老舍貓課件

課時安排：2課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語

2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。

4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1、借助字典，自學(xué)生字新詞。

2、讀通句子。

課前活動

【你說我猜】猜常見動物

1、你說我猜常見動物

2、小組學(xué)生比動作加語言提示，一個學(xué)生站在最前面猜動物成語。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？

動物是是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：（各種形態(tài)貓的圖片）

認識嗎？用剛才游戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你說的這種動物。

（訓(xùn)練聾生的語言表達能力，要求說出完整的話。）

同學(xué)們表達的可真生動！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）

這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國杰出的語言大師，寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動物，喜歡養(yǎng)花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

1、現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文，教師相機指導(dǎo)）

2、檢查字詞

談話：老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師檢查詞語看看能過關(guān)嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學(xué)展示給大家看的。

（課件出示）

性格 稿紙 梅花 蛇

乖巧 貪玩 盡職 淘氣

無憂無慮 溫柔可親 屏息凝視 生氣勃勃

的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

齊讀兩遍 （正音）

過渡：讀得真不錯，看來同學(xué)們很用心的學(xué)習(xí)了。我們仔細觀察一下，這幾組詞語有什么特點？老師為什么要把它們這樣歸類？

第一組是與貓性格有關(guān)的詞語。

第二組中學(xué)會詞語的積累

第三組：多音字

（二）、檢查課文朗讀

詞語你們會讀了，老師把詞語放在句子里你們能讀流利了嗎？

讀下面的句子

1、它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

2、可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

3、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

4、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！

解釋詞語：根據(jù)上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學(xué)生猜一猜是什么意思，然后再出示正確答案。

無憂無慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關(guān)，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無憂無慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什么事情都不過問，那就是無憂無慮。

盡職：什么盡職？老師給你講一個故事。。。。。。（通過事例說明什么是盡職。聯(lián)系上下文說明什么是盡職）

屏息凝視：動作體會。

（三）、整體感知

（談話）拿過一篇文章，我們就要先把它讀準(zhǔn)，讀順，讀懂，這些工作我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了，那么，現(xiàn)在的任務(wù)就是老師領(lǐng)著你們把作者寫下來的文字好好讀一讀，看我們能讀出什么來。

一段長長的文字，有時候只是告訴別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長長的文字里告訴了我們什么？你能用課文中的詞語或句子說一說嗎？

（古怪 可愛。）

三、精讀古怪，體會特點

老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實在有些古怪 滿月的小貓更可愛

請你從書上找出來這兩句話，并在書上用波浪線畫出來。

（生畫課文）

告訴老師這兩句話在哪里？

（在第一自然段第四自然段的開頭）

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這兩個句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)叫做總分結(jié)構(gòu)。就好比是這樣的，我說出一個結(jié)論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結(jié)論是總，所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運用這種寫法來寫自己家的貓的？

老舍先生說：“貓的性格實在有些古怪?！闭埻瑢W(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學(xué)習(xí)語文時一定要養(yǎng)成拿起筆隨時圈圈畫畫的習(xí)慣。

小組討論后匯報。（板書）

A、老實 貪玩 盡職

無憂無慮睡大覺 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝視

這幾個詞語多么矛盾啊，但是就是集中地出現(xiàn)在貓身上，所以老舍先生說，貓的性格實在是古怪。（齊讀）

現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格：

嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

B、高興時：溫柔可親 不高興時：

用了幾個動詞 無論說多少好話都一聲不出

蹭、 伸、跳、踩、

豐富多變的叫喚

比較句子：

或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上留下幾個小腳印。

有什么不同之處？作者用了什么寫法？這樣寫有什么好處呢？

誰想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來呢？

C、膽小 勇猛

藏起來 不怕蟲、老鼠、蛇

勇敢的男同學(xué)一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。

四、總結(jié)構(gòu)段方式，體會特點

今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來學(xué)習(xí)的？

“貓的性格實在有些古怪?！?/p>

作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構(gòu)段方式。

我們以前學(xué)習(xí)過的課文也有這一類的寫法。

課件出示 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》 片段

五、課堂小結(jié)。

老舍貓課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

語文s版五年級下冊第六課《貓》

本文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，字里行間抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情。

教材分析：

這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，、體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。

3、仔細觀察事物，學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。教學(xué)重點：體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達出對貓的喜愛之情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

教學(xué)方法：

以讀代講

讀中品悟

讀寫結(jié)合等

教具準(zhǔn)備：

PPT多媒體課件

教學(xué)過程：

一、交流預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)習(xí)本課新詞：暖和

稿紙

屏息凝視

枝折花落稿紙

任憑

遭殃

磨蹭

溫柔可親

抓癢

古怪等提醒學(xué)生注意多音字：

和

屏

折

2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內(nèi)容并分段。

二、重點研讀，理解古怪

1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。

2、、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點？

預(yù)設(shè)：老實

貪玩

盡職

3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對應(yīng)那種性格的貓，為什么？用文中語句回答。

4、細讀“貪玩”的句子：指導(dǎo)讀好“一天一夜，任憑也”指導(dǎo)讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會老舍的語言特色。

5、細讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動作）指導(dǎo)讀好“非不可”，把這個句子改成肯定句。

6、默讀第二自然段，說說這一自然段寫了貓的什么特點？預(yù)設(shè)：高興時和不高興時分別讀讀貓高興時和不高興時的句子，指導(dǎo)讀出不同語氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關(guān)句子。理解“蹭”體會人愛貓，貓親人。

對比句子，體會兩個句子表達情感上有什么不同。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

7、自由讀第三自然段，交流貓的特點，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語氣。

8、請你來闖關(guān)：貓的性格實在有些古怪，既老實又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。

9、、思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說說你的理由。學(xué)生討論交流。

（抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。）

二、學(xué)習(xí)作者，妙筆生花

1、簡介作者：老舍

2、如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一只性格古怪的大貓。

3、學(xué)習(xí)課文的寫法，寫寫自己熟悉的小動物，注意圍繞總起句寫一段具體的話。

4、交流點評。

三、讀中感悟，體會“更可愛”

過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。 1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。 2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）

3、自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。

四、總結(jié)全篇，升華情感

同學(xué)們，你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？據(jù)說老舍非常愛養(yǎng)花，為此還寫過《養(yǎng)花》，你覺得，他喜歡貓多一些，還是喜歡花多一些，為什么？

五、作業(yè)設(shè)計，推薦閱讀

1、課后留心觀察，寫一篇描寫小動物的日記。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書設(shè)計：

老實

貪玩

盡職

大貓性格古怪

高興

不高興

老舍貓課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。

3.體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4.形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

教學(xué)重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。 教學(xué)難點：

體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊含的人生哲理。

教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1.(多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片)

貓是大家都很熟悉的一種小動物。同學(xué)們有沒有養(yǎng)過貓的?(學(xué)生舉手)那么請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識，教師講解。

鄭振鐸(1898-1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之

一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

(一)、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

污澀(s )慫恿(s ǒn g yǒn g )：鼓動別人去做。

婢女(bì) 蜷伏(quán ) 懲戒(chng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。

詛罵(zǔ) 紅綾 (l íng )

(二)、朗讀課文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒體出示的問題

1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?

2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征?“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?

3、這幾只貓的結(jié)局怎樣?對于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化?

完成下表，

第一只貓 第二只貓 第三只貓 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色, 很可愛 毛色花白, 并不好看, 瘦, 毛被燒脫了幾塊, 更覺難看。

活潑 較第一之更活潑, 更有趣, 會捉鼠 天生憂郁, 不活潑, 懶惰 寵物 寵物 若有若無, 不大喜歡 死亡 丟失 死亡

4、依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分?找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。

第一部分(1-2段)：寫第一只貓的故事。

第二部分(3-14段)：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段)：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

5、文章生動記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析。

6、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫?為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情?

(芙蓉鳥事件)

7、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多?

因為第三只貓的死責(zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。

(過渡)是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢?芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢?

三、精讀賞析

重點品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。

學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、案發(fā)現(xiàn)場情況

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血

羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

2犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(作者為什么懷疑是那只丑貓?)

(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著

(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

5、“我”的懷疑是正確的嗎?(不是)事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

(1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的?從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人?

難過，自責(zé)，內(nèi)疚 ( 知錯就改 同情弱者 嚴于自省 勇于自責(zé))

(2)為什么會造成冤案?

由于我的過失

“我”的過失是什么?(原文)為什么會有這樣的過失?

“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”

“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。 根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。

(3)師：就是因為我的偏見，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過。(此處穿插題)

第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

因為第三只貓的死責(zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理? 平等地對待生命 對人對事不能存有偏見

做事不能主觀臆斷

四、拓展延伸

1、如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢?

a. “我終于離開這個痛苦的世界了!”

b. “希望你們能善待我們!生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命?！?/p>

c. “你傷害了我，我恨你們!人類太自私了，太殘酷了!”

d. 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。

2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

五、總結(jié)

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會最順利，但你可以最樂觀同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”!

為什么不單寫第一次，而要寫另外兩次呢?

(第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊)

四、品讀課文。

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

A “它便撲過來搶，又撲過去搶?！?(寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。)

B “有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。)

C “有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

2. 說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?

二、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么?

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

2. 你代表作者或人類對第三只貓說些什么?

a. “我錯了，請原諒我吧!雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學(xué)會了珍視每一個像你這樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們。”

b. 在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

c. 所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。

老舍貓課件 篇8

教學(xué)目的：

1、認識18個生字，學(xué)會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

出示課題：貓（齊讀）板書：貓

導(dǎo)語：誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。

（二）學(xué)習(xí)新知

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

要求：讀準(zhǔn)字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

（1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。

（2）課堂反饋自學(xué)情況。

①指名讀生字：媒體演示13個生字。

②正音：辟p@

③辨析多音字：和

運用媒體解決：

A、出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)的拼音；

B、讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。

④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。

⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）

任憑：不論，無論。

無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。

閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）初步感知課文。

思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

讀完課文，先標(biāo)序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）

板書：古怪淘氣可愛

（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）

4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪?！薄靶∝垵M月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣?！睆膬删湓捴?，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書）

老舍貓課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

2、理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。

3、體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格。

4、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩δ赣H為人處世和教子方式的理解。

【教學(xué)重點】

1、感知文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)，感悟作者思想感情。

2、了解“母親”為人處事對作者的影響。

3、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩δ赣H為人處世和教子方式的理解。

【課前準(zhǔn)備】

熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關(guān)胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)

1、給下面加粗字注音：

文縐縐綽號庶祖母吹笙摹畫眼翳舔去侮辱

2、解釋下列詞語：

責(zé)罰：處罰。管束：加以約束，使不越軌。

廣漠：廣大空曠。寬?。簩捜蒺埶　?/p>

質(zhì)問：責(zé)問。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

氣量：指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。

仁慈：仁愛慈善。侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

二、導(dǎo)入

母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的'不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。今天我們學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。(請聽《媽媽的目光》)

胡適簡介。

首先由學(xué)生簡介，后教師補充：

胡適(1891～1962)，現(xiàn)代詩人、學(xué)者。中國白話文的倡導(dǎo)者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟(續(xù)弦)比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養(yǎng)成材。

胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活，對他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學(xué)。

從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮斗來看，母親對他的影響是功不可沒的。

三、閱讀課文.整體感知，注重自己的獨特體驗

學(xué)法指導(dǎo)：

1、抓住關(guān)鍵句、段，適當(dāng)批注。

2、注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

3、讀課文，思考：

⑴文章圍繞母親寫了哪些事情?分別表達了母親怎樣的性格?

⑵作者對母親懷著怎樣的感情?

老舍貓課件 篇10

教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識七個生字，會寫十三個生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點：

1、了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。 2、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生方面：

搜集老舍先生的相關(guān)資料

搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發(fā)生的故事

教師方面：

搜集到的貓的圖片，課文重點詞語、句子的多媒體課件

設(shè)計理念：

伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學(xué)過程：

一、學(xué)法導(dǎo)課。

1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、

3、學(xué)生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）

你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預(yù)習(xí)題。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？

2、

3、

4、

5、學(xué)生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）

這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。（出示幻燈片2）

請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！

三、學(xué)生自學(xué)。

1、

2、教師巡回指導(dǎo)。

同桌互相檢查對方的學(xué)習(xí)情況。

四、匯報交流，教師點撥。

（一）、剖析古怪，感受淘氣。

看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報一下吧！

1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？

2、學(xué)生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？

3、

4、學(xué)生交流匯報：老實有什么表現(xiàn)？

教師隨機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）

5、學(xué)生交流匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？

6、教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑也”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀！）

7、

8、學(xué)生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧?。?/p>

9、這只貓真是———老實、貪玩、盡職??！我們班上也有具有這些特點的同學(xué)，他們古怪嗎？那為什么說貓古怪呢？誰能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。

10、學(xué)生爭先發(fā)言。（相機出示幻燈片3）

11、對了，這就是（）的貓，它變化無常，令人難以捉摸。

12、作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）

13、貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。

14、課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容？

15、學(xué)生交流匯報，教師隨機指導(dǎo)。

（二）品悟感情，升華主題。

1、學(xué)生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？

2、教師小結(jié)：人愛貓

貓親人

3、指導(dǎo)讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。

五、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、今天，老師還給大家?guī)砹藘晌慌笥眩埓蠹野褧?3頁，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個段落讀讀，思考：這個片段與課文的寫法有什么異同之處？

2、

3、相同：表達喜愛之情。

不同：從不同的方面表現(xiàn)情感：一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛之情；一段是從一家人對貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛。

4、教師小結(jié)，布置作業(yè)

課文則是運用具體事例表現(xiàn)貓的特點，老舍還采用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，總分的結(jié)構(gòu)，他們都對貓進行了長期細致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學(xué)過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！（出示幻燈片4）出示學(xué)生寄語，激發(fā)學(xué)生寫作自信心與興趣。（出示幻燈片5）

板書設(shè)計：

讀

圈

畫

批

教學(xué)反思：

預(yù)學(xué)，交流，訓(xùn)練是高效自主課堂教學(xué)的三部曲。本課的教學(xué)以預(yù)學(xué)題為教學(xué)抓手，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位?！罢故窘涣鳌笔顷P(guān)鍵環(huán)節(jié)，放手學(xué)生交流?！八急婊印笔菍W(xué)生思維的重點過程，精講點撥是教師在學(xué)生阻塞處的疏導(dǎo)，徘徊處的誘導(dǎo)，共識的形成與資源的共享；訓(xùn)練是學(xué)習(xí)活動的主線，教師在練中導(dǎo)，學(xué)生在練中學(xué)，通過展示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展作為技術(shù)支撐模式的操作程序即自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的落實，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

老舍貓課件 篇11

1、導(dǎo)入

剛剛我們欣賞了一首輕松歡快的歌曲《春天在哪里》，不知不覺，春已深至“楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)”的時節(jié)了。自古以來，“春”無疑是最詩意的字眼，春天也是最詩意的季節(jié)，春里的一草一樹一花皆可入詩，甚至一縷春風(fēng)也引來無數(shù)文人墨客的歌詠，那么，你知道哪些關(guān)于“春風(fēng)”的詩詞名句呢？

預(yù)設(shè)：

詩句——“二月春風(fēng)似剪刀”、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”、“春風(fēng)又綠江南岸”、“春風(fēng)送暖入屠蘇”、“吹面不寒楊柳風(fēng)”、“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”

不錯的，正如大家所說，“春風(fēng)”是一個輕柔、溫暖而又富有詩意的詞語，可，所有的“春風(fēng)”都如此么？讓我們帶著這個問題，來共同走進林斤瀾先生的散文《春風(fēng)》。

2、預(yù)習(xí)展示

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中，你有哪些積累、收獲或者疑問，請暢所欲言，展示給大家。

３、合作探究

通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，知道了本文作者筆下的春風(fēng)是遒勁、豪邁、有力、生機盎然的，并初步感知了作者的情感。那么作者是怎樣具體來表現(xiàn)春風(fēng)的這一特點的呢？我們從文中那些語句可以讀出？下面請大家再讀課文，并對這個問題在文章中進行圈點批注。

（學(xué)生默讀）（小組合作）

預(yù)設(shè)：

（1）、從“一夜之間，春風(fēng)來了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來，從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎?！边@一句，讀出了剛勁、豪爽的“春風(fēng)”，其中“蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，”從風(fēng)來時的雄渾遼闊寫出北方春風(fēng)的非凡氣勢；同時“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準(zhǔn)確而有表現(xiàn)力的動詞，也寫出了北方春風(fēng)強勁的力度；還有“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、”這幾個擬聲詞又從聽覺寫出了北方春風(fēng)的雄壯的聲威。

朱自清在散文名篇《春》中也有一段對“春風(fēng)”的描寫，下面讓我們一起來回顧一下：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

相同點：都寫了觸覺、聽覺，都運用了比喻的修辭。

春風(fēng)的特點不同，而且，林文中夾雜著許多急促的短句，運用一系列動賓短語，巧妙構(gòu)成了排比，使語言顯得變化多姿，錯落有致，讀來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。而朱文語句則多是抒情的長句子。讀起來輕緩優(yōu)美。

品析之后，讓學(xué)生將北國春風(fēng)的這種剛勁、豪爽的氣勢朗讀出來。

（2）、“轟的`一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了?！边@句話中“轟”、“嘎”兩個擬聲詞以及“開裂”、“刮折”兩個動詞形象生動的寫出春風(fēng)“摧枯拉朽”、“勢不可遏”的力量。句式工整，朗讀起來鏗鏘有力。

品析之后，讓學(xué)生將春風(fēng)的這種“摧枯拉朽”、“勢不可遏”朗讀出來。

（3）、“麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了?！边@句可讀出春風(fēng)的生機。其中“霜冰里返青”、“積雪里鼓苞”將春風(fēng)吹開冰凍、吹醒生命、催生萬物的生機。令人無限欣喜。

品析之后，讓學(xué)生將春風(fēng)的這種“生機”、“令人欣喜”朗讀出來。

（4）、從“著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。”這一句讀出了粗獷的春風(fēng)。這句話以春風(fēng)中強壯有力的人襯托除了春風(fēng)的粗獷、力量。

品析之后，讓學(xué)生將春風(fēng)的這種“粗獷”、“力量”朗讀出來。

（5）“要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪”？這兩句反問、擬人、對比，寫出了春風(fēng)的“力量”、“粗獷”之美，也將北國山民喜歡春風(fēng)這種感情表達得充分透徹、淋漓盡致。

品析之后，讓學(xué)生將春風(fēng)的這種剛勁、豪爽的氣勢朗讀出來。

（師過渡）大家從字里行間品讀出的春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力和勃勃生機，真讓人激動不已，你能選擇其中的你喜歡的一些句子，有感情的背誦出來么？

（生背誦展示）

4、拓展延伸

可以說，作者的對北國春風(fēng)的情感是蘊含在字里行間的，是濃郁醇厚的。那么，現(xiàn)在大家能理解本文的左后一句話“能不懷念北國的春風(fēng)！”了么？

預(yù)設(shè)：直白的抒情單獨成段；“能不懷念”的反問句式；“！”的使用。

（師過渡）江南詩意、溫暖、和煦的“春風(fēng)”詩篇，令我們喜愛不已，而北國粗獷、遒勁、猛烈的春風(fēng)描寫，也讓人不禁激動，為什么不同風(fēng)格的文筆卻都能打動人心？

預(yù)設(shè)：因為它們都蘊含作者的真切體驗，都抓住了景物的真實特點，都表達了自己的

真情實感

（師過渡）真實是文章的魅力和生命之所在！好文章有很多寫法，但萬變不離其宗：選材真，情感真，語言真，才是真正意義上的創(chuàng)作。我們常常強調(diào)文章要有美感，但美感不是假象與虛構(gòu)，不是人云亦云的雕琢，而更要求真實、個性的體驗與感受。下面讓我們學(xué)習(xí)作者文中的寫作手法和遣詞造句，拿起筆也描繪出我們眼中的春天，并抒發(fā)我們對這個季節(jié)的真實情感。

老舍貓課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者情況，記重點字詞。

2、感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

3、把握作者的思想感情。

4、通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情。

教學(xué)重點

體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

教學(xué)設(shè)想

本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題。最后在拓展延伸中讓學(xué)生進一步了解作者的母親，并讓學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對母親的熱愛之情。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

1、課件展示體現(xiàn)母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴后，請學(xué)生用一句話概述對母親或母愛的認識。

2、師：當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學(xué)者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)（課件展示重點字詞）

文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱

生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。

三、了解作者（課件展示胡適形象及個人主要情況，并給學(xué)生推薦《胡適自傳》）

生自由讀，了解胡適相關(guān)情況。

四、探索新知

㈠整體感知

師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生思考問題：文章的主要內(nèi)容是什么，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面并出示問題）

師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。

㈡合作探究

師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？請速度文章回答下列問題。（課件出示問題）

1、文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認為母親是一個怎樣的人？

2、本文表達了作者對母親怎樣的感情？

讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：

1、共寫了以下幾件事：

（1）喚我起床，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴格督促。

（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。

（3）我說輕薄話，手重重責(zé)罰──教之嚴。

（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。

（5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。

（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。

2、作者對母親懷有敬愛和懷念之情。

㈢質(zhì)疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑）

師根據(jù)生提問情況適當(dāng)補充，課件出示下列主要問題：

1、母親的為人處世對作者有哪些影響？

2、課文前三段看似與寫“母親”無關(guān)，為什么還要寫？

3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

生結(jié)組討論后，師生共同明確答案。

1、我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。

3、寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

五、拓展延伸（課件出示問題）

1、母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？

2、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學(xué)們交流。生思考后，互相交流。

六、總結(jié)

同學(xué)們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）

七、推薦閱讀

老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》

板書

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、品味飽含感情，講究分寸的語言。

2、理解母親，體會真摯的`母愛，完成本單元寫作實踐。

教學(xué)重難點

1、品味語言

2、寫作

教學(xué)設(shè)想

《我的母親》一文語言質(zhì)樸感人，講究分寸，學(xué)習(xí)本文應(yīng)讓學(xué)生把握語言特點，體會作者字里行間流露出來的真情。另外，根據(jù)學(xué)生寫作文沒有真情實感，不會捕捉素材這一點，讓學(xué)生體會本文的選材特點，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時，讓學(xué)生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實踐。

課前準(zhǔn)備

1、劃出文中飽含感情的語句并體會。

2、搜集、查詢歌頌?zāi)赣H（包括動物世界）的詩歌、名言、故事、文章、歌曲等。

教學(xué)過程

一、師揭示主題

同學(xué)們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統(tǒng)的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應(yīng)該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻上一首心中的歌。

師板書：

我的母親

──獻給母親的歌

二、教學(xué)過程

㈠自主合作探究

師：本文的語言具有怎樣的特點？請從文中找出具體語句進行分析。（生速讀文章，找出語句獨立分析或結(jié)組討論，明確本文語言質(zhì)樸、真切，講究分寸的特點）

例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”──母親愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激。

“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二?！暴ぉた梢钥闯鲎髡呤翘统鲂撵`來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”──表達了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。

如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的?！叭绻敝皇且环N假設(shè)，而不是已經(jīng)具備了這種美德，表現(xiàn)了作者的謙虛的品格。

師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）

㈡寫作鏈接

1、師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們成長的過程中，母親給我們的關(guān)心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說。（生思考后，互相交流）

2、在學(xué)生回憶親情故事的基礎(chǔ)上，提問學(xué)生幾個問題：

（1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？

（2）你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？

（3）你知道母親喜歡什么嗎？

（4）你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？

以上問題會讓不理解、不體貼父母的學(xué)生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生表達一下他們對母親的感謝之情。

3、生用自己獨特的方式表達對母親的愛。（班內(nèi)選出一名主持人）

（1）主持人開場白。

（2）生展示歌頌?zāi)赣H的歌曲、詩歌、文章、故事、名言等。

4、學(xué)生寫作

師：同學(xué)們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間?？梢詾槟赣H做傳記；也可以給母親寫一封信；還可以寫關(guān)于母親的任何文章。

三、總結(jié)

同學(xué)們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地?zé)釔勰赣H，感謝母親吧！

老舍貓課件 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、正確、規(guī)范、美觀書寫“閣、衍、屠、櫻、剃、虧、籌、籍、婚、倡、域、拆、囑”１３個生字，正確認讀“衍、屠、櫻、剃、虧、籌、倡、域、拆、寢”十個生字。

２、正確、流利的朗讀課文。

３、用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容，了解文章的敘述順序。（重點）

教學(xué)流程：

一、精彩一分鐘

值日組長組織，今日話題：母愛

分小組交流課前搜集的有關(guān)母愛的名言。

二、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1.母愛就像一場春雨，潤物無聲；母愛，就像一首情歌，綿長悠遠。然而，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。 兒女還沒來得及報答，母親卻永遠的離去了，怎能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫下了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發(fā)自己對母親的無限思念之情。這節(jié)課，我們一起走進老舍的《我的母親》，去領(lǐng)略平凡的母親，偉大的母愛。

2.指明讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、檢查預(yù)習(xí)（課前·預(yù)習(xí)）

１、組內(nèi)聽寫詞語。（重點強調(diào)易錯、難寫的生字詞的書寫。）

２、交流自己弄懂的詞語。例：出閣、敷衍、絞臉、刮痧等。

四、初讀文章，整體感知

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

默讀課文，弄懂每個自然段的意思，思考：文章圍繞“我的母親”寫了哪些事情？運用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方式：自學(xué)+小組合作

（注：課文篇幅較長，因此采用小組合作的方式進行，組長分工，每人負責(zé)若干段落的閱讀，最后匯總）

五、展示匯報，交流成果

１、圍繞嘗試探究問題一，找１-２組進行學(xué)習(xí)成果的匯報交流，其他小組進行補充。

交流預(yù)設(shè)：文章主要講述了母親在我很小的時候就開始幫人家洗衣服掙錢養(yǎng)家，總是給親友鄰居幫忙，在兵變的年代，母親從不慌不哭，為我上師范籌巨款，除夕夜母親送我回校，過七十大壽時，因思念兒子而寢食不安。

２、嘗試探究二：理清文章的寫作順序。

文章是按照什么順序敘述這些事情的？請你用跳讀的方式，從文中找到體現(xiàn)寫作順序的相關(guān)詞語？

３、點撥總結(jié)：通過剛才大家的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，《我的母親》這篇文章，寫了許多關(guān)于母親的事情，我們在概括主要內(nèi)容的時候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再連貫起來，采用段意合并的方法進行，這樣也理清了文章的脈絡(luò)，使文章條理更清晰。

（意圖：通過概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要內(nèi)容，讓學(xué)生體驗段意合并法的學(xué)習(xí)方法，通過點撥，讓學(xué)生清楚什么時候使用段意合并法概括文章主要內(nèi)容。）

六、實踐感悟，鞏固提升

跳讀《我了解的老舍先生》一文，在原文勾畫出關(guān)于老舍的`具體事例，再用關(guān)鍵詞句概括每段的意思，運用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。

１、自學(xué)：默讀課文，勾畫事例，批注段意。

２、小組交流。

３、全班展示交流：

七、盤點收獲，遷移運用

盤點收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（主要是概括文章主要內(nèi)容的方法與步驟）

遷移運用：（根據(jù)課堂時間自由調(diào)控，可課下完成）

默讀《養(yǎng)花》，用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。

（意圖：《我的母親》作為例中學(xué)，訓(xùn)練段意合并法概括主要內(nèi)容的方法，《我了解的老舍先生》作為實踐悟，進一步體驗段意合并法的用法，最后以《養(yǎng)花》作為遷移用，鞏固用段意合并法概括內(nèi)容。）

八、拓展閱讀：

閱讀與母愛有關(guān)的詩文《游子吟》、《詩經(jīng)》（節(jié)選）、《圣潔的母愛》

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老舍貓的課件

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？經(jīng)過收集，小編整理了老舍貓的課件，請閱讀，或許對你有所幫助！

老舍貓的課件 篇1

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。

今天，老師給大家講一個故事：大家知道日本第一個得到諾貝爾文學(xué)獎的是誰嗎?對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的.本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家?！贝蠹蚁胫朗钦l嗎?對，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟南和青島生活過，寫出了大量的文章?，F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟南的冬天”吧。 (板書課題，濟南兩字寫大，突出一下) (投影二三幅)

老舍貓的課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、規(guī)范、美觀書寫“閣、衍、屠、櫻、剃、虧、籌、籍、婚、倡、域、拆、囑”13個生字，正確認讀“衍、屠、櫻、剃、虧、籌、倡、域、拆、寢”十個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容，了解文章的敘述順序。（重點）

教學(xué)流程：

分小組交流課前搜集的有關(guān)母愛的名言。

1.母愛就像一場春雨，潤物無聲；母愛，就像一首情歌，綿長悠遠。然而，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。 兒女還沒來得及報答，母親卻永遠的離去了，怎能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫下了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發(fā)自己對母親的無限思念之情。這節(jié)課，我們一起走進老舍的《我的母親》，去領(lǐng)略平凡的母親，偉大的母愛。

2.指明讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、檢查預(yù)習(xí)（課前·預(yù)習(xí)）

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

默讀課文，弄懂每個自然段的意思，思考：文章圍繞“我的母親”寫了哪些事情？運用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。

（注：課文篇幅較長，因此采用小組合作的方式進行，組長分工，每人負責(zé)若干段落的閱讀，最后匯總）

1、圍繞嘗試探究問題一，找1-2組進行學(xué)習(xí)成果的匯報交流，其他小組進行補充。

交流預(yù)設(shè)：文章主要講述了母親在我很小的時候就開始幫人家洗衣服掙錢養(yǎng)家，總是給親友鄰居幫忙，在兵變的'年代，母親從不慌不哭，為我上師范籌巨款，除夕夜母親送我回校，過七十大壽時，因思念兒子而寢食不安。

文章是按照什么順序敘述這些事情的？請你用跳讀的方式，從文中找到體現(xiàn)寫作順序的相關(guān)詞語？

（意圖：通過概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要內(nèi)容，讓學(xué)生體驗段意合并法的學(xué)習(xí)方法，通過點撥，讓學(xué)生清楚什么時候使用段意合并法概括文章主要內(nèi)容。）

跳讀《我了解的老舍先生》一文，在原文勾畫出關(guān)于老舍的具體事例，再用關(guān)鍵詞句概括每段的意思，運用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。

2、小組交流。

盤點收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（主要是概括文章主要內(nèi)容的方法與步驟）

默讀《養(yǎng)花》，用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。

（意圖：《我的母親》作為例中學(xué)，訓(xùn)練段意合并法概括主要內(nèi)容的方法，《我了解的老舍先生》作為實踐悟，進一步體驗段意合并法的用法，最后以《養(yǎng)花》作為遷移用，鞏固用段意合并法概括內(nèi)容。）

八、拓展閱讀：

閱讀與母愛有關(guān)的詩文《游子吟》、《詩經(jīng)》（節(jié)選）、《圣潔的母愛》

老舍貓的課件 篇3

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

假若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?小山把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色樹影。

老舍1924年赴英國交流學(xué)習(xí)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來到山東省城，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所創(chuàng)作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強烈轟動。文章中處處流露著老舍先生對濟南的'無限熱愛與贊美，成為先生最為人熟知的代表作。此外，《濟南的冬天》也躋身具有世界影響的著名散文作品，并成為全國中小學(xué)生必學(xué)散文之一。

老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。

《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南偽洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《濟大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。

在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，被譽為“泉城”。有關(guān)濟南泉水的記載，最早見于《春秋》，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個。歷代各家所記72泉不盡相同。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。濟南泉水，千姿百態(tài)，或白浪翻騰，如銀花玉蕊;或晶瑩溫潤，如明珠瓔珞;或如洪濤傾注，虎嘯獅吼;或如細雨瀟瀟，冰弦低語。趵突泉，名列72泉之首，被稱為“天下第一泉”。濟南自古有“泉城”之名。

大明湖在濟南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。清人劉鳳誥詠湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

生動的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光、色、態(tài)的具體形象，這就是語言的啟示性。《濟南的冬天》的作者，正是最大限度地發(fā)揮了這種語言的啟示性，在讀者頭腦中喚起對光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想像，形成了一幅幅生動的圖畫。

老舍貓的課件 篇4

教學(xué)目的

1．通過對文章主要內(nèi)容和基本情感的總體把握，引導(dǎo)學(xué)生掌握整體感知的閱讀方法。

2．通過體會文中描述母親做人做事的文字，把握人物形象。

3．訓(xùn)練學(xué)生運用平實樸質(zhì)的語言表達豐富的思想內(nèi)涵和真情實感的書面寫作和口頭表達的能力。

4．體會來自平凡世界的人際溫暖，學(xué)會感恩。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)整體感知的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的重點語句和重點語段；培養(yǎng)學(xué)生運用平實樸質(zhì)的語言表達豐富的思想內(nèi)涵和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生體會文中描述母親做人做事的文字，梳理作者即事抒情的語句；避免由于作品的時代性與當(dāng)代學(xué)生生活條件的反差導(dǎo)致的學(xué)生在體會情感時的態(tài)度和價值觀的消極因素。

教學(xué)方法

閱讀法、誦讀法、活動法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

老師：有一位我們大家熟知的，與巴金、魯迅等人同時代的偉大的文學(xué)家，他生前寫過許多小說和劇本。表現(xiàn)的大都是一些小人物和舊社會的窮人、“末世人”，他是中國現(xiàn)代作家中，為數(shù)不多能引起世界級轟動的作家之一。同學(xué)們知道他是誰嗎？

同學(xué)：是老舍吧？

老師：對，是老舍先生，他的原名是舒慶春，字舍予。我們大家比較熟悉的是他的小說和話劇比如，《駱駝祥子》《月芽兒》《茶館》《我這一輩子》，你讀過老舍先生的散文嗎？一樣地道優(yōu)美的北京話，一樣平實樸素的語言，一樣濃厚純樸的情感，讓人久久不能釋懷。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇敘事散文《我的母親》。

二、請同學(xué)們先初讀一遍課文

1.認識文章中比較生疏的字詞；

2.結(jié)合閱讀提示大致了解文章中的主要內(nèi)容。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.解決生字詞。

荒蕪(wú) 宿(sù)命 剝(bō)蝕 淡褪(tuì) 玉砌(qì) 亙(ɡèn)古 撅(juē) 杈(chà) 捋(luō) 蟬蛻(tuì) 窸(xī)窸窣(sū)窣

嘈(cáo)雜 雕琢(zhuó) 熨(yù)帖 猝(cù)然 余暇(xiá)

羨(xiàn)慕 雋(juàn)永 恪(kè)守 坍圮(tān p?) 步履(lǚ) 狼藉(jí)

2.落實字詞。

⑴肥美：意指肥沃豐美

⑵姥姥：前指外祖母，后指老人

⑶家譜：封建家族記載本族世系和主要人物事跡的書

⑷出閣：地方語，出嫁

⑸洗三：舊俗在嬰兒出生后第三天給嬰兒洗澡

⑹刮痧：民間治療某些疾病的一種方法

⑺絞臉：用一條線兩股相交，絞去婦女臉上的細毛

⑻庚子鬧“拳”：指庚子年，即1900年發(fā)生的義和團運動

⑼撐持：支撐維持之意

四、請同學(xué)再次精讀課文。

1.整體感知課文

（1）提問：全文是按

順序來寫的,主要寫到了發(fā)生在母親及“兒子”身上的哪些事情?

明確：全文是按時間順序來寫的：

第1—2自然段：母親的家庭背景。

第3—6自然自然段：母親出生、出嫁、生“我”。

第7—10自然段：母親的勤儉、樸實、熱情好客。

第11—12自然段：母親“最會吃虧”，卻“并不軟弱”。

第13—14自然段：母親對子女的舐犢之情和理解。

第15—16自然段：兒子對母親的思念。

第17自然段：兒子對母親的感謝，母親“給我的是生命的教育”。

（2）提問：從老舍的筆觸中感覺母親是怎么樣的一個人？從哪些語句中可以感受到?

明確：作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內(nèi)斂而深厚……

①一歲半，我把父親“克”死了。兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養(yǎng)了。

②白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。

③晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應(yīng)有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。

——勤勞誠實

有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食。這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。到如今如我的好客的習(xí)性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。

——熱情真誠

①姑母常鬧脾氣。她單在雞蛋里找骨頭。她是我家中的閻王。直到我入了中學(xué)，她才死去，我可是沒有看見母親反抗過?！皼]受過婆婆的氣，還不受大姑子的嗎？命當(dāng)如此！”母親在非解釋一下不足以平服別人的`時候，才這樣說。是的，命當(dāng)如此。母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當(dāng)如此。

②她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢——她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應(yīng)。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不斗氣。當(dāng)姑母死去的時候，母親似乎把一世的委屈都哭了出來，一直哭到墳地。不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權(quán)，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養(yǎng)的一只肥母雞也送給他。

——寬厚忍讓

①皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女。北平有多少變亂啊，有時候兵變了，街市整條地?zé)?，火團落在我們院中。有時候內(nèi)戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關(guān)門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！

②這點軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當(dāng)然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了非我去不可的時候，我便不得不去，正像我的母親。

——堅韌剛強

①入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。

②當(dāng)我由師范畢業(yè)，而被派為小學(xué)校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。

③三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當(dāng)花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去?？墒牵龗暝?，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。

——母親對兒女的深情

2.精讀相關(guān)段落,對文章即事抒情的語段進行重點把握,體會作者對母親的感情。

思考：通過作者筆下的母親形象，我們看到了母親的平凡與偉大，那作為兒子，作者對母親又有著怎樣的感情呢？

明確：

①除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她楞住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。

②今天，淚又遮住了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫俸蚺沃伊耍讶肓送?！

③兒女的生命是不依順著父母所設(shè)下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。我廿三歲，母親要我結(jié)了婚，我不要。我請來三姐給我說情，老母含淚點了頭。

——回憶往事，悲傷難過

④我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成為逆子。

⑤廿七歲，我上了英國。為了自己，我給六十多歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據(jù)姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來。

⑥七七抗戰(zhàn)后，我由濟南逃出來。北平又像庚子那年似的被鬼子占據(jù)了，可是母親日夜惦念的幼子卻跑西南來。母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。

——回憶往事，悲傷難過深深的自責(zé)

⑦每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

⑧人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。

⑨我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。

——對母親深深的惦念擔(dān)心

⑩去年一年，我在家信中找不到關(guān)于老母的起居情況。我疑慮，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母親的生日是在九月，我在八月半寫去祝壽的信，算計著會在壽日之前到達。信中囑咐千萬把壽日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了！

——對母親深深的惦念，得到母親去世的消息悲痛難過

⑾生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。

⑿唉！還說什么呢？心痛！心痛！

——悲傷難過

3.課文總結(jié)：

在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣能引人入勝。

作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優(yōu)秀品質(zhì)。同時作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫下了母親對于他的根本意義，這樣就使人們自然地將對老舍的熱愛轉(zhuǎn)化為對母親的敬仰和緬懷。

全文從平靜的語調(diào)開始，感情愈來愈濃厚，情調(diào)愈來愈激動，句式愈來愈緊促，直至捶胸頓足地大聲呼喚，“心痛!心痛!”

赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味無窮。與余光中《鄉(xiāng)愁》中對失去母親的刻骨之痛具有著同樣感人至深的力量。

五、再讀重點段落（第12，13，15段）體會老舍先生語言運用的妙處。

六、學(xué)后小結(jié)：

以詩歌《母親的愛》作結(jié)，我們永遠也無法回報母親的愛，就讓我們做一個珍惜感情、懂得感恩的人。

母親的愛

我們也愛母親

卻和母親愛我們不一樣

我們的愛是溪流

母親的愛是海洋

芨芨草上的露珠

又圓又亮

那是太陽給予的光芒

四月的日子

半是爛漫 半是輝煌

那是春風(fēng)走過的地方

我們的歡樂

是母親臉上的微笑

我們的痛苦

是母親眼里深深的憂傷

我們可以走得很遠很遠

卻總也走不出母親心靈的廣場

七、布置作業(yè)：

1、《語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)與能力訓(xùn)練》第一課練習(xí)

2、課后習(xí)題

板書設(shè)計

我的母親

一、 作者簡介

老舍（1899年2月3日～1966年8月24日），原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代著名作家、杰出的語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。滿族正紅旗人，北京人，父親是一名滿族的護軍，陣亡在八國聯(lián)軍攻打北京城的時候,老舍這一筆名最初在小說《老張的哲學(xué)》中使用，其它筆名還有舍予、絜青、絜予、非我、鴻來等。

老舍的主要作品有：長篇小說《駱駝祥子》、《趙子日》、《老張的哲學(xué)》、《四世同堂》、《二馬》、《小坡的生日》、《離婚》、《貓城記》、《正紅旗下》，劇本《殘霧》、《方珍珠》、《面子問題》、《龍須溝》、《春華秋實》、《青年突擊隊》、《戲劇集》、《柳樹井》、《女店員》、《全家?！?、《茶館》，報告文學(xué)《無名高地有了名》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》、《出口成章》，短篇小說集《趕集》、《櫻海集》、《蛤藻集》、《火車集》、《貧血集》及作品集《老舍文集》（16卷）等。

二、 從時間順序安排材料

三、從塑造人物性格看

四、從表現(xiàn)母子情感看

五、重點段落分析：（第13段）

教學(xué)后記

在這篇文章的教學(xué)過程中，非常重視閱讀教學(xué)，重視學(xué)生主體的閱讀感受和體驗，要求學(xué)生對課文內(nèi)容和表達要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。據(jù)此，本課采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的過程中挖掘文章內(nèi)涵，走進作者的內(nèi)心世界。

在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中描述母親做人做事的文字，把握母親形象。

通過對文章的講解，讓學(xué)生理解作者內(nèi)心豐富的情感，體會來自平凡世界的人際溫暖，學(xué)會感恩。

在布置作業(yè)方面，讓學(xué)生將喜歡的句子抄在筆記本上，去圖書館找有關(guān)母親的散文進行閱讀。這將極大地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常有利于拓展學(xué)生的閱讀面，加強學(xué)生寫作的素材積累。

老舍貓的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

A、識記有關(guān)老舍文學(xué)常識

B、了解記敘文可刻畫人物，表達情感的方式方法。

2、情感目標(biāo)：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

3、閱讀目標(biāo)：體味作者樸實自然的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點難點：

學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿感情的語言風(fēng)格。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

導(dǎo)入，母親是我們出生以后最先接觸到的親人，母親是我們在這個世界上的第一任老師。我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過朱自清先生寫的《背影》，今天讓我們大家再來學(xué)習(xí)一片描寫母親，母愛，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。

第一部分，介紹作者。

首先我們來介紹一下這篇課文的作者，著名作家老舍先生。

我們在過往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過老舍先生的文章，那位同學(xué)能夠?qū)⒛闼私獾年P(guān)于老舍的信息說出來與大家分享一下呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)老舍的文學(xué)常識。）

學(xué)生回答，兩名同學(xué)相互補充完成，教師最后整理，幫助學(xué)生記憶。

老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗。出生于北京一個貧窮的滿族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師范學(xué)校學(xué)習(xí)，1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)任教。我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)的寫景抒情散文《濟南的冬天》就是創(chuàng)作于老舍先生在濟南任教期間。

老舍先生在英國游學(xué)時，寫出了他的英倫三長篇《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》、著名長篇小說有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著名話劇作品《茶館》《龍須溝》，老舍先生因其在文學(xué)方面的卓越貢獻，被譽為“人民藝術(shù)家”。

第二部分，講讀課文

1、學(xué)生自讀課文，找出文章中表明時間順序的句子。

提問學(xué)生，找出表示時間順序的句子。兩到三位同學(xué)補充完整。

提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的記敘順序——時間順序。

2、讀完全文，同學(xué)們又沒有被這樣一位母親的行為所感動呢？思考一下穩(wěn)中寫了怎樣的一位母親，結(jié)合文中的例子，小組討論總結(jié)出母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

A勤勞、吃苦——3自然段

B熱情好客——10自然段

C貧而樂施——隨份子等

D善良隱忍——對姑母的態(tài)度

E樂于助人——11自然段

F堅強——13自然段

3、文中寫到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時候，卻曾經(jīng)留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學(xué)們迅速閱讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。

為哥哥留下的眼淚——3自然段

我升學(xué)時留下的眼淚——13自然段

我畢業(yè)時留下的眼淚——13自然段

我23歲時未被母親的愿望時留下的眼淚——14自然段

思考這些眼淚表現(xiàn)了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的`母愛”的主題。

4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什么樣的影響呢？同學(xué)們能不能從文中找出這些影響的所在呢？下面同學(xué)們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。

A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。

B、10自然段——好客的習(xí)慣

C、12自然段——軟而硬的風(fēng)格

D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理

E 、17自然段——我的性格、習(xí)慣、是母親傳給的

5、重點分析13自然段

母親對子女的愛總是無私的、偉大的。課文中最能體現(xiàn)母愛“無私”和“偉大”的就是第13自然段。現(xiàn)在同學(xué)們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學(xué)們可以根據(jù)你的判斷，講這一段分成幾個小的層次。

幾分鐘后，提問學(xué)生回答。教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。

A、母親籌款送我上學(xué)——“母親做了半個月的難”

B、母親送二姐出嫁——細節(jié)描寫

C、母親送兒子返?！赣H的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來”“給我一把花生”“走吧，小子?！?/p>

6、總結(jié)：回顧課堂內(nèi)容——總結(jié)出關(guān)于這篇課文的一、二、三、四、五、六。

一、一條線索（時間線索）

二、兩大部分（介紹作者，講讀課文）

三、三件小事（課文重點13自然段體現(xiàn)母愛的三件小事）

四、四“滴”眼淚（母親在文中有四處流淚）

五、五處影響（母親對我的“五”處影響）

六、六大品質(zhì)（母親最主要的六種品質(zhì)）

布置作業(yè)：

1、熟讀課文，預(yù)習(xí)課后題

2、準(zhǔn)備課堂習(xí)作聯(lián)系，用樸實的語言，描述一下自己的父母，或者用日記或書信的方式，寫一篇小文描述一下對父母的感恩之情。

老舍貓的課件 篇6

師：今天，跟姚老師一起來閱讀欣賞老舍先生的另外一個作品，一起讀——《母雞》。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

師：昨天，我們已經(jīng)非常認真地預(yù)習(xí)了課文。看，這些字的音讀正確了嗎？

師：通過預(yù)習(xí)，我們知道老舍對母雞的態(tài)度前后是不一樣的。課文——

生：課文先寫“我”討厭母雞，再寫了“我”不敢再討厭母雞。

生：課文先寫“我”討厭母雞，再寫了“我”不敢再討厭母雞。

生：課文先寫“我”討厭母雞，再寫了“我”從討厭到敬佩。

師：課文先寫了作者一向討厭母雞，再寫了作者不敢再討厭母雞。

師：對呀！作者對母雞前后態(tài)度是不一樣的。按照作者前后不同的態(tài)度，把課文分成兩段，用兩豎表示。

師：有的同學(xué)已經(jīng)好了。我發(fā)現(xiàn)有一小節(jié)大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家來看——

出示：可是，現(xiàn)在我改變了看法，因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。

生：可是，現(xiàn)在我改變了看法，因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。

師：這節(jié)，我們稱它過渡段，起承上啟下的作用，分段時一般放在下面。有錯的同學(xué)馬上糾正過來。也就是1—3節(jié)為一段，4—10小節(jié)為一段。

師：昨天，我們預(yù)習(xí)還提了不少的問題，有的是不理解的，有的是有疑問的。誰來說？

生：前面說我一向討厭母雞，為什么后面又說我不敢再討厭母雞，這是不是前后矛盾了？

師：抓文章矛盾處提問，是一種非常好的讀書方法。你很會讀書。請坐。為什么前面討厭，后面不敢討厭？ ? ? （板書：？不敢討厭）還有嗎？

生：為什么母雞前面不敢欺侮公雞，但到了后面連公雞也怕它三分？

師：母雞對公雞的態(tài)度，前面是──永遠不反抗，后面是連大公雞也怕三分。

生：為什么前面說母雞的叫聲細聲細氣，后來又說它的叫聲頂尖銳，頂凄慘？

師：你能聯(lián)系上下文來讀書，從表達方面來提問，也很了不起。

生：聾子也會被它吵得受不了，可是聾子是聽不見的？

師：你從不理解的，理解句子方面來提問，也不錯。小朋友，可能還有不少問題，待會兒一邊學(xué)習(xí)，一邊解決。

師：老舍先生一向討厭母雞，是因為——后來又不討厭了母雞了，是因為它孵出了一群小雛雞，因為它成了雞母親。一齊讀——

生：（齊讀）可是，現(xiàn)在我改變了看法，因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。

（一）感知母雞特點，明白討厭原因。

師：老舍先生為什么一向討厭母雞？請快速讀讀文章第一段，找找原因。

生：我一向討厭母雞，是因為它的叫聲沒完沒了……

師：好的。你是從叫聲中覺得它討厭。能不能用一個詞來表示？叫聲——

叫聲剛才小朋友都提出來了，什么叫“沒完沒了”？

生：（讀句）有的時候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由；

師：讀得好，讀出了“沒完沒了”。我們一齊讀——

生：（齊讀句子）有的時候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由；

師：“細聲細氣”和“如泣如訴”誰理解了？你理解了——

生：（讀句子）有的時候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由；有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如泣如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。

師：兩種情況作者用了分號來標(biāo)注，前后兩個部分能交換嗎？動腦筋想想。一般來說，分號 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?的前后是并列的，可以前后交換。

生：因為它后面寫不這樣亂叫，也就是前面是亂叫的。

師：我聽懂了，你的意思是前后兩個分句的意思是前后承接的，不能交換的。對的，作者觀察了母雞的動作，加上想像和揣摩，表達出了自己的討厭?！耙幌蛴憛捘鸽u”除了這個原因之外，還有嗎？

生：它永遠不反抗公雞?？墒牵袝r候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮（zuǒ）兒毛來。

師：這只母雞面對高大的公雞從來不反抗，可是它要欺侮最忠厚的鴨子，更可惡的是它要欺侮另一只母雞，而且要啄下——

生：到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不了。

剛才有個問題：聾子是聽不見的，為什么作者寫聾子也會被炒得受不了？

生：因為這里用了夸張的手法，來諷刺母雞炫耀自己會下蛋。

師：討厭母雞，聾子也被炒得受不了了。很會讀書。女生來讀一讀，可以看書或者看屏 ?幕。

師：夸張的手法，將作者對母雞的討厭淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。

是呀，它有這么多不讓人喜歡的地方，說它討厭決不為過！

（二）體會作者對母雞尊敬之情。

師：如此讓老舍先生討厭的母雞，等它有了雞雛后，為什么不敢再討厭它了？默讀第二段，找找依據(jù)。

生：我不敢再討厭母雞，是因為它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦……

生：我不敢再討厭母雞，是因為它有了一群雞雛；它偉大，因為它是雞母親。

出示：它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。一齊讀讀。

師：課文中作者用了哪些具體事例來介紹的？快速瀏覽第二段。

生：當(dāng)有什么東西響了一聲……它怕雞雛們受到傷害。

生：有大公雞來搶食，它會出擊把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

生：夜里，有什么動靜，它會用頂尖銳，頂凄慘的叫聲提醒大家來抓黃鼠狼。

出示：情況異常 ?找到食物 ?大雞來搶食 ?教小雞本領(lǐng) ?黃鼠狼來了（齊讀）

師：對呀，作者如何描寫母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的，請你再默讀課文的第二段，圈劃出有關(guān)動作或叫聲的詞語。

師：告訴小朋友，你找到的是哪一節(jié)，具體在哪里，別彎著腰。

出示：（第五節(jié)）不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

生：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

師：發(fā)言的時候，要告訴小朋友，我找到的是哪一小節(jié)的什么詞，讓大家的目光都移向這一節(jié)，然后再交流，讓全班同學(xué)都聽清楚，聽明白。好不好？就這樣交流。這一節(jié)中還有嗎？告訴大家。

生：我找到的也是這一小節(jié)中間的，“咕咕地警告”。

生：“咕咕地警告”叫它的孩子馬上集合到它的身邊來。

師：要注意安全，保護它的小雞。剛才小朋友找到的“挺著脖兒、立刻警戒、挺著身兒、咕咕地警告”這些詞語，把母雞遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生，可以體會到母雞的勇敢，是不是？誰來讀警戒的句子？請班級讀得最好的同學(xué)來讀。

師：事關(guān)孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位認真負責(zé)的媽媽。這里作者又用了并列分句，自己讀讀，前后能換嗎？

生：不能換。它先要歪著頭兒聽，然后挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，再看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

師：它雖然是并列分句，但前后也是承接的，不能換。你們看作者運用長短句的排列，讀起來很有韻味，一起來讀。

生：我找到的是第六小節(jié)的句子：“當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃?！边@句話寫出了母雞找到東西不是自己先吃，而是讓它的兒女先吃。

出示：當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

生：我找到的是“消瘦”?！跋荨睂懗隽四鸽u的“辛苦”和它的“負責(zé)”，為了它的孩子能吃飽它可以忍受饑餓。

師：很好。學(xué)到這里，我想到了前面有小朋友提出的問題。前面母雞對公雞的態(tài)度──永遠不反抗，可現(xiàn)在又說它是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。是不是否矛盾？

生：我覺得不矛盾。因為一開始是單獨個人，它為了自己受傷害，所以不反抗公雞；而現(xiàn)在它有了一群雞雛，它為了保護自己的兒女，讓自己的兒女吃飽。

生：它還是怕的，因為為了保護自己的雛兒，可以受傷。

師：為了雞雛它挺身而出，必須變得勇敢，這才是真正的勇敢阿，在這鮮明的對比中，母雞負責(zé)、勇敢的形象就呈現(xiàn)在我們眼前了。這個問題是不是也解決了。

出示：它教給雞雛們啄食、掘地、用土洗澡，一天不知教多少多少次。

生：不能，因為多少多少次，是很多很多次。比多少要多一點。

師：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍饑挨餓，你體會到了雞媽媽真是……

生：為了自己的孩子，寧愿自己挨餓，寧愿自己辛苦，也要把東西給孩子吃，也要教它們生活的方式。

師：對呀！母雞非常負責(zé)、慈愛，從“多少多少次”就能體現(xiàn)出來。

出示：它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便趴在它的.背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

師：這一節(jié)，自己讀讀體會體會。配著音樂一齊讀。

生：第八節(jié)，頂尖銳，頂凄慘。寫出了母雞的負責(zé)、勇敢，為了保護她的孩子免受傷害。

出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

師：這節(jié)又寫到母雞的叫聲。前面同學(xué)有什么問題的：母雞始終是那么愛叫，但為什么相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發(fā)生改變？

生：當(dāng)夜間有什么動靜的時候，母雞它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，好像在說：“主人，快起來看看，是不是有黃鼠狼來了，快把它們趕走，別讓我的孩子受傷了?！?/p>

生：當(dāng)夜間有什么動靜的時候，母雞它便放聲啼叫，很尖銳，很凄慘，好像在說：“快來人那，有黃鼠狼，不然我的孩子會被吃掉的！”

師：是非常、特別?，F(xiàn)在這叫聲頂頂、非常尖銳，非常凄慘。難道這叫聲不會叫人心煩嗎？為什么？

生：不會叫人心煩。因為它在警告，它在提醒主人快來看一看。觀察有沒有黃鼠狼，保護自己的兒女。

師：對呀！因為它現(xiàn)在是雞媽媽了，這叫聲是為了救自己的孩子。它放聲啼叫，是為了把主人叫醒，來看看是不是有了黃鼠狼，可以救自己的孩子。

師：這叫聲里飽含著一位母親的良苦用心呀！怎么會讓人心煩呢！

你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實，多么——

師：難怪作者后來會說它——（齊讀）負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

師：同學(xué)們，老舍先生前面寫了“一向討厭母雞”，后面寫了“不敢再討厭母雞”，前后形成了鮮明的對比。學(xué)到這里，你能夠解決前面那這個問題嗎？為什么作者不敢再討厭母雞了？

生：因為母雞有了一群小雞雛，它不能讓自己的兒女受到一點兒傷害。它寧愿自己受苦，也不讓自己的兒女受苦。所以老舍不敢再討厭母雞了。

生：母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，是因為它有了一群雞雛；它偉大，是因為它是雞母親，所以作者不敢再討厭母雞了。

師：我明白了，你們讀懂了“不敢”的背后，是老舍先生對母雞尊敬，一份深深的敬意。

師：讓人討厭的母雞，因為做了雞媽媽而讓人陡生敬意，這就是母親。

出示：為了孩子，母親可以挺身而出 ；可以 ? ? ? ? ? ?；可以 ? ? ? ? ? ? ? ?；可以 ? ? ? ? ? ? ? 。

出示：（引讀）為了孩子，母親可以挺身而出，可以忍饑挨餓，可以任勞任怨，可以奮不顧身。一個母親必定就是一位英雄！

師：在預(yù)習(xí)單上有小朋友問了這樣一個問題：“一個母親為什么必定就是一位英雄？”其實，這句話就告訴大家了。我們一齊讀。

師： 同學(xué)們，當(dāng)我們對這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優(yōu)點。通過剛才的閱讀，學(xué)到了作者表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試試，將前三小節(jié)任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是感到它很可愛。

可以任選一個開頭，和同桌商量一下，說說看，然后先來說了以后再寫。

母雞是個樂天派。

詞語庫：嘹亮 ? ?唱個不停 ? ?悠揚 ? ?練聲 ? ?激越 ? 抒情 ? ?搖滾

師：下面的詞供你運用的。誰來交流？“母雞天生愛唱歌”

生：母雞天生愛唱歌。嘹亮的歌聲從早上一直唱個不停，時而悠揚，時而激越，時而抒情。它還會唱搖滾歌，還會唱爵士樂，天天都在練聲，悠揚的歌聲傳遍了整個田野。

師：可以，下面的詞你都用了，但是課本沒好好的用。它從前院咕咕到后院，從后院咕咕到前院?！疤焐鷲鄢琛闭l再來說——

生：母雞天生愛唱歌。它的聲音嘹亮，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由；有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如泣如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。

師：你沒有按照我的要求來，你是要表達出對母雞的喜愛。你還是起雞皮疙瘩，這叫喜愛嗎？你沒有理解。哎，自己也笑了。還有誰來？

生：母雞天生愛唱歌。它由前院唱到后院，由后院再歌唱到到前院，沒完沒了。有的時候，它不這樣歌唱，而是在練聲，悠揚激越的歌聲傳遍了整個田野。

師：給她點掌聲。第二，“母雞是個樂天派”誰來說？什么叫“樂天派”？

生：母雞是個樂天派。大公雞欺侮它的時候，它并不生氣；有時候，有母雞啄它的毛；有時候，它碰到困難，它會唱歌來解憂愁。

師：因為時間關(guān)系，待會兒作為作業(yè)，兩段都要寫，看誰最聰明，姚老師要看的，看誰能打上四顆星的？今天我們的課就上到這里，把書合上。下課！

老舍貓課件(精選11篇)

教案課件是老師們開展教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是打造優(yōu)質(zhì)課堂的必要條件，因此每位老師都應(yīng)該精心設(shè)計自己的教案課件。教案和課件的完善程度也反映了教育教學(xué)科研水平的高低。如果你想了解更多關(guān)于“老舍貓課件”的詳細信息，請繼續(xù)閱讀下文。感謝大家一直以來的支持和關(guān)注，希望大家能夠多多分享，讓更多人受益！

老舍貓課件 篇1

1、用對比凸現(xiàn)濟南冬天的天氣特征。與北平相比，濟南的冬天是沒風(fēng)聲的;與倫敦相比，濟南的冬天是響晴的;與熱帶相比，濟南的冬天是溫晴的。最后的對比是濟南冬天的總體特征，后文的山水的描繪均是圍繞這個特征來寫的。

2、用小搖籃來比喻濟南城周圍的那圈小山，并把小山當(dāng)著人來描寫。你看，“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@自然會使讀者想起嬰兒在搖籃里的情景，那是怎樣溫馨的一個畫面。嬰兒除了母親的懷抱，還有哪里抵得上搖籃的溫暖舒適呢。這些小山就象是一位慈愛的母親呵護著小小大的濟南城。不是嗎?

3、用比喻、擬人手法寫出小雪覆蓋下小山的風(fēng)韻?！斑@樣一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，教你希望看見一點更美的山的肌膚。”此句給人以無限的遐想，山們穿著一道兒白的雪和一道兒暗黃的草色裁剪成的花衣，而且這花衣還在不時地隨風(fēng)飄動，在飄動中怎能不引起讀者的懷想，那就是要看一看他或她的肌膚，那肌膚是什么，它不由得使人想起那暖暖春色，那嫩綠的小草，那點綴的野花。再如，“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！彼鼘懗隽它S昏時山上的薄雪在夕陽照耀下的羞澀情態(tài)，將特定時候的景物神韻盡收筆端，令人嘆服。等等。

1、對仗工整中富于變化。開頭的一、二句就是這樣，先用兩個“對于”各自引起一個較長句子，形成了長句的工整對仗。同時，在這個較長句子的內(nèi)部又有變化，例如作者用了“像我”這樣的短句，突出了“我”的感受之強烈。

2、全文以短小句式為主，如“古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。對，這是張小水墨畫，也許是唐代名手畫吧?！痹偃纭斑@塊水井，包著紅屋頂，黃草山，向地毯上的小團花的小灰色樹影?！彼w現(xiàn)了節(jié)奏明快之特征，而這正與文中景物的清亮秀麗格調(diào)相符合。

字字句句無不浸透作者對濟南冬天的喜愛和贊美。有直接表達的，如“可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地?！痹偃纾斑@一圈小山在冬天特別可愛?！薄耙驗檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!”“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”但是，文章更多的是將情感寓于具體景物或境界的描繪之中。舉例略。

平易近人，和藹可親，如“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!”再如“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”作者總是以商量的口吻來描述濟南冬天的情景和述說自己對濟南冬天的感受，即使是直接贊美也顯得親切自然，水到渠成，這種風(fēng)格顯示了作者寬厚的胸懷和從容的心態(tài)。

老舍貓課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

A、識記有關(guān)老舍文學(xué)常識

B、了解記敘文可刻畫人物，表達情感的方式方法。

2、情感目標(biāo)：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

3、閱讀目標(biāo)：體味作者樸實自然的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點難點：

學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿感情的語言風(fēng)格。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

導(dǎo)入，母親是我們出生以后最先接觸到的親人，母親是我們在這個世界上的第一任老師。我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過朱自清先生寫的《背影》，今天讓我們大家再來學(xué)習(xí)一片描寫母親，母愛，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。

第一部分，介紹作者。

首先我們來介紹一下這篇課文的作者，著名作家老舍先生。

我們在過往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過老舍先生的文章，那位同學(xué)能夠?qū)⒛闼私獾年P(guān)于老舍的信息說出來與大家分享一下呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)老舍的文學(xué)常識。）

學(xué)生回答，兩名同學(xué)相互補充完成，教師最后整理，幫助學(xué)生記憶。

老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗。出生于北京一個貧窮的滿族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師范學(xué)校學(xué)習(xí)，1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)任教。我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)的寫景抒情散文《濟南的冬天》就是創(chuàng)作于老舍先生在濟南任教期間。

老舍先生在英國游學(xué)時，寫出了他的英倫三長篇《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》、著名長篇小說有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著名話劇作品《茶館》《龍須溝》，老舍先生因其在文學(xué)方面的卓越貢獻，被譽為“人民藝術(shù)家”。

第二部分，講讀課文

1、學(xué)生自讀課文，找出文章中表明時間順序的句子。

提問學(xué)生，找出表示時間順序的句子。兩到三位同學(xué)補充完整。

提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的記敘順序——時間順序。

2、讀完全文，同學(xué)們又沒有被這樣一位母親的行為所感動呢？思考一下穩(wěn)中寫了怎樣的一位母親，結(jié)合文中的例子，小組討論總結(jié)出母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

A勤勞、吃苦——3自然段

B熱情好客——10自然段

C貧而樂施——隨份子等

D善良隱忍——對姑母的態(tài)度

E樂于助人——11自然段

F堅強——13自然段

3、文中寫到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時候，卻曾經(jīng)留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學(xué)們迅速閱讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。

為哥哥留下的眼淚——3自然段

我升學(xué)時留下的眼淚——13自然段

我畢業(yè)時留下的眼淚——13自然段

我23歲時未被母親的愿望時留下的眼淚——14自然段

思考這些眼淚表現(xiàn)了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的`母愛”的主題。

4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什么樣的影響呢？同學(xué)們能不能從文中找出這些影響的所在呢？下面同學(xué)們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。

A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。

B、10自然段——好客的習(xí)慣

C、12自然段——軟而硬的風(fēng)格

D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理

E 、17自然段——我的性格、習(xí)慣、是母親傳給的

5、重點分析13自然段

母親對子女的愛總是無私的、偉大的。課文中最能體現(xiàn)母愛“無私”和“偉大”的就是第13自然段。現(xiàn)在同學(xué)們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學(xué)們可以根據(jù)你的判斷，講這一段分成幾個小的層次。

幾分鐘后，提問學(xué)生回答。教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。

A、母親籌款送我上學(xué)——“母親做了半個月的難”

B、母親送二姐出嫁——細節(jié)描寫

C、母親送兒子返?！赣H的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來”“給我一把花生”“走吧，小子?！?/p>

6、總結(jié)：回顧課堂內(nèi)容——總結(jié)出關(guān)于這篇課文的一、二、三、四、五、六。

一、一條線索（時間線索）

二、兩大部分（介紹作者，講讀課文）

三、三件小事（課文重點13自然段體現(xiàn)母愛的三件小事）

四、四“滴”眼淚（母親在文中有四處流淚）

五、五處影響（母親對我的“五”處影響）

六、六大品質(zhì)（母親最主要的六種品質(zhì)）

布置作業(yè)：

1、熟讀課文，預(yù)習(xí)課后題

2、準(zhǔn)備課堂習(xí)作聯(lián)系，用樸實的語言，描述一下自己的父母，或者用日記或書信的方式，寫一篇小文描述一下對父母的感恩之情。

老舍貓課件 篇3

1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句，提高對文章的整體感知能力。

2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3.情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

1.由作者入手，積累詞語。

①“鐸”讀什么音?

②你在預(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)

2.由課題入手，整體把握。

課文圍繞“貓”主要寫了什么內(nèi)容?簡要概括。

1.創(chuàng)設(shè)情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。

2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。

3.在讀中你感受到了什么?你認為哪些語句寫得好，好在哪里?

4.展示共享。

重點語句：

①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光里滾來滾去。”

②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶?！?/p>

③“這只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?/p>

5.從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。

重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂。”(愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)

6.一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢?

第二只：悵然、憤恨、詛罵。(難過之余為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意蘊。)

1.回到課文中，瀏覽寫第三只貓的有關(guān)內(nèi)容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事?

2.哪些語段直接抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛?

3.為什么第三只貓會有如此遭遇呢?為什么會給“我”的內(nèi)心帶來如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……

①絕大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機會。

②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?

4.同學(xué)們，在你的生活中經(jīng)歷過類似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經(jīng)錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人?或者你也曾經(jīng)被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。

1.口述或媒體顯示對研討的情況總結(jié)。

2.課堂結(jié)語：今天我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學(xué)到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。

這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。

老舍貓課件 篇4

母親生在農(nóng)家，勤儉誠實。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務(wù)永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠會得到應(yīng)有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。

從這里，我學(xué)到了愛花，愛清潔，守秩序。這些習(xí)慣至今我還保存著。

有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到如今我的好客的習(xí)性，還未全改，因為自幼看慣了的事情是不易改掉的。

｜ 母親活到老，窮到老，辛苦到老?？墒牵赣H并不軟弱。那時有多少變亂??！有時候兵變了，有時候內(nèi)戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關(guān)門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了我非去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。

當(dāng)我小學(xué)畢業(yè)的時候，親友一致地愿意我去學(xué)手藝，好幫助母親。我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以減輕母親的困苦?？墒牵乙苍敢馍龑W(xué)。我偷偷地考入了師范學(xué)?！品?、飯食、書籍、住處，都由學(xué)校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學(xué)的話。入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。當(dāng)我由師范畢業(yè)，被派為小學(xué)校的校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽歷，不許過舊年。除夕， 我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到請爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，地遞給我一些花生說：“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。

生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的；我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！

《我的母親》是一篇叫人落淚的摯情之作，文章語言既樸素平實，流暢生動，又凝練含蓄雋永，抒發(fā)了對母親的敬仰感念追懷和永世不忘的深情。讀后不禁令人流淚，它沒有普希金的波瀾壯闊，也沒有聞一多的特殊見解。有的只是對母親一顆真心。老舍“絮叨”起母親的家長里短，是不吝筆墨的，他那么細微的描寫，只為傳達一個樸素的道理：“失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的?！边@言簡意深的情語，分明是由母親用血汗灌養(yǎng)生命的景語結(jié)晶成的。“她一生未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧”。從中讀到的分明是一個游子的喪母之痛，感受到的是撕心裂肺的哀涼。文章以“心痛！心痛！”結(jié)束，讀文之人卻落淚！落淚！這難道不正是老舍文章的偉大之處嗎？

母愛是人類最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌頌?zāi)笎?、懷念母親便成為許多文學(xué)作品的主題，很多作家以自己的切身體會抒寫母子情深，老舍先生的《我的.母親》，即是這樣一篇質(zhì)樸感人的回憶散文。

《我的母親》向我們展示了一位普通勞動婦女真、善、美的靈魂和作為母親那博大無私的胸懷；作者在抒寫母子間至愛親情的同時，也袒露了他對母親深切的懺悔之情。我們在作者深沉而熾熱的情感世界中感悟到一個樸素而深刻的人生哲理：母親是愛的源泉，她珍藏于兒女的心底，永不枯竭。

母親對兒女的關(guān)愛無須太多的語言，這正是母愛深沉偉大之處。老舍先生能從母親無言的表情和舉動中體悟到這份真情。

老舍幼年失怙，對母親有著極為深厚的感情，這是天性中兒女對母親那份割不斷的親情，更是母親淳樸的心靈和深沉的母愛，如清泉、如甘露，流進作者的心田，成為他一生汲取不盡的生命的源泉：老舍的軟而硬的性格，樂于助人、熱心公共事業(yè)的品質(zhì),勇敢面對困難的生活態(tài)度甚至他那愛清潔的生活習(xí)慣都來自他的母親，一位平凡的女性。

作者的筆不僅探人到母親的內(nèi)心世界，展示她淳樸而美麗的心靈，特別是那份耐人咀嚼回味的對兒女的深情; 同時，那支筆又無情地解剖自己。老舍早年出國任教，回國后又為抗日救亡運動四處奔波，無暇回家陪伴和侍奉老母，為此，他一直懷著負疚感；而在母親去世一年后方才得知噩耗時，他的愧疚和悔恨之情達到高潮，無情地折磨著他的靈魂。他將自己比作插在瓶中的花草，“ 雖然還有色有香，卻失去了根” ，他心中強大的根是慈祥的母親，失去了慈母，他的心將作無根的漂泊。

母親帶著遺憾而去，留給兒子的是無盡的思念和深深的自責(zé)，這復(fù)雜的內(nèi)心感受又豈是言語所能描述? 惟以“ 心痛” 二字結(jié)束全文，但言盡情未了，給讀者留下一道人生思考題：母親為兒女付出的是多少? 兒女回報于母親的又有幾許? 這或許是永遠的不等式吧。

老舍貓課件 篇5

《養(yǎng)花》這篇文章寫的是老舍先生在自己養(yǎng)花的過程中“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識?！钡臉啡さ氖?。

閉書長思，這篇作文猶如一杯綠茶，入口清淡無奇，回味甘甜香濃。既用平凡的句子敘述家常，又用暗藏的詞語引人深思。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花。多么有意思啊!不是亂吹，這就是知識啊!多得些知識決不是壞事。”此句雖然并不閃光，但是其中的寓意卻令人回味。老舍先生不嫌麻煩，天天照料花草，因為經(jīng)驗的積累，摸著了一些門道。然后用這些知識去養(yǎng)花，花在老舍先生精心的照料下，三年五載老活著。他養(yǎng)花不僅可以觀賞到美麗的花朵，還可以積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)花來源于生活的樂趣，何樂而不為呢?

還有“看著朋友拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡?！边@句話講述了老舍先生在養(yǎng)花的過程中，體驗到了付出的快樂。用自己的勞動換來別人的開心，心里肯定特別喜歡。因為欣賞花和養(yǎng)花是不同的兩件事。欣賞花只能令你有感官上的美的享受，但是養(yǎng)花可以令你在收獲時感受到成就與欣慰，令你熱愛生活，感受生活的樂趣。

老舍貓課件 篇6

老舍（1899年～1966年），現(xiàn)代著名小說家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。老舍出生于北京一個城市貧民家庭。19xx年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，當(dāng)過中小學(xué)教員。五四新文化運動中，他開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英講學(xué)，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1930年回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，代表作、著名的長篇小說《駱駝祥子》問世。1946年赴美國講學(xué)并進行創(chuàng)作，近百萬字的長篇小說《四世同堂》問世。1949年年底回到祖國，先后寫了《龍須溝》、《西望長安》、《茶館》、京劇《十五貫》等23個劇本。1951年北京市人民政府授予他人民藝術(shù)家的光榮稱號。《草原》這篇課文摘自老舍寫的訪問記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。

鄂溫克鄂溫克族，我國少數(shù)民族之一，兩萬多人口，牧區(qū)用蒙文，農(nóng)區(qū)用漢文。

蒙古族我國少數(shù)民族之一，三百多萬人口，分布在內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、遼寧、寧夏、新疆、甘肅、青海、河北、河南等地。有本民族語言文字。多從事農(nóng)牧業(yè)

老舍貓課件 篇7

一、教材依據(jù)

《我的母親》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材第三冊第一單元精讀篇目。本單元的學(xué)習(xí)重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語言提供一個范例。

二、設(shè)計思想：

《我的母親》極鮮明地體現(xiàn)了這樣一個特點：以“致力于全面提高職高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注重基礎(chǔ)、強化能力、突出重點、學(xué)以致用”的原則，其“工具性和人文性”極強，且具有時代精神和生活氣息。該篇文章語言樸素，情感濃烈，向我們呈現(xiàn)了一位普通勞動婦女勤勞困苦的一生，表達了作者對母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學(xué)生繼續(xù)了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學(xué)生的情感的洗禮。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿感情的語言。感受母親形象，能夠把父母的那種深沉的愛在作文中運用自然樸素的語言表現(xiàn)出來。

過程與方法目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)方式上，針對本課特點與學(xué)生實際情況，七八個同學(xué)一組，每組選出一位小先生，負責(zé)本組活動。通過閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識和合作能力。

2、在教學(xué)方式上，我主要采用導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓(xùn)練遷移四步立體的教學(xué)方法，通過重點賞析、朗讀品味、寫作體驗等感受母子親情。

3、通過多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，催生學(xué)生情感，縮短師生、生生距離，為平等對話創(chuàng)造條件。

4、通過比較閱讀，升華文章主題。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、體驗?zāi)笎鄣膫ゴ鬅o私，熱愛母親

2、感受作者的博大志遠，學(xué)習(xí)作者的感恩親情，反省自身，樹立正確的人生觀，。

四、教學(xué)重點：

由于作者生活的時代與學(xué)生生活的現(xiàn)在相隔較遠，學(xué)生個人的閱歷的不同，他們對母親的詮釋也就因人而異，鼓勵學(xué)生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品樸素自然的語言應(yīng)為教學(xué)的重點，

五、教學(xué)難點：

職高學(xué)生語言表達能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度。調(diào)動學(xué)生的情感，能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，去領(lǐng)略那血濃于水的親情則是本課教學(xué)難點。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

上課前，準(zhǔn)備好二首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《游子吟》。課件由導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓(xùn)練遷移四個環(huán)節(jié)，按照走近母親——認識母親——升華母親——歌頌?zāi)赣H——體恤母親五個步驟層層展開。

七、教學(xué)過程

本課教學(xué)由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親——認識母親——升華母親——歌頌?zāi)赣H——體恤母親五個步驟構(gòu)成。本文在學(xué)生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎(chǔ)上進行的重點閱讀及語言品味。

（一）音樂欣賞：傾聽母親

母愛是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說它熟悉是因為每位學(xué)生都正在享受著無私的母愛，說它陌生是因為學(xué)生的年齡特征和目前特有的家庭地位，使很多學(xué)生很少對母愛進行認真的咀嚼與反思。因此充分利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。

（二）導(dǎo)讀啟示：走近母親

帶著課前欣賞音樂的那份感動，教師順勢激情導(dǎo)入：母親！一個飽含多少深情的稱謂；母愛，一種世界上最偉大的情感。它如陽光普照般溫暖；如春風(fēng)化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無私。我們曾經(jīng)了解過朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠見的女性，今天我們學(xué)習(xí)的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生一目了然本文的重難點，引導(dǎo)學(xué)生讀書，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和提出問題，尤其是要發(fā)現(xiàn)和提出那些有思考價值的探究性的問題。變被動學(xué)習(xí)為主動研討。

（三）賞析探究：認識母親

本步驟要針對某一問題，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見，促使學(xué)生的思維得到發(fā)散。我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。

1、整體感知

閱讀是學(xué)生的個性化行為，品味是在閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過用心體會產(chǎn)生情感共鳴的過程。教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，為更好地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成知識的自然過渡，在認識母親之前，先展示上節(jié)課板書設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)板書設(shè)計及課文內(nèi)容以“母親是…….的人”為格式造句，整體感知母親形象；這一問題的設(shè)計有利于了解學(xué)生閱讀課文后的情感體驗，也是認識老舍母親的關(guān)鍵所在，為重點閱讀、語言賞析打下基礎(chǔ)。

2重點閱讀

母親是偉大的，她的偉大體現(xiàn)在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動的，也是最精彩的。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析13段，并提出以下問題供學(xué)生思考：

文章寫了哪些事？你認為哪件事最感人？為什么？

課堂是學(xué)生的課堂，我采取分組討論，小組選代表回答的方法，在學(xué)生闡述理由的過程中，我可用師生對話的方法，聯(lián)系生活實際啟發(fā)學(xué)生品味所展示的感人細節(jié)。并板書“母愛無邊”

3、品味語言

在引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀的過程中，因勢利導(dǎo)出本文語言的第一大特色：善于通過人物的語言和行動，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。講完此問，我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學(xué)生再來品味簡樸的語言下蘊含的偉大母愛。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓展開來，再次激疑追問：本文語言在其它方面還有哪些特色！

“白描”對學(xué)生來說是陌生的，我在引導(dǎo)學(xué)生品味這一語言特色時，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生把詩的前四句與第13段的感人細節(jié)比較，引出白描，后指出：作者善于運用白描的手法刻畫人物形象。什么是白描？我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫法，讓學(xué)生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中運用白描的語句，教師引導(dǎo)學(xué)生辨識糾正，并重點賞析以下語句對表現(xiàn)人物的作用。

1、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。

2、她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。

3、桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。

以上語言品味是站在作者對母親描寫的角度上來分析人物形象的，對第三點語言特色：以無華的語言表達濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設(shè)疑：母愛是偉大的，作者的語言卻是質(zhì)樸無華的，作者對母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語言得以表現(xiàn)的？學(xué)生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。并板書“兒女有報”。

1、每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的'消息。

2、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫俸蚺沃伊?，她已入了土！

這些語言看似大白話，但蘊含著濃烈的感情，讀來很容易讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語言，有助于學(xué)生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。

（四）、評價歸納：升華母親

本步驟要讓學(xué)生比較評價，歸納概括出規(guī)律性的知識，促使學(xué)生的思維得到收斂，學(xué)生便形成了一個完整的思維過程。在此由老師簡單概述本節(jié)課講述的內(nèi)容，并由學(xué)生從寫作方法和表達主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學(xué)習(xí)收獲。老師適當(dāng)評價。

（五）、訓(xùn)練遷移：歌頌?zāi)赣H

本步驟要設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的思維訓(xùn)練題，使學(xué)生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng)新能力”。

緊承上一環(huán)節(jié)的評價，教師有感情闡述：是啊，母愛猶如一縷陽光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春；母愛，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵，也依然純潔明凈。同學(xué)們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠走不出母愛的風(fēng)箏線，因為線的那頭永遠握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛為話題運用樸實無華的語言，說一段贊美母親的話。

學(xué)生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評和他評的方式。我們知道，單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，因此設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著力點和生長點，讓學(xué)生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。

（六）、師生寄語：體恤母親

學(xué)生自由發(fā)言，對母親說一句話。

寄語：同學(xué)們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到：不管你走多遠，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時候也不能忘咱的媽。進行德育教育的灌輸。

（七）、訓(xùn)練延伸：

根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層次教學(xué)，由學(xué)生選做相關(guān)題目。

A：根據(jù)文章的寫作方法，請以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。

（必做）

B：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點方面的異同（選做）

（八）、板書設(shè)計

為了突出板書清潔、清楚、明了的特點，力求圖文并茂，并對學(xué)生有所啟迪和思考，我采用母子兩心相吸相牽的形狀，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的不易，更蘊含著母親在兒女生命發(fā)展中的影響。從面激發(fā)學(xué)生熱愛自己的母親、善待自己的母親。

老舍貓課件 篇8

師：今天，跟姚老師一起來閱讀欣賞老舍先生的另外一個作品，一起讀——《母雞》。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

師：昨天，我們已經(jīng)非常認真地預(yù)習(xí)了課文。看，這些字的音讀正確了嗎？

師：通過預(yù)習(xí)，我們知道老舍對母雞的態(tài)度前后是不一樣的。課文——

生：課文先寫“我”討厭母雞，再寫了“我”不敢再討厭母雞。

生：課文先寫“我”討厭母雞，再寫了“我”不敢再討厭母雞。

生：課文先寫“我”討厭母雞，再寫了“我”從討厭到敬佩。

師：課文先寫了作者一向討厭母雞，再寫了作者不敢再討厭母雞。

師：對呀！作者對母雞前后態(tài)度是不一樣的。按照作者前后不同的態(tài)度，把課文分成兩段，用兩豎表示。

師：有的同學(xué)已經(jīng)好了。我發(fā)現(xiàn)有一小節(jié)大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家來看——

出示：可是，現(xiàn)在我改變了看法，因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。

生：可是，現(xiàn)在我改變了看法，因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。

師：這節(jié)，我們稱它過渡段，起承上啟下的作用，分段時一般放在下面。有錯的同學(xué)馬上糾正過來。也就是1—3節(jié)為一段，4—10小節(jié)為一段。

師：昨天，我們預(yù)習(xí)還提了不少的問題，有的是不理解的，有的是有疑問的。誰來說？

生：前面說我一向討厭母雞，為什么后面又說我不敢再討厭母雞，這是不是前后矛盾了？

師：抓文章矛盾處提問，是一種非常好的讀書方法。你很會讀書。請坐。為什么前面討厭，后面不敢討厭？ ? ? （板書：？不敢討厭）還有嗎？

生：為什么母雞前面不敢欺侮公雞，但到了后面連公雞也怕它三分？

師：母雞對公雞的態(tài)度，前面是──永遠不反抗，后面是連大公雞也怕三分。

生：為什么前面說母雞的叫聲細聲細氣，后來又說它的叫聲頂尖銳，頂凄慘？

師：你能聯(lián)系上下文來讀書，從表達方面來提問，也很了不起。

生：聾子也會被它吵得受不了，可是聾子是聽不見的？

師：你從不理解的，理解句子方面來提問，也不錯。小朋友，可能還有不少問題，待會兒一邊學(xué)習(xí)，一邊解決。

師：老舍先生一向討厭母雞，是因為——后來又不討厭了母雞了，是因為它孵出了一群小雛雞，因為它成了雞母親。一齊讀——

生：（齊讀）可是，現(xiàn)在我改變了看法，因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。

（一）感知母雞特點，明白討厭原因。

師：老舍先生為什么一向討厭母雞？請快速讀讀文章第一段，找找原因。

生：我一向討厭母雞，是因為它的叫聲沒完沒了……

師：好的。你是從叫聲中覺得它討厭。能不能用一個詞來表示？叫聲——

叫聲剛才小朋友都提出來了，什么叫“沒完沒了”？

生：（讀句）有的時候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由；

師：讀得好，讀出了“沒完沒了”。我們一齊讀——

生：（齊讀句子）有的時候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由；

師：“細聲細氣”和“如泣如訴”誰理解了？你理解了——

生：（讀句子）有的時候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由；有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如泣如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。

師：兩種情況作者用了分號來標(biāo)注，前后兩個部分能交換嗎？動腦筋想想。一般來說，分號 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?的前后是并列的，可以前后交換。

生：因為它后面寫不這樣亂叫，也就是前面是亂叫的。

師：我聽懂了，你的意思是前后兩個分句的意思是前后承接的，不能交換的。對的，作者觀察了母雞的動作，加上想像和揣摩，表達出了自己的討厭?！耙幌蛴憛捘鸽u”除了這個原因之外，還有嗎？

生：它永遠不反抗公雞?？墒牵袝r候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮（zuǒ）兒毛來。

師：這只母雞面對高大的公雞從來不反抗，可是它要欺侮最忠厚的鴨子，更可惡的是它要欺侮另一只母雞，而且要啄下——

生：到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不了。

剛才有個問題：聾子是聽不見的，為什么作者寫聾子也會被炒得受不了？

生：因為這里用了夸張的手法，來諷刺母雞炫耀自己會下蛋。

師：討厭母雞，聾子也被炒得受不了了。很會讀書。女生來讀一讀，可以看書或者看屏 ?幕。

師：夸張的手法，將作者對母雞的討厭淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。

是呀，它有這么多不讓人喜歡的地方，說它討厭決不為過！

（二）體會作者對母雞尊敬之情。

師：如此讓老舍先生討厭的母雞，等它有了雞雛后，為什么不敢再討厭它了？默讀第二段，找找依據(jù)。

生：我不敢再討厭母雞，是因為它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦……

生：我不敢再討厭母雞，是因為它有了一群雞雛；它偉大，因為它是雞母親。

出示：它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。一齊讀讀。

師：課文中作者用了哪些具體事例來介紹的？快速瀏覽第二段。

生：當(dāng)有什么東西響了一聲……它怕雞雛們受到傷害。

生：有大公雞來搶食，它會出擊把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

生：夜里，有什么動靜，它會用頂尖銳，頂凄慘的叫聲提醒大家來抓黃鼠狼。

出示：情況異常 ?找到食物 ?大雞來搶食 ?教小雞本領(lǐng) ?黃鼠狼來了（齊讀）

師：對呀，作者如何描寫母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的，請你再默讀課文的第二段，圈劃出有關(guān)動作或叫聲的詞語。

師：告訴小朋友，你找到的是哪一節(jié)，具體在哪里，別彎著腰。

出示：（第五節(jié)）不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

生：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

師：發(fā)言的時候，要告訴小朋友，我找到的是哪一小節(jié)的什么詞，讓大家的目光都移向這一節(jié)，然后再交流，讓全班同學(xué)都聽清楚，聽明白。好不好？就這樣交流。這一節(jié)中還有嗎？告訴大家。

生：我找到的也是這一小節(jié)中間的，“咕咕地警告”。

生：“咕咕地警告”叫它的孩子馬上集合到它的身邊來。

師：要注意安全，保護它的小雞。剛才小朋友找到的“挺著脖兒、立刻警戒、挺著身兒、咕咕地警告”這些詞語，把母雞遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生，可以體會到母雞的勇敢，是不是？誰來讀警戒的句子？請班級讀得最好的同學(xué)來讀。

師：事關(guān)孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位認真負責(zé)的媽媽。這里作者又用了并列分句，自己讀讀，前后能換嗎？

生：不能換。它先要歪著頭兒聽，然后挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，再看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

師：它雖然是并列分句，但前后也是承接的，不能換。你們看作者運用長短句的排列，讀起來很有韻味，一起來讀。

生：我找到的是第六小節(jié)的句子：“當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃?！边@句話寫出了母雞找到東西不是自己先吃，而是讓它的兒女先吃。

出示：當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

生：我找到的是“消瘦”?！跋荨睂懗隽四鸽u的“辛苦”和它的“負責(zé)”，為了它的孩子能吃飽它可以忍受饑餓。

師：很好。學(xué)到這里，我想到了前面有小朋友提出的問題。前面母雞對公雞的態(tài)度──永遠不反抗，可現(xiàn)在又說它是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。是不是否矛盾？

生：我覺得不矛盾。因為一開始是單獨個人，它為了自己受傷害，所以不反抗公雞；而現(xiàn)在它有了一群雞雛，它為了保護自己的兒女，讓自己的兒女吃飽。

生：它還是怕的，因為為了保護自己的雛兒，可以受傷。

師：為了雞雛它挺身而出，必須變得勇敢，這才是真正的勇敢阿，在這鮮明的對比中，母雞負責(zé)、勇敢的形象就呈現(xiàn)在我們眼前了。這個問題是不是也解決了。

出示：它教給雞雛們啄食、掘地、用土洗澡，一天不知教多少多少次。

生：不能，因為多少多少次，是很多很多次。比多少要多一點。

師：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍饑挨餓，你體會到了雞媽媽真是……

生：為了自己的孩子，寧愿自己挨餓，寧愿自己辛苦，也要把東西給孩子吃，也要教它們生活的方式。

師：對呀！母雞非常負責(zé)、慈愛，從“多少多少次”就能體現(xiàn)出來。

出示：它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便趴在它的.背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

師：這一節(jié)，自己讀讀體會體會。配著音樂一齊讀。

生：第八節(jié)，頂尖銳，頂凄慘。寫出了母雞的負責(zé)、勇敢，為了保護她的孩子免受傷害。

出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

師：這節(jié)又寫到母雞的叫聲。前面同學(xué)有什么問題的：母雞始終是那么愛叫，但為什么相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發(fā)生改變？

生：當(dāng)夜間有什么動靜的時候，母雞它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，好像在說：“主人，快起來看看，是不是有黃鼠狼來了，快把它們趕走，別讓我的孩子受傷了。”

生：當(dāng)夜間有什么動靜的時候，母雞它便放聲啼叫，很尖銳，很凄慘，好像在說：“快來人那，有黃鼠狼，不然我的孩子會被吃掉的！”

師：是非常、特別?，F(xiàn)在這叫聲頂頂、非常尖銳，非常凄慘。難道這叫聲不會叫人心煩嗎？為什么？

生：不會叫人心煩。因為它在警告，它在提醒主人快來看一看。觀察有沒有黃鼠狼，保護自己的兒女。

師：對呀！因為它現(xiàn)在是雞媽媽了，這叫聲是為了救自己的孩子。它放聲啼叫，是為了把主人叫醒，來看看是不是有了黃鼠狼，可以救自己的孩子。

師：這叫聲里飽含著一位母親的良苦用心呀！怎么會讓人心煩呢！

你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實，多么——

師：難怪作者后來會說它——（齊讀）負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

師：同學(xué)們，老舍先生前面寫了“一向討厭母雞”，后面寫了“不敢再討厭母雞”，前后形成了鮮明的對比。學(xué)到這里，你能夠解決前面那這個問題嗎？為什么作者不敢再討厭母雞了？

生：因為母雞有了一群小雞雛，它不能讓自己的兒女受到一點兒傷害。它寧愿自己受苦，也不讓自己的兒女受苦。所以老舍不敢再討厭母雞了。

生：母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，是因為它有了一群雞雛；它偉大，是因為它是雞母親，所以作者不敢再討厭母雞了。

師：我明白了，你們讀懂了“不敢”的背后，是老舍先生對母雞尊敬，一份深深的敬意。

師：讓人討厭的母雞，因為做了雞媽媽而讓人陡生敬意，這就是母親。

出示：為了孩子，母親可以挺身而出 ；可以 ? ? ? ? ? ?；可以 ? ? ? ? ? ? ? ?；可以 ? ? ? ? ? ? ? 。

出示：（引讀）為了孩子，母親可以挺身而出，可以忍饑挨餓，可以任勞任怨，可以奮不顧身。一個母親必定就是一位英雄！

師：在預(yù)習(xí)單上有小朋友問了這樣一個問題：“一個母親為什么必定就是一位英雄？”其實，這句話就告訴大家了。我們一齊讀。

師： 同學(xué)們，當(dāng)我們對這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優(yōu)點。通過剛才的閱讀，學(xué)到了作者表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試試，將前三小節(jié)任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是感到它很可愛。

可以任選一個開頭，和同桌商量一下，說說看，然后先來說了以后再寫。

母雞是個樂天派。

詞語庫：嘹亮 ? ?唱個不停 ? ?悠揚 ? ?練聲 ? ?激越 ? 抒情 ? ?搖滾

師：下面的詞供你運用的。誰來交流？“母雞天生愛唱歌”

生：母雞天生愛唱歌。嘹亮的歌聲從早上一直唱個不停，時而悠揚，時而激越，時而抒情。它還會唱搖滾歌，還會唱爵士樂，天天都在練聲，悠揚的歌聲傳遍了整個田野。

師：可以，下面的詞你都用了，但是課本沒好好的用。它從前院咕咕到后院，從后院咕咕到前院?！疤焐鷲鄢琛闭l再來說——

生：母雞天生愛唱歌。它的聲音嘹亮，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由；有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如泣如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。

師：你沒有按照我的要求來，你是要表達出對母雞的喜愛。你還是起雞皮疙瘩，這叫喜愛嗎？你沒有理解。哎，自己也笑了。還有誰來？

生：母雞天生愛唱歌。它由前院唱到后院，由后院再歌唱到到前院，沒完沒了。有的時候，它不這樣歌唱，而是在練聲，悠揚激越的歌聲傳遍了整個田野。

師：給她點掌聲。第二，“母雞是個樂天派”誰來說？什么叫“樂天派”？

生：母雞是個樂天派。大公雞欺侮它的時候，它并不生氣；有時候，有母雞啄它的毛；有時候，它碰到困難，它會唱歌來解憂愁。

師：因為時間關(guān)系，待會兒作為作業(yè)，兩段都要寫，看誰最聰明，姚老師要看的，看誰能打上四顆星的？今天我們的課就上到這里，把書合上。下課！

老舍貓課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。

2.激發(fā)同學(xué)熱愛生活的情趣，初步培養(yǎng)同學(xué)抓住特點觀察動物的興趣。

3.學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

教學(xué)重點：體會作者如何把貓的特點寫具體,并表達出對貓的喜愛之情。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

教學(xué)過程：

一、品詞句，體會“貓的性格實在有些古怪”，體會作者對貓的喜愛之情

1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。

2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫出了哪幾個生活場景中的貓？（舉例：老實的貓）

3.交流。

4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。

二、妙筆生花

1.如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的.大貓。

2.拓展（播放視頻）

（1）用一個詞語來說自己喜歡的動物或人或場景的特征。（舉例：自習(xí)課的特點老師用一個詞“熱鬧”）

（2）把詞語補充成一句話。（舉例：自習(xí)課上教室里正熱鬧呀?。?/p>

（3）想一想圍繞這個中心句，你可以寫哪幾個事例?(舉例：我班的調(diào)皮鬼在干什么；愛唱歌的在干什么；我同位在干什么……）

（4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時積累的好詞佳句。）

3.交流點評。

三、品詞句，體會“滿月小貓的淘氣可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。

過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。

1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（ ）的貓。

2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情 。（生氣勃勃、天真可愛）

3.自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。

四、總結(jié)全篇

同學(xué)你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？

五、作業(yè)

1、課后留心觀察，把剛才寫的片段修改完善。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書：

老實 貪玩 盡職

15 貓 大貓 古怪 高興 不高興

膽小 勇猛

小貓 可愛和淘氣

老舍貓課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞，質(zhì)疑問難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

3．理清課文層次。

重點分析

通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

難點分析

理解重點句子。

教具準(zhǔn)備

課件、教師活動學(xué)生活動

一、談話，導(dǎo)入新課

1．談話：我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2．播放《草原》電視教材，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和意境。

3．引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、布置預(yù)習(xí)

1．組織學(xué)習(xí)生字新詞。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，

3．指導(dǎo)勾畫。

三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難

1．出示生字、生詞

2．引導(dǎo)理解詞語。

3.引發(fā)思考，組織討論

四、理清課文的線索

1．組織朗讀課文

2．理清課文線索

3．組織交流、整理：

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

1、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

2、學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。

4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

5、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

6、找出自己不理解的問題。

7、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。

8、理解詞語。

9、質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。

10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

11、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

12、交流、整理：

（1）草原美景

（2）歡迎遠客

（3）親切相見

（4）熱情款待

（5）聯(lián)歡話別

13、完成作業(yè)

教學(xué)反思

老舍貓課件 篇11

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，分享了小學(xué)語文《貓》的ppt課件，歡迎借鑒！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

教學(xué)過程：

一、借助謎語導(dǎo)入新課。

1．揭示課題。

2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)

1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

2．學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流。

三、重點研讀，理解“古怪”。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。

1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的`盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？

A、說它老實吧

B、它很老實

A、說它貪玩吧

B、它很貪玩

6、學(xué)生討論

貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽他讀得好不好并評論

矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：

（演動作、談想法。

（2）理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

（3）A句B句哪句更好？為什么？

A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解“豐富多腔”“長短不一”等詞語。

4、指導(dǎo)進行表情朗讀。

勇猛”為中心說一段話。

四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/strong>