教案

教案(系列9篇)。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教案(系列9篇)”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

教案(篇1)

《鯨》教案

一、 教學(xué)目的：

1、 了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習(xí)性， 培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2、 學(xué)習(xí)抓住鯨的特點介紹說明的方法。

3、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4、 培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力。

二、 教學(xué)重點：

了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習(xí)性這四方面知識，初步學(xué)習(xí)抓住事物特點介紹說明的方法。

三、 教學(xué)難點：

了解鯨的進化過程。

四、 教學(xué)用具：

計算機、實物投影儀

五、 教學(xué)時數(shù)：二課時

六、教學(xué)過程：

第二課時

（一）揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《鯨》。（板書課題）上節(jié)課，通過初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現(xiàn)在大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？（板書：形體、進化、種類、生活習(xí)性）

2、 在這四部分知識當(dāng)中你最感興趣的是哪一部分？（從學(xué)生最感興趣的一部分切入）

（二）強化訓(xùn)練，體現(xiàn)“雙主”

教學(xué)設(shè)計如下：

第一段：鯨的形體（自由讀）

1、 現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，看誰能準(zhǔn)確地概括出鯨的形體特點？（大）文中哪些語句體現(xiàn)了這一特點呢？請同學(xué)們把它們畫下來體會體會，然后我們再互相交流。

2、 學(xué)生討論交流。教師適時用微機演示課件1（用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬的重量做比較、用一個人站在鯨的嘴里、四個人圍著桌子看書與鯨的嘴做比較）引導(dǎo)學(xué)生體會“比較”這種說明方法的好處。

3、 通過作者的描述使我們感覺到鯨確實很大，那么有誰見到過鯨嗎？好，老師專門為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個有關(guān)鯨的錄像片，就讓我們一起領(lǐng)略一下鯨——這被譽為“海中之王”的雄姿吧?。▽W(xué)生欣賞鯨在大海里遨游的錄像片）錄像看完了，誰能說說自己的感受？

4、 指導(dǎo)感情朗讀。

第二段：鯨的進化（指名讀）

1、 （指名讀課文）請同學(xué)們一邊聽一邊找出本段的中心句，并把它畫下來。

2、 能不能談?wù)勀銓@句話的理解？那么，你怎么理解這句話和后面內(nèi)容的關(guān)系呢？（理解中心句與后面內(nèi)容之間的因果關(guān)系）誰能用“因為……所以……”的句式，把本段內(nèi)容復(fù)述一下？

3、 想不想看看鯨是怎樣進化的？【教師用微機演示課件2（鯨的進化過程）】請同學(xué)們在課文中找出表示“鯨的進化時間漫長”的詞語，并把它們畫下來，再互相交流一下。

4、 趣味游戲：通過“鯨的自述”體會鯨的特點。

第三段：鯨的種類（齊讀）

1、 由“鯨的自述”自然過渡到本段內(nèi)容。

2、 學(xué)生齊讀第三段。體會鯨的種類的主要特征。

第四段：鯨的生活習(xí)性（默讀）

1、 請同學(xué)們默讀課文第四段，思考課后習(xí)題2（微機出示）并畫出有關(guān)語句。

2、 現(xiàn)在老師發(fā)給每個小組一張表，請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容填空?！荆▽W(xué)生分小組討論填表——鯨的生活習(xí)性）填完表格后，教師將一組學(xué)生所填表格用實物投影出示，共同訂正補充。為了讓學(xué)生更好地理解須鯨的進食過程，教師用微機演示課件3（動畫——須鯨的進食）】

3、 同學(xué)們填得挺好。下面，請同學(xué)們看畫面，判斷這兩頭鯨哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨，并說明理由?！窘處熡梦C演示課件4（動畫——鯨的呼吸）】

4、 【利用實物投影，讓學(xué)生親自動手用教具擺出 鯨睡覺時的樣子，體會鯨睡覺的特點?！空埻瑢W(xué)們想一想，鯨為什么要這樣睡覺呢？

（三） 總結(jié)學(xué)習(xí)情況并引導(dǎo)質(zhì)疑。

同學(xué)們學(xué)得確實不錯，那么，哪位同學(xué)愿意談?wù)劊瑢W(xué)習(xí)本課后你都有了哪些收獲？還有什么不懂的問題？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）

（四）拓展思維，延伸課外。

1、老師知道，同學(xué)們?yōu)榱烁玫貙W(xué)習(xí)本課，在課下曾查找了許多資料，獲得了很多課外知識，現(xiàn)在誰愿意把你的知識介紹給大家聽？

2、總結(jié)：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們不僅了解了鯨，而且還學(xué)到了作者說明事物的方法，更可貴的是，大家還親自動手查找了許多課外資料，豐富了自己的課外知識，鍛煉了我們的動手、動腦、動口的能力。希望同學(xué)們今后繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，用我們聰明的頭腦努力去探索自然界那無窮無盡的奧秘吧！這節(jié)課就上到這兒，下課！

教案(篇2)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生借助課前閱讀提示充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

課時安排：12課時

、學(xué)習(xí)過程：

（一）用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：明月出天山，蒼茫云海間。清代詩人洪亮吉也有詩云：地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔?，F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。這些名詩人筆下的天山令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它雪海。在博格達峰的山腰上,有一個名叫天池的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱瑤池。現(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。（學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點，積累語言）。

3、提出學(xué)習(xí)方法（演示）

（三）根據(jù)閱讀提示速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點變換的句子。（進入天山再往里走走進天山深處）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵暗花；溪流的浪花似盛開的白蓮。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（明確：用蜿蜒無盡，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間只漏下斑斑點點細碎的日影來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝來突出森林之富饒。）

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

學(xué)生邊交流，教師演示。

（紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛描其色；

像織綿彩霞長虹繪其艷；

賽八寸的瑪瑙盤狀其大；

馬走在花海中人浮在花海上顯其多；

用不著離鞍一伸手就可以捧到夸其高；）

（四）細品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓(xùn)練

1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。

（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

課后小結(jié)：

教學(xué)要求

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

3、體會課文精當(dāng)、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

教學(xué)重點

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學(xué)習(xí)運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。

教學(xué)難點

1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。

教案(篇3)

王實甫的《西廂記》是元雜劇的名篇，它在董西廂的才子合配佳人的基礎(chǔ)上，正面提出了愿天下有情的都成了眷屬的主張，具有更鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。主題深刻，詞采華麗。王實甫的詞，在藝術(shù)上有花間美人之稱，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦（朱權(quán)《太和正音譜》）。尤其是《送別》一折，歷來被譽為寫離愁別緒的絕唱。在教學(xué)本文的時候，本人是這樣設(shè)計的。

一：導(dǎo)語的設(shè)計

（1）播放李叔同的〈送別〉，營造氛圍。

（2）聯(lián)系柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的黯然消魂者，唯別離而已。

二：介紹作者及西廂的發(fā)展。

三：題解：

指名：將標(biāo)題擴展成一句話概括（包括時間、地點、人物和事件）（什麼時間，在什麼地點，誰為誰送別，去干什麼。）

四：理清思路：

（1）去長亭的路上

（2）長亭餞別

（3）臨別叮嚀

（4）分手后的場面

五：具體賞析絕唱的體現(xiàn)。

提問：絕唱表現(xiàn)在哪些方面？

明確：

（1）在刻畫雙方離別時的痛苦心情和怨恨情緒的方面，的確是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描寫真正達到交融的高度。

指名：找出情景交融的曲子。

（端正好）（滾繡球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

具體分析：（端正好）和（滾繡球）（叨叨令）幾支曲子在情景方面的不同。

明確：兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情，而后者卻是由情及景，在具體的賞析中除了抓住所描寫的景外，還要抓住抒發(fā)情感的句子。景是蕭瑟凄涼的。情離人淚恨相見得遲，怨歸去得疾中的恨和怨字。這里需要強調(diào)的是，鶯鶯眼里的楓林紅葉是離人的淚血，垂柳長條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標(biāo)記。

（一煞）以青山疏林，淡煙暮藹，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。（收尾）以四圍山色中，一鞭殘照里再次渲染氣氛，烘托人物心境。

明確：

（2）調(diào)動多種修辭手法表現(xiàn)情感。

松了金釧，減了玉肌夸張；（叨叨令）排比和反復(fù)；（快活三）比喻夸張對偶；（朝天子）比喻夸張對偶引用；（耍孩兒）引用夸張；（四煞）夸張

明確：

（3）表現(xiàn)主人公珍重愛情而鄙視功名利祿的思想感情。

但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第

此一行得官不得官，疾便回來

蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦兩下里

你卻休金榜無名誓不歸

六：總結(jié)：

七：布置作業(yè)。

教案(篇4)

【文本細讀】

《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢?，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與技能目標(biāo)：

⑴ 認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。

⑵ 有感情地朗讀古詩，背誦課文。

２、過程與方法目標(biāo)：

⑴ 繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

⑵ 理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

⑶ 學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

【策略與方法】

反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。

２、教師準(zhǔn)備：

寫好古詩的黑板、古詩課件。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。

二、自學(xué)古詩，感悟詩情

１、讀詩。

２、解詩題：

詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個“望”字你了解到了什么？

３、解詩句：

⑴ 請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：

根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、、聯(lián)系上下文等）。

⑶ 以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

⑷ 你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

⑸ 把整首詩的意思連起來說一說。

三、師生對話、品悟詩情

１、如詩句中描寫了哪些景物：

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

２、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

３、解答疑問：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進行說明。

４、讀全詩，體會望洞庭的動之美。

５、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

鼓勵學(xué)生背誦。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

１、自主認識字詞，同桌互相測試。

２、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

教案(篇5)

▲教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確拼寫音節(jié)，寫出詞語。

2、技能按指定的字組成三個詞語。能仿照例句縮寫詞語。

3、能用“誰、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志、興高采烈、不顧一切”寫句子。能把陳述句改成反問句。

4、能正確的朗讀并背誦有關(guān)的格言和諺語，了解其教育意義。

5、能按事情發(fā)展順序把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。

①指名讀拼音。（讀準(zhǔn)字音，發(fā)現(xiàn)音誤，及時糾正。）并齊讀。

①說說課文中學(xué)過的相關(guān)詞語，再口頭組詞。

②選幾個寫下來。別寫錯別字。

①指名讀題，明確要求。

②學(xué)習(xí)例句：“星光”指星星的光，所以“星星的`光”可以縮寫成“星光”。

③讀四個短句，說說可以縮寫成什么詞語？

④寫下來。讀一讀。

②讀讀“專心致志、興高采烈、不顧一切”這幾個詞，理解詞義。

③充分思考后指名試說，評議、訂正。

①讀題，明確題意。

③學(xué)生獨立改寫句子。后同桌相互檢查。

④錯句提出來，在班上一起分析原因，引導(dǎo)學(xué)生自己訂正。

①告訴學(xué)生，這是前人總結(jié)的經(jīng)驗，很有意思。

②你理解句子的意思嗎?一起交流，盡量讓學(xué)生自己理解句子，學(xué)生不能解決的才有老師指導(dǎo)。

③練習(xí)朗讀和背誦。

④你還了解哪些類似的格言和諺語，背給同學(xué)們聽一聽。課外再去收集一些，互相交流。

①指名讀題，明確題目要求。

③獨立思考句子的順序，再標(biāo)上序號。

④交流，分析，糾正。

⑤連起來讀這段話。

教案(篇6)

【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準(zhǔn)確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學(xué)的重點和難點。

為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實新課標(biāo)中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計中注意了以下四方面內(nèi)容：

1、關(guān)注整體，以疑激趣：

讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問難的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。

2、關(guān)注寫法，積累運用：

針對高年級學(xué)生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結(jié)合。

3、重視讀文，讀中自悟：

書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。

4、電教媒體，從旁輔助：

對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

【教學(xué)背景分析】

本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時的時代背景。同時學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問題。

【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】

1、知識與技能：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的表達方法。

2、過程與方法：

⑴ 關(guān)注整體，以疑激趣。

⑵ 重視讀文，讀中自悟。

⑶ 電教媒體，從旁輔助。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過對課外資料和對課內(nèi)重點詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

【教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計】

一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

圓明園前后兩個字音同，但寫法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

2、讓我們再讀課題。

3、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么?

投影：

圓明園的毀滅。

4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：

讀了這句話后，你有什么問題嗎?

5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?

(聯(lián)系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。)

6、學(xué)生自學(xué)。

二、品讀解疑，突破難點

解決不可估量這一問題：

1、園林的布局宏大：

(分三個園，眾星拱月)板書：

布局。

圓明園的面積350公頃，相當(dāng)于100個足球場。

將這種感受讀出來，指讀。

指導(dǎo)朗讀。

2、園林的建筑宏偉：

(有許多美景)板書：

建筑。

⑴ 請同學(xué)們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

板書：

有也有還有

不僅有還有

對比手法：建筑的風(fēng)格多。

⑵ 老師引導(dǎo)：

讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?

投影：

園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

投影第五段最后一句，指讀。

⑶ 我們再回到140多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。

播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去。看后，你最想說什么?

⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?

(出示第一自然段回讀。)

3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

板書：

文物。

⑴ 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

用個成語來形容他的數(shù)量多。

用個成語來形容他的種類多。

(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。)

⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：

這不可計數(shù)的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。

它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)

如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。

⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。

投影：讀第一段。

三、體會恥辱，激發(fā)情感

1、同學(xué)們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

聽師范讀，(隱去重點詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?

(學(xué)生散談，品重點詞。)

此時你內(nèi)心涌動的是什么樣的情感?

2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

這場大火都燒掉了什么呢?

(生散談。)

你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?

(恥辱。)

我們應(yīng)該記住什么呢?

(散談。)

3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?

小組討論。

4、投影，第一段：

指讀，你想通過讀告訴大家什么?

5、總結(jié)：

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學(xué)習(xí)和討論。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文3、4自然段。

2、寫一篇讀后感。

【板書設(shè)計】

21、圓明園的毀滅

布局：有也有還有

建筑：不可估量

文物：不僅有還有

教案(篇7)

一、課題：

《陶罐和鐵罐》

二、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識教學(xué)點

通過閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

㈡能力訓(xùn)練點

1．分角色，有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。

㈢德育滲透

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。

㈣美育滲透

做人要有自信，相信自己。

三、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

1．啟發(fā)式

2．提問式

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

四、重點、難點及解決辦法

㈠重點：分析理解課文

㈡難點：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

六、媒體的選擇與組合

1、設(shè)計思想。

①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動畫對話，可以形象直觀地感受人物的個性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。

②課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識。

2、媒體選用情況：

知識點媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點媒體在教學(xué)中的作用使用方法

1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。

2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達到對寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。

3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說。

4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。

七、教學(xué)過程

教學(xué)過程簡述：

（一）激趣，談話導(dǎo)入。

（二）媒體播放，整體感知全文。

（三）細讀體會第一部分--寓言故事（故事1）。

1、出示媒體，看動畫，聽對話。

2、學(xué)生品讀，教師相機引導(dǎo)。

3、課本劇表演，人物對話。

（四），合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）

1、出示自學(xué)要求。

①、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？

②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，是什么態(tài)度？為什么？

③、當(dāng)初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。

3、分組匯報。

4、教師相機引導(dǎo)。

（五）整體品味

1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？說說理由。

2、如果鐵罐改正了缺點， 和他交朋友嗎？

3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。

（六）拓展學(xué)習(xí)

重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

八、板書設(shè)計

教案(篇8)

教材簡析:

同樣的風(fēng)景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的語言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。

文章在表達上有兩個特點：一是運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受。二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。

設(shè)計意圖：

愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

教學(xué)目標(biāo)：

一.知識與能力

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點,先概括后具體描寫的表達方法。

二.過程與方法

1.讀通課文,理解課文大意.

2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點, 先概括后具體描寫的表達方法。

三.情感.態(tài)度.價值觀:

1.能有感情地朗讀課文.

2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識.

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程：

一、引入新課（多媒體展示）

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、初讀課文，感知索溪峪的“野”

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2.指名分段讀課文，初讀反饋。

3.抓題眼，引入研讀。

三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進行教學(xué)）

①賞析“山是野的?！?/p>

a 齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）n4507.cn

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

②賞析“水是野的。”

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋??！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

4、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受?從中你能體會到作者什么樣的感情？

5、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

1.自己選擇一部分練讀。

2.合作讀。

3.齊讀與個別讀相結(jié)合。

4.選擇自己最喜歡的句子積累。

五、回歸整體，拓展延伸

1.不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

2.看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

3.課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？(抓住景物特點先概括后具體描寫)

六、總結(jié)（課件展示風(fēng)景圖片）

這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

教案(篇9)

課前準(zhǔn)備

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

↘談話引入，揭示課題

①上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

↘初讀課文，理清文脈

①請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

②交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

③這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

↘學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

①看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

②練習(xí)說話，朗讀品評。

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

↘學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

①雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的`山雨帶給你的感覺。

③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

④有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

（1）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。。

（3）帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

↘學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律

①學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

②匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

↘通讀全文，積累背誦

①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

②自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

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《跳水》教案(系列9篇)

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，因此，老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？在這里，你不妨讀讀《跳水》教案(系列9篇)，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

《跳水》教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.了解事件發(fā)展變化過程；學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

教學(xué)重點

了解事情是如何一步步向前推進的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過程。

教學(xué)難點

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、《跳水》這篇課文講了哪些角色？他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

1、請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，思考這是一只（ ）的猴子？理解“放肆”這個詞

2、這只猴子為什么很放肆？

出示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

1）它指誰？大家指誰？將角色轉(zhuǎn)換到句子中去。

2）你還知道哪些表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？（因為……所以……；……是因為……）

你能將這兩種關(guān)聯(lián)詞帶到句子中去讀一讀嗎？

（二）學(xué)習(xí)課文第二段。

1、猴子放肆表現(xiàn)在什么地方？

1）快速閱讀2—6自然段，用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。

2）用“三角形”在句子中標(biāo)出動詞。

學(xué)生匯報

3）師讀句子，學(xué)生閉眼相象，做猴子的動作。

4）學(xué)生匯報想到的畫面。

小結(jié)：作者在描寫猴子時，用了一系列的動詞將猴子的放肆生動形象的展現(xiàn)在我們眼前，今后我們作文時，也要學(xué)習(xí)這種寫法。

2、在事情發(fā)展過程中，孩子的心理有怎樣的變化呢？小聲讀課文2—6自然段，找出孩子心理變化的詞語。

學(xué)生匯報，教師板書：哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

1）想一想，孩子為什么會有這些心理變化？這些描寫心理變化的詞語可不可以換一下次序？比如……

2）用“因為……所以……”回答

理解“哭笑不得”

區(qū)分“氣急了”和“氣極了”。

3）小結(jié)：這四個詞語雖然都是描寫心理變化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的發(fā)展，心理變化也應(yīng)該從輕到重。因此，這些描寫心理變化的詞語不能調(diào)換次序。

3、文中哪些句子寫出了孩子當(dāng)時的境地十分危險？在文中做勾畫

學(xué)生匯報

A、只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以

轉(zhuǎn)身走回來。

B、他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。

C、所有的人都不知所措。

D、孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來

1）隨機出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。

學(xué)生齊讀，思考：你讀懂了什么？

師：這句話從“失足”與“不失足”兩種可能出現(xiàn)的情況說明孩子的境地非常危險。

仿寫句子

2）出示：他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。齊讀，說說你讀懂了什么

3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）

4）出示：孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來

學(xué)生匯報讀懂了什么

出示插圖，思考：你想到了哪些詞來形容孩子現(xiàn)在的處境？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）我們再用讀來體會孩子的危險吧！

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、引讀第七自然段，引出父親的話。

2、現(xiàn)在你們就是船長，你們在下面喊話，要讓我聽清楚什么？哪個字或哪個詞？

3、你覺得船長是個（ ）的人？從哪些地方可以看出。

學(xué)生匯報，船長是個果斷和冷靜的人。

“立刻”說明船長想出這個辦法用了很短的時間

“趕快”、“不跳我就開槍了！”用開槍的辦法逼孩子跳水。朗讀體會（注意感嘆號的語氣）。

師追問：如果孩子不跳水他真的會開槍嗎？

4、船長讓孩子跳水的方法好在哪里？你有比他更好的辦法嗎？（師生討論，感受還是跳水的方法最好）

5、朗讀第七自然段

6、自讀八、九自然段，

出示：“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。（像炮彈說明什么）

四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了。（破折號表示什么意思？）

師：孩子終于得救了。父親是最愛孩子的，剛才他緊張恐懼到了極點，此時，父親糾著的心也松弛了，忍不住嗚咽起來。

齊讀第九自然段

三、總結(jié)拓展：孩子被救上來后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？

四、板書設(shè)計：

跳水

水手 取樂

猴子 放肆

孩子 苦笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

船長 果斷、冷靜

《跳水》教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。

體會返航是“風(fēng)平浪靜”是故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的關(guān)系。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、我們都知道，萬物之間都有聯(lián)系，比如說人與人之間，人與自然之間，自然與自然之間，什么事物的`發(fā)生發(fā)展肯定不是它自己的主觀意愿。今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

②課文有幾個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

出示插圖：指導(dǎo)看圖：最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉(zhuǎn)身。

2、總結(jié)提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

②孩子遇險是由那些原因形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑤讀了這篇課文你想到了什么？

2、完成課后表格。

《跳水》教案【篇3】

設(shè)計理念：

本文的教學(xué)著眼于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，通過抓住課文的明線（故事情節(jié)）和暗線（情緒變化）來組織學(xué)生解讀文本。在學(xué)習(xí)過程中滲透學(xué)習(xí)方法，從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法，即與文本、與人物、與作者展開多向?qū)υ挕?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

①學(xué)會本課的生字，理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等詞語。

②體會文中“只要……就，即使……也”句群所表述的含義。

③有感情的朗讀課文，用自己的話簡要復(fù)述課文。

2、過程與方法

通過抓住人與猴之間聯(lián)系理清課文層次，通過抓住孩子面部表情的變化來了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，通過具體事件來感悟人物的性格。

3、情感態(tài)度價值觀

體會船長在危急面前沉著、冷靜、果斷的性格，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注安全，珍愛生命的意識。

教學(xué)重點：

1、抓聯(lián)系，了解孩子、水手、船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。

2、體會船長在危急面前沉著、果斷的性格，明白果斷機智處理問題的重要性。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入課題：跳水。

2、簡介環(huán)境，簡筆法勾勒實物。

二、初讀感知，獲取信息

1、初讀課文，感知大意。

2、交流反饋，提出問題。（讀懂了什么，感覺怎樣）

3、師生合作，理清線索。（抓聯(lián)系、變化）

三、研讀感悟，品味體驗

1、多法導(dǎo)讀，感受“趣”

①猴子生事，讀出“趣”。

②孩子心急，體會“趣”。

③水手大笑，渲染“趣”。

（在多種導(dǎo)讀中體會猴子、孩子、水手之間的聯(lián)系及故事的發(fā)生、發(fā)展。）

2、重點研讀，體驗“險”。

①走進文本，讀出“險”。

出示“只要……就……，即使……也”的句子，個體悟讀，教師引讀，前后跳讀。

②走進孩子，體驗“險”。

圖文對照，體悟“搖晃、驚叫、不知所措”等詞的作用。

③激情點化，渲染“險”。

桅桿太高太高，橫木太窄太窄，孩子搖搖晃晃太險太險，此時此刻，你能用幾個成語來形容一下孩子所面臨的境況嗎？

3、對比悟讀，品味“妙”。

①對比鋪墊，突破難點，體會思維的奇妙。

在這千鈞一發(fā)的時刻，在這危在旦夕的時刻，你有什么辦法來救孩子呢？

各抒己見，引發(fā)爭論，對比歸一（跳水是獲生的唯一辦法）。

②走進船長，感悟品質(zhì)，體會方法的精妙。

品讀跳水部分，咀嚼重點詞句，潛心會文（舉槍命令跳水）。

感悟船長經(jīng)驗豐富、臨危不亂、果斷機智的品質(zhì)。

四、走出文本，拓展升華

1、回顧學(xué)法悟方法。

抓聯(lián)系、抓變化、理順序、獲啟迪――學(xué)習(xí)故事情節(jié)較強的文章即然。

2、拓展升華促遷移。

與文中人物對話。――真情告白（對船長、對小孩、對水手說些什么？）

3、畫龍點睛留余味。

小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們親歷了這個有趣而又驚險的故事。我們的心情還難以平靜。老師最后送給你們一句話：生命對于我們只有一次，無論做什么事情，我們都要注意安全，考慮后果，危機時刻要沉著冷靜，學(xué)會珍愛自己的生命。

《跳水》教案【篇4】

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法；

2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句；

體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

⑴故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

⑵課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

⑴默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

微機出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地──難以轉(zhuǎn)身。

⑴課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

⑵孩子遇險是由那些原因形成的？

⑶孩子得救是由于哪幾方面的原因？

⑷這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑸讀了這篇課文逆向到了什么？

←------←------←------

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

《跳水》教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

教學(xué)重點、難點：

1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

2、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。

3、體會船長處理問題的方法。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，聽寫一些成語：

航行 放肆 嚇唬 呲牙咧嘴 桅桿 瞄準(zhǔn)

2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語，說一說故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機板書，再次梳理文章脈絡(luò)。

二、品詞析句，感受“危急”

1、通過學(xué)習(xí)，我們了解了事情的起因、經(jīng)過，然而隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子遇到了危險。他為什么會爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請同學(xué)們默讀課文2-4自然段，劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會。（生自讀自悟，勾畫批注）

反饋：（1）、哭笑不得

（2）、氣得臉紅了

（3）、氣極了

2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時他會想些什么？

3、師：是啊，此時，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險境呢？請同學(xué)們再次瀏覽課文，劃出你認為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，用心朗讀體會?。ㄉx課文，邊讀邊作批注，并提問交流、反饋。）

4、師：你能用一個詞語來形容這種危險的情況嗎？當(dāng)時的情形真是……

（命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）

5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險的情況說得更具體？用上這個的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是 ，?。??！?/p>

反饋：

生１：孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！

生２：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來！

生３：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！

生４：孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來！

生５：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長就會失去他唯一的兒子了！

生６：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！

6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。

三、合作探究，解讀船長

1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時間就是生命?。ㄉ孕〗M為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）

2、師：正在這刻不容緩的時刻，船長出現(xiàn)了！誰來讀？

師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會跳呢？現(xiàn)在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！

師：好，我有點想跳了，但還在猶豫著。接著讀。

師：好，我們都來當(dāng)當(dāng)船長，自己讀讀吧！（生自由練讀）

師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！

3、師：真棒！都是一位位出色的船長。現(xiàn)在哪位船長愿意接受我的采訪？請問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當(dāng)時，你是怎么想的？

師：請問船長先生，如果孩子不跳水，你會開槍嗎？

師：我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧！

4、師：佩服這樣的船長吧？佩服他什么？

（遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機立斷?。?/p>

四、隨堂練筆，拓展延伸

1、師：有了船長的當(dāng)機立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？（孩子得救了）請同學(xué)們齊讀最后一段！面對這一段文字，有什么想說的或者要問的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺得40秒，時間很長了！）

2、師：同學(xué)們，這是一個真實的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒有了。今天，讓我們當(dāng)一回作家，把這個令人驚心動魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會是怎樣的？（生動筆寫片段，然后交流反饋，隨機進行點評）

3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎？出示：“船長怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……

師：面對這個結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、布置作業(yè)，廣泛閱讀

搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。

公開課《跳水》教學(xué)一得

《跳水》一課記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，趣味性很強，本身就能夠激起學(xué)生的閱讀動機。但怎樣引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是滿足于獵奇心理，泛泛學(xué)文，而是進行主動深入地研究，在讀讀寫寫中演練語文，在賞析涵泳中提高語文綜合素養(yǎng)，在思考中訓(xùn)練思維，獲得人文熏陶呢？我在設(shè)計此課時，主要從以下三個方面著手：

第一，新課程理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生的主體地位，因此我通過讓學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑，滿足其閱讀需求，促使學(xué)生始終處于一種積極主動的狀態(tài)饒有趣味地進行學(xué)習(xí)。首先，我設(shè)計了一個集中提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生從不同角度提出了18個之多的問題，在研究課文的過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生思考，進一步提出更深層次的問題。在問題的解決方式上，我也頗費了一番心思，有些問題讓學(xué)生當(dāng)場討論解決，有些問題通過梳理整合，深入讀文時領(lǐng)悟體會，還有些問題則讓學(xué)生課后思考、延伸?？傊n堂真正由原來的學(xué)生被動接受，變成了他們主動探索求知的場所。事實證明，整堂課學(xué)生的參與面、參與效果都不錯。

第二，既注重發(fā)展語言，又訓(xùn)練了思維。課堂始終是在生與生、師與生、師生與文本的有效對話中進行，在此過程中，學(xué)生的語言無疑得到了發(fā)展。另外，我設(shè)計了調(diào)動原有詞語積累形容險境的活動，學(xué)生在分享與交流中，語言得到了豐富。在根據(jù)板書練習(xí)講故事主要內(nèi)容的時候，學(xué)生表達的條理性、完整性，以及他們的語言概括能力也能得到一定的訓(xùn)練。

當(dāng)講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險境時，我沒有馬上揭示下文，去講讀船長的出現(xiàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生進行想象：你能用什么辦法把孩子救下來？學(xué)生想出了許多可能的或不大可能的解救辦法來，這是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一種方式。接著，通過討論，去排除那些不合理或不可能的解救辦法后，“船長強逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來。這是思維的集中，從而進一步理解了船長的果敢精神。這時，我又通過設(shè)計采訪這一情境活動，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢？學(xué)生各抒己見，就能進一步認識到船長是遠洋輪船的船長，經(jīng)驗豐富，所以能臨危不亂，當(dāng)機立斷。實際上這樣的分析，使學(xué)生的認識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。這時學(xué)生又質(zhì)疑：“萬一孩子沒有跳水，船長會不會真的開槍？”這說明學(xué)生的思維有了變通性，這種思維訓(xùn)練正是與我們的語文教學(xué)有機結(jié)合在一起的。

第三，巧設(shè)梯度，突破重難點。體會船長處理問題的方法是本文的重難點，怎樣讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到船長的冷靜沉著、急中生智、當(dāng)機立斷呢？我覺得首先要讓學(xué)生體會到當(dāng)時情況的危急。于是，學(xué)生先讀文，初步感受，再用一個詞語來形容險境，進而鼓勵學(xué)生運用文中語言將險境說得更具體。最后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)船長，去想辦法救孩子，去親自體驗作出決斷時的心理活動，那么學(xué)生理解船長這一人物形象就自然水到渠成了！

當(dāng)然，在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)過程中，由于對新課程理念的把握不到位，或者出于一名普通教師的膽怯，我有些環(huán)節(jié)的設(shè)計還是有待商榷的，比如：學(xué)生集中提問后，我直接從學(xué)生所提問題中挑出了自認為關(guān)鍵的問題，將學(xué)生納入教師的預(yù)定軌道。我當(dāng)時是這樣為自己尋找理論依據(jù)的：我們應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣點，了解他們最迫切需要解決的問題，但不能放任自流，而應(yīng)該在開放的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)氖崂砑校l(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。其實質(zhì)，是我對學(xué)生不夠信任，對自己的課堂駕馭能力還缺乏十足的把握，擔(dān)心學(xué)生認為的關(guān)鍵問題偏離了文章的重難點，會使教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，自己沒法控制局面?，F(xiàn)在想想，正是這點，導(dǎo)致我對學(xué)生主體地位尊重不夠徹底，或者說是一種“偽”尊重。繞了一個大圈子后，學(xué)生還是回到了老師的牽引中。另外，在課堂生成的過程中，還有一些很好的生成點，我沒能把握住，如：沒有對學(xué)生從不同角度提出的問題進行總結(jié)歸類，不著痕跡地進行提問質(zhì)疑方法的指導(dǎo)等，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練、認識僅停留在較底的層次，沒有得到很好的提升。

每上完一堂課，坐下來反芻的時候，就對“臺上一分鐘，臺下十年功”有了更深一層的體會。課堂，也許的確是一門遺憾的藝術(shù)，但在前行征途中的老師們應(yīng)該有一種追求完美的理想。為了這理想，我愿衣帶漸寬，消得人憔悴！

《跳水》教案【篇6】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們按什么方法學(xué)習(xí)《跳水》的前三自然段？（板書：注重事物的聯(lián)系）

2.一學(xué)生復(fù)述課文第1—3自然段的內(nèi)容，體會故事的“趣”。

［演示gai課件1］動畫(1):一艘輪船在風(fēng)平浪靜的大海上航行。船上的水手、船長的兒子正在逗猴子取樂。突然，猴子搶了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子氣得臉通紅。

3.學(xué)生擺放卡片，并用“因為……所以……”的句式說說水手、猴子、孩子是怎樣聯(lián)系起來的。

二、學(xué)生質(zhì)疑。

導(dǎo)語：故事又是怎樣發(fā)展？如何結(jié)束？事物間的聯(lián)系又是怎樣發(fā)展變化的？請繼續(xù)看畫面。

［演示gal課件2］動畫(2)：猴子將帽子放到最高橫木的一頭后，爬到桅桿的頂端，孩子搖搖晃晃走上橫木取帽子。水手全都嚇呆了。

1.學(xué)生擺放卡片，并說出為什么要這樣擺放，形成如下板書：

附圖{圖}

2.看了、聽了故事的后部分，你們感到什么問題最不好解決，告訴老師。

［根據(jù)學(xué)生的問題，教師在課堂上靈活地設(shè)計教案。下面以20xx年本人在《四川教育》助教行動——創(chuàng)新教育研討會（樂山）上的課為例。］

學(xué)生質(zhì)疑：(1)孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子？(2)為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？(3)船長會不會向孩子開槍？(4)“40秒鐘”，時間很短，為什么大家覺得它太長了？

（老師板書：拿帽 開槍 轉(zhuǎn)身 40秒鐘）

三、精讀，理解。

導(dǎo)語，大家提出了這么多有價值的問題，說明你們很會讀書，愛動腦筋。那么，這些問題由誰來解決？

學(xué)習(xí)第四自然段，體會故事的“險”。

1.小組討論：孩子為什么非要拿那頂不值錢的帽子？

（小組爭先發(fā)言：(1)孩子覺得自己是人，卻被小小的猴子耍了，太丟人了。(2)水手的哄笑，大大地傷了孩子的自尊心。(3)猴子的放肆，水手的大笑，使孩子覺得自己太沒面子……）

2.書中哪些句子可以看出孩子覺得自己太沒面子了？（學(xué)生讀書）

聽聽，猴子好像在說什么？

（學(xué)生想象 回答：(1)來呀，來拿你的臭帽子吧！(2)哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……）

真氣人，孩子怎么想？

（學(xué)生想象回答：(1)哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。(2)你不要高興得太早，看我怎么收拾你！……）

3.為了奪回面子，維護自尊，洗刷恥辱，孩子又是怎么做的？（一學(xué)生讀有關(guān)句子）

“氣極了”這三個字該怎么讀？（氣憤，語氣加重）試讀，齊讀。

4.甲板上的水手全都嚇呆了?！皣槾袅恕笔鞘裁礃幼樱▽W(xué)生體會：口張得大大的，眼睜得圓圓的，全身僵硬，氣也出不來了，呆若木雞了。）

這三個字又怎么讀？

（學(xué)生體會：語音要小，語速要慢，“呆”要重讀。師范讀，生自讀、齊讀。）

5.下面討論大家提出的第二個問題：為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？

（學(xué)生討論：書中描寫孩子處于絕境的兩個句子，第一句講桅桿高，甲板硬，從橫木上掉下來，就會粉身碎骨，說明處境危險。第二句同樣講他的`處境危險。從圖上可看出橫木周圍沒有遮攔物，沒有扶手，橫木很窄。此時，孩子心中也很緊張，他稍微一動，就會失去平衡，掉下來，更不可能轉(zhuǎn)身了。）《

寫孩子處境危險的這兩句話又該用什么語氣來讀？

（緊張，語速稍快）齊讀。

6.請一學(xué)生讀本段最后兩句。學(xué)生評析。

7.按要求讀有關(guān)句子。

8.同學(xué)們，難道我們就袖手旁觀，眼睜睜地看著孩子被摔死嗎？快想辦法救救他呀！

（學(xué)生想辦法：(1)搭云梯。(2)拉網(wǎng)接。(3)抬墊子。(4)叫水手爬上橫木抱孩子。(5)叫直升飛機……）

9.抽一位沒發(fā)言但在思考的同學(xué)，問：你覺得他們的辦法行得通嗎？為什么？

（生答：行不通。他們的辦法雖然可行，但是時間不允許。他們沒有注意事物間的聯(lián)系。若照他們的辦法去做，孩子早就沒命了。）

學(xué)習(xí)第5～6自然段，體會船長的“智”。

導(dǎo)語：大家的辦法都很好，關(guān)鍵是時間不允許。咱們還是看看船長是怎么化險為夷的。請默讀第5～6自然段。

1.船長是怎么做的？結(jié)果呢？

（板書：瞄準(zhǔn) 跳水 得救）

船長是一個什么樣的人？（沉著、機智、當(dāng)機立斷）

2.同桌同學(xué)討論大家提出的第三個問題：船長會不會向孩子開槍？

（正方發(fā)言：(1)會開槍。為了逼孩子跳水。(2)與其讓孩子率死，或變成殘廢，長期痛苦，不如一槍打死……

反方發(fā)言：(1)不會開槍。因為世界上沒有父親向親生兒子開槍的。(2)父母都是愛孩子的。開槍打死自己的兒子，豈不是沒有人性了嗎？(3)不會的。打死了兒子，就斷子絕孫了。即使開槍，也不會打在兒子身上……）

大家發(fā)言很激烈，也很精彩，我們還是看看書吧。齊讀第五自然段最后一句話。思考：如果要開槍會喊“三”嗎？（不會）有個同學(xué)講得好，即使開槍也只是鳴槍示警，不會朝孩子身上打。

2.討論：父親的話該怎么讀？

（學(xué)生體會：命令，著急，大聲喊。每句后面一個字應(yīng)拖讀?！岸北取耙弧弊x時語音還應(yīng)長一些。讀出父親迫切希望孩子跳水的語氣。）

3.大家想想，猴子、孩子、水手，船長是怎樣聯(lián)系起來的？請用“因為……所以……”，“……所以……”，“之所以……是因為……”的句式回答。（將此句式投射在銀幕上）

4.出示幻燈片：

附圖{圖}

談?wù)勀銈儗@句話的理解，解決最后一個問題。

（學(xué)生看法：(1)水手太緊張。(2)每分每秒都關(guān)系到孩子的生命安危。說明水手的心早已系在孩子的身上。）

四、總結(jié)，深化。

1.大家的問題都解決完了，老師有一個問題請教大家：風(fēng)平浪靜一詞與《跳水》這個故事有什么聯(lián)系？

（學(xué)生發(fā)言：(1)因為風(fēng)平浪靜，水手才拿猴子取樂，導(dǎo)致故事的發(fā)生。(2)因為風(fēng)平浪靜，孩子才走向最高橫木處于絕境，推動了故事的發(fā)展。(3)因為風(fēng)平浪靜，船長才舉槍命令孩子跳水，使故事走向高潮。(4)因為風(fēng)平波靜，水手跳進大海很快地救起了孩子。）

總結(jié)：謝謝！從你們的發(fā)言中，老師體會到了“風(fēng)平浪靜”貫穿了故事的始末。看似輕輕一筆，可見作者的匠心。因此，我們作文時，特別是在描寫自然環(huán)境時，一定要注意你所寫的自然環(huán)境必須要與事情發(fā)展有聯(lián)系?！?/p>

2.讀完這課，你想到些什么？

3.再次捧起書本，用你們的聲音，你們的語氣，向大家講述《跳水》這個故事中最令人驚心動魄，最扣人心弦的一幕吧。齊讀第4～6自然段。

《跳水》教案【篇7】

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段，體會孩子走向橫木時的危險處境，體會船長處理問題的方法。

2、有感情地朗讀課文，體會作者的表達方法。

3、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

重難點：體會船長處理問題的方法是本課的教學(xué)重點，也是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文，了解了“跳水”這個事件的發(fā)展過程，誰來說一說。

（船員逗猴子，猴子放肆起來；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子；孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險；船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）

那么孩子是如何遇險，最后又如何轉(zhuǎn)危為安的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、引導(dǎo)學(xué)文

㈠學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情況？讀課文，思考問題并抓住重點詞句讀一讀、畫一畫，理解之后自由進行小組討論。（學(xué)生自由組合，充分理解、討論）

2、指讀第四自然段，并用詞語概括段意。師：結(jié)合課文內(nèi)容，用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括這段內(nèi)容？（情況緊急、萬分危急、千鈞一發(fā)）板書：萬分危急

3、為什么說情況萬分危急？結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>

（①“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來”②“手放開了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來”）

4、假如你當(dāng)時在場，你會想些什么？（學(xué)生各抒己見，進一步體會當(dāng)時情況的危急）

5、有感情朗讀課文。情況如此危急，用什么樣的語氣讀能夠表現(xiàn)出來？（語速快，聲調(diào)稍高一些，突出重點詞語。）練讀，指名讀，范讀，再練讀。

㈡學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、讀課文討論：

⑴在危急時刻，船長是怎樣做的？

⑵想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的？

1）：①“立刻”

②“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”

2）想法：①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機會。

②要快，否則孩子就會失足掉下來。

③用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來。

2、拓展：還有沒有其他的搭救辦法？

（學(xué)生充分討論、爭論后，認為只有船長的辦法最可行、最好。加深理解船長在短時間內(nèi)想到最佳辦法，非常機智果斷。）

3、你認為船長是一個怎樣的人？說說理由。

4、怎樣讀來表現(xiàn)船長的機智、果斷？（語氣堅決、語速快、聲音響亮。）

練讀，指名讀，示范讀。

㈢學(xué)習(xí)課文第七自然段。

事情的結(jié)果如何？由此你想到了什么？讀課文思考討論。

（孩子得救了。理解體會①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經(jīng)覺得時間太長了?！?/p>

①說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上一定會死。由此可見船長機智果斷。

②40秒鐘雖然不長，但水手們由于擔(dān)心、害怕、緊張，因而覺得時間太長了。）

三、總結(jié)：

作者通過這個故事，想告訴我們一些什么？把你想到的和同學(xué)交流。（船長機智果斷，值得學(xué)習(xí)。開玩笑要適度。做事要多想后果。）

四、質(zhì)疑問難

五、拓展練習(xí)：孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

六、作業(yè)：有感情朗讀課文。

《跳水》教案【篇8】

設(shè)計理念：

本文的教學(xué)著眼于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，通過抓住課文的明線（故事情節(jié)）和暗線（情緒變化）來組織學(xué)生解讀文本。在學(xué)習(xí)過程中滲透學(xué)習(xí)方法，從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法，即與文本、與人物、與作者展開多向?qū)υ挕?/p>

①學(xué)會本課的生字，理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等詞語。

②體會文中“只要……就，即使……也”句群所表述的含義。

③有感情的朗讀課文，用自己的話簡要復(fù)述課文。

通過抓住人與猴之間聯(lián)系理清課文層次，通過抓住孩子面部表情的變化來了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，通過具體事件來感悟人物的性格。

體會船長在危急面前沉著、冷靜、果斷的性格，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注安全，珍愛生命的意識。

教學(xué)重點：

1、抓聯(lián)系，了解孩子、水手、船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。

2、體會船長在危急面前沉著、果斷的性格，明白果斷機智處理問題的重要性。

2、簡介環(huán)境，簡筆法勾勒實物。

1、初讀課文，感知大意。

1、多法導(dǎo)讀，感受“趣”

①猴子生事，讀出“趣”。

②孩子心急，體會“趣”。

③水手大笑，渲染“趣”。

（在多種導(dǎo)讀中體會猴子、孩子、水手之間的聯(lián)系及故事的發(fā)生、發(fā)展。）

2、重點研讀，體驗“險”。

①走進文本，讀出“險”。

出示“只要……就……，即使……也”的句子，個體悟讀，教師引讀，前后跳讀。

②走進孩子，體驗“險”。

圖文對照，體悟“搖晃、驚叫、不知所措”等詞的作用。

③激情點化，渲染“險”。

桅桿太高太高，橫木太窄太窄，孩子搖搖晃晃太險太險，此時此刻，你能用幾個成語來形容一下孩子所面臨的境況嗎？

3、對比悟讀，品味“妙”。

①對比鋪墊，突破難點，體會思維的奇妙。

在這千鈞一發(fā)的時刻，在這危在旦夕的時刻，你有什么辦法來救孩子呢？

各抒己見，引發(fā)爭論，對比歸一（跳水是獲生的唯一辦法）。

②走進船長，感悟品質(zhì)，體會方法的精妙。

品讀跳水部分，咀嚼重點詞句，潛心會文（舉槍命令跳水）。

感悟船長經(jīng)驗豐富、臨危不亂、果斷機智的品質(zhì)。

1、回顧學(xué)法悟方法。

抓聯(lián)系、抓變化、理順序、獲啟迪――學(xué)習(xí)故事情節(jié)較強的文章即然。

2、拓展升華促遷移。

與文中人物對話。――真情告白（對船長、對小孩、對水手說些什么？）

3、畫龍點睛留余味。

小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們親歷了這個有趣而又驚險的故事。我們的心情還難以平靜。老師最后送給你們一句話：生命對于我們只有一次，無論做什么事情，我們都要注意安全，考慮后果，危機時刻要沉著冷靜，學(xué)會珍愛自己的生命。

《跳水》教案【篇9】

（說明）本課設(shè)計共為兩課時，第一課時：“閱讀課文，理解詞語，交流字、詞掌握情況和了解故事梗概?！北驹O(shè)計是第二課時。

[教學(xué)目標(biāo)]

認知訓(xùn)練目標(biāo)：進一步加深對故事情節(jié)的理解，疏通文章脈絡(luò)。了解孩子因遇險而跳水的全過程，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法。

能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和在險情發(fā)生時的分析、解決問題能力。

情感培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生懂得更加珍愛生命，凡事三思而行，不要因一時沖動，以防止意外事故發(fā)生。

[教材分析]

本課主要講述了發(fā)生在一艘遠洋帆船上的驚險故事：一只猴子在水手們的挑逗下，摘下船長十一二歲的兒子的帽子爬上桅桿，在猴子的戲弄和水手們的譏笑下，孩子不顧一切地爬上桅桿去追猴子，一直追到桅桿頂端的橫木上，造成了只要一失足就會摔死甲板的險情。是船長沉著、果斷地舉起本想打海鷗的槍，瞄準(zhǔn)了兒子，命令他立刻往海里跳。隨著船長“一、二、三”的口令聲，孩子“撲通”一聲躍入大海，使突發(fā)事件化險為夷。

故事驚險但情節(jié)并不復(fù)雜。這一課，我的設(shè)計思路是：通過教師引導(dǎo)，個體感悟，小組討論，合作交流，師生共同深入探究，最后讓學(xué)生了解猴子的戲耍和水手的起哄是事件的導(dǎo)火索，孩子的好勝心理和沖動冒失是險情發(fā)生的原因，而船長沉著、鎮(zhèn)定、機智，果斷、處變不驚的態(tài)度則是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的思想方法。誠然，這種按部就班的處理方式略顯呆板、平淡，缺少創(chuàng)意。為此，我在上這一課時，根據(jù)語文新課程要突出“人文性”特點的精神，又鑒于當(dāng)前不少學(xué)校（尤其是像我們這種地處邊遠的農(nóng)村學(xué)校）存在著較多的安全隱患，特別拓展了“珍視生命價值，杜絕安全隱患”的內(nèi)容，使課文的內(nèi)涵和空間在瞬間得到擴展延伸，使“拯救生命”的主題上升為“珍愛生命”的主題，從而使課堂自始至終閃耀著生命的異彩和人性的光輝。

[學(xué)校與學(xué)生狀況分析]

加來師范附小是一所既美麗又特殊的學(xué)校，因附屬于加來師范，所以一些教學(xué)設(shè)備還算完善（如電腦室、多媒體室、投影機等可與師范共用），但學(xué)生來源卻是清一色的當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、農(nóng)場子弟，文化背景和人口素質(zhì)較差。加來地區(qū)周邊是一個農(nóng)場和百十來個村莊，人口密集，超生嚴(yán)重。雖說經(jīng)濟文化比較落后，但農(nóng)貿(mào)市場異常繁榮，商賈云集，每天人來車往，擁擠非凡，加上校園旁邊有一條湍急的河水流過，因而埋下了較多的安全隱患，多年來意外傷害事故接連不斷發(fā)生。為此，對這些安全意識較差的地區(qū)的學(xué)生進行針對性的安全教育，是十分必要的和迫切的。其次，五年級的學(xué)生已經(jīng)比較成熟懂事，但此地的農(nóng)村孩子比較頑皮好動，家教不嚴(yán)，如不及時對他們進行安全常識教育和生命寶貴意識教育，很容易埋下人身意外傷害的種籽。所以，我通過船長兒子爬桅桿而發(fā)生險情的故事，提醒學(xué)生在日常生活中要時刻提高警惕，嚴(yán)加防范和杜絕安全事故的發(fā)生。

[教學(xué)重點]了解船長兒子因遇險而跳水的全過程及船長機智、果斷的做法，懂得珍愛生命，防患于未然。

[教學(xué)難點、疑點]：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？跳水是救人的最好辦法嗎？

[化解難點疑點]：

1、通讀課文、思考感悟，提出個人的見解。

2、分組討論，交流看法，集思廣益。

3、觀看課件演示，加深氣氛感染，從而得出船長的做法是救人的最佳方案。

[師生互動設(shè)計]：

1、掌控時間，引導(dǎo)點撥，參與討論。

2、自主感悟，合作交流，匯報發(fā)言（發(fā)散思維）。

3、適時演示，深入探究，統(tǒng)一看法（聚合思維）。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)對《跳水》的故事有了一個大致的了解，現(xiàn)在讓我們來回憶一下：孩子為什么會一步步爬上桅桿最高處的橫木？他當(dāng)時的處境是怎樣的？（學(xué)生用幾分鐘思考、默讀，尋找答案）

討論1：孩子為什么要追猴子？以至于一步步爬上桅桿最高處？

(1）、猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

(2）、猴子不理會孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。

(3）、猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

課件顯示最能體現(xiàn)孩子處境危險的兩個句子：

①孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。

②即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

引導(dǎo)1：孩子只要一失足，結(jié)果會怎樣？就算他拿到了帽子，結(jié)果又會怎樣?

分析：（這兩句話中用了兩個關(guān)聯(lián)詞：[只要……就、即使……也]特別表現(xiàn)出了孩子當(dāng)時的險境。）

引導(dǎo)2：孩子此刻的處境十分危險？從哪里可以看出來？

(2）從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“也難以回轉(zhuǎn)身來”“兩條腿發(fā)起抖來”等詞句的描述中可看出孩子的處境十分危險。

引導(dǎo)3：處境危險，可以用什么詞語來形容？（千鈞一發(fā)，迫在眉睫、危在旦夕，萬分危急，十萬火急、火燒眉毛、險象環(huán)生、……）

（l）船長當(dāng)時手里恰好拿著本想打海鷗的槍。

（2）他想借助于槍的威力促使孩子服從命令，盡快跳水，脫離險境。

1）人落水不會摔死，船長的兒子生活在海上，肯定會游水。

2）船上還有眾多水手可以救助。

3）跳水能以最快的速度和最短的時間使孩子脫離險境。

[課外拓展延伸]

1、分析評價小男孩爬桅桿的行為（沖動、危險、冒失，死愛面子）。

2、現(xiàn)身說法：生活中常常會有一些險情發(fā)生，如過馬路呀，騎車呀，爬樹呀，游泳呀等等，請大家舉出自己身邊一些真實的例子。

（學(xué)生舉例）：

(1）符正太同學(xué)7歲的堂弟去年夏天在河里游泳時被淹死了；

(2）冼少強同學(xué)5歲的鄰居小妹妹在馬路邊玩耍時被飛馳的摩托車撞死了；

(3）加浪小學(xué)一年級學(xué)生林海石，為了一個飄走的氣球，從三樓教室的欄桿上跌下來摔死了；

(4）二年級的張永全和幾個同學(xué)到中學(xué)偷摘椰子，結(jié)果從樹上掉下來造成了一死一傷；

(5）一年級的黃小梅和自己3歲的小妹妹，因在河邊誤食了毒野果雙雙不治死去；

(6）三年級的林家立在雷雨天氣跑到外面淋雨，不幸被雷電劈死；

還有……

3、請跟老師到室外參觀（將學(xué)生帶到操場邊一個廢棄工地上，指著一臺閑置的水泥攪拌機）：

同學(xué)們，除了剛才大家舉的這么多例子外，大家也許還記憶猶新，就是它，兩年前曾奪走了我們班王倩玉同學(xué)不滿7歲的弟弟的小生命……（全體震撼，低頭默哀）

歸納：珍愛生命，吸取教訓(xùn)，杜絕事故發(fā)生，防患于未然。

結(jié)論（逆向思維）：營救船長兒子最好的辦法，那就是——（不讓他去爬桅桿?。?/p>

想想曾發(fā)生在你身邊的意外事故例子，認識安全的重要性。

統(tǒng)計圖教案系列9篇

在這篇"統(tǒng)計圖教案"中編者找到了大量實用的提示和建議。希望您能把這篇文章分享給您周圍的朋友們，讓更多的人收益。教學(xué)課件是教師上課前的預(yù)備工作，因此，教師們隨意應(yīng)付的態(tài)度就需要引起警惕了。教師在教學(xué)方案中要精心考慮教育的系統(tǒng)性和連貫性。

統(tǒng)計圖教案(篇1)

一、教材分析

《扇形統(tǒng)計圖》是六年級數(shù)學(xué)上冊第八單元。本單元是在學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到統(tǒng)計的實用價值。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)計圖。

過程與方法：經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖的認識過程，體驗直觀觀察學(xué)習(xí)的方法。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力，受到科學(xué)觀的教育。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：對扇形統(tǒng)計圖進行有效的分析。

教學(xué)難點：掌握扇形統(tǒng)計圖的特點。

四、學(xué)情分析

本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖基礎(chǔ)上，通過新舊知識對比，自然生成新知識。

五、教學(xué)法分析

1、由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。

六、教學(xué)流程分析

（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

通過學(xué)生喜愛的運動項目制成條形統(tǒng)計圖，使數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。

（二）、對比分析，生成新知

1. 觀察條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖。

2.說說兩種統(tǒng)計圖的特點。

3. 生成扇形統(tǒng)計圖（利用課件，直接由條形統(tǒng)計圖生成扇形統(tǒng)計圖。）引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計圖中，得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？

4. 根據(jù)統(tǒng)計圖上表示的情況，你對我班同學(xué)有哪些建議？

5.歸納扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。

（三）、知識應(yīng)用，解決問題

使統(tǒng)計教學(xué)與計算教學(xué)有機結(jié)合，提高了學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、總結(jié)概括，拓展應(yīng)用

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.課后作業(yè)：請你當(dāng)統(tǒng)計員：統(tǒng)計家中每月的生活費支出情況，制成扇形統(tǒng)計圖。再對數(shù)據(jù)進行分析，提出合理化建議。

統(tǒng)計圖教案(篇2)

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

扇形統(tǒng)計圖是《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》一章中的第一課時，是學(xué)生早已熟悉的一種表示數(shù)據(jù)的方式，但在小學(xué)和前三冊的學(xué)習(xí)中均未涉及制作扇形統(tǒng)計圖的一般方法及其運用。因此，本節(jié)課是讓學(xué)生進一步探索扇形統(tǒng)計圖的制作和應(yīng)用中表達的實際意義。

2、教材的目標(biāo)的確定及其依據(jù)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個：會讀出一個扇形統(tǒng)計圖中的信息；會根據(jù)具體的一個問題制作扇形統(tǒng)計圖。教材中的問題1是針對讀圖的，希望學(xué)生從中體會扇形統(tǒng)計圖在形象地表達各分量在總量中所占份額大小這方面所具有的優(yōu)勢，并能夠從中盡可能多地“讀出”有用的信息。問題2是讓學(xué)生自己動手繪制扇形統(tǒng)計圖并歸納出繪圖的一般步驟。因此，確定目標(biāo)如下：

（1）、知識與技能方面①會制作扇形統(tǒng)計圖②能從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息

（2）、過程與方法方面

①學(xué)生通過實際生活中所見到的各種各樣的統(tǒng)計圖表，切身感受到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

②通過對圖表的觀察和分析獲取一定的信息，讓學(xué)生初步體驗到這也是科學(xué)研究的方法之一。

（3）、情感態(tài)度與價值觀方面

①通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表，讓學(xué)生自己動手繪制統(tǒng)計圖表，積極地自主探索研究實際生活中的統(tǒng)計圖表，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，勇于探索發(fā)現(xiàn)問題，把數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用充分結(jié)合起來，并從解決問題的過程中體會到成功帶來的'快樂。

②學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國申博得票率的統(tǒng)計，碩士、博士、大學(xué)生自愿到西部去開發(fā)建設(shè)祖國等實際問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，為了祖國更加強大，立志發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神。

③通過選取的現(xiàn)實生活中的例題和習(xí)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解社會、開闊視野，感受到統(tǒng)計的應(yīng)用就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真正地走進數(shù)學(xué)世界。

3、教學(xué)重、難點的確定及其依據(jù)

本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會對扇形統(tǒng)計圖的讀圖和繪圖。問題1是針讀圖，讓學(xué)生盡可能多地讀出有用信息。問題2是讓學(xué)生自己動手繪制扇形統(tǒng)計圖并歸納一般步驟，這既是本節(jié)課的重點也是難點，即

重點：讀圖和繪圖

難點：制作扇形統(tǒng)計圖

4、教材的處理及其依據(jù)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會概率統(tǒng)計方法在現(xiàn)實世界中的作用，教學(xué)中盡可能地選取貼近學(xué)生的題材作為例題或習(xí)題，例如，牙齒保護、中國申博得票率的統(tǒng)計、醫(yī)療服務(wù)價格的調(diào)查等。

先通過一幅宣傳畫導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形中的信息，從而學(xué)會讀圖。然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用一些文字信息繪制扇形統(tǒng)計圖，這樣由淺入深地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一步一步地掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說方法

1、教法的選擇及其依據(jù)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少，若以傳統(tǒng)的講授型可能只需要15分鐘左右。為了培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，采用小組合作探究的形式進行學(xué)習(xí)，時間將達到40分鐘。

2、促進學(xué)生積極思維的措施

采用小組合作競爭的形式進行教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生團體意識。

3、學(xué)法指導(dǎo)

在讀圖的過程中完全開放學(xué)生的思維，任其發(fā)揮。在繪制圖時，引導(dǎo)學(xué)生如何確定圓的圓心角。

4、學(xué)生活動的組織

采用自我探索、小組合作、交流，然后再小組驗證，解決問題。每組指定一名小組長。在學(xué)習(xí)過程中開展組與組之間的競爭。

5、教學(xué)手段的使用及其目的

用FLASH軟件制作課件輔助教學(xué)，為學(xué)生提供圖文并茂的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。

三、說教學(xué)程序

1、新課導(dǎo)入

通過三幅統(tǒng)計圖——折線圖、直方圖、扇形統(tǒng)計圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有一個總體認識，不會感覺到被老師牽著鼻子走。

2、重點的突破

通過學(xué)生讀圖與繪圖，小組合作交流，發(fā)表自己的見解，并在小組中達成共識，從而掌握知識點。

3、難點突破

引導(dǎo)學(xué)生分析繪圖的關(guān)鍵是什么，對癥下藥，找到解決問題的突破口。

統(tǒng)計圖教案(篇3)

活動生成

作為一線教師，管理班級物品不丟失是常規(guī)工作。到了大班后，隨著孩子們能力的增強，我們經(jīng)常會請他們幫忙來數(shù)數(shù)量較少的東西。雖然每次都是請一兩個孩子，可總會有許多孩子積極地來幫忙?？吹胶⒆觽兠Φ谩安灰鄻泛酢保冶阆氲酵ㄟ^統(tǒng)計班級物品，讓孩子學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法。條形統(tǒng)計圖淺顯易懂，可以清楚地看出數(shù)量，便于比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規(guī)范的統(tǒng)計概念及方法，對其終身發(fā)展也有一定的價值。

設(shè)計意圖

每個孩子，從來到這個世界的那一刻起，就開始和物質(zhì)的、直觀的現(xiàn)實世界發(fā)生了直接的接觸，同時也就意味著開始了與隱藏在直觀的現(xiàn)實世界背后的數(shù)學(xué)世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系，也就意味著他每時每刻都在接觸一個由一定的“數(shù)”，按一定的“形”和“序”構(gòu)成的數(shù)學(xué)的世界，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。”這就要求我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

活動目標(biāo)

1、初步了解做條形統(tǒng)計圖的方法，并運用到實際生活中。

2、學(xué)習(xí)通過圖表感知數(shù)量的多少。

3、體驗積極幫助他人的情感。

活動準(zhǔn)備

1、每組桌面玩具：穿線板12個，小機器人9個，套筒7套；

2、條形統(tǒng)計圖范例一幅；

3、小統(tǒng)計圖人手一張，水彩筆，白紙。

活動過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣。

師：好幾天沒有清點我們最喜歡的玩具了，今天我請全班小朋友都來幫忙數(shù)一數(shù)，愿意嗎?

幼兒：愿意。

(生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識的源泉，玩具又是孩子們最喜歡的，平時老師請一兩個孩子幫忙數(shù)玩具就已經(jīng)讓多數(shù)孩子羨慕不已了，所以，我的這個求助馬上得到了全班孩子的強烈回應(yīng)，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。)

2、感知探索，學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法。

(1)鼓勵幼兒嘗試用自己的方法統(tǒng)計出玩具的數(shù)量。

師：不過我今天是有要求的，請小朋友認真聽好哦：每組小朋友數(shù)一數(shù)自己桌上的玩具有幾個，然后把你數(shù)的結(jié)果記錄在白紙上。

(2)交流統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法。

請小朋友說說你用什么方法記錄的。(記錄結(jié)果：點點、照樣子畫下來、畫對勾等。)

總結(jié)統(tǒng)計方法：先畫出標(biāo)記，再記錄出數(shù)量。

(了解幼兒的前經(jīng)驗及當(dāng)前的想法，是支持幼兒探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)中讓幼兒嘗試記錄玩具的數(shù)量，可以充分了解幼兒的已有經(jīng)驗，正確判斷幼兒的水平和需要。而幼兒在原有經(jīng)驗和想法上發(fā)展和建構(gòu)的新經(jīng)驗或概念，往往更具有生命力。這個環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)就有很大差別，有的幼兒可以較為完整地記錄出玩具的數(shù)量，如：畫出一個套筒，在它的后面點了7個點或7個對勾，這是來自中班時一節(jié)統(tǒng)計圖形數(shù)量的活動的經(jīng)驗。也有的孩子將數(shù)學(xué)的記錄概念表現(xiàn)為對這個詞語的理解，如：在一張紙上滿滿地畫了12個穿線板、9個機器人、7個套筒。也有的幼兒沒有完成記錄任務(wù)。陳鶴琴先生的教育觀認為：兒童也可成為傳授者，即“兒童教兒童”。在接下來的交流環(huán)節(jié)中，這些孩子從同伴那里獲取到了新的經(jīng)驗，為下一個環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。)

3、觀察認識條形統(tǒng)計圖。

(1)出示條形統(tǒng)計圖，引導(dǎo)幼兒觀察、認識同伴的統(tǒng)計方法。

我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來了一張記錄表，我們一起來看看吧。

這張圖上記錄了誰的數(shù)量?怎么看出來的?它們各有幾個?你怎么知道的?誰的數(shù)量最多?誰最少?也沒數(shù)怎么就能知道呢?穿線板比機器人多幾個?誰能不用點數(shù)就看出了套筒有幾個?

(2)討論總結(jié)：這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見過這種記錄表?這種記錄表有個名字叫條形統(tǒng)計圖。

(在師幼合作探究的過程中，教師要通過對核心問題的明確和支解，將其放大拋給幼兒，聚攏幼兒的探究視點，把握幼兒活動的方向，引發(fā)幼兒進行新的探究。這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點。由于孩子沒有書寫數(shù)字的經(jīng)驗和能力，對記錄出的玩具數(shù)量還要再通過點數(shù)來比較數(shù)量，這時我的一個問題“怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白”，讓孩子的探究欲望再次燃起，并將孩子的視點引入到條形統(tǒng)計圖上。通過問題的步步深入，引導(dǎo)幼兒自己感受到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。通過討論兩種記錄表的不同，自己找出制作條形統(tǒng)計圖的方法，并讓孩子將學(xué)到的知識與原有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，說出自己還在什么地方看到過，以促進幼兒養(yǎng)成在生活中注意觀察的良好習(xí)慣。)

4、操作體驗，學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計圖。

(1)出示空白條形統(tǒng)計圖紙，引導(dǎo)幼兒討論制作方法。

(2)幼兒自由選擇任務(wù)，動手制作成條形統(tǒng)計圖。

為幼兒提供統(tǒng)計的物品有：幼兒的男女人數(shù)和客人老師數(shù)，教室的桌子、小椅子和玩具框。

(以活動的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，非常受幼兒的歡迎。幼兒通過動手操作，主動學(xué)習(xí)，進一步感知、體驗了條形統(tǒng)計，使幼兒在自然的狀態(tài)下輕松獲得簡單的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。真正使數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化，孩子們從中體驗到數(shù)學(xué)的有趣和重要。)

(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成后集體展示幼兒的統(tǒng)計圖，請個別幼兒講述自己的統(tǒng)計。

5．結(jié)束活動。

今天我們學(xué)習(xí)了用條形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來統(tǒng)計一下家里的物品好嗎?統(tǒng)計好了明天帶過來貼到展示墻上，大家互相看看，講講。

(幼兒園的延伸活動作為教育活動的一種延續(xù)，為孩子更好地鞏固已掌握的知識提供了可持續(xù)性發(fā)展的契機。數(shù)學(xué)來源于生活實踐，也應(yīng)用于生活實踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育活動，才能使他們真正體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系。)

活動反思

生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識的源泉，在幼兒的一日生活里到處充滿數(shù)學(xué)。我們教師的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)便是，將幼兒在生活中零散的數(shù)學(xué)經(jīng)驗組織起來，形成系統(tǒng)的、具有嚴(yán)密邏輯的數(shù)學(xué)知識，促進幼兒思維的發(fā)展。通過本節(jié)教育活動的進行，我得到以下反思：

1、選材貼近幼兒生活，并且幼兒有一定的生活經(jīng)驗。所以，在整個活動中，幼兒參與活動的積極性很高，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橛變荷顔栴}的解決方式，讓幼兒在嘗試、交流、探索中快樂地學(xué)習(xí)，并從中體驗到數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。

2、在幼兒嘗試用自己的方法記錄的環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了同伴之間的相互學(xué)習(xí)。統(tǒng)計方法的獲得來自于孩子之間的交流，沒有教師生硬的傳授。幼兒在同伴的互動中學(xué)會了統(tǒng)計、記錄的最基本方法。

3、本次活動中最成功的環(huán)節(jié)是認識、學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖。我的提問設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，步步深入。讓幼兒充分感知了條形統(tǒng)計圖的特點、優(yōu)點和制作方法，讓幼兒絲毫沒有被動學(xué)習(xí)的感覺，大家爭先恐后地回答問題。通過幼兒對一個個問題的思考，使條形統(tǒng)計圖的特點及制作方法在他們的大腦中建構(gòu)起來，為下一步動手制作打下了很好的基礎(chǔ)。

4、課后的延伸活動再次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。孩子們帶回的統(tǒng)計表展示在墻上，成為孩子們活動之余的交流焦點。更有孩子提出問題：“我們家里的筷子很多，一張紙上畫不下那么長的條條，怎么辦?”我把這個問題和小朋友一起來討論，讓幼兒更加深入地學(xué)習(xí)統(tǒng)計更多物品時條形統(tǒng)計圖的運用。

統(tǒng)計圖教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，理解單式條形統(tǒng)計圖與復(fù)式條形統(tǒng)計圖的異同，能在統(tǒng)計圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

2、能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡單的分析、判斷，體會數(shù)據(jù)的作用。

3、能從復(fù)式條形統(tǒng)計圖中找出盡可能多的信息。在運用知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

在體育課上同學(xué)們都玩過投球游戲（投影兩張投球圖片），根據(jù)你們的經(jīng)驗，投球時單手的投的遠，還是雙手投得遠一些？怎樣可以知道我們班的情況？（舉手統(tǒng)計）很好剛才我們統(tǒng)計出了兩個數(shù)據(jù)，根據(jù)這個數(shù)據(jù)我們很清楚地知道我們班同學(xué)單手投球遠的同學(xué)更多一些。那么其它班是不是這種情況呢？我們怎樣可以知道？（去統(tǒng)計每個同學(xué)的兩種投球方式的投球距離；去統(tǒng)計一下每種遠的人數(shù)）

下表是六（1）班一組同學(xué)投球情況的統(tǒng)計表（出示）從這個表格中你能比較出結(jié)果嗎？

有沒有更直觀更直觀的方法？你認為該怎么畫，同學(xué)們可以先想一想？

（二）嘗試制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖

1、學(xué)生獨自在方格紙上畫一畫，教師巡視。

2、展示學(xué)生的作品，完善復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

（三）認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖

1、觀察這張統(tǒng)計圖和以前學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計圖有何不同？為什么要有圖例？

2、說一說從這張圖中你能得到哪些信息？

（四）、練習(xí)：說說下面的統(tǒng)計圖缺少了什么？

從這幅圖中你能知道哪些信息？

1、這幅圖缺少什么？這樣行嗎？

2、從這幅圖中你可以知道哪些信息？為什么會這樣？

3、小結(jié)

我們剛才一起認識了復(fù)式條形統(tǒng)計圖，為什么分析剛才的這些數(shù)據(jù)要制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖呢？它有什么好處?

（五）應(yīng)用復(fù)式條形統(tǒng)計圖

1、試一試

1995――1999年我國旅游業(yè)發(fā)展很快，城鄉(xiāng)居民平均每年旅游的消費迅速增長。下表是1995――1999年我國居民國內(nèi)旅游人均消費情況。

2、從這個統(tǒng)計圖你能知道哪些信息？

3、小組合作制作一張全班同學(xué)身高統(tǒng)計圖（書本65頁）

A、合作要求：小組長分工，先收集數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計表中，再制成統(tǒng)計圖；

B、說說你從圖中獲得了哪些信息。

（六）課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲，復(fù)式條形統(tǒng)計圖有何特點，什么時候應(yīng)用復(fù)式條形統(tǒng)計圖比較合理。

統(tǒng)計圖教案(篇5)

一、教學(xué)總目標(biāo)

1、使學(xué)生進一步掌握復(fù)式條形統(tǒng)計圖的年制作方法，能根據(jù)收集，整理的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

2、使學(xué)生能根據(jù)圖中數(shù)據(jù)進行比較，分析，進一步提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

3、在解決問題的過程中，使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、教學(xué)重點難點

重點：在具體的統(tǒng)計活動中認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)收集，整理的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖

難點：根據(jù)圖中數(shù)據(jù)分析問題，解決問題。

三、教學(xué)過程

一 談話導(dǎo)入

1 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計圖，誰知道它有哪些優(yōu)點？

2 今天我們進一步來了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

二 基本練習(xí)

1、 指導(dǎo)完成練習(xí)十九第2題

出示統(tǒng)計圖，提問：

這張統(tǒng)計圖反映了什么情況？

從上面的統(tǒng)計圖中你還能了解些什么情況？

指名回答，教師指點。

教師追問：你能回答這兩個問題嗎？出示兩個討論題：

A你覺得哪種果汁飲料更好喝？

B你覺得這家超市的經(jīng)理在下個月會多進哪一種果汁飲料？。

2、 指導(dǎo)完成練習(xí)十九第3題。

學(xué)生讀題，理解題意

這幅復(fù)式條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計的內(nèi)容是什么？

你覺得女生更喜歡什么玩具？

你覺得男生更喜歡什么玩具？

什么玩具男女生都比較喜歡？

你是怎么看出來的？你能分析一下其中的原因嗎？

三 綜合提高

1、引入。

談話：學(xué)好復(fù)式條形統(tǒng)計圖對我們分析生活中的現(xiàn)象或事情有幫助嗎？想自己試一下嗎？

2、 指導(dǎo)完成練習(xí)十九第5題

（課前分小組調(diào)查本組同學(xué)喜歡的興趣活動，各組匯報本組同學(xué)各項選擇情況，其余組記錄。）

各組分工整理數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表。

寫作繪畫電腦數(shù)奧唱歌

男

女

完成統(tǒng)計表后，展示學(xué)生作業(yè)，核對數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確一致。

教師提問：統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)應(yīng)如何在條形統(tǒng)計圖上表示呢？請先自己試試看。

學(xué)生完成后，教師組織評講，讓學(xué)生結(jié)合以下問題說說自己是怎樣填寫條形統(tǒng)計圖的：每一項數(shù)據(jù)應(yīng)該畫在哪里？縱軸上一個單位表示多少？怎樣區(qū)別男女生？

2。 指導(dǎo)完成練習(xí)十九第4題。

教師提問：這些數(shù)據(jù)反映了什么情況？你會根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖嗎？

教師組織評價。

教師出示問題，指導(dǎo)分析比較：

完成這個統(tǒng)計圖后，你有什么感想？

你對大家有什么好的建議？

組織學(xué)生討論交流，進行總結(jié)歸納后。

四 總結(jié)評價

通過今天這節(jié)課的練習(xí)，你對復(fù)式條形統(tǒng)計圖又有了哪方面的進一步的認識？

學(xué)生談感受，老師進行適當(dāng)?shù)脑u價。

除了條形統(tǒng)計圖，生活中還有許多種的統(tǒng)計圖，下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計圖。

統(tǒng)計圖教案(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第67頁例2，第68頁課堂活動第2題及練習(xí)十五3~5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系生活情境進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。

2.體會數(shù)據(jù)對決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：

進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。

教學(xué)難點：

會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化進行對比分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

教師：扇形統(tǒng)計圖有什么特點呢?

教師：今天我們將在以前學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上來進一步研究扇形統(tǒng)計圖。

板書課題：扇形統(tǒng)計圖

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例2

(1)先后出示兩個統(tǒng)計圖。

先出示第一幅扇形統(tǒng)計圖。

教師：從這幅圖中我們能獲得哪些信息?

根據(jù)學(xué)生的回答在課件中點出相關(guān)部分。

教師：這些都是什么時候的數(shù)據(jù)?

再出示第二幅扇形統(tǒng)計圖。

教師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息?這些又是什么時候的數(shù)據(jù)?

教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢?沒有改造的荒山還有多少平方千米?請你們算一算。

將兩幅圖放在一塊觀察。

教師：看了這兩幅扇形統(tǒng)計圖，你想說些什么?看看誰的發(fā)現(xiàn)最多，最有價值。

學(xué)生先獨立思考，然后小組內(nèi)部交流自己的發(fā)現(xiàn)(“退耕還林”前與20xx年底相比土地的變化情況)。

(2)進一步了解扇形統(tǒng)計圖的作用。

教師：剛才同學(xué)們在小組內(nèi)部互相交流了自己的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能代表你們小組進行發(fā)言?

請一兩位同學(xué)相互補充，找到統(tǒng)計圖中發(fā)生變化的項目。

小結(jié)：對比兩幅扇形統(tǒng)計圖，同學(xué)們強調(diào)最多的是有許多項目發(fā)生了變化。有沒有沒發(fā)生變化的量呢?(課件重點強調(diào)：土地總面積沒發(fā)生改變)也就是兩個圓所代表的都是靠山村的土地總面積。

教師引導(dǎo)：結(jié)合我們的發(fā)現(xiàn)思考：森林面積的增加與荒山面積的減少會給這個村莊帶來怎樣的變化?如果你是村委會的領(lǐng)導(dǎo)面對20xx年底的統(tǒng)計圖你又會作哪些思考?

(3)根據(jù)扇形統(tǒng)計圖解決問題。

教師：觀察扇形統(tǒng)計圖，你還能提出并解決哪些數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生先獨立思考并解答，教師巡視找出典型的問題并進行解析。

2.課堂總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?(扇形統(tǒng)計圖)你又有什么收獲?

三、課堂活動

教師：剛才我們分析的兩個扇形統(tǒng)計圖的圓都代表相同的含義——土地總面積，(課件點出“課堂活動”第2題——改變題目增加兩個參數(shù)——美國、俄羅斯的面積和人口)現(xiàn)在呢?

教師：仔細觀察這些統(tǒng)計圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)?

教師引導(dǎo)：重點分析中國人口多耕地少的基本國情。

教師：面對我國人口多耕地少的局面，你會做哪些思考?

四、練習(xí)應(yīng)用，促進發(fā)展

1.完成練習(xí)十五第3題

出示題中的兩幅扇形統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生對比。

(1)從兩幅統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息?

(2)算一算：從1996年到20xx年，工業(yè)用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米?

學(xué)生獨立計算，教師巡視，抽幾個學(xué)生上臺板演，集體評議。

(3)議一議：你對這種變化有什么看法?

2.完成練習(xí)十五第4，5題

統(tǒng)計圖教案(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

使學(xué)生體驗對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。使學(xué)生認識條形統(tǒng)計圖，明確用 1 格表示 5 個單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進行簡單的預(yù)測。

（二）過程與方法

學(xué)生經(jīng)歷動態(tài)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集過程，學(xué)會統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，初步體驗數(shù)據(jù)整理的意義。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作意識。

二、教學(xué)重點

理解以一當(dāng)五，能正確繪制統(tǒng)計圖。

三、教學(xué)難點

動態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教科書第 109 頁教學(xué)情境的教學(xué)掛圖、等

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

談話：在我們的生活中處處離不開車，各種車每天都為我們的生活提供著方便，而且道路上的車輛川流不息。請同學(xué)們看，這是一條道路上過往車輛的錄像片。請同學(xué)們幫助記錄一下車輛的數(shù)量。

（二）探求新知

1．組織記錄

（1）給學(xué)生發(fā)記錄單。

（2）學(xué)生記錄。

同學(xué)們，在觀看錄像的時候，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的？交流后明確用“正”字法記錄既快又方便。

（3）再次播放錄像，學(xué)生記錄。

由于車輛過往速成度快，學(xué)生記錄會產(chǎn)生困難，反饋時如果學(xué)生記錄不全，再次組織學(xué)生研究如何記錄才能完整。強調(diào)分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。

（4）再次記錄四種車輛的數(shù)量。

2．制作統(tǒng)計圖。

（1）學(xué)生分組討論。

運用一個□表示 1 輛或 2 輛車。最多畫幾個格？應(yīng)怎么辦？明確用 1 格表示 5 輛比較合適。

（2） 師生共同完成學(xué)生嘗試獨立繪制統(tǒng)計圖，然后回答問題。

3．組織討論：

20 分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？

（三）鞏固應(yīng)用

1．獨立完成第 111 頁的“做一做”

2．課后延伸：完成練習(xí)二十二的第 2 題。

調(diào)查二年級（ 1 ）班和五年級（ 1 ）班的視力情況，完成統(tǒng)計表，并談一談對視力差的同學(xué)的建議，鼓勱同學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（四）總結(jié)反思

今天我們認識了條形統(tǒng)計圖，你有什么收獲？

（五）板書設(shè)計

統(tǒng)計圖教案(篇8)

一、教學(xué)過程

（1）談話導(dǎo)入

師：統(tǒng)計表的相關(guān)知識你了解多少？

預(yù)設(shè)

生1：把收集到的數(shù)據(jù)進行整理后制成表格，用來分析情況、反映問題，這種表格叫作統(tǒng)計表。

生2：統(tǒng)計表一般包括名稱、項目、數(shù)量、單位等基本信息。

生3：統(tǒng)計表也分為單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表。

生4：制作步驟：一是收集整理數(shù)據(jù)；二是設(shè)計表格；三是填寫數(shù)據(jù)。

師：我們在以前的學(xué)習(xí)中都接觸過哪些統(tǒng)計圖？（條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖）

這些統(tǒng)計圖的特點同學(xué)們還記得嗎？這節(jié)課我們就來共同復(fù)習(xí)一下條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識。（板書課題：條形統(tǒng)計圖和平均數(shù)）

二、回顧與整理

1、條形統(tǒng)計圖的特點。

提問：請同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計圖有哪些特點？

（學(xué)生小組討論后進行匯報）

教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況進行小結(jié)并板書

條形統(tǒng)計圖的特點：能夠清楚地看出數(shù)量的多少。

2、條形統(tǒng)計圖的分類。

提問：條形統(tǒng)計圖可以分為幾類？

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上指名回答。

預(yù)設(shè)

生1：條形統(tǒng)計圖按照形式來分，可以分為橫向條形統(tǒng)計圖和縱向條形統(tǒng)計圖。

生2：條形統(tǒng)計圖按照實際需要可以繪制成單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖，前者只表示1個項目的數(shù)據(jù)，后者可以同時表示多個項目的數(shù)據(jù)。

3、條形統(tǒng)計圖的繪制方法。

（1）提問：同學(xué)們在制作條形統(tǒng)計圖時應(yīng)注意些什么？

（2）學(xué)生充分討論后指名回答。

預(yù)設(shè)

生1：注意直條的寬窄應(yīng)一致。

生2：要注意單位長度。

生3：還要注意美觀。

生4：應(yīng)先在格子圖上畫出縱軸和橫軸，并分別標(biāo)上名稱。

生5：還應(yīng)在橫軸上確定直條的間隔，在縱軸上確定每格代表的數(shù)量。

生6：如果是復(fù)式條形統(tǒng)計圖，不同類別要用不同的顏色或形式的直條加以區(qū)分，便于比較。

生7：還要寫統(tǒng)計圖的名稱、日期、單位等。

師：下面就請同學(xué)們根據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖的注意事項，結(jié)合下面提供的數(shù)據(jù)信息繪制一幅條形統(tǒng)計圖。（學(xué)生以小組為單位在方格紙上嘗試完成條形統(tǒng)計圖，教師巡視指導(dǎo)）

（3）課件出示數(shù)據(jù)信息：希望小學(xué)和光明小學(xué)六年級各班人數(shù)統(tǒng)計表。

（4）學(xué)生繪制出條形統(tǒng)計圖后在全班展示，并說出自己的繪制方法。

（5）教師根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)繪制條形統(tǒng)計圖的方法：

①根據(jù)紙張的大小，畫出兩條互相垂直的射線，作為縱軸和橫軸。

②在橫軸上適當(dāng)分配直條的位置，確定直條的寬度和間隔。

③在縱軸上確定單位長度，并標(biāo)出數(shù)量和計量單位。

④用不同的圖例區(qū)分兩組數(shù)據(jù)。

⑤根據(jù)數(shù)據(jù)的大小，畫出長短不同的直條，并標(biāo)上統(tǒng)計圖的名稱、制圖日期和圖例。

統(tǒng)計圖教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷讀條形統(tǒng)計圖并根據(jù)圖中的數(shù)求平均數(shù)的過程。

2.能讀懂條形 統(tǒng)計圖，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，進一步了解"平均數(shù)"的意義。

3.體驗解決問題策略的多樣性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

在統(tǒng)計圖上了解數(shù)學(xué)信息。

教學(xué)難點：

根據(jù)掌握的數(shù)學(xué)信息解決實際問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新授：

開心詞典對某個答案的統(tǒng)計情況、挑戰(zhàn)主持人對某個選手的支持情況等等都利用了統(tǒng)計圖。統(tǒng)計圖給人以清晰明了的認識。

二、新授：

出示課本56頁的例題，在一次"保護環(huán)境"活動中，三（2）班第四組5名同學(xué)收集廢舊電池數(shù)量的統(tǒng)計圖。

1.讓學(xué)生讀圖，說說從統(tǒng)計圖中得到了哪些信息。

張紅云收集的最多，是19枚。

馬波和李云萍收集的一樣多，是16枚。

李強收集的最少，是11枚。

……

2.算一算：平均每人收集了多少張？

（1）讓學(xué)生先試著用自己的方法計算。

（2）交流計算方法。

（11+19+16+18+16）÷5

=80÷5

=16（枚）

在計算加法求和時，可讓學(xué)生介紹自己的算法。

①把16作為基準(zhǔn)數(shù)，多加少減。

②把11作為基準(zhǔn)數(shù)，多加。

③把19作為基準(zhǔn)數(shù)，少減。

三、議一議：

收集最多的比平均數(shù)多幾枚？收集最少的比平均數(shù)少幾枚？

要讓學(xué)生實際比一比，進一步感受"平均數(shù)"的實際意義。

四、練一練：

課本57 頁第1題：讓學(xué)生自己完成，然后重點交流（2）、（3）兩個問題。

五、作業(yè)：

課本57頁第2題。

初中課件教案系列9篇

每位教師都需要事先準(zhǔn)備好自己的教案和課件，認真規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容是每天必須完成的任務(wù)。通過優(yōu)化教案和課件，可以使教學(xué)任務(wù)變得更加精細化。我們從網(wǎng)絡(luò)收集整理了一些關(guān)于“初中課件教案”的內(nèi)容，供大家參考。希望您會喜歡！

初中課件教案 篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好！今天我講的課題是《北方地區(qū)和南方地區(qū)》。

首先，我對本節(jié)教材進行一下分析：

一、說教材：

1、教材的地位和作用

在編排上本節(jié)是八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，在第一節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分。教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征。本章內(nèi)容是后面各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識。又南北方地區(qū)平時大家了解較多，所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)，有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)習(xí)認識地理區(qū)域的方法。

在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的南北方地區(qū)同屬我國的東部季風(fēng)區(qū)，與西部地區(qū)有明顯的差異，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，對于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

（1）了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形，氣候和河流流量等方面的明顯差異。

（2）了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同的自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。

能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖，用圖能力。

（2）通過分析南北地區(qū)人文差異產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題，發(fā)展認識人地關(guān)系的思維能力。

德育目標(biāo)：

通過圖片，資料，視頻等了解南北方地區(qū)的自然，人文特點，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

3、教學(xué)重點，難點

重點：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。

難點：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。

二、教法學(xué)法分析：

1、教法分析：

蘇霍姆林斯基說過：成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課精心設(shè)計了信息整合課件，創(chuàng)設(shè)出全新的氛圍，盡可能地尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對要學(xué)的新知識有了期待感，化被動為主動，讓學(xué)生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，由舊到新，循序漸進，讓學(xué)生學(xué)會自覓知識，自得方法，使他們樂學(xué)，也會學(xué)。

2、學(xué)法分析：

學(xué)生是課堂的主人，在課堂中，學(xué)生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個同學(xué)的自主性，使得學(xué)習(xí)的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學(xué)習(xí)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)，理解知識，消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到"授人以漁"的目的。

三、說教學(xué)程序

學(xué)生已學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的分界線，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過：導(dǎo)入→合作探究，教授新課→鞏固小結(jié) →反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）導(dǎo)入新課

從《晏子使楚》的故事入手，說的是：齊國的晏子到楚國，楚王想戲弄他，故意將一個犯人從堂下押過。楚王問：此人犯了什么罪？

回答：一個齊國人犯了偷竊罪。楚王就對晏子說，你們齊國人是不是都很喜歡偷東西？

晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就變成了枳，又酸又小，為什么呢？因為土壤不同。

從故事提出問題，我國南，北方的在自然環(huán)境是怎樣的呢？它們之間有什么差別呢？為什么會影響水果的生長？

南，北方不同的自然特點除了影響到水果的生長，對于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇钟惺裁从绊懩兀?/p>

通過設(shè)問的方式，激發(fā)學(xué)生的探究原因的熱情，也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點，也就是要學(xué)的內(nèi)容。

（二）合作探究，教授新課

本節(jié)課是信息整合課，每兩個同學(xué)就有一臺電腦，所以本節(jié)課我對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生討論結(jié)果，教師再巡回指導(dǎo)來進行新課的學(xué)習(xí)。這樣可以達到個別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合，避免了重視個體，實現(xiàn)了人人參與，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第一部分，南北方地區(qū)的自然差異

1、學(xué)生讀中國地形圖，四地的年內(nèi)各月氣溫和降水量，中國年降水量圖，根據(jù)圖下面所設(shè)的問題讀圖，討論，尋找答案，從而了解南北方地區(qū)的地形特點，氣溫和降水量上的區(qū)別以及河流徑流量的差異

2、提問：南北方地區(qū)在自然方面有什么區(qū)別，讓學(xué)生討論后回答，老師進行引導(dǎo)和歸納總結(jié)。

（過渡）用"一方水土養(yǎng)一方人"說明自然差異往往會造成了人文方面上的差異，進而過渡到第二部分南北方地區(qū)的人文地理差異。

第二部分，南北方地區(qū)的人文地理差異

在人文地理差異這部分，與第一部分不同的是在學(xué)生通過圖片，視頻，文字資料等信息了解南北方地區(qū)在農(nóng)耕制度，傳統(tǒng)民居，飲食，傳統(tǒng)交通方式等方面的差異，后引導(dǎo)學(xué)生從地形，溫度，降水，河流等方面分析產(chǎn)生差異的原因，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題，發(fā)展認識人地關(guān)系的思維能力。

（四）鞏固小結(jié)

在學(xué)習(xí)中學(xué)生對重難點的把握還不夠準(zhǔn)確，因此最后用多媒體展示課堂筆記，讓學(xué)生參照課堂筆記，回答課前導(dǎo)入時所提出的問題，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)。

（五）在小結(jié)完后通過反饋練習(xí)達到反饋，鞏固的作用。

四、亮點

本節(jié)課目的性強，層次感強，實踐性強，利用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用合作交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的形式讓學(xué)生們學(xué)得自在，真正的成為了課堂的主人。

初中課件教案 篇2

一、 教材分析

(一)教材地位

這節(jié)課是九年制義務(wù)教育初級中學(xué)教材北師大版七年級第二章第一節(jié)《探索勾股定理》第一課時，勾股定理是幾何中幾個重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三邊的數(shù)量關(guān)系。它在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起過重要的作用，在現(xiàn)時世界中也有著廣泛的作用。學(xué)生通過對勾股定理的學(xué)習(xí)，可以在原有的基礎(chǔ)上對直角三角形有進一步的認識和理解。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：掌握勾股定理，并能運用勾股定理解決一些簡單實際問題.

過程與方法：經(jīng)歷探索及驗證勾股定理的過程,了解利用拼圖驗證勾股定理的方法，發(fā)展學(xué)生的合情推理意識、主動探究的習(xí)慣，感受數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想.

情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生愛國熱情，讓學(xué)生體驗自己努力得到結(jié)論的成就感，體驗數(shù)學(xué)充滿探索和創(chuàng)造，體驗數(shù)學(xué)的美感,從而了解數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué).

(三)教學(xué)重點：經(jīng)歷探索及驗證勾股定理的過程，并能用它來解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)難點：用面積法(拼圖法)發(fā)現(xiàn)勾股定理。

突出重點、突破難點的辦法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生在實驗中探索、在探索中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中理解.

二、教法與學(xué)法分析：

學(xué)情分析:七年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察、歸納、猜想和推理的能力.他們在小學(xué)已學(xué)習(xí)了一些幾何圖形的面積計算方法(包括割補、拼接),但運用面積法和割補思想來解決問題的意識和能力還不夠.另外，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性較高，課堂活動參與較主動，但合作交流的能力還有待加強.

教法分析:結(jié)合七年級學(xué)生和本節(jié)教材的特點,在教學(xué)中采用“問題情境----建立模型----解釋應(yīng)用---拓展鞏固”的模式, 選擇引導(dǎo)探索法。把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親身觀察，大膽猜想，自主探究，合作交流，歸納總結(jié)的過程。

學(xué)法分析:在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主探究合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

三、 教學(xué)過程設(shè)計1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 2.實驗操作，模型構(gòu)建 3.回歸生活，應(yīng)用新知

4.知識拓展，鞏固深化5.感悟收獲，布置作業(yè)

(一)創(chuàng)設(shè)情境提出問題

(1)圖片欣賞 勾股定理數(shù)形圖 1955年希臘發(fā)行 美麗的勾股樹 2002年國際數(shù)學(xué) 的一枚紀(jì)念郵票 大會會標(biāo) 設(shè)計意圖:通過圖形欣賞,感受數(shù)學(xué)美,感受勾股定理的文化價值.

(2) 某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊員取來6.5米長的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請問消防隊員能否進入三樓滅火?

設(shè)計意圖:以實際問題為切入點引入新課，反映了數(shù)學(xué)來源于實際生活，產(chǎn)生于人的需要，也體現(xiàn)了知識的發(fā)生過程，解決問題的過程也是一個“數(shù)學(xué)化”的過程，從而引出下面的環(huán)節(jié).

二、實驗操作模型構(gòu)建

1.等腰直角三角形(數(shù)格子)

2.一般直角三角形(割補)

問題一:對于等腰直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面積有何關(guān)系?

設(shè)計意圖:這樣做利于學(xué)生參與探索，利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想.

問題二:對于一般的直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面積也有這個關(guān)系嗎?(割補法是本節(jié)的難點,組織學(xué)生合作交流)

設(shè)計意圖:不僅有利于突破難點，而且為歸納結(jié)論打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生的分析問題解決問題的能力在無形中得到提高.

通過以上實驗歸納總結(jié)勾股定理.

設(shè)計意圖:學(xué)生通過合作交流，歸納出勾股定理的雛形，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，同時發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體驗了從特殊—— 一般的認知規(guī)律.

三.回歸生活應(yīng)用新知

讓學(xué)生解決開頭情景中的問題，前呼后應(yīng)，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，增加學(xué)以致用的樂趣和信心.

四、知識拓展鞏固深化

基礎(chǔ)題,情境題,探索題.

設(shè)計意圖:給出一組題目，分三個梯度，由淺入深層層練習(xí)，照顧學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展.知識的運用得到升華.

基礎(chǔ)題: 直角三角形的一直角邊長為3，斜邊為5，另一直角邊長為X，你可以根據(jù)條件提出多少個數(shù)學(xué)問題?你能解決所提出的問題嗎?

設(shè)計意圖:這道題立足于雙基.通過學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境 ，鍛煉了發(fā)散思維.

情境題:小明媽媽買了一部29英寸(74厘米)的電視機.小明量了電視機的屏幕后，發(fā)現(xiàn)屏幕只有58厘米長和46厘米寬，他覺得一定是售貨員搞錯了.你同意他的想法嗎?

設(shè)計意圖:增加學(xué)生的生活常識，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活。

探索題: 做一個長，寬，高分別為50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根長為70厘米的木棒能否放入，為什么?試用今天學(xué)過的知識說明。

設(shè)計意圖:探索題的難度相對大了些，但教師利用教學(xué)模型和學(xué)生合作交流的方式，拓展學(xué)生的思維、發(fā)展空間想象能力.

五、感悟收獲布置作業(yè)：這節(jié)課你的收獲是什么?

作業(yè): 1、課本習(xí)題2.1 2、搜集有關(guān)勾股定理證明的資料.

板書設(shè)計 探索勾股定理

如果直角三角形兩直角邊分別為a，b，斜邊為c，那么

設(shè)計說明::1.探索定理采用面積法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的情境，讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合及從特殊到一般的思想方法.

2.讓學(xué)生人人參與，注重對學(xué)生活動的評價，一是學(xué)生在活動中的投入程度;二是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的思維水平、表達水平.

初中課件教案 篇3

一、 教材分析

1、教材的地位：

眾多的人口第一課時是九年義務(wù)教育初中地理第一冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容。教材編排是以人口—環(huán)境—資源為主線，正確闡明了人地關(guān)系，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)本章其它部分知識的基礎(chǔ)，也是為今后學(xué)生進一步學(xué)習(xí)有關(guān)社會科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容及學(xué)生實際，確定目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家；掌握我國人口分布特點；掌握我國人口基本國策；通過讀圖，找出我國人口分布情況等。

技能培養(yǎng)： 學(xué)會計算人口密度； 培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；培養(yǎng)學(xué)生運用圖表、數(shù)據(jù)、文字材料等，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。

情感教育：通過講述我國人口，使學(xué)生認識中國人口問題的嚴(yán)峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀；加強我國國情、國策等教育，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

3、重點和難點：

重點：我國人口基本國策及我國人口分布特點。（理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。我國人口分布特點上人類在改造自然發(fā)展生產(chǎn)過程中逐漸形成的，它受到自然、經(jīng)濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學(xué)生必須認識的內(nèi)容。）

難點：人口過多帶來的問題或影響。（理由是根據(jù)初一學(xué)生的認識水平及學(xué)生大多缺乏綜合分析能力）

二、教法分析

教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求及學(xué)生的思維特點，在本節(jié)教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計課堂質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運用讀圖分析法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、分組討論法。

三、學(xué)法指導(dǎo)

自主合作學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力。

思：通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考達到學(xué)習(xí)的要求。

議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開討論，進一步理解知識。

四、教學(xué)程序

問題導(dǎo)入：

世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調(diào)查、第五次人口普查結(jié)果，我國總?cè)丝谑嵌嗌伲植记闆r如何，過多的人口帶來哪些問題或影響，該如何控制？（理由：一方面吸引學(xué)生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，同時可對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個粗略的認識。）

探究新知，師生互動：

［課件］播放一組人口眾多的照片和錄像?

［提問］這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象？（學(xué)生自由發(fā)言）師歸納小結(jié)。（能使學(xué)生感性認識我國人口眾多）

接著展示[課件]我國人口增長圖，師指出1995年、20xx年世界人口總數(shù)，并讓學(xué)生計算一下，當(dāng)時我國人口占世界總?cè)丝诘谋壤?，啟發(fā)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)“我國人口數(shù)量多、增長快”及引導(dǎo)學(xué)生分析研究840年-1949年百年多時間與1949年-20xx年50多年時間人口增長情況，并討論分析其原因。

［課件］顯示“全國各省級行政區(qū)的人口數(shù)量（1999）”圖

［提問］我國人口最多的省級行政區(qū)是哪個，人口最少的省級行政區(qū)是哪個？（學(xué)生讀圖回答）（通過這些數(shù)據(jù)，使學(xué)生更加充分地認識到中國人口數(shù)量多的特點，各省數(shù)量相差大，為學(xué)習(xí)下一知識點作基礎(chǔ)）

接著師也聯(lián)系一下本地實際（加強鄉(xiāng)土教育）針對前面得出的結(jié)論，師分組讓學(xué)生思考討論：我國人口數(shù)量多，增長快，給我國社會發(fā)展帶來的問題或影響（設(shè)計意圖：可使學(xué)生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利于加強我國國情教育，可培養(yǎng)學(xué)生識圖和解題能力及培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力）

接著設(shè)問：針對我國人口眾多，對我國的社會發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響，那么應(yīng)用什么方法解決？（前后銜接，通過學(xué)生思考、回答，突破重點）

關(guān)于人口密度教學(xué)：可以這樣轉(zhuǎn)入，我國人口眾多，這么多的人口分布在哪里？從地圖上怎么閱讀？一個地區(qū)的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計算？為了理解人口密度啟發(fā)學(xué)生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度（作業(yè)本），并根據(jù)結(jié)果思考：我國人口分布有何特點？（設(shè)計意圖：使學(xué)生能充分理解人口密度，并為學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容作準(zhǔn)備，同時可提高學(xué)生探究問題能力）

［課件］顯示“中國人口密度圖” ［讀圖提示］

1.A、B兩點的人口密度各在什么范圍？

2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度??？

3.我國人口界線是從什么地方到什么地方？

4.在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個自治區(qū)。師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，歸納小結(jié)。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力，為突破重點奠定了基礎(chǔ)）

［課件］閃爍“黑河、騰沖”的名稱和之間的人口界線 ?

［提問］人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少？

學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)：我國人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏（設(shè)計意圖：通過師生互動，層層設(shè)問推進，實現(xiàn)重點的突破）

歸納小結(jié)：

根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容和特點，對照地圖采取概括式小結(jié)方式。（目的：是為了使學(xué)生對所學(xué)的知識及時鞏固，加深對所學(xué)的知識運用，提高學(xué)生讀圖、用圖能力）

反饋練習(xí)：

為了真正落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力，引入練習(xí)。

板書設(shè)計：

人口總數(shù)：1995年 20xx年

人口最多的省區(qū) 和最少的省區(qū)

我國是世界上人口最多的國家

影響

人口增長快

最大的省區(qū)

人口密度 人口國策

人口分布 界線 最小的省區(qū)

初中課件教案 篇4

一、說教材：

1、說教材的地位、作用和特點

《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時也適合讓學(xué)生閱讀自

學(xué)。

2、說教材目標(biāo)

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認識能力，確定以下目標(biāo)：

知識與技能

理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

過程與方法

通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

進一步體驗科學(xué)探究的過程。

情感態(tài)度與價值觀

通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

3、說教學(xué)的重點和難點

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和

作用。

教學(xué)重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。

二、說教法

基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的

科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

三、說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程

中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值

電阻兩端的電壓不變。

讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，

培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

四、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多??？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，

同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現(xiàn) 提出問題：

師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？

2、猜想或假設(shè)

允許同桌進行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如：

電壓越大，電流越大。

電阻越大，電流越小

也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。

3、設(shè)計實驗

學(xué)生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和

電壓U這三個量之間的關(guān)系。

4、進行實驗

按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456

換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

5、分析和論證

結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的'關(guān)系可以用公式表示為

6、評估與交流

遷移拓展

例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流?，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？

教師啟發(fā)指導(dǎo)：

要求學(xué)生讀題；

讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；

找學(xué)生回答根據(jù)的公式。

布置作業(yè)：

動手動腦學(xué)物理1、4

初中課件教案 篇5

一、說教材

1、本節(jié)教材的地位和作用

本章的教學(xué)重點是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的，離子是帶電的原子或原子團。因此，可以說對原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念，運用分子、原子的觀點分析化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，使學(xué)生對宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認識得更為深刻；了解原子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點，結(jié)合初三學(xué)生的認知水平、年齡特點、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)a、理解原子的概念，掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系；

b、用原子和分子的觀點加深對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解；

c、了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；

d、認識物質(zhì)的可分性。

（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等能力。

（3）思想情感目標(biāo)

進行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度；認識物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點。

3、教學(xué)重點：原子概念；原子的結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點：原子概念的形成

4、對于教材的處理

要讓學(xué)生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時教學(xué)上最大的難點。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生動的模擬動畫，讓學(xué)生更直觀的接受分子、原子的真實存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。

二、說教法

主線：激疑——探索——引導(dǎo)分析——歸納總結(jié)

1、對于原子概念的教學(xué)，我采用實驗—分析—歸納等相結(jié)合的教學(xué)方法。首先從實驗入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認識到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實；通過演示模擬動畫，分析水分解反應(yīng)的實質(zhì)得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而概括出原子的概念。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。

3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系，進行抽象思維訓(xùn)練。

4、對于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，仍從觀察實驗現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)；充分利用模擬動畫，進一步學(xué)習(xí)原子的組成。

三、說學(xué)法

主線：觀察實驗——發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——總結(jié)，得出結(jié)論

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，從實驗入手，發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀的模擬動畫，接受微觀粒子的客觀存在。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過對舊知識的回顧，并進行分析、比較、歸納，引出新知識。

4、通過小結(jié)、課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識。

初中課件教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

（1）了解空氣的主要成分；

（2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；

（3）初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物

2、過程與方法

（1）通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；

（2）通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；

（3）通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些簡單的防治方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）初步了解空氣污染給人類帶來的嚴(yán)重危害；

（2）知道空氣是一種寶貴的自然資源；

（3）養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

【內(nèi)容分析】

本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)?？諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學(xué)生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。

本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端，不僅因為小學(xué)自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風(fēng)等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價資源；它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質(zhì)；還因為氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。

選擇以空氣為題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。

這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）、空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）、保護空氣（污染與保護）總的看來，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，可以說不存在什么教學(xué)難點。

本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的知識，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。“從熟悉的事物入手”有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)殿堂。

【教學(xué)模式】

調(diào)查與討論，實驗探究

【教學(xué)過程】

（第一課時）

教學(xué)流程：

教師活動：

學(xué)生活動：

設(shè)計意圖：

創(chuàng)設(shè)情境：

引入課題：

利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣

請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎？

討論發(fā)言：

能夠說明空氣確實存在的實驗或?qū)嵗?/p>

學(xué)生互相評價。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。

實驗導(dǎo)學(xué)探究原理

（過渡）出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

[實驗2—1]所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：

1、有關(guān)儀器的名稱；

2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。

聽故事、思考問題：

拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的？

搶答有關(guān)問題。

連接裝置，進行實驗，觀察現(xiàn)象并及時記錄。

通過搶答，鞏固舊知，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

知道實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過學(xué)生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗。

觀察記錄分析討論

你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：

1、實驗成功，描述現(xiàn)象；

2、實驗失敗，尋找原因。

（小結(jié)）

由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

1、描述實驗現(xiàn)象；

2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗；

3、尋找并分析失敗的原因。

讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴(yán)謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

分析討論

1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？可能的原因有哪些？紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？

分組討論、交流結(jié)果：

1、水面上升不滿1/5的原因有：

①裝置漏氣或紅磷不足等；

②當(dāng)氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。

2、沒有對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

形成歸納總結(jié)概念：

在上述探究活動的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮氣）組成。

閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反應(yīng)的文字表達式、化學(xué)符號。

引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。

觀看課件

播放課件空氣的成分測定

觀看思考

通過課件，加深學(xué)生對空氣成分的測定的認識

收：

分析討論

合：

得出結(jié)論

（比較）氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？（小結(jié)）

空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。

比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。

讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。

總結(jié)

回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識？

引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。

讓學(xué)生了解空氣的成分。

初中課件教案 篇7

一、說教材

目前的孩子多為獨生子女，在家庭、學(xué)校等多層面中表現(xiàn)出以自我為中心，不善于與人合作的弱點。結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育》教參中的輔導(dǎo)案例以及相關(guān)文獻資料，形成了本次《學(xué)會合作》這一輔導(dǎo)內(nèi)容。該輔導(dǎo)主題屬于心理輔導(dǎo)活動課程中的人格心理輔導(dǎo)之人際交往輔導(dǎo)。它有四個方面的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的交往意識、訓(xùn)練學(xué)生交往的技能、讓學(xué)生學(xué)會競爭和合作、社交障礙的克服。本次的輔導(dǎo)主題合作就是第三個方面的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集體觀念和合作精神，使得學(xué)生勇于合作，樂于合作，善于合作。

二、說學(xué)情

隨著小學(xué)生自我意識的高漲，他們開始聽不進別人的意見，總是以為自己是正確的。此外，隨著競爭在社會領(lǐng)域的日益普及，校園內(nèi)學(xué)生間的競爭沖突也日益突現(xiàn)，學(xué)生間競爭加劇，合作觀念卻逐漸趨向淡薄。因此不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上各自為戰(zhàn)，在日常生活中和其他同學(xué)“合不來”，不懂得如何與他人共處共事，甚至不愿意或不屑于與他人合作。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、初步認識到合作在人際交往中的重要性;明白人與人之間尤其是同學(xué)之間應(yīng)該在合作中共發(fā)展。

2、初步體會合作的重要性，體驗合作的技巧，樹立與人合作的意識。

3、學(xué)生能通過游戲情境嘗試合作，在合作中提高合作的意識和能力。

四、說教學(xué)重難點

重點：了解合作的重要性、提高合作的意識和合作的能力。(這是本課的中心，是最重要的知識和技能，因此是本課的教學(xué)重點)

難點：在創(chuàng)設(shè)的情境中領(lǐng)悟互相信任、互相謙讓、互相配合、合理分工等合作的行為基礎(chǔ)。(學(xué)生在這方面的經(jīng)驗基礎(chǔ)比較薄弱，很難通過一次游戲來領(lǐng)悟，因此這是本課的教學(xué)難點)

五、說教法學(xué)法

建構(gòu)主義要求把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尤其是心理活動課，不能用教師的分析來代替學(xué)生的感知。心理活動課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程，是學(xué)生自我體會、自我領(lǐng)悟的過程。因此本課的教法是情境法、討論法、游戲法;學(xué)法是自我探究、合作學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、空白POP、彩色筆、《千手觀音》視頻、卡紙

七、說教學(xué)過程

本次輔導(dǎo)主要分為四個環(huán)節(jié)：看圖討論，自由回答;問題情境，加強理解;游戲?qū)?，深化體驗;視頻觀摩，延伸課堂。

環(huán)節(jié)一：看圖討論，自由回答

PPT展示5·12地震救災(zāi)照片。提出問題：看到這些感人的照片大家想到了什么?對汶川大地震中出現(xiàn)的各種感人事跡大家的印象一定比較深刻，所以通過重溫中國人民在抗震救災(zāi)中表現(xiàn)出的團結(jié)一心、眾志成城的精神來引出合作。

教師歸納：團結(jié)就是力量，只要團結(jié)一心，眾志成城，再困難的問題都能解決。

引出“合作”后，進而提出：生活、學(xué)習(xí)中哪些事情需要與人合作?(學(xué)生雖然對5·12的感人事跡印象深刻，但畢竟沒有發(fā)生在自己身邊，感受比較淺，所以提出了這樣一個問題，讓他們在自己的生活學(xué)習(xí)中尋找合作的身影。)ppt展示教師選取的典型的三樣事情：打籃球，六一匯演，文明班級的建設(shè)。這三件事情涉及生活、學(xué)習(xí)、班級，說明合作無處不在。

環(huán)節(jié)二：問題情景，加強理解

PPT呈現(xiàn)問題：①有同學(xué)考試時不會做，叫你給他抄，并答應(yīng)給好處，你能與他合作嗎?目的是引導(dǎo)學(xué)生明白合作的原則，加深對合作的理解。學(xué)生通過思 考然后回答，接著提出第二個問題：②哪些事情不能與人合作?讓學(xué)生自己尋找不能合作的事例，讓他們自己理解哪些事哪些人不能合作，加深印象。

小結(jié)：與人合作要堅持原則，分清是非，與好人合作，不與壞人合作，與友善合作，不與丑惡合作…

環(huán)節(jié)三：游戲?qū)?，深化體驗

游戲：圖畫接力賽

目的：這一環(huán)節(jié)進入了心理輔導(dǎo)活動課的工作階段，是本課的主要內(nèi)容，重難點所在，因此花費的時間也最多。筆紙練習(xí)是心理輔導(dǎo)活動課中較為便捷的一種 活動方式，它可以通過書面方式來表達團體成員的觀念和想法，并在團體內(nèi)討論各自的觀點，不僅可以深化自己對諸天的認識和思考，也可以通過分享進一步作自我 認識和了解他人。此類活動有助于將注意力及討論重點加以聚集，也容易引發(fā)學(xué)生的興趣。因此我選擇了圖畫接力賽這一游戲，旨在讓學(xué)生通過游戲體驗合作的重要 性和技巧，培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和團隊合作精神。在游戲中，成員如果各執(zhí)己見，不能充分討論協(xié)商，會由于意見不集中而耽誤了時間，無法順利完成任務(wù)。如果成員協(xié)商充分，意見集中作品不僅有創(chuàng)意而且所花時間少。

游戲流程：

1.分成五組，每組10人，選取組長。

2.各組成員在限定時間內(nèi)(10分鐘)，一個規(guī)定的主題下(我們的明天)，通過討論，發(fā)揮想象力，輪流接力將圖畫完成，每位成員限定1分鐘。(多部 組員都需參加)。(有些學(xué)生可能不愿意參加或者覺得自己畫的不好，想讓畫畫好的學(xué)生來代筆，所以我會著重強調(diào)每位組員都需參加。)在游戲過程中，我會注意 觀察學(xué)生的動作表情，從中了解他們的合作態(tài)度合作能力，此外還會在游戲中鼓勵那些比較內(nèi)向不好意思畫畫或不愿意參加活動的學(xué)生積極參與到團隊游戲中來。)

3.完成后由組長對圖畫進行解說。

4.投票：哪組的作品最棒。(很大一部分學(xué)生都會認為自己組的作品是最棒的，這部分的設(shè)計也不是要真正評出哪組好哪組壞，而是讓學(xué)生明白唯有大家同心協(xié)力才能完成作品，作品就是他們勝利的獎品，讓他們享受合作帶來的勝利喜悅。)

游戲結(jié)束以后提出問題：通過這個游戲，你有怎樣的感受?(為了充分了解學(xué)生的想法，盡可能多叫些學(xué)生回答)

結(jié)合學(xué)生的回答，教師進行小結(jié)：只有合作，才能在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)。每個人都有自己的想法，在合作中要互相信任、互相溝通，互相配合，合理分工，這樣才能實現(xiàn)共贏。

環(huán)節(jié)四：視頻觀摩，深化主題

播放《千手觀音》視頻，讓學(xué)生在舞蹈中感受合作之美，并以此結(jié)束本堂課程。

八、說板書

學(xué)會合作

一、合作無處不在

二、合作要堅持原則

三、合作中要互相信任、溝通、配合、合理分工

初中課件教案 篇8

一、說教材

1.教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式;c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

③德育目標(biāo)：a、通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

3.教學(xué)重點、難點

①教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

1.以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵(展示實驗)，書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好;這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。

4.課堂練習(xí)鞏固，達標(biāo)檢測

5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的組織，并體現(xiàn)以下特點：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?)，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

4.優(yōu)化教學(xué)過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋

初中課件教案 篇9

一、說教材

1、教材內(nèi)容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

2、教學(xué)目標(biāo)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

A、知識與能力目標(biāo)

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

B、過程與方法目標(biāo)

（1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

c、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

4、教學(xué)難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

二、說教法和學(xué)法

1、教法說明

本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。

2、學(xué)法指導(dǎo)

本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

三、說學(xué)生

七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

四、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2、教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔?！笔堑?，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3、學(xué)生自由回答。

4、教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）

［設(shè)計意圖：導(dǎo)語的設(shè)計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。］

（二）簡介作者

1、教師設(shè)問：同學(xué)們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

2、學(xué)生互相交流。

3、課件展示：泰戈爾生平簡介。

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。］

（三）誦讀詩歌，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀詩歌。

2、出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

3、學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

4、教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5、教師示范朗讀。

6、學(xué)生自由回答。

（經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。］

（四）合作交流，品讀詩歌

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1、教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。

2、學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學(xué)生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。）

教師明確：同學(xué)們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他

同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3、指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。

教師明確：同學(xué)們的點評都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

4、出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。

5、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。

6、學(xué)生分組朗讀。

［設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。］

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

1、過渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學(xué)們共同探討一下。

2、出示課件，師生共同探究。

⑴“我”為什么這么快樂？

⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

板書：圣潔美麗

教師明確：同學(xué)們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

3、師生合作，再次深情朗讀全文。

［設(shè)計意圖：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究，并適時加以引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。］

（六）拓展延伸

1、出示課件，提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

2、學(xué)生自由回答。

3、教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4、學(xué)生齊讀課文。

［設(shè)計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的.，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在語文教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生搭建一個開放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無窮的思維空間，而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報之情。］

（七）總結(jié)概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。

（連線，完成板書）

［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時，學(xué)生對本詩也有了更深層次的認識與理解。］

（八）板書設(shè)計：（出示課件）金色花

我嬉戲

媽媽圣潔美麗

［設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。］

（九）布置作業(yè)（出示課件）

1、背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。

2、母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

［設(shè)計意圖：閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長，相輔相成。］

山中課件教案(系列9篇)

幼兒教師教育網(wǎng)編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下山中課件教案，還希望您能從本網(wǎng)頁有所收獲。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此在寫的時候就不要草草了事了。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師及時評估自己的教學(xué)效果。

山中課件教案 篇1

我今天說課的題目是《山中訪友》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這六個方面進行說課。

一、說教材

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

二、說教法

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

三、說學(xué)法

在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生相互合作，自主探究的學(xué)習(xí)。

四、說目標(biāo)：

1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

4．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

五、教學(xué)重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

六、教學(xué)難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學(xué)習(xí)運用。

七、說過程：

（一）導(dǎo)入：

請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導(dǎo)入課題。）

（二）初步感知，動情朗讀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）

（1）作者在山中拜訪了哪些朋友？

（2）、作者為什么把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？

第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。

第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

（三）想象、感悟、表達。

1、合作探究，積累感悟。

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸。

放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

（四）總結(jié)

大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她、愛護她，她也會關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

（五）布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

八、說板書設(shè)計

山中訪友李漢榮

古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥 （簡筆畫）

山中課件教案 篇2

一、教材分析：

本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。

二、學(xué)生心理分析:

初一學(xué)生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

三、教學(xué)目標(biāo):

積極貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

1、知識目標(biāo)：

（1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；

（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

2、能力目標(biāo)：

（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

3、德育目標(biāo)：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

四、重點和難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。

難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟。

五、教具準(zhǔn)備：

投影儀、幻燈片

六、教法與學(xué)法

教法：

1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；

2、點撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點撥。

學(xué)法：

初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補充

七、教學(xué)程序：

1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機進行朗讀指導(dǎo)；

3、問題研討：

（一）、你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可）

過程：

（1）確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。

（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。

（3）教師把問題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補充自己的看法。

（二）以“我學(xué)會了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作手法、修辭等）

過程：

（1）引導(dǎo)學(xué)生細細品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；

（2）小組交流；

（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來，進行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認知水平，以達到自我認識、自我調(diào)整、自我提高的目的。強調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。

《山中訪友》說課稿3

一、教材分析：

本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。

二、學(xué)生心理分析:

初一學(xué)生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

三、教學(xué)目標(biāo):

積極貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

1、知識目標(biāo)：

（1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；

（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

2、能力目標(biāo)：

（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

3、德育目標(biāo)：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

四、重點和難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。

難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟。

五、教具準(zhǔn)備：

投影儀、幻燈片

六、教法與學(xué)法

教法：

1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；

2、點撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點撥。

學(xué)法：

初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補充

七、教學(xué)程序：

1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機進行朗讀指導(dǎo)；

3、問題研討：

（一）、你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可）

過程：

（1）確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。

（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。

（3）教師把問題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補充自己的看法。

（二）以“我學(xué)會了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作手法、修辭等）

過程：

（1）引導(dǎo)學(xué)生細細品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；

（2）小組交流；

（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來，進行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認知水平，以達到自我認識、自我調(diào)整、自我提高的目的。強調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。

山中課件教案 篇3

一、教材分析

《山中訪友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文上冊第一單元第一課，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營造一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。課文語詞優(yōu)美，感情充沛，同時，這是本單元的第一篇課文，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況

小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對于準(zhǔn)確體會一些詞句的韻味及蘊含在字里行間的情感的能力還有待加強。同時，六年級的學(xué)生與低年級的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動機相對成熟、學(xué)習(xí)目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強、樂于表達，但是他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，因此，對課文傳達的對大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素。

三、三維教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點，我制定了三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”、“附”等8個生字，能認會寫，并理解“德高望重”等10個生詞意思。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

（二）能力目標(biāo)

通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學(xué)習(xí)作者運用比喻、排比、擬人、想象等表達感情的寫作手法。

（三）情感目標(biāo)

能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解作者是如何通過展開聯(lián)想與想象來表達對大自然的熱愛之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然地美好情感。

四、教學(xué)重點和難點

通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生已有的認知水平，我將本課的教學(xué)重點確定為反復(fù)品讀課文，品味賞析精彩語句。

教學(xué)難點確定為理解作者如何通過展開聯(lián)想與想象來表達對大自然的贊美與熱愛之情，體會作者的寫作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)時間安排：根據(jù)課文需要，本文將安排3課時。

五、教學(xué)方法的選擇

（一）教法

基于以上對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以及新課標(biāo)對教學(xué)的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實際情況，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，同時輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，從而達到情感上的共鳴。

（二）學(xué)法

在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此，我基于對學(xué)情和教法的分析，同時，考慮到小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法，真正讓語文教學(xué)課堂變成學(xué)生的課堂。

六、教學(xué)程序

說完教法和學(xué)法，接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程，這也是我說課的核心內(nèi)容。

（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌（“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！保┢纷x詩歌內(nèi)容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學(xué)生帶著這樣的疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進山林去看個究竟。

（二）初讀課文，整體感知

在正式進入新課之后，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生

1、初讀課文，疏通字詞

新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知?！币虼耍趯?dǎo)入新課后，我要求學(xué)生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情。

【板書：早晨黃昏】

很明顯，作者主要寫了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”

【板書：古橋、樹林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……）】

在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過程中，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容，這樣便于同時糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等。

這樣做，目的是讓學(xué)生整體感知課文，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

2、再讀課文，質(zhì)疑問難

在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標(biāo)題的含義。并且進一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區(qū)分詞語的感情色彩。

3、細讀課文，體會感情

葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自己能讀書，鑒于此，我將帶領(lǐng)學(xué)生品味和理解本節(jié)課的重點詞句。

這一部分主要是針對學(xué)生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的關(guān)鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語，體會作者對大自然事物的深情厚誼，是在用強烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進而領(lǐng)會作者的寫作意圖，點明課文熱愛大自然的主旨。

4、想象意境，陶冶情操

在學(xué)生對課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生用深情舒緩的語調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的山中美景，進入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中，體驗與自然親密接觸的美妙感覺。

學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，。并討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨特感受傳達到我們身上的。進而讓學(xué)生思考傳達自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。

5、探究語言，領(lǐng)會手法

請學(xué)生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎(chǔ)上，老師重點引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進一步加深對這幾種寫作手法的理解。

七、鞏固練習(xí)

在課程結(jié)束之后，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細心觀察自然，將自己對大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請同學(xué)們相互交流匯報自己的類似感受。

八、板書設(shè)計

寫板書時，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

九、小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計上打算采取學(xué)生分組討論匯報的小結(jié)形式，即由學(xué)生自己分組對本課所學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)，再安排代表向全班匯報，最后小組間互評以及互相補充遺漏之處，我將在最后給予整體評價。

十、布置作業(yè)

加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達感情的方法，可以任選其中一種表達方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時也能練習(xí)幾種寫作手法的運用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

山中課件教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。

2．品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學(xué)重難點】

整體感知文章內(nèi)容，感受作者所描寫的境界，感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課前分組自習(xí)字詞，教學(xué)課件制作

《山 中 訪 友》

字

詞

jìnghèzhànzhīxuánchè

幽徑唱和湛藍梔子玄奧清澈

Chán fèi qiáocuì guān

níng

禪心犬吠

憔 悴

樹冠

凝靜

“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？

答：

作者都是怎樣稱呼它們的？

答：

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

小組交流，導(dǎo)入新課。

1．你從《山中訪友》這個標(biāo)題中讀到了哪些信息？地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（ 喜愛、贊美、敬佩）

2．通過我們對文章標(biāo)題的理解，你們認為應(yīng)怎樣來朗讀？

帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。

今天讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生《山中訪友》，會晤作者“山中的眾朋友”。

（1） “我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

（2）作者都是怎樣稱呼它們的？

古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

☆研讀與賞析，走入文本。

配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生的感情。

⑴課文為什么以《山中訪友》為題？

大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然，保護人類的朋友

⑵從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

⑶找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的語句。

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

①細讀課文，自主探究

事物

稱呼

感悟/啟示

古橋

老朋友

德高望重古老而堅韌的靈魂，總是默默地為人們服務(wù)著。

樹林

知己

樹為人友，人為樹友。走進大自然物我相融的境界。

白云

大嫂

熱情的大嫂，無私奉獻。

瀑布

大哥

不求回報，無私奉獻的精神。

懸崖

爺爺

無雜念的心境，給人清凈。永遠保持平和良好的心態(tài)。

云雀

弟弟

純潔少年，從不說是非

螞蟻

小弟弟

患難與共

……

……

……

教師小節(jié)：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②再讀課文，體會那“童話般的世界”。

③作者激發(fā)了我們對自然的熱愛之情，我們就把這種美好的情感表達出來吧。請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈言。

④老師寄語： “生活中處處都有美，只是缺乏一種感悟美的心情。”以一種平常心，保持一種好的心情來對待周圍的人和事，你會發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好！

⑤請你以大樹、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話題寫出更好的文段，把你的習(xí)作朗讀給同學(xué)們聽，好嗎？

☆抨擊感悟

①文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？強調(diào)了什么？（“好心情”）

②同學(xué)們，兩種“好心情”是一樣的嗎？

第一種“好心情”是拋開一切欲念，以一顆純凈的心親近大自然；第二種是與大自然神交后的徹底放松，對自然親近與賞識后的愜意和滿足。

☆反思，延伸

反思

1．日常生活中我們應(yīng)該怎樣珍視這個賴以生存的朋友？

2．就你所知道的事實，能舉出人類不珍惜與這位“朋友”的友誼，甚至欺凌、背叛朋友的實例嗎？（結(jié)合五年級上冊《鯨》）

延伸

在雙休日約上伙伴，來一次真正的精神之旅，游覽楊梅山、竹林，回歸自然，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂趣，并完成一篇450字左右的短文。

山中課件教案 篇5

【說教材】

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

【說教法】

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

【說目標(biāo)】

１、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

２、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進一步提高學(xué)生寫作水平。

３、體會作者把進山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。

【說準(zhǔn)備】

１、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

２、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

３、一個課時。

【說過程】

一、導(dǎo)入

請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導(dǎo)入課題。）

二、初步感知，動情朗讀

１、學(xué)生自由朗讀。

２、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

３、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）

⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友？

⑵ 作者為什么把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？

第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。

第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

三、想象、感悟、表達

１、合作探究，積累感悟：

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

２、情境想象，拓展延伸：

放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

四、總結(jié)

大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她、愛護她，她也會關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

五、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

山中課件教案 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

２、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

３、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

４、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)重點】

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

【教學(xué)設(shè)想】

本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。

【課前準(zhǔn)備】

這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

【教時安排】

一課時。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。（板書：題目、作者）

二、整體感知

１、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（小黑板顯示）

給下列加粗字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛藍（zhàn） 梔子（zhī） 玄奧（xuán） 清澈（chè） 禪心（chán） 犬吠（fèi） 憔悴（qiáo cuì） 樹冠（guān） 凝靜（níng）

２、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。

三、研讀與賞析

１、我在山中主要拜訪了哪些朋友？

學(xué)生討論后明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

２、作者都是怎樣稱呼它們的？

古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐

溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

３、文章表達了我怎樣的感情？

討論后歸納：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

４、為什么把進山看景說成是山中訪友？

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進山看景說成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

５、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友──k11-018.jpg；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

四、體驗與反思

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

山中課件教案 篇7

一、說說教材：

《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。

構(gòu)思新奇：

題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱敘述，讀來倍感親切。

想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感?！耙磺芯罢Z皆情語”，從字里行間，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚，透過語言文字，好像看到了那充滿詩意的畫面，進入了作者所描繪的“童話般的世界”。

二、學(xué)生情況分析：

我執(zhí)教的班級是一個平行班，學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體一般，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生時間去認真閱讀文本，注重學(xué)生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調(diào)，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語言。

另外，在由文本中“想象”的特點拓展延伸到課外所學(xué)的古詩時，學(xué)生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在！

三、教學(xué)目標(biāo)：

本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎(chǔ)進而去品味語言,達到陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導(dǎo)思想中的一部分：“引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然”。

1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。

2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、 體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

四、教學(xué)方法：

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學(xué)生示范朗讀的同時也在培養(yǎng)聽讀學(xué)生的語感和情感。

其次，抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語段在品的同時穿插不同形式的朗讀，逐步體會作者所要表達的思想感情。

再者，進行仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

五、課前準(zhǔn)備：

1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文，查字典疏通生字詞。

2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

寒假剛剛過去，請問大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣）

春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰，只有讀了課文才知道。

二、教學(xué)過程

第一步：

檢查預(yù)習(xí)，疏通生字詞

字詞就像是建設(shè)高樓的基石，語文學(xué)習(xí)中，字詞的學(xué)習(xí)很重要，積累好的詞語、短語對寫作也有很大的幫助

第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內(nèi)容：

① 找學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，

②“我”的朋友是誰？(用一句話概括)

“我”帶著怎樣的心情去訪友的？

這兩個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，也可以檢查學(xué)生在聽讀和圈畫時是否認真，是兩個很簡單的問題，也算是課堂熱身。

③訪問了哪些朋友？分別用一個詞語評價這些“朋友”的個性。（用形容詞，課文中出現(xiàn)的詞語的直接引用，沒有的自己根據(jù)文意概括）

在回答的同時，讓學(xué)生思考如“山泉姐姐”“懸崖爺爺”，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點：相似性。

第三步：細讀文本，品析語言，走進作者的心靈

（一）自由選擇你喜歡的語段，帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽，并說出喜歡的理由。（可以從表現(xiàn)手法，關(guān)鍵字詞上去分析）

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落作為指導(dǎo)的范例。

第3段，學(xué)生在回答問題時肯定會提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段，采用的是第二人稱，作者構(gòu)思巧妙，好象直接與古橋?qū)υ挕Ｗ寣W(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。

作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，達到了物我相融的境界。這個地方也是教學(xué)的一個難點：把以前學(xué)過的知識與文本串聯(lián)起來，觸類旁通，真正做到學(xué)以致用。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過的每周一詩《小池》，學(xué)生的記憶比較深刻，可以有話說，另外，我再補充一個莊子的小故事，讓學(xué)生進一步體會“物我相融”的意境。

第4段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫的視角獨特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會中進一步啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能初步體會出作者在這其中對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護她，愛護她。

（二）作者用優(yōu)美的語言給我們展現(xiàn)了一個充滿神秘的“山中王國”，作者進山明明是看風(fēng)景，為什么說成是“山中訪友”？作者為什么把大自然的景物當(dāng)成是自己的朋友？（小組討論）這個問題的設(shè)置其實是回到主題，再次強調(diào)作者的寫作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應(yīng)該用一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她，讓大自然真正成為我們的朋友！

第四步：再讀文本，運用語言，傳遞表達我們的情感

有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學(xué)生模仿文中的句式和語調(diào)，對好朋友傾訴自己的心聲。（可是書中的，也可以寫自己在大自然中的朋友）

這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的東西很多，趁著課堂上學(xué)習(xí)的熱情，動手寫寫自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感，是一個很不錯的選擇！讓同學(xué)們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！

七、體驗與反思：

由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。

播放《山中訪友》flash及原文配樂朗誦，讓學(xué)生再次進入情景，感受大自然的美好!

八、總結(jié)：

孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫作意圖

九、布置作業(yè)：

（1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

（2）修改課堂上的仿寫片斷，使之語言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！

一篇優(yōu)美的文章需要反復(fù)朗讀，在朗讀中不斷思考，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會有新的收獲！如再把這新的思想的點滴加到你的文章中，定會綻放不同的美麗！

山中課件教案 篇8

帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學(xué)們一起去山中訪友。短短的四十分鐘眨眼而過，我不知道有沒有給各位評委老師帶來好心情。那么下面就這一節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎ此家幌掠袥]有達到簡單、有效。

首先在教學(xué)目標(biāo)的定位和內(nèi)容選擇上，這篇課文是小學(xué)人教版六年級語文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫景物的，但和之前學(xué)過描寫景物的文章在表達方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。為了讓同學(xué)們在有限的四十分鐘內(nèi)體會到這種情感。我選擇了最能表達情感的三、四、五自然段作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這樣處理，為后面的教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

第二我想說說我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，力求做到簡化。因為是高年級的同學(xué)，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語言的能力。況且這篇文章句句含情，很適合同學(xué)們朗讀。所以在教學(xué)方法上，以讀為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在讀中理解課文的內(nèi)容；在讀中體會作者表達的情感；在讀中領(lǐng)悟表達上的特點；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導(dǎo)主要放在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)語言文字上。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從課文的導(dǎo)入到默讀，以及到品味課文內(nèi)容，再到最后的回顧拓展，力求簡單有效。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導(dǎo)讀，第五自然段的配樂朗讀，我想都落到實處，扎扎實實訓(xùn)練了同學(xué)們的語言文字能力。

第三談?wù)勎业慕虒W(xué)過程。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開教學(xué)。我想這一堂課留在同學(xué)們心中的不僅僅是解決了一個問題，而是使同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中體會到文章濃濃的深情，領(lǐng)悟到文章中獨特的表達方式，這也是我想達到的效果。當(dāng)然教學(xué)無止境，希望各位評委老師批評指正。

六年級《山中訪友》說課稿

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（重點）1、正確流利、有感情地朗讀課文。

（重點）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

（難點）3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

教學(xué)過程

一.通讀全文溫習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)

1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)

老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀

2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然，熱愛大自然的一草一木，更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

二.討論問題2(題略，見前面)

1.設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。

2.使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進山看景說成山中訪友？的答案)

3.表達了對大自然的熱愛之情。

三.質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生回答。

1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的？從這些稱呼中可看出，文章表達了我怎樣的感情？

古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟

山中課件教案 篇9

一、說教材

《山中訪友》人教版是七年級上冊第三單元的一篇散文，作者以第一人稱敘述了的進山觀景的所見所聞，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活躍了起來，營造了一個如詩如畫的童話世界，作者以第一人稱進行敘述，讓我們在閱讀的時候融入到整個畫面當(dāng)中，更能體會文章所要表達的感情。

二、說學(xué)情

七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨立的識字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，而根據(jù)本課課時的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認識，在這節(jié)課當(dāng)中，主要的目的是讓學(xué)生通過閱讀體會文章的語言特點及擬人狀物的描寫手法，最后體會文章所要表達的情感。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：通過閱讀，分析文章的語言特點，學(xué)習(xí)擬人的寫作手法。

過程與方法目標(biāo)：通過小組合作和教師引導(dǎo)，討論和總結(jié)出作者對這些老朋友的采用的擬人狀物的表達手法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過以上的分析體會作者熱愛大自然的思想感情。

四、說教學(xué)重難點

重點：發(fā)現(xiàn)文章中對景物擬人化的描寫特點

難點：掌握及運用擬人化的寫作手法。

我將教學(xué)重難點確定為通過有感情的朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中的對景物擬人化的描寫特點，我將引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握擬人手法的運用

五、教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、小組討論法等

六、教學(xué)設(shè)計

(一)導(dǎo)入

1、運用溫故知新的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并且通過上節(jié)課下課時布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中(文章講述的是作者進山觀景的一個過程，但是作者用很有特點的文字描寫了這么一個過程，為什么?)。

設(shè)計意圖：前后知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識，達到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問讓學(xué)生集中注意力，進入今天的課堂內(nèi)容。

(二)、整體感知

1、通過有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三——倒數(shù)第二自然段，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關(guān)鍵詞。

2、通過板書讓同學(xué)們走上黑板進行羅列。

設(shè)計意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過閱讀來探索，通過談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點——大量擬人化的描寫手法。

(三)、深入研讀

結(jié)合整體感知的知識提問學(xué)生：

1、作者為什么要景物這樣描寫?這樣寫有什么好處?組織學(xué)生進行3分鐘討論，討論結(jié)束后，提問學(xué)生起來回答

2、引出作者運用了擬人的修辭手法并對這種修辭手法進行詳細講解。

3、讓同學(xué)們在課堂上進行擬人狀物的練習(xí)。

設(shè)計意圖：通過提問引發(fā)學(xué)生思考，體會擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進而體會作者索要表達的情感，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運用。

(四)、拓展提升

設(shè)置環(huán)節(jié)：

第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對象模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌、鋼筆等等。

第二、小組評議，全班同學(xué)進行體會學(xué)習(xí)，說說誰寫的好，為什么寫的好?

第三、做出總結(jié)性的評價。

設(shè)計意圖：通過這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識，

小組評議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進行指導(dǎo)和整體評價，體現(xiàn)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念。

(五)、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書，提問學(xué)生進行知識點的梳理和總結(jié)，提示學(xué)生相關(guān)知識點，與學(xué)生互動共同對今天所講主要內(nèi)容。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個描寫，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。