祈使句課件

最新祈使句課件。

對(duì)于感興趣的話題“祈使句課件”，幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備了一些相關(guān)的資訊，希望對(duì)每位閱讀的人有所幫助。在教學(xué)過程中，老師的首要任務(wù)是準(zhǔn)備好教案和課件，因?yàn)槊课焕蠋煻夹枰瓿蛇@項(xiàng)工作。教案是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教育教學(xué)管理創(chuàng)新的重要支持。

祈使句課件 篇1

祈使句課件

祈使句是英語語法中的一種句型，用于表達(dá)命令、請(qǐng)求、勸說、建議以及祝愿等含義，通常沒有主語，動(dòng)詞動(dòng)作直接針對(duì)對(duì)象。因此，在日常交際中，祈使句的使用頻率頗高，是掌握英語表達(dá)能力的重要語法點(diǎn)之一。

一、祈使句的基本語法

祈使句的基本語法對(duì)比如下：

語法項(xiàng)目 肯定祈使句 否定祈使句

動(dòng)詞原形 Go to school! Don't go to school!

主語（省略） You Go to school! You Don't go to school!

否定副詞（無） Don't go to school!

二、動(dòng)詞原形的使用

在祈使句中，動(dòng)詞使用原形，不加助動(dòng)詞do，be和have。例如：

- Please come in. 請(qǐng)進(jìn)。

- Be quiet. 安靜一點(diǎn)。

- Have a good time! 玩得愉快！

三、注意祈使句中的語氣

在日常使用中，祈使句的語氣較為強(qiáng)硬，有明確的表達(dá)意圖。例如：

- Stop talking! 停止說話！

- Do it now. 現(xiàn)在就做！

但是，如果祈使句使用于禮儀場(chǎng)合或表達(dá)謙和、客氣的意思，語氣也可以較為溫和。例如：

- Would you please pass me the salt? 請(qǐng)問，能遞一下鹽嗎？

- Could you turn down the music a little bit? 能不能把音樂小聲一點(diǎn)？

四、祈使句的語境與交際效果

在不同的交際情境中，祈使句的使用也有不同的語境和交際效果。例如：

1. 命令類

當(dāng)需要對(duì)他人進(jìn)行明確的命令時(shí)，可以使用命令類祈使句來加強(qiáng)語氣。例如：

- Shut the door. 請(qǐng)把門關(guān)上。

- Go to bed. 去睡覺。

- Don't touch that. 別碰那個(gè)。

2. 請(qǐng)求類

當(dāng)需要求對(duì)方幫助、提供服務(wù)、或者要求對(duì)方做一些事情時(shí)，可以使用請(qǐng)求類祈使句。例如：

- Could you lend me your pen for a moment? 可以借我一下你的筆嗎？

- Would you mind closing the window? 能麻煩你把窗戶關(guān)上嗎？

- Can you help me carry this box? 你能幫我搬這個(gè)箱子嗎？

3. 勸說類

當(dāng)需要對(duì)方改變某些習(xí)慣、行為、或者態(tài)度時(shí)，可以使用勸說類祈使句。例如：

- Let's go outside and get some fresh air. 我們出去呼吸一下新鮮空氣吧。

- Try this new pizza. It's really delicious. 試試這個(gè)新的比薩餅，真的很好吃。

- Don't be afraid to speak up. 不要害怕發(fā)言。

4. 建議類

當(dāng)需要對(duì)方提出建議時(shí)，可以使用建議類祈使句。例如：

- Why don't we go to the beach this weekend? 這個(gè)周末我們?yōu)槭裁床蝗ズ＿吥兀?/p>

- Maybe you should take a day off. 也許你應(yīng)該休息一天。

- You'd better wear warm clothes. 最好穿暖和一點(diǎn)。

5. 祝愿類

當(dāng)需要對(duì)他人表達(dá)好意或祝福時(shí)，可以使用祝愿類祈使句。例如：

- Have a nice weekend! 周末愉快！

- Good luck with your interview! 面試加油！

- Keep in touch! 保持聯(lián)系！

總結(jié)：

祈使句是英語語法中的一種重要句型。它主要用于表達(dá)命令、請(qǐng)求、勸說、建議以及祝愿等含義，通常沒有主語，動(dòng)詞動(dòng)作直接針對(duì)對(duì)象。祈使句的語氣較為強(qiáng)硬，有明確表達(dá)意圖，但如果使用于禮儀場(chǎng)合，語氣也可以較為溫和。在不同的交際情境中，祈使句的使用也有不同的語境和交際效果，如命令類、請(qǐng)求類、勸說類、建議類和祝愿類等。因此，熟練掌握祈使句的用法，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說是非常重要的。

祈使句課件 篇2

祈使句課件

一、課件簡(jiǎn)介

本課件以祈使句為主題，通過簡(jiǎn)潔明了的語言以及生動(dòng)形象的圖片，幫助學(xué)生全面了解祈使句的基本概念、構(gòu)成要素、語氣功能、常用句型、注意事項(xiàng)等方面的知識(shí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確并熟練地使用祈使句。同時(shí)，本課件還通過豐富的練習(xí)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語言應(yīng)用能力。

二、主題范文

1. 指導(dǎo)學(xué)生理解祈使句的構(gòu)成要素

祈使句是表示命令、請(qǐng)求、勸告等意義的句子，構(gòu)成要素包括主語和謂語兩部分，主語一般省略，謂語動(dòng)詞用原形。如：

① Keep quiet!（保持安靜！）

② Please come here.（請(qǐng)到這里來。）

通過課件展示圖片，例如老師指著表說“上課遲到三次，就要進(jìn)行處罰”，讓學(xué)生理解“遲到三次進(jìn)行處罰”的底層含義是令人遺憾的，同時(shí)又設(shè)身處地地想象自己在這種情況下會(huì)有什么感受，從而引出祈使句的構(gòu)成要素。

2. 介紹祈使句的語氣功能

祈使句在語氣上非常強(qiáng)烈，通常用于表示命令、請(qǐng)求、勸告、建議、警告等意義。例如：

① Don't smoke here!（這里不準(zhǔn)吸煙！）

② Please pass me the salt.（請(qǐng)把鹽遞給我。）

此時(shí)，通過演示一位廚師在料理時(shí)精益求精的情境，讓學(xué)生感受到了祈使句的語氣功能，并激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的聲音的勇氣以及怎樣才能更好地控制自己的情緒。

3. 教授常用祈使句的句型

祈使句的常用句型有肯定祈使句、否定祈使句、祈使句加時(shí)間狀語、祈使句加條件狀語等。通過演示一場(chǎng)密切相關(guān)的比賽，從喊口號(hào)到指揮進(jìn)行，再到評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生能夠深刻理解祈使句的相關(guān)句型。如：

① Keep on!（堅(jiān)持下去?。?/p>

② Don't stop!（不要停下來！）

③ Come here at 2 o'clock.（兩點(diǎn)鐘到這里來。）

④ If it rains, take an umbrella.（如果下雨，要帶雨傘。）

4. 強(qiáng)調(diào)使用祈使句的注意事項(xiàng)

祈使句的使用要注意語氣、時(shí)態(tài)等方面的問題，例如：

① Please be quiet.（請(qǐng)安靜。）與Be quiet, please!（請(qǐng)安靜。）在語氣上略有差別。

② Don't forget to turn off the light.（別忘了關(guān)燈。）與Don't forget turning off the light.（別忘了關(guān)燈。）在時(shí)態(tài)上也有區(qū)別。

讓學(xué)生注意到這些使用上的問題，并在練習(xí)中鞏固運(yùn)用，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高語言應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

上述主題范文能夠幫助學(xué)生全面掌握祈使句的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確并熟練地運(yùn)用祈使句，提高語言表達(dá)能力。祈使句在日常生活和學(xué)習(xí)中非常常見，學(xué)生應(yīng)切實(shí)掌握，提高語言表達(dá)能力。

祈使句課件 篇3

祈使句的主要功能是表達(dá)命令、請(qǐng)求、邀請(qǐng)、建議等口頭語用語，具有較強(qiáng)的感染力和說服力，是人們?nèi)粘＝煌胁豢苫蛉钡囊环N語言形式。以下是我自己編輯的三個(gè)祈使句主題，分別討論了祈使句在家庭、教育和商務(wù)場(chǎng)景中的運(yùn)用，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖肌?/p>

1. 家庭場(chǎng)景

祈使句在家庭場(chǎng)景中的運(yùn)用非常普遍，用來表達(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、建議和指導(dǎo)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和教育有著重要的影響。在此主題中，我將探討祈使句在以下三個(gè)方面的應(yīng)用。

（1）安全教育

對(duì)于小孩子來說，安全教育十分重要。為了讓孩子能夠養(yǎng)成安全意識(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)使用祈使句來告訴孩子需要做什么，比如：小心走路、不要亂跑、不要站在窗戶上等等。同樣的，當(dāng)孩子不聽話或者做出危險(xiǎn)的行為時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)使用祈使句來制止孩子的行為。例如：停止跑步、不要亂扔玩具、不要拿刀玩等等。

（2）生活習(xí)慣

生活習(xí)慣是孩子成長(zhǎng)過程中需要培養(yǎng)的重要能力之一。通過祈使句，家長(zhǎng)可以教孩子掌握正確的生活習(xí)慣，例如：及時(shí)洗手、刷牙、收拾玩具、整理床鋪等等。此外，家長(zhǎng)還可以通過祈使句來指導(dǎo)孩子養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，比如：多吃蔬菜水果、不要吃太多糖果零食、多運(yùn)動(dòng)鍛煉等等。

（3）情感教育

家庭中的關(guān)愛和關(guān)心對(duì)于孩子的情感成長(zhǎng)有著非常重要的作用。通過使用祈使句，家長(zhǎng)可以向孩子傳遞自己的情感和關(guān)愛，比如：別哭了、來抱抱、我愛你、好好學(xué)習(xí)等等。

2. 教育場(chǎng)景

祈使句在教育場(chǎng)景中的運(yùn)用同樣非常廣泛，教師可以通過使用祈使句來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。以下是祈使句在教育場(chǎng)景中的應(yīng)用范圍。

（1）課堂管理

對(duì)于教師來說，課堂管理是非常重要的一項(xiàng)工作。在授課過程中，教師需要通過使用祈使句來管理學(xué)生的行為，比如：保持安靜、不要講話、認(rèn)真聽講等等。這些祈使句可以使學(xué)生保持注意力集中，提高學(xué)習(xí)效果。

（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師還可以通過使用祈使句來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如：認(rèn)真仔細(xì)地閱讀題目、多思考、多練習(xí)、多問問題等等。這些指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）激勵(lì)學(xué)生

激勵(lì)學(xué)生是教師工作中的重要部分，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。教師可以通過祈使句來激勵(lì)學(xué)生，比如：加油、你能行、再努力一下、不錯(cuò)等等。

3. 商務(wù)場(chǎng)景

祈使句在商務(wù)場(chǎng)景中的運(yùn)用同樣非常廣泛，是商務(wù)表達(dá)中常見的一種方式。在這里，我將探討祈使句在以下兩個(gè)方面的應(yīng)用。

（1）商務(wù)交流

在商務(wù)場(chǎng)合中，祈使句可以用來表達(dá)請(qǐng)求、建議和命令等不同的語境。比如：請(qǐng)跟我來、請(qǐng)?jiān)俳o我一次機(jī)會(huì)、建議您考慮我們的合作方案、請(qǐng)檢查一下文件等等。這些祈使句可以使商務(wù)交流更加精準(zhǔn)和有效，有助于達(dá)到商務(wù)目標(biāo)。

（2）商務(wù)談判

商務(wù)談判是商務(wù)交流中比較重要的部分，可以通過使用祈使句來展示自己的權(quán)威性和決心，也可以用于表達(dá)妥協(xié)和讓步。例如：必須堅(jiān)持原則、我們可以重新考慮、請(qǐng)您考慮一下我們的要求、請(qǐng)您聽一下我們的建議等等。

總之，祈使句在日常生活、教育和商務(wù)場(chǎng)景中的運(yùn)用非常廣泛，是一種非常有效的語言形式，能夠幫助我們更好地溝通交流、表達(dá)自己的意見和要求。同時(shí)，我們也需要注意祈使句語氣的掌控，避免發(fā)出過于強(qiáng)硬或不禮貌的命令，以及通過精準(zhǔn)選擇不同場(chǎng)景下的祈使句，增強(qiáng)語言表達(dá)的精準(zhǔn)性和效果。

祈使句課件 篇4

題目：祈使句

祈使句是指用來表達(dá)請(qǐng)求、命令、勸告、建議、警示或鼓勵(lì)等語氣的句子，通常以動(dòng)詞原形開頭，常見于日常生活和工作中。祈使句語氣強(qiáng)烈，常常結(jié)合上下文或語境，具有明確的目的性和指導(dǎo)性。

一、請(qǐng)求

1.請(qǐng)求別人幫助

請(qǐng)幫我一個(gè)忙，把這個(gè)文件傳給我。

請(qǐng)幫我照看一下孩子，我去辦點(diǎn)事。

請(qǐng)借我一下你的筆記本電腦。

2.請(qǐng)求別人做某事

請(qǐng)你再想一想，這個(gè)問題應(yīng)該怎樣去解決。

請(qǐng)你不要在公共區(qū)域吸煙。

請(qǐng)你在會(huì)議上做個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

二、命令

1.命令下屬執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)

你現(xiàn)在就去把這個(gè)文件送到總裁辦公室。

明天早上你必須到我辦公室匯報(bào)工作。

把這些東西快點(diǎn)拿到倉庫去存放。

2.命令別人停止做某事

你不要再跟我說這件事了。

請(qǐng)你關(guān)閉電腦，我們要開始開會(huì)了。

不要在這里大聲喧嘩，會(huì)影響到別人的工作。

三、勸告

1.勸告別人進(jìn)行某項(xiàng)行動(dòng)

你應(yīng)該多鍛煉身體，保持健康。

你還是多讀書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

你應(yīng)該多跟你的兒子溝通，了解他的想法。

2.勸告別人不要進(jìn)行某項(xiàng)行動(dòng)

不要聽信謠言，要相信自己的判斷力。

不要再亂花錢了，要規(guī)劃好自己的財(cái)務(wù)。

不要過于疲勞駕車，要保護(hù)自己和他人的生命。

四、建議

1.提出合適的建議

我們可以把這個(gè)活動(dòng)的時(shí)間往后推遲一周。

我們可以采取雙方合作的方式解決這個(gè)問題。

我們可以通過培訓(xùn)提高員工的工作素質(zhì)。

2.建議別人進(jìn)行某項(xiàng)行動(dòng)

你可以先閱讀這本書，更好地了解相關(guān)信息。

你可以試一下這個(gè)方法，或許會(huì)更有效一些。

你可以重視一下個(gè)人形象，更好地展現(xiàn)自己。

五、警示

1.提醒別人注意安全

你應(yīng)該注意步行時(shí)的路面狀況，避免跌倒。

你應(yīng)該注意車輛的來往，避免交通事故發(fā)生。

你應(yīng)該注意火源和用電設(shè)備，避免出現(xiàn)火災(zāi)。

2.提醒別人注意保護(hù)環(huán)境

你應(yīng)該注意節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

你應(yīng)該注意垃圾分類，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

你應(yīng)該注意電器的用后關(guān)，保護(hù)節(jié)能環(huán)保。

六、鼓勵(lì)

1.對(duì)別人的行動(dòng)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)

你做得很好，請(qǐng)繼續(xù)保持。

你的表現(xiàn)很出色，請(qǐng)?jiān)俳釉賲枴?/p>

你已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，請(qǐng)繼續(xù)努力。

2.對(duì)別人的未來表達(dá)信心和支持

我相信你一定能夠成功。

我會(huì)一直支持你的追求和夢(mèng)想。

我相信你的未來一定會(huì)很美好。

以上是祈使句的主要分類及相關(guān)主題范文，祈使句適用范圍廣泛，在各行各業(yè)中都有很強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性，熟練掌握祈使句的使用方法和技巧，可以更加流暢地表達(dá)自己的意愿和要求，實(shí)現(xiàn)更好的交流和溝通。

祈使句課件 篇5

祈使句是指表達(dá)請(qǐng)求、命令、建議等意思的句子，常用于口頭語言中。在日常生活中，人們使用祈使句的情況非常多，如向別人提出要求、給別人命令、提出建議等等。本文主要圍繞“祈使句”的相關(guān)主題展開，包括祈使句的用法、教育父母使用祈使句、商務(wù)場(chǎng)合中使用祈使句的技巧和感恩祈使句。

一、祈使句的用法

1.請(qǐng)求：Please give me a glass of water.（請(qǐng)給我一杯水）

2.命令：Close the door, please.（請(qǐng)關(guān)門）

3.勸告：Don't smoke, it's bad for your health.（不要吸煙，對(duì)你的健康不好）

4.請(qǐng)求建議：Can you give me some advice on how to improve my English? （你可以給我一些提高英語的建議嗎？）

5.祝愿：Have a good trip!（祝你旅途愉快?。?/p>

二、教育父母使用祈使句

很多父母在與孩子溝通時(shí)容易說一些動(dòng)情的話語，甚至?xí)褂靡恍┵|(zhì)問或直接的語言，這會(huì)讓孩子感到對(duì)抗，難以理解父母的真正意圖。因此，提醒家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)應(yīng)更多地使用祈使句，讓孩子的情緒得到平衡，從而更好地接受父母所想要傳達(dá)的信息。

例如，當(dāng)孩子不聽話時(shí)，父母可以使用“Please listen to me”（請(qǐng)聽我說）這樣的語言來告知孩子對(duì)方的要求。當(dāng)孩子甚至在玩耍時(shí)不聽父母的話時(shí)，“Stop playing and come with me”（停止游戲并跟我來）的語言也可以讓孩子聽從自己的命令。使用祈使句的另一種好處是父母更容易理解所說的話語并讓孩子明白自己的行為結(jié)果及其對(duì)他人的影響。

三、商務(wù)場(chǎng)合中使用祈使句的技巧

在商務(wù)場(chǎng)合，使用純熟的英語和優(yōu)秀的表達(dá)能力是必須的。當(dāng)我們需要詢問對(duì)方意見或要求對(duì)方做出某些改變時(shí)，正式的表達(dá)方式是使用祈使句。下面是在商務(wù)場(chǎng)合應(yīng)用祈使句的技巧：

1.禮貌表達(dá)：使用預(yù)設(shè)表達(dá)來展示你的詞匯。

例如，“May I suggest that…”（我可以建議）和“Would you mind…”（你介意…）都是禮貌的祈使句，可以讓你的要求更看重對(duì)方的意見。

2.措辭明晰：表達(dá)目的是非常重要的，因此你需要避免使用復(fù)雜的語言和難以理解的詞匯。

3.使用掩飾性語言：有些話可以使用掩飾性語言來傳達(dá)，讓你的話更容易接受。例如，“It would be useful if…”（如果…將很有用）和“Perhaps you could…”（或許你可以…）等。

四、感恩祈使句

感恩往往是被很多人忽略或缺少的品質(zhì)，但是作為一個(gè)積極向上的人，你需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候感恩對(duì)方。以下是一些可以使用的感恩祈使句：

1. Thank you for coming.（感謝你的到來）

2. Thanks for your help.（謝謝你的幫助）

3. I appreciate your help very much.（我非常感謝你的幫助）

4. I am grateful for your advice.（感謝你的建議）

5. It was very kind of you to help me.（你的幫助對(duì)我來說非常重要，感謝你）

總之，祈使句能夠表達(dá)我們的要求、命令、勸告和祝福，它是日常生活中經(jīng)常使用的語言形式。在各個(gè)場(chǎng)合和情境中，我們都需要使用祈使句，因此熟練掌握并熟練運(yùn)用它們是非常必要的。

祈使句課件 篇6

祈使句課件的主題范文

一、父母給孩子的期望

祖國的未來是青少年的手中！當(dāng)我們卸去沉重的學(xué)習(xí)筆記，脫下繃緊的校服之后，我們的確有太多的閑暇和自由時(shí)間，此時(shí)此刻，我們應(yīng)該盡情地享受生命的美好，但美好是需要依托于我們自身的能力和處世之道來彌補(bǔ)和實(shí)現(xiàn)的。

父母給孩子的期望，應(yīng)該是希望我們珍惜時(shí)間，盡快地適應(yīng)社會(huì)和學(xué)業(yè)的壓力，強(qiáng)化自己的勇氣，嘗試挑戰(zhàn)自己的極限，多學(xué)習(xí)、多思考、多交流，那么我們才能更好地接受和面對(duì)未來的種種挑戰(zhàn)。

二、環(huán)保貢獻(xiàn)青年人

環(huán)保是一個(gè)人類面臨的持續(xù)性問題，它牽扯著能源、存在方式、生物多樣性等方面的問題，同時(shí)，它也是一個(gè)需要每一個(gè)人都參與其中的重任。

祈使句課件發(fā)起了一場(chǎng)創(chuàng)造環(huán)保貢獻(xiàn)的潮流，我們應(yīng)該積極地嘗試減少污染、降低碳排放、提高環(huán)保意識(shí)。無論是自行車代替汽車、步行代替開車、用籃子替代塑膠袋、減少食品浪費(fèi)等等行為，都是對(duì)環(huán)境的尊重和呵護(hù)。如果我們能一起行動(dòng)，卓有成效的愛護(hù)環(huán)境，我們的美好家園將因我們而更美好！

三、追求夢(mèng)想，贏取未來

我們面對(duì)生活時(shí)，需要計(jì)劃好自己的未來，同時(shí)明確自己的目標(biāo)和方向，通過不斷的努力、學(xué)習(xí)和拼搏，追求自己的夢(mèng)想并贏得未來。

祈使句課件鼓勵(lì)我們要建立自己的信心、決心和不屈不撓的毅力，勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，妥善地處理各種事情，并從中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、前行。與此同時(shí)，我們要時(shí)刻提醒自己，永不停歇、永不放棄、永遠(yuǎn)追求自己的目標(biāo)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，愿在追求夢(mèng)想的路途中，不忘初心、拼搏向前！

四、平等待遇，關(guān)愛弱勢(shì)群體

我們的社會(huì)是多元化的，在這個(gè)社會(huì)中存在著一些邊緣化的弱勢(shì)群體，他們需要我們的關(guān)心和愛護(hù)，讓每個(gè)人都能擁有平等的待遇和機(jī)會(huì)。

祈使句課件鼓勵(lì)我們要始終堅(jiān)持平等、尊重和關(guān)愛這些弱勢(shì)群體，同時(shí)我們需要關(guān)注他們的人權(quán)和基本權(quán)利，反對(duì)各種形式的歧視和欺凌，給予他們更多的關(guān)注、幫助、甚至是陪伴和支持。

在這個(gè)多元和平等的社會(huì)中，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注和維護(hù)這種平等和友愛的氛圍，讓那些受欺凌和歧視的人們也擁有平等的機(jī)會(huì)和待遇，匯聚起人人平等、社會(huì)公正的大同心。

祈使句課件 篇7

祈使句的主題范文：

1. 愛護(hù)環(huán)境

祈使句可以用來表達(dá)對(duì)于環(huán)保和愛護(hù)環(huán)境的呼吁。以下是一篇關(guān)于環(huán)保的主題范文：

親愛的朋友們，我們每個(gè)人都應(yīng)該意識(shí)到，保護(hù)環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任。我們的地球正在遭受污染和破壞，我們必須采取行動(dòng)來保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)。

首先，我們應(yīng)該盡可能地減少污染。我們每個(gè)人都可以從日常生活中做起，如減少使用一次性塑料和紙制品，盡可能地使用可回收的物品，節(jié)約能源等等。我們也可以通過參加環(huán)保組織和志愿者活動(dòng)來積極行動(dòng)。

其次，我們應(yīng)該努力保護(hù)野生動(dòng)物和植物。我們的地球上有著眾多珍貴的物種，很多都處于瀕危狀態(tài)。我們必須采取措施來保護(hù)它們，并將這些物種的珍貴性和意義傳遞給下一代。我們應(yīng)該盡可能地減少對(duì)于動(dòng)物和植物的破壞，安排人力去進(jìn)行保護(hù)。

最重要的是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，并努力去改變。我們每個(gè)人都應(yīng)該積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，為我們的地球做出貢獻(xiàn)。讓我們共同努力，為我們的地球創(chuàng)造更美好的未來！

2. 健康生活

祈使句可以被用來提醒人們保持健康的生活方式。以下是一個(gè)主題范文：

尊敬的朋友們，

我們每個(gè)人都應(yīng)該意識(shí)到，保持健康的生活方式對(duì)于我們的身體和心理都有著重大的影響。在日常生活中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，我們應(yīng)該保持良好的作息習(xí)慣。每天充足的睡眠和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)都是保持健康的重要要素。我們也應(yīng)該養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣，逐漸調(diào)整自己的生物鐘，讓身體和心理都能夠得到恰當(dāng)?shù)男菹⒑脱a(bǔ)充。

其次，我們應(yīng)該關(guān)注我們的飲食。我們的身體和心理健康與我們的飲食習(xí)慣密切相關(guān)。我們應(yīng)該食用適量健康的食物，飲食多樣化并且盡可能地去避免油炸、高糖、高鹽等不健康的食物及過度嗜食。

最后，我們應(yīng)該養(yǎng)成健康的心態(tài)。心理健康是我們健康生活的重要組成部分。我們應(yīng)該嘗試去控制自己的情緒，保持積極樂觀的態(tài)度。同時(shí)，我們也應(yīng)該時(shí)刻注意自己的壓力和心理健康狀態(tài)，尋求必要的幫助和支持。

讓我們共同保持合理的飲食和作息，營造健康的身心環(huán)境，為自己驍勇健康的未來打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

3. 科學(xué)學(xué)習(xí)

祈使句可以用于教育和提醒人們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。以下是一個(gè)主題范文：

親愛的同學(xué)們，

我們每個(gè)人都知道學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，但是為了更好地學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，我們應(yīng)該盡可能地積累知識(shí)。學(xué)科學(xué)知識(shí)的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過程。我們應(yīng)該在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，不斷學(xué)習(xí)探索，加深對(duì)于科學(xué)知識(shí)的了解。

其次，我們應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)需要正確的方法和技巧，才能真正將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。我們可以嘗試著通過閱讀與事例，做筆記記錄和手動(dòng)操作，以不同的方式來鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。

最后，我們應(yīng)該關(guān)注實(shí)踐。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能是非常寶貴的。我們不僅應(yīng)該理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在實(shí)踐中探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)以致用。

讓我們用心學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，不斷提高自己對(duì)于科學(xué)知識(shí)、對(duì)于我們生存和成長(zhǎng)的世界的理解和認(rèn)識(shí)，為未來打造更多機(jī)會(huì)！

祈使句課件 篇8

祈使句是指要求、命令、勸告等語氣的句子，是日常交際中常用的句型之一。祈使句中不需要主語，一般用動(dòng)詞原形。祈使句可以用來表達(dá)請(qǐng)求、建議、禁止等。下面分別列舉幾個(gè)主題范文。

一、請(qǐng)求

祈使句在日常交際中常用于表達(dá)請(qǐng)求，像請(qǐng)幫忙、請(qǐng)給我一杯水、請(qǐng)等一下等等。

晨昏定省祈防亡。百年依舊亂升平。歲位推？官隨許？樹陰生處讀書聲。

這首唐詩講述了官場(chǎng)風(fēng)云和人生感悟，其中“祈防亡”一詞即為請(qǐng)求，意為“請(qǐng)防備意外發(fā)生”。

二、建議

祈使句也常常用于表示建議，如讓別人多吃水果、要保護(hù)環(huán)境等等。

當(dāng)接觸到新鮮的芒果時(shí)，你可以用小刀或勺子輕輕挖出芒果果肉，這樣會(huì)比較方便而且更能吃到果肉。

這句話屬于基于專業(yè)知識(shí)的建議，可以告訴讀者應(yīng)該如何吃芒果。

三、禁止

祈使句還常常用于表示嚴(yán)令禁止，比如不要偷東西、不要大聲喧嘩等等。

請(qǐng)勿抽煙、吐痰、亂扔垃圾等，保持環(huán)境衛(wèi)生，讓大家共同度過美好的時(shí)光。

這是提示游客不可做的事情，以維護(hù)公共場(chǎng)所的衛(wèi)生和秩序?yàn)橹髦肌?/p>

四、命令

祈使句還常常用于表達(dá)命令，如烹飪時(shí)的加鹽、添加食材等等。

把黃鱔放入清水中洗滌掉黑腔，把帶魚也放入清水中，但不要剖，用水和手輕輕摩擦魚身。

這是一道關(guān)于烹飪的菜譜，其中的“把黃鱔放入清水中洗滌掉黑腔”和“把帶魚也放入清水中，但不要剖，用水和手輕輕摩擦魚身”都是明確的命令。

總之，無論是請(qǐng)求、建議、禁止還是命令，祈使句都是表達(dá)各種語氣的常見句型之一，使用靈活運(yùn)用，可以有效地傳達(dá)信息。

祈使句課件 篇9

祈使句課件

祈使句是指表達(dá)祈求、命令、要求、勸告、建議等語氣的語句。祈使句是最簡(jiǎn)單的句子形式，它沒有主語，而是直接對(duì)對(duì)象提出請(qǐng)求、命令、建議等。

祈使句的基本結(jié)構(gòu)是：祈使動(dòng)詞 + 其它成分。祈使句的祈使動(dòng)詞通常是原形動(dòng)詞，但需注意的是，在第二人稱祈使句中，要在其前面直接加上主語“you”，再加上祈使動(dòng)詞，形成形如“you + 祈使動(dòng)詞”的句子形式。。

1.命令方面

我們生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)命令的情景，在這種情況下，祈使句是表達(dá)命令的常用句型。

例①

- Stop!

- 停下！

例②

- Come here now!

- 現(xiàn)在過來！

例③

- Do not talk to strangers.YjS21.COm

- 不要和陌生人說話。

例④

- Stand up straight.

- 保持挺直著。

例⑤

- Turn off the light when you leave.

- 離開時(shí)關(guān)閉燈光。

2.請(qǐng)求方面

在有些情況下，我們需要向別人請(qǐng)求一些東西或請(qǐng)他們幫忙做一些事情時(shí)，就需要用到祈使句。

例如：

例①

- Please pass me the salt.

- 請(qǐng)把鹽遞給我。

例②

- Can you help me with this?

- 你能幫我做這件事嗎？

例③

- Open the window please.

- 請(qǐng)打開窗戶。

例④

- Could you spare me some time?

- 你能抽空幫我嗎？

3.建議方面

在某些情況下，當(dāng)我們希望向別人提出一些建議，或者是進(jìn)行一些勸告時(shí)，祈使句是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

例如：

例①

- Learn a foreign language.

- 學(xué)習(xí)一門外語。

例②

- Take care of yourself.

- 照顧好自己。

例③

- Be kind to others.

- 善待他人。

例④

- Save water and electricity.

- 節(jié)約用水和用電。

例⑤

- Stop smoking if you want to live longer.

- 如果你想長(zhǎng)壽，戒煙吧！

總的來說，祈使句語氣強(qiáng)烈、簡(jiǎn)潔明了，直接有效，很適合用于表達(dá)命令、請(qǐng)求、建議等情況下。不過，使用祈使句也需要注意場(chǎng)合，不要輕易使用群體祈使句，以免造成歧義或者引發(fā)不必要的爭(zhēng)端。

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祈使句課件精華五篇

如果您需要遵循某些要求的“祈使句課件”建議。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。教案是教師教學(xué)的有效手段。讓我們踏實(shí)前行不斷追求進(jìn)步！

祈使句課件 篇1

祈使句是指要求、命令、勸告等語氣的句子，是日常交際中常用的句型之一。祈使句中不需要主語，一般用動(dòng)詞原形。祈使句可以用來表達(dá)請(qǐng)求、建議、禁止等。下面分別列舉幾個(gè)主題范文。

一、請(qǐng)求

祈使句在日常交際中常用于表達(dá)請(qǐng)求，像請(qǐng)幫忙、請(qǐng)給我一杯水、請(qǐng)等一下等等。

晨昏定省祈防亡。百年依舊亂升平。歲位推？官隨許？樹陰生處讀書聲。

這首唐詩講述了官場(chǎng)風(fēng)云和人生感悟，其中“祈防亡”一詞即為請(qǐng)求，意為“請(qǐng)防備意外發(fā)生”。

二、建議

祈使句也常常用于表示建議，如讓別人多吃水果、要保護(hù)環(huán)境等等。

當(dāng)接觸到新鮮的芒果時(shí)，你可以用小刀或勺子輕輕挖出芒果果肉，這樣會(huì)比較方便而且更能吃到果肉。

這句話屬于基于專業(yè)知識(shí)的建議，可以告訴讀者應(yīng)該如何吃芒果。

三、禁止

祈使句還常常用于表示嚴(yán)令禁止，比如不要偷東西、不要大聲喧嘩等等。

請(qǐng)勿抽煙、吐痰、亂扔垃圾等，保持環(huán)境衛(wèi)生，讓大家共同度過美好的時(shí)光。

這是提示游客不可做的事情，以維護(hù)公共場(chǎng)所的衛(wèi)生和秩序?yàn)橹髦肌?/p>

四、命令

祈使句還常常用于表達(dá)命令，如烹飪時(shí)的加鹽、添加食材等等。

把黃鱔放入清水中洗滌掉黑腔，把帶魚也放入清水中，但不要剖，用水和手輕輕摩擦魚身。

這是一道關(guān)于烹飪的菜譜，其中的“把黃鱔放入清水中洗滌掉黑腔”和“把帶魚也放入清水中，但不要剖，用水和手輕輕摩擦魚身”都是明確的命令。

總之，無論是請(qǐng)求、建議、禁止還是命令，祈使句都是表達(dá)各種語氣的常見句型之一，使用靈活運(yùn)用，可以有效地傳達(dá)信息。

祈使句課件 篇2

祈使句主題：

怎樣用祈使句激勵(lì)自己

祈使句是表達(dá)一種強(qiáng)烈的建議或命令的語句，用于要求或鼓勵(lì)某人做某件事。在我們?nèi)粘５慕涣髦?，祈使句往往用于?qiáng)調(diào)一些必須要做的事情，促進(jìn)人們的行動(dòng)，并使人充滿信心和動(dòng)力。那么，我們?nèi)绾卫闷硎咕浼?lì)自己，成為一個(gè)更加自律、強(qiáng)大、自信的人呢？下面就從三個(gè)方面展開討論。

第一， 積極暢想將來的美好

人們常說，一個(gè)人如果沒有目標(biāo)，就很難有激情和動(dòng)力。那么，我們?nèi)绾螢樽约涸O(shè)定合適的目標(biāo)呢？這時(shí)，可以利用祈使句完成這一過程。比如，我們可以這樣說：我要成為一名成功的企業(yè)家。我要成為一名優(yōu)秀的教師。我要成為一名身體健康、精神愉悅的人。利用祈使句表達(dá)自己的意愿，可以讓自己更加明確自己的目標(biāo)，把自己的實(shí)現(xiàn)愿望的信心和決心轉(zhuǎn)化為具體的言語和行動(dòng)。

第二， 尋求提高和成長(zhǎng)的途徑

改變自己需要付出努力和汗水。有時(shí)候，遇到困難和難以逾越的障礙時(shí)，我們可能會(huì)感到沮喪和無力。然而這時(shí)，祈使句的作用就特別重要了。我們可以對(duì)自己說：“不要放棄，堅(jiān)韌不拔?！薄跋嘈抛约海赂仪斑M(jìn)?！薄安粩鄧L試，每天都在成長(zhǎng)?！边@些祈使句可以激勵(lì)我們積極面對(duì)困難，尋找自我提高和成長(zhǎng)的途徑，并發(fā)掘自己的潛能和才華。

第三， 告訴自己要珍惜當(dāng)下

我們常常忙于生活的瑣事，流連于網(wǎng)絡(luò)的世界。而抽出時(shí)間來做我們真正感興趣和熱愛的事情，往往被我們擱置在一邊。這時(shí)，祈使句的運(yùn)用也很有必要。我們可以說：“抓住當(dāng)下，不要錯(cuò)過任何一個(gè)美好的瞬間?！薄坝眯纳睿硎苊恳豢痰目鞓??！边@些語句可以激勵(lì)我們珍惜生命中的每一個(gè)時(shí)刻，讓我們彼此關(guān)注、相知相守。

綜上所述，祈使句雖然是一種簡(jiǎn)單的語句形式，但它卻可以激勵(lì)我們做出行動(dòng)，為我們的生活增加一份動(dòng)力和勇氣。我們可以通過祈使句來確定自己的目標(biāo)，尋求成長(zhǎng)的途徑，珍惜生活的每一個(gè)時(shí)刻。相信，只要我們保持平常心態(tài)，積極面對(duì)生活中的問題，就一定可以收獲到自己向往的生活。

祈使句課件 篇3

祈使句主題范文：

1. 父母教育

父母教育孩子的方法和方式各不相同，但是堅(jiān)持做到的事情卻是一致的，那就是希望孩子過得幸福、快樂和成功。父母?jìng)兛偸菚?huì)不停地教育孩子，告訴他們?cè)撊绾巫鍪隆⑷绾翁幨?。一條最重要的教育理念就是鼓勵(lì)孩子要去嘗試，去冒險(xiǎn)，去做那些讓他們興奮的事情。

“大膽嘗試吧，沒有什么可以親眼看到的結(jié)果比得上親身經(jīng)歷的。”

這就是父母?jìng)円恢毕胍嬖V孩子們的。他們深知孩子成長(zhǎng)的過程中，需要經(jīng)歷許多失敗和困難，而這些都是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。所以，他們常常會(huì)用祈使句來幫助孩子們勇敢地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。例如：“勇敢一點(diǎn)去追求自己的夢(mèng)想?！薄安灰ε率。∫彩浅晒Φ囊徊糠??！?/p>

2. 激勵(lì)自己

人生中總有這樣那樣的困難，面對(duì)挫折和失敗，我們常常感到泄氣和無助。這時(shí)候，一句鼓舞人心的話語，卻有可能會(huì)讓我們重振旗鼓，勇往直前。

“相信你自己，你可以做到！”“不要停下腳步，只要一步一步向前走，就會(huì)走到勝利的彼岸?！?/p>

這些話語就像是一劑強(qiáng)心針，可以驅(qū)除我們內(nèi)心的焦慮和疑惑，把我們的思緒重新拉回到正確的軌道上來。在這種情況下，祈使句就顯得非常重要了。它們可以讓我們積極面對(duì)挑戰(zhàn)，達(dá)成自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。

3. 激勵(lì)他人

不僅僅是自己需要鼓勵(lì)和激勵(lì)，身邊的人同樣需要。祈使句可以成為一種有效的溝通方式，讓我們表達(dá)自己的許多情感和觀點(diǎn)。

“加油，你一定能行！”“不要放棄，你的努力一定會(huì)得到回報(bào)?！?/p>

這些簡(jiǎn)單的話語展示出了我們對(duì)身邊人的關(guān)心和鼓勵(lì)。他們可以讓人們感受到我們的友情和慷慨，同時(shí)也能夠讓他們知道，他們不是孤獨(dú)的戰(zhàn)士，有我們一直在他們身邊支持著。

總之，在生活中，祈使句和情感應(yīng)該是相輔相成的。這些簡(jiǎn)單而有力的話語可以讓我們感受到別人的支持和鼓勵(lì)，同時(shí)也是我們面對(duì)生活中困難時(shí)的一種有效手段和鼓舞。

祈使句課件 篇4

祈使句課件

愿意 = 祈使句

祈使句是帶有命令、請(qǐng)求、勸誡或建議意義的句子，能夠讓聽話人既聽懂、又感受到說話人的語氣和情感。祈使句有指令式和建議式兩種類型。

一、指令式

指令式祈使句多用于命令、請(qǐng)求或建議等情境中，具有強(qiáng)制執(zhí)行的特點(diǎn)，語氣堅(jiān)定、直截了當(dāng)。指令式祈使句主要用于以下情境：

1. 禮儀：請(qǐng)坐下來

2. 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景：跑步前請(qǐng)熱身

3. 緊急情況：快點(diǎn)叫救護(hù)車

4. 安全情況：請(qǐng)系好安全帶

例如：

1. 請(qǐng)盡快完成你的報(bào)告

2. 別熬夜了，早點(diǎn)休息

3. 趕快把門鎖好，別讓小偷進(jìn)來

4. 慢點(diǎn)開車，別出事故

二、建議式

建議式祈使句多用于提出建議、勸告或提示等情境中，具有非強(qiáng)制性的特點(diǎn)，語氣溫和而委婉。建議式祈使句主要用于以下情境：

1. 商務(wù)場(chǎng)景：建議主管改進(jìn)管理方式

2. 家庭場(chǎng)景：提醒家人注意飲食健康

3. 社交場(chǎng)景：建議朋友多參加社交活動(dòng)

4. 教育場(chǎng)景：鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)題

例如：

1. 你可以嘗試一下我給你的方法

2. 多吃蔬菜對(duì)健康非常有好處

3. 參加社交活動(dòng)可以擴(kuò)展人脈

4. 多做練習(xí)題有助于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

祈使句是日常生活、工作、學(xué)習(xí)中比較常用的一種句式，根據(jù)其強(qiáng)制性和非強(qiáng)制性的特點(diǎn)，可以讓說話人更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，讓聽話人更加明確地了解要做些什么。

祈使句課件 篇5

主題：如何寫好祈使句

祈使句是一種表達(dá)命令、請(qǐng)求、建議等意思的句子，由動(dòng)詞原形直接加上句號(hào)構(gòu)成。祈使句用于口語和書面語中都非常常見，尤其在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)使用祈使句來表達(dá)自己的想法。

然而，寫好祈使句也是一門藝術(shù)，以下是一些可供參考的建議。

一、要注意語氣

祈使句有一種強(qiáng)烈的口吻，它傳達(dá)的是說話人的意愿和要求。因此，在書面語中，祈使句應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p弱這種語氣，以免讀者感到過于強(qiáng)硬和急迫。

比如，“走開！”這樣的祈使句，可以改為“請(qǐng)您離開一下?！?，“抓緊時(shí)間！”可以改為“您可以盡快辦理嗎？”。通過改變語氣，可以讓祈使句更加禮貌、委婉，而且更容易被接受。

二、要突出關(guān)鍵詞

祈使句通常只包含一個(gè)動(dòng)作，因此，要讓這個(gè)動(dòng)作更加突出，可以在句子中突出關(guān)鍵詞，使讀者更容易理解你的意圖。

比如，“講話不要大聲！”可以改為“請(qǐng)輕聲講話?！?，“別遲到了！”可以改為“請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)趕到?！?。這樣的修改，不僅使句子更加精煉，而且使動(dòng)作更加明確。

三、要考慮句子結(jié)構(gòu)

祈使句由于只含一個(gè)動(dòng)詞，因此在句子結(jié)構(gòu)方面比較簡(jiǎn)單。但是，我們?cè)诰帉懢渥訒r(shí)，仍然需要謹(jǐn)慎考慮句子結(jié)構(gòu)，以便更清楚地表示我們所要傳達(dá)的意思。

比如，“別再吃太多甜食了。”需要改為“請(qǐng)不要再吃太多甜食了?！?，這樣結(jié)構(gòu)更加清晰，信息傳遞更加明確。

四、要考慮受眾

寫祈使句時(shí)也要考慮受眾，針對(duì)不同的受眾，我們需要采用不同的語言風(fēng)格和句式結(jié)構(gòu)。

比如，給朋友寫信時(shí)，“好好學(xué)習(xí)！”可以改為“希望你在學(xué)習(xí)中好好努力。”，這樣更加友善和溫暖。

總之，寫好祈使句需要考慮語氣、關(guān)鍵詞、句子結(jié)構(gòu)和受眾。只有這樣才能真正地傳達(dá)我們所要傳達(dá)的意思，達(dá)到預(yù)期的效果。

最新課件

您是否需要了解“課件”幼兒教師教育網(wǎng)很樂意為您整理相關(guān)信息，希望你喜歡我的分享別忘了把它收藏起來哦。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。寫好教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。

課件 篇1

[教學(xué)目的]

通過學(xué)生自讀和老師指導(dǎo)，整體把握課文內(nèi)容。并且一定程度上能有所分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。

1、理解、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。

2、學(xué)會(huì)感受母愛、理解母愛。

3、理解地壇描寫與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法]

1、理清文章思路和結(jié)構(gòu)。

2、作者傳達(dá)怎樣的復(fù)雜感受。

3、反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合。

[教材分析]

《我與地壇》是新教材的新課文，它所講述的是有關(guān)生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。這問題的提出首先是由于作者自身經(jīng)歷中的殘酷事件，即“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”。這種并非普遍性的事件落到了個(gè)體的頭上，使他的命運(yùn)頓時(shí)與他人判然有別，而他對(duì)這命運(yùn)的承受也只能由他獨(dú)自來完成。從這個(gè)意義上說，作者對(duì)生命的沉思首先是屬于他個(gè)人的心境內(nèi)容。課文的第二部分則是有關(guān)永恒的“母愛”的話題，作者在無盡的追思中表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念；另一方面，寫母親，實(shí)際是寫作者對(duì)母親的“理解”，寫作者對(duì)母親對(duì)待生命、對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度的“理解”。開始，作者是不理解母親的，逐漸地，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入。精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，作者終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命?？磥恚\(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式，有些人仿佛生來就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓。從側(cè)重點(diǎn)上來說，課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對(duì)“情感”的理解和思考又回答了對(duì)“生命”的疑惑——母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問題，就是“活法”的答案之一——文章就在這樣的一問一答中渾然一體。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點(diǎn)。

從以上的角度考慮，對(duì)本文的教學(xué)目的設(shè)計(jì)上，側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)這樣的“感悟”的理解上，在于通過這樣的一次學(xué)習(xí)，學(xué)生受到的不光有語文能力上的訓(xùn)練，在情感上，在心智上，還可以得到更多的啟示。

從單純的教學(xué)角度來看：本篇課文超過7000字，是本學(xué)年度最長(zhǎng)的一篇課文之一；教材同時(shí)將其確定為“自讀”課文，在課時(shí)的安排上和文章的長(zhǎng)度構(gòu)成了一對(duì)矛盾；另外一個(gè)不利因素是，作為這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍存在著心理疲勞周期較短的現(xiàn)象；而課文說的是一個(gè)相對(duì)“沉重”甚至“沉悶”的話題。怎樣在40分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對(duì)7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個(gè)有特點(diǎn)，有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。

作為自讀課文，大部分的課堂活動(dòng)還是要學(xué)生自己來完成，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己體會(huì)到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗(yàn)”“教訓(xùn)”告訴給他們要來得深刻得多。教師要怎樣才能完成這樣的“引路人”的角色呢？——問題，不停的，一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]3課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

課前聽音樂。說出音樂名和作曲者？

簡(jiǎn)介貝多芬：

貝多芬，28歲開始耳朵有病，聽力逐漸衰退，到32歲基本上已喪失聽力?！睹\(yùn)》交響曲是在他完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，面對(duì)不幸，貝多芬“扼住命運(yùn)的喉嚨”，譜下了音樂史上光輝的樂章，也奏響了人生的最強(qiáng)音。歷史上象貝多芬這樣勇敢抗?fàn)幉还降娜撕芏啵裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生也是這樣的一位勇敢的和命運(yùn)抗?fàn)幍牡湫屠?。他曾這樣解釋他的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向”，到底他的這些文字是怎樣的體現(xiàn)出他的靈魂，讓我們一起進(jìn)入課文，進(jìn)入作者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會(huì)。

二、作者簡(jiǎn)介

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年去陜西延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。加入中國作協(xié)。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、《務(wù)虛筆記》、散文《合歡樹》、《我與地壇》等。其中《務(wù)虛筆記》、《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。他的作品一類是對(duì)知青生活的回憶和反思，另一類是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

三、檢查預(yù)習(xí)：

（一）給加點(diǎn)字注音：

剝蝕（）柏樹（ ） 恍惚（ ） 雋永（ ）

猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 雋秀（ ）

（二）給加點(diǎn)字注音，并釋詞：

熨帖： 意蘊(yùn)：宿命： 恪守：

亙古不變：窸窸窣窣：

四、聽課文錄音

五、速讀課文初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點(diǎn)。

明確：第一部分，寫古園風(fēng)景、我的思緒。第二部分，寫對(duì)母親的追思，對(duì)母親生命的理解。

六、作業(yè)

1、熟記生字詞

2、熟讀課文

第二課時(shí)

一、整體感悟

思考：

1、課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫自己，寫地壇之外，還寫到了什么？（母親）

2、課文中第一處同時(shí)出現(xiàn)這三個(gè)要素的句子是……？

第二部分第一段：“現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。”

3、抽象概括貫穿全文的思路是什么？

明確：全文的總體思路是：追尋，解答。前半部分是追尋，后半部分是解答。

提醒學(xué)生注意第一部分中這樣幾句話，“我一連幾小時(shí)……我為什么要出生。”“剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是……去窺看自己的心魂?！边@實(shí)際是史鐵生在園中15年，全部所思所想的總體線索。也就是說，這就是史鐵生的“追尋”的“問題”，共三個(gè)：

第一個(gè)，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束吧，是不是就一死了之算了？也就是說，我該不該去死？

第二個(gè)，我為什么要出生？

第三個(gè)，我應(yīng)該怎樣活？這是作者追思的“心魂”。、

關(guān)于第三個(gè)問題。當(dāng)作者對(duì)前兩個(gè)問題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”，感悟到“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)”的時(shí)候，實(shí)際已經(jīng)找到答案了，已經(jīng)對(duì)那“生”與“死”這兩個(gè)問題釋然了，解答了。最關(guān)鍵的問題是怎樣活下去？——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對(duì)冷酷、殘忍、不公平的命運(yùn)。

這個(gè)問題是貫穿全文的核心問題。如果師生找準(zhǔn)了這個(gè)關(guān)鍵的核心問題，那么，就等于找到了一把解讀這篇佳作的“鑰匙”?？梢哉f，如何面對(duì)命運(yùn)是本篇追思的核心。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

（一）閱讀第一部分回答

1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。

為什么這么說？（我對(duì)古園的深情，古園對(duì)我的意義）

2、“這時(shí)候想必我是該來了”――“這時(shí)候”指什么時(shí)候？為什么此時(shí)才是我該來的時(shí)候？（地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時(shí)，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜）

3、“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？

明確：生命的暗示

4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點(diǎn)？

明確：荒蕪并不衰敗?！胺鋬?、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，課都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實(shí)實(shí)感受到了生命的涌動(dòng)的。

5、課文中象這樣蘊(yùn)涵著對(duì)生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？

明確：六個(gè)譬如。

肆意雕琢不能改變

身體殘疾精神不變

6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結(jié)論？

明確：1、為什么生；2、怎樣活。地壇幫他解決了第一個(gè)問題，第二個(gè)問題則不是由他一個(gè)人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個(gè)——他的母親。在品析第二部分之前請(qǐng)同學(xué)概括

7、為什么要“獨(dú)自”去？地壇可以給予作者一個(gè)什么樣的環(huán)境使作者要獨(dú)自去？用課文的原文回答。

明確：“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影?！?/p>

8、作者要想看見自己的身影，而且還是“總是”去？用原文的回答。（“那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”）

9、他到底怎么了？他在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情讓他想要逃避？用原文的回答。（“在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了?！保猍擴(kuò)展]如果同學(xué)們自己遇上了這樣的問題，會(huì)有怎樣的心情，會(huì)怎樣做呢？

10、到底是一個(gè)怎樣的“地壇”可以讓作者看見自己的身影呢？找出文中描寫地壇的部分。（略）

11、這樣的一個(gè)地壇給予了作者怎樣的“啟示”？用原文回答。（生是一個(gè)不可辯駁的問題，而死也不是一件急于求成的事。）

12、為什么地壇可以給作者這樣的啟示？分別用原文和[擴(kuò)展]自己的話結(jié)合前面的景物描寫回答。（“園子荒蕪但并不衰敗”；地壇中的卑微的草木昆蟲，他們并不在意自己的棲息地的荒蕪，都在按照自己的生活方式生活著，并且因?yàn)樗麄兊拇嬖诘箷r(shí)地壇不再衰敗。正是這些原本不引人注意的現(xiàn)象讓作者發(fā)現(xiàn)了原來不曾想過的樸素的道理。）

13、讀“剩下的……”一部分內(nèi)容，體會(huì)作者寫出的園子帶給我的不盡的味道。

（這是以景寫味，感悟到的生命的意味、生存的意味，則在后文充分加以表現(xiàn)）

（二）閱讀課文景物描寫部分，討論：景物描寫的作用

景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個(gè)特定的“情緒背景”，在那樣一個(gè)安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對(duì)生命的思考。第三，景物描寫本身，實(shí)際上也是對(duì)“生命”對(duì)“世界”（世界本身也是生命）的解讀。請(qǐng)看這一段：“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人……所以我常常要到那園子里去?！边@不是寫出一種永恒嗎？

（三）小結(jié)第一部分

第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的對(duì)生命的感悟。

作者講述在殘疾之初，自己悲痛欲絕的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡惡毒邊緣徘徊，然后偶然走進(jìn)了那個(gè)與自己同樣荒蕪的園子。這座古園映照了作者內(nèi)心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者從中受到生命的啟示。石門中的落日，寂靜卻安詳；高歌的雨燕，蒼涼卻又張揚(yáng)著生命的多姿多彩；雪地上孩子的腳印，似乎講述著青春的童話。還有那些小昆蟲，那滿園子的草木，雖然生長(zhǎng)在這落寞的原子里，卻有著頑強(qiáng)的生命力，所以作者說：“園子荒蕪但并不衰敗”，正是這不衰敗的原子，成了作者生命的一部分，引發(fā)他對(duì)生命的思考。

他思考了什么？第一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束？是不是就此一死了之？第一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束了？是不是就此一死了之？第二，我為什么要出生？第三，我應(yīng)該怎樣生活？對(duì)前兩個(gè)問題，在這靜靜的原子里，作者“一連幾個(gè)小時(shí)專心致志地想”，“想了好幾年”，最后終于想明白了，于是對(duì)生與死的問題也就釋然了。接下來，最關(guān)鍵的幾怎樣活下去，以一種什么樣的狀態(tài)活下去。在這個(gè)問題上，原子里的生命給了他啟示，他從中感悟到生命的真諦，積極進(jìn)取的人生觀戰(zhàn)勝了消極頹廢的思想，促使他走上了文學(xué)的道路，堅(jiān)定地邁上了新的人生道路。

這部分描寫細(xì)致，感受深刻，寫得深沉而令人新碎，執(zhí)著而引發(fā)人對(duì)生命的尊重與熱愛。

三、作業(yè)

找到全本《我與地壇》，通讀全篇。抄寫第三部分的一段文字（已刪節(jié)，見下），背誦，并在寫作中仿寫。

“如果以一天中的時(shí)間來對(duì)應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對(duì)應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號(hào)，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號(hào)和長(zhǎng)笛。要是以這園子里的聲響來對(duì)應(yīng)四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長(zhǎng)的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對(duì)蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。以園中的景物對(duì)應(yīng)四季，春天是一徑時(shí)而蒼白時(shí)而黑潤(rùn)的小路，時(shí)而明朗時(shí)而陰晦的天上搖蕩著串串楊花；夏天是一條條耀眼而灼人的石凳，或陰涼而爬滿了青苔的石階，階下有果皮，階上有半張被坐皺的報(bào)紙；秋天是一座青銅的大鐘，在園子的西北角上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀(jì)，渾身掛滿綠銹，文字已不清晰；冬天，是林中空地上幾只羽毛蓬松的老麻雀。以心緒對(duì)應(yīng)四季呢？晴天是臥病的季節(jié)，否則人們不易發(fā)覺春天的殘忍與渴望；夏天，情人們應(yīng)該在這個(gè)季節(jié)里失戀，不然就似乎對(duì)不起愛情；秋天是從外面買一棵盆花回家的時(shí)候，把花擱在闊別了的家中，并且打開窗戶把陽光也放進(jìn)屋里，慢慢回憶慢慢整理一些發(fā)過霉的東西；冬天伴著火爐和書，一遍遍堅(jiān)定不死的決心，寫一些并不發(fā)出的信。還可以用藝術(shù)形式對(duì)應(yīng)四季，這樣春天就是一幅畫，夏天是一部長(zhǎng)篇小說，秋天是一首短歌或詩，冬天是一群雕塑。以夢(mèng)呢？以夢(mèng)對(duì)應(yīng)四季呢？春天是樹尖上的呼喊，夏天是呼喊中的細(xì)雨，秋天是細(xì)雨中的土地，冬天是干凈的土地上的一只孤零的煙斗。的，看似沉寂、荒涼、蕭瑟，卻內(nèi)涵著沉重、超然、博大的歷史滄桑感，包孕著生生不息的生命意識(shí)，讓作者感受到時(shí)間的永恒魅力，時(shí)間的永恒和歷史的滄桑襯托出個(gè)人遭際的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又從反面使一個(gè)不幸的人得到解脫。知道了自己的最終歸宿，作者說：死是一件不必急于求成的事。既然誰也擺脫不了一死，所以一切追求都失去了意義，可是，一切的消極頹廢不是同樣也失去了意義嗎？上帝留給我們的，只有好好的活著?！?/p>

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、閱讀課文第二部分，體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>

（一）讀第二部分3、6、7段，概括母親的愛的特點(diǎn)？

母愛深沉而不張揚(yáng)，平凡得讓人熟視無睹。有誰能象史鐵生那樣用心體味母愛呢？更多的時(shí)候，母愛都是從我們身邊默默地流走，熟視無睹的我們甚至不知道她的存在。我們沒有發(fā)現(xiàn)她，她當(dāng)然毫無怨言，可是，對(duì)于我們來說，沒有體驗(yàn)到母愛應(yīng)該是多么大的不幸呀！我們丟失了比金子還珍貴的東西。

（二）分組概括母親的形象

明確：2、3、8段。善解人意、疼愛、理解、體諒、寬容、痛苦、擔(dān)憂、驚恐、默默承受、堅(jiān)忍、——

（三）思考討論

1、在（二）1段中，作者說“給母親出了一個(gè)難題”，你能具體說一下嗎？你曾無意中甚至說因?yàn)樽约旱乃^個(gè)性，所謂逆反心理故意竟給母親出過難題嗎？“難題”是哪些？體會(huì)其中的意味。用課文的原文回答。

明確：她知道……她知道……她知道……她又擔(dān)心……她只是不知道……母親的善解人意，母親對(duì)兒子的疼愛、理解、體諒、寬容。對(duì)比以及后面的內(nèi)容則表現(xiàn)母親在苦難面前的沉重、無助和默默支撐的忍耐.

2、母親是怎樣面對(duì)這樣的“難題”的？用原文回答。（“這苦難只好我來承擔(dān)”）

3、從母親對(duì)待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？用課文的原詞組合回答。（一位疼愛兒子，而且能夠理解兒子的母親，是一位注定活得最苦的母親，是一位意志堅(jiān)忍的母親）

4、這樣的一位母親給作者留下了什么？用課文原文回答。（“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！保?/p>

5、再回頭看看前面的那個(gè)“遺留”的問題，誰能給出他的答案？（母親對(duì)待苦難的態(tài)度給了作者生存的啟示：要堅(jiān)強(qiáng)的承受苦難，要堅(jiān)忍的活下去。這正是回答作者“怎么活？”的疑問的答案。）

6、文章是如何來寫母親的形象的？為什么這樣寫？文中幾次出現(xiàn)“現(xiàn)在我才想到”、“許多年以后我才漸漸聽出”之類的話，表現(xiàn)的是一種怎樣的思想感情？這樣寫有什么好處？

明確：并不是直接表現(xiàn)，而是通過自己心靈的對(duì)話，自問自思從我理解母親對(duì)我的愛展開。反復(fù)寫表明對(duì)母親的深深的歉意，自己痛徹心肺的悔恨與永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的遺憾。文章更加動(dòng)人。也更自然。

7、讀“有一回……”一段，體會(huì)其中的意味。

（以我的“設(shè)想”，描摹母親在痛苦、擔(dān)憂、驚恐、不安，默默承擔(dān)著苦難。我的設(shè)想與我的自責(zé)，表現(xiàn)了對(duì)母愛的深切理解！此段中，作者讀懂了母愛，而讀者，也讀懂了作者）

8、作者與作家朋友談到學(xué)寫作的最初動(dòng)機(jī)時(shí)，認(rèn)為朋友的想法過于簡(jiǎn)單天真了，聯(lián)系作者發(fā)表第一篇小說后的想法，體會(huì)作者的情感。

明確：通過對(duì)比突出母愛的偉大，突出了母親苦難的命運(yùn)，也加深了作者痛楚、自咎、思念的情感。誦讀第五段。這些蒼涼的文字來自心靈深處，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出這樣凝重蒼涼的文字的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾動(dòng)的熱流。

9、作者讀懂了母愛，理解了母親的痛苦，也理解了母親的命運(yùn)，體會(huì)到了強(qiáng)烈的愛與痛交織的情感，母親的命運(yùn)給了作者什么啟發(fā)？

明確：母親的愛、母親的意志、母親的命運(yùn)、母親的苦難，讓我明白了生存的意義，生存的價(jià)值，也讓我在逆境中更堅(jiān)強(qiáng)。

10、母親伴隨了作者對(duì)生命思考，在最后一段有一句形象的表述，請(qǐng)集體朗讀。

這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

11、[拓展]在這些“想到”的內(nèi)容中，我們一起來看看課文的最后一句：“多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也有過母親的腳印”。我們?cè)趺磥砝斫膺@些“腳印”“車轍”“我”“地壇”以及“母親”的關(guān)系？

明確：處處的腳印，也就是處處的關(guān)愛與牽掛。暗示出我的成長(zhǎng)處處都離不開母親的啟發(fā)，就如同是地壇給予作者的生命的啟示一樣，在作者的心里，母親已經(jīng)和地壇融為了一體，和作者的堅(jiān)忍果毅的生命融為了一體。

12、第二部分寫母親是為什么？

明確：非常概括地說，寫母親，實(shí)際是寫“我”（史鐵生）對(duì)母親的“理解”，寫史鐵生對(duì)母親對(duì)待生命、對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度的“理解”。開始，史鐵生是不理解母親的，逐漸地，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入。精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，史鐵生終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命?？磥?，命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式，有些人仿佛生來就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓。也就是說，母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問題，就是‘“活法”的答案之一。

三、小結(jié)第二部分

第二部分寫母親。他愛地壇，更愛自己的母親，尤其體會(huì)到母親的痛苦與無盡的關(guān)愛以后。

開始，尊重是不理解母親的，只是時(shí)時(shí)刻刻在想著自己不幸的命運(yùn)；等到他真正讀懂母親，知道‘兒子的不幸在母親那兒是要加倍的“以后，母親卻已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了他。于是就有了執(zhí)著對(duì)母親重新認(rèn)識(shí)，以及對(duì)母愛的更加細(xì)心的體察。

執(zhí)著表達(dá)的對(duì)母親的愛是深重而沉痛的。母親注定是活得最苦的，因?yàn)樗幸粋€(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱的兒子，盡管她情愿截癱的自己，可事實(shí)是無法改變的。于是她只默默地承受，用無私的母愛包容著餓兒子的一切，她只好一天天地熬，慢慢地等，等待兒子走出陰影。但是她終于沒等到。兒子成功之日，多么渴望和母親一起分享。兒子第一次這樣為母親想，可是母親已經(jīng)不在了。于是，他又搖著輪椅來到這古園，他反復(fù)地想，為什么母親不再等兩年？他埋怨上帝的不公；他反復(fù)想著同一件事：母親已經(jīng)不在了，就像他當(dāng)初反復(fù)思考生命與死亡一樣。這時(shí)候，母親的苦難與偉大才在他心中“滲透得深徹”，而母親那艱難的命運(yùn)，堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛，在他的印象中“愈加鮮明而深刻”，從而使他對(duì)母愛有了更深的體會(huì)，對(duì)生活、對(duì)未來有了更深的思考。

四、拓展

（一）閱讀史鐵生《秋天的懷念》（文章見《考之韻》），進(jìn)一步解讀母親。

（二）在讀完這篇文章后，同學(xué)們對(duì)“苦難”及“人生”又有什么新的感悟呢？我們到底是為什么而活？怎樣的活？

（三）聽歌曲（滿文軍《懂你》）進(jìn)一步體會(huì)母愛。

五、作業(yè)

周末回家觀察父母的言行舉止，用心靈解讀父母的愛。模仿史鐵生的語言與風(fēng)格，注重展示內(nèi)心世界，注重抒情和議論，把父愛或母愛用心靈記下來。

附：板書設(shè)計(jì)

地壇荒蕪、古舊、沉寂

一、寫“我”與地地壇坦蕩、新鮮、頑強(qiáng)

壇非同尋常的關(guān)系地壇給我啟迪、慰藉、生命

母親對(duì)兒子的關(guān)懷

二、寫“我”對(duì)母兒子對(duì)母愛的感悟

親的追憶和眷念“我‘對(duì)生命的深刻理解

“我‘母親的深深懷念

課件 篇2

一、復(fù)習(xí)

課文主要講了什么事？

二、深入學(xué)習(xí)課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?先肯定兩點(diǎn)：一是這是狗洞，二是訪問狗國才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

五、作業(yè)

復(fù)述故事。

課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 能讀準(zhǔn)注拼音的生字，理解詞語的意思。

2、 能正確地回答課后習(xí)題第1、2題，所提出的4個(gè)問題。

3、 能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習(xí)題3的三個(gè)句子。

4、 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感感情，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品德。

二、課時(shí)安排 共2課時(shí)。

第一課時(shí)

(一) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

(1) 決全文生字讀音及詞語意思，了解課文主要內(nèi)容。

(2) 學(xué)習(xí)課文1、2自然段，會(huì)回答課后習(xí)題1的兩個(gè)問題。

(3) 學(xué)會(huì)正確有感情地朗讀1、2自然段。

(二) 教學(xué)過程

(1)聽歌曲，談話揭題。

板書課題：七色花

(2)初步感知課文，了解主要內(nèi)容。

思考：A、這篇課文的主要人物是誰?

B、講了一件什么事?

(3)自學(xué)課文

要求：A、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞意思，并給各自然段標(biāo)上序號(hào)。

B、帶著課后1、2兩題的4個(gè)問題在讀課文，思考并試著劃出有關(guān)句子。

C、找出不懂的地方，做上記號(hào)。

(4)檢查部分自學(xué)情況。

A、指名分自然段朗讀課文，注意正音。

B、討論沒弄懂的詞語意思。

C、指名回答習(xí)題1的兩個(gè)問題。

(5)學(xué)習(xí)1、2自然段。

A、齊讀第1自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。

B、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。

C、1、2兩個(gè)自然段主要寫了什么?

(6)指導(dǎo)有感情朗讀1、2自然段。

(7)作業(yè)。

A、給下列帶點(diǎn)字注上拼音。

(ní) (sī) (suì) (jiāng)

珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵

B、用一句話寫出1、2自然段的主要內(nèi)容.

第二課時(shí)

(一) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)課文3—11自然段，會(huì)正確回答習(xí)題2兩個(gè)問題。

(2)學(xué)習(xí)有感情地朗讀習(xí)題3的三個(gè)句子，正確朗讀3-11自然段。

(3)感受珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。

(二) 教學(xué)過程

(1) 談話引入新課。

(2) 提問找出重點(diǎn)段。

1)珍妮用七色花的7片花瓣幫她做了7件事。

2)你認(rèn)為哪片花瓣用得最有意義?為什么?

(3) 學(xué)習(xí)10、11自然段。

1)找出寫最后一片花瓣的有關(guān)段落。

2) 輕聲讀。思考并討論：這部分內(nèi)容按什么順序?qū)?，先寫什么，再寫什么，最后寫什么?/p>

3)讀第10自然段。想象，當(dāng)時(shí)珍妮會(huì)怎么想。

4)小男孩站起來，高興地跑啊跳啊。這時(shí)，為什么珍妮心里充滿快樂?

5)用“珍妮碰到什么困難或想要什么時(shí)，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說說這部分主要內(nèi)容。

6)朗讀。

(4) 總結(jié)學(xué)法。分5步：

1)找(找相應(yīng)段落)

2)讀(讀有關(guān)內(nèi)容)

3)思(思考幾個(gè)問題)

4)概括(概括主要內(nèi)容)

5)朗讀

(5) 用同樣的方法自學(xué)3～9自然段。

(6) 討論交流。

(7) 3～7自然段主要寫什么?用兩個(gè)字概括。

板書：用花

看板書回答習(xí)題2的兩個(gè)問題。

(8) 總結(jié)全文。

1)正確有感情地朗讀全文。

2)談?wù)勛x后感。

3)質(zhì)疑。

4)如果你得到一朵神奇的七色花，你會(huì)用它幫你做哪些事?

(9) 作業(yè)，復(fù)述課文。

課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然的意境。

有感情的朗誦古詩，背誦這首詩。

體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)入詩歌描繪的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)寫景詩導(dǎo)新課

1、古典詩歌中寫景的詩歌很多，你能背幾首嗎？

2、同學(xué)們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景詩，題目叫做《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題）

3、齊讀課題。范讀好再讀。

4、從課題中，你看出了什么？

5、這個(gè)在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰？你對(duì)他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的戰(zhàn)亂時(shí)代，他一生顛沛流離，關(guān)心百姓疾苦，創(chuàng)作出了許多憂國憂民的詩歌。大家熟悉的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！保?/p>

6、這首詩在什么情況下寫的呢？（這首詩就是安史之亂后，詩人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花開的時(shí)節(jié)，漫步江邊詩興大發(fā)，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》七首。今天我們學(xué)習(xí)的是第六首。）

二、感受詩歌文字美、意境美

1、怎樣的美景吸引著杜甫？用你喜歡的方式讀詩，注意詩的停頓和重音。

2、誰來讀？注意聽他的停頓和重音。（我聽出來了，你是這樣停頓的：）

再讀，要比他讀得更好。

誰還愿意挑戰(zhàn)？

就像他這樣讀，我讀課題，你讀詩。

3、簡(jiǎn)單說說這首詩給你的第一印象是什么？

4、一千個(gè)人讀這首詩就有一千個(gè)杜甫。請(qǐng)你結(jié)合注釋，畫出你喜歡的字或詞或句，寫下你的體會(huì)和感受。寫好之后先在小組內(nèi)說一說，注意傾聽他人的見解。

5、全班交流：

注意認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，有不同的見解可以補(bǔ)充。

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

a）蹊？

b）花滿蹊？都有什么花呢？

c）有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花滿蹊”可以怎樣理解？（小路上開滿了野花；桃花杏花把小路遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的；讓人仿佛置身花的海洋。）

d）我們無法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透過一個(gè)“滿”字，我們感受到的是繁花似錦的生機(jī)勃勃的景象。

e）到底有多少花呢？（讀：千朵萬朵）

f）這句詩哪幾個(gè)字把沉甸甸的花寫活了？（壓、低）花多到什么程度？（把枝條都?jí)簭澚耍?/p>

g）同學(xué)們?cè)傧胍幌?，沉甸甸的花壓彎枝頭的形態(tài)讓你聯(lián)想到了什么？（沉甸甸的花垂下來，仿佛是害羞的少女低著頭；春風(fēng)和小花說了一句悄悄話，花羞紅了臉。）

h）花是詩人最愛寫的景物之一，杜甫眼中的花是“千朵萬朵壓枝低”的嫵媚。你還知道哪些寫花的詩句？

老師也搜集了一些寫花的名句。誰來美美的讀一讀？

詩中寫了哪些花？將你最喜歡的一句摘抄下來，寫到書上。習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詩詞名句會(huì)使文章增色不少。

i）花很美，語言也很美，你能不能把杜甫的這兩句詩也讀出美？練習(xí)讀一遍。

j）你為什么這樣讀？你再找一個(gè)同學(xué)讀一讀。

“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”

a）不少同學(xué)都勾畫了這句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，美嗎？

b）蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去？蝴蝶陶醉了，黃鶯陶醉了，詩人也陶醉了。此時(shí)他覺得蝴蝶煽動(dòng)的翅膀?yàn)樗?，黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲是為他而唱。

c）與其說蝴蝶留連，嬌鶯自在，不如說，詩人自己留連自在。

d）你能否用一個(gè)詞形容詩人當(dāng)時(shí)的心情？

三、升華情感寫春天

1、引導(dǎo)想象：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟隨老師走進(jìn)杜甫，走進(jìn)春天。（音樂起）在飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的離亂后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開的季節(jié)，詩人獨(dú)自漫步江邊踏青尋花，不知不覺來到了黃四娘家。小園香徑，花滿林梢，處處透露出春的氣息。鮮花遍地，芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上，姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，如云似霞的花朵把枝條都?jí)簭澚?。潔白的梨花、粉紅的杏花引來了成群的蝴蝶，它們?cè)诨ㄩg葉下翩翩起舞，嬉戲追逐，戀戀不去。詩人完全陶醉，他一會(huì)兒賞花，一會(huì)兒觀蝶。忽然，一陣動(dòng)聽的啼鳴聲傳入詩人耳中，他抬起頭只見幾只黃鶯在枝頭歌唱，它們唱得那么自由自在，恰恰的歌聲似乎在告訴人們：春天多美好！

2、同學(xué)們都陶醉了。讓我們?cè)俅屋p聲吟誦這首詩?？创笃聊?。

3、寥寥數(shù)語，詩人將我們帶入了夢(mèng)幻般的春天。請(qǐng)你把剛才想到的畫面描繪出來。

4、生展示，同學(xué)們把筆放下閉眼用心去體會(huì)，配樂讀。師評(píng)價(jià)。（你的語言很美，文學(xué)功底很深厚）（感謝你用優(yōu)美的文字把我們帶入到了美好的意境里）（聽你的朗讀真是一種享受）

四、小結(jié)學(xué)法鋪墊新詩

學(xué)習(xí)古詩就要反復(fù)推敲詞語，展開想象，體會(huì)詩歌的意境和詩人的情緒。杜甫一生創(chuàng)作了大量憂國憂民的詩歌，著名的有《三吏》《三別》。他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，像這樣抒發(fā)喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但讓他“喜”，而且更讓他“喜欲狂”，到底是什么事呢？下節(jié)課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找答案！

課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．建立并理解在線段上植樹（兩端都栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。

2．利用線段圖理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長(zhǎng)=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點(diǎn)數(shù)、總長(zhǎng)、間距之間的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：建立并理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)用畫線段圖的方法解決問題的意識(shí)，并能熟練掌握這種方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、情境出示，設(shè)疑激趣

教師：同學(xué)們，我們都有一雙勤勞的雙手，它不僅能寫，能畫，其實(shí)我們的手指中還隱藏了許多數(shù)學(xué)知識(shí)！現(xiàn)在請(qǐng)大家伸出你們的左手，這里有幾根手指呢？

預(yù)設(shè)：5根

教師：那手指與手指間的空隙叫什么呢？

預(yù)設(shè)：間隔

教師：在數(shù)學(xué)上，我們通常把兩個(gè)手指間的空隙叫做間隔。大家觀察一下，5根手指之間有幾個(gè)間隔呢？

預(yù)設(shè)：4個(gè)間隔

教師：現(xiàn)在再看，現(xiàn)在伸出了幾根手指呢？

預(yù)設(shè)：4根間隔

教師：4根手指之間有幾個(gè)間隔呢？

預(yù)設(shè)：3個(gè)間隔

教師：5根手指之間有4個(gè)間隔，4根手指之間有3個(gè)間隔，你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)和間隔數(shù)之間有數(shù)量關(guān)系了嗎？

預(yù)設(shè)1：手指數(shù)比間隔數(shù)多1。

預(yù)設(shè)2：間隔數(shù)比手指數(shù)少1.

教師：那你能不能用數(shù)學(xué)式子來表示手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)1：手指數(shù)=間隔數(shù)+1。

預(yù)設(shè)2：間隔數(shù)=手指數(shù)-1.

教師：連手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘，看來數(shù)學(xué)真是無處不在！這節(jié)課我們就來研究跟“間隔”有關(guān)的植樹問題。（板書課題）

二、引入新知，經(jīng)歷過程，感受方法

教師：請(qǐng)看，請(qǐng)大家默讀一下：（課件出示問題）。

引例：同學(xué)們準(zhǔn)備在全長(zhǎng)20米的小路一邊植樹。每隔5米栽一棵（兩端要栽）那么這條路的一邊將被樹隔成了幾段？

教師：告訴我們 哪些條件？（提問）要求什么問題？（提問）

教師：同學(xué)們先用嘗試用線段圖來表示他們之間的關(guān)系。（學(xué)生動(dòng)手并提問完成）

教師：這里的有幾個(gè)間隔？

預(yù)設(shè)：4個(gè)

教師：那你們能不能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來表示？

預(yù)設(shè)：20÷5=4

教師：20表示什么？5表示什么？4表示什么？（分別提問）

預(yù)設(shè)：20表示這條路的長(zhǎng)度（一般我們把它稱為總長(zhǎng)），5表示每隔5米栽一棵（我們一般把它稱為間隔長(zhǎng)），4表示有4個(gè)間隔。

教師：4個(gè)間隔相當(dāng)于4段，所以我們數(shù)學(xué)上通常把有幾段稱為段數(shù)。所以4后面的單位是段。因此我們就得到了公式：全長(zhǎng)÷間隔長(zhǎng)=段數(shù)（提問）。根據(jù)除法算式中的關(guān)系，間隔長(zhǎng)該怎么求？（提問）段數(shù)該怎么求？（提問）

教師：那現(xiàn)在如果我想在這條路上種樹，一共需要幾棵樹苗呢？

預(yù)設(shè)：5棵。

教師：怎么列數(shù)學(xué)關(guān)系式？（提問）

預(yù)設(shè)：4+1=5（棵）

教師：為什么這樣列呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)閮啥硕荚浴?/p>

教師：你們都跟他一樣嗎？所以你發(fā)現(xiàn)了樹的棵樹與段數(shù)之間的關(guān)系了嗎？（提問推出棵樹與段數(shù)的兩個(gè)公式）

教師：剛才我們是在20米長(zhǎng)的路上種樹，那現(xiàn)在如果在100米長(zhǎng)的路上種樹呢？你還會(huì)嗎？請(qǐng)看例1（課件出示例1）。大家在書本上完成。

例1：同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100 m的小路一邊植樹，每隔5 m栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹？

（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示）

三、利用新知，解決問題

教師：連例題都難不倒你們！同學(xué)們真是太聰明了！可是，在“植樹問題”中，一定要是“樹”嗎？除了“樹”，還能換成別的事物嗎？大家請(qǐng)看（出示生活中的圖片實(shí)例）可見植樹問題的應(yīng)用領(lǐng)域是非常廣泛的，下面就請(qǐng)大家應(yīng)用剛才學(xué)的知識(shí)幫老師解決幾個(gè)問題。

教師：今年的圣誕節(jié)剛結(jié)束，為了度過一個(gè)美好的圣誕節(jié)，張老師前幾天在家可花了不少的心思！你們看——（分別出示3道練習(xí)）

練習(xí)1.我買了裝禮物的襪子，像這樣每?jī)芍灰m子之間隔0.5米，掛成一排長(zhǎng)8米（兩端都掛），一共買了幾只襪子？

教師：現(xiàn)在老師要把題目難度加大。（做完的同學(xué)可以把你的想法跟同桌說說）

練習(xí)2.我又買了21只鈴鐺，掛成一排，長(zhǎng)6米（兩端都掛），每?jī)芍烩忚K之間要隔幾米？

練習(xí)3.我還買了像圣誕樹的衣服來裝扮，15人排成一排，迎接圣誕老人（兩端都排），每?jī)蓚€(gè)人之間隔2米，這個(gè)隊(duì)伍有幾米呢？

四、回顧思考，全課總結(jié)

教師：通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

思考：假如只栽一端或兩端都不栽，那又會(huì)是什么情形呢？同學(xué)們課后去探究吧！

五、逆向思考，拓展新知

教師：最后老師有一個(gè)難度很大的題目想留給同學(xué)們回家思考！請(qǐng)看：

練習(xí)4.在圣誕節(jié)這天，老師看見100位圣誕老人一起來給我們送禮物，他們并列排成兩隊(duì)（兩端都排），每前后兩個(gè)圣誕老人之間相距1米，則這個(gè)隊(duì)伍排了有多長(zhǎng)？

六、布置作業(yè)

課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會(huì)寫6個(gè)生字，做到筆順正確。

2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了朋友才會(huì)有快樂，與朋友友好相處才會(huì)感到更加快樂幸福！

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）

2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題：樹和喜鵲

請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。

2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.初讀課文，自學(xué)生字

（1）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。

（2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2.出示生字,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

從 有 前 鵲 幾 覺 單 安 睡 孤 后

3.認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞：只 種 樂

4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。

三、再讀課文，質(zhì)疑問難

1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。

2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說說自己對(duì)課文1、2自然段的理解和感受。

3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。

4.重點(diǎn)理解詞語：孤單。

5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨(dú)、寂寞，沒有朋友。

6.再次指名讀1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞的含義。

7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？

8.指名回答以上問題，全班討論交流。

9.師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

10.齊讀課后最后一自然段。

（1）理解“快樂”。

（2）指名說原因。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍

2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入：

問：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？答：喜歡問：為什么啊？答：因?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的。老師：對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！。

出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五 吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五 登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七 賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九 拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五 看燈吃湯圓

現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來。

二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？

六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過兩個(gè)一比較，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?？椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。

八、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、承上啟下：

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？。一邊播放相關(guān)的幻燈片。聽完之后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？

二、師生交流：

學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會(huì)牛郎織女日子過得挺美滿。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女）然后有感情朗讀這一段。

學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。

四、評(píng)論游戲：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢？

五、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你最想說的和最想做的寫下來。

七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了！就是拜月乞針線。

八、擴(kuò)展閱讀：

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

九、作業(yè)。

課件 篇8

[教材分析與思考]

這首詩是一首感情真摯的抒情詩，但是作為抒情詩，里面的人物形象卻特別豐滿。艾青特有的人生經(jīng)歷和身份讓這首詩有了它與眾不同之處，結(jié)構(gòu)不是那么整齊，但是情感的流露確實(shí)那么熱烈、深厚。不過，因?yàn)檫@首詩的創(chuàng)作背景特殊，所以，上課時(shí)一定要關(guān)聯(lián)到相關(guān)背景，不然可能沒有辦法理解的較為深刻。主要采取的方法是讓學(xué)生自行朗讀，找出自己不理解的地方，通過引導(dǎo)學(xué)生解決自己不理解的地方來感受詩歌情感。

安排一課時(shí)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.了解艾青及創(chuàng)作背景；

2.通過反復(fù)朗讀理解情感，把握細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法、反復(fù)手法和排比的特色；

3.結(jié)合時(shí)代背景感受艾青對(duì)于以大堰河為代表的廣大貧苦勞動(dòng)人民的同情和熱愛。

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入新課

播放詩歌朗誦錄音，直接導(dǎo)入。

我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩歌，1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

二、介紹背景知識(shí)

作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆，并找來了一個(gè)算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。艾青一生下來就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。

由于艾青積極參加一些愛國運(yùn)動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長(zhǎng)眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的詩篇。

三、設(shè)疑開始解讀

在我自己備課過程中，我有三個(gè)問題進(jìn)行了深入的思考：

1.詩中有很多表示顏色的詞語、數(shù)量詞以及一些渲染性等詞語，他們的使用有什么表達(dá)效果?

2.大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象?

3.詩人想通過對(duì)大地母親大堰河的描寫，傳達(dá)什么情感?

本節(jié)課我們就以第二個(gè)思考為題為核心，即大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象?

四、初讀詩歌，走近大堰河

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀詩歌，你來說一下大堰河是一個(gè)（）的人。

可能出現(xiàn)種種答案：身份卑微、悲苦凄涼、深愛乳兒、淳樸善良、窮困勤儉、樂觀堅(jiān)韌等等。

五、分組探究，走進(jìn)大堰河

從上面同學(xué)們給出的描述詞中，每個(gè)小組選一個(gè)詞語進(jìn)行品析，找出詩句，然后分析和朗讀，10分鐘，每個(gè)組派一個(gè)人展示。（在分析過程中會(huì)順勢(shì)總結(jié)情感、分析寫作特色）

第1部分：懷念與痛悼第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴第4部分：謳歌與贊美

可用知識(shí)：

第1、2節(jié)為第一部分，寫“我”和大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子”。詩從一開始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩奠定了濃郁的抒情基調(diào)。

第3～10節(jié)為第二部分。詩人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。

第3節(jié)，“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已經(jīng)故去，詩人描述了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。

第4節(jié)，詩人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過的貧苦、然而卻讓“我”感到無限溫暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；/在你……之后”，連續(xù)用了8個(gè)“在你……之后”的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話語中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛善良的行為在“我”心中投下了母愛的光輝。

第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開大堰河時(shí)的情況。雖然是簡(jiǎn)短的過渡，詩人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭?”

第6節(jié)，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比?！拔易隽松业母改讣依锏男驴土?！”并與第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長(zhǎng)句，表現(xiàn)“我”在自己家里的陌生感、拘束感。

第7節(jié)，寫大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”，“用抱過我的兩臂勞動(dòng)了”。連續(xù)使用六個(gè)“她含著笑……”，一方面寫出了她勞動(dòng)時(shí)的樂觀態(tài)度，另一方面寫出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都展現(xiàn)了一幅令人心酸的畫面。

第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛自己的乳兒，在他身上寄予了希望。

第9、10節(jié)，寫大堰河臨終的情況，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著遺憾，“含淚”離開了這個(gè)凄涼的世界。

第11～13節(jié)為第三部分。詩人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛之情。

*大堰河在勞動(dòng)時(shí)還含著笑，是不是實(shí)寫：看看魯迅寫祥林嫂到魯四家開始做工的那一段，寫到“然而她反滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了”就可懂得“笑”里所包含的深刻悲劇意味。大堰河的“含著笑”，一方面說明大堰河的要求多么卑微，另一方面也說明在舊時(shí)代窮苦人要謀生，哪能哭喪著臉去惹東家或旁人的不愉快呢?

*“紫色的靈魂”：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂貴、最偉大。

另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。）

六、明確大堰河的形象

身份卑微、悲苦凄涼、窮困節(jié)儉、深愛乳兒、樂觀堅(jiān)韌、淳樸善良

七、拓展提升——分析詩歌表現(xiàn)手法。

1.是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。（細(xì)節(jié)描寫）

2修辭手法：

A對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題

B反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。

C排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

3.詩歌風(fēng)格

艾青的詩作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”，艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。

詩人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：

想到艾青的詩就想到散文美他的詩不脛而走不是依靠那整齊的韻腳

他的詩輕柔似云一般的飛翔是以它內(nèi)在的美作為翅膀

他的詩是綠野碧溪上的姑娘不是燈紅酒綠里的貴婦

不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈需要的是清風(fēng)和晨露……

七、布置作業(yè)

練習(xí)冊(cè)

課件 篇9

一、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過對(duì)翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)專注、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生們純真善良、富有愛心。在他們居住的周圍，時(shí)常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言進(jìn)行有順序的描寫。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，會(huì)寫“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

五、教學(xué)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入新課：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：圖片出示最大的鳥和最小的鳥。

師：你認(rèn)識(shí)它們么？它們是什么鳥？

生：最大的鳥是信天翁，最小的是蜂鳥。

師：你還了解和喜歡什么鳥？為什么喜歡它呢？

生1：我喜歡百靈鳥，因?yàn)樗慕新暫軇?dòng)聽。

生2：我喜歡啄木鳥，因?yàn)樗梢越o大樹捉蟲子治病。

生3：…...

師：今天，我們要認(rèn)識(shí)一種非常漂亮又會(huì)捉魚的鳥，它有一個(gè)非常好聽的名字：翠鳥

板書課題，全班齊讀。師：請(qǐng)同學(xué)們舉起自己的小手和老師一起書寫課題。

（二）、講授新課：

師：讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)次的讀音是一樣的：清脆和青翠。

師：你們可以用它們?cè)炀鋯幔?/p>

生1：校門口的花壇，有一棵既高大又青翠的松柏。

生2：這只小鳥的叫聲很清脆。

師：這兩個(gè)詞雖然讀音相同，但是區(qū)別很大呦！誰來說一說？

生1：青翠是形容顏色的。

生2：清脆是形容聲音的。

師：同學(xué)們不但課外知識(shí)豐富，而且詞語積累運(yùn)用的能力也很強(qiáng)。下面讓我們一起進(jìn)一步去解翠鳥吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，帶著這樣的問題去讀。

師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥的（）和（），以及我們要（）。

生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥的外形、活動(dòng)，以及我們要保護(hù)它。

師：想了解翠鳥的什么呢？個(gè)別回答，生各自說出自己的想法。（生各抒己見）

出示第一自然段，誰來讀?思考：作者寫了翠鳥外形的特點(diǎn)是什么？同學(xué)們?cè)谶@一段話中找找吧。板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏

1、這幾句話寫得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辭手法）

2、作者除了運(yùn)用修辭手法，還按照了一定的順序，誰來說一說？（先寫頭，然后寫背、腹）

3、讓我們一起來讀一讀。嗯？翠鳥聽到我們生動(dòng)的朗讀聲也迫不及待地來到我們的課堂，（沒有顏色的翠鳥圖）它的顏色鮮艷嗎？美嗎？（不美，它沒有顏色）誰能讓它變美?(小小化妝師，貼色說一說)生上臺(tái)一邊貼、一邊說翠鳥的外形，貼的時(shí)候能按課文順序，在這個(gè)環(huán)節(jié)，生基本上掌握了本段的背誦。）

4、讓我們用朗讀去贊美它吧（配樂朗讀，背過的可以試背）

5、同學(xué)們，剛才我們不但了解了翠鳥的外形，還學(xué)了作者描寫動(dòng)物外形的寫作方法（課件出示：抓特點(diǎn)、按順序、寫生動(dòng)）齊讀，以后我們?cè)趯懘祟愖魑牡臅r(shí)候也可以按照這樣的方法去寫。

6、讓我們來試著寫一寫，完成填空。（仿寫燕子，課件出示燕子天空?qǐng)D）

7、今天我們的收獲太多了！你們知道么？翠鳥還有個(gè)名字叫“叼魚郎”，它是一位真正的捕魚高手，讓我們一起去見識(shí)一下吧。

8、出示2、3段（齊讀）讀完之后在書上畫，完成填空，（從那些語句中，我體會(huì)到了什么？）

9、個(gè)別同學(xué)回答，可領(lǐng)讀，板書：（專注、敏捷。）

10、比較句子，說說哪句話寫得好。為什么？（因?yàn)榈砰_說明翠鳥用力，像箭一樣說明叼魚速度快）

11、翠鳥捕魚的本事可是天生的，和它的外形有很大關(guān)系。我們來舉行一次記者招待會(huì)，采訪一下翠鳥。（用上因?yàn)椤浴年P(guān)聯(lián)詞句式練說）。

12、翠鳥非常漂亮又會(huì)捕魚，我想捉一只，可以嗎？（不行，聽聽老漁翁的話，齊讀，個(gè)別讀）

六、拓展延伸

1、我們不單單要愛護(hù)翠鳥這種動(dòng)物，還要珍惜和保護(hù)更多的動(dòng)物，并且要和它們和諧相處，課件出示，欣賞一組動(dòng)物和人類和諧相處的圖片。

2、作業(yè)：“我是一個(gè)小作家”仿寫小兔子和孔雀。

課件 篇10

打開六年級(jí)上冊(cè)第一組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

這組課文告訴我們這樣一個(gè)信息：人類，終于學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理：賦予萬物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法，形成能力。因此我設(shè)定的

教學(xué)目標(biāo):

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)是：

1、是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀之情；

2、是體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情境激趣導(dǎo)入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

[設(shè)計(jì)意圖]

設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生心中對(duì)昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時(shí)為體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)

（二）初讀課文，整體感知

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。

2．小蟲子的世界究竟蘊(yùn)藏著什么呢？你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個(gè)題目。[歸來的游俠幸福的迎接來客人了動(dòng)聽的演奏勤勉的勞作精細(xì)的分工]

[設(shè)計(jì)意圖]

以概括小標(biāo)題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學(xué)生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

（三）深入村落，與蟲同樂

作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

學(xué)習(xí)“歸來的游俠”一段

師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想。（教師進(jìn)行語言描述）迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時(shí)，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

課件 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。

2、想象詩描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

學(xué)習(xí)過程：

一、揭示課題，讀詩，背默詩

古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計(jì)數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個(gè)中國人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩語言，今天我們請(qǐng)來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。

出示： 游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開。

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來。

我們一起讀一讀這首詩。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。

我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫，就抄寫一遍。

默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）

二、學(xué)習(xí)新詩，解意，曉意境。

（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。

這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。

應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，

（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說說。

怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。

（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）

（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。

（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）

2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

4、拓展寫春的其他詩。

這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩章

等閑識(shí)得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開無主，

萬紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。

——朱熹 ——杜甫 ——王維

小詩人們繼續(xù)吟詩吧！

碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時(shí)節(jié)，

萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時(shí)最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。

品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的.味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

三、拓展、化用或運(yùn)用

1、你們誰都不會(huì)想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽的光，脫胎于誰的呢？

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨(dú)愁。

——唐 吳融

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來。

—— 宋 陸游

2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”

現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧！說不定也會(huì)詩性大發(fā)呢？

看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。 村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風(fēng)勁吹又一年。

四、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)收獲

今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運(yùn)用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩一樣的美。

五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情

過渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

地址：北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞

1、春雨，古今中外多少人贊美你?！?”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

2、“ ”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“

”所表現(xiàn)的景象嗎？

4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。

板書： 游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 讀背

小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來。 讀寫

《游園不值》教案+課堂實(shí)錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。

2、想象詩描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

一、導(dǎo)入課題

學(xué)生背詩。

師：同學(xué)們背了那么多的詩。有人說，詩是推敲出來的。這便讓我想起一個(gè)詩人，誰??？生齊答：賈島

師指名背誦《題李凝幽居》

師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個(gè)詞出來了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩人。

賈島還寫過《尋隱者不遇》生齊背。

師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。古代詩人就喜歡寫不遇，今天我們就來學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。

二、理解詩題

師指著板書：咱們來看，作者叫——

師：在——游園

師：我們一起來推敲推敲“不值”

師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。

師：不值呢？

三、感悟詩意

師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再聊一聊。

生自由讀。

指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

聽錄音或師范讀

師：俗話說“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。作者在游園時(shí)看到了什么？

課堂預(yù)設(shè)：

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開花了嗎？

生：春天。

師：許多詩人就寫過杏花。就說葉紹翁的好朋友陸游。

出示：陸游的詩。“楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭?！?/p>

師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

生讀：楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。

師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！

齊讀：一枝紅杏出墻來。

師：繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：柴扉。柴扉是用柴和樹編成的門。

師：用詞概括一下

生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。

師：對(duì)，就是這樣用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡(jiǎn)陋，沒有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

師：誰再來讀讀。現(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

生：小扣柴扉（著重）久不開。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）

師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：蒼苔。

師：見過嗎？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。

師：經(jīng)幾名同學(xué)的發(fā)言，蒼苔就是潮濕的地方，貼著地皮長(zhǎng)出來。所以這個(gè)貼著地皮的小植物，延著墻角邊不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的青苔。給你的感覺是

生：我覺得春天了。

……

師：原來這小小的生命把春天喚醒了?！?/p>

師：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。

四、品讀詩情

師：親愛的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩，請(qǐng)你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物特別的感情呢？（憐）

師：你有一雙慧眼，看看詩中的哪個(gè)字包含了詩人對(duì)這些景物的“憐”？

生讀詩。

課堂預(yù)設(shè)

生：印?！坝　边@個(gè)字體現(xiàn)了詩人十分珍惜蒼苔。

師：所以他說印，不說踩。這印是誰留下來的？

生：詩人。

師：是腳印還是屐齒??？知道詩人為何穿屐鞋？猜一猜。

師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說明自己（很高貴、很休閑）

師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來游園，這說明他對(duì)蒼苔的愛，愛中還透著憐惜。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走?。空?qǐng)你走一走，注意同學(xué)觀察。指名走。

師：你為什么這樣走？

生：因?yàn)椴货谀_，印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì)少一點(diǎn)。

師：踮腳說明你更愛蒼苔，你怎么走的就怎么讀。

生讀。

師評(píng)：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）

師：親愛的同學(xué)們，來吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。

師：還有哪個(gè)字也體現(xiàn)了？

課堂預(yù)設(shè)：

生：小扣。

師：扣的意思就是

生：敲

師：小扣的意思就是？做做動(dòng)作。

學(xué)生做動(dòng)作。

小扣就是輕輕地敲。

師：“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語

生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來。

師孩子：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：很久。

師：把你的感受告訴大家。

生讀：小扣柴扉久不開。

師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生讀：小扣柴扉久——不開。

師評(píng)他的“久”，表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀：小扣柴扉久——不開。

師：扣出的那可是對(duì)園主人的

生：尊重

師：對(duì)春天的

生：喜愛

生：憐惜

師：給他掌聲。他說喜愛，他說憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現(xiàn)的是對(duì)春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個(gè)字

生：憐

師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄?，所以主人就不給詩人開門。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了?！皯z”，說明園主人愛惜，也說明詩人愛惜。

師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。平時(shí)，寫一篇散文，三五百字。古詩僅是幾個(gè)字，還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字，所以古詩詞是我國歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠呀。

師：還有哪個(gè)字？

課堂預(yù)設(shè)：

生：關(guān)

師：與下文哪個(gè)字相對(duì)？

生：出。

師：他會(huì)推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”?？纯?，關(guān)與出。

師：關(guān)就是整個(gè)門整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來。如果不關(guān)的話，我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來的感覺。所以這一關(guān)，我就想出來。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。

師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）

五、再品名句

重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

1、一首好的詩能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。（可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫一寫）

（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）

2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)留下怎樣的語言呢？

出示：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

六、拓展延伸

1、小詩人們繼續(xù)吟詩吧！你還知道哪些描寫春天的詩呢？

碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉，好雨知時(shí)節(jié)，

萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。潤(rùn)物細(xì)無聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

2、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時(shí)最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。

品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們?cè)俑挥星楦械牡刈x一讀。

3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過頭來，再讀課題。《游園不值》，游園雖不值，但不遇中有遇?？吹竭@一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）

七、總結(jié)全課

我們學(xué)習(xí)的古詩只是滄海一粟，想要不斷感受古詩的魅力，使自己也能成為一位詩人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì)有更多的收獲！

板書：

《江南春絕句》《游園不值》教學(xué)構(gòu)想（北師大版七年級(jí)下冊(cè)教案）

這兩首詩都是七言絕句，且都蘊(yùn)含有理趣，雖然每首詩只有四句，但要細(xì)致品味的地方可不少，一課時(shí)內(nèi)教學(xué)完還有一定的難度呢。

兩首詩沒有難認(rèn)的字，第二首詩或可有難認(rèn)字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學(xué)生對(duì)照注釋，理解詞義，自讀至能夠背誦。

問題與處理步驟可以這樣設(shè)計(jì)：

1、了解杜牧、葉紹翁。

2、說說詩體特征。

3、理解詞義：山郭 不值 憐

4、自讀背誦。

5、分別用自己的語言解說這兩首詩。

對(duì)以上四個(gè)問題的處理：1、2課前預(yù)學(xué)，課內(nèi)交流；3、4課時(shí)邊讀邊理解，課內(nèi)抽查掌握情況；5讓不同的學(xué)生用自己的語言說說理解，意圖是讓學(xué)生對(duì)詩有一個(gè)整體了解。

問題探討：

《江南春絕句》

1、交流：請(qǐng)你賞析第一、二句詩。（從用詞，視角，畫面，意象，技巧等方面思考。）

（這個(gè)問題具有開放性?！扒Ю铩彪m不是實(shí)指，但寫出了江南的遼闊；有寫聽覺，聞鶯啼，有寫視覺，看綠紅；綠紅對(duì)比鮮明，寫出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風(fēng)四種意象并列，抓住了所見所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充，或可說這是詩人給讀者留下的空白。）

2、明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應(yīng)改為“十里”，這才聽得見“鶯啼”，看得見“映紅”。你同意他的看法嗎？說說你的理由。

（問題結(jié)論參看教師用書。）

3、詩的最未一句教材中用的是句號(hào)（。），可不可以改成感嘆號(hào)（?。┗騿柼?hào)（？），說說這兩句詩的意味。

（具體可參看用書資料P112《詩的多方位思考》。作者在此寫出了某種（歷史或社會(huì)的）感嘆。）

《游園不值》

4、“憐”字是關(guān)健詞語，推敲這個(gè)詞語，作者在“憐”什么呢？

（“憐”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來此地，詩人憐惜有人打破了園的寧靜；“憐”柴門久不開，詩人來探訪園的主人而主人不在。通過一個(gè)“憐”字，可以看出詩人是一個(gè)很細(xì)心且有耐心，外部感覺細(xì)致且內(nèi)心敏感的人。作者在敘述中寫出了自我。）

5、三、四句詩是寫景，聯(lián)系上兩句詩看，詩人的感情有怎樣的變化？這兩句詩包含有怎樣的理趣？具體說說。

（1、2句詩寫自己游園而沒有進(jìn)門，這多少有點(diǎn)郁悶吧，3、4句詩寫在園外看到一枝出墻的紅杏，寫出了自己游園而不能進(jìn)的驚喜。同樣，這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時(shí)還蘊(yùn)含有“某種生機(jī)、活力壓制不住”“知微見著”的理趣。）

6、有人說把“一枝”改為“數(shù)枝”更好，說說你的理解。

聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。

課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1)了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識(shí)。

2)文言文詞句的翻譯。

3)閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

1)《世說新語》文學(xué)常識(shí)的掌握

2)文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握

教學(xué)難點(diǎn)：

1)體會(huì)《世說新語》中“以事見人”的藝術(shù)方法，把握人物的性格特征

課時(shí)：

一課時(shí)

導(dǎo)入：

上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”(學(xué)生參與)。這些成語和典故都出自我國南朝時(shí)期的筆記體小說集《世說新語》。

教學(xué)流程：

一、背景介紹：

《世說新語》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長(zhǎng)沙王劉道憐的二子，后來因?yàn)樗氖甯概R川王劉道規(guī)沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。

劉義慶雖然身處皇室，但為人非常的儉樸，“性簡(jiǎn)素，寡嗜欲”。又喜好文藝，因此他的周圍總是圍繞著一大批文學(xué)名流。，他的作品主要有《世說新語》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。

《世說新語》是一部主要記載漢末三國至兩晉時(shí)期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語的筆記小說，也是六朝志人小說的杰出代表。《世說新語》具有“語言簡(jiǎn)練、辭意雋永”的特點(diǎn)，因此著稱于世。

《世說新語》全書共八卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、雅量、任誕、汰侈、等36個(gè)門類，共記載了1130個(gè)故事。

書中很多故事是我們所熟知的，比如：七步成詩(曹植)、望梅止渴(曹操)、坦應(yīng)曬書、還有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管寧割席”;言談篇里的“小時(shí)了了，大未必佳”(孔融);任誕篇里的“王子猷夜雪訪戴”(乘興而來，興盡而返);汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。

二、課文分析

1、課文引入：

從課文的注釋中了解楊修和曹操的相關(guān)資料，并對(duì)楊修作補(bǔ)充介紹，再由學(xué)生回憶發(fā)生在楊修和曹操之間的故事(“一合酪”，還有“雞肋”、“門闊”、“夢(mèng)境殺人”和“帝位之爭(zhēng)”)，從中初步體會(huì)兩者的性格特征。

然后，教師范讀，并要求學(xué)生在聽的過程中注意字、詞的讀音和句子的停頓。請(qǐng)同學(xué)朗讀，檢查糾音效果。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的分析。

1、重點(diǎn)字詞：

魏武嘗過曹蛾碑下

嘗：曾經(jīng)

下：旁邊

例句：吾嘗終日而思矣《勸學(xué)》

待我思之思：思考

令修別記所知?jiǎng)e：另外(別情別名別有天地)

乃嘆曰嘆：感嘆

黃絹幼婦，外孫齏臼絹：質(zhì)地薄而堅(jiān)韌的絲織品，也指用生絲織成的一種絲織品。

臼：搗米用的器具，用石頭或木頭制成，中部凹下

齏：調(diào)味用的姜、蒜或韭菜碎末兒

2、重點(diǎn)句子：

1)碑背上見題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

翻譯：見到墓碑的背部題有“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。

正確的語序應(yīng)是：見碑背上題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

2)我才不及卿，乃覺三十里

翻譯：我的才華不如你，走了三十里才悟出來。

正確的語序應(yīng)是：我才不及卿，三十里乃覺

3、課文知識(shí)的補(bǔ)充

曹娥碑：

在古越大地上有兩塊名聞遐邇的碑刻，就是后世所盛贊的“斯篆淳碑”。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆寫的《秦會(huì)稽刻石》;淳碑，則是指由東漢邯鄲淳為表彰當(dāng)時(shí)的孝女曹娥而撰寫的曹娥碑。曹娥，是東漢會(huì)稽郡上虞人，父親曹盱，以“巫?！睘闃I(yè)，能“婆娑樂神”。在曹娥年滿十四歲的五月初五，按鄉(xiāng)里習(xí)俗，曹盱在江上迎濤神(伍子胥)，以保一方平安。江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。由于沒見到尸體，曹娥痛不欲生，便沿江尋找父親的尸體。于十七日后，投江而死?？h令憐惜她的義舉，讓他的弟子邯鄲淳為她寫了碑文。而那距離曹娥殉父的時(shí)間也已經(jīng)過去九年了，邯鄲淳執(zhí)筆之時(shí)，才年僅十六歲，但文采非凡，據(jù)說是“揮筆而成，無所點(diǎn)定”，連當(dāng)時(shí)的名士魏朗看到后也直自嘆不如，并偷偷毀掉了自己的草稿。

《曹娥碑》得以名揚(yáng)全國，與蔡邕的評(píng)語是有莫大關(guān)系的。相傳蔡邕因?yàn)樯蠒鴱椲阑鹿?，而被流放南方，遇赦后，又懼怕?bào)復(fù)不敢回家鄉(xiāng)，于是亡命天涯，轉(zhuǎn)而來到江浙一帶。在會(huì)稽的地方志中曾記載，蔡邕夜訪曹娥墓，用手摸索著讀完了碑文，大贊之余，又在夜色中題上了“黃絹幼婦，外孫齏臼”八個(gè)龍飛鳳舞的八個(gè)大字，給后世留下了這千古字謎。

4、人物性格的品評(píng)

要求學(xué)生從課文中找出描寫楊修和曹操的言行的語句，從中分析人物的性格，體會(huì)《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)特色。

魏武帝楊修

謂修曰：“解不”答曰：“解”曰：“卿未可言，待我思之”乃曰：“吾已得”令修別記所知曰：“黃絹……”

乃嘆曰“我才不及卿，乃覺三十里”提問：

1)曹操問楊修“解不”時(shí)，他的心態(tài)是如何的(胸有成足呢，還是試探性的)?

2)楊修的一個(gè)“解”字似乎太簡(jiǎn)單了，但從中我們能看出什么?

(兩者地位的差異，嚴(yán)明的君主關(guān)系;楊修深知自己所處的地位;楊修的修養(yǎng);楊修的胸有成足)

我們可否在這個(gè)“解”字前面為他加個(gè)修飾語，如果可以應(yīng)該加什么?(微笑，淡然，茫然?)

3)曹操說，“卿未可言，待我思之”從中我們又能體會(huì)出什么(好勝、好思)?

4)“令修別記所知”中的“令”又一次強(qiáng)調(diào)了什么?(嚴(yán)明的君臣關(guān)系)

5)乃嘆曰：“我才不及卿，乃覺三十里。”從中我們能讀出什么?有真心贊美嗎?

如果能發(fā)自內(nèi)心的贊美，哪處就可以贊美了?從中可以看出曹操怎樣的性格?

(我們可以讀出形象化了的兩人智慧的差距。此處不是贊美，是感嘆。從中也可以看出曹操不甚寬廣的胸襟，)

總結(jié)：從文中寥寥幾句，我們就能體會(huì)到曹操和楊修鮮明的性格特征，而這正是《世說新語》藝術(shù)手法上“以事見人”獨(dú)特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《世說新語》簡(jiǎn)潔明了，清麗委婉的特征。

三、知識(shí)的擴(kuò)展

1、有關(guān)隱語的介紹

我國的謎語源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前，就出現(xiàn)了謎語的語言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展，并出現(xiàn)了我國謎語的最早形式--廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時(shí)期，隱語有了進(jìn)一步的發(fā)展，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產(chǎn)生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當(dāng)時(shí)流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現(xiàn)在文學(xué)作品中，而文人也表現(xiàn)出對(duì)其的特別鐘愛。

2、用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅力

1)謎面：呀(打一成語)

2)謎面：群英會(huì)(打一教育機(jī)構(gòu))

3)謎面：歐美民族(打一人名)

謎底：

1)唇齒相依

2)幼兒園

3)西施

使至塞上課件

“使至塞上課件”是一個(gè)我們要為你詳細(xì)介紹的東西，經(jīng)過閱讀本頁后，你將對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加深入的了解。教案課件是每位老師都必不可少的教學(xué)工具，但是老師也必須清楚教案課件不是隨便寫寫就可以的。在編寫教案時(shí)，需要注意不同學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力。

使至塞上課件【篇1】

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)：深刻理解王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

(二)整體感知

1.由學(xué)生簡(jiǎn)介王維(知多少算多少)，教師結(jié)合本詩的寫作背景補(bǔ)充。

王維，字摩潔，唐山水田園詩人， '詩佛'。 '詩中有畫，畫中有詩' 開元二十五年(737)春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)?！妒怪寥稀穼懙木褪沁@次出使的情景。

2.借助課下注釋、工具書，掃除文字、

3.全體學(xué)生齊讀。(注意節(jié)奏和感情，不足則糾正之)

詞語障礙。

單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國，這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥;抵，值，相當(dāng);渾，簡(jiǎn)直;簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

4.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

5. 理解詩的內(nèi)容

單車欲問邊，屬國過居延。

一隨輕車簡(jiǎn)從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入?yún)翘臁?/p>

恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團(tuán)，落日火紅的蒼涼與渾圓。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

行程迢迢啊，終于到達(dá)蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。

6. 理解詩的意境、

(1)《使至塞上》王維

開元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。

“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

“征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。

最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

7.教師點(diǎn)撥：體會(huì)詩歌的意境，(重點(diǎn)品味'大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A'之美，讓二個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述)。

(備學(xué)生)點(diǎn)撥要點(diǎn)： 詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河沓無盡頭，而'長(zhǎng)河'之上，是那一輪圓圓的落日。

8.全班齊誦全詩。

小結(jié)：詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

總結(jié)：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情;

9.作業(yè)

①《使至塞上》寫的是什么情景?(抓住“邊塞風(fēng)光”即可)

②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)

③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。)

④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。(開放性，不求統(tǒng)一)

1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________ ，_____________________。

2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________，______________________。

使至塞上課件【篇2】

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識(shí)；

二、過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。

2學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)“西出陽關(guān)無故人”的邊塞沒有感受，在講解中需要結(jié)合西北風(fēng)光照片講解，使學(xué)生盡快理解邊塞詩人的情懷。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)單介紹唐詩的類型

唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。

2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

活動(dòng)2【講授】簡(jiǎn)介背景

1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：

王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問）

王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。

2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

活動(dòng)3【講授】課文賞析

1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。

2.“單車欲問邊，屬國過居延?！?/p>

講解：詩人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

翻譯：我只身輕車簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。

3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>

講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感

提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?

詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?

提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。

5、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”

問：這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？

提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）

活動(dòng)4【活動(dòng)】畫詩

通過你對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的理解，用簡(jiǎn)筆畫把此景畫出來。

活動(dòng)5【練習(xí)】寫詩

充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。

活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)

必做題：1、背誦這首詩。

2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。

選做題：把這首詩改寫一篇散文。

使至塞上

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

使至塞上

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)單介紹唐詩的類型

唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。

2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

活動(dòng)2【講授】簡(jiǎn)介背景

1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：

王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問）

王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。

2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

活動(dòng)3【講授】課文賞析

1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。

2.“單車欲問邊，屬國過居延?！?/p>

講解：詩人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

翻譯：我只身輕車簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。

3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>

講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感

提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?

詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?

提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。

5、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”

問：這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？

提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）

活動(dòng)4【活動(dòng)】畫詩

通過你對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的理解，用簡(jiǎn)筆畫把此景畫出來。

活動(dòng)5【練習(xí)】寫詩

充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。

活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)

必做題：

1、背誦這首詩。

2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。

選做題：把這首詩改寫一篇散文。

使至塞上課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、深人體會(huì)古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。

3、領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟讀、背誦這首詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩句蘊(yùn)含的情理

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

(一)整體感知，仔細(xì)品味。

1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國，這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥;抵，值，相當(dāng);渾，簡(jiǎn)直;簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2.教師出示輔助資料，幫助學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。

(二)理解詩的意境、內(nèi)容。

“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。“直”和“圓”構(gòu)造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。

詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

(三)小結(jié)。

詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

使至塞上課件【篇4】

一、說教材

《使至塞上》是一首邊塞詩，在七年級(jí)教材第二單元，這首詩是中考必考篇目之一，放在七年級(jí)學(xué)習(xí)，希望七年級(jí)的學(xué)生能以中考的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)。掌握中考題型，掌握學(xué)習(xí)方法。另外，本單元的內(nèi)容是了解青年時(shí)代，不同經(jīng)歷的人的不同想法，希望學(xué)生能從中吸取積極的養(yǎng)料，在自己的人生路上增添一抹亮色。

二、說課標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！苯庾x上述要求，可以看出對(duì)古代詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：

誦讀。要求準(zhǔn)確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。

積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見的考查方式是默寫。

感悟。理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的中所抒發(fā)的感情。常見的考查方式是簡(jiǎn)答題、賞析題。又雙

運(yùn)用。能在現(xiàn)實(shí)的語言實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。常見的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，讓考生恰當(dāng)運(yùn)用古詩句。

欣賞、審美鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題?？偨Y(jié)上述所說，對(duì)古詩詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫，一是賞析。

三、說學(xué)生

七年級(jí)的學(xué)生，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡被表揚(yáng)，學(xué)習(xí)的熱情比較高。但是，我擔(dān)任的.兩個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)古詩的學(xué)習(xí)有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內(nèi)容理解和對(duì)句子賞析了。

四、說目標(biāo)

根據(jù)以上的分析，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：直接導(dǎo)入

2、預(yù)習(xí)提問：作者和寫作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

3、朗讀指導(dǎo)：三步走，教師范讀，學(xué)生聽讀，聽清節(jié)奏和字音。學(xué)生朗讀，把握節(jié)奏讀準(zhǔn)字音。學(xué)生展示讀，看誰讀的好。

4、翻譯句子，小組結(jié)合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、糾正。指導(dǎo)翻譯的方法。

5、名句賞析：教師給出方法，學(xué)生從不同角度賞析，其他小組點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。教師補(bǔ)充。

6、背誦全詩。

7、課下作業(yè)：對(duì)名句賞析。

《使至塞上》教學(xué)反思

王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫。

學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長(zhǎng)，描摹細(xì)致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。

我選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對(duì)其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。

當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)。

總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對(duì)古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

使至塞上課件【篇5】

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

中國的文人往往是詩書畫三絕，蘇軾曾評(píng)價(jià)王摩詰詩中有畫，畫中有詩，所以王維的詩更應(yīng)從形象思維的角度加以賞析。本節(jié)課，我從分析王維詩歌寫景的意境入手，既讓學(xué)生發(fā)揮想象力，感受大漠風(fēng)光，又讓學(xué)生品味詩歌與繪畫的相通之處，發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、及時(shí)性優(yōu)勢(shì)，從顏色、線條等角度領(lǐng)略這首詩的雄渾壯闊之美，當(dāng)然，作者在這首詩中傳達(dá)的壓抑憤懣之情也不容忽視。同時(shí)，詩歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感是必經(jīng)之路。詩歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)，而這首詩的名句恰恰又是寫景的典范。

這篇詩文的內(nèi)容極為適合多媒體教學(xué)，二者的直觀性、形象性是相通的，尤其我又側(cè)重講授詩歌的景色描寫和遣詞煉句（直、圓）?？傮w說來，本課利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的知識(shí)通過課件具體化、直觀化，增加信息，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，符合教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。充分利用文字、聲音、動(dòng)畫、圖像等信息素材，達(dá)到生動(dòng)、形象、直觀的效果。

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入由邊塞詩及產(chǎn)生背景引入文章。

第二環(huán)節(jié)：作家作品介紹聯(lián)系詩人性格，為深入理解詩歌奠定基礎(chǔ)。

第四環(huán)節(jié)：實(shí)施誦讀法，讀熟，讀透，邊讀邊賞感知、品味、研討、拓展。采用的形式合作探究，分組討論，深入文本。

第五環(huán)節(jié)：翻譯

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)當(dāng)堂把握，加深理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀并背誦兩首詩。

2、借新詩講授，掌握學(xué)過的相關(guān)詩句，并整理歸納。

3、介紹詩詞的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解作者的寫作目的和意義。

4、理解古詩詞的優(yōu)美意境和體會(huì)詩人憂國憂民的愛國情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。

2、體會(huì)古詩詞的意境美。

3、理解并積累古詩詞中的名句。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、詩詞中有關(guān)名句的理解、賞析。

2、理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法。

2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合。

教材處理：

《使至塞上》是一篇兼有記敘、描寫、抒情的優(yōu)美詩文。是唐代詩人王維的千古名篇。開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，實(shí)際是被排擠出朝廷?！妒怪寥稀穼懙木褪沁@次出使的情景。作者用生動(dòng)的文筆，由記敘出行到描繪景色，層層鋪敘，突現(xiàn)了塞外風(fēng)光的壯麗，描繪出單車勞軍的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他幽微難言的感情。在表現(xiàn)技巧上，文章的煉字精到，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章運(yùn)用比喻，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。

教學(xué)環(huán)境：

課件，教室電腦同時(shí)連接在校園網(wǎng)和英特網(wǎng)上；網(wǎng)上發(fā)表見解并討論。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（通過引入邊塞詩，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，思考本詩的基本特點(diǎn)）唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)土的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為邊塞詩。王維的《使至塞上》就屬此類。

二、明確教學(xué)目的，了解教學(xué)過程

在幻燈片上對(duì)主要步驟設(shè)計(jì)超鏈接

三、作者簡(jiǎn)介

王維（701-761），字摩詰，唐朝著名詩人。曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。王維是個(gè)多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的作家，他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

（和學(xué)生一起探討王維是怎樣一個(gè)人？他的詩有什么特點(diǎn)？）

四、背景介紹

通過幻燈片出示，學(xué)生通過了解背景會(huì)更好的理解作者思想感情

五、朗讀詩歌，以朗讀帶動(dòng)領(lǐng)悟

1、全班齊讀課文，整體感知詩人雖是奉使慰勞戰(zhàn)勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛，更令詩人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠(yuǎn)離了故國。在胡天見到了大漠的奇景：在純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃?xì)庖还蓾鉄煟裙聠斡指裢庑涯?。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河也杳無盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。如此宏壯之景感召了詩人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。（粗通文意）

2、教師范讀課文，正音（校正字音字形，讀出感情）

六、品讀詩歌

1、你認(rèn)為哪句體現(xiàn)了王維被排擠出朝廷的境遇？哪句體現(xiàn)了他內(nèi)心的憤懣？答案：?jiǎn)诬囘^了居延，輕裝簡(jiǎn)從，暗示不受重視，就像征蓬一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

（可網(wǎng)絡(luò)查一下征蓬歸雁在這里的含義）

2、賞析大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A一句。學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，網(wǎng)上討論。讀畫想網(wǎng)上討論提示語：大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。孤煙兩字能狀其神韻，孤煙之后隨一直字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。長(zhǎng)河落日?qǐng)A寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

（課堂延伸，新舊銜接）《紅樓夢(mèng)》第四十八回里說：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。想來煙如何直？日自然是圓的。這直字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景的。要說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來。這就是詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似乎無理的，想去竟是有理有情的。這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術(shù)境界。

小結(jié)此句：大、長(zhǎng)、圓、孤、直都富于空間感，而且都是詩人主觀的審美感受。在如此廣闊而且蒼涼的天地間，悲壯的英雄氣概噴薄而出。這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，堪當(dāng)千古壯觀。

3、尾聯(lián)的鑒賞（收束全文，照應(yīng)開頭）

七、本詩大意

輕車要前往哪里去呢？出使地在西北邊塞。象隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨邊塞，象振翮北飛的歸雁一樣進(jìn)入邊境。浩瀚沙漠中醒目的烽煙挺拔而起，長(zhǎng)長(zhǎng)的黃河上西下的太陽圓圓的。到了邊塞，只遇到留守部隊(duì)，原來守將們正在燕然前線。（轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代文，梳理文章思路，再次鞏固）

八、寫作特色

九、課后作業(yè)，品讀詩歌。

知識(shí)的延伸，文化的鋪墊

使至塞上課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美

3、評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

教學(xué)方法：

朗讀---鑒賞---感悟

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾學(xué)過的描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。

1、李賀：《雁門太行》(黑云壓城城欲摧)：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》(北風(fēng)卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

3、范仲淹：《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的《使至塞上》。

二、作者簡(jiǎn)介

王維：字摩詰，唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華，開元九年中進(jìn)士，任太樂丞，后因事被貶。王維是個(gè)多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居之時(shí)，所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”

三、了解寫作背景

開元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊(duì)判官。本篇即寫出塞時(shí)沿途景色，察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。

四、反復(fù)誦讀，以讀促悟

讀一讀

1、從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯(lián)，大家回憶一下，是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)

2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

朗讀：1、教師范讀2、學(xué)生試讀3、學(xué)生個(gè)讀4、學(xué)生齊讀

品一品

把握內(nèi)容，理解詩意，體會(huì)語言美、意境美、情感美。

小組探討：

1、本詩中哪個(gè)詞語暗示了作者奉命出使?(問邊)

2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(孤寂、激憤、抑郁)賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所;而詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個(gè)地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

3、詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

4、整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?(想到自己被排擠出朝庭之外時(shí)——激憤抑郁看到將士不畏艱苦守邊衛(wèi)國時(shí)——贊嘆敬幕)尾聯(lián)：詩了到達(dá)目的地以后，從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩人對(duì)邊關(guān)將士的敬慕之情。

悟一悟;

評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

1、蘇軾評(píng)價(jià)王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”就是一幅美妙的圖畫。請(qǐng)說說這幅畫的美是如何表現(xiàn)出來的。

①這幅圖畫具有美。

②美的具體表現(xiàn)：。這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡(jiǎn)約的線條勾勒出景物的基本形態(tài)，概括性極強(qiáng)，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。

2、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來為人稱道，你能說說這兩個(gè)字好在哪里嗎?“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準(zhǔn)確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現(xiàn)了作者孤寂的感受。大漠無邊，烽火臺(tái)上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨(dú)中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長(zhǎng)河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。

五、小結(jié)

這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對(duì)守邊將士愛國精神的贊美，也側(cè)面表露了詩人被排擠出朝廷后內(nèi)心的抑郁之情。

六、作業(yè)布置

吟誦《使至塞上》

使至塞上課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋，理解詩句的意思。

2.結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感，受到熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的教育。

3.體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古詩的學(xué)習(xí)方法。4.有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、由學(xué)生簡(jiǎn)介王維（知多少算多少），教師結(jié)合本詩的寫作背景補(bǔ)充

王維，字摩潔，唐山水田園詩人，\"詩佛\"。\"詩中有畫，畫中有詩\"開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）?！妒怪寥稀穼懙木褪沁@次出使的情景。

二、初步感知課文

1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、

2.全體學(xué)生齊讀。（注意節(jié)奏和感情，不足則糾正之）

詞語障礙。

單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長(zhǎng)河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當(dāng)；渾，簡(jiǎn)直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

3.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

三、理解詩的內(nèi)容

單車欲問邊，屬國過居延。

一隨輕車簡(jiǎn)從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入?yún)翘臁?/p>

恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團(tuán)，落日火紅的蒼涼與渾圓。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

行程迢迢啊，終于到達(dá)蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。

第二課時(shí)

一、理解詩的意境

1．《使至塞上》王維

開元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。

“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

“征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。

最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

2．教師點(diǎn)撥：體會(huì)詩歌的意境，（重點(diǎn)品味\"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A\"之美，讓二個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述）。

（備學(xué)生）點(diǎn)撥要點(diǎn)：詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光?；臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河沓無盡頭，而\"長(zhǎng)河\"之上，是那一輪圓圓的落日。

二、總結(jié)提升

全班齊誦全詩。

詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

總結(jié)：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情；

三、作業(yè)

1．《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）

2.詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

3.體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。）

4.試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）

使至塞上課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋，理解詩句的意思。有感情地朗讀、背誦古詩。

2過程與方法：結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感，受到熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的教育。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古詩的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩句的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

2、體會(huì)作者的思想感情，能引起共鳴。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)難點(diǎn)的資料，有關(guān)本詩的資料。

教學(xué)方法：古詩四步法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：

詩歌是最高的語言藝術(shù)，它常常用最精煉語言來展示豐富多彩的大千世界，含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天，我們來學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》，體會(huì)一下如何透過精煉，含蓄的語言來準(zhǔn)確把握詩歌的內(nèi)含。

二、初讀古詩，整體感悟

1、播放配樂詩朗誦《使至塞上》。

2、點(diǎn)評(píng)：節(jié)奏、情感

3、指導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話解釋全詩

4、師板書重要字詞。

（屬國、征蓬、漢空、關(guān)、單車和候騎）

5、了解作者——王維

（以學(xué)生為主，教師結(jié)合本詩的寫作背影補(bǔ)充。）

（顯示幻燈片2）

三、賞析佳句，入境悟情

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

2、點(diǎn)拔、指導(dǎo)、解答、點(diǎn)拔要點(diǎn)

①體會(huì)詩歌意境《使至塞上》指導(dǎo)了什么意境？

（奇特壯美的邊塞風(fēng)光）

②“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，一句的含義及蘊(yùn)含作者怎樣的情感。

（過了居延，就像“蓬羊”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空，蘊(yùn)含了作者被排擠出朝延的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。）

③“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，你能說說它的意境嗎？喜歡畫的同學(xué)可以畫一畫。

④巡視相機(jī)指導(dǎo)

四、賞讀全詩，感情朗讀、背誦。

1、齊讀全詩。

2、交流朗讀后的感受。

3、指導(dǎo)有感情朗讀。

（提醒學(xué)生注意節(jié)奏，要邊誦邊想，腦中要有畫面感，要融進(jìn)詩的意境中，充分體味詩的美感）

五、拓展作業(yè)

1、背誦、默寫古詩

2、畫古詩：選喜歡的詩句畫下來。

3、課外摘抄，高適、岑參描繪的邊塞詩。

六、板書

使至塞上

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

異曲同工

“千幛里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”

（范仲淹《漁家傲》）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、詞

1、顯示生字詞。

2、指導(dǎo)，點(diǎn)拔。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、指名背誦、古詩。

2、寫出描寫邊塞風(fēng)光的句子。

三、課后小結(jié)：

使至塞上課件【篇9】

一、導(dǎo)入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做們的參軍、記室。這些詩人把們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——的《使至塞上》。

二、整體感知

教師讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰？在什么情況下出使？出使目的是什么？結(jié)果如何？

明確：作者奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。

三、自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦齊背課文。

四、研讀賞析。

思考下列問題：

a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情？

b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫賞析，四人小組討論明確：

a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

五、齊讀背誦。

使至塞上課件【篇10】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美，語言美，受到美的熏陶和感染。

2、充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，以提高理解、欣賞古詩的能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解詩的意境

一、課內(nèi)閱讀

1、閱讀《使至塞上》完成下面題目

⑴蓬草在古代詩文中一般比喻什么?詩中的征蓬表達(dá)了詩人什么感情?

答：

⑵頸聯(lián)的直和圓兩字歷來為人稱道，說說這兩個(gè)字為什么用得好。

答：

⑶尾聯(lián)用典故流露了向往建功立業(yè)的心情。這個(gè)典故隱含在哪兩個(gè)字中?

答：

⑷頸聯(lián)是寫景名句，依據(jù)這首詩，描述一下王維看到的景色以及當(dāng)時(shí)的心情。（60字以內(nèi)）

答：

⑸對(duì)這首詩字句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．第一句交代此行的目的，第二句是說附屬國直到居延(地名)以外，點(diǎn)明邊塞的遼闊，路途的遙遠(yuǎn)。

B．三、四兩句，寫眼前景物，并以蓬雁自比。從景物特征看，作者是秋天出塞的。

C．五、六兩句繼續(xù)寫詩人在沙漠中看到的典型景物。長(zhǎng)河指黃河。

D．最后兩句寫詩人在邊疆的蕭關(guān)見到了候騎(偵察兵)，得知都護(hù)正帶兵在燕然前線。

⑹對(duì)這首詩的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A征蓬出漢塞，歸雁入胡天兩句即景設(shè)喻，說自己像遠(yuǎn)飛的蓬草一樣出臨漢塞，像歸雁一樣進(jìn)入胡天，這樣既寫景，又?jǐn)⑹?，一語兩指，貼切自然，流露了詩人輕松愉悅和急切見到邊關(guān)將士的心情。

B，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了大漠的大字：邊塞荒涼，景物單調(diào)，偶爾出現(xiàn)的一股煙塵格外醒目，因此稱做孤煙。

C沙漠上沒有山巒樹木遮擋遮擋，蜿蜒遠(yuǎn)去的黃河橫貫其間，望不到盡頭。一個(gè)長(zhǎng)字，既抓住了景物的特征，又準(zhǔn)確表達(dá)了詩人的感覺。

D．落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一圓字，卻給人以親切溫暖的感受，意境雄渾。

2、鑒賞下列詩詞中加點(diǎn)字的妙處

⑴寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲

⑵都邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。

二、相關(guān)知識(shí)理解

王維：字摩詰。祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（在今山西永濟(jì)），遂為蒲人。他官終尚書右丞，世稱王右丞。唐代詩人、畫家。晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為詩佛。他的詩現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時(shí)，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清，他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦不衰，如極富代表性的《使至塞上》就是其中之一。王維不但有卓越的文學(xué)才能，而且是出色的畫家，還擅長(zhǎng)音樂。深湛的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于自然的愛好和長(zhǎng)期山林生活的經(jīng)歷，使他對(duì)自然美具有敏銳獨(dú)特而細(xì)致入微的感受，因而他筆下的山水景物特別富有神韻，常常是略事渲染，便表現(xiàn)出深長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的意境，耐人玩味。他的詩取景狀物，極有畫意，色彩映襯鮮明而優(yōu)美，寫景動(dòng)靜結(jié)合，尤善于細(xì)致地表現(xiàn)自然界的光色和音響變化。所以人們常用詩中有畫，畫中有詩來評(píng)論詩人兼畫家王維的作品。這兩句出自蘇軾的名言，的確抓住了王維的藝術(shù)特色，可算是不易之論。

三、開放題

（一）下列詩詞中加點(diǎn)的字各有其妙處，請(qǐng)加以鑒賞分析

1、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城(孟浩然《臨洞庭上張丞相》)

2、星垂平野闊，月涌大江流。(杜甫《旅夜書懷》)

2、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(杜甫《蜀相》)

（二）閱讀下面唐詩回答問題

過香積寺王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

注:安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍:指世俗觀念。

古人評(píng)詩時(shí)常用詩眼的說法，所謂詩眼往往是指一句詩中最精練傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句中的詩眼分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全

詩做簡(jiǎn)要評(píng)析。

參考答案

一、1．⑴蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用征蓬自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

⑵燕然

⑶直和圓準(zhǔn)確地描寫了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切的感受。

直字荒涼孤獨(dú)中透著挺拔雄偉，圓字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。

⑷大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為千古壯觀的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了大漠的大字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙。一個(gè)孤字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)直字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)長(zhǎng)字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一圓字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)圓字，一個(gè)直字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

⑸B（并非秋天，而是春天。因?yàn)闅w胡天透露出大雁從南往北飛，這

是春天的景物特征。）

⑹A（并非輕松愉快。因?yàn)榕畈莩Ｓ米髌礋o定的喻意。）

2、⑴轉(zhuǎn)表明山色愈來愈深，愈來愈濃，山是靜止的，但憑顏色的漸變就寫出它的動(dòng)態(tài)來。日即天天之意，水是流動(dòng)的，用一日字，令人感覺它始終如一的守恒。

⑵浮表面上寫城郭在水面上飄動(dòng)，實(shí)是所乘之舟上下波動(dòng)，動(dòng)表面上寫天空在搖蕩，實(shí)言波濤洶涌，浪拍云天。

三、（一）

1、.蒸寫出湖面的豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢(mèng)澤都受到洞庭的滋養(yǎng)哺育，撼寫出洞庭湖洶涌澎湃的氣勢(shì)，極為有力。

2、星辰低垂，寫盡平野之廣闊，月隨江涌，寫盡大江奔流的氣勢(shì)，景象雄渾闊大。

3、春草自碧，黃鸝空啼，景色幽美卻無人問津，景象荒涼凄慘。

（二）：詩眼分別是咽、冷。山中的流泉由于巖石的阻攔、發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。咽、冷兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的意境

使至塞上課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

過程與方法：

1.以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

2.抓畫面感，體味詩中蘊(yùn)含的豐富情感美。

3.評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

2.品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

教學(xué)方法 朗讀---鑒賞---感悟

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

由書法作品《使至塞上》導(dǎo)入。教師配樂朗讀。

二.作者介紹：

字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！?(大屏展示)

三.反復(fù)誦讀，以讀促悟

(一)解一解

了解背景：開元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。

王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時(shí)沿途景色。察訪軍情，這實(shí)際是將王維排擠出朝遷。

(二)讀一讀

單車/欲/問邊，屬國/過/居延。

征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓。

蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。

要求: 讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

朗讀：

1. 教師范讀 2.學(xué)生試讀 4.學(xué)生個(gè)讀 5.學(xué)生齊讀

(三)釋義

單車：一輛車，這里形容這次出使時(shí)隨從不多。

屬國:典屬國簡(jiǎn)稱。唐代人有時(shí)以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。

征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠(yuǎn)去。

煙：烽煙，報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火。

長(zhǎng)河：黃河。

蕭關(guān):在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。

候騎:騎馬的偵察兵。

都護(hù):當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官、首將。

燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。

(四)品一品：

把握內(nèi)容，理解詩意，體會(huì)語言美、意境美、情感美。

小組探討：

1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?

2.“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?

(孤寂、憤懣)

3.詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

4.整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?

(五)悟一悟：

評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

1.詩中有畫

2.煉字精妙

3.詩的留白

(大屏展示)

“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

“孤”邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

“長(zhǎng)”寫出了詩人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。

“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。

明確： 勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日?qǐng)D，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。

從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。

四、美在何處

(大屏展示)

構(gòu)圖美 近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長(zhǎng)河奔流-------空間擴(kuò)大

線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富

色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美

明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

五，教師總結(jié)

(大屏展示)

《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，傳達(dá)了詩人幽微難言的內(nèi)心感情。

六、作業(yè)布置

在周記本上把本詩改編成第一人稱敘述的故事并把“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境按照自己的理解畫在周基本上。

最新科學(xué)課課件

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？在此，你不妨閱讀一下最新科學(xué)課課件，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

科學(xué)課課件 篇1

活動(dòng)背景：

幼兒對(duì)水有著濃厚的興趣，孩子們喜歡玩它。選擇幼兒熟悉感興趣的事物和問題作為切入點(diǎn)，讓孩子自己探究水與油之間的相互傾倒、攪拌、靜止時(shí)的三種不同現(xiàn)象。拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。培養(yǎng)孩子反復(fù)實(shí)踐、不斷嘗試、不怕失敗的科學(xué)品質(zhì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．發(fā)現(xiàn)油和水互不相溶的現(xiàn)象。

2．用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。

3．嘗試用繪畫記錄的方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．水、油每人各一小杯，備用的油和水。

2．筷子若干。

3．記錄單、記錄筆、黃色油畫棒等。

1．小朋友提有關(guān)實(shí)驗(yàn)物品的問題，教師回答。

2．杯子里有什么？

像水一樣會(huì)流動(dòng)的，黃顏色的，爸爸媽媽炒菜是要用的“油”。這里還有一杯，這是什么？（水）

把水和油倒在一起，會(huì)怎樣？

1．把幼兒猜測(cè)結(jié)果圖出示在黑板上。

油會(huì)在水的哪兒？

2．統(tǒng)計(jì)幼兒每種預(yù)測(cè)結(jié)果人數(shù)并記錄在黑板上。

3．簡(jiǎn)單介紹記錄表。

為每位小朋友也準(zhǔn)備了一杯油和一杯水，每個(gè)小朋友在小托盤中取一杯油和一杯水，注意輕一點(diǎn)不要弄撒了哦。

2．幼兒實(shí)驗(yàn)，記錄。

把油倒進(jìn)水里看一看會(huì)出現(xiàn)什么有意思的現(xiàn)象呢？（幼兒：油在水的.上面）

3．幼兒驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果教師記錄。

油在水的上面，把黑板上剛才我們猜對(duì)的畫一個(gè)勾。

4．?dāng)嚢韬笥驮谒奈恢?，教師出示第二組圖片。

看一看這張圖是什么意思？

猜一猜我們用筷子攪一攪油會(huì)在水的哪里？

5．幼兒實(shí)驗(yàn)并記錄。

這里給小朋友每人準(zhǔn)備了一張小卡片，還有油畫棒，把你攪拌后發(fā)現(xiàn)的有意思的現(xiàn)象記錄在小卡片上，我們黃色的油畫棒表示油，藍(lán)色的表示水，小朋友要記清哦。

1．你看到了什么？你看到了杯子里的油和水有什么樣的變化？

（1）做完實(shí)驗(yàn)的小朋友來把你的卡片貼在黑板上。（2）誰來講一講，你看到了什么？你看到了杯子里的油和水有什么樣的變化？

2．教師小結(jié)：油和水這兩個(gè)好朋友很奇怪，油總是在水的上面。請(qǐng)小朋友回去觀察一下中午咱們喝的湯，爸爸媽媽炒的菜是不是油在上面水在下面。

有什么東西可以讓油和水混在一起呢？

活動(dòng)反思：

油和水是日常生活中常見的事物，油和水混在一起到底會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，這是在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的但又不太注意的現(xiàn)象，我抓住這一現(xiàn)象，意在通過觀察記錄和實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)幼兒的探索興趣。整節(jié)活動(dòng)連接緊密，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在活動(dòng)過程中教師引導(dǎo)幼兒大膽猜想并堅(jiān)持幼兒自己動(dòng)手探索、發(fā)現(xiàn)的原則，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的能力，讓幼兒在實(shí)踐中感悟出真知，在細(xì)心的觀察中發(fā)現(xiàn)“油和水”的奧秘。也培養(yǎng)了幼兒敢于質(zhì)疑、樂于猜想的科學(xué)態(tài)度。活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)。

《中班科學(xué)“油和水”教案與反思》摘要：的哪兒？ 2．統(tǒng)計(jì)幼兒每種預(yù)測(cè)結(jié)果人數(shù)并記錄在黑板上。 3．簡(jiǎn)單介紹記錄表。 4．幼兒記錄并講述自己的猜想。 三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1．要求：認(rèn)真觀察，把你看到的記錄下來。

科學(xué)課課件 篇2

一、教材分析：

《綱要》指出：“幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，積極引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望”。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

冰是幼兒 生活中常見并接觸過的物質(zhì)，幼兒很喜歡玩水，玩冰。在玩冰中幼兒不僅能充分享受玩冰的樂趣，而且能擴(kuò)大幼兒的'知識(shí)面，幼兒對(duì)冰的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富不斷深入。對(duì)于小班幼兒來說，讓他們?cè)谕娴倪^程中學(xué)習(xí)關(guān)于“冰”方面的知識(shí)，也是必須的。

二、目標(biāo)及重難點(diǎn)分析：

活動(dòng)的目標(biāo)是活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。 小班幼兒的思維還處于直覺行動(dòng)向具體形象過渡的階段，他們對(duì)事物的理解往往要通過自己的親身活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，因此，整個(gè)活動(dòng)以幼兒操作擺弄為主，同時(shí)由于小班幼兒的認(rèn)知能力還比較弱，很難自覺發(fā)現(xiàn)冰的一些基本特性，所以活動(dòng)中要借助某些材料設(shè)法使冰的這些特性顯露出來，使幼兒親眼目睹這一現(xiàn)象，這樣幼兒才容易理解。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒實(shí)際發(fā)展水平，我確定了以下目標(biāo)：

1、嘗試玩冰，知道冰塊的明顯特征。

2、體驗(yàn)玩冰的樂趣。

3、 培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

根據(jù)目標(biāo)，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為：讓幼兒在玩冰活動(dòng)中充分感受冰的一些基本特性，這方面是注重幼兒通過自己的實(shí)踐活動(dòng)來構(gòu)建知識(shí)；難點(diǎn)為：用語言表達(dá)自己看到的現(xiàn)象，這方面注重幼兒語言表達(dá)方面的培養(yǎng)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、五顏六色的果汁冰塊若干。

2、制作冰塊的各種形狀的物體。

3、熱水一盆，各式顏料等物品。

四、教法和學(xué)法：

教與學(xué)是一個(gè)和諧統(tǒng)一的過程?！毒V要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”本次活動(dòng)中，我除了用親切的形象，飽滿的情緒影響孩子以外，還采用了直觀教具演示法、情景教學(xué)法、游戲法等方法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒在感受冰的神奇和有趣的同時(shí)，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)活動(dòng)多元化的整合。

幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中教師要始終發(fā)揮幼兒的主體作用。本次活動(dòng)中，幼兒的主要學(xué)法有：多通道參與法、情感體驗(yàn)法、交流討論法、嘗試操作法等。讓幼兒通過多種形式、多種感官的參與，促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、活動(dòng)過程：

以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)，將多種教育形式相結(jié)合，使幼兒在活動(dòng)中始終處于積極探索的狀態(tài)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我把本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

“小朋友。你吃過冷飲嗎？你知道有哪些好吃的冷飲嗎”？幼兒根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)自由交流。（用一個(gè)幼兒感興趣的事物，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情。）

老師出示一塊彩色的冰塊，“這是什么？冰塊是什么顏色的”？“你在哪里見過冰塊？”請(qǐng)幼兒先自由的交流，然后再小結(jié)。（這個(gè)環(huán)節(jié)通過簡(jiǎn)單的提問，可以引起幼兒的興趣，鞏固對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升，也能照顧語言表達(dá)能力較弱的幼兒，使他們也有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。）

科學(xué)課課件 篇3

2、復(fù)習(xí)并鞏固紅、黃、藍(lán)色，根據(jù)色彩標(biāo)記匹配相應(yīng)的瓶子。

3、感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個(gè)、瓶蓋2個(gè)，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。

2、紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上，顏色標(biāo)記20份。

知道水的形態(tài)，了解顏料被水溶解變色的小秘密。

通過變魔術(shù)的游戲感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

1、師：今天，老師帶來了一樣?xùn)|西，瞧，是什么呀？瓶子里有什么？水是什么樣子的？（無色透明、會(huì)流動(dòng)、沒氣味）

2、師：水寶寶可好玩了。現(xiàn)在它要和我們玩變魔術(shù)的游戲，但我們要一起念一句好聽的話“水寶寶，變變變，水寶寶，變變變”他才會(huì)變的。我們來試試？

師（語氣的神秘感）：哇，水寶寶怎樣了？會(huì)變色呢！變出了什么顏色？你們想玩嗎？

師：老師準(zhǔn)備了好多瓶子，聽好，每個(gè)小朋友拿一個(gè)瓶子，我們一起來變魔術(shù)，一定要說水寶寶，變變變哦。

1、幼兒自行取一個(gè)瓶子，輕搖瓶身，使其變色。（老師指導(dǎo)鼓勵(lì)孩子）

師：水寶寶玩累了想休息了，我?guī)退覀€(gè)家，紅色的水寶寶住紅標(biāo)記的家，請(qǐng)小朋友們看著標(biāo)記給你們的水寶寶也找個(gè)家吧。（與筐子對(duì)應(yīng)放）

師：好奇怪呀，水寶寶怎么會(huì)變顏色呢？（幼兒猜測(cè)）肯定有秘密，我們快來找找（教師同時(shí)搖動(dòng)沒有顏料的瓶子和有顏料的瓶子，再次試驗(yàn)）

教師小結(jié)：哈哈，其實(shí)老師把一個(gè)秘密放在了瓶蓋里。（同時(shí)打開瓶蓋讓幼兒說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？）

教師小結(jié)：原來蓋子里的.顏料被水溶解就變成了有顏色的水，而蓋子里沒有顏料當(dāng)然就變不出來了。（詞：溶解）

3、把你們蓋子打開看看，為什么有的小朋友的蓋子里還有顏料呢？

1、師：看看老師的瓶蓋里還有顏料嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色（黃）和它做好朋友，兩種顏色在一起會(huì)怎么樣，你們想知道嗎？這個(gè)奇跡就交給小朋友們?nèi)ネ瓿砂桑。ń處熯呎f邊操作，但不顯示結(jié)果，給幼兒留個(gè)懸念）記住一定要擰緊，要不然調(diào)皮的水寶寶會(huì)跑出來的。

2、幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。

提問：你的水原來是什么顏色，后來又拿了什么顏色，最后變出了什么顏色？（幼兒講述）

總結(jié)：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢！讓我們把這個(gè)秘密帶到區(qū)域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧！

科學(xué)課課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒通過聽聽、說說、比比等多種手段，理解故事內(nèi)容掌握一問一答的對(duì)話形式，初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

2、在配對(duì)游戲、語言情境中，鍛煉幼兒想象力，發(fā)展幼兒語言表達(dá)力及擴(kuò)散性思維。

3、激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類，熱愛大自然的美好情感。

4、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。

5、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動(dòng)的樂趣。

6、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：事先和幼兒交談了解生活中各種物品之間的關(guān)系。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：故事中涉及的事物圖片及頭飾若干；音樂錄音找朋友、錄音機(jī)；磁性黑板一塊、磁鐵若干。

3、動(dòng)態(tài)準(zhǔn)備：幼兒分四組成八字為坐，教師坐中間，即便于交流，又便于幼兒動(dòng)手操作。

活動(dòng)過程：

一、激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，談話導(dǎo)入主題。

師：小朋友，你們有沒有好朋友？你和誰是一對(duì)好朋友？為什么？

二、引導(dǎo)幼兒操作，進(jìn)行童話教學(xué)。

1、幼兒操作活動(dòng)給圖片配對(duì)，教師觀察了解幼兒操作情況。

師：小朋友都有自己的好朋友，那老師今天就要考考小朋友，我們生活中各種各樣的東西有沒有好朋友？請(qǐng)小朋友看看你們桌上有哪些東西，和你們組的小朋友商量商量，誰和誰是一對(duì)好朋友？

2、組織幼兒交流討論，提問幫助幼兒初步理解事物與事物之間好朋友的含義，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的情感。

師：誰來告訴老師，你們組的小朋友是怎么為圖片配對(duì)的？為什么？（幼兒講述時(shí)，教師貼上相應(yīng)圖片）

（1）提問：茶壺和水杯為什么是好朋友？桌子和椅子為什么是好朋友？鑰匙為什么和鎖在一起？雨傘和雨鞋為什么是一對(duì)好朋友？

（2）討論：為什么小鳥不愿意和鳥籠在一起？它的好朋友是誰？

你想不想作小鳥的好朋友？那你怎么才能作一個(gè)愛鳥的孩子？（激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類，熱愛大自然的美好情感）

3、教師小結(jié)，欣賞故事。

（1）師：小朋友講的真棒！現(xiàn)在老師把小朋友講的.話，編成一個(gè)童話好不好？提問：它們是怎么對(duì)話的？誰來表演一下？誰來給我們的童話起個(gè)好聽的名字？

（2）集體看圖講述故事一遍。

三、音樂游戲找朋友，結(jié)束活動(dòng)。

師：生活中除了小朋友剛剛配對(duì)的東西是好朋友，還有許多東西也是好朋友，請(qǐng)你們看看你的小椅子下藏了什么東西，讓我們帶上它們，在音樂聲中找朋友吧！小朋友，讓我們和好朋友一起到戶外去做游戲吧！

小百科：朋友意思是指在任意條件下，雙方的認(rèn)知在一定層面上關(guān)聯(lián)在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會(huì)角色和宗教信仰，符合雙方的心理認(rèn)知、可以在對(duì)方需要的時(shí)候給予幫助。

科學(xué)課課件 篇5

最近上了一節(jié)科學(xué)課，還錄了像，教案如下： 冷熱與溫度 一、教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： 能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。 知識(shí)與技能： 1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。 2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。 2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。 難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 演示實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、燒杯等。 分組實(shí)驗(yàn)器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、手表、記錄紙。 四、教學(xué)過程： 1、認(rèn)識(shí)溫度 同學(xué)們，上課前，我們來做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)每個(gè)小組的3號(hào)同學(xué)站起來。 桌上有大、中、小三個(gè)杯子，小的燒杯里裝的是熱水，中號(hào)燒杯里裝的是溫水，大的里面是冷水。請(qǐng)將左手食指插入熱水中，將右手食指插入冷水中，感覺到冷與熱了嗎？ 下面注意，同時(shí)將兩個(gè)食指插入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？哪只冷一些，哪只熱一些？（板書：冷熱）你能說說原因嗎？這就說明人的感覺不一定準(zhǔn)確。即使是同一杯水，給我們的感覺也是不一樣的。 所以光憑自己的感覺能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度嗎？物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）今天，我們就來一起研究“冷熱與溫度”。溫度的常用單位：（板書：攝氏度）用符號(hào)記作。 2、正確使用溫度計(jì) 過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？先摸一摸，猜一猜。當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器――溫度計(jì)。 (1)自學(xué)書本上溫度計(jì)的使用方法。 (2)師生共同學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 (3)請(qǐng)每組選一名代表使用溫度計(jì)。 (4)教學(xué)如何讀數(shù)。 (5)測(cè)量三杯水的.溫度。注意，先測(cè)冷水再測(cè)溫水，最后測(cè)熱水，測(cè)量過程中，要分工合作，及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。 (6)開始測(cè)量。 (7)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果（教師板書，兩組測(cè)量的數(shù)據(jù)） (8)得出結(jié)論：熱水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低。 3、探究熱水變涼的規(guī)律。 (1)過渡：同學(xué)們這么快就學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì)，并且測(cè)量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會(huì)漸漸變涼，也就是溫度在下降。溫度的下降有沒有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？ 2、學(xué)生猜想。 學(xué)生的猜想可能有：第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規(guī)律 （1）呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)； （2）呈現(xiàn)先慢后快的趨勢(shì)； （3）溫度均勻下降。 第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規(guī)律。 三、小組討論：制定熱水變涼的研究計(jì)劃 1、提問：怎樣才能證明你的猜想是對(duì)的呢？ 2、述：實(shí)踐出真知，最好的方法就是測(cè)一杯水由熱變涼的過程，收集好數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說明問題。 3、討論：怎么才能做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個(gè)問題： （1）需要哪些材料：（溫度計(jì)、杯子、熱水、記錄紙、手表） （2）需要觀察什么？記錄什么？ （3）怎樣記錄？從什么時(shí)候開始記？隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄？ （4）小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 四、小組研究，收集數(shù)據(jù) 整個(gè)活動(dòng)過程如下： 1、教師倒熱水，學(xué)生取水（采用一次性塑料杯子，方便、安全）； 2、拿出記錄表； 3、學(xué)生測(cè)量，記錄。 五、作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù) 1、（教師選擇一組的記錄表）講述：有時(shí)，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。 2、講解曲線圖的作法。 3、橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。 ① 描點(diǎn)? ；②連線。 4、學(xué)生作曲線圖。 （1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。 （2）分析記錄表與曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。 （3）討論：溫度是怎樣變化的？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 5、交流各自發(fā)現(xiàn)。 （1）計(jì)算每隔2分鐘下降的溫度，發(fā)現(xiàn)什么？ （2）把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： ?從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？ 大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8―10分鐘的線段坡度呢？（較?。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。從而得出結(jié)論。 6、小結(jié)發(fā)現(xiàn)： 溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。 六、再次預(yù)測(cè)，課后繼續(xù)研究 1、討論：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？（學(xué)生依據(jù)剛才的熱水降溫曲線圖的下降趨勢(shì)作出判斷：溫度會(huì)繼續(xù)下降。） 2、提問：是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？ 3、鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察：水溫究竟下降到多少度？ 板書： 冷熱與溫度 溫度逐漸下降，先快后慢 ?

科學(xué)課課件 篇6

設(shè)計(jì)思路：

沙子具有細(xì)小、松軟、加水后可以任意造型等特點(diǎn)，容易誘發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲。但平時(shí)，幼兒園的沙池或沙箱中的沙經(jīng)常是干的或是濕的，(教案出自：教案網(wǎng))而且，玩沙活動(dòng)大多安排在戶外活動(dòng)時(shí)間，因此幼兒在玩沙的時(shí)候經(jīng)常是在重復(fù)著鏟沙、倒沙和堆沙動(dòng)作，玩得不豐富，沒有創(chuàng)造性。其根本原因在于幼兒不了解沙的特性，尤其不了解干沙和濕沙的區(qū)別，所以，玩沙活動(dòng)停留在淺表的動(dòng)作上，玩法上沒有創(chuàng)造性。

目標(biāo)：

1、使幼兒認(rèn)識(shí)了解沙的特性

2、通過玩沙活動(dòng)，感受玩沙的樂趣

重難點(diǎn)：感知和探索沙的特性。

過程：

一、用不同的感官感知干沙的特性：

1、用小筐子分離出小石子和細(xì)沙，并通過觸摸、抓捏感受和體驗(yàn)沙細(xì)小的特點(diǎn)。

2、用吸管吹一吹干沙，體驗(yàn)干沙輕的特點(diǎn)。

3、把篩出的細(xì)沙倒入塑料杯中，通過觀察和攪拌體驗(yàn)沙不溶于水的特點(diǎn)。

4、尋找寶藏-一通過用手扒開沙子找玩具的游戲。體驗(yàn)干沙松軟的特點(diǎn)。

二、體驗(yàn)干沙與濕沙的區(qū)別：

1、愛喝水的沙-一往沙箱中加水，用手感知干沙與濕沙捏合上的區(qū)別，即干沙輕，不易捏合;濕沙重，易捏合。

2小組造型活動(dòng)，體驗(yàn)濕沙可以任意造型。

三、談話、討論，了解沙的用途：

1、交流關(guān)于沙的用途：沙紙、沙畫、沙球、沙包、沙漏等。

2、害處：沙塵暴、河流泥沙、沙漠等對(duì)環(huán)境的危害。

延伸：

一、沙能不能種路物：

提供兩盆植物(一盆用泥，一盆用沙)，提出管理要求：每天給于一定的陽光;澆同量的水，一周施一次肥;每組做好紀(jì)錄。

二、制作七色彩泥。

在細(xì)紗中加入水和顏料，混合攪拌，把沙染成多種顏色的沙，然后將彩沙晾干，分層裝入或分色裝入物色透明的器皿內(nèi)。

三、制作沙雕

最新新產(chǎn)品課件

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的最新新產(chǎn)品課件，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

新產(chǎn)品課件 篇1

活動(dòng)一：產(chǎn)品說明書的寫作要求

請(qǐng)兩人一組完成老師布置的任務(wù)并回答問題。

【任務(wù)一】**視屏“新型家具”，回答下面問題。

問：如果你被要求在**寫家具的使用說明，你會(huì)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的哪些方面？編寫產(chǎn)品說明書有什么要求？

活動(dòng)一：產(chǎn)品說明書的寫作要求

請(qǐng)兩人一組完成老師布置的任務(wù)并回答問題。

【任務(wù)二】閱讀“王氏保赤丸”說明書，回答下面問題。

問題：該藥品的說明書存在什么問題？請(qǐng)修改藥品說明書，明確6個(gè)月至1歲兒童的用藥劑量。結(jié)合該說明書，說一說編寫產(chǎn)品說明書有什么要求？

活動(dòng)一：產(chǎn)品說明書的寫作要求

請(qǐng)兩人一組完成老師布置的任務(wù)并回答問題。

【任務(wù)三】閱讀課本p162 案例分析“沒有側(cè)重點(diǎn)的說明書”，回答下面問題。

問：微波爐使用說明書應(yīng)強(qiáng)調(diào)什么？結(jié)合案例，編寫產(chǎn)品說明書有哪些要求？

活動(dòng)一：產(chǎn)品說明書的寫作要求

請(qǐng)兩人一組完成老師布置的任務(wù)并回答問題。

【任務(wù)四】閱讀課本p162 案例分析“連續(xù)使用2次，間隔期為20天”，回答下面問題。

問題：黃順福所使用的：“保果靈2號(hào)”農(nóng)藥的說明書存在什么問題？應(yīng)如何使用該農(nóng)藥？結(jié)合案例，編寫產(chǎn)品說明書有哪些要求？

新產(chǎn)品課件 篇2

技巧15:正確地進(jìn)行產(chǎn)品知識(shí)教學(xué)

如果您從事零售業(yè)，您肯定知道盡管需要盡可能地降低成本，但是你不能削減對(duì)前線的銷售團(tuán)隊(duì)的支持。相比于從前，銷售人員現(xiàn)在更需要知道如何聯(lián)系客戶，發(fā)現(xiàn)銷售機(jī)遇，并且隨時(shí)隨地?fù)碛挟a(chǎn)品知識(shí)信息。然而，您需要一種比以往更快捷低廉的方式解決上述問題。快速e-learning如何對(duì)您有所幫助呢？如果設(shè)計(jì)是正確的，您就已經(jīng)找到了竅門。

快速設(shè)計(jì)有效產(chǎn)品知識(shí)e-learning的六個(gè)步驟。

1.提前使學(xué)習(xí)者參與其中：你只有幾分鐘的時(shí)間來吸引學(xué)習(xí)者的注意。零售環(huán)境快速多變，同時(shí)e-learning也需要應(yīng)對(duì)多重競(jìng)爭(zhēng)，所以使學(xué)習(xí)者盡快參與到學(xué)習(xí)中非常重要。你可以通過以下幾種方法實(shí)現(xiàn)：

驚人的事實(shí)或者數(shù)據(jù)：例如，你是否知道55%的客戶都沒有買到最能滿足自己需求的產(chǎn)品？

故事和事例：你可以使用一個(gè)如何有效了解客戶需求的案例作為開始－‘讓我們來向你展示它是如何完成的’之類的技巧?；蛘哌x擇相反的方法，使用一個(gè)客服沒有銷售成功的失敗案例。讓學(xué)習(xí)者思考他們是否也犯了同樣的錯(cuò)誤，如何進(jìn)行改正。如果能使用來自于客戶的案例并通過這些案例引領(lǐng)教學(xué)，那么將取得更好的效果。

挑戰(zhàn)現(xiàn)有認(rèn)知：使用一系列關(guān)于產(chǎn)品的問題和陳述作為引導(dǎo)－例如‘月費(fèi)昂貴’，‘使用太繁復(fù)’，‘它只有商務(wù)用途’－并挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)者，讓他們來判斷正誤。與他們展開對(duì)話，確保他們認(rèn)識(shí)到在e-learning的過程中并不僅僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.使之變得有趣：你可以采用很多方式使產(chǎn)品知識(shí)e-learning變得更加有趣。其中一個(gè)有效的方式就是大量使用游戲和測(cè)試。這些可以用來檢驗(yàn)產(chǎn)品知識(shí)的嵌入程度以及它是否可以幫助解決客戶需求。我們發(fā)現(xiàn)你可以結(jié)合測(cè)試和評(píng)比表格，利用銷售人員的競(jìng)爭(zhēng)天性，員工可以看到自己的產(chǎn)品知識(shí)相比于其他區(qū)域的銷售人員處于何種水平。

3.使之簡(jiǎn)短：每個(gè)e-learning模塊所需要的時(shí)間以15分鐘為恰當(dāng)?shù)纳舷蕖?5分鐘可能聽起來很短，但是這樣迫使你使用更簡(jiǎn)潔的信息，從而最大化利用學(xué)習(xí)者的時(shí)間。記住在很多時(shí)候少即是多！

4.展示產(chǎn)品如何工作：如果一個(gè)人在推銷諸如照相機(jī)、電話或者電視這樣的產(chǎn)品，他們需要能夠證明這些產(chǎn)品的關(guān)鍵功能。其中的一種方法就是在e-learning中模仿實(shí)際操作。

可以請(qǐng)學(xué)習(xí)者完成某項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候給予相應(yīng)的指導(dǎo)。我們發(fā)現(xiàn)使用視頻和動(dòng)畫，尤其是對(duì)科技產(chǎn)品使用這些技術(shù)，比僅僅介紹產(chǎn)品規(guī)格能更好的達(dá)到我們的目的。

5.使用故事和案例：許多公司都有很多銷售成功的案例，這些案例可以用來鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者，并幫助他們記住關(guān)鍵的信息。我們最近在開發(fā)一系列的產(chǎn)品知識(shí)模型，通過這些模型我們可以訪問‘神秘買家’的視頻，從這些視頻里學(xué)習(xí)者可以自己觀察銷售人員如何很好地（或者糟糕地）應(yīng)對(duì)棘手的客戶提問。這些內(nèi)容增加了學(xué)習(xí)的真實(shí)性，幫助將產(chǎn)品銷售的實(shí)用技能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界中。

6.應(yīng)用：你需要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造條件以證明他們可以解決客戶的問題，明確客戶需求并提供恰當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品。這些應(yīng)該遵循以目標(biāo)為導(dǎo)向的情境發(fā)展：

確立目標(biāo)：保證這個(gè)目標(biāo)是切實(shí)可行的，并不是‘了解產(chǎn)品’而是‘與客戶交談，并確定能滿足客戶需求的最佳產(chǎn)品，完成交易’

提供支持信息：獲取產(chǎn)品信息，并有能力回答虛擬客戶的問題 提供有意義的選擇：創(chuàng)造與虛擬客戶互動(dòng)的對(duì)話選項(xiàng)

提供輔導(dǎo)和反饋：使用導(dǎo)師或者客戶角色針對(duì)學(xué)習(xí)者傳達(dá)產(chǎn)品收益和處理異議的能力進(jìn)行反饋

與相關(guān)的故事聯(lián)系：分享別人如何處理相似情況的事例

遵循這些設(shè)計(jì)步驟，您就已經(jīng)在通往有效產(chǎn)品知識(shí)e-learning的正軌上了。

新產(chǎn)品課件 篇3

主題目標(biāo)：

1、了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品及與收獲物相關(guān)的知識(shí)。

2、初步形成一定的社會(huì)調(diào)查能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前，調(diào)查我們這里的農(nóng)產(chǎn)品都有哪些？（去市場(chǎng)、超市）做調(diào)查表，仿照書上P18—P19頁內(nèi)容填寫。

活動(dòng)課時(shí)：2課時(shí)

具體活動(dòng)過程：

活動(dòng)案例三我們這里的農(nóng)產(chǎn)品調(diào)查

1、開課：本單元，老師講了秋天的收獲。前面，老師已經(jīng)講了兩方面的收獲---（1）植物生長(zhǎng)規(guī)律（2）糧食得來不容易；這里還有一方面的收獲，就是了解“我們這里的農(nóng)產(chǎn)品”。這部分內(nèi)容需要大家外出調(diào)查，所以這節(jié)課，老師就布置一下調(diào)查內(nèi)容，等同學(xué)們調(diào)查完有結(jié)果后，我們?cè)趤碛懻摗笆斋@后的調(diào)查”。

2、講解調(diào)查活動(dòng)的安排。

（1）先請(qǐng)同學(xué)們看書P18—P19頁的內(nèi)容，搞清我們調(diào)查的內(nèi)容是什么？（根據(jù)書上提示：我們知道這次調(diào)查活動(dòng)需要同學(xué)們利用周末的時(shí)間去“菜市場(chǎng)、超市”調(diào)查。）

（2）調(diào)查內(nèi)容：

第一：秋天有哪些剛上市的水果、蔬菜？

第二：這些收獲物有什么用處？

第三；調(diào)查后每個(gè)人交一份調(diào)查表和一份調(diào)查小感受。

調(diào)查表內(nèi)容：水果、蔬菜的名稱、產(chǎn)地、價(jià)格、用途。

調(diào)查小感受：寫調(diào)查的收獲和調(diào)查中遇到的問題及你是如何解決的？（下周一交給老師檢查）

3、討論“誠實(shí)與撒謊”的問題。

（1）過渡：今天這節(jié)課，我們?yōu)榈谌龁卧恼\實(shí)故事會(huì)先打一個(gè)基礎(chǔ)，跟同學(xué)們談?wù)劇罢\實(shí)與撒謊”的問題。

（2）學(xué)生四人小組議論：做人為什么要誠實(shí)？

（3）老師講不誠實(shí)愛說謊的危害。（貓與小孩的故事，學(xué)生謊報(bào)考試成績(jī)的害處，學(xué)生亂花錢的害處）

（4）老師講2-3個(gè)有關(guān)誠實(shí)的有意義的故事。

4、每課小故事。（《科普知識(shí)故事》這里的內(nèi)容與上面（4）的結(jié)合起來上。）

活動(dòng)案例四 收獲后的調(diào)查

1、引導(dǎo)學(xué)生按興趣分成小組：（水果組、蔬菜組）進(jìn)行討論每組的調(diào)查內(nèi)容。其中，有的學(xué)生調(diào)查收獲物的用途；有的.學(xué)生調(diào)查秋天有哪些剛上市的水果、蔬菜。

2、學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

（1）讓學(xué)生按小組匯報(bào)：（水果小組、蔬菜小組、用途小組）

（2）例如：菊花---好看，做藥、泡茶、明目。

花生---素食中的肉食，健腦益智、美容。花生的謎語“麻屋子，紅帳子，里頭睡著個(gè)白胖子。”

（3）談?wù)勀阍谡{(diào)查中遇到了哪些困難？你是如何解決的？

3、老師講《十萬個(gè)為什么》中植物篇擴(kuò)展知識(shí)的故事。

4、活動(dòng)小結(jié)：

老師：同學(xué)們，這次調(diào)查活動(dòng)開展得非常有意義，大家了解到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，希望大家以后也能這樣，多觀察、多調(diào)查、多豐富自己的生活實(shí)踐。

5、布置作業(yè)：

下節(jié)課，我們要開一次“誠實(shí)故事會(huì)”，每人回家準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)誠實(shí)的故事。

6、每課小故事。（《科普知識(shí)故事》）

本單元活動(dòng)反饋與調(diào)整措施及學(xué)生評(píng)價(jià)：（第二單元）

新產(chǎn)品課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解什么事三無食品。

2.知道三無食品的危害，能主動(dòng)拒絕三無食品

3.知道如何正確的購買食品。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

知道三無食品的危害，能正確購買食品，并能主動(dòng)拒絕購買三無食品。

教學(xué)策略

：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，向?qū)W生介紹三無食品的危害和正確購買食品的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備幾個(gè)食品包裝袋

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們平時(shí)都愛吃哪些零食呢？（學(xué)生自由說）

2.我們生活中離不開食品，但有很多食品對(duì)我們身體不僅沒有好處，還有很大的危害。

3.出示一個(gè)三無食品的'包裝袋和安全食品的包裝袋，請(qǐng)學(xué)生比較看看有什么發(fā)現(xiàn)？

4.學(xué)生交流（無廠名、廠址、生產(chǎn)日期）

5.師小結(jié)：這就是三無食品，這節(jié)課我們就來了解三無食品的危害。

6.板書課題：三無食品的危害

二、了解三無

食品的危害

1.想一想：三無食品有哪些危害呢？

2.同桌交流。

3.集體交流

4.師出示圖片，向?qū)W生詳細(xì)講解三無食品的危害。

（1）衛(wèi)生條件惡劣三無食品多數(shù)是有毒、有害、變質(zhì)或劣質(zhì)原材料制成。原材料不合格，生產(chǎn)過程更是不衛(wèi)生，容易發(fā)生腸寄生蟲等疾病。

（2）劣質(zhì)小食品可致血液病。

（3）導(dǎo)致肥胖。特別是油炸食品，聞在鼻里香，吃在嘴里爽，可裝進(jìn)肚子后，高脂肪不利于消化，不僅影響你的腸胃，而且導(dǎo)致肥胖。肥胖會(huì)帶來更多健康問題。

5.小結(jié)：三無食品威害人類健康，甚至威脅人類生命！愛惜生命，拒絕購買三無食品。

三、如何正確購買食品

1.想想：購買食品要注意什么？

2.交流

3.小結(jié)（1）購買食品要到正規(guī)店或是超市購買正規(guī)廠家生產(chǎn)的食品。（2）購買時(shí)，仔細(xì)看包裝袋是否密封、完整，看清包裝袋外面的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。（3）選擇有綠色食品和安全食品的標(biāo)志的食品。

四、拓展活動(dòng)

寫一篇《珍愛生命拒絕三無食品》演講稿

新產(chǎn)品課件 篇5

活動(dòng)目的

1、幼兒認(rèn)識(shí)到三無食品對(duì)身體健康的危害。

2、教育幼兒自覺抵制三無食品，堅(jiān)決拒食三無食品。

3、幫助孩子進(jìn)一步了解吃的科學(xué)，培養(yǎng)幼兒自覺保護(hù)身體健康的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

PPT課件《三無食品我不吃》

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們你們知道什么是三無食品嗎?

例：蜜餞、爆米花、棉花糖等。

2、小朋友們，你們喜歡吃這些食品嗎?

師小結(jié)：這些可都是三無食品哦!我們不能吃三無食品，這些三無食品對(duì)我們的身體健康有危害。

二、欣賞故事—《饞嘴皮皮猴的夢(mèng)境之旅》

動(dòng)物森林里一只叫皮皮的小猴子，它特別的喜歡吃這些垃圾食品。我們一起來看看皮皮吃了這些三無食品后發(fā)生了什么事!(下面老師要給你們講一個(gè)故事，看看故事里的小猴子發(fā)生了什么事!)

1、有那位小朋友記得，剛才故事里面說皮皮猴夢(mèng)見自己去哪里了?

2、兔子先生對(duì)皮皮猴說了些什么?

3、小朋友們現(xiàn)在你們知道為什么不能吃三無食品了嗎?

師小結(jié)：三無食品對(duì)我們的身體非常有害哦!會(huì)讓我們營養(yǎng)不良，降低免疫力，容易生病，還會(huì)越來越胖!

三、看圖辨別對(duì)錯(cuò)

逐一出示圖片讓幼兒判斷對(duì)錯(cuò)。

小結(jié)：小朋友們要記住，路邊的那些不干凈的.小食品大部分都是一些對(duì)身體有害的三無食品。要多吃水果，蔬菜，遠(yuǎn)離三無食品，保護(hù)自己的身體健康。