極光課件

極光課件匯編10篇。

一份值得一讀的“極光課件”相關(guān)精品文章推薦給您。教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。教案是促進教育教學(xué)資源優(yōu)化配置和利用的重要支撐。期望此內(nèi)容對你有所幫助！

極光課件 篇1

自讀要求

1，了解有關(guān)極光的知識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣。

2，了解科普說明文的寫作方法。

自讀重點

1，從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。

2，科普故事語言表達的準(zhǔn)確性、形象性。

自讀難點

如何整體把握，篩選信息。

自讀準(zhǔn)備

學(xué)生課前通讀課文，預(yù)習(xí)有關(guān)字詞。

（解說：應(yīng)充分考慮自讀課文學(xué)生“自得”的目的，從文章的學(xué)習(xí)重點、難易度、自讀步驟上先列個綱。這個綱要簡明實用，以利于教師的點撥。）

【自讀程序】

1，導(dǎo)入新課。

在人類短暫的進程中，自然界有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電， 腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個個美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。

2，請同學(xué)們按要求自讀課文，分三個步驟。

第一步：初讀（了解課文，劃分層次結(jié)構(gòu)）

第二步：精讀（進一步分析課文，整體把握）

①課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說’引述角度有何不同？

明確： 四種古老的神話傳說：附寶生皇帝軒轅氏；《山海經(jīng)》中有關(guān)觸龍的記載；中國古代對極光的稱謂；希臘神話中極光這一術(shù)語的來源。

角度是從遠古到現(xiàn)代，從中國到外國，依時間的先后予以概括。

②你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么’“一瞥”的含義是什么？

明確：極光多姿多彩，變化萬千，又在寒夜無人煙的極區(qū)出現(xiàn)，令人驚奇?！耙黄场币鉃殡y以言盡極光之美妙，只能是窺一斑而見全貌，以點帶面。

③人們對極光成因的解釋有幾個變化階段？

明確：第一階段：長期以來眾說紛紜， 無一定論； 第二階段：20世紀(jì)60 年代逐漸形成物理描述；第三階段：現(xiàn)在人們認(rèn)為極光形成有三個必不可少的條件：大氣、磁場和太陽風(fēng)。

第三步：品讀（找出各部分的關(guān)鍵語句，篩選重要信息）

第一部分中：

第1 段：“突然，在大熊星座中。。整個原野?！?/p>

第2 段：“人面蛇身。。就是極光?！?/p>

第3 段：“在古代，我國沒有。。 來源于拉丁文伊歐斯一詞?！?/p>

明確：古人眼中的極光，只能借助神力來說明。但古人對極光的外形、色彩、速度等觀察細致，描寫清楚。

第二部分中：

第4 段：第一句。

第5 段： “ 極光的形態(tài)特征有。 。 極光芒?！?/p>

第6 段：“說到底。。已達一百六十余種?！?/p>

第7 段：第一句。

明確：極光千變?nèi)f化，多姿多彩，無以言盡，盡顯神奇。

第三部分中：

第8 段：“直到本世紀(jì)60 年代。。描述?！?/p>

第9 段：“形成極光必。。缺一不可?！?/p>

第10 段：“在極光發(fā)生時。。造成的。”

第11段：“極光不僅是。。無線電現(xiàn)象?！?/p>

明確： 存在已久的自然現(xiàn)象，到20世紀(jì)中后期才逐漸得以較滿意的解釋，這與科技發(fā)展密切相關(guān)。

第12 段：“極光不僅是科學(xué)。。過程?！?/p>

明確：直到今天，極光還有許多未解之謎。給讀者留下了思考的方向，讓后人來解釋?？茖W(xué)研究無止境，要創(chuàng)新才有發(fā)展。

（解說：設(shè)計三個步驟的閱讀程序， 既有利于完成從整體把握、篩選信息的單元學(xué)習(xí)要求，又有利于自讀課文的學(xué)習(xí)。先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容，再整體上了解具體內(nèi)容，最后，有選擇地欣賞、評析、篩選有用的信息。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清楚，便于達到快速、準(zhǔn)確地選擇信息的“自讀”目的。）

【自讀點撥】

1， 課文內(nèi)容

科學(xué)性的故事，在欣賞故事的同時，要從中篩選有益的科普知識，積累相關(guān)的信息。教師在內(nèi)容處理上宜化繁為簡，以適合引導(dǎo)；在自讀程序上予以簡化，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對重點語句能自己加以重視，學(xué)會對所學(xué)內(nèi)容的篩選和對信息的.掌握。

2，課文形式

本文在結(jié)構(gòu)上的顯著特點是用小標(biāo)題分層次，自成章節(jié)。一個章節(jié)一個中心內(nèi)容，并且由淺到深，緊密相連，這對于讀者的閱讀，對知識的提取很有好處。所以要抓住兩點：一是以課文標(biāo)題帶動小標(biāo)題，以小標(biāo)題帶動各部分的學(xué)習(xí)，一是三個部分的邏輯順序不宜打亂，要按其規(guī)律性學(xué)習(xí)。

（解說：自讀課文的學(xué)習(xí)不宜面面俱到，應(yīng)該從文章的內(nèi)容和形式的相關(guān)特點入手來學(xué)習(xí)。本文只要圍繞“神奇”這一特色，找出三個部分中哪些語句表現(xiàn)出“神奇”，哪些內(nèi)容可汲取、掌握即可完成任務(wù)。）

附板書設(shè)計：（略）

【自讀思考】

1， 概括極光形成的原理。

2，“極光”和“激光”有區(qū)別嗎？

3，課后完成本文的縮寫，字?jǐn)?shù)在300字左右。

極光課件 篇2

知識與技能：

了解有關(guān)的極光只是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。

過程與方法：

自讀——研究——討論，學(xué)生通過自主研究分析討論的過程完成對知識的理解與掌握

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)探索自然奧秘的興趣

創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新人格：

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情以及了解探索自然奧秘的興趣。

教材分析：

本文是說明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學(xué)性與趣味性。

學(xué)生分析：

學(xué)生對自然界的奧秘有好奇心有學(xué)習(xí)文化的興趣。

重點：

整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文說明方法；

難點：

如何整體把握篩選信息。

創(chuàng)新點：

跳讀法找出文中的說明方法。

德育點：

培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神。

空白點：

假設(shè)自己是不同的身份閱讀此文時會關(guān)注什么？

教學(xué)方法：自讀預(yù)習(xí)、研究、討論

教學(xué)手段：多媒體課件

附板書：神奇的極光

曹沖

古老的神話傳說

極光一瞥

極光的來龍去脈

一、導(dǎo)入：

大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨具魅力的自然現(xiàn)象——極光。

二、播放多媒體課件。

三、問看圖片的感受，引出課題《神奇的極光》

四、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述文章大意。

五、六章由三個小題目組成，依次分析每一部分。

《古老的神話傳說》

提問：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？

《極光一瞥》

提問：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？

《極光的來龍去脈》

提問：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？

六、總結(jié)

七、提升自身（以不同身份來閱讀此文）

1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會有哪些感受？你又會寫下怎樣的旅行日記呢？

2、假如你是一位浪漫的詩人閱讀此文是你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫下怎樣的詩句呢？

3、假如你是一位科研工作者，此文會激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會有哪些想法呢？

4、假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，你會關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？

八、布置作業(yè)：

縮寫本文，字?jǐn)?shù)300字左右。

極光課件 篇3

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。

(二)能力訓(xùn)練點

巧妙生動的說明文寫作方法。

(三)德育訓(xùn)練點

培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

二、重點、難點及解決辦法

1.學(xué)習(xí)本文在說明中融入生動描寫和恰當(dāng)比喻，使文章通俗易懂的說明方法是本文的難點，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說明的有機結(jié)合點，以此為切入點，體會二者結(jié)合之妙處。

2.知識教學(xué)點2是本文學(xué)習(xí)重點。

三、課時安排

1課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。

2.總結(jié)歸納本文的說明方法。

五、教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

提起極光大家都不陌生，它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，關(guān)于極光在東西方文學(xué)中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認(rèn)識極光。

(板書)神奇的極光

(一)明確目標(biāo)

1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。

(二)整體感知

學(xué)生默讀全文，思考下列問題。

1.本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說?引述的角度有什么不同?

2.理清課文層次結(jié)構(gòu)，明確本文說明和描寫相結(jié)合的寫作方法。

(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.(學(xué)生討論)本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述角度有什么不同?

(明確)文中共寫了三種古老的神話。

附寶觀極光感而孕黃帝

《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載

西方伊歐斯的傳說

從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。

2(提問)本世紀(jì)60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測?

(明確)在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的。

一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火。因為北極區(qū)臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。

另一種看法認(rèn)為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。

還有一種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光?？傊?。眾說紛紜，無一定論。

3.(提問)現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個必不可少的條件是什么?

(明確)現(xiàn)在人們認(rèn)識到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽風(fēng)。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可。

4.分組討論并概括：文中運用的說明方法及運用特點。(學(xué)生找出文中例句，指明說明方法)

(明確)

(1)打比方在說明極光的形成原理時，作者用恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。

地磁場分布在地球的周圍，被太陽風(fēng)包圍著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個比方。可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風(fēng)粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因為屏上涂有發(fā)光物質(zhì)，會發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動的圖像。在極光發(fā)生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場和磁場的作用而形成的。

打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事物。

(2)舉例子

在古代，我國沒有極光這個詞，所以根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。

(小結(jié))舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復(fù)雜的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡單化。

(3)分類別

毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學(xué)研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧;二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶;三是如云朵一般的片朵狀的極光片;四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔;五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

分類別說明就是將被說明的對象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。

(4)下定義

極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。

(小結(jié))下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內(nèi)涵。

5.舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明?

(明確)在文章第一部分關(guān)于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動的描寫是文中第一自然段。

文中其余部分是簡潔的說明。

(四)總結(jié)、擴展

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理，語言簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

極光課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

本文是一篇自讀課文，在理解文意的基礎(chǔ)上，從文中篩選有關(guān)“極光”知識的重點內(nèi)容。

能力目標(biāo)

了解科普說明文的寫作方法，體會、學(xué)習(xí)運用語言表達的準(zhǔn)確性、形象性。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣、征服大自然的情操。

教學(xué)重點

從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，學(xué)習(xí)科普故事語言表達的準(zhǔn)確性、形象性。

教學(xué)難點

如何整體把握，篩選信息。

教學(xué)方法

1、這是一篇科普文章，傳遞的信息不僅多而且嚴(yán)密，因此必須善于篩選關(guān)鍵語句和詞語，準(zhǔn)確選出所需信息。對重要段落的重要信息根據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)進行辨析確認(rèn)分類。

2、要以閱讀理解科技說明部分為閱讀目的，透過文藝性的描寫，迅速把握說明對象的本質(zhì)屬性及其他特征。要看到生動的比方，在于說明什么；有趣的詩文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對象的什么特點，等等。要明確，文藝性的描繪，或以幻想編織的故事，是以“科學(xué)”為靈魂的。

3、讀課文和指導(dǎo)理解相結(jié)合，即讀課文時要理解好文章說明順序和說明的核心問題，對文章的總貌有所了解，概括課文篩選信息。第二要突出重點，學(xué)生個人思考與集體討論相結(jié)合。同時安排合理的訓(xùn)練順序。

課時安排

2課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

在人類歷史發(fā)展的進程中，自然界中有許多現(xiàn)象相伴而生：頭頂上可能有陰晴雷電，腳底下可能有地震火山，還有潮漲潮落、極光等。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，人類對這些變幻莫測的自然現(xiàn)象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。就極光而言，它本是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影。發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)使一個個美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對它做出科學(xué)的解釋。曹沖的《神奇的極光》就是對極光做出理性解釋的一篇科學(xué)小品文。極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。今天，我們就通過閱讀文章，走進極光的天地去欣賞它、了解它。

展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），或者播放一段關(guān)于極光的科教影片。把它們作為這節(jié)課的開始，必將引起學(xué)生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

二、內(nèi)容概括（也可以由學(xué)生通過預(yù)習(xí)并總結(jié)出來，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力）

首先我們來對文章的整體內(nèi)容作一個宏觀的把握。學(xué)生速讀課文，整體感知，理清文章思路，并用簡潔的語言概括三個部分的內(nèi)容。全文思路：神話傳說——極光現(xiàn)象——形成原因，即介紹關(guān)于極光的神話傳說；寫觀察到的極光現(xiàn)象；說明極光形成的機理等科學(xué)道理。說明順序：按照人類認(rèn)識事物（極光）的過程來說明核心問題“極光是什么”的道理，體現(xiàn)出一種邏輯順序。

總結(jié)：本文以“古老的神話傳說”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分連接全文，從表象到實質(zhì)加以全面的介紹，使讀者一步一步地了解極光的知識。文章首先以美妙無比的神話故事開頭，列舉了有關(guān)極光的東西方傳說，激起讀者了解極光的強烈愿望，在敘述過程中說明了極光存在的悠久歷史和地域。接著就過渡到對外觀的描述，在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區(qū)、極蓋區(qū)等概念，對極光的多姿多彩、變化萬千進行介紹，又以“即使有生花妙筆也難述說極光的神采、氣勢、秉性脾氣于萬一”，總結(jié)出極光“神奇”的外形。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對極光成因的探究心理，于是水到渠成地寫“極光的來龍去脈”?！皹O光的來龍去脈”則是由表及里地介紹極光的物理性，形成的條件、原理，并以“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，使讀者理性地認(rèn)識、了解極光。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識事物由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)律，是恰到好處的。本文的語言特點也很突出，本文在說明中融入了很多生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了說明的枯燥，使文章通俗易懂。這一特點值得我們在寫作中學(xué)習(xí)和借鑒。

三、分析課文第一、二部分，篩選重要信息

提示：第一部分重要是要完成對極光的初步解釋，而關(guān)于極光的其他稱謂則是順便交代的內(nèi)容，應(yīng)予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形做文章。那么，極光形態(tài)的分類、亮度及色彩應(yīng)為重點，而對極光卵、極光區(qū)的介紹是次要信息，可忽略。第三部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其他行星上的極光現(xiàn)象”。

1、閱讀分析第一節(jié)《古老的神話傳說》。

（1）本文引述了幾個主要的神話傳說？（請篩選出能概括這三個神話傳說的語句）

明確：可以從總結(jié)句、總起句入手得出結(jié)論。①附寶感極光而孕黃帝（軒轅出世）；②《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載（山神觸龍）；③西方伊歐斯的傳說（黎明之神伊歐斯）。

（2）從三個神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點？

明確：神奇。形：彩虹般的神奇光帶——碩大無比的光環(huán)——紅色的蛇——狗、刀、旗、眼、星隕如雨；色：淡銀色——紅色；態(tài)：如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水“身長千里”。

（3）從本節(jié)來看，四個段落說明的側(cè)重點有何不同？它們各是按照什么角度來說明的？

明確：第一段主要通過神話傳說表現(xiàn)極光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通過《山海經(jīng)》中的神話傳說說明極光之形；第三段主要通過神話中的稱謂說明人們對極光的命名是多種多樣的；第四段通過外國神話傳說說明極光有著豐富美好的文化內(nèi)涵。

（4）作者對極光的看法是怎樣的？

明確：極光是主要出現(xiàn)在南北極，由大氣中的放電輻射造成的唯一的高空大氣現(xiàn)象。

（5）神話傳說在本文中所起的作用。

文章先從中國古老的神話傳說談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說表明我國對極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震憾著人們的心靈，困惑著人們的認(rèn)知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯(lián)系在一起。二是在中國古代地理學(xué)《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”，它“人面蛇身，赤色，身長千里”，成為鐘山的守護神。三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。其實在外國的文獻資料中有許多關(guān)于極光的神話傳說。由于現(xiàn)代科學(xué)發(fā)源于西方，所以極光這一術(shù)語也是由古羅馬神話中的“黎明女神”那里借用過來，既沒有叫“觸龍”，也沒有叫“天狗”“刀星”等，這種不公正的真正原因是中國近代科學(xué)的落后。

文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節(jié)不同，但都表現(xiàn)出人類對這一自然現(xiàn)象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏重于它的古老神奇；引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個故事的色彩，同時也激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強了人們的感性認(rèn)識。

2、閱讀后分析第二節(jié)《極光一瞥》。

（1）閱讀后，試概括本節(jié)四段的主要信息。

明確：①極光的分布區(qū)域隨緯度高低不同；②極光的種類繁多，千姿百態(tài)；③極光變化萬千；④極光之美麗無法以言語形容。

（2）這一部分涉及了哪幾個概念？請從原文中找出表現(xiàn)這幾個概念的語句并概括出來。

明確：極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)。極光卵是一個閃閃發(fā)亮的光環(huán)，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區(qū)是磁緯度67度附近區(qū)域，呈環(huán)帶狀；極蓋區(qū)是比極光區(qū)緯度更高的區(qū)域，它處在極光卵的包圍內(nèi)部。

（3）這三個概念與說明極光有什么聯(lián)系？

明確：這三個概念說明了極光活動的分布區(qū)域主要在極光區(qū)，較少在極蓋區(qū)，中低緯度地區(qū)數(shù)十年難得一見。出現(xiàn)的區(qū)域如此之小，更見其難得。

（4）第一段告訴我們極光活動的分布區(qū)域；那第二段主要寫了什么？請找出關(guān)鍵句。

關(guān)鍵句：人們將極光按其形態(tài)特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光??；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

明確：介紹極光的形狀。極光形態(tài)特征五分鐘：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。（可以把學(xué)生或教師搜集到的圖片通過電腦演示出來，以供師生共同欣賞，這樣有助于把抽象的概念形象化，便于學(xué)生的理解。）

（5）寫完了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？請找出關(guān)鍵句。

明確：“極光形體的亮度變化是很大的”、“最為動人的當(dāng)然是極光運動所造成的瞬息萬變的奇妙景象”、“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”。寫出了極光的色彩、亮度：千變?nèi)f化，美麗壯觀，難以描繪。

（6）科普說明文一般是融趣味性、知識性和科學(xué)性于一身的，說明語言的風(fēng)格一般有兩種：生動說明和平實說明，這一部分主要屬于哪種類型？體現(xiàn)在什么地方？請舉例。

明確：屬于生動說明。文章運用了多種修辭手法，使用了豐富的修飾語，這樣就可以通過修辭手法和修飾語使得所要說明的對象更加生動形象。本文在說明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說，即黃帝母親附寶的故事、《山海經(jīng)》中關(guān)于“觸龍”的記述、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事。在這些故事的敘述過程中，作者盡可能地使用文學(xué)語言，如“隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上……”；“天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水……”。這些形象的描述，增強了讀者的感性認(rèn)識。

同時，在形容極光形體亮度變化時，也用了“瞬息萬變”、“眼晴一眨，老母雞變鴨”、“翻手為云，覆手為雨”等詞語，十分生動傳神。

在文章當(dāng)中，作者還使用了大量的比喻。如“極光的運動變化，是自然界這個魔術(shù)大師，以天空為舞臺上演的一出光的話劇?！薄翱梢园汛艑涌闯墒且粋€巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就像是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像?！边@些比喻使用的非常恰當(dāng)而且通俗，使深奧的科學(xué)道理變得淺顯易懂，加深了人們對極光的認(rèn)識。

（7）最后一段在這一部分中起到什么作用？從哪里可以看出它具有這樣的作用？請找出依據(jù)即關(guān)鍵句。

明確：總結(jié)。原文第一句“極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠……”。形狀、色彩、變化難測和分布區(qū)域在前文都提到了，是對前文的總結(jié)。

四、分析課文第三部分《極光的來龍去脈》，篩選極光形成的原因和意義

1、第一段寫了什么內(nèi)容？請先劃出能概括第一段內(nèi)容的關(guān)鍵句。

明確：“在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的?！?/p>

2、這里提到的“在相當(dāng)長一段時間內(nèi)”是指什么時候？從哪里可以看出？

明確：20世紀(jì)60年代以前。從“直到20世紀(jì)60年代”可以看出。

3、傳統(tǒng)的成因說對極光的解釋有幾種？各是什么？

明確：有三種解釋：一種認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；一種認(rèn)為是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光；第三種認(rèn)為極光是極地冰雪白天貯存的陽光到夜晚釋放出來形成的。

4、20世紀(jì)60年代以后，現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為形成極光的三個必不可少的條件是什么？

明確：大氣、磁場和太陽風(fēng)。

5、第二段最后一句中“這已被實際觀察的事實所證明”中“這”指什么？

明確：指具備大氣、磁場和太陽風(fēng)三個條件的太陽系的其他行星也會產(chǎn)生極光。

6、默讀第三段，緊扣三個必要條件篩選信息，然后用自己的語言概括極光形成的原理。

明確：極光是磁層（地磁場被太陽風(fēng)包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成電子束打入極區(qū)高空大氣層時，激發(fā)大氣的分子原子發(fā)光的現(xiàn)象。

7、全文作者在說明極光的過程中主要用了什么說明方法？這樣說明有何好處？

明確：（1）打比方。

在說明極光的形成原理時，作者用恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。

地磁場分布在地球的周圍，被太陽風(fēng)包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方?？梢园汛艑涌闯梢粋€巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發(fā)光物質(zhì)，會發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動的圖像。在極光發(fā)生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調(diào)制造成的。

打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于陌生的事物說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事理。

（2）舉例子。

在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“開天眼”、“星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。

舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復(fù)雜的事物。把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡單化。

（3）分類別。

毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形體來，從科學(xué)研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

分類別說明就是將被說明的對象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。

（4）下定義。

極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。

下定義，就是用簡潔明確的語言提示概念的內(nèi)涵。

總之，本文是一篇通俗易懂的科學(xué)說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理，語言簡潔、平實、淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

四、內(nèi)容總結(jié)

整篇文章的思路其實離不開兩個字——“神奇”。極光，就因為它的神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了它美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”起筆，對極光的神奇作個間接地描寫，從側(cè)面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學(xué)的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結(jié)論。至此，作者的寫作意圖也就完成了?？傊?，全文三個部分，三個小標(biāo)題，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個有機的整體。

今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿鳌１热?，困擾全球科學(xué)家的就有百慕大三角之謎、UFO飛碟之謎、金字塔之謎等。面對這些，今天的人們或者只能像近代人面對極光那樣做出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們這些求知欲望、探索精神都如此強烈的同學(xué)在，人類一定會像認(rèn)識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認(rèn)識我們自己的同時，認(rèn)識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。

五、方法總結(jié)

因為連續(xù)幾篇文章都是訓(xùn)練篩選信息的能力，在方法上往往大同小異，教師可以以復(fù)習(xí)方法的形式，在教學(xué)過程中貫穿方法的落實，或以最后的總結(jié)形成復(fù)習(xí)方法，以加強學(xué)生的印象，完成運用由生疏到熟練的過程。

六、角色轉(zhuǎn)換，拓展練習(xí)

有些教師在設(shè)計上別具一格。假設(shè)自己是不同的身份，請從原文中找了該身份的讀者，其閱讀的重點應(yīng)該是什么，有什么不同，借以訓(xùn)練學(xué)生的篩選能力。（以下說法供參考。）

施行家應(yīng)是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的'壯麗景觀吸引著他們?nèi)ヒ伙栄鄹?。極光的特征、活動區(qū)域應(yīng)是他們最關(guān)心的。所以篩選的信息應(yīng)為：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。今年我國的一批記者有幸到達北極進行報道，在北極看到了難得一見的極光，那絢麗的色彩、變幻莫測的外形令記者們嘆為觀止，給他們留下了美好的印象。雖然他們不是以旅行家的身份觀看極光，但那份激動心情是相同的。

浪漫詩人的篩選內(nèi)容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深打動著人們的心靈，使之對人類童年時的幻想和想像的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩、形成原理，也會是詩人關(guān)注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，這會激發(fā)出詩人的奇思妙想。

科研人員的職業(yè)習(xí)慣自然使他們對探索自然界的本質(zhì)感興趣，他們的閱讀過程應(yīng)是偏重理性的。有關(guān)極光的資料、數(shù)據(jù)及解釋應(yīng)是他們的關(guān)注要點，如“目前能分辨清楚的極光色調(diào)已達一百六十余種。”他們會加倍重視。

如果從學(xué)習(xí)寫作的角度出發(fā)，篩選信息自然要從寫法入手。例如，扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現(xiàn)象的解說，堪稱“風(fēng)頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發(fā)光原理，深入淺出。學(xué)生還可以談方方面面的優(yōu)點，如語言的準(zhǔn)確、脈絡(luò)的清晰等，體會越深，效果越好。

附：科技文閱讀方法

科技說明文閱讀主要考查學(xué)生以下四個方面的能力；

（1）理解文中重要詞語含義的能力；

（2）理解并解釋文中重要句子的能力；

（3）辨別分析文意、辨別篩選文中重要信息和材料的能力；

（4）歸納要點，根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷的能力。

這四個方面能力的考查一般定位在“懂”上，說到底是考查學(xué)生的邏輯思維能力。

解讀科技說明文，需掌握一定的解題方法：

1、學(xué)會篩選

即用辨別篩選的方法從選文中找出重要的信息，作為需要的答案或判定選項正誤的依據(jù)。

①篩選的對象：重要的信息，如基本概念、新的見解、含有特殊指代的詞語、闡釋概念、表明寫作意圖或文章主旨的重要語句等。此外，對一些諸如“也許”“可能”“大概”“如果（一旦）”“部分（全部）”“過去（將來）”“目前”“除了……之外”“唯一”等詞語，閱讀時也要用勾畫圈點等方法篩選出來。因為語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密是自然科學(xué)類文章的重要特點之一。這些詞語或是對文章的論斷，或?qū)κ挛锏某潭?、?shù)量、范圍、特征、功能等有限定強調(diào)的作用，一旦被改變，文章的論斷就會被擴大或縮小。這也是命題者常設(shè)的考點之一。

②常用的篩選方法：檢索性篩選和理解性篩選。檢索性篩選是根據(jù)試題要求從閱讀材料中迅速找出所需要的內(nèi)容、觀點，它的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地“鎖定”篩選的對象；理解性篩選是對某種科學(xué)知識進行分析綜合，用自己的語言概括闡釋，它的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地抽取特征，組織嚴(yán)密的語言進行說明。

③篩選的關(guān)鍵：找準(zhǔn)與選項對應(yīng)的原文，即將題目要求與篩選出來的原文有關(guān)信息聯(lián)系起來，有時對應(yīng)的原文可能找到好幾處，但一般情況下只有一處是符合要求的，因此要進行辨別，篩選出需要的內(nèi)容。有時篩選出的原文不止一處，可以互相補充。

2、學(xué)會比較

對材料中重要的信息要經(jīng)過比較鑒別，才有可能較準(zhǔn)確地把握其含意。

①比較的方法：將各個選項同篩選出來的原文進行比較，多方位多角度地思考，明確差異，去偽存真，從而提取出正確選項。

②比較的主要內(nèi)容：范圍的大小、數(shù)量的多少、程度的高低、可能與必然、部分與整體、現(xiàn)象與本質(zhì)、肯定與否定、設(shè)想與現(xiàn)實等。

3、學(xué)會排除

科技說明文考查的題型是客觀選擇題。試題的四個選項除了正確的答案外，還有起干擾、迷惑作用的錯誤答案，我們可以抓住其設(shè)題的方法將選項與篩選出的原文逐一對照分析、比較排除，從而判斷出正確的選項。

常用的設(shè)題方法有：曲解原意、偷換概念、無中生有、超前肯定、以偏概全（或以全概偏）、不含因果（增加因果或顛倒因果）等。

需要強調(diào)指出的是，這些解題方法的運用必須建立在整體閱讀的基礎(chǔ)上，建立在忠于原文（不夸大不縮小、不改變原文的觀點態(tài)度）的基礎(chǔ)上，否則容易發(fā)生斷章取義、肢解甚至曲解原意的錯誤。只有這樣，才能真正提高答題的準(zhǔn)確性，使自然科學(xué)文章的閱讀由“霧里看花”到“識得廬山真面目”！

極光課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解極光的有關(guān)神話傳說、外在形態(tài)、形成原因。

2、篩選極光的重要信息；學(xué)習(xí)本文在說明中融入生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

二、重點、難點

[教學(xué)重點]辨別和篩選極光重要的信息。

[教學(xué)難點]極光的形成原理。

三、課時安排一課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

1、整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2、篩選文中信息并遷移到課外閱讀。

五、教學(xué)設(shè)想

將第二部分作為突破口。理由是第二部分介紹了極光的外觀，具體展示呈現(xiàn)于人們面前的極光自然現(xiàn)象；而第一部分和第三部分是古人和今人對這奇異現(xiàn)象所作的不同解釋。

六、教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入新課

展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作為課程開始，必將引起學(xué)生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

在人類短暫的進程中，自然辦有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個個美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。

自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風(fēng)霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學(xué)朋友。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常在我們生活的地區(qū)卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。㈡整體感知

（二）學(xué)生速讀課文，理清文章思路，并根據(jù)小標(biāo)題用簡潔的語言概括三個部分的內(nèi)容。

參考思路：（板書）傳說、得名——極光現(xiàn)象——形成原因

明確：

1、介紹關(guān)于極光的中外神話傳說以及得名。

2、寫觀察到的極光現(xiàn)象。

3、說明極光形成的機理等科學(xué)道理。

（這樣學(xué)生就可以獲得對課文整體文意的認(rèn)識）

㈢具體研習(xí)

先研讀第二部分："極光一瞥"。

提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看——第二部分。

篩選信息：

1、第一段

問1：第一段的主要信息是什么？

明確：主要說明極光活動在地球上的分布區(qū)域：主要在極光區(qū)，較少在極蓋區(qū)，中低緯度地區(qū)數(shù)十年難得一見。

問2、這一段涉及了哪幾個概念？

明確：極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)

問3：什么是極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)？

明確：極光卵是一個閃閃發(fā)亮的光環(huán)，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區(qū)是磁緯度67度附近區(qū)域，呈環(huán)帶狀；極蓋區(qū)是比極光區(qū)緯度更高的區(qū)域，它處在極光卵的包圍內(nèi)部。

2、第2段

第一段告訴我們極光活動的分布區(qū)域；那第二段主要寫了什么？（請找出關(guān)鍵句）

關(guān)鍵句：“人們將極光按其形態(tài)特征分成五種……”

明確：介紹極光的形狀?；?、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態(tài)類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態(tài)，絕無雷同；不能說只有五種形）

3、第3段

思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據(jù)）

明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領(lǐng)起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當(dāng)然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測；“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。這三句其實就是文中的關(guān)鍵句。這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。

科普說明文一般是融趣味性、知識性和科學(xué)性于一身的。說明語言的風(fēng)格一般有兩種：生動說明和平實說明。這一段屬于哪種類型？

明確：生動說明。體現(xiàn)在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）

俗語："眼睛一眨，老母雞變成鴨。"

成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。

比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術(shù)大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。

有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。

這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

4、第4段

問：最后一段在這一部分中起到什么作用？

明確：總結(jié)。

問：從哪里可以看出是總結(jié)前面所說的內(nèi)容？（請劃出依據(jù)即關(guān)鍵句）

明確：原文第一句話“極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的……的極區(qū)”。形狀、色彩、變化難測和分布區(qū)域在前文都提到了，是對前文的總結(jié)。

面對如此瑰麗神奇的極光，人類無法不對它產(chǎn)生強烈的興趣，那么古人和今人分別是怎樣認(rèn)識它的呢？——

研讀第一部分：古老的神話傳說

1、本文引述了幾個主要的神話傳說？（請篩選出能概括這三個神話傳說的語句。）

明確：可以從總結(jié)句、總提句入手。（見原文）附：寶感極光而孕黃帝、《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載、西方伊歐斯的傳說

2、它們的來源有什么不同？

明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。

3、結(jié)合第二部分介紹的極光外觀現(xiàn)象，說說從三個神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點？

明確：神奇。

研讀第三部分："極光的來龍去脈"，篩選極光形成的原因和意義。

1、問：第一段寫了什么內(nèi)容？（先請劃出能概括第一段內(nèi)容的關(guān)鍵句）

明確：“在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的?！?/p>

問：哪三種原因？（見原文）

問：這里提到的“在相當(dāng)長一段時間內(nèi)”是指什么時候？從哪里可以看出？

明確：20世紀(jì)60年代以前。從“直到20世紀(jì)60年代”可以看出。

2、那六十年代以后呢？人們對極光的成因又有哪些新的認(rèn)識？（請找出關(guān)鍵句，包括過渡句、總結(jié)句）

明確：過渡句：“現(xiàn)在人們認(rèn)識到”

問：認(rèn)識到什么？

總結(jié)句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可。”

3、形成極光的'必要條件已經(jīng)知道了，大氣、磁場和太陽風(fēng)。文章在哪一段對三個條件展開說明？

明確：第三段。

4、默讀第三段。緊扣三個必要條件篩選信息，然后用自己的語言概括極光形成的原理。（寫成書面語句）

明確：極光是磁層（地磁場被太陽風(fēng)包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成電子束打入極區(qū)高空大氣層時，激發(fā)大氣的分子原子發(fā)光的現(xiàn)象。

㈣內(nèi)容總結(jié)：

整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。

極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側(cè)面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學(xué)的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結(jié)論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。

總之，全文三個部分，三個小標(biāo)題，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個有機的整體。

方法總結(jié)

（五）這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了篩選文章信息的方法：

1、注意大小標(biāo)題。說明文可以先看標(biāo)題，因為很大部分的說明文的標(biāo)題就是說明中心，例如本文的三個標(biāo)題就概括了個部分的內(nèi)容。

2、注意找關(guān)鍵句。

關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現(xiàn)了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型有：

從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章的最基本內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的進度。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。

㈥課堂練習(xí)：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進行擇要式篩選信息的練習(xí)。

全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負(fù)責(zé)筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。

1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

4．假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。目的是使學(xué)生理解：當(dāng)根據(jù)某種需要進行信息篩選時，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時要求學(xué)生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。

以下說法供參考：

旅行家應(yīng)是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們?nèi)ヒ伙栄鄹！O光的特征、活動區(qū)域應(yīng)是他們最關(guān)心的。所以篩選的信息應(yīng)為：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。

浪漫詩人的篩選內(nèi)容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關(guān)注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發(fā)出詩人的奇思妙想。

科研人員的職業(yè)習(xí)慣自然使他對探索自然界的本質(zhì)感興趣，他的閱讀過程應(yīng)是偏重理性的。有關(guān)極光的資料、數(shù)據(jù)及解釋應(yīng)是他的關(guān)注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調(diào)已達一百六十余種?！彼麜颖吨匾暋?/p>

如果從學(xué)習(xí)寫作出發(fā)，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現(xiàn)象的解說，湛稱“風(fēng)頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發(fā)光原理，深入淺出。學(xué)生還可以談方方面面的優(yōu)點，如語言的準(zhǔn)確，脈絡(luò)的清晰等，體會越深，效果越好?！?/p>

極光課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。

2．學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

課件展示（神奇的極光圖片展示）

提起極光大家都不陌生，它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，極光在西方文學(xué)中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認(rèn)識極光。

二、整體感知

學(xué)生默讀全文，思考下列問題：

1．本文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？

2．理清課文層次結(jié)構(gòu)，弄清楚本文說明和描寫是怎樣結(jié)合的。

3．學(xué)習(xí)本文下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。

三、課文分析

1．（學(xué)生討論）本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述的角度有什么不同？

明確：文中共寫了三種古老的神話。

①附寶感極光而孕黃帝；

②《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載；

③西方伊歐斯的傳說。

從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。

2．（提問）上世紀(jì)60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測？

明確：在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的：

一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火，因為北極臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。

另一種看法認(rèn)為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光。

還有一種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。

3．（提問）現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？

明確：現(xiàn)在人們認(rèn)識到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽風(fēng)。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可。

4．分組討論并概括：文中運用的說明方法及運用特點。（學(xué)生找出文中例句，指明說明方法）

明確：

（1）打比方

在說明極光的形成原理時，作者用恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。

地磁場分布在地球的周圍，被太陽風(fēng)包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方?？梢园汛艑涌闯墒且粋€巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發(fā)光物質(zhì)，會發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動的圖像。在極光發(fā)生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調(diào)制造成的。

打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事理。

（2）舉例子

在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。

舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復(fù)雜的事物。把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡單化。

（3）分類別

毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學(xué)研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

分類別說明就是將被說明的對象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。

（4）下定義

極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。

下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內(nèi)涵。

5．舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明？

明確：在文章第一部分關(guān)于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動的描寫是文中第一自然段。

文中其余部分是簡潔的說明。

四、小結(jié)

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理，語言簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

五、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第一、二題。

板書設(shè)計

神奇的極光

極光課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解文意，從文中篩選出有關(guān)“極光”的知識。

2、通過對極光神奇和美麗的介紹，培養(yǎng)學(xué)生了解自然的興趣。

【教學(xué)重點】

從文中篩選重要信息，結(jié)合圖片認(rèn)識極光。

【教學(xué)難點】

如何篩選信息

【課時安排】

1課時

【教學(xué)方法】

提問法、點撥法、情景教學(xué)法（運用多媒體）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

大自然總是以神奇和變幻莫測的姿態(tài)矗立在我們身邊：陰晴雨雪、潮漲潮落、閃電霹靂、海市蜃樓。人類總是睜大了好奇的眼睛注視著、探究著自然母親的容顏。今天，我們滿含期待的雙目停落在一種美麗絕倫的事物身上，它就是激光。請大家看到課文《神奇的極光》，作者曹沖。

二、整體感知

題目中用“神奇”二字形容激光是否有些言過其實？作者認(rèn)為極光神奇在那里？請大家快速瀏覽課文，找出作者究竟介紹了激光那些方面的知識?

明確： 古老的神話傳說 (歷史)

激光一瞥 (形態(tài))

激光的來龍去脈 (成因)

三、研讀第一部分

人類對極光的關(guān)注已經(jīng)很久遠了，關(guān)于激光的神話傳說也為數(shù)不少。

作者引述了哪幾種傳說？引述的角度有何不同？

明確：①附寶懷孕的故事 偏重于它的古老神奇

②燭龍的傳說 從古代文獻中找出極光的影子

③伊歐斯的故事 追溯“極光”一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的

四、研讀第二部分

極光在古人眼里是神秘莫測的，科學(xué)的不發(fā)達讓我們的祖先對它想入非非。今天，最吸引我們眼球的還是它那美麗的形態(tài)。為了讓讀者更好地認(rèn)識極光，作者在第二部分先介紹了有關(guān)激光的幾個概念：極光卵、極蓋區(qū)、極光區(qū)。

極光外觀的總體特征是什么？

明確：五光十色

千姿百態(tài)

形狀各異

1、極光有哪五種基本形狀?

明確：

極光弧（底邊整齊微微彎曲的圓弧狀）

極光帶（有彎扭折皺的飄帶狀）

極光片（如云朵一般的片朵狀）

極光幔（面紗一樣均勻的帳幔狀）

極光芒（沿磁力線方向的射線狀）

2、極光的亮度有什么變化？

明確：暗如星云——亮似滿月

3、顏色變化：五顏六色也不足以形容

請大家欣賞一組不同顏色的極光

4、形態(tài)變化：激光的形態(tài)不是固定的，它隨時間推移而發(fā)生著變化。即使在三分鐘內(nèi)，我們也可以從以下三幅圖中看出激光的變化。

五、研讀第三部分

看完了這些美麗的圖片，大家是否也和我一樣在心中留下了一個問號：極光是怎樣形成的呢？在第三部分中，作者將告訴我們極光形成的來龍去脈。

作者在此講了三方面的知識： 古老的說法

形成條件

形成原理

1、人們關(guān)于極光的古老說法有幾種？

明確：三種

2、極光形成的條件有哪些 ？

明確：大氣、磁場、太陽風(fēng)

滿足這三個條件就能有激光，所以太陽系的土星、木星等也有極光。

3、激光的形成原理：

作者用電視機的成像原理打比方：

電視機成像原理：電視顯象管—電子束—電視屏幕—圖像

極光形成原理： 磁層—太陽風(fēng)粒子—極區(qū)大氣—極光

六、課文小節(jié)

說明內(nèi)容：古老的神話傳說、極光一瞥、極光的來龍去脈

說明順序：由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)（邏輯順序）

說明方法：引用 舉例子

分類別 打比方

極光課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解極光的有關(guān)神話傳說、外在形態(tài)、形成原因。

2、篩選極光的重要信息；學(xué)習(xí)本文在說明中融入生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

二、重點、難點

[教學(xué)重點]辨別和篩選極光重要的信息。

[教學(xué)難點]極光的形成原理。

三、課時安排一課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

1、整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2、篩選文中信息并遷移到課外閱讀。

五、教學(xué)設(shè)想

將第二部分作為突破口。理由是第二部分介紹了極光的外觀，具體展示呈現(xiàn)于人們面前的極光自然現(xiàn)象；而第一部分和第三部分是古人和今人對這奇異現(xiàn)象所作的不同解釋。

六、教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入新課

展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作為課程開始，必將引起學(xué)生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

在人類短暫的進程中，自然辦有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個個美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。

自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風(fēng)霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學(xué)朋友。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常在我們生活的地區(qū)卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。㈡整體感知

（二）學(xué)生速讀課文，理清文章思路，并根據(jù)小標(biāo)題用簡潔的語言概括三個部分的內(nèi)容。

參考思路：（板書）傳說、得名——極光現(xiàn)象——形成原因

明確：

1、介紹關(guān)于極光的中外神話傳說以及得名。

2、寫觀察到的極光現(xiàn)象。

3、說明極光形成的機理等科學(xué)道理。

（這樣學(xué)生就可以獲得對課文整體文意的認(rèn)識）

㈢具體研習(xí)

先研讀第二部分："極光一瞥"。

提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看——第二部分。

篩選信息：

1、第一段

問1：第一段的主要信息是什么？

明確：主要說明極光活動在地球上的分布區(qū)域：主要在極光區(qū)，較少在極蓋區(qū)，中低緯度地區(qū)數(shù)十年難得一見。

問2、這一段涉及了哪幾個概念？

明確：極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)

問3：什么是極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)？

明確：極光卵是一個閃閃發(fā)亮的光環(huán)，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區(qū)是磁緯度67度附近區(qū)域，呈環(huán)帶狀；極蓋區(qū)是比極光區(qū)緯度更高的區(qū)域，它處在極光卵的包圍內(nèi)部。

2、第2段

第一段告訴我們極光活動的分布區(qū)域；那第二段主要寫了什么？（請找出關(guān)鍵句）

關(guān)鍵句：“人們將極光按其形態(tài)特征分成五種……”

明確：介紹極光的形狀?；?、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態(tài)類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態(tài)，絕無雷同；不能說只有五種形）

3、第3段

思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據(jù)）

明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領(lǐng)起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當(dāng)然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測；“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。這三句其實就是文中的關(guān)鍵句。這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。

科普說明文一般是融趣味性、知識性和科學(xué)性于一身的。說明語言的風(fēng)格一般有兩種：生動說明和平實說明。這一段屬于哪種類型？

明確：生動說明。體現(xiàn)在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）

俗語："眼睛一眨，老母雞變成鴨。"

成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。

比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術(shù)大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。

有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。

這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

4、第4段

問：最后一段在這一部分中起到什么作用？

明確：總結(jié)。

問：從哪里可以看出是總結(jié)前面所說的內(nèi)容？（請劃出依據(jù)即關(guān)鍵句）

明確：原文第一句話“極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的……的極區(qū)”。形狀、色彩、變化難測和分布區(qū)域在前文都提到了，是對前文的總結(jié)。

面對如此瑰麗神奇的極光，人類無法不對它產(chǎn)生強烈的興趣，那么古人和今人分別是怎樣認(rèn)識它的呢？——

研讀第一部分：古老的神話傳說

1、本文引述了幾個主要的神話傳說？（請篩選出能概括這三個神話傳說的語句。）

明確：可以從總結(jié)句、總提句入手。（見原文）附：寶感極光而孕黃帝、《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載、西方伊歐斯的傳說

2、它們的來源有什么不同？

明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。

3、結(jié)合第二部分介紹的極光外觀現(xiàn)象，說說從三個神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點？

明確：神奇。

研讀第三部分："極光的來龍去脈"，篩選極光形成的原因和意義。

1、問：第一段寫了什么內(nèi)容？（先請劃出能概括第一段內(nèi)容的關(guān)鍵句）

明確：“在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的。”

問：哪三種原因？（見原文）

問：這里提到的“在相當(dāng)長一段時間內(nèi)”是指什么時候？從哪里可以看出？

明確：20世紀(jì)60年代以前。從“直到20世紀(jì)60年代”可以看出。

2、那六十年代以后呢？人們對極光的成因又有哪些新的認(rèn)識？（請找出關(guān)鍵句，包括過渡句、總結(jié)句）

明確：過渡句：“現(xiàn)在人們認(rèn)識到”

問：認(rèn)識到什么？

總結(jié)句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可?！?/p>

3、形成極光的必要條件已經(jīng)知道了，大氣、磁場和太陽風(fēng)。文章在哪一段對三個條件展開說明？

明確：第三段。

4、默讀第三段。緊扣三個必要條件篩選信息，然后用自己的語言概括極光形成的原理。（寫成書面語句）

明確：極光是磁層（地磁場被太陽風(fēng)包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成電子束打入極區(qū)高空大氣層時，激發(fā)大氣的分子原子發(fā)光的現(xiàn)象。

㈣內(nèi)容總結(jié)：

整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。

極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側(cè)面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學(xué)的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結(jié)論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。

總之，全文三個部分，三個小標(biāo)題，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個有機的整體。

方法總結(jié)

（五）這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了篩選文章信息的方法：

1、注意大小標(biāo)題。說明文可以先看標(biāo)題，因為很大部分的說明文的標(biāo)題就是說明中心，例如本文的三個標(biāo)題就概括了個部分的內(nèi)容。

2、注意找關(guān)鍵句。

關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現(xiàn)了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型有：

從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章的最基本內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的進度。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。

㈥課堂練習(xí)：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進行擇要式篩選信息的練習(xí)。

全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負(fù)責(zé)筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。

1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

4．假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。目的是使學(xué)生理解：當(dāng)根據(jù)某種需要進行信息篩選時，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時要求學(xué)生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。

以下說法供參考：

旅行家應(yīng)是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們?nèi)ヒ伙栄鄹?。極光的特征、活動區(qū)域應(yīng)是他們最關(guān)心的。所以篩選的信息應(yīng)為：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。

浪漫詩人的篩選內(nèi)容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關(guān)注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發(fā)出詩人的奇思妙想。

科研人員的職業(yè)習(xí)慣自然使他對探索自然界的本質(zhì)感興趣，他的閱讀過程應(yīng)是偏重理性的。有關(guān)極光的資料、數(shù)據(jù)及解釋應(yīng)是他的關(guān)注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調(diào)已達一百六十余種。”他會加倍重視。

如果從學(xué)習(xí)寫作出發(fā)，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現(xiàn)象的解說，湛稱“風(fēng)頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發(fā)光原理，深入淺出。學(xué)生還可以談方方面面的優(yōu)點，如語言的準(zhǔn)確，脈絡(luò)的清晰等，體會越深，效果越好?！?/p>

極光課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

一.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：豐富知識儲備，了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。

二.能力培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

三.思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)難點和重點：引導(dǎo)學(xué)生主動參與,獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

教學(xué)方法：討論引導(dǎo)啟發(fā)

教學(xué)手段:計算機輔助教學(xué)

教學(xué)過程:

一．課堂導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方法及步驟，出示投影。

二．整體把握，通過研究標(biāo)題、小標(biāo)題，推測總體思路，整體把握文章的內(nèi)容。出示投影。

三．分析課文第一、二部分，篩選重要信息。

1．把握了宏觀之后，我們來討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請用兩、三句話說說古代的中外傳說中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現(xiàn)代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點？注意：自讀時要善于抓住段落中的關(guān)鍵語句。

2．討論交流，出示投影片。

3．在古人眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。

4．你看，語言表達水平這樣高的作者面對“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達意，讓我們一起來欣賞老師從網(wǎng)上下載的極光圖片。

四．分析第三部分，篩選重要信息。

1． 極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀是怎樣產(chǎn)生的？我們來研討第三部分。這一部分說明的要點有哪些？學(xué)生交流討論：①過去人們對極光的成因的推測有哪些？②今人發(fā)現(xiàn)的極光三要素是什么？③今人是怎樣對極光作科學(xué)解釋？

2． 請學(xué)生回答①、②。

3． 第③有些困難，下面我們對第三段做具體分析。⑴本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）⑶電視機的成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽風(fēng)粒子、極區(qū)大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對應(yīng)的呢？⑹電視機的三要素之間是怎樣運動產(chǎn)生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運動產(chǎn)生極光的呢？出示投影。

五．綜合概括

請同學(xué)給極光下一個定義，要求①用一個判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯(lián)系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。

六．?dāng)U展思維

在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進行擇要式篩選信息的練習(xí)。

全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負(fù)責(zé)筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。

1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

4．假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。目的是使學(xué)生理解：當(dāng)根據(jù)某種需要進行信息篩選時，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時要求學(xué)生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。

七.作業(yè)

結(jié)合本文，寫一篇有關(guān)極光的小說明文，字?jǐn)?shù)300字左右。

極光課件 篇10

【教學(xué)目的】

1、理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點】

1、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法；（使用說明方法的作用詳見課文詳解）

2、分清層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)小標(biāo)題式的文章結(jié)構(gòu)方法，探求描寫和說明的有機結(jié)合點，以此為切入點，體會二者結(jié)合之妙處。（附注：描寫是為了增強語言的生動性和趣味性，給讀者以適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)享受，并能起到豐富文學(xué)素養(yǎng)的作用）

【課時安排】

1課時

【教學(xué)步驟和內(nèi)容】

一、導(dǎo)入新課

提起極光大家都不陌生，這是一種地理課本上奇妙的自然現(xiàn)象之一，是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，關(guān)于極光在東西方文學(xué)中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認(rèn)識極光。

二、詳解課文：

1、請大家先速讀一遍課文，并思考以下問題（參考課后練習(xí)）

1）本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？

2）理清課文層次結(jié)構(gòu)，并說明上世紀(jì)60年代以前和現(xiàn)在的科學(xué)研究結(jié)果表現(xiàn)的極光的成因各是什么，有何不同？

3）本文使用了哪幾種說明方法，試找出。

（15±1分鐘）

學(xué)生充分討論后明確：

1）文中共寫了三種古老的神話。

A、附寶觀極光感而孕黃帝

B、《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載

C、西方伊歐斯的傳說

三個神話傳說分別是從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。這一部分是文章中精彩的'描寫部分。

2）本文采取了小標(biāo)題式的文章結(jié)構(gòu)，因此，大體上可以根據(jù)文章的小標(biāo)題分為三個部分，關(guān)于極光形成的原因：一則，上個世紀(jì)60年代以前，在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的。

一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火。因為北極區(qū)臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。

另一種看法認(rèn)為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。

還有一種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光?？傊１娬f紛紜，無一定論。

二則，現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為：極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽風(fēng)。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可。

（10±1分鐘）

3）文章中使用到的說明方法有：

（1）打比方

在說明極光的形成原理時，作者用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎苊饬丝菰锏恼f明，使文章通俗易懂。

地磁場分布在地球的周圍，被太陽風(fēng)包圍著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個比方?？梢园汛艑涌闯墒且粋€巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風(fēng)粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因為屏上涂有發(fā)光物質(zhì)，會發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動的圖像。在極光發(fā)生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場和磁場的作用而形成的。

打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事物。

（2）舉例子

在古代，我國沒有極光這個詞，所以根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。

舉例子，是以具體的簡單的事物說明抽象的、復(fù)雜的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡單化。

（3）分類別

……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學(xué)研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

分類別，就是將被說明的對象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，說明具體。

（4）下定義

極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。

下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內(nèi)涵。

（20±1分鐘）

三、總結(jié)、擴展

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，使用了描寫（如關(guān)于極光的古老傳說）和簡潔易懂的說明方法（下定義、舉例子、分類別、打比方等）相結(jié)合的寫作手法，使文章既做到了嚴(yán)格遵循科學(xué)原理，又能簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

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小蜜蜂課件(匯編10篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？我們的小編特意搜集并整理了小蜜蜂課件(匯編10篇)，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

小蜜蜂課件 篇1

活動目標(biāo)：

1.讓幼兒在活動中認(rèn)識小蜜蜂的特征，知道小蜜蜂會發(fā)出“嗡嗡嗡”的叫聲；

2.幼兒能在歡快的節(jié)奏中大膽表現(xiàn)小蜜蜂的動作，感受小蜜蜂的勤勞，體驗活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：小蜜蜂ppt，小蜜蜂圖片，小蜜蜂服飾，頭飾若干

活動過程：

一．出示小蜜蜂圖片，引出主題：

1.師：寶寶們，今天有很多老師和我們一起來上課，我們一起來和老師們打個招呼吧！（老師們好?。┙裉彀。《±蠋煄砹艘粋€好朋友來和大家認(rèn)識，你們想看看是誰嗎？（想?。?/p>

2.出示小蜜蜂圖片：是誰??？（小蜜蜂）告訴丁丁老師，小蜜蜂穿了什么顏色的衣服啊？是什么樣的.花紋呢？有沒有翅膀??？頭上還有2根什么呀？（觸角）小蜜蜂在做什么呢？（采花蜜）

二：欣賞歌曲，老師示范：

1.師：哇！小蜜蜂真可愛，還會采蜜，丁丁老師也想變成一只小蜜蜂，你們想不想看??？（想?。┖?，你們把小眼睛閉起來，我來超級變變變，我數(shù)1，2，3，你們才能睜開眼哦，不許偷看哦！

2.（換好服裝）看看，丁丁老師像不像一只小蜜蜂呀？（像?。┈F(xiàn)在我要學(xué)習(xí)小蜜蜂飛著采蜜咯，你們看仔細咯?。ǜ枨?/p>

3.師：丁丁老師剛才是怎么飛的？（兩只手變成翅膀忽上忽下的動，小腳小碎步的走）我是怎么采花蜜的？（彎腰，半蹲，兩只小觸角動一動，輕輕搖晃著小腦袋）小蜜蜂飛的時候還會發(fā)出什么聲音?。浚ㄎ宋宋耍?/p>

三．音樂游戲：小蜜蜂采蜜

我們的寶寶真聰明，丁丁老師現(xiàn)在請我們的寶寶一起和我做游戲好嗎？（好）那我就是蜜蜂媽媽，你們就是蜜蜂寶寶，來，寶寶們快點變成一只只小蜜蜂，跟著媽媽一起去花園采蜜咯！

提示：可以一會兒飛高，一會兒飛低，累了停在花朵上休息一下......

師：小蜜蜂，最勤勞，每天采蜜不偷懶，你們剛才采蜜有沒有偷懶?。孔屛襾砜纯茨銈兌疾闪硕嗌倩劾?？哇，這么多呀。你們真棒，辛苦了一天，現(xiàn)在就跟著媽媽一起回家吃好吃的蜂蜜吧！

小蜜蜂課件 篇2

活動設(shè)計意圖 ：

本次活動根據(jù)我園存在的開展戶外體育活動難體育活動器材不足的情況而設(shè)計，提出的問題是：如何利用我園有限的資源開展好戶外體育游戲活動。新《綱要》中對健康領(lǐng)域提出：幼兒園應(yīng)"開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力"以及"在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發(fā)展幼兒動作的`協(xié)調(diào)性、靈活性"的教育要求，讓幼兒喜歡參加體育活動，增強幼兒體質(zhì)，以促進幼兒身心的健康發(fā)展。我們不能因為幼兒園體育器材有限而放棄戶外體育活動的開展，從而忽略對幼兒體質(zhì)體能的鍛煉。本次討論就希望各位老師積極思考，集思廣益，搜羅出可以替代專業(yè)體育器材的用來鍛煉"走、跑、跳、鉆、爬、攀"的現(xiàn)有的或利廢利舊的材料，以方便日后各班體育活動的開展。

本次活動以以"拯救小蜜蜂"的游戲情境為主線，將幼兒參與活動的興趣放在首要位置?；顒又猩婕暗降挠脕礤憻捰變?鉆"的現(xiàn)有材料有幼兒用的課桌、鋪區(qū)角用的墊子、易拉罐、輪胎、軟繩等。希望通過本次活動來，提高幼兒"鉆"的能力。

活動目標(biāo)：

1. 利用現(xiàn)有資源開展戶外體育活動，培養(yǎng)幼兒參與體育活動興趣。

2. 鍛煉幼兒的"鉆"的能力為重點，包括蜷身正面的鉆和側(cè)身鉆。

3. 通過小組合作，共同商量表達表現(xiàn)的形式，大膽表演

4. 初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

活動準(zhǔn)備 ：

粉筆 寬闊的場地 課桌兩張 軟墊 6 塊 易拉罐若干 軟繩 2 根 輪胎 4 個 糖果若干 音樂 筐子 4 個 小蜜蜂卡片 40 張

活動重點 ( 難點 ) ：

訓(xùn)練幼兒"鉆"的能力

活動過程 ：

一、 熱身運動

1 、引入：電話響了，老師接電話后對小朋友說："小蜜蜂打來電話說找到了媽媽她很高興，邀請我們所有的小朋友到她家里去玩耍。"

2 、聽音樂熱身。老師："趕快坐上我們的大巴一起去小蜜蜂家吧!"

二、 走迷宮

1 、(事先在場地上用粉筆畫好兩條迷宮路線圖)老師："糟了，我忘了問小蜜蜂她家的地址了!感受故事情節(jié)的有趣，發(fā)揮想象力講述艾瑪奇妙的旅行經(jīng)歷。咦，這里有個路標(biāo)，原來小蜜蜂家是朝這個方向走 , 但要想去小蜜蜂家必須先通過前面的迷宮。"

2 、"我們快一點想辦法走出迷宮，小蜜蜂等不到我們一定會很著急!""哦!我來看看怎么走這個迷宮。"老師講清走迷宮規(guī)則：線條為走，圓圈為跳。帶領(lǐng)幼兒分兩組走出迷宮。

三、 闖關(guān)拯救小蜜蜂

1、 教師講清闖關(guān)規(guī)則

老師："咦，這里還有一個路標(biāo)，路標(biāo)上寫著：要想到達小蜜蜂家必須按如下方法通過此關(guān)卡 …… "老師講如何通關(guān)，重點講鉆的動作要領(lǐng)。

2 、請一名幼兒示范闖關(guān)方法

電話響了，老師接電話后著急的說："不好了!小蜜蜂家著火了，你們在這里等等我，我去救她們"老師請一名幼兒示范拯救小蜜蜂，同時講過關(guān)要求。

3 、幼兒分兩組闖關(guān)

老師問剛才闖關(guān)的小朋友："小蜜蜂都被救完了嗎?""還有很多很多小蜜蜂都受傷了等著我們?nèi)ゾ人麄儯覀兛烊退麄儼?""但是由于去小蜜蜂家的兩條路都太窄每次只能一個人通過，所以小朋友一定要拍好隊聽老師口令這樣才能將小蜜蜂安全的就回來!"

幼兒分兩組闖關(guān)

四、 糖果慶祝 party

老師："小蜜蜂們都被成功拯救回來了，你們高興嗎?""我們一起來開個糖果 party 慶祝一下吧!""老師數(shù) 1 、 2 、 3 你們就并腳跳起來就可以摘到繩子上美味的糖果了!"請兩名老師幫忙牽繩子，根據(jù)幼兒高矮調(diào)整繩子高度。

五、 隨音樂活動結(jié)束，幼兒回教室品嘗糖果

老師："大家都有糖果了，小蜜蜂也被拯救了，真高興，我們和小蜜蜂再見坐上大巴一起回家吧!"教師將幼兒帶回教室品嘗勝利果實，活動結(jié)束。

活動反思：

本次活動設(shè)計意圖以鍛煉幼兒的"鉆"的能力為重點，包括蜷身正面的鉆和側(cè)身鉆。以"拯救小蜜蜂"的游戲情境為主線，將幼兒參與活動的興趣放在首要位置?；顒又猩婕暗降挠脕礤憻捰變?鉆"的現(xiàn)有材料有幼兒用的課桌、鋪區(qū)角用的墊子、易拉罐、輪胎、軟繩等。希望通過本次活動來提高幼兒參與體育活動興趣，提高幼兒"鉆"的能力。

小蜜蜂課件 篇3

活動目標(biāo)：

1、可以根據(jù)各種特性認(rèn)識花。

2、了解各種花的花語。

3、愛花、和花做朋友。

4、對花的顏色感興趣。

5、樂于探索、交流與分享。

活動準(zhǔn)備：

PPT課件、各種花

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，引出花的主題

1、提問：你們認(rèn)識哪些花?(牡丹、牽?；?、百合、郁金香…)

小結(jié)：自然界有各種各樣千姿百態(tài)的花。

2、播放ppt，引導(dǎo)幼兒說出認(rèn)識的花的名字。

小結(jié)：對花有些了解，但是名字和花沒有聯(lián)系起來?；ǖ男螤?、顏色、大小不一樣，他們各有自己的名字，它們開的季節(jié)也不一樣。它們各有各的特點。

二、根據(jù)顏色、形狀等特性認(rèn)識花

1、出示實物，認(rèn)識各種花的名字和特性。(向日葵、玫瑰、郁金香、康乃馨)

2、根據(jù)顏色、形狀、大小來認(rèn)識各種花。(紅掌花、勿忘我…)

小結(jié)：我們要看到這朵花，記住它的名字，有自己的長相、顏色、有自己開花的時間。

三、了解各種花的花語

1、提問：花會說話嗎?(花會說話，只是我們聽不懂，但是我們學(xué)習(xí)了，能夠知道花說什么話，這叫做花語)

2、了解不同花的花語

玫瑰花：相親相愛 康乃馨：對媽媽的愛 郁金香：幸福 百合花：百年好合 向日葵：快樂、希望 茉莉花： 和藹可親

四、延伸活動

1、我們的生活可以離開花嗎?什么時候我們要送花?花還可以代表城市和國家。

2、了解花的其他用途：花可以吃嗎?花可以用嗎?希望你們可以愛花、和花做朋友。

3、在送花游戲中鞏固對花的認(rèn)識。

小蜜蜂課件 篇4

幼兒園大班語言教案：小蜜蜂與花

活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗大膽講述對花的觀察結(jié)果。

2.感知花的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。

活動準(zhǔn)備

1、ppt課件：花

2、課件-照片：蜜蜂

活動過程

一、導(dǎo)入

課件-照片：蜜蜂

請小朋友才一個謎語

小天使，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東，又采花粉又釀蜜，人人夸它愛勞動 (蜜蜂)

二、展開

1、小蜜蜂非常的勤勞，你們知道小蜜蜂喜歡在什么地方生活?它的的好朋友是誰嗎?

(啟發(fā)幼兒大膽想象，說出小蜜蜂的好朋友有哪些)

2、ppt課件：花(春天的花)

(1)我們一起看看小蜜蜂的好朋友有哪些?

●迎春花

●櫻花

●水仙花

●玉蘭花

●牽牛花

(2)你們在什么地方見到過這些花呢?

(幼兒互說，發(fā)言)

(3)我們應(yīng)該怎樣愛護這些花卉呢?要注意哪些事情才不會讓花兒們受傷呢?

(幼兒討論)

3.秋天開什么花

(1)你們知道有哪些花是在秋天開的嗎?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗大膽講述)

(2)秋天開的花很多，我們平時經(jīng)常見的有：

●菊花

●一串紅

●美人蕉

●荷花

●蝴蝶蘭

●月季

小結(jié)：這些美麗的花不僅是小蜜蜂的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它可以凈化空氣，美化我們的環(huán)境。

4.說一說自己最喜歡的花。

(引導(dǎo)幼兒概述每一種花的名稱，說一說花的形狀、花的顏色，花的香味)

三、結(jié)束

討論：小蜜蜂為什么愿意和這些花做好朋友呢?

(啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗進行講述，師幼共同參與)

小蜜蜂課件 篇5

設(shè)計背景

學(xué)前班的幼兒對數(shù)學(xué)的加減法算式有了初步的認(rèn)知和理解，為了讓幼兒更加生動地理解加減法算式，并提高幼兒對數(shù)學(xué)是興趣。

活動目標(biāo)

1培養(yǎng)幼兒的思維能力。

2幼兒能準(zhǔn)確、快速地書面練習(xí)10以內(nèi)的加減法算式。

重點難點

重點：幼兒對算式的反應(yīng)能力。

難點：幼兒算數(shù)時的速度和準(zhǔn)確性。

活動準(zhǔn)備

1——10的數(shù)字和10以內(nèi)加減法算式的各色卡片若干，花籃五個、小蜜蜂的頭飾若干個。

活動過程

1把1——10的各色數(shù)字卡片貼在黑板上，把幼兒分成五組，每組一個花籃、算式卡片若干張，每個幼兒一個小蜜蜂頭飾。

2 把寫有算式題目的卡片別在花籃上（每組的題目不同），讓每組扮成“小蜜蜂”的幼兒算出籃子上卡片算式的答案后，再到黑板上把與答案相應(yīng)的數(shù)字卡片拿下來放到花籃里，每組“采花蜜”的時間是十分鐘。

3 每組里還要有一個“檢查員”（由口算能力較好的幼兒擔(dān)任）。當(dāng)“小蜜蜂”把數(shù)字“花蜜”采到花籃里時，“檢查員”就要負(fù)責(zé)檢查“小蜜蜂”采的“花蜜”是否合格了（算對算式）。如果合格了（答案正確），就換上下一張算式卡片，讓下一個“小蜜蜂”接著“采花蜜”。如果不合格（答案錯誤），就要采到合格的“花蜜” 才能換下一個“小蜜蜂”接著“采花蜜”。

4 扮演“小蜜蜂”的幼兒在“采花蜜”的時候只能獨立完成，其他“小蜜蜂”們不能出聲提示或出手幫忙，如果犯規(guī)，就要罰停一分鐘。

5 最后看誰能在規(guī)定的時間內(nèi)采到的“花蜜”最多。

教學(xué)反思

這次的活動幼兒們表現(xiàn)出了極大的興趣與熱情，每個幼兒都非常積極地參與了活動。

不足的是：由于班級人數(shù)實在是過于龐大，分組的時候每組的人數(shù)超出了預(yù)先的范圍，這就造成了在進行活動的時候紀(jì)律散亂，不好控制現(xiàn)場，導(dǎo)致到最后幾乎所有的幼兒都忘記了有“規(guī)矩“這回事。

如果讓我在重新進行一次活動，我會在活動角色分配上再努力，讓一部分幼兒拿著數(shù)字卡片站在教室各處扮演花朵，這樣再分組進行活動時就不會因為人數(shù)問題而造成紀(jì)律混亂了，也適量地增加了活動的難度。

小蜜蜂課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本課，教育學(xué)生愛護蜜蜂，學(xué)習(xí)蜜蜂的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一．師生問好。

1234|5-|15|31|5432|1-||

本課教學(xué)內(nèi)容有：學(xué)習(xí)音樂知識

節(jié)奏練習(xí)

視唱練習(xí)

學(xué)唱歌曲

頓音記號

1234|5432|1-|10||

mi

ma

要求：聲音圓潤，連貫

XX|X-|XXXX|1-||

54|3-|2342|1-|

（師）同學(xué)們：我們見過蜜蜂嗎？它對人類有什么貢獻？

（生）“見過”蜜蜂能釀蜜。

（師）對，蜜蜂勤勤懇懇為人類做貢獻，我們應(yīng)該愛護小蜜蜂，好不好？下面我們就學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)小蜜蜂的歌曲《小蜜蜂》。（出示大歌片）

范唱：提示學(xué)生帶著兩個問題去聽：

1、這首歌曲表達了什么內(nèi)容？

2、用什么感情演唱？

師：你們眼睛看著大歌片，耳朵聽老師演唱，心里想著這兩個問題。（范唱后提問）

（生甲）表現(xiàn)了兒童愛護蜜蜂。

（生乙）用親切的感情去演唱。

小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)《小蜜蜂》一課，我們要愛護小蜜蜂，學(xué)習(xí)小蜜蜂辛勤勞動的優(yōu)良品質(zhì)。

小蜜蜂課件 篇7

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識生活中各種紙的不同作用。

2、能比較水滴滴在不同的紙上的變化。

3、通過實驗，體驗探索記錄的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、不同的紙(卡紙、餐巾紙、宣紙和閃光紙)各一張

2、調(diào)羹、記號筆、試驗表、記錄表每人各一張。

3、記錄表大張1張、杯子四個

4、黑板，展示板

活動過程：

一、導(dǎo)入

教師拍手：小朋友，聽，這是什么聲音?幼：拍手的聲音

教師跺腳：聽，這又是什么聲音?幼：跺腳的聲音

師：小朋友的耳朵真厲害，再聽，滴答滴答，小朋友，這是什么聲音?

幼：下雨的聲音，水聲

師：嗯，滴答滴答，下小雨了，小朋友你們覺得小雨都會落在哪里?

幼兒自由回答

師：那如果雨水滴在紙上會是什么樣子呢?

幼：紙會濕的。

幼：紙不會濕，水會在紙上流動。

師：噢，是這樣的么?今天老師就給你們帶來了四種不一樣的紙寶寶，我們來一起認(rèn)識一下吧!

教師出示卡紙、餐巾紙、閃光紙，師幼共認(rèn)。

教師出示試驗表，鞏固認(rèn)識。

二、猜想與探索

1、進行猜想，交待任務(wù)

師：現(xiàn)在我們認(rèn)識了這么多的紙寶寶，那你們覺得這些紙寶寶他們都會吸水嗎?

幼：會/不會。

師：那你們覺得它們中哪種紙會吸水，哪種不會吸水?幼兒自由猜想

師：嗯，大家的意見都不太一樣，那我們一起來試驗看看好不好!

教師提出操作任務(wù)與要求

2、試一試，實驗與記錄

(1)幼兒4人一組，分4個小組進行實驗。

幼兒動手操作，師幼共試。用滴管在水杯吸水后滴在卡紙上，師巡視，對操作正確的幼兒及時鼓勵，指導(dǎo)糾正有困難的幼兒。

師：餐巾紙吸水嗎?吸得快不快?(吸水，而且很快)

師：卡紙吸水嗎?吸得快嗎?(吸水，但是很慢)

師：宣紙吸水嗎?吸得快嗎?(吸水，挺快的)

師：閃光紙吸水嗎?(不吸)

師：水滴滴在閃光紙上是什么樣的?水是停止在原處，還是四散開?還是浸到紙里?

幼：水滴停在原處。

(2)記錄觀察結(jié)果并將表格展示在展示板上。

3、交流分享實驗結(jié)果

師：哇!記得真不錯!那老師現(xiàn)在請個小朋友說說，你是怎么記錄表格的?

(請個別幼兒發(fā)言)

回憶完成大記錄表，并對各種的紙的吸水性進行排序

師：小朋友們記錄的真好，可是老師黑板上的表格還沒開動呢!我們再回憶著做一遍吧!

師：餐巾紙吸水嗎?(吸水)卡紙吸水嗎?(吸水)宣紙吸水嗎?(吸水)

閃光紙吸水嗎?(不吸水)

師：那這四種紙里誰吸水吸的最快?誰吸水吸的較快?那吸水較慢的是什么紙，那不吸水的紙寶寶是誰?

三、結(jié)束

師：哇，小朋友真棒!今天我們通過動手實驗發(fā)現(xiàn)了小水滴滴在不同的紙上，現(xiàn)象都會不同。有的紙吸水，有的紙不吸水。有的紙吸水較快，有的紙吸水較慢。

師：聽，滴答滴答，又下雨了!你們覺得小水滴還會躲進哪里?

幼兒自由回答

師：那我們現(xiàn)在一起去找找看看吧!

小蜜蜂課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。

2、用不同的聲音、不同的速度與情緒表現(xiàn)歌曲《小蜜蜂》。

二、教學(xué)難點重點：

用不同的聲音、不同的速度與情緒表現(xiàn)歌曲《小蜜蜂》

三、教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)

隨著《嘀哩嘀哩》音樂律動進教室

（二）聆聽《蜜蜂》

1、在《春天在哪里》的歌聲中，春天早已悄悄地來到了我們身邊，你們看，外面太陽多好啊，花兒開了，小草綠了，小朋友們明天就要去春游了，開心吧。春天一到，不僅小朋友們開心，許多小動物也忙碌起來了。你們聽，這是誰來了？（放器樂曲《蜜蜂》）

（小蜜蜂）

2、你是怎么聽出是蜜蜂呢？（嗡嗡嗡的聲音）

3、這“嗡嗡”聲啊是蜜蜂飛舞時翅膀扇動的聲音。那到底是哪件樂器朋友有這么大本事，能把小蜜蜂的“嗡嗡”聲模仿得這么像呢？（再聽《蜜蜂》）

（小提琴）

4、原來啊是我們的小提琴，小提琴本事可大了，不僅能把小蜜蜂的“嗡嗡”聲模仿得惟妙惟肖，而且她連小蜜蜂飛舞的舞姿路線都演奏出來了。再聽，隨樂曲將旋律線畫一畫。

（三）表演《小蜜蜂》

1、蜜蜂在飛舞時會發(fā)出嗡嗡嗡的聲音，但是蜜蜂可不是隨便發(fā)出這種聲音的，他們可是也有節(jié)奏的，你來看看。出示：× ×| × 0 | ×× ××| × 0 |

嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡

（1）自己先試試。

（2）請學(xué)生來試試。

（3）一起拍一拍節(jié)奏。小蜜蜂的嗡嗡聲很輕，所以你也要拍得輕一點。

2、你們拍得真好聽，如果配上音樂那就更棒了。（用這條節(jié)奏為歌曲伴唱伴奏。）

3、小朋友發(fā)出的“嗡嗡”聲招來了一大群的小蜜蜂，它們一邊飛著一邊還唱著歌呢。你聽，它們在唱些什么呀？（放錄音范唱，學(xué)生聽。）

4、（小蜜蜂在說什么呀？）三段歌詞，先安節(jié)奏來念一念。重點：把高高興興飛回蜂房念清楚了

那你用動作來告訴我，好嗎？（配上三段歌詞的動作）

5、，小朋友們真厲害，一下子就編了那么多動作了那就用你自己的動作來為小蜜蜂表演吧。

6、小蜜蜂要開始飛了，你準(zhǔn)備好了嗎？輕輕地飛到大樹林中去。（輕聲跟琴唱第一段。）

小蜜蜂飛舞的舞姿可美了，讓我聽聽它的歌聲美不美呀？（再唱第一段）

7、小蜜蜂在花叢中采了好多好多的蜜，可忙了。(跟琴唱第二段)

小蜜蜂采得蜜，可甜了，讓我們甜甜地唱一唱。（再唱第二段）

8小蜜蜂采得蜜啊又多又香，準(zhǔn)備高高興興地飛回蜂房去了。（跟琴唱第三段）

我從第三組的歌聲中聽出來，你們肯定是飛得很輕松，很高興的，另外三組小蜜蜂也向他們學(xué)一學(xué)。

9、小蜜蜂采完蜜高高興興地飛回蜂房了，越飛越遠，越飛越遠，這越飛越遠該怎么樣用歌聲來表示呢？誰來想想辦法呀。（越來越輕，越來越慢）教師范唱，學(xué)生跟著試一試。

10：歌曲處理：

（1）第二天一大早，小蜜蜂早早地出來了，高高興興地飛去大樹林中采蜜去了。

（2）哇，變天了，好像下雨了，怎么辦呀，小蜜蜂可著急了。

（3）原瞇虛驚一場，天沒有下雨，太陽又從云朵姐姐后面探出大半個腦袋了。

（4）哇，歌聲真美啊，讓我們也加入小蜜蜂的隊伍，跟它們一起唱一唱吧。跟伴奏唱一唱

（5）小蜜蜂們采了好多好多的蜜，可開心了，他們在家里高興得跳起舞來了，讓我們一起為小蜜蜂慶祝吧。（邊唱邊表演）

（四）小結(jié)

1、哇，真是一群勤勞又可愛的小蜜蜂，正是因為小蜜蜂的勤勞可愛，歌唱小蜜蜂的歌可多了。這兒就有一首，請你來聽一聽。（看flash動畫）

2、你喜歡小蜜蜂嗎？為什么？（勤勞，為人類釀造蜜糖）

3、我相信我們的小朋友也會是個愛勞動的好孩子，讓我們學(xué)做勤勞的小蜜蜂，在歌聲中“飛”出教室吧。

四、教學(xué)反思

《小蜜蜂》教學(xué)結(jié)束之后，我陷入了思考當(dāng)中。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)語言準(zhǔn)確生動，能夠很好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。課上學(xué)生能夠比較好的掌握《小蜜蜂》這支曲子，并在創(chuàng)編活動中將小蜜蜂辛勤勞作的身影展現(xiàn)出來，并對學(xué)生進行了思想方面的教育收到了良好的效果。在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生唱歌的興趣和合唱的意識，良好的習(xí)慣，我創(chuàng)設(shè)的三個情境，也將本課推向了高潮，孩子們充分地表達了對這三個情境理解與感受。效果非常好，我更有信心投身音樂教育改革，更愿意嘗試不同的方式，創(chuàng)新音樂教育教學(xué)。

而本課的不足之處是，在課末由于多媒體出現(xiàn)了點問題，還是第一年的新教師課堂經(jīng)驗不足，缺少一定的教育機智，我讓兩組同學(xué)上臺表演小蜜蜂。課后師父給我提了一個好建議，要求兩組小朋友做花草樹木，兩組小朋友扮演小蜜蜂，邊唱，邊飛去采花。這是一個了設(shè)計，可以讓學(xué)生投入的表演，積極的參與......

小蜜蜂課件 篇9

活動目標(biāo)：

1 、知道不招惹捕捉小蜜蜂。簡單了解被哲后的急救方法。

2 、了解幾種常見的有危險的小蟲子，知道躲避它們。

3、 教會幼兒做個膽大的孩子。

4、 考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

圖片——蜜蜂、馬峰、黃蜂、蜘蛛、蜈蚣，蜂巢。

活動過程：

一、導(dǎo)入

1、出示圖片，引出小蜜蜂。

教師：小朋友，春天到了，美麗的小花快開了。勤勞的小蜜蜂開始采蜜了。

今天我們來聽一個關(guān)于小蜜蜂的故事好不好？

2、故事：生氣的小蜜蜂請幼兒了解招惹蜜蜂帶來的危險。

二、展開

1、講述故事的前半段。

（1）小蜜蜂為什么要哲三個小朋友？

（2）看到小蜜蜂應(yīng)該怎么辦。

（3）遇到成群的蜜蜂追過來怎么辦？

小結(jié)：告訴孩子們看見蜜蜂應(yīng)該盡量避開，千萬別去招惹，遇到成群的蜜蜂應(yīng)該趕快跑開躲避，如果來不及就用衣服或者其他東西遮住頭、臉等外需部位，并迅速蹲下千萬不要大喊大叫撲打蜜蜂這樣會激怒蜜蜂，引來更猛烈的追擊。

2、討論：如果被蜜蜂哲到了應(yīng)該怎么辦？

3、總結(jié)做法：

如果被蜜蜂哲了一定要趕快拔出毒刺。

用肥皂水清洗傷口。

必要時去醫(yī)院治療

4、了解幾種常見的會帶來危險的小蟲子分別結(jié)合畫面介紹蜜蜂，黃蜂。馬峰。蜘蛛，蜈蚣。

三、延伸

讓孩子們了解各種蜂哲人時毒液就會被注入人體內(nèi)，使人皮膚紅腫，產(chǎn)生水泡，甚至中毒死亡。

蜂哲人后自己也會馬上死去。所以它們不會輕易蟄人，馬峰。

黃蜂攻擊能力很強被它們蟄到很危險千萬不要去觸動它們的蜂巢。

很多蜘蛛蜈蚣等小蟲子也會帶來危險，不能用手去碰要遠離。

教學(xué)反思：

通過各種學(xué)習(xí)形式將幼兒已有的安全知識經(jīng)驗擴展豐富，對幼兒進行安全教育，增強了幼兒的自我保護意識，提高了幼兒應(yīng)對安全事件的能力。通過真實的案例，我向幼兒進行生動形象的講述，幼兒精力集中，記憶深刻，發(fā)言積極踴躍。課件、圖片的運用，吸引孩子的注意力，對幼兒進行了深刻的教育。用孩子喜歡的情景表演，選擇孩子身邊熟悉的生活情景為題材，讓幼兒進行熱烈的討論，取得很好的效果。

小蜜蜂課件 篇10

活潑好動是幼兒的天性，而如何把這種天性發(fā)揮到一個受益的層面上，使幼兒在動的過程中得到各種有利身心健康的體會。而舞蹈正是一個十分不錯的選擇，讓幼兒在身體動起來的同時，又培養(yǎng)其對音樂對藝術(shù)的感受能力，得到一種欣賞美和表現(xiàn)美的情感體會。而我們學(xué)校欠缺的，正是舞蹈這種藝術(shù)形式的能力培養(yǎng)。小班幼兒剛剛進入幼兒園，對于舞蹈的體會也許是空白的，正是打基礎(chǔ)最好的時機，對舞蹈這種藝術(shù)能力培養(yǎng)是十分急需的。

針對小班幼兒肢體動作發(fā)展的程度，以及小班幼兒從未接觸舞蹈的這一現(xiàn)況，設(shè)計了小班舞蹈《小蜜蜂》。以學(xué)習(xí)舞蹈動作中基本動作小碎步為課題設(shè)計的中心，讓幼兒在體驗蜜蜂在花叢中飛來飛去勤勞采蜜的快樂情景中，學(xué)習(xí)舞步小碎步，當(dāng)一只快樂采蜜的小蜜蜂。能感受音樂節(jié)拍做動作，并獲得一種對小蜜蜂勤勞不懶惰表示認(rèn)同的情感體驗。

重點難點：

1、知道小碎步用腳步則么表現(xiàn)。

2、用小碎步表現(xiàn)蜜蜂飛的情景。

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，學(xué)習(xí)并認(rèn)識基本舞步小碎步。

2、感受小蜜蜂勤勞不懶惰的精神。

活動準(zhǔn)備：

《小蜜蜂》mp3音樂，小蜜蜂手偶一個，小蜜蜂胸飾若干，紅黃藍大小花朵若干。

活動過程：

一、出示手偶小蜜蜂引出主題。

1、師：小朋友們，今天有許多客人老師來和我們一起上課，我們一起來和客人老師問個好！（客人老師好?。├蠋熯€帶了一個特別的`朋友來和大家認(rèn)識呢！

2、出示手偶小蜜蜂，念出兒歌《小蜜蜂》。

小蜜蜂，嗡嗡嗡。

飛到西，飛到動。

不怕雨，不怕風(fēng)。

采花蜜，勤勞動。

（評析：手偶蜜蜂的出示十分好的吸引了幼兒的注意力，而兒歌《小蜜蜂》則讓幼兒在舞蹈活動中不是只學(xué)舞蹈，穿插了語言學(xué)習(xí)的部分。兒歌也讓幼兒對小蜜蜂的勤勞有了初步的情感體會。）二、學(xué)習(xí)基本舞步—小碎步。

1、師：小蜜蜂可愛不可愛呀？你們喜不喜歡小蜜蜂呀？（可愛，喜歡）那有沒有能干的小朋友知道小蜜蜂有什么本領(lǐng)？（會飛，會采蜜等等）2、師：小蜜蜂是則么飛的呢？

幼兒自由想像各種小蜜蜂飛的樣子，教師總結(jié)：

①飛的時候高高的，小腳尖點地，后跟離地，形成飛的最高的樣子。飛起來的時候輕輕的，小腳輕輕點地踏步。

②我們把這種腳的動作叫做“小碎步”。

③請能干的小朋友上來示范表演，全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。

3、師：小蜜蜂是則么采蜜的呢？

幼兒自由創(chuàng)編各種蜜蜂采蜜的動作，教師總結(jié)：

① 做蜜動作，屈膝微蹲，彎腰，頭向下低，手臂向后伸直，輕輕搖晃小腦袋。

② 請能干的小朋友上來示范采蜜動作，全班幼兒跟隨音樂來完整做一邊蜜蜂采蜜動作。

4、學(xué)習(xí)完整舞蹈動作。

涼州詞課件(匯編10篇)

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？有請駐留片刻，小編為你推薦涼州詞課件(匯編10篇)，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

涼州詞課件 篇1

涼州詞

王翰

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回！

【詩文解釋】

葡萄美酒倒?jié)M了夜光杯，正要暢飲的時候，馬上的琵琶也同時在催促著。即使醉臥在沙場上你也不要笑我??！自古征戰(zhàn)在外的又有幾人能回來呢？

【詞語解釋】

夜光杯：白玉制成的酒杯。

催：這里指催人出發(fā)的意思。

【詩文賞析】

琵琶彈奏著歡快而急促的旋律，夜光杯中盛滿了西域的葡萄美酒，長年征戰(zhàn)疆場的將士難得有這歡聚痛飲的時刻，于是舉杯相邀：痛飲個一醉方休吧，「古來征戰(zhàn)幾人回」？詩人滿懷激情寫下這沙場之宴的勸酒詞，筆端洋溢著豪放、悲壯與將士們視死如歸的豪情。

濃郁的邊域色彩，跳躍跌宕的結(jié)構(gòu)，奔放的情緒使這首詩成為了邊塞詩中的精品。

涼州詞課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合詩后注解，自學(xué)古詩，了解大意。

2、抓住重點字詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讀懂詩意，體會作者表達的思想感情。

3、通過教師的評價，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法。

【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中體會作者表達的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、西域沙漠，人煙稀少，戰(zhàn)爭頻發(fā)，這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州。當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人以此為曲，以邊塞的生活見聞為詞，寫下了一首首豪邁大氣的邊塞詩。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。

2、齊讀課題。

二、分環(huán)節(jié)教學(xué)，確定學(xué)習(xí)古詩的標(biāo)準(zhǔn)。

1、讀古詩，正字音（確定讀的標(biāo)準(zhǔn)：節(jié)奏分明）

（1）、自由讀古詩三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；

（2）、生試讀，師相機進行評價，引導(dǎo)學(xué)生更正字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；

（3）教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

（4）男女分讀，全班齊讀；

2、說古詩，明詩意（確立理解古詩的標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合注釋，適當(dāng)想象）

（1）請學(xué)生分句解釋詩句意思，師相機引導(dǎo)；

（2）同桌互說整首詩意思；

（3）請一位學(xué)生當(dāng)堂展示，并總結(jié)理解古詩意思的方法。（借助注釋，適當(dāng)想象）

3、抓詩眼，悟詩情（確定明悟詩情的標(biāo)準(zhǔn)：抓詩眼，品悟詩情）

（1）品味“酒美”

a、同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們了解到第一行詩寫的是慶功宴上熱鬧歡樂的氣氛，那么這種氣氛是通過詩中的哪一個詞寫出來的？

b 、從詩中哪些地方看出酒美？

c 、酒在我們中國的詩歌文化里，是一種重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來看看酒在不同的環(huán)境里，分別代表了作者什么樣的感情？

d 、對于戍邊的戰(zhàn)士來說，美酒意味著什么？（大勝之后的慶賀，以酒助興。越是美酒越是說明將士們的`心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）

（2）品味“催”

a 、多好的美酒啊，戰(zhàn)士們喝到了嗎？那是因為一個字：催。從這個字里，你能聯(lián)想到什么？（戰(zhàn)爭開始了，胡人犯邊，劫掠百姓）

b 、是啊，一個催字，寫出了邊疆戰(zhàn)事的無常。戰(zhàn)士們過的是怎么樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時來犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）

c 、如果你是戰(zhàn)士，此時你愿意在軍營暢飲美酒？還是外出保衛(wèi)百姓？

（3）品味“醉”

a 、到了第三行詩，它的關(guān)鍵詞跟第二行詩有密切的關(guān)系，找出第二，三行詩的矛盾之處，我們就找到了關(guān)鍵之字：醉。

b 、為何說“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（將士倒在沙場的樣子像喝醉了）

c 、死可不可怕？但在將士們眼中，有沒有將死亡放在眼里？（視作醉倒，請君莫笑，盡顯對生死之淡然，豪邁）

（4）品味“回”

a 、為什么將士們能將生死看淡，原因在最后一行詩中。來，同學(xué)們，找一找最后一個關(guān)鍵詞：回。

b 、能回嗎？幾人能回？自古以來，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險的事情。胡人是游牧民族，居無定所，行蹤成疑，邊疆的戰(zhàn)士不知道下一次戰(zhàn)爭是什么時候發(fā)生。只知道逢戰(zhàn)必失手足，生死之事見多了，便看得淡了。

三．強化主題，總結(jié)方法

1、從剛剛的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們了解到了邊疆苦寒，生死無常，而且還要跟親人長久分別，如果是你，你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士嗎？

2、那么自古以來，為什么還有無數(shù)的將士甘愿留守邊關(guān)，揮灑熱血？因為他們的身后的國家的安危，是百姓的幸福。他們退一步，無數(shù)家庭將破碎，孩子們會失去爸爸媽媽，城市會由繁華變得破敗，國家會由完整走入衰亡。

3、出示課外資料，加深體會；

4、帶著這節(jié)課的收獲和體會，誦讀全詩。

5、學(xué)生通過表格進行自我評價，小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

【教學(xué)過程】

酒美大勝之喜

催戰(zhàn)事無常

將士家國天下

酒生死之淡然

回？人生之悲壯

涼州詞課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)本詩中的生詞、生詞，了解古詩的大致意思，背誦古詩。

② 把握關(guān)鍵詞和詞組，啟發(fā)學(xué)生想象、理解詩歌、體驗人的情感。

③用情讀古詩，體會軍人的豪情。

④深入了解邊塞詩歌，體驗其特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊讀、想象圖、理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)言，解惑

1、上學(xué)期，我們曾學(xué)過唐代大詩人王志桓的一首詩《涼州詞》。誰來為大家背誦？這是一首邊疆詩。邊塞詩在唐代尤為興盛。進入其發(fā)展的黃金時期，《全唐詩》收錄邊塞詩2000余首。

這節(jié)課，老師會帶領(lǐng)大家回溯到遙遠的唐朝看看——

（配樂，老師朗讀）

3. 這些都是唐代的邊塞詩。有的訴說著離別的思念，有的訴說邊疆的風(fēng)光，有的訴說著戰(zhàn)爭的殘酷……今天我們將學(xué)習(xí)另一首邊疆詩，體驗別樣的詩篇。感受：

二、閱讀和解題

1.學(xué)生一起閱讀題目

2.通過預(yù)覽，你對了 詩題《涼州詞》和詩人汪涵知道什么（按名字回答）

3.老師補充說：涼州詞是一種曲名，很流行在唐代。歌詞（涼州歌）。汪涵是唐代著名的邊疆詩人。他大膽而無拘無束。他的大部分詩歌大膽而壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

三、古詩初讀

1、打開書本，自由朗讀詩歌，讀音準(zhǔn)確。

2.按名字朗讀（顯示全詩），相機可以讀出“琵琶”、“葡萄”、“提醒”

3.朗讀詩歌時，不要不僅要讀準(zhǔn)詩，還要細讀，讀韻律，誰來再試

4.師生合作朗讀（四師三生，四生三師生朗讀全詩）

4．理解詩歌

1. 熟悉古詩是學(xué)習(xí)古詩的第一步，理解對銘記在心很重要。如果你想了解這首詩的意思，你最好用什么來命名答案？

展示：①閱讀全文 ②先讀詞，再讀句子 ③查參考書 ④結(jié)合注釋

2.現(xiàn)在，請結(jié)合后面的注釋，試著理解每首詩的意思班級。如果你有什么不明白的，你可以標(biāo)記它。您可以與同齡人交流或向老師尋求建議。

（自學(xué)教師之旅）

5.閱讀感悟

1、一、兩句（展示圖一、二句）

①師：有人說詩表達愛，詩表達意志，詩更多地是一幅畫。那么你在這幅畫中看到和聽到了什么

名字和答案（展示：酒、夜光杯、琵琶音、戰(zhàn)馬、士兵）

改變顏色

③這張圖給你一種什么樣的氛圍（板書：溫暖）

④說出一兩句話讀出氣氛。

⑤顯示音樂琵琶的聲音，-聽，琵琶的聲音被聽到。此刻軍旗兇猛，戰(zhàn)馬嘶鳴，遠征在即，誰來試讀姓名。

2、嘗三、四句

①如此難得的盛宴，如此難得的氣氛，士兵們喝得很開心，仿佛沒喝醉的時候在說——展示三四句話，朗讀

②你在說什么

點名回答（醉就醉，躺在戰(zhàn)場有什么不好，請不要笑，從古至今有多少人活著回來了）

③是啊，從古至今，有多少人出去打仗又活著回來了？我們?nèi)ミ吘硲?zhàn)場看看吧！ （課件展示）

④如何在這個戰(zhàn)場上寫黑板：殘酷

⑤這場宴會結(jié)束后，士兵們將前往這個殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的可能是什么（死亡))

⑥而此時他們還在開心地喝酒，你覺得這是為什么呢

（舉杯消愁，以死為家，生死擱置一旁)

⑦根據(jù)自己的經(jīng)驗讀三四句話。

老師⑧：此時此刻，在士兵的眼里，只有這杯紅酒，別無他物。或許他們想在殘酷的戰(zhàn)爭面前舉杯解憂，但更多的人即將奔赴戰(zhàn)場。把生死放在一邊的英勇和英勇。 （板書：豪邁）

⑨懷著這種心情讀最后兩行（引）

⑩是的，這個醉，（板書：醉）醉在這溫馨的氣氛中，還有什么不能忽視”？

六。擴張與延伸

千百年來，有多少以死為家的勇士，他們?nèi)绱诵坌牟?，共渡難關(guān)，忠誠報國，歸來他們的靈魂在關(guān)外，奔放的詩人汪涵曾親身經(jīng)歷過作為送糧送草的官員的過境。他為過境士兵的愛國精神感動，卻對士兵殘酷凄涼的軍旅生活束手無策！于是，詩人訴諸這種強烈的情感，寫下了這部永恒的杰作。讓我們一起再讀一遍這首壯麗的詩篇！一起閱讀

7.作業(yè)

課后老師給大家推薦一首邊疆詩，

從軍中出發(fā)

唐王長齡

青海長云暗雪山，孤城望玉門關(guān)。黃沙穿金甲百戰(zhàn)，樓蘭不破不還。

涼州詞教學(xué)設(shè)計

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計

《涼州詞》教學(xué)反思

涼州詞音樂教學(xué)心得及經(jīng)驗

派杜少甫到蘇州任教設(shè)計

涼州詞課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對古詩的學(xué)習(xí)，體會將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。

2.體會詩的韻律美，感受中國古代詩詞的美好。

3.認(rèn)識4個生字，會寫6個字。

4.背誦并默寫這首詩。

教學(xué)建議

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1.查找有關(guān)詩人王翰的資料。

2.準(zhǔn)備三至五首題為《涼州詞》的詩對比、拓展學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)過程

1.識字與寫字

要求認(rèn)識的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。

要求會寫的生字中要注意“葡”“臥”字的寫法。另外，“葡萄”“琵琶”兩個

詞語在構(gòu)詞方式上比較特殊，可以讓學(xué)生再舉出一些類似的詞語，但不必和學(xué)生

講構(gòu)詞的方法。

2.閱讀教學(xué)

學(xué)習(xí)這首古詩的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生進行背誦積累，理解詩意，并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問題，然后在合作探究的學(xué)習(xí)活動中解決問題。在了解邊塞詩的風(fēng)格的同時，體會全詩慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下：

(1)通過查工具書、閱讀書后注釋等，加深對詩意的理解，進而體會意境。

(2)在理解和感悟意境的過程中，可以配樂讀詩，可以給詩配畫，把古詩改編成一個小故事，上網(wǎng)查找資料，還可以用多媒體展示意境等，促進學(xué)生對古詩的感悟。

(3)要調(diào)動學(xué)生之間進行合作探究式的學(xué)習(xí)，用多種形式理解詩意。

3.活動提示

(1)“背誦這首詩”。這道題旨在促進學(xué)生對古詩的積累。教師要根據(jù)教材的指示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦的方法。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。

(2)“讀一讀，想一想，寫一寫”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞語，進行詞語的積累?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類詞語的特點，但不必講構(gòu)詞的方法。

(3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)理解詩意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以根據(jù)詩的前兩句，展開想象，畫一畫邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景；根據(jù)詩的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的語言，寫一段對話；還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。

(4)“讀一讀，比一比，說一說”。這里列出了三個句子。可以引導(dǎo)學(xué)生進行比較，會發(fā)現(xiàn)這三句詩都渲染了戰(zhàn)爭的殘酷和無情，自古以來，有多少人在戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命，戰(zhàn)爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無盡的災(zāi)難。

(5)“積累”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩，

作者是唐朝的王之渙。這首詩寫了出塞遠征的士兵的哀怨之情，悲壯蒼涼，表

現(xiàn)了詩人慷慨激昂的心胸。

詩歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著，第三句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時，忽然傳來羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風(fēng)俗，因此楊柳容易引起離別的傷感?！昂雾氃箺盍?，按字面解釋，是不必怨楊柳的意

思，而實際上更加深切地提示了戍邊士兵對家鄉(xiāng)的思念之情。詩歌以“春風(fēng)不度

玉門關(guān)”句結(jié)尾。玉門關(guān)這荒涼孤寂的塞外，連春風(fēng)都不會吹到，還有誰來關(guān)心

士兵的疾苦呢？流露出詩人對戍邊士兵的無限同情。

4.課時安排：建議2課時。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

教學(xué)中，學(xué)生對于詩意的理解可能會出現(xiàn)不同的意見。例如：“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”，以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實在西域胡人中，琵琶本來就是騎在馬上彈奏的。在這里，“琵琶馬上催”，是著意渲染一種歡快宴飲的場面。教師在教學(xué)時對這句詩的

理解應(yīng)予以關(guān)注。

5.相關(guān)資料

涼州詞：樂府舊題。

夜光杯：相傳是周穆王時代西胡以白玉制成的酒杯，猶如“光明夜照”，故稱夜

光杯，此指精美的酒杯。

涼州詞課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

教學(xué)過程

1初步感知送別詩。

(1)今天，我們要學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩——《芙蓉樓送辛漸》。

指名讀題。了解題目的意思和正確讀法。

(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩，說到送別詩，你還知道有哪些？王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈汪倫》……

(3)看看這些詩的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2讀準(zhǔn)字音，讀好句尾字調(diào)。

(1)今天我們就來學(xué)習(xí)這首送別詩。

(2)這首詩連同題目、朝代、作者只有38個字，卻構(gòu)思新穎，含蓄雋永，請你好好兒讀上幾遍。

(3)指名讀詩歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確；讀得字正腔圓；讀得有味道]

(4)同學(xué)們，詩歌的朗誦，讀好句尾詞語是相當(dāng)重要的。請你讀讀，特別注意把最后一個字的字調(diào)讀到位

3了解要素，把握詩歌主要內(nèi)容。

(1)這首詩雖然短小，卻把事件的幾個要素都點了出來，你能找到嗎？請你快速圈出來。

(2)按順序一起說：

4教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

(1)好好讀讀一、二兩句，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

(2)秋天的雨會帶給人什么感覺？[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼]板書：寒

“楚山孤”，楚山會覺得孤獨寂寞嗎？這楚山之所以“孤獨寂寞”，正是詩人心中的真實寫照，覺得那楚山也帶上了重重的心事。板書：孤

(3)指導(dǎo)朗讀：一場“寒雨”一片“楚山”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁，同學(xué)們又該怎樣讀這兩句呢？[讀出了這份離別時的惆悵；讀出了詩人的哀傷；讀出了詩人送別時的凄寒孤寂。]

5教學(xué)三、四兩句，感受高潔的情懷。

送別友人哀傷通過是人之常情，但請同學(xué)們看這兩句。(出示后兩句詩)

(1)指名讀。

(2)理解“一片冰心在玉壺”的心志。

(3)課件出示寫作背景：

(4)小練筆：詩人想向親友表達什么？

(5)感情吟讀：讓我們再一起來聽一聽詩人的心聲，感受詩人玉潔冰清的節(jié)操。

6配樂《陽關(guān)三疊》，吟誦古詩。

7認(rèn)真抄默千古名句：王昌齡是盛唐詩壇一著名詩人，《全唐詩》對昌齡詩的評價是“緒密而思清”，他的七絕詩尤為出色，甚至可與李白媲美，故被冠之以“七絕圣手”的名號。《芙蓉樓送辛漸》是王昌齡的七絕名作之一。

8同學(xué)們，只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅持，只要我們學(xué)會珍惜，我們的離別將不再是悲傷。

板書設(shè)計：

平明芙蓉樓送辛漸

寒雨山孤

冰心玉壺

涼州詞課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)2個生字，練習(xí)寫好4個字。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重難點：

品讀悟詩情

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樂曲、課件、邊塞詩等。

學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、音畫時尚導(dǎo)入。

1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩。

2、學(xué)生交流匯報并背誦相關(guān)詩句。

3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。

解題：涼州詞為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

二、初讀感知。

⑴、將這首詩讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn)、讀通。

⑵、用自己的話說說這首詩的主要意思。

⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、匯報。

⑴指名讀文,齊讀課文。

⑵用自己的話說說這首詩的主要意思。

⑶質(zhì)疑。

三、品讀悟詩情。

針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

※如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)

★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機介紹這句詩的意思。）

“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？

過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象:席上除了酒，還有哪些東西?

2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物?

3、說一說:酒有哪些作用?

4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?

5、問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會對父母.妻兒或自己說些什么?(配樂)

7、面對此請此景,你有什么感受?

8、練讀詩句,將自己的感受表達出來。

9、配樂賽讀、齊讀。

10、背誦。

四、拓展延伸。

1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩。（略）

2、教師推介。

君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊榿。

君不見青海頭，古來白骨無人收。

——杜甫《兵車行》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

——李益《從軍苦樂行》

不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

____李益《夜上受降城聞笛》

五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、把你喜歡的詩句抄寫下來.有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。

3、積累其它的邊塞詩。

七、板書設(shè)計：

涼州詞

（唐）王翰

馬上催

殘酷

醉

悲苦

幾人回？

教學(xué)反思：

本次的教學(xué)設(shè)計與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經(jīng)曾老師點撥之后，我回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因為我想到了：邊關(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！?，而且當(dāng)時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不?！易x懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進文本。

涼州詞課件 篇7

教材簡析：

這首詩是唐代詩人王之渙的作品，寫了邊塞的荒涼，情感深沉，風(fēng)格悲壯蒼涼，具有極強的藝術(shù)感染力，堪稱千古名作。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：朗讀、背誦這首詩。了解詩歌大意。學(xué)習(xí)作者的寫法。

過程與方法：初讀感知，細讀品味，感悟理解，朗讀積累。

情感、態(tài)度價值觀：感受戍邊將士豪邁之情，體會詩歌悲而不失其壯的氣概，熱愛古詩，感受母親河之氣勢。

教學(xué)重點：

感悟體會，朗讀展示。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、背詩引入、初知邊塞詩。

1、同學(xué)們，我們讀過不少古詩，老師想讓同學(xué)們展示一下，我開個頭，看誰能接下去，好嗎？

2、王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中?！?/p>

岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！?/p>

2、這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內(nèi)容，這類詩我們稱為邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。盛唐時期國力強盛，拓土開疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強烈的情感訴諸筆端，從而使得這類詩作蔚為大觀。邊塞詩以其樂觀高亢的基調(diào)和雄渾壯美的意境典型地反映出時代的精神風(fēng)貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。

二、初讀古詩，了解作者。

1、出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩題。

2、學(xué)生自讀古詩。

3、簡介作者。

王之渙。公元688－742，字季凌，排行七，原籍晉陽（今山西太原），盛唐著名詩人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫邊塞詩，留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。

4、檢查自讀情況，指名讀詩；齊讀。

三、感悟詩意，朗讀體會

熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）朗讀感悟“黃河遠上白云間”

1、讀一讀：

看詩的第一行：黃河遠上白云間，你覺得該怎么讀？指名試讀，評議。

2、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來”句，與“黃河遠上白云間”比，你覺得有何不同？

4、請站起來！鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間

（二）、一片孤城萬仞山

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）

1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫卷？

2、理解：“孤城”指哪座城？

出示課件：玉門關(guān)

玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）

看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？（玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清）――這就是詩句中所說的――“孤”。

這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。

3、詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

（1）萬仞高山的襯托下，顯得單?。?/p>

（2）在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

4、回讀該兩行。

生齊讀。

師小結(jié)：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。前兩行，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫人物心理提供了一個典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會有誰呢？心情又如何呢？

（三）、齊讀詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

1、解詞。課件出示：

羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。何須：有什么必要。意即沒有必要。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈柳表示留念?！傲庇钟小敖z（思）長”之特點。

度：越過

2、談?wù)勛约簩@兩行詩的理解。

3、征人有怨嗎？怨什么？（怨柳不發(fā)芽）

古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。

在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。生讀。

昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》

長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風(fēng)不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是 m. 強烈的。

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。課件出示：讀詩

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐·李益《夜上受降城聞笛》

從這些詩句中，你體會到了什么？

（他們盼望著春天早日到來，盼著戰(zhàn)爭盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來?。?/p>

4、為什么又何須怨呢？從中你又體會到了什么？

（怨無用?？犊瘔?。戰(zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國戍邊，責(zé)任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壯，正是這首詩的獨特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩！

四、朗讀背誦，拓展積累。

1、自由朗讀。

2、指名背誦。

3、齊背。

4、抄寫這首詩。課件展示：這首詩被人們廣為流傳，更以書法的形式寫成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時用自己喜歡的字體抄寫這首詩，還可以默寫。

五、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說些什么？寫下來。

板書：涼州詞

王之渙

黃河白云

孤城萬仞山何須怨(悲而不失其壯)

涼州詞課件 篇8

一、學(xué)習(xí)《涼州詞》

1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出不懂的問題。

3.有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生體會詩的意境。

二、學(xué)習(xí)《出塞》

1、讀課文，解題。

你怎么理解題目？簡介作者

2、教師范讀課文。

4、體會詩的意境。

（1）讀了這首詩你有什么感受？

（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的.思想感情？

5、有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

6、布置作業(yè)背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

1.自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。

2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。交流自學(xué)體會。提出問題，教師歸納，集體解決。學(xué)生小組討論交流，談?wù)撟约旱母惺?。學(xué)生談自己的理解。朗讀古詩，讀出詩的意境。

涼州詞課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩。

2了解古詩的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體會戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達的情懷。讀出詩意境，唱出感受，達到自然成誦。

3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。

教學(xué)重難點

感受王之渙的《涼州詞》的古詩意境，讀出自己對這首古詩蘊涵的情感(感受詩悲中不失其壯的基調(diào))。

教學(xué)過程

一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級)的階段目標(biāo)是閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國詩歌發(fā)展的顛峰時期.盛極一時的邊塞詩,確乎前無古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問么?

預(yù)設(shè)：生提問：涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩一樣?(師及時鼓勵學(xué)生會動腦筋,想問題.)

1出示唐代地圖(標(biāo)注：黃河，涼州)。師隨機介紹涼州：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。

2詞呢?唱詞。

3釋題：(可以先請學(xué)生說)預(yù)設(shè)：其實涼州詞準(zhǔn)確的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

4作者簡介：師:你們了解詩人王之渙么?

預(yù)設(shè)：(1)可以隨機指名，請學(xué)生說，

(2如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。

師：其實《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡介)。

過渡：想讀讀這位人稱小官員，大詩人的作品么?

(二)初讀古詩：出示幻燈片，提出讀的具體要求：

1自由讀(至少兩遍)。

2指名讀，聽后評讀。(老師或?qū)W生評)

過渡：如果說初讀古詩的第一步,那么讀出感覺,讀出味道那才是我們讀好詩的更高境界。

(三)感悟詩句前兩句

1輕聲讀前兩句詩，找出自己讀的感覺，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。

2自由大聲地讀一讀自己感覺到的。

3指名讀。(要求說感受，讀出感受。)

4師或生聽后評議。

學(xué)習(xí)前兩句詩預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機引導(dǎo)。

若學(xué)生先體會第一句，則重點點撥：

(1)解決遠上的意思。老師用手勢和眼神帶。(自下而上)

(2)聽音樂，師：提到黃河用什么詞語可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢宏大)

(3)誰帶著你的想象再來讀，其他同學(xué)閉眼聽想象畫面。

(4)聽后評讀。

(5)你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠遼闊感)

(6)想象畫面，同桌加動作自由讀，聽后說說他哪讀的'好?

若先體會第二句，則重點點撥：

(1)談自讀后的感覺。(孤)孤什么意思?師及時鼓勵孩子的感受。

(2)你們也這樣讀讀，體會孤的感受。

(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問)：片的意思是什么?師：是呀，為什么寫一片而不是一座呢?

預(yù)設(shè)：a學(xué)生自己爭取解決。

b師引導(dǎo)。進情境詩人由高遠遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來，遠望，不覺詠出個人接讀第二句。

c如果讀不出片(單薄，小，)的感受，師隨機指導(dǎo)這個學(xué)生：再遠些，再遠些看，邊讀邊想象它的樣子。此時，再說你(你們)的理解。指名說或自由說。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(座呢，城比較高大，厚實的感覺。寫片更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼，危險的感覺)

4師：想看看這片城么?(課件)

5配樂《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽似火，大漠之上(生接讀：一片孤城萬仞山。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，(生接讀：一片孤城萬仞山。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄(生接讀：一片孤城萬仞山。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個詞說說。(指名說，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨)

6小結(jié)：前兩句詩，如果說首句帶給我們更多的是黃河的氣勢磅礴和天空的高遠，用一個字壯(板書壯)，那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個字概括：悲，(板書悲)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!

7自己再讀讀，體會體會這種蕩氣回腸的感覺。

8個人展示讀。(師再評：我聽出你在突出一和萬，對比讀中，反襯了城的孤單薄和戰(zhàn)士內(nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!

過渡：如果說前兩句是畫意，那么后面的詩情又是什么呢?

(四)學(xué)習(xí)三、四句。

1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問題么?(預(yù)設(shè)：誰怨誰?何須怨又是什么意思?)

2解疑。出示ppt

(1)何須什么意思?

(2)何須怨呢?(不必怨。)誰不必怨誰?(羌笛不必怨楊柳)。

(3)看著大屏幕詩句，學(xué)生試著說詩句大意。追問：為什么不必怨呢?(怨也沒用，無可奈何的感受。)[

(4)試著讀出這種感受。

(5)指名讀。

(6)師生評讀。(師隨機評：我還聽出了你的怨憤之情。)說說你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風(fēng)一詞的朗誦。)

3師：然而，一個何須怨，道出了將士心聲保家為國，(板書：保家為國)，表達了他們豁達的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學(xué)生自評。

4回讀全詩：同桌互讀，讀后評議他哪讀的好?展示個人讀大家評議。

5學(xué)唱古詩。播放視頻《涼州詞》。

古詩是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)

(五)課外拓展：師過渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩，但表達將士的情懷直接,更豁達。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進入角色的。

1自由讀，找感受。

2小組交流感受或讀出感受。

3小組賽讀。形式自己設(shè)計。讀后學(xué)生互評，或者老師評議。

4試著比較兩首詩的異同。(可以從題目，作者，詩表達的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問質(zhì)疑，師隨機解疑。

涼州詞課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)認(rèn)識2個生詞，練習(xí)寫4個詞。

2. 情緒化地閱讀和背誦課文。

3、讀這首古詩，我能理解邊防士兵的悲慘生活。

教學(xué)難點：

讀詩

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：音樂、課件、邊疆詩等。

學(xué)生準(zhǔn)備：邊疆詩。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入音視頻時尚。

1. 教師演奏兩首各具特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情景，然后根據(jù)情景聯(lián)想古詩詞。

2. 學(xué)生交流報告，背誦相關(guān)經(jīng)文。

3. 揭新課，寫板書，閱讀題，解題。

解題：涼州詞是唐代流行的一首涼州曲的抒情曲。它不是詩名，而是曲名。當(dāng)時的許多詩人都喜歡這首曲子，并為它填上新詞。因此，唐代的許多詩人都寫下了《涼州詞》。

二、初讀感悟。

⑴．把這首詩讀到同一張桌子上，要求讀得準(zhǔn)確而透徹。

⑵．用你自己的話來描述這首詩的主要意思。

⑶．標(biāo)記或?qū)懴履阍谧詫W(xué)中不明白的地方。

2. 學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3. 報告。

(1)按名字朗讀課文，一起朗讀課文。

⑵用你自己的話來描述這首詩的主要意思。

⑶懷疑。

第三，閱讀和理解詩歌。

這首著名的涼州詩是王志桓描寫長城外荒涼的代表作。明代，楊慎在《盛安詩》中說：“這首詩說恩情不如邊塞，所謂王門遠在千里之外?！边@是真實的。開元中后期，唐玄宗縱情放蕩，不顧邊防，不顧遠戰(zhàn)之苦。詩人進入涼州，聽到喪笛聲，寫下這首詩，以表達對遠方駐軍將士的同情。這首詩表現(xiàn)了涼州的陰森、荒涼和寒冷。招人無話可說，招人之苦可想而知。雖是怨聲載道，畫面卻是磅礴氣勢磅礴，空氣并不荒涼。歷來被譽為唐代邊塞詩中的名詩。 《唐詩》援引王玉陽的話說：“要按卷軸，王維之的《魏城》，李白之的《白帝》，王長齡的《楓樹平明》，王之桓的《遠去的黃河》幾乎都是妃子！這世上，沒有四章右邊的絕句?！?1. 學(xué)生交流朗誦其他邊疆詩歌。 （略）

2. 老師推薦。

你看不到山東兩百州的漢族，那里有成千上萬的村莊和榿木。

看不到青海的人頭，也沒有人收集過古代的骨頭。

——杜甫《兵道》

北風(fēng)吹地白草疊，八月胡天飛雪。

忽如一夜春風(fēng)，千株梨花綻放。

——岑參《白學(xué)閣派軍師進京》

——李毅《入伍痛快》

I不知何處吹蘆管，一夜招人看鄉(xiāng)。

____李毅《守劍城夜吹簫》

5、鞏固寫作。 （用鋼筆或毛筆寫詩）

6. 作業(yè)。

1. 情緒化地閱讀和背誦課文。

2. 抄下你喜歡的經(jīng)文。有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫出來。

3.積累其他邊塞詩。

七、板書設(shè)計：

涼州詞

（唐）王志煥

相思

絕望

孤城

怨恨

不公

一剪梅課件(匯編10篇)

在這篇文章中小編收集了大量關(guān)于“一剪梅課件”的相關(guān)資訊。教案課件在老師少不了一項工作事項，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?學(xué)生反應(yīng)的客觀性可以幫助教師更準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)策略。建議你將這個網(wǎng)站推薦給需要學(xué)習(xí)的朋友們！

一剪梅課件 篇1

1.學(xué)習(xí)記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫法以及對比論述的方法。

2.通過評點了解本文跌宕生姿而又組織嚴(yán)密的特點。

3.認(rèn)識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神，理解作者關(guān)于生死價值的闡述。

在“鴻門宴”上，項羽因為害怕?lián)?dāng)“不義”之名，終于讓劉邦得以脫逃，縱虎歸山，鑄成大錯。其實項羽真正注重的不過是一個“名”，他企圖“名正言順”的爬上帝王的寶座。其人雖不可一概抹殺，其“義”卻不足為訓(xùn)。

在我國歷，另有一大批志士仁人，他們舍生取義，前仆后繼，或藐視權(quán)貴，或為國為民，不務(wù)虛名，不圖私利，他們跟項羽有著很大不同!現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)張溥的《五人墓碑記》，文中記述了顏佩韋等五人的“蹈死不顧”，會幫助我們“明死生之大”，加深對“義”的認(rèn)識與理解。

1.指名朗讀課文，口頭復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2.簡要提供課文有關(guān)人物的材料(也可在學(xué)生預(yù)習(xí)時提供)。

顏佩韋(商人，為人慷慨，喜打抱不平)、楊念如(閶門外鬻衣)、沉揚(牙儈)、馬杰(練武玩棒)、周文元(周順昌的轎夫)。顏佩韋等人過去互不相識，而且除周文元外，其它四人同周順昌也毫無交往，在周順昌被捕時，他們完全是出于義憤才自發(fā)參加斗爭的。五人被捕后，對自己的作為，理直氣壯，毫不隱諱。天啟六年七月中，蘇州城里布滿警衛(wèi)，戒備森嚴(yán)，就在閶門外吊橋上，五義士大罵魏忠賢和毛一鷺，從容就義。臨刑時，幾萬市民含淚同五人訣別。

(1584～1626)，字景文，號蓼(l))洲，蘇州吳縣人。萬歷進士，任福州推官，后升吏部文選員外郎。為人正直、清廉，疾惡如仇，對民間疾苦多所關(guān)注，后辭官還鄉(xiāng)。原應(yīng)天巡撫周起元被罷官時，周順昌指斥魏閹并為之送行。天啟五年，被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路過蘇州，周順昌與他“周旋累日”，還把女兒許配魏大中的孫子。魏忠賢獲悉此事后指使東廠特務(wù)羅織罪名，借機陷害。天啟六年三月，周順昌被逮到北京，在獄中受盡酷刑，同年六月十七日被拷死獄中，年四十三歲。到崇禎元年才得以昭雪，贈太常卿，謚忠介。(詳見人教社《中語參》高中第二冊)

張溥(1602～1641)，字天如，號西銘，明末太倉(現(xiàn)江蘇省太倉縣人)。崇禎四年進士，“復(fù)社”的創(chuàng)始人和領(lǐng)袖。復(fù)社成立于熹宗天啟末年，是和閹黨斗爭的東林黨的繼續(xù)，他們自認(rèn)為東林黨的繼起者。復(fù)社是文社，但有廣泛的群眾基礎(chǔ)，能與政治斗爭相結(jié)合，在歷是很少有的現(xiàn)象。

張溥自幼勤學(xué)，所讀之書必手抄六七遍，故名其書齋曰“七錄齋”(其專集之名即來源于此)。18歲那年，魏忠賢閹黨開始專政，政治更加黑暗，東林黨人受到殘酷鎮(zhèn)壓。本文作于魏忠賢“投繯道路”(1627年冬)之后，當(dāng)是崇禎元年(1628年)，其時他26歲。

4.學(xué)生口述蘇州市民__經(jīng)過。(略)。

步驟：

齊讀一遍后，學(xué)生提出難詞難句，解答后再齊讀一遍，然后進行評點。評點方式有三：①學(xué)生用鉛筆在課本上評點，教師巡視中發(fā)現(xiàn)好的評點，向全班推薦;②教師提問，學(xué)生答問，再加以概括，使之成為評語;③教師作補充。評點后練習(xí)背誦并作檢查。(以下各段同此)

評點：

五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮(為第3段敘事張本)，激于義而死焉者也(為第4～6段議論張本;“義”，全篇綱領(lǐng))。至于今，郡之賢士大夫(首提“賢士大夫”)請于當(dāng)?shù)?，即除魏閹廢祠之址以葬之，且立石(點墓碑)于其墓之門，以旌其所為。嗚呼，亦盛矣哉!(用感嘆結(jié)住敘事，為下文蓄勢。)

寫法指要：

作墓碑記，故先敘墓之由來;況此墓來得不尋常，尤非先說不可。此段純屬敘事，用一個“盛”字作結(jié)，卻將作者胸中議論托出，何等筆力!

評點:

夫五人之死，去今之墓而葬焉，其為時止十有一月耳(極言為時之短。這是引導(dǎo)句，為的是引出下面的議論)。夫十有一月之中，凡富貴之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮沒不足道者，亦已眾矣;況草野之無聞?wù)邭e(一比，與常人比)?獨五人之曒曒，何也?(承上段“盛”字。)

寫法指要:

此段不接著敘五人之死的經(jīng)過，卻就建墓事生發(fā)議論，以常人與五人對比，已暗含“死生之大”之意，為結(jié)尾張本。由此再進一步展開，真可謂“出奇制勝”。(略釋作文中的“奇正”之法。)

評點：

予猶記周公之被逮(“猶記”統(tǒng)領(lǐng)本段敘事。“周公之被逮”承開篇首句)，在丁卯三月之望。吾社之行為士先者，為之聲義(周公義者，吳民亦義者，“義”是一段敘事主旨)，斂貲財以送其行，哭聲震動天地。緹騎按劍而前，問“誰為哀者?”眾不能堪，抶而仆之。是時以大中丞撫吳者為魏之私人，周公之逮所由使也;吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐(須對照下文“矯詔紛出”，義勇如見)。中丞匿于溷藩以免。既而以吳民之亂請于朝，按誅五人，曰顏佩韋、楊念如、馬杰、沈揚、周文元(此處點出五人姓名，值得玩味)，即今之傫然在墓者也(承首段建墓事，妙。)

寫法指要：

本段敘蘇州市民反閹黨斗爭始末，而以“激于義”三字為統(tǒng)帥，至五人姓名戛然而止，即又回到建墓事上，此亦跌宕之法，蓋為下文蓄勢。

評點：

然五人之當(dāng)刑也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈之;談笑而死(非“激于義”，何能如此!“然”，帶出一層新意)。斷頭置城上，顏色不少變。有賢士大夫(二提“賢士大夫”)發(fā)五十金，買五人之脰而函之，卒與尸合。故今之墓中全乎為五人也(再次照應(yīng)建墓事，可以少慰人心)。

寫法指要：

將五人當(dāng)刑時的表現(xiàn)作為一個獨立層次來寫，進一步突出了“激于義而死”一語。以上兩段皆敘事，承首段而來。

評點：

嗟夫(由此引出大段議論)!大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟?而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉(二比——與縉紳易志者比。用疑問句式表出：上句用“歟”，下句用“哉”，褒貶之意昭然若揭。二問中重在第二問，下文即回答)且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下，卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治;大閹亦逡巡畏義，非常之謀難于猝發(fā)(五人之死關(guān)系到當(dāng)時的大局)，待圣人之出而投繯道路(正義已伸張)，不可謂非五人之力也。

解釋：

“非常之謀”，史書上有這樣的記載：“上(熹宗)不豫(病危)時，魏忠賢張(囂張)甚，中外危懼。上召皇弟信王(后即位，即明懷宗)入，諭以當(dāng)為堯舜之君，再以善事中宮(皇后，熹宗之后)為托，及委用忠賢語。信王出，上崩。忠賢自出，迎王入。王危甚，袖食物以入，不敢食大官庖也。是時群臣無得見王者，王秉燭獨坐。或曰，忠賢欲自篡，而崔呈秀以時未可，止之?！?/p>

寫法指要：

本段只論述五人之死在當(dāng)時政治斗爭中的意義，仍是在“義”字上做文章，這是為下段更深一層的議論作鋪墊。

評點：

由是觀之，則今之高爵顯位(暗指魏黨)，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近，而又有剪發(fā)杜門(兩種作法，一般丑態(tài))，佯狂不知所之者，其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉(三比——以五人之慷慨赴死與?！案呔麸@位”之畏死比)?是以蓼洲周公，忠義暴于朝廷，贈謚美顯，榮于身后;而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無有不過而拜且泣者，斯固百世之遇(雖死猶生，何等榮耀!)也。不然(反掉一段，文勢振宕。四比——設(shè)想之比，以五人“盡其天年”與今之“百世之遇”比)，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉(非經(jīng)魏閹之亂，不能作此悲壯語)?故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也(借交代作記緣由點明全篇主旨)。

賢士大夫者，冏卿因之吳公，太史文起文公，孟長姚公也(上文兩次提到“賢士大夫”，此處再結(jié)一句，以示其“買脰”、“墓葬”之功不可滅)。

解釋：

①“為人記”，替它寫了這篇墓碑記?！坝洝保皇怯浭?，而是指這篇文章。②“明死生之大”，闡明死的重大意義。“死生”，偏義復(fù)詞，偏“死”，“生”無義。③“匹夫之有重于社稷”，語出孟子“民為貴，社稷次之，君為輕”?！坝小?，同“或”，或許。作者用的是委婉說法，使行文有波瀾。

寫法指要：

前段說五人之死在政治斗爭中的重大意義，本段更進一層說五人激于義而死，死有重于泰山，這就站得更高了。作者在行文上也很講究，連用四個長句，氣勢磅礴，波瀾橫生，如長江之水，一瀉千里，勢不可擋。用的是“卒章顯志”舊法，卻又有其創(chuàng)新之處，讀后使人胸襟開闊。五人之死，有此篇碑文，千古不朽矣。

1.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達真摯感情的方法。

2.體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

1.著重了解文中所抒發(fā)的對親人的思念之情以及對人事滄桑的感慨。

要求學(xué)生看注解①，教師補充：《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢?據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間;一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀(jì)念意義。

歸有光自幼苦讀，九歲能屬文，但仕途不利，35歲才中舉人，其后二十余年，八次會試不第。于是移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職。

歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。我們今天要學(xué)習(xí)的《項脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。

二、朗讀課文，疏通文意。

1.教師范讀，正音。

3.學(xué)生借助工具書及書下注釋，疏通文意，教師串行答疑，對共性問題課堂上加以講解。

1.熟讀課文。

一、檢查作業(yè)。

1.訂正課后練習(xí)二、三。

指名學(xué)生朗讀課文第1段。

提問：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的?

明確：①寫項脊軒的小：舊稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納;②接著寫舊：直接點明是“百年老屋”;③寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其小;④寫陰暗;“北向，不能得日，日過午已昏”。

教師點撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。

提問：作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢?

明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。

教師點撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。

明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻_庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。

提問：在這樣環(huán)境里讀書，你覺得如何?(問題提出后并不要求學(xué)生回答，而讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛?！弊x后由教師講解。)

“借書滿架”，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來的?！百妊鰢[歌”，見課文注釋、，這是就字面意思解釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當(dāng)讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢?顯然又是在進一步考慮書中的問題，有更大收獲。

明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到。籟，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。

進一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜?(這個問題提出后估計課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。)

“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。

下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托;寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描摹;接著，由靜而動，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”(課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”)之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面!(講讀至此，讓學(xué)生掩卷而思，并自由地朗讀課文第1段，直到能背出為止。最后集體背誦一遍。)

三、小結(jié)：

這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。

四、布置作業(yè)：

1.指名學(xué)生朗讀課文第2段。

提問：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用?

明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這句從文章結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，接榫自然。

2.學(xué)生默讀課文第3段，劃分層次并概括層意。

明確：共分三層，第一層從“先是……”至“……凡再變矣?！毕确簩戫椉管幫獾淖兓?，是可悲事之一。

第二層從“家有老姬……”到“……語未畢，余泣，姬亦泣?！睂戃巸?nèi)，回憶母親遺事，是可悲事之二

第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末，繼寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三。

提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細節(jié)，寫舊式大家庭的四分五裂之狀的?

明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。

教師講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了13個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共;再變，變了兩次。

(2)教師講解：作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實，親切而感人。特別是寫到母親關(guān)懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎?欲食乎?”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面啊!

(1)找兩名同學(xué)朗讀(一名同學(xué)讀“大母”的話;另一名同學(xué)讀其他內(nèi)容)

(2)教師講解：束發(fā)，指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個細節(jié)，巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風(fēng)趣，既表愛憐，又隱含著夸譽，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關(guān)門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當(dāng)著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關(guān)懷的感情，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，感情真摯。

6.指名學(xué)生朗讀課文第4段。

讀后簡述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。

7.指名學(xué)生朗讀課文第5、6段(即最后兩節(jié))。

讀后講解：十幾年后作者又補記了這一段，懷念死去的妻子，是可悲事之四。

明確：因為都是懷舊，所以情調(diào)和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書?！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也?’”等等。

明確：可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關(guān)的事情，可見選材之嚴(yán)，取材之精。“吾妻歸寧，述諸小妹語……”更是生動，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。

繼續(xù)講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。

提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。試聯(lián)系上文舉例說明。

明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛”，第2段末的“令人長號不自禁”等;暗寫，如第2段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。

繼續(xù)講解：這個結(jié)尾，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。

8.集體朗讀課文第2、3、4、5、6段。

小結(jié)：以上6段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動讀者之心。

三、課文總結(jié)：

在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點?；蛳不虮?，作者均善于通過選取富有特征的生活細節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人，尤其善于用簡樸生動的人物對話、口語，盡傳人物的神情、儀態(tài)。

1.課后練習(xí)題一。

2.背誦全文。

一剪梅課件 篇2

一、導(dǎo)語設(shè)計：

師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這張畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞？

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)

居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

李清照詞，獨辟門徑，居然可觀，其源自淮海、大晟，而鑄語則多生造，婦人有此，可謂奇矣。（《白雨齋詞話》）

易安佳句，如《一剪梅》起七字云：“紅藕香殘玉簟秋”，精秀特絕，真不食人間煙火者。（《白雨齋詞話》）

2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”

明確：把握節(jié)奏。《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。

問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。是什么原因讓我們體會到了這種美？

明確：音韻美的形成，一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

1、《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析）

明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

2、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字）

明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？（引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想法）

明確：當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的'是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？

4、詞的換頭“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句拍合的；而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”之感，以及“水流無限似儂愁”之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉(zhuǎn)為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。

5、通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

比較鑒賞：

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧?，卻……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

五、背誦全詞，比較鑒賞寫愁的名句。

比較鑒賞：

1、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

2、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。

3、白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

4、只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

A、首三句中，一個“獨”字，表明了女主人公孤獨、

苦悶惆悵的心情。

品上的信。

“眉頭”過度到“心頭”是多么迅速、短暫。

三字皆為并列的主謂結(jié)構(gòu)。

七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。

一剪梅課件 篇3

1、通過了解李清照其人，賞析其詞，學(xué)會“以意逆志，知人論世”的欣賞

2、運用“知人論世”的方法來鑒賞詩歌的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生初步鑒賞詩歌主旨的水平。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。

【教學(xué)重點】李清照生平簡歷的了解及其作品的賞析。

【教學(xué)難點】掌握“知人論世”的方法并能夠運用這種方法來初步鑒賞詩歌。

【教學(xué)方法】吟誦，討論、講析結(jié)合，問題探究法。

“愁”，中國古代文人吟詠出膾炙人口的詩句;“愁”，中國文學(xué)史留下熠熠生輝的篇章。

“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”是李白的詩句;“一片花飛減卻春，風(fēng)飄萬點正愁人”是杜甫的詩句。豪放的蘇軾吟過：“新月與愁煙，滿江紅?！蓖窦s的秦觀也唱過：“便做春江都是淚，流不盡，許多愁。”而南宋女詞人李清照似乎對“愁”更有興趣，她以女性固有的豐富感情，以詞人特有的才氣，留下不少言愁之作，抒發(fā)情愁、家愁、國愁，如《點絳唇》《一剪梅》《念奴嬌》《醉花陰》《武陵春》《聲聲慢》等。

李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士，濟南人(今山東)人。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的.金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗;南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，境遇孤苦，詞情凄黯，多悲嘆身世，情調(diào)感傷?；楹蟛痪?，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

先聽范讀，再齊讀。

體會《一剪梅》所抒發(fā)的情感。

(1)、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢?

(2)、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?

(3)、“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么?

(4)、“花自飄零水自流”的意義分析：

(5)、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

1、開頭七組疊字怎樣書寫感情的?聯(lián)系所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。

1、“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸;作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

2、“以意逆志”要做到“解讀文辭，揣摩情意”、“融入體驗，體會情趣”，也就是說：我們在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨。

3、“知人論世”除了我們平常理解的“詩人不同，詩風(fēng)各異”、“ 時代不同，精神迥異”外，更要注意“境遇不同，詩情有別”—— 詩人一生的思想不是一成不變的，寫于不同時期、地點的作品，也會呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣。

通過這堂課認(rèn)識到教學(xué)上有許多不足之處，希望以后通過自己的努力能彌補這些不足

詩詞的美和意緒靠發(fā)掘和用心體會，深度鑒賞才能達到教學(xué)上普遍存在的浮光掠影之弊，在這堂課中也可見一斑，這是造成學(xué)生對古典詩詞缺乏興趣和熱愛的原因之一怎樣做到既引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，又不至淪于淺薄，這是我今后應(yīng)該思考的問題

課堂上充分相信學(xué)生的感悟能力，學(xué)生的心胸是一弘泉水，只要找到源頭，領(lǐng)悟的泉水就會汩汩長流語文不是講得太難，而是講得太簡單，那是對孩子智力的低估和創(chuàng)造力的抹殺，也是對神圣語文的褻瀆應(yīng)該呼喚深度語文課堂

作為語文教師，必須要廣泛閱讀和學(xué)習(xí)文學(xué)底蘊、文化品位和自我對美的感受和發(fā)掘能力，是能否做一個優(yōu)秀語文教師的重要條件自身對文學(xué)的熱愛和敏感會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響所以，作為語文教師的自己，緊要任務(wù)是讀書，并作為生活的習(xí)慣

一剪梅課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記基本字詞義、疏通詩意、學(xué)會朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點;

2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時代對她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色;

3、掌握、理解詩詞意境及其分析詩歌的基本方法，把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感;

4、學(xué)會寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評。

教學(xué)重點：

1、理解詩詞意境，體會作者情感;

2、嘗試寫作詩詞鑒賞短評。

教學(xué)難點：

1、學(xué)會寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評;

2、從不同角度理解詞作，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的新意。

2、教學(xué)內(nèi)容共計一課時。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之后老師范讀，再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽鄧麗君《一剪梅》歌樂，引入情景→疏通、鑒賞 →板書小結(jié)，陳清線索→特殊句式、語言特色、手法分析→鑒賞短評 → 課堂小結(jié) → 音樂感知收束→布置作業(yè)。(結(jié)合考點，強調(diào)分析重點)

教學(xué)過程：

1、新課導(dǎo)入(與整體感知融于一體則可)：

(語文課代表上課前到我辦公室拿東西)……

同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無意間寫了一句：“一剪梅花萬樣嬌”，于是“一剪梅”這個頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過于李清照筆下的“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個疑問一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。

2、作者介紹：

學(xué)其詩，就得知其人!(下面我們簡單了解一下作者的基本情況)李清照，大家并不陌生，(生于1084-卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考)，她自號易安居士，山東濟南人，由于當(dāng)時豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟南人，人們共稱他們?yōu)椤皾隙病?。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過晚年。由于身世及時代變化的緣由，她前期詞多寫閨情相思，后期詞融入家國之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過提煉的口語表達其獨特真切的感受，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》 。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。

3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說呢?中國古代的學(xué)者都極力推崇用詩歌來言志抒情、吟詠性情，所以用性情來寫詩的詩人，一般都是好的詩人、受人同情尊敬的詩人。舉個大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕!那么，對于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習(xí)易安詞，就必須明白，易安其人她是一個性情中人。

那么對于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來看教材，掌握一些基礎(chǔ)知識。

4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”，它的另一個名字是《臘梅香》。 其詞體特點是，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個四字句一般都用對仗。一般以書寫愛恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。

5、我們再看詞中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：

玉簟：(dian)光潔似玉的竹席，席子的美稱，簟的本義是竹席。

錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩贈給他。后來便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個典故。

雁字回時：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱作雁字。雁字回時就是說大雁排成一行往回飛。

6、聽朗讀：好!在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來聽一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩的內(nèi)容。老師范讀、提點學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時點撥!再聽鄧麗君音樂進入情境，順理成章進行詩意的講解……

7、正文講解：

同學(xué)們，宋詞是中國古典美學(xué)的象征之一，人們在評價詞這種文體的時候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來分析一下本詞的意境。

這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——

作者說：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點點離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說呢?詩人劉禹錫有一句詩說“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個秋字，不僅點明了節(jié)氣時間，而且指出了就是這樣一個蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫秋來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝，紅顏易老之意;“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。 如此，首句便先聲奪人，寫凄涼而不見一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風(fēng)流。同時也奠定了全詞的感情基調(diào)，即就是“凄涼哀愁”。

作者面對這樣一個荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來消除這愁悶?zāi)?此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——

“輕輕解下羅裳，獨自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設(shè)想對方也會思念著自己的。所以，她緊接著寫道：

云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個“愁”字呢?作者說——

“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！?/p>

這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢?這其實就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”， 這樣寫是為了承上啟下，用自然界沒有情感體驗的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

那么，李清照的“閑愁”究竟達到了什么程度呢?下面三句就作了回答：

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。

※寫景抒情線索分析：(板書部分)從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內(nèi)，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情;于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫起了室外所見所感;然而流水落花總無情，作者終于還是沒能擺脫一個“愁”字，其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的形象躍然而出。

8、作者情感分析：

很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒有第二種情感?我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因為見不到自己而發(fā)愁，這是不是一種面對男女之情的“自信”呢?顯然是。那么換句話說，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。

另外，詞中還透露出處了合情合理的一個事實，是什么呢?在我看來，這個事實就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛的”，試想，如果他們兩個天天呆在一起吵架，那么分開之后肯定不會“明月千里寄相思”的，說不定趙明誠出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會偷偷樂道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛得深沉，才會有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。

9、手法分析：

(板書)同學(xué)們，短短六十個漢字，卻寫出了如此豐富的意蘊，不用一些特殊的手法是不會有如此效果的。我們看作者在詞中都運用了那些藝術(shù)手法。

首先是首句的含蓄，再其次是云中誰寄錦書來一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對偶。最后，我們可以看出，古人說席子時不說席子，而說玉簟;說小船時不說小船，而是說蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來營造詩詞所具有的特殊意境。

作業(yè)布置：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)和體會詩歌所表達的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法(可以是關(guān)鍵動、形容詞等如“獨”字等);和意象分析法;解釋過程略。那么老師留給大家兩個作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓υ~中作者情感的體會;二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義!各寫文章不少于200字!

小結(jié)：

同學(xué)們，這是一首相當(dāng)富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術(shù)上，無不給人留下深刻的印象……有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材料多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術(shù)品，對于本詞的內(nèi)涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學(xué)詩之道”。

下面我給大家放一段音樂，在音樂聲中讓我們結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

一剪梅課件 篇5

說教材：

一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；（2）風(fēng)格流派、文體；（3）名句填空；（4）對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解；（5）對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。

2、詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

二、這首詞可以說是比較重要的。李清照是一個大家，就像講詩經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。

三、基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、背誦本詞

2、熟記作家作品地位

3、把握婉約詞的意境及特點

說教法

一、上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當(dāng)時場面，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導(dǎo)，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。

二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因為有了上片學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到情景交融的寫法；更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識和想法。

說教學(xué)過程：

一、在導(dǎo)課時，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。

二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。

三、范讀正音

朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語調(diào)低緩，情感深沉。

至于將字詞板書，我個人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時候都是語文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽寫字詞并注音，開始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。

五、賞析部分

一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時的情景；三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。

六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

說板書及作業(yè)

一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時可以強調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品，應(yīng)從實際出發(fā)，我們所強調(diào)的風(fēng)格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

一剪梅課件 篇6

1.對李清照《一剪梅》的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?? )

A.“紅藕香殘玉簟秋”，描述池塘中的荷花色香俱殘，席子已生秋涼。在這秋的氛圍中，突出了詞人形單影只的孤寂之感。

B.“云中誰寄錦書來”言不得夫君書信的記掛和相思。“雁字回時，月滿西樓”借收到書信后登樓望月，以此表達詞人的思念之情。

C.“花自飄零水自流”句，兼提落花、流水兩個意象，與上闋“紅藕香殘”“獨上蘭舟”呼應(yīng)，感傷在夫妻分離中的年華消逝。

D.“一種相思，兩處閑愁”句在寫自己的相思之苦時，由己推人，想見對方的愁思，既見寫作手法的高明，也足見雙方感情的深篤。

2.賞析“才下眉頭，卻上心頭”兩句的表達技巧。

______________________________________________________

3.這首詞與《李清照詞兩首》中哪一首所表現(xiàn)的情感接近，試舉例說明。

______________________________________________________

4.對李清照《聲聲慢》一詞的理解，不正確的一項是(? )

A.前三句用一連串疊詞，委婉細致地表達了作者在遭受深創(chuàng)巨痛后的愁苦之情。是詞人向蒼天的悲慘呼告，也是詞人后期凄涼悲慘生活的真實寫照。

B.“雁過也”寫北雁南飛，暗示作者也是北人，避難南下，作者見“雁過”似乎有“舊時相識”之感，因而生“同是天涯淪落人”的感慨。

C.“梧桐更兼細雨”兩句寫桐葉簌簌，秋雨滴滴，可見草木凋零的秋意，可聞撩人相思的凄音，營造了寂靜的環(huán)境，以渲染作者的悲苦心情。

D.詞作用一個“愁”字收筆，具有畫龍點睛的作用。全詞用象征手法，把國破家亡的身世寓于景物描寫之中，表現(xiàn)了詞作者憂國憂民的情懷。

【答案】

1.B

2.對比突出，“眉頭”與“心頭”相對，“才下”與“卻上”相對，突出了這種感情“潛入”所造成心理上的起伏之大和程度之深。繪形繪神，“眉頭”重在寫外形的相思苦，“心頭”重在寫內(nèi)心的相思苦;“才下”重在寫壓抑相思，“卻上”重在寫無法壓制的苦痛。(意對即可)

3.與《醉花陰》接近，都是詞人早期作品，表現(xiàn)的是秋天思念夫君之情。譬如在前者是盼“錦書”來，“錦書”特指夫妻、情侶間的書信;后者是在“佳節(jié)又重陽”之時，更盼夫君歸來團聚，不至則感覺“半夜涼初透”，不僅涼意襲人，更有孤獨凄涼之意。(意對即可)

4.D

一剪梅課件 篇7

李清照的《一剪梅》可謂詞類中的經(jīng)典,詞文中將作者對丈夫的思念寫的頗為細膩和感人,那么，《一剪梅》教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎樣寫呢?

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷，能使學(xué)生更好地理解李清照的詞，也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

學(xué)生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個問題能起到相當(dāng)重要 作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進一步加強認(rèn)識。第二階段，播放朗誦

《一剪梅》，同時顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生合作探究，品析詞句。第四階段，強化詩詞的背誦。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。

1.費玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚的.《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。

一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。

1084——約1155)我國文學(xué)史上著名女詞人，號易安居士。山東濟南人，李清照工詩、詞、散文書法、繪畫、音樂等，更擅于詞.

詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。 教師小結(jié)(見幻燈片)，

三、誦讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，注意疑難字詞 。

2.聽錄音，要求學(xué)生注意停頓斷句。

3.請一位同學(xué)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做評價。

4.齊讀課文，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。 明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

四、研讀課文，賞析句子。

1、詞的上片有哪些典型的意象?透露出怎樣的情感?

紅藕香殘 透露秋景的冷落、蕭條。

首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，作者從幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的

一剪梅課件 篇8

各位老師：

大家好!我今天說課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計以及作業(yè)四個部分來進行說明。

說教材：

一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解;(5)對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。

2、詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

二、這首詞可以說是比較重要的。李清照是一個大家，就像講詩經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。

三、基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、背誦本詞

2、熟記作家作品地位

3、把握婉約詞的意境及特點

說教法

一、上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當(dāng)時場面，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導(dǎo)，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。

二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因為有了上片學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到情景交融的寫法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識和想法。

說教學(xué)過程：

一、在導(dǎo)課時，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。

二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。

三、范讀正音

朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語調(diào)低緩，情感深沉。

至于將字詞板書，我個人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時候都是語文教學(xué)中極重要的.部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽寫字詞并注音，開始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。

五、賞析部分

一是把握對字詞的賞析;二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時的情景;三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。

六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

說板書及作業(yè)

一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點;二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時可以強調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品，應(yīng)從實際出發(fā)，我們所強調(diào)的風(fēng)格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進步的機會!

一剪梅課件 篇9

紅藕香殘玉簟秋。

輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來?

雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。

一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，

此詞最精彩的是歇拍：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”相比起來，范詞較平實，李詞較靈活，她以“眉頭：、”心頭“對舉，以”才下“、”卻上"相應(yīng)，便形成一條動蕩起伏的感情流波。然而紅花需有綠葉相扶，沒有前文的鋪墊烘托，這三句不可能如此精彩。

這首詞在黃昇《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯?gòu)钟洝氛f：“易安結(jié)褵未久，明誠即負(fù)笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”最近，電影《李清照》沿襲了伊世珍之說，當(dāng)趙明誠踏上征船出行時，歌曲就唱出《一剪梅》的“輕解羅裳，獨上蘭舟”。我認(rèn)為把這首詞理解為送別之作，于詞意不盡相符，就是“輕解羅裳”兩句，也難解釋得通?！傲_裳”，不會是指男子的“羅衣”，因為不管是從平仄或用字看，沒有必要改“衣”為“裳”。“羅裳”無疑是指綢羅裙子，而宋代男子是不穿裙子的。要是把上句解為寫李清照，下句寫趙明誠，那么，下句哪來主語?兩者文意又是怎樣聯(lián)系的呢?看來，應(yīng)該以《花庵詞選》題作“別愁”為宜。

李清照和趙明誠結(jié)婚后，夫妻感情甚好，家庭生活充滿了學(xué)術(shù)和藝術(shù)的氣氛，十分美滿。所以，兩人一經(jīng)離別，兩地相思，這是不難理解的。特別是李清照對趙明誠更為仰慕鐘情。這在她的許多詞作中都有所流露。這首詞就是作者以靈巧之筆抒寫她如膠似漆的思夫之情的，它反映出初婚少婦沉溺在情海之中的純潔心靈。詞的開頭是：

紅藕香殘玉簟秋。

寫出時間是在一個荷花凋謝、竹席嫌涼的秋天?！凹t藕”，即紅色荷花。“玉簟”，是精美的竹席。這一句涵義極其豐富，它不僅點明了時節(jié)，指出就是這樣一個蕭疏秋意引起了作者的離情別緒，顯示出全詞的傾向性。而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如“紅藕香殘”，雖然是表示出秋來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝，紅顏易老之意;“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了。其實，也含有“人去席冷”之意。

就表現(xiàn)手法及其含義來看，這一句和南唐李璟《浣溪沙》的首句：“菡萏香銷翠葉殘”相類似。同樣是說荷花凋殘，秋天來了。但后者不如前者那么富有詩意： “菡萏香銷”，無疑是不及“紅藕香殘”那樣既通俗又是色澤鮮明;“翠葉殘”意思仍然和“菡萏香銷”一樣，是指秋來荷葉落。但“玉簟秋”，卻不同了，又有一層新的意思。如果說，“紅藕香殘”是從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來，那么，“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受——竹席生涼來表達秋的到來。一句話里把客觀和主觀、景和情都融化在一起了。顯然，同是七個字，但它的涵義就比之李璟句豐富得多。怪不得清朝陳廷焯贊賞說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀特絕，真不食人間煙火者?！?《白雨齋詞話》)李清照并非不食人間煙火的人，但這一句“精秀特絕”，卻是事實，并非過譽。

李清照本來已因丈夫外出而有所牽掛，如今面對這樣一個荷殘席冷、萬物蕭疏的景象，免不了觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。凡人受愁苦的煎熬，總是要想辦法排愁遣悶的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來消除這愁悶?zāi)?此刻，她不是借酒消愁，也不是悲歌當(dāng)泣，而是借游覽以遣悶，下兩句就是這樣引出來的：

輕解羅裳，獨上蘭舟。

就是說，我輕輕地解開了綢羅的裙子，換上便裝，獨自劃著小船去游玩吧!上句“輕”字，很有份量，“輕”，是輕手輕腳的意思。它真實地表現(xiàn)了少婦生怕驚動別人，小心而又有幾分害羞的心情。正因為是“輕”，所以誰也不知道，連侍女也沒讓跟隨就獨自上小船了。下句“獨”字就是回應(yīng)上句的“輕”字的?！傲_裳”，是絲綢制的裙子?！疤m舟”，即木蘭舟，船的美稱。這里用“羅裳”和“蘭舟”很切合李清照的身份。因為這是富貴人家之所獨有。這兩句的涵義，既不同于《九歌?湘君》中的“沛吾乘兮桂舟，令沅湘兮無波，使江水兮安流”。寫湘夫人乘著桂舟來會湘君;也不同于張孝祥的《念奴嬌》：“玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉?！睂憦埛褐墼趶V闊的洞庭湖上的興奮心情。而是極寫李清照思夫之苦，她之所以要“獨上蘭舟”，正是想借泛舟以消愁，并非閑情逸致的游玩。這是李清照遣愁的方法之一。其實，“獨上蘭舟”以消愁，若非愁之極何以出此?然而，它不過是象“舉杯消愁愁更愁’一樣。過去也許雙雙泛舟，今天獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了呢?不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設(shè)想對方也會思念著自己的。所以，她宕開一筆，寫道：

云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

前兩句是倒裝句。這幾句意思是說，當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢!“誰”，這里實際上是暗指趙明誠?！板\書”，即錦字回文書，這里指情書。作者這么寫，看似乎淡，實則含蓄有韻味：一、它體現(xiàn)了李清照夫妻感情的極其深厚、真摯，以及李清照對她丈夫的充分信任。因為如果她對趙明誠感情淡薄，或有所懷疑，就不會想象“云中誰寄錦書來”，而是必然發(fā)出“浮云蔽白日，游子不顧反”(《古詩十九首?行行重行行》);或是 “蕩子行不歸，空床難獨守”(《古詩十九首?青青河畔草》)的怨言。所以，這里作者這樣寫，不言情而情已自見。這種借寫事來抒情，正是在藝術(shù)創(chuàng)作上最富有感染力的。二、寓抽象于形象之中，因而更覺具體生動。單說“誰寄錦書來”，未免顯得抽象。作者借助于雁能傳書的傳說，寫道：“云中誰寄錦書來，雁字回時?！边@就通過大雁翔空，形象地表達了書信的到來，使人可看得到，摸得著。雖然這種寫法，并非自她始，但她的云中雁回比之一般的飛雁傳書，顯然畫面更為清晰，形象更為鮮明，這種點化仍然是值得肯定的。三、它渲染了一個月光照滿樓頭的美好夜景。在這夜景里，即使收到情書，無疑是高興的。但光是這樣理解，還不可能發(fā)掘“月滿西樓”句的真正含義。雁傳書信，固可暫得寬慰，但不可能消除她的相思。其實，在喜悅的背后，蘊藏著相思的淚水，這才是真實的感情?！霸聺M西樓”句和白居易《長相思》的“月明人倚樓”含義相似，都是寫月夜思婦憑欄望遠的。但李作較之白作似乎進了一步，關(guān)鍵在于“西”字，月已西斜，足見她站立樓頭已久，這就表明了她思夫之情更深，愁更極。由于李清照既然思念著自己的丈夫，又相信丈夫也會思念著自己，所以，下片也就順此思路開展了：

花自飄零水自流。

有人說，這是寫李清照慨嘆自己“青春易老，時光易逝”。要是這樣，那么，下面“一種相思，兩處閑愁”兩句，就成為無源之水，無本之木了。其實，這一句含有兩個意思：“花自飄零”，是說她的青春象花那樣空自凋殘;“水自流”，是說她丈夫遠行了，象悠悠江水空自流?！白浴弊?，是“空自”或“自然”的意思。它體現(xiàn)了李清照的感嘆語氣。這句話看似平淡，實際上含義很深。只要我們仔細玩味，就不難發(fā)覺，李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個“自”字中表現(xiàn)出來的。這就是她之所以感嘆“花自飄零水自流”的關(guān)鍵所在，也是她倆真摯愛情的具體表現(xiàn)。唯其如此，所以底下兩句：

一種相思，兩處閑愁。

就自然地引出來了。如果說，上面沒有任何一句提到李清照和他的丈夫的兩相恩愛;那么，這兩句就說得再明白也沒有了。她倆是同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。在古典詩詞中，寫思夫之作的不少，但大多是“過盡千帆皆不是。斜輝脈脈水悠悠，腸斷白萍洲”(溫庭筠《憶江南》);或是“紅豆不堪看，滿眼相思淚”(牛希濟《生查子》)一類文字。象李清照這樣從兩方面來寫出相思之苦的，極為鮮見。

那么，李清照的“閑愁”究竟達到了什么程度呢?下面三句就作了回答：

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

就是說，這種相思之情是沒法排遣的，縐著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭。一句話就是時刻在相思著。這里，作者對“愁”的描寫，極其形象。人在愁苦時總是縐著眉頭，愁眉苦臉的。作者正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而領(lǐng)會到她內(nèi)心的綿綿痛苦的。 “才下”、“卻上”兩個詞用得很好，兩者之間有著連接的關(guān)系。所以，它能把相思之苦的那種感情在短暫中的變化起伏，表現(xiàn)得極其真實形象。這幾句和李煜《烏夜啼》的“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”，意境相似，有異曲同工之妙。

王士禎在《花草蒙拾》中說：“然易安亦從范希文‘都來此事，眉間心上，無計相回避’語胎出，李特工耳。”誠然，李作比之范作已勝一籌?！懊奸g心上，無計相回避”，總不及“才下眉頭，卻上心頭”那么形象地反映李清照愁眉變化的情景，怪不得成為千古絕唱。

由上看來，李清照這首詞主要是抒寫她的思夫之情。這種題材，在宋詞中為數(shù)不少。若處理不好，必落俗套。然而，李清照這首詞在藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法上都有自己的特色，因而富有藝術(shù)感染力，仍不失為一篇杰作。其特點是：一、詞中所表現(xiàn)的愛情是旖旎的、純潔的、心心相印的;它和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣。二、作者大膽地謳歌自己的愛情，毫不扭捏，更無病態(tài)成份;既象蜜一樣的甜，也象水一樣的清，磊落大方。它和那些卿卿我我、扭捏作態(tài)的愛情，涇渭分明。三、李詞的語言大都淺俗、清新，明白如話，這首詞也不例外。但它又有自己的特點，那就是在通俗中多用偶句，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“一種相思，兩處閑愁”、“才下眉頭，卻上心頭”等等，既是對偶句，又淺白易懂，讀之瑯瑯上口，聲韻和諧。若非鑄詞高手，難能做到。(鄭孟彤)

這首詞作于清照和丈夫趙明誠遠離之后，寄寓著作者不忍離別的一腔深情，是一首工巧的別情詞作。

詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領(lǐng)起全篇，上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內(nèi)之物，對清秋季節(jié)起了點染作用。全句設(shè)色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷。意境清涼幽然，頗有仙風(fēng)靈氣?；ㄩ_花落，既是自然界現(xiàn)象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。起句為全詞定下了幽美的抒情基調(diào)。

接下來的五句順序?qū)懺~人從晝到夜一天內(nèi)所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的懸念。接以“雁字回時，月滿西樓”兩句，構(gòu)成一種目斷神迷的意境。按順序，應(yīng)是月滿時，上西樓，望云中，見回雁，而思及誰寄錦書來?！罢l”字自然是暗指趙明誠。但是明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書無有，所以有“誰寄”之嘆。說“誰寄”，又可知是無人寄也。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，無時無刻不縈繞于詞人心頭。

“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的.花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以凄涼無奈之恨。

下片自此轉(zhuǎn)為直接抒情，用內(nèi)心獨自的方式展開。“一種相思，兩處閑愁”二句，在寫自己的相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推想到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補充和引申，說明盡管天長水遠，錦書未來，而兩地相思之情初無二致，足證雙方情愛之篤與彼此信任之深。這兩句既是分列的，又是合一的。合起來看，從“一種相思”到“兩處閑愁”，是兩情的分合與深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的;其深化，則訴說此情已由“思”而化為“愁”。下句“此情無計可消除”，緊接這兩句。正因人已分在兩處，心已籠罩深愁，此情就當(dāng)然難以排遣，而是 “才下眉頭，卻上心頭”了。

“此情封鎖計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！比渥顬槭廊怂Q道。這里，“眉頭”與“心頭”相對應(yīng)，“才下”與“卻上”成起伏，語句結(jié)構(gòu)既十分工整，表現(xiàn)手法也十分巧妙，在藝術(shù)上具有很強的吸引力。當(dāng)然，這兩個四字句只是整首詞的一個有機組成部分，并非一枝獨秀。它有賴于全篇的烘托，特別因與前面另兩個同樣工巧的四字句“一種相思，兩處閑愁”前后襯映，而相得益彰。

元伊世珍《瑯?gòu)钟洝肪碇休d：“易安結(jié)婚未久，明誠即負(fù)笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?！币栽~來抒寫相思之情，這并不是什么新鮮的題材，但李清照這首《一剪梅》以其清新的格調(diào)，女性特有的沉摯情感，絲毫“不落俗套”的表現(xiàn)方式，給人以美的享受，顯得越發(fā)難能可貴。

“紅藕香殘玉簟秋”，首句詞人描述與夫君別后，目睹池塘中的荷花色香俱殘，回房欹靠竹席，頗有涼意，原來秋天已至。詞人不經(jīng)意地道出自己滯后的節(jié)令意識，實是寫出了她自夫君走后，神不守舍，對環(huán)境變化渾然無覺的情形?！凹t藕香殘”的意境，“玉簟”的涼意，也襯托出女詞人的冷清與孤寂。此外，首句的語淡情深，如渾然天成，不經(jīng)意道來。故前人評曰：“易安《一剪梅》起句‘紅藕香殘玉簟秋’七字，便有吞梅嚼雪，不食人間煙火氣象，其實尋常不經(jīng)意語也”(《兩般秋雨庵隨筆》卷三)。“輕解羅裳，獨上蘭舟。”次寫在閨中無法排遣愁悶與相思之苦，便出外乘舟解悶。詞人在一首《如夢令》中曾生動地記述一次她乘舟盡興游玩的情景，不僅歸舟晚，還誤入藕花深處，驚起一灘鷗鷺，情調(diào)歡快。現(xiàn)如今卻是“獨上蘭舟”，不僅無由消除相思之苦，反更顯悵惘和憂郁。“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓?！迸~人獨坐舟中，多么希望此刻有雁陣南翔，捎回夫君的書信。而“月滿西樓”，則當(dāng)理解為他日夫妻相聚之時，臨窗望月，共話彼此相思之情。此句頗有李商隱“何當(dāng)共剪西窗燭”詩句的意境。另外，“月滿”也蘊含夫妻團圓之意。這三句，女詞人的思維與想象大大超越現(xiàn)實，與首句恰形成鮮明對照。表明了詞人的相思之深。

下片。“花自飄零水自流”，詞人的思緒又由想象回到現(xiàn)實，并照映上片首句的句意。眼前的景象是落花飄零，流水自去。由盼望書信的到來，到眼前的抒寫流水落花，詞人的無可奈何的傷感油然而生，尤其是兩個“自”字的運用，更表露了詞人對現(xiàn)狀的無奈?！耙环N相思，兩處閑愁”，次寫詞人自己思念丈夫趙明誠，也設(shè)想趙明誠同樣在思念自己。這樣的斷語，這樣的心有靈犀，是建立在夫妻相知相愛的基礎(chǔ)上的。末三句，“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！痹~人以逼近口語的詞句，描述自己不僅無法暫時排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。兩個副詞“才”、“卻”的使用，很真切形象地表現(xiàn)了詞人揮之又來、無計可消除的相思之情。

這是一首相當(dāng)富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對生活的熱愛。此外，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術(shù)上，無不給人留下深刻的印象。 (文潛 少鳴)

本篇抒寫的是普通的秋日別情，是作者為懷念其夫趙明誠所作，上闋從秋日獨自泛舟出游寫到明月高照閨樓，無論是白天或晚上，出外或者歸家，無時無刻不在掛念著心上之人，盼望他從遠方寄來“錦書”。下闋以花落水流比擬丈夫離開自己以后的寂寞寥落之感，說明彼此伉儷情深，兩地相思難以消除。我們可以見到，柳眉剛剛舒展，心中又見翻騰，詞語淺近，感情深摯，體現(xiàn)了漱玉詞的藝術(shù)風(fēng)格。

集評：

離情欲淚。讀此始知高則誠，關(guān)漢卿諸人，又是效顰(《楊慎批點本草堂詩余》卷三)。

易安佳句，如《一剪梅》起七字云：“紅藕香殘玉簟秋”，精秀特絕，真不食人間煙火者(《白雨齋詞話》卷二)。

詞一開篇：“紅藕香殘玉簟秋”，荷花已然凋殘，盡是一片清秋冷落時節(jié)，這個“秋”字，正是作者觸發(fā)情懷的節(jié)點，是緣景生情的根本，也是文章情氣的基礎(chǔ)。作者把“秋”這個抽象化的季節(jié)概念，用具有感性色彩和具象特征的“紅藕香殘”來表達。同時，秋涼的“香殘”景象和清颯氛圍最能激起人們的愁情幽緒，這在古典詩詞是極為常見的，這說明了其審美上的對象特征和心理意緒上的對應(yīng)同構(gòu)關(guān)系。作者巧妙的避免了自然景象可能的對主體心理意緒的掩蔽，使讀者產(chǎn)生審美上的偏向，而是把客體的自然物象作為引發(fā)情緒的媒介。即不是意大境小，也不是境大意小，而是微衰的秋境和幽然的秋思之間的相互契合。

作者淡起微推，首先用淡筆勾勒季節(jié)特征，其后輕推出抒情主體的形象?！拜p解羅裳，獨上蘭舟”兩句足可玩味，“輕”，言其悄悄然;“獨”，曰其僅然一身。何以如此?詞至此可謂不著一字，然而其意脈潛隱其中，直到“云中誰寄錦書來”，其潛隱之意脈方才顯豁，終顯其表層意象。作者眺望秋際云天，原是企盼丈夫的“錦書來”，于是緊接“雁字回時”一句?！把阕帧奔仁茄矍皩嵕埃汴嚉w然，長空嘹唳;也是寄興之景，所謂鴻雁傳書，本就是具有民族本色的傳統(tǒng)意象，含有象征意義。當(dāng)這這種翹首引懷，待書于景的意識，最終成為顯性意識時，前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”所內(nèi)蘊的深意也就得到了很好的解釋。其在一個幽靜的環(huán)境中孑然一身，靜靜地等待雁傳尺素，獨自咀嚼那離別的傷情，悄然的排遣那銘心的思念。在這“輕”與“獨”中不事張揚，無需為伴的去回味、咀嚼、體驗、領(lǐng)略。上闋煞尾處，忽見“月滿西樓”這一景象描述。這一收筆，絕極妙極。不但呼應(yīng)了首句“紅藕香殘”的景象，且同時組成了一個空間上的立體環(huán)境體;紅藕、蘭舟、雁字、西樓。作者亦身在其中，獨處一角，可謂身入詞境。這時候呈現(xiàn)在我們面前的是空間感下透現(xiàn)的時態(tài)感觀，時空的靈動躍然紙上，此時流轉(zhuǎn)在我們心間的是作者的情與意的深度交融，于是從最初的繪畫美上升到一個更高的美學(xué)層面，意境美。

本篇詞作，上闋隱然相思之意，下闋則直宣情愫?！盎ㄗ燥h零水自流”，乃借景抒懷，暗中又扣合流水落花的傷感與無奈?？梢哉f字字緊扣“相思”這一詞中意脈。“一種相思，兩處閑愁”，作者述及與丈夫身處兩地，共處一種思緒之間，表明了作者與丈夫的心靈感應(yīng)同為一律?？梢姶颂幨菫殡p向而動。這與前人所作大部為對月獨抒懷的感情脈思有著顯著區(qū)別。然而“此情無計可消除”，作者如何為之?結(jié)尾處“才下眉頭，卻上心頭?！眱删浣^妙好詞，除讓人啞然稱絕之外，唯有嘆然。作者一路寫來，或寄情于景，或景中含情，意象時露時顯，于結(jié)尾處猛然一收，如群山之玉，塔頂明珠，給讀者以強烈的審美刺激，使之心靈為之震動，深思、遐想。長時間的體驗個中三味。

作者以其獨特的方式感知著人類社會普遍存在的一種自然情感，并以她獨特的藝術(shù)技巧將之呈現(xiàn)，并在這一瞬間凝為審美的精華，使之作品產(chǎn)生永恒的藝術(shù)魅力。這就是所有傳世巨作所共有的，在各個層面上以獨具個性化的表現(xiàn)手法傳達出人類的普遍意識情感，喚起不同時代、民族、國界的人們的善良的審美體驗。

一剪梅課件 篇10

通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)

明確：1李清照，號易安居士，濟南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?！?/p>

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

1《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

2“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?

引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?

引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?

4通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

明確：詞的`主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧?，卻……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

比較鑒賞：1梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?

2莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

3惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

A 上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

B “云中”三句是說，當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

C 下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。

D “此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。

A上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。

B上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

C“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。

D后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。

七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。

八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢》

教學(xué)反思：

通過這堂課認(rèn)識到教學(xué)上有許多不足之處，希望以后通過自己的努力能彌補這些不足

詩詞的美和意緒靠發(fā)掘和用心體會，深度鑒賞才能達到教學(xué)上普遍存在的浮光掠影之弊，在這堂課中也可見一斑，這是造成學(xué)生對古典詩詞缺乏興趣和熱愛的原因之一怎樣做到既引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，又不至淪于淺薄，這是我今后應(yīng)該思考的問題

課堂上充分相信學(xué)生的感悟能力，學(xué)生的心胸是一弘泉水，只要找到源頭，領(lǐng)悟的泉水就會汩汩長流語文不是講得太難，而是講得太簡單，那是對孩子智力的低估和創(chuàng)造力的抹殺，也是對神圣語文的褻瀆應(yīng)該呼喚深度語文課堂

作為語文教師，必須要廣泛閱讀和學(xué)習(xí)文學(xué)底蘊、文化品位和自我對美的感受和發(fā)掘能力，是能否做一個優(yōu)秀語文教師的重要條件自身對文學(xué)的熱愛和敏感會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響所以，作為語文教師的自己，緊要任務(wù)是讀書，并作為生活的習(xí)慣。