小蜜蜂課件

小蜜蜂課件(匯編10篇)。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？我們的小編特意搜集并整理了小蜜蜂課件(匯編10篇)，希望能幫助到你的學習和工作！

小蜜蜂課件 篇1

活動目標：

1.讓幼兒在活動中認識小蜜蜂的特征，知道小蜜蜂會發(fā)出“嗡嗡嗡”的叫聲；

2.幼兒能在歡快的節(jié)奏中大膽表現(xiàn)小蜜蜂的動作，感受小蜜蜂的勤勞，體驗活動的樂趣。

活動準備：小蜜蜂ppt，小蜜蜂圖片，小蜜蜂服飾，頭飾若干

活動過程：

一．出示小蜜蜂圖片，引出主題：

1.師：寶寶們，今天有很多老師和我們一起來上課，我們一起來和老師們打個招呼吧?。ɡ蠋焸兒茫。┙裉彀?，丁丁老師帶來了一個好朋友來和大家認識，你們想看看是誰嗎？（想?。?/p>

2.出示小蜜蜂圖片：是誰啊？（小蜜蜂）告訴丁丁老師，小蜜蜂穿了什么顏色的衣服?。渴鞘裁礃拥?花紋呢？有沒有翅膀??？頭上還有2根什么呀？（觸角）小蜜蜂在做什么呢？（采花蜜）

二：欣賞歌曲，老師示范：

1.師：哇！小蜜蜂真可愛，還會采蜜，丁丁老師也想變成一只小蜜蜂，你們想不想看?。浚ㄏ耄。┖茫銈儼研⊙劬﹂]起來，我來超級變變變，我數(shù)1，2，3，你們才能睜開眼哦，不許偷看哦！

2.（換好服裝）看看，丁丁老師像不像一只小蜜蜂呀？（像！）現(xiàn)在我要學習小蜜蜂飛著采蜜咯，你們看仔細咯?。ǜ枨?/p>

3.師：丁丁老師剛才是怎么飛的？（兩只手變成翅膀忽上忽下的動，小腳小碎步的走）我是怎么采花蜜的？（彎腰，半蹲，兩只小觸角動一動，輕輕搖晃著小腦袋）小蜜蜂飛的時候還會發(fā)出什么聲音??？（嗡嗡嗡）

三．音樂游戲：小蜜蜂采蜜

我們的寶寶真聰明，丁丁老師現(xiàn)在請我們的寶寶一起和我做游戲好嗎？（好）那我就是蜜蜂媽媽，你們就是蜜蜂寶寶，來，寶寶們快點變成一只只小蜜蜂，跟著媽媽一起去花園采蜜咯！

提示：可以一會兒飛高，一會兒飛低，累了停在花朵上休息一下......

師：小蜜蜂，最勤勞，每天采蜜不偷懶，你們剛才采蜜有沒有偷懶??？讓我來看看你們都采了多少花蜜啦？哇，這么多呀。你們真棒，辛苦了一天，現(xiàn)在就跟著媽媽一起回家吃好吃的蜂蜜吧！

小蜜蜂課件 篇2

活動設(shè)計意圖 ：

本次活動根據(jù)我園存在的開展戶外體育活動難體育活動器材不足的情況而設(shè)計，提出的問題是：如何利用我園有限的資源開展好戶外體育游戲活動。新《綱要》中對健康領(lǐng)域提出：幼兒園應(yīng)"開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力"以及"在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發(fā)展幼兒動作的`協(xié)調(diào)性、靈活性"的教育要求，讓幼兒喜歡參加體育活動，增強幼兒體質(zhì)，以促進幼兒身心的健康發(fā)展。我們不能因為幼兒園體育器材有限而放棄戶外體育活動的開展，從而忽略對幼兒體質(zhì)體能的鍛煉。本次討論就希望各位老師積極思考，集思廣益，搜羅出可以替代專業(yè)體育器材的用來鍛煉"走、跑、跳、鉆、爬、攀"的現(xiàn)有的或利廢利舊的材料，以方便日后各班體育活動的開展。

本次活動以以"拯救小蜜蜂"的游戲情境為主線，將幼兒參與活動的興趣放在首要位置?；顒又猩婕暗降挠脕礤憻捰變?鉆"的現(xiàn)有材料有幼兒用的課桌、鋪區(qū)角用的墊子、易拉罐、輪胎、軟繩等。希望通過本次活動來，提高幼兒"鉆"的能力。

活動目標：

1. 利用現(xiàn)有資源開展戶外體育活動，培養(yǎng)幼兒參與體育活動興趣。

2. 鍛煉幼兒的"鉆"的能力為重點，包括蜷身正面的鉆和側(cè)身鉆。

3. 通過小組合作，共同商量表達表現(xiàn)的形式，大膽表演

4. 初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

活動準備 ：

粉筆 寬闊的場地 課桌兩張 軟墊 6 塊 易拉罐若干 軟繩 2 根 輪胎 4 個 糖果若干 音樂 筐子 4 個 小蜜蜂卡片 40 張

活動重點 ( 難點 ) ：

訓練幼兒"鉆"的能力

活動過程 ：

一、 熱身運動

1 、引入：電話響了，老師接電話后對小朋友說："小蜜蜂打來電話說找到了媽媽她很高興，邀請我們所有的小朋友到她家里去玩耍。"

2 、聽音樂熱身。老師："趕快坐上我們的大巴一起去小蜜蜂家吧!"

二、 走迷宮

1 、(事先在場地上用粉筆畫好兩條迷宮路線圖)老師："糟了，我忘了問小蜜蜂她家的地址了!感受故事情節(jié)的有趣，發(fā)揮想象力講述艾瑪奇妙的旅行經(jīng)歷。咦，這里有個路標，原來小蜜蜂家是朝這個方向走 , 但要想去小蜜蜂家必須先通過前面的迷宮。"

2 、"我們快一點想辦法走出迷宮，小蜜蜂等不到我們一定會很著急!""哦!我來看看怎么走這個迷宮。"老師講清走迷宮規(guī)則：線條為走，圓圈為跳。帶領(lǐng)幼兒分兩組走出迷宮。

三、 闖關(guān)拯救小蜜蜂

1、 教師講清闖關(guān)規(guī)則

老師："咦，這里還有一個路標，路標上寫著：要想到達小蜜蜂家必須按如下方法通過此關(guān)卡 …… "老師講如何通關(guān)，重點講鉆的動作要領(lǐng)。

2 、請一名幼兒示范闖關(guān)方法

電話響了，老師接電話后著急的說："不好了!小蜜蜂家著火了，你們在這里等等我，我去救她們"老師請一名幼兒示范拯救小蜜蜂，同時講過關(guān)要求。

3 、幼兒分兩組闖關(guān)

老師問剛才闖關(guān)的小朋友："小蜜蜂都被救完了嗎?""還有很多很多小蜜蜂都受傷了等著我們?nèi)ゾ人麄?，我們快去幫他們?""但是由于去小蜜蜂家的兩條路都太窄每次只能一個人通過，所以小朋友一定要拍好隊聽老師口令這樣才能將小蜜蜂安全的就回來!"

幼兒分兩組闖關(guān)

四、 糖果慶祝 party

老師："小蜜蜂們都被成功拯救回來了，你們高興嗎?""我們一起來開個糖果 party 慶祝一下吧!""老師數(shù) 1 、 2 、 3 你們就并腳跳起來就可以摘到繩子上美味的糖果了!"請兩名老師幫忙牽繩子，根據(jù)幼兒高矮調(diào)整繩子高度。

五、 隨音樂活動結(jié)束，幼兒回教室品嘗糖果

老師："大家都有糖果了，小蜜蜂也被拯救了，真高興，我們和小蜜蜂再見坐上大巴一起回家吧!"教師將幼兒帶回教室品嘗勝利果實，活動結(jié)束。

活動反思：

本次活動設(shè)計意圖以鍛煉幼兒的"鉆"的能力為重點，包括蜷身正面的鉆和側(cè)身鉆。以"拯救小蜜蜂"的游戲情境為主線，將幼兒參與活動的興趣放在首要位置?；顒又猩婕暗降挠脕礤憻捰變?鉆"的現(xiàn)有材料有幼兒用的課桌、鋪區(qū)角用的墊子、易拉罐、輪胎、軟繩等。希望通過本次活動來提高幼兒參與體育活動興趣，提高幼兒"鉆"的能力。

小蜜蜂課件 篇3

活動目標：

1、可以根據(jù)各種特性認識花。

2、了解各種花的花語。

3、愛花、和花做朋友。

4、對花的顏色感興趣。

5、樂于探索、交流與分享。

活動準備：

PPT課件、各種花

活動過程：

一、談話導入，引出花的主題

1、提問：你們認識哪些花?(牡丹、牽?；ā俸?、郁金香…)

小結(jié)：自然界有各種各樣千姿百態(tài)的花。

2、播放ppt，引導幼兒說出認識的花的名字。

小結(jié)：對花有些了解，但是名字和花沒有聯(lián)系起來?；ǖ男螤?、顏色、大小不一樣，他們各有自己的名字，它們開的季節(jié)也不一樣。它們各有各的特點。

二、根據(jù)顏色、形狀等特性認識花

1、出示實物，認識各種花的名字和特性。(向日葵、玫瑰、郁金香、康乃馨)

2、根據(jù)顏色、形狀、大小來認識各種花。(紅掌花、勿忘我…)

小結(jié)：我們要看到這朵花，記住它的名字，有自己的長相、顏色、有自己開花的時間。

三、了解各種花的花語

1、提問：花會說話嗎?(花會說話，只是我們聽不懂，但是我們學習了，能夠知道花說什么話，這叫做花語)

2、了解不同花的花語

玫瑰花：相親相愛 康乃馨：對媽媽的愛 郁金香：幸福 百合花：百年好合 向日葵：快樂、希望 茉莉花： 和藹可親

四、延伸活動

1、我們的生活可以離開花嗎?什么時候我們要送花?花還可以代表城市和國家。

2、了解花的其他用途：花可以吃嗎?花可以用嗎?希望你們可以愛花、和花做朋友。

3、在送花游戲中鞏固對花的認識。

小蜜蜂課件 篇4

幼兒園大班語言教案：小蜜蜂與花

活動目標

1.引導幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗大膽講述對花的觀察結(jié)果。

2.感知花的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。

活動準備

1、ppt課件：花

2、課件-照片：蜜蜂

活動過程

一、導入

課件-照片：蜜蜂

請小朋友才一個謎語

小天使，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東，又采花粉又釀蜜，人人夸它愛勞動 (蜜蜂)

二、展開

1、小蜜蜂非常的勤勞，你們知道小蜜蜂喜歡在什么地方生活?它的的好朋友是誰嗎?

(啟發(fā)幼兒大膽想象，說出小蜜蜂的好朋友有哪些)

2、ppt課件：花(春天的花)

(1)我們一起看看小蜜蜂的好朋友有哪些?

●迎春花

●櫻花

●水仙花

●玉蘭花

●牽?；?/p>

(2)你們在什么地方見到過這些花呢?

(幼兒互說，發(fā)言)

(3)我們應(yīng)該怎樣愛護這些花卉呢?要注意哪些事情才不會讓花兒們受傷呢?

(幼兒討論)

3.秋天開什么花

(1)你們知道有哪些花是在秋天開的嗎?(引導幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗大膽講述)

(2)秋天開的花很多，我們平時經(jīng)常見的有：

●菊花

●一串紅

●美人蕉

●荷花

●蝴蝶蘭

●月季

小結(jié)：這些美麗的花不僅是小蜜蜂的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它可以凈化空氣，美化我們的環(huán)境。

4.說一說自己最喜歡的花。

(引導幼兒概述每一種花的名稱，說一說花的形狀、花的顏色，花的香味)

三、結(jié)束

討論：小蜜蜂為什么愿意和這些花做好朋友呢?

(啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗進行講述，師幼共同參與)

小蜜蜂課件 篇5

設(shè)計背景

學前班的幼兒對數(shù)學的加減法算式有了初步的認知和理解，為了讓幼兒更加生動地理解加減法算式，并提高幼兒對數(shù)學是興趣。

活動目標

1培養(yǎng)幼兒的思維能力。

2幼兒能準確、快速地書面練習10以內(nèi)的加減法算式。

重點難點

重點：幼兒對算式的反應(yīng)能力。

難點：幼兒算數(shù)時的速度和準確性。

活動準備

1——10的數(shù)字和10以內(nèi)加減法算式的各色卡片若干，花籃五個、小蜜蜂的頭飾若干個。

活動過程

1把1——10的各色數(shù)字卡片貼在黑板上，把幼兒分成五組，每組一個花籃、算式卡片若干張，每個幼兒一個小蜜蜂頭飾。

2 把寫有算式題目的卡片別在花籃上（每組的題目不同），讓每組扮成“小蜜蜂”的幼兒算出籃子上卡片算式的答案后，再到黑板上把與答案相應(yīng)的數(shù)字卡片拿下來放到花籃里，每組“采花蜜”的時間是十分鐘。

3 每組里還要有一個“檢查員”（由口算能力較好的幼兒擔任）。當“小蜜蜂”把數(shù)字“花蜜”采到花籃里時，“檢查員”就要負責檢查“小蜜蜂”采的“花蜜”是否合格了（算對算式）。如果合格了（答案正確），就換上下一張算式卡片，讓下一個“小蜜蜂”接著“采花蜜”。如果不合格（答案錯誤），就要采到合格的“花蜜” 才能換下一個“小蜜蜂”接著“采花蜜”。

4 扮演“小蜜蜂”的幼兒在“采花蜜”的時候只能獨立完成，其他“小蜜蜂”們不能出聲提示或出手幫忙，如果犯規(guī)，就要罰停一分鐘。

5 最后看誰能在規(guī)定的時間內(nèi)采到的“花蜜”最多。

教學反思

這次的活動幼兒們表現(xiàn)出了極大的興趣與熱情，每個幼兒都非常積極地參與了活動。

不足的是：由于班級人數(shù)實在是過于龐大，分組的時候每組的人數(shù)超出了預先的范圍，這就造成了在進行活動的時候紀律散亂，不好控制現(xiàn)場，導致到最后幾乎所有的幼兒都忘記了有“規(guī)矩“這回事。

如果讓我在重新進行一次活動，我會在活動角色分配上再努力，讓一部分幼兒拿著數(shù)字卡片站在教室各處扮演花朵，這樣再分組進行活動時就不會因為人數(shù)問題而造成紀律混亂了，也適量地增加了活動的難度。

小蜜蜂課件 篇6

教學目標：

通過學習本課，教育學生愛護蜜蜂，學習蜜蜂的優(yōu)良品質(zhì)。

教學過程：

一．師生問好。

1234|5-|15|31|5432|1-||

本課教學內(nèi)容有：學習音樂知識

節(jié)奏練習

視唱練習

學唱歌曲

頓音記號

1234|5432|1-|10||

mi

ma

要求：聲音圓潤，連貫

XX|X-|XXXX|1-||

54|3-|2342|1-|

（師）同學們：我們見過蜜蜂嗎？它對人類有什么貢獻？

（生）“見過”蜜蜂能釀蜜。

（師）對，蜜蜂勤勤懇懇為人類做貢獻，我們應(yīng)該愛護小蜜蜂，好不好？下面我們就學習一首表現(xiàn)小蜜蜂的歌曲《小蜜蜂》。（出示大歌片）

范唱：提示學生帶著兩個問題去聽：

1、這首歌曲表達了什么內(nèi)容？

2、用什么感情演唱？

師：你們眼睛看著大歌片，耳朵聽老師演唱，心里想著這兩個問題。（范唱后提問）

（生甲）表現(xiàn)了兒童愛護蜜蜂。

（生乙）用親切的感情去演唱。

小結(jié)：

通過學習《小蜜蜂》一課，我們要愛護小蜜蜂，學習小蜜蜂辛勤勞動的優(yōu)良品質(zhì)。

小蜜蜂課件 篇7

活動目標：

1、認識生活中各種紙的不同作用。

2、能比較水滴滴在不同的紙上的變化。

3、通過實驗，體驗探索記錄的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

1、不同的紙(卡紙、餐巾紙、宣紙和閃光紙)各一張

2、調(diào)羹、記號筆、試驗表、記錄表每人各一張。

3、記錄表大張1張、杯子四個

4、黑板，展示板

活動過程：

一、導入

教師拍手：小朋友，聽，這是什么聲音?幼：拍手的聲音

教師跺腳：聽，這又是什么聲音?幼：跺腳的聲音

師：小朋友的耳朵真厲害，再聽，滴答滴答，小朋友，這是什么聲音?

幼：下雨的聲音，水聲

師：嗯，滴答滴答，下小雨了，小朋友你們覺得小雨都會落在哪里?

幼兒自由回答

師：那如果雨水滴在紙上會是什么樣子呢?

幼：紙會濕的。

幼：紙不會濕，水會在紙上流動。

師：噢，是這樣的么?今天老師就給你們帶來了四種不一樣的紙寶寶，我們來一起認識一下吧!

教師出示卡紙、餐巾紙、閃光紙，師幼共認。

教師出示試驗表，鞏固認識。

二、猜想與探索

1、進行猜想，交待任務(wù)

師：現(xiàn)在我們認識了這么多的紙寶寶，那你們覺得這些紙寶寶他們都會吸水嗎?

幼：會/不會。

師：那你們覺得它們中哪種紙會吸水，哪種不會吸水?幼兒自由猜想

師：嗯，大家的意見都不太一樣，那我們一起來試驗看看好不好!

教師提出操作任務(wù)與要求

2、試一試，實驗與記錄

(1)幼兒4人一組，分4個小組進行實驗。

幼兒動手操作，師幼共試。用滴管在水杯吸水后滴在卡紙上，師巡視，對操作正確的幼兒及時鼓勵，指導糾正有困難的幼兒。

師：餐巾紙吸水嗎?吸得快不快?(吸水，而且很快)

師：卡紙吸水嗎?吸得快嗎?(吸水，但是很慢)

師：宣紙吸水嗎?吸得快嗎?(吸水，挺快的)

師：閃光紙吸水嗎?(不吸)

師：水滴滴在閃光紙上是什么樣的?水是停止在原處，還是四散開?還是浸到紙里?

幼：水滴停在原處。

(2)記錄觀察結(jié)果并將表格展示在展示板上。

3、交流分享實驗結(jié)果

師：哇!記得真不錯!那老師現(xiàn)在請個小朋友說說，你是怎么記錄表格的?

(請個別幼兒發(fā)言)

回憶完成大記錄表，并對各種的紙的吸水性進行排序

師：小朋友們記錄的真好，可是老師黑板上的表格還沒開動呢!我們再回憶著做一遍吧!

師：餐巾紙吸水嗎?(吸水)卡紙吸水嗎?(吸水)宣紙吸水嗎?(吸水)

閃光紙吸水嗎?(不吸水)

師：那這四種紙里誰吸水吸的最快?誰吸水吸的較快?那吸水較慢的是什么紙，那不吸水的紙寶寶是誰?

三、結(jié)束

師：哇，小朋友真棒!今天我們通過動手實驗發(fā)現(xiàn)了小水滴滴在不同的紙上，現(xiàn)象都會不同。有的紙吸水，有的紙不吸水。有的紙吸水較快，有的紙吸水較慢。

師：聽，滴答滴答，又下雨了!你們覺得小水滴還會躲進哪里?

幼兒自由回答

師：那我們現(xiàn)在一起去找找看看吧!

小蜜蜂課件 篇8

一、教學目標

1、通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。

2、用不同的聲音、不同的速度與情緒表現(xiàn)歌曲《小蜜蜂》。

二、教學難點重點：

用不同的聲音、不同的速度與情緒表現(xiàn)歌曲《小蜜蜂》

三、教學過程

（一）組織教學

隨著《嘀哩嘀哩》音樂律動進教室

（二）聆聽《蜜蜂》

1、在《春天在哪里》的歌聲中，春天早已悄悄地來到了我們身邊，你們看，外面太陽多好啊，花兒開了，小草綠了，小朋友們明天就要去春游了，開心吧。春天一到，不僅小朋友們開心，許多小動物也忙碌起來了。你們聽，這是誰來了？（放器樂曲《蜜蜂》）

（小蜜蜂）

2、你是怎么聽出是蜜蜂呢？（嗡嗡嗡的聲音）

3、這“嗡嗡”聲啊是蜜蜂飛舞時翅膀扇動的聲音。那到底是哪件樂器朋友有這么大本事，能把小蜜蜂的“嗡嗡”聲模仿得這么像呢？（再聽《蜜蜂》）

（小提琴）

4、原來啊是我們的小提琴，小提琴本事可大了，不僅能把小蜜蜂的“嗡嗡”聲模仿得惟妙惟肖，而且她連小蜜蜂飛舞的舞姿路線都演奏出來了。再聽，隨樂曲將旋律線畫一畫。

（三）表演《小蜜蜂》

1、蜜蜂在飛舞時會發(fā)出嗡嗡嗡的聲音，但是蜜蜂可不是隨便發(fā)出這種聲音的，他們可是也有節(jié)奏的，你來看看。出示：× ×| × 0 | ×× ××| × 0 |

嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡

（1）自己先試試。

（2）請學生來試試。

（3）一起拍一拍節(jié)奏。小蜜蜂的嗡嗡聲很輕，所以你也要拍得輕一點。

2、你們拍得真好聽，如果配上音樂那就更棒了。（用這條節(jié)奏為歌曲伴唱伴奏。）

3、小朋友發(fā)出的“嗡嗡”聲招來了一大群的小蜜蜂，它們一邊飛著一邊還唱著歌呢。你聽，它們在唱些什么呀？（放錄音范唱，學生聽。）

4、（小蜜蜂在說什么呀？）三段歌詞，先安節(jié)奏來念一念。重點：把高高興興飛回蜂房念清楚了

那你用動作來告訴我，好嗎？（配上三段歌詞的動作）

5、，小朋友們真厲害，一下子就編了那么多動作了那就用你自己的動作來為小蜜蜂表演吧。

6、小蜜蜂要開始飛了，你準備好了嗎？輕輕地飛到大樹林中去。（輕聲跟琴唱第一段。）

小蜜蜂飛舞的舞姿可美了，讓我聽聽它的歌聲美不美呀？（再唱第一段）

7、小蜜蜂在花叢中采了好多好多的蜜，可忙了。(跟琴唱第二段)

小蜜蜂采得蜜，可甜了，讓我們甜甜地唱一唱。（再唱第二段）

8小蜜蜂采得蜜啊又多又香，準備高高興興地飛回蜂房去了。（跟琴唱第三段）

我從第三組的歌聲中聽出來，你們肯定是飛得很輕松，很高興的，另外三組小蜜蜂也向他們學一學。

9、小蜜蜂采完蜜高高興興地飛回蜂房了，越飛越遠，越飛越遠，這越飛越遠該怎么樣用歌聲來表示呢？誰來想想辦法呀。（越來越輕，越來越慢）教師范唱，學生跟著試一試。

10：歌曲處理：

（1）第二天一大早，小蜜蜂早早地出來了，高高興興地飛去大樹林中采蜜去了。

（2）哇，變天了，好像下雨了，怎么辦呀，小蜜蜂可著急了。

（3）原瞇虛驚一場，天沒有下雨，太陽又從云朵姐姐后面探出大半個腦袋了。

（4）哇，歌聲真美啊，讓我們也加入小蜜蜂的隊伍，跟它們一起唱一唱吧。跟伴奏唱一唱

（5）小蜜蜂們采了好多好多的蜜，可開心了，他們在家里高興得跳起舞來了，讓我們一起為小蜜蜂慶祝吧。（邊唱邊表演）

（四）小結(jié)

1、哇，真是一群勤勞又可愛的小蜜蜂，正是因為小蜜蜂的勤勞可愛，歌唱小蜜蜂的歌可多了。這兒就有一首，請你來聽一聽。（看flash動畫）

2、你喜歡小蜜蜂嗎？為什么？（勤勞，為人類釀造蜜糖）

3、我相信我們的小朋友也會是個愛勞動的好孩子，讓我們學做勤勞的小蜜蜂，在歌聲中“飛”出教室吧。

四、教學反思

《小蜜蜂》教學結(jié)束之后，我陷入了思考當中。教學環(huán)節(jié)清晰，教學語言準確生動，能夠很好的吸引學生學習音樂。課上學生能夠比較好的掌握《小蜜蜂》這支曲子，并在創(chuàng)編活動中將小蜜蜂辛勤勞作的身影展現(xiàn)出來，并對學生進行了思想方面的教育收到了良好的效果。在學會歌曲的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學生唱歌的興趣和合唱的意識，良好的習慣，我創(chuàng)設(shè)的三個情境，也將本課推向了高潮，孩子們充分地表達了對這三個情境理解與感受。效果非常好，我更有信心投身音樂教育改革，更愿意嘗試不同的方式，創(chuàng)新音樂教育教學。

而本課的不足之處是，在課末由于多媒體出現(xiàn)了點問題，還是第一年的新教師課堂經(jīng)驗不足，缺少一定的教育機智，我讓兩組同學上臺表演小蜜蜂。課后師父給我提了一個好建議，要求兩組小朋友做花草樹木，兩組小朋友扮演小蜜蜂，邊唱，邊飛去采花。這是一個了設(shè)計，可以讓學生投入的表演，積極的參與......

小蜜蜂課件 篇9

活動目標：

1 、知道不招惹捕捉小蜜蜂。簡單了解被哲后的急救方法。

2 、了解幾種常見的有危險的小蟲子，知道躲避它們。

3、 教會幼兒做個膽大的孩子。

4、 考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

圖片——蜜蜂、馬峰、黃蜂、蜘蛛、蜈蚣，蜂巢。

活動過程：

一、導入

1、出示圖片，引出小蜜蜂。

教師：小朋友，春天到了，美麗的小花快開了。勤勞的小蜜蜂開始采蜜了。

今天我們來聽一個關(guān)于小蜜蜂的故事好不好？

2、故事：生氣的小蜜蜂請幼兒了解招惹蜜蜂帶來的危險。

二、展開

1、講述故事的前半段。

（1）小蜜蜂為什么要哲三個小朋友？

（2）看到小蜜蜂應(yīng)該怎么辦。

（3）遇到成群的蜜蜂追過來怎么辦？

小結(jié)：告訴孩子們看見蜜蜂應(yīng)該盡量避開，千萬別去招惹，遇到成群的蜜蜂應(yīng)該趕快跑開躲避，如果來不及就用衣服或者其他東西遮住頭、臉等外需部位，并迅速蹲下千萬不要大喊大叫撲打蜜蜂這樣會激怒蜜蜂，引來更猛烈的追擊。

2、討論：如果被蜜蜂哲到了應(yīng)該怎么辦？

3、總結(jié)做法：

如果被蜜蜂哲了一定要趕快拔出毒刺。

用肥皂水清洗傷口。

必要時去醫(yī)院治療

4、了解幾種常見的會帶來危險的小蟲子分別結(jié)合畫面介紹蜜蜂，黃蜂。馬峰。蜘蛛，蜈蚣。

三、延伸

讓孩子們了解各種蜂哲人時毒液就會被注入人體內(nèi)，使人皮膚紅腫，產(chǎn)生水泡，甚至中毒死亡。

蜂哲人后自己也會馬上死去。所以它們不會輕易蟄人，馬峰。

黃蜂攻擊能力很強被它們蟄到很危險千萬不要去觸動它們的蜂巢。

很多蜘蛛蜈蚣等小蟲子也會帶來危險，不能用手去碰要遠離。

教學反思：

通過各種學習形式將幼兒已有的安全知識經(jīng)驗擴展豐富，對幼兒進行安全教育，增強了幼兒的自我保護意識，提高了幼兒應(yīng)對安全事件的能力。通過真實的案例，我向幼兒進行生動形象的講述，幼兒精力集中，記憶深刻，發(fā)言積極踴躍。課件、圖片的運用，吸引孩子的注意力，對幼兒進行了深刻的教育。用孩子喜歡的情景表演，選擇孩子身邊熟悉的生活情景為題材，讓幼兒進行熱烈的討論，取得很好的效果。

小蜜蜂課件 篇10

活潑好動是幼兒的天性，而如何把這種天性發(fā)揮到一個受益的層面上，使幼兒在動的過程中得到各種有利身心健康的體會。而舞蹈正是一個十分不錯的選擇，讓幼兒在身體動起來的同時，又培養(yǎng)其對音樂對藝術(shù)的感受能力，得到一種欣賞美和表現(xiàn)美的情感體會。而我們學校欠缺的，正是舞蹈這種藝術(shù)形式的能力培養(yǎng)。小班幼兒剛剛進入幼兒園，對于舞蹈的體會也許是空白的，正是打基礎(chǔ)最好的時機，對舞蹈這種藝術(shù)能力培養(yǎng)是十分急需的。

針對小班幼兒肢體動作發(fā)展的程度，以及小班幼兒從未接觸舞蹈的這一現(xiàn)況，設(shè)計了小班舞蹈《小蜜蜂》。以學習舞蹈動作中基本動作小碎步為課題設(shè)計的中心，讓幼兒在體驗蜜蜂在花叢中飛來飛去勤勞采蜜的快樂情景中，學習舞步小碎步，當一只快樂采蜜的小蜜蜂。能感受音樂節(jié)拍做動作，并獲得一種對小蜜蜂勤勞不懶惰表示認同的情感體驗。

重點難點：

1、知道小碎步用腳步則么表現(xiàn)。

2、用小碎步表現(xiàn)蜜蜂飛的情景。

活動目標：

1、激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣，學習并認識基本舞步小碎步。

2、感受小蜜蜂勤勞不懶惰的精神。

活動準備：

《小蜜蜂》mp3音樂，小蜜蜂手偶一個，小蜜蜂胸飾若干，紅黃藍大小花朵若干。

活動過程：

一、出示手偶小蜜蜂引出主題。

1、師：小朋友們，今天有許多客人老師來和我們一起上課，我們一起來和客人老師問個好?。腿死蠋熀茫。├蠋熯€帶了一個特別的`朋友來和大家認識呢！

2、出示手偶小蜜蜂，念出兒歌《小蜜蜂》。

小蜜蜂，嗡嗡嗡。

飛到西，飛到動。

不怕雨，不怕風。

采花蜜，勤勞動。

（評析：手偶蜜蜂的出示十分好的吸引了幼兒的注意力，而兒歌《小蜜蜂》則讓幼兒在舞蹈活動中不是只學舞蹈，穿插了語言學習的部分。兒歌也讓幼兒對小蜜蜂的勤勞有了初步的情感體會。）二、學習基本舞步—小碎步。

1、師：小蜜蜂可愛不可愛呀？你們喜不喜歡小蜜蜂呀？（可愛，喜歡）那有沒有能干的小朋友知道小蜜蜂有什么本領(lǐng)？（會飛，會采蜜等等）2、師：小蜜蜂是則么飛的呢？

幼兒自由想像各種小蜜蜂飛的樣子，教師總結(jié)：

①飛的時候高高的，小腳尖點地，后跟離地，形成飛的最高的樣子。飛起來的時候輕輕的，小腳輕輕點地踏步。

②我們把這種腳的動作叫做“小碎步”。

③請能干的小朋友上來示范表演，全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。

3、師：小蜜蜂是則么采蜜的呢？

幼兒自由創(chuàng)編各種蜜蜂采蜜的動作，教師總結(jié)：

① 做蜜動作，屈膝微蹲，彎腰，頭向下低，手臂向后伸直，輕輕搖晃小腦袋。

② 請能干的小朋友上來示范采蜜動作，全班幼兒跟隨音樂來完整做一邊蜜蜂采蜜動作。

4、學習完整舞蹈動作。

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蜜蜂的課件

以下內(nèi)容是欄目小編特地整理的“蜜蜂的課件”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友。根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。?良好的教案和課件是實現(xiàn)多種教育理念的關(guān)鍵。

蜜蜂的課件(篇1)

教學思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。

在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學生結(jié)合上下文細細的體會。

教學目標

1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學時間 三課時

教學過程：

第一課時

教學目標

（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）指導書寫生字。

教學重點、難點

（一）掌握本課8個生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。

教學過程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書課題26 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

（二）初讀課文，讀準字音。

1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學習本課生字詞。

1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

（五）作業(yè)。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

二、教學重點、難點

（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

（二）培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。

三、教學過程

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向?qū)?，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

（二）總結(jié)全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2．老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

張（ ） 摸（ ） 期（ ）

養(yǎng)（ ） 談（ ） 導（ ）

美（ ） 淡（ ） 異（ ）

3．正確、流利地朗讀課文

蜜蜂的課件(篇2)

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

１、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

２、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

二、初讀感知

１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、檢查自學情況：

⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

⑵ 指名分段讀課文，師生評議。

３、說說課文講了一件什么事。

三、朗讀感悟

１、學習第一自然段：

⑴ 學生自由讀課文第一自然段。

⑵ 相互交流知道了什么。

⑶ 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

２、學習第二自然段：

⑴ 學生自由讀課文第二自然段。

⑵ 讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名泩說給全班同學聽。

⑶ 說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

⑷ 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

四、課堂練習

１、指導寫字：

⑴ 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

⑵ 交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。

⑶ 學生書寫。

２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習檢查

１、抽讀生字詞卡片。

２、復述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內(nèi)容。

二、朗讀感悟

１、學習第三、四自然段：

⑴ 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

⑵ 學生自由讀課文第三、四自然段。

⑶ 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

⑷ 假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

⑸ 指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

２、學習第五自然段：

⑴ 教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

⑵ 學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

⑶ 說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

⑷ 如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

⑸ 讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

３、學習第六自然段：

⑴ 學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

⑵ 學生多遍朗讀第六自然段。

⑶ 你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、語言實踐

１、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

２、學生自由組合講故事。

３、指名學生上臺講故事，師生共同評點。

四、指導寫字

１、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

２、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

４、學生書寫。

五、積累語言

把喜歡的句子抄下來。

蜜蜂的課件(篇3)

活動目標

1、嘗試使用提供的半成品材料，進行色彩裝飾以及粘貼。

2、能結(jié)合小蜜蜂的外部特征，運用毛根、活動眼睛等物件，設(shè)計出可愛的造型。

3、培養(yǎng)良好的手工習慣，能耐心有序地完成作品?；顒訙蕚?/p>

1、材料準備：紙杯、卡紙、黃色毛根、活動眼睛。

2、自行準備：膠棒、水彩筆或油畫棒。

3、教師準備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。

活動過程

一、談話活動

教師出示圖片。

師：小朋友們說一說這是什么動物？它長什么樣子呢？日常生活中，在哪里見過它？引導幼兒說出蜜蜂的外部特征。

二、教師出示成品，幼兒進行欣賞并討論制作方法

（1）師：小這只小蜜蜂可愛嗎？它和我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降男∶鄯溆惺裁串愅c？

欣賞杯身的裝飾，思考涂哪種顏色比較美觀。

師：我們的杯身漂亮嗎？你想怎樣裝飾杯身呢？（將杯底涂上自己喜歡的顏色）

師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長在哪里呢？

師;我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛，固定在紙杯上方，并用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。

師;毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢？

三、鼓勵幼兒進行自主操作，教師巡回指導

四、將制作好的成品，與小伙伴們進行分享

幼兒與小伙伴將自己制作的成品進行互換，感受互相分享成果的樂趣?；顒咏ㄗh

小結(jié)

這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調(diào)能力。小蜜蜂制作中有很多精細的動作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細細的邊，需要孩子手和腦高度配合，協(xié)調(diào)一致，才可以完成。

蜜蜂的課件(篇4)

【教材簡說】

《蜜蜂》一文是人教課標版小學三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著名生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

【教學目標】

一、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超?！钡仍~語。

二、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

三、積累語言。

【教學重難點】

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

【課時劃分】兩課時

【教學設(shè)計】第二課時

【教學目的】

理解課文內(nèi)容，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

【課前準備】

一、生字詞卡片。

二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

三、多媒體展示臺。

【教學過程】

一、復習導入

用多媒體展示臺出示生字卡片，學生接龍認讀：

試 驗 證 阻 測 括 誤 途 陌 超

二、鼓勵學生參與板書，激趣

最近咱們班哪些同學寫字有進步？指名上臺書寫課題。

三、交流信息，導入

把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。

四、精讀，合作探究

一、第一自然段：

a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

二、第二自然段：

a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀

第二自然段。

b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c、寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d、議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f、講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

三、第三、四、五自然段：

①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a、自由朗讀第三、四、五自然段。

b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④再讀再思，深入理解。

a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

c、其他同學評點他們的想象是否有道理。

d、教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

五、賞讀片斷，表達感情

1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

2、學生自讀體會。

3、指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。

六、再思導疑，再激興趣

1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

2、學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4、教師再引。

a、對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

b、學到這兒，同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

七、創(chuàng)新

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。

蜜蜂的課件(篇5)

課堂教學是小學語文教學的主要形式。如何合理設(shè)計課堂教學過程是一個重要的問題。課堂教學過程的設(shè)計，必須以發(fā)展學生的認識為特點，也就是說，教學過程中必須十分重視學生語言和思維訓練，發(fā)展學生認識能力。

課堂教學中，如何加強對學生的思維訓練和發(fā)展他們的認識能力呢?

一、根據(jù)從整體到部分再到整體的步驟，安排教學過程

學生學習一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個初步的整體印象。學生有了一個整體印象之后，教師再指導學生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個整體理解比起前一個整體理解，認識提高了，加深了。因為它經(jīng)歷了概括提高的過程，因此獲得的認識也就更完整更深刻。

教給學生從整體到部分再到整體的學習步驟，不僅使學生掌握了逐步深入的學習方法，而且使學生初步懂得：認識事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認識能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如我在教《雷雨》一課時，先引導學生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。有了一個總的印象后，再指導學生對照，一部分一部分地仔細觀察，逐段學習，看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后幫助學生概括出：

雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風，雷鳴電閃；

雷雨中：雨越下越大，時間不長；

雷雨后：空氣清新，出現(xiàn)彩虹，池塘里水滿了。

每學完一部分，幫助學生概括一下，使學生的認識上升一步，同時又與下一部分聯(lián)系起來，使學生的思維條理化。最后從整體上來一個回合，使學生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過程中概括出雷雨的特點，初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，使學生的認識從感性提高到理性。這就是一個認識上的飛躍。

二、精心設(shè)計課堂提問，引導學生積極思維，使認識不斷向前發(fā)展

課堂教學中設(shè)計提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開學生思維的大門，引導學生開動腦筋自覺地去獲取知識，運用知識。怎樣設(shè)計課堂的提問呢?要根據(jù)教材的特點，基本功訓練的要求和學生的實際水平，設(shè)計好幾個主要問題，并把學生提出的問題和自己設(shè)計的問題結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排在課堂提問之中，一步步有目的，有計劃地將學生的思維推向前進，促使學生由感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高認識水平。教師的提問要抓住重點，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。

比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學文。通過小貓種魚這一有趣的故事，使學生懂得小貓為什么收不到魚的道理。

第一段我設(shè)計了兩個問題：(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計這兩個問題的目的，是讓學生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會有收獲的。第二段設(shè)計了三個問題：(1)農(nóng)民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯(lián)系起來，讓學生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會有收獲的。第三段設(shè)計了三個問題：(1)小貓看見農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚呢?通過這幾個問題，目的是讓學生在比較中認識事物的規(guī)律：玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養(yǎng)在水里的動物，是不能種在地里的。最后通過小貓怎樣做，才能收到很多魚呢?這一問，不僅加深了對課文的理解，而且與實踐聯(lián)系起來，使學生的認識能力向前發(fā)展。

三、教學過程中，注意兒童的認識是怎樣提高的

兒童學習一篇課文，從開始到結(jié)束，思維有一個從低級到高級的發(fā)展過程。我在教學中比較重視學生思維發(fā)展的過程，注意掌握這個過程，并引導學生去經(jīng)歷這個過程。

以《一粒種子》為例，我著重抓了三點：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬物生長的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個階段，有意識引導學生注意這四個階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。

課文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在一定條件下的變化，成長，反映了種子發(fā)芽的主要變化過程。我就抓住這四個“挺一挺”，啟發(fā)學生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子

每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當學生對種子發(fā)芽的經(jīng)過有了具體印象之后，我又引導學生對現(xiàn)象加以綜合概括，抽象提高，讓學生說說：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學生經(jīng)過思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。

經(jīng)過這樣的訓練，學生對課文內(nèi)容既有了生動具體的感性認識，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學到了語文知識，初步了解了一點植物常識，而且發(fā)展了思維，提高了認識能力。

四、把學習語文、認識事物、體會思想感情有機地結(jié)合起來

閱讀教學中學習語言文字，認識事物。體會思想感情三者是互相滲透，互相促進的。語言文字掌握得好，對文章內(nèi)容的理解就深刻；深刻理解了課文內(nèi)容，對作者的思想感情體會得就更真切，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導學生體會思想感情時，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據(jù)，并把詞和句放到語言環(huán)境中去加以體會。

《大海的歌》這篇課文，作者以清新優(yōu)美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了社會主義四化建設(shè)。教學這一課時，我采取了圖文結(jié)合的方法，讓學生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學生展開想象。此時此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?學生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上，繁榮富強。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌，是一曲振興中華，向四個現(xiàn)代化進軍的凱歌?！边@樣，整個教學過程層層推進，步步加深，師生都沉浸在愛國主義情感的海洋之中。

教案實錄

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

生：(默讀課文第三段)

師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

生：園子在花叢的附近。

師：你怎么知道園子在花叢的附近?

生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。

師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

生：(齊鼓掌)

師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?

生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

師：對了，還要一邊看一邊想。那么

蜜蜂的課件(篇6)

【課前透視】

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節(jié)吸引導讀者，且內(nèi)容短小。

愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

【教學目標】

１、會認６個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

３、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

【教學重點】

認字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

【信息資料】

１、生字詞語卡片、插圖或課件。

２、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

【教學時數(shù)】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

〖切入舉偶

１、談話激疑：

同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)?？今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》（板題） 。

２、談話激趣：

同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。

小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。

〖對話平臺

一、感知

１、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

２、邊讀邊想：

課文里寫了一件什么事？

３、組內(nèi)合作識字：

互讀、互聽、正音。

４、教師引導：

鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

５、游戲鞏固識字：

讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

６、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學生能力。

二、研讀

１、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

２、組織學生讀書，引導閱讀交流：

⑴ 邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。

⑵ 體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解）。結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

３、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書興趣：

思考：

列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考：

蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備）

抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。

三、寫字

１、出示“我會寫”中：

附近 談 派 引 列 蜂

２、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

３、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：

談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

４、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

重點指導本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。

蜜蜂的課件(篇7)

學習目標

1.會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。

課前準備

1.掛圖、生字卡片。

2.投影儀或幻燈機。

3.列寧的有關(guān)資料。

第一課時

課前談話，導入新課

1.學生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

2.老師補充介紹并引入新課，板書課題。

初讀課文，學習生字

1.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”；“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

1.小組合作學習生字。

2.匯報交流識字方法。

鞏固識字

1.指名、集體讀生字卡片。

2.做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

指導書寫

1.重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2.練習寫字。

3.展示學生書寫的字，師生共同評議。

自讀課文

學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第二課時

整體感知

1.指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

2.同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

朗讀感悟

1.分組朗讀課文的第1、2自然段。

a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

小組之間交流，隨機理解“附近”“當?shù)亍薄?/p>

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫點的詞語換一換，不改變原句的意思。

當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集體朗讀第1、2自然段。

2.學習第3自然段。

a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系，體會列寧的心理活動。

c.談感受。列寧是個怎樣的人？

3.指導朗讀第4自然段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）

4.集體朗讀全文。

創(chuàng)編表演

1.創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

2.小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

課外作業(yè)

留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

蜜蜂教學課件

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？由此，小編為你收集并整理了蜜蜂教學課件還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

蜜蜂教學課件(篇1)

教學目標：

會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。

教學重點：

驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

教學難點：

結(jié)論又是怎樣得出的。

教學用具：

生字卡

教學過程：

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識

4．呼應(yīng)導語。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

教學后記：通過生字的教學使學生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認識課文的內(nèi)容。

蜜蜂教學課件(篇2)

一 、復習

1. 認讀生字卡片，并口頭組成詞語。

2. 認讀詞語卡。

二 、導入新課

同學們，上節(jié)課我們學習了《蜜蜂》一文的生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蜜蜂》，板書：《蜜蜂》。

1. 朗讀課文，標出課文自然段，再畫出層次。

引導提問：

a. 那個自然段寫的是作者做實驗的原因？

b. 那些自然段寫的是實驗的過程？

c. 那段寫的是實驗的過程？

d. 課文一共有幾段？

2. 劃分出層次

二、分析課文

1.齊讀課文第一段。

2.提問：作者為什么要做實驗？想做一個怎樣的實驗？

3.朗讀課文第二自然段。

提問：

作者為實驗都做了哪些準備工作？提出相關(guān)的詞語。

a. 第一句：提蜜蜂 放紙袋

b. 讀第二句：做記號

c.再讀第三句：帶遠處 放出來

d. 悶了好久的蜜蜂放出來會怎樣呢？

e. 起風了，蜜蜂為什么飛得很低？

4. 學習課文三至五段。

a.提問：蜜蜂回來了嗎？

b.兩只蜜蜂飛回家用了多長時間？

c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來了？

d.實驗結(jié)果怎樣？成功了嗎？

5.學習課文第三部分。

a.齊讀課文最后一段。

b.這段說明了什么？

四、總結(jié)課文

通過學習，我們知道了蜜蜂有辨認方向的能力，也學習了作者善于觀察，思考。實驗的方法。

五、課堂作業(yè)

請大家查找資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

板書設(shè)計：

1 Ⅱ 2 3 4 5 Ⅱ 6 Ⅱ

原因 經(jīng)過 結(jié)論

實驗原因：蜜蜂是否有辨認方向的能力

蜜蜂 實驗過程：捉蜜蜂 放紙袋 做記號 帶遠處 放出來

實驗結(jié)論：蜜蜂不是靠記憶力，而是本能。

蜜蜂教學課件(篇3)

教學目標

1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。

3、通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

教學重點

了解課文主要內(nèi)容，體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

教學準備

制作有關(guān)蜜蜂的課件。

課時安排：

第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。

第二課時：感悟課文，學習2—6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。

教學過程：

一、復習檢查

１、復習生字詞語。

2、檢查句子，

在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

二、朗讀感悟

１、學習第二自然段

引入：在上節(jié)課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。

（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。

（2）交流試驗的具體步驟

（3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？

（4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。

2、學習第三、四自然段

教師引入：試驗的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。

（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？

（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

（3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

（4）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。

２、學習第五自然段：

引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。

（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興?。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？

（5）學生再一次體會讀。

３、學習第六自然段：

（1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

（2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話

（3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶?。（發(fā)布而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是、、、、、、這種本能作者就是是生物學家，在當時他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學實事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學習什么？

三、拓展訓練

其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）

四、實踐園樂園

1、積累本課的好詞好句。

2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。

3、自主實踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

板書設(shè)計：

14、蜜蜂

捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂

成功（嚴謹、實事求是的科學態(tài)度）

蜜蜂教學課件(篇4)

1、知識點：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導學生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”

2、能力點：通過觀察圖的訓練，使學生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學生的想象能力。

3、德育點：使學生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習慣。

2、教學難點：理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”

1、揭示課題，齊讀課題。

1、學習一、二自然段。

A、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬σ?、二自然段?nèi)容的理解。

B、指導有感情地朗讀。

2、讀、思、畫、議，學習第三自然段。

A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。

a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關(guān)詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？

b、指生讀、朗讀評價。

C、填空，展開合理想象。

訓練：

1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)――――――――。

蜜蜂。想到――――――――――――――。

2、他仔細觀察，只見―――――――――――。

――――――――――――――――――-―。

3、他為什么能想到這些？

他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。

哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？

4、指讀、齊讀。

D、動手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。

讀四個句子，注意加點的詞。

a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

c、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。

d、園子旁邊有一所小房子。

（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？

誰愿意到黑板上畫一畫？

（2）再讀這四句話，互相檢查。

（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。

（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？

A、齊讀最后一個自然段。

自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。

B、指導朗讀。

C、多角度看圖，引發(fā)想象。

a、觀察哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？介紹一下。

列寧可能說些什么？

總結(jié)：這節(jié)課我們學習了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？

這篇課文我們學完了，你還有沒有不懂的嗎？

蜜蜂教學課件(篇5)

教學目標：

1、隨文認識5個字，會寫“派、談、敲”三個字。

2、通過換詞，聯(lián)系生活理解并運用“附近，常常，往常”。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

一、主題談話:

1、交流蜜蜂的小知識:（大屏幕出示蜜蜂在花叢中采蜜的圖片）孩子們認識它嗎？你知道它的一些小秘密嗎？(當學生說到蜜蜂要到花叢中采蜜,師相機說它采了蜜還要飛回蜂房釀蜜；)咱們把它的名字寫下來（師邊寫邊說，蜜蜂是一種昆蟲，所以兩個字都有蟲字部）2、揭示課題:今天我們學的課文里就有小蜜蜂呢！我們繼續(xù)把課題補充完整。我們指名讀課題，《蜜蜂引路》是一個怎樣的故事呢？

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段。

2、表揚孩子讀書的情況：孩子們讀得那么認真，相信大家都讀好了，待會兒都來展示展示。

3、學第一句：

A問：誰來說說課文講了誰的故事？“列”是我們要寫的一個字，舉起手和老師一起寫。指名讀一讀，讀準邊鼻音，知道“列寧”嗎？師對著列寧的圖片介紹：列寧是前蘇聯(lián)的偉大領(lǐng)袖，1922年，他因為身體不好，住在一座小山上休養(yǎng)：大屏幕出示“1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上?！闭l來讀這個句子。

B句子里有個地名誰來讀： “莫斯科”，聽說過莫斯科嗎？（俄國的首都）指3到5名學生讀，表揚字音讀得準，把它讀連貫，請你再把這句話讀讀。

C如果莫斯科這座城市在這兒（師將“莫斯科”的詞語卡放在黑板的一處），那列寧住的小山應(yīng)該在哪兒？誰來貼一下小山的位置。追問：為什么要這樣貼？理解“附近”就是靠近，離得不遠的意思，但比旁邊要稍遠一點兒。比如立丹超市在我們學校附近，那你家附近有些什么呢？讀準“附近”這個詞，送回句子讀。

4、學第二句：大屏幕出示“當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天?！?/p>

A教學生字“派”：誰接著讀第二個句子。句子里有個生字，誰來教我們讀？指名拼讀，你能給它找個朋友嗎？指導寫“派”，這個字里有一個基本筆畫出了4次，你觀察到了嗎？（對有4個撇，我們來寫寫）師邊寫邊說：書法家根據(jù)撇的樣子把撇分為：平撇、短撇、長撇和豎撇，“派”字的第一撇是平撇，要寫得平一些，第二個撇是豎撇，要先豎后撇，第三個撇又是平撇，第四個撇是短撇。寫好后：孩子們，這就是我們祖國的漢字，多么有意思啊，一個基本的筆畫就有好幾種寫法，把一個字裝扮得像一幅畫那樣美，所以我們要用心地寫好漢字的每一筆。來，動筆寫一個。評價（重點評撇，每個撇都寫得不一樣，多美?。∠袼菢釉賹懸粋€。

B教學生字“談”：這個句子里還藏著一個生字，出示“談”拼讀，什么叫“談天”？（聊天）談天需要用語言來交流，所以是“讠”，想想還有哪些字也和說話，語言有關(guān)？現(xiàn)在我們來寫寫這個談字（為了字的整體美觀，上邊一個火字的捺變成了點）

5、齊讀第1自然段：孩子們，看，在第一自然段里集中了這么多生字，你能把這一段讀通讀順嗎？自由讀，指名讀，分組讀。

6、聯(lián)系語句和生活區(qū)別“常常、往常”

A有一天，列寧又想找養(yǎng)蜂人來談天，可是（指名接讀），大屏幕出示：（可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。）讀錯了正音。

B剛才讀過這樣一個句子，大屏幕出示：（當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。）讀一讀這兩個句子，想一想，“往常”是什么意思？它和“常常”的意思一樣嗎？（“常常”就是經(jīng)常；“往?！本褪且郧敖?jīng)常這樣做，可現(xiàn)在有變化了。）當學生答不出來時，師先舉例（往常我們在自己班級的教室上課，今天卻在多功能教室上課。）再解釋。

C（來，我們試著用用這兩個詞）出示句子造詞填空：課間，小紅（??? ）在教室看課外書。（???? ）我七點起床，可今天起晚了。（???? ）都是外婆來接我放學，可今天是媽媽來接我。學校就在我家附近，我（???? ）自己上學。

過渡：我們把這兩個詞送回課文中的句子，再讀一讀，再體會體會。

6、讀順第3自然段，學習生字“敲”

A這一次，列寧親自去找那個養(yǎng)蜂的人，他找到了嗎？誰來讀課文的第3自然段，（指名中差生讀）這一段里有一個長句子不好讀，自己練習練習。指多名生讀后放回第3自然段，齊讀。

B指名回答，列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？你從哪個句子找到答案的？大屏幕出示：“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的.果然就是那個養(yǎng)蜂的人?！?/p>

C教學“敲”：輕輕敲敲桌子。師介紹：“敲”就是在物體上面打，使發(fā)出聲音。除了敲桌子還可以敲什么呢？

D“敲”字怎么記？引出象形字“攴”的演變，攴,pū,輕擊。象手(又)拿小棍輕擊的樣子。

E師生一起寫“敲”：“高”字單獨寫的時候?qū)懙门忠恍?，而放在“敲”中，它要寫得瘦一些，給右邊的“攴”字部讓位。大家看我們今天寫的都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫這一類字時兩邊的部件都要這樣避一避，讓讓。

7、讀順第4自然段：列寧找到了養(yǎng)蜂人，他們會說些什么，和同桌一起讀讀課文的第四自然段。指名讀列寧的話和養(yǎng)蜂人的話，把句子讀通讀順。

過渡：到這兒我們就把課文讀完，你還記得我們認識的字嗎？

2、師借助板書小結(jié)：正是這些有意思的字、詞為我們呈現(xiàn)了《蜜蜂引路》這個有意思的故事。1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上，他常常派人去找養(yǎng)蜂人談天，當往常派去的人不在時，他到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學習。

蜜蜂教學課件(篇6)

1、今天，我們繼續(xù)學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?

2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。

3 、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真，十分嚴謹)

5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀，跟同桌討論一下。(出示該段文字)

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

(1)沒等我跨進家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

小女兒很激動，為什么?(沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了)

指導用激動的語氣讀。

(2)第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。

“準確無誤”指什么?(是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。)

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢?(出示句子)那個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強?(準確無誤、確確實實、盡管……但……)

請同學們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。

指導讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強?請你找出來。

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)

3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來?(學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報)

1、法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力?你從課文那些地方可以看出來?

(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

(2)在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋?

“本能”指人和動物不學就會的本領(lǐng)。

3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜!

蜜蜂教學課件(篇7)

陳賢榮 鷹潭市優(yōu)秀青年骨干教師；全國教育科學“九五”規(guī)劃《語文學習方法的理論研究與實踐指導》先進實驗教師；二十多篇論文獲全國、省、市語文學習科學專業(yè)委員會頒發(fā)的一、二等獎。先后在《江西詩詞》、《詞刊》、《鷹潭日報》等報刊雜志發(fā)表作品達200篇（首）之多。

1．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的道理。

2．能認讀本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?/p>

1．搜集有關(guān)“蜜蜂、莫斯科”的小資料。

2．制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子”的彩圖卡片。

5．當你迷路時，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）

1．齊讀課題后，引導學生緊扣課題提問題。

2）為什么他要親自去找養(yǎng)蜂人？

3）蜜蜂又是怎樣給他引路的？

4）他怎么會想到讓蜜蜂給自己引路的？

2．小朋友真了不起，從小就養(yǎng)成了愛動腦筋提問題的好習慣！那么，我們一起來帶著這些問題走進課文，并通過認真思考然后把問題圓滿解決。大家說好嗎？

1．仔細聽老師讀課文，一邊聽一邊思考以上問題。

．小朋友們，剛才你們一邊聽一邊想，非常認真！還有很多小朋友非?？蓯鄣赝兄?，皺著眉在認真地思考呢。不過，要想很好地解決這些問題，老師還得教給你們一個絕招，要不要？（要）那好，這絕招就是多讀！因為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”?，F(xiàn)在，請大家放開聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭取把課文讀得正確、流利。請問你們喜歡怎樣讀呢？

老師適當介紹讀書方法：

1）讀準每一個字的讀音；2）一邊讀一邊想；3）對讀；4）討論讀等。

（三）學生自由讀，生生互動。

（一）出示問題1），整體把握全文內(nèi)容。

學生回答是列寧以后，追問：列寧由蜜蜂引路找誰呀？養(yǎng)蜂人找到了嗎？誰能用一句話完整地把這篇課文寫了一件什么事說清楚？

（二）出示問題2)，講讀課文第一、二自然段。

A.課件出示句子：“1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上?！?/p>

1．學生展示課前搜集到的有關(guān)“莫斯科”的小資料。介紹時可以相互補充。

2．講解“附近”一詞的意思。

教師點撥:讀準“附近”的讀音，引導學生弄懂它的意思。

1）你的座位附近有哪些同學？你住的地方附近有些什么？

老師知道“莫斯科”的位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學能幫老師確定小山的位置？學生上臺動手貼圖。

B課文還有一個地方出現(xiàn)了“附近”這個詞語，誰能以最快的速度找出這句話讀給大家聽？

1).課件出示句子：“列寧一邊走--------園子傍邊有一所小房子?！?/p>

2)老師順著小山在黑板上簡畫出一條小路，然后出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢、園子、小房子”，讓學生上臺動手貼圖。

3）看貼圖，練說話。

請看黑板上的貼圖，用上“附近”這個詞說一句話。

C．辨析“常常”和“往?！?/p>

1）游戲激趣，引發(fā)爭論。

小朋友，這里有件很有意思的事：“常?！边@個詞語硬說“往常”這個詞和它的意思差

不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往?！庇炙啦幌胝J。你們來當一當法官評判評判好嗎？

學生辯論。

2）出示句子，啟發(fā)辯析。

a.當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂人，列寧(常常)派人請他來談天。

b.可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。

3）練習鞏固。

設(shè)置情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時常、平?！?，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

①放學后，他（ ）到操場打球。

②班長的學習成績非常好，他（ ）得到老師的表揚。

③我們學校的校車（ ）都是一個男司機開的，但最近卻（ ）由一個女司機開。

④他（ ）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

D．掃清障礙，回歸問題2。

1)默讀第一、二自然段，用上“因為----所以---”來回答問題2。

2)師生小結(jié)： 因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。

（三）講讀第四自然段。

1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？你是從哪里知道的？

教情服從學情：如果學生會提到“開門的果然是那個養(yǎng)蜂人“這句時，隨機講解“果然”一詞的意思。

教師點撥：列寧敲門時會怎樣想呢？（這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的吧）引讀“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人?！?/p>

1）“果然”是什么意思？

2）生活當中什么情況下能用上“果然”這個詞呢？

2．出示第四自然段，指導朗讀。

1）教師點撥；“驚訝”一詞的意思。先讓每個學生都做一做驚訝的表情；再問“驚訝”的意思；最后指導朗讀對話：誰讀得越驚訝，笑著說越自然就可以上臺來演。

3．品讀列寧的話，問”向?qū)А笔鞘裁匆馑?蜜蜂真的會引路嗎?

（四）出示問題3，精讀第三自然段。

1.出示句子“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂.”

A請問，你們讀懂了什么？

b師生小結(jié)；列寧之所以能找到以前自己從未到過的養(yǎng)蜂人的家里，靠的是仔細觀察，認真思考。

c生字教學與說話教學整合訓練.

1）出示訓練題1）我一邊仔細觀察課后的生字,一邊認真思考,發(fā)現(xiàn)了（ ）這個生字的特點是（ ）。

2）再用“一邊----一邊”說一句話。

2．出示句子“他仔細觀察------園子旁邊有一所小房子?！?/p>

1)指名讀句子，出示課件，一邊指黑板上的貼圖一邊引導學生說。

列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有（ ），他想蜜蜂采了蜜要飛回（ ），而（ ）往往住在蜂房附近，只要我（ ），就能找到（ ）。

2）出示問題4，用上“果然”一詞回答。

1．蜜蜂為什么會引路？這跟列寧有什么關(guān)系？小朋友們以上這些問題解決了嗎？學了課文，你的收獲一定不少吧？說來聽聽。

2．師生小結(jié) ：在生活中 遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，就不難找到解決問題的辦法。

3．同學們在生活中會遇到哪些困難？你是怎樣細心觀察，認真思考，動腦筋把事情辦好的？

作者單位 江西省鷹潭市余江縣楊溪中心學校 作者郵箱： bande_8@yahoo,cn

[《蜜蜂引路》教學設(shè)計(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計]

蜜蜂教學課件(篇8)

教學目標

1、使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的道理。

2、能認讀本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備

1、搜集有關(guān)“蜜蜂、莫斯科”的小資料。

2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子”的彩圖卡片。

3、出示句子的課件。

教學過程

一、圍繞課題，談話導入

1、小朋友，你碰到過困難嗎？（板書：碰到困難）

2、是些什么困難呀？你是怎樣克服的？說說看。（板書：克服困難）

3、如果你不小心迷路了，你會請誰給你引路呢？（板書：引路）

4、誰了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢”）

5、當你迷路時，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）

二、緊扣課題，啟發(fā)提問

1、齊讀課題后，引導學生緊扣課題提問題。

教師幫助學生整理成如下問題：

1）蜜蜂給誰引路？

2）為什么他要親自去找養(yǎng)蜂人？

3）蜜蜂又是怎樣給他引路的？

4）他怎么會想到讓蜜蜂給自己引路的？

2、小朋友真了不起，從小就養(yǎng)成了愛動腦筋提問題的好習慣！那么，我們一起來帶著這些問題走進課文，并通過認真思考然后把問題圓滿解決。大家說好嗎？

三、初讀課文，感知課文

1、仔細聽老師讀課文，一邊聽一邊思考以上問題。

、小朋友們，剛才你們一邊聽一邊想，非常認真！還有很多小朋友非?？蓯鄣赝兄?，皺著眉在認真地思考呢。不過，要想很好地解決這些問題，老師還得教給你們一個絕招，要不要？（要）那好，這絕招就是多讀！因為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”?，F(xiàn)在，請大家放開聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭取把課文讀得正確、流利。請問你們喜歡怎樣讀呢？

老師適當介紹讀書方法：

1）讀準每一個字的讀音；

2）一邊讀一邊想；

3）對讀；

4）討論讀等。

（三）學生自由讀，生生互動。

四、精讀課文，展示讀書成果

（一）出示問題1），整體把握全文內(nèi)容。

學生回答是列寧以后，追問：列寧由蜜蜂引路找誰呀？養(yǎng)蜂人找到了嗎？誰能用一句話完整地把這篇課文寫了一件什么事說清楚？

（二）出示問題2），講讀課文第一、二自然段。

a、課件出示句子：“1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。”

1、學生展示課前搜集到的有關(guān)“莫斯科”的小資料。介紹時可以相互補充。

2、講解“附近”一詞的意思。

教師點撥：讀準“附近”的讀音，引導學生弄懂它的意思。

1）你的座位附近有哪些同學？你住的地方附近有些什么？

2）現(xiàn)在你們知道“附近”是什么意思嗎？（離得很近）

3）1922年列寧住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）

老師知道“莫斯科”的位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學能幫老師確定小山的位置？學生上臺動手貼圖。

b、課文還有一個地方出現(xiàn)了“附近”這個詞語，誰能以最快的速度找出這句話讀給大家聽？

1）、課件出示句子：“列寧一邊走————————園子傍邊有一所小房子?！?/p>

2）老師順著小山在黑板上簡畫出一條小路，然后出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢、園子、小房子”，讓學生上臺動手貼圖。

3）看貼圖，練說話。

請看黑板上的貼圖，用上“附近”這個詞說一句話。

c、辨析“常?！焙汀巴！?/strong>