社戲教案課件

社戲教案課件集錦5篇。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“社戲教案課件集錦5篇”，更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

社戲教案課件(篇1)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課。

對許多人來說，童年都是美好快樂的。關(guān)于這一點(diǎn)，從同學(xué)們前幾天以童年為題所寫的詩里面也可以看出來。

下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽聽。童年：童年是七彩的夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋里道游／童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔／／現(xiàn)在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也旱溫馨的。

這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說《社戲》中看出來。

二、了解作者。

關(guān)于魯迅的有關(guān)情況，在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)都介紹了，在此可用復(fù)述的形式，檢查學(xué)生的掌握情況，再次加深印象。

突出以下內(nèi)容：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

三、學(xué)生默讀課文。

1．了解課文內(nèi)容。

2．畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

3．標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。

1．要求：聽準(zhǔn)字音；體會感情；理解部分詞語含義。

2．試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音：

憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

3．訂正字詞的讀音。

五、學(xué)生誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)c

1．學(xué)生自由誦讀一Th遍課文，體味文章的思想感情。

2．本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。

本文的線索是到趙莊看戲。

①看戲前（1－3段）②看戲中（430段）③看戲后（3140段）

六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

1．請同學(xué)朗讀這一部分。

2．第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在我心目中的地位，又寫出了我對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。（樂土）

3．文章寫平橋村是我的樂土，樂的具體表現(xiàn)有哪些？

方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點(diǎn)：

①我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；

②可以讀念《詩經(jīng)》之類難懂的書；

③可以釣蝦、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。

4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系？

提示：小說三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。

（這一部分寫我隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些趣事，為下文詳寫看戲中的趣事作鋪墊。）

七、小結(jié)。

這節(jié)課我們再次復(fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識；訓(xùn)練了朗讀；學(xué)習(xí)了生字詞；梳理了文章的結(jié)構(gòu)；弄清了第一部分在整個(gè)文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)。

八、布置課外作業(yè)。

1．朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。

2．把預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字詞連拼音～起抄寫兩遍。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。

二、精讀第二部分。

1．默讀課文，思考：第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并據(jù)此劃分好這部分的層次。

一層（49段）：看社戲前的波折；

二層（10一13段）：去看社戲途中的見聞感受；

三層（1421段）：在趙莊看社戲；

四層（22一3 0）：看社戲后深夜歸航。

2文似看山不喜平。作者在看戲這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。

一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；

二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是雙喜。

3．學(xué)生齊讀一遍第一層，加深理解。

4一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學(xué)朗讀第二層，其他同學(xué)思考。

①第10自然段對少年朋友的開船動作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動詞，進(jìn)行傳神的描繪，表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情；

②第11自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的水鄉(xiāng)月夜圖，既表現(xiàn)出我心隋的愉快，又表現(xiàn)出我心情的急切，非常傳神。

5齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)月夜行船的美景。

6第三層詳寫在趙任看戲。按說小伙伴們這樣興師動眾，就是想看戲的，但當(dāng)小伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢？請同學(xué)們默讀第三層，讀后可以討論一下。（戲不好看。小伙伴們很失望。）

7．小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。（偷羅漢豆）

8由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么？①對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；

②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂醉翁之意不在酒，在乎山水之間，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

9．小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。請同學(xué)們抓住人物的行為動作、語言，歸納一下他們的特點(diǎn)。（雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

10至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫出了一系列的人與事，情和景，充分地突出了平橋在我是樂土的主旨。請同學(xué)談?wù)剬φn文最后一句話的理解。（我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。我對這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。）

11．齊讀最后一部分。

三、布置作業(yè)。

1．做課后練習(xí)題第三題。

2．寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

板書設(shè)計(jì)：

社戲

魯迅

看戲前

樂上

好友

趣事

略

看戲中

戲前波折

夏夜行船

船頭看戲

月夜歸航

詳

看戲后余波略

（徐國鴻）

教學(xué)設(shè)計(jì)（B）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課。

上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，是魯迅回憶童年時(shí)代生活的一篇散文。內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲）｝。小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。（出示小黑板）

憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

2．討論課文段落層次。

1）文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這～中心事件寫了哪些事情？

明確：

看社戲

戲前波折（開端）

夏夜行船（發(fā)展）

船頭看戲（發(fā)展）

月夜歸航（高潮、結(jié)局）

2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？

明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六～公公送豆。

3）文章可分為幾個(gè)部分？

明確：三個(gè)部分。一、（1一3段）；二、（4－30段）；三、（340段）。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1．平橋村是一個(gè)什么樣的地方？

明確：離海不遠(yuǎn)，偏僻，臨河，不滿三十家，以種田打魚為業(yè)，只有一個(gè)雜貨店。

2．這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，為什么是我的樂土呢？

明確：①可以免讀一些難懂的書，過著自由快樂的生活。②沒有一些禮教的束縛，人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動。

3．這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？可否去掉呢？

明確：這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀，且顯得過于單調(diào)。

四、組織學(xué)生熟讀全文，為下節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

五、布置作業(yè)。

思考課后練習(xí)題二、三。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（略）

二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1．看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？

明確：三次波折，三次轉(zhuǎn)機(jī)。

又請班上男同學(xué)齊讀第10自然段，女同學(xué)圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語，

共體味其運(yùn)用之妙。

明確：動詞，拔、點(diǎn)、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點(diǎn)。

3。結(jié)合課后練習(xí)二第1小題，學(xué)習(xí)夏夜行船段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫方法。

（答案見《教師教學(xué)用書》。）

4請同學(xué)默讀課文船頭看戲的段落，思考在作者筆下，我所要急切看到的戲好看嗎？為什么？

明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看蛇精和跳老虎，等了許久都不見出來；③最怕看老旦，然而老旦終于出了臺并不停地唱著。除了正面寫出戲不好看外．文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，這些對孩子神態(tài)的描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

5．既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請同學(xué)們齊讀寫月夜歸航的段落，并思考課后練習(xí)二第到。題。

明確：月下歸航寫了小伙伴們?nèi)ネ盗_漢豆的趣事。去時(shí)我的心情很急迫，總以為船慢，而此時(shí)我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。

6在寫孩子們偷豆的時(shí)候，有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征，請同學(xué)們找出來，并思考表現(xiàn)了何種性格特征。

明確：阿發(fā)，偷我們的罷，我們的大得多呢。這句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1．文章最后一部分是寫看社戲的余波，其中六一公公送豆的情節(jié)在文章中起什么作用？

明確：孩子們偷了六一公公的豆，第二天他不料竟非常感激起來，并又送上一大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明我之所以愛平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯邸Ｉ罨黝}。

2．討論：我們把文章最后一句話真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。刪去可不可以？為什么？

提示：①戲并不好看，豆也很普通，為什么我卻有這種感覺？②《社戲》這篇小說全文原有前后兩部分，課文書選后一部分，找出《社戲》全文，讓學(xué)生對比閱讀，啟發(fā)學(xué)生思維。③同學(xué)們讀這篇小說有什么感受？你覺得文中尤其是最后一句充滿著一種怎樣的情債？（參看《教師教學(xué)用書》中范伯群的《人生經(jīng)驗(yàn)通直感從《社戲》和《朝花夕抬》談起。）

四、布置作業(yè)。

1．做課后練習(xí)題三。

2．寫隨筆時(shí)，寫一篇《童年趣事》。

甲

板書設(shè)計(jì)：

社戲

魯迅

看

社

戲

戲前波折

夏夜行船

拔占磕架

所見、所聞、所感

船頭看戲罵、吁氣、打呵欠

月夜歸航偷我們的

再沒有吃到也不再看外向往留本心

社戲教案課件(篇2)

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版七年級上冊第三單元第一課《社戲》。

[一]教材分析

本課是七年級上冊第三單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在民俗風(fēng)情上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分，因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

[二]教學(xué)目標(biāo)的確定及成因分析

與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛生活的情趣，深深地打動學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

根據(jù)新課標(biāo)對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1、知識目標(biāo)：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并說出自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

2、能力目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容及語言的理解；

（2）領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。體會并指出景物描寫的詩情畫意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句，體會并說出作者對童年生活的獨(dú)特感受。

（3）、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，能通過人物的語言、行動來刻畫人物。

3、情感目標(biāo)：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

[三]重難點(diǎn)的確定及成因分析

在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對豆與戲的評價(jià)、贊美與前面對豆與戲的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

一、教學(xué)方法分析與手段選擇

一）學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

對于初一學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：

1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。

二）教法分析及確定

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘氣、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑?！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

三）教學(xué)手段的選擇

語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過程中追求教學(xué)的詩情畫意美?？偟膩碚f，教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。教師語言詩意化，教學(xué)手段多樣化。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美瀆為主，以美讀啟悟，教學(xué)語言精練，不過多講解，重在點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。

閱讀指導(dǎo)法，啟發(fā)式和探究式教學(xué)？興趣是最好的老師，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶?！渡鐟颉冯m然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，面對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求錐一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

體驗(yàn)感受、對話交流、探究思考'是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)也指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。情境體驗(yàn)合作探究四邊對話是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的活動是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

二、教學(xué)程序構(gòu)思分析及教學(xué)策略

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里邀游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱......

同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）

二、誦讀積累，整體感知。

（一）范讀課文（或聽磁帶錄音）：

1。畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

例：憚踱頗歸省行輩鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

2。用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3。了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。）

本文的線索是到趙莊看戲。

（1）看戲前（1—3段）一一（2）看戲中（4—30段）一一（3）看戲后（31—49段）

三、合作探究，平橋樂事。

1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到春賽、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）

討論明確：平橋村近海臨河，住戶不滿三十家，都種田，打魚，是一個(gè)勞動人民位居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。在小村里一家的客，幾乎也就是公共的，村民們因?yàn)槲业牡絹?，特地許可自己的孩子減少工作，伴我來游戲，熱情好客，十分優(yōu)待我這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，我們偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為大公的小朋友，也沒有人想到這是犯上，風(fēng)尚淳樸。

3我在平橋村有哪些樂事？

討論明確：釣蝦、放牛

4、本篇題為社戲，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，第一盼望的看戲自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事一—看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

（這一部分寫我'隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些趣事，為下文詳寫看戲中的趣事作鋪墊。）

（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。）

四、總結(jié)存儲，體驗(yàn)拓展

1、總結(jié)存儲：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是我的樂土。那是因?yàn)椋阂灰?/p>

（1）我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著我玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

2、體驗(yàn)拓展：

（1）美美地朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

第二、三課時(shí)略

社戲教案課件(篇3)

第三課時(shí)

一、復(fù)述偷豆，交流感受。

請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。

（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）

二、體驗(yàn)角色，把握性格。

（小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長一樣。看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

（對這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。）

桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補(bǔ)償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動，也要認(rèn)真領(lǐng)會。）

三、合作探究，梳理詳略。

1、全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？

教師投影七個(gè)故事情節(jié)，然后請同學(xué)們梳理明確：

A趙莊看社戲 B夜航去看社戲途中 C看社戲前的波折 D看社戲歸航偷豆

E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G隨母親歸省小住平橋村

（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E

（2）詳寫的是： A、B、C、D

（3）略寫的是： E、F、G

2、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？

討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

（總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會和學(xué)習(xí)。）

四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。

1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

2、體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。

五、總結(jié)存儲，拓展延伸。

1、總結(jié)存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對美好生活的向往之情。

一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

2、拓展延伸：

（1）做課后練習(xí)題第三題。

（2）寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

教后記：

【基礎(chǔ)檢測】

1、給下列加點(diǎn)的字加拼音。

（1）歸?。?） （2）行輩（ ） （3）攛掇（ ）

（4）鳧水（ ） （5）蘊(yùn)藻（ ） （6）潺潺（ ）

2、根據(jù)拼音填漢字。

（1）_______（jué）蚯蚓 （2）_____（xù）叨（3）欺_____（wǔ） （4）____（dài）慢

【綜合檢測】

下面語段中有三處表達(dá)錯(cuò)誤，請找出并改正。

①創(chuàng)建文明城市不僅能夠提升市民精神生活的品位，而且可以進(jìn)一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施。②在省級文明城市創(chuàng)建活動中，全市人民參與程度的高低和創(chuàng)建力度的大小是成功的關(guān)鍵。③我們要樹立“淮安是我家，文明靠大家”的觀念，以高度的責(zé)任感、積極的主人翁姿態(tài)參與到投身創(chuàng)建活動中去。④我們要共同維護(hù)淮安文明形象，形成助人為樂、扶貧幫困、和諧友善的社會風(fēng)尚。

修改①：

修改②：

修改③：

【課內(nèi)閱讀】

雙喜和六一公公是文中眾多人物形象中較為突出的兩個(gè)人，哪一個(gè)是詳寫的？他們兩人都對“我”母親打過“包票”，對小說中的這兩個(gè)情節(jié)你是怎樣理解的？

社戲教案課件(篇4)

一.教學(xué)目標(biāo)

1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.

2.體會小說景物描寫的作用.

二.課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容.

三.教學(xué)方法和手段

1.小組互動探究

2.多媒體課件

四.教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一教時(shí)）

（一）導(dǎo)入

新課，揭示目標(biāo)

（二）作者簡介，檢查字詞

（三）感知課文，互動交流

快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。

小說的主要情節(jié)：

1隨母歸省小住平橋村

2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

3看社戲前的波折

4夜航去看社戲途中

5趙莊看社戲

6看社戲后歸航偷豆

7六一公公送豆

（四）感悟探究，精讀揣摩

1.重點(diǎn)探究課文第11，12自然段。

四人學(xué)習(xí)小組互動交流

集體交流

從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情.作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。

2.自選探究

1.讀——讀喜愛的語段。

2.說——說探究的內(nèi)容。

3.問——問不懂的問題。

4.幫——幫助解決疑難。

5.選——選探究優(yōu)勝者。

四人學(xué)習(xí)小組互動交流

集體交流

教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非?

（五）課文小結(jié)，反饋拓展

1.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?

迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。

2.你在生活中有這樣的體會嗎？

社戲教案課件(篇5)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法；體會景物描寫的作用。

2、學(xué)習(xí)作者對農(nóng)家少年的誠摯情誼和眷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、敘事有詳有略的寫法；

2、景物描寫的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)磁帶錄音機(jī)

第一課時(shí)

要點(diǎn)：解題，檢查預(yù)習(xí)；弄清全文結(jié)構(gòu)。

過程：

一、導(dǎo)入新課

在上冊中我們學(xué)過魯迅先生的什么文章？（《從百草園到三味書屋》）它主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？（該文寫了百草園中生活的趣味、歡樂和三味書屋讀書的枯燥，通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。）所以，作者把百草園比作什么？（樂園）在今天將學(xué)的《社戲》中作者把平橋村比作什么？為什么？兩者的體裁有何不同？（《從》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，寫的是真人真事；《社》雖然也是寫童年生活的，不過它是一篇小說，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括。）

板書：《從百草園到三味書屋》——樂園，散文（回憶錄）；

《社戲》——樂土，小說文中的“我”≠作者。

二、題解

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。這部分表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

魯迅在談到自己青少年時(shí)期的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母親是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”他雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系，少年時(shí)代接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。

課文情節(jié)很簡單，敘述我與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得生動有趣，形象表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

三、檢查預(yù)習(xí)

檢查字詞掌握情況（找人上黑板聽寫，其他人在筆記本寫）

不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō

怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí

歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊(yùn)藻yùnzǎo伊yī篙gāo

四、聽錄音，思考：

1、小說的中心情節(jié)是“看社戲”，圍繞這一中心事件寫了那些事？

2、除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動？

明確（1）：事件的開端：戲前波折

事件的發(fā)展：夏夜行船、船頭看戲

高潮和結(jié)局：歸航偷豆

明確（2）：開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋樂土）

結(jié)尾——寫六一公公送豆。（戲后余波）

五、學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，劃分段落層次，并指出詳略。（詳見板書）

明確：全文共分三部分。

第一部分（1—3）寫平橋村為什么成了“我”的樂土。

第二部分（4—30）寫我與小伙伴去趙莊看社戲的情景。（主體）

第一層（4——9）寫“我”到趙莊看戲的愿望在小伙伴的幫助下實(shí)現(xiàn)了。

第二層（10—13）寫小伙伴熟練搖船送“我”去趙莊看戲，途中優(yōu)美的景色令“我”陶醉。

第三層（14—21）寫到趙莊后看社戲的情景。

第四層（22—30）寫看社戲后返回平橋村的情景。

第三部分（31—40）“我”對吃豆、看戲的懷念。

六、作業(yè)

熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，辨析詞義，復(fù)述課文大意。

第四課時(shí)

要點(diǎn)：總結(jié)全文；訂正課后練習(xí)。

過程：

一、復(fù)習(xí)舊課

二、學(xué)習(xí)第三部分——理解文章結(jié)尾部分的含義

1、文章寫到從趙莊歸來，“看戲”的經(jīng)過就寫完，為什么還要寫六一公公送豆？

明確：起襯托作用。寫六一公公送豆，是拿六一公公的豆與“昨夜”的豆相比較，雖然六一公公的豆是“粒粒經(jīng)過挑選的”，只有“不識好歹的人”才說“比不上別人的”，但“我”卻以為“并沒有昨夜的豆那么好”，從而突出了“偷豆”的情趣，進(jìn)一步說明那些偷豆的小朋友，是多么值得懷念。使故事產(chǎn)生“余音繞梁”，使人回味無窮的藝術(shù)效果。這樣用白描手法抒寫故事余波的結(jié)尾是十分出色的。

2、戲并不好看，豆也普通，作者為什么在結(jié)尾說“好戲、好豆”呢？

明確：關(guān)鍵在于這片樂土上的人好，給作者留下了深刻印象。

（1）老人、小孩樸實(shí)真摯的感情和勞動本領(lǐng)、辦事能力。

（2）特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣。

（3）偷豆有趣。

三、總結(jié)全文：

1、中心：本文通過對“我”十一、二歲時(shí)和農(nóng)村孩子看“社戲”前后故事的敘述，贊美了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品質(zhì)，表現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛和對自由美好生活的向往。

2、寫作特點(diǎn)

（1）景物的描寫傳神逼真

看戲途中的夜景，表現(xiàn)一幅動人的江南水鄉(xiāng)夜景圖。

寫趙莊戲臺

寫歸途的景物“比喻”

（2）圍繞中心選材，有詳有略。

四、寫作訓(xùn)練：

寫一段兩三百字的文章，介紹你家鄉(xiāng)的地方或你參加過的某項(xiàng)文化活動。

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

社戲教案課件11篇

老師在上課之前需要準(zhǔn)備教案和課件，只需要提前將教案課件準(zhǔn)備好就可以。教案課件應(yīng)該包含教學(xué)的精華，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的沉淀。在編寫教案課件時(shí)，需要注意以下方面：首先，要清晰地梳理教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容的邏輯性和連貫性。其次，要注重設(shè)計(jì)一些互動和思考題，促使學(xué)生主動參與，提高教學(xué)效果。還要合理安排教學(xué)資源和輔助材料，使學(xué)生更易于理解和接受知識。最后，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的水平和需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了幫助您更好地編寫教案課件，欄目小編為您準(zhǔn)備了一本名為“社戲教案課件”的參考書籍，希望您認(rèn)真閱讀下面僅供參考的信息！

社戲教案課件(篇1)

1、對許多人來說，童年都是美好快樂的：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔，現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶童年往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使魯迅這樣的斗士，回憶起童年之事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說《社戲》中感受出來。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》，一起去尋覓童年快樂的情感體驗(yàn)。

2、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

3、解題：社，礻旁加土，是個(gè)會意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。按照我國民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱為社戲。

社戲教案課件(篇2)

教材分析

本文節(jié)選自魯迅《社戲》后一部分，描寫了作者童年在江南水鄉(xiāng)看“社戲”的往事，表現(xiàn)了對童年美好的回憶和留戀。一篇詩情畫意的小說，濃郁的鄉(xiāng)土氣息、醇厚的人情，文中處處洋溢著溫馨，一切都讓人覺得那么和諧、那么自然，充滿生趣，它所描繪的“實(shí)是作者心中理想的圖景”。魯迅很早離開故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)給予他的并非溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對故鄉(xiāng)卻有一種割舍不斷的復(fù)雜感情，名為“社戲”，小說并未直接寫“我”小時(shí)所看到的“社戲”，而在小說的開頭講述了“我”成年后在北京的兩次看戲經(jīng)歷。那兩次戲沒有看好，因?yàn)閼驁@里紛擾、嘈雜，讓人不得舒心，不得愉悅，人與人之間沒有真誠，沒有情感交流，折射出的是當(dāng)時(shí)社會的混亂，沉悶，世故，污濁。這與“我”在平橋村自然率直的生活形成鮮明的對比，作者正是通過一曲對故鄉(xiāng)之美的頌歌，傳遞自己對現(xiàn)實(shí)的關(guān)切和對理想的追求。

學(xué)情分析

豐富深邃的文化藝術(shù)對初中生來說是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，老師在選擇教法時(shí)原則應(yīng)該精講少講放手讓學(xué)生去讀去討論去領(lǐng)悟。有些問題需要老師的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，讓其小組討論，通過集體的智慧，解決疑難問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語言，深刻體味文章的情感美和深邃內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)。

教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明

本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1.貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受風(fēng)景美、人情美，欣賞語言美。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動中提升對文字的感悟能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

整體感知課文內(nèi)容，體會文章的風(fēng)景美、人情美，感受溫馨和諧的鄉(xiāng)村生活。

過程與方法

通過閱讀，品味本文優(yōu)美的語言。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

領(lǐng)悟作者追尋自然之心，啟發(fā)學(xué)生對生命形態(tài)的思考和認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體感知課文內(nèi)容，體會文章的風(fēng)景美、人情美，感受溫馨和諧的鄉(xiāng)村生活。

2.在朗讀中品味本文優(yōu)美的語言。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者追尋自然之心，啟發(fā)學(xué)生對生命形態(tài)的思考和認(rèn)識。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

1.導(dǎo)入激趣由《魯迅的遺憾》導(dǎo)入

魯迅說曾說過，我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過兩回中國戲。第一回是民國元年初到北京的時(shí)候，一個(gè)朋友對他說，北京戲最好，你不去見見世面么？于是興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開場了，在外面也早聽到冬冬地響。挨進(jìn)門，幾個(gè)紅的綠的在眼前閃爍，戲臺下滿是許多頭。座位是一條長凳，又窄又高。先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由得毛骨悚然，覺得在戲臺下不適于生存，于是出來了。第二回是湖北發(fā)生水災(zāi)，譚叫天等明星舉行義演，募集救災(zāi)款，于是魯迅花兩塊大洋的高價(jià)（至少相當(dāng)于今天200元）買了一張戲票，去“第一舞臺”看明星演戲，但看后大失所望：唉，還不如小時(shí)候在家鄉(xiāng)看的免費(fèi)的“社戲”好！于是寫了《社戲》一文，回憶少年時(shí)代和小朋友們一起去看“社戲”的情景。結(jié)尾感嘆：一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有看到過那么好的戲！認(rèn)真傾聽《魯迅的遺憾》。激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其注意力。

2.品社戲

1．學(xué)生回顧小說常識，

老師講解什么是社戲。

2.播放《社戲》音頻。讓學(xué)生思考如下問題

（1）戲真的好看嗎？

（2）細(xì)讀“船頭看戲”部分，發(fā)現(xiàn)戲臺之外的“好”。回顧小說常識

聽錄音，思考問題；抓住文眼句，提綱挈領(lǐng)組織教學(xué)。

3.品人物讀“月下偷豆”部分，找出你最喜歡的“人”，并用文中的詞語或句子說明理由。

1.自由放聲讀“月下偷豆”部分，找出最喜歡的人物，并能陳述理由。

2.在老師的指導(dǎo)下情感朗讀課文并小結(jié)人物形象。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)會文章的人情美。

4．品環(huán)境一方水土養(yǎng)育一方人，該是怎樣的山山水水養(yǎng)育了如此純厚質(zhì)樸、率真鮮活的孩子？生跳讀課文，尋找出文中寫自然風(fēng)光和民風(fēng)人情的句子。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟文章的風(fēng)景美。

5．悟情感

1.作者為什么要?jiǎng)?chuàng)造這樣一群淳樸的人們，這樣一片樂土呢？（補(bǔ)充“社戲”有關(guān)資料）

2.你讀懂了平橋村孩子們怎樣的生命形態(tài)或境界？

3.齊聲朗讀能表現(xiàn)“自然之境”的文中語句來結(jié)束學(xué)習(xí)。補(bǔ)讀社戲有關(guān)資料，學(xué)生思考，小組討論后回答。通過引入材料，補(bǔ)讀“社戲”，帶領(lǐng)學(xué)生真正讀懂魯迅先生。

6.小結(jié)本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。思考文章的中心思想提高學(xué)生對于課文的整體感知能力

板書設(shè)計(jì)

社戲

魯迅

戲好？人好！景好！

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)

我在本課教學(xué)中貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受風(fēng)景美、人情美，欣賞語言美。在品人物環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠揣摩人物心理進(jìn)行表情朗讀，在品讀景物環(huán)節(jié)中也能讀出感情。

但在悟情感環(huán)節(jié)中可能我的指導(dǎo)不夠到位，部分學(xué)生對生命形態(tài)的思考和認(rèn)識還不夠深刻。

社戲教案課件(篇3)

一、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用投影幻燈出示詞語，給加點(diǎn)的字注意：

（歸）?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú

潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

二、補(bǔ)充注釋：（可先讓學(xué)生查詞典，養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣）。

大抵：大都，大概。

怠慢：有冷淡之意。

朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。

屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。

疏疏朗朗：形容稀疏開闊。

糾葛：指糾纏不清。

三、結(jié)合預(yù)習(xí)分段，歸納段意。

要求學(xué)生默讀課文，然后進(jìn)行討論，指名回答。教師明確：

這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù)，寫出了“我”十一二歲時(shí)來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。

第一部分：（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）“我”隨母親歸省來到平橋村，簡明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：

第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。

第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。

第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。

第四層：（從“月還沒有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。

第三部分：（從“第二天，我向午才起來”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

四、作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會、揣摩。

（一）教師提問：小說的第一部分寫了哪些內(nèi)容？是詳寫還是略寫？不寫這些內(nèi)容行不行？

要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問題。教師明確：

這部分寫了三個(gè)內(nèi)容：

1、“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土，因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩經(jīng)》之類的書，還能看到社戲。

2、這里有與“我”年紀(jì)相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。

3、平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。

然而以上這些內(nèi)容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。

（二）教師提問：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫的，為什么？

要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師明確：

看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

（三）教師提問：在看社戲的途中，作者詳寫了什么？各采用了怎樣的筆法？

要求同學(xué)討論后回答教師明確：

作者寫了小伙伴們開船，側(cè)重于寫動作：

點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺寫；寫山，以動襯靜地寫；寫漁火，由遠(yuǎn)及近地寫。這些描寫生動地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。

（四）教師提問：“在趙莊看社戲”這一節(jié)中，作者詳寫中又有略寫，詳寫了什么？略寫了什么？

要求學(xué)生在書上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：

詳寫的內(nèi)容是：雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱?？傊?，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對臺上表演的反映進(jìn)行詳寫。

在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。

詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。

（五）教師提問：看社戲夜歸途中，作者可寫的東西很多，卻只詳寫了“偷吃羅漢豆”的情節(jié)，應(yīng)如何理解？

要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活），然后回答問題。教師明確：

作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂，這樣寫又與小說的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的.好豆，—也不再看到那夜似的好戲了?！?/p>

五、布置作業(yè)：

（一）背誦“一出門……趙莊便真在眼前了?！?/p>

（二）在第二部分中，找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以體會。

社戲教案課件(篇4)

教學(xué)目的：

1．體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。

2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

3．理解文章敘事有詳有略的寫法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）分析雙喜，六一公公的人物形象。

（2）分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

難點(diǎn)：

對文章最后一段的理解。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．，給下列加點(diǎn)的字注音。

歸?。▁ing）行家hang）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢

（dai）攛攝（cuanduo鳧水（fu）潺（chan）歌吹（chui蘊(yùn)藻

（yunzao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piaomiao。）糾葛（jiu

ge）

2．查工具書，解釋下列詞語。

（1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。

（2）大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本

估計(jì)。

（3）相仿：大致相同。仿：類似。

（4）欺生：欺負(fù)新來的生人。

（5）怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。

（6）誠然：副詞。有“確實(shí)”的意思。

（7）舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。

（9）朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形

容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。

（10）歌吹：歌聲和樂聲。

（11）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

（12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

（1）掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

（14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。

3．自讀課文，思考課后練習(xí)一、二、三題。

二、導(dǎo)入

1．作者簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

2·關(guān)于課文

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

三、課文分析

1．提問：請按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

討論并歸納：

第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

第～層：（第1節(jié)）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

第H層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事——看社戲作鋪墊。

第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。

第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。

第H層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。

第三層（第14－ZI節(jié)）寫在趙任看社戲。

第四層（第22－30節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。

第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。

2．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

討論并歸納：

（1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。

（2）詳寫的是：CDEF

（3）略寫的是：ABG

3．提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

4．提問：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？

討論并歸納：在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時(shí)的景物。

5．提問：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？

討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；

住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋海╨）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南

山”了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。

四、小結(jié)

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫作特色）

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（－）辨字組詞。

(掘＿鉤＿掇＿

(倔＿釣＿綴＿

(篷＿(撣揖＿

(蓬(躥揖

（二）填上下面一段話中所空的關(guān)聯(lián)詞。

我們年紀(jì)都相仿，（）論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，（）他們合村都同姓，是本家。（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，（）決沒有一個(gè)會想出“犯上”這兩個(gè)字來，（）他倒）百分之九十九不識字。

（三）下面句子沒有毛病的一句是（）

A．西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養(yǎng)豐富的水果。

B．運(yùn)動場上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。

C．她不僅會琴棋書畫，還會吹拉彈唱。

D．她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？

2．背誦：從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫

景物。

二、課文分析

1．提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？

討論并歸納：

（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。

（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。

（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯(cuò)。我原說過寫包票的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

（7）雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。

討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然；（2）從六一公公的話可以證明：“請客？——這是應(yīng)該的。”（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

2．提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人。

討論并歸納：

（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。——表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實(shí)。門）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現(xiàn)六一公公好高。

（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。

小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

3．朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么

特征？這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？

討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好

戲了”？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。

三、總結(jié)

本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

（中心思想）

四、作業(yè)

1．課后練習(xí)第二、三、四。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)

閱讀下面文字，回答文后問題。

第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去約蝦。

“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！蔽姨ь^看時(shí)，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里

還有剩下的一堆三?！笆堑?，我們請客，我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”雙喜悅。

六一公公看見我，便停了輝，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的?！庇谑菍ξ艺f，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“好?！薄傲⒖芍谐阅?？”

我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“很好?！?/p>

不料六一公公競非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨1我的三種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著揖子過去了。

待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎(jiǎng)我，說

“小小年紀(jì)便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。”但我吃了五，卻并沒有昨夜的豆那么好。真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

1．這段文字選自課文作者

2給下面加點(diǎn)字注音。

向午（）中吃（）

3．“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”這句話表現(xiàn)六一公公的的性格。

“請客？——這是應(yīng)該的。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？”這句話表現(xiàn)六一公公的性格。

“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗會…”這句話表現(xiàn)六一公公的性格。

4．“是的，我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這句話表現(xiàn)雙喜的的性格。

5為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了？”

社戲教案課件(篇5)

1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描述的作用。

感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

1.初讀課文，熟悉資料。

1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的完美回憶。

2.教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳動的音符。說不盡，道不完。這天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。

3.放課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文資料，向?qū)Ψ教釂?，以考查對方對課文信息的獲取程度。回答的一方應(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的潛力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性用心性。)

a.學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文資料，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文資料(大意貼合即可)。

課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟能夠從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)

◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由完美生活的向往和追求。

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

1.品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。

a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進(jìn)行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的用心性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

詞語例：

“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動詞，將少年們開船時(shí)的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快情緒。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來?！边@一句用一個(gè)富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的情緒。寫老漁父的喝彩，是透過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

語段例：

月夜行船一段(11段)的景物描述分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

例如：課文最后說“真的，一向到此刻，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在之后的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對完美生活的向往之情。

“偷”，一般好處上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢

能夠從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么2.他們“偷”的誰家的豆3.他們是怎樣樣“偷”的4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢

學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

本文作者運(yùn)用多種感官描述，詳寫了沿途完美的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的情緒。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描述段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。

從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價(jià)。

以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

學(xué)生選取一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描述，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，描述一段景物。

2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。

社戲教案課件(篇6)

一、檢查背誦。

集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。

二、課堂練習(xí)：

（教師出示投影幻燈片，要求學(xué)生做在筆記本上。）請按照敘述的先后，重新編排給出的情節(jié)的順序，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫。

A 趙莊看社戲

B 夜航去看社戲途中

C 看社戲前的波折D 看社戲歸航偷豆

E 六一公公送豆F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

G 隨母親歸省小住平橋村

1、情節(jié)順序是：

2、詳寫的是：

3、略寫的是：

［參考答案］

1、G、F、C、B、A、D、E

2、A、B、C、D

3、E、F、G

三、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出描寫人物的段落和語句。

（一）教師提問：小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？

學(xué)生思考后回答。教師明確：

小說主要描寫了雙喜，描寫的其他人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

（二）教師提問：雙喜是小伙伴中的代表人物，試分析雙喜這個(gè)形象，從中了解他的性格特征。

要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言。教師明確：

雙喜這個(gè)人物刻畫得活靈活現(xiàn)?？磻蚯?，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。看戲時(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長一樣。看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。

對這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，運(yùn)用人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征，刻畫得很成功。

（三）對于小說中的其他幾個(gè)次要人物，教師可以略加提示。

桂生因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補(bǔ)償對“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

六一公公只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文景物描寫的特色。

（一）教師提問：作者幾次描寫景物的立足點(diǎn)在哪里？

學(xué)生思考后回答。教師明確：

作者借助小說中的“我”，在船上描寫了月夜行船、船頭觀戲、深夜歸航幾個(gè)畫面，景隨舟移，情隨景遷，仿佛使讀者身臨其境，給人以美的享受。

（二）教師提問：“春夜出航”是最具魅力的寫景段落，它有什么特色？

要求學(xué)生齊讀課文，認(rèn)真思考后回答。教師明確：

作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

（三）教師提問：至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？

要求同學(xué)與上面的寫景比較，回答問題。教師明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗?，寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

五、教師提問：小說的結(jié)尾應(yīng)如何理解？（作為一般性的理解，不作重點(diǎn)問題處理。）

要求學(xué)生思考后回答。教師明確：

小說的結(jié)尾意味深長。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。“我”對這段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的追求。

六、課堂寫話。

學(xué)習(xí)了“偷吃羅漢豆”一節(jié)后，請同學(xué)們寫一段“童年的趣事”。（若課上時(shí)間不夠，課下繼續(xù)完成。）

七、布置作業(yè)：

完成書后練習(xí)二中的1、3兩題和練習(xí)四的1、2兩題。

［參考答案］

二

1、（1）免念《詩經(jīng)》之類難懂的書。

（2）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待。

（3）可以釣蝦、放牛，有許多生活樂趣。

3、拔、點(diǎn)、磕、退、上、架，表現(xiàn)了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戲的愉快心情。

四

1、不直接寫船，寫岸邊的景，反襯船走得快。

2、這個(gè)比喻能使人們產(chǎn)生豐富的想象，寫老漁父喝采是從側(cè)面烘托船走得快，搖船的本領(lǐng)高。

社戲教案課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

1、對許多人來說，童年都是美好快樂的：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔，現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶童年往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使魯迅這樣的`斗士，回憶起童年之事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說《社戲》中感受出來。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》，一起去尋覓童年快樂的情感體驗(yàn)。

2、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

3、解題：社，礻旁加土，是個(gè)會意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。按照我國民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱為社戲。

1、初讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語。

2、細(xì)讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

3、通過小組合作，課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

4、為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

（二）教學(xué)實(shí)施過程：

1、學(xué)生以自己喜愛的方式初讀課文，掃清字詞障礙，圈畫、積累詞語。

⑵ 大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對某種情況的基本估計(jì)。

⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。

⒀ 掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

2、學(xué)生細(xì)讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。（概括中心事件）

本文回憶了我十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

A、隨母親歸省小住平橋村；

B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；

C、看社戲前的波折；

D、夜航去看社戲途中；

E、去趙莊看社戲；

F、看社戲后歸航偷豆；

G、六一公公送豆。

4、繼續(xù)合作探討，為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

（三）課后作業(yè)：

1、課后習(xí)題一：課文結(jié)尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。對這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的思想感情。

答案：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。

（四）板書設(shè)計(jì)：

略A、隨母親歸省小住平橋村；

略B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；

詳C、看社戲前的波折；

社戲 詳D、夜航去看社戲途中；

詳E、去趙莊看社戲；

詳F、看社戲后歸航偷豆；

略G、六一公公送豆。

社戲教案課件(篇8)

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

教學(xué)設(shè)想

本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。

本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。

本篇側(cè)重?cái)⑹?，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。

本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) ：本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

教學(xué)過程——

1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。

2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（歸）省：ｘǐｎｇ行輩：ｈáｎｇｂèｉ

憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ

?。海洙ぃ閿x掇：ｃｕ?。睿洌酰?/p>

鳧（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

（歌）吹：ｃｈｕī蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ

（家）眷：ｊｕàｎ皎（潔）：ｊｉǎｏ

漂渺：ｐｉ?。铮恚楱＃锛m葛：ｊｉūｇé

4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

（1）本篇主要敘寫什么事件？

學(xué)生回答，教師明確：

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。

（2）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫出什么？

學(xué)生回答，教師明確：

可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。

（3）依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？

學(xué)生回答，教師明確：

可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事）。

（1）“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

學(xué)生回答，教師明確：

“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

（2）平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答，教師明確：

平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。

（3）“我”在平橋村總有哪些樂事？

學(xué)生回答，教師明確：

“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,小朋友們便不再原諒“我 會讀詩經(jīng).“全都嘲笑起來了 .這嘲笑是善意的.實(shí)際是鼓勵(lì)“我 大膽些.勇敢些.“我怕牛，還因此而被嘲笑.卻還跟著去放牛.哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著、站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃）。

（4）本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？

學(xué)生回答，教師明確：

寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。

釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

布置作業(yè)——

進(jìn)一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習(xí)第二部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣。 教學(xué)過程

1.由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）。

（1）“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了”，一個(gè)“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時(shí)候，發(fā)生了什么波折？

學(xué)生回答，教師明確：

到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲 老少氣惱焦急）。

（2）到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

（3）在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？

學(xué)生回答，教師明確

飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”?！拔摇睕]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書：雙喜想到航船 事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜又看出底細(xì)來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜勇打保票 波折得到解決）。

（4）這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年 熱情聰明能干）。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）。

（1）“我”去看戲時(shí)的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”在出門的時(shí)候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā) 心暢體舒）。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，已經(jīng)“點(diǎn)開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向。

（2）接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景？

學(xué)生回答，教師明確：是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運(yùn)用比喻方法，描寫。

（3）“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。

（4）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？

學(xué)生回答，教師明確：

寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢）。

4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形）。

（1）“我”在望到戲臺時(shí)的心情怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”（板書：望見戲臺 疑為仙境 深被吸引 無限歡喜）。

（2）描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

描寫“我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”并且說“日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候，雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟保憩F(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡觀看武打 討厭聆聽文唱）。

“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來一個(gè)很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）

當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了”的時(shí)候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。 老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時(shí)，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）。 這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理 笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）。

布置作業(yè)：

進(jìn)一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；

預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過程：

由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。

（1）“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮）。

（2）小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

搖船的說“很疲乏，許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆 憨厚無私）。

大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧?！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。

“幾個(gè)年長的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮 吃來味香）。

（3）“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學(xué)生回答，教師明確：

“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有

了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理 考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預(yù)想糾葛 應(yīng)付有法）。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

（4）小說是怎樣結(jié)住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？

學(xué)生回答，教師明確：

是從長幼都很高興來結(jié)住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長幼都很高興）；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請，“各自回去了”，圓滿地結(jié)住去趙莊看戲。這樣圓滿地結(jié)住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結(jié)束看戲 永留美好記憶）。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）

（1）小說怎樣寫出看戲次日的情形？

學(xué)生回答，教師明確：

小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

（2）這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學(xué)生回答，教師明確：

對兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書：照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚）。對“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡）。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录?？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學(xué)生回答，教師明確：

總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會，學(xué)習(xí)。

4.指定學(xué)生朗讀課文。

要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。

布置作業(yè)：

進(jìn)一步體會第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

社戲教案課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法，學(xué)習(xí)景物描述的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。

1.解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會意字?！办辍北硎炯漓?，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，之后發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點(diǎn)：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念，個(gè)性是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。”

3.設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說：“真的，一向到此刻，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦且钩缘氖鞘裁炊梗靠吹氖鞘裁磻?？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫社戲的？請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么？能夠分為幾個(gè)部分？

（二）教師示范朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。

（三）討論：課文哪一部分正面描述看社戲？演的什么戲？戲真的個(gè)性好嗎？

明確：第17至21段，描述看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好?！耙粋€(gè)紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。

引導(dǎo)：看戲本身也寫得不多，不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？

（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

1.提問：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？

明確：之所以是“樂土”，是因?yàn)椤安坏玫絻?yōu)待，又能夠免念……”。而且那里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸，好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個(gè)會想出‘犯上’這兩個(gè)字來?！薄皹吠痢敝羞€有樂事——釣蝦、放牛。

2.討論這部分在全篇中的作用。

明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交待了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的”——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

（六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9段，畫出表現(xiàn)“我”情緒變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。

明確：情緒變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有期望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切情緒，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。

（一）回憶第一課時(shí)的教學(xué)資料，朗讀第10段，討論這段中一連串的動作描述起了什么作用？

明確：表達(dá)了孩子們?nèi)タ磻驎r(shí)的興奮情緒，也準(zhǔn)確地寫出了這些農(nóng)家孩子駕船動作的敏捷和技術(shù)的熟練。

（二）教師示范朗讀第10至13段，要求學(xué)生認(rèn)真體會。聽讀后要求學(xué)生小聲自讀，再體會、揣摩這段是如何寫景的？從哪些方面寫景，用了什么修辭方法？學(xué)生思考，但不回答，在學(xué)生揣摩的基礎(chǔ)上，教師精講。

（三）指定學(xué)生朗讀第22、23段，引導(dǎo)學(xué)生體會討論這部分的寫景方法。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么？（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）

明確：透過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。

（五）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。

（六）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略各是怎樣安排的？

（2）釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；

（3）看社戲前的波折；

（4）夜航去看社戲途中；

（5）趙莊看社戲；

（6）看社戲后歸航偷豆；

（7）六一公公送豆。

詳寫的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；略寫的是（1）（2）（7）。

（七）朗讀課文中的景物描述部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。

導(dǎo)引：（1）景物描述多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

（2）景物描述多層次。那里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

（八）布置課后作業(yè)：

1.按照課文中景物描述的方法，描述一段自己所熟悉的景致。

2.有感情地朗讀課文。

社戲教案課件(篇10)

教學(xué)目的：

1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會文章的詳略安排。

2、學(xué)習(xí)用簡潔的的語言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。

3、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。

4、感受民間風(fēng)俗的無窮樂趣

課前預(yù)習(xí)：

通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

1、欣賞多彩的戲劇舞臺（投影）：百姓看戲；孩子們看戲

2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）

37人組成的隊(duì)伍，圓場一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊(duì)形不斷變化，先是兩將揮動大刀對舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時(shí)，一旁的樂隊(duì)，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂景象！

3、比較導(dǎo)入。

4、走近作者。

二、感知內(nèi)容，尋找話題

學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話題。

組織交流評價(jià)，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）

1、平橋村是我的樂土—盼看戲

2、看社戲

(1)看戲前的波折

(2)月夜航船—前往看戲

(3)看社戲—船頭看戲

(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”

3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆

三、探究話題：

1、平橋村為什么是“我”生活的樂土？

2、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的.戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？

3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)

(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價(jià))

四、感悟發(fā)現(xiàn)：

甲

1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。

2、阿發(fā)：直起身來說偷我們的吧，我們大得多。

3、我說：“很好?！辈涣狭还狗浅８屑?，將大拇指一翹，得意地說，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”

乙

1、“哈，不認(rèn)識了嗎？我還抱過你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高。”

2、“迅哥兒，你闊了！你現(xiàn)在出門大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過我?！蔽议]著嘴，無話可說，只見她憤憤地回轉(zhuǎn)身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了。——選自《故鄉(xiāng)》

五、比較歸納

平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無私，厚道善良。

平橋村人與人之間關(guān)系融洽

六、鄉(xiāng)情覓風(fēng)：

走進(jìn)生活、交流家鄉(xiāng)的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶

七、品味、欣賞、拾珠

讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。

八、課后學(xué)習(xí)：

社戲教案課件(篇11)

《社戲》用第一人稱寫“我”20年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興鄉(xiāng)村看社戲。為了讓學(xué)生更加理解課文，給老師提供了社戲的優(yōu)秀教案，歡迎借鑒！

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

2．學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。

3．探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2．領(lǐng)會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。

3．了解小說中的景物描寫的特點(diǎn)及作用。

4．掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物形象的寫法。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

同學(xué)們，你們看過社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過，那就請你把最有趣的情形展示出來和同學(xué)們一起分享；假如你沒看過，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的，是否也能引起你們對看社戲的向往。（分別請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)社戲的課外體驗(yàn)，自然導(dǎo)入介紹作家作品及對“社戲”的補(bǔ)充介紹。）

二、整體感知課文

1．聽課文錄音或?qū)W生分讀課文，提出要求：

（1）標(biāo)出自然段序號；

（2）圈出讀音有困難的字、詞；

（3）初步理出文章的大致結(jié)構(gòu)。

2．為生疏字注音（根據(jù)“詞語手冊”等實(shí)際情況作增刪），掃清文字障礙。

宕dàng 沁qìn 頭昏腦眩xuàn 憚dàn 踱duó

棹zhào 歸省xǐng 行háng輩 攛掇cuān duō

鳧fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng

3．學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。（先小組討論再進(jìn)行全班交流）

三、研討結(jié)構(gòu)，把握情節(jié)：

1．學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并復(fù)述各部分的大意。

第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。

（1）第一次看京戲的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）

（2）第二次看京戲的情形。（至“我后無回路，自然擠而又?jǐn)D，終于出了大門”）

第二部分：平橋村隨母歸省的生活。

（1）隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。

（2）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關(guān)系（平等）。

（3）寫平橋村的樂事（釣蝦、放牛）。

第三部分：在趙莊看社戲的全過程。

（1）看社戲前的波折。

（2）去看社戲途中的見聞感受。

（3）在趙莊看社戲。

（4）看社戲后，深夜歸航。

第四部分：看社戲后的余波。

四、研討課文第一、二部分：

1．文章的重點(diǎn)是寫看“社戲”，為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？

（1）找出兩次看京戲時(shí)的場面和人物描寫的句子。

（2）這些句子的作用是什么？

明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑，增強(qiáng)小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的.互相友愛形成鮮明的對照；看京戲和看社戲，從一個(gè)側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。

2．為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面？

（學(xué)生找出相關(guān)的句子后討論。）

明確：

（1）民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村，對一個(gè)在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是自由快樂的天堂?！拔摇弊鳛榭腿?，在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對“我”體貼照顧的無微不至，在“看社戲”一節(jié)中這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致。

（2）也因?yàn)樵谶@里，“我”可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒有一個(gè)會想出‘犯上’這兩個(gè)字來”，對自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。

（3）更加重要的是，在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放?！保鄬Τ擎?zhèn)宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣、極具魅力。因此，“我”對這樣的“樂土”、這樣的童年往事，“一直到現(xiàn)在”，也念念不忘。

五、小結(jié)。

1．教師再次強(qiáng)調(diào)有關(guān)魯迅的重點(diǎn)介紹、課文的結(jié)構(gòu)安排意圖。

2．學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會，提出質(zhì)疑。

六、布置作業(yè)：

1．抄詞（見《詞語手冊》）各三遍。

2．再讀課文，找出文中表現(xiàn)景美情美故事美的句子（至少三句），并分別說說美在哪里。

3．思考課后“閱讀練習(xí)探究”三、四題。

第二課時(shí)

一、研討課文第三、四部分：

講析上節(jié)課的作業(yè)第2題，在學(xué)生分組探討的基礎(chǔ)上，全班討論。

（一）找出文中的景美、情美、故事美，并舉例說明。

1．景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫的不同角度去分析。）

色彩，如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

氣味，如豆麥和水草的“清香”等；

聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

2．情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）

如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去?！F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

3．故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。）

如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

（二）指導(dǎo)朗讀幾個(gè)重點(diǎn)段落，進(jìn)一步體會文中的景物美、情感美和故事美，如：

1．情感美答：開船出發(fā)：“一出門，……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了?！?/p>

2．景物美答：月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香……趙莊便真在眼前了?！?/p>

3．故事美答：月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”

……

（教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情處理）

二、自讀課文，討論疑難。

（讓學(xué)生自讀課文，提出問題，相互討論，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）

三、布置作業(yè)：

1．思考課后“閱讀練習(xí)探究”一、二題。

2．摘抄文中所有表現(xiàn)景美、情美、故事美的好詞佳句。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，學(xué)生提出不理解的問題，大家討論。

引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問題，由同學(xué)們解答，不能解決的，由教師解答。然后，引導(dǎo)大家集中討論以下問題。

二、問題討論。

1．作者既然寫社戲，為什么還要寫開頭“平橋村的情況介紹”部分？

答：這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。

2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？

答：小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

3.作者寫看戲前的波折有什么作用？

答：這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。

4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

答：表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題

5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？

答：“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。（另外一個(gè)說法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。）

三、品味詞句，進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫作意圖。

1．課后“詞句品味積累”第1題，加著重號的詞語體現(xiàn)了作者什么樣的情感？

2．課后“詞句品味積累”第3題，你有過類似經(jīng)歷嗎？說出來和大家一起分享吧。

四、引導(dǎo)歸納中心：

課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。

四、布置作業(yè)

1．細(xì)讀文章，從文中找出你最喜歡的一個(gè)人物形象，說說你為什么喜歡他？（提示：可從人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動等談。）

2．熟讀、背誦文中的體現(xiàn)景美、情美、故事美、情感美的段落。

3．作文：《我最 的一個(gè)人》

提示：（1）在橫線上填寫一個(gè)詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個(gè)完整的題目。（2）用具體的事例和人物描寫的方法來刻畫人物性格。

教學(xué)反思

在教學(xué)《社戲》時(shí)，我真不知道從何入手？有人說教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時(shí)候，我也在考慮，作者為什么把文中的戲和豆說的那么好？我們知道，這篇文章是作者對童年生活回憶。大抵來說，回憶的總是美好的事物。那么，該如何來引導(dǎo)學(xué)生來理解這篇文章呢？從《社戲》文章來看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢，卻說是：“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆答：也不再看到那夜似的好戲了。”為什么作者如此難忘呢？

趙莊的戲在文章中只是一個(gè)引子，孩子他們的戲才是文章的主體，在這出戲里，主角是一群十二、三歲的孩子。戲臺是大航船。戲份是月下行船、趙莊看戲、歸航偷豆。舞臺背景是月下河流、豆、麥田。在這樣的背景中，再這樣的舞臺上，一群朝夕相處的孩子，他們心里是快樂的！

我們小時(shí)候也有過類似的經(jīng)歷。那時(shí)侯，臨村放電影，村里的伙伴們老早就知道了。相約晚上一起去看。夜里，爸媽一般是不會讓我們出去，更何況是去臨村。但看到一大群伙伴一起去，也就沒說什么了。月夜，一群人，唧唧喳喳，有說有笑直奔二三里外的臨村。一路上，腳下高低不平，但也沒能阻止我們的興致。有時(shí)候，等我們跑到的時(shí)候，電影都快散場了，又跟著人群往回趕，在人群中東奔西突，快活無比。當(dāng)然了，在路上也會埋怨今萬拖后腿的那個(gè)伙伴，相約下次一定早些出發(fā)。早到的時(shí)候，大伙擠在一起，席地而坐，很興奮?？粗粗?，銀幕上的人物就漸漸依稀了。等到人聲鼎沸的時(shí)候，才知道電影散場了。揉揉模糊的眼睛，把還在睡的伙伴推醒。路上照舊快活?，F(xiàn)在才知道，看什么電影無所謂，看電影那只是一個(gè)借口，關(guān)鍵是大伙在一起。

在社戲里也是如此，到趙莊看戲也只是一個(gè)借口，一個(gè)引子。骨子里，他們是希望能大伙一起去。只要大伙在一起，就是快樂無比！

你看那月下行船，大伙搖擼的搖櫓，陪我說話的說話，不亦樂乎！船外，月色如水；夾岸，豆麥清香。當(dāng)真令人心曠神怡了！至于在趙莊看的戲那就不用說了：我看不清、聽不見，只覺得戲子的臉都漸漸的有些依稀了。伙伴呢，年小的在大哈欠，大的在說各自的話，都沒心思看戲。而回去的時(shí)候，大家又象來時(shí)一樣踴躍，拔櫓、搖櫓，大船快的就象一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，或笑或罵，又都興奮了！

至于那水煮羅漢豆真的好吃嗎？未必，只不過是伙伴們自己動手做的罷了，才覺得食之如飴。小時(shí)侯，在家鄉(xiāng)放牛，荷花塘干涸了，許多的小魚小蝦，都躲在一個(gè)個(gè)水窟里茍延殘喘。我們找來幾個(gè)大的河蚌殼，洗凈，再舀上些水，架在土塊堆的灶上。把那些抓來的小魚小蝦放在蚌殼鍋里煮，等魚變白了，蝦變紅了，沒鹽沒油的抓起來就吃，而且還你爭我搶的，好似什么龍肝風(fēng)膽似的。吃完以后，發(fā)現(xiàn)手上全是黑灰，臉也成了大花臉。現(xiàn)在回憶的時(shí)候，覺得那時(shí)侯真快樂！

這篇文章，我象這樣講的時(shí)候，同學(xué)們都很活躍，都回憶說他們都有個(gè)類似的經(jīng)歷。書中的故事就發(fā)生在我們身邊，以自己的生活經(jīng)歷來感悟書中的內(nèi)容，比起我們空洞的說教好得多了！

父親課件教案集錦(5篇)

居安思危，思則有備，有備無患。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？為此，小編花時(shí)間整理了父親課件教案集錦(5篇)，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

父親課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕辛苦和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力。

3自學(xué)生字和新詞，有表情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容理會思想的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話揭題

1、同學(xué)們都去過素質(zhì)教育基地，在那里，我們很多同學(xué)都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認(rèn)為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學(xué)習(xí)第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。

2、板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、用你們喜歡的讀書方法朗讀課文。遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞語，自己查找工具書解決；遇到讀不通的句子，反復(fù)讀讀。再想想課文主要講了什么？

2、檢查自學(xué)情況。通過自學(xué)，你解決了哪些問題。

1）出示生字課件，認(rèn)讀、組詞、注意寫法。

猙獰炒伺蚯蚓

2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險(xiǎn)阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）

板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。

三、明確目標(biāo)，體會思想。

1、讀閱讀提示，看看有幾個(gè)要求。

2、結(jié)合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，要求每位同學(xué)都發(fā)表自己的意見。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1）學(xué)生匯報(bào)，各小組成員補(bǔ)充。

（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）

○1父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_荒!”

○2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

○3父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中……

○4父親……，信心十足地說：“當(dāng)然能！”

○5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅(jiān)持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責(zé)任心是多么的強(qiáng)）

板書：不怕困難堅(jiān)持不懈

4、出示多媒體：說說你對下面幾個(gè)句子的理解

1）沒有了新鮮蔬菜，對一個(gè)普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。

2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

四、總結(jié)。

從課文中你明白了什么？學(xué)生自由談。

五、作業(yè)：把你感觸最深的句子找出來，有感情地讀一讀。

板書：

8*、父親的菜園

不怕困難

貧瘠的荒地翡翠似的菜園

堅(jiān)持不懈

（一分耕耘，一分收獲。）

父親課件教案(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)讀8個(gè)生字.

2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園,是怎樣開發(fā)的?

3.感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng).

學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容.

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng).

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)活動過程

活動及名稱關(guān)鍵問題活動程序活動要求設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充修改

活動1.導(dǎo)入解題看到題目大家會想到什么?讓學(xué)生讀題解題讓學(xué)生討論為什么叫父親的菜園,回答.初解課文

活動2.學(xué)習(xí)課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學(xué)生字.

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容.

1.讀文識字.

2.暢談自己讀懂的內(nèi)容.

深入理解課文

活動3.再讀課文,加深理解父親是怎樣管理菜園?讓學(xué)生讀文后分組討論問題.選出小組代表回答問題.細(xì)致了解父親的菜園

活動4.細(xì)讀課文哪些句子是描寫父親的?讓學(xué)生細(xì)讀課文找出描寫父親的語言.找出描寫父親的語言并回答.積累語言

拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.

《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的.

板書設(shè)計(jì)失去———修路

堅(jiān)毅

父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠

笑了

作業(yè)設(shè)計(jì)1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?（請簡要回答）

教后反思

父親課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識12個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動創(chuàng)造了美好的生活。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣，使學(xué)生懂得勞動能創(chuàng)造美好的生活，一分耕耘，一分收獲的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。

教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句，體會父親兩次說的話所蘊(yùn)含的道理以及父親堅(jiān)毅、勤勞、有遠(yuǎn)見的精神。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識生字，新詞，知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內(nèi)容，并能提出不懂的問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們家有菜園嗎？是什么樣的？一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時(shí)，是否感受到了勞動的美好呢？一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》。

板書課題，齊讀課題。

看了課題，你能提出什么問題？

這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀文，出示自讀要求：

1）把課文讀正確，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。

2）試著理解不懂的詞語。

3）想想課文寫了一件什么事？

2、學(xué)生交流。

1）說說課文寫了一件什么事？

2）檢查生字情況。

3）說說自己理解了哪些詞語？

4）檢查讀文情況。

二、抓住重點(diǎn)，精讀探究

1、父親為什么要開墾菜園？

2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的？后來變得怎樣了？

板書：貧瘠碧綠的翡翠

3、出示問題，合作探究。

是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠？

1）哪幾個(gè)自然段是寫父親開墾菜園的過程？

2）在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。

“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時(shí)間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。指導(dǎo)朗讀。

“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的精心伺候。

3）體會父親兩次說話的含義。

我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。

當(dāng)然會，撒了種子就會有收獲的。

告訴我一個(gè)人生哲理，有付出就一定會有回報(bào)，一分耕耘，一分收獲。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。（板書：堅(jiān)持不懈勤勞）

經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時(shí)，我們是怎樣的快樂與自豪??！讓我們齊讀最后一段。

思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結(jié)束了，可以嗎？

讓學(xué)生在討論中體會到這段起到了前后呼應(yīng)、升華主題的作用，表達(dá)出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和贊美。

四、總結(jié)全文，情感升華。

現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？

看板書總結(jié)。

此時(shí)，你想對這位父親說些什么呢？在本上寫一寫。

懷著對父親的愛和對勞動的贊美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：識記生字，書寫生字，明白文題為什么叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、理解文題。

把文章的題目改為我家的菜園，可不可以？為什么？說說你的想法。

二、識記生字

你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的？

三、指導(dǎo)寫字。

說說文中哪些字比較難寫，在寫的時(shí)候要注意什么？

四、體會文章的寫作特點(diǎn)。

1、通過寫事來表現(xiàn)人的精神。

2、對人物進(jìn)行了細(xì)致的動作描寫和語言描寫。

3、所選的材料是為中心服務(wù)的。

五、積累語言。

把令你感動的句子抄在積累本上。

六、積累名言警句。

我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的?！郀柣?/p>

有總是從無開始的；是靠兩只手和一個(gè)聰明的腦袋變出來的?！商K內(nèi)吉

做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭著去做。這樣，才做得有趣味，也就會有收獲?！x覺哉

七、讀寫結(jié)合，進(jìn)行練筆。

寫一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。

板書設(shè)計(jì)

父親的菜園

堅(jiān)持不懈

貧瘠碧綠的翡翠

勤勞

父親課件教案(篇4)

設(shè)計(jì)意圖：

中班是語言表達(dá)能力發(fā)展最快的年齡段，詞匯量也在這個(gè)階段建立。這個(gè)繪本讓幼兒學(xué)習(xí)用完整的話來表達(dá)，用一些簡單的比喻把一些句子變的更好聽。在中班下的建構(gòu)式教材中有一個(gè)主題《我有多愛你》，這個(gè)主題主要以親子交往為脈絡(luò)，體驗(yàn)親情，領(lǐng)悟了如何關(guān)愛親人，表達(dá)自己對親人的愛。而這個(gè)繪本剛好可以很好地將情感延伸到父子親情，母子之間的`愛幼兒比較容易表達(dá)，但是相對于父子之間的愛，幼兒很多時(shí)候都不太會表達(dá)對父親的愛，在這個(gè)繪本閱讀中，我們讀作者對父親的愛，學(xué)習(xí)作者對父親愛的表達(dá)。

活動目標(biāo)：

1.觀察細(xì)節(jié)，理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。

2.通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。學(xué)說“爸爸像一樣?”。

3.萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。

活動準(zhǔn)備：

PPT

活動過程：

一、導(dǎo)入：

每個(gè)人都有爸爸，你喜歡爸爸嗎？說說你的理由。

二、閱讀理解繪本：

1.看封面。今天老師帶來了一本關(guān)于爸爸的書。他在干什么？這個(gè)動作讓你覺得這是一個(gè)什么樣的爸爸？

小結(jié)：這真是一個(gè)調(diào)皮又可愛的爸爸，這本書就叫《我爸爸》

2.這本書的作者叫安東尼，布朗，他也有一個(gè)很棒的爸爸，他的爸爸到底有多棒，有多少本領(lǐng)呢？我們一起去看一看。

3.觀察2—7頁：你看到的爸爸有什么本領(lǐng)，你喜歡哪個(gè)圖片里的爸爸？

4.圖片（馬）：咦？這是誰呀？你從哪里看出來的？我來告訴你一個(gè)秘密：我爸爸吃得像馬一樣多。

5.圖片（魚、猩猩、河馬、玩具熊、貓頭鷹）：剛才我們學(xué)了用一句話說了爸爸的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們也來用一句話來說說爸爸的本領(lǐng)。誰來試試看？

6.提升：你的爸爸有什么優(yōu)點(diǎn)（特別的本領(lǐng)）？他像哪個(gè)動物？

7.哇，爸爸這么厲害，你們喜歡這樣的爸爸么？他還有很多其他的本領(lǐng)，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

8.你看，爸爸和寶貝在做什么？你和爸爸這樣擁抱過嗎？擁抱的時(shí)候是什么感覺？你看，他們臉貼著臉正在說悄悄話呢，寶貝會對爸爸說什么？爸爸又會對寶貝說什么呢？你對你爸爸說過嗎？

總結(jié)：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對爸爸說一句：爸爸，我愛你。

9.安東尼也很愛爸爸，所以他送了一幅畫給爸爸，我們一起看看。為什么把爸爸和太陽畫在一起呢？

三、延伸活動：

剛才，我們看了安東尼為爸爸畫的畫，我們班的小朋友也來畫一幅爸爸的畫，來送給他，記得告訴爸爸，我愛你。

父親課件教案(篇5)

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 認(rèn)識8個(gè)生字。

2 有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。

3 積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

體會文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1 生字、生詞卡片。

四 學(xué)習(xí)過程：

（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2 說說課文寫了一件什么事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

五 小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題

六 全班交流，體會人物的精神品質(zhì)

1 交流最受感動的語句，練習(xí)有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

七 積累語言

選擇你最受感動的語句抄下來。

科學(xué)課件教案集錦5篇

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?學(xué)生的表現(xiàn)會直接影響到教案和課件的改進(jìn)。以下是由編輯為大家整理的“科學(xué)課件教案”，供你參考和使用，請收藏和分享！

科學(xué)課件教案 篇1

地表變化帶給我們的信息

（鄂教版科學(xué)六上第三單元地面形態(tài)的變化第7課）

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2、通過對地表變化的現(xiàn)象分析，認(rèn)識地球地表運(yùn)動變化的事實(shí)。并了解“大陸漂移假說”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”提出的事實(shí)依據(jù)。

3、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索對地球地表變化的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和分析假設(shè)的科學(xué)素養(yǎng)。

4、通過大陸漂移—板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

有非洲大陸和南美洲大陸地圖輪廓的紙片；收集有關(guān)地表變化的資料。

教學(xué)過程

一、回顧舊知，歸納小結(jié)。

師：在前幾次課的學(xué)習(xí)中，我們知道了地表運(yùn)動所產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象。你能列舉自然界中的哪些現(xiàn)象與地表的運(yùn)動有關(guān)嗎？

學(xué)生列舉現(xiàn)象：地震、火山噴發(fā)、高山盆地的出現(xiàn)等。

師：這些現(xiàn)象都是地表運(yùn)動引起的。那么它們能夠告訴我們一些什么信息呢？請大家閱讀54頁的一段材料。并討論以下幾個(gè)問題：

（1）這些地方以前是什么樣的地貌？

（2）這些地貌的變化說明了什么？

（3）你認(rèn)為我們的地表在歷史發(fā)展的過程中發(fā)生著什么樣的變化？

學(xué)生閱讀并討論，針對第三個(gè)問題提出自己的觀點(diǎn)和假設(shè)，并闡述自己的理由。

二、通過資料的提供，說明科學(xué)家是怎樣通過地表變化的一些現(xiàn)象，分析得出“大陸漂移假說”的。

師：通過剛才的討論，有很多同學(xué)都提出了他們的不同的觀點(diǎn)，并且闡述了自己精彩的理由。其實(shí)有一位著名的科學(xué)家也象大家剛才一樣，通過認(rèn)真地思考，收集證據(jù)后，提出了他自己的觀點(diǎn)。請大家閱讀55頁的材料。并討論以下問題：

（1）魏格納提出的“大陸漂移假說”的依據(jù)是什么？

（2）你剛才的觀點(diǎn)和魏格納提出的“大陸漂移假說”有哪些相同和不同的地方？你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)更有說服力？

引導(dǎo)學(xué)生通過討論、比較認(rèn)識到科學(xué)家提出假說的思維過程。

三、提出課外研究任務(wù)。

師：通過我們今天的討論，我們了解了的科學(xué)家們是通過怎樣的研究提出了這些有趣而大膽的想法。其實(shí)，地表運(yùn)動帶給我們的思考的地方還有很多。同學(xué)們可以在課外收集了解“板塊構(gòu)造學(xué)說”的相關(guān)資料。同時(shí)大家也可以以小組為單位自己選擇相關(guān)的內(nèi)容開展研究，還可以互相交流你的發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)課件教案 篇2

一、說教材

《我是怎樣出生的》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第三單元《它們是怎樣延續(xù)后代的》的最后一課，本單元圍繞“延續(xù)后代”這個(gè)話題，比較全面的討論了植物、動物和人類的繁殖問題。在學(xué)生認(rèn)識到繁殖是生命的共同特征的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解胎兒的形成和大致發(fā)育過程，并通過體驗(yàn)活動，感受母親懷孕的負(fù)擔(dān)和行動的不便，進(jìn)而體會到母親生兒育女的艱辛，懂得生命的珍貴，從而升華到珍愛自己的生命，熱愛生活的情感以及孝敬父母之情。

這節(jié)課從指導(dǎo)開展調(diào)查活動入手，教材分為三部分：

（1）通過調(diào)查、交流了解我從哪里來；

（2）了解人生命的孕育過程，體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕時(shí)候的辛苦；

（3）在學(xué)生初步明白了人類的繁殖方式以后，使學(xué)生懂得珍愛生命。其中，第二部分是教材的重點(diǎn)。

二、說目標(biāo)

（一）知識與技能：

1.知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代。

2.初步了解胎兒形成的過程。

（二）過程與方法：

1.能通過資料的收集、交流的方式來了解自己的出生。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析整理資料和能力和與人交流的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.意識到生命的珍貴。

2.體會到與父母的親情，感受父母養(yǎng)育的艱辛。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）知道、人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代。

（2）初步了解胎兒的形成過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）知道胎兒的形成過程。

（2）會整理信息，能用自己擅長的方式表述收集到的信息。

教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師準(zhǔn)備：致爸爸媽媽的一封信、視頻資料、記錄單、沙袋（5.5千克）。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：裝滿書的書包、繩子、封在塑料袋中的生雞蛋、剛出生時(shí)的照片、腳模、手印等

三、說教法

“教無定法，貴在得法，重在過程”。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，在遵循開放性原則、啟發(fā)性原則的前提下，我除了采用常用的講述法、談話法、多媒體輔助教學(xué)法等一般方法外，主要還采用了以下方法：

1．體驗(yàn)法

本課采用體驗(yàn)法，一是根據(jù)自行學(xué)生設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動，進(jìn)行體驗(yàn)。背裝滿書的書包，明白應(yīng)該珍惜生命，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。

2．探究法

在這節(jié)課中，探究法首先采取課前自主探究，放手讓學(xué)生利用自己的方式（和父母交談、上網(wǎng)等）去收集與“我是怎樣出生的”有關(guān)的資料。然后，課中以小組為單位探究，在此過程中學(xué)會資源共享，整理資料，借助小組合作解決并能提出有價(jià)值的問題并梳理問題。最后，根據(jù)學(xué)生整理的問題自我確定課后專題研究的內(nèi)容，采取多種形式進(jìn)一步延伸探究活動。在這里，通過三個(gè)層次的探究活動，層層深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用分析、整理、交流等方法，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的分析問題，能提出有價(jià)值的問題，滲透“以探究為核心”的教學(xué)思想。

3．評價(jià)激勵(lì)法

因?yàn)楸菊n前期資料收集的重要性，課前溝通是實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)的重要前提，為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好課前收集，并積極參與課堂交流。特采用了“星級”評價(jià)法。

四、說學(xué)法

本節(jié)課我采用了“自主體驗(yàn)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間交給學(xué)生體驗(yàn)、交流、討論，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。

五、說過程

(一)播放媒體，激發(fā)興趣

1．課件出示圖片，導(dǎo)入“我是怎樣子出生的”。

（二）探究新知，答疑解難

（1）談話

“在課前，同學(xué)們都以不同的形式和父母進(jìn)行了交流，了解了一些自己出生前后的一系列事情（比如剛出生時(shí)的身高、體重、膚色等）。

（2）全班交流

老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清胎兒是怎樣形成的（出示視頻）、臍帶的作用、胎兒性別是由什么決定的、我們身高、體重的變化意味著什么、我出生后媽媽體形和生活習(xí)慣的變化、知道應(yīng)該怎樣珍愛生命以及家人養(yǎng)育孩子的艱辛的等等方面的知識，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生可以展示自己帶來的材料（如照片、手印、腳模等）。

（三）．鞏固新知、活動體驗(yàn)。

（1）背書包體驗(yàn)。

（2）談話：“我們感受到了母親懷孕的負(fù)擔(dān)和行動的不便，體會到母親生兒育女的艱辛，你們能不能根據(jù)現(xiàn)有的材料自行設(shè)計(jì)，體驗(yàn)一下媽媽懷孕的艱辛？”

（四）總結(jié)全課、升華情感。

引導(dǎo)學(xué)生知道了父母為了我們的健康成長都付出了很多的代價(jià)，應(yīng)該珍惜生命，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩?！?/p>

通過體驗(yàn)活動的結(jié)果，將全課貫穿起來，啟發(fā)學(xué)生尊敬父母，珍愛生命，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，“今天回家以后請有興趣的同學(xué)們可以為父母做一件有意義的事情。”

科學(xué)課件教案 篇3

各位老師，大家早上好！

一、說教材

我今天說課的內(nèi)容是中班科學(xué)課《小樹葉找媽媽》。

1、教材分析：

新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出了：對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲：能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題的目標(biāo)?！缎淙~找媽媽》這一活動是在平時(shí)到戶外散步的時(shí)候，小朋友對樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以結(jié)合本季節(jié)開展的主題：金色的秋天，我設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于樹葉的活動，本次活動就是其中之一。

“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉?dú)W教育理念之一，在開展活動的過程中，我們細(xì)致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn)，以及他們的日常生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā)，層層深入開展活動。我們鼓勵(lì)他們以自己喜歡的方式來表現(xiàn)，從不同角度出發(fā)，通過各種手段來發(fā)現(xiàn)問題。在擺擺說說的活動中，他們的想象力發(fā)展了，會用自己的話語描述對家的認(rèn)識。

二、說目標(biāo)

活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標(biāo)為：

1、引導(dǎo)幼兒觀察、對應(yīng)、和比較，認(rèn)識樹葉的不同。發(fā)展幼兒的比較能力、思維能力，激發(fā)幼兒的探索的興趣。

2、教師對幼兒進(jìn)行保護(hù)樹木教育，知道樹木對人類的重要性。

3、激發(fā)對周圍事物的關(guān)心，能清楚表達(dá)自己的意思，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗(yàn)。

難點(diǎn)：觀察、對應(yīng)、和比較，認(rèn)識樹葉的不同。

在活動中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特征，然后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較、對應(yīng)的方法幫小樹葉找媽媽，最后通過送小樹葉回家，鞏固對樹葉特征及名稱的認(rèn)識。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、制作電腦多媒體課件；

2、磁帶一盒；

3、物質(zhì)準(zhǔn)備：葉標(biāo)本三種；楊樹、柳樹、楓樹的掛圖；彩紙若干張。

四、說教法

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在觀察樹葉時(shí)享受探索的快樂、在幫樹葉找媽媽時(shí)，享受助人為樂得樂趣。所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法。

1、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試，本次活動以幼兒喜歡的幫助小樹葉找媽媽為線索，貫穿整個(gè)活動。

2、問題設(shè)置法：

教師設(shè)計(jì)了一系列的問題，如：激發(fā)興趣的提問：這些樹葉是從那里來得？激發(fā)情感的提問：小樹葉離開了媽媽會怎樣呢？我們可以幫它做些什么？使幼兒不斷的思考，不斷的進(jìn)取。

3、操作法：讓幼兒通過動手操作，在與實(shí)物的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，用小樹葉拼貼出美麗的圖畫。

五、說教學(xué)程序

（一）激發(fā)興趣（拾落葉）

播放音樂，請幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子，配合音樂模擬葉子飄蕩。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)，活動一開始幼兒小樹葉隨音樂做動作，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹葉。

（二）幼兒觀察樹葉（發(fā)現(xiàn)樹葉的特征）

請幼兒找一找自己喜歡的樹葉做朋友并說一說它像什么。（幼兒自己尋找、想象）

〔在這一環(huán)節(jié)中是啟發(fā)幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子會有自己獨(dú)特的見解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，一片樹葉可以引發(fā)他們不同的想象。例如：“這片樹葉（楊樹葉）像什么？”“扇子”“它還像什么？”教師可以再次啟發(fā)幼兒的想象，讓他們深入思考，出現(xiàn)各種奇思妙想。〕

（三）自由探索

根據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn)，請小朋友找一片你喜歡的樹葉和自己做好朋友。讓我們一起來認(rèn)識一下你的好朋友它像什么？是什么顏色的？摸上去是什么感覺？我們可以幫小樹葉做些什么？它的媽媽是誰？

（四）體會成功的喜悅（課間操）

幫助小樹葉找到媽媽，并于它們一同跳舞。

（五）知識拓展（知道樹的種類、作用）

通過課件的演示讓幼兒了解其他樹的種類。組織幼兒互相交流并討論樹木有什么作用，給人類帶來哪些益處。樹木能給我們帶來這么多的好處，在日常生活中我們應(yīng)該愛護(hù)花草樹木，做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

六、延伸活動（制作葉子畫）

這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的創(chuàng)造制作，對孩子們來說，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng)造性的成分，選擇不同的方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進(jìn)一步，從而獲得心理上的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。

科學(xué)課件教案 篇4

設(shè)計(jì)意圖：

吹泡泡是孩子喜歡的活動，在孩子玩泡泡的過程中，我看到孩子追趕泡泡的時(shí)候，嘴里不由自主的發(fā)出“啊……”的聲音，這個(gè)聲音一直延續(xù)到泡泡破裂，就此我就產(chǎn)生了靈感，這個(gè)過程可以應(yīng)用到教學(xué)活動中，對幼兒進(jìn)行氣息的訓(xùn)練及力度的控制和想象力的練習(xí)，通過泡泡從而感受到春天的美麗。于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)活動，通過唱泡泡、找泡泡、制作泡泡水、吹泡泡的過程，讓幼兒通過自己動手探索科學(xué)的奧秘，在泡泡飛得過程中讓幼兒感受到春天的美麗。

活動目標(biāo)：

1、觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象，對溶解現(xiàn)象有好奇心。

2、嘗試使用各種洗滌用品制作能吹出泡泡的水。

3、樂意參加科學(xué)活動，體驗(yàn)科學(xué)活動中自己探索的快樂。

重點(diǎn)：

觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象，對溶解現(xiàn)象有好奇心。

難點(diǎn)：

嘗試使用各種洗滌用品制作能吹出泡泡的'水。

活動準(zhǔn)備：

洗發(fā)水、洗衣粉、洗潔精、沐浴露、洗衣液、洗手液等洗滌用品；做好標(biāo)記的吸管每人一個(gè)（標(biāo)記處開一小口防止幼兒吸入口中）；每張桌子上一塊抹布。

活動過程：

一、歌曲導(dǎo)入，引出活動主題。

1.教師唱《吹泡泡》,歌曲的間奏教師吹泡泡。

2.提問“剛才老師唱的是什么歌呀？”可以帶領(lǐng)幼兒一起再唱一唱。

3.提問“你們在什么時(shí)候見過泡泡呀？”（幼兒想到一件可以出示

教師總結(jié)：小朋友在洗澡、洗頭，還有媽媽洗衣服、洗碗的時(shí)候都會看到泡泡，小朋友在公園玩的時(shí)候爸爸媽媽也會賣給你們吹泡泡的玩具。

二、教師示范吹泡泡，激發(fā)幼兒興趣。

1.試著從清水里變出泡泡，讓幼兒觀察清水吹不出泡泡。

2.“哎呀，我忘了加?xùn)|西進(jìn)去了！”驚訝的口氣吸引幼兒專注的觀察，加點(diǎn)洗衣粉進(jìn)去，攪拌之后再試一試，吹出許多的泡泡。

3.提問：“一開始用清水有沒有吹出泡泡？”“現(xiàn)在怎么又吹出來了？”“泡泡是怎么變出來的？”

要求：讓幼兒知道加入東西后要攪拌，然后要捏住吸管上標(biāo)記處再吹，帶領(lǐng)幼兒一起做吹的動作，有氣體吹在手上才是正確的。

三、幼兒自己探索，制作能吹出泡泡的水。

1.提問：“小朋友們想不想玩呀？”

2.說明制作泡泡水的規(guī)則：

(1)吸管不能拿反；

(2)一定要往外吹，不能吸。（可以通過提問的方式讓幼兒說一說認(rèn)識加了洗滌用品的水是不衛(wèi)生的，不能吃到肚子里）

(3)要輕輕吹，用力吹會弄到臉上；

(4)杯子和碗是玻璃的，不能爭搶；

(5)弄到手上要用抹布擦干凈。

3. 總結(jié)幼兒操作結(jié)果。

“誰來說說看，你們有沒有吹到泡泡？”對幼兒的操作活動進(jìn)行總結(jié)：清水是很難吹出泡泡的，還有許多中洗滌用品加在清水中都可以吹出泡泡，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起玩一玩，但是不能夠一個(gè)人玩哦，大家一起玩才會更加開心哦！

四、結(jié)束活動，到戶外去吹泡泡。

“剛才小朋友制作了許多的吹泡泡的水，老師還有一些和你們都一樣的泡泡水，我們一起到外面吹一吹，看看泡泡會會飛到哪里，看看泡泡在外面又會變成什么樣子呢？”

科學(xué)課件教案 篇5

各位評委、各位老師們大家好， 我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動《神奇的水滴》，

一、 說教材

水是人類最早接觸的自然物質(zhì)之一，水作為自然物質(zhì)，也是孩子喜歡玩樂的對象，在課間總會看到孩子在衛(wèi)生間玩水，對于大班孩子來說，對水已經(jīng)不再是停留在單純的玩弄中，而是會思考水的各種科學(xué)現(xiàn)象，比如：水的流動性、溶解性、水的動力等等，都將吸引幼兒好奇心?！吨改稀分兄赋觯骸俺扇艘朴诎l(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。”

《神奇的水滴》這個(gè)活動的材料是生活中常見的水和各種材質(zhì)的紙，他們都來源于幼兒的生活，通過實(shí)驗(yàn)操作可以讓幼兒探究、內(nèi)化水滴在不同紙張上出現(xiàn)的不同滲透現(xiàn)象，滿足幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)探究和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神。

二、說活動目標(biāo)：

教育活動的目標(biāo)是教學(xué)活動起點(diǎn)和歸宿，以《指南》中大班科學(xué)活動的目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的知識經(jīng)驗(yàn)、能力和發(fā)展水平，結(jié)合本活動的內(nèi)容，我制定知識、能力、情感三維目標(biāo)，具體如下：

1、通過觀察，發(fā)現(xiàn)水滴滴在不同材質(zhì)紙張上出現(xiàn)的不同滲透現(xiàn)象。

2、愿意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、樂于與同伴交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

三、說重難點(diǎn)：

幼兒通過實(shí)踐操作來觀察水滴在不同材質(zhì)紙上的滲透現(xiàn)象，作為本次活動的重點(diǎn)目標(biāo)。對于大班第一學(xué)期的幼兒來說，要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，并用自己的符號或圖畫來記錄，有點(diǎn)困難，所以將目標(biāo)二定為本次活動的難點(diǎn)。

四、說活動準(zhǔn)備

活動準(zhǔn)備是為具體活動目標(biāo)服務(wù)的，因此，我遵循材料生活化，活動中我準(zhǔn)備了幼兒較為熟悉的、便于收集、可供操作的教具，以及幼兒表述交流所需要的材料。

1、不同材質(zhì)的紙張：餐巾紙、報(bào)紙、打印紙、蠟光紙等，各種材質(zhì)的包裝紙，塑料包裝紙、牛皮紙、鋁箔。

2、水、滴管、大小記錄紙、筆。

五、說教法：

科學(xué)活動并不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒，而是要“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試”，讓幼兒在做中學(xué)，在做中思考《綱要》中明確指出，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動的特點(diǎn)，我采用的教法主要有：

1、設(shè)疑法。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。通過提問，會提示幼兒探究的線索，引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。

2、觀察指導(dǎo)法。針對幼兒探究過程中出現(xiàn)的情況，采取隨機(jī)指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控活動進(jìn)程與節(jié)奏。

3、操作法。讓幼兒與材料的相互作用過程中豐富感知經(jīng)驗(yàn)，鞏固技能，提高動手能力。

六、說學(xué)法：

教學(xué)活動以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極主動地與環(huán)境、材料、教師、同伴的交互作用中，去發(fā)現(xiàn)、思考、感知、表達(dá)，在探究過程驚異科學(xué)，在探究過程中建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本次活動采用的學(xué)法主要有：

1、操作體驗(yàn)法。幼兒科學(xué)知識的獲得是與環(huán)境交互作用的結(jié)果，幼兒的學(xué)習(xí)需要通過不斷的探索來積累經(jīng)驗(yàn)，因此，為了加深對不同材質(zhì)的紙張不同滲透性特性的了解，我提供了大量的操作材料，讓幼兒在親歷探究中感知體驗(yàn)。

2、記錄法。

讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來，可以避免遺忘，便于幼兒進(jìn)行比較，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。記錄其實(shí)也是對幼兒實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一種表達(dá)，一方面能讓幼兒掌握記錄的操作技能，另一方面能幫助幼兒梳理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

3、表達(dá)交流法。

引導(dǎo)幼兒圍繞“不同紙張的不同滲透性”這一個(gè)問題進(jìn)行表達(dá)交流，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會，滿足幼兒想說、敢說的愿望，一達(dá)到分享知識經(jīng)驗(yàn)的目的。

七、說教學(xué)過程

本次活動力求讓幼兒最大程度的參與投入，采用自主探究學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用多種感官的參與，使學(xué)習(xí)過程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因此，我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)：

1、設(shè)疑猜想，激發(fā)興趣2、動手操作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證3、集中交流，提升經(jīng)驗(yàn)4、拓展思維，經(jīng)驗(yàn)遷移。

活動環(huán)節(jié)

解決問題，達(dá)成目標(biāo)

環(huán)節(jié)一

一、 設(shè)疑猜想，激發(fā)興趣。

1、教師以猜謎導(dǎo)入，我們生活中有一個(gè)朋友，手臟了要找他，衣服臟了要找他，口渴了也要找他，他是誰呢？引出“水”，今天水要和一些朋友來玩?zhèn)€游戲。

2、活動開始教師出示滴管，鋁箔，拋出問題：如果水滴在鋁箔上會怎么樣？引導(dǎo)幼兒猜測，水滴是停留在鋁箔紙的原處？散開？還是滲透到鋁箔紙里？

此環(huán)節(jié)我運(yùn)用提問法設(shè)置疑問，運(yùn)用猜測法，讓幼兒對水和鋁箔將會發(fā)生的狀況產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生想獲得答案的強(qiáng)烈欲望。幼兒會帶著猜測的問題去有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二

二、 動手操作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

1、第一次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是為了解決第一環(huán)節(jié)幼兒的疑問。

活動以小組為單位，教師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一根滴管， 讓幼兒自由探索，（1）水滴在鋁箔紙上， 可以多滴幾滴，看一看水滴是如何形成的？（2）用滴管在水邊緣劃動，又會如何？（3）能不能將水滴推移到一處，幾滴獨(dú)立的水滴在鋁箔紙上移動又會發(fā)生什么情況？

結(jié)合第一次的實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果，教師小結(jié)：水滴在鋁箔紙上，水不能滲透鋁箔紙。

（2）在第二次實(shí)驗(yàn)前教師出示不同的紙張和記錄紙?zhí)岢鲆?guī)則和要求。（可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就記錄一個(gè)結(jié)果，防止弄錯(cuò)結(jié)果。）

1、根據(jù)做中學(xué)的理念，先請幼兒猜測，“水滴滴在不同的紙上會有什么現(xiàn)象？”，幼兒用簡單的符號或者圖畫記錄在記錄紙上。

2、接下來幼兒自由操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師巡回觀察幼兒動作，及時(shí)提問進(jìn)行引導(dǎo)。與幼兒探究“紙的表面有什么不同？哪些紙吸水多，哪些紙吸水少？”

在第一次實(shí)驗(yàn)活動中我出示滴管和鋁箔紙讓幼兒自由探索水和鋁箔紙之間交互，此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了操作體驗(yàn)法，觀察法。讓幼兒自主探索實(shí)驗(yàn)，利用直觀可見的實(shí)驗(yàn)，將幼兒較為抽象的猜測轉(zhuǎn)化為具體形象的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒加深水滴在鋁箔紙上產(chǎn)生的現(xiàn)象，得出鋁箔紙不能滲透的結(jié)果。

隨后教師出示各種不同的紙張，提出問題：“水滴在這些紙張上又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？”很自然的過渡到第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行比較，運(yùn)用了記錄法進(jìn)行記錄，因?yàn)橛涗浭怯變禾剿鳉v程與認(rèn)識發(fā)展真實(shí)客觀的呈現(xiàn)，是幼兒自我調(diào)整建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)的見證，也是幼兒表達(dá)個(gè)人發(fā)現(xiàn)與意見的依據(jù)。

幼兒自由的探索，能更自主更主動去了解水滴在不同材質(zhì)紙張上的滲透，在操作中進(jìn)行記錄，學(xué)會思考和發(fā)現(xiàn)，能有效解決本次活動的重難點(diǎn)。有了記錄也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的分享交流做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)三

三、集中交流，提升經(jīng)驗(yàn)

幼兒通過親自動手操作觀察、探索體驗(yàn)，記錄結(jié)果，具備了大膽簡述自己發(fā)現(xiàn)的條件，先讓幼兒相互交流，讓幼兒和同伴說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、師生共同交流、記錄。

請幼兒向大家介紹自己的發(fā)現(xiàn)，哪些紙吸水，哪些紙不吸水，哪些紙吸水多，哪些紙吸水少？與紙的不同表面有什么聯(lián)系？教師用大記錄紙幫助幼兒小結(jié)。（如果實(shí)驗(yàn)有異議可以集體來驗(yàn)證一下，允許幼兒有不同的結(jié)果，整個(gè)活動都是幼兒自己驗(yàn)證得到的答案，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。）

《指南》中也指出：交流是探究過程的關(guān)鍵步驟之一，它既是幼兒對探究過程和結(jié)果結(jié)論的表達(dá)，也是與同伴分享，傾聽同伴意見，或進(jìn)行討論、爭論，達(dá)成初步共識的過程。

此環(huán)節(jié)運(yùn)用了表達(dá)交流法，讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流，鼓勵(lì)他們用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言將自己的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表述出來， 與同伴交流能獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。當(dāng)然，幼兒在自由交談活動中獲得的知識是零碎的，還需要老師幫助他們把獲取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。教師在幼兒實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的小結(jié)，提升幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)節(jié)四

四、拓展思維，經(jīng)驗(yàn)遷移

請幼兒按紙的吸水性來給紙張分類，并說說紙的從特性和用途之間的關(guān)系。如：吸水性強(qiáng)的紙用作餐巾紙，吸水性差的紙用作包裝紙。

在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解生活中，不同吸水性的紙會有不同的功用，也進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作結(jié)果，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只有貼近幼兒生活的科學(xué)才是幼兒自己想要了解的東西和希望解決的科學(xué)問題；才能真正主動地去探究、去操作；才能用心去感受周圍世界的神奇，從而體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)的無所不在。

延伸活動：談?wù)務(wù)f落在其他物質(zhì)表面會出現(xiàn)的

在本次活動中，我自覺運(yùn)用《指南》的教育理念，突顯幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動幼兒參與活動積極性和主動性，最大限度的激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

以上是我的說課內(nèi)容希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

蓮花課件教案集錦(5篇)

教案課件是每個(gè)老師工作中的重要一環(huán)，因此每天都要認(rèn)真規(guī)劃。只有寫好教案，才能保證課堂教學(xué)的完整性和質(zhì)量。如何寫出優(yōu)質(zhì)的教案呢？小編為大家搜集了和《蓮花課件教案》相關(guān)的資料，希望大家能夠喜愛閱讀！

蓮花課件教案(篇1)

活動目標(biāo)：

1、提高幼兒對科學(xué)探索活動的興趣，體驗(yàn)愉快情緒。

2、發(fā)展觀察能力，語言表達(dá)能力和動手操作能力。

3、通過觀察及探索，感知不同紙張的吸水性能。

活動準(zhǔn)備：

1、操作材料

A紙折睡蓮（各種材料的紙張）B記錄表格

2、教具：三個(gè)盆，分別裝水、沙、土。

活動結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入―游戲環(huán)節(jié)――操作活動――記錄實(shí)驗(yàn)――延伸活動

活動過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

以主持少兒節(jié)目的形式開始，幼兒喊出口號：科學(xué)泡泡，動手動腦，細(xì)心觀察，探索奧妙！歡迎小朋友來到我們的科學(xué)泡泡節(jié)目中，今天讓大家做一個(gè)非常有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、游戲：睡蓮睡蓮哪里開？

１、師：我這兒有沙、泥、水，睡蓮在里面會怎么樣呢？（同時(shí)放進(jìn)去，讓幼兒觀察并講述）

２、師：睡蓮睡蓮哪里開？幼：沙里它不開。

師：睡蓮睡蓮哪里開？幼：泥里它不開。

師：睡蓮睡蓮哪里開？幼：水里它才開。

３、師：紙做的睡蓮放到水里，它的花瓣會張開來，慢慢開放，這是為什么？引導(dǎo)幼兒理解紙的吸水性。

三、操作活動：睡蓮花兒開

1、復(fù)習(xí)認(rèn)識各種紙張。

師：我這兒有許多睡蓮，你發(fā)現(xiàn)它們是用什么紙做的？

師：我們來給它們分分類吧，相同紙做的睡蓮放在一起。

（幼兒操作，師幼共同檢查）

2、幼兒操作。

首先老師提出要求，幼兒以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。老師巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行操作小結(jié)。

四、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1、討論如何記錄。

2、幼兒填寫。

3、小結(jié)，并展示記錄表。

五、師生共同整理材料，結(jié)束活動。

六、延伸活動

１、提供彩色水，帶幼兒觀察彩色水中的紙睡蓮。

２、讓幼兒回家同家長查找一些關(guān)于睡蓮的資料

活動評析：這次活動目的是讓幼兒在充分操作、感知的基礎(chǔ)上，對紙的吸水性能有一個(gè)初步的認(rèn)識，充分體驗(yàn)自由探索的樂趣?；顒訌呐d趣入手，以問題為主線，引導(dǎo)幼兒自我探索，在探索發(fā)現(xiàn)中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動幼兒非常投入，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的教育理念。活動的不足之處，孩子在操作活動中心態(tài)過急，恨不得讓花兒一下就開放，甚至有的孩子直接用手把花瓣扳開。

蓮花課件教案(篇2)

1、通過實(shí)驗(yàn)紙吸收水會張開，讓幼兒了解睡蓮花開的原因。

2、樂于參與活動，養(yǎng)成仔細(xì)觀察和探索的習(xí)慣。

每組一盆水，若干剪刀和質(zhì)地不同的紙(蠟光紙白紙.牛皮紙.報(bào)紙等)

1、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒觀察桌面材料你看到了什么?(激發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入活動內(nèi)容)

2、教師示范折睡蓮。

A、把正方形紙對折三次

B、將角對邊折.

C、再剪去多余部分，將花瓣向花心折。

3、幼兒分組折紙，(教案出自：教案網(wǎng))教師巡回觀察指導(dǎo)。

4、將折好的睡蓮放入水中：

A、請幼兒認(rèn)真觀察睡蓮在水中發(fā)生了什么變化?

B、睡蓮為什么會開花?

C、為什么不同質(zhì)地的紙開花的速度不一樣。

D、師對幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)：

紙的主要成分是植物纖維，內(nèi)有細(xì)小的毛細(xì)管，紙遇到水后，水沿著紙的毛細(xì)管上升，使纖維膨脹，于是，原來向里折疊的花瓣就張開了。不同質(zhì)地紙，其吸水性不同，因而花瓣張開的速度也不同。

5.活動結(jié)束，請幼兒們收拾材料。

蓮花課件教案(篇3)

1.認(rèn)識蓮花與藕，知道藕與蓮花之間的關(guān)系。

2.知道植物的根具有多樣性。

3.能細(xì)致、有序地觀察。

1.若干蓮花圖片和藕電腦圖片;每組提供一節(jié)藕。

2.在自然角用透明的器皿種植各種植物，讓幼兒觀察植物的根。

3.紙、筆。

(一)出示圖片，引導(dǎo)幼兒了解蓮花與藕。

1.師：這是什么?它是什么樣子的?(教案出自：教案網(wǎng))它長在哪里?什么季節(jié)開放?小朋友在生活中見過嗎?在哪里見到的?

2.師：蓮花謝了后會長出什么?它的根是什么樣子的?

3.給每組幼兒提供一節(jié)藕，讓幼兒觀察。

4.提問：藕是什么樣子的?上面有些什么?請個(gè)別幼兒回答，教師適當(dāng)提升問題的難度。

5.師：藕里面是什么樣子的你們想知道嗎?

6.師：現(xiàn)在老師把蓮藕切開，請你看一看，它是長的什么樣子的。那老師請小朋友把切開的地方慢慢拉開，你發(fā)現(xiàn)了什么?它們中間有什么連著?

(二)教師引導(dǎo)幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)根的多樣性。

1.師：蓮花的根是藕。你還見過什么植物的根?它是什么樣子的?

2.教師帶領(lǐng)幼兒在自然角進(jìn)行觀察，(教案出自：教案網(wǎng))引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)植物的根有的一樣，有的不一樣。

3.師：你看見了哪些植物的根?它們一樣嗎?哪里一樣?哪里不一樣?

4.教師幫助幼兒總結(jié)。

(三)介紹蓮藕的營養(yǎng)價(jià)值，并且了解一些蓮藕做成的美味食品。品嘗蓮藕汁。

活動延伸：

家園共育：可以讓家長制作一些藕的食品供幼兒品嘗。

蓮花課件教案(篇4)

活動目標(biāo)：

1、通過觀察及操作，感知不同紙張制作的睡蓮的吸水性能。

2、培養(yǎng)仔細(xì)觀察和探索的習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

各種紙張的睡蓮(粉畫紙、蠟光紙、植絨紙、牛皮紙)、筆、記錄表、6張集體記錄表格、盆子、音樂磁帶。

活動過程：

一、歌表演《我的小花園》

二、引發(fā)興趣師：我的小花園里開滿了鮮花，老師這里也有一朵花，但是是用紙做的花。

(1)出示一紙制含苞待放的睡蓮。小朋友們想一想，這朵紙做的睡蓮會在沙里、土里還是水里開放?

(2)教師把紙睡蓮分別放入裝有沙、土、水的盆里?？?、水中的睡蓮怎樣了?

(3)念兒歌：(師)睡蓮睡蓮哪里開?(眾)沙里它不開。(師)睡蓮睡蓮哪里開?(眾)土里它不開。(師)睡蓮睡蓮哪里開?(眾)水中它才開。

(4)為什么睡蓮能在水中開放呢?(請個(gè)別幼兒講述后教師小結(jié))

三、幼兒實(shí)驗(yàn)

(1)這里有不同紙張制作的睡蓮，請你們把它們放在水中試一試能不能開放。哪種睡蓮先開?哪種睡蓮后開?

(2)引導(dǎo)幼兒把不同質(zhì)地的紙制成的睡蓮放入水盆中仔細(xì)觀察。

(3)幼兒操作。發(fā)現(xiàn)睡蓮開放的順序不同。

(4)請它們仔細(xì)看看什么紙做的睡蓮最先開放，什么紙做的睡蓮最后開放?

四、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

(1)剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?

(2)請個(gè)別幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)討論：為什么粉畫紙做的睡蓮最先開放?牛皮紙做的睡蓮最后開放?

(4)請幼兒回答，引導(dǎo)幼兒觀察各種紙的質(zhì)地。

(5)小結(jié)：有的紙吸水性強(qiáng)，吸水的速度就快;有的'紙吸水性弱，吸水的速度就慢。

五、填寫實(shí)驗(yàn)表

(1)教師講解記錄方法。

(2)幼兒填寫實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并說說表格中的記錄結(jié)果說明了什么。

六、游戲《花仙子》

活動反思：

我根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，他們對于新鮮事物充滿好奇，好問、喜歡探索操作活動，能運(yùn)用各種感官探究問題。于是我設(shè)計(jì)此節(jié)科學(xué)活動。

首先，興趣是最好的老師，我把各種紙質(zhì)的睡蓮展現(xiàn)出來，讓幼兒猜想，它們能在土、沙，水里開放嗎?因?yàn)橛行┯變合惹斑@方面的知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，有可能會有不同的猜想，教師對孩子的猜想暫且不做評價(jià)，讓孩子進(jìn)一步試著實(shí)驗(yàn)觀察，結(jié)果結(jié)論一致，教師繼續(xù)抓住幼兒探究心理，為什么紙做的睡蓮為什么能在水中開放呢?初步讓幼兒了解紙有吸水性。教師循序漸進(jìn)，紙有多種，它們吸水性一樣嗎?幼兒通過猜想-----驗(yàn)證------再驗(yàn)證，最后通過實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論。

整節(jié)活動結(jié)束，老師和領(lǐng)導(dǎo)對活動的組織評價(jià)較高，組織比較嚴(yán)謹(jǐn)，幼兒的興趣非常濃厚，探究欲望較高，最后通過區(qū)域活動使幼兒求知欲望得到了延伸。但從中也存在不足，比如：材料的投放方面，有紙質(zhì)吸水性相差不太大，如果幼兒不注意觀察，有可能結(jié)果不同，所以教師在備課之前盡量選擇吸水性差別較大的觀察，對于吸水性差別小的，放在區(qū)域中個(gè)別指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

蓮花課件教案(篇5)

活動目的：

1、通過實(shí)驗(yàn)紙吸收水會張開，讓幼兒了解睡蓮花開的原因。

2、樂于參與活動，養(yǎng)成仔細(xì)觀察和探索的習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

每組一盆水，若干剪刀和質(zhì)地不同的紙(蠟光紙白紙.牛皮紙.報(bào)紙等)

活動過程：

1、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒觀察桌面材料你看到了什么?;本文.來源：屈，老，師.教案網(wǎng);(激發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入活動內(nèi)容)

2、教師示范折睡蓮。

A、把正方形紙對折三次

B、將角對邊折.

C、再剪去多余部分，將花瓣向花心折。

3、幼兒分組折紙，教師巡回觀察指導(dǎo)。

4、將折好的睡蓮放入水中：

A、請幼兒認(rèn)真觀察睡蓮在水中發(fā)生了什么變化?

B、睡蓮為什么會開花?

C、為什么不同質(zhì)地的紙開花的速度不一樣。

D、師對幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)：紙的主要成分是植物纖維，內(nèi)有細(xì)小的毛細(xì)管，紙遇到水后，水沿著紙的毛細(xì)管上升，使纖維膨脹，于是，原來向里折疊的花瓣就張開了。不同質(zhì)地紙，其吸水性不同，因而花瓣張開的速度也不同。

5.活動結(jié)束，請幼兒們收拾材料。

活動反思：

我根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，他們對于新鮮事物充滿好奇，好問、喜歡探索操作活動，能運(yùn)用各種感官探究問題。于是我設(shè)計(jì)此節(jié)科學(xué)活動。

首先，興趣是最好的老師，我把各種紙質(zhì)的睡蓮展現(xiàn)出來，讓幼兒猜想，它們能在土、沙，水里開放嗎?因?yàn)橛行┯變合惹斑@方面的知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，有可能會有不同的猜想，教師對孩子的猜想暫且不做評價(jià)，讓孩子進(jìn)一步試著實(shí)驗(yàn)觀察，結(jié)果結(jié)論一致，教師繼續(xù)抓住幼兒探究心理，為什么紙做的睡蓮為什么能在水中開放呢?初步讓幼兒了解紙有吸水性。教師循序漸進(jìn)，紙有多種，它們吸水性一樣嗎?幼兒通過猜想-----驗(yàn)證------再驗(yàn)證，最后通過實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論。

整節(jié)活動結(jié)束，老師和領(lǐng)導(dǎo)對活動的組織評價(jià)較高，組織比較嚴(yán)謹(jǐn)，幼兒的興趣非常濃厚，探究欲望較高，最后通過區(qū)域活動使幼兒求知欲望得到了延伸。但從中也存在不足，比如：材料的投放方面，有紙質(zhì)吸水性相差不太大，如果幼兒不注意觀察，有可能結(jié)果不同，所以教師在備課之前盡量選擇吸水性差別較大的觀察，對于吸水性差別小的，放在區(qū)域中個(gè)別指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。