敦煌課件

最新敦煌課件(推薦10篇)。

在教師平常的工作中，教案課件是必不可少的一部分，只要我們教師在撰寫的時候認真負責(zé)就可以了。一份出色的教案可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開互動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者特地為大家推薦一篇標題為“敦煌課件”的閱讀材料，相信您能從本文中獲取到一些有益的幫助！

敦煌課件 篇1

預(yù)設(shè)目標：

1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。

3．學(xué)會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進行仿寫。（上限目標）

教學(xué)重點與難點：

重點：學(xué)會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）

課時安排：2課時

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

（二）揭開面紗，初識寶庫。

1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？

2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）

（三）走入寶庫，欣賞藝術(shù)。

1．反饋句子，闡述理由。

2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

（四）駐足壁畫，體會魅力。

1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。

3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）

6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

1．作業(yè)（任選一題）

①寫下你的感受，想說的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站?！?/p>

延伸閱讀

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準備過程

1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時有什么感受？

[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]

2、討論、交流。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>

3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。

（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

（2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個群體。

（3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。

[增強學(xué)生相互間的交流和了解，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動意識，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]

二、導(dǎo)游解說式課堂教學(xué)過程

1、總導(dǎo)游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請出四位導(dǎo)游作向?qū)В蓪?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>

2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。

（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。

[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]

3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

（1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對照畫面并模仿姿勢。

（2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。

（4）抓住文中重點詞語，導(dǎo)游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

（5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

（6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗。

4．導(dǎo)游丙介紹壁畫。

（1）顯示電腦掃描的壁畫。

（2）導(dǎo)游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。

（3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

（4）總導(dǎo)游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

（5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

（2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學(xué)習(xí)運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]

6、總導(dǎo)游主持大家議論。

（1）請幾位導(dǎo)游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導(dǎo)游解說。

（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。

1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。

3、小組匯報。

4、評議小結(jié)。

[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]

[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：

1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

敦煌課件 篇2

敦煌壁畫的教案篇3：

教學(xué)目標：

1.知道敦煌莫高庫是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。

2.學(xué)會本課10個生字，能在詞語中正確認識讀多音字佛;能正確讀寫并理解16個新詞語。

3.能照樣子用不僅還造句;能抓住重點詞語縮寫句子;能按照課文給句子加上正確的標點符號。

4.能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思;能按照課文內(nèi)容回答有關(guān)問題;能背誦課文第4、5自然段。 教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、欣賞敦煌錄像

2、談話導(dǎo)入中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠流長。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它，了解它。

二、了解自學(xué)情況。

1、認讀課件生字。

2、劃分段落，總結(jié)段意

三、品讀課文

(一)學(xué)習(xí)課文課文第一自然段。

1、出示課件，了解敦煌莫高窟的組成和位置

重點詞語：世界聞名藝術(shù)寶庫。

(二)第二自然段。簡要地介紹莫高窟的佛像。

抓最大的佛像最小的佛像印證第一句每一尊佛像都是一件精美的藝術(shù)品。

(三)學(xué)習(xí)第35自然段。

1、第3自然段。用概括的語言總的寫了壁畫的內(nèi)容：勞動、藝術(shù)表演。

2、第4自然段。重點段。著重描寫了一幅畫。重點詞：艷麗多姿。

這一段哪些句子寫出了敦煌壁畫的艷麗多姿?

用有的有的句式表現(xiàn)內(nèi)容。

重點句：其中一個比較下列句子：

A、她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。

B、她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。

3、第五自然段，寫了作者的感受。比較句子：

眼前的一切都是活的。

眼前的一切就好像都是活的。

四、作業(yè)指導(dǎo)：

1.《練習(xí)冊》作業(yè)。

2.背誦課文第4、5自然段。

敦煌課件 篇3

教學(xué)目標

1.知道敦煌莫高庫是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。

2.學(xué)會本課10個生字，能在詞語中正確認識讀多音字佛；能正確讀寫并理解16個新詞語。

3.能照樣子用不僅還造句；能抓住重點詞語縮寫句子；能按照課文給句子加上正確的標點符號。

4.能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照課文內(nèi)容回答有關(guān)問題；能背誦課文第4、5自然段。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

第一課時

（一）揭示課題

中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠流長。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它，了解它。

（二）了解自學(xué)情況。

1.標自然段、圈生字、劃新詞。

2.說說每個自然段的大概意思。

（第一自然段概括地介紹了敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。第二自然段，簡要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。第三、四、五自然段，有面、有點地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。全文結(jié)構(gòu)是：總寫分述。）

3.學(xué)習(xí)生字、新詞。

A、容易錯的字：尊遵奏揍、湊

B、多音字：佛（佛像）、（仿佛）

C、詞語：亭臺樓閣亭子、平臺、樓房、高閣（四周開窗可憑高遠眺望的樓），泛指風(fēng)景區(qū)或庭園里的各種建筑物。

舒展伸展。

（三）作業(yè)指導(dǎo)

1.抄寫生字；2.復(fù)述課文主要內(nèi)容。

第二課時

（一）第一自然段?？倢懩呖?。

重點詞語：世界聞名。藝術(shù)寶庫。

具體寫法：用數(shù)字說明。

（二）第二自然段。簡要地介紹莫高窟的佛像。

抓最大的佛像最小的佛像印證第一句每一尊佛像都是一件精美的藝術(shù)品。

（三）學(xué)習(xí)第35自然段。

1.第3自然段。用概括的語言總的寫了壁畫的內(nèi)容：勞動、藝術(shù)表演。

2.第4自然段。重點段。著重描寫了一幅畫。重點詞：艷麗多姿。

這一段哪些句子寫出了敦煌壁畫的艷麗多姿？

用有的有的句式表現(xiàn)內(nèi)容。

重點句：其中一個比較下列句子：

A、她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。

B、她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。

3、第五自然段，寫了作者的感受。比較句子：

眼前的一切都是活的。

眼前的一切就好像都是活的。

（二）作業(yè)指導(dǎo)：

1.《練習(xí)冊》作業(yè)。

2.背誦課文第4、5自然段。

敦煌課件 篇4

教學(xué)目標

1、通過學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。

2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認讀多音字“佛”；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語的意思。

3、能給各段找出重點詞句，朗讀、積累語言。

教學(xué)重點與難點：

重點：學(xué)會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

教學(xué)設(shè)計流程：Yjs21.cOm

一、激趣揭題

1、 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂） （長城圖片）這是什么地方？（點擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過嗎？

我來告訴你，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫（點擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀？ 今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。

2、這是個怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

其實，課文的語言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請教。 檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦 （課件出示）

A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個讀輕聲。師領(lǐng)讀

B、指名讀第二行。

C、 （去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。

三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。

1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽，相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了，漏下了一個字。有流利，有正確，了不起。]

3、誰來說說課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價值]

2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節(jié)，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

3、誰已經(jīng)找到原因了？

A、 “1600多年”說明年代久遠；（板書）

B、 “492個”說明現(xiàn)存洞窟多；（板書）

C、 “3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）?！白稹痹谶@里是量詞。（板書）

師：我們XX小學(xué)全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX小學(xué)的人數(shù)差不多，塑像可真（多）呀！

D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：

（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀！

師小結(jié)（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫）

4、作為中國人，你覺得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。

A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好？]

B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——劃出來。指名回答。用一個詞形容？

（板書：精美 艷麗多姿）]

五、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：現(xiàn)在讓我們走進莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

（課件出示第二節(jié)）你對哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。

師：原來大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實，塑像還神態(tài)各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。

2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。

自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學(xué)生回答后上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。

師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。

（再課件出示第二節(jié)）指導(dǎo)朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。

[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術(shù)品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學(xué)們，面對這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂課件）。

4、此時你最想說一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起。）

（聽了同學(xué)們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方?。?[有時間的話寫下來]

六、作業(yè)自選廳

1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景

2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節(jié)課交流。

敦煌課件 篇5

1、通過學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。

2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認讀多音字“佛”；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語的意思。

3、能給各段找出重點詞句，朗讀、積累語言。

重點：學(xué)會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

1、 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂） （長城圖片）這是什么地方？（點擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過嗎？

我來告訴你，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫（點擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀？ 今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。

2、這是個怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。

其實，課文的語言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請教。 檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦 （課件出示）

A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個讀輕聲。師領(lǐng)讀

B、指名讀第二行。

C、 （去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。

1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽，相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了，漏下了一個字。有流利，有正確，了不起。]

3、誰來說說課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。

1、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價值]

2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節(jié)，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

3、誰已經(jīng)找到原因了？

A、 “1600多年”說明年代久遠；（板書）

B、 “492個”說明現(xiàn)存洞窟多；（板書）

C、 “3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）。“尊”在這里是量詞。（板書）

師：我們XX小學(xué)全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX小學(xué)的人數(shù)差不多，塑像可真（多）呀！

D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：

（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀！

師小結(jié)（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫）

4、作為中國人，你覺得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。

A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好？]

B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——劃出來。指名回答。用一個詞形容？

（板書：精美 艷麗多姿）]

五、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：現(xiàn)在讓我們走進莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

（課件出示第二節(jié)）你對哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。

師：原來大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實，塑像還神態(tài)各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。

2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。

自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學(xué)生回答后上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。

師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。

（再課件出示第二節(jié)）指導(dǎo)朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。

[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術(shù)品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學(xué)們，面對這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂課件）。

4、此時你最想說一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起。）

（聽了同學(xué)們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！） [有時間的話寫下來]

1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景

2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節(jié)課交流。

敦煌課件 篇6

1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。

3．學(xué)會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進行仿寫。（上限目標）

重點：學(xué)會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）

課時安排：2課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

（二）揭開面紗，初識寶庫。

1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？

2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）

（三）走入寶庫，欣賞藝術(shù)。

1．反饋句子，闡述理由。

2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

（四）駐足壁畫，體會魅力。

1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。

3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）

6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

1．作業(yè)（任選一題）

①寫下你的感受，想說的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。◆

1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時有什么感受？

[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]

2、討論、交流。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>

3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。

（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

（2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個群體。

（3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。

[增強學(xué)生相互間的交流和了解，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動意識，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]

1、總導(dǎo)游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請出四位導(dǎo)游作向?qū)?，由?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>

2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。

（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。

[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]

3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

（1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對照畫面并模仿姿勢。

（2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。

（4）抓住文中重點詞語，導(dǎo)游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

（5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

（6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗。

4．導(dǎo)游丙介紹壁畫。

（1）顯示電腦掃描的壁畫。

（2）導(dǎo)游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。

（3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

（4）總導(dǎo)游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

（5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

（2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學(xué)習(xí)運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]

6、總導(dǎo)游主持大家議論。

（1）請幾位導(dǎo)游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導(dǎo)游解說。

（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？

1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。

3、小組匯報。

[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]

[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：

1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

敦煌課件 篇7

預(yù)設(shè)目標：

1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。

3．學(xué)會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進行仿寫。（上限目標）

教學(xué)重點與難點：

重點：學(xué)會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）

課時安排：2課時

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

（二）揭開面紗，初識寶庫。

1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？

2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）

（三）走入寶庫，欣賞藝術(shù)。

1．反饋句子，闡述理由。

2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

（四）駐足壁畫，體會魅力。

1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。

3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）

6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

1．作業(yè)（任選一題）

①寫下你的感受，想說的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站?！?/p>

敦煌課件 篇8

教學(xué)目標

知識與技能目標：

能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法目標：

學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組的問題。

情感態(tài)度目標：

感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點：

體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，走進生活。

1、同學(xué)們，我看見你們的臉上寫著兩個標點符號：一個是感嘆號，一個是問號。寫著問號的'同學(xué)可能想問：“老師，您叫什么名字?”寫著感嘆號的同學(xué)想說：“我好害怕老師抽我起來答問!”接下來，你們想問什么，盡管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手?”(師出示泥人)玩過的孩子你能說說自己的創(chuàng)意?你們喜不喜歡繪畫?

2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什么意思?(教師出示幻燈片)

意圖：喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，構(gòu)建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么?請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。

2、標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象?

激發(fā)學(xué)生走進課文。

三、提出問題，解決問題

1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己的問題嗎?(教師隨機板、板書)教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問題。

2、那么，你打算怎樣去解決這些問題?

3、我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內(nèi)容找出來讀一讀。

意圖：能解決的問題師生共同當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問的能力。這樣課堂才會學(xué)趣盎然。同時，學(xué)生為自己的問題而定學(xué)法。

四、精讀品味，點撥提高

1、你最想讀哪一段內(nèi)容?(教師隨機進入)

2、品讀“彩塑”一段。

(1)朗讀感受：誰愿意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么?

意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的獨特見解。

(2)欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。(放幻燈片)

學(xué)生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點。

(3)品味體驗：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說說你最喜歡哪一句?為什么?這段里運用了什么修辭手法?有什么好處?

抓住關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于的情感。

(4)對話追問：孩子們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當(dāng)時塑造神態(tài)各異的彩塑，他們心里怎么想的?

給學(xué)生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

(5)美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(放音樂)

意圖讓學(xué)生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。

(5)想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆?

3、總結(jié)言語感悟的策略。(出示幻燈片)

4、自主品讀“壁畫”一段，學(xué)生讀后匯報交流。

5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么?

學(xué)生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

6、齊讀課文最后一段，用橫線標出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語?我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的?“結(jié)晶”是什么意思?(教師板書結(jié)晶)

意圖：學(xué)生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

五、欣賞影片

如果你是導(dǎo)游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)?

意圖：進一步體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，深化學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。

附板書：

14莫高窟

彩塑 壁畫

(栩栩如生) (宏偉瑰麗)

結(jié)晶

敦煌課件 篇9

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，培養(yǎng)對民族文化的興趣。

2、學(xué)會10個生字，正確理解詞語。

3、能給各段找出重點詞句。

4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。

5、通過《作業(yè)本》中的習(xí)題，練習(xí)相應(yīng)的語文技巧，如關(guān)聯(lián)詞造句、縮寫句子、加標點等。

教學(xué)準備：敦煌莫高窟視頻資料

教學(xué)設(shè)計流程：

一、視頻觀賞，入情入境

師：中華民族歷史悠久、文化、藝術(shù)源遠流長，在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今天，我們就要走近它，了解它。

說說看了后，哪一點留給你的印象最深？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、結(jié)合朗讀課文學(xué)習(xí)生字。

2、研究這10個生字，哪幾個容易念錯或?qū)戝e，用不同的符號注上，如*。自己寫幾次或念準確。

3、結(jié)合上下文理解詞語，把你贊賞的詞圈出來。

4、想想每個自然段分別介紹什么？找出重點詞。

（教師板書生字）

三、自學(xué)交流

1、請讀課文，一人一個自然段，看看生字念準了沒有。

2、誰想當(dāng)小老師？把你剛才標出的容易出錯的生字上講臺向同學(xué)們介紹指導(dǎo)。評評哪個小老師當(dāng)?shù)煤谩?/p>

3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來，有同感的舉手以示贊同。

4、交流重點詞，說說理由，統(tǒng)計支持者，歸納結(jié)論。

四、再讀課文，初步感悟

再讀課文，請用一句話表達你的感受。課文中有的把它畫下來，也可以自己想出一句來說。

五、設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)能力

1、自己設(shè)計一個復(fù)習(xí)生字的練習(xí)題，相互交換做。

2、熟讀第4、5自然段，能背誦。

六、播放課件，誘發(fā)興致

1、播放自行制作的課件，內(nèi)容根據(jù)課文定，但只有畫面，沒有講解。

2、你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看，有沒有需要改進的地方？

（需配上講解和合適的音樂）

3、老師想請你們大家來給畫面配上講解的聲音，課文作為講解臺詞。分幾個人作介紹。

A、你們看，要請幾個人講？為什么？（明確課文分三段）

B、你愿意講哪個內(nèi)容？

C、想想一名好的講解員或?qū)в伪仨毞夏膸讉€條件？（或：你對自己的講解有什么要求？）

D、你需要多長時間作準備？

E、如果你能比課文中的文字講得更生動具體，就更了不起，老師支持你！

七、嘗試講解，點拔引導(dǎo)。

1、請準備好的同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)試解

2、指名上臺指著畫面介紹，師生們作為游客的身份傾聽并觀賞，然后組織評議。

3、評選最佳講解員：強調(diào)點面結(jié)合的講解方法。

（注：在語文實踐活動中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)運用語言文字的能力）

八、選配音樂，陶冶情感

1、你想，這些畫面，我們配上什么樣的音樂比較合適？

（啟發(fā)：課文最后一句話可以作為依據(jù)）

2、教師播放幾段不同風(fēng)格不同器樂演奏的曲段，讓同學(xué)們聽后擇一段。

A、小提琴曲《新疆之春》

B、古琴曲《高山流水》

C、笛子獨奏

九、再播課件，激發(fā)想象

該課件有講解有音樂，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫，你想到了什么？

十、課外拓展，練習(xí)寫作

請同學(xué)們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫，仿照第4自然段的寫法，寫一段話。

十一、復(fù)習(xí)字詞，嘗試背誦（略）

十二、習(xí)作交流，組織評議（略）

十三、作業(yè)指導(dǎo)，獨立完成（略）

敦煌課件 篇10

敦煌莫高窟位于敦煌市東南25公里處，大泉溝河床西岸，鳴沙山東麓的斷崖上。洞窟始鑿于前秦建元二年（公元366年），現(xiàn)存491個洞窟，有2,400多尊雕塑，45,000平方米壁畫。是世界上現(xiàn)存規(guī)模最龐大的世界藝術(shù)寶庫。一九八七年十二月被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。

莫高窟藝術(shù)的特點表現(xiàn)在建筑、塑像和壁畫三者的有機結(jié)合上?？咝谓ㄖ品譃槎U窟、殿堂窟、塔廟窟、穹隆頂窟、影窟等多種形制；彩塑分圓塑、浮塑、影塑、善業(yè)塑等；壁畫類別分尊像畫、經(jīng)變畫、故事畫、佛教史跡畫、建筑畫、山水畫、供養(yǎng)畫、動物畫、裝飾畫等不同內(nèi)容，系統(tǒng)反映了十六國、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等十多個朝代，東西方文化交流的各個方面，成為人類稀有的文化寶藏財富。

自從1900年莫高窟藏經(jīng)洞中發(fā)現(xiàn)了五萬多卷宗教文書和世俗文書，敦煌藝術(shù)震驚了世界，敦煌學(xué)已成為世界性的顯學(xué)。由日本捐資，在莫高窟對面的三危山下，由敦煌研究院承建了敦煌藝術(shù)陳列中心，仿制了部分原大洞窟，使游客在莫高窟的觀賞內(nèi)容更加豐富多彩

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最新心理課件推薦10篇

教案課件是教師教學(xué)工作的首個步驟，老師們都應(yīng)該精心策劃自己的教案課件。教案是一個詳盡的教學(xué)計劃。經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)編輯的勤勞努力，我們最終完成了這篇“心理課件”，更多有價值的內(nèi)容請繼續(xù)瀏覽我們的網(wǎng)站！

心理課件 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

如何使我們的心理更健康

二、教學(xué)目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度

2、提高學(xué)生道德修養(yǎng)水平

3、讓學(xué)生樹立正確的名利觀

4、培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

三、教學(xué)方式：

專題教育

四、教學(xué)要點：

1、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度

我們經(jīng)常聽見有中學(xué)生抱怨“老天不公”，悲嘆自己“命孬”、“運氣不好”、“處境不佳”沒有遇到什么值得快樂，令人高興的事，相反的，卻經(jīng)常遇到一些令人煩惱的事，倒霉的事。于是乎成天悶悶不樂，精神不振，意志消沉，虛度光陰。面對這樣的學(xué)生，我們就應(yīng)從生命的意義這一角度入手進行教育，讓他們明白每一個人的生命都是一個極其偶然的存在。這個存在在茫茫的宇宙中，與漫漫的.歷史長河相比，就象電光那樣短暫易逝。因此，我們要珍惜它、熱愛它。讓人的一生具有價值，具有意義，讓有限的生命為人民大眾作出無限的貢獻，閃爍出絢麗的光芒。當(dāng)然，人生道路上要經(jīng)歷無數(shù)風(fēng)雨、坎坷，這是誰都避免不了的，但是，只要我們始終堅持自己的信念，追求自己的目標，積極地去努力，去奮斗，去拼搏。就會發(fā)現(xiàn)人生的天空如此廣闊，青春的鮮花如此美麗，活在世上真是一種幸福。

2、提高道德修養(yǎng)水平

道德修養(yǎng)影響一個人的健康及壽命的長短?？鬃釉唬骸叭收邏?。”就說明了人的道德品質(zhì)與健康長壽的關(guān)系。明代名醫(yī)張景岳說：“欲壽，唯其樂。欲樂，莫過于善?！币馑际钦f要想長壽，就必須要樂觀；要樂觀，莫過于樂善好施。古人還說：“有德則樂，樂則能久。”也明確指出有高尚的道德，才可能有快樂的心態(tài)；有快樂的心態(tài)，才可能健康長壽。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、心理學(xué)也證明了：道德高尚多做好事經(jīng)常滿腔熱忱地幫助人，扶持人，愛護人，援救人，人們會投桃報李，給以熱情地回報。愛人者，人便愛之；助人者，人必助之；敬人者，人亦敬之。這種良性的反饋，必然使人產(chǎn)生欣慰，受到鼓舞，使人愉快，獲得歡樂，從而保持良好的情緒狀態(tài)，促進身心健康。正如古人所說：“善者善，祛病而得后福?！?/p>

因此，我們應(yīng)教育學(xué)生在生活中要講究道德修養(yǎng)，勤于付出，樂善好施，見義勇為，多做好事，這樣可以使他們保持良好的情緒狀態(tài)，獲得歡樂，有益于身心健康。

3、樹立正確的名利觀

處于人生關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期的中學(xué)生，要想保持良好的情緒狀態(tài)，維護和增進心理健康，要想健康地成長，就必須學(xué)會正確地對待名利。如果一味地追名逐利，整天處心積慮，挖空心思，食不甘味，夜不能寐，必然會產(chǎn)生消極的不良情緒，嚴重影響人的身心健康，甚至?xí)斐杀瘎?。因此，我們要教育學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)和生活中，一方面爭先進，創(chuàng)一流。另一方面，不計較功名得失，相信付出終有回報，淡于名利，知足常樂。有了這樣的名利觀，他們就不會因自己的條件不如別人而自卑，也不會因個人的得失而斤斤計較，心理平衡了，身心自然也就健康了。

4、培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

讀書學(xué)習(xí)能使人掌握知識，提高素質(zhì)，懂得人生的真諦，使人熱愛生命，熱愛生活，具有積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀，價值觀，使人能正確地認識和對待挫折，正確地對待名利，正確地對待人生和前途，始終斗志昂揚，樂觀向上。然而，我們必須正視的事實是：在現(xiàn)實生活中，中學(xué)生普遍存在著厭學(xué)情緒。他們把讀書學(xué)習(xí)視為一種痛苦、一種負擔(dān)、一種壓力，對學(xué)習(xí)沒有熱情，毫不感興趣。他們反感、厭惡、甚至憎恨學(xué)習(xí)。這種強烈的厭學(xué)情緒使有些中學(xué)生自暴自棄，破罐破摔，悲觀厭世，道德倫喪，甚至產(chǎn)生反—社—會的攻擊行為，很容易被社會上的壞人所利用，走上犯罪的道路。因此，我們必須解決學(xué)生的厭學(xué)問題，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能向健康的軌道上發(fā)展。

心理課件 篇2

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學(xué)會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

3、讓學(xué)生全程參與，主持，表演與設(shè)計。

引導(dǎo)學(xué)生通過自己全程參與主持與小品活動，觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。

情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練等

a）多媒體課件

B）心理小品

快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。本課的設(shè)計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會笑對人生。整個過程讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質(zhì)的目的。

1、揭題，播放音樂，激情導(dǎo)入：

主持人A：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會遇上這樣那樣不順心的事。讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、趁機引導(dǎo)，回憶煩惱：

主持人B：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

1、主持人A：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、主持人B：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱！

4、我口說我心：引導(dǎo)學(xué)生訴說感到不愉快的事。

1、觀看心理小品，評析是非：

小品：（內(nèi)容概要：班級每個月要評比一次課代表。10月份，麗麗沒評上語文科代表，麗麗跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。麗麗很生氣，在學(xué)校把氣壓在心里，放學(xué)了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。）

2、主持人：我們看了同學(xué)生氣時的各種表現(xiàn)，請大家討論，他們這樣做對嗎？為什么？看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。請每位小組推薦一位同學(xué)來交流。

3、主持人：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的，可以感受快樂的。

4、情境游戲：《猜一猜》

情節(jié)設(shè)計：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。

主持人（1）：你能猜出此時丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）

情節(jié)設(shè)計：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。

教師引導(dǎo)（2）：猜一猜老師剛才對丁丁說了什么？（請換一個角度想問題）

情節(jié)設(shè)計：丁丁跳著，笑著回到了座位上。

教師引導(dǎo)（3）：請同學(xué)們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應(yīng)該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。）

5、主掛人AB：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……

3、主持人：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來?，F(xiàn)在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里。“做”好的同學(xué)，請放在“自助餐桌”上。（配樂，學(xué)生制作心理快餐）

4、享用“心理快餐”：

主持人：現(xiàn)在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧！我們邀請在座的老師和我們一起來體驗！

1播放節(jié)奏感很強的音樂，跟著音樂做運動；

2齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳

3看照片回憶快樂的往事；

主持人：這些能使自己經(jīng)常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了！

多媒體動畫演示文稿：讀有趣的書；至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好；經(jīng)常與家人、同學(xué)、朋友在一起，談心、玩耍；照鏡子，與鏡中的人說說話；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫；在勞動創(chuàng)造中體會快樂……

6、主持人：面對復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠快樂。

1、小組合作，排解煩惱：

開展“我來安慰他”活動：通過體驗活動，還沒有完全拋開活動之初回憶產(chǎn)生的煩惱的同學(xué)，同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學(xué)嘗試排解煩惱。

主持人：被幫助的同學(xué)露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。

2、教師總結(jié)：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學(xué)會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰在什么時候有不快樂的情緒的時候，設(shè)法找到原因，試著為他送去快樂。

心理課件 篇3

一、活動方案的設(shè)計思路：

新課程改革涌現(xiàn)出了一大批的教育思想，比如快樂學(xué)習(xí)、快樂教育，主張“讓孩子快樂起來”，何為“快樂”，“快樂”的最高內(nèi)涵應(yīng)該是身心的快樂。再看一下中國小學(xué)生的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教育模式束縛了孩子身心的發(fā)展，主觀能動性受到遏制，讓他們產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，苦于無人理解，煩惱重重，甚至心理過于壓抑而產(chǎn)生了輕生的念頭。如何讓學(xué)生快樂起來，真正享受童年應(yīng)有的快樂，基于這樣的思考設(shè)計了這一心理教育活動方案，在活動中與同學(xué)們一起去尋找快樂，探求快樂的真諦。

二、活動目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，釋放自己的身心，使學(xué)生知道應(yīng)該微笑著面對學(xué)習(xí)中的困難和生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學(xué)會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

三、活動對象：

主要針對小學(xué)高年級的學(xué)生。

四、活動準備：

學(xué)生課前準備學(xué)習(xí)資料、心理小短劇、PPT演示

五、活動過程：

（一）談話揭題本節(jié)課的活動主題。

共同探討兩個詞語：“快樂”和“煩惱”

分別將快樂和煩惱劃分為四個等級，你屬于哪一個？

師：本節(jié)課我們就一起來聊一聊“快樂”與“煩惱”的話題，一起去探尋如何面對煩惱、排解煩惱，找到快樂的妙方，從而笑對人生。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，回憶傾訴煩惱：

1、同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、學(xué)生們回憶煩惱。請大家拿出小紙片，把最近你遇到的令你煩惱的事寫進“煩惱收集站”。（學(xué)生活動）

3、學(xué)生傾訴煩惱：

同學(xué)們把你剛剛寫在卡片上的煩心事說一說，讓同學(xué)和老師聽一聽。把自己心里的煩惱說出來之后，你感覺怎么樣？

（三）交流方法，心理疏導(dǎo)：

1、觀看兩個情景短劇，評析是非

2、教師導(dǎo)語：我們看了幾個同學(xué)生氣時的表現(xiàn)，請大家討論，他們?yōu)槭裁瓷鷼?，他們這樣做對嗎？為什么？同桌討論。

3、心理體驗：丹丹今天穿了件新買的衣服，自己挺滿意的。可是，同學(xué)芳芳卻說：“什么新衣服，真難看！”請你體驗一下此時丹丹心里會怎么想？

4、師小結(jié)：一個人遇到不順心或不公正的對待時，他心里會想：我為什么這么倒霉、我真不幸運。而很多事情的好壞，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。

（四）分享經(jīng)驗，體驗快樂：

1、請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己心態(tài)的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……

3、現(xiàn)在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里。

4、享用“心理快餐”：

現(xiàn)在，大家行動起來，伴隨著一首快節(jié)奏的歌曲一起來享用美味的心理佳肴吧！同學(xué)們要細聽歌詞，從歌詞中找到釋放煩惱的方法。接著大家把這段一同唱一唱。

在本堂課的最后共同齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳，釋放自己的身心，體驗快樂。

六、活動總結(jié)：

真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)有不快樂的情緒的時候，設(shè)法找到原因，試著為他送去快樂。讓我們共同打開心扉，讓快樂齊飛揚！

心理課件 篇4

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的、適應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的、具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學(xué)的基本理論和技能、具有一定獨立工作能力的德、智、體全面發(fā)展的、為衛(wèi)生事業(yè)管理服務(wù)的應(yīng)用型專門人才。此專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在掌握了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進一步比較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)的理論方法和技能，使學(xué)生畢業(yè)后成為既懂醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)、又會現(xiàn)代化管理的衛(wèi)生管理專門人才。因此，此專業(yè)要求其學(xué)習(xí)管理學(xué)類的相關(guān)基礎(chǔ)課程，管理心理學(xué)即為其中之一。

管理心理學(xué)產(chǎn)生于20 世紀50 年代。它是研究管理過程中人的心理活動及其規(guī)律的一門科學(xué)，是使用管理學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的原理，以人的心理行為和人際關(guān)系、人的積極性為研究對象的一門綜合性科學(xué)，同時也是一門邊緣學(xué)科。它具有內(nèi)容廣泛、應(yīng)用性強、綜合性強等特點。以管理過程中人的心理活動和規(guī)律作為研究主題的管理心理學(xué)，成為培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的必修課，為后續(xù)專業(yè)課程的講授提供基礎(chǔ)知識儲備，為管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)起基礎(chǔ)鋪墊性作用。目前全國各類衛(wèi)生管理專業(yè)均已開設(shè)這門課程。

1 管理心理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

由于種種原因，在衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)課程的教學(xué)和課程建設(shè)中存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 課程內(nèi)容與實際培養(yǎng)需求相脫節(jié)

在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)中，已經(jīng)有了相對比較明確的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容以管理心理學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論為主，容納了心理科學(xué)和管理學(xué)的新興研究成果。但是由于衛(wèi)生管理專業(yè)的特殊性和特定培養(yǎng)需求，需要管理心理學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和考評標準等各個方面予以特別對待，將學(xué)科內(nèi)容與衛(wèi)生管理的實際問題緊密結(jié)合在一起。然而，這一點在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)課程建設(shè)中并沒有明確體現(xiàn)，有很多衛(wèi)生管理專業(yè)雖然開設(shè)了管理心理學(xué)，卻沒有給予充分的重視，在課程建設(shè)等方面投入有限，忽略了衛(wèi)生管理這一專業(yè)的培養(yǎng)要求，沒有突出衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)目標和側(cè)重點，使得管理心理學(xué)在衛(wèi)生管理類專業(yè)的課程建設(shè)中特色不突出，與實際培養(yǎng)的需求相脫節(jié)。

1.2 教師隊伍、教材和教學(xué)機構(gòu)亟待建設(shè)

由于其特殊的學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點，衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)對教師隊伍提出了較高的要求。現(xiàn)在在衛(wèi)生管理類專業(yè)承擔(dān)管理心理學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師隊伍，大體上有以下三種。一是專業(yè)背景為心理學(xué)的教師，此類教師心理學(xué)知識基礎(chǔ)牢固，但對管理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)等領(lǐng)域涉獵不多。二是專業(yè)背景為管理學(xué)的教師，此類教師對管理理論和實踐理解深刻，但缺乏心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識。三是由心理學(xué)、管理學(xué)等之外的其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教師，此類教師半路出家，學(xué)習(xí)幾本教材之后就開始講授管理心理學(xué)，問題更加突出。這三種背景的教師隊伍在課程講授中都有各自的短板和缺陷，一致之處就是對衛(wèi)生管理的對象——醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等知識的缺乏，課程講授中勢必缺乏與衛(wèi)生管理實踐相結(jié)合的能力和閱歷。

管理心理學(xué)開課歷史不長，教材選擇和建設(shè)比較落后，突出的缺點就是缺乏針對性。從教材選擇上看，開課的醫(yī)學(xué)院校大部分使用的是通用的或者是適用于公共管理或企業(yè)管理專業(yè)的管理心理學(xué)教材，其管理心理學(xué)的基本理論和方法具有共通性，在各專業(yè)講授中都有一定的適用性，但畢竟是針對企業(yè)管理、公共事業(yè)管理的，不完全適用于衛(wèi)生事業(yè)管理，更沒有概括和分析衛(wèi)生管理中的心理活動的基本規(guī)律和特點，缺乏針對性。從教材建設(shè)上看，現(xiàn)在還缺乏一部公認的、較為全面完整的、具有較強針對性的衛(wèi)生管理專業(yè)使用的衛(wèi)生管理心理學(xué)教材，教材建設(shè)也較為落后。

從教學(xué)機構(gòu)和管理體制上看，很少有衛(wèi)生管理類專業(yè)單獨開設(shè)管理心理學(xué)教研室，管理心理學(xué)教師有不同的歸屬，有的歸于管理學(xué)教研室，有的歸心理學(xué)教研室管理，有的甚至由思想政治理論教研部或者基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院管理，這種不確定的教學(xué)組織和機構(gòu)歸屬，會直接影響管理心理學(xué)課程的建設(shè)和教學(xué)科研工作的開展，也使得此門課程在醫(yī)學(xué)類院?；蚬芾眍愒盒Ｖ腥狈σ欢ǖ脑捳Z權(quán)。

1.3 教學(xué)模式與專業(yè)性質(zhì)要求的實踐性相脫離

在管理心理學(xué)的教學(xué)實踐中，一直是以傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式為主，教師主要采用講授的方法進行教學(xué)，通過講解來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課堂中被動接受知識，實踐性、自主性都較差。這樣的教學(xué)模式從根本上與衛(wèi)生管理專業(yè)所培養(yǎng)的管理類人才的實踐需求是脫離的。任何管理類專業(yè)，都要將培養(yǎng)學(xué)生的管理能力作為主要的培養(yǎng)目標，在教學(xué)模式選擇中也要側(cè)重管理能力的培養(yǎng)。然而，大多數(shù)衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只局限于理論的闡釋和概念的理解，而輕視使用理論來分析管理中的具體問題，管理心理學(xué)理論的實踐性被忽略了，衛(wèi)生管理專業(yè)所要求的能力培養(yǎng)的目標也被忽略了。學(xué)與用相脫離，理論與實踐相脫離，培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂理論，卻缺乏實際管理能力，無法適應(yīng)現(xiàn)代衛(wèi)生管理領(lǐng)域的需求。

1.4 教學(xué)設(shè)計忽視學(xué)生參與，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主時，必然會導(dǎo)致衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計是以教師為主導(dǎo)的課堂講授方式。雖然大部分院校已經(jīng)引進了多媒體教學(xué)設(shè)備，但教師在進行教學(xué)設(shè)計時無法充分開發(fā)其功能，沒有能在根本上改變教學(xué)模式和教學(xué)方式，只是將原來的板書變成了可以翻頁的、事先準備好的電子板書，沒有根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的角色定位。這種教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生是被動的接受者，處于從屬的地位。這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的學(xué)習(xí)方式，未能給學(xué)生參與的機會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識淡漠，缺乏思考的主動性，無法鍛煉學(xué)生主動思考、探尋問題答案的能力，使得學(xué)生慣于接受而惰于質(zhì)疑，慣于記憶而惰于思考，最終只能形成單調(diào)、片面的知識，而無法吸引學(xué)生主動的參與，更談不上思維的訓(xùn)練和能力的發(fā)展。也正為如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被最大程度的挫傷和壓制了。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不理想。

2 管理心理學(xué)教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新探討

為了解決當(dāng)前衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)課程教學(xué)過程中存在的諸多問題，筆者在深刻反思的基礎(chǔ)上，借助課程建設(shè)專項課題的契機，從衛(wèi)生管理類專業(yè)培養(yǎng)目標和需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合管理心理學(xué)的學(xué)科特點，提出如下幾個在教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新方面的建議：

2.1 精選和不斷更新課程內(nèi)容，使其貼近培養(yǎng)需求與目標

首先就是要根據(jù)衛(wèi)生管理類專業(yè)的實際需求和專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合管理心理學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論，精選課程內(nèi)容，形成與衛(wèi)生管理實際問題緊密結(jié)合的、適合衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)習(xí)的、具有較強針對性和實用性的課程內(nèi)容體系。這種結(jié)合不是要改變管理心理學(xué)的學(xué)科系統(tǒng)，拋棄學(xué)科基礎(chǔ)知識，而是在課程重點講解、示例分析、案例選擇等各個方面，更多選擇貼近衛(wèi)生管理實際的內(nèi)容，側(cè)重衛(wèi)生管理專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)目標，特色突出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中目的性更強，更易于理解，從而更易于理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。

其次還要根據(jù)衛(wèi)生管理實際的變化和衛(wèi)生改革的推進，不斷更新和替換教學(xué)內(nèi)容，適時替換陳舊教學(xué)內(nèi)容和理論知識，修訂和更新新興知識、熱點內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進，滿足時代需求。

2.2 全面開展教師隊伍、教材和教學(xué)機構(gòu)建設(shè)

首先，加強師資隊伍建設(shè)。在現(xiàn)有師資隊伍的.基礎(chǔ)上，要重點加強教師融會貫通管理心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識的能力。管理心理學(xué)是一門典型的交叉學(xué)科，其基礎(chǔ)理論和知識來源于心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科，衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)更是要包括衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，因此，衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)的講授教師一定要具備融會貫通相關(guān)學(xué)科知識的能力。另外，還要加強教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。管理心理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，也是一門著眼于學(xué)生管理實踐能力培養(yǎng)的學(xué)科，因此，講授教師也要具備較強的實踐教學(xué)能力。教師在講授知識、完成教學(xué)任務(wù)的過程中，要有意識的加強理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，加強課堂講授知識與衛(wèi)生管理實踐的結(jié)合，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，增強學(xué)生的參與，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。

其次，要選擇或者編寫合適的衛(wèi)生管理類專業(yè)專用的管理心理學(xué)教材?，F(xiàn)在世面上已經(jīng)有了具有一定針對性的衛(wèi)生管理類專業(yè)的管理心理學(xué)教材，可供教師進行選擇。但是現(xiàn)在這類型教材還缺乏認可度，依然還缺乏一部公認的、具有較強針對性的衛(wèi)生管理心理學(xué)教材。那么有條件的教學(xué)單位，就可以自行編寫一本具有中國衛(wèi)生管理特色的、適應(yīng)衛(wèi)生管理專業(yè)教學(xué)和衛(wèi)生管理類人才自學(xué)的教材，探索中國特色的衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)教材建設(shè)。

再次，從教學(xué)機構(gòu)和管理體制上，有條件的衛(wèi)生管理類專業(yè)應(yīng)該單獨開設(shè)管理心理學(xué)教研室。有了確定的教學(xué)組織和機構(gòu)歸屬，有利于教師專心進行管理心理學(xué)課程的建設(shè)，能夠促進衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學(xué)教學(xué)科研工作的開展，同時也能促進衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展。

2.3 引入先進教學(xué)模式，突出實踐性與能力建設(shè)

在以往的管理心理學(xué)教學(xué)研究中，已有教學(xué)實踐者提出了多種可以在管理心理學(xué)的教學(xué)中予以探索和實施的新型教學(xué)模式。

(1)建構(gòu)主義教學(xué)模式。建構(gòu)主義最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。他認為認識是一種連續(xù)不斷的建構(gòu)過程，個體認知結(jié)構(gòu)通過與環(huán)境的同化和順應(yīng)作用，從“平衡—不平衡—新平衡”的循環(huán)中不斷得到豐富、提高和發(fā)展?；诮?gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象和外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，同時要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識建構(gòu)的幫助者、促進者。提倡教師在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想，建立新型教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)情境主義教學(xué)模式。情境主義教學(xué)模式脫胎于情境學(xué)習(xí)理論。情境學(xué)習(xí)理論是Brown Clooins 和Duguid 在他們的論文《情境認知和學(xué)習(xí)的文化》中提出的一種獲得知識的一般理論教學(xué)模式，它強調(diào)學(xué)習(xí)者具有主動建構(gòu)知識的能力，學(xué)習(xí)是人與環(huán)境雙向互動的歷程，知識、技能與情意的建構(gòu)發(fā)生于學(xué)習(xí)者與情境之間的互動，使學(xué)生習(xí)得的知識能活學(xué)活用，以適應(yīng)社會，解決問題，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體參與實踐，與他人、環(huán)境相互作用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程。

以上列舉的是兩種以實踐性和能力培養(yǎng)見長的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以能力建設(shè)為目標，要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變灌輸知識和接收知識的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，在以實踐性為基本培養(yǎng)目標的衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)教學(xué)中，具有一定的借鑒意義。

2.4 不斷加強教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

加強教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)方式、方法和手段上多創(chuàng)新、多用心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，以下幾種方式在學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動中具有較好的效果。

(1)適當(dāng)增加案例教學(xué)比重。案例教學(xué)法最早應(yīng)用于社會科學(xué)、軍事和醫(yī)學(xué)等教學(xué)中，自20 世紀20 年代起，哈佛商學(xué)院首先把案例教學(xué)法應(yīng)用于管理教學(xué)中。④它并非一般意義上為了讓學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容而做的舉例子的活動，而是一套完整的、有著嚴格要求的教學(xué)方法。它要求所選擇的案例內(nèi)容真實、無虛構(gòu)，案例中包含一定的管理問題，而且案例必須有明確的教學(xué)或培訓(xùn)目的。案例教學(xué)的主要功能不是在于了解一項特定的知識或理論，而是在于在學(xué)生自己探索怎樣解決管理問題的過程中，總結(jié)出一套適合學(xué)生自己特點的思考問題和分析問題的邏輯方法，從而讓學(xué)生學(xué)會如何獨立地解決問題，做出決策，這種學(xué)習(xí)是親驗性的，能有效地提高學(xué)生的分析決策能力。同時，在參與案例分析的過程中，學(xué)生通過其在小組活動中與其他人的頻繁交往，還能夠獲得溝通、說服及群體協(xié)調(diào)等寶貴的管理技巧。這種方法在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢已經(jīng)被實踐所證明，且由于這種方法所提供的案例豐富多樣、形式活潑自由，學(xué)生可以自由思考和討論，其吸引力遠大于傳統(tǒng)的課堂講授，受到了學(xué)生的歡迎。因此，在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該有意識的增加案例教學(xué)的比重，通過精心挑選案例、精心設(shè)計討論程序、鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、善于分析問題、勇于獨立解決問題的能力，從而形成科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新能力。

(2)合理利用現(xiàn)代教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。大部分的學(xué)校已經(jīng)引進了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢和便利，充分開發(fā)其功能，合理利用現(xiàn)代教學(xué)工具所支持的一些教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。比如，在設(shè)計教學(xué)課件時，將一些適合進行動態(tài)演示的、畫面感強的內(nèi)容，設(shè)計成為動態(tài)演示的動畫或者選用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫以及視頻資料，讓原本死板、單調(diào)的理論知識“動”起來、“活”起來，必然會吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性。再比如，有條件的學(xué)?？蒲薪ㄔO(shè)和利用一些先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，讓學(xué)生實際操作課堂上所講解的各類知識，充分動手，實際演練，讓知識更好地轉(zhuǎn)化成為實際動手能力;再者，可以建立一些模擬的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入其中扮演特定的工作角色或崗位，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和自己對職位的理解，完成特定工作，從而從多方面加深理解，鍛煉能力。除此之外，還可以建立多種多樣的實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生走出課堂，走入社會，走進實際的工作機構(gòu)、部門和單位，親身體驗實際工作流程，這樣得來的體驗和感受，是課堂教學(xué)無可替代的。

這些設(shè)計，可以逐步改變傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的角色地位，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與度，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣、熱情和積極性，從而提高教學(xué)效果。

總而言之，一門課程的教學(xué)效果高低，與課程體系的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)隊伍的培養(yǎng)及管理、教學(xué)模式及教學(xué)技巧的現(xiàn)代化均息息相關(guān)，此外，決定教學(xué)效果的因素還包括教師個人的素養(yǎng)、社會和學(xué)校對課程的評價及重視程度等。要想提高衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)課程的教學(xué)效果，需要充分認識到此課程的重要性以及在不同專業(yè)中的作用，需要從多個方面多個角度入手，不斷的進行努力和嘗試。

心理課件 篇5

一、活動主題

關(guān)愛自己關(guān)心他人

二、活動宗旨

通過形式多樣的教育活動普及心理健康知識，提高學(xué)生心理健康意識，促進學(xué)生身心健康發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生珍愛自己，勇于承擔(dān)自己的成長的責(zé)任，用實際行動建設(shè)一個和諧的生活環(huán)境，健康成長。

三、活動時間

5月12日——5月25日。

四、活動安排（以時間為序）

（一）各院系心理健康工作研討會（4月上旬）

1、中心總結(jié)我院學(xué)生中存在的心理問題

2、各院系書記發(fā)言介紹本院系心理健康工作

3、關(guān)于成立各院系心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組機制的研討

4、關(guān)于心理委員的推選和培訓(xùn)工作的研討

5、“525”心理健康教育活動研討

（二）班級心理委員培訓(xùn)（4月中旬）

1、心理委員的職責(zé)

2、心理委員應(yīng)具備的素質(zhì)

3、如何做好心理健康知識普及宣傳工作

4、怎樣做好心理健康教育中心的信息員

5、談話、溝通基本技巧

6、心理危機的發(fā)現(xiàn)、預(yù)防、應(yīng)對技巧

（三）“我愛我，和諧成長”心情故事征文比賽（5月15日前評出結(jié)果）

（比賽細則見附錄2）

（四）心理知識宣傳（5月19日展出）

1、心理健康宣傳標語（見附錄1）

2、心理健康知識展牌

3、趣味心理圖片、漫畫展

4、優(yōu)秀心情故事征文展

5、張貼倡議書

（五）“關(guān)注心理健康構(gòu)建和諧校園”——我愛我學(xué)生心理健康活動周開幕式

時間：5月22日下午2：40

地點：北院教學(xué)大樓中廳前

活動議程：

1、宣布學(xué)生心理健康活動周開幕

2、領(lǐng)導(dǎo)致詞

3、為“我愛我，和諧成長”心情故事征文比賽優(yōu)勝者頒獎

4、手語表演——我真的很不錯、從頭再來

5、廣場簽名活動、贈送“笑臉娃娃”徽章(或心愿卡)

6、廣場心理知識有獎競答（5月22日下午3：10，開幕式會場）

7、廣場心理測試服務(wù)（5月22日下午3：10，北院教學(xué)大樓中廳）

（人際信任量表、交往焦慮、社交回避及苦惱量表（SAD）、交流恐懼自陳量表（PRCA）等）

8、廣場心理咨詢（5月22日下午3：10，北院教學(xué)大樓中廳）

9、“放飛自己的心靈”戶外心理游戲（5月22日下午3：10，北院教學(xué)大樓北側(cè)）

（可以設(shè)計多種游戲，諸如炸氣球、翻葉子、超級比一比、蒙眼三角形、圓球游戲等，使參與者從行為上展示自己的內(nèi)心，在游戲中了解自己和他人，獲得自我的成長）

10、團體心理輔導(dǎo)：“我自信、我快樂、我成長”校園心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練

（六）心理講座：《我愛我和諧成長》（全院學(xué)生）（5月中旬）

人生只要處理好三個關(guān)系：與自己的關(guān)系，與他人的關(guān)系、與社會的關(guān)系。三者關(guān)系和諧，就會奠定一生的幸福。

如何對待自己，怎樣才算愛自己？什么是真正的自信？專家教你如何認識自己、看待自己。

如何對待他人，處理好自己與他人的關(guān)系呢？專家從理解人的需要、如何與人溝通講起，教你成為受人歡迎的人。

年輕人該如何走向社會呢？什么叫成熟，什么叫世故？什么是真誠，什么又是虛偽？其中之道，請聽心理咨詢師的建議。

（七）經(jīng)典電影心理賞析（專家與觀眾互動點評）

1、《美麗心靈》（5月23日晚上）

2、《阿甘正傳》（5月24日晚上）

（八）展示心情--心理情景?。?月25日晚上）

（九）河北電視臺科教頻道制作我院“525”心理健康教育活動專題片（10分鐘）

心理課件 篇6

隨著社會的發(fā)展和進步，青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。

由于他們主觀上對事物的認知還存在著片面性和模糊性。再加上外界環(huán)境影響，容易形成錯誤的人生觀和價值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失。但是他們有對心理咨詢存在誤解，認為只有心理有病的人才去找心理老師或咨詢師，這對于他們的健康發(fā)展極為不利，因此，讓學(xué)生正確認識自己的心理狀況并正確看待心理咨詢十分必要。

1、讓學(xué)生明白什么是心理健康并正確認識自己的心理健康狀況

2、澄清學(xué)生對于心理咨詢的誤解

3、是學(xué)生愿意主動找老師進行心理輔導(dǎo)

1、使他們明白心理健康的標準

2、讓他們明白各類心理問題

3、讓同學(xué)們從內(nèi)心愿意接納心理咨詢

1、首先向?qū)W生澄清“心理”指的是什么

2、向他們逐一講解心理健康的`七條標準，并插入測智力小游戲使他們輕松學(xué)習(xí)，之后向他們呈現(xiàn)中學(xué)生心理亞健康狀態(tài)的表現(xiàn)，讓他們更加了解自己的心理健康狀態(tài)

心理健康的標準：

（1）智力正常

（2）情緒健康

（3）意志健全

（4）行為協(xié)調(diào)

（5）人際關(guān)系適應(yīng)

（6）反應(yīng)適度

（7）心理特點符合年齡特征

3、通過測心理壓力的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生討論心理問題，給學(xué)生講解什么是心理問題，心理問題的類型有哪些，并讓他們正確認識心理咨詢是什么，從心里愿意去找心理咨詢師做咨詢或找心理老師作輔導(dǎo)。

心理問題是是正常心理活動中的局部異常狀態(tài)，不存在心理狀態(tài)的病理性變化，具有明顯的偶發(fā)性和和暫時性，常與一定的情境相聯(lián)系，由一定的情景誘發(fā)，脫離該情景，個體的心理活動則完全正常。

心理問題包括三個類型，發(fā)展性心理問題，適應(yīng)性心理問題，障礙性心理問題。

作業(yè)：請同學(xué)們寫出自己最近的心理困擾以及對此課的期望。

心理課件 篇7

一、主題分析：

1、健康的身體需要健康的心理來駕馭才能發(fā)揮其良好的功能，心理對于身體，猶如軟件之于硬件，硬件再好，如果沒有功能良好的軟件，也難以實現(xiàn)其價值。如果人生是汪洋中的一條船，心理健康則是這條船的“舵”和“帆”；小學(xué)時期是人生發(fā)展的重要階段，是人生觀逐步形成的時期，也是塑造健全人格的關(guān)鍵時期，對小學(xué)生進行良好的心理健康教育將使其終身受益。

2、情緒伴隨著人的成長過程。小學(xué)高年級的孩子已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗，也能夠比較明確地分辨自己的喜怒哀樂，然而，孩子們調(diào)控情緒的能力還很弱。在碰到不良情緒時，往往不明確應(yīng)該用怎樣合理的方法來調(diào)控，不了解情緒可以隨著人的認知評價的改變而改變。因此，這節(jié)課我想通過各種形式的活動引導(dǎo)我的孩子認識到：同樣的事件，由于個體的認知評價的不同，會造成不同的情緒和行為反應(yīng)效果，使孩子們初步掌握情緒調(diào)控的方法。

二、教學(xué)目標：

（一）認知目標：

1、通過讓學(xué)生認識自己的角色變化，知道學(xué)習(xí)、生活中快樂的事很多，要積極地體驗快樂，提高對學(xué)校生活的認識。

2、知道快樂地生活有益于身體健康、學(xué)習(xí)進步，掌握一些使自己和別人從不快樂中解脫出來地方法。

（二）態(tài)度與情感目標：

1、體驗、表達學(xué)習(xí)、生活中的快樂，產(chǎn)生積極樂觀地情緒。

2、愿意快樂地學(xué)習(xí)、生活，并愿意與大家分享快樂。加深愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的思想感情。

（三）行為目標：

1、努力做到快樂地生活，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)，把不快樂變成快樂。

2、盡力幫助別人快樂起來，在幫助別人的過程中收獲快樂。

三、教學(xué)重、難點：

體驗、表達快樂的情緒。學(xué)會分享快樂，在幫助別人的過程中收獲快樂是本課的教學(xué)重點。

初步嘗試調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會使自己快樂的方法，提高自己約束能力是本課的教學(xué)難點。

四、輔助方法：

1、確定主題

授課前，我對班級學(xué)生進行了心理調(diào)查，了解了學(xué)生在校學(xué)習(xí)快樂和不快樂的原因，探討人際交往中的問題，掌握家長對學(xué)生在校的關(guān)注情況，知道親子關(guān)系中存在的問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定正確的活動課目標。

2、搜集資料

搜集笑話，人物開心表情的卡通圖片，學(xué)折紙鶴、飛機。

心理課件 篇8

一、教學(xué)目的：

1、通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，懂得自我調(diào)控；

2、將培養(yǎng)良好情緒的方法適當(dāng)?shù)倪\用于社會實踐中。

二、教學(xué)重點：

中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)，以及調(diào)控措施。

三、難點：

結(jié)合實際，從內(nèi)部因素分析成因，并且采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行調(diào)控。

四、課堂類型：

心理活動課

五、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：人的一生會遇到大大小小的各種困境，無數(shù)成功者告訴我們：面對困境只有用樂觀的心態(tài)積極面對，才有可能戰(zhàn)勝困境，走向成功。我們的學(xué)生也同樣，他們在日常的生活中，可能面臨著來自學(xué)習(xí)、人際交往等各方面的“困境”。如果沒有良好的心態(tài)和積極的行動去應(yīng)對這些困境，那就可能會長時間身陷困境中，對其學(xué)習(xí)、交往等方面產(chǎn)生不良影響。因此，讓學(xué)生懂得如何面對困境調(diào)節(jié)情緒，顯得非常重要。

（1）、討論

a在紙上寫出自己的優(yōu)點和缺點，對自己做出評價

b歸納良好情緒和不良情緒的特征，聯(lián)系自己本身以及如何改進。

七種消極情緒：

1．恐懼

2．仇恨

3．憤怒

4．貪婪

5．嫉妒

6．報復(fù)

7．迷信

七種積極情緒：

1．愛

2．感恩

3．希望

4．信心

5．同情

6．樂觀

7．忠誠

（2）同學(xué)們，14種情緒在左右著你的成功!你是情緒的奴隸還是情緒的主人讓我們一起做一份心理測試。分析結(jié)果并進行討論。

（3）看圖片，思考情緒的調(diào)節(jié)

（4）討論心理健康的標準是什么；你有以下的感覺嗎：

自我安全感；能很好地了解自己，并能恰當(dāng)?shù)毓纼r自己的能力；生活理想切合實際；不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)；能保持良好的人際關(guān)系；能適度地宣泄情緒和控制情緒；在符合團體要求的前提下，能適當(dāng)?shù)貪M足個人的基本要求。

（5）探討擺脫不良情緒的方法。

1、不要為自己尋找借口

2、再給自己一點愛

3、分散你的注意力

4、改變你的行為

5、了解自己的極限

6、相信自己，也相信他人

7、計劃一些積極有益的活動，應(yīng)付枯燥的生活

8、向朋友訴說自己的煩惱

9、看到事情的光明面---寬容、自嘲及“愉快療法”

10、把復(fù)雜問題分解成簡單的問題

11、傾盡全力完成一件事

12、運動是自救的基礎(chǔ)

（6）看幾則真實事例，談從中受到的啟發(fā)。

做游戲，夸贊對方。

(7)總結(jié)

將自己的每一條優(yōu)點都列出來，用贊美的眼光去看它們，經(jīng)常看，最好能背下來。通過集中注意于自己的優(yōu)點，你將在心理上樹立信心：你是一個有價值、有能力、與眾不同的人?！薄_伯特安東尼

教師：集中注意于優(yōu)點和長處，對自己是一種積極暗示，有利于成功。比如我們剛學(xué)會騎自行車時，如果看見路上有一塊磚，常常會眼睛盯著磚，心里想著千萬別撞上去，結(jié)果往往就會撞上去。但如果我們把目光投向磚頭以外的路上，心里想著一定要騎到?jīng)]有磚的路上，結(jié)果大多不會撞到磚上去。這就是消極暗示和積極暗示的不同作用，羅伯特＆#8226;安東尼的這段話可以幫助我們在生活、學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會積極暗示。

學(xué)生：這段話說得雖然有道理，但也不能忽視缺點。在注意優(yōu)點時，不能忘記克服缺點。

教師：在培養(yǎng)優(yōu)點時確實需要克服很多以往的不良習(xí)慣。請同學(xué)們雙手交叉，看看自己是左手的拇指在上還是右手的拇指在上。然后請同學(xué)們用相反的方式交叉雙手，大家有什么感覺？

學(xué)生：別扭。

教師：要改變一個如此小的習(xí)慣動作都感到困難，要克服缺點、消除自卑、培養(yǎng)自信會遇到更多的困難，需要我們較長時間的努力，才能達到目的。心理學(xué)的實驗表明，一個習(xí)慣的養(yǎng)成，至少需要多天的努力

讓我們自己為自己喝彩！

讓我們大聲對自己說：“我是最棒的

（8）課后作業(yè)

有哪些秘方來調(diào)節(jié)自己的情緒？將消極情緒變?yōu)榉e極情緒

心理課件 篇9

一．設(shè)計背景及學(xué)情分析：

在高中的課堂教學(xué)中，我們會經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生專心致志，耳聽心想；有的學(xué)生東張西望小動作連連；有的學(xué)生所有科目都能認真聽講；有的學(xué)生一上自己的弱勢科目就東倒西歪，做作業(yè)時有的學(xué)生能認認真真、一絲不茍；有的學(xué)生卻馬馬虎虎、應(yīng)付差事。每個高中生都或多或少的存在著這樣那或樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成為了拖累學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個關(guān)鍵因素，很多學(xué)生卻沒有意識到。著名教育家葉圣陶說，什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！笨梢娕囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。而在我看來，為什么好多優(yōu)秀的學(xué)生，不能從優(yōu)秀走向卓越，因為他們身上還存在一些不良的習(xí)慣，改掉這些不良的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣可以讓他們從優(yōu)秀走向卓越！

高一(19)班學(xué)生屬于拔尖學(xué)生,相對來說他們成績很好,想讓他們從優(yōu)秀走向卓越,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而讓他們學(xué)會培養(yǎng)生活中良好行為習(xí)慣至關(guān)重要。為了達到良好的效果，《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課我分為三課時上，第一課時主要讓他們了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認識到不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對他們的危害從而很好的激勵他們探索培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并初步探索培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，為這一節(jié)課之后的實踐活動打下基礎(chǔ)，第二課時解決學(xué)生在培養(yǎng)練好行為習(xí)慣過程中的實際問題，共同探究、制定出更合理具體的方案可操作的方案，第三課時讓學(xué)生們分享他們在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中體驗，并引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)到的逐步應(yīng)用到培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣當(dāng)中，是自己一步一步變得更優(yōu)秀

二．教學(xué)目標：

1.知識與技能目標：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能清楚的列舉出自己身上存在哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.過程與方法目標：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步掌握一種適合自己的培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體可操作的方法。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：通過各項活動讓學(xué)生感受不良學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的危害性，激發(fā)其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的動機。

三．教學(xué)重點、難點：

1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生探尋到一種適合自己的培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體可操作的方法。

2.教學(xué)難點：通過各項活動讓學(xué)生感受不良學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的危害性，并下決心改掉自己身上存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四．教學(xué)準備：

1.學(xué)生每人準備一張白紙、一支紅色的筆 2.準備兩個“幸運紫手環(huán)”

3.準備輔導(dǎo)活動課件 4.分組數(shù)字貼、激勵表揚學(xué)生笑臉貼

五．教學(xué)方法：討論法 演示法 合作探究法 冥想法

六．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入： （互動導(dǎo)入）

同學(xué)們，在開始學(xué)習(xí)新課之前呢，大家和我一起做一個互動游戲。來大家往我這里看，跟我一起做。都伸出自己的雙手，好，都伸出來了啊，接下來呢，把自己的雙手的十指自然合攏，看一看，自己的哪只手的大拇指在上？左手還是右手？有同學(xué)說左手，有同學(xué)說右手，誰能告訴我哪只手大拇指在上的人聰明?說說為什么？（叫一個同學(xué)回答）這和聰明有沒有關(guān)系，有沒有？沒有，和什么有關(guān)系？很好，和個人習(xí)慣有關(guān)系，那么我們就一起來學(xué)習(xí)一節(jié)，和習(xí)慣有關(guān)的課，《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》 。（板書課題）

（二）問題導(dǎo)引，合作探究:

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣指什么,你怎么理解學(xué)習(xí)習(xí)慣?

同學(xué)談到學(xué)習(xí)習(xí)慣你能想到什么?誰起來用自己的話給我們解釋一下什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們都寫了，我也給你指導(dǎo)性意見了，哪個組思考好了就舉手起來說一下，很好、、、、、、關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義有很多種，我給大家選了一種比較好理解的，大家看一下是怎么說的，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生們在長期的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的、比較穩(wěn)定的思維方式或行為方式。

2.我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于我們來說有什么作用？

導(dǎo)學(xué)案有這道題吧，大家都做了，小組派一個代表起來說說，你們組的答案。“學(xué)習(xí)習(xí)慣對于我們來說有什么作用，這種作用有多大？”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于我們學(xué)習(xí)有促進作用，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對于我們學(xué)習(xí)有阻礙作用，這種作用很大。很大是多大？好，坐，好像究竟有多大，也說不明道不白。我們通過一個簡單的例子來說明，下面大家來回答我一個簡單的問題，“你們覺得，陸地上力氣最大的動物是什么？”、、、、、、有人猜對了是大象，（呈現(xiàn)課件）大家看印度草原上的大象，就是這樣一頭龐然大物，在它們還是剛出生的小象的時候，馴象師們，用這種很細的鐵鏈子拴住它們，無論小象怎么掙扎也擺脫不了鐵鏈子的束縛，后來它們不再掙扎，在后來它們就圍繞鐵鏈子度過了它們的一生。也許有人說一根小小的柱子，一截細細的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象，這不荒謬嗎？可這荒謬的場景在印度和秦國隨處可見。我還想問大家，這樣一頭成年大象難道就沒有力氣掙脫這點細鏈子的束縛嗎？（能），好，那么大家告訴我，那么大象為什么沒有掙脫鏈子，過上更自由舒適的生活？為什么？為什么？他們已經(jīng)習(xí)慣了。很好，是什么束縛住了大象的一生？（習(xí)慣）很好，我們說，與其說是鐵鏈束縛住了大象的一生，不如說是習(xí)慣束縛了大象的一生。大象就這么一個它沒有意識到的壞習(xí)慣，它被束縛了它的一生，讓它一生只能圍繞著這根柱子過著單調(diào)的生活。那么大家再想想自己身上存在多少不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們被多少條系鐵鏈子束縛著？帶著這么多的鏈子，我們怎么能輕松的學(xué)習(xí)？大家要不要掙脫鏈子的束縛？要還是不要大聲告訴你自己！要，很好。那么接下來我們就一起來探索，怎么才能掙脫這些鏈子的束縛，好不好？

3.要掙脫鏈子的束縛，是不是我們先得弄清楚我們身上都拴了哪些鏈子？

學(xué)習(xí)習(xí)慣自測——測測自己身上還存在多少不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

我這兒呢，有20條鏈子，這些鏈子當(dāng)中呢，可能有的已經(jīng)栓到了你的身上，有的還沒有，那么接下來呢，大家就來看看，自己身上究竟栓了哪些？做一個20道學(xué)習(xí)習(xí)慣自測題，我呢會一條一條讀給大家，讀到和你自己相符的你打勾，不符的打叉，看題目中有多少條與自己相符，統(tǒng)計好后加上你自己導(dǎo)學(xué)案中想到的減去重復(fù)的，看看自己現(xiàn)在究竟被多少條鏈子束縛著。好，大家現(xiàn)在輕輕閉上眼睛，想象一下，你每天拖著這么多沉重的鐵鏈子前行，你的腳、你的腿、你的胳膊、你的身體、你的脖子，都被鐵鏈子束縛著，你拖著這些沉重的鐵鏈子一步一步前行，邁出的每一步都是那么艱難，此刻你有什么感受？難受、累，好，那我們怎么做才能不難受？掙脫這些鏈子的束縛，好！同學(xué)們，怎么掙脫？你們有什么好方法？

4.何如才能掙脫這些鏈子的束縛，你有什么好方法？（改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法）

小組派代表和我們分享一下你們在導(dǎo)學(xué)案上寫下的，掙脫這些“鏈子”束縛的方法唄！小組代表和我們分享一下你們組選一個你們組選出來的最想改掉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，用什么方法把它改掉，和我們分享一下你們的方法。根據(jù)學(xué)生分享予以點評。大家看我這里有一個很神奇的東西，你如果合理應(yīng)用它，在你改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中它會起到很重要作用。看這是什么？是一個手環(huán)我把它叫做幸運手環(huán)，大家看就是這個手環(huán)，它有魔力，它能幫你掙脫鏈子的束縛，看它有什么魔力能讓你掙脫這些“鏈子”的束縛呢？大家想，就這么一個手環(huán)，它和我們要改掉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有什么關(guān)系呢？或者說用它怎么改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣大，誰想到了，和大家分享一下你的想法！好，說的很好，當(dāng)你覺得要改變一個不良習(xí)慣時，你把這只手環(huán)，套到自己一只胳膊上，左胳膊右胳膊都行，當(dāng)這個不良習(xí)慣再沒有在你的身上出現(xiàn)，那么這只手環(huán)的就一直讓它停留在這只胳膊上不動，如果不良習(xí)慣又在你身上出現(xiàn)了，你就把這只手環(huán)換到另一只胳膊上，直到這只手環(huán)在你的一只胳膊上停留了21天以上直至不再動，那么你已經(jīng)改掉了這個不良習(xí)慣相應(yīng)的也就培養(yǎng)起了一種好習(xí)慣。為什么說是21天呀？心理學(xué)上講21天形成一個習(xí)慣，但是我們?nèi)说亩栊詴恢睍臀覀冞@些好習(xí)慣做斗爭，即使好習(xí)慣已經(jīng)形成，惰性有時會把你拽回到壞習(xí)慣的原位，所以，我們還要用意念和惰性做斗爭，讓好習(xí)慣真正成為一種習(xí)慣，成為你身上一種品質(zhì)。

大家運用我們課堂上探究出的方法加上你們堅定不移的信念，今天就下去實踐，在實踐的過程中可能還會遇到這樣那樣的困難，這個過程中你把你遇到的困難記錄下來，能解決的自己解決，解決不了的反饋回來，我們大家一起幫你解決。如果你能堅持這樣做，相信在不久的將來你一定會成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，如果你能把這種方法進而應(yīng)用到你的生活中培養(yǎng)更多良好的行為習(xí)慣，你將會從優(yōu)秀走向卓越。

5.培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣要經(jīng)歷哪幾個階段，哪個階段最重要？（回顧小結(jié)板書）

同學(xué)們課上到這里我們已經(jīng)知道了怎么培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那我們一起來總結(jié)一下培養(yǎng)養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包含那幾個階段？我們來一起回顧一下，拴著鐵鏈子大象處在哪個階段？是不是它還沒有意識到自己身上存在壞習(xí)慣？很好，第一階段，應(yīng)該是什么？很好，壞習(xí)慣無意識階段；第二階段，我們通過今天的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們身上存在著很多不良習(xí)慣，屬于什么？壞習(xí)慣有意識階段；很好，第三階段呢？發(fā)現(xiàn)我們身上存在壞習(xí)慣接著要干什么？很好，培養(yǎng)好習(xí)慣，和一二階段對應(yīng)起來應(yīng)該怎么說？好習(xí)慣的有意識還是無意識階段呢？是有意識階段，有沒有第四階段啦？有沒有啦？有吧，好，第四階段應(yīng)該是什么，你們很聰明的，猜也猜得出來，很好，好習(xí)慣的無意識階段，我們說比武高手的最高境界是什么？人劍合一，出哪一招自己不用想吧，是無意識自發(fā)的動作是不是？什么時候我們達到好習(xí)慣的無意識階段，那么好習(xí)慣就變成你身上的一種品質(zhì)了。大家想一下，你覺得哪個階段最難，最關(guān)鍵？有人說第三，有人說第四?，F(xiàn)在呢大家伸出你們的雙手十指合攏，哪只手的大拇指在上面，左手？右手？原來左手大拇指在上的現(xiàn)在讓右手大拇指在上，原來右手大拇指在上的現(xiàn)在讓左手大拇指在上，再合攏雙手，感覺別扭嗎？別扭啊，為什么不習(xí)慣，大家把這樣的動作做100次，有什么感覺？是不是比剛才舒服點了？我們不斷地重復(fù)練習(xí)一種好的行為，它會自然而然的變成一種好習(xí)慣，只是萬事開頭難，大家在準備培養(yǎng)一個好習(xí)慣之前做好足夠的心理準備，無論遇到什么困難一定要堅持，堅持你一定回有所收獲。

6.寓言故事分享從這個故事中你悟道了什么？（升華）（行動比知識和方法更重要?。?/p>

這節(jié)課上呢，大家一起探索發(fā)現(xiàn)，我們各自發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們也共同尋找了改掉這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，大家也都總結(jié)出了自己的一套方法，我們確實我們學(xué)到了知識，學(xué)到了方法，但是剛有這些還不夠，我們還得怎么？大家說我們還得怎么樣，我們才實現(xiàn)了這節(jié)課的目的學(xué)有所用。我給大家講一個故事你們看你們能從故事里悟出什么？螃蟹、貓頭鷹和蝙蝠的故事。螃蟹、貓頭鷹和蝙蝠去上惡習(xí)補習(xí)班。數(shù)年過后，它們都順利畢業(yè)并獲得博士學(xué)位。不過，螃蟹仍橫行，貓頭鷹仍白天睡覺晚上活動，蝙蝠仍倒懸睡覺。你們悟出了什么？我想告訴大家的是行動永遠比知識和方法更重要！即使你學(xué)到了博大精深的知識，一用就靈的方法，你不去用這些東西，那么，你學(xué)不學(xué)沒什么兩樣，你還是不會有任何長進的！你們有沒有信心改掉自己不良學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？有沒有？有還是沒有大聲告訴你自己？好，都有??！那么下面我們一起鼓舞一下自己的信心，一起來做這么一個活動。

7.自信心總動員活動（升華）

伸出右手，用右手拍一下左肩，同時大聲喊：我，再拍一下右肩，同時喊：能，握拳同時豎起大拇指，手臂用力向前伸出去，同時喊：行！

伸出左手，用左手拍一下右肩，同時大聲喊：我，再拍一下左肩，同時大聲喊：能，握拳同時豎起大拇指，手臂用力向前伸出去同時喊：行！

雙手交叉放到胸前，同時大聲喊：我，左手放回做胸前，右手放回右胸前，同時大聲喊：一定，雙手握拳同時豎起大拇指，手臂用力向前伸出去，同時大聲喊：行！

七．課后實踐作業(yè)：

尋找一個自己身上存在的自己最討厭的對自己影響最大的一個不良學(xué)習(xí)習(xí)慣， 運用課上自己學(xué)到的和悟到的方法結(jié)合自己的實際制定一個行之有效的方案并付諸行動，今天就下去實踐，在實踐的過程中可能還會遇到這樣那樣的困難，這個過程中你把你遇到的困難記錄下來，能解決的自己解決，解決不了的反饋回來，我們大家一起幫你解決。我們這節(jié)課是關(guān)于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一講，目的呢是讓大家對學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個自己合理的認識，意識到不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己的危害，從現(xiàn)在起有意識的去培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。下一節(jié)課我們一起分享你實踐中的一些體驗，我們繼續(xù)探究更合理、更實用的培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方案。

八．板書設(shè)計：

十七課:培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣（經(jīng)常性 思維 行為）

2.作用：（印度大象的例子）

3.自己身上存在哪些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

4.改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣方法

一般方法（幸運紫手環(huán)） + 具體方法

5.行動最重要！

九．教學(xué)評價與反思：

本節(jié)課采用問題探索的形式層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索、思考、解決問題。教師巧妙的設(shè)計了問題情境，簡單有趣的問題情境激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的欲望，很好的實現(xiàn)了教學(xué)目標，解決了教學(xué)重難點。“陸地上力氣最大的動物是什么？”改為“陸地上力氣很大的動物油哪些？”；課堂上中自己應(yīng)該更多走到學(xué)生中間，和他們一起探究解決問題。這兩方面需要改進。

心理課件 篇10

1、讓學(xué)生們對心理健康有初步了解和認識；

2、掌握一些培養(yǎng)心理健康的手段和方法；

3、提高主動注重心理健康的積極性；

4、確立自我心理保健的意識，到達一種健康的心理狀態(tài)

（一）健康兩個字很簡單，我們都會寫也都認識，但你們明白“什么是健康嗎標志是什么呢”如果你明白請舉手。

（二）試舉例說說我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢

總結(jié)心理健康的幾個標準：

1、智力正常。

2、情緒穩(wěn)定，心境愉快。

3、反應(yīng)適度，行動有序。

4、樂于交往，人際關(guān)系和諧。

5、自我意識良好，個性品質(zhì)健康。

6、良好的社會適應(yīng)本事。

（三）下頭是我們中小學(xué)生常見的幾種心理疾病

中小學(xué)生常見的幾種心理疾病――任性、以自我為中心、注意力不集中、侵犯行為、說臟話、逃學(xué)、偷竊、說謊、厭學(xué)、敏感多疑、依靠、報復(fù)、享受、性心理異常、自卑、自殺、強迫神經(jīng)癥、精神分裂。

（四）我們應(yīng)當(dāng)如何遠離這些心理疾病呢

（五）結(jié)束語

我們每個人都有一個歡樂的童年，此刻我們每一個人都有著同樣的感受，同樣的渴望。在這陽光燦爛的.日子里，讓我們手拉手去迎接明天的到來，去擁抱完美的未來。下頭我們一齊齊唱班歌《同一首歌》

鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地明白你心中地每一個角落。甜蜜的夢啊，誰都不會錯過。最終迎來今日這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過。每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。在陽光燦爛歡樂的日子里。我們手拉手啊想說的太多。星光撒滿了所有的童年。風(fēng)雨走遍了每一個角落，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌。

最新月夜的課件(推薦10篇)

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“最新月夜的課件(推薦10篇)”，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

月夜的課件 篇1

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、反復(fù)誦讀，感悟詞中描繪的畫面，體會作者的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對勞動人民的熱愛之情。

教學(xué)重點：

借助語言文字，充分展開想象，感悟詞中景、心中情。

課件設(shè)計：PP四張抒情音樂一段

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊背辛棄疾詞《清平樂村居》

2、揭題：西江月夜行黃沙道中詞牌詞題

二、布置初讀。

1、自由誦讀：字字正確、句句通順。

2、劃出不理解的詞語。

三、初讀檢查。

1、（出示課件1）指名讀，正音；齊讀。

2、質(zhì)疑，引導(dǎo)解疑。

四、小組學(xué)習(xí)。

1、用心讀，邊讀邊想畫面。

2、小組內(nèi)互說，有感情地朗讀。

五、大組交流。

1、自由說自己印象最深的畫面。

①引詞句。②說畫面。③作補充。④練誦讀。

2、范讀。學(xué)生閉眼想象完整畫面。

3、（出示課件2）說完整畫面。

①小組內(nèi)互說。②獨立說或合作說完整畫面。

4、配樂誦讀。

①指名誦讀。②簡評。③齊誦，可變換方式。④練背。

六、補充積累。

1、（出示課件3、4）補充辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》《破陣子》，師生齊誦。

月夜的課件 篇2

每次完成一項任務(wù)，我就會覺得好像放下了很大的擔(dān)子，很輕松。我以為這次緊張的十分鐘講課也會是一樣的。因為在講課之前的一周，我確實是處于極度緊張的狀態(tài)，我以為我會在講課結(jié)束后釋然很多，輕松很多?？墒鞘聦嵏嬖V我，這次是個例外。在走下講臺的那一刻，我一如平時的心靜，踏出教室的那一瞬，也是一如平時，沒有詫異的思緒。直到靜下心來，回顧整個講課的過程，從選擇要講的篇目一直到結(jié)束展示內(nèi)容寫反思，我突然明白了：課堂十分鐘的結(jié)束并不是一項任務(wù)的完結(jié)，而是開始。這項任務(wù)就是教學(xué)，這是我在踏進實習(xí)講臺的一次演練，依舊在緊張的準備過程中，當(dāng)然不會有完成任務(wù)之后的欣喜與輕松。教學(xué)，這項沒有結(jié)點的任務(wù)，終究會變成習(xí)慣，我希望它會變成好習(xí)慣，在不斷反思之后成長起來的好習(xí)慣。

回顧講課十分鐘的展示，不論教學(xué)課文的選擇，還是教學(xué)設(shè)計的編排，教學(xué)展示內(nèi)容的選擇，抑或是教學(xué)實踐展示，課后自我評價反思，都給我很大的啟發(fā)。幾位老師的點評指導(dǎo)，更使我受益頗多。我從教學(xué)設(shè)計、課程實踐、課后回顧等方面反思，總結(jié)以下幾點問題。

強權(quán)意味濃。意識之外忽略學(xué)生的自主性。這一點不僅在教學(xué)設(shè)計的過程中出現(xiàn)了，在實際教學(xué)中也有所表現(xiàn)。我把教學(xué)設(shè)計看成整個教學(xué)過程的先行者，是進行實際教學(xué)的前奏，一節(jié)好課與好的教學(xué)設(shè)計相聯(lián)系。我花了很大工夫設(shè)計教案，在正式講課之前也是改之又改，直到臨近上課前兩天才最終確定下來?？墒峭ㄟ^實際的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的教案設(shè)計依舊是漏洞百出。首先是教案設(shè)計不由自主的落入“強權(quán)指導(dǎo)”之中。我一直堅持以學(xué)生為主導(dǎo)的原則，我自以為是地認為我在進行教案設(shè)計時，充分考慮到學(xué)生的需求，遵循了“以學(xué)生為主導(dǎo)，老師引導(dǎo)”的原則，實際情況是我依舊落入了教師強權(quán)主導(dǎo)的漩渦。我在

梳理學(xué)生總結(jié)出來的《西江月·夜行黃沙道中》的視聽觸嗅等感官感受時，不自覺地放入了圖片。本來只是想在學(xué)生作畫或?qū)懽魑亩沃敖o他們一點總結(jié)提示，而事實是圖片的放置不僅沒有起到這個作用，反而弄巧成拙了。這些圖片在他們寫作之前就已經(jīng)先入為主進入他們的腦子中了，無形中就限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而且，重要的是詩詞中的這些景物景象是根本無法用統(tǒng)一的`語言或圖畫描述的。正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，有著不同的人生經(jīng)歷和體驗的人對同一詩詞、同一意象的理解是不同的，特別是對詩詞中的這些意象及場景的解讀應(yīng)該是學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)作出來的個性化亮點，如果讓這些預(yù)先設(shè)計的他人的理解阻止了學(xué)生的創(chuàng)造力，就真的是有悖于個性化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。在這個問題上，我應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個性化創(chuàng)作的需求，讓學(xué)生自己來說，自己體驗，自己寫作。為此，我將此環(huán)節(jié)改成小組討論交流，“說說我心目中的夏夜黃沙道之行”，讓學(xué)生相互交流，發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分表達自己的想法，在與他人的交流中，取長補短，加深對詩詞的理解。

這種強權(quán)的思想也體現(xiàn)在教學(xué)實踐中。我讓學(xué)生說說自己讀完詞后的感受、心情，預(yù)設(shè)學(xué)生會答“喜悅”或者“焦慮著急”等感受。當(dāng)學(xué)生說出自己“愜意”的感受時，我不自覺地將其拉到自己的預(yù)設(shè)“喜”字上。“愜意”，“稱心、滿意，舒服、舒心”，轉(zhuǎn)換為“喜”之“愉快、高興”雖談不上扭曲，但確實有些突兀。這一點問題唐同學(xué)和林老師都給了我提示，非常感謝他們。我的突兀的做法是我太依賴預(yù)設(shè)，沒有考慮到靈活處理課堂變動的結(jié)果。其實，以后的教學(xué)活動就是靈活的展現(xiàn)，以學(xué)生為主導(dǎo)，就要充分尊重他們的想法，讓學(xué)生自由的思考發(fā)言。學(xué)生的思想變化多端，這就要考驗老師的應(yīng)變能力。我覺得這是我今后需要加強的能力——靈活處理課堂突發(fā)事件的能力。

月夜的課件 篇3

《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的一首田野山水名作。它以自然樸素的語言，清新爽朗的風(fēng)格，讓讀者不僅能看到一幅鮮活逼真的田原風(fēng)光，而且會自然產(chǎn)生一種身臨其境的美妙感受。

這首詩詞，雖然內(nèi)容不算太深奧，但文中所表達的詩詞意境離學(xué)生的實際生活經(jīng)驗較遠，要想讓學(xué)生體會到作者的情感卻是不容易的。為了突破這一教學(xué)難點，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主閱讀。在分析課文所描繪的景象時，我及時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，如：“青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢?”、“想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅”等。結(jié)果學(xué)生能夠積極地去想象、表達;當(dāng)學(xué)生想象有障礙時，就及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進行體會。

另外，我以“讀”字當(dāng)頭，課上組織學(xué)生進行多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀讀議議，議議讀讀。一方面要通過讀，走進文本，走進作者，走進那些獨特的歷史時空;另一方面要通過讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神。結(jié)果學(xué)生能夠全身心地沉浸在意境中，十分準確地體會到了作者的感情。

但如果課前布置學(xué)生多閱讀一些與課文相關(guān)的詩詞的話，我想，學(xué)生在體會詞人的情感時會更順暢一些。

一、本節(jié)課的設(shè)計理念：

教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。

1、通過學(xué)習(xí)上闕，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下闕。通過上闋的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)到了學(xué)習(xí)詩詞的方法：知音—明意—悟情，小組合作自學(xué)下闕。

2、通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。

3、在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，加深體驗。通過課后拓展詩詞，吟誦詩詞的活動，拓展學(xué)習(xí)的時空。

二、成功之處：

在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時借助多媒體音樂與課件畫面的渲染，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。

本節(jié)課我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：知音正音，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)詩意課堂。第二個環(huán)節(jié)：初讀詩文，感知詩意。第三個環(huán)節(jié)：品讀詩文，體會情感。

在第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)詩意課堂中，我們知道興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生熱愛古詩詞的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的求知欲，我從作者導(dǎo)入本詞，通過介紹辛棄疾的愛國情懷，以及他的豪放詞風(fēng)，引出本詞。

在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。首先教師范讀。借機強調(diào)了生字字音，“轉(zhuǎn)”、“見”，然后讓學(xué)生自己讀讀詩，然后指明讀。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)字音讀的十分準確時，接著，我引導(dǎo)同學(xué)們讀詩要有節(jié)奏，尤其是七八個星∕天外，兩三點雨∕山前。

古詩帶給學(xué)生的是更多想像的空間，這樣的創(chuàng)造性的預(yù)設(shè)有助于把學(xué)生引入深遠的意境。如在本課中我讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，用自己的話描述畫面，想象人物的心情、感受，體會人物的心理活動。加深了學(xué)生的理解，幫助學(xué)生體會意境。

總之，這節(jié)課，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學(xué)生，不失時機地贊賞，積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的成就感，感受到詩詞的獨特魅力。

《西江月·夜行黃沙道中》是人教版第11冊語文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品，著意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風(fēng)，疏星稀 雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風(fēng)光。情景交融，優(yōu)美如畫。恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材 的佳作。本文語言優(yōu)美，富有詩情畫意，為了讓學(xué)生更好地理解這首詞，我采用了以下教學(xué)策略和手段：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)氛圍。

為 了讓學(xué)生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多次的情景。第一處是在教學(xué)伊始，通過師生介紹詩人及創(chuàng)作這首詞的背影，讓學(xué)生初步感知這首 詞。第二處是在學(xué)生質(zhì)疑“誰在說豐年”處配了一幅稻花的田園圖，讓學(xué)生扮演農(nóng)民、詩人和青蛙之間的對話，學(xué)生在這種具體情境中感受到了農(nóng)民豐收的喜悅和詩 人興奮的心情。第三處是在學(xué)生感悟這首詞的意境時，出示了課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，通過看圖和反復(fù)有感情地讀詞，學(xué)生能很好地理解了詞中的意境，并能賞析好 詞，體會到這些詞的妙處。第四處是學(xué)生在回顧練習(xí)中，通過配樂和看圖片總結(jié)了整首詞的內(nèi)容。第五處是學(xué)生在古詩新創(chuàng)中，利用扇子等道具表演自編的這首詞。 這首詞有些地方比較難理解，通過多處情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高很好地理解了詞的意思和詩人表達的感情，收到了很好的教學(xué)效果。

二 、采用“設(shè)疑、探索、評價、生成、運用”的學(xué)習(xí)模式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

為 了培養(yǎng)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，整節(jié)課我采用了“設(shè)疑、探索、評價、生成、運用”的學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，收到比較好的教 學(xué)效果。在學(xué)習(xí)詞語和詩句意思時，先主學(xué)生自學(xué)，再小組交流，最后在全班交流已懂的詞語和句子的意思，提出的詞句意思;在理解詩句時，先讓學(xué)生質(zhì)疑，他們 紛紛提出了自己不懂的.地方，如誰在說豐年?為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?這些疑難點正是全文學(xué)習(xí)的難點，面對這些課堂學(xué)生生 成的問題，我沒有馬上把答案告訴他們，而是引導(dǎo)學(xué)生自由讀書，給他們充分的時間討論，他們在討論中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最終自行解決了問 題。在回顧總結(jié)中，學(xué)生通過看圖理解了整首詞的意境，并能用自己的話把詞的畫面說出來，達到融會貫通的程度，最后在理解的基礎(chǔ)上，進行自由創(chuàng)作這首詞。

三、以讀為主。

古 詩教學(xué)，我認為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩句意思。本節(jié)課，我非常重視讀，通過多層次地讀，最終達到理解內(nèi)容的目標。本節(jié)課分為幾個層次地 讀，第一層次讀的要求是讀準字音、讀通句子，按一定節(jié)奏讀。通過讓學(xué)生輕聲讀、個別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書，初步感知詞的內(nèi)容及詞的節(jié)奏，達到了讀 準、讀通順的目標，也為下文教學(xué)讀好詩句內(nèi)容打好基礎(chǔ)。第二層次是讀懂詩句內(nèi)容這次采用;默讀和表演讀的方式達到學(xué)生理解詩句的目標。第三層次是讀好詩 句。通過看圖讀、配樂讀、賞讀、挑戰(zhàn)讀、邊想象邊讀等方式達到有感情朗讀的目標。最后一層次是感悟讀。學(xué)習(xí)完整首詞后，再讓學(xué)生回到古代那個月光如水的夜 晚，假如你是詩人，你看到這么美的畫面，你會怎么吟誦出來?在這種具體情境中讀出詞中的畫面，并把這種畫面用現(xiàn)代的方式演譯出來。這課教學(xué)通過了多次不同 層次的讀，學(xué)生的感情都能在讀中體現(xiàn)出來，受到了聽課老師的好評。

這節(jié)課按照簡溢鑄校長提出的““設(shè)疑、探索、評價、生成、運用”模式嘗試進行教學(xué)，開放了課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為主體、教師為主導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)效果比較好，達到了預(yù)定的教學(xué)目標。但是也存在一些不足：

1、應(yīng)放手讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。

本 節(jié)課能放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并且針對學(xué)生提出的問題進行自主探究，但是還沒充分放手，對于課文的其他疑難點，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。如對于“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的 理解可能會存在分歧，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩人是先過溪橋才看到茅屋，可以抓住學(xué)生的爭論進行點撥和引導(dǎo)，這樣學(xué)生理解更深入。對于“說豐年”，課堂上學(xué)生只 是說了青蛙、農(nóng)民和詩人談?wù)撠S年，還可以再發(fā)散學(xué)生思維，這首詞里還會有哪些景物在仿佛說豐年呢?

2、應(yīng)關(guān)注后進生，詞句的理解就給予充分的時間學(xué)習(xí)和反饋。

理解詞的句的意思是這節(jié)課的重點，在這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生都能匯報已懂的和不懂的，但是給予學(xué)生單獨思考和質(zhì)疑的時間不夠，未能給予中下生一個充分學(xué)習(xí)和提出質(zhì)疑的時間，照顧中下生，并且再提高中下生，了解他們掌握詞句意思的情況，這樣學(xué)生更扎實。

3、應(yīng)充分利用圖片感悟詩句的意境。

本文的教學(xué)突出的特色是采用了情境教學(xué)，特別是以圖片幫助學(xué)生理解和感悟詩句的意思，但是學(xué)生在理解詞句意思時是孤立地理解的，如果能結(jié)合出示的相關(guān)詩句圖片，學(xué)生理解會更容易，更到位。

以上是這節(jié)課的一些收獲和反思，有得有失，有喜悅也有改進的地方。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的老師給我提出的寶貴意見，希望以這課為例，及時摸索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以便在今后的教學(xué)后探索出更佳的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。

月夜的課件 篇4

一、教學(xué)目標

1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響,感受詩人深沉的苦痛與憂思。

2．初步掌握詩歌吟誦的基本方法，提高詩歌鑒賞能力。

3．通過拓展探討，了解“月”的不同的象征義。

二、教學(xué)重點

1.要求學(xué)生掌握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

2.感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。

三、教學(xué)難點

1.要求學(xué)生結(jié)合詩中的情景意象推敲煉字，掌握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

2.理解詩中景、情的融合，感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。

四、教學(xué)手段

1、加強朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受詩歌悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2．采用點撥－研討式，盡可能找詩歌的精彩處與學(xué)生的興趣點相交匯的，部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生感受與領(lǐng)悟“月”的豐富意象。

3、采用多媒體教學(xué)

五、教學(xué)過程

（一）課前閱讀準備

1．杜甫

杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩“三吏”“三別”。

2．寫作背景

安史之亂爆發(fā)之后，杜甫把妻兒家室安置在鄜州，八月太子在靈武即位，消息傳來，杜甫一人從鄜州奔向靈武，希望投奔新帝有所作為，半途中卻被安史叛軍俘虜，押解到長安。詩人身居已經(jīng)淪陷的長安，心中牽掛鄜州的妻子。在一個秋天的月夜里，杜甫寫下了這首真摯感人的思親之作。

（二）新課導(dǎo)入：（投影畫面）

由畫面的月亮引出話題，要求學(xué)生回答看見月所產(chǎn)生的聯(lián)想，得出結(jié)論：同一輪明月，在不同人看來，是有不同的象征義的。再引出杜甫的望月詩《月夜》。

（三）朗讀

（四）交流研討

1、在詩歌中杜甫抒發(fā)了什么情感？

2、從詩中哪里看出是抒發(fā)思親之情的？

3、明明是詩人望月，為何詩中卻寫妻子看月？

4、妻子明明有兒女在旁，為何詩中卻說妻子獨看月？

5、妻子的思念程度如何？

6、詩中僅僅表達了離別思念之情？

7、詩歌主旨

8、詩眼

9、指導(dǎo)朗讀

（五）拓展探討

1、杜甫其它寫月詩

《月夜憶舍弟》——懷鄉(xiāng)思親情深意切。

《江漢》——懷才不遇悲情綿綿

《后出塞五首》（其二）——邊塞苦寒蒼涼悲壯

《客夜》——天涯作客孤獨凄涼

小結(jié)：同一輪明月，同一位詩人，由于時、地、心境的不同而產(chǎn)生了不同的象征義。

2唐宋其他詩人望月又產(chǎn)生了什么遐想，思懷、失意、永恒、高潔等

（六）總結(jié)

月的象征義非常豐富，并且隨著時代的變遷，月的象征義也在變化發(fā)展。

六、課后反思

1.教師定位。

在課堂各環(huán)節(jié)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，教師提綱契領(lǐng)的講解之后，在教師的適時引導(dǎo)下，學(xué)生進行討論發(fā)言，最后教師進行分析歸納，使學(xué)生在師生互動中受益。

2.學(xué)生定位。

始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位，對學(xué)生采取獨立思考、自主學(xué)習(xí)與集體合作、共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料，鼓勵學(xué)生利用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分搜集占有資料，并進行歸納梳理，形成初步看法和觀點；課堂上鼓勵學(xué)生各抒己見，讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫栴}，讓他們的思維火花互相碰撞，最終形成正確的看法和觀點，培養(yǎng)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.能力的重要性——注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高。

在這堂課中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，

4.教學(xué)的互動性——師生間的相互交流。

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)層面和分析理解能力盤旋上升，老師充分尊重學(xué)生的認知坡度，努力關(guān)注學(xué)生的思維過程，實現(xiàn)師生互動、生生互動。（附人評詩常有“詩眼”之說，所謂“詩眼”是作品中最能表現(xiàn)意境或主旨的關(guān)鍵詞語.請指出《月夜》中的“詩眼”。

“憶”。既然“憶”是詩眼，是理解整首詩的關(guān)鍵，也就是說它能串聯(lián)起整首詩，那我們就圍繞著這個“憶”字來整體感知一下這首詩。

月夜的課件 篇5

[說教材]

[教材地位與作用]

今天我說課的內(nèi)容是選自四年級下冊第八課《月夜》這一課。這一課在教學(xué)內(nèi)容及教材呈現(xiàn)方式上都力求創(chuàng)新，是貫徹音樂教育新觀念與印證《中小學(xué)音樂課程標準》的具體體現(xiàn)。

一、教材內(nèi)容取舍與定位

（一）、教材的內(nèi)容

本教材的內(nèi)容主要包括四個方面：

1、聽賞《彩云追月》：《彩云追月》是一首經(jīng)典民樂合奏曲，4/4拍子，小調(diào)式。曲調(diào)輕快，節(jié)奏感強，具有濃郁的廣東音樂的色彩。整個曲子以富于中國民族色彩的五聲式旋律，古箏、笛子、二胡的輪番演奏，彈撥樂器的輕巧節(jié)奏，低音提琴的撥弦和吊鈸的空亢音色，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色，曲調(diào)悠揚而抒情。

2、唱歌《螢火蟲》：這是一首旋律清新、頗具兒童情趣的歌曲。歌曲富有民歌韻律的曲調(diào)，擬人的手法，生動形象地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復(fù)的手法進行發(fā)展，把兒童擔(dān)心螢火蟲的燈籠被大風(fēng)吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首曲子短小精悍，瑯瑯上口，情趣盎然。

3、讀譜唱歌，《小白船》:《小白船》是由尹克榮創(chuàng)作的一首兒童歌曲,曲調(diào)優(yōu)美流暢節(jié)奏輕盈而富有動感.第二樂段采用了兩步合唱,音調(diào)和諧,節(jié)奏舒展,使人有在宇宙中“飄”的感覺。

4、唱一唱〈月亮〉：這是一首3/4拍的練習(xí)曲，全曲八小節(jié)，第一段歌詞為練習(xí)口型的兩個單音，第二段是圓口形地開口練習(xí)。

（二）教材取舍與定位

根據(jù)我對教材內(nèi)容的理解，我把第八課分為兩課時上。在這一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)《彩云追月》和《螢火蟲》并將這一節(jié)課定位為一節(jié)以聽賞、創(chuàng)造與體驗為主的唱歌綜合課。選用民樂古箏的彈奏進入樂曲《彩云追月》的聽賞，并將它的音樂主題作為了本課的發(fā)聲練習(xí)。通過一系列的活動引導(dǎo)學(xué)生完成從欣賞樂曲到學(xué)唱歌曲，最后到表現(xiàn)音樂這么一個體驗升華的過程。在教學(xué)過程中注重面向全體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生感受在學(xué)習(xí)過程中的快樂。

[教學(xué)目標]：

1、能認真聆聽《彩云追月》，感受音樂的情緒和意境。

2、能用圓潤、俏皮的聲音和愉快的心情演唱歌曲《螢火蟲》；學(xué)生能參與歌曲的表現(xiàn)。

3、認識下滑音記號，能在歌曲演唱時正確運用。

[教學(xué)重點與難點]：

1、學(xué)生能用圓潤、俏皮的聲音演唱歌曲《螢火蟲》。

2、創(chuàng)編舞蹈動作。

二、教學(xué)過程、方法與意圖

[說教法]

下面我來簡要說說我所運用的教學(xué)方法。在這一節(jié)課中我主要采用了說教法、創(chuàng)作表現(xiàn)法、生生合作法等，在教學(xué)中把教法與學(xué)法聯(lián)系起來，有意識地進行學(xué)法的指導(dǎo)與滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且讓學(xué)生會學(xué)，在教學(xué)中實行“四多”，即多聽、多想、多討論、多創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對歌曲的理解，使學(xué)生更準確地表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。

[說過程]

下面我對本課的教學(xué)過程與設(shè)計談?wù)劸唧w的教學(xué)構(gòu)想與意圖。

我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來完成本課時的教學(xué)：一是聽賞民樂合奏曲《彩云追月》（10）。二是學(xué)習(xí)歌曲《螢火蟲》（30）

一、聽賞《彩云追月》

簡單的話語導(dǎo)入后，進入第一個環(huán)節(jié)——聽賞《彩云追月》，分兩步走：

1、學(xué)習(xí)主題音樂

A、老師用古箏彈奏《彩云追月》的音樂主題，學(xué)生隨琴輕聲哼唱音樂主題。

[設(shè)計意圖]初步讓學(xué)生感受音樂的美，既熟悉〈彩云追月〉的音樂主題，又讓學(xué)生進行了發(fā)聲練習(xí)。

B、整體聽賞《彩云追月》，并用簡單的動作表現(xiàn)音樂。

[設(shè)計意圖]《彩云追月》是一首民樂合奏曲，因為古箏是民族器樂，在學(xué)習(xí)音樂主題時，我先用古箏對音樂主題進行彈奏。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受音樂的柔美。在整體聽賞樂曲時，我讓學(xué)生隨老師用簡單的動作表現(xiàn)音樂，提醒學(xué)生我們的動作要有呼吸感，這樣更能表現(xiàn)音樂的柔美。這樣不僅讓學(xué)生感受了音樂，還滲透了舞蹈的教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)歌曲〈螢火蟲〉

（一）情景激趣導(dǎo)入揭示課題

在〈彩云追月〉的課件背景里，飛出來一群閃著綠燈的螢火蟲，導(dǎo)出課題后，對螢火蟲進行小結(jié)，螢火蟲無私奉獻犧牲自己照亮別人。借此對學(xué)生進行思想教育。

[設(shè)計意圖]通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在視覺上對螢火蟲有一個了解，為后面的教學(xué)做好一個鋪墊。

二、詞曲的學(xué)習(xí)

1、視聽結(jié)合，整體感受

讓學(xué)生隨著多媒體畫面完整地欣賞歌曲，感受熱烈、歡快的歌曲情緒。老師再用自己的語言把歌詞的內(nèi)容說出來。師：原來呀，這群螢火蟲提著小燈籠飛過小溪，飛過草叢，急匆匆地趕著回家呢。在回家的路上還不時擔(dān)心會碰到風(fēng)把它們吹落呢。

2、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

這里我把歌譜分別寫在幾張大卡片上，讓孩子們根據(jù)自己的視譜能力，分小組進行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了讓每位同學(xué)都有自信心，都能享受成功的喜悅，我讓學(xué)生按組上臺展示學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生自己評價，遇到難點讓其他同學(xué)幫忙解決，我給予積極的評價及指導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅積極主動地學(xué)會了，而且在不經(jīng)意間突破了本課的難點,同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

隨后，我將進行教唱，此時學(xué)生對于歌曲的旋律已經(jīng)非常熟悉了，所以我將采用聽唱法進行教唱，

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)分散教學(xué)難點，解決難點，讓學(xué)生輕易地掌握旋律，完成歌譜的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、音樂表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

（1）、歌曲的藝術(shù)處理

讓學(xué)生在歌聲中用情緒和表情來表現(xiàn)歌曲。并在這一環(huán)節(jié)中完成下滑音的教學(xué)。

（2）、舞蹈創(chuàng)編

歌曲完成好以后，讓孩子們用舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲，自由創(chuàng)編后，隨音樂表現(xiàn)。

（3）、演一演

在這一環(huán)節(jié)中把全班同學(xué)分成兩部分，一部分同學(xué)演小草，一部分同學(xué)演螢火蟲，演小草的同學(xué)拿著小草隨風(fēng)有節(jié)奏地擺動，當(dāng)風(fēng)大時也就是有滑音的地方，小草就要擺動得厲害一些，老師邊說邊示范，演螢火蟲的同學(xué)戴著螢火蟲的頭飾提著燈籠在草叢中飛舞，當(dāng)風(fēng)大時，螢火蟲會怎么摔交跌倒呢，讓學(xué)生自由表現(xiàn)。

[設(shè)計意圖]：這一環(huán)節(jié)我注重面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都動起來。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將本課推向高潮，充分讓學(xué)生感受在學(xué)習(xí)中得到的快樂。

（三）、課堂小結(jié)。

結(jié)束語：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)很晚了，連月亮也回家休息了，可愛的螢火蟲也很疲勞了，我們隨著螢火蟲一起飛回家休息吧！

[設(shè)計意圖]：學(xué)生邊表現(xiàn)音樂邊聽老師小結(jié)。通過老師的話語引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂飛出教室。

以上就是我對《螢火蟲》這一課的設(shè)計于構(gòu)想，希望能得到各位老師的指正，謝謝！

月夜的課件 篇6

《西江月夜行黃沙道中》散發(fā)著濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了詞人豐收之年的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

一、本節(jié)課的設(shè)計理念：

教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。

1、通過學(xué)習(xí)上闕，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下闕。通過上闋的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)到了學(xué)習(xí)詩詞的方法：知音—明意—悟情，小組合作自學(xué)下闕。

2、通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。

3、在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，加深體驗。通過課后拓展詩詞，吟誦詩詞的活動，拓展學(xué)習(xí)的時空。

二、成功之處：

在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時借助多媒體音樂與課件畫面的渲染，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。

本節(jié)課我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)：知音正音，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)詩意課堂。第二個環(huán)節(jié)：初讀詩文，感知詩意。第三個環(huán)節(jié)：品讀詩文，體會情感。

在第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)詩意課堂中，我們知道興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生熱愛古詩詞的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的求知欲，我從作者導(dǎo)入本詞，通過介紹辛棄疾的愛國情懷，以及他的豪放詞風(fēng)，引出本詞。

在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。首先教師范讀。借機強調(diào)了生字字音，“轉(zhuǎn)”、“見”，然后讓學(xué)生自己讀讀詩，然后指明讀。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)字音讀的十分準確時，接著，我引導(dǎo)同學(xué)們讀詩要有節(jié)奏，尤其是七八個星∕天外，兩三點雨∕山前。

古詩帶給學(xué)生的是更多想像的空間，這樣的創(chuàng)造性的預(yù)設(shè)有助于把學(xué)生引入深遠的意境。如在本課中我讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，用自己的話描述畫面，想象人物的心情、感受，體會人物的心理活動。加深了學(xué)生的理解，幫助學(xué)生體會意境。

總之，這節(jié)課，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學(xué)生，不失時機地贊賞，積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的成就感，感受到詩詞的獨特魅力。

月夜的課件 篇7

教學(xué)目標:

1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。

3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。

4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。

教學(xué)重點：

展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。

教學(xué)難點：

理解景、情、理如何有機地融合的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。

二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。

明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

三、作者簡介(教材注釋)

四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)

六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個別誦讀相結(jié)合)

七、思考探究：(投影展示問題)

1、 通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?

明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。

2、 找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?

明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)

從月生到月落，這是一條時間線索。

3、 隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?

明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。

八、賞析活動：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

教師及時評價與學(xué)生評價相結(jié)合。

九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。

春江月夜(景)

宇宙人生(理)

相思愁情(情)

十、拓展練習(xí)：(作業(yè))

學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象

月夜的課件 篇8

(一)、讀通——與文本對話：

課前交流：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎?學(xué)生自由背誦。

1、語言導(dǎo)入：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。(板書課題)

2、誰來讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等)

3、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞，教師范讀。)

4、請同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。

(學(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo))

5、師激勵學(xué)生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音?”

6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎?請看屏幕(出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。)

7、指名配樂朗讀，相機評價。

8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)

[簡析]：由于學(xué)生不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流中鞏固已知。學(xué)生步入六年級，已經(jīng)養(yǎng)成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此，教師可放心地讓學(xué)生自主交流，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。

(二)、讀懂——與作者對話：

教師過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧!

1、品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

(1)、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

(2)、知識交流：

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

學(xué)生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：

[1)離開枝頭;2)斜枝、樹枝;3)另外一枝。]

在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎?讓我們再讀，用心去體會。

指名描繪自己的所見。 “明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。

學(xué)生可能受插圖的誤導(dǎo)，認為稻子是金黃色的，引導(dǎo)學(xué)生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎?

B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢?

同桌試著演演說說;指名演演說說(豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類)。

小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說得真是太好了!這兒的“說”字，是青蛙在說嗎?那是誰在說?(青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情)對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀!

齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

聯(lián)系學(xué)過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。

(3)、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?

(學(xué)生自由描述詞的大致內(nèi)容，教師相機評價并指點：在古詩詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。)

(4)、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

(5)、多媒體煽情。(畫面、音樂)

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

(6)、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?

月夜的課件 篇9

一、課前預(yù)習(xí)及導(dǎo)課。

1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠遠地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。

2、《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。

這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點。

1、 江樓鐘鼓：

這段江南風(fēng)格的'主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。

請同學(xué)們首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過程中，發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個特點后背唱這段主題旋律。

2、

這段主題，它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學(xué)們聽三個段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個段落有什么相似點。特點是：每段的結(jié)尾樂句相同：

了解和認識中國傳統(tǒng)音樂的特點對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們在下一節(jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。

。今天的課程到這里就結(jié)束了，同學(xué)們再見。

月夜的課件 篇10

一、教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。

2、體會詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

3、學(xué)會鑒賞詩歌。

二、教學(xué)重點：

體會詩歌意境，理解內(nèi)涵。

三、教學(xué)難點：

學(xué)會鑒賞詩歌

四、教學(xué)時數(shù)：

五、課型：

朗讀賞析課

六、教法：

邊讀邊議

七、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入：（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)

今天我們的中心任務(wù)就是一個字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

（三）六步闖關(guān)：

1、大聲讀——把詩歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

2、說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。

3、默讀——仔細閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括這些景物的特點。

（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。

4、議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：

（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）

（2）結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機點撥。

5、品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論：

（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）

（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內(nèi)心的孤獨）

（3）“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。）

（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。

6、美讀——讀出詩歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音

（四）課外延伸

收集有關(guān)詠月的詩歌。

板書設(shè)計：景→境→情

銀白的地面安靜孤獨寂寞

（皎潔的月色）凄清對親人的

熟睡的鴉雀傷感的深切思念

飄灑的冷露秋色夜景

芳香的桂花

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觀《敦煌》有感(通用10篇)

范文我們可以怎么樣去寫？范文的對我們來說已經(jīng)不可或缺了。職場范文可以更好地把握工作要點，考慮到你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特意整理了“觀《敦煌》有感”，歡迎大家參考閱讀！

觀《敦煌》有感 篇1

參觀敦煌展感想

今天，我們二年級去浙江美術(shù)館參觀。

我們先坐大巴到美術(shù)館。在里面我看到了一幅幅美麗的畫，畫上的人非常逼真，雕刻的佛像十分精致。我們仔細地看著一個個雕像和那五顏六色的畫，我發(fā)現(xiàn)有些雕像不是眼睛、鼻子沒了，就是褪了顏色。老師告訴我，因為這些雕像到現(xiàn)在已有很長一段時間了，所以才會這樣。我看見一個大佛躺在石板上，老師說這是仿真的，真正的大佛是坐在那里的。

我要向雕刻家學(xué)習(xí)，因為他能雕出這么精致的雕像，肯定下了不少功夫。我要向他們學(xué)習(xí)這種不怕困難、堅持到底的精神。

參觀敦煌展感想

在今天的早上，我們和老師一起坐著大巴車到浙江美術(shù)博物館參觀敦煌展。一路上我們有說有笑，不一會兒就到達了目的地。里面，有許多非常精美的壁畫，有的是佛像，有的是景色。另外還有仿制的古代天井和幾尊又高又大的佛像。令我印象最深的是一尊躺著的巨大佛像，他的表情非常生動，眼睛和嘴巴都閉著，神情像是在睡覺，而它的耳朵、身體和腳掌都特別的大。天井有大有小，周圍和頂上都是壁畫，有些里面有很多小佛像，有些只有一尊佛像，還有一些沒有佛像的天井四周都是風(fēng)景。等到我們走到門口的時候，看到外面飄起鵝毛大雪，我們撐著雨傘走到大巴車抱著快活的心情回學(xué)校了。

這次活動讓我學(xué)到了許多在課本里學(xué)不到的知識。

觀《敦煌》有感 篇2

簡單相信，傻傻堅持

最近河南衛(wèi)視蘊含著濃郁的傳統(tǒng)文化的晚會節(jié)目令人眼界大開，水下洛神舞者衣袂翩躚，美出天際，深得翩若驚鴻、宛若游龍之妙。仿佛重現(xiàn)了鮮艷的敦煌色彩，讓我們見識了驚艷的敦煌飛天文化，也激起了我對中國的石窟藝術(shù)的興趣。在選擇必讀書目時，我一眼相中了樊錦詩先生的《我心歸處是敦煌》，跟著這位敦煌的女兒領(lǐng)略她與敦煌密不可分的一生。

樊錦詩，她是備受寵愛的江南閨秀，風(fēng)華正茂的清華才女，通過這本書我們可以了解到這個天之驕女是如何與敦煌結(jié)緣，又是如何在一次又一次的掙扎中，最終選擇扎根這片荒漠。正是由于她的堅持，她才能在那片荒蕪的大漠一待就是大半輩子，才能日復(fù)一日地忍受著寂寥與孤獨，才能把常人所不看好的考古工作做到極致。

樊奶奶說：簡單相信，傻傻堅持，我敬佩她的智慧、勇氣，毅力和堅持，她有著一顆奉獻小我的工匠之心，這些都是值得我學(xué)習(xí)之處。在成長的道路上，我們都會遇到各種各樣的困難，其實很多時候我們并不缺改變自己的決心，但唯獨缺了那一份簡單執(zhí)著、幾十年如一日的的堅持和毅力。假期開始前，我就意識到了調(diào)整作息的重要性，之前的我每每信心滿滿地為自己制定學(xué)習(xí)計劃和作息表，決定在假期大干一番，但往往敗于一早的呼呼大睡。

這次，我又再次燃起斗志，甚至還從媽媽房間拿了鬧鐘設(shè)好時間，決定跟著衡水中學(xué)作息表開始勵精圖治、奮發(fā)圖強的假期生活。開始的幾天，確實比較痛苦，當(dāng)鬧鐘響起時，沉重的眼皮和昏沉的大腦總是給我發(fā)出哎，算了，舒服地躺著不好嗎，再睡會吧的指令。但這時，我想到了樊奶奶在敦煌的去留之間的矛盾和掙扎，但最后她都選擇留下并堅守了一生。想到這，一股力量之感源源升起，信心和理智告訴我起床，不可以再荒廢一個假期!在樊奶奶精神的影響和激勵下，每當(dāng)拖延的毛病再范時，每當(dāng)忍不住伸向ipad時，每當(dāng)想放棄時，我都想到了那句簡單相信，傻傻堅持。是啊，精感石沒羽，豈云憚險艱。倘若我們能像樊錦詩奶奶一樣從一而終，經(jīng)受住考驗學(xué)會堅持，早起學(xué)習(xí)這點小挑戰(zhàn)又能算的了什么呢?

正如樊奶奶書中所述：莫高窟是一種考驗，只有那些最終經(jīng)受住考驗的人才能修得正果。每個人在成長過程中都要面對一個莫高窟，有著許多令人放棄的誘惑，也有著不少崎嶇坎坷的艱險，但更有著實現(xiàn)自我的敦煌。相信只要我們和樊奶奶一樣簡單相信，傻傻堅持，抵住誘惑，越過艱險，不斷堅守，一定能實現(xiàn)屬于自己的成就，做最好的自己!

觀《敦煌》有感 篇3

75年，他們無畏堅守，攻堅克難，銳意進取，在文化遺產(chǎn)保護、研究、弘揚方面取得顯著成績，被黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人譽為“我國文物有效保護、合理利用和精心管理的典范”的敦煌研究院。

為保護人類文化瑰寶莫高窟，敦煌研究院始終堅持貫徹“保護為主、搶救第一、合理利用、加強管理”的文物工作方針，經(jīng)過艱苦探索和不懈努力，走出了一條符合實際、切實可行的路子。

多年來，敦煌研究院先后出版了各類學(xué)術(shù)專著500多部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文3800余篇，整窟臨摹復(fù)制洞窟15個，單幅壁畫臨摹2000多幅、彩塑50多身；創(chuàng)辦的敦煌學(xué)期刊《敦煌研究》，入選第二、三屆全國“百強報刊”；第三任院長樊錦詩歷時十年領(lǐng)銜編著的《莫高窟第266275窟考古報告》，于20xx年獲得第七屆吳玉章人文社會科學(xué)獎優(yōu)秀獎。

自1979年莫高窟正式對外以來，敦煌研究院在保護好的前提下，不斷探索面向公眾的更完善的開放服務(wù)，建立了“總量控制、線上預(yù)約、數(shù)字展示、實體洞窟”的莫高窟旅游開放新模式，有效緩解了莫高窟保護與利用之間的矛盾。

“用匠心呵護遺產(chǎn)、以文化滋養(yǎng)社會”，目前敦煌研究院已發(fā)展成為我國擁有世界文化遺產(chǎn)數(shù)量最多、跨區(qū)域范圍最廣的文博管理機構(gòu)，最大的敦煌學(xué)研究實體，國家古代壁畫和土遺址保護工程技術(shù)研究中心、國家一級博物館。

說到底，還是“不忘初心，牢記使命”我們的廣大人民也同樣堅守著初心，牢記著使命，為更美好的將來砥礪前行著

農(nóng)民伯伯說，初心和使命就是和腳下的土地、自己的汗水聯(lián)系在一起。是春天里播下去的綠油油的水稻苗，瓜果苗；是夏天里已長出穗的稻，已結(jié)出來的瓜，已盛開的花；是秋天里透露著豐收喜悅的成片金黃色；是冬日暖陽里的欣慰以及為來年做的打算與計劃。

工人師傅說，初心和使命就是嚴格遵守公司的各項制度，認真做好本職工作，注意各項安全事項，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和水平，樹立良好的團隊意識。確保自己手中的零部件與產(chǎn)品，加工到位，尺寸精準。拒絕粗心、馬虎與不負責(zé)任。

莘莘學(xué)子說，初心和使命就是認認真真學(xué)習(xí)，健健康康生活，踏踏實實讀書。通過體育鍛煉，來強健自己的體魄；通過認真讀書，來吸取各門各科的知識；通過思想教育，從小樹立正確人生觀、價值觀與世界觀。為未來打下夯實的基礎(chǔ)。、

魯迅曾說，愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光。就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火。只要我們都守住初心，牢記使命，一定能在各自領(lǐng)域里發(fā)揮出作用，做出相應(yīng)貢獻，向社會輸出滿滿的正能量

觀《敦煌》有感 篇4

一見敦煌定終生，錦瑟友年華，青絲暮白發(fā)題記

她從繁華的都市走來，扎根于貧瘠的西部小鎮(zhèn);她從熱鬧的人群中走來，懷抱在孤寂的風(fēng)沙與月夜;她從開放的當(dāng)代走來，蜿蜒在歷史的深厚罅隙間。從青春少艾，到垂暮之年，她身行一例，勝似千言。

樊錦詩作為敦煌的女兒，一直走在保護文物的最前列位置。她堅持創(chuàng)新，積極倡導(dǎo)文物國際交流與合作，不斷引入先進的保護理念和保護技術(shù)，構(gòu)建了數(shù)字敦煌，讓敦煌用全新的方式長存，讓更多的人隨時隨地都能看到敦煌獨一無二的美。在她的身前是無數(shù)的勛章與贊美，而她身后的風(fēng)沙與苦難往往是不被人們所熟知的。

在《我心歸處是敦煌》這本書中則揭露了她背后不為人知的一面。書中最讓我印象深刻的就是樊錦詩與自己的孩子關(guān)系的描寫。她的身邊沒有親人幫助，在孩子出生幾天后自己的丈夫才挑了一副扁擔(dān)轉(zhuǎn)輾來到敦煌。自己因為工作原因，沒有時間照顧孩子，只能送往親戚家照養(yǎng)。接往自己身邊后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源十分落后只好又送往他處。兩個孩子的教育水平受到了影響，時常讓她感到愧疚于心。而她對孩子的唯一要求卻是，不能做壞事，成人后自立，為社會做點有益之事。

她為國之需，忍雙載分居，棄灼灼芳華，一生擇一事，報入敦煌窟。她被人戲稱為打不走的莫高窟人。改革開放后，她繼續(xù)砥礪前行，把前輩開創(chuàng)的事業(yè)發(fā)揚光大。她舍小家，顧大家，淡泊明志，板凳能坐十年冷。不管是煤油燈下埋首勤學(xué)，靠鏡面折射光臨摹，踩蜈蚣梯考察洞窟，還是不厭其煩，開展石窟數(shù)字化，分析壁畫病害機理，建設(shè)敦煌學(xué)信息資源庫她都帶領(lǐng)研究人員樂此不疲，樂在其中，終于在敦煌學(xué)的各個領(lǐng)域獲得建樹。

幾代莫高窟人以他們的青春和生命詮釋的正是堅守大漠、甘于奉獻、開拓進取的莫高精神。堅守和奉獻源于對這份事業(yè)的熱愛，對遺產(chǎn)保護的責(zé)任。正如村上春樹曾說喜歡的事自然可以堅持，不喜歡怎么也堅持不了。寓保護于研究之中，寓熱愛于責(zé)任之中，成為莫高窟人的自覺，也形成了身居大漠、志存高遠的傳統(tǒng)。從無到有，幾代莫高窟人就是以舍身飼虎的精神開拓進取，使敦煌研究院在全國文保領(lǐng)域的科學(xué)保護、學(xué)術(shù)研究、文化弘揚發(fā)展中填補了一個又一個空白，結(jié)出了一個又一個碩果，為國寶重現(xiàn)光芒的道路上勇于擔(dān)當(dāng)，探索奮進，最終成為我國文化遺產(chǎn)保護領(lǐng)域的主力軍。

敦煌莫高窟的保護、研究和弘揚工作，是一個漫長的過程。她令無數(shù)有志之士潛心于她的臂膀與擁抱之中，悄悄用霜雪拂過他們的兩鬢，使他們孤身徘徊于浩渺無際的月夜之中。僅僅靠幾代人、幾十年，只能維持她一時的容貌，更需要有世世代代不斷地為她付出，持續(xù)地奮斗。而在這期間，有許多莫高窟人在這里留下了自己永恒的印記。常書鴻、段文杰兩位老院長在宕泉河畔長眠，他們所做的貢獻是在敦煌歷史上不可磨滅的。而他們的墓地只若蒼茫天地里的一粒微塵般點綴在荒蕪的大漠其間，甚至連遠處的游客都不會注意到，更不用說短暫的駐足了。他們在未知的黑暗中，用自己赤誠的心，點亮了一絲光芒，在黑暗中摸索著前進，即使遇到了再大的挫折，也終是砥礪前行，永不言棄。

作為新時代的青年，我們站在時代的節(jié)點上，處在中華民族發(fā)展的最好時期，也立足于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著天將降大任于斯人的時代。樊錦詩先生的國家的需要就是我的志愿引導(dǎo)了當(dāng)代青年的奮斗目標;袁隆平院士的向前看不要向錢看啟發(fā)了祖國無數(shù)新建設(shè)者;孔繁森黨員的甘為人梯，長期鋪墊更是教導(dǎo)著我們堅守初心，不斷向前。

發(fā)展永無止境，奮斗未有窮期。作為當(dāng)代中國青年，我們應(yīng)當(dāng)用行動落實理想，用堅毅守護夙愿，用汗水澆鑄夢想。以社會主義建設(shè)者和接班人的使命擔(dān)當(dāng)自我，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程上奮勇爭先，在國家的脊梁上敲響青春之鼓，在新時代的脈搏上注入自己源源不斷的生機與活力。

觀《敦煌》有感 篇5

很久沒有出去旅游了，應(yīng)該是因為學(xué)業(yè)吧。中考完了就迫不及待地來到了敦煌。印象中的敦煌是黃沙漫天的古城，初見敦煌，與印象大不一樣。

剛下火車，悶熱的天氣總是讓人感到壓抑，也許是天氣的關(guān)系，天空中云過于多了，使天顯得烏蒙蒙的。敦煌有兩關(guān)，一個是“西出陽關(guān)無故人”的陽關(guān)，另一個是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的玉門關(guān)。

敦煌的象征是莫高的飛天，我們一進市里見到的就是那飛天的雕塑，是出了名的反彈琵琶。雕塑旁便是沒有院墻的敦煌市政府，這無形中展現(xiàn)出敦煌人的博大胸襟和開闊視野。

鳴沙山遠遠望去，沙丘連綿起伏，在太陽下好像有點點星光，熠熠生輝。沙子有時候是軟的，有時候是硬的，時而細膩，時而粗糙，人過處就像水一樣流下來;起風(fēng)了，沙子被吹成一棱一棱的，感覺很溫馨也很浪漫;坐著滑板上往下沖時能聽見沙子發(fā)出的轟鳴聲，可是我始終覺得是沙子在尖叫，叫得很大聲，很尖銳?；氯ゾ褪窃卵廊耍@是大自然鬼斧神工的杰作，月牙泉就像鑲嵌在五色沙丘上的綠寶石，在蘆葦叢的環(huán)抱中充滿著神秘色彩，當(dāng)輕風(fēng)吹過時蕩起的漣漪美輪美奐，夕陽下你會感覺到水與沙的和諧，感受到心靈的純凈。

出了鳴沙山便是世界聞名的莫高窟，這里承載著千年的歷史文明，傳承著古代人民群眾的智慧結(jié)晶。唐代時期的洞窟壁畫和彩塑作品人物飽滿，神態(tài)飄逸，特點突出，是藝術(shù)上的集大成;西夏的壁畫大都覆在唐代的壁畫上，顯得過于突兀、呆板，缺少靈性;而在清朝時雖做了大量的搶救工作，但無論怎樣都無法找到當(dāng)時的神韻，這不能不說是歷史的遺憾。令人心靈震撼的飛天壁畫還屬唐代的最為飄逸，那種感覺是無法用語言來形容的，還有那三尊大佛不但做工細膩、逼真，而且竟然千年未倒，仿佛在講述著絲綢要道的沉沉浮浮，見證著古往今來的世事變遷。

敦煌，一個鐘靈毓秀的地方，圣潔高貴的地方，神圣得容不得一絲世俗的紛擾，天空是高潔的，高潔得只有云在飄……

觀《敦煌》有感 篇6

莫高窟，俗稱千佛洞，坐落在河西走廊西端。它始建于十六國的前秦時期，歷經(jīng)修建，形成巨大的規(guī)模，有洞窟735個，壁畫4.5萬平方米、泥質(zhì)彩塑2415尊，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)地。敦，大地之意；煌，繁盛也。近日，一段習(xí)近平總書記考察敦煌莫高窟時和正在此處參觀游覽的群眾招手致意并和一位來自江蘇南通自駕游的游客親切交談的視頻走紅網(wǎng)絡(luò)。敦煌，這座跨越千年的古城，再次走進公眾的視野。

訴說千年文化，傳承民族精神。莫高窟對面，是三危山?！渡胶＝?jīng)》記，“舜逐三苗于三?！??？梢娝侨A夏文明的早期屏障。大漠孤煙，長河落日，敦煌飛天，駝鈴聲響，一頭連著歷史，一頭朝向遠方。莫高窟傲視異邦古跡，因為它有一千多年的層層累聚。一千年始終活著，一代又一代的商人、藝術(shù)家走來，又遠去。習(xí)近平總書記對于歷史文物的保護相當(dāng)重視。他強調(diào)，傳統(tǒng)文化的弘揚我們要給予幫助，要保護好我們的國粹。敦煌文化展示了中華民族的文化自信，只有充滿自信的文明才能在保持自己特色的同時包容吸收各種文明成果。

歷經(jīng)萬般苦難，牢記使命擔(dān)當(dāng)。20世紀初，英籍匈牙利人斯坦因、法國人伯希和等一批國外探險家來到敦煌莫高窟，盜走大量經(jīng)卷文書。藏經(jīng)洞五萬余卷經(jīng)卷文書中，中國保存下來的只有一萬多件的殘卷，其余均分布在英、法、俄等國。著名學(xué)者陳寅恪因藏經(jīng)洞文獻流失而發(fā)出感慨：“敦煌者，吾國學(xué)術(shù)之傷心史也?！辈亟?jīng)洞文物的發(fā)現(xiàn)，為正史提供佐證，為絲綢之路沿線的中古史提供了全新的視角，被稱為打開世界中世紀歷史的鑰匙。而散落在各國的文獻和文物也引發(fā)了對莫高窟的世界性研究，形成敦煌學(xué)。從“吾國學(xué)術(shù)傷心史”到世界敦煌學(xué)研究中心，體現(xiàn)了廣大中華兒女對國土文物的珍重，體現(xiàn)了黨中央對歷史文化保護傳承的重視。

不斷開拓進取，迎接輝煌未來。敦煌，世界四大文化體系在這里碰撞，無數(shù)藝術(shù)家，用顏料和技藝，用光陰和生命，在莫高窟營造終極藝術(shù)世界。穿越時空，每一塊秦磚漢瓦和關(guān)隘烽燧，都讓我們仿佛在同歷史對話，駝鈴聲聲，激蕩心弦。如今，莫高窟數(shù)字展示中心在這片千年的土地上向游客展示著《千年莫高》和《夢幻佛宮》，訴說著莫高窟的自然、歷史和文化背景，敦煌研究院在“敦煌女兒”樊錦詩的帶領(lǐng)下不斷探索。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨，“一帶一路”的偉大倡議，讓古老的絲綢之路，煥發(fā)出了新的生機。三屆敦煌文博會的舉辦，讓甘肅與沿線80多個國家和地區(qū)，建立了人文交流關(guān)系。如今的敦煌，承接這共建絲綢之路的歷史榮光，在矚目與期待中，朝著未來，傳承絲路精神，續(xù)寫時代篇章。

觀《敦煌》有感 篇7

要以“敦煌守護神”常書鴻、“敦煌藝術(shù)導(dǎo)師”段文杰、“敦煌女兒”樊錦詩為優(yōu)秀代表的敦煌研究院先進群體為榜樣，傳承弘揚“堅守大漠、甘于奉獻、勇于擔(dān)當(dāng)、開拓進取”的“莫高精神”。要結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育，立足崗位實際，努力踐行“莫高精神”。

這就要求我們年輕干部要有遇事不慌亂，處事不急躁的良好形態(tài)，更要耐得住寂寞、守得住清貧，記得牢“使命”、守得住“初心”。

堅守平常之心。始終堅定理想信念，提高政治覺悟，志存高遠，不忘初心，堅守本心，守好本分?！吧钊牖鶎硬环潘桑⒏谌罕娭?。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！崩斡浌蜕矸?，堅持“身”入基層，“心”入群眾，耐得住寂寞，守得住清貧，經(jīng)得起磨煉，受得住考驗。面對挫折不言棄，面對困難不退縮，以平常之心對待苦與樂，以豁達之心對待名與利，以坦然之心對待得與失，做到正確對待組織，正確對待他人，正確對待自己，識大體，顧大局，講奉獻。既不好高騖遠、眼高手低，又不急功近利、唯利是圖，知足知不足，有為有不為，自覺做到任勞任怨，甘于奉獻，踏踏實實走好每一步。

堅守責(zé)任之心。在其位，要盡其責(zé)。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，干部要有擔(dān)當(dāng)，有多大擔(dān)當(dāng)才能干多大事業(yè)，盡多大責(zé)任才會有多大成就。年輕干部有知識，有學(xué)歷，對基層工作有想法，有見解，但缺少工作經(jīng)驗，缺少社會實踐。身處基層，要恪守為民之責(zé)，善謀富民之策，不馳于空想，不鶩于虛聲，不因瑣碎而敷衍，不因平凡而抱怨，時刻保持本領(lǐng)恐慌，在基層歷練中不斷成長，在服務(wù)人民中豐富人生閱歷，在奉獻基層中儲備工作經(jīng)驗，在辦文、辦會、辦事中提高工作能力。始終做到心中有責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)，忠于職守，盡職盡責(zé)，即使做一顆螺絲釘，也要做到最好。真心實意辦實事，堅持不懈做好事，把平凡崗位上每一件小事做好，把交辦的每一件任務(wù)做實。

堅守敬畏之心。時刻保持清醒頭腦，自覺增強免疫力和抵抗力，在大是大非面前站穩(wěn)立場，旗幟鮮明，保持戒心，守住小節(jié)。堅持“吾日三省吾身”，堅持時時勤拂拭，筑牢內(nèi)心防線，防微杜漸，知敬畏，守底線。不為權(quán)勢所惑，不為名利所動，不為物欲所累，講規(guī)矩，守紀律。培養(yǎng)健康的生活情趣，嚴肅的生活作風(fēng)，克己慎行，講操守，重品行。始終自重自省，自警自勵，慎言慎行，慎獨慎微，自覺規(guī)范朋友圈，生活圈，作風(fēng)正派，潔身自好，守住小節(jié)，做到心有所畏，言有所戒，行有所止。

毛澤東同志曾對青年人說；“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的”。世界，終將是我們的，未來，也終將是我們的。

觀《敦煌》有感 篇8

那還有精美的壁畫，莫高窟的壁畫多數(shù)是以飛天為主，而且莫高窟的飛天人物線條輕柔體態(tài)優(yōu)美富有動感，仿佛真的在飛天。莫高窟的壁畫里面還有一個樂伎已經(jīng)成為敦煌市的市標，那就是“反彈琵琶”

這個“反彈琵琶”的樂伎右手扶著琵琶，左手圍著琵琶繞了180°，這是常人做不到的。莫高窟里還有塑像，其中以釋加牟尼佛彌勒佛居多。

今天下午，我們?nèi)チ锁Q沙山，我在那里騎了駱駝，騎駱駝不能從駱駝后面上，下來的時，要等駱駝蹲下，再下來。騎駱駝的時候，要隨著駱駝?chuàng)u晃身子。我還滑沙，滑沙是從兩三百米高的沙丘上，做著木頭筏子滑下。十分有趣。

我也看了也看了月牙泉，月牙泉的樣子像月牙，彎彎的?，F(xiàn)在的月牙泉的水平面已經(jīng)很低了，快干了。

莫高窟月牙泉鳴沙山真有意思!

觀《敦煌》有感 篇9

此生命定，我就是個莫高窟的守護人。題記

中華開國五千年，神州軒轅自古傳。世界文明，唯有我先。中華文明是令世人不容小覷的世界中心。西漢時期，以長安為起點開辟了絲綢之路，為華夏兒女傳播了佛教文化。

樊錦詩先生按照當(dāng)時北大歷史學(xué)系考古專業(yè)的慣例，來到了敦煌莫高窟這個糧食緊缺，人煙稀少的西北大漠，與同學(xué)和老師展開了一系列的田野考古與文物保護工作。從小體弱多病的這位上海嬌小姐，不是沒有過動搖與迷茫，但學(xué)者的擔(dān)當(dāng)以及對敦煌的喜愛，讓她毅然選擇扎根在這西北大漠，這也成就了她的傳奇一生，使她被譽為敦煌的女兒。

這本書雖然是樊錦詩先生的自述傳記，但在描繪敦煌石窟藝術(shù)時，運用了濃厚的筆墨描繪著莫高窟人這個龐大的群體。無論是敦煌文物研究的奠基者、技藝超群的工匠還是研究所的園林工人，他們都和樊錦詩先生一樣，于守護敦煌文物事業(yè)上忘我奉獻、傾盡韶華。

書中精美的插畫仿佛讓我身臨其境：絲綢之路的遺址，魏晉佛像的雄偉而嚴肅，唐宋佛像的莊重而不失慈祥，飛天的婀娜多姿......那一幅幅精美的壁畫，保存上千年之久，仍舊美不勝收，令人嘆為觀止。當(dāng)站在壁畫前，欣賞著各種各樣千姿百態(tài)的最典型獨特、最受人喜歡的藝術(shù)形象飛天，他們以飛動的舞姿、婀娜的舞姿、縹緲的仙樂、芬芳的鮮花，生動形象地向世人和眾生展示了如來世界的盛景，五音繁會的世界，鮮花盛開的閬苑仙境。那幅《反彈琵琶》，以舞帶為風(fēng)、凌空起舞的姿態(tài)，使它具有永恒的審美價值。它的構(gòu)圖和造型具有有意味的形式，具有可以回味的美的深層底蘊，讓我們在審美愉悅中體驗時間的流動感。

在成長道路上，我們都會遇到各種各樣的困難，其實很多時候我們并不缺改變自己的決心，但唯獨缺了那一份簡單執(zhí)著、幾十年如一日的堅持和毅力。每年假期前，我都會制定一份暑假計劃。剛開始的幾天，我會認真的去按計劃執(zhí)行。早晨六點準時起床，背誦古詩文言文與英文單詞;白天認真去完成作業(yè)，積極體育鍛煉;晚上睡覺前閱讀一會，十點準時起床。但后來，我便開始了早晨起床吃午飯，晚上熬到三四點，熊貓眼里少年白，保溫杯里泡枸杞。那種顛倒黑白的昏君日子。

但當(dāng)我讀完《我心歸處是敦煌》后，我又重新燃起了斗志，甚至還讓媽媽給我買了一個鬧鐘，決定開始一個發(fā)奮圖強的假期生活。剛開始的幾天，我是可以堅持下來的，并且還有模有樣的。但當(dāng)我的三分鐘熱度就快要消散時，我又再一次地想要放棄，想要舒舒服服地躺在床上，腦海中又想起那句經(jīng)典的再睡五分鐘。簡單相信，傻傻堅持。樊奶奶似乎就在我耳邊說了這句話，使我猛然驚醒，讓我覺得我真的該起床了，去認真完成我所制定的計劃。就像樊錦詩奶奶在面對去與留這個問題時的矛盾與掙扎一樣。當(dāng)我拖延癥又犯時，那句簡單相信，傻傻堅持再度使我振作起來。

也許這句簡單相信，傻傻堅持對于樊錦詩先生來說微不足道，但卻是我在萎靡不振時的一種無形的力量，讓我重新振作精神。而這句話也成為了我的座右銘。

一句簡單相信，傻傻堅持使樊錦詩先生堅守莫高窟大半輩子。我想，一句不輕易間的言語，力量就是這么大的吧。

觀《敦煌》有感 篇10

如果說穿梭奔騰于高山峽谷的萬里長江是一首雄渾的交響樂曲，那么靜臥在河西古道的敦煌無疑是一部氣勢恢弘的歷史長卷；如果說蜿蜒盤旋與崇山峻嶺之間的萬里長城是一條騰飛的巨龍，那么沉睡在絲綢之路上的敦煌無疑是一條躍動的藝術(shù)長廊。思慕著古老文明的迷人風(fēng)采，仰慕著歷史的悠悠神韻。我踏上西去的列車，來到敦煌，跋涉于漫漫黃沙之間，追尋著深埋心中多年的敦煌之夢……

古老的敦煌，以它獨特的自然景觀，還有悠久的歷史文化點燃了人類的文明之火。敦煌，歷經(jīng)千年的開拓，沉淀，延續(xù)至今，猶如一顆璀璨的明珠在世界文化藝術(shù)寶庫中閃爍著永恒的光芒……

“大漠孤煙直，長河落日圓?！倍鼗?，毗鄰塔克拉瑪干沙漠，這片大漠那金黃的基色給這片土地帶來了神奇的色彩。敦煌，位于河西古道的盡頭，這是一條布滿歷史遺跡的大道，茫茫的戈壁，無垠的沙粒，稀疏的紅柳，無不給人一種莫名的凄涼……立于這片浩瀚的土地之上，我能感到一種內(nèi)心的蔚然，但是，更多的感受還是情感的碰撞，激情的流淌。

敦煌城南的鳴沙山，那是自然利用金黃的流沙別出心裁的塑造。古往今來都以“山泉共處，沙水共生”的奇觀著稱于世。鳴沙山，因沙動有聲得名，壟壟沙山相銜，遠看連綿起伏如同虬龍蜿蜒，又似海濤翻涌，甚為壯觀，沙粒如遇摩擦震動，便會殷殷發(fā)生，輕若絲珠，所以“沙嶺晴鳴”成為敦煌“八景”之一。月牙泉處于鳴沙山環(huán)抱之中，因其酷似一彎新月得名，古稱“沙井”。千百年來沙山環(huán)泉而不被掩埋，不濁不涸，成為罕見景色。

鳴沙山，月牙泉是大漠戈壁中的一對孿生姐妹，“山以靈而故名，水以神而益秀”。令我不禁贊嘆，遐思萬千。確有“鳴沙山怡性，月牙泉洗心”之感。不然，敦煌怎能令游人們?nèi)绱说男鸟Y神往呢。

沉睡在鳴沙山中的莫高窟，是我心中真正的圣殿，當(dāng)我置身在壯麗恢弘的莫高窟中時，我不禁迸發(fā)出一聲感嘆。領(lǐng)略莫高窟文化底蘊時，彩色的光環(huán)在我身邊回旋，朵朵祥云簇擁著我在佛國里面遨游，正當(dāng)我陶醉在這巧奪天工的藝術(shù)世界中時，凌空翱翔的飛天駕著白云，飄入我的視界，翩然起舞。啊，神秘的莫高窟……

莫高窟像一首寫在廣袤大漠上的凝固永恒的詩篇，又似一幅壯美的畫作。它帶來一縷清風(fēng)，幾分率真。

敦煌，又如一部浩瀚的天書，仔細品讀，你會發(fā)現(xiàn)它的寬廣富有，博大精深。

敦煌，能激發(fā)你熱烈而又永久的向往，我情深意切的融入敦煌，任我陶醉在這藝術(shù)的海洋。

敦煌，是件瑰寶，是柄奇葩。是中華文明一頁錦繡的華章！