是教出來(lái)讀后感

是教出來(lái)讀后感。

進(jìn)入電子時(shí)代，人們有了更多選擇，可以通過(guò)手機(jī)和電腦來(lái)閱讀書籍。無(wú)論是在手機(jī)還是電腦上閱讀，只要我們從作者創(chuàng)作的作品中獲得了啟迪，都能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的作品讀后感。那么，如何才能寫出令人滿意的讀后感呢？為了幫助大家，幼兒教師教育網(wǎng)小編特別整理了一篇題為“是教出來(lái)讀后感”的文章，旨在提供一些有用的指導(dǎo)和建議。

是教出來(lái)讀后感(篇1)

讀完羅恩·克拉克的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書，給我留下最深印象的是這樣一句話――――“我可不想我的學(xué)生成為這樣一個(gè)人”。在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，老師們往往更關(guān)注于學(xué)生成績(jī)的好壞、能力的強(qiáng)弱，同時(shí)也忽視了最重要的一點(diǎn)：如何使孩子們成為一個(gè)真正優(yōu)秀的“人”。我始終覺(jué)得教育最重要的是教會(huì)孩子做人。在教育學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)高尚的人，做一個(gè)有修養(yǎng)的人——這一過(guò)程，最重要的是從最最平常的生活入手，將生活中一些鮮活的德育素材，滲透到德育課堂中去——重視感染，而不僅僅只有說(shuō)服；重視抒情，而不僅僅只需明理；重視延伸，而不僅僅限于教材。通過(guò)一個(gè)個(gè)生活中的人，一件件生活中的事，一個(gè)個(gè)生活中的片段，將美好的情感與正直的理念直接訴諸孩子的內(nèi)心世界。讓生活本身作為一個(gè)老師來(lái)教育孩子們。那樣的話，必定將更好地在潛移默化中鑄造孩子高尚的靈魂。

羅恩·克拉克先生在教育孩子們的過(guò)程中，抓住了生活中的點(diǎn)滴，訓(xùn)練孩子們懂得尊重、創(chuàng)新、感恩、誠(chéng)實(shí)、禮貌……這些品質(zhì)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)太重要了，比會(huì)做一道題、會(huì)寫一篇文章重要千倍。老師要成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，優(yōu)秀的人需要老師去教，我們要向羅恩·克拉克先生學(xué)習(xí)，處處留心生活、時(shí)時(shí)提醒孩子、牢牢捕捉那些鮮活的鏡頭，引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)做人，做一個(gè)高尚的人，一個(gè)有修養(yǎng)的人！

值得一提的是，如果你我們想教育出一個(gè)優(yōu)秀的人，教會(huì)他們理解、尊重、互助等品質(zhì)，首先自己就得具備這些良好的修養(yǎng)。這也就意味著我們?cè)谏钪幸惨s束自己、鍛煉自己，不斷提升自己的道德修養(yǎng)，才能教出更多優(yōu)秀的人！

是教出來(lái)讀后感(篇2)

最近，我們?nèi)＝處煿沧x了(優(yōu)秀是教出來(lái)的)一書。讀后頗有感觸，俗話說(shuō)：“沒(méi)有教不好的.學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，好學(xué)生是要靠老師的激勵(lì)、引導(dǎo)、督促而來(lái)的。怎樣做到適時(shí)地激勵(lì)、恰當(dāng)?shù)牡匾龑?dǎo)、正確的督促呢？

(優(yōu)秀是教出來(lái))這本書給了我們答案。作者克拉克先生從細(xì)微處著手，通過(guò)對(duì)55個(gè)教育細(xì)節(jié)的處理，創(chuàng)造出教育奇跡。是不是克拉克天生擁有超人的能力呢？仔細(xì)閱讀了全書，得到的答案是否定的。他之所以獲得成功，是因?yàn)榭死讼壬邆淞水?dāng)代教師的優(yōu)秀品質(zhì)——對(duì)教育事業(yè)的真誠(chéng)與執(zhí)著，以及對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，克拉克用自己的實(shí)際行動(dòng)再次驗(yàn)證這句話屬于教育界的至理名言。他把對(duì)學(xué)生的愛(ài)灌注在日常到教育工作中，如：為了讓全班學(xué)生都能按時(shí)完成家庭作業(yè)，自己每天堅(jiān)持給孩子們做點(diǎn)心作為獎(jiǎng)勵(lì)，“那年，我簡(jiǎn)直成廚爺了?！睘榱粟A得孩子們的心，克拉克堅(jiān)持學(xué)習(xí)雙繩跳，導(dǎo)致自己的額頭被繩子打傷……。這些日常小事，可能很多教師認(rèn)為微不足道的，而克拉克卻立足于此，由此創(chuàng)造日常學(xué)習(xí)中的驚喜，把自己的愛(ài)通過(guò)這些渠道傳遞給學(xué)生。他處處關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，和學(xué)生交朋友，最終得到了學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴，從而讓學(xué)生喜歡他，尊敬他，讓學(xué)生在一種自然、自覺(jué)的狀態(tài)下，開(kāi)始喜歡老師的課，喜歡完成老師布置的作業(yè)。

如果我們和克拉克一樣，在與學(xué)生的日常相處中傳遞我們的愛(ài)，用足夠的耐心和恒心去面對(duì)孩子們，相信我們的學(xué)生也會(huì)如書中的孩子們一樣，會(huì)為我們的真情而感動(dòng)，從而提高他們的自尊心和自信心，成為一個(gè)個(gè)“優(yōu)秀”的孩子。

是教出來(lái)讀后感(篇3)

閱讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書后，我的第一感覺(jué)是它確實(shí)是一本百讀不厭的好書，主人公是美國(guó)最佳老師獎(jiǎng)獲得者羅恩克拉克。以他的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以及和孩子們相處的過(guò)程，作為老師的他除了教學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更教會(huì)他們?nèi)绾螢槿颂幨?，如何待人接物。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

這本書主要講述了一位風(fēng)趣幽默的麻辣教師，不僅征服了一群又一群調(diào)皮搗蛋的問(wèn)題學(xué)生，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?？死讼壬膭?chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)中不僅包括了眼神溝通很重要、全神貫注來(lái)讀書回答問(wèn)題要完整、完成作業(yè)不拖延等學(xué)習(xí)上細(xì)小之事，還包括乘坐公車不吵鬧、搭乘扶梯靠右邊記人名，需用心等看似和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)、很小的事情。這位教師不但想到了每一個(gè)細(xì)節(jié)，而且想得周全細(xì)致、獎(jiǎng)懲得當(dāng)、張弛有度。既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬?？死死蠋煵粌H重視如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。讀完這本書后，我感觸頗多。

一、細(xì)節(jié)決定成敗

書中沒(méi)有驚天動(dòng)地之舉，有的是一些似曾相識(shí)的常見(jiàn)、瑣碎的小故事，但使我感受到了一種強(qiáng)大的人文精神，那就是教育教學(xué)過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，而正是這常常被忽視的細(xì)節(jié)卻被克拉克先生撿起，成了法寶，成了教育的魔法師！克拉克先生從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)到關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)微處著手創(chuàng)造出教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)。從餐桌禮儀到培養(yǎng)積極心態(tài)，從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，從關(guān)注提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)到注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。孩子們獨(dú)特的天賦和可塑性在細(xì)節(jié)教育中得到了充分的滋養(yǎng)與成長(zhǎng)！它讓我們深深的感覺(jué)到：教育是細(xì)節(jié)的教育！是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育！把平凡的事情做好就會(huì)不平凡！我們?cè)诟吆袅?xí)慣重于分?jǐn)?shù)的同時(shí)，要切實(shí)可行地從學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從說(shuō)，說(shuō)完整話；到聽(tīng)，聽(tīng)老師講話、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言；再到辯，能分辨別人言論的正確與否，并表達(dá)自己的見(jiàn)解。從細(xì)節(jié)入手提高人的質(zhì)量，這是克拉克先生給我們的寶貴啟示！

二、身教重于言教

我們經(jīng)常說(shuō)有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，尤其是一個(gè)班的班主任，他的言行可以創(chuàng)建良好的班風(fēng)，也有可能一些極小的細(xì)節(jié)就毀了自己的形象。書中的禮儀不僅是教師在教育學(xué)生時(shí)用得上，對(duì)教師自身的禮儀教育也受益匪淺。它不斷的提示與鞭策我們?nèi)绾卧谏钪薪o學(xué)生樹(shù)立良好的典范。身教重于言教！因?yàn)槠渖碚?，不令也從?。?/p>

三、先成人再成才

仔細(xì)讀讀這本書，會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的書名是《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，但作者這里的優(yōu)秀已不是我們想法中的優(yōu)秀。在我們眼里，優(yōu)秀的孩子成績(jī)首先是最重要的，因?yàn)樗P(guān)于優(yōu)秀率，名次等其實(shí)與教育本身并無(wú)多大關(guān)聯(lián)的東西，然后才是其他方面的一些培養(yǎng)。而在克拉克先生的這本書中，絕大部分說(shuō)的都是如何做人。書中著重提到了涉及良好道德、修養(yǎng)等方面的生活細(xì)節(jié)，這也反映出克拉克先生自己的品德修為。在這些生活細(xì)節(jié)中，不僅包括簡(jiǎn)單的待人接物，如：熱情接待來(lái)訪者，彬彬有禮打電話。而且還細(xì)化到了坐、立、行，讓學(xué)生學(xué)著尊重他們身邊的每一個(gè)人，包括食堂的師傅們；讓學(xué)生學(xué)習(xí)為人處事的技巧，包括對(duì)掌聲的要求?？死讼壬m然看上去花費(fèi)了更多的時(shí)間去培養(yǎng)孩子們的生活習(xí)慣，但從故事中我們當(dāng)孩子們達(dá)理時(shí)，也開(kāi)始了知書。事實(shí)證明，他所教育的孩子成績(jī)不是直線上升嗎？我們常說(shuō)：教學(xué)生學(xué)知識(shí)，先要教會(huì)學(xué)生做人。

閱讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，學(xué)習(xí)了美國(guó)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)?？死讼壬恼嬲\(chéng)、執(zhí)著與睿智，愛(ài)心、熱忱與威嚴(yán)教育的智慧將成為我們最好的燃料，使我們不忘記最初的熱情，不忘記肩負(fù)的責(zé)任，它將使我們?cè)诓粩喾此贾懈臃e極進(jìn)取！

是教出來(lái)讀后感(篇4)

“優(yōu)秀”在字典里的解釋是非常好的意思。一般用于工作、學(xué)習(xí)、品行、成績(jī)等。古時(shí)指藝人的技藝出眾，后來(lái)又用來(lái)比喻文人的才藝出眾，姿容美好、秀麗雅致?，F(xiàn)指出眾。優(yōu)秀并不是與生俱來(lái)的，而是要通過(guò)很多努力，經(jīng)過(guò)很多挫折以及孤獨(dú)的承受才能換得來(lái)的。優(yōu)秀在不同時(shí)期的定義，都是在強(qiáng)調(diào)著優(yōu)秀的背后所要付出的心力。

作為一名老師，當(dāng)然會(huì)喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)閮?yōu)秀的孩子不會(huì)讓你太操心，優(yōu)秀的孩子會(huì)讓你減少許多麻煩?！皟?yōu)秀是教出來(lái)的嗎？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我以前的觀點(diǎn)是遺傳占有重要因素，但是后天教育也可以起到一定的作用。而現(xiàn)在，我讀了羅恩·克拉克的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書后，我完全否定了自己原來(lái)的觀點(diǎn)，我會(huì)非常堅(jiān)定地回答你：“優(yōu)秀與遺傳無(wú)關(guān)，優(yōu)秀絕對(duì)是教出來(lái)的，是用心教出來(lái)的！”

在羅恩·克拉克心里，教育不是一項(xiàng)艱難的工作，而是一門蘊(yùn)涵著無(wú)窮魅力的藝術(shù)！他在教育中游刃有余，化腐朽為神奇。他之所以獲得了這一殊榮，我想是他抓住了在教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬。

值得一提的是在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性方式作者有獨(dú)到的創(chuàng)新。書中有句話說(shuō)得好：錯(cuò)誤總是不可避免的，關(guān)鍵在于正視錯(cuò)誤，并從中汲取教訓(xùn)。而在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題家長(zhǎng)上，看完羅恩·克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會(huì)有不同的結(jié)果。所以今后我們?cè)诠ぷ髦幸欢〞?huì)有所創(chuàng)新，優(yōu)秀是教出來(lái)的。當(dāng)遇到一些麻煩和困惑時(shí)，并不是一味的抱怨，或者用極端的方式處理，只要我們正確引導(dǎo)與調(diào)教，就沒(méi)有解決不了的困難。

作為一個(gè)赫赫有名的成功教育者，他并沒(méi)有在書中談及如何教書、分析教材、準(zhǔn)備教案，而更像講述一個(gè)個(gè)小故事。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，讓我們仿佛身臨其境，而這些其實(shí)就是一個(gè)小小的社會(huì)的濃縮。這些細(xì)節(jié)往往是我們所忽視的，也是我們最值得學(xué)習(xí)的地方。書中提倡對(duì)孩子要從小養(yǎng)成一些良好的社會(huì)習(xí)慣，并且要懂得學(xué)會(huì)尊重、寬容、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善，從寬容中學(xué)會(huì)理解，從贊美中學(xué)會(huì)感激，從感激中學(xué)會(huì)分享，從賞識(shí)中學(xué)會(huì)自信、從誠(chéng)實(shí)中鍛煉品質(zhì)、從公平中理解正義、從相處中學(xué)會(huì)尊重，保護(hù)中體會(huì)信任……這些也與我的一些觀點(diǎn)極為相似，我常常教育我的孩子：先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做學(xué)問(wèn)。特別是在看完這本書后，我就更加認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)槭艿降年P(guān)愛(ài)特別多，所以導(dǎo)致缺乏社交能力、對(duì)他人不夠尊重和舉止不夠文明，缺乏五講四美三熱愛(ài)。我希望在家庭和學(xué)校的共同努力下，使我們的孩子變得優(yōu)秀起來(lái)。

是教出來(lái)讀后感(篇5)

[好讀后 hDH765.coM]

近些年，和教育相關(guān)的、我們聽(tīng)得最多的一個(gè)詞就是素質(zhì)教育。什么是素質(zhì)教育？怎樣做才算是讓孩子素質(zhì)教育了一把呢？這些問(wèn)題緊緊纏繞著我們老師，尤其是資歷較淺的青年教師更是有種暈頭轉(zhuǎn)向的感覺(jué)。對(duì)于外來(lái)的教育信息，有人贊成并效仿，有人批判并抗拒，當(dāng)然也有“去其糟粕，取其精華”的。但不管如何，大多數(shù)人總是認(rèn)為，各國(guó)國(guó)情不同，因此別人的教育方式不一定適合本國(guó)的孩子（至少在沒(méi)看《優(yōu)秀是教出來(lái)的》之前我是這么想的）。翻完本書之后，感同身受，里面大部分的事情都曾經(jīng)在自己身上發(fā)生過(guò)，原來(lái)不管你身處何地，教育仍然是共通的。除此之外，從這55個(gè)細(xì)枝末節(jié)中，能感受到這位教師對(duì)待自己的工作的細(xì)致，以及所花費(fèi)的心血。

回答問(wèn)題要完整，這是每個(gè)教師都知道的，在課堂上我們也要求孩子能根據(jù)問(wèn)題把話說(shuō)完整?？戳诉@本書后，我才知道這位老師想的要比我們深遠(yuǎn)。僅僅是說(shuō)一句完整的話，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)根本起不到任何訓(xùn)練的效果，必須要有下面的第二、第三步，就是教孩子說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由，還有也是我們特別容易忽視的“綜上所述”。觀點(diǎn)—闡述—總結(jié)，這三步是體現(xiàn)孩子思路的好途徑，通過(guò)這樣的方式訓(xùn)練孩子，長(zhǎng)此以往，孩子遇事必定會(huì)在腦中有一個(gè)縝密、清晰的思考過(guò)程。

以上只是舉了其中的一個(gè)例子，但確實(shí)能看出這個(gè)老師真正是個(gè)有心人。什么是素質(zhì)教育？去掉一些個(gè)不實(shí)，去掉一些個(gè)浮華，一起來(lái)看看這本書，一起來(lái)找找答案。

是教出來(lái)讀后感(篇6)

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讓我受益的內(nèi)容首先就是克拉克先生提出的被人們忽視的55個(gè)細(xì)節(jié)，正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，內(nèi)容涵蓋了青少年成長(zhǎng)的方方面面，它告訴我們，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到自己確實(shí)是被人需要、被人愛(ài)著的，只要讓他們成長(zhǎng)并快樂(lè)著，那么，即使是令人頭痛的問(wèn)題學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為舉止得體、品行高尚的好孩子。書中所敘述的教育問(wèn)題不是艱深的理論，而是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作性極強(qiáng)的方法。

然而定規(guī)矩容易，執(zhí)行規(guī)矩難，這些規(guī)矩我們平常也曾經(jīng)制定過(guò)，不過(guò)基本上都是有始無(wú)終，《優(yōu)秀是教出來(lái)》這本書后另一個(gè)讓我受益匪淺的就是克拉克先生對(duì)信念的堅(jiān)持和主張的品質(zhì)。我覺(jué)得克拉克先生是個(gè)立場(chǎng)堅(jiān)定、堅(jiān)持信念的人，他的這種對(duì)信念的堅(jiān)持正是我最缺少的?？死讼壬f(shuō)：有時(shí)候，堅(jiān)持你的信念是很困難的事，尤其是在只有你一個(gè)人持有這種信念的時(shí)候，你會(huì)感到更加孤獨(dú)。我只希望我能為我的學(xué)生們樹(shù)立一種信念，讓他們有勇氣為自己的信念、主張和夢(mèng)想而努力。是呀，堅(jiān)守信念是很困難的，想要讓學(xué)生做到這55個(gè)細(xì)節(jié)，需要信念的堅(jiān)持和時(shí)間。雖然不能馬上做到，但只要自己盡心關(guān)注每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，把小事做好，做細(xì)，總會(huì)有一天會(huì)成功的。

是教出來(lái)讀后感(篇7)

第一次聽(tīng)到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書的名字時(shí)感覺(jué)怪怪的，優(yōu)秀當(dāng)然是培養(yǎng)出來(lái)的，這本書到底想要說(shuō)明什么呢？于是就對(duì)這本書充滿了好奇。

在網(wǎng)頁(yè)上我迫不及待地閱讀起來(lái)，結(jié)果出乎意料的是我沒(méi)有那種“眼前一亮”的感覺(jué)，相反覺(jué)得所描述的教育場(chǎng)景，所提的要求都有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。說(shuō)話先要講禮貌、主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎？書中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。但是再次拜讀第二遍的時(shí)候，我不得不佩服作者的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。對(duì)于一個(gè)中學(xué)老師來(lái)講，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的好書，讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬。作為一名實(shí)習(xí)老師，如何處理好與學(xué)生的關(guān)系顯得尤為重要。

作為成功的教育者，作者在書中沒(méi)有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨隆⒋私游?。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)枯燥乏味，相反感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書中講述的創(chuàng)造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略，而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信。

在日常的工作中，作者的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，作者和他家長(zhǎng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自我認(rèn)識(shí)到了自我的這種和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不一樣的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)光表現(xiàn)如何如何好，這位家長(zhǎng)聽(tīng)了以后自然十分高興，表示要老師對(duì)他的孩子必須繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話，這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)當(dāng)然十分氣憤，當(dāng)即表態(tài)，用心配合老師的工作，回家必須批評(píng)教育自我的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不一樣的處理方法就會(huì)有不一樣的結(jié)果。所以今后我們?cè)诠ぷ髦斜仨氁兴鶆?chuàng)新，在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題上必須要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。優(yōu)秀是教出來(lái)的，一般的人對(duì)于這個(gè)教育都有一種狹隘的理解：那就是學(xué)校教育。其實(shí)不是這樣的。家庭和學(xué)校的共同努力才會(huì)使我們的孩子變得優(yōu)秀。

總之這位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力，教育的機(jī)智和教育的挑戰(zhàn)。

是教出來(lái)讀后感(篇8)

最近我閱讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書，細(xì)細(xì)品位 羅恩先生撰寫的十幾則小故事之后 , 猶如一股清泉涌入我心。整本書并沒(méi)有很多的理論分析，取而代之的則是這十幾則敘述著羅恩先生自己真實(shí)經(jīng)歷的小故事，但就是這樸實(shí)的十幾則小故事卻讓我深深感受到了教書育人所需的人文精神 那就是 細(xì)心、愛(ài)心和耐心 。

一、教書育人需細(xì)心

我們教師面對(duì)的是一群幼小的兒童，他們正在汲汲可求的了解外面的世界，同時(shí)也在學(xué)習(xí)如何在這個(gè)繁雜的社會(huì)中生存。他們的各種良好習(xí)慣其實(shí)都是在學(xué)生時(shí)代，特別是小學(xué)階段養(yǎng)成，這就要求我們教師，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做到細(xì)心的糾正和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。也許有些教師總不屑一顧事物的細(xì)節(jié)，太自信 天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái) ，殊不知，育人工作就是從學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。認(rèn)真對(duì)待每一件關(guān)于學(xué)生的小事，促使學(xué)生珍惜時(shí)間、自覺(jué)學(xué)習(xí)、不畏艱難、勇攀高峰，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，學(xué)生才能一步一步地走向社會(huì)，走向成功。

打開(kāi)書的第一面，我們會(huì)看到羅恩先生提到的〈說(shuō)話先要講禮貌〉。聯(lián)想平時(shí)自己在學(xué)校的日子，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的孩子如果是自己班上的，他會(huì)主動(dòng)的與你打招呼，而非本班的學(xué)生機(jī)率就小了很多，學(xué)生對(duì)老師尚且如此，更何況對(duì)學(xué)校的后勤工作人員又會(huì)怎樣呢？這其實(shí)就是我們常常忽視的眾多細(xì)節(jié)的一個(gè)縮影。如果我們平時(shí)也能細(xì)心地觀察到這點(diǎn)，及時(shí)地教育自己的學(xué)生，告訴學(xué)生對(duì)別人尊敬一分，別人也會(huì)回敬你一分。懂禮貌是做人的最基本的一點(diǎn)。那么在我們校園中一定會(huì)出現(xiàn)很多很多的笑臉。學(xué)生們也能體會(huì)到互相尊重所帶來(lái)的愉悅。

二、教書育人需有愛(ài)心

愛(ài)是一種責(zé)任，愛(ài)更是一種力量，一種化腐朽為神奇的力量！教育根植于愛(ài)。一個(gè)人心中有愛(ài)，才會(huì)有工作的深情和熱忱，才會(huì)真誠(chéng)地呵護(hù)學(xué)生，才會(huì)對(duì)學(xué)生有一份發(fā)自天性的牽掛。書中風(fēng)趣幽默的 麻辣 老師 不僅用愛(ài) 征服 了一群又一群調(diào)皮搗蛋的 問(wèn)題學(xué)生 ，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他在對(duì)孩子嚴(yán)格施教的同時(shí)，也用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴?？粗_恩記錄下的感人故事，我想了很久，發(fā)現(xiàn)每每寫年度工作總結(jié)時(shí)，我都會(huì)來(lái)上一句： 我關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生。 但我真做到了嗎？其實(shí)我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在《改正錯(cuò)誤經(jīng)歷》一篇中，羅恩根據(jù)孩子的年齡特征，給予了學(xué)生的無(wú)限的愛(ài)心，羅恩他才真正做到了 我關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生 。

我想下學(xué)期我也要多與學(xué)生走在一起，從以培養(yǎng)師生感情為重點(diǎn)，讓我贏得學(xué)生的更多信任，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，為了我的教育工作能成功，也為了能讓自己嘗到被學(xué)生愛(ài)的喜悅與激動(dòng)。

三、教書育人需有耐心

在看了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書后，我認(rèn)識(shí)到了我的耐心還不夠。羅恩這些年轉(zhuǎn)化后進(jìn)生所用的耐心，我想到了我班上經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生 , 他們時(shí)常令我火冒三丈 , 對(duì)比羅恩先生這又算什么呢？通過(guò)自己的悉心教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)有改變的。就像羅恩所說(shuō)的： 只要你能投入，轉(zhuǎn)機(jī)總會(huì)出現(xiàn)，成功就回在眼前。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我想我應(yīng)該耐心的繼續(xù)努力。

合攏了《優(yōu)秀是教出來(lái)》一書，閉眼回想著，一個(gè)個(gè)感人至深的故事歷歷在目。敬佩羅恩對(duì)學(xué)生付出的的細(xì)心、愛(ài)心和耐心，羨慕羅恩得到了那么多學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。我會(huì)把我所學(xué)到的這 三心 用在我今后的教學(xué)教育中。

是教出來(lái)讀后感(篇9)

第一次聽(tīng)到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書的名字時(shí)感覺(jué)怪怪的，優(yōu)秀當(dāng)然是培養(yǎng)出來(lái)的，這本書到底想要說(shuō)明什么呢？于是冥冥之中就對(duì)這本書充滿了渴望。

一拿到這本書，我就迫不及待地翻閱起來(lái)，結(jié)果出乎意料的是我沒(méi)有那種“眼前一亮”的感覺(jué)，相反覺(jué)得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場(chǎng)景，所提的要求都有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。說(shuō)話先要講禮貌、主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎？書中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。但是再次拜讀第二遍的時(shí)候，我不得不佩服作者的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。對(duì)于一個(gè)小學(xué)老師來(lái)講，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的好書，讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬?？死死蠋煵粌H僅僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和教養(yǎng)。

作為成功的教育者，作者在書中沒(méi)有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、待人接物。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)枯燥乏味，相反感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書中講述的創(chuàng)造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略，而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信、從寬容中學(xué)會(huì)耐心、從贊美中學(xué)會(huì)感激、從接納中學(xué)會(huì)自愛(ài)、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì)感激、從誠(chéng)實(shí)中學(xué)會(huì)真理、從公平中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì)尊重、從保護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善……

在日常的'工作中，羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，羅恩克拉克和他家長(zhǎng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自我認(rèn)識(shí)到了自我的這種和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不一樣的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)光表現(xiàn)如何如何好，這位家長(zhǎng)聽(tīng)了以后自然十分高興，表示要老師對(duì)他的孩子必須繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話，這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)當(dāng)然十分氣憤，當(dāng)即表態(tài)，用心配合老師的工作，回家必須批評(píng)教育自我的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不一樣的處理方法就會(huì)有不一樣的結(jié)果。所以今后我們?cè)诠ぷ髦斜仨氁兴鶆?chuàng)新，在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題上必須要賞

識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。優(yōu)秀是教出來(lái)的，一般的人對(duì)于這個(gè)教育都有一種狹隘的理解：那就是學(xué)校教育。其實(shí)不是這樣的。家庭和學(xué)校的共同努力才會(huì)使我們的孩子變得優(yōu)秀。

總之這位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力，教育的機(jī)智和教育的挑戰(zhàn)。

是教出來(lái)讀后感(篇10)

??假期里利用空暇時(shí)間，我拜讀了美國(guó)一位非常著名、非常“特別”的教師——克拉克先生的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書，由衷地覺(jué)得，并非是他“特別”在他發(fā)現(xiàn)了“教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)”，而是特別在他細(xì)心、耐心、肯動(dòng)腦，有魄力，抓住了教育中的55個(gè)細(xì)節(jié)，并且將這55個(gè)在日常教育中值得重視且他已落實(shí)的細(xì)節(jié)通通整理了出來(lái)，從而澤育他人，這才是他真正的特別之處。

??其實(shí)，這些細(xì)節(jié)我也在日常教學(xué)中，也是感同身受的。但是，我又很慚愧，同樣是教師，卻沒(méi)有能像克拉克先生這般把每一個(gè)細(xì)節(jié)的小問(wèn)題教育到位。也許是平時(shí)的工作太忙碌，無(wú)暇顧及這些小問(wèn)題；又或許是缺乏克拉克先生這種教育敏感，疏于發(fā)現(xiàn)這些雖細(xì)微卻又很重要的小問(wèn)題。因?yàn)槲覀兊暮雎?，所以常感到教育工作的乏力?/p>

??或許，我不能苛求自己也成為像他這樣一位“特別”而成功的教師，但是我愿意嘗試，用他對(duì)待問(wèn)題、處理問(wèn)題的方式及態(tài)度，哪怕是“沾染”一點(diǎn)點(diǎn)皮毛，也許就能有效的改善原有的教育方式。

??我愿意嘗試。

是教出來(lái)讀后感(篇11)

進(jìn)入教育工作領(lǐng)域已經(jīng)有兩年多了，孩子們的天真可愛(ài)給我留下深刻的印象。如何將這些討人喜歡的孩子們培育成為真正的社會(huì)梁柱，還需要我們?cè)诮逃^(guò)程中不斷吸取和積累教育經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)形形色色的教育書籍，作為教師的我們需要有“拿來(lái)主義”的意識(shí)，不能一味地死搬教條。

在今年寒假我潛心拜讀了美國(guó)當(dāng)代著名優(yōu)秀教師克拉克先生的著作《優(yōu)秀是教出來(lái)的》。書中給我們介紹了55個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)。由于中美差異，有的我覺(jué)得不適合使用。這里我挑選出適合于提升我今后教育工作的三個(gè)細(xì)節(jié)，與您探討。

誠(chéng)心

書中第3個(gè)細(xì)節(jié)提出“真誠(chéng)祝賀獲勝者”的觀點(diǎn)。我認(rèn)為這是對(duì)孩子最好的一種鼓勵(lì)方式。孩子在求學(xué)的過(guò)程中特別需要?jiǎng)e人的肯定。這時(shí)作為孩子的教育者要懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予孩子最真誠(chéng)的鼓勵(lì)。哪怕是一個(gè)獎(jiǎng)品，一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)微笑……都會(huì)成為孩子積極向上的動(dòng)力。同時(shí)教育者也要引導(dǎo)孩子們之間能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方的成功與優(yōu)點(diǎn)，給他們最真誠(chéng)的祝賀。

關(guān)心

書中第35個(gè)和第9個(gè)細(xì)節(jié)分別介紹了與人交際中的禮節(jié)問(wèn)題。一個(gè)是要主動(dòng)去幫助別人（“主動(dòng)幫人撿東西”），另一個(gè)是在得到別人幫助后的禮貌問(wèn)題（“謝謝傳遞好心情”）。我認(rèn)為這兩個(gè)方面是一個(gè)人必不可少的素質(zhì)，而這種素質(zhì)在人的孩提時(shí)期必須養(yǎng)成。無(wú)論何時(shí)何地如果有人掉了東西，你主動(dòng)去撿起來(lái)遞還給人家，也許他距離物品比你近，但出于禮貌，你還是做出彎腰的的姿勢(shì)，別人都會(huì)感謝并記住你的。人是感性的動(dòng)物，當(dāng)你遇到困難時(shí)，別人也會(huì)真摯地給予幫助。當(dāng)你得到別人的幫助時(shí)，要用“謝謝”傳達(dá)你的謝意。嘴邊常掛“謝謝”，對(duì)你來(lái)說(shuō)是一件極其容易的事，但對(duì)于幫助你的人來(lái)說(shuō)，是一種情感回報(bào)，能產(chǎn)生愉悅的心情。何樂(lè)而不為呢？

愛(ài)心

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，為了成功，你必須讓別人在任何時(shí)間能夠聯(lián)系到你。克拉克先生把這種做法帶進(jìn)班級(jí)中。他在書中提出“遇到困難找老師”，把自己的電話告訴學(xué)生。我非常贊同這種做法。這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很好，因?yàn)樗麄冎雷约涸谛枰愕臅r(shí)候，就能找到你。這給了他們一種安全感，同時(shí)也向他們表明，在你們需要我的時(shí)候，我愿意把我的私人時(shí)間奉獻(xiàn)給你們。一個(gè)被老師關(guān)心的學(xué)生是快樂(lè)的學(xué)生；一個(gè)被學(xué)生需要的老師更是幸福的老師。

讓教育從你我的心中開(kāi)始……

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是教出來(lái)讀后感(集合11篇)

在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都跟作文打過(guò)交道，長(zhǎng)期而大量的閱讀是寫好作文最好的積累。我們寫作文要具體有內(nèi)容，不要空泛。你一般寫作文都是從什么地方寫起的呢？經(jīng)過(guò)整理，小編為你呈上是教出來(lái)讀后感(集合11篇)，希望能為你提供更多的參考。

是教出來(lái)讀后感 篇1

近些年，和教育相關(guān)的、我們聽(tīng)得最多的一個(gè)詞就是素質(zhì)教育。什么是素質(zhì)教育？怎樣做才算是讓孩子素質(zhì)教育了一把呢？這些問(wèn)題緊緊纏繞著我們老師，尤其是資歷較淺的青年教師更是有種暈頭轉(zhuǎn)向的感覺(jué)。對(duì)于外來(lái)的教育信息，有人贊成并效仿，有人批判并抗拒，當(dāng)然也有“去其糟粕，取其精華”的。但不管如何，大多數(shù)人總是認(rèn)為，各國(guó)國(guó)情不同，因此別人的教育方式不一定適合本國(guó)的孩子（至少在沒(méi)看《優(yōu)秀是教出來(lái)的》之前我是這么想的）。翻完本書之后，感同身受，里面大部分的事情都曾經(jīng)在自己身上發(fā)生過(guò)，原來(lái)不管你身處何地，教育仍然是共通的。除此之外，從這55個(gè)細(xì)枝末節(jié)中，能感受到這位教師對(duì)待自己的工作的細(xì)致，以及所花費(fèi)的心血。

回答問(wèn)題要完整，這是每個(gè)教師都知道的，在課堂上我們也要求孩子能根據(jù)問(wèn)題把話說(shuō)完整?？戳诉@本書后，我才知道這位老師想的要比我們深遠(yuǎn)。僅僅是說(shuō)一句完整的話，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)根本起不到任何訓(xùn)練的效果，必須要有下面的第二、第三步，就是教孩子說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由，還有也是我們特別容易忽視的“綜上所述”。觀點(diǎn)—闡述—總結(jié)，這三步是體現(xiàn)孩子思路的好途徑，通過(guò)這樣的方式訓(xùn)練孩子，長(zhǎng)此以往，孩子遇事必定會(huì)在腦中有一個(gè)縝密、清晰的思考過(guò)程。

以上只是舉了其中的一個(gè)例子，但確實(shí)能看出這個(gè)老師真正是個(gè)有心人。什么是素質(zhì)教育？去掉一些個(gè)不實(shí)，去掉一些個(gè)浮華，一起來(lái)看看這本書，一起來(lái)找找答案。

是教出來(lái)讀后感 篇2

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讓我受益的內(nèi)容首先就是克拉克先生提出的被人們忽視的55個(gè)細(xì)節(jié)，正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，內(nèi)容涵蓋了青少年成長(zhǎng)的方方面面，它告訴我們，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到自己確實(shí)是被人需要、被人愛(ài)著的，只要讓他們成長(zhǎng)并快樂(lè)著，那么，即使是令人頭痛的問(wèn)題學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為舉止得體、品行高尚的好孩子。書中所敘述的教育問(wèn)題不是艱深的理論，而是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作性極強(qiáng)的方法。

然而定規(guī)矩容易，執(zhí)行規(guī)矩難，這些規(guī)矩我們平常也曾經(jīng)制定過(guò)，不過(guò)基本上都是有始無(wú)終，《優(yōu)秀是教出來(lái)》這本書后另一個(gè)讓我受益匪淺的就是克拉克先生對(duì)信念的堅(jiān)持和主張的品質(zhì)。我覺(jué)得克拉克先生是個(gè)立場(chǎng)堅(jiān)定、堅(jiān)持信念的人，他的這種對(duì)信念的堅(jiān)持正是我最缺少的?？死讼壬f(shuō)：有時(shí)候，堅(jiān)持你的信念是很困難的事，尤其是在只有你一個(gè)人持有這種信念的時(shí)候，你會(huì)感到更加孤獨(dú)。我只希望我能為我的學(xué)生們樹(shù)立一種信念，讓他們有勇氣為自己的信念、主張和夢(mèng)想而努力。是呀，堅(jiān)守信念是很困難的，想要讓學(xué)生做到這55個(gè)細(xì)節(jié)，需要信念的堅(jiān)持和時(shí)間。雖然不能馬上做到，但只要自己盡心關(guān)注每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，把小事做好，做細(xì)，總會(huì)有一天會(huì)成功的。

是教出來(lái)讀后感 篇3

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀后感800字：

第一次看到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書的名字時(shí)感覺(jué)怪怪的，優(yōu)秀當(dāng)然是培養(yǎng)出來(lái)的，這本書到底想要說(shuō)明什么呢？于是我就對(duì)這本書充滿了渴望。閱讀這本書，結(jié)果出乎意料的是：我沒(méi)有那種“眼前一亮”的感覺(jué)，相反覺(jué)得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場(chǎng)景，所提的要求都有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。說(shuō)話先要講禮貌、主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等，這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎？書中沒(méi)有長(zhǎng)篇的大道理，有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。但是再次靜下心讀的時(shí)候，我不得不佩服作者對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。

對(duì)于一個(gè)小學(xué)老師來(lái)講，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的好書，讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬?？死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和教養(yǎng)。

作為成功的教育者，作者在書中沒(méi)有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、待人接物。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)枯燥乏味，相反感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書中講述的創(chuàng)造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略，而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。讀后感·書中提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子，賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)。

看完這本書之后，我感觸頗多，書中告訴了我，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質(zhì)，在生活中營(yíng)造出更多的樂(lè)趣。

是教出來(lái)讀后感 篇4

路漫漫其修遠(yuǎn)兮

——讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》有感

黃秀開(kāi)

清明將至，天雨綿綿，籠罩著小書店外寧?kù)o的街道，趁著躲雨之際，瀏覽著“新鮮”的課外讀物，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》奪入眼球，“優(yōu)秀怎么是教出來(lái)的”如此“歧義”的句子，身為一名教師的我，老毛病起犯（見(jiàn)到病句必挑），好奇心和好勝心讓我“弱水三千，獨(dú)取一瓢”。

絕無(wú)生搬硬套先賢哲人的陳詞濫調(diào)，作者羅恩克拉克的序言猶如一股清泉涌入我心（不可隨風(fēng)逝去）：“我感到很幸運(yùn)，因?yàn)槲夷転楹⒆觽児ぷ?，能直接獲取第一手資料，從而把這55條規(guī)矩發(fā)展成今天這個(gè)樣子。他們是我兒時(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷的一種延伸，同時(shí)加進(jìn)了我對(duì)生活的體會(huì)，以及在教育學(xué)生的過(guò)程中我認(rèn)為有必要添加的內(nèi)容?！逼綄?shí)、自然、流暢的筆調(diào)道出了作者的獨(dú)特見(jiàn)解，我仿佛遇見(jiàn)一位老朋友，或者是一名可以解讀彼此的知己。

細(xì)細(xì)品味羅恩先生撰寫的十幾則小故事后，更讓我覺(jué)得自己的教育事業(yè)路漫漫其修遠(yuǎn)兮。優(yōu)秀在不同時(shí)期的定義，難道不都是在強(qiáng)調(diào)著優(yōu)秀的背后所要付出的心力嗎？

尊重孩子，讓孩子從尊重中學(xué)會(huì)關(guān)心——“與大人應(yīng)對(duì)，要有禮貌，有分寸”、“與人互動(dòng)，眼睛要看著對(duì)方的眼睛”、“見(jiàn)到每個(gè)老師，都要說(shuō)某某老師好”、“尊重別人的發(fā)言與想法”……聯(lián)想起平日自己的學(xué)生們，班主任的我真的不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若是本班的，孩子們會(huì)主動(dòng)打招呼，而非本班的學(xué)生跟我打招呼的幾乎很少，見(jiàn)了都像“耗子見(jiàn)貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過(guò)，學(xué)生對(duì)老師尚且如此，對(duì)學(xué)校的后勤工作人員主動(dòng)打招呼的畫面就更少見(jiàn)到，更何況對(duì)校外的陌生長(zhǎng)輩們了！這正反應(yīng)了我們對(duì)孩子們觀察的疏忽，如果我們能對(duì)孩子們給予更多的細(xì)心，了解他們的習(xí)性，及時(shí)教育他們“中國(guó)歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書本上作業(yè)本上寫著，更要有生活中的“赴之于行動(dòng)”，教育他們相互尊重，彼此關(guān)愛(ài)，那么相信這些孩子們能體會(huì)到有禮貌所帶來(lái)的愉悅，校園也會(huì)充滿更多歡聲笑語(yǔ)。

寬容孩子，讓孩子從寬容中學(xué)會(huì)自愛(ài)——“同學(xué)受罰的時(shí)候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒(méi)有錯(cuò)，都要說(shuō)聲對(duì)不起”、“要樂(lè)觀，要享受人生”、“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn)”……記得書上有這樣一個(gè)例子，“就說(shuō)亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學(xué)重重地刺激他，我看見(jiàn)他們用眼睛瞪他，在午餐的時(shí)候責(zé)備他……”，“無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)學(xué)生，我都盡量采用簡(jiǎn)潔的方法。我不愿意為了批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生而去畫表格、貼小旗、掛五星等，這只會(huì)弄得手忙腳亂……”這真實(shí)地解決了教育學(xué)生時(shí)遇到的難題，特別在現(xiàn)今新制度的實(shí)施中，我們往往被許多東西所牽制，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴(yán)厲的批評(píng)也不允許，而對(duì)每個(gè)學(xué)生攢寫一大摞評(píng)價(jià)檔案。老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫鑒定，搞評(píng)語(yǔ)，而往往對(duì)孩子們還是缺乏實(shí)際性的關(guān)愛(ài)，以后我要真正做到關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生，在最需要的時(shí)候輕拍他們的肩膀，在最快樂(lè)的時(shí)候和他們分享，見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，贏得他們的更多信任，走進(jìn)他們的情感世界，把教育根植于愛(ài)。

賞識(shí)孩子，讓孩子從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“做什么事都要有條理”、“自己的理想自己要堅(jiān)持”……既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。想到了我班上經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生,他們時(shí)常令我火冒三丈,對(duì)比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創(chuàng)新。記得書中羅恩先生介紹他曾經(jīng)對(duì)待一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生欠交作業(yè)，他嘗試了兩種方式尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合。第一次他直截了當(dāng)?shù)馗嬖V那學(xué)生家長(zhǎng)情況，結(jié)果家長(zhǎng)見(jiàn)怪不怪地諷刺了老師；于是第二次羅恩先生先贊揚(yáng)孩子一向表現(xiàn)不錯(cuò)，可最近有點(diǎn)松懈不完成作業(yè)了，家長(zhǎng)聽(tīng)完了高興地要求老師一定要繼續(xù)嚴(yán)格要求孩子，并承諾自己也會(huì)積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長(zhǎng)的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結(jié)果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領(lǐng)悟到在對(duì)待懶散學(xué)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。

這本書，為我?guī)?lái)許多啟發(fā)，我要學(xué)習(xí)羅恩先生“克服一切阻力，孜孜不倦的堅(jiān)持，盡管再不情愿也堅(jiān)持，盡管再困難也堅(jiān)持，甚至為了學(xué)生改變自己的不良習(xí)慣”的精神！為了我們祖國(guó)美麗的花朵，為了孩子們的精彩人生，我會(huì)悉心教育，就像羅恩所說(shuō)的：“只要你能投入，轉(zhuǎn)機(jī)總會(huì)出現(xiàn)，成功就回在眼前?！甭仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！有感》

是教出來(lái)讀后感 篇5

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀后感600字：

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讓我受益的內(nèi)容首先就是克拉克先生提出的“被人們忽視的55個(gè)細(xì)節(jié)”，正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，內(nèi)容涵蓋了青少年成長(zhǎng)的方方面面，它告訴我們，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到自己確實(shí)是被人需要、被人愛(ài)著的，只要讓他們成長(zhǎng)并快樂(lè)著，那么，即使是令人頭痛的問(wèn)題學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為舉止得體、品行高尚的好孩子。

書中所敘述的教育問(wèn)題不是艱深的理論，而是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作性極強(qiáng)的方法。

然而定規(guī)矩容易，執(zhí)行規(guī)矩難，這些規(guī)矩我們平常也曾經(jīng)制定過(guò)，不過(guò)基本上都是有始無(wú)終，《優(yōu)秀是教出來(lái)》這本書后另一個(gè)讓我受益匪淺的就是克拉克先生對(duì)信念的堅(jiān)持和主張的品質(zhì)。我覺(jué)得克拉克先生是個(gè)立場(chǎng)堅(jiān)定、堅(jiān)持信念的人，他的這種對(duì)信念的堅(jiān)持正是我最缺少的。

克拉克先生說(shuō)：“有時(shí)候，堅(jiān)持你的信念是很困難的事，尤其是在只有你一個(gè)人持有這種信念的時(shí)候，你會(huì)感到更加孤獨(dú)。

我只希望我能為我的學(xué)生們樹(shù)立一種信念，讓他們有勇氣為自己的信念、主張和夢(mèng)想而努力?！笔茄?，堅(jiān)守信念是很困難的，想要讓學(xué)生做到這55個(gè)細(xì)節(jié)，需要信念的堅(jiān)持和時(shí)間。

雖然不能馬上做到，但只要自己盡心關(guān)注每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，把小事做好，做細(xì)，總會(huì)有一天會(huì)成功的。

是教出來(lái)讀后感 篇6

一：說(shuō)話要講禮貌

回答問(wèn)題時(shí)要用“好的，老師”或者“不，先生”這樣的尊稱，如果只是用點(diǎn)頭或者其他的方式表達(dá)是或者不是，那是不可取的。

我們培養(yǎng)學(xué)生不僅要成才，更要成人；不僅要智商高，還要情商高。要讓我們的孩子情商更高，其實(shí)就是說(shuō)話得體，說(shuō)話得體的前提就是要有禮貌。從上海培訓(xùn)回來(lái)，上海特級(jí)教師的情商訓(xùn)練課令我印象深刻，感慨我們也要對(duì)高中生的情商進(jìn)行訓(xùn)練。那么就從說(shuō)話有禮貌開(kāi)始吧！

二：眼神溝通很重要

當(dāng)有人和你說(shuō)話時(shí)，眼睛要注視著他；有人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，你的身體和臉要正對(duì)著他。當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，眼睛要注視著對(duì)方會(huì)獲得更多對(duì)方的關(guān)注。用眼睛注視對(duì)方，不僅表明你很自信，同時(shí)表明你很尊敬對(duì)方。

當(dāng)上課時(shí)，如果用眼睛緊盯著老師，會(huì)大大提高課堂的效率。這讓我想起了自己上高中時(shí)，眼睛總是時(shí)刻注視著老師，關(guān)注老師的一言一行，聽(tīng)課效率很高。

三：真誠(chéng)祝賀獲勝者

當(dāng)班級(jí)某個(gè)同學(xué)獲得進(jìn)步時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)該給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)會(huì)讓進(jìn)步者感受到自己的價(jià)值。班級(jí)形成相互鼓勵(lì)的氛圍，在高中這條枯燥的道路上多了許多優(yōu)美的風(fēng)景。但是同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的鼓掌進(jìn)行訓(xùn)練——鼓掌至少保持三分鐘，同時(shí)確保兩個(gè)手掌充分接觸，以便掌聲足夠響亮！

是教出來(lái)讀后感 篇7

寒假里讀了一本書《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，我覺(jué)得作者克拉克先生確實(shí)是位了不起的好老師，他的許多做法都給我?guī)?lái)啟發(fā)，值得我去學(xué)習(xí)，其中感受最深的有兩點(diǎn)：

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和教養(yǎng)。

平時(shí)我們也會(huì)關(guān)注孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，但我們關(guān)心的主要是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，而克拉克先生關(guān)注到了更多的細(xì)節(jié)，比如“說(shuō)話險(xiǎn)要講禮貌”、“眼神溝通很重要”、“真誠(chéng)溝通很重要”、“主動(dòng)詢問(wèn)表示關(guān)心”、“謝謝傳遞好心情”“人在窘境莫旁觀”等，并把這些作為要求去訓(xùn)練，所以他的學(xué)生無(wú)論走到哪里都彬彬有禮，受人歡迎。他的這種做法給我很大的啟發(fā)，因?yàn)檫@些為人處事的細(xì)節(jié)往往能體現(xiàn)一個(gè)人的教養(yǎng)，同時(shí)這樣的訓(xùn)練就是潛移默化地教孩子學(xué)會(huì)如何真誠(chéng)友善地與人交往，而這些正是現(xiàn)在的孩子們比較缺乏的?？死讼壬@樣的做法值得我們學(xué)習(xí)，在關(guān)注他們行為、學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們得體的舉止，高尚的品格。

二、真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，“嚴(yán)慈相濟(jì)”。

克拉克先生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。他帶孩子們參加各種各樣的活動(dòng)，連夜為孩子們趕制巧克力蛋糕作為獎(jiǎng)品，他給孩子不斷地帶來(lái)驚喜和快樂(lè)，換來(lái)了學(xué)生對(duì)他的尊敬和熱愛(ài)。因?yàn)閷W(xué)生們喜歡他，喜歡他的課、樂(lè)于執(zhí)行他定下的規(guī)矩，甚至心甘情愿接受他的“懲罰”。同時(shí)，他對(duì)孩子的要求也是嚴(yán)格的，定下的規(guī)矩堅(jiān)持讓孩子做到，這種“言出必行”使他在孩子面前樹(shù)立了威嚴(yán)，并借助集體的力量去影響哪些比較“頑固”的學(xué)生。我覺(jué)得這樣的治班方法非常有效，“嚴(yán)慈相濟(jì)”也正是克拉克先生教育的秘訣之一吧。

其實(shí)，克拉克對(duì)學(xué)生的很多要求和我們平時(shí)對(duì)孩子的要求是相同的，但同樣的要求不一樣的做法也會(huì)帶來(lái)不同的教育效果。讀了這本書，我感覺(jué)到優(yōu)秀確實(shí)是教出來(lái)的，而如何教出優(yōu)秀來(lái)，也是我們平時(shí)要學(xué)習(xí)、要努力的方向，不僅要做一個(gè)“認(rèn)真”的教師，更要做一個(gè)“智慧”的教師，這智慧源自教師內(nèi)心對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，源自教育實(shí)踐中的探索與思考。

是教出來(lái)讀后感 篇8

最近我閱讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書，細(xì)細(xì)品位 羅恩先生撰寫的十幾則小故事之后 , 猶如一股清泉涌入我心。整本書并沒(méi)有很多的理論分析，取而代之的則是這十幾則敘述著羅恩先生自己真實(shí)經(jīng)歷的小故事，但就是這樸實(shí)的十幾則小故事卻讓我深深感受到了教書育人所需的人文精神 那就是 細(xì)心、愛(ài)心和耐心 。

一、教書育人需細(xì)心

我們教師面對(duì)的是一群幼小的兒童，他們正在汲汲可求的了解外面的世界，同時(shí)也在學(xué)習(xí)如何在這個(gè)繁雜的社會(huì)中生存。他們的各種良好習(xí)慣其實(shí)都是在學(xué)生時(shí)代，特別是小學(xué)階段養(yǎng)成，這就要求我們教師，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做到細(xì)心的糾正和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。也許有些教師總不屑一顧事物的細(xì)節(jié)，太自信 天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái) ，殊不知，育人工作就是從學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。認(rèn)真對(duì)待每一件關(guān)于學(xué)生的小事，促使學(xué)生珍惜時(shí)間、自覺(jué)學(xué)習(xí)、不畏艱難、勇攀高峰，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，學(xué)生才能一步一步地走向社會(huì)，走向成功。

打開(kāi)書的第一面，我們會(huì)看到羅恩先生提到的〈說(shuō)話先要講禮貌〉。聯(lián)想平時(shí)自己在學(xué)校的日子，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的孩子如果是自己班上的，他會(huì)主動(dòng)的與你打招呼，而非本班的學(xué)生機(jī)率就小了很多，學(xué)生對(duì)老師尚且如此，更何況對(duì)學(xué)校的后勤工作人員又會(huì)怎樣呢？這其實(shí)就是我們常常忽視的眾多細(xì)節(jié)的一個(gè)縮影。如果我們平時(shí)也能細(xì)心地觀察到這點(diǎn)，及時(shí)地教育自己的學(xué)生，告訴學(xué)生對(duì)別人尊敬一分，別人也會(huì)回敬你一分。懂禮貌是做人的最基本的一點(diǎn)。那么在我們校園中一定會(huì)出現(xiàn)很多很多的笑臉。學(xué)生們也能體會(huì)到互相尊重所帶來(lái)的愉悅。

二、教書育人需有愛(ài)心

愛(ài)是一種責(zé)任，愛(ài)更是一種力量，一種化腐朽為神奇的力量！教育根植于愛(ài)。一個(gè)人心中有愛(ài)，才會(huì)有工作的深情和熱忱，才會(huì)真誠(chéng)地呵護(hù)學(xué)生，才會(huì)對(duì)學(xué)生有一份發(fā)自天性的牽掛。書中風(fēng)趣幽默的 麻辣 老師 不僅用愛(ài) 征服 了一群又一群調(diào)皮搗蛋的 問(wèn)題學(xué)生 ，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他在對(duì)孩子嚴(yán)格施教的同時(shí)，也用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴?？粗_恩記錄下的感人故事，我想了很久，發(fā)現(xiàn)每每寫年度工作總結(jié)時(shí)，我都會(huì)來(lái)上一句： 我關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生。 但我真做到了嗎？其實(shí)我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在《改正錯(cuò)誤經(jīng)歷》一篇中，羅恩根據(jù)孩子的年齡特征，給予了學(xué)生的無(wú)限的愛(ài)心，羅恩他才真正做到了 我關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生 。

我想下學(xué)期我也要多與學(xué)生走在一起，從以培養(yǎng)師生感情為重點(diǎn)，讓我贏得學(xué)生的更多信任，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，為了我的教育工作能成功，也為了能讓自己嘗到被學(xué)生愛(ài)的喜悅與激動(dòng)。

三、教書育人需有耐心

在看了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書后，我認(rèn)識(shí)到了我的耐心還不夠。羅恩這些年轉(zhuǎn)化后進(jìn)生所用的耐心，我想到了我班上經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生 , 他們時(shí)常令我火冒三丈 , 對(duì)比羅恩先生這又算什么呢？通過(guò)自己的悉心教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)有改變的。就像羅恩所說(shuō)的： 只要你能投入，轉(zhuǎn)機(jī)總會(huì)出現(xiàn)，成功就回在眼前。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我想我應(yīng)該耐心的繼續(xù)努力。

合攏了《優(yōu)秀是教出來(lái)》一書，閉眼回想著，一個(gè)個(gè)感人至深的故事歷歷在目。敬佩羅恩對(duì)學(xué)生付出的的細(xì)心、愛(ài)心和耐心，羨慕羅恩得到了那么多學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。我會(huì)把我所學(xué)到的這 三心 用在我今后的教學(xué)教育中。

是教出來(lái)讀后感 篇9

進(jìn)入教育工作領(lǐng)域已經(jīng)有兩年多了，孩子們的天真可愛(ài)給我留下深刻的印象。如何將這些討人喜歡的孩子們培育成為真正的社會(huì)梁柱，還需要我們?cè)诮逃^(guò)程中不斷吸取和積累教育經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)形形色色的教育書籍，作為教師的我們需要有“拿來(lái)主義”的意識(shí)，不能一味地死搬教條。

在今年寒假我潛心拜讀了美國(guó)當(dāng)代著名優(yōu)秀教師克拉克先生的著作《優(yōu)秀是教出來(lái)的》。書中給我們介紹了55個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)。由于中美差異，有的我覺(jué)得不適合使用。這里我挑選出適合于提升我今后教育工作的三個(gè)細(xì)節(jié)，與您探討。

誠(chéng)心

書中第3個(gè)細(xì)節(jié)提出“真誠(chéng)祝賀獲勝者”的觀點(diǎn)。我認(rèn)為這是對(duì)孩子最好的一種鼓勵(lì)方式。孩子在求學(xué)的過(guò)程中特別需要?jiǎng)e人的肯定。這時(shí)作為孩子的教育者要懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予孩子最真誠(chéng)的鼓勵(lì)。哪怕是一個(gè)獎(jiǎng)品，一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)微笑……都會(huì)成為孩子積極向上的動(dòng)力。同時(shí)教育者也要引導(dǎo)孩子們之間能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方的成功與優(yōu)點(diǎn)，給他們最真誠(chéng)的祝賀。

關(guān)心

書中第35個(gè)和第9個(gè)細(xì)節(jié)分別介紹了與人交際中的禮節(jié)問(wèn)題。一個(gè)是要主動(dòng)去幫助別人（“主動(dòng)幫人撿東西”），另一個(gè)是在得到別人幫助后的禮貌問(wèn)題（“謝謝傳遞好心情”）。我認(rèn)為這兩個(gè)方面是一個(gè)人必不可少的素質(zhì)，而這種素質(zhì)在人的孩提時(shí)期必須養(yǎng)成。無(wú)論何時(shí)何地如果有人掉了東西，你主動(dòng)去撿起來(lái)遞還給人家，也許他距離物品比你近，但出于禮貌，你還是做出彎腰的的姿勢(shì)，別人都會(huì)感謝并記住你的。人是感性的動(dòng)物，當(dāng)你遇到困難時(shí)，別人也會(huì)真摯地給予幫助。當(dāng)你得到別人的幫助時(shí)，要用“謝謝”傳達(dá)你的謝意。嘴邊常掛“謝謝”，對(duì)你來(lái)說(shuō)是一件極其容易的事，但對(duì)于幫助你的人來(lái)說(shuō)，是一種情感回報(bào)，能產(chǎn)生愉悅的心情。何樂(lè)而不為呢？

愛(ài)心

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，為了成功，你必須讓別人在任何時(shí)間能夠聯(lián)系到你?？死讼壬堰@種做法帶進(jìn)班級(jí)中。他在書中提出“遇到困難找老師”，把自己的電話告訴學(xué)生。我非常贊同這種做法。這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很好，因?yàn)樗麄冎雷约涸谛枰愕臅r(shí)候，就能找到你。這給了他們一種安全感，同時(shí)也向他們表明，在你們需要我的時(shí)候，我愿意把我的私人時(shí)間奉獻(xiàn)給你們。一個(gè)被老師關(guān)心的學(xué)生是快樂(lè)的學(xué)生；一個(gè)被學(xué)生需要的老師更是幸福的老師。

讓教育從你我的心中開(kāi)始……

是教出來(lái)讀后感 篇10

讀完羅恩·克拉克的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書，給我留下最深印象的是這樣一句話――――“我可不想我的學(xué)生成為這樣一個(gè)人”。在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，老師們往往更關(guān)注于學(xué)生成績(jī)的好壞、能力的強(qiáng)弱，同時(shí)也忽視了最重要的一點(diǎn)：如何使孩子們成為一個(gè)真正優(yōu)秀的“人”。我始終覺(jué)得教育最重要的是教會(huì)孩子做人。在教育學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)高尚的人，做一個(gè)有修養(yǎng)的人——這一過(guò)程，最重要的是從最最平常的生活入手，將生活中一些鮮活的德育素材，滲透到德育課堂中去——重視感染，而不僅僅只有說(shuō)服；重視抒情，而不僅僅只需明理；重視延伸，而不僅僅限于教材。通過(guò)一個(gè)個(gè)生活中的人，一件件生活中的事，一個(gè)個(gè)生活中的片段，將美好的情感與正直的理念直接訴諸孩子的內(nèi)心世界。讓生活本身作為一個(gè)老師來(lái)教育孩子們。那樣的話，必定將更好地在潛移默化中鑄造孩子高尚的靈魂。

羅恩·克拉克先生在教育孩子們的過(guò)程中，抓住了生活中的點(diǎn)滴，訓(xùn)練孩子們懂得尊重、創(chuàng)新、感恩、誠(chéng)實(shí)、禮貌……這些品質(zhì)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)太重要了，比會(huì)做一道題、會(huì)寫一篇文章重要千倍。老師要成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，優(yōu)秀的人需要老師去教，我們要向羅恩·克拉克先生學(xué)習(xí)，處處留心生活、時(shí)時(shí)提醒孩子、牢牢捕捉那些鮮活的鏡頭，引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)做人，做一個(gè)高尚的人，一個(gè)有修養(yǎng)的人！

值得一提的是，如果你我們想教育出一個(gè)優(yōu)秀的人，教會(huì)他們理解、尊重、互助等品質(zhì)，首先自己就得具備這些良好的修養(yǎng)。這也就意味著我們?cè)谏钪幸惨s束自己、鍛煉自己，不斷提升自己的道德修養(yǎng)，才能教出更多優(yōu)秀的人！

是教出來(lái)讀后感 篇11

??假期里利用空暇時(shí)間，我拜讀了美國(guó)一位非常著名、非常“特別”的教師——克拉克先生的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書，由衷地覺(jué)得，并非是他“特別”在他發(fā)現(xiàn)了“教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)”，而是特別在他細(xì)心、耐心、肯動(dòng)腦，有魄力，抓住了教育中的55個(gè)細(xì)節(jié)，并且將這55個(gè)在日常教育中值得重視且他已落實(shí)的細(xì)節(jié)通通整理了出來(lái)，從而澤育他人，這才是他真正的特別之處。

??其實(shí)，這些細(xì)節(jié)我也在日常教學(xué)中，也是感同身受的。但是，我又很慚愧，同樣是教師，卻沒(méi)有能像克拉克先生這般把每一個(gè)細(xì)節(jié)的小問(wèn)題教育到位。也許是平時(shí)的工作太忙碌，無(wú)暇顧及這些小問(wèn)題；又或許是缺乏克拉克先生這種教育敏感，疏于發(fā)現(xiàn)這些雖細(xì)微卻又很重要的小問(wèn)題。因?yàn)槲覀兊暮雎?，所以常感到教育工作的乏力?/p>

??或許，我不能苛求自己也成為像他這樣一位“特別”而成功的教師，但是我愿意嘗試，用他對(duì)待問(wèn)題、處理問(wèn)題的方式及態(tài)度，哪怕是“沾染”一點(diǎn)點(diǎn)皮毛，也許就能有效的改善原有的教育方式。

??我愿意嘗試。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感精選

作文類似于我們的秘密罐子，寫作文有利于釋放內(nèi)心的壓力。一篇優(yōu)秀的作文能夠讓人銘記在心，寫好一篇作文具備哪些東西？或許"優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感精選"是你正在尋找的內(nèi)容，歡迎分享給你的朋友！

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇1

一直以來(lái)，我們經(jīng)常苦惱現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)總是不能按時(shí)完成、缺乏自覺(jué)性和上進(jìn)心，有各種各樣的難以改正的小毛病等等……學(xué)生到底如何教呢？我最近在看的一本書《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，確實(shí)是一本不可不讀的好書，讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。

作者是美國(guó)最佳教師獎(jiǎng)獲得者羅恩克拉克，一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”，他不僅“征服”了調(diào)皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？作為成功的教育者，作者在書中沒(méi)有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、待人接物。他抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，總結(jié)了他“管”學(xué)生的55個(gè)規(guī)矩，提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中教育。

在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生存在嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題，羅恩克拉克和他家長(zhǎng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“噢！您知道嗎？我孩子在家里也是這樣。既然我在家都得對(duì)付他，您在學(xué)校也就就將就著點(diǎn)吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克難以置信。也許是克拉克他自己認(rèn)識(shí)到了自己的這種和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)如何如何好，這位家長(zhǎng)聽(tīng)了以后自然非常高興，表示要老師對(duì)他的孩子一定繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話，這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)當(dāng)然非常氣憤，當(dāng)即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評(píng)教育自己的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會(huì)有不同的結(jié)果。家長(zhǎng)有時(shí)也象孩子一樣，總希望獲得他人的贊賞?？死藦慕o家長(zhǎng)打得第一個(gè)電話中得到了真諦，那就是無(wú)論情況怎么樣，與家長(zhǎng)第一次聯(lián)系時(shí)，一定要報(bào)喜不報(bào)憂。我從中也得到啟示：今后我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ兴鶆?chuàng)新，在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。

這位老師的做法讓我更深切的感受到教育機(jī)智的魅力。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇2

一：說(shuō)話要講禮貌

回答問(wèn)題時(shí)要用“好的，老師”或者“不，先生”這樣的尊稱，如果只是用點(diǎn)頭或者其他的方式表達(dá)是或者不是，那是不可取的。

我們培養(yǎng)學(xué)生不僅要成才，更要成人；不僅要智商高，還要情商高。要讓我們的孩子情商更高，其實(shí)就是說(shuō)話得體，說(shuō)話得體的前提就是要有禮貌。從上海培訓(xùn)回來(lái)，上海特級(jí)教師的情商訓(xùn)練課令我印象深刻，感慨我們也要對(duì)高中生的情商進(jìn)行訓(xùn)練。那么就從說(shuō)話有禮貌開(kāi)始吧！

二：眼神溝通很重要

當(dāng)有人和你說(shuō)話時(shí)，眼睛要注視著他；有人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，你的身體和臉要正對(duì)著他。當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，眼睛要注視著對(duì)方會(huì)獲得更多對(duì)方的關(guān)注。用眼睛注視對(duì)方，不僅表明你很自信，同時(shí)表明你很尊敬對(duì)方。

當(dāng)上課時(shí)，如果用眼睛緊盯著老師，會(huì)大大提高課堂的效率。這讓我想起了自己上高中時(shí)，眼睛總是時(shí)刻注視著老師，關(guān)注老師的一言一行，聽(tīng)課效率很高。

三：真誠(chéng)祝賀獲勝者

當(dāng)班級(jí)某個(gè)同學(xué)獲得進(jìn)步時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)該給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)會(huì)讓進(jìn)步者感受到自己的價(jià)值。班級(jí)形成相互鼓勵(lì)的氛圍，在高中這條枯燥的道路上多了許多優(yōu)美的風(fēng)景。但是同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的鼓掌進(jìn)行訓(xùn)練——鼓掌至少保持三分鐘，同時(shí)確保兩個(gè)手掌充分接觸，以便掌聲足夠響亮！

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇3

最近我閱讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書，細(xì)細(xì)品位 羅恩先生撰寫的十幾則小故事之后 , 猶如一股清泉涌入我心。整本書并沒(méi)有很多的理論分析，取而代之的則是這十幾則敘述著羅恩先生自己真實(shí)經(jīng)歷的小故事，但就是這樸實(shí)的十幾則小故事卻讓我深深感受到了教書育人所需的人文精神 那就是 細(xì)心、愛(ài)心和耐心 。

一、教書育人需細(xì)心

我們教師面對(duì)的是一群幼小的兒童，他們正在汲汲可求的了解外面的世界，同時(shí)也在學(xué)習(xí)如何在這個(gè)繁雜的社會(huì)中生存。他們的各種良好習(xí)慣其實(shí)都是在學(xué)生時(shí)代，特別是小學(xué)階段養(yǎng)成，這就要求我們教師，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做到細(xì)心的糾正和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。也許有些教師總不屑一顧事物的細(xì)節(jié)，太自信 天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái) ，殊不知，育人工作就是從學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。認(rèn)真對(duì)待每一件關(guān)于學(xué)生的小事，促使學(xué)生珍惜時(shí)間、自覺(jué)學(xué)習(xí)、不畏艱難、勇攀高峰，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，學(xué)生才能一步一步地走向社會(huì)，走向成功。

打開(kāi)書的第一面，我們會(huì)看到羅恩先生提到的〈說(shuō)話先要講禮貌〉。聯(lián)想平時(shí)自己在學(xué)校的日子，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的孩子如果是自己班上的，他會(huì)主動(dòng)的與你打招呼，而非本班的學(xué)生機(jī)率就小了很多，學(xué)生對(duì)老師尚且如此，更何況對(duì)學(xué)校的后勤工作人員又會(huì)怎樣呢？這其實(shí)就是我們常常忽視的眾多細(xì)節(jié)的一個(gè)縮影。如果我們平時(shí)也能細(xì)心地觀察到這點(diǎn)，及時(shí)地教育自己的學(xué)生，告訴學(xué)生對(duì)別人尊敬一分，別人也會(huì)回敬你一分。懂禮貌是做人的最基本的一點(diǎn)。那么在我們校園中一定會(huì)出現(xiàn)很多很多的笑臉。學(xué)生們也能體會(huì)到互相尊重所帶來(lái)的愉悅。

二、教書育人需有愛(ài)心

愛(ài)是一種責(zé)任，愛(ài)更是一種力量，一種化腐朽為神奇的力量！教育根植于愛(ài)。一個(gè)人心中有愛(ài)，才會(huì)有工作的深情和熱忱，才會(huì)真誠(chéng)地呵護(hù)學(xué)生，才會(huì)對(duì)學(xué)生有一份發(fā)自天性的牽掛。書中風(fēng)趣幽默的 麻辣 老師 不僅用愛(ài) 征服 了一群又一群調(diào)皮搗蛋的 問(wèn)題學(xué)生 ，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他在對(duì)孩子嚴(yán)格施教的同時(shí)，也用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴?？粗_恩記錄下的感人故事，我想了很久，發(fā)現(xiàn)每每寫年度工作總結(jié)時(shí)，我都會(huì)來(lái)上一句： 我關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生。 但我真做到了嗎？其實(shí)我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在《改正錯(cuò)誤經(jīng)歷》一篇中，羅恩根據(jù)孩子的年齡特征，給予了學(xué)生的無(wú)限的愛(ài)心，羅恩他才真正做到了 我關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生 。

我想下學(xué)期我也要多與學(xué)生走在一起，從以培養(yǎng)師生感情為重點(diǎn)，讓我贏得學(xué)生的更多信任，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，為了我的教育工作能成功，也為了能讓自己嘗到被學(xué)生愛(ài)的喜悅與激動(dòng)。

三、教書育人需有耐心

在看了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書后，我認(rèn)識(shí)到了我的耐心還不夠。羅恩這些年轉(zhuǎn)化后進(jìn)生所用的耐心，我想到了我班上經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生 , 他們時(shí)常令我火冒三丈 , 對(duì)比羅恩先生這又算什么呢？通過(guò)自己的悉心教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)有改變的。就像羅恩所說(shuō)的： 只要你能投入，轉(zhuǎn)機(jī)總會(huì)出現(xiàn)，成功就回在眼前。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我想我應(yīng)該耐心的繼續(xù)努力。

合攏了《優(yōu)秀是教出來(lái)》一書，閉眼回想著，一個(gè)個(gè)感人至深的故事歷歷在目。敬佩羅恩對(duì)學(xué)生付出的的細(xì)心、愛(ài)心和耐心，羨慕羅恩得到了那么多學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。我會(huì)把我所學(xué)到的這 三心 用在我今后的教學(xué)教育中。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇4

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》觀讀后感范文

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》是美國(guó)最佳教師將獲得者羅恩·克拉克先生的杰作。他先后三次被克林頓總統(tǒng)夫婦接見(jiàn)。是一位具有傳奇色彩的老師。他幽默風(fēng)趣，征服了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問(wèn)題”學(xué)生，而且短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。他創(chuàng)造出了教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)。帶著這些好奇和疑問(wèn)我走進(jìn)了這本書。猛一看題目就有不一樣的感覺(jué)。如：說(shuō)話先要講禮貌、眼神溝通很重要、真誠(chéng)祝賀獲勝者、打噴嚏時(shí)捂住嘴、謝謝傳遞好心情、開(kāi)開(kāi)心心收禮物、全神貫注來(lái)讀書、遇到難題找老師等等。這些題目無(wú)不顯示著細(xì)微和精細(xì)。

再看內(nèi)容更是娓娓道來(lái)，像是在訴說(shuō)家常，講故事。同時(shí)他也在告訴我們，每個(gè)孩子都具有其獨(dú)特的天資和可塑性，只要我們讓孩子們置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到自己確實(shí)是被人需要的、被人愛(ài)著的，只要讓他們成長(zhǎng)并快樂(lè)著，那么，即使是令人頭疼的問(wèn)題學(xué)生也能成長(zhǎng)為舉止得體、品行高尚的好孩子。

讀過(guò)之后，反思自己的教育行為。其實(shí)很多理念我們是相同的，比如：我校的精細(xì)化管理、細(xì)節(jié)決定成敗等等。但為什么收效甚微？答案那就是只是想到了，而沒(méi)有具體的操作方法；只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而沒(méi)有像克拉克先生一樣教給學(xué)生如何去做，甚至進(jìn)行實(shí)地操作，樹(shù)立榜樣；更重要的是定下的規(guī)矩必須做到，說(shuō)一不二；再者是嚴(yán)者當(dāng)頭，“嚴(yán)慈相濟(jì)”。 比如在不要主動(dòng)討要獎(jiǎng)品一文中寫道：一個(gè)學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)給那些品行好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。如果誰(shuí)主動(dòng)跟我要獎(jiǎng)品，對(duì)不起，我是不會(huì)給的。我會(huì)特別不客氣的問(wèn)他：你跟我要獎(jiǎng)品的行為是一種好行為嗎？你表現(xiàn)好，做任何事都盡了最大努力，那是因?yàn)槟阆胱屪约鹤兊酶?，而不只是為了得到一件?jiǎng)品。我經(jīng)常給那些在單元考試中得了100分的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。如果某個(gè)學(xué)生得了100分后跑過(guò)來(lái)問(wèn)我能否得到獎(jiǎng)品，我從來(lái)都不會(huì)給他。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，在一次單元考試中，他為了獎(jiǎng)勵(lì)那些通過(guò)的學(xué)生，頭天晚上熬夜趕制了一個(gè)巧克力蛋糕。當(dāng)他把試卷判完并發(fā)回去時(shí)，一個(gè)叫奎西達(dá)的學(xué)生問(wèn)道：“克拉克先生，我們考得好的`有獎(jiǎng)品嗎？”克拉克先生滿臉通紅的告訴他們：“這個(gè)蛋糕確實(shí)為你們做的，但是既然你們問(wèn)了，那就吃不到了?！睆拇艘院笤僖矝](méi)有人問(wèn)他要過(guò)獎(jiǎng)品。這樣做確實(shí)不容易，但這樣的確能培養(yǎng)學(xué)生不把獎(jiǎng)品放在第一位，讓他們學(xué)會(huì)肯定自我?jiàn)^斗的價(jià)值。

完成作業(yè)不拖延一文中他和學(xué)生這樣談到：作業(yè)是學(xué)生的工作的一部分。作為成年人，常常要受到最后期限、截止日期和必須準(zhǔn)時(shí)的約束。所以學(xué)生完成作業(yè)是天經(jīng)地義的事，絕不能拖延。他為了讓學(xué)生每天將所有作業(yè)都交上來(lái)，他做了三件事：

首先，如果誰(shuí)沒(méi)有完成家庭作業(yè)，他就要被留堂，放學(xué)以后不準(zhǔn)走，必須在學(xué)校多帶一小時(shí)，第二天還要多做作業(yè)。

第二，做一條家庭作業(yè)記錄的橫幅。上面寫著：全班所有學(xué)生連續(xù)完成全部家庭作業(yè) 天。

第三，充分利用同學(xué)之間的壓力。

這樣的小故事無(wú)不體現(xiàn)著精細(xì)和嚴(yán)格的理念。這種教育理念不正是日本的做事精細(xì)的體現(xiàn)嗎？在日本他們沒(méi)有差不多這一概念，只有正好這一詞匯。在日本就連做飯切菜也得用尺子量著。所以日本的發(fā)達(dá)昌盛源于精細(xì)。所以，我們不僅要有細(xì)節(jié)決定成敗的思想，還要有細(xì)節(jié)決定成敗的行動(dòng)。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇5

正如本書的封皮內(nèi)容簡(jiǎn)介所說(shuō)的“一位風(fēng)趣幽默的‘麻辣教師’不僅‘征服’了一群又一群調(diào)皮搗蛋的‘問(wèn)題學(xué)生’，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？”帶著這個(gè)疑問(wèn)我讀了這本書。

克拉克的這本書所關(guān)注的很多問(wèn)題正是為人父母者和為人師者經(jīng)常忽略的細(xì)節(jié)。他的這些規(guī)則，無(wú)論你是一位母親、父親、教師，都可以運(yùn)用。作為一名教師，我會(huì)使用本書中的一些規(guī)則，去幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

作者克拉克的真誠(chéng)、執(zhí)著與睿智，讓我敬仰，尤其是他對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，更讓我肅然起敬。他對(duì)學(xué)生傾注了無(wú)限的關(guān)愛(ài)，但同時(shí)又是威嚴(yán)的。

這本書最讓人感動(dòng)的，就是克拉克那種對(duì)教育堅(jiān)持到底的信念，以及他一心一意為學(xué)生付出的熱情。這本書我閱讀的很及時(shí)，因?yàn)楫?dāng)我開(kāi)始覺(jué)得缺乏動(dòng)力時(shí)，它成了我最好的“燃料”，使我又有了最初的熱情。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇6

今年暑假，通過(guò)朋友的推薦，我有幸拜讀了羅恩克拉克先生的新作《優(yōu)秀是教出來(lái)的創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》，它再一次給予了我智慧的火花。好孩子是夸出來(lái)的，優(yōu)秀是教出來(lái)的，一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的一生起著多么重要的影響。本書的作者克拉克老師是全美最佳教師獎(jiǎng)的得主，他年僅廿八歲，是唯一被美國(guó)總統(tǒng)接見(jiàn)過(guò)三次的小學(xué)老師。他教過(guò)的學(xué)校，學(xué)生都來(lái)自最貧困的家庭，學(xué)校的資源也不豐富。但憑著他的熱情與本書所介紹的超基本五十五條，只要被他教過(guò)的學(xué)生，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)，氣質(zhì)也會(huì)變得彬彬有禮。書中從實(shí)際生活中精選了許多成功的教育案例及風(fēng)趣的語(yǔ)言、各種各樣的案例，讓我對(duì)美國(guó)教育環(huán)境有了具體了解的同時(shí)，也被他那些閃爍著無(wú)窮智慧的點(diǎn)子所深深折服。

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書最大的成功之處不僅在于55個(gè)細(xì)節(jié)的多，細(xì)節(jié)對(duì)孩子全方面的關(guān)注，而且更應(yīng)該是他腳踏實(shí)地，一步一步，一個(gè)點(diǎn)一件事的做起，如果沒(méi)有從第一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始的小小規(guī)矩，那就不可能最后的順理成章。如果沒(méi)有從說(shuō)話、鼓掌、問(wèn)候、謝謝這樣小小細(xì)節(jié)開(kāi)始，就不可能實(shí)現(xiàn)看電影時(shí)別說(shuō)話，解決糾紛要冷靜等令我們頭痛的癥結(jié)。其實(shí)這不正是我們中國(guó)人傳統(tǒng)的小溪匯成河，河成江，江成海，海成洋，海納百川的有容乃大的哲學(xué)原理？

給了學(xué)生規(guī)矩，并不一定能真正實(shí)現(xiàn)，如果沒(méi)有克拉克先生克服一切阻力，孜孜不倦的堅(jiān)持，盡管再不情愿也堅(jiān)持，盡管再困難也堅(jiān)持，甚至為了學(xué)生改變自己的不良習(xí)慣，那就不可能有這樣的成功。

我覺(jué)得我們要學(xué)習(xí)克拉克先生的55個(gè)細(xì)節(jié)，要學(xué)習(xí)克拉克先生因生制宜定規(guī)矩，放下架子與他們共同成長(zhǎng)的朋友原則，要學(xué)習(xí)克拉克先生面對(duì)困難堅(jiān)持到底的永不放棄的原則，要學(xué)習(xí)克拉克先生一步一個(gè)腳印做到一步前進(jìn)一步，堅(jiān)持不懈的實(shí)實(shí)在在原則。

教育工作者必須要有每一個(gè)都不放過(guò)的決心。、我只有一年的時(shí)間，去改變班上每一個(gè)孩子的一生。我已下定決心，要給我的學(xué)生一個(gè)不同的人生，一個(gè)更好的人生。

這是我在這本書中感受最深的一點(diǎn)，而這才是教育的終極目標(biāo)。是啊，教育工作之所以是百年大計(jì)，就是因?yàn)檫@不僅只是教導(dǎo)人們專業(yè)知識(shí)，為國(guó)家培育專業(yè)人才，以提供生產(chǎn)力，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)富足的工作，還包括為社會(huì)塑造出優(yōu)秀的公民。要成為一位優(yōu)秀且適應(yīng)良好的公民，高度的道德感、良好的人際互動(dòng)、充足的生活知識(shí)等，都是必須具備的條件之一，因此教師的工作除了位學(xué)生解答課業(yè)上疑問(wèn)以外，還必須關(guān)注到學(xué)生的人生道路。

身為一名成長(zhǎng)中的老師，看完了這本優(yōu)秀是教出來(lái)的之后，感觸頗多，書中告訴了我，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質(zhì)，在生活中營(yíng)造出更多的樂(lè)趣。

優(yōu)秀絕對(duì)是用心教出來(lái)的！ 禮貌是可以教的、風(fēng)度是可以培養(yǎng)的、人品是可以訓(xùn)練的。所以我下定決心，要給我的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)精彩人生一個(gè)不同的人生，一個(gè)更好的人生。這是我夢(mèng)寐以求的最大成就。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇7

第一次聽(tīng)到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書的名字時(shí)感覺(jué)怪怪的，優(yōu)秀當(dāng)然是培養(yǎng)出來(lái)的，這本書到底想要說(shuō)明什么呢？于是冥冥之中就對(duì)這本書充滿了渴望。

一拿到這本書，我就迫不及待地翻閱起來(lái)，結(jié)果出乎意料的是我沒(méi)有那種“眼前一亮”的感覺(jué)，相反覺(jué)得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場(chǎng)景，所提的要求都有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。說(shuō)話先要講禮貌、主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎？書中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。但是再次拜讀第二遍的時(shí)候，我不得不佩服作者的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。對(duì)于一個(gè)小學(xué)老師來(lái)講，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的好書，讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬。克拉克老師不僅僅僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和教養(yǎng)。

作為成功的教育者，作者在書中沒(méi)有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、待人接物。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)枯燥乏味，相反感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書中講述的創(chuàng)造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略，而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信、從寬容中學(xué)會(huì)耐心、從贊美中學(xué)會(huì)感激、從接納中學(xué)會(huì)自愛(ài)、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì)感激、從誠(chéng)實(shí)中學(xué)會(huì)真理、從公平中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì)尊重、從保護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善……

在日常的'工作中，羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，羅恩克拉克和他家長(zhǎng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自我認(rèn)識(shí)到了自我的這種和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不一樣的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)光表現(xiàn)如何如何好，這位家長(zhǎng)聽(tīng)了以后自然十分高興，表示要老師對(duì)他的孩子必須繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話，這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)當(dāng)然十分氣憤，當(dāng)即表態(tài)，用心配合老師的工作，回家必須批評(píng)教育自我的孩子?？赐炅_恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不一樣的處理方法就會(huì)有不一樣的結(jié)果。所以今后我們?cè)诠ぷ髦斜仨氁兴鶆?chuàng)新，在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題上必須要賞

識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。優(yōu)秀是教出來(lái)的，一般的人對(duì)于這個(gè)教育都有一種狹隘的理解：那就是學(xué)校教育。其實(shí)不是這樣的。家庭和學(xué)校的共同努力才會(huì)使我們的孩子變得優(yōu)秀。

總之這位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力，教育的機(jī)智和教育的挑戰(zhàn)。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇8

近些年，和教育相關(guān)的、我們聽(tīng)得最多的一個(gè)詞就是素質(zhì)教育。什么是素質(zhì)教育？怎樣做才算是讓孩子素質(zhì)教育了一把呢？這些問(wèn)題緊緊纏繞著我們老師，尤其是資歷較淺的青年教師更是有種暈頭轉(zhuǎn)向的感覺(jué)。對(duì)于外來(lái)的教育信息，有人贊成并效仿，有人批判并抗拒，當(dāng)然也有“去其糟粕，取其精華”的。但不管如何，大多數(shù)人總是認(rèn)為，各國(guó)國(guó)情不同，因此別人的教育方式不一定適合本國(guó)的孩子（至少在沒(méi)看《優(yōu)秀是教出來(lái)的》之前我是這么想的）。翻完本書之后，感同身受，里面大部分的事情都曾經(jīng)在自己身上發(fā)生過(guò)，原來(lái)不管你身處何地，教育仍然是共通的。除此之外，從這55個(gè)細(xì)枝末節(jié)中，能感受到這位教師對(duì)待自己的工作的細(xì)致，以及所花費(fèi)的心血。

回答問(wèn)題要完整，這是每個(gè)教師都知道的，在課堂上我們也要求孩子能根據(jù)問(wèn)題把話說(shuō)完整。看了這本書后，我才知道這位老師想的要比我們深遠(yuǎn)。僅僅是說(shuō)一句完整的話，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)根本起不到任何訓(xùn)練的效果，必須要有下面的第二、第三步，就是教孩子說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由，還有也是我們特別容易忽視的“綜上所述”。觀點(diǎn)—闡述—總結(jié)，這三步是體現(xiàn)孩子思路的好途徑，通過(guò)這樣的方式訓(xùn)練孩子，長(zhǎng)此以往，孩子遇事必定會(huì)在腦中有一個(gè)縝密、清晰的思考過(guò)程。

以上只是舉了其中的一個(gè)例子，但確實(shí)能看出這個(gè)老師真正是個(gè)有心人。什么是素質(zhì)教育？去掉一些個(gè)不實(shí)，去掉一些個(gè)浮華，一起來(lái)看看這本書，一起來(lái)找找答案。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇9

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀后感

鰲江小學(xué)羅堅(jiān)

內(nèi)容簡(jiǎn)介

就在教師和家長(zhǎng)都在無(wú)奈感嘆我們的孩子越來(lái)越難管教時(shí)，這本書的出現(xiàn)無(wú)疑是及時(shí)的。一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”不僅“征服”了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？美國(guó)最佳教師獎(jiǎng)獲得者羅恩·克拉克把他“管”學(xué)生的55條教學(xué)心得通過(guò)本書娓娓道來(lái)。他抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬。克拉克老師不僅僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且更加注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和教養(yǎng)。他總結(jié)的這55個(gè)細(xì)節(jié)既適用于老師教學(xué)生，同樣也適用于家長(zhǎng)和希望提高個(gè)人修養(yǎng)的人們。

精彩分享

克拉克先生的55條“規(guī)矩”，可稱良好教育必不可少的55個(gè)細(xì)節(jié)，其中的相當(dāng)一部分會(huì)讓我們感到似曾相識(shí)，他的很多觀念與做法會(huì)獲得中國(guó)教師的強(qiáng)烈共鳴。也許，世界上只有好教育和差教育之分，而好教育必然是跨越國(guó)界的，它植根于對(duì)普遍人性的深刻洞察和對(duì)人類基本價(jià)值觀的堅(jiān)定弘揚(yáng)。下面我就將這創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)跟大家一起分享：

1.說(shuō)話先要講禮貌；2.眼神溝通很重要；3.真誠(chéng)祝賀獲勝者；4.相互支持創(chuàng)奇跡；5.滿招損，謙受益；6.主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)心；7.打噴嚏時(shí)捂住嘴；8.不良姿態(tài)惹人厭；9.“謝謝”傳遞好心情；10.開(kāi)開(kāi)心心收禮物；11.制造驚喜添情趣；12.互相判卷守秘密；13.全神貫注來(lái)讀書；14.回答問(wèn)題要完整；15.不要主動(dòng)討?yīng)勂罚?6.完成作業(yè)不拖延；17.行動(dòng)迅速效率高；18.做事應(yīng)該有條理；19.別對(duì)作業(yè)發(fā)牢騷；20.自覺(jué)學(xué)習(xí)守紀(jì)律；21.課堂紀(jì)律嚴(yán)要求；22.吃東西的小秘密；23.見(jiàn)到老師問(wèn)聲好；24.上廁所，講公德；25.熱情接待來(lái)訪者；26.善意對(duì)待每個(gè)人；27.人在窘境莫旁觀；28.遇到難題找老師；29.餐桌禮儀真優(yōu)雅；30.垃圾隨手來(lái)清理；31.接受服務(wù)要感謝；32.乘坐公車不吵鬧；33.記人名，需用心；34.吃東西，莫貪心；35.主動(dòng)幫人撿東西；36.進(jìn)門出門懂禮節(jié)；37.“對(duì)不起”仨字很神奇；38.公共場(chǎng)所需安靜；39.贊美之詞掛嘴邊；40.開(kāi)會(huì)更要守紀(jì)律；41.彬彬有禮打電話；42.旅行結(jié)束表謝意；43.搭乘扶梯靠右站；44.排列隊(duì)伍快、靜、齊；45.解決糾紛要冷靜；46.看電影時(shí)別說(shuō)話；47.特殊規(guī)矩有新意；48.遇到麻煩找老師；49.堅(jiān)持信念和主張；50.煩惱沒(méi)啥大不了；51.夢(mèng)想面前別猶豫；52.改正錯(cuò)誤長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)；53.誠(chéng)實(shí)品質(zhì)最可貴；54.抓住現(xiàn)在這一刻；55.七件事情伴一生（笑、家庭、歷險(xiǎn)、美食、挑戰(zhàn)、變化和對(duì)知識(shí)的追求）

讀后感想

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讓我受益的內(nèi)容首先就是克拉克先生提出的“被人們忽視的55個(gè)細(xì)節(jié)”，正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，內(nèi)容涵蓋了青少年成長(zhǎng)的方方面面，它告訴我們，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到自己確實(shí)是被人需要、被人愛(ài)著的，只要讓他們成長(zhǎng)并快樂(lè)著，那么，即使是令人頭痛的問(wèn)題學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為舉止得體、品行高尚的好孩子。書中所敘述的教育問(wèn)題不是艱深的理論，而是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作性極強(qiáng)的方法。

然而定規(guī)矩容易，執(zhí)行規(guī)矩難，這些規(guī)矩我們平常也曾經(jīng)制定過(guò)，不過(guò)基本上都是有始無(wú)終，《優(yōu)秀是教出來(lái)》這本書后另一個(gè)讓我受益匪淺的就是克拉克先生對(duì)信念的堅(jiān)持和主張的品質(zhì)。我覺(jué)得克拉克先生是個(gè)立場(chǎng)堅(jiān)定、堅(jiān)持信念的人，他的這種對(duì)信念的堅(jiān)持正是我最缺少的?？死讼壬f(shuō)：“有時(shí)候，堅(jiān)持你的信念是很困難的事，尤其是在只有你一個(gè)人持有這種信念的時(shí)候，你會(huì)感到更加孤獨(dú)。我只希望我能為我的學(xué)生們樹(shù)立一種信念，讓他們有勇氣為自己的信念、主張和夢(mèng)想而努力。”是呀，堅(jiān)守信念是很困難的，想要讓學(xué)生做到這55個(gè)細(xì)節(jié)，需要信念的堅(jiān)持和時(shí)間。雖然不能馬上做到，但只要自己盡心關(guān)注每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，把小事做好，做細(xì)，總會(huì)有一天會(huì)成功的。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇10

路漫漫其修遠(yuǎn)兮

——讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》有感

黃秀開(kāi)

清明將至，天雨綿綿，籠罩著小書店外寧?kù)o的街道，趁著躲雨之際，瀏覽著“新鮮”的課外讀物，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》奪入眼球，“優(yōu)秀怎么是教出來(lái)的”如此“歧義”的句子，身為一名教師的我，老毛病起犯（見(jiàn)到病句必挑），好奇心和好勝心讓我“弱水三千，獨(dú)取一瓢”。

絕無(wú)生搬硬套先賢哲人的陳詞濫調(diào)，作者羅恩克拉克的序言猶如一股清泉涌入我心（不可隨風(fēng)逝去）：“我感到很幸運(yùn)，因?yàn)槲夷転楹⒆觽児ぷ?，能直接獲取第一手資料，從而把這55條規(guī)矩發(fā)展成今天這個(gè)樣子。他們是我兒時(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷的一種延伸，同時(shí)加進(jìn)了我對(duì)生活的體會(huì)，以及在教育學(xué)生的過(guò)程中我認(rèn)為有必要添加的內(nèi)容?！逼綄?shí)、自然、流暢的筆調(diào)道出了作者的獨(dú)特見(jiàn)解，我仿佛遇見(jiàn)一位老朋友，或者是一名可以解讀彼此的知己。

細(xì)細(xì)品味羅恩先生撰寫的十幾則小故事后，更讓我覺(jué)得自己的教育事業(yè)路漫漫其修遠(yuǎn)兮。優(yōu)秀在不同時(shí)期的定義，難道不都是在強(qiáng)調(diào)著優(yōu)秀的背后所要付出的心力嗎？

尊重孩子，讓孩子從尊重中學(xué)會(huì)關(guān)心——“與大人應(yīng)對(duì)，要有禮貌，有分寸”、“與人互動(dòng)，眼睛要看著對(duì)方的眼睛”、“見(jiàn)到每個(gè)老師，都要說(shuō)某某老師好”、“尊重別人的發(fā)言與想法”……聯(lián)想起平日自己的學(xué)生們，班主任的我真的不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若是本班的，孩子們會(huì)主動(dòng)打招呼，而非本班的學(xué)生跟我打招呼的幾乎很少，見(jiàn)了都像“耗子見(jiàn)貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過(guò)，學(xué)生對(duì)老師尚且如此，對(duì)學(xué)校的后勤工作人員主動(dòng)打招呼的畫面就更少見(jiàn)到，更何況對(duì)校外的陌生長(zhǎng)輩們了！這正反應(yīng)了我們對(duì)孩子們觀察的疏忽，如果我們能對(duì)孩子們給予更多的細(xì)心，了解他們的習(xí)性，及時(shí)教育他們“中國(guó)歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書本上作業(yè)本上寫著，更要有生活中的“赴之于行動(dòng)”，教育他們相互尊重，彼此關(guān)愛(ài)，那么相信這些孩子們能體會(huì)到有禮貌所帶來(lái)的愉悅，校園也會(huì)充滿更多歡聲笑語(yǔ)。

寬容孩子，讓孩子從寬容中學(xué)會(huì)自愛(ài)——“同學(xué)受罰的時(shí)候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒(méi)有錯(cuò)，都要說(shuō)聲對(duì)不起”、“要樂(lè)觀，要享受人生”、“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn)”……記得書上有這樣一個(gè)例子，“就說(shuō)亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學(xué)重重地刺激他，我看見(jiàn)他們用眼睛瞪他，在午餐的時(shí)候責(zé)備他……”，“無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)學(xué)生，我都盡量采用簡(jiǎn)潔的方法。我不愿意為了批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生而去畫表格、貼小旗、掛五星等，這只會(huì)弄得手忙腳亂……”這真實(shí)地解決了教育學(xué)生時(shí)遇到的難題，特別在現(xiàn)今新制度的實(shí)施中，我們往往被許多東西所牽制，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴(yán)厲的批評(píng)也不允許，而對(duì)每個(gè)學(xué)生攢寫一大摞評(píng)價(jià)檔案。老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫鑒定，搞評(píng)語(yǔ)，而往往對(duì)孩子們還是缺乏實(shí)際性的關(guān)愛(ài)，以后我要真正做到關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生，在最需要的時(shí)候輕拍他們的肩膀，在最快樂(lè)的時(shí)候和他們分享，見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，贏得他們的更多信任，走進(jìn)他們的情感世界，把教育根植于愛(ài)。

賞識(shí)孩子，讓孩子從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“做什么事都要有條理”、“自己的理想自己要堅(jiān)持”……既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。想到了我班上經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生,他們時(shí)常令我火冒三丈,對(duì)比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創(chuàng)新。記得書中羅恩先生介紹他曾經(jīng)對(duì)待一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生欠交作業(yè)，他嘗試了兩種方式尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合。第一次他直截了當(dāng)?shù)馗嬖V那學(xué)生家長(zhǎng)情況，結(jié)果家長(zhǎng)見(jiàn)怪不怪地諷刺了老師；于是第二次羅恩先生先贊揚(yáng)孩子一向表現(xiàn)不錯(cuò)，可最近有點(diǎn)松懈不完成作業(yè)了，家長(zhǎng)聽(tīng)完了高興地要求老師一定要繼續(xù)嚴(yán)格要求孩子，并承諾自己也會(huì)積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長(zhǎng)的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結(jié)果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領(lǐng)悟到在對(duì)待懶散學(xué)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。

這本書，為我?guī)?lái)許多啟發(fā)，我要學(xué)習(xí)羅恩先生“克服一切阻力，孜孜不倦的堅(jiān)持，盡管再不情愿也堅(jiān)持，盡管再困難也堅(jiān)持，甚至為了學(xué)生改變自己的不良習(xí)慣”的精神！為了我們祖國(guó)美麗的花朵，為了孩子們的精彩人生，我會(huì)悉心教育，就像羅恩所說(shuō)的：“只要你能投入，轉(zhuǎn)機(jī)總會(huì)出現(xiàn)，成功就回在眼前?！甭仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！有感》

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇11

我們知道，中國(guó)是禮儀之邦，講文明，懂禮貌，是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，然而，我們小學(xué)生又因?yàn)橛幸恍┎涣嫉牧?xí)慣而丟失了一些禮儀，今天，我要通過(guò)這個(gè)視頻把我們同學(xué)丟失的禮儀找回來(lái)。

視頻里講的是一些小學(xué)生的家庭禮儀、校園禮儀、就餐禮儀等。其中，就餐禮儀給我的啟發(fā)最大。

視頻里面，同學(xué)們有序地排好隊(duì)，拿飯，就坐下來(lái)安靜地吃，他們不吵不鬧，細(xì)嚼慢咽，吃完后，把撒在桌上的飯粒撿干凈，慢慢地走到泔腳桶邊，把吃剩的飯菜倒進(jìn)去，他們放盤子時(shí)，輕輕地，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，再走出飯?zhí)萌ァ?/p>

相對(duì)來(lái)說(shuō)，我們吃飯的時(shí)候就差多了。我們進(jìn)去的時(shí)候，隊(duì)伍排得歪歪扭扭，當(dāng)兩路隊(duì)變一路隊(duì)時(shí)，男生們都仗著自己身高馬大，搶到女生前面；吃飯時(shí)，有的狼吞虎咽，有的在和別人說(shuō)話，有的就在那里坐著，不說(shuō)話也不吃飯。同學(xué)們吃完飯后，飯粒撒到桌子上，也不擦，端著盆子就跑，飯菜灑在地上，顧也不顧。還有些同學(xué)，飯只吃了一點(diǎn)點(diǎn)就倒掉，太浪費(fèi)了！同學(xué)們倒泔腳時(shí)，有的幾乎倒到了外面，碗和勺子扔在籃子里，放餐盤時(shí)，重重一摔，也不看看盤子的紋路是否對(duì)應(yīng)，就一甩手，走掉了。

我們的就餐禮儀還要多學(xué)習(xí)，更要把這種禮儀傳承下去，做一個(gè)合格的中國(guó)人！

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇12

進(jìn)入教育工作領(lǐng)域已經(jīng)有兩年多了，孩子們的天真可愛(ài)給我留下深刻的印象。如何將這些討人喜歡的孩子們培育成為真正的社會(huì)梁柱，還需要我們?cè)诮逃^(guò)程中不斷吸取和積累教育經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)形形色色的教育書籍，作為教師的我們需要有“拿來(lái)主義”的意識(shí)，不能一味地死搬教條。

在今年寒假我潛心拜讀了美國(guó)當(dāng)代著名優(yōu)秀教師克拉克先生的著作《優(yōu)秀是教出來(lái)的》。書中給我們介紹了55個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)。由于中美差異，有的我覺(jué)得不適合使用。這里我挑選出適合于提升我今后教育工作的三個(gè)細(xì)節(jié)，與您探討。

誠(chéng)心

書中第3個(gè)細(xì)節(jié)提出“真誠(chéng)祝賀獲勝者”的觀點(diǎn)。我認(rèn)為這是對(duì)孩子最好的一種鼓勵(lì)方式。孩子在求學(xué)的過(guò)程中特別需要?jiǎng)e人的肯定。這時(shí)作為孩子的教育者要懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予孩子最真誠(chéng)的鼓勵(lì)。哪怕是一個(gè)獎(jiǎng)品，一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)微笑……都會(huì)成為孩子積極向上的動(dòng)力。同時(shí)教育者也要引導(dǎo)孩子們之間能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方的成功與優(yōu)點(diǎn)，給他們最真誠(chéng)的祝賀。

關(guān)心

書中第35個(gè)和第9個(gè)細(xì)節(jié)分別介紹了與人交際中的禮節(jié)問(wèn)題。一個(gè)是要主動(dòng)去幫助別人（“主動(dòng)幫人撿東西”），另一個(gè)是在得到別人幫助后的禮貌問(wèn)題（“謝謝傳遞好心情”）。我認(rèn)為這兩個(gè)方面是一個(gè)人必不可少的素質(zhì)，而這種素質(zhì)在人的孩提時(shí)期必須養(yǎng)成。無(wú)論何時(shí)何地如果有人掉了東西，你主動(dòng)去撿起來(lái)遞還給人家，也許他距離物品比你近，但出于禮貌，你還是做出彎腰的的姿勢(shì)，別人都會(huì)感謝并記住你的。人是感性的動(dòng)物，當(dāng)你遇到困難時(shí)，別人也會(huì)真摯地給予幫助。當(dāng)你得到別人的幫助時(shí)，要用“謝謝”傳達(dá)你的謝意。嘴邊常掛“謝謝”，對(duì)你來(lái)說(shuō)是一件極其容易的事，但對(duì)于幫助你的人來(lái)說(shuō)，是一種情感回報(bào)，能產(chǎn)生愉悅的心情。何樂(lè)而不為呢？

愛(ài)心

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，為了成功，你必須讓別人在任何時(shí)間能夠聯(lián)系到你。克拉克先生把這種做法帶進(jìn)班級(jí)中。他在書中提出“遇到困難找老師”，把自己的電話告訴學(xué)生。我非常贊同這種做法。這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很好，因?yàn)樗麄冎雷约涸谛枰愕臅r(shí)候，就能找到你。這給了他們一種安全感，同時(shí)也向他們表明，在你們需要我的時(shí)候，我愿意把我的私人時(shí)間奉獻(xiàn)給你們。一個(gè)被老師關(guān)心的學(xué)生是快樂(lè)的學(xué)生；一個(gè)被學(xué)生需要的老師更是幸福的老師。

讓教育從你我的心中開(kāi)始……

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感9篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯搜集了一些相關(guān)的內(nèi)容“優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感”，不妨參考一下本文，希望你喜歡。本來(lái)很多生活中不會(huì)做的事情，通過(guò)讀書就可以運(yùn)用書中的知識(shí)來(lái)克服遇到的生活困難，讀作品，可以陶冶我們的性情。面對(duì)作品挑出重點(diǎn)句子，把書中出現(xiàn)的故事做一下敘述，寫出感后感。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇1

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》觀讀后感范文

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》是美國(guó)最佳教師將獲得者羅恩·克拉克先生的杰作。他先后三次被克林頓總統(tǒng)夫婦接見(jiàn)。是一位具有傳奇色彩的老師。他幽默風(fēng)趣，征服了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問(wèn)題”學(xué)生，而且短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。他創(chuàng)造出了教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)。帶著這些好奇和疑問(wèn)我走進(jìn)了這本書。猛一看題目就有不一樣的感覺(jué)。如：說(shuō)話先要講禮貌、眼神溝通很重要、真誠(chéng)祝賀獲勝者、打噴嚏時(shí)捂住嘴、謝謝傳遞好心情、開(kāi)開(kāi)心心收禮物、全神貫注來(lái)讀書、遇到難題找老師等等。這些題目無(wú)不顯示著細(xì)微和精細(xì)。

再看內(nèi)容更是娓娓道來(lái)，像是在訴說(shuō)家常，講故事。同時(shí)他也在告訴我們，每個(gè)孩子都具有其獨(dú)特的天資和可塑性，只要我們讓孩子們置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到自己確實(shí)是被人需要的、被人愛(ài)著的，只要讓他們成長(zhǎng)并快樂(lè)著，那么，即使是令人頭疼的問(wèn)題學(xué)生也能成長(zhǎng)為舉止得體、品行高尚的好孩子。

讀過(guò)之后，反思自己的教育行為。其實(shí)很多理念我們是相同的，比如：我校的精細(xì)化管理、細(xì)節(jié)決定成敗等等。但為什么收效甚微？答案那就是只是想到了，而沒(méi)有具體的操作方法；只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而沒(méi)有像克拉克先生一樣教給學(xué)生如何去做，甚至進(jìn)行實(shí)地操作，樹(shù)立榜樣；更重要的是定下的規(guī)矩必須做到，說(shuō)一不二；再者是嚴(yán)者當(dāng)頭，“嚴(yán)慈相濟(jì)”。 比如在不要主動(dòng)討要獎(jiǎng)品一文中寫道：一個(gè)學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)給那些品行好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。如果誰(shuí)主動(dòng)跟我要獎(jiǎng)品，對(duì)不起，我是不會(huì)給的。我會(huì)特別不客氣的問(wèn)他：你跟我要獎(jiǎng)品的行為是一種好行為嗎？你表現(xiàn)好，做任何事都盡了最大努力，那是因?yàn)槟阆胱屪约鹤兊酶?，而不只是為了得到一件?jiǎng)品。我經(jīng)常給那些在單元考試中得了100分的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。如果某個(gè)學(xué)生得了100分后跑過(guò)來(lái)問(wèn)我能否得到獎(jiǎng)品，我從來(lái)都不會(huì)給他。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，在一次單元考試中，他為了獎(jiǎng)勵(lì)那些通過(guò)的學(xué)生，頭天晚上熬夜趕制了一個(gè)巧克力蛋糕。當(dāng)他把試卷判完并發(fā)回去時(shí)，一個(gè)叫奎西達(dá)的學(xué)生問(wèn)道：“克拉克先生，我們考得好的`有獎(jiǎng)品嗎？”克拉克先生滿臉通紅的告訴他們：“這個(gè)蛋糕確實(shí)為你們做的，但是既然你們問(wèn)了，那就吃不到了?！睆拇艘院笤僖矝](méi)有人問(wèn)他要過(guò)獎(jiǎng)品。這樣做確實(shí)不容易，但這樣的確能培養(yǎng)學(xué)生不把獎(jiǎng)品放在第一位，讓他們學(xué)會(huì)肯定自我?jiàn)^斗的價(jià)值。

完成作業(yè)不拖延一文中他和學(xué)生這樣談到：作業(yè)是學(xué)生的工作的一部分。作為成年人，常常要受到最后期限、截止日期和必須準(zhǔn)時(shí)的約束。所以學(xué)生完成作業(yè)是天經(jīng)地義的事，絕不能拖延。他為了讓學(xué)生每天將所有作業(yè)都交上來(lái)，他做了三件事：

首先，如果誰(shuí)沒(méi)有完成家庭作業(yè)，他就要被留堂，放學(xué)以后不準(zhǔn)走，必須在學(xué)校多帶一小時(shí)，第二天還要多做作業(yè)。

第二，做一條家庭作業(yè)記錄的橫幅。上面寫著：全班所有學(xué)生連續(xù)完成全部家庭作業(yè) 天。

第三，充分利用同學(xué)之間的壓力。

這樣的小故事無(wú)不體現(xiàn)著精細(xì)和嚴(yán)格的理念。這種教育理念不正是日本的做事精細(xì)的體現(xiàn)嗎？在日本他們沒(méi)有差不多這一概念，只有正好這一詞匯。在日本就連做飯切菜也得用尺子量著。所以日本的發(fā)達(dá)昌盛源于精細(xì)。所以，我們不僅要有細(xì)節(jié)決定成敗的思想，還要有細(xì)節(jié)決定成敗的行動(dòng)。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇2

最近，我們?nèi)＝處煿沧x了(優(yōu)秀是教出來(lái)的)一書。讀后頗有感觸，俗話說(shuō)：“沒(méi)有教不好的.學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，好學(xué)生是要靠老師的激勵(lì)、引導(dǎo)、督促而來(lái)的。怎樣做到適時(shí)地激勵(lì)、恰當(dāng)?shù)牡匾龑?dǎo)、正確的督促呢？

(優(yōu)秀是教出來(lái))這本書給了我們答案。作者克拉克先生從細(xì)微處著手，通過(guò)對(duì)55個(gè)教育細(xì)節(jié)的處理，創(chuàng)造出教育奇跡。是不是克拉克天生擁有超人的能力呢？仔細(xì)閱讀了全書，得到的答案是否定的。他之所以獲得成功，是因?yàn)榭死讼壬邆淞水?dāng)代教師的優(yōu)秀品質(zhì)——對(duì)教育事業(yè)的真誠(chéng)與執(zhí)著，以及對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，克拉克用自己的實(shí)際行動(dòng)再次驗(yàn)證這句話屬于教育界的至理名言。他把對(duì)學(xué)生的愛(ài)灌注在日常到教育工作中，如：為了讓全班學(xué)生都能按時(shí)完成家庭作業(yè)，自己每天堅(jiān)持給孩子們做點(diǎn)心作為獎(jiǎng)勵(lì)，“那年，我簡(jiǎn)直成廚爺了。”為了贏得孩子們的心，克拉克堅(jiān)持學(xué)習(xí)雙繩跳，導(dǎo)致自己的額頭被繩子打傷……。這些日常小事，可能很多教師認(rèn)為微不足道的，而克拉克卻立足于此，由此創(chuàng)造日常學(xué)習(xí)中的驚喜，把自己的愛(ài)通過(guò)這些渠道傳遞給學(xué)生。他處處關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，和學(xué)生交朋友，最終得到了學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴，從而讓學(xué)生喜歡他，尊敬他，讓學(xué)生在一種自然、自覺(jué)的狀態(tài)下，開(kāi)始喜歡老師的課，喜歡完成老師布置的作業(yè)。

如果我們和克拉克一樣，在與學(xué)生的日常相處中傳遞我們的愛(ài)，用足夠的耐心和恒心去面對(duì)孩子們，相信我們的學(xué)生也會(huì)如書中的孩子們一樣，會(huì)為我們的真情而感動(dòng)，從而提高他們的自尊心和自信心，成為一個(gè)個(gè)“優(yōu)秀”的孩子。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇3

閱讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書后，我的第一感覺(jué)是它確實(shí)是一本百讀不厭的好書，主人公是美國(guó)最佳老師獎(jiǎng)獲得者羅恩克拉克。以他的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以及和孩子們相處的過(guò)程，作為老師的他除了教學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更教會(huì)他們?nèi)绾螢槿颂幨?，如何待人接物。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

這本書主要講述了一位風(fēng)趣幽默的麻辣教師，不僅征服了一群又一群調(diào)皮搗蛋的問(wèn)題學(xué)生，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?？死讼壬膭?chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)中不僅包括了眼神溝通很重要、全神貫注來(lái)讀書回答問(wèn)題要完整、完成作業(yè)不拖延等學(xué)習(xí)上細(xì)小之事，還包括乘坐公車不吵鬧、搭乘扶梯靠右邊記人名，需用心等看似和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)、很小的事情。這位教師不但想到了每一個(gè)細(xì)節(jié)，而且想得周全細(xì)致、獎(jiǎng)懲得當(dāng)、張弛有度。既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬。克拉克老師不僅重視如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。讀完這本書后，我感觸頗多。

一、細(xì)節(jié)決定成敗

書中沒(méi)有驚天動(dòng)地之舉，有的是一些似曾相識(shí)的常見(jiàn)、瑣碎的小故事，但使我感受到了一種強(qiáng)大的人文精神，那就是教育教學(xué)過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，而正是這常常被忽視的細(xì)節(jié)卻被克拉克先生撿起，成了法寶，成了教育的魔法師！克拉克先生從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)到關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)微處著手創(chuàng)造出教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)。從餐桌禮儀到培養(yǎng)積極心態(tài)，從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，從關(guān)注提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)到注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。孩子們獨(dú)特的天賦和可塑性在細(xì)節(jié)教育中得到了充分的滋養(yǎng)與成長(zhǎng)！它讓我們深深的感覺(jué)到：教育是細(xì)節(jié)的教育！是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育！把平凡的事情做好就會(huì)不平凡！我們?cè)诟吆袅?xí)慣重于分?jǐn)?shù)的同時(shí)，要切實(shí)可行地從學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從說(shuō)，說(shuō)完整話；到聽(tīng)，聽(tīng)老師講話、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言；再到辯，能分辨別人言論的正確與否，并表達(dá)自己的見(jiàn)解。從細(xì)節(jié)入手提高人的質(zhì)量，這是克拉克先生給我們的寶貴啟示！

二、身教重于言教

我們經(jīng)常說(shuō)有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，尤其是一個(gè)班的班主任，他的言行可以創(chuàng)建良好的班風(fēng)，也有可能一些極小的細(xì)節(jié)就毀了自己的形象。書中的禮儀不僅是教師在教育學(xué)生時(shí)用得上，對(duì)教師自身的禮儀教育也受益匪淺。它不斷的提示與鞭策我們?nèi)绾卧谏钪薪o學(xué)生樹(shù)立良好的典范。身教重于言教！因?yàn)槠渖碚涣钜矎陌。?/p>

三、先成人再成才

仔細(xì)讀讀這本書，會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的書名是《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，但作者這里的優(yōu)秀已不是我們想法中的優(yōu)秀。在我們眼里，優(yōu)秀的孩子成績(jī)首先是最重要的，因?yàn)樗P(guān)于優(yōu)秀率，名次等其實(shí)與教育本身并無(wú)多大關(guān)聯(lián)的東西，然后才是其他方面的一些培養(yǎng)。而在克拉克先生的這本書中，絕大部分說(shuō)的都是如何做人。書中著重提到了涉及良好道德、修養(yǎng)等方面的生活細(xì)節(jié)，這也反映出克拉克先生自己的品德修為。在這些生活細(xì)節(jié)中，不僅包括簡(jiǎn)單的待人接物，如：熱情接待來(lái)訪者，彬彬有禮打電話。而且還細(xì)化到了坐、立、行，讓學(xué)生學(xué)著尊重他們身邊的每一個(gè)人，包括食堂的師傅們；讓學(xué)生學(xué)習(xí)為人處事的技巧，包括對(duì)掌聲的要求?？死讼壬m然看上去花費(fèi)了更多的時(shí)間去培養(yǎng)孩子們的生活習(xí)慣，但從故事中我們當(dāng)孩子們達(dá)理時(shí)，也開(kāi)始了知書。事實(shí)證明，他所教育的孩子成績(jī)不是直線上升嗎？我們常說(shuō)：教學(xué)生學(xué)知識(shí)，先要教會(huì)學(xué)生做人。

閱讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，學(xué)習(xí)了美國(guó)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)?？死讼壬恼嬲\(chéng)、執(zhí)著與睿智，愛(ài)心、熱忱與威嚴(yán)教育的智慧將成為我們最好的燃料，使我們不忘記最初的熱情，不忘記肩負(fù)的責(zé)任，它將使我們?cè)诓粩喾此贾懈臃e極進(jìn)??！

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇4

“優(yōu)秀”在字典里的解釋是非常好的意思。一般用于工作、學(xué)習(xí)、品行、成績(jī)等。古時(shí)指藝人的技藝出眾，后來(lái)又用來(lái)比喻文人的才藝出眾，姿容美好、秀麗雅致。現(xiàn)指出眾。優(yōu)秀并不是與生俱來(lái)的，而是要通過(guò)很多努力，經(jīng)過(guò)很多挫折以及孤獨(dú)的承受才能換得來(lái)的。優(yōu)秀在不同時(shí)期的定義，都是在強(qiáng)調(diào)著優(yōu)秀的背后所要付出的心力。

作為一名老師，當(dāng)然會(huì)喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)閮?yōu)秀的孩子不會(huì)讓你太操心，優(yōu)秀的孩子會(huì)讓你減少許多麻煩?！皟?yōu)秀是教出來(lái)的嗎？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我以前的觀點(diǎn)是遺傳占有重要因素，但是后天教育也可以起到一定的作用。而現(xiàn)在，我讀了羅恩·克拉克的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書后，我完全否定了自己原來(lái)的觀點(diǎn)，我會(huì)非常堅(jiān)定地回答你：“優(yōu)秀與遺傳無(wú)關(guān)，優(yōu)秀絕對(duì)是教出來(lái)的，是用心教出來(lái)的！”

在羅恩·克拉克心里，教育不是一項(xiàng)艱難的工作，而是一門蘊(yùn)涵著無(wú)窮魅力的藝術(shù)！他在教育中游刃有余，化腐朽為神奇。他之所以獲得了這一殊榮，我想是他抓住了在教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬。

值得一提的是在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性方式作者有獨(dú)到的創(chuàng)新。書中有句話說(shuō)得好：錯(cuò)誤總是不可避免的，關(guān)鍵在于正視錯(cuò)誤，并從中汲取教訓(xùn)。而在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題家長(zhǎng)上，看完羅恩·克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會(huì)有不同的結(jié)果。所以今后我們?cè)诠ぷ髦幸欢〞?huì)有所創(chuàng)新，優(yōu)秀是教出來(lái)的。當(dāng)遇到一些麻煩和困惑時(shí)，并不是一味的抱怨，或者用極端的方式處理，只要我們正確引導(dǎo)與調(diào)教，就沒(méi)有解決不了的困難。

作為一個(gè)赫赫有名的成功教育者，他并沒(méi)有在書中談及如何教書、分析教材、準(zhǔn)備教案，而更像講述一個(gè)個(gè)小故事。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，讓我們仿佛身臨其境，而這些其實(shí)就是一個(gè)小小的社會(huì)的濃縮。這些細(xì)節(jié)往往是我們所忽視的，也是我們最值得學(xué)習(xí)的地方。書中提倡對(duì)孩子要從小養(yǎng)成一些良好的社會(huì)習(xí)慣，并且要懂得學(xué)會(huì)尊重、寬容、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善，從寬容中學(xué)會(huì)理解，從贊美中學(xué)會(huì)感激，從感激中學(xué)會(huì)分享，從賞識(shí)中學(xué)會(huì)自信、從誠(chéng)實(shí)中鍛煉品質(zhì)、從公平中理解正義、從相處中學(xué)會(huì)尊重，保護(hù)中體會(huì)信任……這些也與我的一些觀點(diǎn)極為相似，我常常教育我的孩子：先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做學(xué)問(wèn)。特別是在看完這本書后，我就更加認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)槭艿降年P(guān)愛(ài)特別多，所以導(dǎo)致缺乏社交能力、對(duì)他人不夠尊重和舉止不夠文明，缺乏五講四美三熱愛(ài)。我希望在家庭和學(xué)校的共同努力下，使我們的孩子變得優(yōu)秀起來(lái)。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇5

一：說(shuō)話要講禮貌

回答問(wèn)題時(shí)要用“好的，老師”或者“不，先生”這樣的尊稱，如果只是用點(diǎn)頭或者其他的方式表達(dá)是或者不是，那是不可取的。

我們培養(yǎng)學(xué)生不僅要成才，更要成人；不僅要智商高，還要情商高。要讓我們的孩子情商更高，其實(shí)就是說(shuō)話得體，說(shuō)話得體的前提就是要有禮貌。從上海培訓(xùn)回來(lái)，上海特級(jí)教師的情商訓(xùn)練課令我印象深刻，感慨我們也要對(duì)高中生的情商進(jìn)行訓(xùn)練。那么就從說(shuō)話有禮貌開(kāi)始吧！

二：眼神溝通很重要

當(dāng)有人和你說(shuō)話時(shí)，眼睛要注視著他；有人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，你的身體和臉要正對(duì)著他。當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，眼睛要注視著對(duì)方會(huì)獲得更多對(duì)方的關(guān)注。用眼睛注視對(duì)方，不僅表明你很自信，同時(shí)表明你很尊敬對(duì)方。

當(dāng)上課時(shí)，如果用眼睛緊盯著老師，會(huì)大大提高課堂的效率。這讓我想起了自己上高中時(shí)，眼睛總是時(shí)刻注視著老師，關(guān)注老師的一言一行，聽(tīng)課效率很高。

三：真誠(chéng)祝賀獲勝者

當(dāng)班級(jí)某個(gè)同學(xué)獲得進(jìn)步時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)該給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)會(huì)讓進(jìn)步者感受到自己的價(jià)值。班級(jí)形成相互鼓勵(lì)的氛圍，在高中這條枯燥的道路上多了許多優(yōu)美的風(fēng)景。但是同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的鼓掌進(jìn)行訓(xùn)練——鼓掌至少保持三分鐘，同時(shí)確保兩個(gè)手掌充分接觸，以便掌聲足夠響亮！

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇6

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀后感600字：

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讓我受益的內(nèi)容首先就是克拉克先生提出的“被人們忽視的55個(gè)細(xì)節(jié)”，正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，內(nèi)容涵蓋了青少年成長(zhǎng)的方方面面，它告訴我們，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到自己確實(shí)是被人需要、被人愛(ài)著的，只要讓他們成長(zhǎng)并快樂(lè)著，那么，即使是令人頭痛的問(wèn)題學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為舉止得體、品行高尚的好孩子。

書中所敘述的教育問(wèn)題不是艱深的理論，而是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作性極強(qiáng)的方法。

然而定規(guī)矩容易，執(zhí)行規(guī)矩難，這些規(guī)矩我們平常也曾經(jīng)制定過(guò)，不過(guò)基本上都是有始無(wú)終，《優(yōu)秀是教出來(lái)》這本書后另一個(gè)讓我受益匪淺的就是克拉克先生對(duì)信念的堅(jiān)持和主張的品質(zhì)。我覺(jué)得克拉克先生是個(gè)立場(chǎng)堅(jiān)定、堅(jiān)持信念的人，他的這種對(duì)信念的堅(jiān)持正是我最缺少的。

克拉克先生說(shuō)：“有時(shí)候，堅(jiān)持你的信念是很困難的事，尤其是在只有你一個(gè)人持有這種信念的時(shí)候，你會(huì)感到更加孤獨(dú)。

我只希望我能為我的學(xué)生們樹(shù)立一種信念，讓他們有勇氣為自己的信念、主張和夢(mèng)想而努力?！笔茄剑瑘?jiān)守信念是很困難的，想要讓學(xué)生做到這55個(gè)細(xì)節(jié)，需要信念的堅(jiān)持和時(shí)間。

雖然不能馬上做到，但只要自己盡心關(guān)注每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，把小事做好，做細(xì)，總會(huì)有一天會(huì)成功的。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇7

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讓我受益的內(nèi)容首先就是克拉克先生提出的被人們忽視的55個(gè)細(xì)節(jié)，正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，內(nèi)容涵蓋了青少年成長(zhǎng)的方方面面，它告訴我們，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到自己確實(shí)是被人需要、被人愛(ài)著的，只要讓他們成長(zhǎng)并快樂(lè)著，那么，即使是令人頭痛的問(wèn)題學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為舉止得體、品行高尚的好孩子。書中所敘述的教育問(wèn)題不是艱深的理論，而是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作性極強(qiáng)的方法。

然而定規(guī)矩容易，執(zhí)行規(guī)矩難，這些規(guī)矩我們平常也曾經(jīng)制定過(guò)，不過(guò)基本上都是有始無(wú)終，《優(yōu)秀是教出來(lái)》這本書后另一個(gè)讓我受益匪淺的就是克拉克先生對(duì)信念的堅(jiān)持和主張的品質(zhì)。我覺(jué)得克拉克先生是個(gè)立場(chǎng)堅(jiān)定、堅(jiān)持信念的人，他的這種對(duì)信念的堅(jiān)持正是我最缺少的?？死讼壬f(shuō)：有時(shí)候，堅(jiān)持你的信念是很困難的事，尤其是在只有你一個(gè)人持有這種信念的時(shí)候，你會(huì)感到更加孤獨(dú)。我只希望我能為我的學(xué)生們樹(shù)立一種信念，讓他們有勇氣為自己的信念、主張和夢(mèng)想而努力。是呀，堅(jiān)守信念是很困難的，想要讓學(xué)生做到這55個(gè)細(xì)節(jié)，需要信念的堅(jiān)持和時(shí)間。雖然不能馬上做到，但只要自己盡心關(guān)注每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，把小事做好，做細(xì)，總會(huì)有一天會(huì)成功的。

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇8

我們知道，中國(guó)是禮儀之邦，講文明，懂禮貌，是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，然而，我們小學(xué)生又因?yàn)橛幸恍┎涣嫉牧?xí)慣而丟失了一些禮儀，今天，我要通過(guò)這個(gè)視頻把我們同學(xué)丟失的禮儀找回來(lái)。

視頻里講的是一些小學(xué)生的家庭禮儀、校園禮儀、就餐禮儀等。其中，就餐禮儀給我的啟發(fā)最大。

視頻里面，同學(xué)們有序地排好隊(duì)，拿飯，就坐下來(lái)安靜地吃，他們不吵不鬧，細(xì)嚼慢咽，吃完后，把撒在桌上的飯粒撿干凈，慢慢地走到泔腳桶邊，把吃剩的飯菜倒進(jìn)去，他們放盤子時(shí)，輕輕地，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，再走出飯?zhí)萌ァ?/p>

相對(duì)來(lái)說(shuō)，我們吃飯的時(shí)候就差多了。我們進(jìn)去的時(shí)候，隊(duì)伍排得歪歪扭扭，當(dāng)兩路隊(duì)變一路隊(duì)時(shí)，男生們都仗著自己身高馬大，搶到女生前面；吃飯時(shí)，有的狼吞虎咽，有的在和別人說(shuō)話，有的就在那里坐著，不說(shuō)話也不吃飯。同學(xué)們吃完飯后，飯粒撒到桌子上，也不擦，端著盆子就跑，飯菜灑在地上，顧也不顧。還有些同學(xué)，飯只吃了一點(diǎn)點(diǎn)就倒掉，太浪費(fèi)了！同學(xué)們倒泔腳時(shí)，有的幾乎倒到了外面，碗和勺子扔在籃子里，放餐盤時(shí)，重重一摔，也不看看盤子的紋路是否對(duì)應(yīng)，就一甩手，走掉了。

我們的就餐禮儀還要多學(xué)習(xí)，更要把這種禮儀傳承下去，做一個(gè)合格的中國(guó)人！

優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感 篇9

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀后感800字：

第一次看到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書的名字時(shí)感覺(jué)怪怪的，優(yōu)秀當(dāng)然是培養(yǎng)出來(lái)的，這本書到底想要說(shuō)明什么呢？于是我就對(duì)這本書充滿了渴望。閱讀這本書，結(jié)果出乎意料的是：我沒(méi)有那種“眼前一亮”的感覺(jué)，相反覺(jué)得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場(chǎng)景，所提的要求都有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。說(shuō)話先要講禮貌、主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等，這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎？書中沒(méi)有長(zhǎng)篇的大道理，有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。但是再次靜下心讀的時(shí)候，我不得不佩服作者對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。

對(duì)于一個(gè)小學(xué)老師來(lái)講，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的好書，讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬?？死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和教養(yǎng)。

作為成功的教育者，作者在書中沒(méi)有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、待人接物。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)枯燥乏味，相反感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書中講述的創(chuàng)造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略，而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。讀后感·書中提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子，賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)。

看完這本書之后，我感觸頗多，書中告訴了我，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質(zhì)，在生活中營(yíng)造出更多的樂(lè)趣。

骨干是折騰出來(lái)讀后感(實(shí)用8篇)

你了解撰寫讀后感時(shí)應(yīng)著重考慮哪些元素嗎？閱讀作者的文字可以不斷地汲取新知。讀過(guò)一篇文章，記下你真實(shí)的反應(yīng)。根據(jù)你的需求，我們已整理出 "骨干是折騰出來(lái)讀后感" ，希望能夠滿足你的期待，別忘了收藏這個(gè)頁(yè)面，以便于你隨時(shí)查看。

骨干是折騰出來(lái)讀后感【篇1】

靜心養(yǎng)成做組織中最寶貴的財(cái)富

少數(shù)富于管理經(jīng)驗(yàn)、博覽管理類群書的人，可能很快就讀懂張建華先生這部書籍之所意指；忙于應(yīng)付的讀者，即使翻遍其書，也取獲甚少，或除了完成后的吁氣之外一無(wú)所得；也許只有那些沉下心來(lái)閱讀此書，或帶著工作困惑的讀者最終能領(lǐng)會(huì)此書帶來(lái)心間的幾絲感悟，以及該書推薦者的良苦用心。

張建華先生是中國(guó)企業(yè)組織建設(shè)專家、管理學(xué)教授。曾在軍隊(duì)服役20多年，現(xiàn)為世界著名500強(qiáng)企業(yè)高級(jí)研究員。清華大學(xué)等多個(gè)大學(xué)兼職教授。他在研究中國(guó)企業(yè)組織行為和組織建設(shè)的豐富經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，首次提出企業(yè)要學(xué)習(xí)中國(guó)人民解放軍的組織建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。他是中國(guó)最早倡導(dǎo)和深入研究紅色管理的人。

其《向解放軍學(xué)習(xí)——最有效率組織的管理之道》被十大財(cái)經(jīng)**評(píng)為“2005年中國(guó)管理市場(chǎng)十大熱點(diǎn)圖書”，累計(jì)銷售超過(guò)百萬(wàn)冊(cè)，是本土少有的管理著作之一。

《骨干是折騰出來(lái)的》是張建華教授繼《向解放軍學(xué)習(xí)——最有效率組織的管理之道》后又一中國(guó)本土紅色管理著作。雖然書名頗為口號(hào)化甚至有些“傳銷化”，讀完此書，尚也覺(jué)得書符其名。該書以作者曾服務(wù)過(guò)的軍隊(duì)管理為背景，結(jié)合歷史、現(xiàn)代企業(yè)管理理念與案例，圍繞著如何成為骨干這一核心，從恪盡職守、信仰組織、能打勝仗、百練成鋼、邊干邊學(xué)、勇于承擔(dān)、培養(yǎng)下屬、不搞宗派、不發(fā)牢騷等九個(gè)骨干應(yīng)具有的基本要素，對(duì)成為骨干應(yīng)有的思維，以及骨干的識(shí)別、培養(yǎng)進(jìn)行了詳盡地詮釋。

書中既有對(duì)職場(chǎng)技巧的自外而內(nèi)的推動(dòng)與灌輸，又有對(duì)骨干思維自內(nèi)而外的提升與修煉。它不僅是員工立志成為組織骨干的職導(dǎo)手冊(cè)，也是骨干不斷提醒的參考標(biāo)準(zhǔn)，也是企業(yè)管理者識(shí)別和培養(yǎng)骨干的參考指南。與國(guó)外同類圖書相比，該書更具中國(guó)特色，對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)的了解也更深入，更具現(xiàn)實(shí)意義。

讀完這本書，我也感受到了作者的幾點(diǎn)焦慮，一是關(guān)于中國(guó)社會(huì)組織快速發(fā)展的現(xiàn)狀，二是關(guān)于中堅(jiān)力量的生存和定位。書中列舉的九個(gè)要素，從另一面來(lái)看，也恰恰是現(xiàn)階段組織中員工存在的弊病，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，越來(lái)越多的組織在競(jìng)爭(zhēng)中變得焦躁，功利主義占據(jù)主導(dǎo)地位，并影響更多的員工思維與原則迷失，沉溺于爭(zhēng)名奪利、計(jì)較得失、改換門庭之中，卻很少有時(shí)間集中精力站在組織的整體和未來(lái)的角度思考，又影響到組織的根本利益與健康發(fā)展。這樣的狀態(tài)使得組織與員工互動(dòng)，陷入惡性循環(huán)。

沒(méi)有人愿意平庸地渡過(guò)一生，也沒(méi)有人不愿意成功。個(gè)人在職場(chǎng)成功的基礎(chǔ)，便是在組織中成為中堅(jiān)力量，骨干是組織成功輝煌的基石，是組織培養(yǎng)出來(lái)的能為組織奉獻(xiàn)的人才，是組織中最寶貴的財(cái)富，缺少骨干的支撐，組織必定無(wú)法成功；組織是骨干實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的工具和舞臺(tái)，沒(méi)有組織，骨干也注定不能生存和成功。只有牢固樹(shù)立組織與骨干相互依存的思想，才能走上可持續(xù)發(fā)展的良好軌道。

縱觀全書，始終圍繞著如何成為骨干進(jìn)行闡述，歸納起來(lái),我認(rèn)為要做到“靜”、“心”、“養(yǎng)”、“成”四個(gè)方面。

“靜”--骨干需要有靜氣，對(duì)應(yīng)著“恪盡職守、不搞宗派和不發(fā)牢騷”三個(gè)基本要素。靜氣是一種浩然寬厚的修養(yǎng)和心態(tài)。經(jīng)濟(jì)環(huán)境的快速發(fā)展和復(fù)雜的社會(huì)生活給職場(chǎng)人士帶來(lái)了沉重的壓力。一些人追求權(quán)力和地位金錢的欲望導(dǎo)致了他們浮躁的心態(tài)。在工作中，他們不能把自己放在正確的位置。他們急于求成，急于求成，采取非常規(guī)的手段來(lái)獲取自己的需要。

一旦無(wú)法滿足，便撒手不管工作，怨天尤人，牢騷滿腹，卻從不從自己身上找原因。這樣的人是成為不了骨干的。真正的主心骨不僅是每一件事都有靜止，而且處處都有靜止，專注于自己的工作，正如書中所說(shuō)：

“明確位置是擺正位置的前提。在這個(gè)前提下，我們?cè)诠ぷ髦胁庞锌赡懿辉轿?、不越?quán)、不推諉、不扯皮，認(rèn)真做事，用心做事。想你該做的，說(shuō)你了解的，做你份內(nèi)的，改你做錯(cuò)的，是成為骨干的基本前提”。

浮躁的社會(huì)，心靜者勝。

“心”--骨干需要誠(chéng)心和用心，對(duì)應(yīng)著“信仰組織和勇于承擔(dān)”兩個(gè)要素?！敖M織的作用，就在于使平凡的人做出不平凡的事業(yè)。前提是你要先融入這個(gè)組織，信仰這個(gè)組織。

”所謂誠(chéng)心，即是忠誠(chéng)于組織，組織不僅提供了保證生存和生活的薪酬，更重要的是提供了做出不平凡事業(yè)的舞臺(tái)。作為回報(bào)，既然選擇了組織，工作場(chǎng)所的每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)組織心存感激，并通過(guò)責(zé)任感和專業(yè)精神為組織作出貢獻(xiàn)。個(gè)人責(zé)任感和敬業(yè)精神是一個(gè)人最重要的素質(zhì)，也決定著一個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展趨勢(shì)。而用心，是建立在忠誠(chéng)之上的工作態(tài)度，只有用心，才會(huì)主動(dòng)積極，才會(huì)變壓力為動(dòng)力，才會(huì)精益求精、一絲不茍，才會(huì)在團(tuán)隊(duì)釋放積極正面的激勵(lì)與帶動(dòng)效應(yīng)，才會(huì)產(chǎn)出最大化的工作效能。

競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)，有心者強(qiáng)。

“養(yǎng)”--骨干需要持續(xù)培養(yǎng)教育，對(duì)應(yīng)著“邊干邊學(xué)和培養(yǎng)下屬”兩個(gè)要素?！霸诼殘?chǎng)上不必?fù)?dān)心有沒(méi)有職位,而要擔(dān)心沒(méi)有任職的本領(lǐng);不必?fù)?dān)心沒(méi)人了解自己,而要擔(dān)心自己沒(méi)有真才實(shí)學(xué)值得人們?nèi)チ私??！?/p>

缺乏學(xué)習(xí),觀念陳舊；不學(xué)習(xí),宏觀政策、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)就把握不住, 缺乏前瞻性思維；不學(xué)習(xí),就沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義上的創(chuàng)新,繼而影響組織的整體前行。學(xué)習(xí)是個(gè)人提高和保持能力的必要手段。世界上沒(méi)有免費(fèi)的午餐，只有知識(shí)和思維是自己的，這是別人不能剝奪的。在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，理論和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，都需要有危機(jī)感，擅于從各種環(huán)境和**中快速、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)知識(shí)。

只有保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，為組織做出更大的貢獻(xiàn)。

個(gè)人英雄離成功越來(lái)越遠(yuǎn)。相比之下，團(tuán)隊(duì)扮演著更重要的角色。因此，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，需要重視團(tuán)隊(duì)的集體作用。水可載舟，亦可覆舟，“培養(yǎng)下屬的最高境界，是取得下屬的信任，這些人心甘情愿地跟著你”。

不論上級(jí)或是下屬，能在一起共事就是緣分，要樹(shù)立既為上級(jí)分憂，又要對(duì)下屬負(fù)責(zé)的態(tài)度，齊心合力，在共同奮斗中收獲成功的喜悅。多變的環(huán)境，擅養(yǎng)者智。

“成”--骨干需要以成功為目標(biāo)，對(duì)應(yīng)著“能打勝仗、百練成鋼”兩個(gè)要素。決定組織效率的根本因素是組織制度、組織文化和組織的執(zhí)行能力。骨干的作用有兩個(gè)含義：

一是做能提高組織效率、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的事情；二是做好事情、力求完美。圍繞著成功的目標(biāo)，途中固然有許多艱難，但恰恰是因?yàn)槟婢常乔笾牧紮C(jī)、深思的良機(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的良機(jī)、是嚴(yán)格清醒地審視自己反省自己、剖析自己的良機(jī)，是補(bǔ)充自己、壯大自己、成長(zhǎng)自己、更新自己的良機(jī)。骨干總是在逆境中堅(jiān)定朝向目標(biāo)前行的那類人。

所以，他們會(huì)在山頂微笑，并遙望另一座高山。精彩的人生，唯恒者成。

人的一生，終應(yīng)有個(gè)追求，有個(gè)期望，有個(gè)讓自己珍視和向往，讓自己護(hù)衛(wèi)，愿意為之自覺(jué)自愿努力、甘于奉獻(xiàn)的東西，這就應(yīng)該是自我價(jià)值了吧！

骨干是折騰出來(lái)讀后感【篇2】

讀放暑假的時(shí)候，田校長(zhǎng)要求我們看《骨干是折騰出來(lái)的》這本書，在暑假里我靜下心來(lái)把這本書細(xì)細(xì)讀來(lái)，感觸頗深，確有不少真知酌見(jiàn)。職場(chǎng)的潛規(guī)則、進(jìn)步的必歷路程、心態(tài)的調(diào)整把握、成功人士的通性、企業(yè)的成功導(dǎo)向一一躍然腦海之中。全書讀后，對(duì)我的感觸很深，下面我就把我自己的觀點(diǎn)結(jié)合來(lái)書中的思想，詮釋我讀后的的收獲：

恪盡職守，擺正位置是第一要?jiǎng)?wù)。我曾接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，我原本對(duì)職業(yè)化和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)就是非常看重的，同時(shí)也時(shí)刻的按一個(gè)職業(yè)操守的規(guī)則來(lái)要求自己。我認(rèn)為書中提出的折騰具有三個(gè)方面的含義：第一，折騰是種磨練，敢折騰才有機(jī)會(huì)。如同一塊好鋼，需要千錘百煉，才能成為組織的有用之才；第二，經(jīng)折騰才能成長(zhǎng)。人的成功需要一種激情，在職業(yè)的道路上敢于不斷面對(duì)挑戰(zhàn)；第三，卓有成效的領(lǐng)導(dǎo)者必須具備折騰下屬的能力。善折騰才會(huì)成功。企業(yè)基業(yè)常青的秘訣和制勝之道，都是把折騰作為打造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力骨干的一種習(xí)慣。可以說(shuō)，折騰決定成敗。

骨干是折騰出來(lái)的，其實(shí)，我覺(jué)得這句話正闡述了青年教師培養(yǎng)的核心，也是本質(zhì)。折騰，是每一位青年教師成長(zhǎng)的奠基石。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。培養(yǎng)青年教師，最重要的應(yīng)該還是要讓青年教師知道什么該做，什么不該做。可是，偷東西的賊，他們都知道偷盜是犯法的；傷天害理的騙子，有哪個(gè)不知道善有善報(bào)，惡有惡報(bào)？是貪心讓他們歪曲了心靈。人，天生惰性。儒家圣人孟子，若不是孟母三遷的教誨，沒(méi)有斷機(jī)杼的啟發(fā)?；蛟S這位偉大的人物也就不存在了。圣人尚且如此，何談凡人。更多的人，他們控制了自己的心靈，為了更好的活著，他們盡量節(jié)制著自己的欲念，凈化著自己的心靈。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有將知道付諸行動(dòng)，在實(shí)踐中歷練，才能讓你更加的鋒利。為了讓自己變得鋒利，就一定要把刀磨得快快的。如何磨刀？惟有讀書，書是人類進(jìn)步的階梯。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚可見(jiàn)書之功效。制定嚴(yán)密的讀書計(jì)劃，付諸實(shí)際行動(dòng)，堅(jiān)持寫讀后感或心得。將書中的知識(shí)化為己有，并將其源源不斷的轉(zhuǎn)化為能力，用以提高自己，讓自己更加鋒利，那真是它山之石，可以攻玉。接受每一次挑戰(zhàn)。人總是害怕面對(duì)困難，要知道，回避困難是沒(méi)用的，只有正視困難，認(rèn)真對(duì)待困難，久病成醫(yī)之后，你將看到另一片蔚藍(lán)的天空。

時(shí)刻準(zhǔn)備著每一次的展示機(jī)會(huì)，每一次的發(fā)言，每一次的競(jìng)賽等等，機(jī)會(huì)往往青睞于那些有準(zhǔn)備的人。

骨干是折騰出來(lái)的。說(shuō)得真是太對(duì)了，別指望天下會(huì)有不要錢的午餐。

以上是我讀完《骨干是折騰出來(lái)的》后點(diǎn)收獲，總之，讀完這本書，感悟頗多，但要言盡其意，并非易事。所以，只能用一些零散的詞語(yǔ)表達(dá)此刻零亂的心情。最后，我想說(shuō)的是：一本好書，受益終生；一個(gè)好伴，幸福一生。在事業(yè)的旅途中，我們要讀好書，搭好伴，向既定的目標(biāo)勇敢前進(jìn)！目前的你再經(jīng)過(guò)不間斷的折騰，折騰、再折騰，明天的你無(wú)法估量。

骨干是折騰出來(lái)讀后感【篇3】

骨干是折騰出來(lái)讀后感

讀書是一件極好的事情，它可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開(kāi)拓我們的眼界，提高我們的思維能力。但是，讀書并不僅僅只是為了對(duì)書中知識(shí)的掌握，更重要的是我們通過(guò)讀書，對(duì)自己的世界觀、人生觀進(jìn)行深入的思考和反思，從而產(chǎn)生讀后感。而這種讀后感，是骨干折騰出來(lái)的。

骨干，指的是那些努力拼搏、堅(jiān)持不懈、最終成為成功人士的人群。他們不但具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的知識(shí)積累，更有一個(gè)重要的特質(zhì)就是擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們善于總結(jié)反思，從成功或者失敗中找到自身不足并一步步提升自己。

當(dāng)它們?cè)谧x一本書時(shí)，不僅關(guān)注其中的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是他們注重對(duì)書中的思想、哲學(xué)、底蘊(yùn)進(jìn)行深度解讀和理解，并把它們與自身的經(jīng)歷和生活背景結(jié)合起來(lái)，從中尋找自我認(rèn)知和價(jià)值體系。自我認(rèn)知是通過(guò)認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而讓自己更加完整的過(guò)程，也就是說(shuō)讀書不只是讀懂了它，還要通過(guò)它來(lái)認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)此過(guò)程形成的讀后感是真正屬于自己的，而不是只是吸收書中知識(shí)，而得到的表面式讀后感。

在讀書的過(guò)程中，骨干們更加注重細(xì)節(jié)，注重對(duì)比，注重思考，不僅查閱資料進(jìn)行輔助，更注重親身實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)書中知識(shí)的運(yùn)用更加熟練，閱讀的質(zhì)量更加高效。經(jīng)過(guò)反復(fù)的分析和整理，他們將深入的思考和想法清晰的表達(dá)出來(lái)，從而形成自己的讀后感。

骨干是折騰出來(lái)讀后感的。正如他們對(duì)待生活和事業(yè)一樣，他們對(duì)待讀書同樣充滿了熱情和認(rèn)真的態(tài)度。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，他們不斷完善自身認(rèn)知體系，進(jìn)而成為成功人士的代表。只有把書讀好了，才能把自己的前途干好了，因此我們都應(yīng)該像骨干一樣，認(rèn)真對(duì)待讀書與思考，在讀書的路上變得更加出色和成功。

骨干是折騰出來(lái)讀后感【篇4】

骨干是折騰出來(lái)讀后感

人的一生中，不可避免地會(huì)遇到許多挫折和困難。有的人選擇妥協(xié)，放棄追求；而有的人選擇勇往直前，不斷努力。我們常常稱那些堅(jiān)持奮斗的人為“骨干”，因?yàn)檎撬麄冇米约旱囊懔椭腔?，突破了困境，?shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。在我看來(lái)，骨干的品質(zhì)就是折騰出來(lái)的，在溫故知新的過(guò)程中，我收獲了許多智慧和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步堅(jiān)定了自己不斷前進(jìn)的信心。

折騰，使我變得更強(qiáng)大。正如古人云：“一天不折騰就難受。”每次我遇到新的挑戰(zhàn)，我總會(huì)嘗試不同的方法，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過(guò)努力，我發(fā)現(xiàn)自己有著無(wú)限的潛力，只要我愿意付出努力，就能夠取得想要的成果。折騰讓我相信，只要堅(jiān)持努力，就能夠超越自己，成為更加優(yōu)秀的人。

折騰，使我變得更機(jī)智。在折騰的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了不斷解決問(wèn)題的能力，迎接各種挑戰(zhàn)。折騰是一種思維訓(xùn)練，它培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)我面臨難題時(shí)，我不再迷茫和退縮，而是積極思考，尋找解決方案。我深知，只有不斷折騰，才能變得更機(jī)智，更有智慧地應(yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題。

折騰，使我變得更有毅力。折騰是一種對(duì)自己的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，它需要我付出更多的努力和耐心。每當(dāng)我遇到困難和挫折時(shí)，我會(huì)告訴自己：“不要放棄，繼續(xù)折騰，你一定能夠成功?！闭垓v鍛煉了我的意志力和毅力，使我能夠堅(jiān)持到底，不輕易放棄。正是這種堅(jiān)持不懈的精神，讓我逐漸走向成功的道路。

折騰，使我變得更有自信。通過(guò)折騰，我不斷積累了經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不斷提升了自己的能力。我深刻地理解到，只要我愿意付出努力，就能夠在任何領(lǐng)域取得成功。我相信自己的潛力是無(wú)限的，我相信只要我努力，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。正是這種自信，讓我充滿了勇氣，勇往直前。

在我心中，骨干就是那些折騰出來(lái)的人。他們用自己的努力和智慧，在困境中找到了出路，在挫折中獲得了成長(zhǎng)。他們具備著堅(jiān)持奮斗的品質(zhì)，擁有無(wú)限的潛力和智慧。在折騰的過(guò)程中，他們變得更加強(qiáng)大、機(jī)智、有毅力和自信。正是因?yàn)檎垓v，他們能夠站在人生的巔峰，享受成功的果實(shí)。

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，折騰都是必經(jīng)之路。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都需要我們不斷折騰才能取得進(jìn)步。所以，讓我們積極面對(duì)生活中的折騰，用智慧和勇氣去逐漸成長(zhǎng)，成為那個(gè)骨干的人。

骨干是折騰出來(lái)讀后感【篇5】

初讀本書的題目，不禁有些茫然，骨干怎么會(huì)是折騰出來(lái)的呢？如何折騰就能成為骨干呢？帶著這份疑問(wèn)，我通讀全書，終于略知一二。下面就我的一點(diǎn)收獲、一些啟示記錄于此，以供日后自勉。

我覺(jué)得要讀懂此書，首先應(yīng)該要明確兩個(gè)最主要的問(wèn)題：什么叫骨干；如何去折騰。明白了這兩點(diǎn)，我們才能真正理解這本書所要表述的內(nèi)容。

首先我從書中找到了這里折騰的意思，包含這么三方面：第一，敢折騰才有機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)是留給有膽識(shí)、敢折騰的人的。抓住機(jī)遇需要有膽識(shí)，但沒(méi)有膽是不可能有識(shí)的。在激烈的市場(chǎng)拼殺中，永遠(yuǎn)保持一種創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，保持一種激情，從不畏懼，從不膽怯，狹路相逢勇者勝，敢于刺刀見(jiàn)紅，敢于亮劍。這些是職業(yè)成功的必備條件。第二，經(jīng)折騰才能成長(zhǎng)。合理的要求是鍛煉，無(wú)理的要求是磨練。要想成長(zhǎng)，就要經(jīng)受得住來(lái)自組織、社會(huì)以及環(huán)境反復(fù)不斷的磨練折騰。如同一塊好鋼，需要千錘百煉。在職業(yè)生涯中，要能夠承受來(lái)自方方面面的壓力，扛得住各種心理和生理方面的重負(fù)，艱難困苦，玉汝于成。就像唐僧取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難，最終修成正果。人才只有經(jīng)受組織反復(fù)不斷的磨煉，才能成為組織可用之才。所有夢(mèng)想成為骨干的人都要具備堅(jiān)韌的抗擊打能力。第三，善折騰才會(huì)成功。管理的任務(wù)之一，是培養(yǎng)人才、包括培養(yǎng)管理者自己。今天，單個(gè)人無(wú)法完成任何事情，組織也不可能讓一個(gè)人把所有事情完成。要想成功就必須培養(yǎng)一批能履行職責(zé)、完成任務(wù)的下屬。卓有成效的管理者必須具備折騰下屬的能力。

明確了以上三點(diǎn)，我們就可以知道自己該怎么折騰了。

那么如何進(jìn)行正確的折騰呢？我認(rèn)為可以這樣：一是要進(jìn)行正確的折騰。折騰這個(gè)詞，我們的理解大多是一個(gè)貶義詞，因?yàn)橐徽f(shuō)到折騰，很多人會(huì)想到瞎胡鬧的意思。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有的單位會(huì)有那么一種喜歡折騰的人：同事之間搬弄是非，領(lǐng)導(dǎo)那里告?zhèn)€小狀兒，唯恐天下不亂。我覺(jué)得這種折騰是最最要不得的。這樣瞎折騰的人往往會(huì)被大家孤立起來(lái)！所以我們每個(gè)人都要明確自己的職責(zé)，堅(jiān)決抵制將折騰作幌子去打擊報(bào)復(fù)、謀求私利，否則，損失就大了。二是不能因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不敢折騰。大家都明白一個(gè)事實(shí)：無(wú)論在什么地方，出錯(cuò)的往往是干事的。所以，我們要想折騰就要做事，做事就難免出錯(cuò)。很多人怕出錯(cuò)，所以做事總是唯唯諾諾，放不開(kāi)，更不用說(shuō)去改革創(chuàng)新了。我覺(jué)得為了自己的事業(yè)犯錯(cuò)誤并不可怕。關(guān)鍵是犯了錯(cuò)誤之后怎么辦？犯了錯(cuò)誤后是不是能正確面對(duì)，勇于改正！這一點(diǎn)很重要。人無(wú)完人，每個(gè)人都不能做到完美。不管犯了什么錯(cuò)誤，我們要學(xué)會(huì)承受，學(xué)會(huì)分析錯(cuò)誤原因。找出錯(cuò)誤的根源，然后去認(rèn)真改正，這樣就會(huì)避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。最可怕的是有的人犯了錯(cuò)誤不愿意承擔(dān)后果，想方設(shè)法逃避責(zé)任，這樣的人，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的人是永遠(yuǎn)不可能成長(zhǎng)為骨干的。所以只要目的明確，是在為集體利益著想，我們就可以放心大膽的折騰！

第二個(gè)大問(wèn)題，就是要弄明白什么叫骨干。所謂骨干，就是是事物中的主要部分、主要支柱或最實(shí)質(zhì)性的成分。如同大廈，組織的大廈靠骨干來(lái)支撐，缺少骨干，組織不能發(fā)展，大廈就會(huì)倒塌骨干是組織大廈的承重墻，是組織賴以存續(xù)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這個(gè)支撐既可以是全部組織的支撐，也可以是組織某個(gè)局部的支撐。

由骨干的概念我們可以看出，在一個(gè)集體中，骨干是何等的重要，所以很多人都希望自己能夠成為骨干，成為一個(gè)重要的人，可是骨干不是想做就能做的，骨干是折騰出來(lái)的。這一點(diǎn)，我們的先人也是認(rèn)同的：天將降大任于斯人也必先苦其心志，勞其筋骨，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，這些名言警句都說(shuō)明了同一個(gè)道理：要成功，必先經(jīng)受磨練，不經(jīng)過(guò)磨練，人就不會(huì)真正的成長(zhǎng)，也就談不上成為骨干。我們學(xué)校里有很多骨干教師，她們?cè)谌撕蟪粤硕嗌倏?，下了多少工夫，只有她們自己知道。如果我們每天抱著?yīng)付任務(wù)的態(tài)度去被動(dòng)的教書，而不是積極主動(dòng)的去用心做事，又怎能成長(zhǎng)為骨干呢？

書中明確告訴我們，要想成為骨干，最重要的是要做到恪盡職守。首要的前提是明確自己的位置，這就如同哨兵要知道哨位在哪里一樣。在自己的崗位上，想你該做的，說(shuō)你了解的，做你分內(nèi)的，改你做錯(cuò)的。我個(gè)人的理解是：想成為骨干并不難，做好自己分內(nèi)的事，使自己在某一方面強(qiáng)于別人，你就是這方面的骨干了。比如我們學(xué)校的郭美玲老師，她并沒(méi)有做什么轟轟烈烈的大偉業(yè)，這么多年來(lái)，她就是在小學(xué)數(shù)學(xué)的崗位上默默耕耘，潛心研究，開(kāi)開(kāi)心心奔波于教室和辦公室之間，把自己分內(nèi)的每一件小事都認(rèn)認(rèn)真真的做好，所以她深受每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)戴，得到了學(xué)校和教育部門的認(rèn)可，這樣老師就是我們的榜樣，就是我們的骨干。我們學(xué)校里還有很多這樣的人，比如那么多任課教師，還有我們的張國(guó)宏校長(zhǎng)，有幸跟這么多骨干們?cè)谝黄鸸ぷ?，我從心底里佩服她們的為人做事，她們?cè)谧约旱膷徫簧夏瑹o(wú)聞，扎實(shí)認(rèn)真，如果我們每個(gè)人都能這樣恪盡職守，那么我們離骨干的目標(biāo)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就要從現(xiàn)在開(kāi)始，試著折騰一下，即使不能把自己折騰成骨干，最起碼可以給自己打打氣，加加油，使自己在前行的道路上擺正位置，端正心態(tài)，跟上骨干的步伐。也許在不久的將來(lái)，自己會(huì)在默默奉獻(xiàn)中一不小心還真就成了一名骨干呢！

骨干是折騰出來(lái)讀后感【篇6】

--做組織中最寶貴的財(cái)富

沒(méi)有人愿意平庸地渡過(guò)一生，也沒(méi)有人不愿意成功。個(gè)人在職場(chǎng)成功的基礎(chǔ)，便是在組織中成為中堅(jiān)力量，骨干是組織成功輝煌的基石，是組織培養(yǎng)出來(lái)的能為組織奉獻(xiàn)的人才，是組織中最寶貴的財(cái)富，缺少骨干的支撐，組織必定無(wú)法成功；組織是骨干實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的工具和舞臺(tái)，沒(méi)有組織，骨干也注定不能生存和成功。只有牢固樹(shù)立組織與骨干相互依存的思想，才能走上可持續(xù)發(fā)展的良好軌道。

縱觀全書，始終圍繞著如何成為骨干進(jìn)行闡述，歸納起來(lái),我認(rèn)為要做到“靜”、“心”、“養(yǎng)”、“成”四個(gè)方面。

“靜”--骨干需要有靜氣，對(duì)應(yīng)著“恪盡職守、不搞宗派和不發(fā)牢騷”三個(gè)基本要素。靜氣是一種浩然寬厚的修養(yǎng)和心態(tài)。經(jīng)濟(jì)環(huán)境的快速發(fā)展和復(fù)雜的社會(huì)生活給職場(chǎng)人士帶來(lái)了沉重的壓力。一些人追求權(quán)力和地位金錢的欲望導(dǎo)致了他們浮躁的心態(tài)。在工作中，他們不能把自己放在正確的位置。他們急于求成，急于求成，采取非常規(guī)的手段來(lái)獲取自己的需要。

一旦無(wú)法滿足，便撒手不管工作，怨天尤人，牢騷滿腹，卻從不從自己身上找原因。這樣的人是成為不了骨干的。真正的主心骨不僅是每一件事都有靜止，而且處處都有靜止，專注于自己的工作，正如書中所說(shuō)：

“明確位置是擺正位置的前提。在這個(gè)前提下，我們?cè)诠ぷ髦胁庞锌赡懿辉轿?、不越?quán)、不推諉、不扯皮，認(rèn)真做事，用心做事。想你該做的，說(shuō)你了解的，做你份內(nèi)的，改你做錯(cuò)的，是成為骨干的基本前提”。

浮躁的社會(huì)，心靜者勝。

“心”--骨干需要誠(chéng)心和用心，對(duì)應(yīng)著“信仰組織和勇于承擔(dān)”兩個(gè)要素。“組織的作用，就在于使平凡的人做出不平凡的事業(yè)。前提是你要先融入這個(gè)組織，信仰這個(gè)組織。

”所謂誠(chéng)心，即是忠誠(chéng)于組織，組織不僅提供了保證生存和生活的薪酬，更重要的是提供了做出不平凡事業(yè)的舞臺(tái)。作為回報(bào)，既然選擇了組織，工作場(chǎng)所的每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)組織心存感激，并通過(guò)責(zé)任感和專業(yè)精神為組織作出貢獻(xiàn)。個(gè)人責(zé)任感和敬業(yè)精神是一個(gè)人最重要的素質(zhì)，也決定著一個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展趨勢(shì)。而用心，是建立在忠誠(chéng)之上的工作態(tài)度，只有用心，才會(huì)主動(dòng)積極，才會(huì)變壓力為動(dòng)力，才會(huì)精益求精、一絲不茍，才會(huì)在團(tuán)隊(duì)釋放積極正面的激勵(lì)與帶動(dòng)效應(yīng)，才會(huì)產(chǎn)出最大化的工作效能。

競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)，有心者強(qiáng)。

“養(yǎng)”--骨干需要持續(xù)培養(yǎng)教育，對(duì)應(yīng)著“邊干邊學(xué)和培養(yǎng)下屬”兩個(gè)要素?！霸诼殘?chǎng)上不必?fù)?dān)心有沒(méi)有職位,而要擔(dān)心沒(méi)有任職的本領(lǐng);不必?fù)?dān)心沒(méi)人了解自己,而要擔(dān)心自己沒(méi)有真才實(shí)學(xué)值得人們?nèi)チ私狻！?/p>

缺乏學(xué)習(xí),觀念陳舊；不學(xué)習(xí),宏觀政策、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)就把握不住, 缺乏前瞻性思維；不學(xué)習(xí),就沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義上的創(chuàng)新,繼而影響組織的整體前行。學(xué)習(xí)是個(gè)人提高和保持能力的必要手段。世界上沒(méi)有免費(fèi)的午餐，只有知識(shí)和思維是自己的，這是別人不能剝奪的。在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，理論和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，都需要有危機(jī)感，擅于從各種環(huán)境和媒體中快速、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)知識(shí)。

只有保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，為組織做出更大的貢獻(xiàn)。

個(gè)人英雄離成功越來(lái)越遠(yuǎn)。相比之下，團(tuán)隊(duì)扮演著更重要的角色。因此，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，需要重視團(tuán)隊(duì)的集體作用。水可載舟，亦可覆舟，“培養(yǎng)下屬的最高境界，是取得下屬的信任，這些人心甘情愿地跟著你”。

不論上級(jí)或是下屬，能在一起共事就是緣分，要樹(shù)立既為上級(jí)分憂，又要對(duì)下屬負(fù)責(zé)的態(tài)度，齊心合力，在共同奮斗中收獲成功的喜悅。多變的環(huán)境，擅養(yǎng)者智。

“成”--骨干需要以成功為目標(biāo)，對(duì)應(yīng)著“能打勝仗、百練成鋼”兩個(gè)要素。決定組織效率的根本因素是組織制度、組織文化和組織的執(zhí)行能力。骨干的作用有兩個(gè)含義：

一是做能提高組織效率、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的事情；二是做好事情、力求完美。圍繞著成功的目標(biāo)，途中固然有許多艱難，但恰恰是因?yàn)槟婢?，正是求知的良機(jī)、深思的良機(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的良機(jī)、是嚴(yán)格清醒地審視自己反省自己、剖析自己的良機(jī)，是補(bǔ)充自己、壯大自己、成長(zhǎng)自己、更新自己的良機(jī)。骨干總是在逆境中堅(jiān)定朝向目標(biāo)前行的那類人。

所以，他們會(huì)在山頂微笑，并遙望另一座高山。精彩的人生，唯恒者成。

人的一生，終應(yīng)有個(gè)追求，有個(gè)期望，有個(gè)讓自己珍視和向往，讓自己護(hù)衛(wèi)，愿意為之自覺(jué)自愿努力、甘于奉獻(xiàn)的東西，這就應(yīng)該是自我價(jià)值了吧！

骨干是折騰出來(lái)讀后感【篇7】

什么是企業(yè)？它是我們每個(gè)人生存、掙錢、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、獲得社會(huì)地位的平臺(tái)。什么是脊梁？它是企業(yè)的基石、支撐和支柱。

成為骨干是人人可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是人人可以達(dá)到的境界。要想成為骨干，那么就需要經(jīng)受得住各種折騰和磨練，有來(lái)自班組的、部門的、企業(yè)的、來(lái)自家庭的、來(lái)自社會(huì)的等等.....。因此，要想成為一名骨干，就必須有敢于折騰的決心、敢于站著折騰的勇氣、善于折騰的能力。

首先我們要看清自己的位置，擺正自己的心態(tài)，堅(jiān)守基本的職業(yè)道德，堅(jiān)持采用正確的方法去做正確的事。我認(rèn)為企業(yè)和球隊(duì)一樣，必須有前鋒、中鋒和后衛(wèi)。每個(gè)崗位的職責(zé)和要求是不同的，但他們必須遵循游戲規(guī)則，采用一定的戰(zhàn)術(shù)策略和技術(shù)，目標(biāo)是進(jìn)球——正確的事情。如果把企業(yè)比作軍隊(duì)，那么我們每個(gè)人都是軍人。我們一定是個(gè)合格的士兵。什么是合格的士兵？我們必須作軍隊(duì)想做的士，我們必須做好。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，我們必須遵守許多法律法規(guī)。

所以說(shuō)對(duì)于本部門或本崗位的工作一定要堅(jiān)決執(zhí)行，而且要徹底完成。這也是行動(dòng)成功一直強(qiáng)調(diào)的成果意識(shí)。

同時(shí)，要認(rèn)同企業(yè)，忠于企業(yè)，有榮辱感。我記得在許多老工廠的門口或墻上有句話：工廠為我驕傲，工廠為我羞愧。

我們存在的目的是讓企業(yè)在社會(huì)上有地位，所以我們自豪地走出去。

創(chuàng)辦企業(yè)的目的是什么？企業(yè)是創(chuàng)造財(cái)富和利潤(rùn)的地方。想想一下，如果一個(gè)企業(yè)不賺錢或不盈利，我們的工資和福利從何而來(lái)。所以我們的共同目標(biāo)是生產(chǎn)出符合客戶要求的產(chǎn)品，不斷為企業(yè)賺錢。

要生產(chǎn)出符合顧客要求的產(chǎn)品，就要嚴(yán)格按照操作流程和操作規(guī)程來(lái)做，既不能怕吃苦，也要敢于批評(píng)不按流程和操作規(guī)程辦事的人和事。不但要有承擔(dān)錯(cuò)誤的勇氣，也要有接到工作任務(wù)時(shí)勇敢往前沖的膽識(shí)和擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)然，我們應(yīng)該在工作過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)。隨著行業(yè)要求的不斷提高，企業(yè)內(nèi)部的要求也會(huì)越來(lái)越高?？隙〞?huì)有很多新的操作程序，新的工作流程，新的工作崗位，所以我們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)。人才是企業(yè)的基礎(chǔ)，人才的不斷培養(yǎng)是企業(yè)的基石。所以在企業(yè)發(fā)展的全過(guò)程中，我們每個(gè)人都不能放棄，不能放棄。

人生沒(méi)有排練。每次都是現(xiàn)場(chǎng)直播。我希望我們每個(gè)人都有精彩的現(xiàn)場(chǎng)直播。

骨干是折騰出來(lái)讀后感【篇8】

古往今來(lái)，成大事者都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的磨難挺過(guò)來(lái)的，就算是美麗的彩虹也是經(jīng)過(guò)風(fēng)雨之后才出現(xiàn)的。鋼鐵是怎么練出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)千錘百煉才出來(lái)的，人才骨干也是，沒(méi)有敢于挑戰(zhàn)敢于經(jīng)受折騰磨難，是成為不了骨干的。

看了張建華“骨干是折騰出來(lái)的”的講座，覺(jué)得非常深刻，一般人認(rèn)為“折騰”是一個(gè)貶義詞，但從另一方面想，它只是對(duì)你的一種考驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)給你一份壓力很大的任務(wù)，有些人認(rèn)為折騰你，那何嘗不是一場(chǎng)考驗(yàn)?zāi)?，只要你有能力?jīng)得起這樣的折騰，那么領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為你是有能力的人，是人才是骨干，以后也會(huì)更放心的把更多的權(quán)利交到你的手上，而你的人生舞臺(tái)就好更加寬廣。

機(jī)會(huì)總是留給有膽識(shí)，善于把握機(jī)遇的人。對(duì)于一個(gè)沒(méi)有膽識(shí)，畏首畏尾，沒(méi)有挑戰(zhàn)勇氣，不敢接受折騰的人，是成不了大事的，無(wú)論做什么事，首先是要接受任務(wù)，而接受就是一種勇氣，一種機(jī)會(huì)。不接受也就不知道自己做什么，不該做什么，目標(biāo)不明確，那就是瞎搞，無(wú)論對(duì)人對(duì)己都是百害而無(wú)一利，更別說(shuō)是成大事了。我在做基站臨時(shí)負(fù)責(zé)人和管賬員之前，雖然我沒(méi)有怎么精心準(zhǔn)備，但首先我有勇氣來(lái)接受，敢努力嘗試，不管我的業(yè)績(jī)?nèi)绾?，拋開(kāi)一切，我從中學(xué)會(huì)了之前沒(méi)有接觸過(guò)的一些東西，對(duì)我來(lái)說(shuō)，懂與不懂之間，懂，這是我人生的另一種高度。

方法總比問(wèn)題多。很多人認(rèn)為問(wèn)題總比方法多，以前我也是這么認(rèn)為的，為什么？因?yàn)槟銢](méi)有努力去找方法，沒(méi)有盡力去找。在前不久，我和高中的老班長(zhǎng)通電話中，我發(fā)現(xiàn)我的人生高度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上他了，就是他那句“方法總比問(wèn)題多”讓我自愧不如。社會(huì)是在進(jìn)步的'，沒(méi)有方法解決問(wèn)題哪來(lái)發(fā)展？不是沒(méi)有方法，而是你沒(méi)有找到方法。高中的數(shù)學(xué)題很多都是一題多解的，那現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題難道就不一樣嗎？條條大路通羅馬，不要因?yàn)橛欣щy就推脫責(zé)任，另找借口， 找方法解決問(wèn)題本身就是一種折騰的過(guò)程。

不以物喜，不以己悲，談定人生，用自信和勇氣接受挑戰(zhàn)，敢于折騰，勇于磨難，恪守職責(zé)，演繹一出自己是主角的骨干好戲，實(shí)現(xiàn)自己的理想人生之夢(mèng)！

死都不怕，還怕活著嗎？折騰出自己的精彩吧！

后來(lái)讀后感

每個(gè)人或多或少有點(diǎn)寫作文的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常寫作文也能提高我們藝術(shù)感。一篇優(yōu)秀的作文一定是經(jīng)過(guò)反復(fù)衡量才寫出來(lái)的，怎樣才能寫出高水平的作文呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供后來(lái)讀后感，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

后來(lái)讀后感 篇1

劉若英任導(dǎo)演的電影《后來(lái)的我們》首映，第一時(shí)間去看了，從開(kāi)頭到結(jié)尾，一直忍著不讓眼淚掉下來(lái)，但最后，當(dāng)相愛(ài)的兩個(gè)人相逢時(shí)說(shuō)出：“后來(lái)的我們什么都有了，卻沒(méi)有了我們”時(shí)，還是生生逼出我的眼淚來(lái)。

來(lái)自同一小鎮(zhèn)的林見(jiàn)清(井柏然)和方小曉(周冬雨)，在火車上相識(shí)。林見(jiàn)清剛剛大學(xué)畢業(yè)，準(zhǔn)備去北京打拼，方小曉學(xué)歷不高，卻已經(jīng)在北京混了四年。

他們回小鎮(zhèn)，過(guò)了第一個(gè)年。林見(jiàn)清的新年愿望是想找一個(gè)好工作，方小曉的愿望是嫁給一個(gè)北京人。

兩人按照自己的愿望在北京努力著，一對(duì)北漂年輕人的故事展開(kāi)。

方小曉不斷地交男朋友，交到靠譜的，卻遇到家長(zhǎng)阻撓。后來(lái)又交到了一條件不錯(cuò)的，她已經(jīng)在憧憬著結(jié)婚了，才發(fā)現(xiàn)對(duì)方有家庭。

林見(jiàn)清的生意一直不好，最慘時(shí)，他只能蹲在地鐵通道里靠賣黃碟為生。

生活很糟糕，但林見(jiàn)清還是希望方小曉，要找一個(gè)自己喜歡的人。

后來(lái)，他們相愛(ài)了。也可以說(shuō)，林見(jiàn)清影響了方小曉，生活要靠自己去爭(zhēng)取，而不要單純?yōu)榱吮本┑膽艨诤头孔?，去選擇另一半。

在狹小嘈雜，沒(méi)有陽(yáng)光的出租房里，愛(ài)情在萌芽、生長(zhǎng)著。彼此取暖，不再孤單。

如果堅(jiān)持走下去，那么結(jié)局也許就是完美的，但造化弄人，就像劇中林見(jiàn)清說(shuō)的那樣，幸福不是故事，不幸才是。所以，他們有了故事，但卻沒(méi)有幸福和未來(lái)。

也許我們都想要幸福，而不要故事，但若沒(méi)有了故事，那么世界也失去了色彩。

后來(lái)讀后感 篇2

作為一本經(jīng)典的小說(shuō)，周末追書時(shí)間里，我讀完了《后來(lái)的事》。這是一部故事情節(jié)詳細(xì)、情感真摯、情節(jié)跌宕起伏的小說(shuō)，作者憑借鮮活的語(yǔ)言和細(xì)膩的描述，成功地勾勒出了主人公“我”的成長(zhǎng)軌跡，讓我深受觸動(dòng)。

小說(shuō)的故事發(fā)生在一個(gè)小城鎮(zhèn)，伴隨著主人公的成長(zhǎng)，我不僅目睹到了人物的變化，也看到了整個(gè)社會(huì)的巨大變化。小說(shuō)以第一人稱敘事的方式展開(kāi)，讀者通過(guò)主人公的視角，親身經(jīng)歷了他的際遇和經(jīng)歷。

小說(shuō)以主人公上小學(xué)時(shí)的一次考試失敗為開(kāi)篇。這一次失敗成為主人公成長(zhǎng)路上的一個(gè)拐點(diǎn)，也揭示了作者對(duì)教育現(xiàn)狀的關(guān)注與批判。主人公艱難地走上了藝術(shù)道路，而在這個(gè)過(guò)程中不斷遇到挫折與困難。小說(shuō)以幽默的筆調(diào)描寫了主人公與畫家張錦基之間的師徒關(guān)系，通過(guò)與畫家的交往，主人公開(kāi)始對(duì)藝術(shù)有了更深一層的理解和感悟。

在主人公的藝術(shù)道路上，他經(jīng)歷了諸多感情的起伏。作者以細(xì)膩的筆觸描繪了主人公與女生黃紅墻之間的愛(ài)情糾葛，使整個(gè)故事更加動(dòng)人。兩人初識(shí)時(shí)的青澀、相知相守的甜蜜時(shí)光、分離時(shí)的痛苦離別，每一次情感的起伏都深深觸動(dòng)著讀者。在這些感情的糾葛中，主人公逐漸明白了自己對(duì)藝術(shù)的追求和人生的意義。

小說(shuō)還詳細(xì)地展示了主人公在歷史變遷中的成長(zhǎng)。作為一個(gè)生活在特殊時(shí)期的青年人，他目睹了國(guó)家的浩劫和社會(huì)的混亂，面對(duì)種種困厄，他始終保持著自己的理想和信念。小說(shuō)以真實(shí)的歷史背景為基礎(chǔ)，勾勒出了豐富多彩的人物形象，展示了他們?cè)谶@個(gè)動(dòng)蕩時(shí)期的生活狀態(tài)和思想變化。

通過(guò)主人公的成長(zhǎng)過(guò)程，小說(shuō)傳達(dá)了作者關(guān)于認(rèn)識(shí)世界和人生的態(tài)度。作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和個(gè)人命運(yùn)的描述充滿了深刻的思考和哲學(xué)的思辨。小說(shuō)中飽含著對(duì)人性的探討和對(duì)藝術(shù)的贊美，讓我在閱讀過(guò)程中不僅感受到了美好的故事情節(jié)，還得到了一種對(duì)生活的思索和理解。

《后來(lái)的事》是一部令人陶醉的小說(shuō)作品。作者通過(guò)真摯的情感和生動(dòng)的描寫，讓讀者跟隨主人公一起經(jīng)歷成長(zhǎng)的痛苦和快樂(lè)，感受到生活的真實(shí)和多樣。這部小說(shuō)不僅展現(xiàn)了多個(gè)層面的人物形象和豐富多彩的故事情節(jié)，更讓讀者在閱讀的過(guò)程中思考人生的意義和價(jià)值。

讀完《后來(lái)的事》，我深深為主人公的堅(jiān)持和勇敢所感染。他面對(duì)困難和迷茫，始終堅(jiān)持自己的夢(mèng)想和信念，最終獲得了自己期望的生活。這個(gè)故事給了我很多啟示，讓我更加明白了成長(zhǎng)的艱辛和付出的必要性。無(wú)論面對(duì)何種挑戰(zhàn)和困境，我都要堅(jiān)定地走下去，相信自己，追求自己的夢(mèng)想。

總之，《后來(lái)的事》是一部開(kāi)啟人心的小說(shuō)，通過(guò)其情節(jié)生動(dòng)具體、細(xì)膩深入的描寫，讓讀者深深地感受到了作者對(duì)生活的熱愛(ài)與關(guān)注。這是一本值得反思和品味的小說(shuō)作品，也是一部讓人熱淚盈眶的作品，我相信它會(huì)在讀者的心中留下深刻的印象。

后來(lái)讀后感 篇3

《后來(lái)》

你看著我，那一刻，你看見(jiàn)了我；

這一眼，就是愛(ài)，勝過(guò)后面的千言萬(wàn)語(yǔ)。

——題記

過(guò)幾天就到母親節(jié)了，不禁又想起了不久前讀過(guò)的《后來(lái)》這本書，不免又是一番傷感、感動(dòng)與沉思。

《后來(lái)》是一本懸疑小說(shuō)，2010年全英最暢銷的長(zhǎng)篇小說(shuō)。主要內(nèi)容是：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天，教學(xué)樓**。女主人公格蕾絲來(lái)到教學(xué)樓時(shí)，看到兒子亞當(dāng)安然無(wú)恙地待在教學(xué)樓外，但女兒珍妮仍在教學(xué)樓里。格蕾絲毅然沖進(jìn)著火的大樓，在濃煙和大火中發(fā)現(xiàn)了珍妮。

把她拖下樓時(shí)，她被火災(zāi)的煙霧和倒塌的建筑物驚呆了。恢復(fù)知覺(jué)時(shí)已是在醫(yī)院，格蕾絲發(fā)現(xiàn)自己和女兒的靈魂都能夠自如行動(dòng)，而身體都已是重傷，但別人都看不見(jiàn)自己和女兒的靈魂，也聽(tīng)不見(jiàn)她們說(shuō)話。而后驚人的消息傳來(lái)：

當(dāng)日的火災(zāi)不是意外，是有人故意縱火。八歲的亞當(dāng)被指控是縱火犯，但他們都知道這個(gè)善良的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)做這種事。 格蕾絲為了弄清楚真相，想要幫兒子亞當(dāng)洗清嫌疑，不停地奔走，靈魂飽受折磨，幾經(jīng)曲折，峰回路轉(zhuǎn)，終于發(fā)現(xiàn)了事件背后的驚天陰謀，可是，卻沒(méi)有人聽(tīng)得見(jiàn)她們說(shuō)話。

此時(shí)，女兒珍妮的生命跡象已經(jīng)岌岌可危，在最后時(shí)刻，格蕾絲的靈魂回到肉體去，努力屏住呼吸使昏迷不醒的自己死亡，讓丈夫下決定用自己的心臟來(lái)救活珍妮，最終，她的靈魂也跟著消逝了，但是，與此同時(shí)，她的靈魂也誕生了。

這本書用格蕾絲自述的方法來(lái)寫，將自己深愛(ài)的丈夫用第二人稱親切的稱為“你”，書中母親的自白與對(duì)心愛(ài)的家人的傾訴極其催人淚下，具有強(qiáng)大的情感張力。正如英國(guó)《星期日快報(bào)》所評(píng)價(jià)的那樣：“《后來(lái)》催人淚下，是一枚重磅的感情炸彈。

的確，在這本書中，最讓我感動(dòng)的是格蕾絲對(duì)家人感情的表白。當(dāng)她在昏迷中醒來(lái)時(shí)，格蕾絲發(fā)現(xiàn)她的靈魂，就像她女兒的一樣，在嚴(yán)重昏迷中與她的身體分離，

第二聲心跳

心并不是真正存儲(chǔ)感情的器官。然而，一定會(huì)有那么一塊地方，是用來(lái)存放感情的。當(dāng)有人愛(ài)上你，你的心就會(huì)變得殘缺、尖銳和脆弱。

然后，它像一塊粗糙的巖石，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次朝圣者的觸摸，變得光滑圓潤(rùn)。

在書中，格蕾絲在自己昏迷過(guò)后重新看到珍妮的時(shí)候，將珍妮形容為自己的第二聲心跳。但我想不僅僅是珍妮，還有亞當(dāng)和她的丈夫。我覺(jué)得這對(duì)她來(lái)說(shuō)同樣重要。格蕾絲是一個(gè)非常重視情感的人。無(wú)論是對(duì)丈夫的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)父母的愛(ài)，對(duì)梅西的友誼，她都非常認(rèn)真。

她心中充滿了對(duì)家庭的愛(ài)，她甚至可以為愛(ài)付出生命的代價(jià)。對(duì)她來(lái)說(shuō)，家就像是自己的一部分，誰(shuí)失去了生命就不完整。她用“心跳”一詞來(lái)形容所愛(ài)的人，讓人為之動(dòng)容。

看完這本書之后，我在空間里面建了一個(gè)相冊(cè)，名字叫做第二聲心跳，然后將出現(xiàn)在我生命中的重要的人的照片放進(jìn)去，以后，等我翻起這個(gè)相冊(cè)的時(shí)候，想起那些曾經(jīng)陪伴過(guò)我的可愛(ài)的人兒，感謝在生命的路上有他們，他們是如此重要，如同生命的第二聲心跳。

人活了一輩子，最重要的不是功名利祿，而是一路走來(lái)，那些與你的生命發(fā)生了交叉的美好的人兒和那些與他們經(jīng)歷過(guò)的事。在浩瀚的宇宙中，我們遇見(jiàn)了彼此的生命，彼此同行。那應(yīng)該是一種美！

告別就是死亡一點(diǎn)點(diǎn)

他們正在摘取我的心臟。

在這個(gè)時(shí)候，所有的光，顏色和溫暖離開(kāi)我的身體在一瞬間，進(jìn)入我自己的身邊-無(wú)論我變成什么。

我的靈魂誕生了。

珍妮是對(duì)的。它很漂亮，但我對(duì)這光的誕生很生氣。我還想看看我的孫子，還想在撫摸你一下，還想再對(duì)珍妮說(shuō)一句，“該吃飯了，來(lái)吧？”或者對(duì)亞當(dāng)說(shuō)一句，“我來(lái)了！

”對(duì)每個(gè)在車?yán)锏任业娜苏f(shuō)，“兩分鐘，好嗎？”只要再多一點(diǎn)生命。

但很快，憤怒消失了，我沒(méi)有恐懼和遺憾地離開(kāi)了。

我變成了一束銀色的光，像鉆石一樣閃閃發(fā)光，能夠穿過(guò)已知世界的裂縫。我將進(jìn)入你的夢(mèng)田，在你想我的時(shí)候，跟你說(shuō)起綿綿的情話。

沒(méi)有從此以后的幸?！覀冞€擁有未來(lái)，后來(lái)。

我們的故事，并沒(méi)有結(jié)束。

我選了書的最后一部分。我不知道我讀了多少遍了。我感受到的不僅是一個(gè)母親，更是一個(gè)妻子對(duì)愛(ài)人和親人的深情，超越時(shí)空和死亡的愛(ài)，以及生命的分離感。想到站在一旁看著母親無(wú)怨無(wú)悔地離去的珍妮，她已經(jīng)學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了珍惜，學(xué)會(huì)了承受。

回想起這個(gè)故事剛開(kāi)始的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天的早晨，格蕾絲還為珍妮的紅色紗質(zhì)超短裙加暴露的緊身上衣的衣著而不滿（珍妮也是因?yàn)楫?dāng)天的衣著所以被燒傷的更加嚴(yán)重），她們倆還因?yàn)檎淠莶贿x擇高考補(bǔ)考而到小學(xué)去當(dāng)臨時(shí)助教，而且還擔(dān)任了學(xué)校醫(yī)務(wù)室的**工作的事而拌嘴，那時(shí)候還沒(méi)有火災(zāi)，還沒(méi)有陰謀的發(fā)生，還沒(méi)有生離與死別，那時(shí)候還是平平淡淡的日子。我無(wú)法想象珍妮最后的心情?？粗退類?ài)的母親慢慢離開(kāi)她，她會(huì)后悔為什么過(guò)去總是和母親吵架，后悔沒(méi)有聽(tīng)從母親的勸告，后悔沒(méi)有好好珍惜過(guò)去的時(shí)光

結(jié)局的這個(gè)情景，讓我想起在雷蒙德·錢德勒的《漫長(zhǎng)的告別》中有這樣一句名言：告別就是死亡一點(diǎn)點(diǎn)。或者你會(huì)覺(jué)得此時(shí)這句話倒過(guò)來(lái)用會(huì)更合適，但是，我覺(jué)得這不重要了，此時(shí)死亡與告別對(duì)格蕾絲和珍妮來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有差異，生命在一點(diǎn)點(diǎn)流逝，告別在慢慢進(jìn)行。

在這個(gè)學(xué)期的第一節(jié)馬元課堂上，剛走進(jìn)課室，看見(jiàn)的是林老師播放的一個(gè)ppt，名字叫做“生命列車”，人生一世，就好比是一次搭車旅行，要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次上車、下車；時(shí)常有事故發(fā)生；有時(shí)是意外驚喜，有時(shí)卻是的悲傷……沒(méi)有人會(huì)一直陪伴你走完整趟旅途，他們有的會(huì)在中途下去離你而去，有的會(huì)在中途上車與你為伴。我認(rèn)為離別和相遇是正常的生活。也正是離別和邂逅讓你的旅途難忘，讓你學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，讓你真正懂得生命的意義。

告別就是死亡一點(diǎn)點(diǎn)，可是我堅(jiān)信有這樣一種東西，戰(zhàn)勝得了時(shí)間，抵得住流年，經(jīng)得起離別。我想，是愛(ài)吧！格蕾絲曾用這樣一句話來(lái)描述愛(ài)，“如果愛(ài)那么輕易地改變，那愛(ài)就不是愛(ài)了。

”至少在此刻，格蕾絲對(duì)丈夫的愛(ài)可以，格蕾絲對(duì)珍妮的愛(ài)可以，格蕾絲對(duì)亞當(dāng)?shù)膼?ài)可以。“你曾跟我說(shuō)過(guò)，人死時(shí)，最后喪失的知覺(jué)是聽(tīng)覺(jué)?？墒?，你錯(cuò)了，最后喪失的知覺(jué)，是愛(ài)。

”我想起了《小美人魚》故事的結(jié)尾，她得到的不是王子，而是一個(gè)靈魂。

一沙一世界，一花一天堂

文中格蕾絲的自白還會(huì)涉及自己對(duì)身邊的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，從火災(zāi)前和火災(zāi)后，格蕾絲對(duì)身邊的人的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很多的改變，從她的自白的變化中，

在發(fā)生火災(zāi)后，格蕾絲的靈魂奔跑于各處，觀察到形形色色的熟悉的不熟悉的人。很多事情發(fā)生后，她發(fā)現(xiàn)身邊很多人都不是她想象的那樣。以前格蕾絲一直認(rèn)為珍妮的男朋友伊沃太過(guò)于女孩子氣，甚至懷疑他們的愛(ài)情僅僅是建立在珍妮的美貌之上，但是，在火災(zāi)的遭遇之后，伊沃堅(jiān)守在珍妮身邊，更沒(méi)有被珍妮被火燒傷的容貌嚇壞，珍妮的靈魂與伊沃有著不言而喻的默契，這些使得格蕾絲改變自己以前的錯(cuò)誤看法，也因?yàn)橛幸廖值恼嫘模窭俳z才更加放心地離開(kāi)，犧牲自己讓女兒更好地活下去。

而與此相反的是，對(duì)于文中所述及的真正的**羅伊娜，格蕾絲一直認(rèn)為她是一個(gè)善良的乖巧懂事的女孩子，可是，料想不到，她才是縱火案的幕后元兇，而且還很絕情地想要?dú)⒑Σ铧c(diǎn)看到真相的珍妮，最后要東窗事發(fā)的時(shí)候，還狠毒地將罪名全多嫁禍到深愛(ài)自己的母親身上。

中國(guó)有句古話叫做，路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?？墒?，最令人害怕的是，悲劇在還沒(méi)有真正“見(jiàn)人心”之前就發(fā)生了。我們都不是神仙，不可能完全準(zhǔn)確地分辨出你身邊的人是怎樣的一個(gè)人，很多時(shí)候，只有經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了不曾預(yù)期到的痛苦，你才能真正看清的周遭的人，誰(shuí)是真正愛(ài)你的人，誰(shuí)是你真正愛(ài)的人，誰(shuí)是善的誰(shuí)是惡的，誰(shuí)是真的誰(shuí)是假的……可是，至少我們可以做的是，認(rèn)真地關(guān)心生活關(guān)注周遭的人和事，你就會(huì)漸漸地發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是真正的關(guān)心你的，誰(shuí)是虛情假意的。

后來(lái)讀后感 篇4

讀完艾爾登的《下課后來(lái)找我》這本書，直覺(jué)意猶未盡。眼前仿佛出現(xiàn)了那位與我們從事相同職業(yè)的女子，臉上帶著溫柔的笑意，雖遠(yuǎn)在大洋彼岸，心卻是與我們相通的。這本書中沒(méi)有過(guò)多優(yōu)秀教師的光輝事跡，沒(méi)有枯燥無(wú)味的教育理論框條，更多地從大部分教師在成長(zhǎng)生涯中的“糗事”中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而里面提出的建議我覺(jué)得很受用。

對(duì)學(xué)生要有耐心。

艾爾登提到對(duì)學(xué)生有耐心。每個(gè)人都有自己做不好的事情。對(duì)于班里的某些孩子來(lái)說(shuō)，他們也知道學(xué)習(xí)的重要性，但盡管他們努力了，效果卻往往不盡人意。這個(gè)時(shí)候，我們要去理解他們，把我們自己的缺點(diǎn)放在顯微鏡下看一看再去看看這些孩子的缺點(diǎn)。我想，艾爾登心中理解的支撐點(diǎn)是理解。

不可否認(rèn)的是，不是每個(gè)孩子都能得到我們的喜歡，對(duì)于班里的學(xué)生，總有些我們特別喜歡，而有一些使我們所不喜歡的。對(duì)于這些不太受老師喜歡的孩子而言，學(xué)校生活要相對(duì)艱難的多。而這對(duì)他們顯然不公平。這就需要我們?nèi)ヅ斫馑麄?，并找到適合他們的教育方式，幫助他們進(jìn)步，獲得信心，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！這就是我們所說(shuō)的因人而異、因材施教。

無(wú)論學(xué)生們長(zhǎng)得又多么高大魁梧，記住他們是你的學(xué)生。

不要被學(xué)生們的個(gè)頭給嚇倒，不要忘記他們?nèi)允切枰憬逃秃亲o(hù)的孩子。成功高效的課堂上，無(wú)論是個(gè)子高大還是矮小，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你講話。

正如事例中提及的個(gè)子高大的學(xué)生到最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)勤奮守紀(jì)律的學(xué)生，而調(diào)皮的學(xué)生反而是班里個(gè)子矮小的孩子。這教會(huì)我們做老師的切勿以貌取人。教室每個(gè)位置無(wú)形中代表著學(xué)生在班里的成績(jī)表現(xiàn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，坐在后面的學(xué)生尤其男生，往往在班里成績(jī)不太好，紀(jì)律比較懶散。而有利的“地理位置”給他們違反紀(jì)律提供了溫床。面對(duì)這種學(xué)生，我在心里是有點(diǎn)擔(dān)心的。但其實(shí)耐心發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有傷害他們的自尊心，只是就事論事來(lái)批評(píng)他們，他們多少還是會(huì)聽(tīng)進(jìn)去一些的，盡管他們不樂(lè)于聽(tīng)你的.課。而實(shí)際上部分學(xué)生個(gè)頭雖高，可心智幼稚，他們做的事是沒(méi)惡意的，所以對(duì)于他們我不會(huì)過(guò)多追究。反而個(gè)子矮小的學(xué)生讓人更為頭疼，我就碰到過(guò)這樣的學(xué)生。他坐在第一位，可他老是坐不定，上上課突然離開(kāi)座位跑到后面問(wèn)同學(xué)要筆什么的，要不就是跑去上廁所。要杜絕這種行為出現(xiàn)，最好方法是對(duì)他進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間思想教育，拿父母來(lái)給他施壓，直接打電話跟他父母說(shuō)，而這時(shí)他才學(xué)會(huì)收斂，表現(xiàn)比平時(shí)乖巧很多。

不必強(qiáng)求和學(xué)生做朋友——他們甚至不必對(duì)你“一見(jiàn)鐘情”

正如我們不可能給所有孩子同等的喜愛(ài)一樣，我們要贏得所有孩子的喜愛(ài)是徒勞的，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不可能像對(duì)待朋友一樣對(duì)待你。在他們心中，你是一個(gè)權(quán)威。所以在學(xué)生面前，只有表現(xiàn)出你權(quán)威的一面，孩子們才會(huì)尊重你、喜歡你，把你當(dāng)做一位值得尊敬的老師。

《下課后來(lái)找我》這本書以其實(shí)效性吸引了我，地域不同，教育卻是相通的，教育就應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)、十年如一日的耕耘，實(shí)在不需要太多的花樣和光環(huán)！感謝艾爾登！感謝這位實(shí)干的教育家！

后來(lái)讀后感 篇5

曾經(jīng)，后來(lái)

春天、陽(yáng)光、歡笑聲，

紅領(lǐng)巾，在活潑的孩子身上飄揚(yáng)。

清澈的眼神里藏有一個(gè)美麗的愿望，

語(yǔ)文樂(lè)園里，從此有了讀不完的疑問(wèn)與詩(shī)章。

走失了昨時(shí)的夢(mèng)想，干涸的寂寞里，渴望，

今日我們?cè)诖藫P(yáng)帆起航。

紅旗絢彩，在操場(chǎng)上空迎風(fēng)舞動(dòng)，

朗朗書聲，此起彼伏，只為中華崛起而讀書，

教室里閃動(dòng)著孩子們的夢(mèng)想，如饑似渴，

勤勞的蜜蜂，從草地到茂盛的花園，

一如既往，只為桃李滿門。

灌溉孩時(shí)的記憶是死記硬背，

如今口語(yǔ)交際讓你勇敢面對(duì)社會(huì)，

青蛙的泥塘，夸父的善良、王二小的明銳，

帶著孩子們走進(jìn)一個(gè)神奇的魔幻世界。

看圖說(shuō)話，眼睛懷疑是否有假，

曾今的壞想法，已封存，現(xiàn)在的我也慢慢學(xué)會(huì)，去找回丟逝的時(shí)光。

知識(shí)的匱乏，時(shí)間吞噬我干涸的血液，

我不想做干癟的谷殼，要努力吸吮飽含知識(shí)的瓊漿。

此刻我慶幸能與同時(shí)代發(fā)展的精靈牽手，

在浩瀚的知識(shí)海洋里不斷遨翔，

去創(chuàng)造各自的七彩天空，

無(wú)論成功與失敗，我的曾經(jīng)與后來(lái)。

孩子是腳教育是鞋讀后感

閱讀一本溫暖的書籍，往往能夠幫助人們擺脫困難的執(zhí)念。最近，我讀了一篇名為“孩子是腳教育是鞋讀后感”的文章，我深深地感受到了其中的新穎構(gòu)思和獨(dú)具匠心的題材。我們應(yīng)該把這樣的想法和見(jiàn)解記錄在自己的讀后感中。此外，我還想向大家推薦一些不容錯(cuò)過(guò)的“孩子是腳教育是鞋讀后感”資訊文章，它們或許會(huì)給您以啟示。希望大家能夠閱讀本文，歡迎參考。

孩子是腳教育是鞋讀后感 篇1

上個(gè)月，在陳碧老師的推薦下，我閱讀了李躍兒老師的一本書《孩子是教，教育是鞋》。讀完這本書，我被書里的一個(gè)小篇章深深吸引并陷入了思考——怎樣對(duì)待孩子？

“什么是理解孩子，理解孩子并不是一件容易的事情，理解孩子到怎樣的程度，就代表了你作為一個(gè)教師的專業(yè)能力達(dá)到了怎樣的高度?！笨吹竭@，不經(jīng)反思，在生活中，不管是家長(zhǎng)還是老師，我們總是說(shuō)要理解孩子，給孩子發(fā)展的自由空間。但我們習(xí)慣上很難讓孩子真正自由，尤其當(dāng)孩子“吵得很”的時(shí)候。因此，理解孩子需要專業(yè)能力作為支撐，理解孩子需要“有專業(yè)度的愛(ài)”作為基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，我們要努力不斷地提升自我能力，用一顆寬厚平和、安靜專注的心，堅(jiān)定且信任兒童，那我們就會(huì)越來(lái)越有洞察力和理解孩子的能力。

最后跟大家分享一句這本書里我個(gè)人最喜歡的話，“接納孩子，即接納孩子因不同的家庭文化所帶來(lái)的不同的愛(ài)好、不同的個(gè)性和不同的衣著。接納的含義就是，不試圖把孩子改造成你喜歡的樣子。”

是守則，也是方法——《孩子是腳，教育是鞋》

教育家李躍兒形象地將孩子比喻成腳，教育方法比喻成鞋，而教育者則是造鞋人。事實(shí)上造鞋人只有在充分了解了腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下才能夠制造出合腳的鞋子。同樣，教育者只有在研究孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界、原生家庭以及成長(zhǎng)機(jī)制的前提下才能夠設(shè)計(jì)出適合于孩子的教育方法?！昂⒆邮悄_，教育是鞋”，這句話不僅是一種教育理念，更是一種從事教育的決心。

作為教育者的我們，在孩子的教育當(dāng)中，具體應(yīng)該怎么做呢？書中“芭學(xué)園的教師守則”這部分內(nèi)容給我留下了深刻的'印象，它教給了我們方法。“守則”中不僅告訴我們對(duì)待孩子應(yīng)該有的態(tài)度，和孩子說(shuō)話的方式以及處理孩子出現(xiàn)的問(wèn)題的方法，而且還有與同事和家長(zhǎng)的相處方法，更有對(duì)教師自身修養(yǎng)提升的要求。細(xì)讀守則會(huì)發(fā)現(xiàn)，在幼兒園里教師會(huì)遇到的人或事，都不必迷茫，“守則”無(wú)疑給了我們指引。也正因?yàn)椤笆貏t”，芭學(xué)園里的教師尊重每個(gè)孩子的一言一行，對(duì)孩子的行為有的是尊重和理解，正是有了這樣良好師生關(guān)系，如此健康的精神環(huán)境，孩子們可以和老師敞開(kāi)心扉地交談，可以表現(xiàn)出真實(shí)的自我……芭學(xué)園讓孩子們充分感受并體驗(yàn)自己的童年生活，積累利于其終身發(fā)展的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為其幸福人生掀開(kāi)第一篇章，使孩子具有完整的人格和易于生存的基礎(chǔ)能力。

以后的教育中，希望自己深記“孩子是腳，教育是鞋”的教育理念，學(xué)習(xí)“芭學(xué)園的教師守則”并將其運(yùn)用到自己的教育教學(xué)當(dāng)中，努力，努力！

孩子是腳教育是鞋讀后感 篇2

《孩子是腳，教育是鞋》讀后感600字：

在昕靈樹(shù)幼兒園上班也有一段時(shí)間了，在這期間，我看了李躍兒老師的《孩子是腳，教育是鞋》這本書，剛開(kāi)始自己看這本書的時(shí)候覺(jué)得沒(méi)什么可看的，教育不都是“為了孩子”嘛，可是慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書的內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)有不一樣的地方，芭學(xué)園是以中國(guó)古典哲學(xué)為指導(dǎo)思想，以西方發(fā)展心理學(xué)為依據(jù)來(lái)了解孩子的發(fā)展規(guī)律和人類物種的表現(xiàn)常識(shí)，保護(hù)兒童天性，保證在幫助孩子的前提下不破壞孩子的天然特質(zhì)為教育理念。

傳統(tǒng)教育很多都是以講知識(shí)，說(shuō)教的形式對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，芭學(xué)園恰恰相反，是將孩子在生活中遇到的事情作為教育機(jī)會(huì)，當(dāng)事情發(fā)生后，讓孩子根據(jù)相關(guān)后果自己進(jìn)行判斷，根據(jù)后果控制自己的行為，俗話說(shuō)父母是孩子的第一任教師，那幼兒教師就是孩子的第二任教師，為此，讀后感.芭學(xué)園在這方面主要幫助孩子進(jìn)行三個(gè)方面的建構(gòu)，分別是幫助孩子建構(gòu)起道德自律的人格特質(zhì)、幫助孩子建構(gòu)起智力自主的思維模式和幫助孩子建構(gòu)起有利于生存的基本能力。這三個(gè)方面的建構(gòu)，將使孩子具有完整的人格和易于生存的基礎(chǔ)能力。

芭學(xué)園的教育目標(biāo)是培養(yǎng)完整任何的孩子，要完成這個(gè)教育目標(biāo)，教育者必須心中充滿愛(ài)，這樣才能更好的愛(ài)孩子、理解孩子和尊重孩子。在工作上面，教師也是要不斷提升自己，具有幫助孩子的能力，這樣才能更好的做孩子的引導(dǎo)者。

以上就是我對(duì)芭學(xué)園的教育理念的第一感受，在以后的日子里，我會(huì)不斷的提高自己，向其他老師學(xué)習(xí)。

孩子是腳教育是鞋讀后感 篇3

上個(gè)月，在陳碧老師的推薦下，我閱讀了李躍兒老師的一本書《孩子是教，教育是鞋》。讀完這本書，我被書里的一個(gè)小篇章深深吸引并陷入了思考——怎樣對(duì)待孩子？

“什么是理解孩子，理解孩子并不是一件容易的事情，理解孩子到怎樣的程度，就代表了你作為一個(gè)教師的專業(yè)能力達(dá)到了怎樣的高度。”看到這，不經(jīng)反思，在生活中，不管是家長(zhǎng)還是老師，我們總是說(shuō)要理解孩子，給孩子發(fā)展的自由空間。但我們習(xí)慣上很難讓孩子真正自由，尤其當(dāng)孩子“吵得很”的時(shí)候。因此，理解孩子需要專業(yè)能力作為支撐，理解孩子需要“有專業(yè)度的愛(ài)”作為基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，我們要努力不斷地提升自我能力，用一顆寬厚平和、安靜專注的心，堅(jiān)定且信任兒童，那我們就會(huì)越來(lái)越有洞察力和理解孩子的能力。

最后跟大家分享一句這本書里我個(gè)人最喜歡的話，“接納孩子，即接納孩子因不同的家庭文化所帶來(lái)的不同的愛(ài)好、不同的個(gè)性和不同的衣著。接納的含義就是，不試圖把孩子改造成你喜歡的樣子?！?/p>

孩子是腳教育是鞋讀后感 篇4

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看完《孩子是腳,教育是鞋》這本書，感悟深刻，啟發(fā)很多，讓我更清楚地知道了該如何去教育孩子。原來(lái)它是一本來(lái)自芭學(xué)園內(nèi)部的《教師手冊(cè)》，書的內(nèi)容既有對(duì)教育理念說(shuō)明，也有對(duì)教育者的要求，還附錄有芭學(xué)園的課程結(jié)構(gòu)以及一日流程，書不是很厚，讀完卻令我回味良久。

最令我印象深刻的是書中的《芭學(xué)園的教師守則》，它對(duì)老師的工作內(nèi)容進(jìn)行了一些細(xì)致入微的要求。比如，守則中有一條說(shuō)：不可以因一個(gè)活動(dòng)而催促活動(dòng)慢的孩子，而是要發(fā)現(xiàn)孩子的需求對(duì)他們進(jìn)行切實(shí)的幫助?；叵胱约浩匠О啵偸潜容^著急，面對(duì)孩子出現(xiàn)的一些狀況常常會(huì)禁不住急得質(zhì)問(wèn)他們：“為什么我說(shuō)了那么多遍，你還是做不到呢？”孩子茫茫然不知如何作答。

試想，如果我能靜下來(lái)不急于催促，細(xì)心地觀察他們的情緒，了解他們的需要，允許他們一時(shí)的遺忘或是突然出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，給他們多花幾分鐘去做準(zhǔn)備，多一點(diǎn)耐心，自己多提醒一遍又有何不可？

孩子是腳教育是鞋讀后感 篇5

教育家李躍兒形象地將孩子比喻成腳，教育方法比喻成鞋，而教育者則是造鞋人。事實(shí)上造鞋人只有在充分了解了腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下才能夠制造出合腳的鞋子。同樣，教育者只有在研究孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界、原生家庭以及成長(zhǎng)機(jī)制的前提下才能夠設(shè)計(jì)出適合于孩子的教育方法?！昂⒆邮悄_，教育是鞋”，這句話不僅是一種教育理念，更是一種從事教育的決心。

作為教育者的我們，在孩子的教育當(dāng)中，具體應(yīng)該怎么做呢？書中“芭學(xué)園的教師守則”這部分內(nèi)容給我留下了深刻的印象，它教給了我們方法。“守則”中不僅告訴我們對(duì)待孩子應(yīng)該有的態(tài)度，和孩子說(shuō)話的方式以及處理孩子出現(xiàn)的問(wèn)題的方法，而且還有與同事和家長(zhǎng)的相處方法，更有對(duì)教師自身修養(yǎng)提升的要求。細(xì)讀守則會(huì)發(fā)現(xiàn)，在幼兒園里教師會(huì)遇到的人或事，都不必迷茫，“守則”無(wú)疑給了我們指引。讀后感·也正因?yàn)椤笆貏t”，芭學(xué)園里的教師尊重每個(gè)孩子的一言一行，對(duì)孩子的行為有的是尊重和理解，正是有了這樣良好師生關(guān)系，如此健康的精神環(huán)境，孩子們可以和老師敞開(kāi)心扉地交談，可以表現(xiàn)出真實(shí)的自我……芭學(xué)園讓孩子們充分感受并體驗(yàn)自己的童年生活，積累利于其終身發(fā)展的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為其幸福人生掀開(kāi)第一篇章，使孩子具有完整的人格和易于生存的基礎(chǔ)能力。

以后的教育中，希望自己深記“孩子是腳，教育是鞋”的教育理念，學(xué)習(xí)“芭學(xué)園的教師守則”并將其運(yùn)用到自己的教育教學(xué)當(dāng)中，努力，努力！

孩子是腳教育是鞋讀后感 篇6

當(dāng)您徘徊在琳瑯滿目的商場(chǎng)中時(shí)是否曾經(jīng)為了一雙款式新穎、價(jià)位適中的鞋子而為之心動(dòng)呢？很多時(shí)候當(dāng)試穿的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這雙鞋并不合腳。這時(shí)候，售貨員準(zhǔn)會(huì)適時(shí)地為您解除掉心頭的疑慮“新鞋都這樣，穿穿就好了?！币苍S一雙鞋由新到舊，終究會(huì)有合腳的時(shí)候。但是實(shí)在不能為了自己喜歡而讓自己的腳受那份委屈。

近期，和大家一起閱讀了《孩子是腳，教育是鞋》。這個(gè)比喻是多么地恰當(dāng)。一雙鞋不合腳可以轉(zhuǎn)送友人，可以大方丟棄。但是，我們?cè)敢庥米约旱暮⒆觼?lái)磨合教育這雙鞋嗎？答案當(dāng)然是：否。

鞋子舒不舒服，腳最知道。老話是這么說(shuō)的，多么淺顯而深刻的道理。輪到我們?cè)诮逃约旱暮⒆拥臅r(shí)候，卻又總是犯毛病。別人家的孩子學(xué)英語(yǔ)，自己家的孩子不會(huì)，那簡(jiǎn)直就是被時(shí)代拋棄；別人家的孩子學(xué)鋼琴，咱家的孩子就也得把哆來(lái)咪唱出個(gè)調(diào)調(diào)來(lái)；別人家孩子學(xué)舞蹈，自己家的孩子也需要練個(gè)壓腿劈叉；自家孩子的命運(yùn)和發(fā)展就完全掌握在別人家孩子的手掌心里。試問(wèn)，您考慮過(guò)自己家的孩子究竟喜歡這些嗎？您家的孩子真的適合學(xué)習(xí)這些嗎？把自己生得可愛(ài)的小腳丫非得伸到一雙并不合腳的鞋子里，您考慮過(guò)“腳”的感受嗎？

這個(gè)問(wèn)題還可以再衍生一下。因?yàn)槲覀兙褪菑氖陆逃ぷ鞯娜?，也就是造鞋的工人。這么說(shuō)我們的責(zé)任就更大了，任務(wù)也更加艱巨了。因?yàn)槲覀兊男恢菇o自家孩子穿，還得給全班的孩子穿。買一雙適合自己腳的鞋穿穿總不是件太難的事，而要讓全班的小腳丫都穿著舒服，那可就是一件大難事了。真的是找不到一雙鞋能讓全班所有的孩子都能穿，還要穿的舒服。

在很久以前看過(guò)一幅諷喻教育的漫畫，畫中一個(gè)個(gè)小朋友頂著各種各樣的小腦袋——絕少有兩個(gè)一樣的，他們走進(jìn)了一個(gè)叫做學(xué)校的地方。當(dāng)他們?cè)僮叱鰜?lái)的時(shí)候竟然所有的小朋友的腦袋都變成了相同的形狀，而且大小也絕無(wú)兩樣?，F(xiàn)在從這本書的角度來(lái)說(shuō)，就是一雙堅(jiān)不可摧的鞋磨平了所有的腳。這當(dāng)然不是我們教育的初衷，也不是我們所從事的教育工作的目標(biāo)。教育的最高境界和最佳狀態(tài)應(yīng)該是為每個(gè)孩子打造一個(gè)不同的發(fā)展軌跡。班級(jí)中總有一些孩子顯得格格不入，甚至是成為了一些老師眼中的“另類”。其實(shí)，每一個(gè)孩子來(lái)到學(xué)校接受教育的時(shí)候都應(yīng)該享有這樣的權(quán)利，他們同樣應(yīng)該得到老師的尊重和平等的對(duì)待。這才是一雙舒服的鞋。而不是，為他們箍上一雙不合適的鞋，還妄想讓他們變得和其他孩子一樣。如果如此，后果很可能就是一次失敗的教育毀了孩子的童年。

說(shuō)了這么多，還是回歸到這本書中來(lái)看。孩子的童年生活快不快樂(lè)除了家庭因素，我們所提供的教育也是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。所以，我樂(lè)做一名“造鞋人”，為每個(gè)來(lái)接受教育的孩子提供一雙純手工打造的只適合他一個(gè)人的“鞋”。

孩子是腳教育是鞋讀后感 篇7

一個(gè)四年級(jí)男生，做作業(yè)常常拖拉，有時(shí)干脆不做。這一天，他又沒(méi)能及時(shí)、很好地完成作業(yè)，而大課間活動(dòng)就要開(kāi)始了。今天的大課間活動(dòng)，班上分成兩組舉行拔河比賽。同學(xué)們都去了，操場(chǎng)上好不熱鬧。他的眼睛不時(shí)地看向窗外，但在我面前裝出無(wú)所謂的樣子。我知道他的內(nèi)心一定非常著急，他一定想像飛一樣感到操場(chǎng)。他是他們這一組中的主力。

我問(wèn)他想不想去拔河。他看看我，搖搖頭。我故意說(shuō)不想就算啦，先在教室里寫作業(yè)吧。他著急了，連聲說(shuō)想去。我問(wèn)他知道同學(xué)們?yōu)槭裁茨苋グ魏訂?，他說(shuō)知道，說(shuō)他們都做完作業(yè)了。

我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你先去參加拔河比賽，結(jié)束后找我。我們一起把作業(yè)做好?！?/p>

他一聽(tīng)，滿臉興奮，向我鞠了一躬，跑出教室。

拔河比賽結(jié)束，這個(gè)男同學(xué)所在的一組贏了。老師沒(méi)有幫他補(bǔ)課，而是帶他回到教室進(jìn)行比賽總結(jié)。贏的一組說(shuō)，幸虧他及時(shí)趕到，否則就懸了；輸?shù)?一組說(shuō)，如果不是他趕到，他們就贏了。他一下子成了班級(jí)的明星。

第二天，他不僅交了作業(yè)給老師，還交給老師一封信——

拔河比賽小組的勝利離不開(kāi)我，我是主力。班級(jí)的進(jìn)步也離不開(kāi)我，我掉隊(duì)就是拖全班的后腿。我要努力，做班級(jí)進(jìn)步的主力。

這件事情發(fā)展到后來(lái)，很有“柳暗花明又一村”的意思。老師以前沒(méi)少幫助這個(gè)男同學(xué)，但收效甚微，仿佛“山窮水路已無(wú)路”。一次并不正規(guī)的班級(jí)拔河比賽，起了關(guān)鍵的作用。

孩子是腳教育是鞋讀后感 篇8

一個(gè)創(chuàng)造鞋子的人，決心讓穿鞋的人感到合適，決心讓自己的鞋幫助穿鞋的人更好的走路，造鞋人就必須忘記自己的需要去了解和感受那些穿鞋的人的感受和需要，造鞋人一定要精益求精讓自己造出的'鞋是一雙好鞋，造鞋人深知鞋子適合于腳才是好鞋。而在我們的教育中，孩子就是那只有感受，有使命，有需求的腳，我們就是給這樣的腳造鞋的人。因此，我們要造出適合于孩子的教育，就必須要忘我的感受孩子，了解孩子，研究教育，使我們成為有感受力的，能夠尊重孩子需要的，能力高超的制鞋人。

一直聽(tīng)同事說(shuō)《孩子是腳教育是鞋》這本書很值得一看，于是利用暑假買來(lái)看了看，給我的感觸很大，下面分享幾個(gè)印象深刻的片段+自己的一點(diǎn)點(diǎn)感想：

幫助孩子建構(gòu)起道德自律的人格特質(zhì)

案例太長(zhǎng)了，大致過(guò)程是：一個(gè)孩子帶了玩具小汽車，但班級(jí)要求不能帶，老師代為保管不同意，申請(qǐng)放自己的書包里，保證不拿出來(lái)。下課時(shí)給好朋友看，好朋友一用力，汽車車頭斷了。案例中老師的處理是：自己與孩子平視，提的第一個(gè)問(wèn)題是為什么會(huì)知道書包里有汽車，通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)讓兩個(gè)孩子都能回顧自己當(dāng)初的動(dòng)機(jī)和意圖，以便發(fā)現(xiàn)后來(lái)事情有了怎樣的變化及其原因，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使孩子了解自己和他人，由此判斷自己該怎樣選擇恰當(dāng)?shù)男袨?。看到這里我不經(jīng)反思：如果是我，我會(huì)怎么做?我想態(tài)度一定不會(huì)太好，因?yàn)楹⒆雨J禍了，一定是先批評(píng)后了解。不會(huì)考慮到深層次的教育意義，教育時(shí)機(jī)把握不住。而案例中老師最后是讓孩子們自己想辦法補(bǔ)救的。老師抓住了教育時(shí)機(jī)，老師知道，孩子解決問(wèn)題的能力和自我控制力不會(huì)通過(guò)這一件事就建構(gòu)起來(lái)，但有人持續(xù)這樣幫助孩子，孩子的自律一定能建構(gòu)起來(lái)。反思：將孩子在生活中遇到的事情作為教育機(jī)會(huì)，當(dāng)事情發(fā)生后，讓孩子根據(jù)相關(guān)后果自己做判斷。

后來(lái)讀后感5篇

讀作者寫的作品讓我們變得自由。?讀后感可以讓我們更好地理解和感悟人生的苦難和幸福，我在網(wǎng)上看到一篇關(guān)于“后來(lái)讀后感”的文章覺(jué)得非常有意思，借鑒一下或許會(huì)有新的感悟！

后來(lái)讀后感 篇1

《之后的我們》那是一個(gè)感情故事。十年前的見(jiàn)清和小曉在火車上偶然相遇，兩人懷著共同的夢(mèng)想，開(kāi)啟了他們奮斗的旅程，并開(kāi)始了一段相聚相離的感情之路。那時(shí)候的見(jiàn)清和小曉還開(kāi)心能遇見(jiàn)彼此，當(dāng)時(shí)的他們認(rèn)為，就算什么都不好，只要一看到對(duì)方，就會(huì)感覺(jué)有了打拼的動(dòng)力，那時(shí)候的他們，對(duì)未來(lái)充滿幻想，想把全世界最好的東西都給對(duì)方，這大概就是最純真的感情吧!這是十年前的見(jiàn)清和小曉，那時(shí)候的他們“什么都沒(méi)有，僅有我們”。

十年后見(jiàn)清和小曉在飛機(jī)上重逢了，命運(yùn)似乎是個(gè)輪回，在一次次的偶然下平行交叉，再交叉平行，這時(shí)候的見(jiàn)清和小曉，“什么都有了”卻再也沒(méi)有了我們。不管當(dāng)時(shí)的承諾和誓言有多少，我相信當(dāng)時(shí)的你們所說(shuō)出來(lái)的那些承諾和誓言都是真的，只是時(shí)間長(zhǎng)了，有些東西漸漸消失了，也變了。就像之后的我們依然走著，只是不再肩并肩了。之后的我們成了最熟悉的陌生人，你有時(shí)會(huì)想著，早明白是這樣的結(jié)局，我才不要與他相遇，可是你卻從未后悔過(guò)遇到他，卻很感激他給你帶來(lái)的回憶，無(wú)論在任何時(shí)刻遇見(jiàn)的那個(gè)人其實(shí)都是緣分。

當(dāng)然每一個(gè)出此刻我們生命中的人，也都是有原因的。

或許他的到來(lái)是給你一份青春的禮物，或許是教會(huì)你什么是成長(zhǎng)。

青春里的感情充滿著心跳、臉紅、緊張，不知所措，僅有多年后你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，那才是最完美的感情。

無(wú)論這段故事的結(jié)局如何，那個(gè)人我們都深深的放在心里了。

其實(shí)你應(yīng)當(dāng)感激你生命中那些平淡無(wú)奇的陌生人，至少他們那一秒是屬于你的。

這個(gè)小故事告訴我們：不是所有戀愛(ài)都能走到最終，即使你們?cè)傧鄲?ài)，再喜歡。此刻的我們還不夠成熟，不夠理智，還很清純、也很無(wú)知，所以我們此刻還沒(méi)有資格來(lái)談情說(shuō)愛(ài)。早戀是一枚苦果，在不該品嘗的年齡你過(guò)早的摘下了它，注定那會(huì)是一個(gè)無(wú)言的結(jié)局。作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)才是最重要的。因?yàn)榍啻簩儆谖覀兊臅r(shí)間是有限的，我們要把握青春，做最優(yōu)秀的自我。在適當(dāng)?shù)募竟?jié)，我們必須會(huì)遇到最好的他。

雖然，曲終人終究還是會(huì)散，但我們的青春卻沒(méi)有遺憾!

后來(lái)讀后感 篇2

學(xué)習(xí)了課文《嗟來(lái)之食》，我有點(diǎn)想法。

《嗟來(lái)之食》講了一個(gè)令人深思的故事。有一年，齊國(guó)發(fā)生了大饑荒。富人黔敖準(zhǔn)備把一些食品施舍給災(zāi)民，但有一位災(zāi)民認(rèn)為這是“嗟來(lái)之食”，終因不吃黔敖的食物而餓死了。

我們班為那個(gè)人應(yīng)不應(yīng)該吃黔敖的食物展開(kāi)了激烈的討論。我認(rèn)為那個(gè)人該吃黔敖的食物。

一、吃了的黔敖東西，對(duì)那個(gè)人有好處。因?yàn)槟莻€(gè)人吃了東西，便有了力氣；有了力氣，就能干活。就像《為了他的尊嚴(yán)》這個(gè)故事一樣，哪個(gè)獨(dú)臂乞丐雖然以前只能靠別人的施舍來(lái)混生活，使他的尊嚴(yán)受到了損害，但是在那個(gè)婦人的引導(dǎo)下，他知道了自己并非是一個(gè)無(wú)用的廢物，自己也可以用勞動(dòng)換來(lái)報(bào)酬，盡快挽回自己的尊嚴(yán)。同樣的道理，黔敖的食物也并非嗟來(lái)之食，只是在那人到了“鬼門關(guān)”的時(shí)候拉了他一把，把他給救了回來(lái)，讓他有了生的希望?；钕聛?lái)是第一重要的，其他的事情等到以后再籌劃也不遲。

二、黔敖給了那人東西，對(duì)自己也有好處。因?yàn)榍綆椭藙e人，自己也快樂(lè)。他幫助了那個(gè)人，那人就會(huì)從小做大，東山再起，以后變成了富人，或者當(dāng)了大官，就會(huì)來(lái)報(bào)答黔敖，可以在他出事的時(shí)候幫助他。

三、文中講到，黔敖已經(jīng)向那個(gè)人道歉了，這樣，這些食物就不是嗟來(lái)之食了。而且文中也講到曾子，曾子是孔子的傳人，是一個(gè)智者，智者所判斷的問(wèn)題在一般情況下都是正確的，既然連他也認(rèn)為那個(gè)人該吃。所以我認(rèn)為那個(gè)人該吃黔敖的東西。

許多人都曾經(jīng)被別人侮辱過(guò)尊嚴(yán)，在自己的心里留下了一道道傷痕，但重要的不是曾經(jīng)摔倒過(guò)，而是摔倒了以后能不能爬起來(lái)，能夠爬起來(lái)的就是英雄，就能抹平心中的傷痕。不能爬起來(lái)的就是狗熊、懦夫，在心中留下永久的傷痕。

相信大家都不想當(dāng)狗熊、懦夫，想當(dāng)一個(gè)真英雄。那就請(qǐng)記住這句名言——“只要有志氣，不怕起點(diǎn)低?！?/p>

后來(lái)讀后感 篇3

本來(lái)以為這會(huì)是一部和以往青春題材劇情一樣狗血的電影，開(kāi)頭男女主的相遇的確真有點(diǎn)這樣的感覺(jué)，可是隨著后面情節(jié)的展開(kāi)，不知不覺(jué)就入戲了。

整部電影講的是男女主在春節(jié)返鄉(xiāng)的火車上認(rèn)識(shí)，同樣的家鄉(xiāng)，又同在北京北漂，男主叫林見(jiàn)清，女主叫方小曉。他們都期望在北京實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想，但又和千萬(wàn)北漂一樣在北京艱苦地掙扎，而后歷經(jīng)戀愛(ài)、分手、錯(cuò)過(guò)、重逢的感情故事。這部劇有很多笑點(diǎn)，也用了很多手法。一開(kāi)始是倒敘，還有灰色鏡頭的切換。

電影里男女主在房間里的時(shí)候，有一幕是把鏡頭變成了從比較高的上空拍的遠(yuǎn)景。這個(gè)遠(yuǎn)景鏡頭讓我們看到了各個(gè)房間都在上演著故事。這其實(shí)寓意著，小曉和見(jiàn)清只是蕓蕓眾生中的兩個(gè)普通人，大千世界到處都在發(fā)生著故事。每個(gè)房間的人都在用自我的方式，去懷抱自我的夢(mèng)想。

當(dāng)男主經(jīng)歷了打擊對(duì)生活再無(wú)所期待，不再選擇拼搏與奮斗的時(shí)候，女主選擇了離開(kāi)，因?yàn)樽晕以谒纳砩显倏床坏綄?duì)未來(lái)的光。當(dāng)感情被現(xiàn)實(shí)的細(xì)節(jié)磨損地已經(jīng)看不出原先的模樣，即使還愛(ài)著，卻因?yàn)樘弁炊x擇了告別。

我覺(jué)得最大的杯具就是，你成長(zhǎng)的代價(jià)是我的離開(kāi)。往往，僅有分別后的我們才是分別前的對(duì)方想要的樣貌，而一手促成這樣的，正是分別本身，這很可笑，卻一次又一次地在相愛(ài)的人身上上演。

要是真的說(shuō)起為什么和前任分手，其實(shí)是說(shuō)不清的，最終的結(jié)局源于之前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。兩個(gè)人在困頓的階段缺乏溝通，他們對(duì)彼此心里的想法和定位都沒(méi)有及時(shí)地同步，二人對(duì)于生活的節(jié)奏逐漸脫節(jié)。這種對(duì)彼此錯(cuò)誤的理解，男主一味地認(rèn)為只要自我能在北京安家落戶，就能重新贏得女主的心，殊不知，女主對(duì)他的愛(ài)無(wú)關(guān)這些外在；女主失望于男主的不成熟，認(rèn)為他把自我對(duì)他的感情褻瀆。一切的點(diǎn)滴匯成一股勢(shì)不可擋的洪流，將二人沖散在茫茫人海。

未來(lái)那么長(zhǎng)，我們不明白什么時(shí)候會(huì)有什么變故，為了之后的不遺憾，所以此刻就要放手去愛(ài)，不要計(jì)較太多，簡(jiǎn)單點(diǎn)，不管什么天長(zhǎng)地久，只在乎以往擁有，畢竟我們還年輕！

后來(lái)讀后感 篇4

今天我們學(xué)習(xí)了《嗟來(lái)之食》這篇文章，讀了這個(gè)故事后我的心情久久不能平靜。

這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候的齊國(guó)。有一年齊國(guó)出現(xiàn)了大面積的饑荒，有錢人黔熬給災(zāi)民施舍食物、大家都樂(lè)于接受施舍，因?yàn)槭澄锸侨松嫦聛?lái)的最基本條件。可在這次施舍中有個(gè)災(zāi)民寧愿餓死也不接受施舍。在他的思想里那個(gè)有錢人的施舍是對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種侮辱，為了自己的尊嚴(yán)不受侮辱、他選擇了守護(hù)尊嚴(yán)、放棄生命。

我很佩服這個(gè)人的精神、他為了尊嚴(yán)而不受嗟來(lái)之食，可這是帶有遺憾的佩服、不希望有的佩服。我覺(jué)得為了骨氣賠上性命、劃不來(lái)。人的生命偉大而寶貴、一次性的生命不會(huì)有第二次，他應(yīng)該接受施舍、保護(hù)生命再幫助別人、愛(ài)護(hù)親人。我在佩服的同時(shí)感覺(jué)他是很固執(zhí)的、為什么要理解為嗟來(lái)之食、為什么不理解為借來(lái)之食。無(wú)論是什么之食、首先要選擇活下來(lái)，活下來(lái)再償還別人的幫助、選擇放棄生命的思想是極端的錯(cuò)誤。

當(dāng)年越王勾踐臥薪嘗膽的故事與餓死不吃嗟來(lái)之食的故事形成強(qiáng)烈對(duì)比。勾踐為了打敗吳王、選擇的是屈服于吳王、奉承吳王、承受吳王的`羞辱、再臥薪嘗膽以積蓄能量、利用機(jī)會(huì)打敗吳國(guó)，獲得勝利。還有韓信甘愿忍受胯下之辱、如果韓信選擇不怕死揮劍刺向那屠夫、屠夫死、他也會(huì)死，韓信選擇從屠夫胯下鉆過(guò)、避過(guò)禍端求得平安，日后跟隨劉邦建功立業(yè)被封為淮陰侯，他報(bào)答了漂母，但并末報(bào)復(fù)那個(gè)屠夫，而是把他找來(lái)，任命他為下級(jí)軍官。

我覺(jué)得韓信的選擇很正確、如果故事中主人公選擇接受食物不被餓死、憑他的個(gè)性一定會(huì)有所成功，之后再去報(bào)答施舍他的人，像韓信那樣做該多好呀！可放棄尊嚴(yán)是很難的，想韓信當(dāng)時(shí)的選擇也很痛苦。

尊嚴(yán)使一個(gè)人變得不再丑陋、使美麗成為永恒，但是相比之下生命更加寶貴，因?yàn)橐粋€(gè)人的尊嚴(yán)、夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)、成功與否取決于有沒(méi)有生命，沒(méi)了生命就沒(méi)有夢(mèng)想、沒(méi)有成功。

后來(lái)讀后感 篇5

隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨？沒(méi)錯(cuò)，瑪麗阿姨就是隨著風(fēng)向飄來(lái)的阿姨。瑪麗阿姨是一個(gè)神通廣大、嚴(yán)厲端莊、心地善良的保姆，她撐著一把傘從天而降來(lái)到了胡桃樹(shù)胡同的班克斯家。瑪麗阿姨有許多常人不可想象、只有在孩子的夢(mèng)里才會(huì)出現(xiàn)的魔力，可以不停的做一切只有在非常天真的孩子的腦子里才能見(jiàn)到的奇跡：比如從樓梯上滑上去，比如一種飲料，每一口都是不一樣的，比如聽(tīng)懂狗語(yǔ)、進(jìn)入童話世界有很多很多的例子。

最有趣的一次就是簡(jiǎn)和邁克爾還有瑪麗阿姨去瑪麗阿姨的叔叔家，他們一進(jìn)門就發(fā)現(xiàn)瑪麗阿姨的叔叔坐在椅子上，一直浮在空中，瑪麗阿姨的舅舅的頭都貼著天花板了，他就在空中大笑、打滾、蹦蹦跳。

瑪麗和瑪麗的叔叔客套了幾句之后，瑪麗的叔叔就下來(lái)了，他們?cè)谝黄鸪圆椟c(diǎn)。吃著吃著，瑪麗阿姨就施展魔法，讓桌子、茶點(diǎn)還有他們四個(gè)人都飄到了天花板上吃茶點(diǎn)。

柿子小姐，也就是瑪麗叔叔家的女傭人，來(lái)送茶水的時(shí)候看到了這一幕，瑪麗阿姨就用魔法讓柿子小姐上來(lái)，送了茶水又下去、這時(shí)候，柿子小姐已經(jīng)嚇得臉色蒼白，急忙要去看醫(yī)生。

回家的路上簡(jiǎn)和邁克爾都在問(wèn)瑪麗阿姨，瑪麗阿姨的叔叔是不是經(jīng)常這樣在天花板上打滾，蹦蹦跳？瑪麗阿姨的回答讓我大吃一驚：什么？在天花板上打滾、蹦蹦跳？你要知道我的叔叔一項(xiàng)老實(shí)、端莊、苦干、嚴(yán)肅！怎么能做出這么滑稽的事情來(lái)，你們能說(shuō)出這種話來(lái)我都為你們害臊。還有，我要警告你們，以后說(shuō)到我的叔叔請(qǐng)嚴(yán)肅一點(diǎn)！

最后，有一天，風(fēng)向變了，瑪麗阿姨就撐起了她的傘，隨著風(fēng)向走了。他沒(méi)跟任何人說(shuō)，除了只跟簡(jiǎn)和邁克爾的媽媽說(shuō)了一句：我走了。就那么走了。

簡(jiǎn)和邁克爾都很傷心，因?yàn)楝旣惏⒁屉m然有些讓人猜不透，有的時(shí)候讓人生氣，但對(duì)簡(jiǎn)和邁克爾最多的還是關(guān)心和關(guān)照。

2025出塞讀后感

你是否正在關(guān)注作品讀后感方面范文？讀著作者的作品，體會(huì)著作者在寫作時(shí)的思考，也能讓我們有更多感悟。?撰寫讀后感是對(duì)所讀內(nèi)容的專業(yè)總結(jié)和理解的體現(xiàn)，如果您從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)“出塞讀后感”那么請(qǐng)看下面的文章介紹。

出塞讀后感 篇1

他是一個(gè)英雄。草原人說(shuō)，他是蒼穹翱翔的大鵬，注定要被萬(wàn)世敬仰。

看到后來(lái)我也分不清到底是稽侯珊成就了羅嘉良還是羅嘉良成就了稽侯珊，在這個(gè)過(guò)程中，我已經(jīng)把他們兩個(gè)渾為一體了。衛(wèi)律來(lái)報(bào)呼圖吾斯的死訊時(shí)，稽侯珊去扶他，衛(wèi)律說(shuō)完他忽然一動(dòng)也不能動(dòng)，良久口吐鮮血，踉蹌而倒，被左軼秩訾王扶穩(wěn)后咆哮道：發(fā)兵!直取王庭!!很久很久以后那個(gè)鏡頭還常常在我腦海里盤旋，不得不說(shuō)，羅嘉良是一個(gè)好演員。

很少見(jiàn)的英雄主義題材。

他的性格是豪爽的，千杯不醉，他的內(nèi)心卻又是柔軟的，兒女情長(zhǎng)。他可以以一敵眾，寥寥數(shù)語(yǔ)不戰(zhàn)而屈人之兵，他也可以生死不顧，單槍匹馬夜探未央宮，他面對(duì)阿諾蘭直白而熱情的示愛(ài)果斷回絕，他的部下問(wèn)他為什么，他說(shuō)很簡(jiǎn)單因?yàn)樗幌矚g，他對(duì)她說(shuō)那你就等吧，他對(duì)她說(shuō)有沒(méi)有她都一樣，他對(duì)她說(shuō)那也不行，他用那么干脆利落的回絕，來(lái)小心翼翼的維護(hù)對(duì)昭君感情的忠誠(chéng)，蕭善音知道呼韓邪和親當(dāng)晚留守未央宮時(shí)唏噓道，他未免也太大膽了，他也太多情了。這種個(gè)性讓呼韓邪有了無(wú)懈可擊的人格魅力。而最后，我終于在冗長(zhǎng)的對(duì)白與紛繁的情節(jié)里被感染了。

王昭君與呼韓邪的一見(jiàn)鐘情是一個(gè)戲劇化的情節(jié)。一個(gè)再叱咤風(fēng)云，再光芒萬(wàn)丈，再頂天立地的男人，在生命的某一天總會(huì)出現(xiàn)一種皈依。但慶幸的是，他遇到了最合適的那個(gè)人。這不僅僅是英雄美人式的結(jié)合，也不僅僅是一種空洞的政治聯(lián)姻，也許它要更高尚些。我寧愿把它看做上天對(duì)一對(duì)戀人完美的成全。

出塞讀后感 篇2

《出塞》讀后感（一）

出塞王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

這首詩(shī)的意思是：月亮仍然像秦朝一樣明亮，邊界仍然是古老的邊界。然而，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士們還沒(méi)有回到家鄉(xiāng)。如果看守龍飛城的李廣將軍還活著，他就不會(huì)讓匈奴的騎兵來(lái)這里。

讀了這首詩(shī)，我仿佛是一個(gè)詩(shī)人，登上墻**比賽，在明媚的月光下望著遼闊的荒野。就在這時(shí)侯，我的腦海里忽然閃過(guò)了一個(gè)畫面，會(huì)是一個(gè)什么樣的畫面呢?我仔細(xì)地想了一想，原來(lái)閃過(guò)的畫面是：

為了守護(hù)邊境——這個(gè)古老的邊關(guān)，從秦漢到現(xiàn)在，有多少人戰(zhàn)死在這里，有多少人被敵人殘忍地殺害，他們的鮮血流了出來(lái)，灑在這古老的邊關(guān)上。我想了幾個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)？

為什么戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)這么久？為什么這么多人死在戰(zhàn)場(chǎng)上？為什么戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)這么久？

難道就不能和平嗎?

古時(shí)候的戰(zhàn)爭(zhēng)，勞民傷財(cái)，還奪去好多人的生命;我以為現(xiàn)在會(huì)比古時(shí)候戰(zhàn)爭(zhēng)**率少一些，可是現(xiàn)在的戰(zhàn)爭(zhēng)和古時(shí)候沒(méi)什么兩樣。

請(qǐng)想想第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)。兩次世界大戰(zhàn)有一億人口?，F(xiàn)在有第三次世界大戰(zhàn)嗎？第四次世界大戰(zhàn)？第五次世界大戰(zhàn)？

雖然還是和平的，但是在國(guó)外的一些地方和國(guó)家總是有戰(zhàn)爭(zhēng)。我不明白為什么人們總是想要戰(zhàn)爭(zhēng)。他們總是喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)？

我真不明白!

我們都應(yīng)該成為和平使者和熱愛(ài)和平的人。如果每個(gè)人都熱愛(ài)和平，那么人們就會(huì)和諧相處，相處得非常，非常好，這樣就不會(huì)有那么多戰(zhàn)爭(zhēng)了。有一句俗話說(shuō)的好：

“你敬我一尺，我敬你一丈”，大家應(yīng)該互相尊敬、互相尊重，如果真是這樣的話，這個(gè)是界一定非常美好。

我真慶幸，我生在一個(gè)和平的國(guó)家里!

《出塞》讀后感（二）

“但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山”是《出塞》中的一句詩(shī)。這首詩(shī)為我們描繪了一位威嚴(yán)的將軍李廣，他發(fā)誓保衛(wèi)祖國(guó)的邊塞，絕不讓敵人入侵。這首詩(shī)也書寫了李廣將軍堅(jiān)忍不拔、國(guó)防奮進(jìn)的精神。

我讀了這首詩(shī)，從李廣的不懈精神中想到了林肯。林肯23歲時(shí)，競(jìng)選州議員，但落選了?？闪挚蠜](méi)有放棄，25歲時(shí)他當(dāng)上了議員。

31歲時(shí)，他未能成為國(guó)會(huì)的選舉人。34歲時(shí)，參加國(guó)會(huì)**，又落選了，他還是沒(méi)有放棄。37歲再次參加國(guó)會(huì)**，竟當(dāng)選了。

51歲時(shí)，林肯終于成為美國(guó)第16屆**。他說(shuō)：“堅(jiān)持就是勝利。

”而有些人遇到了一點(diǎn)挫折就退縮，遇到一點(diǎn)難題就放棄。我班上有少數(shù)同學(xué)遇到自己不會(huì)做的題目就空在**，自己做不了的事就不去做。其實(shí)，困難和挫折只是人生的一個(gè)平臺(tái)，風(fēng)雨過(guò)后，才有彩虹。

李廣的堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神深深地教育了我，他的愛(ài)國(guó)之心讓我深深地感動(dòng)。我想到了錢學(xué)森。錢學(xué)森是“中國(guó)導(dǎo)彈之父”，他赴美留學(xué)時(shí)是一位卓越的導(dǎo)彈專家。

1949年10月1日，中華人民共和國(guó)成立，錢學(xué)森興奮不已。經(jīng)過(guò)10多年的艱苦準(zhǔn)備，終于到了回去為祖國(guó)做點(diǎn)貢獻(xiàn)的時(shí)候了?？擅绹?guó)國(guó)防部以莫須有的罪名逮捕了他。在周總理的幫助下，錢學(xué)森幾經(jīng)挫折終于回國(guó)，為祖國(guó)航天事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

“一個(gè)人要堅(jiān)持不懈，愛(ài)國(guó)愛(ài)民”是《出塞》這首詩(shī)告訴我的。

出塞讀后感 篇3

“人要做有用的人，不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這是許地山父親告誡我們的話。王昭君就是一個(gè)愿意付出自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。

西漢時(shí)期，兩年戰(zhàn)爭(zhēng)，百姓深受苦難，為了漢朝和匈奴的和平，漢朝答應(yīng)與匈奴通婚。當(dāng)宮女們都猶豫不決，要不要去遙遠(yuǎn)的匈奴的時(shí)候，王昭君這個(gè)號(hào)稱“古代四大美女”之一的姑娘，為了兩國(guó)的和平，自愿報(bào)名遠(yuǎn)嫁匈奴。住在塞外，從此見(jiàn)不到父母、親人，心里不免難受。但百姓都尊敬她，打這之后，匈奴和漢朝和睦相處，六十多年沒(méi)有打仗。

為什么王昭君會(huì)受到百姓的愛(ài)戴呢?是因?yàn)樗屏?、友善，她教百姓使用先進(jìn)的工具，種植適合當(dāng)?shù)氐募Z食，愿與百姓同甘共苦，她把自己的一切都留在了塞外，為了國(guó)家和平，出塞又何妨呢!“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”，從中可以看出王昭君心中的思念之情，但她是堅(jiān)強(qiáng)的，她為了漢朝，嫁給了從未見(jiàn)過(guò)的人，甚至連他叫什么都不知道，一路上翻山越嶺，千里迢迢到匈奴，她無(wú)怨無(wú)悔。她不僅有絕世美貌，還有一顆璞玉渾金的心。

看完這個(gè)故事，我驀然想起剛結(jié)束不久的葫蘆絲比賽。我剛拿到譜子的時(shí)候，看到那密密麻麻的音符時(shí)，甚至懷疑自己能不能吹下來(lái)，心里感到就要崩塌了一般，但我沒(méi)有被嚇倒，想著要做一個(gè)對(duì)班級(jí)有用的人。我沒(méi)有放棄，每天不管在學(xué)校還是在家里，我一有空就拿出葫蘆絲來(lái)練習(xí)。一星期，兩星期，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，我終于跟上了大部隊(duì)的節(jié)奏。后來(lái)我與其他六十多個(gè)同學(xué)一起代表學(xué)校走上了杭州市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)。那天在現(xiàn)場(chǎng)，正是寒冷的大冬天，我和同伴們個(gè)個(gè)都穿著短袖表演服，站在后臺(tái)瑟瑟發(fā)抖，經(jīng)過(guò)一次又一次的彩排，我們堅(jiān)持下來(lái)了并且做得很好，當(dāng)走進(jìn)舞臺(tái)的那一刻，看到觀眾眼里的期許，我們有重新精神煥發(fā)。最后，我們?nèi)〉昧硕泉?jiǎng)的好成績(jī)，為學(xué)校增添了榮譽(yù)。

王昭君的故事也會(huì)一直激勵(lì)我，要努力打好基礎(chǔ)，練好本領(lǐng)，做一個(gè)有用的人。

出塞讀后感 篇4

《后出塞》這部小說(shuō)是作者閻連科所著，講述的是主人公溫文爾雅的歸鄉(xiāng)之旅。他在長(zhǎng)期漂泊、放浪、沉淪之后，最終返回故鄉(xiāng)，經(jīng)歷了種種變故、磨礪和成長(zhǎng)。這本書深刻而體面地展示了追求自我認(rèn)同、尋找回歸故土的那份渴望。

從小說(shuō)的開(kāi)頭，我們就可以看出主人公的心態(tài)十分復(fù)雜。他曾經(jīng)在外面漂泊了這么長(zhǎng)時(shí)間，變得不再和家鄉(xiāng)的舊友、家人相處，感覺(jué)跟他們之間已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)了。在故鄉(xiāng)被販子反復(fù)購(gòu)買出賣，他感到了悲憤，對(duì)這樣的社會(huì)感到憤怒。然而，隨著時(shí)間的推移，他卻開(kāi)始意識(shí)到，社會(huì)可以變，而他自己也可以改變。這是他一步一步重塑自己的過(guò)程。

他在和販子的斗爭(zhēng)中，徹底擺脫了舊怨，和鄉(xiāng)里的人民重建起聯(lián)系。他感受到了和家鄉(xiāng)人民之間的真正聯(lián)系，體認(rèn)到了和家園之間的深刻紐帶。他在漸漸地領(lǐng)悟到，一個(gè)人真正的力量來(lái)自于內(nèi)心深處，來(lái)自于自身的執(zhí)著和堅(jiān)持。他在和販子的較量中更加堅(jiān)定了自己的信念，同時(shí)也從對(duì)手身上感受到了對(duì)于故鄉(xiāng)、自我認(rèn)同的追求。他發(fā)現(xiàn)，這是一種對(duì)一切沒(méi)有流于表面的東西的追求。

小說(shuō)的完美結(jié)尾是非常感人的，因?yàn)樗ㄟ^(guò)主人公的歸來(lái)，讓我們真正感受到故鄉(xiāng)的重要性和力量。在他回到家里的那一刻，感覺(jué)回到了自己的家，是有著一份內(nèi)心的渴望，回到了自己的故土。他經(jīng)過(guò)了多年的風(fēng)雨、變幻，在這一刻感到了完整，觸摸到了那份真正的心靈寄托。小說(shuō)正是通過(guò)這樣一種細(xì)致又自然的刻畫，生動(dòng)描繪了主人公在歸家的征途中所經(jīng)歷的那些變化。

總之，《后出塞》這本小說(shuō)在描寫主人公尋找自我身份和歸屬感的同時(shí)，也深刻觸及了許多當(dāng)代人的人性深層次的勵(lì)志主題。它鮮明地表達(dá)了一個(gè)人在尋找自我的過(guò)程中所必須具備的那份內(nèi)心執(zhí)著和堅(jiān)持。這本書還向讀者展示了故土深情的力量。它不僅是一本文學(xué)作品，更是一份寶貴的人生感悟、精神資產(chǎn)。

出塞讀后感 篇5

讀了《昭君出塞》這本書，我受益匪淺。故事講述了王昭君，一個(gè)擁有美貌，才華又出眾，心地又善良的女子，無(wú)意間卷進(jìn)皇宮內(nèi)的爭(zhēng)寵風(fēng)波，最后被皇上嫁給了外族的呼韓邪，她極力維護(hù)兩國(guó)的和平共處，使?jié)h匈之間近六十年不再有戰(zhàn)爭(zhēng)的傳奇經(jīng)歷。

書中王昭君不計(jì)前嫌，用愛(ài)感化身邊的每一個(gè)人，在明爭(zhēng)暗斗的宮廷中，充分地顯示了她的心靈美。在宮中，她對(duì)主子盡心盡力，沒(méi)有半句怨言。她為人誠(chéng)實(shí)善良，沒(méi)有私心，在皇權(quán)面前不阿諛?lè)畛?，敢于?shí)話實(shí)說(shuō)。

王昭君能夠流芳百世，除了她的美麗大方之外，還有她的聰明才智。如果不是她的聰明，打發(fā)了瘸公子，也許她還生活在被街頭爛人追逐調(diào)戲的荒誕日子里。如果不是她的聰明，也許早已成為宮廷紛爭(zhēng)的犧牲品了。

其實(shí)，王昭君的美德都和她早年受的教育有關(guān)。父母在她很小的時(shí)候就請(qǐng)先生教導(dǎo)王昭君琴棋書畫以及為人處事的道理，否則，她也不會(huì)成為以后那個(gè)琴藝精湛，品行高潔的女子。

合上這本書，我早已被王昭君舍己為國(guó)，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)。我想做人就要做一個(gè)王昭君那樣的人，做到心靈與外在同樣美的人。

昭君出塞是中國(guó)歷史的光輝一頁(yè)，讓我們牢記它，記住這個(gè)為國(guó)出使西域的堅(jiān)強(qiáng)女子。

出塞讀后感 篇6

《昭君出塞》是一部反映漢朝東出大宛、西征匈奴的歷史劇。它以外交婚姻的方式進(jìn)一步加強(qiáng)了中原地區(qū)與西域地區(qū)的聯(lián)系。觀看這部歷史劇，我深刻感受到了中華文化深厚的歷史底蘊(yùn)和偉大的民族文化自信心。

劇中的昭君是一位美貌出眾的漢朝公主，她嫁到了西域龜茲國(guó)，成為了龜茲王妃。在這之前，龜茲國(guó)曾經(jīng)對(duì)漢朝發(fā)生過(guò)不少的沖突，但昭君的到來(lái)卻改變了一切。她借助自己的聰明和智慧為龜茲國(guó)帶來(lái)了蓬勃的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了中華文化在西域地區(qū)的傳播。她穿上華麗的漢服，在大漠遼闊的草原上矗立著，體現(xiàn)了中國(guó)文化的華美和豐富多彩。

昭君出塞過(guò)程中，我也體驗(yàn)到了沙漠和草原的遼闊和美麗，感受到了自然景觀給人帶來(lái)的震撼和心靈的愉悅。同時(shí)我也看到了不少有關(guān)于西域文化的信息，其中許多是我之前從未接觸過(guò)的。整部劇的畫面十分美麗，難以忘懷。我覺(jué)得，不但在情節(jié)上完美呈現(xiàn)出了歷史上的經(jīng)典故事，同時(shí)也展現(xiàn)出了古代中華文明的壯麗。這部劇展現(xiàn)了中國(guó)文化的優(yōu)秀品質(zhì)和中華民族的自信心，在強(qiáng)烈展現(xiàn)文化優(yōu)越性的同時(shí)，也增強(qiáng)了民族凝聚力和自豪感。

總之，觀看《昭君出塞》這部歷史劇，讓我更加了解中華文化，深入了解了我國(guó)對(duì)外交往的重要部分，并讓我對(duì)中華文化有了更加深刻的理解。中國(guó)的歷史文化底蘊(yùn)深厚，這些歷史悠久的故事都有許多可以學(xué)習(xí)的東西。同時(shí)這部劇也展現(xiàn)了一種新型文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)文化的多元性，增強(qiáng)了中國(guó)衣冠華麗、文化自信的氣質(zhì)。我十分感謝有機(jī)會(huì)觀看這部精彩的歷史劇，讓我對(duì)自己的文化更有信心，讓我具備了更深刻的文化自信，也讓我享受到了一次愉快的文化之旅。

出塞讀后感 篇7

大型詩(shī)意歌舞劇《昭君出塞》首演于近日落下帷幕，有幸走進(jìn)劇場(chǎng)觀看李玉剛老師攜團(tuán)隊(duì)精心打磨的誠(chéng)意之作，用短短兩小時(shí)，演繹王昭君——這顆經(jīng)兩千年歷史洗禮依舊熠熠生輝的明珠的坎坷一生。劇已落幕，可我還未曾從這場(chǎng)經(jīng)年的夢(mèng)中醒來(lái)。

其實(shí)這并不是李老師第一次在舞臺(tái)上扮演王昭君這一形象，在xx年的舞臺(tái)劇《四美圖》中，他將沉魚落雁閉月羞花古典四美一齊搬上舞臺(tái)，xx年舞臺(tái)劇《昭君出塞》，他將四美圖當(dāng)中的一小段沿整成一部完整的舞臺(tái)作品，單純扮演王昭君這一個(gè)歷史人物，情節(jié)完整，人物形象更飽滿。而今年四月上演的這版《昭君出塞》，是他沉淀四載之后的推陳出新之作，顛覆上一版華麗神秘的風(fēng)格，讓故事發(fā)展更加寫實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，返璞歸真。

因?yàn)槲覜](méi)有看過(guò)上一版《昭君出塞》，所以在這里不對(duì)其做過(guò)多評(píng)價(jià)，單講講我對(duì)于新版昭君出塞的一些感想。

都說(shuō)好戲在后頭，可重啟版《昭君出塞》卻反其道而行之，大幕拉開(kāi)便是重頭戲，青鸞翱翔，和親頌歌，送親隊(duì)伍已行至胡漢交界處，昭君甫一亮相，灼灼紅衣。一曲《云中》，一聲雁鳴，此生一去，可有人等?

那北風(fēng)，冷呦……

恍惚間，舞臺(tái)回到了掖庭選秀時(shí)刻，云鬢交錯(cuò)，珠釵環(huán)繞，爭(zhēng)相獻(xiàn)媚，取寵畫師。身著素衣其心如素的昭君，蹉跎宮中三載。

夢(mèng)回家鄉(xiāng)楚地，曾經(jīng)的她，自在隨意與玩伴共放紙鳶，一聲驚雷，被傳召入宮，負(fù)了青春;再生驚變，有單于求親，毅然出塞;兵戈相見(jiàn)，為家國(guó)大義，止戈求平。

著胡裘，斂楚音，從此便是他鄉(xiāng)人。

「美人來(lái)，驕陽(yáng)開(kāi)」，這只象征和平的大雁飛入了草原。

努力適應(yīng)草原生活的她，紅衣尚未褪，此心還未定，已是風(fēng)雨凄凄，單于歸天!

為安亡靈，前往靈山祭奠單于，有民眾因悲傷而滋生仇恨，要將昭君血祭，沖突中，阿楚亡，締結(jié)的和平之盟搖搖欲墜，昭君以化怨之歌平息混亂。從前她帶來(lái)和平，如今她是草原百姓的守護(hù)神。

一曲翔舞，這只離家的大雁從此在草原生根。

本劇的舞臺(tái)風(fēng)格追求極簡(jiǎn)，處處留白，簡(jiǎn)約凝煉，頗有戲曲舞臺(tái)風(fēng)格的特點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單的道具，創(chuàng)造出獨(dú)特的意境。薄紗隱隱，一張床榻，一處宮墻便是深宮重院。注重寫意而非寫實(shí)，在做減法，有減必有增，舞臺(tái)極簡(jiǎn)，劇情上就多了在歷史基礎(chǔ)上的二次創(chuàng)作，契合歷史，再加以想象，讓人物形象更加豐滿。

出塞讀后感 篇8

離開(kāi)那金雕玉徹的皇宮，踏上了奔向大漠的馬車，那一刻，你是否悔過(guò)?你是否想起那日親見(jiàn)別的小姐悄悄拿出私藏的金叉玉石塞進(jìn)毛延壽的手中，那畫布上的小人兒便立刻增色萬(wàn)分，而你卻徒增淚痣，錯(cuò)失皇帝寵愛(ài)?你是否后悔那日身披一裘水綠的薄紗長(zhǎng)裙，身無(wú)半點(diǎn)胭脂粉黛，毅然決定出塞?你看見(jiàn)了嗎?漢帝看見(jiàn)你的絕美姿色驟然蒼白的面容，文武百官看見(jiàn)你的驚世容顏驚詫的神情，你是那么美，美得讓人心醉，讓人心疼，讓人心碎。

金鑾殿上，你神色鎮(zhèn)定，面對(duì)幾十雙居高臨下的目光，你暗暗地告訴自己：滿滿文武皆向我望，別緊張，休張狂。我要緩緩的走，款款地行。

你的自信，你的自尊，讓你變得如此耀眼，那么光輝。當(dāng)你昂首上殿的那一刻，注定一朵曼陀羅花燦然開(kāi)放了。只是一朵普通的花，并非金雕銀塑，可它的光芒，足以使所有金銀黯然失色。

呆呆地坐在車中，望著窗外緩緩?fù)撕蟮囊豢每冒讞睿闶欠裨谙胂笾h(yuǎn)處的草原此時(shí)是一幅什么景象。你的身后，是夕陽(yáng)下的古道，古道那頭的宮城，離你越來(lái)越遠(yuǎn)。你是否憶起從前在太液池上蕩舟嬉戲?姐妹們都掐著那朵妖艷的荷花說(shuō)最美，而你，卻獨(dú)自把目光投向岸邊靜靜綻放的不知名的小花。記得嗎?你曾經(jīng)說(shuō)你愛(ài)江南水汽氤氳的小橋流水人家，你曾說(shuō)你夢(mèng)想騎一匹輕快的馬，打江南而過(guò)，讓歡笑融入滾滾的長(zhǎng)江水。可是，你出人意料地選擇了干旱荒蕪的大漠，選擇了漫天黃沙的孤寂的異域生活。

馬蹄聲聲，像是在訴說(shuō)著什么。

懷中的琵琶伴你走向那蠻荒的漠北，長(zhǎng)安城中的快樂(lè)的歌舞中再也不會(huì)有你的身影了!

暮色茫茫，再美的暮色也抵不過(guò)你傾城絕艷。幾只孤雁見(jiàn)到了你，失魂忘記飛行而下落，塞北的風(fēng)景，唯你最美。閉月羞花，沉魚落雁。

你的跋涉完成了一次超越時(shí)空的征途。左一腳，十年。右一腳，十年。把塞外的廣袤解讀為空曠，把大漠的遼闊咀嚼成凄涼，最后歸結(jié)為一座黃昏下的青冢，將幾卷刻滿血淚的青史深埋其中，而青冢背后，正是中原的萬(wàn)里云天。

從此，長(zhǎng)河落日里，大漠孤煙下，你的琵琶聲就回蕩了千年。

熊出沒(méi)讀后感

閱讀作品后，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受和想法，想要將這些感慨表達(dá)出來(lái)。讀后感作為一種文體，可以幫助我們有效地傳達(dá)內(nèi)心的情感和思考。當(dāng)我們完成一本書籍的閱讀時(shí)，內(nèi)心會(huì)像噴泉一樣涌現(xiàn)出深刻的感慨和思考。讀后感的寫作過(guò)程將會(huì)激發(fā)我們對(duì)閱讀的興趣和熱情。希望我們?yōu)榇蠹艺淼摹靶艹鰶](méi)讀后感”資料能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?，以下的信息只供參考，希望大家能夠好好閱讀！

熊出沒(méi)讀后感 篇1

20xx年的第一天，走進(jìn)了電影院看《熊出沒(méi)之熊心歸來(lái)》超前觀影，小朋友笑聲不斷，特效棒噠噠，3D效果很贊，好幾次忍不住伸手去捉飛在眼前的熊大玩偶和螢火蟲(chóng)，可惜抓不住!

這部電影主要講述了每年的雨季前熊大都會(huì)帶領(lǐng)動(dòng)物們對(duì)狗熊嶺堤壩進(jìn)行修繕加固，但是小動(dòng)物們偷懶拖沓，讓熊大日漸不滿，一日暴雨突降，堤壩 倒踏，熊大憤然離開(kāi)家園，沒(méi)想到卻被流石沖走.當(dāng)它醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在一個(gè)落魄的馬戲團(tuán)里，一場(chǎng)偶然表演救場(chǎng)，讓熊大被留下，成為馬戲團(tuán)的一員。而同時(shí)，森林里的動(dòng)物們卻一個(gè)接一個(gè)神秘失終····于是在盛大的嘉年華馬戲表演的舞臺(tái)上，熊大帶領(lǐng)小動(dòng)物們上演了別開(kāi)生面的勝利大逃亡，奔向自由!

熊大離開(kāi)森林后在馬戲團(tuán)成為大明星的曲折故事，延續(xù)前作好萊塢的敘事模式，幽默詼諧，笑料不斷，還全面挖掘國(guó)主角的情感，根據(jù)熊大的性格特點(diǎn)，展開(kāi)了一段壓力重重到盲目追尋，熊大要拯救大家了!

熊大離開(kāi)了狗熊嶺遇到的一系列事情，在歡笑之后有讓人聯(lián)想到自己的生活中的種種經(jīng)歷，最終勝利完成熊心回來(lái)。

20xx，新的成長(zhǎng)，新的驚喜。熊就該有熊樣，“要保護(hù)弟弟，保護(hù)森林，保護(hù)我們的家這就是責(zé)任”，通過(guò)這故事教會(huì)了小朋友學(xué)會(huì)了什么叫責(zé)任 !懂事有擔(dān)當(dāng)?shù)男艽蠼?jīng)歷了繁華后回歸森林初心依舊，萌萌噠的熊二獨(dú)自一人踏上了艱難的尋親路，變勇敢了!小盆友今天很開(kāi)心，感謝媽網(wǎng)，謝謝《熊出沒(méi)》陪伴我們成長(zhǎng)!電影不錯(cuò)喔!推薦小朋友正式上映后去觀看，約上朋友一起去感受童真!

熊出沒(méi)讀后感 篇2

寒假期間，少兒頻道播出《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫電影。影片講述了熊大和熊二兩只熊為了保護(hù)森林，再一次防止壞人光頭砍伐森林，保衛(wèi)森林保護(hù)家園。

光頭壯為了砍柴，絞盡腦汁想辦法，但最后一次又一次地輸在熊大和熊二的手里。在迷宮樂(lè)園里，光頭的壯設(shè)迷宮，設(shè)陷阱，并把蜂蜜放在陷阱上作為誘餌。然后他假裝邀請(qǐng)熊大和熊二去迷宮樂(lè)園玩。

一心想把熊兄弟二人騙進(jìn)陷阱里，自己就可以順利地去砍伐樹(shù)木了。但一切并沒(méi)有如他所愿，熊大和熊二憑借自己的智慧和力量，反倒讓光頭強(qiáng)栽進(jìn)他自己設(shè)好的陷阱里。兩兄弟再一次保護(hù)了森林。

同學(xué)們，你們知道熊大和熊二為什么不光頭砍樹(shù)嗎？對(duì)了，“保護(hù)森林，‘熊熊’有責(zé)”可是熊大、熊二的口頭禪。熊大和熊二都知道如何保護(hù)森林和環(huán)境。我們呢？

如果森林減少，生態(tài)環(huán)境將遭到破壞，給人類帶來(lái)各種自然災(zāi)害。

浪費(fèi)紙張就等于濫砍濫伐森林，為了我們的地球媽媽山清水秀，青春常在。從小學(xué)生做起，讓我們珍惜每一頁(yè)作業(yè)。請(qǐng)合理用紙，節(jié)約用紙。保護(hù)森林，呵護(hù)我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境。

熊出沒(méi)讀后感 篇3

今天，我們?cè)趯W(xué)校的組織下觀看了一部名叫《熊出沒(méi)之奪寶熊兵》的電影。

電影主要講述的是，李老板給光頭強(qiáng)的電鋸被掉包了，從而把一個(gè)名為嘟嘟的小女孩帶回了家。而光頭強(qiáng)則變?yōu)槌?jí)奶爸，與熊大、熊二一起照顧這個(gè)因?yàn)橐馔舛鴣?lái)到森林的小女孩，并和綁架嘟嘟的反派做斗爭(zhēng)，并將小女孩嘟嘟送回父母的身邊。同時(shí)，也揭開(kāi)了他們要?dú)缟值拇箨幹\，并且也拯救了家園。讓森林里的人都過(guò)上了幸福的生活。奪寶熊兵觀后感

影片中最讓我感動(dòng)的地方時(shí)在電影中的最后一部分。光頭強(qiáng)收到了爺爺寫給嘟嘟的信。這封信讓我明白了愛(ài)與親情。才是我們生命中最寶貴的東西。雖然之前的光頭強(qiáng)自私自利、不守信用。有時(shí)候還陰險(xiǎn)毒辣、殘酷無(wú)情。但是，在這部影片中，我看到了他的另外一面。他有愛(ài)心，還善于思考能夠見(jiàn)機(jī)行事。他在面對(duì)困難的時(shí)候，勇于去面對(duì)，不顧生命危險(xiǎn)去救嘟嘟。還有熊大熊二，我之前一直認(rèn)為他們兄弟倆總是傻傻的。原來(lái)光頭強(qiáng)和熊大熊二他們都有一顆善良、勇敢的心。奪寶熊兵觀后感

看了這部影片，讓我感受到了人間的真愛(ài)。光頭強(qiáng)和熊大熊二在救嘟嘟的時(shí)候團(tuán)結(jié)一心、同心協(xié)力。的這種精神讓我懂得了一個(gè)道理，那就是在困難面前，我們要團(tuán)結(jié)一心、同心協(xié)力。勇敢去面對(duì)困難，用自己的.力量去解決問(wèn)題。做人要有愛(ài)心、樂(lè)于助人、要有一顆善良、勇敢的心。

熊出沒(méi)讀后感 篇4

上周日，我和伙伴們?nèi)トf(wàn)達(dá)影院看了一部很有趣的動(dòng)畫電影——熊出沒(méi)之熊心歸來(lái)。這部電影主要講了：狗熊嶺的小伙伴們都準(zhǔn)備修筑大壩防備洪水，可是除了熊大之外，其他伙伴都偷懶，導(dǎo)致他們沒(méi)能按時(shí)修成大壩，洪水來(lái)了后把這個(gè)狗熊嶺搞得狼狽不堪，熊大被洪水沖到了一個(gè)小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)里有一個(gè)馬戲團(tuán)，馬戲團(tuán)里的小動(dòng)物很想再次回到小丑嘉年華的舞臺(tái)，可是因?yàn)樗麄兊闹鹘恰昂陲L(fēng)”再一次意外后永遠(yuǎn)不會(huì)再做空中飛人這個(gè)挑戰(zhàn)了，碰巧熊大來(lái)到了一次他們的演出上，他卻做出了“空中飛人”這項(xiàng)動(dòng)作，成了大明星，這個(gè)馬戲團(tuán)的老板其實(shí)是一個(gè)販賣珍惜動(dòng)物的販子。經(jīng)過(guò)他們不斷努力，終于如愿進(jìn)入小丑嘉年華，他們的老板就準(zhǔn)備在他們演出完后把他們抓起來(lái)，可是在演出途中，光頭強(qiáng)出現(xiàn)了，光頭強(qiáng)救了他們，最后這個(gè)販子也被警察抓了起來(lái)。

這部電影告訴我們：①我們要保護(hù)森林，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不然就會(huì)有很大的災(zāi)難。②我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑫r(shí)我們也要保護(hù)珍稀動(dòng)物，不能因?yàn)樗鼈兩砩系臇|西很珍貴，但是我們也不能濫捕濫殺，沒(méi)有買賣，就沒(méi)有殺害。

讓我們保護(hù)地球，共創(chuàng)21世紀(jì)宏偉的藍(lán)圖！

熊出沒(méi)讀后感 篇5

雖然我已經(jīng)上重點(diǎn)初中了，但仍然喜歡看動(dòng)畫片，其中我最喜歡的是《熊出沒(méi)》。這部動(dòng)畫片不僅繼承了幽默的風(fēng)格，而且具有教育意義。

《熊出沒(méi)》主要講述的是兩頭呆萌、心愛(ài)、機(jī)靈、善良的熊兄弟——熊大和熊二與狡猾、貪心而又聰明、孝敬、有同情心的伐木工人光頭強(qiáng)之間的搞笑斗爭(zhēng)。森林入侵者光頭強(qiáng)經(jīng)?？硺?shù)，這也幸虧有森林的保衛(wèi)者熊兄弟熊大和熊二的保護(hù)，不然“狗熊嶺森林”就變成“禿嶺”了。

熊大果敢機(jī)智，神機(jī)妙算，能隨機(jī)應(yīng)變，出謀獻(xiàn)策，一次又一次阻止了伐木工人光頭強(qiáng)濫砍伐樹(shù)林的陰謀。熊大是智慧和勇敢的象征。熊二力大無(wú)比，雖然魯莽沖動(dòng)，但粗中有細(xì)，知錯(cuò)能改，能聽(tīng)取熊大的教導(dǎo)，憨厚心愛(ài)，同情心強(qiáng)。

保護(hù)森林、防止光頭砍樹(shù)也是不可或缺的成就。熊二是力量和友愛(ài)的象征。熊大哥不僅依靠自己的智慧和勇敢，還善于團(tuán)結(jié)其它森林動(dòng)物，對(duì)付破壞森林的光頭力量。

就這樣，熊大哥和禿頭強(qiáng)上演了一場(chǎng)持久而搞笑的主場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)。(中國(guó)精選作文網(wǎng) t262)

當(dāng)然，熊兄弟和禿頭兄弟之間不僅有斗爭(zhēng)。他們也互相幫助。如當(dāng)光頭強(qiáng)有困難時(shí)，熊兄弟也會(huì)伸出援助之手給予幫助，同樣，熊兄弟有困難時(shí)，光頭強(qiáng)也會(huì)偷偷幫助它們，他們就像一對(duì)歡喜冤家。假如光頭強(qiáng)不再砍樹(shù)的話，他們也許會(huì)成為很要好的朋友呢。

我們靜靜期待這一天的到來(lái)吧！

《熊出沒(méi)》在給我?guī)?lái)歡聲笑語(yǔ)的同時(shí)，也教育我們既要勇于斗爭(zhēng)，也要善于斗爭(zhēng)，學(xué)***的品質(zhì)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，共同創(chuàng)造世界美妙的明天。

熊出沒(méi)讀后感 篇6

今天，我和媽媽去全球通電影城看了大電影《熊出沒(méi)之雪嶺熊風(fēng)》。

大體內(nèi)容是這樣的：一天，光頭強(qiáng)在和熊大爭(zhēng)一把小斧子，熊二不幸跟丟了，到了一個(gè)地方，那里有頭大白熊，熊二非常喜歡它。所以，以后的日子里，一直都想著它。甚至因?yàn)橄胨汛蠹疫^(guò)冬的糧食都弄丟了，被熊大責(zé)罵了一頓，跑了。途中，它遇到了大白熊，大白熊正被人類追殺，熊二救了大白熊，它們從此成了好朋友。可是人類仍就不停的追殺大白熊，甚至把它裝到火車上想運(yùn)往外地，但是都挺了過(guò)去，之后，大白熊大發(fā)雷霆，變成了一只兇惡的給人類帶來(lái)災(zāi)難的黑熊，幸好熊二及時(shí)的改變了它，挽救了人類，白熊最后消失了。

但完電影后，我覺(jué)得人類不能再砍樹(shù)了，如果在這樣下去，樹(shù)遲早會(huì)被砍光的，到那時(shí)候，生態(tài)環(huán)境將會(huì)受到破壞，人類將無(wú)法生存。所以，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧!

熊出沒(méi)讀后感 篇7

今天放學(xué)后，我和媽媽一起來(lái)到凱德廣場(chǎng)的電影院觀看了春節(jié)剛上映的《熊出沒(méi)之奇幻空間》。

這部電影講述了一位科學(xué)家想要控制整個(gè)動(dòng)畫世界，讓全世界的小朋友都看不上動(dòng)畫片，雇人打算去熊出沒(méi)的奇幻空間了偷取“金鹿角”。而考古學(xué)家先發(fā)現(xiàn)了“金鹿角”的'蹤跡，但是被壞人捆了起來(lái)，只有機(jī)器人COCO逃了出來(lái)，被光頭強(qiáng)和熊大、熊二救了。他們知道了這件事，打算幫助機(jī)器人找到“金鹿角”并保護(hù)他。

在尋找金鹿角的過(guò)程中，他們遇到了重重困難和壞人的襲擊，碰到了鹿族人的后代納雅，得到了她的幫助。最后卻被壞人的老板搶走了“金鹿角”，使整個(gè)森林毀滅了，在危在旦夕的時(shí)刻，本來(lái)打算偷走“金鹿角”賺大錢的光頭強(qiáng)終于改變想法，帶著“蟲(chóng)蟲(chóng)大軍”反抗壞人，關(guān)鍵時(shí)刻吹響了召喚神鹿的海螺。

果然，神鹿帶領(lǐng)一群金色的大鹿奔跑在整個(gè)森林上，奇跡發(fā)生了，森林中的萬(wàn)物復(fù)蘇了，又美麗了起來(lái)！那個(gè)壞人老板知道了自己的錯(cuò)誤，他因?yàn)槭ネ昃拖電Z取所有人的童年是非常不應(yīng)該的，決定改過(guò)自新。

看完這部電影后，我明白了一個(gè)道理，朋友之間只有齊心協(xié)力，互幫互助，才能取得最后的勝利！

熊出沒(méi)讀后感 篇8

幾年前，我看了《熊出沒(méi)之過(guò)年》這部電影。它主要講了以伐木為生的光頭強(qiáng)，因?yàn)闆](méi)錢買火車票回家過(guò)年，就發(fā)明了強(qiáng)大的伐木機(jī)器來(lái)砍樹(shù)，努力賺錢。熊大、熊二知道后，與吉吉、毛毛一起把光頭強(qiáng)送回家過(guò)年的故事。

但給我印象最深的還是這部電影的最后一句話爸、媽，我回來(lái)了！”

為什么呢？

都說(shuō)家是溫暖的港灣”。在自己處于心情、學(xué)業(yè)低谷的時(shí)候，首先想到的不是大哭一場(chǎng)，自甘墮落，而是回家。似乎家”就是一劑良藥能撫慰心靈的創(chuàng)傷。

就在去年，我的哥哥在上海找到了一份工作。剛到那里時(shí)，哥哥猶如一只小鳥(niǎo)飛上藍(lán)天，高興、激動(dòng)。接著，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)于藍(lán)天來(lái)說(shuō)小鳥(niǎo)是那樣的渺小。滿心的歡喜卻被工資不夠開(kāi)銷的焦慮所代替。打個(gè)電話給家里，言語(yǔ)中猶如一只被子彈射穿的小鹿，可憐而又狼狽。但跟家里人聊一會(huì)兒后又充滿了活力，信心滿滿地稱自己要在上海混出名堂來(lái)。家”還是我們?nèi)松械募佑驼荆?/p>

回家對(duì)于光頭強(qiáng)來(lái)說(shuō)也只有過(guò)年時(shí)，但哥哥每?jī)蓚€(gè)月都會(huì)回來(lái)一次。所以，我覺(jué)得爸、媽，我回來(lái)了！”中的回來(lái)”更為不易，更能感受到光頭強(qiáng)對(duì)家的向往和回到家中的欣喜。

家是溫暖的港灣”，同時(shí)也是所有人都真心喜愛(ài)，視為珍寶的地方。不管長(zhǎng)大后能走多遠(yuǎn)，我都要像光頭強(qiáng)、像哥哥那樣一直走在回家的路上。