寓言二則教案

寓言二則教案匯總。

教學(xué)計(jì)劃和課件的制定，不僅關(guān)系到教學(xué)的流程和步驟，也涉及到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。隨著新學(xué)期的到來，編寫教案和課件的工作亟待開始。通過了解學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，教師可以更好地調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。因此，欄目小編特別為大家準(zhǔn)備了一份精心編寫的寓言二則教案，相信本文能夠?yàn)槟鷰韼椭?/p>

寓言二則教案(篇1)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

2、了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運(yùn)用這些詞語，使自己的語言更生動，更準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)導(dǎo)入，整體閱讀

提問：1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說掩耳盜鈴四個(gè)字各是什么意思

2．將四個(gè)字的解釋連起來說說掩耳盜鈴的意思。

3．那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢結(jié)果怎樣

4.讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號。第l自然段告訴我們什么

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會

1．默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話

自讀感悟

2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么

議讀交流

3．讀第一句，說說這句話告訴我們什么

4．出示幻燈

a他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。

b他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。

討論：1．看兩句話有什么不同

2．明明知道什么意思

3．他明明知道什么

4．鈴鐺為什么會丁零丁零響起來用手碰鈴鐺會發(fā)生什么現(xiàn)象

5．碰和響之間什么關(guān)系

6．為什么會被發(fā)覺體會響與碰之間的關(guān)系。

過渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法

指名讀第2句

出投影片：

a如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

b如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

7．他是怎樣做的默讀第3句畫出表示動作的詞。

8．從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢

點(diǎn)評歸納

9.大聲讀第2自然段，體會前后的感情變化。

10．出示投影

如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

①他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么

②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢

③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出

④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰

三、總結(jié)延伸

1．讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理。

2．生活中還有這樣的人嗎？

寓言二則教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動。

2．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

3．學(xué)會本課生字、新詞。

4．朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過程

教前構(gòu)思與反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解，去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情，通過分析感悟理解本則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意。在教學(xué)過程中，我所采取教學(xué)方式都比較適合學(xué)生的思維，操作中朗讀理解感悟等目標(biāo)均已達(dá)到了預(yù)期的效果，特別是討論巴望能否換成盼望希望和理解總算等詞語時(shí)，學(xué)生們能很快達(dá)成共識。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生初讀課文，按要求自學(xué)生字、詞。

2、學(xué)習(xí)《揠苗助長》。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。

教學(xué)過程

1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、新詞。

2、學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字、詞。

本課生字要掌握以下方面：

例：

3、帶著問題讀課文。

（1）寓言故事中的兩個(gè)人都是怎樣的人？

（2）他們做了些什么？結(jié)果怎樣？

4、檢查自學(xué)。

（1）指名讀課文，指正讀音。

揠苗助長的長是多音字，在這里應(yīng)讀zh3ng，不要讀成ch2ng。

竄出的竄應(yīng)讀cu4n不要讀作，cu1n。

（2）出示卡片，讓學(xué)生看拼音讀詞。

（3）分析字形結(jié)構(gòu)，識記生字。

寓上下結(jié)構(gòu)，第7筆是豎，第8筆是提。

筋上下結(jié)構(gòu)，下面左邊是月，右邊是力。

鋤左中右結(jié)構(gòu)，中間且字，最后一筆變成提。

5、理解詞語。

（1）學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的詞語，質(zhì)疑。

（2）教師釋疑，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

6、學(xué)習(xí)《揠苗助長》。

（1）讀題，知題意。

教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。寓是寄托的意思。言是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。則是量詞，二則就是兩篇的意思。

（2）知作者。

《揠苗助長》這則寓言選自《孟子公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時(shí)鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

（3）初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學(xué)。

《揠苗助長》這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？

他做了什么事？結(jié)果怎樣？

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。

①知人物：古時(shí)候一個(gè)種田人。

②知情節(jié)：種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。

③知結(jié)果：禾苗都枯死了。

精讀課文，理解內(nèi)容。

種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學(xué)生帶著問題默讀第1自然段，標(biāo)畫出有關(guān)詞句。

指名回答，讀句子。

他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：我得想法幫它們長。

巴望是什么意思？天天、去看說明什么？

巴望是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他天天到田邊去看，既反映了他時(shí)刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動作了鋪墊。

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語說明什么？

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語形象地描繪出他當(dāng)時(shí)急切的心情和焦急的樣子。我得想個(gè)辦法幫助它們長。這句話表明他下決心，要采取行動，再也不愿等下去了。同時(shí)這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。

指名讀第2自然段。

出示句子，抓重點(diǎn)詞，比較句意

讓學(xué)生讀句子討論這兩句話有什么不同？經(jīng)過討論，讓學(xué)生懂得第二句中用終于一詞表明種田人費(fèi)盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。

筋疲力盡說明了什么？

筋疲力盡是形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。說明他下了很大功夫，費(fèi)了很大的勁。

讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？

種田人告訴兒子力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截。從總算一詞可以看出種田人自認(rèn)為力氣沒白費(fèi)，心里很得意。

指名讀種田人說的話，從中體會他得意的心情。

（5）細(xì)讀悟道理。

指名讀第3自然段，討論。

禾苗為什么都枯死了？種田人錯(cuò)在哪里？

經(jīng)過討論要讓學(xué)生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時(shí)鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導(dǎo)致禾苗枯死。

學(xué)生口頭歸納寓意。

這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會。

你在實(shí)際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情？

教學(xué)過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解寓意

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細(xì)讀悟道理。

教后小記

本節(jié)課的不足之處是，教師的教學(xué)觀念不能很好的轉(zhuǎn)變，角色不能很好的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，引導(dǎo)不夠好。如教學(xué)時(shí)，師問：誰能用因?yàn)椹┅┧冤┅┑木涫絹砜偨Y(jié)第一段的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們啞口無言。所以教師只能唱獨(dú)角戲。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說：因?yàn)檗r(nóng)夫看到禾苗沒長，所以┅┅只有這樣的引導(dǎo)才能達(dá)到預(yù)期的效果。在上課時(shí)，教師沒有給太多的學(xué)習(xí)空間給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維都是圍繞教師來轉(zhuǎn)。因此在操作中有些前松后緊之感，時(shí)間掌握不夠好，自我感覺在挖掘寓意這一環(huán)節(jié)上還缺乏更進(jìn)一步的拓展。

在以后的教學(xué)中，我將要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把每節(jié)課上得更精彩。

寓言二則教案(篇3)

師：看著姜老師，想用一個(gè)什么詞來形容一下老師

生：美麗

師：喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：今天給你們帶來幾個(gè)畫謎，猜成語。

生：守侏待兔進(jìn)底之蛙

師：這幾個(gè)故事都有一個(gè)共同的名字：寓言。讀

什么是寓言？

生：寓言就是用一個(gè)生動的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第20課：板書：寓言兩則

這里的則是量詞，這篇課文中有兩則寓言故事，讀課題

我們先學(xué)習(xí)第一則：板書：揠苗助長

讀課題。讀了課題，你有什么問題？

生：課題什么意思？怎樣？

師：你真聰明。

生：為什么？

師：是呀。

生：揠苗有什么用？

揠是什么意思？

師：看了課題，同學(xué)們就有了這么多有用的問題，這就是我們學(xué)習(xí)寓言的第一步：讀課題，提問題。讀：

自讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

生讀。

指讀第一節(jié)。

生讀

師：一下子就把這節(jié)中的兩個(gè)生字讀準(zhǔn)了。

齊讀兩個(gè)生字詞：宋國焦急

指讀第二節(jié)，齊讀：筋疲力盡

指讀第三節(jié)，齊讀：興致勃勃

師：勃是生字，在寫的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們注意什么？

生：左邊下面是一提。

師：跟老師一起寫一寫這個(gè)字：左邊要寫得瘦一點(diǎn)，下面是一提，右邊要寫得舒展一點(diǎn)。

習(xí)字冊拿出來，描紅

指讀第四節(jié)，齊讀生字詞：納悶枯死

師：什么問題也難不倒同學(xué)們，那揠是什么意思？

生：就是用力往外拉。

師：那揠苗助長什么意思？

生：就是拔苗助長。

師：誰拔苗助長？

生：農(nóng)夫。

師：我們學(xué)習(xí)寓言的第二步就是，抓關(guān)鍵，齊讀

讀第一節(jié)，你抓住了哪些詞？

生：巴望。

師：你抓得真好！把巴望換成希望行不行？

換成希望讀一讀。

生：語氣不同，巴望更能體會出農(nóng)夫此時(shí)的心急。

指讀：巴望。

指讀第一節(jié)。

師：想請你評價(jià)一下，他讀得怎樣？

生：很好！

師：誰能比他讀得更好？

師：讀得很好，我們體會到了農(nóng)夫的急。

你還從哪些詞體會到農(nóng)夫的急？

生：天天。

十分

師：從哪兒體會到十分焦急？

生：他感覺不到禾苗在慢慢長。

師：讓我們通過朗讀體會農(nóng)夫此時(shí)十分焦急的心情。

生讀。

師：那農(nóng)夫又是怎樣揠苗助長的？也要抓關(guān)鍵的詞。

生讀

師：誰找到了？

生：筋疲力盡

師：他怎樣拔的？

生：從中午一直忙到天黑。

師：誰來讀一讀這句話。

生讀

師：他還怎樣拔的？

生：他一棵一棵往上拔。

師：誰來讀一讀。

禾苗真多呀！

師：誰再來讀一讀。

誰來讀一讀第一句。

生讀

師：你仿佛看到了什么？

生：農(nóng)夫拔的時(shí)間久汗流浹背

師：誰來讀出農(nóng)夫的的苦心。

生讀

師：我聽出農(nóng)夫可是累壞了。

生讀

師：聽出農(nóng)夫費(fèi)了不少力氣。

讓我們一起來讀，讀出農(nóng)夫的辛勞

讀

師：農(nóng)夫一邊拔一邊會對禾苗說些什么？

生：禾苗你快些長吧！

師：你一下子走進(jìn)了農(nóng)夫的心里了。

生：禾苗長高了一大截。

師：是呀，難怪他一到家就興致勃勃地說：真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！

誰來讀一讀。

師：同學(xué)們，讓我們緊緊抓住這些關(guān)鍵字，讀好這節(jié)。

生讀

師：同學(xué)們，在農(nóng)夫心里，拔苗助長的結(jié)果是什么？

生：禾苗都長了一大截

師：真的都長了一大截嗎？

生：沒有，都死了。

師：你從哪里找到的答案？證明禾苗沒有長

生：他的兒子很納悶，第二天跑到田野一看，所有的禾苗都枯死了。

師：農(nóng)夫會想什么呢？

生：他會想：昨天還長高一大截，今天怎么都枯死了呢？

師：快速讀課文，這到底怎么回事？

生：是拔出來，讓它們枯死了。

師：誰再來，這到底是怎么回事？

生：農(nóng)夫一拔，禾苗離開了土地，都枯死了

師：一開始，一點(diǎn)兒也沒有長；農(nóng)夫拔，長高了；結(jié)果，枯死了。

怎樣才能讓禾苗長高呢？

生：拔草

施肥

師：只有適應(yīng)了禾苗的生長規(guī)律，才能讓禾苗長高。

這個(gè)故事告訴我們什么？

不能急于求成，違背它的生長規(guī)律，否則適得其反。

師：我們又一次通過讀，完成了學(xué)習(xí)寓言的第三步：明道理。齊讀

師：我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)第二則寓言，板書：鷸蚌相爭

師：誰能借助拼音，讀一讀題目

師：看到這個(gè)題目，你又想知道些什么呢？

生：怎樣相爭的？

為什么相爭？

結(jié)果又是怎樣的？

師：同學(xué)們，能緊緊扣住課題中的爭字，提出了三個(gè)很有價(jià)值的問題，下面分四人小組合作學(xué)習(xí)。

師：一邊讀，一邊思考，一邊合作，一邊圈畫，這就是好的學(xué)習(xí)方法

師：鷸和蚌是怎樣相爭的？

生：一個(gè)夾，一個(gè)拔。

師：找關(guān)鍵字

生：誰也不讓誰。

師：第二小節(jié)，就講到了鷸和蚌在河灘上爭開了，分角色讀二三節(jié)。

師：爭的結(jié)果是什么？

生：最后被農(nóng)夫一齊抓住了

師：同學(xué)們，我們剛才緊緊抓住關(guān)鍵字，解決了三個(gè)問題，讓我們快速讀課文，這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理呢？

鷸蚌相爭，漁翁得利

寓言二則教案(篇4)

第一課時(shí)《矛與盾》

教學(xué)目的要求:

學(xué)會本課生字詞.

理解文言文詞義句義,能講述文言故事.

有感情朗讀,能背誦此文.

4,懂得說話做事要實(shí)事求是,不能自相矛盾的道理.

教學(xué)重難點(diǎn):

文言文要以教學(xué)生學(xué)會方法,理解意思,熟讀成誦,明白道理為重點(diǎn),這些也都是難點(diǎn).

教學(xué)過程:

結(jié)合單元主題,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.

1,師:本單元的主題是沖突誰能說說看沖突是什么意思,聯(lián)系實(shí)際簡單說一說產(chǎn)生沖突的原因是什么.看來要解決沖突就要找到解決矛盾的方法,這樣我們的社會生活就會和諧美好.板題矛與盾

知道矛和盾是什么嗎誰能來介紹介紹

矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用來進(jìn)攻,盾用來防守.

(課件出示矛和盾)這兩種古代兵器是怎么成為制造沖突的罪魁禍?zhǔn)琢四?/p>

2,就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧.看,街上好熱鬧啊!趕集的人來來往往可真多!街邊的一塊空地上擁著一群人,他們在干什么呢讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧!

初讀課文,讀通讀順.

1,檢查預(yù)習(xí),指名讀書,提示:注意根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ｎD.

2,古時(shí)候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗.文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味.聽我讀,好嗎(配樂范讀)

師:怎么樣文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再

試著讀一讀,還可以讀給你的同位聽.特別注意該停頓的地方要停頓.

師:誰還想讀來,想讀的一起讀吧.相信你們會比剛才讀得更好.文

言文拗口,要反復(fù)用心讀,不讀錯(cuò)字.給學(xué)生充分的讀書空間,自由讀,個(gè)別讀.(教師范讀,聽讀,齊讀,讀的方式多,讀的面廣,學(xué)生讀書欲望才能得到滿足,初步感悟到文言文的節(jié)奏和韻味.)

精當(dāng)講解,反復(fù)朗讀,明白寓意.

1,文言文不僅要把字音讀正確,更重要的是要讀懂.這是朗讀文言文的前提.常言道:千里之行,始于足下.咱們先靜下心來,默讀課文,運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法,一句一句仔細(xì)讀.師:古人云:書讀百遍,其義自見這是學(xué)文言文的訣竅.不過,學(xué)文言文的難點(diǎn),也在于讀.在這里,老師給大家一個(gè)友情小提示,古文中單音詞比較多,所以遇到不懂的詞,查一下字典一定會解決,還可以把你查到的解釋和譯文對照一下.

2,自主學(xué)習(xí)課文.想想每句話的意思.還可以想象當(dāng)時(shí)的情景.不懂的地方可以做上記號.

小組交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量.

4,全班交流:咱們再到集市上去看看,剛才那堆人圍在一起,他們究竟在干什么呢你們讀懂了嗎誰先來說說你讀懂了哪一句

⑴生:楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:吾盾之堅(jiān),物莫能陷也.楚國有個(gè)賣盾和矛的人,他夸耀他的盾說:我的盾很堅(jiān)固,什么東西都穿不透,

你讀懂了這句話的意思.知道他在夸耀自己的盾非常堅(jiān)固.你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢譽(yù)是夸耀的意思.誰來當(dāng)這個(gè)楚人讀讀這句話,夸夸這面堅(jiān)固無比的盾.

⑵這面盾堅(jiān)固嗎看來你是初次經(jīng)商,還沒有體會到商人的心情.夸得還不夠!假如你是他,你為了賣出自己的盾,會怎樣譽(yù)盾呢想像一下當(dāng)時(shí)的情景,可以加上表情和動作,先自己吆喝吆喝,練習(xí)一下.(學(xué)生自主練習(xí)朗讀)

師:瞧你得意的樣子,這面盾有什么值得你夸耀的

生:這面盾沒有東西可穿透,十分堅(jiān)固.

師:口氣還真不小!不僅夸盾堅(jiān)固,還夸它堅(jiān)固到什么東西都不能穿透,這面盾物莫能陷也.

⑶誰再來當(dāng)當(dāng)楚人,吆喝吆喝

5,(小結(jié)過渡)我們借助注釋讀懂了第一句,那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝,夸耀他的盾無比堅(jiān)固什么東西都穿不透.他話雖不多,但很有用意,這個(gè)楚人很會做生意!不信咱們接著往下讀.你還讀懂了哪一句

吾矛之利,于物無不陷也.

⑴生:又譽(yù)其矛曰:吾矛之利,于物無不陷地.又夸耀他的矛說:我的矛很鋒利,沒有什么東西不能穿透的.

師:嗯,你讀懂了,他接著夸耀自己的矛無比鋒利.盾是堅(jiān)固無比,天下無敵了.矛也要好好夸夸,要不可沒人買!

⑵誰再來讀這句,夸夸這支矛大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎

師:無不陷沒有不能穿透的,也就是說任何物體都能穿透.這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人,想象一下你在集市上叫賣的樣子,試著讀讀這句話.

⑶師:瞧我們這位老祖宗,他可真能吹呀,什么東西到了他那兒都成了天下最好的了!楚人又譽(yù)其矛曰:教師引讀此句.

⑷師:(小結(jié))你瞧!那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀!看他神氣十足的樣子,充滿了自信.他先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛,大家再讀一讀這兩句話,仔細(xì)體會一下,楚人夸矛和夸盾時(shí)說的話有什么不同.

生:夸盾時(shí)他用了兩個(gè)否定詞,想把他的盾賣出去.

師:楚人用無不這個(gè)雙重否定來強(qiáng)調(diào)矛的鋒利,吸引別人來買他的矛,所以加重了夸的語氣.真可謂用心良苦呀!

分組讀1,2句.

6,以子之矛,陷子之盾,何如

⑴師:集市上可真熱鬧!楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者.你們看!有白發(fā)蒼蒼的老者,有年輕氣盛的小伙子,有活潑俊俏的姑娘,還有一臉稚氣的孩子.那聽了楚人的一番吆喝,到底有沒有人買呢你從書上哪個(gè)地方知道的

生:沒人買.旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢

⑵師:嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾,會怎樣呢問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻,此人好精明!你能用書上的句子再問問嗎

生:以子之矛,陷子之盾,何如

⑶師:聽出破綻,明知故問,該怎么問

⑷小結(jié)過渡(教師引讀前三句)

7,其人弗能應(yīng)也.

⑴師:聽了旁人的質(zhì)問,那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢

生:那個(gè)人啞口無言.

師:你是從書上哪個(gè)地方知道的你能說說這句話的意思嗎

生:其人弗能應(yīng)也.那個(gè)人不能回答.

師:(引導(dǎo)學(xué)生說)弗就是不的意思,你能讀讀這句話嗎

⑵師:面對旁人的質(zhì)問,他為什么答不上話來呢小組討論一下,幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)!生小組討論發(fā)言:楚人言過其實(shí),前后矛盾,不能自圓其說.

8,師:你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎舉個(gè)例子說說.那么,你讀了這則語言,是否明白了什么道理你想對楚人說點(diǎn)什么

現(xiàn)在,你能明白矛盾的意思了吧,你能用這則寓言來解釋矛盾嗎

四,熟讀背誦,進(jìn)行語言積累.

寓言中的人物栩栩如生,寓言中的道理耐人尋味.讓我們再次走進(jìn)這則寓言,回味他給我們帶來的啟示,你可以和你的伙伴讀一讀,背一背,講一講.

五,總結(jié)全文,拓展延伸.

今天,我們借助注釋,插圖,工具書讀懂了《矛與盾》,領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味.它是那樣凝練,僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市,認(rèn)識了一個(gè)可笑的楚人,明白了一個(gè)深刻的道理.咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲!

六,課后大家可以選擇性地做做這幾項(xiàng)作業(yè).

課件出示:

⑴向親朋好友復(fù)述故事,聆聽他們的體會.

⑵設(shè)計(jì)廣告詞

⑶自讀文言寓言《掩耳盜鈴》

板書設(shè)計(jì):

矛與盾

吾盾之堅(jiān),物莫能陷也.

以子之矛,陷子之盾,何如弗能應(yīng)

吾矛之利,于物無不陷也

課后小記:

第二課時(shí)《鷸蚌相爭》

教學(xué)目標(biāo):

1,會認(rèn)生字和會寫生字.

2,主動用學(xué)過的文言文閱讀方法學(xué)習(xí)課文.

3,有感情地朗讀課文.

4,了解課文內(nèi)容,能講述這個(gè)成語故事,知道與人相處時(shí)要懂得退讓.

教學(xué)重點(diǎn):

正確,流利,有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)成語故事.

教學(xué)難點(diǎn):

感悟課文內(nèi)容,知道與人相處時(shí)要懂得退讓.

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件;生字,詞語卡片.

教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課

1,同學(xué)們,通過課外閱讀你一定知道了許多成語故事,寓言故事,知道

了哪些呢能講給大家聽聽嗎學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事.(如能直接背誦搜集到的文言文成語故事就更好了)

2,大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事《鷸蚌相爭》,板書課題.

3,齊讀課題,認(rèn)識鷸,蚌兩個(gè)字.教師課件出示圖片,讓學(xué)生認(rèn)識鷸和蚌.

二,初讀課文,自主識字.

1,用以前學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法,自主學(xué)習(xí)課文.想想每句話的意思.還可以想象當(dāng)時(shí)的情景.不懂的地方可以做上記號.

2,按照鷸蚌相爭的起因,經(jīng)過,結(jié)果分一分課文的層次.然后用自己的話說一說.教師相機(jī)提問:你從何得知蚌張開了殼又怎么知道它要曬太陽找出相關(guān)的賜予.鷸來犯的目的是什么蚌是如何反擊的對此又有什么評論

3,鷸師出無名兼出師不利,采取什么態(tài)度才是可取的呢而文中的鷸呢讀相關(guān)的句子,分析鷸的心態(tài).他的想法正確嗎

4,那么蚌采取的對抗方式就可取嗎說說自己的看法.

5,因?yàn)辁柊鲭p方誰也不想放過對方,所以出現(xiàn)漁者得而并禽之的結(jié)果

就是必然的了.分析這場沖突,矛盾產(chǎn)生的原因與事情的結(jié)果,對你有什么啟發(fā)嗎

學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你想對誰說點(diǎn)什么

三,熟讀成誦

按照起因經(jīng)過結(jié)果的思路,試背課文,并在小組里交流背誦.

作業(yè)設(shè)計(jì):

用你認(rèn)為合理的化解矛盾的方法,來改寫這則寓言,讓它有一個(gè)較好的結(jié)局.可以用白話文,也可以用文言文,但是要保證你的文言文大作別人能看的懂.

板書設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭

起因蚌方出曝鷸啄其肉

經(jīng)過兩者不肯相舍

結(jié)果漁者得而并禽之

課后小記:

寓言二則教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解寓言的藝術(shù)特色，進(jìn)行初步的寓言創(chuàng)作指導(dǎo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、遷移技能的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說的能力

4、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就欲

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)行寓言創(chuàng)作

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教法：內(nèi)引—對比—外聯(lián)

教學(xué)過程：

一、內(nèi)引教學(xué)，認(rèn)識寓言

[教學(xué)構(gòu)想]師生共同完成《小鳥找水喝》寓言故事的創(chuàng)作，讓學(xué)生明了寓言的基本特點(diǎn)是依靠想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作

1、看圖畫畫，完成故事創(chuàng)作

媒體展示一組圖：A、烈日飛翔圖B、小鳥想水喝圖C、見水瓶思考圖，而第四幅圖則為空白，讓學(xué)生結(jié)合前三幅圖的內(nèi)容，發(fā)揮想象和聯(lián)想，想出第四幅圖的內(nèi)容并以簡筆畫的形式表現(xiàn)出來。

2、媒體展示學(xué)生成果，對學(xué)生所畫做鼓勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生上臺說自己的做畫思路，并要求學(xué)生將四幅圖連起來串成一個(gè)完整的故事。教師引導(dǎo)，對學(xué)生在講故事中穿插的小鳥心理活動的語句加以特別表揚(yáng)，在黑板上完成板書，做第一次總結(jié)：

人物故事情節(jié)寓意如何寫？

小鳥找水喝遇事要開動腦筋想辦法心理、動作

[總結(jié)語句]同學(xué)們，剛才，我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，集體創(chuàng)作了一個(gè)故事《小鳥找水喝》，初步了解了寓言是依靠想象和聯(lián)想來進(jìn)行創(chuàng)作的基本特點(diǎn)。下面，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)寓言的創(chuàng)作，與它做朋友。

二、對比教學(xué)，學(xué)習(xí)寓言

[教學(xué)構(gòu)想]結(jié)合學(xué)生已獲得的認(rèn)識，讓學(xué)生以小組為單位，采取他們認(rèn)為可行的方法學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》兩個(gè)故事。

1、小組學(xué)習(xí)，教師巡視，參與其中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

2、檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果

引導(dǎo)完成如下補(bǔ)充板書，并做第二次總結(jié)：

（人物故事情節(jié)寓意如何寫？）

赫耳墨斯、雕像者問身價(jià)人不應(yīng)愛慕虛榮等語言（對話）

蚊子、獅子、蜘蛛挑戰(zhàn)與失算人不應(yīng)被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦等動作、心理

（人、神）萬事萬物情節(jié)簡單言此意彼想象與聯(lián)想

[總結(jié)語句]經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世間的萬事萬物都可以做為寓言故事里的人物，寓言故事大多情節(jié)簡單，但雖然情節(jié)簡單卻內(nèi)藏寓意，那我們應(yīng)如何進(jìn)行寓言創(chuàng)作呢？一是要有豐富的想象和聯(lián)想，二是對故事中的人物的語言、動作和心理等進(jìn)行描寫，藏寓意于故事中。知道了創(chuàng)作的辦法，讓我們來進(jìn)行寓言的創(chuàng)作吧！

三、外聯(lián)教學(xué)，創(chuàng)作寓言

[教學(xué)構(gòu)想]學(xué)以致用，讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中盡情展現(xiàn)他們的想象力，獲得成就感吧！

1、媒體出示“給題目寫寓言、給開頭寫寓言、給寓意寫寓言”等幾種不同要求的寫作題型，讓學(xué)生自主構(gòu)思。

①給題目寫寓言：水滴與石頭、新龜兔賽跑、粉筆與黑板的對話等

②給開頭寫寓言：老虎回家之后……樹干對樹葉說：“……”等

③給寓意寫寓言：告誡人們要保護(hù)環(huán)境、人與人之間要互相幫助等

④自主創(chuàng)意寫寓言：自擬題目，自找寓意進(jìn)行創(chuàng)作

2、進(jìn)行講故事比賽

將學(xué)生分為男女生兩組進(jìn)行上臺講故事比賽，教師給予及時(shí)地表揚(yáng)并適時(shí)做第三次總結(jié)。

3、第三次總結(jié)

師生互評：可結(jié)合講故事情況展開互評，也可讓學(xué)生說學(xué)習(xí)本課之后的心得體會。

鞏固教學(xué)：在下課前布置課后創(chuàng)作題目（書后第二題），及時(shí)把學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)延伸到課外。

寓言二則教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

上一課，我們學(xué)習(xí)了《韓非子難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國策齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音講故事看幻燈片猜成語）

你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個(gè)故事的題目呢？（引出課題《畫蛇添足》）

二、讀悟探究

1、學(xué)生自由讀課文。（劃出生字，讀準(zhǔn)字音）

2、指名分節(jié)朗讀課文。（要求學(xué)生注意讀音和斷句。）

3、說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結(jié)果怎樣呢？

4、發(fā)生：學(xué)生讀1、2自然段用自己的話說大意。

（教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)足、余、之、成等詞語，并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。）

5、教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰來讀讀？

用自己的話說大意。（教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語的理解）

一人蛇先成，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

吾能為之足指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來。（個(gè)別讀）

6、教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

蛇固無足，子安能為之足？

①理解這句話。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來。（個(gè)別讀、分組讀。）

出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結(jié)果怎樣？究竟是什么原因使這個(gè)人終亡其酒呢？------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學(xué)以致用

1、這個(gè)寓言告訴我們什么？

2、想一想，生活中有沒有過畫蛇添足的時(shí)候，用這個(gè)成語造句。

教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們寫作文，本來結(jié)構(gòu)完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說是什么？

四、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說一說寓意是什么？

2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個(gè)故事演一演?？梢栽趯W(xué)習(xí)百花園一時(shí)交流展示。

3、收集一些語言故事，了解一下寓意。

板書設(shè)計(jì)：

寓言二則之畫蛇添足

蛇固無足，子安能為之足？

寓言二則教案(篇7)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

2、了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運(yùn)用這些詞語，使自己的語言更生動，更準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)導(dǎo)入，整體閱讀

提問：1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說掩耳盜鈴四個(gè)字各是什么意思

2．將四個(gè)字的解釋連起來說說掩耳盜鈴的意思。

3．那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢結(jié)果怎樣

4.讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號。第l自然段告訴我們什么

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會

1．默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話

自讀感悟

2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么

議讀交流

3．讀第一句，說說這句話告訴我們什么

4．出示幻燈

a他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。

b他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。

討論：1．看兩句話有什么不同

2．明明知道什么意思

3．他明明知道什么

4．鈴鐺為什么會丁零丁零響起來用手碰鈴鐺會發(fā)生什么現(xiàn)象

5．碰和響之間什么關(guān)系

6．為什么會被發(fā)覺體會響與碰之間的關(guān)系。

過渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法

指名讀第2句

出投影片：

a如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

b如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

7．他是怎樣做的默讀第3句畫出表示動作的詞。

8．從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢

點(diǎn)評歸納

9.大聲讀第2自然段，體會前后的感情變化。

10．出示投影

如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

①他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么

②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢

③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出

④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰

三、總結(jié)延伸

1．讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理。

2．生活中還有這樣的人嗎？

板書設(shè)計(jì)：

明明知道碰響發(fā)

掩耳盜鈴掩伸偷

沒想到碰發(fā)覺

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說掩耳盜鈴的意思。

2、說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。

二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》

1、小組學(xué)習(xí)

2、重點(diǎn)詞語：

戰(zhàn)國待遇吹竽鼓腮幫捂著裝腔作勢

齊緡王繼承溜走南郭先生

3、朗讀課文，說說大意

4、你覺得南郭先生是如何想的？他的想法對嗎？為什么？

三、拓展練習(xí)

在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的？從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么？

四、自瀆古文《濫竽充數(shù)》，老師適當(dāng)翻譯。

五、練習(xí)寫字：

掩盜零濫竽裝腔勢

六、抄寫自己喜歡的詞語。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)后記：

兩則寓言，在教學(xué)第一則寓言時(shí)，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法：讀通讀懂寓意聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)第二則寓言時(shí)，就讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受和收獲，然后質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深刻。

寓言二則教案(篇8)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)

生字：鬻y譽(yù)y鷸y蚌bng啄zhu箝qin喙hu

正音字：舍：在本文中讀shě，不讀sh即：讀j，不讀j

作家：

韓非：戰(zhàn)國末期思想家、政治家。法家學(xué)派的代表人物，著作有《韓非子》一書。

劉向：西漢末年的經(jīng)學(xué)家，相傳他校訂、整理了《戰(zhàn)國策》。

作品：

《韓非子》，作者韓非，現(xiàn)存55篇，宣傳法家思想的著作。書中很多篇章都運(yùn)用寓言故事來形象地說理，有很強(qiáng)的說服力。

《戰(zhàn)國策》，相傳西漢末年劉向編輯，是一部國別體史書。本書內(nèi)容豐富，但虛構(gòu)成分多，文學(xué)性很強(qiáng)。

2.能力目標(biāo)

能熟練朗讀并背誦全文。掌握一定量的文言詞語的含義。

3.思想情感目標(biāo)

理解兩則寓言的寓意。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確朗讀并背誦全文。了解文章大意。

難點(diǎn)：對寓意的理解及運(yùn)用。

（三）課文分析

先請同學(xué)們朗讀、背誦一遍課文。

下面來講第一則的一些字、詞：鬻：賣。矛：古代的一種兵器，在長柄頂端裝有槍頭。盾：盾牌。古代作戰(zhàn)時(shí)用來遮擋箭。其：他，最后一個(gè)其應(yīng)講成那。陷：穿透。俄而：一會兒，表示時(shí)間的副詞。利：鋒利。應(yīng)：接。之：他（指賣矛和盾的人）。以：用。子：你。何如：怎么樣。

全文共四句話。兩句話是賣者夸耀自己的矛和盾。物莫能陷也與無物不陷也，這兩句話的內(nèi)容自相抵觸，不能自圓其說。所以，自然引出了看熱鬧人的問話以子之矛，陷子之盾，何如？結(jié)果使賣矛和盾的人非常尷尬，無言以對。因此他夸耀矛和盾的話不攻自破，成為笑柄。

這則寓言故事告誡人們：說話辦事要事實(shí)求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾，這個(gè)寓意具有廣泛的指導(dǎo)意義。

下面來講第二則的一些字、詞：蚌：一種軟體動物。方：正。曝：曬。鷸：一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腳很長。捕食魚、蟲類。箝：是鉗字的異體字，夾住。喙：鳥的嘴。雨：下雨（動詞）。謂：對說。得：獲得。并：一并。禽：捕捉。

這則寓言選自《戰(zhàn)國策燕策二趙且伐燕》。全文也是四句話。第一句是敘述，交待故事內(nèi)容：鷸啄住蚌的肉，蚌夾住鷸的嘴。二、三兩句是對話：二者互不相讓，互找弱點(diǎn)，等待對方死亡。最后一句也是敘述句，交待故事的結(jié)局：漁翁獲利。

這則寓言告誡人們：凡事要權(quán)衡得失，不要只想到有利的一面，要互相謙讓，否則兩敗俱傷，讓別人鉆空子。

這兩則寓言故事都是以敘述、對話為主，沒有任何評論，但寓意都很深刻，今天仍然有現(xiàn)實(shí)意義。

寓言二則教案(篇9)

教學(xué)目的：

1、初步了解寓言這種文學(xué)形式

2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的的2、3、4

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的2

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)方法：學(xué)生以小組的方式進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的'道理

教學(xué)步驟：

1、由一個(gè)寓言故事導(dǎo)入：

（1）學(xué)生講述狐貍和烏鴉的故事

（2）通過這個(gè)故事，你明白了一個(gè)什么道理？

（3）這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理

（4）我國古代的寓言

2、簡介韓非及《韓非子》（投影）

3、學(xué)習(xí)《鄭人買履》：

小組合作自主學(xué)習(xí)

（1）小組成員互讀；圈出文中不明白的或自己認(rèn)為重要的文言實(shí)詞和虛詞；重點(diǎn)字字音；小組成員互譯。教師巡視指導(dǎo)

附：字音：履度

詞義：欲置坐反遂無

辨析：先自度其足寧信度，無自信

而置之其坐至之市，而忘操之

何不試之以足（投影）

（2）小組間就以上內(nèi)容互相提問，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

（3）找出文中能反映鄭人思想性格的語句；就寓言的內(nèi)容來看，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？

（4）根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)鄭人和賣鞋人的一段對話

（5）展示自己的設(shè)計(jì)，其他人進(jìn)行評議

（6）小組討論交流：鄭人買履的故事蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理？生活中有這樣的事嗎？（投影）

4、總結(jié)：

5、作業(yè)：

（1）反復(fù)朗讀課文，能熟讀成誦

（2）展開合理想象，擴(kuò)寫《鄭人買履》的故事。

教學(xué)構(gòu)想

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的三個(gè)維度的要求：

1、知識與能力

（1）能用普通話正確流利有感情地朗讀

（2）閱讀淺易文言文，能借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容

（3）發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

以上三點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)步驟3的（1）、（2）、（4）

2、過程與方法

對課文的內(nèi)容有自己的心得，能提出看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。以上體現(xiàn)在教學(xué)步驟3的（1）、（2）、（4）、（5）、（6）

3、情感價(jià)值觀

欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)。以上體現(xiàn)在教學(xué)步驟3的（3）、（6）

寓言二則教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，理解詞語，熟讀古文言文。

能力目標(biāo)：背誦，默寫課文，并理解課文寓意。

情感目標(biāo)：積極引導(dǎo)學(xué)生善于思考，并巧妙解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀理解課文內(nèi)容，并背誦古文

教學(xué)難點(diǎn)：

通過閱讀理解課文內(nèi)容，并在朗讀中感受寓意。

教學(xué)方法：

自學(xué)加指導(dǎo)法

學(xué)習(xí)方法：

小組合作討論

教具準(zhǔn)備：

小黑板

課時(shí)計(jì)劃：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、講故事導(dǎo)入新課。

1、老師講寓言故事〈〈狼、狐貍和農(nóng)婦〉〉（馮雪峰）

2、讀題質(zhì)疑并板書〈〈刻舟求劍〉〉

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生借助譯文試讀課文

2.教師范讀古文。

3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準(zhǔn)確。

4、小組討論：對照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的意思。

5.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

涉遽契曰吾惑

6、學(xué)生匯報(bào)：練習(xí)用自己的話講寓言故事《刻舟求劍》。

7、學(xué)生用小模型來演義故事內(nèi)容，理解含義。

因?yàn)榇苿恿耍仙系挠浱栆哺苿?，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。那個(gè)人想等船靠岸后再從船舷上刻的記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍。

8.再次朗讀課文

三、拓展延伸

小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文

板書設(shè)計(jì)：

刻舟求劍

告誡人們辦事情要學(xué)會變通，要用發(fā)展的眼光看問題。

第二課時(shí)

一、背誦寓言〈〈刻舟求劍〉〉。

1、全班齊讀課文。

2、指名背誦課文。

二、初讀寓言〈〈鄭人買履〉〉。

1、老師范讀課文，學(xué)生跟讀。

2、學(xué)生自讀，并借助譯文試讀。

3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準(zhǔn)確。

4、小組討論：對照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的意思。

5.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

履度置反遂持

6、學(xué)生匯報(bào)：練習(xí)用自己的話講寓言故事。

7、學(xué)生表演話劇〈〈鄭人買履〉〉并理解寓意。

8.再讀課文

三、拓展延伸

小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

因?yàn)猷嵢藢幙上嘈抛约耗_的尺碼而不相信自己的腳，他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)，所以買不到鞋。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文

板書設(shè)計(jì)：

鄭人買履

告誡人們做事情要尊重客觀規(guī)律，要從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀事實(shí)。

寓言二則教案(篇11)

教學(xué)分析：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

2、反復(fù)誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

3、理清思路，提高閱讀能力。

關(guān)鍵處處理：

熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

教學(xué)、教具準(zhǔn)備：

資源包：(檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。)

教學(xué)內(nèi)容：東施效顰反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

二、初讀課文。

1、請同學(xué)們先讀讀譯文。

2、自己練習(xí)把語句讀通順、讀流暢。

3、再讀讀譯文。

反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。

三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。

1．西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？

2．出示課件：

西施美：

西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子你體會到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說

（2）西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她吧。

3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來的？

4、出示課件：

東施丑：

其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

（1）讀讀這句話，你體會到什么？

（2）能用個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎？

（3）再讀句子，試著讀出東施的丑

（4）你想對東施說什么？

四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。

1、小組討論：

（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎

（3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒有東施效顰這樣的事情？舉例說一說。

2、班級交流討論結(jié)果。

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會適得其反。

五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。

練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。

作業(yè)：

背誦《東施效顰》

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最新寓言四則教案

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？我們的小編特意搜集并整理了最新寓言四則教案，希望能為你提供更多的參考。

寓言四則教案(篇1)

教學(xué)過程：

一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故

2.試譯這兩則古代寓言。

3.試概括寓意。

4.了解作者及寓言出處。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

(一)導(dǎo)入

由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點(diǎn)導(dǎo)入。

(二)自主學(xué)習(xí)

根據(jù)注釋，試譯課文。

1.在翻譯中，你還有什么疑問嗎?

2.你能跟大家來講講這個(gè)故事嗎?

(三)寓意探究(《智子疑鄰》)

1.自主回答以下問題：

①宋人家被盜的原因何在?(用原文語句回答)(宋有富人，天雨墻壞。)

②在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議?(其子;其鄰人之父亦云。)

③被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度?(智其子而疑其鄰。)

④你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個(gè)建議正確嗎?

2.合作回答下列問題：

①宋人為何對兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢?

宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議。

②讀罷本文后，你明白了什么道理?

(四)寓意探究(《塞翁失馬》)

1.自主回答下列問題：

①本則寓言講了幾件事?分別是什么事?

②在一般人看來哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉Ｊ?在“其父”看來哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福?

2.合作回答下列問題：

①你從故事中明白了什么道理?

②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化? 結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

學(xué)生發(fā)言。

教師總結(jié)：

得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統(tǒng)一的關(guān)系，福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。

(五)小結(jié)

寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。(嚴(yán)文井)

三、拓展與延伸

1.請你診斷

考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲兂珊檬?，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對嗎?為什么?

2.聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：

⑴暮而果大亡其財(cái)(亡： )

⑵馬無故亡而入胡(亡： )

⑶人皆吊之(吊： )

⑷此何遽不為福乎(何遽： )

⑸居數(shù)月(居： )

⑹其馬將胡駿馬而歸(將： )

⑺死者十九(十九： )

3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“ ”(《老子》第五十八章)這兩句話的，闡述了 與 的對立統(tǒng)一關(guān)系。

參考答案

第一課時(shí)

(三)2.(3)因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。)

②(先問宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法;知道價(jià)錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價(jià)錢之后，他更覺得自己是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些。)

③(第一問是探詢;第二問時(shí)“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);第三問時(shí)他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。)

” ④(諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。)

⑤(原文刻畫了一個(gè)盲目自高自大者的形象。)

(四)1. (1)

蚊子：沖、咬 揚(yáng)長避短 勝 獅子：抓

蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘

驕兵必?cái)?/p>

2.諷刺那些取得一點(diǎn)成績而得意忘形的人。告誡人們不應(yīng)被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦 。

3.(告訴人們，以己之長攻敵之短，弱小者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。)

4. (1)相同點(diǎn)：

①結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事，

②第二段議論并得出道理。

(2)不同點(diǎn)：

①情節(jié)不同。

《赫》采用三問三答，把情節(jié)推向高潮。

《蚊》寫了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

②寓意不同。

《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人?！段谩肥侵S刺那些取得一點(diǎn)成績而得意忘形的人。

③表現(xiàn)方法不同。

《赫》把神當(dāng)作人來寫?！段谩穭t用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。

④表達(dá)方式不同。

《赫》主要運(yùn)用語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征?！段谩分饕\(yùn)用語言描寫，表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智，藐視強(qiáng)大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。

《寓言四則》答案

3.(1)敘述、描寫;議論;寓言的寓意(2)一文不值 (3)價(jià)值比赫拉的雕像還貴。表現(xiàn)了他狂妄的心態(tài)。(4)心理;自以為身價(jià)很高，狂妄 (5)蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。 (6)我比你強(qiáng)得多;步步進(jìn)逼、咄咄逼人 (7)⑴×⑵√⑶√⑷× (8)C (9)無畏、果敢;洋洋自得、驕傲自大 (10)D

第二課時(shí)

三)1. ①(用原文語句回答)(宋有富人，天雨墻壞。)②(其子;其鄰人之父亦云。)

③(智其子而疑其鄰。)

2. ①宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議。

(四)② 得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統(tǒng)一的關(guān)系，福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

寓言四則教案(篇2)

標(biāo)題：寓言四則教案

一、寓言概述（200字）

寓言是一種以人格化動物或植物為主角，通過故事情節(jié)來諷刺或教育人們道德價(jià)值觀的文學(xué)體裁。它常常運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，既能給人以啟示，又能在娛樂中提供思考。下面將分別介紹四個(gè)經(jīng)典寓言故事的教案，以啟迪學(xué)生的思維和培養(yǎng)其道德品質(zhì)。

二、教案一：《烏鴉喝水》（300字）

1. 故事梗概：講述一只口渴的烏鴉在找不到水源時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)高矮不同的缸子，決定利用缸中少許的水和自己的聰明才智找到滿意的飲水方法。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

- 啟發(fā)學(xué)生通過自己的努力和智慧解決問題的思維；

- 培養(yǎng)學(xué)生對于困難情境的探索和解決能力；

- 引導(dǎo)學(xué)生理解“不放棄”和“腦力勞動”的重要性。

三、教案二：《狐假虎威》（300字）

1. 故事梗概：講述一只狐貍為了得到其他動物的尊重與敬畏，偽裝成老虎嚇唬它們。最終被真正的老虎發(fā)現(xiàn)，狐貍丟掉了虛偽的面具。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

- 培養(yǎng)學(xué)生識別真?zhèn)?、理性分析的能力?/p>

- 培養(yǎng)學(xué)生正直的品格，不虛偽不偽裝；

- 引導(dǎo)學(xué)生珍愛友誼、互相尊重和信任。

四、教案三：《烏鴉和狐貍》（300字）

1. 故事梗概：講述一只狐貍通過奉承和欺騙，成功讓烏鴉張嘴旁白。烏鴉因?yàn)楸豢洫劧源?，結(jié)果丟掉了自己的食物。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

- 引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、擦亮眼睛；

- 培養(yǎng)學(xué)生不受 flattery（奉承）的覺悟；

- 引導(dǎo)學(xué)生重視真正的才能和個(gè)性，不為虛華而迷失。

五、教案四：《小母牛和小犢》（300字）

1. 故事梗概：講述一只小母牛守護(hù)著她的小犢與狼作斗爭。盡管她力氣小，但出于母性的愛和勇氣，最終成功趕走了狼。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

- 培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅的品質(zhì)；

- 引導(dǎo)學(xué)生熱愛家庭、珍惜親情；

- 培養(yǎng)學(xué)生安全意識和保護(hù)弱者的責(zé)任感。

總結(jié)（150字）

通過這四個(gè)寓言故事的教學(xué)，學(xué)生可以通過動物的角色中看到自我、他人和社會的不同形象，進(jìn)而對事件進(jìn)行思考和判斷。這些故事既能給學(xué)生帶來樂趣，又能激發(fā)他們對道德和品格的思考。希望通過寓言教學(xué)，學(xué)生能夠在娛樂中學(xué)到道德、在歡笑中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，同時(shí)在成長過程中不斷積累智慧和勇氣，為未來的道德決策打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

寓言四則教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

2.學(xué)會分析寓言的故事情節(jié)。

3.能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

4.學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會分析寓言的故事情節(jié);2.用自己的話多角度概括寓意。

教學(xué)過程：

一、布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)

1.注音

赫拉h(huán)è?宙斯zhòu?庇護(hù)bì?粘住?zhān

釋義：

庇護(hù)：包庇;袒護(hù)。庇：遮蔽，掩護(hù)。

愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

2.查閱資料與工具書?，了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

3.?了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物。

4.朗讀課文，復(fù)述故事

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討

(一)導(dǎo)入

由人們對寓言的說法導(dǎo)入：

①寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

②寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。

④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。

(二)、簡介與本文有關(guān)的知識

指名說，教師補(bǔ)充并明確：

1.寓言及其特點(diǎn)

寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2.簡介伊索

伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

3.與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物

①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護(hù)神。

③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

(三)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

1.檢查字詞

赫拉h(huán)è?宙斯zhòu?庇護(hù)bì?粘住?zhān

庇護(hù)：包庇;袒護(hù)。庇：遮蔽，掩護(hù)。

愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

2.朗讀課文，復(fù)述故事

(1)聽讀

(2)看圖復(fù)述課文

(3)課文研討

①赫耳墨斯為什么來到凡間?

②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請說出他此刻的心理?

③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義?

④你認(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?⑤這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。

(四)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

1.誦讀感知

(1)蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?

蚊子：沖、咬?揚(yáng)長避短?勝?獅子：抓

蚊子：吹、唱?驕傲自滿?敗?蜘蛛：粘

驕兵必?cái)?/p>

2.總結(jié)歸納寓意

《蚊子和獅子》寓意是什么?

3.改動情節(jié)，概括寓意。

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

4.課堂研討：

請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

(五)、課堂小結(jié)

《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格，用動物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

三、拓展與延伸

1.練習(xí)概括寓意

燕子與烏鴉

燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴(yán)寒?！边@就是(健康的身體是最漂亮的外貌。)

蒼蠅與蜜

房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命?！边@就是(貪婪是許多災(zāi)禍的根源。)

2.根據(jù)提供的材料編寫寓言

①樹和斧子?②畫筆和顏料?③蜜蜂和花朵

3.閱讀分析：

(一)

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙髞?，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個(gè)值多少錢?”雕像者回答說：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送?！?/p>

這個(gè)故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人。

〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業(yè)的神，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里最高的神。赫拉：宙斯的妻子。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外，加送一點(diǎn)不值錢的東西，這種加送的東西叫做“添頭”。

(1)第一段采用的是?與?的表達(dá)方式，第二段采用的是?的表達(dá)方式，點(diǎn)明了?。

(2)雕像者回答說：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送?！闭堄靡粋€(gè)詞語來更明確地表達(dá)赫耳墨斯雕像的價(jià)格：?。

(3)在赫耳墨斯的想象中，雕像者會如何回答他的雕像價(jià)值?這反映了他怎樣的心態(tài)?

(4)文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的?描寫，表現(xiàn)了他?的心理狀態(tài)。

(5)赫耳墨斯在問赫拉像的價(jià)值時(shí)，為什么笑?這反映了他問話是怎樣的心態(tài)?

(二)

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

(6)在文中找出與“你并不比我強(qiáng)”這個(gè)否定句相應(yīng)的肯定句是

這兩句把蚊子?的形象刻畫得淋漓盡致。

(7)判斷正誤：

⑴蚊子之所以能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。( )

⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。( )

⑶本文是在篇末點(diǎn)明寓意。( )

⑷能概括蚊子戰(zhàn)勝獅的神態(tài)的詞語是“勢不可擋”。( )

(8)能確切概括蚊子結(jié)局的成語是( )

A.后悔莫及 B.可歌可泣 C.樂極生悲 D.寧死不屈

(9)文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現(xiàn)蚊子的什么特點(diǎn)?第二次表現(xiàn)蚊子的什么神態(tài)?

(10)這則寓言說明了( )

A.獅子雖然龐大，卻沒有本領(lǐng)。

B.是不是真有本領(lǐng)，不取決于個(gè)子的大小。

C.蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。

D.取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹(jǐn)慎從事，否則會受挫折。

(二)中國古代寓言二則教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

2.用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。

3.分析寓言的故事情節(jié)。

4.學(xué)會在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析寓言的故事情節(jié)。

2.用自己的話概括寓言的寓意。

教學(xué)過程：

一、布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)

1.聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

宋有富人，天雨墻壞?不筑，必將有盜?暮而果大亡其財(cái)?其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者?馬無故亡而人胡?其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數(shù)月?其馬將胡駿馬而歸?家富良馬?其子好騎?墮而折其髀

胡人大入塞?死者十九?此獨(dú)以跛之故

2.試譯這兩則古代寓言。

3.試概括寓意。

4.了解作者及寓言出處。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討

(一)導(dǎo)入

由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點(diǎn)導(dǎo)入。

(二)自主學(xué)習(xí)

根據(jù)注釋，試譯課文。

1.在翻譯中，你還有什么疑問嗎?

2.你能跟大家來講講這個(gè)故事嗎?

(三)寓意探究(《智子疑鄰》)

1.自主回答以下問題：

①宋人家被盜的原因何在?(用原文語句回答)(宋有富人，天雨墻壞。)

②在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議?(其子;其鄰人之父亦云。)

③被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度?(智其子而疑其鄰。)

④你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個(gè)建議正確嗎?

2.合作回答下列問題：

①宋人為何對兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢?

宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議。

②讀罷本文后，你明白了什么道理?

(四)寓意探究(《塞翁失馬》)

1.自主回答下列問題：

①本則寓言講了幾件事?分別是什么事?

②在一般人看來哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福?在“其父”看來哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福?

2.合作回答下列問題：

①你從故事中明白了什么道理?

②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化??結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

學(xué)生發(fā)言。

教師總結(jié)：

得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統(tǒng)一的關(guān)系，福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。

(五)小結(jié)

寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。(嚴(yán)文井)

三、拓展與延伸

1.請你診斷

考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲兂珊檬?，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對嗎?為什么?

2.聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：

⑴暮而果大亡其財(cái)(亡：?)

⑵馬無故亡而入胡(亡：?)

⑶人皆吊之(吊：?)

⑷此何遽不為福乎(何遽：?)

⑸居數(shù)月(居：?)

⑹其馬將胡駿馬而歸(將：?)

⑺死者十九(十九：?)

3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“?”(《老子》第五十八章)這兩句話的，闡述了 與 的對立統(tǒng)一關(guān)系。

參考答案

第一課時(shí)

(三)2.(3)因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。)

②(先問宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法;知道價(jià)錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價(jià)錢之后，他更覺得自己是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些。)

③(第一問是探詢;第二問時(shí)“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);第三問時(shí)他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。)

”?④(諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。)

⑤(原文刻畫了一個(gè)盲目自高自大者的形象。)

(四)1.?(1)

蚊子：沖、咬?揚(yáng)長避短?勝?獅子：抓

蚊子：吹、唱?驕傲自滿?敗?蜘蛛：粘

驕兵必?cái)?/p>

2.諷刺那些取得一點(diǎn)成績而得意忘形的人。告誡人們不應(yīng)被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦?。

3.(告訴人們，以己之長攻敵之短，弱小者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。)

4.?(1)相同點(diǎn)：

①結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事，

②第二段議論并得出道理。

(2)不同點(diǎn)：

①情節(jié)不同。

《赫》采用三問三答，把情節(jié)推向高潮。

《蚊》寫了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

②寓意不同。

《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人?！段谩肥侵S刺那些取得一點(diǎn)成績而得意忘形的人。

③表現(xiàn)方法不同。

《赫》把神當(dāng)作人來寫?！段谩穭t用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。

④表達(dá)方式不同。

《赫》主要運(yùn)用語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征。《蚊》主要運(yùn)用語言描寫，表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智，藐視強(qiáng)大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。

《寓言四則》答案

3.(1)敘述、描寫;議論;寓言的寓意(2)一文不值 (3)價(jià)值比赫拉的雕像還貴。表現(xiàn)了他狂妄的心態(tài)。(4)心理;自以為身價(jià)很高，狂妄 (5)蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。 (6)我比你強(qiáng)得多;步步進(jìn)逼、咄咄逼人 (7)⑴×⑵√⑶√⑷× (8)C (9)無畏、果敢;洋洋自得、驕傲自大 (10)D

第二課時(shí)

三)1.?①(用原文語句回答)(宋有富人，天雨墻壞。)②(其子;其鄰人之父亦云。)

③(智其子而疑其鄰。)

2.?①宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議。

(四)②?得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統(tǒng)一的關(guān)系，福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

三、2.⑴丟失⑵逃跑⑶安慰⑷難道⑸過了⑹帶領(lǐng)⑺十分之九

3.禍兮福所倚，福兮禍所伏;禍、福

樓玉溪

[人教版七年級上冊語文《寓言四則》教案]

寓言四則教案(篇4)

(一)導(dǎo)入

由人們對寓言的說法導(dǎo)入：

①寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

②寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。

④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。

(二)、簡介與本文有關(guān)的知識

指名說，教師補(bǔ)充并明確：

1.寓言及其特點(diǎn)

寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2.簡介伊索

伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

3.與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物

①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護(hù)神。

③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

(三)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

1.檢查字詞

赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān

庇護(hù)：包庇;袒護(hù)。庇：遮蔽，掩護(hù)。

愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

2.朗讀課文，復(fù)述故事

(1)聽讀

(2)看圖復(fù)述課文

(3)課文研討

①赫耳墨斯為什么來到凡間?

②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請說出他此刻的心理?

③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義?

④你認(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?⑤這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。

(四)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

1.誦讀感知

(1)蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?

蚊子：沖、咬 揚(yáng)長避短 勝 獅子：抓

蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘

驕兵必?cái)?/p>

2.總結(jié)歸納寓意

《蚊子和獅子》寓意是什么?

3.改動情節(jié)，概括寓意。

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

4.課堂研討：

請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

(五)、課堂小結(jié)

《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格，用動物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

寓言四則教案(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解寓言等文學(xué)常識。

2、掌握文中的重點(diǎn)字詞，理解人物特點(diǎn)，體會寓言的寓意。（重點(diǎn)）

3、通過續(xù)寫，培養(yǎng)想象能力。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入

師：在上新課之前，我們先來看一組動畫片，猜猜它們選自哪個(gè)故事？（放動畫片）

猜到了嗎？沒錯(cuò)，它們就是龜兔賽跑、狼和小羊、農(nóng)夫和蛇。其實(shí)它們都有一

個(gè)共同的名字—寓言。接下來我們了解下寓言這種文學(xué)體裁，快速打開書

頁，根據(jù)課文前面的預(yù)習(xí)提示，快速完成題目，完成了舉手。

師：好，你來回答。請同學(xué)們把這些詞圈起來，并在旁邊批“哲理性”“諷刺”。（生批注）

師：寓言就是用假托的故事來說明某個(gè)道理的文學(xué)作品，今天我來學(xué)習(xí)24課

《寓言四則》里的第一則《赫耳墨斯和雕像者》，首先明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全班齊讀一遍。

二、新授

師：今天我們要學(xué)的這則寓言選自《伊索寓言》，首先我們來了解下伊索及他的《伊索寓言》，全班齊讀一遍。

伊索被后人譽(yù)為“寓言之父”，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。要讀懂這則寓言，了解故事里人物的身份和他們之間的關(guān)系是很重要的，大家齊讀一遍。

赫耳墨斯是宙斯和赫拉的下一輩，官職也比他們小，但就是這樣一個(gè)有趣的人物，他在故事里是一個(gè)怎樣的形象呢？

師：請同學(xué)們先認(rèn)真聽課文朗讀并給紅色字注音，等下我要考考你們的記憶力。把書合上，老師要考考你們了。第一個(gè)，誰來？非常好。大家齊讀一遍，赫耳墨斯備齊接下來我們練習(xí)朗讀，注意要讀出故事味，讀出人物的神采來。重點(diǎn)體會這幾處要怎么讀？好，我們來試一下，（師范讀“赫耳墨斯

又笑著問道”）有一種好聽的讀法，笑著問道后面呵呵呵，這個(gè)呵怎么呵？他是神，下凡來，聽說他爸爸的雕像一個(gè)銀元，他就想可能他自己的雕像會更貴一些，于是他就有那樣一種笑，你們試一下，（同學(xué)們都笑起來）你試一下，來，“赫耳墨斯”你再來試一下，（分別叫兩個(gè)同學(xué)讀），我知道了，你們都笑不開，聽我來笑一笑好不好？（師范讀，）你們聽，這就是神的笑聲，好，我們一起來，赫耳墨斯備齊，這就好聽了，好，注意第二句他是問自己的雕像值多少錢？他是很認(rèn)真的，而且還要拿腔拿調(diào)，盡管雕像者不知道他是誰，但他的身份在那，心理活動在那，他要怎么拿腔拿調(diào)？來你來，有點(diǎn)味道吧！你來“這個(gè)”停一下）“值—”多少錢？“多”字還要拐點(diǎn)彎，味道就出來了，你們來試一下。雕像者的回答就很有意思啦，他做生意的嘛，這是買二送一，假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，好，你們來說下這個(gè)“白送”怎么讀？“白”字要拖長一點(diǎn)，“送”字要收回來。就像大街上的叫賣聲“買二送一買二送一白送”，這個(gè)“白送”啊一說出來，赫耳墨斯就好像掉進(jìn)了冰窖里一樣。好，帶著這樣的味道把這個(gè)故事讀一讀。不要趕時(shí)間，不要趕速度，就像講故事一樣講出來。赫耳墨斯備齊，

哎——，這一遍就好多了，但是很遺憾，你們剛才沒有像神一樣笑，對不對。

大家看這篇文章分為兩段，第一段用的是什么表達(dá)方式？第二段用的是什么表達(dá)方式？用四個(gè)字來說，這種結(jié)構(gòu)叫做？（敘議結(jié)合）很多文章在結(jié)構(gòu)上是敘議結(jié)合，《走一步，再走一步》就是典型的敘議結(jié)合。

師：好，接下來請拿出草稿紙，用一句話概括出這則寓言的大意。師巡視指導(dǎo)。

誰來說一說？老師也概括了一下，大家齊讀一遍。

然后我們來評價(jià)下赫耳墨斯的形象，請說一個(gè)完整的句子，赫耳墨斯是一個(gè)、的人物形象。

生1：狂妄自大。

師：為什么說他狂妄自大呢？從他不把眾神的首領(lǐng)看在眼里表現(xiàn)出來，說明他愛慕虛榮到了一個(gè)什么樣的程度。

生2：自以為是。

師：以為他是神使，又是商人的庇護(hù)神，所以他自己的雕像應(yīng)該更貴一些。生3：三心二意，愛慕虛榮。三心二意就是他不去做他該做的事情。

師：不太敬業(yè)，他是管商業(yè)的神，應(yīng)該去管物價(jià)，老百姓有沒有好的商品使用，但這里沒有，他只是想他在人間受到多大的尊重，這也是諷刺性。諷刺了那些身居高位不做事的人。

人們常常感嘆：寓言哪，說的就是我們自己啊，所以這則寓言其實(shí)就是告訴我們不要愛慕虛榮。

好，看到第一段，老師把它變成了三段，說說老師這樣分的依據(jù)是什么？（故事的情節(jié)）很好，老師又給它變了下形，分成了兩段，誰來說說為什么？

看到第一句話，這一句話在故事里面有什么作用呢？

看到老師的提示，赫爾墨斯是故事里的？生：人物。對了，人物，寫在書上，來到一個(gè)雕像者的店里，店里是？（地點(diǎn)）“想知道”這是什么描寫？（心理描寫）交代了故事的起因。人物、地點(diǎn)、故事的起因，這樣這個(gè)故事就開始了。一個(gè)短短的句子，包含了眾多的知識內(nèi)容。比如《散步》的開頭也是如此。

我們再來看這句話和全文有什么關(guān)系呢？這由我來告訴大家，這是概括的描寫，有了概括的描寫，后面就有細(xì)致的描寫了。同學(xué)們還要在書上寫上“這樣的開頭適用于很多記敘文”，也就是說，故事也好，寓言也好，散文也好，往往都用這樣的一句話概寫來作為起筆的開始。第二段就是細(xì)寫，通過三問三答展開故事情節(jié)。把最后這句話齊讀一遍，“概寫一筆備齊”

三、人性剖析

師：赫耳墨斯認(rèn)為他應(yīng)該獲得“最高”“最大”的尊重，他此次下凡的目的，就是來證實(shí)他心中的猜測是否正確。請看這幅圖。哪一個(gè)橙色的圓更大？

生：一樣大。

師：厲害，這叫艾賓浩斯錯(cuò)覺圖。這圖容易產(chǎn)生錯(cuò)覺，會覺得哪個(gè)大？生：第二個(gè)。

師：為什么？

生：所處的環(huán)境不一樣，左圖周圍的都是大的，所以中間的看起來就??；而右圖周圍的比橙色的點(diǎn)小，就會看上去中間的比較大。

師：你能從中解讀出赫耳墨斯妄自尊大的原因嗎？

生：因?yàn)樗源蟆Ｏ裼疫?，周圍的都要臣服于他，就自認(rèn)為凌駕于眾神之上。

生：他把別人都看小了，所以他看到了一個(gè)假的自己。

師：內(nèi)心無限膨脹，藐視眾神，連宙斯和赫拉都不放在眼里，自我大于一切。雕像者的回答給了他一記響亮的耳光！齊讀“假如”

生：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送?！睅煟核诘裣竦昀锏匚弧?/p>

生：微不足道。（一文不值）

師：這就是赫耳墨斯妄自尊大的下場。這給了我們怎樣的人生啟示？

生：不要自大，要懂得謙虛，別人才會尊重你，你在別人的心目中才會逐漸放大。

生：人生來都是平等的，我們應(yīng)該平等待人，你尊重他人，他人才會尊重你。生：人最重要的就是找準(zhǔn)自己的位置，認(rèn)清自己。

師：知人者智，自知者明。無論是神還是人，要想認(rèn)清自己，需要直面的勇氣和接納的智慧。

四、作業(yè)：創(chuàng)作寓言五、小結(jié)：

這節(jié)課我們了解了寓言的一般特點(diǎn)，通過朗讀課文、分析情節(jié)學(xué)習(xí)了語文知識，并聯(lián)系了生活實(shí)際感悟寓意，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中多讀一些寓言，仔細(xì)觀察生活、分析生活，正確認(rèn)識生活。

寓言四則教案收藏

古人云，工欲善其事，必先利其器。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編花時(shí)間專門編輯了寓言四則教案收藏，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

寓言四則教案(篇1)

第7課時(shí)《寓言二則》（一）

鄭人買履

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能體會文中的含義。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀

默讀課文

2

讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑

交流疑難、釋疑

3

組織學(xué)生多種方式朗讀

按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

讓學(xué)生看注釋翻譯課文

看注釋疏通文意

2

檢查情況：翻譯復(fù)述

一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3

評價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？

思考、討論

4

組織交流

小組推薦交流，小組互評

5

學(xué)習(xí)評價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？

交流

第三塊：語文活動：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

要求：根據(jù)課文內(nèi)容改編

小組合作編演

課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。

第8課時(shí)《寓言二則》（二）

刻舟求劍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能體會文中的含義。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課

背誦，默寫

2

組織學(xué)生默讀新課

默讀課文

3

讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑

交流疑難、釋疑

4

組織學(xué)生多種方式朗讀

按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

讓學(xué)生看注釋翻譯課文

看注釋疏通文意

2

檢查情況：翻譯復(fù)述

一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3

楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？

思考、討論

4

組織交流

小組推薦交流，小組互評

5

學(xué)習(xí)評價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？

交流

寓言四則教案(篇2)

○教材分析

《赫爾墨斯和雕像者》及《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》。通過這兩篇文章，我們可以了解一些《伊索寓言》的知識，對于今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。這兩則寓言極具諷刺意味，一則寫神其實(shí)也是人，一則寫動物，兩則寓言的寓意均在文中直接點(diǎn)明?！吨亲右舌彙芳啊度淌яR》則是中國古代的寓言，教學(xué)中要先指導(dǎo)學(xué)生疏通文意，再根據(jù)情節(jié)領(lǐng)會其寓意。這是上中學(xué)后第一次學(xué)習(xí)寓言，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)寓言的常識，了解寓言的諷刺性和哲理性共生的特點(diǎn)；其次應(yīng)教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法，引導(dǎo)他們從不同角度靈活理解寓意；最后，通過學(xué)生進(jìn)行續(xù)編或自編寓言進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

○教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：①了解寓言的特點(diǎn)和《伊索寓言》。

②翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

能力目標(biāo)：①通過品味關(guān)健語句，分析故事情節(jié)來理解寓言寓意。

②用自己的話多角度概括寓意，學(xué)習(xí)改寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

情感目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

○教學(xué)重點(diǎn)

①通過品味關(guān)鍵語句理解寓言寓意。

②翻譯《智子疑鄰》《塞翁失馬》。

③分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。

○教學(xué)方法：反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，自主探究，挖掘內(nèi)涵。

○課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

一、導(dǎo)入

以《守株待兔》《拔苗助長》《畫蛇添足》等引入寓言這一話題。

二、解題

寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短，具有鮮明的哲理性和諷刺性。故事的主人翁有的是人，有的是人格化的動物，植物或自然界其他東西和現(xiàn)象。主題思想大多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。寓言在創(chuàng)作上經(jīng)常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行，諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

先來看兩則外國寓言。

三、解讀《赫爾墨斯和雕像者》

1.學(xué)生自讀課文，把握課文情節(jié)。

2.簡介背景。

宙斯是希臘神話中眾神之王。

赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子,掌管婚姻和生育，是婦女的保護(hù)神。

赫爾墨斯，宙斯的一個(gè)兒子，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

3.再讀課文，分析赫爾墨斯形象。

以“以你喜不喜歡赫爾墨斯，為什么”的問題讓學(xué)生深入這個(gè)人物，引導(dǎo)學(xué)生把握赫爾墨斯的一“笑”、兩“想”、三“問”來探究形象。

“笑”：描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。一個(gè)簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價(jià)格低，譏笑赫拉和宙斯也差不多，暗想商人會把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn)。

“想”：“想知道他在人間受到多大的尊重”，以為自己地位很高，必然會受到人們的尊重。“心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些”。

“問”：問的是宙斯和赫拉的雕像價(jià)格，自以為在人間的地位會比宙斯和赫拉還高，可見其狂妄自大。

可見赫爾墨斯是一個(gè)盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡的人物形象。

4.再讀課文，明確寓意

學(xué)生用自己的語言概括寓意，可以從積極（啟示）和消極方面來說。

示例：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

5.拓展思考

如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。”或者赫耳墨斯來到店里，首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會怎樣呢？

多角度思考，明確作者這樣安排情節(jié)的意圖。

四、解讀《蚊子和獅子》

1.自由誦讀，理解寓言大意。

教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是先講述故事，再點(diǎn)明寓意。

2．集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。

教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

3．品讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。

問題討論：

（1）下列成語中：驕兵必?cái)?，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？還能從什么角度概括寓意？

（2）從蚊子的挑戰(zhàn)宣言可以看出什么？

（3）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？

學(xué)生回答，教師明確：

（1）“驕兵必?cái)　蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

還可以從其他角度概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）

（2）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚(yáng)長避短，就可能以小勝大，以弱勝強(qiáng)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。

4．跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節(jié)的起落。

五、認(rèn)識《伊索寓言》（結(jié)合本冊書后名著導(dǎo)讀）

這兩則寓言都出自《伊索寓言》，相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。

《伊索寓言》世古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民和奴隸的思想感情。傳教士在明代八伊索寓言傳入中國。

六、小結(jié)

這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是——不能夠正確地對待自己，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。

七、課堂練習(xí)

1.展開想像、續(xù)編情節(jié)（選做一題）。

①赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？

②想像一個(gè)蚊子不被吃掉的情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

2.課下閱讀《伊索寓言》。

寓言四則教案(篇3)

寓言四則

教學(xué)目標(biāo)：1.了解寓言的相關(guān)知識。

2.探究人物形象，培養(yǎng)分析、概括能力。

3.學(xué)習(xí)編寫寓言，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

課時(shí)：1節(jié)課

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.剛才放的這首歌，好聽嗎?同學(xué)們以前聽過沒有？張韶涵的“寓言”。

寓言故事總是很受大家的喜歡。小學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們學(xué)過寓言嗎？學(xué)過哪些？

2.什么是寓言？同學(xué)們知道嗎？

二、文體介紹。

1.寓言：用假托的故事或擬人的手法來寄寓意味深長的道理，給人以啟示。（寓言一般比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或者其他事物。）

寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

2.寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行，諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有法國的《拉封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》，還有古代希臘的《伊索寓言》

《赫爾墨斯和雕像者》

一、作家介紹

伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

二、朗讀課文。

三、思考：文中的赫爾墨斯是個(gè)怎樣的形象？從哪些角度刻畫的？

他是一個(gè)愛慕虛榮、自以為是、狂妄自大的人。

語言描寫：赫爾墨斯的三次問話。（與最高神進(jìn)行比較——狂妄自大）

心理描寫：1.“赫爾墨斯想知道他在人間受到多大的尊重”。（愛慕虛榮）

2.“赫爾墨斯心想他身為神使......會更尊重些”。（自以為是）

神態(tài)描寫：赫爾墨斯笑著問道。（狂妄自大）

四、概括這則寓言的寓意？

寓意：諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。

《蚊子和獅子》

一、朗讀課文。

二、思考：文中蚊子是個(gè)怎樣的形象？從哪些角度刻畫的？

聰明機(jī)靈但又驕傲自滿。

語言描寫：故意激怒獅子。（聰明機(jī)靈）

動作描寫：1.“吹著喇叭沖過去，專咬...沒毛的地方”——懂得揚(yáng)長避短（聰明機(jī)靈）

2.“吹著喇叭，唱著凱歌飛走”（得意忘形、驕傲自滿）

三、概括這則寓言的寓意？

寓意：諷刺那些取得一點(diǎn)成績而得意忘形的人。

四、關(guān)于寓言創(chuàng)作的一點(diǎn)思考：

1.分析寓言的寓意，關(guān)鍵是看故事情節(jié)和人物形象兩方面，而創(chuàng)作寓言

首先需要根據(jù)提示，選定故事的主角（形象鮮明）。

其次需要確定一個(gè)寓意（具有諷喻、勸誡效果）。

最后需要創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡單有趣，能凸顯寓意的故事（篇幅短小）。

2.例文展示：《蜜蜂與花朵》

蜜蜂為了釀蜜，經(jīng)常在花叢之間往返。有一支花朵看到蜜蜂為了釀蜜，要從自己身上取東西，就很生氣：“我為什么要幫助你呢？”于是拒絕蜜蜂來訪。不久，其它的花朵慢慢凋謝后，結(jié)成了果實(shí)。而那支拒絕蜜蜂來訪的花朵枯萎后，什么也沒留下。蜜蜂嘆息說：“其實(shí)你幫助了我，也就是幫助了你自己??！”

這個(gè)故事告示我們：生活中，許多事情都是雙贏的，但在此這前，我們必須付出。

五、拓展思維：自編寓言練習(xí)（任選一個(gè)）

1．嘴和眼睛的對話

2．樹和斧子

3．筷子和勺子

4．畫筆和顏料

5.貓和老鼠

六、總結(jié)：

寓言就像哆啦A夢的神奇口袋，看起來很小，卻能取出各種有趣的好東西，而這些東西通常要比口袋本身大上好幾倍。打開這個(gè)口袋，我們甚至能夠看到一個(gè)新奇的世界，透過它，我們能看見五彩繽紛的生活現(xiàn)象，也能發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。希望大家能重視寓言故事中所反映出來的種種人生啟示和教訓(xùn)。

以上是網(wǎng)小編精心整理的寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)精選3篇，僅供參考。

寓言四則教案(篇4)

教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，有人說：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動活潑；而它轉(zhuǎn)身離開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩則希臘寓言故事，看看它們講了什么故事，又蘊(yùn)涵怎樣的哲理。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

2、分角色朗讀，通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。

3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

課前預(yù)習(xí)：

知識拓展：

寓言是文學(xué)作品的一種體裁﹐以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短，具有鮮明的哲理性和諷刺性。故事的主人翁有的是人，有的是人格化的動物，植物或自然界其他東西和現(xiàn)象。

主題思想大多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。寓言在創(chuàng)作上經(jīng)常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言：用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

一讀課文——整體感知

自學(xué)指導(dǎo)：

1、有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自查字典，掃清文字障礙。

2、勾畫出文中富有哲理性的語句，在書本上做好批注。

3、完成自學(xué)檢測項(xiàng)目。

自學(xué)檢測：

1、給下列加點(diǎn)的字注音

塞（）翁失馬，此何遽（）不為福乎

其馬將（）胡駿馬而歸，其子好（）騎

此獨(dú)以跛（）之故，墮（）而折（）其髀（）

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸

此/何遽/不為福乎？丁壯者/引弦而戰(zhàn)

自學(xué)展示：提問學(xué)生演板

合作探究：

二讀課文——深層感知

學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》

1、自由誦讀,感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。

2、赫耳墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？

3、品味關(guān)鍵詞語：一“笑”、二“想”、三“問”，理解他的性格。

五、三讀課文——合作探究

1、分角色朗讀，體會人物性格。（注意語氣、語調(diào)）

①一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

②師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

2、雕像者的答語，如烘云托月，給人以巨大反差，是手法的巧妙運(yùn)用。

3、師生一起概括寓意：

4、集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。

（二）學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

1、自由朗讀，讀順文章。（提醒學(xué)生多音字“粘”字的讀音）

2、指名朗讀，并請學(xué)生評點(diǎn)。

3、蚊子為什么能打敗獅子？

4、蚊子為什么會敗給蜘蛛？

5、蚊子的悲劇說明了什么？

6、師生一起概括寓意:

課堂小結(jié)：

同學(xué)們，寓言就是這樣通過短小的故事告訴我們深刻的道理，以后我們讀寓言的時(shí)候就要想一想：它給我們講述了一個(gè)怎樣的故事，它要告訴我們一個(gè)什么道理。

當(dāng)堂檢測：

1、識記課后字詞。

2、完成基訓(xùn)第1、2、3題。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《智子疑鄰》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

2、分角色朗讀，通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。

3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

課前預(yù)習(xí)：

一讀課文——讀準(zhǔn)確，讀通暢。

自學(xué)指導(dǎo)：

1、學(xué)生大聲朗讀課文。

2、朗讀中不添字，不漏字，每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確。

自學(xué)檢測：

二讀課文——疏通文意

1、疏通文意：對照課文下注釋、借助工具書疏通文意，小組合作學(xué)習(xí)。

2、解釋下列詞語、句子意義：

（1）智子疑鄰。智：

（2）不筑。筑：

（3）其鄰人之父亦云父：

（4）暮而果大亡其財(cái)暮：果：亡：

3、翻譯寓言。

宋有富人，天雨墻壞。

其子曰：“不筑，必將有盜?！?/p>

其鄰人之父亦云。

暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

自學(xué)展示：提問學(xué)生演板

合作探究：

三讀課文——美點(diǎn)賞析（理解寓意）

1、小組討論：這則寓言故事的寓意是什么呢？

課堂小結(jié)：

生活中是否有“智子疑鄰”的現(xiàn)象？聯(lián)系自己的所見所聞所感談?wù)劇?/p>

當(dāng)堂檢測：

1、背誦、翻譯《智子疑鄰》。

2、理解寓意。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)《塞翁失馬》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

2、分角色朗讀，通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。

3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

課前預(yù)習(xí)：

一讀課文——讀準(zhǔn)確，讀通暢。

自學(xué)指導(dǎo)：

1、學(xué)生大聲朗讀課文。

2、朗讀中不添字，不漏字，每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確。

自學(xué)檢測：

二讀課文——疏通文意

1、疏通文意：對照課文下注釋、借助工具書疏通文意，小組合作學(xué)習(xí)，如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。

2、解釋下列詞語的意義：

近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡（）而入胡。

居（）數(shù)月，其馬將（）胡駿馬而歸。

家富良馬，其子好（）騎，墮而折其髀。

人皆吊（）之，其父曰：“此何遽（）不為福乎？”

居一年，胡人大入塞，丁壯者引（）弦而戰(zhàn)。

近塞之人，死者十九（）。

此獨(dú)以跛（）之故，父子相保。

自學(xué)展示：提問學(xué)生演板

合作探究：

三讀課文——理解寓意

1、分組討論探究。

從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看：福禍得失的一系列變化說明了什么道理？

2、師生一起概括寓意:

3、出自本文的成語是：。

課堂小結(jié)：

寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，你知道嗎？

從這則寓言中概括下列成語：塞翁失馬，安知非福？禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子)

當(dāng)堂檢測：

1、背誦、翻譯《塞翁失馬》。

2、理解寓意。

教后反思：

寓言四則教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

①翻譯《穿井得一人》、《杞人憂天》，積累文言詞語。

②分析故事情節(jié)。

③用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

④學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

①分析故事情節(jié)。

②多角度概括寓意。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀穿井得一人》、《杞人憂天》，結(jié)合注釋試著翻譯。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

導(dǎo)入

①《智子疑鄰》的寓意是什么?

②你是如何得出這寓意的?

(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。

討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識寓言情節(jié)的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大?！段米雍酮{子》也可以照此分析。諷刺蚊子的驕傲之意。

教師還進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

教師播放出兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事?

以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。

②自編寓言練習(xí)。

教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。

在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動腦分析生活，正確認(rèn)識生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見。

總結(jié)

①教師小結(jié)。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識生活。

②布置作業(yè)

a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

b．推薦閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

《穿井得一人》、《杞人憂天》

導(dǎo)入課文

在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

翻譯《穿井得一人》、

翻譯：

宋國有個(gè)姓丁的人，家里沒有水井，需要出門去打水，經(jīng)常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時(shí)候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個(gè)空閑的人力?！庇腥寺犃司腿鞑ィ骸岸〖彝诰诘搅艘粋€(gè)人。”全國人都把“鑿井得一人”這個(gè)消息相互傳說著，一直傳到宋國國君的耳朵里。宋國國君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道，“得到一個(gè)空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個(gè)活人?！毕襁@樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。

《杞人憂天》

譯文：

古代杞國有個(gè)人擔(dān)心天會塌、地會陷，自己無處存身，便食不下咽，寢不安席。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國人的憂愁而憂愁，就去開導(dǎo)他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔(dān)心天會塌下來呢？”那人說：“天是氣體，那日、月、星、辰不就會掉下來嗎？”開導(dǎo)他的人說：“日、月、星、辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么?！蹦侨擞终f：“如果地陷下去怎么辦？”開導(dǎo)他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的，你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔(dān)心地會陷下去呢？”（經(jīng)過這個(gè)人一解釋）那個(gè)杞國人才放下心來，很高興；開導(dǎo)他的人也放了心，很高興。

寓言四則教案(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解寓言等文學(xué)常識。

2、掌握文中的重點(diǎn)字詞，理解人物特點(diǎn)，體會寓言的寓意。（重點(diǎn)）

3、通過續(xù)寫，培養(yǎng)想象能力。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入

師：在上新課之前，我們先來看一組動畫片，猜猜它們選自哪個(gè)故事？（放動畫片）

猜到了嗎？沒錯(cuò)，它們就是龜兔賽跑、狼和小羊、農(nóng)夫和蛇。其實(shí)它們都有一

個(gè)共同的名字—寓言。接下來我們了解下寓言這種文學(xué)體裁，快速打開書

頁，根據(jù)課文前面的預(yù)習(xí)提示，快速完成題目，完成了舉手。

師：好，你來回答。請同學(xué)們把這些詞圈起來，并在旁邊批“哲理性”“諷刺”。（生批注）

師：寓言就是用假托的故事來說明某個(gè)道理的文學(xué)作品，今天我來學(xué)習(xí)24課

《寓言四則》里的第一則《赫耳墨斯和雕像者》，首先明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全班齊讀一遍。

二、新授

師：今天我們要學(xué)的這則寓言選自《伊索寓言》，首先我們來了解下伊索及他的《伊索寓言》，全班齊讀一遍。

伊索被后人譽(yù)為“寓言之父”，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。要讀懂這則寓言，了解故事里人物的身份和他們之間的關(guān)系是很重要的，大家齊讀一遍。

赫耳墨斯是宙斯和赫拉的下一輩，官職也比他們小，但就是這樣一個(gè)有趣的人物，他在故事里是一個(gè)怎樣的形象呢？

師：請同學(xué)們先認(rèn)真聽課文朗讀并給紅色字注音，等下我要考考你們的記憶力。把書合上，老師要考考你們了。第一個(gè)，誰來？非常好。大家齊讀一遍，赫耳墨斯備齊接下來我們練習(xí)朗讀，注意要讀出故事味，讀出人物的神采來。重點(diǎn)體會這幾處要怎么讀？好，我們來試一下，（師范讀“赫耳墨斯

又笑著問道”）有一種好聽的讀法，笑著問道后面呵呵呵，這個(gè)呵怎么呵？他是神，下凡來，聽說他爸爸的雕像一個(gè)銀元，他就想可能他自己的雕像會更貴一些，于是他就有那樣一種笑，你們試一下，（同學(xué)們都笑起來）你試一下，來，“赫耳墨斯”你再來試一下，（分別叫兩個(gè)同學(xué)讀），我知道了，你們都笑不開，聽我來笑一笑好不好？（師范讀，）你們聽，這就是神的笑聲，好，我們一起來，赫耳墨斯備齊，這就好聽了，好，注意第二句他是問自己的雕像值多少錢？他是很認(rèn)真的，而且還要拿腔拿調(diào)，盡管雕像者不知道他是誰，但他的身份在那，心理活動在那，他要怎么拿腔拿調(diào)？來你來，有點(diǎn)味道吧！你來“這個(gè)”停一下）“值—”多少錢？“多”字還要拐點(diǎn)彎，味道就出來了，你們來試一下。雕像者的回答就很有意思啦，他做生意的嘛，這是買二送一，假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，好，你們來說下這個(gè)“白送”怎么讀？“白”字要拖長一點(diǎn)，“送”字要收回來。就像大街上的叫賣聲“買二送一買二送一白送”，這個(gè)“白送”啊一說出來，赫耳墨斯就好像掉進(jìn)了冰窖里一樣。好，帶著這樣的味道把這個(gè)故事讀一讀。不要趕時(shí)間，不要趕速度，就像講故事一樣講出來。赫耳墨斯備齊，

哎——，這一遍就好多了，但是很遺憾，你們剛才沒有像神一樣笑，對不對。

大家看這篇文章分為兩段，第一段用的是什么表達(dá)方式？第二段用的是什么表達(dá)方式？用四個(gè)字來說，這種結(jié)構(gòu)叫做？（敘議結(jié)合）很多文章在結(jié)構(gòu)上是敘議結(jié)合，《走一步，再走一步》就是典型的敘議結(jié)合。

師：好，接下來請拿出草稿紙，用一句話概括出這則寓言的大意。師巡視指導(dǎo)。

誰來說一說？老師也概括了一下，大家齊讀一遍。

然后我們來評價(jià)下赫耳墨斯的形象，請說一個(gè)完整的句子，赫耳墨斯是一個(gè)、的人物形象。

生1：狂妄自大。

師：為什么說他狂妄自大呢？從他不把眾神的首領(lǐng)看在眼里表現(xiàn)出來，說明他愛慕虛榮到了一個(gè)什么樣的程度。

生2：自以為是。

師：以為他是神使，又是商人的庇護(hù)神，所以他自己的雕像應(yīng)該更貴一些。生3：三心二意，愛慕虛榮。三心二意就是他不去做他該做的事情。

師：不太敬業(yè)，他是管商業(yè)的神，應(yīng)該去管物價(jià)，老百姓有沒有好的商品使用，但這里沒有，他只是想他在人間受到多大的尊重，這也是諷刺性。諷刺了那些身居高位不做事的人。

人們常常感嘆：寓言哪，說的就是我們自己啊，所以這則寓言其實(shí)就是告訴我們不要愛慕虛榮。

好，看到第一段，老師把它變成了三段，說說老師這樣分的依據(jù)是什么？（故事的情節(jié)）很好，老師又給它變了下形，分成了兩段，誰來說說為什么？

看到第一句話，這一句話在故事里面有什么作用呢？

看到老師的提示，赫爾墨斯是故事里的？生：人物。對了，人物，寫在書上，來到一個(gè)雕像者的店里，店里是？（地點(diǎn)）“想知道”這是什么描寫？（心理描寫）交代了故事的起因。人物、地點(diǎn)、故事的起因，這樣這個(gè)故事就開始了。一個(gè)短短的句子，包含了眾多的知識內(nèi)容。比如《散步》的開頭也是如此。

我們再來看這句話和全文有什么關(guān)系呢？這由我來告訴大家，這是概括的描寫，有了概括的描寫，后面就有細(xì)致的描寫了。同學(xué)們還要在書上寫上“這樣的開頭適用于很多記敘文”，也就是說，故事也好，寓言也好，散文也好，往往都用這樣的一句話概寫來作為起筆的開始。第二段就是細(xì)寫，通過三問三答展開故事情節(jié)。把最后這句話齊讀一遍，“概寫一筆備齊”

三、人性剖析

師：赫耳墨斯認(rèn)為他應(yīng)該獲得“最高”“最大”的尊重，他此次下凡的目的，就是來證實(shí)他心中的猜測是否正確。請看這幅圖。哪一個(gè)橙色的圓更大？

生：一樣大。

師：厲害，這叫艾賓浩斯錯(cuò)覺圖。這圖容易產(chǎn)生錯(cuò)覺，會覺得哪個(gè)大？生：第二個(gè)。

師：為什么？

生：所處的環(huán)境不一樣，左圖周圍的都是大的，所以中間的看起來就小；而右圖周圍的比橙色的點(diǎn)小，就會看上去中間的比較大。

師：你能從中解讀出赫耳墨斯妄自尊大的原因嗎？

生：因?yàn)樗源?。像右邊，周圍的都要臣服于他，就自認(rèn)為凌駕于眾神之上。

生：他把別人都看小了，所以他看到了一個(gè)假的自己。

師：內(nèi)心無限膨脹，藐視眾神，連宙斯和赫拉都不放在眼里，自我大于一切。雕像者的回答給了他一記響亮的耳光！齊讀“假如”

生：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送?！睅煟核诘裣竦昀锏匚弧?/p>

生：微不足道。（一文不值）

師：這就是赫耳墨斯妄自尊大的下場。這給了我們怎樣的人生啟示？

生：不要自大，要懂得謙虛，別人才會尊重你，你在別人的心目中才會逐漸放大。

生：人生來都是平等的，我們應(yīng)該平等待人，你尊重他人，他人才會尊重你。生：人最重要的就是找準(zhǔn)自己的位置，認(rèn)清自己。

師：知人者智，自知者明。無論是神還是人，要想認(rèn)清自己，需要直面的勇氣和接納的智慧。

四、作業(yè)：創(chuàng)作寓言五、小結(jié)：

這節(jié)課我們了解了寓言的一般特點(diǎn)，通過朗讀課文、分析情節(jié)學(xué)習(xí)了語文知識，并聯(lián)系了生活實(shí)際感悟寓意，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中多讀一些寓言，仔細(xì)觀察生活、分析生活，正確認(rèn)識生活。

寓言四則教案(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。 2、學(xué)會分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。

3、學(xué)習(xí)編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意

2、學(xué)習(xí)編寫寓言

一、導(dǎo)入

看圖片，猜成語。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長廊，去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。

二、簡介與本文有關(guān)的知識

1、寓言及其特點(diǎn)：

寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2、簡介伊索：

伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

三、朗讀寓言，感知故事

分角色朗讀課文：

通過分角色朗讀，朗讀時(shí)請注意語氣、帶上動作，讓同學(xué)們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動物的形象。

四、分析品味課文(請君對學(xué))

1.蚊子為什么能打敗獅子?(方法指導(dǎo)：可以從他們的語言和動作描寫入手分析)

智謀得當(dāng)，輕便靈活，抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長克敵之短。

2.蚊子為什么會敗給蜘蛛?

在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形(“吹”、“唱” 動作描寫)

3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r(shí)的勝利沖昏頭腦，應(yīng)謹(jǐn)慎行事。

三、大膽想象、完成創(chuàng)作(任選其一)

1、給開頭，寫寓言：

老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽的烏龜看見了，他也渴望飛翔??

??便請求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行?？蔀觚斣偃龖┣?，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們：那些好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的人必將失敗。

2、給題目，寫寓言：

嘴和眼睛的對話;樹和斧子;蜜蜂與蒼蠅

一個(gè)人來到森林里，請求樹給他一根木做斧子柄。樹答應(yīng)了他的請求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無能為力，他對身旁的柏樹說：“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里。”這是說我們不能幫助對自己造成威脅的對象，那怕是一個(gè)小小的幫助。

3、給寓意寫寓言：

人與人之間要相互團(tuán)結(jié)。

寓言四則教案(篇8)

（名家?guī)覀冏x寓言）

寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

——嚴(yán)文井

（跟隨名家讀寓言）

在《赫爾墨斯和雕像者》中，赫爾墨斯為什么要追問雕像的價(jià)值？你能揣摩出他的心理，并在朗讀中用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)和表情動作表現(xiàn)出來嗎？

假如赫爾墨斯受到打擊后聰明地領(lǐng)悟了教訓(xùn)，并且說了一句自我解嘲的幽默的話，你能想到他是怎么說的嗎？

（你讀出了比這則寓言本身還要豐富的內(nèi)容嗎？）

（名家?guī)覀冏x寓言）

寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義?！獓?yán)文井

（跟隨名家讀寓言）

在《蚊子和獅子》這則寓言故事里，強(qiáng)大的獅子，驕傲的蚊子和連場都沒有出就打了“勝仗”的蜘蛛給了你怎樣的啟發(fā)？你能用簡短的語句來點(diǎn)評它們嗎？

示例

（獅子）“你以為背負(fù)大王的名頭就可以忘卻自己

脆弱的鼻子？”

以《蚊子和獅子》為鏡子，我們能看見生活中類似的情景、人物嗎？請簡要敘述你想到的事例或者人物，情境。

（你從寓言通往生活的橋梁上看見了什么？）

（名家?guī)覀冏x寓言）

寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩人和哲學(xué)家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當(dāng)普通人從書中再看見寓言的時(shí)候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”——嚴(yán)文井

（跟隨名家讀寓言）

你也可以將你的“聰明話”寫下來成為寓言，現(xiàn)在就先嘗試給《蚊子和獅子》加上一個(gè)結(jié)尾，在蚊子快被蜘蛛吃掉時(shí)它認(rèn)為自己失敗是因?yàn)椤跋氩坏健?，請你以蜘蛛的口吻說一段“聰明話”來總結(jié)蚊子失敗的原因并結(jié)束這則寓言故事。

（名家?guī)覀冏x寓言）

寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。——嚴(yán)文井

（跟隨名家讀寓言）

我們的日常對話，作文里可以請?jiān)⒀怨适聛懋孆堻c(diǎn)睛嗎？

（情景對話）

小東說他很喜歡吉他，想要學(xué)習(xí)吉他彈奏。可是當(dāng)他的父母給他報(bào)了吉他學(xué)習(xí)班后，他卻退縮了，理由是有人告訴他，彈吉他會讓手指變形。作為小東的好友你可以巧妙地利用一則寓言故事來勸誡他嗎？

除了場景對話我們可以巧妙地運(yùn)用寓言故事來增加說服力，我們的作文中可以巧妙運(yùn)用寓言故事嗎？說說你能想到的辦法

（示例）看下面的這段文字，體會它是怎樣巧妙使用“寓言”的。

小青蛙在井底生活了很久了。他的家族世世代代都生活在井底。

自從小青蛙的祖爺爺有一次在井底張望時(shí)，巧遇了兩只口渴的白鶴，然后有了著名的“天空就是井口那么大”的演講，并被兩只多嘴的白鶴帶到全世界去宣揚(yáng)后，生活在井底的蛙家族就成了全世界的笑柄。人們都叫他們“井底之蛙”

小青蛙的祖爺爺一氣之下斷了氣。臨終前給子孫們交代：從此不許再去觀天，更不許和那些鳥人說話。從那以后，井底蛙族就連頭也沒抬過了。

可是小青蛙是個(gè)好奇的孩子。他從祖輩那里知道了“井底之蛙”的恥辱，卻沒有其他小青蛙那樣的憤怒，只有對于天空到底有多大的好奇?？墒抢献孀诹粝碌囊?guī)矩是不許去看天的，他一直想找個(gè)機(jī)會偷偷看一下。

終于有一天，一只水桶從天而降的時(shí)候正好讓小青蛙遇上。他毫不猶豫地跳進(jìn)水桶，隨著水桶升上了井臺。

小青蛙幾乎被眼前的景象驚呆了，天空好藍(lán)啊，還有白云鑲嵌在上面，井上面的世界好大啊，五彩繽紛。

小青蛙飽覽了井上的世界后才趕回井底，把他看見的世界描述給了小伙伴們。后來，越來越多的小青蛙跑上井臺去“看世界”。

只有走出自己的世界才能看到世界??！

你從這則習(xí)作中領(lǐng)悟到了運(yùn)用寓言的方法了嗎？寫出來和同學(xué)交流。

寓言四則教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寓言故事情節(jié);體味蘊(yùn)含在寓言中的寓意;

2、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維;

3、展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領(lǐng)悟生活哲理

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握寓言故事情節(jié)，體味蘊(yùn)含在寓言中的寓意

2、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

教學(xué)難點(diǎn)：

1、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

2、展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領(lǐng)悟生活哲理

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言。對寓言，同學(xué)們并不陌生，同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽過或讀過的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四言成語：同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。)

總結(jié)：寓言往往都通過一個(gè)故事告訴我們道理，那么如何從故事中提煉出寓言的寓意呢?今天我們通過學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的一則——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。

二、人物介紹

在正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)以前，我們先來認(rèn)識幾個(gè)希臘神話中的大人物，為什么說是大人物呢?我們且來聽聽他們的大名。一個(gè)叫宙斯，還有一個(gè)叫赫拉。有人認(rèn)識嗎?介紹宙斯、赫拉、赫爾墨斯的地位及各自的職責(zé)。

宙斯：眾神之王，至高無上的主神天神

赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保護(hù)者，她代表女性的美德和尊嚴(yán)。

赫爾墨斯：在奧林珀斯山擔(dān)任宙斯和諸神的使者和傳譯，又是司畜牧、商業(yè)、交通旅游,偷竊,狡猾,撒謊體育運(yùn)動的神，還是小偷們所崇拜的神

三、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。

2、學(xué)生示范朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語氣表達(dá)等方面進(jìn)行評價(jià)。

3、全班齊讀課文，讀后復(fù)述寓言故事內(nèi)容。

4、總結(jié)寓言寓意。 (課文最后一句話)

四、抓住聯(lián)系，深入體悟

1、找出課文中表現(xiàn)赫爾墨斯愛慕虛榮的語句，并演讀

(想知道-問道-笑著問道-心想-問道;為什么先問宙斯和赫拉的?看見?還是特意找的?如果連赫爾墨斯的雕像都沒有會怎么樣?笑著問道，笑背后的內(nèi)心在想什么?)

3、多角度提煉寓言寓意。

先總結(jié)“《伊索寓言》就是通過一個(gè)個(gè)形象生動的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點(diǎn)名寓意?！痹僖霭咨较壬脑?，“但有些寓言后面的?教訓(xùn)?，現(xiàn)在看來則顯得牽強(qiáng)，我們在閱讀時(shí)，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些?教訓(xùn)?來理解故事?！保瑔l(fā)學(xué)生要多角度從故事中總結(jié)道理。如：

⑴人要有自知之明，清楚地認(rèn)識自己。

⑵在一個(gè)崗位要盡到自己的責(zé)任

⑶人的價(jià)值不是通過地位的高低決定的，而是看一個(gè)人為社會做了多少貢獻(xiàn) ⑷不被人重視的人不等于沒有價(jià)值

??

五、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

寓意來源于故事，那如果故事的結(jié)尾不一樣，那寓言的寓意會不會改變呢?思考：赫爾墨斯聽說自己的雕像只能算“饒頭”，白送后，內(nèi)心是怎么想的?他會說些什么?又會做些什么呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，并思考寓意是否發(fā)生變化

六、拓展延伸/作業(yè)

消息二則教案

在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。提高教學(xué)質(zhì)量需要教師做好教案并將其貫徹到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。如果你對“消息二則教案”感到好奇請看下面仔細(xì)準(zhǔn)備的資料，以下文章僅供參考僅供您做初步了解！

消息二則教案 篇1

導(dǎo)語：本教案主題為"消息二則設(shè)計(jì)教案"，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)消息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和觀察、分析能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本教案包括兩個(gè)具體的案例，每個(gè)案例會先給出背景，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析和總結(jié)，最后設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的消息。

案例一：氣象變化

背景：假設(shè)你所在的城市最近發(fā)生了一場突如其來的暴雨，導(dǎo)致許多街道被水淹，交通堵塞，人們生活受到了很大的影響。請你根據(jù)這一情況設(shè)計(jì)一條合適的新聞消息。

觀察：首先，學(xué)生可以觀察城市的現(xiàn)狀。街道被水淹，交通出現(xiàn)堵塞現(xiàn)象，人們生活受到了很大的影響。其次，學(xué)生可以從天氣角度觀察。這場突如其來的暴雨是造成水淹的原因，導(dǎo)致交通堵塞和人們生活困難。

分析：根據(jù)觀察的情況，我們可以得出幾個(gè)要點(diǎn)：1.暴雨導(dǎo)致水淹和交通堵塞；2.人們生活受到了很大的影響。

總結(jié)：結(jié)合觀察和分析，我們可以設(shè)計(jì)出一條新聞消息。標(biāo)題可以是"突如其來的暴雨致使城市街道被水淹交通堵塞，人們生活困難"。消息具體內(nèi)容可以是：由于突如其來的暴雨，城市的幾條主要街道被水淹，導(dǎo)致交通堵塞，許多車輛無法通行；人們的生活也受到了很大的影響，許多商店、學(xué)校和辦公室也因此停工。

案例二：健康問題

背景：現(xiàn)在人們對健康越來越關(guān)注，每天都有各種健康問題和新聞在社交媒體上掀起熱議。請你根據(jù)這一背景設(shè)計(jì)一條關(guān)于健康問題的新聞消息。

觀察：學(xué)生可以在社交媒體上收集關(guān)于健康問題的具體觀察，例如常見的健康問題有：肥胖、抑郁癥、睡眠不足等。

分析：在分析階段，學(xué)生可以總結(jié)出這些健康問題的共同特點(diǎn)，例如，健康問題給人們生活帶來了困擾和痛苦，影響了身體和心理健康。

總結(jié)：結(jié)合觀察和分析，我們可以設(shè)計(jì)出一條新聞消息。標(biāo)題可以是"健康問題成為社交媒體熱議話題，人們對身心健康更加關(guān)注"。消息具體內(nèi)容可以是：近期，社交媒體上頻繁出現(xiàn)關(guān)于健康問題的討論。肥胖、抑郁癥、睡眠不足等問題成為了人們關(guān)心的焦點(diǎn)。這些健康問題給人們的生活帶來了很大的困擾和痛苦，同時(shí)也影響了人們的身心健康。人們對自己的身體和心理健康越來越關(guān)注，積極尋求解決方案。

結(jié)語：通過以上兩個(gè)案例的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過觀察和分析加強(qiáng)自己的思維能力，培養(yǎng)文字表達(dá)和觀察分析能力。同時(shí)，學(xué)生也更加了解了新聞消息的制作過程，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)和媒體素養(yǎng)。這將有助于他們在日后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中更好地應(yīng)對各種情況和挑戰(zhàn)。

消息二則教案 篇2

知識與技能：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，把握重點(diǎn)語句，體味洋溢在字里行間的父子深情。

播放音樂《時(shí)間都去哪兒了》，渲染氣氛。在音樂的背景中，

教師：父母親是伴，當(dāng)我們逐漸成長，有了自己的思想與主張，能力與閱歷，忙于去建造屬于我們的一片天地時(shí)，往往忽略了一直支持著、鼓勵(lì)著、伴隨著我們的父母卻已不再年輕。在文壇上，表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù)，卻以母愛居多。古人云：人生內(nèi)無賢父兄，外無嚴(yán)師友，而能有成者少矣。（ppt1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，刻畫了一位疼愛兒子的父親--朱自清先生的《背影》。

二、反饋預(yù)習(xí)，知人賞文。

1、學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。

2、教師反饋預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊。

過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題?，F(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1、速讀課文，并作圈畫，重點(diǎn)批注。

思考主題：

我看見的父親，重點(diǎn)關(guān)注父親的一言一行，體會父親對兒子的(細(xì)致入微)愛。

并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納人物描寫的方法并板書：

過渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？

（1）請男生朗讀課文第六節(jié)。

（2）出示刪改后的語段，請女生朗讀刪改后語段比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動你，為什么？請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文?????????????????????????????刪改后的語段

父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚流下來了。

父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細(xì)節(jié)。

（4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。

（5）配樂個(gè)別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）

（6）配樂齊讀，體會文中的細(xì)節(jié)描寫。

（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）

四、賞讀課文，體會父親在我心中。

對于父親的一言一行，兒子有著怎樣的感受？請?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

這樣的感受是否有變化？從哪些相關(guān)字詞句中我們可以捕捉到這種變化？

教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。

相信通過這些分析，我們不僅了解在朱自清先生心中對于父親這一角色的情感變化，也能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些共鳴，讓我們帶著這樣的情感體驗(yàn)一齊朗讀文章的最后一段。

過渡：???淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。

五、體驗(yàn)落實(shí)，技能拓展。

請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你自己關(guān)于父親的印象，談一談你對父愛的理解。（當(dāng)堂練筆）

結(jié)語：

同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

消息二則教案 篇3

l、有感情地朗讀全文。

2、積累本文的好詞好句。

3、能寫出自己喜歡的季節(jié)。

4、能用積累本文好詞好句的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的文章。

5、讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)習(xí)積累的方法。

l、春姑娘是一位美麗的天使，她帶著魔法棒悄悄地來到我們周圍，她的魔法棒一點(diǎn)呀，我們周圍發(fā)生了許多變化，大家感受到了嗎？

2、我也感受到了，而且我還給大家?guī)砹嗽S多變化呢？來，看看吧！

3、百花齊放，百鳥爭鳴，這就是美麗的春天，那大家剛才欣賞了美麗的圖畫，都看到了什么？想到了什么？

4、大家真能干，積累了那么多有關(guān)春天的好詞好句。其實(shí)呀，春姑娘給我們帶來的變化還不止這些呢！今天我們就要去看看春姑娘還給我們帶來了哪些有關(guān)春的消息。

1、齊讀課題。

2、現(xiàn)在請大家自己把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識的生字寶寶讀讀它的帽子。

3、生字寶寶說大家讀得好認(rèn)真，它要出來和你們交朋友。

5、大家讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們一起來看看大屏幕，數(shù)一數(shù)本文一共有幾節(jié)。

6、請六位小朋友起來讀一讀，其他小朋友做好小聽眾。

7、春天很美，那大家能讀一讀美麗的春天嗎？一起把課文讀一讀。

消息二則教案 篇4

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段文言文學(xué)習(xí)提出了明確要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！庇种赋觯骸靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄堵毅憽肥翘拼膶W(xué)家劉禹錫所寫的一篇散文?！扒О憬谭ㄗx為本”，文言文的學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會文中作者所表達(dá)的情感。

《陋室銘》是人教版八年級上冊第五單元的一篇教讀課文。本單元集中學(xué)習(xí)文言文和古代詩詞，目的是讓學(xué)生在過去學(xué)習(xí)古代詩文的基礎(chǔ)上掌握鑒賞古代詩文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語言材料，提高鑒賞能力和審美情趣。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文?！堵毅憽肥俏覈糯⑽闹械木?。全文采用托物言志的寫法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極力抒寫“陋室”不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，給人以雋永暢達(dá)，豐姿綽約的氣韻。本課教學(xué)，既要積累重要文言詞匯，理解內(nèi)容，又要解讀“銘”的特點(diǎn)，掌握托物言志的寫法，從而更好的感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

1、積累文言詞句，熟讀成誦。

2、了解“銘”的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

3、誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫法。

4、感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件。

教師描述陋室情景導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)理念：每一個(gè)文本的導(dǎo)入都有一定的藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生快速進(jìn)入文本之中，為更深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

二、初讀文本，感知陋室：

朱熹曾說：凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。（穿插生字讀音）按照朱熹的要求：①自由練讀課文兩遍；②指名一生朗讀，師評價(jià)；③全班齊讀課文。

出示劃分節(jié)奏的文本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意停頓。

解讀“銘”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到韻腳，根據(jù)駢文特點(diǎn)指導(dǎo)讀出語氣。

（設(shè)計(jì)理念：“書讀百遍其義自見”，文言文的教學(xué)尤其要重視朗讀，通過反復(fù)有層次的朗讀，讓學(xué)生獲得自己對文本的獨(dú)特情感體驗(yàn)。）

三、賞讀文本，走進(jìn)陋室：

1、由題目，問：文中直接出現(xiàn)“陋室”“陋”的地方有哪兩處？

斯是陋室????何陋之有？

2、引導(dǎo)學(xué)生思考辨析：這是陋室，可使人卻說不簡陋，這是為什么呢？

結(jié)合具體詩句理解詩人眼中的陋室。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，這是新課標(biāo)新理念對師生關(guān)系的重新定位。而閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的架空分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，應(yīng)在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生去閱讀去品味。）

四、品讀文本，走進(jìn)作者：

1、結(jié)合以下幾句體會作者的高潔：

山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。

引導(dǎo)學(xué)生明確作者以“仙”、“龍”自喻，表達(dá)高潔的追求。

2、結(jié)合以下幾句體會作者的傲岸：

引導(dǎo)學(xué)生理解作者以“諸葛廬“子云亭””自比“陋室”，表達(dá)自己傲岸的節(jié)操。

3、出示作者背景，了解作者高潔傲岸的節(jié)操。

（設(shè)計(jì)理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，通過對劉禹錫背景資料的導(dǎo)入，既有助于加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，又有助于學(xué)生更好的完成個(gè)人的獨(dú)特情感體驗(yàn)。）

五、總結(jié)評價(jià)，背誦文本。

劉禹錫一生安貧樂道，保持著高潔傲岸的節(jié)操，不與世俗同流合污，其精神令世人敬仰。讓我們帶著敬仰之心齊誦課文。

消息二則教案 篇5

這次習(xí)作要求給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個(gè)方面介紹自己的家鄉(xiāng)。介紹要生動、具體。

1.根據(jù)例文，對照習(xí)作要點(diǎn)討論，了解寫作方法及要求。

2.能按照一定的`順序，有重點(diǎn)地介紹自己的家鄉(xiāng)。

3.熟悉寫書信的格式。

記敘要有重點(diǎn)有序。

寫出家鄉(xiāng)的與眾不同之處。

小黑板。

兩課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)例文，了解書信的格式。

2、懂得具體、生動地介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光、風(fēng)俗。

二、教學(xué)過程：

一)例文引路。

2、分小組交流回答。

小結(jié)：作者寫出了自己家鄉(xiāng)的特色，重點(diǎn)選了兩個(gè)與眾不同的方面來寫因此寫得生動具體，很吸引人。

二)明確本次作文要求。

三)啟發(fā)交流。

同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)有什么獨(dú)具特色之處嗎？你準(zhǔn)備選拿一個(gè)或者兩個(gè)方面來介紹呢。

學(xué)生討論交流，學(xué)習(xí)例文介紹具體生動。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生練習(xí)習(xí)作。

二、教學(xué)過程：

練寫習(xí)作提綱。

三、教后小記：

寓言故事教案精華

我們聽了一場關(guān)于“寓言故事教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

寓言故事教案 篇1

一、導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（課件出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。今天，我們再學(xué)習(xí)兩則寓言故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

2、指名讀生字、詞語。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體

1講故事.

學(xué)生說說第一則寓言寫的是什么事，用自己的.話把故事講下來。

2、明寓意

學(xué)生討論：

①哥哥是怎樣做的﹖

②弟弟是怎樣做的﹖?

③結(jié)果怎樣﹖（?船撞壞了，瓷器震碎了）

④他們錯(cuò)在哪里﹖?（互相依賴，互相推諉）

⑤這則寓言告訴我們什么道理﹖?（做事要齊心協(xié)力，要顧全大局，不要互相依賴，互相推諉）

3.談感想

學(xué)完寓言后讓學(xué)生說說自己在生活、學(xué)習(xí)中有沒有犯過類似的錯(cuò)誤，自己應(yīng)該怎樣做。

四、總結(jié)：

《兄弟拉纖》講的是兄弟倆不合作（拉船不同時(shí)用力）造成撞船毀物的嚴(yán)重后果，進(jìn)而告訴人們做事要齊心協(xié)力的道理。

教 學(xué) 流 程個(gè)性化設(shè)計(jì)

寓言故事教案 篇2

精選幼兒園寓言故事

《虛言招謗》

有一個(gè)大戶人家的子弟夜里在深山行走迷了路，看見了一個(gè)巖洞，就想暫且進(jìn)去休息一下。可剛進(jìn)洞就看見已故去的一位同宗的前輩呆在里面，嚇得不敢做聲，但這位前輩招手相邀十分殷切。想他一生慈善，不會有什么壞心，這子弟就上前拜見。

前輩的形態(tài)和語調(diào)與生前沒什么差別，略問了些家務(wù)事，互相感慨一番后，這位子弟問前輩說：“您的墓地在另一個(gè)地方，可為什么要在這里呢?”前輩慨嘆地說：“我在世時(shí)沒有什么過失，讀書時(shí)只是，做官時(shí)本份供職，也沒有什么建樹。想不到在下葬幾年以后，墓前忽然樹起了一塊巨碑，上面刻的字除了我的姓名官職外，大都，有的甚至是憑空捏造，亂吹一氣。我一生樸實(shí)無為，自己已經(jīng)很不安了，如今又引得游人讀了碑文后時(shí)常發(fā)出譏笑的聲音，周圍的群鬼也不時(shí)聚在一起觀看，更是嘲弄不已。我實(shí)在受不了如此多的閑言碎語，于是就躲避在這里，只有等每年祭掃之日，到原墓地去看看子孫罷了。”這位子弟婉言勸慰前輩：“有道德、守孝道的人沒有此等碑文不足以使家族榮耀。即便是大學(xué)問家蔡邕也不免寫些虛美之詞，大文學(xué)家韓愈也曾笑談自己靠寫溢美碑文賺過一些酒錢。古來已有許多這樣的例子，您老又何必如此耿耿于懷呢?”前輩嚴(yán)肅地說：“是非曲直，都在人的心中，別人即使可以虛言，自問卻很羞愧。何況虛言實(shí)在沒有什么益處，光宗耀祖主要在于子孫發(fā)跡，我等又何必再用這些虛詞來招人嘲笑呢?”說完，拂袖離去。

這個(gè)顯然是虛構(gòu)的，其意在警示活人：只有地客觀評價(jià)故人，才能使人心安理得，精神也才可長存。要知道，心中的豐碑一定比豎起的'巨碑更重要、更長久。

《陽鬼難捉》

玉皇大帝命令捉鬼大神鐘馗(kui)到人世間去捉些鬼來，鐘馗領(lǐng)旨后帶著幾個(gè)幫手到了下界，執(zhí)著劍準(zhǔn)備捉鬼。誰知陽世的鬼比陰間的鬼多而且兇。眾鬼見鐘馗來捉，各顯手段與他糾纏不休。只見那冒失鬼上前奪劍，伶俐鬼搬腿抽腰，討厭鬼拉靴摘帽，下流鬼寬衣解帶，無賴鬼掀須掠眉，亡命鬼執(zhí)刀對仗，淘氣鬼挖鼻剜眼，醉酒鬼胡言亂語，貪財(cái)鬼奉上錢幣，好色鬼撲面狂吻。眾鬼跌倒地上，撕扯不開，使鐘馗幾位身懷法術(shù)卻無法施展，更使眾惡鬼氣焰囂張，大喊大叫，就像是獲勝有理似的。正在為難張惶之際，忽然見一個(gè)非常肥胖而高大的和尚，挺著大腹嘻哈而來，見此情景便將鐘植從地上扶將起來，問道：“伏魔將軍，為何這樣狼狽?”鐘馗說：“相隔不過幾十年，想不到現(xiàn)在的陽世之鬼居然如此難捉!”和尚說：“不妨，讓我替你捉來。”這和尚便對眾鬼哈哈一笑，張開巨口咕嚕一聲，把眾鬼全部吞到了大肚內(nèi)。鐘馗大驚道：“師父，你實(shí)在是神通廣大!”和尚笑道：“虧你還是伏魔將軍，不知道現(xiàn)在陽世的惡鬼，做鬼的花樣和伎倆比以前更多，也更難纏，與他們論不得道理，講不得人情，只管用大肚皮裝了就是了!”

這則告誡我們，社會丑惡現(xiàn)象復(fù)雜多變，在社會轉(zhuǎn)軌變型時(shí)期，各種“鬼”更是各顯“鬼”通，不僅危害社會，而且與法紀(jì)巧妙周旋，敗壞風(fēng)氣，氣焰囂張。為了社會的安寧和進(jìn)步，對“鬼”絕不能容忍、姑息和寬恕，必須作針鋒相對的斗爭，才能制服惡鬼，為人民造福。

《真誠的老?！?/p>

獅子在草木茂盛四季如春的山頭上坐鎮(zhèn)了10多年。因年事已高，不宜留任。在一次大選中，除了他自己之外，誰也不再投他的票。年富力強(qiáng)的黑豹接替了他，獅子的失落感非常強(qiáng)烈。他依依不舍地離開了豪華的洞府，蝸居在一個(gè)陰冷潮濕的土洞之中。

曾經(jīng)為獅子吹喇叭抬轎的人立即轉(zhuǎn)了風(fēng)向，七手八腳把黑豹推進(jìn)彩轎，抬著、顛著，吹吹打打，塵土飛揚(yáng)，與獅子冷落凄清的土洞形成了強(qiáng)烈的反差。從前，獅子感冒打個(gè)噴嚏，慰問的人流和進(jìn)貢的禮品多得沒法形容;如今他年邁體衰，正需要精神上的安慰和生活上的關(guān)愛時(shí)，他卻被無情地冷落了。

就在誰也不再理睬獅子時(shí)，老牛馱著慰問品登門拜訪了他。老牛為人耿直，喜歡實(shí)話實(shí)說，常常觸怒獅子，獅子在位時(shí)將他撤了職。獅子萬萬沒想到老牛還會來看望他，獅子熱淚盈眶，深表感激和內(nèi)疚。

老牛說，您在位時(shí)，逢承拍馬的人比比皆是，那時(shí)候您最需要的是實(shí)話、真話，是敢于直言的賢臣，但人們都怕得罪您或者因?yàn)橛星笥谀軌虿活欁陨砝娑矣谥毖缘娜藥缀跏秋L(fēng)毛麟角，所以您聽到那些批評意見就非常惱火、就暴跳如雷，必欲置之死地而后快;現(xiàn)在您已經(jīng)退位，已經(jīng)失去了五彩繽紛的光環(huán)，已經(jīng)失去了發(fā)號施令的權(quán)勢，您不可能滿足奉承拍馬者的特殊需求，他們憑什么還要拍您的馬屁呢?您注定就會被遺忘被冷落了，這是必然的結(jié)局!我知道，現(xiàn)在是您最需要安慰最需要真誠的時(shí)候，所以我老牛上門來了!”

獅子羞愧地說：“您真是我難能可貴的好朋友啊!過去我是有眼無珠，竟撤了您的職務(wù)，讓您退離領(lǐng)導(dǎo)崗位，這種強(qiáng)烈的失落感我現(xiàn)在才有了切身感受啊!”

“不是退位的人都有同樣的失落感的。”老牛說，“在位時(shí)享受的特權(quán)和謀取的私利越多的人，那么退位后他的失落感也就越強(qiáng)烈了。我老牛在位時(shí)勤勤懇懇、不謀私利，平等待人，不計(jì)個(gè)人得失。我退位后同樣也是這樣為人處事，只是少了一份領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，多了一份個(gè)人的自由。我感到超脫，感到平靜，怎會有您那樣的失落感啊!”

獅子連連點(diǎn)頭：“都是至理名言啊，可惜我懂得太晚了!”

寓言故事教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識課文中的6個(gè)生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過進(jìn)一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識課文中的6個(gè)生字并會寫5個(gè)字。

難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)寓言故事，我們知道寓言指的是蘊(yùn)含著某種道理的小故事，誰可以告訴老師，學(xué)了揠苗助長，你知道了什么道理？

3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一則寓言，請跟著老師一起來板書課題：守株待兔。

課題中的“守”是生字，指導(dǎo)寫的時(shí)候注意寶蓋頭。

4、ppt上出示課文中的插圖。

小朋友們，你能根據(jù)圖片以及字形，來猜一猜“株”是什么意思嗎？

嘗試著解釋整個(gè)詞語的字面意思。

5、我們已經(jīng)了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深層的含義呢？這就要通過我們的學(xué)習(xí)來領(lǐng)悟了。請小朋友們自讀課文，要求，將文章讀通順，遇到不會讀的字，可以借助拼音多讀幾遍。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字詞

強(qiáng)調(diào)“竄”的平舌音，“鋤頭”后面的“頭”是輕聲。

開火車、小老師帶讀、難讀的字反復(fù)多讀幾遍。

2、請三位同學(xué)朗讀課文，每讀完一個(gè)自然段在黑板上板書。

1：撞死

2：白撿

3：坐等、全完。

根據(jù)黑板上的板書，概括文章大意。

三、深入文本，領(lǐng)悟寓意。

1、野兔到底是怎么撞死了的？我們一起來看文章的第一自然段。

找出有關(guān)野兔動作的兩個(gè)詞語，“竄”“撞”。

解釋“竄”的含義：突然間跑出來，

2、野兔撞死這樣的事情會經(jīng)常發(fā)生嗎？這其實(shí)是一個(gè)（意外）。

野兔撞死是一個(gè)意外，恰巧被種田人撿到了，這是一個(gè)（巧合）。我們也可以說是一次僥幸（板書僥幸）。

指導(dǎo)朗讀第一自然段。

3、第二自然段說種田人是“白撿”了的，為什么說是白撿呢？

種田人心里是怎么想的??？?? （樂滋滋）說一說形式一樣的詞語。

指導(dǎo)朗讀出樂滋滋的感覺。

4、從此，是指什么時(shí)候？

種田人又是怎么等兔子的呢？

你是怎么理解“整天”的？

5、想象說話：

原先種田人________,可現(xiàn)在卻__________.

別人在_________時(shí)，他在等；

別人在_________時(shí)，他在等；

別人在_________時(shí)，他還在等。

別人都是通過自己的勞動來獲得糧食，獲得報(bào)酬，而種田人卻整天想著不花一點(diǎn)兒力氣，就能逮到兔子，我們可以說他整天想著：不勞而獲（板書）。

6、結(jié)果，他等到了么？

指導(dǎo)朗讀最后一句話。

7、思考，你想對種田人說些什么。

8、總結(jié)寓意。

小朋友們，其實(shí)你想對種田人說的話，也就是守株待兔想要告訴我們的道理，天上不會掉下餡餅，不能總想著不勞而獲，想要得到什么，就必須通過自己的勞動。

四、拓展延伸。

你還知道哪些課外的寓言小故事，說給大家聽一聽。

寓言故事教案 篇4

中國寓言故事課件

寓言故事《矛與盾》課件

【教學(xué)目的】

1、掌握生字詞,會寫會理解。

2、了解文言文的意思。

3、了解寓言內(nèi)容。

4、了解寓言包含的寓意。

5、能根據(jù)課文編排課本劇。

6、朗讀、背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

關(guān)鍵性話語展開討論。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、古今詞義和表達(dá)上的不同。

2、了解寓言所包含的寓意。

3、用自己的話表達(dá)課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】多媒體，矛和盾的模型

【德育滲透】：明白說話做事言行一致的重要性。

【預(yù)習(xí)問題生成單】

1、查找并了解《韓非子》一書。

2、熟讀課文。認(rèn)識本課新字詞：鬻、譽(yù)、弗。

3、理解：“鬻、譽(yù)、弗、莫”等字的意思。

4、查找與本課有關(guān)的資料，“韓非子”、“矛”、“盾”“寓言”等。

5、參考譯文，能理解這則寓言的意思。

6、質(zhì)疑：提出一兩個(gè)有價(jià)值的問題或批注出不理解的地方。

7、讀寓言故事《夜郎自大》，初步感知寓言內(nèi)容。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握生字詞：“鬻、譽(yù)、弗”。

2、了解文言文的意思，能理解字義、詞義。

3、了解寓言內(nèi)容，能用一句話概括寓言大意。

一、情境導(dǎo)入，預(yù)習(xí)反饋。（10分鐘）

1、師：（響起古典音樂）中國被譽(yù)為東方文明古國，中國古代的寓言，更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”，一個(gè)個(gè)短小的故事中蘊(yùn)涵著深刻的道理，這一節(jié)課讓我們共同走進(jìn)古代寓言故事之中。

（板書：25寓言故事——矛與盾）

2、在課前，老師布置預(yù)習(xí)，我們先檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果。

a、出示部分字詞，指名讀，生糾錯(cuò)。

鬻、譽(yù)、弗

b、從文中找出重點(diǎn)詞語，指名釋義。（可以讓學(xué)生相互評價(jià)和補(bǔ)充，老師引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語的方法：字面義、近義詞、聯(lián)系上下文來理解。）

鬻、譽(yù)、弗、莫

c、聽寫文章中的.重點(diǎn)生字詞，同桌互改。

d、請同學(xué)們查找與本課有關(guān)的資料，誰愿意匯報(bào)。

（韓非、矛、盾、寓言）

3、同學(xué)們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉我們的自學(xué)能力，開拓我們的視野。

通過同學(xué)們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰(zhàn)的武器，課文圍繞著矛與盾會講述一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！

二、審解課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3分鐘）

（一）、學(xué)生理解課題，提出自己的問題。（可以先把問題放在一邊，一會在學(xué)習(xí)的過程中解決。）

（二）、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、掌握生字詞：“鬻、譽(yù)、弗”。

2、了解文言文的意思，能理解字義、詞義。

3、了解寓言內(nèi)容，能用一句話概括寓言大意。

三、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，掃除字詞）（5分鐘）

1、師：怎樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？請看自學(xué)指導(dǎo)（一）：

（1、請小組內(nèi)同學(xué)們輪流接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)即停，同學(xué)更正。2、對文中“鬻、譽(yù)、弗”這幾個(gè)字在文中的讀音進(jìn)行標(biāo)注。3、小組長帶領(lǐng)，齊讀易錯(cuò)字鞏固。）

檢查自學(xué)情況。

①指名讀，生糾錯(cuò)，師板書易錯(cuò)音。

②齊讀易錯(cuò)字鞏固。

四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，讀流利，從整體感受）

（10分鐘）

師：生字都認(rèn)識了，老師相信大家能夠把課文讀得既正確又流利，請大家?guī)е詫W(xué)指導(dǎo)的問題去認(rèn)真朗讀，一會我們以小組為單位來反饋，看哪一小組最棒？

出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：感知課文

（1、試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。

2、小組組員互相讀課文。

3、本文主要寫了什么內(nèi)容？用一句話概括。

4、小組推薦匯報(bào)。）

（匯報(bào)）（師根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。）

五、第三次“先學(xué)后教”：翻譯古文.（9分鐘）

同學(xué)們通過朗讀，已初步感知了文章內(nèi)容，下面我們一同學(xué)習(xí)課文。本課內(nèi)容采用自學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。請看自學(xué)指導(dǎo)（三）。

自學(xué)指導(dǎo)三：

（1、合作：小組合作學(xué)習(xí)，借助課文中的注釋，理解句子的意思。

2、匯報(bào)：小組選擇最喜歡的一句話，并說出喜歡的原因，匯報(bào)交流。

3、質(zhì)疑：在合作學(xué)習(xí)中如有不懂的地方可以設(shè)計(jì)成問題，大家來共同探究。）

（分小組學(xué)習(xí)）

（一）第一句：

1、理解“鬻”和“譽(yù)”含義。

2、請翻譯第一句

3、注意讀的語氣，指導(dǎo)朗讀。

（教師：讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話）第二句：

1、解釋“利”

2、請翻譯第二句

（教師：你們能用不同方法翻譯這一句么？）

3、能用吹噓的語氣讀出這句話。

第三句：

1、翻譯第三句

2、找出文中古今意思差別較大字？

3、讀時(shí)注意什么（“如何”讀時(shí)應(yīng)用什么語氣？聲調(diào)怎樣？）

4、看圖,設(shè)想一下,問話人的年齡,性格,讀時(shí)語氣怎樣?CF外掛試著讀一讀.

第四句：

（師：第四句內(nèi)容很少，我們改變下形式，請一名同學(xué)到前面來擔(dān)任小老師，帶領(lǐng)大家一同理解這一句）

1、“其人弗能應(yīng)也?！敝小皯?yīng)”什么意思？

2、翻譯第四句

3、看圖想象一下楚人此時(shí)什么表情?這句話要用什么樣的語氣讀？

4、為什么“其人弗能應(yīng)也?！?/p>

（二）、匯報(bào)自己最喜歡的一句話，并說明原因。

（三）、對于質(zhì)疑的問題集中梳理并釋疑。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練（作業(yè)）（3分鐘）

1、自由記生字，3分鐘后提寫生字

2、師提寫，指名上臺寫

3、生對改、訂正

4、指名讀 ，要求流利有感情。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解寓言內(nèi)容，并能用自己的話說出寓言的意思。

2、了解寓言包含的寓意，并能為寓言編排課本劇。

3、朗讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)（2分鐘）

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛與盾》（板題），請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（示標(biāo)），我請一位同學(xué)起來為大家朗讀一遍。（指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、了解寓言內(nèi)容，并能用自己的話說出寓言的意思。

2、了解寓言包含的寓意，并能為寓言編排課本劇。

3、朗讀、背誦課文。

二、“先學(xué)后教”（讀課文，思考問題）小組學(xué)習(xí)：（8分鐘）

1、自學(xué)指導(dǎo)：（1、給大家講一講這個(gè)寓言故事。2、誰能說說讀了這則寓言，你想到了什么？）

2、匯報(bào)反饋。

（自由談）

（說寓意、生活中的類似現(xiàn)象。）

3、你們都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中，老師這里有矛與盾的動畫，想請同學(xué)擔(dān)任配音工作，現(xiàn)在請你選好角色練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備為動畫配音。（朗讀，評價(jià)）

三、創(chuàng)新排練：（10分鐘）

1、光在幕后擔(dān)任配音過癮么？想不想從幕后走道臺前呢？好，下面我們進(jìn)行“寓言再現(xiàn)”。請同學(xué)們現(xiàn)場表演寓言故事.課前，同學(xué)們?yōu)榫幣耪n本劇設(shè)計(jì)了不少方案，老師歸納如下：

（表演方案

原文再現(xiàn) 現(xiàn)代版本港臺版本 搞笑版本 英文對白軟件制作

木偶版本 歌曲串聯(lián)雙簧）

2、現(xiàn)在你們可以選擇一個(gè)方案，分小組進(jìn)行排練。

3、學(xué)生自行分小組進(jìn)行排練。

4、（表演）(古文,現(xiàn)代,歌曲,英文，雙簧,)

5、幾個(gè)小組表演的都非常精彩，你們把原文進(jìn)行創(chuàng)新加工 ，賦予了新的含義。相信其他小組排練的一定也非常精彩。

六、全文總結(jié)。（2分鐘）

本文以短小精悍的故事情節(jié),幽默的語言,告訴我們做人一定要誠實(shí),不要犯自相矛盾的錯(cuò)誤.

在我國的文化寶庫中,這樣的寓言故事有許多,他們蘊(yùn)涵著深刻的道理,凝聚著寶貴的經(jīng)驗(yàn).希望同學(xué)們課下都來閱讀,更好的培養(yǎng)自己的思維能力和語言表達(dá)能力.

七、再次有感情地朗讀本文，并且試著背誦課文。（3分鐘）

寓言故事教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)并二次指導(dǎo)重點(diǎn)生字。

2、復(fù)述課文把握人物說話的語氣、動作。

3、了解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、講故事時(shí)把握人物說話的語氣。

2、初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失”的道理。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程：

一、回憶字義，通過擴(kuò)充題目講述故事梗概

1、回憶課題，聽寫并進(jìn)行書寫二次指導(dǎo)

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了一篇成語，還記得它的名字嗎？（亡羊補(bǔ)牢）。題目中有我們上節(jié)課學(xué)過的三個(gè)生字呢，你能正確地寫好它們嗎？好，拿起筆，默念寫字姿勢，開始寫。（展示學(xué)生書寫，并進(jìn)行二次指導(dǎo)）

反饋：他寫得對不對？回想上節(jié)課學(xué)寫這三個(gè)字的要求，你看他哪個(gè)字寫得？

“補(bǔ)”左右結(jié)構(gòu)的字要些緊湊，注意哪筆呢？（豎的位置）

那么，把你寫得不滿意的字在右邊的田字格中再工工整整地寫一遍，爭取這次寫好。同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地寫，老師在黑板上也認(rèn)真地寫下這則成語的名字。

2、回憶重點(diǎn)字義，初步講述故事

過渡語：我們再來讀讀課題，你還記得這兩個(gè)字的意思嗎？

亡：丟失；牢：羊圈

3、擴(kuò)充題目講故事，激發(fā)閱讀期待

上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一個(gè)簡單概括文意的方法—擴(kuò)充題目法，你能用上這種方法概括亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語嗎？誰來試試？

有一個(gè)人丟了一只羊，后來他聽了別人的勸把羊圈補(bǔ)好了，他的羊再也沒丟過。

評：你幫助大家簡單回憶了這則成語故事，擴(kuò)充題目這種方法多有用啊，希望今后的學(xué)習(xí)中你能用上。

讀完這個(gè)故事，你們喜歡嗎？想講講嗎？講給別人聽也是書后的一個(gè)要求，打開書，先讀一讀，再試著講一講。

預(yù)設(shè)一：他把整個(gè)故事怎么發(fā)生的、后來怎么樣了和結(jié)果怎么樣講得清清楚楚，他還有哪兒吸引你嗎？到底怎樣講才能讓別人特別特別喜歡聽呢？把人物說的話講特別有必要。那么，故事中都有誰說了什么話，打開書找到畫下來，再讀讀。

評：講得很流暢，說明課下你預(yù)習(xí)得很充分。

預(yù)設(shè)二：他把鄰居對養(yǎng)羊人的勸告講出來了，你們覺得還應(yīng)該講出什么？這可對情節(jié)的發(fā)展很重要。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過檢查上節(jié)課重點(diǎn)生詞，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本作好鋪墊。

二、通過感悟語言、心理和動作，講故事

（一）反饋人物對話

誰來說說你畫了哪些對話?

1、“趕快把羊圈修好吧！”

“著什么急呀，過兩天再說吧！”

2、“他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生通過讀---找----標(biāo)，使學(xué)生深入故事，鎖定人物對話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話

過渡：下面我們就研究研究怎么把這些對話講好。

1、讀好第一次丟羊的對話

（1）讀好鄰居說的話

咱們先來看看第一次鄰居說的話，他說了什么？

出示：趕快把羊圈修好吧！

①鄰居會怎樣對他說呢？（很著急）

追問：從這句話的哪里看出鄰居很著急的？（趕快）

②有語氣朗讀

加入你自己的想象趕快來勸勸他（生讀）。你再勸勸？（生讀）評讀。

（2）過渡：鄰居這么著急，可養(yǎng)羊人呢？

出示：著什么急呀，過兩天再說吧！

你覺得他當(dāng)時(shí)怎么想的呀？（生想象）所以他才“滿不在乎”地說：？（生齊讀）

板書：滿不在乎

人物說話的語氣可以從文中的提示語看出來，要是能把養(yǎng)羊人說話時(shí)候的態(tài)度講出來故事會更吸引人。你能給大家講講他是怎么說的嗎？

你覺得他講得怎樣？你能再講講嗎？

（3）完整講好第一次丟羊后的對話

你看，這個(gè)人第一次丟羊了之后，鄰居這樣勸他……（齊讀）養(yǎng)羊人這樣說……（齊讀）

和你的同桌倆個(gè)人演一演這兩個(gè)人第一次丟羊后的對話，再互換角色演一演。

你覺得他們演的怎么樣？給他們提些建議吧？

評：老師從你的表情中就看出了養(yǎng)羊人的不屑一顧，如果講給別人聽，你也可以邊模仿邊講。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情，表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的.好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過演讀，情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受；互相評價(jià)的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。

2、講好第二次丟羊的話

過渡：第二次他的羊又丟了，這次養(yǎng)羊人還是滿不在乎嗎？他是怎么說的？

出示：都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。

（1）讀一讀，從哪兒感受到后悔極了？它連用了兩個(gè)“不”字，是說養(yǎng)羊人不該聽勸嗎？該不該聽鄰居的勸呢？

（2）比較句子體會態(tài)度

過渡：既然表示應(yīng)該聽勸，那這句話這樣說好不好？

預(yù)設(shè)：不好，因?yàn)椴蝗绲谝痪湔Z氣重。

養(yǎng)羊人的話中連用了兩個(gè)不字，他的內(nèi)心多么后悔啊，后悔到極點(diǎn)了，所以是后悔極了（板書：后悔極了），所以書上這樣寫，我們管這種形式的句子叫雙重否定句。

加入想象自己先試著講講，要講出養(yǎng)羊人后悔莫及的樣子，誰愿意給大家講講？

過渡：我聽出你可真后悔，看來養(yǎng)羊人第一次就應(yīng)該把羊圈修好。

（3）變換句式進(jìn)行練習(xí)

出示：養(yǎng)羊人第一次應(yīng)該把羊圈修好。

你能不能把這句話也按照課文的樣子改寫成雙重否定句呢？自己先試試。

評：你們也用上了雙重否定表達(dá)了自己對這件事的看法，如果養(yǎng)羊人能夠在第一次就聽鄰居的話，就不會這么后悔了。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過品讀語言，體會雙重否定句的表達(dá)效果，同時(shí)跟進(jìn)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。

（三）對比講述，體會成語用法

1、創(chuàng)設(shè)講故事情境：故事講到這兒，回憶一下，當(dāng)他第一次丟了羊是怎么說的？你來講講。第二次又是怎么說的，你來講講。

過渡：養(yǎng)羊人這兩次說的話和他的態(tài)度，比一比，你認(rèn)為講故事的時(shí)候要注意些什么？

評：如果能把養(yǎng)羊人兩次丟羊后截然不同的語氣和態(tài)度講出來就更好了。

2、體會用法：養(yǎng)羊人在第二次丟羊后改正了他的錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤及時(shí)改正，這就叫亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。

（四）講清亡羊后的做法

過渡：他到底是怎么改正自己的錯(cuò)誤的呢？在文中找一找。

出示：他立刻找來許多木條，把羊圈修好了。

板書：修好羊圈

你能不能把立刻換一個(gè)詞，放在句子里讀一讀？（馬上、立即，趕快）

評：這些詞都能表示養(yǎng)羊人這次改正錯(cuò)誤很迅速，他果真明白了“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”的道理。

(五)總結(jié)方法講故事

小結(jié)：通過同學(xué)們的探討，要把故事講得生動，吸引人，除了敘述清故事怎么發(fā)生，怎樣發(fā)展，結(jié)果如何，還要講清楚發(fā)展過程中重要情節(jié)和人物說的話，除此之外老師還有個(gè)小建議：如果適當(dāng)加入一些肢體語言，聽眾們會更加喜歡你講的故事。

那么，就請你看著圖，先練習(xí)給你的同桌講講，一會兒再給大家講講。（配圖）

【設(shè)計(jì)意圖】：授人以魚不如授人以漁?？偨Y(jié)方法，運(yùn)用方法，既鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

三、理解故事主題

過渡：成語就是通過故事告訴我們一個(gè)道理，亡羊補(bǔ)牢告訴了我們什么道理？

出示：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。

通過學(xué)習(xí)這篇成語故事，你受到了什么啟發(fā)嗎？(主題方面和說話方面)

【設(shè)計(jì)意圖】：感悟成語主題，反饋課堂收獲。

四、看圖猜成語，激發(fā)講故事欲望

成語是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，你們還愿意給大家講更多成語故事嗎？老師知道同學(xué)們也搜集了不少成語故事，老師也給你們帶來了幾個(gè)，不過得需要你們猜一猜（看圖猜成語）

你們知道的可真不少，打開閱讀單，自己讀讀吧！

小結(jié)：下節(jié)課我們召開故事會，把你讀到的成語故事講給大家聽，今天的講故事方法要用上哦！

【設(shè)計(jì)意圖】：適當(dāng)課外拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為下節(jié)課故事會提前做好準(zhǔn)備，同時(shí)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的語言綜合能力。

五、作業(yè)：

1、把《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事講給父母聽。

2、任選一則成語故事，準(zhǔn)備參加成語故事會。

【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固講故事方法，老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo)，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！

六、板書設(shè)計(jì)

15、亡羊補(bǔ)牢

滿不在乎—后悔極了—修好羊圈

寓言故事教案 篇6

繪本《朱家故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察圖畫和文字，運(yùn)用圖文結(jié)合的方法邊讀邊想象，運(yùn)用畫面補(bǔ)充的方法感悟繪本語言簡潔但表達(dá)意義深刻。

2、利用閱讀懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，感受繪本的豐富內(nèi)涵和價(jià)值。課前游戲：

師：上課之前，老師想和同學(xué)們來玩一個(gè)小游戲，看圖猜字。你能猜到這是我們學(xué)過的哪個(gè)字嗎？這個(gè)字啊，它發(fā)生變化了，現(xiàn)在，你猜到了嗎？“家”字現(xiàn)在是這樣寫的。板書：家。下面這部分讀shi，就表示豬的意思。有房子，養(yǎng)豬了，就是家。今天我們就來講一個(gè)家的故事。板書：故事。巧了，要講的這一大家子啊，就姓“朱”，可他們是這個(gè)“朱”板書：朱。那朱家發(fā)生了什么故事呢？

一、導(dǎo)入

.圖6：孩子們，瞧，這一大家來了。看封面，你來猜想一下，朱家會發(fā)生怎樣的故事呢？板書：猜想。指生說。猜的對不對呢？到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起到故事中去看看吧。

二、閱讀繪本 第一部分 圖7：誰來給大家讀一讀。指生讀，評價(jià)：讀的真流利，聲音真響亮。

師：看來他們家的生活很不錯(cuò)??！圖8：師讀。

圖9：朱爸爸每天早上都這樣喊著，那孩子們每天早上又是怎樣的呢？誰能像老師這樣來讀一讀。指2生讀。評價(jià)：從你的朗讀中，我仿佛看到了孩子們在飯桌前拍桌子大喊的樣子。

如果孩子讀不出喊的味道來：孩子，你這么溫柔，這么慢悠悠，能叫喊嗎？誰再來。指生讀。評價(jià)：你讀得真好，我仿佛看到了孩子們在飯桌前著急地直跺腳的樣子。

師：朱爸爸和孩子們每天早上除了喊早餐外，還會喊什么？教師情境配合

評價(jià)：你每天早上就這么喊媽媽的吧，挺像的哈！師：孩子們啊，這一早上給我喊的，我真是暈頭轉(zhuǎn)向，焦頭爛額啊。想一下，每天早上，朱媽媽會是怎樣的？ 圖10，11：就這樣送走了朱爸爸和孩子們，媽媽還會做些什么呢？指生讀。

師：他在讀的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？指生說。評價(jià)：你聽的真仔細(xì)。他把3個(gè)“所有的”都重讀了，就把媽媽的辛苦讀出來了。在讀的時(shí)候，如果慢慢地讀，會更有感覺。圖12：你聽老師來讀。教師范讀。誰能像老師這樣來讀一讀。評價(jià)：你讀得真好，聽了你讀，我覺得這么多的家務(wù)活都壓在了媽媽一個(gè)人身上。誰能再讀出這種感覺來？聽了你讀，我覺得媽媽可真辛苦??！媽媽可真累啊！

讓我們一起體會著媽媽的辛苦和不容易，帶著你的表情，慢慢地讀一讀這段話。板書：辛苦

圖13：忙碌的一天過去了，晚上回到家，爸爸和孩子們都餓了，又會喊些什么呢? 評價(jià)：真好，你放學(xué)回到家，肯定也這么喊的。兒子這么著急地喊，那爸爸又是怎么喊的呢？評價(jià)：爸爸可真著急?。D14：辛苦了一天的媽媽，下班回到家，沒有任何的休息，又跑到廚房里，為她的老公和兒子們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，看他們吃得多香??！

圖15：酒足飯飽之后，他們?nèi)俗谏嘲l(fā)上舒舒服服地看起了電視，瞧，爸爸的腿兒都搭在沙發(fā)上了，多悠閑自在啊!那孩子們你猜猜，此時(shí)的媽媽，她在干什么，她也在看電視嗎？那她在哪兒呢？在干什么呢？

圖16：你們猜的可真準(zhǔn)啊，媽媽還在忙碌著呢！配樂情境創(chuàng)設(shè)：

當(dāng)爸爸和孩子們在悠閑地看著電視時(shí)，媽媽在…… 當(dāng)爸爸坐在沙發(fā)上舒舒服服地看報(bào)紙時(shí)，媽媽在…… 當(dāng)孩子們在高興地玩著游戲時(shí)，媽媽在…… 當(dāng)父子三人已經(jīng)進(jìn)入夢鄉(xiāng)時(shí)，媽媽還在…… 媽媽是多么地辛苦，又是多么地勞累??！

孩子們，觀察畫面的顏色以及媽媽的樣子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果還觀察不出來，可以對比切換圖片。）

預(yù)設(shè)：這昏黃的畫面就像媽媽的臉色一樣，再仔細(xì)看看，你能看清媽媽的臉嗎？媽媽的臉是模糊的。通過昏黃的畫面以及媽媽昏黃模糊的臉，你能猜到，此時(shí)此刻的媽媽是什么樣的心情？評價(jià)。板書：失望。

圖17：看來啊，讀繪本，不僅要讀文字，還要會觀察畫面呢。板書：觀察。第二部分：

師：就這樣，日子一天一天過去了，朱家的父子三人已經(jīng)對媽媽無微不至的照顧習(xí)以為常了?？墒前　?圖18，19，20：師讀。

師：孩子們，猜一猜，朱太太留給他們的信中會寫些什么呢？指生說。對不對呢？

圖21：孩子們，快，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么??？（朱先生的手變成豬手了，墻紙上的小花也變成小豬了。）

圖22：這是剛才朱先生剛進(jìn)家門時(shí)圖畫，你也來觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（墻上的開關(guān)、門把手，朱先生的胸花都是小豬，這時(shí)候墻上的小花還沒有變成小豬呢）

師：你看，作者的想法多有意思啊，這也是繪本獨(dú)特的魅力，它有畫中畫。板書：畫中畫

師：其實(shí)啊，作者是希望我們看畫的人能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過畫面中細(xì)節(jié)的變化，明白作者的想法，看來啊，你們又和作者想到一塊兒了。

圖23：沒有了媽媽在身邊，那現(xiàn)在豬爸爸和豬兒子們的生活會是什么樣呢？接下來就請同學(xué)們仔細(xì)觀察家里的變化，發(fā)揮你的想象，自己選擇一幅畫面，在小組內(nèi)具體來說一說。板書：想象

生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)：哪一個(gè)小組來具體說一說。評價(jià)。

師：現(xiàn)在的家已經(jīng)不是原來那個(gè)干凈溫馨的家了，這個(gè)家已經(jīng)變得像豬圈了！他們的生活已經(jīng)變得一團(tuán)糟了！此時(shí)此刻，他們會說些什么呢？指生說。

評價(jià)：他們太需要媽媽了！這是孩子們的心聲??！有媽媽的孩子才像個(gè)寶?。∮袐屧诩业娜兆硬艤嘏?！他們感受到了媽媽的重要??！第三部分：

圖24，25，26：在父子三人萬般期待，苦苦央求下，媽媽回來了。當(dāng)媽媽出現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們會作出什么樣的動作，又會說什么呢？

圖27，28，29，30：他們還可能像這樣，跪在媽媽面前，下定決心，一定改變自己。他們真的改了嗎？他們又會怎么做呢？配樂。瞧，他們干得也挺開心的呢！

圖31：除了這些，他們還能做什么呢？傍晚，朱爸爸和孩子們回到家，他們有時(shí)候——————————，有時(shí)候——————————————，有時(shí)候——————————————，有時(shí)候——————————————————。

給予思考的時(shí)間，自己練習(xí)說一說。

圖31：師：朱爸爸和孩子們，通過此次生活的磨練，改變了自己，主動承擔(dān)起家務(wù)來，減輕了媽媽的負(fù)擔(dān)。媽媽也變得快樂起來。板書：快樂 這時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：你們都喜歡這樣的媽媽吧，快樂的媽媽才是美麗的媽媽！

一、總結(jié)

師：讀完了這個(gè)繪本，你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？ 請同學(xué)們試著把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

回家試著為媽媽做一些力所能及的事，觀察媽媽的表情變化，寫一篇小日記。

通過今天這個(gè)繪本的閱讀，我們還掌握了閱讀繪本的方法，希望同學(xué)們能用上這些方法閱讀更多的繪本故事。板書設(shè)計(jì)：

朱家故事

辛苦 猜測

傷心 觀察 畫中畫

快樂 想象

寓言故事教案 篇7

【切入舉偶】

１、談話：

出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

２、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。（板書課題）

【對話平臺】

一、導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。）

１、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

２、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。

二、匯報(bào)（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。）

１、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價(jià)，糾正。

有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。

３、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

４、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實(shí)處。

三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

比較法、編順口溜等。

２、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。

石等。

寓言故事教案 篇8

【對話平臺】

一、導(dǎo)入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。）

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

二、精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）

１、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。

指導(dǎo)朗讀怎么辦呢？ 啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

２、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個(gè)辦法是怎么想出來的？

小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

３、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的.。

讓學(xué)生上講臺做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解漸漸升高。并用漸漸說一句話。

４、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 第一句用堅(jiān)定的語氣讀一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里。

⑵ 水漸漸升高要讀得慢。

⑶ 烏鴉就喝著水了要用輕松的語氣朗讀。

５、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：

思路：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

三、討論（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）

１、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

２、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。

思路：這個(gè)問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、活動（引導(dǎo)學(xué)生想象情境，練習(xí)說話，拓展思維。）

。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？

２、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

３、匯報(bào)表演，互相評價(jià)。

思路：動物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)、角色表演、參與評價(jià)等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念。同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了勤于思考，樂于助人的教育影響。

五、背誦（多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。）

采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?。課后把這個(gè)故事講給家人聽。

【詞語解釋】

到處：各處、處處。

寓言故事教案 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能流暢地朗讀課文

理解故事寓意

3、理解詞的含義

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課文

這是一篇寓言故事，寓言屬于文學(xué)作品范疇。愚公是作品中一個(gè)藝術(shù)形象。這是一幅放大的書中插圖，請說出圖中各種景物、人物的名稱。（“太行、王屋二山”、“云層”、“夸娥氏二子”、“愚公”。教師板書課題：“愚公移山”）“愚公移山”是一篇帶有神話色彩的寓言故事，本文選自《列子·湯問》。這篇故事的內(nèi)容是什么？故事告訴了我們怎樣的'道理，請同學(xué)們閱讀課文，仔細(xì)體會。

二、檢查作業(yè)

1、注音

箕畚（）

始齔（）

窮匱（）

亡以應(yīng)（）

魁父（）

2、解釋加點(diǎn)的詞

懲山北之塞（）

指通豫南（）

毀山之一毛（）

寒暑易節(jié)（）

三、師范讀課文

1、對照書中的注音，學(xué)生默讀課文。要求讀流暢。

2、學(xué)生齊讀課文。分小組或分男生女生讀。

3、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。

四、學(xué)生品讀課文

2、理解說。（每個(gè)同學(xué)根據(jù)老師提出的說的內(nèi)容和要求，先個(gè)人思考，后小組交流，

每一小組推派一人在全班交流）

①說故事內(nèi)容

②說故事寓意

③用現(xiàn)代文分角色表演。

3、理解寫。①感悟道理：愚公不畏困難移山，不是為了自己，而是為了后代人。愚公認(rèn)識山不加增，人力能戰(zhàn)勝自然的道理。

②設(shè)計(jì)板書：

苦

愚

愚公：利

移山

不愚

公

理

移

山

智叟：知難而退

無所作為

不智

譏諷阻攔

五、課堂檢測

1、注音：

萬仞（）

孀妻（）

迂（）

曾不能（）

一厝（）

朔東（）

智叟（）

2、解釋詞語

懲_____

險(xiǎn)______諸______

箕畚_____

心_____

雖_______

匱_______感________

寓言故事教案 篇10

教學(xué)思路：

這是一篇生動有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際來體會本課的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的生字生詞，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語，積累運(yùn)用詞語。

2．有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這則寓言故事。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。

2.訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們學(xué)過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個(gè)是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學(xué)期學(xué)過的兩則寓言，今天我們再來學(xué)習(xí)一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了有趣的動畫片，這個(gè)有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)

師：相信同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那么在字詞學(xué)習(xí)上，你有什么新的收獲？（學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)所得，交流字的讀音，寫法。）

老師這里也有幾個(gè)詞語，相信大家肯定會讀，誰愿意來讀給其他同學(xué)聽。

寓言羊圈勸告街坊窟窿結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)叼走后悔

（一位同學(xué)讀，別的同學(xué)聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯(cuò)，糾正。最后齊讀詞語。）

2.整體感知

老師相信這些詞語同學(xué)們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認(rèn)識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個(gè)問題，課文主要講了一件什么事。

請五位同學(xué)讀課文，適時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。

3.語言訓(xùn)練：

師：誰能用簡潔的語言說說《亡羊補(bǔ)牢》講了一件什么事？

養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

（提示，第一次丟羊---第二次丟羊---最后---

表揚(yáng)能用簡潔語言概括的同學(xué)，對說得比較詳細(xì)的同學(xué)要加以引導(dǎo)）

[師適機(jī)板書：第一次不補(bǔ)第二次修補(bǔ)]

三、讀中感悟，理解寓意。

1.我們已經(jīng)知道養(yǎng)羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細(xì)讀讀文章，尋找他丟羊的原因。

請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。（出示課文1-3自然段，同學(xué)默讀）

（---他說：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）

你讀出了什么？（養(yǎng)羊人毫不在乎）

養(yǎng)羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當(dāng)然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---

（趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。）

你能來當(dāng)一當(dāng)這個(gè)好心的鄰居嗎，來勸一勸這個(gè)養(yǎng)羊人。

（請幾個(gè)同學(xué)讀，指導(dǎo)朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）

2.養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來發(fā)生了什么事？讓我們學(xué)習(xí)課文4.5自然段，去那里尋找答案。

女生齊讀4.5兩段，說說后來發(fā)生了什么事情。（狼又鉆進(jìn)去，又丟了一只羊）

3．為什么狼有第二次機(jī)會鉆進(jìn)羊圈？

（養(yǎng)羊人不聽勸告，不修補(bǔ)羊圈，狼才會再次進(jìn)來。）最后。他后悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

4．養(yǎng)羊人還會丟第三次羊嗎？

不會，他把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。

討論：現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？

[不遲，因?yàn)樗难蛞院笤僖矝]丟過。]

5．揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（ ），就（ ）。

故事我們學(xué)完了，那誰可以解釋一下亡羊補(bǔ)牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補(bǔ)救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。

通過養(yǎng)羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？

（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）

五四、布置作業(yè)

1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。

2.抄寫課文兩遍，并背誦課文。

寓言故事教案 篇11

《朱家故事》導(dǎo)讀教案

教學(xué)目的：通過故事，讓孩子們了解到媽媽的辛苦，并引導(dǎo)孩子要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，自己的事情自己做，同事也讓幫助媽媽做一些力所能及的事情?；顒訙?zhǔn)備：幻燈片、《我的好媽媽》音樂。

故事導(dǎo)入：小游戲：背背看，比比誰的力氣大，如果孩子比較多的時(shí)候，可以挑選其中六個(gè)孩子（三個(gè)男孩兒、三個(gè)女孩兒），如果孩子比較少的時(shí)候，可以讓相互挨著的兩個(gè)人互相背背對方，然后問小朋友們，在備小伙伴的時(shí)候，覺得他重不重，如果讓他背兩個(gè)或三個(gè)小伙伴的時(shí)候還能不能背動。（注：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓孩子們體會輕和重）

然后讓孩子觀察《朱家故事》的封面，一個(gè)媽媽背了三個(gè)人，分別是爸爸和兩個(gè)孩子，觀察過后，讓孩子們說媽媽累不累。

老師把繪本呈現(xiàn)在孩子面前：封面上是朱先生一家四口，分別是朱爸爸、朱媽媽和兩個(gè)兒子，叫西蒙和帕克。這個(gè)故事是安東尼.布朗老爺爺寫給小朋友們的，故事的名字叫做《朱家故事》那么接下來就和老師一起到朱先生家里去做客，看看他們家到底發(fā)生了什么樣的故事呢？

故事開始了

老師：朱先生有兩個(gè)兒子，西蒙和帕克，他們住在一棟很好的房子里，有很好的花園。有一輛很好的車子在很好的車庫里，房子里還有他的妻子。（引導(dǎo)孩子去觀察畫面有房子、車子、草坪）。啊，看看，朱先生和他的兩個(gè)兒子都出來迎接我們了，怎么沒有媽媽呢，媽媽會去哪里了呢？（讓孩子們?nèi)ゲ聹y）

老師：每天早晨，朱先生。。?！皨專绮湍?，快點(diǎn)！”，引導(dǎo)孩子觀察西蒙和帕克的表情，也是像爸爸一樣張著大大的嘴巴，喊著問媽媽要早餐，他們也不知道自己去盛飯，就等著媽媽把飯給他們盛好，西蒙和帕克懶不懶呀？我們會不會也和他們一樣呢？ 孩子的回答：懶，不會。

老師：豬爸爸、西蒙、帕克吃完早餐走了，朱媽媽就得忙活了，她要洗凈所有的碗盤，整理所有的床鋪、還得打掃家里的衛(wèi)生，等所有的事情做好了之后，她才能上自己很重要的班。如果是我們的話，我們會不會幫助媽媽去做這些事呢？ 孩子：會，而且我還會。。。

老師：每天傍晚。。。啊，我們看看朱媽媽真是個(gè)烹飪高手，她做得飯好豐盛呀，讓孩子觀察畫面上都有哪些食物。老師：等朱爸爸、西蒙和帕克吃完飯后，媽媽又開始忙活了，她又做了哪些活呢？（讓孩子們看著畫面一起告訴我們媽媽都做了些什么，）咦，所有的事情都是媽媽自己一個(gè)人在做，他們?nèi)齻€(gè)在干什么呢？（引出下一幅畫面）孩子們：他們在看電視。

老師：就這樣一天又一天的過著，可是有一天，家里有了變化。當(dāng)西蒙和帕克放學(xué)回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)沒有人來迎接他們，朱先生下班后也很不高興的問：你們的媽媽呢？他們都發(fā)現(xiàn)媽媽不見了，于是三個(gè)人就到處找，最后，他們在壁爐上發(fā)現(xiàn)了一封信，朱先生打開信一看，上邊寫著四個(gè)字“你們是豬”。（然后問孩子們）這封信是誰留下來的呢，“你們是豬”，你們說的是誰呢？

孩子們：是媽媽留下來的，說朱爸爸、西蒙和帕克是豬。

老師：當(dāng)朱先生念完這封信之后，呀，他的手怎么了，變成什么了？ 孩子們：變成了豬手。

老師：不但手變成了豬，（翻開下一頁），整個(gè)人都成了豬，西蒙和帕克也成了豬。朱先生說：“我們怎么辦？”，沒有人給他們做飯，他們只能自己做了，可是因?yàn)槠綍r(shí)從來沒有做過飯，也沒見過朱媽媽是怎么做的，他們只能自己琢磨，于是晚餐一下做了好幾個(gè)小時(shí)，而且做出來的飯還特別的難吃。到第二天早上的時(shí)候，朱媽媽還是沒有回來，他們又得自己做早餐，早餐還是做了好幾個(gè)小時(shí)，味道仍然是特別難吃。

老師：第二天白天，第二天晚上。。。。（讓孩子觀察碗盤和朱先生、西蒙、帕克的衣服）。。。他們從鼻子里發(fā)出哀求的哼哼聲。讓孩子們說媽媽會不會回來。

老師：朱媽媽留了下來，因?yàn)橹鞁寢屢埠芟肽钪彀职?、西蒙和帕克，她離不開這個(gè)家。不過呀，媽媽留下來之后，家里又發(fā)生了變化。發(fā)生了哪些變化呢？（指著圖畫問孩子們），吃完早餐后的碗盤是誰刷的呢？西蒙和帕克又在做什么呢？晚上洗完衣服后，又是誰在熨衣服呢？哈哈，豬爸爸、西蒙和帕克變得好勤勞呀，他們可不想媽媽再離家出走了，而且他們還會很高興的幫助媽媽做飯。（看下一幅畫），媽媽的臉上是什么呀怎么臟了，媽媽又去做什么了呢？（最后一頁），原來媽媽在修車呀，媽媽好厲害，真是無所不能，她把汽車業(yè)修好了。

互動環(huán)節(jié)：

1、每天媽媽要做的家務(wù)勞動有哪些呀？

2、媽媽那么辛苦我們是不是應(yīng)該幫幫她呀？在家里我們能干哪些活呢？引導(dǎo)孩子們要自己的事情自己做，然后再幫媽媽做一些力所能及的事情，做一個(gè)勤勞的孩子。

3、（讓孩子們找細(xì)節(jié)變化），從什么時(shí)候起，朱爸爸、西蒙和帕克變成了豬呀？除了他們?nèi)齻€(gè)變成豬后，家里還有什么也變成了豬呀？（如果在實(shí)踐允許的情況下，可以設(shè)置該問題，重點(diǎn)找出三張畫面中豬比較多的，讓孩子們?nèi)フ?。?/p>

最后總結(jié)，其實(shí)在家里，我相信我們的爸爸肯定不會像故事中的朱爸爸一樣那么懶，而且除了做家務(wù)勞動之外，媽媽爸爸每天還要接送我們上下學(xué)，所以我們要感謝他們。

延伸：兒歌《我的好媽媽》，和孩子們一起邊唱邊表演，同時(shí)給孩子們布置一個(gè)作業(yè)，回家之后我們也要像歌曲中唱的一樣，請爸爸、媽媽坐下來，幫他們錘錘肩、錘錘腿，爸爸媽媽工作一天都辛苦了，要給他們倒杯水。