夜上受降城聞笛教案

夜上受降城聞笛教案匯集。

每位老師都需要提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學課件，這是必不可少的工作。此外，寫好教案課件更是每位老師必須具備的基本技能。只有這樣，才能保證重要內(nèi)容不會被遺忘。我們精心為您準備的“夜上受降城聞笛教案”，一定會讓您滿意。請繼續(xù)閱讀本文，了解更多相關(guān)內(nèi)容。

夜上受降城聞笛教案 篇1

教學目標

1、體會詩歌的意境和作者的情感。

2、背誦課文，學習佳句。

3、學習對月光的寫法。

教學重點：

體會詩歌的意境和作者的情感。

教學難點：

背誦課文，學習佳句。

教學內(nèi)容：

一、簡介作者：

李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大歷四年（769）進士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長安歷任中書舍人、集賢殿學士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。

二、誦讀詩歌：

回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。

不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。

受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。

回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。

蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。

三、譯文：

回樂峰前的沙地白得象雪，受降城外的月色有如秋霜。

不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個個眺望故鄉(xiāng)。

四、賞析詩歌：

這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。

1.回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

詩歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨特景色。

舉目遠眺，蜿蜒數(shù)十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺，烽火臺下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。

“沙似雪”、“月如霜”兩個生動的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、凄冷。這是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。

沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨，而生發(fā)出思鄉(xiāng)情愫。

2.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

如果說前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發(fā);那么后兩句則正面寫情。

在萬籟俱寂中，夜風送來嗚嗚咽咽的凄涼幽怨的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到：是哪座烽火臺上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁?那幽怨的笛聲又觸動了多少征人的思鄉(xiāng)愁懷?在這漫長的邊塞之夜，他們一個個披衣而起，憂郁的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠方……。

夜上受降城聞笛教案 篇2

一、單元導入，明確目標

同學們，我們以前學習的詩歌有山水田園詩，也有送別詩，今天我們學習一首邊塞詩，請看李益的夜上受降城聞笛意識。

學習目標

以學會有感情，有節(jié)奏地朗讀詩歌

學習詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力

體會詩歌所表達的情感

了解邊塞詩的特點

二、自學指導，合作探究

1.指導吟讀讀順全詩，以學生自讀全詩，注意讀準字音，讀好節(jié)奏?；貥贩迩吧乘蒲?，受降城外月如霜，不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

2.檢查個別學生朗讀效果，并給予評價和指導，

3.教師范讀

4.學生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味

5.學生齊讀

三、大組匯報，教師點撥

（一）結(jié)合注釋，理解詩意，以學生自主學習。

受降城，唐代在西北著有東西中三受降城時，其中的受降城址，西受降城故址，在今寧夏靈武，因66年，唐太宗親臨該地，接受突厥部投降。

回樂峰，回樂縣附近的烽火臺。故址在今寧夏靈武縣西南，在唐代，這里是防御突厥土撥的前線爐，管樂器名，這里指的征人戍邊的將士盡：全。為了哥哥，

學生合作討論，用自己的話概括詩意。

（二）發(fā)揮想象，賞景無情，以發(fā)揮你的想象力，用你詩一般的語言描繪詩中的畫面，并有感情地朗讀出來，

（三）通過學生描述的畫面，引導學生明確本詩的抒情方法，進而使學生體會本詩的感情。

這首詩寫得有聲有色，有情。烽火臺，沙漠高層月色構(gòu)成征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境，如泣如訴的笛聲更觸發(fā)真人無限的相思全詩，將詩情畫意音樂融入一爐。11在書寫邊防將士之鄉(xiāng)，情前兩句寫月下邊塞的景色，三句寫聲音文。爐管悲聲四句寫心中感受，征人回鄉(xiāng)之望，全詩，借景抒情，情景交融，把景色，聲音感受融為一體，意境渾成，

四、鞏固練習，拓展提高

學生結(jié)合作者簡介及寫作背景，明確全詩的主旨。

你說一下，這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的相思和滿心的哀愁之情，

五、課堂小結(jié)，單元回歸

從本詩中，你知道邊塞詩的特點了嗎，你還知道哪些邊塞詩？

邊塞詩的特點一，在世的風格上奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見長，耳在詩的體裁上，七言歌行為主，也有七言絕句，三在世的內(nèi)容上以邊塞景色和戰(zhàn)爭場面為主，描寫的景觀有狂風，酷熱，嚴寒，冰雪，大沙漠，戰(zhàn)役，虎躍等人物，多為都虎將軍，單于狐姬真人，忽而地名，則有天山陰山，瀚海輪臺

六、作業(yè)

穿越時空，神思飛揚，同學們穿越時空，假如你今天見到作者，你會和他說什么呢？

夜上受降城聞笛教案 篇3

教學目標

1、理解詩文意思，把握作者情感。

2、體味詩的含蓄美。

3、培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

一、起

你想讀出什么味道？

（明確：生對讀古詩的把握）

二、承

你能讀出什么味道？

1.導入：

咱們中國人向來崇尚中庸之道，月未圓，花開半，總是令人著迷，幾千年的熏陶造就了中國人對含蓄美的追求。在生活中如此，在古詩中更是如此，美就美在若隱若現(xiàn)，欲語還休之間。這是美的至境，那么今天我們就隨著李益，再回大唐，去回味一首因蘊藉含蓄而流傳千古的七絕。

2.解題。

3.介紹作者。

4.朗讀指導

5.在萬籟俱寂的夜里作者獨自登上受降城看到了什么？請同學們快速思考，用老師給的句式，來規(guī)范自己的回答。

從xx,看到、聽到了x?

6.本詩的含蓄美是如何表現(xiàn)的呢？（可從用詞、寫法、修辭等角度分析）

我覺得這首詩的含蓄在x。

1、比喻的運用。

2、《折楊柳》懷人思鄉(xiāng)的曲子。

3、特定的動作。

4、環(huán)境。

5、景物。

三、轉(zhuǎn)

你還能讀出什么味道？

1、背景

2、創(chuàng)設情境，聯(lián)讀詩歌

3、小結(jié)

4、拓展延伸《春夜洛城聞笛》

四、合

作業(yè)布置

你來感受下作者的情是怎樣抒發(fā)的，含蓄美又是怎樣表現(xiàn)的？

五、板書設計

夜上受降城聞笛

李益

景：月如霜沙似雪凄清

聲：蘆管《折楊柳》思鄉(xiāng)

情：征人盡望鄉(xiāng)含蓄

夜上受降城聞笛教案 篇4

教學目標：

1、朗讀課文，理清思路。

2、合作探究，理解文章內(nèi)容及作者情感。

3、了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，保護傳統(tǒng)文化

教學重難點：

1、加強朗讀，理清思路。

2、理解文章內(nèi)容及作者情感。

課時安排：第一課時

一、導入：

中華文化博大精深，源遠流長。而中國傳統(tǒng)文化更是中華民族悠久歷史文化中的一個組成部分農(nóng)歷的五月初五，是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日-------端午節(jié)，他是中華民族古老的傳統(tǒng)之一。誰知道端午節(jié)的來歷呢？端午節(jié)有那些風俗呢？那么散文家汪曾祺的家鄉(xiāng)端午節(jié)又有哪些習俗呢？今天就讓我們帶著問題走進汪曾祺的風俗小品文《端午的鴨蛋》。

二、作者簡介：

汪曾祺：（1920～1997），江蘇高郵人，作家，資深文化界名人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，師從沈從文，曾長期任職北京京劇院編劇。代表作有:小說：《受戒》《大淖記事》、散文集：《蒲橋集》等。

三、預習檢測：

1、給下列字注音：

腌蛋、門楣、莧菜、肅然起敬、籍貫、粽子、門檻、囊螢映雪、車胤、避邪、蝎子、城隍廟

2、解釋下列詞語

1、肅然起敬

2、囊螢映雪

3、莫名其妙

4、與有榮焉

5、白嘴

6、曾經(jīng)滄海難為水

四、初讀課文，整體感知

1、這篇課文寫了哪幾方面內(nèi)容？

五、速讀課文第一部分，思考以下問題：

1、作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗習慣？重點寫了那兩種風俗習慣？為什么？

2、文章的標題是端午的鴨蛋，開頭為什么用大量的篇幅來寫端午風俗？

六、細讀探究，思考以下問題：

1、家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點?（請你用“這是------的鴨蛋，因為--------------（找出文中相關(guān)的語句）”這樣的句式來體會。

2、作者講了端午的鴨蛋哪幾件事?你體會出了哪些味外之味？

3、作者是帶著怎樣的感情向我們介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋的？請你用“我從------一句中，感受到了------情感”

七、拓展延伸

材料：

1、據(jù)某中學雜志一次名為“中國傳統(tǒng)節(jié)日pk西方節(jié)日”的調(diào)查結(jié)果顯示：最喜歡過的節(jié)日依次是：圣誕節(jié)、春節(jié)、愚人節(jié)，有的中學生把國慶、五一、元旦等法定假日當作中國傳統(tǒng)節(jié)日。

2、美國把每年的六月的第二個星期六定為“文化遺產(chǎn)日”。

3、美國把中國的春節(jié)規(guī)定為法定假日。

4、作家馮驥才近年來全身心投入挽救民俗文化，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，被人民譽為“中國民間文化的守望者”。

根據(jù)以上材料談談你的看法

八、課堂小結(jié)

童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂、平淡以及詩意，才算真正體驗到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，我相信，我們也會從一片葉、一粒沙、一滴水中品味出生活的真趣，成長的快樂。

九、作業(yè)

練習冊課堂檢測部分

十、課后反思

《端午的鴨蛋》一文中，課文從哪幾方面將端午的鴨蛋，孩子們回答得十分積極，而且準確度高。文章的標題是端午的鴨蛋，開頭為什么用大量的篇幅來寫端午風俗？學生還是回答得亂七八糟，文不對題。此時，我的心情沮喪極了。

一個很簡單的問題，學生為什么就不會呢？下課后，我久久思索著。細細想來，我覺得出現(xiàn)這種情況有以下幾個原因：1）學生對課文還是不熟，無法達到跳出課文看課文的程度；2）學生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板；所以，當我問起那個問題時，學生腦子里一片空白，無法做出正確的回答。

針對這一情況，今后，我決定做好以下幾個方面：1）定期組織學生復習，測試學過的知識；2）督促、檢查學生的讀書情況；3）利用課前說新聞等形式鍛煉學生的理解、概括等能力。

在拓展延伸部分，發(fā)現(xiàn)孩子們的概括能力差，語言表達能力有待提高。在以后的教學中加強這方面的指導。

后進生注定了他們在學習道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責任幫助他們走得好一些，穩(wěn)一些，要做到這一點，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。

夜上受降城聞笛教案 篇5

教學目標

1、能有感情地朗讀詩歌

2、能充分把握詩歌的內(nèi)容和情感

3、了解中國古詩詞中同一意象蘊含的豐富情感

教學重點

能透過詩歌所描寫的意象把握詩人的情感。

教學難點

能根據(jù)詩歌的內(nèi)容分析同一意象所蘊含的不同的情感。

教學過程：

一、導入：

李太白問“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”他在唐朝停下的這只酒杯被蘇東坡在宋朝遙遙接起。“明月幾時有？把酒問青天”一停一接之間何止兩次追問。“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！鳖^頂?shù)哪禽喢髟卤毁x予了多種情感，也灑下清輝，照出了詩人無限的情思。今天我們就一起去探尋月色下的詩情。先跟隨唐代詩人李益去感受千年前的一夜，月色下詩人獨特的內(nèi)心感受。

二、《夜上受降城聞笛》李益

1、自讀詩歌，讀準字音。（1-2名同學讀，全班齊讀。）

2、再讀詩歌，注意停頓，讀出節(jié)奏。

（七言絕句，應為四三節(jié)奏)

1-2名同學讀全班齊讀

3、古人云“文以載道，詩以言志”那么，請你找出這首詩中最能體現(xiàn)詩人情感的句子。（一夜征人盡望鄉(xiāng)）

4、哪個字重讀？

朗讀指導：“盡”重讀體現(xiàn)一種思鄉(xiāng)之切之深，“望鄉(xiāng)”輕讀，體現(xiàn)故鄉(xiāng)的一種遙遠內(nèi)心的惆悵，遙不可及。

5、大家已經(jīng)能把握住這種思鄉(xiāng)之情了，那么詩人這樣的情感是在什么情況下生發(fā)出來的呢？

（舉目遠眺，月光籠罩下的沙漠如同廣袤無垠的雪原；近處凝望，月光皎潔，如同大地附上了一層深秋的寒霜。在這清冷的月色中，夾雜著陣陣幽怨的蘆笛聲，征人一個個披衣而起，幽怨的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望著遠方，沉沉的靜夜，詩人的心事更容易被月亮勾勒出來。）

6、在朗讀整首詩時，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出情感，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心、。

（學生讀老師范讀，全班齊讀）

夜上受降城聞笛教案 篇6

一、教學目標：

1、體會詩歌的意境和作者的情感。

2、背誦課文，學習佳句。

3、學習對月光的寫法。

二、教學重點：

體會詩歌的意境和作者的情感。

三、教學難點：

背誦課文，學習佳句。

四、教學內(nèi)容：

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數(shù)十里的丘陵上，立著一排烽火臺。

丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白，而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。

而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情?！安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。

從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉(xiāng)情，進而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。

這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。YJS21.COM

五、作業(yè)：

背誦課文

六、注釋

回樂峰：在今寧夏靈武西南。

受降城：唐有三受降城，俱在今內(nèi)蒙境內(nèi)。

蘆管：笛子。

七、簡析

詩意在抒寫邊防將士之鄉(xiāng)情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；

四句寫心中感受，蘆笛能動征人回鄉(xiāng)之望。全詩把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。

《唐詩紀事》說這首詩在當時便被度曲入畫。仔細體味全詩意境，確也是譜歌作畫的佳品。

夜上受降城聞笛教案 篇7

教材分析

本詩是人教20xx課標版七年級上冊的一首課外誦讀詩歌，是抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。

學情分析

對于剛從小學升入初中的初一學生來說,經(jīng)歷了從小學到初中的一個跨越后,學習成績不容樂觀?，F(xiàn)分析如下:對教材的不適應是他們對語文學習的最大困擾。初中和小學的教材在教學重點上有所區(qū)別,所以學生的學習方法在短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。

教學目標

1、學會有感情有節(jié)奏的朗讀詩歌。

2、學習詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。

3、體會詩歌所表達的思想感情。

4、了解邊塞詩的特點。

教學重點

體會邊塞詩中所表達的思鄉(xiāng)思想感情。

教學難點

學習詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。

教學方法

誦讀法、合作探究法和比較閱讀法。

教學課時

1課時

教學流程

一、復習舊知，導入新課

同學們，我們以前學習的詩歌有山水田園詩，也有送別詩，今天我們學習一首邊塞詩，請看李益的《夜上受降城聞笛》一詩。

二、明確學習目標

1、學會有感情有節(jié)奏的朗讀詩歌。

2、學習詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。

3、體會詩歌所表達的思想感情。

4、了解邊塞詩的特點。

三、指導吟讀，讀順全詩

1、學生自讀全詩，注意讀準字音，讀好節(jié)奏。

回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。

不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。

2、檢查個別學生朗讀效果并給予評價和指導。

3、教師范讀。

4、學生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味。

5、學生齊讀。

四、結(jié)合注釋，理解詩意

1、學生自主學習有關(guān)注釋。

受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。

回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。

蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。

2、學生合作討論，用自己的話概括詩意。

回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色清冷如霜。

不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間出征人都眺望故鄉(xiāng)。

五、發(fā)揮想象，賞景悟情

1、發(fā)揮你的想象力，用你詩一般的語言描繪詩中的畫面，并有感情的朗讀出來。

2、教師通過學生描述的畫面引導學生明確本詩的抒情方法，進而使學生體會本詩的感情。

這首詩寫得有色有聲有情。烽火臺、沙漠、高城、月色，構(gòu)成了征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境；如泣如訴的笛聲更觸發(fā)起征人無限的鄉(xiāng)思。全詩將詩情、畫意和音樂美熔于一爐，構(gòu)成了幽邃的藝術(shù)境界。詩歌最后攝制征人望鄉(xiāng)的特寫鏡頭，非常醒目地點明主旨，令人玩味不已。

詩意在抒寫邊防將士之鄉(xiāng)情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；四句寫心中感受，蘆笛能動征人回鄉(xiāng)之望。

全詩借景抒情，情景交融，把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。

3、學生結(jié)合作者簡介及寫作背景，明確全詩的主旨。

李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大歷四年（769）進士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長安歷任中書舍人、集賢殿學士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。

唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。另有一種說法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。

這首詩就是由此而來。

這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的鄉(xiāng)思和滿心的哀愁之情。

六、歸納總結(jié)，舉一反三

從本詩中你知道邊塞詩的特點了嗎？你還知道哪些邊塞詩？

學生合作學習，討論明確：

邊塞詩，以歌詠邊塞風光為主，充分顯現(xiàn)了戰(zhàn)爭的狀況，與男兒的豪情壯志。其中主要的詩人，有高適、岑參、王昌齡、王之渙、李頎、王翰等。以岑參、高適為最著名，故又稱岑高詩派。

邊塞詩派的特色，大概可以歸納為以下四點：

一、在詩的風格上，奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見長。

二、在詩的體裁形式上，以七言歌行為主，也有若干七言絕句，因為七言詩句法多變化，適足以顯現(xiàn)慷慨雄渾之氣。

三、在詩的題材內(nèi)容上，以邊塞景色與戰(zhàn)爭場面為主。描寫的景觀有狂風、酷熱、嚴寒、冰雪、大沙漠、慘烈悲壯的戰(zhàn)役、異國情調(diào)的胡樂等。人物多為都護、將軍、單于、胡姬、征人、胡兒。地名則有天山、陰山、瀚海、輪臺、疏勒等。

四、作者均富有浪漫進取的精神，人生觀積極而樂觀。因此詩中充滿了激情和豪興，顯示出充沛的愛國情感。固然也有反映戰(zhàn)爭殘酷、黯然思鄉(xiāng)的一面，更洋溢著馬革裹尸、立功沙場的雄心壯志。

七、類比閱讀，拓展延伸

從軍行

（唐）王昌齡

烽火城西百尺樓，

黃昏獨上海風秋。

更吹羌笛關(guān)山月，

無那金閨萬里愁。

1、學生合作學習，討論《從軍行》的詩意、抒發(fā)的感情及方法。

2、大屏幕展示輔助資料。

開頭兩句，詩人故意創(chuàng)造出一種松弛寧靜的氣氛：沒有戰(zhàn)事，戍樓獨坐，夕陽西下，晚風輕拂。但這是邊境上特有的暫時的平靜，靜謐中潛伏著肅殺和緊張。在這樣的情景下，戰(zhàn)士想家是極自然的。于是接下去寫他吹起笛子，吹的是寄托著“傷離別”之情的《關(guān)山月》曲調(diào)。通過笛聲，我們已體察到這位戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)親人的感情。

八、穿越時空，神思飛揚

同學們，穿越時空，假如你今天見到作者，你會和他說些什么呢？

九、作業(yè)布置

1、背誦全詩。

2、搜集李益等詩人邊塞詩歌并整理成冊。

十、附板書

夜上受降城聞笛

李益

十一、教學反思

《夜上受降城聞笛》是人教20xx版七年級上冊第三單元的一篇課外誦讀詩歌，描寫了邊塞特有的風光，表達了出征將士們濃濃的思鄉(xiāng)之愁。作為新入選的詩歌，這也是唐代大歷詩人的著名篇章。結(jié)合新教材編寫理念，增加傳統(tǒng)優(yōu)秀古詩文教學，我在教會學生鑒賞詩歌后，又拓展延伸，師生共同總結(jié)了邊塞詩的特點及代表詩人，同時又舉一反三，讓學生對比閱讀了另外一篇古詩，所有這些設計與新教材編寫理念是一致的，對于學生以后的古詩文學習會有很大幫助的。

夜上受降城聞笛教案 篇8

教學目標：

1、體會詩歌的意境和作者的情感。

2、背誦課文，學習佳句。

3、學習對月光的寫法。

教學重點：

體會詩歌的意境和作者的情感。

教學難點：

背誦課文，學習佳句。

教學內(nèi)容：

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

教學過程：

一、簡介作者及寫作背景

這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。

二、理解詩的意境

詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數(shù)十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情。

三、賞析佳句及寫作特色

1、“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。

2、從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉(xiāng)情，進而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。

3、這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。

四、概括詩的主旨

五、作業(yè)：背誦課文及體會寫作特色

夜上受降城聞笛教案 篇9

一、教學目標

1．朗讀詩歌，能夠熟讀成誦。領(lǐng)悟作者表達的思想感情。

2．反復吟詠，領(lǐng)悟作者表達的思想感情。

3．比較、探究這首詩與其他寫月詩文的不同表達方式和特點。

二、教學重點、難點

教學重點：品味、學習古詩富有感染力的語言。

教學難點：比較、探究其與其他月詩文的不同點。

三、教學方法

誦讀法、討論法、提問法

四、教學過程

（一）導入新課。

從月亮想到家鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我們產(chǎn)生聯(lián)想的共用途徑。我們學習了杜甫、蘇東坡，在他們的筆下，月亮營造出不同的意境?！耙磺芯罢Z皆情語”，不同的人心目中都有屬于自己的一輪明月。今天我們要學習的是另外一首著名的月詩，大家一起來看看，李益筆下的那輪明月又是如何？

（二）作者簡介、背景知識。

李益（748—約829），字君虞，唐朝詩人。受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西受降城，故址在今內(nèi)蒙古杭后錦旗烏加河北岸。這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。

唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。另有一種說法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。

這首詩就是由此而來。

（三）學生朗讀詩歌，整體感知詩的內(nèi)容。

1．正音：

（板書）烽降

2．學生借助注釋和工具書，了解詩的意思。

本篇絕句，內(nèi)容短小，在注釋的幫助下，學生基本能理解詩歌的大意。在學生討論的基礎(chǔ)上，教師再進行統(tǒng)一指導。

3．教師明確：

《夜上受降城聞笛》：月光像霜一樣潔白而寒冷，映照在回樂城東面聳立著的烽火臺。沙漠像雪一樣白，邊塞一片荒涼景象。不知什么地方吹響了蘆管的音樂，整個夜晚，所有的將士都在思念自已的故鄉(xiāng)。

（四）細讀，感受這兩首詩的語言表達特色。

詩歌的語言表達特色是比較有難度的問題。雖然這首絕句文字簡潔，但要學生品味它的語言特色有一定的困難?？梢砸龑W生從已經(jīng)學過的詩文中去尋找思路，通過比較，并且調(diào)動自己的生活體驗去體會感受。

（五）讀《夜上受降城聞笛》，研討下列問題。

1.該詩在藝術(shù)上有哪些突出特點？

（1）恰切運用了笛聲這一思鄉(xiāng)意象，笛聲凄涼幽怨，容易引起征人思鄉(xiāng)之情，如王之渙“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”。

（2）比喻十分精彩，沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”，形象地寫出了受降城外凄清慘淡的月景，倍增思親愁情。

（3）“蘆管”是聽覺，“沙似雪”“月如霜”是視覺，多種感覺綜合運用，更渲染了凄涼幽怨的氣氛。

2.《夜上受降城聞笛》作者采用了什么樣的手法來表達思鄉(xiāng)之情？

寫了主人公的徹夜無眠，采用了側(cè)面描寫的手法。《夜上受降城聞笛》作了正面描寫，蘆笛之聲不僅是側(cè)面烘托，而且是征人無眠的原因

（六）課后作業(yè)

背誦并會默寫《夜上受降城聞笛》

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春夜洛城聞笛教案模板

在教案課件的撰寫過程中，教師需要考慮以下幾個方面：首先，要明確教學目標，確定學生要達到的具體能力和知識。其次，要根據(jù)學生的發(fā)展階段選擇合適的教學策略和方法，使學生能夠更好地理解和掌握所學內(nèi)容。同時，教師還需考慮教學資源的合理利用，如選擇適當?shù)慕滩?、多媒體資源等，以支持教學過程的順利進行。最后，教師還要注意教學評價的設計，通過評價學生的學習情況和教學效果，及時調(diào)整和改進教學內(nèi)容和教學方法。這些都是撰寫教案時需要綜合考慮的重要因素。我們特別整理了“春夜洛城聞笛教案”相關(guān)的內(nèi)容，希望對您有所幫助。謝謝您的閱讀！

春夜洛城聞笛教案 篇1

春夜洛城聞笛教案

教案主題：春夜洛城聞笛

教學對象：中學高年級學生

教學目標：

1. 了解唐代著名詩人李白及其作品《春夜洛城聞笛》；

2. 分析詩歌的詩意和藝術(shù)特色；

3. 掌握詩歌的基本意義，并能夠用適當?shù)脑~語進一步闡釋詩歌的內(nèi)涵與風格；

4. 提高學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生的思辨和表達能力。

教學內(nèi)容：

1. 李白與《春夜洛城聞笛》簡介；

2. 詩歌的分析與解讀；

3. 詩歌欣賞與鑒賞；

4. 展開討論與思考。

教學過程：

第一步：導入與導學（15分鐘）

教師簡單介紹唐代偉大的詩人李白及其作品《春夜洛城聞笛》，以激發(fā)學生對詩歌的興趣。師生共同鉆研詩句中所表達的意境，為進一步的學習做好鋪墊。

第二步：閱讀與品味（20分鐘）

展示詩歌《春夜洛城聞笛》，給學生一定的閱讀時間。學生可以自主閱讀，體會詩歌中所描繪的美景，感受作者的情感。然后請學生一起讀詩，全班共同品味詩歌的詩意和情感。

第三步：分析與鑒賞（30分鐘）

教師引導學生分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法等。通過對詩句的分析，讓學生理解詩歌所表達的思想和情感，并進一步闡釋詩歌的內(nèi)涵與風格。同時，教師也可以介紹一些相關(guān)唐詩的背景，幫助學生更好地理解詩歌。

第四步：展開討論與思考（25分鐘）

1. 請學生就詩歌中所表達的情感進行討論，并陳述自己的理解與感受。

2. 引導學生從多個角度進一步思考詩歌所描繪的景物，以及作者的情感和思想，從而培養(yǎng)學生的獨立思考和審美能力。

第五步：詩歌創(chuàng)作（20分鐘）

請學生根據(jù)自己對春夜的理解和感受，寫一首以“春夜”為題材的詩歌。鼓勵學生將自己的情感和想法融入到詩歌中，并展示自己的創(chuàng)作。

教學延伸與鞏固：

1. 鼓勵學生閱讀更多唐代詩歌，了解其他著名詩人和他們的作品；

2. 組織學生進行詩歌朗誦、詩歌交流等活動，提高學生的表達和演講能力；

3. 組織學生參加詩歌創(chuàng)作比賽，提升他們的創(chuàng)作能力和表達水平。

教學評價：

1. 針對學生在詩歌閱讀和分析過程中的表現(xiàn)，進行個別評價；

2. 在討論與思考環(huán)節(jié)中，觀察學生的思維邏輯和批判思維能力，進行評價；

3. 對學生的詩歌創(chuàng)作進行評價，包括內(nèi)容和形式的創(chuàng)意、表達的情感和思想等。

總結(jié)：

通過本節(jié)課的學習，學生不僅能夠了解李白和他的詩歌作品，還培養(yǎng)了他們的文學鑒賞能力和思辨能力。同時，詩歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)也給予學生更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。希望學生在今后的學習中能夠更加熱愛詩歌，深入探究文學的魅力。

春夜洛城聞笛教案 篇2

標題：《春夜洛城聞笛》主題探究

導語：古文詩歌多描繪了曠世之間、豪情壯志之事，然而在《春夜洛城聞笛》中，作者卻以聞笛一事為切入點，展示了洛陽城的繁華背后的另一面。本文將從詩歌主題的選擇、文學手法的應用等方面深入解讀《春夜洛城聞笛》中的主題。

一、主題的選擇

《春夜洛城聞笛》這首詩的主題選擇既讓人意想不到，又著實打動人心。在這個詩歌中，作者并沒有描繪著英雄豪杰的事跡，反而以洛陽城夜晚醇美的笛聲作為切入點，將焦點拉向了平凡人的生活。詩中提到的洛陽城是當時的東都，繁華富庶，然而詩中并未正面描繪這個城市的繁榮，而是通過一曲聞笛，表達了對繁華背后無盡孤獨的深切感受。作者用一種純凈、簡潔的筆觸，寄托了自己的心聲，表達了對命運的思考和對生活的感悟。

二、主題的深入分析

1. 繁華城市背后的空虛與孤獨

在《春夜洛城聞笛》中，作者通過“聽暗笛”、“凄笳聽折鵲”等描述，描繪了洛陽城的笛聲，以及來自書院中的“于柳春草煙霞里”等景象。然而，這繁華背后卻是一個孤獨的世界。笛聲響起之際，那些華麗的場景似乎都不再那么美好，而是冷清而空洞。這給人強烈的心靈沖擊，讓人思考在忙碌的生活中是否也有屬于自己的孤寂和空虛。作者通過這種反襯，在繁華中傳達了一種對存在的深度思考與探索。

2. 命運與生活的探討

詩中的“生逢羅貴賦清閑”一句，揭示了作者身處在洛陽城中的閑散與命運的糾纏。洛陽城是封建帝王的都會，以權(quán)貴富貴聞名，然而，這并不代表作者的幸福和滿足。他渴望遠離塵囂，追求內(nèi)心的寧靜。詩中的“清江白日柳”、“春草煙霞里”、“謫居潯陽洛陽閭”等片段，更是凸顯了作者在洛城中的無奈與迷茫。通過詩歌的表達，作者對命運與生活進行了深入的探討，渴望找到真正屬于自己的人生軌跡。

三、文學手法的運用

1. 對比手法：通過對洛陽城的繁華背后的空虛與孤獨進行對比，突出了主題的獨特性和強烈感受。

2. 留白手法：詩中適當運用留白，著重強調(diào)笛聲的存在與感受，讓讀者能夠自主想象，產(chǎn)生更深遠的共鳴。

3. 感情色彩鮮明：詩中通過語言的抒發(fā)，情感得到充分的展現(xiàn)，表達出作者內(nèi)心深處的情感以及對命運的思考。

4. 形象生動：通過作者的描寫，洛陽城的繁華景象、清江、柳草等形象都栩栩如生，使詩意更為豐富，讓讀者更易于進入情境。

結(jié)語：

《春夜洛城聞笛》這首詩以其獨特的主題選擇和文學手法的運用，引領(lǐng)我們進入一個繁華而孤獨的世界。通過詩中的描寫和抒發(fā)，我們不難感受到作者的孤獨與思考。這樣的主題選擇和感受的傳達，使得這首古文詩歌倍增了魅力，印證了詩歌的力量。在生活中，我們或許也該偶爾停下來，聆聽心中聞不到的笛聲，思考和審視自己的生活，尋找屬于自己的那一份寧靜與滿足。

春夜洛城聞笛教案 篇3

這是一首李白思鄉(xiāng)的詩。題目交代了時間、地點、事件。

這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城,后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字,抒寫自己聞笛的感受,合理運用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無窮。 春夜洛城聞笛

洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽,在唐代是一個很繁華的都市,稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚,萬家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲,凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風飛呀,飛呀,飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡,他倚窗獨立,眼望著“白玉盤”似的明月,耳聽著遠處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲,它屬于漢樂府古曲,抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依,正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上,聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩人情不自禁地吟了這首七絕。

本課為1課時。

1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。

2.學習詩人由音樂引起感想,抒發(fā)感情的寫法。

3.按照詩歌的順序作文,試著通過想象,把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

4.背誦詩歌。

1.有感情地反復誦讀,體會古詩的意境。

2.運用啟發(fā)式教學,讓學生自主學習。

1.啟發(fā)學生熱愛祖國古典文化的思想感情。

1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。 2.背誦全詩。

1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。

2.用文字描寫詩中提示的音樂。

通過流行歌詞《李白》,讓學生對其有一個初步認識,同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學生的閱讀興趣。

“要是能重來,我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜?！蹦敲蠢畎锥紕?chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。 導入二:激情型

創(chuàng)設情境,揭題激趣。

同學們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌?！按猴L又綠江南岸,明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁。“夕陽西下,斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題:春夜洛城聞笛 李白)

讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象。

【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩歌,其他學生聽讀,加深印象?！?/p>

1.關(guān)于作者:李白(701-762),字太白,號青蓮居士,中國唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人尊稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主,詩之風格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國最杰出的詩人,他的大量詩篇,既反映了那個時代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。

2.關(guān)于背景:這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。

1.學生自讀古詩兩遍,注意兩個多音字的讀音。

2.抽查學生朗讀,相機正音: 散(sàn) 折(zhé) 師:同學們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音,真棒!當然讀好古詩,不光要讀準字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。

3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學生模仿練讀。

4.老師點名學生讀(大家打節(jié)奏)。

師:讀古詩除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達出的情感,就得學會抓重點詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長音;“故園情”,要字字延長,一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的,好嗎? 5.師范讀,生練讀。

6.師生合作讀,在吟誦中理解詩人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

7.我們反復讀了幾遍詩,你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學習詩句,尋找答案吧!

此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。

一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。

一、二句,然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》,讓學生閉目邊聽邊想象) 師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎? 生:思念家鄉(xiāng),想念親人。

師:這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣,這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起,會不會也勾起許多人對親人的思念呢? 生:當然會。 師:為什么會? 生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎? 師:不錯,想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解? 生:笛聲是看不見抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說“暗”。

師:笛聲雖然看不見抓不住,但詩人卻能聽得見想得到,你聽,誰家的笛聲已悠然傳來--(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強,又由強漸弱)這笛聲由遠而近,又由近而遠,漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟、自讀

一、二句。

師:這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽城的?四人一小組交流并匯報。

生:伏案疾書的李白抬起頭來,因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開去。

生:遠處傳來悠揚的笛聲,那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽,這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。

生:時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠方。

一、二句。由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學寫作的重點。

師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散,飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想? 生:一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈,在春風姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽城。

師:好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢? 師出示句子,生想象補充。

“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向--”

師:旅店的旁邊有什么? 生:茶樓,撒向茶樓,出門遠行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

師:茶樓的旁邊呢? 生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

師:人家的旁邊呢? 生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風的陪伴下,來到了湖面,飛過亭子,把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊! 師:是啊,笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城”。

三、四句,體會“折柳勾起故園情”。

三、四句,了解大意。

師:原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂曲?表達了什么情感? (1)理解“折柳”。

生看書中注釋。

折柳:指《折楊柳》,漢代樂府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。

師補充。

漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長笛,愁殺行客兒。”古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來,古人送別時折柳,盼望親人歸來也折柳,據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地,有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別,其音哀怨幽咽。

(2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會。

師:你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句話。

例句: 蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子,要逮捕那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪) 蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪) 生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。

生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。 生3:笛聲是深秋的風,掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。

師:在這寧靜的春夜,李白獨自客居洛陽城,原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢? 生:會思念故鄉(xiāng)、親人。

師:除了詩人李白,還有誰的心中會升起對故鄉(xiāng)的思念之情? 生:出門旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學的人……

師:總之,是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊! 因為思鄉(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因為思鄉(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因為思鄉(xiāng),李白又會怎樣呢?此時的他,會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫一寫。

生1:這首曲子觸動了他孤獨傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風中折柳贈別的情景。

生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水! 生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。

生4:他來到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠,耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠在千里外的家人的噓寒問暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊! 生5:“唉……”,他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來,他收回思緒,伏案坐下,寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

(3)分句引讀。

師:在這寧靜的春夜,不知從誰家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽城--誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。

師:李白聽到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞折柳。

師:這么動人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道--何人不起故園情。

(4)再次引領(lǐng)學生整體誦讀古詩,感悟詩情。 師導讀:一千多年前,一位浪漫主義詩人游洛陽時,聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩) 師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。

師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機地聯(lián)系起來,如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

此環(huán)節(jié)通過聽音樂,引導學生感受獨特的情感,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。

1.師生交流感受,學習詩人由音樂引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫法。

2.生寫作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱等)。

通過總結(jié)方法,總結(jié)規(guī)律,使學生找到改寫古詩的方法。

總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法:(1)抓住描繪景物的詞語想象畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進行改寫。

李白的這首詩寫的是聞笛,但它的意義不限于描寫音樂,還表達了對故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。同學們要多多學習這樣的寫作方法。

春夜洛城聞笛教案 篇4

《春夜洛城聞笛教案》述說的是詩人在春夜的洛陽城中聽到了一段美妙的笛聲，于是他暫停腳步，聆聽著笛聲傳來的迷離，仿佛把自己置身于無邊的美景之中。這首詩創(chuàng)作于唐代，作者無法考證，但詩中描述了唐代盛世繁華的繁忙交通和濃郁的文化藝術(shù)氛圍?！洞阂孤宄锹劦呀贪浮访枥L了春夜的洛陽城景和笛聲的美好，展示了唐代人們對美的追求，以及對藝術(shù)的崇尚。這首詩的主題可以總結(jié)為美的追求、文化繁榮和藝術(shù)的力量。

這首詩通過對洛陽城的描繪，展示了唐代時洛陽城的繁華景致。詩人描繪了洛城春夜的街道上人來車往，熙熙攘攘。人們穿越洛陽的大道，各自奔向不同的目的地。車轍深透春泥，襯托出交通的繁忙和城市的喧鬧。這種繁榮景象生動地描繪出了當時洛陽城的盛況和熱鬧氣氛。通過這樣的描繪，詩人展現(xiàn)了唐代盛世的繁榮和社會的富庶。

詩中以“聞笛”為線索來介紹洛陽城的笛聲，凸顯了藝術(shù)的力量和它對人們情感的引導。詩人表達了自己在城市喧鬧中，突然聽到一段美妙的笛聲，那聲音把他吸引過去，使他忘記了周圍的喧囂，仿佛進入了一個另外的世界。詩人稱這段笛聲為“吹斷人腸慢入骨”，揭示了笛聲所帶來的情感震蕩和內(nèi)心的共鳴。通過詩人的描繪，我們可以感受到唐代人們對藝術(shù)的追求和對美的崇尚。在這個繁榮的時代，人們對于藝術(shù)的熱愛和推崇可見一斑。

詩中的笛聲是美麗的，使人沉醉于其中，顯示了對美的追求。詩人用“吹斷人腸慢入骨”來形容笛聲的美妙，彰顯了作者對美的癡迷之情。這個笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚，似乎可以穿越時空，帶領(lǐng)人們進入一個神奇的世界。詩中的笛聲給人帶來了美的享受，使人們忘卻塵世的煩惱和紛擾，享受著這些美好的感受。笛聲中所傳遞出的美妙旋律，給人們帶來了治愈和舒緩的效果。這種對美的追求，反映了當時唐代文人對于藝術(shù)的追求和對美好生活的追求。

通過《春夜洛城聞笛教案》，我們可以感受到唐代時期洛陽城的繁華景致、藝術(shù)的力量以及對美的追求。這首詩在中國古代詩歌中有著重要的地位，具有深遠的影響。它不僅僅是描述一段美妙的笛聲，更是表達了對美好生活的向往和對藝術(shù)的熱愛。它引領(lǐng)人們進入一個美妙的世界，讓人們感受到美的力量。這首詩所傳遞的主題，無論在古代還是現(xiàn)代，都是具有深遠意義的，對我們理解和追求美好生活具有引導作用。

春夜洛城聞笛教案 篇5

了解詩意，體會詩境，理解思想感情，并能在課堂上達到成誦或基本成誦。

教學目標二：

學會詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣，提高古詩賞析能力。

教學目標三：

通過理解戰(zhàn)爭年代詩人憂國思家的痛苦，從而熱愛祖國，熱愛和平，并在反復朗讀中品味詩歌的美感。

教學重點：

分析詩歌意象，體會詩歌意境，理解詩人憂國傷時念家悲己的思想感情。

教學難點：

理解體會詩歌的意境與言外之意。

教學準備：

課前給學生布置預習作業(yè);搜集詩歌創(chuàng)作背景和視頻資料。

教學過程：

一、導入，激發(fā)興趣(1分30秒) (播放杜甫的幻燈片)同學們，上節(jié)課我們學習了杜甫壯游時期的《望岳》，我們感受到了詩人的豪邁氣概與遠大抱負，那么詩人后來實現(xiàn)他的政治抱負了嗎?(播放幻燈片)杜甫游覽祖國山川之后，在長安居住了十年，這期間他政治上屢屢受挫，生活困苦，更加不幸地是，公元755年安史之亂爆發(fā)，756年杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在羌村，投奔唐肅宗，想要有一番作為，不料中途被叛軍擄至長安。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，長安城處處呈現(xiàn)一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首憂國傷時念家悲己的五言律詩—《春望》。今天，就讓我們一起來感受一下作者當時的心境。

(一)指名學生初讀全詩，進行正音教學。

(二)教師吟誦詩歌，然后請同學們有感情地自由朗誦。

三、賞析詩歌(33分鐘) 以前后桌為一組，分組討論PPT顯示的四個問題，討論后PK回答問題。問題有：

(一)首聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫面，表達了詩人怎樣的感情?

明確：1.分析畫面：“草木深”不止是草木繁茂，更不是整齊的生長，(播放亂草叢生插圖)請同學們看著想象一下，經(jīng)過戰(zhàn)爭摧殘之后的都城，地上可能散落著盔甲、兵器、人們慌張?zhí)由r遺落的行李，城內(nèi)早已空無一人，草木也無人整理，放肆的瘋長，應該是亂草叢生、草木蔓延，不僅表明人跡罕至，而且說明拋荒已久，所以首聯(lián)描繪了一幅國都淪陷，城池殘破不堪，山河依舊是原來那個樣子，春天降臨到長安城，眼前卻是亂草遍地的畫面。

2.分析感情：和平年代的長安城應該是熱鬧繁華、人來人往，通過“國破”“草木深”這樣的意象再現(xiàn)的長安城，亂草叢生、殘破荒涼，一個“破”字寫盡國破家恨的悲哀，一個“深”字再現(xiàn)荒無人跡的凄涼。山河破碎、人民離散，任何一個熱愛祖國的人都會感到痛心擔憂，何況杜甫是一位心系國家安危和民生疾苦的詩人!詩人通過描寫這樣的景來表達了憂國的思想感情。(板書：破、深：悲哀凄涼→憂國)

3.分析表現(xiàn)手法：首聯(lián)明為寫景，實為抒情，這是寓情于景的表現(xiàn)手法。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，我們表面上讀的是情，其實讀到的、感受的卻是作者的情。寓情于景是指作者帶著由自己的遭遇或處境而產(chǎn)生的強烈感情，去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺地把這種主觀情感熔鑄到客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。本詩首聯(lián)就是詩人將憂國的感情寓于荒蕪殘敗的景象之中。寓情于景是古詩經(jīng)常運用的表現(xiàn)手法，例如：杜甫《月夜憶舍弟》運用了寓情于景的表現(xiàn)手法。

(二)頷聯(lián)一般有兩種解釋：①詩人因感時恨別，見花而落淚，聽到鳥叫而驚心;②以花、鳥擬人，花感時而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋?理由是什么?

明確：第一種解釋是以詩人為“感”“恨”的主體，詩人感傷國事，即便站在美麗的花前，也無心觀賞，反而會對花落淚，因傷心離別，即便是聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，也無意傾聽，反而會因鳥鳴而驚心?；?、鳥是春景中最具代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種.種念頭困擾著他，所以看見繁花爛漫,反而痛苦流淚,聽到鳥鳴也感到心驚。另一種解釋是以花、鳥為“感”“恨”的主體，以花、鳥擬人，連花感時都落淚，鳥恨別都驚心，這是詩人移情于物的結(jié)果，從而表達詩人內(nèi)心的苦痛怨恨。這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別，兩種解釋都是“濺淚”與“驚心”，“濺淚”指詩人想到目前的時局眼淚不由自主向外飛濺出來，“驚心”指詩人想到與家人的離別可能是永別而感到害怕不安、心靈驚悸，可見詩人當時內(nèi)心的悲痛欲絕，表達了詩人感時傷世悲傷離別的痛苦感情。(板書：濺淚、驚心 ：悲痛欲絕→傷時)

(三)頸聯(lián)表達了作者怎樣的心情?

明確：通過“烽火連三月”一句，我們知道戰(zhàn)火直到如今春深三月仍連續(xù)不斷，家書很難順利送達，請同學們想象一下，假如你就是杜甫，在戰(zhàn)火不斷的年代，卻得不到家人任何的消息，你會是什么心情?烽火連天、兵荒馬亂，詩人與家人分隔兩地，又難通音信，一家人的安危使他魂牽夢繞，“家書”承載著親人的牽掛和眷念，家書是為報平安，親人的平安、健康比萬兩黃金還要寶貴，“抵萬金”寫出了家書的珍貴，也寫出了詩人因消息隔絕久盼音訊不至時的焦急迫切心情，表達了作者對家人的強烈思念。(板書：抵萬金：焦急迫切 →念家)

(四)尾聯(lián)詩人由春望寫到自己，塑造了怎樣的詩人形象?

明確：1.分析形象：詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，眼望眼前的頹敗之景，又想念遠方的慘戚之象，他心里焦急憂愁卻又無力排解，搔首踟躕，結(jié)果詩人頭上的白發(fā)越搔越稀，尾聯(lián)塑造了一位面對國都殘敗景象，心念國家興衰，思念親人，老淚縱橫，白發(fā)稀少，憂心如焚的詩人形象。

2、分析感情：寫這首詩時，詩人才45歲，卻已是白發(fā)蒼蒼的老人，“更短”表現(xiàn)詩人感慨白頭發(fā)越撓越少，可見詩人愁的程度已到極致。詩人嘆息了自己的衰老，全詩又添一層悲哀，國都淪喪，詩人無國;時局動蕩，詩人無安;家書不至，詩人無家;白頭更短，詩人已老，尾聯(lián)表達了作者內(nèi)心集憂國、感時、念家、悲己于一體的復雜情感。(板書：更短：愁→悲己)

(一)播放視頻。

(二)指名學生讀，讓其他學生評價，全班齊讀，喜歡站起來讀的可以站起來讀。

同學們，今天我們學習了杜甫的《春望》，這是一篇感人至深的詩歌，通過描寫安史之亂中長安城的殘敗荒涼景象，表達了詩人憂國傷時念家悲己的思想感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望。

運用聯(lián)想想象再現(xiàn)情景，創(chuàng)作一篇小情景作文。 板書設計：

春夜洛城聞笛教案錦集5篇

小編強烈推薦這篇“春夜洛城聞笛教案”可以提供諸多有用的信息，相信這篇文章會對您的工作和生活有所幫助。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案是完整課堂教學的靈魂。

春夜洛城聞笛教案 篇1

這是一首李白思鄉(xiāng)的詩。題目交代了時間、地點、事件。

這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城,后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字,抒寫自己聞笛的感受,合理運用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無窮。 春夜洛城聞笛

洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽,在唐代是一個很繁華的都市,稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚,萬家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲,凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風飛呀,飛呀,飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡,他倚窗獨立,眼望著“白玉盤”似的明月,耳聽著遠處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲,它屬于漢樂府古曲,抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依,正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上,聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩人情不自禁地吟了這首七絕。

本課為1課時。

1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。

2.學習詩人由音樂引起感想,抒發(fā)感情的寫法。

3.按照詩歌的順序作文,試著通過想象,把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

4.背誦詩歌。

1.有感情地反復誦讀,體會古詩的意境。

2.運用啟發(fā)式教學,讓學生自主學習。

1.啟發(fā)學生熱愛祖國古典文化的思想感情。

1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。 2.背誦全詩。

1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。

2.用文字描寫詩中提示的音樂。

通過流行歌詞《李白》,讓學生對其有一個初步認識,同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學生的閱讀興趣。

“要是能重來,我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜。”那么李白都創(chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。 導入二:激情型

創(chuàng)設情境,揭題激趣。

同學們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌?！按猴L又綠江南岸,明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁。“夕陽西下,斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題:春夜洛城聞笛 李白)

讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象。

【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩歌,其他學生聽讀,加深印象?！?/p>

1.關(guān)于作者:李白(701-762),字太白,號青蓮居士,中國唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人尊稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主,詩之風格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國最杰出的詩人,他的大量詩篇,既反映了那個時代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。

2.關(guān)于背景:這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。

1.學生自讀古詩兩遍,注意兩個多音字的讀音。

2.抽查學生朗讀,相機正音: 散(sàn) 折(zhé) 師:同學們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音,真棒!當然讀好古詩,不光要讀準字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。

3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學生模仿練讀。

4.老師點名學生讀(大家打節(jié)奏)。

師:讀古詩除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達出的情感,就得學會抓重點詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長音;“故園情”,要字字延長,一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的,好嗎? 5.師范讀,生練讀。

6.師生合作讀,在吟誦中理解詩人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

7.我們反復讀了幾遍詩,你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學習詩句,尋找答案吧!

此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。

一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。

一、二句,然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》,讓學生閉目邊聽邊想象) 師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎? 生:思念家鄉(xiāng),想念親人。

師:這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣,這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起,會不會也勾起許多人對親人的思念呢? 生:當然會。 師:為什么會? 生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎? 師:不錯,想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解? 生:笛聲是看不見抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說“暗”。

師:笛聲雖然看不見抓不住,但詩人卻能聽得見想得到,你聽,誰家的笛聲已悠然傳來--(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強,又由強漸弱)這笛聲由遠而近,又由近而遠,漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟、自讀

一、二句。

師:這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽城的?四人一小組交流并匯報。

生:伏案疾書的李白抬起頭來,因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開去。

生:遠處傳來悠揚的笛聲,那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽,這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。

生:時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠方。

一、二句。由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學寫作的重點。

師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散,飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想? 生:一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈,在春風姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽城。

師:好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢? 師出示句子,生想象補充。

“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向--”

師:旅店的旁邊有什么? 生:茶樓,撒向茶樓,出門遠行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

師:茶樓的旁邊呢? 生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

師:人家的旁邊呢? 生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風的陪伴下,來到了湖面,飛過亭子,把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊! 師:是啊,笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城”。

三、四句,體會“折柳勾起故園情”。

三、四句,了解大意。

師:原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀?！墩蹢盍肥鞘裁礃非?表達了什么情感? (1)理解“折柳”。

生看書中注釋。

折柳:指《折楊柳》,漢代樂府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。

師補充。

漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長笛,愁殺行客兒?！惫糯x別的時候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來,古人送別時折柳,盼望親人歸來也折柳,據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地,有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別,其音哀怨幽咽。

(2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會。

師:你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句話。

例句: 蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子,要逮捕那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪) 蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪) 生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。

生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。 生3:笛聲是深秋的風,掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。

師:在這寧靜的春夜,李白獨自客居洛陽城,原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢? 生:會思念故鄉(xiāng)、親人。

師:除了詩人李白,還有誰的心中會升起對故鄉(xiāng)的思念之情? 生:出門旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學的人……

師:總之,是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊! 因為思鄉(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因為思鄉(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因為思鄉(xiāng),李白又會怎樣呢?此時的他,會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫一寫。

生1:這首曲子觸動了他孤獨傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風中折柳贈別的情景。

生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水! 生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。

生4:他來到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠,耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠在千里外的家人的噓寒問暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊! 生5:“唉……”,他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來,他收回思緒,伏案坐下,寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

(3)分句引讀。

師:在這寧靜的春夜,不知從誰家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽城--誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。

師:李白聽到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞折柳。

師:這么動人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道--何人不起故園情。

(4)再次引領(lǐng)學生整體誦讀古詩,感悟詩情。 師導讀:一千多年前,一位浪漫主義詩人游洛陽時,聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩) 師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。

師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機地聯(lián)系起來,如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

此環(huán)節(jié)通過聽音樂,引導學生感受獨特的情感,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。

1.師生交流感受,學習詩人由音樂引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫法。

2.生寫作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱等)。

通過總結(jié)方法,總結(jié)規(guī)律,使學生找到改寫古詩的方法。

總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法:(1)抓住描繪景物的詞語想象畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進行改寫。

李白的這首詩寫的是聞笛,但它的意義不限于描寫音樂,還表達了對故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。同學們要多多學習這樣的寫作方法。

春夜洛城聞笛教案 篇2

春夜洛城聞笛教案

一、教學目標

1. 了解唐代詩人杜甫及其代表作《春夜洛城聞笛》的背景和意境。

2. 理解《春夜洛城聞笛》的主題和核心意思。

3. 培養(yǎng)學生的審美情趣與文學欣賞能力。

二、教學重難點

1. 掌握詩歌的背景知識和意境的詮釋。

2. 理解詩歌的主題和核心意義。

三、教學準備

多媒體教學設備，課件，杜甫的詩集。

四、教學過程

1. 導入

通過播放杜甫《春夜洛城聞笛》的朗誦或演繹，讓學生進入詩歌的氛圍。然后，出示杜甫的詩集，簡要介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景。

2. 講解

講解《春夜洛城聞笛》的背景和意境。

（1）背景

杜甫是唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人，以其真摯、深沉的情感和對人民苦難的關(guān)切而聞名于世?！洞阂孤宄锹劦选访枋龅氖翘瞥┠?，杜甫在洛陽城聽到的一曲清悠動聽的笛聲。那時，李白已經(jīng)醉死，時局動蕩不安，社會動蕩不安，一片凄涼之象。杜甫在這樣的環(huán)境中聽到了美妙的笛聲，使他產(chǎn)生了沉思和憂傷，也啟發(fā)他寫下了這首絕妙的詩作。

（2）意境

《春夜洛城聞笛》描繪了洛陽城春夜的寂靜與空曠，以及穿過夜空的凄涼笛聲。這首詩以一種慵懶、沉郁的心情寫下來，表達了杜甫對時局的擔憂和憂傷，同時也表達了對生活和人生的思考。

3. 分析

通過分析詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，幫助學生進一步理解《春夜洛城聞笛》的主題和核心意義。

（1）主題

《春夜洛城聞笛》的主題是對動蕩時局和人生憂傷的思考。詩中通過洛陽城的夜晚和美妙的笛聲，表現(xiàn)了杜甫對時局和人生的痛苦與不安。

（2）核心意義

《春夜洛城聞笛》反映了詩人對時代的苦悶和掙扎。杜甫通過笛聲的形象象征著人生中的苦悶與無奈，寄臥洛陽，坐聽春夜的笛聲，意味著他坐觀時事的愁悶。同時，詩中還透露著對生活的思考和對美好的期許。

4. 總結(jié)

總結(jié)《春夜洛城聞笛》的主題和核心意義，強調(diào)杜甫對時局的憂傷和對生活的反思。

五、課堂練習

1. 請用自己的話解釋杜甫《春夜洛城聞笛》的意境。

2. 你認為《春夜洛城聞笛》的主題是什么？給出自己的觀點并提供理由。

六、課堂討論

和學生一起討論《春夜洛城聞笛》的意境和主題，并與學生分享自己的見解。

七、作業(yè)布置

寫一篇500字的讀后感，談談自己對《春夜洛城聞笛》的理解和感受。

八、教學反思

通過本節(jié)課的教學，學生對杜甫及其代表作《春夜洛城聞笛》的背景和意境有了更深入的了解，同時也培養(yǎng)了學生的審美情趣和文學欣賞能力。整個教學過程生動、有效，達到預期的教學目標。

春夜洛城聞笛教案 篇3

《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首古詩，此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情。

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

⑷聞：聽;聽見。折柳：即《折楊柳》笛曲，樂府“鼓角橫吹曲”調(diào)名。胡仔《苕溪漁隱叢話》：“《樂府雜錄》云：‘笛者，羌樂也。古曲有《折楊柳》、《落梅花》。’故謫仙《春夜洛城聞笛》云：‘誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞《折柳》，何人不起故園情?’杜少陵《吹笛詩》：‘故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生?’王之渙云：‘羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。’皆言《折柳曲》也?！币环矫鎯?nèi)容多寫離情別緒，一方面又暗含一種習俗：人們臨別時折柳相贈。柳：暗指“留”。

是誰家的庭院，飛出幽隱的玉笛聲?融入春風，飄滿洛陽古城?？途又孤牭健墩蹢盍返臉非l又能不生出懷戀故鄉(xiāng)的深情?

這首詩是唐玄宗開元二十三年(735年)李白游洛城(即洛陽)時所作。洛陽在唐代是一個很繁華的都市，時稱東都。當時李白客居洛城，大概正在客棧里，因偶然聽到笛聲而觸發(fā)故園情，作此詩。

此詩寫鄉(xiāng)思，題作“春夜洛城聞笛”，明示詩人因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點出季節(jié)及具體時間。起句即從笛聲落筆。已是深夜，詩人難于成寐，忽而傳來幾縷斷續(xù)的笛聲。這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。“暗”字為一句關(guān)鍵。注家多忽略這個字。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，下此“暗”字，十分恰當。這里“暗”字有多重意蘊。主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。全句表現(xiàn)出一種難于為懷的心緒，以主觀寫客觀。此外，“暗”也有斷續(xù)、隱約之意，這與詩的'情境是一致的?！罢l家”，意即不知誰家，“誰”與“暗”照應。第二句著意渲染笛聲，說它“散入春風”，“滿洛城”，仿佛無處不在，無處不聞。這自然是有心人的主觀感覺的極度夸張?！吧ⅰ弊钟玫妹??！吧ⅰ笔蔷鶆?、遍布。笛聲“散入春風”，隨著春風傳到各處，無東無西，無南無北。即為“滿洛城”的“滿”字預設地步;“滿”字從“散”字引繹而出，二者密合無間，同時寫出其城之靜，表達詩人的思鄉(xiāng)心切。

聽到笛聲以后，詩人觸動了鄉(xiāng)思的情懷，于是第三句點出了《折楊柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。長安灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。晉代太康末年，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”的詞語。北朝《折楊柳歌辭》中說：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝;蹀坐吹長笛，愁殺行客兒?！贝蠹s都是據(jù)曲意填的歌詞。所以，詩人聽到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉(xiāng)思。一般說，久居他鄉(xiāng)的人，白天還沒有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家鄉(xiāng)。在春秋季節(jié)，人們也常是多愁善感?！墩哿窞槿婞c睛，也是“聞笛”的題義所在。三、四兩句寫詩人自己的情懷，卻從他人反說。強調(diào)“此夜”，是面對所有客居洛陽城的人講話，為結(jié)句“何人不起故園情”作勢。這是主觀情感的推衍，不言“我”，卻更見“我”感觸之深，思鄉(xiāng)之切。

全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。詩的第一句是猜測性的問句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然而打動了許許多多聽眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句說笛聲由春風吹散，傳遍了洛陽城。這是詩人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說明春風傳來的笛聲，吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說，哪個能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的情感呢!水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無窮。

短短的一首七言絕句，頗能顯現(xiàn)李白的風格特點，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。詩人的故鄉(xiāng)是他從小生于此，長于此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩人難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

李白的老家在四川，二十多歲就離家東游，后長期居住湖北、山東，春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長的鄉(xiāng)思當是再自然不過的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年來在旅人游子心中引發(fā)強烈的共鳴。

春夜洛城聞笛教案 篇4

春夜洛城聞笛教案

教案主題：春夜洛城聞笛

教學對象：中學高年級學生

教學目標：

1. 了解唐代著名詩人李白及其作品《春夜洛城聞笛》；

2. 分析詩歌的詩意和藝術(shù)特色；

3. 掌握詩歌的基本意義，并能夠用適當?shù)脑~語進一步闡釋詩歌的內(nèi)涵與風格；

4. 提高學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生的思辨和表達能力。

教學內(nèi)容：

1. 李白與《春夜洛城聞笛》簡介；

2. 詩歌的分析與解讀；

3. 詩歌欣賞與鑒賞；

4. 展開討論與思考。

教學過程：

第一步：導入與導學（15分鐘）

教師簡單介紹唐代偉大的詩人李白及其作品《春夜洛城聞笛》，以激發(fā)學生對詩歌的興趣。師生共同鉆研詩句中所表達的意境，為進一步的學習做好鋪墊。

第二步：閱讀與品味（20分鐘）

展示詩歌《春夜洛城聞笛》，給學生一定的閱讀時間。學生可以自主閱讀，體會詩歌中所描繪的美景，感受作者的情感。然后請學生一起讀詩，全班共同品味詩歌的詩意和情感。

第三步：分析與鑒賞（30分鐘）

教師引導學生分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法等。通過對詩句的分析，讓學生理解詩歌所表達的思想和情感，并進一步闡釋詩歌的內(nèi)涵與風格。同時，教師也可以介紹一些相關(guān)唐詩的背景，幫助學生更好地理解詩歌。

第四步：展開討論與思考（25分鐘）

1. 請學生就詩歌中所表達的情感進行討論，并陳述自己的理解與感受。

2. 引導學生從多個角度進一步思考詩歌所描繪的景物，以及作者的情感和思想，從而培養(yǎng)學生的獨立思考和審美能力。

第五步：詩歌創(chuàng)作（20分鐘）

請學生根據(jù)自己對春夜的理解和感受，寫一首以“春夜”為題材的詩歌。鼓勵學生將自己的情感和想法融入到詩歌中，并展示自己的創(chuàng)作。

教學延伸與鞏固：

1. 鼓勵學生閱讀更多唐代詩歌，了解其他著名詩人和他們的作品；

2. 組織學生進行詩歌朗誦、詩歌交流等活動，提高學生的表達和演講能力；

3. 組織學生參加詩歌創(chuàng)作比賽，提升他們的創(chuàng)作能力和表達水平。

教學評價：

1. 針對學生在詩歌閱讀和分析過程中的表現(xiàn)，進行個別評價；

2. 在討論與思考環(huán)節(jié)中，觀察學生的思維邏輯和批判思維能力，進行評價；

3. 對學生的詩歌創(chuàng)作進行評價，包括內(nèi)容和形式的創(chuàng)意、表達的情感和思想等。

總結(jié)：

通過本節(jié)課的學習，學生不僅能夠了解李白和他的詩歌作品，還培養(yǎng)了他們的文學鑒賞能力和思辨能力。同時，詩歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)也給予學生更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。希望學生在今后的學習中能夠更加熱愛詩歌，深入探究文學的魅力。

春夜洛城聞笛教案 篇5

春夜洛城聞笛教案

【引言】

洛陽是一個古老而美麗的城市，不僅有著豐富的歷史文化，還有著華麗的自然景色。而在春夜，洛城沐浴在清新的空氣中，彌漫著音樂的氣息。這樣的夜晚，對于一個音樂教師來說，是探尋藝術(shù)靈感的天堂。因此，本篇教案將以明代文人楊慎所作《春夜洛城聞笛》為主題，通過教授這首詩歌，引領(lǐng)學生感受音樂與文學的交融，從而提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

【核心內(nèi)容】

一、背景分析

1. 介紹洛陽的地理位置和歷史背景。

2. 介紹中國古典音樂和文學的關(guān)系，以及古人對音樂的重視。

二、詩歌賞析

1. 教師導讀《春夜洛城聞笛》全文。

2. 分析詩歌的意境和情感表達，引導學生理解作者在春夜聞笛所感受到的深沉的思念之情。

三、音樂欣賞

1. 放映洛陽古樂演奏的視頻，讓學生感受中國古代音樂的獨特韻味。

2. 分析古樂中使用的樂器和音樂元素，與學生共同探討音樂和詩歌之間的共同特點。

四、創(chuàng)作實踐

1. 邀請學生嘗試使用樂器模仿《春夜洛城聞笛》中提到的笛聲。

2. 鼓勵學生寫一首自己的詩歌或小品文來表達個人對音樂和春夜的獨特感受。

五、交流分享

1. 學生表演自己的創(chuàng)作作品，分享彼此的感受和創(chuàng)作過程。

2. 學生與教師共同探討音樂和文學的交融之處，以及他們對于音樂與文學的理解。

【教學目標】

1. 通過學習《春夜洛城聞笛》，讓學生理解中國古代音樂和文學的關(guān)系。

2. 培養(yǎng)學生提高藝術(shù)修養(yǎng)的興趣和能力，增強學生對音樂和文學的欣賞能力。

3. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，通過寫作表達對音樂和春夜的感受。

【教學過程】

【引入】

1. 制作一張洛陽美景的幻燈片，通過圖片讓學生感受洛陽的美麗。

2. 播放一段中國古代音樂，讓學生感受音樂的魅力。

【詩歌賞析】

1. 教師導讀《春夜洛城聞笛》全文，逐句解讀詩句的意義。

2. 分析詩歌的意境和情感表達，引導學生體驗作者所感受到的思念之情。

【音樂欣賞】

1. 放映洛陽古樂演奏的視頻，讓學生欣賞古代音樂的美妙。

2. 分析古樂中使用的樂器和音樂元素，引導學生理解音樂和詩歌的共同特點。

【創(chuàng)作實踐】

1. 邀請學生嘗試使用樂器模仿《春夜洛城聞笛》中提到的笛聲。

2. 引導學生寫一首自己的詩歌或小品文，表達個人對音樂和春夜的感受。

【交流分享】

1. 學生表演自己的創(chuàng)作作品，分享彼此的感受和創(chuàng)作過程。

2. 學生與教師共同探討音樂和文學的交融之處，加深對音樂和文學的理解和感受。

【教學總結(jié)】

本節(jié)課通過學習《春夜洛城聞笛》，讓學生感受到音樂和文學的交融之美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的欣賞能力和創(chuàng)作能力。通過欣賞音樂、分析詩歌、創(chuàng)作作品，學生不僅提高了對音樂和文學的理解，也展現(xiàn)了獨特的藝術(shù)感受和表達能力。通過這個教學案例的實施，希望能夠激發(fā)學生對音樂和文學的濃厚興趣，進一步提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

2025春夜洛城聞笛教案范本10篇

有請你讀一下以下的“春夜洛城聞笛教案”，呈現(xiàn)這些信息希望能夠為您對于這個問題提供一些參考。教案課件既關(guān)系到教學步驟，也關(guān)系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是完整課堂教學的指引。

春夜洛城聞笛教案(篇1)

《春夜洛城聞笛教案》是唐代詩人杜牧所創(chuàng)作的一首詩歌。詩中通過描繪春夜聽到洛城笛聲的場景，表達了作者孤獨寂寞的心情。本文將圍繞這一主題進行論述，探究杜牧身處洛城的寂寞和對家鄉(xiāng)的思念之情。

詩人杜牧生卒于唐代中期，歷史上以詩才著稱。他早年由於家族世代在北方邊塞任職，對于北方的風土人情和軍事事務有較深的感悟。而洛陽（古稱洛邑），作爲一座古老的文化名城，是杜牧在后期生活和創(chuàng)作的地方。

詩歌的第一句“春夜洛城聞笛”，即開篇向讀者交代了詩歌的背景。在春夜中，杜牧在洛城聽到了笛聲，這一聽覺刺激引起了他內(nèi)心復雜的情感。隨后的幾句詩依次描繪了春夜的景色和笛聲的音高，讀者仿佛置身于這個場景當中。

在接下來的幾句中，詩人表現(xiàn)出自己的孤獨寂寞之情：“戰(zhàn)士軍前半死生”，他眼中所看到的不再是美麗的風景，而是邊塞上戰(zhàn)士們的冷酷和痛苦?！懊廊藥で罢諢o眠”，他思念著遠方的摯愛，但他與她相隔千里，徒留相思之情?！巴轮豢鞍г孤牎?，他回想往昔的輝煌歲月，卻只能以苦澀的眼淚將之哀怨地傾訴。

這首詩中流露出的是杜牧對于家鄉(xiāng)和親人的思念之情，以及他在洛城的寂寞和痛苦。杜牧在洛城過著孤獨的生活，他追尋過往的輝煌，回憶著美好的時光，但都只能結(jié)束于哀怨。對于家鄉(xiāng)而言，他又充滿了思念之情。美人帳前的那位摯愛使他無眠，他渴望與之相見，但千里之隔讓他只能以眼淚表達對她的思念之情。

此外，詩中所描繪的北方邊塞的戰(zhàn)士們給予了詩歌更加廣闊的社會背景，詩人對于這些戰(zhàn)士的痛苦和半死半生的經(jīng)歷深感同情。這也讓讀者在閱讀詩歌的過程中，能夠感受到戰(zhàn)爭所帶來的傷害和人們的痛苦。

總之，《春夜洛城聞笛教案》通過描繪洛城春夜的寂寞和對家鄉(xiāng)的思念之情，表達了杜牧對于過去輝煌歲月的回憶和對未來的不確定感。詩中所蘊含的孤獨寂寞感和對家鄉(xiāng)的思念之情，讓讀者領(lǐng)略到他內(nèi)心深處的孤獨和憂傷，也使這首詩成為中國古代詩歌中表達寂寞情感的經(jīng)典之作。

春夜洛城聞笛教案(篇2)

誰家玉笛暗飛聲,

散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳,

何人不起故園情。

教學目的：

1、 品味古詩的思鄉(xiāng)懷親的主旨。

1、同學們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩歌小學背過不少吧?比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。

2、學生背誦以上古詩。

3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉(xiāng)之情?請同學們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩句。

4、學生讀完后詢問這兩首詩表現(xiàn)主旨的詩句，教師總結(jié)：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉(xiāng)懷親主題。

2、學生朗讀這首詩，并結(jié)合注釋初步把握詩的內(nèi)容。

3、思考討論下列問題。

(1)怎樣來理解“暗”?

照應題目中的“夜”;寫出了“聞”時的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來;那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經(jīng)意間打動了許許多多的人。

(2)第二句使用了什么修辭手法?

“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應該是聽到的。

春夜洛城聞笛教案(篇3)

這是一首李白思鄉(xiāng)的詩。題目交代了時間、地點、事件。

這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城,后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字,抒寫自己聞笛的感受,合理運用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無窮。 春夜洛城聞笛

洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽,在唐代是一個很繁華的都市,稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚,萬家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲,凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風飛呀,飛呀,飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡,他倚窗獨立,眼望著“白玉盤”似的明月,耳聽著遠處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲,它屬于漢樂府古曲,抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依,正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上,聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩人情不自禁地吟了這首七絕。

本課為1課時。

1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。

2.學習詩人由音樂引起感想,抒發(fā)感情的寫法。

3.按照詩歌的順序作文,試著通過想象,把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

4.背誦詩歌。

1.有感情地反復誦讀,體會古詩的意境。

2.運用啟發(fā)式教學,讓學生自主學習。

1.啟發(fā)學生熱愛祖國古典文化的思想感情。

1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。 2.背誦全詩。

1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。

2.用文字描寫詩中提示的音樂。

通過流行歌詞《李白》,讓學生對其有一個初步認識,同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學生的閱讀興趣。

“要是能重來,我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜?！蹦敲蠢畎锥紕?chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。 導入二:激情型

創(chuàng)設情境,揭題激趣。

同學們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌。“春風又綠江南岸,明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁?！跋﹃栁飨?斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題:春夜洛城聞笛 李白)

讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象。

【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩歌,其他學生聽讀,加深印象?！?/p>

1.關(guān)于作者:李白(701-762),字太白,號青蓮居士,中國唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人尊稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主,詩之風格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國最杰出的詩人,他的大量詩篇,既反映了那個時代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。

2.關(guān)于背景:這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。

1.學生自讀古詩兩遍,注意兩個多音字的讀音。

2.抽查學生朗讀,相機正音: 散(sàn) 折(zhé) 師:同學們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音,真棒!當然讀好古詩,不光要讀準字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。

3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學生模仿練讀。

4.老師點名學生讀(大家打節(jié)奏)。

師:讀古詩除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達出的情感,就得學會抓重點詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長音;“故園情”,要字字延長,一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的,好嗎? 5.師范讀,生練讀。

6.師生合作讀,在吟誦中理解詩人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

7.我們反復讀了幾遍詩,你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學習詩句,尋找答案吧!

此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。

一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。

一、二句,然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》,讓學生閉目邊聽邊想象) 師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎? 生:思念家鄉(xiāng),想念親人。

師:這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣,這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起,會不會也勾起許多人對親人的思念呢? 生:當然會。 師:為什么會? 生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎? 師:不錯,想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解? 生:笛聲是看不見抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說“暗”。

師:笛聲雖然看不見抓不住,但詩人卻能聽得見想得到,你聽,誰家的笛聲已悠然傳來--(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強,又由強漸弱)這笛聲由遠而近,又由近而遠,漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟、自讀

一、二句。

師:這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽城的?四人一小組交流并匯報。

生:伏案疾書的李白抬起頭來,因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開去。

生:遠處傳來悠揚的笛聲,那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽,這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。

生:時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠方。

一、二句。由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學寫作的重點。

師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散,飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想? 生:一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈,在春風姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽城。

師:好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢? 師出示句子,生想象補充。

“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向--”

師:旅店的旁邊有什么? 生:茶樓,撒向茶樓,出門遠行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

師:茶樓的旁邊呢? 生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

師:人家的旁邊呢? 生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風的陪伴下,來到了湖面,飛過亭子,把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊! 師:是啊,笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城”。

三、四句,體會“折柳勾起故園情”。

三、四句,了解大意。

師:原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀?！墩蹢盍肥鞘裁礃非?表達了什么情感? (1)理解“折柳”。

生看書中注釋。

折柳:指《折楊柳》,漢代樂府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。

師補充。

漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長笛,愁殺行客兒。”古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來,古人送別時折柳,盼望親人歸來也折柳,據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地,有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別,其音哀怨幽咽。

(2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會。

師:你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句話。

例句: 蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子,要逮捕那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪) 蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪) 生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。

生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。 生3:笛聲是深秋的風,掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。

師:在這寧靜的春夜,李白獨自客居洛陽城,原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢? 生:會思念故鄉(xiāng)、親人。

師:除了詩人李白,還有誰的心中會升起對故鄉(xiāng)的思念之情? 生:出門旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學的人……

師:總之,是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊! 因為思鄉(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因為思鄉(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因為思鄉(xiāng),李白又會怎樣呢?此時的他,會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫一寫。

生1:這首曲子觸動了他孤獨傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風中折柳贈別的情景。

生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水! 生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。

生4:他來到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠,耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠在千里外的家人的噓寒問暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊! 生5:“唉……”,他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來,他收回思緒,伏案坐下,寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

(3)分句引讀。

師:在這寧靜的春夜,不知從誰家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽城--誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。

師:李白聽到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞折柳。

師:這么動人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道--何人不起故園情。

(4)再次引領(lǐng)學生整體誦讀古詩,感悟詩情。 師導讀:一千多年前,一位浪漫主義詩人游洛陽時,聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩) 師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。

師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機地聯(lián)系起來,如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

此環(huán)節(jié)通過聽音樂,引導學生感受獨特的情感,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。

1.師生交流感受,學習詩人由音樂引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫法。

2.生寫作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱等)。

通過總結(jié)方法,總結(jié)規(guī)律,使學生找到改寫古詩的方法。

總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法:(1)抓住描繪景物的詞語想象畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進行改寫。

李白的這首詩寫的是聞笛,但它的意義不限于描寫音樂,還表達了對故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。同學們要多多學習這樣的寫作方法。

春夜洛城聞笛教案(篇4)

《春夜洛城聞笛教案》述說的是詩人在春夜的洛陽城中聽到了一段美妙的笛聲，于是他暫停腳步，聆聽著笛聲傳來的迷離，仿佛把自己置身于無邊的美景之中。這首詩創(chuàng)作于唐代，作者無法考證，但詩中描述了唐代盛世繁華的繁忙交通和濃郁的文化藝術(shù)氛圍?！洞阂孤宄锹劦呀贪浮访枥L了春夜的洛陽城景和笛聲的美好，展示了唐代人們對美的追求，以及對藝術(shù)的崇尚。這首詩的主題可以總結(jié)為美的追求、文化繁榮和藝術(shù)的力量。

這首詩通過對洛陽城的描繪，展示了唐代時洛陽城的繁華景致。詩人描繪了洛城春夜的街道上人來車往，熙熙攘攘。人們穿越洛陽的大道，各自奔向不同的目的地。車轍深透春泥，襯托出交通的繁忙和城市的喧鬧。這種繁榮景象生動地描繪出了當時洛陽城的盛況和熱鬧氣氛。通過這樣的描繪，詩人展現(xiàn)了唐代盛世的繁榮和社會的富庶。

詩中以“聞笛”為線索來介紹洛陽城的笛聲，凸顯了藝術(shù)的力量和它對人們情感的引導。詩人表達了自己在城市喧鬧中，突然聽到一段美妙的笛聲，那聲音把他吸引過去，使他忘記了周圍的喧囂，仿佛進入了一個另外的世界。詩人稱這段笛聲為“吹斷人腸慢入骨”，揭示了笛聲所帶來的情感震蕩和內(nèi)心的共鳴。通過詩人的描繪，我們可以感受到唐代人們對藝術(shù)的追求和對美的崇尚。在這個繁榮的時代，人們對于藝術(shù)的熱愛和推崇可見一斑。

詩中的笛聲是美麗的，使人沉醉于其中，顯示了對美的追求。詩人用“吹斷人腸慢入骨”來形容笛聲的美妙，彰顯了作者對美的癡迷之情。這個笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚，似乎可以穿越時空，帶領(lǐng)人們進入一個神奇的世界。詩中的笛聲給人帶來了美的享受，使人們忘卻塵世的煩惱和紛擾，享受著這些美好的感受。笛聲中所傳遞出的美妙旋律，給人們帶來了治愈和舒緩的效果。這種對美的追求，反映了當時唐代文人對于藝術(shù)的追求和對美好生活的追求。

通過《春夜洛城聞笛教案》，我們可以感受到唐代時期洛陽城的繁華景致、藝術(shù)的力量以及對美的追求。這首詩在中國古代詩歌中有著重要的地位，具有深遠的影響。它不僅僅是描述一段美妙的笛聲，更是表達了對美好生活的向往和對藝術(shù)的熱愛。它引領(lǐng)人們進入一個美妙的世界，讓人們感受到美的力量。這首詩所傳遞的主題，無論在古代還是現(xiàn)代，都是具有深遠意義的，對我們理解和追求美好生活具有引導作用。

春夜洛城聞笛教案(篇5)

春夜洛城聞笛教案

【引言】

洛陽是一個古老而美麗的城市，不僅有著豐富的歷史文化，還有著華麗的自然景色。而在春夜，洛城沐浴在清新的空氣中，彌漫著音樂的氣息。這樣的夜晚，對于一個音樂教師來說，是探尋藝術(shù)靈感的天堂。因此，本篇教案將以明代文人楊慎所作《春夜洛城聞笛》為主題，通過教授這首詩歌，引領(lǐng)學生感受音樂與文學的交融，從而提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

【核心內(nèi)容】

一、背景分析

1. 介紹洛陽的地理位置和歷史背景。

2. 介紹中國古典音樂和文學的關(guān)系，以及古人對音樂的重視。

二、詩歌賞析

1. 教師導讀《春夜洛城聞笛》全文。

2. 分析詩歌的意境和情感表達，引導學生理解作者在春夜聞笛所感受到的深沉的思念之情。

三、音樂欣賞

1. 放映洛陽古樂演奏的視頻，讓學生感受中國古代音樂的獨特韻味。

2. 分析古樂中使用的樂器和音樂元素，與學生共同探討音樂和詩歌之間的共同特點。

四、創(chuàng)作實踐

1. 邀請學生嘗試使用樂器模仿《春夜洛城聞笛》中提到的笛聲。

2. 鼓勵學生寫一首自己的詩歌或小品文來表達個人對音樂和春夜的獨特感受。

五、交流分享

1. 學生表演自己的創(chuàng)作作品，分享彼此的感受和創(chuàng)作過程。

2. 學生與教師共同探討音樂和文學的交融之處，以及他們對于音樂與文學的理解。

【教學目標】

1. 通過學習《春夜洛城聞笛》，讓學生理解中國古代音樂和文學的關(guān)系。

2. 培養(yǎng)學生提高藝術(shù)修養(yǎng)的興趣和能力，增強學生對音樂和文學的欣賞能力。

3. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，通過寫作表達對音樂和春夜的感受。

【教學過程】

【引入】

1. 制作一張洛陽美景的幻燈片，通過圖片讓學生感受洛陽的美麗。

2. 播放一段中國古代音樂，讓學生感受音樂的魅力。

【詩歌賞析】

1. 教師導讀《春夜洛城聞笛》全文，逐句解讀詩句的意義。

2. 分析詩歌的意境和情感表達，引導學生體驗作者所感受到的思念之情。

【音樂欣賞】

1. 放映洛陽古樂演奏的視頻，讓學生欣賞古代音樂的美妙。

2. 分析古樂中使用的樂器和音樂元素，引導學生理解音樂和詩歌的共同特點。

【創(chuàng)作實踐】

1. 邀請學生嘗試使用樂器模仿《春夜洛城聞笛》中提到的笛聲。

2. 引導學生寫一首自己的詩歌或小品文，表達個人對音樂和春夜的感受。

【交流分享】

1. 學生表演自己的創(chuàng)作作品，分享彼此的感受和創(chuàng)作過程。

2. 學生與教師共同探討音樂和文學的交融之處，加深對音樂和文學的理解和感受。

【教學總結(jié)】

本節(jié)課通過學習《春夜洛城聞笛》，讓學生感受到音樂和文學的交融之美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的欣賞能力和創(chuàng)作能力。通過欣賞音樂、分析詩歌、創(chuàng)作作品，學生不僅提高了對音樂和文學的理解，也展現(xiàn)了獨特的藝術(shù)感受和表達能力。通過這個教學案例的實施，希望能夠激發(fā)學生對音樂和文學的濃厚興趣，進一步提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

春夜洛城聞笛教案(篇6)

春夜洛城聞笛教案

導語：

《春夜洛城聞笛》是唐代文學家白居易的詩作之一，以抒發(fā)作者對故鄉(xiāng)洛陽的思念之情。該詩寫出了春夜中洛陽城中悠揚動聽的笛聲，營造出一種美麗動人的夜晚景象。本教案將通過《春夜洛城聞笛》這首詩，以“唐詩賞析”為主題進行課堂教學。

一、教學目標：

1. 了解《春夜洛城聞笛》這首詩的作者白居易以及詩歌的創(chuàng)作背景；

2. 體會和理解《春夜洛城聞笛》這首詩的意境和情感；

3. 學習欣賞唐詩，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。

二、教學重點與難點：

1. 了解《春夜洛城聞笛》詩歌的背景和作者白居易的作品風格；

2. 理解并感受詩歌的意境和情感。

三、教學過程：

1. 開場引入（5分鐘）

通過播放一段古琴演奏《關(guān)山月》的音樂，讓學生感受到古琴的音色和曲調(diào)，營造出古代的氛圍。

2. 詩歌背景介紹（10分鐘）

通過簡短的講解，介紹白居易這位唐代文學家及其作品的背景。詳細地介紹《春夜洛城聞笛》這首詩的創(chuàng)作背景，洛陽的地理位置和文化底蘊等，讓學生對詩歌有更多的了解。

3. 詩句解讀（20分鐘）

選取《春夜洛城聞笛》中的詩句，分組讓學生共同解讀，讓每個學生都參與到詩歌的討論中。老師可以給出一些關(guān)鍵詞，引導學生理解和感受詩句中的意境和情感。

4. 詩歌欣賞（15分鐘）

播放一段《春夜洛城聞笛》的音頻，讓學生閉目傾聽，感受詩歌中所描繪的聲音和景象。之后，讓學生在詩歌欣賞的基礎(chǔ)上進行情感體驗，用自己的話語來表達詩歌給他們帶來的感受。

5. 詩歌創(chuàng)作（30分鐘）

讓學生根據(jù)自己的感受，寫一篇關(guān)于春夜的短詩或散文。要求學生把握春夜的意境和情感，用生動的語言和形象來描繪。

6. 作品分享與評價（15分鐘）

學生互相分享自己的作品，讓全班學生共同欣賞和評價。同時，老師也可以提供一些有關(guān)詩歌創(chuàng)作的指導和建議，幫助學生提高作品的質(zhì)量和表達的藝術(shù)性。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧今天的課堂內(nèi)容，總結(jié)課堂所學的知識和技能，讓學生對今天的學習取得的成果有所認識。

五、課后作業(yè)

要求學生整理并修改自己的詩歌作品，將其寫成成品。

六、教學反思

通過讓學生學習欣賞唐詩，培養(yǎng)學生審美情趣和文學素養(yǎng)，引導學生體驗詩歌的意境和情感。通過創(chuàng)作讓學生自己動手寫詩，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)造力和表達能力。整個課堂以學生為主體，教師為引導者，通過互動交流讓學生在欣賞、體驗和創(chuàng)作中提升自己的文學素養(yǎng)。

春夜洛城聞笛教案(篇7)

一．誦讀提示

過首詩系因詩人厭倦飄零、思歸故土而作，很可能是詩人在徹夜不眠之時寫的，表達了思歸安陸的強烈感情。全詩當用低沉的調(diào)子來讀，速度要慢一些。八個詩句的節(jié)奏皆作xx--xx--x--xx為避免單調(diào)起見，讀時對節(jié)拍的長短可適當加以調(diào)整，使整齊之中略有變化。此詩四聯(lián)皆對仗，出句與對句之間應有明顯的同隔，如一氣讀出，就聽不出對聯(lián)的意味了。

二。知人論世

李白24歲時就走出四川，告別親人出外遠游。坐船東下，出三峽，過荊門，到達江陵，游洞庭湖，登廬山，到金陵后住在揚州。27歲時，他離開揚州，經(jīng)汝海，到達安陸，結(jié)婚后在安陸定居安陸北望，汝海茫茫，嵩岳聳峙，再往北就是東都洛陽。這樣李白就以安陸為歸宿，從開元十九年(731)始三游洛陽，圓了他暢游帝鄉(xiāng)的夢想了。李白第三次游洛陽，是在天寶三載(744)。這年，李白受招入官已經(jīng)三年了。初入宮，玄宗對李白異禮有加，命為待詔翰林。李白此時認為青云有路，正可一展宏圖了。然而事實卻使李白大失所望。玄宗不過是將李白作為一名文學侍從，供其娛樂而已。久之，李白對御用文人的生活漸感厭倦，就浪跡酒肆。杜甫在《酒中八仙歌》中說：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。正是此時李白生活的真實寫照。到天寶三載春，李白上書乞請還山，玄宗同意。這年春天，李白自長安回到東都洛陽。此次洛陽之行，李白會見了當時住在洛陽的杜甫，雙子星座，珠聯(lián)璧合，成為中國文學史上的佳話。之后思歸故里，寫下了這首詩。

三．內(nèi)容感知

不知從誰家的窗戶里悄然飄出了陣陣悠揚的笛聲，這笛聲隨著春風傳遍了整個洛陽城。在夜里傾聽一支表達惜別之情的《折楊柳》曲，誰能不勾起懷念故鄉(xiāng)之情呢！

四．鑒賞點撥

(1)詩仙李白從24歲仗劍去國，辭親遠游，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他62歲時，在安徽長江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生不知在中華大地上留下了多少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。寫于東都洛陽的《春夜洛城聞笛》就是這些珍品中的一顆寶珠。誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。洛城即洛陽，是唐代的東都。暗飛聲寫出了笛音悠遠輕細，扣住了夜字，顯示出此時喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了，正因夜靜，才聽到了暗中飄渺而來的笛聲，因其飄渺，又不知發(fā)自何處，是演奏者情不自禁地只管吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空。誰字是寫這笛聲出處不明，突出、一個聞字。在這萬籟俱寂的春夜里，如絲的笛音散入春風，隨風飄進整個洛陽城里無數(shù)沒有睡著或者睡不著的人的耳朵里。初不經(jīng)意，待靜心一聽，原來吹奏的是凄清婉轉(zhuǎn)、思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情!故園，即是故鄉(xiāng)。詩人為施展才華，追求理想，離家赴遠，聽到這懷鄉(xiāng)之曲，不免情懷波動，與吹笛人以及笛音產(chǎn)生共鳴。詩句妙在沒有停留在一己之情懷波動上，而是由己及人，推想滿洛城中，又有多少人是遠離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在暗中撥動了許多游子的心弦，使得他們再也無法安眠。何人不起，這是一個用否定的語氣強化肯定的心態(tài)的句子，是說只要是聽了這春夜中的玉笛之聲，每一個離家的人不能不被它勾起對家的懷念。中華民族是一個故土難離的民族，李白抓住民族精神的這一特點，牢牢扣住讀者的心理，所以，千百年來，這首詩成了游子們經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩篇之一。同時，也不斷滋養(yǎng)、強化著民族的一種向心力、凝聚力。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

(2)關(guān)于古時折柳的習俗

漢人有折柳贈別的風俗：灞橋在長安東，跨水作橋，漢人送客至此橋，折柳贈別。李白有詞云：年年柳色，灞陵傷別。古代長安灞橋兩岸，堤長十里，一步一柳，由長安東去的人多到此地惜別，折柳枝贈別親人，因柳與留諧音，以表示挽留之意。這種習俗最早起源于《詩經(jīng)小雅采薇》里昔我往矣，楊柳依依。用離別贈柳來表示難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意。楊柳是春天的標志，在春天中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感。折柳贈別就蘊涵著春常在的祝愿。古人進行折柳相送，也喻意親人離別去鄉(xiāng)正如離枝的柳條，希望他到新的地方，能很快地生根發(fā)芽，好像柳枝之隨處可活。它是一種對友人的美好祝愿。古人的詩詞中也大量提及折柳贈別之事。唐代權(quán)德輿詩：新知折柳贈。宋代姜白石詩：別路恐無青柳枝。明代郭登詩年年長自送行人，折盡邊城路旁柳。清代陳維崧詞：柳條今剩幾?待折贈。人們不但見了楊柳會引起別愁，連聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒。李白《春夜洛城聞笛》：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。其實，柳樹可以有多方面的象征意義，古人又賦予柳樹種種感情，于是借柳寄情便是情理中之事了。

五．小結(jié)：聞笛聲(楊柳曲)凄清哀婉思歸居土

《春夜洛城聞笛》抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)和親人的深情。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！

洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風飛呀，飛呀，飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，他倚窗獨立，眼望著白玉盤似的明月，耳聽著遠處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉(xiāng)之情呢？于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。

這首詩全篇扣緊一個聞字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然而然地打動了許許多多的聽眾，這就是誰家玉笛暗飛聲的暗字所包含的意味。散入春風滿洛城，是藝術(shù)的夸張，在詩人的想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。詩人的夸張并不是沒有生活的依據(jù)，笛聲本來是高亢的，又當更深人靜之時，再加上春風助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的。

笛聲飛來，乍聽時不知道是什么曲子，細細聽了一會兒，才知道是一支《折楊柳》。所以寫到第三句才說此夜曲中聞折柳。這一句的修辭很講究，不說聽了一支折柳曲，而說在樂曲中聽到了折柳。這折柳二字既指曲名，又不僅指曲名。折柳代表一種習俗，一個場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來。何人不起故園情，好象是說別人，說大家，但第一個起了故園之情的不正是李白自己嗎？

熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

春夜洛城聞笛教案(篇8)

《春夜洛城聞笛教案》是唐代文學家韋應物的一首七言律詩。這首詩以洛陽城的春夜為背景，描繪了一個艷麗多彩、繁華盛景的場景。下面是一篇關(guān)于《春夜洛城聞笛教案》的主題范文。

題目：《春夜洛城聞笛教案》的主題分析

一、背景引入

《春夜洛城聞笛教案》是唐朝文學家韋應物的一首七言律詩。這首詩以洛陽城的春夜為背景，描繪了一個繁華盛景的場景。在這樣的背景下，詩人把目光聚焦在教案裊裊的笛聲上，以此來表達主題。

二、繁華盛景的描繪

詩中描繪了洛陽城的春夜景象，繁華熱鬧的場景一字一句地展現(xiàn)在讀者的面前。開頭的“繁霜滿地葵花白，紅素叢中鵠立雞”，以及接下來描繪的“清晨催火起門非，玉瓊開宴并肩遲”的場景，都展示了春夜洛城的喧囂和輝煌。這些描繪讓人感受到城市的繁忙和活力，為后面的主題作鋪墊。

三、笛聲的迷人意境

詩人畫面中的“教案裊裊”是一種迷人的笛聲，在這個紛繁的城市里顯得格外動聽。對于這種聲音，詩人采取了一系列的修辭手法來描繪。首先是借助形象的描繪，如“笛韻悠揚擐鼓搖，香車歌舞下初年”；接著，用押韻和對仗的手法使詩行更加優(yōu)美，如“五更疑是舊江南，到曉分曹馬服玄”；最后通過“教案裊裊”的兩次重復，使笛聲的音韻更加深入人心。這樣的描寫使人感受到了詩人對于笛聲的喜愛和推崇。

四、生活哲理的關(guān)照

最后,詩人以警示的口吻提出了生活哲理的關(guān)照。首先是通過對洛陽繁華場景的描繪，來表達人們在享受繁華的同時也要警惕不因過多享受而放棄了以往的理性。其次,詩人通過“五更疑是舊江南”來提醒人們，歷史的變遷和功名的漸盡不能阻礙人們對美好事物的追求，而韋應物們通過詩歌來提醒人們。這樣的提醒使人們在享受繁華時更加懂得掌握好生活的節(jié)奏。

五、結(jié)尾總結(jié)

總的來說，韋應物的《春夜洛城聞笛教案》以洛陽城的春夜為背景，通過對教案裊裊的笛聲的描寫，以及對繁華盛景的描繪，展示了一個繁華輝煌的洛陽城。通過這些描寫，為后面的主題作了鋪墊。在文章最后,詩人借助洛陽的繁華以及笛聲的優(yōu)美來提醒人們要靜下心來思考人生，充分享受生活的同時不忘理性的關(guān)懷。整首詩以描繪當時的洛陽景象為基礎(chǔ), 以洛陽春夜中的笛聲為核心, 在畫面和聲音的描寫中展現(xiàn)了對于繁華盛景的迷戀和對生活哲理的思考。這就是《春夜洛城聞笛教案》的主題。

春夜洛城聞笛教案(篇9)

1、前人在評論這首詩是曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，詩中的“折柳”寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說?為什么?

答案:“折柳”是古代關(guān)于惜別的一首名曲，后人在送別中常有折柳的習俗?！罢哿边@首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是本詩的關(guān)鍵。

2、 賞析“散入春風滿洛城”中“散”字的妙處。

答:“散“字準確的表現(xiàn)了笛聲“散入春風”，隨著春風傳到各地，勾出了多少旅人的情思。

3、 詩中“折柳”的寓意是什么?

答:“柳”和“留”是諧音，古人往往用“折柳”送別，有挽留、不舍之意，在這首詩里“折柳”應是一首曲子，寓有惜別、懷遠之意。

4、 從詩的末句你感受到了詩人怎樣的.情感?

答:從“故園情”三字可以看出這首詩表達的是詩人的思鄉(xiāng)之情。

這首詩是735年(開元二十三年)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聽到笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

此詩意境綿延深厚。詩人用雋永含蓄的筆調(diào)抒寫了濃濃的思鄉(xiāng)之情。在那個春天的夜晚，詩人靜靜佇立，那悠揚的笛聲滿城飄揚，激蕩起詩人無限的離愁。

春夜洛城聞笛教案(篇10)

春夜洛城聞笛教案

導語：

《春夜洛城聞笛》是唐代詩人杜牧的作品，描寫了詩人春夜正在洛陽城中聞到笛聲，感嘆人情冷暖的作品。本教案以《春夜洛城聞笛》為主題，旨在通過分析詩歌的特點和主題，培養(yǎng)學生欣賞古詩的能力，同時引導學生思考人生哲理。

一、教學目標

1. 知識目標

1）了解《春夜洛城聞笛》的基本情節(jié)；

2）了解杜牧的創(chuàng)作背景和寫作風格。

2. 能力目標

1）通過欣賞古詩，培養(yǎng)學生的審美意識；

2）培養(yǎng)學生細致觀察能力和感悟力；

3）通過詩歌分析，培養(yǎng)學生的批判性思維和思辨能力。

3. 情感目標

1）通過詩歌的審美體驗，傳遞美好情感；

2）培養(yǎng)學生對人生的思考和感悟，注重人情冷暖。

二、教學過程

1. 導入：出示《春夜洛城聞笛》詩歌，讓學生默讀，并詢問古詩中隱藏著哪些情感。

2. 欣賞與研讀：師生共同讀詩，重讀重音，體味詩歌的情感韻律。教師解釋古文中的生僻字，幫助學生理解詩意。

3. 學習背景：介紹杜牧的生平以及唐代洛陽的經(jīng)濟文化狀況。

4. 分析詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的韻律和格式，讓學生理解詩歌和音樂之間的聯(lián)系。

5. 研究情感：分析詩歌中體現(xiàn)的情感，引導學生思考人情冷暖的話題，展開討論。

6. 詩歌表達：學生展示自己對《春夜洛城聞笛》的理解，配以表演或朗誦，表達個人的情感。

7. 總結(jié)：課堂總結(jié)并學生完成教案反饋，反思學習過程和所獲得的收獲。

8. 作業(yè)布置：要求學生撰寫一篇關(guān)于《春夜洛城聞笛》的讀后感，建立個人的詩歌筆記本。

三、教學評價

1. 進行口頭評價：根據(jù)學生的活動參與和表現(xiàn)，評價學生分析詩歌的能力和理解詩歌情感的能力。

2. 書面評價：根據(jù)學生的讀后感，評價學生對《春夜洛城聞笛》的理解和感悟能力。

四、教學參考

《春夜洛城聞笛》

春夜洛城聞笛

臥起聽明月

明月淪滿戶

細風吹夜醒

殷勤問青春

青春無重鄰

即今別離何所在

縱使年華白頭吟

春風夜又秋如之何

作者：杜牧

《春夜洛城聞笛》是杜牧在洛陽聞笛時所作，詩中寫到春天的夜晚，他臥起時聽到洛陽城里的一個笛聲，于是借笛聲來表達自己的感慨。

在教學過程中，教師可以分析古詩的詞藻和音律，讓學生體會古人的審美和才情。同時，教師還可以通過課堂討論，引導學生對自己的思想和情感進行思考，讓學生在欣賞古詩的過程中獲得人生的感悟。

通過《春夜洛城聞笛》的欣賞與研讀，不僅能培養(yǎng)學生的審美能力，還能促使學生思考人生和社會的冷暖，加深學生對人情世態(tài)的認識。通過朗誦或表演出《春夜洛城聞笛》的情感，學生能夠更好地理解古代人情世態(tài)，引發(fā)對詩歌的更深一層理解和體驗。

總之，教師通過以上教學過程和方法，旨在生動有趣地教授《春夜洛城聞笛》這首古詩，引導學生欣賞并理解這首詩的情感和含義，培養(yǎng)學生對詩歌研究的興趣，提高學生的細致觀察和思辨能力，同時給予學生對人生進行思考和感悟的機會。

[教案必備]新聞大班教案范本匯集五篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編為大家整理的“[教案必備]新聞大班教案范本匯集五篇”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

新聞大班教案【篇一】

設計意圖：

國慶期間，臺風“龍王”侵襲了我們福州，經(jīng)過長時間的暴雨侵襲，福州經(jīng)歷了多年未見的澇害，許多街道被大水淹沒。這是一個發(fā)生在幼兒身邊的重大新聞，如何讓孩子從發(fā)生在身邊的新聞中了解事件的原因、發(fā)展情況，并運用多種形式表達自己的觀點，學會關(guān)心周圍發(fā)生的事情以及從事件中學習安全知識，懂得保護自己，這是設計此活動的出發(fā)點。

活動目標：

1、積極參與聽新聞和編播新聞的活動，樂于表達自己的觀點。

2、學會關(guān)心周圍發(fā)生的事情，懂得簡單的自我保護方法。

3、學習較完整地敘述或描述一件事。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

活動準備：

自制的電視機；演示用的新聞圖片；幼兒創(chuàng)編新聞用的大張紙和畫筆。

活動過程：

1、新聞播報時間：組織幼兒一起收看電視里小記者的“新聞報道”――福州發(fā)大水了。

2、講講議議“新聞報道”的內(nèi)容：電視新聞里告訴了我們什么事？事情的原因是什么呢？

3、小組討論：臺風來了，怎樣做人們才不會受到傷害，東西不會損失？（幼兒分組討論，教師傾聽，幫助梳理）

4、分享結(jié)果：每組派代表介紹討論內(nèi)容。

5、小組活動：制作“追蹤報道”。將事件的發(fā)展情況以圖畫形式表現(xiàn)。教師指導幼兒分組，并給予支持、指導。

6、教師幫助幼兒梳理小組活動要求：

（1）小組成員用繪畫的形式將事件的發(fā)展情況表現(xiàn)出來；

（2）每一小組共同合作畫一幅畫；

（3）將自己知道的和猜想的畫出來。

7、新聞“追蹤報道”時間：教師以電視臺節(jié)目主持人的身份引導幼兒扮小記者，分組在“電視機”里播報“追蹤報道”的內(nèi)容。

活動反思：

在活動中一部分幼兒在描述中語言組織能力較差，不能主動講述內(nèi)容回答問題，在以后的教學中要多培養(yǎng)幼兒大膽講述能力，多跟他們交談、交流，多給幼兒一些肯定和鼓勵。

新聞大班教案【篇二】

一、活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍事物的興趣與態(tài)度。

2、讓幼兒初步了解新聞的主要傳播途徑及其作用。

3、培養(yǎng)幼兒仔細聽、大膽說的能力。

二、活動準備：

1、已錄制好一條電視新聞的錄象帶，一條廣播新聞的錄音帶，剪好的報紙新聞若干，錄音機、電視機、投影儀。

2、自制的電視框一個，玩具話筒一個。

3、活動前夕，要求幼兒回家收看電視新聞。

三、活動過程：

1、觀看電視新聞，教師提問：

（1）你從電視新聞里看到了什么？聽到了什么？

（2）風沙影響了人們的身體健康，影響了交通安全，那么怎樣來減少風沙？

教師引導幼兒結(jié)合自己的已有的知識經(jīng)驗講述植樹造林的作用。

小結(jié)：這條新聞，讓我們知道了我國北方出現(xiàn)了沙塵暴天氣，大風沙對人的身體健康、交通安全都有影響。

2、收聽廣播新聞，教師提問：

（1）你從這條廣播新聞里聽到了什么？

（2）你去過少年宮嗎？你在少年宮學什么？

小結(jié)：這條廣播新聞，讓我們知道了少年宮是讓小朋友既能玩得開心又能學到本領(lǐng)的地方。

3、聽讀一條報紙上有關(guān)拐賣兒童的新聞。

教師引導幼兒觀看投影儀上的圖片。

（1）提問：這條新聞講了什么？

（2）討論：小朋友怎樣保護自己？

（3）出示近期報紙上剪下來的新聞圖片，讓幼兒自由看看、講講，教師巡回指導。

4、介紹新聞傳播的主要途徑有電視機、廣播、報紙、網(wǎng)絡等。

師：我們除了從電視機、廣播、報紙上可以了解到許多新聞外，還能從哪里了解到新聞呢？（教師簡單介紹從因特網(wǎng)上收看到新聞的快速與便捷）

總結(jié)：現(xiàn)在傳播新聞的技術(shù)橫先進，正因為有了先進的技術(shù)，所以很多大量的事情不管發(fā)生在什么地方，人們都能很快地從電視、報紙、廣播、網(wǎng)絡上知道。

5、請小朋友自由講述自己曾在電視、廣播、報紙、等看過或聽過的新聞。

小結(jié)：剛才小朋友講了許多新聞，這些新聞有的讓人高興、快樂，有的讓人生氣、傷心，很多新聞都能告訴我們許多道理。如果經(jīng)?？绰犘侣劊蜁絹碓铰斆?、能干。

6、簡單介紹新聞的來源，激發(fā)幼兒對新聞工作者的崇敬之情。

師：新聞是電視臺、報紙、電臺的新聞工作者制作出來的。新聞記者非常善于觀察每天周圍發(fā)生的事情，一發(fā)生新鮮事，他們就馬上去采訪、攝像、拍照、寫稿，然后通過電視、報紙、電臺等報道出來。新聞工作者的工作很辛苦。

7、出示自制的電視機框架和玩具話筒，舉行新聞發(fā)布會，啟發(fā)幼兒講述最近幾年在自己生活中發(fā)生的事。

四、家園共育：

和孩子一起收集、講述新聞。

新聞大班教案【篇三】

一、設計思路：

看電視是孩子們平時在家少不了的一件事，許多孩子都在議論電視節(jié)目。其實在今天的信息時代里，孩子看電視，不僅必要，而且必須。因為電視是兒童開闊眼界、激發(fā)智力、塑造人格必不可少的社會傳媒，因此我們應該讓孩子學會看電視。新聞追追追活動，讓孩子們了解新聞的作用，知道新聞必須是真實的。通過看新聞、說新聞，了解新聞的來源。從而激發(fā)孩子關(guān)心周圍生活。

二、活動準備：

1、請家長配合，和幼兒共同收看新聞、讀新聞。

2、收集、制作有關(guān)新聞類節(jié)目的開頭。

三、活動過程：

（一）、在老師的引導下，體會新聞就是說我們周圍的事。

1、講講議議：昨天東視新聞講了些什么？

2、觀看錄象。

預設提問：電視里有哪些新聞類節(jié)目？

（二）、了解新聞來源。

預設提問：1、新聞是怎么來的？

2、記者是怎樣搜集新聞的？

（三）、我身邊的新聞。

引導幼兒講述自己收集的新聞。集體評價出最佳新聞播報員。

新聞大班教案【篇四】

活動目標：1、能在大家面前大膽介紹自己的小海報。

2、能通過發(fā)布會的形式獲得更多的信息，愿意與同伴交流、分享。

3、在互相質(zhì)疑的過程中，提升幼兒有關(guān)動物方面的經(jīng)驗。

活動準備：1、幼兒對動物有所了解。

2、幼兒結(jié)伴設計一張有關(guān)動物的海報。

設計思路：這是一次在主題背景下產(chǎn)生的活動，此活動立足于孩子的興趣、愛好，把自己喜歡的、熟悉的動物以海報的形式展示在眾人面前，使孩子們敢于在集體面前與同伴交流、分享，充分體現(xiàn)了成功感，從中獲得更多有關(guān)動物的信息，積累一定的經(jīng)驗。另外，我又從培養(yǎng)幼兒問題意識這一角度出發(fā)，讓孩子們在互相質(zhì)疑的過程中使活動具有挑戰(zhàn)性，在隨后的生生互動、師生互動中及家長資源、媒體資源的支持下使孩子的疑惑得以初步的解決，進一步激發(fā)了孩子探索動物界欲望、信心。

活動過程：一、引入主題：

最近，朋友們對動物很感興趣，收集了好多有關(guān)動物方面的資料；而且，設計了很多小海報。今天，我們就來開個動物新聞發(fā)布會。好了，帶著你的小海報來介紹介紹吧，誰先來？

二、交流、分享

根據(jù)幼兒研究情況以合作組形式交流

第一組：介紹動物的種類

第二組：動物發(fā)明

第三組：動物好朋友

第四組：動物之最

第五組：動物的自衛(wèi)絕招

過渡句：聽了這么多的介紹，你們有什么不清楚的嗎？快，來問問這些小朋友。

三、提出質(zhì)疑

四、解決問題

解決問題形式：生生互動、師生互動、挖掘有生物特長的家長資源和媒體等形式

五、總結(jié)，激發(fā)在探究的興趣

看來，動物世界里有好多好多的奧秘。好了，帶著我們的問題，一起再去找一找，相信朋友們一定能找到答案的，有信心嗎？

新聞大班教案【篇五】

活動目標：

1．能清楚、連貫地向同伴介紹自己的采訪。

2．能認真傾聽別人的介紹，樂意大膽補充。

活動準備：

1．新聞發(fā)布會場景布置。

2．展示幼兒采訪過的職業(yè)的小圖標。

3．已完成的小記者采訪表若干。

活動過程：

1．回憶采訪情景，激發(fā)談話興趣。

2．以新聞發(fā)布會的形式組織幼兒交流了解到的成人工作從以下幾個方面進行交流：訪問了誰？他是做什么工作的？他是怎樣工作的？

3．討論：如果沒有人們的這些工作，我們的生活會怎樣？

為幫助幼兒理解，可在討論時及時出示各行業(yè)人們工作的圖片。

活動延伸：

啟發(fā)幼兒繼續(xù)向自己熟悉的成人（親友、鄰居等）采訪。