液體壓強(qiáng)課件教案

液體壓強(qiáng)課件教案集錦(7篇)。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？或許"液體壓強(qiáng)課件教案集錦(7篇)"是你正在尋找的內(nèi)容，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

液體壓強(qiáng)課件教案 篇1

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第2節(jié)。本節(jié)主要介紹了液體內(nèi)部的壓強(qiáng)及其大小和應(yīng)用；學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)和壓強(qiáng)的計(jì)算，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊；而本節(jié)課作為對(duì)壓強(qiáng)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)打下很好的基礎(chǔ)，在教材中有著承上啟下的作用；因此，學(xué)好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課通過(guò)探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

知道了教材特點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)了解一下學(xué)生特點(diǎn)。也就是我說(shuō)課的第二部分：學(xué)情分析。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已具備了初步觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)利用控制變量法進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程已不再陌生，具體操作時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)即可，因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部、側(cè)壁都有壓強(qiáng)。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究：了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素，并學(xué)會(huì)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，通過(guò)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題，掌握液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)科學(xué)研究方法的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，要上好一堂課，還要明確分析教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)的大小。

難點(diǎn)：應(yīng)用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。

說(shuō)完了教學(xué)重難點(diǎn)，下面我將著重談?wù)劚咎谜n的教學(xué)過(guò)程。

五、教學(xué)過(guò)程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將向?qū)W生們展示生活中一些可以證明液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的現(xiàn)象，由此引出課題。

接下來(lái)，我會(huì)順勢(shì)讓學(xué)生再例舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強(qiáng)的事例并讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象。

意圖：一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，另一方面讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，有效的激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)課積極性，很順利的過(guò)渡到了接下來(lái)要講的重點(diǎn)內(nèi)容。

探究液體內(nèi)的壓強(qiáng)時(shí)，我會(huì)做3組演示實(shí)驗(yàn)，分別是

1、將水倒入上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

2、將水倒入一端開(kāi)口、一端封閉，側(cè)壁開(kāi)口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

意圖：這是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)，由這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)將引導(dǎo)學(xué)生得出液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的這一重要結(jié)論。

接下來(lái)在講如何計(jì)算液體壓強(qiáng)的大小時(shí)，通過(guò)同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)、不斷探究，再結(jié)合我的引導(dǎo)，突破難點(diǎn)，從而掌握液體壓強(qiáng)公式推導(dǎo)。最后對(duì)于液體壓強(qiáng)的公式理解我作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

至此，本堂課的一大重點(diǎn)就解決了，而依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，我將帶領(lǐng)學(xué)生去探究液體壓強(qiáng)在實(shí)際生活中都有哪些應(yīng)用，以此加深學(xué)生們的記憶并讓他們了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。我會(huì)向?qū)W生們展示連通器，并引導(dǎo)他們得出連通器的特點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三的列舉一些連通器在生活中的應(yīng)用實(shí)況。

接下來(lái)在鞏固提升環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生觀(guān)察密度不同液體的壓強(qiáng)有何不同。

意圖：這是鞏固提升，關(guān)鍵是要讓學(xué)生運(yùn)用液體壓強(qiáng)的公式去解決實(shí)際問(wèn)題，解釋生活現(xiàn)象。這樣問(wèn)題的設(shè)置能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提出如下問(wèn)題：為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些？可以讓學(xué)生自己嘗試解釋這一現(xiàn)象。

液體壓強(qiáng)課件教案 篇2

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生初步知道液體具有流動(dòng)性

2.讓學(xué)生初步了解液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的特點(diǎn)

3.讓學(xué)生初步了解機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因

4.讓學(xué)生能用液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的特點(diǎn)簡(jiǎn)單解釋生活中的一些現(xiàn)象

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手的能力

2.培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的流體的壓強(qiáng)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力

3.通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

(三)德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)科學(xué)和用物理學(xué)知識(shí)分析解決研究實(shí)際問(wèn)題的探索精神

(四)美育滲透點(diǎn)

通過(guò)機(jī)翼升力的討論，滲透自然美的教育

二、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課用的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是自學(xué)討論法

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)，的解決辦法

流體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的特點(diǎn)

四、課時(shí)安排

1　課時(shí)

教具學(xué)具的準(zhǔn)備

投影片、紙條、連通器、水、細(xì)棍2根

六、教學(xué)步驟

(一)新課講授

提問(wèn)：液體和氣體有什么共同特點(diǎn)?(可以流動(dòng))E板書(shū))一、我們把有流動(dòng)性的液體和氣

體統(tǒng)稱(chēng)為流體.

前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)，先讓我們復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容：

提問(wèn)：什么叫連通器?

裝有同種液體的連通器有什么特點(diǎn)?

為什么?

(觀(guān)察實(shí)驗(yàn))(見(jiàn)圖1)

實(shí)驗(yàn)：一根粗細(xì)不均勻的水平管子，與一個(gè)容器R相連，并在粗細(xì)不同的地方各接上幾根上端開(kāi)口的豎直細(xì)管A、B、C.將水平管子右端開(kāi)口用塞子封住，然后向容器R灌水，到達(dá)一定高度后停止灌水.

這時(shí)我們看到在容器R及三個(gè)細(xì)管中的液停在同一高度上.這一現(xiàn)象，實(shí)際上就是我們以前學(xué)過(guò)的連通器所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，在同一水平面上a、b、c、f諸點(diǎn)處壓強(qiáng)都等，這時(shí)的壓強(qiáng)是流體在靜止時(shí)的壓強(qiáng).

再提問(wèn)： .

裝有同種流體的連通器液面是否一定相平?讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，注意觀(guān)察并思考：

看到什么現(xiàn)象?跟第一次相比實(shí)驗(yàn)條件有何變化?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同?各管內(nèi)液面跟第一次相比有無(wú)變化?為什么?可以得到什么結(jié)論?

[實(shí)驗(yàn)]將水平管子D端的塞子拔去，同時(shí)向容器R注入水，管子中的水在流動(dòng)時(shí)R中的

水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低.

分析：

豎直水柱的高低表示各管各處壓強(qiáng)的大小，由于一定時(shí)間里流過(guò)各處的水肯定是相等

的，而水管較細(xì)處的流速一定比粗處的流速大，從實(shí)驗(yàn)中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動(dòng)時(shí)，B處水的壓強(qiáng)較小，A、C點(diǎn)處的壓強(qiáng)大于B點(diǎn)處的壓強(qiáng).

引導(dǎo)學(xué)生討論并得出：管子粗的部分的流速小、流體壓強(qiáng)大，管子細(xì)的部分的流速大、流體壓強(qiáng)小.

液體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系：流動(dòng)液體中的壓強(qiáng)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較小

[提問(wèn)思考]

當(dāng)氣體在流動(dòng)時(shí)，請(qǐng)思考一下流動(dòng)狀態(tài)下氣體的壓強(qiáng)又有什么特點(diǎn)?

[實(shí)驗(yàn)]做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，取兩塊長(zhǎng)方形的紙片，并排地懸掛在兩根細(xì)棒上，如果在兩紙片之間從上方向下吹氣，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?(見(jiàn)圖2)

吹氣時(shí)兩塊紙片就要相互靠攏.這是因?yàn)椴淮禋鈺r(shí)，紙條兩側(cè)空氣是靜止的，兩側(cè)空氣對(duì)紙條作用的壓強(qiáng)相等，氣壓不會(huì)引起紙條運(yùn)動(dòng)。吹氣時(shí)，紙條接觸氣流的一側(cè)受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結(jié)果紙條在兩側(cè)氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(cè)(有氣流的一側(cè))運(yùn)動(dòng).

[提問(wèn)]從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以得到什么結(jié)論?

流體流速和壓強(qiáng)的關(guān)系也適用于氣體。

即氣體在流動(dòng)時(shí)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較小.

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出流體壓強(qiáng)和流速有什么關(guān)系?

[學(xué)生總結(jié)]

二、流體在流動(dòng)時(shí)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較小.(板書(shū))

根據(jù)我們學(xué)習(xí)的流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，誰(shuí)能解釋下面的實(shí)驗(yàn)?

[實(shí)驗(yàn)]：取一張5—6cm見(jiàn)方的硬紙片，在適當(dāng)位置剪兩個(gè)長(zhǎng)約1cm的縫，通過(guò)紙縫垂直插人橫桿的兩端，當(dāng)用嘴向紙面平行吹氣，紙片不僅不離開(kāi)氣流，反而會(huì)靠近氣流，繼續(xù)吹氣，橫桿便連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng).(見(jiàn)圖3)

(如果用帶尖嘴的管子貼近紙面平行吹氣效果更好.)

提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

[學(xué)生回答]

這是因?yàn)闅饬饔辛魉俅髩簭?qiáng)小，流速小壓強(qiáng)大的性質(zhì)，所以靠近紙面的氣流流速較大壓強(qiáng)就較小，而紙面的另一面壓強(qiáng)仍為大氣壓，所以轉(zhuǎn)架就隨之轉(zhuǎn)動(dòng).

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生討論]

雙手將一張薄紙的一端靠近下嘴唇，另一端自然垂下，沿紙的上方水平吹氣，手中的紙會(huì)怎樣呢?(見(jiàn)圖4(a))

把細(xì)長(zhǎng)紙條的一端貼于下嘴唇，然后用嘴向外吹氣，結(jié)果紙條會(huì)向上飄起來(lái).當(dāng)紙的上方的空氣流動(dòng)起來(lái)之后，紙也隨之漂浮起來(lái)，這是由于吹氣時(shí)紙片上方空氣的流速大，壓強(qiáng)變小，下方較大的壓強(qiáng)把紙片“舉”起來(lái)了。如果吹出的氣越快，紙條會(huì)向上飄得越高，由此說(shuō)明氣流越快則壓強(qiáng)越小.(出示投影片并讓學(xué)生討論)

’

飛機(jī)的機(jī)翼有何特點(diǎn)?

飛機(jī)飛行時(shí)機(jī)翼上下空氣流速是否相同?

試分析機(jī)翼的升力又是怎樣產(chǎn)生的?

飛機(jī)為什么能夠飛上天空?(見(jiàn)圖4(b))

(出示投影片并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼的形狀決定了機(jī)翼上下表面流動(dòng)的空氣流速是不同的，右圖表示機(jī)翼周?chē)諝獾牧飨?。從機(jī)翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線(xiàn)，(嚴(yán)格地說(shuō)機(jī)翼表面呈流線(xiàn)型).飛機(jī)飛行時(shí)，空氣跟飛機(jī)做相對(duì)運(yùn)動(dòng).由于上方的空氣要比下方空氣行走較乏的距離，機(jī)翼上方的空氣流動(dòng)比下方要快，壓強(qiáng)變小;與其相對(duì)，機(jī)翼下方的空氣流動(dòng)較慢，壓強(qiáng)較大，致使機(jī)翼上面比下面氣流速度快.結(jié)果上面氣流對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)比下面氣流對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)小，這一壓強(qiáng)差就是使飛機(jī)獲得豎直向上的升力的原因.

(板書(shū))三、機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因：

飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼上下方空氣流動(dòng)的快慢不同

機(jī)翼的上下方產(chǎn)生的壓強(qiáng)差是機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因

(二)總結(jié)、擴(kuò)展

組織分析討論：

出示投影片(列出以下問(wèn)題1、2、3、4)

1.噴霧器為什么能?chē)娝?(見(jiàn)圖5)

答案：常用的噴霧器，當(dāng)壓人活塞時(shí)，圓筒里的空氣就從圓筒末端的小孔A以很大的速度流出，因此小孔附近的空氣壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，于是容器E內(nèi)的藥液面上的空氣壓強(qiáng)近使藥液從小孔，下方的B管內(nèi)上升，到小孔A附近時(shí)，被空氣流沖散成霧狀噴出.

2.簡(jiǎn)易淋浴器為什么能把熱水“吸”上去

答案：有些家庭用的簡(jiǎn)易淋浴器，把吸水管放進(jìn)熱水桶內(nèi)，打開(kāi)水龍頭，當(dāng)自采水從導(dǎo)管里流過(guò)時(shí)，熱水就會(huì)被“吸”上來(lái)，與冷水混合，再?gòu)膰婎^噴出.此時(shí)，熱水為什么會(huì)自動(dòng)上升呢?流動(dòng)的液體里存在著壓強(qiáng).壓強(qiáng)的大小跟液體流速有關(guān).液體的流速越大，它的壓強(qiáng)就越小.當(dāng)導(dǎo)管內(nèi)沒(méi)有自來(lái)水流過(guò)的時(shí)候，吸水管內(nèi)外氣體的壓強(qiáng)相等，都等于大氣壓強(qiáng).根據(jù)連通器的原理，吸水管里熱水與桶里的熱水相平.當(dāng)導(dǎo)管里有自來(lái)水流過(guò)時(shí)，吸水管內(nèi)熱水上方氣體的壓強(qiáng)變小.管內(nèi)外產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，在大氣壓的作用下，熱水在吸水管內(nèi)上升，與冷水混合后，從噴頭噴出.;冷水流速越大，管內(nèi)氣壓越低，管內(nèi)外壓強(qiáng)差越大，熱水流進(jìn)導(dǎo)管中越多，它與冷水混合后的溫度就越高.因此，可以通過(guò)控制自來(lái)水的流速，以調(diào)節(jié)噴出的水溫高低.(見(jiàn)圖6)

3.機(jī)翼升力跟掀房頂?shù)娘L(fēng)力

答案：氣流的壓強(qiáng)差對(duì)房頂會(huì)產(chǎn)生破壞作用.因?yàn)榉课輧?nèi)空氣對(duì)房頂下表面作用的壓強(qiáng)是靜止空氣的壓強(qiáng)，而刮颶風(fēng)時(shí)，沿房頂上表面的高速氣流對(duì)房頂作用的壓強(qiáng)比房屋內(nèi)的氣壓小，結(jié)果在房頂內(nèi)外就形成了氣壓差，方向是自下向上的，它可能會(huì)把整個(gè)房頂掀開(kāi)，或者把房頂?shù)耐呦品?為了減少狂風(fēng)對(duì)房頂?shù)膿p害，尖頂房屋的山墻上常安裝百葉窗，這可以使刮大風(fēng)時(shí)，通過(guò)百葉窗在房頂?shù)南卤砻嬉伯a(chǎn)生氣流，以減少房頂上下表面的氣壓差.

4.輪船為什么會(huì)相互吸引?

別萊利曼著的《趣味物理學(xué)》記述了這樣一件事情1912年秋天，遠(yuǎn)洋貨輪“奧林匹克”號(hào)在大海上航行著，同時(shí)在離它100m遠(yuǎn)的地方，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號(hào)幾乎跟它平行地疾馳著.當(dāng)兩艘船到了如圖7所示的位置時(shí)，發(fā)生了一起意外的事情：小船好像是服從著一種不可見(jiàn)的力量，竟扭轉(zhuǎn)船頭朝著大船，并且不服從舵手操縱，幾乎筆直地向大船沖來(lái).“豪克”的船頭撞在“奧林匹克”號(hào)的船舷上，以致“豪克”號(hào)把“奧林匹克”號(hào)的船舷撞了一個(gè)大洞.

請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)習(xí)到的知識(shí)解釋這一事故發(fā)生的原因，

七、布置作業(yè)

小實(shí)驗(yàn)：水管?chē)姌?見(jiàn)圖8)

噴霧器是一種較為實(shí)用的裝置.把管子的一端放入水中，橫吹開(kāi)口端可迫使管中的液面上升，你用力一吹會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

4.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

一、什么是流體

二、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：

流速較大的位置，壓強(qiáng)較小.

三、機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因

飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼上下方空氣流動(dòng)的快慢不同機(jī)翼的上下方產(chǎn)生的壓強(qiáng)差是機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因

乒乓球比賽中常聽(tīng)說(shuō)“弧旋球”;足球場(chǎng)上足球隊(duì)員也常踢出“香蕉球”。這里球的運(yùn)動(dòng)不僅有移動(dòng)而且還有旋轉(zhuǎn).與此相應(yīng)的氣流也有兩種：一種是跟球運(yùn)動(dòng)方向相反的氣流和隨球一起旋轉(zhuǎn)的氣流，它們疊加以后就會(huì)出現(xiàn)球的上下氣流速度不一樣，如圖所示.在此基礎(chǔ)上，你能應(yīng)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，對(duì)上述球的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)作出探索性的解釋嗎?由此你會(huì)進(jìn)一步體會(huì)到物理知識(shí)有用，從而產(chǎn)生更濃的興趣

液體壓強(qiáng)課件教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)大小的計(jì)算方法，了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及其在日常生活中的應(yīng)用。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)液體的壓強(qiáng)有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問(wèn)題。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高分析歸納能力。密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中的意識(shí)和能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)的大小。

【難點(diǎn)】

應(yīng)用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的固體的壓強(qiáng)，提出問(wèn)題：液體內(nèi)部是不是也有壓強(qiáng)呢?

環(huán)節(jié)二：新課講授

過(guò)渡：學(xué)生列舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強(qiáng)的事例。

1.潛水員必須穿潛水服潛水;

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;

3.很多魚(yú)類(lèi)無(wú)法在深海生存;

4.水庫(kù)大壩上窄下寬。

問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?

(一)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

演示1：將水倒入上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說(shuō)明了什么。

演示2：將水倒入一端開(kāi)口、一端封閉，側(cè)壁開(kāi)口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。

演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。

討論交流

橡皮膜總會(huì)發(fā)生形變，并且總是向外凸出。

總結(jié)：容器內(nèi)的液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)。

(二)液體壓強(qiáng)的大小

我們已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，那么它的壓強(qiáng)大小又如何呢?壓強(qiáng)的大小又和哪些因素有關(guān)呢?

我們假想在液體內(nèi)部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S. 小液片要受到它上面液體的壓力F，這個(gè)壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān)，質(zhì)量m與液體密度ρ和體積V有關(guān)。利用上述物理量，能否計(jì)算出小液片受到的壓強(qiáng)?

液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式：p=ρgh

說(shuō)明：(1)公式適用的條件為：液體。

(2)公式中各符號(hào)代表的物理量及其單位：p──壓強(qiáng)──Pa;ρ──密度──kg/m3;

g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點(diǎn)的垂直距離，而不是從該點(diǎn)到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。

(3)從公式中看出：液體的壓強(qiáng)只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無(wú)關(guān)。

(三)液體壓強(qiáng)的應(yīng)用——連通器

特點(diǎn)：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度

學(xué)生觀(guān)察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點(diǎn)、在生產(chǎn)中應(yīng)用。

茶壺、鍋爐水位計(jì)、乳牛自動(dòng)喂水器、船閘等都是應(yīng)用連通器原理的例子。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?

聯(lián)系實(shí)際：列舉生活中應(yīng)用和防止液體壓強(qiáng)的例子。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

液體壓強(qiáng)課件教案 篇4

1、了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。

2、了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。

液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律

液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系

課件，導(dǎo)學(xué)案

先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

教學(xué)后記

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

一、引入新課

教師演示實(shí)驗(yàn)：

用一個(gè)塑料袋裝滿(mǎn)水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。

（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)底部有壓強(qiáng)。

老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周?chē)姵觥?/p>

（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)。

如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。

拓展：液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)。

（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)。

二、進(jìn)行新課

水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？

就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的'分開(kāi)了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。

（一）提出問(wèn)題

液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說(shuō)，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？

（二）引導(dǎo)類(lèi)比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫(huà)示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？

現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個(gè)個(gè)的液滴，被裝容器中。而你是要流動(dòng)的，旁邊在阻礙你的流動(dòng)。

每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類(lèi)有關(guān)。

（三）找到方案或建立假說(shuō)

根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。

液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。

（四）檢驗(yàn)論證

我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。

請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。

下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟

①將壓強(qiáng)計(jì)金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對(duì)的方向

結(jié)論：液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

②金屬盒中心保持在水面下3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。

結(jié)論：液體內(nèi)部同一深度壓強(qiáng)相同。

③把金屬盒移至水下6cm和9cm，觀(guān)察U形管內(nèi)液柱的變化。

結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。

④改用鹽水重復(fù)②，③。

結(jié)論：液體內(nèi)部壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。

3．學(xué)生歸納液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；液體各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等，液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。

三、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、今日感悟

液體壓強(qiáng)課件教案 篇5

液體的壓強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案-八年級(jí)物理教案

課題第九章壓強(qiáng)主備

教師學(xué)科主任

第二節(jié)液體的壓強(qiáng)

目標(biāo)導(dǎo)航

1．經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)與液體

深度的密切的關(guān)系。

2.能熟練寫(xiě)出液體壓強(qiáng)公式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3.能說(shuō)出連通器的特點(diǎn)，并能舉出一些常見(jiàn)連通器的實(shí)例。

學(xué)習(xí)過(guò)程

預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.為什么液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)？用什么儀器探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)？

2.知道液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律。

3.會(huì)推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式并會(huì)利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

4.會(huì)利用連通器的原理解釋船閘工作過(guò)程及生活中的連通器。師生

標(biāo)注

合作展示

自主學(xué)習(xí)：閱讀教材33-36頁(yè)回答相關(guān)問(wèn)題

根據(jù)生活現(xiàn)象，舉例說(shuō)明液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)。

一、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

1.液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)：

（1）由圖9.2-1可知：液體對(duì)有壓強(qiáng)；

（2）由噴泉水柱上噴可知：液體內(nèi)部也有壓強(qiáng)；

（3）塑料袋盛水后底部下凸，說(shuō)明液體對(duì)有壓強(qiáng)；

2.液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的原因：液體受到力的作用，并且具有

，所以液體內(nèi)向都有壓強(qiáng)。

3.實(shí)驗(yàn)：研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)（演示圖9.2-2）

①了解微小壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)，微小壓強(qiáng)計(jì)是怎樣顯示壓強(qiáng)大小的？”

②進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

實(shí)驗(yàn)

次數(shù)深度/cm橡皮膜方向水鹽水

液面高度差/㎝液面高度差/㎝

13朝上

23朝下

33朝側(cè)面

46朝下

59朝下

③分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：

（1）液體內(nèi)部存在

（2）在液體內(nèi)部的同一深度處，

（3）深度越，壓強(qiáng)越。

（4）液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小還跟有關(guān)，在深度相同時(shí)，液體的密度越大，壓強(qiáng)越。

二、液體壓強(qiáng)的大小

1.利用“理想液柱法”推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式

液體壓強(qiáng)課件教案 篇6

教學(xué)要求：

1．復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的'特點(diǎn)和規(guī)律。

2．使學(xué)生掌握計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法和公式。

教具：模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)器。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)，得出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律

問(wèn)：上節(jié)課，我做過(guò)什么實(shí)驗(yàn)？我做的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：

液體的壓強(qiáng)

液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；

問(wèn)：為什么液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)？對(duì)容器壁也有壓強(qiáng)？

根據(jù)學(xué)生回答，著重指出是由于受到重力和有流動(dòng)性。

問(wèn)：上節(jié)課，同學(xué)們從自己做的實(shí)驗(yàn)看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學(xué)講講？根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充，板書(shū)：

液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；

液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。

二、講述液體壓強(qiáng)的計(jì)算，得出液體壓強(qiáng)的公式

1．找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計(jì)算。

板書(shū)：

2．液體壓強(qiáng)的計(jì)算

3．讓大家先計(jì)算一道固體壓強(qiáng)的題“一根長(zhǎng)方體鐵柱，底面的長(zhǎng)和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對(duì)桌面的壓強(qiáng)多大？”（板畫(huà)一根長(zhǎng)方體鐵柱如課本圖10－14乙）

找三、四名學(xué)生在黑板上計(jì)算，其余學(xué)生在本子上算。

4．討論怎樣計(jì)算水面下20厘米深處的壓強(qiáng)。因?yàn)樵谕簧疃纫后w向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強(qiáng)就行了。

可以設(shè)想在20厘米深處有個(gè)正方形水平面，邊長(zhǎng)是1厘米，這個(gè)面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強(qiáng)就等于上方液柱對(duì)它的壓強(qiáng)。（邊講邊畫(huà)出課本圖10－14甲）

怎樣計(jì)算這個(gè)水柱對(duì)這個(gè)面的壓強(qiáng)呢？應(yīng)該先求什么……

讓學(xué)生討論計(jì)算步驟，教師邊總結(jié)、邊板書(shū)：

（1）求水柱體積V=Sh，

（2）求水柱質(zhì)量=V=Sh，

（3）求水柱對(duì)底面的壓力F=G=g=gSh，液體壓強(qiáng)的公式p=gh

5．引導(dǎo)學(xué)生討論公式的物理含義：

（1）對(duì)同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

（2）對(duì)不同液體，深度一定時(shí)，p與液體密度成正比，大的p大。

（3）公式中不包含面積S，所以壓強(qiáng)p的大小跟所取的受力面積大小沒(méi)有關(guān)系。

討論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對(duì)液體壓強(qiáng)公式的理解。

6．做模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長(zhǎng)的乳膠管代替長(zhǎng)玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開(kāi)，水沿縫流出。）

7．讓學(xué)生做課本上本節(jié)的例題。

（1）做題前提醒學(xué)生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。

（2）根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)p與S無(wú)關(guān)，而壓力與S有關(guān)系。

8．討論節(jié)后的“想想議議”。

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

（1）完成本節(jié)后面的練習(xí)題1，3，4。

（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開(kāi)發(fā)海洋”。

液體壓強(qiáng)課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能

1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。

2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

(2)過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)與液體深度和密度的關(guān)系

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)液體壓強(qiáng)的大小連通器原理

教學(xué)難點(diǎn)：

液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因

連通器里裝同種液體各液面靜止時(shí)相平的原理

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

教師演示實(shí)驗(yàn)：(使用希沃功能的手機(jī)同屏功能，展示錄制的實(shí)驗(yàn))

通過(guò)導(dǎo)管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀(guān)察瓶的變化。(組織學(xué)生討論)說(shuō)明：水對(duì)容器底，容器壁有壓強(qiáng)。拓展：水柱很深，高達(dá)10米，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大。

(組織學(xué)生討論)液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng);液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)，并且越深產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大。

二、進(jìn)行新課水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?有。為什么說(shuō)有?

就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。

(一)提出問(wèn)題

液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律?或者說(shuō)，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)?

(二)引導(dǎo)類(lèi)比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫(huà)示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起?

在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。

1、直接類(lèi)比

請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋(píng)果、一袋子大米??我們從一大箱蘋(píng)果開(kāi)始研究。

2、擬人類(lèi)比

現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋(píng)果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受?

呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈??3、象征類(lèi)比大家的感受也就是：無(wú)奈地承受。現(xiàn)在以“無(wú)奈地承受”為題，說(shuō)說(shuō)日常哪些現(xiàn)象是這樣的?

在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況??我們不妨來(lái)討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無(wú)奈地承受?各方面的壓力，如家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚??;在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同;同樣的成績(jī)?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。

可見(jiàn)，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無(wú)奈與壓抑，來(lái)自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。

(說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒(méi)有過(guò)的訓(xùn)練，他們的好多想法來(lái)自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過(guò)，使學(xué)生來(lái)不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。)

(三)適用問(wèn)題

對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無(wú)奈，你能否體驗(yàn)液體中的每個(gè)液滴的感受?每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān)，也與液體的種類(lèi)有關(guān)。

(四)找到方案或建立假說(shuō)

根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。

(五)檢驗(yàn)論證

我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)(教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng))。

請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。

(六)評(píng)估

今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無(wú)不合理的地方?②操作中有沒(méi)有失誤?③測(cè)量結(jié)果是不是可靠?知識(shí)應(yīng)用：

請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用(邊閱讀，邊討論)。

請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器?舉幾個(gè)連通器例子。

三、小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲?

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液體的壓強(qiáng)課件教案通用5篇

本文所涉及到的“液體的壓強(qiáng)課件教案”主題，是編輯特意提供給大家的。教師會(huì)根據(jù)教材的核心內(nèi)容來(lái)制作出教案和課件，而大家需要認(rèn)真撰寫(xiě)每一份教案課件，在課堂上按照教案課件來(lái)實(shí)施教學(xué)。本文僅供參考，希望能為您提供幫助！

液體的壓強(qiáng)課件教案【篇1】

一、教學(xué)目的

1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。

2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。

二、教具：

兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水。

壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水

三、教學(xué)過(guò)程

(一)舊課復(fù)習(xí)

1、什么叫壓強(qiáng)?寫(xiě)出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。

2、壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

(二)新課引入

問(wèn)題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū)課題：第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：研究液體的壓強(qiáng))

(三)進(jìn)行新課

1、演示、講述

(1)演示實(shí)驗(yàn)：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi);將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與筒口相平)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。

(2)講述：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng);對(duì)阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書(shū))

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

(1)液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己來(lái)研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。

(3)講述實(shí)驗(yàn)步驟：

一面講述，一面演示。接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”，弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀(guān)察U形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。

(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。

實(shí)驗(yàn)中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

(5)實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差不同，說(shuō)明了什么問(wèn)題?

3、課堂討論(教師問(wèn)，學(xué)生答)

問(wèn)：當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀(guān)察到什么?(學(xué)生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)

問(wèn)：出現(xiàn)這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))

問(wèn)：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))

問(wèn)：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等)

問(wèn)：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)

問(wèn)：用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說(shuō)明了什么問(wèn)題?(學(xué)生答：因?yàn)辂}水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)

4、小結(jié)：

教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對(duì)話(huà)，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書(shū)。

四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

1、講述：這節(jié)課通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問(wèn)題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。

五、課堂練習(xí)

課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。

六、布置作業(yè)

1、課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫(xiě)在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。

2、把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。

(四)說(shuō)明

1、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)，老師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和要研究的問(wèn)題非常必要。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作較為困難，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要多加指導(dǎo)。

2、實(shí)驗(yàn)中量筒的內(nèi)徑應(yīng)大一些，否則壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒不易放入，如果實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。

3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強(qiáng)不同的實(shí)驗(yàn)，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完后，由教師演示來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證)，不過(guò)用鹽水是最方便的。

4、實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀(guān)察，如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，對(duì)正確得出結(jié)論，非常重要，這是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀(guān)察，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有好處。

5、課本第三節(jié)課后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習(xí)本課所學(xué)知識(shí)，課后再把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。

液體的壓強(qiáng)課件教案【篇2】

液體的壓強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案-八年級(jí)物理教案

課題第九章壓強(qiáng)主備

教師學(xué)科主任

第二節(jié)液體的壓強(qiáng)

目標(biāo)導(dǎo)航

1．經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)與液體

深度的密切的關(guān)系。

2.能熟練寫(xiě)出液體壓強(qiáng)公式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3.能說(shuō)出連通器的特點(diǎn)，并能舉出一些常見(jiàn)連通器的實(shí)例。

學(xué)習(xí)過(guò)程

預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.為什么液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)？用什么儀器探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)？

2.知道液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律。

3.會(huì)推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式并會(huì)利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

4.會(huì)利用連通器的原理解釋船閘工作過(guò)程及生活中的連通器。師生

標(biāo)注

合作展示

自主學(xué)習(xí)：閱讀教材33-36頁(yè)回答相關(guān)問(wèn)題

根據(jù)生活現(xiàn)象，舉例說(shuō)明液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)。

一、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

1.液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)：

（1）由圖9.2-1可知：液體對(duì)有壓強(qiáng)；

（2）由噴泉水柱上噴可知：液體內(nèi)部也有壓強(qiáng)；

（3）塑料袋盛水后底部下凸，說(shuō)明液體對(duì)有壓強(qiáng)；

2.液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的原因：液體受到力的作用，并且具有

，所以液體內(nèi)向都有壓強(qiáng)。

3.實(shí)驗(yàn)：研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)（演示圖9.2-2）

①了解微小壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)，微小壓強(qiáng)計(jì)是怎樣顯示壓強(qiáng)大小的？”

②進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

實(shí)驗(yàn)

次數(shù)深度/cm橡皮膜方向水鹽水

液面高度差/㎝液面高度差/㎝

13朝上

23朝下

33朝側(cè)面

46朝下

59朝下

③分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：

（1）液體內(nèi)部存在

（2）在液體內(nèi)部的同一深度處，

（3）深度越，壓強(qiáng)越。

（4）液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小還跟有關(guān)，在深度相同時(shí)，液體的密度越大，壓強(qiáng)越。

二、液體壓強(qiáng)的大小

1.利用“理想液柱法”推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式

液體的壓強(qiáng)課件教案【篇3】

壓強(qiáng)和浮力是中學(xué)物理教學(xué)中的重要概念，都屬于物質(zhì)間的相互作用，它們之間有較緊密的內(nèi)在聯(lián)系，具有很強(qiáng)的規(guī)律性，它與生活、生產(chǎn)有密切的關(guān)系。本單元內(nèi)容包括：固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力以及流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

一、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》中教學(xué)要求的比照

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)壓力和壓強(qiáng)知道壓力的概念;理解壓強(qiáng)的概念通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算知道增大和減小壓強(qiáng)的方法液體內(nèi)部壓強(qiáng)理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律和公式(不要求計(jì)算側(cè)面壓力，不討論靜液佯謬)連通器知道連通器的原理大氣壓強(qiáng)知道大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象知道大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系知道在溫度不變的情況下，一定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系抽水機(jī)和水泵選學(xué)浮力知道浮力產(chǎn)生的原因通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物體的浮沉條件理解物體的浮沉條件知道輪船、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理知道物體浮沉的條件流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系選學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系機(jī)翼的升力選學(xué)

三、教學(xué)目標(biāo)解讀1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。因此可以通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過(guò)概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是為了使學(xué)生能把知識(shí)應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，受到科學(xué)研究方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。(2)注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識(shí)。允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識(shí)，不僅不會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分知識(shí)是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由空間。(3)在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。認(rèn)識(shí)到：物理學(xué)是有用的，知識(shí)滲透在社會(huì)生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱，對(duì)社會(huì)的.發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。2.了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。通過(guò)觀(guān)察大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀(guān)存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)史上一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，不能做實(shí)驗(yàn)可通過(guò)看vcd，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和事實(shí)，使學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)大小的由來(lái)，并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。通過(guò)實(shí)例計(jì)算和介紹大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認(rèn)識(shí)物理及其相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。對(duì)于氣體的壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可利用注射器做實(shí)驗(yàn)，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。知道物體浮沉的條件。浮力知識(shí)的內(nèi)容綜合性較高、能力要求也高。在教學(xué)中，要注意復(fù)習(xí)力、二力平衡、密度及液體壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí);要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí);在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和推理能力。(1)浮力是在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察來(lái)建立浮力的概念和研究浮力的規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程，體會(huì)和感悟?qū)嶒?yàn)的方法對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也加強(qiáng)了理論分析和推理判斷的作用。在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度和抽象思維能力發(fā)展的情況，積極引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度來(lái)研究浮力問(wèn)題，認(rèn)真思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(2)物體的浮沉條件有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理。前者重在綜合所學(xué)力學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮沉條件在社會(huì)生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要意義，進(jìn)一步了解物體的浮沉條件，能夠說(shuō)出在它們當(dāng)中為實(shí)現(xiàn)漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施，了解它們的構(gòu)造特點(diǎn)。除課堂內(nèi)、外安排一些小制作、小實(shí)驗(yàn)外，還可以安排學(xué)生查閱有關(guān)浮力知識(shí)的資料(如:古代利用浮力的故事、長(zhǎng)江三峽、深水打撈等)，學(xué)生通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)發(fā)展獲取信息的能力，并體會(huì)物理在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)中的作用。4.知道阿基米德原理。對(duì)阿基米德原理不要求計(jì)算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來(lái)分析問(wèn)題。在學(xué)生熟練掌握阿基米德原理的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出阿基米德原理的推導(dǎo)式，這對(duì)學(xué)生理解、掌握阿基米德原理，對(duì)綜合運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力等都有很大的作用。關(guān)于物體在氣體中也受浮力，不要在認(rèn)識(shí)浮力概念的時(shí)候?qū)W習(xí)，而應(yīng)放在得出液體的阿基米德原理后再學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)“物體在液體中所受的浮力”有完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也保證了氣體浮力知識(shí)的完整、思路連續(xù)。5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。介紹“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。對(duì)于流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，只需知道“流速越大的位置壓強(qiáng)越小”就可以了，因?yàn)檫@里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)選取與日常生活和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)際知識(shí)，以學(xué)生能夠接受的形式，展示物理學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索物理道理的興趣，使之生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，不宜追求理論上的完備，應(yīng)通過(guò)生動(dòng)、鮮活的演示實(shí)驗(yàn)和隨堂小實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性知識(shí)，引導(dǎo)分析、歸納，概括出學(xué)生能夠理解的知識(shí)要點(diǎn)。還可以利用計(jì)算機(jī)課，來(lái)講解“飛機(jī)升力的產(chǎn)生”等，或開(kāi)展簡(jiǎn)便易行的探究和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，原因是：壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，特別是液體壓強(qiáng)的知識(shí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力;學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少;學(xué)習(xí)本單元知識(shí)又需要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等知識(shí);解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問(wèn)題需要一定的分析表達(dá)能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對(duì)不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測(cè)量方法等都各不相同，那么，液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意：(1)明確引入“壓強(qiáng)”概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的概念，關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說(shuō)明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強(qiáng)”這一概念。(2)在講壓力概念時(shí)，可采用對(duì)比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：將壓力和重力進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)識(shí)到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對(duì)支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫(huà)力的示意圖舉例說(shuō)明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無(wú)關(guān)。還可用列表說(shuō)明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對(duì)斜面產(chǎn)生的壓力為例，說(shuō)明這兩個(gè)力的區(qū)別。

施力物體受力物體力的方向力的大小力的性質(zhì)重力地球木塊總是豎直向下mg引力壓力木塊斜面垂直于斜面小于mg彈力

因此，放在水平桌面上的物體，對(duì)桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說(shuō)明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計(jì)算壓力和壓強(qiáng)時(shí)，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時(shí)，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡(jiǎn)化分析和計(jì)算過(guò)程。

2.浮力這一知識(shí)牽連的概念多，需要綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。認(rèn)識(shí)浮力是教學(xué)的重點(diǎn)，探究浮力產(chǎn)生的原因是難點(diǎn)。學(xué)生有不少生活經(jīng)驗(yàn)干擾學(xué)習(xí)正確的知識(shí)，在教學(xué)中既要注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，又要注意糾正那些非科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸沒(méi)”的區(qū)別;“排開(kāi)液體體積”和“物體體積”的關(guān)系;“懸浮”和“漂浮”的區(qū)別。對(duì)于“浮力”的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。在探究“浮力產(chǎn)生的原因”要運(yùn)用二力平衡和液體內(nèi)部壓強(qiáng)等知識(shí)進(jìn)行分析，有一定的難度?？衫醚菔緦?shí)驗(yàn)(或多媒體課件展示)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，減少抽象性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低難度。

液體的壓強(qiáng)課件教案【篇4】

1、了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。

2、了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。

液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律

液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系

課件，導(dǎo)學(xué)案

先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

教學(xué)后記

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

一、引入新課

教師演示實(shí)驗(yàn)：

用一個(gè)塑料袋裝滿(mǎn)水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。

（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)底部有壓強(qiáng)。

老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周?chē)姵觥?/p>

（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)。

如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。

拓展：液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)。

（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)。

二、進(jìn)行新課

水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？

就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的'分開(kāi)了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。

（一）提出問(wèn)題

液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說(shuō)，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？

（二）引導(dǎo)類(lèi)比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫(huà)示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？

現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個(gè)個(gè)的液滴，被裝容器中。而你是要流動(dòng)的，旁邊在阻礙你的流動(dòng)。

每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類(lèi)有關(guān)。

（三）找到方案或建立假說(shuō)

根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。

液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。

（四）檢驗(yàn)論證

我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。

請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。

下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟

①將壓強(qiáng)計(jì)金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對(duì)的方向

結(jié)論：液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

②金屬盒中心保持在水面下3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。

結(jié)論：液體內(nèi)部同一深度壓強(qiáng)相同。

③把金屬盒移至水下6cm和9cm，觀(guān)察U形管內(nèi)液柱的變化。

結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。

④改用鹽水重復(fù)②，③。

結(jié)論：液體內(nèi)部壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。

3．學(xué)生歸納液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；液體各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等，液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。

三、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、今日感悟

液體的壓強(qiáng)課件教案【篇5】

(一)教學(xué)目的

1.知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。

2.理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。

(二)教具:

演示用:兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習(xí)第2題和習(xí)題第9題裝置。

學(xué)生用:壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材，每?jī)晌粚W(xué)生一組)

(三)教學(xué)過(guò)程

一、舊課復(fù)習(xí)

1.什么叫壓強(qiáng)?寫(xiě)出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。

2.壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

3.以上問(wèn)題，由學(xué)生回答，回答有錯(cuò)的請(qǐng)另外的學(xué)生糾正或補(bǔ)充，然后由教師評(píng)講。

二、新課引入

問(wèn)題的提出:

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū)課題:第二節(jié)實(shí)驗(yàn):研究液體的壓強(qiáng))

三、進(jìn)行新課

1.演示、講述

(1)演示實(shí)驗(yàn):將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi)；將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與筒口相平)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入側(cè)壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。

(2)講述:根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；對(duì)阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書(shū))

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):

(1)講述設(shè)問(wèn):液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己來(lái)研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

(2)介紹壓強(qiáng)計(jì):介紹時(shí)，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明:U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。

(3)講述實(shí)驗(yàn)步驟:

一面講述，一面演示。接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”，弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀(guān)察U形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。

(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。

實(shí)驗(yàn)中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

(5)實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的.高度差不同，說(shuō)明了什么問(wèn)題?

3.課堂討論(教師問(wèn)，學(xué)生答)

問(wèn):當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀(guān)察到什么?(學(xué)生答:U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)

問(wèn):出現(xiàn)這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))

問(wèn):把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))

問(wèn):將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:這個(gè)高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等)

問(wèn):橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)

問(wèn):用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說(shuō)明了什么問(wèn)題?(學(xué)生答:因?yàn)辂}水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)

4.小結(jié):

教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對(duì)話(huà)，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書(shū)。

四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

1.講述:這節(jié)課通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問(wèn)題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。

2.請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。

五、課堂練習(xí)

1.演示第三節(jié)課文后練習(xí)第1題和章后習(xí)題第9題的實(shí)驗(yàn)。

2.課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。

六、布置作業(yè)

1.課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫(xiě)在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。

2.把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。

壓強(qiáng)課件教案(精選12篇)

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？也許以下內(nèi)容“壓強(qiáng)課件教案(精選12篇)”合你胃口！供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

壓強(qiáng)課件教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能總結(jié)出流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

2．能利用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因，進(jìn)而解釋飛機(jī)在空中飛行的原因。

3．能利用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受液體的壓強(qiáng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1．在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2．通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3．領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，提高將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

氣體和液體都能夠流動(dòng)，稱(chēng)為流體。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，是對(duì)液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的拓展。本節(jié)內(nèi)容由“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”“飛機(jī)的升力”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，難點(diǎn)是利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現(xiàn)象。

三、教學(xué)策略

流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)，學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗(yàn)并不多。因此，教學(xué)時(shí)盡量選取操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、直觀(guān)且生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把壓力、壓強(qiáng)跟流速聯(lián)系起來(lái)，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。對(duì)于飛機(jī)的升力，可以通過(guò)制作小小的機(jī)翼模型并進(jìn)行分析，進(jìn)一步說(shuō)明氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)原理的價(jià)值。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個(gè)乒乓球、細(xì)線(xiàn)、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機(jī)翼模型。

壓強(qiáng)課件教案 篇2

水的壓強(qiáng)（第一課時(shí)）

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容節(jié)選自浙教版《科學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第一章第4節(jié)，屬于《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域，共兩個(gè)課時(shí)。初中科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章《生活中的水》是以學(xué)生熟悉的。自然存在的客體“水”為整合點(diǎn)，形成“生活中的水這一主題。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是壓力和壓強(qiáng)的概念，課標(biāo)要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)的公式、單位，能由公式出發(fā)得到增大和減小壓強(qiáng)的方法，能分析增大和減小壓強(qiáng)的實(shí)例。第二課時(shí)的主要內(nèi)容為水的壓強(qiáng)，以水的壓強(qiáng)為載體從而推廣到一般的固體、液體的壓力、壓強(qiáng)的知識(shí)。通過(guò)第一課時(shí)的“壓力和壓強(qiáng)”概念的學(xué)習(xí)為第二課時(shí)的“水的壓強(qiáng)”奠定了理論基礎(chǔ)。而第二課時(shí)的“水的壓強(qiáng)”，可依據(jù)其他液體的壓強(qiáng)與水的壓強(qiáng)有共同的特點(diǎn)，將水的壓強(qiáng)的特點(diǎn)推廣到一般的液體上。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)摩擦力等知識(shí)時(shí)已接觸過(guò)壓力的概念，但并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)描述。故本節(jié)課的學(xué)習(xí)是對(duì)摩擦力知識(shí)的延伸。此外，本節(jié)內(nèi)容下接第二課時(shí)，在整章內(nèi)容中起著承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初二學(xué)生，該年齡段的學(xué)生好奇善問(wèn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)及媒體中所展示的各種現(xiàn)象有著濃厚的興趣，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方便。此外，在七年級(jí)學(xué)習(xí)摩擦力等知識(shí)時(shí)，他們已接觸過(guò)壓力，對(duì)其并不陌生，但也并非非常深入。這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)；而以前學(xué)習(xí)中涉及到的控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。此外，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的觀(guān)察能力和初步的探究能力，能使其猜測(cè)出壓力作用效果的相關(guān)因素，為本節(jié)課的展開(kāi)提供了思路。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確說(shuō)出壓強(qiáng)的概念，描述出決定壓強(qiáng)大小的因素

難點(diǎn)：正確理解壓力與受力面積的含義及能舉出壓強(qiáng)在生活中應(yīng)用的例子。

四、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】

1、寫(xiě)出壓強(qiáng)的定義、公式、單位，掌握公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、符號(hào)、含義。

2、說(shuō)出影響壓力作用效果的相關(guān)因素及其與壓強(qiáng)的相互關(guān)系。

3、能舉出生活中常見(jiàn)的增大和減小壓強(qiáng)的實(shí)例。 【過(guò)程與方法】

1、在獲得壓強(qiáng)概念的過(guò)程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類(lèi)比法

2、在用控制變量法探究壓力作用效果的相關(guān)因素的過(guò)程中，發(fā)展科學(xué)探究的能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和分析能力。

3、在學(xué)習(xí)改變壓強(qiáng)的方法的過(guò)程中，通過(guò)舉例，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

1、通過(guò)深刻理解壓強(qiáng)概念，感受科學(xué)的簡(jiǎn)潔與和諧美。

2、在探究影響壓力作用效果因素的過(guò)程中，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，最終獲得成功的體驗(yàn)。

3、通過(guò)了解生活中的一些運(yùn)用壓強(qiáng)的實(shí)例，體會(huì)科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)。 【科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系】

通過(guò)例舉生活中的例子來(lái)學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，不僅有利于探究精神的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了將科學(xué)知識(shí)、社會(huì)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)的密切結(jié)合。

五、教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)式教學(xué)法，多媒體輔助法等教學(xué)方法，具體表現(xiàn)為講述約翰·莫雷的實(shí)驗(yàn)（啟發(fā)式教學(xué)法）——媒體展示圖片（多媒體輔助法）——讓學(xué)生自主探究（實(shí)驗(yàn)探究法）——敘述講解壓強(qiáng)的概念（講授法）。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件、板書(shū)。

2、實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)小桌、鉤碼、沙子、水槽。

七、教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入，提出問(wèn)題

通過(guò)講述約翰·莫雷的實(shí)驗(yàn)，提出玻璃管為什么會(huì)粉碎這一問(wèn)題，不僅能引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性，還能引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——壓強(qiáng)。

約翰·莫雷實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容為：有一位名叫約翰·莫雷的海洋學(xué)家曾經(jīng)做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他將3支不同的玻璃管兩端燒熔封閉，用帆布包緊后裝進(jìn)銅管里，銅管的上端開(kāi)有小孔可以讓水進(jìn)入，再把這根銅管沉到5000米的深海。當(dāng)他把銅管提上來(lái)時(shí)，不禁驚呆了，帆布里的玻璃全部變成學(xué)雪花狀的玻璃粉。

2、媒體展示，新課教學(xué)

首先通過(guò)多媒體展示課本中的三幅圖片——手對(duì)瓶子的壓力，壓路機(jī)對(duì)路面的壓力，鉗子對(duì)核桃的壓力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)他們?nèi)吖餐c(diǎn)的描述，引出壓力的概念及其特點(diǎn)。

問(wèn)題1：壓力是如何產(chǎn)生的？分別作用在物體的哪個(gè)位置上？方向如何？在學(xué)生考慮后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流想法后得出壓力的概念與特點(diǎn)。 小結(jié)：壓力是物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力；其特點(diǎn)是作用在物體表面，方向是與受力物體表面垂直并指向受力物體。

說(shuō)明：根據(jù)直觀(guān)的實(shí)例圖形，分析歸納壓力的定義與特點(diǎn)，體現(xiàn)了知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，也體現(xiàn)了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。

然后請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中壓力的實(shí)例，在學(xué)生匯報(bào)他們的例子后，用多媒體展示一些常見(jiàn)的實(shí)例（如沙灘上的腳印、桌子上的一杯水等），引導(dǎo)同學(xué)們思考?jí)毫Ξa(chǎn)生的效果是否都是可見(jiàn)的，影響壓力產(chǎn)生效果的可能因素有哪些。

問(wèn)題1：你能舉出一些壓力的實(shí)例嗎？并分析他們的作用點(diǎn)和方向？問(wèn)題2：壓力會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果？

說(shuō)明：利用多媒體的輔助可將許多不可見(jiàn)的現(xiàn)象被同學(xué)們觀(guān)察到，給人以直觀(guān)的感受，有利于教學(xué)的順利展開(kāi)。

3、實(shí)驗(yàn)探究，小組合作

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合壓力的特點(diǎn)，組織學(xué)生討論并設(shè)計(jì)探究壓力產(chǎn)生效果因素的實(shí)驗(yàn)方案，由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)觀(guān)察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集證據(jù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想并得出結(jié)論。（學(xué)生活動(dòng)期間教師可適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)中，做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)）

（1）明確探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？本問(wèn)題是在承接問(wèn)題2的基礎(chǔ)上提出的，較能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

（2）猜想假設(shè)：由教師引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，積極發(fā)言，大膽猜想并交流壓力作用效果的可能因素。此步可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和討論交流的能力。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，回顧控制變量法。經(jīng)討論，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。最終明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

（4）實(shí)驗(yàn)操作：請(qǐng)同學(xué)們利用已有的實(shí)驗(yàn)器材按所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證猜想。（5）分析討論：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，完成教材中的表格。此步能培養(yǎng)學(xué)生的歸納和分析能力。

（6）交流評(píng)估：鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此步能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（7）教師小結(jié)：得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。評(píng)價(jià)各小組在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。此步能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

小結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力越大，作用效果越明顯；受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

說(shuō)明：讓學(xué)生在探究教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)探究的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)探究的基本方法，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的探究過(guò)程與步驟。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等途徑達(dá)到共同進(jìn)步，提高合作交流的能力。

4、敘述講解，引出概念

對(duì)上述探究結(jié)論進(jìn)一步思考，當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同時(shí)，又該如何比較壓力的作用效果？從而引出壓強(qiáng)的概念——單位面積上受到的壓力。之后利用多媒體將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用類(lèi)比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。 小結(jié)：壓強(qiáng)：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力

公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積

P=F/S注意：①F是壓力而不是重力，水平支持面上靜止時(shí)F=G

②S是受力面積而不是物體的表面積或面積。

③單位統(tǒng)一

N/m2單位：1帕＝1牛/米2

說(shuō)明：本環(huán)節(jié)運(yùn)用了類(lèi)比的教學(xué)策略，可以加深對(duì)壓強(qiáng)的理解；而多媒體的運(yùn)用則能吸引學(xué)生的注意。

在了解了壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)后，簡(jiǎn)單介紹帕斯卡生平。在教學(xué)中滲透科學(xué)史。

5、隨堂練習(xí)，深化理解

用課件出示課本中例題，及時(shí)反饋同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，這有利于加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。例題：質(zhì)量為60千克的人，每只腳接觸地面的面積是196厘米2.當(dāng)他站在地面上時(shí)。腳對(duì)地面的壓強(qiáng)有多大？

解：壓力F=G=mg=60千克×9.8牛／千克=588牛，受力面積S=196厘米2×2=392厘米2=0.0392米2。根據(jù)壓強(qiáng)的計(jì)算公式，得P=F／S=588牛／0.0392米2=15000帕=15千帕

答：人對(duì)地面的壓強(qiáng)是15千帕

說(shuō)明：在新課教學(xué)過(guò)程中滲透發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，可以動(dòng)態(tài)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。并針對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果做出相應(yīng)的反饋。

6、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中什么時(shí)候需要增大壓強(qiáng)，什么時(shí)候需要減小壓強(qiáng)，舉出一些實(shí)例。在學(xué)生回答后用ＰＰＴ展示一些實(shí)例。然后由教師提問(wèn)學(xué)生2個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題1：可以采用哪些方法來(lái)增大或減小壓強(qiáng)？

在學(xué)生思考回答后有老師做補(bǔ)充完善，得到增大或減小壓強(qiáng)變化的方法。問(wèn)題2：ＰＰＴ中展示的實(shí)例是如何改變壓強(qiáng)大小的？

ＰＰＴ中展示菜刀、靶子、駱駝、撬式起落架直升機(jī)，分別介紹各自的原理小結(jié)：

問(wèn)題1：增大壓強(qiáng)的方法是增大壓力、減小受力面積；減小壓強(qiáng)的方法是減小壓力、增大受力面積。

問(wèn)題2：菜刀——減小受力面積，以增大壓強(qiáng)、靶子——增大壓力，以增大壓強(qiáng)、駱駝——增大受力面積，以減小壓強(qiáng)、撬式起落架直升機(jī)——增大受力面積，以減小壓強(qiáng)。說(shuō)明：

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，將所學(xué)運(yùn)用起來(lái)，發(fā)現(xiàn)身邊的增大或減小壓強(qiáng)的現(xiàn)象。有利于知識(shí)的掌握和能力的提升。也體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的思想。

7、課堂小結(jié)，反思提高小結(jié)：

1、壓力的定義與特點(diǎn)

2、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關(guān)系

3、壓強(qiáng)的定義、公式、單位和注意點(diǎn)

4、增大或減小壓強(qiáng)的方法

布置作業(yè)：完成書(shū)本第18頁(yè)練習(xí)1-3題；

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

壓力和壓強(qiáng)

1、壓力的成因：物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力

特點(diǎn)：作用在受力物體表面上，力的方向與受力物體表面垂直并指向受力物體

2、壓力的作用效果：物體表面產(chǎn)生凹陷的效果

3、壓強(qiáng)：定量描述壓力的作用效果定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力

公式：壓強(qiáng)＝壓力∕受力面積，或用字母表示Ｐ＝Ｆ∕Ｓ單位：帕（pa）

1Pa=1N/m2

4、增大或減小壓強(qiáng)的方法

增大壓強(qiáng)：增大壓力，減小受力面積減小壓強(qiáng)：減小壓力，增大受力面積

壓強(qiáng)課件教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.了解壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫(xiě)出壓強(qiáng)公式、單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2.會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。

(二)過(guò)程與方法

1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

2.在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

壓強(qiáng)是初中物理課程中的一個(gè)重要概念，它是體現(xiàn)壓力作用效果的重要物理量之一。壓強(qiáng)不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念?！墩n標(biāo)》中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條，壓強(qiáng)是其中之一，可見(jiàn)壓強(qiáng)在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機(jī)械能”中學(xué)生還將學(xué)習(xí)另一個(gè)用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過(guò)程，為本章壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同樣，理解壓強(qiáng)概念，反過(guò)來(lái)有助于速度、密度概念的鞏固、深化。

本節(jié)內(nèi)容由“壓強(qiáng)”“怎樣減小和增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強(qiáng)的問(wèn)題。壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì)用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。

三、教學(xué)策略

壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的(老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材)。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細(xì)沙、圖釘、木板等。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

(5分鐘)

垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對(duì)物體形狀的改變會(huì)有大有小，我們稱(chēng)為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?

觀(guān)看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象。

圖1

兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力嗎?壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果?

兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同嗎?兩人壓力的作用效果相同嗎?

你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生按圖2實(shí)驗(yàn)：

思考：這里壓力的作用效果是什么?兩個(gè)手指受到的壓力相同嗎?

兩個(gè)手指形變的程度相同嗎?哪一個(gè)大些?

用力稍大些，手指感受有什么變化?

你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

觀(guān)賞、體會(huì)。針對(duì)問(wèn)題積極思考、踴躍回答。

現(xiàn)象：在雪地里行走的人會(huì)深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動(dòng)。

兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積有關(guān)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并回答問(wèn)題。

壓力的作用效果是使手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺(jué)更痛。壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。

感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。

新課教學(xué)

(30分鐘)

一、壓強(qiáng)

讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。

現(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想。

教師提醒學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意思考如下問(wèn)題：

怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果?

怎樣改變壓力大小?

怎樣改變受力面積大小?

設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制哪些變量?

壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。

思考：壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)?能否運(yùn)用速度、密度的定義方法給壓強(qiáng)下一個(gè)定義?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)出壓強(qiáng)的定義、符號(hào)、公式。

根據(jù)壓強(qiáng)的公式，壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么?

為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)，我們把N/m2用一個(gè)專(zhuān)用名稱(chēng)代替：帕斯卡(Pa)。

1Pa=1N/m2

1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。

投影課本中的例題，建議學(xué)生做后教師再講評(píng)，從解題思路、書(shū)寫(xiě)格式、公式運(yùn)用上，給予指導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

比如學(xué)生選擇按照教科書(shū)所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀(guān)察海綿被壓下的深淺。

實(shí)驗(yàn)2：在小桌桌面上放一個(gè)砝碼，觀(guān)察海綿被壓下的深淺。

實(shí)驗(yàn)3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀(guān)察海綿被壓下的深淺。

實(shí)驗(yàn)1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

實(shí)驗(yàn)1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

影響壓強(qiáng)大小的因素：壓力和受力面積。

壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。

用p表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積，壓強(qiáng)的公式為：

公式中各符號(hào)代表的物理量和單位：

P──壓強(qiáng)──帕(Pa)

F──壓力──牛(N)

S ──受力面積──平方米(m2)

鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析歸納能力。

設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有意識(shí)地利用科學(xué)研究方法如控制變量法、轉(zhuǎn)換法。

與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。

使學(xué)生對(duì)物理單位大小有基本的認(rèn)識(shí)。

二、怎樣減小或增大壓強(qiáng)

讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問(wèn)題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些?希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些?

1.減小壓強(qiáng)的方法

講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。

舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓強(qiáng)就越大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)，你知道人們?cè)谠旆孔訒r(shí)是如何減小對(duì)地面的壓強(qiáng)的嗎?

學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。

在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強(qiáng)。

你還知道哪些生活中減小壓強(qiáng)的例子?

2.增大壓強(qiáng)的方法：

思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來(lái)的兩倍?

哪些生活場(chǎng)景需增大壓強(qiáng)?人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)?

歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。

減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積。

增大壓強(qiáng)可以增大壓力或者減小受力面積。

認(rèn)真體驗(yàn)并交流

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類(lèi)和歸納。

學(xué)生思考并回答：在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。

學(xué)生舉例：履帶拖拉機(jī)有寬寬的履帶、駱駝?dòng)袑挻蟮哪_掌、鋼軌鋪在枕木上等。

學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據(jù)壓強(qiáng)的公式，人對(duì)地的壓力不變，抬起一只腳時(shí)與地的接觸面積減小一倍，對(duì)地的壓強(qiáng)就增大一倍。

課堂中生成的問(wèn)題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。

從物理走向社會(huì)，學(xué)以致用。

聯(lián)系自身創(chuàng)設(shè)情景，容易讓學(xué)生感覺(jué)物理真實(shí)地就在自己身邊。

課堂小結(jié)

(5分鐘)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題?還有什么想探究的問(wèn)題?

學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

壓強(qiáng)課件教案 篇4

1新設(shè)計(jì)

本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀(guān)察法、探討法、實(shí)驗(yàn)法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高能力.

2教學(xué)目標(biāo)

1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系

2.能描述壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程，能熟練寫(xiě)出壓強(qiáng)公共、單位，并能有壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3.會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大或減少壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。

3學(xué)情分析

我們學(xué)校是第一年招生，學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)差，能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)信心不足，但他們好奇、好動(dòng)、好勝，思維活躍，興趣深厚，在教學(xué)中多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多讓他們自己動(dòng)手操作，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，提高能力。

4重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)是對(duì)壓強(qiáng)概念的理解及其應(yīng)用。

2.難點(diǎn)是正確區(qū)分壓力與重力的關(guān)系。

5教學(xué)過(guò)程

5.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【導(dǎo)入】

一、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入：

觀(guān)察媒體圖片，一只小小的蟬能牢牢地爬在樹(shù)枝上任憑風(fēng)吹雨打，它有多大的力？一只駱駝那么高大，再駝上重物在松軟的沙漠中自如行走而沒(méi)陷入沙中這是為什么呢？引入課題并板書(shū)

新課探究

活動(dòng)2

【講授】

二、新課探究

〈一〉、壓力

1、展示媒體圖片：

〈1〉、水杯對(duì)水平桌面的壓力

〈2〉、物體對(duì)斜面的壓力

〈3〉、按圖釘時(shí)釘對(duì)墻的壓力

2通過(guò)分析，總結(jié)：

垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

方向：與受力面積垂直，并指向其內(nèi)部

大?。河袝r(shí)與重力相等，有時(shí)不等

〈二〉、壓強(qiáng)

1.展示圖片，并讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)

〈1〉.壓力的大小

猜想：壓力的作用效果與誰(shuí)有關(guān)

〈2.〉受力面積的大小

2.實(shí)驗(yàn)探究：播放媒體資源“壓力的作用效果實(shí)驗(yàn)”老師演示

〈1〉實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法

〈2〉實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

A、受力面積相同時(shí)壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

B、壓力相同時(shí)受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

〈3〉、當(dāng)壓力和受力面積都不相同時(shí)，又該如何比較它們的作用效果呢？設(shè)疑引出壓強(qiáng)概念

3.壓強(qiáng)

定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

公式：壓強(qiáng)/受力面積P=F/S

P壓強(qiáng)帕斯卡Pa

F壓力牛頓N

S受力面積平方米㎡

〈3〉、物理意義：表示物體在單位面積上所受到的壓力。

〈4〉、單位換算：1KPa=1000P

1MPa=1000KPa

1MPa=1×1000000Pa

〈5〉例題：一本教科書(shū)平放在1m2的桌面上，書(shū)的重量約為2.5N，與桌面接觸面積約為5×10-2m2，試計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

解：教科書(shū)靜止地放在桌面上，它對(duì)桌面的壓力等于它的重力，即

F=G=2.5N

桌面的受力面積S=0.05m2

P=F/S=2.5N/0.05m2=50N/m2=50Pa

答：書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)為50Pa。

4.增大或減小壓強(qiáng)的方法：

壓強(qiáng)的大小對(duì)生活有很大的影響，在生活中我們有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。

〈1〉.增大壓強(qiáng)的方法：

A在受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)；

B在壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

〈2〉.減小壓強(qiáng)的方法：

A在受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)；

B在壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。

〈3〉.讓學(xué)生列舉生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子。

三.小結(jié)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）.垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：P＝F/S，單位：Pa。

2、研究方法:

通過(guò)猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律

活動(dòng)3

【練習(xí)】

四.課堂練習(xí)

1、下列幾種現(xiàn)象中,為了增大壓強(qiáng)的是:

A、坦克裝有履帶；

B、自行車(chē)輪胎上刻有粗花紋；

C、用細(xì)線(xiàn)切松花蛋；

D、用寬帶背書(shū)包。

2、下列措施中，為了減小壓強(qiáng)的是

A、縫衣針頭做得很尖

B、坦克車(chē)上有兩條履帶

C、雞蛋在桌邊易敲碎

D、用訂書(shū)機(jī)訂書(shū)時(shí)要用力按

3、壓強(qiáng)是表示的物理量，同學(xué)們正在考試的試卷平鋪在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是0.5Pa，它的意義是

4、關(guān)于壓強(qiáng)，下列說(shuō)法中正確的是（）

A、壓力大，則壓強(qiáng)一定大。

B、受力面積大，則壓強(qiáng)一定小。

C、單位壓力的受力面積大，則壓強(qiáng)一定大。

D、單位受力面積的壓力大,則壓強(qiáng)一定大。

活動(dòng)4

【作業(yè)】

作業(yè)布置

課本第32頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第二、三、四題

第1節(jié)壓強(qiáng)

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

第1節(jié)壓強(qiáng)

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)

活動(dòng)活動(dòng)

1【導(dǎo)入】

一、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入：

觀(guān)察媒體圖片，一只小小的蟬能牢牢地爬在樹(shù)枝上任憑風(fēng)吹雨打，它有多大的力？一只駱駝那么高大，再駝上重物在松軟的沙漠中自如行走而沒(méi)陷入沙中這是為什么呢？引入課題并板書(shū)

新課探究

活動(dòng)2

【講授】

二、新課探究

〈一〉、壓力

1、展示媒體圖片：

〈1〉、水杯對(duì)水平桌面的壓力

〈2〉、物體對(duì)斜面的壓力

〈3〉、按圖釘時(shí)釘對(duì)墻的壓力

2通過(guò)分析，總結(jié)：

垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

方向：與受力面積垂直，并指向其內(nèi)部

大?。河袝r(shí)與重力相等，有時(shí)不等

〈二〉、壓強(qiáng)

1.展示圖片，并讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)

〈1〉.壓力的大小

猜想：壓力的作用效果與誰(shuí)有關(guān)

〈2.〉受力面積的大小

2.實(shí)驗(yàn)探究：播放媒體資源“壓力的作用效果實(shí)驗(yàn)”老師演示

〈1〉實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法

〈2〉實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

A、受力面積相同時(shí)壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

B、壓力相同時(shí)受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

〈3〉、當(dāng)壓力和受力面積都不相同時(shí)，又該如何比較它們的作用效果呢？設(shè)疑引出壓強(qiáng)概念

3.壓強(qiáng)

定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

公式：壓強(qiáng)/受力面積P=F/S

P壓強(qiáng)帕斯卡Pa

F壓力牛頓N

S受力面積平方米㎡

〈3〉、物理意義：表示物體在單位面積上所受到的壓力。

〈4〉、單位換算：1KPa=1000P

1MPa=1000KPa

1MPa=1×1000000Pa

〈5〉例題：一本教科書(shū)平放在1m2的桌面上，書(shū)的重量約為2.5N，與桌面接觸面積約為5×10-2m2，試計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

解：教科書(shū)靜止地放在桌面上，它對(duì)桌面的壓力等于它的重力，即

F=G=2.5N

桌面的受力面積S=0.05m2

P=F/S=2.5N/0.05m2=50N/m2=50Pa

答：書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)為50Pa。

4.增大或減小壓強(qiáng)的方法：

壓強(qiáng)的大小對(duì)生活有很大的影響，在生活中我們有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。

〈1〉.增大壓強(qiáng)的方法：

A在受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)；

B在壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

〈2〉.減小壓強(qiáng)的方法：

A在受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)；

B在壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。

〈3〉.讓學(xué)生列舉生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子。

三.小結(jié)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）.垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：P＝F/S，單位：Pa。

2、研究方法:

通過(guò)猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律

活動(dòng)3

【練習(xí)】

四.課堂練習(xí)

1、下列幾種現(xiàn)象中,為了增大壓強(qiáng)的是:

A、坦克裝有履帶；

B、自行車(chē)輪胎上刻有粗花紋；

C、用細(xì)線(xiàn)切松花蛋；

D、用寬帶背書(shū)包。

2、下列措施中，為了減小壓強(qiáng)的是

A、縫衣針頭做得很尖

B、坦克車(chē)上有兩條履帶

C、雞蛋在桌邊易敲碎

D、用訂書(shū)機(jī)訂書(shū)時(shí)要用力按

3、壓強(qiáng)是表示的物理量，同學(xué)們正在考試的試卷平鋪在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是0.5Pa，它的意義是

4、關(guān)于壓強(qiáng)，下列說(shuō)法中正確的是（）

A、壓力大，則壓強(qiáng)一定大。

B、受力面積大，則壓強(qiáng)一定小。

C、單位壓力的受力面積大，則壓強(qiáng)一定大。

D、單位受力面積的壓力大,則壓強(qiáng)一定大。

活動(dòng)4

【作業(yè)】

作業(yè)布置

課本第32頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第二、三、四題

壓強(qiáng)課件教案 篇5

《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．理解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

3．知道壓強(qiáng)公式各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)且能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算。 4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

二、過(guò)程與方法

1．探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

2．了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性。

3．了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義，了解改變壓強(qiáng)大小的基本方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1．經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。

3．通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。

難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。

【實(shí)驗(yàn)器材】

多媒體、鉛筆、氣球、壓強(qiáng)桌、海綿、金屬塊、飲料瓶2個(gè)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 【導(dǎo)入新課】

利用多媒體播放躺釘床的視頻，提出問(wèn)題引出第一節(jié)壓強(qiáng)的課題。

（教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)社會(huì)生活中新奇的現(xiàn)實(shí)例子創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)也體現(xiàn)從生活走向物理的思想。）

【推進(jìn)新課】

一、壓力

請(qǐng)同學(xué)們找出圖中的壓力，并畫(huà)出示意圖：

問(wèn)題：1觀(guān)察所畫(huà)壓力有什么共同點(diǎn)？

2、壓力與重力相同嗎? 3什么情況下，壓力的大小等于重力？

學(xué)生回答

歸納總結(jié)：

壓力是垂直作用于受壓表面的力。

（教學(xué)教學(xué)說(shuō)明：教材沒(méi)有給出壓力的定義，此處對(duì)壓力的教學(xué)有兩個(gè)目的，一是為讓學(xué)生區(qū)分壓力和重力，二是為接下來(lái)壓力的作用效果作鋪墊。）

二、影響壓力作用效果的因素

用兩個(gè)手指用力向中間壓一支鉛筆感受力具有改變物體形狀的作用效果，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察教材滑雪的圖片，看看有什么不同？

師：根據(jù)同學(xué)提出的，下面我們就來(lái)研究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？也就是為什么壓力的作用效果不同？

學(xué)生猜想壓力的作用效果可能和什么因素有關(guān)？

猜想1：壓力的作用效果可能跟_____壓力____有關(guān)；

猜想2：壓力的作用效果可能跟__受力面積_________

有關(guān)；

師:我們的猜想正確嗎?請(qǐng)同學(xué)們利用桌子上的器材設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證我們的猜想。分組探究探究一

壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系探究二

壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)回顧與數(shù)據(jù)分析：結(jié)論

1、受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯

2、壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯

怎樣表示壓力的作用效果呢？

（教學(xué)說(shuō)明：如果學(xué)生的探究能力較強(qiáng)，探究活動(dòng)的過(guò)程一定要完全放給學(xué)生。如果學(xué)生的探究能力較弱，教師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并猜想，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)操作方便，現(xiàn)象明顯的方案，但不能代替學(xué)生，完全包辦。）

三、壓強(qiáng)

師：壓力的作用效果與壓力的`大小和受力面積有關(guān)，壓力相同，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。不同的壓力作用在不同的面積上也會(huì)產(chǎn)生不同的效果，為了方便比較壓力的作用效果，我們采用比值法，引進(jìn)一個(gè)新的物理量----壓強(qiáng)

什么是壓強(qiáng)?請(qǐng)同學(xué)們類(lèi)比曾經(jīng)學(xué)習(xí)的速度定義。結(jié)論：

壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)壓強(qiáng)的公式：P=F/S壓強(qiáng)的單位：國(guó)際單位：帕斯卡

簡(jiǎn)稱(chēng)：帕

符號(hào)：Pa小數(shù)據(jù)：

一張報(bào)紙對(duì)折平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)約1Pa（教學(xué)說(shuō)明：利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用類(lèi)比的方法，結(jié)合學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，自主得出壓強(qiáng)的定義和公式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

例題：一本重2.5N的教科書(shū)平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10 m -2，試計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

學(xué)生思考并解答

師:強(qiáng)調(diào)受力面積的問(wèn)題。

（教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)計(jì)算物理課本平放在桌面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)，記憶公式，理解公式，應(yīng)用公式。理解公式中各個(gè)符合的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)壓力不同于重力，受力面積是接觸面積）

四、改變壓強(qiáng)的方法

師：通過(guò)公式P=F/S大家知道壓強(qiáng)的計(jì)算，那如何增大或減小壓強(qiáng)？

學(xué)生討論并分析

結(jié)論：增大壓強(qiáng)的方法：

（1）在壓力一定時(shí)，減小受力面積；在受力面積一定時(shí)，增大壓力。減小壓強(qiáng)的方法：

在壓力一定時(shí)，增大受力面積；在受力面積一定時(shí)，減小壓力。

（教學(xué)說(shuō)明：利用多媒體展示實(shí)例，進(jìn)一步感受壓強(qiáng)在生活中的廣泛性。同時(shí)，利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，利用物理知識(shí)揭示社會(huì)中的偽科學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)物理是有用的。）

【課堂小結(jié)】

一、壓力：垂直作用于物體表面的力叫做壓力

二、壓強(qiáng)：（物理學(xué)上用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果）

1、壓強(qiáng)定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

2、壓強(qiáng)公式：

3、壓強(qiáng)單位：壓強(qiáng)的單位是帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，用符號(hào)Pa表示。1 Pa = 1 N / m2

三、減小和增大壓強(qiáng)的方法

減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積【課堂練習(xí)】

1．如圖所示，A、B、C三個(gè)實(shí)心物體的體積、密度均相同，它們對(duì)水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對(duì)桌面的壓強(qiáng)分別為pA、pB、pC。則三個(gè)壓力的大小關(guān)系是

，壓強(qiáng)自小到大的順序是

。

2．人在走路時(shí)對(duì)地面的壓力和壓強(qiáng),與人站立在地面時(shí)相比較(

)。 A．壓力不變，壓強(qiáng)改變

B．壓力不變，壓強(qiáng)不變C．壓力改變，壓強(qiáng)改變

D．壓力改變，壓強(qiáng)不變

3．小麗買(mǎi)了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒(méi)多遠(yuǎn)，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，請(qǐng)你幫助她找到解決問(wèn)題的辦法，并說(shuō)明這樣做的道理。

4．思考：現(xiàn)在如果讓你表演躺釘板的雜技，應(yīng)該注意些什么才能安然無(wú)恙？

壓強(qiáng)課件教案 篇6

一、教材來(lái)源

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)

二、內(nèi)容來(lái)源

初中八年級(jí)物理下冊(cè)第九章壓強(qiáng)

三、主題

壓強(qiáng)

四、課時(shí)

一課時(shí)

五、授課對(duì)象

八年級(jí)學(xué)生

六、設(shè)計(jì)者

雁鳴湖中學(xué)慕智勇

七、目標(biāo)確定依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解壓強(qiáng)，知道生活中增大減小壓強(qiáng)的方法。

八、教材分析

壓強(qiáng)是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對(duì)壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)由“壓強(qiáng)”和“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容集情感體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、計(jì)算、應(yīng)用于一體，涉及的知識(shí)多、綜合性強(qiáng)。

九、學(xué)情分析

壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材）。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。

十、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）、能舉例說(shuō)明壓力和重力的區(qū)別。

（二）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究影響壓力的作用效果的因素。

（三）、能熟練應(yīng)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

（四）、會(huì)解釋和分析增大和減小壓強(qiáng)的方法。

十一、評(píng)價(jià)任務(wù)

（一）、通過(guò)圖片、學(xué)生舉例和列表格的方式來(lái)檢測(cè)目標(biāo)一達(dá)成

（二）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生觀(guān)察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成。

（三）、通過(guò)例題和學(xué)生練習(xí)來(lái)檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

修改點(diǎn)

復(fù)習(xí)提問(wèn)

展示教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)入新課

進(jìn)行新課目標(biāo)（一）壓力1.什么是壓力

2.壓力與重力的關(guān)系

目標(biāo)（二）壓強(qiáng)1.壓力的作用效果

2.探究影響壓力作用效果的因素

目標(biāo)（三）.1、壓強(qiáng)計(jì)算公式

2、習(xí)題練習(xí)

目標(biāo)（四）怎樣減小或增大壓強(qiáng)

習(xí)題檢學(xué)部分

課堂小結(jié)

作業(yè)展示

力的作用效果是什么？

1.播放本節(jié)節(jié)首圖。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第29頁(yè)“想想議議”。

1.師生共同分析以下幾種情況物體表面受到壓力的情形，并畫(huà)出表面所受壓力的示意圖。問(wèn)：它們所受的壓力有什么共同特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生回答壓力的作用點(diǎn)和方向）2.總結(jié)什么是壓力及相關(guān)知識(shí)：（1）壓力定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。（2）壓力作用點(diǎn)：被壓物體的表面。（3）壓力方向：垂直于受壓物體表面且指向受壓物體內(nèi)部。（4）壓力產(chǎn)生條件：物體之間接觸且互相擠壓（壓力本質(zhì)是彈力）。

3.請(qǐng)同學(xué)們分別畫(huà)出上面幾種下物體所受重力的示意圖。4.講述并總結(jié)壓力和重力的關(guān)系：

5.演示：壓氣球。問(wèn)：力的作用效果是什么？壓力的作用效果是什么？（使物體發(fā)生形變）

6.演示：指導(dǎo)學(xué)生分別用較小的力和較大的力壓氣球，觀(guān)察形變程度。問(wèn)：形變程度與壓力大小有什么關(guān)系？7.指導(dǎo)學(xué)生按圖所示用筆尖和筆尾扎手。問(wèn)：兩手的感覺(jué)有什么不同，說(shuō)明了什么？

8.講述受力面積，了解壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

9.探究影響壓力作用效果的因素：

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第30頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。（2）思考、討論并回答：

①本實(shí)驗(yàn)中怎樣比較壓力的作用效果？（比較海綿的形變程度）

②甲圖和乙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？③乙圖和丙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？

（3）總結(jié)：受力面積相同時(shí)，壓力越大，效果越明顯；壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，效果越明顯。

10.講述：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要比較壓力的作用效果，既要比較壓力，又要比較受力面積。物理學(xué)中，物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。

11.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)定義并利用課本寫(xiě)出壓強(qiáng)公式：p＝F/S

認(rèn)識(shí)各字母的含義。

12.（1）指導(dǎo)學(xué)生利用壓強(qiáng)公式計(jì)算：一輛推土機(jī)重200000N,

兩條履帶與地面的接觸面積為5m2

，求推土機(jī)對(duì)水平地面的壓強(qiáng)是多少？推土機(jī)每平方米對(duì)水平地面的壓力是多少？

（2）講述：①壓強(qiáng)的國(guó)際單位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2

②壓強(qiáng)在數(shù)值上等于物體在單位面積上受的壓力。

13.師生共同分析解答課本第31頁(yè)例題。

14.提出問(wèn)題：（1）釘子、縫衣針為什么要做得很尖？刀刃為什么要磨得很?。浚?）鐵軌下面為什么要鋪放枕木？推土機(jī)為什么要裝寬大的履帶？15.老師：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，對(duì)物體的壓強(qiáng)越大，物體的形變就越大。任何承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)破壞（例）。

16.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第31頁(yè)和32頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，回答：哪些地方要增大壓強(qiáng)？哪些地方要減小壓強(qiáng)？各用什么方法？17.總結(jié)：（1）增大壓強(qiáng)的方法：①增大壓力，②減小受力面積。（2）減小壓強(qiáng)的方法：①減小壓力，②增大受力面積。18.討論：為了把菜切斷，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜歡用哪種方法？（利用公式講述，在壓強(qiáng)一定時(shí)，減小受力面積可以省力）

師生總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容

回答問(wèn)題

閱讀、體驗(yàn)、思考。

聆聽(tīng)、分析、畫(huà)

圖、總結(jié)。

聆聽(tīng)、總結(jié)、記筆記。

實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、思考。

聆聽(tīng)、記筆記。

閱讀、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。

聆聽(tīng)、記錄、閱讀。

解答，分析。

分析解答。

帶著問(wèn)題閱讀，思考并回答。

總結(jié)、思考。

復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生興趣，引出課題。

學(xué)習(xí)從實(shí)例中總結(jié)知識(shí)。

學(xué)習(xí)壓力和重力的關(guān)系，進(jìn)一步理解壓力概念。

了解壓力作用效果及影響因素。

教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教學(xué)要求。

學(xué)習(xí)利用實(shí)例歸納物理知識(shí)。學(xué)習(xí)用壓強(qiáng)公式解題。

學(xué)習(xí)增大和減小壓強(qiáng)的方法。

讓知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

第九章第1節(jié)壓強(qiáng)

（一）壓力

1.定義：垂直壓在物體表面的力。

壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變。

2.壓力與重力的關(guān)系：

（二）壓強(qiáng)

1.探究影響壓力作用效果的因素：

（1）意義：表示壓力的作用效果。

（2）定義：物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。

2．公式：p＝F/S

3．單位：帕斯卡（Pa）,1Pa=1N/m2

(三）怎樣減小或增大壓強(qiáng)

1.增大壓強(qiáng)的方法

①增大壓力；②減小受力面積。

2.減小壓強(qiáng)的方法

①減小壓力；②增大受力面積。

壓強(qiáng)課件教案 篇7

（一）教學(xué)目的

1．了解定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系。

2．了解打氣筒的構(gòu)造和原理。

3．了解壓縮空氣的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

定量氣體的.壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

打氣筒的工作過(guò)程的敘述。

（四）教學(xué)過(guò)程

一、前言

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)，即包圍地球周?chē)拇髿鈱又械膲簭?qiáng)，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強(qiáng)。所謂某一容器內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)，例如一個(gè)乒乓球內(nèi)的氣體、自行車(chē)胎內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)。

二、氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系

1．實(shí)驗(yàn)。我們先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內(nèi)就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體?，F(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內(nèi)的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺(jué)？（請(qǐng)幾位同學(xué)試試看）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大。向后拉活塞，手指有什么感覺(jué)，怎樣解釋。

2．實(shí)驗(yàn)。拿一根兩端開(kāi)口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(nèi)（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內(nèi)封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請(qǐng)一位同學(xué)用刻度尺測(cè)量這段空氣柱的長(zhǎng)。管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內(nèi)水銀面上升，說(shuō)明管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)變小了。再用刻度測(cè)量空氣柱的長(zhǎng)度，顯然氣體的體積增大了。

3．這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的氣體溫度沒(méi)有變化。可見(jiàn)，在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大；體積越大，壓強(qiáng)越小。

4．一定質(zhì)量的氣體，壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用。我們?nèi)梭w的呼吸就是這個(gè)道理。

人吸氣時(shí)，胸部擴(kuò)張，肺泡同時(shí)擴(kuò)散，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣體壓強(qiáng)變小，小于外界的大氣壓強(qiáng)，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時(shí)則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，超過(guò)了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對(duì)增大肺活量和改善呼吸大有好處。

三、打氣筒

定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系還應(yīng)用在打氣筒、抽氣機(jī)、空氣壓縮機(jī)和噴灑農(nóng)藥的噴霧器上。

這是一個(gè)打氣筒，將它拆開(kāi)，我們發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)造很簡(jiǎn)單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個(gè)活塞，活塞上安裝一個(gè)橡皮圓盤(pán)，俗稱(chēng)皮錢(qián)。它和金屬筒之間有空隙?；钊聣簳r(shí)，活塞下的定量氣體體積變小，壓強(qiáng)增大，橡皮盤(pán)緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強(qiáng)沖開(kāi)輪胎的氣門(mén)芯進(jìn)入輪胎?；钊咸釙r(shí)，活塞下邊的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，筒外的空氣順著橡皮盤(pán)周?chē)目p隙進(jìn)入活塞下邊。這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎（學(xué)生敘述）

根據(jù)打氣筒的原理和工作過(guò)程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤(pán)，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線(xiàn)索。

打氣筒可以使定量氣體的壓強(qiáng)增大到三個(gè)大氣壓，要得到壓強(qiáng)更大的壓縮空氣，應(yīng)使用空氣壓縮機(jī)。我們這里只簡(jiǎn)單介紹壓縮空氣的應(yīng)用。

四、壓縮空氣的應(yīng)用

在很多機(jī)器設(shè)備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開(kāi)動(dòng)風(fēng)鎬、風(fēng)鉆，電車(chē)和汽車(chē)用壓縮空氣開(kāi)關(guān)車(chē)門(mén)；火車(chē)上用壓縮空氣制動(dòng)等等。

請(qǐng)大家看課本第137頁(yè)的圖。這是利用壓縮空氣制動(dòng)的示意圖。我們應(yīng)練習(xí)看這種機(jī)器的示意圖。能根據(jù)平面圖想象出立體實(shí)物，根據(jù)靜止情況想象出工作時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。

1．我們先看構(gòu)造。給大家一分鐘，能記住它。（學(xué)生回答）

2．再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動(dòng)的。（學(xué)生回答）

3．可運(yùn)動(dòng)的部件怎樣動(dòng)（學(xué)生回答）。

4．誰(shuí)主動(dòng)、誰(shuí)被動(dòng)（學(xué)生回答）

請(qǐng)大家根據(jù)以上的觀(guān)察和分析，認(rèn)真閱讀課本第137頁(yè)，結(jié)合示意圖填空。

五、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是一定的氣體在溫度不變時(shí)，體積越小、壓強(qiáng)越大，體積越大，壓強(qiáng)越小。以及應(yīng)用這個(gè)道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應(yīng)用。

六、作業(yè)

1．?dāng)⑹龃驓馔驳墓ぷ髟砑斑^(guò)程。

2．復(fù)習(xí)利用壓縮空氣制動(dòng)的過(guò)程。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

壓強(qiáng)課件教案 篇8

《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省滄縣杜生鎮(zhèn)第一中學(xué)劉學(xué)兵

【新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。

【教材分析】

本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

·理解壓強(qiáng)的概念；

·理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；

·能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)；

·了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

（二）過(guò)程與方法

·通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；

·通過(guò)探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；

·通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。

【教法學(xué)法】

對(duì)于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對(duì)于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：投影機(jī)、沙子、小桌、砝碼

學(xué)生準(zhǔn)備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組

【教學(xué)過(guò)程】

一、壓力作用效果

復(fù)習(xí)提問(wèn)：力的作用效果；壓力

從生活走向物理：

師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對(duì)雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對(duì)地面也有壓力，卻幾乎沒(méi)有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對(duì)皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對(duì)圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。（4）吊有鉤碼的細(xì)繩對(duì)橡皮泥有壓力作用，細(xì)繩壓入橡皮泥

師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）

師：請(qǐng)同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）

師：誰(shuí)能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）

（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語(yǔ)言表述生活現(xiàn)象的語(yǔ)言描述能力；使學(xué)生掌握通過(guò)比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問(wèn)的技能。）

二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系

1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大?。?/p>

師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？

生：控制變量法

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

（說(shuō)明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要解決三個(gè)問(wèn)題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過(guò)這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。）

生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過(guò)控制放在木塊上砝碼的個(gè)數(shù)控制壓力；通過(guò)小桌的正放和倒放控制受力面積。

3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)

（說(shuō)明：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗(yàn)完全放給學(xué)生，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的樂(lè)趣。）

4．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和得到的結(jié)論，教師追問(wèn)：如何控制壓力不變和受力面積不變的？

5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。

三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計(jì)算

師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時(shí)，底面積為200cm。請(qǐng)同學(xué)們判斷哪組磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)大？

生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）

師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。

板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)

（說(shuō)明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)下定義的研究方法。）

22

師板書(shū)并講授：公式：p＝F/S

公式中各個(gè)符號(hào)的意義：p表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米

1Pa=1N/m

師：請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來(lái)計(jì)算兩組磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

生：在練習(xí)本上完成并進(jìn)行全班的交流。

四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強(qiáng)得思路有哪些？

生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。

師：閱讀課本“想想議議”試舉例說(shuō)明生活中是如何增大或減小壓強(qiáng)得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？

（說(shuō)明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課程理念）

五、當(dāng)堂練習(xí)

1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（

）

A．原處站立不動(dòng)

B．立即改成單腳站立

C．趕快向河岸跑

D．就地伏下并向岸邊爬行

2．請(qǐng)說(shuō)明下列事例是如何增大或減小壓強(qiáng)的。

（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？

（2）背書(shū)包為什么要用寬而扁的帶，而不用細(xì)繩？

（3）啄木鳥(niǎo)有個(gè)細(xì)長(zhǎng)而堅(jiān)硬的尖喙，這對(duì)它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？

六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？

2

壓強(qiáng)課件教案 篇9

《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

酒泉市瓜州縣第三中學(xué)潘啟兵

課題：《壓強(qiáng)》課時(shí)：1課時(shí)課型：新授課一.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：①理解壓力作用效果的大小跟哪些因素有關(guān)。

②了解壓強(qiáng)的概念，會(huì)運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

③知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

（2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)知識(shí)的解釋?zhuān)箤W(xué)生養(yǎng)成將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。 3.重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念及其建立過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：（1）壓力和壓強(qiáng)的概念

（2）探究壓力的作用效果的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法器材準(zhǔn)備：海棉、壓力小桌、鉛筆、氣球、砝碼。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，討論回答問(wèn)題：

啄木鳥(niǎo)和鴨子的嘴和腳各有什么特點(diǎn)？如果把啄木鳥(niǎo)的嘴和腳換成鴨子的，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？

（二）復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？2.力的作用效果是怎樣的？通過(guò)回答，引出壓力。

（三）壓力的教學(xué)

出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀(guān)察，進(jìn)一步引導(dǎo)，圖片中的力的施

力是哪個(gè)物體，哪個(gè)是受力物，力作用在哪里？方向如何？從而給出壓力概念。并進(jìn)一步擴(kuò)展，加深理解。問(wèn)：生活中還有哪些物體間有壓力作用呢？通過(guò)學(xué)生舉例后，并總結(jié)出共性1.壓力作用在兩物體接觸面；2.壓力的方向與受力面垂直。出示練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)壓力的理解。 (四)壓強(qiáng)的教學(xué)1.壓強(qiáng)的概念

通過(guò)舉例，讓學(xué)生知道同樣的壓力，會(huì)產(chǎn)生不同的作用效果，讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，比較影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了二個(gè)小實(shí)驗(yàn)。壓鉛筆，壓氣球。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考：(1)壓力作用的效果一樣嗎？

(2)壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？

①通過(guò)二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題并提出自己的猜想。 ②給出實(shí)驗(yàn)器材，先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)③教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀(guān)察，并回答問(wèn)題：觀(guān)察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,回答下列問(wèn)題：1.兩次次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,什么條件是相同的? 2.作用效果哪一種情況更明顯? 3.是什么影響了壓力產(chǎn)生的作用效果？

④得出結(jié)論：通過(guò)老師的實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生們探究結(jié)論，共同總結(jié)：相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。 2.壓強(qiáng)的計(jì)算公式：

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來(lái)比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)的定義。出示練習(xí)，壓力作用效果壓力相同是比較受力面積，受力面積相同時(shí)比較壓力大小，壓力大小和受力面積都不同是怎么比較？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式。壓強(qiáng)=壓力/受力面積

結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說(shuō)明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體認(rèn)識(shí)。出示例題

3.增大和減小壓強(qiáng)的方法

通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法。

（五）、課堂小結(jié)

讓學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。根據(jù)板書(shū)學(xué)生小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過(guò)程。

（六）布置作業(yè)。

課后作業(yè)第4題。配套練習(xí)第八章“練習(xí)一”

壓強(qiáng)課件教案 篇10

新人教版第九章第1節(jié)壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到客觀(guān)規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識(shí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解．

教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解．教學(xué)方法：

探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立的探究活動(dòng)．觀(guān)察現(xiàn)象．收集數(shù)據(jù)．分析比較獲得對(duì)壓強(qiáng)概念深入的理解．

比較歸納法：通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象、事例的對(duì)比、比較，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究歸納出一般的結(jié)論．教具準(zhǔn)備：

木條、圖釘、鉛筆等【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入

俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，它的意思是把刀磨得鋒利了，砍起柴來(lái)就會(huì)輕松快捷省時(shí)，它包含了一定的物理知識(shí)，這就是本節(jié)課我們要學(xué)的

板書(shū)壓強(qiáng)

二、壓力

1.請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)下列情況下的壓力示意圖

通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)明確壓力的概念及其三要素，理解有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力．

幻燈片展示：

1、壓力：

定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。 2.壓力的三要素：

(1)作用點(diǎn)：在被壓物體（即受力物體）的表面上。 (2)方向：與被壓物體的表面垂直

并指向被壓物體

(3)大?。簤毫Σ⒉欢际怯芍亓σ鸬模挥性谔厥鈺r(shí)，壓力F =物體的重力G

三、探究壓力的作用效果與那些因素有關(guān)

1.播放視頻：針壓與手壓皮膚

2.引導(dǎo)學(xué)生猜想：壓力的作用效果與那些因素有關(guān)(1)可能與壓力大小有關(guān)；(2)可能與壓力的受力面積有關(guān)。 3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)含視頻實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)方法（在老師引導(dǎo)下學(xué)生討論得出）：控制變量法實(shí)驗(yàn)器材：木條、圖釘、鉛筆、氣球?qū)嶒?yàn)步驟：

(1)控制受力面積不變，探究壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系

(2)控制壓力大小不變，探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系(讓學(xué)生選擇課桌上的器材探究)。

4.驗(yàn)結(jié)論：壓力的作用效果與壓力大小和壓力的受力面積有關(guān)。當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

四、壓強(qiáng)

根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)可知，受力面積相同時(shí)，通過(guò)比較壓力的大小可以比較壓力的作用效果，壓力相同時(shí)，通過(guò)比較受力面積的大小可以比較壓力的作用效果，壓力和受力面積都不相同（且被壓物體形變程度極其微?。r(shí)，壓力的作用效果該2

如何比較呢？例如：一塊底面積為2 m、重500 N的木板和一塊底面積為5 m重1000 N的鋼板都放在水平地面上，哪一塊對(duì)地面的壓力作用效果大呢

22F木=G木=500N,S木=2m F鋼=G鋼=1000N,S鋼=5m

[生]用壓力除以受力面積求出1平方米面積所受的圧力的大小就可以了。 [生]每平方米面積所受的壓力越大，壓力的作用效果越明顯．

[師]看來(lái)用壓力與受力面積的比值能描述壓力的作用效果的大小，在物理學(xué)上我們就把壓力與受力面積的比值叫做壓強(qiáng)

幻燈片展示：

1.定義：壓力與受力面積的比值叫做壓強(qiáng)。即物體單位面積上所受到的壓力。

2.物理意義：壓強(qiáng)是用來(lái)表示壓力作用效果的物理量。 3.壓強(qiáng)的計(jì)算公式為：

P＝（引導(dǎo)學(xué)生理解：受力面積S指的是兩物體相互接觸的面積）4.單位：壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫(xiě)作“N/m2”，物理學(xué)中稱(chēng)為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1Pa即1 N/m2。

5.燈片展示：例題某同學(xué)質(zhì)量為45kg，每只腳接觸地面的面積是150 cm2。（1）當(dāng)他站在水平地面時(shí)，腳對(duì)地面的壓強(qiáng)有多大？（2）當(dāng)他正常步行時(shí)，腳對(duì)地面的壓強(qiáng)變大還是變?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.〕

五、怎樣減小或增大壓強(qiáng)

介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過(guò)這一限度，物體就會(huì)損壞，如：磚能承受的壓強(qiáng)6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。

生活中有些事例需要破壞物體表面（增大壓強(qiáng)），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物體表面被破壞（減小壓強(qiáng)），如滑雪、背書(shū)包、鋪鐵軌等。

了解壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，播放視頻，加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。

2

2組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式

進(jìn)而得出：1.增大壓強(qiáng)的方法：

(1)壓力不變，減小受力面積。例：細(xì)線(xiàn)可以切割皮蛋、刀口磨得很鋒利。 (2)受力面積不變，增大壓力。例：打樁機(jī)的錘很重。 (3)增大壓力同時(shí)減小受力面積。 2.減小壓強(qiáng)的方法：

(1)壓力不變，增大受力面積。例：鐵軌鋪在枕木上、載重汽車(chē)輪多而寬、石雕像有寬大的底座、坦克有履帶、螺絲放墊圈、寬帶的書(shū)包、人坐沙發(fā)與坐硬凳

(2)受力面積不變，減小壓力，例如：書(shū)包中的書(shū)太多時(shí)，對(duì)肩的壓強(qiáng)很大，這時(shí)可取出幾本書(shū)，減小書(shū)包對(duì)肩的壓力從而改變壓強(qiáng)。

(3)減小壓力同時(shí)增大受力面積。

六、小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析引入新課時(shí)設(shè)置的問(wèn)題，首尾呼應(yīng)，渾然一體，使人感到本節(jié)設(shè)計(jì)有一種圓融的美。最后根據(jù)板書(shū)對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并評(píng)價(jià)課堂中學(xué)生所進(jìn)行的探究

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

壓強(qiáng)課件教案 篇11

一、地位和作用：

“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類(lèi)比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。

思想目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：

1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿(mǎn)足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

五、教學(xué)方法：

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

六、教學(xué)過(guò)程安排：

為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）

①. 出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請(qǐng)同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋?zhuān)寣W(xué)生觀(guān)察。

演示：

把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。

②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原因是什么？

此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

①. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。

②.氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。

③ .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場(chǎng)面）。接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。

⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

3．大氣壓的大?。s１5分鐘）

由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿(mǎn)水，還是沒(méi)測(cè)出大氣壓的值，說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

②. 模擬操作過(guò)程。

③. 錄象演示操作過(guò)程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿(mǎn)水，用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀(guān)察水柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。

4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。

②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。

本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規(guī)范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段。

作業(yè)：練習(xí)1、2、3。

壓強(qiáng)課件教案 篇12

“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見(jiàn)的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對(duì)于本節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：

1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；

2、觀(guān)察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣

同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量

（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出

1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。

2、能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書(shū)上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生踴躍爭(zhēng)取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機(jī)提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。

4、思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了

對(duì)比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

1、提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿(mǎn)水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿(mǎn)的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿(mǎn)后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話(huà)題，進(jìn)一步猜想）

3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。

4、我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？

水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展

1、實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒(méi)有排盡空氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細(xì)對(duì)結(jié)果有沒(méi)有影響？為什么？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開(kāi)槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒(méi)有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開(kāi)一個(gè)小孔，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開(kāi)一個(gè)小孔呢？

5、如圖5，如果當(dāng)時(shí)的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

（二）計(jì)算問(wèn)題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來(lái)計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？

2、假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤(pán)的半徑是10cm，塑料吸盤(pán)吸在天花板上（不考慮吸盤(pán)的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。在這里就略寫(xiě)。

1、學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識(shí)體系。

2、學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

3、教師結(jié)語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀(guān)察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。

壓強(qiáng)教案7篇

根據(jù)您的需求，小編為您搜集了《壓強(qiáng)教案》。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。老師上課要根據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施。還請(qǐng)您收藏本文！

壓強(qiáng)教案 篇1

各位評(píng)委、各位老師：

大家好。

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章第二節(jié)《液體的壓強(qiáng)》，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。

第一大塊、說(shuō)教材分析

第一點(diǎn)、教材的地位和作用

探究性學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學(xué)生驗(yàn)證假說(shuō)提供了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見(jiàn)。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)各位評(píng)委看投影。

（1）知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部有壓強(qiáng)

知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和影響液體壓強(qiáng)大小的因素

（2）過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題，培養(yǎng)提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作收集證據(jù)和分析歸納等多方面的探究能力

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅

第三點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。

難點(diǎn)放在探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，因?yàn)槠渲醒芯繂?wèn)題的過(guò)程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒(méi)有深入理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較陌生，我將主要用實(shí)驗(yàn)的方法突破這一難點(diǎn)。

第四點(diǎn)、課時(shí)安排

本節(jié)安排1課時(shí)，因?yàn)檠芯坑绊懸后w內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素時(shí)，只要得到壓強(qiáng)與深度、液體密度的定性關(guān)系，并不要求定量計(jì)算，這樣容量就較少，能夠用1課時(shí)完成。

第五點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：

請(qǐng)各位評(píng)委看投影

演示用：裝滿(mǎn)水的薄塑料袋、兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強(qiáng)計(jì)、課本圖9-11實(shí)驗(yàn)裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒

學(xué)生用：U形管壓強(qiáng)計(jì)、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每?jī)晌粚W(xué)生一組）

只有準(zhǔn)備充分的教具，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境；能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知；是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。因此選擇以上教具。

第二大塊、說(shuō)教學(xué)方法：

《學(xué)生生存》一書(shū)中寫(xiě)到：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”目前，我們面臨的是一個(gè)知識(shí)爆炸的新時(shí)代，作為教育者，應(yīng)勇敢地面對(duì)改革，自覺(jué)完成從重“教法”向重“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變。教育理論認(rèn)為，好的學(xué)習(xí)效果主要取決于三個(gè)因素：即智商、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法，而教師能起到影響作用的是后兩個(gè)因素。我針對(duì)初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備用多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，實(shí)驗(yàn)操作技能，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于思考的習(xí)慣。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察思考、記錄、對(duì)比分析、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)歸納、交流與合作的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

第三大塊、說(shuō)教學(xué)程序

第一步、設(shè)置情景，引入課題

利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：

（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？

（2）潛水艇下潛的深度為什么會(huì)有限制？

（3）深海中的魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？

教育專(zhuān)家指出：學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說(shuō)過(guò)：“要想快速有效地學(xué)習(xí)，任何東西你必須看它、聽(tīng)它和感覺(jué)它?！痹O(shè)計(jì)以上問(wèn)題旨在設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是注意力分散的學(xué)生，能很快地把注意力集中在這些問(wèn)題上。

第二步、演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想

請(qǐng)各位評(píng)委看投影的五個(gè)實(shí)驗(yàn)

(1)薄塑料袋裝滿(mǎn)水后鼓起來(lái),學(xué)生用手指觸及其表面,會(huì)感到有壓力。

（2）向上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。

（3）向上端開(kāi)口、側(cè)面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。

（4）將上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。

（5）做課本圖9-11實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。

這五個(gè)實(shí)驗(yàn)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察的現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這五個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析，學(xué)生已經(jīng)知道液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，有助于接著提出問(wèn)題：影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)和已有的知識(shí)進(jìn)行合理的猜想，不能毫無(wú)依據(jù)亂猜。

第三步、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)時(shí)要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案，大家互相點(diǎn)評(píng)并完善。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)得的知識(shí)能夠保持較深的記憶。

方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)前用投影提醒學(xué)生注意以下四點(diǎn)，請(qǐng)各位評(píng)委看投影：

（1）、壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中前，應(yīng)注意U形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。

（2）、測(cè)定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)時(shí)，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

（3）、本實(shí)驗(yàn)中，在壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中由淺入深的過(guò)程中，我們要仔細(xì)觀(guān)察U形管中兩管液面高度的變化；在測(cè)定同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動(dòng)壓強(qiáng)計(jì)的探頭時(shí)，我們必須認(rèn)真觀(guān)察兩管中液面的高度差是否改變。

（4）、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

第四步、各組用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報(bào)。

第五步、老師評(píng)價(jià)。

老師根據(jù)剛才的課堂討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、師生對(duì)話(huà)、結(jié)論匯報(bào)，對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)們及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，一方面是對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的肯定，另一方面也是對(duì)其他同學(xué)的鼓勵(lì)，能使全體同學(xué)都有進(jìn)步。

第六步、由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。

第七步、當(dāng)堂鞏固：內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)冊(cè)第58頁(yè)“WWW”中的第1、2兩題

這兩題正好復(fù)習(xí)了課堂上的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋，加深對(duì)知識(shí)的理解。

第四大塊、說(shuō)作業(yè)與板書(shū)設(shè)計(jì)

第一點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)：課本第68頁(yè)“WWW”中的第1、2、3三題、自學(xué)信息庫(kù)中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計(jì)算公式。

第一題、與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理無(wú)處不在，身邊也有許多的物理知識(shí)。

第二題、講述前人做的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)一般人不會(huì)相信，不能理解，而學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)的同學(xué)能很容易解釋?zhuān)梢?jiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)很有用處，能解釋一些奇怪的現(xiàn)象，也能揭穿社會(huì)上一些騙人的小把戲。

第三題、讓學(xué)生做身邊的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)不一定非要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。

前三題都較簡(jiǎn)單，可滿(mǎn)足全體同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，布置自學(xué)信息庫(kù)中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計(jì)算公式，目的是滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的需要。

第二點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)：

二、液體的壓強(qiáng)

液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

1、液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

2、在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等

3、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，隨深度的增加而增加

4、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)大小還與液體的密度有關(guān)，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大

為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我將液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)作為板書(shū)，并采用提綱式的板書(shū),這種形式條理清楚,一目了然。

我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評(píng)指正，謝謝！

壓強(qiáng)教案 篇2

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)較少。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析與總結(jié)。本節(jié)共有兩個(gè)段標(biāo)，分別是“令人驚奇的實(shí)驗(yàn)”和“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小”。在“令人驚奇的實(shí)驗(yàn)”中安排了“活動(dòng)1”是模仿帕斯卡的裂桶實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)液體壓強(qiáng)的“神奇”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帕斯卡實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)液體也有壓強(qiáng)具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)要安排得緊湊、要有“令人驚奇”的效果?？梢詫⒒顒?dòng)3中的問(wèn)題(1)的討論與該實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，避免出現(xiàn)只看“熱鬧”不看“門(mén)道”的情況。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)”的大小上，“活動(dòng)2”是探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小跟哪些因素有關(guān)，安排這個(gè)活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，教材中僅提供器材而沒(méi)有作其他方面的陳述，對(duì)制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析得出結(jié)論等內(nèi)容都要求學(xué)生自己進(jìn)行．通過(guò)該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道，液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)，與液體性質(zhì)有關(guān)，與方向無(wú)關(guān)等?！盎顒?dòng)3”通過(guò)對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)達(dá)到擴(kuò)展視野的目的。由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)液體的壓強(qiáng)未作要求，所以沒(méi)有編入有關(guān)液體壓強(qiáng)的公式及計(jì)算的內(nèi)容。教材第10頁(yè)上面的方框中的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)，但不能由教師包辦代替學(xué)生思考。

2、三維教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)；經(jīng)歷模仿帕斯卡的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)帕斯卡實(shí)驗(yàn)的意義，認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)的應(yīng)用價(jià)值．

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

難點(diǎn)：用液體壓強(qiáng)知識(shí)解釋實(shí)際的現(xiàn)象

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)法：觀(guān)察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。

三、學(xué)情分析

新課標(biāo)的理念適應(yīng)了學(xué)生對(duì)世界認(rèn)知的構(gòu)建心理，能否充分讓學(xué)生自主、合作地開(kāi)展研究活動(dòng)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)教學(xué)理念的革命。液體壓強(qiáng)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，但學(xué)生對(duì)于液體壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)只停留在朦朧階段，所以本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)上升到理性階段。由于初三學(xué)生已有一定的物理基礎(chǔ)，在教學(xué)安排上，從新課引入，到教學(xué)中間的設(shè)疑、親身體會(huì)，處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并培養(yǎng)學(xué)生從觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論，讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。

四、說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

㈠引入新課

活動(dòng)1令人驚奇的實(shí)驗(yàn)（模仿帕斯卡的實(shí)驗(yàn)）

此實(shí)驗(yàn)可安排作為課外活動(dòng)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。

提出問(wèn)題：為什么幾杯水就把飲料瓶壓裂了？由此你想到哪些問(wèn)題？你的猜想是什么？

㈡新課講授

1、活動(dòng)2探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)

①本活動(dòng)使用的儀器是簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)，一般不介紹它的制造原理，直接介紹使用方法即可。讓學(xué)生知道U形管兩液面高度差的大小表示壓強(qiáng)計(jì)金屬盒上橡皮膜受到的壓強(qiáng)的大小，壓強(qiáng)越大，兩管中液面的高度差就越大。

②學(xué)生提出猜想

③引導(dǎo)學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)方法討論。⑴假如液休內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)，你的實(shí)驗(yàn)方案是什么？⑵假如液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度有關(guān)，你的實(shí)驗(yàn)方案又是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)論為“同種液體內(nèi)部的壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，深度增加，壓強(qiáng)增大．不同液體內(nèi)部的壓強(qiáng)跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時(shí)，密度越大，壓強(qiáng)越大”。

④用壓強(qiáng)計(jì)研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)

a.內(nèi)部是否有壓強(qiáng)：壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入玻璃缸內(nèi)的液體中，觀(guān)察壓強(qiáng)計(jì)兩管中液面產(chǎn)生高度差，得出結(jié)論：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。

b.各個(gè)方向，改變橡皮膜方向，得出結(jié)論，觀(guān)察現(xiàn)象：U形管中仍有高度差。結(jié)論：液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

c.壓強(qiáng)隨深度的關(guān)系：改變金屬盒在水中的深度，將其固定在水面下10厘米處，變膜的方向，記錄U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。

d.同一深度，壓強(qiáng)和液體密度的關(guān)系：比較同一深度水和鹽水的壓強(qiáng)；記錄壓強(qiáng)計(jì)在鹽水中U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：在不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強(qiáng)越大。

e.深度不變，各個(gè)方向壓強(qiáng)關(guān)系：壓強(qiáng)計(jì)金屬盒固定在水面下5厘米處，記下兩次液面高度差，任意改變膜的方向，記錄U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：在同一深度，液體向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等。

對(duì)于“液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，同一深度各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等”的特點(diǎn)，不必刻意地讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，可以在活動(dòng)結(jié)束后，向?qū)W生提問(wèn)，“你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否還有其他新的發(fā)現(xiàn)？”

讓有興趣的學(xué)生再去反思自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或重新實(shí)驗(yàn)，讓那些能夠發(fā)現(xiàn)上述特點(diǎn)的同學(xué)，享受成功的喜悅．

2、活動(dòng)3討論下列問(wèn)題

在探究“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”以后展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在討論“帕斯卡為什么用幾杯水就能把水桶撐破”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生明確液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的大小與液體的質(zhì)量大小沒(méi)有直接關(guān)系。在討論“潛水員進(jìn)行深水作業(yè)時(shí)，為什么必須穿上特制的潛水服？為什么還要限制潛水的深度”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞水下的環(huán)境特點(diǎn)展開(kāi)討論。

讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題時(shí)。要及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊美，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、總結(jié)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

⑴液體內(nèi)部有壓強(qiáng)

⑵液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

⑶在同一深度，液體向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等。

4、學(xué)以至用：

老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識(shí)解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。

例題：在老師念初中的時(shí)候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？

讓學(xué)生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請(qǐng)你們多注意觀(guān)察生活中的現(xiàn)象，哪些問(wèn)題可以用今天所學(xué)的知識(shí)解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。

壓強(qiáng)教案 篇3

一、地位和作用：

“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類(lèi)比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。

思想目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：

1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿(mǎn)足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

五、教學(xué)方法：

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

六、教學(xué)過(guò)程安排：

為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）

①. 出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請(qǐng)同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋?zhuān)寣W(xué)生觀(guān)察。

演示：

把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。

②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原因是什么？

此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

①. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。

②.氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。

③ .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場(chǎng)面）。接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。

⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

3．大氣壓的大?。s１5分鐘）

由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿(mǎn)水，還是沒(méi)測(cè)出大氣壓的值，說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

②. 模擬操作過(guò)程。

③. 錄象演示操作過(guò)程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿(mǎn)水，用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀(guān)察水柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。

4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。

②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。

本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規(guī)范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段。

作業(yè)：練習(xí)1、2、3。

壓強(qiáng)教案 篇4

“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見(jiàn)的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對(duì)于本節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：

1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；

2、觀(guān)察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣

同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量

（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出

1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。

2、能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書(shū)上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生踴躍爭(zhēng)取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機(jī)提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。

4、思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了

對(duì)比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

1、提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿(mǎn)水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿(mǎn)的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿(mǎn)后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話(huà)題，進(jìn)一步猜想）

3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。

4、我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？

水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展

1、實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒(méi)有排盡空氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細(xì)對(duì)結(jié)果有沒(méi)有影響？為什么？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開(kāi)槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒(méi)有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開(kāi)一個(gè)小孔，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開(kāi)一個(gè)小孔呢？

5、如圖5，如果當(dāng)時(shí)的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

（二）計(jì)算問(wèn)題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來(lái)計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？

2、假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤(pán)的半徑是10cm，塑料吸盤(pán)吸在天花板上（不考慮吸盤(pán)的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。在這里就略寫(xiě)。

1、學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識(shí)體系。

2、學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

3、教師結(jié)語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀(guān)察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。

壓強(qiáng)教案 篇5

一、教材分析

教材首先通過(guò)與液體的類(lèi)比，引出大氣壓強(qiáng)的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見(jiàn)、摸不著，所以大氣壓強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，需要通過(guò)一系列新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度等于大氣壓強(qiáng)值應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教材通過(guò)介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計(jì)，使學(xué)生了解一些大氣壓的測(cè)量方法。又通過(guò)介紹抽水機(jī)等，強(qiáng)化從物理走向社會(huì)這一課程理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解大氣壓強(qiáng)；

（2）了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

2、過(guò)程與方法

（1）觀(guān)察、體驗(yàn)跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在；

（2）通過(guò)感知，認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）了解大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。

難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓值。

四、教法與學(xué)法

教法：通過(guò)瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗(yàn)探究大氣壓的存在；通過(guò)半球、托里拆利實(shí)驗(yàn)粗略和精確測(cè)量大氣壓的值。

學(xué)法：在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)感受大氣壓的存在；通過(guò)氣體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的類(lèi)比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計(jì)算方法和測(cè)量方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細(xì)相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。

學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤(pán)掛鉤、玻璃板、彈簧測(cè)力計(jì)，小吸盤(pán)等。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

演示：探究實(shí)驗(yàn)一（瓶吞雞蛋）

師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的雞蛋呢？

（二）新課教學(xué)

1、大氣壓存在

師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？

師：我們來(lái)了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動(dòng)，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，空氣會(huì)不會(huì)向各個(gè)方向有壓強(qiáng)呢？演示：探究實(shí)驗(yàn)二（覆杯實(shí)驗(yàn)）師：（將杯子裝滿(mǎn)水，蓋上紙板，倒過(guò)來(lái)），紙板為什么不掉下來(lái)？

演示：探究實(shí)驗(yàn)三（小試管在大試管中上升）

師：（將大試管裝滿(mǎn)水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過(guò)來(lái)，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會(huì)上升？

學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)四（注射器吸水）

師：請(qǐng)同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)五（吸盤(pán)半球?qū)嶒?yàn)）

師：用兩個(gè)吸盤(pán)合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開(kāi)，并解釋現(xiàn)象。

早在1654年，在德國(guó)的馬德堡市，就有人做過(guò)著名的類(lèi)似實(shí)驗(yàn)—馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（將兩個(gè)半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開(kāi)。經(jīng)過(guò)上述大量探究實(shí)驗(yàn)，我們可得到一個(gè)什么樣的結(jié)論？

結(jié)論：大氣存在壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)很大。

2、大氣壓的測(cè)量

（1）用吸盤(pán)半球?qū)嶒?yàn)粗測(cè)大氣壓強(qiáng)值。

師：（分析前面吸盤(pán)半球?qū)嶒?yàn)），當(dāng)兩邊用力拉吸盤(pán)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？

師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s

因?yàn)槲P(pán)中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測(cè)值。

（2）用托里拆利實(shí)驗(yàn)精確測(cè)量大氣壓值。

師：回顧覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片不掉下來(lái)，說(shuō)明p氣〉p水，換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗(yàn)，紙片還是不掉下來(lái)，說(shuō)明仍然有p氣〉p水，什么時(shí)候，紙片將掉下來(lái)？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時(shí)；展示探究實(shí)驗(yàn)七（托里拆利實(shí)驗(yàn)）

師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)h為76cm高時(shí)，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。師：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計(jì)師：（介紹水銀氣壓計(jì)、無(wú)液氣壓計(jì)、液化氣罐上的氣壓計(jì)、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計(jì)的工作原理）。

3、大氣壓的變化

師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀(guān)察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖

結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗(yàn)八（自制氣壓計(jì)）

師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細(xì)管，由細(xì)管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。

4、大氣壓的應(yīng)用

師：我們?cè)谏钤诖髿夂Ｑ罄?，身邊哪些地方用到了大氣壓?qiáng)？

師生：真空吸盤(pán)、活塞式抽水機(jī)、吸飲料等。

（三）課堂小結(jié)

師：學(xué)到了什么？（略）

教學(xué)反思：

一、通過(guò)大量探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)行大氣壓強(qiáng)值的測(cè)量，觀(guān)察大氣壓強(qiáng)的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)。

二、利用氣體與液體類(lèi)比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強(qiáng)。

三、改變覆杯的高度做實(shí)驗(yàn)，直至展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實(shí)例，有利于體現(xiàn)、落實(shí)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。

壓強(qiáng)教案 篇6

（一）教學(xué)目的

1．了解定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系。

2．了解打氣筒的構(gòu)造和原理。

3．了解壓縮空氣的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

定量氣體的.壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

打氣筒的工作過(guò)程的敘述。

（四）教學(xué)過(guò)程

一、前言

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)，即包圍地球周?chē)拇髿鈱又械膲簭?qiáng)，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強(qiáng)。所謂某一容器內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)，例如一個(gè)乒乓球內(nèi)的氣體、自行車(chē)胎內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)。

二、氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系

1．實(shí)驗(yàn)。我們先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內(nèi)就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體?，F(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內(nèi)的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺(jué)？（請(qǐng)幾位同學(xué)試試看）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大。向后拉活塞，手指有什么感覺(jué)，怎樣解釋。

2．實(shí)驗(yàn)。拿一根兩端開(kāi)口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(nèi)（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內(nèi)封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請(qǐng)一位同學(xué)用刻度尺測(cè)量這段空氣柱的長(zhǎng)。管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內(nèi)水銀面上升，說(shuō)明管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)變小了。再用刻度測(cè)量空氣柱的長(zhǎng)度，顯然氣體的體積增大了。

3．這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的氣體溫度沒(méi)有變化?？梢?jiàn)，在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大；體積越大，壓強(qiáng)越小。

4．一定質(zhì)量的氣體，壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用。我們?nèi)梭w的呼吸就是這個(gè)道理。

人吸氣時(shí)，胸部擴(kuò)張，肺泡同時(shí)擴(kuò)散，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣體壓強(qiáng)變小，小于外界的大氣壓強(qiáng)，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時(shí)則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，超過(guò)了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對(duì)增大肺活量和改善呼吸大有好處。

三、打氣筒

定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系還應(yīng)用在打氣筒、抽氣機(jī)、空氣壓縮機(jī)和噴灑農(nóng)藥的噴霧器上。

這是一個(gè)打氣筒，將它拆開(kāi)，我們發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)造很簡(jiǎn)單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個(gè)活塞，活塞上安裝一個(gè)橡皮圓盤(pán)，俗稱(chēng)皮錢(qián)。它和金屬筒之間有空隙。活塞下壓時(shí)，活塞下的定量氣體體積變小，壓強(qiáng)增大，橡皮盤(pán)緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強(qiáng)沖開(kāi)輪胎的氣門(mén)芯進(jìn)入輪胎。活塞上提時(shí)，活塞下邊的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，筒外的空氣順著橡皮盤(pán)周?chē)目p隙進(jìn)入活塞下邊。這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎（學(xué)生敘述）

根據(jù)打氣筒的原理和工作過(guò)程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤(pán)，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線(xiàn)索。

打氣筒可以使定量氣體的壓強(qiáng)增大到三個(gè)大氣壓，要得到壓強(qiáng)更大的壓縮空氣，應(yīng)使用空氣壓縮機(jī)。我們這里只簡(jiǎn)單介紹壓縮空氣的應(yīng)用。

四、壓縮空氣的應(yīng)用

在很多機(jī)器設(shè)備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開(kāi)動(dòng)風(fēng)鎬、風(fēng)鉆，電車(chē)和汽車(chē)用壓縮空氣開(kāi)關(guān)車(chē)門(mén)；火車(chē)上用壓縮空氣制動(dòng)等等。

請(qǐng)大家看課本第137頁(yè)的圖。這是利用壓縮空氣制動(dòng)的示意圖。我們應(yīng)練習(xí)看這種機(jī)器的示意圖。能根據(jù)平面圖想象出立體實(shí)物，根據(jù)靜止情況想象出工作時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。

1．我們先看構(gòu)造。給大家一分鐘，能記住它。（學(xué)生回答）

2．再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動(dòng)的。（學(xué)生回答）

3．可運(yùn)動(dòng)的部件怎樣動(dòng)（學(xué)生回答）。

4．誰(shuí)主動(dòng)、誰(shuí)被動(dòng)（學(xué)生回答）

請(qǐng)大家根據(jù)以上的觀(guān)察和分析，認(rèn)真閱讀課本第137頁(yè)，結(jié)合示意圖填空。

五、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是一定的氣體在溫度不變時(shí)，體積越小、壓強(qiáng)越大，體積越大，壓強(qiáng)越小。以及應(yīng)用這個(gè)道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應(yīng)用。

六、作業(yè)

1．?dāng)⑹龃驓馔驳墓ぷ髟砑斑^(guò)程。

2．復(fù)習(xí)利用壓縮空氣制動(dòng)的過(guò)程。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

壓強(qiáng)教案 篇7

一、教材分析：液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析與總結(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問(wèn)題。

2．能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題，培養(yǎng)觀(guān)察、分析、歸納能力。

3．情感目標(biāo)：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

三、教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)法：觀(guān)察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。

四、教學(xué)預(yù)案：

[提出問(wèn)題]

1．水壩為什么上窄下寬？

2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？

3．深水炸彈為什么會(huì)在設(shè)定的深度爆炸？

[實(shí)驗(yàn)演示]

4．看到什么現(xiàn)象？為什么？

[分析論證]

這一節(jié)課將幫助我們解決以上問(wèn)題。

我們知道只要物體對(duì)另一物體表面有壓力，就存在壓強(qiáng)。那么讓我們思考一下，液體內(nèi)部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會(huì)壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會(huì)存在壓強(qiáng)?，F(xiàn)在讓我們來(lái)分析一下，這個(gè)壓強(qiáng)會(huì)跟什么因素有關(guān)？有多大？

引導(dǎo)學(xué)生分析論證，設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱，計(jì)算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，就能得到水中深度為h處的壓強(qiáng)。

F=mg=Vg=shg

P=F/S=gh

這結(jié)論與事實(shí)相符嗎？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（分組）

[實(shí)驗(yàn)探究]

學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)計(jì)、剪去頂部的大可樂(lè)瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影，進(jìn)行講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。

讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵(lì)、贊美。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。

為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？

讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。

解答：幾杯水在細(xì)長(zhǎng)的管中會(huì)形成很高的水柱，根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大，所以把木桶壓破。

[學(xué)以至用]

老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識(shí)解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。

例題：在老師念初中的時(shí)候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？

讓學(xué)生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請(qǐng)你們多注意觀(guān)察生活中的現(xiàn)象，哪些問(wèn)題可以用今天所

學(xué)的知識(shí)解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。

[布置作業(yè)]課本P31EX1學(xué)生用書(shū)P19EX1、2、3

大氣壓強(qiáng)課件教案(精選8篇)

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。?教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造和智慧需要在教案和課件中體現(xiàn)出來(lái)。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了一些有用的信息：大氣壓強(qiáng)課件教案，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

大氣壓強(qiáng)課件教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道大氣壓與人類(lèi)生活的關(guān)系，了解測(cè)量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機(jī)的工作原理及生活中利用大氣壓的現(xiàn)象

2、觀(guān)察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)現(xiàn)象，感知大氣壓的客觀(guān)存在;觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓的大小和單位;通過(guò)觀(guān)察感知人類(lèi)是如何利用大氣壓的。

3、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)大氣壓應(yīng)用的了解，

重難點(diǎn)：

大氣壓強(qiáng)的存在及產(chǎn)生原因，會(huì)解釋生活中的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、感知

◆活動(dòng)：覆杯實(shí)驗(yàn)

1、 將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。思考：放手后，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

2、 將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。思考：如果放手會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后，看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?

3、 璃杯裝滿(mǎn)水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)，思考如果放手會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后，看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?

請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P86內(nèi)容，舉出還有哪些現(xiàn)象能說(shuō)明了“大氣壓的存在”?

二、研究大氣壓強(qiáng)

1、 液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：⑴液體受到重力的作用，⑵液體具有流動(dòng)性。

同理：大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：⑴空氣受到______作用，⑵空氣具有__________。

2、 液體壓強(qiáng)有大小，大氣壓強(qiáng)也有大小。請(qǐng)看書(shū)P87“想想做做”粗測(cè)大氣壓的值。寫(xiě)出具體步驟及計(jì)算方法。

⑶假如吸盤(pán)和桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F為80N，則吸盤(pán)表面受到的大氣壓強(qiáng)為多少帕?

⑷思考P40想想做做1屋頂?shù)拿娣e是45m2，大氣對(duì)屋頂?shù)膲毫τ卸啻?這么大的壓力為什么沒(méi)有把屋頂壓塌呢?

3、 測(cè)量大氣壓值

三、看書(shū)上P87演示實(shí)驗(yàn)。完成以下題目

(1)玻璃管的長(zhǎng)度是

(2)玻璃管中的水銀要灌滿(mǎn)，為什么?

(3)實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是 。

(4)根據(jù)液體壓強(qiáng)和密度的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你計(jì)算76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多大?

⑷根據(jù)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，試著解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。

⑸標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)P0= Pa= cmHg

5、觀(guān)察P41小資料，思考總結(jié)：大氣壓隨高度的變化情況

另外大氣壓還與 有關(guān)。

四、擴(kuò)展提高

1、假如用水來(lái)做托里拆利實(shí)驗(yàn)，管內(nèi)上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。

解題步驟：

2、托里拆利實(shí)驗(yàn)中，思考下面情況下水銀柱的高度差是否發(fā)生變化：

①當(dāng)玻璃管傾斜時(shí) ________________

②當(dāng)玻璃管提高時(shí)(下端未露出水銀面) _____________

③當(dāng)玻璃管下壓時(shí)(上端有真空) _______________

④當(dāng)玻璃管變粗時(shí) ____________________

⑤當(dāng)玻璃管中進(jìn)入氣泡時(shí) _________________

⑥當(dāng)外界大氣壓變化時(shí) _________________

大氣壓強(qiáng)課件教案(篇2)

一、地位和作用：

“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類(lèi)比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。

思想目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：

1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿(mǎn)足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

五、教學(xué)方法：

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

六、教學(xué)過(guò)程安排：

為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）

①. 出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請(qǐng)同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋?zhuān)寣W(xué)生觀(guān)察。

演示：

把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。

②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原因是什么？

此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

①. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。

②.氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。

③ .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場(chǎng)面）。接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。

⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

3．大氣壓的大?。s１5分鐘）

由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿(mǎn)水，還是沒(méi)測(cè)出大氣壓的值，說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

②. 模擬操作過(guò)程。

③. 錄象演示操作過(guò)程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿(mǎn)水，用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀(guān)察水柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。

4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。

②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。

本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規(guī)范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段。

作業(yè)：練習(xí)1、2、3。

大氣壓強(qiáng)課件教案(篇3)

朱老師能夠抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo)，利用課堂實(shí)驗(yàn)并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

朱老師在本節(jié)課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，課前給學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，學(xué)案的形式既實(shí)用又新穎。學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問(wèn)題走出課堂，這正是體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節(jié)課安排了較多的實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由易到難，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊。

三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，通過(guò)朱老師有序的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，朱老師始終面對(duì)全體學(xué)生，課中安排了較多的實(shí)驗(yàn)，而且每次請(qǐng)到講臺(tái)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，這充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)遇到困難的時(shí)候，朱老師能不動(dòng)聲色地在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

四、教學(xué)建議

聽(tīng)了朱老師這節(jié)課，個(gè)人覺(jué)得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會(huì)更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時(shí)可以把瓶子反過(guò)來(lái)放，那樣看到雞蛋竟然會(huì)一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時(shí)效果可能會(huì)更好。并且不會(huì)在正放時(shí)進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。

總之，朱老師這節(jié)課展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習(xí)。

大氣壓強(qiáng)課件教案(篇4)

《義務(wù)教育（物理）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。”可見(jiàn)，探究性教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力，作為教學(xué)目標(biāo)的取向之一；把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩方面來(lái)展開(kāi)、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書(shū)《物理》（第一冊(cè)）第十一章中的“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，淺析探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的有關(guān)問(wèn)題。

1．設(shè)置發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境

觀(guān)察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時(shí)間，用一插有長(zhǎng)細(xì)玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時(shí)玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。

觀(guān)察2 在一玻璃杯中裝滿(mǎn)水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開(kāi)手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。

觀(guān)察3 把一個(gè)內(nèi)徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒(méi)。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當(dāng)手指松開(kāi)被堵塞的管口，水才會(huì)流出來(lái)，如圖3所示。

現(xiàn)象的觀(guān)察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強(qiáng)”提供感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的良好欲望。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考。促使學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)發(fā)展

物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能真正掌握物理概念?？茖W(xué)概念的形成需要有一個(gè)構(gòu)建已有事實(shí)的邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問(wèn)題抽象成物理（或數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)）模型，也是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。

3．從現(xiàn)象的分析與印證，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力和良好的思維習(xí)慣

現(xiàn)象的觀(guān)察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時(shí)教師可以在組織學(xué)生在認(rèn)真分析前面三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，列舉出與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學(xué)生看，或者說(shuō)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類(lèi)對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強(qiáng)”。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：德國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機(jī)把兩個(gè)直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來(lái)對(duì)拉，卻怎么也拉不開(kāi)兩個(gè)鐵球，可見(jiàn)大氣壓強(qiáng)有多大。

大氣壓強(qiáng)課件教案(篇5)

【有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)】

1、感知大氣壓力的存在。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)手操作解決問(wèn)題的方法。

3、感受探索科學(xué)奧秘的樂(lè)趣。

4、了解科學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、操作材料：吸管、氣球、乒乓球、小碗、打氣筒、大水盆、飲料瓶、酸奶盒、吹風(fēng)機(jī)、空氣炮、紙制小豬小傘、小禮花。

2、錄像帶、磁帶。

【活動(dòng)與指導(dǎo)】

活動(dòng)一：到“淘氣堡”去作客。

律動(dòng)入場(chǎng)。（在淘氣堡里有許多好玩、淘氣、有趣的事情發(fā)生，讓我們一起去看一看。）

將氣球松開(kāi)氣口，觀(guān)察氣球漏氣時(shí)在空中的狀態(tài)。設(shè)問(wèn)：氣球是如何變大的，又為什么會(huì)在空中跳舞，我們一起到淘氣堡里揭開(kāi)這個(gè)秘密吧。

活動(dòng)二：懸在空中的乒乓球（小魔術(shù)）

將一只乒乓球放在打開(kāi)的吹風(fēng)機(jī)上，它就會(huì)懸浮在空中。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。

教師揭密：因?yàn)槠古仪虮粴饬黜斊饋?lái)以后，下面連續(xù)不斷的氣流使球掉不下來(lái)。外側(cè)的氣流又會(huì)包住球，使它不被吹走。

關(guān)注點(diǎn)：幼兒是否對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，是否好奇。

活動(dòng)三：運(yùn)乒乓球游戲

每人一個(gè)吸管、一個(gè)小碗，以接力的形式把乒乓球從一個(gè)碗里運(yùn)到另一個(gè)碗里，看哪組想的辦法多，運(yùn)的快。

關(guān)注點(diǎn)：幼兒是否能開(kāi)心游戲，努力創(chuàng)新，與同伴合作。

活動(dòng)四：探索游戲“淘氣堡”的秘密。

幼兒自由選擇，參與四個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

1、小傘飛起來(lái)。將小傘放在瓶口，雙手用力拍瓶?jī)蓚?cè)，小傘就會(huì)飛起來(lái)。

2、自制小噴泉：將兩個(gè)扎有多個(gè)小孔的酸奶盒浸在水中，用力擠壓疊放在一起的酸奶瓶，壓力會(huì)使水流從小孔中噴射出來(lái)。

3、趕小豬：把紙制小豬放在桌上，將瓶口對(duì)準(zhǔn)小豬，兩手用力擠壓瓶子，氣流會(huì)使小豬動(dòng)起來(lái)。

4、充氣氣球跳跳舞。用打氣筒給氣球打氣，然后松開(kāi)氣口，感知充氣過(guò)程中大氣壓力的存在。

關(guān)注點(diǎn)：幼兒是否積極地參與到游戲中，并能主動(dòng)探索，動(dòng)腦筋想辦法。

小結(jié)：我們今天做的這些小實(shí)驗(yàn)、小游戲、小魔術(shù)都是大氣壓力的作用。它時(shí)時(shí)刻刻存在我們的身邊，是我們?nèi)粘Ｉ钪锌床灰?jiàn)的好幫手。

活動(dòng)五：觀(guān)看錄像片《幼兒園里故事多》

錄像內(nèi)容（小朋友玩的空氣炮、水槍、車(chē)胎打氣、測(cè)量血壓、吸飲料、噴霧器）

說(shuō)說(shuō)在生活中還有哪些是大氣壓力幫助下做的事情。噴灑農(nóng)藥、投放吸盤(pán)、灌墨水、打針、壓力曖瓶、噴香水等、抽水機(jī)、大慶的采油井。

關(guān)注點(diǎn)：是否能理解和體會(huì)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

活動(dòng)六：噴禮花，感受成功的喜悅。小朋友們一起跳舞離開(kāi)淘氣堡。

大氣壓強(qiáng)課件教案(篇6)

（一）教學(xué)目的

1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

3．知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實(shí)驗(yàn)而測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

（二）教具

演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝殼雞蛋一個(gè)、注射器、鉤碼、約1米長(zhǎng)的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對(duì)）。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

1．演示實(shí)驗(yàn)：由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生的求知欲望。

(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（提醒學(xué)生注意觀(guān)察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？

(2)將玻璃杯裝滿(mǎn)水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（暫不放手，問(wèn)：如果放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。）

2．講述：同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬紙片不會(huì)掉下來(lái)的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就知道了。（板書(shū)課題）

二、進(jìn)行新課

1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問(wèn)：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開(kāi)。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來(lái)做一做。

2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生照課本中圖11—2做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開(kāi)（用較大的力才能拉開(kāi)）。

3．講述：地球周?chē)缓窈竦目諝鈱影鼑?，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔?，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓（教師板書(shū)這句話(huà)）。

4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個(gè)金屬半球（或兩個(gè)皮碗）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開(kāi)。

5．演示、驗(yàn)證：剛上課時(shí)，老師演示的實(shí)驗(yàn)，表明玻璃杯內(nèi)裝滿(mǎn)水，排出了空氣，杯內(nèi)水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì)掉下來(lái)。

演示課本中圖11—4的實(shí)驗(yàn)（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)明雞蛋為什么會(huì)擠進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由于棉花燃燒耗盡了瓶?jī)?nèi)空氣，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用下，被壓入瓶?jī)?nèi)）。

6．講述、過(guò)渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問(wèn)題。

7．演示：

(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置

(2)演示托里拆利實(shí)驗(yàn)（一面演示，一面講解），演示完后，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)用米尺測(cè)一測(cè)玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。

教師講述并板書(shū)：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

8．講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式：p=ρhg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕，這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書(shū)后，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)值是“海平面”所測(cè)的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。

三、小結(jié)本課內(nèi)容

四、鞏固練習(xí)：

1．演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的.鉤碼，活塞不會(huì)被拉出注射筒。請(qǐng)同學(xué)們討論為什么？

2．演示課本圖11—6的實(shí)驗(yàn)：將啤酒瓶裝滿(mǎn)水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫?，觀(guān)察啤酒瓶中的水是否流出來(lái)。討論原因。

五、布置作業(yè)：

1．課后認(rèn)真閱讀一遍課文。

2．把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。

3．把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。

（四）說(shuō)明

1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”用的“皮碗”在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的金魚(yú)市上可以購(gòu)買(mǎi)，這樣的皮碗是金魚(yú)缸中固定水草用的，價(jià)格很便宜。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，用后由實(shí)驗(yàn)室保管，供長(zhǎng)期使用。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)效果很好。

2．在做托里拆利實(shí)驗(yàn)要注意打開(kāi)窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內(nèi)裝滿(mǎn)水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)支持著的道理。

3．用注射器掛鉤碼的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強(qiáng)的存在，另一方面也達(dá)到鞏固本課知識(shí)的目的，同時(shí)在注射器活塞下掛一個(gè)500克的砝碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習(xí)了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)。

4．對(duì)于啤酒瓶的實(shí)驗(yàn)，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動(dòng)手的作業(yè)）讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內(nèi)看一看更生動(dòng)，更具體，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理解物理知識(shí)有很大的幫助。

5．教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。

大氣壓強(qiáng)課件教案(篇7)

一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課所涉及到的知識(shí)中，大氣壓強(qiáng)和浮力中尤其是浮力，新課標(biāo)要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點(diǎn)的一個(gè)體現(xiàn)。對(duì)于大氣壓強(qiáng)要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強(qiáng)是新增內(nèi)容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節(jié)課中力圖通過(guò)對(duì)大量的事例的分析，幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強(qiáng)的知識(shí)，并會(huì)利用這些知識(shí)來(lái)解釋一些實(shí)際問(wèn)題，而對(duì)于浮力，要求學(xué)生會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)去測(cè)浮力的大小，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出阿基米德原理，希望通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)幫助建立起一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1。感受大氣壓的存在，知道1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，會(huì)用注射器測(cè)大氣壓

2。知道和掌握流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

3。學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出阿基米德原理

4。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，分析歸納探究物理規(guī)律的能力，并進(jìn)行物理方法的滲透教育

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1。感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測(cè)大氣壓

2。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

3。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小，阿基米德原理

難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)探究得出阿基米德原理

四、教具與學(xué)具

多媒體、塑料吸盤(pán)、注射器、細(xì)尼龍繩、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。

五、課前準(zhǔn)備

要求學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，看聽(tīng)課筆記，對(duì)大氣壓、流體的壓強(qiáng)及浮力的知識(shí)有大致的了解，對(duì)這些知識(shí)有大概的印象。

六、教學(xué)過(guò)程

大氣壓強(qiáng)課件教案(篇8)

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)要求：

1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有壓強(qiáng)的事例．

2．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象．

3．知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大?。?/p>

教具：橡皮碗一對(duì)，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)．先請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．

演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn)．演示前說(shuō)明做法．

讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開(kāi)呢？

什么原因使硬紙片不掉下來(lái)呢？

二、大氣壓強(qiáng)

分析上面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因．皮碗周?chē)挥锌諝?，沒(méi)有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．

向上托住硬紙片不掉下來(lái)的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．

上面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．

人們很早就對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．

講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．

板書(shū)：一、大氣的壓強(qiáng)

1．大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)．

三、大氣壓強(qiáng)有多大

1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大．

2．伽利略的學(xué)生托里拆利測(cè)出了大氣壓的值．

演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講．

讓學(xué)生注意觀(guān)察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時(shí)水銀柱高約760mm．

讓學(xué)生思考并試著回答：

(1)水銀柱上方是真空還是空氣？

(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來(lái)？

教師解釋水銀柱不落下來(lái)的原因．這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)．

3．大氣壓強(qiáng)的值

引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過(guò)的計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計(jì)算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．

p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．

用比喻使學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的大?。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見(jiàn)壓力是很大的．

板書(shū)：2．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105Pa．

討論：大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱？

水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．

即大氣壓強(qiáng)約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．

介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．

討論：大氣壓為什么沒(méi)有把我們壓癟？

四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋?zhuān)?/strong>