高中課件

高中課件(熱門9篇)。

為了方便讀者，幼兒教師教育網(wǎng)整理了關(guān)于“高中課件”的全面資料，需要的朋友不妨來瀏覽一下。教案課件對于每位老師來說都是不可或缺的，故而每份教案課件都應(yīng)該認真撰寫。在教案課件中，教師的角色應(yīng)該得到充分的反映，從而提高教育教學(xué)的效果。

高中課件 篇1

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第七冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學(xué)時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué) “以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

教學(xué)目標：

1. 課程標準：新課標“實施建議”第三條教學(xué)建議的第一條中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。

2. 知識與技能：

(1)通過大量圖片，讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過去;

(2)通過播放視頻，使學(xué)生了解圓明園的毀滅過程;

(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

(4)激發(fā)學(xué)生表達自己對侵略者的痛恨，激起學(xué)生強烈的愛國主義情感。

3. 過程與方法：

(1)能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;

(2)能夠通過觀看展現(xiàn)圓明園昔日輝煌的圖片，進一步感受圓明園的美;

(3)能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程;

(4)能夠表達自己的體驗、感受、意見或看法;能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。

4.情感、態(tài)度與價值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學(xué)難點：

了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊含的思想感情。

教學(xué)策略：

1.任務(wù)驅(qū)動法策略：a.學(xué)生通過朗讀課文，自己提出問題，(如：圓明園中的文物為什么珍貴?)老師在總結(jié)歸納學(xué)生提出的問題的基礎(chǔ)上，精煉出幾個主要問題(提出問題)b.分小組討論提煉出的問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的點撥下自主解決問題，對理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。(問題解決)。

2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，促進思維的深層次加工。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)探究欲望。

1.導(dǎo)語：(出示圓明園的風景照，邊欣賞邊解說引入)北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當時它被人們譽為“萬園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。如今，當我們走進圓明園游覽時，展現(xiàn)在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。

2.齊讀課題。

看了題目，你們想了解些什么?

〔設(shè)計意圖〕讓學(xué)生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進了課堂。老師富有激情的解說，激起學(xué)生強烈的求知欲，對課題的發(fā)問，便顯得水到渠成，而這一問題的設(shè)計更具有發(fā)散性，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。

這節(jié)課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容：

1.請同學(xué)們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

2.打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時，你的內(nèi)心是一種什么滋味?

3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現(xiàn)在最想知道的是什么?

(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)

1.請同學(xué)們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據(jù)學(xué)生回答強調(diào)“掠、搬、毀、燒”)

4.哪些詞語讓你觸目驚心?

5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)

5.價值連城的國寶被統(tǒng)統(tǒng)掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們?nèi)我馄茐牡哪囊粯硬皇菬o價之寶!最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……

1.請告訴大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火?

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。”

高中課件 篇2

活動目的：學(xué)習(xí)校園安全知識，對學(xué)生進行安全教育，防患于未然。

同學(xué)們，你們是祖國的花朵，是祖國的未來，你們的安全倍受家人、老師的關(guān)注。下課不要擁擠，不要追逐打鬧”這是老師們每天都要對你們說的話?？稍趯W(xué)校里我們需要注意哪些安全問題呢?作為學(xué)生，更多時間都是在校園里度過的。那你們應(yīng)該怎樣做呢?

1、像這種情況，我們班發(fā)生過嗎?

A. 用鉛筆或其它尖銳的`東西互相打鬧。

B. 在教室里互相追趕。

2、在我們學(xué)校還有許多地方需要注意安全，找一找哪個地方需要注意安全?(同學(xué)自由發(fā)言)

A、原諒?fù)瑢W(xué)或報告老師，讓老師處理。 B、記恨在心，事后叫人一起教訓(xùn)對方。

C、據(jù)情節(jié)給予報復(fù)。 D、叫家長到學(xué)校來教訓(xùn)對方。

A、購買包裝食品時，要查看有無生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，生產(chǎn)單位。

B、餐具要衛(wèi)生，要有自己的專用餐具。

C、在外就餐時，選擇較為便宜的，無證無照的“路邊攤”。

A、和同學(xué)邊走邊打鬧 B、要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊走

C、行走時東張西望，邊走邊看書或做其他事情。 D、為趕時間與機動車輛搶行

8、判斷題：

1、日常行為安全：不攜帶刀具、火種或其它危險品進入校園;嚴禁勾引校外人員來校滋事、打架;不進網(wǎng)吧、游戲室、歌舞廳等娛樂場所;不在樓梯、走廊上打鬧。

2、體育課、實驗課安全：上體育課時，要有防范意識，不隨意投擲器材。實驗課時要嚴格操作程序，按規(guī)范操作，不隨意動用器材和藥品，不攜帶任何化學(xué)藥品出實驗室。

3、集體活動安全：班級、年級組織的戶外活動、社會活動等，要事先制定好活動安全方案報經(jīng)上級批準后方可進行。

4、心理健康安全：教師要提高心理健康教育的基本技能，對心理上出現(xiàn)問題的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，積極疏導(dǎo)化解，不能采用簡單粗暴的方法，嚴禁體罰、變相體罰學(xué)生或其他侮辱學(xué)生人格尊嚴的行為。學(xué)生心理上出現(xiàn)問題可采取適當方法加以排解，如可找老師、家長、學(xué)生、朋友等傾訴。

同學(xué)們，我們這次班會開得非常成功。通過這次班會，大家學(xué)到了許多安全知識，希望同學(xué)們在學(xué)校能夠自覺遵守安全規(guī)則。珍愛生命，把安全牢記心中。時時刻刻注意安全。

送給大家安全順口溜：

上課小腿莫伸長，走廊狹窄不瘋狂，

上下樓梯靠右走，危險游戲一掃光。

最后播放孫悅的《祝你平安》結(jié)束本次班會。

高中課件 篇3

1、人口自然增長數(shù)量＝人口總數(shù)×自然增長率〔自然增長率＝人口出生率－人口死亡率〕

19xx年10月12日，地球總?cè)丝?0億；目前，我國總?cè)丝诩s13億。1950年至，亞洲人口數(shù)量增長最多，非洲人口增長率上升最快。

（1）原始型：高出生率（3—4﹪）、高死亡率（3—4﹪）、低增長率（約為0）

（2）傳統(tǒng)型：高出生率（3—4﹪）、低死亡率（1—2﹪）、高增長率

（3）現(xiàn)代型：低出生率（1﹪）、低死亡率（1﹪）、低增長率（＜1﹪，甚至負增長）

一般來說發(fā)達國家為現(xiàn)代型，大部分發(fā)展中國家為傳統(tǒng)型并由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。由于發(fā)展中國家的人口占全世界人口的絕大多數(shù)，所以，總體來看，世界人口增長模式仍處于由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代型的過渡階段。

一個國家和地區(qū)增長模式的轉(zhuǎn)變，主要受以下幾個因素的影響：生產(chǎn)力水平、國家政策、社會福利、自然環(huán)境、文化觀念、宗教信仰等。

1、概念：人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變，有國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移；人口的遷移對遷入地和遷出地的人口數(shù)量變化，稱為人口的機械增長。

2、影響人口遷移的主要因素有兩方面：

一是自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境的變化；

二是個人對生活或職業(yè)需求的變化。

在影響人口遷移的諸因素中，經(jīng)濟因素往往起著重要作用；此外，戰(zhàn)爭、宗教、社會變革、國家政策、生態(tài)環(huán)境變化，以及個人動機和需求等，也能影響人口的遷移，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

1、環(huán)境人口容量：

（1）概念：一個國家或地區(qū)，利用本地資源及其他資源，智力和技術(shù)等條件，保證人口能夠獲得最基本物質(zhì)和文化生活水平條件，該國或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

（2）影響因素：

a、資源（最主要的因素，木桶效應(yīng)）；

b、科技發(fā)展水平（隨著科技水平的提高。環(huán)境人口容量會適當提高，成正比）；

c、人口的生活和文化消費水平（成反比）；

d、地區(qū)開放程度（開放程度越高，環(huán)境人口容量越大）。

（1）概念：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下，一個國家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。盡管人口合理容量是一個理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”，但是它對于制定一個地區(qū)或一個國家的人口戰(zhàn)略和人口政策有著重要的意義，進而影響區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略。

3、環(huán)境人口容量與人口合理容量的區(qū)別：前者：最多能養(yǎng)活多少人；后者：最適宜養(yǎng)活多少人

4、各大洲人口遷移：北美洲（戰(zhàn)前、戰(zhàn)后遷入）；南美洲（戰(zhàn)前遷入，戰(zhàn)后遷出）；歐洲（戰(zhàn)前遷出，戰(zhàn)后遷入）；非洲（戰(zhàn)前、戰(zhàn)后遷出）

1、城市外部形態(tài)的特點與地理環(huán)境的關(guān)系：

集中式（團塊式）：多在平原，地勢平坦開闊，城市連片分布（如：成都、合肥、華盛頓）組團式（狀）：有幾個片區(qū)組成，各片區(qū)受河流、山嶺阻隔（如：重慶、浦東新區(qū)）條帶式（狀）：受特定條件的限制，城市沿主要交通干線發(fā)展而行成（如：蘭州、延安、西寧、洛陽）

2、城市土地利用方式和城市功能分區(qū)：

⑴利用方式：商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機關(guān)用地、休憩及綠化用地、交通用地⑵城市功能分區(qū)：①住宅區(qū)（特點：最基本、最廣泛的利用方式，占城市面積的40％－60％趨勢：a、質(zhì)量上出現(xiàn)高級住宅區(qū)與低級住宅區(qū)；b、位置上出現(xiàn)高級住宅區(qū)與低級住宅區(qū)的背向發(fā)展）

②商業(yè)區(qū)（特點：a、占城市面積較小，多呈點狀或條帶狀，多位于市中心交通干線兩側(cè)或街角路口處；b、大城市中心形成中心商務(wù)區(qū)）

③工業(yè)區(qū)（形成：因工業(yè)生產(chǎn)的集聚效應(yīng)與工業(yè)運輸量大而形成；特點：a、工業(yè)區(qū)不斷向城市外緣移動是為了降低生產(chǎn)成本與保護城市b、工業(yè)區(qū)趨向沿交通干線分布是為了交通便利）

⑴概念：城市化是指人口向城鎮(zhèn)集聚和城市范圍不斷擴大，鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程。

②城市用地規(guī)模擴大；

③城市人口占總?cè)丝诘谋戎靥岣撸ㄗ钪匾?/p>

⑴初期階段：城市化水平低（在25％－30％以下），發(fā)展緩慢，出現(xiàn)問題：各功能用地混雜布局，功能區(qū)分異不明確

⑵加速階段：城市化水平較高（在30％－70％），發(fā)展迅速，出現(xiàn)問題：勞力過剩、交通擁擠、住房困難、環(huán)境惡化等

⑶后期階段：城市化水平高（在70％以上），城市化速度趨緩，甚至停滯，出現(xiàn)問題：大城市中心空洞化、逆城市化等

6、城市化的動力：

⑴推力：使人群離開鄉(xiāng)村的因素（①勞動力過剩；②收入低、社會服務(wù)短缺；③自然災(zāi)害；④醫(yī)療、教育條件差）

⑵拉力：吸引人群到城市的因素（①城市就業(yè)機會多；②社會福利條件好；③文化設(shè)施齊全；④醫(yī)療衛(wèi)生條件好；⑤交通便捷）

①生物多樣性減少；

②影響土地質(zhì)量；

③影響水體；

④改變太陽輻射等。

②水體污染；

③噪音污染；

④固體廢棄物污染。

8、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化的差異：

⑴發(fā)達國家：城市化起步早，城市化水平高，目前速度變慢，出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象

⑵發(fā)展中國家：起步晚，城市化水平低，目前速度加快，城市發(fā)展不合理

高中課件 篇4

我們在地理教學(xué)過程中使用CAI的另一個問題就是將課件作為了一個會說話、有動畫效果的“特殊教案”，認為將CAI課件準備好就是把這節(jié)課備好了，這種想法是錯誤的。不管多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)多么的發(fā)達，CAI課件多么的先進，它們都只是對課堂教學(xué)的一種輔助手段，所以CAI課件不僅在時間上還是在內(nèi)容上都不能覆蓋一堂課的教學(xué)，我們千萬不能本末倒置，舍大求小。

2、1課件內(nèi)容的選擇要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際。我們設(shè)計、制作地理CAI課件的目的是為了提高學(xué)習(xí)的效率。因此，我們在選擇課件的內(nèi)容時，必須緊密結(jié)合教師授課的內(nèi)容，盡量減少其他內(nèi)容，千萬不能喧賓奪主，影響課堂教學(xué)時所能傳遞的教學(xué)信息。而高中地理教學(xué)中，從自然地理到人文地理，其內(nèi)容都是極其復(fù)雜的，這就使得我們在設(shè)計CAI課件時會不可避免的加入很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的、但聯(lián)系緊密的東西。這樣做的后果是，學(xué)生可能對這部分內(nèi)容更加感興趣，從而沒有將教學(xué)內(nèi)容記于心中。同時，我們在設(shè)計課件時還應(yīng)該多選擇學(xué)生感興趣、熟知的素材，使學(xué)生一看到就有親切感，使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意愿。

2、2地理課件設(shè)計應(yīng)該講求教和學(xué)的實用性，防止華而不實。我們在制作地理CAI課件時，不應(yīng)該為了加入圖片而加入圖片。因為，這樣有時候會使學(xué)生注意力發(fā)生偏移。學(xué)生對視頻、動畫、圖片、文字的興趣是呈遞減的狀態(tài)的。因此，不能讓學(xué)生忽視文字部分所傳遞的信息，影響教學(xué)內(nèi)容的傳授，使地理CAI課件變?yōu)椤安豢茖W(xué)的”軟件資源。因此，我們在設(shè)計地理CAI課件的時候，圖片和視頻等只有在真正需要而且不影響文字信息作業(yè)的時候加入，不然會使得地理CAI課件成為教育中的“雞肋”。

2、3地理CAI課件的易操作性。現(xiàn)在高中地理教師都是從師范類院校畢業(yè)的年輕人，專業(yè)知識扎實，但是計算機課件設(shè)計、制作能力不盡如人意，所以我們在設(shè)計、制作CAI課件時應(yīng)該將課件設(shè)計為特別容易操作的軟件，這是我們在設(shè)計課件時要重點考慮的問題。如果，我們使用按鈕的方式進行交互，那么必須標明按鈕的作用，以方便授課教師的使用。同時，我們鏈接的內(nèi)容必須下載到本地，這樣就不會對課件的運行環(huán)境提出太高的要求，否則課件的使用會影響地理課程的教學(xué)效果。

2、4三維式地理課件設(shè)計。高中地理CAI課件的外在界面應(yīng)“漂亮”，內(nèi)部素材要“科學(xué)”，同時，課件的.整體設(shè)計還要符合學(xué)生的心理認知能力。這就要求我們在這三個方面不斷完善、提高，當然，它們并不是相互矛盾的，三者可以在地理CAI課件中共同發(fā)揮作用，只有這樣我們才能利用CAI課件最大程度的提高教學(xué)效果。

總之，CAI課件目前還在不斷地發(fā)展，其各種功能也在不斷的提升。我們在使用CAI課件來提高高中地理教學(xué)效果的過程中，肯定會遇到這樣那樣的問題，不管怎樣，我們必須清楚一點，那就是：CAI是為了提高教師的教和學(xué)生的學(xué)，只要能實現(xiàn)這個目標，那就是好的CAI課件。

高中課件 篇5

各位尊敬的評委老師們，大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是功。

下面我將說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法以及教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個模塊進行我的說課。

本節(jié)課是機械能這一章的第一節(jié),機械能這一章主要講解功和能的關(guān)系問題,是解決動力學(xué)問題的基本方法之一,也是高考的熱點之一,然而要想準確地把握功能關(guān)系就必須對功的概念有一個明確地認識,能夠熟練的計算相關(guān)力對物體做的功.

依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析，制定了如下的三維教學(xué)目標：

知識與技能目標：理解功的概念、功的兩個要素及正負功的含義;會用定義式計算恒力功。

過程與方法目標：通過功的學(xué)習(xí)認識建立物理概念的一般方法;感受正交分解推導(dǎo)做功的計算式。

情感態(tài)度與價值觀目標：體驗物理知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

依據(jù)以上對教學(xué)目標的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點為理解力對物體做功的兩個要素，并會計算功。本節(jié)課的教學(xué)難點為對正功、負功的理解。

所面對的學(xué)生是高一學(xué)生，雖然高一學(xué)生經(jīng)過上一個學(xué)期的物理知識學(xué)習(xí)，對于抽象思維能力已經(jīng)有所提高，但是還是需要進一步加強的。因此在教學(xué)當中應(yīng)當引入更多的生活中的實例，讓學(xué)生更具體形象的去了解功的相關(guān)知識。此外，學(xué)生在初中已經(jīng)初步掌握了有關(guān)功的知識，但是他們所掌握的做功是建立在力與位移在同一個方向的前提下的，對于力與位移存在夾角的情況的功的計算，學(xué)生是有一定困難的。但是在前面的數(shù)學(xué)及物理學(xué)習(xí)當中，學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)矢量的知識，并已經(jīng)得到了很好的掌握。在矢量分解的基礎(chǔ)下，進一步的去學(xué)習(xí)力與位移存在一定夾角的情況下，學(xué)生在這個基礎(chǔ)上掌握還是比較簡單的。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將主要采取探究式教法，并以討論法和合作交流貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生親身參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體，且從生活實例出發(fā)，讓學(xué)生對知識由感性認識上升到理性認識。

依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合物理情境進行探究式學(xué)習(xí)，在處理具體問題中學(xué)會思考與分析、演繹推理和歸納總結(jié)。學(xué)生在此過程中對知識由生疑到釋疑，從而提高對知識的認知能力，增強學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主渠道，整個教學(xué)活動我主要安排了四個環(huán)節(jié)。下面我將以板塊的形式陳述我的教學(xué)流程。

師生共同復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的有關(guān)功的知識，通過這樣的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生溫故而知新，為本節(jié)課的新授 做準備，讓學(xué)生積極的投入到本節(jié)課的新授中來。

找兩位體重相差懸殊的同學(xué)，讓體重小的同學(xué)抱體重大的同學(xué)，沒有抱動;再讓體重大的同學(xué)抱起體重小的 同學(xué)，并在教室前面做勻速走動。讓學(xué)生思考兩種情況，是否有做功?學(xué)生思考、分析之后交流看法并回答問題，老師加以總結(jié)歸納。

通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生親身參與課堂中來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，并使學(xué)生更加透徹切身的體會到做功的條件：物體要在力的方向上發(fā)生一段位移。

向?qū)W生提出問題“如果物體的位移不在力的方向上，那么力是否還對物體做功，如果有做功，應(yīng)該如何計算功的大小?”

學(xué)生經(jīng)過思考、小組合作與交流后回答問題，老師在學(xué)生小組交流與討論的過程，加以巡視并給予一定的引導(dǎo)幫助，小組派代表上講臺回答問題，下面的同學(xué)加以判斷與評價，最后老師加以歸納、補充。

這樣設(shè)計的目的是通過合作交流，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，落實了新課程理念，提高學(xué)生的分析、溝通能力

最后總結(jié)出兩種解決問題，一種是從物理意義的`角度出發(fā)利用正交分解法對力F進行分解，最后得出公式W=FScosθ，一種是利用數(shù)學(xué)手段從矢量相乘的角度出發(fā)直接計算，最后也得出公式W=FScosθ。

通過此環(huán)節(jié)也讓學(xué)生體驗到解決物理問題方法的多樣性，增強學(xué)生的發(fā)散性思維，以后能多角度、多方法的思考物理問題，也提高了用數(shù)學(xué)手段解決物理問題的能力。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了功的計算公式，此時，他們急于尋找用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化理解。

(四)延伸，深化理解。

首先通過教材 66面討論與交流部分的問題“有人說，一個力對物體做-10J的功，另一個力對物體做5J的功，-10J的功一定比5J的功小。對此，你有何看法”學(xué)生錯誤的回答引起學(xué)生的思想矛盾，讓學(xué)生迫切的欲求真知。

通過教師引導(dǎo)下對公式W=FScosθ中θ的不同取值情況加以分析，使學(xué)生茅塞頓開，領(lǐng)悟到功中的正負號不表示大小，表示做功的性質(zhì)，是做正功還是做負功，起到很好透徹作用

最后指出阻力對物體做負功也可以說成是物體克服阻力做正功。這個環(huán)節(jié)從引起思想矛盾到解決問題的設(shè)計，進一步加深學(xué)生對新的計算公式的理解。

同時還設(shè)計闖關(guān)游戲分三個層次(基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題)深化理解掌握計算技能。分層練習(xí)的精心設(shè)置，最大限度地照顧到了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的思維潛力，讓不同的學(xué)生在物理上有不同的發(fā)展。

例題、兩質(zhì)量相等的物體A、B分別放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同樣的拉力F作用下，產(chǎn)生相同的位移S，則拉力：

學(xué)生說一說自己對本節(jié)課的收獲，對本節(jié)課的新知進行一次梳理，通過總結(jié)概括再次體驗到探索新知的樂趣。

1.作用在物體上的力。

1.當力的方向與位移方向的夾角在于零小于九十度時，力對物體做正功。

2.當力的方向與位移方向的夾角大于九十度小于一百八十度時，力對物體做負功。

以上是我的說課內(nèi)容，非常感謝各位評委老師的聆聽!

高中課件 篇6

1、強調(diào)句的基本句型是“It is/was＋被強調(diào)的部分＋

that/who＋其他部分”。被強調(diào)的部分可以是主語、賓語和狀語等。

John's success has nothing to do with good luck. It is years of hard work that has made him what he is today.(摘自湖南高考)

約翰的`成功與運氣無關(guān)，是多年的努力讓他取得了今天的地位。

It is only children who make such stupid mistakes.

只有孩子才會犯這樣愚蠢的錯誤。

2、強調(diào)句型的一般疑問句只需將is/was提前，特殊疑問句的結(jié)構(gòu)是“疑問詞＋is/was＋it＋that從句”。

Is it Professor Wang who teaches you English?

教你們英語的是王教授嗎？

What is it that you want me to do?

你要我干什么？

3、如果原句中含有“not ...until”，在強調(diào)時間狀語時，將主句中的否定詞not連同狀語一起提前。

It was not until she took off her dark glasses that I realized she was a famous film star.

直到她摘下墨鏡，我才認出她是一位著名的電影明星。

1．(·重慶高考)—Have you seen the film Under the

Hawthorn Tree?

—Of course, I have.It was in our village________ it was made.

A．that ? B．where ? ? C．when ?D．which

2．(·寶雞質(zhì)量檢測一)It was not until midnight

________ we got home because of traffic jams.

A．that ?B．when ? ? ? C．while ?D．a(chǎn)s

3．(2012·孝感質(zhì)量檢測)I can't figure out ________ it is that

makes him so difficult at school.

A．how ?B．what ? ? ?C．why ?D．which

基本結(jié)構(gòu)：

It is (was)+被強調(diào)部分+ that (who)+句子其他部分。此結(jié)構(gòu)強調(diào)的成分僅限于主語、賓語和狀語。

例如：

It is not only blind men who make such stupid mistakes.

It was the goat’s eyes that he had seen in the darkness.

It is from the sun that we get light and heat.

It was not until I had read your letter that I understood the true state of affairs.

下面給出一個句子，根據(jù)強調(diào)的內(nèi)容不同，做出的不同形式的強調(diào)句：

原句：My father did the experiment in the lab yesterday evening.

強調(diào)主語： It was my father who did the experiment in the lab yesterday evening.

強調(diào)賓語： It was the experiment that my father did in the lab yesterday evening.

強調(diào)時間： It was yesterday evening that my father did the experiment in the lab. (注意不用when)

強調(diào)地點： It was in the lab that my father did the experiment yesterday evening.

高中課件 篇7

1.在熟練繪制《中國地形圖》的基礎(chǔ)上，學(xué)會經(jīng)緯網(wǎng)定位中國地形單元的方法;

2.學(xué)會提取試題中給出的地理信息進行正確的空間定位，再以此為基礎(chǔ)，分析、推理其他特征;

3.使學(xué)生掌握聯(lián)系知識，從自然地理和人文地理兩方面入手分析我國區(qū)域地理要素分布情況的方法。

1.準確定位地形單元的范圍和位置。

2.根據(jù)地形單元的區(qū)域特征，結(jié)合具體區(qū)域分析相應(yīng)的自然和人文特征。

一、導(dǎo)入：

近幾年來，浙江省文綜高考的第37題屬于中國地理，面對26分，區(qū)域定位是攻克這個堡壘的先鋒隊，定位準確了，特征清晰了，就可以穩(wěn)操勝券。這是高考考查區(qū)域地理的一般方法，也是今后更加注重考查的方向。那么如何做到中國地理空間的準確定位呢?

二、方法：

1、是什么：先要確定對象，是自然還是人文，其中自然地理要素分布應(yīng)從我國地形、氣候、水文、植被和土壤等方面入手，人文地理要素分布應(yīng)從我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、商業(yè)、交通等方面入手。

2、在哪兒：即定位，通過經(jīng)緯網(wǎng)確定地理事物的位置和范圍，事先要求學(xué)生熟練繪制《中國地形圖》;

三、例題分析：

深秋季節(jié)，一旅游者從圖中某區(qū)域乘火車外出旅游。出發(fā)時落葉紛飛，滿目金黃，穿越重重隧道后，驀然樹木蔥郁，山清水秀?；疖嚱?jīng)過的區(qū)域是( )

2、答案是什么?為什么?

3、請在自繪的《中國地形圖上》畫出相應(yīng)的地形單元，并說明理由。

總結(jié)：以上可以通過準確定位來確定是秦嶺還是淮河，特別是它們的位置和范圍。本題是通過準確定位即可得出結(jié)論。

例2、(26分)圖12為我國某區(qū)域示意圖，完成下列問題。

(1)說出該區(qū)域自然環(huán)境特征和農(nóng)業(yè)土地利用類型。你認為沙地和旱地在生態(tài)環(huán)境治理中應(yīng)分別采取的主要措施是什么?(12分)

2、在自繪的《中國地形圖上》畫出相應(yīng)的地形單元，并說明理由。

3、該地形單元的區(qū)域特征是什么?

總結(jié)：該區(qū)域?qū)嶋H上是由內(nèi)蒙古高原和黃土高原組成，如果沒有找到區(qū)分兩者的界線，就會將內(nèi)蒙古高原或黃土高原的特征混答，干擾答案，影響得分。以上主要是準確定位后，劃清相鄰兩個單元的界線，從而得出正確的結(jié)論。但是不少同學(xué)因為沒有區(qū)分這兩個地形單元，導(dǎo)致巨大的偏差。

例3、下圖中甲省為我國重要中藥材基地之一。根據(jù)下面圖、表資料，結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。

(1)從地理位置、地形因素分析該省的主要氣候特征。并指出在此氣候條件下中藥材資源的突出特征。

(2)簡述A地發(fā)展中藥材加工業(yè)的有利社會經(jīng)濟條件。

2、在自繪的《中國地形圖上》畫出相應(yīng)的地形單元，并說明理由。

3、地理位置包含哪些?

4、該省的東部是什么地形，西部是什么地形單元;

5、指出相應(yīng)的氣候特征。

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高中物理課件熱門

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。?良好的教案和課件是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的保障，如何根據(jù)課件寫教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集了一些有用的資料：“高中物理課件”，供您參考，如果你認為這個想法不錯不妨分享給你的同事和朋友一起學(xué)習(xí)！

高中物理課件 篇1

電磁波包括的范圍很廣。實驗證明，無線電波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、γ射線都是電磁波。接下來是小編為大家整理的高中物理電磁波譜教案大全，希望大家喜歡!

高中物理電磁波譜教案大全一

教學(xué)目標

1.掌握波長、頻率和波速的關(guān)系。知道電磁波在真空中的傳播速度跟光速相同。

2.了解電磁波譜是由無線電波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、v射線組成，能夠知道他們各自的特點與重要應(yīng)用。

3.了解電磁波具有能量。了解太陽輻射大部分能量集中的波長范圍。

【教學(xué)過程及內(nèi)容】

[知識回顧]

電磁波的發(fā)射與接收

[合作探究]

1.概念：按電磁波的波長或頻率大小的順序把它們 排列成譜 ，頻率逐漸

從左向右頻率逐漸增大，波長逐漸減小

不同的電磁波由于具有不同的 ，才具有不同的特性

2、無線電波

范圍：波長 ，頻率

應(yīng)用：廣播、電視、天體物理研究，微波爐中的微波也是無線電波

3、紅外線

范圍：波長比無線電波 ，比可見光

特點：紅外線具有 ，任何物體都能輻射紅外線，溫度 ，紅外輻射越強

應(yīng)用：① ② ③

4、可見光

波長范圍：

包含七種顏色的色光：紅、橙、黃、綠、藍、聢、紫

作用：

5、紫外線

波長范圍：

特征：具有較大的

應(yīng)用：①殺菌②促進鈣的吸收③防偽(例：驗鈔機)

危害 ：過量的紫外線照射會

6、x射線和γ射線

范圍：

x射線應(yīng)用：① ② ③ )

γ射線應(yīng)用：① ②金

三、電磁波的能量

麥克斯韋預(yù)言了電磁波的存在，赫茲通過實驗證實了電磁波的存在，這說明電磁波是一種客觀存在的物質(zhì)

例：我們可以利用微波對食物進行加熱，光是一種電磁波，太陽光照射到我們身上，我們感覺到身體熱起來，我們的收音機能夠受到廣播電臺的聲音，那是因為電臺發(fā)射的電磁波在收音機的天線里感應(yīng)出了電流。這種.種現(xiàn)象說明電磁波具有

四、太陽輻射

1.太陽輻射中包含 、 、 、 、 、

2.能量集中在 、 、 三個區(qū)域

3.波長在 的輻射能量最強 ，人眼對 受最強

例題解析

知識點一　電磁波譜

1.下列各組電磁波，按波長由長到短的正確排列是 ().

A.γ射線、紅外線、紫外線、可見光

B.紅外線、可見光、紫外線、γ射線

C.可見光、紅外線、紫外線、γ射線

D.紫外線、可見光、紅外線、γ射線

解析　在電磁波譜中，電磁波的波長從長到短排列順序依次是：無線電波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、γ射線，由此可判定選項B正確.

答案　B

2.在電磁波譜中，下列說法正確的是 ().

A.各種電磁波有明顯的頻率和波長區(qū)域界限

B.γ射線的頻率一定大于X射線的頻率

C.X射線的波長有可能等于紫外線波長

D.可見光波長一定比無線電波的短

解析　X射線和γ射線、X射線和紫外線有一部分頻率重疊，界限不明顯，故C、D選項正確.

答案　CD

3.雷達的定位是利用自身發(fā)射的 ().

A.電磁波 B.紅外線

C.次聲波 D.光線

解析　雷達是一個電磁波的發(fā)射和接收系統(tǒng)，因而是靠發(fā)射電磁波來定位的.

答案　A

4.下列說法正確的是 ().

A.電磁波是一種物質(zhì)

B.所有電磁波都有共同的規(guī)律

C.頻率不同的電磁波有不同的特性

D.低溫物體不輻射紅外線

解析　電磁波是一種物質(zhì)，它們既有共性也有個性.所有的物體都能輻射紅外線，D不正確.

答案　ABC

高中物理電磁波譜教案大全二

電磁波譜

教學(xué)目的：

掌握波速的公式;

知道各波段電磁波的特性及其應(yīng)用;

通過身邊的案列感受物理與生活實際的聯(lián)系;

通過對各個波段電磁波的了解，認識到科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響;

尋找地外文明，開拓學(xué)生視野。進行世界觀教育。

教學(xué)重點、難點

重點：波速的公式 c=λf.

難點：各波段電磁波的特性及其應(yīng)用。世界觀教育。

教學(xué)方法

多媒體圖片展示、講解、討論、練習(xí)

教學(xué)手段

多媒體課件、圖片展示

教學(xué)過程：

引入： 復(fù)習(xí)回顧----1、電磁場理論的基本內(nèi)容是什么?2、電磁波有什么樣的特點? 教師提出問題：怎樣描述電磁波?進入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

高中物理電磁波譜教案大全三

教學(xué)目的：

1、了解光的電磁說及建立過程;

2、了解各種電磁波在本質(zhì)上是相同的。它們的行為服從共同的規(guī)律。由于頻率不同而呈現(xiàn)出的不同特性。并熟悉它們的不同應(yīng)用。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問

光具有波動性，它是以什么實驗事實為依據(jù)的?

導(dǎo)入新課

1、光的電磁說

19世紀初，光的波動說獲得很大成功，逐漸得到人們公認。

但是當時人們把光波看成象機械波，需要有傳播的媒介，曾假設(shè)在宇宙空間充滿一種特殊物質(zhì)“以太”，“以太”應(yīng)具有的性質(zhì)，一是很大的彈性(甚至象鋼一樣)二是極小的密度(比空氣要稀薄得多)，然而各種證明“以太”存在的實驗結(jié)果都是否定的，這就使光的波動說在傳播媒介問題上陷入了困境。

19世紀60年代，英國物理學(xué)家麥克斯韋提出電磁場的理論，預(yù)見了電磁波的存在，并提出電磁波是橫波，傳播的速度等于光速，根據(jù)它跟光波的這些相似性，指出“光波是一種電磁波”-----光的電磁說。

1888年赫茲用實驗證實了電磁波的存在，測得它傳播的速度等于光速，與麥克斯韋的預(yù)言符合得相當好，證實了光的電磁說是正確的。

2、電磁波譜

我們已知無線電波是電磁波，其波長范圍以幾十千米到幾毫米，又已知光波也是電磁波，其波長不到1微米，可見電磁波是一個很大的家族，作用于我們眼睛并引起視覺的部分，只是一個很窄的波段，稱可見光，在可見光波范圍外還存在大量的不可見光，如紅外線、紫外線等等。

(一)、紅外線

發(fā)現(xiàn)過程：

1800年英國物理學(xué)家赫謝耳用靈敏溫度計研究光譜各色光的熱作用時，把溫度計移至紅光區(qū)域外側(cè)，發(fā)現(xiàn)溫度更高，說明這里存在一種不可見的射線，后來就叫做紅外線。(用棱鏡顯示可見譜)

特點：最顯著的是熱作用

應(yīng) 用：

(1)紅外線加熱，這種加熱方式優(yōu)點是能使物體內(nèi)部發(fā)熱，加熱效率高，效果好。

(2)紅外攝影，(遠距離攝影、高空攝影、衛(wèi)星地面攝影)這種攝影不受白天黑夜的限制。

(3)紅外線成像(夜視儀)可以在漆黑的夜間能看見目標。

(4)紅外遙感，可以在飛機或衛(wèi)星上戡測地熱，尋找水源、監(jiān)測森林火情，估計家農(nóng)作物的長勢和收成，預(yù)報臺風、寒潮。

(二)、紫外線

發(fā)現(xiàn)過程：

1801年德國的物理學(xué)家里特，發(fā)現(xiàn)在紫外區(qū)放置的照相底板感光，熒光物質(zhì)發(fā)光。

特性：主要作用是化學(xué)作用，還有很強的熒光效應(yīng)，殺菌消毒作用。

應(yīng)用：

紫外照相，可辨別出很細微差別，如可以清晰地分辨出留在紙上的指紋。

照明和誘殺害蟲的日光燈，黑光燈。

醫(yī)院里病房和手術(shù)室的消毒。

治療皮膚病，硬骨病。

(三)、倫琴射線

發(fā)現(xiàn)過程：1895年德國物理學(xué)家倫琴在研究陰極射線的性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)陰極射線(高速電子流)射到玻璃壁上，管壁會發(fā)出一種看不見的射線，倫琴把它叫做X射線。

產(chǎn)生條件：高速電子流射到任體固體上，都會產(chǎn)生X射線。

特性：穿透本領(lǐng)很強。

應(yīng)用：

工業(yè)上金屬探傷

醫(yī)療上透視人體。

此外還有比倫琴射線波長更短的電磁波，如放射性元素放出的r射線

(四)、電磁波譜

無線電波、紅外線、可見光、紫外線、倫琴射線、r射線合起來構(gòu)成了范圍廣闊的電磁波譜。

從無線電波到r射線，都是本質(zhì)相同的電磁波，它們的行為服從共同的規(guī)律，另一方面由頻率或波長的不同而又表現(xiàn)出不同的特性，如波長越長的無線電波，很容易表現(xiàn)出干涉、衍射等現(xiàn)象，隨波長越來越短的可見光、紫外線、X射線、r射線要觀察到它們的干涉、衍射現(xiàn)象、就越來越困難了。

高中物理課件 篇2

教材分析

《向心力與向心加速度》是司南版高中物理必修2第五章的內(nèi)容。標準要求“知道向心加速度，能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力與向心加速度的關(guān)系”。該標準要求學(xué)生認識什么是向心力，知道向心力與向心加速度的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，能分析一些做勻速圓周運動的物體所受的向心力。本節(jié)知識是本章的重點，也是本章承上啟下的重要內(nèi)容。學(xué)好這部分知識，可以為學(xué)習(xí)本章后面應(yīng)用部分打下基礎(chǔ)，也為將來進一步探究萬有引力定律和有關(guān)圓周運動相關(guān)知識作好必要的知識和能力準備。

內(nèi)容與地位

《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”的內(nèi)容標準中，涉及本節(jié)的內(nèi)容有條目2：“會描述勻速圓周運動，知道向心加速度;”條目3：“能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力?！痹摋l目的要點是在理解向心加速度、向心力概念的基礎(chǔ)上，弄清向心力和向心加速度的關(guān)系，能分析一些做勻速圓周運動的物體所受的向心力。

本節(jié)內(nèi)容是繼平拋運動后，又一個變速運動的典型實例，是學(xué)生普遍感到難學(xué)，但又非常重要的部分。在學(xué)習(xí)該內(nèi)容前，學(xué)生對變速運動概念已有較為全面的理解，知道什么是變速運動，懂得變速運動的物體有加速度以及力是產(chǎn)生加速度的原因。同時已有應(yīng)用控制變量法進行實驗探究的經(jīng)歷。教學(xué)中可以嘗試應(yīng)用提出一些問題——設(shè)計實驗——進行實驗——分析實驗——得出結(jié)論的科學(xué)探究教與學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拋體運動，對變速運動、曲線運動有一定了解。但對向心力與向心加速度的概念，學(xué)生還是普遍感到比較難學(xué)，而且受錯誤前概念的影響，難以建立正確的新概念。因此，可以利用高中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、抽象思維能力都比較強的特點，設(shè)置適當?shù)膯栴}情境激發(fā)學(xué)生的思考、討論，學(xué)生需應(yīng)用已有知識，積極思維，通過對問題的主動探究、獲得概念、得出規(guī)律，以達到對知識深入理解和提高能力的目的。

教學(xué)設(shè)計理念

向心力與向心加速度對學(xué)生來說雖然是新的概念，且概念本身較難，但學(xué)生已具備必要的知識基礎(chǔ)，如：知道變速運動的物體有加速度，以及力是產(chǎn)生加速度的原因，也會進行受力分析，并且多次經(jīng)歷了應(yīng)用控制變量法進行實驗探究。因此，教師可以依據(jù)思維的邏輯，通過不同類型的實驗，設(shè)置循序漸進的問題情境，組織學(xué)生對一個個問題進行充分的分析、討論后獲得新的知識，即根據(jù)問題教學(xué)的有關(guān)理論展開教學(xué)，使整個教學(xué)過程成為提出問題、討論問題、解決問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實驗?zāi)芰徒涣?、討論的?xí)慣。

一、教學(xué)目標

[知識與技能]

1、知道向心力和向心加速度，通過實驗探究向心力的大小與質(zhì)量、角速度、半徑的定量關(guān)系。

2、理解向心加速度和向心力公式的含義。

3、能運用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力和向心加速度，通過實例認識向心力的作用及來源。

[過程與方法]

學(xué)會有關(guān)圓周運動的分析方法，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，并能從物理學(xué)的角度比較明確地表述發(fā)現(xiàn)問題。

嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用圓周運動的規(guī)律解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題。

通過實驗，讓學(xué)生體會從特殊到一般、具體到抽象、層層遞進的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和歸納能力。

[情感態(tài)度與價值觀]

領(lǐng)略圓周運動的神奇和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與學(xué)習(xí)物理知識的求知欲。

樂于探究日常生活中的圓周運動所隱藏的物理規(guī)律，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的意識。

在學(xué)習(xí)的過程中體驗解決問題成功的喜悅，養(yǎng)成善于交流合作的良好的習(xí)慣，懂得應(yīng)用控制變量法解決問題。

二、教學(xué)重難點

重點：了解向心力的來源，建立向心力的概念。

難點：理解向心力的概念和探究向心力大小的實驗設(shè)計。

三、教學(xué)方法

問題討論法和實驗探究的方法講授法歸納法

[ 教學(xué)用具]：

投影儀、多媒體、CAI課件、向心力演示器、鋼球、鋁球、細繩、印泥、白紙

四、媒體和教具

多媒體課件、威士忌酒杯、乒乓球、自制環(huán)形擋板實驗儀、自制水平轉(zhuǎn)盤實驗儀、自制向心力筆、向心力演示器。

五、教學(xué)過程

新課引入

設(shè)置情景

做“水流星”實驗，并設(shè)下疑問：為什么盛水的杯子以一定的速度做圓周運動，水不從杯里灑出，甚至杯子在豎直面內(nèi)運動到最高點時，杯口已經(jīng)朝下，水也不會從杯里灑出來?

復(fù)習(xí)提問

⑴物體分別做直線運動、曲線運動時，所受的合外力F合與速度ν0存在什么關(guān)系?

當物體所受合外力為零時，將保持靜止或者做勻速直線運動;當物體所受合外力方向與運動方向位于同一條直線上時，物體做變速直線運動;當物體所受的合外力方向與運動方向不在同一條直線上時，物體將做曲線運動。

前面我們學(xué)習(xí)了勻速圓周運動，勻速圓周運動的速度有什么特點呢?

生：速度大小不變，方向不斷變化，也就是說勻速圓周運動是變速曲線運動，它的速度方向不斷發(fā)生改變。速度方向變了，就存在一個速度改變量，有速度改變量，就有一個加速度。由牛頓第二定律，有加速度就有力。那么做圓周運動的物體受力有何特點?加速度有如何呢?這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)這些問題。

二、向心力及其方向

演示實驗：在光滑的水平桌面上，用一根細繩，一端系一小球，另一端固定在一枚圖釘上。將圖釘釘在光滑水平桌面上。

用手指沿小球與圖釘連線的垂直方向輕輕彈擊小球，當繩子未伸直前，小球先做勻速直線運動。

用手指彈擊小球，方向同上，加大彈擊力量，使小球運動時細繩伸直。細繩伸直后，小球做勻速圓周運動。

問題討論：1、繩繃緊前，小球為什么做勻速直線運動?

2繩繃緊后，小球什么做勻速圓周運動?小球此時受到哪些力的作用，合外力是哪個力?這個力的方向有什么特點?這個力起什么作用?

分析：小球在桌面上做圓周運動時，受到三個外力的作用，即重力G、桌面支持力N和繩子的拉力F，合力就是繩子的拉力F。繩子的拉力的方向呢?

很好。小球受到的拉力方向雖然時刻在改變，但它始終沿著繩子的方向，沿著半徑指向圓心。拉力是球拉繩子使繩子發(fā)生形變產(chǎn)生的，說明做圓周運動的小球有遠離圓心的運動趨勢。

顯然，正是這個拉力使小球做圓周運動。

結(jié)論：做勻速圓周運動的小球，受到的繩的拉力就是它的合力，這個拉力方向始終指向圓心，方向不斷變化，不改變速度的大小，只改變速度的方向。

【該問題情境中包含當前要學(xué)習(xí)的知識，激發(fā)學(xué)生解決問題，探究新知的動機。同時教學(xué)游戲有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)提供實例。引入起到了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，又呼應(yīng)之后教學(xué)，為向心力概念建立和向心力來源創(chuàng)設(shè)情境?！?/p>

那是不是只有彈力能使物體做圓周運動呢?我們再來看一個實驗。這是一個蒙有毛巾的轉(zhuǎn)盤，毛巾上放一個木塊，現(xiàn)在我讓木塊隨著轉(zhuǎn)盤近似做勻速圓周運動。請大家對木塊受力分析。木塊受到哪些力呢?

很好，木塊受到重力、支持力和摩擦力。那這個摩擦力是滑動摩擦力還是靜摩擦力呢?

對了，是靜摩擦力。其中重力和支持力是一對平衡力，作用效果相互抵消。那靜摩擦力方向呢?

對了，靜摩擦力的方向沿著半徑指向圓心。我們學(xué)過靜摩擦力的方向與運動趨勢相反，又從上面的實驗得到啟發(fā)，做圓周運動的物體有遠離圓心的運動趨勢，所以靜摩擦力的方向與這個運動趨勢相反，總是沿著半徑指向圓心。正是這個靜摩擦力使木塊做圓周運動。

或： 那是不是只有彈力能使物體做圓周運動呢?我們再來看一個例子，如圖4-15。木塊隨著轉(zhuǎn)盤近似做勻速圓周運動，我們以人為研究對象，請大家對人進行受力分析。人受到哪些力呢?

很好，木塊受到重力、支持力和摩擦力。那這個摩擦力是滑動摩擦力還是靜摩擦力呢?

對了，是靜摩擦力。其中重力和支持力是一對平衡力，作用效果相互抵消。那靜摩擦力方向呢?

對了，靜摩擦力的方向沿著半徑指向圓心。我們學(xué)過靜摩擦力的方向與運動趨勢相反，又從上面的實驗得到啟發(fā)，做圓周運動的物體有遠離圓心的運動趨勢，所以靜摩擦力的方向與這個運動趨勢相反，總是沿著半徑指向圓心。正是這個靜摩擦力使木塊做圓周運動。

我們再來看圖4-16，鏈球運動員用力輪著鏈球做圓周運動，金屬鏈與水平面并不平行，對鏈球進行受力分析，它受到哪些力呢?

鏈球受到重力，金屬鏈對它的彈力，我們可以畫出它的受力示意圖。那是什么力使鏈球做圓周運動呢?

很好，是重力與拉力的合力，還有沒別的說法?我們將拉力和重力沿水平方向和豎直方向進行分解，怎么樣?哎，對了，也可以說是拉力的水平分力，方向總是沿半徑指向圓心，正是這個力使乒乓球做圓周運動。

現(xiàn)在同學(xué)們討論一下，前面三個例子中小球、人、鏈球，他們有什么共同點呢?

都做圓周運動。

都受到指向圓心的力的作用。

很好，他們都做圓周運動，都受到一個始終指向圓心的力的作用。我們把這樣的力就叫做向心力。做圓周運動的物體要受到一個始終指向圓心的等效力的作用，這個力叫向心力。

板書：1、定義：做圓周運動的物體要受到一個始終指向圓心的等效力

定義中提到了向心力的方向，大家能把它找出來嗎?

對了，向心力的方向始終指向圓心

板書：2、方向：始終指向圓心

那向心力是由什么力提供的呢?

第一個例子中是彈力，第二個例子中是靜摩擦力，第三個例子中是重力和支持力的合力或者說是支持力的水平分力。還有，我們以后學(xué)習(xí)的其他性質(zhì)的力，比如萬有引力、電場力、磁場力也能使物體做圓周運動?？梢姡蛐牧κ强梢杂蛇@么多不同性質(zhì)的力提供的，我們不能說向心力就是彈力，就是靜摩擦力，它是按效果來命名的，所以向心力是一種等效力。

那么向心力有什么作用效果呢?

向心力的方向始終沿著半徑指向圓心，速度方向沿切線方向，可見，向心力的方向與速度方向始終垂直，所以向心力只改變速度方向，不改變速度大小。向心力不做功。

板書：3、作用效果：只改變速度方向，不改變速度大小，不做功

同學(xué)們要注意了，做圓周運動的物體要受到向心力，而不是產(chǎn)生向心力。向心力是按效果來命名的，不是一種新的特殊性質(zhì)的力。

舉個例子：剛才做圓周運動的木塊受到重力、支持力、靜摩擦力和一個向心力，這種說法對嗎?很好，不對，因為向心力不是一種新的特殊性質(zhì)的力，就是靜摩擦力提供向心力了。

前面我們學(xué)習(xí)過了，做圓周運動的物體的線速度的方向沿著切線方向，而向心力總是指向圓心，總是與運動方向垂直，所以向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。如果物體做勻速圓周運動，向心力就是物體受到的合外力;如果物體做非勻速圓周運動(線速度大小時刻改變)，向心力并非是物體受到的合外力，我們以后會繼續(xù)學(xué)到這種情況。

討論與交流：假設(shè)你坐在一輛車上周圍沒有其他乘客，也不靠在車廂上，當車子轉(zhuǎn)彎時，你的向心里是從哪里來的?

上述三個典型實例，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，既能啟發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過分析三個問題情境，學(xué)生很直觀地總結(jié)出向心力的定義及方向，教師再以此總結(jié)歸納結(jié)出知識框架。但要學(xué)生注意：做圓周運動的物體要受到向心力，不是會產(chǎn)生向心力。速度總是沿著切線方向，而向心力是指向圓心，它們總是垂直，即向心力只改變速度的方向而不改變速度的大小。向心力是按力的作用效果命名的，它可能是由彈力、靜摩擦力、重力和支持力的合力，甚至是某個力的分力來提供，不要把向心力當作一個特殊性質(zhì)的力。

過程分析突出了學(xué)生的主體地位，切實發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)有的作用。學(xué)生不是被動的接受知識，而是參與知識的獲得過程，體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)理念。

三、科學(xué)探究：向心力的大小

(1)提出問題：向心力的大小可能與哪些因素有關(guān)?

(2)科學(xué)猜想

引出學(xué)生探究實驗：請每位學(xué)生用手牽著一個帶繩的小球，使小球在水平方向旋轉(zhuǎn)，體驗手的拉力對小球運動的影響。

說明：實驗過程中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗繩的長短、球的大小、轉(zhuǎn)速的快慢對手拉力的大小的影響。

做圓周運動，學(xué)生感受向心力的大小。先體驗得出定性的認識，即得出向心力的大小可能質(zhì)量、半徑、角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等因素有關(guān)。

教師引導(dǎo)分析，線速度、周期、角速度以及轉(zhuǎn)速又有關(guān)系，都是描述圓周運動轉(zhuǎn)動快慢的物理量，從而歸結(jié)為：向心力的大小可能與質(zhì)量、半徑、角速度有關(guān)。影響向心力大小的可能因素比較多，應(yīng)采用控制變量法進行研究。

高中物理課件 篇3

18.2函數(shù)的圖象（2） 知識技能目標 1.掌握用描點法畫 出一些簡單函數(shù)的圖象； 2.理解解析法和圖象法表示函數(shù)關(guān)系的相互轉(zhuǎn)換. 過程性目標 1.結(jié)合實際問題，經(jīng)歷探索用圖象表示函數(shù)的過程； 2.通過學(xué)生自己動手，體會用描點法畫函數(shù)的圖象的步驟. 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 問題1 在前面，我們曾 經(jīng)從如圖所示的氣溫曲線上獲得許多信息，回答了一些問題．現(xiàn)在讓我們來回顧一下． 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 二、探究歸納 先考慮一個簡單的問題：你是如何從圖上找到各個時刻的氣溫的？ 分析 圖中，有一個直角坐標系，它的橫軸是t軸，表示時間；它的縱軸是T軸，表示氣溫．這一氣溫曲線實質(zhì)上給出了某日的氣溫T (℃)與時間t（時）的函數(shù)關(guān)系．例如，上午10時的氣溫是2℃，表現(xiàn)在氣溫曲線上，就是可以找到這樣的對應(yīng)點，它的坐標是(10,2)．實質(zhì)上也就是說，當t＝10時，對應(yīng)的函數(shù)值T＝2．氣溫曲線上每一個點的坐標(t,T)，表示時間為t時的氣溫是T．? 問題2 如圖,這是3月23日上證指 數(shù)走勢圖，你是如何從圖上找到各個時刻的上證 指數(shù)的？ 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 分析 圖中，有一個直角坐標系，它的橫軸表示時間；它的縱軸表示上證指數(shù)．這一指數(shù)曲線實質(zhì)上給出了3月23日的指數(shù)與時間的函數(shù)關(guān)系．例如，下午14:30時的指數(shù)是1746.26，表現(xiàn)在指數(shù) 曲線上，就是可以找到這樣的對應(yīng)點，它的坐標是(14:30, 1746.26)．實質(zhì)上也就是說，當時間是14:30時，對應(yīng)的函數(shù)值是1746.26． 上面氣溫曲線和指數(shù)走勢圖是用圖象表示函數(shù)的兩個實際例子． 一般來說，函數(shù)的圖象是由直角坐標系中的一系列點組成的圖形．圖象上每一點的坐標( x，y)代表了函數(shù)的'一對 對應(yīng)值，它的橫坐標x表示自變量的某一個值，縱坐標y 表示與它對應(yīng)的函數(shù)值． ? 三、實踐應(yīng)用 例1 畫出函數(shù)y＝x＋1的圖象． 分析 要畫出一個函數(shù)的圖象，關(guān)鍵是要畫出圖象上的一些點，為此，首先要取一些自變量的值，并求出對應(yīng)的函數(shù)值．解 取自變量x的一些值，例如x＝－3，－2,－1，0，1，2，3 …，計算出對應(yīng)的函數(shù)值．為表達方便，可列表如下：教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 由這一系列的對應(yīng)值，可以得到一系列的有序?qū)崝?shù)對： …，(－3,－2)，(－2,－1)，(－1,0)，(0,1)，(1,2)，(2,3)，(3,4)，…在直角坐標系中，描出這些有序?qū)崝?shù)對(坐標)的對應(yīng)點，如圖所示． 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 通常，用光滑曲線依次把這些點連起來，便可得到這個函數(shù)的圖象，如圖所示． 這里畫函數(shù)圖象 的方法，可以概括為列表、描點、連線三步，通常稱為描點法． ? 例2 畫出函數(shù)教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??的圖象． 分析 用描點法畫函數(shù)圖象的步驟：分為列表、描點、連線三步． 解 列表：?教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ?描點：?教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? 用光滑曲線連線：?教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? ? 四、交流反思 由函數(shù)解析式畫函數(shù)圖象，一般按下列步驟進行： 1.列 表：列表給出自變量與函數(shù)的一些對應(yīng)值； 2.描點：以表中對應(yīng)值為坐標，在坐標平面內(nèi)描出相應(yīng)的點； 3.連線：按照自變量由小到大的 順序，把所描各點用光滑的曲線連結(jié)起來 ． 描出的點越多，圖象越精確．有時不能把所有的點都描出，就用光滑的曲線連結(jié)畫出的點，從而得到函數(shù)的近似的圖象． ? 五、檢測反饋 1.在所給的直角坐標系中畫出函數(shù)教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??的圖象（先填寫 下表，再描點、連線）． 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象?? 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? ? 2.畫出函數(shù)教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??的圖象（先填寫下表，再描點、然后用光滑曲線順次連結(jié)各點） ． ? ? 3.(1)畫出函數(shù)y＝2x－1的圖象（在－2與2之間，每隔0.5取一個x值，列表；并在直角坐標系中描點畫圖）． (2)判斷下列各 有序?qū)崝?shù)對是不是函數(shù)y＝2x－1的自變量x與函數(shù)y的一對對應(yīng)值，如果是，檢驗一下具有相應(yīng)坐標的點是否在你所畫的函數(shù)圖象上：(－2.5,－4)，(0.25,－0.5)，(1,3)，(2.5,4)． 4.(1 )畫出函數(shù)教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??的圖象（在－4與4之間，每隔1取一個x值，列表；并在直角坐標系中描點畫圖）． (2)判斷下列各有序?qū)崝?shù)對 是不是函數(shù) 的自變量x與函數(shù)y的一對對應(yīng)值，如果是，檢驗一 下具有相應(yīng)坐標的點是否在你所畫的函數(shù)圖象上 ： 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象?，教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??，(－ 1,3)，教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??． 5.畫出下列函數(shù)的圖象： (1)y＝4x－1； ? (2)y＝4x＋1． ? ? 函數(shù)圖像的應(yīng)用： 問題 王教授和孫子小強經(jīng)常一起進行早鍛煉，主要活動是爬山．有一天，小強讓爺爺先上，然后追趕爺爺． 圖中兩條線段分別表示小強和爺爺離開山腳的距離（米）與爬山所用時間（分）的關(guān)系（從小強開始爬山時計時）．教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 問 圖中有一個直角坐標系，它的橫軸（x軸）和縱軸（y軸）各表 示什么？ 答 橫軸（x軸）表示兩人爬山所用時間，縱軸（y軸）表示兩人離開山腳的距離． 問 如 圖，線段上有一點P， 則P的坐標是多少？表示的實際意義是什么？ 答 P的坐標是(3,90)．表示小強爬山3分后，離開山腳的距離90米． 我們能否從圖象中看出其它信息呢？ 二、探究歸納 看上面問題的圖，回答下列問題： (1)小強讓爺爺先上多少米？ (2)山頂離山腳的距離有多少米？誰先爬上山頂？ 分析 (1)小強讓爺爺先跑的路程，應(yīng)該看表示爺爺?shù)倪@條線段．由于從小強開始 爬山時計時的，因此這時爺爺爬山所用時間是0，而x軸表示爬山所用時間，得x＝0．可在線段上找到這一點A（如圖） ．A點對應(yīng)的函數(shù)值y ＝60． (2) y軸表示離開山腳的距離，山頂離山腳的距離指的是離開山腳的最大距離，也就是函數(shù)值y取最大值．可分別在這兩條線段上找到這兩點B、C（如圖），過B、C兩點分別向x軸、y軸作垂線，可發(fā)現(xiàn)交y軸于同 一點Q（因為兩人爬的是同一座山）, Q點的數(shù)值就是山頂離山腳的距離，分別交x軸于M、N，M、N點的數(shù)值分別是小強和爺爺爬上山頂所用的時間，比較兩值 的大小就可判斷出誰先爬上山頂． ? 解 (1)小強讓爺爺先上60米； (2)山頂離山腳的距離有300米，小強先爬上山頂． 歸納 在觀察實際問題的圖象時，先從兩坐標軸表示的實際意義得到點的坐標意義．如圖中的點P(3,90)，這一點表示小強爬山3分后，離開山腳的距離90 米．再從圖形中分析兩變量的相互關(guān)系，尋找對應(yīng)的現(xiàn)實情境．如圖中的兩條線段都可以看出隨著自變量x的逐漸增大，函數(shù)值y也隨著逐漸增大，再聯(lián)系現(xiàn)實情境爬山所用時間越長，離開山腳的距離越大，當x達到最大值時，也就是到達山頂． 三、實踐應(yīng)用 例1 王強在電腦上進行高爾夫球的模擬練習(xí)，在某處按函數(shù)關(guān)系式教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??擊球，球正好進洞．其中，y(m)是球的飛行高度，x(m)是球飛出的水平距離． (1)試畫出高爾夫球飛行的路線； (2)從圖象上看，高爾夫球的最大飛行高度是多少？球的起點與洞之間的距離是多少？ 分析 (1)高爾夫球飛行的路線，也就是函數(shù) 的圖象，用描點法畫出圖象．在列表時要注意自變量x 的 取值范圍，因為x是球飛出的水平距離，所以x不能取負數(shù)．在 建立直角坐標系時，橫軸（x軸）表示球飛出的水平距離，縱軸（y軸）表示球的飛行高度． (2)高爾夫球的最大飛行高度就是圖象上函數(shù)值y取最大值的點，如圖點P，點P的縱坐標就是高爾夫球的最大飛行高度；球的起點與球進洞點是球飛出的水平距離最小值的點和最大值的點，如圖點O和點 A，點O和點A橫坐標差 的絕對值就是球的起點與洞之間的距離． 解 (1)列表如下： 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 在直角坐標系中，描點、連線，便可得到這個函數(shù)的大致圖象．教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? (2)高爾夫球的最大飛行高度是3.2 m ，球的起點與洞之間的距離是8 m． 例2 小明從家里出發(fā)，外出散步，到一個公共閱報欄前看了一會報后，繼續(xù)散步了一段時間，然后回家．下面的圖描述了小明在散步過程中離家的距離s（米）與散步所用時間t（分）之間 的函數(shù)關(guān)系．請你由圖具體說明小明散步的情況．教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 分析 從 圖中可發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖象分成四段，因此說明小明散步的情況應(yīng)分成四個階段． 線段OA：O點的坐標是(0,0)，因此O點表示小明這時從家里出發(fā)，然后隨著x值的增大，y值也逐漸增大（散步所用時間越長，離家的距離越大），最后到 達A點，A點的坐標是(3,250)，說明小明 走了約3分鐘到達離家250米處的一個閱報欄． 線段AB：觀察這一段圖象可發(fā)現(xiàn)x值在增大而y值保持不變（小明這段時間離家的距離沒有改變），B點橫坐標是8，說明小明在閱報欄前看了5分鐘報． 線段BC：觀察這一段圖象可發(fā)現(xiàn)隨著x值的增大，y值又逐漸增大，最后到達C點，C點的坐標是(10,450)，說明小明看了5分鐘報后，又向前走了2分鐘，到達離家450米處． 線段CD：觀察這一段圖象可發(fā)現(xiàn)隨著x值的增大，而y值逐漸減?。?0分鐘后散步所用時間越長，離家的距離越?。?，說明小明在返回，最后到達D點，D點的縱坐標是0，表示小明已到家．這一 段圖象說明從離家250米處返回到家小明走了6分鐘． 解 小明先走了約3分鐘，到達離家250米處的一個閱報欄前看了5分鐘報，又向前走了2分鐘，到達離家450米處 返回，走了6分鐘到家． ? 四、交流反思 1.畫實際問題的圖象時，必須先考慮函數(shù)自變量的取值范圍．有時為了表達的方便，建立直角坐標系時，橫軸和縱軸上的單位長度可以取得不一致； 2.在觀察實際問題的圖象時，先從兩坐標軸表示的實際意義得到點的坐標的實際意義．然后觀察圖形，分析兩變量的相互關(guān)系，給合題意尋找對應(yīng)的現(xiàn)實情境． ? 五、檢測反饋 1.下圖為世界總?cè)丝跀?shù)的變化圖.根據(jù)該圖回答： (1)從1

高中物理課件 篇4

一、教學(xué)目標

1.理解理解自由落體運動并運用相關(guān)物理公式解決問題。

2.通過尋找自由落體運動的運動規(guī)律，學(xué)生的總結(jié)概括能力和公式的運用能力提升。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解物理與生活的聯(lián)系，以及用物理的思想解決實際問題。

二、教學(xué)重難點

重點：自由落體的運動規(guī)律;

難點：推導(dǎo)拋體運動的運動公式以及總結(jié)拋體運動的運動特點。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

教師拋出紙團引導(dǎo)學(xué)生觀察紙團的運動軌跡。

提出以下問題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課曲線運動的相關(guān)知識回答：

紙團的運動軌跡是怎樣的，為什么會有這樣的軌跡?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：紙團的運動軌跡是一個曲線，造成的原因是加速度方向和運動方向不一致。

教師引導(dǎo)拋體運動的規(guī)律是有跡可循的是可以用公式表示的。由此引入本節(jié)新課《拋體運動的規(guī)律》。

(二)新課講授

1.拋體的位置

教師采取多媒體展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：

①怎樣的運動我們稱為拋體運動?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：以一定速度拋出在忽略空氣阻力的情況下，物體只受重力的作用，它的運動叫做拋體運動。

高中物理課件 篇5

2、理解做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方法，知道做功和熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實質(zhì)

4、知道燃料的熱值重點難點：做功是改變物體內(nèi)能的一種方法教學(xué)過程：引入：我們都知道，運動的物體具有動能，高處的物體具有勢能，能夠燃燒的物體具有化學(xué)能…這些宏觀的物體都具有一定形式的能。那么，微觀的粒子是否也有能量呢?

――說明溫度越高，粒子的無規(guī)則運動(熱運動)越劇烈內(nèi)能(internal

energ)：物體內(nèi)部大量做熱運動的粒子所具有的能舉例說明物體的內(nèi)能，并強調(diào)它的特點_一切物體都有內(nèi)能，內(nèi)能的大小與溫度有關(guān)。溫度越高，內(nèi)能越大，0℃以下的冰也具有內(nèi)能。

二、做功可以改變內(nèi)能引入：生活體會――冬天時手很冷，經(jīng)常通過搓手以取暖;用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙;野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。演示實驗：克服摩擦做功、壓縮氣體做功⑴克服摩擦做功：(如圖所示)可以看到U型管中的紅墨水左降右升。⑵壓縮氣體做功：實驗時看到棉花燃燒起來解釋：⑴在摩擦生熱的過程中，克服摩擦做了功，使物體的內(nèi)能增大，溫度升高;⑵活塞壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大溫度升高，達到棉花的燃點使棉花燃燒。(摩擦和壓縮氣體都可以說是對物體做了功)結(jié)論：對物體做功，可以使物體的內(nèi)能增加演示實驗：氣體對外做功實驗 ⑴如本112頁的實驗 ⑵生活例子：開啤酒瓶，觀察瓶口發(fā)生的現(xiàn)象。 ⑶如圖所示，加熱試管中的液體，沸騰時，可以看到塞子被沖出。解釋：瓶內(nèi)的氣體推動瓶塞做功時，內(nèi)能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。結(jié)論：物體對外做功，本身的內(nèi)能就會減少。小結(jié)：從能的轉(zhuǎn)化看，通過做功改變物體的內(nèi)能，實質(zhì)上是其他形式的能與物體內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過程。功可以用來度量內(nèi)能改變的多少。聯(lián)系與應(yīng)用：⑴為什么氣溫隨高度的增大而降低?

――地面附近密度較小的空氣吸收太陽輻射膨脹而上升，推擠周圍空氣對外做功，內(nèi)能減小，溫度降低;當上層氣團因放出熱量溫度降低而下沉?xí)r，氣團收縮，外界空氣擠壓氣團，對氣團做功，使氣團的內(nèi)能增大，溫度升高。⑵為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱? 當我們給充足氣的輪胎放氣時，能看到在氣門芯附近有一些小水珠，能解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎?

三、熱傳遞可以改變內(nèi)能復(fù)習(xí)回顧：什么。是熱傳遞?它有哪幾種形式?熱傳遞：使能量從高溫物體傳到低溫物體或者從同一物體的高溫部分傳到低溫部分的現(xiàn)象。傳導(dǎo)――熱量通過接觸物體由高溫部分向低溫部分傳遞對流――通過液體或氣體(流體)自身的流動由高溫部分向低溫部分傳遞輻射――熱量不通過物體媒介，直接由高溫物體發(fā)射到低溫物體的傳遞演示實驗：熱傳遞可以改變內(nèi)能并設(shè)疑：將會看到什么現(xiàn)象?小圖釘為什么會掉下來?金屬棒的內(nèi)能為什么會增大?金屬棒上各部分是不是同時達到相同的溫度，為什么?出示圖片：采用冷敷降低體溫，并填空(本113頁圖3-6)結(jié)論：熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能

熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用Q表示，單位也是焦耳。思考：用所學(xué)的知識解釋下列圖中發(fā)生的現(xiàn)象討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內(nèi)能增加?小結(jié)：改變物體的內(nèi)能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的，但本質(zhì)上有所區(qū)別。

四、燃料的熱值引入：從人類最早發(fā)明火種開始，介紹人類使用燃料的歷史。說明人類獲利內(nèi)能主要是從燃料中獲得。燃燒：一種劇烈的氧化反應(yīng)。從能的轉(zhuǎn)化角度看，是將貯存在燃料中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程。熱值：1千克某種燃料完全燃燒時放出的熱量。_注：單位質(zhì)量、燃料的種類、完全燃燒三個要素。_介紹幾種常見燃料的熱值討論：為什么我國“長征”火箭用的燃料是液態(tài)氫，而不是汽油?

高中物理課件 篇6

一、知識目標

1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的.了解三相交變電流是三個相同的交流電組成的.

2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期.

3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都相同，但它們不是同時達到值(或為零).

4、了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念.

5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓.

二、能力目標

1、培養(yǎng)學(xué)生將知識進行類比、遷移的能力.

2、使學(xué)生理解如何用數(shù)學(xué)工具將物理規(guī)律建立成新模型

3、訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力的演繹思維能力.

4、努力培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力.

三、情感目標

1、通過了解我國的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到三相交流電的對稱美

教學(xué)建議

教材分析

三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)對它有一定的了解.但這里只對學(xué)生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實際應(yīng)用中的具體問題.三相交變電流在生產(chǎn)生活實際中應(yīng)用廣泛，所以其基本常識應(yīng)讓每個學(xué)生了解.

教法建議

1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學(xué)生明白，三個相同的線圈同時在同一磁場中轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率.每一個交變電流是一個單相電.

2、要讓學(xué)生知道，三個線圈相互獨立，每一個都可以相當于一個獨立的電源單獨供電.由于三個線圈平面依次相差120o角.它們達到值(或零)的時間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機的模型演示，效果很好.

讓三個線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個交變電流單獨供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應(yīng)組織學(xué)生觀察生活實際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接.

高中物理課件 篇7

（一）知道函數(shù)圖象的意義；

（二）能畫出簡單函數(shù)的圖象，會列表、描點、連線；

（三）能從圖象上由自變量的值求出對應(yīng)的函數(shù)的近似值，數(shù)學(xué)教案－函數(shù)的圖象。

重點：認識函數(shù)圖象的意義，會對簡單的函數(shù)列表、描點、連線畫出函數(shù)圖象。

難點：對已恬圖象能讀圖、識圖，從圖象解釋函數(shù)變化關(guān)系。

1．什么叫函數(shù)？

2．什么叫平面直角坐標系？

3．在坐標平面內(nèi)，什么叫點的橫坐標？什么叫點的縱坐標？

4．如果點A的橫坐標為3，縱坐標為5，請用記號表示A（3，5）.

5．請在坐標平面內(nèi)畫出A點。

6．如果已知一個點的坐標，可在坐標平面內(nèi)畫出幾個點？反過來，如果坐標平面內(nèi)的一個點確定，這個點的坐標有幾個？這樣的點和坐標的對應(yīng)關(guān)系，叫做什么對應(yīng)？（答：叫做坐標平面內(nèi)的點與有序?qū)崝?shù)對一一對應(yīng)）

我們在前幾節(jié)課已經(jīng)知道，函數(shù)關(guān)系可以用解析式表示，像y=2x+1就表示以x 為自變量時，y是x的函數(shù)。

這個函數(shù)關(guān)系中，y與x的函數(shù)。

這個函數(shù)關(guān)系中，y與x的對應(yīng)關(guān)系，我們還可通知在坐標平面內(nèi)畫出圖象的方法來表示。

第一步：列表。（寫出自變量x與函數(shù)值的對應(yīng)表）先確定x的若干個值，然后填入相應(yīng)的y值。

第二步：描點，對于表中的每一組對應(yīng)值，以x值作為點的橫坐標，以對應(yīng)的y值作為點的縱坐標，便可畫出一個點。也就是由表中給出的有序?qū)崝?shù)對，在直角坐標系中描出相應(yīng)的點。

第三步 連線，按照橫坐標由小到大的順序把相鄰兩點用線段連結(jié)起來，得到的圖形就是函數(shù)式y(tǒng)=2x+1的圖象。圖13-24

例1 在同一直角坐標系中畫出下列函數(shù)式的圖象：

它們的圖象分別是圖13-25中的（1）（2）（3），初中數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－函數(shù)的圖象》。

例2 某化工廠1月到12月生產(chǎn)某種產(chǎn)品的統(tǒng)計資料如下：

（1）在直角坐標系中以月份數(shù)作為點的橫坐標，以該月的產(chǎn)值作為點的縱坐標畫郵對應(yīng)的點。把12個點畫在同一直角坐標系中。

（2）按照月份由小到大的順序，把每兩個點用線段連接起來。

（3）解讀圖象：從圖說出幾月到幾月產(chǎn)量是上升的、下降的或不升不降的。

（4）如果從3月到6月的產(chǎn)量是持逐平穩(wěn)增長的，請在圖上查詢4月15日的產(chǎn)量大約是多少噸？

（3）產(chǎn)量上升：1月到2月；3月，4月，5月，6月逐月上升；10月，11月，12月逐月上升。

（4）過x軸上的4.5處作y軸的平行線，與圖象交于點A,則點A的縱坐標約4.5 ，所以4月15日的產(chǎn)量約為4.5噸。

已知函數(shù)式y(tǒng)=-2x。用列表(x取-2,-1,2,1,2),描點，連線的程序，畫出它的圖象。

到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過了表示函數(shù)關(guān)系的方法有三種：

1．解析式法——用數(shù)學(xué)式子表示函數(shù)的關(guān)系。

2．列表法——通過列表給出函數(shù)y與自變量x的對應(yīng)關(guān)系。

3．圖象法——把自變量x作為點的橫坐標，對應(yīng)的函數(shù)值y作為點的縱坐標，在直角坐標系內(nèi)描出對應(yīng)的點，所有這些點的集合，叫做這個函數(shù)的圖象。用圖象來表示函數(shù)y與自變量x對應(yīng)關(guān)系。

這三種表示函數(shù)的方法各有優(yōu)缺點。

優(yōu)點：簡單明了。能從解析式清楚看到兩個變量之間的'全部相依關(guān)系，并且適合進行理論分析和推導(dǎo)計算。

優(yōu)點：對于表中自變量的每一個值，可以不通過計算，直接把函數(shù)值找到，查詢時很方便。

缺點：表中不能把所有的自變量與函數(shù)對應(yīng)值全部列出，而且從表中看不出變量間的對應(yīng)規(guī)律。

優(yōu)點：形象直觀，可以形象地反映出函數(shù)關(guān)系變化的趨勢和某些性質(zhì)，把抽象的函數(shù)概念形象化。

缺點：從自變量的值常常難以找到對應(yīng)的函數(shù)的準確值。

函數(shù)的三種基本表示方法，各有各的優(yōu)點和缺點，因此，要根據(jù)不同問題與需要，靈活地采用不同的方法。在數(shù)學(xué)或其他科學(xué)研究與應(yīng)用上，有時把這三種方法結(jié)合起來使用，即由已知的函數(shù)解析式，列出自變量與對應(yīng)的函數(shù)值的表格，再畫出它的圖象。

（A）（a）,(b),(c) (B)(b),(c),(d) (C)(b),(c),(e) (D)(b),(d),(e)

2.函數(shù)y=

高中物理課件 篇8

[設(shè)計思想]本課將以探究為主線充分重視情景、問題、體驗、合作、自主、交流，既有實驗現(xiàn)象的觀察，又有分析、推理的的過程。還要將實驗現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究平拋運動在豎直方向和水平方向的運動的規(guī)律。本節(jié)課給教師和學(xué)生提供了廣闊的動手、動腦和發(fā)揮才智的天地。

《平拋運動》是物理(電工電子類)第一章《運動和力》物理廣角1的內(nèi)容?！镀綊佭\動》是一種最基本最簡單的曲線運動，是前面所學(xué)直線運動的進一步理解應(yīng)用，也是理解和掌握其它曲線運動的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生在前面第二節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過直線運動規(guī)律和自由落體運動，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。且一年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，邏輯思維能力。但學(xué)習(xí)方面，主動性不強，而實驗卻可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課將采用實驗---探究相結(jié)合的方法來分析平拋運動。

通過對課程標準、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有知識儲備的分析，我將本節(jié)課教學(xué)目標總結(jié)如下：

(2)能夠用分解的方法研究平拋運動，并總結(jié)規(guī)律。

(3)能夠利用平拋運動的規(guī)律解決問題。

通過觀察演示模擬實驗，概括出平拋運動的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

(1)培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識的研究精神。

(2)增強學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系的能力。

(3)樹立嚴謹，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況我確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點如下：

2.平拋運動規(guī)律的應(yīng)用。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

好的教學(xué)方法就像一把打開智慧寶庫的鑰匙，那怎樣把這把鑰匙交給學(xué)生?

根據(jù)本節(jié)課由生活現(xiàn)象和演示實驗得出平拋物體運動的特點和規(guī)律，為弄清平拋運動的物理模型，本節(jié)課利用實驗、多媒體教學(xué)，主要采用的教學(xué)方法有實驗、討論、講授、練習(xí)四步教學(xué)法。利用自主實驗及多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合分析和獲得知識的能力。

在介紹概念時，采取從實例到抽象的方法。在教授平拋運動的規(guī)律時，采用實驗—探究—討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已知知識分析實驗。因為本節(jié)課面向一年級學(xué)生，他們對于實驗還是很有興趣的，用實驗可以充分調(diào)動學(xué)生的思維。在探究過程中，我還會向?qū)W生滲透利用運動的疊加方法，使學(xué)生在親身研究的過程中掌握方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相統(tǒng)一，掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。有效教育是通過老師組織和學(xué)生參與來實現(xiàn)的，物理教育更是如此，所以根據(jù)本課教學(xué)特點，為了更好地掌握重點，突破難點，提高課堂效率，可以將學(xué)生分組，將本節(jié)課中的自主實驗、問題的歸納討論與總結(jié)及涉及到的動畫游戲都可以以小組合作的形式來完成。

本節(jié)教學(xué)，我設(shè)計了復(fù)習(xí)提問、引入新課、新課教學(xué)、課堂鞏固、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等六個環(huán)節(jié)。

俗話說，溫故而知新，在本節(jié)課的開頭我設(shè)計了由“小船過河”動畫引入復(fù)習(xí)提問這個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)置了以下幾個問題。

1.曲線運動的速度方向有何特點?

2.曲線運動是一種什么性質(zhì)的運動?

3.物體做曲線運動的條件是什么?

5.做勻速直線運動的物體，速度和位移變化有什么規(guī)律?

6.做自由落體運動的物體，速度和位移變化有什么規(guī)律?

(設(shè)計意圖：通過這些問題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平拋運動教學(xué)中所需的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。)

為了能夠在一開始就吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并達到活躍課堂氣氛的目的，我在新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，使用了“飛機投彈”這個教學(xué)課件。

〖情景〗展示多媒體Flash有聲動畫：在屏幕右上方事先設(shè)置好三個參數(shù)：飛機水平勻速飛行速度v機=60m/s，海面上敵船勻速航行速度v船=10m/s，飛機離海平面高度h=45m。教師演示：當飛機飛至敵船正上方時，點擊 按鈕。觀察到炸彈在敵船前方遠處水面上“轟——”一聲爆炸巨響。

師;當飛機在敵船正上方投彈時，能否擊中敵船?

(學(xué)生熱情高漲，踴躍舉手，教師把多媒體電腦的無線鼠標器傳給一座位上的學(xué)生，學(xué)生連續(xù)操作幾次，結(jié)果都沒有擊中敵船。注意：這里教師有意設(shè)置v機=60m/s ≠v船=10m/s，大大降低了學(xué)生“盲目”投彈的命中率。)

師：看樣子做一個飛行員可不容易，投彈要百發(fā)百中則更難!因為炸彈的運動是一種復(fù)雜的曲線運動，今天我們把所看到的炸彈的運動就叫做“平拋運動”，接下來我們一起探究平拋運動的規(guī)律。

(設(shè)計意圖：直接調(diào)動了學(xué)生探究的欲望和熱情，更重要的是通過這種當今學(xué)生喜聞樂見的“電腦游戲”并自然的避開了空氣的阻力問題，單刀直入地提出平拋運動課題。)

〖猜想〗

師： 請大家注意觀察平拋運動的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個結(jié)論;平拋運動在豎直方向上的分速度是越來越快的，但這個分速度到底是如何變化的，我們還是不清楚?，F(xiàn)在請大家來分析做平拋運動的物體在豎直方向上的受力情況。

師：想一下我們前面學(xué)過的運動形式有沒有只在重力作用下實現(xiàn)的?

師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運動的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運動的獨立性原理知道，分運動在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢?

生：平拋運動豎直方向上的分運動有可能是自由落體運動。

師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗證它的正確性，我們來做下面這個實驗：

(設(shè)計意圖：作出科學(xué)猜想，然后驗證猜想，對學(xué)生進行科學(xué)方法教育。)

〖對比實驗法〗如右圖所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時B球被松開，自由下落。A、B兩球同時開始運動。

生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運動，所以做的是平拋運動。B球被松開后沒有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運動。

師：現(xiàn)在觀察兩球的運動情況，看兩球是否同時落地。

(實驗觀察技巧)這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽，兩個小球落地后會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響。如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先后落地。在做實驗之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。

(拿一個和實驗用的小球一樣的球讓其做自由落體運動，讓學(xué)生仔細聽其落地的聲音。以便判斷實驗中的落地聲)

高中物理課件 篇9

物理學(xué)是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。接下來是小編為大家整理的高中物理功率教案，希望大家喜歡!

高中物理功率教案一

知識點 1、功和功的計算

2、功率、平均功率和瞬時功功率 教學(xué)目標 1.知識與技能

(1)理解功、功率、平均功率、瞬時功率等概念的含義。

(2)知道功的正負的物理意義，掌握恒力做功的特點及計算方法。

(3)會分析機車在恒定功率或恒定牽引力條件下運動的狀態(tài)變化情況。

(4)重點掌握與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的重要的習(xí)題類型及其解法。

2.過程與方法

結(jié)合生活中的某些實踐進行討論，達到掌握本節(jié)知識的技能和要求。

3.情感、態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)中體會合作探討知識的樂趣，認識科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 教學(xué)重點 理解功和功率的概念并會正確的計算功和功率 教學(xué)難點 功和功率的計算 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)：功和能是兩個重要概念，它在力學(xué)及至整個物理學(xué)中都占有重要地位，循序漸進地理解功和能的概念以及功能關(guān)系，是學(xué)習(xí)本章的基本線索。下面我們首先來復(fù)習(xí)功和功率的概念。

2、預(yù)習(xí)：(1)功和功率的概念

(2)正功和負功

(3)平均功率和瞬時功率

二、知識講解

課程引入：前面已經(jīng)復(fù)習(xí)了力和運動了，物體受力使物體沿力的方向發(fā)生位移，我們稱力對物體做了功，本節(jié)課我來復(fù)習(xí)功和功率。

考點/易錯點1.功和功的計算

1.功

(1)定義：物體受力的作用，并沿力的方向發(fā)生一段位移，稱力對物體做了功。

說明：功表示了力在空間上的積累效應(yīng)，是能的轉(zhuǎn)化的量度

(2)功的兩個要素：力和沿力的方向發(fā)生的位移。

(3)公式：W=FScos EMBED Equation.DSMT4 ( EMBED Equation.DSMT4 為F與s的夾角).

說明：①此公式應(yīng)用于恒力的功，若是變力，一般不用此公式功，是力的空間積累效應(yīng)。

②α為F方向與s方向的夾角

③力對物體做的功只與F、S、 EMBED Equation.DSMT4 有關(guān)，與物體的運動狀態(tài)等因素無關(guān)

④功是過程量：即做功必定對應(yīng)一個過程(位移)，應(yīng)明確是哪個力在哪一過程中的功.

(4) 單位：焦耳(J)1焦耳=1?！っ祝?J=1N/m

(5)標矢性：功是標量，只有大小沒有方向但有正負

注意：正負不代表大小，比較功的大小時要看功的絕對值，絕對值大的做功多，絕對值小的做功少。

(6)計算合力做功的方法

①對物體受力分析，求出合力根據(jù)公式 (合外力為恒力)

②求各力做功的代數(shù)和， EMBED Equation.DSMT4 +……

(7)摩擦力做功：無論是靜摩擦力，還是滑動摩擦力都可以做正功、負功，還可以不做功。

2.正功和負功

當 時， EMBED Equation.DSMT4 ，則W>0，力對物體做正功

當 EMBED Equation.DSMT4 時， EMBED Equation.DSMT4 ，則W=0，即力對物體不做功

(3) EMBED Equation.2 時， EMBED Equation.DSMT4 ，W

強調(diào)： EMBED Equation.DSMT4 為F和S的夾角，也可以是F和 EMBED Equation.DSMT4 的夾角(物體做曲線運動時可以用此判斷)

考點/易錯點2.功率

1.功率

(1)物理意義：反映做功快慢的物理量。

(2)定義：功跟完成這些功所用時間的比值叫功率。

(3)公式： EMBED Equation.2

(4)單位： eq oac(○，1) 國際單位：瓦特(W)1瓦=1焦耳/秒即1W=1J/s

eq oac(○，2) 常用單位：1KW=103W

(5)標矢性：標量

2.平均功率和瞬時功率

平均功率

EMBED Equation.DSMT4 ;推導(dǎo)知： EMBED Equation.DSMT4

瞬時功率

EMBED Equation.DSMT4 ( EMBED Equation.DSMT4 為F和 EMBED Equation.DSMT4 的夾角)

注意：F和 EMBED Equation.DSMT4 必須是同一時刻的物理量

3.額定功率、實際功率與機械效率

額定功率：機器正常工作的功率。(一般名牌上標注的即為額定功率)

實際功率：機器實際工作時輸出的功率。要求小于或等于額定功率。

機械效率：是有用功與總功的比值。

機車以恒定的功率啟動

由分析可知速度圖像如圖

機車以恒定的加速度啟動

由分析可知速度圖像如圖

三、例題精析

考點1.功和功的計算

【基礎(chǔ)鞏固】

【例題1】以下說法正確的是()

A.摩擦力可以對物體做正功B.摩擦力可以使物體的速度發(fā)生變化，但對物體不做功

C.作用力與反作用力做功一定相等 D.一對平衡力做功之和為零

【答案】ABD

【解析】摩擦力可以對物體做正功，只要摩擦力的方向與物體運動方向相同，摩擦力就做正功.摩擦力可以改變物體的速度，對物體有一個沖量作用，但物體在力的方向上沒有位移，因而不做功，如隨圓板一起轉(zhuǎn)動的物體.由此可以認識到：力對物體有沖量，但不一定對物體做功，相反只要力對物體做功，一定會有沖量.又可進一步認識：力使物體動量發(fā)生變化，其動能不一定變化;但力使物體動能發(fā)生變化時，其動量一定發(fā)生變化.作用力與反作用力做功不一定相等，如一炸彈炸成質(zhì)量為m與2 m的兩塊，根據(jù)動量守恒mv1=2mv2，則v1=2v2，作用力和反作用力做功為W1= EMBED Equation.DSMT4 m(2v2)2與W2= EMBED Equation.DSMT4 mv22，所以不相等?？烧J識到：作用力和反作用力產(chǎn)生的沖量總是大小相等，但做功可能不相等.一對平衡力合力為零，所以二力合力做功為零.

【中等強化】

【例題2】如圖所示，質(zhì)量為m的物體，靜止在傾角為α的粗糙的斜面體上，當兩者一起向右勻速直線運動，位移為S時，斜面對物體m的彈力做的功是多少?物體m所受重力做的功是多少?摩擦力做功多少?斜面對物體m做功多少?

【答案】-mgscosαsinα，0，mgscosαsinα，0

【解析】物體m受力如圖所示，m有沿斜面下滑的趨勢，f為靜摩擦力，位移S的方向同速度v的方向.彈力N對m做的功W1=N·scos(900+α)=-mgscosαsinα，重力G對m做的功W2=G·s cos900=0.摩擦力f對m做的功W3=fscosα=mgscosαsinα.斜面對m的作用力即N和f的合力，方向豎直向上，大小等于mg(m處于平衡狀態(tài))，則： w=F合scos900=mgscos900=0

o

【培優(yōu)拔高】

【例題3】如圖所示，把A、B兩球由圖示位置同時由靜止釋放(繩開始時拉直)，則在兩球向左下擺動時.下列說法正確的是()

A.繩子OA對A球做正功 B.繩子AB對B球不做功

C.繩子AB對A球做負功 D.繩子AB對B球做正功

【答案】CD

【解析】由于O點不動，A球繞O點做圓周運動，OA對球A不做功。對于AB段，我們可以想象，當擺角較小時.可以看成兩個擺長不等的單擺，由單擺的周期公式就可以看出，A擺將先回到平衡位置.B擺將落后于A擺，AB繩對A球做負功，對B球做正功。

總結(jié)1：一個力對物體做不做功，是正功還是負功，判斷的方法是：①看力與位移之間夾角，或者看力與速度方向之間的夾角：為銳角時，力對物體做正功;為直角時，力對物體不做功，為鈍角時，力對物體做負功。②看物體間是否有能量轉(zhuǎn)化。若有能量轉(zhuǎn)化，則必定有力做功。此法常用于相連的物體做曲線運動的情況。

總結(jié)2：①W等于力F乘以物體在力F方向上的分位移scosα，即將物體的位移分解為沿F方向上和垂直F方向上的兩個分位移s1和s2，則F做的功W=Fs1=Fscosα.

②W等于力F在位移s方向上的分力Fcosα乘以物體的位移s，即將力F分解為沿s方向和垂直s方向的兩個分力F1和F2，則F做功W=F1s=Fcosαs.

考點2.功率

【基礎(chǔ)鞏固】

【例題4】如圖所示，質(zhì)量為lkg的物體與平面間摩擦系數(shù)μ=0.l(g取10m/s2)，在2 N水平拉力作用下由靜止開始運動了2s，求這段時間內(nèi)拉力、摩擦力、重力、支持力的平均功率及2s末的即時功率各為多少?

【答案】外力F平均功率和即時功率分別為2W、4W;摩擦力平均功率和即時功率分別為1W、2W;重力和支持力功率都為0.

【解析】a= =1m/s2.s=?at2=2m. v=at=2m/s

外力 F做功功率.平均值為：p1=W/t=Fs/t=2W 2s末即時功率為：P1/=Fv=4 W

摩擦力做功功率.平均值：P2=fs/t=1W 2 s末即時功率為：P2/=fv= 2 W

重力與支持力N由P=Fvcosθ知：功率都為0.

點撥：(1)明確是什么力做功功率;(2)清楚是平均功率還是瞬時功率.

【中等強化】

【例題5】如圖所示，質(zhì)量為m的物體沿高為h的光滑斜面滑下到達底端時重力的即時功率為多少?

【答案】mgsinθ

【解析】錯解：由機械能守恒定律可知到達底端速度v= ，所以此時功率P=mgv=mg ：提示：這里沒有注意到mg與v的夾角，應(yīng)當為P= mgsinθ

點撥：做題時注意力跟速度的夾角.

【培優(yōu)拔高】

【例題6】一個小孩站在船頭，按應(yīng)當為圖5—15兩種情況用同樣大小力拉繩，經(jīng)過相同的時間t(船未碰撞)，小孩所做的功W1、W2及在時間t內(nèi)小孩拉繩的功率 P1、P2的關(guān)系為()

A.W1>W2，P1= P2 B.W1=W2，P1=P2C.W1

【答案】C

【解析】兩種情況中拉力對人做的功一樣，第二種情況拉力除對人做功外，又對另一只小船也做了功，所以W2>W1.由于所用時間一樣，所以P2>P1.

四、課堂運用

【基礎(chǔ)鞏固】

1.如下圖所示重物P放在一長木板OA上，將長木板繞O端轉(zhuǎn)過一個小角度的過程中，重物P相對于木板始終保持靜止關(guān)于木板對重物P的摩擦力和支持力做功的情況是()

EMBED Word.Picture.8

高中物理功率教案二

課程學(xué)習(xí)目標

理解功的概念，知道做功的兩個要素，明確功是標量;會用公式W=Flcosa計算恒力功， 理解正功，負功，會計算多個力的總功

理解平均功率，瞬時功率，額定功率，實際功率;

會用公式P=W/t和P=Fvcosa進行有關(guān)的計算。

會分析汽車兩種啟動方式中功率，牽引力，速度之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點與難點

考點1 正負功的判斷問題

考點2 功的分析和計算

考點3 對功率的理解和計算

學(xué)習(xí)方法

歸納、練習(xí)、討論分析

學(xué)習(xí)用具

多媒體系統(tǒng)

學(xué)習(xí)過程設(shè)計

構(gòu)建知識環(huán)境，明確考點內(nèi)容。

學(xué)生閱讀歷屆江蘇高考真題，感受機械能一章節(jié)知識在高考試題中呈現(xiàn)的方式。

一、理清考點-，直面高考-----------近幾年高考中機械能有關(guān)真題回顧

(2013高考江蘇物理第5題) (2013高考江蘇物理第9題)

(2009高考江蘇物理第9題) (2012高考江蘇物理第14題)

(2009高考江蘇物理第15題)

閱讀考點明確目標 第五章 機械能考點說明

考點內(nèi)容 要求 說明 考綱解讀 功和功率 Ⅱ 1.從近幾年高考來看，關(guān)于功和功率的考查，多以選擇題的形式出現(xiàn)，有時與電流及電磁感應(yīng)相結(jié)合命題.2.功和能的關(guān)系一直是高考的“重中之重”，是高考的熱點和重點，涉及這部分內(nèi)容的考題不但題型全、分量重，而且還經(jīng)常有壓軸題，考查最多的是動能定理和機械能守恒定律，且多數(shù)題目是與牛頓運動定律、平拋運動、圓周運動以及電磁學(xué)等知識相結(jié)合的綜合性試題.3.動能定理及能量守恒定律仍將是高考考查的重點.高考題注重與生產(chǎn)、生活、科技相結(jié)合，將對相關(guān)知識的考查放在一些與實際問題相結(jié)合的情境中去，能力要求不會降低. 重力勢能 Ⅱ 彈性勢能 Ⅰ 彈性勢能的表達式不作要求 動能;動能定理 Ⅱ 機械能守恒定律及其應(yīng)用 Ⅱ 實驗：驗證機械能守恒定律 Ⅱ 能量守恒 Ⅰ

設(shè)計意圖：作為新一章知識復(fù)習(xí)的開始，學(xué)生要迅速的從前幾章知識的慣性思維方式中跳出來，是有一定困難的的，因此讓學(xué)生閱讀高考真題，理解高考考點有助于為學(xué)生搭建復(fù)習(xí)平臺，構(gòu)建復(fù)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)反思：通過實際的教學(xué)過程，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可以接受這樣的復(fù)習(xí)方式，只是為了能提高復(fù)習(xí)效率，可以考慮將這部分閱讀的部分放在前一天的課前預(yù)習(xí)中。

二、以題帶講，針對學(xué)生的錯誤結(jié)合考點復(fù)習(xí)知識點

二、夯實基礎(chǔ)，逐步提升------------功，功率基本概念復(fù)習(xí)

1、功

弄清哪個物體受力，物體的有效位移，力做功的有效性是多少!

1、步步高 第1題

2.、如圖所示，一恒力F通過一定滑輪拉物體沿光滑水平面前進了s，在運動過程中，F(xiàn)與水平方向保持θ角，則拉力F對物體做的功為( ).

(A)Fscosθ (B)2Fscosθ (C)Fs(1+cosθ) (D)

3、如圖所示，在光滑的水平地面上有長為l，質(zhì)量為M的長板。質(zhì)量為m的小物塊，靜止在長板左側(cè)，已知物塊與板間的動摩擦因數(shù)均為μ，現(xiàn)用一大小為F的水平恒力拉物塊，當木板運動S米時，物塊恰好到達木板右側(cè)，(不計物塊的大小)請求解：

(1)物塊所受拉力F和摩擦力f做的功 (2)木板所受合力做的功

準確弄清公式中物理量的量值，通過公式正確計算

4、步步高 第3題

5、 (2011高考江蘇物理第4題).如圖所示，演員正在進行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于

A.0.3J B.3J C.30J D.300J

6、跳繩是冬季的一種健身運動，旁人看起來似乎很簡單，然而親自跳起來就會感到運動量是相當大的.有位同學(xué)對此作了專門研究：跳繩者的質(zhì)量m=50kg，跳繩者的重心高度隨時間變化的情況如圖所示.根據(jù)所給條件可估算出此跳繩者在1分鐘內(nèi)克服重力做功為 J，在1分鐘內(nèi)做功的平均功率為 W.(g=10N/kg)

補充分析：人走路做功

地面摩擦力不做功，腳與地面間的彈力克服重力做功，同時使人獲得斜向上的速度，獲得動能，當重心下落時，重力做功使勢能轉(zhuǎn)化成動能。

高中物理功率教案三

【教學(xué)目標】 ?

一、知識目標?

1、理解功的概念，知道力和物體在力的方向上通過的位移是做功兩個不可缺少折因素，知道功的計算公式W=Fscosα，會用這個公式進行計算恒力做功。會用動能定理求變力做功。?

2、理解正功和負功的概念，掌握力對物體做正功還是做負功的幾種方法，知道幾個力對物體所做的總功等于這幾個力的合力對物體所做的總功。

3、理解功率的概念，知道如何求平均功率和瞬時功率，會求平均功率和瞬時功率。

4、掌握汽車的兩種起動問題，以恒定功率啟動和以恒定牽引力啟動。

5、會用函數(shù)關(guān)系分析圖像問題。

二、能力目標?

培養(yǎng)學(xué)生理解能力和縝密的邏輯思維能力，及運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

三、德育目標

讓學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

【教材分析和學(xué)情分析】

解決物理問題有兩條思路，牛頓運動定律和功能關(guān)系。 功的講解應(yīng)從做功的兩個要素和能量轉(zhuǎn)化的角度入手，讓學(xué)生理解做功是能量轉(zhuǎn)化的過程，功是能量轉(zhuǎn)化的量度，做了多少功就有多少能量轉(zhuǎn)換。學(xué)生雖然在二年級學(xué)過功和功率，但沒有把知識整合成串，尤其是從能量這條思路解題，學(xué)生還沒有養(yǎng)成好習(xí)慣。本節(jié)課要讓學(xué)生認識到用能量觀點解題的優(yōu)越性。

【教法建議】?

可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并填寫相關(guān)填空題(讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個大致的了解。然后教師對本節(jié)的概念進行逐一講解，以講解例題的形式來幫助學(xué)生認識本節(jié)的內(nèi)容。然后小節(jié)。最后學(xué)生演板練習(xí)本節(jié)課習(xí)題，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)生還存在的問題。通過課堂提問提高學(xué)生聽課的注意力和發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

【教學(xué)重點】

功的計算方法及正功負功的物理意義和功能關(guān)系。?

【教學(xué)難點】?

機車啟動的兩種方法和功能關(guān)系?

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)課本及練習(xí)冊并填寫相關(guān)填空題。

二、新課教學(xué)

1、功 (1)功的計算公式W=Fscosα，做功的兩個要素是力和物體在力的方向上發(fā)生的位移。

【例1】 質(zhì)量為m的物體靜止在傾角為θ的斜面上，用水平

推力F使斜面體向左水平勻速移動距離l，物體與斜面

始終保持相對靜止，如圖5-1-5所示.求：

(1)m所受各力對它做的功各是多少?

解析：(1)m受力方向及位移方向如右圖所示.因物體勻速

移動，則支持力FN=mgcos θ，靜摩擦力Ff=mgsin θ，因

mg、FN、Ff均為恒力，由W=Flcos α可得重力做的功WG

=0支持力做的功WFN=mgcos θ·l·sin θ=mgl·sin θcos θ靜摩擦力做的功WFf=mgsin θ·l·cos(180°-θ)=-mgl·sin θcos θ

(通過此例題加深學(xué)生對功的公式的應(yīng)用的認識，讓學(xué)生充分體會做功的兩個要素力和物體在力的方向上發(fā)生的位移。以及總功的求法有1、先求合外力，然后用功的公式求出總功。2、先求出各力做的功，然后把各力做的功進行代數(shù)和。3、利用動能定理。)

(2)正功與負功根據(jù)W=Flcos α可知：

0≤α0 W=0 W

10.初中物理電路圖教案

高中物理課件 篇10

教學(xué)目標

知識與技能

1.知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.

3.知道標量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移.

5.知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系.

過程與方法

1.圍繞問題進行充分的討論與交流，聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法.

2.會用坐標表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向

3.會用矢量表示和計算質(zhì)點位移，用標量表示路程.

情感態(tài)度與價值觀

1.通過時間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實.

2.通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置，不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會科學(xué)的力量.

3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀.

4.從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點.

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

教學(xué)難點

1.幫助學(xué)生正確認識生活中的時間與時刻.

2.理解位移的概念，會用有向線段表示位移.

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過程

[引入新課]

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運動的幾個概念，大家想一下是哪幾個概念?

生：質(zhì)點、參考系、坐標系.

師：大家想一下，如果僅用這幾個概念，能不能全面描述物體的運動情況?

生：不能.

師：那么要準確、全面地描述物體的運動，我們還需要用到哪些物理概念?

一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書去找.

師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標題，提出問題：要描述物體的機械運動，本節(jié)課還將從哪幾個方面去描述?

生通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進一步描述物體的運動而引入的，要研究物體的運動還要學(xué)好這些基本概念.

引言：宇宙萬物都在時間和空間中存在和運動.我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們在時間的長河里成長.對于時間這個名詞，我們并不陌生，你能準確說出時間的含義嗎?物體的任何機械運動都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2

時間和位移.

[新課教學(xué)]

一、時刻和時間間隔

[討論與交流]

指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀“時刻和時間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時間表.

師：同時提出問題;

1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時間和時刻的說法?

2.觀察教材第14頁圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時間?

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每

組選出代表，發(fā)表見解，提出問題.

生：我們開始上課的“時間”：8：00就是指的時刻;下課的“時間”：8：45也是指的時刻.這樣每個活動開始和結(jié)束的那一瞬間就是指時刻.

生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時間間隔，每一個活動所經(jīng)歷的一段時間都是指時間間隔.

師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時刻與時間的概念.

教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問.

師：時刻是指某一瞬時，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間.

讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實例，并讓他們討論.

教師利用課件展示某一列車時刻表，幫助學(xué)生分析列車運動情況.

(展示問題)根據(jù)下列“列車時刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時間?

T15站名T16

18：19北京西14：58

00：35 00：41鄭州08：42 08：36

05：49 05：57武昌03：28 03：20

09：15 09：21長沙23：59 23：5l

16：25廣州16：52

參考答案：6小時59分、15小時50分、22小時零6分.

(教師總結(jié))

高中物理課件 篇11

高中物理實驗總結(jié)

1.長度的測量

會使用游標卡尺和螺旋測微器,掌握它測量長度的原理和方法.

1、游標卡尺的兩種讀數(shù)方法： 法一：加法

先讀主尺讀數(shù)：讀出游標尺零刻度線對應(yīng)的主尺位置

再讀游標讀數(shù)：找出游標尺上的第幾條刻度線與主尺上某一刻度線對齊 兩次數(shù)值相加得出被測工件的尺寸

法二：減法

先讀主尺讀數(shù)：讀出主尺上與游標尺對齊的主尺刻度線的讀數(shù) 再算游標長度：算出游標上與主尺對齊的游標刻度線前端的長度 兩次數(shù)值相減得出被測工件的尺寸

2、螺旋測微計（千分尺） 讀數(shù)公式：

測量值=固定刻度值+固定刻度的中心水平線與可動刻度對齊的位置的讀數(shù)×

2.研究勻變速直線運動

一、實驗?zāi)康模?/strong>