林海課件

5、生齊讀六自然段。

（1）、師生共同感受：此時(shí)作者的感受是什么？（林的可愛(ài)）

（2）、為什么有這種感受？（從大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，萬(wàn)古常青，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起看出美的不空洞，與建設(shè)結(jié)為一體）

（3）、這是作者聯(lián)想到的。（板書(shū)，興國(guó)安邦）

6、第一自然段和第六自然段有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

（三）、總結(jié)寫(xiě)作方法

這篇文章運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法？

（1）首尾呼應(yīng)。

（2）、觀察要有順序、從局部到整體，或從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，也可以從上到下或由遠(yuǎn)及近。

（3）、特別要注意的是要抓住景物最明顯的特點(diǎn)，任何景物都有它自身獨(dú)特的形狀色彩。

（4）、運(yùn)用了比喻、擬人、排比修辭手法。

師點(diǎn)明、以后寫(xiě)作文時(shí)我們可以用上這些寫(xiě)作方法，使自己的文章語(yǔ)句更生動(dòng)、具體。

《林海》一文中，作者善于利用聯(lián)想，他從千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。在寫(xiě)景時(shí)運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，使得語(yǔ)言生動(dòng)形象，充滿情趣。在描寫(xiě)時(shí)，要盡量運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、貼切的手法。把有這樣枯燥的景物描寫(xiě)變得充滿生機(jī)，富有情趣，吸引讀者。

此外，在細(xì)致觀察，展開(kāi)合理想象，運(yùn)用修辭的基礎(chǔ)上，注重積累，精心排序，才能生動(dòng)而有條不紊地表達(dá)。積累素材首先要多讀。讀，有兩個(gè)好處：一是讀可以豐富自己的語(yǔ)言積累；二是可以通過(guò)讀來(lái)從范文中得到寫(xiě)作方法的借鑒。因此在下一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了拓展延伸：讀老舍先生的作品。

課堂小結(jié)，點(diǎn)明主題：今天我們隨著老舍先生暢游了大興安嶺，領(lǐng)略了大興安嶺的美麗景色，知道了大興安嶺為祖國(guó)的繁榮昌盛、為人民的安居樂(lè)業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

林海課件【篇5】

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的?！痹谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化”的原則，設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

“語(yǔ)言美感教育”是語(yǔ)感教學(xué)的最高目標(biāo)。《林?！诽N(yùn)含著豐富的人文因素，文章中生動(dòng)雋永的語(yǔ)言令人遐想的畫(huà)面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗(yàn)美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。

教材分析：

《林?！肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽?。文章語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動(dòng)地描寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛(ài)和贊美之情。文章景色美、語(yǔ)言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步感受祖國(guó)山河的美。 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)興安嶺與祖國(guó)建設(shè)的關(guān)系；為什么說(shuō)興安嶺含有“興國(guó)安邦”的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學(xué)過(guò)程：

一、感受美：

今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽(tīng)說(shuō)那里有美麗的風(fēng)景，讓我們與老舍爺爺同行，開(kāi)始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車(chē)上??

（出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動(dòng)感的畫(huà)面，輕揚(yáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，聽(tīng)得神情專注，整個(gè)身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺(jué)得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對(duì)林海的初步感受。）

看完之后你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？板書(shū)：美

二、尋找美

1、師：愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著愛(ài)美的心，去品位課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的小片段。一會(huì)告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？認(rèn)真品味。你們品，我也品。一會(huì)看看到底誰(shuí)找的是最美的誰(shuí)匯報(bào)的`是最精彩的！生：仔細(xì)品讀。 師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。

2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。

（1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。

師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？

（2）啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？

（3）過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生

通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

三、品味美

注：嶺、林、花、木四個(gè)小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報(bào)靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導(dǎo)。

1、嶺的教學(xué)

生：朗讀。

（出示投影：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。）

（1）“云橫秦嶺”什么樣子啊！感受到了嗎？

（出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說(shuō)明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的對(duì)比中，顯示出秦嶺的突兀險(xiǎn)峻，突出“嶺”的溫柔，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體會(huì)。）

（2）老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。 （出示投影：配樂(lè)的溫柔的嶺的圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)嶺的溫柔。通過(guò)多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè)的、優(yōu)美的。）

問(wèn)：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來(lái)嗎？還有誰(shuí)體會(huì)到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會(huì)，然后找人朗讀。

（3）齊讀體會(huì)。

2、林的教學(xué)

（1）、生：朗讀

（出示投影：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來(lái)呢！）

師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫(huà)面呢？ 生：一望無(wú)際 浩瀚無(wú)邊 蒼翠碧綠的林的海洋；

生：到處都是樹(shù)木，很遼闊，很美麗的畫(huà)面??

師：這時(shí)微風(fēng)一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫(huà)面？

生：微風(fēng)一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美啊！??

師：如果給這幅美麗的畫(huà)面配以動(dòng)聽(tīng)的聲音，你認(rèn)為應(yīng)是怎樣的一種聲音？ 生：我聽(tīng)到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時(shí)而柔緩，像小溪流過(guò)的聲音??

師：誰(shuí)來(lái)感受這如詩(shī)如畫(huà)的色彩斑斕的綠。

生：朗讀體會(huì)。

師：有聲有色多美的一幅畫(huà)??！現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀，全體起立，同學(xué)們，此時(shí)此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？

生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺?? （出示投影：一幅林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)感象，感知滿眼的綠。） 師：請(qǐng)踮起腳尖，伸長(zhǎng)脖子，使勁地往前看，你看到了什么？

生：還是森林、碧綠的、一望無(wú)際??

（出示投影：又一幅更廣袤林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)更深的一個(gè)視覺(jué)沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學(xué)生展開(kāi)的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容，正確理解其意。）

師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時(shí)你心中的感受是什么？不要求的把感受說(shuō)出來(lái)，而要你把這種感受讀出來(lái)。

生：朗讀。

小結(jié)：聽(tīng)了你們的朗讀，老師看見(jiàn)了，看見(jiàn)了那浩瀚無(wú)邊蒼翠碧綠的原始森林。

（2）、生：朗讀

（出示投影：那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）

生：朗讀評(píng)價(jià)，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。

生：朗讀體會(huì)。

（出示投影：1、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問(wèn)句的比較感知作者對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)之情。）

生：這兩句話有什么區(qū)別？

生：再次朗讀體會(huì)。

林海課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.思想認(rèn)識(shí)：受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

2.基礎(chǔ)知識(shí)：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞。

3.基本能力：①學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法；

②結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；

③背誦第35自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)

1.問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問(wèn)題(引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫(xiě)了大興安嶺的哪些方面怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的)

二、自由初讀，整體感知

1.用自己最喜歡的讀書(shū)方式讀第二部分。(第25自然段)

2.思考：這部分寫(xiě)了哪些景物(嶺、林、花)

三、精讀舉一，熟讀反三

(1)精讀舉一

學(xué)習(xí)第二自然段。

讀細(xì)讀，在草稿紙上寫(xiě)出讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。

畫(huà)用橫線畫(huà)出寫(xiě)嶺的特點(diǎn)的詞句，用波浪線畫(huà)出寫(xiě)景美的詞句。

議小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問(wèn)題。

解搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題，老師引導(dǎo)解決。

讀先讀畫(huà)橫線句子，通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的嶺多溫柔的特點(diǎn)；再讀畫(huà)波浪線的句子，通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式，讀出對(duì)大興安嶺的喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì)作者的喜悅之情。

談?wù)f說(shuō)學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感；②通過(guò)讀體會(huì)思想感情；③寫(xiě)秦嶺與大興安嶺的嶺形成對(duì)比，突出大興安嶺嶺的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構(gòu)思)

小結(jié)學(xué)法：讀、畫(huà)、議、解、談。

(2)熟讀反三

1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫(xiě)林的兩個(gè)自然段。

提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。

①借景抒情，體會(huì)感情；

②比喻、反問(wèn)等修辭手法；

③點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，面可寫(xiě)些什么，點(diǎn)可寫(xiě)些什么

④理解課文內(nèi)容后，限時(shí)間背誦課文。

2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫(xiě)花這一自然段。

提示：畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。再想像作畫(huà)，比比誰(shuí)畫(huà)得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。

四、鞏固練習(xí)，落實(shí)目標(biāo)

1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦35自然段。

2.說(shuō)說(shuō)本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫(xiě)景抒情)

3.從本冊(cè)教材中各找三課寫(xiě)景抒情和敘事抒情的文章。

4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感《秋天的校園》、《我愛(ài)老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹(shù)》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。

5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感；(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。

林海課件【篇7】

一、教材簡(jiǎn)析

1.文章結(jié)構(gòu)。

文中有三次“親切、舒服”，體現(xiàn)了文章感情深化的三個(gè)層次：(1)引入初進(jìn)大興安嶺;(2)描寫(xiě)“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想;(3)林場(chǎng)所見(jiàn)，頓悟“興安嶺”的含義。

2.本課教學(xué)內(nèi)容的選定。

全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分，設(shè)計(jì)為三課時(shí)。本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容以體會(huì)景為主，只滲透情感。也就是通過(guò)教學(xué)“嶺、林、花”，體會(huì)大興安嶺的那種柔美，朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實(shí)感。這種設(shè)計(jì)，也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的考慮。

3.設(shè)計(jì)思路及指導(dǎo)思想。

(1)教學(xué)觀念大膽突破、創(chuàng)新實(shí)踐。

全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主，以讀代講，以情感體會(huì)來(lái)替代老師對(duì)文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過(guò)有目的，有層次的讀，整句整段的讀，重于情感體會(huì)的讀，來(lái)形成以讀為本的特點(diǎn)，和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會(huì)”的層次。

貫穿全文“嶺、林、花”三方面的，是同一個(gè)問(wèn)題“你體會(huì)到什么?從哪兒體會(huì)到的?”這兩個(gè)問(wèn)連起來(lái)提出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力：說(shuō)出一段完整的話符合六年級(jí)學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)!

本課教學(xué)共六大環(huán)節(jié)：

一.情景引入;二.理清內(nèi)容層次;三.學(xué)2自然段(“嶺部分”);四.學(xué)3、4自然段(林);五.學(xué)5自然段(花);六.結(jié)尾總結(jié)。

教學(xué)一開(kāi)始就是默讀全文并思考，以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段，理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時(shí)，也是通過(guò)學(xué)生朗讀體會(huì)特點(diǎn)，在回答中再讀再體會(huì)這樣來(lái)理解的。突破這部分難點(diǎn)后，又以老師的小結(jié)激情再讀，更深一步體會(huì)。

第三至五部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)了3個(gè)、3個(gè)、1個(gè)教學(xué)點(diǎn)。第三部分的主要訓(xùn)練點(diǎn)是“體會(huì)嶺的多”、“體會(huì)嶺的溫柔”、“體會(huì)作者的情”，三個(gè)教學(xué)點(diǎn)是以讀為主;而第四部分的三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)“理解綠顏色的多”，“理解為什么大興安嶺，被稱作林?！焙汀袄斫鈱?xiě)法”，則主要采用了啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式，力求體現(xiàn)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是本課重要指導(dǎo)思想。

學(xué)生創(chuàng)新，首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計(jì)，教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上，頗下了一番功夫。

“創(chuàng)新從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始。”于是本課采用了局部質(zhì)疑問(wèn)難來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析處理問(wèn)題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一，允許發(fā)表不同見(jiàn)解。老師對(duì)于問(wèn)題的答案，是以尊重學(xué)生的各自見(jiàn)解為基礎(chǔ)，進(jìn)行總結(jié)定性的，而非事先預(yù)備。

老師的主導(dǎo)作用，主要設(shè)計(jì)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地讀，一步一步地體會(huì)景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有，屈指可數(shù)。更多的時(shí)間，是讓學(xué)生體會(huì)讀，讓學(xué)生說(shuō)感想，表達(dá)見(jiàn)解。

并且，此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計(jì)是靈活的：隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會(huì)最美，最喜歡的句子”來(lái)引出三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，相機(jī)對(duì)三個(gè)教學(xué)點(diǎn)作出不同形式的處理—有設(shè)問(wèn)、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。

文章結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林?！边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息，也是在創(chuàng)新思維，是設(shè)計(jì)的一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練——全課的高潮。

另外，縱觀本課還設(shè)計(jì)了、包含了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：先在講第三部分“嶺”時(shí)，提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書(shū);2.體會(huì)特點(diǎn);3.批注特點(diǎn);4.體會(huì)作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時(shí)，有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后，過(guò)度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)有所獲。

實(shí)際上，整個(gè)過(guò)程主線就是：充分相信六年級(jí)學(xué)生的能力，盡量放手讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟結(jié)合交流討論，摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。

林海課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)林海嶺的特點(diǎn)

2、感悟作者的語(yǔ)言特色，激發(fā)閱讀興趣

3、抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)一段話

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟作者的語(yǔ)言特色，激發(fā)閱讀興趣

教學(xué)難點(diǎn)：

品悟作者的語(yǔ)言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語(yǔ)言特色

教學(xué)過(guò)程：

一、 基于已知，導(dǎo)入新知。

1、上節(jié)課，我們追隨著作者來(lái)到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過(guò)嶺、林、花這三方面來(lái)寫(xiě)林海美麗景色的。類(lèi)似的文章我們還學(xué)過(guò)桂林山水，其中對(duì)漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：靜，清，綠）

出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

2、為什么你能如此快的找到漓江的特點(diǎn)啊？（預(yù)設(shè)：文章采用了先概括后具體的寫(xiě)法）（有概括句。問(wèn)：那這是什么寫(xiě)法？）

4、正是運(yùn)用了先概括后具體的寫(xiě)法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看林海這篇文章，自己默讀相關(guān)段落，你能像找漓江水特點(diǎn)那樣快速說(shuō)出嶺林花的特點(diǎn)嗎？（說(shuō)到什么程度都可以，找兩名同學(xué)）

5、我聽(tīng)到同學(xué)們的答案有所不同了，不像找漓江水特點(diǎn)時(shí)那么統(tǒng)一了，為什么林海這篇課文的特點(diǎn)不那么容易找到呢？

今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海，看看老舍先生是怎么描寫(xiě)林海這三方面特點(diǎn)的。

二、讀中感悟，體會(huì)情感

（一）默讀第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點(diǎn)？畫(huà)出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)你的理解？

大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。

學(xué)習(xí)嶺的特點(diǎn)：

1、嶺多的特點(diǎn)：

（1）抓住“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，橫著的，順著的?！保A(yù)設(shè)：嶺有各種不同的樣子，姿態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬(wàn)千，能看出它很多）（板書(shū)：多）

導(dǎo)語(yǔ)：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點(diǎn)？

（3）抓住“看不完，看不厭”

2、體會(huì)嶺溫柔的特點(diǎn)

導(dǎo)語(yǔ)：這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊，每一座都那么的不同，千姿百態(tài)，那你還找到嶺的其他特點(diǎn)了嗎？

（1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人?！斌w會(huì)溫柔的特點(diǎn)

（2）那你能說(shuō)說(shuō)“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個(gè)詞的意思

孤峰突起：群山之中突然冒出一個(gè)特別高的山峰。

盛氣凌人：以驕橫的氣勢(shì)壓人，形容傲慢自大，氣勢(shì)逼人。

（3）結(jié)合這兩個(gè)詞，再來(lái)讀讀這句話，談?wù)勀銓?duì)溫柔又有了哪些理解？

（預(yù)設(shè)：大興安嶺的嶺沒(méi)有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）

（4）能把你的理解通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？

（5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點(diǎn)？（打不出來(lái)，點(diǎn)出紅字，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)）

（如果直接找到“可是沒(méi)有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險(xiǎn)句。問(wèn)：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當(dāng)中你又有什么體會(huì)？

（預(yù)設(shè)：有“點(diǎn)”的能看出并沒(méi)有高或矮很多，就一丁點(diǎn)。差不多，連綿）

（6）你看，兩個(gè)特點(diǎn)都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個(gè)特點(diǎn)的句子嗎？

總結(jié)：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點(diǎn)，正是因?yàn)槔仙嵯壬鷮⑻攸c(diǎn)融入在這些句子中的原因。

（6）出示對(duì)比圖：對(duì)比這兩張圖片，我們來(lái)猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個(gè)詞來(lái)分別形容一下嗎？（預(yù)設(shè)：秦嶺很險(xiǎn)，很高，很陡，山勢(shì)雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點(diǎn)：很緩，連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué)）

（7）正如你們所說(shuō)，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿，山勢(shì)平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。

（二）感悟老舍先生親切自然的語(yǔ)言特色

導(dǎo)語(yǔ)：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺，領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點(diǎn)。

1、如果說(shuō)在描寫(xiě)漓江水時(shí)，作者直白的用三句話分別點(diǎn)明了水的三個(gè)特點(diǎn)（板書(shū)：直白明了）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫(xiě)出特點(diǎn)的？（預(yù)設(shè)：每句話都寫(xiě)了景物的兩個(gè)特點(diǎn)）（板書(shū)：自然融入）

大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的.，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。

2、老舍先生為什么要這么寫(xiě)呢？請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，聽(tīng)了她的朗讀，你有什么感受？

（預(yù)設(shè)：特別舒服，語(yǔ)言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺(jué)）

總結(jié)：聽(tīng)了你們的朗讀，真是如沐春風(fēng)啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點(diǎn)向我們娓娓道來(lái)，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨(dú)特的語(yǔ)言魅力吧！

過(guò)渡：老舍先生的這種語(yǔ)言魅力不僅運(yùn)用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。

（三）品悟老舍先生親切自然的語(yǔ)言特色

1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺(jué)得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。

2、誰(shuí)能像作者一樣，通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語(yǔ)言所帶來(lái)的溫情。

3、（問(wèn)讀的這個(gè)人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點(diǎn)？

總結(jié)：在這篇文章中，老舍先生并沒(méi)有直接點(diǎn)明特點(diǎn)，但就是這親切自然的語(yǔ)言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點(diǎn)。

（四）拓展、課外遷移，激發(fā)閱讀

導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，不僅有親切自然，還有幽默風(fēng)趣。

1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話，你們來(lái)猜一猜哪句話是老舍先生寫(xiě)的，我們用叉子和對(duì)勾表示，聽(tīng)完同學(xué)讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿激情，帶動(dòng)氣氛：準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開(kāi)始）

A：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。老舍《貓》

B：那輛車(chē)也真是可愛(ài)，拉過(guò)了半年來(lái)的，仿佛處處都有了知覺(jué)與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

C：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

D：胖二嬸根本沒(méi)有來(lái)過(guò)，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動(dòng)的緣故。老舍《四世同堂》

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪幾句話是老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格，為什么？（預(yù)設(shè)：打錯(cuò)了，我們一起來(lái)看看這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)的是什么意思，從而你有什么感受？）

3、那每段話都出自哪里呢，有誰(shuí)知道嗎？（出示書(shū)名）

總結(jié)：就是通過(guò)這短短幾句話的表達(dá)，我們就能看出老舍先生的語(yǔ)言特色，真可謂作家特有的語(yǔ)言格調(diào)是通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)的。

我知道咱班同學(xué)都有讀書(shū)的習(xí)慣，誰(shuí)能給大家推薦推薦？

三、感受老舍親切、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，創(chuàng)作出屬于自己的語(yǔ)言特色

1、老舍先生作為我國(guó)著名現(xiàn)代小說(shuō)家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語(yǔ)言特色已經(jīng)成為他作品中獨(dú)特的標(biāo)志。作家都有自己的獨(dú)特的風(fēng)格，比如巴金的強(qiáng)烈、坦率，比如魯迅的簡(jiǎn)練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語(yǔ)言特色，比如有的同學(xué)是平實(shí)質(zhì)樸，含蓄雋永，有的同學(xué)是華美絢麗、生動(dòng)形象，還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩，風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語(yǔ)言特色，那讓我們也來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格，爭(zhēng)做班中小作家。

2、同學(xué)們，我們之前寫(xiě)了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來(lái)，自己再次創(chuàng)作，看誰(shuí)能成為我們獨(dú)樹(shù)一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請(qǐng)注意一下兩點(diǎn)

（1）寫(xiě)出事物的特點(diǎn)

（2）有自己的語(yǔ)言特色

指導(dǎo)：（1）誰(shuí)來(lái)讀讀 這位作家的作品？

（2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點(diǎn)？你覺(jué)得他的語(yǔ)言風(fēng)格是什么？

（3）到底是不是呢？我們得請(qǐng)這位作家跟我們說(shuō)說(shuō)，你們能不能猜到這位作家是誰(shuí)呢？

（4）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得自己的語(yǔ)言風(fēng)格是什么呢？

（5）那我們就評(píng)選他為我班 大作家，并為她頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

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大海課件

一篇值得一讀的“大海課件”文章幼兒教師教育網(wǎng)的編輯在這里強(qiáng)力推薦給您，如果您對(duì)本文喜愛(ài)不已，請(qǐng)務(wù)必分享給身邊的摯友啊。一般情況下，老師會(huì)在上課前早早地準(zhǔn)備好教案和課件，若老師尚未完成，現(xiàn)在也不算遲。巧妙設(shè)計(jì)的教學(xué)課件能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的效果，讓學(xué)生受益匪淺。

大海課件 篇1

主題：海洋污染

隨著人類(lèi)的生產(chǎn)和生活水平的提高，人類(lèi)對(duì)海洋的利用也越來(lái)越多。海洋被開(kāi)發(fā)用于捕撈、能源開(kāi)發(fā)、運(yùn)輸?shù)确矫?，然而這些活動(dòng)也帶來(lái)了嚴(yán)重的海洋污染。海洋環(huán)境的破壞對(duì)于海洋生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)也威脅到人類(lèi)的健康和生活。

海洋污染主要來(lái)自于以下幾方面。首先是海洋捕撈活動(dòng)造成的污染問(wèn)題?，F(xiàn)在的漁船裝備了大量的捕撈設(shè)備，使用了很多化學(xué)物品和防腐劑，同時(shí)也會(huì)排放出大量的廢水和廢氣，這些都會(huì)侵蝕和污染海洋生態(tài)系統(tǒng)。此外，船只在航行過(guò)程中會(huì)排放油類(lèi)污染物，對(duì)海洋環(huán)境造成嚴(yán)重破壞。其次是海洋能源開(kāi)發(fā)活動(dòng)帶來(lái)的污染問(wèn)題。石油、天然氣和其他礦物質(zhì)資源的開(kāi)采會(huì)帶來(lái)大量的化學(xué)物質(zhì)和廢水排放，會(huì)對(duì)海洋環(huán)境產(chǎn)生持久性污染。再次是海洋運(yùn)輸活動(dòng)造成的污染問(wèn)題。有些貨船沒(méi)有設(shè)備來(lái)處理污水和機(jī)油，這些污染物質(zhì)會(huì)直接排放到海洋中。除此之外，一些塑料袋、釣魚(yú)線等廢棄物的大量排放也會(huì)對(duì)海洋環(huán)境造成嚴(yán)重破壞。

海洋污染對(duì)于自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生了很大的影響。海洋環(huán)境的破壞已經(jīng)導(dǎo)致了很多海洋生物的滅絕，比如一些慢生長(zhǎng)的鯊魚(yú)、鯨魚(yú)、海豚和海龜?shù)取Ｔ谌祟?lèi)的食物鏈中，這些海洋生物是非常重要的組成部分。此外，海洋中的廢物和污染物也會(huì)直接影響到人類(lèi)的健康、飲食和生活。對(duì)于那些依賴海洋資源生存的國(guó)家來(lái)說(shuō)，海洋污染問(wèn)題尤為突出。

為了保護(hù)海洋環(huán)境，人類(lèi)必須采取積極的措施。政府應(yīng)該出臺(tái)嚴(yán)格的法律法規(guī)來(lái)監(jiān)管和管理海洋環(huán)境，禁止一切違反相關(guān)規(guī)章的行為。同時(shí)，應(yīng)該加大對(duì)于海洋環(huán)境的投資，建造多種形式的污染治理設(shè)備，來(lái)減少污染排放。此外，普及環(huán)保宣傳知識(shí)，教育公眾關(guān)注海洋生態(tài)問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，也是非常重要的。

總之，海洋環(huán)境的污染已經(jīng)成為全世界都面臨的共同問(wèn)題。我們必須共同努力，采取切實(shí)措施，保護(hù)海洋環(huán)境，維護(hù)人類(lèi)的健康和生活。

大海課件 篇2

一、教學(xué)設(shè)想：

1、在備課過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的基本一致，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問(wèn)題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的不一致時(shí)，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---再讀詩(shī)歌進(jìn)行感悟--- 師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩(shī)歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。

2、我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，去感悟去評(píng)析文本，達(dá)到學(xué)生在自讀詩(shī)歌中學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法。在備課過(guò)程中，我只初擬簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“初讀詩(shī)歌，你有什么感悟”、“再讀詩(shī)歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問(wèn)答，沒(méi)有預(yù)設(shè)問(wèn)題答案，問(wèn)題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識(shí)，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答。

3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

二、課堂教學(xué)不足之處。

1、按我的教學(xué)設(shè)想，應(yīng)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但我把兩個(gè)課時(shí)壓縮為一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中顯得很倉(cāng)促，沒(méi)有把握好時(shí)間（前松后緊），原把“再讀詩(shī)歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)解決，由于時(shí)間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問(wèn)題（問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生來(lái)找），破壞了原來(lái)的教學(xué)設(shè)想。

2、原來(lái)的教學(xué)設(shè)想是通過(guò)學(xué)生初讀詩(shī)歌、了解詩(shī)人、再讀詩(shī)歌、找問(wèn)題、共同解惑、改詩(shī)、每個(gè)學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法，但時(shí)間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來(lái)我再用了半節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成以上的教學(xué)任務(wù)。

總之，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以，我認(rèn)為整個(gè)課堂教學(xué)是失敗的。

大海課件 篇3

主題：海洋污染

大海是地球上最寶貴的資源之一，不僅提供了食物，還對(duì)我們的氣候和大氣質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。然而，隨著人類(lèi)活動(dòng)的增多和工業(yè)的發(fā)展，海洋污染現(xiàn)象也變得越來(lái)越普遍，威脅著海洋生態(tài)系統(tǒng)的健康和人類(lèi)的健康。本文將探討海洋污染的一般原因，以及它的影響和必要的解決方案。

一般原因

海洋污染是由人類(lèi)活動(dòng)和工業(yè)污染引起的。人類(lèi)活動(dòng)包括從電器設(shè)備到塑料袋的日用品的使用，以及涉及海洋的基建和港口建設(shè)。工業(yè)污染是由于化學(xué)物質(zhì)、化肥、農(nóng)藥、石油和其他工業(yè)廢料排入海洋而導(dǎo)致的，而這些廢料通常包含有毒物質(zhì)，如鉛、汞、鉻和鎳。

影響

海洋污染可能對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生巨大的影響。由于售價(jià)便宜和使用方便，塑料制品會(huì)被隨意丟棄到海洋中，而塑料會(huì)使動(dòng)物誤食，可能會(huì)導(dǎo)致其死亡或絕育。污染物也可能通過(guò)食物鏈進(jìn)入我們自身的身體，從而對(duì)人類(lèi)健康產(chǎn)生危害。例如，魚(yú)類(lèi)在攝食有毒物質(zhì)后，可能會(huì)在其體內(nèi)存儲(chǔ)有毒物質(zhì)，而人類(lèi)會(huì)在進(jìn)食魚(yú)類(lèi)時(shí)攝入這些有毒物質(zhì)。

解決方案

我們應(yīng)該采取積極的措施來(lái)減少海洋污染，包括采用可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)方式，減少?gòu)U棄物的生成，并加強(qiáng)對(duì)工業(yè)廢水和污染物的監(jiān)管。教育大眾要看到海洋污染對(duì)我們的生存環(huán)境和健康的影響，并鼓勵(lì)人們采用環(huán)保行為，例如減少一次性塑料制品的使用、回收和循環(huán)再利用等。

總之，海洋污染是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，而我們有責(zé)任采取措施來(lái)進(jìn)行干預(yù)。我們必須清晰認(rèn)識(shí)到大海的寶貴性質(zhì)，以及海洋污染問(wèn)題所導(dǎo)致的危險(xiǎn)影響。因此，我們需要采取行動(dòng)，保護(hù)這個(gè)寶貴的資源。

大海課件 篇4

教材簡(jiǎn)解:

《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的靜溢,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

3、認(rèn)讀13個(gè)生字,其中8個(gè)只認(rèn)不寫(xiě);能在田字格里正確、美觀的書(shū)寫(xiě)“月”。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)夜晚大海的靜溢。

2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。

設(shè)計(jì)理念:

大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界,學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少,尤其是夜晚的大海,本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí)促使學(xué)生展開(kāi)想象,走入詩(shī)歌描繪的意境,感受夜晚大海的靜謐之美?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式渲染情境,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界,讓學(xué)生多種感官共同參與,進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,成為學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)計(jì)思路:

詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口因此,在教學(xué)中,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解,而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),設(shè)計(jì)有目的性的多種朗讀。首先做到讀準(zhǔn)、讀通,然后借助多媒體展開(kāi)想象,在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。最后,拓寬延深,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)。

教學(xué)過(guò)程:

1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨?

2、認(rèn)讀“海”,左邊是“氵”,右邊是“每”,大海的每個(gè)角落都是水。

3、大海多么美麗,多么神秘,多么有趣!你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光,迎著徐徐的海風(fēng),去大海邊看看吧!

4、向大海打個(gè)招呼。

(點(diǎn)評(píng):對(duì)呀,這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕,互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?)

哦,小朋友都看到了,白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著,多開(kāi)心、多快樂(lè)呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大?！?。

1、大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)

2、喜歡嗎?輕輕打開(kāi)課本,自由讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,要讀正確、流利。(學(xué)生自讀課文)

3、檢查:

(2)、去掉拼音組合成詞你還會(huì)讀嗎?

第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?

指導(dǎo)讀好深,是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀?

指名讀,強(qiáng)調(diào)“深”

課文中誰(shuí)不鬧了?誰(shuí)不笑了?

那為什么用“女子旁”的“她”呢?呆會(huì)兒我們細(xì)讀課文后就知道了。

C、再看,出示:“抱著、背著”,這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞,誰(shuí)來(lái)讀?指名讀

小結(jié):是呀,被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過(guò)呢!你們還記得嗎?讓我們一起來(lái)讀詞語(yǔ),一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光吧!

(3)、詞語(yǔ)讀的這么好,相信課文一定也讀的不賴!誰(shuí)來(lái)讀課文呢?

第一句:“風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺(jué)了。”

第二句:“她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。

1、課文讀了這么多遍了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),夜晚的大海是怎樣的呢?(安靜、寧?kù)o、靜悄悄的)

從哪兒可以看出來(lái)呢?引出第一句“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了”。

小朋友真會(huì)讀書(shū),已經(jīng)讀懂這句話了。

此時(shí),海面上的風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是:“風(fēng)平浪靜”(齊讀)

小結(jié):白天,風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個(gè)孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也安靜的睡覺(jué)了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話呢?

指名讀。評(píng)價(jià):a、大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕的,千萬(wàn)不要吵醒她。

b、聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。

女生讀,齊讀。

2、看圖:看,大海媽媽睡的多香呀!說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?想到了什么?

指名說(shuō)(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海媽媽抱在懷里一樣……)

小結(jié):是呀!抱著明月、背著星星的大海就像是一位溫柔的母親,所以課文中用的是“女子旁”的“她”,誰(shuí)來(lái)讀好這兩行呢?(她/抱著明月,她/背著星星,)

指名讀,齊讀,邊讀邊可以加上動(dòng)作。

孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,聽(tīng):(放潮聲)——她都發(fā)出了輕輕的鼾聲了!其實(shí)這鼾聲就是陣陣的—— “潮聲”(生一起說(shuō))

是呀!作者把它想象成一位媽媽睡熟時(shí)打鼾的聲音了,多美妙呀!那誰(shuí)來(lái)讀一讀呢?

3、最后讓我們一起一邊美美地讀著詩(shī)句一邊來(lái)欣賞這深夜里這美妙的畫(huà)面吧!

4、想把這么美的畫(huà)面留在腦海里嗎?

1、真美呀!大海媽媽非常高興,她也悄悄地送給大家一些禮物,趕快選自己的禮物吧!拿到后看看禮物后面的小秘密?(分發(fā)禮物,朗讀禮物后的秘密)

2、小朋友,你拿到的是什么禮物呢?它告訴了你什么秘密呢?(指名答)

(六)、小結(jié):小朋友,我們的旅行結(jié)束了,拿著禮物,讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧!(齊:大海媽媽再見(jiàn)!)

噓!大海媽媽睡得正香呢?我們可別吵醒她!

大海課件 篇5

教材簡(jiǎn)析:

《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)?！洞蠛Ｋ恕肥且皇?寫(xiě)全詩(shī)用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。

根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的,因此對(duì)感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能力目標(biāo): 通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3、情感目標(biāo):通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景,展開(kāi)聯(lián)想、想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景

的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

2、正確書(shū)寫(xiě)生字,注意生字在田字格中的占格位置。

設(shè)計(jì)理念:

1、主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2、活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)思路:

1、本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示大海的畫(huà)面,小朋友還記得識(shí)字五嗎?誰(shuí)能來(lái)背背?

引導(dǎo)學(xué)生背誦。

2、 聽(tīng)了大家的吟誦,老師仿佛來(lái)到了那迷人的大海邊,(板書(shū):大海),風(fēng)兒追逐著海浪,那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲,晚霞迎來(lái)了滿載而歸的漁船。當(dāng)最后一艘漁船駛進(jìn)港灣,當(dāng)夜幕降臨時(shí),當(dāng)明月高懸時(shí),大海睡了。(補(bǔ)充板書(shū):睡了) 誰(shuí)來(lái)讀讀?

指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,上課伊始,我利用畫(huà)面喚起學(xué)生的舊知,創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂(lè)意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

二、初讀課文,感知文本。

1、引入課文:

想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng),師范讀。

聽(tīng)了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

2、激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:

你能像老師那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),把拼音多讀幾遍)。

3、交流:

(1)出示生字,哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?重點(diǎn)正音:鬧睡聲著

(2)把字放在詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。

(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行,有幾句話,再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。

4、 喜歡這首詩(shī)嗎?引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié),我注意了識(shí)字方法的滲透,并注意了反饋評(píng)價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處,樂(lè)于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解,同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。

三、朗讀想象,體悟語(yǔ)言。

1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。

(1)讀讀這首詩(shī),想想沉睡了的大海給你什么感覺(jué)?板書(shū):靜

(2)交流:你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的?

隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了,不笑了”,指導(dǎo)讀好第一句,體會(huì)大海的靜謐。

(3)還從哪兒讀到了大海睡覺(jué)時(shí)的寧?kù)o?

隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”,指導(dǎo)讀好第二句,體會(huì)大海的靜謐。

(4)深夜的大海沒(méi)有白天的喧囂,沒(méi)有了風(fēng)浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩(shī),別打破這份寧?kù)o。

2、體悟大海沉睡時(shí)的美。

(1)再讀讀這首詩(shī),沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。

(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。

A 這個(gè)“她”是誰(shuí)?點(diǎn)出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?

B 出示畫(huà)面,如果你是明月,你是星星在大海媽媽的懷抱里,背脊上,你會(huì)做些什么?又會(huì)想些什么?

(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽(tīng),播放潮聲。

出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。

誰(shuí)能讀好它。自己先試試。指名讀。

(4)配樂(lè),朗讀第二句。

(5)當(dāng)我們?cè)僮x這首詩(shī)時(shí),你是不是對(duì)沉睡的大海有了更深的感受?你從大海身上體會(huì)到了什么?

(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫(huà)面,多美的情感哪!板書(shū):美。讓我們拿起書(shū)美美地讀讀整首詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,它指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì),正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)感受文本,體悟詩(shī)境,咀嚼語(yǔ)言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

四、積累運(yùn)用,內(nèi)化語(yǔ)言。

1、 創(chuàng)設(shè)情境,背誦積累。

(1)讓我們?cè)賮?lái)好好地欣賞一下這首詩(shī)。(播放動(dòng)畫(huà),欣賞。)

(2)看著這畫(huà)面,你能吟誦這首小詩(shī)嗎?自己先練練,然后背給同桌聽(tīng)。

(3)學(xué)做小詩(shī)人,吟誦這首詩(shī)。

2、遷移運(yùn)用,內(nèi)化語(yǔ)言。

(1)(畫(huà)面出示)當(dāng)黑夜?jié)u漸離去,一輪紅日從大海里慢慢地升起,此時(shí)的大海又是怎樣的呢?

引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,交流說(shuō)說(shuō)。

(2)讓我們也來(lái)做一回小詩(shī)人,寫(xiě)下自己的小詩(shī)。

出示: 大海 了

了,

了,

一大早,

大海 了。

她抱著 ,

她 著 ,

那 ,

是她 。

(3)自己先想想,然后在小組里說(shuō)說(shuō)。

(4)小組匯報(bào),完成詩(shī)歌的創(chuàng)作。

[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,結(jié)合畫(huà)面,通過(guò)想象,運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語(yǔ)言。

五、學(xué)寫(xiě)生字,培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

1、出示今天所學(xué)到的生字,讀一讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表,自主識(shí)字,然后按筆順在書(shū)上描紅。

3、 這些字你會(huì)記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重點(diǎn)指導(dǎo):她月 背。

(1)“她”

唱一唱筆順。

范寫(xiě),提出注意點(diǎn):第一筆是撇點(diǎn),左右要靠攏。

(2) “月”和“背”

觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流,找出不同處。

范寫(xiě),提醒注意:上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。

5、在田字格本上書(shū)寫(xiě),注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。

[設(shè)計(jì)意圖]:扶放結(jié)合,突出重點(diǎn),充分利用筆順表,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,提高學(xué)生的觀察、書(shū)寫(xiě)能力,同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣,重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

六、課外延伸,豐富體驗(yàn)。

1、大海還給大家留下了一些作業(yè)。看。

(1)喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),練習(xí)配樂(lè)朗讀;

(2)喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生,為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫(huà);

(3)喜歡看書(shū)和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩(shī)歌、故事或者科學(xué)知識(shí),在小組里講講;

(4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、讓學(xué)生按照自己的愛(ài)好選擇一項(xiàng)任務(wù)課后完成。

[設(shè)計(jì)意圖]:語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性,應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

大海睡了

靜 美

大海課件 篇6

《大海睡了》是蘇教版第一冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首兒童詩(shī),寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o,表現(xiàn)了大海母親般的溫柔。詩(shī)歌共8行兩句話,語(yǔ)言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力和陶冶學(xué)生情操的好教材。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)課文生字、詞語(yǔ)。

3、品讀課文，感受大海母愛(ài)魅力，體會(huì)大海給人帶來(lái)的無(wú)限遐想。

品讀課文，感受大海母愛(ài)魅力，體會(huì)大海給人帶來(lái)的無(wú)限遐想。

《大海睡了》一課滲透著一種愛(ài)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情，更深一層要讓學(xué)生體會(huì)到一種溫馨的母愛(ài)。那么，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛(ài)，所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上試圖引領(lǐng)學(xué)生由表及里、層層深入去詮釋愛(ài)、去感受愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),利用圖片、音樂(lè)等多種多媒體手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)大海、走近大海、走進(jìn)大海、走出大海，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。

誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？讀得真響亮，誰(shuí)能讀得清楚一些？

2、小朋友可能在電視上、課外書(shū)上看過(guò)大海，也可能親眼見(jiàn)過(guò)大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍(lán)、美……）

3、（課件出示：大海畫(huà)面）看，大海一望無(wú)邊，海水碧藍(lán)碧藍(lán)，多美！誰(shuí)再來(lái)讀一讀 “大?！?？指名讀。

4、（播放海浪聲）聽(tīng)，大海向我們走來(lái)了。你聽(tīng)到了什么？

真了不起，聽(tīng)到了好多聲音。海風(fēng)呼呼地吹著，“風(fēng)聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風(fēng)兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個(gè)字呢?。ǔ鍪荆呼[笑）指名讀。

5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

1、請(qǐng)小朋友認(rèn)真看仔細(xì)聽(tīng)，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽(tīng)過(guò)這聲音？爸爸晚上睡覺(jué)會(huì)發(fā)出這種鼾聲。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到了夜晚，大海怎么了？（板書(shū)：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。

3、大海也會(huì)睡覺(jué)嗎？真有趣！趕快打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文吧。遇到生字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。

4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來(lái)了，你能叫出他們的名字嗎？

4、聽(tīng)小朋友讀得這么好，生字朋友很開(kāi)心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）

5、誰(shuí)來(lái)讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！

你們看，看到了什么？風(fēng)聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧?kù)o呀！

指名讀。風(fēng)兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺(jué)了。

1、大海是怎樣睡覺(jué)的呢？聽(tīng)老師介紹吧。范讀第二句。

2、聽(tīng)得真認(rèn)真。你好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？指名試說(shuō)。

3、（出示畫(huà)面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的`懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰(shuí)會(huì)抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機(jī)學(xué)習(xí)“月”：古時(shí)候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫(xiě)。

4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰(shuí)背過(guò)你呢？交流。小朋友都開(kāi)始甜蜜地回憶了。

5、看著圖，連起來(lái)讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最?lèi)?ài)的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福??！再次齊聲讀。

6、大海媽媽緊緊靠著自己最?lèi)?ài)的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！

喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。

8、有的小朋友已經(jīng)陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。

1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個(gè)小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩(shī)：（出示）

媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺(jué)了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。

2、你想起自己的媽媽嗎？你愛(ài)自己的媽媽嗎？交流。

1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最?lèi)?ài)的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動(dòng)植物圖片，上面有關(guān)于大海的詞語(yǔ)、兒歌、資料等。）

2、交流。

3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧！ 《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大海睡了》是蘇教版第一冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首兒童詩(shī),寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o,表現(xiàn)了大海母親般的溫柔。詩(shī)歌共8行兩句話,語(yǔ)言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力和陶冶學(xué)生情操的好教材。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)課文生字、詞語(yǔ)。

3、品讀課文，感受大海母愛(ài)魅力，體會(huì)大海給人帶來(lái)的無(wú)限遐想。

品讀課文，感受大海母愛(ài)魅力，體會(huì)大海給人帶來(lái)的無(wú)限遐想。

《大海睡了》一課滲透著一種愛(ài)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情，更深一層要讓學(xué)生體會(huì)到一種溫馨的母愛(ài)。那么，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛(ài)，所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上試圖引領(lǐng)學(xué)生由表及里、層層深入去詮釋愛(ài)、去感受愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),利用圖片、音樂(lè)等多種多媒體手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)大海、走近大海、走進(jìn)大海、走出大海，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。

誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？讀得真響亮，誰(shuí)能讀得清楚一些？

2、小朋友可能在電視上、課外書(shū)上看過(guò)大海，也可能親眼見(jiàn)過(guò)大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍(lán)、美……）

3、（課件出示：大海畫(huà)面）看，大海一望無(wú)邊，海水碧藍(lán)碧藍(lán)，多美！誰(shuí)再來(lái)讀一讀 “大?！保恐该x。

4、（播放海浪聲）聽(tīng)，大海向我們走來(lái)了。你聽(tīng)到了什么？

真了不起，聽(tīng)到了好多聲音。海風(fēng)呼呼地吹著，“風(fēng)聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風(fēng)兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個(gè)字呢！（出示：鬧笑）指名讀。

5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

1、請(qǐng)小朋友認(rèn)真看仔細(xì)聽(tīng)，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽(tīng)過(guò)這聲音？爸爸晚上睡覺(jué)會(huì)發(fā)出這種鼾聲。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到了夜晚，大海怎么了？（板書(shū)：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。

3、大海也會(huì)睡覺(jué)嗎？真有趣！趕快打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文吧。遇到生字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。

4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來(lái)了，你能叫出他們的名字嗎？

4、聽(tīng)小朋友讀得這么好，生字朋友很開(kāi)心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）

5、誰(shuí)來(lái)讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！

你們看，看到了什么？風(fēng)聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧?kù)o呀！

指名讀。風(fēng)兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺(jué)了。

1、大海是怎樣睡覺(jué)的呢？聽(tīng)老師介紹吧。范讀第二句。

2、聽(tīng)得真認(rèn)真。你好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？指名試說(shuō)。

3、（出示畫(huà)面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰(shuí)會(huì)抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機(jī)學(xué)習(xí)“月”：古時(shí)候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫(xiě)。

4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰(shuí)背過(guò)你呢？交流。小朋友都開(kāi)始甜蜜地回憶了。

5、看著圖，連起來(lái)讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最?lèi)?ài)的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福啊！再次齊聲讀。

6、大海媽媽緊緊靠著自己最?lèi)?ài)的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！

喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。

8、有的小朋友已經(jīng)陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。

1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個(gè)小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩(shī)：（出示）

媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺(jué)了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。

2、你想起自己的媽媽嗎？你愛(ài)自己的媽媽嗎？交流。

1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最?lèi)?ài)的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動(dòng)植物圖片，上面有關(guān)于大海的詞語(yǔ)、兒歌、資料等。）

2、交流。

3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧！

大海課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)二會(huì)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能有感情背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件；動(dòng)畫(huà)課件。生字卡片。學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)其中兩個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、今天，周老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，是哪里呢？請(qǐng)看（出示圖片）

2、答后，出示大海。認(rèn)讀”?！埃ㄟ@個(gè)大海的海字啊，我們很容易認(rèn)得它，為什么呀，它左邊是三點(diǎn)水）

3、簡(jiǎn)介大海：你們喜歡大海嗎？為什么？小結(jié)：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動(dòng)畫(huà)展示：出示白天大海的景象圖）

4、師生共同看課件畫(huà)面：來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么聽(tīng)到了什么呢？師小結(jié)：風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相”鬧“著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地”笑“呢！白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

5、時(shí)間過(guò)得真快啊，一會(huì)兒太陽(yáng)公公落山了，（出示動(dòng)畫(huà)），我們看到了什么？（月亮姐姐出來(lái)了，她還帶著無(wú)數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮地眨著眼睛。輕輕的海浪聲就是潮聲）大海上風(fēng)平浪靜，勞累了一天的大海睡了。板：睡了

6、指名讀課題：大海睡了要求輕輕的，別吵醒大海，記睡字：旁邊有個(gè)目，睡和目有關(guān)啊。

7、過(guò)渡：一位叔叔寫(xiě)了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，（在課件輕輕的潮聲中，老師范讀）喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

2、這首小詩(shī)里有許多新朋友，我們?nèi)ズ退麄兘慌笥寻伞?/p>

（1）用多種形式認(rèn)讀PPT課件里的生字詞。

（2）這些詞語(yǔ)里邊躲著一些生字朋友呢，我們來(lái)和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認(rèn)讀，去拼音讀，做小老師。

（3）根據(jù)正確筆順描紅。

（4）（播放古箏）老師范寫(xiě)，學(xué)生每個(gè)臨寫(xiě)兩個(gè)。

3、現(xiàn)在，我們會(huì)把這首小詩(shī)讀得更好。指名讀課文，檢查句子：

這首詩(shī)一共有幾句話？

1、讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？

2、你能讀出這種感覺(jué)嗎？（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）指導(dǎo)朗讀第一句

（3）老師指導(dǎo)：風(fēng)兒是怎么鬧的？（生模仿風(fēng)吼的聲音）現(xiàn)在不鬧了。浪兒是怎么笑的？（生模仿浪拍打的聲音）現(xiàn)在不笑了。（請(qǐng)女生讀風(fēng)兒那句，男生讀浪兒那句，老師接讀深夜……）師問(wèn)：風(fēng)兒，你為什么不鬧了？你是怎么想的。浪兒，你為什么不笑了？是怎么想的？

3、（點(diǎn)擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）指導(dǎo)朗讀第二句：

（1）請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，看看大海睡覺(jué)以后的樣子（課件出示夜景），你看”大海怎么抱著明月的？大海是怎么背著星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星也映在海面上，就像大海背著星星。）一二組讀她抱著明月，三四讀她背著星星。師問(wèn)：（對(duì)一二組學(xué)生）大海抱著你呢，明月，什么感覺(jué)？（對(duì)三四組學(xué)生）：小星星們，大海背著你們呢，什么感覺(jué)呀

（2）請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？（大海就像媽媽一樣。）

（3）對(duì)呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀讀！指名讀，齊讀。

（1）大海媽媽終于睡著了，聽(tīng)：（課件點(diǎn)擊潮聲），你們聽(tīng)到了什么呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什么呀？鼾聲是怎么樣的？（模仿）指導(dǎo)柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。

（2）小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

4、請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)自己有感情地讀一讀。（配樂(lè)讀，動(dòng)作表演）

5、（課件出示）咦，美麗的小詩(shī)哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。來(lái)，我們?cè)谝魳?lè)聲中，把已經(jīng)到心里的那首小詩(shī)用好聽(tīng)的聲音念出來(lái)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生把小詩(shī)回家表演給家長(zhǎng)看。

海底課件

在任何老師的工作中，教案課件都是必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。因此，我們必須認(rèn)真對(duì)待教案的編寫(xiě)。編寫(xiě)教案需要始終考慮綜合性評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋。你是否正在為不會(huì)編寫(xiě)教案課件而感到苦惱呢？ 如果是這樣，那么我們?yōu)槟銣?zhǔn)備了一篇有關(guān)“海底課件”的文章。歡迎大家來(lái)瀏覽，希望你會(huì)喜歡！

海底課件【篇1】

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字以及由生字帶出的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟并發(fā)表見(jiàn)解，了解海底是個(gè)怎樣的世界，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘抄認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解海底景色和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過(guò)讀書(shū)、訪問(wèn)、查問(wèn)資料或上網(wǎng)等，廣泛了解海洋知識(shí)。

教師準(zhǔn)備：投影儀、投影片、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

初讀課文，自學(xué)生字、詞，整體感知課文內(nèi)容，了解海底景色奇異的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，提示課題，學(xué)生相互交流自己知道的有關(guān)海洋的知識(shí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）自讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生小組內(nèi)自學(xué)生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。

（3）教師檢查學(xué)生自學(xué)生字情況，注意“異”的上面是“”，不是“已”。

三、再讀課文，整體感知。

（1）要求不讀錯(cuò)字、不漏字，了解課文共有幾個(gè)自然段。

（2）了解課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)一至三自然段。

（1）感情朗讀開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)二、三自然段。①用自己最喜歡的方式讀這部分。②同桌討論，全班交流疑難問(wèn)題。③四人小組互助學(xué)習(xí)，講座找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)海底景色奇異的句子。④學(xué)生匯報(bào)見(jiàn)解，師生適時(shí)交流、評(píng)議。⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

（3）小結(jié)：

五、拓展延伸。畫(huà)一畫(huà)心中大海的景色。

海底課件【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思,并體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)具體的

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解海底景色奇異,物產(chǎn)豐富,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣

【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn)分析】

一),教學(xué)內(nèi)容分析

《海底世界》是義務(wù)教育課程北師大版三年級(jí)上冊(cè)第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主題課文.這篇課文生動(dòng)具體地介紹了海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富,抒發(fā)了作者對(duì)海底世界的贊美之情

二),教學(xué)重點(diǎn)

課文的第二部分(特別是3,4自然段),了解海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)

三),教學(xué)難點(diǎn)

第4自然段,找出重點(diǎn)句,并體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)具體的

【教學(xué)對(duì)象分析】

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生對(duì)海洋中的魚(yú)類(lèi)都會(huì)有所了解,但由于年齡及知識(shí)面的關(guān)系,海底世界對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),基本是一個(gè)陌生的世界,特別是對(duì)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音及海底的豐富礦產(chǎn)更是知之甚少.為此,要讓學(xué)生切身感受到海底世界的神奇美麗,在教學(xué)時(shí),可以借助多媒體課件的直觀,形象性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生探究海底世界的景色奇異,物產(chǎn)豐富

【教學(xué)策略】

充分借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助教學(xué),通過(guò)計(jì)算機(jī)的多功能作用,把奇妙的海底世界的光,色,聲再現(xiàn),使學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),以學(xué)生提出問(wèn)題,主動(dòng)探究問(wèn)題為主,使學(xué)生在探究問(wèn)題中理解掌握海底世界真是景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界

設(shè)計(jì)多種形式的讀,并配以音樂(lè),使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境中美文美讀,感受海底世界的美

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

海底錄像

綜合字理識(shí)字幻燈片

海底動(dòng)物發(fā)出的各種聲音錄音

朗讀配樂(lè)

教學(xué)過(guò)程

一,學(xué)生課前預(yù)習(xí)提綱

朗讀課文,想一想你能用什么方法記住課文中的生字

思考:海底是一個(gè)怎樣的世界

重點(diǎn)讀一讀第四自然段,完成下面思考題

完成下面表格

動(dòng)物

活動(dòng)方法

例:海參

伸縮爬行

查一查資料,看看海底動(dòng)物還有哪些活動(dòng)方法

二,創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大海給自己的印象

師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎能說(shuō)說(shuō)大海給你們的印象嗎

學(xué)生說(shuō)

師:好,就讓我們戴上潛水鏡,穿上潛水員的衣服一起到海底世界去旅游吧

師:到海底世界去旅游,你最想了解什么

學(xué)生說(shuō)

學(xué)生觀看海底景色錄象并說(shuō)一說(shuō)觀看后的體會(huì)

三,檢查預(yù)習(xí)提綱一(課件:結(jié)合字理識(shí)字幻燈片

老師:課前老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,下面我們一起來(lái)檢查生字(出示課件

學(xué)生看屏幕上的字,以不同的方式認(rèn)讀.(小組讀,男生讀,女生讀,指名讀,說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本閱讀的歸納整理能力,弄清句與句的緊密關(guān)系以及學(xué)會(huì)分析句子邏輯,爭(zhēng)取能運(yùn)用到寫(xiě)作中去

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料

設(shè)計(jì)意圖:喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中去

多媒體運(yùn)用意圖:通過(guò)錄像展示海底世界的奇異景色,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,既加深了對(duì)海底世界的了解,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文,積累語(yǔ)言的興趣.學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中,對(duì)具體情景的體驗(yàn),感悟更深,認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

多媒體運(yùn)用分析:多音字:參的記憶主要通過(guò)象形字來(lái)了解.峽谷用會(huì)意字了解.這些生字的教學(xué)直觀,形象,加深了學(xué)生的第一印象

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀看幻燈片,學(xué)生口頭造句,老師描述等多種方式,讓學(xué)生自主的去感受,體驗(yàn)詞語(yǔ)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托,分析語(yǔ)言現(xiàn)象,在字,詞,句,篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情

四,課文學(xué)習(xí),實(shí)施問(wèn)題教學(xué)

教師配樂(lè)范讀課文后檢查預(yù)習(xí)提綱二

研讀課文(學(xué)生喜歡哪部分教師就相應(yīng)先教學(xué)哪部分

一)學(xué)習(xí)景色奇異部分

學(xué)習(xí)第二自然段

自由朗讀課文第二自然段,把你喜歡的句子劃出來(lái)多讀幾遍,想一想你能提出什么問(wèn)題

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題

海底是不是完全黑暗

深水魚(yú)為什么會(huì)發(fā)光

這些深水魚(yú)還會(huì)發(fā)出哪些光亮呢

師生合作探究解決問(wèn)題

學(xué)習(xí)第三自然段

①,同桌對(duì)讀,想想同桌讀的和你的理解一樣嗎

②,檢查朗讀,說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀(理解詞語(yǔ)竊竊私語(yǔ)

③,師生合作朗讀這一自然段

④,海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不是只有這幾種呢(課件出示聲音,學(xué)生聽(tīng)

⑤,你想象海底動(dòng)物還會(huì)發(fā)出什么聲音你能用上有的有的還有的說(shuō)一句話嗎

課件演示

二),學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富部分

自由朗讀第四自然段

檢查預(yù)習(xí)提綱3并結(jié)合課件演示

你還知道其他動(dòng)物的活動(dòng)方法嗎

教師小結(jié)

學(xué)生自學(xué)五,六自然段

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲

五,學(xué)完課文后,你還有什么問(wèn)題嗎

六,簡(jiǎn)結(jié)轉(zhuǎn)新

學(xué)完課文后,你想對(duì)大海說(shuō)些什么

學(xué)生選擇自己喜歡的自然段,配樂(lè)朗讀.(音樂(lè)課件

七,課后作業(yè)

搜集有關(guān)海洋的圖片或?qū)嵨?寫(xiě)一段說(shuō)明文字

讀一讀《海底漫步》.(音樂(lè)課件

板書(shū)設(shè)計(jì)

海底世界

波濤澎湃寧?kù)o

景色奇異黑暗光點(diǎn)閃爍

動(dòng)物竊竊私語(yǔ)

動(dòng)物種類(lèi)多

物產(chǎn)豐富植物多

礦產(chǎn)豐富

教學(xué)流程圖

多媒體導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣結(jié)合聲象效果,學(xué)習(xí)海底世界的景色奇異,物產(chǎn)豐富總結(jié)課文,配樂(lè)練習(xí)朗讀和背誦喜歡的自然段

設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體這一原則.在閱讀教學(xué)中采用探究式學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放.突破傳統(tǒng)的限制,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí),有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

設(shè)計(jì)意圖:采用讓學(xué)生與自己的同桌配合表演的方法,讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思,再結(jié)合書(shū)中的句子指導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟

多媒體運(yùn)用意圖:學(xué)生對(duì)海底動(dòng)物發(fā)出的竊竊私語(yǔ)聲是一個(gè)難點(diǎn),為此,課件設(shè)計(jì)的數(shù)十種聲音能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使學(xué)生的思維得以發(fā)散,為下一個(gè)環(huán)節(jié)用有的有的還有的口頭造句做準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)不應(yīng)只拘泥于教材,要將教材適當(dāng)拓展,延伸,以引導(dǎo)學(xué)生的想象力,思維力向更深的層面發(fā)展

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提供一個(gè)文本對(duì)話的平臺(tái),將課堂學(xué)習(xí)向課外延伸,進(jìn)一步提升課文的內(nèi)涵

學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)的意境中美美地朗讀自己喜歡的段落,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣,學(xué)生的感情在朗讀中進(jìn)一步升華

培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力,并通過(guò)閱讀拓展,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)

海底課件【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握生字詞。2、理解課文內(nèi)容及文章條理。3、了解深入海底海世界每個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。4、了解第四自然段是怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)方法有趣寫(xiě)具體的。5、朗讀、背誦課文。重難點(diǎn)：1、掌握生字詞。2、理解課內(nèi)容及文章條理。3、學(xué)習(xí)第1、7自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

難點(diǎn)：目標(biāo)25

一導(dǎo)入

1、出示的掛圖或課件

2、談看圖看課件后的印象。

3、過(guò)渡：大海的深處是這樣的迷人，我們今天就學(xué)一篇課文：。

二、學(xué)習(xí)生字詞。1、生字過(guò)關(guān)

濤 tao 海濤 浪濤 依yi 依舊 依然否fou 是否 否定 竊qie 竊竊私語(yǔ) 偷竊私si 自私 私人 汪wang 淚汪汪 汪洋大海普pu 普及 普通 類(lèi)lei 人類(lèi) 同類(lèi) 分類(lèi)免mian 免費(fèi) 避免 途tu 長(zhǎng)途 征途 旅途鏡jing 鏡頭 望遠(yuǎn)鏡 煤mei 煤炭 煤氣屬shu 屬于 金屬 異yi 異同 奇異注意后鼻韻母：鏡 汪注意翹舌音:屬

2、詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。浪濤澎湃：波浪洶涌。竊竊私語(yǔ)：暗中，小聲說(shuō)話。免費(fèi)：不花錢(qián)。蘊(yùn)藏;藏著。

三學(xué)習(xí)課文。1、自由讀文讀通讀順。2、再自由讀文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。(1)自由讀、議。(2)匯報(bào)(3)師歸納。第一自然段：提出要知道的問(wèn)題：大海深處是怎么樣的？第二自然段：寫(xiě)黑暗的海底有許多發(fā)光的深水魚(yú)在游動(dòng)。第三自然段：寫(xiě)海底深處有各種各樣的聲音。第四自然段：寫(xiě)海底動(dòng)物有三萬(wàn)多種，它們的活動(dòng)方式有多種各樣。第五自然段：寫(xiě)各種各樣的海底地形，植物也有各種各樣。第六自然段：寫(xiě)海底蘊(yùn)藏著豐富的物產(chǎn)。第七自然段:總結(jié)海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。3、理清思路。(1)文章圍繞的哪一個(gè)自然段寫(xiě)？(第七自然段海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界)(2)文中哪幾個(gè)自然段景色奇異？(第二、三自然段)(3)文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)物產(chǎn)豐富？(第四～六自然段)(4)最后總結(jié)。

景色奇異(2、3)

物產(chǎn)豐富(4-6)

四、學(xué)習(xí)課文第1、7自然段。

1、第1與第7自然在文中起什么作用？聽(tīng)老師問(wèn)、學(xué)生回答。

師問(wèn)：是怎樣的？(要求生用一句話回答)

和答：是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。對(duì)，這第1自然段就是在提問(wèn)。第七自然段就是在回答也就是總結(jié)。2、齊讀第1和7自然段。3、背誦和七自然段

五、小結(jié)。到底有怎樣奇異的景色，物產(chǎn)有多么豐富，我們一下節(jié)課再學(xué)。

六、作業(yè)。1、抄寫(xiě)生字詞。2、背誦第2自然段。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

3、了解第4自然段是怎樣海底動(dòng)物類(lèi)多，活動(dòng)方法有趣寫(xiě)具體的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3一

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

波濤普通免費(fèi)長(zhǎng)途煤氣奇異

2、全文圍繞哪一句寫(xiě)？

(海底是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界)

3文章的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)景色奇異？

(第2、3自然段)

4、文章的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)物產(chǎn)豐富？(4、5、6自然段)5、板書(shū)學(xué)生所學(xué)知識(shí)

二、學(xué)習(xí)課文2～6自然段。

1、自由讀2、3自然段后理解。(學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)以下內(nèi)容。)(1)

海面波濤洶涌時(shí)海底依然寧?kù)o。(2)在黑暗的海底里，有許多光點(diǎn)在閃爍，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。(3)海底雖然寧?kù)o可有許多聲音。(4)海底有各種各樣的聲音。2、師有板書(shū)歸納。景色奇異

許多光點(diǎn)

深水魚(yú)

竊竊私語(yǔ)

有的有的

3、出示相應(yīng)課件配以音樂(lè)。

4、朗讀第2、3自然段。

(二)學(xué)習(xí)寫(xiě)物產(chǎn)豐富的4～6自然段。

1、用上面的方法進(jìn)行自學(xué)。

2、自由讀4～6自然段后談理解

(1)學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)出以下內(nèi)容。

1海里的動(dòng)物已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種。

(此題注意廛病句知識(shí)。學(xué)生可能出現(xiàn)這樣講法：海里的動(dòng)物已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種中的多字與大約重復(fù)。)

2海底動(dòng)物有各種各樣的方法。

a、此處提示：有什么樣的方法？

b、此處板書(shū)：(橫線由學(xué)生從文中找出填上)

(種類(lèi))

(活動(dòng)方式)

活動(dòng)方法

海參

__________________________

梭子魚(yú)

________________________

烏賊

__________________________

章魚(yú)

_________________________

貝類(lèi)

_________________________

2、師用板書(shū)歸納

動(dòng)物

各種各樣

地形

物產(chǎn)豐富

植物豐富

煤

鐵

石油

天然氣

稀有金屬

3、課時(shí)指導(dǎo)朗讀。

三、朗讀課文。

1、個(gè)別讀。

2、集體讀

3、選擇讀。

四、背誦。(抽選一段當(dāng)眾背誦。)

五、小結(jié)。

海底是個(gè)________________、_______________的世界。等待著我們?nèi)ヌ接憽?/p>

海底課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)句與句之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)找中心句。

2.通過(guò)多種形式的朗讀，加深對(duì)文章的理解。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解海底世界是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然奧秘的興趣。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.了解海底世界的特點(diǎn)。

2.體會(huì)句子之間的聯(lián)系，找段落的中心句。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，還記得前面學(xué)過(guò)的《趕海》這篇課文嗎？想一想我們?cè)凇囤s?！愤@篇課文里欣賞了哪些景物？對(duì)，這些都是海邊海灘的景物，你們想知道大海的深處是什么樣子的嗎？那我們就穿上潛水衣去海底看看吧！

2.板書(shū)課題22.海底世界

二、學(xué)習(xí)課文

1.生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師檢查朗讀情況，開(kāi)火車(chē)讀文。

2.本課共有幾段？哪幾段是具體描寫(xiě)海底景物的？

3.學(xué)習(xí)第二段

①指名讀，思考：從這一段中，你知道什么？

②海底有哪些動(dòng)物發(fā)出聲音呢？

③分別發(fā)出什么聲音，生模擬（聯(lián)系竊竊私語(yǔ)）。

④試用有的像有的像有的像有的像說(shuō)話。

⑤齊讀本段。

4.自由讀第三段

①思考：這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的？（本句稱總起句或中心句）

②齊讀中心句。

③本段介紹了哪幾種動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)？在書(shū)上畫(huà)出。

④你想介紹哪一種，介紹給大家。

（師作幾種說(shuō)明方法的介紹）

5.指名讀第４段。

①找出中心句。

②從哪看出差異很大？

6.學(xué)習(xí)第５段。

海底地形怎樣？有哪些礦物？

7.指名讀1、6段，總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。并概括：海底是一個(gè)_________、_________的世界。

三、總結(jié)全文。

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界這句話的理解。

2.學(xué)習(xí)了《趕海》和《海底世界》，你想對(duì)大海說(shuō)些什么？

3.讓我們用歌聲表達(dá)對(duì)大海的感情吧！

生齊唱《大海??！我的故鄉(xiāng)》

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

聲音

動(dòng)物

活動(dòng)

顏色景色奇異

22.海底世界植物

形態(tài)物產(chǎn)豐富

地形、礦產(chǎn)

海底課件【篇5】

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

在一次戶外游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子在做游戲《小魚(yú)游》時(shí)，他們很興奮而且說(shuō)到哪種魚(yú)時(shí)，他們很感興趣，于是我設(shè)計(jì)這節(jié)美術(shù)課。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)繪畫(huà)讓孩子更多的了解海底動(dòng)物。

2、培養(yǎng)孩子想象繪畫(huà)。

3、感受色彩的美，并大膽展示自己的畫(huà)。

4、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

畫(huà)出自己心中不同各類(lèi)的魚(yú)

活動(dòng)準(zhǔn)備

紙張、蠟筆、《海底世界》畫(huà)一張

活動(dòng)過(guò)程

一、 出示畫(huà)《海底世界》讓幼兒觀察并提問(wèn)：

1、你在這幅圖上能認(rèn)識(shí)幾種魚(yú)，分別是什么名字？

2、除了上面幾種，你還能說(shuō)出幾種呢？

二、 組織幼兒說(shuō)一說(shuō)這些魚(yú)的外形特征

三、 開(kāi)始畫(huà)

1、講規(guī)則

2、發(fā)紙張

3、巡回指導(dǎo)

4、個(gè)別指導(dǎo)

四、 作品展示

五、 活動(dòng)延伸

六、 在上科學(xué)課時(shí)，讓幼兒對(duì)海底世界展開(kāi)說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)反思

通過(guò)畫(huà)《海底世界》讓我從中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)

1、孩子對(duì)線條的繪畫(huà)能力有些欠缺

2、 涂色均勻和顏色搭配不夠完善

3、 孩子對(duì)作品的展示和自我介紹很大膽很自信，而且本節(jié)課我也做到了尊重幼兒的表現(xiàn)及表達(dá)

4、 在下次繪畫(huà)中我會(huì)注意以上失誤，多方面培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的能力。

蘇州園林的課件

這篇文章的“蘇州園林的課件”價(jià)值非常高，推薦給大家閱讀。歡迎大家閱讀這篇文章。為了讓教學(xué)更加流暢，老師需要提前準(zhǔn)備好教案和課件。相信老師對(duì)于制作教案課件這件事并不陌生。好的教案和課件能夠幫助老師避免遺漏重要內(nèi)容。

蘇州園林的課件(篇1)

一、 說(shuō)教材

《蘇州園林》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生

寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者牢牢捉住“圖畫(huà)美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)突出蘇州園林的美。教學(xué)這篇課文計(jì)劃要兩課時(shí)，我要說(shuō)的是第一課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

能準(zhǔn)確讀寫(xiě)本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過(guò)整體感知課文，理清說(shuō)明順序，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

作者抓住什么來(lái)突出蘇州園林的特征理清說(shuō)明順序

（三）教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”

二、 說(shuō)教法

1.情境教學(xué)法。本文的說(shuō)明對(duì)象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分

利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片，讓學(xué)生對(duì)園林的認(rèn)識(shí)有直觀形象的感受，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.問(wèn)答式教學(xué)法。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此，教師設(shè)計(jì)精辟有效的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

1．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。

2．合作、探究指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因?yàn)樗鼡碛幸慌荏w現(xiàn)江南詩(shī)情畫(huà)意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫(xiě)下了一篇文章，用他精美的語(yǔ)言和獨(dú)特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。

設(shè)計(jì)目的：俗語(yǔ)加上圖片展示的情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍。

（二）整體感知：（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）

1．作者介紹

2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（教師多媒體出示本課生字詞，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀出并解釋）

3．學(xué)生自讀，教師多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題設(shè)疑引導(dǎo) （要求：運(yùn)用工具書(shū)、結(jié)合注釋，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句）

（1）作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？

（2）作者認(rèn)為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語(yǔ)言概括）

設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)有助于學(xué)生把握說(shuō)明對(duì)象的特征，完成教學(xué)目標(biāo)1、2。

（三）品讀課文：（預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘）

1．學(xué)生聽(tīng)第1、2段錄音

2．請(qǐng)學(xué)生朗讀第1、2段

3．教師多媒體出示問(wèn)題：

（1） 為體現(xiàn)“圖畫(huà)美”這一特征，設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么操作的？

（2） 他們的設(shè)計(jì)成功了嗎？

4．學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫(huà)出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子，在小組中交流討論

5．請(qǐng)學(xué)生展示自讀、合作的成果

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀體現(xiàn)圖畫(huà)美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫(huà)美，“美”在 ”的句式來(lái)概括。

（2）教師根據(jù)學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說(shuō)，逐步補(bǔ)充板書(shū)

6． 對(duì)照板書(shū)，結(jié)合文本，思考：

（1） 第1、2段與第3、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系？（總分）

（2） 本文的說(shuō)明順序？（整體—局部→邏輯順序）

設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，對(duì)文本有自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。此外，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒(méi)的情境，文字與圖片的結(jié)合，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”，完成教學(xué)目標(biāo)3。

（四）拓展練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)6分鐘）

1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察并寫(xiě)幾句話。（要求：突出說(shuō)明對(duì)象特征。）

（五）課堂總結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

蘇州園林無(wú)論是整體還是局部，處處都突出“圖畫(huà)美”這一特征，作者的獨(dú)特視角讓我們知道寫(xiě)說(shuō)明文就得緊緊抓住說(shuō)明事物的特征，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行說(shuō)明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（六）作業(yè)布置（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

1．完成《新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)》的練習(xí)

2．回顧說(shuō)明方法的種類(lèi)和作用

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的配合

一．總特征：圖畫(huà)美 講究花草樹(shù)木的映襯

講究近景遠(yuǎn)景的層次

二．說(shuō)明順序：整體 局部 （邏輯順序）

設(shè)計(jì)目的：這一板書(shū)直觀的體現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)本課的印象。

蘇州園林的課件(篇2)

目的要求：

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：U盤(pán)

教材分析：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者贊美蘇州園林的美如畫(huà)，實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

課型：新授、練習(xí)。

方法：合作探究、朗讀、等。

過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：我們經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，那么，蘇州的美到底在哪兒呢？這節(jié)課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

（一）、出示圖片，引發(fā)思考

1、生齊讀1—2段

2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？用了那種說(shuō)明方法？

學(xué)生回答，教師鼓勵(lì)

（二）學(xué)習(xí)3-11段

1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：

⑴、指明學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵、和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

2、詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

（1）、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

a、蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）

b、這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？

（2）、齊讀第四段，合作討論。

a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?

明確：講究順其自然

b、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析

學(xué)生明了說(shuō)明方法的應(yīng)用

（3）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

a、讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？

注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

(4)、講析第6自然段

在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子????”這樣做想達(dá)到什么目的？明確：為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

（三）、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。

2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、小結(jié)拓展。

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。這也告訴我們，寫(xiě)作說(shuō)明文必須得抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)。

四、作業(yè)。

以“我們的校園”為題寫(xiě)一篇小作文。

蘇州園林的課件(篇3)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說(shuō)明順序。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書(shū)課題

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林（板書(shū)課題）

二、出示目標(biāo)

1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說(shuō)明順序。

三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1. 請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，圈劃出不會(huì)的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。

時(shí)間：4分鐘

軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空

2. 同學(xué)們拿出本子默寫(xiě)生字

3.同桌對(duì)調(diào)批改，并個(gè)別分析

四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，概括內(nèi)容）

（一）先學(xué)。

同學(xué)們，大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）:

自學(xué)指導(dǎo)：

讀了課文，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

時(shí)間：4分鐘

（二）后教

1．生朗讀課文并獨(dú)立思考，后同桌交流與討論

2. 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，師點(diǎn)撥，其他生舉手幫助糾正補(bǔ)充，最后修改并記錄。

3. ppt出示：

特點(diǎn)：使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

五、第三次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)（一）：

本文抓住特征，按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，從多方面加以說(shuō)明。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將文章分為三個(gè)層次及概括層意。

時(shí)間：3分鐘

1 師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)

2 生獨(dú)立思考，小組交流與討論

3 師點(diǎn)撥

第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。

自學(xué)指導(dǎo)（二）

請(qǐng)同學(xué)們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫(huà)美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序?qū)懙?。?分鐘）

六、當(dāng)堂測(cè)試

伴你學(xué)》P71 4.5

七.板書(shū)設(shè)計(jì)

21 蘇州園林

第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。

蘇州園林的課件(篇4)

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入。

教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2.學(xué)習(xí)生字詞，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來(lái)，并記憶。

3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內(nèi)容為：

第一部分：(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)

第二部分：（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美

第三部分：（10）總結(jié)全文

學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示

自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者，有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，落實(shí)好學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀，結(jié)合教師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過(guò)程中將不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。

利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀，播放PPT。

合作探究請(qǐng)大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，可以互相討論。相互討論或自己獨(dú)立完成，向教師匯報(bào)結(jié)果。

播放教學(xué)PPT

當(dāng)堂訓(xùn)練教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。

學(xué)生獨(dú)立完成播放教學(xué)PPT

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

蘇州園林的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文，13蘇州園林(方案A)。

理清總說(shuō)、分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征。

體味文章語(yǔ)言的多樣性，揣摩用詞的

準(zhǔn)確性。

0領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征，體味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

●課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生查閱有關(guān)葉圣陶的資料，有關(guān)蘇州園林的圖片或自己和家

人的照片。有去過(guò)蘇州園林的，就依照課前布置所做的準(zhǔn)備，向大家作介紹。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

朗讀課文，整體感知內(nèi)容，了解蘇州園林的整體特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)．．．．．．．

整體感知

導(dǎo)人新課。

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！狈驳竭^(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致

的景色所陶醉的。下面請(qǐng)到過(guò)蘇州園林的同學(xué)向我們展示一下照片，并加以介紹。(學(xué)

生的介紹大致是支離破碎的、局部的。)蘇州園林究竟是怎樣的呢?下面我們跟隨現(xiàn)代著

名作家、教育家葉圣陶一同走進(jìn)蘇州園林，去感受那如詩(shī)如畫(huà)的園林藝術(shù)世界。

檢查預(yù)習(xí)，“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。

大屏幕展示蘇州園林風(fēng)光片，配上古箏曲，教師朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文，并思考下列問(wèn)題：

a．蘇州園林的總特征是什么?其總特征表現(xiàn)在哪些方面7 ．

b．總結(jié)每個(gè)自然段的大意，理清文章結(jié)構(gòu)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《13蘇州園林(方案A)》。

學(xué)生聽(tīng)讀思考后，討論明確：

a．蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！坝螆@”“如在畫(huà)圖中”是本文的總綱。其總特征具體表現(xiàn)在四個(gè)“講究”上。

b·全文共10個(gè)段落。各段段意：◆對(duì)蘇州園林總的印象；◆介紹蘇州園林的共同點(diǎn)；◆介紹建筑物的布局；◆介紹假山池沼的藝術(shù)；◆介紹花草樹(shù)木的畫(huà)意；◆介紹花墻廊子的層次；◆介紹細(xì)小角落的圖畫(huà)美；◆介紹門(mén)窗的圖案設(shè)計(jì)和雕鏤；◆介紹屋室的色彩裝飾；◆結(jié)束語(yǔ)。

教師小結(jié)：

如此來(lái)讀文章，就把長(zhǎng)文章讀“短”了，再來(lái)分析文章的結(jié)構(gòu)就簡(jiǎn)單了。我們來(lái)看看

課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?作者是按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明事物的?

釁生自主學(xué)習(xí)后，四人小組討論交流，全班討論明確：

第2段概括了全文的中心，因?yàn)檫@一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是

圍繞這一特征展開(kāi)逐一進(jìn)行說(shuō)明的。第2段與第3～9段是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系。

從全文看，是按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯

順序。

教師小結(jié)：

本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，把事物說(shuō)明得有條不紊、井

然有序。

第二課時(shí)

●教學(xué)內(nèi)容 ，

重點(diǎn)研讀，品味本文多樣性的語(yǔ)言，總結(jié)全文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的

角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林的共同特點(diǎn)——(學(xué)生回答)務(wù)必使

游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

對(duì)!仔細(xì)閱讀課文，看全文從此處開(kāi)始，共有幾次提到“圖畫(huà)”“畫(huà)圖”“畫(huà)”，用圈點(diǎn)法圈出這些句子。

■重點(diǎn)研讀

學(xué)生圈畫(huà)出九處?？偨Y(jié)