小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教案

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教案范本4篇。

要說哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)最實(shí)用，那還得是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為大家敬仰的小學(xué)人民教師，對(duì)每一堂課都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，每一個(gè)老師都不能忽視教案的重要性！那么，值得被我們借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)教案有哪些？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教案范本4篇》，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形。

2、通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體教學(xué)等。

學(xué)生：白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學(xué)習(xí)材料一份。

教學(xué)過程

一、“玩”對(duì)稱，談話激趣

課前交流：從“玩”這一話題引入，結(jié)合師生的撕紙作品，自然引入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（今天有這么多老師來聽課，我有點(diǎn)擔(dān)心。同學(xué)們你們知道老師擔(dān)心什么嗎？其實(shí)老師是擔(dān)心我們六（1）班的同學(xué)不會(huì)“玩”。你們會(huì)不會(huì)玩？老師這有一張白紙，說一說你會(huì)玩什么？ 想知道我會(huì)怎么玩這張紙呢？先把這張紙對(duì)折，然后從折痕的地方任意的撕下一塊。雖然任意，但撕得還是挺認(rèn)真的。你們會(huì)不會(huì)像老師這樣玩呢？每人都有機(jī)會(huì)，不妨請(qǐng)大家也來玩一玩。）二、“識(shí)”對(duì)稱，體悟特征

（誰愿意把自己的作品給大家展示一下？

如果我們把這些看做一個(gè)個(gè)圖形的話，這些圖形的大?。啃螤?？但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些圖形有一個(gè)共同的地方？

板書：軸對(duì)稱圖形

剛才同學(xué)們給這些圖形一個(gè)名稱，關(guān)于他們的特點(diǎn)我們還有待于深入的研究。這些圖形除了左右兩邊一樣外，試想一下，如果把這些圖形的.左右兩邊對(duì)折的話會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形呢？我想了解一下你手中的作品有沒有這樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們自己試著折一折。

既然這樣的圖形對(duì)折以后左右兩邊都重合，那么這樣的圖形用“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)名稱合適不合適？為什么合適？說說你的理由。1． 結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，2． 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、概括，3．抽象出這類平面圖形的特點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形的特征（對(duì)折后，折痕兩側(cè)完全重疊），師生共同揭示軸對(duì)稱圖形的概念。

4． 從“軸”字出發(fā)，5． 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，6． 并通過說一說、指7． 一指8． 、畫一畫，9．深入認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，10． 體會(huì)“對(duì)稱軸是折痕所在的直線”這一內(nèi)涵，11． 并再次感受軸對(duì)稱圖形的特征。

（折痕所在的這條直線就是對(duì)稱軸。對(duì)稱軸通常用點(diǎn)畫線來表示。在自己的作品上也畫上一條對(duì)稱軸。對(duì)折以后，折痕的兩邊能完全重合的圖形，就叫做軸對(duì)稱圖形。你們能不能很快的說出哪些是軸對(duì)稱圖形）

12． 結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，13． 判斷下列圖形是否為軸對(duì)稱圖形。

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。

結(jié)合手中的學(xué)具，小組合作，共同驗(yàn)證猜想。

大組進(jìn)行交流，著重引導(dǎo)學(xué)生說清判斷的依據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解一般三角形的“非對(duì)稱性”及等腰（邊）三角形的“對(duì)稱性”，并由此類推到梯形、平行四邊形等。

根據(jù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，判斷如下三個(gè)圖形的對(duì)稱軸的條數(shù)。

4．判斷國(guó)旗中的圖案是否是軸對(duì)稱的。

交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說判斷的依據(jù)。

5．判斷交通標(biāo)志中的圖案是否是軸對(duì)稱的。

寫下正確的圖案標(biāo)志的序號(hào)。

交流：剩下的圖案為什么不是軸對(duì)稱的。

6．想象：根據(jù)給出的軸對(duì)稱圖形的左半邊，想象它的另一半，并判斷給出的是什么圖案。

三、“做”對(duì)稱，深化體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，利用師生共同準(zhǔn)備的一些素材，自己想辦法創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

交流時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生說清創(chuàng)作過程，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

教師相機(jī)進(jìn)行相關(guān)資源的分享。

四、“賞”對(duì)稱，提升認(rèn)識(shí)

由軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的洗禮。

軸對(duì)稱圖形

張齊華出一張紙。

如果是你的話，怎么玩？

生：我們折飛機(jī)

生：我會(huì)折青蛙，

生：我們折出星星

生：我會(huì)把這張紙剪成窗花。

師：先把紙對(duì)折，然后從折痕的地方，撕下一塊。會(huì)玩嗎？大家玩一玩。

學(xué)生撕紙

在黑板上展示學(xué)生的作品

師：如果我們這些紙看作一個(gè)個(gè)圖形的話？大家看一看這些圖形大小？（不一樣），你們有沒有發(fā)現(xiàn)共同的地方？

生：左右兩邊都相同。

生：我認(rèn)為它們軸對(duì)稱圖形的

師：你是怎么知道的這個(gè)詞兒的？

生：我是從書上看到的。

板書課題。

師：在深入的觀察，左右大小就是一樣的嗎？

生：我認(rèn)為形狀也是一樣的

生：我認(rèn)為面積也是一樣的。

生：我認(rèn)為把它疊在一起的，會(huì)重合。

師：你手中的作品有沒有這樣的特點(diǎn)。

學(xué)生動(dòng)手試一試。

師：現(xiàn)在

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)課本23-24頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形，能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、過程與方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：

能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形，能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、一些軸對(duì)稱圖形圖片、紙和剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙等。

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)情境，激發(fā)好奇心。

花園里有只可愛的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇見了小蜻蜓，對(duì)小蜻蜓說：我們是一家人。小蜻蜓就奇怪了，我是小蜻蜓，你是蝴蝶，怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑說，在大自然里還有很多物體和我們是一家呢。

二、欣賞圖片，建立表象。

1、這不，你瞧。蝴蝶找來了什么？

課件出示：蝴蝶、楓樹葉、七星瓢蟲、蜻蜓、臉譜、交通標(biāo)志、數(shù)字8、飛機(jī)、天平、一些字母等。這些圖形漂亮嗎？學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形。

2、引導(dǎo)觀察圖形，交流匯報(bào)

剛才同學(xué)看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？

生1：我發(fā)現(xiàn)他們都很美。

生2：左右一樣。上下？

生3：我發(fā)現(xiàn)它們是對(duì)稱的。

師：你是怎么理解對(duì)稱的？

生3：對(duì)稱就是左右兩邊是完全一樣的。

3、教學(xué)板書對(duì)稱

（1）課題導(dǎo)入

師：是啊，剛才我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱圖形的現(xiàn)象。今天老師和大家一起來研究數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形。（板書課題） 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）結(jié)合剪紙作品，抽象概念

師：誰能在最快的時(shí)間內(nèi)剪出一個(gè)葫蘆嗎？

學(xué)生自己操作創(chuàng)作。（先把紙對(duì)折后再剪）

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教案 篇3

一、說教材

1.說課內(nèi)容：.

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十一冊(cè)第四單元第四小節(jié)軸對(duì)稱圖形。

2.教材的編寫意圖：

教材從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。

3.教學(xué)目的：

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過觀察操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，掌握軸對(duì)稱圖形的概念。

(2)能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形。

(3)能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

(4)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

(5)結(jié)合教材和連系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

4.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念;

(2)準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱圖形。

5.教學(xué)難點(diǎn);

根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

二、說教法。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

三、說學(xué)法

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

四、說程序設(shè)計(jì)：

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：

(一)觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。

(二)指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

(三)演示導(dǎo)學(xué)，形成概念。

(四)動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)。

(五)綜合練習(xí)，發(fā)展思維。

五、說課過程：

第一、觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入。

1、(出示兩幅學(xué)生作品)

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：哪一幅圖比較美?哪一幅圖不美?為什么?通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幅圖不美。(教師手舉不美的圖畫)因?yàn)檫@幅圖的左右兩邊大小不一樣? 有沒有辦法使兩邊的圖形畫成一模一樣呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)新課，

出示課題：“軸對(duì)稱圖形”。

(通過讓學(xué)生觀察色彩鮮艷的蝴蝶圖導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為新知作好鋪墊。)

第二、指導(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

(電腦演示)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特點(diǎn)。(P121的楓葉、蜻蜓、天平三幅圖)

(電腦操作)通過觀察得知：這些圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等。

(通過觀察，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步的感知。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，教師進(jìn)行演示操作、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。)

第三、演示導(dǎo)學(xué)、形成概念。

1、(電腦演示)并讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作。先把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫出圖形，把它剪下，再把紙打開，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

(教師板書概念)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，幫助學(xué)生理解概念。

(電腦形象的演示，教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力;充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)

2.(電腦出示練習(xí))當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后，讓學(xué)生觀察這些日常生活中常見的物體，通過觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。

(通過觀察判斷，進(jìn)一步加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。)

第四、動(dòng)手操作、加深認(rèn)識(shí)。

1.為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形和找出對(duì)稱軸，(投影出示P122頁(yè)的方格圖)讓學(xué)生把學(xué)具中的圖形剪下來，折一折，看看哪些是軸對(duì)稱圖形。

(檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形。)

2、讓學(xué)生折一折之后，匯報(bào)結(jié)果。

通過操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑。

(在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。)

3、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對(duì)稱軸，運(yùn)用電腦演示練習(xí)1的1一6題。找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

第五、綜合練習(xí)、發(fā)展思維。

(一、)綜合練習(xí)。

1、游戲。全體起立，每人做一個(gè)姿勢(shì)，從正面看左右兩邊是對(duì)稱的。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

2、搶答;觀察周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形。

(這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊)

3、判斷：

生活中不僅有些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形，我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對(duì)稱圖形。

(1)下面的數(shù)字或字母，哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

A B C D E F G H

(2)像這樣寫法的漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?

口 工 用 中 由 日 直 水 清 甲

(通過這道題的練習(xí)，可以看出中國(guó)的漢字是非常美的。誰能舉例說出哪些漢字可以寫成軸對(duì)稱圖形嗎?)

(師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美,從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。)

4、配樂剪軸對(duì)稱圖形比賽。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。)

引導(dǎo)學(xué)生觀察：哪些圖形較美?為什么?

(在歡樂的音樂聲中競(jìng)賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié);把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美。)

5、觀察并說出下圖的對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)A與A'、B與B'到對(duì)稱軸的距離是否相等?

(這題的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。)

(二)歸納小結(jié)。

設(shè)問 ：今天學(xué)了什么?

什么叫軸對(duì)稱圖形?

怎樣判斷軸對(duì)稱圖形?

什么叫對(duì)稱軸?

怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?

(新課后的總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識(shí)。)

現(xiàn)在能把兩側(cè)大小不同的蝴蝶圖畫成一模一樣嗎?(教師拿著新課引入時(shí)的不對(duì)稱的蝴蝶圖)

(前后呼應(yīng)，解答課前疑難，目的是檢查學(xué)生活用知識(shí)的情況。)

全課小結(jié)：這節(jié)課，我通過五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知;同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

附板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象。通過觀察、操作等活動(dòng)，自主探求軸對(duì)稱圖形的特征，理解對(duì)稱軸的含義，感受數(shù)學(xué)的美。

2．能力目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，再?gòu)某橄蠡氐骄唧w的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達(dá)、思維能力與探索意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鼓勵(lì)他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．老師：課件、剪刀、彩紙、紙蝴蝶一只、尺、軸對(duì)稱圖形若干。

2．學(xué)生：剪刀、彩紙、彩筆、尺、軸對(duì)稱圖形若干。

教學(xué)過程：

一、看一看，想一想

1．激趣導(dǎo)入：

昨天晚上，我用不到兩分鐘的時(shí)間畫了5張畫，大家想看嗎(師出示紙染畫作品)

看看像什么(青蛙、蝴蝶、葫蘆、飛機(jī)、人等)猜猜我是怎么快速畫這些畫的想要我現(xiàn)場(chǎng)再畫一張嗎(師快速現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作)

【老師用簡(jiǎn)單的一句話我用不到兩分鐘的時(shí)間畫了5張畫，大家想看嗎學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師用不到兩分鐘時(shí)間畫5張畫，既有些懷疑又感到非常好奇，人人睜大眼睛要看個(gè)究竟。學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，為下一層次的觀察探究作了有力的鋪墊】

2．觀察探究：

仔細(xì)觀察這些畫看看它們有什么共同的特點(diǎn)。說說你的發(fā)現(xiàn)。(生說特征，師出示其中的一幅蝴蝶圖，請(qǐng)一生上臺(tái)畫出折痕所在的直線)觀察所有圖形折痕兩側(cè)的部分有什么特征(左右對(duì)稱或兩側(cè)圖形完全重合，課件顯示對(duì)折驗(yàn)證)

老師就是根據(jù)兩邊完全重合這一特征創(chuàng)作圖畫的，我們把這樣的圖形叫做什么圖形呢(生答后師板書課題：軸對(duì)稱圖形)

什么樣特征的圖形是軸對(duì)稱圖形你是怎么發(fā)現(xiàn)的(對(duì)折)如何對(duì)折(是沿著一條直線對(duì)折)(揭示意義)

小結(jié)：這些圖形沿著一條直線對(duì)折以后完全重合，像這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線我們給他起個(gè)名字，叫做什么(對(duì)稱軸)加深理解概念。注意對(duì)稱軸是一條直線，兩端可以無限地延長(zhǎng)。所以我們一般要畫的比圖形長(zhǎng)一些的虛線來表示對(duì)稱軸。

師：你能用自己的話說一說怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形

生1：可以動(dòng)手折一折，如果兩側(cè)圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

生2：也可以用眼睛看一看，看左右兩邊是不是完全對(duì)稱。

師：蝴蝶有幾條對(duì)稱軸除了蝴蝶以外你還知道什么物體也是軸對(duì)稱圖形(生舉例)

【小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。本課一改傳統(tǒng)教學(xué)都以觀察蝴蝶、天安門、飛機(jī)為切入口的設(shè)計(jì)，以印染畫作為導(dǎo)入材料，再以印染畫作為探究學(xué)習(xí)的對(duì)象，在老師的引導(dǎo)下，所有的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這些印染畫的共同特征折痕兩側(cè)圖形完全重合，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解了概念】

二、議一議，辯一辯

師：生活中有許多圖形都是對(duì)稱的，判斷下面圖形是不是軸對(duì)稱圖形，是軸對(duì)稱圖形請(qǐng)指出它的對(duì)稱軸在哪(電腦逐一出示：蝴蝶、加拿大國(guó)旗、對(duì)稱建筑、神州五號(hào)發(fā)射火箭(現(xiàn)場(chǎng))、剪紙作品等)

(生分組進(jìn)行討論、辯論，氣氛熱烈，情緒激昂)(老師介紹軸對(duì)稱的應(yīng)用價(jià)值)

【教師創(chuàng)設(shè)了一種以美激趣的活動(dòng)情境和親和的人際情境，較好地激起學(xué)生熱烈的情緒和強(qiáng)烈的共鳴。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用之廣和用處之大，初步感受軸對(duì)稱的美麗】

三、折一折，畫一畫

師：我們學(xué)過的平面圖形中有許多是軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)學(xué)生拿出剪好的平面圖形。按要求自學(xué)：

(1)先判斷一下：哪些是軸對(duì)稱圖形，匯報(bào)時(shí)要求說哪些書是軸對(duì)稱圖形，并說出為什么

(2)動(dòng)手操作驗(yàn)證。其中重點(diǎn)討論平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形。

(3)通過對(duì)折來逐一驗(yàn)證，折的時(shí)候和小組同學(xué)交流一下。看看能不能學(xué)到別的折法，并找出軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸。

(4)把你的發(fā)現(xiàn)填到記錄單里。(師出示記錄單，生填寫)

【皮亞杰指出：要知道一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手。學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行學(xué)具操作，有利于學(xué)生形成表象，促使學(xué)生從具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。平面幾何圖形中軸對(duì)稱圖形的判斷是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在學(xué)生經(jīng)歷了生活化的情感體驗(yàn)和實(shí)踐操作，對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)也就水到渠成。這里教師完全放手讓學(xué)生在大膽猜想、辨別爭(zhēng)論、動(dòng)手驗(yàn)證，充分提供給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的自主探究者】

四、悟一悟，說一說

1．像下面寫法的數(shù)字、字母和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形它們各有幾條對(duì)稱軸你還能舉出幾個(gè)例子來嗎

0口24由7AB甲C5

【師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美，從而弘揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體】

2．小明從平面鏡里看到鏡子對(duì)面電子鐘示數(shù)的像如圖所示，這時(shí)的實(shí)際時(shí)刻應(yīng)該是()

A．21﹕10B．10﹕21

C．10﹕51D．12﹕01

【此題的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維】

五、做一做，比一比

師：這節(jié)課，我們共同研究了軸對(duì)稱圖形?？戳诉@些圖形以后，給你留下了一種什么樣的印象呢

(老師將對(duì)稱的美字貼上黑板，將課題補(bǔ)充完整美麗的軸對(duì)稱圖形)

師：軸對(duì)稱圖形在我們的生活中應(yīng)用的太廣泛了，它太美了。同學(xué)們，你想像設(shè)計(jì)師一樣，用靈巧的雙手來創(chuàng)造出美麗的軸對(duì)稱圖形嗎

學(xué)生動(dòng)手剪紙(課件配樂)(作品展示在黑板上)

【在歡樂的音樂聲中開展剪紙競(jìng)賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美】

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人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)是小學(xué)必學(xué)的主學(xué)科之一，相信小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)趨于形式更豐富，更符合現(xiàn)在學(xué)生們的上課興趣。下面是小編整理的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

2、通過學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能辨認(rèn)對(duì)稱圖形，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生每人一張蝴蝶形的彩紙、一件蝴蝶衣裳、兩張彩色紙、一枝水彩筆、一把剪刀、尺子，各種對(duì)稱的裝飾品。

教學(xué)過程：

一、用生動(dòng)的畫面引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)充滿人文性的教學(xué)環(huán)境（課件出示蝴蝶畫面）

1、（多媒體展示美麗的動(dòng)物城畫面）配合音樂，師說：“有一只蜻蜓在動(dòng)物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看見了一座座漂亮的房屋?！保ㄕn件）蝴蝶說：“瞧。自己做了一件衣服，但是穿起來很不合身，怎么辦？”（出現(xiàn)三種不對(duì)稱的衣服圖形）師說：“于是，蝴蝶去找蜻蜓幫忙?！?/p>

2、（課件展示飛的過程）師說：“一路上，蝴蝶看到許多美麗的景色，遇見許多動(dòng)物朋友。（課件出現(xiàn)實(shí)物）瞧，美麗的孔雀走來了，還有知了、七星瓢蟲、螃蟹?！?/p>

3、師說：“小朋友，它們美嗎？你能說說你覺得它們哪兒美？（學(xué)生自由回答）那咱們把它們畫下來（課件出現(xiàn)蝴蝶圖片），好嗎？”

二、讓學(xué)生帶著美的印象去嘗試、自主探索，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)

1、（指著蝴蝶形）師說：“這么美的圖形你想不想剪出一個(gè)來？請(qǐng)小朋友們拿出一張彩紙，用剪刀剪出這只蝴蝶，行嗎？”（實(shí)物投影，請(qǐng)學(xué)生說一說怎么剪的？）師又說：“有的小朋友剪出的蝴蝶為什么不像呢？為什么有的小朋友又能剪出美麗的蝴蝶呢？蝴蝶的形狀到底有什么特點(diǎn)，讓咱們來研究研究?！?/p>

2、（小組活動(dòng)）學(xué)生觀察老師提供的蝴蝶圖形，說說它在形狀上的特點(diǎn)。（學(xué)生通過折一折的方法，體會(huì)蝴蝶左右形狀一樣）怎樣才能使蝴蝶左右形狀一樣呢？（左右對(duì)折。）

3、師說：“我也用這種方法來折一折，剪一個(gè)對(duì)稱圖形。（師操作并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。）你們還想不想剪一剪？甚至比老師剪得還漂亮？”

4、師說：“咱們來進(jìn)行一個(gè)比賽，看這次誰能夠剪得比上一次更快，剪的形狀更新穎?！保ㄕ故緦W(xué)生剪出的對(duì)稱與不對(duì)稱圖形。）

①請(qǐng)同學(xué)介紹你的作品，怎樣剪的？

②為什么這樣剪？只有這樣剪，左右才是對(duì)稱的，我們就把這條折痕叫做對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對(duì)稱軸。）

③師生共同合作畫對(duì)稱軸。

5、我們的生活當(dāng)中還有很多對(duì)稱圖形。（課件展示其他對(duì)稱圖形）請(qǐng)學(xué)生舉例。

6、（課件出示），蝴蝶說：“哦，我知道了，我的衣服是因?yàn)椤睅熣f：“小朋友們知道是什么原因沒有做好嗎？你們能幫她改一改嗎？”（課件展示修改的動(dòng)作，蝴蝶說：“謝謝大家！”）

三、利用故事情節(jié)的推進(jìn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)

（一）蜻蜓和蝴蝶來到了圖形屋。（課件展示）

1、一位長(zhǎng)方形說：“小蝴蝶，你能夠找出我的對(duì)稱軸嗎？”師說：“小朋友們，你們能幫她找一找嗎？請(qǐng)拿出長(zhǎng)方形的卡片，想辦法、找一找、畫一畫，說一說?！保ㄕn件展示）

2、用同樣的方法你能自己找正方形的對(duì)稱軸嗎？（課件展示）

3、 師說：你能找出圓形有幾條對(duì)稱軸？（課件展示）

4、小結(jié)。師說：“小朋友們真聰明，能找出同一個(gè)對(duì)稱圖形不同的對(duì)稱軸?！?/p>

（二）她們又來到了圖形超市。（課件展示）蝴蝶說：“這些圖形的另一半到哪里去了？”

1、 出示圖1，請(qǐng)小朋友們把它們的另一半畫出來。（課件展示）

2、 出示圖2，讓學(xué)生自己畫。（課件展示）

四 、隨著故事的結(jié)束，使學(xué)生和老師在美麗的動(dòng)畫中強(qiáng)化對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

1、今天大家和蝴蝶一起認(rèn)識(shí)了美麗的對(duì)稱圖形。 你能說說它們哪兒美嗎？

2、同學(xué)們真不錯(cuò)，能夠找、畫、剪對(duì)稱圖形，而且還幫助蝴蝶設(shè)計(jì)衣服，真希望有一天何老師能穿上你們?cè)O(shè)計(jì)的衣服。

3、讓我們?cè)僖淮涡蕾p生活中這些美麗的對(duì)稱圖形。

　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。

2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、通過觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。教學(xué)難點(diǎn)確定對(duì)稱圖形的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一，剪刀、彩紙等教學(xué)過程：

一、欣賞剪紙圖片，感受對(duì)稱的美，引出主題。

1、師：同學(xué)們今天老師請(qǐng)你們欣賞一些美麗的剪紙圖片，想不想看呀？

2、師：剛才的剪紙圖片好不好看呀？那黃老師也來露一手，剪一個(gè)圖片送給你們好不好？

師演示剪紙過程，問：誰能猜出來老師剪的是什么？

3、師：剛才猜對(duì)的請(qǐng)舉手，把圖形打開看看，你發(fā)現(xiàn)老師剪出來的圖形有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出兩邊大小一樣、兩邊對(duì)稱）

4、師小結(jié)：這個(gè)圖形的兩邊都是一樣的，而且都是對(duì)稱的，對(duì)稱是人們創(chuàng)作藝術(shù)的重要方法，也是一種普遍的自然現(xiàn)象，（出示課件圖片）你們看不少的動(dòng)物、植物，還有生活中的物品都有自己的對(duì)稱形式，今天就讓我們走進(jìn)對(duì)稱的世界，去探索它們的奧秘好不好？

二、新授課

1、出示課件圖片，看看這些物體，老師把他們的對(duì)稱部分畫出來，你們看這些圖形是對(duì)稱的嗎？你是怎么知道的？

2、師：剛才你們是用眼睛看出來的，那我們有沒有什么方法把它驗(yàn)證是不是對(duì)稱的呢？

3、師：這位同學(xué)說把它對(duì)折就能驗(yàn)證出來，那你們一起來折一折看，桌子上每人有一張長(zhǎng)方形的白紙，折好后同桌討論。

4、師：你是怎么折的，誰愿意上來折一折蝴蝶看看？

師；請(qǐng)你邊折邊說你是怎么折的。（強(qiáng)調(diào)一定是要對(duì)折）

提問對(duì)折后你發(fā)現(xiàn)什么？

生1：形狀一樣；

生2：邊線一樣；

生3：兩邊對(duì)齊……

對(duì)折后兩邊完全重合

教師演示蝴蝶對(duì)折，邊折邊說：對(duì)折后，我們從左邊看可以看見右半邊嗎？從右邊看可以看見左半邊嗎？說明對(duì)折后是完全重合的。（板書：完全重合）

師：那我們來看看這兩個(gè)圖形是完全重合的嗎？

（1）演示樹葉，問：樹葉能重合嗎？生：能。 師：而且是完全重合。

（2）演示長(zhǎng)方形桌子。

（3）把三個(gè)圖形貼在黑板上

5、師：同學(xué)們你們看看，這三幅圖對(duì)折后是不是都有一條折痕？其實(shí)這條折痕所畫出來的直線就是條軸，它的數(shù)學(xué)名字叫對(duì)稱軸，我們一般用虛線來表示。（畫蝴蝶的對(duì)稱軸）

師：請(qǐng)你們找出這兩個(gè)圖形的對(duì)稱軸，誰來？

師把蝴蝶的方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生找對(duì)稱軸。

小結(jié)：不管在什么方向，只要它沿著直線對(duì)折后，兩邊能完全重合，就是它的對(duì)稱軸。

? ? ? ?出示課件三個(gè)圖形的對(duì)稱軸，出字幕：沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合。

師：通過剛才的操作，我們就發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)圖形都是沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合，也就是它們軸的兩邊是完全對(duì)稱的，像這樣的圖形我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形（板書：填滿課題《軸對(duì)稱圖形》）

全班齊讀課題

師：現(xiàn)在誰能用蝴蝶來說說什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？（引導(dǎo)學(xué)生說：對(duì)折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對(duì)稱圖形）

學(xué)生說完后師邊演示邊說：對(duì)折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對(duì)稱圖形

請(qǐng)學(xué)生依次說出后面兩個(gè)圖形為什么也是軸對(duì)稱圖形

師強(qiáng)調(diào)中間這條這很就是它們的對(duì)稱軸

6、師：好了，現(xiàn)在你們能不能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形了嗎？誰來說說你是怎樣判斷的？（引導(dǎo)學(xué)生先把它對(duì)折，再看看他的兩邊能不能完全重合）

師：那我們現(xiàn)在來看看這個(gè)圖形，它是什么圖形？（出示：平行四邊形）

師：仔細(xì)觀察這條直線的兩邊是相等的嗎？大家看看他的大小一樣嗎？形狀呢？那它是軸對(duì)稱圖形嗎？怎樣驗(yàn)證？（對(duì)折）請(qǐng)同學(xué)們折一折

匯報(bào)對(duì)折后結(jié)果

師：請(qǐng)你們說說它是不是軸對(duì)稱圖形？

師：說一說你是怎么折的？

師演示學(xué)生說的各種對(duì)折方法，小結(jié)：平行四邊形不管怎么對(duì)折都不能完全重合，大家說這樣的圖形是軸對(duì)稱圖嗎？看來我們要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，一定要先怎樣？（對(duì)折）再看圖形的兩邊是否（完全重合），而不能看兩遍是不是一樣，一定要重合。

三、鞏固練習(xí)

1、師；那你們會(huì)不會(huì)判斷是不是軸對(duì)稱圖形了嗎？好那我們來比一比誰最厲害。

出示課件圖片

2、出示正方形圖，判斷是不是軸對(duì)稱圖形，提問：你是怎樣判斷的？

同桌拿出正方形圖片，找出有幾種對(duì)折方法。你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：誰來說說正方形有幾種對(duì)折的方法？你是怎么折的？

3、出示每組一行題目判斷下面字母、數(shù)字、漢字、符號(hào)哪一個(gè)是軸對(duì)稱圖形

小組討論后匯報(bào)結(jié)果

匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說說在沒有親自操作對(duì)折的的情況下，是用什么方法判斷是否是軸對(duì)稱圖形的。

師：我們沒有的實(shí)際折也可以通過腦袋想象對(duì)折，判斷是不是軸對(duì)稱圖形是嗎？這是一個(gè)不錯(cuò)的方法，最后一組字母可以全班來判斷。

師，我們班的孩子真棒，個(gè)個(gè)都是火眼精金一眼就能判斷出軸對(duì)稱圖形，那老師還想再考考大家，好不好？

4、出示圖片，師：這兩條魚朝同一方向，你們來說說把它們對(duì)折后是軸對(duì)稱圖形嗎？

讓學(xué)生上來演示，并說說是不是軸對(duì)稱圖形。

師：那我們應(yīng)該怎樣來放這兩條小魚，才能讓他們對(duì)折后完全重合，是軸對(duì)稱圖形呢？

請(qǐng)學(xué)生演示自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生擺放兩條與方向相反，這樣對(duì)折后就能完全重合，才是軸對(duì)稱圖形。

6、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了怎樣判斷軸對(duì)稱圖形，你想不想自己剪一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱圖形呢？好，請(qǐng)你用桌子上的白紙剪出一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形。

請(qǐng)出一兩個(gè)學(xué)生展示自己的作品，說說自己是怎樣制作軸對(duì)稱圖形的。

四、小結(jié)：

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，知道沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形，我們的生活中還有許許多多的軸對(duì)稱圖形，希望同學(xué)們回到家里去找一找，好不好呀？

? ? 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（三）

教材簡(jiǎn)析：

《軸對(duì)稱圖形》是六年級(jí)《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”，“計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說明軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)過簡(jiǎn)單平面圖形，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝，好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會(huì)對(duì)稱美。

2、通過操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，概括能力。

3、使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，在操作中理解掌握軸對(duì)稱的概念，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入課題。

1、（屏幕出示相關(guān)圖片）觀察下面的圖形，（折一折，看一看）這些圖形有什么特點(diǎn)？

2、指出：像前三個(gè)這樣的圖形，我們把它叫軸對(duì)稱圖形。

3、引入課題：軸對(duì)稱圖形

二、學(xué)生通過直觀感知，操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受。

1、揭示軸對(duì)稱圖形的概念。

思考：現(xiàn)在你能用什么方法來檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。

a、學(xué)生試說軸對(duì)稱圖形的概念。

b、教師板書：軸對(duì)稱圖形的概念（完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱圖形的。（以小組為單位，用手中圖形舉例說明）

d、教師結(jié)合圖形說明對(duì)稱軸的概念。

2、完成做一做。（讓學(xué)生來匯報(bào)，同時(shí)電腦演示。）

3、我們已經(jīng)學(xué)過不少平面圖形，現(xiàn)在你動(dòng)手折一折、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸各有幾條，請(qǐng)你畫出來。（匯報(bào)從雜亂——有規(guī)律）

4、完成做一做1（口答，屏幕演示）

5、完成做一做2（口答，屏幕演示）

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸，我們還通過動(dòng)手操作知道我們學(xué)過的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形以及各有幾條對(duì)稱軸。

6、質(zhì)疑。

鞏固練習(xí)：1、數(shù)書P1021（口答）（屏幕）

2、數(shù)書P1024（口答）（屏幕）

3、畫出每組圖形的對(duì)稱軸。

4、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，你能不能舉例說明？

5、欣賞具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物。

6、判斷：

所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱圖形（）

所有的平行四邊形都是對(duì)稱圖形（）

三、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

? ? 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（四）

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

2、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。

教學(xué)難點(diǎn)：

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

教學(xué)過程

一、猜一猜——情景導(dǎo)入

1：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）

二、觀察、操作——探究特征

1、觀察，初步感知

（1）認(rèn)識(shí)對(duì)稱

觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）

生：它的兩邊都是一模一樣的。

（課件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

（2）揭示對(duì)稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個(gè)物體它是對(duì)稱的。那這些物體它們都是對(duì)稱的。

（3）擴(kuò)展認(rèn)識(shí)

在生活中你還見過哪些物體也是對(duì)稱的呢？（課件出示）和你的同桌說一說。

（同桌之間自由說，全班交流）

2、操作，體會(huì)特征

（1）從物體到圖形的認(rèn)識(shí)

把這些對(duì)稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫下來的圖形）

繼續(xù)觀察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？

任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來驗(yàn)證它

們是對(duì)稱的呢？

（學(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。）

交流反饋。演示折紙過程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的

板貼：對(duì)折

師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說一說。（學(xué)生小組交流）

生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱（一模一樣）的。

師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補(bǔ)充：像這樣，對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣（對(duì)稱），稱為完全重合。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清楚，我們請(qǐng)電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過程）。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說）

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）

生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。

小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形?。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念）

師：今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形（板貼課題：軸對(duì)稱圖形）

師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對(duì)稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢？

生：（點(diǎn)名回答）它們對(duì)折后能完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。

師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開來看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀？

生：一條折痕。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。（電腦演示對(duì)稱軸）（板貼：對(duì)稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎？相互說一說。（同桌交流）

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）

3、識(shí)別，加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮?/p>

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求（電腦出示P57“試一試”）要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長(zhǎng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）

師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？

（點(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么

（點(diǎn)名回答并投影展示）

……

師：（小結(jié)）通過剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？

生：（請(qǐng)2—3名學(xué)生說）

4、訓(xùn)練，鞏固特征

師：看來同學(xué)們學(xué)得真棒??！下面吳老師呢就要來考考大家了。

（1）師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？（直接提問，課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱圖形，對(duì)有疑問的再演示）

（2）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對(duì)稱圖形呢！就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜戆?，看誰的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）

（3）師：（小結(jié)）為什么N、S不是軸對(duì)稱圖形呀？

生：（上來動(dòng)手折一折）因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。

師：所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合。（學(xué)生一起說）

三、做一做——內(nèi)化新知

（1）教學(xué)例2做軸對(duì)稱圖形

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來做一個(gè)呢？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計(jì)，教師巡視）

師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？

（請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）

師：（小結(jié)）看來同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第59頁(yè)，在書上完成。（學(xué)生獨(dú)立完成，再點(diǎn)名回答，電腦相機(jī)演示連線）

四、全課總結(jié)

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。

（學(xué)生小組交流，再點(diǎn)名回答）

（對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸，還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形。）

五、鞏固練習(xí)

（1）師：同學(xué)們的收獲可真大??！那國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，每個(gè)國(guó)家都有國(guó)旗，大家知道我國(guó)的國(guó)旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國(guó)家的國(guó)旗中，找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？我們用手勢(shì)來表示，如果是軸對(duì)稱圖形就用**表示，如果不是軸對(duì)稱圖形你就搖搖手，明白嗎？

（全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá)，老師在電腦上演示）

（2）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形！

（翻開書到P58，學(xué)生獨(dú)立在書上完成，再電腦演示，做對(duì)的舉手）

六、看一看——拓展延伸

師：軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對(duì)稱的，讓我們一起來看看這些對(duì)稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗！（電腦配樂欣賞著名的建筑圖片）

師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料，和同學(xué)交流一下。

教學(xué)反思：

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。

這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。

教案范本:小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案簡(jiǎn)單(4篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)被運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，為了讓學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的樂趣，老師的工作必然離不開教案的撰寫！那么，優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板有哪些？以下是小編為大家精心整理的“教案范本:小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案簡(jiǎn)單(4篇)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案【篇一】

教學(xué)內(nèi)容：教科書第42頁(yè)6和7的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)以及序數(shù)和書寫的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字6和7。

2．使學(xué)生知道7以內(nèi)數(shù)的數(shù)序，會(huì)比較7以內(nèi)數(shù)的大小。

3．使學(xué)生掌握6和7的組成。

4．結(jié)合插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)正確書寫數(shù)字6。

教具準(zhǔn)備：主題圖、點(diǎn)子圖、數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器、直尺圖、魚圖。

學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、小棒、三角形、課件、投影器。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

師：我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字？

生：0、1、2、3、4、5（學(xué)生齊數(shù)）。

二、導(dǎo)入新課

師：你想知道更多的數(shù)字嗎？你想知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械淖饔脝幔坎乱徊挛覀兘裉鞂W(xué)習(xí)什么？（板書：6、7的認(rèn)識(shí)）

學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)讀、齊讀。

三、新授

（一）教學(xué)數(shù)數(shù)

師：（出示主題圖）圖上有些什么？(讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)。)

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人？你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？

學(xué)生說說數(shù)的方法。

師：還可以怎樣數(shù)？

學(xué)生活動(dòng)：同位互相數(shù)一數(shù)。

師（小結(jié)）：你能比比6和7的大小嗎？

（二）教學(xué)認(rèn)數(shù)

師：同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù)第42頁(yè)下面的人物圖和點(diǎn)子圖，看分別有多少個(gè)。

齊讀并從數(shù)字卡片中找6和7。

師：仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么？（指名回答）

師：請(qǐng)你分別數(shù)出6根和7根小棒。

師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。

（三）教學(xué)數(shù)序

教師活動(dòng)：（用計(jì)數(shù)器）先撥1個(gè)珠子。學(xué)生活動(dòng)：齊數(shù)1、2、3、4、5。

師：5個(gè)珠子再添1顆是幾？6個(gè)珠子再添1顆是幾？

師：（用直尺圖）只寫出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6和7應(yīng)該寫在什么地方？

學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。

師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

（四）比較大小的教學(xué)

師：你會(huì)比較它們的大小嗎？比比看，誰比誰?。?/p>

學(xué)生活動(dòng)：填符號(hào)： 5○6 6○7。 板書：5＜6 6＜7。

（五）教學(xué)序數(shù)

教師活動(dòng)：教師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生紅花，先發(fā)5朵，再發(fā)1朵，問學(xué)生是幾朵。

學(xué)生活動(dòng)：6名學(xué)生到前面。

師：從左數(shù)6個(gè)同學(xué)指的是誰？從右數(shù)第6個(gè)同學(xué)是誰？（指名回答）

生：

教師活動(dòng)：（出示圖）左數(shù)第6瓶有□條魚，有6條魚的是第□瓶，第7瓶有□條魚。

（六）指導(dǎo)書寫

師：6的寫法，下半圓要圓起來；7比較好寫（板書6和7）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生填在書上。

四、游戲

教師活動(dòng)：小刺猬送給小朋友7個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果中都有一個(gè)問題，讓學(xué)生任選一個(gè)號(hào)碼出示一道題目。

①號(hào) 2 3（） 5（）（）；

②號(hào)5○6 6○7；

③號(hào)（）（）5（）；

④號(hào)5添上1是幾？6添上1是幾？

⑤號(hào)6○5 7○6；

③號(hào)數(shù)一數(shù)有幾朵花？3、2；

①號(hào)從左數(shù)第6朵是什么顏色的？

五、全課總結(jié)

根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用數(shù)字說一個(gè)故事，四人小組說一說。

分組說說，指名回答。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：實(shí)物投影、投影片、小棒18根。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。

教學(xué)過程：

一、例1

1、教師用投影出示課本第96—97頁(yè)的全景圖。

老師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）

2、運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。）

老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的？

要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書:9+4

9加4應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

邊提問邊指導(dǎo)操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學(xué)生每提一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？

二、練習(xí)反饋

1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題）

學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3、教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9+幾了？

學(xué)生每說一個(gè)算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。

三、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的加法有什么特點(diǎn)？

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。

四、課堂作業(yè)

第99面的第1、2題。

學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案【篇三】

教學(xué)要求

1．使學(xué)生在與同伴的游戲中學(xué)會(huì)合作．

2．通過觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察判斷能力．

3．使學(xué)生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運(yùn)算順序和計(jì)算方法．

教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)連加、連減混合的含義．

2．掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題．

教學(xué)難點(diǎn)

1．體會(huì)連加、連減混合的含義．

2．掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題．

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)一：導(dǎo)入

1．同學(xué)們都乘坐過公共汽車，乘車時(shí)有什么規(guī)則嗎？

2．乘車時(shí)要按順序排隊(duì)，要先下后上，要遵守乘車秩序．乘車時(shí)也有關(guān)于數(shù)學(xué)的問題．

這節(jié)課，我們就一同研究乘車中的數(shù)學(xué)問題．

板書課題：乘車

二、活動(dòng)二：乘車

（一）教學(xué)主題圖1

1．出示圖片：乘車圖1

教師說明：114路公共電車駛來了，駛向白石橋站．

2．教師提問．

（1）從圖上你都看到了什么？知道了什么？

（2）你們能提出哪些問題？

（3）你們準(zhǔn)備怎么解決這個(gè)問題？

3．小組討論．

4．集體反饋．

2＋1＋4＝7 你先算的是什么？為什么？

（二）教學(xué)主題圖2

1．出示圖片：乘車圖2

教師說明：114路公共電車上現(xiàn)在有7人．

2．出示圖片：乘車圖2

教師說明：車?yán)^續(xù)向前開，到百萬莊站．后門下去3人，前門上去2人．

3．小組討論：看了剛才的演示，你知道了什么？可以提出什么問題？你們準(zhǔn)備怎么解決？

4．集體反饋

7－3＋2＝6 你先算的是什么？為什么？

（三）教學(xué)主題圖3

1．出示圖片：乘車圖4

教師說明：114路公共電車?yán)^續(xù)向前開，到總站白云路站前門和后門都下去3人．

2．小組討論：現(xiàn)在車上還有乘客嗎？你會(huì)解決嗎？

3．全班交流

教師板書：6－3－3＝0

小結(jié)：通過乘車活動(dòng)，我們計(jì)算了乘車中的幾個(gè)問題，你知道先算什么了嗎？

三、活動(dòng)三：動(dòng)手?jǐn)[

（一）擺圓片列式

1．5個(gè)紅圓片、再擺兩個(gè)藍(lán)圓片、拿走3個(gè)．列式：

2．根據(jù)列式動(dòng)手?jǐn)[：4＋1＋5＝

3．同桌互相出題擺圓片、列式．

（二）兩人一組，一人說，另一人擺．并說出算式．

四、活動(dòng)四：日常生活

1．請(qǐng)同學(xué)們想一想：在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，你能提出哪些與今天所學(xué)的知識(shí)有關(guān)的問題？怎樣解決？

2．學(xué)生自己提出問題，并說出解決問題的方法．

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，你有什么收獲？你想對(duì)同學(xué)和老師說些什么？

六、板書設(shè)計(jì)

課堂的導(dǎo)入，直入問題的情境，使學(xué)生在情境中感悟、體會(huì)，新課的教學(xué)整個(gè)貫穿在此條線索中，各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)線條流暢，學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的情境中合作學(xué)習(xí)，共同討論，共同探索，共同找出解決問題的方法，給每個(gè)孩子發(fā)揮、展示自己的空間。自主探索得到的知識(shí)，不但有利于知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的觀察、分析、判斷等能力的形成和提高也大有裨益。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案【篇四】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第91-92頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針，使學(xué)生能正確說出鐘面上所指示的整時(shí)。

2.學(xué)會(huì)時(shí)刻的兩種記錄方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，遵守時(shí)間和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)鐘面，能準(zhǔn)確、熟練的認(rèn)出整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

時(shí)刻的兩種記錄方法，讀法。

教具準(zhǔn)備:

電腦課件，，一個(gè)實(shí)物鐘。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每人一個(gè)實(shí)物鐘，。

教學(xué)過程：

一、迷語導(dǎo)入

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡

師：今天唐老師帶來了一個(gè)謎語，請(qǐng)小朋友們猜一猜！

（課件出示謎語：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，鐺鐺鐺，會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡）

生：鐘。（教師在黑板上貼出一個(gè)鐘面）

師：在我們的生活中，鐘表隨處可見。這是唐老師辦公室的鐘（出示實(shí)物鐘），請(qǐng)小朋友說一說，你還在哪些地方見過什么樣的鐘？

（生說）

師：老師也搜集了一些鐘和表，咱們一起來欣賞！

補(bǔ)充課件（課件展示各式鐘表。）

師：這么多的鐘表，它們有什么作用呢？

生1：它可以叫我起床，讓我不遲到。

……

師：對(duì)，在我們的生活中，鐘表隨處可見。鐘表可以告訴我們時(shí)間，提醒我們什么時(shí)間該做什么事情。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)鐘表。（板書：認(rèn)識(shí)鐘表）

二、認(rèn)識(shí)鐘面

師：請(qǐng)同學(xué)們拿己準(zhǔn)備的鐘，（展示大鐘面）仔細(xì)觀察你們的鐘面，鐘面上都有什么？

（讓學(xué)生充分地說一說）（長(zhǎng)針、短針、數(shù)字、方格）。

師：那你能說說有哪些數(shù)字？

生：從1到12。

師：那你能一個(gè)個(gè)的數(shù)給老師聽一下嗎？

師：上面有數(shù)字，那還有什么呢？

生：還有針，一個(gè)長(zhǎng)，一個(gè)小。

師：能用更好的詞來說說嗎？

生：老師那個(gè)中間有個(gè)圓圓的東西。

師：是呀，一個(gè)長(zhǎng)針，一個(gè)短針，但是我們總不能叫它長(zhǎng)針、短針吧！誰知道它的名字？

生：時(shí)針。

師：你知道時(shí)針，那你知道哪個(gè)是時(shí)針嗎？

生：短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。

師：說的真好，你怎么知道的啊，雖然我們還沒有認(rèn)識(shí)，但這個(gè)同學(xué)已經(jīng)給我們指出來了。我們把長(zhǎng)針叫做分針、短針叫做時(shí)針(板書)

師：你能在學(xué)具鐘上找出時(shí)針和

分針嗎？（同桌相互指一指，再讓一學(xué)生指出老師鐘模型上分針與時(shí)針。）

（由學(xué)生自己回答，教師隨機(jī)板書，并根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)提問）

三、認(rèn)識(shí)整時(shí)

師：認(rèn)識(shí)鐘了，要知道準(zhǔn)確的時(shí)間，咱們必須學(xué)會(huì)看鐘表。

1.課件出現(xiàn)：情境圖

師：小朋友們，看看圖上畫了什么?你知道現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？

生：7點(diǎn)

師：在數(shù)學(xué)上我們叫它7時(shí)。（學(xué)生跟讀7時(shí)）

師：誰能告訴老師，你怎么知道是7時(shí)的？分針指著幾？時(shí)針指著幾？

生：7時(shí)，時(shí)針指著7，分針指著12。

師：真是個(gè)聰明的孩子

師：我們說這個(gè)鐘面表示的時(shí)刻是7時(shí)，因?yàn)樗姆轴樦钢?2，時(shí)針指著7。

2.出示8時(shí)的鐘面

師：現(xiàn)在又是幾時(shí)，你是怎么知道的？

生：針指著8，分針指著12，就是8時(shí)

3.出示鐘面時(shí)間分別是3：00、6：00的鐘面

老師這還有兩個(gè)鐘，你們來說一說鐘面上表示的時(shí)間，并說一說你是怎么知道的？

師：剛才我們認(rèn)識(shí)的這些時(shí)間，我們都把他叫做整時(shí)（板書：整時(shí)）

當(dāng)鐘面表示整時(shí)的時(shí)侯，我們看看這四個(gè)鐘的鐘面有什么相同的地方？有什么不同的地方？（學(xué)生如果無法回答，再按照下面藍(lán)色的字方式引導(dǎo)）

生：...

師：他們的分針都指向幾了？

生：12

師：好的,分針都指向12。再看看時(shí)針呢？指向幾？

生：7

師：再看第二個(gè)鐘面呢？第三個(gè)鐘面、第四個(gè)鐘面呢？

師：分針指著12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。（師板書該結(jié)論）

師:小朋友們把這句話一起來讀一讀，好不好？看看誰的聲音最好聽，準(zhǔn)備好了嗎？（生讀）

3.認(rèn)一認(rèn)

師：你們讀得真好，聲音真好聽?，F(xiàn)在你們會(huì)認(rèn)整時(shí)了嗎？

生：會(huì)

師：老師可要考考你們了（撥鐘面5時(shí)，12時(shí)，生認(rèn)讀）

師：這是12時(shí)，請(qǐng)小朋友們觀察一下這個(gè)時(shí)刻的鐘面是什么樣子的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：時(shí)針和分針都指向12

師：說得好，你的`小眼睛觀察得真仔細(xì)。那你們想不想也來?yè)芤粨軙r(shí)間啊

生：想

4.撥一撥

⑴師：那好，現(xiàn)在拿著你們自己帶來的鐘、表。張老師說一個(gè)時(shí)刻，你們馬上把他撥出來，聽好了。（1時(shí)，11時(shí)）

學(xué)生撥，并請(qǐng)學(xué)生說一說自己是怎樣撥的。

⑵師:你自己撥一個(gè)你最喜歡的整時(shí)，說一說你為什么喜歡這個(gè)時(shí)刻（結(jié)合情景進(jìn)行時(shí)間教育,讓學(xué)生到展臺(tái)上展示）

師：我們現(xiàn)在把自己的鐘表放在一邊，讓他休息一會(huì)。

四、教學(xué)記錄整時(shí)的方法

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整時(shí)并且讀出了整時(shí)，現(xiàn)在我們來學(xué)一學(xué)怎樣用筆把整時(shí)記錄下來。

1.出示情境圖：我們知道，7時(shí)菲菲起床了。7時(shí)，先寫一個(gè)“7”，再寫一個(gè)“時(shí)”字就可以了。讀7時(shí)。（在課堂本上自己寫7時(shí)）

師：在這個(gè)房間里面還有一個(gè)鐘，看誰的小眼睛最厲害，找得最快，

生：......

師：菲菲床頭的這個(gè)鐘叫電子鐘，仔細(xì)觀察桌面上的電子鐘是幾時(shí)幾分？7時(shí)也可以象電子表一樣，用數(shù)字表示：先寫7，再寫兩個(gè)圓

點(diǎn)，再寫兩個(gè)零。（生在課堂本上跟著老師學(xué)寫）

2.學(xué)生把剩下的三個(gè)時(shí)間（8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)自己用兩種寫法寫在本子上，請(qǐng)學(xué)生上黑板完成，講評(píng)。）

五、鞏固練習(xí)

小朋友們，我們認(rèn)識(shí)了整時(shí)，并會(huì)寫整時(shí)。我們來看看小明在干什么？

1.P92小明的一天（根據(jù)時(shí)間，如果時(shí)間還有很多，可做；如果時(shí)間不夠，先完成第2題練習(xí)，這個(gè)作為家庭作業(yè)）

師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁嫌脙煞N方法幫小明記錄時(shí)間。（學(xué)生獨(dú)立完成）

展示學(xué)生練習(xí)

師：我們發(fā)現(xiàn)明明是個(gè)特別聰明的孩子，他每天都會(huì)把時(shí)間安排的好好的，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候上課，什么時(shí)候睡覺，他都安排得特別的好，你們想不想像明明一樣，做一個(gè)會(huì)安排時(shí)間的好孩子呢？

生：想

師：今天回去后和父母一起商量一下一天的時(shí)間安排，然后把時(shí)間記錄下來，好不好？

生；好

（2）師：現(xiàn)在我們?cè)賮碜鲆恍┚毩?xí)，請(qǐng)小朋友們看看第一鐘鐘面顯示的是幾時(shí)？生：3時(shí)

師：請(qǐng)你們想一想，1個(gè)小時(shí)過后會(huì)是幾時(shí)呢？

生：4時(shí)

師：第二個(gè)鐘鐘面是幾時(shí)？

生：9是

師：那如果再過1個(gè)小時(shí)，你知道是幾時(shí)嗎？

生：10時(shí)

師：那第三個(gè)鐘呢？

生：5時(shí)

師：再過一小時(shí)是幾時(shí)

生：6時(shí)

師：請(qǐng)小朋友們看第二道題有三個(gè)鐘誰來說說每個(gè)鐘面分別是幾時(shí)？（4時(shí)、3時(shí)、12時(shí)）

師：現(xiàn)在老師要來考考你們，一個(gè)小時(shí)前，這三個(gè)鐘又應(yīng)該是幾時(shí)。（3時(shí)、2時(shí)、11時(shí)）

師：小朋友們真棒，很快就掌握了知識(shí)。時(shí)間啊，就是這樣一個(gè)小時(shí)一個(gè)小時(shí)的流走了，就像唐老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的這節(jié)課，再也回不來了。所有我們要珍惜時(shí)間還要愛惜時(shí)間，明白了嗎？

六、

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2025小學(xué)數(shù)學(xué)教案范本十三篇

小學(xué)數(shù)學(xué)是生活中隨處可見的數(shù)字基礎(chǔ)，作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解數(shù)學(xué)要義，每一個(gè)老師都離不來教學(xué)教案！那么，有哪些可以值得參考的小學(xué)數(shù)學(xué)教案呢？小編特別為你收集的“2025小學(xué)數(shù)學(xué)教案范本十三篇”，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇1】

1.擺一擺，列算式。

接下來請(qǐng)小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個(gè)幾，再寫出乘法算式。

（要求一人擺，4人寫，然后讀一讀。每人擺一次。）

2.看算式，寫乘法。

你們的本領(lǐng)可真大！寫出了各種各樣的乘法算式，下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。（指剛開始的2道連加算式）

你還能舉幾個(gè)例子嗎？

6＋6＋6＋6＋6＋6＝56

8＋8＋8＋8＋8＝48

3＋3＋3幾個(gè)3 ？（10個(gè)3） 板書： 10個(gè)3相加=103

6個(gè)8相加=68

那么剛才遇到的麻煩100個(gè)4相加現(xiàn)在你有辦法了嗎？ 板書：1004或4100

學(xué)了乘法之后你覺得怎樣？是在求什么樣的算式時(shí)簡(jiǎn)便多了？

板書： 求相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

剛才大家舉了那么多例子，現(xiàn)在讓老師也來說兩道好嗎？

第一道，板書：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 這題能直接改成乘法算式嗎？為什么？誰能想個(gè)辦法使它能夠改成乘法算式？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇2】

1、擺小棒。一根一根地?cái)[，邊擺邊說，1個(gè)1、2個(gè)1、……9個(gè)1

2、根據(jù)擺的情況，說算式。1個(gè)1是1、2個(gè)1是2、……9個(gè)1是9

板書：1×1=1

1×2=2

1×3=3

……

1×9=9

觀察算式，你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點(diǎn)？

3、編口訣。

①小組活動(dòng)，你能編出這些乘法的口訣嗎？組長(zhǎng)記錄。

②全班反饋。教師板書：一一得一

一二得二

……

一九得九

4、全班交流討論，說一說如：“一二”是表示什么？“得二”又表示什么？

同桌交流。

5、記口訣。①你怎樣記住這些口訣？

②熟記口訣。

三、課堂活動(dòng)

說算式，對(duì)口訣。

1×3————一三得三

……

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你還有什么問題？

板書設(shè)計(jì)

1的乘法口訣

1×1=1一一得一

1×2=2一二得二

1×3=3一三得三

…………

1×9=9一九得九

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇3】

教科書第28頁(yè)的內(nèi)容。

●教學(xué)目標(biāo)：

①通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)減法的驗(yàn)算，并通過減法驗(yàn)算方法的交流，讓學(xué)會(huì)體會(huì)算法的多樣化。

②培養(yǎng)學(xué)生探索，合作交流的意識(shí)和能力。

③讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。

●教具準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備掛圖或課件。

●教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境：

師：昨天，老師讓同學(xué)們調(diào)查了有關(guān)爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的。誰愿意說一說。

生1：爸爸買一雙鞋和一個(gè)足球要165元錢，爸爸付200元錢，阿姨找給爸爸35元。

生2：……

師：同學(xué)們，調(diào)查得真多，（掛圖）昨天小明媽媽拿200元買了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢？

板書：200-183=17（元）

師：小明說什么？

生：小明說找的錢對(duì)不對(duì)呢？

師：小精靈也說：怎樣檢驗(yàn)減法計(jì)算的結(jié)果？

●板書：減法的驗(yàn)算

合作學(xué)習(xí)探究新知

①小組合作，探究怎樣檢驗(yàn)減法計(jì)算的結(jié)果。

（反饋學(xué)生驗(yàn)算的結(jié)果）

師：哪組同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法告訴大家？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的`驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生不同的方法，如：

生1：我用200減17，看是不是等于183。

生2：我用17加上183，看是不是等于200。

師：你最喜歡哪種方法？

②做一做：教科書第28頁(yè)。

③比一比，看誰聰明。

用0，1，2，……9這十個(gè)數(shù)字組成一個(gè)加法豎式。

④啄木鳥捉害蟲（電腦顯示）

蘋果樹上有許多蟲子，請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)啄木鳥為蘋果樹捉害蟲。

1 4 77 8 04 6 4

-2 8 - 5 1 - 2 2 3

1 2 97 3 924 1

●全課小結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？

⑤學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)：回家把昨天你調(diào)查到的情況，用驗(yàn)算的方法告訴爸爸、媽媽。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

復(fù)習(xí)要求：

學(xué)生熟練地掌握分?jǐn)?shù)三種應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系和解題規(guī)律，并能熟練地掌握。

復(fù)習(xí)步驟：

一、基本訓(xùn)練

1、下面的生句話中，哪個(gè)量為單位“1”，另一個(gè)量相當(dāng)于單位“1”的幾分之幾?

(1) 實(shí)際用電量是計(jì)劃的 。

(計(jì)劃用電量是單位“1”，實(shí)際用電量相當(dāng)于計(jì)劃用電量的 )

(2)第二次比第一次多用 。

(第一次用量是單位“1”，第二次用量比第一次多的部分是第一次的 )

(3)一本書看了 。(一本書的'總頁(yè)數(shù)為單位“1”，已經(jīng)看的頁(yè)數(shù)相當(dāng)于這本書的 。)

(4)一桶油，用了一部分后還剩下這桶油的 。(一桶油為單位“1”，用去后剩下的油的 。)

(5)一根木料，截去一段后又截去余下的 。(一根木料第一次截去后余下部分為單位“1”，第二次又截去的木料相當(dāng)于余下部分的 )

2、說出線段圖圖意后再列式。

求150的 是多少，算式是150×

求150的(1- )是多少，算式是150×(1- )

求一個(gè)數(shù)的 是150，這個(gè)數(shù)是多少?算式是150÷

一個(gè)數(shù)的(1+ )是150，這個(gè)數(shù)是多少?算式是150÷(1+ )

二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

1、解答下列三道題。

課本第118頁(yè)總復(fù)習(xí)第3、4、5題的。

2、學(xué)生解答后教師提問：

(1) 這三道題都是什么應(yīng)用題?

(2)這三道題有什么不同?

(3)這三種應(yīng)用題在應(yīng)用題結(jié)構(gòu)上有什么規(guī)律?在解題上有什么規(guī)律?它們的數(shù)量關(guān)系是什么?

3、小結(jié)：

解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題，要抓住題目中的問題部分進(jìn)行判斷，找出誰是另一個(gè)數(shù)，誰是一個(gè)數(shù)。用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少和已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)，這兩種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都要先判斷誰是單位“1”。再確定用乘法還是用除法解答，解答時(shí)還要注意題目中的數(shù)量與分率是否對(duì)應(yīng)。

4、練習(xí)

(1)根據(jù)題意列出算式

自行車廠今年生產(chǎn)女式自行車7200輛

(2)相當(dāng)于去年產(chǎn)量的 ，去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(3)比去年少生產(chǎn) ，去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(4)去年產(chǎn)量是今年的 ，去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(5)比去年多生產(chǎn) ，去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(6)去年比今年少生產(chǎn) ，去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(7)去年比今年多生產(chǎn) ，去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

提問：第3、5、6題為什么用乘法計(jì)算?

為什么第3題右以直接乘，而5、6兩題不能直接乘?

為什么第1、2、4題用除法計(jì)算?

為什么第1題可以直接除，而2、4兩題不能直接除

小結(jié)：

這6道題都是求“去年生產(chǎn)多少輛自行車”，但由于各題中所給的數(shù)量和分率不一樣，單位“1”對(duì)應(yīng)情況也不一樣，所以解題方法，列式也不一樣，在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)要認(rèn)真審題，根據(jù)具體題目，準(zhǔn)確判斷單位“1”，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式。

五、作業(yè)

練習(xí)二十七3----8題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇5】

課題 一起做游戲 課型 數(shù)學(xué)游戲課

教學(xué)目標(biāo) 1、 在“堆一堆”和“玩一玩”的活動(dòng)中，積累對(duì)圖形特征的經(jīng)驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決問題。

2、 能夠從游戲中獲得信息，體會(huì)學(xué)過的立體圖形的特點(diǎn)并用10以內(nèi)數(shù)的加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。

3、 在游戲中體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn) 能夠了解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這幾個(gè)立體圖形的特征。

教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)方法 講述、練習(xí)、討論

教具準(zhǔn)備積木、撲克牌

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 修訂

一、游戲?qū)?，開展活動(dòng)。

談話：小朋友們，你們喜歡玩積木嗎？今天，老師帶來了許多積木。你們瞧，他們都是什么形狀的？（長(zhǎng)方形、正方形、圓柱、球）

1、玩“搭積木”游戲。老師講解游戲規(guī)則。

①每組有十個(gè)各種形狀的物體，拼搭時(shí)，10個(gè)物體都要用上。

②搭出的作品要有創(chuàng)意。

③堆得又快又高的小組獲勝。

2、學(xué)生兩個(gè)人一組，玩搭積木游戲。

二、評(píng)比活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1、各組展示各自的作品，評(píng)選“小小設(shè)計(jì)師”。

2、全體成員進(jìn)行評(píng)比，并說說評(píng)比中的發(fā)現(xiàn)。

3、議一議。

在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？

三、小組合作，操作體驗(yàn)。

談話：剛才的游戲，有趣么？接下來，我們要四個(gè)人一組玩一個(gè)游戲，你參加嗎？

1、四人一組開展游戲

2、教師介紹游戲規(guī)則。

①一邊摸牌，一邊算牌上數(shù)的和。

②結(jié)果比10大的被淘汰。

③ 結(jié)果最大的人獲勝。

④ 結(jié)果一樣大的，誰摸牌少誰獲勝。

3、第一輪游戲開始。

① 4人一組，展示各組的游戲情況。

② 游戲后，小組派代表說說游戲中的發(fā)現(xiàn)。

4、出示第91頁(yè)的'“玩一玩”主題圖。

①提問：淘氣已經(jīng)摸了3、5，還摸嗎？

②淘氣如果繼續(xù)摸牌，摸到幾才能獲勝？摸到1可以嗎？為什么？

5、第二輪游戲開始。

①展示某一小組的游戲情況。

②你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

四、總結(jié)活動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)。

通過今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)，你有那些想說的？

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇6】

1、課件出示例題，引導(dǎo)觀察

根據(jù)這一情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

2、提出問題，列出算式

（1）他倆一共用了這張紙的幾分之幾？+

（2）小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？-

3、探索算法

（1）估一估

（2）讓學(xué)生嘗試探索計(jì)算方法

（3）交流算法

提問：為什么要將異分母變成同分母？

（4）課件演示計(jì)算過程，理解算理

4、即時(shí)練習(xí)

3/4+5/8

9/10-1/6

5、歸納算法

提問：怎樣計(jì)算分母不同的分?jǐn)?shù)加減法？

課件出示計(jì)算方法及注意事項(xiàng)

三、鞏固練習(xí)

1、課本試一試

請(qǐng)學(xué)生先計(jì)算再說一說淘氣和笑笑的算法有什么不同？

2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生

3、算一算

2/3+1/8

3/4-1/6

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，巡視進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)

四、總結(jié)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

2、你認(rèn)為進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算要注意些什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇7】

1、 知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知比較的方法，初步了解比較的思維方法。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生通過觀察思考，討論交流，初步感知直接比較的方法

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和關(guān)心父母的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索比較方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 掌握比較的方法，會(huì)用多種方法比較。

教具準(zhǔn)備： 實(shí)物投影 課件

1、 小朋友們，你們過生日時(shí)媽媽會(huì)買什么？今天是小紅的.生日，看，他們?cè)陂_生日會(huì)呢？（課件出示）

2、 觀察主題圖，說一說你看到了什么？

1、 小紅將蛋糕切成了3塊，也將西瓜切成了3塊。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說那一塊最大，哪塊最小。

2、 接著觀察主題圖，你發(fā)現(xiàn)桌上的杯子有什么不同？

（1） 出示3個(gè)大小不同的杯子。

（2） 分別往3個(gè)杯子中倒上水，3杯水的高度一致。

（3） 你現(xiàn)在能一眼看出哪杯裝得最多嗎？

A、 同桌之間相互討論

B、 說一說自己的理由。

C、 教師小結(jié)

3、 動(dòng)手操作，比較多少

（1）4人小組，每組兩個(gè)不同的瓶子；

（2）提問：請(qǐng)你猜一猜那個(gè)瓶子里裝的飲料多。

（3）動(dòng)手試一試。

（4）各組演示比較的方法,

學(xué)生觀察后說出自己看到的一些東西。

學(xué)生觀察后，說出誰最大，誰最小。

學(xué)生自由討論、交流。

學(xué)生活動(dòng)

小組演示匯報(bào)。

1、 出示教材p19第3題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)講。

2、 出示教材p19第4題

（1） 說說圖意，并說說你要向淘氣學(xué)習(xí)什么。

（2） 誰喝得多？說一說理由。

3、 完成教材p19第5題

學(xué)生獨(dú)立試一試，集體評(píng)講。

通過小紅的生日聚會(huì)，你有什么收獲？,

學(xué)生交流各自的想法。

過生日

比大小

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇8】

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，讓學(xué)生在探索解法的過程中親身體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)思想的博大精深和數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的向往感。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

2、使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能。

3、使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題,感受數(shù)學(xué)在生活

中的作用。

4、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的意識(shí)和能力。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在日常學(xué)習(xí)生活中敢于質(zhì)疑，樂于討論探究生活中各種現(xiàn)象，喜歡和他人合作解決問題。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，樹立攀登科學(xué)高峰的志趣和理想。

5、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，知道有付出才會(huì)有回報(bào)，并培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇9】

1．使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左和右，體會(huì)左、右的相對(duì)性．能正確、迅速地辨別左和右．

2．不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的能力．

3．在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率．培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣．

使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右．

體會(huì)左和右的相對(duì)性．

1．教師：老師早知道你們沒上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)好多的字，對(duì)不對(duì)？

2．教師：誰認(rèn)識(shí)？都誰認(rèn)識(shí)左和右？把手舉得高高的．

3．教師：你們真棒！那么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？

1．教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

2．教師：左手和右手是一對(duì)好朋友，你的身上還有沒有這樣成對(duì)的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？（眼、耳、腳……）

1．教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個(gè)找朋友的游戲好不好．

2．教師說明游戲規(guī)則

我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確．

3．放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……

教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個(gè)袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來．

1．看見什么了？

2．請(qǐng)像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)

教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？

3．拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？

4．蓋住三個(gè)水果貼在右邊，告訴學(xué)生從右數(shù)梨是第四個(gè)，能猜猜白紙后面藏著幾個(gè)水果？為什么？現(xiàn)在一共有幾種水果?

教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．

1．出示圖片：找朋友

教師：小龍到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號(hào)呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？

1．指定學(xué)生和老師一起玩．

2．老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯(cuò)了？

3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對(duì)？

4．怎么辦？

教師：由于老師與你們站的方向是相對(duì)的`，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手游戲．）

1．出示圖片：上學(xué)路口

教師：小明上一年級(jí)了，他想我都是一年級(jí)的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？

2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．

1．出示圖片：少年宮

1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

2．展開討論．

3．學(xué)生體驗(yàn)．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．

（1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？

（2）老師提問：（親自體驗(yàn)上下樓的同學(xué)）你們是靠右走的嗎？

那你的右邊怎么一會(huì)兒在這邊，一會(huì)兒又在那邊呢？

4．除了在樓道里行走時(shí)我們要靠右行之外，還有干什么的時(shí)候我們也需要靠右？

游戲規(guī)則：找一個(gè)同學(xué)被蒙上眼睛，再找一個(gè)同學(xué)拿好獎(jiǎng)品站在教室的某一個(gè)位置，游戲開始，全體同學(xué)開始告訴被蒙眼睛同學(xué)的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．

你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？

1．通過有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)．

2．通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡(jiǎn)單的推理能力．

3．使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)．領(lǐng)會(huì)左右的意義．

使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)．

在活動(dòng)中體會(huì)左右的相對(duì)性．

1．學(xué)生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手．……

2．引入課題：你們說的真好,說明你們對(duì)左右已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，今天我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右．

教師板書：左右

教師：我們來一起做個(gè)游戲好不好？

（1）請(qǐng)舉起你的左手，右手

（2）誰愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）

（3）快請(qǐng)你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰．

2．教師提問：不知你們看出沒有，這個(gè)同學(xué)怎么一會(huì)兒在左，一會(huì)兒在右呢？

今天，一些同學(xué)要去看電影，他們準(zhǔn)備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）

1．中間擺一個(gè)梨，梨的左邊擺一個(gè)蘋果，梨的右邊擺一個(gè)草莓，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉．

（1）出示圖片：水果圖片1

2．桃子擺在從左數(shù)的第二個(gè)．

（1）出示圖片：水果圖片2

（2）觀察這五個(gè)水果的左右的位置，你們都知道了什么？

3．把糖擺在梨的左邊（體驗(yàn)不同的擺法）

（1）出示圖片：水果圖片3

（2）出示圖片：水果圖片4

（3）出示圖片：水果圖片5

4．討論：為什么這三種擺法都對(duì)？

1．教師：觀察你座位的左邊都有誰？右邊都有誰？

2．自由活動(dòng)

還有一塊餅干，請(qǐng)你們把餅干擺個(gè)位置，擺好后說一說餅干的位置在哪．

1．教師：我們幫同學(xué)們整理好水果，準(zhǔn)備出發(fā)了，可是一檢查還少小明沒有來，于是

就派小剛?cè)フ?qǐng)，但小剛卻忘記小明家是幾號(hào)房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！

2．集體反饋

3．拍一拍、想一想

（1）教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了左右，下面我們做個(gè)游戲好嗎？

（2）拍手游戲

小組兩人相對(duì)，用自己的右手拍對(duì)方同學(xué)的右手，用自己的左手拍對(duì)方同學(xué)的左手．

（3）提出問題：通過剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4．做一做，動(dòng)動(dòng)腦

（1）教師：認(rèn)識(shí)左右，可以幫助我們解決許多實(shí)際問題．

（2）出示圖片：練習(xí)3

（3）小結(jié)：由于方向不同，左右就不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人．平時(shí)我們上

下樓時(shí)，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．

（4）出示圖片：練習(xí)4

今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節(jié)課嗎？在我們的生活中，認(rèn)識(shí)左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們?cè)谏钪腥ンw會(huì)吧！

1．通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會(huì)前、后、左、右、上、下的意義．

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和反應(yīng)能力．

冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個(gè)還剩三，看誰能得大紅花．

1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會(huì)學(xué)生．

2．要求學(xué)生根據(jù)歌詞加上手上的動(dòng)作．

3．學(xué)生以兩人為一小組，分組進(jìn)行表演．

4．選出最好的一組作為班級(jí)課間休息的游戲．

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、理解生活中百分率問題的含義，掌握求百分率的方法。

2、理解求百分率應(yīng)用題的一般結(jié)構(gòu)和求百分率思考過程的主要步驟，提高學(xué)生解決問題的能力。

3、通過解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)解答求百分率（或一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾）的應(yīng)用題。

難點(diǎn)：對(duì)一些百分率的理解。

教學(xué)過程：

一、回顧百分?jǐn)?shù)意義——直奔課題

師：同學(xué)們前面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，還學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化，其實(shí)，百分?jǐn)?shù)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，人們經(jīng)常用百分?jǐn)?shù)來解決問題。

這節(jié)課就讓我們解決生活中的百分?jǐn)?shù)問題。（板書課題：用百分?jǐn)?shù)解決問題）

二、探索——解決問題

（一）教學(xué)例1第（1）題

1、出示信息：六年級(jí)有學(xué)生160人，已達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（兒童組）的有120人。

提問：你能提一個(gè)求分率的數(shù)學(xué)問題嗎？

（已達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的人數(shù)占六年級(jí)總?cè)藬?shù)的幾分之幾？）

師：誰來解答這個(gè)問題？

生：120÷160=

師：你知道這個(gè)題目真正的問題是什么呢？（出示問題）你們能解決這個(gè)問題嗎？有什么疑問？（生質(zhì)疑）師解疑，板書什么是達(dá)標(biāo)率。

讓學(xué)生說說六年級(jí)的達(dá)標(biāo)率是什么意思？

怎樣解決這個(gè)問題呢？（同桌進(jìn)行交流）

生：表示已達(dá)標(biāo)的人數(shù)占六年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之幾，六年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)為單位“1”。

達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總?cè)藬?shù)

師：從這兒，我們就可知道求百分?jǐn)?shù)的方法跟求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾是一樣的。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書第85頁(yè)例1的第1部分比較一下，看有什么不同？

（學(xué)生邊說老師邊板書：）

生：寫法不同，書本寫成分?jǐn)?shù)的形式了，而且多了“乘100%”

師：誰知道為什么要“乘100%”呢？不乘行嗎？

生：因?yàn)槿绻怀?00%，結(jié)果是分?jǐn)?shù)的形式；而乘了100%結(jié)果就是百分?jǐn)?shù)了?，F(xiàn)在知道了什么是達(dá)標(biāo)率，也知道了怎樣求達(dá)標(biāo)率，能不能解決這個(gè)問題呢？（學(xué)生計(jì)算）匯報(bào)板書

師：對(duì)達(dá)標(biāo)率的計(jì)算你還有疑問嗎？

生：0.75×100%怎樣計(jì)算呀？

師：?jiǎn)柕煤茫钦l能幫他解決這個(gè)疑問呢？

生：我知道，可以把100%看作1，再把0.75化成75%就可以了。

生：老師，我不是這樣想的，可以把100%中的100乘0.75，“%”照寫。

老師總結(jié)：同學(xué)們都說得非常好，兩種理解方法都可以，你認(rèn)為哪一種更適合你學(xué)習(xí)的，你就可以選用那一種。

（板書： ×100%=0.75×100%=75%）

師：同學(xué)們現(xiàn)在你對(duì)求達(dá)標(biāo)率這種問題會(huì)了嗎？你還有沒有不理解的地方？

（靈活處理）

（二）教學(xué)例1的第（2）題

解決了達(dá)標(biāo)率問題,下面我們到生物組去看一看。這里有一個(gè)還沒完成的試驗(yàn)報(bào)告。他們遇到什么困難了？什么是發(fā)芽率？（師板書）知道了什么是發(fā)芽率，怎樣計(jì)算呢？你又能否像達(dá)標(biāo)率一樣把發(fā)芽率用公式表示出來？（讓同桌帶著問題討論）學(xué)生匯報(bào)，老師完善板書。

師：現(xiàn)在分3大組完成這個(gè)試驗(yàn)報(bào)告并匯報(bào)結(jié)果，看哪一組最快最好。

師：你可以為這次試驗(yàn)作個(gè)總結(jié)嗎？

生：從這次試驗(yàn)可知綠豆的發(fā)芽率最高。

生：我從這次試驗(yàn)可知大蒜的發(fā)芽率最低。

生：我知道花生的發(fā)芽率比大蒜的發(fā)芽率高。

（有利于學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)問題的進(jìn)一步理解與學(xué)習(xí)。）

你們知道計(jì)算發(fā)芽率有什么作用呢?(生答,師小結(jié))

三、小結(jié)運(yùn)用

師：同學(xué)們對(duì)比求達(dá)標(biāo)率和發(fā)芽率，你能發(fā)現(xiàn)它們有共同的特點(diǎn)嗎？

生：都是兩個(gè)量比較的結(jié)果、都是部分與整體的比較、都要乘100%、都是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾、公式的分母都是單位“1”等等

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的真多，求百分率的問題其實(shí)都有一個(gè)特點(diǎn)，都是部分量與整體的比較。

師：其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中像達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率這樣的百分?jǐn)?shù)還有很多很多，你還能舉例出其他的百分率嗎？試試看。

學(xué)生舉例：學(xué)生的出勤率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率、花生的出油率等等，師板書。這些百分率怎么計(jì)算呢？小組同學(xué)商量一下。

學(xué)生以4人小組合作寫百分率的公式。（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)作好記錄并匯報(bào)。）

老師這里就有一個(gè)求花生出油率的問題，想去看看嗎？出示做一做第2題。

學(xué)生做題匯報(bào)。

精明小法官：

1、學(xué)校上學(xué)期種了105棵花苗，現(xiàn)在全部都成活，這批花苗的成活率就是105%（ ）。

2、王師傅生產(chǎn)的98個(gè)零件，全部都檢測(cè)合格，這些零件的合格率就是98%（ ）。

3、25克鹽放入100克水中，鹽水的含鹽率是25%（ ）。

4、某工人加工了103個(gè)零件，有100個(gè)合格，這些零零件的合格是100%（ ）。

四、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

學(xué)生自由回答。

師：你認(rèn)為求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾（求百分率）應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？方法又是怎樣的？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇11】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１.通過學(xué)生的折疊實(shí)踐活動(dòng)，了解和掌握立體圖形和它的平面展開圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

２.能正確判斷平面展開圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。

３.會(huì)利用已有的'知識(shí)、技能解決平面展開圖所對(duì)應(yīng)的立體圖形的容積等問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

〖問題4 折疊〗

這部分是有關(guān)將平面圖形折疊成立體圖形的問題，在解決問題的過程中，一直存在著平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)識(shí)別與判斷，因此，本問題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是極有益處的。教師要在教學(xué)中注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分利用好教材的內(nèi)容。

本問題安排了“想一想”“畫一畫”“做一做”三個(gè)步驟。首先，想像一下這個(gè)平面展開圖折疊以后像什么。其次，動(dòng)手操作，將放大的圖紙按虛線折疊后，形狀是一座小房子。最后，可以先通過疊出的小房子來確定天窗和門的位置，然后在平面圖上畫出來（天窗可以在平面圖中上數(shù)第二個(gè)和第三個(gè)矩形內(nèi)，門可以在第一個(gè)和第四個(gè)矩形內(nèi)，也可以在兩邊的五邊形內(nèi)）。

〖練一練〗

第１題 ①長(zhǎng)方體；②正方體。

第２題 圖形（１）對(duì)應(yīng)（a）。

圖形（２）對(duì)應(yīng)（c）。

第３題 圖形①和②都對(duì)應(yīng)（b）。

建議學(xué)生先看圖想像和思考，然后再用附頁(yè)４中的圖折一折。這樣，既驗(yàn)證了自己的判斷，又練了折疊技能

第４題窗戶、煙囪和小鳥的位置如下圖所示：

由于門的位置已經(jīng)給定，所以，窗戶、煙囪和小鳥的位置就大概確定下來。

第５題讓學(xué)生自己做立體圖形，教師不必作太多的限制，比如可做立方體、長(zhǎng)方體或根據(jù)教科書上的一些平面圖去做相應(yīng)的立體圖形。但不管怎樣，做立體圖形的步驟都應(yīng)該是先畫出平面圖形再折疊。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇12】

1.通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2.能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

3.通過滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和探究解決計(jì)算問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要進(jìn)行約分。

把分母不同的分?jǐn)?shù)通過通分化成分母相同的分?jǐn)?shù)。

計(jì)算1/4+1/5 2/15+1/5

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)相加減，那么異分母分?jǐn)?shù)相加減，同學(xué)們要注意什么呢？

今天，我們進(jìn)一步探討異分母分?jǐn)?shù)的`相加減。

1.比較兩種計(jì)算方法，笑笑的方法是找公倍數(shù)，最后進(jìn)行約分，淘氣的方法是找最小公倍數(shù)。比較后發(fā)現(xiàn)，找最小公倍數(shù)，計(jì)算起來比較簡(jiǎn)單，計(jì)算的正確率會(huì)高一點(diǎn)。其次，計(jì)算結(jié)果能約分的要約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

2.算一算，并與同伴交流你的做法。

生獨(dú)立完成，反饋。第一題結(jié)果要進(jìn)行約分。

3.森林醫(yī)生。

先觀察，說一說三道題目錯(cuò)在哪里？再進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算，改正。

4.應(yīng)用題。

讀題找到數(shù)學(xué)信息，并提出問題。

5.解方程。

根據(jù)數(shù)量關(guān)系：加數(shù)+加數(shù)=和，被減數(shù)減數(shù)=差 這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系，找到X在題目中所表示的量，再進(jìn)行解方程計(jì)算。

6.拓展題，第8題。

重點(diǎn)交流學(xué)生估計(jì)的方法，再計(jì)算驗(yàn)證。

這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？你知道埃及人怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎？自己讀一讀你知道嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇13】

教學(xué)目的：

1、經(jīng)歷探索9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算9加幾的加法。

2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解湊十的計(jì)算策略。

教學(xué)難點(diǎn)：理解進(jìn)位的計(jì)算道理。

教學(xué)方法：觀察法、討論法、

學(xué) 法：觀察法、討論法、自主探究法。

教具準(zhǔn)備：課前小研究、多媒體、小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程：

一、數(shù)學(xué)小故事。

《加號(hào)和減號(hào)》

二、探究新知。

1、情境導(dǎo)入。

2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？

3、提出探究任務(wù)和探究要求，四人小組交流討論。

4、四人小組匯報(bào)計(jì)算方法，同學(xué)和老師互相質(zhì)疑、補(bǔ)充。

匯報(bào)用擺小棒計(jì)算時(shí)師質(zhì)疑：

（1）為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數(shù)？

（2）看來，這1根小棒是有任務(wù)的，你知道它的任務(wù)嗎？

（3）為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數(shù)？

（4）看來，這5根小棒也是有任務(wù)的，你知道它的任務(wù)嗎？

（5）這種方法和剛才的方法有什么不同之處？有什么相同之處？你能給這種方法取個(gè)名字嗎？

三、游戲鞏固9加幾的進(jìn)位加法。

四、全課總結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)：

9加幾

情境圖

9+2=11

9+3=12

9+4=13

湊十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14

9+6=15

1 4 5 4 9+7=16

9+8=17

10 10 9+9=18

六、教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有機(jī)械地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行湊十練習(xí)，而是借助小棒的直觀操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計(jì)數(shù)器上珠子動(dòng)態(tài)變化過程，借助學(xué)生對(duì)“10個(gè)一是1個(gè)十”的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法的計(jì)算道理，真正達(dá)到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學(xué)生把9湊成10，而且還引導(dǎo)學(xué)生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法，為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)，也為以后簡(jiǎn)便算法中的湊十、湊整等計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ)，生活中也會(huì)遇到類似的問題，其實(shí)他們是同根同源的，那時(shí)學(xué)生就會(huì)很容易地運(yùn)用這種湊十的基本方法來解決了，也就發(fā)揮了數(shù)學(xué)的工具性作用。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案范本14篇

每一位教師都必須在課前準(zhǔn)備好屬于自己的教案和課件，而本學(xué)期又到了編寫教案和課件的時(shí)候了。教案是展示教師教育和教學(xué)能力的重要途徑。今天小編為大家推薦一篇關(guān)于“五年級(jí)數(shù)學(xué)教案”的好文閱讀，以下數(shù)據(jù)僅供參考，請(qǐng)根據(jù)需要自行決定是否使用！

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇1

1. 主題：小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖

思路：

1）思維導(dǎo)圖的概念及作用；

2）數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的制作方法；

3）數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的實(shí)例；

4）數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖

一、思維導(dǎo)圖的概念及作用

思維導(dǎo)圖是一種用于輔助思維的圖形表達(dá)方式，是由核心關(guān)鍵詞或主題展開，以一種樹狀圖形式展開的思維工具。思維導(dǎo)圖可用于匯總、整理、組織、記憶和分享信息，幫助個(gè)人、小組和企業(yè)更好地思考和創(chuàng)新。

二、數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的制作方法

數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖可以用手畫，也可以用電腦繪制。繪制數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖需要遵循以下步驟：

1）選擇主題或核心關(guān)鍵詞；

2）從主題或核心關(guān)鍵詞出發(fā)，寫出與之相關(guān)的部分關(guān)鍵詞；

3）進(jìn)一步展開關(guān)鍵詞，寫出更多的相關(guān)關(guān)鍵詞；

4）對(duì)各個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)系進(jìn)行展示和標(biāo)記；

5）在思維導(dǎo)圖中加入注釋、標(biāo)簽、顏色等輔助信息。

三、數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的實(shí)例

例1：如何解決初中數(shù)學(xué)中的二次方程？

示意圖如下：

例2：如何求一個(gè)矩形的面積？

示意圖如下：

例3：如何通過計(jì)算器求出自然對(duì)數(shù)？

示意圖如下：

四、數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)編程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，及知識(shí)管理等領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

2. 主題：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧

思路：

1）學(xué)會(huì)分析、理解應(yīng)用題；

2）把握應(yīng)用題解題的步驟；

3）掌握解題技巧；

4）切實(shí)提高解題水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧

一、學(xué)會(huì)分析理解應(yīng)用題

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一種形式，通過應(yīng)用題，學(xué)生可以在實(shí)際問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)解決問題的能力。但是因?yàn)閼?yīng)用題的問題非常復(fù)雜，所以學(xué)生在解題時(shí)必須要經(jīng)過清晰的思考和分析。

二、把握應(yīng)用題解題的步驟

在解應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握以下步驟：

1）通讀題干，理解問題和條件；

2）列出符號(hào)或方程式；

3）進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，并找尋答案；

4）檢查答案，確定解答是否合理。

三、掌握解題技巧

在應(yīng)用題解題過程中，學(xué)生需要掌握以下技巧：

1）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化問題，把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)問題；

2）做好手寫計(jì)算，特別是進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)運(yùn)算；

3）把握應(yīng)用題中的某些關(guān)鍵信息，便于分析和解題；

4）通過畫圖或者列式來解決問題。

四、切實(shí)提高解題水平

在學(xué)習(xí)應(yīng)用題解題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該多做練習(xí)，提高解題的技巧和水平。同時(shí)，學(xué)生還可以通過老師的指導(dǎo)或者同學(xué)的討論來分享解題經(jīng)驗(yàn)和掌握更多的技巧。

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)比較重要的部分，因此學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，并通過不斷地練習(xí)和思考來提高自己的解題水平。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇2

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、生熟練的認(rèn)真填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

2、感受數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)準(zhǔn)備

一、課前調(diào)查活動(dòng)的內(nèi)容

二、完成練習(xí)十九第3題

三、完成練習(xí)第4題

1.本校各年級(jí)男生、女生人數(shù)。

2.調(diào)查本小組同學(xué)達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的情況，優(yōu)秀、良好、及格、不及格的各組人數(shù)。

3.調(diào)查自己所在年級(jí)的兩個(gè)班，學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)班機(jī)的得分情況。

1.小組分工合作，整理調(diào)查到的有用的數(shù)據(jù)。

2.小組分工合作，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。

小學(xué)男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

1.讓學(xué)生把收集到的數(shù)據(jù)適當(dāng)進(jìn)行整理，然后全班交流。

2.明確這里所說的體育達(dá)標(biāo)是指最后的一次。

四、完成練習(xí)十九第5題

3.小組分工合作，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。

五年級(jí)------同學(xué)體育達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)表

4、你還了解到你們班同學(xué)體育達(dá)標(biāo)的哪些情況？

你們學(xué)校最近一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)是什么時(shí)候召開的？完成下面的統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)得分情況統(tǒng)計(jì)表

五、全課小結(jié)

六、課堂作業(yè)

1、從表里你知道些什么？

2、你們班得分情況怎樣？對(duì)你們半的體育老師和體育委員你有什么建議？

3、分析哪些項(xiàng)目有優(yōu)勢(shì)，哪些項(xiàng)目比較弱，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。

這節(jié)課你知道了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有那些特點(diǎn)？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法

2.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力.

J教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法

J教學(xué)難點(diǎn)：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法

J課時(shí)安排：一課時(shí)

J教具使用： 小黑板

u教學(xué)流程：

u引入：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎?經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米?教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式?(22.4÷4)板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

u出示目標(biāo)：見教學(xué)目標(biāo)

u自學(xué)提示：結(jié)合目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)

u學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

u學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果。

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?小組討論。分組交流討論情況：

生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米

還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來，具體說說你是怎樣算的?

小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系? 　引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)”.

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎?(贊同)老師也贊同他的分析.

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎?(會(huì))請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算.

u合作討論：

u當(dāng)堂作業(yè)：

1、完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15。

2、完成其他練習(xí)題：練習(xí)三的第1、2題

u全課總結(jié)：板書總結(jié)

u 板書設(shè)計(jì)： u課后反思：

小數(shù)除以整數(shù)(一)

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇4

五年級(jí)青島版數(shù)學(xué)教案：主題范文

第一課：整數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠了解整數(shù)的概念。

2.學(xué)會(huì)整數(shù)的加法和減法運(yùn)算。

3.了解整數(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整數(shù)的概念和運(yùn)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

整數(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景。

【教學(xué)過程】

【導(dǎo)入】

教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道整數(shù)是什么嗎？”

學(xué)生回答：“負(fù)數(shù)和正數(shù)的集合?！?/p>

教師確認(rèn)學(xué)生的回答，并補(bǔ)充：“是的，整數(shù)包括負(fù)整數(shù)、零和正整數(shù)。今天我們就要學(xué)習(xí)整數(shù)的加法和減法運(yùn)算?！?/p>

【展示】

學(xué)生觀看教師播放的動(dòng)畫視頻，了解整數(shù)的加法和減法運(yùn)算的基本規(guī)則。

【講解】

教師呈現(xiàn)整數(shù)計(jì)算的實(shí)例，解釋計(jì)算過程，并教授整數(shù)的運(yùn)算規(guī)則。

【練習(xí)】

學(xué)生進(jìn)行整數(shù)的加法和減法計(jì)算練習(xí)，分組合作完成。

教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生遇到的問題。

【總結(jié)】

教師與學(xué)生共同總結(jié)整數(shù)的加法和減法運(yùn)算規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)。

【拓展】

教師向?qū)W生介紹整數(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，例如負(fù)數(shù)的海拔表示、溫度計(jì)的讀數(shù)等。

【作業(yè)布置】

作業(yè)1：完成課本上的習(xí)題。

作業(yè)2：觀察身邊的應(yīng)用場(chǎng)景，寫下相關(guān)的整數(shù)運(yùn)算例子。

第二課：圖形的認(rèn)識(shí)與計(jì)算

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解各種幾何圖形的特征和性質(zhì)。

2.學(xué)會(huì)計(jì)算正方形和長(zhǎng)方形的面積。

3.能夠應(yīng)用圖形計(jì)算解決實(shí)際問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

應(yīng)用圖形計(jì)算解決實(shí)際問題。

【教學(xué)過程】

【導(dǎo)入】

教師出示幾幅圖形，并讓學(xué)生觀察并叫出圖形的名稱。

【展示】

教師用PPT展示不同幾何圖形的特征和性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理解。

【講解】

教師講解正方形和長(zhǎng)方形的特征和性質(zhì)，并教授計(jì)算其面積的公式。

【練習(xí)】

學(xué)生進(jìn)行正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算的練習(xí)，分組合作完成。

教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生遇到的問題。

【實(shí)踐】

教師給學(xué)生出示實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖形計(jì)算解決問題。

【總結(jié)】

教師與學(xué)生共同總結(jié)正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)。

【拓展】

教師向?qū)W生介紹其他幾何圖形的面積計(jì)算方法，如三角形、圓形等，并提供相關(guān)的練習(xí)題。

【作業(yè)布置】

作業(yè)1：完成課本上的習(xí)題。

作業(yè)2：觀察身邊的幾何圖形，計(jì)算其面積。

以上是教學(xué)大綱，具體的教案內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。希望能對(duì)你有所幫助！

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

3、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

4、理解公因數(shù)與公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，能找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地約分和通分。

5、會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、理解單位“1”的含義。

【教學(xué)指導(dǎo)】

1、充分利用教材資源，用好直觀手段。

本單元教材在加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系上做了不少努力，同時(shí)，教材還運(yùn)用了多種形式的直觀圖式數(shù)形結(jié)合，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的幾何意義，從而為老師與學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用這些資源，發(fā)揮形象思維和生活體驗(yàn)對(duì)于抽象思維的支持作用。

2、及時(shí)抽象，在適當(dāng)?shù)乃缴?，?gòu)建數(shù)學(xué)概念的意義。

為了搞好本單元的教學(xué)，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，還要重視及時(shí)抽象，不能聽任學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在直觀水平上。否則，同樣會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，在充分展開直觀教學(xué)，讓學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)例、圖式加以概括，構(gòu)建概念的意義。

3、揭示知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。

在本單元中，假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，約分與通分，分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，都是必須掌握的。這些方法看似頭緒較多，但若歸結(jié)為基礎(chǔ)知識(shí)，就是揭示相關(guān)知識(shí)與方法的聯(lián)系，就比較容易在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。以約分與通分為例，它們都是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用。因此，教學(xué)時(shí)不宜就方法論方法，而應(yīng)突出方法的過程，使學(xué)生明白操作方法背后的算理，這樣就能依靠理解掌握方法，而不是依賴記憶學(xué)會(huì)操作。

【課時(shí)安排】建議共分17課時(shí)

1、分?jǐn)?shù)的意義3課時(shí)

2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)2課時(shí)

3、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2課時(shí)

4、約分4課時(shí)

5、通分4課時(shí)

6、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化2課時(shí)

2022五年級(jí)數(shù)學(xué)教案?篇2

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并能用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的商。

2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、比較和歸納的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心他人、先人后己等優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)商a/b(b≠0)的意義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件及3張完全相同的圓和剪刀。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置疑問，揭示課題

1、請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算下面各題，你能把商分為哪幾類?

36÷6 = 6 4÷5=0.8 80÷5=16

3÷7= 5÷10=0.5 4÷9=

然后引導(dǎo)學(xué)生歸納分類：

36÷6 = 6和80÷5=16的商為整數(shù);

4÷5=0.8和5÷10=0.5的商為有限小數(shù);

3÷7=和4÷9=的商為循環(huán)小數(shù)。

2、師指出：兩個(gè)自然數(shù)相除，不能整除的時(shí)候，它們的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。今天我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法(板書：分?jǐn)?shù)與除法)

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入關(guān)系

師：“六一”兒童節(jié)就要到了，今年的兒童節(jié)，學(xué)校要組織全校師生開展野游活動(dòng)，到了野外，還要以班級(jí)為單位開展聯(lián)歡活動(dòng)，前幾天我同班主任劉老師對(duì)想要買的食品做了一些粗略的計(jì)劃，知道買哪些東西了，具體怎么分還沒有計(jì)算，大家愿意和老師一起做一下詳細(xì)的計(jì)劃嗎?

生：愿意!

師：好!那我們大家就一起來吧!

師：請(qǐng)看我們班級(jí)為這次活動(dòng)準(zhǔn)備的食品：

食品名稱食品數(shù)量班級(jí)人數(shù)平均每人分的數(shù)量

蘋果40個(gè)47 40÷47

飲料39瓶47 39÷47

花生8千克47 8÷47

上面表格里的商都不能用整數(shù)的商來表示，除了可以用小數(shù)來表示，能否用其它的形式，比如分?jǐn)?shù)來表示呢?等我們學(xué)完了這節(jié)課，同學(xué)們自然會(huì)找到答案的。

2.層層深入，感知關(guān)系

師：我想調(diào)查一下，最近誰要過生日?指一名同學(xué)說說你過生日的時(shí)候必須要買什么食品?(生：蛋糕)買了蛋糕是自己吃，還是同爸爸媽媽一起吃?

師：同學(xué)們?cè)敢鈳蚠x同學(xué)分一分蛋糕嗎?

生：愿意!

師：出示例題：把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，平均每人能分得多少?師：這時(shí)，應(yīng)該把什么看作單位“1”?

要把蛋糕平均分成幾份?

怎樣列式?(指名口述算式)

1÷3=

師：大家拿出練習(xí)本來計(jì)算這個(gè)商是多少?(用小數(shù)表示)

生：0.333…或

課件顯示：1÷3=0.333…或

師：這個(gè)商用小數(shù)表示太麻煩了，能不能用分?jǐn)?shù)來表示呢?

請(qǐng)大家看大屏幕大家看，每人得到這個(gè)蛋糕的幾分之幾?

生：

師：對(duì)了!那么上面的算式1÷3的商可以用分?jǐn)?shù)表示了，即：1÷3=(個(gè))

(2)現(xiàn)在小組討論：1÷3=中，你發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)與得數(shù)中的分子、分母存在著什么樣的關(guān)系?

(3)討論完畢后，指幾名同學(xué)代表自己的小組總結(jié)：學(xué)生口述的過程中，教師出示課件：被除數(shù)÷除數(shù)=

(4)師：現(xiàn)在大家會(huì)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商了，那么，大家能把前面表格中的得數(shù)用分?jǐn)?shù)表示嗎?

生：會(huì)!

師出示：40÷47=?39÷47=?8÷47=?

3.，鞏固關(guān)系

師：“六一”聯(lián)歡的時(shí)候，我打算買3張非常好吃的比薩餅，想和班主任劉老師、還有兩名在這學(xué)期進(jìn)步最大的同學(xué)A和B共同分享，大家能幫我們合理的分一下嗎?

生：想!

師：大家看問題：我想把這3張餅平均分給我們4個(gè)人，每人分得這3張餅的幾分之幾呢?

①議一議：討論如何分，有哪些分法?(讓同學(xué)們充分考慮好后，說說自己的想法)

②剪一剪：想好后各小組可以行動(dòng)了，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位拿出我們事先準(zhǔn)備的三個(gè)完全一樣的圓形和剪刀剪一剪，并把分好的四份擺在桌子上。

③拼一拼：分好后，請(qǐng)同學(xué)們每人取一份拼在一起，看看是一個(gè)“餅”的幾分之幾?

④列一列：怎樣用算式表示自己分餅的數(shù)量關(guān)系?誰會(huì)列式?

⑤算一算：師指一名同學(xué)板演算式：3÷4=(張)

答：每人分得張。

請(qǐng)板演的同學(xué)說一說自己是根據(jù)什么這樣寫的?

⑥如果分別用字母a和b表示除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)，分?jǐn)?shù)與除法的這種關(guān)系怎樣表示?

學(xué)生回答，師板書：a÷b= (b≠0)

師：大家考慮：這里的a和b是否可以是任何自然數(shù)?為什么?

生：不可以，因?yàn)檫@里的b≠0

師：左側(cè)b≠0，那么右側(cè)的b是否可以是0?為什么?

師：討論完后，教師用紅色粉筆標(biāo)上：b≠0

(引導(dǎo)學(xué)生懂得：在除法中，除數(shù)不能為零，所以在分?jǐn)?shù)中，分母不能為零)

三、總結(jié)提升，歸納關(guān)系(師生共同完成)

1、讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系：分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除法中的除號(hào)。

2、判斷：“分?jǐn)?shù)就是除法，除法就是分?jǐn)?shù)”這句話對(duì)不對(duì)?

(最后教師總結(jié)：分?jǐn)?shù)與除法既有聯(lián)系，又有區(qū)別，除法是一種運(yùn)算，而分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù))

四、拓展延伸，發(fā)展能力

1、填空：7÷13= =()÷()

()÷9= ()÷26=

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商。

3÷4= 7÷12= 16÷49= 25÷24= 12÷25= 36÷57= 30÷37= 33÷78=

7÷13= 74÷14= 77÷13= 78÷97

3、一個(gè)4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每塊是多少平方米?(用分?jǐn)?shù)表示)

4、“六一”聯(lián)歡的時(shí)候，大家都會(huì)帶好多自己愛吃的食品，你們?cè)敢馀c同學(xué)們共同品嘗嗎?如果愿意的話，請(qǐng)說說你的打算，并編一道符合這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的題目說給大家聽聽好嗎?

五、情感教育，教書育人

同學(xué)們，我剛才聽了大家的各種打算，感到很欣慰，同學(xué)們都打算把自己的好吃的分給大家一起享用，我都盼望著過“六一”兒童節(jié)了，到那時(shí)，我也會(huì)準(zhǔn)備一些好吃的禮物與大家一起分享好嗎?但愿我們同學(xué)在共同的學(xué)習(xí)和生活中，能互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛，親如兄妹，讓我們的班級(jí)成為一個(gè)溫暖的班級(jí)體!

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)與除法

a÷b= (b≠0)

3÷4=(張)

答：每人分得張餅。

2022五年級(jí)數(shù)學(xué)教案?篇3

課型：新授

教學(xué)內(nèi)容：教材P5～6例3、例4及練習(xí)二第1、9題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)正確進(jìn)行筆算，并且會(huì)運(yùn)用該知識(shí)解決一些實(shí)際問題。

過程與方法：在小組討論中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，提高計(jì)算能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解小數(shù)乘法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法并正確地進(jìn)行筆算。

教學(xué)方法：觀察、分析、比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.口算。0.7×5 9×0.8 1.2×6 0. 23×3 14×3 1.4×3

口算后提問：從14×3和1.4×3的口算中，你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.列豎式計(jì)算。26×7 1.36×12 30.8×25

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，訂正時(shí)讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程。

3.引入新課。我們已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，那么小數(shù)乘小數(shù)又該怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們來探究這個(gè)問題。(板書課題：小數(shù)乘小數(shù))

二、自主探究

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入問題。出示教材第5頁(yè)例3的主題情境圖。

師：觀察圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)校有一個(gè)長(zhǎng)2.4米、寬0.8米的宣傳欄?，F(xiàn)在學(xué)校要給它刷油漆，一共需要多少千克油漆?)

師：給宣傳欄刷油漆，一共需要多少千克油漆?該怎樣計(jì)算呢?

全班交流，然后說出解決問題的方法。

師：我們?cè)撊绾谓鉀Q問題呢?

生：要算出一共需要多少千克油漆，需要先求出宣傳欄的面積。

師：那么怎樣求宣傳欄的面積呢?如何列式呢?生：2.4×0.8

師：這個(gè)式子中，兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)，該如何計(jì)算呢?

生1可以用豎式計(jì)算：×0.8

生2：也可以把它們可作整數(shù)來計(jì)算(下左)。

師：那么如何求一共需要多少油漆呢?

生：算式是1.92×0.9，可以仿照上面同樣的方法計(jì)算。(上右)

所以一共需要1.728千克油漆。

師：同學(xué)們能說說我們?cè)诹胸Q式計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，要注意什么嗎?

學(xué)生小組交流討論，老師加以總結(jié)。

小結(jié)：所有小數(shù)右邊的數(shù)一律對(duì)齊，其他小數(shù)位從右往左依次對(duì)齊。

師：看一看算式的兩個(gè)因數(shù)中一共有幾位小數(shù)?積呢?

生：兩個(gè)因數(shù)中一共有2位小數(shù)，積也有2位小數(shù)。

2.探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法。完成P6例4上面的填空。

(l)組織學(xué)生嘗試完成教材第5頁(yè)的'“做一做”。

(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，指名板演并匯報(bào)自己是怎樣計(jì)算的，然后集體訂正。

(3)教學(xué)例4。 0.56×0.04

師：這個(gè)算式中的兩個(gè)因數(shù)都是兩位小數(shù)，通過列豎式計(jì)算，我們能發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，即這個(gè)算式中，乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，那么如何點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)呢?

學(xué)生討論，教師板書。

師：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

師：觀察黑板上各題，小組討論。(出示討論提綱。)

討論提綱：①小數(shù)乘小數(shù)，我們首先怎樣想?

(把兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。)

②怎樣得到正確的積?(因數(shù)擴(kuò)大到它的幾倍，積就縮小到它的幾分之一。)

③積的小數(shù)位數(shù)和兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?能舉例說明嗎?

(教師以豎式中的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)為例，說明因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要在前面用O補(bǔ)足。)

3.根據(jù)上面的分析，想想小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的?

學(xué)生討論后，教師組織學(xué)生交流，回答上面的問題，歸納出計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該注意哪些問題。

生：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法計(jì)算，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，進(jìn)一步得出“1看、2算、3數(shù)、4點(diǎn)”。

2022五年級(jí)數(shù)學(xué)教案?篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教材第64～65頁(yè)數(shù)學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”。

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生了解小數(shù)在日常生活里的應(yīng)用，能運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解日常生活里的一些實(shí)際問題，并體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

2.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，逐步培養(yǎng)起與人合作的意識(shí)和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.每個(gè)學(xué)生帶一件物品作為商品(如文具、玩具或小說書等)，用小數(shù)標(biāo)明每件商品的價(jià)格，擺成購(gòu)物小超市。

2.學(xué)生分成若干個(gè)小組，為每個(gè)小組準(zhǔn)備一些人民幣(面值大小不等)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)四則運(yùn)算，掌握了小數(shù)四則運(yùn)算的方法和小數(shù)四則混合運(yùn)算。今天這節(jié)課，我們來運(yùn)用小數(shù)運(yùn)算的一些知識(shí)，進(jìn)行一次超市購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)。(板書課題)看看哪位同學(xué)到超市的任務(wù)完成得比較好。

二、組織活動(dòng)

1.總價(jià)計(jì)算活動(dòng)。

(1)了解活動(dòng)要求。

出示教材上的超市圖及商品價(jià)格，讓學(xué)生先熟悉有哪些商品以及商品的單價(jià)。說明這些商品的單價(jià)在我們的課本上，自己可以去看一看。

提問：課本上要我們解決哪些問題?你會(huì)解決嗎?

(2)解決問題。

要求每個(gè)學(xué)生按照教材上的要求，自己依題次根據(jù)需要選擇商品，作好記錄并計(jì)算結(jié)果。

(3)每個(gè)同學(xué)在小組里交流自己購(gòu)物和解決問題的情況。

(4)指名學(xué)生談?wù)勛约航鉀Q問題的情況，在全班進(jìn)行交流。

結(jié)合學(xué)生的交流提問：你最喜歡的玩具是哪幾種，買回家一共要多少元?

買8包方便面、一包餅干、5瓶什錦菜和10枝鉛筆，帶50元。

錢夠不夠，你是怎樣計(jì)算的?

2.購(gòu)物活動(dòng)。

我們這里已經(jīng)有一個(gè)小超市，上面擺滿了小商品，先來進(jìn)行一次購(gòu)物活動(dòng)。大家來推派一個(gè)小組的同學(xué)做小小營(yíng)業(yè)員，其余每組派兩名同學(xué)帶錢來購(gòu)買你們喜歡的商品，并且要當(dāng)面付款結(jié)清。買回商品后，向自己小組的同學(xué)匯報(bào)所買的物品和單價(jià)，以及所付的錢款和找回的余錢。然后小組的同學(xué)幫助他們算一算，他們?cè)谫?gòu)買商品的過程中有沒有發(fā)生錯(cuò)誤。讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。購(gòu)物結(jié)束后，讓每組學(xué)生交流自己小組的購(gòu)物情況，說說買了哪些物品，怎樣計(jì)算購(gòu)物總價(jià)的，一共付出多少錢，找回多少錢。

說明：我們?cè)谫?gòu)物時(shí)，一般要選擇我們需要的商品，并考慮需要買多少。在購(gòu)物以后，我們可以按單價(jià)乘數(shù)量計(jì)算出每種物品的價(jià)錢，再算出購(gòu)物的總價(jià)。

三、交流體會(huì)

今天我們開展的什么活動(dòng)?你能把自己在活動(dòng)中的做法和體會(huì)說給同學(xué)們聽一聽嗎?

2022五年級(jí)數(shù)學(xué)教案?篇5

分?jǐn)?shù)除法同分?jǐn)?shù)乘法一樣，都是小學(xué)階段重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從過去的教學(xué)實(shí)踐來看，這部分知識(shí)歷來是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。原《大綱》的要求是：理解分?jǐn)?shù)除法的意義;掌握分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則;會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)除法;會(huì)口算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法;會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算(不超過三步);會(huì)解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(最多不超過兩部)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于分?jǐn)?shù)除法的具體標(biāo)準(zhǔn)是：會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算和混合運(yùn)算(以兩步為主，不超過三步)。會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與原《大綱》相比，分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方面的要求沒有大的變化，只是把《大綱》中的混合運(yùn)算的步數(shù)”不超過三步“改為”以兩步為主，不超過三步“。變化較大的同分?jǐn)?shù)乘法一樣，仍然是淡化分?jǐn)?shù)除法的意義，強(qiáng)調(diào)會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。本單元教材與傳統(tǒng)教材相比，從編寫思想、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等方面都有了較大的變化，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)除法的意義強(qiáng)化計(jì)算方法的掌握和應(yīng)用。

從傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)除法教材來看，主要有三個(gè)重點(diǎn)。第一，分?jǐn)?shù)除法的意義;第二，分?jǐn)?shù)除法法則。即：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。第三，用方程或算術(shù)兩種方法解決分?jǐn)?shù)除法問題。從知識(shí)的建構(gòu)上看，學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)對(duì)除法就是”平均分“已經(jīng)非常熟悉，而現(xiàn)實(shí)生活中，又很難找到具體的事例來說明”一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)“的實(shí)際意義。所以，傳統(tǒng)教材中選用”已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算“來說明分?jǐn)?shù)除法的意義。這種乘除互逆關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)結(jié)論，應(yīng)該在學(xué)生乘除計(jì)算的知識(shí)背景下讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。但是，現(xiàn)在用這個(gè)關(guān)系來定義分?jǐn)?shù)除法意義的表述，對(duì)學(xué)生來說實(shí)在難于理解，再加上枯燥的看算式說意義的練習(xí)，使學(xué)生一開始接觸分?jǐn)?shù)除法就一頭霧水。另外，這個(gè)分?jǐn)?shù)除法的意義與”一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)“這一分?jǐn)?shù)除法的核心知識(shí)點(diǎn)又沒有一點(diǎn)聯(lián)系。所以，造成既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又不利于學(xué)生掌握知識(shí)的情況。本著”降低難度，突出重點(diǎn)“的原則，本套教材首先不安排分?jǐn)?shù)除法意義的內(nèi)容。而是利用學(xué)生已有的整數(shù)除法意義的知識(shí)，通過現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生能理解的具體事例，學(xué)習(xí)除法計(jì)算。明白為什么用除法?為什么這樣算?如，為了解決”一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)“這一分?jǐn)?shù)除法的核心知識(shí)點(diǎn)。教材首先安排了三組整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法相對(duì)應(yīng)口算練習(xí)，通過觀察計(jì)算結(jié)果和算式的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)”甲數(shù)÷乙數(shù)=甲數(shù)×乙數(shù)的倒數(shù)“的規(guī)律。然后，選擇學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)問題，媽媽買來1/2張餅，把它平均分成3份，每份是整張大餅的幾分之幾?解決這個(gè)問題，學(xué)生自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是把半張餅平均分成3份，列式是÷3。甲數(shù)÷乙數(shù)=甲數(shù)×乙數(shù)的倒數(shù)以及3的倒數(shù)是。在解決問題的過程中，借助直觀圖，把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)整合在一起，生成新的數(shù)學(xué)知識(shí)，分析除以一個(gè)數(shù)(0除外)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這樣設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法法則的學(xué)習(xí)，首先刪去了學(xué)生難于理解的計(jì)算方法推導(dǎo)的過程，另外，由整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的規(guī)律遷移到分?jǐn)?shù)除法，是一個(gè)計(jì)算方法驗(yàn)證過程，也是計(jì)算方法形成和鞏固的過程。在這里，刪去的是次要的、過高的要求，強(qiáng)化的是學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算最基本、最有價(jià)值的內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。

二、滲透數(shù)學(xué)建模思想，強(qiáng)化用方程解答分?jǐn)?shù)除法問題。

從過去的經(jīng)驗(yàn)看，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用問題的特點(diǎn)是”已知部分和所對(duì)應(yīng)的分率，求整體“。實(shí)事求是地講，這樣的應(yīng)用問題都是已發(fā)生的事物，是經(jīng)過人為”加工“、”編造“的應(yīng)用問題。這樣的問題解決雖然在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用較少，但在傳統(tǒng)教材和教學(xué)中，一直是教材內(nèi)容的重點(diǎn)和教學(xué)評(píng)價(jià)選題的焦點(diǎn)。眾所周知，在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，分?jǐn)?shù)除法問題要求用算術(shù)方法和方程兩種方法解答，而用算術(shù)方法解答無論如何也找不到學(xué)生能夠理解的、能夠說明并理解數(shù)量關(guān)系的問題情境。所以，人們就用”已知部分和所對(duì)應(yīng)的分率，求整體，用除法“的解題套路來解決問題。這樣的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，沒有思維的條理性訓(xùn)練，有的只是死記硬背和機(jī)械的模仿訓(xùn)練。本教材有關(guān)分?jǐn)?shù)除法問題的解決只采用列方程解答。這樣設(shè)計(jì)的思考有以下幾點(diǎn)：第一，有利于學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決問題。即：把單位”1“看作χ，根據(jù)”求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法“找到題中的等量關(guān)系。第二，滲透數(shù)學(xué)建模的思想。方程是現(xiàn)實(shí)運(yùn)算的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。結(jié)合分?jǐn)?shù)除法問題的解決，通過一些典型事例，讓學(xué)生經(jīng)歷分析問題(找等量關(guān)系)--列出方程表示--解方程等過程。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)建模思想的具體體現(xiàn)。

三、借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，發(fā)揮其工具性。

線段圖作為小學(xué)階段數(shù)形結(jié)合，分析數(shù)量關(guān)系的工具，歷來成為小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教材和教學(xué)中，人們?cè)陉P(guān)注用線段直觀描述數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，也把用線段圖表示數(shù)量關(guān)系作為一般要求。即，把畫線段表示題中的數(shù)量關(guān)系作為學(xué)習(xí)要求，增加了學(xué)習(xí)的難度。本套教材，只發(fā)揮線段圖的工具性。即：借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，不把畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系作為學(xué)習(xí)要求。通過線段圖來分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，從而找出問題中隱含的等量關(guān)系。讓學(xué)生在自主解決問題中，體會(huì)畫圖分析問題、解決問題的優(yōu)越性和工具性。

本單元共安排5課時(shí)。主要內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)除以整數(shù);一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù);簡(jiǎn)單的應(yīng)用問題;混合運(yùn)算。

本單元的教育目標(biāo)是：

1、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，能用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

2、能借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，在用方程解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考，并對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。

3、能夠表達(dá)解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。

4、體驗(yàn)畫線段圖分析問題的直觀性和用方程解決問題時(shí)思維的條理性，認(rèn)識(shí)到許多分?jǐn)?shù)除法問題可以用方程的方法來解決。

●分?jǐn)?shù)除法，安排4課時(shí)。

第1課時(shí)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。教材首先設(shè)計(jì)了三組有關(guān)系的口算題。如：20÷5，20×。通過計(jì)算20÷5=4，20×=4，發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)果相同，進(jìn)而得出：甲數(shù)÷乙數(shù)=甲數(shù)×乙數(shù)的倒數(shù)。接著，設(shè)計(jì)了”把張大餅平均分成3份，每份是這張大餅的幾分之幾?“的問題，探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教材以學(xué)生交流的形式呈現(xiàn)了學(xué)生計(jì)算和驗(yàn)證的過程。一是利用圖示和已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，推導(dǎo)出÷3==，二是直接利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出：÷3=×=。得到：分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。然后，在”試一試“，設(shè)計(jì)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的三道題，讓學(xué)生應(yīng)用上面的方法嘗試計(jì)算。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的口算和討論規(guī)律的時(shí)間，然后，啟發(fā)學(xué)生利用以前學(xué)過的除法的意義，倒數(shù)的知識(shí)，分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)解決問題，說明結(jié)果的正確性。把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過程，變成知識(shí)擴(kuò)展、方法驗(yàn)證的過程。

第2課時(shí)，一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。教材貫徹在解決問題中學(xué)習(xí)計(jì)算的設(shè)計(jì)思路，選擇了把消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中的典型事例，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。(1)把2升消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中，需要幾個(gè)瓶子?學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的除法;(2)把升消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中，需要幾個(gè)瓶子?學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。兩個(gè)問題都呈現(xiàn)了算術(shù)和用方程解的兩種方法。這節(jié)課的內(nèi)容，計(jì)算方法是上節(jié)課的進(jìn)一步拓展，根據(jù)題意列算式和方程是重點(diǎn)。教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解題意，明白把2升消毒液倒入每瓶能裝升的小瓶中，需要幾個(gè)瓶子，就是求2升中有幾個(gè)升。再鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法試著解答。χ=2和χ=，除根據(jù)等式的基本性質(zhì)解方程外，還可以利用倒數(shù)的知識(shí)，即兩邊直接乘的倒數(shù)來解決。如果學(xué)生只用方程兩邊同時(shí)除以的方法解答，教師就提出兔博士的問題”χ=2還可以怎樣解?“啟發(fā)學(xué)生用倒數(shù)的知識(shí)列方程χ×=2×解答?！痹囈辉嚒爸邪才帕巳莱龜?shù)是分?jǐn)?shù)的式題，要給學(xué)生充分的試算和交流的時(shí)間，重點(diǎn)說一說自己是怎樣想的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

第3課時(shí)，簡(jiǎn)單的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的簡(jiǎn)單問題。教材選擇了同學(xué)們開聯(lián)歡會(huì)布置會(huì)場(chǎng)的事情，呈現(xiàn)了布置會(huì)場(chǎng)的情境圖和”用的紅氣球占總數(shù)的“、”紅氣球有28個(gè)“等文字信息，以及”一共用了多少個(gè)氣球?“的問題。通過兔博士的話，提出”把氣球的總數(shù)看作單位‘1’，畫出線段圖分析一下的要求“，并呈現(xiàn)了線段圖。教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生了解數(shù)學(xué)信息和知道了要解決的問題后，師生共同畫線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，找到等量關(guān)系式，再鼓勵(lì)學(xué)生自己試著解答，并檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果。交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣想的、怎樣解答的，用自己的方法解釋計(jì)算結(jié)果的正確性。”試一試“中，安排了一個(gè)數(shù)的幾分之幾是兩數(shù)和，求這個(gè)數(shù)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生畫線段圖并解答。

第4課時(shí)，稍復(fù)雜的”已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)“的問題。教材首先選擇了玩具廠計(jì)劃生產(chǎn)碰碰車的事例，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)了已經(jīng)完成計(jì)劃的，還要生產(chǎn)190輛等信息和”這批碰碰車有多少輛?“的問題。通過兔博士的話，提示畫線段圖來分析數(shù)量關(guān)系并呈現(xiàn)了完整的線段圖。這是一道需要兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問題，可找到兩組等量關(guān)系，列出兩個(gè)方程解答。(1)計(jì)劃生產(chǎn)的輛數(shù)-已經(jīng)生產(chǎn)的輛數(shù)=還要生產(chǎn)的輛數(shù)，方程為：χ-χ=190。(2)計(jì)劃生產(chǎn)的輛數(shù)×還剩下的幾分之幾(1-)=還要生產(chǎn)的輛數(shù)，方程為：χ(1-)=190。教學(xué)時(shí)，要充分利用線段圖指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，找到題中給出的等量關(guān)系，再鼓勵(lì)學(xué)生用列方程的方法解答。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)一樣，本節(jié)課的混合運(yùn)算主要是根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的特點(diǎn)，解決運(yùn)算過程中的方法問題。教材設(shè)計(jì)了三道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算式題，(1)題是除加混合運(yùn)算，運(yùn)算中要先算除法，并把除法變成乘除數(shù)的倒數(shù)。(2)題是乘除混合運(yùn)算。運(yùn)算時(shí)，把除法轉(zhuǎn)化為乘除數(shù)的倒數(shù)后，可以有不同的約分方法。第一，直接在三個(gè)分?jǐn)?shù)上約分;第二，把三個(gè)分?jǐn)?shù)相乘寫成分子乘分子，分母乘分母的式子，再約分。(3)是帶小括號(hào)的除減混合運(yùn)算。教學(xué)中，由于兩步混合運(yùn)算的順序?qū)W生已經(jīng)非常熟悉，所以，讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序，自己計(jì)算。在交流學(xué)生計(jì)算方法和結(jié)果的同時(shí)，掌握分?jǐn)?shù)兩步混合運(yùn)算方法。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇6

五年級(jí)青島版數(shù)學(xué)教案

主題：小學(xué)五年級(jí)乘法運(yùn)算

課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解乘法的概念，掌握乘法的運(yùn)算規(guī)則；

2. 學(xué)會(huì)利用乘法表計(jì)算乘法；

3. 掌握兩位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法；

4. 能夠解決實(shí)際問題中的乘法計(jì)算；

5. 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 理解乘法的概念，熟練掌握乘法的規(guī)則；

2. 掌握兩位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 學(xué)會(huì)利用乘法表進(jìn)行乘法運(yùn)算；

2. 掌握兩位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 乘法表；

2. 計(jì)算器；

3. 視頻資源；

4. 練習(xí)冊(cè)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入（5分鐘）

1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的加法運(yùn)算，提問：什么是加法？加法有哪些運(yùn)算規(guī)則？

2. 引入乘法概念：乘法是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，它可以將兩個(gè)或多個(gè)數(shù)相乘得到一個(gè)積的結(jié)果。乘法的運(yùn)算規(guī)則是什么？

講解乘法運(yùn)算規(guī)則（10分鐘）

1. 展示乘法表，解釋乘法表的結(jié)構(gòu)和使用方法。

2. 向?qū)W生闡述乘法的運(yùn)算規(guī)則：乘法滿足交換律和結(jié)合律。

練習(xí)乘法計(jì)算（15分鐘）

1. 讓學(xué)生利用乘法表計(jì)算以下乘法：

a) 8 × 6

b) 7 × 9

c) 4 × 3

d) 2 × 10

2. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的規(guī)律，并總結(jié)使用乘法表計(jì)算乘法的方法。

兩位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法（10分鐘）

1. 展示兩位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法題，如：56 × 7、48 × 9。

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察這類乘法題的特點(diǎn)，總結(jié)并解釋相乘的規(guī)律。

解決實(shí)際問題中的乘法計(jì)算（10分鐘）

1. 展示一些實(shí)際問題，如：小明有5個(gè)姐姐，每個(gè)姐姐有3本書，問一共有多少本書？

2. 引導(dǎo)學(xué)生分析問題并運(yùn)用乘法進(jìn)行計(jì)算。

3. 讓學(xué)生自行編寫類似的實(shí)際問題并解答。

小結(jié)與展望（5分鐘）

1. 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)乘法的運(yùn)算規(guī)則和方法。

2. 預(yù)告下節(jié)課將講解乘法的應(yīng)用和進(jìn)一步練習(xí)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教案圍繞乘法運(yùn)算展開，通過乘法表引導(dǎo)學(xué)生理解乘法運(yùn)算規(guī)則，并結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行乘法計(jì)算的練習(xí)。通過多種形式的教學(xué)方法，如導(dǎo)入、講解、練習(xí)等，提高了學(xué)生的乘法運(yùn)算能力和邏輯思維能力。課堂中充分利用了教具、多媒體資源等輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，教學(xué)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行小結(jié)與展望，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了總結(jié)和回顧，為下一次教學(xué)做好了鋪墊。但在教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的互動(dòng)參與和思維拓展，增加一些能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題，以促進(jìn)學(xué)生的深度思考和學(xué)習(xí)效果的提高。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第5第6頁(yè)《因數(shù)與倍數(shù)》

教材分析：

整除概念是貫穿這部分教材的一條主線。簽于學(xué)生在前面已經(jīng)具備了大量的區(qū)分整除與有余數(shù)除法的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)整除的含義已經(jīng)有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，不出現(xiàn)整除的定義并不會(huì)對(duì)學(xué)生理解其他概念產(chǎn)生任何影響。因此，教材中刪去了“整除”的數(shù)學(xué)化定義，而是借助整除的模式a×b=c直接引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

學(xué)情分析：

因數(shù)和倍數(shù)是最基本的兩個(gè)概念，理解了因數(shù)和倍數(shù)的含義，對(duì)于一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的、倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的等結(jié)論自然也就掌握了，對(duì)于后面的奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的理解也是水到渠成。要引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去掌握這些知識(shí)，而不是機(jī)械地記憶一堆支離破碎、毫無關(guān)聯(lián)的概念和結(jié)論。數(shù)論本身就是研究整數(shù)性質(zhì)的一門學(xué)科，有時(shí)不太容易與具體情境結(jié)合起來，而學(xué)生到了五年級(jí)，抽象能力已經(jīng)有了進(jìn)一步發(fā)展，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的抽象概括能力也是很有必要的，如讓學(xué)生通過幾個(gè)特殊的例子，自行總結(jié)出任何一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)都是無限的，逐步形成從特殊到一般的歸納推理能力，等等。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法。

2.學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的；能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能熟練地找一個(gè)數(shù)的`因數(shù)和倍數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、自主探索

1、出示書上主題圖,學(xué)生列出乘法算式

2×6=12，在這里,2和6是12的因數(shù)。12是2的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。（教師板書因數(shù)，倍數(shù)）

2、出示書中主題圖，學(xué)生列出乘法算式。

3×4=12，能試著說一說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)嗎？

學(xué)生口答，鞏固因數(shù)和倍數(shù)的含義？

3、兩個(gè)數(shù)在什么情況下才能說是因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系？能不能說3是因數(shù)，12是倍數(shù)？為什么？

學(xué)生發(fā)表自己的見解。

總結(jié)：因數(shù)和倍數(shù)必須是成對(duì)出現(xiàn)，它們是相互依存的。不能說3是因數(shù)，12是倍數(shù)。

4、你還能找出12的其他因數(shù)嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

總結(jié)：為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候，我們所說的數(shù)一般指的是整數(shù)（不包括0）。

5.小結(jié)引出課題。

師：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。例如，12÷2＝6，12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)。（教師板書）

6.例題學(xué)習(xí)

出示例題：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？

學(xué)生獨(dú)立試做，集體訂正

（1）想誰和誰相乘是18？

18=1×1818=2×918=3×6

所以18的因數(shù)是1，2，3，6，9，18。

（2）列出被除數(shù)是18的除法算式

18÷1=1818÷2=918÷3=6

18÷6=318÷9=218÷18=1

分析：18最小的因數(shù)是哪一個(gè)？1還是哪些數(shù)的因數(shù)？18最大的因數(shù)是那一個(gè)

7.出示做一做：

30的因數(shù)有哪些？36呢？學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并口述方法，

由此你發(fā)現(xiàn)了什么？一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身，一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。

8.小結(jié)：用字母表示數(shù)的知識(shí)表述因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系

M÷N=PM、N、P都是非0的自然數(shù)，N和P是M的因數(shù)，M是N和P的倍數(shù)。

A×B=CA、B、C都是非0的自然數(shù)，A和B是C的因數(shù)，C是A和B的倍數(shù)。

二、鞏固練習(xí)

1.（出示主題圖）下面的四組中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？

4和2426和1375和2581和9

2.課本練習(xí)

三、總結(jié)反思：

由學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇8

五年級(jí)青島版數(shù)學(xué)教案

主題：加減法運(yùn)算的進(jìn)一步學(xué)習(xí)

一、教學(xué)目標(biāo):

1. 理解加減法的概念，掌握加減法的運(yùn)算規(guī)則。

2. 進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)的加減法運(yùn)算。

3. 運(yùn)用加減法解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1. 加減法運(yùn)算規(guī)則的理解與掌握。

2. 針對(duì)兩位數(shù)的加減法運(yùn)算的練習(xí)與應(yīng)用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1. 青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材與教輔。

2. 數(shù)學(xué)習(xí)題冊(cè)。

3. 針對(duì)加減法的教學(xué)輔助工具。

四、教學(xué)過程:

第一課時(shí): 加法運(yùn)算的復(fù)習(xí)與拓展

1. 教師引入：“大家好，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)?；仡櫼幌?，加法是什么運(yùn)算？可以用簡(jiǎn)單的話語來解釋一下嗎？”

2. 學(xué)生回答。教師總結(jié)：“加法是將兩個(gè)或多個(gè)數(shù)合并在一起，得到一個(gè)數(shù)的運(yùn)算?！?/p>

3. 教師出示一些示例算式，例如23 + 17 = ，45 + 32 = ，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，鞏固他們對(duì)于兩位數(shù)加法運(yùn)算的掌握。

4. 引導(dǎo)學(xué)生思考：“兩位數(shù)加兩位數(shù)，我們應(yīng)該如何計(jì)算呢？”

第二課時(shí): 兩位數(shù)加法運(yùn)算

1. 教師出示一些示例算式，例如41 + 28 = ，56 + 37 = ，幫助學(xué)生理解兩位數(shù)加法的運(yùn)算規(guī)則。

2. 學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，通過板書或者口頭回答的方式，回答教師提出的算式問題。

3. 教師提醒學(xué)生注意對(duì)齊個(gè)位與十位，逐位相加，并將結(jié)果寫在相應(yīng)的位置上，從而得到最終的運(yùn)算結(jié)果。

第三課時(shí): 減法運(yùn)算的復(fù)習(xí)與應(yīng)用

1. 教師引入：“同學(xué)們，剛才我們回顧了加法運(yùn)算的知識(shí)，接下來我們來學(xué)習(xí)一下減法運(yùn)算?；仡櫼幌?，減法是什么運(yùn)算？可以用簡(jiǎn)單的話語來解釋一下嗎？”

2. 學(xué)生回答。教師總結(jié)：“減法是從一個(gè)數(shù)中減去另一個(gè)數(shù)，得到一個(gè)差的運(yùn)算。”

3. 教師出示一些示例算式，例如53 - 27 = ，78 - 42 = ，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，鞏固他們對(duì)于兩位數(shù)減法運(yùn)算的掌握。

4. 引導(dǎo)學(xué)生思考：“兩位數(shù)減去兩位數(shù)，我們應(yīng)該如何計(jì)算呢？”

第四課時(shí): 兩位數(shù)減法運(yùn)算

1. 教師出示一些示例算式，例如72 - 35 = ，84 - 48 = ，幫助學(xué)生理解兩位數(shù)減法的運(yùn)算規(guī)則。

2. 學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，通過板書或者口頭回答的方式，回答教師提出的算式問題。

3. 教師提醒學(xué)生注意對(duì)齊個(gè)位與十位，逐位相減，并將結(jié)果寫在相應(yīng)的位置上，從而得到最終的運(yùn)算結(jié)果。

第五課時(shí): 運(yùn)用加減法解決實(shí)際問題

1. 教師出示一些實(shí)際生活中的問題，例如：“小明有48個(gè)蘋果，他賣掉了27個(gè)，現(xiàn)在還剩下多少個(gè)蘋果？”或者是“小明在學(xué)校放了45個(gè)氣球，他又把其中的27個(gè)帶回家了，現(xiàn)在學(xué)校還有多少個(gè)氣球？”

2. 學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，通過討論與計(jì)算的方式，尋找問題的答案。

3. 每個(gè)小組選擇一位代表，報(bào)告他們的答案與解題思路。

4. 教師與學(xué)生一起討論解決問題的方法，并總結(jié)出運(yùn)用加減法進(jìn)行實(shí)際問題解決的思路。

五、教學(xué)反思與總結(jié):

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于加法運(yùn)算與減法運(yùn)算的概念與規(guī)則有了進(jìn)一步的了解與掌握。他們通過課堂練習(xí)與實(shí)際問題的解決，提高了運(yùn)用加減法的能力。同時(shí)，教師通過例題的引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣與動(dòng)力，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維與解決問題的能力。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇9

五年級(jí)青島版數(shù)學(xué)教案

主題：數(shù)的運(yùn)算

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能

（1）理解加法和減法的定義和應(yīng)用；

（2）能夠靈活運(yùn)用加法和減法進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；

（3）掌握加法和減法的運(yùn)算規(guī)則；

（4）能夠應(yīng)用加減法解決日常生活中的問題。

2. 過程與方法

（1）通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和操作思維能力；

（2）通過課堂練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性；

（3）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)際操作掌握加法和減法的運(yùn)算規(guī)則。

3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神；

（2）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索問題的能力；

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 加法的定義和應(yīng)用

（1）了解加法的定義：將兩個(gè)或多個(gè)數(shù)或量相加得和。

（2）理解加法的應(yīng)用：計(jì)算總數(shù)、補(bǔ)充數(shù)量。

2. 減法的定義和應(yīng)用

（1）了解減法的定義：將一個(gè)數(shù)或量由另一個(gè)數(shù)或量減去得差。

（2）理解減法的應(yīng)用：計(jì)算剩余量、比較數(shù)量。

3. 加法和減法的運(yùn)算規(guī)則

（1）了解加法和減法的運(yùn)算規(guī)則：交換律、結(jié)合律。

4. 加法和減法的綜合運(yùn)用

（1）通過綜合運(yùn)用加法和減法解決日常生活中的問題。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)：加法的定義和應(yīng)用

1. 導(dǎo)入前期知識(shí)

通過觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶和描述加法的具體應(yīng)用場(chǎng)景，如購(gòu)物時(shí)計(jì)算商品的總價(jià)、數(shù)珠子的數(shù)量等。

2. 引入新知識(shí)

（1）對(duì)加法的定義進(jìn)行講解和說明，強(qiáng)調(diào)加法是將兩個(gè)或多個(gè)數(shù)或量相加得和。如：3 + 5 = 8。

（2）通過教師提問和學(xué)生互動(dòng)，鞏固對(duì)加法定義的理解。

3. 實(shí)際操作

（1）提供一些具體的加法算式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作計(jì)算，并將結(jié)果寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生討論和驗(yàn)證答案的正確性。

（2）設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的加法問題，進(jìn)行小組或整體討論和解答。

第二課時(shí)：減法的定義和應(yīng)用

1. 導(dǎo)入前期知識(shí)

通過觀察圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶和描述減法的具體應(yīng)用場(chǎng)景，如購(gòu)物時(shí)計(jì)算找零、算錢的數(shù)量等。

2. 引入新知識(shí)

（1）對(duì)減法的定義進(jìn)行講解和說明，強(qiáng)調(diào)減法是將一個(gè)數(shù)或量由另一個(gè)數(shù)或量減去得差。如：8 - 5 = 3。

（2）通過教師提問和學(xué)生互動(dòng)，鞏固對(duì)減法定義的理解。

3. 實(shí)際操作

（1）提供一些具體的減法算式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作計(jì)算，并將結(jié)果寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生討論和驗(yàn)證答案的正確性。

（2）設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的減法問題，進(jìn)行小組或整體討論和解答。

第三課時(shí)：加法和減法的運(yùn)算規(guī)則

1. 復(fù)習(xí)前兩節(jié)課內(nèi)容

通過提問和回答的方式，復(fù)習(xí)加法和減法的定義和應(yīng)用。

2. 引入新知識(shí)

（1）對(duì)加法和減法的運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行講解和說明，如加法的交換律：a + b = b + a；加法的結(jié)合律：(a + b) + c = a + (b + c)；減法的運(yùn)算規(guī)則等。

（2）設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的運(yùn)算規(guī)則問題，進(jìn)行小組或整體討論和解答。

3. 實(shí)際操作

（1）提供一些具體的加法和減法算式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作計(jì)算，并將結(jié)果寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生討論和驗(yàn)證答案的正確性。

（2）設(shè)計(jì)一些綜合運(yùn)用加法和減法的問題，進(jìn)行小組或整體討論和解答。

第四課時(shí)：加法和減法的綜合運(yùn)用

1. 導(dǎo)入前期知識(shí)

通過觀察圖片、視頻和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解加法和減法的綜合應(yīng)用場(chǎng)景，如計(jì)算信封里的紙幣總額、分配零食等。

2. 實(shí)際操作

（1）提供一些具有挑戰(zhàn)性的加法和減法問題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作計(jì)算，并將結(jié)果寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生討論和驗(yàn)證答案的正確性。

（2）設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用的綜合問題，進(jìn)行小組或整體討論和解答。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 課堂練習(xí)

通過課堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)加法和減法的理解和掌握情況，提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

2. 綜合題目解答

設(shè)計(jì)一些綜合題目，要求學(xué)生綜合運(yùn)用加法和減法解決實(shí)際問題，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力和應(yīng)用能力。

3. 課后作業(yè)

布置相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生繼續(xù)鞏固和拓展知識(shí)，加深對(duì)加法和減法的理解和掌握。

五、教學(xué)反思

通過本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)加法和減法的定義和應(yīng)用有了更深入的理解，并能夠熟練運(yùn)用加法和減法進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。同時(shí)，通過實(shí)際操作和綜合運(yùn)用，提高了學(xué)生的觀察分析能力和操作思維能力。在教學(xué)過程中，教師需要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)際操作掌握加法和減法的運(yùn)算規(guī)則。在評(píng)價(jià)方面，可以通過課堂練習(xí)、綜合題目解答和課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.理解同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的意義。

2.理解和掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確解決同分母分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

3.通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程

【談話引入】

師：我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法。（板書課題）

【新知探究】

1.教學(xué)例1的第（1）題

（1）課件出示例1情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，提出問題：爸爸和媽媽共吃了多少?gòu)堬?

（2）學(xué)生思考該怎樣列式?為什么?（+，表示把兩個(gè)分?jǐn)?shù)合并起來，所以用加法計(jì)算）

（3）師：你能算出結(jié)果嗎?是怎樣想的?

學(xué)生討論后回答，教師歸納：是1個(gè)，是3個(gè)，合起來是4個(gè)，即。

（4）師：+的和是，為什么分母沒變?分子是怎樣得到的?你會(huì)寫出計(jì)算過程嗎?

同桌商量后舉手發(fā)言，教師歸納：因?yàn)楹偷姆帜赶嗤?，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，所以可以直接用兩個(gè)分子相加，分母不變。

（5）課件動(dòng)畫演示上面的計(jì)算過程。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示，可以看出結(jié)果是，也就是。強(qiáng)調(diào)：計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

2.教學(xué)例1的第（2）題

（1）組織學(xué)生觀察情境圖，指名學(xué)生說一說求“爸爸比媽媽多吃了多少?gòu)堬灐睉?yīng)怎樣列式。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

（2）師：為什么-的'分子可以直接相減?

因?yàn)樗鼈兊姆帜赶嗤?，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，3個(gè)減去1個(gè)，得到2個(gè)，即，也就是。

3.分?jǐn)?shù)加、減法的含義

學(xué)生小組交流討論，師生共同小結(jié)出分?jǐn)?shù)加、減法的含義與整數(shù)加、減法的含義相同，加法表示把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)數(shù)，求另一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。

4.同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。

【鞏固訓(xùn)練】

1.完成教材第90頁(yè)“做一做”。

2.完成教材第91頁(yè)第1～5題。

3.完成教材第92頁(yè)第6題。（提示：同分母分?jǐn)?shù)連加、連減，分母不變，只把分子連加或連減）

課后小結(jié)

你學(xué)會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加、減法了嗎?

課后習(xí)題

工程隊(duì)鋪一條公路。六月份上半月鋪了全長(zhǎng)的十五分之四，下半月鋪了全長(zhǎng)的十五分之八，還剩這段路的幾分之幾沒有鋪?

板書

同分母分?jǐn)?shù)加、減法

同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“方”并解決土石方計(jì)算問題的過程。

2、了解“方”的具體含義，能夠靈活運(yùn)用體積計(jì)算公式解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題。

3、在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟練運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式演變成“橫截面的面積乘長(zhǎng)”。

同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積的有關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)大家思考以下問題。

（1）什么是體積？體積的單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？

（2）怎樣求長(zhǎng)方體的體積？正方體的體積，長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算的統(tǒng)一公式是什么？

（3）學(xué)生分組討論，指名回答問題。

二、自主互動(dòng)，探究新知。

課件出示例題1：讓學(xué)生讀題，討論：挖出的土與地窖的體積有什么關(guān)系？ 讓學(xué)生嘗試解決問題 交流計(jì)算的結(jié)果。

教師介紹“方”，讓學(xué)生用方描述挖出的土。

課件出示例題及攔河壩的和示意圖。

怎樣計(jì)算攔河壩的體積？為什么這樣計(jì)算？ 使學(xué)生知道：攔河壩的體積=底面積×高。

讓學(xué)生嘗試解決問題，并交流計(jì)算的方法和結(jié)果。

三、應(yīng)用拓展，反思交流。

1、應(yīng)用：

(1)試一試 幫助學(xué)生弄清圖意，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生合作解決。

(2)練一練 第1、2題，幫助學(xué)生理解題中的事物和信息，再獨(dú)立完成。

第3、4題，讓學(xué)生先說一說，要解決問題，先要求出什么？

簡(jiǎn)單的土石方計(jì)算 2×1.6×1.5=4.8(立方米) 攔河壩的體積=橫截面面積×長(zhǎng) 答：要挖出4.8立方米的土。

橫截面的面積：（8＋3）×4÷2=22（平方米） 土石體積：22×50=1100（立方米） 答：修這個(gè)攔河壩一共需要土石1100立方米。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)方程的意義，知道方程的解和解方程的區(qū)別以及解簡(jiǎn)易方程的一般步驟。

2．能根據(jù)題目給出的信息設(shè)定未知數(shù)，列出簡(jiǎn)單方程并求解。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．掌握解方程的依據(jù)、步驟和書寫格式。

2．方程的解和解方程兩個(gè)概念間的聯(lián)系及區(qū)別。

一、課題講解

1．方程的定義和意義

（1）出示簡(jiǎn)易天平，將天平、砝碼擺在講臺(tái)上，這是一臺(tái)天平，它是用來稱物品的重量的。怎樣用它來稱物品的重量呢？在天平的左邊盤內(nèi)放置所稱的物品，右邊盤內(nèi)放置砝碼。當(dāng)天平的指針在標(biāo)尺中間時(shí)，表示天平平衡，即天平兩端的重量相等。砝碼上所標(biāo)的重量就是所稱物品的重量。

（2）師演示如何用天平稱物品。

（3）問：那么，使天平平衡的條件是什么呢？（天平左、右兩邊的重量相等。）天平的指針指在什么地方才能說明天平是平衡的？（指針必須指在刻度線的中央。）

（4）教師強(qiáng)調(diào)說明：天平兩邊放上重量相等的物品時(shí)，天平就

平衡。反過來說，天平保持著平衡，就說明天平兩邊所放的物品重量相等。

（5）出示場(chǎng)景圖，問：杯子的重量是多少？你知道水的重量是多少嗎？

師：我們把水的重量用x表示出來，下面我們就來求一求水的重量。

師寫出算式：

杯子的重量＝100g

杯子的重量＋水的.重量＝100＋x

師：根據(jù)這個(gè)圖，我們可以列出下面的式子：

100＋x>200

100+x

問：圖中的天平是否平衡？說明了什么？（圖中的天平是平衡的，因?yàn)橹羔樦冈谔炱娇潭染€的中央。說明天平左、右兩邊的重量相等。）怎樣用式子來表示這種平衡的情況呢？試試看！

問：100+x＝250是一個(gè)什么式子？（等式。）

（6）什么叫等式呢？（等式表示等號(hào)兩邊兩個(gè)式子的相等關(guān)系，即等式是表示相等關(guān)系的式子。）100+x＝250是一個(gè)什么式子?（也是一個(gè)等式。）比較一下：100＋x＝250與30＋50＝80這兩個(gè)式子有什么不同？（這是一個(gè)含有未知數(shù)的等式。

師總結(jié)：這里的x所表示的未知重量不是隨便確定的，它必須是使天平保持平衡的重量，也就是說未知數(shù)所代表的數(shù)值必須使等號(hào)

左、右兩邊正好相等。

思考：觀察一下天平，想一想，x應(yīng)該代表什么數(shù)呢？（因?yàn)樽筮呂粗姆綁K重150克才能使天平平衡，所以x＝150。）師在100+x=250的右邊板書：x＝150。

（7）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出方程的意義及方程與等式之間的關(guān)系。指出：像這樣一些等式：20＋x=100、3x=234、x－8=5、x÷6=7叫做方程。

師再板書幾個(gè)一般的等式，形成如下的板書：

方程一般等式

20＋x＝10020＋80＝100

3x＝2343×78＝234

x－8＝513－8＝5

x÷6＝742÷6＝7

（8）師引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的等式，思考并回答下面的問題。①方程是不是一種等式？（是等式。）

②方程與一般的等式相同嗎？你發(fā)現(xiàn)方程有什么特點(diǎn)？

③誰能說一說什么是方程?先指名讓學(xué)生說，然后師歸納總結(jié)。

明確：含有未知數(shù)的等式，叫做方程。

（9）練習(xí)鞏固

下面哪些式子是方程？

2．解簡(jiǎn)易方程

（1）再次強(qiáng)調(diào)方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程。100+x=250是方程，x＝150是方程的解。求未知數(shù)的過程就是解方程。師：回答什么叫方程的解？什么叫做解方程。

（2）指名回答，這兩個(gè)概念有什么區(qū)別？（師講解：方程的解指的是一個(gè)數(shù)，它表示未知數(shù)等于的多少時(shí)使方程中等號(hào)的左右兩邊相等。例如，當(dāng)x＝80時(shí)，20＋x＝100的等號(hào)左右兩邊相等。而方程的解是指求出這個(gè)未知數(shù)的演算過程。我們以前做過的一些求未知數(shù)的題目，實(shí)際上就是解方程。方程的解是解方程的過程中的一部分，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。）

（3）出示例題：

①你能根據(jù)圖中給出的信息列出什么樣的等式？在你列出的等式中，x相當(dāng)于什么數(shù)？

②根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系，x應(yīng)該怎么求？③解方程的步驟和書寫格式是怎樣的？

師講解：首先要寫“解”字，然后根據(jù)四則運(yùn)算之間各部分的關(guān)系及運(yùn)算定律進(jìn)行思考；

x＋3＝9，方程左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等，所以x＝9－3，x＝6。運(yùn)算的“根據(jù)”可以不寫，每個(gè)等式占一行，各行的等號(hào)要對(duì)齊。求出x的值后，還要進(jìn)行檢驗(yàn)，以判斷它是不是原方程的解。

接著，師一邊板書，一邊指出檢驗(yàn)的方法及書寫格式。并且強(qiáng)調(diào)，以后解方程時(shí)，要求檢驗(yàn)的，要寫出檢驗(yàn)過程；沒有要求檢驗(yàn)的，要

進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，要養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的習(xí)慣。

（4）解方程3x＝18

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，注意學(xué)生解方程的過程、書寫格式及檢驗(yàn)的過程是否符合規(guī)定，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

師再次強(qiáng)調(diào)解方程的步驟和書寫格式以及驗(yàn)算過程。

（5）完成例題

①根據(jù)圖中給出的信息列出什么樣的等式？在你列出的等式中，x相當(dāng)于什么數(shù)？

②根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系，x應(yīng)該怎么求？③解方程的步驟和書寫格式是怎樣的？

學(xué)生獨(dú)立完成后，教師板演整個(gè)解題過程。著重強(qiáng)調(diào)思考過程以及書寫格式。學(xué)生自學(xué)例題4。

二、體驗(yàn)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

（方程的意義和解簡(jiǎn)易方程的步驟和書寫格式。知道了判斷一個(gè)式子是不是方程，先要看它是不是等式，再看它是否含有未知數(shù)。解方程時(shí)，先耍弄清x在算式中相當(dāng)于什么數(shù)，再根據(jù)四則運(yùn)算之間的關(guān)系求出方程的解。書寫時(shí)，要注意先寫“解”字，上、下行的等號(hào)要對(duì)齊，注意不能連等。）

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。

2、利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。

教學(xué)過程

（一）、基本訓(xùn)練

課件出示：

復(fù)習(xí)

說一說整數(shù)加法、減法的.含義

1、加法含義：

把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)

2、減法含義：

已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)

什么是分?jǐn)?shù)單位?

指生回答

（二）、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在三年級(jí)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，你能分別各寫一個(gè)同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的算式嗎?下面請(qǐng)大家在草稿上各寫一個(gè)，并大膽的猜測(cè)一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫算式。

師板書課題《同分母分?jǐn)?shù)加減法》。

（三）、嘗試練習(xí)

師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?

生匯報(bào)自己所寫的算式。

師：同學(xué)們寫的算式到底對(duì)不對(duì)呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信你們能找到答案的。

（四）、學(xué)習(xí)交流、探究新知

1、教學(xué)例1：（出示課件）

媽媽在家烙了一張大餅。爸爸將這張餅平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。

問：你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)說一說嗎?（如：爸爸吃了多少?gòu)堬?）

問：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識(shí)，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎?

選擇：1/8+3/8表示什么含義?（媽媽和爸爸一共吃了多少?gòu)堬?。）等于多少?

那同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?學(xué)生獨(dú)立思考、探究。

學(xué)生匯報(bào)

（1）從圖上看結(jié)果。

（2）說理：1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8，也就是4/8。

強(qiáng)調(diào)：4/8可以寫成多少?（1/2）

師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?（分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。）

口算練習(xí)：

1/5+2/5=

5/9+2/9=

2/7+4/7=

1/3+1/3=

問：觀察這些算式，對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)加法，你有什么發(fā)現(xiàn)?

（同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，把分子相加）

2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。

（1）課件出示例2

學(xué)生獨(dú)立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。

指生說，你是怎么計(jì)算的，一生板演計(jì)算過程，出示課件。

（2）聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎?

（分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。）

口算練習(xí)：

3/5-1/5=

7/9-5/9=

6/7-2/7=

2/3-1/3=

問：觀察這些算式，對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)?

（同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，把分子相減）

（五）點(diǎn)撥歸納

師：觀察例1﹑例2你能發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)?觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點(diǎn)?

觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計(jì)算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么?

板書：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。

追問：計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)怎么辦?

（計(jì)算的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）

（六）鞏固練習(xí)

課件出示：

1、完成課本105頁(yè)做一做

學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答

2、完成課本106頁(yè)做一做

學(xué)生開火車回答

3、判斷題：

4、拓展練習(xí)

師：做了這道題，你有什么感受?

引導(dǎo)學(xué)生得出：只有分母相同（分?jǐn)?shù)單位相同），才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。

（七）全課小結(jié)

同學(xué)們今天你有什么收獲?

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇14

學(xué)情分析：

相遇和追及問題的應(yīng)用題是在學(xué)生掌握了一個(gè)物體的簡(jiǎn)單行程問題的基礎(chǔ)上，初次接觸有關(guān)兩個(gè)物體運(yùn)行的較復(fù)雜的行程問題，其中體現(xiàn)了“運(yùn)動(dòng)方向”“出發(fā)時(shí)間”“運(yùn)動(dòng)結(jié)果”等新的運(yùn)動(dòng)要素，給學(xué)生的思維帶來了一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)以一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“相遇及追及”的特征，掌握此類應(yīng)用題的解答方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)（課時(shí)目標(biāo)）：

1、初步理解兩個(gè)物體在一定距離中同時(shí)從兩地相向而行所涉及到的幾種常見的數(shù)量關(guān)系；

2、在理解題意的基礎(chǔ)上尋找等量關(guān)系，知道“相遇問題”的等量關(guān)系；一般為：甲行的路程+乙行的路程=兩者相距的路程；知道“追擊問題”的等量關(guān)系，一般為：甲行的路程=乙行的路程

3、逐步掌握畫線段圖分析題目的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：尋找未知量和已知量之間的等量關(guān)系，從而列出方程，得出應(yīng)用題的解。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)相遇的過程中理解運(yùn)用等量關(guān)系的解決問題。

1、AB兩地相距1000千米，甲列車從A開出駛往B地，2小時(shí)后，乙列車從B地開出駛往A地，經(jīng)過4小時(shí)與甲列車相遇，已知，甲列車比乙列車每小時(shí)多行10千米，甲列車每小時(shí)行多少千米？

2、兩車同時(shí)從兩地出發(fā)相向而行，2小時(shí)候相遇，這時(shí)甲車比乙車多行99千米，已知甲車的速度是乙車的1、4倍，求甲乙兩車各自的速度。

3、一列快車從甲城開往乙城，每小時(shí)行75千米，一列客車同時(shí)從乙城開往B城，每小時(shí)行60千米，兩列火車在距離兩城中點(diǎn)30千米處相遇，相遇時(shí)兩車各行了多少千米？

4、小巧和小胖同時(shí)從學(xué)校出發(fā)去少年宮，小巧每分鐘走80米，小胖每分鐘走60米，小巧到達(dá)少年宮后立即返回，且在距少年宮400米處與小胖相遇，求相遇的時(shí)間。

5、一輛客車和一輛貨車同時(shí)從相距250千米的兩地出發(fā)，相向而行，客車由于上下車?？繋渍竞蟮⒄`了半小時(shí)，結(jié)果貨車行了2小時(shí)后與客車相遇，客車平均每小時(shí)行80千米，貨車平均每小時(shí)行多少千米？

6、一輛摩托車以90千米/時(shí)的速度去追趕先出發(fā)的汽車，已知汽車的速度是60千米/時(shí)，摩托車4小時(shí)后追上汽車，汽車比摩托車早出發(fā)幾小時(shí)？

7、有甲乙兩個(gè)人，甲每分鐘走83米，乙每分鐘走49米，如果乙先走6分鐘后，甲從后面追乙，甲要追多少時(shí)間剛剛追到離乙40米？

8、一輛汽車從甲地出發(fā)，行了60千米后，一輛摩托車也從甲地開出，3小時(shí)后與汽車同時(shí)到達(dá)乙地，已知摩托車的速度是汽車的1、5倍，求兩車各自的速度。

9、甲乙兩人相隔若干米，若相向而行，1分鐘相遇，若同向而行，甲5分鐘能追上乙，乙的速度是60米/分，求甲的速度。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)路程，速度，時(shí)間是行程問題中3個(gè)最關(guān)鍵的量，所以在新知學(xué)習(xí)前先搞清他們之間的關(guān)系尤為重要。

“相遇問題”的概念較多，如“同時(shí)出發(fā)”、“相距”、“相遇”、“相對(duì)而行”、“相向而行”等。怎樣把這些抽象的概念讓學(xué)生感性地接觸并且深刻地理解呢？我借助肢體語言讓學(xué)生弄明白這些概念，通過生動(dòng)有趣肢體動(dòng)作刺激學(xué)生的感官，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的空間觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，也幫助學(xué)生深刻理解概念。

通過畫線段圖理解了兩車行的路程與總路程的關(guān)系，然后放手讓學(xué)生嘗試解答例題，這樣激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，最后通過檢驗(yàn)求證學(xué)生的做法，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣。

教學(xué)反思：

行程問題應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點(diǎn)，特別是突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一直以來是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題。本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是行程問題復(fù)習(xí)，包含了相遇問題和追及問題，教學(xué)重點(diǎn)是分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，能列方程解決實(shí)際問題。通過課前的準(zhǔn)備，上課的反思，我對(duì)分析問題、解決問題的能力有較深的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)，有很多收獲：

首先復(fù)習(xí)“速度×?xí)r間=路程”這一行程問題的數(shù)量關(guān)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備，然后用動(dòng)作語言讓學(xué)生了解相遇問題中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)要素，這樣學(xué)生觀察起來直觀、易懂，興趣容易調(diào)動(dòng)起來，并以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。然后再通過例題讓學(xué)生讀題，說等量關(guān)系，畫線段圖等手段理解相遇問題的解決方法。

追及問題與相遇問題都屬于行程問題，追及問題比相遇問題較難理解，避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味，我在引入環(huán)節(jié)是以學(xué)生身邊的實(shí)例為背景引入的?；A(chǔ)練習(xí)1，由學(xué)生畫圖獨(dú)立完成，達(dá)到復(fù)習(xí)相遇問題的特征及相等關(guān)系；練習(xí)2的出現(xiàn)是對(duì)比追及的特征，引出本節(jié)課所復(fù)習(xí)的第二個(gè)內(nèi)容，相遇和追擊形成對(duì)比，區(qū)別不同。由于例題及變式練習(xí)是以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其內(nèi)容又處在同一背景下，學(xué)生就能更好地理解幾個(gè)問題間的聯(lián)系和差異，使學(xué)生明白此類應(yīng)用題的特征，進(jìn)一步提煉解應(yīng)用題的一般思路。

學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程，要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。解應(yīng)用題的關(guān)鍵是審題，理解題意，找到相等關(guān)系。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我借助學(xué)生畫線段圖，分析線段圖中各量間的關(guān)系找到題目中隱含的相等關(guān)系，從而解決問題。在講解例1時(shí)，安排學(xué)生讀題畫關(guān)鍵詞語，動(dòng)手演示理解題意，教師教給學(xué)生畫線段圖，運(yùn)用線段圖找到相等關(guān)系。在變式練習(xí)及例2教學(xué)中，由學(xué)生嘗試畫線段圖尋找相等關(guān)系，學(xué)生能很快列出方程進(jìn)行求解。運(yùn)用線段圖分析比較數(shù)量關(guān)系，能夠變抽象為具體，變繁為簡(jiǎn)，使等量關(guān)系更明確，為學(xué)生理解題意加起橋梁。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力以及良好的數(shù)學(xué)思維能力，從而收到事半功倍的效果。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終把分析問題、尋找等量關(guān)系作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，不斷地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。上課的過程中雖然有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手畫圖找相等關(guān)系，但時(shí)間短，沒有放手讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，真正體會(huì)線段圖的作用。學(xué)生認(rèn)真畫圖后，我感到純是模仿較多，不會(huì)借助線段圖找相等關(guān)系。應(yīng)該好好分析線段圖的用途，是解決較復(fù)雜問題常見的工具。在以后的教學(xué)中，我要注重對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸掌握分析問題的方法，從而達(dá)到解決問題的目的。這使我深刻體會(huì)到：課前備課時(shí)除了要認(rèn)真研究教材設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容外，一定要研究學(xué)生，研究教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，真正促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

在練習(xí)中組織了不同層次，不同形式的練習(xí)。運(yùn)用變式練習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解相遇問題的題意，開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生理解題變意不變，方法也不變。拓展題的設(shè)計(jì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)有余力的學(xué)生再思考，以體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”“因材施教”的教學(xué)思想。總之，讓學(xué)生經(jīng)過多層次的練習(xí)，掌握知識(shí)，形成技能。

總之，在列方程解應(yīng)用題的教學(xué)中，我們要借助各種教學(xué)手段，通過多種途徑幫助學(xué)生理清題意，尋找各量的關(guān)系。我感到學(xué)生的困惑是讀不懂題意，找不到各量間的關(guān)系，不會(huì)列方程。通過反思，我再講應(yīng)用題時(shí)，不要快，題目不要貪多，要精，有典型性，適時(shí)變式練習(xí)，抓各量之間的關(guān)系，盡量列出不同方程求解，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。分析問題、解決問題的能力要時(shí)刻伴隨我們平時(shí)的教學(xué)中，教師要有針對(duì)性的思維訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的各種能力。