江南教學(xué)課件教案

江南教學(xué)課件教案合集。

欄目小編經(jīng)過(guò)搜集，為您呈上江南教學(xué)課件教案，愿能為您的學(xué)業(yè)和工作帶來(lái)幫助。教師們將主要的教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)為教案課件，現(xiàn)在是準(zhǔn)備教案課件的時(shí)候了。要讓教案課件的教學(xué)內(nèi)容得到敲定，也應(yīng)重點(diǎn)梳理難點(diǎn)。

江南教學(xué)課件教案 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美。

2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多角度觀察事物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情，并把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話(huà)（同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？）（奇妙的大自然，正因?yàn)橛辛思竟?jié)的更替，自然的變換，才給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。古代許多詩(shī)人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩(shī)。大家能背幾首嗎?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)杜牧的一首詩(shī)。）

2、板書(shū)課題：江南春

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)入手，在生活和新知之間架起一座橋梁，喚起學(xué)生對(duì)江南春景的遐想）

二、看圖入境 ，揭示課題。

1、今天，我們隨杜牧一起走進(jìn)江南，去看看江南春天的綺麗景色。

2、看江南美景。（課件演示圖文并茂并伴有美妙音樂(lè)的江南美景圖。）

3、交流觀后感。（江南美嗎？我們來(lái)看看杜牧是怎樣來(lái)表達(dá)自己對(duì)江南的喜愛(ài)和贊美之情的。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從圖畫(huà)中初步感知江南的美景，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好感情鋪墊。）

三、品詞析句，體會(huì)景美。

1、（師）詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)，聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ （課件出示古詩(shī)，并范讀。）

2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)意。（根據(jù)需要可進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)）

3、（師）詩(shī)中描繪了哪些景物呢？把詩(shī)中描寫(xiě)描寫(xiě)景物的詞畫(huà)出來(lái)。

啼鶯 綠樹(shù) 紅花 水村 山墎 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺(tái) 煙雨

4、（師）根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達(dá)的意象。

遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風(fēng)招展的酒旗 數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨

5、（師）想象這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹(shù)、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山，處處酒旗飄揚(yáng)；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕煙，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫(xiě)活了。）

6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境，想用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。

7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：文本已提供了古詩(shī)的注釋?zhuān)寣W(xué)生自主研讀解詩(shī)句的意思，通過(guò)反復(fù)誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對(duì)詩(shī)的整體感受。）

四 、理解詩(shī)意，感悟情美。

1、你了解杜牧嗎？整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？

(學(xué)生根據(jù)自己搜集的有關(guān)杜牧的資料進(jìn)行交流。)

2、面對(duì)同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總€(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的，根據(jù)你對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，你猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)是懷著

怎樣的心情寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？這種心情在詩(shī)中是如何表現(xiàn)出來(lái)的呢？

2、可能學(xué)生有的認(rèn)為杜牧是愉悅的，有的認(rèn)為他當(dāng)時(shí)是有些傷感的，結(jié)合課文及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景讓學(xué)生展開(kāi)辯論。

3、（師）詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂(yōu)慮，他是借景抒情，這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。（列舉《夜泊秦淮》等詩(shī)進(jìn)一步說(shuō)明）

（設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的思維才會(huì)不斷地豐富，學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體悟才能由表及里。） 五、 拓展誦讀，體會(huì)韻美。

1、自由朗讀，體會(huì)詩(shī)人的情感和韻律美。

2、播放抒情的輕音樂(lè)，老師充滿(mǎn)深情地誦讀這首詩(shī)。

3、配樂(lè)，男女生分別誦讀

4、配樂(lè)，師生共同誦讀

5、學(xué)生誦讀有關(guān)描寫(xiě)江南的詩(shī)詞和描寫(xiě)春天的詩(shī)詞。如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《游園不值》、《惠崇春江晚景》等。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在吟誦中享受古詩(shī)，一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，全身心地讀，有滋有味的讀，慢慢達(dá)到背誦的程度。真正地體會(huì)到詩(shī)歌的韻律之美。）

六、課堂延伸，表現(xiàn)春美。

1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請(qǐng)欣賞歌曲《嘀哩哩》。（課件播放歌曲）

2、欣賞我們身邊的春天。（課件播放春景圖）

3、請(qǐng)你用自己的方式表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生可以用吟詩(shī)、唱歌、作畫(huà)、寫(xiě)話(huà)等方式來(lái)表達(dá)。）

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主表達(dá)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓他們以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）

七、課外作業(yè)，積累運(yùn)用。（搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，試著背誦并運(yùn)用。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

江南春

寫(xiě)今 懷古

贊美{ } 感慨 晴天 雨天

江南教學(xué)課件教案 篇2

〔教學(xué)目標(biāo)〕

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“江”“南”“采”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可”“東”“西”3個(gè)生字。

2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫(huà)，掌握“氵”“ 十”“艸”3個(gè)偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)觀察圖畫(huà)和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

〔教學(xué)課時(shí)〕2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程教師批注

一、看圖導(dǎo)入

1．師（略帶神秘）：同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂(lè)課件“江南可采蓮”。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語(yǔ)言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)

3．教師邊講述邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞，揭示課題。

二、讀通詞句，感受節(jié)奏

1.師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，注意停頓的節(jié)奏。

2.老師示范朗讀，指導(dǎo)停頓：

江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚(yú)戲／蓮葉間。

魚(yú)戲／蓮葉東，魚(yú)戲／蓮葉西，魚(yú)戲／蓮葉南，魚(yú)戲／蓮葉北。

3.讓同學(xué)們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。

4.師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，讓老師感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。

三、再讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字

1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，動(dòng)動(dòng)小手將課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)的生字畫(huà)出來(lái)。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，去拼音讀，聽(tīng)音找字。（出示：可東西）

3.讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書(shū)寫(xiě)。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、東、西”。

（1）“可”先寫(xiě)橫，再寫(xiě)里面的“口”，末筆是豎鉤（）

（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫(xiě)一橫。

5.讓學(xué)生練習(xí)，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，評(píng)講，看誰(shuí)寫(xiě)得美。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程教師批注

一、快樂(lè)朗讀，談話(huà)導(dǎo)入

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚(yú)兒快樂(lè)地游來(lái)游去的畫(huà)面。同學(xué)們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來(lái)到了一片美麗的荷塘……（指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）

二、精讀課文，理解文意

1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，同桌之間讀一讀。

2.讓學(xué)生自由舉手朗讀詩(shī)歌,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)這位同學(xué)讀得怎么樣，你覺(jué)得該怎樣讀？

3.提出不懂的問(wèn)題，全班交流。

4.師：你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)了些什么？說(shuō)說(shuō)看。

三、入境入情，感悟詩(shī)意

1.學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

（1）指名讀第一、二行詩(shī)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖。荷花、荷葉長(zhǎng)得怎么樣？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮。）

2.學(xué)習(xí)后五行詩(shī)。

（1）指名朗讀后五行詩(shī)。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚(yú)兒）魚(yú)兒在干什么？（在水中游動(dòng)、嬉戲。）

（2）魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在？

（3）指導(dǎo)朗讀“魚(yú)戲蓮葉間……魚(yú)戲蓮葉北”。

①課件出示課文第59頁(yè)插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的自由自在和快樂(lè)。

②理解方位詞：東、南、西、北，引導(dǎo)畫(huà)出方位圖。

（4）師小結(jié)：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，一會(huì)兒游到東，一會(huì)游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北，五個(gè)“戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的自在與快樂(lè)。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出魚(yú)兒的自在與快樂(lè)，注意重音和停頓。

四、自由朗讀，嘗試背誦

1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩(shī)。

2.給學(xué)生講解背誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。）

江南教學(xué)課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.技能目標(biāo)：借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。

2.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì)寫(xiě)田字格里的7個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。。

3.情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

4.感悟民歌內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

初步具有閱讀古詩(shī)的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。

教具、學(xué)具

教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課件展示，暢談所知，引入課題

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象)

小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。

二、熟讀詩(shī)歌，識(shí)記生字

(一)形式多樣，熟讀詩(shī)歌。

1.生自己嘗試著讀，勾畫(huà)出認(rèn)讀困難的字。

2.師范讀(或聽(tīng)錄音)，生聽(tīng)讀，重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音。

3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4.自由讀。

5.小組讀。

(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。

1.師寫(xiě)“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

小組互助，合作認(rèn)讀詞句。

2.師檢查詞句的認(rèn)讀情況。全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”“一個(gè)大拇指”。

(三)合作探究，識(shí)記生字。

1.小組合作，識(shí)記生字。

2.全班交流方法，識(shí)記生字。

3.(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。

把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟內(nèi)容。

(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問(wèn)題?

(二)提出不懂的問(wèn)題，全班交流。

重點(diǎn)理解：

其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)

其二，人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個(gè)個(gè)碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)

其三，魚(yú)兒們?cè)诟墒裁?它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣?想象一下，它們會(huì)說(shuō)些什么?出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚(yú)兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚(yú)兒，引導(dǎo)孩子把話(huà)說(shuō)完整。)

其四，采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿(mǎn)碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談)

給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全過(guò)程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè)。

(三)假如，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說(shuō)些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達(dá)欲望。)

除了這些問(wèn)題，其余的問(wèn)題也可以提。

師生共同討論、解決。

面對(duì)真實(shí)的畫(huà)面，聆聽(tīng)著教師親切的話(huà)語(yǔ)，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂(lè)!

四、感情誦讀，體味其情。

(一)依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)

(二)指名配樂(lè)感情誦讀。

(三)全班配樂(lè)感情誦讀。

在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以?xún)?yōu)美的樂(lè)曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!

五、合作探究，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

(一)小組合作，書(shū)空交流“江、南、可、葉、魚(yú)、西、北”幾個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。

(二)全班交流。

(三)討論：每個(gè)生字怎樣寫(xiě)才好看?

(四)自己在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(五)小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿(mǎn)意為止。教師巡視，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

教學(xué)反思：

這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè)府詩(shī)是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過(guò)指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚(yú)在荷塘里會(huì)干些什么?學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，接著再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚(yú)兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以我接著讓孩子從書(shū)中找出小魚(yú)游戲的詩(shī)句并劃出來(lái)，再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚(yú)兒游玩時(shí)的快樂(lè)、自在，這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，在讓學(xué)生帶上小魚(yú)頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫(xiě)江南景色的詩(shī)文，并播放《憶江南》這個(gè)視頻，把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展。

江南教學(xué)課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古詩(shī)所描繪的春天的美景。

2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用自己的話(huà)描述校園的美景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自由游覽、觀賞各園的景色。

一、讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)?！洞簳浴贰ⅰ对伭返?。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《江南春》

1、板書(shū)題《江南春》

2、解題：江南：指長(zhǎng)江以南的地區(qū)。這是一首描寫(xiě)江南春光的絕句。

3、學(xué)習(xí)生字詞

（1）自己讀

（2）注意字的寫(xiě)法：（鶯、旗）

（3）需要理解的詞語(yǔ)

酒旗：掛在酒店門(mén)前做招牌的一面小旗

4、朗讀詩(shī)句

根據(jù)注釋說(shuō)上面講的詞語(yǔ)的意思，試著講講詩(shī)的大意。

（1）請(qǐng)三四位同學(xué)讀詩(shī)后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩(shī)句描述的景色，讓頭腦中產(chǎn)生畫(huà)面。

（2）根據(jù)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)看到的景物。

在江南一帶，到處可以聽(tīng)到鶯的啼叫。百花開(kāi)放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

、體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的意境

（1）那些景物寫(xiě)江南的春天？

黃鶯啼叫，百花爭(zhēng)艷，青山綠水，依山靠水的小鎮(zhèn)，迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。

（2）寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？

江南景色的秀麗。

6、指導(dǎo)朗讀（標(biāo)出句逗的停頓）見(jiàn)書(shū)本

7、鞏固練習(xí)

（1）同桌互相朗讀試背，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（2）請(qǐng)一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意后，讓大家補(bǔ)充。

3）抄寫(xiě)兩遍古詩(shī)。

江南教學(xué)課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)個(gè)別讀、范讀、配樂(lè)讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。

2.抓字詞理解及想象畫(huà)面理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

3.借助資料領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)人的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。通過(guò)本堂課的學(xué)詩(shī)方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、談“春”導(dǎo)詩(shī)

1.師：同學(xué)們，在你的頭腦中有哪些描寫(xiě)“春天”的詩(shī)句？

2.師：這節(jié)課，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，杜牧寫(xiě)的《江南春》（板書(shū)課題）；

3.讀題

師：知道題目是什么意思嗎？

生：江南的春天

師：那我們就可以斷定詩(shī)的主要內(nèi)容就是寫(xiě)

小結(jié)學(xué)法：理解詩(shī)題，能幫助我們知道詩(shī)的主要內(nèi)容（板書(shū)：解詩(shī)題）

二、初讀感知

師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、獨(dú)具匠心。就讓我們跟著詩(shī)人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。

自由朗讀這首詩(shī)。

（出示自讀要求）1.讀準(zhǔn)字音

2.讀出節(jié)奏

讀好了自己借助注釋去理解詩(shī)句的大致意思

2.交流反饋

①古詩(shī)，是中華文化的瑰寶，描情畫(huà)景，字字千斤，咱們可得讀準(zhǔn)了。你來(lái)試試（抽生1），其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完了有意見(jiàn)請(qǐng)舉手。

抽生2抽生3

②同學(xué)們你們知道么？在古代，很多詩(shī)的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的，另一個(gè)原因是因?yàn)樵?shī)可以用來(lái)譜成曲，吟唱出來(lái)的。因此，詩(shī)歌往往讀起來(lái)都是很有節(jié)奏的，怎樣才能體現(xiàn)出節(jié)奏感呢？

（抽生交流節(jié)奏并出示標(biāo)有節(jié)奏的幻燈片）

③大家再來(lái)試試，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，試著把詩(shī)歌的.節(jié)奏韻律讀出來(lái)。

抽生讀

師范讀

（配樂(lè)）讀

三、想象畫(huà)面，體會(huì)景美：

（師）白居易說(shuō)：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？

1.默讀古詩(shī)圈出景物（圈在古詩(shī)中）

2.交流（拿學(xué)生的課文紙反饋）

預(yù)設(shè)1.學(xué)生沒(méi)有圈出“綠”和“紅”，引導(dǎo)學(xué)生看“注釋”，注釋是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好老師哦

預(yù)設(shè)2.你為什么要圈出“綠”和“紅”？

3.抓關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面

（師）人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。讀著讀著，這些景物在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？

①比如：（出示課件）千里鶯啼綠映紅

引導(dǎo)“鶯”想畫(huà)面：

可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、其他動(dòng)物用四字詞語(yǔ)來(lái)概括

②分四人小組合作想象畫(huà)面

要求：1.根據(jù)景物想象畫(huà)面

2.交流討論完成學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)單上的畫(huà)面機(jī)動(dòng)增減

3商量出最滿(mǎn)意的畫(huà)面讓組里寫(xiě)字高手寫(xiě)在卡片上，完成了貼到黑板上。

溫馨提示：如果你想貼的畫(huà)面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫(huà)面，時(shí)間規(guī)定3分鐘。

4.看黑板上貼的畫(huà)面，同桌互說(shuō)詩(shī)的意思

5.采訪(fǎng)小詩(shī)人，詩(shī)人來(lái)到你這，看到了什么？

生答；來(lái)到你這，又看到了什么？

為什么看到的都是美景？

理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指

6.播放視頻畫(huà)面

感受江南美景

7.學(xué)生看畫(huà)面讀古詩(shī)

整個(gè)江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹(shù)紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往！看著這樣的春景，你的內(nèi)心是？用你的聲音讀出你的感受

見(jiàn)到如此美景，詩(shī)人也是忍不住想要贊美一番（板書(shū)：贊美）

配樂(lè)齊讀

8.小結(jié)學(xué)法：

想象畫(huà)面是理解詩(shī)意的好方法（板書(shū)：想畫(huà)面）

四、品讀感悟詩(shī)情

由小結(jié)“畫(huà)面”引入

這么多的畫(huà)面，怎么三四句（大組）的畫(huà)面這么少呢？

請(qǐng)生交流，形成兩大問(wèn)題：

一是為什么景物寫(xiě)得這么少？寫(xiě)法怎么變了？

二是晴天怎么變成雨天了呢？

三是為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢？

我們要先來(lái)了解詩(shī)人。

3.（出示簡(jiǎn)介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒(méi)落的晚唐時(shí)期，所以從青年起他就關(guān)心國(guó)事，抱有挽救國(guó)家的理想。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱(chēng)為“小杜”。）

4.這樣一位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的文人，在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規(guī)模宏大的寺廟，那么為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢？

讓我們來(lái)了解一段歷史。

5.（出示：南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱(chēng)，均設(shè)故都于江南，是我國(guó)歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。）

6.借助這些資料（板書(shū)：借助資料）

所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩(shī)人--（板書(shū)：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。

7.你們能?chē)L試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）

8.當(dāng)回小詩(shī)人，到前面來(lái)吟一吟怎樣？

9.（師）是呀，詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂(yōu)慮，他是借景抒情（板書(shū)：借景抒情），這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。他的情隱含在煙雨中，這請(qǐng)抒發(fā)的非常含蓄、間接

五、總結(jié)背誦：

1、杜牧的筆下，盛開(kāi)的是春天千里江南的美麗畫(huà)卷，寄托的卻是對(duì)江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬(wàn)般情思中吧。

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江南課件教案精選(8篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面是小編精心為你整理的“江南課件教案精選(8篇)”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

江南課件教案(篇1)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？能背一首描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)的古詩(shī)嗎？

《春曉》《村居》《詠柳》《惠崇春江晚景》等。

2.古代詩(shī)人看到如此美妙的世界，為我們留下許多贊美四季美景的詩(shī)。春天萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3.板書(shū)課題：江南春。

4.解題。

江南春：江南春天的美景。（課件播放江南春天的美景圖）

5.了解作者杜牧。

杜牧（803—852），字牧之，號(hào)樊川居士。京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，唐代杰出的詩(shī)人、散文家。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”。在詩(shī)歌創(chuàng)作上，與晚唐另一位杰出詩(shī)人李商隱齊名，并稱(chēng)“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宮賦》《山行》《清明》等。

二、初讀古詩(shī)，把握大意

1.讀準(zhǔn)讀通。

（1）自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）正音。讀準(zhǔn)生字“郭”的讀音?！苞L”是后鼻音，“寺”是平舌音。

2.讀好詩(shī)句的停頓。

（1）自主嘗試讀好停頓。

（2）教師范讀。

（3）指名讀，齊讀。

3.把握古詩(shī)大意。

（1）默讀古詩(shī)，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，結(jié)合注釋了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。

（2）同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

三、精讀古詩(shī)，解詩(shī)意，悟詩(shī)境

1.課件出示古詩(shī)。

2.指名讀，齊讀。

3.詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)把描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（鶯啼綠樹(shù)紅花水村山郭酒旗寺廟樓臺(tái)煙雨）

4.根據(jù)自己的理解，對(duì)這些景物進(jìn)行描繪。

（1）第一、二句：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹(shù)紅花，水村伴著山郭，酒旗在空中飄揚(yáng)。

（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中。

5.你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

6.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

前兩句寫(xiě)今，抓住了黃鶯、綠樹(shù)、紅花、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構(gòu)成了一幅江南春天的畫(huà)面；后兩句是雨景懷古，通過(guò)對(duì)“寺”“樓臺(tái)”“煙雨”的描寫(xiě)，讓人感受到作者的哀愁，望著這充滿(mǎn)歷史悠遠(yuǎn)感的煙雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遺留下來(lái)的許許多多的寺院和樓臺(tái)，還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢？

四、背誦、默寫(xiě)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.課件出示“水村山郭酒旗風(fēng)”“多少樓臺(tái)煙雨中”等圖片，根據(jù)圖片配詩(shī)句。

3.指名背誦，男生背、女生背，齊背。

江南課件教案(篇2)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話(huà)，分享快樂(lè)。)

2．過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)——《江南》。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)

(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話(huà)。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開(kāi)放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。

……

5．感知內(nèi)容。

(1)過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

5．分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字

1．課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書(shū)空。

5．學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。

6．投影展示，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。

第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))

(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？

(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3．過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。

2．學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。

生2：我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________??！”)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚(yú)在水里捉迷藏呢。

生2：小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游?。∠认驏|，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚(yú)們！你們游得開(kāi)心嗎？下面，我來(lái)采訪(fǎng)幾條小魚(yú)。這條小魚(yú)，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂(lè)的小魚(yú)，讀出小魚(yú)的快樂(lè)吧。

⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂(lè)的小魚(yú)，到處游——魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東——魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西——魚(yú)戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南——魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北——魚(yú)戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，與文中的景物對(duì)話(huà)，并背誦積累詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

江南

美

教學(xué)反思

1．本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過(guò)程立體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2．在教學(xué)過(guò)程中，教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有很好的感知，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達(dá)情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過(guò)讀讀、想象、演演、伴樂(lè)背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

江南課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。

2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)二類(lèi)生字。

3、學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類(lèi)生字，既要會(huì)讀，組詞，還要會(huì)按筆順寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類(lèi)生字，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)組詞。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握“可”和“北”的筆順。

教學(xué)用具：課件、小黑板、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、播放歌曲，導(dǎo)入新課

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。

2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)二類(lèi)生字。

3、學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類(lèi)生字，既要會(huì)讀，組詞，還要會(huì)按筆順寫(xiě)。

三、第一次“先學(xué)后教”（比讀書(shū)）

1、先學(xué)：學(xué)生借助拼音讀課文，要求把課文讀通順，讀流利。時(shí)間：5分鐘

2、后教：指名讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的'字，并板書(shū)到黑板上，然后讀一讀。

齊讀課文。

四、第二次“先學(xué)后教”（比認(rèn)字）

1、先學(xué)：大屏幕出示生字，學(xué)生自由記憶，3分鐘后檢查。

2、后教:開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音讀，用卡片檢測(cè)一類(lèi)生字，并組詞。

五、第三次“先學(xué)后教”（比寫(xiě)字）

1、先學(xué)：屏幕出示本課生字的筆順，學(xué)生練習(xí)書(shū)空，每個(gè)2遍。

2、后教：指名書(shū)空，一起書(shū)空。

3、學(xué)生描紅。

六、總結(jié)

江南課件教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.感受作者筆下典型的“江南”春景。

2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.解讀“江南”春：

回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開(kāi)“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。

“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫(huà)卷一般展開(kāi)。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。

2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：

有別于前兩首寫(xiě)“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的最后兩句，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)動(dòng)亂，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。

六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫(xiě)景狀物類(lèi)，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：

“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫(huà)面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。

將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。

3.補(bǔ)充拓展：

明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話(huà)考索》中曾有問(wèn)曰：“即作十里，亦未必盡聽(tīng)得著，看得見(jiàn)?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。

教師點(diǎn)撥：

1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩(shī)詞不是寫(xiě)“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。

2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。

江南課件教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)鞏固

“江、南、可、采、蓮、東、西、北”九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可”字；初步理解詩(shī)歌大意，能背誦詩(shī)歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣；通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)歌，初步感受中華優(yōu)秀文化的魅力。

方法與過(guò)程：自主識(shí)字和集體識(shí)字相結(jié)合，識(shí)記生字；朗讀、吟誦等多種形式相結(jié)合，理解詩(shī)歌大意，熟讀成誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

寫(xiě)字；熟讀成誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)意。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

展示圖片，認(rèn)識(shí)江南

隨文識(shí)字

圈出生字

對(duì)讀正音

隨文識(shí)字

拓展延伸

爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

東、西

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字；

學(xué)習(xí)詩(shī)歌

整體感悟：你通過(guò)讀詩(shī)歌，知道了什么？

熟讀理解：

田田的蓮葉下游來(lái)了一群可愛(ài)的小精靈，他們是誰(shuí)？（“魚(yú)”字的'演變）

小魚(yú)在干什么？（戲）小魚(yú)在蓮葉哪個(gè)方向玩游戲？

帶動(dòng)作讀

小組合作

吟誦詩(shī)歌

嘗試背誦

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“可”

1、組詞；

2、書(shū)空，注意新筆畫(huà)“豎鉤”、筆順；

3、描紅；

4、練寫(xiě)；

5、互評(píng)；

6、修改

拓展延伸

關(guān)于蓮花的古詩(shī)

課堂小結(jié)

課后作業(yè)

1、背誦古詩(shī)；

2、選作：給這首古詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3、江南（漢樂(lè)府）

江南可采蓮，

蓮葉何田田。

魚(yú)戲蓮葉間。

魚(yú)戲蓮葉東，

魚(yú)戲蓮葉西，

魚(yú)戲蓮葉南，

魚(yú)戲蓮葉北。

江南課件教案(篇6)

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)生字“江、南、可、采、蓮、魚(yú)” 和偏旁“三點(diǎn)水、草字頭”，了解并運(yùn)用一些識(shí)字方法。

2.會(huì)寫(xiě)生字“可”和筆畫(huà)“豎鉤”，把字寫(xiě)得正確、端正、整潔。

3.朗讀課文，多種形式感受江南“蓮葉”之美、“采蓮”之趣，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：初見(jiàn)“江南”，感受江南之美。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小朋友們都喜歡去游玩，今天老師就帶你們到--（讀課題--江南）。讀準(zhǔn)字音。

（二）隨課題學(xué)習(xí)生字“江”“南”

1.學(xué)習(xí)“江”字。

（出示地圖）這就是長(zhǎng)江。長(zhǎng)江以南的地方就是--江南。

認(rèn)識(shí)偏旁“三點(diǎn)水”。

2.學(xué)習(xí)“南”字。

（出示路牌）認(rèn)路牌、公交車(chē)牌：江南大道 江燕南路 廣州南站

小結(jié)：認(rèn)路牌、公交車(chē)站牌、地鐵站牌都可以識(shí)字。小朋友們?cè)谏钪幸嗔粜?，多識(shí)字。

3．看圖片，感受江南之美。

【設(shè)計(jì)意圖：借助課題認(rèn)讀“江南”，同時(shí)借助看圖、認(rèn)路牌等途徑，讓生字反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片、音樂(lè)感受江南之美，導(dǎo)入新課。】

板塊二：結(jié)識(shí)“江南”，感受詩(shī)歌之美。

（一）學(xué)生借助拼音自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）認(rèn)讀本課生字。生字寶寶們來(lái)了，還認(rèn)識(shí)他們嗎？

1.讀帶拼音生字條，讀準(zhǔn)字音。同桌合作讀、個(gè)別讀。

2.讀準(zhǔn)音節(jié)詞。齊讀。男女生讀。

3.學(xué)習(xí)生字“采”。

看“采”字的演變，識(shí)記字形，理解字義。

4.學(xué)習(xí)“蓮”字。認(rèn)識(shí)偏旁“草字頭“。

小結(jié)：我們?cè)谧R(shí)字時(shí)，把同一偏旁的字放在一起認(rèn)，也是識(shí)字的好方法。

5.鞏固生字詞：采蓮葉游戲。

6.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

（三）再讀詩(shī)歌，讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏美，讀出采蓮之趣。

1.我們把生字寶寶送回到詩(shī)歌里，再來(lái)讀一讀。

2.多種形式朗讀。（指導(dǎo)讀正確、流利）

【設(shè)計(jì)意圖：分散識(shí)字和和集中識(shí)字相結(jié)合，閱讀和識(shí)字相融合，既增加識(shí)字的趣味性，又強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于詩(shī)的理解也更加自然和深入。多種形式朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，感受詩(shī)歌之美。】

板塊三：賞畫(huà)讀詩(shī)，感受“蓮之美”、“魚(yú)之樂(lè)”。

（一）讀詩(shī)句“江南可采蓮，蓮葉何田田”，感受江南“蓮之美”。

1.（出示蓮葉圖）大家仔細(xì)看：這蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？

引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、數(shù)量等方面來(lái)說(shuō)。

說(shuō)話(huà)練習(xí)：我看到了（ ）的蓮葉。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象“蓮葉何田田”的景象。

3.指導(dǎo)朗讀句子，理解、運(yùn)用。

出示南沙、植物園等蓮葉圖，嘗試運(yùn)用。

（二）讀后幾行詩(shī)句，感受“魚(yú)之樂(lè)”。

看魚(yú)戲圖，感受魚(yú)兒的快樂(lè)。

表演讀。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫(huà)，發(fā)揮想象，在多種形式的朗讀中感受江南“蓮之美”、“魚(yú)之樂(lè)”?！?/p>

板塊四：書(shū)寫(xiě)練習(xí)，感受漢字之美。

（一） 觀察“可”字字形。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎鉤。

（二） 范寫(xiě)。

（三） 學(xué)生書(shū)空、描紅，練寫(xiě)。

（四） 點(diǎn)評(píng)，修改。

【設(shè)計(jì)意圖：在一年級(jí)起步階段，教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要邊指導(dǎo)邊示范。要求學(xué)生把字寫(xiě)正確、端正，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！?/p>

江南課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。正確認(rèn)讀9個(gè)生字。

2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)觀察圖畫(huà)和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)寫(xiě)本課生字

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀，背誦課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

1、課文的錄音磁帶

2、寫(xiě)有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

3、11張生字卡片

4、有條件的制作課件

5、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。

6、東、南、西、北四個(gè)方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）

學(xué)生：收集荷花、荷葉的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫(xiě)小村莊的古詩(shī)。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫(xiě)的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》。

2、教師在田字格中板書(shū)課題：江南。

（1）指名讀課題

學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字？寫(xiě)字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的`地方嗎？

（2）江南就是長(zhǎng)江以南的地方，那里可是個(gè)美麗的地方，請(qǐng)大家看！

（出示圖畫(huà)，播放音樂(lè)。）這么美麗的地方，課文怎么寫(xiě)的呢？

二、采用多種形式認(rèn)讀生字。

1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀，集體正音，齊讀。

4、聽(tīng)到同學(xué)們的讀書(shū)聲這么好聽(tīng)，詩(shī)歌里的生字娃娃高興地跑出來(lái)了，咱們跟他們打個(gè)招呼吧！

（1）出示帶拼音的生字卡片：

jiānɡ kě yè yú xī

江可葉魚(yú)西

cǎi lián hé xì jiān

采蓮何戲間

（2）指名認(rèn)讀，正音，齊讀。

（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字，在哪見(jiàn)過(guò)它們？

（4）引導(dǎo)：同學(xué)們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學(xué)很會(huì)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在就特別聰明能干！現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩(shī)歌里去了。已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)它們了，相信大家這次會(huì)把整首詩(shī)讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？然后同桌互相說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣？

5、請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委，評(píng)出“最佳播音員”。

三、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

1、過(guò)渡：你們聽(tīng)，快樂(lè)的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢！放配樂(lè)錄音示課件，請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面，聽(tīng)錄音。

2、請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)有幾句話(huà)。把你喜歡的那句話(huà)多讀幾遍。（出示全文）（兩句話(huà)）

3、喜歡讀哪句話(huà)？還有誰(shuí)也喜歡這句話(huà)，再來(lái)讀讀。

（學(xué)生看圖）師：江南是個(gè)好地方，到處長(zhǎng)滿(mǎn)了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，去享受那溫暖的陽(yáng)光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來(lái)采蓮的小姑娘呢，她們撥開(kāi)蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來(lái)讀這句話(huà)。（齊讀）

4、小朋友讀得真好。讓我們來(lái)做一回快樂(lè)的小魚(yú)吧！

（1）示范表演：誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚(yú)？

師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚(yú)，小魚(yú)，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話(huà)嗎？（齊讀）

（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī)）

5、江南這個(gè)地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見(jiàn)。小魚(yú)們?cè)谏徣~叢中東游西逛，可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕?，做一回采蓮的孩子?/p>

6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓。

四、積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！自己看圖試背。表演背。

2、齊背全文。（配樂(lè)）

五、板書(shū)：

1、江南

六、作業(yè)：

1、給生字口頭組詞。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

江南課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握要求會(huì)寫(xiě)的字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖或投影

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、讀話(huà)導(dǎo)入《竹枝詞》

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“太陽(yáng)雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)句

1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

2.簡(jiǎn)介竹枝詞。

“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們?cè)趧谧髦?，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛(ài)的娛樂(lè)方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見(jiàn)到這種場(chǎng)面，極為欣賞，因而填寫(xiě)了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。

3.理解詩(shī)意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助注釋?zhuān)宰x并思考詩(shī)句的意思。

（3）同桌互說(shuō)，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽(tīng)到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音。

“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽(yáng)，西邊卻下著雨。

“道是無(wú)晴還是晴”：說(shuō)不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

（4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.讀中想象。

（1）讀了這首詩(shī)的前兩句，你仿佛看到了什么？

（一場(chǎng)太陽(yáng)雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲，原來(lái)是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，這首詞的后兩句寫(xiě)出了少女什么樣的心理？

三、指導(dǎo)朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

四、作業(yè)

1.默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.了解學(xué)生積累的描寫(xiě)江南春景的古詩(shī)：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂(lè)府）等。

2.引入《江南春》。

3.介紹作者。

二、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。

2.結(jié)合注釋了解詩(shī)意，小組交流。

3.全班交流。

“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹(shù)映紅花。

“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。

“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細(xì)雨中！

4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

5.再練讀詩(shī)句，讀出節(jié)奏與情感。

三、朗讀并背誦古詩(shī)

一年級(jí)江南教案集合

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，要是還沒(méi)寫(xiě)的話(huà)就要注意了。?優(yōu)秀的教學(xué)課件有助于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。尋找優(yōu)質(zhì)文章不妨看看“一年級(jí)江南教案”，本文僅供參考希望能夠?yàn)槟峁┮恍┯杏玫男畔ⅲ?/p>

一年級(jí)江南教案 篇1

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

從快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級(jí)小學(xué)生，也許他們還未意識(shí)到自己的求學(xué)之路已經(jīng)開(kāi)始。坐到教室里，眼睛不停地張望，打量著老師，充滿(mǎn)著好奇。 一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力不集中，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞也會(huì)直接影響教學(xué)任務(wù)的。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到預(yù)想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性，要利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)?？梢栽O(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)、開(kāi)火車(chē)比賽讀、男女比賽、擺手勢(shì)、根據(jù)詞語(yǔ)做動(dòng)作等等的教學(xué)活動(dòng)，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。

四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律、表現(xiàn)好的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染，從而提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

一年級(jí)江南教案 篇2

1.模仿小魚(yú)游來(lái)游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚(yú)，在音樂(lè)聲中自由、歡快地游戲。

2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁?shī)中的詞句。

（1）欣賞“蓮池”場(chǎng)景，體驗(yàn)首句：江南可采蓮。

教師用幼兒自畫(huà)自剪的小魚(yú)及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景，并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景，同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請(qǐng)幼兒欣賞。

（2）“小魚(yú)們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗(yàn)第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。

（3）“小魚(yú)”們?cè)谏徣~中間游戲，體驗(yàn)第三句：魚(yú)戲蓮葉間。

引導(dǎo)語(yǔ)：可愛(ài)的小魚(yú)們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來(lái)游去，自在地游戲吧。

（4）聽(tīng)指令，做游戲。

分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)，請(qǐng)小魚(yú)們?cè)诜较虮P(pán)的指示下向四個(gè)方向游戲，體驗(yàn)后四句：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（1）在音樂(lè)聲中，老師有感情地朗誦古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。

（2）師幼共同朗誦古詩(shī)。

一年級(jí)江南教案 篇3

１、作者及《桃花扇》。

孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩(shī)人。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫(xiě)明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛(ài)。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢(shì)力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫(huà)成一枝桃花，所以稱(chēng)為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)征文人死的死，散的散，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國(guó)之恨，割斷情根，雙雙出家。

劇本“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”，以侯、李?lèi)?ài)情故事為線(xiàn)索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)權(quán)奪利，置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。

２、傳奇與雜劇。

明清傳奇是以唱南曲為主的長(zhǎng)篇戲曲形式，是宋元南戲的進(jìn)一步發(fā)展。它與雜劇主要有以下區(qū)別。

（1）雜劇體制的通例是四折一楔子，不標(biāo)折目；傳奇不稱(chēng)“折”而稱(chēng)“出”，并加出目，出數(shù)不定，多是四五十出的長(zhǎng)篇。傳奇沒(méi)有楔子，第一出是“家門(mén)”，又叫“開(kāi)場(chǎng)”，由副本說(shuō)明創(chuàng)作意圖，介紹劇情概況，它不是劇情的組成部分。開(kāi)場(chǎng)之后，第二出才是正戲。開(kāi)場(chǎng)用的是詞牌而不是曲牌。

（2）傳奇和雜劇一樣有唱、白、科，但不像雜劇那樣通常由一個(gè)角色唱到底，而是各種角色都可以唱，可獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱和合唱；傳奇中不稱(chēng)“科”而稱(chēng)“介”；重要人物上場(chǎng)時(shí)光唱引子，繼以一段定場(chǎng)白，每出戲有下場(chǎng)詩(shī)。

（3）雜劇和傳奇在音樂(lè)上都采取曲牌聯(lián)套的方式，所不同的是：雜劇每折限用一個(gè)宮調(diào)，一韻到底；傳奇每出不限只用一個(gè)宮調(diào)，可以換韻。雜劇演唱用北曲，傳奇多用南曲，并吸收北曲，創(chuàng)造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪邁雄壯，南曲婉轉(zhuǎn)柔媚，因而傳奇與雜劇的音樂(lè)風(fēng)格各異。

（4）傳奇的角色與雜劇大同小異，但角色增多，分工更細(xì)。雜劇的主角是未、旦，傳奇的角色是生、旦。傳奇也有末，但不是主角。

總之，傳奇與雜劇相比，規(guī)模宏大，曲調(diào)更豐富，角色分工更細(xì)致，形式更自由靈活，因此更便于表現(xiàn)生活。

一年級(jí)江南教案 篇4

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，自讀這首詞。(A、了解作者。B、讀準(zhǔn)字音。C、結(jié)合注釋理解詞的大意，并將不懂的字、詞、句作上記號(hào)，然后全班交流。)

2、師生交流：

①、解題

“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢(mèng)江南”。

②、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)。師：這是一首詞，有誰(shuí)想給大家介紹一下有關(guān)詞的一些知識(shí)呢？(生介紹)師補(bǔ)充：詞又叫長(zhǎng)短句，曲子詞、詩(shī)余。它形成于唐代，盛行于宋代，開(kāi)始只是為配樂(lè)演唱時(shí)所用，后來(lái)發(fā)展成為一種獨(dú)立的詩(shī)體。按字?jǐn)?shù)多少來(lái)分，詞可以分為小令(58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(59至90字以?xún)?nèi))、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。那么這首詞屬于哪一類(lèi)呢？

③了解作者：溫庭筠，原名岐，字飛卿，唐代溫彥博之裔孫，我國(guó)唐代著名詩(shī)人、詞人，是花間派的重要作家。他的詩(shī)與李商隱的詩(shī)齊名，時(shí)稱(chēng)溫李?；ㄩg派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情，在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱(chēng)為“花間派”。

④積累字詞：

A、請(qǐng)一生朗讀，檢查是不否讀通全詞。

B、針對(duì)字詞相互質(zhì)疑。

一年級(jí)江南教案 篇5

教材分析：

這是一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》。全詩(shī)共七行兩句話(huà)，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個(gè)方位詞，是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言清新生動(dòng)，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚(yú)兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動(dòng)人，既能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，又給人以美的享受！

學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)多月，閱讀能力正處于起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強(qiáng)，模仿能力也比較強(qiáng)。這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩(shī)，詩(shī)歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩(shī)的興趣！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3、通過(guò)朗讀、觀察插圖等方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

2、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“何田田”。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。你們想不想一起來(lái)猜猜看？

一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。

白胖娃娃泥里藏，，腰身細(xì)細(xì)心眼多。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開(kāi)瓜看看，千絲萬(wàn)縷連。

沒(méi)胳膊沒(méi)腿，從來(lái)不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。

2、小朋友們，這幾樣?xùn)|西都是江南的特產(chǎn)。板書(shū)：江南。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《江南》，誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀好課題？指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)生字江。指名讀，你有什么辦法來(lái)記住他？范寫(xiě)“江”

3、出示地圖，紅線(xiàn)標(biāo)出長(zhǎng)江

同學(xué)們，這條紅線(xiàn)標(biāo)出的位置這就是我國(guó)著名的河流——長(zhǎng)江。

【設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半。用學(xué)生所喜愛(ài)的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“江南”的地理位置，優(yōu)美的音樂(lè)和漂亮的板畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)?！?/p>

4、長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)就叫做江南。我們常州也地處江南，江南景色秀麗，還物產(chǎn)豐富，稻谷飄香，這里水多，魚(yú)多，所以人們又把江南叫做魚(yú)米之鄉(xiāng)，

5、（播放視頻）相機(jī)介紹江南

6、同學(xué)們，看過(guò)了江南的`美景，你覺(jué)得江南怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖：視頻的播放，讓學(xué)生直觀感知了江南的美麗風(fēng)光，陶醉于江南的秀麗風(fēng)景，為下文理解感悟詩(shī)句做了很好的鋪墊?！?/p>

二、初讀課文

古時(shí)候，有位詩(shī)人游覽江南后就寫(xiě)了一首小詩(shī)，來(lái)贊美江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，你們想先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)嗎？好，先看老師是怎樣讀書(shū)的。

1、師范讀課文。

2、自讀課文。

3、檢查自讀

4、讓我們看著大屏幕，一起來(lái)讀讀。

三、品讀課文，解讀詩(shī)意

下面就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)里的江南水鄉(xiāng)吧！（出示夏天滿(mǎn)塘荷葉的畫(huà)面）

夏天到了，水鄉(xiāng)的荷塘特別的美。

（一）學(xué)習(xí)第一句詩(shī)

1、古時(shí)候的人把荷花稱(chēng)為“蓮”，也就是“蓮花”。那么，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”

2、教學(xué)“葉”字。

（1）葉這個(gè)字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。說(shuō)一說(shuō)，怎樣記住“葉”？

（2）讓我們一起來(lái)愛(ài)寫(xiě)寫(xiě)“葉”。板書(shū)“葉”，學(xué)生書(shū)空

（3）小朋友們，你們知道柳樹(shù)的葉子叫什么嗎？——“柳葉”

楓樹(shù)的葉子叫——“楓葉”樹(shù)木的葉子叫——“樹(shù)葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”

3、夏天就要過(guò)去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。（出示采蓮圖），采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。請(qǐng)你來(lái)讀讀這一句詩(shī)。（出示：江南可采蓮）

仔細(xì)瞧，在“江南”兩個(gè)字的后面有一條黃色的斜線(xiàn)，意思是讓你稍微停頓一下。

師范讀：江南/可采蓮，誰(shuí)再來(lái)試試？齊讀。

4、課件演示蓮蓬，蓮子

瞧，美麗的荷花里還藏著一個(gè)個(gè)蓮蓬呢！蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。

你知道蓮子的哪些知識(shí)？（蓮子是可以食用的，它含有豐富的營(yíng)養(yǎng)。蓮子可以直接采來(lái)吃，也可以用來(lái)煲湯，還可以用來(lái)熬粥……）

【設(shè)計(jì)意圖：這兒的孩子對(duì)于蓮子都不陌生，讓他們相互補(bǔ)充交流，達(dá)到知識(shí)的融合，拓寬認(rèn)識(shí)。兒歌形象生動(dòng)，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力！】

5、哦，蓮子是這么的美味的一種食物，一想到馬上要把它采摘下來(lái)了，采蓮姑娘的心情會(huì)怎么樣呢？指名說(shuō)。你能讀出這種快樂(lè)的心情嗎？

6、教學(xué)“可”字

（1）“可”也是我們這節(jié)課要掌握的生字。請(qǐng)你看著大屏幕上的“筆順圖”，自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“可”字怎樣寫(xiě)？

（3）和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

（二）學(xué)習(xí)第二句詩(shī)

1、同學(xué)們，讓我們和采蓮姑娘一起出發(fā)去采蓮吧！

看一看，你覺(jué)得這里有著（）的荷葉呀！

（引導(dǎo)學(xué)生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數(shù)量）

2、小結(jié)：哦，這里的荷葉碧綠碧綠的，又大又圓，一片挨著一片，數(shù)量可真多呀。這就叫出示詩(shī)句“蓮葉何田田”極其插圖，誰(shuí)能來(lái)讀出蓮葉的這種美？

【設(shè)計(jì)意圖：“蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，而從圖畫(huà)中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來(lái)遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思，教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，其實(shí)也是教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——圖文結(jié)合法?！?/p>

3、出示感嘆號(hào)。

在這句詩(shī)的結(jié)尾，有一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)了。它就是……（感嘆號(hào)）

嗯，在這里，感嘆號(hào)表示人的心情特別激動(dòng)，特別喜悅，簡(jiǎn)直開(kāi)心到了極點(diǎn)。再來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出激動(dòng)的心情來(lái)。

（三）第一第二句小結(jié)

現(xiàn)在請(qǐng)你把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀一讀。

（四）學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二部分

過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)第一二句詩(shī)，我們知道了：江南水鄉(xiāng)的蓮葉是這么的多，蓮子是這么的美味，仔細(xì)瞧，誰(shuí)也來(lái)湊熱鬧了呀？（課件演示“魚(yú)戲蓮葉間”圖片）

1、哦，原來(lái)是小魚(yú)兒呀。出示“魚(yú)”

2、“魚(yú)”這個(gè)漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來(lái)看看吧。（出示PPT）

先看第一幅圖：這幅上畫(huà)的圖案像什么？第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚(yú)頭、魚(yú)身和魚(yú)尾嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)指一指。

3、嗯，想要記住這個(gè)“魚(yú)”字，就一定要先找到魚(yú)頭、魚(yú)身和魚(yú)尾。魚(yú)頭是“撇，橫撇”，魚(yú)身是什么？魚(yú)尾呢？

4、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

5、小朋友，你知道有哪些魚(yú)？

6、小結(jié)：小魚(yú)兒在這荷塘里一會(huì)游到——東，一會(huì)兒游到——南，一會(huì)兒游到——西，一會(huì)兒又游到——北，玩得真開(kāi)心呀！一起做小魚(yú)來(lái)游一游吧。

【設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)小魚(yú)學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚(yú)更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚(yú)的快樂(lè)還愁體會(huì)不到嗎？東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強(qiáng)化。學(xué)生可以自由模仿魚(yú)的各種形態(tài)，展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫(huà)龍點(diǎn)睛，加深學(xué)生的理解。】

7、出示第二部分的幾句詩(shī)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

8、這幾句詩(shī)里出現(xiàn)了五個(gè)“戲”字。

（1）你猜猜，戲是什么意思？（戲就是嬉戲，游戲的意思）

（2）小魚(yú)兒游來(lái)游去好像在玩呢！你能讀出小魚(yú)的快樂(lè)嗎？自己試試看。

（3）自由讀、評(píng)價(jià)、齊讀。

（4）小魚(yú)們會(huì)怎樣玩兒呢？指名說(shuō)說(shuō)。

你能用：有的……有的……有的……來(lái)說(shuō)說(shuō)卡看嗎？

出示句子：小魚(yú)有的在________有的在_________還有的在____________。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住“戲”宇想像說(shuō)話(huà)、既拓寬學(xué)生的思維空間、又能真切體驗(yàn)“魚(yú)戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚(yú)”的快樂(lè)，通過(guò)賽讀、評(píng)價(jià)讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重個(gè)人的感悟，而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！?/p>

9、帶著這種快樂(lè)，再來(lái)讀讀這句詩(shī)。

（五）再讀全文

四、生字教學(xué)

同學(xué)們，除了剛剛認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字，蓮葉后面還藏著其他生字寶寶呢，我們一起來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)吧。教學(xué)南字：南就是指南面，誰(shuí)能用南組詞？

看圖找出南的關(guān)鍵筆畫(huà)？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)外圍，再寫(xiě)里面。

一年級(jí)江南教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

流利、有感情地朗讀和背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫(xiě)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影錄音小黑板

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。

南、魚(yú)、葉”，能正確書(shū)寫(xiě)。

一、看圖導(dǎo)入

學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字？寫(xiě)字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

（這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫(xiě)字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）

這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）

二、初讀課文

1、范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)音。

2、學(xué)生自由讀課文。

（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。）

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。

5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫(xiě)了江南的什么？

三、學(xué)習(xí)生字

1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎？

2、開(kāi)火車(chē)讀生字，去拼音讀生字，聽(tīng)音找字。我的修改：檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：江魚(yú)葉

（

（

（3）“魚(yú)”上面是刀子頭，田像魚(yú)身，一像魚(yú)尾。

5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、開(kāi)火車(chē)讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

3、大家看：這滿(mǎn)池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？

（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。

（多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話(huà)。

小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰(shuí)呀？

6、看圖：魚(yú)在干什么？它們是怎么游水的呢？

8、魚(yú)兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？

（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。

9、連起來(lái)讀課文。

三、背誦練習(xí)、

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！

自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示：西可

2、學(xué)生交流識(shí)記方法。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（

（

一年級(jí)江南教案 篇7

1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎？可不可以說(shuō)《哀江南》就是《桃花扇、余韻》？（幻燈片3）

2、看”哀江南”三個(gè)字，“哀”表現(xiàn)的是什么？“江南”具體指的哪里？為什么要哀江南（南京）？不用急于回答，我們可以通過(guò)分析解決這個(gè)問(wèn)題

3、請(qǐng)同學(xué)們看賓白部分。我來(lái)找三位同學(xué)份角色朗讀。

4、xx你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息？蘇昆生都到了哪些地方？以什么為順序？（幻燈片4）

5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，并思考七支曲子，是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點(diǎn)的。

6、剛才我們讀的曲詞以描寫(xiě)什么為主？（板書(shū)“景”）這些景色有什么特點(diǎn)？（板書(shū)“衰”）僅僅是在寫(xiě)衰敗的景象嗎？（板書(shū)“情”）抒發(fā)了怎樣的情感？（板書(shū)“哀”）這種表現(xiàn)手法叫做什么？（板書(shū)“（寓情）”）

7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同？（板書(shū)“（直抒）”）不論是哪種方式，最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——（板書(shū)“亡國(guó)之痛”）

8、如果剛開(kāi)始就表現(xiàn)“亡國(guó)之痛”不免有失中國(guó)人曲徑通幽的什么習(xí)慣，所以要先鋪墊，奠定情感基調(diào)，這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：“挑”該讀幾聲？下面我們一起考證一下。（幻燈片5）

感謝同學(xué)們成為我求知的動(dòng)力，讓我又一次認(rèn)識(shí)了教學(xué)相長(zhǎng)。你們是我的一字之師，同時(shí)也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!

一年級(jí)江南教案 篇8

1.模仿小魚(yú)游來(lái)游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚(yú)，在音樂(lè)聲中自由、歡快地游戲。

2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁?shī)中的詞句。

(1)欣賞“蓮池”場(chǎng)景，體驗(yàn)首句：江南可采蓮。

教師用幼兒自畫(huà)自剪的小魚(yú)及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景，并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景，同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請(qǐng)幼兒欣賞。

(2) “小魚(yú)們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗(yàn)第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。

(3) “小魚(yú)”們?cè)谏徣~中間游戲，體驗(yàn)第三句：魚(yú)戲蓮葉間。

引導(dǎo)語(yǔ)：可愛(ài)的小魚(yú)們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來(lái)游去，自在地游戲吧。

(4)聽(tīng)指令，做游戲。

分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)，請(qǐng)小魚(yú)們?cè)诜较虮P(pán)的指示下向四個(gè)方向游戲，體驗(yàn)后四句：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

(1)在音樂(lè)聲中，老師有感情地朗誦古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。

(2)師幼共同朗誦古詩(shī)。

活動(dòng)反思：

古詩(shī)描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

不足之處：

個(gè)別幼兒不能很好的理解詩(shī)中意思，課堂時(shí)間安排過(guò)于緊湊。

一年級(jí)江南教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、 感受民樂(lè)合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。

2、 分辨《江南好》的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。

3、 知識(shí)拓展,了解與江南相關(guān)的音樂(lè)和文化藝術(shù)作品。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

今天我們一起到江南去看一看。我有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一問(wèn)大家，你們對(duì)江南有什么了解？（生：在我國(guó)的南方、有水鄉(xiāng)之稱(chēng)）

（生： 江南的文化藝術(shù)：江南文化傳承吳越文化的風(fēng)采，保有楚文化的余韻，歷代文學(xué)藝術(shù)繁榮發(fā)達(dá)，學(xué)術(shù)著述宏富綿延，學(xué)者、文學(xué)家、藝術(shù)家代出不窮，詩(shī)歌、繪畫(huà)等風(fēng)格明秀綺麗，自成流派）

二、 欣賞：

1、 師：現(xiàn)在，就讓我們隨著悠揚(yáng)的笛聲來(lái)到風(fēng)景如畫(huà)的江南水鄉(xiāng)，感受一下音樂(lè)中描繪了江南怎樣的景色？

a) 初聽(tīng)《江南好》

b) 師：聽(tīng)完這首樂(lè)曲，你想說(shuō)些什么？（生：小橋流水人家、煙雨蒙蒙、小舟搖曳、漁歌飄響、山清水秀……）

c) 師：剛才我們欣賞的樂(lè)曲是《江南好》。這首樂(lè)曲，是根據(jù)江南絲竹八大名曲之一《歡樂(lè)歌》改編而成。旋律明快流暢，不只描寫(xiě)了江南優(yōu)美的景色，更有江南人民的質(zhì)樸、豪放，他們載歌載舞表達(dá)對(duì)幸福生活的感受。我們?cè)俅蝸?lái)欣賞樂(lè)曲《江南好》感受江南美景，請(qǐng)同學(xué)們考慮樂(lè)曲分為幾局部？

d) 復(fù)聽(tīng)音樂(lè)（生：樂(lè)曲分為兩局部，第一局部?jī)?yōu)美、第二局部歡快）

2、 分段復(fù)聽(tīng)

a） 師：同學(xué)們認(rèn)真的感受第一局部音樂(lè)，說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)把我們帶到了什么地方、你看到了什么？是什么民族樂(lè)器把我們帶到了江南？

b） 生：潺潺的流水、幽靜的小巷……。

c） 生：悠揚(yáng)的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫(huà)的江南。

d） 師：為什么你認(rèn)為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？

e） 生：速度：中速、稍慢。情緒優(yōu)美（教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）

f） 師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾。

g） 生：細(xì)聽(tīng)第二段（師：下面這一段樂(lè)曲又表示了什么？）

h） 生：水中的魚(yú)兒躍出水面、漁民在愉快的撒網(wǎng)捕魚(yú)、人們劃著小舟在水中采摘荷花、蓮蓬……（速度是快的、情緒是歡快的）

i） 師：這一段音樂(lè)是如此的歡快。書(shū)上用三種顏色的小船把他們分成了不同的三段，請(qǐng)同學(xué)們看一看三種顏色的小船出現(xiàn)了幾次？我們?yōu)樗鼈兣排彭樞颉?/p>

j） 生：做練習(xí)（教師進(jìn)行巡視，并且進(jìn)行指導(dǎo)。）

3、 完整欣賞樂(lè)曲《江南好》

師： 聽(tīng)完了樂(lè)曲我們已經(jīng)知道這首樂(lè)曲是由民樂(lè)合奏的。領(lǐng)奏樂(lè)器是竹笛，屬于民族吹管樂(lè)器（出示竹笛，讓同學(xué)觀察并說(shuō)出：竹制、上端有吹孔有六個(gè)音孔、以和清脆明亮的音色。并由同學(xué)進(jìn)行吹奏展示）

三、知識(shí)拓展

師：通過(guò)剛才的欣賞，我們已經(jīng)知道江南是一個(gè)山清水秀的好地方，自古以來(lái)文人墨客創(chuàng)作了許多藝術(shù)作品來(lái)贊美江南。同學(xué)們能夠說(shuō)一說(shuō)么？

1、詠江南 課件展示詩(shī)詞兩首。

讀一讀：組織同學(xué)一起朗讀。

《憶江南》

——白居易

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)

能不憶江南？

《送人游吳》

——杜荀鶴

君到姑蘇見(jiàn)，

人家盡枕河。

古宮閑地少，

水巷小橋多。

分析詩(shī)詞內(nèi)容：寫(xiě)出了對(duì)江南的美好回憶，描繪了江南水鄉(xiāng)的`秀麗風(fēng)光。

引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：

2、看江南

（1） 小橋 流水 人家

選擇的照片是江南的橋，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動(dòng)場(chǎng)景，從每張照片反映的不同景象引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)江南的美。

談一談：對(duì)江南建筑的感受。

（2） 蘇州園林

蘇州是中國(guó)著名的園林城，蘇州園林歷史之悠久，數(shù)量之多，造園藝術(shù)之高是首屈一指的。蘇州園林是濃縮的自然景觀，尋求反璞歸真，悠閑養(yǎng)性的氛圍，折射出深厚的文化底蘊(yùn)，山水花木，亭臺(tái)樓榭，粉墻黛瓦，栗柱灰磚構(gòu)成了蘇州園林的基調(diào)。

說(shuō)一說(shuō)：身邊的園林景色。

3、唱江南

4、舞江南

演一演：模仿舞蹈動(dòng)作

5、畫(huà)江南

四、課堂小結(jié)

今天我們感受了江南的美景，其實(shí)還有許多我們沒(méi)有了解到的知識(shí)內(nèi)容，課后繼續(xù)搜集有關(guān)江南的資料，使我們能夠更多的感受江南。(放樂(lè)曲《江南好》出教室。

教學(xué)評(píng)價(jià)

1．能否分辨樂(lè)曲第二局部的結(jié)構(gòu)。

2．能否初步干支竹笛清脆明亮的音色。

3．能否說(shuō)出對(duì)音樂(lè)的感受。

4．能否背誦白居易的《憶江南》。

一年級(jí)江南教案 篇10

１、朗讀

２、分析：通過(guò)對(duì)曲詞的鑒賞，主要品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。

[北新水令]一曲，“山松野草帶花桃”，描寫(xiě)蘇昆生肩挑柴草、信步走來(lái)的形象，點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份?！懊吞ь^株陵重到”，“猛抬頭”三字不僅可以使人想見(jiàn)蘇昆生心懷亡國(guó)之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“襪陵重到”的情態(tài)?！爸氐健钡摹爸亍弊?，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫(xiě)景抒情基調(diào)?！皻堒娏魪U壘，瘦馬臥空壕”，寫(xiě)的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”四個(gè)詞作修飾語(yǔ)。以“殘”修飾“軍”，使人想見(jiàn)敗軍潰逃的情形，這是虛寫(xiě)，是因“廢壘”這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實(shí)相對(duì)，前者為眼前之未見(jiàn)，后者為眼前之所見(jiàn)；昔日用于戰(zhàn)爭(zhēng)的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼?！按骞挆l，城對(duì)著夕陽(yáng)道”，本應(yīng)是游人如織、笑語(yǔ)喧嘩的古城，如今卻是只?！笆挆l”，夕陽(yáng)古道上，連個(gè)人影也見(jiàn)不著。這些描寫(xiě)生動(dòng)具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。

[沽美酒]一曲描寫(xiě)的是長(zhǎng)板橋邊的景象。長(zhǎng)板橋本是歌妓集居之地，風(fēng)景十分優(yōu)美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長(zhǎng)橋，如今已沒(méi)有一片紅板，而且秋水長(zhǎng)天行人稀少，冷清清的夕照下，只見(jiàn)剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽(yáng)殘照本來(lái)就顯得冷冷清清，而這夕陽(yáng)殘照下的柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳?！袄淝迩宓穆湔铡迸c“一樹(shù)柳彎腰”互相映襯，愈顯冷清；一個(gè)“?！弊?，尤其意味深長(zhǎng)，使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時(shí)過(guò)境遷、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫(huà)面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡(jiǎn)，造境極精。

一曲三個(gè)“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，加重了語(yǔ)意，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感?！敖鹆暧耠A營(yíng)啼曉，秦淮水謝花開(kāi)早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲果烏”等對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。

一年級(jí)江南教案 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì)寫(xiě)田字格中的5個(gè)生字。

3、借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解有這些生字組成的詞

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、課時(shí)安排：

第二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、開(kāi)火車(chē)讀生字。

2、給生字組詞說(shuō)句。

3、揭示新課。

二、精讀課文

1.學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。

（1）指名朗讀詩(shī)的一、二行。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?ài)。

（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開(kāi)聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯?ài)的樣子。

2．學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。

（1）指明朗讀詩(shī)的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚(yú)兒）魚(yú)兒在干什么？（游水嬉戲）

（2）魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在？

指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚(yú)戲蓮葉間??魚(yú)戲蓮葉北?！?/p>

課件展示魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的快樂(lè)和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出方位圖。這里的`東南西北是指荷葉的四周。

展開(kāi)想象：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說(shuō)些什么？同桌互相描述魚(yú)兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚(yú)兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在，“東、南、西、北”則寫(xiě)出了魚(yú)兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

問(wèn)：小朋友，當(dāng)你看到魚(yú)兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？懷著高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子，注意重音和停頓。

七、背誦課文：

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）

2.抽生背誦，說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）

八、總結(jié)布置作業(yè)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。

一年級(jí)江南教案 篇12

（一）、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“可”

１.課件出示“可”字,說(shuō)一說(shuō)“可”字的字形、結(jié)構(gòu)。

2.引導(dǎo)生說(shuō)出“可”的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“可”這個(gè)字。

4.同學(xué)們我們來(lái)觀察一下這個(gè)字的部件，它可以分成哪兩個(gè)部件呀？

【部件】①“口”表示發(fā)聲。②“丁”（壯?。┍硎救?。

5．你能根據(jù)部件試著說(shuō)一說(shuō)“可”的本義是什么嗎？

6.【本義】哼著小調(diào)干活，是哥、歌的初文。

【引申義】是，對(duì)，表示準(zhǔn)許：許可。

7.師小結(jié)。

8.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可”字。

①指導(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)生字。（強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)“豎鉤”）。

②組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

(二)用相似的方法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：東、西。

東dōnɡ甲腡?金窬

【字形】甲骨文、金文像兩端束口盛著物件的布袋之形。

【本義】?jī)啥耸谑⒅锛牟即?/p>

【引申義】日出方能看到兩端束口盛著物件的布袋，進(jìn)而引申為太陽(yáng)

出來(lái)的那一邊，跟“西”相對(duì)：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意東的筆順：橫、撇折、豎鉤、撇、點(diǎn)）

西xī甲畠金??蚑

【字形】甲骨文像敞口容器之形，金文像大腹小口的容器之形。

【本義】陶制器皿。

【引申義】由工人下班時(shí)太陽(yáng)的位置引申為方向，太陽(yáng)落的一邊，跟“東”相對(duì)：西面。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“豎彎”）

（四）、

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。

2.課件出示詞語(yǔ)。

江南教學(xué)教案集錦9篇

本篇文章，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別為您整理了《江南教學(xué)教案》，相信一定會(huì)對(duì)您有實(shí)際幫助。為了使學(xué)生更好地掌握上課的知識(shí)點(diǎn)，老師需提前準(zhǔn)備教案，并且可能每天都需要寫(xiě)教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。

江南教學(xué)教案(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)圖片初步理解古詩(shī)所描述的內(nèi)容、含義、并學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

2、敢于大膽提出自己的問(wèn)題，并愿意幫助別人解決問(wèn)題。

3、通過(guò)朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖

活動(dòng)過(guò)程：

一、展示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。

1、老師今天帶來(lái)了一幅圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)看看圖上畫(huà)有什么呢？（教師注意鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面中的景、人物，初步理解圖片內(nèi)容。）

你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣？你知道畫(huà)里描寫(xiě)的是哪里的景色嗎？

2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫(xiě)的是江南的景色，當(dāng)你們看到這幅畫(huà)的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)幼兒通過(guò)感受古詩(shī)表現(xiàn)的江南景色之美。）

3、今天老師帶來(lái)一首古詩(shī)，說(shuō)的就是這幅畫(huà)里的事情，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)古詩(shī)里是怎么說(shuō)的。

二、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、教師結(jié)合掛圖完整地誦讀古詩(shī)兩遍，引導(dǎo)幼兒了解古詩(shī)的名字，初步感受古詩(shī)中的語(yǔ)句。

現(xiàn)在老師把故事念一遍，小朋友仔細(xì)聽(tīng)。

2、這首古詩(shī)叫什么名字？古詩(shī)里說(shuō)了些什么？

故事念完了，誰(shuí)來(lái)告訴老師故事的名字叫什么？請(qǐng)全班的小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的名字叫什么？古詩(shī)《江南好》說(shuō)了些什么呢？

3、教師再次完整地朗誦古詩(shī)，幫助幼兒進(jìn)一步理解古詩(shī)的含義。

古詩(shī)里說(shuō)了什么？你聽(tīng)懂了哪一句？它說(shuō)的是什么意思？

江南好，風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個(gè)好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。

你們還聽(tīng)到了哪一句不太懂？或者是有疑問(wèn)？日出江花紅勝火說(shuō)的是日出時(shí)，江邊的紅花顏色鮮艷勝過(guò)火焰。春來(lái)江水綠如藍(lán)是指春天來(lái)了，江水綠如藍(lán)草。

4、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師完整朗誦古詩(shī)。

5、請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)自己認(rèn)真讀一讀兒歌。

6、請(qǐng)幼兒集體朗誦古詩(shī)。

三、通過(guò)討論解說(shuō)，幫助幼兒進(jìn)一步拓展關(guān)于這首詩(shī)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

剛才，你在讀這首古詩(shī)的時(shí)候有什么感受？（引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)中的江南景色之美和古詩(shī)中詩(shī)人對(duì)江南的思念之情。）

這首古詩(shī)描寫(xiě)的是江南的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南美景的思念之情。

江南教學(xué)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。2．根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。感受言語(yǔ)美感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：1．根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。2．有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

一、引——盤(pán)活經(jīng)驗(yàn)，豐富表象

1．教師導(dǎo)言：一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞或一兩首歌來(lái)描繪。

學(xué)生可能會(huì)回答：

詞語(yǔ)類(lèi)：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開(kāi)、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……

詩(shī)詞類(lèi)：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

歌曲類(lèi)：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

2．春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫(xiě)了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

3．你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

4．解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。

啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入作者描述的意境之中，讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受，并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣，調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望，學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。

二、讀——疏通詞句，整體把握

1．俗話(huà)說(shuō)，詩(shī)畫(huà)一家。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)，好嗎？(播放配樂(lè)詞朗誦，想象江南風(fēng)光。)

2．這么美的詞，想讀嗎？自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。

3．誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？選擇你喜歡的方式讀給別人聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。(找伙伴、找老師共讀，男女生對(duì)讀，小組分配讀等。)

4．再讀詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)凑諏W(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解詞的意思，對(duì)詞的內(nèi)容有大致的了解，并畫(huà)出難理解的句子。重點(diǎn)理解的詞句有：“藍(lán)”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫(xiě)法等。

古代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得。”留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

三、議——研討探究，解決疑難

這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對(duì)“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？(因?yàn)樵~中具體寫(xiě)江南好的只有“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句)可組織學(xué)生在讀議中加深理解。

1．對(duì)“江花”的理解

生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽(yáng)的映照下，顯得艷麗奪目。

生：我覺(jué)得“江花”寫(xiě)的并不是花，應(yīng)該是江面上的浪花在陽(yáng)光的照耀下紅得勝過(guò)了火焰。

師：看來(lái)，你們?cè)诶斫狻敖ā睍r(shí)出現(xiàn)了分歧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？

(生再次與學(xué)習(xí)伙伴研讀，讀后交流。)

生：從圖畫(huà)上來(lái)看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的浪花。

生：作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較，既然是比較，兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒(méi)有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。

生：我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀才會(huì)更紅，因此它紅得勝過(guò)了火焰。

生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫(xiě)的就是江水，而下一句“春來(lái)江水綠如藍(lán)”寫(xiě)的也是江水，那不就重復(fù)了嗎？

師：現(xiàn)在，你們明白了“江花”的意思了嗎？

生：明白。

2．理解江南“好”在哪里？

(1)研讀課文，各小組派代表進(jìn)行全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。)

生1：江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看，太陽(yáng)升起來(lái)了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過(guò)了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫(huà)面，讓學(xué)生盡情欣賞，誦讀詩(shī)句。)

生2：江南“好”在“江水”。出示“春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色像藍(lán)草一樣青綠，整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。

生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽(yáng)的光輝，這景色就遜色了一半。太陽(yáng)，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美??；沒(méi)有了陽(yáng)光，江花也不會(huì)那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話(huà)：紅花還需綠葉襯。

生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感嘆。這是因?yàn)樽髡咴?jīng)生活在江南，親身體驗(yàn)過(guò)江南之美，對(duì)故土風(fēng)光的迷戀，使他久久不忘江南?！澳懿粦浗稀币痪鋸膫?cè)面烘托出了“江南好”。

(2)填充練習(xí)：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。，

，，。能不憶江南？請(qǐng)把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)江南美景的詩(shī)句填在橫線(xiàn)上。

閱讀是個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì)，也使學(xué)生對(duì)江南關(guān)景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富，特別是填充練習(xí)的設(shè)計(jì)，放飛學(xué)生的想象，激活已有知識(shí)，通過(guò)自己的重新組合填補(bǔ)了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個(gè)性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時(shí)，也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

四、品——體昧語(yǔ)言，感悟詩(shī)情

1．推敲語(yǔ)句。你認(rèn)為哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？為什么？

如：首句“江南好”。一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽(yáng)、江花、江水等景物，通過(guò)強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既烘托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

2．展開(kāi)想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)描述江南之美：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍(lán))。

3．蘊(yùn)情吟誦。播放古箏伴奏曲，進(jìn)行配樂(lè)誦讀。在讀中，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。

培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，因此，品味語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，并在此過(guò)程中享受經(jīng)典語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力，促進(jìn)語(yǔ)言積累，得到美的熏陶，乃是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。

五、比——比較異同，歸納總結(jié)

1．比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學(xué)生根據(jù)上面的要求獨(dú)立思考，做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

2．引導(dǎo)歸納。相同點(diǎn)：詩(shī)人都在描寫(xiě)一處景物，在描繪景物的同時(shí)，都在抒發(fā)著自己的情感。不同點(diǎn)：從詩(shī)人所在的時(shí)間、地點(diǎn)、觀察到的景物的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較，對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。

3．感情朗讀。體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。

體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，通過(guò)對(duì)比，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、拓——課外延伸，豐富積累

1．好美的江南，好美的詞啊!同學(xué)們，你們打算用什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛(ài)呢？(畫(huà)畫(huà)、作詞、寫(xiě)導(dǎo)游詞。)

2．有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。

3．到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

自學(xué)同題詩(shī)詞是對(duì)知識(shí)的豐富和拓展，自主表達(dá)閱讀感受，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。

江南教學(xué)教案(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。

三、教學(xué)過(guò)程

四、舉行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，理解詩(shī)題，感受美。

1、以地名入手，向?qū)W生提問(wèn)：江南是指哪個(gè)地方?

江南指的是長(zhǎng)江以南。

2、師提問(wèn)：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢?

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春景的古詩(shī)。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像，自由表達(dá))

過(guò)渡：我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷。

板書(shū)課題：江南春杜牧

五、整體感知，初步自學(xué)古詩(shī)，品詞析句，體會(huì)美。

1、師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(生發(fā)揮想象，自由發(fā)言)

2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)意。(借助工具書(shū)或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí))，學(xué)生讀通古詩(shī)后，師抽讀，后再齊讀。

3、師提問(wèn)：詩(shī)中描繪了哪些景物呢?(把詩(shī)中描寫(xiě)描寫(xiě)景物的詞畫(huà)出來(lái))，表現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(讓生根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達(dá)的意象)

4、詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南的春天嗎?(生說(shuō)理解)詩(shī)的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫(xiě)上有什么不同?

5、師提問(wèn)：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(江南地域遼闊，春景繁富?！扒Ю铩敝畠?nèi)，處處雜花生樹(shù)、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫(xiě)活了。)

6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境，想用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。

在江南一帶，到處可以聽(tīng)到鶯的啼叫。百花開(kāi)放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

八、理解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首古詩(shī)的理解。

2、生有感情的再次朗讀課文。

3、師生共同背誦古詩(shī)。

九、展開(kāi)想象，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩(shī)，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)。

2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句，為什么?

3、把收集到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上。

十、課堂小結(jié)

江南教學(xué)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、會(huì)讀本課的7個(gè)一類(lèi)生字和兩條綠線(xiàn)里的5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)江、葉兩個(gè)字。

3、通過(guò)理解詩(shī)句中關(guān)鍵字詞的意思，進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境，體會(huì)江南荷塘的美麗景色和生動(dòng)的魚(yú)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；理解詩(shī)句的意思’

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)江南荷塘美麗的景色和生動(dòng)的魚(yú)趣。

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，課件

教學(xué)過(guò)程：

一 、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際知識(shí)導(dǎo)入，解釋課題：

1、小朋友，你們會(huì)背古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)給咱們背一首自己最熟悉的古詩(shī)？

（指名背誦，相機(jī)點(diǎn)評(píng)，一兩位即可）

2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩(shī)，唐代是中國(guó)詩(shī)歌最盛行的朝代，離我們今天已經(jīng)有一千三百多年的歷史了?？墒?，小朋友，你們知道嗎？我們中國(guó)的祖先很久就開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌了，今天，老師就要帶大家學(xué)習(xí)一首比唐詩(shī)還要早八百多年的漢代樂(lè)府詩(shī)，它的名字叫：[出示課題：江南]這兩個(gè)字都是生字，老師要提醒大家：江是后鼻音，南字就更復(fù)雜了，不僅聲母是鼻音，而且韻母是前鼻音，誰(shuí)能把這么難讀的題目讀準(zhǔn)?。浚ㄖx，正音，齊讀）

3、小朋友知道江南在中國(guó)的什么地方嗎？[出示中國(guó)地圖]

師：江南在我國(guó)長(zhǎng)江下游以南的地區(qū)，主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶，[出示課件]我們南京就位于江南一帶。[出示圖片，音樂(lè)]看，這里河流眾多，人們把自己的家建在水邊，建在河上，打開(kāi)窗戶(hù)，時(shí)常能看到清清的河水，蕩漾的河面。這里物產(chǎn)豐富，自古以來(lái)就是非常富饒繁華的地方。不僅如此，江南一帶的風(fēng)景也是格外優(yōu)美，特別是在夏天時(shí)候，荷塘里開(kāi)滿(mǎn)了許多粉紅色的荷花，荷葉像一把把綠色的大傘，一片連著一片，真是美麗極了！

今天，我們就隨著課文一起，去感受一下兩千多年前漢代詩(shī)人眼中，江南夏天美麗的荷塘景色吧。

二、初步理解課文，認(rèn)讀生字：

（一）整體感知

1、[播放音樂(lè)]打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)73頁(yè)，請(qǐng)小朋友一邊看課文一邊聽(tīng)老師來(lái)讀一讀課文。（范讀課文）

2、老師讀得好不好？你們也想像這樣來(lái)讀課文嗎？好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何有感情地讀好這篇課文。那么，首先，小朋友要能借助拼音，把課文字音讀正確，句子讀通順。誰(shuí)聽(tīng)清我的要求了？（指名說(shuō)）你們能做到嗎？（自由讀課文）

3、指名個(gè)別讀課文。

4、齊讀課文。

（二）隨課文識(shí)字

1、小朋友現(xiàn)在把課文的字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，接下來(lái)就要進(jìn)行咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文，就要理解課文中每句話(huà)的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話(huà)嗎？

2、指名說(shuō)，你是怎么找出來(lái)的？（相機(jī)認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)：表示感嘆，驚訝的感情）

3、誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？指名讀。

4、你的字音讀得真準(zhǔn)，[出示：采蓮]這個(gè)詞是生詞，讀的時(shí)候要注意什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）[出示圖片]你能看著圖片說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎？

5、那么，“可采蓮”就是說(shuō)？（指名回答）“可”也是個(gè)生字，連起來(lái)讀讀。（齊讀）如果讓你也去這荷塘中采蓮，你會(huì)有什么感覺(jué)??？（指名交流，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀第一句，男女生讀）

6、這句話(huà)中還有你不明白的地方嗎？[根據(jù)學(xué)生提問(wèn)相機(jī)出示：何田田]“何”是個(gè)生字，一起讀讀這個(gè)詞。請(qǐng)大家看看這幅圖[出示圖片：大片大片的荷葉]你有什么感覺(jué)？對(duì)，這就是[出示：蓮葉]（指名讀，齊讀）蓮葉一個(gè)連著一個(gè)，密密麻麻，可真多呀！多得讓人驚嘆，這就叫做[再出示：何田田]（齊讀）再加上一個(gè)感嘆號(hào)，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈了，誰(shuí)能讀出蓮葉真多呀？（指名讀，齊讀）

7、[出示采蓮圖片]讓我們?cè)贉惤恍┛纯?，在這么多的蓮葉中間還有什么呀？[相機(jī)認(rèn)讀：魚(yú)]哎呀，這些小魚(yú)在干什么呢？自己讀讀課文的第二句。[出示第二句]（自由讀）

8、這句話(huà)可長(zhǎng)了，由五個(gè)短句組成，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）

9、再仔細(xì)看看這五個(gè)短句，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)出示認(rèn)讀生字）

① 戲：齊讀，能給“戲”找找詞語(yǔ)朋友嗎？（個(gè)別回答）那課文里的“戲”是什么意思呢？想象一下，小魚(yú)會(huì)在蓮葉中間怎么游戲呢？（指名交流）

② 西、北：小魚(yú)一會(huì)兒游到蓮葉東邊，一會(huì)兒竄到蓮葉[出示：西]邊，一會(huì)兒成群結(jié)隊(duì)地鉆到蓮葉南邊，一會(huì)兒又嬉戲到蓮葉[出示：北]邊了。你覺(jué)得這是一群怎樣的小魚(yú)？（快樂(lè)的，自由的，幸福的，可愛(ài)的……相機(jī)指導(dǎo)朗讀）是啊，這個(gè)荷塘可大了，因?yàn)檫@里的蓮葉特別多，所以小魚(yú)們無(wú)論游戲到蓮葉的哪個(gè)方位，其實(shí)都是游戲在蓮葉之間??！[出示：間]誰(shuí)給“間”找找詞語(yǔ)朋友？（指名交流）

（三）有感情朗讀課文，鞏固生字詞

1、多么廣闊優(yōu)美的荷塘啊，多么活潑有趣的小魚(yú)啊，小朋友們終于讀懂了課文，最后，就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了，想不想知道這最后的秘訣？那就是一邊讀一邊在腦子里想像我們剛剛看到的畫(huà)面，這樣，你就能有感情地讀好課文啦！自己試試看。（自由練讀，指名讀，齊讀）

2、小朋友的朗讀仿佛把老師都帶進(jìn)那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學(xué)會(huì)了如何有感情地讀好課文，還學(xué)會(huì)了課文里的不少生字詞呢，還記得嗎？（齊讀）

3、去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？[出示生字詞]（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）

三、練習(xí)書(shū)寫(xiě)：

1、接下來(lái)，我們還要學(xué)習(xí)兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。[出示：江、葉]這兩個(gè)字里都有我們學(xué)過(guò)的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？[出示：工、十]

2、比較：新的生字多出了什么？認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

3、像這樣由左右兩個(gè)部分組合起來(lái)的漢字結(jié)構(gòu)，我們稱(chēng)之為“左右結(jié)構(gòu)”。

4、這種左右結(jié)構(gòu)的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，筆順通常都是先左邊后右邊，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師教教我們這兩個(gè)字的筆順呢？（指名書(shū)空，集體書(shū)空）

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

江：三點(diǎn)水略微有點(diǎn)弧度，“工”的橫畫(huà)略微縮短一些。

葉：口字旁稍小，往上寫(xiě)，“十”的橫畫(huà)要縮短。

6、出示易錯(cuò)情況辨別。

7、看范寫(xiě)，再練寫(xiě)。

江南教學(xué)教案(篇5)

一、導(dǎo)入

1、（聽(tīng)錄音：水流聲）這是什么聲音？

2、這是浩浩的長(zhǎng)江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫(xiě)“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書(shū)空）

3、誰(shuí)能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長(zhǎng)江）

4、看長(zhǎng)江流域的地圖：這就是長(zhǎng)江，在長(zhǎng)江的南岸被稱(chēng)為江南，長(zhǎng)江的北邊，被稱(chēng)為江北。

我們張家港就在長(zhǎng)江的南岸，而且就緊靠長(zhǎng)江，因此，我們這里也是江南。

5、過(guò)度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚(yú)蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱(chēng)江南為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。

古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）

出示課文

二、初讀課文

1、請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來(lái)幫助一下。

2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）

3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)叔叔，聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣讀這首古詩(shī)的。（聽(tīng)錄音朗讀）

4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。

5、同桌自由讀

6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。

7、齊讀

三、細(xì)讀課文

1、讀了這首古詩(shī)，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛(ài)的-----（畫(huà)小魚(yú)）

2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長(zhǎng)在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰(shuí)來(lái)讀第一行，夸夸我們的江南。

3、指導(dǎo)朗讀第一句

4、繼續(xù)看圖：這里的荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫(huà)層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個(gè)詞語(yǔ)就寫(xiě)了荷葉的多，猜一猜是哪個(gè)詞？指導(dǎo)讀：田田

5、指導(dǎo)朗讀第二句

6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛(ài)的'小魚(yú)在干什么呢？它們快樂(lè)嗎？為什么這么快樂(lè)？（師用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話(huà)）師畫(huà)小魚(yú)。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開(kāi)心啊。）

7、表演：誰(shuí)愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚(yú)的快樂(lè)。

8、指導(dǎo)開(kāi)心地朗讀下面的5句詩(shī)。

9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚(yú)兒，真是讓人流連忘返。

10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。

四、拓展延伸

1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了很多美麗的圖片，現(xiàn)在我們就來(lái)開(kāi)個(gè)荷花展。出示：荷花的圖片

2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩(shī)人寫(xiě)下了贊美它們的詩(shī)篇，老師找來(lái)了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。

3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩(shī)歌。

五、寫(xiě)字

我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。

師范寫(xiě)

生描紅

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北

2、指名朗讀課文

3、填空：江南（），蓮葉（）。魚(yú)（）蓮葉（）：魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（）。

二、指導(dǎo)背誦

１、學(xué)生集體、個(gè)別背誦

２、輕聲練習(xí)有感情地背誦。

三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來(lái)展示一下。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：可 葉 西 魚(yú)

１、書(shū)空筆順

（出示筆順）

２、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅

３、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。

４、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫(xiě)

江南教學(xué)教案(篇6)

〔教學(xué)目標(biāo)〕

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“江”“南”“采”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可”“東”“西”3個(gè)生字。

2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫(huà)，掌握“氵”“ 十”“艸”3個(gè)偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)觀察圖畫(huà)和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

〔教學(xué)課時(shí)〕2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程教師批注

一、看圖導(dǎo)入

1．師（略帶神秘）：同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂(lè)課件“江南可采蓮”。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語(yǔ)言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)

3．教師邊講述邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞，揭示課題。

二、讀通詞句，感受節(jié)奏

1.師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，注意停頓的節(jié)奏。

2.老師示范朗讀，指導(dǎo)停頓：

江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚(yú)戲／蓮葉間。

魚(yú)戲／蓮葉東，魚(yú)戲／蓮葉西，魚(yú)戲／蓮葉南，魚(yú)戲／蓮葉北。

3.讓同學(xué)們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。

4.師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，讓老師感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。

三、再讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字

1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，動(dòng)動(dòng)小手將課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)的生字畫(huà)出來(lái)。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，去拼音讀，聽(tīng)音找字。（出示：可東西）

3.讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書(shū)寫(xiě)。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、東、西”。

（1）“可”先寫(xiě)橫，再寫(xiě)里面的“口”，末筆是豎鉤（）

（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫(xiě)一橫。

5.讓學(xué)生練習(xí)，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，評(píng)講，看誰(shuí)寫(xiě)得美。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程教師批注

一、快樂(lè)朗讀，談話(huà)導(dǎo)入

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚(yú)兒快樂(lè)地游來(lái)游去的畫(huà)面。同學(xué)們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來(lái)到了一片美麗的荷塘……（指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）

二、精讀課文，理解文意

1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，同桌之間讀一讀。

2.讓學(xué)生自由舉手朗讀詩(shī)歌,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)這位同學(xué)讀得怎么樣，你覺(jué)得該怎樣讀？

3.提出不懂的問(wèn)題，全班交流。

4.師：你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)了些什么？說(shuō)說(shuō)看。

三、入境入情，感悟詩(shī)意

1.學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

（1）指名讀第一、二行詩(shī)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖。荷花、荷葉長(zhǎng)得怎么樣？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮。）

2.學(xué)習(xí)后五行詩(shī)。

（1）指名朗讀后五行詩(shī)。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚(yú)兒）魚(yú)兒在干什么？（在水中游動(dòng)、嬉戲。）

（2）魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在？

（3）指導(dǎo)朗讀“魚(yú)戲蓮葉間……魚(yú)戲蓮葉北”。

①課件出示課文第59頁(yè)插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的自由自在和快樂(lè)。

②理解方位詞：東、南、西、北，引導(dǎo)畫(huà)出方位圖。

（4）師小結(jié)：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，一會(huì)兒游到東，一會(huì)游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北，五個(gè)“戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的自在與快樂(lè)。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出魚(yú)兒的自在與快樂(lè)，注意重音和停頓。

四、自由朗讀，嘗試背誦

1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩(shī)。

2.給學(xué)生講解背誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。）

江南教學(xué)教案(篇7)

【課前預(yù)習(xí)】

1．學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩(shī)詞。

2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。

3．體會(huì)每首詩(shī)詞的情感。

【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

1.誦讀古代詩(shī)詞，借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

2.語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，直至背誦；

2．體味作者遣詞造句的妙處；

3．在比較中體會(huì)作者所蘊(yùn)含的不同情感。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.通過(guò)各種形式的讀，熟讀成誦。

2.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句分析作品的情感。

3.通過(guò)比較閱讀，體會(huì)不同體裁、不同詩(shī)詞的情感。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在這個(gè)斑斕春色單元的語(yǔ)文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無(wú)窮的魅力。春的美是多樣的'，北國(guó)的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩(shī)人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)詞八首》，共同來(lái)感受一下。首先這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩(shī)詞。

活動(dòng)二：詩(shī)詞賞析探尋春景

一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩(shī)的多方位審美

（一）賞“江南春”千里美景

1．朗讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。

2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來(lái)？具體描繪了哪些景物？

明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫(xiě)的景色中可以看出。詩(shī)中描繪了鶯歌燕語(yǔ)、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。

（二）品“江南春”千古佳句

3．詩(shī)中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng)，你認(rèn)為呢？

學(xué)生討論后明確：

“千里”改作“十里”，似乎更切合實(shí)際，但詩(shī)境全失。其實(shí)十里也聽(tīng)不到，一里也怕看不明。因?yàn)椤扒Ю铩?，正極言江南地廣，是就整個(gè)江南春色說(shuō)的，而不是實(shí)指某處景色。詩(shī)人描寫(xiě)的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬(wàn)千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。

（三）探“江南春”千古幽思

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩(shī)歌，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩(shī)中描繪的畫(huà)面。思考一下：詩(shī)人表達(dá)了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來(lái)？

學(xué)生回答：最后兩句在寫(xiě)景中又蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)歷史和生活的無(wú)限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳?ài)E，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒(méi)能保佑他們。這里是寫(xiě)景，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷喻，這是借古諷今的手法。

總結(jié)過(guò)渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗(yàn)，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對(duì)美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？

二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法

（一）賞“玉樓春”東城美景

1．學(xué)生初讀詩(shī)歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。

注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：縠（）棹（）

作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。

2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考詩(shī)歌描繪了哪些景色？請(qǐng)用筆標(biāo)出來(lái)。

明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來(lái)的盎然生機(jī)。

（二）扣“玉樓春”惜春情思

3．學(xué)生自讀詩(shī)歌，思考：詞的上下兩片分別寫(xiě)了什么？

明確：上片寫(xiě)景，表現(xiàn)城市游樂(lè)生活。下片抒情，表達(dá)對(duì)生命短暫的感慨。

問(wèn)題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀和思考，基本能說(shuō)出：上片描寫(xiě)景色，下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。并追問(wèn)：描寫(xiě)的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個(gè)問(wèn)題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫(xiě)的景色與之前的詩(shī)詞中的景色有何不同？

問(wèn)題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂(lè)生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫(xiě)？

學(xué)生對(duì)這種概括性的問(wèn)題可能感到為難，可提示：詞人對(duì)這種生活的感受是什么？喜愛(ài)還是厭惡？從哪里看出？

明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對(duì)人生的感慨。

問(wèn)題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂(lè)”的情感態(tài)度？

此題可鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。討論，明確：

春景的如詩(shī)如畫(huà)讓人心醉，但美好的春天終會(huì)逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光，及時(shí)行樂(lè)。不過(guò)，作者提醒珍惜大好時(shí)光，還是有意義的。同學(xué)們?cè)撛鯓印跋r(shí)”呢？相信大家會(huì)做出正確的回答。

（三）探“通感化”描寫(xiě)手法

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩(shī)歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請(qǐng)你談?wù)劇棒[”的妙處。

學(xué)生討論明確：

“鬧”有爭(zhēng)吵、熱鬧之意。“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機(jī)勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來(lái)?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運(yùn)用通感手法，化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)，把紅杏在枝頭盛開(kāi)的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng)，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭(zhēng)艷的大好春光，寫(xiě)出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國(guó)維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。

小結(jié)：春天從來(lái)是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩(shī)人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩(shī)人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)三：比較閱讀領(lǐng)悟春景

三、比探杜詩(shī)、宋詞“春詩(shī)”之異同

過(guò)渡：方法交流尋捷徑。

怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？

師生交流。

指導(dǎo)語(yǔ)：兩首詩(shī)詞雖然都是描寫(xiě)春天美景的，因?yàn)樽髡呱钅甏煌?，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？

齊讀這兩首詩(shī)詞，來(lái)品味兩首詩(shī)詞的異同之處。

學(xué)生討論探究后，明確：

（一）“春詩(shī)”之異

1．《江南春》：全詩(shī)四句，寫(xiě)景開(kāi)闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來(lái)的壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中，更增添了無(wú)限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中，詩(shī)人描繪的景物，既有當(dāng)時(shí)的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個(gè)江南地區(qū)。

《玉樓春》著筆細(xì)節(jié)：詞的上片寫(xiě)景，開(kāi)頭首句總寫(xiě)春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實(shí)寫(xiě)“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫(xiě)得生動(dòng)親切；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

2．《江南春》情感奔放：本詩(shī)立意高遠(yuǎn)，文字明白如畫(huà)，詩(shī)中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩(shī)人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。

《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時(shí)光、留連春光的情懷書(shū)寫(xiě)得淋漓盡致。

（二）“春詩(shī)”之同

1．景物：杜牧大手筆展開(kāi)大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫(xiě)春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來(lái)倍受稱(chēng)贊，運(yùn)用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭(zhēng)春斗艷的情景。

2．筆法：兩首詩(shī)詞都從不同的角度來(lái)刻畫(huà)景物，作者充分調(diào)動(dòng)各種感官，細(xì)致的觀察景物，逼真有立體感；動(dòng)靜結(jié)合使畫(huà)面更加生動(dòng)，紅綠相襯，色彩十分鮮明。

四、開(kāi)展“春詩(shī)”朗誦會(huì)

指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫(xiě)的春景、寫(xiě)景的手法及作者的情感，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩(shī)呢？

（學(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）

1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩(shī)情的基礎(chǔ)上完成以下活動(dòng)。

⑴配樂(lè)范讀。

⑵指名學(xué)生配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，師加以指導(dǎo)。

⑶生配樂(lè)誦讀。

2．熟讀成誦，背誦這兩首詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鶯啼綠紅

晴景

村郭酒旗贊美

南朝數(shù)寺感嘆

雨景

樓臺(tái)煙雨

春光無(wú)限好（寫(xiě)景）

贊美春天

珍惜青春

（感嘆）

熱愛(ài)生活

教學(xué)反思

亮點(diǎn)：

1．本教案設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的語(yǔ)言加以揣摩，明確詞語(yǔ)的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感悟到詩(shī)人蘊(yùn)藏在詩(shī)中的情感，而把握了詩(shī)人的情感，能更深入地理解詩(shī)歌。旨在激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。

不足：課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書(shū)，品味、成誦。

江南教學(xué)教案(篇8)

教材分析：

《 憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。

4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。

2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

1、誦讀描寫(xiě)江南的詩(shī)句，這兩句詩(shī)都寫(xiě)了哪個(gè)地方的景色？

出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

2、簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。

3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。

二、整體感知以知促情

1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

2、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不一樣？

3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

4、齊讀。

5、詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。

三、品詞賞句想象悟情

（一）憶江南之美景

1、賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”

（1）指名讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。

（2）圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。

（3）看到這么美的畫(huà)面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)？

（4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

（5）體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

（6）春天的景物很多，但詩(shī)人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色，把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。

2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉??！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

（1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？

（2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？

4、這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。

5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南“？從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么？理解讀。

（二）憶江南之故人

1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。

2、詩(shī)人憶的還有江南的什么？板書(shū)：景 人）

3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好?。ㄖ干鷤€(gè)性化誦讀）

4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿(mǎn)了詩(shī)人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂(lè)）

5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）

（三）憶江南之往事

1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來(lái)自學(xué)。

3、指讀。

4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？

5、何日又去月中尋桂？何日重到錢(qián)塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）

6、那抹不掉、忘不了的江南情??！誦讀三首詞。（配樂(lè)誦讀）

四、欣賞歌曲拓展延情

1、詞有曲調(diào)，可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎？

2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。

板書(shū)：

憶江南

詞牌名

景

情

人

教學(xué)反思：

本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個(gè)反問(wèn)句時(shí)我發(fā)自?xún)?nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！深刻的感悟到詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解大多停留在詩(shī)文表面，無(wú)法走入詩(shī)人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。

江南教學(xué)教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗誦兩首詞。

2、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。

3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

教具：多媒體課件

教學(xué)方法：生疑發(fā)問(wèn)，自主合作探究

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生唱八年級(jí)所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。

二、學(xué)習(xí)《武陵春》

1、導(dǎo)入課題。

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累交流對(duì)李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，評(píng)讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。

⑵明確字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。

3、理解詞句。

先請(qǐng)一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

4、感悟感情。

用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。

在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。

5、體驗(yàn)意境。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。

三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

1、導(dǎo)入課題。

簡(jiǎn)要介紹作者、作品。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴聽(tīng)錄音朗讀。

⑵學(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評(píng)讀，正字音、明節(jié)奏。

⑶全班齊讀。

3、理解詞句。

⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自己理解詞的意思。

⑵檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

4、感悟感情。

學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨(dú)特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。

在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

5、體驗(yàn)意境。

⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。

⑵多媒體展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。

四、比讀兩詞。

靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：

1、兩首詞中都寫(xiě)到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?

2、兩首詞都寫(xiě)到情感的變化，二者有什么不同？

五、聆聽(tīng)心曲，感悟情愁。

六、布置作業(yè)

運(yùn)用修辭手法寫(xiě)自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

詞兩首

反復(fù)朗讀 理解詞句

感悟感情 體驗(yàn)意境

江南春課件匯總

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫(xiě)的時(shí)候就不要草草了事了。教案的設(shè)計(jì)需要與教材相結(jié)合達(dá)到最佳教育效果。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家寫(xiě)了一篇“江南春課件”的內(nèi)容，如需更多指導(dǎo)請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

江南春課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

3 、在朗讀中感受江南美麗春景的同時(shí)感受作者借古諷今，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大胸懷和興亡之感

教材分析：

本詩(shī)是唐代著名詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。詩(shī)人描繪了江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托諷喻之意。

（ 1 ） PPT 出示幾張春天的圖片。說(shuō)到雪，說(shuō)到冰想到的都是塞北，說(shuō)到春，想到的更多的自然是“江南”。今天，我們就一起去看看江南的春。

（ 2 ）解題《江南春》，顧名思義就是江南的春天。

（ 1 ）春天給你什么樣的感受？（美）你覺(jué)得江南的春天，會(huì)給人什么樣的感受？（美！）

（ 2 ）帶著自己的感受吟誦詩(shī)歌。

（ 3 ）指導(dǎo)朗讀。七言絕句應(yīng)該怎樣斷句？（千里——鶯啼——綠映——紅）

（ 1 ）一看：朗讀詩(shī)歌，你看到了什么？（綠葉襯著紅花，綠水環(huán)繞的村莊，背靠青山，酒家的旗子在春風(fēng)中微微擺動(dòng)。放眼望去，南朝建立的寺廟，在煙雨迷蒙之中若隱若現(xiàn)。）

總結(jié)： 在詩(shī)人的筆下，江南的春天是如此的美妙?？煽?、可聽(tīng)、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看，一邊讀一邊聽(tīng)，一邊讀一邊聞，一邊讀一邊想吧。

過(guò)渡：在如此美妙的江南美景面前，我們感到的僅僅是美，僅僅是無(wú)限的遐想。但是我們的是詩(shī)人想到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

江南春課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握要求會(huì)寫(xiě)的字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖或投影

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、讀話(huà)導(dǎo)入《竹枝詞》

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“太陽(yáng)雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)句

1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

2.簡(jiǎn)介竹枝詞。

“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們?cè)趧谧髦啵扇航Y(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛(ài)的娛樂(lè)方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見(jiàn)到這種場(chǎng)面，極為欣賞，因而填寫(xiě)了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。

3.理解詩(shī)意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助注釋?zhuān)宰x并思考詩(shī)句的意思。

（3）同桌互說(shuō)，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽(tīng)到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音。

“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽(yáng)，西邊卻下著雨。

“道是無(wú)晴還是晴”：說(shuō)不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

（4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.讀中想象。

（1）讀了這首詩(shī)的前兩句，你仿佛看到了什么？

（一場(chǎng)太陽(yáng)雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲，原來(lái)是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，這首詞的后兩句寫(xiě)出了少女什么樣的心理？

三、指導(dǎo)朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

四、作業(yè)

1.默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.了解學(xué)生積累的描寫(xiě)江南春景的古詩(shī)：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂(lè)府）等。

2.引入《江南春》。

3.介紹作者。

二、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。

2.結(jié)合注釋了解詩(shī)意，小組交流。

3.全班交流。

“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹(shù)映紅花。

“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。

“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細(xì)雨中！

4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

5.再練讀詩(shī)句，讀出節(jié)奏與情感。

三、朗讀并背誦古詩(shī)

江南春課件 篇3

《食品安全，關(guān)系到我們的生命健康》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)有害食品有一些了解，但缺乏鑒定食品安全的知識(shí)。對(duì)《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》知道的更少。食品安全和同學(xué)們的生命息息相關(guān)，學(xué)生本身有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)食品安全的要求，而且安排的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，因此這一節(jié)學(xué)習(xí)起來(lái)很容易。

教育理念

食品安全問(wèn)題關(guān)系國(guó)計(jì)民生。有一些不法商販在利益的驅(qū)使下生產(chǎn)不符合食品安全規(guī)則的食品，嚴(yán)重危害人民群眾的健康和生命。因此，教孩子學(xué)會(huì)鑒別食品的合格與否，是十分重要的，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都懂得食品安全不僅僅是國(guó)家的事、社會(huì)的事，而且是我們每個(gè)同學(xué)及每個(gè)中華人民共和國(guó)公民自己的事。

教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說(shuō)出幾種鑒別食品是否安全的方法。

2、了解食品衛(wèi)生與飲食安全相關(guān)知識(shí)。

3、養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，教學(xué)準(zhǔn)備

1、提前一周給學(xué)生布置任務(wù)：每人收集2～3種食品包裝袋或包裝盒。

2、準(zhǔn)備有關(guān)食品安全的PPT課件。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師談話(huà):出示圖片，問(wèn)：這是什么？同學(xué)們喜歡吃嗎？香不香？（生答：吃辣皮）

2、播放吃辣條中毒的新聞報(bào)道。

3、師問(wèn)：看到剛才這個(gè)新聞，你有什么想說(shuō)的？（生自由回答）

4、師小結(jié)：

喜歡零食是我們的天性，但往往只顧著吃得高興卻忘記要看看食品是否過(guò)期、是否變質(zhì)，這對(duì)我們的健康造成一定的危害。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙硎芰闶硶r(shí)記住一定要選擇安全放心的食品。（板書(shū)課題：我的食品我作主）

5、舉例：來(lái)看看我們經(jīng)常吃的辣條是怎么制作出來(lái)的吧？（觀看辣條制作的圖片）

6、看完這些圖片，你還敢吃辣條嗎？生活中我們?cè)鯓映缘米钚l(wèi)生、安全？選擇食品時(shí)要注意什么？（小組討論，選擇小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充）

二、食品安全在生活中

1、怎樣鑒別食品標(biāo)簽是否規(guī)范

教師：全國(guó)人大常委會(huì)委員湯小泉在康復(fù)中心工作多年，目睹了不少因食品中毒導(dǎo)致身體殘疾的情況?！耙粋€(gè)企業(yè)的經(jīng)理，因?yàn)楹攘擞卸镜木疲卺t(yī)院里整整搶救了一星期，最終身體殘疾，失去了生活自理能力；一個(gè)很有才華的大學(xué)生，因?yàn)槭澄镏卸?，最后?dǎo)致全身癱瘓。”現(xiàn)在一些企業(yè)食品安全意識(shí)淡漠，只關(guān)心企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，甚至知法犯法。從農(nóng)藥殘留、瘦肉精，到蘇丹紅、三聚氰胺、甲醛超標(biāo)??食品中到底還有多少安全隱患？日常生活中我們?cè)谫?gòu)買(mǎi)有外包裝的食品時(shí)，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)大家拿出帶來(lái)的食品包裝進(jìn)行討論交流。

學(xué)生：

（1）仔細(xì)閱讀課前收集的食品包裝袋或包裝盒上的文字，看課見(jiàn)出示的“小辭典”進(jìn)行鑒別。

（2）討論并回答下列問(wèn)題：

A、應(yīng)當(dāng)關(guān)注食品包裝袋上的哪些問(wèn)題？ B、怎樣判斷包裝食品是否過(guò)了保質(zhì)期？

學(xué)生回答：購(gòu)買(mǎi)包裝食品，應(yīng)注意包裝上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠家、廠址。營(yíng)養(yǎng)成分是否合理、是否含有添加劑。還要看是否有“R”，有才是注冊(cè)商品。之前教師可提前多了解食品標(biāo)簽上的一些信息，如R表示注冊(cè)商標(biāo)、條形碼表示可用電腦來(lái)識(shí)別的商品密碼等。

教師：大家觀察得非常仔細(xì)，連是否有“R”都注意到了。但假如我們購(gòu)買(mǎi)的食品沒(méi)有包裝，我們?cè)撛趺崔k呢？

C.購(gòu)買(mǎi)蔬菜、魚(yú)、肉等非包裝食品時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題？

學(xué)生回答：是否新鮮要看（色、質(zhì)、味），買(mǎi)肉還應(yīng)看是否蓋有檢疫部門(mén)的印章。我們這里灌水豬肉很猖獗，買(mǎi)肉的時(shí)候，再用手握一下肉，如果手是濕的，說(shuō)明豬肉被灌注了很多水，不能買(mǎi)。買(mǎi)魚(yú)要挑選游動(dòng)靈活、鱗甲完整并且沒(méi)有污物附著的。:蔬菜則先看其顏色是否新鮮，再用手摸一摸是否硬挺，就知道它的新鮮程度了。??

教師：大家總結(jié)得真不少，聽(tīng)起來(lái)滿(mǎn)有經(jīng)驗(yàn)的。（3）、實(shí)例分析，教師出示2個(gè)食品包裝袋供學(xué)生分析，判斷。

2、預(yù)防食物中毒

師：如果菜買(mǎi)回來(lái)了，就該開(kāi)始烹調(diào)了。如果使用不當(dāng)，也可能引起中毒，所以這個(gè)過(guò)程對(duì)食品安全而言同樣重要。怎樣做才能更好地預(yù)防食物中毒呢？下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“小專(zhuān)家”的建議。

1：蔬菜水果應(yīng)用清水浸泡或削皮后才能吃。浸泡的時(shí)候加點(diǎn)鹽，可以殺死蟲(chóng)卵，或加點(diǎn)發(fā)饅頭用的蘇打，能把菜里的農(nóng)藥洗出來(lái)。2：發(fā)了芽或變綠了的土豆應(yīng)去芽、削皮、充分浸泡后才能烹調(diào)；四季豆、扁豆等豆類(lèi)一定要煮熟透了才能吃，否則會(huì)中毒。3：一般色彩鮮艷的蘑菇有毒，不能食用；受潮霉變的食物不能食用，尤其是玉米、花生等霉變后，能生長(zhǎng)一種強(qiáng)烈致癌的物質(zhì)。4:路邊的燒烤和油炸食品要少吃。（師補(bǔ)充：尤其是用反復(fù)使用后的油來(lái)炸的食品，也會(huì)產(chǎn)生致癌物質(zhì)，所以，千萬(wàn)要小心哦?。?/p>

3、怎樣鑒別食品是否安全

教師：看來(lái)大家對(duì)食品的鑒別有了初步的了解，日常生活中我們每餐吃的食物不一定一次吃完，很有可能下頓再吃，那么，這些食物可以放置多長(zhǎng)時(shí)間呢？請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案說(shuō)出鑒別的方法。

學(xué)生發(fā)言：

如：

1、聞一聞是否有酸味

2、觀顏色，若有氣泡或浸出液，可能變質(zhì)

教師予以評(píng)價(jià)并歸納，聞味法、觀色法是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫蔫b別方法，今天大家來(lái)嘗試用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)的鑒定

教師：為了防止食物變質(zhì)，我們經(jīng)常把食物放在冰箱里保存，冰箱是食品的“保險(xiǎn)箱”嗎？從食品安全方面考慮，使用冰箱應(yīng)注意什么？

學(xué)生紛紛發(fā)言

如：

1、不是保險(xiǎn)箱。食品不要保存太長(zhǎng)時(shí)間。

2、放前要把蔬菜、水果洗干凈。

3、食品袋不要有毒，生食和熟食要分開(kāi)。

4、剛從冰箱里取出的泠飲、瓜果等，要在屋子里放一會(huì)再吃。教師：那么日常生活中如何做到食品安全？

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人類(lèi)文明的進(jìn)步以及生態(tài)環(huán)境的日益惡化，人們對(duì)各種污染物和農(nóng)藥殘留等通過(guò)食物鏈的傳遞危害人體健康的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越清楚。對(duì)此，有的醫(yī)生提出，為了保證家庭的食品安全，提倡食品安全健康自助法，具體地說(shuō)，就是重點(diǎn)做到凈、透、分、消、密這五個(gè)字。

三、食品安全在生活中再現(xiàn)

教師：食品安全關(guān)系到每個(gè)人的健康，除了食品腐敗變質(zhì)問(wèn)題外，食品安全問(wèn)題還涉及哪些？下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下問(wèn)題。

如：街邊小攤、噴灑農(nóng)藥的蔬菜、有毒的大米、含有瘦肉精的豬肉、含有激素的魚(yú)、、用硫磺熏過(guò)的白饅頭、吃了未炒熟的豆角、發(fā)芽的馬鈴薯、霉變的花生米、有毒的蘑菇??轉(zhuǎn)基因食品、強(qiáng)化食品、保健食品的安全問(wèn)題

教師可準(zhǔn)備一些相關(guān)圖片教師歸納：讀食品安全兒歌

四、如果萬(wàn)一出現(xiàn)食品中毒的現(xiàn)象，應(yīng)該怎么辦？

五、結(jié)束語(yǔ)：

俗話(huà)說(shuō)“民以食為天”，“病從口入”，食品安全關(guān)系著每一個(gè)人，我們應(yīng)當(dāng)了解相關(guān)的常識(shí)，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們健康地生活。如果你想了解得更多，就到圖書(shū)館或網(wǎng)上去瀏覽吧！

附： 小品：倒霉

表演者：學(xué)生分別扮演李亮、老板、李亮的媽媽。

道具：牛肉干三包、桌子。

情景：從超市出來(lái)，李亮來(lái)到新市街夜市。聽(tīng)見(jiàn)一攤主高聲吆喝： “走一走，看一看，美味食品大減價(jià)。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，快來(lái)買(mǎi)啦?！?/p>

李亮：肚子好餓呀！買(mǎi)點(diǎn)東西吃吧！

老板：小同學(xué)，你想買(mǎi)點(diǎn)什么？

李亮：我先看看。

老板：我們這里的牛肉干很棒，新鮮可口、物美價(jià)廉！同學(xué)，買(mǎi)點(diǎn)吧！

李亮：便宜嗎？

老板：便宜！為了配合市政府三項(xiàng)整治工作，現(xiàn)在門(mén)面拆遷，我們所有商品一律進(jìn)價(jià)出售，絕對(duì)低哦！你去看看如果有比我們賣(mài)得更便宜的，你拿多少來(lái)，我們收多少！

李亮：這牛肉干好吃嗎？（故作遲疑狀）

老板：絕對(duì)好吃，不信你嘗嘗！

李亮：你不會(huì)騙我吧？

老板：為這幾塊錢(qián)騙人，這種事我們可不會(huì)干！

李亮：算了，你給我來(lái)一袋吧！

老板：這么便宜的價(jià)格，我們都是兩袋一起賣(mài)的！

李亮：我吃不了那么多！能不能只買(mǎi)一袋呀？

老板：吃不了可以帶回去給你的家里人呀！

李亮（無(wú)可奈何地）：好吧，我要兩袋。

老板： 一袋，一共元。

（老板趁李亮低頭在書(shū)包里掏錢(qián)時(shí)，偷偷換了一包過(guò)期的牛肉干。竊喜： “終于把這包過(guò)期的牛肉干賣(mài)掉了。）

（李亮高高興興走了，一邊走一邊吃牛肉干。）

李亮回到家。李華的媽媽上場(chǎng)。

媽媽?zhuān)喊?，寶貝兒子回?lái)了。

李亮：啊。

媽媽?zhuān)哼?，兒子，你在吃什么東西？

李亮：牛肉干。我剛剛在夜市買(mǎi)的，很便宜的 ……哎呀，我的肚子好疼呀！

媽媽?zhuān)涸趺蠢?？是不是這牛肉干有問(wèn)題？

李亮：哎喲！我的肚子越來(lái)越疼！

媽媽?zhuān)何覀兿壬厢t(yī)院去！

（到了醫(yī)院，醫(yī)生上場(chǎng)）

醫(yī)生：你吃了過(guò)期食物導(dǎo)致肚子疼的，幸虧來(lái)的及時(shí)，不然就有生命危險(xiǎn)了。（回到家，李亮媽媽仔細(xì)查看牛肉干的外包裝。）媽媽?zhuān)和?，這牛肉干真是過(guò)期的！我找他們算賬去?。ǖ壤盍梁蛬寢屧偃フ依习?，老板早已不知去向。）李亮：碰上這樣的事，真倒霉！

江南春課件 篇4

一、教材分析：

《江南春》是蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫(huà)卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、小組合作，借助注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3、讀中感悟，并能展開(kāi)想象，體會(huì)是人表達(dá)的感情。

4、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情。

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪剛才所看到的情景。

過(guò)渡：春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？

2、指名背誦描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。

3、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。

1、介紹作者：杜牧（803—852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。

（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。

4、再讀古詩(shī)，結(jié)合旁邊的注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)或詩(shī)句的意思。

5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、體會(huì)第一句詩(shī)的意思?？芍该寣W(xué)生說(shuō)（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

5、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話(huà)描述感受到的內(nèi)容。

1、提問(wèn)，詩(shī)歌的后兩行還是描寫(xiě)江南春天的晴景嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

（四）合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天？描繪了春天怎樣的畫(huà)面？

1、小組交流探討。

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來(lái)咱們春天吧！齊讀古詩(shī)：

勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，

無(wú)邊光景一時(shí)新。 桃花映水鮮。

等閑識(shí)得東風(fēng)面， 牧童何處去？

依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

江南春課件 篇5

了解春天的景色特征。

了解古詩(shī)詞的內(nèi)容，能正確、流利、有韻味地讀誦古詩(shī)詞。

想像畫(huà)面，感受古詩(shī)詞語(yǔ)言和意境之美。

培養(yǎng)幼兒對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。

板書(shū)、課件、江南春天的畫(huà)、《高山流水》**

一、導(dǎo)入

1問(wèn)孩子們，寒冷的冬天已經(jīng)離開(kāi)了我們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2春天來(lái)了。孩子們想一想。春天是什么樣的？

三。孩子們正在談?wù)摫狈降拇禾?。你知道南方的春天是什么樣的嗎？有一位名字叫杜牧的人?xiě)了一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫《江南春》，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、古詩(shī)學(xué)習(xí)

1、老師介紹作者

2、老師美讀古詩(shī)。老師讀了這首詩(shī)的前兩句話(huà)，請(qǐng)告訴孩子們這首詩(shī)里有什么？

3、教師小結(jié)：詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫(huà)面。

4.展示**以幫助兒童理解古代詩(shī)歌。到處都是黃鶯，綠葉紅花相映。依山傍水的城鄉(xiāng)，是一面迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。

5.學(xué)習(xí)這首詩(shī)的最后兩句話(huà)，請(qǐng)告訴孩子這首詩(shī)是什么？老師講解后兩句。

6當(dāng)時(shí)南朝統(tǒng)治者修建佛寺，希望江山穩(wěn)定。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？抒發(fā)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。

7、請(qǐng)幼兒看電腦課件。

8、領(lǐng)讀古詩(shī)。

9、幼兒有韻味地朗讀、背誦古詩(shī)。

去大自然看春天，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)。

江南春課件 篇6

江南春是唐代詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首七絕，這首詩(shī)四句均為景語(yǔ)，有眾多意象和景物，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，各具特色。呈現(xiàn)出一種深邃幽美的意境，表達(dá)出一縷縷含蓄深蘊(yùn)的情思。以下是小編整理的江南春絕句北師大版初一下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考!

杜牧《江南春絕句》教案

江南春絕句

【唐】杜牧

千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

[教學(xué)目標(biāo)]：1。了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景

2.理解作者的思想感情并背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。

[ 教學(xué)重點(diǎn)]：

一、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。

二、體會(huì)作者深沉含蓄的思想感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

一、古代詩(shī)歌鑒賞方法的初步掌握。

二、對(duì)本詩(shī)意境的理解。

[作者簡(jiǎn)介]

杜牧(803年～805年)，字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書(shū)郎。后來(lái)除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過(guò)刺使，還曾在中央任過(guò)監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書(shū)舍人。著有《樊川文集》。 杜牧是晚唐一位著名詩(shī)人。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書(shū)，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。后來(lái)，由于卷入了牛李黨爭(zhēng)的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂(lè)、縱情聲色的生活里面。

杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng);反對(duì)無(wú)病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張 “本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹(shù)一格。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，或?yàn)槔钌屉[并提，稱(chēng)為“李杜”。杜牧雖然寫(xiě)了一些進(jìn)步詩(shī)篇，但也寫(xiě)了不少消極頹廢、趣味低下的作品，這些含有糟粕的詩(shī)歌，應(yīng)引起注意，給予批判。

[注釋]

郭 ：外城。酒旗：酒簾，高懸在酒店外的標(biāo)幟。 ②四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城(今南京市)大建佛寺。據(jù)《南史·循吏·郭祖深傳》說(shuō)：“都下佛寺五百余所”。這里說(shuō)四百八十寺，是大概數(shù)字。

遼闊的江南到處鶯歌燕舞綠樹(shù)紅花相映，

傍水的村莊依山的城郭都有酒旗迎風(fēng)飄動(dòng)。

南朝統(tǒng)治者篤信佛教足足建有四百八十座寺廟，

如今有多少樓臺(tái)都籠罩在這蒙蒙的煙雨之中。

[賞析]

這是描寫(xiě)江南風(fēng)光的一首七絕。江南多么迷人，多么令人向往，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，白居易已經(jīng)給我們描繪了一幅幅絢麗的圖畫(huà)，但那只是宏觀的，而杜牧的《江南春》則相對(duì)具體一些，似乎領(lǐng)我們參觀了幾個(gè)景點(diǎn)，印象也就更深刻了。杜牧在這首七絕中不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色，使江南風(fēng)光更加神奇迷離，別有一番情趣。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，首先詩(shī)人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。你看，到處鶯歌燕舞，到處綠樹(shù)紅花;那帝水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往!“千里”說(shuō)明是寫(xiě)整個(gè)江南，但整體又是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的意象表現(xiàn)出來(lái)的。“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。詩(shī)人在這里不說(shuō)“江南四百八十寺”，而說(shuō)“朝朝四百八十寺”，顯然別有意蘊(yùn)。南朝統(tǒng)治者佞佛，勞民傷財(cái)，修建了大量寺廟，《南史·郭祖深傳》說(shuō)：“時(shí)帝大弘釋典，將以易俗，故祖深尤言其事，條以為都下佛寺五百余所，窮極宏麗，僧尼十余萬(wàn)，資產(chǎn)豐沃，所在郡縣，不可勝言?！睋?jù)此，杜牧說(shuō)“四百八十寺”顯然說(shuō)少了。如今“南朝四百八十寺”都已成為歷史的遺物，成為江南美妙風(fēng)景的組成部分了。審美之中不乏諷刺，詩(shī)的內(nèi)涵也更豐富了。這首詩(shī)四句均為景語(yǔ)，一句一景，各具特色。這里有聲音有色彩，有空間上的拓展，有時(shí)間上的追溯。在短短的28個(gè)字中，詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言為我們描繪了一幅生動(dòng)形象而又有氣魄的江南春畫(huà)卷。

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

這首《江南春》，千百年來(lái)素負(fù)盛譽(yù)。四句詩(shī)，既寫(xiě)出了江南春景的豐富多彩，也寫(xiě)出了它的廣闊、深邃和迷離。

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！痹?shī)一開(kāi)頭，就象迅速移動(dòng)的電影鏡頭，掠過(guò)南國(guó)大地：遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂(lè)地歌唱，叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花;傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。迷人的江南，經(jīng)過(guò)詩(shī)人生花妙筆的點(diǎn)染，顯得更加令人心旌搖蕩了。搖蕩的原因，除了景物的繁麗外，恐怕還由于這種繁麗，不同于某處園林名勝，僅僅局限于一個(gè)角落，而是由于這種繁麗是鋪展在大塊土地上的。因此，開(kāi)頭如果沒(méi)有“千里”二字，這兩句就要減色了。但是，明代楊慎在《升庵詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“千里鶯啼，誰(shuí)人聽(tīng)得?千里綠映紅，誰(shuí)人見(jiàn)得?若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺(tái)、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”對(duì)于這種意見(jiàn)，何文煥在《歷代詩(shī)話(huà)考索》中曾駁斥道：“即作十里，亦未必盡聽(tīng)得著，看得見(jiàn)。題云《江南春》，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無(wú)處無(wú)酒旗，四百八十寺樓臺(tái)多在煙雨中也。此詩(shī)之意既廣，不得專(zhuān)指一處，故總而命曰《江南春》……”何文煥的說(shuō)法是對(duì)的，這是出于文學(xué)藝術(shù)典型概括的需要。同樣的道理也適用于后兩句?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺(tái)煙雨中?！睆那皟删淇?，鶯鳥(niǎo)啼鳴，紅綠相映，酒旗招展，應(yīng)該是晴天的景象，但這兩句明明寫(xiě)到煙雨，是怎么回事呢?這是因?yàn)榍Ю锓秶鷥?nèi)，各處陰晴不同，也是完全可以理解的。不過(guò)，還需要看到的是，詩(shī)人運(yùn)用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征。江南特點(diǎn)是山重水復(fù)，柳暗花明，色調(diào)錯(cuò)綜，層次豐富而有立體感。詩(shī)人在縮千里于尺幅的同時(shí)，著重表現(xiàn)了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色。詩(shī)的前兩句，有紅綠色彩的映襯，有山水的映襯，村莊和城郭的映襯，有動(dòng)靜的映襯，有聲色的映襯。但光是這些，似乎還不夠豐富，還只描繪出江南春景明朗的一面。所以詩(shī)人又加上精彩的一筆：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！苯鸨梯x煌、屋宇重重的佛寺，本來(lái)就給人一種深邃的感覺(jué)，現(xiàn)在詩(shī)人又特意讓它出沒(méi)掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。這樣的畫(huà)面和色調(diào)，與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的明朗絢麗相映，就使得這幅“江南春”的圖畫(huà)變得更加豐富多彩。 “南朝”二字更給這幅畫(huà)面增添悠遠(yuǎn)的歷史色彩?！八陌侔耸笔翘迫藦?qiáng)調(diào)數(shù)量之多的一種說(shuō)法。詩(shī)人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以“多少樓臺(tái)煙雨中”這樣的唱嘆，就特別引人遐想。

這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南景物的贊美與神往。但有的研究者提出了“諷刺說(shuō)”，認(rèn)為南朝皇帝在中國(guó)歷史上是以佞佛著名的，杜牧的時(shí)代佛教也是惡性發(fā)展，而杜牧又有反佛思想，因之末二句是諷刺。其實(shí)，解詩(shī)首先應(yīng)該從藝術(shù)形象出發(fā)，而不應(yīng)該作抽象的推論。杜牧反對(duì)佛教，并不等于對(duì)歷史上遺留下來(lái)的佛寺建筑也一定討厭。他在宣州，常常去開(kāi)元寺等處游玩。在池州也到過(guò)一些寺廟，還和僧人交過(guò)朋友。著名的詩(shī)句，象“九華山路云遮寺，青弋江邊柳拂橋”，“秋山春雨閑吟處，倚遍江南寺寺樓”，都說(shuō)明他對(duì)佛寺樓臺(tái)還是欣賞流連的。當(dāng)然，在欣賞的同時(shí)，偶而浮起那么一點(diǎn)歷史感慨也是可能。

《江南春絕句》練習(xí)題

《江南春絕句》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

1、本詩(shī)的作者是 ，他是晚唐一位著名詩(shī)人。與李商隱合稱(chēng)為 ，以區(qū)別于李白和杜甫的 。著有《 》

2、絕句是唐詩(shī)的一種主要體裁，它的特點(diǎn)主要是：

3、明代楊慎在《升庵詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“千里鶯啼，誰(shuí)人聽(tīng)得?千里綠映紅，誰(shuí)人見(jiàn)得?若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺(tái)、僧寺、酒旗，皆在其中矣?！睂?duì)于這種意見(jiàn)，你是怎樣理解的?

4、寫(xiě)出兩句唐代詩(shī)人寫(xiě)江南春天美景的詩(shī)句。

5、用散文性的語(yǔ)言描寫(xiě)前兩句，體會(huì)江南的美麗春景。

答案：

1、杜牧、“小李杜”、“大李杜”《樊川文集》

2、每首詩(shī)四句，每句五個(gè)字或七個(gè)字，一般是一三四句押韻。

3、何文煥在《歷代詩(shī)話(huà)考索》中曾駁斥道：“即作十里，亦未必盡聽(tīng)得著，看得見(jiàn)。題云《江南春》，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無(wú)處無(wú)酒旗，四百八十寺樓臺(tái)多在煙雨中也。此詩(shī)之意既廣，不得專(zhuān)指一處，故總而命曰《江南春》……”何文煥的說(shuō)法是對(duì)的，這是出于文學(xué)藝術(shù)典型概括的需要。同樣的道理也適用于后兩句?！澳铣陌侔耸拢嗌贅桥_(tái)煙雨中?！?/p>

4，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?--------白居易

5、千里江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼叫，到處是綠葉映襯紅花，水邊的村落，靠山的城鎮(zhèn)，酒簾迎風(fēng)招展。

《江南春絕句》賞析

江南春絕句

【唐】杜牧

千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

[作者簡(jiǎn)介]

杜牧(803年～805年)，字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書(shū)郎。后來(lái)除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過(guò)刺使，還曾在中央任過(guò)監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書(shū)舍人。著有《樊川文集》。

杜牧是晚唐一位著名詩(shī)人。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書(shū)，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。后來(lái)，由于卷入了牛李黨爭(zhēng)的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂(lè)、縱情聲色的生活里面。

杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng);反對(duì)無(wú)病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹(shù)一格。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，或?yàn)槔钌屉[并提，稱(chēng)為“李杜”。杜牧雖然寫(xiě)了一些進(jìn)步詩(shī)篇，但也寫(xiě)了不少消極頹廢、趣味低下的作品，這些含有糟粕的詩(shī)歌，應(yīng)引起注意，給予批判。

[注釋]

①郭：外城。酒旗：酒簾，高懸在酒店外的標(biāo)幟。

②四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城(今南京市)大建佛寺。據(jù)《南史·循吏·郭祖深傳》說(shuō)：“都下佛寺五百余所”。這里說(shuō)四百八十寺，是大概數(shù)字。

[譯詩(shī)]

遼闊的江南到處鶯歌燕舞綠樹(shù)紅花相映，

傍水的村莊依山的城郭都有酒旗迎風(fēng)飄動(dòng)。

南朝統(tǒng)治者篤信佛教足足建有四百八十座寺廟，

如今有多少樓臺(tái)都籠罩在這蒙蒙的煙雨之中。

[賞析]

這是描寫(xiě)江南風(fēng)光的一首七絕。江南多么迷人，多么令人向往，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，白居易已經(jīng)給我們描繪了一幅幅絢麗的圖畫(huà)，但那只是宏觀的，而杜牧的《江南春》則相對(duì)具體一些，似乎領(lǐng)我們參觀了幾個(gè)景點(diǎn)，印象也就更深刻了。杜牧在這首七絕中不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色，使江南風(fēng)光更加神奇迷離，別有一番情趣?！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，首先詩(shī)人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。你看，到處鶯歌燕舞，到處綠樹(shù)紅花;那帝水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往!“千里”說(shuō)明是寫(xiě)整個(gè)江南，但整體又是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的意象表現(xiàn)出來(lái)的。“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。詩(shī)人在這里不說(shuō)“江南四百八十寺”，而說(shuō)“朝朝四百八十寺”，顯然別有意蘊(yùn)。南朝統(tǒng)治者佞佛，勞民傷財(cái)，修建了大量寺廟，《南史·郭祖深傳》說(shuō)：“時(shí)帝大弘釋典，將以易俗，故祖深尤言其事，條以為都下佛寺五百余所，窮極宏麗，僧尼十余萬(wàn)，資產(chǎn)豐沃，所在郡縣，不可勝言?！睋?jù)此，杜牧說(shuō)“四百八十寺”顯然說(shuō)少了。如今“南朝四百八十寺”都已成為歷史的遺物，成為江南美妙風(fēng)景的組成部分了。審美之中不乏諷刺，詩(shī)的內(nèi)涵也更豐富了。這首詩(shī)四句均為景語(yǔ)，一句一景，各具特色。這里有聲音有色彩，有空間上的拓展，有時(shí)間上的追溯。在短短的28個(gè)字中，詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言為我們描繪了一幅生動(dòng)形象而又有氣魄的江南春畫(huà)卷。

江南春課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術(shù)特色。

2.學(xué)習(xí)課文，了解京劇更多的奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些奧秘及藝術(shù)特色。體會(huì)課文表達(dá)的條理性。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介

在課前，大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的資料，你了解到了哪些?你認(rèn)為京劇有哪些藝術(shù)和奧秘?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。(學(xué)生暢談，教師指導(dǎo)。課件出示作者簡(jiǎn)介。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名讀。

注意以下詞語(yǔ)的讀音，并反復(fù)認(rèn)讀：

馳騁 尷尬 徹底 虛擬 绱鞋底 仆人 凸顯 戛然而止

2.小組交流，理解詞語(yǔ)的意思。

3.教師抽學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

三、初讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結(jié)束后，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)作者為我們介紹了京劇哪些方面的藝術(shù)。(指名答)

2.師：“馬鞭”和“亮相”在京劇藝術(shù)中有何妙用?請(qǐng)結(jié)合課文列舉相關(guān)語(yǔ)句自由交流。(課件出示相關(guān)句子)

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)可以高揚(yáng)，可以;可以，可以。

(2)俗話(huà)說(shuō)，古詩(shī)也說(shuō)。

四、再讀課文，合作探究

1.自由朗讀課文第1~3自然段——介紹馬鞭的內(nèi)容。

(1)師：中國(guó)古人時(shí)常要騎馬，可騎馬在舞臺(tái)上沒(méi)辦法表現(xiàn)，原因是什么? 京劇表演中是通過(guò)什么方式來(lái)解決這一問(wèn)題的。(學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))

(2)為什么說(shuō)馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺(tái)上沒(méi)辦法表現(xiàn)的問(wèn)題?請(qǐng)結(jié)合課文舉例說(shuō)明。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)

(3)作者介紹馬鞭是實(shí)在的道具，是可感覺(jué)可使用的。為什么還要介紹京劇中一些虛擬的道具呢?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?與本課的第一個(gè)小標(biāo)題——馬鞭，是否沖突?(指名說(shuō))

明確：作者這樣寫(xiě)的目的，是為了突出京劇的表演藝術(shù)，與馬鞭這種實(shí)在的道具互相襯托，相得益彰。因而與小標(biāo)題不沖突。

2.自由朗讀課文第4~6自然段——介紹亮相的內(nèi)容。

(1)靜態(tài)亮相是如何體現(xiàn)京劇藝術(shù)的高妙之處的?請(qǐng)結(jié)合具體事例說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)

明確：課文第4自然段便是通過(guò)具體事例來(lái)印證京劇藝術(shù)的高妙之處的，同時(shí)作者通過(guò)俗語(yǔ)和古詩(shī)，進(jìn)一步論證靜態(tài)亮相的妙處。

(2)京劇中動(dòng)態(tài)亮相有何高妙之處，作者是怎樣論述的?(指名說(shuō))

明確：課文第6自然段便是具體論述動(dòng)態(tài)亮相的高妙之處的，作者通過(guò)動(dòng)態(tài)亮相的具體表現(xiàn)，引出雜技表演的藝術(shù)，以此印證動(dòng)態(tài)亮相不愧是京劇藝術(shù)的高妙之處。

五、寫(xiě)作特色

思考：本文在寫(xiě)作上有什么特色?(學(xué)生交流)

歸納：(1)語(yǔ)言通俗幽默，親切自然;(2)舞臺(tái)場(chǎng)景描寫(xiě)生動(dòng)傳神;(3)運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法使文章更有說(shuō)服力。

六、拓展延伸

搜集有關(guān)京劇表演藝術(shù)的資料，或觀看一些京劇戲曲視頻，了解更多有關(guān)京劇的知識(shí)和奧秘。同學(xué)之間進(jìn)一步交流。

【教學(xué)板書(shū)】

23京劇趣談

馬鞭亮相

馬鞭的功用 靜態(tài) 亮相——京劇藝術(shù)的高妙之處

虛擬的馬鞭 動(dòng)態(tài) 亮相——凸顯人物的英雄氣概

裝飾的美 實(shí)在的道具 虛擬的道具

【教學(xué)反思】

京劇的藝術(shù)特色有很多，作者通過(guò)對(duì)馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇的一些藝術(shù)特色。在“馬鞭”一節(jié)中，馬鞭在京劇表演藝術(shù)中到底有哪些功用?解決了哪些問(wèn)題?實(shí)在的道具和虛擬的道具起著什么作用?這些是我們探究的主要問(wèn)題。在“亮相”一節(jié)中，作者通過(guò)京劇表演上的具體事例，向我們展示了靜態(tài)亮相和動(dòng)態(tài)亮相在京劇藝術(shù)上的高妙之處。舉例典型，論證有力，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不足之處在于，文本是“趣談”，而我的“趣教”體現(xiàn)得不夠明顯。