文天祥課件教案

文天祥課件教案(匯總6篇)。

今天筆者整理了文天祥課件教案，希望此頁(yè)內(nèi)容能夠?qū)δ兴鶐椭?。教案課件對(duì)于老師的課堂教學(xué)非常重要，但老師必須要清楚教案課件的編寫需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。在上課時(shí)，老師應(yīng)該按照教案課件實(shí)施教學(xué)。

文天祥課件教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文是本冊(cè)教材的第四單元的一篇略讀課文，文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料，重點(diǎn)記敘了我國(guó)南宋時(shí)期偉大的民族英雄文天祥抗元斗爭(zhēng)的事跡，表現(xiàn)了他的英雄氣概和高風(fēng)亮節(jié)，高歌了他熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)。選編本篇課文，一是通過(guò)文天祥的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；二是繼續(xù)以把握課文的主要內(nèi)容，了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚8個(gè)生字，理解膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語(yǔ)等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法

了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)，樹立熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)把握文章主要內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)思路：

這篇略讀課文，作者在結(jié)構(gòu)上，采用先概括具體總結(jié)的寫法，運(yùn)用具體的事例，反映了人物品質(zhì)。為此，在教學(xué)中，我分別采用各種讀的形式，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，然后抓住具體事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，在合作交流中，反復(fù)的品讀，批一批，注一注，體會(huì)課文的思想感情。在總結(jié)課文的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文寫法入手，加強(qiáng)讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置查閱文天祥的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、介紹英雄：同學(xué)們，在你們心目中，什么樣的人才稱得上英雄？

那么你都認(rèn)識(shí)哪些英雄呢？

2、提示課題：同學(xué)們，從古至今，我們國(guó)家出現(xiàn)了不少民族英雄，他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來(lái)強(qiáng)權(quán)的民族精神。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的民族英雄，他的詩(shī)句人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青流傳千古，你知道他是誰(shuí)嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)通過(guò)課文，進(jìn)一步了解文天祥。

二、合作探究，感悟品質(zhì)。

（一）初讀課文，整體感知。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們同桌互讀課文，將課文讀通順，讀準(zhǔn)確。

2、師：可借助工具書理解詞義。

3、師：默讀課文，想想課文主要寫了什么？

4、師：快速瀏覽課文，用文中的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)一下文天祥。

5、師：練習(xí)給課文分部分。

（二）抓住重點(diǎn)，感受品質(zhì)。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，想想你覺(jué)得文天祥是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用（）括出相關(guān)的語(yǔ)句，并做好旁批。

1、學(xué)生默讀，做好旁批。

2、匯報(bào)交流。

（1）第3自然段。

抓文天祥的語(yǔ)言

文天祥鄭重地說(shuō)：國(guó)家有難，卻沒(méi)人來(lái)解救，這是多么令人痛心的事情??！今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個(gè)抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國(guó)家。

①體現(xiàn)出在國(guó)家危難之際，為國(guó)擔(dān)憂，以實(shí)際行動(dòng)抗擊元軍，保衛(wèi)國(guó)家。

②看圖激情?？催@幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車上，對(duì)那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說(shuō)：（出示文天祥的話，朗讀）

③練習(xí)有感情朗讀。

（2）第5自然段。

過(guò)渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)？

抓文天祥的《過(guò)零丁洋》

①導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：在張弘范讓他給堅(jiān)持斗爭(zhēng)的南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)寫勸降信的情況下，他寫下人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！表明他在任何情況下都不會(huì)妥協(xié)，不會(huì)投降，也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風(fēng)亮節(jié)。

②詩(shī)意思：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！這句詩(shī)的意思是：自古人生在世，誰(shuí)沒(méi)有一死呢？為國(guó)捐軀，死得其所，留下這顆赤誠(chéng)之心，光照青史吧！

③練習(xí)有感情朗讀。

（3）第六自然段。

過(guò)渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)

抓文天祥的語(yǔ)言

面對(duì)這些花言巧語(yǔ)，文天祥無(wú)比蔑視，他堅(jiān)定地回答：國(guó)家雖亡，也不能有二心；為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名！

①詞意思：無(wú)比蔑視：特別輕視、看不起。

堅(jiān)定：表明立場(chǎng)堅(jiān)決、不動(dòng)搖。

②為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名！表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。

③朗讀，讀出無(wú)比輕蔑的語(yǔ)氣。

（4）第8自然段。

過(guò)渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)？

抓他說(shuō)的兩句話

金石之性，要終愈硬，性可改耶？

我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無(wú)可為者。

①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：文天祥面對(duì)三年牢獄的折磨，面對(duì)沉重的刑具，面對(duì)死亡的威脅，他為國(guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。

②看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。

③朗讀。

3、學(xué)習(xí)最后一段：但這樣一個(gè)偉大的民族英雄卻被元朝統(tǒng)治者殺害了！真可

惜！不過(guò)，他的浩然正氣，卻千秋常在。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

板書：浩然正氣，千秋常在

三、結(jié)合課文，體會(huì)寫法。

1、師：同學(xué)們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛(ài)國(guó)？（通過(guò)具體事例：組織勤王軍、多次嚴(yán)詞拒絕勸降，為國(guó)捐軀）

2、師：文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：開頭概括具體總結(jié)）

四、拓展延伸，升華情感。

1、師：你還知道文天祥寫過(guò)哪些作品嗎？介紹給同學(xué)。

2、文天祥作品。

揚(yáng)子江

（宋）文天祥

幾日隨風(fēng)北海游，

回從揚(yáng)子大江頭。

臣心一片磁針石，

不指南方不肯休。

這首詩(shī)是文天祥在1276年寫的。那一年，占領(lǐng)中國(guó)北方的元軍兵臨南宋京城杭州，文天祥奉命到元營(yíng)中談判。他義正詞嚴(yán)，拒絕投降，因而被扣留。在向北押往元大都的路上，他尋機(jī)逃脫。為了重振旗鼓挽回南宋危局，他歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，九死一生，終于找到一條小船，從海路逃往溫州。這首詩(shī)就寫在他南歸的途中。詩(shī)的前兩句，概括了他繞道北海、又回到長(zhǎng)江口外海面上的經(jīng)過(guò)。詩(shī)的后兩句，用形象的比喻，抒寫了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一片忠心。雖然斗爭(zhēng)最后失敗了，然而他的臣心一片磁針石，不指南方不肯休的詩(shī)句，卻成為表達(dá)人們愛(ài)國(guó)之心的千古名句。

五、總結(jié)課文，延伸情感。

1、談感受：學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲？或者你想對(duì)這位民族英雄說(shuō)些什么？

2、欣賞《滿江紅》：同學(xué)們，我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了一位偉大的民族英雄文天祥，同學(xué)們從他的身上感受到熾熱的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。從他身上，我們感受了天地間的浩然正氣，激勵(lì)我們愛(ài)自己的國(guó)家，愛(ài)自己的民族！最后，請(qǐng)同學(xué)們聽《滿江紅》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺苡⑿蹅兊膼?ài)國(guó)情懷！

六、布置作業(yè)，豐富視野。

找出課文中文天祥說(shuō)的話，抄下來(lái)，讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

文天祥

組織勤王軍

熾熱的愛(ài)國(guó)精神

多次嚴(yán)詞拒絕勸降

浩然正氣

崇高的民族氣節(jié)

為國(guó)捐軀

文天祥課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個(gè)生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語(yǔ)”等詞語(yǔ)。[泡泡演講稿 wj62.com]

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3.幫助學(xué)生了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)把握文章主要內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn):

幫助學(xué)生了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前布置查閱文天祥的資料

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們，從古至今，我們國(guó)家出現(xiàn)了不少民族英雄，他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來(lái)強(qiáng)權(quán)的民族精神。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的民族英雄，他的詩(shī)句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰(shuí)嗎?這節(jié)課，我們就來(lái)通過(guò)課文，進(jìn)一步了解文天祥。(出示文天祥圖)

二、新課:

1.學(xué)習(xí)生字詞:

①自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。

②出示課后生字所組成的詞語(yǔ):

膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關(guān)押、刑具、囚室

這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)生字的字音容易讀錯(cuò)，你快把正確的讀音提示給同學(xué)們。(重點(diǎn)讀:膾)

這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)最不好記，你有什么好方法，提示給同學(xué)?

2.整體把握課文:

通過(guò)讀課文，你對(duì)文天祥有哪些了解?(分段)

文天祥是一個(gè)具有熾熱的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)的人(第1自然段)

文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個(gè)有理想、有抱負(fù)的愛(ài)國(guó)青年。(第2自然段)

文天祥在國(guó)家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。(第3、4自然段)

文天祥拒絕勸降，為國(guó)捐軀，視死如歸。(5-8自然段)

文天祥的浩然正氣千秋長(zhǎng)在，鼓舞著無(wú)數(shù)仁人志士。(第9自然段)

3.抓住重點(diǎn)內(nèi)容，感受人物品質(zhì)。

你覺(jué)得文天祥是一個(gè)怎樣的人?你能找出文中對(duì)他的評(píng)價(jià)嗎?默讀課文，結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行闡述。

匯報(bào)、交流:圍繞“熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)”來(lái)抓重點(diǎn)語(yǔ)句感受。

(1)第3自然段

抓文天祥的語(yǔ)言:

文天祥鄭重地說(shuō):“國(guó)家有難，卻沒(méi)人來(lái)解救，這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個(gè)抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國(guó)家?！斌w現(xiàn)出在國(guó)家危難之際，為國(guó)擔(dān)憂，以實(shí)際行動(dòng)抗擊元軍，保衛(wèi)國(guó)家。

看圖激情?？催@幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車上，對(duì)那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說(shuō):--(出示文天祥的話，朗讀)

(2)第5自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?

抓文天祥的《過(guò)零丁洋》

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:在張弘范讓他給堅(jiān)持斗爭(zhēng)的南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青!”這句詩(shī)的意思是:自古人生在世，誰(shuí)沒(méi)有一死呢?為國(guó)捐軀，死得其所，留下這顆赤誠(chéng)之心，光照青史吧!表明他在任何情況下都不會(huì)妥協(xié)，不會(huì)投降，也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風(fēng)亮節(jié)。

朗讀

(3)第六自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?

抓文天祥的語(yǔ)言:

面對(duì)這些花言巧語(yǔ)，文天祥無(wú)比蔑視，他堅(jiān)定地回答:“國(guó)家雖亡，也不能有二心;為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名!”

無(wú)比蔑視:特別輕視、看不起。

堅(jiān)定:表明立場(chǎng)堅(jiān)決、不動(dòng)搖。

為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。

朗讀，讀出無(wú)比輕蔑的.語(yǔ)氣。

(4)第8自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?

抓他說(shuō)的兩句話:

“金石之性，要終愈硬，性可改耶?”

“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無(wú)可為者?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:文天祥面對(duì)三年牢獄的折磨，面對(duì)沉重的刑具，面對(duì)死亡的威脅，他為國(guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。

朗讀。

看圖:出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。

4.總結(jié):

同學(xué)們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛(ài)國(guó)?(通過(guò)具體事例:組織勤王軍、多次嚴(yán)詞拒絕勸降，為國(guó)捐軀)

文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:開頭概括--具體--總結(jié)

5.拓展:

你還知道文天祥寫過(guò)哪些作品嗎?介紹給同學(xué)。

三、板書設(shè)計(jì)

文天祥

組織勤王軍

熾熱的愛(ài)國(guó)精神

多次嚴(yán)詞拒絕勸降

浩然正氣

崇高的民族氣節(jié)

為國(guó)捐軀

文天祥課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查背誦。

2、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。

3、有感情的背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的背誦和默寫

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)詩(shī)中警策語(yǔ)句的理解與鑒賞。

2、理解并鑒賞詩(shī)的精練概括的語(yǔ)言。

教學(xué)步驟：

一、以題切入，確定基調(diào)

師：我國(guó)的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡。可是，在南宋歷史上，出現(xiàn)了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰(shuí)嗎？

生：岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!

師：他們善于詩(shī)文，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿?。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)文天祥的《過(guò)零丁洋》。

二、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》

1、朗讀古詩(shī)

同學(xué)們請(qǐng)看題目，誰(shuí)知道題目的意思？

生：“過(guò)零丁洋”就是路過(guò)零丁洋。

師：僅僅是路過(guò)零丁洋嗎？此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢？

生(看注釋)：不是的，文天祥此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過(guò)零丁洋的。

師：對(duì)啊，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會(huì)做何感想呢？

生：成為階下囚，他心里一定很難過(guò)，很痛苦。

生：還有傷感與無(wú)奈。

師：《過(guò)零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學(xué)們來(lái)朗讀詩(shī)歌，結(jié)合剛才對(duì)題目的理解，請(qǐng)你們讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)該用怎樣的感情，語(yǔ)調(diào)去讀？

2、簡(jiǎn)介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，號(hào)文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬(wàn)人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。

此詩(shī)是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志杰。

三、把握全詩(shī)意思。

1.此詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事？

一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四個(gè)周星。

2.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？

國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？??！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。

(可跟學(xué)生講解詩(shī)歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩(shī)的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運(yùn)或不順的仕途。)

譯文：國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。

3.頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？??？梢?jiàn)，詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。

(可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，文天祥的詩(shī)句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對(duì)”的影響，但他并不是簡(jiǎn)單重復(fù)，杜甫的詩(shī)只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個(gè)地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。)

譯文：惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

作者直抒胸臆，表明自己舍身取義的人生觀，堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，以身殉國(guó)的浩然正氣。在于詩(shī)人以生命為歌，以生命殉詩(shī)，以生命殉國(guó)，從而贏得了后世的尊崇!

譯文：人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。

四、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩(shī)，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。

五、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，默默感受愛(ài)國(guó)情懷。

六、師生共同有表情地朗讀詩(shī)歌。

課后反思：

1、合作是教學(xué)快樂(lè)的鑰匙，師生上課時(shí)的合作探究，枯燥的學(xué)習(xí)因合作而充滿歡樂(lè)，倦怠的工作因合作而激情再現(xiàn)；2、鞏固落實(shí)很重要，之所以個(gè)別同學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，最后環(huán)節(jié)有些趕時(shí)間，主要原因是個(gè)別同學(xué)對(duì)學(xué)案沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的討論，課前預(yù)習(xí)不夠深入，要運(yùn)用好學(xué)案還要抓落實(shí)才好。3、有壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，要講課的壓力促使自己精心準(zhǔn)備，收獲課堂的快樂(lè)，學(xué)生的`學(xué)習(xí)也是一樣，要有一定的壓力才會(huì)進(jìn)步提高。存在的問(wèn)題是：準(zhǔn)備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長(zhǎng)期的鍛煉，這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練，課堂也會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有預(yù)料的情況，合作探究的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)還不完美，教學(xué)流程還不夠嫻熟，表達(dá)不流利。

今后的想法是：要把這種良好的教學(xué)模式堅(jiān)持運(yùn)用到課堂中，教師同學(xué)們都參與，收獲上課與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，相信隨著教改的深入與不斷科學(xué)化與精細(xì)化，同學(xué)們的學(xué)習(xí)和教師的生活將會(huì)充滿陽(yáng)光。

文天祥課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1：了解作者生平及抗元故事

2：有感情地朗讀并背誦全詩(shī)

3：品味詩(shī)中感情充沛的語(yǔ)言

4：體會(huì)本詩(shī)主旨，學(xué)習(xí)作者高尚的精神

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，把握主旨

教學(xué)難點(diǎn)：

詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情及巧妙的手法

板書設(shè)計(jì)：

過(guò)零丁洋

首聯(lián)：不屈不撓無(wú)怨無(wú)悔

頷聯(lián)：借用比喻憂國(guó)憂民

頸聯(lián)：借用雙關(guān)抒寫感受

尾聯(lián)：慷慨正義舍生取義

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：翻開中華民族厚重的歷史，許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功。他們?yōu)橹腥A民族的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)，今天我們共同認(rèn)識(shí)一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學(xué)習(xí)他的《過(guò)零丁洋》。（板書課題）

一：感知文本

1；老師范讀全詩(shī)

2：學(xué)生結(jié)合注解，自由朗讀詩(shī)歌

3：讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌大意，并且標(biāo)畫出不懂的地方。

4：學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)，老師釋疑

5：補(bǔ)充文天祥抗元的故事

多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，分別說(shuō)說(shuō)故事對(duì)應(yīng)哪些詩(shī)句，故事講完，順勢(shì)引導(dǎo)背誦。

二：質(zhì)疑探究

1：細(xì)讀文本，結(jié)合文章大意，根據(jù)自己理解，完成下面的填空

我喜歡————————，因?yàn)樗憩F(xiàn)了―――――――――。

２：給大家留下５分鐘時(shí)間思考。

３：舉手發(fā)言，交流意見(jiàn)，做好評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)。

三：拓展延伸

學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫下來(lái)，與同學(xué)交流。

文天祥課件教案 篇5

語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《文天祥》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解文天祥的生平及主要事跡。

2.學(xué)習(xí)文天祥忠貞愛(ài)國(guó)、致死不渝的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦短文。

教學(xué)難點(diǎn)：

文天祥忠貞愛(ài)國(guó)、致死不渝的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣導(dǎo)入

同學(xué)們都讀過(guò)《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)，其中人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青，是文天祥一生最好的寫照。今天我們就通過(guò)一篇短文來(lái)了解這位英雄人物。

二、了解文天祥

文天祥，（12361283）字宋瑞，一字履善，號(hào)文山，南宋廬陵（今吉安）人。

宋朝杰出的民族英雄，生活在一個(gè)漢民族危機(jī)陰影籠罩的時(shí)代。13世紀(jì)初，蒙古諸部在塞外強(qiáng)大起來(lái)，部落首領(lǐng)鐵木真建立了蒙古汗國(guó)。幾十年間，蒙古鐵騎席卷歐亞，攻城略地，基本統(tǒng)一了歐亞大陸。次子窩闊臺(tái)繼位后，相繼滅掉金國(guó)，隨即揮鞭南指，進(jìn)軍南宋。從西元1235-1279年，南宋頑抗了40多年，君臣軍民蹈海殉天下。文天祥的一生，與這場(chǎng)壯烈的民族存亡抗擊戰(zhàn)爭(zhēng)相始終。他是一個(gè)永遠(yuǎn)被載入歷史的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)和著名詩(shī)人。他在強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪陷，生靈涂炭的危急時(shí)刻，他自賣家產(chǎn)，組織義軍，舉兵抗擊蒙古鐵騎。戰(zhàn)敗被俘后，他義正辭嚴(yán)，痛斥漢奸和蒙古汗國(guó)，慷慨殉國(guó)。

三、朗讀選文，自學(xué)生疑

中山有狂人自稱宋主，有兵千人，欲取文丞相。京城亦有匿名書，言某日燒蓑城葦，率兩翼兵為亂，丞相可無(wú)憂者。時(shí)盜新殺左丞相阿合馬，命撤城葦，遷瀛國(guó)公及宋宗室開平，疑丞相者天祥也。召入諭之曰：汝何愿？天祥對(duì)曰：天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。然猶不忍，遽麾之退。言者力贊從天祥之請(qǐng)，從之。俄有詔使止之，天祥死矣。天祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：吾事畢矣。南鄉(xiāng)拜而死。

四、理解文意，學(xué)習(xí)釋疑

五、靈犀一點(diǎn)，師生交流

明末抗清志士夏完淳，年僅十八歲時(shí)被清軍逮捕殺害了。臨刑時(shí)，他大義凜然，毫不畏懼，并作《別云間》詩(shī)曰：三年羈旅客，今日又南冠。無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬？已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。史學(xué)家司馬遷也說(shuō)過(guò)：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

請(qǐng)聯(lián)系文天祥與夏完淳的事跡，討論生命的意義。

六、學(xué)生齊讀《正氣歌》，充分感受文天祥的浩然正氣

文天祥課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)膾、趨、俘、鏗、鏘、押、.刑、囚8個(gè)生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟文天祥的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)。

3.幫助學(xué)生了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話引入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《詹天佑》一課，被杰出的愛(ài)國(guó)工程師的事跡所感動(dòng)。今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位杰出人物，他就是我國(guó)南宋時(shí)期的民族英雄文天祥（板書課題，圖片）

二、感悟理解

1、默讀課文。邊讀邊劃出生字詞，并自己讀一讀。

2、師出示生字詞。（讓學(xué)生個(gè)人讀，全班讀。）

3、請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文，想想：課文寫的是什么時(shí)候，什么情況下發(fā)生的事？（文天祥所處的時(shí)代，是蒙古族向南宋發(fā)動(dòng)進(jìn)攻和南宋政權(quán)日趨腐朽的時(shí)代。蒙古汗國(guó)改稱大元，并在之后的四年中，大舉南侵，先后攻陷了南宋許多地方。南宋的許多文官武將貪生怕死，不是棄城逃跑，就是不戰(zhàn)而降。一時(shí)間，朝廷內(nèi)外驚慌失措。）

4、在這樣的情況下，文天祥是怎樣做的呢？請(qǐng)大家劃出來(lái)。（生讀：在這危機(jī)時(shí)刻------抗元斗爭(zhēng)之中。）師板書：變賣家產(chǎn)作軍餉

征集義兵抗元

5、然而，（師讀第四自然段）文天祥不幸被俘了。被俘后，他是怎樣面對(duì)大元朝的威迫利誘的？（分組或叫人讀5至8自然段）

6、面對(duì)大元朝的威迫利誘，文天祥是怎樣做的？能用一個(gè)詞概括嗎？（生：寧死不屈）師板書：被俘后寧死不屈

7、交流：你覺(jué)得文天祥是個(gè)怎么樣的人？結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。（生：愛(ài)國(guó)、不貪生怕死、不貪圖富貴、為民著想------）

8、但這樣一個(gè)偉大的民族英雄卻被元朝統(tǒng)治者殺害了！真可惜！不過(guò)，他的浩然正氣，卻千秋常在。請(qǐng)大家齊讀最后一段。板書：浩然正氣，千秋常在

三、感悟本文的寫作特點(diǎn)，了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

四、鞏固練習(xí)

找出課文中文天祥說(shuō)的話，抄下來(lái)，讀一讀。

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相思課件教案匯總(6篇)

以下是編輯為您準(zhǔn)備的內(nèi)容“相思課件教案”。教案課件是老師不可缺少的課件，老師在寫教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫。?教案和課件的優(yōu)化升級(jí)是教育教學(xué)創(chuàng)新的不懈追求。為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文！

相思課件教案 篇1

【教學(xué)過(guò)程】

一、以詩(shī)引題

（出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。

二、學(xué)生初讀詞

1、要求：

⑴讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。

⑵讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長(zhǎng)相思》，開始。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

三、初讀后想象

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象？

2、要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

四、悟詞意

1、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

⑴作者的“身”在那里？

⑵作者的“心”在那里？

3、學(xué)生再談體會(huì)。

4、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫面

1、教師放音樂(lè)指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫面。

2、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

3、練習(xí)朗讀。

4、寫片段：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的`家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。

5、再讀。

六、課堂延伸

1、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

2、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。

相思課件教案 篇2

【教材分析】

《長(zhǎng)相思》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩(shī)詞還是散文，可以說(shuō)都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長(zhǎng)相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)詞大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)品味有畫面感的詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人情感的閱讀方法，學(xué)習(xí)詩(shī)人融寫景和抒情為一體來(lái)表達(dá)情感的寫作方法。

3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、背誦復(fù)習(xí)，初步感知

（一）、背誦《泊船瓜洲》、《秋思》

1、導(dǎo)入：師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2、板書課題，理解“長(zhǎng)相思”，初步了解詞（又稱長(zhǎng)短句，分上下闕而詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣。），問(wèn)：你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南、漁歌子。）

3、了解作者。納蘭性德：本名為成德，后改名為性德，字容若，號(hào)楞伽山人。著有《飲水詞》、《通志堂集》被譽(yù)為“清代第一詞人”。

（二）讀詞《長(zhǎng)相思》，要求

1、自由讀兩遍詞，讀準(zhǔn)字音。（注意生字（聒讀音和寫法）和多音字（更）的正確讀音。）

2、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，自由讀兩遍。

（三）結(jié)合誦讀穿插討論——“更”為什么要讀平聲？——什么人聽得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？——“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？

二、聯(lián)系插圖，讀懂詞意

（一）默讀《長(zhǎng)相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞向我們展現(xiàn)那些景物并蘊(yùn)含了怎樣的感情：

山、水、榆關(guān) —— 不舍

千帳燈—— 孤獨(dú)

風(fēng)、雪—— 失眠

故 園—— 思鄉(xiāng)

（二）讀后討論：作者的“身”在哪里？長(zhǎng)相思讀完你看到了那些畫面？（指名多位學(xué)生回答）

——看到了翻山越嶺的畫面。

——看到了風(fēng)雪交加的畫面。

——看到了刀光劍影的畫面。

——看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。

——看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。 （板書：身在征途）

（三）作者的“心”又在哪里？你們是從哪兒讀懂的？

（板書：心系故園）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，長(zhǎng)相思讀到這里你讀到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感。）

（四）小結(jié)。師：身在征途，心系故園。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

三、展開想象，讀出詞情

（一）配樂(lè)朗讀，想象詞中的情境

走進(jìn)作者的心中。配樂(lè)《愴》，師生輪讀《長(zhǎng)相思》，想象意境。

（二）自由朗讀詞展開想象，配樂(lè)《琵琶語(yǔ)》

師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫面）

師：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家?！沁€可能是（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）——好一幅恬靜安閑的村居圖?！枢l(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線??！——故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛?。　粋€(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜??！——故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。

（三）對(duì)比引讀

師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？（沒(méi)有）。故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的'只是——（指名學(xué)生朗讀詞下闕）

師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是——（指名學(xué)生朗讀詞）

師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)??！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是——（指名學(xué)生朗讀詞）

四、互文印證，讀透詞心

（一）質(zhì)疑問(wèn)難

師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）——你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？——既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？——你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？——你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？……

（二）互文印證

師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（試問(wèn)我為何輕易的離別，一年和家人能團(tuán)圓相聚多久？）師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？在回答中穿插情境誦讀：——長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他——（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能——（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）——古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他——（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能——（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）——月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己——（齊讀此句）詩(shī)人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途，我們感受到詩(shī)人（舍小家顧大家的愛(ài)國(guó)情懷）。

（三）回歸課文，小結(jié)，并會(huì)背誦。

師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。師引：山一程，水一程，程程都是——生讀：長(zhǎng)相思。

師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——生讀：長(zhǎng)相思。

師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作——生讀：長(zhǎng)相思。指名學(xué)生背誦《長(zhǎng)相思》。

五、區(qū)別詩(shī)詞，感受異同

討論：再次讀三首詩(shī)詞，在讀中討論他們的相同及不同之處

1、格式不同。詞又稱之為長(zhǎng)短句，分上下闋而詩(shī)卻每句都字?jǐn)?shù)一樣。

2、三首詩(shī)詞表達(dá)的情感相似，都蘊(yùn)含著深厚的思鄉(xiāng)之情。

3、表達(dá)的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則是結(jié)合了他們的特點(diǎn)，融寫景、敘事為一體來(lái)表達(dá)作者的情感。

六、課外拓展，背誦詩(shī)詞

萬(wàn)水千山，隔不斷思鄉(xiāng)情，千辛萬(wàn)苦，抹不掉思鄉(xiāng)情，別時(shí)容易聚時(shí)難啊！你們看——

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?/p>

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>

問(wèn)君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月——納蘭性德

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維

在這字里行間寫不盡的是鄉(xiāng)愁，當(dāng)我們?nèi)缢麄兡前氵h(yuǎn)離故鄉(xiāng)、獨(dú)自一人在異地他鄉(xiāng)之時(shí)，在我們心中總會(huì)記得背誦這些詩(shī)。

相思課件教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學(xué)重點(diǎn)：

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學(xué)難點(diǎn)：

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

一、回顧前文，總結(jié)引入

同學(xué)們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀兩遍。

二、看詞讀好，找感覺(jué)。

1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，力求把它讀得有板有眼。

（師出示課件《長(zhǎng)相思》）

2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。

3、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學(xué)生朗讀）教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。：讀“身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈”。（學(xué)生齊讀）

4、再來(lái)一遍：“身向榆關(guān)那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）

同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

5、讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺(jué)和味道，你們自己再試著讀一讀《長(zhǎng)相思》，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。

真好，同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》）

二、思意質(zhì)疑，深入文。

1、看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長(zhǎng)相思》。

（學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？

結(jié)合詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)征途的艱辛。作者經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了大河小川，經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）

3、一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)思念，同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來(lái)，自各讀。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學(xué)生放聲自由朗讀）

4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？教師放音樂(lè)。（學(xué)生齊讀。）

5、孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？

（教師范讀）

你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。

（學(xué)生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）

6、讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰(shuí)來(lái)？

7、誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有鳥語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是？（指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）

8、在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是？？（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）

9、同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？

10、我知道，你想問(wèn)納蘭性德，你為什么不早點(diǎn)回家呢？是吧。好，繼續(xù)問(wèn)。

生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會(huì)死在途中。

三、拓展激問(wèn)，深入感悟

1、是??！你身在征途，就一門心思去干你的事業(yè)，為什么對(duì)自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？問(wèn)的好！誰(shuí)還想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？

生：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所想念的，對(duì)家人想說(shuō)的話寫下來(lái)，讓一個(gè)老鄉(xiāng)幫你送過(guò)去呢？

2、孩子們，你們都問(wèn)我是嗎？你們可曾知道這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（出示課件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”，學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，來(lái)問(wèn)納蘭性德，表達(dá)相互的思念之情。

3、問(wèn)的好！孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別??！長(zhǎng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）

這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎，我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

（教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè)）

四、板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)相思

身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)

心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

相思課件教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2、了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

3、通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、借助注釋，讀懂詞意

（一）導(dǎo)入

師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

（二）讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》

結(jié)合誦讀穿插討論：

──“更”為什么要讀平聲？

──什么人聽得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？

──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？

師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？

（三）讀懂《長(zhǎng)相思》

師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。

讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？

（指名多位學(xué)生回答）

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。

（板書：身在征途）

師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？

師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（在這兩句上畫一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？

（四）小結(jié)

師：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

二、展開想象，讀出詞情

（一）想象上闋的情境

師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

──你看到了翻山越嶺的畫面。

──你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。

──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。

──你看到了風(fēng)雪交加的畫面。

──你看到了刀光劍影的畫面。

……

（二）自由朗讀詞的下闋

師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫面）

師：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家?！沁€可能是……（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫話）

（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

──好一幅恬靜安閑的村居圖。

──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線??！

──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛?。?/p>

──一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜?。?/p>

──故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。

……

（三）對(duì)比引讀

師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。

故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的只是──

（指名學(xué)生朗讀詞）

師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是──

（指名學(xué)生朗讀詞）

師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)??！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──

（指名學(xué)生朗讀詞）

（四）小結(jié)

師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）

（全班學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）

三、互文印證，讀透詞心

（一）質(zhì)疑問(wèn)難

師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？

──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？

──你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？

──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？

……

（二）互文印證

師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？

在回答中穿插情境誦讀：

──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）

──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）

──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句）

（三）回歸課文

師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。

（四）小結(jié)

師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。

師引：山一程，水一程，程程都是──

生讀：長(zhǎng)相思。

師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──

生讀：長(zhǎng)相思。

師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──

生讀：長(zhǎng)相思。

相思課件教案 篇5

教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。

2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）

2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞

教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）

教師補(bǔ)充：

長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來(lái)寫思念之情。也是這首詞的題目。

3、檢查朗讀

下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。

大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。

再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓

古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)這首詞

（一）默讀

1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。

2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。

3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。

（二）學(xué)習(xí)上闕

1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？

誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。

2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，他們初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途

我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）

3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿，走了一程又一程

學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？

是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？

（三）學(xué)習(xí)下闋

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。

4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。

5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園

他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。

7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，

8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

四、拓展

1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。

萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。

歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。

還睡，還睡，

解道醒來(lái)無(wú)味。

2、指名讀讀，

3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？

注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。

4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

五、總結(jié)

同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。

六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。

板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)相思

身在征途

心系故園

相思課件教案 篇6

【教學(xué)過(guò)程】

一、以詩(shī)引題

（出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。

二、學(xué)生初讀詞

1、要求：

⑴讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。

⑵讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長(zhǎng)相思》，開始。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

三、初讀后想象

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象？

2、要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

四、悟詞意

1、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

⑴作者的“身”在那里？

⑵作者的“心”在那里？

3、學(xué)生再談體會(huì)。

4、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫面

1、教師放音樂(lè)指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫面。

2、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

3、練習(xí)朗讀。

4、寫片段：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。

5、再讀。

六、課堂延伸

1、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

2、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。

【教學(xué)反思】

《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。

讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。

當(dāng)然，比起王菘舟老師的用他詩(shī)般的語(yǔ)言循序漸進(jìn)地浮載起“長(zhǎng)相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實(shí)在見(jiàn)笑。

苗圃課件教案匯總(6篇)

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當(dāng)然也會(huì)更好。苗圃課件教案是編輯為您整理的與您需求相關(guān)的一些信息，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

苗圃課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握試商方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)除法。

備注：教案設(shè)計(jì)的紅色字體為教學(xué)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

綠色植物是我們的好朋友,到了冬季,綠色植物的顏色逐漸的減少了,可是在我們的家鄉(xiāng)哈爾濱就有這這樣的生態(tài)園，它四季如春、今天老師就和同學(xué)們一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。（播放影片，板書參觀苗圃）

二、解決問(wèn)題

1、欣賞了那么多漂亮的植物，影片觀看完了。能說(shuō)說(shuō)你有什么感受？了解到苗圃的基本情況了嗎？（學(xué)生匯報(bào)觀察的收獲。）看！講解員叔叔正在給同學(xué)們熱情的講解著，你能根據(jù)信息提出一個(gè)除法問(wèn)題嗎？

2、信息發(fā)生了什么變化？（學(xué)生回答）

追問(wèn):如果也是求每種花各有多少盆？如何列式？（板書）

3、你們從兩個(gè)算式中能發(fā)現(xiàn)什么相同和不同的地方？

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法（板書副標(biāo)題）像154÷22除數(shù)不是整十?dāng)?shù)

4、估算培養(yǎng):

(1)說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)商是多少的？

(2)為什么要看做20來(lái)試商呢？

(3) 用除法豎式計(jì)算你們會(huì)嗎？先自己試一試好嗎？相信你們一定能做到

如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。完成任務(wù)請(qǐng)用座姿告訴我好嗎？

5、計(jì)算教學(xué):

(1)試商的7寫在什么位上？為什么？

(2)下一步是不是該用7乘20的積呢？為什么？

(3)誰(shuí)還能談?wù)勄笊痰姆椒?？你能總結(jié)一下計(jì)算的方法嗎？

三、繼續(xù)引入情境：

1、 聽說(shuō)我們南崗小學(xué)的同學(xué)們也要去參觀苗圃，工作人員將中心花壇用126盆花來(lái)布置，每個(gè)圖案用18盆，請(qǐng)你估計(jì)一下可以組成幾個(gè)圖案？

2、你們想不想自己獨(dú)立解決這道，好！那就充分展示你們自我能力吧！

四、趣味練習(xí)（采用題紙）

今天同學(xué)們?cè)趨⒂^苗圃的過(guò)程中遇到了問(wèn)題，并自己探索解決了問(wèn)題，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)的除法，解決一些趣味問(wèn)題,有信心解決嗎?

第一練《技能pk》

請(qǐng)?jiān)谡渲樯线x擇正確的數(shù)字填入括號(hào)內(nèi)，最大能填幾

38×( )

27×( )

第二練《獨(dú)具慧眼》

請(qǐng)仔細(xì)觀察,能發(fā)現(xiàn)什么?

第三練

計(jì)算練習(xí)

(1)你們有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)那我們?cè)鯓域?yàn)算商是否正確呢？

除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)

五、全課總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為計(jì)算除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的除法時(shí)，應(yīng)該怎么樣試商？試商時(shí)應(yīng)該注意什么？

苗圃課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。

2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握試商方法，學(xué)會(huì)驗(yàn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、師：綠色植物是我們的好朋友，平時(shí)，看書時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛覺(jué)得很累，但只要看看綠色的植物，就能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺(jué)。今天老師就和小朋友一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。

2、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

二、解決問(wèn)題

1、欣賞了那么多漂亮的植物，你現(xiàn)在了解到苗圃的基本情況了嗎？

學(xué)生匯報(bào)觀察的收獲。

2、你能根據(jù)收集到的信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？每種花的盆數(shù)相同這個(gè)信息對(duì)我們解決這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有作用？作用是什么？缺少這個(gè)信息能不能計(jì)算？

3、你能列出算式嗎？

4、能估計(jì)一下答案嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的？估計(jì)這些答案有什么作用嗎？

5、用除法豎式你會(huì)嗎？

A、先自己試一試。

B、如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。

C、小組交流你的成果。

D、小組間交流你們的計(jì)算方法，說(shuō)清楚你們小組是怎么想的？可以上臺(tái)板書你們的豎式。

(明確：試商的時(shí)候，把22當(dāng)作20來(lái)試，把154看作是150，

207＝140，最接近150，所以商7。)

6、請(qǐng)你來(lái)給園藝師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩下幾盆花？

獨(dú)立解決。說(shuō)說(shuō)你的算法和想法。你會(huì)驗(yàn)算嗎？

三、趣味練習(xí)

今天同學(xué)們?cè)趨⒂^苗圃的過(guò)程中遇到了問(wèn)題，并自己探索解決了問(wèn)題，學(xué)會(huì)了2位數(shù)的除法，下面咱們就來(lái)練一練，比一比，看你可以獲得幾星級(jí)？

1、說(shuō)說(shuō)你把除數(shù)當(dāng)作幾來(lái)試商？（一顆星）

7031＝38154＝27228＝8922＝

2、最大能填幾？（二顆星）

38（）24342()213

61()44159()481

3、森林醫(yī)生（三顆星）P64頁(yè)第四題。

板書設(shè)計(jì)：

苗圃課件教案(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)P62-63參觀苗圃

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查的驗(yàn)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握試商的方法。

教具準(zhǔn)備：參觀苗圃教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、用豎式計(jì)算

69208504042060

指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，集體訂正后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)應(yīng)注意什么。

2、口答：下面的括號(hào)里最大能填幾？

30（）9640()260

20()18460()195

3、引入

師：前面我們學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，而是任意兩位數(shù)，又該怎么樣計(jì)算呢？今天開始我們就來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法（板書課題：參觀苗圃）

二、探索新知

㈠解決問(wèn)題一

1、出示參觀苗圃的情境圖，讓學(xué)生觀察。

師：根據(jù)這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（指名回答）求每種花各有多少盆？應(yīng)該怎樣列式？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生列式：15422=

師：怎么樣計(jì)算出結(jié)果呢？

2、自主探索算法。

引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)這個(gè)算式的結(jié)果，并集體交流估算的過(guò)程。學(xué)生可能出現(xiàn)的估算方法有：⑴因?yàn)?210=220所以不到10盆；

⑵因?yàn)?25=110所以比5盆多一些；

⑶因?yàn)?4020=7所以大約是7盆左右。

......

師：剛才大家估計(jì)的都是一個(gè)近似數(shù)，那我們現(xiàn)在要用豎式計(jì)算出結(jié)果，你們會(huì)嗎？（會(huì)）讓學(xué)生用豎式計(jì)算，可以和同桌一起完成。

教師巡視，和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的思維過(guò)程。

指名匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)試商的過(guò)程，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解把除數(shù)22看作20，把被除數(shù)154看作150進(jìn)行試商的方法。

㈡解決問(wèn)題二

1、出示問(wèn)題（2）園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩幾盆花？

指名列出算式：120xx=

師：誰(shuí)能估計(jì)出這個(gè)算式的結(jié)果呢？（讓學(xué)生先獨(dú)立估算，并在小組內(nèi)交流估算的方法。）指名回答估算的過(guò)程及想法，只要學(xué)生說(shuō)的合理，教師都應(yīng)給予肯定。

學(xué)生可能出現(xiàn)的估算方法有：⑴因?yàn)?85=90所以比5個(gè)圖案要多；

⑵因?yàn)?86=108所以可能是6個(gè)；

⑶因?yàn)?20xx=6所以可能是6個(gè)。

......

2、師：請(qǐng)同學(xué)們自己用豎式來(lái)計(jì)算一下120xx的得數(shù)，驗(yàn)證誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)確。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，算完后與同桌交流比較，看誰(shuí)估計(jì)的最接近準(zhǔn)確數(shù)。）

指名匯報(bào)豎式計(jì)算的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)試商的過(guò)程。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)和理解把除數(shù)18看作10試商不方便，而把除數(shù)18看作20試商就會(huì)更準(zhǔn)確。

3、交流驗(yàn)算的方法。

師：你怎么知道剛才計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？（生：通過(guò)驗(yàn)算就知道）你會(huì)驗(yàn)算嗎？先讓學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，然后集體交流。

㈢歸納算法

讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程，想一想，計(jì)算除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法，試商時(shí)，應(yīng)該怎么樣算？（先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流）

指名回答，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：

除數(shù)是兩位數(shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是4或者比4小時(shí)，可用四舍法試商，即去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是5或者比5大時(shí)，可用五入法試商，即除數(shù)的十位數(shù)加上1，去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成完成P63試一試

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數(shù)看作多少來(lái)試商，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

全班集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣試商的。

四、全課總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，應(yīng)該怎么樣試商？試商時(shí)應(yīng)該注意什么？（讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法）

苗圃課件教案(篇4)

《參觀花圃》是北師大版第七冊(cè)第六單元《除法》中的內(nèi)容，本課主要是以參觀花圃這一情境來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的知識(shí)，本部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握用整十?dāng)?shù)除的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除法。這部分內(nèi)容由于在除的過(guò)程中不需要調(diào)商，學(xué)生容易掌握，在基本掌握了試商的方法后再學(xué)習(xí)在除的過(guò)程中需要調(diào)商的，就有利于難點(diǎn)的突破。因此，學(xué)好本課內(nèi)容是學(xué)好除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，以及前面有了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力，對(duì)有一定困難的學(xué)生可能是試商方法還不是十分熟練，由于剛接觸，試商速度慢，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)參觀花圃這一情境，使學(xué)生進(jìn)一步了解綠色植物在生活中的重要意義，從而強(qiáng)化環(huán)保的重要性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

3、通過(guò)3個(gè)層次的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。并在此過(guò)程中，進(jìn)一步滲透環(huán)保教育愛(ài)護(hù)大自然的好朋友。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商法。

2、能夠正確地計(jì)算除數(shù)使兩位數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

通過(guò)綠色植物對(duì)我們身體有好處，能緩解我們的疲勞，讓同學(xué)們知道綠色植物在生活在的意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、探索計(jì)算方法

學(xué)生通過(guò)觀察情境圖正確列出算式15422后，讓學(xué)生獨(dú)立思考估算的方法，然后讓學(xué)生向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。在練習(xí)和交流中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把22看作20來(lái)試商這一方法比較好，鼓勵(lì)學(xué)生用剛才發(fā)現(xiàn)的試商方法來(lái)試一試：120xx，學(xué)生解題后說(shuō)說(shuō)試商方法和計(jì)算結(jié)果。這樣讓學(xué)生能夠體會(huì)到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生有目的、有方向的去嘗試解題，運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，在解題中發(fā)現(xiàn)試商方法：可以把除數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。在嘗試成功中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)兩道題，可以總結(jié)出位數(shù)除以兩們數(shù)的算法，提高了學(xué)生總結(jié)概括表達(dá)的能力。

三、運(yùn)用知識(shí)

1、說(shuō)說(shuō)下面各題的除數(shù)分別看作幾十來(lái)試商。通過(guò)全班學(xué)生都能說(shuō)一說(shuō)這一練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握四舍五入這一試商方法。

2、括號(hào)里最大能填幾，這有利于提高學(xué)生試商的能力。

苗圃課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

2.能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查的驗(yàn)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握試商的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，老師考考你們的口算能力怎么樣？

課件出示：口算

30×4= 80×9= 4×100= 20×6=

40×7= 12×8= 60÷10= 120÷30=

48÷4= 480÷80= 7×10= 240÷40=

師：通過(guò)以上的口算練習(xí)可以看出，同學(xué)們都具有很強(qiáng)的口算能力。

240÷40如果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎？趕緊做在練習(xí)本上。

（找一生板演，然后說(shuō)出自己的做法）

和他做法一樣的舉手，同學(xué)們不僅口算學(xué)得好，筆算也是一流呀！

二、探究新知

1、談話：我們?nèi)嘞肴ス珗@玩，我們應(yīng)該怎么去呢？（租車）

那天老師到汽車租賃公司了解到，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：

師：你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出 哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（1）全租大車需要多少輛？

（2）全租小車需要多少輛？

............

這節(jié)課我們只研究這兩個(gè)最基本的問(wèn)題。

2、根據(jù)上面兩個(gè)問(wèn)題讓生進(jìn)行列式

（1）252÷42= （2）252÷49=

師：第一個(gè)算式，請(qǐng)你估一估大約需要多少輛？

第二個(gè)算式，請(qǐng)你估一估大約需要多少輛？（讓生說(shuō)出估算的方法）

總結(jié)：以上同學(xué)們用了不同的估算方法進(jìn)行了估算，但是估計(jì)的都 是一個(gè)近似數(shù)，那么到底誰(shuí)估算的更準(zhǔn)確呢？這就需要驗(yàn)證一下，怎么樣驗(yàn)證呢？（用豎式計(jì)算）

師：上面兩道題我們采用分組的形式完成，一組做第一題，一組做第二題，看哪組同學(xué)做的既快又對(duì)。（生做師巡視，后找兩名同學(xué)板演）

3、匯報(bào)交流

（1）252÷42= 6（輛） （2）252÷29=8（輛）......20(人)（約等于9輛）

把42看作40，252里面包含 把29看作30，252里面包含個(gè)30，

6個(gè)40，所以用6試商。 可以用8試商

（兩個(gè)小組的同學(xué)相互質(zhì)疑）

4、驗(yàn)算方法

師：以上同學(xué)們問(wèn)題提的很好，解答的.也很滿意，表現(xiàn)得都很好，那么怎樣才能知道你做的 對(duì)不對(duì)呢？這時(shí)候就需要驗(yàn)算。

找兩生上來(lái)板演，集體訂正是，驗(yàn)算方法：

被除數(shù)=商×除數(shù) 被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)

5、比較

（1）計(jì)算方法的比較

師：我們回頭再來(lái)觀察一下上面兩道題的試商過(guò)程，想一想它們有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：除數(shù)都是兩位數(shù)，都是把除數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商（板書課題）

不同點(diǎn)：第一題把除數(shù)看小了，把42看成40，第二題把除數(shù)看大了，把29看成30。

師：除了把42看成40，還可以把哪些數(shù)看成40？（41、42、43）把29看成30，還可以把哪些數(shù)看作30？（25、26、27、28）

當(dāng)把除數(shù)的個(gè)位是4或比4小時(shí)，就把個(gè)位上的數(shù)舍去，用的就是四舍法，當(dāng)除數(shù)的個(gè)位上是5或比5大時(shí)，把個(gè)位的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)一，用的是五入法。

因此試商時(shí)把除數(shù)用四舍五入法看作和它接近的整十?dāng)?shù)，計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。

（2）前后知識(shí)的比較

同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察比較一下，今天學(xué)習(xí)的除法與上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：除數(shù)都 是兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前面學(xué)習(xí)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，今天學(xué)習(xí)的是除數(shù)是非整十?dāng)?shù)的除法，除數(shù)是非整十?dāng)?shù)的除法用四舍五入法看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。

6、看書質(zhì)疑

課本第65---66的頁(yè)內(nèi)容。

課堂練習(xí)

1、括號(hào)最大能填幾

38×（）

59×（）

2、森林醫(yī)生

3、用豎式計(jì)算并驗(yàn)算

368÷92 302÷48

4、五年級(jí)有51名同學(xué)，共有圖書408本，平均每人有圖書多少本？

苗圃課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查的驗(yàn)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握試商的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過(guò)程

一、引入

1、播放贛州南門文化廣場(chǎng)的花卉圖案造型，喜迎贛州市第三次黨代會(huì)，這些圖案都是園藝師用一盆盆的花擺出來(lái)的，今天老師帶同學(xué)去苗圃參觀，看看在參觀苗圃的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。貼出課題：參觀苗圃。

2、老師帶同學(xué)們?nèi)ッ缙詤⒂^，在參觀的過(guò)程中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們來(lái)看這幅圖。（屏幕出現(xiàn)圖）

師：從這幅圖中，你了解到苗圃的哪些信息？（根據(jù)學(xué)生的回答貼出：室內(nèi)培育22種花，共154盆）

師：那你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（隨學(xué)生的回答板書：每種花各有多少盆？）

師：用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？

隨生答，師板書：15422=

師：為什么用除法算？如果沒(méi)有這個(gè)信息每種花的盆數(shù)相同還能平均分嗎？（讓學(xué)生感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。）

二、探究

（一）解決問(wèn)題（1）

1、師：先估一估，每種花各有多少盆？（只要合理的都給予肯定）

2、用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內(nèi)用豎式算一算每種花各有多少盆？

①下去巡視，選一個(gè)又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。

②匯報(bào)交流：你們小組是怎樣想的？（看能不能說(shuō)到把22看作20來(lái)試商，207=140接近150、所以商是7。）

師問(wèn)：為什么把22看作20來(lái)試商？（更簡(jiǎn)便）

154是怎么來(lái)的？表示什么？

如果巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)例的，拿到展臺(tái)上來(lái)讓同學(xué)辨析一下。

③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做？（驗(yàn)算一下）

④師板書：答：每種花各有7盆。

（二）解決問(wèn)題（2）

我們來(lái)看第二個(gè)要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

貼出：園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案，還剩幾盆花？

1、師：這個(gè)問(wèn)題，你能解決嗎？學(xué)生列出：120xx=

2、師：先估一估可能是幾個(gè)圖案，把你的估算結(jié)果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺(jué)得合理，就點(diǎn)點(diǎn)頭。

3、那你能自己獨(dú)立地用豎式算一算嗎？

（生獨(dú)立算，選出演板）

師：你是把18看作幾十來(lái)試商的？有不同意見(jiàn)嗎？

把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，有什么好處？（很快找到商幾）

4、驗(yàn)算一下，你的得數(shù)是否正確，請(qǐng)一生來(lái)寫在黑板上。

評(píng)：怎樣驗(yàn)算的？

5、打開書填好第64頁(yè)和65頁(yè)（1）和（2）

（三）階段鞏固

1、試一試，先說(shuō)一說(shuō)把除數(shù)看作幾十來(lái)試商，然后計(jì)算。

①放展臺(tái)上，說(shuō)自己怎樣想的？

②師：你體會(huì)到了把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商的好處嗎？

2、口答卡片：（）是最大能填幾？

38()＜24342()＜21361()＜441

59()＜48167()＜21589()＜884

第1張先問(wèn)學(xué)生你怎么想得這么快？（估計(jì)能說(shuō)到把38看作40來(lái)想比較快）

師：太好了，其實(shí)這和我們把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商的道理是一樣的，這樣的題會(huì)想了，試商就快了。

（四）學(xué)習(xí)拓展

1、師：（指板書）剛才解決的兩個(gè)問(wèn)題商都是一位數(shù)，如果把120盆花改為200盆花，商是幾位數(shù)呢？你能用豎式算一算嗎？

一生：（商是二位數(shù)，所以商的第1位要和被除數(shù)的十位對(duì)齊。）

（在評(píng)議的時(shí)候讓學(xué)生明確，10個(gè)圖案用去了180盆花，還有40盆花能擺2個(gè)圖案，余下4盆。）

師：同學(xué)們不僅計(jì)算正確，而且一眼看出商是幾位數(shù)，那我們就來(lái)討論這道題。

2、（屏幕出示）P66.2填一填

①同桌可以先商量一下

②隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，點(diǎn)出答案

小結(jié)：三位數(shù)除以二位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)時(shí)，商是一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的前兩位大于除數(shù)時(shí)，商是二位數(shù)。

③同桌2人一組，其中1人選做一題商是一位數(shù)的，另一人選做一題商是二位數(shù)的，完成后互相批改。

④收上幾組展臺(tái)上展示。

3、P66.4森林醫(yī)生

學(xué)生在書上改正

展臺(tái)展示

三、總結(jié)：

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲？

2、屏幕出示；你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？給自己評(píng)價(jià)一下。

師：今天這節(jié)課我們解決了參觀苗圃過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其實(shí)這些知識(shí)還能幫助我們解決生活中的很多問(wèn)題，下次我們?cè)俟餐接憽?/p>

教學(xué)反思

1、計(jì)算教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)問(wèn)學(xué)生：你是怎樣想的？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對(duì)算理的理解，如果學(xué)生對(duì)算理的理解不夠明確，我又通過(guò)追問(wèn)的形式，作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問(wèn)題后追問(wèn)：為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商？在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問(wèn)：為什么你要把28看作30來(lái)試商，看作20來(lái)試商不可以嗎？這樣一來(lái)，就能加深對(duì)算理的理解。計(jì)算教學(xué)，只有算理理解了，學(xué)生才能掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率，也才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問(wèn)題。

2、珍惜錯(cuò)誤，善待錯(cuò)誤。

本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生已有《買文具》一課作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法，所以在本節(jié)課中，我主要是放手讓學(xué)生自己來(lái)探究，而在學(xué)生探究的過(guò)程中，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)例，并把這些錯(cuò)例展示出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)評(píng)議。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是有一定原因，學(xué)生在對(duì)錯(cuò)例的評(píng)議過(guò)程中，弄清了錯(cuò)誤的原因，從而避免了課堂暴露的問(wèn)題轉(zhuǎn)移到課后。

3、調(diào)查和分析是反饋課堂教學(xué)效果的重要途徑。

為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，課前，我到將要任教的班級(jí)作了一個(gè)調(diào)查，主要是看學(xué)生對(duì)上節(jié)課除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法掌握情況，我出了四道題，讓學(xué)生列豎式計(jì)算，分別是：①8020②28040③17530④84070，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全班40名學(xué)生全對(duì)的占百分之五十，而產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是不少的同學(xué)對(duì)商要和哪一位對(duì)齊弄不清楚，還有的學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程沒(méi)有真正理解，導(dǎo)致除的過(guò)程中出錯(cuò)，所以，本節(jié)課我引導(dǎo)的重點(diǎn)是在讓學(xué)生能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的過(guò)程中進(jìn)一步理解三位數(shù)除以兩位數(shù)的算理。課后，我也請(qǐng)同學(xué)把本節(jié)課的課堂練習(xí)紙交上來(lái)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)還有4名同學(xué)在試商的過(guò)程中出現(xiàn)了用看作的整十?dāng)?shù)來(lái)和商相乘，我想，在下一課的教學(xué)中這一方面仍需努力，同時(shí)在學(xué)生最后的自我評(píng)價(jià)方面，有26名同學(xué)對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)選了A等，9名同學(xué)選了B等，4名同學(xué)選了C等，1名同學(xué)選了D等，通過(guò)分析，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果比較滿意。

坐井觀天課件教案6篇

教案課件是老師進(jìn)行教學(xué)工作的開始步驟，同時(shí)也是提供優(yōu)質(zhì)課的必要條件。現(xiàn)在是編寫教案課件的時(shí)候了。在教學(xué)期間，必須借助教案課件來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果要制作一份優(yōu)秀的教案課件，需要注意哪些方面呢？也許“坐井觀天課件教案”這部分內(nèi)容可以幫到你，希望您多加關(guān)注我們的網(wǎng)站更新！

坐井觀天課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等九個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等十個(gè)字，會(huì)寫“坐井觀天、井沿”等八個(gè)詞語(yǔ)。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。

3.能明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道它們的說(shuō)法不一致的'原因，體會(huì)故事寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、“觀”字導(dǎo)入，引出課題

1.師板書“觀”字，指名回答，齊讀。指名回答書寫時(shí)注意事項(xiàng)。書空。

2.PPT出示課題，指名讀，齊讀，師板書課題。（講解“井”的寫法）

3.指名回答“坐井觀天”的含義。初步了解其為“坐在井里看天”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.（師出示PPT，井的圖片，畫井）這就是一口井。誰(shuí)坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT課文第一節(jié)）誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一小節(jié)？

指名讀。齊讀。

2.師：你從第一小節(jié)中，知道了些什么？

生答。

師：哦，我們知道了，故事的主人公是青蛙和小鳥，青蛙在井里，小鳥飛到了井沿上。老師這兒就有一只青蛙和一只小鳥，誰(shuí)能幫老師把青蛙和小鳥的位置貼出來(lái)？（出示青蛙貼圖和小鳥貼圖）指名貼。

生貼。

指名回答“井沿”的含義，并出示圖片“井沿”。書寫指導(dǎo)“沿”字，書空。

4.師：青蛙在井里，小鳥在井沿，這兩只小動(dòng)物在爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題呢！請(qǐng)同桌一起學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)：（出示PPT要求）

三、學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對(duì)話，明確爭(zhēng)論的問(wèn)題

1.歸納三次對(duì)話：

分別指名讀青蛙和小鳥的話，同時(shí)PPT出示對(duì)話內(nèi)容。（先原文，再出示劃線，再出示對(duì)話內(nèi)容）

師請(qǐng)小朋友們核對(duì)一下畫的線。有錯(cuò)糾正。

2.明確爭(zhēng)論的問(wèn)題

師：對(duì)話我們已經(jīng)找到了，那么誰(shuí)能告訴老師，他們到底在爭(zhēng)論什么呀？

指名答。從哪里知道的？讀青蛙和小鳥說(shuō)的話。（強(qiáng)調(diào)“不過(guò)”和感嘆句）

師總結(jié)：青蛙覺(jué)得天只有井口那么大，小鳥卻覺(jué)得天是無(wú)邊無(wú)際的。

四、進(jìn)一步學(xué)習(xí)小鳥和青蛙的對(duì)話，了解爭(zhēng)論的原因。

過(guò)渡：同樣的一片天空，它們卻一個(gè)覺(jué)得大，一個(gè)覺(jué)得小，這究竟是為什么呢？

1.同桌分角色互讀2-7節(jié)，討論原因

2.指名分角色朗讀，回答原因。

3.小鳥的原因：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。（隨機(jī)學(xué)習(xí)“渴”“喝”）理解一百多里的大致距離。

師：對(duì)小鳥說(shuō)的話，青蛙是什么反應(yīng)呢？

指名讀青蛙說(shuō)的話。

理解“大話”指的是什么，“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”反問(wèn)的語(yǔ)氣對(duì)人物感情的作用。

4.青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。理解“天天”的含義。

用手做井，感受青蛙看到的天。

5.請(qǐng)小朋友分別做青蛙或小鳥，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

理解因?yàn)樗幬恢貌煌?，所以眼界不同，看到的東西也不同。

過(guò)渡：究竟是誰(shuí)弄錯(cuò)了？

五、分析青蛙弄錯(cuò)的理由，理解課文寓意

1.師：青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)？生答，根據(jù)課文內(nèi)容言之有理。

2.師總結(jié)：青蛙固執(zhí)、盲目自大，不聽勸告，自然一直認(rèn)為天空只有他看到的那么大。

因此我們后來(lái)用一個(gè)詞來(lái)形容像這只青蛙一樣的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井觀天”指的就是像青蛙一樣，因?yàn)檠劢绐M窄，所以看到的東西有限。小朋友們，我們可不能做這只青蛙呀！要像小鳥一樣，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)才行。

坐井觀天課件教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字。

２、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

３、分角色正確流利地朗讀課文。

４、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、能正確認(rèn)讀本課的生字。

２、正確流利地朗讀課文，體會(huì)寓言的寓意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、正確流利朗讀課文，體會(huì)寓言的寓意。

２、了解課文內(nèi)容，以問(wèn)題為線索，理解為什么小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙眼中天只有井口大？體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友，請(qǐng)記好，保護(hù)青蛙很重要。

朗誦完畢，師問(wèn)：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知

１、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ＰＰＴ資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

２、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)

１、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字、詞：

２、學(xué)生自學(xué)：

⑴ 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

⑵ 自學(xué)檢查。

⑶ 糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

⑷ 教師結(jié)合課件和學(xué)生一起進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)?！把亍钡谖瀹嬍菣M折彎，不是橫折彎鉤。“答”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”。“蛙”右邊是兩個(gè)土，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，會(huì)組詞。

⑸ 師：相信小朋友都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問(wèn)好嗎？教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀。

四、課后思考

師：小朋友，你認(rèn)為天大嗎？說(shuō)說(shuō)有多大？那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

１、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

２、自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

師：小朋友，上節(jié)課，老師和你們一起認(rèn)識(shí)了課文的主角小鳥和小青蛙，現(xiàn)在，大家再來(lái)朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對(duì)話，想想它們?yōu)槭裁磳?duì)天的看法不一樣？

教師播放課件，給學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文。

課文呈現(xiàn)完之后，教師先請(qǐng)學(xué)生小組合作討論解決問(wèn)題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對(duì)話。

１、第一次對(duì)話：

⑴ 指名讀第一次對(duì)話。

⑵ 交流讀懂了什么。

⑶ 指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語(yǔ)氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

（淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

２、第二次對(duì)話：

⑴ 自讀第二次對(duì)話，畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。

⑵ 理解“大話”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎？說(shuō)大話對(duì)嗎？

（讓孩子把書本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點(diǎn)。）

⑶ 實(shí)驗(yàn)：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？

（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問(wèn)題。）

⑷ 讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動(dòng)作和語(yǔ)言。

⑸ 小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話。

⑹ 分角色讀第二次對(duì)話，邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說(shuō)、讀等語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過(guò)聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。）

３、第三次對(duì)話：

⑴ 分角色讀第三次對(duì)話。

⑵ 用“一……就……”說(shuō)話。

⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對(duì)話。

４、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

三、角色表演，情感定位

１、孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評(píng)議。

２、召開新聞發(fā)布會(huì)，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見(jiàn)所感。同時(shí)采訪結(jié)束時(shí)小記者把自己想說(shuō)的話對(duì)青蛙和孩子們說(shuō)說(shuō)。

（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。）

四、教師小結(jié)

師：從同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？

生：……

師：老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天?。?/p>

五、拓展學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的含義嗎？從中你學(xué)到了什么？

２、你覺(jué)得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。

３、小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：如果青蛙真的跳出井口，它會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？

４、查查資料或者向些人請(qǐng)教，看看地球、月亮和太陽(yáng)誰(shuí)最大。

坐井觀天課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受。引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象，了解故事內(nèi)容。

3、板書課題，讀題，說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的含義。

（興趣是最好的老師。教師遵循低年級(jí)兒童的心理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的動(dòng)畫故事中，感知故事內(nèi)容，初步建立語(yǔ)言和形象的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問(wèn)題。

2、分小組或同桌之間，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多形式學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)和句子。

（學(xué)生自主、合作采取多種形式在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物與發(fā)展思維、語(yǔ)言緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)識(shí)字的過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)生活，感受生活的過(guò)程。同時(shí)注重方法習(xí)慣的整合）。

3、檢查自讀效果

（1）指名讀生字和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活理解詞語(yǔ)含義。

（2）指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順。

（3）交流初讀感受，解決次要問(wèn)題。

讀完課文后，你知道些什么？

通讀歸納、整理，形成如下認(rèn)識(shí)：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

B、知道青蛙和小鳥的位置。

C、明了青蛙和小鳥爭(zhēng)論的原因及主題。

學(xué)生在談到青蛙和小鳥的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢(shì)切入，學(xué)習(xí)文章第一自然段次要內(nèi)容。

（1）教師簡(jiǎn)筆畫水井的形狀。

（2）學(xué)生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計(jì)理由有：

A、我從文章的插圖中知道應(yīng)該這樣貼。

B、我從文章第一自然段中讀出來(lái)的。

（讀懂什么，是思維的結(jié)果；怎么讀懂的，是思維的過(guò)程。閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，不讓問(wèn)題止于智者。）

（3）學(xué)生自讀文章第一自然段。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4、質(zhì)疑、釋疑。

（讀書須有疑。有疑，才有學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的提升過(guò)程；才有擷取信息，對(duì)比分析，綜合梳理的研究性學(xué)習(xí)行為。）

三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。

（一）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對(duì)話

1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。

2、點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過(guò)山川，飛過(guò)河流，飛過(guò)田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn)：____________？

男生：“朋友，你從哪兒來(lái)呀？”

女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝?！?/p>

（讀書活動(dòng)層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內(nèi)容，讀中積淀語(yǔ)感。只有學(xué)生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒(méi)有任何強(qiáng)加的朗讀技巧的理性指導(dǎo)。）

（二）嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。

1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對(duì)話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或做實(shí)驗(yàn)了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。

3、理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，（無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等）。

（注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的目的。）

4、學(xué)生練讀對(duì)話，想象它們爭(zhēng)論的情形，體會(huì)語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。

5、指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)青蛙小鳥的第三次對(duì)話

1、教師引讀，小鳥說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說(shuō)：“__________”小鳥也笑了說(shuō)：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。

（通過(guò)合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動(dòng)，體會(huì)“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，又讓學(xué)生感悟了寓意）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對(duì)話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_______________，于是對(duì)小鳥說(shuō)：“________________”。小鳥說(shuō)：“___________________________”。

四、總結(jié)全文，感悟寓意。

1、學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么？

2、分角色表演讀故事。

五、指導(dǎo)生字書寫，完成生字袋的制作。

（生字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，利用生字袋，讓學(xué)生在多次復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用中達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）

六、課外擴(kuò)展。

1、課外收集閱讀成語(yǔ)故事，開展講故事競(jìng)賽活動(dòng)。

2、演一演“坐井觀天”這個(gè)故事。

坐井觀天課件教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)“沿、際、信”三個(gè)生字;會(huì)寫“沿、際、信”等八個(gè)字。

2.了解“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)在本文中的意思。

3.正確、流利地朗讀課文;發(fā)揮想象，初步了解課文寓意。

4.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對(duì)話。

過(guò)程與方法：

1.本課主要采用朗讀、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地去讀課文。

2.課文朗讀和理解寓意結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)寓意，感受寓言所蘊(yùn)涵的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)“沿、際、信”三個(gè)生字。

2.會(huì)寫“沿、際、信、抬、蛙、錯(cuò)、答、還”八個(gè)字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步了解寓意。

三、教學(xué)策略

通過(guò)直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各自在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，進(jìn)一步擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際;教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)完成的。

2.通過(guò)角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

3.通過(guò)擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

師，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了許多成語(yǔ)，你們還記得它們嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(生答)教師相機(jī)肯定：學(xué)習(xí)到的知識(shí)就能記住，你們真棒!

師，剛才有的同學(xué)說(shuō)了“坐井觀天”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則成語(yǔ)故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話說(shuō)說(shuō)坐井觀天是什么意思?

生答：坐在井里看天。

【設(shè)計(jì)意圖】由已經(jīng)學(xué)過(guò)的《識(shí)字四》的內(nèi)容入手，引入到新課的學(xué)習(xí)。注意知識(shí)間的銜接。讀題后，讓學(xué)生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。

(二)初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。然后圈出生字，畫出生詞。標(biāo)出自然段。

2.課文里有三個(gè)認(rèn)讀字，請(qǐng)同學(xué)們借助音節(jié)自己讀讀這三個(gè)生字。課件出示：帶音節(jié)的本課生字。

3.去掉音節(jié)請(qǐng)學(xué)生帶讀這些生字。

4.開火車讀詞語(yǔ)。

井沿抬頭青蛙弄錯(cuò)回答無(wú)邊無(wú)際

5.再次讀課文，做到正確、流利。請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽邊想，課文主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事情?課文講了小鳥和青蛙爭(zhēng)論天有多大的故事。

教師順勢(shì)出圖：青蛙和小鳥。

【設(shè)計(jì)意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學(xué)生讀字、讀詞語(yǔ)、讀課文，達(dá)到認(rèn)識(shí)生字、讀通課文的目的。讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫生字和自然段，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

(三)朗讀感悟

閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥各自所處的位置。

1.請(qǐng)大家讀課文第一自然段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。

出示“井”圖，學(xué)生貼小鳥和青蛙的位置。

2.理解詞語(yǔ)井沿的意思。

師：井沿是哪部分，誰(shuí)能指給同學(xué)們看?師順勢(shì)將“井沿”兩個(gè)字寫在井沿上。

師：大家看清楚怎么寫這個(gè)“沿”字，三點(diǎn)水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒(méi)有“鉤”，不是“幾”，下面再一個(gè)“口”。

寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。

3.指名讀第一自然段。

青蛙坐在井里。小鳥飛來(lái)，落在井沿上。

【設(shè)計(jì)意圖】教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置并隨機(jī)識(shí)字。

坐井觀天課件教案 篇5

一、教材內(nèi)容

這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一只住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問(wèn)題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問(wèn)他從哪里來(lái)，小鳥說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的，小鳥請(qǐng)他跳出井口看一看。

二、點(diǎn)及其分析

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容，揭示“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文理解“大話”，“無(wú)邊無(wú)際”，“坐井觀天”等詞語(yǔ)的意思，懂得像青蛙這樣坐在井中看天是不對(duì)的。

通過(guò)多種形式讀，.課件演示，實(shí)驗(yàn)演示，幫助理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X想一想，試一試，這才能把事情做好。

1、識(shí)字寫字

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的記字方法識(shí)記字形。如：熟字換偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”兩個(gè)字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)意的方法識(shí)記。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個(gè)字右邊的筆順要強(qiáng)調(diào)一下。

“沿”：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。

“農(nóng)”：第五筆“橫”要長(zhǎng)一些。

2、詞句方面

學(xué)習(xí)時(shí)可以從整體入手，先讓學(xué)生字讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)是什么，并找出有關(guān)的句子?！芭笥?，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”這句話說(shuō)明青蛙和小鳥對(duì)天的大小看法是不同的，可以讓學(xué)生看有關(guān).課件或結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解意思。也可以讓學(xué)生用書或本子卷成一個(gè)圓筒，從圓筒的一端向窗外看去。這樣，便會(huì)有青蛙在井里看見(jiàn)天很小的感覺(jué)，借以幫助學(xué)生理解青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大。換詞理解“大話”，并把所換的詞帶進(jìn)去朗讀體會(huì)。最后兩段課文抓住“青蛙笑了”和“小鳥也笑了”讀句子，從中體會(huì)他們都自信自己是正確的。

3、朗讀指導(dǎo)

這篇課文的朗讀重點(diǎn)是青蛙和小鳥的對(duì)話，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥試圖說(shuō)服青蛙，青蛙卻堅(jiān)信自己是正確的心情，其中“別說(shuō)”、“井口”、“那么”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以讀的稍重一些。第七段小鳥真誠(chéng)告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠(chéng)懇。

4、練習(xí)提示

課后第三題是比較形近字并組詞。要讓學(xué)生自己觀察比較，再讀準(zhǔn)字音分清字形的基礎(chǔ)上分別組成詞語(yǔ)。可以鼓勵(lì)學(xué)生多組一些詞語(yǔ)。

第四提示“一……就……”的句子練習(xí)。先讓學(xué)生讀懂兩個(gè)句子，并注意體會(huì)“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個(gè)動(dòng)作。然后啟發(fā)學(xué)生用“一……就……”說(shuō)句子。如：“我們一進(jìn)公園就聞到了花香?！薄靶」芬灰?jiàn)生人就汪汪叫?！?/p>

三、典型習(xí)題配備

讀句子，給劃線詞語(yǔ)選擇合適的意思畫“√”

1、青蛙坐井觀天。

（1）青蛙坐在井里看天，認(rèn)為很美。（）

（2）青蛙坐在井里，認(rèn)為天很大。（）

（3）青蛙坐在井里，認(rèn)為天很小。（）

2、朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

(1) 大聲說(shuō)話。（）

(2) 話說(shuō)得太多了。（）

(3) 夸大的話。（）

3、無(wú)邊無(wú)際大得很哪！

（1）有編輯。（）

（2）大到?jīng)]有邊際。（）

坐井觀天課件教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、掌握本課的生字、詞。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。

三、教具準(zhǔn)備：

教師相關(guān)的課件與頭飾。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書課題：坐井觀天（師：今天我們學(xué)“坐井觀天”?！熬笔巧?，跟老師寫空，大聲念——井。對(duì)，是后鼻音。誰(shuí)坐在井里看天呢？

2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰(shuí)坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。

3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

4、提出問(wèn)題：在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽我讀課文。在聽到時(shí)候我有兩個(gè)要求。

二、范讀課文

要求：

1、一邊聽，一邊想上面的個(gè)問(wèn)題。

2、聽準(zhǔn)生字的讀音。

三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文

1、學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。

2、指名讓學(xué)生分段朗讀課文。

讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語(yǔ)氣（“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）

四、教學(xué)生字、詞

1、出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信

2、要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3、用生字練習(xí)組詞。

4、、比一比，再組成詞語(yǔ)：

井（ ） 觀（ ） 沿（ ） 百（ ）

開（ ） 現(xiàn)（ ） 沒(méi)（ ） 白（ ）

五、課堂練習(xí)

1）、指導(dǎo)書寫生字。寫字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

2）、齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。（指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣）

3）完成填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過(guò)（ ）那么大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。

第二課時(shí)

一、引入課題

課件出示讀題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》

二、學(xué)習(xí)課文

師：我們兩位同學(xué)上來(lái)給這故事配音。同學(xué)們仔細(xì)聽，完成這個(gè)填空：（ ）和（ ）爭(zhēng)論（ ）。

生：配讀課文，完成填空。

（青蛙）和（小鳥）爭(zhēng)論（天有多大）。（板書：天有多大？）

師：那么，青蛙認(rèn)為天有多大？ 小鳥認(rèn)為天有多大？（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請(qǐng)同學(xué)打開課文自己讀懂它，行嗎？

師：青蛙認(rèn)為天有多大呢？

生：井口那么大（板書：井口大）

師：在哪一節(jié)課文里說(shuō)的？用手勢(shì)表示。

生：（舉4個(gè)手指）

師：對(duì)了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。

生：（讀第四節(jié)）

師：課件出示——青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“說(shuō)大話”是什么意思 ——

生：（大話是指夸張的話） “說(shuō)大話”就是我們說(shuō)的吹牛。

師：我們來(lái)當(dāng)青蛙看天：用本子卷起一個(gè)井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那么，難怪青蛙會(huì)跟小鳥自信地說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？（指名讀）；

師：課件出示——“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”它的意思是——

生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。

師：很好。你把問(wèn)號(hào)改成了句號(hào)。（課件出示問(wèn)句和陳述句）還有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)。 生：（練習(xí)說(shuō)話）

師：比較一下哪一句好，第一句語(yǔ)氣更肯定！我們用肯定的語(yǔ)氣一起再來(lái)讀讀。我們一起來(lái)讀好這句話——

師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠(yuǎn)，所以它認(rèn)為小鳥在說(shuō)“大話”。哪一句是青蛙認(rèn)為的大話。請(qǐng)讀讀第三節(jié)，課件出示第三節(jié)——。

生：青蛙認(rèn)為“小鳥從天上來(lái)，飛了一百多里”是大話。

師：“一百多里”說(shuō)明了什么？

生：路程很長(zhǎng)，小鳥飛了很遠(yuǎn)了，天空很大。

師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過(guò)高樓，飛過(guò)大廈，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，可以說(shuō)是飛過(guò)了很遠(yuǎn)的路了，所以小鳥回答說(shuō)：“我從——”開小火車讀

師：路有這么遠(yuǎn)，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？

生：信。小鳥天天飛來(lái)飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當(dāng)然知道天是無(wú)邊無(wú)際的。

師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥，我們來(lái)對(duì)讀。好嗎？（【課件出示 讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對(duì)讀，讀出語(yǔ)氣】

師：課件出示小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”剛才你說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，什么意思呀？

生：無(wú)邊無(wú)際就是說(shuō)天很大很大，大得沒(méi)有邊。

師：還有什么無(wú)邊無(wú)際？課件出示練習(xí)：選詞說(shuō)話：大海 草原 沙漠 操場(chǎng)（ ）無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

誰(shuí)能讀好“無(wú)邊無(wú)際”。

師：你這么耐心地勸說(shuō)，可是青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)的。課件出示青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！闭l(shuí)來(lái)讀好這句話——他讀得怎么樣？ （好有自信的青蛙?。。?/p>

師：青蛙太自以為是了，我們?cè)賮?lái)勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)當(dāng)小鳥來(lái)，我讀旁白。

生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！” 青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？

生：不信！

師： 那么男女同學(xué)互換角色，不讀旁白直接勸說(shuō)——課件出示：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！” “我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。”、

師：可是，我不明白了，究竟是誰(shuí)錯(cuò)了？你明白嗎？

請(qǐng)完成這個(gè)填空：

青蛙認(rèn)為天（ ），是因?yàn)椋? ）。

小鳥認(rèn)為天（ ），是因?yàn)椋? ）。

（請(qǐng)學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評(píng)價(jià)）【根據(jù)學(xué)生說(shuō)的教師小結(jié)板書青蛙（目光狹小 不聽勸說(shuō)；小鳥（見(jiàn)多識(shí)廣 耐心 聰明））】

師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎？（青蛙應(yīng)該怎么做呢？）

生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無(wú)邊無(wú)際，它還要說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，那就不應(yīng)該了。（板書：不聽勸說(shuō)）

生：它不能那么肯定說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，它應(yīng)該跳出井口看看，再說(shuō)對(duì)還是錯(cuò)。

師：你說(shuō)得有道理。我們來(lái)表演青蛙跳出井口，看看它會(huì)說(shuō)些什么？你們誰(shuí)愿意表演跳出井口的青蛙？

生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）

生：呀！天原來(lái)有這么大。

生：阿！小鳥說(shuō)得對(duì)，天真的無(wú)邊無(wú)際。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

生：?。⊥饷娴氖澜缣柿?！

師：是啊，青蛙知道自己錯(cuò)了，它跳出了井口的青蛙再也不會(huì)被人笑了，因?yàn)樗难劢缇蜁?huì)變得開闊了，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，不再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了！

二、鞏固練習(xí)

師：我們把青蛙說(shuō)的話寫下來(lái)！課件出示：想象寫話：

聽了小鳥的話，青蛙會(huì)跳出了井口，一看， 。

師：課后，有興趣的同學(xué)，可以分角色表演這個(gè)故事，演得好的，我可以給你們提供動(dòng)畫片段進(jìn)行配音表演。 希望同學(xué)們積極嘗試！

濟(jì)南的冬天課件教案匯總

幼兒教師教育網(wǎng)特地為你收集整理“濟(jì)南的冬天課件教案”，希望本文內(nèi)容能給您提供幫助。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。?學(xué)生的課堂表現(xiàn)會(huì)直接反映在教師的教案和課件中。

濟(jì)南的冬天課件教案(篇1)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目的要求

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn) 描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

3．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文抓 住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

用案人自主創(chuàng)新

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀， 草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。”今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

1．作家作品。

（1）學(xué)生相互交流收集的材料。

（2）（課件展示）

老舍（18 99—1966），原名舒慶春，字舍予， 滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

2．關(guān)于濟(jì)南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱“泉城”。

3．教師配樂(lè)范讀，要求學(xué) 生注意教師語(yǔ)感的把握。

（課件展示冬景圖）

4．學(xué)生自由讀。

（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

（課 件展示）

響（xiǎng）晴 著（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

澄（chéng）清 髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄 空靈

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫面。

5．學(xué)生展示讀，可配樂(lè)。

師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

1．學(xué)生默讀，思考。

（1）用一句話概述對(duì)全文的總體印象。（可從不同角度）。

（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？

（3）文中具體描繪了那些景物？

（4）作者對(duì)景物怎樣描寫？

2．學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。（師生共同總結(jié)）

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。

四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解）

1．假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

2．小組交流展示。

3．全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)

1．通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情； 導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。

2．再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

第二課時(shí)

一、賞析精彩片斷

1．再次聽讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫法的精致。

思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）

對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

２．品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)本文的抒情方式。

（1）教師示例：

①“就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！?/p>

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！?/p>

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍?，天空無(wú)云，才“空靈”；因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。

（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

（學(xué)生自主合作，相互交流。展示。）

（3） 課件出示練習(xí)題。

（師生合作完成。） （針對(duì)課文第1段。）

①開頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。）

②運(yùn)用對(duì)比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。）

③怎樣抒 情？（通過(guò)對(duì)比，直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。）

教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了六年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。

3．教師小結(jié)。

作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致， 使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。

（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對(duì)比烘托；多用修 辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。）

二、拓展延伸

資料寶藏

1．寫作背景

老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過(guò)這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦?！保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

2．相關(guān)知識(shí)

北京娛樂(lè)信報(bào) 20xx年6月23日 ：（十大文化偶像出爐） 時(shí)間： 6月6日 — 6月20日 參加人數(shù)：14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭(zhēng)議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)”于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè)，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

3．《冬日絮語(yǔ)》（馮驥才）

每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無(wú)多!過(guò)了年忽然又有大把的日子，成了時(shí)光的富翁，一下子真的大有可為了。

歲月是用時(shí)光來(lái)計(jì)算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽(yáng)光里?

窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽(yáng) 光一起努力，將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開，向四邊蔓延。透過(guò)這美妙的冰洞，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對(duì)老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會(huì)有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無(wú)邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

朋友送來(lái)一盆“香棒”，放在我的窗臺(tái)上說(shuō)：“看吧，多漂亮的大葉子!”

這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來(lái)，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺(jué)出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽(yáng)光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見(jiàn)綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因?yàn)槭澜绲募儩崄?lái)自于心靈的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說(shuō)自己純潔，而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?

我還發(fā)現(xiàn)，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽(yáng)光的明媚、陽(yáng)光的魅力、陽(yáng)光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著另一個(gè)事物的存在。偉大的出現(xiàn)說(shuō)明庸人的無(wú)所不在；分離愈遠(yuǎn)的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒(méi)有分離；小人的惡言惡語(yǔ)不恰好表達(dá)你的高不可攀和無(wú)法企及嗎?而騙子無(wú)法從你身上騙走的，正是你那無(wú)比珍貴的單純。老人的生命愈來(lái)愈短，還是他生命的道路愈來(lái)愈長(zhǎng)?生命的計(jì)量，在于它的長(zhǎng)度，還是寬度與深度?

冬日里， 太陽(yáng)環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺(tái)上，現(xiàn)在卻長(zhǎng)驅(qū)直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無(wú)聲地微笑了。

陽(yáng)光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽(yáng)光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見(jiàn)被陽(yáng)光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來(lái)自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤(rùn)而異樣地清亮。

但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來(lái)的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應(yīng)，

用手觸動(dòng)色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥，扇著翅膀，飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時(shí)，它會(huì)在一陣轟響里，關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上，寫了一句話：

你想得到的一切安慰都在音樂(lè)里。

冬日里最令人莫解的還是天空。

盛夏里，有時(shí)烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒(méi)的最后一塊藍(lán)天，好似天空的一個(gè)洞，無(wú)窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個(gè)天空全成了這樣，在你頭頂上無(wú)邊無(wú)際地展開!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子，大多數(shù)時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒(méi)有，鳥兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因?yàn)樗蟮谩蟮媒心阋谎銎痤^就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬(wàn)古以來(lái)，是誰(shuí)不停歇 地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰(shuí)送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛(ài)嗎?

我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個(gè)方向一直走到春天?

濟(jì)南的冬天課件教案(篇2)

教學(xué)設(shè)想：

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動(dòng)形象的描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

全文脈絡(luò)清晰，行文有序。先運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運(yùn)用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語(yǔ)選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，著重通過(guò)分析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語(yǔ)的精當(dāng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，欣賞景物描寫方法。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

當(dāng)然，在開課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因?yàn)閷W(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于積極主動(dòng)，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高欣賞文章的能力。

作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學(xué)生的時(shí)間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過(guò)程中解決，不必過(guò)于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

知、能目標(biāo)：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用。

5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。

過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析

情、價(jià)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

濟(jì)南的冬天課件教案(篇3)

一、教學(xué)背景

課標(biāo)要求語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

教材分析整個(gè)單元都是寫景抒情類的文章，要求學(xué)生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的基礎(chǔ)上已經(jīng)對(duì)寫景抒情類的文章有所了解，本文重在鞏固和強(qiáng)化。同時(shí)繼續(xù)強(qiáng)化和提高學(xué)生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、飽含深情地誦讀課文，讀準(zhǔn)重音和停連，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，描寫生活中的美。

2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)欣賞品讀文中精彩的句段和詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用，理解情景交融的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)朗讀、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝，描寫生活中的美。

教法學(xué)法小組合作探究

二、教學(xué)過(guò)程（示例）

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)入冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力。你喜歡冬天么？你眼中的冬天是怎樣的？

在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。自主思考聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。

2、走近作者補(bǔ)充介紹作者老舍學(xué)生介紹了解作者、作品常識(shí)。

3、聽課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀

聽范讀，并整體感知在聽讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

4、品語(yǔ)言之美引導(dǎo)學(xué)生賞析文本。

修辭手法（如比喻、擬人、排比等）

描寫順序

語(yǔ)言特點(diǎn)（煉字、疊詞等）

寫作手法（對(duì)比、情景交融等）

小組合作，多個(gè)角度賞析課文走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，感受文章寫景的妙處。

5、品味、質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生品讀其他精彩語(yǔ)句，并提出疑問(wèn)。

結(jié)合預(yù)習(xí)以、相關(guān)練習(xí)以及自己的思考，提出未解決的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

6、小結(jié)景物描寫技巧

1、布局精心，層次井然

2、運(yùn)用修辭妙筆生花，文采斐然。

如比喻、比擬等。

3、妙用動(dòng)詞、形容詞，語(yǔ)言精美。

如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。

4、巧用對(duì)比，特點(diǎn)突出。

5、按照一定順序（從高到低）

6、情景交融，借景抒情

總結(jié)本文寫景技巧一課一得，在學(xué)習(xí)完《春》的基礎(chǔ)上，再鞏固寫景技巧，學(xué)以致用。

三、作業(yè)布置：

選取四季中你次喜歡的景物進(jìn)行描繪，字?jǐn)?shù)300—500字左右，請(qǐng)運(yùn)用課堂學(xué)到的描寫方法，至少要用上2種修辭手法。

四、板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)景物描述的方法。

教學(xué)媒體：

多媒體教學(xué)平臺(tái)。

課前預(yù)習(xí)：

１、背誦課文１－３段。

２、查字典解決生字詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述本地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡(jiǎn)介

三、檢查預(yù)習(xí)：

１、學(xué)生背書片斷

２、學(xué)生上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？

2．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣 山景 水色

七、分析第一部分：

１、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

（２）用了什么寫法？

教學(xué)過(guò)程

２、學(xué)生思考（方法同上）。

３、抽簽提問(wèn)

４、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

十、布置作業(yè)：

１、背誦課文后半部分：

２、鞏固生字生詞。

3、完成課后練習(xí)二

濟(jì)南的冬天課件教案(篇5)

教學(xué)設(shè)想：

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動(dòng)形象的描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

全文脈絡(luò)清晰，行文有序。先運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運(yùn)用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語(yǔ)選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，著重通過(guò)分析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語(yǔ)的精當(dāng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，欣賞景物描寫方法。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

當(dāng)然，在開課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因?yàn)閷W(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于積極主動(dòng)，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高欣賞文章的能力。

作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學(xué)生的時(shí)間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過(guò)程中解決，不必過(guò)于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

知、能目標(biāo)：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用。

5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。

過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析

情、價(jià)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫冬天景色的古詩(shī)詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

二、范讀課文。

1、學(xué)生聽讀，作勾畫。

2、點(diǎn)評(píng)。

三、自讀、朗讀，整體把握。

1、邊朗讀(學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀)，邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。

2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊，并說(shuō)明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備)。

(第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)

濟(jì)南的冬天課件教案(篇6)

本單元主要為學(xué)生展現(xiàn)色彩斑斕的大自然，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的眼力，陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈?！稘?jì)南的冬天》是選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，本文是作者老舍1930年，從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作者先總寫濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn)，再分寫濟(jì)南冬天的“山”“水”，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，水到渠成。學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文不僅能了解到冬天的濟(jì)南是個(gè)怎樣的“寶地”，還能激發(fā)對(duì)大自然的熱情，主動(dòng)親近、接近大自然。

1、知識(shí)與能力：簡(jiǎn)單了解作者老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，交流合作，理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

這個(gè)階段的學(xué)生剛從小學(xué)升初中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力略弱，學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文及文言文閱讀感到較吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時(shí)答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱，但已經(jīng)具備較強(qiáng)的網(wǎng)上搜索和交流的能力。

1、朗讀感悟法：文章是抒情意味很濃的散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，主要采用“圖文結(jié)合，朗讀感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、情境教學(xué)法：文章是寫景抒情散文，根據(jù)所描繪的景，進(jìn)行想象與聯(lián)想，走進(jìn)情境中，便于體會(huì)作者的感情。

3、討論法：在反復(fù)討論、互評(píng)探討中領(lǐng)會(huì)比喻、修辭手法的應(yīng)用，放手鼓勵(lì)學(xué)生自主思考交流，稍作引導(dǎo)。

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

資源準(zhǔn)備：自制“濟(jì)南的冬天”課件；課文音頻朗讀、MP3

一、新課導(dǎo)入

我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，在我們心目中，春已經(jīng)逐漸豐滿起來(lái)了，在我們的記憶中，春天是鶯歌燕舞，是鳥語(yǔ)花香的。那么在你們的記憶中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎樣的？來(lái)，舉手回答。（預(yù)設(shè)：很寒冷；白雪皚皚；銀裝素裹；路上沒(méi)人等等，且教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下）恩，大家說(shuō)的這些都是我們記憶中對(duì)北方冬天的認(rèn)識(shí)，而北方的天氣也確實(shí)很糟糕，陰冷，可以說(shuō)到了深冬到處是天寒地凍，鳥獸都絕跡了。但對(duì)老舍先生來(lái)說(shuō)，卻在北方的濟(jì)南感受到了不一樣的冬天，這種冬天又是怎樣的？它究竟是如何的奇特、與眾不同呢？就讓我們一起進(jìn)入老舍《濟(jì)南的冬天》去看一看。（板書：濟(jì)南的冬天老舍）

二、整體感知

（1）了解作者

提問(wèn)：還記得在小學(xué)時(shí)，你們?cè)谀男┱n文中接觸過(guò)老舍先生？（《貓》《養(yǎng)花》《林?！贰恫菰贰鄂劳蝗氛f(shuō)到其中2、3個(gè)即可）同學(xué)們交流一下對(duì)老舍先生的了解。（生1生2）

在這里呢，老師簡(jiǎn)單介紹下老舍先生（PPT展示）

老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著名小說(shuō)代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等；話劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。

（2）寫作背景

作者1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情，山東也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)所作。（了解了這點(diǎn)后，對(duì)作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握）

（3）媒體出示課文重點(diǎn)字詞

（4）學(xué)生自由朗讀文章，并思考以下問(wèn)題

1、你認(rèn)為老舍先生筆下濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合文中哪一個(gè)詞最適合用來(lái)概括，可以同桌之間交流一下。

2、指名回答

3、學(xué)生討論

4、歸納明確：溫晴（板書：溫晴）

三、重點(diǎn)感悟

（一）研讀第一段

找到“溫晴”所在的段落，看看為什么它最適合（明確第一段）

1、齊讀一遍，說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)為什么是“溫晴”？

2、指名回答

3、教師明確

（通過(guò)三組對(duì)比：

北平“奇跡”多風(fēng)

倫敦“怪事”多霧

熱帶“害怕”日光毒

濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日這一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論，點(diǎn)出“氣候溫晴”這一總特點(diǎn)。

（1）“寶地”二字透露出什么？

（2）指名回答

（3）明確“寶地”二字透露出來(lái)的是對(duì)濟(jì)南冬天的懷念與喜愛(ài)。（板書：寶地）

4、再次齊讀一遍（邊讀邊感受其中作者對(duì)濟(jì)南冬天的懷念，喜愛(ài)之情）

（二）深入感悟

文章一開頭就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景都是與此相聯(lián)系的。

1、提問(wèn)：

（1）作者抓住什么景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？（觀察后面的段落。）

（明確，板書：冬山冬水）

（2）哪里寫山，哪里寫水？

（山：3—5水：6）

我們先來(lái)看冬山，快速瀏覽一下3、4、5自然段，回答老師：

（3）作者是通過(guò)描寫山的哪些方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？

①指名回答②教師明確：三個(gè)方面，分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)

（4）三種情況下的山，你們更喜歡哪一部分的描寫？

2、共同分析山景（3、4、5段）（隨學(xué)生的回答排講述先后順序）

（1）山的形狀：（第3段）

①濟(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)？

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，”

老師也寫了一段：

“山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著點(diǎn)口，這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們給濟(jì)南帶來(lái)了溫暖。”

對(duì)比一下，你們覺(jué)得哪種更好些？為什么？（同學(xué)討論）

a、指名回答

b、教師總結(jié)

c、齊讀（再次感受其中的味道）

d、“它們安靜不動(dòng)地低聲的說(shuō)：你“你們放心吧…”你放心了嗎？老師想到了雪萊的一句詩(shī)：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？因?yàn)槟敲磁汀?jì)南是一個(gè)小搖籃形狀的地形，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)寫出了小山的小巧暖和舒適的特點(diǎn)，進(jìn)而表現(xiàn)了濟(jì)南的溫晴特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。

②相信大家都看過(guò)小搖籃，小搖籃是寶寶睡覺(jué)的地方，表情都是怎么樣的？那我們濟(jì)南人在搖籃里又是怎么樣的呢？

（可愛(ài)、甜美…“濟(jì)南的人們?cè)诙於际敲嫔虾?，他們一看山，心里就有了依靠?！蔽覀兛梢钥闯鰸?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。濟(jì)南的冬天是溫晴的。）

本段小結(jié)：所以，這陽(yáng)光朗照下的小山確實(shí)是特別可愛(ài)呀！

（2）山的形態(tài)：（第5段）

這一組齊讀第5段

（我們一起來(lái)看看哈，城外又那么寬敞，山坡上臥著點(diǎn)小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，嗯，想象一下這是一幅什么畫面？嗯，對(duì)啦，就是描寫了城外的遠(yuǎn)山。作者在這里用了一個(gè)比喻，他認(rèn)為這城外的山美得就像張水墨畫一般，閉上眼睛想象一下那樣的畫面（在一片白茫茫的雪地上，點(diǎn)綴著小樹、小村莊，樹上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點(diǎn)雪，充滿了安靜和諧的氛圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑白兩色，是不是顯得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示圖片）

我們很容易就看出了作者對(duì)濟(jì)南冬天山的喜愛(ài)之情。不過(guò)，同學(xué)們可以從詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析一下嗎？哪里用詞用得巧妙？

（文章兩處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛(ài)，體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是溫晴的。）

四、小結(jié)歸納

在老舍先生的描繪下，我們仿佛可以看到那陽(yáng)光朗照下的小山，臉帶微笑的人們以及水墨畫般的城外山景，一切都是顯得那么安靜舒適。

五、作業(yè)布置

1、自學(xué)第2自然段，請(qǐng)進(jìn)行賞析（可以從它的作用、修辭手法、詞語(yǔ)等方面），寫在作業(yè)本上。

2、課后再好好體會(huì)后面段落中老舍先生所抓住濟(jì)南的冬天的`景物特點(diǎn)，感受作者最終所抒發(fā)的情感。

六、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)

山

溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫—淡雅

（寶地）

水

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)回答PPT上的問(wèn)題（PPT出示），一起回顧一下上節(jié)課內(nèi)容。

二、重點(diǎn)感悟

（一）山的色彩

我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽一聽這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）

1、作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫的？

明確：妙

2、我們一起來(lái)看一看到底“妙”在何處。理清本段順序：作者寫山的色彩，是按照怎樣的順序？（找關(guān)鍵詞）主要有哪些色彩？找出來(lái)用橫線標(biāo)注。

a、指名回答

b、明確：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空間順序）

（1）山上——寫山上的什么？

①矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)？（“矮”與“小山、小雪”協(xié)調(diào)）

②越發(fā)青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹，體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。）

③樹尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么？（雪）

④作者為什么不說(shuō)“雪”而說(shuō)是“白花”？（說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。）

⑤這句哪個(gè)字用得好？——（“頂”）

⑥如果改成“扣”“罩”好不好？為什么？

a、討論、指名回答

b、明確（我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，“頂”更能說(shuō)明是在“樹尖上”說(shuō)明雪很小，只有一點(diǎn)點(diǎn)；而如果用“扣”“罩”字，就不好聽了也不好看了，它們都有整個(gè)蓋住的意思，這樣就不符合內(nèi)容所說(shuō)的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——“頂”更具形態(tài)美，輕盈感，準(zhǔn)確的表現(xiàn)出雪“小”的特點(diǎn)，突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。）

（2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？

“全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！保ā拌偂薄脭M人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。）

（3）山坡

“草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，帶水紋的花衣”

①這花衣實(shí)際上是什么情況？（實(shí)際上是這是“小雪”的杰作，雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。）

②剛才寫樹尖用“頂”，寫山尖用“鑲”，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？

（“穿”——山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性，生動(dòng)形象地寫出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。）

（4）山腰

“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上…微微露出點(diǎn)粉色”

①“好像忽然害了羞”用了什么修辭方法？寫出了什么？

（擬人，雪像小姑娘一樣?jì)尚?，雪也多情，生?dòng)形象地寫出雪的情態(tài)。）

②為什么是微微露出點(diǎn)粉色？

（擬人，寫出雪柔情萬(wàn)種，賦予雪以少女般害羞的神情，生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，“微微”剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。）

3、那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？（秀氣）

（PPT出示圖片）

本段小結(jié)：本段描寫薄雪覆蓋下的小山，突出其秀氣的特點(diǎn)。描寫景物多，卻并不雜亂。巧妙運(yùn)用比喻、擬人，虛實(shí)結(jié)合，把薄雪覆蓋下的小山寫得很有情趣，突出了濟(jì)南“溫晴”“是塊寶地”的總特點(diǎn)。

（二）研讀最后一段

作者是通過(guò)描寫山的三個(gè)方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的，那作者又是如何通過(guò)水來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”呢？請(qǐng)快速閱讀最后一段，思考：水的特點(diǎn)是什么？

第一步：現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并與同桌交流交流。

第二步：全班交流（主要讓學(xué)生自己找句子進(jìn)行分析，以下的1、2、3、的問(wèn)題可以稍作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深層的分析）

1、“倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”

（運(yùn)用擬人修辭手法，形象生動(dòng)表現(xiàn)出濟(jì)南的水無(wú)限生機(jī)和在冬日里孕育朦朧春意?！芭保?/p>

2、“水藻真綠…長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”尋找文中寫了幾處綠？

（1）指名回答

（2）明確（文章寫了3處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。并且用了擬人的修辭，賦予人的性格、感情，突出水的暖、綠的特點(diǎn)。）

（同時(shí)作者極力寫水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫出水的清、透。）

（3）綠的精神怎么理解？

①指名回答

②明確（水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī)，這哪里是冬，分明是春的生機(jī)，是春！那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往?。?/p>

3、大家覺(jué)得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著賞析下？

（1）指名回答

（2）明確（作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了——寫出了水的清、亮。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。）

本段小結(jié)：本段通過(guò)描寫濟(jì)南冬水的暖、綠、清，來(lái)突出濟(jì)南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點(diǎn)。

4、提問(wèn)：一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里？——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？

（“這就是冬天的濟(jì)南。”）

師：奇怪了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點(diǎn)題？

（1）指名回答（點(diǎn)兩位學(xué)生）

（2）師明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

三、小結(jié)歸納

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩(shī)如畫的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

四、拓展延伸

老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？

1、學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述

2、教師綜合評(píng)價(jià)

五、作業(yè)布置

1、完成課后練習(xí)四，要求至少300字。

2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。（明天一起上交）

六、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)

山薄雪覆蓋下的小山秀氣

溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫—淡雅

（寶地）

水暖綠清亮

濟(jì)南的冬天課件教案(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

三、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡(jiǎn)介作者、作品

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

3、思考并分析

（1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印 象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

（2）、作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）

4、朗讀 課文

要求用普 通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容， 理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特 點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主 要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1 、自由朗讀，思考問(wèn)題：

a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”； 濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南 。

2 、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具 體寫。

五、課堂總結(jié)。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的 冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

六、布置作業(yè)。掌握字詞。

板書設(shè)計(jì)： 濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文

對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”

陽(yáng)光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

濟(jì)南的冬天課件教案(篇8)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

1．朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如配樂(lè)朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。

2．問(wèn)題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。

3．比較閱讀法。通過(guò)與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。

（第一課時(shí)）

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。

2.作者與課文:

作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師

老舍是滿族人，1899年出生在北京一個(gè)貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè)，先后做過(guò)小學(xué)教員、中學(xué)教員；1924年，到英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文；1930年回國(guó)后，曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國(guó)文學(xué)系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，他積極參加進(jìn)步文藝界的各項(xiàng)工作。1949年，新中國(guó)成立時(shí)，老舍正在美國(guó)講學(xué)，他接到了周恩來(lái)邀請(qǐng)他回國(guó)的信，便立即動(dòng)身，于同年12月回國(guó)。

老舍自1924年開始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。他在1966年不幸逝世。

課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書時(shí)寫的。出生在北京，又剛從英國(guó)回來(lái)的老舍，十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說(shuō)：“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在濟(jì)南住過(guò)四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為‘濟(jì)’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休息……時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！?/p>

3.解題：《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。

關(guān)于濟(jì)南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂(lè)：《高山流水》）解說(shuō)：

在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

4.整體感知、理清文脈

⑴朗讀課文，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。然后思考一下問(wèn)題。

濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（濟(jì)南冬天的“溫晴”。）

⑵課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

（寫“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?？空?，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。）

⑶文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的。

（順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。）

5.精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

⑴齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。

①全段的中心句是：（最妙是下點(diǎn)小雪呀。）

②給這段文字劃分層次。（全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……）

③全段寫“小雪”之美妙，主要通過(guò)哪些景物來(lái)烘托出來(lái)的？（矮松、山尖、草色、陽(yáng)光）

④找出這一段哪些動(dòng)詞用得比較好？（樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。）

⑤找出這一段哪些色彩詞用得比較好？（青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。）

⑥這一段運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了比喻、擬人的手法。）

⑦說(shuō)說(shuō)你對(duì)全段朗讀上的體會(huì)？（朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。）

6．濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

（歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。）

7.整體朗讀第三語(yǔ)段，體味作者的寫作語(yǔ)言。

8.小結(jié)：濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺(jué)神韻。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)文章有了整體的感知，初步了解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的獨(dú)特感受。

9.布置作業(yè)

摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料

（第二課時(shí)）

教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺弧Ⅲw悟“濟(jì)南的冬天”。

2.揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

⑴默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

①這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。）

②等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。）

③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?。ㄈ烁窕乃?、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。）

3.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。

（提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。）

4．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。請(qǐng)思考以下問(wèn)題：

（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？(學(xué)生回答，教師明確：不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。)

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？（學(xué)生回答，教師明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。）

5．對(duì)文章的把握：

⑴誦讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

（討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。）

⑵濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

（討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城

的地理環(huán)境。）

⑶作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

⑷朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

（討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。）

⑸“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。）

⑹這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

（討論并歸納：（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了

羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。）

（7）朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

（討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了

上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。）

⑻朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

（討論并歸納：（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水

綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么

藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。）

⑼提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

（討論并歸納：（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些

綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。）

⑽提問(wèn)：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

（討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流

露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…??這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。）

6.拓展延伸，對(duì)比閱讀。

⑴《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

（提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。）

7.小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

8.板書

地形（小山、圍、圈兒、搖籃）

天氣：溫晴（對(duì)比）

暖和舒適

陽(yáng)光朗照下的山可愛(ài)溫晴

慈善

山薄雪覆蓋下得山：嬌美秀麗（時(shí)間順序）溫晴

（寶地）

城外的遠(yuǎn)山：（小水墨畫）素淡雅致

“綠”：冬水溫暖多情，富于生機(jī)

水

“清亮”：冬水清澈通透

9.布置作業(yè)

我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，今天又學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，相信你一定也想寫點(diǎn)什么。請(qǐng)你用500字左右寫一篇描寫校園或家鄉(xiāng)秋色的文章，題目自擬。

小蘇

濟(jì)南的冬天課件教案(篇9)

一、導(dǎo)入新課

這幅對(duì)聯(lián)說(shuō)的是哪個(gè)城市的風(fēng)光？

四面荷花三面柳

一城山色半城湖

——清代詩(shī)人劉風(fēng)浩

今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

二、老舍及其創(chuàng)作

1．看課文解釋①后補(bǔ)充：

老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

三、整體感知，理清思路

1．聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。

2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎？第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】

3.老舍先生主要寫了哪些景物來(lái)組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫卷？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個(gè)合適的名字嗎？

1、2、

3、4、

四、體味美

1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？

2、推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀

五、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。

（一）齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。

1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？

2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應(yīng)的例子。

4、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（二）濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

（三）吟詠體味第3語(yǔ)段。

六、小結(jié)，練習(xí)