苗圃課件教案

苗圃課件教案匯總(6篇)。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當然也會更好。苗圃課件教案是編輯為您整理的與您需求相關的一些信息，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

苗圃課件教案(篇1)

教學目標：

1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3、進一步感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：

掌握試商方法。

教學難點：

能夠正確地計算除數是兩位數除法。

備注：教案設計的紅色字體為教學重點和評價語

教學過程

一、情境導入

綠色植物是我們的好朋友,到了冬季,綠色植物的顏色逐漸的減少了,可是在我們的家鄉(xiāng)哈爾濱就有這這樣的生態(tài)園，它四季如春、今天老師就和同學們一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。（播放影片，板書參觀苗圃）

二、解決問題

1、欣賞了那么多漂亮的植物，影片觀看完了。能說說你有什么感受？了解到苗圃的基本情況了嗎？（學生匯報觀察的收獲。）看！講解員叔叔正在給同學們熱情的講解著，你能根據信息提出一個除法問題嗎？

2、信息發(fā)生了什么變化？（學生回答）

追問:如果也是求每種花各有多少盆？如何列式？（板書）

3、你們從兩個算式中能發(fā)現什么相同和不同的地方？

今天我們繼續(xù)來學習除數不是整十數的除法（板書副標題）像154÷22除數不是整十數

4、估算培養(yǎng):

(1)說說你是怎么估計商是多少的？

(2)為什么要看做20來試商呢？

(3) 用除法豎式計算你們會嗎？先自己試一試好嗎？相信你們一定能做到

如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。完成任務請用座姿告訴我好嗎？

5、計算教學:

(1)試商的7寫在什么位上？為什么？

(2)下一步是不是該用7乘20的積呢？為什么？

(3)誰還能談談求商的方法？你能總結一下計算的方法嗎？

三、繼續(xù)引入情境：

1、 聽說我們南崗小學的同學們也要去參觀苗圃，工作人員將中心花壇用126盆花來布置，每個圖案用18盆，請你估計一下可以組成幾個圖案？

2、你們想不想自己獨立解決這道，好！那就充分展示你們自我能力吧！

四、趣味練習（采用題紙）

今天同學們在參觀苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學會了兩位數的除法，解決一些趣味問題,有信心解決嗎?

第一練《技能pk》

請在珍珠上選擇正確的數字填入括號內，最大能填幾

38×( )

27×( )

第二練《獨具慧眼》

請仔細觀察,能發(fā)現什么?

第三練

計算練習

(1)你們有什么發(fā)現？

(2)那我們怎樣驗算商是否正確呢？

除數×商+余數=被除數

五、全課總結

通過今天的學習，你認為計算除數不是整十數的兩位數的除法時，應該怎么樣試商？試商時應該注意什么？

苗圃課件教案(篇2)

教學目標：

1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3、進一步感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重、難點：

掌握試商方法，學會驗算。

教學準備：主題圖。

教學方法：情境教學法。

教學過程：

一、情境導入

1、師：綠色植物是我們的好朋友，平時，看書時間長了，眼睛覺得很累，但只要看看綠色的植物，就能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺。今天老師就和小朋友一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。

2、出示主題圖，引導學生觀察。

二、解決問題

1、欣賞了那么多漂亮的植物，你現在了解到苗圃的基本情況了嗎？

學生匯報觀察的收獲。

2、你能根據收集到的信息提出什么數學問題？每種花的盆數相同這個信息對我們解決這個問題有沒有作用？作用是什么？缺少這個信息能不能計算？

3、你能列出算式嗎？

4、能估計一下答案嗎？說說你是怎么估計的？估計這些答案有什么作用嗎？

5、用除法豎式你會嗎？

A、先自己試一試。

B、如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。

C、小組交流你的成果。

D、小組間交流你們的計算方法，說清楚你們小組是怎么想的？可以上臺板書你們的豎式。

(明確：試商的時候，把22當作20來試，把154看作是150，

207＝140，最接近150，所以商7。)

6、請你來給園藝師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩下幾盆花？

獨立解決。說說你的算法和想法。你會驗算嗎？

三、趣味練習

今天同學們在參觀苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學會了2位數的除法，下面咱們就來練一練，比一比，看你可以獲得幾星級？

1、說說你把除數當作幾來試商？（一顆星）

7031＝38154＝27228＝8922＝

2、最大能填幾？（二顆星）

38（）24342()213

61()44159()481

3、森林醫(yī)生（三顆星）P64頁第四題。

板書設計：

苗圃課件教案(篇3)

教學內容：北師大版小學數學四年級上冊P62-63參觀苗圃

教學目標：

1、經歷探索三位數除以兩位數的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學生認真計算、細心檢查的驗算習慣。

教學重點：引導學生初步掌握把除數看作整十數進行試商的方法。

教學難點：引導學生初步掌握試商的方法。

教具準備：參觀苗圃教學掛圖。

教學過程：

一、復習導入

1、用豎式計算

69208504042060

指名板演，其余學生在練習本上計算，集體訂正后，讓學生說一說計算除數是整十數的除法時應注意什么。

2、口答：下面的括號里最大能填幾？

30（）9640()260

20()18460()195

3、引入

師：前面我們學習除數是整十數的除法的計算方法。如果除數不是整十數，而是任意兩位數，又該怎么樣計算呢？今天開始我們就來學習除數是任意兩位數的除法的計算方法（板書課題：參觀苗圃）

二、探索新知

㈠解決問題一

1、出示參觀苗圃的情境圖，讓學生觀察。

師：根據這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數學問題？（指名回答）求每種花各有多少盆？應該怎樣列式？指名回答，引導學生列式：15422=

師：怎么樣計算出結果呢？

2、自主探索算法。

引導學生估計這個算式的結果，并集體交流估算的過程。學生可能出現的估算方法有：⑴因為2210=220所以不到10盆；

⑵因為225=110所以比5盆多一些；

⑶因為14020=7所以大約是7盆左右。

......

師：剛才大家估計的都是一個近似數，那我們現在要用豎式計算出結果，你們會嗎？（會）讓學生用豎式計算，可以和同桌一起完成。

教師巡視，和學生進行交流，掌握學生的思維過程。

指名匯報計算過程，重點讓學生說試商的過程，通過交流，引導學生認識和理解把除數22看作20，把被除數154看作150進行試商的方法。

㈡解決問題二

1、出示問題（2）園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？

指名列出算式：120xx=

師：誰能估計出這個算式的結果呢？（讓學生先獨立估算，并在小組內交流估算的方法。）指名回答估算的過程及想法，只要學生說的合理，教師都應給予肯定。

學生可能出現的估算方法有：⑴因為185=90所以比5個圖案要多；

⑵因為186=108所以可能是6個；

⑶因為120xx=6所以可能是6個。

......

2、師：請同學們自己用豎式來計算一下120xx的得數，驗證誰估計的最準確。（學生獨立計算，算完后與同桌交流比較，看誰估計的最接近準確數。）

指名匯報豎式計算的過程，重點讓學生說試商的過程。通過交流，引導學生在對比中認識和理解把除數18看作10試商不方便，而把除數18看作20試商就會更準確。

3、交流驗算的方法。

師：你怎么知道剛才計算的結果是否正確呢？（生：通過驗算就知道）你會驗算嗎？先讓學生獨立驗算，然后集體交流。

㈢歸納算法

讓學生對比兩個問題的計算過程，想一想，計算除數是任意兩位數的除法，試商時，應該怎么樣算？（先讓學生在小組內交流）

指名回答，全班交流，教師引導學生歸納如下：

除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用四舍法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用五入法試商，即除數的十位數加上1，去掉除數的尾數，把除數當作整十數。

三、鞏固練習

指導學生完成完成P63試一試

先讓學生說一說把除數看作多少來試商，再讓學生獨立計算，指名板演。教師巡視，及時發(fā)現問題，并進行個別輔導。

全班集體訂正時，要讓學生說出是怎樣試商的。

四、全課總結

通過今天的學習，你認為計算除數是兩位數的除法時，應該怎么樣試商？試商時應該注意什么？（讓學生充分表達自己的看法）

苗圃課件教案(篇4)

《參觀花圃》是北師大版第七冊第六單元《除法》中的內容，本課主要是以參觀花圃這一情境來學習除數是兩位數除法的知識，本部分內容是在學生掌握用整十數除的基礎上學習的兩位數除法。這部分內容由于在除的過程中不需要調商，學生容易掌握，在基本掌握了試商的方法后再學習在除的過程中需要調商的，就有利于難點的突破。因此，學好本課內容是學好除數是兩位數的除法的基礎。

學情分析：

學生在三年級學過了兩位數除以一位數的除法，以及前面有了三位數除以整十數的基礎后學習本節(jié)的內容不是很吃力，對有一定困難的學生可能是試商方法還不是十分熟練，由于剛接觸，試商速度慢，在教學時，讓學生真正學會把除數看作整十數進行試商的方法。

教學目標：

1、通過參觀花圃這一情境，使學生進一步了解綠色植物在生活中的重要意義，從而強化環(huán)保的重要性。

2、使學生經歷探索除數是兩位數的計算過程，讓學生能夠學會把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

3、通過3個層次的練習，進一步提高學生運用所學的方法解決簡單的實際問題。并在此過程中，進一步滲透環(huán)保教育愛護大自然的好朋友。

教學重點：n4507.cn

1、探索并掌握除數是兩位數的除法的試商法。

2、能夠正確地計算除數使兩位數的除法。

教學難點：

掌握除數是兩位數的除法的試商方法

教學過程：

一、導入

通過綠色植物對我們身體有好處，能緩解我們的疲勞，讓同學們知道綠色植物在生活在的意義，增強學生的環(huán)保意識。

二、探索計算方法

學生通過觀察情境圖正確列出算式15422后，讓學生獨立思考估算的方法，然后讓學生向全班同學說說自己的想法。在練習和交流中讓學生發(fā)現把22看作20來試商這一方法比較好，鼓勵學生用剛才發(fā)現的試商方法來試一試：120xx，學生解題后說說試商方法和計算結果。這樣讓學生能夠體會到新舊知識的聯結點，讓學生有目的、有方向的去嘗試解題，運用已有的知識進行遷移，在解題中發(fā)現試商方法：可以把除數看成和它接近的整十數來試商。在嘗試成功中感受學習的快樂。通過兩道題，可以總結出位數除以兩們數的算法，提高了學生總結概括表達的能力。

三、運用知識

1、說說下面各題的除數分別看作幾十來試商。通過全班學生都能說一說這一練習，讓學生進一步掌握四舍五入這一試商方法。

2、括號里最大能填幾，這有利于提高學生試商的能力。

苗圃課件教案(篇5)

教學目標

1.經歷探索三位數除以兩位數的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)學生認真計算、細心檢查的驗算習慣。

教學重點

引導學生初步掌握把除數看作整十數進行試商的方法。

教學難點

引導學生初步掌握試商的方法。

教學過程：

一、談話導入

同學們，老師考考你們的口算能力怎么樣？

課件出示：口算

30×4= 80×9= 4×100= 20×6=

40×7= 12×8= 60÷10= 120÷30=

48÷4= 480÷80= 7×10= 240÷40=

師：通過以上的口算練習可以看出，同學們都具有很強的口算能力。

240÷40如果用豎式計算你會嗎？趕緊做在練習本上。

（找一生板演，然后說出自己的做法）

和他做法一樣的舉手，同學們不僅口算學得好，筆算也是一流呀！

二、探究新知

1、談話：我們全班想去公園玩，我們應該怎么去呢？（租車）

那天老師到汽車租賃公司了解到，請同學們看屏幕：

師：你獲得了哪些數學信息？根據這些數學信息你能提出 哪些數學問題？

（1）全租大車需要多少輛？

（2）全租小車需要多少輛？

............

這節(jié)課我們只研究這兩個最基本的問題。

2、根據上面兩個問題讓生進行列式

（1）252÷42= （2）252÷49=

師：第一個算式，請你估一估大約需要多少輛？

第二個算式，請你估一估大約需要多少輛？（讓生說出估算的方法）

總結：以上同學們用了不同的估算方法進行了估算，但是估計的都 是一個近似數，那么到底誰估算的更準確呢？這就需要驗證一下，怎么樣驗證呢？（用豎式計算）

師：上面兩道題我們采用分組的形式完成，一組做第一題，一組做第二題，看哪組同學做的既快又對。（生做師巡視，后找兩名同學板演）

3、匯報交流

（1）252÷42= 6（輛） （2）252÷29=8（輛）......20(人)（約等于9輛）

把42看作40，252里面包含 把29看作30，252里面包含個30，

6個40，所以用6試商。 可以用8試商

（兩個小組的同學相互質疑）

4、驗算方法

師：以上同學們問題提的很好，解答的.也很滿意，表現得都很好，那么怎樣才能知道你做的 對不對呢？這時候就需要驗算。

找兩生上來板演，集體訂正是，驗算方法：

被除數=商×除數 被除數=商×除數+余數

5、比較

（1）計算方法的比較

師：我們回頭再來觀察一下上面兩道題的試商過程，想一想它們有什么相同點？又有什么不同點？

相同點：除數都是兩位數，都是把除數看成和它接近的整十數來試商（板書課題）

不同點：第一題把除數看小了，把42看成40，第二題把除數看大了，把29看成30。

師：除了把42看成40，還可以把哪些數看成40？（41、42、43）把29看成30，還可以把哪些數看作30？（25、26、27、28）

當把除數的個位是4或比4小時，就把個位上的數舍去，用的就是四舍法，當除數的個位上是5或比5大時，把個位的數舍去，同時向前一位進一，用的是五入法。

因此試商時把除數用四舍五入法看作和它接近的整十數，計算起來比較簡便。

（2）前后知識的比較

同學們再來觀察比較一下，今天學習的除法與上節(jié)課我們學習的除法有什么相同點和不同點？

相同點：除數都 是兩位數。

不同點：前面學習的除數是整十數的除法，今天學習的是除數是非整十數的除法，除數是非整十數的除法用四舍五入法看作和它接近的整十數來試商。

6、看書質疑

課本第65---66的頁內容。

課堂練習

1、括號最大能填幾

38×（）

59×（）

2、森林醫(yī)生

3、用豎式計算并驗算

368÷92 302÷48

4、五年級有51名同學，共有圖書408本，平均每人有圖書多少本？

苗圃課件教案(篇6)

教學目標

知識與能力：

1、經歷探索三位數除以兩位數的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

過程與方法

經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生認真計算、細心檢查的驗算習慣。

教學重點

引導學生初步掌握把除數看作整十數進行試商的方法。

教學難點

引導學生初步掌握試商的方法。

教學準備

課件。

教學過程

一、引入

1、播放贛州南門文化廣場的花卉圖案造型，喜迎贛州市第三次黨代會，這些圖案都是園藝師用一盆盆的花擺出來的，今天老師帶同學去苗圃參觀，看看在參觀苗圃的過程中能發(fā)現哪些數學問題。貼出課題：參觀苗圃。

2、老師帶同學們去苗圃參觀，在參觀的過程中同學們發(fā)現了很多數學問題，我們來看這幅圖。（屏幕出現圖）

師：從這幅圖中，你了解到苗圃的哪些信息？（根據學生的回答貼出：室內培育22種花，共154盆）

師：那你能根據這些信息提出什么數學問題？

（隨學生的回答板書：每種花各有多少盆？）

師：用什么方法解決這個問題呢？

隨生答，師板書：15422=

師：為什么用除法算？如果沒有這個信息每種花的盆數相同還能平均分嗎？（讓學生感悟到只有盆數相同才能平均分。）

二、探究

（一）解決問題（1）

1、師：先估一估，每種花各有多少盆？（只要合理的都給予肯定）

2、用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內用豎式算一算每種花各有多少盆？

①下去巡視，選一個又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。

②匯報交流：你們小組是怎樣想的？（看能不能說到把22看作20來試商，207=140接近150、所以商是7。）

師問：為什么把22看作20來試商？（更簡便）

154是怎么來的？表示什么？

如果巡視時發(fā)現有錯例的，拿到展臺上來讓同學辨析一下。

③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做？（驗算一下）

④師板書：答：每種花各有7盆。

（二）解決問題（2）

我們來看第二個要解決的數學問題。

貼出：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案，還剩幾盆花？

1、師：這個問題，你能解決嗎？學生列出：120xx=

2、師：先估一估可能是幾個圖案，把你的估算結果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺得合理，就點點頭。

3、那你能自己獨立地用豎式算一算嗎？

（生獨立算，選出演板）

師：你是把18看作幾十來試商的？有不同意見嗎？

把除數看作整十數來試商，有什么好處？（很快找到商幾）

4、驗算一下，你的得數是否正確，請一生來寫在黑板上。

評：怎樣驗算的？

5、打開書填好第64頁和65頁（1）和（2）

（三）階段鞏固

1、試一試，先說一說把除數看作幾十來試商，然后計算。

①放展臺上，說自己怎樣想的？

②師：你體會到了把除數看作和它接近的整十數來試商的好處嗎？

2、口答卡片：（）是最大能填幾？

38()＜24342()＜21361()＜441

59()＜48167()＜21589()＜884

第1張先問學生你怎么想得這么快？（估計能說到把38看作40來想比較快）

師：太好了，其實這和我們把除數看作整十數來試商的道理是一樣的，這樣的題會想了，試商就快了。

（四）學習拓展

1、師：（指板書）剛才解決的兩個問題商都是一位數，如果把120盆花改為200盆花，商是幾位數呢？你能用豎式算一算嗎？

一生：（商是二位數，所以商的第1位要和被除數的十位對齊。）

（在評議的時候讓學生明確，10個圖案用去了180盆花，還有40盆花能擺2個圖案，余下4盆。）

師：同學們不僅計算正確，而且一眼看出商是幾位數，那我們就來討論這道題。

2、（屏幕出示）P66.2填一填

①同桌可以先商量一下

②隨著學生發(fā)現規(guī)律，點出答案

小結：三位數除以二位數，當被除數的前兩位小于除數時，商是一位數，當被除數的前兩位大于除數時，商是二位數。

③同桌2人一組，其中1人選做一題商是一位數的，另一人選做一題商是二位數的，完成后互相批改。

④收上幾組展臺上展示。

3、P66.4森林醫(yī)生

學生在書上改正

展臺展示

三、總結：

1、誰來說說你這節(jié)課有什么收獲？

2、屏幕出示；你對自己的學習滿意嗎？給自己評價一下。

師：今天這節(jié)課我們解決了參觀苗圃過程中發(fā)現的數學問題。其實這些知識還能幫助我們解決生活中的很多問題，下次我們再共同探討。

教學反思

1、計算教學要注意引導學生理解算理。

在本節(jié)課的教學中，我通過問學生：你是怎樣想的？來引導學生說出自己的想法，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進一步的引導，如在學生解決了前兩個問題后追問：為什么要把除數看作整十數來試商？在學生完成試一試的兩道題后追問：為什么你要把28看作30來試商，看作20來試商不可以嗎？這樣一來，就能加深對算理的理解。計算教學，只有算理理解了，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題。

2、珍惜錯誤，善待錯誤。

本節(jié)課因為學生已有《買文具》一課作基礎，學習了除數是整十數的的除法，所以在本節(jié)課中，我主要是放手讓學生自己來探究，而在學生探究的過程中，我又特別關注學生的錯例，并把這些錯例展示出來，讓學生來評議。由于學生在課堂中出現的錯誤都是有一定原因，學生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉移到課后。

3、調查和分析是反饋課堂教學效果的重要途徑。

為了更好地達到教學效果，課前，我到將要任教的班級作了一個調查，主要是看學生對上節(jié)課除數是整十數的除法掌握情況，我出了四道題，讓學生列豎式計算，分別是：①8020②28040③17530④84070，結果發(fā)現，全班40名學生全對的占百分之五十，而產生錯誤的原因是不少的同學對商要和哪一位對齊弄不清楚，還有的學生對計算過程沒有真正理解，導致除的過程中出錯，所以，本節(jié)課我引導的重點是在讓學生能把除數看作整十數進行試商的過程中進一步理解三位數除以兩位數的算理。課后，我也請同學把本節(jié)課的課堂練習紙交上來進行分析，發(fā)現還有4名同學在試商的過程中出現了用看作的整十數來和商相乘，我想，在下一課的教學中這一方面仍需努力，同時在學生最后的自我評價方面，有26名同學對自己本節(jié)課的表現選了A等，9名同學選了B等，4名同學選了C等，1名同學選了D等，通過分析，我對本節(jié)課的教學效果比較滿意。

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相思課件教案匯總(6篇)

以下是編輯為您準備的內容“相思課件教案”。教案課件是老師不可缺少的課件，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。?教案和課件的優(yōu)化升級是教育教學創(chuàng)新的不懈追求。為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文！

相思課件教案 篇1

【教學過程】

一、以詩引題

（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

二、學生初讀詞

1、要求：

⑴讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。

2、教師指導學生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

3、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。

三、初讀后想象

1、讓學生說說詞給自己什么印象？

2、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去

四、悟詞意

1、分組合作學習，結合注釋體會詞意。

2、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

⑴作者的“身”在那里？

⑵作者的“心”在那里？

3、學生再談體會。

4、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫面

1、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。

2、說說自己看到了什么？

3、練習朗讀。

4、寫片段：同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的`家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。

5、再讀。

六、課堂延伸

1、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

2、創(chuàng)設情景，感情升華。

相思課件教案 篇2

【教材分析】

《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

【教學目標】

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

2．結合注釋讀懂詩詞大意，進一步學習品味有畫面感的詞語，體會詩人情感的閱讀方法，學習詩人融寫景和抒情為一體來表達情感的寫作方法。

3．通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學重點】

在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學難點】

在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。

【教學準備】《長相思》多媒體課件。

【教學過程】

一、背誦復習，初步感知

（一）、背誦《泊船瓜洲》、《秋思》

1、導入：師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2、板書課題，理解“長相思”，初步了解詞（又稱長短句，分上下闕而詩每句字數一樣。），問：你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南、漁歌子。）

3、了解作者。納蘭性德：本名為成德，后改名為性德，字容若，號楞伽山人。著有《飲水詞》、《通志堂集》被譽為“清代第一詞人”。

（二）讀詞《長相思》，要求

1、自由讀兩遍詞，讀準字音。（注意生字（聒讀音和寫法）和多音字（更）的正確讀音。）

2、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，自由讀兩遍。

（三）結合誦讀穿插討論——“更”為什么要讀平聲？——什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？——“風一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風，再下了一更的雪”的意思？

二、聯系插圖，讀懂詞意

（一）默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞向我們展現那些景物并蘊含了怎樣的感情：

山、水、榆關 —— 不舍

千帳燈—— 孤獨

風、雪—— 失眠

故 園—— 思鄉(xiāng)

（二）讀后討論：作者的“身”在哪里？長相思讀完你看到了那些畫面？（指名多位學生回答）

——看到了翻山越嶺的畫面。

——看到了風雪交加的畫面。

——看到了刀光劍影的畫面。

——看到了輾轉反側的畫面。

——看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。

師：這里站著好多位同學。作者的身在哪兒？這些站著的同學就是作者的身經過的點，他經過了崇山峻嶺，他經過了小河大川，他經過了山海關外，他經過了軍營的帳篷，他還經過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。 （板書：身在征途）

（三）作者的“心”又在哪里？你們是從哪兒讀懂的？

（板書：心系故園）師：同學們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，長相思讀到這里你讀到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感。）

（四）小結。師：身在征途，心系故園。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。

三、展開想象，讀出詞情

（一）配樂朗讀，想象詞中的情境

走進作者的心中。配樂《愴》，師生輪讀《長相思》，想象意境。

（二）自由朗讀詞展開想象，配樂《琵琶語》

師：如果身在故園，又會出現怎樣的畫面和情景呢？請同學們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（播放音樂、畫面）

師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常……那還可能是（學生在音樂聲中寫話）（學生自由發(fā)言，教師作如下預想）——好一幅恬靜安閑的村居圖?！枢l(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線啊！——故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛??！——一個多么寧靜、多么美好的團圓之夜??！——故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。

（三）對比引讀

師：但是，這一切現在有嗎？（沒有）。故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們去郊外踏青、放飛風箏?？稍谶@里，有的'只是——（指名學生朗讀詞下闕）

師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是——（指名學生朗讀詞）

師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊！可在這里，這一切都不復存在，有的只是——（指名學生朗讀詞）

四、互文印證，讀透詞心

（一）質疑問難

師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德嗎？（學生自由發(fā)言，教師作如下預想）——你為什么要遠離家鄉(xiāng)去從軍呢？——既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點回去呢？——你離開家鄉(xiāng)已經有多長時間了？——你在行軍途中遇到過哪些困難？……

（二）互文印證

師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”（試問我為何輕易的離別，一年和家人能團圓相聚多久？）師：還有誰也想這樣問一問詩人？在回答中穿插情境誦讀：——長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他——（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能——（齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行）——古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他——（齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能——（齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行）——月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己——（齊讀此句）詩人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途，我們感受到詩人（舍小家顧大家的愛國情懷）。

（三）回歸課文，小結，并會背誦。

師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。師引：山一程，水一程，程程都是——生讀：長相思。

師引：風一更，雪一更，更更喚醒——生讀：長相思。

師引：愛故園，愛祖國，字字化作——生讀：長相思。指名學生背誦《長相思》。

五、區(qū)別詩詞，感受異同

討論：再次讀三首詩詞，在讀中討論他們的相同及不同之處

1、格式不同。詞又稱之為長短句，分上下闋而詩卻每句都字數一樣。

2、三首詩詞表達的情感相似，都蘊含著深厚的思鄉(xiāng)之情。

3、表達的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長相思》則是結合了他們的特點，融寫景、敘事為一體來表達作者的情感。

六、課外拓展，背誦詩詞

萬水千山，隔不斷思鄉(xiāng)情，千辛萬苦，抹不掉思鄉(xiāng)情，別時容易聚時難啊！你們看——

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?/p>

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>

問君何事輕別離，一年能幾團圓月——納蘭性德

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蹙S

在這字里行間寫不盡的是鄉(xiāng)愁，當我們如他們那般遠離故鄉(xiāng)、獨自一人在異地他鄉(xiāng)之時，在我們心中總會記得背誦這些詩。

相思課件教案 篇3

學習目標：

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

2．了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。

3．通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學重點：

在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學難點：

在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。

教學準備：

教師制作《長相思》多媒體課件。

一、回顧前文，總結引入

同學們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。注意，仔仔細細地讀兩遍。

二、看詞讀好，找感覺。

1、讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，力求把它讀得有板有眼。

（師出示課件《長相思》）

2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學生強調。

3、誰再來讀一讀《長相思》。其他同學聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學生朗讀）教師引導學生注意哪個地方停頓。：讀“身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈”。（學生齊讀）

4、再來一遍：“身向榆關那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）

同學們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

5、讀詞爭取讀出這種感覺和味道，你們自己再試著讀一讀《長相思》，爭取讀出你的味道和感覺來，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。

真好，同學們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？（學生有感情地齊讀《長相思》）

二、思意質疑，深入文。

1、看書上的插圖，仔細地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長相思》。

（學生默讀詞并思考詞的意思，，教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）

2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？

結合詞的內容，引導學生體會征途的艱辛。作者經過了崇山峻嶺，經過了大河小川，經過了山海關外，經過了軍營的帳篷，他還經過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）

3、一個遠離，一個思念，同學們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學生放聲自由朗讀）

4、誰再來讀一讀《長相思》？教師放音樂。（學生齊讀。）

5、孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現怎樣的畫面和情景？

（教師范讀）

你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉反側的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是，同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。

（學生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）

6、讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來？

7、誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，在這里有的只是？（指名學生讀《長相思》）

8、在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是？？（指名學生再讀《長相思》）

9、同學們，《長相思》讀到現在為止，我們已經非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現在為止，讀到這個時候，你是不是應該問一問納蘭性德？

10、我知道，你想問納蘭性德，你為什么不早點回家呢？是吧。好，繼續(xù)問。

生：納蘭性德，如果你想回家，就應該早點用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會死在途中。

三、拓展激問，深入感悟

1、是??！你身在征途，就一門心思去干你的事業(yè)，為什么對自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉反側呢？問的好！誰還想問一問納蘭性德？

生：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所想念的，對家人想說的話寫下來，讓一個老鄉(xiāng)幫你送過去呢？

2、孩子們，你們都問我是嗎？你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？

（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”，學生朗讀，教師引導學生分別扮演不同的角色，來問納蘭性德，表達相互的思念之情。

3、問的好！孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責任如山，我不得不離，不得不別??！長相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經化在了《長相思》中了。（學生有感情朗讀《長相思》。）

這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個夢會被破碎，我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。

（教師出示“長相思”三個字，放音樂）

四、板書設計

長相思

身在征途蕭蕭風雪難入夢

心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

相思課件教案 篇4

【教學目標】

1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

2、了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。

3、通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學重點】

在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學難點】

在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。

【教學準備】

教師制作《長相思》多媒體課件。

【教學流程】

一、借助注釋，讀懂詞意

（一）導入

師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

（二）讀準《長相思》

結合誦讀穿插討論：

──“更”為什么要讀平聲？

──什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？

──“風一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風，再下了一更的雪”的意思？

師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺？

（三）讀懂《長相思》

師：帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。

讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？

（指名多位學生回答）

師：這里站著好多位同學。作者的身在哪兒？這些站著的同學就是作者的身經過的點，他經過了崇山峻嶺，他經過了小河大川，他經過了山海關外，他經過了軍營的帳篷，他還經過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。

（板書：身在征途）

師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？

師：同學們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（在這兩句上畫一個圓圈）你有什么新的發(fā)現、新的體會？

（四）小結

師：身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。

二、展開想象，讀出詞情

（一）想象上闋的情境

師：同學們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現了怎樣的畫面和情景？

（學生自由發(fā)言，教師作如下預想）

──你看到了翻山越嶺的畫面。

──你看到了輾轉反側的畫面。

──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。

──你看到了風雪交加的畫面。

──你看到了刀光劍影的畫面。

……

（二）自由朗讀詞的下闋

師：如果身在故園，又會出現怎樣的畫面和情景呢？請同學們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（播放音樂、畫面）

師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常……那還可能是……（學生在音樂聲中寫話）

（學生自由發(fā)言，教師作如下預想）

──好一幅恬靜安閑的村居圖。

──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線?。?/p>

──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊！

──一個多么寧靜、多么美好的團圓之夜?。?/p>

──故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。

……

（三）對比引讀

師：但是，這一切現在有嗎？沒有。

故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們去郊外踏青、放飛風箏?？稍谶@里，有的只是──

（指名學生朗讀詞）

師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──

（指名學生朗讀詞）

師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂??！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──

（指名學生朗讀詞）

（四）小結

師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學們，什么碎了？

（學生自由發(fā)言）

師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）

（全班學生齊讀《長相思》）

三、互文印證，讀透詞心

（一）質疑問難

師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？

（學生自由發(fā)言，教師作如下預想）

──你為什么要遠離家鄉(xiāng)去從軍呢？

──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點回去呢？

──你離開家鄉(xiāng)已經有多長時間了？

──你在行軍途中遇到過哪些困難？

……

（二）互文印證

師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

師：還有誰也想這樣問一問詩人？

在回答中穿插情境誦讀：

──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行）

──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行）

──月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句）

（三）回歸課文

師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會。

（四）小結

師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。

師引：山一程，水一程，程程都是──

生讀：長相思。

師引：風一更，雪一更，更更喚醒──

生讀：長相思。

師引：愛故園，愛祖國，字字化作──

生讀：長相思。

相思課件教案 篇5

教學目的

1、認識“詞”這種文學體裁。

2、學會“榆畔帳聒”四個生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。

教學重點

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導有感情地朗讀。

教學難點

體會作者的思鄉(xiāng)之情。

教學過程

一、復習舊知導入新課。

1、同學們，昨天我們學習了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生配樂誦讀。

2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。

二、檢查預習

1、昨天已經布置同學們預習課文了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）

2、在預習時，你發(fā)現長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞

教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）

教師補充：

長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。

3、檢查朗讀

下面誰來給大家讀一下這首詞。

大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。

再指名讀，教師評價：字正腔圓

古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

三、學習這首詞

（一）默讀

1、同學們已經把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。

2、請大家運用剛才提到的方法自學這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來，可以請教同學，也可以請教老師。

3、同位之間可以交流一下學習收獲。

（二）學習上闕

1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？

誰能簡單說說它的意思。

2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關去長白山祭祀，他們初春時節(jié)出發(fā)，現在已經到了寒冬時節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途

我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）

3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風餐露宿，走了一程又一程

學生讀，學生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，你有什么要問的嗎？

是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？

（三）學習下闋

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈

2、誰來說說下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。

4、同學們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走進納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？

學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。

5、同學們，出現我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園

他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。

7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，

8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長相思

師：風一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長相思

四、拓展

1、同學們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。

萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。

歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。

還睡，還睡，

解道醒來無味。

2、指名讀讀，

3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？

注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。

4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

五、總結

同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。

六、課下請同學們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。

板書設計：長相思

身在征途

心系故園

相思課件教案 篇6

【教學過程】

一、以詩引題

（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

二、學生初讀詞

1、要求：

⑴讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。

2、教師指導學生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

3、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。

三、初讀后想象

1、讓學生說說詞給自己什么印象？

2、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去

四、悟詞意

1、分組合作學習，結合注釋體會詞意。

2、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

⑴作者的“身”在那里？

⑵作者的“心”在那里？

3、學生再談體會。

4、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫面

1、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。

2、說說自己看到了什么？

3、練習朗讀。

4、寫片段：同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。

5、再讀。

六、課堂延伸

1、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

2、創(chuàng)設情景，感情升華。

【教學反思】

《長相思》是校長揚州之行的一大發(fā)現，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。

讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩詞教學依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現得一覽無余。

當然，比起王菘舟老師的用他詩般的語言循序漸進地浮載起“長相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實在見笑。

文天祥課件教案(匯總6篇)

今天筆者整理了文天祥課件教案，希望此頁內容能夠對您有所幫助。教案課件對于老師的課堂教學非常重要，但老師必須要清楚教案課件的編寫需要嚴謹認真。在上課時，老師應該按照教案課件實施教學。

文天祥課件教案 篇1

教學內容：

這篇課文是本冊教材的第四單元的一篇略讀課文，文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料，重點記敘了我國南宋時期偉大的民族英雄文天祥抗元斗爭的事跡，表現了他的英雄氣概和高風亮節(jié)，高歌了他熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)。選編本篇課文，一是通過文天祥的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情；二是繼續(xù)以把握課文的主要內容，了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法為重點訓練項目，進行教學。

教學目標：

知識與技能

認識膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚8個生字，理解膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語等詞語。

過程與方法

了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

情感態(tài)度價值觀

理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)，樹立熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

通過把握文章主要內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。

教學難點：

幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

教學思路：

這篇略讀課文，作者在結構上，采用先概括具體總結的寫法，運用具體的事例，反映了人物品質。為此，在教學中，我分別采用各種讀的形式，讓學生大致了解課文內容，然后抓住具體事例中的重點語句，在合作交流中，反復的品讀，批一批，注一注，體會課文的思想感情。在總結課文的內容時，引導學生從課文寫法入手，加強讀、寫訓練，培養(yǎng)學生綜合能力。

教學課時：

1課時

教學準備：

課前布置查閱文天祥的資料。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、介紹英雄：同學們，在你們心目中，什么樣的人才稱得上英雄？

那么你都認識哪些英雄呢？

2、提示課題：同學們，從古至今，我們國家出現了不少民族英雄，他們身上表現一種不屈于外來強權的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄，他的詩句人生自古誰無死，留取丹心照汗青流傳千古，你知道他是誰嗎？這節(jié)課，我們就來通過課文，進一步了解文天祥。

二、合作探究，感悟品質。

（一）初讀課文，整體感知。

1、師：請同學們同桌互讀課文，將課文讀通順，讀準確。

2、師：可借助工具書理解詞義。

3、師：默讀課文，想想課文主要寫了什么？

4、師：快速瀏覽課文，用文中的詞語評價一下文天祥。

5、師：練習給課文分部分。

（二）抓住重點，感受品質。

師：接下來請同學們再次快速默讀課文，想想你覺得文天祥是一個怎樣的人？請用（）括出相關的語句，并做好旁批。

1、學生默讀，做好旁批。

2、匯報交流。

（1）第3自然段。

抓文天祥的語言

文天祥鄭重地說：國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情??！今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國家。

①體現出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛(wèi)國家。

②看圖激情?？催@幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車上，對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說：（出示文天祥的話，朗讀）

③練習有感情朗讀。

（2）第5自然段。

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？

抓文天祥的《過零丁洋》

①導學生體會出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下，他寫下人生自古誰無死，留取丹心照汗青！表明他在任何情況下都不會妥協，不會投降，也表現了他的英雄氣概與高風亮節(jié)。

②詩意思：人生自古誰無死，留取丹心照汗青！這句詩的意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧！

③練習有感情朗讀。

（3）第六自然段。

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)

抓文天祥的語言

面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：國家雖亡，也不能有二心；為國犧牲的目的也決不在于留名！

①詞意思：無比蔑視：特別輕視、看不起。

堅定：表明立場堅決、不動搖。

②為國犧牲的目的也決不在于留名！表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。

③朗讀，讀出無比輕蔑的語氣。

（4）第8自然段。

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？

抓他說的兩句話

金石之性，要終愈硬，性可改耶？

我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。

①引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。

②看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。

③朗讀。

3、學習最后一段：但這樣一個偉大的民族英雄卻被元朝統(tǒng)治者殺害了！真可

惜！不過，他的浩然正氣，卻千秋常在。請大家齊讀最后一段。

板書：浩然正氣，千秋常在

三、結合課文，體會寫法。

1、師：同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國？（通過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀）

2、師：文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關系？

（引導學生認識到：開頭概括具體總結）

四、拓展延伸，升華情感。

1、師：你還知道文天祥寫過哪些作品嗎？介紹給同學。

2、文天祥作品。

揚子江

（宋）文天祥

幾日隨風北海游，

回從揚子大江頭。

臣心一片磁針石，

不指南方不肯休。

這首詩是文天祥在1276年寫的。那一年，占領中國北方的元軍兵臨南宋京城杭州，文天祥奉命到元營中談判。他義正詞嚴，拒絕投降，因而被扣留。在向北押往元大都的路上，他尋機逃脫。為了重振旗鼓挽回南宋危局，他歷經千難萬險，九死一生，終于找到一條小船，從海路逃往溫州。這首詩就寫在他南歸的途中。詩的前兩句，概括了他繞道北海、又回到長江口外海面上的經過。詩的后兩句，用形象的比喻，抒寫了詩人對祖國的一片忠心。雖然斗爭最后失敗了，然而他的臣心一片磁針石，不指南方不肯休的詩句，卻成為表達人們愛國之心的千古名句。

五、總結課文，延伸情感。

1、談感受：學習了本課你有什么收獲？或者你想對這位民族英雄說些什么？

2、欣賞《滿江紅》：同學們，我們這節(jié)課認識了一位偉大的民族英雄文天祥，同學們從他的身上感受到熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。從他身上，我們感受了天地間的浩然正氣，激勵我們愛自己的國家，愛自己的民族！最后，請同學們聽《滿江紅》，讓我們在歌聲中再一次感受英雄們的愛國情懷！

六、布置作業(yè)，豐富視野。

找出課文中文天祥說的話，抄下來，讀一讀。

板書設計：

文天祥

組織勤王軍

熾熱的愛國精神

多次嚴詞拒絕勸降

浩然正氣

崇高的民族氣節(jié)

為國捐軀

文天祥課件教案 篇2

教學目標:

1.指導學生認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語”等詞語。

2.引導學生理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)。培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

3.幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

教學重點:

通過把握文章主要內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。

教學難點:

幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

教學課時:

1課時

教學準備:

課前布置查閱文天祥的資料

教學過程:

一、導入:

同學們，從古至今，我們國家出現了不少民族英雄，他們身上表現一種不屈于外來強權的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎?這節(jié)課，我們就來通過課文，進一步了解文天祥。(出示文天祥圖)

二、新課:

1.學習生字詞:

①自讀課文，要求讀準字音，了解課文內容。

②出示課后生字所組成的詞語:

膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關押、刑具、囚室

這些詞語中，哪個生字的字音容易讀錯，你快把正確的讀音提示給同學們。(重點讀:膾)

這些字中，你認為哪個最不好記，你有什么好方法，提示給同學?

2.整體把握課文:

通過讀課文，你對文天祥有哪些了解?(分段)

文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節(jié)的人(第1自然段)

文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個有理想、有抱負的愛國青年。(第2自然段)

文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。(第3、4自然段)

文天祥拒絕勸降，為國捐軀，視死如歸。(5-8自然段)

文天祥的浩然正氣千秋長在，鼓舞著無數仁人志士。(第9自然段)

3.抓住重點內容，感受人物品質。

你覺得文天祥是一個怎樣的人?你能找出文中對他的評價嗎?默讀課文，結合文中的重點語句進行闡述。

匯報、交流:圍繞“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)”來抓重點語句感受。

(1)第3自然段

抓文天祥的語言:

文天祥鄭重地說:“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國家。”體現出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛(wèi)國家。

看圖激情?？催@幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車上，對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說:--(出示文天祥的話，朗讀)

(2)第5自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)?

抓文天祥的《過零丁洋》

引導學生體會出:在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”這句詩的意思是:自古人生在世，誰沒有一死呢?為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧!表明他在任何情況下都不會妥協，不會投降，也表現了他的英雄氣概與高風亮節(jié)。

朗讀

(3)第六自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)?

抓文天祥的語言:

面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答:“國家雖亡，也不能有二心;為國犧牲的目的也決不在于留名!”

無比蔑視:特別輕視、看不起。

堅定:表明立場堅決、不動搖。

為國犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。

朗讀，讀出無比輕蔑的.語氣。

(4)第8自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)?

抓他說的兩句話:

“金石之性，要終愈硬，性可改耶?”

“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。”

引導學生體會出:文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。

朗讀。

看圖:出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。

4.總結:

同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國?(通過具體事例:組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀)

文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關系?

引導學生認識到:開頭概括--具體--總結

5.拓展:

你還知道文天祥寫過哪些作品嗎?介紹給同學。

三、板書設計

文天祥

組織勤王軍

熾熱的愛國精神

多次嚴詞拒絕勸降

浩然正氣

崇高的民族氣節(jié)

為國捐軀

文天祥課件教案 篇3

教學目標：

1、檢查背誦。

2、學習《過零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。

3、有感情的背誦。

教學重點：有感情的背誦和默寫

教學難點：

1、對詩中警策語句的理解與鑒賞。

2、理解并鑒賞詩的精練概括的語言。

教學步驟：

一、以題切入，確定基調

師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡?？墒牵谀纤螝v史上，出現了許多的民族英雄，同學們知道都有誰嗎？

生：岳飛、文天祥、還有上個學期學到的辛棄疾也是吧!

師：他們善于詩文，也是響當當的英雄。今天我們就來學習文天祥的《過零丁洋》。

二、學習《過零丁洋》

1、朗讀古詩

同學們請看題目，誰知道題目的意思？

生：“過零丁洋”就是路過零丁洋。

師：僅僅是路過零丁洋嗎？此時的文天祥為何會在零丁洋呢？

生(看注釋)：不是的，文天祥此時被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

師：對啊，此時的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會做何感想呢？

生：成為階下囚，他心里一定很難過，很痛苦。

生：還有傷感與無奈。

師：《過零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學們來朗讀詩歌，結合剛才對題目的理解，請你們讀完后說說這首詩該用怎樣的感情，語調去讀？

2、簡介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，號文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當權時受排擠。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大力好轉。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都，囚3年，途經威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。

此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。

三、把握全詩意思。

1.此詩首聯寫了個人和國家的哪兩件大事？

一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。

譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個周星。

2.頷聯兩句有何聯系？用了什么修辭手法？

國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經艱辛危苦?！帮L飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。

(可跟學生講解詩歌的意象與意境的聯系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。)

譯文：國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。

3.頸聯在構思上有什么特點？

頸聯上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？??？梢?，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。

(可聯系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復，杜甫的詩只是兩組現成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉化為兩種心情。)

譯文：惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

4.尾聯是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

作者直抒胸臆，表明自己舍身取義的人生觀，堅貞不屈的民族氣節(jié)，以身殉國的浩然正氣。在于詩人以生命為歌，以生命殉詩，以生命殉國，從而贏得了后世的尊崇!

譯文：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。

四、學生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。

五、全班同學閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲《我的中國心》，默默感受愛國情懷。

六、師生共同有表情地朗讀詩歌。

課后反思：

1、合作是教學快樂的鑰匙，師生上課時的合作探究，枯燥的學習因合作而充滿歡樂，倦怠的工作因合作而激情再現；2、鞏固落實很重要，之所以個別同學語言不嚴謹，最后環(huán)節(jié)有些趕時間，主要原因是個別同學對學案沒有進行認真的討論，課前預習不夠深入，要運用好學案還要抓落實才好。3、有壓力就會產生動力，要講課的壓力促使自己精心準備，收獲課堂的快樂，學生的`學習也是一樣，要有一定的壓力才會進步提高。存在的問題是：準備充分了要流暢地把教學流程完成需要長期的鍛煉，這種全新的教學模式我還掌握得不夠熟練，課堂也會出現一些沒有預料的情況，合作探究的評比標準和細節(jié)還不完美，教學流程還不夠嫻熟，表達不流利。

今后的想法是：要把這種良好的教學模式堅持運用到課堂中，教師同學們都參與，收獲上課與學習的快樂，相信隨著教改的深入與不斷科學化與精細化，同學們的學習和教師的生活將會充滿陽光。

文天祥課件教案 篇4

教學目標：

1：了解作者生平及抗元故事

2：有感情地朗讀并背誦全詩

3：品味詩中感情充沛的語言

4：體會本詩主旨，學習作者高尚的精神

教學重點：

品味語言，把握主旨

教學難點：

詩句中蘊含的感情及巧妙的手法

板書設計：

過零丁洋

首聯：不屈不撓無怨無悔

頷聯：借用比喻憂國憂民

頸聯：借用雙關抒寫感受

尾聯：慷慨正義舍生取義

教學過程：

導語：翻開中華民族厚重的歷史，許多鮮活的面孔浮現在我們的眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功。他們?yōu)橹腥A民族的進步作出了重要貢獻，今天我們共同認識一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學習他的《過零丁洋》。（板書課題）

一：感知文本

1；老師范讀全詩

2：學生結合注解，自由朗讀詩歌

3：讓學生結合注釋，理解詩歌大意，并且標畫出不懂的地方。

4：學生舉手發(fā)問，老師釋疑

5：補充文天祥抗元的故事

多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學生結合自己的理解，分別說說故事對應哪些詩句，故事講完，順勢引導背誦。

二：質疑探究

1：細讀文本，結合文章大意，根據自己理解，完成下面的填空

我喜歡————————，因為它表現了―――――――――。

２：給大家留下５分鐘時間思考。

３：舉手發(fā)言，交流意見，做好評價，及時點撥、追問。

三：拓展延伸

學完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫下來，與同學交流。

文天祥課件教案 篇5

語文S版六年級語文上冊《文天祥》教案

教學目標：

1.使學生了解文天祥的生平及主要事跡。

2.學習文天祥忠貞愛國、致死不渝的精神。

教學重點：

背誦短文。

教學難點：

文天祥忠貞愛國、致死不渝的精神。

教學過程：

一、談話激趣導入

同學們都讀過《過零丁洋》這首詩，其中人生自古誰無死，留取丹心照汗青，是文天祥一生最好的寫照。今天我們就通過一篇短文來了解這位英雄人物。

二、了解文天祥

文天祥，（12361283）字宋瑞，一字履善，號文山，南宋廬陵（今吉安）人。

宋朝杰出的民族英雄，生活在一個漢民族危機陰影籠罩的時代。13世紀初，蒙古諸部在塞外強大起來，部落首領鐵木真建立了蒙古汗國。幾十年間，蒙古鐵騎席卷歐亞，攻城略地，基本統(tǒng)一了歐亞大陸。次子窩闊臺繼位后，相繼滅掉金國，隨即揮鞭南指，進軍南宋。從西元1235-1279年，南宋頑抗了40多年，君臣軍民蹈海殉天下。文天祥的一生，與這場壯烈的民族存亡抗擊戰(zhàn)爭相始終。他是一個永遠被載入歷史的愛國將領和著名詩人。他在強敵入侵，國土淪陷，生靈涂炭的危急時刻，他自賣家產，組織義軍，舉兵抗擊蒙古鐵騎。戰(zhàn)敗被俘后，他義正辭嚴，痛斥漢奸和蒙古汗國，慷慨殉國。

三、朗讀選文，自學生疑

中山有狂人自稱宋主，有兵千人，欲取文丞相。京城亦有匿名書，言某日燒蓑城葦，率兩翼兵為亂，丞相可無憂者。時盜新殺左丞相阿合馬，命撤城葦，遷瀛國公及宋宗室開平，疑丞相者天祥也。召入諭之曰：汝何愿？天祥對曰：天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。然猶不忍，遽麾之退。言者力贊從天祥之請，從之。俄有詔使止之，天祥死矣。天祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：吾事畢矣。南鄉(xiāng)拜而死。

四、理解文意，學習釋疑

五、靈犀一點，師生交流

明末抗清志士夏完淳，年僅十八歲時被清軍逮捕殺害了。臨刑時，他大義凜然，毫不畏懼，并作《別云間》詩曰：三年羈旅客，今日又南冠。無限山河淚，誰言天地寬？已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來日，靈旗空際看。史學家司馬遷也說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

請聯系文天祥與夏完淳的事跡，討論生命的意義。

六、學生齊讀《正氣歌》，充分感受文天祥的浩然正氣

文天祥課件教案 篇6

教學目標

1.指導學生認識膾、趨、俘、鏗、鏘、押、.刑、囚8個生字。

2.引導學生理解課文內容，感悟文天祥的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)。

3.幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

教學設計

一、談話引入

同學們，昨天我們學習了《詹天佑》一課，被杰出的愛國工程師的事跡所感動。今天我們再認識一位杰出人物，他就是我國南宋時期的民族英雄文天祥（板書課題，圖片）

二、感悟理解

1、默讀課文。邊讀邊劃出生字詞，并自己讀一讀。

2、師出示生字詞。（讓學生個人讀，全班讀。）

3、請大家自由大聲朗讀課文，想想：課文寫的是什么時候，什么情況下發(fā)生的事？（文天祥所處的時代，是蒙古族向南宋發(fā)動進攻和南宋政權日趨腐朽的時代。蒙古汗國改稱大元，并在之后的四年中，大舉南侵，先后攻陷了南宋許多地方。南宋的許多文官武將貪生怕死，不是棄城逃跑，就是不戰(zhàn)而降。一時間，朝廷內外驚慌失措。）

4、在這樣的情況下，文天祥是怎樣做的呢？請大家劃出來。（生讀：在這危機時刻------抗元斗爭之中。）師板書：變賣家產作軍餉

征集義兵抗元

5、然而，（師讀第四自然段）文天祥不幸被俘了。被俘后，他是怎樣面對大元朝的威迫利誘的？（分組或叫人讀5至8自然段）

6、面對大元朝的威迫利誘，文天祥是怎樣做的？能用一個詞概括嗎？（生：寧死不屈）師板書：被俘后寧死不屈

7、交流：你覺得文天祥是個怎么樣的人？結合課文說一說。（生：愛國、不貪生怕死、不貪圖富貴、為民著想------）

8、但這樣一個偉大的民族英雄卻被元朝統(tǒng)治者殺害了！真可惜！不過，他的浩然正氣，卻千秋常在。請大家齊讀最后一段。板書：浩然正氣，千秋常在

三、感悟本文的寫作特點，了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

四、鞏固練習

找出課文中文天祥說的話，抄下來，讀一讀。

動物的尾巴課件教案(匯總6篇)

“動物的尾巴課件教案”是幼兒教師教育網小編為大家準備的，希望對大家有所幫助。老師一般會按照課本內容來編寫教案和課件，這些都需要花費老師不少精力。教案是課堂教學不可或缺的一部分。

動物的尾巴課件教案 篇1

幼兒對動物有著自然特殊的感情，他們喜歡小動物，樂意與小動物親近，喜歡翻閱動物的圖書，講動物的故事，在我們班的飼養(yǎng)角就飼養(yǎng)了許多金魚、小烏龜。一天有個孩子跑來說：“老師，我發(fā)現小烏龜也有尾巴?！焙枚嘤變厚R上被他的話吸引爭先去看，并展開了討論：“我知道每種動物都有尾巴?！薄盀槭裁磩游锏奈舶陀械拈L，有的短，形狀也不一樣呢？”從孩子們的七嘴八舌中，我看到了孩子們對動物尾巴的好奇，于是我及時捕捉了孩子們的“好奇心”，設計了本次教學活動《動物的尾巴》。這一活動內容將科學、語言、健康相互融合、相互滲透，體現了新《綱要》對科學領域的要求。通過幼兒與同伴的交流和教師適當的引導，激發(fā)幼兒更大的好奇心，從而主動多種途徑探索并發(fā)現動物尾巴的功能。進一步讓幼兒了解各種小動物的特別之處，培養(yǎng)幼兒喜愛小動物，愛護小動物的情感。

動物的尾巴課件教案 篇2

一、玩“捉迷藏”猜謎游戲

出示樹林、小河背景圖，語言創(chuàng)設猜謎情境，引導幼兒根據樹林中動物們露出來的尾巴，猜出是哪種動物，鼓勵幼兒參加討論，大膽發(fā)表自己的見解。

師：快來看，這棵大樹后面有一條尾巴，這是誰的尾巴呢？

幼：這是小燕子的尾巴，燕子的尾巴像剪刀。

幼：我發(fā)現了牛的尾巴，牛的尾巴是細細長長的。

幼：這是魚的尾巴，因為魚的尾巴像扇子一樣。

幼：這是蛇的尾巴，我看見過蛇的尾巴是細細尖尖的。

幼：這不是蛇的尾巴，蛇沒有腳，這個上面露出腳趾來了。

師：這位小朋友觀察得真仔細，這不是蛇，它是一只小壁虎，小朋友們在生活當中很少見到它，所以不認識。夏天的時候小壁虎經常出現在墻角里，捉蚊子吃。你們知道樹林中的這些動物尾巴的作用嗎？

幼：我知道，牛的尾巴是用來趕身上的蚊子和蒼蠅的。

幼：魚的尾巴可以游泳。

……

師：每種動物的尾巴都有它自己的作用，小壁虎的尾巴作用很特別，你們想不想知道？讓我們一起來聽聽《小壁虎借尾巴》這個故事，找找答案吧。

設計意圖：本環(huán)節(jié)特別采用幼兒喜愛的“猜謎”游戲來調動幼兒觀察的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，吸引他們在觀察中、討論中了解動物尾巴的特征及作用。

二、欣賞故事，培養(yǎng)幼兒的觀察力，激發(fā)幼兒的探索欲望

1、觀看課件“小壁虎借尾巴”。

2、討論故事中動物尾巴的形狀及用途，發(fā)展幼兒的思維能力和語言表達能力。

師：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它都向誰借尾巴了？

幼：小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，它去向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴。

師：小魚的尾巴像什么？它為什么不借給小壁虎尾巴？

幼：小魚的尾巴像扇子。

幼：小魚的尾巴像三角形。

幼：小魚的尾巴像鏟子。

幼：小魚姐姐說：“要用尾巴撥水”，所以它不能把尾巴借給小壁虎。

師：老牛的尾巴像什么？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

幼：老牛的尾巴像繩子。

幼：老牛的尾巴像棍子。

幼：小壁虎沒有借到尾巴，因為牛伯伯說要用尾巴趕蒼蠅、蚊子。

師：燕子的尾巴像什么？它的尾巴有什么本領？

幼：燕子的尾巴像剪刀，它的尾巴可以掌握飛行的方向。

師：不只是小燕子的尾巴可以掌握方向，只要是鳥兒，它們的尾巴在飛行時都可以幫助拐彎兒，高興往哪兒飛，就往哪兒飛。

3、通過提問，引導幼兒了解小壁虎的尾巴能“再生”。

師：小壁虎沒有借到尾巴，回家后發(fā)現了什么？

幼：小壁虎發(fā)現自己長出一條新尾巴。

師：小壁虎的尾巴斷了，還會長出新的尾巴，這種現象叫“再生”，大自然中還有一些動物有再生能力，請小朋友回去后和爸爸媽媽一起查查資料。

設計意圖：本環(huán)節(jié)運用課件這一生動形象的方式，讓幼兒形象地了解幾種動物尾巴的功能，有效的吸引了幼兒的注意力，激起幼兒探索動物尾巴奧秘的欲望。

三、拼圖游戲，幫助幼兒了解其它動物尾巴的特征及用途

1、取出動物拼圖材料，幼兒分組操作，幫助動物找到自己的尾巴，并將身體和尾巴拼貼在一起，把所拼動物的名字以及尾巴的作用說給周圍小朋友聽聽。

2、請幼兒說出所拼動物的名字，尾巴的形狀及用途。

師：你認識圖片上的動物嗎？請你說說它們的尾巴有什么本領？

幼：這是猴子，它的尾巴可以蕩秋千、鉤樹干、爬樹。

幼：我拼的是啄木鳥，它的尾巴像椅子，可以坐，還可以幫它飛行。

幼：這是小松鼠，它的尾巴像傘，可以當被子蓋在身上，還可以保持平衡。

……

師：我們一起來學學小松鼠從高處往下跳，看看有什么感覺？師引導幼兒從椅子上跳下，注意尋找感覺。

幼：我感覺跳下來麻麻的，有點痛。

幼：感覺要跌跟頭，站不穩(wěn)。

師小結：因為我們沒有小松鼠的大尾巴，所以從高處跳下來會感到頭重腳輕。小動物們的尾巴作用真大，我們是小動物們的好朋友，應該愛護小動物，幫助小動物，保護它們，不傷害它們。

設計意圖：本環(huán)節(jié)先讓幼兒玩找尾巴拼圖游戲，讓幼兒能更多地了解其它動物尾巴的形狀、特征及用途。讓小朋友和老師一起學小松鼠跳，是為了進一步讓幼兒感受動物尾巴的重要性，用實踐得出真知，并對幼兒進行愛護小動物、保護小動物的教育，動之以情，曉之以理，把學知識和學做人有機地融合起來。

四、延伸活動：玩揪尾巴游戲

1、幼兒自由選擇事先準備好的各種尾巴，進一步鞏固對動物尾巴的認識。

師：老師給小朋友準備了許多小動物的尾巴，請小朋友自由選擇一條尾巴，并把自己想象成相應的動物，進行即興表演。

師：我的尾巴最長，是大老虎的尾巴。（配動作表演）

幼：我的尾巴短，是可愛的小兔。（配動作表演）

幼：我的尾巴尖尖的，是老鼠的尾巴。（配動作表演）

幼：我的尾巴很大，像傘一樣，是松鼠。（配動作表演）

……

2、幼兒玩揪尾巴游戲，培養(yǎng)幼兒的奔跑和躲閃能力。

幼兒將選擇的尾巴插在腰間，四處跑，互相揪尾巴，看誰揪的尾巴最多。

動物的尾巴課件教案 篇3

[設計意圖]

在新綱要的思路理念指導下，針對本教材的主導思想與整合的理念，依據小班幼兒年齡小、好動、好奇、具體形象思維等特點，選擇了主題五中的“我喜歡的動物”，活動八《動物的尾巴》這一活動。因為喜歡動物是幼兒的天性，只要抓住幼兒的興趣，就能使孩子在活動中得到認知和發(fā)展，這次活動設計是讓幼兒通過看圖片/在欣賞故事中/在觀察表述中/在活動操作中，發(fā)現動物尾巴的形狀和用途，通過師生探討幾種動物尾巴的知識，激發(fā)幼兒的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)幼兒愛護動物的情感使幼兒在活動中獲得快樂。

[活動目標]

1、培養(yǎng)幼兒對動物的興趣和探索的欲望，激發(fā)幼兒愛護動物的情感。

2、通過認識幾種動物尾巴的形狀及用途，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

3、知道動物尾巴的形狀和用途，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

[活動準備]

1、活動前熟悉兒歌《比尾巴》;

2、課件;

3、動物拼圖若干。

[重點難點]

重點是知道并說出幾種動物尾巴的形狀和用途。

難點是擴散思維了解其他動物尾巴形狀用途。

動物的尾巴課件教案 篇4

活動目標：

1、通過聽故事、觀看圖片等方式，了解動物尾巴的外形特征，知道動物的尾巴有不同的用處。

2、對探索觀察動物有興趣，提高語言表達能力。

活動準備：

學具：動物圖片每人一份．沒有尾巴的動物圖片、尾巴分別放在桌上兩個籮筐里，每人一份．

教具：

1、實物蒼蠅一只，《蒼蠅找尾巴》課件，五角星貼紙若干。

2、《網小魚》音樂磁帶、布尾巴各一。

3、沒有尾巴的貓一只、動物尾巴圖片若干．

幼兒經驗準備：

玩過“網小魚”游戲，有關于動物尾巴的一些知識。

活動過程：

1、通過音樂游戲“大魚和小魚”引起幼兒興趣。

小朋友，你們喜歡和我玩游戲嗎？我做魚媽媽，你們做什么呢？（小魚），魚媽媽帶小魚出門去玩啰。

教師與幼兒做魚游、吃食等樣子。

（音樂突然緊張）教師：瞧，捕魚人來了，小魚們快躲起來（回到座位上）。

2、用談話、提問方式引出主題。

教師：剛才小魚在水里甩著大尾巴，一會兒向左游，一會兒向右游，可真靈活呀，除了魚有尾巴，你知道還有誰有尾巴嗎？幼兒回答。

發(fā)出嗡嗡聲（出示蒼蠅）教師：誰來了？蒼蠅有尾巴嗎？下面我給你們講一個故事《蒼蠅找尾巴》。

3、引導幼兒觀看電腦動畫，教師講述故事，幼兒初步了解尾巴用處。

故事聽完了，我想考考小朋友。

提問：蒼蠅飛來飛去在干嘛？

蒼蠅向誰討尾巴？

動物的尾巴有什么用？幼兒討論回答。

4、閱讀圖畫，觀察畫面上的動物，了解動物尾巴的用處。

教師：我還帶來許多動物，請你們從椅子下拿出來看一看。①圖上有哪些動物？誰愿意向大家說一說

②請你和旁邊小朋友輕輕討論一下，這些動物的尾巴有什么用？（誰愿意把你知道的向大家介紹介紹，誰的尾巴有什么用？）根據幼兒的回答，在電腦上演示相應的動物圖片．

③你還知道哪些動物，它們的尾巴有什么用？幼兒回答。

如果幼兒知識準備不足，可用電腦向幼兒展示各種動物，引導幼兒觀察動物尾巴，猜猜尾巴有什么用。

5、操作活動：“找尾巴”，幼兒進一步認識動物的尾巴。

①發(fā)出哭聲，教師：“是誰在哭？”出示貓圖片。提問：小貓為什么難過？（沒有尾巴）出示一些動物尾巴，請一幼兒找出貓尾巴貼上去．

②教師：桌上的籮筐里有許多動物的身體與尾巴分開了，請小朋友找一找，連一連，連好后把動物送回家．幼兒操作，教師巡回指導．

6、延伸活動“抓尾巴”。

教師：瞧！我這兒還有一根尾巴，誰裝上這條尾巴就成了大灰狼，你們會玩“抓尾巴”游戲嗎？那我們一起去玩吧。

動物的尾巴課件教案 篇5

活動目標

1、培養(yǎng)幼兒對動物的興趣和探索的欲望，激發(fā)幼兒愛護動物的情感。

2、通過認識幾種動物尾巴的形狀及用途，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

3、知道動物尾巴的形狀和用途，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

活動準備

1、活動前熟悉兒歌《比尾巴》

2、動物拼圖若干。

重點難點

重點是知道并說出幾種動物尾巴的形狀和用途。

難點是擴散思維了解其他動物尾巴形狀用途。

活動過程

一、配樂兒歌導入，激發(fā)幼兒對動物的興趣：

1、兒歌《比尾巴》導入活動。

2、引導幼兒說出動物都有一條不同的尾巴。

二、欣賞故事，培養(yǎng)幼兒的觀察力及探索的欲望。

1、欣賞故事，小壁虎借尾巴。

2、討論故事中動物尾巴的形狀及用途，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

（1）小壁虎的尾巴怎么斷的？它都向誰借尾巴了？

（2）小魚的尾巴像什么？它為什么不借給小壁虎尾巴？

（3）老牛的尾巴像什么？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

（4）燕子的尾巴像什么？

（5）通過提問，引導幼兒了解小壁虎的尾巴能再生。

三、通過師生探討，初步發(fā)展幼兒的認知能力。

1、引導幼兒依據自己的生活經驗，說出幾種動物尾巴的形狀及用途。

2、教育幼兒保護動物，愛護動物，培養(yǎng)對動物的情感。

四、通過拼圖游戲，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

五、聽配樂兒歌，師生共同模仿小動物走出活動場地

活動延伸

引導幼兒在科學角中，進一步探索生活中動物的一些小常識。

動物的尾巴課件教案 篇6

活動目標：

1、知道不同的動物尾巴形狀不同，并初步感知尾巴的功能。

2、在活動過程中能培養(yǎng)幼兒仔細觀察和談論的能力。

3、激發(fā)幼兒對尾巴的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、培養(yǎng)幼兒對科學現象進行探索的興趣。

活動準備：

物質準備：ppt課件，操作材料學具。

經驗準備：有去動物園參觀小動物的經歷。

活動過程：

一、設置情景、激發(fā)興趣。

師：今天呀，老師想帶你們去樹林里玩一玩，你們愿意嗎？ 看，真漂亮呀，樹林里有些什么呀？

二、觀察尾巴、感知不同。

1、捉迷藏：感知金魚、馬尾巴形狀的不同。

2、用分別先出示松鼠、孔雀身體的方法說說尾巴形狀。

3、小結：尾巴長在身體的后面，不同的動物尾巴不同。

三、操作游戲、鞏固知識。

1、操作要求：看一看，說一說，連一連。

2、幼兒操作材料連線。

3、小結：你們真棒，幫這些小動物們都找到了尾巴，小動物說要謝謝你們，小朋友，謝謝你們！

四、兒歌滲透、了解作用。

1、讓幼兒試述4種動物的尾巴的功能。

2、老師通過兒歌的形式來說一說這4種動物尾巴的功能。

3、小結：原來小動物不僅長著漂亮的尾巴，而且這些尾巴用處還真不小啊！

4、通過兒歌《尾巴的用處》加深幼兒對尾巴作用的了解。

五、延伸活動、拓展經驗。

附兒歌：尾巴的用處

金魚尾巴左右擺，游來游去多自在。

牛的尾巴來回擺，蒼蠅蚊子不敢來。

小猴尾巴卷樹枝，倒著身子往下掛。

燕子尾巴像剪刀，飛行方向把握好。

狐貍尾巴真不小，枕在頭下來睡覺。

袋鼠尾巴大又硬，就像一張小板凳。

壁虎被敵人發(fā)現了，甩掉尾巴快逃跑。

教學反思：

這節(jié)課形象直觀，孩子們活動的興趣很高，課件、視頻運用的恰當，使孩子們在愉快的氛圍中，了解了有關動物尾巴的知識，取得了較好的教學效果。

[課件系列]接種疫苗中班教案匯編(9篇)

俗話說，凡事預則立，不預則廢。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“[課件系列]接種疫苗中班教案匯編(9篇)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

接種疫苗中班教案【篇1】

前幾天，十二歲至十七歲的新冠疫苗總算出了。一時間，每個接種點都人滿為患。本想晚幾天人少了再打，但人算不如天算，每個接種點都——暫停了，說是要等學校統(tǒng)一組織。

那就等著吧，不過，等的時候有件事挺有意思：最早有幾個官方公眾號說一中的學生去博物館方艙去打針，后來等來等去，我們學校也沒下通知。昨天下午，老師才接到學校通知，讓今天去濮陽醫(yī)專打疫苗。

不管怎么說，打疫苗這事我也是等到了。上午九點，我和爸爸就開車前往濮陽醫(yī)專。停好車，走了幾步，我們就到了醫(yī)專西門。正所謂“來得早不如來得巧”，剛到我就看到七班長長的隊伍在往門口緩緩前進。接下來就是我們八班，我趕緊三步并作兩步行，站到隊伍里，沒一會我們班的隊伍也緩緩啟動了。

我本來以為進了大門就能打，進去一看傻眼了，一操場的人都站著，原來還要等好久。不過，等的時候我們也沒閑著，所有人都在填體育老師發(fā)下來的知情同意書。

大約過了一個世紀，我們總算到了接種大廳，交了知情同意書，我又掃了昨天的預登記碼，坐上了打疫苗的凳子。我卷起校服短袖那短短的一段袖子，向左瞟了一眼，四五根相同的針頭閃著寒光。醫(yī)生用棉簽給我抹上冰涼的碘伏，我不禁打了個寒戰(zhàn)。之后，一點細微的疼痛，針便打完了，并不像傳說中的那么疼啊。我打完針后拿到張單子，上面顯示生產企業(yè)是蘭州生物和北京生物原液，好家伙，這疫苗還混合了中國東西部特色。我說怎么還聞到了一股拉面味兒和炸醬面味兒呀。留觀區(qū)的三十分鐘，一點事也沒有，只是胳膊有點沉。

現在，俺也是打過疫苗的人了，并且是免費的。

我驕傲，我是中國人！

接種疫苗中班教案【篇2】

昨天媽媽回家告訴我，今天輪到我們學校去打疫苗，但是不能跟著我去，我隨口答應了一聲，沒太在意，卻成了大禍。

早上乘車跟著鑫陽一塊來到了目的地，阿姨去停車，我們兩跟著十一班的一位阿姨成功地進了大門，可能是來的比較晚，排隊感覺就等了一會兒，跟著大部隊走，來到了接種地點的外面，順順利利地“混”了進去。

可好景不長，麻煩就來了。沒有監(jiān)護人不敢隨意打，還要家長寫保證書。讓干什么就干什么唄，打通爸爸的電話，說明了情況。保證書寫好后給了工作人員看，但為了保險起見，要讓家長來才能打，我后悔為啥沒讓家長來啦。忙了十來多分鐘，謝老師說我爸十五分鐘就到，讓我坐在椅子上等著。心急火燎的十五分鐘沒有等完。救星就來了，鑫陽媽媽不知道用了什么法子，成功地解救了我。阿姨說我可以打了，拉著我來到疫苗接種處，交上了表，順利的接種了疫苗。

等我打完后，班上同學都走完了，就剩我和鑫陽，我倆找了個位置坐下，半個小時的時間，每一秒鐘過的都如此漫長。過一分鐘看看表，平時的一分鐘很快就過去了，到了今天，全反過來了。明明感覺十分鐘都有了，一看表，兩分鐘都不到。哎，三十分鐘終于熬過去了，可以回家嘍，蓋上章，如重獲自由的小鳥一般飛到了操場上，終于結束了。

吸取這次教訓，一定要聽老師的安排，讓干什么就干什么，就因為沒有帶上不操心的家長，造成了多大的麻煩，下次決不能再犯這種低級錯誤。

接種疫苗中班教案【篇3】

記得小時候媽媽經常帶我去接種疫苗，跟我說打了疫苗就不會生病了，我就乖乖滴，因此她還夸我勇敢不怕痛。今天我有幸參加蕭山區(qū)疾病預防控制中心聯合小記者共同推出的“小小接種醫(yī)生”體驗活動，探秘“高大上”的疫苗的神奇王國。

到了疾控中心，首先我們換上了醫(yī)院里常見的醫(yī)生專用服裝，你可別說，穿上可神氣了，仿佛自己就是一名小醫(yī)生了。我們參觀完疫苗冷鏈室，就前往聞堰街道社區(qū)衛(wèi)生服務中心五星級預防接種門診觀摩，向大家普及了一些有關疫苗的知識以及接種疫苗的流程。最早是為了克服“天花”這種病，才發(fā)明了疫苗。

接下去就是實戰(zhàn)演練了，我是小小醫(yī)生組登記，我的工作是來給接種疫苗的孩子做好登記，登記好后發(fā)送給接種醫(yī)生，他在電腦上就能看到所有的接種記錄，并確定要接種哪類疫苗，在孩子身體健康的情況下就可以接種了。這個工作崗位雖然毫不起眼，但是卻關系到人的生命，責任非常重大。俗話說：三百六十行，行行出狀元，每一個工作崗位都不容小覷。

接種疫苗中班教案【篇4】

為預防新冠肺炎，現在除了大人，3-11歲的兒童也要打新冠疫苗。

老師剛發(fā)出通知的時候我特別緊張，因為媽媽打了疫苗后手都腫了，我問了媽媽疼不疼，我媽說超疼，要打第三針的時候媽媽都不敢去打了，聽到這些我也害怕會不會有什么副作用。我還問了媽媽打疫苗有沒有用，媽媽說看是什么人，我心想萬一對我沒用不就白打了？

我向好友群征求了一下意見，她們都說害怕，疫情什么時候才能結束呀！結束了就不需要打疫苗了。

到了打疫苗的那天，校長也來了，我問了班主任陳老師打疫苗疼不疼，老師的答案和媽媽的就是天差地別，老師說一點也不疼?？墒俏疫€是很怕手會像媽媽一樣腫起來，但我看別的同學打完沒有任何反應，我心里的石頭總算放下來，甚至還有點期待，因為打了就可以三天不用跳繩啦！

我還有個問題，為什么人不能和病毒共生存呢？病毒不要傷害我們，我們也不去理病毒，孩子們也不用打疫苗，大家都安心，那不就是一舉兩得？

其實打疫苗也沒有很疼，我打的時候一點也不疼，就像被蚊子叮了一下，打完也不疼，還在觀察室和同學打鬧，打了疫苗也許能有一層“防火墻”，更好的保護我們。

接種疫苗中班教案【篇5】

最近因為疫情的反復，“疫苗接種”便成了一個倍受關注的話題。上周，兒童的疫苗開始普遍接種，我所在的學校也在上周三讓我們去接種了。

周三放學后，我們班的許多家長同意接種的同學組成一支小隊伍，我便是其中的一員。我們從學校南門走出，向繡山疫苗接種點走去，路上，我們全都在討論關于疫苗接種的事。有一個人說，打這個疫苗非常疼，我們當時居然信了他的話，誰也不敢當“領頭羊”，也就是第一個人。到了那兒，我們就排成了長隊，只不過我還沒進去，一個男同學就喊：“讓吳昱翔先打！”結果我就被推到了第一位。幸好一個家長把順序重新排了排，我被排在第三位，而那位亂喊亂叫的男同學嘛，被排在了第二位。嘿嘿，讓他做壞事。

前面兩位接種得很快，可一到我就刷卡刷不出來，這令我足足煎熬了5分鐘之久。雖然前面兩個同學都說一點不痛，但是我還是十二分緊張，還覺得以后指不定會出現不良反應。我看著打針的醫(yī)生的那根針抽了一點“不明液體”就準備插了，她右手用棉簽緊緊壓著我左臂上的注射點，然后就插了下去，奇怪的是，居然只有一點痛感，接著，我們隊的剩下同學也陸續(xù)接種完成，并都表示一點不痛。

隨著疫苗的接種完成，新的問題又出來了：這個疫苗到底有沒有用？因為病毒隨時都可能變異，而我們打的這種疫苗僅僅只有找到了個和新冠長得一模一樣的，但幾乎沒有攻擊性的病毒，讓免疫系統(tǒng)做個“演習”，可是病毒變異后這個“演習”就沒有意義了呀！還有，這個疫苗本質上是一種病毒，萬一一些特殊的、免疫系統(tǒng)超級弱的人群打疫苗后，會不會有后期的影響？最后，疫情在什么時候才能結束？最近，疫情常常是這里清零了，那里又反彈了；這邊治好了，那邊又變異了......這次的病毒傳染性強，死亡率低，好像永遠也治不完。它難道真的要伴隨我們一生嗎？這些問題我們雖然解決不了，但時間肯定會給我們答案。

接種疫苗中班教案【篇6】

新冠疫苗普及后，大眾被要求接種疫苗，但在疫苗接種后，我又思考了許多新問題。疫苗真的有用嗎？據百科上說，疫苗是將病原微生物及其代謝產物，經過人工減毒、滅活或利用轉基因等方法制成的用于預防傳染病的自動免疫制劑。所以，接種了疫苗，等于為自己撐起了一座保護傘，雖然現在新冠病毒已經變異成了德爾塔毒株，但這種新冠病毒的本質依舊沒有變化，所以疫苗還是能起到一些基本的保護作用的，雖然疫苗也是一種病毒，但是我們就“以毒攻毒”，以防病毒的侵犯。

疫情什么時候結束可不是有誰說了算的，我們只能等到研制出一種能夠完全消滅病毒的藥品，或是等待新冠病毒“自相殘殺”，將病毒全部自行消滅干凈以后，或是人類對新冠病毒免疫了，疫情就會不了了之了。也許光有藥物還不行，得需要所有人民群眾的配合，共同抵抗新冠病毒，才能達到消滅新冠病毒，結束疫情的目標。

很多人在打疫苗前，就先了解了打完疫苗的后續(xù)影響，許多小孩子看到打完疫苗的常規(guī)反應有三十幾條時，恨不得拔腿就跑?？墒沁@些暫時的反應的確很微小，持續(xù)時間也不長，就是手疼一下，頭暈一會兒，對我們這群人來說，沒有什么大不了的。我就曾親身經歷過，就是打完以后手臂酸痛了半個小時，沒什么大不了的。這些常見癥狀只是針對小部分抵抗力弱的人的，不必擔心，只是不知道疫苗未來會對身體帶來什么樣的后續(xù)影響。

人類曾和病毒共存了很長一段時間，如感冒、發(fā)燒，不用疫苗，吃點藥，甚至是喝點開水，一兩天就好了?，F在與新冠病毒共存并非不可以，只需常通風、勤洗手、戴口罩、少聚會就可以了。只要不對我們造成致命傷害，就可以和平共處。像人與蒼蠅、蚊子，不都是一個道理嘛！只要我們積極配合國家防疫，就一定能結束疫情。我們要堅信中國的疫苗十分安全！

接種疫苗中班教案【篇7】

能否與病毒共存呢？這是一個值得令人深思的問題。因為病毒是一個沒有智商和情感的一種變異細胞。它們一生的目標就只有感染健康細胞，并且它們不會說話，所以人類不方便與它們談判。如果談判成功了，它們愿意與人類共存的話，也不確定它們會不會叛變，所以我們與病毒為互斥關系，并不能共存。

星期一學校通知要去打疫苗，下午放學提早了。打疫苗的衛(wèi)生院就在我家旁邊，我爸爸都已經打了加強針了，所以我也十分期待。衛(wèi)生院真是人山人海，隔壁班的一位男同學打完后出來都哭了，我十分震驚，但我依舊不害怕打針。打針時什么感覺都沒有，觀察半小時后，我就蹦蹦跳跳地回家了，我想我身體里很快就有抗體了吧。

這個疫苗有沒有用呢？我們可能永遠都不會知道。我們當然不會拿自己的生命去開玩笑，打疫苗只是為了保護我們減少被感染的幾率，所以我們也不希望知道。

疫情何時結束呢？可能永遠都不會結束，因為這個病毒太強了，醫(yī)院可能將此病毒從罕見病移到常見病吧，至于打完疫苗的后續(xù)影響，等我以后再來告訴你們吧！

接種疫苗中班教案【篇8】

二零二零年初，一種“新型冠狀病毒”的病毒出現，那時有好多人死去。在今年一月份的時候，我國的中國醫(yī)學科學院醫(yī)學生物研究所發(fā)明出了新冠疫苗。

“你接種疫苗了嗎？”這個話題現在比較流行的，我在這周三的時候就打過疫苗了，看到告知書上打完疫苗后的不良反應，我打疫苗前是很緊張的，打完疫苗以后卻什么反應也沒有，那疫苗到底有沒有用呢？我覺得還是有一點用處了，雖然現在的新冠病毒已經變異了，疫苗還是最初代的，但是比沒有打過疫苗的要好一點，因為身體里有一道防線了。

疫情從二零一九年年底出現，到現在疫情都還沒有完全消失，那疫情什么時候會結束呢？這也說不準，可能到哪一天突然就沒了，或者是一點一點慢慢沒了，至于怎么會消失的，我覺得會像零三年那時的非典一樣，病毒自己變異，然后把自己給變異沒了，那最好！

疫情現在短時間內應該不會怎么樣，以后可能就會發(fā)生很大的改變了，比如大部分人都打了疫苗，然后人類就不怕病毒了，或者又和二零二零年一樣，變異的病毒突然又爆發(fā)了，中國又封城了，每個人又要待在家里等疫情變得不那么嚴重了，才能出來。

我們每個人一年都會感冒兩三次，每次感冒過幾天又好了，就形成了“共存”這一說法，那我們能和新冠病毒“共存”嗎？我覺得不可以，因為得了新冠死去的人大多是因為和新冠并發(fā)癥死去，如果能和病毒共存，可能那些并發(fā)癥還是會出來，還是會導致人死去。只有不致命，才能說“共存”。

現在還是疫情時期，出門必須要戴口罩，還是要配合國家進行那些疫情防控。

（編輯：丹丹）

接種疫苗中班教案【篇9】

您好，我是一名高三學生，近日從媒體得知您冒險注射了一種實驗型新冠病毒疫苗，以消除人們對新冠疫苗的懷疑態(tài)度，特寫此信向您致敬。在您身上我看到了一種可貴的精神，那就是國家興亡，我之責任。

顧炎武說天下興亡，匹夫有責，我要說國家興亡，我之責任。

國家有難，人人講我之責任，則是國家之大幸，更是個人之大幸。此次疫情我們看到了醫(yī)護工作者的敬業(yè)愛崗，看到了人民群眾的團結一心，看到了普通人的善良美好這些無不詮釋著這樣一種精神國家興亡，我之責任。正是這種責任擔當精神使我們迅速遏制了病毒的蔓延，高福主任，您在這方面無疑給我們做了一個很好的榜樣。

國家興亡，我之責任，你擔起了一個科學家的責任。

古代仁人志士擁有這種精神，才使中華民族屹立于世界民族之林并長盛不衰?，F當代中國人擁有這種精神，才使中國從積貧積弱的狀態(tài)崛起為世界強國。從兩彈一星到神舟飛船，從長征火箭到嫦娥探月，從復興高鐵到港珠澳大橋無不詮釋著新中國建設者的責任與擔當。而您，擔起了一位科學家的責任。您說：作為一名科學家，你必須勇敢如果我們自己連疫苗都沒有接種，我們怎么能說服全世界所有人接種疫苗呢?你的精神讓我震撼，而后我也沉思自己應該承擔起一份什么樣的責任。魯迅先生說：我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人這就是中國的脊梁。

您的行為像一面鏡子，照出了一些人丑陋的面孔和靈魂。

那些精致的利己主義者，受恩于國內，卻辱國于境外，對祖國缺乏最起碼的責任與擔當。拿公費留學卻破解北斗密碼向美國效忠的高杏欣;拿公費留學卻發(fā)表辱國言論的許可馨;認為美國空氣都是香甜而奢華的楊舒平;在美軍服役7年，拿到綠卡，激動表示我是美國人的華裔女兵;還有回國避疫卻對國內隔離條件各種不滿的香蕉人這些無責任、無擔當的人作為我們的反面教材，時刻使我們警醒。

高福主任，您的行為為青年一代指引了一個正確的方向，我們向您學習。梁啟超說：十年飲冰，難涼熱血。我堅信在未來的生命征途中，我將以我熱血的身軀擔起家國的責任。因為國家的命運與個人的命運緊密相連，國家興亡，我的責任。

最后祝您工作順利，萬事如意。