水鄉(xiāng)課件

水鄉(xiāng)課件6篇。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上水鄉(xiāng)課件6篇，僅供參考，歡迎閱讀。

水鄉(xiāng)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)課文里前6個(gè)生字，理解生字組成的詞語

3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知、激趣導(dǎo)入

1、還記得我們剛開學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的《識(shí)字1》嗎？學(xué)生背誦

2、我們生活在山清水秀的江南水鄉(xiāng)（板書水鄉(xiāng)），可真是幸福啊！大詩人白居易就寫下這樣的詩句：江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

（出示圖畫）江南的景色真美呀！你看到了什么？

3、今天，我們就要用一首美麗的詩歌來贊美水鄉(xiāng)。（板書歌）齊讀

二、初讀課文

1、出示自讀提示：

自讀要求：

①自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子；

②有生字的句子多讀幾遍；

③邊讀邊想，水鄉(xiāng)有哪三多？

2、分別請(qǐng)三位學(xué)生讀文，其他學(xué)生仔細(xì)聽

交流出示：水多，船多，歌多。

學(xué)習(xí)“船”?！爸圩峙浴迸c“舟”進(jìn)行比較。你是怎樣記住“船”這個(gè)字的？我知道輪船，你知道什么船？

師板書，生跟著寫?？谠E：舟字變窄橫改提，幾字去鉤加上口

三、品讀課文

第一小節(jié)

1、快讓我們乘著小船，走進(jìn)美麗的水鄉(xiāng)吧?。ǔ鍪緢D片）師范讀

2、指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)。聽了你的朗讀，美麗的畫兒也忍不住探出頭來。（拉開布）

3、這一條條的小河可真是清澈見底呀！水鄉(xiāng)除了有河，還有渠。出示“渠”字，誰來喊喊它的名字？你在哪里見過這個(gè)字？水到渠成。還記得它是什么意思嗎？原來引來水，排到田里澆灌莊稼的大水溝，就叫渠。

4、水渠里的水真清呀，風(fēng)吹來，小草在綠水里蕩啊蕩。出示“蕩”字

能用手勢(shì)來演一演蕩的這個(gè)動(dòng)作嗎？哎，看了小朋友的這個(gè)手勢(shì)，老師想起來了有一種游戲叫——蕩秋千?！笆帯弊终l來說？學(xué)生說。（綠草加上湯，水波蕩啊蕩。）

師板書，生跟著寫，邊寫邊說：草字頭寬一點(diǎn)，三點(diǎn)水躲下面，橫折折折鉤在右邊，一短一長(zhǎng)寫兩撇。

5、送走了新朋友，又來了個(gè)老朋友。瞧這個(gè)字，出示“清”，它是誰？它的右邊是誰？我們以前學(xué)過的什么字右邊也有這個(gè)青？它們分別與什么有關(guān)系？那猜猜這個(gè)字與什么有關(guān)？

對(duì)了，“清”也是個(gè)形聲字。

6、出示“蕩清波”，你能讀好這個(gè)詞語嗎？指名讀

你知道，清波蕩漾的水里都有什么呢？出示說話

3、你能把這么美的水帶到我們的教室里嗎？指導(dǎo)有感情讀好第一小節(jié)

第二小節(jié)

過渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往來穿梭的船兒呢？

1、誰來試一試？指名一學(xué)生讀文。

師貼一只船：你的朗讀為這幅畫面增加了一只美麗的小船。

3、還有誰來試一試？再指名一學(xué)生讀文

在剛才那只船的后面緊跟著再畫上一船：你的朗讀為這只小船增加了一只駁

出示生字“駁”。指名讀。

駁說，我沒有馬達(dá)，自己運(yùn)不了貨物，只好掛在前一艘船的后面，跟著它一起向前。謝謝小朋友幫助了我。貼字“駁”

4、誰還能用自己的朗讀再為這幅畫面增添美麗的船兒？

第三名學(xué)生讀。師貼上帆船，問：它是誰？

出示生字“帆”，指名讀一讀。

瞧，帆船和其它的船兒有什么不一樣的地方？帆是有一塊大帆布，風(fēng)吹著帆布，推動(dòng)著船往前走。

指著“巾”，瞧，這就是那塊大大的布，右邊是個(gè)什么字??？貼字“帆”，真好，我們把字寶寶送回了家。

5、快，用自己的朗讀讓畫面越來越美吧！指名多人讀，貼上帆船。

6、這么多的船在干什么呢？這些船兒不僅飄在河面上，也飄在了湖面上。出示“湖”字，你知道我們金壇有什么湖嗎？你還知道別的地方有什么湖？交流

出示圖片，太湖、天目湖、洞庭湖，長(zhǎng)蕩湖。師簡(jiǎn)單介紹其特色與水產(chǎn)。

7、過渡：多美的景色呀，讓人忍不住陶醉于其中。

學(xué)習(xí)飄：看，風(fēng)吹來了，白帆片片飄滿湖；風(fēng)吹來了，處處綠水蕩清波，人們常常把飄和蕩組成一個(gè)詞“飄蕩”。出示“飄蕩”，齊讀。

秋天到了，樹葉變黃了，風(fēng)吹來，樹葉一片一片從樹上——飄落（詞語出示）下來。鮮艷的五星紅旗在風(fēng)中高高飄揚(yáng)（詞語出示）。因此飄是什么旁？仔細(xì)觀察，當(dāng)風(fēng)作偏旁時(shí)應(yīng)該怎樣寫？你有什么好辦法可以記住它嗎？右邊風(fēng)吹右邊票，車票隨風(fēng)飄呀飄。師在田字格中范寫。注意風(fēng)字的撇要寫在豎中線上。

小結(jié)：美景使人陶醉其中，還等什么呢？快來試一試吧！

出示第一、二小節(jié)，1、同桌一人一小節(jié) 2、邀請(qǐng)好朋友一起讀 3、齊讀

第三小節(jié)

水鄉(xiāng)不僅有清波蕩漾的綠水、往來穿梭的船兒，還有那一首首唱不完的歌。

出示，引讀第三小節(jié)。

五、練寫生字

過渡：我想，同學(xué)們可以用我們漂亮的字來表達(dá)對(duì)水鄉(xiāng)的贊美之情吧！

1、出示要求，師讀。問：學(xué)寫生字我能行。答：我是寫字小明星。學(xué)生接說。

2、展示寫得好的，介紹成功經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)寫。

總結(jié)：水鄉(xiāng)不僅水多、船多，而且歌多，那唱不完的贊歌裝滿了一籮又一籮。下一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)水鄉(xiāng)的歌，感受那動(dòng)人的旋律。

湖的資料：

太湖：人們都說“太湖八百里，魚蝦捉不盡”。這里有太湖三白，銀魚、白魚和白蝦味道十分鮮美。

洞庭湖：這里盛產(chǎn)青魚、草魚、鰱魚、鯽魚，可真是物產(chǎn)豐富?。?/p>

天目湖：溧陽的天目湖湖水清清、景色秀麗，野豬、野鴨、野兔在這里快樂地生活，這里的自然景點(diǎn)吸引了無數(shù)的人前來觀光旅游。

長(zhǎng)蕩湖：是我們金壇市的“母親湖”。這里的水特別清，水源又特別充足，夕陽西下，漁民們已經(jīng)劃著漁船滿載而歸。要知道，我們長(zhǎng)蕩湖的大閘蟹可是頂呱呱的呦！

水鄉(xiāng)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等詞語的意思。讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、在朗讀課文的同時(shí)了解水鄉(xiāng)的景美物豐，水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和愛家鄉(xiāng)的感情。

3、學(xué)生能背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈能正確、流利、有感情地讀課文。

⒉體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。

⒊理解“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉(xiāng)新生活?！边@句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

（課前游戲）小朋友們，我們動(dòng)手做個(gè)折個(gè)紙船怎么樣？老師看你們的手有多巧。（收起小船）

1．看到小朋友們手上這么多的船，我忍不住想帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，你們想去嗎？好了，坐上船，我們走了。（播放課件）

2．告訴老師這是哪里？（板書水鄉(xiāng)）水鄉(xiāng)美嗎？美在哪兒？

3．水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢！今天我們來學(xué)習(xí)一首贊美水鄉(xiāng)的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。請(qǐng)同學(xué)們美美的把題目讀出來。

二、再讀課文

1．讀的真美。你把課文讀一遍，會(huì)覺得水鄉(xiāng)更美。輕聲地讀課文，請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再快速讀課文，想想這首詩歌三節(jié)中有一個(gè)相同的句子。是哪一句？這個(gè)句子后面是什么號(hào)？（？）馬上指導(dǎo)讀這個(gè)問句。讀出問話的語氣。

3．那水鄉(xiāng)什么多，你讀出來了嗎？用一句完整的話回答出來。（水多船多歌多）。

4．既然是水鄉(xiāng)，我們就先來看看水鄉(xiāng)的水。請(qǐng)同學(xué)們把第一節(jié)悄悄的讀一遍。

5．讀完第一節(jié)后回答：這節(jié)寫水鄉(xiāng)什么多？

（1）可是老師沒有感覺到水多，小朋友一起回答老師的問題：水鄉(xiāng)什么多？（齊：水多）

聽到了，聽到了，真的聽到了水很多！水鄉(xiāng)的水多在哪里呢？請(qǐng)輕輕的舉手回答。（千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波。）

（2）非常正確。那誰來讀一讀呢？指名讀。（師評(píng)：老師覺得你把千萬讀的有點(diǎn)特別，如果再特別一點(diǎn)，就更好了）誰試試？（二三名）

（3）水鄉(xiāng)的水不僅多，還很清很綠呢，你可以從哪個(gè)詞看出來？（蕩清波）。

請(qǐng)看課件，蕩漾的水多清多綠呀！你能讀出來嗎？（指名讀詞）如果把“清波”在讀的重點(diǎn)美點(diǎn)，老師就能看到水更清了。（再指名）

把詞帶到句子中美美的讀出來。（指名）（4）（師評(píng)：聽到了，聽到了，確實(shí)聽到了很多的水嘩嘩的流著。）老師邊說邊在黑板上畫水鄉(xiāng)。

（5）你們想感受一下水的聲音嗎？（播放課件）聽，請(qǐng)你們閉上眼睛。伴隨課件師敘：現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了水鄉(xiāng)，水鄉(xiāng)的水可多了，咕咚咕咚的流著，清清的綠綠的，從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你的桌子旁邊穿過，從你的凳子底下淌過，從你的腳背上漫過，清清的綠綠的。

睜開眼睛，你感受到了嗎？帶著你此時(shí)的感受再第一節(jié)，把水的綠、水的清、水的美讀出來。（真的讀出他的清、綠、美）

6．過渡：表現(xiàn)棒極了。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在清清的水面上，有什么呀？（小船）

（1）小船多嗎？從課文哪里看出來的。（指名回答）。聽出來了，從這些詞中體會(huì)到船多。

（2）來，輕輕地拿出我們剛折的小船，放在手心，這么多的小船在水面上飄呀蕩呀，蕩呀飄呀，白白的，輕輕的，你覺得小船像什么？為什么？（指名回答）。書上是怎么寫的呢？（指名回答提示放下小船座位右上角）小船像白云一樣的輕輕的飄過，那讀時(shí)要讀的輕輕的喲。誰讀？（“飄滿河”讀的多輕呀）再指名讀。

水鄉(xiāng)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：通過朗讀和想象體會(huì)詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字教學(xué)。

2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、背誦古詩《江南》

2．是呀！來到水鄉(xiāng)，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉(xiāng)去看看，走進(jìn)風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)吧?。úシ乓魳贰镀胶镌隆罚^賞文中插圖）仔細(xì)看看，你們覺得水鄉(xiāng)這個(gè)地方怎么樣？

水鄉(xiāng)的美可以用音樂來表達(dá)，用圖畫來展現(xiàn)，還可以用詩歌來描繪呢！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首《水鄉(xiāng)歌》。齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、配樂范讀全文：這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的歌。請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到126頁，聽老師來讀一讀。

2、自讀全文：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀這首詩，讀的時(shí)候一定要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀不好的地方多讀幾遍。

3、選讀課文：誰愿意選詩歌的一節(jié)或幾節(jié)讀給大家聽一聽？（指導(dǎo)讀好問句。）

4、速讀全文：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用最快的速讀把詩完整地讀一遍，然后告訴老師水鄉(xiāng)什么多？

過渡：水鄉(xiāng)美就美在這里的“水多、船多、歌多”；水鄉(xiāng)美就美在它像一幅流動(dòng)的水墨畫。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、自讀交流：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一小節(jié)，有什么不懂的問題和同桌一起討論討論。

2、隨機(jī)解惑：“渠”聯(lián)系學(xué)過的成語“水到渠成”來突破；“蕩清波”讓學(xué)生做做動(dòng)作來體會(huì)。（副板書：渠蕩）

3、自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉(xiāng)的水多呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第一小節(jié)，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。

4、匯報(bào)交流：千條、萬條、一個(gè)連一個(gè)、處處

5、指導(dǎo)朗讀（畫水）：這里千條渠、萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，水真多呀?。ò鍟憾啵谄鹉_尖兒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的水很綠、很清，微風(fēng)輕輕地吹來，水面上蕩起了一圈又一圈的波紋，水鄉(xiāng)的水多美呀！美的景物我們?cè)谧x得時(shí)候要慢一點(diǎn)，劃?rùn)M線的詞語要讀得重一些，聽老師來讀一讀（范讀）。誰來和我比一比？

6、想象畫面：（播放音樂《西江月》）請(qǐng)小朋友們閉上眼睛在腦海中想象，我們已經(jīng)進(jìn)入了水鄉(xiāng)，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。

7、總結(jié)學(xué)法：能讀出美來說明你們真的讀懂了，現(xiàn)在我們一起回想一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第一小節(jié)的呢？

8、出示自學(xué)提示（1）讀（自己讀詩，同桌討論）

（2）劃（劃出描寫“多”的詞語）

（3）想（想象畫面，讀出美景）

過渡：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法，按一、二、三的步驟四個(gè)人在一起試著學(xué)習(xí)詩歌的二、三小節(jié)。

四、自學(xué)二、三小節(jié)

檢查第二、三小節(jié)自學(xué)情況:

1、第二小節(jié)在讀的時(shí)候有什么不懂的地方嗎？（“駁”通過查字典配合老師的描述來突破，肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。）（副板書：駁）

2、指名讀第二小節(jié)：我請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀詩歌的第二小節(jié)，同學(xué)們要認(rèn)真聽，待會(huì)兒我要請(qǐng)一位同學(xué)上來幫我畫船，只有真正聽懂了才能畫好呀！

3、指導(dǎo)畫船：誰讀懂了，會(huì)畫船了？

用什么顏色的粉筆？從哪兒知道的.？（白帆）

船應(yīng)該畫在什么位置？文中哪句話告訴你了？（飄滿湖面飄滿河）

畫一只行嗎？從哪兒看出船多？（千只、萬只、片片、飄滿）

從這些詞語我們可以看出船很多。（板書：多）

請(qǐng)大家檢查一下自己剛才劃得對(duì)不對(duì)。

4、畫云朵：水上有白帆，天上還有云朵。（畫云朵）

這讓你想起書上的哪句話來了?(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河）

5、指導(dǎo)朗讀（配樂）：同學(xué)們看，現(xiàn)在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個(gè)盛大的集會(huì)。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？我們一起來讀讀這一小節(jié)，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！

過渡：碧波蕩漾的水鄉(xiāng)有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船。看到這幅美景，水鄉(xiāng)人忍不住想唱歌了。他們會(huì)唱些什么呢？我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀課文的第三小節(jié)。（畫歌）

1、這一小節(jié)有什么你不明白的地方嗎？

（生提問：“歌怎么能裝滿一籮又一籮呢？”師引導(dǎo)：同學(xué)們想一想，水鄉(xiāng)人一般用籮來裝什么的？（魚、蝦……）這些魚呀、蝦呀，用一只只的籮來裝，說明了什么呢？（魚、蝦很多）對(duì)呀！這里用籮來裝歌，也是為了說明歌多呀！）（板書：多）那表示歌多的詞語除了千首、萬首還應(yīng)該有哪一句呀？

2、指導(dǎo)朗讀：水不僅給水鄉(xiāng)帶來美好的風(fēng)光，更給水鄉(xiāng)人帶來了幸福的生活。就讓我們一起來歡唱水鄉(xiāng)的新生活吧！

五、誦背全文（配樂）

齊讀全文：水鄉(xiāng)的風(fēng)景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們一起來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌，為他們歌唱吧！

引背全文：我們一起來試著背一背吧！我來問，你們答。

六、積累升華

水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多之外，還有什么多？做一回小詩人，學(xué)著水鄉(xiāng)歌的樣子來寫一寫水鄉(xiāng)的其他特點(diǎn)。

水鄉(xiāng)課件【篇4】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和人民生活的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)

1、指名分節(jié)讀課文

2、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？板書：美

過度：假如說昨天我們是聽了導(dǎo)游介紹了水鄉(xiāng)的話，那么今天我們要手拉手走到水鄉(xiāng)去親眼目睹水鄉(xiāng)那迷人的風(fēng)光。百聞不如一見??！好了，我們出發(fā)吧！

二、細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀，其他小朋友數(shù)一數(shù)，這一自然段共有幾句話？

2、回答

3、第一句是什么句？你能讀出問的語氣嗎？

4、誰會(huì)回答？讀，相機(jī)板書：水多

5、第三句去掉了行嗎？為什么？哪些詞語能看出水多呢？（千，萬，一個(gè)連一個(gè)，處處）

6、這清凌凌的水呀，光燦燦的波，多美??！老師被眼前的水陶醉了，讓我給大家讀讀好嗎？請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象。

7、交流你剛才所見到的景象。

8、你能把剛才的美讀出來嗎？自由練讀，讀出水的多和美。

9、指名讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、水鄉(xiāng)還有什么多呢？第二自然段的寫法和第一自然段差不多，自己去讀讀，看能不能讀懂。

2、才你們讀書的時(shí)候啊，老師手搭涼棚，想遠(yuǎn)處望去：發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的水面上飄著朵朵白云呢！小朋友，你們說是嗎？老師看到的到底是什么呢？為什么會(huì)有這種感覺呢？

3、學(xué)生交流

4、上面是藍(lán)天、白云，下面是碧水、白帆，他們相互映襯著，多美呀！

5、同桌讀，一問一答。

6、男女問答讀。

（三）想象說話

1、這水，這船，給水鄉(xiāng)人民帶來了什么好處呢？（小組討論）

2、交流（水產(chǎn)養(yǎng)殖、水上運(yùn)輸、灌溉莊稼等等）

3、俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人，靠山吃山，靠水吃水，水鄉(xiāng)人民靠著得天獨(dú)厚的水資源創(chuàng)造了富裕的生活，幸福的歌兒飛出了心窩窩！你們聽，嘹亮的歌兒從水面上傳來了！

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀第四自然段，回答：水鄉(xiāng)什么多？板書：歌多

2、他們?cè)诔裁锤?？讓學(xué)生說出歌名，會(huì)唱的大聲唱一唱。

3、我們的生活比蜜甜，幸福的歌兒唱不完。除了唱，你還想用什么方式表達(dá)你對(duì)水鄉(xiāng)的贊美？（畫畫、寫詩、朗讀、）

（五）配樂朗讀全文

三、完整板書，拓展內(nèi)容

1、其實(shí)，我們的水鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、人杰地靈，古往今來，就有許多贊美水鄉(xiāng)的詩歌、舞蹈、俗語等，比如“魚米之鄉(xiāng)”，你還知道哪些？（《憶江南》、《江南春》，邊寫到黑板上）更有“上有天堂，下有蘇杭”這一句把我們水鄉(xiāng)的蘇州杭州與天堂相妣美。你們看，所有這些就像一個(gè)個(gè)跳躍的音符，組成了一支動(dòng)聽的歌，一支對(duì)水鄉(xiāng)贊美的歌?。ㄍ瓿梢舴臀寰€譜組成的板書）

此時(shí)此刻，你是否為自己生長(zhǎng)在水鄉(xiāng)這塊土地上而感到自豪呢？

2、天，老師還帶來了有關(guān)水鄉(xiāng)的資料，想看看嗎？看完之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)多的東西還有很多很多呢！

3、交流（茶葉、竹子、魚蝦、荷花、漂亮姑娘……）

4、結(jié)束：依我看哪，水鄉(xiāng)的聰明小朋友最最多！

水鄉(xiāng)課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1 、在流利、有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

2 、學(xué)會(huì)本課2 個(gè)生字，“裝”“籮”，認(rèn)識(shí)偏旁，“衣字底”

理解由生字組成的詞語。

3 、朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)

學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。（fW76.CoM 76范文網(wǎng)）

【教學(xué)過程】：

（一）激情導(dǎo)課

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《水鄉(xiāng)歌》，更好的感受水鄉(xiāng)的美麗，先要檢查字詞關(guān)，復(fù)習(xí)鞏固生字詞 。

2、整體回憶：同學(xué)們，水鄉(xiāng)的什么多？（隨即板書：水多，船多，歌多。）

（二）民主導(dǎo)學(xué)：

（1）任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)一：熟讀詩歌，在朗讀中感知文意。

策略：1.自由朗讀第小節(jié)，說說你知道了什么？

2.展示朗讀，用你的朗讀感知水鄉(xiāng)的美麗富饒。

（2）自主學(xué)習(xí)：教師巡視、學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。

（3）展示交流：

1.“學(xué)”第一小節(jié)

A．通過你的朗讀，告訴大家水鄉(xiāng)的水多！

B. 在學(xué)生們一遍遍的朗讀中，指導(dǎo)：水鄉(xiāng)哪兒有水？看圖理解“渠”

感知“千條渠萬條河”“池塘一個(gè)連一個(gè)”的水多。

C.為更好的讀美“處處綠水蕩清波”的句子，我出示了一段江南水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的視頻，“河面波光粼粼，岸上楊柳依依，坐在阿婆搖的船上，陣陣清風(fēng)吹來，水面蕩漾起層層波紋，讓人心情舒暢，好美呀！再來朗讀這句。感受到水鄉(xiāng)的水多，水美！

2. “扶”第二小節(jié)

A. 因?yàn)樗l(xiāng)水多，所以交通工具就是船，讀第二小節(jié)，告訴我們有什么船？（看圖片認(rèn)識(shí)“駁”）

B. 指導(dǎo)朗讀船多和白帆的美。

C 這么多的船，漁民們用來干什么？引導(dǎo)漁民的勤勞。

3.“放”第三小節(jié)

A 讀第三小節(jié)，你能提出什么問題？（為什么歌裝滿一籮又一籮？）

B. 同桌交流，看圖片，理解籮筐里裝的不僅僅是魚蝦，還是他們美好的生活，也是漁民們一支支快樂的歌曲。

C. 指導(dǎo)朗讀，賽讀，評(píng)價(jià)。

4. 整體讀文，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩的特點(diǎn)？

（每節(jié)都以“水鄉(xiāng)什么多”開頭）你能讀好這個(gè)問句嗎？

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)20課《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版二年級(jí)上冊(cè)20課《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 水鄉(xiāng)還有什么多？在古箏的配樂下欣賞一張張圖片，激發(fā)孩子們有話說的欲望。并同桌交流，仿寫：

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)20課《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 水鄉(xiāng)什么多？———多。

千——，萬———，

————————，

_________________.

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)20課《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)泰山廟小學(xué)李海琴&nbs任務(wù)二：學(xué)習(xí)生字“裝”“籮”，規(guī)范書寫。

小結(jié)：有關(guān)水鄉(xiāng)美景的詩歌還有很多，如《江南好》，大家課下搜集學(xué)習(xí)，這節(jié)課讓我們也和水鄉(xiāng)的小漁民們一起裝滿快樂的心情下課吧！

【教學(xué)板書】 21 水鄉(xiāng)歌

水多 水美

船多 勤勞

歌多 幸福

水鄉(xiāng)課件【篇6】

教學(xué)要求

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2，學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好"渠"字。

3，讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1，本課重點(diǎn)是：讀懂，讀好課文。認(rèn)識(shí)生字，記住字形。

2，本課難點(diǎn)是：感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及錄音磁帶。學(xué)生查找有關(guān)江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。想知道那是個(gè)怎樣的地方嗎 我們一起去看看吧?。úシ耪n件）看到這么美的畫面，你想說些什么呢

美麗的水鄉(xiāng)有青山綠水環(huán)繞，有小橋流水人家。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《水鄉(xiāng)歌》（板題）

二，讀課文，整體感知

1，聽老師來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌，用心體會(huì)體會(huì)，看看這首詩歌有沒有把水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，水鄉(xiāng)的美麗唱出來呢 （播放錄音）

2，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀這首詩，想想水鄉(xiāng)的特點(diǎn)是什么呢

學(xué)生回答：

水多 船多 歌多

過渡：到了水鄉(xiāng)，就像進(jìn)入了一幅美麗的畫卷中一樣。水鄉(xiāng)的美景就像一幅流動(dòng)的水墨畫。我們?cè)撓犬嬍裁茨?/p>

三，精讀第一小節(jié)

1，要想畫好水，必須知道水是什么樣的 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié)。

2，交流：水鄉(xiāng)的水是怎樣的 （重點(diǎn)理解"渠"和"蕩"）

3，指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，你們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了水鄉(xiāng)，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，輕輕的，柔柔的，多美呀！誰能帶著這種感覺美美的讀一讀

4，齊讀第一小節(jié)

5，板畫水：江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波，水鄉(xiāng)的水美，水多。

四，以畫促讀，朗讀鑒賞

1，自己讀讀二，三小節(jié)，看看還應(yīng)該畫些什么

2，請(qǐng)一位小朋友來畫船。指導(dǎo)：用什么顏色的粉筆 應(yīng)該畫在什么位置 畫一只行嗎 （師生共畫的同時(shí)，其他同學(xué)查字典理解"駁"的意思）

3，水上有白帆，天上還有云朵。（畫云朵）你想起書上的哪句話來了

4，指導(dǎo)朗讀：白帆點(diǎn)點(diǎn)從湖面上輕輕地滑過，就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來

5，指名讀第三小節(jié)：歌能畫嗎 （師畫歌）

6，解惑："什么是新生活 "，為什么說歌聲裝滿一籮又一籮

師：同學(xué)們很會(huì)提問題，下面我們就來邊讀書，邊討論你們提出來的問題。"生活"是什么意思，小朋友都懂，在"生活"前面加了個(gè)"新"字，說明生活的怎么樣

生：生活一天比一天好。

生：生活改善了。

師：（引導(dǎo)學(xué)生讀書，看課件，回憶課前查找的有關(guān)資料）你們從哪里知道現(xiàn)在水鄉(xiāng)人生活一天比一天好，生活改善了呢

生：我從課文前面講了"千只船，萬只駁，飄滿湖面飄滿河。"可以想象出水鄉(xiāng)人忙碌的場(chǎng)景，不難看出他們生活改善了。

生：《大?！纺钦n有一句話可以用在現(xiàn)在水鄉(xiāng)人身上——"搖過去白帆點(diǎn)點(diǎn)，搖過來魚蝦滿船。"

師：學(xué)習(xí)后面的詞語能主動(dòng)結(jié)合前一段課文，甚至將前面學(xué)過的課文聯(lián)系起來，是我們理解字詞的好方法。

生：我從圖上看出，水鄉(xiāng)人現(xiàn)在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經(jīng)通上了電。

師：你知道以前水鄉(xiāng)人住的是什么房子嗎

生：我聽爸爸說，他們小時(shí)侯住的是瓦房。

生：我在電視上看到，水鄉(xiāng)人以前住的還是破草房呢。

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水鄉(xiāng)歌課件(精華13篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編為大家整理的“水鄉(xiāng)歌課件(精華13篇)”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

水鄉(xiāng)歌課件(篇1)

教學(xué)設(shè)想：

《水鄉(xiāng)歌》是國(guó)標(biāo)本北師大版一年級(jí)下冊(cè)中的一首詩歌。詩題中歌字點(diǎn)明了詩人對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛歌唱水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，歌唱水鄉(xiāng)人民的幸福生活。詩人依據(jù)水鄉(xiāng)的水多橋多船多歌多的順序結(jié)構(gòu)全詩。每一節(jié)開頭都采用問答形式，音韻和諧，節(jié)奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動(dòng)畫卷。

本課的教學(xué)就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學(xué)生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉(xiāng)的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節(jié)。然而又給引發(fā)學(xué)生遐想創(chuàng)造了空間。那么，教師如何把握詩歌的特點(diǎn)組織教學(xué)呢？

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是教師單純的講授所不能替代的。因而，反映在課堂上不再是教師一言堂，而應(yīng)有學(xué)生的聲音

有學(xué)生讀書的聲音。楊再隋教授說過：老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)、更形象嗎？不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育?？梢姡處熞矣诜攀?，舍得給學(xué)生充分的時(shí)間讀，加工處理課文的符號(hào)信息，與課文及課文作者對(duì)話交流，進(jìn)而接受課文的熏陶感染。最終把課文的語言、思想感情、表達(dá)方式逐漸內(nèi)化為自己的。另外，一年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，視幅太窄，不善于綜合，因此要在讀得連貫、形成順暢語流上下功夫。這就得讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中體悟、提高。

有學(xué)生提問的聲音。學(xué)起于思，思源于疑。這是古代圣賢對(duì)于學(xué)習(xí)、思考與疑問的關(guān)系所做的精辟論述。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑既能了解學(xué)生的認(rèn)知情況，及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃，使教學(xué)更靈活緊湊。又是啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧火花的有效手段。最后一節(jié)由景及人，收束全詩，點(diǎn)明題旨，是教學(xué)難點(diǎn)。教師沒有提問這是什么意思？而是抓住學(xué)生的問題歌怎么會(huì)裝在船里自然引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌深藏內(nèi)涵的體會(huì).

有學(xué)生討論的聲音。學(xué)生提出問題之后教師并不是逐個(gè)解答，而是先把這些問題還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們通過研讀討論嘗試解決。在這個(gè)自主探究的過程中，促使學(xué)生邊讀邊想，學(xué)習(xí)與人合作。這樣，質(zhì)疑不再是一個(gè)形式，而是注重學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過程所采取的措施。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考還是難以解決時(shí)，教師還是不急于呈現(xiàn)結(jié)論，只是采用圖片出示、動(dòng)作演示等靈活的方法為學(xué)生解惑鋪路搭橋。這種理解、體會(huì)、領(lǐng)悟和感受，是填空記憶所不能比擬的，充分顯示了重在過程的教育思想.[

有學(xué)生交流的聲音。英國(guó)大文豪肖伯納說過：如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同?！墩n標(biāo)》指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么，再通過朗讀表達(dá)這樣的感受。就是在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。另外，針對(duì)學(xué)生生在江南、長(zhǎng)在水鄉(xiāng)的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文創(chuàng)編詩歌片段相互交流，既內(nèi)化了語言，又激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、（播放舒緩優(yōu)美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時(shí)此刻，優(yōu)雅的音樂將我們帶到風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)。（黑板上徐徐展開畫卷）

2、你喜歡水鄉(xiāng)嗎？為什么？（教師相機(jī)概括為白帆如云、青山綠水等優(yōu)美詞語。）

【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優(yōu)美的語言共同把學(xué)生帶入水鄉(xiāng)那獨(dú)特的意境中感受美，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初讀課文整體感知

1、過渡揭題：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢！

板書課題。讀課題。

師：這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的贊歌。

2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

3、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

4、同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。

5、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。如：輕聲、前后鼻音的讀法。

【本詩采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。教師通過讓學(xué)生充分地讀，逐漸豐富意象，體會(huì)詩歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌境界。】

三、自讀自悟朗讀交流

1、自讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會(huì)到的？

2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會(huì)到的？并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（指明千萬是虛指，形容很多。）相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境理解飄滿湖面飄滿河，啟發(fā)聯(lián)想從而體會(huì)水鄉(xiāng)人民的勤勞。[

【教學(xué)不僅僅是一種告訴，尤其是理解、鑒賞文學(xué)作品。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，不是技巧的傳授，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內(nèi)容和基調(diào)來完成對(duì)本詩的二度創(chuàng)作?！?/p>

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑引導(dǎo)解惑

1、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）

2、小組選擇問題討論，然后組際交流。

3、教師對(duì)學(xué)生不能解決的問題給予指導(dǎo)、幫助。

如：①渠、河、塘有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請(qǐng)學(xué)生一一指出來意會(huì)）

②歌怎么會(huì)裝在船里？

教師提問啟發(fā)：誰在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動(dòng)成果，水鄉(xiāng)人民會(huì)唱些什么呢？學(xué)生再次感情朗讀第三小節(jié)。

【倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。體現(xiàn)在：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學(xué)生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導(dǎo)探究的策略，喚起學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地突破了篇末點(diǎn)睛之筆的理解難點(diǎn)?！?/p>

五、表情朗讀鼓勵(lì)創(chuàng)作

1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或合作模仿創(chuàng)編詩歌。

【采用朗讀、創(chuàng)編，進(jìn)一步體會(huì)作品語言特色的同時(shí)，提升了對(duì)水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗(yàn)，使熱愛家鄉(xiāng)的教育取到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果?！?/p>

六、指導(dǎo)書寫教認(rèn)新偏旁

1、練讀生字并組詞。

2、學(xué)生看筆順圖，描紅課本上的生字。

3、師生共議書寫要點(diǎn)：注意北的筆順；南、面、首三個(gè)字的中間都是兩橫；片共四畫，最后一筆是橫折；鄉(xiāng)字學(xué)生往往寫不穩(wěn)，教師可出示幾種典型的病癥讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟?qū)懛ǎń處熆蛇m當(dāng)示范書寫）

水鄉(xiāng)歌課件(篇2)

教材分析：

＜水鄉(xiāng)歌＞是一首兒童詩，由四小節(jié)組成，分別以自問自答的方式突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)。這四小節(jié)逐層推進(jìn)，彼此緊密相聯(lián)。因?yàn)椤八唷?，所以“橋多”、“船多”，因?yàn)椤按唷?，乘船、打魚的人多，所以“歌”就多，“歌多”是全詩的結(jié)晶與升華，滲透了水鄉(xiāng)人民對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的熱愛。

這首兒童詩的語言生動(dòng)優(yōu)美，運(yùn)用設(shè)問、比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭方式，把普通的水鄉(xiāng)景色描繪的栩栩如生，令人向往?！疤幪幘G水蕩清波”中的“蕩”字飄滿湖面，飄滿河中的“飄”字，“大船小船裝滿歌”中的“裝”字，都很具有表現(xiàn)力，既動(dòng)感十足，又耐人尋味。教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、掌握10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的韻律美，感受水鄉(xiāng)的美麗以及水鄉(xiāng)人們的勤勞快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)建議：

《水鄉(xiāng)歌》這首童謠寫的是江南水鄉(xiāng)的特有景觀，因此，在教學(xué)本課時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來導(dǎo)課。例如：我們南方的孩子對(duì)江南水鄉(xiāng)是陌生的，那在上課時(shí)，教師就可以播放一些有關(guān)水鄉(xiāng)的專題片，讓孩子對(duì)于水鄉(xiāng)先有比較直觀的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容就比較簡(jiǎn)單了。

在教學(xué)過程中，教師盡可能要充分利用課文插圖，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，可以讓孩子試著用插圖講述課文內(nèi)容，說說水鄉(xiāng)什么多。課文中主要寫了水鄉(xiāng)的“四多”，既然有“四多”，那“四多”是用哪些具體評(píng)議表現(xiàn)出來的，教學(xué)時(shí)可以讓孩子試著說一說，學(xué)生照書回答就可以了，不必過于苛求。如果能用具體的詞概括出來那就更好了，如：千、萬、接等。

這首童謠不僅寫出了江南水鄉(xiāng)的“四多”，很多地方也淋漓盡致的表現(xiàn)出了一種意境美，如：“處處綠水揚(yáng)蕩清波”像這種極富表現(xiàn)力的語言句子，教師要讓學(xué)生多讀多想，在閱讀中感悟、體會(huì)這種意境美。教師要根據(jù)學(xué)生的讀書情況適時(shí)指導(dǎo)朗讀。詩歌的最后一句點(diǎn)題：＂歌唱水鄉(xiāng)新生活＂，全詩這種歡樂的情緒即由此而發(fā)，但是教師在教學(xué)中不必強(qiáng)求學(xué)生解釋詩句的含義，更不要引導(dǎo)學(xué)生從政治的角度去認(rèn)識(shí)。教師可以和學(xué)生一同去說說我們現(xiàn)在新生活的內(nèi)容，這樣就可以了。

當(dāng)然在教學(xué)過程中也不要局限于課文內(nèi)容，課文不僅僅是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)載體。通過學(xué)習(xí)這樣一首小童謠可能會(huì)引發(fā)提出行行色色的問題，比如：有的孩子會(huì)提出水鄉(xiāng)的水為什么會(huì)“蕩清波”，而我們這里的小河有的為什么全是污水，這就牽扯到環(huán)境保護(hù)的問題，而教師應(yīng)可能不會(huì)想到，孩子的想象力是極其豐富的，所以在教學(xué)前教師應(yīng)盡可能把上課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題，想得周全、細(xì)致一些，來滿足孩子的好奇心。

課文學(xué)習(xí)完了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師可以結(jié)合文后提出的問題“你的家鄉(xiāng)什么多？”引導(dǎo)學(xué)生用詩的語言來介紹自己的家鄉(xiāng)，但千萬在教學(xué)后直接告訴孩子，我們也寫首詩吧，詩是什么，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來講是個(gè)空白，只要孩子能模仿文中的語言來說說自己家鄉(xiāng)就可以了。比如孩子可能會(huì)講：樓多，東一座，西一座，東西南北千萬座，座座高樓入云朵。大量的兒歌韻文的學(xué)習(xí)可以給孩子插上詩歌的翅膀，詩化孩子的心靈和眼中的生活、心中的想象，對(duì)孩子的語文素養(yǎng)的形成有明顯的效果。所以在今后詩歌教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子盡可能模仿文中的語言讓孩子以兒童詩的形式描繪出孩子的內(nèi)心世界。

本課的生字教學(xué)有一定的難度，所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀課文中認(rèn)字，并且要盡可能分散難點(diǎn)，不要把生字集中在一起教學(xué)。

在書寫上要重點(diǎn)指導(dǎo)“蕩、飄、裝”這三個(gè)字?！笆帯笔遣葑诸^，不要把三點(diǎn)水當(dāng)作偏旁?！帮h”要注意左右均衡，關(guān)鍵是把“風(fēng)”寫得斜長(zhǎng)些?！把b”是上下結(jié)構(gòu)，注意右上部分的“士”不要寫成“土”?！按弊笥医Y(jié)構(gòu)，寫右上部分要注意那不是“幾”，而是“橫折彎”。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語的意思。

3、初步了解課文內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：小朋友，你還記得開學(xué)初我們學(xué)過的一篇關(guān)于水鄉(xiāng)的韻文嗎？

生齊背誦。

2師：是呀，來到江南水鄉(xiāng)，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽映照在湖面，耳邊傳來陣陣漁歌，水鄉(xiāng)的風(fēng)景真美。你們還想再次欣賞水鄉(xiāng)的風(fēng)光嗎？（出示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖）

3師：你在水鄉(xiāng)看到了什么？感受到了什么？

4引出課題：水鄉(xiāng)的美可以用圖片來展現(xiàn)，還可以用詩歌來描繪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首贊頌水鄉(xiāng)的詩歌——水鄉(xiāng)歌，這里的“歌”是贊頌贊美的意思。

指讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

過渡：水鄉(xiāng)人民是怎么贊頌自己家鄉(xiāng)的呢？快快進(jìn)入課文看看吧！

1、出示自讀要求：大聲朗讀課文，不懂的字借助拼音讀，難讀的句子多讀幾遍，不漏字，不添字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。

2、檢測(cè)自讀情況。

1）出示帶拼音生詞

指名帶讀，齊讀。

2）出示去拼音生詞。

指名讀，齊讀，開火車讀。

過渡：有幾個(gè)生字寶寶很調(diào)皮，他跳了出來，想考考你們。

3）出示生字：渠駁籮

師：你知道哪個(gè)詞的意思呢？

分別出示圖片，配以解說。

渠：人們挖出來的溝，把水從河里引到田里去。為了牢固就用石磚筑起來，這樣加快水流，方便灌溉。有一個(gè)成語叫“水到渠成”。

駁：這種船肚子大，自己不會(huì)前進(jìn)，前面得有船拖著前進(jìn)，這就是駁。用來做什么呢？（裝貨、載人）

籮：是竹字頭，跟竹子有關(guān)。用竹子編成，方底圓口。大的盛米裝貨物、糧食，小的用來淘米。

過渡：詞語寶寶讀得這么好，它們回到課文你還認(rèn)得它們嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：詩歌有幾節(jié)，每節(jié)寫了什么？

生答。板書：水多船多歌多

2、指名分節(jié)讀課文。

生生互評(píng)，師生互評(píng)，指導(dǎo)正音。

3師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詩中有許多地方是一樣的，哪里呢？

生：開頭第一句一樣，一問一答的形式。還有“千”、“萬”

出示句子：水鄉(xiāng)什么多？

1）指名讀，齊讀。

2）認(rèn)識(shí)問號(hào)，當(dāng)你有疑問的時(shí)候就可以用上這個(gè)耳朵鉤子——問號(hào)了。

4師：水鄉(xiāng)只有水多，船多和歌多嗎，（依次出示圖片）請(qǐng)繼續(xù)欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光。（依次出示圖片）

5出示句式：水鄉(xiāng)（）多，（）多，（）多，水鄉(xiāng)真美??！

生答。

四、巧記生字，規(guī)范寫字

出示：蕩清船帆飄湖裝

1你會(huì)記哪個(gè)字？

2你有好方法把生字寫美觀嗎？

3師范寫，講解，生書空，描紅。

4組詞造句

《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、掌握10個(gè)生字，本課時(shí)重點(diǎn)檢查7個(gè)生字，學(xué)習(xí)3個(gè)生字。

3、理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的韻律美，感受水鄉(xiāng)的美麗以及水鄉(xiāng)人們的勤勞快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀，能讀出詩歌的節(jié)奏感。

2、通過對(duì)“蕩、飄”等重點(diǎn)詞語的理解，想象詩歌所描繪的畫面，感受作者表

達(dá)的精當(dāng)，體會(huì)詩歌的韻律美。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：昨天我們學(xué)習(xí)了一首非常美的小詩，叫——

眾生：《水鄉(xiāng)歌》。

師：我們還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友呢！請(qǐng)小朋友們拿出老師給你們準(zhǔn)備的作業(yè)紙，根據(jù)拼音填一填生字。注意把字寫規(guī)范，看誰書寫的姿勢(shì)最端正！

（生寫生字，師巡視）

師：我們一起來看看他寫的對(duì)不對(duì)呢？

（課件出示一個(gè)孩子的作業(yè)）

水鄉(xiāng)水多，

處處綠水dàng(蕩)qīng(清)波。

水鄉(xiāng)chuán(船)多，

白fān(帆)片片piāo(飄)滿河，

水鄉(xiāng)歌多，

zhuāng(裝)滿一luó(籮)又一luó（籮）。

師：“船”的第五筆是提，并且不穿過右邊的一豎。第八筆沒有鉤。

“帆”和“飄”的“橫折斜鉤”要寫好。

“裝”上面的右半部分是“士”。

自己檢查一下，全對(duì)的舉手，錯(cuò)的認(rèn)真訂正。

過渡：下面我們把生字帶回課文，相信你們能讀得更好。

學(xué)生自由讀課文。

（二）引導(dǎo)學(xué)“水多”。

師：詩里告訴我們水鄉(xiāng)什么多？

生：水多，船多，歌多。

（師板書：水多船多歌多）

（課件出示第1節(jié)）

師：那么同學(xué)們，水鄉(xiāng)“水多”，你是從哪兒感受到的？放聲讀第一小節(jié)。

生：千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)。

理解“渠”

師：你說了一句話，那幾個(gè)字最關(guān)鍵呢？

生：千、萬、

師：是正正好的一千條渠，一萬條河嗎？

生：不是的，只是說明數(shù)量多。

師：還從哪感受到了水多？

生：一個(gè)連一個(gè)、處處。

師：什么是處處呢？

生：就是到處都是。

評(píng)價(jià)：你會(huì)讀書，也會(huì)思考。

師：誰來讀第1節(jié)，讓我們感覺水鄉(xiāng)的水真多。除了多，你還讀出水鄉(xiāng)的水怎么樣呢？

生：我還看出水很綠，很清。（板書：水清、水美）

師：那句話看出的呢？

生：處處綠水蕩清波。

師：你怎么理解“蕩清波”？

預(yù)設(shè)：清澈的水波隨風(fēng)蕩漾，水很清，清得可以？看到水中的魚、水草。

師：誰來讀出碧波綠水的感覺呢？（指名讀）女生我們一起讀，男生讀，閉上眼睛讓我們一起來背一背第一小節(jié)。

評(píng)價(jià)：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)愛上這片碧波綠水了。

（三）指導(dǎo)學(xué)“船多”。

師：你也能讀好描寫船多的部分嗎？自己讀，邊讀邊畫出表示船多的字或詞。誰來說說你畫了什么？你為什么畫這些字詞。

生：我從“千、萬”看出的。

師“千只船，萬只駁”，這里的“駁”你知道是什么嗎？

出示圖片，幫助學(xué)生理解。

生：我從“片片”看出的。

師：為什么？（預(yù)設(shè)：片片說明有許多片，帆船的數(shù)量很多。）

生：“飄滿”看出到處都是的。

誰來讀好這一節(jié)？指名讀

（課件出示白帆圖）

師：這是什么呀？

生：這是白帆。

師：詩里是怎么寫帆船的呢？

生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。

師：這是什么句？

生：比喻句。

師：把什么比作了什么？

生：把白帆比作了云朵。

師：為什么這樣比呢，它們有什么相似點(diǎn)？

生：白帆和云朵一樣都是白色的，還會(huì)動(dòng)呢！

出示填空：柿子個(gè)個(gè)像（）。

菱角個(gè)個(gè)像（）。

楓葉片片像（）。

棉花朵朵像（）。

師：所以詩中用了一個(gè)“飄”字，多恰當(dāng)呀！這么多的船，它們都在忙著干什么呢？生：漁民們?cè)诖螋~呢，拉貨呢。

師：水鄉(xiāng)的人民可真勤勞?。ò鍟扒趧冢┱l來讀一讀第2段，讓我們感覺到船兒真多呀?。ㄖ该x）

小朋友們注意了重點(diǎn)字詞，讀得真好，讓我們一起來讀一讀。

會(huì)背嗎？會(huì)背的我們一起背，不會(huì)的可以看屏幕。

生背，老師評(píng)價(jià)：聽了你們的背誦，讓我仿佛看到了各種各樣、來來往往的船。過渡：生活在這樣的水鄉(xiāng)，你樂意嗎？水鄉(xiāng)的人們樂意嗎？

（四）、質(zhì)疑學(xué)“歌多”。

師：小朋友們自己讀一讀第3節(jié)，你感受到了什么？

生：我感受到了水鄉(xiāng)的人很快樂。

師：那就把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧！

生讀

生：我知道了水鄉(xiāng)的歌多。

師：你是從哪感受到的。

生答，重點(diǎn)詞語“千”“萬”“裝滿一籮又一籮”變紅。

師：這節(jié)中，你有什么不明白的地方嗎？

生：“籮”我不知道是什么？

（課件出示籮筐圖）

師：這就是籮，是用竹子做的，它可以用來裝什么呢？

生：可以裝魚蝦。

生：可以裝蔬菜。

生：可以裝藥草。

……

師：為什么歌也會(huì)裝滿一籮又一籮？魚蝦會(huì)給漁民帶來什么？

（生活好了，心情就好，所以漁民們打到魚就想唱歌了。）

師：想象：他們會(huì)唱些什么？（《水鄉(xiāng)歌兒多》）水鄉(xiāng)的新生活是什么樣的生活？口頭填空：（）的歌（）的生活

板書：幸福

師：所以，籮筐里裝的不僅僅是魚蝦，還是他們美好的生活，也是漁民們一支支快樂的歌曲。師：人們豐收了，還唱著開心的歌呢！誰來開心地讀一讀第3節(jié)呢？（指名讀）我們男生一起來讀一讀好嗎？

水鄉(xiāng)歌課件(篇3)

圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，從欣賞水鄉(xiāng)的美景入手，根據(jù)年段特點(diǎn)，采用隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的教學(xué)策略，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟，在朗讀中升華。重視學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)平實(shí)課堂，是本節(jié)課的教學(xué)思路。由此我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻”、“進(jìn)入課文意境，品味水鄉(xiāng)魅力”、“創(chuàng)編贊歌，抒發(fā)對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛”、“整體感知，啟動(dòng)思維”、“遷移運(yùn)用，綜合提高”幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)分兩步進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：首先充分利用班班通創(chuàng)設(shè)水鄉(xiāng)的情境，讓學(xué)生知道什么是水鄉(xiāng)。上課后，教師用多媒體大屏幕展示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生討論，說說看到了什么。由此得出水鄉(xiāng)的概念，即像這樣有水，有船，有橋，還有人打魚的地方就是水鄉(xiāng)。隨后，再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的喜愛之情。由此導(dǎo)入新課，板書課題。

其次，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，整體感知水鄉(xiāng)。這里我設(shè)計(jì)分四個(gè)步驟進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

水鄉(xiāng)歌課件(篇4)

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語言文字優(yōu)美，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)二年級(jí)的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

本片斷選擇這首詩歌的第一小節(jié)，把低年級(jí)的孩子帶到文字前，激發(fā)閱讀的動(dòng)機(jī)，點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面，再組織學(xué)生進(jìn)行交流，最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清楚：老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師同時(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍，大膽放手讓二年級(jí)的學(xué)生去自讀自悟這段話，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在對(duì)話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)與理解。在這一片斷的教學(xué)中，教師要做到盡職而不越位，出手而不牽手，讓學(xué)生有更多的自主閱讀的時(shí)間與空間，在與教師、文本之間不斷的對(duì)話過程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。

教學(xué)片斷（一）設(shè)計(jì)如下：

出示第一段文字：水鄉(xiāng)什么多水多。千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波。

師：讓我們走近水鄉(xiāng)，來欣賞水鄉(xiāng)的水。好好讀讀這段話，老師相信小朋友們自己一定能讀懂。（生自讀。）

師：水是水鄉(xiāng)最突出的特色，小朋友看(出示水鄉(xiāng)圖)

剛才讀這段話時(shí)，你們的腦海中也出現(xiàn)了一幅幅水鄉(xiāng)的畫面吧！

師：請(qǐng)小朋友們?cè)賵D文對(duì)照著讀一讀、想一想，然后說說水鄉(xiāng)的水給你留下了怎樣的印象？

生自讀(讀得很投入)

生：我仿佛來到了水鄉(xiāng)，走到哪里都能看到水。

生：我也仿佛來到了水鄉(xiāng)，我睜大眼睛，想數(shù)一數(shù)水鄉(xiāng)有多少條水渠和小河，可是我怎么也數(shù)不過來。啊，水鄉(xiāng)的水太多了!

生：我看到了水鄉(xiāng)的小河，河水很清很清，連河底的水草我都能看到，有時(shí)水草旁還會(huì)有小魚蝦游過呢

生：我看到的水鄉(xiāng)小河的河水是碧綠碧綠的。一陣微風(fēng)吹來，河面上就蕩起一層一層的小水波，太美了!

師：假如現(xiàn)在小朋友們就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、塘邊，你們最想去做什么呢

生：我想畫一幅畫，畫下千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，綠水蕩清波。

生：我想彎腰，捧起水鄉(xiāng)的清水喝一口，嘗一嘗它的味道是什么樣的。

生：我想照張相片，把水鄉(xiāng)美景留在照片中。

師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進(jìn)文中去了。水鄉(xiāng)的水是這么多，這么美，像畫一樣。讓我們來夸夸水鄉(xiāng)的水，指名讀。（指導(dǎo)感情讀）去掉文字看圖讀。背誦。

教學(xué)片斷（二）設(shè)計(jì)：指導(dǎo)書寫

師：（過渡語）小朋友們，今天我們一起到水鄉(xiāng)去游玩，學(xué)習(xí)了《水鄉(xiāng)歌》這篇課文，已經(jīng)會(huì)背誦了，收獲可真大呀！我們還學(xué)會(huì)了8個(gè)生字。

出示：田字格中的生字，不帶拼音。

連蕩船帆飄湖裝咱

師：誰愿意來試一試？讀準(zhǔn)字音，讀給大家聽！

生：一到兩名學(xué)生認(rèn)讀生字。

（指名到的學(xué)生隨老師抽到哪個(gè)就讀哪個(gè)。）

[設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)生字的讀音，做到離開課文也能正確認(rèn)讀。

師：現(xiàn)在我們先寫這兩個(gè)字出示：蕩裝

想一想，老師為什么把它們放在一起，找一找，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

生：這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的。

師：是呀！寫上下結(jié)構(gòu)的字要把上下兩部分寫緊湊了。

我們先在本子上試著寫一個(gè)蕩。（學(xué)生在田字格中嘗試書寫。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先嘗試書寫，為后面的輔導(dǎo)做一個(gè)準(zhǔn)備，使學(xué)生能更加明白寫字先讀帖的重要性。

師：請(qǐng)小朋友們拿出田字格板，仔細(xì)觀察蕩的每一個(gè)筆畫，每一個(gè)部分在田字格中的位置，一邊看一邊書空。

好！看清楚了，再來和老師一起來練寫這個(gè)字，老師寫，小朋友們跟著書空。

師：現(xiàn)在小朋友們一定能把這個(gè)字寫得更美了！請(qǐng)你們?cè)诒咀由舷让杓t、仿影，再臨寫一個(gè)。

[學(xué)生寫字，教師巡回，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)]

師：寫完了嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察比較你們自己臨寫的兩個(gè)蕩，認(rèn)為第二個(gè)寫得比第一個(gè)好的，請(qǐng)舉手！[

[展示學(xué)生的寫字作業(yè)]

師：你能告訴大家嗎？為什么第二個(gè)寫得比第一個(gè)好？

生：我寫第一個(gè)字的時(shí)候沒有仔細(xì)看清楚，后來認(rèn)真觀察，在田字格中書空，看老師寫，就寫得好一些了。

生：我寫字前認(rèn)真觀察了，然后描紅、仿影，再自己寫，寫出來的字就漂亮一些。

師：是的，我們平時(shí)寫字也要這樣先仔細(xì)觀察，還可以書空，看清楚了筆畫，再描紅、臨寫，這樣一定能寫出一手好字！

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們像剛才那樣認(rèn)真寫裝。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察字形，在田字格中書空，看老師范寫等，從而養(yǎng)成讀帖的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再讓學(xué)生通過比較前后兩個(gè)字，意識(shí)到正因?yàn)檎J(rèn)真觀察，在田字格中書空，看老師寫，然后描紅、仿影，再自己寫，寫出來的字就漂亮了，以后在寫字時(shí)就要這樣做，那么一定能練出一手漂亮的字！

水鄉(xiāng)歌課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫裝飄字，掌握兩個(gè)新部首。

3．學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過引導(dǎo)學(xué)生理解蕩、新生活等重點(diǎn)字詞，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感知水鄉(xiāng)。

1．播放課件，欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的喜愛之情。

2．板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．自讀課文，圈畫生字、拼讀生字。

2．檢查反饋，理解駁、帆

3．齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。想想：水鄉(xiāng)什么多？

三、細(xì)讀課文，感情朗讀。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1．理解水鄉(xiāng)水多的特點(diǎn)。

（1）出示課文第一小節(jié)，自由讀，讓學(xué)生想象：仿佛看到什么？

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出渠多、河多、池塘多的特點(diǎn)。

2．理解水鄉(xiāng)水美的特點(diǎn)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象畫面，用手勢(shì)幫助學(xué)生理解蕩。

（2）指導(dǎo)讀好處處綠水蕩清波，感受水鄉(xiāng)的水美。

3．有感情地讀第一小節(jié)，讀出文字之美、意境之美。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1．理解水鄉(xiāng)船多的特點(diǎn)。

（1）方法遷移，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫船多的詞語并進(jìn)行感情朗讀。

（2）看圖理解白帆片片像云朵。

（3）指導(dǎo)有層次地朗讀，讀出船的多、船的美。

2．想象船上的漁民都在干什么，體會(huì)漁民的勤勞。

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1．理解水鄉(xiāng)歌多的特點(diǎn)。

（1）自讀質(zhì)疑。

（2）隨文解字籮，想想：水鄉(xiāng)人用籮筐來裝什么？

（3）聯(lián)系上文，想象水鄉(xiāng)人民的過上了怎樣的新生活？

2．理解歌的在文中意思，再讀課題，。

3．學(xué)生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節(jié)。

四、練習(xí)鞏固，拓展延伸。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

2．師生對(duì)答讀，幫助學(xué)生更好地感悟文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生背誦。

3．拓展思維，讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)什么多。

五、小結(jié)下課。

水鄉(xiāng)歌課件(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)寫好蕩、籮帆裝。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：通過朗讀和想象體會(huì)詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字教學(xué)。

2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

一．引入

1．小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇很美的課文《水鄉(xiāng)歌》。知道了水鄉(xiāng)的什么多？水多、船多、歌多（板書）。那這些好朋友還記得嗎？（課件）和它們打個(gè)招呼吧。

2．看裝字。裝字的字形比較復(fù)雜，誰有好辦法能記住它？老師也有一個(gè)好辦法：一位壯士穿上了新衣，新衣把壯士裝扮得更加威武，記住了嗎？伸出小手寫裝字，在書上描紅一個(gè)。誰能給裝字找個(gè)朋友？裝字在文中的組詞是裝滿也就是放得滿滿的。

3．老師把這些好朋友送回家，放進(jìn)課文里你還能讀好嗎？請(qǐng)拿書，（自由地）讀一讀課文。

4．想不想看看水鄉(xiāng)的美景？我們坐上水鄉(xiāng)的船一起走進(jìn)水鄉(xiāng)。（草青青，水潺潺，悠悠湖水碧藍(lán)藍(lán)。雨茫茫，橋彎彎，如畫美景入夢(mèng)來。俯瞰水鄉(xiāng)，千條渠，萬條河。勤勞的人們?cè)趽P(yáng)帆啟航。豐收給人們帶來了快樂。）

5．水鄉(xiāng)的景色美嗎？課文寫的更美。老師都忍不住想讀一讀行嗎？如果老師讀得好請(qǐng)你把掌聲送給我

6．知道老師為什么能讀好嗎？。對(duì)老師有個(gè)小竅門：我一邊讀一邊想象水鄉(xiāng)的美景就能不把課文讀好。不信你也來試試。（齊讀）

二．學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1．誰來把第一小節(jié)讀一讀？（你真勇敢，你的聲音真響亮）

2．課文一開始就給我們提出了一個(gè)問提，問題是？這是一個(gè)問句該怎么讀？（他這樣讀可以讀出問的語氣，他這樣也可以讀出問的語氣，瞧問得多好全班像他一樣也來問一問。）[

3．水鄉(xiāng)什么多？水多，再肯定些。

4.女同學(xué)問男同學(xué)答，同桌之間也來問一問。

5.你從第一小節(jié)哪些詞語看得出水鄉(xiāng)的水多？

6

（千條萬條）真的有一千條渠，一萬條河嗎？

見過渠嗎？看這就是渠：人工挖出的河道。

7.還有那個(gè)詞也說明了水鄉(xiāng)的水多？

（處處）讓你換個(gè)詞，你會(huì)換成？到處。

8.處處綠水蕩清波。出示蕩。蕩是上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭原來指蘆葦草，它長(zhǎng)在水邊所以左下腳是三點(diǎn)水，右下腳的部件像風(fēng)吹來蘆葦草左右飄動(dòng)的樣子。記住了嗎？伸出小手寫。

9.想想風(fēng)吹來蘆葦是怎么蕩？用你的手你的動(dòng)作來比畫比畫。風(fēng)吹到湖面上綠水又么蕩輕波？輕輕地慢慢地（老師看到波紋蕩起來了，真美呀?。е鴦?dòng)作美美的把這一句讀一讀。

10.想一想水鄉(xiāng)的水正慢慢的從水鄉(xiāng)流出，流過你的桌子旁，流到你的椅子下多美呀。我們來把第一小節(jié)讀一讀。（你把綠水蕩清波的美景讀出來了！還有誰比他讀得更好？想讀的同學(xué)站起來讀一讀）

三．學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.剛才學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我們先找出水鄉(xiāng)什么多，再找出寫水鄉(xiāng)水多的句子。再美美的讀，讀出水的多，體味水的多。（書：找一找，讀一讀，品一品）現(xiàn)在小朋友也用這樣的方法來學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

2.第二小節(jié)寫了水鄉(xiāng)什么多？

3.你又從哪些詞語看出水鄉(xiāng)的船多？找一找？

4.你找得真準(zhǔn)呀，把這些詞語放到句子中你能把船的多讀出來嗎？（老師看到千只船，萬只駁了）

5.什么是駁？誰知道？（大船后面拖著的沒有動(dòng)力的小船）

6.誰想來把你最喜歡的句子讀一讀？白帆和云多有那些相似的地方？

7.所以片片白帆在水中移動(dòng)就像朵朵白云在天空中飄動(dòng)。

8.出示帆。這個(gè)字全班讀，師畫，這是白帆。哎，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9.右邊的凡字跟帆的樣子很像，因?yàn)榘追怯貌甲龅乃宰筮吺莻€(gè)巾字旁。伸出小手寫帆字。船有了帆才能行駛得更快。

10.白帆片片像云朵。落葉片片像，星星閃閃像，月兒彎彎像

11.我請(qǐng)男同學(xué)把這一小節(jié)讀一讀，女同學(xué)讀一讀，剪短發(fā)的讀一讀

12.水鄉(xiāng)的船這么多，人們用船來干什么？水鄉(xiāng)的人們多么勤勞呀，他們用勤勞譜寫了一首首幸福的歌，所以水鄉(xiāng)的歌也多。

四．學(xué)習(xí)第三節(jié)

1.請(qǐng)大家也用找一找，讀一讀，品一品的方法來學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

2.誰來讀一讀這小節(jié)？

3.你讀懂了嗎？老師來檢查一下，你讀懂了什么？誰有不懂的地方？

4.這個(gè)問題提得多好呀，我們先來看籮字。

5.籮筐是用什么做成的？所以上面是個(gè)竹字頭，下面讀羅的音。范寫，書空。

6.水鄉(xiāng)人用籮筐來裝什么？

7.魚蝦豐收了，糧食也豐收了，水鄉(xiāng)人日子越過越好，他們過上了新生活。

他們多么快了呀，唱起了快樂的歌，歌聲也裝滿了一籮又一籮。

8.看到這一籮籮的魚，一籮籮的水果，如果你是水鄉(xiāng)的孩子此時(shí)你的心情怎樣？

9.帶著這樣的心情我們來把這小節(jié)讀一讀。

五．拓展

這么美的課文老師給你們伴上好聽的音樂來讀一讀。

1.想想水鄉(xiāng)還有什么多？

2.那我們可愛的家鄉(xiāng)柳州呢？出示課件。讓我們也來做做小詩人來夸夸我們可愛的家鄉(xiāng)柳州吧。

水鄉(xiāng)歌課件(篇7)

這篇課文我讀過很多遍，也把高林生老師的解讀讀了很多遍。嘆服高老師對(duì)文本獨(dú)到的見解，受益匪淺。

正如高老師所說：水多、船多、歌多是必須關(guān)注的重點(diǎn)，可這三個(gè)詞語背后的意思和他們內(nèi)在的聯(lián)系同樣值得我們關(guān)注。所以，我想我們?cè)诮虒W(xué)這篇課文時(shí)不能只注意到每一小節(jié)的內(nèi)容，還應(yīng)該注意文章結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，注意節(jié)奏，要從整體上來把握課文情感。

《水鄉(xiāng)歌》是一首吟誦水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光和人們幸福生活的小詩。課文比較簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生較好地理解、感悟課文還是有一定難度的。如何來突破這一難點(diǎn)呢？對(duì)于詩歌，我想最好的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生與文本親密接觸，通過反復(fù)朗讀來進(jìn)行品味。楊再隋先生說得好：要充分、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可讓他們邊讀邊在腦中想象畫面，讓學(xué)生在讀通、讀順，讀出畫面，讀出情感的基礎(chǔ)上，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)祖國(guó)風(fēng)光的美好。讓學(xué)生在有感情地朗讀中走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生情感共鳴，從而形成良好的語感。

詩歌的學(xué)習(xí)，除了反復(fù)吟誦外，還應(yīng)讓學(xué)生插上想象的翅膀。比如，第一小節(jié)寫水鄉(xiāng)的水多：千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或者聯(lián)系前面學(xué)過的相關(guān)課文，展開想象，讓眼前仿佛出現(xiàn)緩緩流淌的小溪、明亮的小池塘、美麗的尚湖以及許許多多無名的河流，想象它們?cè)陉柟獾恼找?，波光粼粼，銀花朵朵的景象。第二、三小節(jié)的船多和歌多，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面識(shí)字1中歸舟、漁歌這兩個(gè)詞語來想象畫面，啟發(fā)學(xué)生想象船上人們辛勤勞作的情景，體味人們因收獲而喜悅的心情，那么裝滿一籮又一籮這句詩也就不難理解了。想象，讓學(xué)生更好地進(jìn)入了詩的意境，在頭腦中形成鮮明、完整的景象，同時(shí)，讓學(xué)生找到了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)詩歌感受得更深，理解得更透。

我想，不管是朗讀還是想象，都是對(duì)文本的一種再創(chuàng)造。它們將無聲的文字化為有聲有色、有情有趣的情景。教學(xué)時(shí)，我們只有注意文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能很好地引領(lǐng)學(xué)生整體把握課文，讓文本的畫面在他們頭腦中逐漸豐滿起來，讓他們?cè)谡w誦讀中進(jìn)一步整體感悟，最終與詩歌的情感產(chǎn)生共鳴。

水鄉(xiāng)歌課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地認(rèn)讀生字新詞，并在此基礎(chǔ)上做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3、認(rèn)識(shí)偏旁“衣”、“風(fēng)”，學(xué)寫生字“船|”、“裝”、“飄”。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。

教學(xué)準(zhǔn)備：水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片、課文插圖、生字幻燈片等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、用歌曲〈〈采菱〉〉導(dǎo)入。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀，結(jié)合插圖，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名分節(jié)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

3、相機(jī)出示生字，先讀讀。

4、學(xué)習(xí)生字。

（1）讀準(zhǔn)字音。（出示生字，采用多種形式讀。）

（2）給生字組詞。

三、精讀課文

1、自由讀課文，想想課文寫了水鄉(xiāng)的什么？（水多船多歌多）

2、選擇你喜歡的小節(jié)讀讀。

3、分小節(jié)朗讀理解。

（1）第一小節(jié)寫了水多，從哪里可以看出來？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

朗讀第一小節(jié)。（感受水鄉(xiāng)的景色美）

（2）第二小節(jié)寫了船多，從哪里可以看出來？

學(xué)生討論，然后根據(jù)學(xué)生的回答板書。

出示句子：白帆片片像云朵。

這是一個(gè)比喻句，結(jié)合插圖讓學(xué)生理解白帆與云朵有相似之處。

你還能說說這樣的句子嗎？＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿。

朗讀第二小節(jié)。（感受水鄉(xiāng)人民的勤勞）

（3）第三小節(jié)寫了水鄉(xiāng)的歌多，從哪里可以看出？

教師范讀第三小節(jié)。

相機(jī)板書。

朗讀第三節(jié)。（體會(huì)水鄉(xiāng)人民的幸福生活）

四、多種形式讀，練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、寫生字：船、裝、飄

1、講解字形，學(xué)習(xí)新偏旁“衣”、“風(fēng)”。

2、教師在田字格中范寫。

3、學(xué)生書空。

4、學(xué)生描紅。

六、拓展。

1、看水鄉(xiāng)風(fēng)光圖（課件演示）。

2、你想象中的水鄉(xiāng)是怎樣的.呢？用你的畫筆畫一幅水鄉(xiāng)圖。

3、水鄉(xiāng)不僅水多，船多，還有什么多呢？學(xué)著課文寫寫，比比誰寫的詩最好。

七、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、寫生字。

（附：板書設(shè)計(jì)）

水鄉(xiāng)歌

水多千萬處處連

水鄉(xiāng)什么多？船多千萬片片滿

歌多千萬裝滿又

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

本文是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡(jiǎn)潔干練，明白如話，卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面。全詩有三小節(jié)：第一小寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民的生活幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，富有鮮明的節(jié)奏感和韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。因此，教學(xué)時(shí)，我采用多種式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在愉快的朗讀中感受閱讀的興趣。

在識(shí)字方面，我循序漸進(jìn)，先讀帶有拼音的，再去掉拼音讀，給生字組詞，使學(xué)生掌握了生字的讀音。我還安排了寫字教學(xué)，突出了低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。

在教學(xué)中也有許多不足，如：由于容量太大，造成時(shí)間安排不足，后面的環(huán)節(jié)沒有完成；由于緊張，各環(huán)節(jié)的過渡不好等。

教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，在今后的教學(xué)中，要不斷努力，我相信我會(huì)上得更好。

水鄉(xiāng)歌課件(篇9)

【教材分析】

這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉(xiāng)的水多船多歌多的順序結(jié)構(gòu)全詩。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。

【教學(xué)目標(biāo)】

【基本知識(shí)與技能】：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字、其中田字格上面的只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

【情感與價(jià)值】：感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

【過程與方法】：在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境。

用相關(guān)圖片、錄像介紹學(xué)生不理解的事物。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】：體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。領(lǐng)悟新生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

學(xué)情調(diào)查：

1、學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)風(fēng)景人情缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺少生活體驗(yàn)。

2、學(xué)生對(duì)文中所描繪的渠、駁、籮等詞不理解。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地認(rèn)讀生字新詞，并在此基礎(chǔ)上做到正確流利地朗讀課文。

2、讓學(xué)生初步感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。并在初步理解詩歌的基礎(chǔ)上稍有感情地朗讀課文。

3、正確、端正地書寫部分生字。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、能稍有感情地讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，初步感受水鄉(xiāng)人們幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、分小組預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

（課前前播放水鄉(xiāng)錄像）

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、同學(xué)們，看了剛才的錄像，你們想說些什么呢？你們覺得這是哪兒的風(fēng)景？

2、提示課題：是呀，水鄉(xiāng)的景色真美！有人就寫了一首詩歌來歌唱水鄉(xiāng)。今天我們就學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》。

學(xué)生讀題：水鄉(xiāng)歌

3、放課文錄音，學(xué)生邊欣賞動(dòng)畫邊聽錄音。請(qǐng)小朋友們聽清字音。[

二、初讀，整體感知。

1、提出讀書要求，自由讀詩歌。借助拼音自讀課文。畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名分段試讀課文。

正音。渠塘波像裝咱新

裝（zhuāng翹舌音）咱（zn平舌音）

新（xīn前鼻音）籮（lu邊音）

3、說說課文里告訴我們水鄉(xiāng)什么多。

板書：水多船多歌多

4、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎？學(xué)生提問。

⑴理解渠駁(出示圖片幫助理解。)

渠：人工開鑿的水道，俗稱大水溝。

（2）駁：指一種運(yùn)載貨物或乘客的，但沒有裝發(fā)動(dòng)機(jī)的船，靠拖輪在前面拉著行駛。

三、再讀課文，體會(huì)詩情。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）指名讀課文。讀生字蕩、清。

（2）思考：讀了這一段知道了什么？（學(xué)生會(huì)說水多）

指名看圖說出：河流、池塘在什么地方。

（板書：水多）

（3）哪幾個(gè)詞寫出了水多？（用筆畫出來）

交流，抓住重點(diǎn)詞理解：千條、萬條、一個(gè)連一個(gè)、處處

再讀課文。

蕩清波的蕩：用小手比劃比劃。再擴(kuò)詞。

看看圖，再讀課文，體會(huì)一下水多。指導(dǎo)讀好最后一行。

（4）想象：水鄉(xiāng)的水里有些什么呀？板書：物產(chǎn)豐富

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

哪位小朋友來讀讀描寫船多的這一小節(jié)？

（1）指名讀。

（2）學(xué)習(xí)生字：船、帆、飄、湖。學(xué)習(xí)風(fēng)字旁，用飄組詞（飄：飄蕩飄揚(yáng)輕飄飄飄洋過海）。

（3）請(qǐng)小朋友們參照第一小節(jié)的方法，畫出描寫船多的詞語。

（4）交流，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)船多：千只、萬只、片片、飄滿。

（5）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合圖片理解白帆片片像云朵，指導(dǎo)理解湖河的不同，說說我們附近有什么湖（東獨(dú)墅湖、北金雞湖、西太湖），西面有條京杭大運(yùn)河。

（6）再讀后想象：這么多船揚(yáng)帆起航了，人們?nèi)ジ墒裁戳四兀拷Y(jié)合回答板書：辛勤勞動(dòng)

3學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

看圖片，師述：同學(xué)們，水鄉(xiāng)的人們捕魚回來了，看，他們?cè)诟墒裁?？（學(xué)生看圖描述）[

漁民們豐收了，他們敲著鑼，打著鼓，跳著舞，唱著歡樂的豐收歌，歌唱自己的幸福生活！所以，水鄉(xiāng)什么多？（生：歌多）

（1）讀最后一小節(jié)。

（2）讀了這小節(jié)，你又知道了什么呢？

（3）你又是從哪兒看出水鄉(xiāng)的歌多的？抓重點(diǎn)詞千首、萬首、裝滿理解幸福生活。

板書：幸福生活

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，再說說這是怎樣的歌？

四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

同學(xué)們，碧波蕩漾的水鄉(xiāng)有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云的帆船，水鄉(xiāng)真美呀！生活在這里的人多么幸福??！讓我們?cè)賮硇腋５刈x一讀水鄉(xiāng)歌！

五、指導(dǎo)寫字：

先請(qǐng)同學(xué)說說怎樣把這些字寫美，再練習(xí)書寫。船裝飄

六、作業(yè)：

1、走走看看，想想我們的新生活是怎么樣的？

2、蘇州也是水鄉(xiāng)，蘇州什么多？準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行小詩人大賽。（可先和爸爸媽媽比比或請(qǐng)他們稍微指點(diǎn)一下。）

水鄉(xiāng)歌課件(篇10)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

二、聽寫生字。

三、指導(dǎo)寫字。

四、遷移練習(xí)。

1．次感悟文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試動(dòng)筆練寫。

2．搜集贊美家鄉(xiāng)、歌頌幸福生活的詩歌，舉行小型詩歌朗誦會(huì)。

教學(xué)反思：

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)后記

教學(xué)之前，讀過高林生老師關(guān)于本篇課文的解讀，了解了水多、船多、歌多的內(nèi)在聯(lián)系。讀了陽光老師對(duì)本課的解讀，了解了本課用籮把歌與水鄉(xiāng)人的生活巧妙的聯(lián)系。再讀此詩，不再是孤立的水多的秀麗風(fēng)光、船多的興旺景象、歌多的幸福生活。而覺得作者是代表水鄉(xiāng)人，為今天的水鄉(xiāng)的變化自豪、興奮。從字里行間能感覺到水鄉(xiāng)人乘改革之東風(fēng)，用自己勤勞的雙手建設(shè)著美麗的家園，反之，在建設(shè)家園的過程中，他們又感受到了政策的英明，感受到家鄉(xiāng)的可愛，勞動(dòng)的愉快?；j是水鄉(xiāng)人每天勞動(dòng)的工具，在這里，作者選擇它不僅僅是為了合轍押韻，而是讓人感覺到水鄉(xiāng)人的勞動(dòng)每天都是那么充實(shí)，那么快樂，因?yàn)橹挥性谶@樣的政策下他們才能通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活。如何把些聯(lián)系在教學(xué)中體現(xiàn)，讓學(xué)生有所感悟呢？我做了如下嘗試：

第一課時(shí)主要是利用多種方式讓學(xué)生充分讀書，理出了詩歌的內(nèi)容，課文主要寫水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。學(xué)了裝、船、飄三個(gè)生字，相機(jī)理解了駁、籮的字意。學(xué)生讀到正確、流利的程度，部分學(xué)生已經(jīng)能把課文背誦下來了。

第二課時(shí)的教學(xué)開始，為了在聯(lián)系上有所突破，組織了一段對(duì)話：

師：（播放了宋祖英的《好日子》）聽完之后，你有什么感受，能找?guī)讉€(gè)詞語說一說嗎？

生：歡快、激動(dòng)、喜慶、幸福。

師：再讀課文，找一找生活在水鄉(xiāng)有沒有這樣的感覺，用詩歌中的句子說一說。

生：千首曲，萬首歌，唱咱水鄉(xiāng)新生活。

師：既然這首詩的最后一節(jié)就能表達(dá)這個(gè)意思，為什么還要寫前兩節(jié)？

生：（專心讀前兩節(jié)）千條渠，萬條河，處處綠水蕩清波能看出這里的景色美。

生：千只船，萬只駁，白帆片片像云朵能看出水鄉(xiāng)很熱鬧。

師：后面的千首曲，萬首歌，唱咱水鄉(xiāng)新生活與這有聯(lián)系嗎？

生：水多才會(huì)有船多。

生：船多了唱歌的人才會(huì)多。

師：為什么說歌會(huì)裝滿一籮又一籮？

生：船多，人多，歌也多，所以說裝滿一籮又一籮。

師：怎么不說裝滿一車又一車呢？

生：水鄉(xiāng)的漁民是用漁船打魚的，所以不能說一車又一車。

生：怎么不說裝滿一駁又一駁呢？

師：這個(gè)問題提的真好，駁比籮要大上多少倍??！用駁不是更好嗎？

生：駁不是用來裝歌的。

生：籮也不是用來裝歌的。（學(xué)生激烈爭(zhēng)論）

師：同學(xué)們想一想，漁民們?cè)跐O船上帶上籮是做什么用的？

生：裝魚裝蝦。

生：想起來了，漁民們看到了一籮一籮的魚，心里高興，他們就會(huì)唱歌了。

生：他們勞動(dòng)時(shí)有收獲，所以很高興，就要歌唱。

師：再聯(lián)系前面兩節(jié)詩歌的內(nèi)容和課文的插圖，說一說這唱歌還因?yàn)槭裁矗?/p>

生：他們的唱歌還因?yàn)樯畹沫h(huán)境美。

生：還因?yàn)樗麄兩钚腋！?/p>

師：是?。≡谶@改革開放的年代，水鄉(xiāng)人民用勤勞的雙手，建設(shè)著自己的美好家園，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波，他們的日子越過越興旺，白帆片片像云朵，難怪他們的歌裝了一籮又一籮?，F(xiàn)在我們來進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得水多、船多、歌多，水鄉(xiāng)的生活快樂。

［思考］1、學(xué)生充分讀書可以讀懂內(nèi)容。第二課時(shí)對(duì)話的基礎(chǔ)就是前面學(xué)生充分的朗讀。2、要有教師的適度引導(dǎo)。課前播放《好日子》為學(xué)生奠定了情感基調(diào)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的情感體驗(yàn)。3、要充分相信學(xué)生。為什么不說裝了一駁又一駁這樣的問題教師也沒有想到。4、課文的學(xué)習(xí)要有整體觀念，有了整體，才能抓住聯(lián)系。

水鄉(xiāng)歌課件(篇11)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們?nèi)ノ覀兿肴サ娜魏蔚胤健，F(xiàn)在，就讓我們一起傾聽優(yōu)美的音樂，走進(jìn)風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)吧?。úシ乓魳贰镀胶镌隆罚^賞文中插圖）仔細(xì)看看，你們覺得水鄉(xiāng)這個(gè)地方怎么樣？

水鄉(xiāng)的美可以用音樂來表達(dá)，用圖畫來展現(xiàn)，還可以用詩歌來描繪呢！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首《水鄉(xiāng)歌》。（板題，強(qiáng)調(diào)歌的筆順）齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、配樂范讀全文：這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的歌。請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到126頁，聽老師來讀一讀。

2、自讀全文：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀這首詩，讀的時(shí)候一定要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀不好的地方多讀幾遍。

3、選讀課文：誰愿意選詩歌的一節(jié)或幾節(jié)讀給大家聽一聽？（指導(dǎo)讀好問句。）

4、速讀全文：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用最快的速讀把詩完整地讀一遍，然后告訴老師水鄉(xiāng)什么多？

過渡：水鄉(xiāng)美就美在這里的水多、船多、歌多；水鄉(xiāng)美就美在它像一幅流動(dòng)的水墨畫。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、自讀交流：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一小節(jié)，有什么不懂的問題和同桌一起討論討論。

2、隨機(jī)解惑：渠聯(lián)系學(xué)過的成語水到渠成來突破；蕩清波讓學(xué)生做做動(dòng)作來體會(huì)。（副板書：渠

蕩）

3、自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉(xiāng)的水多呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第一小節(jié)，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。

4、匯報(bào)交流：千條、萬條、一個(gè)連一個(gè)、處處

5、指導(dǎo)朗讀（畫水）：這里千條渠、萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，水真多呀！（板書：多）踮起腳尖兒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的水很綠、很清，微風(fēng)輕輕地吹來，水面上蕩起了一圈又一圈的波紋，水鄉(xiāng)的水多美呀！美的景物我們?cè)谧x得時(shí)候要慢一點(diǎn)，劃?rùn)M線的詞語要讀得重一些，聽老師來讀一讀（范讀）。誰來和我比一比？

6、

想象畫面：（播放音樂《西江月》）請(qǐng)小朋友們閉上眼睛在腦海中想象，我們已經(jīng)進(jìn)入了水鄉(xiāng)，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。

7、總結(jié)學(xué)法：能讀出美來說明你們真的讀懂了，現(xiàn)在我們一起回想一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第一小節(jié)的呢？

8、出示自學(xué)提示1、讀（自己讀詩，同桌討論）

2、劃（劃出描寫多的詞語）

3、想（想象畫面，讀出美景）

過渡：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法，按一、二、三的步驟四個(gè)人在一起試著學(xué)習(xí)詩歌的二、三小節(jié)。

四、自學(xué)二、三小節(jié)

檢查第二、三小節(jié)自學(xué)情況：

1、第二小節(jié)在讀的時(shí)候有什么不懂的地方嗎？（駁通過配合老師的描述來突破，肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。）（副板書：駁）

2、指名讀第二小節(jié)：我請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀詩歌的第二小節(jié)，同學(xué)們要認(rèn)真聽，待會(huì)兒我要請(qǐng)一位同學(xué)上來幫我畫船，只有真正聽懂了才能畫好呀！

3、指導(dǎo)畫船：誰讀懂了，會(huì)畫船了？用什么顏色的粉筆？從哪兒知道的？（白帆）船應(yīng)該畫在什么位置？文中哪句話告訴你了？（飄滿湖面飄滿河）畫一只行嗎？從哪兒看出船多？（千只、萬只、片片、飄滿）從這些詞語我們可以看出船很多。（板書：多）請(qǐng)大家檢查一下自己剛才劃得對(duì)不對(duì)。

4、畫云朵：水上有白帆，天上還有云朵。（畫云朵）這讓你想起書上的哪句話來了？（白帆片片像云朵

飄滿湖面飄滿河）

5、指導(dǎo)朗讀（配樂）：同學(xué)們看，現(xiàn)在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個(gè)盛大的集會(huì)。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？我們一起來讀讀這一小節(jié)，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！

過渡：碧波蕩漾的水鄉(xiāng)有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船?？吹竭@幅美景，水鄉(xiāng)人忍不住想唱歌了。他們會(huì)唱些什么呢？我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀課文的第三小節(jié)。（畫歌）

1、這一小節(jié)有什么你不明白的地方嗎？（生提問：歌怎么能裝滿一籮又一籮呢？師引導(dǎo)：同學(xué)們想一想，水鄉(xiāng)人一般用籮來裝什么的？（魚、蝦）這些魚呀、蝦呀，用一只只的籮來裝，說明了什么呢？（魚、蝦很多）對(duì)呀！這里用籮來裝歌，也是為了說明歌多呀?。ò鍟憾啵┠潜硎靖瓒嗟脑~語除了千首、萬首還應(yīng)該有哪一句呀？

2、指導(dǎo)朗讀：水不僅給水鄉(xiāng)帶來美好的風(fēng)光，更給水鄉(xiāng)人帶來了幸福的生活。就讓我們一起來歡唱水鄉(xiāng)的新生活吧！

五、誦背全文（配樂）

齊讀全文：水鄉(xiāng)的風(fēng)景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們一起來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌，為他們歌唱吧！

引背全文：我們一起來試著背一背吧！我來問，你們答。

六、自選練習(xí)，積累升華

（出示識(shí)字一的插圖）這是大家很熟悉的一幅金秋水鄉(xiāng)圖。

1、看到圖中的美麗景色，你能想到哪些和水鄉(xiāng)有關(guān)的詞語，把它們寫下來讀一讀。

2、水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多之外，還有什么多？做一回小詩人，學(xué)著水鄉(xiāng)歌的樣子來寫一寫水鄉(xiāng)的其他特點(diǎn)。

教后反思：本節(jié)課教學(xué)時(shí)間把握較好，課堂的朗讀效果也不錯(cuò)。但在教學(xué)過程中仍留有遺憾和困惑。我使用的是五班的學(xué)生，他們對(duì)選讀課文不太熟悉，在選讀課文時(shí)，兩個(gè)孩子站起來讀的都是全文，我如果靈活的刪去速讀全文這個(gè)多余的環(huán)節(jié)，改為直接提問，就又節(jié)省了時(shí)間?；蛘咭部梢灾苯诱胰齻€(gè)孩子分讀三個(gè)小節(jié)。我原來設(shè)計(jì)的自學(xué)提示是：讀一讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩句）；議一議（提出自己不懂的問題，同桌討論）；劃一劃（劃出描寫水多、船多、歌多的詞語）；再讀一讀（想象畫面，讀出美景）。五班的孩子總結(jié)出的讀、劃、想更簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、便于學(xué)習(xí)和操作。雖說條件有限，但駁的突破我自己還不太滿意。由于對(duì)學(xué)生情況不太了解，我在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)中放得不夠開。上完了課回到辦公室，五班的老師跟我說，她以后不能再在黑板上隨手亂畫畫了，因?yàn)樗麄儼嗟暮⒆幼屗欢ㄒ嬖V我，我的畫畫得很好，這節(jié)課他們上的很高興、很快樂。我聽著心里美美的，多天真、可愛的孩子呀！感謝你們總是用欣賞的眼光來看老師，你們的鼓勵(lì)，就是老師快樂思考的源泉！

水鄉(xiāng)歌課件(篇12)

1、能正確地認(rèn)讀生字新詞，并在此基礎(chǔ)上做到流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3、學(xué)生能基本背誦課文。

能正確、流利、有感情地讀課文。

體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。

1、多媒體課件。

2、分小組學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)風(fēng)景人情缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺少生活體驗(yàn)。

2、學(xué)生對(duì)文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小游戲。師板畫小帆船，請(qǐng)學(xué)生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。

2、導(dǎo)入新課。放水鄉(xiāng)風(fēng)光圖像，交流感受。

3、教師配樂朗誦，學(xué)生思考：水鄉(xiāng)什么多？

4、讀后交流，揭示課題《水鄉(xiāng)歌》，板書：水鄉(xiāng)歌

二、初讀，整體感知

1、提出讀書要求，自由讀詩歌。

2、檢查字詞與課文。

3、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎？學(xué)生提問。

（1）教給方法，理解“渠”“駁”

歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個(gè)字組成一個(gè)詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？

（2）提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。

三、精讀，體悟情感

（一）第一段畫水

1、水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們?cè)撓犬嬍裁茨?？水還是船？（水）

2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

3、交流，水鄉(xiāng)的水是什么樣的？

4、看第一段圖像，師引讀

5、指導(dǎo)朗讀，齊讀

6、指導(dǎo)作畫

（二）第二段畫船及其它

1、船應(yīng)該怎么畫，自由讀第二段

2、請(qǐng)一位小朋友畫一只船，指導(dǎo)：用什么顏色粉筆？（白色）船應(yīng)該畫在什么位置？（水上）畫一只行嗎？再請(qǐng)小朋友畫多只帆船。

3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。

你想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）

4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運(yùn)輸……）

5、小組交流，水里面會(huì)有什么，水上呢？水邊呢？

（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）

6、把剛才說的畫下來，指導(dǎo)作畫。

7、水鄉(xiāng)那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊。指導(dǎo)有感情朗讀第二段。

（三）第三段畫歌及其它

1、歌可以畫嗎？讀第三段

2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？

3、水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動(dòng)過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們?cè)诔鑶幔?/p>

4、指導(dǎo)朗讀

（四）擴(kuò)展想象升華內(nèi)涵

1、小朋友想一想，再對(duì)照書上的插圖?？纯催€可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）

2、水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個(gè)美名，叫“魚米之鄉(xiāng)”。

3、配樂有感情地朗讀全文，會(huì)背的站到講臺(tái)前和老師一齊背誦。

水鄉(xiāng)歌課件(篇13)

（一）舊知引路，激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺得似曾相識(shí)，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識(shí)字1》，勾起學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請(qǐng)準(zhǔn)備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方！

這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！蔽以O(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，寓識(shí)字教學(xué)于玩樂之中。

在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對(duì)小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫?，就?huì)積極地投入到這個(gè)闖關(guān)游戲中來。

按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。

《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”根據(jù)《課標(biāo)》要求，我設(shè)計(jì)了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個(gè)生字。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。

最后再讓學(xué)生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！?/p>

（三）感情誦讀，感悟詩句

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀，并讓學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。在讀的過程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。

此外，每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對(duì)閱讀的要求：“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣?！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個(gè)相同的句子，即問句，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、感悟，把握了問句所表達(dá)的疑問語氣。

（四）遷移運(yùn)用，綜合提高

學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言?！墩n標(biāo)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！痹诮虒W(xué)的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說說“海南什么多？”并動(dòng)手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。

水墨畫課件(收藏6篇)

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“水墨畫課件(收藏6篇)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

水墨畫課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：欣賞感受水墨畫動(dòng)物的獨(dú)特表現(xiàn)方法，知道水墨畫與彩墨畫之間的異別。

2.操作目標(biāo)：學(xué)習(xí)用水墨表現(xiàn)自己喜愛的動(dòng)物，在造型中體會(huì)墨色的變化，提高觀察、表現(xiàn)能力。

3.情感目標(biāo)：通過欣賞、表現(xiàn)水墨畫動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：感受水墨畫的魅力，學(xué)習(xí)水墨畫用墨、用筆知識(shí)，觀察表現(xiàn)喜愛的動(dòng)物。

教學(xué)難點(diǎn)：用水墨畫出有一定意境的動(dòng)物畫。

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

(學(xué)生)收集有關(guān)水墨畫技法的資料，毛筆、墨汁、筆洗、調(diào)色盤、畫氈等工具材料。

(教師)課件，常規(guī)的國(guó)畫示范工具等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段經(jīng)典動(dòng)畫(播放視頻)

能看出這些動(dòng)畫形象是用什么畫法表現(xiàn)的嗎?

對(duì)!是水墨畫，今天我們一起來體驗(yàn)水墨畫動(dòng)物的獨(dú)特韻味。

(板書課題：水墨畫動(dòng)物)

二、初步嘗試、體驗(yàn)筆墨：

1、感受水墨變化

師：水與墨相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生神奇的變化

師分別演示：

不調(diào)水的是焦墨，稍加水的是濃墨，再加水就是重墨、淡墨，調(diào)水最多是淸墨

這就是墨分五色——焦、濃、重、淡、清

有時(shí)一筆也可產(chǎn)生豐富的變化。(師演示)

2、嘗試畫蟹，體驗(yàn)水墨

想和老師一起感受一下嗎?

(師生同體驗(yàn))師邊畫邊講解：

⑴、先讓毛筆喝飽水，用筆尖蘸濃墨，側(cè)鋒畫一筆(墨有變化嗎?)、兩筆、三筆;

⑵、師繼續(xù)用中鋒畫出螃蟹身體左右的各四條腿;(現(xiàn)在筆畫出來的墨變得越來越怎樣了?)

(3)、看看老師畫得有點(diǎn)象誰?(出示螃蟹實(shí)物)還少點(diǎn)什么?(生說師添畫)蘸濃墨兩筆畫出螃蟹的大螯;小狼毫蘸濃墨畫出螃蟹的爪子和眼睛。

怎么樣?你也來試試!(生添畫體驗(yàn))

3、對(duì)比點(diǎn)評(píng)，分析筆墨

我們來挑幾只螃蟹來比比，看誰的最神氣，誰來做評(píng)委?

點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：墨有無變化?用筆是不是很生動(dòng)、大膽?

師小結(jié)：看來同學(xué)們還有點(diǎn)水墨眼光，水墨畫作品，墨色的變化多端、豐富無窮才生動(dòng)感人，(出示板書：用墨豐富用筆簡(jiǎn)練)用筆簡(jiǎn)練卻不等于簡(jiǎn)單，需要用心觀察、長(zhǎng)期積累。(邊說邊出示大師作品—螃蟹)

這是國(guó)畫大師齊白石爺爺畫的螃蟹，體會(huì)一下。

三、走近大師 拓展表現(xiàn)

師：想不想親眼瞧瞧大師作畫的樣子?那我們就一起走近大師

(播放視頻——白石簡(jiǎn)介)

四、作品欣賞：

1、大師作品

師：白石爺爺巧用水墨表現(xiàn)了生活中眾多的事物，更多的國(guó)畫大師也巧用豐富的筆墨表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛——

(課件出示大師的水墨畫作品：《奔馬》徐悲鴻、《舞》林風(fēng)眠、《樹熊》吳作人……)師解說：矯健的奔馬、靈動(dòng)的鶴舞、憨憨的樹熊……

2、學(xué)生作品

(1)、出示作品《猴子》

猴子蓬松的毛發(fā)我們可以用焦墨干筆散鋒來表現(xiàn)(師演示)喜歡這只猴子嗎?那今天誰的作品最能打動(dòng)人就歸誰。

(2)、動(dòng)物的眼睛等細(xì)節(jié)表現(xiàn)很重要，應(yīng)該用什么墨來表現(xiàn)呢?

對(duì)了，濃墨小筆來勾畫(師畫鷹的眼睛、喙)

(3)、師用大筆加水蘸墨添畫成鷹

你能看出哪兒濃哪兒淡嗎?它們呢?(指名說)

五、學(xué)學(xué)大師 實(shí)踐練習(xí)

師：好，你也來試試選畫一只喜歡的動(dòng)物吧!

六、作業(yè)展評(píng)

誰的用筆最生動(dòng)?(★筆趣)誰的墨色最豐富?(★墨趣)誰的作品最有意境?(★情趣)

師：普通的水墨表現(xiàn)出了豐富的動(dòng)物世界，中國(guó)畫真是門奇妙的藝術(shù)，只要你用心觀察，敢于表現(xiàn)就可以創(chuàng)造出更美、更靈動(dòng)的作品。

七、師：水墨也可以和色彩相混合，下節(jié)課我們繼續(xù)探尋水墨動(dòng)物世界!

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水墨畫課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

本課學(xué)習(xí)旨在通過對(duì)以往家人之間有趣、有益活動(dòng)的回憶，引發(fā)對(duì)來自家人關(guān)懷的領(lǐng)悟和體會(huì)、對(duì)骨肉親情的認(rèn)識(shí)和思考。此外，還將在人物形象的勾勒、活動(dòng)場(chǎng)景的描繪等藝術(shù)創(chuàng)作過程中，進(jìn)一步體會(huì)到親情的意義所在。

學(xué)生情況：

在蘇少版美術(shù)教材中，學(xué)生在中年級(jí)段曾經(jīng)接觸過《親昵》一課，對(duì)人與人之間的關(guān)系有過初步了解，也嘗試過具體的人物形象的表現(xiàn)。本課在以往的基礎(chǔ)上將這種人與人之間的美好關(guān)系集中在家庭成員的細(xì)節(jié)中，使藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容集中于一點(diǎn)，以此更深刻、更透徹地予以彰顯。

教學(xué)方式、手段：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。將視點(diǎn)聚焦于生活中的家人，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。在家庭以及社會(huì)生活的經(jīng)歷中，體會(huì)到“溫暖”“關(guān)愛”“親密”等人與人之間的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。設(shè)置問題情境，在游戲中學(xué)習(xí)，在對(duì)話中感受，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動(dòng)探究、積極嘗試，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美。激發(fā)創(chuàng)新精神，激活創(chuàng)新思想，使其形成獨(dú)立的見解并創(chuàng)造性地予以呈現(xiàn)和表達(dá)。

教師準(zhǔn)備：記號(hào)筆、彩色筆、畫紙、PPT課件等，教室四周張貼相關(guān)作品，營(yíng)造氛圍。

學(xué)生準(zhǔn)備：自己與家人在一起的合影、經(jīng)歷的故事，彩色水筆等。

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過回憶、觀察，進(jìn)一步熟悉不同人物外形的表現(xiàn)方法，用線描或色彩等自己喜歡的繪畫表現(xiàn)方式呈現(xiàn)家人的具體形象，再現(xiàn)與家人親密無間的生活場(chǎng)景。

過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)記憶中經(jīng)歷過的家庭趣事的回憶和交流，搜尋家人言行及有趣場(chǎng)景的動(dòng)人一幕，定格并藝術(shù)地重組這一瞬間情境。注意表現(xiàn)個(gè)體之間大小、高矮、疏密和神態(tài)的對(duì)比與呼應(yīng)關(guān)系，以相應(yīng)的藝術(shù)形式表達(dá)出來。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程中，感受和體會(huì)到家人溫暖包容的親情，表現(xiàn)家庭和睦歡樂的場(chǎng)景。學(xué)會(huì)感恩，豐富自己的情感世界。

教學(xué)重點(diǎn)：充分感受、體驗(yàn)家庭的溫暖，抓住人物特征進(jìn)行刻畫，表現(xiàn)家庭成員的親密、和諧和幸福。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.用線描或色彩等方法表現(xiàn)家庭成員，注重人物的體態(tài)、神態(tài)的刻畫。

2.通過大小、高矮、疏密等對(duì)比，塑造出豐富、有趣、和諧的家庭人員群像。

3.描繪恰當(dāng)?shù)谋尘?，增?qiáng)畫面的情境感、現(xiàn)場(chǎng)感。

(2)我們崇拜無所不能的爸爸媽媽，他們和我們朝夕相處，就像是老朋友一樣。今天，老師再給大家介紹一位新相識(shí)的朋友，他就是英國(guó)畫家安東尼?布朗。(PPT簡(jiǎn)介《我爸爸》《我媽媽》的繪本作者)

(3)正如安東尼?布朗在圖畫書上描繪的那樣，這些“相識(shí)的朋友”其實(shí)就是每天和我們朝夕相處的“熟悉的家人”。

(1)回憶。四人一小組，圍繞“你熟悉和了解你的家人嗎?”“他(她)的職業(yè)、性格、特長(zhǎng)是怎樣的?”“你們之間發(fā)生過哪些有趣的事情?”等相關(guān)話題展開討論。

(2)交流。將自己和家人之間發(fā)生的趣事曬一曬，講給全班同學(xué)聽一聽，分享快樂和幸福。

(3)再現(xiàn)。欣賞一組家人活動(dòng)的圖片，重溫與家人在一起的快樂時(shí)光。

(4)歸納?？戳诉@些家人在一起的畫面，你覺得用什么樣的詞語能夠地表達(dá)我們與家人之間的美好情感?和諧美滿?親切溫暖?快樂幸福?還是……

老師也想到一個(gè)詞，那就是——心手相連!你看，家人之間多像我們的手，同根同生、同心同行!

看一看，自己的手上，哪個(gè)手指是爺爺或奶奶?哪個(gè)手指又是爸爸或媽媽?

說一說，為什么你會(huì)這樣選?理由是什么?

選擇合適的手指進(jìn)行家人形象的涂畫活動(dòng)。

展示自己的指畫家人形象，介紹人物特點(diǎn)以及自己的涂畫思路。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《瞧這一家子》，共同回憶和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光，分享快樂和幸福。(板書課題)

剛剛在練習(xí)時(shí)，我們都針對(duì)家人的外在形象特征進(jìn)行了手指的選擇性涂畫，那么在手指上作畫時(shí)，你是怎樣利用手指的不同形態(tài)特征來表現(xiàn)家人的外形特征的?又是如何通過具體描畫細(xì)節(jié)來凸顯各種人物的身份的?

其實(shí)，想要通過家庭成員的外在形象來表現(xiàn)家人的生活情景，不外乎以下幾點(diǎn)：

年齡——分析和比較各種年齡段人物的顯著特征。

體態(tài)——通過人物的身材和動(dòng)作表現(xiàn)其體態(tài)的特點(diǎn)。

表情——透過五官的特別變化，反映即時(shí)發(fā)生的有趣、有益的事。

試畫，勾勒一位家人或自己的形象，注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。

簡(jiǎn)評(píng)，幾位同學(xué)介紹自己在人物形象塑造上的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

從同學(xué)刻畫的人物表情、體態(tài)中我們不難看出，和家人在一起總是快樂的。那么，當(dāng)所有的家人、眾多的快樂積聚在一起的時(shí)候又會(huì)是怎樣的場(chǎng)景呢?

讓我們?cè)賮碇販厍懊嫖覀冊(cè)?jīng)看過的幾個(gè)畫面。這些家庭雖然來自不同國(guó)度、不同種族，但在畫面形式上卻有著極大的相似處和共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

這些家人在一起時(shí)，仿佛心有靈犀一般，自然又不約而同地形成了“一”字形排列。有橫向，還有豎向。

就像我們的手一樣，幾根手指可以一字排開，指尖也可以聚攏合一。讓我們?cè)賮硇蕾p這樣幾幅溫馨的畫面。

示圖：教師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做小助手點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放PPT圖片;全班同學(xué)邊欣賞，邊觀看教師在黑板上利用圓形教具逐一拼擺出不同的構(gòu)圖圖示。

日常生活中，我們的家人還會(huì)通過對(duì)視的眼神、依偎的肢體、相攜的手足、投射的身影等其他方式，將彼此排列和勾連在一起，突出局部、放大細(xì)節(jié)，換一個(gè)角度看家人，顯得更親密、更溫馨。

(1)大師作品。有許多大畫家感動(dòng)于家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，創(chuàng)作了許多經(jīng)典的作品，塑造了讓人耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗螅纾旱聡?guó)漫畫大師埃?奧?卜勞恩創(chuàng)作的《父與子》、國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中的形象等等。

(2)同伴作品。我們的同齡人也感動(dòng)于父母的關(guān)愛，體會(huì)到親情的珍貴，用畫筆記錄了快樂時(shí)光。

想一想，你打算如何表現(xiàn)你和你的家人在一起的感人場(chǎng)景呢?同學(xué)相互說一說、議一議，通過彼此交流、互相啟發(fā)，產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感。

(1)以2-3位家庭成員為主要表現(xiàn)對(duì)象，注意刻畫人物的年齡、體態(tài)和表情;

(2)添畫適當(dāng)背景，表現(xiàn)家人在一起時(shí)有趣、有益的場(chǎng)景，凸顯“我愛我家”的主題;

(3)工具和材料不限，單色與彩色均可。

(1)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作建議”展開作業(yè)練習(xí)，想象實(shí)踐，開始本課創(chuàng)作。

(2)教師巡視，針對(duì)學(xué)生的不同創(chuàng)作提出建設(shè)性意見。

(3)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改和完善，將完成好的作業(yè)張貼至事先制作好的“我愛我家”相冊(cè)中。

教師翻閱同學(xué)當(dāng)場(chǎng)完成好的“相冊(cè)”，師生共同欣賞“相冊(cè)”中的“照片”，原創(chuàng)小作者介紹自己創(chuàng)作時(shí)所要表達(dá)的思想，其余同學(xué)也可以說說自己看畫后的感想。

(1)同學(xué)們，有家人的家才是真正的家。從古代漢字“家”的結(jié)構(gòu)中我們不難看出我們的祖先用于祭祀的豬的形象，因此，家是有生命的。

(2)除了人類社會(huì)，動(dòng)物們也有著它們的情感世界。讓我們來看一組別樣的溫馨畫面：

枝頭上，小鳥嗷嗷待哺;

水中央，小熊一一過河;

曠野中，小象緩緩散步;

同學(xué)們，不管是人類也好，動(dòng)物也罷，生命的成長(zhǎng)始終伴隨著家人的照顧、親情的呵護(hù)，這種美麗讓許多人為之感動(dòng)，也讓許多人用各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式定格每一個(gè)美麗瞬間：有雕塑、陶藝和紙藝，還有布藝、指偶……有興趣的同學(xué)可以在課后嘗試用不同的材料、不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中更深地體會(huì)親情，對(duì)你愛的家人要學(xué)會(huì)感恩。

本課設(shè)計(jì)了兩次主要練習(xí)環(huán)節(jié)，難度上呈梯度遞進(jìn)：

練習(xí)一：在指上作畫，以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造。

畫一畫，試一試——簡(jiǎn)單勾勒自己或其他一位家人的形象，注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。

練習(xí)二：在紙上作畫，以探究的方式解決人物群體構(gòu)圖問題。

1.以兩到三位家庭成員為主要表現(xiàn)對(duì)象，注意刻畫人物的年齡、體態(tài)和表情;

2.添畫適當(dāng)?shù)谋尘?，表現(xiàn)家人在一起時(shí)有趣、有益的場(chǎng)景，凸顯“我愛我家”的主題;

3.繪畫工具、材料不限，單色、彩色均可。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)自我、了解他人、親近經(jīng)典、習(xí)得技能等方面，評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用，好的評(píng)價(jià)可以幫助兒童樹立信心、體驗(yàn)成功、促進(jìn)發(fā)展。課堂上，美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分多層面、多角度地評(píng)價(jià)，多主體、多對(duì)象地評(píng)價(jià)，多目的、多手段地評(píng)價(jià)。本課將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，通過評(píng)價(jià)導(dǎo)引學(xué)習(xí)的深入，通過評(píng)價(jià)產(chǎn)生創(chuàng)作的共識(shí)。

從《我爸爸》《我媽媽》的欣賞開始，就將評(píng)價(jià)與導(dǎo)入糅合在一起，使學(xué)生在閱讀繪本的過程中，對(duì)作品的人物形象塑造產(chǎn)生內(nèi)在的隱形評(píng)價(jià)。其后的學(xué)習(xí)中，依次又對(duì)交流活動(dòng)、游戲(創(chuàng)作)活動(dòng)、歸納活動(dòng)、嘗試(創(chuàng)作)活動(dòng)做了相應(yīng)的評(píng)價(jià)——有的針對(duì)欣賞的作品，有的針對(duì)討論的認(rèn)知;有的針對(duì)個(gè)人的創(chuàng)作，有的針對(duì)同伴的學(xué)習(xí)……正因?yàn)橛辛瞬煌h(huán)節(jié)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，學(xué)生得以以此為鑒，生發(fā)更多、更好的創(chuàng)作。

本課在對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重雙方的互動(dòng)評(píng)價(jià)和關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)，即“師生互評(píng)”“生生互評(píng)”“個(gè)體自評(píng)”，甚至還包含著對(duì)作品、對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這樣的多層次、多角度的評(píng)價(jià)，貫穿全程、深入細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展起著良好的推進(jìn)作用，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中習(xí)得的更多，與此同時(shí)體驗(yàn)家人親情，感受家庭溫暖，享受生活樂趣。

每個(gè)人都有親密的家人：父母與子女、祖輩與孫兒，還有兄弟姐妹、叔侄甥舅、姑婆媳婿等等，互相之間有著濃濃的親情。親情是我們永遠(yuǎn)不能割舍的情感，中華民族崇尚親情，血脈相連，形成了中華民族特有的氏族文化。圍繞相關(guān)的文化性學(xué)習(xí)和技能型訓(xùn)練，本課力圖做到：

本課選取教材來自生活，學(xué)生對(duì)家庭生活十分熟悉，與家人的感情也特別深厚。在日常家庭生活中有著無數(shù)有趣、有益的事情，家庭成員之間的和睦美滿，影響著孩子的成長(zhǎng)，孩子們?cè)诟鞣矫嬉捕嫉玫礁改笩o微不至的關(guān)愛。因此，孩子與父母之間依賴而依戀，親近而親密。鑒于此，本課的學(xué)習(xí)既忠實(shí)于教材，又不固守教材，在準(zhǔn)確理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地、科學(xué)而有意義地調(diào)整使用教材，提高本土教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、打開思路。如將學(xué)習(xí)過程整合為“相識(shí)的朋友”“親密的家人”“懂你的知己”“我愛的你們”四個(gè)板塊的教學(xué)，在深化了親情主題的同時(shí)，分別接入“導(dǎo)入”“新授”“創(chuàng)作”“總結(jié)”的常態(tài)教學(xué)。其間還加入了“相連的心手——游戲活動(dòng)”“熟悉的身影——形象分析”“可愛的親人——畫面構(gòu)思”“搞笑一家人——經(jīng)典品讀”“我的一家子——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)想”等富含人文性主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)生活中的家人、藝術(shù)中的家人有了全面立體的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生已升入六年級(jí)，經(jīng)過多年的小學(xué)美術(shù)課堂訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的人物基本造型能力，對(duì)線描、色彩等表現(xiàn)形式均有過嘗試。因此，本課練習(xí)的重點(diǎn)不在人物形象的概念性描畫，而旨在通過具體、生動(dòng)、豐滿的家人形象的塑造展現(xiàn)親情。為此設(shè)計(jì)了兩次主要練習(xí)環(huán)節(jié)，難度上呈梯度遞進(jìn)：

練習(xí)一：在指上作畫，以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造。這一環(huán)節(jié)的目的重在復(fù)習(xí)，通過兒童感興趣的游戲活動(dòng)，在手指上刻畫家人的形象，讓學(xué)生享受創(chuàng)作帶來的樂趣，重拾人物創(chuàng)作的技法和已有經(jīng)驗(yàn)。

練習(xí)二：在紙上作畫，以探究的方式解決人物群體構(gòu)圖問題。這一環(huán)節(jié)的目的重在通過大量圖片的展示，使學(xué)生在賞析的過程中發(fā)現(xiàn)親密家人在一起時(shí)的共同之處，為畫面構(gòu)圖提供幫助，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將此構(gòu)圖模式加以變化，創(chuàng)作出自己回憶或是想象中的歡聚場(chǎng)景。

1.本課還可選擇以動(dòng)物形象為創(chuàng)作主體，表現(xiàn)動(dòng)物世界有趣的“家庭生活”現(xiàn)象，如兒童熟悉的“母狼育嬰”“烏鴉反哺”“小蝌蚪找媽媽”“小馬過河”等故事。

2.本課主題還可通過其他藝術(shù)表現(xiàn)形式予以展現(xiàn)，如剪紙、實(shí)物粘貼、泥塑等綜合材料制作。

3.本課可嘗試“欣賞?評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。以欣賞為主，適當(dāng)切入少量技能練習(xí)。

水墨畫課件【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：

“紙柱造型”就是把紙做成基本的形體——圓柱、方柱或三角柱……然后用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，接著翻轉(zhuǎn)、卷曲某些部分，最后便可以創(chuàng)作出變化豐富的立體造型作品。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)，并選擇自己喜歡的制作方法來表現(xiàn)紙柱造型，學(xué)會(huì)用自己的作品來美化生活，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生情況：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象創(chuàng)造能力得到了長(zhǎng)足發(fā)展。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常制作手工作品，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。對(duì)于制作紙柱造型需要運(yùn)用的技能技巧，學(xué)生在之前的各個(gè)學(xué)段中已基本掌握了。剪、刻、卷、折、貼這些基礎(chǔ)的手工技法能靈活運(yùn)用，對(duì)于幾種常見紙張的特性也很了解。高年級(jí)的學(xué)生，其空間想象思維能力發(fā)展較強(qiáng)，富有創(chuàng)造精神，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。

教學(xué)方式、手段：

1.將基本的幾何柱體與變化的紙柱造型進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異，感受紙柱的造型之美，激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在看看、摸摸、想想、說說中主動(dòng)探究紙柱造型的剪、刻、翻折、卷曲等基本技法。

3.通過師生合作共同示范，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)紙柱造型，了解其制作方法及步驟，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出富有個(gè)性的紙柱造型作品。

4.引導(dǎo)學(xué)生了解紙柱造型與實(shí)際生活的聯(lián)系，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)以致用的特色。

教師準(zhǔn)備：

彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、紙柱造型作品、多媒體課件、實(shí)物展示臺(tái)。

學(xué)生準(zhǔn)備：

彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、直尺、鉛筆等。

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)，感受紙柱造型的變化之美，掌握紙柱造型的基本制作方法。

過程與方法目標(biāo)：探究并掌握運(yùn)用剪刻、翻折、卷曲等方法來設(shè)計(jì)和制作立體紙柱造型。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生空間思維，培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注紙柱造型與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過欣賞和探究，感受紙柱造型變化之美，運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等基本的手工制作方法來創(chuàng)作紙柱造型。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)基本柱體設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出富有新意的紙柱造型作品。

請(qǐng)學(xué)生上來演示，發(fā)現(xiàn)卡紙卷不柔順，折疊的痕跡很粗糙。

師生探究發(fā)現(xiàn)：

(1)分別從兩頭各卷一次，紙便自然彎曲，柔順許多。

(2)將紙?jiān)谧肋吘壋槔@樣紙便能自然卷曲。

(3)用美工刀在需要折疊處輕輕劃一下(不要?jiǎng)潝啵瑑H僅劃破卡紙的表皮)，然后輕輕一折，筆直的折痕自然呈現(xiàn)。

師：剛才通過卷曲、粘貼的方式將紙變成圓柱體，誰能告訴大家如何做方柱、三角柱?

學(xué)生回答后，師生總結(jié)：(1)將圓柱體折疊兩次變成方柱;也可將紙折成四份，變成方柱。(2)將紙折成三份(留粘貼邊)，就變成三角柱體。

小練習(xí)：學(xué)生嘗試制作基本柱體，比一比，誰做得又好又快。

展示學(xué)生作品，學(xué)生不僅做了三種基本柱體，而且創(chuàng)造性地制作了愛心形、五角星形、六邊形柱體……

出示PPT：三組紙柱造型(每一組有基本柱體和在其基礎(chǔ)上變化的紙柱)，學(xué)生欣賞。

師：比一比，每組左邊的紙柱與右邊的紙柱有何不同，你更喜歡哪一個(gè)?

讓學(xué)生通過對(duì)比，感受右邊紙柱造型變化之美。

設(shè)計(jì)意圖：首先通過玩紙，認(rèn)識(shí)紙性，一系列小技巧讓紙更柔順、更聽話，為下面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ);接著在學(xué)做三種基本柱體中，讓學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，可收獲意想不到的效果：學(xué)生不僅做了三種基本柱體，而且別有新意地創(chuàng)作了愛心形、五角星形等紙柱。然后通過對(duì)比欣賞，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，又讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到變化紙柱造型之美，教師自然導(dǎo)入課題。

師：今天老師帶來四個(gè)紙柱造型實(shí)物，同學(xué)們想看嗎?

師：你喜歡哪一個(gè)紙柱?說出你喜歡的理由，說好了這個(gè)漂亮的紙柱就送給你。

學(xué)生踴躍發(fā)言，每個(gè)小組都獲得了一個(gè)變化紙柱造型。

師：將紙柱造型放在桌子中間，你們集體研究一下本組的漂亮紙柱是如何制作的?

教師引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，討論紙柱造型的制作方法及步驟。

生1：我們組是小鳥紙柱，先做基本柱體——三角柱，然后在柱體的三角邊上畫小鳥，接著用刀刻出小鳥的外形，最后翻折而成。

生2：我們組的蝴蝶紙柱制作方法和他們一樣，不同的是在圓柱上畫蝴蝶、剪刻蝴蝶。

生3：我們組的方形紙柱，是在四個(gè)面上畫菱形，然后在邊上畫線條剪刻、翻折而成。

教師總結(jié)：先確定紙柱的基本形體——圓柱、方柱或三角柱……用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，然后用手翻轉(zhuǎn)、卷曲某些部分，單調(diào)的紙柱就會(huì)發(fā)生意想不到的變化。

教師板書步驟：1.做基本柱體;2.設(shè)計(jì);3.剪刻;4.翻折、卷曲;5.調(diào)整。

師：我這里有一個(gè)基本紙柱，可以在上面設(shè)計(jì)什么圖形呢?

師：大家不要急于回答，我們先來欣賞幾組變化紙柱造型作品，看看別人是怎么設(shè)計(jì)的?

出示三組紙柱造型作品，讓學(xué)生欣賞和討論這些作品是用什么元素來表現(xiàn)紙柱造型的。

教師出示各種紙柱造型作品，讓學(xué)生看一看這些變化的紙柱是如何制作的。在欣賞中注意引導(dǎo)學(xué)生感受紙柱造型的節(jié)奏美、韻律美。

設(shè)計(jì)意圖：紙柱造型的制作方法和步驟是本課的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，分組觀摩，主動(dòng)探究，在觀察、觸摸、思考、討論中得出結(jié)論，這樣既培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，又提升學(xué)生探究能力。在紙柱上設(shè)計(jì)什么圖形是本課要點(diǎn)之一，是制作好紙柱造型的先決條件，這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)，而不是漫無目的地剪刻。最后欣賞紙柱造型作品，開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生視野，為下面創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

教師做一圓形紙柱，先不要粘貼，將紙放平，用鉛筆輕輕畫上設(shè)計(jì)好圖形，剪刻(簡(jiǎn)單的圖形，可不畫草圖直接剪刻)、翻折、整理變成一個(gè)燈籠形紙柱造型。

教師出示方柱，讓學(xué)生說說制作什么樣的變化紙柱。

師生合作做卡通紙柱造型。

在四個(gè)柱面上先畫上眼睛，在四個(gè)棱上畫出嘴巴，然后請(qǐng)學(xué)生上來剪刻(在剪刻時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用刀方法)、翻轉(zhuǎn)、整理成形，最后變成一個(gè)可愛的卡通紙柱造型。

設(shè)計(jì)意圖：這是本課教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。通過師生合作，直觀演示，讓學(xué)生了解運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等技法來創(chuàng)作紙柱造型。此環(huán)節(jié)教師要注重示范的生成性、遞進(jìn)性，按照學(xué)生的設(shè)計(jì)要求來創(chuàng)作變化的紙柱造型作品，避免單一性示范。

教師提出作業(yè)要求：

運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等方法，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作1-2件富有創(chuàng)意變化的紙柱造型。

教師提醒學(xué)生注意點(diǎn)：

(1)制作基本紙柱時(shí)，先不要粘貼，便于制作環(huán)節(jié)時(shí)的剪刻;

(2)注意用刀、剪工具的安全;

(3)在剪、刻時(shí)，不要將整個(gè)圖形全部切斷，要有相連之處，這樣便于翻折、卷曲。

學(xué)生作業(yè)時(shí)，大屏幕展示紙柱造型作品，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生作品集中擺放在前面的展示臺(tái)上。

(1)互評(píng)、自評(píng)：說說自己覺得有新意的紙柱造型，它有哪些閃光點(diǎn)，還有哪些不足，提出修改意見，也可以說說自己的作品。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生創(chuàng)作時(shí)既要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，又要提出注意點(diǎn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中，關(guān)注細(xì)節(jié)，少犯錯(cuò)誤，少走彎路。展示作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，評(píng)價(jià)作品取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅讓學(xué)生在相互欣賞中，找到閃光點(diǎn)，而且?guī)椭鷮W(xué)生完善自身不足，起到相互評(píng)價(jià)、共同成長(zhǎng)的作用。

1.展示臺(tái)上這么多精美的紙柱造型，我們用它們來做什么呢?對(duì)了，美化我們的生活。

2.教師出示筆、鮮花等，放在適當(dāng)?shù)募堉煨屠铩？此鼈冏兂闪耸裁矗兂闪司碌墓P筒、漂亮的花瓶。

3.請(qǐng)學(xué)生欣賞生活中的紙柱造型作品：酒瓶的包裝設(shè)計(jì)、燈籠、臺(tái)燈的設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。

我們可以將精美的紙柱造型放在書桌上、陳列柜里，當(dāng)作藝術(shù)品欣賞，一樣能陶冶我們的情操，也可以利用紙柱造型的元素來包裝、設(shè)計(jì)、美化我們的生活。

設(shè)計(jì)意圖：用自己的作品裝扮美化自己的生活，充分感受和體驗(yàn)成功的樂趣，讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到藝術(shù)為生活服務(wù)，藝術(shù)與生活是密不可分的。

水墨畫課件【篇4】

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3、給課文分段，初步理解課文。

你到過草原嗎？在電影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請(qǐng)看錄像。（單擊題目后的錄像）。

1、請(qǐng)五名同學(xué)按順序每人讀一個(gè)自段。

2、糾正字音，初步理解文中的新詞。

3、出示生字卡片，讀生字?！袄铡弊xle,不讀lei，“迂”讀yu ，不要讀成yu ，“馳讀chi，不要讀成ci

4、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）

2、思考，討論：

〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形；第五段講主客話別。）

〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情？課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎？請(qǐng)找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）

〈2〉學(xué)生各讀這句話，進(jìn)一步體會(huì)這句話表達(dá)的感情。

1、課后習(xí)題4，指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個(gè)事物的四個(gè)方面。

〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。

1、課后練習(xí)題2。

目的：1、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗，地域遼闊。

2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

難點(diǎn)：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動(dòng)態(tài)的。

1、本文共分幾段，每段主要寫什么？

2、課文哪一句話點(diǎn)明了文章的中心？這一句話表達(dá)了怎樣的思想感情？

〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫面，加深對(duì)草原風(fēng)景的印象。

〈四〉思考討論：

1、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點(diǎn)題，第一次初到草原。）

2、課文是從哪倆個(gè)方面寫草原的？（天空，天底下）。

討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）

（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？

（3）課文中連用兩個(gè)“那么”表示什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？

4、請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文，討論交流：

（1）解釋“一碧千里，茫茫”的意思？這句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。

（2）作者在描寫草原時(shí)，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動(dòng)有靜）

（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國(guó)畫？（單擊品句三和“渲染，中國(guó)畫，翠色欲流”這三個(gè)詞語。）

（5）小丘本身會(huì)流動(dòng)嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個(gè)“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個(gè)詞語。）

（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會(huì)“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？

（7）這樣的境界為什么會(huì)使駿馬和大牛都靜立不動(dòng)？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。

老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動(dòng)的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧?kù)o而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機(jī)。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會(huì)到草原動(dòng)態(tài)美和靜美。

〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對(duì)草原的熱愛之情。

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

這一段主要寫了幾層意思？學(xué)生在課本中用--標(biāo)出，并畫出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)？（單擊第一段的析段）

目的：1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛祖國(guó)、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的教育。

2、領(lǐng)會(huì)課文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

（二）指導(dǎo)給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）

（三）思考、討論：

1、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）

2、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子-河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號(hào)？（單擊品句二）

3、說說第一、二層所講的景象有什么不同？

4、齊讀第三層，思考、討論：

（1）聯(lián)系上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）

（2）說說“我們”快到公社時(shí)，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說明了什么？（學(xué)生找第三層的有關(guān)語句讀一讀）

（4）作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）

（5）作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來的場(chǎng)面的？學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問這句話說明了什么？表達(dá)了草原人民的什么感情？（單擊品句五）

5、初到草原和快到公社時(shí)，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動(dòng)，這樣寫有什么好處？

6、指導(dǎo)朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動(dòng)的變化。

（一）默讀第三段。

1、思考、討論：

（1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？

（2）蒙古包外，主客相見時(shí)，作者寫了哪三多？說明了什么？（單擊第三段品句一）

（3）結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F(tuán)結(jié)互助”這一句話。（單擊品句二）

1、思考、討論：

（1）這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？

（2）為什么說“也不知怎樣的，就進(jìn)了蒙古包”？

（3）主人是怎樣款待客人的，說明了什么？（“盤腿坐下”給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對(duì)客人的尊重。）

（4）“``````不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”，“會(huì)心”是什么意思，大家為什么露出會(huì)心的微笑？

2、第三、四段共寫了幾個(gè)場(chǎng)面？每個(gè)場(chǎng)面是怎樣的盛況？說明了什么？（單擊第四段的析段）

3、指導(dǎo)朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

四、總結(jié)：老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過優(yōu)美生動(dòng)的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時(shí)，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。（單擊第五段的析段。）

草原 途中→盛況→又動(dòng)情 “我”

| 主人→熱情→更動(dòng)情 |

[西師大：《草原即景》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版五年級(jí)下冊(cè))]

水墨畫課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

木刻版畫以刀法、材質(zhì)與印法的有效整合在版畫家族中呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。木刻版畫對(duì)兒童來說，充滿了神秘與挑戰(zhàn)。兒童在制作木版畫的過程中動(dòng)腦又動(dòng)手，不僅拓寬了藝術(shù)視野，豐富了創(chuàng)作手段，更多了一種審美的眼光！

教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上，分三個(gè)頁面對(duì)木版畫作了全面的介紹：從木版畫的工具介紹到制作方法；從黑白木刻到套色木版畫的創(chuàng)作；從古今中外經(jīng)典木版畫的欣賞到木版畫功能的開拓，與生活環(huán)境藝術(shù)結(jié)合，形成了一個(gè)完整的認(rèn)知情境。

根據(jù)木版畫操作性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，分3-4課時(shí)完成。

學(xué)生情況：

六年級(jí)兒童已初步掌握了紙版畫的基本制作方法，有興趣去追求新的版畫表現(xiàn)語言。木版畫以刀代筆的創(chuàng)作形式，對(duì)于兒童而言往往可用“驚奇”甚至“欣喜”來形容。兒童通過奏刀向木的感性實(shí)踐，在“邊刻邊想”中來完成對(duì)木版畫刻與印的認(rèn)識(shí)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：兒童認(rèn)識(shí)木版畫，體會(huì)木刻版畫特有的氣質(zhì)和美感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)兒童形成細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度和審美感知能力。

教學(xué)重點(diǎn)：兒童初步了解木版畫刻與印的制作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)制作一幅木版畫。

教學(xué)難點(diǎn)：兒童對(duì)刻刀的掌控，對(duì)不同形狀的刻刀鋒刃在木板上留下的視覺形態(tài)，在兒童內(nèi)心滋生起豐富的想象。

同學(xué)們，這個(gè)教室的墻上掛滿了畫，你覺得它們與你平時(shí)看到的畫有什么不同呢？同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在木版上涂上油墨再印下來的畫，經(jīng)印制以后所產(chǎn)生的印痕之美，很特別，是我們徒手繪畫所不能替代的，這個(gè)就是印制的美麗。

（1）出課題：這樣的繪畫形式叫“版畫”，以木版為底版的就是“木版畫”。

（2）比較一下，紙版、木版印制過后的效果一樣嗎？

同為印制，但是因?yàn)椴牧系牟煌?，印痕的美麗卻絕然不同。

同學(xué)們，繪畫的表現(xiàn)的形式很多，就版畫而言，材料不同就會(huì)產(chǎn)生不同的美感！關(guān)鍵在于你是不是愿意去嘗試，去改變！

設(shè)計(jì)意圖：初步了解木版畫刻與印的制作特點(diǎn)及其藝術(shù)的美感。

想試試在木版上畫畫的感覺嗎？（示范1）那我們今天就以刀代筆，在這塊木版上畫畫。

這些木刻刀的刀口都不一樣：刀口成三角形的為三角刀，它會(huì)在木版上留下怎樣的痕跡呢？

握刀時(shí)，有沒有誰注意老師兩手在版上是怎么擺放的呢？想一想，是為什么？

（兒童嘗試）同學(xué)們你們也來試試。

（反饋）練習(xí)中你有些什么困難嗎？

（示范2）這刀口呈半圓形的為圓口刀，刀口平的為平口刀。圓口刀、平口刀在木版上又會(huì)留下怎樣的痕跡呢？

（兒童嘗試）我們一起再來感覺一下。

不同形狀的刻刀鋒刃在木版上留下有別于其他畫種的一種肌理感。

下面我們來把這種肌理感印下來（示范）。

印制時(shí)先蘸油墨，再在旁邊清油墨，待滾筒上均勻地滾上油墨后，再均勻地滾在版上。取吸油墨的紙覆在版上，用小紙團(tuán)打小圈圈磨印下來。

（出圖）同學(xué)們，將每一種刀痕組合在一起，它們也是畫，每一刀都是同學(xué)們的激情！這就是木刻版畫所特有的氣質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：讓兒童動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)一次，是對(duì)木版畫學(xué)習(xí)與消化的過程。在切身體驗(yàn)中兒童增進(jìn)了對(duì)木版畫制作的.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（出圖）在版上以線來造形的是陽刻法，以面來造形的是陰刻法。而在創(chuàng)作中，很多的時(shí)候是陰陽刻結(jié)合著來運(yùn)用的。

首先，將我們所要表現(xiàn)的形象畫在版上。然后，在木板上用三角刀刻去鉛筆線。接著，滾上油墨，注意油墨不能太多，要均勻。取一張容易吸油墨的紙，覆蓋在版上。用一個(gè)小紙團(tuán)，輕輕地打小圈圈，進(jìn)行磨印。輕輕地掀開一角，看看效果。當(dāng)然，在起稿的時(shí)候，你也可以用毛筆蘸上墨汁直接在版上畫畫。

設(shè)計(jì)意圖：兒童每一種繪畫語言的獲得，都是在特定感受的誘導(dǎo)下逐漸實(shí)踐產(chǎn)生的`，教學(xué)由淺入深，賞練結(jié)合，至此兒童轉(zhuǎn)入對(duì)木版畫的創(chuàng)作練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：兒童憑著對(duì)木版畫這種“技”與“法”的切身體驗(yàn)，就能從感同身受出發(fā)，用心領(lǐng)會(huì)作品的審美意像！

（賞析）同學(xué)們，木版畫源于我國(guó)古代的書籍插圖。在雕版印刷術(shù)出現(xiàn)之前的懵懂階段，印版多為石刻文字、圖形等，一般圖像較為粗獷、簡(jiǎn)潔，尺幅較??；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“肖形印”可視為最初的版畫的印版，印制的方式叫“捺印”，即印版由上而下捺印。

這是一枚古代的小小花款印章，仔細(xì)看看，上面刻畫的人物，她的舞姿多么地舒展、飄逸。以后的漢代畫像磚的“拓片”，無疑具有版畫的性質(zhì)。

這是一張中國(guó)明代的小說《西廂記》木版畫書籍插圖。中國(guó)古代木版畫多以線描形式出現(xiàn)，在這幅插圖中，中國(guó)繪畫中的線條，筆法的運(yùn)用表現(xiàn)，清晰可見。此圖，陳洪綬繪，刻工項(xiàng)南州，施展絕技不失原作面貌，展現(xiàn)中國(guó)古典木刻畫特有的意境美。

這是清代的一本畫譜《芥子園畫譜》，印版越多，畫面色彩層次越豐富。

人類通過雕版印刷留存下來各類典籍、圖畫品種很多，幾乎涉及到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)其用途還有專門的名稱，如以春節(jié)祈福為主的叫“年畫”，在民間祭祀用的叫“紙馬”。

現(xiàn)代畫家更是能夠在一塊木版上展現(xiàn)自己對(duì)生活對(duì)藝術(shù)美的追求。

同學(xué)們，今天我們學(xué)著在木版上來畫畫，用刻好的版子來裝飾我們教室的墻面，還可以營(yíng)造教室里濃厚的藝術(shù)氛圍！

兒童創(chuàng)作一幅木版畫，通過奏刀向木的感性實(shí)踐，兒童在“邊刻邊想”中完成對(duì)木版畫刻與印的認(rèn)識(shí)。

刻制木版畫常見的刀具有三角刀、圓口刀、平口刀。兒童可以根據(jù)自已的習(xí)慣橫握刀具或選擇豎握，運(yùn)刀時(shí)指實(shí)掌虛運(yùn)用腕力將刀鋒刻入木版，形成獨(dú)特的點(diǎn)、線、面的性狀。而這些是需要兒童對(duì)刻痕各異的刀具掌控來逐一體會(huì)的。

第一課時(shí)，我著力解決兒童對(duì)木版畫的認(rèn)知。教學(xué)手段側(cè)重于兒童的直覺體驗(yàn)，以教學(xué)活動(dòng)的趣味性來融合木版畫較為理性的內(nèi)容。其中教師演示與賞析相結(jié)合，兒童通過奏刀向木的感性實(shí)踐，在“邊刻邊想”中來完成對(duì)木版畫刻與印的認(rèn)識(shí)。整個(gè)刻印過程，那種對(duì)于木版畫形式語言的直觀感受，對(duì)于兒童而言往往可用“驚奇”甚至“欣喜”來形容。尤其是木版畫印制語言的美感，印制過程的“不確定性”，對(duì)兒童的思維方式也產(chǎn)生著很大的影響。兒童憑著對(duì)木版畫這種“技”與“法”的切身體驗(yàn)，就能從感同身受出發(fā)，用心領(lǐng)會(huì)作品的審美意象！木版畫雖體現(xiàn)的是技術(shù)與規(guī)則，但是無論怎樣的技術(shù)，怎樣的規(guī)則，使用何種工具材料都應(yīng)和兒童的感受緊緊相連，與木版畫整體的文化脈絡(luò)相連接，反之，教學(xué)就是狹隘的、偏頗的。

水墨畫課件【篇6】

本冊(cè)共設(shè)有22課，分別為：大家一起畫、繞繞涂涂、田野的彩色、大眼睛、我的太陽、我跟月亮做朋友、七彩飛虹、奇妙的撕紙、撕紙?zhí)懋?、我的拼音卡片、?shù)字變變變、變臉、請(qǐng)跟我來、營(yíng)養(yǎng)早餐、我長(zhǎng)高了、手拉手好朋友、簡(jiǎn)筆畫人、畫畫火柴人、螞蟻搬家、漂亮的鉛筆頭、鳥語花香、小小食品店。

本冊(cè)是兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)繪畫的開始，課程以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)·美術(shù)》為依據(jù)，通過不同藝術(shù)形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的關(guān)注與欣賞，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，力求使教材的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和開放性、趣味性得到有機(jī)的結(jié)合，比如，有畫畫，有拓印，有制作卡片等;重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育養(yǎng)成，滿足學(xué)生發(fā)展需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng);同時(shí)在課目設(shè)計(jì)中注意到將觀察力、想像力和表現(xiàn)能力的發(fā)展結(jié)合到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

三、學(xué)情分析：

剛進(jìn)入課堂的小朋友，在情感態(tài)度上老師要作很大的努力，而在思維的想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)展的空間很大，因此要好好把握機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們能發(fā)現(xiàn)美，有創(chuàng)造美的想法。

1、通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好。

2、認(rèn)識(shí)色彩，了解美術(shù)學(xué)習(xí)用具，掌握涂色的基本方法和技巧，并能使用工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)。

3、通過美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感、健康的審美情趣和良好的品德情操。

五、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備教具和材料，常和班主任溝通做好課前準(zhǔn)備工作。

2、運(yùn)用講故事、猜謎等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3、多搜集資料，選擇適合學(xué)生生活環(huán)境的形式和材料豐富課堂教學(xué)。根據(jù)美術(shù)課的自身特點(diǎn)，明確地向?qū)W生提出正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、多示范、多鼓勵(lì)、采用多元化評(píng)價(jià)手段。

第一周：大家一起畫 第二周：繞繞涂涂 第三周：田野的彩色 第四周：大眼睛

故鄉(xiāng)課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？以下是由小編為大家整理的“故鄉(xiāng)課件”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

故鄉(xiāng)課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)的確立及理由

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說。根據(jù)小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的這一個(gè)固有的特點(diǎn)，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實(shí)教育性，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩大方面：第一，理解景物描寫和對(duì)比在小說中對(duì)刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。第二，感悟小說的主題思想，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。當(dāng)然這兩點(diǎn)又都建立在富有表現(xiàn)力的語言的賞析上。

二、采用的教學(xué)策略

為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)基于篇幅較長(zhǎng)，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)解決人物形象分析，第二課時(shí)則重點(diǎn)探討作者的情感態(tài)度，把握小說的主題思想。整個(gè)教學(xué)流程是這樣的:

第一課時(shí)，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中，同時(shí)展示文中的“我”見到故鄉(xiāng)時(shí)的不同于常人的“悲涼”感慨，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就自然過渡到對(duì)本文的學(xué)習(xí)探討。在學(xué)生帶著問題通讀后，會(huì)不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著重表現(xiàn)在景之變和人之變。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析，我采取圈點(diǎn)勾畫以及對(duì)比閱讀的方法，要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語句，然后緊扣語言進(jìn)行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生比較感興趣的地方，正是通過閏土和楊二嫂這兩個(gè)典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)風(fēng)貌。對(duì)于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像，語言，動(dòng)作，稱呼等各方面進(jìn)行賞析，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)他們的情感。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個(gè)人物在寫法上的異同點(diǎn)，進(jìn)一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征，并為表現(xiàn)主題服務(wù)。

第二課時(shí)是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識(shí)，做到知人論世。其次是著重通過對(duì)“我”的情感體驗(yàn)，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖。關(guān)于這一問題，我還是通過引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對(duì)于這三段文字的理解也是本文的一個(gè)難點(diǎn)，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖，我要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)和人生或者日常生活中的實(shí)際例子進(jìn)行解讀。最后是對(duì)兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，再次讓學(xué)生對(duì)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)?；谶€塑造了宏兒和水生這兩個(gè)貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象，而這兩個(gè)人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)為宏兒和水生今后的命運(yùn)編故事的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對(duì)作者思想的理解。關(guān)于板書，做到簡(jiǎn)潔明了，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、實(shí)施情況及教學(xué)問題

整個(gè)課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了，但是在分析最后三段文字時(shí)，學(xué)生難以很好的理解，在討論無果時(shí)或是引導(dǎo)無方時(shí)，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接講授了，這樣的效果自然不是很好，甚至是違背教學(xué)規(guī)律的，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時(shí)在分析人物形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土，但對(duì)楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運(yùn)的，即使是被社會(huì)擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情，但如何讓學(xué)生在的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點(diǎn)也是一個(gè)值得思考的教學(xué)問題。另外，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生合作探究問題時(shí)，總是會(huì)把文中的“我”與作者混為一談，這也是一個(gè)教學(xué)中必須解決的問題，要讓學(xué)生明確小說這種文體的特征。

四、教學(xué)反思

關(guān)于這一課的教學(xué)，其實(shí)有很多值得反思的地方，上面提到的對(duì)于楊二嫂的分析上就值得反思，都說魯迅作品難教，難懂，可能還是因?yàn)榭吹蒙?，了解得少，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時(shí)，眾多的資料都在顯示是因?yàn)殚c土深受封建等級(jí)制度的毒害，似乎原因在閏土，根源在社會(huì)，其實(shí)再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢？細(xì)讀會(huì)找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個(gè)敢于、嚴(yán)于自我批評(píng)的一個(gè)人，我想“我”對(duì)于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評(píng)，所以對(duì)于的分析，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點(diǎn)而論，進(jìn)行個(gè)性化的解讀也是一個(gè)困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說，對(duì)于本文的教學(xué)，應(yīng)該緊扣小說固有的特征，而我著重分析了人物形象，探討了環(huán)境，也再現(xiàn)了社會(huì)生活，但忽略了小說的情節(jié)，這也是一個(gè)需要反思的地方。

故鄉(xiāng)課件 篇2

本篇課文為初中語文第五冊(cè)第四單元第一課，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力，為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)：掌握從外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫來分析人物性格特征，并由此推知主題的鑒賞方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí)，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生，這是本學(xué)期重新組合的班級(jí)，除了十個(gè)優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的激情不高，尤其是對(duì)小說的鑒賞能力有限?！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說鑒賞的起始課，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握，第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用，第四課時(shí)寫作手法、語言特點(diǎn)的體會(huì)。因此，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，十分熟悉課文內(nèi)容，認(rèn)真組織排演情景劇，在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯(lián)想。在教學(xué)過程中我將努力讓學(xué)生觀察思考，模擬片段來把握人物形象，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，直觀教學(xué)法，多媒體演示。

在本節(jié)課教學(xué)中，將圍繞“閏土”的形象展開分析，按“溫習(xí)舊知識(shí)———講解知識(shí)點(diǎn)———探究知識(shí)點(diǎn)———聯(lián)想運(yùn)用”的思路進(jìn)行教學(xué)，過程如下

由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課

教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

（1） 讓劃出文中描寫閏土的語句，完成表格（多媒體顯示）學(xué)生初步把握人物形象，并掌握刻畫人物的各種方法

（2） 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會(huì)有這樣的變化？ 從而把握的主題———————在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點(diǎn)。通過學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力（由小變化看社會(huì)大問題），又可達(dá)到思想教育的目的。

2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學(xué)知識(shí)，加深文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)反思：

這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子比較深?yuàn)W，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法， 在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力，自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)一些細(xì)節(jié)問題的理解學(xué)生沒有深刻體驗(yàn)，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分，對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。

故鄉(xiāng)課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

2、學(xué)會(huì)辨析段的類型。

3、通過對(duì)這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

2、抓住小說中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析，突出一個(gè)“變”字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

3、小說采用對(duì)比突出主題思想的寫法。

4、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法。

2、理解小說中議論的作用。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都知道魯迅（板書：魯迅）是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，請(qǐng)回憶一下，我們學(xué)過的選自他的小說集《吶喊》的小說是哪一篇？（明確：《社戲》）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫于19的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》（板書：故鄉(xiāng)）今天我們每一個(gè)人都有一個(gè)值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來看看，魯迅寫的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢？

二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫作背景：

提問：本篇小說的寫作時(shí)間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時(shí)間倒退，同學(xué)們想一想在中國(guó)大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經(jīng)過去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國(guó)主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動(dòng)人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。19底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋敝的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情非常悲涼，一年以后以自己的見聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說。與我們學(xué)過的小說不一樣，作者用第一人稱的寫法。請(qǐng)注意：小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。

三、復(fù)習(xí)小說知識(shí)：

提問：小說的三要素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來研讀這篇小說。

四、整體感知：

1、快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容。

提示：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個(gè)事物，它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按時(shí)間順序安排情節(jié)，全文可分成三部分。

明確：“我”回故鄉(xiāng)，“我”在故鄉(xiāng)，“我”離故鄉(xiāng)。

分析：全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)?！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到“…¨已經(jīng)一掃而空了。”寫“我”在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來的苦難，給中國(guó)農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。

⑵、這篇小說寫了哪些人物？誰是主要人物？誰是襯托人物？誰是線索人物？

明確：小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和“我”。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是“我”。

閏土是小說的主人公。因?yàn)樗切≌f的描寫中心。通過“我”的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象；與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的同情；宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是“一氣”的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有“我們所未經(jīng)生活過的”新生活。

2、作者在描寫閏土這一人物形象時(shí)，運(yùn)用了什么描寫方法？（學(xué)生會(huì)找外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等）

少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”（淳樸天真，令人可愛可親）。

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。

⑵、動(dòng)作、語態(tài)對(duì)照：

少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至“我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開朗）。

中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜――凄涼――恭敬；共說七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般?！保ㄟt疑麻木，痛苦難言）。

⑶、對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照：

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”（情真意切，親密無間）。

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。

⑷、對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照：

3、總結(jié)：在上述描寫中，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。思考：運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用？

明確：通過對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照，揭示的是：閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认律?、掙扎，?dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運(yùn)越來越悲慘。

故鄉(xiāng)課件 篇4

在歌唱的過程中，我故鄉(xiāng)說課稿發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些樂句的尾音音高沒保持好，時(shí)值沒拖足，比如（教師示范唱）于是我采用對(duì)比法讓學(xué)生選擇你認(rèn)為合適的方法來演唱， 在我的提示下，學(xué)生就很快的選擇（范唱正確的）

最后，讓學(xué)生隨著我的鋼琴完整的演唱全曲，在關(guān)鍵的時(shí)候我將用自己的手勢(shì)提示學(xué)生

『主要是通過對(duì)比聆聽，讓學(xué)生產(chǎn)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的心理，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，突破教學(xué)難點(diǎn)』

2、歌曲分析，把握情感

師：剛才同學(xué)都唱得非常好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們?cè)俅务雎犨@首歌曲，想一想你覺得可以把這首歌曲劃分成幾個(gè)部分？學(xué)生會(huì)很快的說出有三個(gè)部分。那三部分所表達(dá)的情感都一樣嗎？學(xué)生肯定會(huì)說不一樣，于是我和學(xué)生根據(jù)音樂要素和音樂情緒一起來討論、分析。

第一部分（教師唱歌詞）根據(jù)第一板塊旋律的分析，學(xué)生很快說出第一部分旋律比較平穩(wěn)，力度中弱，用敘述性的口吻表達(dá)了主人翁對(duì)大海故鄉(xiāng)的思念與贊美之情。

接著，我將用同樣的方法分析第二部分，情緒比第一部分更加的強(qiáng)烈，加深了對(duì)大海母親的愛慕之情

第三部分的尾聲旋律比較平穩(wěn)，力度從中弱到漸弱表達(dá)了主人翁對(duì)大海的留戀與美麗的遐想

同學(xué)們都分析的很好，但不知道你們的歌聲能不 能打動(dòng)老師，讓我來體驗(yàn)一下，要求同學(xué)們把自己置身在美麗的沙灘上，踏著軟軟的沙灘，迎著海風(fēng)，以敘述者的口吻表達(dá)對(duì)大海的贊美之情。于是，我用鋼琴的前奏部分把學(xué)生帶入到這種意境中，再次有感情的演唱歌曲

『通過分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生用怎么樣的感情演唱歌曲，理解音樂所表達(dá)的思想感情，挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣就很容易突破我的教學(xué)重點(diǎn)』

3、學(xué)唱曲譜，嘗試練習(xí)

先由我來帶學(xué)生唱，然后讓學(xué)生自己唱『把這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里，主要考慮到現(xiàn)在的中學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，識(shí)譜能力比較差，所以通過已經(jīng)掌握歌曲的節(jié)奏，再讓學(xué)生唱譜，可以減輕他們的負(fù)擔(dān)，更快的提高他們的識(shí)譜能力，加強(qiáng)雙基教學(xué)』

第四板塊：拓展延伸 發(fā)揮想象

大海是迷人的，看！ 于是，我給學(xué)生展示了有關(guān)大海的美麗的畫面

師：欣賞完了這么美的風(fēng)景，老師覺得這么美的海面缺了點(diǎn)大自然的聲音，請(qǐng)同學(xué)們想象下，大海邊上會(huì)有什么聲音呢？

生：海浪、海鷗、風(fēng)聲等自然聲音

我會(huì)拿出電子琴、沙球等一些樂器，如果班級(jí)里會(huì)用電子琴的學(xué)生讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，不會(huì)用的讓學(xué)生說出自己的想法由我來操作，并鼓勵(lì)學(xué)生最好把這個(gè)創(chuàng)作的出來的聲音與大海故鄉(xiāng)結(jié)合在一起。

電聲樂器給現(xiàn)代的音樂帶來了豐富的表現(xiàn)力。下面呢，我們就把剛才設(shè)計(jì)的音響與大海故鄉(xiāng)結(jié)合起來。最后，在電聲樂器的伴奏下，有感情的演唱歌曲來結(jié)束這堂課。

『通過欣賞法、音畫結(jié)合，多途徑引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與音樂實(shí)踐，并讓他們體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生音樂的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)音樂課學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們上音樂課的興趣，對(duì)電聲音樂的指出為以后的欣賞課做個(gè)簡(jiǎn)要的鋪墊』

（對(duì)于以上的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。我主要體現(xiàn)一個(gè)教學(xué)理念，以審美為核心；二個(gè)教學(xué)原則，把教什么永遠(yuǎn)是教學(xué)的第一位，突出學(xué)生的主體性；三個(gè)教學(xué)特色，發(fā)揮學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多元文化知識(shí)的滲透』）

故鄉(xiāng)課件 篇5

魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容，通過主人公閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命前后十年間中國(guó)農(nóng)村的衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這是一篇成功的短篇小說，特別是課文通過對(duì)比寫法來揭示主題、通過議論來深化主題的成功運(yùn)用，給讀者留下了深刻印象。

《故鄉(xiāng)》是人教社九年級(jí)（上）語文教材第三單元的第一篇小說，是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神，注重把新的教育理念落實(shí)到教材中。提倡教師在教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文，文中用對(duì)比手法來揭示主題的寫法，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進(jìn)中舉》教學(xué)的一把鑰匙，也是開啟第六冊(cè)第三單元《變色龍》教學(xué)的一把鑰匙，可見其地位尤其重要！

初中語文教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，能感受作品中的形象，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力；新的課程標(biāo)準(zhǔn)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度……”。鑒于此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我強(qiáng)調(diào)“三突出”原則，即突出“新課程要求”、“教材單元目標(biāo)要求”、“學(xué)情特點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握小說相關(guān)的文體知識(shí)，已學(xué)的魯迅的作品；預(yù)習(xí)提示中的有關(guān)字詞。

（2）能力目標(biāo)：理解運(yùn)用對(duì)比突出小說主題的寫法；理解小說中議論的作用。

（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)貧富懸殊的封建社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度產(chǎn)生無比的憤慨，從而珍惜今天的幸福生活。

本文是小說，其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對(duì)比描寫。因此，《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點(diǎn)是：

（1）理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫揭示主題的寫法；

（2）理解議論在文中的作用。難點(diǎn)是：我離開故鄉(xiāng)時(shí)心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論。

大綱及新課標(biāo)要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，鑒于此，我主要采用的教法是點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)法；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)的精品，全文共88個(gè)自然段，可教可學(xué)的內(nèi)容很多，為使學(xué)生學(xué)有所得，宜長(zhǎng)文短教，目標(biāo)單一，所以我又采用了“課時(shí)目標(biāo)教學(xué)法”。

世界上沒有哪種先進(jìn)的教法，能離開相應(yīng)的學(xué)法而取得成功的。語文教學(xué)要倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”，形成積極的行為定勢(shì)，以達(dá)到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學(xué)中要求學(xué)生牢記課時(shí)目標(biāo)，速讀課文，利用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方式感知課文，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

好的開端是成功的一半。為復(fù)習(xí)舊知，達(dá)到溫故知新的目的，同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我是這樣導(dǎo)入新課教學(xué)的。

同學(xué)們都知道魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他寫于19的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》（板書課題）。古往今來，有很多文人墨客都有表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念的情感，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，字里行間融入了濃濃的思鄉(xiāng)情，現(xiàn)在讓我們來看看魯迅筆下的故鄉(xiāng)又是怎樣呢？

為使學(xué)生更好理解課文，寫作背景的介紹是必要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！辫b于此，寫作背景介紹采用學(xué)生介紹與老師補(bǔ)充相結(jié)合的方式：課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初二（上）中國(guó)歷史第六章——第十章，了解1900—1921年間中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，上課時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充作者寫作緣由，二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。

（三）展示本節(jié)課目標(biāo)（目標(biāo)（1）及目標(biāo)（2）中理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫揭示主題的寫法）

根據(jù)課前預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生完成以下幾頂任務(wù)的情況：

（1）預(yù)習(xí)提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況；（2）會(huì)按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。（3）能找出三個(gè)情節(jié)中描寫的`主要人物。

設(shè)計(jì)意圖：了解文體知識(shí)及文學(xué)常識(shí)，掃清語言障礙，落實(shí)目標(biāo)（1）；把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對(duì)比來揭示文章主題的，因此，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用的。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

（1）文中的“閏土”“楊二嫂”前后在外貌、動(dòng)作、神態(tài)以及對(duì)我的態(tài)度方面發(fā)生了什么變化？

設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學(xué)分成兩大組，請(qǐng)男女同學(xué)在書上分別劃出描寫閏土、楊二嫂的有關(guān)文句；然后請(qǐng)男同學(xué)填寫少年、中年閏土變化表；教師再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫這兩個(gè)人物的重要語句，主要采用分角色朗讀的形式進(jìn)行，特別是文中45—52自然段，要引導(dǎo)學(xué)生摹擬人物的口吻讀，然后讓學(xué)生討論并歸納人物性格。（板書人物性格）

（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。

設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學(xué)生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句，并畫出重點(diǎn)詞語；然后請(qǐng)學(xué)生舉手作答，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

（3）“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎？為什么？

此題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學(xué)生勾畫、品味有關(guān)語句，并結(jié)合上述“二變”理解其含義，學(xué)生舉手作答后然后教師點(diǎn)撥分析：“我”——對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)無限向往、無限懷戀，不僅因?yàn)閺拇艘w居他鄉(xiāng)，更因?yàn)楣枢l(xiāng)那充滿詩情畫意的孩提生活；對(duì)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，則只有悵惘失望之情，而這種心情之變，是因?yàn)楣枢l(xiāng)的人情、環(huán)境之變。落實(shí)文中“三變”分析后，我設(shè)計(jì)了問題。

（4）：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人的麻木、恣睢呢？

此題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過“變”來揭示蘊(yùn)藏于作品中的深刻主題。具體教師談?wù)剛€(gè)人的見解。這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：即欣賞文學(xué)作品，學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)；對(duì)作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評(píng)價(jià)。

古人云：授之以魚不如授之以漁，教材無非是例子，教給學(xué)生閱讀和欣賞小說的方法才是教學(xué)的最終目的。因此，我先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)小說的體會(huì)談?wù)勯喿x和欣賞小說的方法，然后教師再點(diǎn)撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物、賞情節(jié)、賞環(huán)境，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認(rèn)識(shí)小說主題的。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，好的結(jié)語，應(yīng)收到余音繞梁的實(shí)效，鑒于此，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)語的：

閏土多不幸??！西瓜地的小英雄不復(fù)存在，多子、饑荒、兵、匪、官紳苦得他像一個(gè)木偶人；那“豆腐西施”已變成了“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)；記憶中的美麗故鄉(xiāng)變得如此蕭索！難道這就是我日日夜夜思念的故鄉(xiāng)？這就是我魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)？作為思想家、革命家的魯迅，對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀，無動(dòng)于衷；他一定會(huì)有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望，一定會(huì)有！

故鄉(xiāng)課件 篇6

1、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。

2、課前質(zhì)疑：如果你要寫一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對(duì)比）

3、導(dǎo)入新課：本文也是通過對(duì)比來寫故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用一個(gè)字來概述本文的內(nèi)容。（變）

1、如果以文中的故鄉(xiāng)為題作一幅水彩畫，二十年前的故鄉(xiāng)可以畫上哪些景物，二十年后的故鄉(xiāng)可以畫上哪些景物？

過渡語：故鄉(xiāng)的變化實(shí)在是太大了，這是我所未料到的，因此我的心情禁不住悲涼起來，那么曾經(jīng)的伙伴、鄉(xiāng)鄰們會(huì)是什么樣的呢？

2、跳讀課文，在文中找出與閏土相關(guān)的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：

少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞歡喜和凄涼動(dòng)作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對(duì)我的態(tài)度友好、熱情恭敬對(duì)生活的態(tài)度無憂無慮悲哀，寄托于神靈。

3、透析人物性格，用少年閏土是一個(gè)什么的人。和中年閏土是一個(gè)什么的人。說兩句話。

4、類讀課文。學(xué)生分小組談?wù)剹疃┻@個(gè)人物形象。

興趣質(zhì)疑：楊二嫂這個(gè)人物如果不寫，對(duì)作品的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么影響？

（楊二嫂代表了社會(huì)的一個(gè)階層，是小私有生產(chǎn)者，她的變化更能說明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化。）

5、分角色朗讀第46～52段我與楊二嫂的對(duì)話，體會(huì)楊二嫂的性格特征。

6、品讀課文：我是一個(gè)什么身份的人物，我在文章中有什么作用？我對(duì)故鄉(xiāng)以及故鄉(xiāng)中的人的感情發(fā)生了哪些變化？

明確：

我是一個(gè)知識(shí)分子，對(duì)生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉(xiāng)的變化。

我對(duì)閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。

我對(duì)楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。

我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來。

7、探究小說的主題：課文中為什么會(huì)有這多的變？小說在結(jié)尾寫到水生和宏兒的關(guān)系有什么深層的含義？

明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索，描繪了二十年代初中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運(yùn)。塑造了深受封建壓迫的舊中國(guó)農(nóng)民閏土的形象，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。

以變?yōu)樵掝}，寫一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。

故鄉(xiāng)課件 篇7

1．了解作品寫作的時(shí)代背景。

2．作了解性閱讀，理清全文脈絡(luò)。

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國(guó)農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源一帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

1．導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景。

2．理清作者的寫作思路。

（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。

（2）學(xué)生討論后，對(duì)上三者明確。

3．分析課文第一部分：

（1）指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：

“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？

（2）漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？

（3）小結(jié)景物描寫的作用：

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。

（4）見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

（5）怎樣理解“??！……好得多了?！?/p>

明確：寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。

（1）“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第31節(jié)說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了?！庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢？

上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）

景物描寫的作用是什么？

明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？

邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。

告訴“我”貝殼，跳魚兒―見多識(shí)廣。

哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物―友誼深厚、純真。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時(shí)的記憶中。

全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對(duì)比中，寫出了反差之大，反映了中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。

1．少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？

2．預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的`變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。

1．復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：

（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說明了什么問題？

（2）在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫誰為主？

（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？

肖像變化：

“紫色的圓臉”―“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”―“破氈帽”

“紅活圓實(shí)的手”―“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?/p>

問：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”？“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說明了什么？

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。）

問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？

明確：重逢的喜悅―想要敘舊、暢談―想到自己的現(xiàn)狀、凄涼―自卑自賤―終于恭敬地稱“我”老爺。

稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

故鄉(xiāng)課件 篇8

音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。如何塑造音樂課的氣質(zhì)，是這一年中，我在音樂教學(xué)中主要參與和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，什么是具有音樂課的氣質(zhì)？這是一個(gè)在每個(gè)人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂，耐人尋味的感覺。當(dāng)然，這不能離開音樂學(xué)科獨(dú)特的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)。

我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，始終感覺識(shí)譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必須抓牢的難點(diǎn)，學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)的開展。

基于以上思考，我反思《故鄉(xiāng)的小路》這一課。讓我感受具有音樂氣質(zhì)方面的有：首先從音樂主題切入，有意境的引入“路”或者用談話的方式導(dǎo)入。

這樣，不僅使音樂主題顯現(xiàn)，并有了良好發(fā)聲練習(xí)的感覺。其次，創(chuàng)設(shè)情境，教師設(shè)計(jì)短小經(jīng)典，帶有情感，教學(xué)內(nèi)容鋪墊，教師設(shè)計(jì)精制的形體律動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，模仿、感受、聆聽律動(dòng)、演唱音樂的美。體會(huì)思念家鄉(xiāng)的真實(shí)情感，聯(lián)系實(shí)際情況來表現(xiàn)。這樣，會(huì)讓學(xué)生感受音樂課堂所帶來的獨(dú)特氣質(zhì)。

《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍D宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段，第一樂段音區(qū)低而深沉，從弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進(jìn)到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的真實(shí)情感傾訴出來?！豆枢l(xiāng)的小路》所要像我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底，令人回味無窮。

根據(jù)對(duì)教材的分析，本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達(dá)故鄉(xiāng)愛。主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入，故鄉(xiāng)小路上的回憶。家鄉(xiāng)的變化

2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲。

3、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn)?？v向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉(xiāng)。

歌唱是學(xué)生音樂水平的直接體驗(yàn)，一首歌曲經(jīng)過學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會(huì)更富感染力，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)：

1：注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在歌曲的導(dǎo)入時(shí)我對(duì)歌曲的兩個(gè)聲部進(jìn)行了兩次范唱，并告訴學(xué)生個(gè)人的能力有限，請(qǐng)學(xué)生們幫助老師完成歌曲的范唱，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生進(jìn)行了師生合作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對(duì)歌曲的初步感知，在歌曲二聲部的訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生傾聽聲部的音量，以培養(yǎng)生生之間的合作精神，在這當(dāng)中，有的學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏感都很好、樂感很強(qiáng)、學(xué)的很快。有的學(xué)生接受力很差、缺少樂感、學(xué)起來就很困難，加上有的學(xué)生除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)藝術(shù)課，在校外還有課外時(shí)間學(xué)習(xí)，所以一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有很大的差異，自學(xué)互助可以提高層次高的學(xué)生的能力，帶動(dòng)稍差的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生得以交流，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以保護(hù)較差學(xué)生的自尊心，學(xué)生也可大膽的跟老師做律動(dòng)或者是自己編排律動(dòng)，真正提高學(xué)習(xí)效果。

2：歌曲的意境，因?yàn)楦枨袠肪涞南嗨菩?，很多同學(xué)在歌曲演唱中都唱的沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn)、我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀的高潮。有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng)、后一句弱。有一些同學(xué)處理的是前一句強(qiáng)、后一句更強(qiáng)、自己對(duì)故鄉(xiāng)的無比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的見解接著說：“同學(xué)們：剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理，音樂中的高潮與文學(xué)不一樣，它必須借助旋律來表現(xiàn)，我們想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么特點(diǎn)？怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情？你聽一聽，想一想怎么樣的處理能更好的表現(xiàn)這首歌曲？最終在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到一定提高。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個(gè)重要思想情感，：“長(zhǎng)長(zhǎng)來時(shí)路、依依寸草心”歸情于故鄉(xiāng)是整堂課的最終情感歸依。

這節(jié)課的不足之處在于：課堂內(nèi)容較滿，但是還有一些細(xì)節(jié)問題忽略了，如二聲部合唱部分還是因?yàn)闀r(shí)間問題沒有得到徹底的解決，當(dāng)然這也與平時(shí)的練習(xí)有關(guān)，學(xué)生對(duì)低聲部的把握有畏懼心里，容易跑到高聲部去，以后這方面要加強(qiáng)練習(xí)。

總之，這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，也收到良好的效果，在音樂的學(xué)習(xí)里，我只希望學(xué)生在情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、他人對(duì)一切美好事物的摯愛之情，而需要我們做的便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，使他們?cè)谡嫔泼赖囊魳肥澜缋锸艿礁呱星椴俚难铡?/p>

以上是一些收獲與進(jìn)步的地方但是與此還有差距的是：對(duì)于合唱能力的提高，對(duì)于自身聲樂水平還應(yīng)進(jìn)一步提高，反思這一節(jié)課，希望與鼓勵(lì)自己再接再厲，也從內(nèi)心很感謝給予我很多幫助的老師同行，我會(huì)更加努力的。

故鄉(xiāng)課件 篇9

1、了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

2、學(xué)會(huì)辨析段的類型。

3、通過對(duì)這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

把握課文內(nèi)容，在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。

“我”于1912月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

把小說同時(shí)代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。

“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。

題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，故鄉(xiāng)人”。對(duì)于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。

魯迅先生是18離開故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以“我”為線索展開故事情節(jié)。那么“我”看到了什么？聽到了什么？又有怎樣的想法和感受？下面，我們一起來分析這篇小說的內(nèi)容。

全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了?！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來的苦難，給中國(guó)農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受。

①文章的第一自然段是一句話。這句話既寫出“我”回故鄉(xiāng)的急切心情，又為下文內(nèi)容的展開埋下了伏筆。

②教師提問：第二自然段一共兩句話，是一個(gè)完整的語段。請(qǐng)用幾個(gè)短語概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容，并指出它的作用。

③教師提問：第三自然段只有一個(gè)句子。這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣理解它的含義？聯(lián)系上下文，這個(gè)句子起什么作用？

學(xué)生分析、明確：這個(gè)句子采用了否定形式的疑問語氣這種結(jié)構(gòu)?！斑@不是”是否定，句末加問號(hào)再否定，是否定之否定。由于故鄉(xiāng)的荒涼出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是自己的故鄉(xiāng)，對(duì)懷疑加以否定，這不僅反映了“我”復(fù)雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉(xiāng)的對(duì)比作了鋪墊和暗示。在文章結(jié)構(gòu)上，它承上啟下，轉(zhuǎn)換自然。

④教師提問：第四段開頭寫道“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了?！卑凑找话銓懛?，下文應(yīng)該寫故鄉(xiāng)“好”在哪里?？墒窍旅鎱s用“但”字一轉(zhuǎn)，說故鄉(xiāng)的“美麗”、“佳處”“卻又沒有影象，沒有言辭了”這是為什么？

學(xué)生思考，教師提示：這要聯(lián)系全文來看。后面寫記憶中的故鄉(xiāng)，只是少年時(shí)代的“我”眼中的故鄉(xiāng)，“時(shí)時(shí)記起的”也只是少年眼中故鄉(xiāng)的局部的“神異的圖畫”，沒有也不可能要求一個(gè)少年對(duì)故鄉(xiāng)的全貌進(jìn)行整體的深刻的概述。由于他的注意力集中在閏土身上，因而他“時(shí)時(shí)記起的”只能是閏土與他所到之處。同時(shí)在這二十余年里，中國(guó)始終處在帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫之下，故鄉(xiāng)不會(huì)有什么令人難忘的美好記憶。但是，故鄉(xiāng)如此的荒涼又與少年時(shí)代的記憶產(chǎn)生了很大的矛盾，“我”剛剛回到故鄉(xiāng)，在未了解到原因之前，就只能從自身的角度加以解釋了“本沒有什么好心緒”。這樣在結(jié)構(gòu)上自然地轉(zhuǎn)入下文，點(diǎn)出此次回故鄉(xiāng)的目的。

3、分析第二部分。

①教師提示：這一部分是全文的主體，主要采用了對(duì)比的寫法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找出描寫閏土的段落，填寫人物的形象對(duì)照表。

閏土的形象：

②為什么閏土變成“木偶人”了呢？

“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”

“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！?/p>

③對(duì)楊二嫂這個(gè)人物，我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)？在文中楊二嫂起什么作用？

肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”

行動(dòng)“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！?/p>

在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。

4、分析第三部分。

①教師提問：這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對(duì)話，作用是什么？

學(xué)生思考并明確：這幾句對(duì)話反映出宏兒的天真和水生友情的留戀。童年“我”為了出外謀食不得不離開閏土、離開故鄉(xiāng)；而今天是賣掉老屋，永遠(yuǎn)離開故鄉(xiāng)了，因此，宏兒“回來”的想法不是很天真嗎？“我”這次回故鄉(xiāng)，已經(jīng)感到與閏土的隔膜，那么宏兒與水生的將來會(huì)是怎樣的情景？這就使“我”本來不平靜的心情更加思緒萬千，從而引出下文“我”對(duì)“新的生活”的議論和企盼。

②教師提問：小說最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么？有什么關(guān)系？請(qǐng)你概括出來。

教師提示：小說中的“我”既對(duì)新的生活充滿信心，又不能明確解釋“新的生活”的含義，反映了他的階級(jí)局限性和覺悟水平。但是他也意識(shí)到，只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。

1、作“練習(xí)一”

記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對(duì)比。在對(duì)比中，說明帝國(guó)主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時(shí)，暗示著小說人物的悲劇命運(yùn)。

小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來的一種朦朧的憧憬。

2、作“練習(xí)二”

填寫“人物變化表”盡量找出原句，這樣可以進(jìn)一步把握人物、加深理解?？坍嬋宋镄蜗?，是小說的主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，通過填表，才能細(xì)讀作品，真正理解小說的主題。

3、作“練習(xí)三”

見“內(nèi)容分析”。

畫家鄉(xiāng)課件十篇

期待這份"畫家鄉(xiāng)課件"能夠使您感到驚艷和滿足，敬請(qǐng)繼續(xù)閱讀以獲取更多相關(guān)信息。教師的日常工作中，編寫教案課件占據(jù)了一部分，撰寫教案課件時(shí)，教師絕不能應(yīng)付差事。教案的編制反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

畫家鄉(xiāng)課件【篇1】

設(shè)計(jì)意圖：

本文是一篇語言優(yōu)美、情感濃郁、圖文并茂的課文，學(xué)生讀著它就好像走進(jìn)一個(gè)大花園，展現(xiàn)在眼前的是多姿多彩的畫面，從浩瀚蔚藍(lán)的大海到郁郁蔥蔥的山林，從廣袤肥沃的平原到遼闊空曠的草原，再到整潔寬敞的城市，無不使學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯麗和社會(huì)的進(jìn)步。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就試圖通過引導(dǎo)學(xué)生去感受家鄉(xiāng)的美麗，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字。會(huì)寫“貝、原”等6個(gè)字。

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、在家人的幫助下，畫出自己的家鄉(xiāng)，能說出自己家鄉(xiāng)的美麗之處。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。

課前準(zhǔn)備：

五幅課文掛圖或投影片、課文磁帶、生字卡片等。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

子目標(biāo)：讀通課文，認(rèn)識(shí)生字，知道五位小朋友的家鄉(xiāng)在哪里，并能簡(jiǎn)單說說他們各自家鄉(xiāng)的樣子。

一、話談家鄉(xiāng)，導(dǎo)入新課。

1、小朋友，你知道你的'家鄉(xiāng)在哪里嗎？

學(xué)生談家鄉(xiāng)（相機(jī)板書：家鄉(xiāng)）

2、我們都愛自己的家鄉(xiāng)。今天，我們就跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉(xiāng)去看看，好嗎？。

3、揭題。（板書至：畫家鄉(xiāng)）

二、一聽課文，初感家鄉(xiāng)。

1、按要求聽錄音。

要求：（1）邊聽邊想，課文寫了哪幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)？

（2）再看看課文插圖，說說他們的家鄉(xiāng)在哪，美嗎？

2、交流，了解大意。

（1）課文主要寫哪幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)呀？你找出來了嗎？

貼上詞語卡片“濤濤、山山、平平、青青、京京”，認(rèn)讀詞語。

（2）他們的家鄉(xiāng)在哪？

貼上詞語卡片“大海、山里、平原、草原、城市”，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“原”、“市”。

導(dǎo)：這么美的家鄉(xiāng)，你們喜歡嗎？

3、學(xué)習(xí)第一段。認(rèn)識(shí)“愛”，并要求書空。

三、頻讀課文，學(xué)習(xí)生字，再感家鄉(xiāng)。

1、按要求課文。

要求：認(rèn)真仔細(xì)讀課文，畫出今天要學(xué)的生字，多拼幾遍。

2、交流、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）集中識(shí)字。認(rèn)讀帶拼音的生字。

（2）正音。

3、潛心引導(dǎo)讀課文。

（1）優(yōu)等生帶讀。

（2）接力讀課文。

（3）同桌對(duì)讀。

（4）男女生賽讀。

（5）與老師同步讀（輕聲）。

4、出示圖片，認(rèn)家鄉(xiāng)。

（1）認(rèn)一認(rèn)，連一連。（“名字”與圖片）

（2）說一說，他們的家鄉(xiāng)怎么樣？（看圖說話）

四、鞏固練習(xí)：

1、卡片認(rèn)讀生字。

2、寫字指導(dǎo)“原”、“愛”。

第二課時(shí)：

子目標(biāo)：精心研讀課文，深入學(xué)習(xí)生字，感受五位小朋友家鄉(xiāng)的美麗，能夠背下自己喜歡的課文段落。

一、復(fù)習(xí)生字，深化鞏固。

1、認(rèn)讀帶拼音的一排生字。

2、讀去拼音的帶生字的詞語。

二、指名讀課文，回顧家鄉(xiāng)。

1、指一名優(yōu)等生讀課文。

要求：認(rèn)真聽，可以嘴巴里跟著讀，看看你自己會(huì)不會(huì)讀。

2、回顧課文。

五個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)分別在哪？

3、指名上臺(tái)，根據(jù)掛圖找到相對(duì)應(yīng)的詞語，貼在下面。

三、精讀課文，深入學(xué)習(xí)，研懂家鄉(xiāng)。

1、你喜歡哪個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，就仔仔細(xì)細(xì)地去讀那一段，把它讀美了。

2、交流，分塊教學(xué)。

（事先準(zhǔn)備好導(dǎo)語過渡，以免有些段落沒人選擇。）

處理好以下問題：

（1）結(jié)合圖文，分別相機(jī)學(xué)習(xí)生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”、“奔、密、匹”、“市、樓”等。

（2）看圖說話與朗讀相結(jié)合。

（3）用引讀的方式，指導(dǎo)背誦。

（4）重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：

①海那么藍(lán)，那么寬。

山那么高，水那么清。

平原那么平坦，那么寬廣。

草長(zhǎng)得又綠又密。

②句式練習(xí)：“——那么——，那么——。”

“——又——，又——?！?/p>

城市那么——，街道那么——，樓房那么——

③一艘艘船上裝滿了魚和蝦……。（一艘艘，與一條條作比較）

學(xué)習(xí)“赤著腳”、“撿貝殼”，指導(dǎo)書寫“貝”

④閉眼想象在大海邊、在草原上撿貝殼、騎馬奔跑、游戲等的場(chǎng)面，并練習(xí)說話。

3、再讀課文，想想：這些小朋友的名字與自己的家鄉(xiāng)有沒有聯(lián)系？

難點(diǎn)：京京。

引導(dǎo)：你猜猜京京可能是哪個(gè)城市的孩子？（北京、南京……）

師：不管是哪個(gè)城市的，我們知道肯定是個(gè)大城市的。

四、扮角色，贊家鄉(xiāng)。

1、讓學(xué)生扮演“濤濤、山山、平平、青青、京京”其中的一人，說說你的家鄉(xiāng)哪里美？把你的家鄉(xiāng)介紹給大家。

2、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

3、指名1—2學(xué)生上臺(tái)說。

4、同桌互說。

五、鞏固作業(yè)。

1、認(rèn)讀詞語。

2、指導(dǎo)書寫“男、嚇、跑”

3、教學(xué)最后一段。布置作業(yè)：

回家，讓爸爸媽媽或哥哥姐姐教你畫一畫自己的家鄉(xiāng)，下節(jié)課，我們來仔細(xì)地介紹一下自己美麗的家鄉(xiāng)。

第三課時(shí)：

子目標(biāo)：展示家鄉(xiāng)畫，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說出自己家鄉(xiāng)的美麗之處，從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情，并指導(dǎo)完成練習(xí)。

一、展示家鄉(xiāng)畫，欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)景。

1、說說誰的家鄉(xiāng)漂亮？

2、說說你的家鄉(xiāng)都有哪些美麗、好玩的東西。

（1）指2—3名學(xué)生上臺(tái)說說。

（2）你還發(fā)現(xiàn)，他的家鄉(xiāng)哪里美。征求其他學(xué)生意見。

（3）跟旁邊的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)。

我的家鄉(xiāng)在哪里——怎么樣——我在干什么

二、夸家鄉(xiāng)、抒鄉(xiāng)情。

1、小朋友嗎？我們的家鄉(xiāng)這么美，你能不能用一句話來夸一夸自己的家鄉(xiāng)。

指名十來個(gè)盡情說，說的越透越好。

2、回顧課文第一段：

孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。（指導(dǎo)朗讀）

3、誰也能學(xué)著這樣樣子，說說你的想法：

我愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。（指導(dǎo)朗讀）

4、我們一起說，怎么說：

我們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。（指導(dǎo)朗讀）

三、作業(yè)指導(dǎo)。

1、認(rèn)讀生字詞語。

2、指導(dǎo)完成《課堂作業(yè)本》。

四、課外作業(yè)設(shè)計(jì)：

選做其中的一個(gè)：

1、與同學(xué)合作，收集一些家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的照片，做一本《家鄉(xiāng)風(fēng)景畫冊(cè)》。

2、收集幾個(gè)有關(guān)家鄉(xiāng)的美麗傳說或故事，講給同學(xué)們聽。

畫家鄉(xiāng)課件【篇2】

教材簡(jiǎn)說

讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感到我們的祖國(guó)是多么偉大，它像巨人一樣屹立在世界的東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)。這積重難返好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國(guó)，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，把家鄉(xiāng)，把祖國(guó)大花園裝扮得更美麗，更妖嬈。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字，會(huì)寫“貝、原”等6個(gè)字。

2.朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

3.在老師的指導(dǎo)下，描畫自己的家鄉(xiāng)。

教學(xué)建議

（一）認(rèn)字寫字

1.認(rèn)字放在學(xué)文中，前六個(gè)字在老師精講第2自然段時(shí)掌握；后六個(gè)分別在學(xué)生合作學(xué)，自學(xué)的過程中掌握。（見“教學(xué)設(shè)計(jì)舉例”）

2.寫字指導(dǎo)：

（1）針對(duì)寫字中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo)。

占格不當(dāng)：“頂天立地”、“縮在格中像螞蟻”。指導(dǎo)寫“男、貝”。

比例失調(diào)：偏旁部首占的位置太大，影響字體美觀。指導(dǎo)寫“愛、蝦”字。

筆畫錯(cuò)誤：增減筆畫，改變筆畫。指導(dǎo)“原”（不要多加一點(diǎn)）、“跑”（“跑”字最后三筆是橫折、橫、豎彎鉤，不是橫折鉤、豎彎鉤）

（2）明確要求描紅、臨寫。

端正姿勢(shì)，執(zhí)筆正確；橫平豎直，結(jié)構(gòu)勻稱；有一定速度。

（二）朗讀感悟

1.讀前指導(dǎo)了解相關(guān)的背景知識(shí)。如：多媒體顯示沿海、山區(qū)、平原、草原、城市的圖片，了解不同地區(qū)的特點(diǎn)。

2.看圖朗讀欣賞，感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語言。

3.整體入手讀正確、流利。

4.教朗讀技巧，指導(dǎo)一段，其余自己感悟。

5.重點(diǎn)句子反復(fù)讀，邊讀邊想。

6.學(xué)生精讀全文，背誦自己喜歡的段落。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1.當(dāng)解說員，讓學(xué)生以解說員的身份解說課文圖片。

2.畫自己的家鄉(xiāng)，以導(dǎo)游身份介紹自己的家鄉(xiāng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

教學(xué)思路：根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自己探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

（一）揭題導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

（二）精讀第二段，指導(dǎo)感悟

1.抓住美的景色，指導(dǎo)觀賞。

圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜歡嗎？

2.抓住美的語言，朗讀感悟。

（1）老師配樂朗讀，學(xué)生看圖欣賞，整體感受語言的美。

（2）老師示范朗讀，學(xué)生劃出最喜歡的句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

（3）學(xué)生自由朗讀，識(shí)生字，找句的聯(lián)系：

圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字“寬、蝦、腳、揀、貝、殼”

數(shù)數(shù)有幾句話，每句寫的是什么？

（4）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句：

“那么……那么……”的句式，表達(dá)對(duì)大海的喜愛；

“一艘艘、裝滿”要重讀，體現(xiàn)魚蝦的多。

3.看圖介紹淘淘的家鄉(xiāng)。

4.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過程：看圖—讀文—看圖解說。

（三）小組合作學(xué)第三段：

看圖：這是誰的家鄉(xiāng)？他的家鄉(xiāng)在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？

讀文：自由拼讀—聽同學(xué)朗讀—找好詞好句反復(fù)讀—小組齊聲表演讀

解說：看圖用自己的語言解說圖畫。

（四）自由選擇一段自學(xué)：

1.學(xué)生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學(xué)。

2.自學(xué)匯報(bào)展示：

（1）搶認(rèn)生字：原、奔、密、匹、市、樓

（2）解說員解說圖畫。

（3）表情朗讀最喜歡的句子。

（4）自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。

2.出示“讀讀說說”，讓學(xué)生讀句，說句。

（五）觀看課文插圖多媒體課件，指導(dǎo)背誦

1.看圖提示背誦。

2.看文聽老師朗誦。

3.傾聽同學(xué)背誦，回憶印證。

4.背誦自己喜歡的部分。

（六）實(shí)踐活動(dòng)

畫自己的家鄉(xiāng)，介紹自己的家鄉(xiāng)。

畫家鄉(xiāng)課件【篇3】

設(shè)計(jì)思想：

新課程改革從教師的角度來說，教師的角色要轉(zhuǎn)位，教師的觀念要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

從學(xué)生的角度來說，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要把接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

從課程內(nèi)容來說，要體現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的相互融洽，利用課程資源，招展語文課的內(nèi)涵。

教材分析：

《畫家鄉(xiāng)》一課，讀著它好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感到我們的祖國(guó)是多么偉大，歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)。這積重難返好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國(guó)，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，把家鄉(xiāng)，把祖國(guó)大花園裝扮得更美麗，更妖嬈。

學(xué)情分析：

對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來說，識(shí)字課并不陌生，他們已經(jīng)掌握了一定得識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)。本班有三分之二的學(xué)生能夠留意生活中的漢字，并有自愿識(shí)字的愿望，也有個(gè)別學(xué)生識(shí)字量小，缺乏識(shí)字的靈活性，所以在教學(xué)上讓他們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)集體凝聚力。

教學(xué)目標(biāo)：

（一） 知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)“寬”“蝦”等12個(gè)生字，會(huì)寫“原”“貝”等6個(gè)生字。

2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部

3學(xué)習(xí)運(yùn)用語言， 鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)。

（二）情感與態(tài)度：

表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（三）．過程與方法：

1合作識(shí)字，交流識(shí)字方法。

2積累詞語，朗讀課文

3看圖理解不同地域的景觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：1重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，朗讀課文，體會(huì)感情。

2難點(diǎn)：用語言表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：大家知道自己的家鄉(xiāng)在那里？（學(xué)生自由發(fā)言）展示課件，欣賞中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找到自己的家鄉(xiāng)

2 、 大家透過窗戶看看我們的家鄉(xiāng)都有些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)。

3、揭示課題，齊讀課題。

二、課件展示五幅圖，讓學(xué)生初步了解本課內(nèi)容。

三、學(xué)生自由讀課文，找出有哪五個(gè)小朋友。

四 、看圖練習(xí)說話。

五、學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法

1、（課件出示帶拼音的生字）領(lǐng)讀，自由讀

2、（課件出示生詞）領(lǐng)讀，全班讀，檢查讀

3、個(gè)別難記的生字在全班交流識(shí)字方法

六、指導(dǎo)寫字。

1、課件出示“貝、男、蝦”三個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫這三個(gè)字時(shí)要注意些什么？

2、師指導(dǎo)

3、生練寫

七、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

（一）通讀全文，把握課文主要內(nèi)容。

課件出示課文朗讀，要求邊聽邊思考一個(gè)問題：這幾們小朋友的家鄉(xiāng)分別是在哪兒？

（二）他們的家鄉(xiāng)美嗎？是呀，這幾位小朋友愛自己的家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。請(qǐng)看課文第一段，一起讀。

（三）、精讀第二段，指導(dǎo)欣賞濤濤家鄉(xiāng)的美。

1、認(rèn)真地讀讀課文的第二段，找一找，濤濤的家鄉(xiāng)有什么？

2、交流：濤濤的家鄉(xiāng)有貝殼，有魚，有蝦

①他畫的海那么藍(lán)，那么寬。

濤濤畫的海美嗎？那要怎么讀才能讓人覺得美？

引導(dǎo)說句：（先用圖片，再讓學(xué)生自己說。）

那么 ，那么。

又————

又--——

②一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

好多呀！你從哪個(gè)詞看出“多“？（一艘艘、滿）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞。

3大家再看看山山的家鄉(xiāng)在那里？她的家鄉(xiāng)都有些什么呢？

4平平，青青，京京的家鄉(xiāng)也非常美麗，大家也找找他們的家鄉(xiāng)有什么呢？

5交流發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

24 畫家鄉(xiāng)

蜜——密嚇——蝦 愿 ——原

_____那么______ ，那么_____。

又————又--——

濤濤的家鄉(xiāng)在海邊有魚，蝦和貝殼

山山的家鄉(xiāng) 在山里 有山、水、樹。

平平的家鄉(xiāng) 在平原 有稻子、棉花和菜地

青青的家鄉(xiāng) 在草原 有羊群和駿馬

京京的家鄉(xiāng) 在城市 有街道、樓房和公園

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的部分背誦。

畫一畫自己的家鄉(xiāng)。

畫家鄉(xiāng)課件【篇4】

一、導(dǎo)入

1、揭題。出示填空（）的家鄉(xiāng)，板題《畫家鄉(xiāng)》，引讀課文第一自然段。

2、談話。你的家鄉(xiāng)在哪里？如果讓你畫一畫你的家鄉(xiāng)，你想畫些什么？課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉(xiāng)，他們畫了些什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)讀課文。

二、初讀課文，整體感知，了解內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)。

1、讀文畫出生字，想辦法讀正確。

2、用喜歡的方式讀課文，思考：課文寫了幾位小朋友的家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)分別在什么地方？

3、匯報(bào)（匯報(bào)識(shí)字讀文情況，鞏固學(xué)習(xí)成果。）

（1）、利用生字卡片指讀生字，新詞。

(2)、去掉拼音，點(diǎn)名讀，齊讀。

(3)、四人小組，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，互相檢測(cè)，互助學(xué)習(xí)。

4、朗讀（選讀課文，促進(jìn)理解，感悟。）

（1）、假想自己就是其的一個(gè)小朋友，把自己描寫家鄉(xiāng)的段落讀給大家聽。

（2）、學(xué)生選讀段落進(jìn)行自由練習(xí)。

（3）、指讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文感情進(jìn)行朗讀。

三、寫字（分散寫字任務(wù)，落實(shí)寫字要求，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）

1、出示“我會(huì)寫”中的四個(gè)生字?！柏悺⒃?、男、愛”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)。

2、選擇不好寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

3、學(xué)生自由練寫，展示評(píng)價(jià)。

畫家鄉(xiāng)課件【篇5】

一教材簡(jiǎn)說

《畫家鄉(xiāng)》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第24課，這是一篇優(yōu)美的散文。課文通過濤濤、山山、平平、青青、京京五個(gè)小朋友畫出自己的家鄉(xiāng)美景，表現(xiàn)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。課文內(nèi)容淺顯，共有七個(gè)自然段，中間的五段構(gòu)段方式相同，句式相仿，便于學(xué)習(xí)和背誦。課文配有五幅插圖，與重點(diǎn)段落呼應(yīng)。

二教學(xué)設(shè)想

學(xué)生是課程的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法為學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，多渠道、多形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，圍繞“興趣、方法、能力、情感”八個(gè)字做文章，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先選擇第二、三自然段為精講段落，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖畫，展開想像的翅膀，入情入境地朗讀去感受濤濤和山山的家鄉(xiāng)山高水闊的壯觀景象。在學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生選擇四、五、六自然段中自己喜歡的段落自主合作學(xué)習(xí)，再去領(lǐng)悟草原、平原、城市的迷人風(fēng)光。這樣，由“扶”到“放”，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮合作和自學(xué)能力，并領(lǐng)略到了祖國(guó)大地的神奇與美麗。最后，讓學(xué)生畫一畫、說一說自己的家鄉(xiāng)，引發(fā)學(xué)生感受到生活的甜美和幸福，為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，激發(fā)他們熱愛自己家鄉(xiāng)的熱情和熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

三教學(xué)目標(biāo)

（第一課時(shí)：

1、運(yùn)用掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“寬、貝”等12個(gè)生字，會(huì)寫“愛、貝”等6個(gè)字，并能將字寫得正確、美觀。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受孩子家鄉(xiāng)的美好。）

第二課時(shí)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡課文優(yōu)美的語言，知道偉大的祖國(guó)是多么遼闊、多么美麗。

2、用彩筆畫家鄉(xiāng)，用語言贊美家鄉(xiāng)，感受生活的甜美和幸福。激發(fā)熱愛自己家鄉(xiāng)的熱情和熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

四課前準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

學(xué)生：有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片

五教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入、復(fù)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)地圖上找家鄉(xiāng)的位置，激趣，板題。

2、復(fù)習(xí)生字。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、按順序看濤濤的家鄉(xiāng)圖說話。教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受大海的壯觀，體驗(yàn)在海邊的歡樂。讀第二自然段，指名讀，教師范讀，齊讀。

2、聽大山里的聲音想像說話，用學(xué)過的詞語來形容大山里的景色，有感情地讀第三自然段。

（三）自主、合作學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1、教師指導(dǎo)自學(xué)方法。

2、學(xué)生選擇自己最喜歡的段落自主、合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)。

（四）拓展

1、展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片。

2、播放介紹永州的短片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我們的家鄉(xiāng)。

3、播放輕音樂，學(xué)生畫家鄉(xiāng)。

4、展示作品，并用自己的話夸一夸家鄉(xiāng)。

（五）總結(jié)下課

畫家鄉(xiāng)課件【篇6】

一、基本理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

1、落實(shí)自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的知識(shí)的獲得是自主習(xí)得的過程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本必須承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。

2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間進(jìn)行的,教師要給學(xué)生交際的空間。可自由選擇合作伙伴等。其間教師要深入小組中，注意學(xué)生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

3、力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且學(xué)生因年齡小對(duì)畫畫又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿足學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

二、說教材：

本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國(guó)從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國(guó)，畫家鄉(xiāng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；會(huì)寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。

依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定重難點(diǎn)，學(xué)生年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。

三、說教法：

根據(jù)本課特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自已探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

四、說教學(xué)過程：

揭題，導(dǎo)入課文。填（）的家鄉(xiāng)，揭題《畫家鄉(xiāng)》。由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近生活與學(xué)習(xí)的距離，體現(xiàn)學(xué)為所用，即學(xué)習(xí)有明確的目的。激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá)，挖掘?qū)W生已知經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)文的自然過渡。

初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞語。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式，確保讀書活動(dòng)的實(shí)效性。識(shí)字是低年段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，教學(xué)中要將識(shí)字的內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合，突出科學(xué)性和實(shí)效性，確保學(xué)習(xí)的高效。

再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉(xiāng)呢?讓學(xué)生入境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，促進(jìn)讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學(xué)生將圖文一一對(duì)應(yīng)起來。)在品味中讀文，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗(yàn)的過程，積累了語言，發(fā)展了思維，受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。

精讀第二自然段，指導(dǎo)感悟目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。體現(xiàn)以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發(fā)展語言，體現(xiàn)語文以讀為本的特點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)，看圖：這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么？讀文：自由拼讀——聽同學(xué)朗讀——找好詞好句反復(fù)讀一—齊聲表演讀。解說：用自己的話說說圖上的意思。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)--學(xué)生借助他人的幫助，在合作中形成能力。

背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內(nèi)容)鞏固課文內(nèi)容，積累語言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

實(shí)踐拓展，介紹自己的家鄉(xiāng)，畫自己的家鄉(xiāng)。讓語言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁--體現(xiàn)語文學(xué)科與美術(shù)的整合。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)指向既在課內(nèi)，又在課外，體現(xiàn)了語文的綜合性，有效地開發(fā)了教學(xué)資源。促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生分小組互說自己筆下的家鄉(xiāng)，然后請(qǐng)代表全班交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)交流，學(xué)用課文語言，同時(shí)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛或期盼之情。

畫家鄉(xiāng)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“寬”、“蝦”等12個(gè)生字，會(huì)寫“原、貝”等6個(gè)字。

2.技能培養(yǎng)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.情感目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中章節(jié)的語言，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

（2）讓學(xué)生用最美麗的彩筆構(gòu)畫出自己可愛的家鄉(xiāng)。

教學(xué)用具

媒體資源：視頻《畫家鄉(xiāng)》，動(dòng)畫課件《畫家鄉(xiāng)：生字學(xué)習(xí)》。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課引入：

1.出示課題——畫家鄉(xiāng)，讀題。

2.你的家鄉(xiāng)在哪兒呢？喜歡嗎？

3.你想把自己的家鄉(xiāng)畫給大家看看嗎？

二、展示家鄉(xiāng)圖，說說自己的家鄉(xiāng)。

1.把畫好的家鄉(xiāng)圖展示給同學(xué)看。

2.用幾句話來說說自己的家鄉(xiāng)。a、自主說；b、同桌互說。

3.整體感知課文。

①我們都有一個(gè)美麗可愛的家鄉(xiāng)，讓我們來看看幾位新朋友的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？

②看視頻《畫家鄉(xiāng)》（課文范讀），整體感知課文。

③聽后說說誰與我們是同鄉(xiāng)？

三、在比較中學(xué)習(xí)課文段落，自主體驗(yàn)感悟課文內(nèi)涵(以“山山”、“平平”的家鄉(xiāng)教學(xué)為例)。

1.分組，以相同的生活區(qū)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。

2.欣賞景色美。(先欣賞同鄉(xiāng)的美景)

①看課件——(以“山山”的家鄉(xiāng)為例)

②請(qǐng)學(xué)生討論說這畫是什么地方？是誰的家鄉(xiāng)？哪些景物最喜歡？畫中的小朋友在干什么？

3.朗讀第3自然段，感受語言美

4.說話訓(xùn)練：請(qǐng)生活在同地區(qū)的學(xué)生說說自己與山山的家鄉(xiāng)有哪些相同、不同之處。

5.欣賞語句，運(yùn)用語句。

①用“~~~~”劃出自己喜歡的句子多讀幾遍。

②學(xué)會(huì)用“那么……那么……”句式，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。

③結(jié)合動(dòng)畫課件《畫家鄉(xiāng)：生字學(xué)習(xí)》，隨文教學(xué)有關(guān)生字。

四、在學(xué)習(xí)第3自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)自己認(rèn)為比較熟悉的家鄉(xiāng)。

1.選一個(gè)自己認(rèn)為比較熟悉的家鄉(xiāng)圖片，自學(xué)。

2.完成口頭練習(xí)。

____________的家鄉(xiāng)在__________。他畫的__________那么___________那么______________。還有___________，那個(gè)孩子___________。

3.指導(dǎo)感情朗讀。

4.會(huì)欣賞美的語言并背誦。

五、感情朗讀有關(guān)章節(jié)。

六、作業(yè)：

1.選擇自己喜歡的部分背誦。

2.了解、搜索自己不太熟悉的生活區(qū)的有關(guān)情況。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.檢查背誦自己喜歡的部分。

2.用“那么……那么……”說說已學(xué)的句子。

二、介紹自己搜集的有關(guān)資料。

1.介紹自己搜集的是誰的家鄉(xiāng)資料。

2.匯報(bào)是通過什么方法搜集到資料的。(上網(wǎng)、查書……)

3.說說自己資料中介紹的與課文內(nèi)容有哪些相同，有哪些不同？

三、根據(jù)學(xué)生的交流合作，學(xué)習(xí)有關(guān)段落。

1.分組，以搜集相同區(qū)域資料為標(biāo)準(zhǔn)。

2.以“濤濤”的家鄉(xiāng)教學(xué)為例。

①作為海邊長(zhǎng)大的孩子，濤濤最引以自豪的是什么？

②“濤濤”又是怎樣來介紹自己的家鄉(xiāng)呢？

③教學(xué)生字“蝦”“貝”的音、形、義。

④配樂，感情朗讀。

⑤自己認(rèn)為寫得好的句子多讀幾遍，并記住。

⑥看課件讀課文，用自己的語言來解說濤濤的家鄉(xiāng)。

⑦根據(jù)自己手中的資料，你會(huì)怎樣說說自己的家鄉(xiāng)。

3.拓展：

①學(xué)著課文中的介紹，給你自畫的家鄉(xiāng)圖旁邊寫上一段話，要求用上“那么……那么……”來贊美自己的家鄉(xiāng)。

②寫好后請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游，說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，評(píng)一評(píng)，改一改。

四、作業(yè)：

1.選擇自己喜歡的段落背誦。

2.把自己的家鄉(xiāng)介紹給朋友。

畫家鄉(xiāng)課件【篇8】

學(xué)習(xí)目的：

1．認(rèn)識(shí)“寬”“蝦”等12個(gè)生字，會(huì)寫“原”“貝”等6個(gè)生字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。

4鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：用語言表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：我們的祖國(guó)幅員遼闊，地大物博。不僅有浩瀚的大海、連綿的群山、廣闊的平原、還有茫茫的草原、現(xiàn)代化的城市。住在不同地方的幾位小朋友把他們美麗的家鄉(xiāng)畫了下來，想不想看看他們都畫了些什么？

2、揭示課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字。

過渡：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道大家生字掌握得怎么樣了？

1、（課件出示帶拼音的生詞）全班讀

2、（課件出示生詞）男女生賽讀

讀完學(xué)生自己評(píng)價(jià)。

3、讀單字

4、同學(xué)們真棒，把生字都記住了，那你們是怎么記住的，快和小組里的同學(xué)說說。

5、個(gè)別難記的生字在全班交流

6、小結(jié)：中華文字博大精深，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不過，只要同學(xué)仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦筋，注意方法，我們就可以輕松地認(rèn)識(shí)許許多多的漢字。

7、游戲鞏固。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

（一）通讀全文，把握課文主要內(nèi)容。

課件出示課文朗讀，要求邊聽邊思考一個(gè)問題：這幾們小朋友的家鄉(xiāng)分別是在哪兒？

（二）他們的家鄉(xiāng)美嗎？是呀，這幾位小朋友愛自己的家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。請(qǐng)看課文第一段，一起讀。

（三）、精讀第二段，指導(dǎo)欣賞濤濤家鄉(xiāng)的美。

1、課件出示畫面：仔細(xì)觀察，說說，圖上畫了些什么？

2、認(rèn)真地讀讀課文的第二段，找一找，濤濤到底畫了些什么？

3、交流：

①他畫的海那么藍(lán)，那么寬。

濤濤畫的海美嗎？那要怎么讀才能讓人覺得美？

引導(dǎo)說句：（先用圖片，再讓學(xué)生自己說。）

那么，那么。

②一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

好多呀！你從哪個(gè)詞看出“多“？（一艘艘、滿）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞。

③那個(gè)赤著腳撿貝殼的小男孩，就是濤濤。

重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。體會(huì)濤濤的心情。

4、師生合作讀

（四）兩段連起來讀

（五）拓展延伸，口語交際。

1、如果你是濤濤，你想怎樣向小朋友介紹你的家鄉(xiāng)？

2、此時(shí)此刻，你想對(duì)濤濤說些什么？

四、指導(dǎo)寫字。

1、課件出示“貝、男、蝦”三個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫這三個(gè)字時(shí)要注意些什么？

2、師范寫

3、生練寫

4、學(xué)生作品展示、交流。

五、課后小結(jié)，布置作業(yè)

搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課交流

畫家鄉(xiāng)課件【篇9】

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

這篇文章是講在美術(shù)課上，孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過三個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“三撇兒”。

2、能力目標(biāo)：用“一望無際”寫一句話。朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

3、情感目標(biāo)：能說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣？了解課文內(nèi)容，感受家鄉(xiāng)的美麗和愛家鄉(xiāng)的感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求：

1、用“一望無際”寫一句話。朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

2、能說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣？了解課文內(nèi)容，感受家鄉(xiāng)的美麗和愛家鄉(xiāng)的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，在美術(shù)課上，老師讓同學(xué)們用彩筆把自己的家鄉(xiāng)畫出來，今天我們就看一看其中三位同學(xué)的家鄉(xiāng)是什么樣的，請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一讀課文。

（二）新授

1、出示三幅圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你們知道這三幅圖分別是誰畫的？

2、你是怎么知道的？

3、小青的家鄉(xiāng)是什么樣的？找出書中的句子讀一讀。

（1）讀一讀

（2）為什么要用“那么”？不用行不行？比較一下。

山峰高，瀑布美。

山峰是那么高，瀑布是那么美。

（如何讀）

（3）小青的家鄉(xiāng)還有什么？（屋前屋后都是又高又大的樹。）

（4）此時(shí)，小青正在干什么？（正提著小竹籃，在叢林里采果子。）

a、讀一讀。

b、讀完后你的心情什么樣？

c、你們?nèi)绾巫x出這樣的心情。

d、為什么她在畫中要畫自己？

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，滲透寫作方法。

a．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一段，想一想這一段先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

（先寫家鄉(xiāng)在哪兒，再寫那兒什么樣，最后寫畫中的人。）

b．填空：“小青的家鄉(xiāng)在（），她畫的（）是那么（），（）是那么（）。（）是又高又大的（）。畫中的（）正提著小竹籃，在叢林里采果子。

c、指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

4、小松的家鄉(xiāng)在什么地方，是什么樣的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀相應(yīng)的段落。

（1）請(qǐng)同學(xué)們說一說。

（2）比較讀：草綠，牛羊多。

草是那么綠，牛羊是那么多。

體會(huì)小松家鄉(xiāng)的美麗。

（3）讀一讀這一段，說一說這一段先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

（4）指導(dǎo)背誦。

5、小波的家鄉(xiāng)在（海邊）他的家鄉(xiāng)什么樣？找出書中的句子讀一讀。

（1）同桌互讀，之后互相說一說小波的家鄉(xiāng)在哪兒，都有什么？

（2）填空：小波的家鄉(xiāng)在（）。他畫的（）是那么（），（）是那么（）。（）有一艘艘裝滿貨物的（）。那個(gè)在碼頭上迎接爸爸的孩子就是（）。

（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀這一段，你有什么感受？

6、指導(dǎo)全文朗讀。

7、你的家鄉(xiāng)在哪里？什么樣？跟同學(xué)說說。

（三）作業(yè)：畫畫自己的家鄉(xiāng)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“三撇兒”。

2、用“一望無際”寫一句話。背誦自己喜歡的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1、拿出你畫的家鄉(xiāng)，和同學(xué)說說。

2、讀拼音：ongangouanai

3、復(fù)習(xí)學(xué)過的字：木、采、月、毛。

（二）識(shí)字

1、自讀課文，找出生字。教師板書生字。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）說說結(jié)構(gòu)記字形。

（3）組詞理解字義。

3、全班交流。

（1）誰來說一說，你們組重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪個(gè)字？你們是用什么方法記住這個(gè)字的？

（2）學(xué)生各抒己見：按結(jié)構(gòu)記字：左右結(jié)構(gòu)“彩、際”；上下結(jié)構(gòu)“筆”

換一換記字：塊去掉土字旁換成豎心旁就是快；

加一加記字：采加上三撇兒成為新字彩……

形近字：右—后

（3）教師指點(diǎn)：出示毛筆，讓學(xué)生觀察幫助識(shí)字：筆桿是竹子，所以是竹子頭；筆頭是用毛做的，所以是毛字。

望：強(qiáng)調(diào)是上下結(jié)構(gòu)，上邊“亡”豎折變成豎提。

（4）組詞：美術(shù)、武術(shù)、用功、作用、彩筆、彩色、前面、后面、希望、一望無際。

4、指導(dǎo)書寫。

（1）“三撇兒”不要寫得太寬，中間的一撇應(yīng)小一些。

（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導(dǎo)。

5、認(rèn)讀二類字。

（1）出示：山峰、瀑布、叢林、騎馬、一艘、貨物、碼頭、

（2）學(xué)生認(rèn)讀。

（三）課堂練習(xí)

1、整體觀察每個(gè)生字，獨(dú)立寫第二遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生用“一望無際”寫話。

（四）板書設(shè)計(jì)：

2．畫家鄉(xiāng)

小青小松小波你

山林草原海邊

五、課后小結(jié)

畫家鄉(xiāng)課件【篇10】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)"寬、蝦"等12個(gè)生字，會(huì)寫"原、貝"等6個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)"寬、蝦"等12個(gè)生字，會(huì)寫"原、貝"等6個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"寬、蝦"等12個(gè)生字，會(huì)寫"原、貝"等6個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、掌握"寬、蝦"等12個(gè)生字，會(huì)寫"原、貝"等6個(gè)生字。

2、理解課文第一、二自然段。

三、教學(xué)過程（略）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—7自然段。

2、能運(yùn)用語言，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解學(xué)習(xí)第3—7自然段。

2、能運(yùn)用語言，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

小朋友，上節(jié)課我們知道了濤濤的家鄉(xiāng)很美，他畫的海那么藍(lán)，那么寬。那其他小朋友的家鄉(xiāng)又是怎樣呢？你們想知道嗎？

（二）、自主學(xué)習(xí)第3---6自然段。

（小組合作選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。）

要求：1仔細(xì)觀察圖畫，說一說你從圖上看到了什么？

2、認(rèn)真地讀一讀這部分，找一找到底畫了些什么？（用“——”劃出來）

（1）、兩人小組自主學(xué)習(xí)。

（2）、匯報(bào)。

（教師隨機(jī)出示相關(guān)的課件進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并重點(diǎn)理解兩個(gè)"那么""平坦等詞語）

（3）、指導(dǎo)朗讀。

過渡：小朋友真會(huì)讀書，都能把他們的家鄉(xiāng)的讀美。那你喜歡那個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)呢？你能把它背下來嗎？

（4）、指導(dǎo)背誦。（背誦自己喜歡的部分）

過渡：小朋友真棒！都能背出自己喜歡的部分?，F(xiàn)在，濤濤、山山、平平、青青和京京跟大家說幾句。

（4）、小結(jié)：

親愛的小朋友，謝謝你們把我們的家鄉(xiāng)讀美，你知道嗎？這么的家鄉(xiāng)是我們保護(hù)大自然的結(jié)果，那你們的家鄉(xiāng)在哪？相信，你們的家鄉(xiāng)也一定很美的，你能向我們介紹一下嗎？

（5）、學(xué)生匯報(bào)。

過渡：小朋友的家鄉(xiāng)果然很美，老師現(xiàn)在都想到你的家鄉(xiāng)走一趟呀！是的，其實(shí)大自然還有很多美麗的景色，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)大自然，感受大自然的美麗風(fēng)景吧。

（三）拓展閱讀

認(rèn)真閱讀一下的文章，看你讀懂什么？

1、親愛的小朋友，你能把你的家鄉(xiāng)介紹給大家聽嗎？

2、大自然真美，你打算以后怎樣做呀！

作業(yè)：

1、寫生字各3個(gè)。

2、背誦自己喜歡的部分給父母聽。

我的家鄉(xiāng)課件

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。教師編寫教案是向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段之一。就“我的家鄉(xiāng)課件”這個(gè)話題幼兒教師教育網(wǎng)的編輯想分享一些自己的看法，相信您看完以后一定會(huì)有新的收獲！

我的家鄉(xiāng)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親近感和進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的愿望。

能力：會(huì)看地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。

知識(shí)：知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分；初步了解我國(guó)的五種地形，比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)；探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度來看，孩子生活的地方相對(duì)偏僻，農(nóng)村孩子進(jìn)城、出遠(yuǎn)門旅游的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的平面圖知識(shí)，需要通過進(jìn)一步的地圖學(xué)習(xí)從更多的視角來認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生盡管對(duì)自己生活區(qū)域的地形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是感性的，但他們對(duì)整個(gè)家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)其他地區(qū)不同的地形，缺乏對(duì)不同地形特征的了解與比較。

因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)看地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國(guó)的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。

要突破重難點(diǎn)，教師應(yīng)從最基本的看圖常識(shí)入手，建立學(xué)生的方向意識(shí)，認(rèn)清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會(huì)學(xué)生比例尺和實(shí)際距離的換算，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖。在地圖學(xué)習(xí)中可以先由老師引導(dǎo)看過渡到同學(xué)合作看，再過渡到自己獨(dú)立看圖，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴(kuò)大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級(jí)。對(duì)于學(xué)生來源廣泛的班級(jí)，可充分發(fā)動(dòng)來自不同地區(qū)的學(xué)生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學(xué)生們的視野，也能夠讓學(xué)生們?cè)诒容^家鄉(xiāng)間異同的過程中，通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)看地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解我國(guó)的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。

學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、紙張等相關(guān)學(xué)具。

課時(shí)安排

3課時(shí)。

第1課時(shí)完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。

第2課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。

第3課時(shí)完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

活動(dòng)一看地圖找家鄉(xiāng)

[播放動(dòng)畫：看地圖找家鄉(xiāng)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國(guó)的哪個(gè)位置？家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運(yùn)用地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向，獲取家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。（板書：看地圖找家鄉(xiāng)）

交流通過詢問父母、上查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。

設(shè)計(jì)意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分。

活動(dòng)二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng)

1．由學(xué)生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置，用磁鐵或彩色筆標(biāo)記出來。

2．讓學(xué)生在政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個(gè)同學(xué)的家鄉(xiāng)標(biāo)示出來，并連接起來，根據(jù)比例尺測(cè)量一下它們的實(shí)際距離。也可以多測(cè)幾處，借此增進(jìn)不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。

：看地圖時(shí)，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點(diǎn)的方位；知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實(shí)地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。

活動(dòng)三畫家鄉(xiāng)

1．出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省級(jí)行政中心所在地。

2．讓學(xué)生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學(xué)生說說為什么使用這個(gè)顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺。

3．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對(duì)家鄉(xiāng)的印象。

設(shè)計(jì)意圖：通過畫一畫活動(dòng)，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺。

活動(dòng)四地圖知識(shí)小游戲

1．猜謎語：課前準(zhǔn)備5～10個(gè)謎語。（如：兩個(gè)胖子，打一省會(huì)——合肥；夏天穿棉襖，打一省會(huì)——武漢）讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

2．猜車牌：教師事先準(zhǔn)備若干紙質(zhì)機(jī)動(dòng)車牌（如：晉A30215、川D50314）。設(shè)問：假如你們是一個(gè)交警，你所管轄的地段發(fā)生了交

通事故，首先你應(yīng)該知道肇事車是什么地方的車？

設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲，使學(xué)生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡(jiǎn)稱。

板書設(shè)計(jì)

看地圖找家鄉(xiāng)

我的家鄉(xiāng)（學(xué)生作品）

地圖三要素：方向、圖例、比例尺

第2課時(shí)

活動(dòng)一認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地形

[播放動(dòng)畫：我國(guó)主要的地形]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：在地形圖上找找五種地形，并結(jié)合政區(qū)圖了解他們的大概位置。進(jìn)一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，以及這種地理環(huán)境的基本特點(diǎn)；重點(diǎn)說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）

設(shè)計(jì)意圖：初步知道和了解祖國(guó)的五種主要地形及其基本特征，并進(jìn)而考察自己家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩?、生產(chǎn)的影響。初步以地理的角度和觀點(diǎn)了解家鄉(xiāng)。

活動(dòng)二嘗試做一個(gè)家鄉(xiāng)地形模型

1．教師預(yù)先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖的顏色，初步使學(xué)生明白家鄉(xiāng)地形的特點(diǎn)。

2．學(xué)生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地形的多樣性，知道每個(gè)家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

家鄉(xiāng)的自然環(huán)境

家鄉(xiāng)地形圖

家鄉(xiāng)地形實(shí)景圖

五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地

第3課時(shí)

活動(dòng)一找老家

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖文，根據(jù)課前調(diào)查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會(huì)做哪些準(zhǔn)備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書：我的老家）

設(shè)計(jì)意圖：了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖輩出生和長(zhǎng)期生活的地方，了解老家的地理位置和一些基本情況，并在實(shí)際生活中理解“老家”這個(gè)家鄉(xiāng)。

活動(dòng)二小采訪

1．如果班上有來自外地的同學(xué)，可以特別請(qǐng)他們?yōu)橥瑢W(xué)們講講自己的家鄉(xiāng)。

2．老家還有親人的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們課前用書信或電話的形式，向老家的親人進(jìn)行一次采訪，并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽老人講講老家的故事，并了解一下老人遠(yuǎn)離老家的感受。

3．好自己的采訪記錄，課堂上將自己認(rèn)為最感人的地方和同學(xué)們交流，使同學(xué)們?cè)谇楦猩汐@得共鳴。

4．最后，大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報(bào)，每個(gè)人都可以運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí)，為自己的老家畫一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一圖文并茂的小文章，貼在墻報(bào)上。

5．全班有感情地朗讀教材中的古詩《回鄉(xiāng)偶書》，引導(dǎo)孩子體會(huì)那種故土難離的情感。

設(shè)計(jì)意圖：通過采訪活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)老家的認(rèn)識(shí)和感情。

我的家鄉(xiāng)課件(篇2)

【教材分析】

《我的家鄉(xiāng)在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元《一方水土養(yǎng)一方人》的第一課的第一課時(shí)。本單元由三個(gè)主題構(gòu)成，即我的家鄉(xiāng)在哪里、家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人、濃濃鄉(xiāng)土情。從歷史到現(xiàn)實(shí)、從文化到經(jīng)濟(jì)、從地理環(huán)境到人文風(fēng)情，全面展示了家鄉(xiāng)的可愛、可親、可喜，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。《我的家鄉(xiāng)在哪里》由如何在地圖上尋找自己的家鄉(xiāng)這一問題展開教學(xué)主題，學(xué)生通過在地圖上尋找家鄉(xiāng)的過程，掌握相關(guān)的地圖知識(shí)，認(rèn)識(shí)地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向，知道家鄉(xiāng)的地理位置、知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

【學(xué)情分析】

對(duì)于四年級(jí)小學(xué)生來說，大部分孩子對(duì)家鄉(xiāng)的概念不太清楚，認(rèn)為只有住在一個(gè)小區(qū)或是靠近的人才算是家鄉(xiāng)人。他們接觸地圖的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)地圖知道的不多，但由于在二年級(jí)數(shù)學(xué)課上他們學(xué)習(xí)了方向，這為認(rèn)識(shí)地圖、使用地圖打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，他們?cè)谡Z文課上已學(xué)習(xí)了我國(guó)省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱歌，對(duì)省級(jí)行政區(qū)有了大致的了解，這為認(rèn)識(shí)中國(guó)行政地圖掃清了障礙。教師課前要滲透什么是家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)與籍貫的區(qū)別，既要讓學(xué)生自己學(xué)看地圖，又要在課上調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，在地圖上尋找家鄉(xiāng)的興趣。

【設(shè)計(jì)思路】

突出三性—生活性、開放性、活動(dòng)性：

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育”。以兒童生活為基礎(chǔ)，遵循兒童的生活是品德與生活這一課程的重要的理念支撐，在本課的教學(xué)中，我將學(xué)生的生活經(jīng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材、學(xué)生、生活有機(jī)地結(jié)合起來，讓課堂生活化。

“面向兒童的整個(gè)生活世界”，這需要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有開放性，在認(rèn)識(shí)地圖時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你知道地圖的哪些知識(shí)？讓學(xué)生從不同方面介紹自己了解的信息，開闊學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，接著依據(jù)他們了解的信息，順勢(shì)利導(dǎo)，讓他們說說福建所在的地理位置，計(jì)算上海到北京的距離，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“品德與生活”是一門活動(dòng)型的綜合課程，在本課的教學(xué)中，我通過觀察、談話，小組合作等各種學(xué)習(xí)形式來為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供自主空間，把認(rèn)知和情感有機(jī)地統(tǒng)一于全教學(xué)過程中，讓學(xué)生在認(rèn)知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)的活動(dòng)過程中增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的習(xí)慣，展示熱愛家鄉(xiāng)的行為。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，能在地圖上查找本地、本省及省會(huì)城市的位置；能正確辨認(rèn)地圖上的簡(jiǎn)單圖例，方向。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：在了解家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、方法與過程：通過觀察法，談話法，小組合作學(xué)習(xí)等方法開展教學(xué)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

在地圖上查找本地、本省及省會(huì)城市的位置，能正確認(rèn)地圖上的簡(jiǎn)單圖例。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

中國(guó)地圖、陜西省地圖（課件）、安康市行政區(qū)圖（課件）、白河縣行政區(qū)圖，雙鳳鎮(zhèn)能夠體現(xiàn)地方風(fēng)土人情的視頻短片。

學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，課前了解地圖、陜西、安康的有關(guān)知識(shí)。

【活動(dòng)過程】

一、激情導(dǎo)入，憶一憶

同學(xué)們，我們每一個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，家鄉(xiāng)在你的眼中是怎樣的一個(gè)地方呢？

是啊，同學(xué)們的眼里，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是最美麗、最可愛的地方，在這片土地上，有我們成長(zhǎng)的足跡，歡樂的笑聲，讓我們走進(jìn)家鄉(xiāng)，擁抱家鄉(xiāng)吧。這節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)，了解自己的家鄉(xiāng)。

[設(shè)計(jì)目的：從兒童熟悉的生活話題出發(fā)，激發(fā)他們了解家鄉(xiāng)的興趣。]

二、認(rèn)識(shí)地圖，找一找

1、你們打算從哪些方面了解家鄉(xiāng)呢？

（位置、 物產(chǎn)、風(fēng)俗、英雄人物、歷史故事。）

2、師：同學(xué)們想了解的內(nèi)容可真多，這節(jié)課我們先來了解我們家鄉(xiāng)的地理位置。你能告訴我你的家鄉(xiāng)在哪里嗎？

用“我的家鄉(xiāng)在（）省（ ）市（ ）縣”填空說話。

3、認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖

（1）師：在幅員遼闊的祖國(guó)版圖上，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？（揭示板書課題）讓我們一起去地圖上找一找吧。

（2）出示中國(guó)地圖

師：地圖有什么作用？你知道地圖的哪些知識(shí)？

（3）小組內(nèi)討論、交流。

（4）小組請(qǐng)代表匯報(bào)。

生1：我從數(shù)學(xué)課上知道地圖上的方向是上北下南左西右東，確定了方向就可以確定地圖上某一點(diǎn)的具體位置。

師：真不錯(cuò)，那你們能說說我們祖國(guó)東、南、西、北方向都有哪些地方嗎？

生2：我知道地圖上的圖例表示各種事物的符號(hào)，如：首都用紅色五角星表示，省、市、自治區(qū)政府駐地用紅色圓形表示；國(guó)界、省界、地區(qū)界分別用粗細(xì)不一、間隔不等的虛點(diǎn)線表示；鐵路用黑白相間的線段表示；公路用紅色單線表示；河流用由細(xì)到粗的藍(lán)色單線表示；山峰用黑色三角形表示……

師：你了解得真細(xì)致，看來圖例是讀圖的“鑰匙”，讀圖之前，先把圖例的意義弄清楚，對(duì)于正確理解地圖內(nèi)容就方便多了。

生3：我知道地圖旁邊的這條線段是比例尺，地圖的比例尺為1﹕370千米，也就是說圖上1厘米表示實(shí)際距離370千米，通過它可以計(jì)算出圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)際距離。

師：了解了比例尺的這些知識(shí)點(diǎn)，在出行之前就可以對(duì)到達(dá)目的地的路程和所需時(shí)間有一個(gè)比較準(zhǔn)確的了解。老師暑假想從上海去北京，你們能運(yùn)用比例尺的知識(shí)幫老師算算上海到北京大約有多少千米嗎？你準(zhǔn)備怎么算？

生自主測(cè)量、計(jì)算后匯報(bào)方法：用直尺量出上海到北京之間的直線距離，再乘370千米。

生4：……

（5）學(xué)了小知識(shí)，你知道怎么看地圖了嗎？你能在地圖上找到我們的家鄉(xiāng)陜西省嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_課本p3，在地圖上把陜西省的輪廓勾畫出來。

(6）看圖說一說：它的形狀像什么？我們陜西在祖國(guó)的那個(gè)位置呢？周圍有哪些好鄰居？

（7）思考：你知道了哪些關(guān)于陜西的知識(shí)？陜西到底是個(gè)什么樣的地方呢？

請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流自己課前調(diào)查的資料，然后再進(jìn)行討論、匯報(bào)。

（人口、面積、風(fēng)景點(diǎn)、歷史文化、特產(chǎn)等。）

生1：總面積20.56萬平方公里。省境南北長(zhǎng)1000多公里，東西寬約360公里。陜西省常住人口為3720萬人

生2：延安革命遺址、大雁塔、小雁塔、秦陵兵馬俑、半坡遺址等等。

生3：…….

4、認(rèn)識(shí)陜西地形圖

（1）師：看來，大家課前都做了充分的調(diào)查了解。讓我們?cè)僮哌M(jìn)陜西，把我們的家鄉(xiāng)看得更仔細(xì)些吧。（課件出示陜西地形圖）我們陜西有多少個(gè)地區(qū)級(jí)的城市？我們是在——（安康市），離我們安康市最近的是哪幾個(gè)市?

（2）讓我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看看我們的白河縣在哪里？（課件出示安康市政區(qū)圖）鄰近的又有哪些縣呢？

（3）我們安康有很多了不起的地方，你知道嗎？誰能為我們介紹介紹？

小組為單位議一議，說一說。

生1：安康市屬亞熱帶大陸性季風(fēng)氣候，四季分明，雨量充沛，無霜期長(zhǎng)

生2：安康市轄1個(gè)區(qū)、9個(gè)縣總面積2.3萬平方公里。省境南北長(zhǎng)1000多公里，東西寬約360公里。有“秦頭楚尾”之稱

生3：安康物產(chǎn)豐富，礦產(chǎn)資源多，水力資然豐富。

生4：安康有南宮山、千家坪、三道門、平河梁、神田、擂鼓臺(tái)等一批具有秦巴、漢水自然風(fēng)光人文景觀為特色的景區(qū)、景點(diǎn)。

師：的確，我們安康真的是個(gè)好地方，讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌掳伞?/p>

課件播放介紹安康的短片，讓學(xué)生欣賞。

小結(jié)：家鄉(xiāng)是如此令我們驕傲，所以我們可以自豪地大聲地向全中國(guó)宣布：我的家鄉(xiāng)在陜西省安康市白河縣！

[設(shè)計(jì)目的：通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知和思考，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中提高對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，直觀地感受到“我的家鄉(xiāng)在哪里”、“家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分?！盷

三、抒發(fā)情感，畫一畫

1、在課本p4的方框中畫畫陜西的輪廓，涂上你喜歡的顏色，并在四周畫上一些美麗的圖案，把自己的家鄉(xiāng)打扮得更美麗。

2、學(xué)生上臺(tái)展示。

師：大家都畫得很認(rèn)真，個(gè)別同學(xué)畫得不是很像，沒關(guān)系，把家鄉(xiāng)的模樣牢牢地記在心里，才是最重要的。

[設(shè)計(jì)目的：通過畫一畫，加深對(duì)家鄉(xiāng)的印象，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺。]

四、指導(dǎo)行為，說一說

今天我們每個(gè)同學(xué)都了解了家鄉(xiāng)，明天我們將為家鄉(xiāng)做些什么呢？

（保護(hù)環(huán)境、努力學(xué)習(xí)、宣傳家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，綠化家鄉(xiāng)等。）

結(jié)束語：家鄉(xiāng)是看得見的祖國(guó)，祖國(guó)是我們炎黃子孫共同的家鄉(xiāng)，一個(gè)深愛祖國(guó)的人是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)，同學(xué)們，就讓我們從現(xiàn)在開始、從今天開始行動(dòng)吧！祝愿家鄉(xiāng)的明天更美好！

[設(shè)計(jì)目的：拓展延伸，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)合格的家鄉(xiāng)人。]

我的家鄉(xiāng)課件(篇3)

目的要求：

1.知道自己家鄉(xiāng)的名字、名字的(演變)來歷，小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)教案。

2.學(xué)會(huì)使用圖例、方向標(biāo)、比例尺等工具在地圖上找到家鄉(xiāng)的位置及相鄰省份。

3.通過訪問、調(diào)查家鄉(xiāng)的來歷等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能夠認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，并能夠正確地向別人介紹家鄉(xiāng)所在的地理位置。

知道思念親人，想念家鄉(xiāng)，是愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：中國(guó)地圖、甘肅省地圖。

學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，剪刀膠水、信封。

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入：播放《在那桃花盛開的地方》，問：聽聽這首歌描寫了什么?

二、談話引導(dǎo)。

是啊，家鄉(xiāng)是生我們養(yǎng)我們的地方，家鄉(xiāng)在你的眼里是怎樣一個(gè)地方?

在同學(xué)們的眼里，家鄉(xiāng)是美麗的，也是可愛的。每個(gè)人都對(duì)自己的家鄉(xiāng)都懷著一種深深的眷戀之情，每個(gè)人都熱愛著自己的家鄉(xiāng)。

今天，就讓我們先認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的地理位置。

1、看地圖，找家鄉(xiāng)。

指名學(xué)生，問：你的家鄉(xiāng)在哪里?

用"我的家鄉(xiāng)在省市縣"填空說話。

2、出示中國(guó)地圖，"讓我們一起來找找自己的家鄉(xiāng)"。

以一人為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起找找家鄉(xiāng)所在的省和省會(huì)城市。說一說在地圖上的大概位置。

3、小組合作，找一找家鄉(xiāng)。

4、游戲："12345，你的家鄉(xiāng)在哪里?""在這里，在這里，我的家鄉(xiāng)在這里。"

5、老師這里有幾位小朋友一下子找不到自己的家鄉(xiāng)，請(qǐng)大家?guī)蛶退麄儭?/p>

6、競(jìng)賽：老師縮小地圖的范圍，請(qǐng)大家自己找找家鄉(xiāng)，比一比，看誰找得快找得準(zhǔn)。

三、找家鄉(xiāng)，畫家鄉(xiāng)。

1、每個(gè)學(xué)生拿出自己帶來的小地圖，在地圖上把自己的家鄉(xiāng)所在省份剪下來，然后貼在彩色紙上。

2、說說你對(duì)家鄉(xiāng)的了解。

3、用手中的筆在貼畫的四周畫上一些美麗的圖案，把自己的家鄉(xiāng)打扮得更美麗。

4、學(xué)生上臺(tái)展示。

四、遐想：二十年后的我。

一轉(zhuǎn)眼，你長(zhǎng)大成人了。你會(huì)為家鄉(xiāng)做點(diǎn)什么?你對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有一種怎樣的感情?

五、小結(jié)

我的家鄉(xiāng)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

1、你的家鄉(xiāng)有哪些與眾不同之處？有哪些值得你驕傲的地方？說聽。

2、把你說的內(nèi)容寫下來，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛

過程與方法通過了解觀察積累，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行習(xí)作

情感態(tài)度：價(jià)值觀培養(yǎng)，學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：突出家鄉(xiāng)的美

教具：兩同類佳作

教學(xué)方法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥，討論、讀議、寫相結(jié)合

教學(xué)流程：

一、課前：本單元里我們飽覽了天下美景，讓我們流連忘返。你的家鄉(xiāng)呢，美在哪兒？

二、明確目標(biāo)：

圍繞“我愛我的家鄉(xiāng)”選取好的材料，寫一

三、習(xí)作方法

1、你的家鄉(xiāng)有哪些與眾不同之處？有哪些值得你驕傲的地方？

2、在小組內(nèi)說一說，然后在全班交流。

3、把你說的內(nèi)容寫下來。注意字里行間飽含著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，抓住景物的特征進(jìn)行細(xì)致描寫，語句要通順。

四、資料共享

1、先確定自己要寫的內(nèi)容，再分小組交流討論

2、交流過程中豐富自己的材料，并對(duì)小組內(nèi)同學(xué)的材料提出合理化建議，供其。

五、佳作賞析

六、重點(diǎn)關(guān)注：

1、別人是如何抓住景物的特征進(jìn)行細(xì)致描寫的？

2、別人的感受是否真實(shí)、發(fā)自內(nèi)心的？

七、開心練筆

學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思、佳作的鑒賞、教師的點(diǎn)撥，著手寫

八、交流探究

1、學(xué)生以四人小組交流所的片斷。

2、小組推薦寫得好的學(xué)生在全班交流。

我的家鄉(xiāng)課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

知道家鄉(xiāng)在哪里，能正確辨認(rèn)地圖上的方向，知道家鄉(xiāng)的地理位置，培養(yǎng)識(shí)看地圖的能力，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過看一看、找一找、說一說等豐富的活動(dòng)，了解自己的家鄉(xiāng)在哪里。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

通過對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的感性認(rèn)識(shí)，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。培養(yǎng)孩子勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的地理位置，能說出家鄉(xiāng)相鄰的縣市。

難點(diǎn)：如探尋家鄉(xiāng)的地理位置，培養(yǎng)初看地圖的能力。

學(xué)習(xí)過程

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

1.課前聽春鑼《贊萍城》。

2.問：這首歌唱的是什么地方?學(xué)生回答后聽導(dǎo)言：萍鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，是我們的家鄉(xiāng)。今天我們要了解、認(rèn)識(shí)我們自己的家鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們知道我們的家鄉(xiāng)在哪里嗎?通過學(xué)生的回答引出我們的家鄉(xiāng)是江西萍鄉(xiāng)。

二、識(shí)看地圖，尋找家鄉(xiāng)。

聽導(dǎo)言：想知道萍鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?讓我們一起走進(jìn)地圖樂園去看看吧!

1、 識(shí)看地圖

展示給學(xué)生一張中國(guó)地圖，提問：你從地圖上知道了什么?

(祖國(guó)版圖的形狀猶如一只傲然挺立的雄雞，雄赳赳氣昂昂地屹立在世界的東方。)

2.小組合作，了解方位

學(xué)生分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)要求如下：

認(rèn)知方向圖標(biāo)，正確感知各個(gè)方位。查看地圖，嘗試找一找祖國(guó)的東西南北分別有哪些城市?我再補(bǔ)充講解：中國(guó)由23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市和 2個(gè)行政特區(qū)組成。

3、尋找家鄉(xiāng)

導(dǎo)言：我們祖國(guó)有23個(gè)省，我們的家鄉(xiāng)在哪個(gè)省呢?你能在地圖上找到嗎?請(qǐng)學(xué)生找找江西省在哪，并請(qǐng)一名學(xué)生上來指一指，說一說他是怎么找的。告訴學(xué)生，江西地圖像一個(gè)婦女的頭。

3.打開江西省地圖讓孩子們找到萍鄉(xiāng)。

4.找鄰居。

課件出示：萍鄉(xiāng)在江西省的什么位置?形狀像什么?他的鄰居都有誰?他們分別在萍鄉(xiāng)市的哪個(gè)方位?學(xué)生分小組討論。

5、畫一畫

找到了家鄉(xiāng)，讓我們把它樣子畫一畫吧!

三、贊美家鄉(xiāng)。

(1)導(dǎo)言：萍鄉(xiāng)是我們的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)有許多的名人和特產(chǎn)。同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行了搜集，下面我們就來說一說。

(2)學(xué)生展示自己搜集的資料。

(3)教師補(bǔ)充：

萍鄉(xiāng)名人：

浩氣長(zhǎng)存的文廷式，萍鄉(xiāng)市人;抵御外侮的吳希，蓮花縣人;勤勉治學(xué)的李有棠，上栗縣人;黃海懷，萍鄉(xiāng)市人，劉鳳誥(1760-1830)，萍鄉(xiāng)市人;張國(guó)燾，萍鄉(xiāng)上栗人;柳斌，萍鄉(xiāng)上栗人;凱豐，萍鄉(xiāng)湘東人等。

萍鄉(xiāng)特產(chǎn)：

1、花果(用水果作為原料，味道比較甜，現(xiàn)在基本只有外地人買，本地人一般都不吃)

2、煙花爆竹(以所轄的上栗縣產(chǎn)量為最大，但這個(gè)特產(chǎn)屬危險(xiǎn)品，攜帶不便)

3、臘肉(萍鄉(xiāng)人很喜歡吃，在農(nóng)村幾乎家家戶戶都生產(chǎn)，但全國(guó)叫得響的品牌少，在市內(nèi)一村、福林兩個(gè)牌子的臘肉算是比較好的)

4、鹽果子(味道還可以，但多在街頭小販攤上賣，衛(wèi)生狀況不理想)

5、工業(yè)陶瓷(工業(yè)用品，萍鄉(xiāng)產(chǎn)量全國(guó)第一)

6、煤炭(萍鄉(xiāng)有江南煤都之稱，是長(zhǎng)江以南的重要煤炭產(chǎn)地)

7、玻璃(萍鄉(xiāng)有多家浮法玻璃和工程玻璃工廠，在全國(guó)有著重要地位)

8、電瓷(不是電池，也是工業(yè)用品，所轄的蘆溪縣是全國(guó)最大的電瓷產(chǎn)地)

四、課后延伸、熱愛家鄉(xiāng)。

1.以"我為家鄉(xiāng)建設(shè)出力"為主題，自己能為家鄉(xiāng)做的事情寫在心愿卡上。

2.繼續(xù)搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料。

板書設(shè)計(jì)：

我的家鄉(xiāng)在哪里

縣市 萍鄉(xiāng)市 上栗縣

稱號(hào) 贛 萍

名人

特產(chǎn)

反思：

《我的家鄉(xiāng)在哪里》情感線在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，為此，我在上課伊始便讓學(xué)生先觀看萍鄉(xiāng)春鑼(這是萍鄉(xiāng)的一個(gè)文化特色)，使學(xué)生在欣賞萍鄉(xiāng)風(fēng)光的同時(shí)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。然后通過“找家鄉(xiāng)”、“畫家鄉(xiāng)”、“贊家鄉(xiāng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)，為自己是一個(gè)萍鄉(xiāng)人而驕傲。在上完這課之后，我覺得自己有點(diǎn)偏重于上地理課了，位置的認(rèn)識(shí)花的時(shí)間多了一些。另外，沒注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生因?yàn)榫幼≡谏侠蹩h，去萍鄉(xiāng)城的學(xué)生少，所以對(duì)它不夠了解，如果能拍攝一些關(guān)于上栗的風(fēng)光，搜集一些關(guān)于上栗的民情風(fēng)俗，我想應(yīng)該會(huì)更好一些。