水鄉(xiāng)歌課件

水鄉(xiāng)歌課件(精華13篇)。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編為大家整理的“水鄉(xiāng)歌課件(精華13篇)”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

水鄉(xiāng)歌課件(篇1)

教學(xué)設(shè)想：

《水鄉(xiāng)歌》是國標(biāo)本北師大版一年級下冊中的一首詩歌。詩題中歌字點明了詩人對水鄉(xiāng)的熱愛歌唱水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，歌唱水鄉(xiāng)人民的幸福生活。詩人依據(jù)水鄉(xiāng)的水多橋多船多歌多的順序結(jié)構(gòu)全詩。每一節(jié)開頭都采用問答形式，音韻和諧，節(jié)奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。

本課的教學(xué)就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學(xué)生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉(xiāng)的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節(jié)。然而又給引發(fā)學(xué)生遐想創(chuàng)造了空間。那么，教師如何把握詩歌的特點組織教學(xué)呢？

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，是教師單純的講授所不能替代的。因而，反映在課堂上不再是教師一言堂，而應(yīng)有學(xué)生的聲音

有學(xué)生讀書的聲音。楊再隋教授說過：老師講得再多，難道還比課文本身更生動、更形象嗎？不如老老實實指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育?？梢姡處熞矣诜攀?，舍得給學(xué)生充分的時間讀，加工處理課文的符號信息，與課文及課文作者對話交流，進(jìn)而接受課文的熏陶感染。最終把課文的語言、思想感情、表達(dá)方式逐漸內(nèi)化為自己的。另外，一年級學(xué)生缺乏注意分配能力，視幅太窄，不善于綜合，因此要在讀得連貫、形成順暢語流上下功夫。這就得讓學(xué)生在朗讀實踐中體悟、提高。

有學(xué)生提問的聲音。學(xué)起于思，思源于疑。這是古代圣賢對于學(xué)習(xí)、思考與疑問的關(guān)系所做的精辟論述。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑既能了解學(xué)生的認(rèn)知情況，及時調(diào)整授課計劃，使教學(xué)更靈活緊湊。又是啟迪學(xué)生思維，點燃他們智慧火花的有效手段。最后一節(jié)由景及人，收束全詩，點明題旨，是教學(xué)難點。教師沒有提問這是什么意思？而是抓住學(xué)生的問題歌怎么會裝在船里自然引導(dǎo)學(xué)生對詩歌深藏內(nèi)涵的體會.

有學(xué)生討論的聲音。學(xué)生提出問題之后教師并不是逐個解答，而是先把這些問題還給學(xué)生，鼓勵他們通過研讀討論嘗試解決。在這個自主探究的過程中，促使學(xué)生邊讀邊想，學(xué)習(xí)與人合作。這樣，質(zhì)疑不再是一個形式，而是注重學(xué)生由不會到會的學(xué)習(xí)過程所采取的措施。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考還是難以解決時，教師還是不急于呈現(xiàn)結(jié)論，只是采用圖片出示、動作演示等靈活的方法為學(xué)生解惑鋪路搭橋。這種理解、體會、領(lǐng)悟和感受，是填空記憶所不能比擬的，充分顯示了重在過程的教育思想.[

有學(xué)生交流的聲音。英國大文豪肖伯納說過：如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。學(xué)生是獨(dú)立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《課標(biāo)》指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么，再通過朗讀表達(dá)這樣的感受。就是在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。另外，針對學(xué)生生在江南、長在水鄉(xiāng)的實際，鼓勵學(xué)生模仿課文創(chuàng)編詩歌片段相互交流，既內(nèi)化了語言，又激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、（播放舒緩優(yōu)美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優(yōu)雅的音樂將我們帶到風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)。（黑板上徐徐展開畫卷）

2、你喜歡水鄉(xiāng)嗎？為什么？（教師相機(jī)概括為白帆如云、青山綠水等優(yōu)美詞語。）

【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優(yōu)美的語言共同把學(xué)生帶入水鄉(xiāng)那獨(dú)特的意境中感受美，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初讀課文整體感知

1、過渡揭題：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢！

板書課題。讀課題。

師：這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的贊歌。

2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

3、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

4、同桌互讀，相互評價。

5、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。如：輕聲、前后鼻音的讀法。

【本詩采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。教師通過讓學(xué)生充分地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌境界?！?/p>

三、自讀自悟朗讀交流

1、自讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（指明千萬是虛指，形容很多。）相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境理解飄滿湖面飄滿河，啟發(fā)聯(lián)想從而體會水鄉(xiāng)人民的勤勞。[

【教學(xué)不僅僅是一種告訴，尤其是理解、鑒賞文學(xué)作品。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導(dǎo)朗讀時，不是技巧的傳授，讓學(xué)生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內(nèi)容和基調(diào)來完成對本詩的二度創(chuàng)作?！?/p>

四、鼓勵質(zhì)疑引導(dǎo)解惑

1、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）

2、小組選擇問題討論，然后組際交流。

3、教師對學(xué)生不能解決的問題給予指導(dǎo)、幫助。

如：①渠、河、塘有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學(xué)生一一指出來意會）

②歌怎么會裝在船里？

教師提問啟發(fā)：誰在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉(xiāng)人民會唱些什么呢？學(xué)生再次感情朗讀第三小節(jié)。

【倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在自主活動中提高語文素養(yǎng)。體現(xiàn)在：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學(xué)生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導(dǎo)探究的策略，喚起學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，巧妙地突破了篇末點睛之筆的理解難點。】

五、表情朗讀鼓勵創(chuàng)作

1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立或合作模仿創(chuàng)編詩歌。

【采用朗讀、創(chuàng)編，進(jìn)一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉(xiāng)的教育取到潤物細(xì)無聲的效果?！?/p>

六、指導(dǎo)書寫教認(rèn)新偏旁

1、練讀生字并組詞。

2、學(xué)生看筆順圖，描紅課本上的生字。

3、師生共議書寫要點：注意北的筆順；南、面、首三個字的中間都是兩橫；片共四畫，最后一筆是橫折；鄉(xiāng)字學(xué)生往往寫不穩(wěn)，教師可出示幾種典型的病癥讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟?qū)懛ǎń處熆蛇m當(dāng)示范書寫）

水鄉(xiāng)歌課件(篇2)

教材分析：

＜水鄉(xiāng)歌＞是一首兒童詩，由四小節(jié)組成，分別以自問自答的方式突出水鄉(xiāng)的四個特點。這四小節(jié)逐層推進(jìn)，彼此緊密相聯(lián)。因為“水多”，所以“橋多”、“船多”，因為“船多”，乘船、打魚的人多，所以“歌”就多，“歌多”是全詩的結(jié)晶與升華，滲透了水鄉(xiāng)人民對勞動、對生活的熱愛。

這首兒童詩的語言生動優(yōu)美，運(yùn)用設(shè)問、比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭方式，把普通的水鄉(xiāng)景色描繪的栩栩如生，令人向往?！疤幪幘G水蕩清波”中的“蕩”字飄滿湖面，飄滿河中的“飄”字，“大船小船裝滿歌”中的“裝”字，都很具有表現(xiàn)力，既動感十足，又耐人尋味。教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、掌握10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的韻律美，感受水鄉(xiāng)的美麗以及水鄉(xiāng)人們的勤勞快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)建議：

《水鄉(xiāng)歌》這首童謠寫的是江南水鄉(xiāng)的特有景觀，因此，在教學(xué)本課時，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況來導(dǎo)課。例如：我們南方的孩子對江南水鄉(xiāng)是陌生的，那在上課時，教師就可以播放一些有關(guān)水鄉(xiāng)的專題片，讓孩子對于水鄉(xiāng)先有比較直觀的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容就比較簡單了。

在教學(xué)過程中，教師盡可能要充分利用課文插圖，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，可以讓孩子試著用插圖講述課文內(nèi)容，說說水鄉(xiāng)什么多。課文中主要寫了水鄉(xiāng)的“四多”，既然有“四多”，那“四多”是用哪些具體評議表現(xiàn)出來的，教學(xué)時可以讓孩子試著說一說，學(xué)生照書回答就可以了，不必過于苛求。如果能用具體的詞概括出來那就更好了，如：千、萬、接等。

這首童謠不僅寫出了江南水鄉(xiāng)的“四多”，很多地方也淋漓盡致的表現(xiàn)出了一種意境美，如：“處處綠水揚(yáng)蕩清波”像這種極富表現(xiàn)力的語言句子，教師要讓學(xué)生多讀多想，在閱讀中感悟、體會這種意境美。教師要根據(jù)學(xué)生的讀書情況適時指導(dǎo)朗讀。詩歌的最后一句點題：＂歌唱水鄉(xiāng)新生活＂，全詩這種歡樂的情緒即由此而發(fā)，但是教師在教學(xué)中不必強(qiáng)求學(xué)生解釋詩句的含義，更不要引導(dǎo)學(xué)生從政治的角度去認(rèn)識。教師可以和學(xué)生一同去說說我們現(xiàn)在新生活的內(nèi)容，這樣就可以了。

當(dāng)然在教學(xué)過程中也不要局限于課文內(nèi)容，課文不僅僅是孩子學(xué)習(xí)的一個載體。通過學(xué)習(xí)這樣一首小童謠可能會引發(fā)提出行行色色的問題，比如：有的孩子會提出水鄉(xiāng)的水為什么會“蕩清波”，而我們這里的小河有的為什么全是污水，這就牽扯到環(huán)境保護(hù)的問題，而教師應(yīng)可能不會想到，孩子的想象力是極其豐富的，所以在教學(xué)前教師應(yīng)盡可能把上課時可能會出現(xiàn)的問題，想得周全、細(xì)致一些，來滿足孩子的好奇心。

課文學(xué)習(xí)完了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師可以結(jié)合文后提出的問題“你的家鄉(xiāng)什么多？”引導(dǎo)學(xué)生用詩的語言來介紹自己的家鄉(xiāng)，但千萬在教學(xué)后直接告訴孩子，我們也寫首詩吧，詩是什么，對于這個年齡段的孩子來講是個空白，只要孩子能模仿文中的語言來說說自己家鄉(xiāng)就可以了。比如孩子可能會講：樓多，東一座，西一座，東西南北千萬座，座座高樓入云朵。大量的兒歌韻文的學(xué)習(xí)可以給孩子插上詩歌的翅膀，詩化孩子的心靈和眼中的生活、心中的想象，對孩子的語文素養(yǎng)的形成有明顯的效果。所以在今后詩歌教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子盡可能模仿文中的語言讓孩子以兒童詩的形式描繪出孩子的內(nèi)心世界。

本課的生字教學(xué)有一定的難度，所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀課文中認(rèn)字，并且要盡可能分散難點，不要把生字集中在一起教學(xué)。

在書寫上要重點指導(dǎo)“蕩、飄、裝”這三個字。“蕩”是草字頭，不要把三點水當(dāng)作偏旁?！帮h”要注意左右均衡，關(guān)鍵是把“風(fēng)”寫得斜長些?！把b”是上下結(jié)構(gòu)，注意右上部分的“士”不要寫成“土”。“船”左右結(jié)構(gòu)，寫右上部分要注意那不是“幾”，而是“橫折彎”。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會八個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

3、初步了解課文內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：小朋友，你還記得開學(xué)初我們學(xué)過的一篇關(guān)于水鄉(xiāng)的韻文嗎？

生齊背誦。

2師：是呀，來到江南水鄉(xiāng)，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽映照在湖面，耳邊傳來陣陣漁歌，水鄉(xiāng)的風(fēng)景真美。你們還想再次欣賞水鄉(xiāng)的風(fēng)光嗎？（出示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖）

3師：你在水鄉(xiāng)看到了什么？感受到了什么？

4引出課題：水鄉(xiāng)的美可以用圖片來展現(xiàn)，還可以用詩歌來描繪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首贊頌水鄉(xiāng)的詩歌——水鄉(xiāng)歌，這里的“歌”是贊頌贊美的意思。

指讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

過渡：水鄉(xiāng)人民是怎么贊頌自己家鄉(xiāng)的呢？快快進(jìn)入課文看看吧！

1、出示自讀要求：大聲朗讀課文，不懂的字借助拼音讀，難讀的句子多讀幾遍，不漏字，不添字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。

2、檢測自讀情況。

1）出示帶拼音生詞

指名帶讀，齊讀。

2）出示去拼音生詞。

指名讀，齊讀，開火車讀。

過渡：有幾個生字寶寶很調(diào)皮，他跳了出來，想考考你們。

3）出示生字：渠駁籮

師：你知道哪個詞的意思呢？

分別出示圖片，配以解說。

渠：人們挖出來的溝，把水從河里引到田里去。為了牢固就用石磚筑起來，這樣加快水流，方便灌溉。有一個成語叫“水到渠成”。

駁：這種船肚子大，自己不會前進(jìn)，前面得有船拖著前進(jìn)，這就是駁。用來做什么呢？（裝貨、載人）

籮：是竹字頭，跟竹子有關(guān)。用竹子編成，方底圓口。大的盛米裝貨物、糧食，小的用來淘米。

過渡：詞語寶寶讀得這么好，它們回到課文你還認(rèn)得它們嗎？讓我們再次走進(jìn)課文。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：詩歌有幾節(jié)，每節(jié)寫了什么？

生答。板書：水多船多歌多

2、指名分節(jié)讀課文。

生生互評，師生互評，指導(dǎo)正音。

3師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詩中有許多地方是一樣的，哪里呢？

生：開頭第一句一樣，一問一答的形式。還有“千”、“萬”

出示句子：水鄉(xiāng)什么多？

1）指名讀，齊讀。

2）認(rèn)識問號，當(dāng)你有疑問的時候就可以用上這個耳朵鉤子——問號了。

4師：水鄉(xiāng)只有水多，船多和歌多嗎，（依次出示圖片）請繼續(xù)欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光。（依次出示圖片）

5出示句式：水鄉(xiāng)（）多，（）多，（）多，水鄉(xiāng)真美啊！

生答。

四、巧記生字，規(guī)范寫字

出示：蕩清船帆飄湖裝

1你會記哪個字？

2你有好方法把生字寫美觀嗎？

3師范寫，講解，生書空，描紅。

4組詞造句

《水鄉(xiāng)歌》第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、掌握10個生字，本課時重點檢查7個生字，學(xué)習(xí)3個生字。

3、理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的韻律美，感受水鄉(xiāng)的美麗以及水鄉(xiāng)人們的勤勞快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

二、教學(xué)重點：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀，能讀出詩歌的節(jié)奏感。

2、通過對“蕩、飄”等重點詞語的理解，想象詩歌所描繪的畫面，感受作者表

達(dá)的精當(dāng)，體會詩歌的韻律美。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：昨天我們學(xué)習(xí)了一首非常美的小詩，叫——

眾生：《水鄉(xiāng)歌》。

師：我們還認(rèn)識了許多生字朋友呢！請小朋友們拿出老師給你們準(zhǔn)備的作業(yè)紙，根據(jù)拼音填一填生字。注意把字寫規(guī)范，看誰書寫的姿勢最端正！

（生寫生字，師巡視）

師：我們一起來看看他寫的對不對呢？

（課件出示一個孩子的作業(yè)）

水鄉(xiāng)水多，

處處綠水dàng(蕩)qīng(清)波。

水鄉(xiāng)chuán(船)多，

白fān(帆)片片piāo(飄)滿河，

水鄉(xiāng)歌多，

zhuāng(裝)滿一luó(籮)又一luó（籮）。

師：“船”的第五筆是提，并且不穿過右邊的一豎。第八筆沒有鉤。

“帆”和“飄”的“橫折斜鉤”要寫好。

“裝”上面的右半部分是“士”。

自己檢查一下，全對的舉手，錯的認(rèn)真訂正。

過渡：下面我們把生字帶回課文，相信你們能讀得更好。

學(xué)生自由讀課文。

（二）引導(dǎo)學(xué)“水多”。

師：詩里告訴我們水鄉(xiāng)什么多？

生：水多，船多，歌多。

（師板書：水多船多歌多）

（課件出示第1節(jié)）

師：那么同學(xué)們，水鄉(xiāng)“水多”，你是從哪兒感受到的？放聲讀第一小節(jié)。

生：千條渠，萬條河，池塘一個連一個。

理解“渠”

師：你說了一句話，那幾個字最關(guān)鍵呢？

生：千、萬、

師：是正正好的一千條渠，一萬條河嗎？

生：不是的，只是說明數(shù)量多。

師：還從哪感受到了水多？

生：一個連一個、處處。

師：什么是處處呢？

生：就是到處都是。

評價：你會讀書，也會思考。

師：誰來讀第1節(jié)，讓我們感覺水鄉(xiāng)的水真多。除了多，你還讀出水鄉(xiāng)的水怎么樣呢？

生：我還看出水很綠，很清。（板書：水清、水美）

師：那句話看出的呢？

生：處處綠水蕩清波。

師：你怎么理解“蕩清波”？

預(yù)設(shè)：清澈的水波隨風(fēng)蕩漾，水很清，清得可以？看到水中的魚、水草。

師：誰來讀出碧波綠水的感覺呢？（指名讀）女生我們一起讀，男生讀，閉上眼睛讓我們一起來背一背第一小節(jié)。

評價：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)愛上這片碧波綠水了。

（三）指導(dǎo)學(xué)“船多”。

師：你也能讀好描寫船多的部分嗎？自己讀，邊讀邊畫出表示船多的字或詞。誰來說說你畫了什么？你為什么畫這些字詞。

生：我從“千、萬”看出的。

師“千只船，萬只駁”，這里的“駁”你知道是什么嗎？

出示圖片，幫助學(xué)生理解。

生：我從“片片”看出的。

師：為什么？（預(yù)設(shè)：片片說明有許多片，帆船的數(shù)量很多。）

生：“飄滿”看出到處都是的。

誰來讀好這一節(jié)？指名讀

（課件出示白帆圖）

師：這是什么呀？

生：這是白帆。

師：詩里是怎么寫帆船的呢？

生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。

師：這是什么句？

生：比喻句。

師：把什么比作了什么？

生：把白帆比作了云朵。

師：為什么這樣比呢，它們有什么相似點？

生：白帆和云朵一樣都是白色的，還會動呢！

出示填空：柿子個個像（）。

菱角個個像（）。

楓葉片片像（）。

棉花朵朵像（）。

師：所以詩中用了一個“飄”字，多恰當(dāng)呀！這么多的船，它們都在忙著干什么呢？生：漁民們在打魚呢，拉貨呢。

師：水鄉(xiāng)的人民可真勤勞?。ò鍟扒趧冢┱l來讀一讀第2段，讓我們感覺到船兒真多呀?。ㄖ该x）

小朋友們注意了重點字詞，讀得真好，讓我們一起來讀一讀。

會背嗎？會背的我們一起背，不會的可以看屏幕。

生背，老師評價：聽了你們的背誦，讓我仿佛看到了各種各樣、來來往往的船。過渡：生活在這樣的水鄉(xiāng)，你樂意嗎？水鄉(xiāng)的人們樂意嗎？

（四）、質(zhì)疑學(xué)“歌多”。

師：小朋友們自己讀一讀第3節(jié)，你感受到了什么？

生：我感受到了水鄉(xiāng)的人很快樂。

師：那就把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧！

生讀

生：我知道了水鄉(xiāng)的歌多。

師：你是從哪感受到的。

生答，重點詞語“千”“萬”“裝滿一籮又一籮”變紅。

師：這節(jié)中，你有什么不明白的地方嗎？

生：“籮”我不知道是什么？

（課件出示籮筐圖）

師：這就是籮，是用竹子做的，它可以用來裝什么呢？

生：可以裝魚蝦。

生：可以裝蔬菜。

生：可以裝藥草。

……

師：為什么歌也會裝滿一籮又一籮？魚蝦會給漁民帶來什么？

（生活好了，心情就好，所以漁民們打到魚就想唱歌了。）

師：想象：他們會唱些什么？（《水鄉(xiāng)歌兒多》）水鄉(xiāng)的新生活是什么樣的生活？口頭填空：（）的歌（）的生活

板書：幸福

師：所以，籮筐里裝的不僅僅是魚蝦，還是他們美好的生活，也是漁民們一支支快樂的歌曲。師：人們豐收了，還唱著開心的歌呢！誰來開心地讀一讀第3節(jié)呢？（指名讀）我們男生一起來讀一讀好嗎？

水鄉(xiāng)歌課件(篇3)

圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，從欣賞水鄉(xiāng)的美景入手，根據(jù)年段特點，采用隨文識字與集中識字相結(jié)合的教學(xué)策略，在朗讀中識字，在朗讀中感悟，在朗讀中升華。重視學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)平實課堂，是本節(jié)課的教學(xué)思路。由此我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻”、“進(jìn)入課文意境，品味水鄉(xiāng)魅力”、“創(chuàng)編贊歌，抒發(fā)對水鄉(xiāng)的熱愛”、“整體感知，啟動思維”、“遷移運(yùn)用，綜合提高”幾個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻

本環(huán)節(jié)我設(shè)計分兩步進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：首先充分利用班班通創(chuàng)設(shè)水鄉(xiāng)的情境，讓學(xué)生知道什么是水鄉(xiāng)。上課后，教師用多媒體大屏幕展示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生討論，說說看到了什么。由此得出水鄉(xiāng)的概念，即像這樣有水，有船，有橋，還有人打魚的地方就是水鄉(xiāng)。隨后，再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對水鄉(xiāng)的喜愛之情。由此導(dǎo)入新課，板書課題。

其次，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，整體感知水鄉(xiāng)。這里我設(shè)計分四個步驟進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

水鄉(xiāng)歌課件(篇4)

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語言文字優(yōu)美，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)二年級的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

本片斷選擇這首詩歌的第一小節(jié)，把低年級的孩子帶到文字前，激發(fā)閱讀的動機(jī)，點撥學(xué)生想像畫面，再組織學(xué)生進(jìn)行交流，最后鼓勵學(xué)生朗讀背誦?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清楚：老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師同時也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個主要對話對象與合作伙伴，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍，大膽放手讓二年級的學(xué)生去自讀自悟這段話，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對話。學(xué)生在對話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實踐活動，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中體驗與理解。在這一片斷的教學(xué)中，教師要做到盡職而不越位，出手而不牽手，讓學(xué)生有更多的自主閱讀的時間與空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。

教學(xué)片斷（一）設(shè)計如下：

出示第一段文字：水鄉(xiāng)什么多水多。千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。

師：讓我們走近水鄉(xiāng)，來欣賞水鄉(xiāng)的水。好好讀讀這段話，老師相信小朋友們自己一定能讀懂。（生自讀。）

師：水是水鄉(xiāng)最突出的特色，小朋友看(出示水鄉(xiāng)圖)

剛才讀這段話時，你們的腦海中也出現(xiàn)了一幅幅水鄉(xiāng)的畫面吧！

師：請小朋友們再圖文對照著讀一讀、想一想，然后說說水鄉(xiāng)的水給你留下了怎樣的印象？

生自讀(讀得很投入)

生：我仿佛來到了水鄉(xiāng)，走到哪里都能看到水。

生：我也仿佛來到了水鄉(xiāng)，我睜大眼睛，想數(shù)一數(shù)水鄉(xiāng)有多少條水渠和小河，可是我怎么也數(shù)不過來。啊，水鄉(xiāng)的水太多了!

生：我看到了水鄉(xiāng)的小河，河水很清很清，連河底的水草我都能看到，有時水草旁還會有小魚蝦游過呢

生：我看到的水鄉(xiāng)小河的河水是碧綠碧綠的。一陣微風(fēng)吹來，河面上就蕩起一層一層的小水波，太美了!

師：假如現(xiàn)在小朋友們就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、塘邊，你們最想去做什么呢

生：我想畫一幅畫，畫下千條渠，萬條河，池塘一個連一個，綠水蕩清波。

生：我想彎腰，捧起水鄉(xiāng)的清水喝一口，嘗一嘗它的味道是什么樣的。

生：我想照張相片，把水鄉(xiāng)美景留在照片中。

師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進(jìn)文中去了。水鄉(xiāng)的水是這么多，這么美，像畫一樣。讓我們來夸夸水鄉(xiāng)的水，指名讀。（指導(dǎo)感情讀）去掉文字看圖讀。背誦。

教學(xué)片斷（二）設(shè)計：指導(dǎo)書寫

師：（過渡語）小朋友們，今天我們一起到水鄉(xiāng)去游玩，學(xué)習(xí)了《水鄉(xiāng)歌》這篇課文，已經(jīng)會背誦了，收獲可真大呀！我們還學(xué)會了8個生字。

出示：田字格中的生字，不帶拼音。

連蕩船帆飄湖裝咱

師：誰愿意來試一試？讀準(zhǔn)字音，讀給大家聽！

生：一到兩名學(xué)生認(rèn)讀生字。

（指名到的學(xué)生隨老師抽到哪個就讀哪個。）

[設(shè)計意圖：旨在讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)生字的讀音，做到離開課文也能正確認(rèn)讀。

師：現(xiàn)在我們先寫這兩個字出示：蕩裝

想一想，老師為什么把它們放在一起，找一找，這兩個字有什么特點？

生：這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)的。

師：是呀！寫上下結(jié)構(gòu)的字要把上下兩部分寫緊湊了。

我們先在本子上試著寫一個蕩。（學(xué)生在田字格中嘗試書寫。）

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生先嘗試書寫，為后面的輔導(dǎo)做一個準(zhǔn)備，使學(xué)生能更加明白寫字先讀帖的重要性。

師：請小朋友們拿出田字格板，仔細(xì)觀察蕩的每一個筆畫，每一個部分在田字格中的位置，一邊看一邊書空。

好！看清楚了，再來和老師一起來練寫這個字，老師寫，小朋友們跟著書空。

師：現(xiàn)在小朋友們一定能把這個字寫得更美了！請你們在本子上先描紅、仿影，再臨寫一個。

[學(xué)生寫字，教師巡回，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢]

師：寫完了嗎？請大家仔細(xì)觀察比較你們自己臨寫的兩個蕩，認(rèn)為第二個寫得比第一個好的，請舉手！[

[展示學(xué)生的寫字作業(yè)]

師：你能告訴大家嗎？為什么第二個寫得比第一個好？

生：我寫第一個字的時候沒有仔細(xì)看清楚，后來認(rèn)真觀察，在田字格中書空，看老師寫，就寫得好一些了。

生：我寫字前認(rèn)真觀察了，然后描紅、仿影，再自己寫，寫出來的字就漂亮一些。

師：是的，我們平時寫字也要這樣先仔細(xì)觀察，還可以書空，看清楚了筆畫，再描紅、臨寫，這樣一定能寫出一手好字！

現(xiàn)在請小朋友們像剛才那樣認(rèn)真寫裝。

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察字形，在田字格中書空，看老師范寫等，從而養(yǎng)成讀帖的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再讓學(xué)生通過比較前后兩個字，意識到正因為認(rèn)真觀察，在田字格中書空，看老師寫，然后描紅、仿影，再自己寫，寫出來的字就漂亮了，以后在寫字時就要這樣做，那么一定能練出一手漂亮的字！

水鄉(xiāng)歌課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課十個生字，重點指導(dǎo)學(xué)生寫裝飄字，掌握兩個新部首。

3．學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點：

通過引導(dǎo)學(xué)生理解蕩、新生活等重點字詞，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活。

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感知水鄉(xiāng)。

1．播放課件，欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對水鄉(xiāng)的喜愛之情。

2．板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．自讀課文，圈畫生字、拼讀生字。

2．檢查反饋，理解駁、帆

3．齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。想想：水鄉(xiāng)什么多？

三、細(xì)讀課文，感情朗讀。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1．理解水鄉(xiāng)水多的特點。

（1）出示課文第一小節(jié)，自由讀，讓學(xué)生想象：仿佛看到什么？

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出渠多、河多、池塘多的特點。

2．理解水鄉(xiāng)水美的特點。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象畫面，用手勢幫助學(xué)生理解蕩。

（2）指導(dǎo)讀好處處綠水蕩清波，感受水鄉(xiāng)的水美。

3．有感情地讀第一小節(jié)，讀出文字之美、意境之美。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1．理解水鄉(xiāng)船多的特點。

（1）方法遷移，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫船多的詞語并進(jìn)行感情朗讀。

（2）看圖理解白帆片片像云朵。

（3）指導(dǎo)有層次地朗讀，讀出船的多、船的美。

2．想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1．理解水鄉(xiāng)歌多的特點。

（1）自讀質(zhì)疑。

（2）隨文解字籮，想想：水鄉(xiāng)人用籮筐來裝什么？

（3）聯(lián)系上文，想象水鄉(xiāng)人民的過上了怎樣的新生活？

2．理解歌的在文中意思，再讀課題，。

3．學(xué)生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節(jié)。

四、練習(xí)鞏固，拓展延伸。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點。

2．師生對答讀，幫助學(xué)生更好地感悟文章結(jié)構(gòu)特點，幫助學(xué)生背誦。

3．拓展思維，讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)什么多。

五、小結(jié)下課。

水鄉(xiāng)歌課件(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，重點寫好蕩、籮帆裝。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：

1、識字教學(xué)。

2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

一．引入

1．小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇很美的課文《水鄉(xiāng)歌》。知道了水鄉(xiāng)的什么多？水多、船多、歌多（板書）。那這些好朋友還記得嗎？（課件）和它們打個招呼吧。

2．看裝字。裝字的字形比較復(fù)雜，誰有好辦法能記住它？老師也有一個好辦法：一位壯士穿上了新衣，新衣把壯士裝扮得更加威武，記住了嗎？伸出小手寫裝字，在書上描紅一個。誰能給裝字找個朋友？裝字在文中的組詞是裝滿也就是放得滿滿的。

3．老師把這些好朋友送回家，放進(jìn)課文里你還能讀好嗎？請拿書，（自由地）讀一讀課文。

4．想不想看看水鄉(xiāng)的美景？我們坐上水鄉(xiāng)的船一起走進(jìn)水鄉(xiāng)。（草青青，水潺潺，悠悠湖水碧藍(lán)藍(lán)。雨茫茫，橋彎彎，如畫美景入夢來。俯瞰水鄉(xiāng)，千條渠，萬條河。勤勞的人們在揚(yáng)帆啟航。豐收給人們帶來了快樂。）

5．水鄉(xiāng)的景色美嗎？課文寫的更美。老師都忍不住想讀一讀行嗎？如果老師讀得好請你把掌聲送給我

6．知道老師為什么能讀好嗎？。對老師有個小竅門：我一邊讀一邊想象水鄉(xiāng)的美景就能不把課文讀好。不信你也來試試。（齊讀）

二．學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1．誰來把第一小節(jié)讀一讀？（你真勇敢，你的聲音真響亮）

2．課文一開始就給我們提出了一個問提，問題是？這是一個問句該怎么讀？（他這樣讀可以讀出問的語氣，他這樣也可以讀出問的語氣，瞧問得多好全班像他一樣也來問一問。）[

3．水鄉(xiāng)什么多？水多，再肯定些。

4.女同學(xué)問男同學(xué)答，同桌之間也來問一問。

5.你從第一小節(jié)哪些詞語看得出水鄉(xiāng)的水多？

6

（千條萬條）真的有一千條渠，一萬條河嗎？

見過渠嗎？看這就是渠：人工挖出的河道。

7.還有那個詞也說明了水鄉(xiāng)的水多？

（處處）讓你換個詞，你會換成？到處。

8.處處綠水蕩清波。出示蕩。蕩是上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭原來指蘆葦草，它長在水邊所以左下腳是三點水，右下腳的部件像風(fēng)吹來蘆葦草左右飄動的樣子。記住了嗎？伸出小手寫。

9.想想風(fēng)吹來蘆葦是怎么蕩？用你的手你的動作來比畫比畫。風(fēng)吹到湖面上綠水又么蕩輕波？輕輕地慢慢地（老師看到波紋蕩起來了，真美呀！）帶著動作美美的把這一句讀一讀。

10.想一想水鄉(xiāng)的水正慢慢的從水鄉(xiāng)流出，流過你的桌子旁，流到你的椅子下多美呀。我們來把第一小節(jié)讀一讀。（你把綠水蕩清波的美景讀出來了！還有誰比他讀得更好？想讀的同學(xué)站起來讀一讀）

三．學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.剛才學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我們先找出水鄉(xiāng)什么多，再找出寫水鄉(xiāng)水多的句子。再美美的讀，讀出水的多，體味水的多。（書：找一找，讀一讀，品一品）現(xiàn)在小朋友也用這樣的方法來學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

2.第二小節(jié)寫了水鄉(xiāng)什么多？

3.你又從哪些詞語看出水鄉(xiāng)的船多？找一找？

4.你找得真準(zhǔn)呀，把這些詞語放到句子中你能把船的多讀出來嗎？（老師看到千只船，萬只駁了）

5.什么是駁？誰知道？（大船后面拖著的沒有動力的小船）

6.誰想來把你最喜歡的句子讀一讀？白帆和云多有那些相似的地方？

7.所以片片白帆在水中移動就像朵朵白云在天空中飄動。

8.出示帆。這個字全班讀，師畫，這是白帆。哎，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9.右邊的凡字跟帆的樣子很像，因為白帆是用布做的所以左邊是個巾字旁。伸出小手寫帆字。船有了帆才能行駛得更快。

10.白帆片片像云朵。落葉片片像，星星閃閃像，月兒彎彎像

11.我請男同學(xué)把這一小節(jié)讀一讀，女同學(xué)讀一讀，剪短發(fā)的讀一讀

12.水鄉(xiāng)的船這么多，人們用船來干什么？水鄉(xiāng)的人們多么勤勞呀，他們用勤勞譜寫了一首首幸福的歌，所以水鄉(xiāng)的歌也多。

四．學(xué)習(xí)第三節(jié)

1.請大家也用找一找，讀一讀，品一品的方法來學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

2.誰來讀一讀這小節(jié)？

3.你讀懂了嗎？老師來檢查一下，你讀懂了什么？誰有不懂的地方？

4.這個問題提得多好呀，我們先來看籮字。

5.籮筐是用什么做成的？所以上面是個竹字頭，下面讀羅的音。范寫，書空。

6.水鄉(xiāng)人用籮筐來裝什么？

7.魚蝦豐收了，糧食也豐收了，水鄉(xiāng)人日子越過越好，他們過上了新生活。

他們多么快了呀，唱起了快樂的歌，歌聲也裝滿了一籮又一籮。

8.看到這一籮籮的魚，一籮籮的水果，如果你是水鄉(xiāng)的孩子此時你的心情怎樣？

9.帶著這樣的心情我們來把這小節(jié)讀一讀。

五．拓展

這么美的課文老師給你們伴上好聽的音樂來讀一讀。

1.想想水鄉(xiāng)還有什么多？

2.那我們可愛的家鄉(xiāng)柳州呢？出示課件。讓我們也來做做小詩人來夸夸我們可愛的家鄉(xiāng)柳州吧。

水鄉(xiāng)歌課件(篇7)

這篇課文我讀過很多遍，也把高林生老師的解讀讀了很多遍。嘆服高老師對文本獨(dú)到的見解，受益匪淺。

正如高老師所說：水多、船多、歌多是必須關(guān)注的重點，可這三個詞語背后的意思和他們內(nèi)在的聯(lián)系同樣值得我們關(guān)注。所以，我想我們在教學(xué)這篇課文時不能只注意到每一小節(jié)的內(nèi)容，還應(yīng)該注意文章結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，注意節(jié)奏，要從整體上來把握課文情感。

《水鄉(xiāng)歌》是一首吟誦水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光和人們幸福生活的小詩。課文比較簡單，但要讓學(xué)生較好地理解、感悟課文還是有一定難度的。如何來突破這一難點呢？對于詩歌，我想最好的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生與文本親密接觸，通過反復(fù)朗讀來進(jìn)行品味。楊再隋先生說得好：要充分、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可讓他們邊讀邊在腦中想象畫面，讓學(xué)生在讀通、讀順，讀出畫面，讀出情感的基礎(chǔ)上，感受語言的優(yōu)美，體會祖國風(fēng)光的美好。讓學(xué)生在有感情地朗讀中走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生情感共鳴，從而形成良好的語感。

詩歌的學(xué)習(xí)，除了反復(fù)吟誦外，還應(yīng)讓學(xué)生插上想象的翅膀。比如，第一小節(jié)寫水鄉(xiāng)的水多：千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。教學(xué)時，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際或者聯(lián)系前面學(xué)過的相關(guān)課文，展開想象，讓眼前仿佛出現(xiàn)緩緩流淌的小溪、明亮的小池塘、美麗的尚湖以及許許多多無名的河流，想象它們在陽光的照耀下，波光粼粼，銀花朵朵的景象。第二、三小節(jié)的船多和歌多，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面識字1中歸舟、漁歌這兩個詞語來想象畫面，啟發(fā)學(xué)生想象船上人們辛勤勞作的情景，體味人們因收獲而喜悅的心情，那么裝滿一籮又一籮這句詩也就不難理解了。想象，讓學(xué)生更好地進(jìn)入了詩的意境，在頭腦中形成鮮明、完整的景象，同時，讓學(xué)生找到了新舊知識間的聯(lián)系，對詩歌感受得更深，理解得更透。

我想，不管是朗讀還是想象，都是對文本的一種再創(chuàng)造。它們將無聲的文字化為有聲有色、有情有趣的情景。教學(xué)時，我們只有注意文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能很好地引領(lǐng)學(xué)生整體把握課文，讓文本的畫面在他們頭腦中逐漸豐滿起來，讓他們在整體誦讀中進(jìn)一步整體感悟，最終與詩歌的情感產(chǎn)生共鳴。

水鄉(xiāng)歌課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地認(rèn)讀生字新詞，并在此基礎(chǔ)上做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3、認(rèn)識偏旁“衣”、“風(fēng)”，學(xué)寫生字“船|”、“裝”、“飄”。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：體驗水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。

教學(xué)準(zhǔn)備：水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片、課文插圖、生字幻燈片等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、用歌曲〈〈采菱〉〉導(dǎo)入。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀，結(jié)合插圖，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名分節(jié)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

3、相機(jī)出示生字，先讀讀。

4、學(xué)習(xí)生字。

（1）讀準(zhǔn)字音。（出示生字，采用多種形式讀。）

（2）給生字組詞。

三、精讀課文

1、自由讀課文，想想課文寫了水鄉(xiāng)的什么？（水多船多歌多）

2、選擇你喜歡的小節(jié)讀讀。

3、分小節(jié)朗讀理解。

（1）第一小節(jié)寫了水多，從哪里可以看出來？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

朗讀第一小節(jié)。（感受水鄉(xiāng)的景色美）

（2）第二小節(jié)寫了船多，從哪里可以看出來？

學(xué)生討論，然后根據(jù)學(xué)生的回答板書。

出示句子：白帆片片像云朵。

這是一個比喻句，結(jié)合插圖讓學(xué)生理解白帆與云朵有相似之處。

你還能說說這樣的句子嗎？＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿。

朗讀第二小節(jié)。（感受水鄉(xiāng)人民的勤勞）

（3）第三小節(jié)寫了水鄉(xiāng)的歌多，從哪里可以看出？

教師范讀第三小節(jié)。

相機(jī)板書。

朗讀第三節(jié)。（體會水鄉(xiāng)人民的幸福生活）

四、多種形式讀，練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、寫生字：船、裝、飄

1、講解字形，學(xué)習(xí)新偏旁“衣”、“風(fēng)”。

2、教師在田字格中范寫。

3、學(xué)生書空。

4、學(xué)生描紅。

六、拓展。

1、看水鄉(xiāng)風(fēng)光圖（課件演示）。

2、你想象中的水鄉(xiāng)是怎樣的.呢？用你的畫筆畫一幅水鄉(xiāng)圖。

3、水鄉(xiāng)不僅水多，船多，還有什么多呢？學(xué)著課文寫寫，比比誰寫的詩最好。

七、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、寫生字。

（附：板書設(shè)計）

水鄉(xiāng)歌

水多千萬處處連

水鄉(xiāng)什么多？船多千萬片片滿

歌多千萬裝滿又

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

本文是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面。全詩有三小節(jié)：第一小寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民的生活幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，富有鮮明的節(jié)奏感和韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。因此，教學(xué)時，我采用多種式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在愉快的朗讀中感受閱讀的興趣。

在識字方面，我循序漸進(jìn)，先讀帶有拼音的，再去掉拼音讀，給生字組詞，使學(xué)生掌握了生字的讀音。我還安排了寫字教學(xué)，突出了低年級教學(xué)的重點。

在教學(xué)中也有許多不足，如：由于容量太大，造成時間安排不足，后面的環(huán)節(jié)沒有完成；由于緊張，各環(huán)節(jié)的過渡不好等。

教學(xué)中總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，在今后的教學(xué)中，要不斷努力，我相信我會上得更好。

水鄉(xiāng)歌課件(篇9)

【教材分析】

這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉(xiāng)的水多船多歌多的順序結(jié)構(gòu)全詩。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。

【教學(xué)目標(biāo)】

【基本知識與技能】：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

【情感與價值】：感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

【過程與方法】：在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境。

用相關(guān)圖片、錄像介紹學(xué)生不理解的事物。

【教學(xué)重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境。

【教學(xué)難點】：體驗水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。領(lǐng)悟新生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

【教學(xué)時間】兩課時。

學(xué)情調(diào)查：

1、學(xué)生對水鄉(xiāng)風(fēng)景人情缺乏感性認(rèn)識，缺少生活體驗。

2、學(xué)生對文中所描繪的渠、駁、籮等詞不理解。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地認(rèn)讀生字新詞，并在此基礎(chǔ)上做到正確流利地朗讀課文。

2、讓學(xué)生初步感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。并在初步理解詩歌的基礎(chǔ)上稍有感情地朗讀課文。

3、正確、端正地書寫部分生字。

教學(xué)重點：能正確、流利、能稍有感情地讀課文。

教學(xué)難點：體驗水鄉(xiāng)的美，初步感受水鄉(xiāng)人們幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、分小組預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

（課前前播放水鄉(xiāng)錄像）

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、同學(xué)們，看了剛才的錄像，你們想說些什么呢？你們覺得這是哪兒的風(fēng)景？

2、提示課題：是呀，水鄉(xiāng)的景色真美！有人就寫了一首詩歌來歌唱水鄉(xiāng)。今天我們就學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》。

學(xué)生讀題：水鄉(xiāng)歌

3、放課文錄音，學(xué)生邊欣賞動畫邊聽錄音。請小朋友們聽清字音。[

二、初讀，整體感知。

1、提出讀書要求，自由讀詩歌。借助拼音自讀課文。畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名分段試讀課文。

正音。渠塘波像裝咱新

裝（zhuāng翹舌音）咱（zn平舌音）

新（xīn前鼻音）籮（lu邊音）

3、說說課文里告訴我們水鄉(xiāng)什么多。

板書：水多船多歌多

4、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎？學(xué)生提問。

⑴理解渠駁(出示圖片幫助理解。)

渠：人工開鑿的水道，俗稱大水溝。

（2）駁：指一種運(yùn)載貨物或乘客的，但沒有裝發(fā)動機(jī)的船，靠拖輪在前面拉著行駛。

三、再讀課文，體會詩情。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）指名讀課文。讀生字蕩、清。

（2）思考：讀了這一段知道了什么？（學(xué)生會說水多）

指名看圖說出：河流、池塘在什么地方。

（板書：水多）

（3）哪幾個詞寫出了水多？（用筆畫出來）

交流，抓住重點詞理解：千條、萬條、一個連一個、處處

再讀課文。

蕩清波的蕩：用小手比劃比劃。再擴(kuò)詞。

看看圖，再讀課文，體會一下水多。指導(dǎo)讀好最后一行。

（4）想象：水鄉(xiāng)的水里有些什么呀？板書：物產(chǎn)豐富

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

哪位小朋友來讀讀描寫船多的這一小節(jié)？

（1）指名讀。

（2）學(xué)習(xí)生字：船、帆、飄、湖。學(xué)習(xí)風(fēng)字旁，用飄組詞（飄：飄蕩飄揚(yáng)輕飄飄飄洋過海）。

（3）請小朋友們參照第一小節(jié)的方法，畫出描寫船多的詞語。

（4）交流，抓住重點詞體會船多：千只、萬只、片片、飄滿。

（5）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合圖片理解白帆片片像云朵，指導(dǎo)理解湖河的不同，說說我們附近有什么湖（東獨(dú)墅湖、北金雞湖、西太湖），西面有條京杭大運(yùn)河。

（6）再讀后想象：這么多船揚(yáng)帆起航了，人們?nèi)ジ墒裁戳四兀拷Y(jié)合回答板書：辛勤勞動

3學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

看圖片，師述：同學(xué)們，水鄉(xiāng)的人們捕魚回來了，看，他們在干什么？（學(xué)生看圖描述）[

漁民們豐收了，他們敲著鑼，打著鼓，跳著舞，唱著歡樂的豐收歌，歌唱自己的幸福生活！所以，水鄉(xiāng)什么多？（生：歌多）

（1）讀最后一小節(jié)。

（2）讀了這小節(jié)，你又知道了什么呢？

（3）你又是從哪兒看出水鄉(xiāng)的歌多的？抓重點詞千首、萬首、裝滿理解幸福生活。

板書：幸福生活

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，再說說這是怎樣的歌？

四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

同學(xué)們，碧波蕩漾的水鄉(xiāng)有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云的帆船，水鄉(xiāng)真美呀！生活在這里的人多么幸福??！讓我們再來幸福地讀一讀水鄉(xiāng)歌！

五、指導(dǎo)寫字：

先請同學(xué)說說怎樣把這些字寫美，再練習(xí)書寫。船裝飄

六、作業(yè)：

1、走走看看，想想我們的新生活是怎么樣的？

2、蘇州也是水鄉(xiāng)，蘇州什么多？準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行小詩人大賽。（可先和爸爸媽媽比比或請他們稍微指點一下。）

水鄉(xiāng)歌課件(篇10)

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字。

二、聽寫生字。

三、指導(dǎo)寫字。

四、遷移練習(xí)。

1．次感悟文章結(jié)構(gòu)特點，嘗試動筆練寫。

2．搜集贊美家鄉(xiāng)、歌頌幸福生活的詩歌，舉行小型詩歌朗誦會。

教學(xué)反思：

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)后記

教學(xué)之前，讀過高林生老師關(guān)于本篇課文的解讀，了解了水多、船多、歌多的內(nèi)在聯(lián)系。讀了陽光老師對本課的解讀，了解了本課用籮把歌與水鄉(xiāng)人的生活巧妙的聯(lián)系。再讀此詩，不再是孤立的水多的秀麗風(fēng)光、船多的興旺景象、歌多的幸福生活。而覺得作者是代表水鄉(xiāng)人，為今天的水鄉(xiāng)的變化自豪、興奮。從字里行間能感覺到水鄉(xiāng)人乘改革之東風(fēng)，用自己勤勞的雙手建設(shè)著美麗的家園，反之，在建設(shè)家園的過程中，他們又感受到了政策的英明，感受到家鄉(xiāng)的可愛，勞動的愉快?；j是水鄉(xiāng)人每天勞動的工具，在這里，作者選擇它不僅僅是為了合轍押韻，而是讓人感覺到水鄉(xiāng)人的勞動每天都是那么充實，那么快樂，因為只有在這樣的政策下他們才能通過自己的勞動創(chuàng)造美好的生活。如何把些聯(lián)系在教學(xué)中體現(xiàn)，讓學(xué)生有所感悟呢？我做了如下嘗試：

第一課時主要是利用多種方式讓學(xué)生充分讀書，理出了詩歌的內(nèi)容，課文主要寫水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。學(xué)了裝、船、飄三個生字，相機(jī)理解了駁、籮的字意。學(xué)生讀到正確、流利的程度，部分學(xué)生已經(jīng)能把課文背誦下來了。

第二課時的教學(xué)開始，為了在聯(lián)系上有所突破，組織了一段對話：

師：（播放了宋祖英的《好日子》）聽完之后，你有什么感受，能找?guī)讉€詞語說一說嗎？

生：歡快、激動、喜慶、幸福。

師：再讀課文，找一找生活在水鄉(xiāng)有沒有這樣的感覺，用詩歌中的句子說一說。

生：千首曲，萬首歌，唱咱水鄉(xiāng)新生活。

師：既然這首詩的最后一節(jié)就能表達(dá)這個意思，為什么還要寫前兩節(jié)？

生：（專心讀前兩節(jié)）千條渠，萬條河，處處綠水蕩清波能看出這里的景色美。

生：千只船，萬只駁，白帆片片像云朵能看出水鄉(xiāng)很熱鬧。

師：后面的千首曲，萬首歌，唱咱水鄉(xiāng)新生活與這有聯(lián)系嗎？

生：水多才會有船多。

生：船多了唱歌的人才會多。

師：為什么說歌會裝滿一籮又一籮？

生：船多，人多，歌也多，所以說裝滿一籮又一籮。

師：怎么不說裝滿一車又一車呢？

生：水鄉(xiāng)的漁民是用漁船打魚的，所以不能說一車又一車。

生：怎么不說裝滿一駁又一駁呢？

師：這個問題提的真好，駁比籮要大上多少倍啊！用駁不是更好嗎？

生：駁不是用來裝歌的。

生：籮也不是用來裝歌的。（學(xué)生激烈爭論）

師：同學(xué)們想一想，漁民們在漁船上帶上籮是做什么用的？

生：裝魚裝蝦。

生：想起來了，漁民們看到了一籮一籮的魚，心里高興，他們就會唱歌了。

生：他們勞動時有收獲，所以很高興，就要歌唱。

師：再聯(lián)系前面兩節(jié)詩歌的內(nèi)容和課文的插圖，說一說這唱歌還因為什么？

生：他們的唱歌還因為生活的環(huán)境美。

生：還因為他們生活幸福。

師：是??！在這改革開放的年代，水鄉(xiāng)人民用勤勞的雙手，建設(shè)著自己的美好家園，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波，他們的日子越過越興旺，白帆片片像云朵，難怪他們的歌裝了一籮又一籮。現(xiàn)在我們來進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得水多、船多、歌多，水鄉(xiāng)的生活快樂。

［思考］1、學(xué)生充分讀書可以讀懂內(nèi)容。第二課時對話的基礎(chǔ)就是前面學(xué)生充分的朗讀。2、要有教師的適度引導(dǎo)。課前播放《好日子》為學(xué)生奠定了情感基調(diào)，促進(jìn)了學(xué)生對課文的情感體驗。3、要充分相信學(xué)生。為什么不說裝了一駁又一駁這樣的問題教師也沒有想到。4、課文的學(xué)習(xí)要有整體觀念，有了整體，才能抓住聯(lián)系。

水鄉(xiāng)歌課件(篇11)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們?nèi)ノ覀兿肴サ娜魏蔚胤健，F(xiàn)在，就讓我們一起傾聽優(yōu)美的音樂，走進(jìn)風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)吧?。úシ乓魳贰镀胶镌隆?，觀賞文中插圖）仔細(xì)看看，你們覺得水鄉(xiāng)這個地方怎么樣？

水鄉(xiāng)的美可以用音樂來表達(dá)，用圖畫來展現(xiàn)，還可以用詩歌來描繪呢！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首《水鄉(xiāng)歌》。（板題，強(qiáng)調(diào)歌的筆順）齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、配樂范讀全文：這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的歌。請同學(xué)們打開書翻到126頁，聽老師來讀一讀。

2、自讀全文：請同學(xué)們自己試著讀一讀這首詩，讀的時候一定要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀不好的地方多讀幾遍。

3、選讀課文：誰愿意選詩歌的一節(jié)或幾節(jié)讀給大家聽一聽？（指導(dǎo)讀好問句。）

4、速讀全文：現(xiàn)在請同學(xué)們用最快的速讀把詩完整地讀一遍，然后告訴老師水鄉(xiāng)什么多？

過渡：水鄉(xiāng)美就美在這里的水多、船多、歌多；水鄉(xiāng)美就美在它像一幅流動的水墨畫。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、自讀交流：請同學(xué)們自己讀讀課文的第一小節(jié)，有什么不懂的問題和同桌一起討論討論。

2、隨機(jī)解惑：渠聯(lián)系學(xué)過的成語水到渠成來突破；蕩清波讓學(xué)生做做動作來體會。（副板書：渠

蕩）

3、自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉(xiāng)的水多呢？請同學(xué)們再讀讀第一小節(jié)，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。

4、匯報交流：千條、萬條、一個連一個、處處

5、指導(dǎo)朗讀（畫水）：這里千條渠、萬條河，池塘一個連一個，水真多呀?。ò鍟憾啵谄鹉_尖兒，你會發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的水很綠、很清，微風(fēng)輕輕地吹來，水面上蕩起了一圈又一圈的波紋，水鄉(xiāng)的水多美呀！美的景物我們在讀得時候要慢一點，劃橫線的詞語要讀得重一些，聽老師來讀一讀（范讀）。誰來和我比一比？

6、

想象畫面：（播放音樂《西江月》）請小朋友們閉上眼睛在腦海中想象，我們已經(jīng)進(jìn)入了水鄉(xiāng)，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。

7、總結(jié)學(xué)法：能讀出美來說明你們真的讀懂了，現(xiàn)在我們一起回想一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第一小節(jié)的呢？

8、出示自學(xué)提示1、讀（自己讀詩，同桌討論）

2、劃（劃出描寫多的詞語）

3、想（想象畫面，讀出美景）

過渡：請同學(xué)們用這種方法，按一、二、三的步驟四個人在一起試著學(xué)習(xí)詩歌的二、三小節(jié)。

四、自學(xué)二、三小節(jié)

檢查第二、三小節(jié)自學(xué)情況：

1、第二小節(jié)在讀的時候有什么不懂的地方嗎？（駁通過配合老師的描述來突破，肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。）（副板書：駁）

2、指名讀第二小節(jié)：我請一位同學(xué)來讀讀詩歌的第二小節(jié)，同學(xué)們要認(rèn)真聽，待會兒我要請一位同學(xué)上來幫我畫船，只有真正聽懂了才能畫好呀！

3、指導(dǎo)畫船：誰讀懂了，會畫船了？用什么顏色的粉筆？從哪兒知道的？（白帆）船應(yīng)該畫在什么位置？文中哪句話告訴你了？（飄滿湖面飄滿河）畫一只行嗎？從哪兒看出船多？（千只、萬只、片片、飄滿）從這些詞語我們可以看出船很多。（板書：多）請大家檢查一下自己剛才劃得對不對。

4、畫云朵：水上有白帆，天上還有云朵。（畫云朵）這讓你想起書上的哪句話來了？（白帆片片像云朵

飄滿湖面飄滿河）

5、指導(dǎo)朗讀（配樂）：同學(xué)們看，現(xiàn)在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？我們一起來讀讀這一小節(jié)，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！

過渡：碧波蕩漾的水鄉(xiāng)有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船?？吹竭@幅美景，水鄉(xiāng)人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢？我請一位同學(xué)來讀一讀課文的第三小節(jié)。（畫歌）

1、這一小節(jié)有什么你不明白的地方嗎？（生提問：歌怎么能裝滿一籮又一籮呢？師引導(dǎo)：同學(xué)們想一想，水鄉(xiāng)人一般用籮來裝什么的？（魚、蝦）這些魚呀、蝦呀，用一只只的籮來裝，說明了什么呢？（魚、蝦很多）對呀！這里用籮來裝歌，也是為了說明歌多呀！）（板書：多）那表示歌多的詞語除了千首、萬首還應(yīng)該有哪一句呀？

2、指導(dǎo)朗讀：水不僅給水鄉(xiāng)帶來美好的風(fēng)光，更給水鄉(xiāng)人帶來了幸福的生活。就讓我們一起來歡唱水鄉(xiāng)的新生活吧！

五、誦背全文（配樂）

齊讀全文：水鄉(xiāng)的風(fēng)景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們一起來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌，為他們歌唱吧！

引背全文：我們一起來試著背一背吧！我來問，你們答。

六、自選練習(xí)，積累升華

（出示識字一的插圖）這是大家很熟悉的一幅金秋水鄉(xiāng)圖。

1、看到圖中的美麗景色，你能想到哪些和水鄉(xiāng)有關(guān)的詞語，把它們寫下來讀一讀。

2、水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多之外，還有什么多？做一回小詩人，學(xué)著水鄉(xiāng)歌的樣子來寫一寫水鄉(xiāng)的其他特點。

教后反思：本節(jié)課教學(xué)時間把握較好，課堂的朗讀效果也不錯。但在教學(xué)過程中仍留有遺憾和困惑。我使用的是五班的學(xué)生，他們對選讀課文不太熟悉，在選讀課文時，兩個孩子站起來讀的都是全文，我如果靈活的刪去速讀全文這個多余的環(huán)節(jié)，改為直接提問，就又節(jié)省了時間。或者也可以直接找三個孩子分讀三個小節(jié)。我原來設(shè)計的自學(xué)提示是：讀一讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩句）；議一議（提出自己不懂的問題，同桌討論）；劃一劃（劃出描寫水多、船多、歌多的詞語）；再讀一讀（想象畫面，讀出美景）。五班的孩子總結(jié)出的讀、劃、想更簡潔、準(zhǔn)確、便于學(xué)習(xí)和操作。雖說條件有限，但駁的突破我自己還不太滿意。由于對學(xué)生情況不太了解，我在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)中放得不夠開。上完了課回到辦公室，五班的老師跟我說，她以后不能再在黑板上隨手亂畫畫了，因為他們班的孩子讓她一定要告訴我，我的畫畫得很好，這節(jié)課他們上的很高興、很快樂。我聽著心里美美的，多天真、可愛的孩子呀！感謝你們總是用欣賞的眼光來看老師，你們的鼓勵，就是老師快樂思考的源泉！

水鄉(xiāng)歌課件(篇12)

1、能正確地認(rèn)讀生字新詞，并在此基礎(chǔ)上做到流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3、學(xué)生能基本背誦課文。

能正確、流利、有感情地讀課文。

體驗水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。

1、多媒體課件。

2、分小組學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生對水鄉(xiāng)風(fēng)景人情缺乏感性認(rèn)識，缺少生活體驗。

2、學(xué)生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小游戲。師板畫小帆船，請學(xué)生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。

2、導(dǎo)入新課。放水鄉(xiāng)風(fēng)光圖像，交流感受。

3、教師配樂朗誦，學(xué)生思考：水鄉(xiāng)什么多？

4、讀后交流，揭示課題《水鄉(xiāng)歌》，板書：水鄉(xiāng)歌

二、初讀，整體感知

1、提出讀書要求，自由讀詩歌。

2、檢查字詞與課文。

3、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎？學(xué)生提問。

（1）教給方法，理解“渠”“駁”

歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？

（2）提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。

三、精讀，體悟情感

（一）第一段畫水

1、水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）

2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

3、交流，水鄉(xiāng)的水是什么樣的？

4、看第一段圖像，師引讀

5、指導(dǎo)朗讀，齊讀

6、指導(dǎo)作畫

（二）第二段畫船及其它

1、船應(yīng)該怎么畫，自由讀第二段

2、請一位小朋友畫一只船，指導(dǎo)：用什么顏色粉筆？（白色）船應(yīng)該畫在什么位置？（水上）畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。

3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。

你想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）

4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運(yùn)輸……）

5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）

6、把剛才說的畫下來，指導(dǎo)作畫。

7、水鄉(xiāng)那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊。指導(dǎo)有感情朗讀第二段。【n4507.cn 幼兒教師教育網(wǎng)】

（三）第三段畫歌及其它

1、歌可以畫嗎？讀第三段

2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？

3、水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？

4、指導(dǎo)朗讀

（四）擴(kuò)展想象升華內(nèi)涵

1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）

2、水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個美名，叫“魚米之鄉(xiāng)”。

3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。

水鄉(xiāng)歌課件(篇13)

（一）舊知引路，激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識字1》，勾起學(xué)生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計了這樣的教學(xué)：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請準(zhǔn)備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點?！蔽以O(shè)計了一個闖關(guān)游戲，寓識字教學(xué)于玩樂之中。

在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫?，就會積極地投入到這個闖關(guān)游戲中來。

按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。

《課標(biāo)》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！备鶕?jù)《課標(biāo)》要求，我設(shè)計了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個生字。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。

最后再讓學(xué)生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！?/p>

（三）感情誦讀，感悟詩句

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀，并讓學(xué)生間互相評價，重視對學(xué)生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。

此外，每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對閱讀的要求：“認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣?！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個相同的句子，即問句，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過自身的體驗、感悟，把握了問句所表達(dá)的疑問語氣。

（四）遷移運(yùn)用，綜合提高

學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國語言。《課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！痹诮虒W(xué)的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說說“海南什么多？”并動手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。

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對韻歌課件(精華13篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了對韻歌課件(精華13篇)，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

對韻歌課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“對、云”等7個生字，會寫“蟲、云、山”3個生字。

2．正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3．有收集對子和對對子的興趣。

教學(xué)重點

正確掌握認(rèn)識“對、云”等7個生字，3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學(xué)難點

正確書寫3個字。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片等

課時安排

1課時

教學(xué)過程

中設(shè)計

第一課時

課時目標(biāo)：

1．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。

2．正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

生字卡檢查生字指名讀課文

二、書寫生字

（一）要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

（二）出示“蟲、云、山”，請大家先認(rèn)真觀察3個字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個。（書上田格中的字）

1.學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個字難寫？（蟲）

2.學(xué)生看老師是怎樣寫的？

3.請學(xué)生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

4.學(xué)生評議。

5.指導(dǎo)書寫“云、山”方法同上。

三、背誦課文

1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏

2.結(jié)合課件，理解意思

3.練習(xí)背誦

四、拓展延伸

一二三四五，金木水火土。

天地分上下，日月照今古。

找一找相對的字

五、課堂練習(xí)

1.給下列字選擇正確的拼音。

風(fēng)（fēnɡ、fōnɡ）

雨（yǚ、yǔ）

鳥（niǎo、liǎo）

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

3.給下列生字組詞：

蟲（）、云（）、山（）

對韻歌課件【篇2】

教材解析

本課是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學(xué)生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語文的興趣?！秾嵏琛饭?句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過聽讀、看圖想象等方法，認(rèn)識“對、云”等7個生字。

2.會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

核心任務(wù)

【重點】通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。

【難點】讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲”的字音。

課時安排：

2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過聽讀、看圖想象等方法，認(rèn)識“對、云”等7個生字。

2.會寫“云”和撇折基本筆畫。

3.正確朗讀課文。導(dǎo)學(xué)活動：

活動一：對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

活動二：識字教學(xué)，圖文結(jié)合（學(xué)習(xí)第一、二句，體會單字對）

教師朗讀第一、二句，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生說說聽到了什么，看到了什么。

2.呈現(xiàn)簡筆畫的“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹、鳥、蟲”，出示生字卡片“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹、鳥、蟲”，學(xué)生選擇對應(yīng)的漢字在畫下擺一擺，初步理解字義。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸類。教師出示“自然現(xiàn)象”“動物”“植物”3個詞語，請學(xué)生將生字卡片按照不同的類別進(jìn)行歸類，

發(fā)現(xiàn)“云、雨、雪、風(fēng)”都是自然現(xiàn)象，“花、樹、鳥、蟲”都是有生命的動植物。

活動三：學(xué)生誦讀課文。

1.自由讀讀1.2句。

2.借助板書，師生合作對對子3.背誦。

活動四：學(xué)寫生字：云.

1.復(fù)習(xí)田字格。

2. “云”字第三筆是“撇折”

3.觀察位置，書空，范寫，生寫，講評。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)“對、云、雨”等7個生字，會寫“蟲、山”2個生字和提、豎折2個基本筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。導(dǎo)學(xué)活動：

活動一：通過各種形式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字。

活動二：學(xué)習(xí)第三句，感悟多字對

1.教師朗讀課文第三句，讓學(xué)生說說聽到的事物。

2.出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖找對子。（山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀）

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳對桃是植物對植物，綠對紅是顏色對顏色，山對水是事物對事物。

5.教師小結(jié)：同一類的字才可以對對子。

活動三：、遷移運(yùn)用，嘗試找對子

1.出示課文《金木水火土》，請學(xué)生跟著音樂拍手讀。請學(xué)生在其中找單字對。

2.提問：花對鳥外還可以對什么？學(xué)生嘗試對對子。

活動四：加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫，交流反饋?；顒游澹悍磸?fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》?？梢耘呐氖?，也可以同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠(yuǎn)航吧！6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。 7.匯報朗讀。 8.小結(jié)。

對韻歌課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過運(yùn)用生活中認(rèn)識的字，以及請教老師同學(xué)或猜讀等方式方法，學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文。

2.結(jié)合插圖和生活實際，了解詞句意思和課文內(nèi)容，感知我國古人對世界的認(rèn)識。

3.正確認(rèn)讀“一”等7個生字。

4.認(rèn)識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，感知一看二寫三對照四改正的書寫要求;學(xué)習(xí)在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

5.認(rèn)識筆畫“橫”“豎”和知道筆順規(guī)則“從上到下”，正確書寫“一”等4個生字。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文。

2.正確認(rèn)讀“一”等7個生字。

3.認(rèn)識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，正確書寫“一”等4個生字。

教學(xué)難點：

1.結(jié)合插圖和生活實際，了解詞句意思和課文內(nèi)容。

2. 學(xué)習(xí)在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“一”等7個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

學(xué)生：每人一套“一”等7個生字字卡。

教學(xué)時數(shù)：

兩—三課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

(一)復(fù)習(xí)(PPT示)：

1.認(rèn)讀以下生字。

天 你 他 地 人 我

2.示傅抱石紙質(zhì)圖畫，指名在上面擺放“天、地、人”三個生字。

3.朗讀課文《天地人》

(二)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：

導(dǎo)語：同學(xué)們真聰明，通過學(xué)習(xí)課文《天地人》，不但會認(rèn)讀了6個字寶寶，還結(jié)合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發(fā)展。那么，這個世界宇宙除了有天地人以外，你們還知道有什么呢?(學(xué)生發(fā)言、小結(jié))同學(xué)們知道得真多，在古人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構(gòu)成的呢，我們學(xué)習(xí)了這個單元的第二篇識字課文，再認(rèn)識一些字寶寶，就能知道了，有興趣了解嗎?請看老師板書課文題目。

(三)板書課題，要求學(xué)生留心觀看。(板書：② 金木水火土)

(四)學(xué)習(xí)讀課題。

1.出示任務(wù)：這個課題由5個字寶寶組成，同學(xué)們看看這5個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

個體嘗試讀。

2.反饋指導(dǎo)：

指名匯報會認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識的，教師直接范讀帶讀。

3.帶讀課題：②金木水火土

4.齊讀課題，要求注意停頓。

(五)小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，接下來，我們就要通過學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

二、集中識字，學(xué)習(xí)朗讀。

(一)嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

1.出示任務(wù)：翻開課本第6頁，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經(jīng)會讀的5個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。

個體嘗試讀文，同桌互教。

2. 反饋指導(dǎo)：

指名匯報會認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識的，教師直接范讀帶讀。(相機(jī)出示字卡：一、二、三、四、五、上、下)

3.小結(jié)：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。注意提示正音：“二、十”翹舌音，“四”舌尖前音。

(二)會認(rèn)字的音難字教學(xué)。

1.出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準(zhǔn);同桌要留心聽，如果有哪個生字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2. 反饋指導(dǎo)：

指名匯報幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。

預(yù)設(shè)：音難字：二、四、上。

相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。

用多種形式認(rèn)讀7個會認(rèn)讀的字。

(三)讀準(zhǔn)課文，了解會認(rèn)字意思。

導(dǎo)語：同學(xué)們真用心，很快就把7個生字寶寶讀準(zhǔn)了，那么你們能把課文讀準(zhǔn)嗎?知道這些生字寶寶在兒歌里是什么意思嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.出示任務(wù)：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字寶寶的讀音。

個體練讀。

2.反饋指導(dǎo)。

指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的.字和課文。

個體自由練讀。

3.連一連，了解“一、二、三、四、五”。

(1)出示任務(wù)：(PPT示“一、二、三、四、五”)這五個字，是我們漢字表示數(shù)字的字，同學(xué)們在數(shù)學(xué)課上和生活中，也學(xué)習(xí)認(rèn)識了1—5這些表示數(shù)字的字(PPT示打亂順序的1—5數(shù)字)你能分別把它們用直線一一對應(yīng)連起來嗎?(視具體情況決定是否提供范例：用直線把“五”與“5”連起來。)

個體思考操作。

(2)反饋指導(dǎo)。

指名匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)并通過PPT呈示。訂正后齊讀一次。

(3)小結(jié)：“一—五”是漢字表示數(shù)字的字，“1—5”是數(shù)學(xué)上表示數(shù)字的字，也叫阿拉伯?dāng)?shù)字。表示數(shù)字的字在不同語言有不同的書寫形式，有興趣的同學(xué)課外可以搜一搜、找一找，了解了解。

4.口頭組詞，了解“上、下”。

(1)(呈示復(fù)習(xí)時貼上“天、地、人”的傅抱石畫)出示任務(wù)：在課文《天地人》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發(fā)展。那么，在生活中，你們還知道“上”和“下”還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢?

個體思考后，同桌交流。

(2)反饋指導(dǎo)。

①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

②如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

④小結(jié)：通過組詞，同學(xué)們了解到“上”和“下”在課文里表示位置、方位的意思了。同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。接下來有信心把課文讀好嗎?

(四)嘗試有節(jié)奏朗讀課文。

1.出示任務(wù)：課文是一首兒歌，朗讀兒歌就像我們唱歌一樣要有節(jié)奏，請同學(xué)們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這首兒歌。

個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。

2.反饋指導(dǎo)。

指名擊掌讀文，相機(jī)指導(dǎo)。

3.一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。

(三)會認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字

(1)我說號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師說序號，會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。)

(2)我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。)

三、了解課文內(nèi)容，背誦課文。

(一)了解第一、二行兒歌，并背誦。

1.(PPT示兩行兒歌)出示任務(wù)1：“一、二、三、四、五”我們已經(jīng)知道是漢字表示數(shù)字的字，也知道了它們對應(yīng)的數(shù)字了。那么，在古人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構(gòu)成的呢?答案就在這兩行兒歌里。朗讀這兩行兒歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的?

個體朗讀思考，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進(jìn)行。)

(1)相機(jī)指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。

(2)相機(jī)指出“木”指的是“植物”，花草樹木。

(3)相機(jī)指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。

3.出示任務(wù)2：朗讀這兩行兒歌，想一想，在我們的生活、生產(chǎn)中做什么要用到“火”呢?

個體朗讀思考，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進(jìn)行。)

預(yù)設(shè)：煮飯炒菜，冶煉鋼鐵……

5.小結(jié)：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，并且相互聯(lián)系作用構(gòu)成了我們這個大千世界。

6.背誦第一、二行兒歌。

個體試背。指名檢查指導(dǎo)。

(二)了解第三、四行兒歌，并背誦。

1.(PPT示兩行兒歌和復(fù)習(xí)時貼上“天、地、人”的傅抱石畫)出示任務(wù)1：朗讀這兩行兒歌，結(jié)合課文的這幅插圖，你從“天地分上下”里知道了什么?

個體朗讀思考。

2.反饋指導(dǎo)。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進(jìn)行。)

預(yù)設(shè)：天在上，地在下，是分開的。(學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。)

3.出示任務(wù)2：朗讀這兩行兒歌，想一想：“今”和“古”分別指的是什么?

個體朗讀思考。

4.反饋指導(dǎo)。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進(jìn)行。)

預(yù)設(shè)：“今”指的是現(xiàn)在;“古”指的是古代。

5.小結(jié)：是呀。天在上面，包裹著大地;大地在下面，繁衍著萬物;太陽、月亮從古到今一直映照著大地萬物。

6.背誦第三、四行兒歌。

個體試背。指名檢查指導(dǎo)。

(三)背誦課文。

出示任務(wù)：剛才我們把兒歌分成兩部分分別背誦下來了，合起來，能背誦嗎?同學(xué)們試一試。

個體試背。指名檢查指導(dǎo)。班級齊背誦。

四、認(rèn)字評價

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字。(方法見上。)

五、寫字指導(dǎo)。

1.認(rèn)識田字格。

(1)導(dǎo)語：從這一課開始，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。要把字寫好，寫漂亮，我們就要清楚一個好幫手——田字格。(PPT示田字格)因為這個格子像田字，所以叫“田字格”。

(PPT示帶有各方位名稱的田字格)講解田字格各方位名稱。

(2)帶讀、誦讀《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，

寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

橫中線、豎中線，

各個方位記心間。

2.回憶并練習(xí)執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

3.指導(dǎo)寫“一、二、三”。

(1)認(rèn)識筆畫“橫”，指導(dǎo)寫“一”。

①學(xué)習(xí)及書寫“橫”。

A.導(dǎo)語：(PPT示“一、二、三”，齊讀后)這三個字都是由一個筆畫構(gòu)成的，這個筆畫叫做“橫”?！皺M”怎么寫才能寫好呢?看老師寫。

范寫，邊寫邊解說書寫方法——起筆輕按成點，再迅速向右運(yùn)筆，到達(dá)終點停住筆，輕按成點，筆尖倒回來從橫里提離紙面。

B.學(xué)生在桌面用食指按方法嘗試寫“橫”。

②指導(dǎo)書寫“一”。

A.(PPT示教科書“一”田字格學(xué)寫部分)出示任務(wù)：觀察“一”在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

B.小結(jié)并范寫：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!請看老師寫?！耙弧痹跈M中線左下格的中間位置起筆，到橫中線右上格的中間位置收筆，稍稍有點斜。

C.學(xué)生先描后寫。(學(xué)生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。)

D.反饋指導(dǎo)。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學(xué)生修改。

(2)認(rèn)識筆順“從上到下”，指導(dǎo)寫“二、三”。

①學(xué)習(xí)筆順“從上到下”。

A.導(dǎo)語：“二、三”是由兩個以及以上的筆畫組成，寫的時候，就會有一個書寫筆畫順序的要求了。“筆畫順序”我們簡稱為“筆順”(學(xué)生跟老師讀一次“筆順”)根據(jù)這兩個字，今天我們學(xué)習(xí)的筆順是“從上到下”，也就是說要先寫上面的筆畫，才接著寫下面的筆畫(學(xué)生跟老師讀一次“從上到下”)。

B.范寫“二”，邊寫邊解說筆畫和筆順：先寫上面的短橫，再寫下面的長橫。學(xué)生接著邊說邊書空。

C. 范寫“三”，邊寫邊解說筆畫和筆順：先順序?qū)懮厦娴膬蓚€短橫，再寫下面的長橫。學(xué)生接著邊說邊書空。

②指導(dǎo)書寫“二”。

A.(PPT示教科書“二”田字格學(xué)寫部分)出示任務(wù)：觀察“二”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

B.小結(jié)并范寫：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!請看老師寫。“二”上橫短，寫在上半格;下橫長，寫在下半格，兩橫斜度一致，與橫中線距離相等。字要居中。

C.學(xué)生先描后寫。

D.反饋指導(dǎo)。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學(xué)生修改。

③指導(dǎo)書寫“三”。

A.(PPT示教科書“三”田字格學(xué)寫部分)出示任務(wù)：觀察“三”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

B.小結(jié)并范寫：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!請看老師寫?！叭钡诙M最短，寫在橫中線上;三橫斜度一致，距離相等。字要居中。

C.學(xué)生先描后寫。

D.反饋指導(dǎo)。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學(xué)生修改。

(3)認(rèn)識筆畫“豎”，指導(dǎo)書寫“上”。

①學(xué)習(xí)及書寫“豎”。

A.導(dǎo)語：(PPT示“上”，齊讀后)“上”字除了有筆畫“橫”之外，還出現(xiàn)了一個新筆畫，這個筆畫叫做“豎”?！柏Q”怎么寫才能寫好呢?看老師寫。

范寫，邊寫邊解說書寫方法——輕按成點再快速直往下，筆尖順勢離開紙面。

B.學(xué)生在桌面用食指按方法嘗試寫“豎”。

②指導(dǎo)書寫“上”。

A.(PPT示教科書“一”田字格學(xué)寫部分)出示任務(wù)：觀察“上”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

B.小結(jié)并范寫：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!請看老師寫。“上”的 “豎”寫在豎中線上;在豎中線上半部分起筆，到下半部分收筆。短橫寫在橫中線上方，稍稍離開。長橫左下格的中間位置起筆，右下格的中間位置稍上收筆，稍稍有點斜。

C.學(xué)生先描后寫。

D.反饋指導(dǎo)。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學(xué)生修改。

六、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了第二篇的識字課文，結(jié)合生活實際，認(rèn)識了7個生字寶寶，背誦課文;學(xué)習(xí)了兩個筆畫“橫”“豎”以及一個寫字的筆順“從上到下”，學(xué)寫了四個字。(注意總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書握筆等情況)

七、寫字練習(xí)。

作業(yè)設(shè)計：

(一)向家長匯報背誦課文。

(二)請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認(rèn)讀。

對韻歌課件【篇4】

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與技能

1.會認(rèn)“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.認(rèn)識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。

情感態(tài)度與價值觀

提高學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

[教學(xué)重難點]

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能正確、美觀地書寫。

[教學(xué)課時]

1課時

教學(xué)過程教師批注

一、直接導(dǎo)入，學(xué)習(xí)對韻歌

1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數(shù)數(shù);第二句講的是五行;第三句是介紹天地和上下的;第四句“日月”照應(yīng)“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。

3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，將課文讀熟，字音讀準(zhǔn)確。

4.學(xué)生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。

二、學(xué)習(xí)生字

1.教師板書課文會認(rèn)生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.認(rèn)讀生字。教師范讀字音，學(xué)生認(rèn)真聽，練習(xí)讀，教師指導(dǎo)發(fā)音。

3.識記字形。

(1)識記“一”，教師點撥引導(dǎo)：

設(shè)置情境引導(dǎo)：出示一根小木棒，引導(dǎo)認(rèn)知。(木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。)記憶：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。

(2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢?(引導(dǎo)學(xué)生知道兩根木棒疊加是“二”，認(rèn)讀、識記。)

(3)識記“三”。(方法同上)

(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎?(教學(xué)“四、五”，引導(dǎo)識記)

(5)“上”和“下”對比區(qū)分識記。

4.出示會認(rèn)字，指名學(xué)生認(rèn)讀，鞏固字音。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示：一、二、三、上，指名認(rèn)讀，鞏固字音。

2.我們已經(jīng)會認(rèn)這些生字了，并能準(zhǔn)確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎?

3.認(rèn)識田字格。(課件出示課后習(xí)題2中的田字格圖片，引導(dǎo)認(rèn)識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。)

4.教師在黑板上范寫“上”。(師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。)

5.教學(xué)其他生字。(注意先教學(xué)筆順，然后再引導(dǎo)書寫。)

6.學(xué)生自由練習(xí)，師巡視針對指導(dǎo)。

四、小結(jié)

1.教師：今天我們學(xué)習(xí)了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認(rèn)、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了?，F(xiàn)在請大家再讀一讀課文，讀準(zhǔn)、讀順。

2.再讀課文，練習(xí)背誦。

對韻歌課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個字，會寫4個字。認(rèn)識筆畫撇折“ㄥ”。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、初步感受小詩中蘊(yùn)含的對對子知識。

二、教學(xué)重點：認(rèn)字和寫字。

三、教學(xué)難點：書寫漢字

四、課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

五、教學(xué)時間：三課時

六、教學(xué)過程

第一課時

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個字，認(rèn)識筆畫撇折“ㄥ”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受小詩中蘊(yùn)含的對對子知識。

一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆?，對子對得真不錯。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

設(shè)計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚(yáng)，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合

1、試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2、學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

3、指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)認(rèn)識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導(dǎo)“云”和“蟲”。

(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。

激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認(rèn)識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)

學(xué)生發(fā)表感想。

小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更多的漢字知識呢！

(6)給“云”和“蟲”兩個字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。

7、理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)

學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。

介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

出示圖片，看圖片讀詞。

說一說：( )的桃花，( )的柳樹。

齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

個別讀，齊讀。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動活潑。

對韻歌課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聽讀、看圖等方法認(rèn)識“對、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”7個字；

2、能夠正確流利地朗讀課文。

3、會寫“蟲、云、山”三個字

教學(xué)重點：認(rèn)讀7個字，會寫3個字

教學(xué)難點：能夠感受對韻的美

教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們都生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個美麗的家園中，我們可以看到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮的非常漂亮的花草樹木。誰能說一說地球上有哪些美麗的景色？大家說的非常好。那今天我們來學(xué)習(xí)一首對韻歌，看看對韻歌里面有哪些美麗的景色。

二、朗讀課文：

首先老師帶著同學(xué)們讀一遍，老師讀一句，同學(xué)們讀一句，豎起你的小耳朵認(rèn)真聽。下面老師請一位小朋友給大家讀一遍，好，非常棒，聲音洪亮，朗讀的也很流利?，F(xiàn)在大家一起來讀一遍，好，有的同學(xué)不用老師提醒就養(yǎng)成了指讀課文的好習(xí)慣。

三、檢查生字認(rèn)讀：

在上周老師給大家留了預(yù)習(xí)生字的作業(yè)，現(xiàn)在要檢查一下完成情況。看看這些生字寶寶你們還能不能認(rèn)出來，我們一起說一說這些漢字寶寶叫什么名字，好，同學(xué)們記憶力非常好?，F(xiàn)在我們玩一個小游戲，開火車比賽，把同學(xué)們分成六組進(jìn)行開火車，看哪組火車開能順利的開走不出現(xiàn)故障，我們就來給他們鼓鼓掌，一組先開始。大多數(shù)同學(xué)都完成了老師留的任務(wù)，你們非常棒。

四、分析課文并看圖識字：

我們認(rèn)識了七個漢字寶寶，了解了對韻歌里面的美景，那今天老師給同學(xué)們帶來了很多美麗的圖片，我們一起再來感受一下對韻歌的美，組織紀(jì)律，現(xiàn)在小眼睛看黑板，把你美麗的眼睛睜得圓圓的，我們來看第一張圖片寶寶，一起告訴老師是什么？藍(lán)藍(lán)的天空上飄著美麗的白云，除了這樣的云，你還見過什么樣的云呢？早上的云我們叫早霞，傍晚的云我們叫它晚霞，顏色非常漂亮，有時候是粉紅色有時候是橘紅色。你們見沒見過黑色的云，他叫什么云？如果你看到這樣的烏云，你覺得天氣會有什么樣的變化？對了，看到這樣的云，就意味著，馬上要下雨了。那大家猜猜這是什么字？同學(xué)們真聰明，誰能告訴老師，你從那看出來的。我們看這個字里的四個點就像下的小雨點一樣?，F(xiàn)在我們知道了出現(xiàn)烏云我們就能告訴身邊的人要下雨了，現(xiàn)在出現(xiàn)了我們對韻歌里面的第一個對子《云對雨》和老師讀云對雨，在這個對子里面出現(xiàn)了哪兩種自然現(xiàn)象？對了，云和雨。我們來看下一張圖片寶寶，你們看到了什么？如果這些雪花想要在天空中跳舞需要誰的幫忙？嗯，當(dāng)風(fēng)吹來的時候雪花才會在空中翩翩起舞，又出現(xiàn)一個對子，雪對風(fēng)，和老師讀雪對風(fēng)，在這個對子里面出現(xiàn)了哪兩種自然現(xiàn)象？好，非常棒，雪和風(fēng)。同學(xué)們，通過剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn)了天空有烏云的時候就會下雨，雪花想要飛起來離不開風(fēng)。云和雨，雪和風(fēng)都有著密切的聯(lián)系。在對韻歌中兩種相對的東西都會有著密切的聯(lián)系。在大自然中還有好多美麗的事物，看看這幅圖你看到了什么？這些鮮艷的花朵都長在了哪里？對了，樹上，這兩個圖片表現(xiàn)的對子是什么?花對樹，跟老師一起讀一遍，花對樹。這時候樹上來了一位小客人，大家快看是什么？那這個字讀什么？你怎么認(rèn)出這個字念鳥的？鳥是象形字，那象形字怎么來的呢？在古代人們不會寫字就用畫來代表，后來慢慢簡化成了我們現(xiàn)在的漢字。誰知道小鳥愛吃什么？大家都知道，小鳥愛吃蟲子，出現(xiàn)了什么對子？鳥對蟲，一起跟老師讀一遍，鳥對蟲。同學(xué)們表現(xiàn)的越來越棒了。我們欣賞完了自然現(xiàn)象，動物和植物，接下來看看我們美麗的祖國還有什么美麗的景色，看這幅圖你們看到了什么？當(dāng)看到這樣的山和水時，我們可以叫它山清水秀，所以就是山清對水秀。大家看這個山字，它像不像一座大山？中間高兩邊低，中間的山峰最高，如果讓你寫你會寫嗎？非常好，剛才欣賞了祖國的大好河山，現(xiàn)在我們一起看看公園美景吧，大家看看這是什么樹？它是什么顏色的？柳樹的旁邊啊還有好多的花呢，誰能看出這是什么花？它是什么顏色？所以我們又出來一對對子，是什么？大家再次一起齊讀這篇詩歌。大家真的是太厲害了。

四、寫“蟲、云、山”三個字。

今天我們還有一個小任務(wù)，認(rèn)讀并書寫三個漢字寶寶，指導(dǎo)書寫蟲、云、山。（指導(dǎo)三個字的筆順、格式、拼音，并幫助三個漢字寶寶找朋友）

五、課堂總結(jié)：

回顧課堂內(nèi)容，今天我們學(xué)習(xí)了對韻歌，認(rèn)讀了七個漢字寶寶，并且會寫了蟲、云、山這三個字，還知道了對韻歌的樂趣（再次認(rèn)讀七個漢字寶寶，齊讀對韻歌，伸出手一起寫需要書寫的漢字寶寶）大家回去可以和爸爸媽媽玩對對子的游戲，還可以考考爸爸媽媽今天我們認(rèn)識的漢字寶寶，看看你們的爸爸媽媽認(rèn)不認(rèn)識，今天的課就上到這。下課。

對韻歌課件【篇7】

一、復(fù)習(xí)引入

1、小朋友，我們前兩天認(rèn)識了好多拼音朋友，這些拼音對我們學(xué)習(xí)語文有很大的幫助，現(xiàn)在老師相要考考小朋友，看哪個小朋友的記憶最好。(出未拼音卡)記得這些拼音朋友的小朋友就大聲念出來。

2、開小火車讀卡片。

二、拼讀音節(jié)

1、小朋友拼讀音節(jié)的時候一定要記得聲母讀得短，韻母讀得這，現(xiàn)在請小朋友用這樣的方法，試著拼一拼這些音節(jié)。

2、出示課文下的音節(jié)

3、自由拼讀，同桌互相檢查。

4、用小黑板指名讀，檢查個別拼讀情況。

5、全班大聲拼讀。

三、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、現(xiàn)在我們就請拼音朋友來幫幫我們，一起學(xué)習(xí)這首“對韻歌”全班輕聲讀課文，圉出不認(rèn)識的字，用拼拼音的方法認(rèn)一認(rèn)這些字。

2、請小老師上前教生字，其他同學(xué)跟讀。

3、出示生字蘋果樹，請同學(xué)把自己認(rèn)識的字摘下來貼到相應(yīng)的拼音籃子下，并教小朋友讀。強(qiáng)調(diào)“蘋、風(fēng)”的后鼻音讀法，李是一種水果。

4、齊讀生字。

5、用自己喜歡的生字口頭組詞。

6、小組輪讀生詞。

四、再讀課文，理解文意。

(一)學(xué)習(xí)第一句。

1、齊讀第一句，找出句中的水果，用筆畫出來，再讀一讀。這些水果的名字有的是一個字的，有的是兩個字的，在課文里它們是一對一對地出現(xiàn)的，比如葡萄——蘋果，李——瓜。

2、觀察圖，葡萄長在什么地方(架)，蘋果長在什么時候方(園)。(板書)

3、你知道這些水果是什么味道嗎?在課文中圈表示味道的詞。甜——苦是一對什么樣的詞語(反義詞)。

4、小結(jié)：像樣子的詞語，有的是一組意思相反的詞，有的只是結(jié)構(gòu)相同，意思相對的詞語，就是一對對子。對對子是為了讀起來瑯瑯上口，而且好記，下面我們男女生來對一對。

5、試著用對對的的方法背誦第一句。

(二)學(xué)習(xí)第二句。

1、自由讀第二句。

2、找出相對的地方。

(三)齊讀全詩，這篇課文有美味的水果，有涼風(fēng)細(xì)雨的天氣，多舒服，多美麗的景致呀!讓我們美美地再讀一讀這篇課文，看哪位小朋友讀得最美麗。

(四)試著很美地背誦課文。

對韻歌課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．把漢字的音、形、義結(jié)合起來進(jìn)行識字，認(rèn)識本課7個生字，會寫3個生字。

2．正確、流利地朗讀詞語和句子。

3．喜歡讀對子，有積累對子的愿望。

【教學(xué)重點】

掌握會寫字的筆順，有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．生字卡。

2.構(gòu)成本課生字的部件卡。

3．有關(guān)識字的課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1．把漢字的音、形、義結(jié)合起來進(jìn)行識字，認(rèn)識本課7個生字。

2．正確、流利地朗讀詞語和句子。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語文的一個主要作用是能認(rèn)識更多的漢字，而漢字是非常有趣的，我們學(xué)習(xí)漢字可以從中體會到許許多多的樂趣。如“你”和“我”是相對的兩個詞，“天”和“地”也是相對的兩個詞。今天我們就學(xué)習(xí)一些這樣的漢字，看一看這樣的漢字或詞語結(jié)合在一起，會帶給我們怎樣的感受？

二、初讀課文，感受對子。

1．生自由讀課文。

①想一想，不用老師教，自己試著讀一讀課文，如果在讀的時候遇到不認(rèn)識的字該怎么辦呢？

②請小朋友們快快打開課本，讀一讀課文，遇到困難可以請小伙伴幫

忙，也可以請教老師。

③生自由讀課文。

2．指名讀課文。

①指名讀課文。

②小老師帶讀課文。

3．打節(jié)拍讀課文。

①師拍手示范讀。

②生自由練習(xí)后一齊拍手讀。

三、識記生字。

1．自由讀課文，讀到生字記一記。

2．出示生字，自由讀一讀：你認(rèn)識了哪些生字朋友？

3．鞏固生字：齊讀生字，指名讀，去掉拼音開火車讀，再齊讀。

4．與生字交了朋友，相信小朋友能將課文讀得更棒了，現(xiàn)在就請你再讀讀課文，一邊讀一邊想：課文中哪些詞與哪些詞是相對的？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

云雨雪風(fēng)

花樹鳥蟲

山清水秀柳綠桃紅

每兩個詞語中間加上“對”，讀一讀黑板上的詞語。

5．小結(jié)：像課文中這樣的句子，我們就叫它對子。

四、變化形式朗讀課文。

1．老師范讀：這樣的詞語是不是很有趣？趕緊打開書，翻到《對韻歌》，看著書，聽我讀。(師范讀)

2．老師帶領(lǐng)著學(xué)生讀，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，采取以下形式檢查或練習(xí)朗讀。

(1)小組內(nèi)讀。

(2)同桌相互檢查。如：一生讀“云對”，其同桌讀“雨”。

(3)老師檢查。

3．在熟讀的基礎(chǔ)上，老師試著引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《對韻歌》，感受

漢字文化的博大精深。

五、擴(kuò)展練習(xí)。

小朋友們真棒，一下子認(rèn)識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。

蟲云山

【板書設(shè)計】

5對韻歌

云對雨雪對風(fēng)

花對樹鳥對蟲

山清對水秀柳綠對桃紅

第二課時

【課時目標(biāo)】

1．練寫本課“蟲、云、山”3個生字。

2．了解幾組意思相反或相對的詞語。喜歡讀對子，有積累對子的愿望。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們認(rèn)識了7個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

二、熟讀課文。

1．指學(xué)生讀課文，評議。

2．同桌用對口令的方式讀一讀。

3．教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。

4．齊讀，邊拍手邊讀。

5．自己試著背一背。

三、質(zhì)疑問難。

1．請同學(xué)們思考：通過讀，你們發(fā)現(xiàn)課文有什么特點了嗎？(每句短語都含有一組意思相反或相對的字或詞語)

2．這就是對子，也叫對聯(lián)。對聯(lián)是深受人們喜愛的一種語言形式。我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏，韻腳要收得干脆，不要拖長。要讀出詞語的對應(yīng)關(guān)系。

3．你還知道哪些對子呢？說一說吧！

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

1．請同學(xué)們仔細(xì)觀察本課要求會寫的生字，說一說這些生字都是什么結(jié)構(gòu)的。

2．請同學(xué)們認(rèn)真地觀察這幾個字，然后說一說在書寫這些字時應(yīng)該注意些什么。

本課要求書寫的字都是獨(dú)體字，要引導(dǎo)學(xué)生觀察其中一些細(xì)微的差別。

蟲：“豎”在豎中線上，第二橫在橫中線上，要注意“口”字上寬下窄。

云：上橫短，下橫長。

山：第一筆“豎”在豎中線上，最后一豎不要過長。

3．教師示范書寫。

4．學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)。

5．小組選出好的作業(yè)，進(jìn)行展評。評選“小小書法家”。

五、拓展練習(xí)。

1．課文中的哪些對子你最喜歡？請你寫下來吧！

(1)___________________________________________________

(2)___________________________________________________

2．我真棒！我還知道別的對子，我要寫下來！

天對地，室對家，落日對流霞。

黃鶯對翠鳥，甜菜對苦瓜。

狗尾草，雞冠花，白鷺對烏鴉。

門前栽果樹，塘里養(yǎng)魚蝦。

有時三點兩點雨，到處十枝五枝花。

【板書設(shè)計】

5對韻歌

蟲云山

【教學(xué)反思】

示例：識字寫字是低年級教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多。教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣、最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點。通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這一環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生不但在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且在不知不覺中鞏固了以前認(rèn)識的字，效率較高。

【相關(guān)鏈接】

對聯(lián)趣事

一天，蘇東坡對蘇小妹說：“都說你才智不凡，你要是能在一夜對好我出的對子，我就佩服你?！碧K小妹笑答：“何須一個晚上?！?/p>

蘇東坡看她蠻有把握，就說出他的上聯(lián)：

水仙子持碧玉簪風(fēng)前吹出聲聲慢

蘇小妹聽罷，暗稱難度大，竟一時對不上。過了一會兒，她見月光下一個丫鬟端來茶水，觸景生對：

虞美人穿紅繡鞋月下引來步步嬌

蘇東坡聽了蘇小妹對的下聯(lián)，連聲贊妙。這副對聯(lián)恰到好處地嵌入“水仙子”“虞美人”“碧玉簪”“紅繡鞋”“聲聲慢”“步步嬌”六個曲牌名，而且用擬人手法賦予具體形象，出對巧，應(yīng)對更妙。

【教學(xué)隨筆】

對韻歌課件【篇9】

教學(xué)分析：

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上.口。教學(xué)中，要給學(xué)生充分時間自己練習(xí)拼讀音節(jié)，在學(xué)生的反復(fù)朗讀中，進(jìn)行滲透性的識字教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生的拼讀，體會到韻文的韻律。

2、通過拼音與文字對照學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固漢語拼音。

3、認(rèn)讀5個生字：蘋、地、南、李、瓜。

4、學(xué)習(xí)新筆畫：學(xué)寫3個生字：風(fēng)、北、果。

教學(xué)過程；

一、闖關(guān)激趣，導(dǎo)入新課

dà mǐ ní tǔ mǎ lù

（一）字帶音節(jié)大米泥土馬路

（二）拼讀音節(jié)nǔ lì tà bù dì lǐ

過渡：同學(xué)們讀得好，老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架（這串串葡萄掛在什么地方？）蘋果園（這蘋果樹一棵連著一棵在蘋果園里開豐收聚會呢！）師相機(jī)復(fù)習(xí)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

歸納識字方法：看圖識字、聽讀識字、看拼音識字

二、初讀課文，把握特點。

1、指名讀課文。學(xué)生跟讀課文。

2、出示課文，聽讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（發(fā)現(xiàn)了有些字是紅色的。這些字的聲母都是我們教過的。）

3、再讀課文，認(rèn)真看音節(jié)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（發(fā)現(xiàn)了園、甜、綿、南的韻母相同。）這便是押韻。

三、細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)

1、自由拼讀課文。

2、小組交流學(xué)習(xí)情況。在小組內(nèi)互相幫助，學(xué)會認(rèn)詞。

3、摘果子游戲：檢查認(rèn)讀的生字。

4、小組開火車、小小組合作讀、全班讀相結(jié)合。

5、小組比賽輪流讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對對子。在一次又一次的讀書中，感受韻文的韻味。

四、拓展延伸，師生即興對對子。

五、學(xué)寫生字，識記字形。

1、認(rèn)識新筆畫

2、讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說怎樣記住果、風(fēng)、北，書空。

3、在田字格內(nèi)練習(xí)書寫，每個字寫個。

4、展示作業(yè)，口頭組詞。

六、總結(jié)課文，齊讀課文

七、作業(yè)：把《對韻歌》背下來，課外收集一兩首。

課后反思：

本課有幾個亮點：

1、重視識字方法的總結(jié)。

教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在低年級必須有意識地培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。

在復(fù)習(xí)音節(jié)時，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來?！榜R路”上車輛來來往往要注意安全?！疤げ健?，每天早操時，都要踏步入場?！澳嗤痢狈N子種在泥里。

3、課堂靈活運(yùn)用鼓勵性評價。

如復(fù)習(xí)“努力”，我一名學(xué)困生來讀，并告訴他，努力了就會讀了。他高興點點頭，整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的特點，我欣喜地獎勵他“發(fā)現(xiàn)星”。在學(xué)生讀課文時，分別獎勵預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時，表揚(yáng)寫好的同學(xué)，并獎勵“書寫星”。

遺憾的是在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太多時間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練，聽讀能力的提高。

對韻歌課件【篇10】

一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的'有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對對子的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教法。

四、學(xué)法分析根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：

(1)教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。

(2)教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識字，加字變成對韻歌。

(3)教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識在漢字寶寶加字變成對韻歌。

(4)教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑?，把自己認(rèn)識在漢字，通過加字變成對韻歌。

對韻歌課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)聲母b p m f d t n l

2.復(fù)習(xí)拼讀拼音。

3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認(rèn)5個字， 1個字。

4.引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，知道植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象，懂得愛護(hù)大自然。

教學(xué)重、難點：

1.鞏固所學(xué)的字母以及兩拼法。

2.識字、寫字。

教學(xué)方法

談話，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究

教學(xué)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

教具準(zhǔn)備：

1.ppt

2.字母卡片。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)鞏固

師：同學(xué)們，我們學(xué)過了6個單韻母，它們是---那么聲母有幾個呢?對，23個，我們也學(xué)了一些聲母，現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們?(出示卡片：b p m f d t n l)

師：看來，大家已經(jīng)和八個聲母交上朋友了。

(二)拼讀音節(jié)

師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來，你們還認(rèn)識他們嗎?自己拼讀一下。(拼音+漢字)大米 泥土 馬路 伯父

1.學(xué)生認(rèn)讀生字

師：同學(xué)們，這些詞語你們認(rèn)識嗎?誰愿意當(dāng)小老師帶讀?

師：這個小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?那我們把掌聲送給他。

2.學(xué)生拼讀(拼音+漢字)的音節(jié)

師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎?自己拼讀一下。

師：剛才同學(xué)們拼讀得很認(rèn)真，那我們應(yīng)怎樣拼讀音節(jié)呢?(出示拼讀規(guī)則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。)現(xiàn)在請一些同學(xué)來拼讀一下。

師：同學(xué)們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節(jié)。

3.拼讀沒帶漢字的音節(jié)

師：男女生合作得不錯，還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友，愿意嗎?和同桌一起拼讀一下。

師：剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。

師：看來，團(tuán)結(jié)力量大。我請小組來拼讀一下。

【設(shè)計意圖：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀?！?/p>

(三)談話，揭示主題

師：老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)們都能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，還不熟練的同學(xué)不要緊，只要堅持練一定可以的。這節(jié)課，老師要帶大家學(xué)習(xí)一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。

師：同學(xué)們，跟老師讀讀課題。

師：同學(xué)們，在第三單元里，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎?

師：在這首詩歌里，我們知道了幾個對子，那就是?(天對地，上對下，日對月，今對古)

師：今天我們也要再學(xué)習(xí)一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。

【設(shè)計意圖：語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。】

(四)初讀詩歌

師：同學(xué)們，請打開語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。

師：你們想不想也讀一讀?那就趕快自己去讀一讀吧。

師：同學(xué)們讀得可真熱烈，老師請幾位同學(xué)來讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，待會說說看，他們讀得怎么樣?

師：同學(xué)們真會評價。

師：我請全班同學(xué)一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。

師：第一二組和三四小組比賽一下。

師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。

(五)讀通課文，整體感知

1.畫出學(xué)習(xí)過的八個聲母

師：同學(xué)們，拿起你們的筆，到詩歌里把我們學(xué)習(xí)過的`八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。

師：誰來說說這八個聲母藏在哪里?我們一起讀讀吧。

2.找出水果名

師：同學(xué)們，《對韻歌》中除了藏著我們學(xué)過的八個聲母，還藏著一些水果呢!找一找，用“-”畫出來。(出示：葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜)

師：真是火眼金睛，一下子就認(rèn)識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎，那蘋果呢?

師：你看(出示：葡萄，蘋果的圖片)，多誘人呀!我口水都快流出來了。

師：你們吃過李子嗎，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的圖片)

師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達(dá)一下我的心情。聽--(師讀句子)

師：同學(xué)們，你們能像老師這們讀一遍嗎?

3.理解“習(xí)習(xí) 綿綿”

師：同學(xué)們讀得真好，為了獎勵你們，老師請來了風(fēng)婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。(出示：風(fēng)習(xí)習(xí) 雨綿綿 地北對天南)

師：風(fēng)習(xí)習(xí)是怎樣的?雨綿綿又是怎樣的呢?(出示風(fēng)習(xí)習(xí)，雨綿綿動態(tài)圖)

師：同學(xué)們真會用眼睛觀察生活啊!那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。

師：通過你們的朗讀老師感受到了風(fēng)婆婆和雨姐姐的溫柔了。

4.學(xué)習(xí)對子

師：老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子，你們找到了嗎?我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。

師：誰來說說有哪些對子?

師：同學(xué)們真能干。我們一起讀讀對子吧。

師：同學(xué)們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎?

師：學(xué)過的知識會運(yùn)用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。

5.拼讀生字

師：剛才我們走進(jìn)詩歌里，和詩歌交朋友，現(xiàn)在詩歌里的字詞很調(diào)皮跑出來了，還認(rèn)識他們嗎?(出示生字：葡萄 蘋果 李 風(fēng)習(xí)習(xí) 綿綿 地北 天南)

師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學(xué)生跟著讀。

師：請男生或女生拼讀。

師：同學(xué)們拼讀得真好。那這幾個字你們認(rèn)識它嗎?(出示：蘋、李、瓜、地、南)指名生拼讀這些字。

師：請同學(xué)們認(rèn)真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。

師：同學(xué)們的認(rèn)字能力越來越強(qiáng)了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。(出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認(rèn)識很多字。)在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用這些方法認(rèn)識更多的字。

【設(shè)計意圖：通過“熟字帶拼音”的方法，讓學(xué)生既學(xué)會拼讀識字，又總結(jié)歸納識字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望?！?/p>

6.學(xué)寫字

師：好了。字我們會認(rèn)了，我們要學(xué)寫字了，要求我們會寫的字有三個。(出示：果、風(fēng)、北)

師：誰把他們拼讀一下。

師：這節(jié)課我們學(xué)寫一個字—“果”，你打算用什么方法記住它?你有什么要提醒大家的?

師：同學(xué)們說得真好。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“果”字在田字格中的位置。

師：觀察得真仔細(xì)呀。誰來說說它的筆畫順序?

師：現(xiàn)在老師根據(jù)你們說的寫，請認(rèn)真看。

師：請同學(xué)們伸出手指書空，描一個，寫一個。(老師巡視指導(dǎo)，展示作品，評價)

【設(shè)計理念：為了落實“寫對”原則，課堂上通過觀察漢字在田字格中的位置，書空字的筆畫順序，來引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字正確的筆順和結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美?！?/p>

(六)總結(jié)

同學(xué)們，今天我們在果園里的收獲可真大啊!了解了植物的生長規(guī)律，知道了一些自然現(xiàn)象，那我們更要懂得熱愛大自然。

(七)布置作業(yè)

1.“果”字寫一行。

2.背誦《對韻歌》

板書

對韻歌

苦對甜

天對地

北對南

教學(xué)反思

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因為學(xué)生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。

遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容過多，時間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護(hù)大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。

對韻歌課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字，認(rèn)識3種筆畫。

2、注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。

3、正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學(xué)重點：

正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學(xué)難點：

正確書寫3個字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板

教法：培優(yōu)輔差

學(xué)法：小組合作

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。

二、讀兒歌

1、自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號。

2、學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。

3、同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4、指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？

5、通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生讀準(zhǔn)每個生字的音。

2、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4、鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。

四、了解字義。

1、這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形

1。觀察“蟲”字，認(rèn)識筆畫“提”。

（1）教師強(qiáng)調(diào)三步觀察法：筆畫、占位、要點。

①觀察筆順：書平放，手指指書描筆順。

②觀察占位：“口”稍扁，中豎寫在豎中線上。

③字形要點：第五筆為提，學(xué)習(xí)筆畫提。

（2）教師范寫，學(xué)生描一個，寫一個，和范字進(jìn)行比較。

（3）生生互相欣賞，找不足，改一改。

2、觀察“云、山”字，認(rèn)識筆畫“撇折、豎折”。

（1）學(xué)生當(dāng)“小老師”教筆順，老師指導(dǎo)學(xué)生找占位，觀察字形特點。

“山”的筆順：先中間后兩邊。

占格要點：“云”第二筆橫長，在橫中線上起筆。

字形要點：“云”撇折上提，頓點有力；“山”最后短豎要出頭。

（2）教師范寫，學(xué)生描一個，寫一個，和范字進(jìn)行比較。

（3）生生互相欣賞，找不足，改一改。

設(shè)計意圖要重視新認(rèn)識筆畫的書寫，引導(dǎo)學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。有序觀察生字結(jié)構(gòu)，可以加深學(xué)生對生字書寫的整體印象，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

對韻歌課件【篇13】

一、教材分析

《對韻歌》是部編本教材一年級上冊識字第五課的內(nèi)容,是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文。課文以自然景物為題材，以“對對子”為表現(xiàn)形式,音韻和諧，朗朗上口。全文共3句，第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句以雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

認(rèn)識7個生字，會寫“山”字，認(rèn)識豎折。

（二）能力目標(biāo)

正確、流利地朗讀、背誦課文，提高學(xué)生識字能力。

（三）情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)“對對子”的興趣，激發(fā)學(xué)生對漢字和傳統(tǒng)文化的熱愛。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片

四、教學(xué)過程

（一）視頻導(dǎo)入

1.播放《笠翁對韻》視頻。

小朋友，喜歡聽歌嗎？今天,我們就來聽一首特別的歌——《笠翁對韻》。

這首歌有什么特別的地方？（每句話中都有“對”字）板書:對

2．試說對子。

會對對子嗎？咱們來對一對。天對（？？）大對（？？）胖對（？？）遠(yuǎn)對（？？）

看來大家很喜歡對對子，今天，我們就來學(xué)一首關(guān)于對對子的兒歌——《對韻歌》。

（二）初讀課文

1.自由讀文。

小朋友們自由地讀讀課文，不會的字可以舉手問老師，也可以問問邊上的同學(xué)。

2.檢查讀文。

誰來讀給大家聽聽？你認(rèn)為哪一句最難讀？請你帶大家讀一讀（真是個小老師）。還有誰愿意當(dāng)小老師的？

3.師生合作讀。

（1）老師讀上一句，學(xué)生讀下一句。

（2）老師讀前面的，學(xué)生對后面的。

（三）學(xué)習(xí)字詞

1.認(rèn)讀生字，鞏固字音

生字寶寶覺得小朋友讀得太棒了，他們跑來和大家見面了，小朋友叫叫他們好嗎？

逐個出示“云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”六個生字。

哪個生字寶寶最難叫？（風(fēng)？蟲）

2.圖文對應(yīng)，了解字義

風(fēng)常常和它一起來，它是？——雨，聽聽這是什么雨？（大雨、暴雨、傾盆大雨、暴風(fēng)雨、狂風(fēng)暴雨）

相反的細(xì)細(xì)雨是什么雨？（小雨、細(xì)雨、毛毛雨、春雨）

春雨來了。什么開了？——花，給花找個朋友（不僅可以說什么花，還可以把花放前面）

美麗的花把它給引來了——鳥，你會學(xué)鳥叫嗎？（麻雀嘰嘰、喜鵲喳喳、布谷鳥布谷布谷、烏鴉呱呱）

游戲：老師說喜鵲怎么叫，學(xué)生說喜鵲這樣叫，喳喳，喳喳

3.追根溯源，明白字理

在小鳥的叫聲中，有一個年紀(jì)很大很大的字爺爺來了，你認(rèn)識它嗎？

（1）出示甲骨文的“鳥”，猜一猜，這是什么字？

你是怎么想的？（跟鳥長得很像）

聽上去很有道理，看看猜得對不對。演示“鳥”字的演變

小結(jié)：古人真聰明，他們把一樣?xùn)|西簡單地畫下來，就變成字了。

（2）認(rèn)一認(rèn)“云、雨、蟲”的象形字。

這些字有趣嗎？

4．生字配對。

（1）出示“樹、云、雪、雨、鳥、風(fēng)、花、蟲”的生字卡。

現(xiàn)在這些生字寶寶跑亂了，忘記自己跟誰對了，你能把他們配對回去嗎？

（2）為什么這么對？

云為什么不對雨點兒？（一個字對一個字）

5.學(xué)習(xí)最后一句。

(1)一個字對一個字，那兩個字呢？

出示：山清水秀？柳綠桃紅

三個字對幾個字？五個字呢？二十個字呢？據(jù)說，最長的對子有兩百多個字呢。

(2)去掉“對”字朗讀。

教師變個魔術(shù)：出示山清水秀、柳綠桃紅。

讀一讀

(3)理解“山清水秀”和“柳綠桃紅”。

看圖選成語？讀出美

學(xué)生交流感受。

教師啟發(fā)：當(dāng)你看到這樣的山水時就可以說“山清水秀”，當(dāng)你看到這樣的春色時就可以說是“柳綠桃紅”。

（五）練寫“山字”

1.山字的筆順，學(xué)習(xí)豎折。書空豎折和整個字。

3.怎樣才能寫好這個字？中間豎長兩邊短，筆畫之間要均等。

我們的手上就有山字。寫一寫。

4.接下來我們就要寫字，一二三四，擺好姿勢。

5.學(xué)生書寫、評價、再寫一個。

今天這節(jié)課咱們就上到這兒，同學(xué)們表現(xiàn)很棒。下課。

五、板書：

？？？？？？？？？？？？？？？？？？對韻歌

云？？？？？？？？？？？？雨

雪？？？？？？？？？？？？風(fēng)

花？？？對？？？樹

鳥？？？？？？？？？？？？蟲

山清？？？？？？？？？？？？水秀

柳綠？？？？？？？？？？？？桃紅？？

6、教學(xué)反思

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因為學(xué)生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。

遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容過多，時間把握不到位，生字教學(xué)不夠詳細(xì)。

短歌行課件精華

經(jīng)過多次篩選編輯確定了“短歌行課件”為精讀文章，相信本網(wǎng)頁內(nèi)容能為您提供幫助。每個老師不可缺少的課件是教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。寫好教案課件，可以避免老師遺忘重要內(nèi)容。

短歌行課件 篇1

知識與技能：

(1)能用普通話流暢地誦讀詩歌;

(2)理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化;

2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。

3.情感與態(tài)度：體會并學(xué)習(xí)曹操為實現(xiàn)人生價值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學(xué)難點：通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)

教學(xué)方法

1.讀法：反復(fù)誦讀，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步加深對詩意的理解。

2.提問討論：師生互動，解決反饋問題。

3.點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一 導(dǎo)入

同學(xué)們，古人說“詩言志，歌詠懷”，詩歌是文人抒發(fā)感情的一種載體。今天，我們一起來學(xué)習(xí)三國時期著名的政治家、軍事家兼文學(xué)家曹操的《短歌行》，感受曹操在這首詩歌當(dāng)中要言的是何志，抒發(fā)何種感情呢？

二 讀

1 品讀詩歌，先從朗誦開始。四言詩節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩歌誦讀，要注意語速、語調(diào)，要有抑揚(yáng)頓挫之美感。學(xué)生自由讀，請一名試誦讀，評。

2 注意個別句子的處理：一般感嘆句、陳述句讀降調(diào)，問句讀升調(diào)，老師范讀。請學(xué)生找出詩文中的問句，加以誦讀體會。

3 再請學(xué)生讀，點評。

三 分析

1同學(xué)們再集體誦讀一遍，在讀的時候思考一個問題：這首詩給你傳遞出一種怎樣的感情？（苦悶，憂愁）

從哪里看出來？

生1：標(biāo)題

生2：意象詞“酒”，還有詩中的“憂”字

生3：“月明星稀，烏鵲南飛”寫實，結(jié)合背景分析

明確詩眼“憂”，找一找。

“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！?/p>

“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕?！?/p>

2詩人在“憂”什么呢？同學(xué)們討論兩分鐘，有了結(jié)果后展示你的理解。

生1：對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?！獞n人生短暫

生2：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。明明如月，何時可掇？——憂功業(yè)未成

生3：周公吐哺，天下歸心?！獞n功業(yè)未成

小結(jié)：詩人心中有憂，何以解憂呢？杜康能解嗎？要解憂，必須求得賢才。同學(xué)們找找表明曹操對待人才態(tài)度的詩句，體會一下，曹操是怎樣留人的。討論兩分鐘。

生1：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！源隽羧?/p>

生2：越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩?！郧楦辛羧?/p>

生3：山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！允聵I(yè)留人

四 小結(jié)及課堂作業(yè)

憂人生短暫、人才難得、功業(yè)未成，所以此詩讀來深沉悲涼。古人說“詩言志”，曹操在本詩中所言之志就是想求得賢才來一統(tǒng)天下，解百姓戰(zhàn)亂流離之苦。有一股英雄之氣馳騁期間，所以讀來慷慨激昂。下來，就請同學(xué)試帶著這份激昂的感情再一次誦讀全詩，熟讀成誦。

板書設(shè)計

《短歌行》

曹操

教學(xué)反思

本節(jié)課作為微型課來設(shè)計，我只選了兩個方面作為教學(xué)目標(biāo)，即能用普通話流暢地誦讀詩歌; 理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化。 主要安排以不同的誦讀貫穿始終：學(xué)生自由誦讀、學(xué)生代表讀、教師指導(dǎo)誦讀、學(xué)生集體讀等等。以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中逐漸悟出全詩的核心主旨。

引導(dǎo)學(xué)生讀的過程基本順利，但在問題的過渡上有些地方還是顯得生澀，比如在安排學(xué)生幾輪誦讀之后我拋出問題：這首詩給你傳遞出一種怎樣的感情？（苦悶，憂愁）從哪里看出來？得出詩眼“憂”字之后，我說了一段過渡語，給人一種跳出詩境之感。在李社教和王衛(wèi)濤兩位老師的指導(dǎo)下，我明白了20分鐘的微型課，快速切入主要環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。比如在學(xué)生找出“憂”字之后，就應(yīng)馬上拋出“詩人憂什么？”的問題，得出結(jié)論后再問“解憂靠什么？”明確是“人才”

后馬上再問“如何求取人才？”這樣安排環(huán)環(huán)相扣，講起來順了許多。

另外，我之前的板書設(shè)計過于簡單，主要是三個關(guān)鍵詞“憂”“求賢”“一統(tǒng)天下”用兩條橫線貫穿起來，事后，李老師幫我重新設(shè)計了板書，讓我明白了微型課板書并不是越簡單越好，課堂上講到的重點詞還是得取舍有度地呈現(xiàn)在板書中，這樣，整節(jié)課的重點內(nèi)容看起來才能一目了然。

當(dāng)然，除了兩位指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，還有各位同行老師為我提出的寶貴建議，讓我在這次微型課試講中獲益良多，受益匪淺，謝謝大家！在今后的教學(xué)實踐中，我一定會以這節(jié)課作為范例，在一堂課的結(jié)構(gòu)安排上，在重難點的取舍與把握上，在師生互動的處理上多下功夫研磨，爭取在有限的教學(xué)時間里上出更優(yōu)質(zhì)的課！

短歌行課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會詩句流露出的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨。

2、反復(fù)誦讀，體會本詩的藝術(shù)特點,學(xué)會鑒賞詩歌的方法

教學(xué)重點：

體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學(xué)難點：

1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

2．了解運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。

教學(xué)方法:

1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

2．點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：二課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

【導(dǎo)語】

一、導(dǎo)語（以俗語引入對作者的介紹）：

Speakofthedevil,andheappears（說曹操，曹操就到），有沒有同學(xué)知道這句俗語的意思？“devil”一詞是什么意思呢？為什么要把“魔鬼”翻譯為曹操呢？請談?wù)勀闼私獾牟懿佟?/p>

（展示幻燈片）

【作家和題解】

作家介紹：曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實面目頗有出入。實際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。

作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年（公元192年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為“青州兵“。建安元年（196年），迎獻(xiàn)帝都許（今河南許昌）。從此“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，成為北方勢力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝后，追尊為太祖武帝。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，任人唯賢，羅致地主階級中下層人物，當(dāng)時四方知名的文士幾乎網(wǎng)羅無遺，而具有治國用兵之術(shù)的人才更是濟(jì)濟(jì)一堂。

作為軍事家：實踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個人政治抱負(fù)的《短歌行》；有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。

他以海納百川的胸襟，招集當(dāng)時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個文學(xué)集團(tuán)。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用，促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮。

看過三國演義的人都知道，在《三國演義》第48回“宴長江曹操賦詩”中，赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時候，看到烏鴉向南飛去，他已經(jīng)喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認(rèn)為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。

也有人認(rèn)為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當(dāng)時曹操53歲，年事漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)。

【學(xué)習(xí)新課】

一、整體感知。

1、聽示范朗讀。（或教師范讀。）

2、解決難懂的字詞句（要求學(xué)生參看注解，提出不懂之處，一起解決。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，如“月明星稀，烏鴉南飛。繞樹三匝，何枝可依？”）

3、叫兩個學(xué)生個讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。再指出其優(yōu)缺點。

4、再聽示范朗讀。感受詩歌寄寓的情感意蘊(yùn)。

5、學(xué)生自由誦讀5分鐘，將詩歌讀順讀熟。

二、合作探究，感受詩句，品味意境：

1．你認(rèn)為本詩的情感著眼點在哪一個字？他憂的是什么，下面我們就來結(jié)合詩歌具體分析。

明確：憂；憂人生短暫；人才難求；功業(yè)未就。

2．梳理詩意，并探究本文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)作者什么樣的情感？

第一層：對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

明確：①設(shè)問開頭，破空而來，表達(dá)詩人對人生的思考。②運(yùn)用“朝露”為喻，表達(dá)年華易失的感慨。③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。

師：作者在此感嘆什么？

明確：光陰易逝、人生短暫。

師：僅僅是在悲嘆自己的人生短暫嗎？

明確：言外之意為“賢士們，你們的人生也是短暫的，趕緊把握有限的時光，及早建功立業(yè)吧。只要來投靠于我，我一定會幫助你們實現(xiàn)自己的人生理想的”。

第二層：。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明確：運(yùn)用典故。所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使詩典雅耐讀，富于文采；還可懷古傷今，詠史言志。那么詩人在此借古人之語，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢？

（補(bǔ)充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《詩經(jīng)．子衿》，原句為“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音”，言外之意即“賢士們呀，即使我不去尋訪你們，你們怎么就不能主動給我個音訊呢？”）

明確：表達(dá)作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。

第三層：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。

明確：運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢？恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)?！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬?yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。

師：詩人求賢若渴，可是賢才來歸了嗎？

明確：沒有。

師：那么，作者在此吐露的是什么之憂？

明確：求賢不得之憂。

第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

師：“月明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢？

明確：①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達(dá)出對人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了，趕緊來投奔于我，我助你們實現(xiàn)你們的人生理想，你們助我實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)”。②后四句用典說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。

師：作者渴望人才，渴望實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，那么人才來歸了嗎？統(tǒng)一的愿望得償了嗎？

明確：沒有。

師：那么，由此觀之，作者還憂什么？

明確：功業(yè)未就。

3．小結(jié)：

全詩著眼點：憂(人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就)，全詩落腳點：志(一統(tǒng)天下)。

三、作業(yè)：

背誦默寫此詩。

短歌行課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌，把握思想情感。

2.了解詩歌中的比喻與用典。

3. 培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。

重點難點

分析詩歌中詩人之“憂”。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！?《三國演義 臨江仙》)有多少英雄能在歷史長河之中經(jīng)得起千淘萬漉呢?曹操應(yīng)該是三國時期留下最濃重一筆的人物。現(xiàn)在，請同學(xué)們說一說自己所了解的曹操。

提示：“老驥伏櫪，志在千里; 烈士暮年，壯心不已”;“東臨碣石，以觀滄海?！敝械牟懿偈莻€志士，而《三國演義》中的曹操是個奸雄，如曹操借刀殺禰衡、楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人，天下人不可負(fù)我”。京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人)，其實小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格，歷史上真實的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐、陰險、嫉妒。今天，就讓我們借助《短歌行》來了解曹操。

二、 簡介

(一)題解：

什么叫短歌?《樂府題解》根據(jù)《古詩》“長歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”，認(rèn)為長歌、短歌是指歌聲長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。(幻燈片)

(二)作者：

曹操，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。(幻燈片)

作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”，后削呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破袁紹后，成為北方勢力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。曹操曾幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，實行任人唯賢,唯才是舉的政策,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,廣興屯田等一些有利于人民的措施。曹丕稱帝后，追尊曹操為魏武帝。

作為軍事家：實踐方面，指揮官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。(幻燈片)

(三)背景介紹：

建安十三年，曹操率大軍南下，飲馬長江，欲一舉蕩平孫劉勢力，完成統(tǒng)一大業(yè)。大戰(zhàn)前夕，曹操宴請眾文武，飲酒至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去，曹操因感此景，持槊而歌——《短歌行》。歷史上著名的橫槊賦詩的典故就來源于此。(幻燈片)

三、 整體感知

1.學(xué)生自讀全詩，讀準(zhǔn)字音。(幻燈片)

譬如朝露(pì) 青青子衿 (jīn) 呦呦鹿鳴(yōu) 何時可掇(duō)

契闊談?(qì) (yàn)繞樹三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)

2.全班齊讀。

3.找出詩眼(詩眼就是一首詩中最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的詞語或者句子。)

明確：就是“憂”字。

四、合作探究

分析詩歌，合作探究。

1.結(jié)合注釋對課文進(jìn)行翻譯。

2.六人一組進(jìn)行討論分析。

對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

表面上看，作者非常憂愁?！拔ㄓ卸趴怠辈拍芙獬昧诵闹械膽n愁，到底作者憂的原因是什么呢?

分析：詩人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，渴望建立功業(yè)而未得，這就不能不產(chǎn)生苦悶和感慨：“對酒當(dāng)歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多。”作者“憂”的是人生短暫，此時他已53歲，人生已過半百，可是統(tǒng)一大業(yè)尚未完成。不得不憂啊!

明確：人生短暫，功業(yè)未就。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

這八句作者分別使用了什么手法?為何而憂?

分析：前四句作者引用《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人。 “青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動給我音信?)比喻對“賢才”的思念;但是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音?”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的.方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”后四句以“呦呦鹿鳴，食野之蘋。”起興后面的“我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”說明賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他。

明確：比喻、用典和起興。賢才難得。

明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。

這八句作者使用什么手法?要表達(dá)什么樣的思想感情?

分析：“明明如月”作者將賢才比喻為天上皎皎明月。“何時可掇”意思是我何時才能得到賢才呢?這種憂愁的心不可斷絕。后四句想象賢才歸己時的那種歡樂場面。

明確：比喻。表達(dá)渴望賢才來歸的思想感情。

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?

山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

這八句主要使用了什么手法?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

分析：前四句比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。作者用烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動刻畫了那些猶豫彷徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責(zé)，反而透露出對這一些人的關(guān)心和同情。

后四句先用比喻手法說明自己渴望多納賢才 ;然后以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。

明確：比興、用典。表達(dá)作者渴望多納賢才，一統(tǒng)天下的愿望。

五、寫作特點

1.運(yùn)用比喻手法，形象生動。(幻燈片)

2.引用典故和《詩經(jīng)》成句，貼切而典雅。

六、課外拓展

重讀全詩，你覺得這首詩的感情基調(diào)怎樣?

明確：詩人由人生無常所帶來的憂思和招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到結(jié)尾處才讓讀者體會到詩人用對理想、事業(yè)的不懈追求驅(qū)散了心頭的憂思愁緒?？傊_頭低沉，后來昂揚(yáng)。情調(diào)健康，內(nèi)容積極，表現(xiàn)出來的進(jìn)取精神，能給人們以鼓舞向上的力量。

小結(jié)：全詩感情基調(diào)健康，內(nèi)容積極向上，抒發(fā)了作者對人生短暫和賢才難得的感慨，透露出作者統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。給我們展現(xiàn)出了一個胸懷天下，渴望建功立業(yè)的曹操;一個關(guān)心百姓疾苦，大濟(jì)蒼生的曹操。

七、作業(yè)

許紹說曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄?！闭埬憬Y(jié)合《短歌行》來評價曹操其人。

短歌行課件 篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

反復(fù)誦讀，體會本詩的藝術(shù)特點，學(xué)會鑒賞詩歌的方法

體會詩句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨。

體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

二、教學(xué)重點

體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

三、教學(xué)難點

通過品味詩歌的語言把握詩歌的思想內(nèi)容。

運(yùn)用典故等手法表達(dá)感情的技巧。

四、教學(xué)方法：

誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥。

五、教學(xué)課時：

一課時

（課前板書標(biāo)題）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴，眼前飛揚(yáng)著一個個鮮活的面容。三國時期，風(fēng)云動蕩。孫權(quán)靠父兄基業(yè)坐斷江東，劉備憑皇叔身份、仁義情懷三分天下有其一，那么，曹操又憑什么一統(tǒng)北方呢？同學(xué)們心目中的曹操是怎樣的呢？

“挾天子以令諸侯”——玩權(quán)術(shù)，

“寧教我負(fù)天下人，不教我負(fù)天下人”——自私

“京劇臉譜中曹操是白色臉譜”——奸詐，陰險

曹操到底是怎樣的一個人，作為政治家，軍事家，歷史自有公論，今天我們來學(xué)習(xí)他的《短歌行》，領(lǐng)略它作為文學(xué)家的風(fēng)采，了解歷史上真實的曹操。

二、解題、背景介紹。

1、解題：（點擊幻燈片）

“行”是一種文體。短歌行，漢樂府曲調(diào)名，是用于宴會場合的歌辭?！伴L歌”、“短歌”是針對歌詞音節(jié)的長、短而言的。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。

2、寫作背景：幻燈展示：（點擊幻燈片）

建安十三年，曹操率83萬大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操酒宴文武百官，飲至半夜，忽聞烏鵲鳴叫往南飛去，曹操深感此景，橫槊賦詩《短歌行》。

預(yù)習(xí)過程中，同學(xué)們還有哪些字詞疑問，一起來梳理一下，自由提問，一起解答。

三、解答預(yù)習(xí)中存在的問題：

1、學(xué)生提問，學(xué)生解答

2、教師檢查重點詞語（點擊幻燈片）

品讀詩歌，先從朗誦開始。四言詩節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩歌誦讀，要注意語速，語調(diào)，要有抑揚(yáng)頓挫之美感。感嘆句、陳述句一般讀降調(diào)，問句一般讀升調(diào)。請同學(xué)們找出詩文中的問句，加以朗讀體會。

四、朗讀詩歌。

學(xué)生朗讀，師生點評。

（1）節(jié)拍：二二節(jié)拍（點擊幻燈片）

（2）語調(diào)（句式）（點擊幻燈片）

對酒/當(dāng)歌，人生/幾何！↘譬如/朝露，去日/苦多。

慨當(dāng)/以慷，憂思/難忘。何以/解憂？↗唯有/杜康。

明明/如月，何時/可掇？↗憂從/中來，不可/斷絕。

月明/星稀，烏鵲/南飛。繞樹/三匝，何枝/可依？↗

（3）教師范讀。

（4）學(xué)生朗讀。

進(jìn)一步品讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)容和情感，有些詩歌可以抓意象，有些詩歌可以抓詩眼，《短歌行》是有詩眼的，這首詩的詩眼是什么呢？哪些句子寫了“憂”，找一找。

五、品讀詩句，理解內(nèi)涵。

1、聽配樂演唱，把握詩歌情感——“憂”（點擊幻燈片鏈接）（板書）

2、品讀含“憂”的句子（點擊幻燈片）

“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！?/p>

“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕?！?/p>

詩人在“憂”什么呢？同學(xué)們討論兩分鐘，有了結(jié)果后展示你的理解

3、把握“憂”的內(nèi)涵。（點擊幻燈片）

對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?！獞n人生短暫（板書）

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

明明如月，何時可掇。

——憂人才難得（板書）

周公吐哺，天下歸心——憂功業(yè)未成（板書）

4、小結(jié)：憂人生短暫，憂人才難得，憂功業(yè)未成，詩人心中有憂，何以解憂呢？杜康能解嗎？要寫解憂，必須求得賢才?！抖谈栊小穼嵸|(zhì)上就是一首“求賢歌”。我們心目中的曹操嫉賢妒能，歷史上真實的曹操其實求賢若渴。建安十五年，十九年，二十三年，曹操三次頒發(fā)求賢令。點擊幻燈片

5、資料鏈接：曹操的《求賢令》點擊幻燈片

原文：今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？……二三子其佐我明揚(yáng)仄陋，唯才是舉，吾得而用之。

《求賢令》是曹氏有限公司明明白白的人才招聘廣告，《短歌行》就是一份含蓄委婉的古詩版本的人才招聘廣告。良禽擇木而棲，賢臣擇主而事，賢才們愿意投奔曹操嗎？曹操在這份古詩版人才招聘廣告中開出了怎樣的誘人條件來吸引人才呢？同學(xué)們找找表明曹操對待人才態(tài)度的詩句，體會一下，曹操是怎樣留人的。討論兩分鐘。

6、品讀句子，理解詩人如何“求賢”。（點擊幻燈片）

（1）呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。（以待遇留人）（板書）

（2）越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。（以情感留人）（板書）

（3）山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（以事業(yè)留人）（板書）

7、總結(jié)：憂人生短暫，人才難得，功業(yè)未成，所以此詩讀來深沉悲涼。曹操自比周公，想求得賢才來一統(tǒng)天下，解百姓戰(zhàn)亂流離之疾苦，有一股英雄之氣馳騁其間，所以此詩又讀來慷慨激昂。“悲涼慷慨”是此詩風(fēng)格，又恰恰正是“建安文學(xué)”的“風(fēng)骨”。曹操是“建安文學(xué)”的開創(chuàng)者和組織者。同學(xué)們來聽聽《短歌行》演唱，來感受一下這份悲涼慷慨的情懷。（解釋版本問題）

六、拓展延伸：

1、經(jīng)典永遠(yuǎn)是經(jīng)典，《短歌行》給了我們很多的人生啟示，你從中悟到一些怎樣的人生道理呢？

2、曹操積極奮進(jìn)的人生態(tài)度，渴望建功立業(yè)的雄心壯志，是當(dāng)時時代精神展示，以曹操為首的建安文人張揚(yáng)自己的政治理想，展現(xiàn)自己的個性才情，關(guān)注時代的發(fā)展脈搏，這種時代精神對后世的影響非常深遠(yuǎn)：很多后世文人志士都唱出了自己的心聲。

3、幻燈展示：（點擊）

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！醪g

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！畎?/p>

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！鸥?/p>

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！謩t徐

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

曾記否？到中流擊水，浪遏飛舟?！珴蓶|

七、課堂總結(jié)：

曹操老矣，故人已去，而我們正值青春年少，風(fēng)華正茂，所以我們無須感慨人生短暫，只要好好珍惜當(dāng)下。泱泱中華，盛世繁榮，國泰民安，直追盛唐。時代給了我們最好的機(jī)遇。同學(xué)們，讓我們在新的時代背景之下，努力學(xué)習(xí)，志存高遠(yuǎn)，張揚(yáng)自己的理想抱負(fù)，展示自己的個性才情，成就一番屬于自己的精彩人生。

八、作業(yè)布置：

1、背誦詩歌。

2、課外查閱資料，閱讀曹操的《蒿里行》，朱永嘉先生的《論曹操》，進(jìn)一步了解曹操。

短歌行課件 篇5

1. 教材：對教材的分析處理

（1） 教材的地位和作用

這個單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。

（2） 教學(xué)目標(biāo)

在第一課時的時候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩三首》（即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》）的思路及基礎(chǔ)知識，這節(jié)課打算從對基礎(chǔ)知識的掌握上升到能力的培養(yǎng)上，把曹操的《短歌行》作為一個突破點，上一節(jié)知識擴(kuò)展和探究的活動課。

根據(jù)新《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是注重語文應(yīng)用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展；二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課的育人功能；。

（3） 教學(xué)的重點和難點

① 教學(xué)重點在于：注重古體詩對學(xué)生的文化熏陶。讓學(xué)生在查找資料、進(jìn)行綜合、展示表達(dá)中學(xué)體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學(xué)生在遷移閱讀名著《三國演義》中了解個性獨(dú)特的詩人曹操。

② 教師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料，然后圍繞主題進(jìn)行綜合，在上課的時候按照什么思路來展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點所在。

2. 教法：

通過學(xué)生擴(kuò)展探究、展示表達(dá)、遷移閱讀和交流提高的活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用語文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

（1） 依據(jù)：在學(xué)第二單元的時候，已經(jīng)試過了自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，這次可以增加難度，要求學(xué)生更多的是自己的分析。

（2） 目的：學(xué)習(xí)詩歌采用活動課的形式，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)他們的動手能力。

（3） 選擇的教學(xué)手段：多媒體展示

3. 教學(xué)程序：

（1） 課前探究準(zhǔn)備階段 （分好學(xué)習(xí)小組，6或7人/組，共8組）

在古典詩歌單元的教學(xué)結(jié)束以后，布置以下的探究活動作業(yè)：

①自選或編輯一段樂曲，進(jìn)行曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦。

②查找資料，制作PPT、Flash等形式的電腦，介紹詩人曹操和他的詩歌作品。

③ 查找關(guān)于“曹操”的故事，課下相互交流。

（以上作業(yè)要求學(xué)生在一星期內(nèi)獨(dú)立完成，也可另外自選形式）

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：通過探究活動鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，發(fā)揮同學(xué)們的個性優(yōu)勢，擴(kuò)展課外知識能力的同時，形成獨(dú)特情感態(tài)度和價值觀。

（2） 課內(nèi)展示表達(dá)和比較閱讀階段

步驟一：教師在音樂聲中導(dǎo)入

①導(dǎo)語設(shè)計：毛澤東在《沁園春.雪》說道：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！?詩中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，這些都是在中國歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。但是歷史上還有一個人可以站在這樣的高度與他們相提并論，這個人就是魏武帝曹操。

②歌聲漸稀，教師點明主題：這是一節(jié)知識擴(kuò)展和探究的活動課，需要同學(xué)們的積極思考和參與。（這節(jié)展示課的目的和意義）

③由兩位學(xué)生主持展開

步驟二：課內(nèi)展示（分兩部分展示，基本上由學(xué)生組織完成）

第一部分：

①學(xué)生展示曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦（抽查一到兩個組）

②教師簡單歸納小結(jié)，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學(xué)生從中找出差距。

第二部分：

①按照自己的理解介紹曹操和他的詩歌作品。（抽查一到兩個組）

②教師歸納小結(jié)，對同學(xué)們的探究活動過程和作品做啟發(fā)性的點評。

步驟三：比較閱讀

①節(jié)選《三國演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個性的章節(jié)（分發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生進(jìn)行個性化的點評。老師不作統(tǒng)一的答案，而是鼓勵學(xué)生對人物形象的分析形成自己的獨(dú)立見解。

②播放簡短的有關(guān)曹操的影視片，加深學(xué)生對這個人物的印象。

③教師總結(jié)，并提出思考題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么看法，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評論的。

三步驟設(shè)計的目的：通過課堂互動的形式，提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人；在學(xué)生展示、點評的分析和表達(dá)過程中，培養(yǎng)運(yùn)用語文的能力和張揚(yáng)個性化的語文學(xué)習(xí)。

（3） 課后交流提高階段

課后交流以針對作品和個人評出以下獎項的活動形式展開：

最具個性創(chuàng)意獎

最具配樂完美獎

最具詩人氣質(zhì)獎

最具演講口才獎

短歌行課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.體會詩人抒發(fā)的人生短暫和求賢若渴，建立功業(yè)矛盾復(fù)雜情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對詩歌進(jìn)行個性化的闡釋。

3.了解“建安文學(xué)”的寫作特色。

過程和方法

1.通過情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩歌的情感。

2.通過品味語言學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的表達(dá)技巧，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

情感態(tài)度與價值觀

樹立有擔(dān)當(dāng)，時不我待，及時建功立業(yè)的積極昂揚(yáng)人生觀。

一.課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入語：酒和中國的古代詩人都有著不解之緣，高興的時候喝酒可以助興，憂愁的時候喝酒可以遣懷，那么大家知道哪些有關(guān)酒的詩句呢？表達(dá)了詩人怎樣一種情感？（討論，提問）

讓我們一起看看今天曹操喝酒是所為何事？他要抒發(fā)什么樣的情感？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)曹操的《短歌行》。

二.初讀感知

1.有感情的齊讀課文

2.思考：請寫出你對《短歌行》的初印象和對曹操的初印象。

大部分學(xué)生的看法：

曹操印象：治世之能臣，亂世之梟雄。心狠手辣、野心勃勃、霸氣外露、疑心很重、白臉奸臣。

《短歌行》的印象：①英雄主義者的豪情壯志②慷慨悲歌、氣勢磅礴③感嘆人生苦短，渴望賢才，心想天下④氣吞山河的氣魄。

設(shè)計意圖：學(xué)生對詩人的原始認(rèn)知以及對詩歌的原生態(tài)閱讀可以看出學(xué)生的真實情況?；趯W(xué)生的原始理解是設(shè)計教學(xué)的起點和依據(jù)。

三.整體感知

1.播放朗讀音頻

2.互動探究

提問：在這首詩中，有一種情感反復(fù)出現(xiàn)，你能用詩中的一個字來概括出來嗎？

明確：憂

提問：詩中哪些詩句表現(xiàn)出憂呢？

明確：“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！薄皯n從中來，不可斷絕?！?/p>

提問：詩人為什么而憂愁？

明確：人生苦短、賢才難得。

設(shè)計意圖：深入文本，訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章主旨的能力，學(xué)生得到的結(jié)論可能不夠完整，可以在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中繼續(xù)深入挖掘。

四.品讀詩歌，分層鑒賞

思考：有人說三國之爭實為人才之爭，可以說人才得失，生死攸關(guān)。假如你是三國時期一賢才，被曹操招致麾下，最令你感動的句子是什么？為什么？帶著這個問題一起進(jìn)入文本。

“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！睆摹对娊?jīng)》入手，揣摩詩意，體會曹操對人才的渴望。

“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”從情境入手，理解詩意。

“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕?！睆囊庀蠼嵌确治觯斫庠娨?。

“越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩?！睆那榫橙胧郑υ娨?。

“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”從意象入手，理解曹操對賢才的憂思。

“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睆囊庀?、典故入手，揣摩詩意。

設(shè)計意圖：魏晉詩歌距離現(xiàn)代比較久遠(yuǎn)。創(chuàng)設(shè)情境有助于拉近學(xué)生與文本的距離。

五.深讀悟情，總結(jié)歸納

思考：詩中“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！币呀?jīng)充分表達(dá)了曹操對人才的渴求之情。那么后面的詩句是否可以刪去呢？

明確：不能，本詩中詩人表達(dá)賢才難得的心情看似重復(fù)，其實也存在內(nèi)在的邏輯性。他用一詠三嘆的方式來表達(dá)他對人才渴望的迫切心情。他用“以情感之，以禮遇之，以志勉之”的方式來吸引人才。

提問：那么，假如你是三國時期一賢才，最有可能令你感動并且促使你決定進(jìn)入曹操麾下的句子是什么？為什么？

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，理解作者感情曲折多變的特點。將學(xué)生對于文本閱讀的碎片化的感受進(jìn)行總結(jié)歸納，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。進(jìn)而領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，探討文本價值。同時教育學(xué)生樹立時不我待，及時建功立業(yè)，提升自我的積極昂揚(yáng)人生觀。

六.知人論世，悟“建安風(fēng)骨”

建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢力，并征服烏桓，統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下，想一統(tǒng)天下。當(dāng)時曹操已經(jīng)５４歲。

思考：他為什么化用周公的典故呢？僅僅是抒發(fā)他禮賢下士的情感嗎？對比我們之前對曹操的印象，我們對《短歌行》有什么新的看法嗎？

介紹周公的背景，他是周文王的第四子，先后輔佐武王成王，武王駕崩之后，輔佐成王7年后歸政成王卻遭讒言，受冤枉后依然忠心耿耿。

本詩卒章顯志。體現(xiàn)了曹操不屈從于命運(yùn)，和時勢的抗?fàn)帲胍煜職w心的雄心壯志。正是這種壯志讓我們看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解憂？只有壯志。正是曹操一統(tǒng)天下的宏偉壯志，所以他才會一掃前人及時行樂的消極情緒，用樂府舊題寫時事的先河。他的詩內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新，于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)，推動了五言詩的發(fā)展。后人把建安詩歌這種建立在慷慨情懷基礎(chǔ)上的爽朗剛健的風(fēng)貌，稱為“建安風(fēng)骨”。

設(shè)計意圖：與學(xué)生課前對曹操的印象做對比，訓(xùn)練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解曹操詩歌的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧。引導(dǎo)學(xué)生從文本意識導(dǎo)向作者意識，理解的空間就擴(kuò)大了，思維的品質(zhì)就提高了。

七.課堂總結(jié)

1.再讀文本，個性化朗讀

2.作業(yè)

選取詩中最讓你感動的一句話進(jìn)行續(xù)寫，闡述再讀《短歌行》的感悟

字?jǐn)?shù)200左右。

周麗穎

短歌行課件 篇7

《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首。這個單元的詩歌是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。詩經(jīng)>

漢魏晉五言詩是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，可以看得出來，教材有意讓學(xué)生按照詩歌發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)古代詩歌。這一時期的詩歌在許多方面都有大膽的嘗試和創(chuàng)新，新詩體、新流派和新的表現(xiàn)手法相繼出現(xiàn)，在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范。

《短歌行》是以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，詩人以真實，新鮮、有力的情感吸引和打動讀者，所以在這首詩歌的教學(xué)中要注意反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，同時注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。另外，對于作品的思想感情及人物形象的評價，要讓學(xué)生從具體的歷史背景出發(fā)，立足文本，而不能憑自己的臆想乃至好惡去曲解作品。此外，作為古代文學(xué)作品中的精華，體現(xiàn)了最優(yōu)秀的中華文化傳統(tǒng)，教學(xué)時應(yīng)該發(fā)掘詩文里積極的、優(yōu)秀的內(nèi)涵為主，給學(xué)生以正面的影響和教育。為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。

高一學(xué)生，經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的詩歌積累，他們對中國古典詩歌已經(jīng)有了一定了解和閱讀能力。在本單元學(xué)習(xí)開始之時，我已經(jīng)對先秦到南北朝時期的詩歌做了大體的介紹。學(xué)生在這樣一個知識背景之下，加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》，對于理解《短歌行》的思想內(nèi)容并不存在太大的困難，所以在課堂上，經(jīng)師生的共同探討、教師的點撥和啟發(fā)，學(xué)生應(yīng)該能夠通過反復(fù)誦讀、比較鑒賞和聯(lián)想把握詩歌的意境與思想內(nèi)容。

我所任教的班級學(xué)生學(xué)力水平較為平均，學(xué)生有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的學(xué)習(xí)能力，大部分學(xué)生能夠在課前自覺預(yù)習(xí)、課上積極學(xué)習(xí)。他們善于思考，能夠表達(dá)自己的觀點和看法，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動、主動表達(dá)。教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣和主動性。而通過小組合作探究、自由討論的形式可以使學(xué)生各更充分參與課堂學(xué)習(xí)。

充分重視語文學(xué)科特有的人文內(nèi)涵和文學(xué)作品中蘊(yùn)含的生命關(guān)懷，以更完整和更豐富的方式拓寬學(xué)生的文化視野，引導(dǎo)學(xué)生展開文化思辨和生命探詢，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提高學(xué)生的語文能力。

課堂學(xué)習(xí)的時間是極其有限的，因此在課堂上學(xué)習(xí)的知識是極其有限的，特別是到了高中階段，課堂知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生的主體需要和發(fā)展要求。這就要求高中的語文課堂是充分開放性的，讓學(xué)生可以以課堂為平臺，獲取更多的知識。

首先，課程內(nèi)容是開放性的，能提供給學(xué)生豐富的文化信息，引導(dǎo)學(xué)生吸納和辨別各類文化。

其次，學(xué)習(xí)思維是開放性的，不局限于引導(dǎo)學(xué)生獲取有限的、固定的知識，而更多地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維、開拓思路，為獲取更多的知識做準(zhǔn)備。

最后，教學(xué)形式是開放性的，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)形式，但不片面追求形式，而是從實效出發(fā)，選擇最恰當(dāng)?shù)氖侄魏托问健?/p>

對任何文學(xué)作品中的形象的審美都是一個讀者再創(chuàng)作的過程，因此，對于作品的理解可以是多樣化的。教師不應(yīng)該限制學(xué)生對作品的理解，不應(yīng)該剝奪學(xué)生的再創(chuàng)造權(quán)力，把閱讀異化成被動接受教師的理解，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其正確地、深入地理解作品，以獲得富有個性而又不偏頗的個體理解。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)該為各個對話主體（教師、學(xué)生、作品）創(chuàng)造合適的對話情境，使他們實現(xiàn)較充分的對話，從而使教學(xué)產(chǎn)生意義。結(jié)合本課內(nèi)容，教學(xué)可以針對以下幾點做努力：

（1）學(xué)生與文本對話：挖掘此詩的“詩眼，”領(lǐng)悟詩的感情基調(diào)?！昂我越鈶n，唯有杜康”，“憂從中來，不可斷絕”，“憂思”貫穿全詩，抓住此詩眼便能牽一發(fā)而動全身。

（2）與曹操對話：首先將作品放在特定的歷史背景，把握曹操的思想感情；接著分析詩作，把握曹操的“憂”，從詩歌中直接感受他因何而憂，從而進(jìn)一步探掘出他的憂不是簡單消極悲憫，而是有一股建功立業(yè)的慷慨之氣；最后得出結(jié)論：憂人生的實質(zhì)是重人生，憂賢才的實質(zhì)是重賢才，這種“憂”有一股慷慨之氣。

（3）師生共同對話：在充分的獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，閱讀者間進(jìn)一步對話，有利于加深對作品的理解，并使對作品的閱讀產(chǎn)生現(xiàn)實意義。教師可以讓大家一起簡單地評說曹操，探討曹操獨(dú)特的“憂”，說說曹操的求賢觀給現(xiàn)代生活的啟示。

了解漢魏晉詩歌的'基本特征，體會曹操詩歌的風(fēng)格，感悟詩人的思想感情，感受詩歌政治性與抒情性相交融的藝術(shù)特征；反復(fù)誦讀，疏通詩意；小組合作，討論鑒賞。體會一個政治家身處**時代的人生感受及求賢若渴的情懷，引導(dǎo)學(xué)生自覺珍惜時間，樹立遠(yuǎn)大志向。

重點：深入體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

難點：領(lǐng)會作者運(yùn)用典故和比興手法表達(dá)感情的技巧。

導(dǎo)語：今天我們要學(xué)習(xí)的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風(fēng)云，盡管人們對他的評價不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實是——他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。大家在初中學(xué)過曹操的什么詩？哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你？

學(xué)生回顧和交流。

（說明：學(xué)生對已學(xué)詩歌的簡單回顧可以幫助其進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識，也為接下來的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。）

教師點明主題：今天我們再來學(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩時所吟唱的《短歌行》。

（說明：激昂的背景音樂加上老師的慷慨陳詞，為整個課堂營造了一個良好的氛圍，學(xué)生心目中的曹操被喚醒了，他們正在一步一步地走進(jìn)詩歌，走進(jìn)曹操的內(nèi)心。）

請學(xué)生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時給學(xué)生布置兩個思考練習(xí)。

【幻燈片展示】：

（1）剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同？

（2）剪輯當(dāng)中的曹操留給你什么樣的印象？

讓學(xué)生結(jié)合課文注釋理解詩句，并反復(fù)誦讀，以體會把握。

（說明：將曹操在電視劇《三國演義》中橫槊賦詩的場景與課本中的詩歌原作進(jìn)行對比是本課的一大特色，本課力圖通過這樣的設(shè)計開拓學(xué)生的思維，雖然是兩種不同藝術(shù)表現(xiàn)形式之間的對比，但是這樣的安排一方面調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也讓學(xué)生在比較中深化對作品的理解。）

（附）詩歌原句與電視劇歌曲唱詞的不同之處（如下）：

明明如月，何時可掇？——皎皎如月，何時可輟？

何枝可依？——無枝可依。

在學(xué)生充分閱讀了詩歌之后，師生共同就影視作品中的詩句和原詩做比較，討論并明確兩者之間的差異，最后問題集中于：如何理解兩者之間的差異？它反映了曹操當(dāng)時的怎樣的心境？

教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。

②接著討論不同文字有什么不同的表達(dá)效果。

③最后明確兩個文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。

（說明：教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時引導(dǎo)。如：“掇”和“輟”分別是什么意思？“掇”和“輟”分別造成了什么表達(dá)效果，從中我們又可以體會什么不同的心境呢？分別討論完兩個文本的三組不同之處后再對曹操的心境進(jìn)行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡潔的語言表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。）

附教師理解參考：可以說電視劇剪輯中呈現(xiàn)的是一個豪情滿懷、壯志凌云的曹操，顯然，這是劇作者為劇情需要所塑造的；原詩表現(xiàn)得更多的是曹操的隱憂。

水鄉(xiāng)課件6篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上水鄉(xiāng)課件6篇，僅供參考，歡迎閱讀。

水鄉(xiāng)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)課文里前6個生字，理解生字組成的詞語

3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知、激趣導(dǎo)入

1、還記得我們剛開學(xué)時學(xué)習(xí)的《識字1》嗎？學(xué)生背誦

2、我們生活在山清水秀的江南水鄉(xiāng)（板書水鄉(xiāng)），可真是幸福?。〈笤娙税拙右拙蛯懴逻@樣的詩句：江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

（出示圖畫）江南的景色真美呀！你看到了什么？

3、今天，我們就要用一首美麗的詩歌來贊美水鄉(xiāng)。（板書歌）齊讀

二、初讀課文

1、出示自讀提示：

自讀要求：

①自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子；

②有生字的句子多讀幾遍；

③邊讀邊想，水鄉(xiāng)有哪三多？

2、分別請三位學(xué)生讀文，其他學(xué)生仔細(xì)聽

交流出示：水多，船多，歌多。

學(xué)習(xí)“船”。“舟字旁”與“舟”進(jìn)行比較。你是怎樣記住“船”這個字的？我知道輪船，你知道什么船？

師板書，生跟著寫。口訣：舟字變窄橫改提，幾字去鉤加上口

三、品讀課文

第一小節(jié)

1、快讓我們乘著小船，走進(jìn)美麗的水鄉(xiāng)吧?。ǔ鍪緢D片）師范讀

2、指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)。聽了你的朗讀，美麗的畫兒也忍不住探出頭來。（拉開布）

3、這一條條的小河可真是清澈見底呀！水鄉(xiāng)除了有河，還有渠。出示“渠”字，誰來喊喊它的名字？你在哪里見過這個字？水到渠成。還記得它是什么意思嗎？原來引來水，排到田里澆灌莊稼的大水溝，就叫渠。

4、水渠里的水真清呀，風(fēng)吹來，小草在綠水里蕩啊蕩。出示“蕩”字

能用手勢來演一演蕩的這個動作嗎？哎，看了小朋友的這個手勢，老師想起來了有一種游戲叫——蕩秋千。“蕩”字誰來說？學(xué)生說。（綠草加上湯，水波蕩啊蕩。）

師板書，生跟著寫，邊寫邊說：草字頭寬一點，三點水躲下面，橫折折折鉤在右邊，一短一長寫兩撇。

5、送走了新朋友，又來了個老朋友。瞧這個字，出示“清”，它是誰？它的右邊是誰？我們以前學(xué)過的什么字右邊也有這個青？它們分別與什么有關(guān)系？那猜猜這個字與什么有關(guān)？

對了，“清”也是個形聲字。

6、出示“蕩清波”，你能讀好這個詞語嗎？指名讀

你知道，清波蕩漾的水里都有什么呢？出示說話

3、你能把這么美的水帶到我們的教室里嗎？指導(dǎo)有感情讀好第一小節(jié)

第二小節(jié)

過渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往來穿梭的船兒呢？

1、誰來試一試？指名一學(xué)生讀文。

師貼一只船：你的朗讀為這幅畫面增加了一只美麗的小船。

3、還有誰來試一試？再指名一學(xué)生讀文

在剛才那只船的后面緊跟著再畫上一船：你的朗讀為這只小船增加了一只駁

出示生字“駁”。指名讀。

駁說，我沒有馬達(dá)，自己運(yùn)不了貨物，只好掛在前一艘船的后面，跟著它一起向前。謝謝小朋友幫助了我。貼字“駁”

4、誰還能用自己的朗讀再為這幅畫面增添美麗的船兒？

第三名學(xué)生讀。師貼上帆船，問：它是誰？

出示生字“帆”，指名讀一讀。

瞧，帆船和其它的船兒有什么不一樣的地方？帆是有一塊大帆布，風(fēng)吹著帆布，推動著船往前走。

指著“巾”，瞧，這就是那塊大大的布，右邊是個什么字啊？貼字“帆”，真好，我們把字寶寶送回了家。

5、快，用自己的朗讀讓畫面越來越美吧！指名多人讀，貼上帆船。

6、這么多的船在干什么呢？這些船兒不僅飄在河面上，也飄在了湖面上。出示“湖”字，你知道我們金壇有什么湖嗎？你還知道別的地方有什么湖？交流

出示圖片，太湖、天目湖、洞庭湖，長蕩湖。師簡單介紹其特色與水產(chǎn)。

7、過渡：多美的景色呀，讓人忍不住陶醉于其中。

學(xué)習(xí)飄：看，風(fēng)吹來了，白帆片片飄滿湖；風(fēng)吹來了，處處綠水蕩清波，人們常常把飄和蕩組成一個詞“飄蕩”。出示“飄蕩”，齊讀。

秋天到了，樹葉變黃了，風(fēng)吹來，樹葉一片一片從樹上——飄落（詞語出示）下來。鮮艷的五星紅旗在風(fēng)中高高飄揚(yáng)（詞語出示）。因此飄是什么旁？仔細(xì)觀察，當(dāng)風(fēng)作偏旁時應(yīng)該怎樣寫？你有什么好辦法可以記住它嗎？右邊風(fēng)吹右邊票，車票隨風(fēng)飄呀飄。師在田字格中范寫。注意風(fēng)字的撇要寫在豎中線上。

小結(jié)：美景使人陶醉其中，還等什么呢？快來試一試吧！

出示第一、二小節(jié)，1、同桌一人一小節(jié) 2、邀請好朋友一起讀 3、齊讀

第三小節(jié)

水鄉(xiāng)不僅有清波蕩漾的綠水、往來穿梭的船兒，還有那一首首唱不完的歌。

出示，引讀第三小節(jié)。

五、練寫生字

過渡：我想，同學(xué)們可以用我們漂亮的字來表達(dá)對水鄉(xiāng)的贊美之情吧！

1、出示要求，師讀。問：學(xué)寫生字我能行。答：我是寫字小明星。學(xué)生接說。

2、展示寫得好的，介紹成功經(jīng)驗。繼續(xù)寫。

總結(jié)：水鄉(xiāng)不僅水多、船多，而且歌多，那唱不完的贊歌裝滿了一籮又一籮。下一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)水鄉(xiāng)的歌，感受那動人的旋律。

湖的資料：

太湖：人們都說“太湖八百里，魚蝦捉不盡”。這里有太湖三白，銀魚、白魚和白蝦味道十分鮮美。

洞庭湖：這里盛產(chǎn)青魚、草魚、鰱魚、鯽魚，可真是物產(chǎn)豐富?。?/p>

天目湖：溧陽的天目湖湖水清清、景色秀麗，野豬、野鴨、野兔在這里快樂地生活，這里的自然景點吸引了無數(shù)的人前來觀光旅游。

長蕩湖：是我們金壇市的“母親湖”。這里的水特別清，水源又特別充足，夕陽西下，漁民們已經(jīng)劃著漁船滿載而歸。要知道，我們長蕩湖的大閘蟹可是頂呱呱的呦！

水鄉(xiāng)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等詞語的意思。讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、在朗讀課文的同時了解水鄉(xiāng)的景美物豐，水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和愛家鄉(xiāng)的感情。

3、學(xué)生能背誦課文。

教學(xué)重點難點：

⒈能正確、流利、有感情地讀課文。

⒉體驗水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。

⒊理解“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉(xiāng)新生活?！边@句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

（課前游戲）小朋友們，我們動手做個折個紙船怎么樣？老師看你們的手有多巧。（收起小船）

1．看到小朋友們手上這么多的船，我忍不住想帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€地方，你們想去嗎？好了，坐上船，我們走了。（播放課件）

2．告訴老師這是哪里？（板書水鄉(xiāng)）水鄉(xiāng)美嗎？美在哪兒？

3．水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢！今天我們來學(xué)習(xí)一首贊美水鄉(xiāng)的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。請同學(xué)們美美的把題目讀出來。

二、再讀課文

1．讀的真美。你把課文讀一遍，會覺得水鄉(xiāng)更美。輕聲地讀課文，請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再快速讀課文，想想這首詩歌三節(jié)中有一個相同的句子。是哪一句？這個句子后面是什么號？（？）馬上指導(dǎo)讀這個問句。讀出問話的語氣。

3．那水鄉(xiāng)什么多，你讀出來了嗎？用一句完整的話回答出來。（水多船多歌多）。

4．既然是水鄉(xiāng)，我們就先來看看水鄉(xiāng)的水。請同學(xué)們把第一節(jié)悄悄的讀一遍。

5．讀完第一節(jié)后回答：這節(jié)寫水鄉(xiāng)什么多？

（1）可是老師沒有感覺到水多，小朋友一起回答老師的問題：水鄉(xiāng)什么多？（齊：水多）

聽到了，聽到了，真的聽到了水很多！水鄉(xiāng)的水多在哪里呢？請輕輕的舉手回答。（千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。）

（2）非常正確。那誰來讀一讀呢？指名讀。（師評：老師覺得你把千萬讀的有點特別，如果再特別一點，就更好了）誰試試？（二三名）

（3）水鄉(xiāng)的水不僅多，還很清很綠呢，你可以從哪個詞看出來？（蕩清波）。

請看課件，蕩漾的水多清多綠呀！你能讀出來嗎？（指名讀詞）如果把“清波”在讀的重點美點，老師就能看到水更清了。（再指名）

把詞帶到句子中美美的讀出來。（指名）（4）（師評：聽到了，聽到了，確實聽到了很多的水嘩嘩的流著。）老師邊說邊在黑板上畫水鄉(xiāng)。

（5）你們想感受一下水的聲音嗎？（播放課件）聽，請你們閉上眼睛。伴隨課件師敘：現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了水鄉(xiāng)，水鄉(xiāng)的水可多了，咕咚咕咚的流著，清清的綠綠的，從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你的桌子旁邊穿過，從你的凳子底下淌過，從你的腳背上漫過，清清的綠綠的。

睜開眼睛，你感受到了嗎？帶著你此時的感受再第一節(jié)，把水的綠、水的清、水的美讀出來。（真的讀出他的清、綠、美）

6．過渡：表現(xiàn)棒極了。同學(xué)們請看大屏幕，在清清的水面上，有什么呀？（小船）

（1）小船多嗎？從課文哪里看出來的。（指名回答）。聽出來了，從這些詞中體會到船多。

（2）來，輕輕地拿出我們剛折的小船，放在手心，這么多的小船在水面上飄呀蕩呀，蕩呀飄呀，白白的，輕輕的，你覺得小船像什么？為什么？（指名回答）。書上是怎么寫的呢？（指名回答提示放下小船座位右上角）小船像白云一樣的輕輕的飄過，那讀時要讀的輕輕的喲。誰讀？（“飄滿河”讀的多輕呀）再指名讀。

水鄉(xiāng)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：

1、識字教學(xué)。

2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：

通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、背誦古詩《江南》

2．是呀！來到水鄉(xiāng)，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉(xiāng)去看看，走進(jìn)風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)吧?。úシ乓魳贰镀胶镌隆罚^賞文中插圖）仔細(xì)看看，你們覺得水鄉(xiāng)這個地方怎么樣？

水鄉(xiāng)的美可以用音樂來表達(dá)，用圖畫來展現(xiàn)，還可以用詩歌來描繪呢！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首《水鄉(xiāng)歌》。齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、配樂范讀全文：這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的歌。請同學(xué)們打開書翻到126頁，聽老師來讀一讀。

2、自讀全文：請同學(xué)們自己試著讀一讀這首詩，讀的時候一定要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀不好的地方多讀幾遍。

3、選讀課文：誰愿意選詩歌的一節(jié)或幾節(jié)讀給大家聽一聽？（指導(dǎo)讀好問句。）

4、速讀全文：現(xiàn)在請同學(xué)們用最快的速讀把詩完整地讀一遍，然后告訴老師水鄉(xiāng)什么多？

過渡：水鄉(xiāng)美就美在這里的“水多、船多、歌多”；水鄉(xiāng)美就美在它像一幅流動的水墨畫。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、自讀交流：請同學(xué)們自己讀讀課文的第一小節(jié)，有什么不懂的問題和同桌一起討論討論。

2、隨機(jī)解惑：“渠”聯(lián)系學(xué)過的成語“水到渠成”來突破；“蕩清波”讓學(xué)生做做動作來體會。（副板書：渠蕩）

3、自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉(xiāng)的水多呢？請同學(xué)們再讀讀第一小節(jié)，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。

4、匯報交流：千條、萬條、一個連一個、處處

5、指導(dǎo)朗讀（畫水）：這里千條渠、萬條河，池塘一個連一個，水真多呀?。ò鍟憾啵谄鹉_尖兒，你會發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的水很綠、很清，微風(fēng)輕輕地吹來，水面上蕩起了一圈又一圈的波紋，水鄉(xiāng)的水多美呀！美的景物我們在讀得時候要慢一點，劃橫線的詞語要讀得重一些，聽老師來讀一讀（范讀）。誰來和我比一比？

6、想象畫面：（播放音樂《西江月》）請小朋友們閉上眼睛在腦海中想象，我們已經(jīng)進(jìn)入了水鄉(xiāng)，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。

7、總結(jié)學(xué)法：能讀出美來說明你們真的讀懂了，現(xiàn)在我們一起回想一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第一小節(jié)的呢？

8、出示自學(xué)提示（1）讀（自己讀詩，同桌討論）

（2）劃（劃出描寫“多”的詞語）

（3）想（想象畫面，讀出美景）

過渡：請同學(xué)們用這種方法，按一、二、三的步驟四個人在一起試著學(xué)習(xí)詩歌的二、三小節(jié)。

四、自學(xué)二、三小節(jié)

檢查第二、三小節(jié)自學(xué)情況:

1、第二小節(jié)在讀的時候有什么不懂的地方嗎？（“駁”通過查字典配合老師的描述來突破，肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。）（副板書：駁）

2、指名讀第二小節(jié)：我請一位同學(xué)來讀讀詩歌的第二小節(jié)，同學(xué)們要認(rèn)真聽，待會兒我要請一位同學(xué)上來幫我畫船，只有真正聽懂了才能畫好呀！

3、指導(dǎo)畫船：誰讀懂了，會畫船了？

用什么顏色的粉筆？從哪兒知道的.？（白帆）

船應(yīng)該畫在什么位置？文中哪句話告訴你了？（飄滿湖面飄滿河）

畫一只行嗎？從哪兒看出船多？（千只、萬只、片片、飄滿）

從這些詞語我們可以看出船很多。（板書：多）

請大家檢查一下自己剛才劃得對不對。

4、畫云朵：水上有白帆，天上還有云朵。（畫云朵）

這讓你想起書上的哪句話來了?(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河）

5、指導(dǎo)朗讀（配樂）：同學(xué)們看，現(xiàn)在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？我們一起來讀讀這一小節(jié)，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！

過渡：碧波蕩漾的水鄉(xiāng)有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船?？吹竭@幅美景，水鄉(xiāng)人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢？我請一位同學(xué)來讀一讀課文的第三小節(jié)。（畫歌）

1、這一小節(jié)有什么你不明白的地方嗎？

（生提問：“歌怎么能裝滿一籮又一籮呢？”師引導(dǎo)：同學(xué)們想一想，水鄉(xiāng)人一般用籮來裝什么的？（魚、蝦……）這些魚呀、蝦呀，用一只只的籮來裝，說明了什么呢？（魚、蝦很多）對呀！這里用籮來裝歌，也是為了說明歌多呀?。ò鍟憾啵┠潜硎靖瓒嗟脑~語除了千首、萬首還應(yīng)該有哪一句呀？

2、指導(dǎo)朗讀：水不僅給水鄉(xiāng)帶來美好的風(fēng)光，更給水鄉(xiāng)人帶來了幸福的生活。就讓我們一起來歡唱水鄉(xiāng)的新生活吧！

五、誦背全文（配樂）

齊讀全文：水鄉(xiāng)的風(fēng)景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們一起來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌，為他們歌唱吧！

引背全文：我們一起來試著背一背吧！我來問，你們答。

六、積累升華

水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多之外，還有什么多？做一回小詩人，學(xué)著水鄉(xiāng)歌的樣子來寫一寫水鄉(xiāng)的其他特點。

水鄉(xiāng)課件【篇4】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和人民生活的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)

1、指名分節(jié)讀課文

2、通過第一課時的學(xué)習(xí)，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？板書：美

過度：假如說昨天我們是聽了導(dǎo)游介紹了水鄉(xiāng)的話，那么今天我們要手拉手走到水鄉(xiāng)去親眼目睹水鄉(xiāng)那迷人的風(fēng)光。百聞不如一見啊！好了，我們出發(fā)吧！

二、細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀，其他小朋友數(shù)一數(shù)，這一自然段共有幾句話？

2、回答

3、第一句是什么句？你能讀出問的語氣嗎？

4、誰會回答？讀，相機(jī)板書：水多

5、第三句去掉了行嗎？為什么？哪些詞語能看出水多呢？（千，萬，一個連一個，處處）

6、這清凌凌的水呀，光燦燦的波，多美??！老師被眼前的水陶醉了，讓我給大家讀讀好嗎？請小朋友閉上眼睛想象。

7、交流你剛才所見到的景象。

8、你能把剛才的美讀出來嗎？自由練讀，讀出水的多和美。

9、指名讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、水鄉(xiāng)還有什么多呢？第二自然段的寫法和第一自然段差不多，自己去讀讀，看能不能讀懂。

2、才你們讀書的時候啊，老師手搭涼棚，想遠(yuǎn)處望去：發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的水面上飄著朵朵白云呢！小朋友，你們說是嗎？老師看到的到底是什么呢？為什么會有這種感覺呢？

3、學(xué)生交流

4、上面是藍(lán)天、白云，下面是碧水、白帆，他們相互映襯著，多美呀！

5、同桌讀，一問一答。

6、男女問答讀。

（三）想象說話

1、這水，這船，給水鄉(xiāng)人民帶來了什么好處呢？（小組討論）

2、交流（水產(chǎn)養(yǎng)殖、水上運(yùn)輸、灌溉莊稼等等）

3、俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人，靠山吃山，靠水吃水，水鄉(xiāng)人民靠著得天獨(dú)厚的水資源創(chuàng)造了富裕的生活，幸福的歌兒飛出了心窩窩！你們聽，嘹亮的歌兒從水面上傳來了！

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀第四自然段，回答：水鄉(xiāng)什么多？板書：歌多

2、他們在唱什么歌？讓學(xué)生說出歌名，會唱的大聲唱一唱。

3、我們的生活比蜜甜，幸福的歌兒唱不完。除了唱，你還想用什么方式表達(dá)你對水鄉(xiāng)的贊美？（畫畫、寫詩、朗讀、）

（五）配樂朗讀全文

三、完整板書，拓展內(nèi)容

1、其實，我們的水鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、人杰地靈，古往今來，就有許多贊美水鄉(xiāng)的詩歌、舞蹈、俗語等，比如“魚米之鄉(xiāng)”，你還知道哪些？（《憶江南》、《江南春》，邊寫到黑板上）更有“上有天堂，下有蘇杭”這一句把我們水鄉(xiāng)的蘇州杭州與天堂相妣美。你們看，所有這些就像一個個跳躍的音符，組成了一支動聽的歌，一支對水鄉(xiāng)贊美的歌?。ㄍ瓿梢舴臀寰€譜組成的板書）

此時此刻，你是否為自己生長在水鄉(xiāng)這塊土地上而感到自豪呢？

2、天，老師還帶來了有關(guān)水鄉(xiāng)的資料，想看看嗎？看完之后，你會發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)多的東西還有很多很多呢！

3、交流（茶葉、竹子、魚蝦、荷花、漂亮姑娘……）

4、結(jié)束：依我看哪，水鄉(xiāng)的聰明小朋友最最多！

水鄉(xiāng)課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1 、在流利、有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

2 、學(xué)會本課2 個生字，“裝”“籮”，認(rèn)識偏旁，“衣字底”

理解由生字組成的詞語。

3 、朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)

學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

【教學(xué)過程】：

（一）激情導(dǎo)課

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《水鄉(xiāng)歌》，更好的感受水鄉(xiāng)的美麗，先要檢查字詞關(guān)，復(fù)習(xí)鞏固生字詞 。

2、整體回憶：同學(xué)們，水鄉(xiāng)的什么多？（隨即板書：水多，船多，歌多。）

（二）民主導(dǎo)學(xué)：

（1）任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)一：熟讀詩歌，在朗讀中感知文意。

策略：1.自由朗讀第小節(jié)，說說你知道了什么？

2.展示朗讀，用你的朗讀感知水鄉(xiāng)的美麗富饒。

（2）自主學(xué)習(xí)：教師巡視、學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。

（3）展示交流：

1.“學(xué)”第一小節(jié)

A．通過你的朗讀，告訴大家水鄉(xiāng)的水多！

B. 在學(xué)生們一遍遍的朗讀中，指導(dǎo)：水鄉(xiāng)哪兒有水？看圖理解“渠”

感知“千條渠萬條河”“池塘一個連一個”的水多。

C.為更好的讀美“處處綠水蕩清波”的句子，我出示了一段江南水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的視頻，“河面波光粼粼，岸上楊柳依依，坐在阿婆搖的船上，陣陣清風(fēng)吹來，水面蕩漾起層層波紋，讓人心情舒暢，好美呀！再來朗讀這句。感受到水鄉(xiāng)的水多，水美！

2. “扶”第二小節(jié)

A. 因為水鄉(xiāng)水多，所以交通工具就是船，讀第二小節(jié)，告訴我們有什么船？（看圖片認(rèn)識“駁”）

B. 指導(dǎo)朗讀船多和白帆的美。

C 這么多的船，漁民們用來干什么？引導(dǎo)漁民的勤勞。

3.“放”第三小節(jié)

A 讀第三小節(jié)，你能提出什么問題？（為什么歌裝滿一籮又一籮？）

B. 同桌交流，看圖片，理解籮筐里裝的不僅僅是魚蝦，還是他們美好的生活，也是漁民們一支支快樂的歌曲。

C. 指導(dǎo)朗讀，賽讀，評價。

4. 整體讀文，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩的特點？

（每節(jié)都以“水鄉(xiāng)什么多”開頭）你能讀好這個問句嗎？

（三）檢測導(dǎo)結(jié)：

蘇教版二年級上冊20課《水鄉(xiāng)歌》第二課時教學(xué)設(shè)計 蘇教版二年級上冊20課《水鄉(xiāng)歌》第二課時教學(xué)設(shè)計 水鄉(xiāng)還有什么多？在古箏的配樂下欣賞一張張圖片，激發(fā)孩子們有話說的欲望。并同桌交流，仿寫：

蘇教版二年級上冊20課《水鄉(xiāng)歌》第二課時教學(xué)設(shè)計 水鄉(xiāng)什么多？———多。

千——，萬———，

————————，

_________________.

蘇教版二年級上冊20課《水鄉(xiāng)歌》第二課時教學(xué)設(shè)計泰山廟小學(xué)李海琴&nbs任務(wù)二：學(xué)習(xí)生字“裝”“籮”，規(guī)范書寫。

小結(jié)：有關(guān)水鄉(xiāng)美景的詩歌還有很多，如《江南好》，大家課下搜集學(xué)習(xí)，這節(jié)課讓我們也和水鄉(xiāng)的小漁民們一起裝滿快樂的心情下課吧！

【教學(xué)板書】 21 水鄉(xiāng)歌

水多 水美

船多 勤勞

歌多 幸福

水鄉(xiāng)課件【篇6】

教學(xué)要求

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2，學(xué)會本課十個生字，重點指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好"渠"字。

3，讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點

1，本課重點是：讀懂，讀好課文。認(rèn)識生字，記住字形。

2，本課難點是：感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及錄音磁帶。學(xué)生查找有關(guān)江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。想知道那是個怎樣的地方嗎 我們一起去看看吧?。úシ耪n件）看到這么美的畫面，你想說些什么呢

美麗的水鄉(xiāng)有青山綠水環(huán)繞，有小橋流水人家。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《水鄉(xiāng)歌》（板題）

二，讀課文，整體感知

1，聽老師來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌，用心體會體會，看看這首詩歌有沒有把水鄉(xiāng)的特點，水鄉(xiāng)的美麗唱出來呢 （播放錄音）

2，請同學(xué)們自己試著讀讀這首詩，想想水鄉(xiāng)的特點是什么呢

學(xué)生回答：

水多 船多 歌多

過渡：到了水鄉(xiāng)，就像進(jìn)入了一幅美麗的畫卷中一樣。水鄉(xiāng)的美景就像一幅流動的水墨畫。我們該先畫什么呢

三，精讀第一小節(jié)

1，要想畫好水，必須知道水是什么樣的 請同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié)。

2，交流：水鄉(xiāng)的水是怎樣的 （重點理解"渠"和"蕩"）

3，指導(dǎo)朗讀：請小朋友們閉上眼睛，你們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了水鄉(xiāng)，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，輕輕的，柔柔的，多美呀！誰能帶著這種感覺美美的讀一讀

4，齊讀第一小節(jié)

5，板畫水：江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波，水鄉(xiāng)的水美，水多。

四，以畫促讀，朗讀鑒賞

1，自己讀讀二，三小節(jié)，看看還應(yīng)該畫些什么

2，請一位小朋友來畫船。指導(dǎo)：用什么顏色的粉筆 應(yīng)該畫在什么位置 畫一只行嗎 （師生共畫的同時，其他同學(xué)查字典理解"駁"的意思）

3，水上有白帆，天上還有云朵。（畫云朵）你想起書上的哪句話來了

4，指導(dǎo)朗讀：白帆點點從湖面上輕輕地滑過，就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來

5，指名讀第三小節(jié)：歌能畫嗎 （師畫歌）

6，解惑："什么是新生活 "，為什么說歌聲裝滿一籮又一籮

師：同學(xué)們很會提問題，下面我們就來邊讀書，邊討論你們提出來的問題。"生活"是什么意思，小朋友都懂，在"生活"前面加了個"新"字，說明生活的怎么樣

生：生活一天比一天好。

生：生活改善了。

師：（引導(dǎo)學(xué)生讀書，看課件，回憶課前查找的有關(guān)資料）你們從哪里知道現(xiàn)在水鄉(xiāng)人生活一天比一天好，生活改善了呢

生：我從課文前面講了"千只船，萬只駁，飄滿湖面飄滿河。"可以想象出水鄉(xiāng)人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。

生：《大?！纺钦n有一句話可以用在現(xiàn)在水鄉(xiāng)人身上——"搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。"

師：學(xué)習(xí)后面的詞語能主動結(jié)合前一段課文，甚至將前面學(xué)過的課文聯(lián)系起來，是我們理解字詞的好方法。

生：我從圖上看出，水鄉(xiāng)人現(xiàn)在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經(jīng)通上了電。

師：你知道以前水鄉(xiāng)人住的是什么房子嗎

生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。

生：我在電視上看到，水鄉(xiāng)人以前住的還是破草房呢。

故鄉(xiāng)的課件精華5篇

筆者在閱讀中發(fā)現(xiàn)了一篇非常實用的“故鄉(xiāng)的課件”，希望您閱讀后能夠?qū)⒈揪W(wǎng)頁的鏈接收藏起來。在教學(xué)過程中，教案和課件是最基本的部分，因此編寫教案課件是不可或缺的任務(wù)。教案編寫是教育教學(xué)改革中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

故鄉(xiāng)的課件(篇1)

一、說教材

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語文第六冊的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。作者抓住楊梅的特點，進(jìn)行細(xì)膩地描寫，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文。

二、說教學(xué)目標(biāo)

盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來研讀。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

2、了解課文的寫作特點，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。

3、要求學(xué)生認(rèn)識與理解“貪婪、吮吸”等9個詞語。

4、有感情地朗讀課文。

(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。

三、說教學(xué)重難點

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個特點，進(jìn)行仿寫。

四、說教學(xué)過程

(一)揭題談話，聚焦“楊梅”。

1、導(dǎo)語：小朋友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥，雖然離開故鄉(xiāng)十幾年，可是對故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。

2、板書并齊讀課題：我愛故鄉(xiāng)的楊梅

(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語引出故鄉(xiāng)的景物，是為了給學(xué)生一個感情基調(diào)，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。)

(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)

1、出示學(xué)習(xí)方法，明確目標(biāo)

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況A、出示第一組詞語認(rèn)讀，重點讀好“婪、吮”?！柏澙贰痹谧值渲杏袃煞N意思，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學(xué)生觀察這組詞語，總結(jié)出著四個詞語是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹)。

B、出示第二組詞語，認(rèn)讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書：楊梅果)。

3、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)

(三)自主閱讀，提煉寫法。

(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關(guān)詞語，關(guān)注“擬人”的寫作手法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

(楊梅樹：吮吸伸展歡笑)

(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

1、自讀課文3-5自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。(教師傾聽反饋，了解學(xué)生對課文的了解程度。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)學(xué)法。

(1)、認(rèn)真默讀第三自然段，合作探究。

(2)、這段話寫了楊梅果的哪個方面?

(3)、作者怎樣把這些特點寫具體的呢?

①對比兩段話，

A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

[這一步的設(shè)計是用比較法來欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學(xué)生才能體會到作者細(xì)膩的描寫手法，同時讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。](相機(jī)板書樣子)

(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

①聽老師范讀，仿讀。

②說說從字里行間你體會到作者怎樣的感情?

③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

[這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。]

(5)、學(xué)法總結(jié)

[總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]

3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

(1)、自學(xué)其他兩個方面，由各組進(jìn)行匯報。(不完整的或是有說錯的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)

(2)、學(xué)生匯報，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

①匯報第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。)

②匯報第五自然段(味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。)

(三)回歸第一自然段，點題。

作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫楊梅，是因為他深愛這故鄉(xiāng)的楊梅，更深深地愛著自己的故鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語氣朗讀第一自然段。

(四)仿照課文，練習(xí)說話。

1、教師小結(jié)寫法，學(xué)生再次回顧。

讓一個學(xué)生說說作者的寫法，然后教師小結(jié)：作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果，按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達(dá)出作者對楊梅的喜愛之情。

2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個片段。

要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個特點，同時不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。

(在自主閱讀，提煉了寫法以后，也就是學(xué)生體驗、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿照課文的寫法，說說自己喜愛的水果”這個環(huán)節(jié)，第二學(xué)段開始‘習(xí)作’，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”，所以，總結(jié)了寫法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時間的有限性，我選擇了讓學(xué)生說自己喜歡的水果，實現(xiàn)寫法的遷移。)

(五)課外實踐

1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng)，搜索楊梅的資料。

[課外實踐活動采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會。]

五、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

六、說課件

本堂課教學(xué)多媒體可見的使用拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，直觀、生動的圖片使學(xué)生對楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點。利用課件，迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂時間。

故鄉(xiāng)的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容, 感受課文準(zhǔn)確、形象的語言。

2、揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。

3、從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)重、難點

在讀中體會作者的感情，揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。

學(xué)會品讀、鑒賞文章優(yōu)美的語句和段落。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)流程

一、 情感遷移，導(dǎo)入新課

讓我們共同回憶齊背一首詩《靜夜思》。這是一首久客他鄉(xiāng)、懷念故鄉(xiāng)的經(jīng)典之作。其實，不僅是李白，古往今來，故鄉(xiāng)是所有游子的情感歸宿。今天我們就跟隨游子劉亞舟踏上思鄉(xiāng)旅程，去追憶那 “難忘的故鄉(xiāng)” （板書課題）請大家深情齊讀。

二、通讀課文，整體回顧

請同學(xué)們自由放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。

（課件出示生字，認(rèn)讀）

回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容，誰能用一句話說一說。表達(dá)了作者怎樣的感情。（板書：熱愛、眷戀、思念、難忘）

文章在結(jié)構(gòu)上是怎樣的？首尾有什么聯(lián)系？

三、深入讀文，品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文的第一、三部分

首尾呼應(yīng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念、熱愛、眷戀。讓我們懷著對故鄉(xiāng)的思念、熱愛、眷戀之情，深情齊讀課文的第一和最后兩個自然段。作者把對故鄉(xiāng)難忘的記憶比作什么？這一形象的比喻讓你感受到了什么？童年的美好記憶，彌足珍貴?，F(xiàn)在，讓我們拾起那一顆顆記憶的珍珠，同作者一起回到那童年生活過的地方。

（二）學(xué)習(xí)課文的敘事部分

1、擬小標(biāo)題

快速瀏覽敘事部分，想想作者回憶了幾個故事，給每個故事擬定一個小標(biāo)題。

板書：江邊洗澡、雪地喂雞

打跐溜滑、爭搶鴨蛋

這四個故事作者是平分筆墨嗎？（打跐溜滑、爭野鴨蛋詳寫；江邊洗澡、雪地喂雞略寫。敘事詳略得當(dāng)，突出了重點）作者最喜歡哪個季節(jié)？從哪段知道的？（過渡段，使話鋒一轉(zhuǎn)，讓后面的故事自然順暢起來）現(xiàn)在，我們就和作者一起到井沿兒打跐溜滑吧。

2、學(xué)習(xí)“打跐溜滑”的故事

有感情地朗讀課文的第六自然段，

叔叔抱我回家這一段中情景生動有趣，在文中畫出我和叔叔的五次交鋒。

用“ ——”畫出描寫“我”的句子，用“～”畫出描寫叔叔的句子。結(jié)合精彩的細(xì)節(jié)描寫，體會“我”是一個怎樣的孩子？叔叔又是一位怎樣的人？想好后和同桌交流交流。 （頑皮、撒野、毫無顧忌、任性；憨厚、樸實、沉默、好心腸）（指導(dǎo)朗讀，體會動作的細(xì)節(jié)描寫）

任性孩子的吵鬧聲音猶在耳際，好心叔叔的憨厚形象猶在眼前。時間過得真快，一晃——（引讀課文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想對叔叔說：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

父老鄉(xiāng)親的純樸鄉(xiāng)情，讓我忘卻了寒冷，有的只是內(nèi)心的感動。

3自主選學(xué)

采用剛才 “讀一讀、畫一畫、抓細(xì)節(jié)”的方法，自學(xué)爭野鴨蛋這件難忘的事然后匯報。

爭野鴨蛋

作者對這件事也是刻骨銘心的，哪一個詞體現(xiàn)出來了？（終生難忘）讀讀這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？（過渡段）

“我”和鐵柱的感情怎么樣？（形影不離）

可是江邊的草叢里卻傳來了鐵蛋的哭聲，怎么回事呢？誰能把事情的來龍去脈讀一讀？（指名讀）大家有什么感受？

可能正是因為我和鐵柱之間也存在著這些小摩擦，“我”和鐵柱的友誼才會更濃更甜吧。

你有過類似的友誼嗎？（情感遷移）

三十多年過去了，如今，我對鐵柱是怎樣的感情呢？你從哪些語句或段落中感受到的? （思念、悔恨）為啥要和他爭那個鴨蛋呢？

我真不應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿＿。（變成陳述句，突出悔恨的情感）

兒時純真的友誼才是最珍貴的。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

四個故事如同一部老電影，演繹著淳樸的東北鄉(xiāng)村生活，勾起了作者的無限鄉(xiāng)思。情到深處，不由得直抒胸懷（引讀課文的最后兩個自然段，升華情感）

作者言未盡，意未歇，綿綿不絕的鄉(xiāng)思牽動著我們的心，現(xiàn)在讓我們也來吐露心聲，表達(dá)真情。如果讓你來寫《難忘的故鄉(xiāng)》你寫什么？

我愛家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，給我們帶來了＿＿＿＿＿。

那一件童年趣事事令我終生難忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書設(shè)計： 難忘的故鄉(xiāng)

江邊洗澡

回憶 雪地喂雞 思念、眷戀、懷念

打跐溜滑

爭搶鴨蛋

故鄉(xiāng)的課件(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、交流平臺，交流留心觀察周圍事物，細(xì)致觀察會很有收獲。

2、初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和其他同學(xué)交流。

3、學(xué)習(xí)例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，總結(jié)觀察的方法。

【教學(xué)重點】

通過分析課文，懂得留心、細(xì)致觀察的重要性，總結(jié)觀察方法。

【教學(xué)難點】

1、學(xué)會觀察，寫下自己觀察到的眼中的生活。

2、學(xué)會抓住事物特點和運(yùn)用多種感官細(xì)致描寫事物的方法。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1、交流平臺，交流留心所觀察到的周圍的事物，細(xì)致觀察會很有收獲。

2、初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和同學(xué)交流。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

我們這一組課文，都展現(xiàn)了作者的觀察能力及細(xì)致的描寫觀察到的事物的能力，現(xiàn)在，我們也來交流觀察，學(xué)習(xí)描寫觀察。

二、交流平臺

1、留心觀察（課件出示2）

（1）一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認(rèn)識到了一位可愛的新朋友——會搭“順風(fēng)船”的翠鳥。

（2）窗前的草地對作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，卻發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。

學(xué)生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示3）留心周圍的事物，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)。

2、細(xì)致觀察（課件出示4）

（3）翠鳥的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的“身手”。

（4）草地的色彩會發(fā)生奇妙的變化，原來是因為蒲公英的花有時張開有時合攏。

學(xué)生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示5）細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。

3、交流觀察方法。

（1）小組同學(xué)交流自己平時積累的觀察方法，小組長做好記錄。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。

（3）教師小結(jié)。

（課件出示6）

一、留心觀察周圍事物。

（板書：留心觀察）

內(nèi)容（寫什么）決定形式（怎么寫），作文材料是排在第一位的。作文時無話可說、沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。那么，怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢？方法有若干條，其中學(xué)會觀察，養(yǎng)成留心周圍事物、留心生活的習(xí)慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：生活，無非是一堆細(xì)小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。

生活本身就是一個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光的。只要我們注意觀察、感受一番，就會發(fā)現(xiàn)周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認(rèn)真地想一想，就會發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實實是很好的作文素材。

學(xué)會留心觀察周圍的事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好三步：學(xué)會跟蹤觀察、學(xué)會定向觀察、學(xué)會隨機(jī)觀察。

（課件出示7）

二、多角度全方位觀察。

（板書：多角度全方位觀察）

所謂多角度全方位觀察，就是對指同一事物，或不變立足點，只變換所觀察事物的位置和方向，或站在不同的觀察點上，對一個事物進(jìn)行或正面看看，或側(cè)面看看，或朝上看看，或朝下看看的細(xì)致觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準(zhǔn)確地把握其特點。從不同的角度觀察，會出現(xiàn)不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句所說明的深刻哲理。為了全方位、準(zhǔn)確地把握事物的特點，就要求同學(xué)們學(xué)會多角度地觀察身邊的事物。

（課件出示8）

三、多層次地深入觀察。

（板書：多層次地深入觀察）

所謂多層次觀察，就是對同一事物，立足于不同的層面，深入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，甚至借助觀察儀器。比如：當(dāng)你看過了小貓可愛的外表，難道你不想再進(jìn)一步了解小貓可愛的生活習(xí)性嗎？的確，只有我們不停留在對事物的表面或外在特點的認(rèn)識上，而是立足于從不同的層面，深入到事物的內(nèi)部、本質(zhì)進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能夠立體地把握事物的特點。

三、初試身手。

1、（課件出示9）

你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學(xué)們交流吧！

2、學(xué)生自由書寫，教師巡視。

3、小組交流，互相提出修改意見，獨(dú)立修改。

4、小組推薦優(yōu)秀作業(yè)參與全班交流，師生評議。

5、教師展示例句。

（課件出示10）

夏天到了，爬墻虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢？原來它的藤莖上生滿了無數(shù)只小腳，腳上長有六個大頭針針頭般大小的吸盤，這些吸盤集零為整，支撐著爬墻虎，使它緊緊粘附在墻上。

（課件出示11）

這條路，是一條車輛的河流。每天一輛輛汽車“嘀嘀嘀”，滿載著各種貨物，從城市奔向鄉(xiāng)村；一輛輛拖拉機(jī)“突突突”，滿載著瓜果和蔬菜，從鄉(xiāng)下駛進(jìn)城市；一輛輛自行車“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們在這條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來歡樂，帶來幸福。它像一支神奇的長笛，吹奏著歡快的樂曲。

（課件出示12）

每年夏天，是荷花塘景色最美的季節(jié)。且不必說那堤岸上的楊柳成行，綠樹成蔭；也不必說那河邊的青草野花，紅綠相映；單這河里的景色，就會使你流連忘返。你看那大片大片的荷葉，綠油油的。有的亭亭玉立，像一把把綠色的小傘；有的飄浮在水面上，像一塊塊綠綢子。如果你用手往葉上澆一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又紛紛滾落下去了，有的大水珠還在荷葉上滾來滾去，舍不得離開，像一顆顆晶瑩的珍珠。最引人注目的是那粉紅色的荷花，這兒一朵，那兒一朵的開放著。朵朵荷花也特別大，那大勁兒，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初綻，大花瓣剛剛裂開，好像有點害羞，不好意思大膽開放似的。還有的花骨朵含苞未放，像粉紅色的大桃子。這樣的葉，這樣的花，又是這樣的一大片，會使你目不暇接，不知看哪兒的好了。一陣風(fēng)輕輕吹來，水面微波粼粼，花葉輕輕擺動，真是婀娜多姿，好看極了。從花葉之間還可以看見一群一群的小魚游來游去，互相追逐，像是在捉迷藏。

【設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。

【設(shè)計意圖：通過展示例句，分析歸納觀察的方法和所注意到的問題。學(xué)生積累了觀察的方法，學(xué)會了如何觀察周圍的事物。

【設(shè)計意圖：學(xué)會了觀察，運(yùn)用學(xué)過的觀察方法去觀察事物，并寫下來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作表達(dá)能力。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1、本次交流平臺，向我們展示了觀察的方法是：__________ 。

2、翠鳥的美在于和。

3、草地的色彩會產(chǎn)生變化，是因為蒲公英的花

答案：

1、留心觀察、多角度全方位觀察、多層次深入觀察

2、艷麗的色彩敏捷的身手

3、有時張開有時合攏

【板書設(shè)計】

學(xué)會觀察留心觀察

細(xì)致觀察多角度全方位觀察

多層次深入觀察

第二課時

【課時目標(biāo)】

1、閱讀例文，分析例文中的觀察方法。

2、分析例文，總結(jié)觀察方法，學(xué)會抓住事物特點和運(yùn)用多種感官細(xì)致描寫事物的方法。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

下面我們就以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為例，分析作者的觀察方法和描寫技巧。

二、閱讀指導(dǎo)：

（一）初讀例文。

1、教師范讀例文，讀前向?qū)W生提出思考問題：作者是從哪幾個方面來寫楊梅的？找出例文中有關(guān)的自然段。

2、指名說。（明確：作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。）

（二）細(xì)讀例文。

1、作者是怎樣描寫楊梅樹的？從文中勾畫出有關(guān)的語句并理解。

（課件出示14）

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝頭，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

交流：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？作者用了什么寫作方法？

（寫了兩句話。作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔?，把?xì)雨比作絲，把春雨比作甘露。把楊梅樹當(dāng)作人來寫，用上了擬人的修辭手法，形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，也讓我們感受的作者對楊梅的愛。）

1、作者又是怎樣描寫楊梅果的？他從幾個方面來寫出了楊梅果的可愛？

（例文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楊梅的外形、顏色、味道。

（課件出示15）

（1）楊梅的外形：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的`？

（作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較。通過比較，可以使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅，更生動、更直觀、更形象。）

（2）楊梅的顏色：（課件出示16）

①楊梅的顏色由生到熟是變化的：楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（“先……隨后……最后……”）。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己帶來的水果，用上“先……隨后……最后……”來說一說。

②楊梅果肉及汁水的顏色：你輕輕咬開它，就可以看到那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時沾滿了鮮紅的汁水。（課件出示17）

③教師小結(jié)：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓染唧w又可愛。

（3）楊梅的味道：（課件出示18：最后一個自然段）

①這一自然段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

②這一自然段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句寫“我”小時候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道。）

三、總結(jié)寫法。

思考：作者為什么能把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？

教師引導(dǎo)明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進(jìn)行了細(xì)致的觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心了楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且還放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們在今后一定要注意留心觀察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。）（板書：觀察和描寫方法：一定順序、抓住特點）

其實很多時候在觀察東西時，我們也應(yīng)該用上觀察的五件寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。這樣我們就可以把東西寫得生動具體了。（板書：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。）

四、課堂練筆。

1、讓學(xué)生拿出自己所帶來的水果，用上觀察五件寶進(jìn)行觀察，并按一定順序把這樣水果的形狀、顏色、味道說清楚。

2、指名試說，師生共同評議。

3、教師再次明確要求。

（1）要按一定順序?qū)懗鏊奶攸c，從而表達(dá)自己對這種水果的喜愛之情。

（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

4、學(xué)生動筆寫。

5、寫后集體評議。

（1）請習(xí)作者上臺朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇習(xí)作好在哪兒？這篇習(xí)作的寫作技巧有何借鑒之處？你對習(xí)作者有何建議？

（2）交流聽后感，對習(xí)作進(jìn)行評析。

五、課后作業(yè)。

1、找到習(xí)作中寫得好的地方與同學(xué)分享。

2、刪除與習(xí)作無關(guān)的地方，補(bǔ)上需要增加的內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：巧妙地設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力?！?/strong>