失落的一角讀后感

失落的一角讀后感精選。

讀后感要怎么寫(xiě)才能讓人記憶深刻呢？閱讀作品后，我內(nèi)心的感受很多，為作品所感動(dòng)。當(dāng)我們和作品當(dāng)中的一些描寫(xiě)產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，不妨記錄下來(lái)你的情感思想，“失落的一角讀后感”涉及到很多方面現(xiàn)在請(qǐng)跟隨我們一起了解它，建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

失落的一角讀后感(篇1)

一個(gè)缺了一角的圓，他的一個(gè)角遺失了，他很不開(kāi)心，于是唱著歌去尋找那失落的一角。在尋找的征途之中，狂風(fēng)吹襲著他，大雨澆灌著他，冰冷的大雪掩埋過(guò)他，他經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，但他一直沒(méi)有停止唱歌，沒(méi)有停止尋找。痛苦過(guò)，也快樂(lè)過(guò)，有時(shí)他和蟲(chóng)子說(shuō)話(huà)，有時(shí)聞聞花香，太陽(yáng)曾經(jīng)扶摸過(guò)他，蝴蝶曾經(jīng)親吻過(guò)他。他掉進(jìn)過(guò)坑里，也遇到過(guò)許多不合適的角，基至一次一支箭射進(jìn)他的口中，鮮血直流，可他依然沒(méi)有放棄。有一天，他終于找到了那失落的一角!可是，他再也不能唱歌了，再也不能做他以前那些感覺(jué)美好的事情，于是他把那一角放下，從容地離開(kāi)又獨(dú)自上路繼續(xù)它尋找的征途這是希爾弗斯坦最膾炙人口的作品之一——《失落的一角》。它可能是你最快讀完的一本書(shū)，但恐怕也是得花上一輩子咀嚼的一本書(shū)。

這似乎是一個(gè)耐人尋味的寓言，意思看上去很簡(jiǎn)單：有缺憾就想更完美，就想努力去追求?？墒?，追求到了又感到了另一種缺憾，有得必有失，還是不完美。

人都在追求完美，但真正的完美并不存在，它似乎更像一個(gè)夢(mèng)，存于我們的心際。我們更愜意于追尋的這個(gè)過(guò)程，品嘗著這個(gè)過(guò)程中隨之而來(lái)的苦樂(lè)酸甜。人生很像一個(gè)圓，我們從起點(diǎn)出發(fā)，最終還要回歸那一點(diǎn)。

其實(shí)，每個(gè)人都在不間斷地尋找著自己那失落的一角，不同的時(shí)期，不同的角：小時(shí)候，失落的一角是商場(chǎng)中的玩具，為此，再三找各種理由跟父母磨蹭，最終的結(jié)果是，用無(wú)數(shù)滴眼淚換來(lái)的玩具，玩了沒(méi)多久就丟了;高考時(shí)，失落的一角就是心目中憧憬的那個(gè)學(xué)校，沒(méi)日沒(méi)夜的`埋頭學(xué)習(xí)，最終換來(lái)了那張錄取通知書(shū);畢業(yè)了，失落的一角就是找到份穩(wěn)定的工作。

現(xiàn)在的我可以說(shuō)很幸運(yùn)地找到了我那失落的一角。我幸運(yùn)地來(lái)到了現(xiàn)在的單位，結(jié)交到了一批真誠(chéng)、聰慧的同事。可以說(shuō)，我沒(méi)有經(jīng)過(guò)那茫茫的尋找?；蛟S，大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)光也是一種尋找的過(guò)程吧。當(dāng)然，當(dāng)我為找到那“失落的一角”興奮的時(shí)候，我又踏上了繼續(xù)尋找的旅途。也許，我根本未曾真正地找到;也許，這簡(jiǎn)短的成功是在為我指明更遠(yuǎn)的路。所以，珍惜這一角的同時(shí)，踏實(shí)地繼 續(xù)前行吧。為了這一角更加合適，我沒(méi)有理由不繼續(xù)尋找;尋找能夠讓我的生活更加豐富幸福的一角，尋找能夠讓我工作更加進(jìn)步的一角。

《失落的一角》這本書(shū)很形象地比喻了我們的人生。我們每個(gè)人都有那失落的一角，如果你找到了，也許并不會(huì)使你快樂(lè)，有時(shí)候得到了只是短暫的滿(mǎn)足，但是我們總會(huì)去追求。

其實(shí)我們的生活就是如此簡(jiǎn)單，需要不斷的追求完美，但在自己奮斗的同時(shí)還要學(xué)會(huì)停下來(lái)欣賞，珍惜就在身邊風(fēng)景，最求完美的過(guò)程也是中完美!

失落的一角讀后感(篇2)

有人說(shuō)：“每個(gè)人都是上帝咬了一口的蘋(píng)果，如果他咬得大，你的缺陷就多；如果他咬得小，你的缺陷就越少?！苯裉欤揖妥x了一篇關(guān)于缺陷和滿(mǎn)足的故事—《失落的一角》。

故事的主人翁是個(gè)缺了一角的圓，他的一角遺失了，他很不開(kāi)心，于是就唱著歌去尋找那失落的一角。尋找的過(guò)程中，他有時(shí)和蟲(chóng)子說(shuō)說(shuō)話(huà)，有時(shí)聞聞花香。他掉進(jìn)過(guò)坑里過(guò)，也遇到過(guò)許多不合適的角。直到有一天，他終于找到了那失落的一角，可是，他在再也不能說(shuō)話(huà)唱歌了。于是，他把那一角放下，從容地走了。這是一個(gè)繪本，是我們能夠用最短的時(shí)間讀完的一本書(shū)，但值得我們用一生的時(shí)間去咀嚼。

讀了這本書(shū)，我覺(jué)得，每個(gè)人都想去追求完美，可人是不完美的，就像故事中的圓，他的身體沒(méi)有缺陷了，可是同時(shí)他又失去了很多：不能唱歌、不能說(shuō)話(huà)，不能和小蟲(chóng)子談心了。總之，他失去了屬于自己的那份快樂(lè)。這讓我懂得了：追求完美的過(guò)程是美好的，快樂(lè)的，可結(jié)果不一定像我們想象的那么好。

《失落的一角》這本書(shū)也很形象地比喻了我們的人生，生活中我們追求完美，但是在追求的過(guò)程中，我們會(huì)遇到許多坎坷，有悲歡離合，有酸甜苦辣，但是這個(gè)過(guò)程是有價(jià)值的，這就是生活。

我們每個(gè)人都會(huì)有那失落的一角，如果你找到了，也并不代表著會(huì)使你快樂(lè)，只會(huì)讓你得到那暫時(shí)的滿(mǎn)足，但是我們總會(huì)去嘗試著追求完美。

沒(méi)有誰(shuí)的人生是完美的，而我，選擇帶著缺陷上路。

失落的一角讀后感(篇3)

我在廣場(chǎng)書(shū)店看了一本很薄的書(shū)《失落的一角遇見(jiàn)大圓滿(mǎn)》，故事中說(shuō)：

它是一個(gè)角，一個(gè)圓缺了的一角，當(dāng)一個(gè)圓找到它，帶它走，又放下它的時(shí)候，它無(wú)法滾動(dòng)，躺在地上等著其它圓來(lái)帶走它，可別人都看不見(jiàn)它，有的見(jiàn)了，但不合適。有一天，一個(gè)圓了過(guò)來(lái)，它就是大圓滿(mǎn)，大圓滿(mǎn)讓那個(gè)角跟它一起走，但角說(shuō)：你不缺角，而我又滾不動(dòng)，算了吧！大圓滿(mǎn)說(shuō)：你可以試著改變你自己。那一角聽(tīng)了后，開(kāi)始努力的站起來(lái)，漸漸的它的三個(gè)角圓了，滾動(dòng)了，它高興的過(guò)去，和大圓滿(mǎn)一起滾，它不再是任何圓的一角了，而是一個(gè)小圓滿(mǎn)，一大一小兩個(gè)圓一起快樂(lè)的走了

這個(gè)故事不長(zhǎng)，但其中有很深的道理。

故事中的那一角，一直在等待有一個(gè)合適的缺角圓把它帶走，一直等啊等，就像我們?cè)诘却龣C(jī)會(huì)一樣，可它卻只知道等，沒(méi)有想過(guò)，我可以改變自己。其實(shí)，機(jī)會(huì)也是可以創(chuàng)造，只要自己努力，小角通過(guò)大圓滿(mǎn)的一句話(huà)，努力改變自己，讓自己成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。它還說(shuō)明，人生不要總依靠別人，試著自己努力改變自己，才能獲得更多的機(jī)會(huì)。

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有關(guān)失落的一角讀后心得感悟3篇

好書(shū)可以增加人生的意義和樂(lè)趣，閱讀作者寫(xiě)的作品后，不僅漲了知識(shí)，還怡情修身。?將主要思想寫(xiě)進(jìn)讀后感中，讓讀者更好地了解書(shū)籍的內(nèi)涵。本文將帶您深入了解有關(guān)“有關(guān)失落的一角讀后心得感悟”的知識(shí)點(diǎn)，相信您能從本文找到幫助！

有關(guān)失落的一角讀后心得感悟 篇1

本期我們的閱讀書(shū)目叫做《失落的一角》。這個(gè)故事里的圓，因?yàn)槿绷艘唤?，很不快?lè)。于是它動(dòng)身去尋找那失落的一角。一路上，它唱著歌向前滾動(dòng)。旅途艱辛，有時(shí)候要忍受日曬，有時(shí)候冰雪把它凍僵了，有時(shí)候掉進(jìn)了洞里，有時(shí)候碰了壁……因?yàn)槿绷艘唤?，它不能滾得太快。但是這樣以來(lái)它可以停下來(lái)跟小蟲(chóng)說(shuō)說(shuō)話(huà)，或者聞聞花香，有時(shí)候蝴蝶站在它頭上跳舞……它甚至在艱辛的旅途里也發(fā)現(xiàn)了一些好玩開(kāi)心的事情，比如一溜煙地下山……

它走了很遠(yuǎn)的路，也找到了很多失落的一角，可是有些太小了，有些又太大了，有些太尖了，有些又太鈍了......后來(lái)它終于找到剛剛好的一角，合適極了！它很高興，因?yàn)樵俨蝗鄙偈裁矗鼭L得很快，從來(lái)也沒(méi)有這么快，快得停不下來(lái)，不能跟小蟲(chóng)說(shuō)話(huà)了，也不能聞到花香了，快得蝴蝶也不能在它身上落腳了，甚至它連歌唱也不能了……后來(lái)它累了，它把那一角輕輕放了下來(lái)，從容地走開(kāi)，唱著歌越來(lái)越遠(yuǎn)……

這個(gè)故事告訴了我：任何事情都有兩個(gè)方面，好事可以變壞事，壞事可以變好事，有些事情不需要追求完美，即使完美了，也不一定是好的。

媽媽告訴我：缺憾，有時(shí)候也是一種美！

有關(guān)失落的一角讀后心得感悟 篇2

一個(gè)冬日的下午，我饒有興致地讀了一本書(shū)《失落的一角》 。

內(nèi)容是這樣的：一個(gè)角，它不快樂(lè)，因?yàn)樗绷艘唤牵运鼊?dòng)身去尋扎它失落的角。它一邊滾動(dòng)，一邊唱歌，有時(shí)在太陽(yáng)底下暴曬，但接著又淋了場(chǎng)雨，有時(shí)被冰雪凍僵，但又暖了過(guò)來(lái)，因?yàn)樗绷艘唤?，所以它滾不太快，可以停下來(lái)，和蟲(chóng)兒說(shuō)話(huà)，聞聞花香，有時(shí)超過(guò)一只甲蟲(chóng)，甲蟲(chóng)又超過(guò)了它，這是它最美好的時(shí)光。這樣不停地滾著，飄過(guò)大海，穿過(guò)沼澤，叢林。上山，下山。

終于有一天，它找到了它失落的一角，當(dāng)它完美無(wú)缺時(shí)，它滾得快了起來(lái)，它從來(lái)沒(méi)有這樣快過(guò)，快得不能停下來(lái)和蟲(chóng)兒說(shuō)話(huà)，不能聞聞花香，蝴蝶無(wú)法停在它的身上，快得連歌也唱不完整了。于是，它扔下那個(gè)角，唱著歌：“哦……我要去尋找我那失落的一角”，慢慢向前滾動(dòng)。

看這本書(shū)時(shí)，我一邊看，一邊不住地笑，怎么有這么有意思的書(shū)啊，我太喜歡了?？赐曛?，我忍不住還在不斷回味，故事很簡(jiǎn)單，卻似乎告訴我們很多很多。其實(shí)，每個(gè)人都不完美，每個(gè)人都是一個(gè)失落了一角的圓，當(dāng)我們孜孜不倦地追求完美時(shí)，也許，我們失去了更多。雖然我們?nèi)笔Я艘唤?，但是我們也?huì)因此得到許多。所以，不必為自己人生中的缺憾而煩惱，珍惜擁有的一切，做一個(gè)快樂(lè)的不完美的圓。

有關(guān)失落的一角讀后心得感悟 篇3

今天，我讀了《失落的一角》一書(shū)，這本書(shū)講述了一個(gè)缺了一角的圓歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦、跋山涉水，去尋找那丟失的一角，當(dāng)他最終找到那一角時(shí)，它卻選擇了放棄。因?yàn)樗m然擁有了一個(gè)完整的圓，而且可以擁有最快的速度，但卻找不到尋找過(guò)程中的那些歡樂(lè)與幸福。

在這篇作品中，謝爾大叔利用簡(jiǎn)潔的文字與明朗的線(xiàn)條，給我們描繪了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。有長(zhǎng)途跋涉的過(guò)程中的艱辛，有與小甲蟲(chóng)賽跑的歡樂(lè)與幸?！@本書(shū)告訴了我們，凡事要付出努力，不能偷懶，才能有收獲。雖然結(jié)果不一定會(huì)成功，且風(fēng)雨后不一定會(huì)有彩虹，但過(guò)程中給了我們磨練的機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，讓我們?cè)诶щy中茁壯的成長(zhǎng)。

是啊，放棄也是一種美，一種放棄的美。人生要學(xué)會(huì)放棄，雖然我們似乎會(huì)失去一些東西，但同時(shí)也會(huì)收獲一份快樂(lè)。生活中放棄自己的業(yè)余時(shí)間去幫助孤寡老人，看到他們幸福的笑容，聽(tīng)到他們感謝的話(huà)語(yǔ)，自己也會(huì)收獲快樂(lè)。在我們?nèi)松牡缆飞?，不斷?jiān)持有時(shí)是好的，但遇到困難時(shí)有時(shí)會(huì)讓我們止步不前，這時(shí)適當(dāng)?shù)姆艞墸艞壡懊娴呐εc付出，換一種思維，換一種方法，重新去面對(duì)問(wèn)題，也許會(huì)有意想不到的收獲。只有學(xué)會(huì)放棄，才會(huì)學(xué)會(huì)不斷去前進(jìn)。

學(xué)會(huì)放棄吧！會(huì)讓你在這過(guò)程中去收獲快樂(lè)，去感悟快樂(lè)！

讀失落的一角有感分享(3篇)

下面是我在網(wǎng)上找到的一篇題為“讀失落的一角有感”的文章，我們閱讀作者的作品，能從中獲得大量知識(shí)和一些人生感悟。?讀后感是對(duì)文學(xué)作品的深入反思和評(píng)價(jià)，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文！

讀失落的一角有感 篇1

故事的主人公是一個(gè)缺了角的圓，他不快樂(lè)，發(fā)誓一定要把失落的一角找回來(lái)，這樣才能做個(gè)完美的圓！它唱著歡樂(lè)的歌兒跨高山、越大海，不怕風(fēng)、不畏雨、不怯寒冷，不懼跌倒，終于歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦找到了失去的一角。然而找到角的圓并沒(méi)有快樂(lè)起來(lái)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自已再也不能歌唱了。

真的是個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，我和兒子很快就把這本書(shū)翻完了，我問(wèn)他有收獲嗎？粗線(xiàn)條的兒子大大咧咧地說(shuō)：“真好玩，圓好不容易找到了失去的一角，卻又不能唱歌了！”“就這些嗎？”“對(duì)呀，還有什么呢？”“他沒(méi)心沒(méi)肺地看著我。也是，讀書(shū)，本來(lái)就是放松心情，愉悅身心的，如果能覺(jué)得好玩，也不失是一種收獲。

那么我呢？我的收獲又是什么呢？懶散、壞脾氣、沒(méi)耐心不都是我失落的角嗎？為什么我從來(lái)沒(méi)想過(guò)要去把它們都找回來(lái)？而是欣然接受了自己的這些壞毛病，還美其名曰：悅納自己?？墒菫槭裁次矣植荒苋偧{同樣不完美的兒子呢？我總是苛責(zé)他小小的失誤，介意他某些能力的不足，我給他講木桶原理，告訴他短板的危害……我就是想把他打造成一個(gè)完美的圓。于是，當(dāng)他喜滋滋地告訴我數(shù)學(xué)考了100分時(shí)，我會(huì)強(qiáng)按心頭的歡喜，云淡風(fēng)輕地問(wèn)一句：“語(yǔ)文考了多少分呢？”當(dāng)他興沖沖地告訴我作文被老師當(dāng)做范文讀的時(shí)候，我又一盆冷水澆下去：“這篇作文有好多都是媽媽幫你改的吧。”就這樣，我用自以為是的方法幫他去尋找“失落的一角”。

現(xiàn)在，我要問(wèn)問(wèn)自己，在尋找的旅途中，我的孩子，他和蟲(chóng)兒說(shuō)說(shuō)話(huà)了嗎，他聞到花香了嗎？有沒(méi)有蝴蝶落在他的身上歇歇腳呢？如果都沒(méi)有，陪伴他的又是什么呢？是莫名地沮喪，還是深深地挫??？我要問(wèn)問(wèn)自己，健全的身心和所謂的完美又是哪個(gè)更重要呢？正如文中的那個(gè)圓，是要完美還是要歌唱呢？我更要問(wèn)問(wèn)自己，為什么我的孩子沒(méi)有要求我去做個(gè)完美的媽媽?zhuān)侩y道他早已學(xué)會(huì)了愛(ài)和包容？

故事中的圓在找到失落的一角后又把它輕輕地放下了，帶著不完美的身軀清亮地唱著歌兒出發(fā)了。而我也在它的歌聲中收獲了愛(ài)和包容！

讀失落的一角有感 篇2

一天，老師在學(xué)校給我們看了一本書(shū)，書(shū)名叫《失落的一角》。

故事的主人公是一個(gè)圓，不過(guò)他有一個(gè)三角形的小缺口，長(zhǎng)得很奇怪。

故事中的他因?yàn)槿绷艘唤?，總想找到自己缺失的那一塊。這本書(shū)就講述了他尋找那塊缺失的角的經(jīng)過(guò)。他在找角的過(guò)程中，和小蟲(chóng)聊過(guò)天；和甲蟲(chóng)賽過(guò)跑。他還聞到了濃濃的花香，看到美麗的蝴蝶在身邊飛舞，他甚至還碰到了一個(gè)看上去特別合適的角，他非常興奮?？墒悄莻€(gè)角卻不愿意把他當(dāng)作主人。他并不泄氣，繼續(xù)尋找。這之后，他遭遇了很多艱難險(xiǎn)阻，他險(xiǎn)些被箭射中，還掉進(jìn)過(guò)大坑里?？蛇@些都沒(méi)有讓他放棄目標(biāo)，最后他終于找到了適合他的角。然而，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)裝上這個(gè)角以后，他的朋友們都不能跟他玩了。他很沮喪，隨后作了決定，把角輕輕地放回地上，自己默默離開(kāi)了。

這個(gè)故事讓我明白了兩個(gè)道理：一是做什么事都不能半途而廢，要堅(jiān)持到底，善始善終；二是快樂(lè)才是最重要的，要不然得到什么東西都是沒(méi)用的。

讀失落的一角有感 篇3

完美，不一定十全十美。擁有，失去，會(huì)帶來(lái)不一樣的感受。當(dāng)你擁有某種物品時(shí)，你是否會(huì)珍惜？當(dāng)你失去它時(shí)，你又會(huì)怎么想？

經(jīng)周老師推薦,我買(mǎi)了一本《失落的一角》書(shū)，買(mǎi)回來(lái)我就把它放入我的書(shū)柜，三個(gè)多星期我都沒(méi)有碰過(guò)它。昨天無(wú)意之中發(fā)現(xiàn)了，感覺(jué)很輕薄的一本書(shū)，因是班主任推薦，應(yīng)該是很有意思的吧，誰(shuí)知道才一打開(kāi)，映入眼簾的竟然是一幅幅簡(jiǎn)筆畫(huà)呀！我無(wú)法掩飾我的失望，按說(shuō)周老師不會(huì)讓我們亂買(mǎi)書(shū)的啊？難不成他把我們當(dāng)成了他四歲的兒子看待了？我隨手就合上書(shū)，依然夾進(jìn)了書(shū)柜里。作業(yè)寫(xiě)完了，我無(wú)趣地翻著書(shū)柜里的書(shū)，想找本新書(shū)看看。啪！一本書(shū)掉了出來(lái)，我好奇地?fù)炱鹨豢?，竟然又是《失落的一角》！它還很頑強(qiáng)，似乎我今天不看完它，它就得跟我較上勁兒了呢，切，索性看看也無(wú)妨。 十幾分鐘過(guò)去，薄薄的書(shū)很快就看完了，可我的心被深深地震憾住了，作者僅用幾筆簡(jiǎn)筆畫(huà)和一小段的文字描寫(xiě)就構(gòu)成了這么一本杰出的巨作！故事大致講了一個(gè)缺了一角的小圓片，它因著自己的不圓滿(mǎn)，生活就很失落和傷心，于是就決定去尋找自己失落的那一角，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了合適的一角，可它同時(shí)明白了道理，輕輕放下角，從容地走了。。。。。。雖然故事的最后并沒(méi)有教條地告訴我們小圓片悟出的道理是什么，任憑讀者自己想像。我慢慢悟出的就是：完美，并不一定就是說(shuō)最好，可能會(huì)失去些自己并沒(méi)有意識(shí)到的什么，就像小圓片那樣，不缺少什么，可是它卻再也不能歌唱了，失去了動(dòng)人的歌喉。殘缺，不一定完美，可能是也是另一種完美，就像小圓片，少一個(gè)角，卻擁有動(dòng)人的歌喉，擁有朋友小蟲(chóng)、花兒、蝴蝶、做伴兒，更重要的是，它擁有快樂(lè)！這才是生命生活的直諦！因?yàn)橛心繕?biāo)，生活才能真實(shí)和快樂(lè)！

喬布斯說(shuō)：每個(gè)人都是上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果，或許追求理想完美的同時(shí)，我們更應(yīng)該感受生活中無(wú)處不在的美好。生命的意義在于過(guò)程，經(jīng)歷就是收獲，收獲就是快樂(lè)。

讀失落的一角心得體會(huì)匯集3篇

關(guān)于作品的優(yōu)秀讀后感范文都有哪些？大家在看完作者寫(xiě)的作品之后，內(nèi)心都會(huì)有所觸動(dòng)。?用文字把體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，接下來(lái)是欄目小編為您整理的最新關(guān)于“讀失落的一角心得體會(huì)”的范文，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友！

讀失落的一角心得體會(huì)【篇1】

《失落的一角》是美國(guó)的謝兒.希爾弗斯繪制的一個(gè)繪本，它講述了一個(gè)圓的尋找征途。一個(gè)圓缺了一角，它不快樂(lè)，于是它前去尋找它失落的一角。它的征途十分艱辛，卻充滿(mǎn)樂(lè)趣。它和蟲(chóng)子說(shuō)說(shuō)話(huà)，和甲蟲(chóng)賽跑，讓蝴蝶在它身上歇腳，這是它最快樂(lè)的時(shí)光。它翻山越嶺，終于找到了合適的一角，它們共同組成了完整的圓。可是它發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在完整了，卻連歌也沒(méi)法唱了。它明白了，輕輕放下那一角，重新踏上了尋找的征途。

《失落的一角》生動(dòng)地詮釋了“不要求完美，只求要更美。”的道理，讓我明白了完美并不是最美，要尋求更美。

謝兒.希爾弗斯是一個(gè)對(duì)繪畫(huà)一竅不通的老頭兒，卻以富有哲學(xué)思想的繪本而聞名于世。他的繪本簡(jiǎn)潔精煉，有一種獨(dú)特的風(fēng)味。說(shuō)實(shí)話(huà)，他繪本中的圖畫(huà)實(shí)在是十分粗糙，畫(huà)得并不怎么好，但給人一種樸實(shí)、敦厚、詼諧的感受，韻味無(wú)窮。這恰恰應(yīng)證了他在《失落的一角》中表現(xiàn)的哲理，他的繪畫(huà)不是完美的卻有一種與眾不同的并不完美的美，曲折流暢的粗實(shí)線(xiàn)條，顯得自由奔放，無(wú)拘無(wú)束。比起大部分人所追求的光滑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€(xiàn)條，希爾弗斯先生的粗曠線(xiàn)條讓我不由地想到廣闊無(wú)垠的田野風(fēng)光。

與其努力模仿別人，把自己變成一個(gè)十全十美的人，不如做一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自己，讓自己成為別人所追求的，而不是一味追求別人。

《失落的一角》中有一角說(shuō)的話(huà)，我感覺(jué)很有道理：“我不是你失落的一角。我不是任何人的一角。我就是我。就算我是別人失落的一角，那也不會(huì)是你的！”

我不屬于任何人，我就是我，獨(dú)一無(wú)二的我。我不愿追求別人的完美，因?yàn)槲冶旧砭褪仟?dú)特的美。這是我的啟迪。

讀失落的一角心得體會(huì)【篇2】

今天，我讀了《失落的一角》一書(shū)，這本書(shū)講述了一個(gè)缺了一角的圓歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦、跋山涉水，去尋找那丟失的一角，當(dāng)他最終找到那一角時(shí)，它卻選擇了放棄。因?yàn)樗m然擁有了一個(gè)完整的圓，而且可以擁有最快的速度，但卻找不到尋找過(guò)程中的那些歡樂(lè)與幸福。

在這篇作品中，謝爾大叔利用簡(jiǎn)潔的文字與明朗的線(xiàn)條，給我們描繪了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。有長(zhǎng)途跋涉的過(guò)程中的艱辛，有與小甲蟲(chóng)賽跑的歡樂(lè)與幸?！@本書(shū)告訴了我們，凡事要付出努力，不能偷懶，才能有收獲。雖然結(jié)果不一定會(huì)成功，且風(fēng)雨后不一定會(huì)有彩虹，但過(guò)程中給了我們磨練的機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，讓我們?cè)诶щy中茁壯的成長(zhǎng)。

是啊，放棄也是一種美，一種放棄的美。人生要學(xué)會(huì)放棄，雖然我們似乎會(huì)失去一些東西，但同時(shí)也會(huì)收獲一份快樂(lè)。生活中放棄自己的業(yè)余時(shí)間去幫助孤寡老人，看到他們幸福的笑容，聽(tīng)到他們感謝的話(huà)語(yǔ)，自己也會(huì)收獲快樂(lè)。在我們?nèi)松牡缆飞希粩鄨?jiān)持有時(shí)是好的，但遇到困難時(shí)有時(shí)會(huì)讓我們止步不前，這時(shí)適當(dāng)?shù)姆艞?，放棄前面的努力與付出，換一種思維，換一種方法，重新去面對(duì)問(wèn)題，也許會(huì)有意想不到的收獲。只有學(xué)會(huì)放棄，才會(huì)學(xué)會(huì)不斷去前進(jìn)。

學(xué)會(huì)放棄吧！會(huì)讓你在這過(guò)程中去收獲快樂(lè)，去感悟快樂(lè)！

讀失落的一角心得體會(huì)【篇3】

假期中，我看了一本書(shū)名叫《失落的一角》,是美國(guó)作家“謝爾.希爾弗斯坦”寫(xiě)的。

這本書(shū)講述了有一個(gè)圓，它缺了一角，所以很不快樂(lè)。于是它動(dòng)身去找那失落的一角。它一邊唱歌，一邊滾動(dòng);有時(shí)在太陽(yáng)下暴曬，然后又淋了一場(chǎng)*涼的雨。有時(shí)被*雪凍僵了。等太陽(yáng)出來(lái)，身子又暖和過(guò)來(lái)。它還是繼續(xù)尋找那一角,一位缺了一塊，所以它滾不了太快。有時(shí)也會(huì)停下來(lái)和蟲(chóng)兒說(shuō)說(shuō)話(huà)，或者聞聞花香。有時(shí)它比*蟲(chóng)快，有時(shí)*蟲(chóng)又比它快。

當(dāng)蝴蝶站在它頭上歇腳時(shí)，它認(rèn)為這是很美好的時(shí)光。它不停地滾著漂洋過(guò)海;時(shí)不時(shí)還唱著那快樂(lè)的歌。有時(shí)小心翼翼地穿過(guò)沼澤與叢林;一會(huì)兒上山，一會(huì)有下山。直到有一天，它終于找到了一角！作文可是要不太小，要不又太大。這個(gè)尖了點(diǎn)，那個(gè)有方了點(diǎn)……最后它終于找到了適合自己的角！這下它變完整了，滾得越來(lái)越快;快的不能停下來(lái)和蟲(chóng)兒說(shuō)話(huà)、快的不能聞聞花香、快的蝴蝶來(lái)不及停下來(lái)落到它身上歇腳——它正想開(kāi)口唱歌，可是它完整了，連歌都唱不了;于是他停了下來(lái)，輕輕地放下了那一角。慢慢地向前滾動(dòng)，他一邊滾，一邊唱著那快樂(lè)地歌。

這個(gè)故事告訴我們每個(gè)人都不是完美的，每個(gè)人都像這個(gè)失落了一角的圓一樣,當(dāng)我們追求完美的時(shí)候,也許我們失去了更多,所以,要做一個(gè)快樂(lè)的不完美的圓。

讀后感孩子為何失敗1500字精選

幼兒教師教育網(wǎng)精選專(zhuān)題推薦：“讀后感孩子為何失敗”。

我們讀了作品之后，心中會(huì)產(chǎn)生許多感想。寫(xiě)一篇讀后感，可以更好地從書(shū)中領(lǐng)悟出作者想表達(dá)的理念。怎樣寫(xiě)作品讀后感才能體現(xiàn)內(nèi)心感悟呢？小編推薦你不妨讀一下讀后感孩子為何失敗，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

讀后感孩子為何失敗 篇1

這本書(shū)是約翰?霍特1958年至1961年期間在美國(guó)一所小學(xué)的教學(xué)日志，看著書(shū)中描述的一些例子我的腦海中浮現(xiàn)出自己學(xué)生的模樣，這讓我開(kāi)始能更好的理解為什么我們的孩子會(huì)這樣，為什么有些孩子在學(xué)習(xí)上如此困難，這本書(shū)確實(shí)讓我受益匪淺。

我們的教育想要達(dá)到什么目的？我覺(jué)得目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？墒强v觀(guān)我們的課堂，很多時(shí)候?qū)W生無(wú)奈的被教師牽著鼻子一路前行，我們會(huì)預(yù)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，讓學(xué)生一步一步按照我們?cè)O(shè)定好的路線(xiàn)去思考，我們美其名曰啟發(fā)式教學(xué)，但在實(shí)際操作中大多數(shù)教師都是形式化的，師生間的一問(wèn)一答都是老師事先預(yù)設(shè)好的，有一點(diǎn)點(diǎn)的偏離我們都會(huì)把它拽回來(lái)，課堂上的一些偶發(fā)事件，學(xué)生一些漂亮的閃光點(diǎn)會(huì)被大多數(shù)的老師忽略，慢慢的學(xué)生的思想越來(lái)越被束縛，所以不是他們沒(méi)有想法，而是教師不給他們有想法的機(jī)會(huì)。我們作為老師的，總是怕學(xué)生學(xué)不會(huì)其中的知識(shí)，總是一遍又一遍不厭其煩的講解著重要的內(nèi)容，其實(shí)不知道這對(duì)孩子也是一種傷害。

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有的時(shí)候孩子只要自己靜下心來(lái)仔細(xì)思考下，也許有些問(wèn)題都能理解。而對(duì)于他們沒(méi)有思考過(guò)的問(wèn)題，我們上課在那里講時(shí)，他們可能根本就無(wú)法理解，對(duì)于數(shù)學(xué)的一些問(wèn)題確實(shí)如此。有一次我們幾個(gè)老師在討論試卷上的壓軸題，一個(gè)老師條理清晰的在闡述自己的解題方法，由于這題分類(lèi)的情況很多，要考慮兩個(gè)等腰三角形，講解起來(lái)非常的麻煩。另一個(gè)老師聽(tīng)了好一會(huì)后，說(shuō)了一句讓我們深有感觸的話(huà)：“自己沒(méi)有思考過(guò)，完全聽(tīng)不懂?！睂W(xué)生坐在教室里聽(tīng)我們老師講了一次又一次，如果我們的講解不是建立在他的知識(shí)構(gòu)架上，他根本就聽(tīng)不懂我們的講解，這可能就是學(xué)生為什么經(jīng)常上課聽(tīng)著聽(tīng)著就走神的原因。

孩子為何失??？我認(rèn)為關(guān)鍵在于機(jī)械的學(xué)習(xí)。孩子在課堂上運(yùn)用各種策略保護(hù)自己，信任這一舉動(dòng)就足夠說(shuō)明學(xué)習(xí)在他們心目中是件多么讓他們感到恐懼的事情。因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師都相信通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，孩子會(huì)變得更聰明。但是未經(jīng)孩子的同意就強(qiáng)加一些觀(guān)念在他們身上，孩子的身心都遭到束縛，于是孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼感便產(chǎn)生了。孩子來(lái)學(xué)校上課只是被動(dòng)地服從家長(zhǎng)的意志，他們?cè)趯W(xué)校的任何表現(xiàn)也只是為了應(yīng)付老師而已。

霍特先生的學(xué)生馬茱莉在他叫孩子們舉出p結(jié)尾的動(dòng)詞后，馬茱莉變得很激動(dòng)，臉上一陣蒼白最后幾乎歇斯底里的喊“我做不到”?；籼叵壬畛醪恢浪秊槭裁慈绱思?dòng)，后來(lái)通過(guò)慢慢詢(xún)問(wèn)終于知道了馬茱莉根本不知道動(dòng)詞的含義而只是一味地跟著老師的步驟在想問(wèn)題，而這些問(wèn)題她根本想不出，因此她十分恐懼。像馬茱莉這樣習(xí)慣聽(tīng)命與老師的安排、習(xí)慣聽(tīng)取老師給予的答案的學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)教育的課堂上有很多。在古代的私塾，一般都是老先生一邊念四書(shū)五經(jīng)一邊講解，學(xué)生只需要聽(tīng)著然后回去背誦。這種填鴨式的教學(xué)形式一直延續(xù)到現(xiàn)在，無(wú)形中規(guī)定了師生的關(guān)系——學(xué)生服從老師。這種關(guān)系是機(jī)械學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在。雖然現(xiàn)在很多教師都想改變課堂上的師生關(guān)系，但是很多情況下都只是自己的一廂情愿。于是關(guān)系一旦約定俗成便很難改變，就像推翻封建王朝那樣需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。

像馬茱莉這樣機(jī)械地跟著老師走的學(xué)習(xí)是沒(méi)有內(nèi)質(zhì)的，也就是說(shuō)這個(gè)過(guò)程中根本沒(méi)有她自己的思考地存在。她就像是流水線(xiàn)上的員工機(jī)械地操作著。艾米麗也是個(gè)“操作工”，她背單詞時(shí)總是不去看單詞而隨便拼一個(gè)，而且也不去驗(yàn)證是否符合發(fā)音規(guī)律，更無(wú)論說(shuō)將拼讀與意義聯(lián)系在一起。現(xiàn)在很多學(xué)生這樣，他們有口無(wú)心地讀著課文，結(jié)果在要求背誦課文時(shí)便總是疙疙瘩瘩的；他們也會(huì)有手無(wú)心地抄寫(xiě)著老師劃給他們的詞語(yǔ)，結(jié)果有些學(xué)生寫(xiě)出的字是形似而已，拼出的拼音總是平翹舌不分、前后鼻音不分，總之洋相百出。這種機(jī)械行為主要在于缺乏“思考”，進(jìn)而缺乏“理解”。我觀(guān)察過(guò)幾個(gè)聰明的孩子，他們不僅字寫(xiě)得好而且很準(zhǔn)確，背書(shū)時(shí)也是一字不錯(cuò)。也就是說(shuō)這些做得好的孩子并不是贏在多花了時(shí)間上，而是像霍特先生說(shuō)的是贏在了自控能力上，他們知道自己如何掌控自己的態(tài)度以及知道要用自己的思考去理解所要完成的任務(wù)，就是說(shuō)要想在學(xué)習(xí)上略勝一籌就必須有自我意識(shí)。

機(jī)械的學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為盲從地跟著老師走，還表現(xiàn)為盲目地學(xué)習(xí)著一些內(nèi)容。霍特先生說(shuō)他曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)一個(gè)在準(zhǔn)備化學(xué)科測(cè)驗(yàn)的學(xué)生，那學(xué)生竟然對(duì)他說(shuō)“碳酸鈣可溶解于水中”。然后霍特先生反問(wèn)他是否看到過(guò)石灰石與花崗巖溶解在水中，這使那學(xué)生愕然。顯然他所學(xué)的化學(xué)與他所認(rèn)識(shí)的真實(shí)世界，兩者之間有根本的區(qū)別。學(xué)校教育與生活的脫節(jié)是件很?chē)?yán)重的事情，現(xiàn)在那些編寫(xiě)教科書(shū)的人也在極力把兩者聯(lián)系起來(lái)，于是現(xiàn)在的小學(xué)教材中便有了很多生活化的環(huán)節(jié)，比方說(shuō)說(shuō)怎么和家人去市場(chǎng)買(mǎi)菜的，比如說(shuō)識(shí)記生活中的各種標(biāo)識(shí)……這樣既能讓孩子練習(xí)說(shuō)話(huà)還能夠讓孩子知道一些生活中的事。但即使這樣教材中的很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活還是有一定的距離的。學(xué)生對(duì)那些內(nèi)容不感興趣，于是就會(huì)機(jī)械地跟著老師去學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

怎樣改變這樣機(jī)械學(xué)習(xí)的模式、讓每一個(gè)孩子走向成功呢？我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面:

一、教師要采取正確的教學(xué)策略

教師每天在教室里上課時(shí)，是否想到過(guò)這樣的問(wèn)題：教師做的事情里面，有哪些會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)？又有哪些會(huì)妨礙他們的學(xué)習(xí)？我們很少思考這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榇蠹蚁氘?dāng)然地認(rèn)為老師教的所有東西都會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到東西，那也是學(xué)生的問(wèn)題；很少有教師愿意去了解學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)于該學(xué)科領(lǐng)域所持的心態(tài)以及他們的感受。

因此，我們需要思考的是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么？而對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最重要的任務(wù)是怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的課堂，讓學(xué)生感受到這個(gè)世界有趣，令人激動(dòng)的一面，同時(shí)要讓他們覺(jué)得這個(gè)世界是透明的，他們可以自由的表達(dá)自己的情感。

教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，首先就要對(duì)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、心理特征有較為清晰的了解，知道即將講述的學(xué)科知識(shí)學(xué)生了解的情況如何，難點(diǎn)在哪里，應(yīng)該如何去突破。在課堂上，要及時(shí)洞察學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的感受程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己正在使用的教法沒(méi)有效果時(shí)，要立即停止。教師要善于放棄某種教法，但不能放棄學(xué)生。

二、讓學(xué)生改變對(duì)知識(shí)的盲目記憶

教師“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)盲目的記憶和背誦，在今天的課堂里司空見(jiàn)慣。很多學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡，更不理解，但還是努力去做。他們這樣做的主要目的就是要讓家長(zhǎng)和老師高興，因?yàn)樗麄冇X(jué)得“老師想讓我做一件事，我根本不知道讓我做什么，也不知道為什么讓我做。不過(guò)我還是做點(diǎn)什么吧，這樣他們就會(huì)放過(guò)我。”只要將這件事情做了，就沒(méi)有人來(lái)煩他了。

如何判斷一個(gè)學(xué)生是否理解某一知識(shí)或者觀(guān)念了呢？霍特告訴我們，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感悟和理解知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)就有可能興趣盎然，學(xué)習(xí)成功的可能性也會(huì)大大增加。反之，死記硬背的機(jī)械式學(xué)習(xí)，會(huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，進(jìn)而品嘗失敗的苦果。

三、教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生

山東杜郎口教學(xué)模式告訴我們：為什么教師講多了，學(xué)生反而學(xué)不會(huì)，教師講少了甚至不講了，學(xué)生的成績(jī)反而上去了？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：因?yàn)榻處熢诮?。換句話(huà)說(shuō)，教師試圖控制學(xué)生的思想。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生未必能接受教師認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式，而是采用他們認(rèn)為最好的方式，以及適合他們的思考和推理的方式。但是老師很難意識(shí)到這一點(diǎn)，教師越是對(duì)學(xué)科的觀(guān)念和結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)深刻，就越想將這些傳授給學(xué)生。在課堂上，當(dāng)教師要控制學(xué)生的學(xué)習(xí)或強(qiáng)迫他們理解某物時(shí)，他們會(huì)非常的痛苦和擔(dān)心。一個(gè)真正用心思考的學(xué)生，他們之所以覺(jué)得學(xué)校難熬的原因，不只是老師所教的內(nèi)容都沒(méi)有意義，更因?yàn)槔蠋熆偸钦f(shuō)得頭頭是道，讓孩子自己覺(jué)得有問(wèn)題。教師可以少講一些，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、要增加適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

我們不能否認(rèn)，所有的孩子都渴望成功，但是我們對(duì)成功的意義是否有相同的理解呢？其實(shí)就像“失敗”一樣，“成功”也是大人強(qiáng)加給孩子的觀(guān)念。這兩個(gè)觀(guān)念就像一枚硬幣的兩面一樣不可分割。想讓孩子們不經(jīng)歷“失敗”，就愛(ài)上“成功”是不可能的?！俺晒Α辈粦?yīng)該是輕而易舉一蹴而就的，并且“成功”不是永恒?！俺晒Α币馕吨朔系K——包括突破消極的想法與觀(guān)念。即從“我不能”變成“我能，我可以辦到”。所以對(duì)于孩子的“失敗”和“成功”應(yīng)該都進(jìn)行激勵(lì)。讓孩子對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

政治學(xué)中經(jīng)常提到價(jià)值觀(guān)決定思想觀(guān)念，思想觀(guān)念決定行為。一所學(xué)校一個(gè)教師，如果關(guān)注的是近期易于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，想的僅僅是如何提升自己的名次和地位，那么在教育教學(xué)過(guò)程中必然將目光聚焦于知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶，聚焦于如何提升學(xué)生的應(yīng)試水平和考試成績(jī)?，F(xiàn)在相當(dāng)多的學(xué)校的教育方式恰恰如此。如果關(guān)注的是孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，那就應(yīng)該將目光聚焦在孩子的身上，以孩子為起點(diǎn)設(shè)計(jì)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、渴望知識(shí)、追求新知的心態(tài)，以便使他們能夠?qū)W習(xí)任何自己需要的知識(shí)，這才是成功的教學(xué)。

讀后感孩子為何失敗 篇2

《孩子為何失敗》一書(shū)是約翰·霍特根據(jù)他的教學(xué)日記寫(xiě)出的一本書(shū)，這本書(shū)記錄了約翰·霍特在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題，可是現(xiàn)在這些問(wèn)題正在我們周?chē)l(fā)生著。這本書(shū)雖然在講孩子為何失敗，其實(shí)本質(zhì)上不正是在探討老師為何失敗或教育為何失敗嗎？正如書(shū)中所說(shuō)的“我們不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)校是強(qiáng)迫學(xué)生聽(tīng)話(huà)做事的地方。如果學(xué)校只是教導(dǎo)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識(shí)，那我們實(shí)在沒(méi)有真正的教育可言?！?/p>

我們的教育想要達(dá)到什么目的？我覺(jué)得目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？墒强v觀(guān)我們的課堂，很多時(shí)候?qū)W生無(wú)奈的被教師牽著鼻子一路前行，不是他們沒(méi)有想法，是教師不給他們有想法的機(jī)會(huì)。所以我們的課堂首相要給孩子自由，要在允許的范圍內(nèi)最大限度的給學(xué)生思想、言語(yǔ)和行動(dòng)上的自由。那么首先表現(xiàn)在課堂上，教師應(yīng)該少講。我們作為老師的，總是怕學(xué)生學(xué)不會(huì)其中的知識(shí)，總是一遍又一遍不厭其煩的講解著重要的內(nèi)容，其實(shí)不知道這對(duì)孩子也是一種傷害。有的時(shí)候孩子只要自己靜下心來(lái)仔細(xì)思考下，也許有些問(wèn)題都能理解?？墒俏覀兊慕處熆偸前褨|西嚼爛了再喂給孩子吃，好讓孩子只要張口就能把東西吃下去，就能一手營(yíng)養(yǎng)，殊不知這種行為漸漸地會(huì)使孩子失去了咀嚼東西的能力，那么長(zhǎng)此以往，思考對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一件十分困難的事情了。其次，課后教師也要給孩子自由。教師在布置作業(yè)的時(shí)候要讓孩子也有發(fā)言權(quán)，當(dāng)然不是隨便的瞎說(shuō)，而是有針對(duì)性的發(fā)言。有的孩子已經(jīng)掌握了知識(shí)，可是教師卻仍然要孩子抄寫(xiě)好幾遍，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是不公平的。所以在這些問(wèn)題的處理上，教師也要給孩子自由，讓孩子自主決定自己的作業(yè)，從而有大量可以自由支配的時(shí)間，讓孩子可以去探索自己感興趣的事情。對(duì)世界形成自己的認(rèn)識(shí)，有助于孩子今后的學(xué)習(xí)以及生活。

教育并不僅僅是教師一人的責(zé)任，更重要的是孩子自己的事情。所以我們座位孩子成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，應(yīng)該呵護(hù)孩子的好奇心，給孩子提供最大限度上的自由，讓孩子能夠自由發(fā)揮，自主探索，那么孩子才能獲得學(xué)習(xí)上的成功。

讀后感孩子為何失敗 篇3

“聰明”一詞在新華字典上的解釋為：智力發(fā)達(dá)，思維敏捷，理解和記憶能都很強(qiáng)。這也是我乃至很多教師和家長(zhǎng)的看法，然而在《孩子為何失敗》一書(shū)中卻提出了完全不同的觀(guān)點(diǎn)。作者美國(guó)教育改革領(lǐng)導(dǎo)者，美國(guó)當(dāng)代教育改革之父約翰·霍特認(rèn)為考試成績(jī)名列前茅的學(xué)生，并不一定是聰明的學(xué)生。他認(rèn)為：聰明是一種生活的態(tài)度；聰明的人在碰到新環(huán)境新問(wèn)題時(shí)，都會(huì)以開(kāi)放的心態(tài)去接受它，也會(huì)將問(wèn)題牢記在心，并廣泛收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以便思考問(wèn)題 ，而不會(huì)考慮到該問(wèn)題對(duì)自己產(chǎn)生什么影響；聰明的孩子對(duì)生命和現(xiàn)實(shí)充滿(mǎn)好奇心；喜歡親身體驗(yàn)；具有充分的耐心；對(duì)自己不熟悉的地方，通常愿意去冒險(xiǎn)。

面對(duì)殘酷的升學(xué)考試，學(xué)校都以分?jǐn)?shù)論英雄，初中已有此感，高中更是硝煙彌漫。朋友的孩子在市實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀初二，據(jù)了解都能進(jìn)年級(jí)前五六十名，考省太高是非常輕松的，但看到別的孩子都在補(bǔ)課，也不得不擠出本應(yīng)屬于自己自由支配的時(shí)間去“再學(xué)習(xí)”。現(xiàn)如今的大環(huán)境（指學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的）：不僅家長(zhǎng)害怕失敗，學(xué)生更害怕自己失敗，害怕被參與補(bǔ)課的學(xué)生悄悄超越，更是缺少對(duì)自己的理性認(rèn)識(shí)。兒子剛升入初二，希望自己和孩子都能沖破傳統(tǒng)思想的束縛，能輕松駕馭自己的學(xué)習(xí)。

再看看我們的學(xué)校教育，每個(gè)班級(jí)只有幾個(gè)孩子特別“笨”，說(shuō)不準(zhǔn)在生活中他們很聰明。記得幾年前我曾接手一個(gè)班級(jí)，其中有一個(gè)學(xué)生作業(yè)完不成，每門(mén)功課只能考到個(gè)位數(shù)，然而就是這樣一個(gè)學(xué)生，在體育比賽中屢次為班級(jí)爭(zhēng)光，小小年紀(jì)為母親分擔(dān)家務(wù)，干一些力所能及的家務(wù)，甚至學(xué)會(huì)了開(kāi)電瓶車(chē)。正是枯燥無(wú)趣的學(xué)校，與實(shí)際生活毫無(wú)聯(lián)系，把他們變傻了。

生本教育的提出，把我們的教育對(duì)象學(xué)生提升到了一定的高度，很多成功的案例就是把學(xué)生當(dāng)做人，教會(huì)他們思考，允許他們犯錯(cuò)，給予他們充分的思考時(shí)間，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在實(shí)踐中找尋知識(shí)的要點(diǎn)等等。

每一位學(xué)生就是一個(gè)家庭的希望，我們教師是耽誤不起的，希翼我們的教育能適應(yīng)孩子的求知欲，當(dāng)我們能教育孩子觀(guān)察周?chē)氖澜缍寄芟裥律鷥簼M(mǎn)懷好奇的眼神觀(guān)察時(shí)，相應(yīng)我們的教育不再會(huì)失敗，我們的孩子也會(huì)聰明起來(lái)，真正的聰明起來(lái)！

讀后感孩子為何失敗 篇4

《孩子為何失敗》是美國(guó)當(dāng)代教育改革之父約翰．霍特于1964年推出的第一部作品?？吹交籼卦?0年前紀(jì)錄的課堂教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，我有怵目驚心的感覺(jué)，因?yàn)榇藭?shū)所述的一些阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的教法我們正在堅(jiān)定不移地實(shí)施著，我也確信，在今天的我國(guó)中小學(xué)中也正普遍地存在著這些導(dǎo)致孩子失敗的行為，而且還有愈演愈烈的趨勢(shì)。

霍特指出：學(xué)校，是一個(gè)讓學(xué)生變笨的地方。而中國(guó)學(xué)生的計(jì)算能力排名第一，想象力、創(chuàng)造力排名倒數(shù)是國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。備課是老師的，作業(yè)是學(xué)生的；課堂是老師的，考試是學(xué)生的──這樣的教育現(xiàn)狀不能不讓我們深思。

通過(guò)認(rèn)真閱讀此書(shū)，我認(rèn)為造成孩子失敗的因素是我們已經(jīng)或正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)從以下幾方面淺作分析，以資共勉。

第一，教學(xué)不考慮學(xué)生的感受造成孩子的失敗。霍特說(shuō)：老師在課堂上講課，就像手持照明燈踽行于夜森林的人一樣。他在照明燈下所看到的情形，并非是原來(lái)的面目，而是早已被調(diào)整過(guò)的行為。換句話(huà)說(shuō)，只要他提著照明燈走路，他就永遠(yuǎn)無(wú)法看到森林里夜晚的真實(shí)情況。教師總是根據(jù)照明燈照到的情景來(lái)調(diào)控教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，以為這就是課堂里的真實(shí)情況，由此作出教學(xué)調(diào)整的判斷和決定，這就是導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的緣由。因?yàn)楹苌儆薪處熁〞r(shí)間去了解學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)于該學(xué)科領(lǐng)域所持的態(tài)度以及他們的學(xué)習(xí)感受。教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，首先就要對(duì)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、心理特征等有較為清晰的了解，知道即將講述的學(xué)科知識(shí)學(xué)生了解的情況如何、難點(diǎn)在哪里、應(yīng)該如何突破等。在課堂上，教師要及時(shí)洞察學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的感受程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這正是我們常說(shuō)的因材施教。

第二，教學(xué)評(píng)價(jià)一刀切造成孩子失敗。孩子認(rèn)知世界的方式是有很大差異的，但許多學(xué)校的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果等的要求是統(tǒng)一的，像工廠(chǎng)中的流水線(xiàn)一樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)者合格，否則就是不合格。每個(gè)孩子對(duì)周遭的世界都充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，都希望通過(guò)不斷探索，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中獲得極大的滿(mǎn)足感。不同孩子表現(xiàn)出多元的智能，但進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)只有一把尺子，這必然導(dǎo)致一部分學(xué)生成了差生──很難甚至無(wú)法通過(guò)統(tǒng)一的學(xué)科要求。很多差生是后天造就的，很多被診斷為差生的孩子，剛開(kāi)始的時(shí)候，會(huì)非常努力，希望獲得一個(gè)好的成績(jī)來(lái)證明自己。但如果連續(xù)幾次努力之后都不能扭轉(zhuǎn)局面，他們就會(huì)采取另一種方式──把自己偽裝為無(wú)能的人。這樣做，一方面，可以降低別人對(duì)自己的期望和要求，讓自己的壓力小一些；另一方面，也能降低自己對(duì)自我的期望和要求，逐漸學(xué)會(huì)得過(guò)且過(guò)。當(dāng)一個(gè)人準(zhǔn)備失敗時(shí)，他一定不會(huì)失望。

第三，課堂教學(xué)一言堂造成孩子失敗。很多學(xué)校學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也想在自己的學(xué)校里進(jìn)行試驗(yàn)，但遭到了很多教師的極力反對(duì)。他們普遍認(rèn)為，自己不講讓學(xué)生去學(xué)、去講，心里沒(méi)底，怕自己承擔(dān)責(zé)任，換句話(huà)說(shuō)，教師仍舊控制學(xué)生的思想。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生未必能接受教師認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式，而是采用他們認(rèn)為最好的方式，以及適合他們的思考和推理習(xí)慣的方式。但是老師很難意識(shí)到這一點(diǎn)，教師越是對(duì)學(xué)科的觀(guān)念和結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)深刻，就越想將這些傳授給學(xué)生。一個(gè)現(xiàn)象是：教師講多了，學(xué)生反而學(xué)不會(huì)，教師講少了甚至不講了，學(xué)生的成績(jī)反而上去了。原因很簡(jiǎn)單：教師講得太多，就限制了學(xué)生的思考。讓學(xué)習(xí)變得有趣其實(shí)非常簡(jiǎn)單?；籼卦跁?shū)中告訴我們：1．孩子不需要老師教，自己就可以學(xué)到很多，甚至學(xué)得更好；2．孩子對(duì)成年人的世界以及其做事方式非常好奇；3．孩子在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)得最好；4．孩子為了某個(gè)直接的、有意義的目標(biāo)而學(xué)習(xí)時(shí)效果最好。明白了這些道理，教師是否可以少講一些，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

通過(guò)對(duì)這本書(shū)細(xì)致的解讀，對(duì)書(shū)中的教育理念有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)教育也有了更深刻的感悟。孩子的失敗，是教學(xué)的失敗，更是教師的失敗。當(dāng)我們?cè)谌缰v臺(tái)上滔滔不絕地自認(rèn)為在傳授知識(shí)時(shí)，有多少孩子能真正領(lǐng)會(huì)我們說(shuō)的意思，他們?cè)谙胄┦裁?？這是我常常思考的問(wèn)題。在這種情況下，霍特告訴我們，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)停止現(xiàn)在的教學(xué)方式，換一種能吸引他的方式來(lái)進(jìn)行。原來(lái)讓孩子失敗的，不是他們的太頑皮不上進(jìn)，而是作為教育者沒(méi)有創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)孩子們發(fā)育的環(huán)境。

讀后感孩子為何失敗 篇5

《孩子為何會(huì)失敗》一書(shū)作者霍特教授記錄了教學(xué)過(guò)程中的許多案例，其中《真實(shí)的學(xué)習(xí)》一章，霍特教授更是以大量的數(shù)學(xué)案例講述孩子的真實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)與過(guò)程，并對(duì)其一一作了分析，我對(duì)其中的一段話(huà)頗為同意和贊賞：

“我們不用把孩子‘變得’聰明，他們生下來(lái)就很聰明，我們要做的是不要把他們變笨。那些很有才華的老師，總是能想到教學(xué)的新點(diǎn)子。然而，他們其實(shí)和那么些只會(huì)照本宣科的老師一樣，也可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)不好的影響。這些老師不懂得適可而止。他們就像磅數(shù)朋友推車(chē)的人一樣。他們很賣(mài)力，終于發(fā)動(dòng)機(jī)開(kāi)始工作了。開(kāi)車(chē)的人說(shuō)：‘好了，我走了，你放手吧?！墒峭栖?chē)的人不放手，他會(huì)說(shuō)‘不行，只有我推著才能走?！虼?，這輛本來(lái)可以全速行駛的車(chē)只能慢下來(lái)——除非開(kāi)車(chē)的人很像走開(kāi)，并且把他的朋友摔個(gè)大馬趴。而大部分學(xué)習(xí)者，尤其是小孩，無(wú)法擺脫他們的老師?！?/p>

這一段話(huà)，霍特教授用了一個(gè)很形象的故事告訴我們，把孩子變笨的不是孩子自己，是不敢放手的老師。教育，就是要在允許的范圍內(nèi)最大限度地給學(xué)生思想、言行和行動(dòng)上的自由。我想，我們老師是不能當(dāng)推車(chē)人的，而是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)之車(chē)的加油站，他們感覺(jué)油不夠了，就要來(lái)加一下，并且，這個(gè)加油站并非只有一家，而是要出現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)之道的每個(gè)可能會(huì)停下來(lái)加油的地方。更難的是，在他們不需要的地方，我們是不能出現(xiàn)的，以免他們會(huì)習(xí)慣性地駛?cè)爰佑驼就？?。如此看?lái)，也并非霍特教授所說(shuō)的那么簡(jiǎn)單，不去推車(chē)就好了。

“嫦娥為什么自己吃仙丹不讓逄蒙吃了算了？因?yàn)樗洛堂蛇@樣的壞人到了天庭也不安分，更會(huì)危害善良的百姓。嫦娥是善良的，是舍己為人的；諸葛亮為什么讓劉備跪著半晌不接見(jiàn)，他真的很困么？是因?yàn)樗简?yàn)劉備的誠(chéng)心，只有誠(chéng)懇的人他才愿意為他效勞；管理葡萄園的老太太為什么不親自摘葡萄來(lái)賣(mài)？或許他真的年邁無(wú)力了，不經(jīng)意間的決定卻給了人自由，任其選擇，買(mǎi)賣(mài)做得比誰(shuí)都好……”這些問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？是學(xué)生！是誰(shuí)回答的？是學(xué)生！原來(lái)我們只顧推著他們走，順利地把他們推向前，認(rèn)為把他們教得沒(méi)有問(wèn)題，才算是成功的教學(xué)。實(shí)際上放手讓他們產(chǎn)生困惑，提出疑問(wèn)，自行解決也是可以得到很好的教學(xué)效果的。困惑與好奇恰恰是孩子特有的財(cái)富，沒(méi)有問(wèn)題恰恰是最大的問(wèn)題。

如今，我們面臨的問(wèn)題不是放手與不放，而是什么程度才要放？什么時(shí)間才要放？面對(duì)個(gè)體之間有很大差異的學(xué)生，到底怎樣去放？加油站設(shè)在哪？一次給他們加多少油？怎樣才能讓他們不跑偏，抵達(dá)下一個(gè)加油站？都是我們值得深思的問(wèn)題?；籼亟淌谟昧?0年，回頭再修訂《孩子為何會(huì)失敗》，我想，我們沒(méi)有霍特教授的睿智，或許會(huì)花上更多的時(shí)間，慢慢摸索前進(jìn)吧！