五下語(yǔ)文課件

五下語(yǔ)文課件范本。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“五下語(yǔ)文課件范本”，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

五下語(yǔ)文課件 篇1

教學(xué)要求：

1、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)蒲公英的資料。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、大家一定見(jiàn)過(guò)草地吧，你見(jiàn)過(guò)的草地是什么顏色的？

你在草地上玩過(guò)嗎？都玩什么游戲呢？

2、你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？

板書(shū)：金色的草地

二、范讀課文。

三、自讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。

3、檢查自讀情況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、解決不理解的字詞。

5、你見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？

四、理解感悟，朗讀指導(dǎo)。

1、再讀課文。

作者為什么說(shuō)蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花？這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2、交流匯報(bào)。

交流重點(diǎn)：

1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；

2）、“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。

（a）“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？有了新發(fā)現(xiàn)

后我們有哪些變化？

（b）這一部分當(dāng)中有些詞語(yǔ)和句子表達(dá)的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。

3）、蒲公英和我們一起睡覺(jué)，一起起床。

３、作者為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色及其變色的原因呢？

通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感。激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

４、你平時(shí)喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

三、你最喜歡課文的哪個(gè)自然段？把它美美地讀一讀。

五下語(yǔ)文課件 篇2

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái)，嘗試學(xué)寫(xiě)名言。

【預(yù)設(shè)過(guò)程】

一、引入全神貫注

１、今天老師也帶來(lái)了一句名言（出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。），誰(shuí)來(lái)讀一讀？

２、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）

二、了解全神貫注

１、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？

２、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

３、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？

４、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

５、反饋：

要求用一句簡(jiǎn)單的話寫(xiě)寫(xiě)課文主要內(nèi)容。

６、反饋評(píng)議。

三、理解全神貫注

１、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

２、學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。

３、反饋，評(píng)議：

⑴預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好象已經(jīng)消失了。

⑵預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。

４、簡(jiǎn)介羅丹生平。

５、面對(duì)這些巧奪天工的塑像，面對(duì)全神貫注的羅丹，你有什么話想對(duì)羅丹說(shuō)嗎？

四、試寫(xiě)相關(guān)名言

１、對(duì)于這件事，茨威格他也有很深的感觸，他后來(lái)回憶說(shuō)──（出示：第五自然段）自己讀一讀？

２、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來(lái)讀一讀。

３、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做，你準(zhǔn)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照自己的說(shuō)話習(xí)慣，也來(lái)寫(xiě)一句這樣的名言。

４、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。

５、反饋，評(píng)議。

五、總結(jié)全神貫注

五下語(yǔ)文課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)有重點(diǎn)的觀察圖畫(huà)，能發(fā)揮想象按事情的順序?qū)懸欢握Z(yǔ)句通順的話。

2、知道要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然。

教學(xué)重點(diǎn)：

看懂圖意，有順序地講每一幅圖的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)想象，知道學(xué)生寫(xiě)清楚主人公的心理活動(dòng)。yjs21.cOM

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，錄音。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、看清圖意，明白主人公的思想活動(dòng)。

2、講清故事的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，提出要求。（5分）

這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行看圖習(xí)作訓(xùn)練，要求我們看懂圖意，并按事情發(fā)展的順序把一段話寫(xiě)通順。

板題：我要找媽媽齊讀提問(wèn)：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？

二、指導(dǎo)看圖，初知圖意。（20分）

1、初次看圖，整體感知，了解大意。

出示三副圖，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察：這三副圖有誰(shuí)？他開(kāi)始怎樣玩小鳥(niǎo)？后來(lái)把小鳥(niǎo)怎么樣了？

2、逐幅看圖，講述圖意。

（1）、指導(dǎo)觀察第一幅圖：

A圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？

B這是一只什么樣的鳥(niǎo)？他當(dāng)時(shí)是怎么樣想的，有是怎么做的？

板書(shū)：縛

拍叫

C看著圖把第一幅圖連起說(shuō)一說(shuō)。（自由說(shuō)指名說(shuō)師生評(píng)議）

（2）、指導(dǎo)觀察第二幅圖：

A、小剛在玩鳥(niǎo)時(shí)看見(jiàn)什么，聽(tīng)見(jiàn)什么？（引導(dǎo)：小女孩為什么哭？民警與小女孩是什么關(guān)系？他會(huì)說(shuō)些什么？小剛看到小女孩找媽媽時(shí)著急得樣子，聽(tīng)到她傷心的哭聲，這是他心理又會(huì)怎么想呢？）

B、看圖口述第2幅圖。

自由說(shuō)指名說(shuō)師生評(píng)議同桌互說(shuō)

C、指導(dǎo)重點(diǎn)觀察第三幅圖：

a、當(dāng)小剛聽(tīng)到小女孩喊我要找媽媽后他會(huì)怎么想，怎么做？b、小剛放小鳥(niǎo)時(shí)可能會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？小鳥(niǎo)又會(huì)怎么回答？

交流。自由練說(shuō)指名口說(shuō)評(píng)議全體練說(shuō)。

三、回歸整體，系統(tǒng)述說(shuō)故事內(nèi)容。（15分）

1、逐圖口述圖意，及時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

2、把三幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)，注意銜接。

板書(shū)：供學(xué)生選用的詞（有一天

忽然

仿佛聽(tīng)見(jiàn)

想到這里）

（自由練說(shuō)指名口述師生評(píng)價(jià)同桌互說(shuō)）

四、作業(yè)：

把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

看圖寫(xiě)一段話，要求將句子寫(xiě)通順。

教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)、復(fù)習(xí)誘導(dǎo)。（5分）

這堂課，我們要把上堂課看圖說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的圖畫(huà)內(nèi)容。出示三副圖。

1、自由準(zhǔn)備。

2、仔細(xì)看圖2和3，按小剛看見(jiàn)什么，聽(tīng)見(jiàn)什么，想到什么，最后怎么做的順序說(shuō)幾句通順的話。

3、把三幅圖連起來(lái)講一遍。

4、指名復(fù)述。師生評(píng)議。

二、嘗試習(xí)作，隨即知道。（10分）

教師隨時(shí)巡視了解學(xué)生作文情況，選好交流作文的例子。

三、集體交流，評(píng)議修改。（15分）

1、選學(xué)困生的習(xí)作，進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)習(xí)作要求來(lái)做。

課件出示習(xí)作要求：

（1）是否按事情發(fā)展順序?qū)懀?/p>

（2）是否適當(dāng)選用了圖與圖之間寫(xiě)接的詞？語(yǔ)句是否通順？

（3）是否有錯(cuò)別字及漏字？

（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確？

2、選優(yōu)等生的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。

四、自我修改，完成習(xí)作。（10分）

1、根據(jù)要求修改習(xí)作。

2、謄抄。

五下語(yǔ)文課件 篇4

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，（習(xí)作訓(xùn)練）《汗水換來(lái)的歡笑》。

2、會(huì)給《汗水換來(lái)的`歡笑》加上開(kāi)頭和結(jié)尾，初步做到緊扣題意和內(nèi)容，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。

重點(diǎn)：能緊扣題目?jī)?nèi)容，用簡(jiǎn)潔的評(píng)議給《汗水換來(lái)的歡笑》加上開(kāi)頭和結(jié)尾。

難點(diǎn)：寫(xiě)好《記一次勞動(dòng)》這篇短文的開(kāi)頭和結(jié)尾，寫(xiě)勞動(dòng)的歡樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

1、自學(xué)課文，明確訓(xùn)練要求。

（1）揭題，自學(xué)課文，思考問(wèn)題：

①這次習(xí)作訓(xùn)練的要求是什么？

②要寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，必須注意什么？

（2）檢查自學(xué)情況。

2、復(fù)習(xí)幾種常見(jiàn)開(kāi)頭方法。

（1）讀《背篼》的開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)這樣開(kāi)頭有什么。好處。

（2）讀《日新月異的電視機(jī)》的開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)這樣的開(kāi)頭有什么處。

（3）讀《敲開(kāi)世界冠軍的大門(mén)》的開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的作用，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《（習(xí)作訓(xùn)練）《汗水換來(lái)的歡笑》》。

小結(jié)：讀課關(guān)于“文章開(kāi)頭的寫(xiě)法”的常見(jiàn)的幾種寫(xiě)法的一段話。

（4）讀《貓》的結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的好處。

（5）讀《囑咐》的結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法好在哪里。

（6）讀《背篼》的結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的作用。

（7）讀《萬(wàn)里長(zhǎng)城》的結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)這種垢作用和好處，

小結(jié)：文章開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法很多。，但不管哪種寫(xiě)法，都要緊扣內(nèi)容，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，不繞彎子。

3、給《汗水換來(lái)的歡笑》加上開(kāi)頭和結(jié)尾。

（1）讀短文《汗水換來(lái)的歡笑》①短文的主要內(nèi)容是什么？②怎樣根據(jù)“緊扣內(nèi)容，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，不繞彎子”的要求給短文加上開(kāi)頭和結(jié)尾。

（2）指名說(shuō)說(shuō)思考的結(jié)果。

（3）比較下面幾種開(kāi)頭的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)哪一種寫(xiě)法好，為什么。

①下午上課鈴響過(guò)以后，班主任劉教師走進(jìn)教室對(duì)大家說(shuō)：“我們的操場(chǎng)雜草叢生，高低不平，我們要用汗水使操場(chǎng)變個(gè)樣。

“全校同學(xué)做好事，大家說(shuō)好嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“好！”

②今天，我們要下決心，用汗水使操場(chǎng)變個(gè)樣。

③上課了，教師說(shuō)：“今天我們要平整操場(chǎng)?！?/p>

（4）比較下面幾種結(jié)尾的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)結(jié)尾好。

①通過(guò)大家的努力，平整操場(chǎng)的任務(wù)勝利地完成了。

②我們完成了平整操場(chǎng)的任務(wù)，個(gè)個(gè)都高高興興地回教室去了。

③在嘩嘩的中，我們站在走廊上，看著用汗水平整的操場(chǎng)，都甜甜地笑了。

④最后，操場(chǎng)綞平整好了。

（5）小結(jié)。

4、指導(dǎo)寫(xiě)短文。

（1）確定寫(xiě)短文的題目。

（2）回顧自己以參加過(guò)的一次勞動(dòng)的情況。

（3）說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)這篇短文的主要內(nèi)容。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：能按開(kāi)頭和結(jié)尾的要求寫(xiě)一篇短文。

教學(xué)過(guò)程：

1、指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這篇短文的要求是什么。

2、練習(xí)習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流習(xí)作。

（1）提出評(píng)議要求：開(kāi)頭和結(jié)尾是否能做到內(nèi)容，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，不繞彎子。

（2）指名交流。

（3）評(píng)議。

4、提出修改要求。

5、學(xué)習(xí)修改習(xí)作。

五下語(yǔ)文課件 篇5

課程目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

課程重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

課程難點(diǎn)：揭示寓意。

課程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，我們就已經(jīng)學(xué)過(guò)寓言了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是寓言？

找學(xué)生說(shuō)，出示課件 。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事：

他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

2．板書(shū)課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。

問(wèn)： “假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油??！

二、初讀課文：

1．標(biāo)出自然段。

2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？

假（假如）（假設(shè)）

威（威風(fēng)）（威力）

尋（尋找）（尋人）

撲（撲向）（撲倒）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)）（轉(zhuǎn)輪）

扯（扯開(kāi)）（扯斷）

嗓（嗓音）（嗓門(mén)）

派（派人）（門(mén)派）

抗（對(duì)抗）（反抗）

爪（雞爪）（爪子）

趟（一趟）（趕趟）

豬（小豬）（母豬）

納（容納）（收納）

悶（悶悶不樂(lè)）（納悶）

受（接受）（受到）

騙（騙人）（騙子）

借（借錢(qián)）（借書(shū)）

3．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。）

4．為什么您確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：

5．查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。

6．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書(shū)：借。）

三、精讀課文、理解課文。

1．學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“虎之威”

（１）出示練習(xí)：您覺(jué)得狐貍是一只（ ）的狐貍，老虎是一只（ ）的老虎。那誰(shuí)厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)您的意見(jiàn)。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。）

（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。

2．學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會(huì)“狐之猾”

過(guò)渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？

（2）想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問(wèn)他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來(lái)嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來(lái)管理您們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：您不怕，那您就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語(yǔ)氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）

練習(xí)：孩子們，您們看狐貍真是一只（ ）的狐貍！放了狐貍是因?yàn)槔匣⒈唬? ）。

（4）老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。發(fā)揮您的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想？

老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。

（5）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

（6）討論后回答。回答后學(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評(píng)議。

3．學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰(shuí)之威”

（1） 仔細(xì)觀察課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

（2）看看課文是怎么說(shuō)的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學(xué)生的回答，出示下列板書(shū)：

“狐： 搖頭擺尾 神氣活現(xiàn)”“虎 ： 半信半疑 東張西望”

（3）指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)？

通過(guò)導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？

“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

（4）納悶什么意思？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們?nèi)鐾染团?？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！?/p>

（6）體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說(shuō)（ ）

“假”的意思是（ ）。板書(shū)“假”“威”的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見(jiàn)老虎才跑的。所以說(shuō)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。

4．總結(jié)歸納：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）

5．分角色朗讀（表演）課文。

三、拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

1.把這個(gè)童話故事講給您的爸爸媽媽聽(tīng)。

2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個(gè)小故事。

四、課程生字。

1．觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識(shí)字方法。

2．講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，老師范寫(xiě)。

3．學(xué)生描紅。

五下語(yǔ)文課件 篇6

作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份課件，借助課件可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的課件都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《燈》語(yǔ)文課件，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用，理解“燈”“燈光”的象征意義。

２、學(xué)習(xí)本文作者展開(kāi)聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫(xiě)法。

３、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫(xiě)法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“燈”“燈光”的象征意義

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫(xiě)作手法

教學(xué)過(guò)程：

一、背景知識(shí)介紹：

1、請(qǐng)學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫(xiě)作時(shí)間：1942.3。

2、你知道此時(shí)的中國(guó)是怎樣的.狀況嗎？學(xué)生分析這段時(shí)期的國(guó)內(nèi)形勢(shì)。

3、教師補(bǔ)充。

4、學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的巴金的作品，簡(jiǎn)介巴金。

巴金的經(jīng)歷需簡(jiǎn)介，著重點(diǎn)在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量。

二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問(wèn)題。

形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽(tīng)讀者注意讀者的情況，并思考如下問(wèn)題：

要求：（1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請(qǐng)用具體詞語(yǔ)例證，是什么力量令其感情變化。

（2）全文哪些段落寫(xiě)燈光？

討論明示：

（1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂(lè)觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。

（2）3-12段寫(xiě)燈光。

難點(diǎn)：2段到底有沒(méi)有寫(xiě)燈光？應(yīng)該說(shuō)涉及了燈光，或說(shuō)暗寫(xiě)側(cè)寫(xiě)燈光，作者對(duì)于燈光已感覺(jué)到了?！捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來(lái)了”，這過(guò)程變化靠得是燈光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。

三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

1、散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。

明確：眼前/現(xiàn)實(shí)燈光回憶燈光聯(lián)想燈光眼前/現(xiàn)實(shí)燈光

2、如果我們寫(xiě)這篇文章，多會(huì)從回憶燈光后，便以議論抒情性的語(yǔ)言來(lái)剖析挖掘燈的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事，繼續(xù)實(shí)寫(xiě)燈，目的何在？

導(dǎo)析：

（1）請(qǐng)為三個(gè)小故事添加標(biāo)題，概括其內(nèi)容。

（2）兩個(gè)神話故事可否去掉一個(gè)？為什么？寫(xiě)第三個(gè)故事的目的是什么？

（3）聯(lián)想燈光的目的何在？

明確：

（1）

a哈里希島的故事：長(zhǎng)明燈，盼歸之燈，姐姐點(diǎn)燈照亮漁人歸途，長(zhǎng)夜孤燈。

b愛(ài)之光、希洛與利安得爾的故事

c友人投江被救

（2）不能去掉。

因?yàn)榈谝粋€(gè)故事中的燈是指路的燈，第二個(gè)故事中的燈是精神的燈，燈中蘊(yùn)含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同，第二個(gè)故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。

寫(xiě)第三個(gè)故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來(lái)了人間的溫暖和美好的情誼，帶來(lái)了生活的希望與信念，燈的內(nèi)涵在這個(gè)故事中進(jìn)一步被挖掘展示。

（3）聯(lián)想燈光，作者是借此來(lái)剖析挖掘燈的內(nèi)涵，讓人們?cè)谪S富的感性材料中認(rèn)識(shí)燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來(lái)講燈的內(nèi)涵更形象，更能開(kāi)闊人的思維。而且這幾個(gè)故事很具有代表性，現(xiàn)實(shí)與理想，古代與現(xiàn)代，中國(guó)與外國(guó)，人們對(duì)于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。

四、小結(jié)

思想內(nèi)容的小結(jié)：

歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。

藝術(shù)手法的小結(jié)：

象征手法的運(yùn)用。

善于運(yùn)用聯(lián)想來(lái)感性地揭示文章內(nèi)涵的寫(xiě)法。

五、作業(yè)：

以“燈”為題，用象征手法寫(xiě)一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類(lèi)的品質(zhì)的文章，600字左右。

五下語(yǔ)文課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。

4．思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

三、再讀課文，質(zhì)疑

1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2．小組交流。

3．集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

2．再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）

四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

五下語(yǔ)文課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)以音樂(lè)的方式與教師和同學(xué)交往，喜歡并樂(lè)于參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

2、能夠和大家一齊整齊地演唱并背唱歌曲《你的名字叫什么》《拉勾勾》。

3、初步認(rèn)識(shí)課本中的幾種音樂(lè)學(xué)習(xí)標(biāo)志，嘗試以動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)活潑歡快的情緒。

教學(xué)內(nèi)容

聆聽(tīng)《玩具兵進(jìn)行曲》

教學(xué)基本要求

1、學(xué)生可聽(tīng)著《玩具兵進(jìn)行曲》進(jìn)入教室，做自己喜歡的動(dòng)作，教師要注意提示學(xué)生合著音樂(lè)走或跳，在學(xué)生心中建立走和動(dòng)是與音樂(lè)相關(guān)的意識(shí)。

2、注意聽(tīng)音樂(lè)，復(fù)聽(tīng)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到樂(lè)曲中有小喇叭和大喇叭出現(xiàn)的聲音時(shí)用動(dòng)作表示。

3、還可以想象著玩具兵的樣子表演，有條件的學(xué)校，教師可做一些木偶兵的面具、長(zhǎng)鼻子等飾物，供學(xué)生選用。

表演《你的名字叫什么》

教學(xué)基本要求

1、用聽(tīng)唱法完成歌曲的學(xué)習(xí)。教師可安排幾次范唱，聽(tīng)錄音或教師范唱，給學(xué)生完成的歌曲感受。

2、學(xué)生聽(tīng)范唱時(shí)輕輕地拍著手合上歌曲的節(jié)拍，心里默唱。

3、邊唱邊自編動(dòng)作表演。

教學(xué)建議

1、聆聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，注意初聽(tīng)的完整性，一定要給學(xué)生完整的印象，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有良好的感受，并能哼唱出自己喜歡的旋律。

2、用聽(tīng)唱法進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，要注意完整地感受歌曲。在多次完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上分句聽(tīng)唱或糾正錯(cuò)誤，在完整地聽(tīng)唱過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨能力、記憶能力。

3、想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)聽(tīng)、動(dòng)起來(lái)唱，全身心地感受音樂(lè)，感受音樂(lè)在我們的生活中。

編創(chuàng)與活動(dòng)

（1）通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加與音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（2）活動(dòng)可以個(gè)人方式，也可以小組形式，面向大多數(shù)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，人人參與，給每個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生初步的表現(xiàn)力。

（3）教師可設(shè)計(jì)小禮品，或全體學(xué)生以拍手的方式

表演《拉勾勾》

教學(xué)基本要求

1、用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲，看圖與聽(tīng)唱相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生看圖形譜直觀地感受歌曲旋律的高低。可用手指著“金勾勾，銀勾勾”唱。

2、教師范唱自然親切讓學(xué)生感受到歌曲所表達(dá)的情感，以師之情動(dòng)生之情。

3、邊唱邊表演，也可參考課本中的插圖動(dòng)作。更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作，給學(xué)生以“自編的動(dòng)作最好”意識(shí)。

聆聽(tīng)《口哨與小狗》

教學(xué)基本要求

1、完整聆聽(tīng)音樂(lè)，自由想象。讀談自己的心情是很愉快還是很悲傷。

2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，這聲音出現(xiàn)了幾次，為小狗的叫聲涂上顏色。還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在課本圖中大膽添畫(huà)。

3、教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己分角色，分別扮演男孩或小狗，隨著樂(lè)曲表演，用動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)

（一）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及目的要求：

1、聆聽(tīng)《玩具兵進(jìn)行曲》；

2、表演《你的名字叫什么》

（二）組織教學(xué)：

師生互相問(wèn)好，穩(wěn)定學(xué)生情緒！

（三）聆聽(tīng)《玩具兵進(jìn)行曲》

1、學(xué)生可聽(tīng)著《玩具兵進(jìn)行曲》進(jìn)入教室，做自己喜歡的動(dòng)作，教師要注意提示學(xué)生合著音樂(lè)走或跳，在學(xué)生心中建立走和動(dòng)是與音樂(lè)相關(guān)的意識(shí)。

2、注意聽(tīng)音樂(lè)，復(fù)聽(tīng)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到樂(lè)曲中有小喇叭和大喇叭出現(xiàn)的聲音時(shí)用動(dòng)作表示。

3、還可以想象著玩具兵的樣子表演，有條件的學(xué)校，教師可做一些木偶兵的面具、長(zhǎng)鼻子等飾物，供學(xué)生選用。

（四）表演《你的名字叫什么》

1、用聽(tīng)唱法完成歌曲的學(xué)習(xí)。教師可安排幾次范唱，聽(tīng)錄音或教師范唱，給學(xué)生完成的歌曲感受。

2、學(xué)生聽(tīng)范唱時(shí)輕輕地拍著手合上歌曲的節(jié)拍，心里默唱。

3、邊唱邊自編動(dòng)作表演。

（五）讓學(xué)生和同桌一起拍手練習(xí)

（六）課堂小結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，這節(jié)課學(xué)生聆聽(tīng)了《玩具兵進(jìn)行曲》，并能夠一齊整齊地演唱并背唱《你的名字叫什么》。

第二課時(shí)

一、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及目的要求：

1、復(fù)習(xí)《你的名字叫什么》；

2、編創(chuàng)與活動(dòng)

3、表演《拉勾勾》

4、聆聽(tīng)《口哨與小狗》

二、組織教學(xué)

師生相互問(wèn)好，穩(wěn)定學(xué)生情緒！

三、學(xué)習(xí)新課

1、復(fù)習(xí)歌曲《你的名字叫什么》

讓學(xué)生隨琴唱1-2遍。

2、編創(chuàng)與活動(dòng)

（1）通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加與音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（2）活動(dòng)可以個(gè)人方式，也可以小組形式，面向大多數(shù)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，人人參與，給每個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生初步的表現(xiàn)力。

（3）教師可設(shè)計(jì)小禮品，或全體學(xué)生以拍手的方式

3、表演《拉勾勾》

教學(xué)基本要求：

（1）用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲，看圖與聽(tīng)唱相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生看圖形譜直觀地感受歌曲旋律的高低?？捎檬种钢敖鸸垂?，銀勾勾”唱。

（2）教師范唱自然親切讓學(xué)生感受到歌曲所表達(dá)的情感，以師之情動(dòng)生之情。

（3）邊唱邊表演，也可參考課本中的插圖動(dòng)作。更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作，給學(xué)生以“自編的動(dòng)作最好”意識(shí)。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲《拉勾勾》，并且能夠邊唱邊表演，聆聽(tīng)了樂(lè)曲《口哨與小狗》，大部分學(xué)生能夠邊唱邊表演。

第三課時(shí)

一、本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及目的要求

1、復(fù)習(xí)表演《拉勾勾》

2、編創(chuàng)與活動(dòng)

3、聆聽(tīng)《口哨與小狗》

二、組織教學(xué)

師生相互問(wèn)好，穩(wěn)定學(xué)生情緒！

三、學(xué)習(xí)新課

1、復(fù)習(xí)表演《拉勾勾》

讓學(xué)生隨琴唱1-2遍，老師糾正唱得不正確的小節(jié)，再加上動(dòng)作唱1-2遍。

2、聆聽(tīng)《口哨與小狗》

教學(xué)基本要求

（1）完整聆聽(tīng)音樂(lè)，自由想象。讀談自己的心情是很愉快還是很悲傷。

（2）復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，這聲音出現(xiàn)了幾次，為小狗的叫聲涂上顏色。還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在課本圖中大膽添畫(huà)。

（3）教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己分角色，分別扮演男孩或小狗，隨著樂(lè)曲表演，用動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。

3、編創(chuàng)與活動(dòng)

（1）通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加與音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（2）活動(dòng)可以個(gè)人方式，也可以小組形式，面向大多數(shù)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，人人參與，給每個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生初步的表現(xiàn)力。

（3）教師可設(shè)計(jì)小禮品，或全體學(xué)生以拍手的方式。

四、讓學(xué)生自己根據(jù)樂(lè)曲編動(dòng)作。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了聽(tīng)完音樂(lè)后，談自己的感受，繼續(xù)根據(jù)樂(lè)曲編排動(dòng)作。

五下語(yǔ)文課件 篇9

第一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

1．生字詞語(yǔ)卡片。

2．小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)等圖片。

【教學(xué)過(guò)程 】

一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？

馬良用這枝神筆為老百姓畫(huà)了許多有用的東西，使他們過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來(lái)干什么呢？讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。

1．請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。（師范讀）

2．聽(tīng)完朗誦，你有什么想法？

3．指名答。

4．自由讀課文，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？（自由讀課文）

5．指名答，師貼出相應(yīng)的圖畫(huà)。

二、識(shí)記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法

1．你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫(huà)出生字。

2．四人小組自學(xué)生字

（1）讀一讀，相互提醒易錯(cuò)的生字。

（2）想辦法記住這些字。

3．匯報(bào)交流

（1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。

（2）提出難記生字

（3）學(xué)生針對(duì)難記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法。

（4）在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字

同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識(shí)么？（出示句子）

①假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給窗前的小樹(shù)

畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

②讓小樹(shù)在冬天

也能快活地成長(zhǎng)，

不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里

縮著身子，輕輕嘆息。

③鳥(niǎo)媽媽再也不用

到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

讓小鳥(niǎo)呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣。

④假如我有一枝

馬良的神筆，

我一定給不幸的朋友西西

畫(huà)一雙好腿，

還［huán］他一個(gè)健康的身體.

⑤他再也不會(huì)只坐在屋里

望著窗外的小樹(shù)和飛燕，

而是和我們一起

在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。

（5）指名讀。

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀

1．指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。

2．指導(dǎo)停頓。

今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè)美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。

3．自己練習(xí)，體會(huì)。

4．理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。

感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？

請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。

如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？

你覺(jué)得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？

5．試著練練。

6．指名讀。

7．四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫(huà)谷粒和雙腿，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人。想辦法讀出感情。

8．指名讀，檢查自學(xué)成果。

9．選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。

教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時(shí)，可以把重點(diǎn)字詞加重語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩(shī)中描繪的畫(huà)面讀。

10.學(xué)生練習(xí)。

11．男女賽讀。

12．教師引讀。

四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會(huì)用來(lái)干些什么？

小結(jié)：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！

【評(píng)析】

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)法。讓學(xué)生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手，通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō)議議讀讀這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。具體過(guò)程操作如下：

1．初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受。

詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂(lè)，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精辟的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學(xué)初始我先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問(wèn)題：①作者用神筆畫(huà)了什么？②為什么要畫(huà)這些東西？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板，既使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有更直觀的了解，又能感受詩(shī)中所蘊(yùn)涵的圖畫(huà)美。

2．識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，交流個(gè)性化識(shí)字方法。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，任憑教師無(wú)休止的填鴨，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫(huà)，培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流，先以開(kāi)火車(chē)的形式檢查自學(xué)成果，對(duì)于易讀錯(cuò)或記憶有難度的字在全班交流，共同識(shí)記。最后組詞，把生字放在句子中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固字的音形義，突破重點(diǎn)。

3．細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀。

這首小詩(shī)語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩(shī)嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果，接著相互評(píng)議他們讀得好在何處，（請(qǐng)優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)），如何帶著表情去讀，可想象著詩(shī)中所描繪的畫(huà)面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀，還可以加上動(dòng)作總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達(dá)到背誦，從而解決又一重難點(diǎn)。

4．升華感知，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確，流利，有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的想法與感受，比如你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛(ài)心，并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝神筆，你會(huì)干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)愛(ài)心。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。

五下語(yǔ)文課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)“陽(yáng)、打、開(kāi)、門(mén)、間、向、毛”七個(gè)生字;會(huì)認(rèn)“話、讓、進(jìn)、屋、看、起、雙、就”八個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“弓”

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受陽(yáng)光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)生字，朗讀、背誦課文。

2.從讀中感受到生命蓬勃向上的氣息。

設(shè)計(jì)理念：

1.以讀為主，創(chuàng)設(shè)情意。

2.創(chuàng)造暢想天空，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.生聽(tīng)謎語(yǔ)，猜太陽(yáng)。

2.請(qǐng)幾位學(xué)生在黑板上畫(huà)一個(gè)大氣層，想么畫(huà)就怎么畫(huà)，師準(zhǔn)備各種顏色的粉筆，供選擇。

3.說(shuō)說(shuō)心里想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的話。

4.出示課文：太陽(yáng)把她想對(duì)你們說(shuō)的話都寫(xiě)在這首詩(shī)里，想讀嗎?

二、初讀課文，啟發(fā)想象。

1.師范讀。

2.生說(shuō)聽(tīng)讀的收獲。

3.生在小組中自由讀，互相解題。

4.生說(shuō)組中未解決的問(wèn)題，全班共議。

5.生自由讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀邊想。

6.說(shuō)自己讀懂了什么?

7.生試讀，練讀。

8.指名讀，生互評(píng)。

9.同法學(xué)習(xí)第二節(jié)課，指導(dǎo)句式。

“我?guī)е?，快?lè)地向你走來(lái)?！?/p>

10.齊讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情景，升華情感。

1.師合作讀。

2.自己配上音樂(lè)，生邊做動(dòng)作，邊有感情誦讀。

第二課時(shí)

一、有感情地讀文。

二、鞏固生字認(rèn)讀。

1.出示金色的花，花心上寫(xiě)著本課的生字，四片花瓣向下折好。生每讀對(duì)一個(gè)字，教師就將花瓣打開(kāi)，將盛開(kāi)的花朵貼在黑板上畫(huà)好的草地上。

2.全班賽讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“間、香、雙”的讀音。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。

a.組內(nèi)講座好識(shí)記方法。

b.全班交流

熟字加偏旁：

日——陽(yáng)，丁——打，日——間

熟字相加：

禾+日——香

形近字比較：手——毛

自編順口溜：

門(mén)：門(mén)上一個(gè)小門(mén)鈴，門(mén)框直直真漂亮

間：太陽(yáng)照進(jìn)大門(mén)來(lái)，房間里面暖洋洋

2.練寫(xiě)生字。

①生觀察字的占格與筆順。

②花束芳香

亮光溫暖

生說(shuō)師范寫(xiě)。

③生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

五年級(jí)英語(yǔ)課件范本

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編精心整理的"五年級(jí)英語(yǔ)課件范本",希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

⑴、知識(shí)和技能目標(biāo)：

使學(xué)生能拼寫(xiě)special blind兩個(gè)四會(huì)單詞，并能用can can’t表述第三人稱的能力并能寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子

⑵、過(guò)程和方法目標(biāo)：

教師通過(guò)一系列有層次的活動(dòng)和多媒體的輔助和精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握和理解課文，并靈活運(yùn)用語(yǔ)言

⑶、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①在了解導(dǎo)盲犬的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)和尊重動(dòng)物的意識(shí)

②使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到能力的重要性，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

a、 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)設(shè)定為：使學(xué)生能在圖片的幫助下用 can can’t來(lái)表述第三人稱“他”的能力。

b、 依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)識(shí)水平，我將教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為：使學(xué)生對(duì)“他”能做的事與不能做的事能準(zhǔn)確認(rèn)讀并區(qū)分，能解答相應(yīng)的問(wèn)題。

c、 本課的教學(xué)關(guān)鍵為：在活動(dòng)中提高認(rèn)讀能力，在具體生活化情景中促進(jìn)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

教學(xué)過(guò)程：

Step1 Warmer熱身啟動(dòng)（4’）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中二級(jí)目標(biāo)提到的使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好、能演唱與學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的歌謠。我先帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《Can you play very well?》，并自編歌曲的動(dòng)作，邊唱邊復(fù)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞“can”和單詞“well”?；钴S課堂氣氛，既可以使學(xué)生精神飽滿，思想集中，又使學(xué)生在手舞足蹈的過(guò)程中不知不覺(jué)進(jìn)入新課。

2、Free talk中體現(xiàn)了師生互動(dòng)的教學(xué)方法，在復(fù)習(xí)的情態(tài)動(dòng)詞的一般疑問(wèn)句的基礎(chǔ)上使用導(dǎo)盲犬的圖片引出新知，使學(xué)生對(duì)導(dǎo)盲犬做簡(jiǎn)單的了解也為新課的教學(xué)提供了素材。

Step2 Task Presentation任務(wù)呈現(xiàn) （15’）

結(jié)合任務(wù)型的教學(xué)方法在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確聽(tīng)音的目的，使聽(tīng)音具有方向性，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

Step3 Test Teaching 課文教學(xué)

1、先在問(wèn)題中教授單詞“blind”“special”既提高了學(xué)生的認(rèn)讀能力，又能為知識(shí)和技能目標(biāo)的達(dá)成很好的服務(wù)。

2、帶著問(wèn)題自讀課文，而后回答問(wèn)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生們的認(rèn)讀能力及解決問(wèn)題的能力。

3、為圖片配音是為了對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行鞏固理解，強(qiáng)化重點(diǎn)，也是檢查學(xué)生背誦課文的方式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，為過(guò)程和方法目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。

Step4 Practice 任務(wù)訓(xùn)練 （10’）

1、新課標(biāo)的二級(jí)目標(biāo)規(guī)定在英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生樂(lè)于參與、積極合作。

用choosing游戲進(jìn)行激趣，使學(xué)生樂(lè)于參與，用各電視臺(tái)的的標(biāo)志使知識(shí)能融入融入學(xué)生們的生活，是英語(yǔ)教學(xué)的生活化體現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)用了觀察法來(lái)描述圖片，解決了本課的重點(diǎn)。

2、回歸書(shū)本，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中的圖片寫(xiě)話，訓(xùn)練學(xué)生的讀和寫(xiě)的能力，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)二級(jí)目標(biāo)的達(dá)成要求：使學(xué)生能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。同時(shí)達(dá)成了本課的知識(shí)和能力目標(biāo)。

Step5 Production任務(wù)完成（10’）

用超級(jí)腦力游戲集中學(xué)生們的注意力的同時(shí)又體現(xiàn)了合作探究的學(xué)習(xí)方法。有利于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的過(guò)程和方法目標(biāo)。

讓學(xué)生們自主交流為學(xué)生交流提供了平臺(tái)，符合二級(jí)目標(biāo)中提到的使學(xué)生們能夠用英語(yǔ)交流簡(jiǎn)單的信息。

Step6 Consolidation 任務(wù)鞏固（1’）

1、視頻的展示作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的材料是為了更好的加深學(xué)生們的理解，使用材料法教學(xué)方法，也為練習(xí)題提供了素材。

2、與視頻相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題有助于提高學(xué)生們的綜合運(yùn)用能力。解決本課的難點(diǎn)。同時(shí)體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，即：學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。。

Step7 Cooler 總結(jié)評(píng)價(jià)

1、總結(jié)評(píng)價(jià)，再次呈現(xiàn)標(biāo)題句“This dog can help him.”。教師用講授法使學(xué)生意識(shí)到能力對(duì)人的重要性。并在評(píng)價(jià)中呈現(xiàn)諺語(yǔ)：“You are a lucky dog!”并以抽獎(jiǎng)的形式激趣，達(dá)成目標(biāo)教師講授跨文化的差異。符合這個(gè)年齡段學(xué)生樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗的心理。

2、作業(yè)為觀察自己身邊的人或動(dòng)物，用“can”“can’t”寫(xiě)出一段話，至少四句，寫(xiě)完后，讀一遍進(jìn)行檢查。對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，并為第二課時(shí)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)重點(diǎn)的單詞、句型和語(yǔ)法教學(xué)，有利于學(xué)生理解，從而達(dá)到教學(xué)目的

五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇2

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是PEP五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)詞匯Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday和句子What day is it today ? What do we have on Mondays ? ,,, 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是星期和課程之間的聯(lián)系，非常貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)課程的單詞，本節(jié)課學(xué)習(xí)星期的單詞后可以讓學(xué)生開(kāi)展看課程表互相問(wèn)答的活動(dòng)，這種活動(dòng)能使學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉語(yǔ)言交際能力，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言思維能力，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1、五年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，對(duì)已經(jīng)熟悉的英語(yǔ)知識(shí)有所感悟，具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流的欲望。

2、學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)課程的單詞，也接觸過(guò)關(guān)于星期的單詞。

3、Tuesday, Wednesday, Thursday等單詞拼寫(xiě)難度較大，教師要采取靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday 。

2、能聽(tīng)懂問(wèn)句：What day is it today ? What do we have on Mondays ?并能做出正確回答。

難點(diǎn)：掌握星期一至星期五的單詞，結(jié)合句型替換關(guān)鍵詞。

五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)運(yùn)用句型： What are you doing ? I’m / We’re …

2. 學(xué)習(xí)和掌握單詞:stand , sit , sleep , jump , run , walk , sweep the floor , clean the windows , wash clothes ,其中， sleep , jump , walk 為四會(huì)單詞

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件/課題/單詞卡片等

教學(xué)過(guò)程

Step 1

T：Many teachers come to our class today . Let’s say “Welcome to our class.” To them .

1. Free talk :

T: What day is it today ?

What date is it today ?

What’s the weather like today ?

What season is it now ?

What can you do in autumn ?

Can you … ?

Do you like … ?

What can you do ?

What do you like ?

Do you like singing an English song ?

Let’s sing a song ,OK?

2. Sing a song “We can sing and dance “ ( 邊拍手邊唱)

T: Boys and girls , can you sing and dance ?

Ss: Yes, we can . / No, we can’t .

T: Can you play games ?

Ss: Yes, we can .

T: Let’s play a game , OK ?

Ss: OK.

Step 2

1. Game : Look and guess what the letter is for ?

五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇4

我說(shuō)課的內(nèi)容是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》Book 6 Module 6 Unit1 He works hard.這一課。我主要分八大部分進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)集體研究課的過(guò)程；二、說(shuō)本課的設(shè)計(jì)理念三、說(shuō)教材；四、說(shuō)學(xué)情；五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；六、說(shuō)教法、學(xué)法；七、說(shuō)教學(xué)流程；八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

我們組利用教研會(huì)的時(shí)間就XX老師上的這一節(jié)課進(jìn)行了集體研討。首先XX老師就本課中教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的運(yùn)用，知識(shí)的拓展等方面都一一作了闡述。接著，各位老師也紛紛展開(kāi)討論交流，各自都發(fā)表了自己對(duì)本課教學(xué)的構(gòu)思。XX老師在綜合老師們的意見(jiàn)并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，進(jìn)行了磨課活動(dòng)。通過(guò)磨課，老師們又提出了一些課堂中教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題以及如何處理課堂中新生成知識(shí)等，XX老師也積極思考，將全組老師的建議落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中。磨課是不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升的過(guò)程，相信通過(guò)全組老師的共同努力，今天呈現(xiàn)給大家的課堂也許不是最精彩的，但一定是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備與反復(fù)錘煉的。

1.落實(shí)我?！叭巳税l(fā)展，發(fā)展人人”的辦學(xué)理念，讓每個(gè)孩子都能積極參與課堂，有展示自己的機(jī)會(huì)。

2.根據(jù)我校“四動(dòng)有效——三效合一”的教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)和組織有效的英語(yǔ)課堂。

3.我們嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的理念，在小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，本課主要圍繞學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、演來(lái)組織教學(xué)。

本模塊主要的語(yǔ)言功能是描述他人的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。本課通過(guò)大明的父母參加家長(zhǎng)會(huì)與Ms Smart交流的情境，學(xué)習(xí)句型Is he naughty? Yes, he is. No, he isn’t. He works hard.等詢問(wèn)及回答某人表現(xiàn)的語(yǔ)句。本課知識(shí)是Module 1知識(shí)的延伸，拓展了許多形容詞，為我們更加豐富地描述具有特點(diǎn)的人物奠定了基礎(chǔ)。

本班男生較多，女生較少，整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛良好，自信積極，勇于開(kāi)口表達(dá)，但兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，所以采取小組合作，小組長(zhǎng)作用關(guān)鍵。孩子們愛(ài)表演，樂(lè)表演，在表演中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，綜合分析本課的目標(biāo)有：

1.知識(shí)目標(biāo)：

a.掌握詞匯：lazy，work hard，Parents’ Day，speak to，happy with.

b.掌握句型：She/He works hard. Is she/he lazy in class?

Yes, she/he is. / No, she/he isn’t.

2.能力目標(biāo)：

通過(guò)設(shè)置靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作、運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，增強(qiáng)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

4.教學(xué)重、難點(diǎn):

a.重點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述他人的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

b.難點(diǎn)：掌握be動(dòng)詞的用法和第三人稱單數(shù)動(dòng)詞的變化。

六、說(shuō)教法、學(xué)法：

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中XX老師采用任務(wù)型教學(xué)法、情景法、聽(tīng)說(shuō)法、全身反應(yīng)法等多種方法組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、想象力，達(dá)到“學(xué)有所得，學(xué)有所悟”。

七、說(shuō)教學(xué)流程：

整個(gè)程序XX老師遵循廣視聽(tīng)，創(chuàng)情境，樂(lè)表演，多練習(xí)，重交流的原則，采用Warm up. Revision. Presentation. Consolidation. Summary. Homework.六個(gè)步驟來(lái)組織教學(xué)。

熱身是英語(yǔ)課堂教學(xué)重要的形式之一，首先通過(guò)友好的問(wèn)候增進(jìn)師生間的情感交流，再通過(guò)一、兩首活潑愉快的英語(yǔ)歌謠，邊唱邊跳，迅速將學(xué)生帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。

聯(lián)系生活中的情景學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)令學(xué)生感到更親切自然，因此在教學(xué)中XX老師借助兩個(gè)上臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)們表演的同學(xué)，詢問(wèn)臺(tái)下學(xué)生，讓學(xué)生初步感知句型：“Is she good? Is she helpful? Jenny is helpful. She isn’t lazy.”然后過(guò)渡到“How about our good friend Daming?”自然引入，為新課程的展開(kāi)做了一個(gè)鋪墊。

XX老師以“Today is Parents’ Day. Daming’s parents are going to speak to his teachers.”這一話題導(dǎo)入，板書(shū)課題“He works hard.”并全班齊讀課題。

1．聽(tīng)第一遍錄音，圈出新單詞“l(fā)azy，work hard，Parents’ Day，speak to，happy with.”。

2. 然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)第二遍錄音，從而熟悉和理解課文。

Q1: Is Daming naughty in class?

Q2: Is Daming good in class?

Q3: Is Daming lazy / clever?

Q4: Does Daming work hard?

3. 反復(fù)聽(tīng)讀、跟讀課文，注重模仿，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)感。老師帶領(lǐng)孩子們一起逐字逐句理解對(duì)話的大概意思。

以動(dòng)喚趣，課堂階段將表演與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，XX老師設(shè)計(jì)了2個(gè)教學(xué)活動(dòng)，由易到難、逐層遞進(jìn)，多方位地訓(xùn)練學(xué)生的各種感官，從而達(dá)到鞏固新知的目的。

同學(xué)們分小組進(jìn)行練習(xí)，小組長(zhǎng)安排角色，負(fù)責(zé)指導(dǎo)，然后上臺(tái)展示。在表演中檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度和實(shí)際運(yùn)用情況。同學(xué)們?cè)诒硌葜羞€會(huì)加入一些自己的想法，增加趣味性。

這一活動(dòng)主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)小組合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

隨機(jī)點(diǎn)出班上的某幾個(gè)同學(xué)，然后就他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的情況進(jìn)行調(diào)查。操練句型“Is he / she … in class？”及答語(yǔ)“Yes, she/he is. / No, she/he isn’t.”

這一活動(dòng)是為了激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的能力。同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)們之間的了解，培養(yǎng)他們要多看到他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且別吝嗇對(duì)他們的贊美。

在任務(wù)完成后，再齊讀課文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課有哪些收獲？并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出本課的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；然后宣布獲勝的小組，使學(xué)生真正的體驗(yàn)到成功的喜悅，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)與父母或朋友針對(duì)某人的性格特點(diǎn)進(jìn)行交流。

此環(huán)節(jié)將課堂延伸到課外，讓學(xué)生與家人或朋友共同分享學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞著教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)思路，簡(jiǎn)明清晰，重點(diǎn)突出，有利于教師的講解和學(xué)生的記憶，使教與學(xué)和諧進(jìn)行，從而達(dá)到教學(xué)目的。整節(jié)課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，環(huán)環(huán)相扣，直至完成教學(xué)。

Module 6 Unit1 He works hard.

Is she/he lazy in class?

Yes, she/he is.

No, she/he isn’t.

naughty good work hard lazy clever

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五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇5

本課內(nèi)容是以PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)Recycle1第一課時(shí)，重點(diǎn)

在于復(fù)習(xí)前三個(gè)單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),并要求能到實(shí)際的語(yǔ)言交際中去。

（我們開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課比較遲，所以，現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生學(xué)的是五年級(jí)的課本，主要是為了明年升七年級(jí)考試。）六年級(jí)的學(xué)生較活躍，具備一定的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，我在新單元的教授過(guò)程中可以利用前面所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言交流的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自然的交流。同時(shí)，由于個(gè)體的差異，學(xué)生的分化已經(jīng)形成并開(kāi)始逐漸拉大，導(dǎo)致英語(yǔ)興趣濃的學(xué)生越學(xué)越有勁頭，而部分接受能力差的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，兼顧兩頭，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生互助合作共同進(jìn)步。

1.知識(shí)目標(biāo)：

(1). 復(fù)習(xí)1---3單元的語(yǔ)言和詞匯，要求學(xué)生做到能聽(tīng)、會(huì)認(rèn)，并在實(shí)際情景中準(zhǔn)確表達(dá)。

(2). 復(fù)習(xí)1---3單元Let’s learn 中的四會(huì)單詞和Read and write中的四會(huì)句子，要求學(xué)生能熟練地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

(3).能聽(tīng)懂Listen and circle的錄音，并回答問(wèn)題，會(huì)唱Let’s chant的歌謠，能理解其含義。

(1)能夠把前三個(gè)單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)言交際中去。

(2)能夠通過(guò)溫習(xí)舊知識(shí)開(kāi)拓思維，自覺(jué)學(xué)習(xí)并運(yùn)用融合和擴(kuò)展后的新世界語(yǔ)言知識(shí)。

隨著學(xué)生內(nèi)容的擴(kuò)展，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和說(shuō)話

寫(xiě)話的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。

(1)重、難點(diǎn)：復(fù)習(xí)1---3單元會(huì)話，并在情景中運(yùn)用；能聽(tīng)懂Listen and circle的錄音，并回答問(wèn)題，會(huì)唱Let’s chant的歌謠，能理解其含義。

五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇6

Unit 3 What’s your favourite food 第一課時(shí) 一、? 教學(xué)目標(biāo)與要求 1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課時(shí)四會(huì)單詞：tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant, 并認(rèn)讀cabbage, mutton, pork 三個(gè)單詞及替換句型：What would you like for lunch? I’d like… 2、能用本課時(shí)單詞卡片完成小組活動(dòng)，操練新單詞。 3、能夠說(shuō)唱歌謠，并理解其含義。 二、? 教學(xué)重、難點(diǎn)分析 1、本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握有關(guān)食物的單詞：tomato, tofu, green beans, fish, potato, pork, cabbage, mutton, eggplant。要求通過(guò)四年級(jí)上冊(cè)第五單元所學(xué)句型What would you like for lunch?操練所學(xué)新單詞。 2、教學(xué)難點(diǎn)是本課詞匯量大，要求四會(huì)的單詞多。要讓學(xué)生在課堂上較好掌握這些單詞，教師需巧教、趣教，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生分小組展開(kāi)拼讀單詞比賽，借以突破教學(xué)難點(diǎn)。 三、? 課前準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備本課時(shí)的九張單詞卡片、盤(pán)子及小圖片若干。 2、教師準(zhǔn)備點(diǎn)讀機(jī)。 3、教師準(zhǔn)備謎語(yǔ)模板紙和調(diào)查表。 4、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生卡片和彩筆。 四、教學(xué)方法 ? 本著以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的原則，做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方法，力求讓不同層次的學(xué)生都有收獲。 1、多媒體演示法：運(yùn)用信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。 2、任務(wù)型教學(xué)：本課根據(jù)一定的情境，設(shè)計(jì)了多種任務(wù)：pair work, group work。通過(guò)有意義、有主題的活動(dòng)，給孩子創(chuàng)造自主、合作及探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的生活場(chǎng)景，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流，變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。 五、教學(xué)步驟 1、熱身及復(fù)習(xí)? 唱歌曲My Days of the Week 2、預(yù)習(xí)Let’s start 1、教師出示謎語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜是什么食物。教師可用擬人的方式以食物的口吻說(shuō):I’m yummy to eat. I’m yellow and long. I grow on the tree. My name begins with the same letter as in “bee”. What am I? 可讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以此復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)食物的單詞。 2、請(qǐng)學(xué)生回答Let’s start 部分謎語(yǔ)的.謎底，為教授四會(huì)單詞tomato做準(zhǔn)備。 3、新課呈現(xiàn) Let’s learn (1)學(xué)生說(shuō)出Let’s start部分謎語(yǔ)的謎底后，自然引出四會(huì)單詞tomato, 教師出示單詞卡片tomato。在學(xué)生拼讀熟練后，教師拿出卡片potato，請(qǐng)學(xué)生讀出該單詞并提問(wèn)：What is a potato? 教師出示詞卡對(duì)照單詞及圖形，拼讀該單詞。隨后呈現(xiàn)三個(gè)新單詞的圖片：mutton, cabbage, pork, 領(lǐng)讀2―4遍，只讓學(xué)生快速記住讀音，然后學(xué)生指認(rèn)圖片，認(rèn)讀單詞。教師再以卡片等不同方式呈現(xiàn)其他新單詞：tofu, fish, eggplant, green beans并拼讀這些單詞。 (2)學(xué)生聽(tīng)Let’s learn部分錄音，認(rèn)讀新單詞：cabbage, tomato, tofu, eggplant, mutton, fish, potato, green beans。 (3)教師出示九個(gè)單詞的卡片，讓學(xué)生說(shuō)出句型 I would like … (4)教師出示卡片并且提問(wèn)What would you like for lunch?學(xué)生回答，看哪一組學(xué)生反映快并給獎(jiǎng)勵(lì)。 3、Pair work 學(xué)生兩人一組對(duì)話，練習(xí)句型： What would you like for lunch? I’d like … 然后找學(xué)生上黑板進(jìn)行對(duì)話演示，表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 4、Let’s chant 5、Group work 以小組為單位利用食物的圖片完成Group work，模擬在飯店點(diǎn)菜的場(chǎng)景，以此來(lái)操練新單詞和鞏固已學(xué)過(guò)句型：What would you like for lunch? I’d like… 6、Homework What would your family like for breakfast/lunch/dinner? 六、板書(shū)設(shè)計(jì) Unit3 What’s your favourite food? What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton. 七、教學(xué)反思 ? ? ?

五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

a.知識(shí)目標(biāo):能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型:When is your birthday? My birthday is in February. Is your birthday in February, too? No, my birthday is in…并能以分角色的形式進(jìn)行運(yùn)用。

b.能力目標(biāo):能夠調(diào)查同學(xué),家長(zhǎng)的生日。了解西方主要節(jié)日所在的月份.

c.情感策略,文化目標(biāo):1.用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,讓學(xué)生在“做”中學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度。使學(xué)生樂(lè)于合作參與,用于進(jìn)行交際實(shí)踐。2.學(xué)知識(shí)的同時(shí),不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重難點(diǎn)

在教師指導(dǎo)下學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況使用多樣化的表達(dá)方式,如:When is your birthday? Is your birthday in February, too? How many birthdays are there in January?以及When is Children’s Day?

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一、Warm—up and Review(熱身和復(fù)習(xí))

活動(dòng)一:Let’s chant

(設(shè)計(jì)意圖:活躍氣氛的同時(shí)本首歌曲的內(nèi)容又和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,是學(xué)生得思緒很快從課外回到課堂中來(lái))

活動(dòng)二:由unit2的內(nèi)容進(jìn)行Free talk。用幻燈片復(fù)習(xí)月份單詞,并按季節(jié)劃分

(設(shè)計(jì)意圖:用自由會(huì)話的形式自然引出本課單詞,把兩個(gè)單元的知識(shí)合理的串聯(lián)起來(lái)。培養(yǎng)了學(xué)生得口語(yǔ)會(huì)話能力。)

環(huán)節(jié)二、Presentation(新課呈現(xiàn))

活動(dòng)一:

a.句型教學(xué)When is your birthday?

Teacher: which season do you like best? S:

T:I like winter best. Because my birthday is in February.(板書(shū))接著問(wèn)某個(gè)學(xué)生: When is your birthday? (板書(shū))帶讀兩遍,指導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)答。

T: Is your birthday in ...,too?(板書(shū))

S: Yes./ No, my birthday is in ...

呈現(xiàn)句型,在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出My birthday is in ….之后,問(wèn)幾個(gè)學(xué)生When is your birthday?引導(dǎo)學(xué)生作答,初步感知新句型。

b.連鎖問(wèn)答:

When is your birthday? My birthday is in...兩人小組操練句型。

活動(dòng)二:Let’s talk

a.教師在播放幻燈片,顯示三個(gè)孩子的頭像,分別是:Mike, Amy和Zhang Peng。告訴學(xué)生要聽(tīng)一段對(duì)話,學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)錄音,朗讀對(duì)話。

b.教師播放對(duì)話錄音兩遍,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的生日,如:并提問(wèn):when is Amy’s birthday?...

c.學(xué)生三人一組,進(jìn)行對(duì)話練習(xí),自編對(duì)話,最后請(qǐng)若干小組作表演。

(設(shè)計(jì)意圖:采用情景教學(xué)的方法,借助多媒體音,形,圖文并茂的優(yōu)勢(shì),開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,切入主題)

環(huán)節(jié)三、課堂任務(wù)

1:幻燈片出示幾張小明星的圖片,讓學(xué)生思考應(yīng)該怎么問(wèn)他們的生日?此環(huán)節(jié)十對(duì)上一環(huán)節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

2.教師將調(diào)查表分發(fā)各小組,自行確定小記者和采訪對(duì)象。學(xué)生可在教室自由走動(dòng),既是小記者又是被采訪對(duì)象,將采訪到的同學(xué)的生日所在月份記入調(diào)查表。教師巡視,看“小記者”能否運(yùn)用不同句式進(jìn)行“采訪”。然后從調(diào)查結(jié)果中總結(jié)有多少同學(xué)出生在一月,二月……

(設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù),構(gòu)成任務(wù)鏈,學(xué)生一個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)。小記者形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲。通過(guò)采訪激發(fā)學(xué)生的交流欲望。進(jìn)一步拓展所學(xué)知識(shí)。有助于對(duì)課文的理解。)

教師要給小組小記者回報(bào)的調(diào)查結(jié)果做匯總統(tǒng)計(jì),看哪個(gè)小組采訪的人多。

(設(shè)計(jì)意圖:注重活動(dòng)的結(jié)果可為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),能使其產(chǎn)生成就感,可轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。)

環(huán)節(jié)四:Consolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)

活動(dòng)一: Let’s find out。教師利用幻燈片呈現(xiàn)不同的節(jié)日。When is China’s birthday? It’s in October. We call it National Day.再分別教學(xué)Army Day, Children’s Day, New Year’s Day, Tree-planting Day, etc.請(qǐng)若干名學(xué)生就其它節(jié)日進(jìn)行提問(wèn),直至把所有節(jié)日問(wèn)完。

活動(dòng)二:Let’s find out

a.教師提問(wèn)學(xué)生:“When is Children’s Day?”,請(qǐng)學(xué)生答出:“It’s in June.”。

b.給學(xué)生幾分鐘把節(jié)日和相應(yīng)的月份連線。

(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生普及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日)

活動(dòng)三;采訪聽(tīng)課教師。

設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生得膽量,學(xué)生感覺(jué)很刺激,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

環(huán)節(jié)五:課堂聽(tīng)力檢測(cè)

活動(dòng):Let’s try

教師播放錄音一遍,請(qǐng)學(xué)生在Amy, Her mother, Her father下面的括號(hào)內(nèi)填出相應(yīng)的月份。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感知主要句型,并完成練習(xí)。訓(xùn)練了學(xué)生得聽(tīng)力能力,之所以把此環(huán)節(jié)放在這,是為了引出父母生日更順理成章。銜接更緊密)

環(huán)節(jié)六:情感態(tài)度與價(jià)值觀:

結(jié)合一段“回家只有七天”的視頻給學(xué)生進(jìn)行情感教育,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為父母做一件事。

(學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),不忘叫學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬父母,有感恩之心。要知道父母的生日。自己過(guò)生日的時(shí)候不要攀比等)

環(huán)節(jié)七:課堂評(píng)估

教師對(duì)本節(jié)課各組學(xué)生的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)。選出優(yōu)勝組。給予鼓勵(lì)。

環(huán)節(jié)八:作業(yè)安排(homework):

1.回到家里用英語(yǔ)詢問(wèn)家庭成員、朋友的生日,并在下節(jié)課上課前用英語(yǔ)敘述。

Name

Birthday

(表格)

2.為父母做自己力所能及的事情,下節(jié)課和同學(xué)分享。

板書(shū)

Unit 3 My birthday

When is your birthday?課堂評(píng)價(jià)

My birthday is in February. Group1.

Is your birthday in …? Group2

Yes, it is. ( No , it isn’t.) Group3

五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇8

說(shuō)教材

我要說(shuō)的是陜旅版Lesson 8 What do you need?內(nèi)容。我們用餐時(shí)，常根據(jù)各人不同的口味調(diào)不同的調(diào)料。中餐，西餐需要不同的餐具。這一課我們要學(xué)學(xué)調(diào)料和餐具。本課要學(xué)的句型：What do you need? I need some ketchup. Pass me the knife, please.要掌握的單詞：ketchup sugar salt knife fork chopsticks spoon。本課可采取讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)小組對(duì)話操練，小組討論，小組表演等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本課的功能句型和會(huì)說(shuō)、表演本課的場(chǎng)景對(duì)話。

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

1.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)單詞picnic, ketchup, sugar, salt, knife, fork, chopsticks, spoon

2.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞picnic, need, meal

3.能聽(tīng)得懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)句型What do you need? I need....

語(yǔ)言能力目標(biāo)

1.能根據(jù)情景和圖片說(shuō)出單詞。

2.會(huì)讀句型，并能用句型設(shè)置情景，自編對(duì)話。

情感態(tài)度目標(biāo)

1.在多元化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)。

2.在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中能靈活應(yīng)變，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

3.在小組活動(dòng)中，展示各成員的掌握運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.能夠熟練運(yùn)用句型What do you need ?來(lái)詢問(wèn)別人的需求。

2.能夠表演對(duì)話，做替換練習(xí)，并能用于實(shí)踐。

說(shuō)教法與學(xué)法

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，我采用了五步教學(xué)法中的采用情景教學(xué)法，小組學(xué)習(xí)法，以學(xué)生主動(dòng)參與為主的驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

一、Lead in.

A. T: Good morning, boys and girls.

S: Good morning, Mrs Yun.

B. Ask and answer.

T: What’s the weather like today?

S: Its …

T: What day is it today?

S: It’s…

T: Now let’s begin revision .Are you ok?

S: Ok

T: Who can come here? (叫一個(gè)學(xué)生到黑板前邊來(lái)帶領(lǐng)大家一起復(fù)習(xí)指名說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的詢問(wèn)別人想要或喜歡什么食物的句型)

Today let’s learn another sentence “What do you need?”（Write the title on the blackboard.）

二、New lesson

1.．多媒體出示第一個(gè)單詞圖片及單詞，ketchup領(lǐng)讀。Show me the ketchup.學(xué)生舉起并大聲說(shuō)ketchup三遍。

T: Where is your ketchup?

S: Its here.

T: Pass me the ketchup, please.

S: Here you are.

T: Thank you.

多媒體出示句子Pass me the ketchup, please.（叫學(xué)生翻譯）

2.多媒體出示第二單詞圖片及單詞，salt/sugar.

T：Who can taste, how do you feel?）

S:咸的/甜的。

T: yes領(lǐng)讀。

出示句子Pass me the salt/sugar

Here you are/Here it is.

3.多媒體出示第四，五，六個(gè)單詞圖片及單詞，knife fork chopsticks spoon.

Show me the knife / fork / chopsticks / spoon.

Here you are/Here it is.

三．Practice

1.小組競(jìng)爭(zhēng)，鞏固提升

讀一讀，比一比。

2.小組競(jìng)爭(zhēng)。

表演對(duì)話，用下面的句子：What do you need?

I need…

Pass me the…

Here you are/ here it is.

四.小組交流，學(xué)生總結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？

五.Homework.

五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇9

教學(xué)重點(diǎn)：

1.詞匯：season，spring，fall，summer，winter

2.句型：What’s your favourite season?

教學(xué)難點(diǎn)：

1.單詞發(fā)音：spring，fall

2.favourite 單詞的讀音和拼寫(xiě)。

教具準(zhǔn)備：

1.教材配套課件。

2.教材相配套的教學(xué)錄音帶。

3.單詞卡片。

4.自制課件。

教學(xué)過(guò)程：

(一)熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)，做一做

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

教師播放四年級(jí)下冊(cè)第四單元的歌謠，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)，邊打節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生表演出形容天氣的單詞 cold，warm，cool，hot。

(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)

活動(dòng)二：談?wù)撎鞖?/p>

教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘

教師提問(wèn)：What’s the weather like today? Is it cold? 學(xué)生根據(jù)實(shí)際做答：No ， it’s warm.引出新詞匯spring，并詢問(wèn)學(xué)生，哪個(gè)季節(jié)最寒冷，Which season is cold? 引出詞匯season，winter，詢問(wèn)學(xué)生，還知道哪些季節(jié)?Do you know another seasons? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己知道的季節(jié)。

活動(dòng)三：猜猜，讀讀

教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘

教師出示表示四個(gè)季節(jié)的圖片，讓孩子說(shuō)說(shuō)分別是哪個(gè)季節(jié)。孩子說(shuō)對(duì)后教師板書(shū)單詞：spring，summer，fall，winter。教師范讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

活動(dòng)四：說(shuō)一說(shuō)(Let’s learn)

教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘

教師再次展示表示四個(gè)季節(jié)的圖片，詢問(wèn)學(xué)生What’s your favourite season? 學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，并進(jìn)一步陳述原因 “Spring， it’s warm and sunny.”接著教師板書(shū)主句型，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。最后教師播放配套課件，學(xué)生觀看，跟讀句子。教師注意強(qiáng)調(diào)favourite的讀音，并進(jìn)行小組問(wèn)答練習(xí)。

活動(dòng)五：描述季節(jié)

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

教師詢問(wèn)：What’s the weather like in spring?學(xué)生回答，通過(guò)師生問(wèn)答為學(xué)生做示范。(Spring is very warm. The leaves are green. We can see many flowers in spring. )

根據(jù)學(xué)生喜歡的季節(jié)，重新分組，讓學(xué)生參考卡片圖描述自己喜歡的季節(jié)。

(三)趣味操練 (Practice)

活動(dòng)六：猜一猜

教學(xué)參考時(shí)間：4分鐘

兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)孩子描述季節(jié)，一個(gè)孩子猜所描述的是哪個(gè)季節(jié)。

活動(dòng)七：畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

教師將Let’s find out 中的圖片發(fā)給學(xué)生，讓孩子畫(huà)出自己最喜歡的季節(jié)里的樹(shù)，并到同學(xué)中進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)畫(huà)的內(nèi)容。

(四)鞏固和擴(kuò)展(Consolidation and extension)

活動(dòng)八：Exercises

教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘

完成活動(dòng)手冊(cè)的相關(guān)練習(xí)題，并公布答案。

副標(biāo)題#e#

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)Which season do you like best?并能結(jié)合句型展開(kāi)深入的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：用I can 的句型說(shuō)出喜歡的原因。

教具準(zhǔn)備：

1.教材配套課件。

2.教材相配套的教學(xué)錄音帶。

3.單詞卡片。

4.Let’s sing歌曲錄音。

教學(xué)過(guò)程：

(一)熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

活動(dòng)一：看一看，演一演

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

教師出示四個(gè)季節(jié)的卡片，引導(dǎo)學(xué)生邊看，邊表演出每個(gè)季節(jié)的氣候，可以請(qǐng)一個(gè)孩子表演，大家說(shuō)出季節(jié)。

活動(dòng)二：讀一讀

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

教師出示單詞卡片，學(xué)生搶答或?qū)W生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。同時(shí)，按照四季順序，然學(xué)生排列詞匯，并認(rèn)讀。

活動(dòng)三：聽(tīng)聽(tīng)，唱唱

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

教師播放本單元中Let’s sing中的歌曲，孩子們邊聽(tīng)邊唱邊演。

(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)

活動(dòng)四：聽(tīng)聽(tīng)，連連

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

教師在黑板上寫(xiě)下班中隨意三個(gè)同學(xué)的名字，然后將表示季節(jié)的單詞卡貼在黑板上。教師和“榜上有名”的三個(gè)同學(xué)分別進(jìn)行What’s your favourite season?的對(duì)話。全班同學(xué)聽(tīng)完后，共同完成連線活動(dòng)。

活動(dòng)五：說(shuō)一說(shuō)

教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘

教師提問(wèn)What’s your favourite season? 學(xué)生根據(jù)實(shí)際做答(Winter.)。教師詢問(wèn)：Why? 學(xué)生結(jié)合實(shí)際回答 (I can play snow.)。教師詢問(wèn)1-2名學(xué)生后，將句型變?yōu)椤癢hich season do you like best?”并引導(dǎo)學(xué)生回答。教師板書(shū)句型，示意學(xué)生將此句型和What’s your favourite season?進(jìn)行比較。最后，教師帶讀，學(xué)生跟讀。

活動(dòng)六：模仿對(duì)話

教學(xué)參考時(shí)間：8分鐘

教師播放Let’s talk部分的錄音，提問(wèn)學(xué)生：How many people in this dialogue? Who are they?Which season does Mike /Zhang like best?Why?

聽(tīng)錄音后，重復(fù)聽(tīng)到的句子，并出示課件，讓學(xué)生觀看每張圖片下的表示氣候的詞匯，然后在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生仿例示范一組對(duì)話，最后進(jìn)行小組對(duì)話。

(三)趣味操練 (Practice)

活動(dòng)七：小調(diào)查

教學(xué)參考時(shí)間：教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體時(shí)間進(jìn)行，或課外進(jìn)行。

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里運(yùn)用本課新句型Which season do you like best?完成對(duì)五個(gè)以上同學(xué)的調(diào)查，并要求回答的同學(xué)對(duì)季節(jié)氣候進(jìn)行描述。

活動(dòng)八：游戲——找朋友

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

學(xué)生兩人一組互相詢問(wèn)：Which season do you like best? 然后同時(shí)說(shuō)出答案，答案一樣的兩人成為朋友，不一樣的學(xué)生再重新開(kāi)始游戲。

(四)鞏固和擴(kuò)展(Consolidation and extension)

活動(dòng)九：聽(tīng)力練習(xí)

教學(xué)參考時(shí)間：5-6分鐘

完成活動(dòng)手冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容并公布答案。

五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇10

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元Lesson1。本節(jié)課是新學(xué)期第一課從本節(jié)課開(kāi)始將學(xué)習(xí)一些詢問(wèn)他人有關(guān)動(dòng)物的表達(dá)法。本課的學(xué)習(xí)將會(huì)給本單元后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結(jié)合“TPR”教學(xué)法，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，演，畫(huà)，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽運(yùn)用英語(yǔ)參與實(shí)踐并和時(shí)予以褒揚(yáng)和鼓勵(lì)使他們獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)感和喜悅感。

下面，我先分析一下本課的教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)內(nèi)容的加深，從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，每?jī)烧n為一大課。單課為情景會(huì)話，雙課為詞匯與句子以和各種活動(dòng)制作等。本課為第一課，根據(jù)《英語(yǔ)課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，結(jié)合這一目標(biāo)要求，以和本冊(cè)書(shū)的特點(diǎn)現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1：能夠聽(tīng)，說(shuō)What’s this in English? It’s a cow.

Is that a cow over there? No, we call it a calf.

What do you call it in English?

We call it a foal.

2:能夠聽(tīng)說(shuō)并區(qū)分單詞：horse和foal, cow和calf.

1）進(jìn)一步提高同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2）培養(yǎng)同學(xué)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。

3）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)保護(hù)小動(dòng)物的良好品質(zhì)。

1）能夠在學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)中集中注意力15~20分鐘。

2）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)良好的觀察力、對(duì)比能力并能區(qū)分不同動(dòng)物的成年和幼崽。

注意漢英兩種語(yǔ)言中對(duì)幼小動(dòng)物的不同稱謂方式：英語(yǔ)中很多小動(dòng)物有專有的名稱作稱謂，而不是在名稱前加“小”（small）.

結(jié)合本單元以和本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)定為：

1：重點(diǎn) What’s this in English? It’s a cow.

Is that a cow over there? No, we call it a calf.

What do you call it in English?

We call it a foal.

2：難點(diǎn) horse與foal ,cow與calf.

要解決本課的重難點(diǎn)關(guān)鍵是要先讓同學(xué)明白horse與foal ,cow與calf的區(qū)別。我采用了圖片對(duì)比的方法先讓同學(xué)明白同樣是一種動(dòng)物成年的與幼崽的英語(yǔ)表達(dá)方式是不一樣的。經(jīng)過(guò)一系列單詞教學(xué)活動(dòng)之后再通過(guò)圍繞教材，設(shè)置語(yǔ)境——回到教材，強(qiáng)化感知——拋開(kāi)教材，自由交際三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成本課重難點(diǎn)。

以上是我對(duì)教材的分析,下面我對(duì)同學(xué)進(jìn)行一下分析：

五年級(jí)的同學(xué)在此時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)。因此“采用活動(dòng)途徑，倡議體驗(yàn)參與”將是本課的主要學(xué)習(xí)方法。

下面我就將本課的教法與學(xué)法進(jìn)行一下分析：

為完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采用的'是以任務(wù)型教、學(xué)法為綱，“TPR”教學(xué)法與學(xué)習(xí)法貫穿全課程。根據(jù)《英語(yǔ)課程規(guī)范》中提出的“采用活動(dòng)途徑，倡議體驗(yàn)參與”的要求，結(jié)合兒童好玩，好動(dòng)，好扮演等特點(diǎn)，我把全班分成四個(gè)人一組的小組。每組同學(xué)的知識(shí)水平和性別各有參差。這樣有助于學(xué)優(yōu)生協(xié)助學(xué)困生和男女同學(xué)平等相待增進(jìn)友誼。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)法過(guò)程中保證每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我設(shè)置了給單詞找親戚、畫(huà)出聽(tīng)到的單詞幫李燕認(rèn)動(dòng)物等活動(dòng)旨在讓他們?cè)谳p松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在扮演中學(xué)(Learning by doing/acting…),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

最后我說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。

Step1 Revision 熱身互動(dòng)，自然導(dǎo)入。

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了唱他們最?lèi)?ài)唱的The more we get together活躍課堂氣氛，同學(xué)在手舞足蹈的過(guò)程中不知不覺(jué)走入新課。安排任務(wù)幫李燕認(rèn)動(dòng)物。

Step2 Presentation 引入新知，層層突破.

在教授單詞的時(shí)候我設(shè)置給單詞找親戚、畫(huà)出聽(tīng)到的單詞等活動(dòng)包括了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組互動(dòng)。我還將單詞的學(xué)習(xí)與句子有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。比方學(xué)習(xí)了horse之后，我說(shuō)We call it a horse. What do you call it in English? 在不時(shí)的重復(fù)與演示下讓同學(xué)明白句子的含義，為下一步句子的學(xué)習(xí)打下伏筆。這樣由單詞逐步擴(kuò)展到句子。在由句子擴(kuò)展到其他的單詞，培養(yǎng)同學(xué)的考慮能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

首先讓同學(xué)聽(tīng)錄音標(biāo)號(hào)，然后跟讀課文使同學(xué)讀準(zhǔn)語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。最后小組操練并展示效果。旨在創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語(yǔ)境，培養(yǎng)他們的興趣并模仿外教的發(fā)音。

五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、運(yùn)用本單元詞匯breakfast lunch supper chicken dumplings fish fruit juice meat noodles rice soup vegetables drink eat hungry thirsty morning afternoon evening 數(shù)詞11-15

會(huì)唱本單元英文歌曲“It’s time for lunch”。

2、過(guò)程與方法：

運(yùn)用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)編對(duì)話。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、運(yùn)用本單元詞匯breakfast lunch supper chicken dumplings fish fruit juice meat noodles rice soup vegetables drink eat hungry thirsty morning afternoon evening 數(shù)詞11-15

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解和口頭運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句子。

四、教具學(xué)具：

單詞卡片，錄音機(jī)。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、Greating .

(1)Free talk.

How are you How old are you

What’s for breakfast/lunch/supper?

(2)Sing an English song

It’s time for lunch.

2、Review

(1)Guessing game “What’s this”

教師將所學(xué)過(guò)的表示食物的卡片背面展示給學(xué)生，請(qǐng)他們猜測(cè)What’s this (本單元要求掌握的單詞：chicken dumplings fish fruit juice meat noodles rice soup vegetables)當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師作為獎(jiǎng)勵(lì)將卡片贈(zèng)送給學(xué)生。

(2) 全班活動(dòng)，單詞分類(lèi)

T: I eat breakfast in the morning.

S :I eat lunch in the afternoon.

S :I eat supper in the evening.

教師在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)板書(shū)句子，讓孩子們觀察eat后面的單詞有什么特點(diǎn)，the后面的單詞又有什么共同之處，將breakfast lunch supper歸為三餐類(lèi)，將 morning afternoon evening歸為時(shí)間類(lèi)。

T: I like chicken for lunch .

T: I like meat. I don’t like soup.

T: I like dumplings. I don’t like noodles.

組織學(xué)生觀察like后面的單詞的共同點(diǎn)，引出食品類(lèi)。學(xué)生分組練習(xí)說(shuō)這樣的句子。

T:I’m hungry. I want to eat.

T:I’m thirsty. I want to drink.

教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)句子，同時(shí)板書(shū)，學(xué)生跟著練習(xí)。把eat drink 歸為動(dòng)作的單詞。Hungry thirsty 由于學(xué)生很難分，教師告訴他們這樣的單詞為狀態(tài)類(lèi)。

分類(lèi)結(jié)束后，教師放手，讓組長(zhǎng)組織孩子們用單詞卡片進(jìn)行鞏固練習(xí)。

(3)我問(wèn)你答

Ask and answer in pairs

如：2+10=twelve 看誰(shuí)作對(duì)的題目多。(學(xué)生自己出題，評(píng)判)

(4)Talk about “My day.”學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)。

use the words and sentences we have learn.

對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

3、Class closing

Let’s sing a song:It’s time for lunch.

五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇12

我要說(shuō)的是陜旅版Lesson 8 What do you need?內(nèi)容。我們用餐時(shí)，常根據(jù)各人不同的口味調(diào)不同的調(diào)料。中餐，西餐需要不同的餐具。這一課我們要學(xué)學(xué)調(diào)料和餐具。本課要學(xué)的句型：What do you need? I need some ketchup. Pass me the knife, please.要掌握的單詞：ketchup sugar salt knife fork chopsticks spoon。本課可采取讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)小組對(duì)話操練，小組討論，小組表演等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本課的功能句型和會(huì)說(shuō)、表演本課的場(chǎng)景對(duì)話。

1.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)單詞picnic, ketchup, sugar, salt, knife, fork, chopsticks, spoon

2.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞picnic, need, meal

3.能聽(tīng)得懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)句型What do you need? I need....

1.能根據(jù)情景和圖片說(shuō)出單詞。

2.會(huì)讀句型，并能用句型設(shè)置情景，自編對(duì)話。

1.在多元化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)。

2.在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中能靈活應(yīng)變，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

3.在小組活動(dòng)中，展示各成員的掌握運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。

1.能夠熟練運(yùn)用句型What do you need ?來(lái)詢問(wèn)別人的需求。

2.能夠表演對(duì)話，做替換練習(xí)，并能用于實(shí)踐。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，我采用了五步教學(xué)法中的采用情景教學(xué)法，小組學(xué)習(xí)法，以學(xué)生主動(dòng)參與為主的驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

一、Lead in.

A. T: Good morning, boys and girls.

S: Good morning, Mrs Yun.

B. Ask and answer.

T: What’s the weather like today?

T: What day is it today?

T: Now let’s begin revision .Are you ok?

T: Who can come here? (叫一個(gè)學(xué)生到黑板前邊來(lái)帶領(lǐng)大家一起復(fù)習(xí)指名說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的詢問(wèn)別人想要或喜歡什么食物的句型)

Today let’s learn another sentence “What do you need?”（Write the title on the blackboard.）

1.．多媒體出示第一個(gè)單詞圖片及單詞，ketchup領(lǐng)讀。Show me the ketchup.學(xué)生舉起并大聲說(shuō)ketchup三遍。

T: Where is your ketchup?

T: Pass me the ketchup, please.

多媒體出示句子Pass me the ketchup, please.（叫學(xué)生翻譯）

2.多媒體出示第二單詞圖片及單詞，salt/sugar.

T：Who can taste, how do you feel?）

Here you are/Here it is.

3.多媒體出示第四，五，六個(gè)單詞圖片及單詞，knife fork chopsticks spoon.

Show me the knife / fork / chopsticks / spoon.

Here you are/Here it is.

讀一讀，比一比。

2.小組競(jìng)爭(zhēng)。

I need…

Pass me the…

Here you are/ here it is.

本節(jié)課你有什么收獲？

五.Homework.

五年級(jí)下冊(cè)的課件(范本6篇)

在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。?教案課件會(huì)對(duì)老師在課堂上的表現(xiàn)產(chǎn)生非常大的影響，撰寫(xiě)教案時(shí)需要考慮什么？以下的內(nèi)容“五年級(jí)下冊(cè)的課件”是幼兒教師教育網(wǎng)小編特意為您準(zhǔn)備的，相信你有能力找到對(duì)自己有價(jià)值的信息！

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇1

[教學(xué)要求]

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受洪水肆無(wú)忌憚、死神來(lái)臨的危險(xiǎn)情景，體會(huì)老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的詞句，感受老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神。體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

[教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，感受感受洪水肆無(wú)忌憚、人們驚慌失措的危險(xiǎn)情景。

[教學(xué)環(huán)節(jié)]

一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑;

二、復(fù)述課文，理清層次，了解大意;

三、再讀課文，學(xué)習(xí)課文的第一部分;

四、課堂小結(jié)，詞語(yǔ)讀寫(xiě)，搜集資料。

第二課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

學(xué)習(xí)課文第二、三部分內(nèi)容，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、走近畫(huà)面，喚起記憶

1、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題，復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2、根據(jù)提示詞語(yǔ)，回顧洪水肆無(wú)忌憚、人們驚慌失措的畫(huà)面，感受大難將至的危險(xiǎn)情景。

二、走進(jìn)畫(huà)面，感受情景

1、快速瀏覽課文第二部分內(nèi)容，找出直接描寫(xiě)洪水的句子，觀察洪水又發(fā)生了哪些新的變化?

2、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系畫(huà)面，品味語(yǔ)言，指導(dǎo)有感情朗讀。

①學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，幻燈片出示，齊讀句子。

②聯(lián)系“竄”、“舔”、“放肆”等詞語(yǔ)深入體會(huì)，感受洪水來(lái)得迅猛、洪水的肆無(wú)忌憚。

③指導(dǎo)有感情地朗讀語(yǔ)句。

3、播放洪水來(lái)臨視頻，設(shè)身處地聯(lián)想，齊讀語(yǔ)句，感受洪水的兇猛無(wú)情。

三、定格畫(huà)面，升華情感

1、談話過(guò)渡，結(jié)合課文，感知老漢“像一座山”，臨危不亂、沉著冷靜的形象。

2、自由朗讀課文第二部分，了解老漢是怎樣指揮村民們渡過(guò)木橋、脫離險(xiǎn)境的。

3、研讀文段，指導(dǎo)朗讀，從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神，領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。

①點(diǎn)生找出并朗讀老漢指揮村民過(guò)橋的語(yǔ)句，體會(huì)老漢的意圖，感受老漢在生死關(guān)頭，先人后已、顧全大局。

②通過(guò)修改標(biāo)點(diǎn)，對(duì)比分析，揣摩老漢說(shuō)話的語(yǔ)氣，感受老漢的堅(jiān)定果敢。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

④讀文體會(huì)，從老漢一“揪”一“推”的動(dòng)作中，從老漢前后語(yǔ)言的矛盾中，感受老漢的正直剛硬，而在父子間卻顯現(xiàn)出深沉的父愛(ài)。

4、轉(zhuǎn)換角色，將“老漢”改為“父親”，將“小伙子”改為“兒子”，師生合作朗讀，升華情感。

5、文本延伸，通過(guò)猜想在生命最后一刻，父親想對(duì)兒子喊些什么，觸及學(xué)生內(nèi)心。

四、銘記畫(huà)面，寄托哀思

1、配音朗讀課文第三部分，了解故事結(jié)局，渲染氛圍，使學(xué)生心靈受到震撼。

2、讀寫(xiě)結(jié)合，直抒胸臆，讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心感受。

3、師生交流，寄托哀思，分享感悟。

4、回顧全文，課堂總結(jié)。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇2

教材簡(jiǎn)析

這篇文章是大作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫(xiě)了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，有呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。

學(xué)習(xí)這篇文章的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言.

一、設(shè)計(jì)理念

“學(xué)生是課堂的主人，一切為孩子的發(fā)展”是本次課改的主旨，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，然后放手讓他們大膽地去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，在讀中找(批畫(huà))，讀中思，讀中議，讀中悟，再通過(guò)感情朗讀，表達(dá)自己對(duì)文章的感情和體會(huì)，設(shè)法使學(xué)生能在整篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終激情滿懷，積極主動(dòng)，并能自覺(jué)地與學(xué)習(xí)伙伴合作探究。另外在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要努力體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，力求整體推進(jìn)，全面提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

(1)自學(xué)本課生字新詞，能聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)意思。

(2)體會(huì)句子含著的意思，弄清本文的思想內(nèi)容。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

(2)品讀優(yōu)美句段，感受草原綺麗風(fēng)光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。

(3)選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀并背誦。

3、過(guò)程與方法

(1)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

(2)學(xué)習(xí)本文邊描繪邊議論抒情的描寫(xiě)自然景物的方法。

(3)有感情地朗讀課文，結(jié)合課文體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。

三.教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

四.教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)把握文章的內(nèi)在思想感情。

五.教學(xué)過(guò)程

(一)觀看錄像，導(dǎo)入新課

1.播放草原風(fēng)光錄像，學(xué)生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風(fēng)光。

2.同桌交流，概括草原的綺麗風(fēng)光。

3.師:誰(shuí)來(lái)給大家描述一下草原美麗的風(fēng)景?

生:那里天是那么藍(lán)，飄著幾朵白云，那一望無(wú)際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子，正在高歌一曲。

生:蔚藍(lán)的天空中飄著白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著草，清清的湖水泛著微波，此情此景真使人難忘。

4.師:今天老師和你們?nèi)ゲ菰纯茨抢锏膬?yōu)美風(fēng)景和熱情的蒙族人民。

[點(diǎn)評(píng):用錄像的畫(huà)面展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知草原的美景，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊和銜接。]

(二)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。同桌互讀檢查生字認(rèn)讀情況。

2.繼續(xù)自由讀課文，要求一定要把課文讀得正確、流利。

3.指名朗讀(或開(kāi)火車(chē)讀)，檢查是否能正確流利地朗讀。(學(xué)生依據(jù)讀得正確流利的標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)，互評(píng))

4.默讀全文，想一想文章的主要內(nèi)容。同桌交流。

5.指名說(shuō)。

生:這篇文章主要講了草原的美麗風(fēng)光和熱情好客的蒙族人民。

生:課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。

[點(diǎn)評(píng):讀準(zhǔn)每個(gè)字音，正確流利地朗讀課文是閱讀教學(xué)最基本的要求，也是整體把握和深刻理解課文的基礎(chǔ)。]

(三)理清文章脈絡(luò)，初步理解文章內(nèi)容

1.默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

(初見(jiàn)草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內(nèi)――蒙古包外)

2.同桌或小組交流。

3.反饋層次劃分的情況。

4.自由讀課文，想想，在這五個(gè)地方，作者各寫(xiě)了什么呢?給每段加個(gè)小標(biāo)題。

(草原美景、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話別)

5.教師作必要指導(dǎo)。

[點(diǎn)評(píng):小標(biāo)題不同于段落大意，因?qū)W生這方面的練習(xí)較少，教師有必要作相關(guān)指導(dǎo)。]

6.四人小組交流，互評(píng)。

7.反饋。

(四)細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)草原靜態(tài)美。

(1)師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1自然段，想一想老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景，你又有什么感受?

(2)同桌或前后同學(xué)交流。

(3)全班反饋討論。

師:哪位同學(xué)愿意和大家交流一下你的感受呢?

生:“那些小丘的線條是那么柔美，就像用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)，到處一片翠色，輕輕流入云際?！边@句話使我感受到了草原美得像一幅賞心悅目的風(fēng)景畫(huà)。

生:我感受到了草原的色彩特別美。

師:你的感受很好，作者描寫(xiě)草原色彩，突出了哪種顏色?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀課文，找出描寫(xiě)草原色彩的句子好好讀一讀，想一想，作者是怎樣突出描寫(xiě)草原色彩的。(學(xué)生認(rèn)真讀課文，自由交流)指名朗讀描寫(xiě)草原色彩的句子。

師:大家一起說(shuō)，作者用哪個(gè)字突出了草原的'色彩，為什么?

生:(齊答)綠色，因?yàn)椴菔蔷G色的，寫(xiě)草原的顏色就要突出一個(gè)“綠”字。

生:作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小丘比作了中國(guó)畫(huà)。

生:還運(yùn)用了夸張的修辭手法。

師:找一找哪點(diǎn)運(yùn)用了夸張的手法。一起讀運(yùn)用夸張手法的句子。

生:我讀了以后感受到草原的美是一種靜態(tài)的美。

師:怎么見(jiàn)得呢?

生:課文中只寫(xiě)了草原到處一片綠色，沒(méi)寫(xiě)聲音，還寫(xiě)道:“在這境界里連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

師:看到這么美的中國(guó)畫(huà)，該怎樣讀來(lái)表現(xiàn)草原這綺麗的風(fēng)光，表達(dá)出作者和你自己的心情呢?

生:我認(rèn)為該用欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀。

師:你能不能試著讀一讀。

生:老師，我認(rèn)為該用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。

師:為什么呢?

生:因?yàn)榭吹竭@么美麗的景色，我的心情一下好起來(lái)了，所以我認(rèn)為該用高興的語(yǔ)氣讀。

師:你的感受也很獨(dú)特，你來(lái)讀一讀好嗎?(學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。)

師:你們讀得都不錯(cuò)，老師聽(tīng)了以后，眼前仿佛展現(xiàn)了一幅美麗的中國(guó)畫(huà)。

[點(diǎn)評(píng):通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生有了自己不同的感受，用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這也是閱讀教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)。]

師:還有哪位同學(xué)想談?wù)勀愕母惺?

生:四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。從這句話中，我感受到了草原是碧綠的。

生:我認(rèn)為還是草原的色彩美。

師:作者還是用靜態(tài)美的描寫(xiě)手法，寫(xiě)出了草原的色彩美。這里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞“是……也是……”誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)一句話呢?

生:老師不僅是我們知識(shí)的傳授者，也是我們的好朋友。

(3)師:哪位同學(xué)還想談?wù)勛约旱目捶?(生回答略)

師:同學(xué)們都讀得格外認(rèn)真，都有很真切的體會(huì)，那就讓我們用讀來(lái)把我們的不同感受表達(dá)出來(lái)吧。(自由讀，同桌交流讀，指名讀)

[評(píng)析:教學(xué)中充分體現(xiàn)出了閱讀教學(xué)以讀為本，教師采用了巧妙的方法為學(xué)生示范，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，來(lái)感受草原的美麗。抒發(fā)自己的情感，真切地感悟到草原的美，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，也拉近了師生間的距離]

2.師:我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，采用了什么學(xué)習(xí)方法呢?

生:我們用的學(xué)習(xí)方法是“讀―思―議―讀”的方法。

師:請(qǐng)同學(xué)們就用這種學(xué)習(xí)方法，小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文2~5自然段，注意在書(shū)中作好批注。(學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo))

[評(píng)析:教是為了不教，教師要善于在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法去自學(xué)，這才達(dá)到了教的目的，同時(shí)教師也突出了自己的指導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。]

(1)師:哪個(gè)小組的同學(xué)想談?wù)勀銈兊母惺?

生:“忽然像一陣風(fēng)吹過(guò)……這是主人歡迎遠(yuǎn)客”。從這段話中，我感受到了草原人民是那么好客。

生:老師，我們小組認(rèn)為，這句話不僅寫(xiě)出了草原人民的好客，而且寫(xiě)得很美，駿馬疾馳襟飄帶舞的迎客隊(duì)伍像一條彩虹飛過(guò)來(lái)，我想他們一定穿得很鮮艷才給作者留下了深刻的印象。

師:你們都談得很有見(jiàn)解，能把你體會(huì)到的美用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)嗎?

生:老師我認(rèn)為語(yǔ)速要讀得快些，這句話除了寫(xiě)色彩美，還寫(xiě)了草原牧民縱馬疾馳的場(chǎng)面。

師:這又是一種什么寫(xiě)作手法呢?

生:動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

師:請(qǐng)你試著讀一讀，好嗎?

(2)師:謝謝你給大家?guī)?lái)美的感受，哪個(gè)小組的同學(xué)還愿意匯報(bào)你們的感受?

生:“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)……忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！睆倪@句話中我體驗(yàn)到了草原的安靜。

師:不錯(cuò)，草原為什么會(huì)這樣安靜呢?請(qǐng)大家默讀下面的內(nèi)容，看看能發(fā)現(xiàn)什么?

生:老師，我知道了，那是因?yàn)椴菰罅恕Ｕn文里寫(xiě)“汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)……”人們驚嘆“呵!”表示走了一百五十里路突然見(jiàn)到一條明如玻璃的河時(shí)很驚喜。

師:很好!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“快了，快到了!”這句話的體會(huì)呢?

生:我想，人們坐車(chē)跑了一百五十里路，突然見(jiàn)到了河，見(jiàn)到了牛羊，隱隱聽(tīng)到鞭子聲，急著要見(jiàn)到草原牧民。

[評(píng)析:教師能根據(jù)學(xué)生的回答，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感受草原的遼闊。]

生:“也不知道怎么的，就進(jìn)了……聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?！蔽覐倪@段話中，體會(huì)到了草原人民的熱情好客。

生:我認(rèn)為這段話還寫(xiě)出了蒙古的風(fēng)俗特點(diǎn)，淳樸、好客、熱情、大方。

生:這段話也體現(xiàn)了蒙漢兩族的深情厚誼。

師:能把你們的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?(生有感情地朗讀)

生:老師，我們組認(rèn)為，最后一段也表達(dá)了蒙漢兩族的友誼。

生:這部分還表達(dá)了人們愉快地相見(jiàn)，盛情地款待，讓主客忘了回家，忘了太陽(yáng)已經(jīng)偏西。

3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來(lái)，和小組同學(xué)交流。

(五)配樂(lè)朗讀，感情升華

1.在《草原上升起不落的太陽(yáng)》的歌聲中，朗讀全文。

2.選擇自己喜歡的詞句抄在《好詞佳句本》中，和同桌交流一下。

3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來(lái)，和小組同學(xué)交流。

[評(píng)析:學(xué)生體會(huì)了草原美和人情美后，通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)句，對(duì)文章的感受得到升華，學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生了感情的共鳴。這時(shí)的朗讀，是孩子們發(fā)自肺腑的贊歌。]

4.以小組為單位，試著設(shè)計(jì)板書(shū)，歸納文章大意和中心。

5.反饋歸納板書(shū)設(shè)計(jì)。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇3

五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七人教版《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

“寫(xiě)讀后感”在五年級(jí)的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，人教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)。為完成人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七組習(xí)作──學(xué)寫(xiě)讀后感，特意從課外選擇并修改了一篇寓言故事。將“學(xué)寫(xiě)讀后感”的作前指導(dǎo)課與作后講評(píng)課，視為一個(gè)整體?！胺e累將感受寫(xiě)具體的方法并初步運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作”既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生完成的初稿中能明確自己的感受點(diǎn)，并呈現(xiàn)出了多個(gè)角度，但不能將感受寫(xiě)具體，沒(méi)有說(shuō)服力。本節(jié)評(píng)改課中，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、親自體驗(yàn)和有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的生成并將其當(dāng)作有價(jià)值的教學(xué)資源。在促進(jìn)學(xué)生閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的同時(shí)，注意開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。力求營(yíng)造和諧、務(wù)實(shí)的課堂氛圍。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）習(xí)作整體教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)、了解讀后感這種文體。

2．明確讀后感的基本要求和寫(xiě)法。

3．積累將感受寫(xiě)具體的方法，并初步運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作。

（二）第一課時(shí)初學(xué)讀后感教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)、了解讀后感這種文體。

2．明確讀后感的基本要求，初步了解寫(xiě)讀后感的方法。

3．明確自己的感受點(diǎn)，用凝練的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

（三）第二課時(shí)評(píng)改讀后感教學(xué)目標(biāo)：

1．在評(píng)價(jià)、分析讀后感的初稿過(guò)程中，進(jìn)一步明確讀后感的基本要求，積累將感受寫(xiě)具體的方法。

2．在修改讀后感的初稿過(guò)程中，初步運(yùn)用將感受寫(xiě)具體的方法修改自己的習(xí)作。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

選擇、修改《“漁王”與漁民》這篇文章，作為學(xué)生寫(xiě)讀后感的原文。學(xué)生完成讀后感的初稿。教師閱讀全班同學(xué)完成的初稿，分析、提煉出共性的優(yōu)點(diǎn)與不足，選擇部分學(xué)生的初稿或初稿片段當(dāng)作例文，制作幻燈片（ppt）。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：初學(xué)讀后感（略）

（一）閱讀習(xí)作要求，初識(shí)讀后感

（二）閱讀教材中的例文──《憤怒與惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》，學(xué)習(xí)讀后感的基本寫(xiě)法：結(jié)合生活實(shí)際談感受；結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受

（三）閱讀教師提供的原文──《“漁王”與漁民》：

1．自讀《“漁王”與漁民》，概括主要內(nèi)容，明白作者的寫(xiě)作目的

2．品讀、批畫(huà)自己感受深的內(nèi)容，提煉感受點(diǎn)，在小組中相互交流

3．明確感受點(diǎn)，試著用一句比較凝練的話寫(xiě)出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)

4．為讀后感列提綱，教師巡視指導(dǎo)

（四）布置作業(yè)：依據(jù)提綱完成讀后感的初稿

第二課時(shí) 評(píng)改讀后感

（一）導(dǎo)入：

1．回顧：什么是讀后感？寫(xiě)讀后感的最基本要求是什么？（讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)）

2．我們還一起讀了《“漁王”與漁民》這篇文章，完成了讀后感的初稿。這節(jié)課，我們將以一些同學(xué)的讀后感當(dāng)作例子進(jìn)行講評(píng)，使自己的初稿修改得更好。明確學(xué)習(xí)任務(wù)──評(píng)改讀后感 ? ?【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)初學(xué)讀后感的內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

（二）整體初步講評(píng)：

1．教師對(duì)初稿進(jìn)行整體評(píng)價(jià)：

（1）常規(guī)評(píng)價(jià) 書(shū)寫(xiě)比較工整：95%

語(yǔ)句比較通順：77%

沒(méi)有錯(cuò)別字：18%

寫(xiě)后進(jìn)行了修改：64%

（2）寫(xiě)讀后感的專項(xiàng)評(píng)價(jià) 清楚簡(jiǎn)練地概括原文的主要內(nèi)容：93%

自擬題目恰當(dāng)：86%

能用凝練的一句話明確自己的感受點(diǎn)：95%

指名朗讀原文，回顧主要內(nèi)容。指名匯報(bào)自己的題目。

指名朗讀自己的感受點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)角度寫(xiě)的。

①“讀了這篇文章，我最大的感受是實(shí)踐出真知。”──郭紫約

角度一：實(shí)踐出真知

②“親身體驗(yàn)成功與失敗是多么重要。”──杭昊

角度二：親身體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)多么重要

③“家長(zhǎng)不能什么都包辦代替，否則孩子將一事無(wú)成，讀后感《人教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)》。”──趙奕

“家長(zhǎng)不肯放手，反而會(huì)害了孩子?！暴ぉひ艰?/p>

角度三：家長(zhǎng)要讓孩子親身實(shí)踐是重要的教育方法

④“在生活中我們要當(dāng)像漁民那樣善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人?！暴ぉね跹r

角度四：要像漁民那樣尋找問(wèn)題的根源

91%的同學(xué)讀后感的結(jié)構(gòu)比較完整

過(guò)渡語(yǔ)：看到大家完成了上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度，我真替你們高興。不過(guò)，大家的讀后感也存在著一些問(wèn)題。征得王澤鑫的同意，我們先以她的初稿為例進(jìn)行評(píng)改。

2．指名朗讀例文，請(qǐng)同學(xué)們思考：這篇讀后感具備了以上這些優(yōu)點(diǎn)之外，還有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方？還有哪些不足？

學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行梳理規(guī)整：優(yōu)點(diǎn)──她運(yùn)用了結(jié)合原文關(guān)鍵詞句談感受和結(jié)合生活實(shí)際談感受的方法；不足──談感受的內(nèi)容不夠具體。

【設(shè)計(jì)意圖：教師以學(xué)習(xí)者的身份整體評(píng)價(jià)全班完成初稿的情況，學(xué)生匯報(bào)各自的感受點(diǎn)，并用凝練的'一句話寫(xiě)出來(lái)，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。再以一篇具有典型性初稿為例引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與不足?！?/p>

（三）指導(dǎo)把“感”寫(xiě)具體：

1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)“結(jié)合生活實(shí)際談感受”的寫(xiě)法：

（1）學(xué)生自由朗讀例文的第4自然段。

這個(gè)故事讓我想起，去年我想向媽媽學(xué)習(xí)做飯，但媽媽怕油燙到我，所以半途而廢了，一直到今天，我才只會(huì)蒸米飯。

她在結(jié)合生活實(shí)際談感受時(shí)結(jié)合的是自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)了兩個(gè)內(nèi)容──“不會(huì)炒菜”和“只會(huì)蒸米飯”。對(duì)照著她的感受點(diǎn)──“親自體驗(yàn)非常重要”，你認(rèn)為把哪個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體更好呢？為什么？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生明確要把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體。 ? ?誰(shuí)蒸過(guò)米飯？為了突出感受點(diǎn)──“親自體驗(yàn)非常重要”，說(shuō)說(shuō)你親手蒸米飯時(shí)有什么想法呀？學(xué)生交流后小結(jié)：如果王澤鑫同學(xué)在讀后感中能把這些內(nèi)容都寫(xiě)出來(lái)，突出感受點(diǎn)的內(nèi)容就寫(xiě)得具體了

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中，明確了結(jié)合生活實(shí)際談感受時(shí)，要把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體，可以增強(qiáng)讀后感的表達(dá)效果?！?/p>

（2）默讀例文2思考：用筆畫(huà)出他的感受點(diǎn)，想想他是怎么把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體的呢？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)：看來(lái)，感受點(diǎn)可以在開(kāi)頭就明確，也可以在結(jié)尾深化主題，還可以出現(xiàn)在文章中間，說(shuō)明讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一死板的。

他是怎么把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體的呢？（結(jié)合的是看書(shū)中的事例）

出示例文2的片段：

我曾在《讀者》中看到一個(gè)故事：小雄鷹出生后，鷹媽媽要讓它們學(xué)會(huì)飛翔，就會(huì)先把小鷹帶到懸崖上，并把它們推下去。如果它們不飛翔的話，則會(huì)摔死，小鷹只好張開(kāi)雙臂，最終學(xué)會(huì)飛翔。不久，母親又會(huì)斷了小鷹的糧，小鷹會(huì)餓得嗷嗷叫，只好自己去捕食。鷹媽媽就是這樣讓孩子們獨(dú)立生活的。

小結(jié)：這就是我們第一課時(shí)所學(xué)到的引用資料談感受的寫(xiě)法?？磥?lái)我們結(jié)合生活實(shí)際談感受時(shí)，既可以結(jié)合親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合閱讀中獲取的信息。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一篇初稿引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受點(diǎn)可以出現(xiàn)在文章的不同位置，讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一的，同時(shí)拓寬了學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生明確結(jié)合生活中的直接體驗(yàn)或閱讀中的間接經(jīng)驗(yàn)都可以把感受寫(xiě)具體。】

2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)“結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受”的寫(xiě)法：

在初稿中，老師還看到有些同學(xué)先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句，再寫(xiě)出了自己對(duì)某句話、某個(gè)詞語(yǔ)的感受，大家讀一讀，她寫(xiě)出了自己的感受了嗎？

出示學(xué)生初稿中的片段：

我對(duì)第3自然段中最后一句話很有感受：我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)！我覺(jué)得“毫無(wú)保留”就是說(shuō)明“漁王”把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點(diǎn)兒都不留地告訴了他的兒子。

學(xué)生自由朗讀后發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有真正將感受寫(xiě)出來(lái)，而且表達(dá)比較生硬、不自然。怎樣能做到自然、富有真情地表達(dá)自己的體會(huì)呢？請(qǐng)?jiān)囍x一讀，填一填。

小組討論，之后學(xué)生匯報(bào)。

故事里的“漁王”說(shuō)過(guò)，“我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)！”讀到這里，我想：

__________________________________________________ ___________________________________

__________________________________________________ ___________________________________。

學(xué)生匯報(bào)填空的內(nèi)容。適時(shí)提煉：我們剛才先結(jié)合了原文的關(guān)鍵詞句，之后產(chǎn)生聯(lián)想。這樣表達(dá)不但自然，還使讀后感有了說(shuō)服力。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀初稿中的片段，感受到結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句不要生硬地轉(zhuǎn)述，可以對(duì)感受深的語(yǔ)句產(chǎn)生聯(lián)想，自然流露自己的想法?！?/p>

（四）修改習(xí)作：

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇4

教材分析

執(zhí)教者僅用教材中的照片作為寫(xiě)作素材讓學(xué)生去寫(xiě)作秋天的葉子，結(jié)果將會(huì)讓學(xué)生搜腸刮肚，勉強(qiáng)應(yīng)付。如以此為興趣激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，秋天的樹(shù)林之美景會(huì)令他們心馳神往，躍躍欲試！

激趣之后便是如何設(shè)計(jì)秋游活動(dòng)的問(wèn)題了。此時(shí)如單單向?qū)W生說(shuō)明秋游時(shí)觀察目的、要求、方法還是不夠的。此前學(xué)生（包括老師）的知識(shí)準(zhǔn)備也是十分重要的?；顒?dòng)目的地的樹(shù)種(各種植物)名稱、分類(lèi)、習(xí)性等知識(shí)點(diǎn)的搜集積累是圓滿組織此次作文活動(dòng)的關(guān)鍵之一。

學(xué)生的激情緣于觀察的對(duì)象，緣于活動(dòng)本身，更緣于美的享受、理智的思考！放飛想像的翅膀當(dāng)是其時(shí)最高的境界！只有讓學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)之中去了，用心去感受自然了，才會(huì)有激情的迸發(fā)，才會(huì)有表達(dá)的欲望，寫(xiě)作的熱情！當(dāng)然，活動(dòng)中寫(xiě)作素材的搜集、篩選、整理的技能、技巧也是平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練的項(xiàng)目之一。

《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1．通過(guò)組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫(xiě)作素材的技能。

2．仿照自然的奧秘和故事集錦單元中有關(guān)段落狀物的基本方法，寫(xiě)出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

3．通過(guò)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

4、指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中寫(xiě)作，活動(dòng)中培養(yǎng)良好的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)推定：

指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察和寫(xiě)作。

習(xí)作指導(dǎo)構(gòu)想：

找秋葉-------賞秋葉-------藏秋葉-------理秋葉--------說(shuō)秋葉-------寫(xiě)秋葉

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1、精心組織好秋游活動(dòng)，讓全體學(xué)生在活動(dòng)中有所學(xué)，有所樂(lè)，有所感悟。

2、制作課件（秋游時(shí)觀察到的各種樹(shù)葉照片、秋葉藝術(shù)作品等的幻燈片）

師生準(zhǔn)備：

1秋游前后查閱資料，了解秋游目的地的樹(shù)種名稱、種類(lèi)和秋天樹(shù)葉色彩變化的原因，并做好筆記。

2組織秋游前明確到野外進(jìn)行觀察的目的、要求、方法，搜集常見(jiàn)的樹(shù)葉標(biāo)本，為班級(jí)、小組交流做準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備：

理清秋游時(shí)的觀察順序，并將整理好的標(biāo)本按此順序排放好。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)人

金秋十月，碩果累累，田野一片豐收的喜人景象。昨天，老師和同學(xué)們一起到美麗如畫(huà)的斗龍河（我們家鄉(xiāng)的母親河）畔去秋游。大家是乘興而去，滿載而歸。哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)秋游的收獲呢？這節(jié)課上這個(gè)問(wèn)題發(fā)言的機(jī)會(huì)可不多噢！

二、精彩回顧

1、教師激發(fā)學(xué)生競(jìng)相敘說(shuō)秋游的收獲和感悟。（教師引導(dǎo)學(xué)生以熱烈的掌聲感謝同學(xué)的分享發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）

2、戰(zhàn)利品的展示：

（1）師：同學(xué)們仔細(xì)看投影片中的幾種樹(shù)葉（書(shū)中的照片），將自己搜集來(lái)的樹(shù)葉標(biāo)本也按這樣的方法寫(xiě)上樹(shù)葉名稱，可以按觀察時(shí)的順序排放。

（2）生在組內(nèi)交流觀賞自制樹(shù)葉標(biāo)本，討論秋天樹(shù)葉的形狀和顏色變化的原因。選出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀解說(shuō)員獎(jiǎng)給星星，貼在自己課桌的右上角，并到講臺(tái)前和全班同學(xué)分享。

3、展示課件：

師：同學(xué)們，幻燈片中的樹(shù)葉你們熟悉嗎？是不是在哪見(jiàn)過(guò)？

生：熟悉。是我們昨天秋游時(shí)觀察的幾種樹(shù)葉。

師：對(duì)。這就是剛剛同學(xué)們展示的樹(shù)葉標(biāo)本中的幾種樹(shù)葉。老師看著這些精美的葉子，腦中再現(xiàn)昨日秋游的情景，真想訴說(shuō)心中的感嘆！同學(xué)們，你們有這樣的想法嗎？老師將最熱烈的掌聲送給最有敘說(shuō)激情的同學(xué)！

師：老師覺(jué)得無(wú)論哪位同學(xué)上臺(tái)，只要能說(shuō)出秋游觀察到的幾種（3種以上）樹(shù)葉的特點(diǎn)和顏色變化情況，大家就應(yīng)該予以掌聲鼓勵(lì)。當(dāng)然，如能將觀察時(shí)的情形和情感表達(dá)出來(lái)，我們的掌聲應(yīng)更熱烈些。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？

生：（掌聲）

生：（掌聲）

生：（掌聲）

教師引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)每位同學(xué)的發(fā)言，并及時(shí)予以補(bǔ)充、糾正，以期讓學(xué)生及時(shí)提高。

4、小結(jié)：秋天到了，大自然中的各種樹(shù)葉都換上色彩斑斕的豐收盛裝。今天這節(jié)課，我們就來(lái)將觀察過(guò)程中搜集來(lái)的這些樹(shù)葉用手中靈巧的筆，寫(xiě)一篇介紹秋天的樹(shù)葉的美文。習(xí)作的題目是：秋天的樹(shù)葉(板書(shū)課題)

三、習(xí)作導(dǎo)引

1、明確習(xí)作要求：指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：本次習(xí)作有哪些要求

學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機(jī)板書(shū)：形狀、顏色。(變化)

2、理清習(xí)作思路：回顧自己秋游經(jīng)過(guò)，拿出搜集的樹(shù)葉標(biāo)本，邊看邊思考：我最喜歡什么樹(shù)葉它有什么特點(diǎn)

3、素材篩選：我準(zhǔn)備在習(xí)作中向大家介紹哪幾種樹(shù)葉(水杉樹(shù)葉、槐樹(shù)葉、楊樹(shù)葉、榆樹(shù)、松樹(shù)、冬青葉)

四、范例啟發(fā)

1．出示水杉葉標(biāo)本，問(wèn)：

(1)水杉樹(shù)葉由哪兩部分構(gòu)成(板書(shū)：葉柄、葉片)

(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點(diǎn)

(3)葉脈有什么作用

(4)水杉樹(shù)葉的葉柄有什么特點(diǎn)

(5)你知道水杉樹(shù)葉秋天為什么會(huì)變紅嗎

討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

2．指名按照一定的順序介紹秋天的水杉樹(shù)葉，注意水杉葉的形狀、色彩，還可以簡(jiǎn)單介紹一下色彩變化的原因。

3.評(píng)議口述情況。

4．根據(jù)評(píng)議情況將介紹水杉樹(shù)葉的內(nèi)容完整地寫(xiě)下來(lái)。

5.按同樣的方法，將另外一種樹(shù)葉的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

五、構(gòu)思全文

1．通過(guò)介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹(shù)葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫(xiě)下來(lái)，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢

學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹(shù)葉時(shí)過(guò)渡要自然。

2．討論：如果把介紹幾種樹(shù)葉的話寫(xiě)下來(lái)，是一篇完整的文章嗎當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么(開(kāi)頭和結(jié)尾)

3．復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的課文，進(jìn)一步明確總一分一總的寫(xiě)作方法。

4．開(kāi)頭可以怎么寫(xiě)寫(xiě)秋游時(shí)看到秋葉的總印象。

5．結(jié)尾可怎么寫(xiě)討論，小結(jié)：可以寫(xiě)對(duì)秋葉的贊美，也可以寫(xiě)這次活動(dòng)給自己帶來(lái)哪些快樂(lè)，增長(zhǎng)了哪些見(jiàn)識(shí)。

六、修改評(píng)議，最終定稿

1．同學(xué)們各自構(gòu)思一段引人入勝的開(kāi)頭，將剛才已寫(xiě)好的片斷續(xù)上，作為詳寫(xiě)；接著再選擇一兩種不同的樹(shù)葉簡(jiǎn)寫(xiě)它們的形狀、色彩，最后寫(xiě)一段自己秋游觀察的真實(shí)感受，段與段之間注意銜接。這樣一篇狀物的小美文就差不多躍然紙上了。

2.學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。

3．指名讀習(xí)作，集體評(píng)議、修改，對(duì)寫(xiě)得有新意的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)。（小組評(píng)議和班級(jí)交流相結(jié)合）

4．謄寫(xiě)。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇5

《祖父的園子》課文原文

我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”

我說(shuō)：“谷子。”

祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

我說(shuō)：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”

祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜒從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見(jiàn)了。

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

“下雨啰!下雨啰!”

太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。

天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

《祖父的園子》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

板書(shū)課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.

3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書(shū)：

1) 觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)

2 )跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3 )誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除，在祖父的園子里玩耍的情景

4 )摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5)用瓢舀水往天空揚(yáng)

6 )沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

7 )用草帽遮臉?biāo)X(jué)

三、體會(huì)作者在園子里的心情

1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2 全班交流

讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?

通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

板書(shū)設(shè)計(jì)

祖父的園子——“我”的樂(lè)園

留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受。

《祖父的園子》教學(xué)反思

《我和祖父的園子》一課選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》，為了上好課，我全身心投入到文本中，去感悟語(yǔ)言，思考文字中包含的作者的感情線索，琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語(yǔ)言的魅力。

拿著教材，腦子里思路比較亂。正所謂是名家名篇。當(dāng)我讀完課文后，被蕭紅的文字深深感動(dòng)，所以就硬著頭皮上這一課了。

在教材研讀中，感受到了作者童年生活的美好。接著讀，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀，讀著讀著，漸漸地主題清晰起來(lái):作者寫(xiě)了童年生活的美好，這份美好就在于:在祖父的園子里，生活是自由自在的。文章的思路也漸漸清晰起來(lái)，作者首先描寫(xiě)了祖父的園子是個(gè)五彩繽紛的昆蟲(chóng)的世界;接著寫(xiě)自己在祖父身邊做的很多有趣的事:種白菜，除草，灑水，到處瘋玩;結(jié)尾處借景抒情，升華自己的感受:祖父的園子是個(gè)自由的園子。于是，教學(xué)的重點(diǎn)和大體思路也隨之順利出來(lái)了:以“自由”為突破口，以文本為抓手，通過(guò)“在祖父的園子里在祖父的.園子里，一切都是自由的，( )愿意( )就( )，愿意( )就( )，愿意( )就( )……”這個(gè)句式進(jìn)行多層面的練習(xí)，達(dá)到理解、品味、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的目的，使課堂洋溢出濃濃的

但是，光有粗線條的思路是不行的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語(yǔ)言，提升學(xué)生理解的層次，也是設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)的重點(diǎn)。那就接著再讀課文，讀著讀著，好多地方會(huì)突然之間頓悟，靈感頓生。教自己的頓悟過(guò)程，恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。像園子的自由一部分內(nèi)容，在多遍的朗讀中，找到了中心句，體會(huì)園子中萬(wàn)物的自由。

在反復(fù)多遍的閱讀、朗讀文字的過(guò)程中，我還不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)案，課堂上的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生，如果我們僅僅考慮自己的角度，考慮自己一廂情愿想要達(dá)到的理解高度，不管學(xué)生的實(shí)際水平的話，很可能會(huì)搬起石頭砸自己的腳，學(xué)生會(huì)不賣(mài)你的賬，課會(huì)上得很累的。因此設(shè)計(jì)中還要多問(wèn)幾次:這里學(xué)生能跟得上嗎?我希望學(xué)生的回答達(dá)到怎樣的程度?如果不行，我該怎么引導(dǎo)?

課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施還算流暢，可是時(shí)間沒(méi)有把握精確，而且對(duì)文本的參透不夠深入。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本，內(nèi)化文本上，學(xué)生在與語(yǔ)言文字的親密接觸中，能基本感受文字描繪的意境，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的語(yǔ)言的品味朗讀，通過(guò)對(duì)文字留白處的想象描繪，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

在我的課堂教學(xué)中，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練的意識(shí)，但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，所以還有過(guò)多的顧慮，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。學(xué)生個(gè)別朗讀比較有感情，齊讀部分效果還不夠理想;課上設(shè)計(jì)的幾次說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生有內(nèi)容說(shuō)，但面不夠廣，說(shuō)得還不夠生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒(méi)有感情時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)調(diào)平淡時(shí)，我因?yàn)橼s進(jìn)度而沒(méi)有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生的情緒沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂有沉悶的感覺(jué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來(lái)考慮。

文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福，領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解課文中的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)旅行者考慮自己安危的同時(shí)也為別人著想的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前講述一個(gè)有關(guān)抉擇的小故事，讓學(xué)生明白誰(shuí)在抉擇？抉擇什么？抉擇的結(jié)果怎么樣？

教學(xué)流程：

一、揭示課題，自主設(shè)疑

1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：28抉擇（板書(shū)）

2.請(qǐng)同學(xué)們想一想：抉擇是什么意思？

3.看了這個(gè)題目，你們想提哪些問(wèn)題？

學(xué)生圍繞著課題提問(wèn)，教師相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)？什么？結(jié)果？

【評(píng)：學(xué)起于思，思起于疑。讓學(xué)生圍繞著課題提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

二、讀課文，整體感知

1.同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，圍繞著課題提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們通過(guò)讀書(shū)自己來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？

2.下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，想想剛才提出的問(wèn)題，再在小組里討論討論?？纯茨銈冃〗M能解決哪些問(wèn)題。

3.學(xué)生自學(xué)，再小組討論。

【評(píng)：自己的問(wèn)題，自己想辦法解決，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，為學(xué)生之間的合作提供了條件，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)?！?/p>

三、討論交流，感悟積累

模塊一：誰(shuí)在抉擇？

1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見(jiàn)？

2.學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：一個(gè)旅行者在抉擇。（板書(shū)：旅行者）

3.這是一個(gè)什么樣的旅行者？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，討論討論。

4.學(xué)生可能交流：

（1）這是一個(gè)迷失了方向，饑渴難忍的旅行者?？蓮腬一位旅行者在茫茫的沙漠中迷失了方向，饑渴難忍\中知道的。讓學(xué)生體驗(yàn)\迷失方向，譏渴難忍\，再指導(dǎo)讀好句子。

（2）這是一個(gè)迷失了方向，在沙漠中漫無(wú)目標(biāo)向前走的旅行者。（從哪里可以看出？）讓學(xué)生體會(huì)漫無(wú)目標(biāo)，絕望疲憊。再指導(dǎo)朗讀。

（3）這是一位在廢棄小屋前的吸水器上用力抽水，但沒(méi)抽到一滴水，非常著急，非常失望的旅行者。（從哪里可以看出？）

（4）這是一位正一步步走向死亡，已經(jīng)絕望了的旅行者。

（5）這是一位正在尋找水源，內(nèi)心非常緊張的旅行者。

（6）這是一位找到了一壺水，心情十分高興的旅行者。

（7）這是一位可憐的旅行者，他找到了一水壺水，但是不能直接喝。

（8）旅行者的心情是怎么樣變化的，能通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴老師嗎？讀后評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，總體把握旅行者失望、驚喜、絕望、希望、猶豫的心理狀態(tài)。

【評(píng)：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空，既促使學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在理解的前題下還要把書(shū)中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言來(lái)填空，避免了教師繁瑣的分析，講解，匠心獨(dú)運(yùn)?！?/p>

模塊二：旅行者在抉擇什么？

1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見(jiàn)？指名學(xué)生說(shuō)。

2.出示句子：是不是該按字條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器呢？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，那不白白浪費(fèi)了這救命之一水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，或許能保住自己的生命，但是后來(lái)的人就再也喝不到水了。

3.出示表格，旅行者面臨哪幾種選擇？方法旅行者后來(lái)人

灌

喝

（用\表示喝到水，用表示\喝不到水）

4.指名交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)旅行者所面臨的選擇。

5.同學(xué)們，如果你是這位旅行者的好朋友，你會(huì)怎樣勸旅行者作出抉擇呢？為什么？

6.指名學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)把一半水喝下去，一半水灌進(jìn)去時(shí)，教師講解吸水器出水的原理。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？也許"五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件"就是你要找的，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇1】

一、 導(dǎo)語(yǔ)：你知道古羅馬嗎？你去過(guò)斗獸場(chǎng)嗎？今天，讓我們跟著作者一起去參觀古羅馬斗獸場(chǎng)吧！

二、初讀課文

1、 自讀課文，理清課文脈絡(luò)：課文共有幾個(gè)自然段？段意是什么？

2、 在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫(xiě)參觀前，我的心情，再寫(xiě)遠(yuǎn)看斗獸場(chǎng)的總體印象，接著寫(xiě)近看斗獸場(chǎng)的樣子，又寫(xiě)我在斗獸場(chǎng)的聯(lián)想，爸爸的講解，最后寫(xiě)我們離開(kāi)了斗獸場(chǎng)。

3、 我參觀斗獸場(chǎng)前后的心情有什么變化？在斗獸場(chǎng)的廣場(chǎng)前，看見(jiàn)幾個(gè)武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀完后我卻對(duì)他們失去了興趣？參觀前，我心里急得要死，參觀后，卻覺(jué)得斗獸場(chǎng)的殘?jiān)珨啾陲@得有些猙獰可怕呢？這表達(dá)了我怎樣的思想感情呢？（對(duì)平等、自由、生命的熱愛(ài)與理解）文章的情感基調(diào)有什么變化？（輕松—沉重）

4、 讀完這篇課文后，你想說(shuō)些什么？暢所欲言吧！

三、思考討論：在這篇文章中，作者寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所聞、所感，給你印象最深的是什么？

四、練筆：自擬題目，寫(xiě)出自己的感受

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“肴、豈、泱”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個(gè)生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ)，能夠聽(tīng)寫(xiě)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)提綱：

1、畫(huà)出生字、新詞，并想辦法識(shí)記。

2、搜集有關(guān)范仲淹的資料。

3、想想文章寫(xiě)了范仲淹的幾件事？

二、激趣導(dǎo)入

出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么？（作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情）

三、展示匯報(bào)：

（一）．介紹范仲淹。

（二）．匯報(bào)字、詞掌握情況

1、讀生字、詞語(yǔ)卡片。（分組展示）

2．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞

出示：劃粥割齏、大夫、范仲淹

a.讀詞

b.文中告訴我們這個(gè)詞是怎么來(lái)的？

C.從中你能看出什么？

d.你還有哪些需要提醒大家注意的地方。

（“淹”字的三點(diǎn)水還可以換一部分，能有什么字？）

出示：只身 只得 只煮米粥 一只

3、讀準(zhǔn)“只”字在不同詞語(yǔ)種的音。

( 三 )、檢查預(yù)習(xí)情況

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門(mén)不出

2．用上以上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

3．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞

出示 劃 粥 割 齏

四、再讀課文，提出不懂問(wèn)題

五、布置作業(yè)

1．讀課文

2．找有關(guān)范仲淹的故事

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入,出示預(yù)習(xí)提綱

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

1．讀懂了什么？

2．從這句話中看出作者什么？

3．讀了這句話有什么問(wèn)題？（小組討論后匯報(bào)）

生：（1）為什么這么說(shuō)？

（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？

（3）他做了什么？

4. 仔細(xì)讀讀課文。

5. 默讀課文，全文寫(xiě)了范仲淹幾件事? 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

二、展示匯報(bào)：

試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。

1．只身苦學(xué)

2．劃粥割齏

3．閉門(mén)不出

4．謝絕佳肴

三、深入讀書(shū)：

出示：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)刻苦。

（1）對(duì)比讀,讀懂了什么？

（2）讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎？

生：從“累了……”

生：從“劃粥割齏……

生：從五年未解衣……

（3）課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。

（4）再次深入讀書(shū)尋找答案

2．出示：

他（ ）說(shuō)：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治?guó)為民。

（1）讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在“說(shuō)”前加入語(yǔ)氣詞。

（2）練習(xí)有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？

（4）包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。

四、總結(jié)全文

讀了這篇文章，你有什么感受？（獨(dú)立匯報(bào)）

五、積累詞語(yǔ)

1．用筆畫(huà)出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。

毫不介意、粗茶淡飯、廢寢忘食、

２．聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、范仲淹的故事

愛(ài)國(guó)愛(ài)民

閉門(mén)不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學(xué)

課后反思：教學(xué)《范仲淹的故事》這課時(shí)，我是讓學(xué)生們?cè)谡n上預(yù)習(xí)的，給學(xué)生安排了充裕的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后讓學(xué)生們自由匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)中我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解了第2——5自然段的內(nèi)容，學(xué)生能用精煉的語(yǔ)言概括主要事件，同學(xué)們都被范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)了。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇3】

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

你喜歡春天嗎?你眼中的春天是怎樣的.?現(xiàn)在，讓我們一起走出家門(mén)，走進(jìn)大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領(lǐng)略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野!

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，把句子讀通順。

2.指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議朗讀的情況。

3.默讀課文，讀后匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1.自學(xué)本課生字新詞。

2.交流學(xué)習(xí)結(jié)果，讀準(zhǔn)下列生字并組詞：

脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎

說(shuō)一說(shuō)你是用什么好辦法記住這些字的?

3.你有哪些詞語(yǔ)不理解，請(qǐng)找出來(lái)，可以查閱字典、詞典或其他工具書(shū)，也可以仔

細(xì)讀讀相關(guān)語(yǔ)句琢磨琢磨，還可以和同學(xué)、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。

四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

春，預(yù)示著生機(jī)，預(yù)示著活力。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)三月的原野，來(lái)感受北國(guó)的春天。(板書(shū)課題)

二、理解感悟課文

自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國(guó)的春天到來(lái)了。畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點(diǎn)，讀完后有什么樣的感受，說(shuō)一說(shuō)。

三、交流閱讀體驗(yàn)

(1)從小草的描寫(xiě)感受到春來(lái)了[課件出示語(yǔ)句]“三月的原野已經(jīng)綠了……媽媽驚喜地說(shuō)：‘那一定是向陽(yáng)的地方!’”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么。抓住 “透出”“轉(zhuǎn)折”“欣幸”等詞語(yǔ)感受小草表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力。從孩子和母親對(duì)話里讀到了什么?想到了什么?能把你的理解讀出來(lái)嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們尤其是孩子的那份驚喜，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

師：從對(duì)小草的描寫(xiě)中，我們可以感受到嚴(yán)冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽(tīng)到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動(dòng)物、人類(lèi)都帶來(lái)了希望。文中哪些景物也給我們帶來(lái)了這樣的感受?

(2)“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。

理解“天氣一天暖似一天……”這句話，學(xué)生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機(jī)，春天的腳步越來(lái)越近。

作者對(duì)初春田野上的景物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察才把景物寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體。作者是怎么觀察的呢?

你看，有動(dòng)態(tài)的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛;有靜態(tài)的：小草、蒲公英;有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹(shù);還有石子打船的聲音。

真是動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色!

(3)指導(dǎo)鑒賞、背誦課文。

四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天

1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。春天離我們并不遙遠(yuǎn)，只要你睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細(xì)膩的心去觀察，去體會(huì)，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周?chē)愣紩?huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)嫩芽、一朵小花、一個(gè)風(fēng)箏、一只蝴蝶、一條小蟲(chóng)，等等。從這些，你都會(huì)感受到陽(yáng)氣升了，春天來(lái)了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。

2.作業(yè)：尋找春天，注意事物的特點(diǎn)。

第三課時(shí)

一、全班交流，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)

1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會(huì)使人贊嘆：好一派生機(jī)呀!在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計(jì)在于春的感慨，或許你這才真正理解詩(shī)句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……來(lái)，展開(kāi)你的想象，發(fā)出你的感慨，說(shuō)出你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)吧。

2.學(xué)生說(shuō)自己尋找到的春天，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以提出疑問(wèn)或建議。

二、嘗試拓展閱讀，積累語(yǔ)言

推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫(xiě)一篇觀察日記。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

草

驚喜蒲公英

河冰化了

2 三月的原野

可熱了強(qiáng)烈

呼喚楊花裝滿了

心坎

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

2、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)詩(shī)、林等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

課前準(zhǔn)備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)

▲資源類(lèi)別：教學(xué)設(shè)計(jì)

▲資源名稱：所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

▲作者：陳璧君

▲資料來(lái)源、推薦理由及使用建議：適合家常課，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，教學(xué)思路清晰.

▲資料來(lái)源、推薦理由及使用建議：適合家常課，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，教學(xué)思路清晰.

教學(xué)目標(biāo)：

1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

2、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)詩(shī)、林等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

課前準(zhǔn)備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)

指導(dǎo)生讀一二句

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！好聽(tīng)嗎？

噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？

師：你為什么這樣想?。?/p>

生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。

出示意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

（學(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。）

師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）

（自由朗讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。（齊讀）

師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？

（指名到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只蟬的？（指大樹(shù)上的蟬）

師：哎呀，樹(shù)太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！

（生討論交流想到的各種方法）

師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

師：這只蟬就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童呀？

師：那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)。

（練習(xí)背誦）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

一、）示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫(xiě)。（粉筆演示：林、童、黃

二、）自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

三、）集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫(xiě)得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？

五、拓展延伸

學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述：不止這一首，其實(shí)還有很多古詩(shī)是寫(xiě)夏天的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛(ài)詩(shī)的孩子。

推薦古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇5】

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時(shí)宜地來(lái)學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩(shī)《秋思》。

2、板書(shū)：秋思。齊讀。

3、釋題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋思的理解，再帶著你體會(huì)到的感情讀題。

4、質(zhì)疑：對(duì)了這一詩(shī)題，你又有什么想要問(wèn)的嗎？

二、初讀，整體感知。

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，評(píng)讀。

3、反復(fù)朗讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的情感？

4、互動(dòng)交流。

三、品讀，感悟情感。

1、默讀，思考：你從這首詩(shī)的哪些地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念？

2、互動(dòng)交流：（見(jiàn)秋風(fēng)；意萬(wàn)重；復(fù)恐、不盡；又開(kāi)封）

3、帶著自己的體會(huì)，感情朗讀。

4、指名讀。

四、回讀，總結(jié)、積累。

1、回憶詩(shī)中描述的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。

2、背誦古詩(shī)。

3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)片斷寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他寫(xiě)秋天、思鄉(xiāng)的詩(shī)詞、佳句。

2、給家人寫(xiě)一封信，傳達(dá)你對(duì)家人的濃濃親情。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

（二）過(guò)程與方法：

借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。

2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫(xiě)的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇6】

認(rèn)知目標(biāo)：

1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

2、體會(huì)文章的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

3、理清文章的敘述順序。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前收集有關(guān)琥珀的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（2分）

[課件出示]我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)過(guò)的生字，請(qǐng)認(rèn)讀生字詞。

二、合作探究課文。（28分）

(一)學(xué)習(xí)18自然段（3分）

1、導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13-17自然段，知道了漁民的兒子在海灘上發(fā)現(xiàn)了一塊琥珀，現(xiàn)在讓我們看看這塊琥珀是怎樣的？[課件出示琥珀的圖片]（學(xué)生觀察匯報(bào)、板書(shū)）

2、課文哪個(gè)自然段是對(duì)這塊琥珀的真實(shí)描寫(xiě)？[課件出示第18自然段]

作者是怎樣描寫(xiě)這塊琥珀的？請(qǐng)大家自由讀，邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子。

（匯報(bào)、板書(shū)）

這一段除了介紹琥珀的樣子還介紹了什么？（琥珀的科學(xué)價(jià)值，想象、推測(cè)一萬(wàn)年前的事）

(二)學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（1-10自然段）。（18分）

1、到底這塊琥珀是怎樣形成？科學(xué)家根據(jù)這些事實(shí)是怎樣推測(cè)的？

（1）[課件出示有聲動(dòng)畫(huà)]（4分）請(qǐng)聽(tīng)課文第1-12自然段的錄音，邊聽(tīng)邊看課文，想一想琥珀的形成需要哪些階段？分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（松脂球的形成（2--10）、化石的形成（11--12））

（2）這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？請(qǐng)默讀課文（2--10），邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。（提示：根據(jù)事實(shí)）

（3）小組討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（要求：根據(jù)......（事實(shí)）推測(cè)......）

（4）全班匯報(bào)交流。學(xué)生讀出相關(guān)句子，歸納松脂球形成的相關(guān)條件。

（根據(jù)匯報(bào)情況：根據(jù)......（事實(shí)）推測(cè)......板書(shū)）

（5）[課件出示有聲動(dòng)畫(huà)--松脂球形成的過(guò)程]

現(xiàn)在我們一起看看松脂球的形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。（1分）

（6）看了松脂球形成的動(dòng)畫(huà)，我覺(jué)得真是太奇妙了！那一大滴松脂非常巧合地把蒼蠅和蜘蛛包住了。其實(shí)課文里也把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)得很生動(dòng)，很形象。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2-10自然段，找出你最喜歡的句子或片段，讀一讀，用心體會(huì)。在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)為什么喜歡？

（7）品讀句子并指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

(a)請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的，這會(huì)對(duì)松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關(guān)句子。（暖暖--火熱--熱辣辣，陽(yáng)光熱度的變化說(shuō)明天氣很炎熱）

（b）蜘蛛想吃蒼蠅的情景。

(c)課文中哪一句話說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里剛好是什么意思呢？指名讀相關(guān)句子。（剛好--說(shuō)明極少見(jiàn)、非常巧合。）

朗讀提示：①天氣環(huán)境，小蒼蠅出現(xiàn)的語(yǔ)段要讀得輕快些，心情是愉悅的。

②蜘蛛爬過(guò)去一節(jié)讀的語(yǔ)調(diào)要輕，語(yǔ)速放慢。渲染出緊張氣氛。

③蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快，注意讀出重音。

2、根據(jù)朗讀提示讓我們一齊讀讀1-10自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。

(三)學(xué)習(xí)形成化石部分（11-12自然段）（7分）

1、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文11-12自然段，邊默讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的條件。

3、學(xué)生匯報(bào)并歸納松脂球成為化石的條件，板書(shū)：被淹沒(méi)、時(shí)間長(zhǎng)

指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程：陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。又是幾千年過(guò)去了，

4、[課件出示動(dòng)畫(huà)--松脂球成為化石的形成過(guò)程]

（1）我們知道松脂球變成化石是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，下面我們就來(lái)展開(kāi)想象，看看整個(gè)形成過(guò)程是如何變化的？

（2）出示松脂球成為化石的形成過(guò)程的課件，（1分）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

（3）小結(jié)：原來(lái)琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。我們讀讀這一部分的課文，再來(lái)感受一下這一過(guò)程。

5、全班齊讀11-12自然段。

6、小結(jié)：琥珀的形成過(guò)程。

三、拓展（9分）

1、我要求大家收集有關(guān)琥珀的資料，了解更多的知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)你展示一下，你收集到哪些資料？

2、[課件出示]欣賞琥珀圖片。

導(dǎo)語(yǔ)：老師也在網(wǎng)上收集了一些琥珀的圖片，下面請(qǐng)大家欣賞一下。

3、看到這么美麗的琥珀，我想大家也有點(diǎn)心動(dòng)，想知道這些琥珀是怎樣形成的？現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家，推測(cè)下面的琥珀是怎樣形成的？[課件]（5分）

4、先展示一兩名學(xué)生的習(xí)作，集體評(píng)價(jià)推測(cè)得合不合理。然后同桌互評(píng)，寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。

5、在這篇課文里，你還有哪些不懂的地方嗎？

四、總結(jié)（1分）

今天我們學(xué)習(xí)了《琥珀》這篇課文，課文先寫(xiě)科學(xué)家對(duì)琥珀的假想，再寫(xiě)發(fā)現(xiàn)琥珀，最后寫(xiě)琥珀的樣子。而在科學(xué)家對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)中，是根據(jù)琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的想象。以后我們?cè)趯?xiě)作文，特別是想象作文，一定要以事實(shí)為依據(jù)，展開(kāi)合理想象。

板書(shū)：

琥珀

以事實(shí)為依據(jù)展開(kāi)合理想象

1、在海灘發(fā)現(xiàn)時(shí)間一萬(wàn)年夏天

2、透明的琥珀地點(diǎn)海邊松樹(shù)林

3、一只蒼蠅和一只蜘蛛1、蒼蠅和蜘蛛巧遇

好好地躺在里面2、松脂不斷滴下來(lái)

經(jīng)過(guò)形成松脂球

4、可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛3、被淹沒(méi)、時(shí)間長(zhǎng)

《琥珀》教學(xué)反思

廣州市荔灣區(qū)鴻圖苑小學(xué)黃杏嫦

在教學(xué)時(shí)，我首先從觀察琥珀的圖片入手，讓學(xué)生觀察這塊琥珀是怎樣？接著讓學(xué)生找出課文哪個(gè)自然段是對(duì)這塊琥珀的真實(shí)描寫(xiě)？（第18自然段）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，看看作者是怎樣描寫(xiě)這塊琥珀的，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，與自己所觀察的做一個(gè)對(duì)比。然后提出這一段除了介紹琥珀的樣子還介紹了什么？讓學(xué)生知道琥珀的科學(xué)價(jià)值是可以想象、推測(cè)一萬(wàn)年前的事。接著順理成章提出本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：到底這塊琥珀是怎樣形成？科學(xué)家根據(jù)這些事實(shí)是怎樣推測(cè)的？

在教學(xué)琥珀的成過(guò)程，先讓學(xué)生看課文有聲動(dòng)畫(huà)的錄音，弄清琥珀的形成需要兩個(gè)階段：松脂球的形成和化石的形成。接著教學(xué)松脂球形成這一部分，通過(guò)先讓學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)再小組合作找出松脂球形成的條件。全班歸納松脂球形成的條件，再看松脂球形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。把松脂球形成的經(jīng)過(guò)清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其景，很容易理解課文重點(diǎn)部分。然后把學(xué)生引入文本，讀這一部分的內(nèi)容，找出自己喜歡的句子或片段，用心體會(huì)，運(yùn)用多種方式（師生、生生比賽讀，個(gè)人讀，集體讀等）品讀精彩片段。

在學(xué)習(xí)由松脂球變成化石這一部分，讓學(xué)生自主找出條件，接著用課件展示這一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景，最后通過(guò)讀這一部分的課文再感受一下這一過(guò)程。

在拓展部分，先讓學(xué)生展示自己課前收集有關(guān)琥珀的資料，再欣賞老師收集的琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回科學(xué)家，推測(cè)其他琥珀是怎樣形成的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

講完這一課后，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同

《琥珀》采用了篇末入手、邏輯提問(wèn)、由果溯因的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。

二、電教手段的運(yùn)用

設(shè)計(jì)的課件巧妙。隨著生動(dòng)的課文錄音與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。

三、不足之處

本節(jié)課時(shí)間比較緊，拓展部分沒(méi)能按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作與點(diǎn)評(píng)。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇7】

教材分析:

《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)的意思。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件及圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的?？墒?，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場(chǎng)景。

二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面

1、了解作者

楊萬(wàn)里（公元1127年—1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱“誠(chéng)齋體”。

2、字詞理解

①稚子：指幼稚、天真的孩子。

②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。

③錚：指古代的一種像鑼的樂(lè)器。

④磬（qìng）：四聲古代打擊樂(lè)器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。

⑤玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃

3、劃分節(jié)奏

稚子弄冰

【宋】楊萬(wàn)里

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，了解本文的作者，學(xué)會(huì)嘗試的給本詩(shī)文段，有感情的朗讀本詩(shī)。

三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意

1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來(lái)當(dāng)做鑼來(lái)敲。

2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹(shù)林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。

2、“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)（天真快樂(lè)）的兒童形象?！懊摗弊中蜗髠魃?，寫(xiě)出了孩子（剜冰）的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)翻譯本詩(shī)，了解詩(shī)文的大意，體會(huì)作者的對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)天真快樂(lè)的形象。

四、詩(shī)歌小結(jié)

寫(xiě)一個(gè)孩子在冬天的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來(lái)敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。

五、拓展閱讀

1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。

2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，大體了解詩(shī)的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來(lái)。

六、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩(shī)。

2、默寫(xiě)《稚子弄冰》。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

稚子弄冰

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

教學(xué)反思：

略

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：感受春天的生機(jī)。體會(huì)作者的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題，說(shuō)描寫(xiě)春的詞，春給我們什么印象。

二、感受作者的春的渴望。

作者朱自清，對(duì)春有著無(wú)比的喜愛(ài)，在春天還沒(méi)有到來(lái)時(shí)，他就急切地盼望著。

請(qǐng)一同學(xué)讀第一自然段。

你從這段話中，感受到了什么？

三、感受春天的生機(jī)

1、在作者的盼望著，春終天來(lái)到了。

春天走來(lái)了，人們一般會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？課文是怎樣寫(xiě)春天到來(lái)時(shí)的景象的？欣欣然是什么意思，為什么說(shuō)是睡醒了？

2、接著課文從哪些方面來(lái)描寫(xiě)春天的美景呢？

草：文中用哪些詞來(lái)描述草？草不僅帶給我們美好的視覺(jué)享受，也會(huì)滿足你的童趣呢？

花：說(shuō)說(shuō)每句話，寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)來(lái)？你能根據(jù)這些特點(diǎn)，想到哪些詞？

而野花又有哪些與眾不同的特點(diǎn)呢？

風(fēng)：春天的風(fēng)給你帶來(lái)怎樣的美好感受？

吹在身上是那樣的輕柔；深深地吸上一口，是那樣的沁人肺腑。

雨：也許雨，并不是我們所鐘愛(ài)的，可讀了這段話后，你還會(huì)對(duì)雨產(chǎn)生厭煩嗎？給你帶來(lái)了什么美感？

雨的開(kāi)關(guān)是那樣的輕盈，雨中的景物是那樣的蒙朧而恬靜。

人們：在萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，人們也按捺不住地出來(lái)了。

你看到了人們哪些活動(dòng)，更感覺(jué)到了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>

理解一年之際在于春

四、贊春

面對(duì)這樣的春天，我們不禁想贊美幾句。

你想贊美春天的什么？

我們一起來(lái)讀一讀作者的贊美。

理解三個(gè)比喻句。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 自主學(xué)會(huì)本課生字詞，并能運(yùn)用。

2、 聯(lián)系生活實(shí)際，注意和文本對(duì)話，把自己的體會(huì)批寫(xiě)出來(lái)。

3、 正確，流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿天、月明星稀的景象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、 通過(guò)批讀，感受文章的童真童趣，想象繁星滿天、月明星稀的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)星星的喜愛(ài)，對(duì)童年的懷念。

2、 揣摩文章的表達(dá)方法。

教學(xué)方法：

想象品讀法 批讀法

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 想象導(dǎo)入新課

師：在你們心中，星星是什么樣子的?在夏天的夜晚，你數(shù)過(guò)天上的星星嗎?還記得當(dāng)時(shí)的情景嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：夏天的夜晚，天上有無(wú)數(shù)的星星閃閃發(fā)光，星星們就像孩子們那樣調(diào)皮、可愛(ài)，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：天上的星星。(齊讀課題)

讀了課題，你想到了什么?

二 初讀課文，整體感知。

自讀課文，出示讀書(shū)要求：

1 帶著問(wèn)題，自己大聲讀課文，看看答案是否找到。

2 同桌互讀，檢查生字認(rèn)知情況，并相互評(píng)價(jià)。

3 把自己感受最深的地方多讀幾遍，仿照旁批，聯(lián)系生活實(shí)際，批注自己的感受。

4 從哪些地方可以看出“我們”對(duì)星星的喜愛(ài)?邊讀邊想象想象繁星滿天、月明星稀的畫(huà)面。

三 小組交流讀書(shū)情況。

1 檢查字詞掌握情況

小黑板出示以下詞語(yǔ)：

無(wú)聊榆樹(shù)陡然驀地調(diào)皮鬼精靈

燦燦的灼灼的弱弱的漠漠的

面面相覷不得其解目不暇接大吃一驚

精光靈氣沒(méi)精打采天涯海角

a抽生讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

b如果能夠體會(huì)一下詞語(yǔ)的意思，你能讀得更好。讀這些詞時(shí)要把詞語(yǔ)的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎?

2 課文哪些地方是寫(xiě)繁星滿天的景象?(1-4自然段)課文哪些地方是寫(xiě)月明星稀的景象?(5-11自然段)

四 品讀課文，欣賞美景。

1 課文主要為我們描述了哪些畫(huà)面?

根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：繁星滿天、月明星稀

2 孩子們，你喜歡哪一幅畫(huà)面，你就細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼：要求是：

想想作者用什么樣的方法為我們描述了怎樣的畫(huà)面?體現(xiàn)了作者的什么心情?，聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“繁星滿天”“月明星稀”景象的感受。再一次有目的地作旁批。

3 生自讀文，把自己體會(huì)最深的句子勾畫(huà)出來(lái)，并在課文旁邊批寫(xiě)自己的體會(huì)。

4 學(xué)生匯報(bào)交流

(1) 啊，兩顆，三顆……不對(duì)，十顆、十五顆……奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。

你從這句話中體會(huì)到什么?讓學(xué)生理解數(shù)字和省略號(hào)的作用。

(2) 一時(shí)間，夜空一片閃亮，像陡然打開(kāi)了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無(wú)數(shù)沉睡的孩子，驀地睜開(kāi)了光彩的眼睛

目不暇接”是什么意思?你能從這兩個(gè)句子中找出一對(duì)近義詞嗎?(陡然--驀地)這兩句話用了什么寫(xiě)作方法?把什么比作什么?體會(huì)比喻句的好處。

(3) 它們真是一群孩子呢，一出現(xiàn)就要玩一個(gè)調(diào)皮的謎兒!這些鬼精靈，從哪兒來(lái)的?是一個(gè)家族的兄妹?還是從天涯海角集合起來(lái)，要開(kāi)什么盛會(huì)呢?

從這句話體會(huì)孩子們對(duì)星星的喜愛(ài)之情，星星像孩子一樣調(diào)皮、可愛(ài)。

(4) 夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提了燈籠一陣風(fēng)似的跑的……

從“熱鬧”一詞體會(huì)到什么?星星們是怎樣“熱鬧”的呢?這些都是對(duì)星空中一些星座的描寫(xiě)。你能根據(jù)平時(shí)對(duì)星空的觀察，發(fā)揮自己的想象，用“有……有……有……”來(lái)說(shuō)說(shuō)星星們熱鬧的樣子嗎?

5 星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧?？僧?dāng)月亮出來(lái)了時(shí)，會(huì)是什么樣子呢?我們?yōu)槭裁础按蟪砸惑@”?請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，找出課文中描寫(xiě)“月明星稀”的內(nèi)容，用“”勾畫(huà)出來(lái)。

(1)學(xué)生自讀課文。

(2)全班匯報(bào)交流。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

①我們?yōu)槭裁磿?huì)“大吃一驚”?

②“面面相覷”是什么意思?

③我們似乎明白了什么?

理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會(huì)孩子們對(duì)星星的憐惜之情。

6 孩子們，你們眼前那寶石般的星星消失了，你們想想他們到那里去了呢?我們一起去找找吧!請(qǐng)你想象星星們會(huì)怎么樣?

五 課堂小結(jié)

1 本文作者運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭手法，描寫(xiě)了繁星滿天和月明星稀的景象，刻畫(huà)了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。

2 學(xué)了本文，體會(huì)到了什么?你有什么收獲?寫(xiě)在課文旁邊的空白處。

六 板書(shū)設(shè)計(jì)

天上的星星

繁星滿天

月明星稀