小學古詩課件

最新小學古詩課件。

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？考慮到你的需要，小編特地編輯了“最新小學古詩課件”，希望你能從中找到有用的內容！

小學古詩課件 篇1

課題

古詩二首

課型

新授課

設計說明

本課安排的是兩首古詩，分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風光，兩首古詩意境深遠，極具畫面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特點，在教學中，通過圖文對照，想象畫面，充分利用插圖來展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進而動情地表達美。

兩首古詩文字優(yōu)美，充滿韻味。通過多種形式的誦讀，使學生和作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的心情，同時又使學生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時，采取靈活多樣的識字方法，吸引學生的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行，從而提高識字教學的有效性。

教學目標

1.認識12個生字;會寫9個生字。(重點)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思。(重點)

3.能體會詩句的意思及蘊含的哲理。(難點)

課前準備

1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)

2.制作多媒體課件。(教師)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)

教師指導

學生活動

教學提示

一、談話導入，引出古詩(用時：5分鐘)

1.引導學生背誦自己積累的古詩。

2.教師板書《登鸛雀樓》，教學生識記“樓”字。

3.結合學生質疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。

4.介紹詩人王之渙。

5.范讀全詩，指導朗讀。

1.學生背誦自己學過的古詩。

2.學生認讀“樓”，再想一想怎樣記住這個字。

(1)學生跟著老師范寫進行書空“樓”。

(2)說說注意點，并臨寫一個。

3.學生讀題質疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。

4.了解詩人王之渙。

5.跟著老師朗讀古詩，讀出節(jié)奏。

1.學生交流自己學過的古詩不多，它的作用是創(chuàng)設一個詩歌的氛圍。

2.鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學習詩歌做準備的，所以應該用圖片介紹。

二、圖文結合，細讀品味(用時：25分鐘)

1.教師朗讀古詩，引導學生圖文對照，想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機地說出一些詞語幫助學生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。

2.指導學生讀詩句，師生合作畫簡筆畫，理解“白日”“依山盡”。

3.指導學生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。

4.引導學生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎?看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢?

5.指導朗讀，讀出詩中描繪的意境。

6.指導想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?

7.教師小結：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高，才能望得遠。

8.指導學生找到詩中描寫這個意思的詩句。

9.指導朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。

1.學生聽讀，思考：詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照，想象畫面，并用“看到了()的____”的句式說說這些景物。(3)認真讀詞語。

2.自由讀第一、二兩句詩，和老師一起畫簡筆畫，理解“白日”就是指太陽?！耙郎奖M”就是指太陽靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。

3.學生在老師的指導下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。

4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會說些什么?

5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。

6.想象：再往上登，還會看到哪些景物?(如：船只、飛鳥……)

7.聽老師小結，再從詩句中找到后兩句，理解詩歌蘊含的道理：只有站得高，才能望得遠。

8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠。

9.有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。

1.這首詩是五言絕句，學生要想領會這二十個字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學生通過圖文對照、聯(lián)系生活實際的方法進行想象畫面。

2.古詩很凝煉，在指導學生理解字詞的時候，要避免簡單告知，可以通過多種方式來引導學生理解，如根據(jù)詩句合作繪畫等。

3.古詩的意境深遠，無需學生多講，要在學生想象的基礎上，指導他們運用多種形式進行朗讀，在朗讀中理解詩句的意思，感受作者的情感。

三、出示生字，指導書寫(用時：8分鐘)

1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認讀，并練習組詞。

2.指導學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。

3.教師范寫生字，重點講解“盡”的書寫要領。

4.教師利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

1.學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。

2.學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

3.觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習。

4.同桌、全班互相交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改進。

1.教師要引導學生充分觀察生字的特點。

2.重點指導“盡”，引導學生抓住漢字書寫規(guī)律。

四、課堂小結，布置作業(yè)(用時：2分鐘)

1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。

2.布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的畫面講給家長聽。

1.學生從老師的總結中知道：要多動腦筋想多種方法學習生字。

2.學生完成作業(yè)，并請家長對自己的作業(yè)做出評價。

教師可以建議家長從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進行評價。

第二課時

教學環(huán)節(jié)

教師指導

學生活動

教學提示

一、復習回顧，導入新課(用時：3分鐘)

1.教師引導學生背誦古詩《登鸛雀樓》。

2.教師讓學生用自己的話說說詩中描繪的畫面。

1.學生背誦古詩。

2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。

教師必須要求學生說出完整的句子，鼓勵學生采用不同形式說詩中描繪的畫面，進而豐富學生的語言表達形式。

二、理解詩題，知曉詩人(用時：5分鐘)

1.介紹詩人李白。出示ppt資料。

2.板書詩題，指導學生讀題，讀準“瀑”“布”。識記這兩個生字。

3.指導學生用“補白”的方法，說說題目的意思。

4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。

1.聽老師介紹詩人李白，了解他的詩歌特色。

2.朗讀題目，讀準字音。交流識記方法。

3.用自己的話說說題目的意思。

4.看圖說說瀑布的樣子，了解廬山。

教師要教學生用補白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句打下基礎。

三、初讀疏通，初知詩意(用時：15分鐘)

1.出示帶拼音的詩句，指導學生朗讀古詩，相機正音：讀準“紫煙”。

2.認識生字：相機區(qū)別“爐、煙”，學寫生字“照、爐、煙、掛、川”。

3.指名讀整首詩，糾正、齊讀。

4.指導學生讀出詩的韻律。

讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)

5.出示詩的停頓及重音，范讀并指導讀出古詩的節(jié)奏美。

1.學生自主朗讀古詩，借助拼音讀準字音。

2.認識生字，交流識記方法，區(qū)別“爐、煙”。

3.在教師的指導下練習書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。

4.朗讀全詩，在老師的指導下讀準韻腳。

5.學著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。

1.教師要不遺余力地指導學生讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

2.在指導生字書寫的時候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時反饋。

四、再讀課文，圖文對照，想象畫面(用時：15分鐘)

1.指導學生圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。

2.播放廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。教師解說。

3.指導朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。

(1)指導學生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?

(2)有感情地朗讀詩句。

4.指導學生細讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。

(1) “飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?

(2)感受“三千尺”的夸張用法。

(3)補充“銀河”“九天”各指什么。

(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?

(5)指導學生朗讀詩句。

5.小結：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點展露無余。

6.指導配樂有感情地朗讀。

7.指導背誦。

1.圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。

2.欣賞廬山風光，感受大自然的美景。

3.讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。

(1)思考、交流：一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。

(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。

4.默讀第三、四兩句詩，圖文對照思考交流：

(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。

(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長的特點。

(3)通過資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

(4)理解“疑”，了解作者的想象。

(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會壯麗的景象。

5.聽老師總結。

6.聽音樂，有感情地朗讀。

7.背誦古詩。

1.理解詩句，教師要指導學生想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

2.對于詩中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強調術語，讓學生在想象里、在朗讀中自然體會。

五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時：2分鐘)

布置作業(yè)：搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。

在家長的幫助下，搜集有關瀑布的其他詩歌，并且讀一讀。

如果孩子能力強，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。

小學古詩課件 篇2

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

《絕句》賞析：

這首詩贊美了項羽不肯忍辱偷生的英雄本色。活著要做人中的'豪杰，死要死得悲壯，做鬼中的英雄。今天的人們還在思念項羽，就因崇敬他當年寧死不屈、不肯忍辱回江東的英雄氣概 。

作者簡介：

李清照(1084-1155)，濟南章丘(今屬山東)人，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

小學古詩課件 篇3

1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。

3．理解古詩《絕句》的內容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。

根據(jù)詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。

1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

3．揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。

1．自由朗讀，畫出生字新詞。

2．用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。

3．匯報生字詞解決情況，教師相機強調。

“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。

4．同桌互認生字新詞。

5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。

1．老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

2．看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

3．學生質疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據(jù)學生的提問，師生一起答疑)

4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)

5．梳理詩句，說說詩意。

1．找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。

(如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)

3．詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句)

1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學生交流記字方法，并練習組詞。

2．啟發(fā)學生說說自己的記憶方法。

3．重點指導“絕”與“嶺”的寫法。

4．老師范寫。

5．學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

搜集描寫春天的古詩，試著背一背。

小學古詩課件 篇4

出自：《賦得古原草送別》是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。詩的前四句側重表現(xiàn)野草生命的歷時之美，后四句側重表現(xiàn)其共時之美。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，是“賦得體”中的絕唱。人教版小學課本中的古詩《草》選取的是該詩前四小句。

此詩作于貞元三年(787)，作者時年十六。詩是應考的習作。按科場考試規(guī)矩，凡指定、限定的詩題，題目前須加“賦得”二字，作法與詠物相類，須繳清題意，起承轉合要分明，對仗要精工，全篇要空靈渾成，方稱得體。束縛如此之嚴，故此體向少佳作。據(jù)載，作者這年始自江南入京，謁名士顧況時投獻的詩文中即有此作。起初，顧況看著這年輕士子說：“米價方貴，居亦弗易?！彪m是拿居易的名字打趣，卻也有言外之意，說京城不好混飯吃。及讀至“野火燒不盡”二句，不禁大為嗟賞，道：“道得個語，居亦易矣?！辈V為延譽。(見唐張固《幽閑鼓吹》)可見此詩在當時就為人稱道。

詠物詩也可作為寓言詩看。有人認為是譏刺小人的。從全詩看，原上草雖有所指，但喻意并無確定?！耙盎馃槐M，春風吹又生，”卻作為一種“韌勁”而有口皆碑，成為傳之千古的絕唱。

離離原上草，

一歲一枯榮。

野火燒不盡，

春風吹又生。

遠芳侵古道，

晴翠接荒城。

又送王孫去，

萋萋滿別情。

小學古詩課件 篇5

1、風卷江湖雨暗村，四山聲作海濤翻。

2、初中生課外古詩積累

3、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

4、《夜上受降城聞笛》

5、觀滄?！?/p>

6、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

7、《賞牡丹》

8、《夜雨寄北》

9、唐·李商隱

10、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

11、唐·杜甫

12、回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。

13、《次北固山下》

14、唐代·白居易

15、夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

16、《潼關》

17、庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。

18、不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

19、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

20、《行軍九日思長安故園》

21、《曉出凈慈寺送林子方》

22、可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

23、初中必背古詩詞包含小學的，一共是135篇（段）。根據(jù)課標后面的目錄。

24、白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

25、岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

26、唐·岑參

27、海日生殘夜，江春入舊年。

28、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

29、青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。

30、《賦得古原草送別》

31、《憫農(nóng)》

32、峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

33、《送友人》

34、古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

35、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

36、宋代·楊萬里

37、唐·李益

38、唐代·王之渙

39、《近試上張籍水部》

40、浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

41、強欲登高去，無人送酒來。

42、《送靈澈上人》

43、東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

44、《十一月四日風雨大作》

45、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

46、終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲。

47、《峨眉山月歌》

48、楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

49、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

50、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

51、幸甚至哉，歌以詠志。

52、《登鸛雀樓》

53、唐·劉禹錫

54、唐·李白

55、魏晉·曹操

56、洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。

57、元·馬致遠

58、清·譚嗣同

59、二年級必背古詩300首

60、潮平兩岸闊，風正一帆懸。

61、蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

62、唐代·李白

63、妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無?

64、離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

65、唐·朱慶馀

66、宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。

67、唐代·李紳

68、《賈生》

69、《天凈沙·秋思》

70、春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦？

71、日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

72、河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。

73、溪柴火軟蠻氈暖，我與貍奴不出門。

74、鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

75、《秋詞》

76、唐·劉長卿

77、唐·王灣

78、僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

79、《江南逢李龜年》

80、夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

81、客路青山外，行舟綠水前。

82、二年級必背古詩

83、正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。

84、遙憐故園菊，應傍戰(zhàn)場開。

85、《夜宿山寺》

86、惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。

87、宋·陸游

88、樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

89、荷笠?guī)标?，青山獨歸遠。

小學古詩課件 篇6

絕句起源于兩漢，成形于魏晉南北朝，興盛于唐朝，當時都是四句一首，稱為“聯(lián)句”，《文心雕龍·明詩》所謂“聯(lián)句共韻，則柏梁余制”。

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

空山不見人，但聞人語響，返景(yǐng)入深林，復照青苔上。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

小學古詩課件 篇7

學情分析：

這首古詩，好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

教學目標：

1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。

教學重點：

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學準備：

1、學生背誦以前積累的古詩。

師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2、出示圖片，觀察。

師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書12頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）

2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

三、識記生字。 知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

2、合作識字。

來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。

3、讓我們一齊來認認他們吧！

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：――――（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

2 指導讀第一句。

春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

1）生試讀。

2）指名讀。

3）全班讀。

3、 指導讀第二句。

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。

4、 把1、2句連起來讀一讀。

5 、男女生賽讀。

五、導背。

1、看圖試背。

2、分組比一比，看誰背得又快又好。

3、全班齊背。

六、指導寫字。

1、了解“春”的由來。

你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）

2、指導寫“春”。

1）我們來把它請進田字格里吧。

邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結構。

3、組詞。

4、用上“春天”說一句話。

5、同上學習“處、多和少”字。

七、游戲鞏固生字復習詩。

1、講解游戲辦法。

你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

2、分組競賽。

八、布置作業(yè)。

小學古詩課件 篇8

生：春天樹葉長出了新芽，像是換上了一件新衣服。

……

師：是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

師：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

師：下面請大家自由讀，要求讀準字音，讀通詩句，學會生字。

生自由讀。

師，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準了嗎？

師：人們常說:詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的畫面?

師相機出示圖片。

師：同學們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

生交流，讀。同桌互相評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

師：引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

生背誦。

師：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。小詩人們準備好了嗎？好！開始！

（評析：在這一教學步驟中，讓學生先背一背曾經(jīng)記過的其他詩人描寫春天的古詩，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高其鑒賞能力，再引導學生了解詩歌的寫法，出示相關春景圖，引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫關于春天的詩。）

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小學古詩課件

小學古詩課件 篇1

一、說教材

《宿新市徐公店》是本課的第一首詩，這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達，描寫了春末夏初時農(nóng)村的田園風光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。?

《四時田園雜興》（其二十五）是宋代詩人范成大寫的一首田園詩。詩中通過描寫色彩鮮明的風景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對夏季田園景物的喜愛。

《清平樂?村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對農(nóng)村田園生活的熱愛和向往之情。

二、說教學目標

1.認識“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。

2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。

3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實際，讀懂詩句意思。

4.結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會詩人的情感。?

《語文課程標準》提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！?。因此，我將有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》；結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會詩人的情感作為學習重點，其中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會詩人的情感也是學習的難點。

三、說教法學法

現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權教給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本。因此，在學法上我主要讓學生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象詩歌描繪的畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟”。

四、說教學過程

（一）談話導入

由學生對農(nóng)村的印象談起，引入課題。首先拉近學生與詩詞的距離。

（二）初讀課文，認識生字新詞

學生自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況，指導書寫。

（三）理解《宿新市徐公店》，感受意境

1.師簡介作者。

2.學生誦讀古詩，結合注釋，理解詩意。

3.師引導學習一、二句。

4.小組合作學習三、四句，運用多種方式理解詩意。

出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個怎樣的兒童？

理解“急、追”體會兒童的神態(tài)和心理，通過“無處尋”想象畫面。

5.入情入境，體會情感。感情朗讀，背誦古詩。

6.小練筆：請你試著將后兩句描述成一個具體的場景，可以從動作、表情、聲音、心理等方面來表現(xiàn)畫面。

學生根據(jù)理解，練習有感情、有節(jié)奏地朗讀，背誦古詩。

7.歸納主旨：這首詩描寫了春末夏初時農(nóng)村的田園風光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

（四）學習《四時田園雜興》（其二十五），品悟詩情

1.學生自由讀詩，教師指導正音。（強調“興”的讀音）

2.解詩題，知詩人。

3.看注釋，解詩意。

研讀三、四句，感悟人勤。（“日長籬落無人過” 側面表現(xiàn)了農(nóng)民的勤勞。）

體會寫法。（以動襯靜：日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。）

4.感情朗讀，背誦。

5.歸納主旨：本詩通過描寫色彩鮮明的風景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對夏季田園景物的喜愛與對農(nóng)民辛苦生活的同情。

（五）學習《清平樂·村居》

1.解題，知詩人。課件出示對詞及辛棄疾的介紹。

2.正音，明詞意。

3.合作學習，理解詞意。

4.賞析悟情。

引導想象翁媼對話，體會生活美好。

重點指導理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛以及作者對他的喜愛。

簡介作者生活背景，引導學生體會向往之情。

感情朗讀、背誦。

5.歸納主旨：《清平樂?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對田園生活的羨慕與向往。

五、說板書設計

最后我來說說我的板書設計。本課的兩首古詩，一首詞，都描寫了田園風光，表現(xiàn)了對鄉(xiāng)村景色、鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。我抓住詩詞中描寫的景物及表現(xiàn)其特點的重點字詞進行板書，提挈古詩內容，便于學生記憶、背誦。每首詩都有對其寫景抒情的概括，簡潔明了，朗朗上口，便于學生理解。

小學古詩課件 篇2

一、說教材

（一）教材分析

《馬詩》是唐朝詩人李賀的作品，前兩句描寫了邊塞肅殺的風光，后兩句以馬喻己，表達了渴望受到賞識、為國家建功立業(yè)的愿望；《石灰吟》是明朝愛國詩人、名臣于謙的作品，托物言志，以石灰自喻，表明自己不怕犧牲、堅守高尚情操的決心；《竹石》是清朝詩人鄭燮的作品，通過描寫竹子的品質，表達自己剛直不阿、正直不屈的高風亮節(jié)。本課是本年級第四單元的第一課，緊扣單元主題：查閱相關資料，加深對課文的理解。需要學生更多了解詩人生平，理解詩歌情感，對培養(yǎng)學生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。

（二）教學目標

1.會寫“絡、錘”等4個生字。

2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《竹石》。

3.結合注釋，邊讀邊想象詩中的情景，感知詩的大意，體會詩人表達的情感。

4.查找資料，加深對詩的理解，了解詩的表達方法。

（三）教學重難點

重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《竹石》。

難點：

結合注釋，邊讀邊想象詩中的情景，感知詩的大意，體會詩人表達的情感。

二、說教法：

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.朗讀法

古詩需要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的古詩是三首氣勢堅定的詩，因此主要采用學生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學生在理解詩中情感的基礎上讀出氣勢。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法

本課的詩語言簡單樸實，學生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一層，因此我采取發(fā)現(xiàn)點撥教學法，讓學生自己主動參與學習。

3.多媒體輔助教學法

課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和古詩相關圖片，課文生字等內容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找詩人的相關資料。課內主要是朗讀課文，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。

四、說教學過程：

本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）布置預習

1.通讀古詩，把不認識的字詞注音并搞清楚字義。

2.了解詩人生平簡介及人物軼事。

3.劃出自己喜歡的詩句，思考為什么喜歡。

（二）本節(jié)課的教學內容分兩課時完成：

第一課時

一、談話導入。

在古詩中，一些植物或動物常被詩人賦予品格或志向，讓我們走進《古詩三首》，一起來了解。

二、學習生字。

1.學生朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2.課件出示生字。教師檢查預習情況。重點交流的幾個字：絡，錘，鑿。

三、學習《馬詩》。

1.課件出示詩人簡介。

2.學生誦讀古詩，互相交流，結合注釋，初步理解詩意。（強調“似、當”的讀音）

3.指名學生解釋一、二句詩意思，教師引導。

4.小組合作學習三、四句，運用多種方式理解詩意。整體感知，為什么詩人會將彎月形容成“鉤”？想象“沙如雪、月似鉤”的畫面。理解“金絡腦、踏清秋”背后的含義。（以馬喻己，側面表達希望得到賞識重用）

5.入情入境，體會情感。感情朗讀，背誦古詩。

6.小拓展：了解詩人生平志向和小故事，深入了解詩中的感情。

7.歸納主旨：這首詩抒發(fā)了詩人懷才不遇，渴望自己抱負得以施展、能為國家建功立業(yè)的愿望。

第二課時

一、學習《石灰吟》。

1.解詩題，知詩人。課件出示對于謙的介紹。

2.學生自由讀詩，教師指導正音。

3.出示注釋，學生互相交流、理解古詩大意。教師引導。

4.理解“千錘萬鑿、若等閑”的態(tài)度。（從容不迫）感悟“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。（直抒詩人不怕犧牲、堅守高潔情操的決心。）

5.有感情朗讀，比賽讀，比賽背誦。

6.歸納主旨：本詩托物言志，以石灰自喻，表明自己為國盡忠不怕犧牲的意愿和堅守高尚情操的決心。

7.板書設計：

二、學習《竹石》

1.解題，知詩人。課件出示對鄭燮介紹。

2.學生讀詩，指導正音。（強調“還、勁”的讀音）

3.學生自由說說詩意，教師點撥。

4.指導理解“咬定”。（想象竹子深深扎根絕不動搖的堅定）把握“任”的表達的態(tài)度。（無所畏懼、慷慨樂觀）分享詩人關于竹子的軼事，加深對《竹石》的了解。

5.歸納主旨：本詩具體生動地描述了竹子生在惡劣環(huán)境中卻無所畏懼、堅定樂觀，托物言志，表達出詩人的剛直不阿、正直不屈的高風亮節(jié)。

6.比賽誦讀，一起背誦，嘗試默寫。

7.板書設計：

小學古詩課件 篇3

一、說教材

首先，我來說一下教材。

人教版課標版六年級上冊第六組綜合實踐活動"輕叩詩歌的大門"主要是引導學生進行搜集詩歌、整理詩歌、欣賞詩歌、寫作詩歌、朗誦詩歌等一系列綜合實踐活動?！对娊?jīng)·采薇》（節(jié)選）是閱讀材料的第一篇，是《采薇》中節(jié)選的四句詩歌，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的兩幅畫面。

第二，我來說一下我對教材的處理。

由于教材所處的位置，決定了學習可深可淺。但我個人認為《詩經(jīng)》是我國的第一部詩歌總集，是我國文化寶庫中珍寶。淺讀未免可惜，學生也不能領會其中美妙之處。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩乃是《采薇》中的精華，個人特別偏愛。雖然只有短短四句，卻令人回味悠長。深入解讀，卻有很大難度。學生的理解、感悟能力是否能夠達到一定的深度，歷史的空間距離如何拉近等都存在問題。反復思量之下，我還是決定根據(jù)自己的解讀來備課，做好"輕叩詩歌的大門"的第一步，讓學生在學習之初就折服于詩歌的魅力，從而引發(fā)學習的興趣，取得良好的實踐成果。鑒于以上考慮，我計劃用一個課時精講。

第三，說教學目標。

結合本單元教學要求和本課特點，根據(jù)新課標的"知識與能力""過程和方法""情感和態(tài)度"三個維度，我將本科的教學目標確定為：

知識目標：反復誦讀詩歌，大體把握詩意。

能力目標：培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力；養(yǎng)成古詩學習方法。

情感目標：想象詩歌描述的情境體會詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。

最后，說教學重難點。

新課標指出，文學閱讀必須"能感受形象，品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術魅力，有自己的情感體驗和思考"，因此，我在教學中將體會感情，品味語言，賞析藝術特色作為教學的重點。由于本詩是早期的文言詩歌，學生在語言感知上有一定困難，因此教學的難點是品味語言，把握情感。

二、說教法、學法

教法得當，才能挖掘出學生最大的潛力，才能達到教與學的完美結合。我認為這首詩最主要的就是讓學生自己通過理解、感悟、朗讀去體會征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨特的情感體驗去鑒賞"昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。"所以我的教學方法主要是：創(chuàng)設情境法、誦讀法討論法引導點撥法等。這樣可以真正的做到一學生為主題，尊重學生的理解，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

關于學法，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習詩歌，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務交給學生。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律，也減輕學生課下的負擔。

三、說教學過程

我來呈現(xiàn)一下我的`教學過程

1、首先是導入：音樂渲染，營造氣氛。了解《詩經(jīng)》，拉近距離。

2、落實基礎，整體感知

通過自讀、指名朗讀，發(fā)現(xiàn)障礙，正字正音，老師指導重點字詞及朗讀的節(jié)奏。

3、讓學生對照注釋明確部分字詞含義，老師強調"楊柳"解釋，在自學基礎上、根據(jù)老師引導、小結基本把握詩歌大意。

4、創(chuàng)設情境，加深感悟。

讓學生談談"楊柳依依"的畫面，畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。

5、引用課外詩文，進一步理解在中國古典詩詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學習古詩歌很有幫助。

6、感受戰(zhàn)爭的殘酷。

此處屬于補白。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句，雖精彩卻給人無頭無尾之感。在此處通過圖片、音樂、資料及教師入情入境的解說來創(chuàng)設情境，幫助理解。

7、體悟"雨雪霏霏"畫面。

引導學生體會：劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復雜情感。讓學生進行拓展想像，口語表達。

如何理解征戰(zhàn)在外強烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦？這個問題有一定的思考難度，讓學生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進人物的內心世界和復雜真實的人物情感，更完整、準確的把握思想感情。

8、寫作手法

為了突出人物內心的情感在寫作時經(jīng)常用外在景物來襯托，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時依依不舍和歸來時百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導學生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。

10、引導讀背

古詩文積累是學習的一個重要方面，能夠達到當堂背誦應該是最佳狀態(tài)。

11、總結學習方法

教給學生古詩文的學習方法，對以后的古詩文學習來說作用巨大。

四、說作業(yè)

1、背誦并默寫《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）

2、嘗試以詩中"我"的角色想象擴寫故事。

這樣的作業(yè)設計，既積累了古詩，又能達到鍛煉學生想象、寫作的能力。

五、說板書

詩經(jīng)·采薇

昔往楊柳

情景交融

今來雨雪

設計力求簡潔明快，自然流暢。

以上我從教材、教學方法、教學過程等方面對本課進行的說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批評指正。謝謝大家！

小學古詩課件 篇4

一、說教學資源

（一）、說教材

《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

依據(jù)教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：

1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑”。

2、背誦、默寫古詩。

3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

教學重點：

1、誦讀古詩并默寫。

2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。

教學難點：

在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。

教具準備：

小黑板、掛圖。

教學時間：一課時

（二）、說學情

四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激情。

（三）、說理念

《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據(jù)課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學語文課堂教學觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與升華。讀出個情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。

二、激發(fā)興趣，說教法

課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學方法：

1、聯(lián)系生活法：學生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學習材料?！多l(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導入課題后讓學生回憶學詩方法，起到復習鞏固作用，同時也可利用這一方法來學習本首詩。

3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容?！闭Z文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。

4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。

三、培養(yǎng)能力，說學法

1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。

2、朗讀教學法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。

3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。

四、師生互動，說程序

（一）、談話導入析課題

課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。這樣既聯(lián)系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。

（二）、回憶學法，指導自學

四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導學生自學。

（三）、讀通詩文

在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“?！?。

1、了解翁卷的資料和詩題意思。

2、學生自由讀詩。

3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“桑”，從生字的音、形、義三方面指導。

（四）、讀懂詩文，感悟詩情。

俗話說 “書讀百遍，其意自見?！币罁?jù)課標和詩詞教學的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據(jù)學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來?！皩丁保虒W過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：

1、師生回憶小結了解詩文的方法，指導學生自讀自悟詩意。

2、師生互動交流感受。古詩詞的教學境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學生從形象中感受，領悟詩句的情感意蘊。具體到我這節(jié)課……

（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一 定的難度，我采用看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。

（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！

（3）學生用自己的話說說整首詩的詩意。

（五）、熟讀成誦

（六）、默寫古詩

（七）、課后延伸

1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！睆亩鴮φn進行小結。

2、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》

3、課后收集并積累其它田園風光的詩詞。

小學古詩課件 篇5

一、說教材

1、教材分析

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

2、學情分析

五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。

根據(jù)學生實際的學習情況，結合本單元教材分析、教學要求和本課教學要求，依據(jù)課程標準中的“三個維度”，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我確定了一下的教學目標。

二、說教學目標

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。并以此確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r這也是學生學習的難點。

三、說教學方法

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本首詩，我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍。使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。

此外，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學

四、說教學過程

我將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學。

（一）以明快的音樂入手，走進《牧童》

課前，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》，讓學生聽。隨后問學生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情？然后順勢引導：其實，能帶給人快樂的事有很多，比如今天老師和大家一起學習，就很快樂。見到久別的朋友，會很快樂。認識一位新朋友也是一件令人愉快的事?，F(xiàn)在，就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩人呂巖去結識一位新朋友。由此導入古詩《牧童》，并板書：牧童

這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生以快樂的心情走進課堂。形成了“未成曲調先有情”的課堂基調，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態(tài)。

（二）三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設計了三“讀”環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點認讀“鋪”、“蓑”、“臥”。

2、二讀抑揚頓挫

在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導學生進行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學生，會讀詩的孩子一定能讀懂古詩，請你在心里品一品每一句詩，你從中讀出了什么？

(1)讀出詩中所蘊含的畫面

此環(huán)節(jié)我會根據(jù)學生的回答，引導學生想象畫面意境，讓學生用一個合適的詞形容一下這景、這人、這物。此時出示課件：你會填嗎？

（）的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著

（）的草場（）的月光（）的的晚風（）的月夜

如此，學生從單個詞語入手，經(jīng)過扎實的語言文字訓練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現(xiàn)了學習的階梯。

（2）讀出牧童愉快的心情

王國維說：“一切景語皆情語?！北臼自姷奶攸c是敘事抒情，情景交融。為了讓學生體會詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學生邊讀邊悟。要求學生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童？大多學生通過反復的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學生的交流中，我相機板書：快樂、悠閑。

“三”讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調動了學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文，輕松學古詩”的理念。

（三）入詩境，悟詩情

在熟讀古詩的基礎上，我進一步激發(fā)學生的學習熱情：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有？這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？并根據(jù)學生的回答進行相機教學。

預設一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣

當學生回答從“笛弄晚風三四聲”中看到了一個快樂的牧童時，我接著引導：誰在吹笛子？在什么地方吹？這個問題旨在引出第一句古詩。接著，運用畫面再現(xiàn)情境，讓學生感受牧場的遼闊，并對學生進行語言概括能力的訓練：說說你看到了一幅怎樣的畫面？你從詩中的的哪一個詞看到了青草的繁茂，草場的遼闊？引導學生領悟了“鋪”字的精妙后，我話鋒一轉：這么大這么美的草場，你喜歡嗎？誰更喜歡？什么原因是他如此喜歡？

這一教學設計為牧童的出場做好了鋪墊。這最后一問必會引起學生積極地思維，他們會給出牧童喜歡草場的'種種原因，可能會說：快樂地做游戲、翻跟頭、打滾、捉蛐蛐、吹笛子等等。我適時播放樂曲《牧笛笛子》，用音樂來渲染情景。在美妙的音樂中學生仿佛走進了這美麗的原野，和這位快樂的牧童一起嬉戲。鼓勵學生也用自己優(yōu)美的語言把剛才的所見所聞描述出來，實際上也是考察學生對詩句的理解情況。

“只有入境，才能悟神?！北经h(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的年齡特點、認知特點，先運用畫面與音樂再現(xiàn)情境，后用語言描述情景，為學生營造了一個輕松愉快的學習氣氛。美的畫面，美的音樂充分調動了學生的多種感官進行體驗，使學生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

預設二：想象“臥月明”，感悟詩中情

有的學生會指出從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂與悠閑。我出示課件：《牧童休憩圖》給學生以感官上的體驗，再領引學生回到文本中，讓同桌互相交流一下，你覺得詩句中的那個詞更能體現(xiàn)牧童的無拘無束？

在班級交流中，根據(jù)學生的不同見解，我分別預設了以下問題引起學生的思維與想象：

（1）不脫蓑衣：為什么不脫蓑衣？是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？

（2）“臥”什么是“臥”？臥在怎樣的地方？怎樣的時間？怎樣臥？把臥換成“坐”或者“立”，放到詩句中讀一讀，感覺如何？

這樣的教學設計，避免了古詩教學中逐字逐句的枯燥的串講串問，而是抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，使學生真正學有所獲。

接著，我采用“設境想象教學法”挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門：（音樂漸起）躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風的撫摸。此時此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會想些什么？做些什么？

也許他睡著了，又會夢見什么呢？讓我們輕輕地背一背這首詩，送給他一首催眠曲吧。

這樣，讓學生進入詩境，走進牧童的內心世界，抒發(fā)情懷，發(fā)表見解。此時，學生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

（四）探作者，體會別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對孩子們而言是學習古詩的一個很好的導向，是從一個層次到另一個層次的深入。自然，也是這也是學習詩詞的難點之處。為了很好的解決這一教學難點，我這樣引入：快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩人呂巖陶醉。其實，呂巖喜歡喜歡牧童，還有另外的原因呢。讓我們先來看一下呂巖的資料，快速讀一讀，看你捕捉到了什么信息？（同時出示課件。）

這樣的引入，我旨在讓學生帶著好奇心與探究的欲望走進詩人的內心，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，去窺探詩人內心的情感。學生通過自己的發(fā)現(xiàn)獲取信息，得出結論，增強了他學習的信心，使他體驗到了學習的樂趣。把“以學生為本”的教育理念落到實處。

通過這個教學環(huán)節(jié)，使學生透過詩，看到了詩人心靈深處的一種追求。了解到了詩人向往遠離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我再次引領學生誦讀古詩。這不僅使教學回歸到古詩的本體上來，更是學生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而解決了本課的教學難點。

（五）拓展閱讀，體會詩作美

學習古詩，就是要讓學生在欣賞古詩詞的同時愛上古詩，所以在學生“意猶未盡情猶未止”時，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句賞析

牧童盧肇

誰人得似牧童心，牛上橫眠秋聽深。時復往來吹一曲，何愁南北不知音。

桑茶坑道中楊萬里

晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。童子柳蔭眠正著，一牛吃過柳陰西。

同時出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩句，并要求學生課外積累和背誦此類古詩。將本課的古詩輻射到其余相關詩句，真正做到課內外的有機融合，從而讓學生愛上古詩詞，愛上中華傳統(tǒng)文化，感受其中的博大精深。

自此，完成了本節(jié)課的教學任務。在教學中，我努力尋找人文精神與語言訓練的契合點，通過各種形式的閱讀訓練，將學生帶到情境中去感悟、去體驗、去主動探究。使學生在輕松快樂的語文課堂中進行學習，這也體現(xiàn)了我“寓教于樂”的教學理念。

五、說板書設計

最后，我說一下板書。我的板書簡潔明快，一目了然。“快樂、悠閑”二字彰顯了詩人的內心情感。是教學內容的精華體現(xiàn)，也是整個教學過程的點睛之筆。（附板書）

牧童

呂巖

鋪

蓑

快樂

悠閑臥

小學古詩課件11篇

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。?教案是教師的工具之一，承載著難點和注重的方向，什么樣的教案課件才是好課件呢？我們已經(jīng)為您準備好了所需的“小學古詩課件”，請繼續(xù)閱讀本文相關內容！

小學古詩課件【篇1】

教學目標：

1、認識7個字，會寫9個生字。

2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。

3、積累語言。

4、感受春天的美好與生機。

二、師范讀《草》。

1、出示生字，認讀。

1、自由讀詩，畫出朗讀節(jié)奏。

2、再讀詩歌，了解大致意思。

3、小組且討論后匯報解決。

（1）理解“離離原上草”意思。

（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。

（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。

4、朗讀全詩。

六、背誦詩歌。

七、讀課本P7的詩。

八、講白居易的小故事。

九、寫字。

1、出示生字認讀。

2、說說怎樣記住它。

3、師范寫，生書寫。

1、復習、背誦《草》。

2、出示早春與晚春圖進行比較。

3、描繪春天的景色。

4、板書課題。

二、自由讀詩，找出生字。

三、學習生字。

1、出示生字認讀。

2、用生字組詞。

3、朗讀帶有生字的詩句。

1、自由讀詩，畫出節(jié)奏。

3、出示圖畫，找出以下景物。

4、自由講詩意，師歸納。

5、小組表演詩歌。

6、表演后認識到晚春的景色很美。

7、朗讀詩歌。

8、背誦詩歌。

9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？

1、指名認讀生字。

2、分析字形。

小學古詩課件【篇2】

1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。

3．理解古詩《絕句》的內容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。

根據(jù)詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。

1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

3．揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。

1．自由朗讀，畫出生字新詞。

2．用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。

3．匯報生字詞解決情況，教師相機強調。

“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。

4．同桌互認生字新詞。

5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。

1．老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

2．看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

3．學生質疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據(jù)學生的提問，師生一起答疑)

4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)

5．梳理詩句，說說詩意。

1．找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。

(如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)

3．詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句)

1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學生交流記字方法，并練習組詞。

2．啟發(fā)學生說說自己的記憶方法。

3．重點指導“絕”與“嶺”的寫法。

4．老師范寫。

5．學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

搜集描寫春天的古詩，試著背一背。

小學古詩課件【篇3】

教學目的：

1、理解詩意，體會作者感情。

2、有感情的朗讀、背誦。

3、學會收集、整理資料。

教學難點：理解詩意，體會作者感情。

教學過程：

一、積累匯報

1、毛澤東詩詞

2、關于珍惜時間的名言警句。

導語：如果學生說出就直接問（沒說就問）“少壯不努力，老大徒傷悲”這句是不是珍惜時間的警句？你知道它出自哪首詩嗎？詩人看到了什么？想到了什么？為什么會有如此感慨呢？今天，我們就一起來學習第十課《古詩三首》中的第一首《長歌行》。

二、學詩悟情

1、出示題目，匯報收集的材料。（投影出示：行，漢樂府的意思）

2、學詩悟情

（1）自由讀，指出生字詞。

（2）指名讀，你能說說圍繞哪句話寫的嗎？（少壯不努力，老大徒傷悲）

（3）詩人看到了什么，想到了什么？（春景，秋景，百川歸海）

（4）結合書中注釋和收集的資料，理解詩意，體會詩人情感。

（5）匯報：

春天：（1、2句）朝露易逝

（3、4句）春色盎然、生機勃勃（指導讀出對春天的贊美）

秋景：（5、6句）花草枯萎（讀出惋惜、無耐、凄涼）

（7、8句）百川歸海

3、小結：

指名讀，其他學生閉眼聽：你看到了什么？聯(lián)想到了什么？（也可用詩中話來說）

板書：時光易逝時光一去不復返

師：也正因如此，詩人才勸誡人們：（少壯不努力，老大徒傷悲）

三、總結寫法

借物喻理借景抒情

四、課外延伸

出示珍惜時間的詩，找出中心句。

五、談收獲

小學古詩課件【篇4】

教學目標：

1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。

2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。

1、啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。

2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。

3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。

二、整體感知：

1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)

2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

1、結合插圖與實際理解前二句詩。

(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。

(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據(jù)所查字義來分析)充分想象。

(3)結合討論，具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思)。

2、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。

四、準確把握。

1、自讀全詩，說說詩的意思。2、指名讀。

3、指導朗讀：啟發(fā)談話：多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?

(3)和同學交流(4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。

五、課外拓展：

古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)

六、總結方法：

掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。

小學古詩課件【篇5】

一、設計理念

1、古詩教學重在反復的吟誦，由于這兩首詩課前學生都已經(jīng)會讀了，所以課中我著重讓生吟，吟得有滋有味。2、我們班是小班化教學，課中對詩的理解我讓學生在小組中互相幫助解決（低段詩的教學對意思并沒有強調，而且這樣還可以真正發(fā)揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學習的能力）3、分散寫字是寫好字的關鍵，因此我把生字分開兩課時來學習，而且有比較的學習黃、童。

二、教學重難點

重點：引導學生反復吟誦詩歌。

難點：體會詩歌的韻味和美好的意境。

三、教具準備：掛圖、小詩人頭飾、生字卡片、輕音樂、簡筆畫

第一課時

四、教學過程：

（一）、談話激趣，導入課題

a)逐幅出示簡筆畫圖，讓生用背過的古詩句來猜一猜

例：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

b)師小結：我們中華民族的文字的確是非常的了得，竟然短短地幾個字就能把一幅畫表達得淋漓盡致，你們覺得有趣嗎？這節(jié)課，我們也來學學古詩吧！

Su jin

c)出示課題：所 見（1）教學所準平舌音并進行生字開花。（2）理解題意。

導語：袁枚在鄉(xiāng)間到底看到了什么美景呢？請小朋友閉上眼睛。

（二）、初讀古詩，體會意境

1、出示掛圖（師：這就是袁枚的所見），誰來說說袁枚看到了什么？

導語：那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎？

2、自由讀，借助拼音讀準字音，至少5遍。

3、小組合作讀，注意互相正音。

4、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。

（三）、再讀感悟，想象詩歌畫面

導語：剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢？生討論得出須自己解決。

1、自由讀，小組合作談談自己學懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）

2、生談談通過小組學習學到了什么 ，師相機指導，重點抓住：意欲捕鳴蟬理解這是一幅描寫夏天的古詩。

3、生看掛圖，師簡述詩意

4、指導朗讀（師范讀小組合作朗讀小組競賽讀，評評爭取從不同角度理解自由讀齊讀配樂讀）

5、生帶上小詩人的頭飾配樂讀。

6、想想詩中的牧童捉到蟬了嗎？

（四）、小詩人背誦會

1、準備階段2、小組選代表背3、齊背

（五）、指導書寫詩、林、閉

1、觀察詩、林、閉在田字格的位置。

2、師范寫并講注意點

3、生書寫，互相評價

4、師反饋。

第二課時

一、復習生字

1、看口型猜生字游戲所、枚、蟬、閉、立、捕

2、有感情地背誦所見，引出今天再來學習一首夏天的古詩小池，說說用什么方法記住池

二、初讀感知，理解詩歌大意

1、自由讀，借助拼音讀準字音，至少5遍。

2、小組合作讀，注意互相正音。

3、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。

3、自由讀，小組合作談談自己學懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）

4、師簡述古詩意思

三、再讀感悟，體會詩歌韻味

d)配樂自由讀（通過多種形式的朗讀，讓生對古詩讀起來朗朗上口。）

e)說說覺得這首古詩哪里寫的最美？你能用簡單的幾筆把它畫下來嗎？

f)生作畫。

四、學習生字

g)出示帶拼音的生字認讀

h)小組合作，認記字形

五、指導書寫童、黃、立

5、觀察童、黃的異同點

6、師范寫并講注意點

7、生書寫，互相評價

8、師反饋。

六、課外拓展 1、 找找背背描寫夏天的古詩。2、找找夏天的有關圖片

小學古詩課件【篇6】

教學目標

認識本課12個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學時間：

2課時

第一課時

《所見》

課時目標：

1、認識本課6個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

2、朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、復習導入，揭示課題。

1、讀《識字4》中的兒歌。

2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）

3、出示圖，認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。

4、揭題，讀題。

二、初讀古詩。

1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。

2、自由讀《所見》，要求讀準字音。

3、圈出生字，多讀幾遍。

4、同桌互讀。

5、指名讀，評議。

三、認記生字。

1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。

2、認讀生字（各種形式）。

3、小老師認讀不帶拼音的生字。

4、組長考察大家。

5、說說用什么辦法記住的。

四、精讀古詩

1、自讀古詩，小組交流自己的'感受。

2、全班交流。

3、指導朗讀。

4、找自己的好朋友讀一讀。

5、當一當詩人（配樂讀）。

五、指導背誦《所見》。

六、指導寫字“詩、閉、童、立”。

第二課時

《小池》

課時目標：

1、識本課6個生字，會寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個字。

2、朗讀古詩

，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、背《所見》。

二、出示課題《小池》，讀題。

三、自學古詩《小池》。

個體自學

1、學生自主讀古詩。

2、自主圈出生字，學一學。

3、自主提出不明白的地方。

小組合作學習

1、小組互相讀讀這首詩。

2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學。

3、小組負責認記生字。

4、討論組員中不明白的地方。

全班交流反饋

1、卡片開火車認讀生字。

2、夸一夸，幫一幫。

（1）各組派代表讀古詩，評議。

（2）展示：說說你們組自己學懂了什么？

（3）幫一幫：說出需要幫助的地方。

4）點撥（結合指導朗讀）。

四、誦讀古詩。

1、朗讀比賽。

2、背誦古詩。

小學古詩課件【篇7】

一、走近作者

1．組織交流作者的資料

（板書課題及作者）王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構思，風格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善于細節(jié)描寫、心理刻劃和藝術概括?？傮w來看，王昌齡的詩意境高遠而情致深長，語言婉曲含蓄，風格偏于清逸明麗，纏綿婉轉。

2．教師出示幻燈片

二、練習朗讀古詩

1．組間巡視，隨機指導。

2．組織學生進行朗讀匯報（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）

三、指導學生理解古詩的大概意思

1．組織學生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。

2．引導學生思考:這段話主要講的是什么？

3．組織學生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

學生小組討論并匯報

《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運用層層深入的手法，反復渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動寫到內心世界，層轉層深。正如陸時雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同。

四、指導品讀課文，讓學生體會著讀一讀

1．學生有感情讀課文

2．個人讀-自愿讀-齊讀

五、指導學生背誦

1、學生默背，準備參加比賽

2、全班一齊背誦

六．課外延伸

教師用幻燈出示，組織學生閱讀積累。

小學古詩課件【篇8】

學情分析：

這首古詩，好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

教學目標：

1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。

教學重點：

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學準備：

1、學生背誦以前積累的古詩。

師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2、出示圖片，觀察。

師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書12頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）

2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

三、識記生字。 知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

2、合作識字。

來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。

3、讓我們一齊來認認他們吧！

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：――――（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

2 指導讀第一句。

春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

1）生試讀。

2）指名讀。

3）全班讀。

3、 指導讀第二句。

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。

4、 把1、2句連起來讀一讀。

5 、男女生賽讀。

五、導背。

1、看圖試背。

2、分組比一比，看誰背得又快又好。

3、全班齊背。

六、指導寫字。

1、了解“春”的由來。

你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）

2、指導寫“春”。

1）我們來把它請進田字格里吧。

邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結構。

3、組詞。

4、用上“春天”說一句話。

5、同上學習“處、多和少”字。

七、游戲鞏固生字復習詩。

1、講解游戲辦法。

你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

2、分組競賽。

八、布置作業(yè)。

小學古詩課件【篇9】

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

王昌齡的七絕詩尤為出色，甚至可與李白媲美，故被冠之以“七絕圣手”的名號。尤其是他的邊塞詩，流暢通脫，高昂向上，深受后人推崇。這首《出塞》，慨嘆守將無能，意境開闊，感情深沉，有縱橫古今的氣魄，確實為古代詩歌中的珍品，被譽為唐人七絕的壓卷之作。（唐人七絕的壓卷之作）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

張繼流傳下的作品很少，全唐詩收錄一卷，然僅《楓橋夜泊》一首，已使其名留千古，而「寒山寺」也拜其所賜，成為遠近馳名的游覽勝地。這首七絕，是大歷詩歌中最著名之作。唐代詩人張繼的這首千古絕唱，不僅家喻戶曉，而且名揚海外，在中華詩壇上有著非同尋常的地位。（名揚海內外）

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

這首有名的七絕，不無夸張和奇想，寫得流麗飄逸，驚世駭俗，美輪美奐，自然天成，讀來是那樣悠揚、輕快，令人百誦不厭。全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動之感。然而只賞其氣勢之豪爽，筆姿之駿利，尚不能得其圜中。詩中快船快意，使人神遠，后人贊此篇謂：“驚風雨而泣鬼神矣”。在盛唐詩人中，王維、孟浩然長于五絕，王昌齡等七絕寫得好，兼長五絕與七絕而并至極境的，只有李白一人。（美輪美奐）

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

陸游是南宋偉大的的愛國詩人。《示兒》是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。如今，距陸游寫出他的《示兒》雖已過去七、八百年，但詩中所表現(xiàn)的愛國熱誠，仍然催人淚下，發(fā)人深省。“鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善?！边@首詩里“但悲不見九州同”的哀音，對祖國統(tǒng)一，認同回歸，仍然是一個有力的呼喚?。ㄖ腥A民族寶貴的文化遺產(chǎn)）

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

王翰寫有《涼州詞》兩首，慷慨悲壯，廣為流傳。而這首《涼州詞》被明代王世貞推為唐代七絕的.壓卷之作。詩的三、四句是寫筵席上的暢飲和勸酒。過去曾有人認為這兩句“作曠達語，倍覺悲痛”。還有人說：“故作豪飲之詞，然悲感已極”。這詩給人的是一種激動和向往的藝術魅力，這正是盛唐邊塞詩的特色。千百年來，這首詩一直為人們所傳誦。（唐代七絕的壓卷之作？！喜此詩者甚多）

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

此詩新奇而又真切，從而振起全篇，使得整個形象變得更為豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下了深刻的印象，又給人以想象的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，末勢猶壯”的藝術風格。真美呀！“入乎其內，發(fā)乎其外。想落天外，形神兼?zhèn)?。”這是古人對此詩的評價。這首千古名篇，一直激發(fā)著國人的愛我中華的豪情，此詩乃李白代表作之一。（絕對是古代最出名的詩之一）

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

該詩又名《出塞》，全詩句句精采，情景交融，妙絕千古。王之渙，曾官文安縣（今屬河北）尉，其邊塞詩與王昌齡、高適等齊名。他的詩雖只流傳下六首，但確為我國古典文學寶庫的精華。其中《登鸛雀樓》、《涼州詞（其一）》最膾炙人口，也正是這兩首詩給詩人贏得了百世流芳的顯著地位。（也是百世流芳的詩歌）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

這是一首極負盛名的送別之作，在盛唐時代廣泛流傳。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來編入樂府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。這是一首七言絕句，王維的五言或七言絕句，可與李白、王昌齡的絕句比美，代表了盛唐絕句的最高成就。（王維最著名的七絕）

小學古詩課件【篇10】

1、識字寫字。

〖課時目標〗

1、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

2、正確流利地朗讀兩首古詩。

3、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

〖教具準備〗

生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

1、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？

2、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準確？

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

1、自由讀。

2、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

3、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）

2、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據(jù)學生質疑可適當引導：

3、請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲，花落／知多少。

⑴ 學生自讀，體會感悟。

⑵ 教師描述，引領大家讀。

教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

⑶ 自由練習背誦。

⑷ 學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

〖課時目標〗

1、學習古詩《村居》，練習背誦。

2、指導寫字。

3、學習積累有關描寫春天的古詩。

〖教具準備〗

實物展臺，生字卡片。

1、抽讀生字卡，復習生字讀音。

2、背誦《春曉》。

3、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習一首描寫春天的古詩，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽。

2、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）

4、頌讀古詩，練習背誦。

⑴ 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）

⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

1、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。

2、學生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導。

多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

3、其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。

1、以小組為單位，親手做個風箏放一放。

2、也可以將現(xiàn)成的風箏拿來和大家一起放一放。

3、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

小學古詩課件【篇11】

生：春天樹葉長出了新芽，像是換上了一件新衣服。

……

師：是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

師：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

師：下面請大家自由讀，要求讀準字音，讀通詩句，學會生字。

生自由讀。

師，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準了嗎？

師：人們常說:詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的畫面?

師相機出示圖片。

師：同學們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

生交流，讀。同桌互相評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

師：引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

生背誦。

師：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。小詩人們準備好了嗎？好！開始！

（評析：在這一教學步驟中，讓學生先背一背曾經(jīng)記過的其他詩人描寫春天的古詩，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高其鑒賞能力，再引導學生了解詩歌的寫法，出示相關春景圖，引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫關于春天的詩。）

古詩課件

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。只有做好教案才能盡可能地滿足學生的學習需求。感謝您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的“古詩課件”相關內容，如果您喜歡本網(wǎng)頁請收藏它！

古詩課件 篇1

2、.運用查閱資料的方法自學，培養(yǎng)學生獨立運用資料解決問題的學習能力。

3、自選方法學習古詩，重點指導學生從理解字、詞含義，再到體會整個句子的含義。

1.認識課題。

師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

生：“瓜洲”位于長江北岸，現(xiàn)是揚州南面的一小鎮(zhèn)，。

師：“泊船瓜洲”的意思是說把船?？吭诠现薨哆?。誰能給大家介紹一下這首詩的背景資料或作者？

生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。

（教師可根據(jù)同學們的介紹做出適當補充）創(chuàng)作背景：

此詩是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。在當時，詩人已年過半百，對政治早已心灰意冷，他已經(jīng)經(jīng)歷了兩次推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準，因此只能勉強違心上任。上任后，他又多次請求解除宰相職務，終于在復出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下，寫出《泊船瓜洲》，難免字里行間貯滿憂郁、傷感、消沉之情。

師：介紹得真好，看得出我們的同學都在課前作了一番的努力了。請大家自由輕聲讀詩，注意讀準字音。(學生自由試讀)師：那誰愿意試著準確、流利的朗誦這首詩嗎？（具體指明學生朗讀）請其他學生評價。

3、讀準以下字。

京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。

4、自由讀古詩，或同桌互讀。

5、聽錄音，讓學生注意錄音中的重讀與輕讀讓學生再次有激情地高聲朗讀

師：古詩瑯瑯上口，大家可以試著背背它。看看誰能背得又快又好。(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

師：(看到還有幾位同學沒背)現(xiàn)在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

(余下的幾位同學與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。)

三、想一想，議一議。

1.交流收獲，粗通詩意。

師：通過誦讀，大家一定讀懂了不少的內容。不過要讀出感情，還要理解詩中的含義。今天，你們打算用什么方法來理解這首詩呢？小組討論一下。（10分鐘后全班交流匯報學習收獲）

（3）、抓住重點詞，再根據(jù)詞的意思補充句子理解詩。

師：（肯定學生在理解詞的基礎上理解詞）那么下面小組間按照自己的方法，試著理解詩句中的大概意思。（小組匯報學習情況。）

師：下面請大家認真地再次默讀這首詩，看看，在這首詩的第一第二句中你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？。

師：誰能給詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？

～～～～～～～～～～～～～～～～

師：首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，望著中間僅隔著一條江水南邊岸上的“京口”。由此詩人想到離京口只隔著幾層山的家鄉(xiāng)。在交通不便的古代，一道江，數(shù)重山，可謂山高水遠，為什么詩人卻覺得只是“一水間”，“只隔”數(shù)重山呢？引導學生理解：實際距離——心理距離——巨大的反差

（正好說明詩人在途中，卻心系家鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）（2）小組自學第三第四句，將不明白的地方和全班同學一起討論。例如：

生：請問老師，“還”是什么意思?師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。(師根據(jù)學生提問點擊課件，展示以下內容。

師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說第三第四句詩的大意呢？

師：這首詩寫出來后還流傳著一個小故事，據(jù)說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

生：可以用“到”字，吟作“春風又到江南岸。”生：可以用“入”字。

師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？

生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

3、體會詩的情感，簡筆勾畫。

生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。

生：“春風又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。

五、課外拓展：

師：王安石這首詩體現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實在許許多多的古詩中也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，課后，大家分小組收集有關這方面主題的古詩，比一比，看他們有什么異同點。下節(jié)課我們來討論討論。

古詩課件 篇2

一、導入活動

放課件欣賞古詩《清明》

二、基本活動

1、介紹清明節(jié)

清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天有與家人結伴踏青游春，祭祖掃墓的習俗。

2、介紹清明節(jié)的由來

講述背景故事

3、朗誦古詩

（1）按七言詩的節(jié)奏朗誦

清明時節(jié)雨紛紛

路上行人欲斷魂

借問酒家何處有

牧童遙指杏花村

（2）教師朗誦，幼兒用沙沙的聲音給古詩伴奏

清明/時節(jié)/雨紛紛

沙沙/沙沙/沙沙沙

路上/行人/欲斷魂

沙沙/沙沙/沙沙沙

借問/酒家/何處有

沙沙/沙沙/沙沙沙

牧童/遙指/杏花村

沙沙/沙沙/沙沙沙

（3）幼兒一邊朗誦一邊用沙錘給自己伴奏

清明/時節(jié)/雨紛紛

沙錘：噠噠/噠噠/噠噠噠

路上/行人/欲斷魂

噠噠/噠噠/噠噠噠

借問/酒家/何處有

噠噠/噠噠/噠噠噠

牧童/遙指/杏花村

噠噠/噠噠/噠噠噠

4、理解詩的內容體驗詩的.語言、意境美

放課件欣賞美麗畫面，提問：你看到圖上有什么？

幼兒回答（小橋，柳樹，花，人，牛），教師講解：清明時節(jié)，陽春三月，柳綠花紅，更有霏霏細雨，綿綿不斷，美麗迷人，在這樣的日子里，人們合家團聚，游春踏青，祭祖掃墓，這是一個最見親情的日子，但是總會有人在這樣的日子里，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在外面匆匆行走，春雨打濕他的衣服，這樣的節(jié)日，這樣的美景，讓行人卻顯得非常憂愁。在這憂愁的時候，行人生出一個念頭：我要找一個酒館，喝上幾杯酒，避避雨，歇歇腳，暖暖被淋濕的衣服，排遣一下漸行漸濃的愁緒，就問路邊的牧童，牧童信手向遠處一指，在杏花深處，隱隱約約看到一個小村，挑出一幅酒簾。牧童，杏花，小村，酒館行人感覺像是回到自己的故鄉(xiāng)，心頭涌起一絲暖意。

5、吟唱古詩

師：詩很美，詩是一幅畫，更是一首歌，我們聽來聽歌曲。

《清明》，播放音樂，一起欣賞歌曲，吟唱古詩。

三、結束活動

春天是美好的，春光迷人的，讓我們一起去享受這美好的春光吧！

古詩課件 篇3

《古詩兩首》語文教學設計

教學要求：

流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學重點難點：

1、理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。

想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

背誦古詩。

教學過程：

一、導入

1、我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

2、導入新課。

今天我們又要來學習兩首古詩。

二、學習《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學習生字。

指名讀，齊讀，讀準生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

（二）細讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

2、指導理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去?！?/p>

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）

（3）指導朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談談理由。

（2）學生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

背誦古詩。

三、作業(yè)

背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

第二課時

課時目標：

流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學過程：

一、復習導入

背誦《尋隱者不遇》。

想畫面的方法再來學習一首古詩。

3、解題。

“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。

齊讀。

3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。

二行詩句。

（

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

（4）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

四行詩句。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

4、指導朗讀。

四、總結

同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結合、生動有趣的畫面。

古詩課件 篇4

古詩兩首-江雪 教學目標：

情感目標： 通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2.理解重點詞句，理解全詩意思。

2.繼續(xù)練習把詩句補充完整。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

教學過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。 (讓學生用自己的話說一說感受)揭示課題：教師板書課題《江雪》。

二、學習。

1.教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

2.學生自學。

(2)借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3.相互交流學習情況。

(2)指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒。

孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

(4)學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河東”，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

(5)理解字意。

(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來)

(6)結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。)

(7)讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。

4.指導朗讀。

(1)結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒江雪。

(朗讀提示：結合學生的發(fā)言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀)

(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

(4)全體同學伴著音樂進行朗讀。

三、練習鞏固。

1.練習按照田字格書寫漢字。

“絕、釣”兩個字讓學生自己說說應注意的問題。

2.填寫詩句。

千山( )( )( )，

萬徑( )( )( )。

( )( )蓑笠翁，

( )( )( )( )( )。

四、總結本課學習情況。

五、布置作業(yè)。

1.在生字本上抄寫難字。

2.找一找柳宗元的詩，讀一讀。

古詩課件 篇5

一、欣賞導入

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發(fā)學生學習興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

二、朗讀、體會、理解古詩

1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的.事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

交流詩畫，展開想象，暢談感受。

師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

三、完成“課后練習”

1、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動手實踐：

師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!

2025小學古詩課件五篇

欄目小編為大家?guī)砹诉@篇“小學古詩課件”的研究報告。對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案是課堂教學的藍圖。希望這能夠拓展你的學習和工作視野！

小學古詩課件 篇1

《古詩兩首(春曉)》小學一年級語文教案

教學目標

知識與能力：

1、認識本課“古、詩、首、眠、處、聞”6個生字，會寫生字“古、聲、多、處、知”。

2、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

過程與方法：

1、初步感受古詩的韻律美、意境美。

2、知道春天美好，要珍惜春光。

3、本課采用合作學習為主的教學方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、領悟詩人所表達的思想感情。

2、初步培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

教學重點掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

教學難點通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

課前準備教師準備詞語卡片，制作上課用的課件。

課前指導學生把課本翻到12頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準備。

教學過程教師活動學生活動設計意圖

一自讀識字

1、你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)

2、你們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音)。

3、你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?這節(jié)課，我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書：古詩兩首)

4、雨后的早晨，當我們從香甜的`睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)

5、邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。想辦法認識他們。

1、生背誦學過的古詩。

2、會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。

3、指名讀字、正音、擴詞。

4、生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答，也可以想象著來回答。

5、自讀全詩，圈出生字，認字。1、背誦思鄉(xiāng)學過的古詩比賽，為學生搭建一個展示亮相的機會，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。

2用富有感染力的導語，引發(fā)學生的閱讀期待。

二合作交流

下面讓我們與詩人共同欣賞這幅春景圖吧！

1、師范讀課文。

2、檢查生字是否會讀了。

3、自由將詩文讀兩遍，（1）、讀準字音，將詩句子讀通順讀流暢！（2）通過讀詩，你知道了些什么？

4、檢查學生讀書的情況

小學古詩課件 篇2

一、激趣談話，導入新課。

1.本學期我們學過哪兩首古詩？誰來背背。

2.指名背誦。

3.齊背。

二、范讀課文，整體感知。

三、指導新聞記者理解詩句。（板書：登鶴雀樓）

、雀（què）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。在山西省永濟縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩。今天我們就來學習這首詩。

2.范讀全詩。

3.指名讀詩。

4.出示圖畫，看圖，理解詩歌大意，結合教學生字。

（你們看，詩人看到了什么？

（太陽.黃河）

（

（3）快要落山的太陽稱什么？詩人看到太陽怎樣落下去？

落日，詩中稱為“白日”。太陽靠著山漸漸落下去。

（

（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消失了。

（

傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。

（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？

結合進行語言訓練：黃河 地向大海充去。（學生口頭填寫）

（滔滔地.滾滾地.洶涌澎湃地）

（8）指導朗讀第1.2兩句。

講解：鸛雀樓共有三層，這是詩人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構成的氣勢壯闊的圖景。

（9）學生讀第3.4句，此時詩人產(chǎn)生什么想象？

想看得更遠一些。教學：欲：“要”的`意思。

（講解第3.4句。

千里：形容很遠很遠，并不是剛七千里。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠很遠，就要再上一層樓。

（指導讀第3.4句。

指點：詩人登高遠望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠”的道理。因此這兩句表達了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。

登鸛雀樓

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

小學古詩課件 篇3

精選小學古詩復習教案范文

復習案例

一、復習設計說明：古詩文是中華文化的重要載體，古詩文的學習是青少年了解民族傳統(tǒng)，接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑?！墩Z文課程標準》對古詩文的學習作了明確要求，要求7—9年級學生背誦80篇古今優(yōu)秀詩文。本期在進行古詩詞的教學時，我進行了一些探討，現(xiàn)從以下幾個方面來談談教學故詩的復習設計。

二、教學目標：

1、體會詩的意境及作品風格。

2、領略詩歌和音樂完美結合的.神韻，吟唱仿寫古詩詞。

3、學生作品——仿詩。

三、教學過程：

(一)、教師活動：

1、復習以前所學古詩詞。

2、指生朗讀或背誦所學古詩

說理等類的古詩。

合作、探究、賞析理解古詩的意思。

探究古詩詞特點。

6、仿寫古詩詞。

7、學生作品展示。

8、互評互改仿寫古詩作品。

9、作業(yè)：默寫制定古詩背誦篇目

（二）學生活動：

1、復習以前所學古詩詞。

2、 指生朗讀或背誦所學古詩

說理等

合作、探究、賞析。

探究古詩詞特點并理解古詩的意思。

6、仿寫古詩詞。

7、學生作品展示。

8、互評互改仿寫古詩作品。

9、作業(yè)：默寫制定古詩背誦篇目

四、教學反思

古詩詞很好的體現(xiàn)了漢語的音樂美，有雙重疊韻，有平仄相對，通過演唱，學生可以深切地感受漢語的那種節(jié)奏感、韻律感，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

復習古詩詞的教學目的：

1、繼續(xù)領略詩歌和音樂完美結合的神韻，體悟純文學藝術和流行文化互相融合的精妙，增強對詩歌藝術的親和力。

2、通過古詩詞的復習，學生做到：讀一讀，感受美；鑒賞美；看一看，理解美；寫一寫，創(chuàng)造美。

3、提高藝術鑒賞水平，積累古今詩詞。

教學方法：吟誦——翻唱——仿寫。

注重實踐，注重體驗

本堂課復習目標設計的意圖在于：讓語文課充滿“語文味”，讓學生體會詩情畫意，吮吸文明智慧，激發(fā)自己創(chuàng)作詩歌的熱情。讓學生仿寫古詩詞，鼓勵學生進行實踐創(chuàng)造，從而提高自身文學素養(yǎng)。

小學古詩課件 篇4

談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？

友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。

自主學習，初步感知

讀流利這首詩。

2.同桌互讀互查。

4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。

再讀感悟，品味詩意

1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

練說促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。□教學設計

2.小組練習。

3.進行比賽。

識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。

霄”，學生練寫。

拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。

小學古詩課件 篇5

分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)