關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文落花生教案

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文落花生教案1500字精選。

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“小學(xué)語(yǔ)文落花生教案”。

親其師，信其道，惡其師，疏其道。作為一名優(yōu)秀的教育工作者，是需要提前準(zhǔn)備好教案的，教案有利于教師接下來(lái)的講課，怎樣設(shè)計(jì)出一篇精彩的教案呢？于是，小編為你收集整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文落花生教案。更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文落花生教案 篇1

那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢?在這里，我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

“同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一種非常好吃的食物，大家想想，會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”同學(xué)們，瞧，就是它----花生，它呀，還有一個(gè)名子，就是“落花生”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書(shū)}

(二)整體閱讀，理清思路

首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問(wèn)題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程。

在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文，來(lái)理清課文的思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

下面，由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂(lè)范讀)

教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說(shuō)?鼓勵(lì)見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說(shuō)：社會(huì)也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。

接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長(zhǎng)在地下的'花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)美麗的人!

最后，讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想：

1.花生都有哪些好處?

2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《落花生》說(shuō)課稿3

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文落花生教案 篇2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。基本思路是：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書(shū)—激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟，—當(dāng)堂組織辯論，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

這課的教學(xué)，我采用切入式的教學(xué)方法，具體方法是這樣的：

1、指名朗讀第一段，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

2.教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

一開(kāi)始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢?

在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我根據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了順序。第一步，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)合讀。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。第三步：講講，對(duì)自己的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工)，感悟誠(chéng)實(shí)做人，做有用的人的重要性;第四步：練練，在這里，教師可以將父親說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件，展示出來(lái)，讓孩子們反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師當(dāng)主持人。來(lái)理解和體會(huì)做人的道理，使學(xué)生受到教育。

為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時(shí)，使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái);其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí)，多媒體出示這兩段話，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文落花生教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字的音，形，義和一個(gè)多音字，會(huì)用“吩咐”、“分辨”造句。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段：概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次，歸納課文主要內(nèi)容。

3.教會(huì)學(xué)生借助具體事例，練習(xí)上下文理解句子含義的方法。

4.練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)花生平身的特點(diǎn)，然后再用花生的品格說(shuō)明做人的道理。

學(xué)時(shí)計(jì)劃

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖解題，簡(jiǎn)介作者

讓學(xué)生觀看花生的投影圖片，使學(xué)生明確“落花生”就是花生，因?yàn)樗@種植物有長(zhǎng)柄，開(kāi)黃花，花落生果，果實(shí)生長(zhǎng)在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代作家。他十分喜愛(ài)花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵(lì)自己。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質(zhì)疑全班共解。

開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。

茅亭;用草一類的東西裝的亭子。

愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。

體面：本課指外表好看，

2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?

三、自由讀文，理清文章的脈絡(luò)。

1.自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

2.再默讀課文，用“‖”標(biāo)出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從

“那個(gè)晚上天色不好”到“這是我對(duì)你們的希望”)

3.課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

(1)(①、②節(jié))寫(xiě)全家人“種、收、嘗”花生。

(2)(③倒數(shù)第二節(jié))寫(xiě)全家人議論花生的好處。

(3)(最后一節(jié))寫(xiě)“我”從這件事中受到深刻的教百。

四、學(xué)習(xí)第一段

1.默讀課文，思考：

(1)結(jié)合句子理解“怪”的意思(這里是特別，很)

(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛(ài)吃花生)

買種、翻地、播種、澆水、收獲十個(gè)字概括了種、收花生的過(guò)程，簡(jiǎn)明扼要，這一段是略寫(xiě)。

2.概括段意：我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。

六、課堂練習(xí)

1.書(shū)寫(xiě)生字、組詞。

2.用下面的字組詞

播()吩()咐()辨()

翻()紛()附()辯()

慕()辟()便()矮()

幕()避()使()短()

3.正確流利地熟讀課文。

4.按課后提示預(yù)習(xí)課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容

1.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?

2.第一段講什么?(我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。)

二、學(xué)習(xí)理解課文第二段。

1.自由讀文，劃出你不理解的語(yǔ)句。

2.分組討論理解。

3.匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)打出語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是如何理解。)

1.父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”

(1)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解。(板書(shū))

花生桃子、石榴、蘋果

矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭

挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

(2)明確花生的可貴之處：有用卻默默無(wú)聞。(這是它們生長(zhǎng)方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚(yáng)了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實(shí)肯干，愿意為人民多做貢獻(xiàn)的人。)

(3)生談自己的看法：要做個(gè)怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋果等?)為什么?(引出后兩句的理解學(xué)習(xí))

2.父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！?/p>

這里爸爸用花生來(lái)比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來(lái)比喻外表

好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。父親要我們做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，不要只講究外表，而對(duì)別人沒(méi)有好處既要講究外表美，又要做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人。

3.我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

生理解后聯(lián)系實(shí)際舉例：

(1)什么叫有用的人?(有真才實(shí)學(xué)的人;不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。如清潔工等。)

(2)什么叫“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?(指那些貪圖名

利，追求表面光彩，不學(xué)無(wú)術(shù)的人。)

4.小結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該做怎樣的人呢?當(dāng)你周圍遇到那些“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處”的人時(shí)，你應(yīng)該怎么勸他?

三、學(xué)習(xí)第三段

1.讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?

四、總結(jié)全文

1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。

2.用分清主次的方法，歸納本課主要內(nèi)容。(主要內(nèi)容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談?wù)摶ㄉ氖隆?

3.學(xué)習(xí)了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)?

五、課堂練習(xí)。

1.朗讀課文，準(zhǔn)備分角色朗讀課文。

2.抄寫(xiě)你喜愛(ài)的句子。

3.用下面的詞造句。

吩咐：分辨：

板書(shū)設(shè)計(jì)：落花生味道美

種花生吃花生議花生可榨油對(duì)人有好處

價(jià)格便宜

最可貴

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《落花生》公開(kāi)課教案二

教學(xué)要求：

1、能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話。對(duì)了，大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?作者的名字叫許地山(板書(shū))，是現(xiàn)代的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密，看誰(shuí)肯動(dòng)腦，最聰明。

二、整體感知第二段。

師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。

這篇課文描寫(xiě)了()、()、()、()、()五個(gè)人物，描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的()去寫(xiě)，其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了()的語(yǔ)言，他說(shuō)了()次話，其中第()次和第()次最重要。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。

1、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話。

2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?

(1)我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的?

(2)把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪洌鯓诱f(shuō)?

3、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜馈⒂猛?、價(jià)錢來(lái)談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢?我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話，完成填空練習(xí)。

父親的話中提到了()、()、()、()四種事物，父親認(rèn)為雖然()、()、()讓人一見(jiàn)就()，但是和()相比，還是()最可貴。

4、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴呢?我們?cè)倌x父親的話，用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果不一樣?

花生桃子、石榴、蘋果

不好看鮮紅嫩綠

埋在地里高掛枝頭

挖起來(lái)才知道鮮紅嫩綠

師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們，(板書(shū)：默默無(wú)聞)這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

5、師：丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

丁丁說(shuō)：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好?！?/p>

小華說(shuō)：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

過(guò)渡：父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解，怎么說(shuō)的?

四、學(xué)習(xí)“我”的話。

1、出示“我”的話，齊讀。

2、“體面”是什么意思?(處表好看)“講體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

3、“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?

4、“有用的人”是怎樣的人?

5、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系?(板書(shū)：有用的人)

6、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

7、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿了對(duì)花生的喜愛(ài)之情，贊美之情，好，誰(shuí)想用自己的話語(yǔ)來(lái)贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()。

8、朗讀對(duì)話。

五、談話解疑，深化教育。

1、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎?

2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

六、課外延伸。

課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個(gè)作業(yè)：每位同學(xué)回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題，好嗎?

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《落花生》公開(kāi)課教案三

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“愛(ài)慕之心”。

2.理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子(花生)

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1.讀課文劃出文中的生字詞

2.找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)生字新詞

2.指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3.本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容

1.講讀父親的話

(1)什么是“愛(ài)慕之心”，“之”什么意思?“生愛(ài)慕之心”什么意思?

(2)父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

(3)“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

1.花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2.凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3.我們不需要外表美。

六、生活中有沒(méi)有其它事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物?

七、講讀“我”的話

1.什么叫只講體面?

2.這句話的意思是什么?

3.我們要做怎樣的人?你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文落花生教案 篇4

今天上《落花生》第一課時(shí)，本打算讓學(xué)生先通讀課文，理解不明白的句段，完成課后第二題，可課堂上學(xué)生要說(shuō)的話不是我事先備課的內(nèi)容，但我改變了我的授課過(guò)程。事情是這樣的：在第二遍讀完課文以后，我問(wèn)：大家有什么話要說(shuō)嗎？

生：老師，我不懂花生好吃，而桃子、石榴、蘋果也好吃，可作者為什么要拿他們進(jìn)行比較？

生：老師，我想回答這個(gè)問(wèn)題。這篇課文寫(xiě)的是那些水果好看，但花生不好看、卻很好吃。

師：你是從課文中哪些地方知道的？

生：從父親說(shuō)的那段話中知道的。

師：那我們一起看這段話。

自由朗讀。

師：你想說(shuō)些什么？

生：老師，我認(rèn)為這里寫(xiě)了落花生的一大缺點(diǎn)，這里有一句話說(shuō)：必須挖出來(lái)才知道。那么如果把花生挖出來(lái)才知道它不成熟，只能把它扔掉，那不太浪費(fèi)了嗎？而桃子、石榴、蘋果那些成不成熟大家都看得很明白，那些不成熟的，我們會(huì)等它長(zhǎng)成熟了再去摘，這樣就不會(huì)丟掉它們了。

師：說(shuō)得好，你真是個(gè)有主見(jiàn)的同學(xué)，敢于說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。那么你認(rèn)為作者寫(xiě)這一段，他是想告訴大家什么？

生：他想告訴大家花生的品格很高尚。

師：能再具體一點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>

生：是想告訴大家花生是外表不好看，卻很實(shí)用的東西。

師：作者只想議論花生的好處才寫(xiě)了這篇文章嗎？那寫(xiě)此文的目的是想告訴大家什么？你是從哪兒知道的？

生：從下文做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。知道的。

師：父親的意思也就是說(shuō)，做人要做像花生一樣的人，是嗎？

生：老師，我有話要說(shuō)。我認(rèn)為做人也不一定非要做像花生一樣的人。做像桃子、石榴、蘋果那樣的人也沒(méi)什么不好的啊。

師：你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

師：好，認(rèn)為做人應(yīng)該像花生一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手，認(rèn)為做人應(yīng)該做像這些水果一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。好，馬上換位。現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)小辯論會(huì)。

下課后，一個(gè)同學(xué)到我跟前，說(shuō)：老師，等下節(jié)課再接著討論吧。為什么？我還有話要對(duì)他們說(shuō)。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文落花生教案 篇5

師：你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。這句話中是說(shuō)什么成熟了？

生：花生成熟了。

師：花生成熟了是什么意思？

生：是說(shuō)花生的果實(shí)完全長(zhǎng)成了。

師：還有哪些植物果實(shí)完全長(zhǎng)成了能用上成熟這個(gè)詞？

生：樹(shù)上的蘋果成熟了，紅通通的。

生：成熟了的梨，黃澄澄的。

生：番茄成熟了，紅紅的，軟軟的。

師：現(xiàn)在我們知道了植物的果實(shí)完全長(zhǎng)成了叫成熟，那還有別的什么東西長(zhǎng)成了能用上成熟嗎？

生：麥子成熟了，麥穗沉甸甸的。

生：稻子成熟了，一片金黃。

生：成熟的高粱，籽粒飽滿。

師：現(xiàn)在我們又知道，成熟還可以用來(lái)表示麥子、稻子、高粱等植物的種于完全長(zhǎng)成。不談植物，能說(shuō)說(shuō)其他的嗎？

生：小貓發(fā)育成熟了。

生：發(fā)育成熟的牛，才可以耕地。

生：人長(zhǎng)到18周歲左右，就基本發(fā)育成熟了。

師：植物、動(dòng)物、人，所有的生物體發(fā)育到完備的階段都叫成熟。今天的這堂課怎么上，老師早就考慮充分了。（卡片出示）誰(shuí)能把這句話的意思用上成熟表達(dá)出來(lái)？

生：今天的這節(jié)課怎么上，老帥早就考慮成熟了。

師：誰(shuí)能模仿這樣的句子造句？

生：本周日向幸福院的孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)怎么搞，我們已經(jīng)考慮成熟了。

生：春暖花開(kāi)，栽花種草，美化校園的時(shí)機(jī)成熟了。

生：班長(zhǎng)關(guān)于今年六一節(jié)慶?；顒?dòng)的意見(jiàn)很成熟，我們完全同意。

師：時(shí)機(jī)、意見(jiàn)等等發(fā)展到比較完善的程度都叫成熟?，F(xiàn)在請(qǐng)你任選一個(gè)角度用成熟一詞造句。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文落花生教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字辟、茅、榨、慕聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)居然、愛(ài)慕之心。

2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：通過(guò)討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。

教具：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

板書(shū)課題20、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內(nèi)容

1、認(rèn)識(shí)生字新詞

2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容

1、講讀父親的話

（1）什么是愛(ài)慕之心，之什么意思？生愛(ài)慕之心什么意思？

（2）、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

（3）、可貴是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒(méi)有其它事物，讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀我的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

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關(guān)于落花生教案精選

教師必須以身作則，將自己視作學(xué)生的榜樣。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，教案在授課過(guò)程中是不可或缺的工具。認(rèn)真編寫(xiě)教案對(duì)于教師的教學(xué)研究和提高教學(xué)水平無(wú)疑是有價(jià)值的。怎樣撰寫(xiě)優(yōu)秀教案？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出關(guān)于落花生教案，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

關(guān)于落花生教案 篇1

我的說(shuō)課設(shè)計(jì)由以下六部分組成：教材分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)【課件】

一教材分析：

1.分析教材資料【課件】

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況。透過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分資料。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

2.分析學(xué)生狀況：【課件】

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了必須的學(xué)習(xí)潛力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

二教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材資料，新課標(biāo)要求，以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：【課件】

知識(shí)與潛力目標(biāo)：掌握本課的生字畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴7個(gè)生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文資料的方法。

2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

三教學(xué)重點(diǎn)：【課件】

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

四教學(xué)方法：

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法：【課件】

1.情境教學(xué)法

2.主角美讀法

3.多媒體教學(xué)法

五教學(xué)過(guò)程：

那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢？在那里，我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程?！菊n件】

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這天，老師給大家?guī)?lái)了一種十分好吃的食物，大家想想，會(huì)是什么呢？【課件】根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。同學(xué)們，瞧，就是它----【課件（出示花生課件）】花生，它呀，還有一個(gè)名子，就是落花生。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書(shū)}

(二)整體閱讀，理清思路【課件】

首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生共同討論：課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些資料？讓學(xué)生一齊帶著這個(gè)問(wèn)題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了【課件】種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程。

在這一環(huán)節(jié)中，透過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文，來(lái)理清課文的思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟【課件】

下面，由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（教師進(jìn)行配樂(lè)范讀）【課件（課文插圖）】

教師范讀后，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生抓住【課件（表格）】矮矮的和高高的，埋在地里和掛在枝頭等詞做比較，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

然后引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？為什么呢？你還有什話么要說(shuō)？鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人；有的同學(xué)也會(huì)說(shuō)：社會(huì)也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。

之后，師生小節(jié)【課件】：是??！人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)美麗的人！最后，讓學(xué)生透過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想：【課件】1.花生都有哪些好處？2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格？

（四）回歸整體，分清詳略?！菊n件】

巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生來(lái)體會(huì)：

首先，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，有學(xué)習(xí)小組來(lái)一齊學(xué)習(xí)這課文。能夠由一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出課文中略寫(xiě)的部分以及詳寫(xiě)的部分，課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生。然后教師引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生：課文為什么要分詳略來(lái)寫(xiě)呢？這是因?yàn)檎n文主要是透過(guò)他們一家人議花生來(lái)說(shuō)明做人的道理的，而不是強(qiáng)調(diào)怎樣種花生、收花生的。這樣寫(xiě)的目的是為了突出文章的重點(diǎn)，這就叫詳略得當(dāng)。今后我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也就應(yīng)這樣，重要的部分詳寫(xiě)，次要的部分略寫(xiě)。

在這一環(huán)節(jié)中，透過(guò)讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，以及相互之間進(jìn)行討論，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和語(yǔ)言交際潛力。

（五）拓展延伸升華情感【課件】

在學(xué)生理解這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在我們的周圍，還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物，比如煤炭工人【課件】，為了萬(wàn)家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意，他們毅然堅(jiān)守在自己的崗位上，不辭辛勞的工作著，只為了那猶如春天一般溫暖down.wyrj.的氣息能夠圍繞在我們身邊。他們和落花生一樣，都是有著奉獻(xiàn)精神的人，讓我們向他們致敬，讓我們向他們學(xué)習(xí)，一齊來(lái)做一個(gè)猶如落花生一樣，有著奉獻(xiàn)精神的人吧?。úシ鸥枨对蹅児と擞辛α俊返桨鍟?shū)結(jié)束）

六板書(shū)設(shè)計(jì)【課件】

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

板書(shū)設(shè)計(jì)

落花生

略：種收嘗

榨油味美便宜

詳：議有用的人

不好看很有用

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

落花生

好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢便宜

（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭）

（借物喻人）

（人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工、老師）

這一板書(shū)設(shè)計(jì)突出文本線索，簡(jiǎn)潔明了，抓住本文重點(diǎn)，利于幫忙學(xué)生理解課文。

關(guān)于落花生教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

①了解花生的好處與特點(diǎn)

②認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理

③有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)第十二、十三自然段

教學(xué)過(guò)程：

1、了解花生的好處與特點(diǎn)

2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn)

①教師：剛才大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí)，課文的第二段也是在寫(xiě)談?wù)摶ㄉ?，讀讀這一段，讀后你覺(jué)得文中描寫(xiě)的花生給你留下什么樣的印象？

②學(xué)生自讀品味，教師巡視。

③組織學(xué)生討論交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

第七自然段：花生的味美

第八自然段：花生可以榨油

第九自然段：花生的價(jià)錢便宜

第十自然段：花生不炫耀自己（估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難，可作如下設(shè)計(jì)）

a：教師：這段話中除了寫(xiě)花生還寫(xiě)到了蘋果、桃子、石榴，請(qǐng)大家把寫(xiě)這些水果的句子找出來(lái)，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)的這些水果給你的感覺(jué)怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）

b：教師：再請(qǐng)大家讀讀寫(xiě)花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺(jué)？（不炫耀自己）

c：在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對(duì)比反差）

④教師：剛才大家通過(guò)讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí)，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）

二、讀、悟父親教育我們的話

1、整體感知

①教師：父親在縣城做官，平時(shí)公務(wù)繁忙，抽空來(lái)過(guò)收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請(qǐng)大家放開(kāi)聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。

②組織學(xué)生交流

2、自讀感悟

①教師：在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中，哪些詞語(yǔ)或句子，你讀了以后覺(jué)得挺有道理的，就做上記號(hào)并寫(xiě)下你讀了這寫(xiě)句子后的體會(huì)。

②學(xué)生自讀品味，教師巡視

③教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。（在反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）

3、深化認(rèn)同

①教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說(shuō)，我把它寫(xiě)成了一首詩(shī)獻(xiàn)給大家。（配樂(lè)詩(shī)朗誦）

我愿……

我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀

去譜寫(xiě)生命的樂(lè)章。

我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地

燃燒，用我的光和熱。

引著孩子們走向光明。

也許，一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴，

但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲覉?jiān)信，

人生的價(jià)值

不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。

4、積累語(yǔ)言

①學(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。

②學(xué)生自由背誦12—14自然段。

③學(xué)生默寫(xiě)所背的話。

三、結(jié)課

教師：父親在百忙之中，抽身前來(lái)過(guò)收獲節(jié)，正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對(duì)我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

板書(shū)：

落花生好處很多不炫耀自己

做人做個(gè)有用的人不要只講體面

《落花生》教學(xué)反思

在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問(wèn)題：”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于落花生教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

4.學(xué)會(huì)生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，了解背景知識(shí)。

二、簡(jiǎn)介落花生

通過(guò)課本P48頁(yè)插圖讓學(xué)生知道落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及課題的意思。

三、質(zhì)疑回答

學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?

四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。

1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

2.檢查學(xué)生掌握情況。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習(xí)朗讀課文。

七、作業(yè)

第二課時(shí)

一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)

二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。

三、分析重點(diǎn)段

(一)自己大聲讀“過(guò)收獲節(jié)”一段。

1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的?哪個(gè)是重點(diǎn)?

2.學(xué)生回答以上問(wèn)題。

(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰(shuí)談的重要?(板書(shū)：我們談，父親談)

1、回答前兩個(gè)問(wèn)題后，分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)

2、回答誰(shuí)談的重要?(父親談)

3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)

4、贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?

自己讀父親兩次說(shuō)的話，思考以上問(wèn)題。

5.指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?(同桌討論)

6.指名讀父親第二次說(shuō)的話，做填空練習(xí)：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒(méi)有()的東西。多讀(2遍)，體會(huì)花生的可貴之處。

(三)這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

問(wèn)：什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對(duì)誰(shuí)有用?(別人、社會(huì)、國(guó)家。)

誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等)

師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

齊讀，體會(huì)其中的含義。

(四)、學(xué)習(xí)句子

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)后，我們?cè)倏磿?shū)上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”你是怎么理解的?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

(“天色不大好”、“難得”，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂(lè);②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。)

四、總結(jié)全文。

這篇課文以議花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理?學(xué)生說(shuō)道理。

(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)

五、總結(jié)深化

這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。

六、作業(yè)

第三課時(shí)

1、復(fù)習(xí)溫故

(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?

(2)、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?

(3)、齊讀第13自然段。

2、學(xué)習(xí)第1段。

(1)“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢?請(qǐng)讀課本第一段。

(2)這段主要寫(xiě)什么?

(3)為什么不詳寫(xiě)?可不可以不寫(xiě)?

3、學(xué)習(xí)第3段。

(1)、父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎?請(qǐng)讀課文第3段。(齊讀)

(2)、這段能略去嗎?為什么?

(3)、小結(jié)：

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才!

4、齊讀全文，談體會(huì)。

學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。

5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

關(guān)于落花生教案 篇4

大家好！這天我說(shuō)課的資料是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十課《落花生》，我將從教材解析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行展示。

一、說(shuō)教材

《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。作者把種花生、收花生作為次要資料，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略；把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕Y料，寫(xiě)得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話中，揭示出就應(yīng)做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味。透過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的資料及特點(diǎn)，學(xué)生的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能分主角朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

2．理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選取一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

3．學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)生狀況：

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語(yǔ)文潛力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)潛力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本課透過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新資料產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)資料，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

使用談話法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力和口頭表達(dá)潛力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考潛力和探索潛力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。學(xué)生透過(guò)以讀為主，讀中感悟的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)資料進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要資料，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我特意出示一則謎語(yǔ)讓大家來(lái)猜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?？纯凑l(shuí)能猜出它是哪種植物？猜出后不失時(shí)機(jī)地又問(wèn)為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。（板書(shū)課題：落花生）（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是落華生。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。帶著這些問(wèn)題去揭示課題，我期望透過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的用心性。陶行知說(shuō)：創(chuàng)造始于問(wèn)題，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ)，為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。

要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上用心主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次，準(zhǔn)備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，期望使他們?cè)谒季S和表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的潛力。并在此時(shí)出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會(huì)詞的意思。以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親教育我們的目的。因此，我做了這樣的設(shè)計(jì):自由選取你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些資料？透過(guò)學(xué)生的回答，繼續(xù)啟發(fā)：一家人是怎樣議論花生的好處的？兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？我們齊讀父親的第一次議論。然后思考：父親是怎樣透過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？好，讓我們一齊來(lái)有感情的朗讀。

讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，在背誦的過(guò)程中，我采用圖文結(jié)合的方法，有助于學(xué)生的理解和記憶。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

(三)再讀課文，品味人生

這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文、理可重點(diǎn)詞句段突破文章的重難點(diǎn)，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維潛力，體會(huì)借物喻理的方法。并透過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談一談什么是有用的人，以身邊的例子說(shuō)一說(shuō)什么是只講體面的人，有沒(méi)有只講體面的人，體會(huì)人物心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達(dá)的思想。父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？作者我怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來(lái)師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：其實(shí)，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。

（四）總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作

這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？透過(guò)以上問(wèn)題使學(xué)生理解這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫(xiě)，但它為文章的主要資料起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們?cè)趯?xiě)作時(shí)能夠?qū)W習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)法。著名的教育家陶行知說(shuō)：先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。教學(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。

（五）布置作業(yè)，課外延伸

在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí)，我巧設(shè)了兩道小練筆：

1、我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。

2、我愛(ài)＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒(méi)有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。

之后我根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生帶著到底該做什么樣的人呢？這個(gè)問(wèn)題搞一次社會(huì)調(diào)查，明白要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。我的板書(shū)設(shè)計(jì)突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

16．落花生

種花生---收花生---嘗花生---議花生

略寫(xiě)部分（詳寫(xiě)）

關(guān)于落花生教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。初步體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。

2．教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎引入。

1．師：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！闭l(shuí)能猜出這是什么？（生猜）

對(duì)，是花生（出示落花生的圖片），這就是我們今天要學(xué)的課文（板書(shū)課題：15 .落花生 ） 生齊讀。

2．對(duì)課題質(zhì)疑

（1）師：同學(xué)們，讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)嗎？

（生自由提出問(wèn)題）

（2）簡(jiǎn)介落花生。

二、自主探究

1．小組合作學(xué)習(xí)：

（1）小組輪讀課文，相互糾正字音，把課文讀通順。

（2）想想課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2.檢查讀生字、詞語(yǔ)。

3.小組推薦交流課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

三、合作交流。

1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。

2、指名讀第一段，從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“居然”一詞。 吃花生

理解“居然”的意思并練習(xí)用“居然”說(shuō)句子。

3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。（齊讀）

四、品讀體驗(yàn)

師導(dǎo)語(yǔ)：讀一讀3—15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

1.讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。（議論花生的好處，從談花生到論人生。）

2、兄妹們是怎樣評(píng)論花生的？父親又是怎樣評(píng)論花生的？

過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．反復(fù)讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??）

思考：這部分課文講了幾層意思？

（1）、議論花生的好處。（2）、從談花生到論人生。

4. 小組討論交流

5.全班交流，教師引導(dǎo)。

6、分析父親的話，學(xué)生議答。

Ａ、“愛(ài)慕”是什么意思？什么是愛(ài)慕之心？

Ｂ、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

Ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋果來(lái)和花生做對(duì)比，凸顯花生的樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的可貴精神。）

Ｄ、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷一下句子是否正確，并說(shuō)明理由：

ａ、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。（ ）

ｃ、我們不需要外表美。（ ）

ｄ、當(dāng)外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時(shí)候，你愿意選擇的是____。

7、小結(jié)：父親的話中提到了____ ＿＿ ＿＿幾種事物，父親認(rèn)為，雖然＿＿ ＿＿ ＿＿讓人一見(jiàn)就（ ），但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。

8、體會(huì)第二層意思：領(lǐng)悟做人的道理。(學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。)

師：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？

9、投影出示父親的話“所以，你們要像花生······”學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花

生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的人。）

10、你身邊有沒(méi)有這樣默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

生9：父親不僅僅是說(shuō)花生，其實(shí)他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。

師：那像花生一樣的人是什么樣的人??？

生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)較名利的人。

師：說(shuō)得真好！還有人想說(shuō)說(shuō)嗎？

生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮交通。

師：默默無(wú)聞地為大家做貢獻(xiàn)的人??！父親就是在借花生告訴我們，要做一個(gè)對(duì)大家有用的人，而不要做只講體面對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法叫什么??？你來(lái)說(shuō)。

生：這種寫(xiě)法叫借物喻人。

師：（板書(shū)：借物喻人）

師：誰(shuí)再來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？

生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。

師：是啊，父親就是希望我們做一個(gè)像花生一樣的人啊。同學(xué)們，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對(duì)孩子們的殷切期望??！你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)?。?/p>

生1：和藹可親地說(shuō)。

生2：父親會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)。

師：既嚴(yán)肅又和藹。

生3：語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。

師：同學(xué)們，我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來(lái)讀一讀這段話啊，自己先練練吧。

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師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生1：（朗讀父親的話）

師：父親當(dāng)時(shí)是在語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)啊。誰(shuí)再來(lái)讀讀？

生2：（朗讀父親的話）

師：多么語(yǔ)重心長(zhǎng)，多么發(fā)人深省啊，父親就是希望孩子們做一個(gè)像落花生一樣的人??！父親的話我們讀懂了，作者當(dāng)時(shí)明白了嗎？

生：明白了。

師：你能找找依據(jù)嗎？誰(shuí)找到了，你來(lái)說(shuō)。

生：我從第13自然段看出，我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

10、父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？理解“我”說(shuō)的話。

（１）齊讀?！澳敲矗艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

（２）討論交流：“體面”是什么意思？什么叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什么關(guān)系？

（４）我們要做什么樣的人？

11、分角色有感情地朗讀本部分課文。

12、朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

13、綜觀全文，分清課文主次和詳略。

14、再次領(lǐng)會(huì)課文借物喻人的寫(xiě)法。（看似狀物，實(shí)則寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，此謂借物喻人。）以前學(xué)過(guò)的借物喻人的文章有哪些？（古詩(shī)有《詠柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，現(xiàn)代散文《白楊禮贊》，《梅花魂》等）

五、拓展延伸：

1.學(xué)生自由談體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本課后有什么收獲。

2、聯(lián)系生活實(shí)際想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？他們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？（比如：粉筆、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈的精神；梅花是高潔、堅(jiān)強(qiáng) 骨氣的象征，蘭草是高潔、典雅、愛(ài)國(guó)和堅(jiān)貞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的寫(xiě)法，試著從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)，盡可能做到詳略得當(dāng)。課下寫(xiě)在小練筆上。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

15.落花生

（主次分明）

借

物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生

喻

人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)做一個(gè)對(duì)別人有用的人

關(guān)于落花生教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

１、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第１０自然段，會(huì)用“居然”造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

４、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

２、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題：15、落花生。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)？學(xué)生交流后，師再作小結(jié)。

2、引讀課文，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)讀課文，想想課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。

二、初讀課文，整體感知

１、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點(diǎn)字詞：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地

２、說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。

3、指名分段讀課文，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。

種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生（重點(diǎn)）

4、默讀課文，畫(huà)出文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并提出自己的疑問(wèn)。

三、精讀課文，理解文意

1、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了：

⑴ 為幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。

⑵ 請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

２、文中“買種，翻地，播種，澆水，”為何使用逗號(hào)？把它改為大家習(xí)慣使用的頓號(hào)，比較著讀一下，看看有什么不同的表達(dá)效果。（幾個(gè)月的'時(shí)間，作者卻用幾個(gè)詞就帶過(guò)了，多么簡(jiǎn)略！標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也很重要，請(qǐng)大家在閱讀寫(xiě)作時(shí)注意體會(huì)。）

3、 一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

4、師：母親提議我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)（嘗花生），并為過(guò)節(jié)作準(zhǔn)備。請(qǐng)大家齊讀第二自然段。想想母親是一個(gè)怎樣的人？

師引讀：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是３～１５自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

５、花生有哪些特點(diǎn)，想想你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。

６、全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話：

⑴ 學(xué)生圍繞第１０段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么？

⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶ 學(xué)生反復(fù)朗讀第１０段，理解其含義。

⑷ 練習(xí)背誦。

⑸ 學(xué)生圍繞第１２段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么？

7、“我說(shuō)，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！闭?qǐng)學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。

四、總結(jié)課文，受到啟迪

１、教師小結(jié)：

那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。

２、分角色朗讀課文。

３、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”，體會(huì)收獲節(jié)那晚父親所說(shuō)的話對(duì)作者所產(chǎn)生的影響。再次體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)本文的生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，想想文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)？

二、品讀課文，理解句子的深刻含義

1、出示句子１：

（1） 讀句子，想想這句話的重點(diǎn)詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

（2）在現(xiàn)代社會(huì)中，你認(rèn)為該做怎樣的人？

（3）朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語(yǔ)氣。

2、出示句子２：

父親只是在贊美花生嗎？

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。

⑴ 讀句子，理解。

⑵ 父親的希望是什么？

師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

⑴ 怎樣的人是“有用的人”？請(qǐng)舉例。

⑵ 怎樣的人是“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”？

⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系？

3、朗讀指導(dǎo)四段話。

4、填空：

我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（ ），不要做（ ）。

5、分角色朗讀課文。

6、簡(jiǎn)介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

──許地山

他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。

7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、小結(jié)文章的寫(xiě)法

1、師：說(shuō)說(shuō)這篇文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們借鑒的地方？

2、生充分交流后，小結(jié)：

（1）詳略得當(dāng)；

（2）借物喻人

四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展提升

１、拿出許地山的文章紙，讓學(xué)生讀。

２、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。作為今天的每日寫(xiě)話內(nèi)容。

附（一）：板書(shū)設(shè)計(jì)

15、落花生

許地山

種花生→收花生→吃花生→ 議花生

做人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)

附（二）鞏固練習(xí)

寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或近義詞

近義詞：

可惜──（ ） 居然──（ ） 收獲──（ ） 希望──（ ）

便宜──（ ） 可貴──（ ） 愛(ài)慕──（ ） 體面──（ ）

關(guān)于落花生教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

二、過(guò)程與方法

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法

三、知識(shí)與技能

1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說(shuō)的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。

2、教學(xué)難點(diǎn)是是借物喻人的寫(xiě)作方法

教學(xué)資源

教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

教學(xué)活動(dòng)1

導(dǎo)入新課：大家平時(shí)在家里都吃過(guò)花生，有的同學(xué)家里也種有花生，花生的作用很多，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花生的文章《落花生》?？纯椿ㄉ心男┖锰?。再看看作者從花生身上學(xué)到了什么品質(zhì)。

教學(xué)活動(dòng)2

1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

1） 課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

2） 種花生、收花生、嘗花生、議花生。

教學(xué)活動(dòng)3

1、學(xué)習(xí)字詞。

畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。課文中指把原來(lái)荒著的地，開(kāi)墾出來(lái)。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

榨：翹舌音ｚｈà，第四聲。用力壓出物體里的汁液。

愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

分辨：辨別。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

教學(xué)活動(dòng)4

1、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，知道本課通過(guò)種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面，寫(xiě)出了作者從花生身上體會(huì)到的人生哲理。

第二課時(shí)：

教學(xué)活動(dòng)1

理解句子，體會(huì)花生的好處。

①花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

是父親對(duì)花生的第一次議論。“愛(ài)慕之心”，心中產(chǎn)生喜愛(ài)、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過(guò)果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較，說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成了鮮明的對(duì)比，即使是成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過(guò)父親只提出對(duì)桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒(méi)有對(duì)其作評(píng)價(jià)，教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個(gè)極端，作為反面例子來(lái)對(duì)待。在領(lǐng)會(huì)了課文的主旨之后，可以允許學(xué)生對(duì)事物作出自己的評(píng)價(jià)。

②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從表面看很簡(jiǎn)單，但聯(lián)系上文，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好？學(xué)生容易把兩者對(duì)立起來(lái)。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的外表，而實(shí)際沒(méi)有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛(ài)美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時(shí)，教師要注意把握分寸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

③那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

這句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人（并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等）；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。

教學(xué)活動(dòng)2

分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過(guò)，而過(guò)花生節(jié)，只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？可以讓學(xué)生討論。通過(guò)討論，讓學(xué)生對(duì)文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)，進(jìn)行剪裁的。體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出，主次分明。

教學(xué)活動(dòng)3

借物喻人的寫(xiě)法。

文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作方法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論：作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻(xiàn)？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，能認(rèn)識(shí)到自己身邊的，在平凡崗位上默默無(wú)聞地作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如，清潔工、送報(bào)人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

總結(jié)：

文章通過(guò)種花生、收花生、嘗花生、議花生，告訴我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，還告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

關(guān)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)教案1500字精選

幼兒教師教育網(wǎng)專題“識(shí)字教案”推薦內(nèi)容。

關(guān)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)教案 篇1

一、課前導(dǎo)入

師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學(xué)們走進(jìn)春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？

生：好！

師：前兩天布置了一個(gè)作業(yè)，畫(huà)出你眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)關(guān)于春天的詞語(yǔ)，或句子，或兒歌，帶來(lái)了嗎？

（投影展示部分學(xué)生作業(yè)，師描述）

師：其他同學(xué)把畫(huà)舉起來(lái)給后面的老師看一看。（學(xué)生都自豪地舉起畫(huà)）

師：給同桌看一看，把詞語(yǔ)、句子讀給同桌聽(tīng)。（學(xué)生互相讀）

二、學(xué)習(xí)新課

師：老師把大家喜歡的詞語(yǔ)收集在一起了，咱們一起去學(xué)習(xí)喜歡的詞語(yǔ)好嗎？（投影出示本課生詞）

師：這些字你認(rèn)識(shí)嗎？知道怎么讀嗎？（學(xué)生紛紛起來(lái)讀自己會(huì)認(rèn)的字）

師：還沒(méi)學(xué)呢，你怎么認(rèn)識(shí)的？

生：媽媽教的。

生：自己預(yù)習(xí)的。

師：這也是很好的方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。

師：在課堂上還有這么多字不認(rèn)識(shí)，怎么辦？

生：借助拼音。

生：?jiǎn)柪蠋煛?/p>

生：?jiǎn)柾瑢W(xué)。

師：在小組里讀讀生字，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)的互相幫助。（學(xué)生在小組互相讀生宇）

師：請(qǐng)4個(gè)小朋友合作讀。（師：指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

師：這些字沒(méi)有拼音了，還認(rèn)識(shí)嗎？（生自由讀）（開(kāi)火車讀）（師把詞語(yǔ)中的生字變成藍(lán)色）

師：這些字是咱們今天要認(rèn)讀的字，盯著它，自己讀。（男女生比賽讀）

師：不知打亂順序還會(huì)讀嗎？（指名試讀）

師：把字卡拿出來(lái)，讀一個(gè)，擺一個(gè)在桌面上。（生邊讀邊擺）

師：請(qǐng)一個(gè)識(shí)字大王來(lái)讀，小朋友找字，展示字卡。

師：兩個(gè)小朋友做游戲，你讀一個(gè)我找，我讀一個(gè)你找。

師：認(rèn)真看，這些生字都藏起來(lái)了，藏在詞語(yǔ)里了，還認(rèn)識(shí)嗎？（出示課文的詞語(yǔ)，學(xué)生自己讀）

師：這些詞語(yǔ)連起來(lái)變成了小詩(shī)歌，聽(tīng)老師讀，范讀。（生學(xué)著老師的樣子練習(xí)讀）

師：誰(shuí)愿意單獨(dú)站起來(lái)讀，跟老師比一比。（學(xué)生讀）

師：我仿佛看見(jiàn)小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學(xué)著她的樣子讀，可以做動(dòng)作。

師：誰(shuí)敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）

讓學(xué)生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥(niǎo)撲在鳥(niǎo)媽媽身邊睡著了。小朋友來(lái)了，小鳥(niǎo)醒了，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)林中小鳥(niǎo)叫的聲音。（大家各自學(xué)自己喜歡的鳥(niǎo)叫聲）

師：小燕子叫了，小黃鳥(niǎo)叫了，小百靈唱起來(lái)了所有的小鳥(niǎo)都在叫，這就叫百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。

師：誰(shuí)覺(jué)得比她倆讀得還好，請(qǐng)起來(lái)讀。（指名讀書(shū)，老師和其他學(xué)生打拍子，表演）

師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。（師出示一幅春天的圖，把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)卡片發(fā)給學(xué)生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。學(xué)生討論圖上哪個(gè)地方表現(xiàn)的是這些詞語(yǔ)）

（師請(qǐng)學(xué)生上來(lái)領(lǐng)讀并貼在圖上相應(yīng)的位置）

師：大家認(rèn)真欣賞這幅畫(huà)，老師指哪個(gè)詞語(yǔ)，就讀哪個(gè)詞語(yǔ)。

師：小朋友識(shí)字能力真強(qiáng)，音讀得準(zhǔn)，詩(shī)歌讀得美。字寫(xiě)得怎樣呢？

教寫(xiě)萬(wàn)、白、丁三個(gè)字。（略）

點(diǎn)評(píng)：

一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力

閻老師的課充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如，課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生畫(huà)出自己眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)有關(guān)春天的詞語(yǔ)，或句子，或兒歌。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫(xiě)的是：春暖花開(kāi)、我喜歡五彩繽紛的春天、春天來(lái)了，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，花朵開(kāi)放了，小雨沙沙下，我笑了。老師對(duì)三份作業(yè)都給予了充分的肯定，使每個(gè)孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

又如，學(xué)本課生字時(shí)，教師沒(méi)有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問(wèn)：這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。部分學(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來(lái)讀自己認(rèn)識(shí)的字。教師又似乎隨意地問(wèn)了一句：還沒(méi)學(xué)了，你怎么認(rèn)識(shí)的？孩子們馬上自豪地說(shuō)我自己預(yù)習(xí)的，媽媽教的教師巧妙的一問(wèn)，展示了學(xué)生的課外識(shí)字方法及途徑。對(duì)這些學(xué)生又是極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識(shí)一點(diǎn)字。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，識(shí)字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識(shí)字少的孩子也不同程度受到觸動(dòng)，希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動(dòng)

一年級(jí)的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。問(wèn)老師課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1、帶拼音投影生字詞，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀。

2、不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開(kāi)火車讀。

3、男女生比賽讀。

4、打亂次序指名讀。

5、學(xué)生拿出字卡，讀一個(gè)擺一個(gè)在桌面上。

6、找字卡，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。

7、做游戲，兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。

8、把生字送回課文的詞語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。

9、看畫(huà)貼詞語(yǔ)，師出示一幅美麗的春天圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生把柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴等詞語(yǔ)分別貼在圖上合適的地方。

從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，而在這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官，學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情趣中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了這些生字。

三、在生活中識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的指導(dǎo)思想可以用11個(gè)字概括：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。閻老師的課就注意把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

如，課前的作業(yè)，學(xué)生畫(huà)眼中的春天，寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)、句子就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。對(duì)春天，學(xué)生在生活中都有各自的感受，學(xué)生把自己的感受寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

又如，對(duì)詞語(yǔ)的理解，問(wèn)老師注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自己去感悟。百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴一詞，老師先讓學(xué)生閉上眼睛，師描繪：我們來(lái)到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)媽媽身邊睡著了。小朋友來(lái)了，小鳥(niǎo)醒來(lái)了，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)林中小鳥(niǎo)的叫聲。教師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)學(xué)各種鳥(niǎo)叫，然后讓同學(xué)們同時(shí)學(xué)各自喜歡的鳥(niǎo)的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃雞叫了，小百靈唱起來(lái)了，所有的馬都在叫，這就叫百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。

這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂(lè)趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。

關(guān)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)教案 篇2

（1）初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。按照課文內(nèi)容順次出現(xiàn)生字，檢查掌握情況，這是最常見(jiàn)的方式；

（2）識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句相結(jié)合。如，〈小雨點(diǎn)〉一課教學(xué)，數(shù)清到數(shù)不清到數(shù)不清的小雨點(diǎn)，從天空從落下來(lái)。

（3）以課文中要認(rèn)寫(xiě)的重點(diǎn)詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從詞到句、到段，理解課文內(nèi)容；如，《窗前的氣球》

片段一：

找到文中含有病字的詞語(yǔ)。學(xué)生畫(huà)圈，理解詞語(yǔ)（病床、病房、傳染病，病了）

自由讀含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。暢所欲言，想象科利亞的不能和只能，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞躺在床上的感受。

（3）結(jié)合講讀課文，提出字詞，如，《筍芽?jī)骸芬徽n，對(duì)筍芽呼喚世界等要認(rèn)寫(xiě)的字的處理；

（4）在理解課文后再提出字詞。

3．根據(jù)漢字的不同特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字策略。

（1）體態(tài)動(dòng)作演示法：蜻蜓半空展翅飛

（2）實(shí)物展示，如，筆，尖、滅、筍芽、玫瑰、葫蘆

（3）利用插圖。如，《我要的是葫蘆》，觀察插圖，認(rèn)識(shí)藤字；觀察課文中的人物，出示盯?！礊貘f喝水〉，觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)井沿

（4）表演法：如《找春天》，對(duì)遮、掩、躲、探的處理。

（5）創(chuàng)設(shè)情境。如，《從現(xiàn)在開(kāi)始》，對(duì)議論紛紛的處理。

（6）熟字帶生字的方法識(shí)字：目-冒官-館；屋-握

（7）比較法：北-比、鳥(niǎo)-烏、目-日

（8）自編謎語(yǔ)法。牽：牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫(huà)

（9）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識(shí)字。如，〈識(shí)字3〉，各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡孛J(rèn)識(shí)州（廣州、蘭州、蘇州）川（四川、銀川）、島（海南島、舟山群島）峽（三峽、劉家峽）。在如，通過(guò)江澤民、人民路、人民公園、人民小學(xué)等人名、路名、公園名、學(xué)校名，認(rèn)識(shí)民字。

（10）演示法。比如，《烏鴉喝水》中，漸漸一詞，單獨(dú)講解，學(xué)生理會(huì)不透。講讀課文時(shí)，老師結(jié)合演示，兒童親眼見(jiàn)到一顆顆小石子投到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，兒童就能比較深刻地理解漸漸這個(gè)詞，理解了這個(gè)詞，讀起來(lái)就更有味道，也就更能提高閱讀理解能力。

（11）自編兒歌法

2、及時(shí)復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)鞏固。兒童遺忘規(guī)律，先快后慢，所以教師要有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)，避免遺忘。

（1）重視生字的復(fù)現(xiàn)。不僅是單個(gè)生字的復(fù)現(xiàn)，而更多的是不同場(chǎng)合、不同使用方法、不同語(yǔ)境的多次復(fù)現(xiàn)。字詞語(yǔ)境、句子語(yǔ)境、課文語(yǔ)境，對(duì)促進(jìn)漢字的識(shí)別有重要意義。

首先，一節(jié)課里，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排多次認(rèn)讀或復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。如，《我們成功了》，生字讀音難點(diǎn)較多，如，第一段中喜訊傳來(lái)一句，第二段中的人們揮舞著，第三段中的人們相互一句，都包含了較多的生字，可在學(xué)生初步認(rèn)讀生字后，在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。

其次，前后課時(shí)里，第二課時(shí)一般要安排對(duì)生字的復(fù)習(xí)、檢查的環(huán)節(jié)，形式可以多種多樣，常見(jiàn)的有：

編成小短文或韻語(yǔ)。如，《識(shí)字3》根據(jù)課文內(nèi)容編成小韻文，鞏固識(shí)字。

神州大地，山川壯麗；黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；寶島臺(tái)灣，隔海相望，中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。

讀句子識(shí)字或造句識(shí)字。如，《難忘的一天》中展覽館一詞，

我冒著嚴(yán)寒，快步走向工業(yè)展覽館。

我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。

組詞競(jìng)賽識(shí)字。如，《難忘的一課》生字的復(fù)習(xí)，緊──緊張、緊急、緊要，趕緊普──普及、普通、普通話、普遍

第三，前后課文中生字的復(fù)習(xí)和鞏固。

《紙船和風(fēng)箏》：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一自然段有兩個(gè)重點(diǎn)詞漂流和飄蕩需讓學(xué)生理解。

學(xué)生熟讀課文后老師在黑板上畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà)河流和高山，隨手將詞卡漂流貼在河流上，將飄蕩貼在高山上。啟發(fā)提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

有水就漂，漂流的漂是三點(diǎn)水旁。

有風(fēng)就飄，飄蕩的飄是風(fēng)字旁。

學(xué)生略加思考，即搶著回答。而且再讀時(shí)把松鼠和小熊吵架后互相不愉快的語(yǔ)氣也讀了出來(lái)。

一對(duì)易混的生字，一對(duì)不易理解的詞語(yǔ)，由于老師導(dǎo)向性的提問(wèn)，竟然由小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并將字的音形義，結(jié)為一體，而且讀中感悟，體驗(yàn)了情感、理解得多么深透??！

（2）大量閱讀，在閱讀中鞏固認(rèn)字。

3、課內(nèi)外并行，兩條腿走路。

4、關(guān)于部首查字法。二上在識(shí)字方面，還安排了學(xué)習(xí)部首查字法，這在實(shí)際使用中用得更多，音序查字法學(xué)生使用的機(jī)會(huì)不是很多。第39頁(yè)，老師要用比較通俗的話講解給學(xué)生，然后具體操練。

在字典哪一頁(yè)，這一欄的設(shè)置目的是希望我們查字典的練習(xí)不是紙上談兵，而是學(xué)生真正用字典來(lái)查。希望學(xué)生不僅養(yǎng)成查字典的能力，而且具有查字典的習(xí)慣，使學(xué)生真正體會(huì)到字典是他們的好朋友，通過(guò)不斷練習(xí)越查越快。建議同座位的同學(xué)互相檢查，看對(duì)方是否真正通過(guò)字典查到了字。

關(guān)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)八、入、大、天4個(gè)字。認(rèn)識(shí)王、足、口、讠、亻5個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字寫(xiě)字

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、游戲用品準(zhǔn)備。

2、字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前活動(dòng)

聽(tīng)錄音。學(xué)生伴著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》踏步。

師：指黑板上的掛圖說(shuō)：現(xiàn)在我們到了哪里？

生：（看圖后齊說(shuō)：現(xiàn)在我們到了操場(chǎng)上。）

師：指課題，說(shuō)：請(qǐng)讀拼音。操場(chǎng)上。(先寫(xiě)好課題)

請(qǐng)坐下。

二、看圖。

1、師：指掛圖，操場(chǎng)上的小朋友們玩得可開(kāi)心了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁大w育活動(dòng)？（生回答一個(gè)，師就出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生先讀拼音，再讀詞語(yǔ)，最后讓學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼到相應(yīng)的圖上。）

再領(lǐng)學(xué)生讀一遍。（不讀拼音）

2、好了，圖上的體育活動(dòng)，你們都說(shuō)出來(lái)了，請(qǐng)讀這些詞語(yǔ)，下課了，操場(chǎng)上，真熱鬧同學(xué)們有的有的還有的指著圖說(shuō)話。

同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。

關(guān)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)教案 篇4

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以識(shí)字教學(xué)為例，我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè)學(xué)，提高識(shí)字能力。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑有趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。以及課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性。

一、利用傳播語(yǔ)言的各種媒體，通過(guò)布置、檢查、展示、評(píng)比等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在生活中樂(lè)于識(shí)字

1.充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

如各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳標(biāo)語(yǔ)等，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問(wèn)問(wèn)：這寫(xiě)著的是什么校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會(huì)有意無(wú)意地去注意它。很快他們就連靜我校園、不喧嘩追趕等復(fù)雜的字都能認(rèn)了。

2.認(rèn)同學(xué)的姓名使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

學(xué)生的姓名中的漢字包羅萬(wàn)象，開(kāi)學(xué)初我們就給每個(gè)學(xué)生印發(fā)了全班五十多個(gè)學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家配合學(xué)校輔導(dǎo)、幫助小孩盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名，還為每個(gè)學(xué)生做了兩張精致的名字卡，一張粘貼在課桌上方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，一張可以用來(lái)作為檢查的工具，如讓學(xué)生分發(fā)名字卡，檢查誰(shuí)認(rèn)識(shí)得最多最快，或者讓學(xué)生掛在身上互相認(rèn)識(shí)、互相念念等。還經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)發(fā)作業(yè)本，讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名，很多字很快就認(rèn)識(shí)了。

3.借助生活中各種各樣的物品、實(shí)物、圖片等讓學(xué)生形象識(shí)字。

教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影儀、錄音機(jī)等，我都在其上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該物品的字。還分類的指導(dǎo)學(xué)生比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，如學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類等。經(jīng)常開(kāi)展對(duì)號(hào)入座等游戲，有效地檢查學(xué)生的認(rèn)字情況，激發(fā)學(xué)生的興趣。電視廣告、字幕、圖片等也能激起學(xué)生識(shí)字的欲望。

4.創(chuàng)設(shè)認(rèn)字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。

布置學(xué)生動(dòng)手收集商標(biāo)等，可以進(jìn)一步增強(qiáng)識(shí)字與生活的緊密聯(lián)系，做到識(shí)用結(jié)合。但要求學(xué)生做而不給他們展示的機(jī)會(huì)，其興趣就會(huì)下降。所以我們?yōu)閷W(xué)生建立識(shí)字檔案，每周讓家長(zhǎng)幫助孩子把認(rèn)得的字記錄下來(lái)，然后在班上交流。學(xué)生最喜歡就是粘貼小報(bào)、手抄報(bào)，很有成就感和滿足感，把收集到的報(bào)頭、刊頭、包裝袋等做成小報(bào)，上面的漢字記得特別牢。我們還在班上專門設(shè)計(jì)了一塊泡沫塑料板，以今天我又認(rèn)識(shí)了為題，讓學(xué)生把收集的已認(rèn)識(shí)的包裝盒、包裝袋上的字展示出來(lái)交流、互相學(xué)習(xí)，班上還定期出識(shí)字?？诎鍒?bào)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣?？煽诳蓸?lè)、娃哈哈、旺旺雪餅等字，學(xué)生早就能認(rèn)了。

二、利用社會(huì)語(yǔ)言文字信息大空間，通過(guò)參觀、游覽等活動(dòng)形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字

1.利用廣告牌、車站牌、宣傳牌匾等識(shí)字。

生活在信息社會(huì)的小孩，無(wú)時(shí)無(wú)處不在跟文字打交道。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)爸爸、媽媽帶你上街玩、旅游時(shí)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽廣告牌上寫(xiě)的是什么，那個(gè)店叫什么名字，一次可能記不牢，但上街次數(shù)多了，與那些字見(jiàn)面的頻率也高了，不知不覺(jué)就記住了。比如，麥當(dāng)勞、肯德基。

2.有計(jì)劃的組織各類活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字。

當(dāng)老師列隊(duì)把學(xué)生帶到學(xué)校附近的民潤(rùn)超市時(shí)，學(xué)生喜出望外，驚喜若狂，原來(lái)學(xué)習(xí)、認(rèn)字還可以在教室以外。在民潤(rùn)超市里老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興地告訴老師。我們還定期舉行秋游、春游等活動(dòng)，把學(xué)生的視野引向信息無(wú)限的課外。

關(guān)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)教案 篇5

《識(shí)字1》共有12個(gè)詞語(yǔ)，分成四串詞組。每一串詞都為我們介紹了中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)，有春節(jié)、清明、中秋、端午。同時(shí)四組詞串又分別為我們展現(xiàn)了四幅不同的畫(huà)面。春節(jié)餃子拜年清明掃墓踏青中秋團(tuán)圓月餅端午龍舟。詞串與詞串之間各成體系又相互聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中詞語(yǔ)的含義，同時(shí)，還可以出示與詞串相對(duì)應(yīng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文字與圖展開(kāi)想象說(shuō)話，如：春節(jié)到了，家家戶戶掛起了燈籠、吃起了餃子。人們互相拜年，為對(duì)方送去一年的祝福中國(guó)的節(jié)日很多，學(xué)生很容易把傳統(tǒng)節(jié)日與其他的混淆，它們之間的區(qū)分也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)中可以這樣安排：教師準(zhǔn)備紅紙燈籠數(shù)個(gè)，在燈籠上可以帖上文中的傳統(tǒng)佳節(jié)和一些學(xué)生比較容易混淆的普通節(jié)日。課前請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表自己知道的節(jié)日，說(shuō)到一個(gè)老師就掛氣一個(gè)相對(duì)應(yīng)的紅字燈籠，傳統(tǒng)佳節(jié)掛一邊，其他掛另一邊，最后教師總結(jié)并指出他們的不同之處。這樣做有利于學(xué)生的記憶。

關(guān)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有認(rèn)識(shí)聲旁表音的功能，能運(yùn)用聲旁猜字。

課時(shí)安排：五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(一)

教學(xué)目的:

1.學(xué)習(xí)兩組形近字,認(rèn)識(shí)聲旁表音的功能

2.練習(xí)運(yùn)用看聲旁猜字的認(rèn)字方法,辨析形近字.

3.學(xué)習(xí)利用聲旁認(rèn)字

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)利用聲旁認(rèn)字

教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)運(yùn)用看聲旁猜字的認(rèn)字方法,辨析形近字.

教學(xué)方法:猜字法,練習(xí)法

學(xué)法指導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,給字編故事來(lái)幫助區(qū)別,記憶.

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一.學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字.

2.說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用怎樣的方法來(lái)區(qū)別:肖.霄.捎.梢稍這幾個(gè)字.

3.教師對(duì)大家的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià).

二.學(xué)習(xí)生字

1.教師對(duì)簡(jiǎn)單的生字,如:消滅.削.擁抱直接聽(tīng)寫(xiě),讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí).

2.讓學(xué)生互相討論,你準(zhǔn)備怎樣記住這些生字.

3.讓學(xué)生給生字口頭組詞.

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).

三.讀詞語(yǔ)

1.讓學(xué)生知道肖做聲旁時(shí),一般用來(lái)表韻母,包做聲旁時(shí)一般也用來(lái)表韻母.

2.讀詞語(yǔ)時(shí)用猜字法.

3.采用多種形式讓學(xué)生讀詞語(yǔ).

4完成猜加點(diǎn)字的讀音

板書(shū)設(shè)計(jì)：丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

xiaoxiaomixioshoshobopoboYng

肖消滅削捎梢飽泡抱擁

第二課時(shí)

一、借助拼音讀認(rèn)讀生字

1、讓學(xué)生試著讀認(rèn)讀生字

2、讓學(xué)生注意區(qū)別蒼、掄、創(chuàng)、論。

3、小組討論用怎樣的方法記住這些字。

4、學(xué)生匯報(bào)討論的情況。

二、初讀課文內(nèi)容

1、讓學(xué)生讀課文中的詞語(yǔ)。

2、教師讀。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己哪個(gè)不會(huì)讀。

4、教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教學(xué)生字

1、教師出示生字卡片。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎樣區(qū)別：狠、恨，蒼、創(chuàng)、掄、論。

4、學(xué)生給生字組詞。

5、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

四、練習(xí)

完成選字填空

教師檢查

狼狗姑娘凍瘡?fù)纯?/p>

討論開(kāi)創(chuàng)晴朗掄刀

很好搶先車輪兇狠

板書(shū)設(shè)計(jì)：丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

gninglnghnhncngchunglnlnto

姑娘朗狠恨蒼創(chuàng)掄論討

第三課時(shí)

一、認(rèn)一認(rèn)組詞

1、給青加上不同的偏旁組成新字。

清、晴、請(qǐng)、睛、蜻。

2、給尚加偏旁組成新字

堂、躺、趟、淌、棠、敞。

3、給爭(zhēng)加上偏旁組成新字：掙、睜、箏、靜、凈。

二、認(rèn)讀、記憶

1、讓學(xué)生觀察這些字，討論怎樣區(qū)別它們。

2、教師針對(duì)這些字給它們編故事，幫助學(xué)生記憶。

3、練習(xí)給這些字組詞。

三、教學(xué)讀一讀

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、試著讀課文。

3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文你知道了什么。

4、學(xué)習(xí)生字。

5、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

6、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：插、脖、鼓的寫(xiě)法。

四、理解短文

1、說(shuō)說(shuō)你讀了短文，有什么收獲？

2、巨人比螞蟻要有力氣的多，他為什么不爬樹(shù)？

3、螞蟻那么小它為什么有信心爬那棵通天樹(shù)。

4、你想對(duì)小螞蟻說(shuō)什么？

關(guān)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)教案 篇7

教學(xué)目的：

1．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖上所描繪的事物，并認(rèn)識(shí)所聯(lián)系的詞語(yǔ)。

2．學(xué)會(huì)本課左右結(jié)構(gòu)的字及獨(dú)體字。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、詞卡

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前說(shuō)：

說(shuō)說(shuō)夏天的夜晚有什么特征。（如天氣，天空，人等）

二、課內(nèi)悟：

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了有關(guān)夏天特征的詞語(yǔ)，那么，夏天的夜晚又是怎樣的一番美景呢？

2、新授：

1、（出示掛圖）圖上畫(huà)了什么？你看到了什么？

2、引導(dǎo)有順序地觀察圖畫(huà)，相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

3、天上有些什么？這是什么時(shí)候？

出示：夜晚繁星亮晶晶

（1）正音：星、晶是后鼻音。

（2）還有什么東西也是亮晶晶的？

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、你們知道天上畫(huà)的是什么星星嗎？

出示：牽?？椗倍沸?/p>

（1）正音：織（翹舌音）女（鼻音）

（2）你們聽(tīng)過(guò)牛郎織女的故事嗎？師可簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

（3）指導(dǎo)朗讀。

5、看圖上誰(shuí)也在跟小朋友講這個(gè)牛郎織女的故事呢？

相機(jī)出示：爺爺奶奶小丁丁

（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意讀準(zhǔn)輕聲）

（2）指導(dǎo)朗讀。

6、還能從哪里看出這是夏天呢？

相機(jī)出示：竹椅蒲扇螢火蟲(chóng)

（1）正音：扇（翹舌音）螢（后鼻音）

（2）螢火蟲(chóng)是什么樣子的？你能向大家介紹介紹嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀。

7、齊讀韻文

三、教學(xué)生字

1、（出示生字詞）復(fù)習(xí)鞏固生字字音。

2、這些生字中，哪些是獨(dú)體字？哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？

3、記一記奶、織、女、斗的筆順。

4、反饋檢查。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

奶：右面的乃要寫(xiě)得稍微大些，ㄋ要一筆寫(xiě)成，不要寫(xiě)歪了。

織：左窄右寬

女、丁、斗：都要寫(xiě)在田字格的中間

6、生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

四、課后練：

1、填空：

奶：是（）結(jié)構(gòu)的字，第3筆是（），第4筆是（）。

織：是（）結(jié)構(gòu)的字，共（）筆，第2筆是（）。

2、比一比，組詞：

奶（）織（）?。ǎ┒罚ǎ?/p>

女（）只（）手（）頭（）

3、一找牛郎和織女的故事，看一看，講一講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

教學(xué)后記：奶的較難掌握。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小組長(zhǎng)帶同學(xué)們復(fù)習(xí)生字詞。

2、開(kāi)小火車認(rèn)讀老師生字籮里的生字。

3、各個(gè)小組準(zhǔn)備一下，馬上我們來(lái)比賽讀課文，看哪個(gè)小組讀得最美。

二、學(xué)寫(xiě)生字

1、出示生字：星爺奶扇織女斗

認(rèn)讀生字。

認(rèn)識(shí)新部首戶字頭。

2、小組內(nèi)同伴討論：你會(huì)記住哪個(gè)字？怎樣記？

3、交流討論結(jié)果。

注意奶的女字旁的第三筆是提。

（1）生字書(shū)空。

（2）數(shù)筆畫(huà)。

4、游戲擴(kuò)詞生字開(kāi)花。

5、指導(dǎo)寫(xiě)字。

6、播放音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)字，教師行間巡視輔導(dǎo)。

教后記：

1、學(xué)會(huì)了本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，以及認(rèn)識(shí)了新部首。

2、通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)了圖上描繪的事物，并能夠與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

3、能夠在堂上背誦課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)到了鄉(xiāng)村夏夜的情趣。

關(guān)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2．能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3．正確、流利地朗讀韻文，讀懂韻文的意思。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）第1課，著重看圖學(xué)習(xí)字詞，還要讀懂后面的韻文。（板書(shū)課題）

二、看圖識(shí)詞

1．出示課件，觀察圖畫(huà)，提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？

2．圖片與詞語(yǔ)卡片對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

三、認(rèn)識(shí)生字

1．自由練習(xí)讀詞語(yǔ)、韻文。邊讀邊畫(huà)出生字。

2．出示生字卡片，采取多種方式認(rèn)讀，如齊讀、指名讀、開(kāi)火車讀等。

3．理解詞義：

器皿：某些盛東西的日常用具的統(tǒng)稱，如缸、盆、碗、碟等。

臼齒：口腔后方兩側(cè)的牙齒，俗稱槽牙。

4．比較觀察，分析字形：

用熟字和生字比較，分析記憶字形，如犬和大、臼和白、爪和瓜、碼和媽等。

四、自學(xué)韻文

l．自讀韻文，初步了解內(nèi)容。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

（1）交流讀懂了什么。先在小組內(nèi)交流，再在班上交流。

（2）互相質(zhì)疑、解疑。（相機(jī)理解掌握、相關(guān)兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。）

3．小結(jié)：像犬、穴、骨、皿、革、臼、頁(yè)、足、爪這些可以用來(lái)充當(dāng)部首的字叫部首字。學(xué)好部首字很重要，一是可以利用部首查字法去查字典，二是作為構(gòu)字的部件可以幫助我們記憶字音字形和理解字義。

4．指名讀韻文，評(píng)議指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．看課件，讀詞語(yǔ)。

2．讀韻文（指讀、齊讀）。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1．讓學(xué)生指出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。

2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字。

臼：第三筆和第五筆是短橫，要與白區(qū)分開(kāi)來(lái)，筆順是：

骨：第三筆是，月字底的第一筆要寫(xiě)成堅(jiān)。

爪：第一筆是平撇，第二筆是豎撇。

形：要寫(xiě)好彡這個(gè)偏旁。

三、鞏固練習(xí)

1．比賽誰(shuí)記住的生字多。

2．說(shuō)說(shuō)為什么要學(xué)好部首字？

3．讀韻文。

四、完成課后練習(xí)

1．第2題，引導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字。

2．第3題，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找出部首，書(shū)寫(xiě)正確。

五、擴(kuò)展練習(xí)

你還知道哪些部首字？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)。（如：石、口、弓、走等）

關(guān)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)教案 篇9

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。

2、初步了解一些基本字加個(gè)不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)（字謎），體驗(yàn)猜字謎的樂(lè)趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

2、借助偏旁，讓學(xué)生初步了解形聲字形旁的意義。

教具準(zhǔn)備：

轉(zhuǎn)盤、多媒體課件、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天老師來(lái)和大家做個(gè)小游戲。

2、首先，我們來(lái)看圖，出示（字盤）。

二、看圖：

1、圖上有什么？這叫字盤。

2、我們可以給也加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？

3、這些都是一個(gè)族的字，叫字族。因?yàn)樗麄兌加邢嗤牟糠?，是什么?/p>

4、要想做好游戲，我們首先來(lái)跟轉(zhuǎn)盤上的這些偏旁交朋友。

三、讀偏旁：

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的偏旁。

（1）在這4個(gè)偏旁中，有的以前已經(jīng)跟我們見(jiàn)過(guò)面了，你們能認(rèn)出來(lái)嗎？

（2）學(xué)生認(rèn)讀，你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？

（3）學(xué)生說(shuō)一個(gè)字，老師相機(jī)用電腦課件展示。

（4）說(shuō)了這么多的字，看一看，想一想，單人旁和三點(diǎn)水分別代表什么呢？

（5）老師小結(jié)。

2、認(rèn)讀新偏旁馬土。

（1）這兩個(gè)新偏旁跟什么很相似？

（2）想一想，這兩個(gè)新偏旁會(huì)代表什么呢？

（3）怎么記住這兩個(gè)新偏旁？

（4）學(xué)生認(rèn)讀兩個(gè)新偏旁。

四、學(xué)習(xí)同組字

1、也與四個(gè)偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉(zhuǎn)盤一一轉(zhuǎn)出生字。

2、這些生字怎么讀呢？打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀這些生字，然后讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確？

3、學(xué)生自讀生字詞，老師巡視指導(dǎo)。

4、檢查字音：（1）出示生字詞（2）這些生字在讀音上要注意什么？（3）指名讀詞，齊讀。

5、這幾個(gè)字字形上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

小結(jié)：這四個(gè)字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。

6、做游戲，鞏固識(shí)字。

（1）我們來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，也轉(zhuǎn)到與哪個(gè)偏旁在一起時(shí)，看誰(shuí)能把這個(gè)字又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)？

（2）學(xué)生自轉(zhuǎn)自讀。

五、指導(dǎo)學(xué)字

1、學(xué)習(xí)奔的偏旁。

2、看看練習(xí)1中生字筆順表，自學(xué)生字筆順。

3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫(xiě)？

4、找朋友，你能給哪個(gè)字找朋友？

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、怎樣才能把這四個(gè)字寫(xiě)美觀呢？

2、學(xué)生說(shuō)，老師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。

4、學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)，放輕音樂(lè)。

教學(xué)后記：學(xué)生會(huì)學(xué)亂多音字馳和池。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．給也字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．析記字形。

（1）認(rèn)讀生字：行、千、莊。

（2）教學(xué)新偏旁。

（3）說(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）小許交流：怎樣才能把千、行、莊寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮？

（2）教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。

（3）學(xué)生隨著音樂(lè)描、仿、臨寫(xiě)生字。

三、課堂練習(xí)

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（）

2．?dāng)U詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池馳

（1）魚(yú)兒在（）塘里游來(lái)游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎

教學(xué)后記：學(xué)生還是有些會(huì)將多音字認(rèn)錯(cuò)。

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教學(xué)目標(biāo)

1、能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)，能將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。

2、與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫(xiě)清中心意思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)，能將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)具體。

教學(xué)難點(diǎn)：

能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

(一)初試身手

1、交流材料。

(1)出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。請(qǐng)你判斷一下，哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“√”

跑了幾十里地去看戲。( )

常給我們講故事。( )

在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。( )

干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。( )

邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒糊了。( )

到文化館拜師學(xué)戲。( )

每天看書(shū)看到很晚。( )

一看到戲曲表演就占著電視。( )

(2)思考判斷。學(xué)生默讀、思考、判斷。

(3)交流反饋。指名學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣選。

(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來(lái)表達(dá)。

2、想象“方面”。

(1)確定一事。如果只寫(xiě)同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)，想一想爺爺因?yàn)橼s路可能會(huì)發(fā)生什么事。

(2)想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個(gè)方面想象來(lái)寫(xiě)。如，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來(lái)生病……

(3)小結(jié)點(diǎn)撥：同一件事情，可以從不同方面來(lái)表達(dá)。

3、由“題”想“事”。

(1)選擇題目。從下面的題目中選一兩個(gè)，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)。

好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶

忙碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿校園那些溫暖的時(shí)光

(2)思考想象。

(3)相互交流。

(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，選擇不同的事例或同一個(gè)事例的不同方面來(lái)寫(xiě)。

(5)回顧例文《爸爸的計(jì)劃》《夏天里的成長(zhǎng)》，分別說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫(xiě)的。

4、巧擬題目。

(1)縮成一字。選取合適的事例是個(gè)學(xué)問(wèn)，取一個(gè)合適的題目也是門學(xué)問(wèn)。有時(shí)題目越簡(jiǎn)潔，神秘感越強(qiáng)。試著把上面六個(gè)題目各濃縮成一個(gè)字。你分別想到哪個(gè)字?

(2)交流反饋?？赡苁牵簝?、禍、勞、忙、樂(lè)、暖……

(3)小結(jié)點(diǎn)撥：上面的六個(gè)題目已經(jīng)比較簡(jiǎn)潔了，但我們依然可以簡(jiǎn)縮到用一個(gè)字來(lái)表達(dá)。這個(gè)字既是題目，也是習(xí)作的中心意思。

【設(shè)計(jì)意圖】選材是習(xí)作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)話題設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個(gè)中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓(xùn)練，也是對(duì)本次習(xí)作的承接。

(二)思維導(dǎo)圖引路

1、激發(fā)興趣。

(1)點(diǎn)贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上獨(dú)一無(wú)二的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的結(jié)晶。自倉(cāng)頡造字開(kāi)始，漢字就有了鮮活的生命。一個(gè)字，就是一個(gè)基本單位，每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。

(2)自由交流。說(shuō)說(shuō)你知道的有趣的漢字背后有什么知識(shí)和文化內(nèi)涵。

(3)教師小結(jié)：漢字文化博大精深，如果我們追本溯源，分析字體的來(lái)源，弄清楚字義及字體所承載的文化意義，就會(huì)獲得更多的知識(shí)，也能更好地掌握漢字，愛(ài)上中國(guó)文化。

2、由字想事。

(1)出示漢字。用課件出示教材中給出的字。

甜樂(lè)淚暖悔望

迷妙變忙尋讓

(2)由字想事?？吹竭@些字，你想到了哪件事或哪些事?

(3)學(xué)生交流。

3、思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。

(1)不同的事例。

(2)同一件事的不同方面。

4、擬寫(xiě)提綱。選擇一種方法，把自己要寫(xiě)的事，用思維導(dǎo)圖的形式列出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞一個(gè)中心意思，要選擇合適的方法?？梢杂貌煌吕齺?lái)說(shuō)明，也可以用同一件事情的不同方面來(lái)表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達(dá)，為學(xué)生提供了一個(gè)直觀的示例。

第二課時(shí)：習(xí)作寫(xiě)作課

(一)回憶上節(jié)課研究?jī)?nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)。

(1)圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來(lái)表達(dá)。

(2)同一件事情，可以從不同方面來(lái)表達(dá)。

(3)選取典型的事例。將重要的部分寫(xiě)得詳細(xì)些、具體些。

(二)完成自己的習(xí)作。

(1)出示習(xí)作要求。選擇一個(gè)最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作，可以從教材提供的字里選，也可以選其他的字?？梢詫?xiě)生活中發(fā)生的事情，也可以寫(xiě)想象故事。

(2)確定題目。可以用選的這個(gè)字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。

(3)動(dòng)筆練寫(xiě)。

第三、四課時(shí)：習(xí)作賞評(píng)課

(一)自我發(fā)現(xiàn)，與人分享。

1、你的習(xí)作一定有許多成功之處。先自讀，假如你是一個(gè)編輯，你會(huì)錄用自己的稿件嗎?請(qǐng)對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)表，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并對(duì)照修改。

2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文;如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片段。

3、結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評(píng)價(jià)表，梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。

(二)班級(jí)評(píng)賞，暢談收獲。

根據(jù)內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。

1、說(shuō)一說(shuō)每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

2、討論修改建議。暢談習(xí)作收獲，

3、填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。(自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合)

4、畫(huà)出思維導(dǎo)圖。畫(huà)出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖，判斷他采用了哪種方法來(lái)圍繞中心意思寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】第三學(xué)段的習(xí)作要求是學(xué)生樂(lè)于分享習(xí)作，并能修改他人的習(xí)作。分享習(xí)作可以讓學(xué)生對(duì)習(xí)作做出基本的評(píng)價(jià)。小組修改、賞析，并在思維導(dǎo)圖的制定過(guò)程中，又一次明確了圍繞中心意思寫(xiě)的兩種方法，起到了鞏固的效果。

(三)好文我來(lái)改。

修改自己的習(xí)作并謄抄。

板書(shū)設(shè)計(jì)

習(xí)作：圍繞中心意思寫(xiě)

不同的事例

不同方面

重要部分寫(xiě)詳細(xì)

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教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“媧、塌、熄”等6個(gè)生字，掌握多音字“隆、扎”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、故事激趣，課前談話

師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家?guī)?lái)的見(jiàn)面禮就是和神話故事有關(guān)的哦，請(qǐng)看大屏幕，

這里有幾個(gè)神話故事里的人物，他們是誰(shuí)?你能說(shuō)出這個(gè)故事的名字嗎?

課件逐一出示：

(1)他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物?！P古(課件出示2)

(2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)?！篝?課件出示3)

(3)她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海?！l(wèi)

(課件出示4)

(4)她創(chuàng)造人類，無(wú)私奉獻(xiàn)?！?huà)z

(課件出示5)

咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)得真不錯(cuò)，相信我們一起會(huì)學(xué)得很愉快的。

二、揭示課題，引發(fā)興趣

1.師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事——《女?huà)z補(bǔ)天》。(板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天)

2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢?(補(bǔ)天)為什么?

師：女?huà)z可真不了起，在讀故事之前，你對(duì)女?huà)z還有哪些了解?

交流，出示課件：(課件出示6)

傳說(shuō)中的女?huà)z是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女?huà)z就是人類的母親。

三、整文感知課文(自讀課文)

1.出示自學(xué)提綱：(課件出示7)

①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?

②文中哪些地方使你感動(dòng)?為什么?

③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

2.學(xué)生自學(xué)。

四、檢查自學(xué)情況(反饋)

1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，(課件出示8)指名拼讀。

(1)讀準(zhǔn)“隆、扎”的讀音。

(2)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

(課件出示9)

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

2.課文寫(xiě)了一件什么事?(課件出示10)

(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。)

3.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說(shuō))

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))

4.質(zhì)疑。(師生評(píng)議解決)

提出新的問(wèn)題：(課件出示11)

(1)女?huà)z為什么補(bǔ)天?

(2)女?huà)z怎么補(bǔ)天?

(3)女?huà)z補(bǔ)好天后，將會(huì)是什么樣的情形呢?

五、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。

1.默讀，想哪些段落分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2.小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

學(xué)生e:人們還記得………

(板書(shū)：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水)

3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容去想：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情)

六、指名讀第2自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女?huà)z難過(guò)極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！皠?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。

2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情。

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書(shū)：經(jīng)過(guò)：求雨滅火造船救人)

七、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

(1)(課件出示12)結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。(板書(shū)：煉石補(bǔ)天)

(2)引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。

3.指導(dǎo)朗讀這兩段話。

八、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。

1.后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸福快樂(lè)的生活。

(板書(shū)：人們又安居樂(lè)業(yè))

2.女?huà)z是一個(gè)怎樣的人?

九、總結(jié)全文

同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。(板書(shū)：愛(ài)心吃苦勇敢)

神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。

十、拓展延伸(課件出示13)

1.在女?huà)z的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_(kāi)來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么?

2.女?huà)z如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

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一、說(shuō)教材及學(xué)情

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊(cè)第14課《彈琴姑娘》。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過(guò)“我”聽(tīng)到的琴聲及感受的間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。文章語(yǔ)言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。

五年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)西師版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“滯留”等詞語(yǔ)。

2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

教學(xué)關(guān)鍵：組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點(diǎn)。

為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。

四、說(shuō)教法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法。

五、說(shuō)學(xué)法：

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“勾”等學(xué)法。

六、說(shuō)教學(xué)程序：

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿人文情懷，由此設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來(lái)欣賞，聽(tīng)后有什么感受?隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎?想自己彈一曲嗎?今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣，(二)自讀課文，扣重點(diǎn)整體感知。

教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫(xiě)琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的?填空：( )的琴聲。

這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。

(三)想象畫(huà)面，讀中品味琴聲美。

本文沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言對(duì)琴聲進(jìn)行描述，而是通過(guò)一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫(huà)的句子，邊讀邊想象畫(huà)面。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書(shū)是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫(huà)面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫(xiě)作特色。

(四)看圖，品讀，深入感悟。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。( )的彈琴姑娘。生各抒己見(jiàn)，然后，我說(shuō)道，彈琴姑娘琴?gòu)椀煤?，還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫(xiě)小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。(學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā))

小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)作者情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化?以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

(五)探究寫(xiě)法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作方法，掌握間接描寫(xiě)人物的方法。

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“云”一個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫(huà)“∠”。

2．能正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。

3．了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)生字，正確、流利地朗讀課文。

2．讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。

課前準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，六種動(dòng)物卡片及相關(guān)尾巴的圖片，生字詞語(yǔ)卡片。

學(xué)生：收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

備注

猜

謎

比

賽

課前三分鐘，猜謎比賽。

如：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹(shù)，最愛(ài)吃桃等

猜謎比賽

在猜謎中讓學(xué)生了解動(dòng)物，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課件出示有關(guān)動(dòng)物的謎語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)情境

揭示課題

（一） 出示畫(huà)面

（二） 今天，老師要帶小朋友們到動(dòng)物王國(guó)去參加一場(chǎng)有趣的比賽。比什么呢？趕快拼拼吧！

（一）觀看課件

（ （二）自由拼讀，指名拼讀，集體拼讀。

動(dòng)人的旋律，教師的言語(yǔ)，美麗的畫(huà)面，使學(xué)生進(jìn)入了觸手可及的童話世界，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲。

課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂(lè)，出示帶拼音的“比尾巴”

認(rèn)讀比賽名單

（一）1．那么，你知道今天比賽的選手有那些嗎？

2．給圖，拼音認(rèn)詞

正音：“松鼠”中“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，“子”讀輕聲。

（二） 動(dòng)物們都出場(chǎng)了?？矗@就是比賽名單，你能叫叫它們嗎？

（三） 小動(dòng)物們按照號(hào)碼重新排好了隊(duì)伍藏在名字里，等著小朋友們叫它排隊(duì)呢？（點(diǎn)出小動(dòng)物）

（四） 認(rèn)讀：“猴、松、公、鴨、鼠”

1、 動(dòng)物們的名字里面這幾個(gè)字特別重要，小朋友們會(huì)讀嗎？

2、 要是能記住這幾個(gè)字，就能牢牢記住小動(dòng)物的名字，大家快來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么好辦法能記住這幾個(gè)字。

（一）1．自由說(shuō)一說(shuō)參賽的選手。

2、 指名讀詞語(yǔ)。集體讀詞語(yǔ)。

（二）把認(rèn)識(shí)的動(dòng)物名字說(shuō)給同桌聽(tīng)。（用“我認(rèn)識(shí)....．．”）叫不出來(lái)的名字請(qǐng)教旁邊的小伙伴或老師。

指名讀──同桌讀──小組讀

（三） 指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)──開(kāi)火車讀。

（四） 認(rèn)讀生字

1．自由讀生字。

2．交流識(shí)字方法。（用“我認(rèn)識(shí)了....．，我給....．．找了一個(gè)好朋友?！被颉拔矣?...．．方法記生字的?！闭f(shuō)話）

在認(rèn)識(shí)“比賽選手”階段，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)六個(gè)詞語(yǔ)和五個(gè)生字，通過(guò)由簡(jiǎn)到難，層層深入，鞏固了生字、詞的讀音。讓學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了交流。

課件出示六種動(dòng)物的圖片和詞語(yǔ)及拼音。

出示不帶拼音的詞語(yǔ)。

出示重新排列過(guò)的詞語(yǔ)

出示生字“猴、松、公、鴨、鼠”

認(rèn)讀比賽項(xiàng)目

（一） 比賽馬上開(kāi)始了，那有哪些比賽項(xiàng)目呢？

（二）指導(dǎo)朗讀

1、 趕快拼拼，有哪些比賽項(xiàng)目？

2、 看小朋友們讀的這么起勁，老師真想?yún)⒓影?，歡迎嗎？（教師示范讀）

3、 交流總結(jié)（像小耳朵似的符號(hào)叫問(wèn)號(hào)，它提醒我們讀這樣的句子時(shí)聲音往上揚(yáng)，就象讀第二聲一樣。）

（一） 質(zhì)疑。

（二） 1．小組內(nèi)自由朗讀。說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)“把、短、扁、最”

這幾個(gè)生字的。

2、 愿意的小朋友站起來(lái)學(xué)著老師的樣子讀讀。

3．通過(guò)交流，學(xué)生自己再次試讀──比讀──齊讀。

在“比賽項(xiàng)目”階段，教師有意識(shí)得將識(shí)字與閱讀結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中感知。

通過(guò)教師的示范讀、解說(shuō)來(lái)分散問(wèn)句朗讀的難點(diǎn)。

出示比賽項(xiàng)目（六個(gè)問(wèn)題一起出示）。

評(píng)比比賽結(jié)果

（一） 小朋友們，比賽開(kāi)始了，小動(dòng)物們想請(qǐng)我們當(dāng)評(píng)委，幫它們仔細(xì)評(píng)評(píng)。（教師示范：我認(rèn)為猴子的尾巴長(zhǎng)）

（二） 看，比賽結(jié)果出來(lái)了，你能公布一下嗎？

（三） 給動(dòng)物頒獎(jiǎng)

（一） 指名說(shuō)。（用“我認(rèn)為....．．的尾巴....．．”）

（二） 同桌互說(shuō)

──指名說(shuō)──男女生比說(shuō)──齊說(shuō)。

（三）用尾巴制作成的生字卡片給動(dòng)物頒獎(jiǎng)

通過(guò)圖文對(duì)照，在評(píng)比中自然而然地理解了“長(zhǎng)”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過(guò)頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀能力。

出示比賽結(jié)果（六個(gè)答案和圖片一起出示）

鞏固練習(xí)

（一）1．小動(dòng)物們的比賽結(jié)束了。小朋友們想不想來(lái)一場(chǎng)比賽??！比什么呢？

2．先讓我們來(lái)進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽吧！

（二）寫(xiě)字擂臺(tái)賽。

1、 出示要寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)“∠”

2、 觀察“云”在田字格中的位置及筆順。

3、 讓學(xué)生對(duì)照樣子在田字格中放“云”的筆順。

4、 教師范寫(xiě)。

5、 教師巡視。

6、 評(píng)比，展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

（一） 1．興趣昂然的進(jìn)入比賽。

齊讀比賽內(nèi)容。

3、 師生對(duì)讀──男女生對(duì)讀──同桌對(duì)讀──指名讀，評(píng)一評(píng)哪隊(duì)讀的好。

（二） 比寫(xiě)字

1、 認(rèn)讀新筆畫(huà)“∠”，書(shū)空筆畫(huà)。

2、 指名說(shuō)一說(shuō)“云”的筆順。

3、 上臺(tái)在電腦上操作。

4、 觀看教師書(shū)寫(xiě)。

5、 在書(shū)本上描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)好后同桌互評(píng)

擂臺(tái)賽充滿挑戰(zhàn)意味、，符合學(xué)生的好勝心理。且人人參與，人人能體會(huì)成功的喜悅。

出示：

朗讀擂臺(tái)賽

寫(xiě)字擂臺(tái)賽

出示比賽項(xiàng)目和比賽結(jié)果。

出示生字“云”

布置作業(yè)

布置家作：

1、 必選套餐：在三線田字格中正確書(shū)寫(xiě)“云”。

2、 自選套餐：

（1） 讀生字，正確、流利地朗讀課文。

（2） 集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料, 用書(shū)上的形式編一編兒歌。

根據(jù)自己的特長(zhǎng)和實(shí)際水平，自由選擇作業(yè)。

作業(yè)的布置體現(xiàn)彈性，尊重學(xué)生的個(gè)體選擇。

出示家作內(nèi)容。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(篇5)

一、說(shuō)教材。

愛(ài)因斯坦和小女孩這篇課文主要寫(xiě)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛(ài)。課文按時(shí)間順序來(lái)敘述，條理清楚，層次分明。借助對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

本文是第八冊(cè)的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)天與孩子相處的一顆童心。按時(shí)間和事情的發(fā)展順序，全文可分為四段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物。體會(huì)人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

二、說(shuō)教法

五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會(huì)，可是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中也掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德。即“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問(wèn)題，變換不同的問(wèn)法（如“愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時(shí)的愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？”、“你讀出了愛(ài)因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學(xué)習(xí)方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦的偉大之處。

三、說(shuō)學(xué)法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛(ài)因斯坦和小女孩的第一次相遇過(guò)程，初步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛(ài)因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)問(wèn)題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

四、教學(xué)流程：

一、初讀感知。從課題入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的有關(guān)愛(ài)因斯坦的情況和對(duì)課題的理解和猜測(cè)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入初讀，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦與小女孩從偶然相撞、到相遇、相邀、相處的過(guò)程。

二、精讀感悟。精讀環(huán)節(jié)要著力指導(dǎo)學(xué)生感悟的是人物的對(duì)話部分?？梢阅M當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕浑H情景，抓住人物動(dòng)作表情和對(duì)話的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。第一次相遇，要抓住愛(ài)因斯坦的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌，體會(huì)他平易、寬容、坦蕩的胸懷以及只知“思考”科學(xué)問(wèn)題，不拘生活小節(jié)，不修邊幅的性格。第二次相遇，有兩次對(duì)話，第一次對(duì)話，要注意體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜誠(chéng)懇，第二次對(duì)話要體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的愛(ài)心和自己的一顆童心。第三次相遇，讀小女孩的話，要讓學(xué)生明白，愛(ài)因斯坦的“變”，一是因?yàn)榻邮苄∨⒌慕陶d，二是因?yàn)樗?qǐng)小女孩作客。讀愛(ài)因斯坦的話要體會(huì)這位大科學(xué)家的平易和童心 。 課文學(xué)完了，相信現(xiàn)在每位同學(xué)都會(huì)認(rèn)為愛(ài)因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？請(qǐng)你快速瀏覽愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇，寫(xiě)一寫(xiě)愛(ài)因斯坦的偉大之處。（結(jié)尾處的寫(xiě)話其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，一方面鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，抓住貫穿全文的中心。）

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

18、愛(ài)因斯坦和小女孩

偉大

專注思考 不拘小節(jié)

平易近人 充滿童趣

潛心研究 為人謙遜

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第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)13個(gè)生字詞，認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)。

2、了解北京有名的建筑物。

教學(xué)難點(diǎn)

了解北京的部分建筑物。

教學(xué)過(guò)程

（一）認(rèn)識(shí)北京的部分建筑物，認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)，熟讀一個(gè)句子

1、以圖入手，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道我們的首都是哪嗎？（北京）我是一位外地游客，今天有幸來(lái)到北京，我對(duì)北京的建筑很感興趣，誰(shuí)愿意帶我去各處參觀游覽。

2、出示圖片，仔細(xì)觀察。小組討論，派一名代表講解。

天安門——是中華人民共和國(guó)成立之門，天安門廣場(chǎng)是全中國(guó)的心臟，在那里，每天清晨，五星紅旗在雄壯的國(guó)歌聲中迎著太陽(yáng)冉冉升起。

故宮——舊時(shí)叫紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完善的宮殿建筑群。

天壇——明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

頤和園——明清皇家園林。主體是萬(wàn)壽山和昆明湖。

人民大會(huì)堂——是全國(guó)人大代表開(kāi)會(huì)的地方，能容納1萬(wàn)多人，1957年建成的。

首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)——是國(guó)內(nèi)最大的機(jī)場(chǎng)。

國(guó)家圖書(shū)館——它是一座綜合性的圖書(shū)館，是國(guó)家總書(shū)庫(kù)和書(shū)目中心。它坐落在北京的西郊，與紫竹院公園相鄰。

中華世紀(jì)壇——坐落在中國(guó)人民革命軍事博物館與中央電視臺(tái)之間。是首都北京為迎接21世紀(jì)所建。

3、借助圖片，認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)。

天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會(huì)堂、首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)、國(guó)家圖書(shū)館、中華世紀(jì)壇

4、結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)

你們知道這些建筑是什么時(shí)候建的嗎？

5、自由發(fā)言。

6、小結(jié)：天安門是我們首都的標(biāo)志；故宮、天壇建于明朝，距今500多年。這些建筑距今很遠(yuǎn)，是古人造的，我們叫它“古建筑”。

7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎？（北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋……）北京的歷史悠久，有好幾個(gè)帝王都建都北京，所以古建筑很多。這些古建筑吸引著中外游客，北京是聞名世界的古都。

8、出示句子：北京是聞名世界的古都。

9、領(lǐng)讀句子，指名讀，齊讀。

10、指圖提問(wèn)，誰(shuí)知道人民大會(huì)堂、首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)、國(guó)家圖書(shū)館、中華世紀(jì)壇這些建筑是哪年建造的？

11、學(xué)生自由發(fā)言。

12、小結(jié)：這些建筑物是中華人民共和國(guó)成立之后建造的，我們叫它“現(xiàn)代建筑”。

13、你們還知道哪些現(xiàn)代建筑嗎？

14、學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：50多年來(lái)，北京的建設(shè)是全方位的，不僅建造了人大會(huì)堂、歷史博物館，還建了許多大商廈、大賓館、體育館、游樂(lè)場(chǎng)、地鐵、立交橋……使用的技術(shù)先進(jìn)，設(shè)備齊全，自動(dòng)化程度很高，處處體現(xiàn)出現(xiàn)代化風(fēng)貌，所以說(shuō)北京也是一座現(xiàn)代化城市。

15、出示句子：北京也是一座現(xiàn)代化城市。

16、領(lǐng)讀句子，自讀句子，指讀句子。

17、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，北京給你留下了怎樣的印象？

老師小結(jié)：確實(shí)像大家所說(shuō)，北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。你們都這么熱愛(ài)我們的首都，應(yīng)該怎樣讀這句話？自己再讀一讀。

（二）學(xué)習(xí)13個(gè)生字

1、借助拼音，自己讀記13個(gè)生字。

2、誰(shuí)能按不同的`結(jié)構(gòu)，給這些生字分一分類。

（1）老師出示“故、壇、際、場(chǎng)、紀(jì)、代”六個(gè)字，請(qǐng)大家觀察這組字有什么共同的特點(diǎn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的"字。）

（2）再看看你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)字都是我們學(xué)過(guò)的字，加上一部分，就組成要學(xué)的新字。）

（3）其它的字屬于什么結(jié)構(gòu)呢？

A．上下結(jié)構(gòu)：安、宮、堂、華

B．獨(dú)體字：首、世

C．包圍結(jié)構(gòu)：圖

3、學(xué)習(xí)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字

（1）4人一組，先讀準(zhǔn)字音。再互相說(shuō)一說(shuō)，你們是如何記住這一類生字的？然后老師同學(xué)做小老師，告訴大家你是怎樣記住這些字的？

（2）小組代表發(fā)言。

A．學(xué)生甲：我們組這樣記左右結(jié)構(gòu)的字，“故”——故事一般都是古代發(fā)生的，或者是過(guò)去的事，所以是一個(gè)“古”字加一個(gè)4筆“攵”。

B．學(xué)生乙：“壇”——天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。

C．學(xué)生丙：“紀(jì)”字可以用“日記”的“記”來(lái)記，把“記”的言字旁去掉，換上絞絲旁，就是“紀(jì)念”的“紀(jì)”。

D．依此類推：“際、場(chǎng)、代”

E．最后我們組帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀這些左右結(jié)構(gòu)的字。（學(xué)生跟讀。）

（3）鞏固學(xué)習(xí)：指名讀、齊讀等。

（4）小結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字的記法是熟字加上一部分，一部分一部分的記就能記得準(zhǔn)確、牢固。

4、學(xué)習(xí)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字

（1）出示字“宮、堂、安、華”，這組字如何記？

（2）4人一組，先討論，再匯報(bào)，比一比，看哪組方法好，不一定按順序。

（3）學(xué)生當(dāng)小老師，告訴大家自己是怎樣記住這個(gè)字的。

A．“宮殿”的“宮”——我看到故宮就是一間一間的房子，寶蓋是特殊的帶角的屋子，兩個(gè)“口”代表的是一間一間的房屋。

B．安——寶蓋可以代表屋子，屋子里有女人就會(huì)感到安全。

C．堂——“堂”也是屋子的意思，寶蓋是屋子，一個(gè)“口”表示的是正房，下面的“土”告訴我們這間屋子是用土制成的。

D．華——上面的“化”是“華”的形聲字，下面的“十”字是說(shuō)我們中國(guó)是個(gè)有十幾億人口的大國(guó)。

5、學(xué)習(xí)2個(gè)獨(dú)體字

獨(dú)體字“首、世”如何記？

（1）“首”是頭的意思，“自”己的頭。

（2）“世”字可以這樣記：草字頭，小橫連，最后一筆是豎折。

6、學(xué)習(xí)1個(gè)包圍結(jié)構(gòu)的字

教師出示“圖”字，問(wèn)：還有一個(gè)包圍結(jié)構(gòu)的字，哪一組愿意來(lái)學(xué)？

“圖”書(shū)館是在一個(gè)很封閉的屋子里，“冬”天人們最喜歡去，看著書(shū)，在屋子里暖暖和和的。

7、小結(jié)：我們這些小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)，他們告訴我們好多好的記生字的辦法，有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，我的方法比他的還好，那你就不妨用你自己的方法記?？凑l(shuí)能把這些字都記住，才是最棒的。

8、復(fù)習(xí)鞏固

（1）大家一起來(lái)讀一讀這些生字。

（2）利用一些偏旁、部首組成要學(xué)的生字。

（3）做小游戲，在小組里組字，鞏固所學(xué)的生字。

（三）總結(jié)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

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教材分析：

語(yǔ)文樂(lè)園（四）共有“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。

其中“我來(lái)試試”包括：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀；讀一讀，想一想；寫(xiě)一寫(xiě)，背一背；讀一則成語(yǔ)故事《手不釋卷》。

“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，探究不同語(yǔ)言形式所表達(dá)的不同的效果。

“口語(yǔ)交際”的話題是“下雨算什么”。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己想說(shuō)地意思，合理、巧妙、有禮貌地說(shuō)服別人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)，知道意思相同可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)名言警句。

4、讀成語(yǔ)故事，弄清成語(yǔ)意思，能講成語(yǔ)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、我來(lái)試試。

（一）認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

1、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀，了解每組詞語(yǔ)的意思，思考每組詞語(yǔ)中有什么規(guī)律。

3、小組交流。

4、全班反饋，指導(dǎo)理解詞義。

5、教師小結(jié)：每一組詞都是表示“第一”的意思，第二組詞表示“取得第一”或“領(lǐng)先”的意思。

6、拓展學(xué)習(xí)：試著說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ)。

（二）讀一讀，想一想。

1、自由朗讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、思考：句子前一部分和侯一部分說(shuō)的有什么不同。

3、請(qǐng)同學(xué)完整的讀句子，說(shuō)說(shuō)作者想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)部分。

4、小組交流。

5、全班反饋。

6、拓展學(xué)習(xí)：試著用“可是”、“但”造句。

（三）寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。

1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。

2、交流：讀句子的感受。

3、用多種形式朗讀。

4、學(xué)生背誦名言警句。

5、指導(dǎo)抄寫(xiě)名言。

（四）讀一讀。

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、自由朗讀成語(yǔ)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通故事。

3、了解故事內(nèi)容。

4、思考：孫權(quán)為什么很不高興，他是怎樣批評(píng)呂蒙的？

5、全班交流：呂蒙為什么能有勇有謀，屢建奇功？

6、學(xué)生自讀故事，互相講一講。

第二課時(shí)

一、探究與發(fā)現(xiàn)。

讀一讀，想一想。

1、自由讀古詩(shī)《宿新市徐公店》。

2、背誦古詩(shī)。

3、再讀金波的《蝴蝶飛》。

4、思考：發(fā)現(xiàn)了什么？

5、小組討論。

6、全班反饋。

《蝴蝶飛》是一首現(xiàn)代詩(shī)，共六行，每行的字?jǐn)?shù)不一，節(jié)奏歡快，很有動(dòng)感，很有童趣，像一首歌謠，瑯瑯上口。

《宿新市徐公店》是一首七言絕句，共四行，每行的字?jǐn)?shù)相同，前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，節(jié)奏平穩(wěn)。

一、口語(yǔ)交際。

1 讀一讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2書(shū)展的最后一天，下起了雨，樂(lè)樂(lè)和爸爸媽媽在家里發(fā)生了小小的爭(zhēng)執(zhí)，他們?nèi)藭?huì)說(shuō)些什么呢？

3 演一演，樂(lè)樂(lè)是如何說(shuō)服爸爸媽媽的？注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度。

4 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)如何更好地說(shuō)服別人。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)《我想……》談話導(dǎo)入。

每個(gè)人都有夢(mèng)想，你心中的夢(mèng)想是什么呢？（或聽(tīng)歌曲《種太陽(yáng)》）。

一、讀課本中習(xí)作要求，思考：你心中的夢(mèng)想是什么？

１、同桌交流，明確自己本次習(xí)作的主題。

２、夢(mèng)想是美好的，要把自己的夢(mèng)想進(jìn)行具體的描述，要求語(yǔ)句通順，用此形象生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明白。

二、學(xué)生試說(shuō)，補(bǔ)充交流。

三、引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。

１、范文引路。

２、學(xué)生習(xí)作，不拘形式，淡化文體，可以用詩(shī)歌的形式表達(dá)。

四、評(píng)析習(xí)作，交流真情。

１、小組評(píng)析。

２、集體評(píng)議。

３、總結(jié)：

同學(xué)們，每個(gè)人心中都有自己美麗的夢(mèng)想，把自己的夢(mèng)想用文字寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)自己真實(shí)的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，這是一件快樂(lè)的事。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們要善于尋找身邊的美，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，讓課堂成為我們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

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2、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來(lái)。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人納涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小同學(xué)。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小同學(xué)。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。

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教學(xué)目標(biāo)：

1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

3．體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)中難點(diǎn)：

理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書(shū)課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（學(xué)生自由提出疑問(wèn)）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書(shū)交流。

（l）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

1．“我”為什么喜歡桂花？

①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。

（l）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

（2）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

11

桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花

樂(lè)（言、行）

懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

二、朗讀課文，體會(huì)情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會(huì)情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

小組交流

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1、分析字形

2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)

3、議描紅體會(huì)后，完成習(xí)字冊(cè)。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(篇10)

一、說(shuō)教材：

本課是聾語(yǔ)文教材第十七冊(cè)17課中古詩(shī)兩首中的一首：古詩(shī)主要描寫(xiě)了汪倫送別李白的場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩(shī)好學(xué)易懂。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是人自我發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提高對(duì)高年級(jí)的聾生極為重要，同時(shí)高年級(jí)聾生有一定的綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)想：課前給予任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查資料的方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生請(qǐng)老師幫助把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)正確地介紹，在預(yù)習(xí)展示的過(guò)程感悟掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、說(shuō)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)上網(wǎng)查資料，了解作者及《贈(zèng)汪倫》的寫(xiě)作背景，自學(xué) “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出詩(shī)句的意思。

2. 能力目標(biāo)：全班分成兩小組合作完成本首詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)照目標(biāo)，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。在過(guò)程理解掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

3.情感目標(biāo)：有感情地朗讀和背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)人與汪倫的深情厚意。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法

2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”

四、說(shuō)過(guò)程：

(一)、齊讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課

簡(jiǎn)明扼要，直接進(jìn)入課文。

(二)、出示任務(wù)，明確目標(biāo)

讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)任務(wù)(了解作者，了解寫(xiě)作背景，理解詩(shī)詞句的意思，理解作者在詩(shī)中表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)這首詩(shī)的啟發(fā)，)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高年級(jí)聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學(xué)習(xí)上應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，所以在課的開(kāi)始直接以方法進(jìn)入，以方法為線索，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

(三)對(duì)照任務(wù)，展示成果

課前讓學(xué)生圍繞任務(wù)，做了大量的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，制作PPT，這部分主要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)成果展示出來(lái)，利用PPT向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)成果。

班上十名學(xué)生分兩大組分別展示，面向全體，每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)比較對(duì)照完成對(duì)古詩(shī)的再學(xué)習(xí)。在過(guò)程中提醒學(xué)生怎樣介紹，展示的同學(xué)注意1.表達(dá)清楚，使人看得明白。2.手語(yǔ)優(yōu)美。

下面看的同學(xué)注意：1.認(rèn)真看別人說(shuō)話，明白別人說(shuō)話內(nèi)容。2發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充。

在過(guò)程中讓學(xué)生評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確正確的介紹和聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問(wèn)題。

在這樣的過(guò)程中通過(guò)關(guān)注介紹的內(nèi)容，關(guān)注介紹、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

最后師生討論方式突出本課的難點(diǎn)，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達(dá)的思想感情。并在展示的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)本詩(shī)的感悟，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。突出課文難點(diǎn)。

(四)、總結(jié)提升，掌握方法

再問(wèn)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)古詩(shī)?要完成哪些任務(wù)?再次回顧總結(jié)方法，讓學(xué)生更清晰地理解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，理解掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)基本方法。讓學(xué)生把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(五)、圍繞任務(wù)，檢查所學(xué)

(一)填空。

《贈(zèng)汪倫》是( )代詩(shī)人( )寫(xiě)的送給( )。詩(shī)人在詩(shī)中描寫(xiě)了( )，表現(xiàn)了( )感情。

(二)解釋字詞的意思。

贈(zèng)： 將： 欲： 忽： 聞： 不及：

(三)默寫(xiě)古詩(shī)并解釋最后兩句詩(shī)的意思。

這部分檢查主要檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)掌握情況。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)了解，也形成一個(gè)反饋，讓教師更清楚地掌握學(xué)生的知識(shí)狀況。

(六)、發(fā)放評(píng)價(jià)表，反思學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)表分成六部分內(nèi)容：準(zhǔn)備充分、手語(yǔ)優(yōu)美、表達(dá)清楚，使人看得明白、認(rèn)真看別人說(shuō)話，明白別人說(shuō)話內(nèi)容、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)他評(píng)，自評(píng)，師評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在今后的學(xué)習(xí)有改進(jìn)。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(篇11)

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過(guò)學(xué)生讀凱斯特納的讀書(shū)成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、書(shū)是人類的營(yíng)養(yǎng)品，沒(méi)有了書(shū)籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光，沒(méi)有了書(shū)籍就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。

2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書(shū)呢?(學(xué)生自由講)

二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書(shū)

1、在你讀過(guò)的課外書(shū)當(dāng)中，你最喜歡哪一本?能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎?

(1)同桌交流。

(2)班級(jí)內(nèi)交流。(相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià))

2、總結(jié)：讀書(shū)好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn);讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

三、走進(jìn)凱斯特納

1、今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國(guó)小說(shuō)家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里?！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國(guó)兒童小說(shuō)家的作品《飛翔的教室》。

2、你都讀過(guò)埃里?！P斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。

3、簡(jiǎn)介作者。

四、感受《飛翔的教室》

1、認(rèn)識(shí)文中的主要人物。

將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱對(duì)號(hào)入座。(題略)

2、生交流故事情節(jié)。

3、說(shuō)出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。

五、我心中的故事

1、師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場(chǎng)大戰(zhàn)?對(duì)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法?”

2、“烏利為什么要從體操梯上跳下來(lái)?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”

3、伯克博士是怎樣對(duì)待以上兩件事的，對(duì)博士的態(tài)度你有什么評(píng)價(jià)?

關(guān)于小學(xué)拼音教案1500字精選

從另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生就像是老師的縮影，寫(xiě)教案時(shí)一定要結(jié)合教材內(nèi)容，萬(wàn)不可特別偏離教材，"教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。那你準(zhǔn)備好你的教案了嗎?由此，幼兒教師教育網(wǎng)為你收集并整理了關(guān)于小學(xué)拼音教案供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

關(guān)于小學(xué)拼音教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。

2.通過(guò)閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

閱讀理解兩篇例文的中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)例文：《爸爸的計(jì)劃》

(一)閱讀例文，整體感知

1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。

2.例文的主要內(nèi)容是什么?

(以具體事例寫(xiě)出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。)

(板書(shū)：爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃)

(二)探究討論，找中心句

學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫(huà)出相關(guān)的中心句。

(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。

(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

(3)在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎?

(三)分析課文，突破難點(diǎn)

各部分內(nèi)容中，為了說(shuō)明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)?

學(xué)生結(jié)合課文的批注，討論，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)?

(列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，凸顯爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn))

(板書(shū)：給每人訂計(jì)劃)

(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

爸爸是怎樣執(zhí)行計(jì)劃的?作者舉了什么事例來(lái)表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”這一中心意思?

(事例一：計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二：計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。)

(板書(shū)：嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃)

(3)在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎?

借訂暑假計(jì)劃這件事，說(shuō)明爸爸訂的計(jì)劃面，我不可能有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn)，所以寫(xiě)的體。

(板書(shū)：制訂暑假計(jì)劃)

(四)課堂小結(jié)，明確寫(xiě)法

1.課文從哪些方面寫(xiě)出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生理解：

(1)爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃，并且給我制訂了好多計(jì)劃。

(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃，我不可能有自己的計(jì)劃。

2.課文的主要寫(xiě)法是怎樣的?

從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決例文后面的問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃

給每人訂計(jì)劃

嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃

制訂暑假計(jì)劃

關(guān)于小學(xué)拼音教案 篇2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示卡片，認(rèn)讀gkh。

2.復(fù)習(xí)拼讀兩拼音節(jié)的方法。

鞏固兩拼音節(jié)，為學(xué)習(xí)三拼音節(jié)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新課

過(guò)渡：小朋友讀的真棒！下面我們來(lái)玩猜謎語(yǔ)游戲吧！

1、認(rèn)識(shí)三拼音音節(jié)。

老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事，有一天，韻母a和聲母g在一起玩耍，玩著玩著，因?yàn)橐患∈?，他倆發(fā)生了爭(zhēng)吵。他們的爭(zhēng)吵聲驚動(dòng)了u,u趕緊跑過(guò)來(lái)勸和。在u的勸解下，聲母g和韻母a又成了好朋友。聲母g拉著u的手說(shuō)：“謝謝你，韻母u?！眜擺擺手說(shuō)：“在這里我可不叫韻母，我叫介母?！甭暷竒、韻母o同時(shí)拉著介母u,說(shuō)：“介母u,你真愛(ài)幫助人，我們喜歡和你在一起?！睆拇耍暷竒、介母u、韻母a就成了要好的朋友，組成了三拼音節(jié)gua。

(2)說(shuō)一說(shuō)：你記住三拼音節(jié)各部分的名稱了嗎？g是聲，u是介母？a是韻母。

2、拼讀方法指導(dǎo)。

我們?nèi)齻€(gè)在一起，該怎樣讀呢？聲母g提出了疑問(wèn)。讓我來(lái)教教你！聰明的猴子”我來(lái)讀給你們聽(tīng).:遇到三拼音節(jié)，

(1)先讀聲母g,再讀介母u,最后讀韻母o,要做到?聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?,一口氣完成，讀時(shí)千萬(wàn)不能忘記讀介母。

(2)聲介和母拼法。先把聲母和介母拼讀在一起，再和后面的韻母拼起來(lái)。

（3）介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來(lái)，合成一個(gè)音，再用聲母和這個(gè)音拼出音節(jié)。

同學(xué)們，我們可以根據(jù)自己實(shí)際情況和習(xí)慣，靈活的選用其中一種拼讀方法。

3.拼讀練習(xí)。

(1)出示三拼音音節(jié)。g-u-a→guak-u-o→kuoh-u-a→huah-u-o→huo

三、練習(xí)：

把音節(jié)與圖片對(duì)應(yīng)起來(lái)。

四、小結(jié)

1.三拼音節(jié)中各部分字母的名稱：guo聲母介母韻母

2.三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

關(guān)于小學(xué)拼音教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

2、學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個(gè)單韻母。

4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫(xiě)a o e三個(gè)單韻母。

教學(xué)重難點(diǎn)：a o e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀,e的發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)單韻母a，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)讀四聲。

(一)談話揭題。

漢語(yǔ)拼音的用處可大了!能幫助我們識(shí)字、讀書(shū)，還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話，想學(xué)嗎?大家一定要用心地學(xué)。

(二)教學(xué)單韻母a 。

1、看圖說(shuō)話引出a：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)?她在干什么?(自學(xué)指導(dǎo))

2、教師示范發(fā)音，學(xué)生聽(tīng)音，看口形。學(xué)生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。

3、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

4.記字形:用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)?就是a a a?！?三)教學(xué)a的四聲。(重點(diǎn)指導(dǎo))

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子 “聲調(diào)符號(hào)”，我們根據(jù)符號(hào)讀韻母。

2、ā第一聲，讀音也是平平的。(教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。)

á第二聲。有人問(wèn)你話，沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，你會(huì)問(wèn)：“á?”領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準(zhǔn)á。 ǎ第三聲。由高到低再到高，形狀像個(gè)鉤。(教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。)

à第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來(lái)了!”

3、學(xué)生以手勢(shì)助讀，也可以用簡(jiǎn)明確切的兒歌幫助記憶。

(四)指導(dǎo)看書(shū)，讀書(shū)。

邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2-3遍，再指名讀。

(五)學(xué)寫(xiě)單韻母a。

1、認(rèn)識(shí)四線格。

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。(重點(diǎn)指導(dǎo))

教師邊寫(xiě)邊講，注意：a要一筆寫(xiě)成，先寫(xiě)半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫(xiě)一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(zhǎng)。

3、學(xué)生試寫(xiě)a，講評(píng)。

(六)練習(xí)與作業(yè)。(當(dāng)堂訓(xùn)練)

1、提醒注意寫(xiě)字時(shí)坐與執(zhí)筆姿勢(shì)。2、在四線格中正確地描寫(xiě)a。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)o e兩個(gè)單韻母，在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個(gè)單韻母。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

用卡片認(rèn)讀帶調(diào)韻母a。

(二)教學(xué)單韻母o及其四聲。

1、出示投影片：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么?它在干什么?教師范寫(xiě)。(自學(xué)指導(dǎo))

2、發(fā)音要領(lǐng)：嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出

3、教師范讀，領(lǐng)讀，看口形。(重點(diǎn)指導(dǎo))

4、練習(xí)o的四聲，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。

5、指導(dǎo)o的描寫(xiě)：o一筆寫(xiě)成，從右上起筆寫(xiě)成半圓后繼續(xù)往上寫(xiě)，與起筆處相接。

(三)教學(xué)單韻母e及其四聲。

1、出示投影片：說(shuō)說(shuō)圖上有什么?在干什么?(自學(xué)指導(dǎo))

2、半扶半放，用學(xué)o的方法學(xué)e及其四聲。

(1)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。(重點(diǎn)指導(dǎo))

(3)練習(xí)e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真惡心ě ě ě。肚子餓è è è。

(4)指導(dǎo)e的書(shū)寫(xiě)。一筆寫(xiě)成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫(xiě)左半圓。

(四)復(fù)習(xí)鞏固。

1、用卡片打亂順序讀a o e。打亂帶調(diào)單韻母卡片，開(kāi)火車讀。3、猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個(gè)圓圈是什么韻母?白鵝倒影是什么韻母?

(五)(當(dāng)堂訓(xùn)練)認(rèn)真描寫(xiě)o e。

(六)布置回家作業(yè)。打亂順序讀a o e的四聲。

2iuüyw

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)i、u、ü3個(gè)單韻母和y、w2個(gè)聲母。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu;掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。讀準(zhǔn)i、u、ü的第二聲和第三聲。

3、通過(guò)觀察，理解教材上插圖的意思，準(zhǔn)確掌握i u ü y w的發(fā)音方法和書(shū)寫(xiě)技巧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)i、u、ü3個(gè)單韻母和y、w2個(gè)聲母。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu;掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲，能直

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)i、u、ü3個(gè)單韻母和y、w2個(gè)聲母。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1.卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及其四聲。2.教師揭題

二、整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖:這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚(yú)吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1.教學(xué)單韻母i。啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫(huà)的是什么?(自學(xué)指導(dǎo))

(1)學(xué)生觀察，看圖說(shuō)話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的發(fā)音相同。

(3)聽(tīng)音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。 (4)記憶字形：i像什么呢?

(5)教學(xué)i的四聲。(重點(diǎn)指導(dǎo))

小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。(重點(diǎn)指導(dǎo))

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)i。教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先在中格寫(xiě)小豎，然后在上格中間寫(xiě)點(diǎn)。

③師生共同練說(shuō)書(shū)寫(xiě)韻母i的兒歌：中格寫(xiě)小豎，一點(diǎn)在上格。

④學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

2.教學(xué)單韻母u。(自學(xué)指導(dǎo))

(1)學(xué)生觀察，看圖說(shuō)話：圖上畫(huà)著什么?(2)學(xué)生看插圖說(shuō)話，教師引出u：

(3)教師示范發(fā)音：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u，師生共同編順口溜

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個(gè)地方像u?

(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。(重點(diǎn)指導(dǎo))

(6)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)u:先在中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一豎。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，

3.教學(xué)單韻母ü。

(1)學(xué)生觀察，看圖說(shuō)話：圖上畫(huà)著什么?(自學(xué)指導(dǎo))

(2)學(xué)生看圖說(shuō)話，教師引出ü： (3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。(重點(diǎn)指導(dǎo))

ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變?？谛蜗裨诖档炎?。

(4)記字形：u和ü的字形有點(diǎn)相同， (5)練習(xí)u的四聲

(6)指導(dǎo)ü的書(shū)寫(xiě):強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)”稍靠近一點(diǎn),學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)ü，

四、游戲練習(xí)，鞏固記憶(當(dāng)堂訓(xùn)練)

1.讀6個(gè)單韻母， 2.做“摘星星”的游戲。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu;掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)，

1.教師出示卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

3.導(dǎo)入新課：師相機(jī)板書(shū)y、w。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w

1.學(xué)習(xí)聲母y。

圖上的什么像聲母y的形狀?(自學(xué)指導(dǎo))

教學(xué)發(fā)音。(重點(diǎn)指導(dǎo))

教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音，觀察口形，

比較讀，聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領(lǐng)讀。)

教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書(shū)寫(xiě)方法。

2.教學(xué)聲母w。

圖上的什么像聲母w的形狀?(自學(xué)指導(dǎo))

教學(xué)發(fā)音(重點(diǎn)指導(dǎo))。 (w輕而短，u響而長(zhǎng)。)

記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子w w w。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。w住在二層樓，由兩個(gè)v組成，不能寫(xiě)得太寬，學(xué)生臨摹(mó)大w。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)(重點(diǎn)指導(dǎo))。

1.聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ā→yā(鴨)，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個(gè)音節(jié)。

2.拼讀音節(jié)。

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

誰(shuí)能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu、yu

1.教師講故事引入 yu yu yu

2.學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。(重點(diǎn)指導(dǎo))

(1)明確整體認(rèn)讀音節(jié)。 (2)教師示范讀，學(xué)生齊讀。

五、快樂(lè)游戲，鞏固新知(當(dāng)堂訓(xùn)練)

1.猜音節(jié)游戲。

2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

關(guān)于小學(xué)拼音教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。

2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問(wèn)題，練習(xí)寫(xiě)虛構(gòu)的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)

想象一個(gè)完整并且吸引人的故事。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、重溫故事內(nèi)容，了解特點(diǎn)

1.回憶本單元學(xué)過(guò)的三篇課文，指三名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)三篇課文的主要內(nèi)容。

2.教師總結(jié)：這三篇課文寫(xiě)的都是故事。

《橋》一名老黨員在洪水襲來(lái)的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過(guò)橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。

《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子。

《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?，然后去參?zhàn)。

這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來(lái)寫(xiě)。

(板書(shū)：虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人)

二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事

1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。

2.教師指導(dǎo)。

寫(xiě)的時(shí)候注意：

故事要圍繞主要人物展開(kāi)。

把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。

試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)任務(wù)的心理活動(dòng)。

3.分組指導(dǎo)

第一組要注意：

地點(diǎn)：校園

時(shí)間：丁香花盛開(kāi)的季節(jié)

人物一：張明淘氣包性格，學(xué)生角色;

人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長(zhǎng)角色;

人物三：李軍，充滿活力，班主任角色

綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長(zhǎng)是怎樣處理的?班主任李軍老師又是怎么做的?

第二組要注意：

時(shí)間：冬日黃昏

地點(diǎn)：街頭

當(dāng)時(shí)環(huán)境：車來(lái)人往

人物一：少年陸天特點(diǎn)：充滿愛(ài)心

人物二：流浪狗朵朵

綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子?陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵，他是怎么做的?

第三組要注意：

時(shí)間：月光下(夜晚或深夜)

地點(diǎn)：村莊

人物一：鐵蛋

人物二：爺爺特點(diǎn)：體弱多病

綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現(xiàn)了什么情況?鐵蛋怎么辦的?

(板書(shū)：時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整)

4.習(xí)作開(kāi)始，獨(dú)立完成。

三、相互交流習(xí)作，提出建議

1.交流習(xí)作，互相評(píng)閱。

2.提出建議，幫助修改。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人

時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整

關(guān)于小學(xué)拼音教案 篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

出示情境設(shè)計(jì)圖：熱烈慶祝北京申奧成功（背景是歡慶時(shí)放的禮花）。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？你看它的形體多美呀！這就是祖國(guó)的文字，你們?cè)敢庾x一讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老人會(huì)幫助你們解決這個(gè)問(wèn)題的。請(qǐng)聽(tīng)錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來(lái)到學(xué)校讀書(shū)、學(xué)習(xí)。面對(duì)一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認(rèn)識(shí)了，這些小帽子就是漢語(yǔ)拉音，漢語(yǔ)拼音的作用可大了，它可幫助我們識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢！

師：我們認(rèn)識(shí)了漢語(yǔ)拼音，并知道了漢語(yǔ)拼音的作用，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第一課。板書(shū)：aoe

［設(shè)計(jì)意圖：利用直觀手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，利用智慧老人的話，引出漢語(yǔ)拼音并介紹漢語(yǔ)拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音的欲望。］

二、自主探究，學(xué)習(xí)新課。

出示連環(huán)畫(huà)，書(shū)上小女孩，大公雞和大白鵝的畫(huà)圖。

（一）學(xué)習(xí)o

１、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么季節(jié)？（夏季）從哪看出來(lái)的？（樹(shù)綠、草綠、小河水嘩嘩的流著）你能按一定順序說(shuō)說(shuō)嗎？

２、教師演示（粘貼一只大公雞慢慢走出來(lái)，站在石頭上打鳴）

師：這是什么時(shí)候呢？（早晨）你從哪看出來(lái)的？

３、大公雞怎樣打鳴？自己學(xué)一學(xué)。指名學(xué)一學(xué)。

師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一些，就是我們要學(xué)習(xí)的字母o的發(fā)音。

音：出示卡片，講解范讀，學(xué)生齊讀后指名讀，并用o說(shuō)話。

形：這個(gè)o像什么？怎樣記住它的形？（四人一組討論）

［設(shè)計(jì)意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音，記住字形］

寫(xiě)：①介紹四線格②講解o的位置③講筆順序并范寫(xiě)，生跟著書(shū)空④先描寫(xiě)再獨(dú)立寫(xiě)。

過(guò)渡：（出示小女孩慢慢走出來(lái)的圖畫(huà)，并出示音符）小女孩聽(tīng)到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來(lái)到草地上，小女孩在干什么呢？）

師：小女孩這么早起來(lái)練發(fā)音，她學(xué)習(xí)多么刻苦哇（師指著小女孩的發(fā)a說(shuō)這就是我們要學(xué)習(xí)拼音字母a）