關(guān)于落花生教案精選
發(fā)布時(shí)間:2023-01-09 落花生教案教師必須以身作則,將自己視作學(xué)生的榜樣。對(duì)老師來說,教案在授課過程中是不可或缺的工具。認(rèn)真編寫教案對(duì)于教師的教學(xué)研究和提高教學(xué)水平無疑是有價(jià)值的。怎樣撰寫優(yōu)秀教案?經(jīng)過小編精心整理,推出關(guān)于落花生教案,歡迎你收藏本站,并關(guān)注網(wǎng)站更新!
關(guān)于落花生教案 篇1
我的說課設(shè)計(jì)由以下六部分組成:教材分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)【課件】
一教材分析:
1.分析教材資料【課件】
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻?!堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。透過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分資料。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2.分析學(xué)生狀況:【課件】
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了必須的學(xué)習(xí)潛力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。
二教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材資料,新課標(biāo)要求,以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):【課件】
知識(shí)與潛力目標(biāo):掌握本課的生字畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴7個(gè)生字,理解課文中的重點(diǎn)詞語的意思。
過程與方法目標(biāo):
1.透過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生掌握深入理解課文資料的方法。
2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?,初步了解借物喻人的寫作方法?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人的道理。
三教學(xué)重點(diǎn):【課件】
教學(xué)重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):了解文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
四教學(xué)方法:
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求,我將采用以下幾種教學(xué)方法:【課件】
1.情境教學(xué)法
2.主角美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五教學(xué)過程:
那么,如何將以上的各種教學(xué)思路,恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過程中呢?在那里,我將分為以下幾個(gè)階段來完成我的教學(xué)過程。【課件】
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這天,老師給大家?guī)砹艘环N十分好吃的食物,大家想想,會(huì)是什么呢?【課件】根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。同學(xué)們,瞧,就是它----【課件(出示花生課件)】花生,它呀,還有一個(gè)名子,就是落花生。這天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}
(二)整體閱讀,理清思路【課件】
首先,教師出示生字串,讓學(xué)生自己讀,在讀中找出不明白的詞語重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)學(xué)生共同討論:課文圍繞落花生寫了哪些資料?讓學(xué)生一齊帶著這個(gè)問題,去閱讀課文,并理解,課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的,寫了【課件】種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。
在這一環(huán)節(jié)中,透過讓學(xué)生自己閱讀課文,來理清課文的思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
(三)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟【課件】
下面,由教師進(jìn)行配樂范讀,讓學(xué)生思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂范讀)【課件(課文插圖)】
教師范讀后,引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)學(xué)生抓住【課件(表格)】矮矮的和高高的,埋在地里和掛在枝頭等詞做比較,明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),但是,它內(nèi)涵而不外漏,默默無聞,無私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,這樣,學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。
然后引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解,有的學(xué)生會(huì)說:我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說:社會(huì)也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。
之后,師生小節(jié)【課件】:是?。∪艘鲇杏玫娜?,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。鮮花是美的,蘋果是美的,可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人,我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)美麗的人!最后,讓學(xué)生透過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想:【課件】1.花生都有哪些好處?2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?
(四)回歸整體,分清詳略。【課件】
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),我想這樣引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)學(xué)生來體會(huì):
首先,讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,有學(xué)習(xí)小組來一齊學(xué)習(xí)這課文。能夠由一名同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。然后教師引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)學(xué)生:課文為什么要分詳略來寫呢?這是因?yàn)檎n文主要是透過他們一家人議花生來說明做人的道理的,而不是強(qiáng)調(diào)怎樣種花生、收花生的。這樣寫的目的是為了突出文章的重點(diǎn),這就叫詳略得當(dāng)。今后我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也就應(yīng)這樣,重要的部分詳寫,次要的部分略寫。
在這一環(huán)節(jié)中,透過讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,以及相互之間進(jìn)行討論,來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和語言交際潛力。
(五)拓展延伸升華情感【課件】
在學(xué)生理解這篇課文后,我引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們,在我們的周圍,還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物,比如煤炭工人【課件】,為了萬家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意,他們毅然堅(jiān)守在自己的崗位上,不辭辛勞的工作著,只為了那猶如春天一般溫暖down.wyrj.的氣息能夠圍繞在我們身邊。他們和落花生一樣,都是有著奉獻(xiàn)精神的人,讓我們向他們致敬,讓我們向他們學(xué)習(xí),一齊來做一個(gè)猶如落花生一樣,有著奉獻(xiàn)精神的人吧?。úシ鸥枨对蹅児と擞辛α俊返桨鍟Y(jié)束)
六板書設(shè)計(jì)【課件】
板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì),能夠突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)的途徑。
板書設(shè)計(jì)
落花生
略:種收嘗
榨油味美便宜
詳:議有用的人
不好看很有用
五、說板書設(shè)計(jì):
落花生
好處多:味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
(物)最可貴:不圖虛名、默默奉獻(xiàn)(春蠶、蠟燭)
(借物喻人)
(人)最高尚:實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)(清潔工、老師)
這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索,簡(jiǎn)潔明了,抓住本文重點(diǎn),利于幫忙學(xué)生理解課文。
關(guān)于落花生教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
①了解花生的好處與特點(diǎn)
②認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理
③有感情地朗讀課文,背誦并默寫第十二、十三自然段
教學(xué)過程:
1、了解花生的好處與特點(diǎn)
2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn)
①教師:剛才大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí),課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉ?,讀讀這一段,讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?
②學(xué)生自讀品味,教師巡視。
③組織學(xué)生討論交流,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
第七自然段:花生的味美
第八自然段:花生可以榨油
第九自然段:花生的價(jià)錢便宜
第十自然段:花生不炫耀自己(估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難,可作如下設(shè)計(jì))
a:教師:這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴,請(qǐng)大家把寫這些水果的句子找出來,好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?(炫耀自己,夸耀自己)
b:教師:再請(qǐng)大家讀讀寫花生的句子,與這些水果相比,花生又給你什么感覺?(不炫耀自己)
c:在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句,特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對(duì)比反差)
④教師:剛才大家通過讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí),你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。(雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己)
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知
①教師:父親在縣城做官,平時(shí)公務(wù)繁忙,抽空來過收獲節(jié),難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么,父親的真正目的又是什么呢?請(qǐng)大家放開聲音朗讀12—14自然段,你讀懂了就舉手。
②組織學(xué)生交流
2、自讀感悟
①教師:在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中,哪些詞語或句子,你讀了以后覺得挺有道理的,就做上記號(hào)并寫下你讀了這寫句子后的體會(huì)。
②學(xué)生自讀品味,教師巡視
③教師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來。(在反饋交流中,引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處)
3、深化認(rèn)同
①教師:剛才大家都談了自己的感想,老師讀了以后,也有很多話想說,我把它寫成了一首詩獻(xiàn)給大家。(配樂詩朗誦)
我愿……
我愿,我愿是一支粉筆,用我潔白的身軀
去譜寫生命的樂章。
我愿,我愿是一支蠟燭,在黑暗中默默地
燃燒,用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許,一路上沒有鮮花與掌聲相伴,
但我無怨無悔,因?yàn)槲覉?jiān)信,
人生的價(jià)值
不在于索取,而在于奉獻(xiàn)。
4、積累語言
①學(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。
②學(xué)生自由背誦12—14自然段。
③學(xué)生默寫所背的話。
三、結(jié)課
教師:父親在百忙之中,抽身前來過收獲節(jié),正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理,讓我們牢記父親對(duì)我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。
板書:
落花生好處很多不炫耀自己
做人做個(gè)有用的人不要只講體面
《落花生》教學(xué)反思
在教學(xué)《落花生》這一課時(shí),學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,我提出一個(gè)問題:”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈:學(xué)生在無拘無束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言,知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。
關(guān)于落花生教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題,了解背景知識(shí)。
二、簡(jiǎn)介落花生
通過課本P48頁插圖讓學(xué)生知道落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及課題的意思。
三、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后,教師設(shè)懸念,引導(dǎo)學(xué)生讀書:這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?
四、自學(xué)生字、詞,讀準(zhǔn)多音字。
1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
2.檢查學(xué)生掌握情況。
五、指名讀課文,分段,把握段意。
六、練習(xí)朗讀課文。
七、作業(yè)
第二課時(shí)
一、引入本課時(shí),激發(fā)興趣
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)
二、抓重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)“單元提示”,找出本課的重點(diǎn)段。
三、分析重點(diǎn)段
(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。
1.思考:有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的?哪個(gè)是重點(diǎn)?
2.學(xué)生回答以上問題。
(二)默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書:我們談,父親談)
1、回答前兩個(gè)問題后,分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)
2、回答誰談的重要?(父親談)
3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)
4、贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?
自己讀父親兩次說的話,思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?(同桌討論)
6.指名讀父親第二次說的話,做填空練習(xí):所以你們要像(),它雖然(),可是(),不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍),體會(huì)花生的可貴之處。
(三)這時(shí),“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍,分析這句話的意義,字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)
問:什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對(duì)誰有用?(別人、社會(huì)、國(guó)家。)
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等)
師小結(jié):正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn),所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
齊讀,體會(huì)其中的含義。
(四)、學(xué)習(xí)句子
通過剛才的學(xué)習(xí)后,我們?cè)倏磿系倪@句話“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得”你是怎么理解的?抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。
(“天色不大好”、“難得”,體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動(dòng)成果,分享勞動(dòng)的快樂;②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。)
四、總結(jié)全文。
這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?學(xué)生說道理。
(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)
五、總結(jié)深化
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。
六、作業(yè)
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)溫故
(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?
(2)、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?
(3)、齊讀第13自然段。
2、學(xué)習(xí)第1段。
(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請(qǐng)讀課本第一段。
(2)這段主要寫什么?
(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?
3、學(xué)習(xí)第3段。
(1)、父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎?請(qǐng)讀課文第3段。(齊讀)
(2)、這段能略去嗎?為什么?
(3)、小結(jié):
父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才!
4、齊讀全文,談體會(huì)。
學(xué)生有感情地通讀全文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。
5、完成作業(yè)本第2、4、7題。
關(guān)于落花生教案 篇4
大家好!這天我說課的資料是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第十課《落花生》,我將從教材解析,教學(xué)目標(biāo),學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來進(jìn)行展示。
一、說教材
《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。作者把種花生、收花生作為次要資料,寫得比較簡(jiǎn)略;把在過收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕Y料,寫得比較詳細(xì),并在看似隨意的家常談話中,揭示出就應(yīng)做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切,引人深思,耐人尋味。透過學(xué)習(xí)本篇課文生懂得:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的資料及特點(diǎn),學(xué)生的狀況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):
1.能分主角朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。
2.理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選取一種事物寫一寫。
3.學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人的道理。
基于以上教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
三、說學(xué)生狀況:
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,提高語文潛力,培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)潛力,更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí)。
四、說教法學(xué)法
本課透過采用借物喻人的寫法,讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生透過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),我特意采用這一教學(xué)方法。這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新資料產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)資料,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
使用談話法,在這一問一答的形式下,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法,目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力和口頭表達(dá)潛力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考潛力和探索潛力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生透過以讀為主,讀中感悟的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)資料進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。
五、說教學(xué)過程
本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要資料,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我特意出示一則謎語讓大家來猜,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花??纯凑l能猜出它是哪種植物?猜出后不失時(shí)機(jī)地又問為什么叫落花生?落花生有什么特征?等問題來導(dǎo)入新課。(板書課題:落花生)(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是落華生。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。帶著這些問題去揭示課題,我期望透過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的用心性。陶行知說:創(chuàng)造始于問題,問題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語,為了營(yíng)造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
(二)整體感知,重點(diǎn)導(dǎo)讀。
要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上用心主動(dòng)地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自主質(zhì)疑:其次,準(zhǔn)備采用抓住關(guān)鍵詞,直奔中心的方法,讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子,期望使他們?cè)谒季S和表達(dá)的過程中,切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的潛力。并在此時(shí)出示句子,讓學(xué)生去讀,在讀中體會(huì)詞的意思。以此來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。因此,我做了這樣的設(shè)計(jì):自由選取你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些資料?透過學(xué)生的回答,繼續(xù)啟發(fā):一家人是怎樣議論花生的好處的?兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?我們齊讀父親的第一次議論。然后思考:父親是怎樣透過比較說明花生可貴之處的?好,讓我們一齊來有感情的朗讀。
讀,是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦,在背誦的過程中,我采用圖文結(jié)合的方法,有助于學(xué)生的理解和記憶。師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
(三)再讀課文,品味人生
這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文、理可重點(diǎn)詞句段突破文章的重難點(diǎn),從中感悟父親設(shè)喻的用心,訓(xùn)練學(xué)生的集中思維潛力,體會(huì)借物喻理的方法。并透過聯(lián)系生活實(shí)際談一談什么是有用的人,以身邊的例子說一說什么是只講體面的人,有沒有只講體面的人,體會(huì)人物心理及文章所告訴我們的道理,突出文章表達(dá)的思想。父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?作者我怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生:其實(shí),我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說:生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育。教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo),在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。
(四)總結(jié)課文,學(xué)習(xí)寫作
這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?透過以上問題使學(xué)生理解這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣能夠突出文章的中心,其它資料略寫,但它為文章的主要資料起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己我們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠?qū)W習(xí)本課借物喻理的寫法。著名的教育家陶行知說:先生的職責(zé)不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。教學(xué)有法,貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。
(五)布置作業(yè),課外延伸
在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí),我巧設(shè)了兩道小練筆:
1、我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有___,但可貴的是___。我們的___不正像花生一樣嗎?他___。
2、我愛___,它的好處很多,它雖然沒有___,但可貴的是___。我們的不正像一樣嗎?他___。
之后我根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生帶著到底該做什么樣的人呢?這個(gè)問題搞一次社會(huì)調(diào)查,明白要做對(duì)社會(huì)有用的人,突破課文的重難點(diǎn)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。我的板書設(shè)計(jì)突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)的途徑。
16.落花生
種花生---收花生---嘗花生---議花生
略寫部分(詳寫)
關(guān)于落花生教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。初步體會(huì)文章的寫作方法。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。
2.教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。
教學(xué)過程:
一、猜謎引入。
1.師:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!闭l能猜出這是什么?(生猜)
對(duì),是花生(出示落花生的圖片),這就是我們今天要學(xué)的課文(板書課題:15 .落花生 ) 生齊讀。
2.對(duì)課題質(zhì)疑
(1)師:同學(xué)們,讀了課題之后,你有什么疑問嗎?
(生自由提出問題)
(2)簡(jiǎn)介落花生。
二、自主探究
1.小組合作學(xué)習(xí):
(1)小組輪讀課文,相互糾正字音,把課文讀通順。
(2)想想課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
2.檢查讀生字、詞語。
3.小組推薦交流課文所寫的內(nèi)容。
三、合作交流。
1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。
2、指名讀第一段,從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“居然”一詞。 吃花生
理解“居然”的意思并練習(xí)用“居然”說句子。
3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。(齊讀)
四、品讀體驗(yàn)
師導(dǎo)語:讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
1.讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。(議論花生的好處,從談花生到論人生。)
2、兄妹們是怎樣評(píng)論花生的?父親又是怎樣評(píng)論花生的?
過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.反復(fù)讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,??)
思考:這部分課文講了幾層意思?
(1)、議論花生的好處。(2)、從談花生到論人生。
4. 小組討論交流
5.全班交流,教師引導(dǎo)。
6、分析父親的話,學(xué)生議答。
A、“愛慕”是什么意思?什么是愛慕之心?
B、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞語看出來的?
C、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí),默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋果來和花生做對(duì)比,凸顯花生的樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的可貴精神。)
D、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷一下句子是否正確,并說明理由:
a、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。( )
b、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的都是不好的。( )
c、我們不需要外表美。( )
d、當(dāng)外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時(shí)候,你愿意選擇的是____。
7、小結(jié):父親的話中提到了____ __ __幾種事物,父親認(rèn)為,雖然__ __ __讓人一見就( ),但是,和__相比,還是__最可貴。
8、體會(huì)第二層意思:領(lǐng)悟做人的道理。(學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。)
師:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?
9、投影出示父親的話“所以,你們要像花生······”學(xué)生齊讀,談理解。(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花
生的優(yōu)秀品質(zhì),注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家,對(duì)社會(huì)有用的人。)
10、你身邊有沒有這樣默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。
生9:父親不僅僅是說花生,其實(shí)他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。
師:那像花生一樣的人是什么樣的人?。?/p>
生10:像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)較名利的人。
師:說得真好!還有人想說說嗎?
生11:像花生這樣的人,比如交警,他不管是天寒地凍,他都站在馬路上為人們指揮交通。
師:默默無聞地為大家做貢獻(xiàn)的人??!父親就是在借花生告訴我們,要做一個(gè)對(duì)大家有用的人,而不要做只講體面對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法叫什么啊?你來說。
生:這種寫法叫借物喻人。
師:(板書:借物喻人)
師:誰再來給大家說一說,這“物”指的是什么,“人”指的又是什么?
生:這“物”指的就是花生,這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。
師:是啊,父親就是希望我們做一個(gè)像花生一樣的人啊。同學(xué)們,剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對(duì)孩子們的殷切期望??!你覺得父親當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說啊?
生1:和藹可親地說。
生2:父親會(huì)嚴(yán)肅地說。
師:既嚴(yán)肅又和藹。
生3:語重心長(zhǎng)地說。
師:同學(xué)們,我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來讀一讀這段話啊,自己先練練吧。
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師:誰來讀一讀?
生1:(朗讀父親的話)
師:父親當(dāng)時(shí)是在語重心長(zhǎng)地對(duì)我們說啊。誰再來讀讀?
生2:(朗讀父親的話)
師:多么語重心長(zhǎng),多么發(fā)人深省啊,父親就是希望孩子們做一個(gè)像落花生一樣的人啊!父親的話我們讀懂了,作者當(dāng)時(shí)明白了嗎?
生:明白了。
師:你能找找依據(jù)嗎?誰找到了,你來說。
生:我從第13自然段看出,我說:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”
10、父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?理解“我”說的話。
(1)齊讀。“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?!?/p>
(2)討論交流:“體面”是什么意思?什么叫“只講體面”?“有用的人”和花生有什么關(guān)系?
(4)我們要做什么樣的人?
11、分角色有感情地朗讀本部分課文。
12、朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
13、綜觀全文,分清課文主次和詳略。
14、再次領(lǐng)會(huì)課文借物喻人的寫法。(看似狀物,實(shí)則寫人,告訴我們做人的道理,此謂借物喻人。)以前學(xué)過的借物喻人的文章有哪些?(古詩有《詠柳》,《梅花》,《墨梅》,《石灰吟》等,現(xiàn)代散文《白楊禮贊》,《梅花魂》等)
五、拓展延伸:
1.學(xué)生自由談體會(huì),說一說學(xué)完本課后有什么收獲。
2、聯(lián)系生活實(shí)際想一想,像落花生這樣的事物還有哪些?他們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?(比如:粉筆、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻(xiàn),不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈的精神;梅花是高潔、堅(jiān)強(qiáng) 骨氣的象征,蘭草是高潔、典雅、愛國(guó)和堅(jiān)貞不渝的精神象征···)仿照《落花生》的寫法,試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫,盡可能做到詳略得當(dāng)。課下寫在小練筆上。
板書設(shè)計(jì) :
15.落花生
(主次分明)
借
物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生
喻
人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)做一個(gè)對(duì)別人有用的人
關(guān)于落花生教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1、板書課題:15、落花生。師:誰能說說花生的特點(diǎn)?學(xué)生交流后,師再作小結(jié)。
2、引讀課文,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文,想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考。
二、初讀課文,整體感知
1、輕聲讀文,注意文中的生字詞,重點(diǎn)字詞:吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地
2、說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?把各部分內(nèi)容所在段落找出來后,了解文章的整體結(jié)構(gòu)。
3、指名分段讀課文,了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。
種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生(重點(diǎn))
4、默讀課文,畫出文中重點(diǎn)語句,并提出自己的疑問。
三、精讀課文,理解文意
1、指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了:
⑴ 為幫助學(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。
2、文中“買種,翻地,播種,澆水,”為何使用逗號(hào)?把它改為大家習(xí)慣使用的頓號(hào),比較著讀一下,看看有什么不同的表達(dá)效果。(幾個(gè)月的'時(shí)間,作者卻用幾個(gè)詞就帶過了,多么簡(jiǎn)略!標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也很重要,請(qǐng)大家在閱讀寫作時(shí)注意體會(huì)。)
3、 一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
4、師:母親提議我們過一個(gè)收獲節(jié)(嘗花生),并為過節(jié)作準(zhǔn)備。請(qǐng)大家齊讀第二自然段。想想母親是一個(gè)怎樣的人?
師引讀:現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3~15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?
5、花生有哪些特點(diǎn),想想你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談。
6、全班交流,重點(diǎn)理解父親說的話:
⑴ 學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么?
⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?
⑶ 學(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。
⑷ 練習(xí)背誦。
⑸ 學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么?
7、“我說,人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”請(qǐng)學(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。
四、總結(jié)課文,受到啟迪
1、教師小結(jié):
那晚天色不好,可父親也來了,他說的話銘記在孩子們心上:
做人不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無華,而又有實(shí)用價(jià)值。
2、分角色朗讀課文。
3、說說作者是怎樣做的?閱讀文后的“資料袋”,體會(huì)收獲節(jié)那晚父親所說的話對(duì)作者所產(chǎn)生的影響。再次體會(huì)父親說的話的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本文的生字詞。
2、說說文章的主要內(nèi)容,想想文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫?
二、品讀課文,理解句子的深刻含義
1、出示句子1:
(1) 讀句子,想想這句話的重點(diǎn)詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個(gè)詞來概括嗎?
(2)在現(xiàn)代社會(huì)中,你認(rèn)為該做怎樣的人?
(3)朗讀指導(dǎo),讀出贊美的語氣。
2、出示句子2:
父親只是在贊美花生嗎?
所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
對(duì),這是我對(duì)你們的希望。
⑴ 讀句子,理解。
⑵ 父親的希望是什么?
師:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
⑴ 怎樣的人是“有用的人”?請(qǐng)舉例。
⑵ 怎樣的人是“只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”?
⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系?
3、朗讀指導(dǎo)四段話。
4、填空:
我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( ),不要做( )。
5、分角色朗讀課文。
6、簡(jiǎn)介作者的筆名:
是的,父親的話深深地印在了我們每個(gè)人的心里,使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生,他在一篇文章中談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。
──許地山
他是這樣說的,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為了著名的教授和作家。
7、讀一讀,背一背感受最深的自然段。
三、小結(jié)文章的寫法
1、師:說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方?
2、生充分交流后,小結(jié):
(1)詳略得當(dāng);
(2)借物喻人
四、讀寫結(jié)合,拓展提升
1、拿出許地山的文章紙,讓學(xué)生讀。
2、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內(nèi)容。
附(一):板書設(shè)計(jì)
15、落花生
許地山
種花生→收花生→吃花生→ 議花生
做人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)
附(二)鞏固練習(xí)
寫出下列詞語的近義詞或近義詞
近義詞:
可惜──( ) 居然──( ) 收獲──( ) 希望──( )
便宜──( ) 可貴──( ) 愛慕──( ) 體面──( )
關(guān)于落花生教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
二、過程與方法
1、理解課文中含義深刻的句子。
2、初步了解借物喻人的寫作手法
三、知識(shí)與技能
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”這句話上,由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn)是是借物喻人的寫作方法
教學(xué)資源
教學(xué)過程(第一課時(shí))
教學(xué)活動(dòng)1
導(dǎo)入新課:大家平時(shí)在家里都吃過花生,有的同學(xué)家里也種有花生,花生的作用很多,我們今天一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花生的文章《落花生》??纯椿ㄉ心男┖锰帯T倏纯醋髡邚幕ㄉ砩蠈W(xué)到了什么品質(zhì)。
教學(xué)活動(dòng)2
1、自讀課文,了解課文內(nèi)容。
1) 課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
2) 種花生、收花生、嘗花生、議花生。
教學(xué)活動(dòng)3
1、學(xué)習(xí)字詞。
畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴
2、學(xué)習(xí)詞語:
開辟:開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地,開墾出來。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:農(nóng)作物成熟時(shí),收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果,課文中指前者。
吩咐:口頭指派或命令。
榨:翹舌音zhà,第四聲。用力壓出物體里的汁液。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
分辨:辨別。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
教學(xué)活動(dòng)4
1、小結(jié):本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容,知道本課通過種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面,寫出了作者從花生身上體會(huì)到的人生哲理。
第二課時(shí):
教學(xué)活動(dòng)1
理解句子,體會(huì)花生的好處。
①花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。
是父親對(duì)花生的第一次議論。“愛慕之心”,心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,通過果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較,說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗,它卻具有內(nèi)在的最可貴之處:樸實(shí)無華,默默無聞,不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成了鮮明的對(duì)比,即使是成熟了,也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。不過父親只提出對(duì)桃子、石榴、蘋果的客觀印象,只是從外表方面將兩者做了比較,并沒有對(duì)其作評(píng)價(jià),教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個(gè)極端,作為反面例子來對(duì)待。在領(lǐng)會(huì)了課文的主旨之后,可以允許學(xué)生對(duì)事物作出自己的評(píng)價(jià)。
②所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。
這句話,從表面看很簡(jiǎn)單,但聯(lián)系上文,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問:“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好?學(xué)生容易把兩者對(duì)立起來。的確,桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表,而實(shí)際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時(shí),教師要注意把握分寸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。
③那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小,但從父親對(duì)花生的評(píng)議中,已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人(并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等);而有沒有實(shí)際用處,主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。
教學(xué)活動(dòng)2
分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文卻只用了“買種,翻地,播種,澆水”,“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過,而過花生節(jié),只是一個(gè)晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生,可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣,他們又是怎樣吃的,只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,作者為什么這樣安排?這樣安排材料有什么好處?可以讓學(xué)生討論。通過討論,讓學(xué)生對(duì)文章的主次,詳略有具體的感受,懂得文章主次、詳略,是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā),進(jìn)行剪裁的。體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出,主次分明。
教學(xué)活動(dòng)3
借物喻人的寫法。
文章采用的是借物喻人的寫作方法,教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論:作者借落花生比喻做怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻(xiàn)?通過聯(lián)系實(shí)際,能認(rèn)識(shí)到自己身邊的,在平凡崗位上默默無聞地作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),例如,清潔工、送報(bào)人、修理工,他們是有用的,是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。
總結(jié):
文章通過種花生、收花生、嘗花生、議花生,告訴我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,還告訴我們:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
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落花生課件教案精選(7篇)
編輯為您提供了落花生課件教案。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟,也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。?教案課件設(shè)計(jì)全面,有助于深化教學(xué)和提高教學(xué)水平。歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
落花生課件教案 篇1
尊敬的各位老師、各位同學(xué):
大家好。
記得有這樣一位父親:他以落花生做比,教育子女要腳踏實(shí)地,不求虛榮。要像落花生一樣,做個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。今天我說課的題目就是《落花生》。
我的說課設(shè)計(jì)由以下六部分組成:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)
一、教材分析:
1.分析教材內(nèi)容
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻?!堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2.分析學(xué)生情況:
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容,新課標(biāo)要求,以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字,理解課文中的重點(diǎn)詞語的意思。
過程與方法目標(biāo):1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。
2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽鞣椒ā?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):了解文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法:
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求,我將采用以下幾種教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法
2.角色美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程:
那么,如何將以上的各種教學(xué)思路,恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過程中呢?在這里,我將分為以下幾個(gè)階段來完成我的教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物,大家想想,會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”同學(xué)們,瞧,就是它----花生,它呀,還有一個(gè)名子,就是“落花生”。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}
(二)整體閱讀,理清思路
首先,教師出示生字串,讓學(xué)生自己讀,在讀中找出不明白的詞語重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問題,去閱讀課文,并理解,課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。
在這一環(huán)節(jié)中,通過讓學(xué)生自己閱讀課文,來理清課文的思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
(三)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟
下面,由教師進(jìn)行配樂范讀,讓學(xué)生思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂范讀)
教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比,明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),但是,它內(nèi)涵而不外漏,默默無聞,無私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?!边@句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,這樣,學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。
然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解,有的學(xué)生會(huì)說:我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說:社會(huì)也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。
接著,師生小節(jié):是啊!人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。鮮花是美的,蘋果是美的,可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人,我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)美麗的人!
最后,讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想:
1.花生都有哪些好處?
2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?
落花生課件教案 篇2
教學(xué)要求
1.閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。
2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章所表達(dá)的思想。
教學(xué)難點(diǎn)
自讀設(shè)問,討論交流,讀中悟理。
教學(xué)流程
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1.讀了課題,你想到了什么?
2.同學(xué)們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導(dǎo)大家:(1)花生為什么叫落花生?(2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?(3)課文圍繞落花生講了什么?(4)作者借花生想告訴我們什么?(5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?
(讀一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)
二、誘導(dǎo)初讀
1.范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
2.自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。
3.分段指名讀課文,注意聽清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。思考:種
花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(誘導(dǎo)預(yù)讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)
三、引導(dǎo)細(xì)讀
1.指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?
2.自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,也可以問同學(xué),問老師,或小組同學(xué)交流交流。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)
3.課文通過8個(gè)字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是為什么呢?
(不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)
4.有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習(xí)
1.形近字組詞。
避()墓()辯()澆()
辟()幕()辨()饒()
譬()慕()辮()燒()
2.多音字組詞。
zhong()pian()san()
種便散
zhong()bian()san()
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的精神。
2.分清文章的主次。
3.分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn),贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文按照什么順序記敘的?
2.哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?
二、引導(dǎo)細(xì)讀
1.自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。
2.有感情地朗讀第二自然。
(把學(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)
過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?
三、指導(dǎo)議讀
1.自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標(biāo)記。
2.四人一組討論疑難,組長(zhǎng)記下本組不能解決的問題。
3.各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)解決,重點(diǎn)問題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話是什么意思?
4.帶著這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。
5.分角色朗讀。
(1)自由練讀,自由組合。
(2)分角色朗讀。
(3)評(píng)讀,品讀。
(4)賽讀。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)
6.小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)背誦
1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?
2、當(dāng)堂背誦。
(指導(dǎo)背誦,既達(dá)到了積累語言的目的,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)
五、實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。
落花生課件教案 篇3
一、教材分析
課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,課文經(jīng)過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個(gè)部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫作意圖。
二、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了很多的字詞句,具備了必須的思維和閱讀本事,對(duì)生活有所體驗(yàn),有所感悟,思想也開始逐步走向成熟?;趯?duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面:
1、知識(shí)和本事
了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句,在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長(zhǎng)過程。
2、過程與方法
分清課文主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:
教學(xué)重點(diǎn):
由表及里,從花生的生長(zhǎng)過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何經(jīng)過花生的品格悟出做人的道理。
四、教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知本事,生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性,塑造個(gè)性。
為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),獲得學(xué)習(xí)本事和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想必須經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐來完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí),今日,我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟:
1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知
首先我會(huì)提問:為什么課文中用了“居然"一詞由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,很容易能夠歸納為:1:寫出了種花生的結(jié)果2:豐收時(shí)大家出乎意料的高興心境。這樣學(xué)生們不僅僅能夠在歸納總結(jié)的過程中明白了“居然”一詞的意思,并且能夠鍛煉我的口語本事。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——我觀察花生的生長(zhǎng)過程,我會(huì)出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把我的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來,也不會(huì)使課堂顯得過于沉悶,引出了課文《落花生》一課。
2、朗讀課文,體會(huì)特點(diǎn)
在這個(gè)過程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會(huì)有所感悟,同時(shí)會(huì)有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為教師,在此過程中能夠允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。
接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由教師朗讀,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。
課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再經(jīng)過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、并且學(xué)生們樂于理解。在學(xué)生們易理解、樂理解的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。
3、延伸課文,探究品性
分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,再經(jīng)過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,即經(jīng)過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學(xué)生們把我覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰猜對(duì)了,就有機(jī)會(huì)談我的體會(huì)。這樣一來,大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,并且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽,尊重他人的好機(jī)會(huì),由此一來,本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。
在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行比較,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)”學(xué)生們由此問題經(jīng)過比較和討論來加深理解,在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,再經(jīng)過一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過程中體會(huì)此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個(gè)過程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,允許學(xué)生們從不一樣的角度去體會(huì),用不一樣的方式表述我的見解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實(shí)現(xiàn)文本開放,同時(shí)在一種簡(jiǎn)便的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。
4、讀中辯論,升華主題
道理越辯越明,我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生們說實(shí)話,辯論的資料為“在當(dāng)今社會(huì)中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”
學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。僅有經(jīng)過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,教出新意,更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。
六、板書設(shè)計(jì)
板書是反映課文資料的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕,是教學(xué)資料的濃縮,本課我將板書設(shè)計(jì)如下:
落花生
課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議
寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人
中心思想:像花生一樣做一個(gè)默
默奉獻(xiàn)的人
將板書設(shè)計(jì)如此,更好的突出了本堂課的精華。
我的說課到此完畢,多謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委教師的指導(dǎo)!
落花生課件教案 篇4
一、說教材
《落花生》是選自人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文,是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示,本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻,所以,學(xué)生對(duì)本課的掌握程度將會(huì)對(duì)以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懀虼藢?duì)本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。
課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。
2、理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
3、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
基于以上教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
三、說學(xué)生情況:
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,提高語文能力,培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力,更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí)。
四、說教法學(xué)法
本課通過采用借物喻人的寫法,讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法,在這一問一答的形式下,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法,目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。
為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。
五、說教學(xué)過程
本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),我要說的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
(一)激發(fā)興趣,直奔主題。(5分鐘)設(shè)計(jì)理念:陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。
1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
2、出示花生生長(zhǎng)中的圖片,提問:這是什么?誰能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?
3、板書課題《落花生》,并齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,為了營(yíng)造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計(jì),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點(diǎn),直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。
(二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟,品味人生。(20分鐘)
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、自由讀課文,找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“”畫出來,用“”畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。
2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子。板書:味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
3、齊讀父親所說的話。思考:父親的看法與“我”們有什么不同呢?
4、通過抓關(guān)鍵詞,采用個(gè)別讀,小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話,思考:父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么?完成下面的表格,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),那就是——不圖虛名、默默無聞。板書:(最可貴:不圖虛名、默默無聞)設(shè)計(jì)意圖:讀,是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動(dòng)中,不但要做到在做上教,還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中感知,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。
5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話,體會(huì)具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。(板書最高尚:實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn))
6、設(shè)疑:父親所說的話,作者領(lǐng)悟到了嗎?引出文中作者說的話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“要不要”理解,明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。一個(gè)成功的人,受人尊敬的人,首先是做對(duì)社會(huì)有用的人,這是做人的根本,其次才是外在的偉大、體面。
7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。(課件出示)一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?他們具有什么樣的品質(zhì)?用自己的話來說說
設(shè)計(jì)意圖:由淺入深地設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。
(三)、當(dāng)堂討論,各抒己見(6分鐘)
為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計(jì)了一次討論
討論:“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。
設(shè)計(jì)意圖:通過討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
(四)布置作業(yè),課外延伸(6分鐘)
針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。(課件出示)請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
六、說板書設(shè)計(jì)(3分鐘)
板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對(duì)比,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻地體會(huì)中心,達(dá)到事半功倍的效果。
落花生
好處多:味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
最可貴:不圖虛名、默默奉獻(xiàn)(春蠶、蠟燭……)(物)
(借物喻人)最高尚:實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)(清潔工、老師……)(人)
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,如有不足,請(qǐng)各位老師指正,謝謝各位評(píng)委老師。
落花生課件教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會(huì)用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語句。
4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會(huì)這樣寫的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;
演示文稿。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、類比導(dǎo)入,揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國(guó)人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1.學(xué)生朗讀課文,畫出生字新詞。
2.檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。(要求會(huì)書寫,會(huì)組詞。)
三、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)
1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀課文,研析重點(diǎn)。
1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個(gè)節(jié)來慶祝,可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?/p>
2.讀一讀4—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,……)
要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
啟示
b反復(fù)讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?!甭?lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
五、總結(jié)全文,深化主題。
朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上?!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)
六、作業(yè)。
語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫出來。
樂曲:《小草》、《勞動(dòng)者之歌》
板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一、檢查聽寫,復(fù)習(xí)積累。
1.聽寫生字、詞語。
2.熟讀課文,并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。
3.抄寫第10段父親的話并能背誦。
二、回顧全文,總結(jié)寫法。
1.分角色朗讀課文。
2.根據(jù)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。
三、拓展提高,深化主題。
聯(lián)系生活想一想,像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法,試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫,盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。
(教師可以提示:粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等)。
四、交流評(píng)價(jià),習(xí)作修改。
1.自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍,爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。
2.自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。
3.個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。
五、作業(yè)。
1.運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,完成課堂小練筆。
2.繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè),并結(jié)合生活實(shí)踐,寫出對(duì)你的啟發(fā)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)十三,落花生,希望對(duì)你有幫助!
落花生課件教案 篇6
一、教材理解:
對(duì)于教材,我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,含義深刻?!堵浠ㄉ愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,使孩子終生受益。
二、目標(biāo)設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!睂?duì)于目標(biāo)的設(shè)計(jì),我在認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律和水平,用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,課標(biāo)的要求,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀,把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,初步感知借物喻人的寫作手法?/p>
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,在生活中悟情明理。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理
三、目標(biāo)達(dá)成策略與方法
為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo),我將提前預(yù)習(xí),課中學(xué)習(xí),課后復(fù)習(xí)融于一體。將整個(gè)的教學(xué)過程分成六個(gè)大的環(huán)節(jié):引,讀,理,議,印,寫。采取以讀為主的策略,多形式反復(fù)讀,另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。
四、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成的詳細(xì)設(shè)計(jì)的:
為了更好的完美的完成重點(diǎn)目標(biāo),我把教學(xué)過程詳細(xì)的呈現(xiàn)給大家
(一)謎語激趣引花生
1、我給孩子們課件展示一個(gè)喜聞樂見的謎語:麻屋子,紅帳子,里邊住著個(gè)白胖子。根根胡須入泥土,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。兩個(gè)謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長(zhǎng)過程。立刻會(huì)引起學(xué)生的興趣和共鳴。(花生),水到渠成的引入課題《落花生》
2、有的孩子可能就會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生疑問問,它為什么不直接叫花生,而叫落花生呢?所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),搜索花生的生長(zhǎng)過程。鼓勵(lì)孩子們說出自己搜索的結(jié)果。一邊探討一邊交流。
3、接下來我讓學(xué)生閱讀資料袋,簡(jiǎn)單的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:作者徐地山為什么筆名叫落華生?落華生為什么寫《落花生》,帶著這些問題,吸引著孩子們認(rèn)真的讀下去,并提示孩子們要自己學(xué)會(huì)探尋到答案。順其自然的就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)
(二)正音有情讀花生。
古人說:葉圣陶先生也曾說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?!蔽也贾妙A(yù)習(xí)的第二個(gè)任務(wù)就是,正確流利的通讀課文。
我采用了開火車的讀書方法,一人一段。在學(xué)生讀課文的過程中重點(diǎn)檢察并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)特殊字的讀音,錯(cuò)誤的及時(shí)糾正,如播種應(yīng)怎樣讀,這個(gè)考察的是多音字,另外就是吩咐,石榴等輕音,最后就是幾個(gè)生字,檢查孩子在預(yù)習(xí)的過程中是否解決了攔路虎的問題。有放有收,有布置,有檢查。讀同時(shí)為了更好的悟,在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上,我又給孩子們進(jìn)行了范讀,并提出問題和要求:課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?理清文章的脈絡(luò),并自己概括出來。順理成章的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)
(三)整體感知理花生
語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力,這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞,這關(guān)鍵詞也許是文本里的,有的可能是是需要自己概括的。孩子們可以通過默讀,小組交流討論,并分享交流的結(jié)果:種花生——收花生——吃花生——議花生。教師并隨機(jī)歸納板書。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后,再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手)通過剛才的跳讀,學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):議花生是文章的主要內(nèi)容,作者寫得詳細(xì)一些,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,寫得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,突破了課文的重難點(diǎn)。隨機(jī)板書“詳略得當(dāng)”。既然議花生是文章的重點(diǎn),本文是怎樣議論花生的,水到渠成的進(jìn)入了本篇文章的重點(diǎn)部分——重點(diǎn)探究議花生
(四)重點(diǎn)探究議花生
對(duì)于這部分,我設(shè)計(jì)了三步走的行文過程
第一步,圖文并茂:發(fā)揮學(xué)生的感官能動(dòng)性,讓學(xué)生仔細(xì)看課文插圖,并提示看到了什么,想到了什么,在文中找相應(yīng)段落和句子,并圈點(diǎn)勾畫出來。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))以圖引文,激發(fā)情感。
第二步,聲情并茂:抓住關(guān)鍵詞句,理解文章主旨。
我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,再齊讀父親的話,以此進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢?(通過探究交流,可以讓學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí)由外在膚淺的好吃,可以榨油,便宜,深入到內(nèi)在的樸實(shí)無華,默默無聞了)。并通過再讀父親的話,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),雖然長(zhǎng)得不好看,但很有用。帶著對(duì)花生深入的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字,也就是我所說的那句話接下來說的話:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”,并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勈裁词恰绑w面,有用,沒有好處”,再抓住關(guān)鍵詞“只”、、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷,學(xué)會(huì)選擇。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實(shí)踐了。重點(diǎn)語句重點(diǎn)讀,重點(diǎn)語句重點(diǎn)悟。我再讓孩子們齊讀我的話,達(dá)到熟讀成誦。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:文章題目是落花生,但為什么又寫人了呢?自然就就進(jìn)入三步走的最后一步:寫法大全。
第三步:寫法大全。
那么老師要相機(jī)啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”,并隨機(jī)板書。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物,喻什么樣的人。并開啟孩子們生活的大門,在充分理解的基礎(chǔ)上,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”(孩子們可能會(huì)想到很多人,比如清潔工,郵遞員,老師,警察。或許就是身邊的,爸爸媽媽,爺爺奶奶等。看到的,想到的,親身感受到的。并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由,搜集身邊的所有的正能量)深化了借物喻人的寫法
父親的話確實(shí)意味深長(zhǎng),給我留下了深刻的印象。老師相機(jī)提問:文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點(diǎn)呢?順情順理的到下一個(gè)環(huán)節(jié):銘記深思印花生
(五)銘記深思印花生
學(xué)生大聲齊讀最后一段文字,并提問那個(gè)字說明印象更深,這個(gè)很容易。(印字)。教師再深入提問:你能不能在實(shí)踐中找到印字的足跡呢?啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名,以及落華生為什么寫《落花生》入手。與開頭的問題遙相呼應(yīng)。也許孩子的理解也只到此為止。所以我又給孩子補(bǔ)充了作者的座右銘(課件展示)——“我要做花生一樣淳樸的人,有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)?!辈⒃僖淮蜗?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深,印之切,印之實(shí)。
確實(shí)“人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”而在現(xiàn)實(shí)生活中總有一些,只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。針對(duì)這一現(xiàn)象,水到渠成就進(jìn)入了這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)
六拓展延伸寫花生
也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個(gè)身邊的真實(shí)的故事。我以生活中一個(gè)真實(shí)的事情為切入點(diǎn),我原來曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生,現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了,他和一個(gè)非常優(yōu)秀的男談戀愛了。。有一次,這個(gè)女孩的媽媽到學(xué)校去看望他,居于各種因素,向同學(xué)們介紹說這是他家的親戚,而不是以母親的身份,我讓孩子們圍繞這個(gè)事情,就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫封信,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。題目就是:“大姐姐,我想對(duì)你說”,既體現(xiàn)了聽說讀寫中的寫,小練筆,又在實(shí)踐中加深了對(duì)重點(diǎn)語句的理解。“人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?!?/p>
七板書設(shè)計(jì)
這就是我設(shè)計(jì)的《落花生》一課,還有很多不足之處,還請(qǐng)大家多多指教。謝謝
落花生課件教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:透過討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。
教具:小黑板
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)
板書課題:落花生
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)狀況,整體感知課文資料
1、認(rèn)識(shí)生字新詞
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文資料
1、講讀父親的話
(1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?
(2)、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個(gè)詞看出來的?
(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對(duì)課文的理解,決定以下句子是否正確,并說出理由。
1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
板書設(shè)計(jì):
落花生
談花生——論花生(要……不要……)
課文《落花生》教案精選5篇
教師說愛校、愛生是職責(zé),編寫教案的過程就好像設(shè)計(jì)一部話劇。為了提高教學(xué)質(zhì)量,教師要考慮教案的可行性和可操作性。經(jīng)過欄目小編的反復(fù)打磨和精準(zhǔn)修改我們呈現(xiàn)了最新的“課文《落花生》教案”,您在閱讀本文以后相信有所收獲吧!
課文《落花生》教案【篇1】
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。
【過程與方法】
通過閱讀教學(xué),理清文章的結(jié)構(gòu)層次,提高學(xué)生的概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
【難點(diǎn)】
了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.出示謎語,猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!?花生)
2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)
3.思考:為什么叫落花生呢?(播放花生的生長(zhǎng)過程的視頻)。
4.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。
(二)初讀課文,整體感知
1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落)(一兩個(gè)即可)
2.再讀課文,并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生)
3.再次追問,四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對(duì)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫?(議花生這件事,讓作者明白了做人的道理。)
4.這是文章的重點(diǎn)部分,作者寫的詳細(xì)具體,而次要部分就寫得簡(jiǎn)略,這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn):主次分明、詳略得當(dāng)(板書),我們平時(shí)寫文章也不能平均用力,也得分主次,主要的詳寫,次要的略寫。
(三)抓住重點(diǎn),理解道理
(過渡:下面我們就直奔主要部分3—15自然段,看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談了些什么?有疑問的地方做上標(biāo)記。)
1.學(xué)生分角色讀文,指名匯報(bào):談到花生的好處,(相機(jī)出示課件:姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認(rèn)為的?板書(味兒美、可以榨油、便宜)
(過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,那父親是怎么談花生的?)
2.自讀第十自然段,分組討論以下問題:
①花生最可貴的是什么?(樸實(shí)無華、默默無聞的品質(zhì))
②談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過對(duì)比,讓我們更加體會(huì)到花生雖不好看,卻樸實(shí)無華,默默地給人們帶來好處。)
(過渡語:課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們了?說說你們是怎樣理解的?)
3.指名學(xué)生回答:(父親接下去說:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?
(過渡語:那少年許地山是否理解了父親所說的話呢?(理解了)哪句話能體現(xiàn)出來呢?學(xué)生與老師齊讀“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”)
4.現(xiàn)在同學(xué)們知道作者為什么要起“落花生”這個(gè)筆名了么?(同學(xué)都點(diǎn)頭,教師加以說明。)
(四)拓展延伸,理解難點(diǎn)
這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?,講的卻是做人的道理,這種寫法叫做——借物喻人。(板書)
(五)總結(jié)全文,深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
“我們談到深夜才散?;ㄉ龅氖称范汲酝炅?,父親的話卻深深地印在我的心上?!?/p>
許地山是這樣說的,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)?!?/p>
(六)課后作業(yè)
寫作練習(xí):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。
課文《落花生》教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文并學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
3.初步了解借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自由讀課文“議花生”部分,看看誰說的話給您留下了深刻的印象,小組交流討論后匯報(bào),談?wù)勀睦斫狻?/p>
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導(dǎo)。
(l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)
①投影出示父親的話。
②指名讀父親的話。
父親的話中提到了哪四種事物,父親認(rèn)為雖然蘋果、桃子、石榴讓人一見就怎樣?但是和花生相比,還是什么最可貴。
③分析父親的話,學(xué)生議答。
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)齊讀。
(2)體會(huì)第二層意思
過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?
①投影出示父親的話。
②學(xué)生齊讀,談理解。
(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
④理解“我”說的話:
a.齊讀
b.討論交流
什么樣的人是“有用的人”呢?你能具體說一說,在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎?“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。
d.我們要做什么樣的人?
e.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。
(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。(c)我們不需要外表美。
④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
師:想不想把這一部分分角色來讀一讀呀?現(xiàn)在先以小組為單位練一練。分角色有感情地朗讀課文。
三、課堂討論:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道,父親為了突出落花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),用桃子、石榴、蘋果作比,我們知道桃子、石榴、蘋果實(shí)際上也很有用,那么,這兩者的共同點(diǎn)是什么呢?生:都有用、有才能。
師:所不同的是:一類是把才能默默的奉獻(xiàn)。另一類是把才能展示出來。那么在21世紀(jì)的今天,你是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人呢?還是想做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來一個(gè)---------《實(shí)話實(shí)說》要求是:你想做哪一種人,理由是什么?師:同學(xué)們,在現(xiàn)代社會(huì)中,到底應(yīng)該做哪一種人,這是一個(gè)永恒的話題,今后,無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人,還是成為“落花生”那樣的人,你都應(yīng)該先做一個(gè)-------“有用的人”!這就是我對(duì)你們的希望!
四、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序?qū)懥耍悍N花生→( )→ ( ) →( ),你認(rèn)為哪部分是主要的?哪部分是次要的呢?
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?而談花生到論人生在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
五、延伸拓展
1.人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。比如課文中表面寫花生,實(shí)際上是比喻做人。這種借助于寫物體,而來比喻做人的道理的寫法就是借物喻人。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?
比如:掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)出不為名利的精神。又如蠶( );橡皮( );鉛筆( )
2.你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?模仿《落花生》寫一種事物吧!
3.總結(jié):誰來總結(jié)一下,你在這節(jié)課學(xué)到了什么?(課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,好嗎?
4.讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x一下課文吧!(機(jī)動(dòng))
課文《落花生》教案【篇3】
教材分析:
《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
1.本文在敘事材料的安排上很有特點(diǎn)——重點(diǎn)突出,詳略分明。
全文一共有15個(gè)自然段,以“落花生”為線索,按照事情發(fā)展的順序?qū)懥恕胺N花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,而課文卻只用了“買種,翻地,播種,澆水”,“收獲”這幾個(gè)詞語一帶而過;而過收獲節(jié),僅僅是一個(gè)晚生的事情,但在課文中卻占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“過收獲節(jié)”(包括“吃花生”和“議花生”)這一部分中,一家人一邊吃花生,一邊議論花生,可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣,他們又是怎樣吃的,也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處:作者從文章中心、主旨表達(dá)的需要出發(fā),對(duì)裁料進(jìn)行剪裁,略寫“種花生、收花生、吃花生”這三部分內(nèi)容,而詳細(xì)記述了“議花生”的過程,這樣的安排,詳略得當(dāng),主次分明,重點(diǎn)突出,使讀者對(duì)于花生的不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,對(duì)于父親所說的“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,產(chǎn)生了更加深刻地認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
2.本文采用的是借物喻人的寫作方法,即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。
作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物,從花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)中領(lǐng)悟到做人的深?yuàn)W道理。由淺入深,以小見大,在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點(diǎn),又符合本學(xué)段所提出的新的學(xué)習(xí)要求——“初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”。對(duì)于學(xué)生如何做人有所啟示,又為學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法提供范例。
3.課文中父親的一段話運(yùn)用了對(duì)比的方法。
父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對(duì)比,來突出花生本身的特點(diǎn),然后再用花生說明做人的道理。采用對(duì)比的手法可以更加突出事物的特別之處,使得事物的特點(diǎn)更加鮮明,更加便于讀者去理解。
教材位置:
《落花生》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文,屬于“生活中的啟示”這一專題。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是:把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。
學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句,理解文章內(nèi)容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等,并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》)學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí),應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情,為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。
引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),并注意把這些方法(詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出;借物喻人)運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
學(xué)情分析:
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn),本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外,還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法,并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.掌握本課生字、新詞,會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語,理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
4.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
6.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
3.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)難點(diǎn):
1.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題,引發(fā)學(xué)生思考
1.導(dǎo)入新課: 板書課題,齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫課題?(學(xué)生暢所欲言)
預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)猜測(cè):這個(gè)“落“字一定有它的含義。
預(yù)設(shè)2:這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。
4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。(花生的花呈黃色,花開敗以后自然脫落,子房柄迅速伸長(zhǎng),鉆入土中,子房在土中發(fā)育成果實(shí),所以在植物學(xué)上,花生又叫做“落花生”。一個(gè)“落”字,準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)
二、結(jié)合預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.結(jié)合預(yù)習(xí),考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。
(1)朗讀詞語。
(2)朗讀課文的第一自然段。
①指讀。
②教師相機(jī)指導(dǎo):“種”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。
學(xué)生通過交流明確:播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié),而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié),即播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。
③討論“居然”的意思,體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。
學(xué)生聯(lián)系上下文,相互補(bǔ)充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。
理由1:因?yàn)闆]過幾個(gè)月,竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。
理由2:因?yàn)樗旧硎钱€荒田,開辟出來種花生,收獲了。
理由3:這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。
④通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。
三、整體感知,初讀課文
1.學(xué)生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。
教師板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生
3.默讀課文,試著概括課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流:
預(yù)設(shè):
有的學(xué)生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開辟出來種花生,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié),我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
有的學(xué)生概括為:這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰帲赣H借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論,認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。
通過交流,學(xué)生明確:雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間,但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了,而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。
5.教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體,次要內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文后,會(huì)有更深入的理解。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.練習(xí)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、重點(diǎn)研讀 “議花生”的段落
1.師生交流,哪些家庭成員參與討論了花生的好處。
教師根據(jù)學(xué)生的交流,板書:父親 姐姐 哥哥 “我”
2.小組練習(xí),分角色朗讀課文。
3.小組展示。
4.遷移運(yùn)用,學(xué)生了解“議花生”中的詳略。
5.聚焦父親的話,說說讀懂了什么?
預(yù)設(shè)1:花生的品質(zhì):教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句來體會(huì)花生“不張揚(yáng)”“默默奉獻(xiàn)”的可貴品質(zhì)。
預(yù)設(shè)2:贊美像花生一樣的人:教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)像花生一樣的人有怎樣的特點(diǎn)。
學(xué)生通過交流,明確:父親是在借花生贊揚(yáng)“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的人。
預(yù)設(shè)3:認(rèn)識(shí)借物喻人的寫作方法:學(xué)生交流,明確:父親是在借花生的特點(diǎn)來贊美“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的人。這是借物喻人的寫作方法。
6.指導(dǎo)朗讀父親的話。
學(xué)生通過朗讀體會(huì)到父親的良苦用心,對(duì)孩子們的殷切希望。
7..聚焦“我”的話
(1)學(xué)生自讀第13自然段。
(2)師生交流,通過聯(lián)系生活實(shí)際,了解什么樣的人是有用的人,什么樣的人是只講體面的人。
重點(diǎn)討論之1:什么是有用的人?
學(xué)生暢所欲言,交流:
①“有用的人”就是踏實(shí)做事,默默無聞的人;
②“有用的人”就是幫助別人,樂于助人的人;
③“有用的人”就是報(bào)效社會(huì),對(duì)人民做出貢獻(xiàn)的人?!?/p>
重點(diǎn)討論之2: “只講體面的人”是什么樣的人?
學(xué)生暢所欲言,交流:
①只說好聽的,不干實(shí)事的人;
②只圖外表好看,對(duì)別人沒有用處的人;
③穿的好,吃的好,卻不為別人著想的人?!?/p>
三、質(zhì)疑問難,多元解讀
1.提出疑問
學(xué)生再次瀏覽3-15自然段,提出疑問。
預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑情況:
問題1:為什么父親來實(shí)在很難得?
問題2:桃子、石榴就不好嗎?
……
2.師生討論交流,解決疑問。
教師啟發(fā)談話:學(xué)貴有疑。同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問題!
解決問題1:為什么父親來實(shí)在很難得?
①自讀課文第3自然段。
②出示父親許南英的資料,幫助學(xué)生解決問題。
③學(xué)生讀資料,解決疑問。
父親在外奔波,為國(guó)為民,工作繁忙,難得回家。
④ 指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父親的敬意。
解決問題2:桃子、石榴就不好嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第10自然段和生活實(shí)際,明確:桃子、石榴既講體面又有用,也很好。3.發(fā)散學(xué)生思維,多元解讀父親的話。
教師啟發(fā)談話:同學(xué)們,這篇課文作者寫于上世紀(jì)20年代,90多年過去了,在當(dāng)今時(shí)
代,你是喜歡做蘋果、石榴這樣的人,還是喜歡做花生這樣的人?
學(xué)生交流:在討論的過程中,學(xué)生自由暢談,根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)說說想法。有的學(xué)生喜歡做蘋果、桃子那樣的人,因?yàn)檫@樣的人既講體面又有用。教師此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,不管是做桃子、蘋果這樣的人,還是做花生那樣的人,首先要做一個(gè)有用的人。
4.討論、理解最后一段話。
(1)指讀最后一個(gè)自然段。
(2)學(xué)生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別,并進(jìn)行初步交流。
(3)出示許地山的資料,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“印”字的含義。
①自由讀資料。
②結(jié)合資料,進(jìn)一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。
學(xué)生通過討論,明確:用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話作者的影響;用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑?,?duì)作者的影響及其深遠(yuǎn)。
(4)教師小結(jié):是啊,作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,不辭辛勞,到處奔波,默默無聞為國(guó)奉獻(xiàn),也是具有落花生品格的人,他用自己的行動(dòng)印證了父親的話。
(5)齊讀課文最后一個(gè)自然段,感受作者的情懷。
5.回顧全文,深入理解詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>
同學(xué)們,現(xiàn)在你明白作者為什么要詳細(xì)、具體寫議花生這一部分,簡(jiǎn)略寫其他三部分內(nèi)容了嗎?
學(xué)生交流:這樣詳略得當(dāng),能使重點(diǎn)內(nèi)容突出,給人留下深刻的印象。
四、總結(jié)全文
1.讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
2.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、拓展延伸,升華中心,深化認(rèn)識(shí)。
1.將課堂延伸到生活中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,列舉身邊具有落花生品質(zhì)的人,學(xué)生舉例子。
2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬青”等人物。
3.教師總結(jié):是啊,這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看,這些是生活中我們常見的事物,你從身邊的這些事物中領(lǐng)悟到了什么?可以用上借物喻人的寫法,試著選擇一件事物來寫一寫。
板書設(shè)計(jì):
15 落花生
表達(dá)方法:
種花生 借物喻人
收花生 詳略得當(dāng)
吃花生
味美
議花生 榨油
便宜
默默無聞、腳踏實(shí)地、
埋頭苦干、不計(jì)名利
課文《落花生》教案【篇4】
《落花生》教案 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,《落花生》教案。
使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。
背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn) 1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)過程一、教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
2.理清課段落,概括段落大意。
3. 有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn): 1.理清課文段落,概括段落大意。
2. 有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn): 理清課文段落,概括段落大意。
四、教學(xué)過程 (一)揭示課題 1 老師先出示有關(guān)花生做法的課件,問學(xué)生:花生的做法有哪一些?學(xué)生積極回答(有老醋花生,油炸花生米,花生醬,花生油……)師總結(jié):我們發(fā)現(xiàn)花生隨處可見,它存在于我們的生活當(dāng)中,似乎也已經(jīng)成為我們生活的一部分,那么今天我們就學(xué)習(xí)一篇與花生有關(guān)的文章,在這里它不僅僅單純的介紹了花生,還包含了花生所帶給我們的人生哲理。
讓我們齊讀課題(板書:15.落花生)2.學(xué)生齊讀課題后,教師引導(dǎo):讀課題后,有什么疑問嗎?(①什么是落花生;②為什么不叫花生而叫落花生)教師解題,顯示文字解釋:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3.并展示花生生長(zhǎng)過程的示意圖,讓學(xué)生理解稱為落花生的原因。
那么,本篇文章究竟寫了什么內(nèi)容?揭示了什么道理?讓我們趕緊走進(jìn)課文看看吧! (二)初讀課文,檢查預(yù)習(xí)1. 師:相信大家課前已經(jīng)熟讀過課文,那么首先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況——認(rèn)讀本課的生字生詞。
要求:注意讀準(zhǔn)音,不要讀錯(cuò)。
(課件顯示) 本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
(1)第一行引導(dǎo)學(xué)生注意讀音的問題(四聲);(2)第二行引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語輕讀的問題;(3)第三行引導(dǎo)學(xué)生注意“慕”字下面是不是“小”。
2. 師:通過檢查,大家的預(yù)習(xí)情況還是不錯(cuò)的,你能用一兩句話總結(jié)課文記敘了一件什么事?(三)理清課文段落,概括段落大意。
1.師:在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。
思考:課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。
全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容)2. 師:那么這篇文章是分幾部分來寫的?先寫了什么?后寫了什么?可以嘗試分段? 第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。
注:表達(dá)上的特點(diǎn)為詳略得當(dāng)。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。
有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。
對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
(四)略學(xué)第一段1.師:下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。
如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?(第二部分)重點(diǎn)段我們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),又叫“略學(xué)”。
首先讓我們抓住重點(diǎn)詞,略學(xué)第一自然段吧!2.師:課文中哪些詞語描寫了種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)3.師引導(dǎo):在這塊荒涼的土地上,大家沒有種花生的經(jīng)驗(yàn),但是沒有想到幾個(gè)月后竟然收獲了,真可謂喜出望外,教案《《落花生》教案》。
第一段中哪一個(gè)詞寫出了大家獲得收獲時(shí)出乎意料地高興的心情?師總結(jié):是的,是“居然”一詞,強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。
(找?guī)孜煌瑢W(xué)用驚喜的語氣讀一讀)4.師:“居然”一詞是什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。
因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的`,對(duì)能否收獲沒有把握。
沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。
用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。
)5.你能用“居然”一詞說一句話嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
)師小結(jié):幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,簡(jiǎn)練!這就是略寫,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,下面我們就重點(diǎn)學(xué)。
(五)熟讀課文,把握重點(diǎn)1. 師:“過收獲節(jié)”是我們本課的重點(diǎn)內(nèi)容,那么他們是怎樣過收獲節(jié)的?先干了什么?后干了什么?下面讓我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下4—15段,先找同學(xué)分角色朗讀這部分內(nèi)容。
要求:注意讀準(zhǔn)字音;思考:父親提出一個(gè)什么話題讓大家展開了討論?姐姐、哥哥和我分別怎么表達(dá)的?2.學(xué)生表述姐姐、哥哥、我是如何表達(dá)花生的好處的?教師顯示表格,問:姐姐、哥哥、我分別從什么角度來評(píng)價(jià)花生的好處?(顯示表格)3. 父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?小組討論交流,合作學(xué)習(xí),填出表格,讓小組派代表匯報(bào)。
(顯示表格)匯報(bào)結(jié)束后,配樂讀第10段。
4. 指數(shù)名學(xué)生讀父親的話,分析3、4 句贊花生,學(xué)花生 。
(課件顯示重點(diǎn)句子)(1)“贊花生”:父親說很重要,花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,他不向蘋果和桃子這類植物,果實(shí)高掛枝頭,炫耀自己,而是深埋地中,并給人們帶來好處。
(教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。
)(2)“學(xué)花生”六個(gè)字講了兩個(gè)方面,“不好看,很有用。
”你體會(huì)到了什么?在這里父親僅僅指花生嗎?(父親在這說明了花生的特點(diǎn),父親提出要求,不要做“只是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
”的人。
而做謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人。
當(dāng)然既外表好看,又有用,的人好。
但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。
一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目,很引人注目的人更難,但如若仍能默默無聞,毫無怨言地做努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。
)(3)出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
”如何理解這句話?(這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。
作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小,但從父親對(duì)花生的評(píng)議中,也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人;而有沒有實(shí)際用處,主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。
小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。
它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。
批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對(duì)社會(huì)沒有用的人。
父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
)( 五 ) 拓展練習(xí)在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。
你能舉出例子來說一說嗎?(如:貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人,郵遞員……)(六 ) 作業(yè) 1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
附:板書設(shè)計(jì)第一段(1):種花生、收花生;第二段(2):寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(3—15):嘗花生、議花生
課文《落花生》教案【篇5】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
(2)有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
(3)理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。
2.過程與方法
(1)通過自學(xué)掃清字詞障礙。
(2)通過聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。
(3)通過分角色朗讀,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人
教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。
2.弄清課文的主次,了解課文主要內(nèi)容。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的資料。
2.準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2.出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
3.本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
二、初讀課文,整體感知
(1)自主識(shí)字:
1.小聲讀課文,畫出生字新詞
2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
3.拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的學(xué)法)
4.在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)
(2)讀順課文,感知文本內(nèi)容
1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書)
2.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。
3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?
三、默讀課文,理清思路
1.課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2.本文是按什么順序?qū)懙?你準(zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)
四、小結(jié):通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫生字、新詞
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。
教學(xué)過程:
一、回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文,看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況引導(dǎo))
1.種花生、收花生:(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2.充分讀書、突破重難點(diǎn):
(1)自由讀、指名讀出花生的好處。
(2)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
(3)出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。
①填表助學(xué),運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:(在同學(xué)自由讀之后填表)
花生桃、石榴、蘋果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮地長(zhǎng)鮮紅嫩綠
印象挖起來才知道一見就生愛慕之心
②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果,一個(gè)讀花生
③指名讀,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?
④再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默
默地為人類奉獻(xiàn))
(4)對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的希望
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?!?/p>
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人)
(5)通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()。”
三、召開小辯論會(huì),張顯學(xué)生個(gè)性
在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?
四、總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散?;ㄉ龅氖称范汲酝炅?,父親的話卻深深印在我的心上。
許地山這樣說,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。”
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
背誦課文
六、小結(jié)
在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?
七、板書設(shè)計(jì)
15落花生
種花生→收花生→嘗花生→議花生
花 生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
關(guān)于小學(xué)語文落花生教案1500字
夫子循循善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。教師要準(zhǔn)備好教案,這是每個(gè)教師都必須要具備的素質(zhì)。1教案就像是老師上課的腳本,你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“關(guān)于小學(xué)語文落花生教案”,供大家借鑒和使用,希望大家分享!
關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇1)
【案例】
今天,我又一次執(zhí)教《落花生》一課,在對(duì)課文大意、寫作順序、重點(diǎn)詞句等進(jìn)行學(xué)習(xí)后。我仍與前兩次教學(xué)一樣,提出了同樣的拓展性問題:你愿意做像花生一樣的人,還是愿意做像蘋果、石榴一樣的人?愿意做前者的坐在左邊,愿意做后者的坐在右邊。
大約兩分鐘后學(xué)生開始行動(dòng),結(jié)果全班學(xué)生都坐到了教室右邊。我很驚奇,原來準(zhǔn)備的辯論會(huì)砸鍋了,只好成為闡述會(huì)。
生1說:現(xiàn)代科學(xué)證明:桃子、蘋果、石榴含有豐富的維生素,是現(xiàn)代科學(xué)飲食的首選,我們也應(yīng)該做對(duì)社會(huì)有用的人。
生2說:花生精神不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì),你不自己展示才能,哪位公司老板會(huì)自找上門來,我們?cè)趺茨茏叱鲞@窮山溝?
生3說:我們班馬曉龍學(xué)習(xí)成績(jī)頂呱呱,演講稿寫得那么好,可就不敢參加比賽,結(jié)果讓郭小雨奪的了第一名,還參加鄉(xiāng)比賽。如果曉龍平時(shí)多像蘋果、石榴在外面掛一掛,那金牌得主肯定是他,所以,我堅(jiān)決要像蘋果、石榴學(xué)習(xí)。
生4說:花生是有它無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí),但蘋果、石榴善于推銷自己的風(fēng)格在當(dāng)今更值得我們發(fā)揚(yáng)。
【反思】
剛一出現(xiàn)問題,我困惑,是現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)氣把傳統(tǒng)的美德沖淡了,還是我上課時(shí)的價(jià)值觀失衡了?但聽完每位學(xué)生既有理有據(jù)又生動(dòng)活潑的闡述后,我感到欣慰,我原先的辯論會(huì)在課改的今天已讓孩子們推上了新的臺(tái)階,他們敢想、敢說,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí),而且,他們理性的思考、聯(lián)系實(shí)際的推想更讓為師的我興奮,因?yàn)檫@是新課程展現(xiàn)出的新魅力
關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇2)
●重點(diǎn)生字
榨:zh
壓出物體里汁液的器具:油榨。酒榨。榨床?!舱ゲ恕常幔晟荼局参铮娌说淖兎N,莖膨大成瘤狀,可食;b.用這種植物的莖加辣椒、香料等腌制而成的副食品。用力把物體里的汁液壓出來,引申為逼取他人的財(cái)物:榨油。榨取。壓榨。
筆畫數(shù):14;部首:木;
造句:舊社會(huì),勞動(dòng)人民處處受到壓榨。
榴:li
〔石榴〕落葉灌木或小喬木,一般開紅花,果實(shí)球狀,內(nèi)有很多種子,種子上的肉可食,根和皮可入藥(榴讀輕聲)?!擦裆彙吵>G喬木,葉子長(zhǎng)橢圓形。果實(shí)球形,有硬刺,可食。
筆畫數(shù):14;部首:木;
筆順編號(hào):12343545325121
造句:我家種了兩顆石榴花。
價(jià):(價(jià))ji
商品所值的錢數(shù):價(jià)錢。價(jià)款。漲價(jià)。調(diào)價(jià)。待價(jià)而沽。商品之間相互比較和交換的基礎(chǔ):價(jià)值。代價(jià)。指原子價(jià)。價(jià)ji舊時(shí)稱派遣傳遞東西或傳達(dá)事情的人:走價(jià)馳書來詣。
價(jià)(價(jià))jie方言,用在否定副詞后面加強(qiáng)語氣:不價(jià)。副詞性詞尾:震天價(jià)響。
筆畫數(shù):6;部首:亻;
造句:今天商品的價(jià)格全都開始打折扣,所以聚滿了人。
吩:fēn
〔吩咐〕a.囑咐;b.口頭指派或命令。
筆畫數(shù):7;部首:口
造句:爺爺?shù)姆愿浪騺矶己苤匾暋?/p>
咐:f
〔吩咐〕見〔囑咐〕見吩。囑。
筆畫數(shù):8;部首:口
造句:媽媽在孩子上學(xué)前總是千叮嚀萬囑咐。
茅:mo
多年生草本植物,春季先開花,后生葉,花穗上密生白毛。根莖可食,亦可入藥。葉可編蓑衣(亦稱白茅):茅草。茅廬。茅舍。名列前茅(喻名次列在前面)。
筆畫數(shù):8;部首:艸
造句:這個(gè)孩子成績(jī)十分優(yōu)異,總是名列前茅。
慕:m
向往,敬仰:慕名。羨慕。仰慕。愛慕。景慕。敬慕。思念,依戀:思慕。姓。
筆畫數(shù):14;部首:小
造句:孩子們都羨慕他有了新玩具。
矮:ǎi
人的身材短:矮人。矮矬。矮個(gè)兒。矮墩墩。高度?。喊?。矮墻。矮屋。等級(jí)地位低:工資他比我矮一級(jí)。低高
筆畫數(shù):13;部首:矢
造句:這堵矮墻他一腿就能跨過去。
●重點(diǎn)詞語
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
嫩綠:像剛長(zhǎng)出來的樹葉那樣的淺綠色。
●學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞;會(huì)用居然、成熟造句。
5.分角色朗讀課文。背誦課文。
●課文重點(diǎn)
1.分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
●相關(guān)知識(shí)
這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以落花生作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。
關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇3)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)三年級(jí)語文教案
石屏縣異龍小學(xué)李佳
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文,知道課文時(shí)圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。
2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3.初步了解并運(yùn)用文章中詳略分明和借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得應(yīng)該做一個(gè)有用的人。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.初步理解詳略分明和借物喻人的寫法。
課時(shí)安排:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:制作多媒體課件
教學(xué)方法:在朗讀中品味,在探討交流中提高
教學(xué)過程:
一、課前熱身:(我們來看看誰能用最短的時(shí)間完成老師的指令。)
1.認(rèn)讀生詞。
2.聽寫“吩咐、榨油、石榴”,教師點(diǎn)評(píng)上臺(tái)學(xué)生的書寫,臺(tái)下學(xué)生自評(píng)。
二、激情導(dǎo)趣,揭示課題
1.剛才大家表現(xiàn)不錯(cuò),現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家猜個(gè)謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!保ɑㄉ?/p>
2.(出示花生的課件)教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)殛懙厣系闹参铮瑤缀醵荚诘厣祥_花,地上結(jié)果,而花生卻是在地上開花,花落以后地下結(jié)果的作物,所以人們叫它落花生。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是以落花生為課題的。(板題,學(xué)生齊讀課題。)
三、初讀課文,理清記敘線索
1、(出示自學(xué)要求一):既然課文以“落花生”為題,那課文肯定要圍繞落花生來寫。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文,并想一想:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)你找出相關(guān)的段落,并試著用簡(jiǎn)練的詞句概括后進(jìn)行標(biāo)注,然后完成填空:
種花生---()---()---()(板書在黑板上)
2、學(xué)生反饋。
四、讀中感悟,突破難點(diǎn)
1、你覺得這四個(gè)內(nèi)容里,哪一個(gè)是作者重點(diǎn)描寫的內(nèi)容?為什么?(議花生,因?yàn)樗钠铋L(zhǎng)3-15自然段,描寫最詳細(xì)。)
2、(出示自學(xué)提示二):那接下來,就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)議花生的夜晚吧。
分角色朗讀3-15自然段(指名讀,老師旁白),思考:
(1)、我們兄弟姐妹是怎樣評(píng)論花生的?父親又是怎樣說的?
(2)、他拿什么來與花生進(jìn)行對(duì)比?
(3)、父親通過花生告訴了我們什么道理呢?
3、自學(xué)反饋:
(1)我們兄弟姐妹是怎樣評(píng)論花生的?
(可榨油、味美、價(jià)錢便宜——很有用。)
(2)父親又是怎樣說的?(指名讀)
“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道?!?/p>
(3)在這段話中,他還拿什么來與花生進(jìn)行了比較?
(桃子、石榴、蘋果)。
4、老師制作了一個(gè)表格,想請(qǐng)你幫我找一找,花生和桃子,石榴,蘋果在位置、外表、給人的印象等方面的不同。你們能完成任務(wù)嗎?那請(qǐng)你邊讀課文第十自然段,邊畫出描寫花生及其他果實(shí)特點(diǎn)的詞語,以便完成填空。
5、從這樣的對(duì)比中,你能體會(huì)到桃子、蘋果、石榴和花生各有什么樣的特點(diǎn)?”
(桃子、蘋果、石榴漂亮,沒有其他水果好看,長(zhǎng)得不體面。)
關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇4)
今天上《落花生》第一課時(shí),本打算讓學(xué)生先通讀課文,理解不明白的句段,完成課后第二題,可課堂上學(xué)生要說的話不是我事先備課的內(nèi)容,但我改變了我的授課過程。事情是這樣的:在第二遍讀完課文以后,我問:大家有什么話要說嗎?
生:老師,我不懂花生好吃,而桃子、石榴、蘋果也好吃,可作者為什么要拿他們進(jìn)行比較?
生:老師,我想回答這個(gè)問題。這篇課文寫的是那些水果好看,但花生不好看、卻很好吃。
師:你是從課文中哪些地方知道的?
生:從父親說的那段話中知道的。
師:那我們一起看這段話。
自由朗讀。
師:你想說些什么?
生:老師,我認(rèn)為這里寫了落花生的一大缺點(diǎn),這里有一句話說:必須挖出來才知道。那么如果把花生挖出來才知道它不成熟,只能把它扔掉,那不太浪費(fèi)了嗎?而桃子、石榴、蘋果那些成不成熟大家都看得很明白,那些不成熟的,我們會(huì)等它長(zhǎng)成熟了再去摘,這樣就不會(huì)丟掉它們了。
師:說得好,你真是個(gè)有主見的同學(xué),敢于說出自己獨(dú)特的見解。那么你認(rèn)為作者寫這一段,他是想告訴大家什么?
生:他想告訴大家花生的品格很高尚。
師:能再具體一點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>
生:是想告訴大家花生是外表不好看,卻很實(shí)用的東西。
師:作者只想議論花生的好處才寫了這篇文章嗎?那寫此文的目的是想告訴大家什么?你是從哪兒知道的?
生:從下文做人不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。知道的。
師:父親的意思也就是說,做人要做像花生一樣的人,是嗎?
生:老師,我有話要說。我認(rèn)為做人也不一定非要做像花生一樣的人。做像桃子、石榴、蘋果那樣的人也沒什么不好的啊。
師:你能具體說說嗎?
師:好,認(rèn)為做人應(yīng)該像花生一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手,認(rèn)為做人應(yīng)該做像這些水果一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。好,馬上換位?,F(xiàn)在我們來開小辯論會(huì)。
下課后,一個(gè)同學(xué)到我跟前,說:老師,等下節(jié)課再接著討論吧。為什么?我還有話要對(duì)他們說。
關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇5)
教學(xué)過程:
師:通過上節(jié)課學(xué)習(xí),孫老師非常喜歡你們。喜歡你們什么呢?1、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),你看剛才有多少同學(xué)舉手;2、會(huì)提問題;3、喜歡你們有自己的思想。這都是很好的品質(zhì),看來孫老師要向你們好好學(xué)習(xí)。剛才我們看了父親的一段話,大家說父親把落花生與蘋果、石榴的對(duì)比當(dāng)中,體會(huì)出落花生具有什么品質(zhì)?
生:不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)。
師:那么父親僅僅是講落花生嗎?他們就是來吃吃落花生,來講講落花生的嗎?
生:不是。
師:打開書,看看父親接下去怎么說的?從落花生又講到了什么?(范讀:父親接下去說:所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。)(設(shè)問:我對(duì)父親的話,聽懂了沒有?)
生:懂了。
生:(讀)我說:那么人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
師:父親從落花生講到做人道德,我懂了父親的話,所以說,那么,人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。我說的話同學(xué)們懂了沒有,有沒有不懂的地方?
生:體面這個(gè)詞是什么意思?
師作適當(dāng)誘導(dǎo)。
生:體面是外表好看的意思。
師:體面就是外表的意思,那么講體面是什么意思呢?
生:講究外表。
生:做表面文章。
師:講體面通俗地說就是講外表,那么我們要不要講外表。(板書:講)
生:要。
師:要講外表,我們小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。
生:(齊讀)只講體面。(板書只)
師:只講體面,什么意思?
生:只講究外表,不講究別的。
師:我們能不能只講體面?有沒有見過只講體面,不講別的人?
生:沒有。
師:我們見到的都既講體面,又講行為的人。那么我是怎么說的?
生:(齊讀)我說:那么人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
師:我們應(yīng)該做什么樣的人?
生:既講外表,又要有真才實(shí)學(xué),默默奉獻(xiàn)的人。
師:既又用得好
生2:既講體面,又要對(duì)別人有好處的人。
生3:不但要講外表,而且要有貢獻(xiàn)的人。
師:再讀我的話。
生:(齊讀)我說:那么人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
師:(引讀)這是我對(duì)你們的希望。花生做的食品都吃完了,父親的話卻常常地記在我的心上。(稍停)讀錯(cuò)了嗎?
生:應(yīng)該是印在我的心上。
師:記在我們心上不好嗎?哪兒不好?
生:記,有時(shí)候也會(huì)忘記,印,就是深深地印在我的心里。
生2:印,一般是永久的,用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。
師:永久的。(贊賞地)
生3:記是短暫的,不永久的,印是永遠(yuǎn)也抹不去的。
師:把最后一段讀一讀。(讀出印得很深的感覺)
生:齊讀
師:再讀,想一想,怎樣體現(xiàn)深
師范讀,生再讀,師評(píng)點(diǎn)
師:語速要慢點(diǎn),注意停頓,才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生的呢?
生:我是從這是我對(duì)你們的希望看出來的。
生2:我是從深深印在我的心上看出來的。
生3:開頭寫了落華生這是許地山的筆名,這說明父親的話深深地印在我的心上了。
師:板書華
師:把名字都改了,說明印得很深。
師:同學(xué)們,下面孫老師搞一個(gè)欄目《實(shí)話實(shí)說》。怎么搞呢?首先要說真話,說實(shí)話,你說當(dāng)代社會(huì)和未來社會(huì)你想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?
學(xué)生討論。
師:現(xiàn)在我來了解一下,想做蘋果、石榴的舉手。我們歡迎他們上臺(tái)。下面我們進(jìn)行正方與反方的辯論,做花生的為正方,蘋果、石榴為反方。下面四人隨意組合,討論的時(shí)候既要熱烈也要注意紀(jì)律,上面的同學(xué)發(fā)言,下面的要認(rèn)真傾聽,認(rèn)真思考,駁倒對(duì)方。
分三輪,第一輪:講各自的好處。
正方先發(fā)言
生1:花生的好處是默默無聞,不求虛名,
生2:落花生不求名利,使別人快樂。
生3:做落花生就可以像雷鋒一樣,默默地奉獻(xiàn)。
生4:落花生不炫耀自己,默默無聞地奉獻(xiàn)著。
反方發(fā)言。
生1:我們蘋果色彩好看,還能吃。
生2:我們有許多營(yíng)養(yǎng),水份,價(jià)錢也比花生貴。
生3:我們有藥用價(jià)值。
生4:我們可美容,吃后回味無窮。
師:現(xiàn)在進(jìn)入第二輪,講對(duì)方缺點(diǎn)。
反方發(fā)言
生1:中國(guó)生產(chǎn)的水果出口,可沒有聽說過花生出口。
生2:蘋果洗洗就可以吃了。
生3:蘋果可連皮一起吃,而花生卻不行。
生4:花生與黃瓜一起吃,會(huì)中毒。
正方發(fā)言
生1:水果上有農(nóng)藥,多吃會(huì)中毒。
生2:爬樹摘蘋果,會(huì)掉下來的。
生3:蘋果中有蛀蟲。
師:現(xiàn)在進(jìn)入第三輪。[現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)](對(duì)反方)當(dāng)代社會(huì)我為什么做蘋果這樣的人?我的理由是什么?如果我不做這樣的人呢?我在社會(huì)上會(huì)怎樣?為什么?我做這樣的人又是為什么呢?這樣的人在社會(huì)上會(huì)怎么樣?(對(duì)正方)當(dāng)代社會(huì)我為什么要做落花生這樣的人?當(dāng)代社會(huì)需要什么樣的人?我為什么要做落花生這樣的人?給1分鐘時(shí)間,四人小組討論。
生討論。
師:好,現(xiàn)在每一小組選一個(gè)代表發(fā)言,剛才我們同學(xué)發(fā)言時(shí)是一句話一句話地說,現(xiàn)在老師要求大家要講一段話。好不好?
生:好。
反方發(fā)言
生1:在當(dāng)代社會(huì)每一個(gè)人都應(yīng)該稍微精明一點(diǎn),如果全部都像落花生一樣老實(shí)的話,遲早要給人騙的,像我們蘋果比起來就稍稍精明一點(diǎn),不會(huì)被欺騙。
生2:在當(dāng)代社會(huì)過于誠(chéng)懇的人去幫助人,會(huì)被人當(dāng)作騙子誤解你,如果稍微精明一點(diǎn),在處理事情時(shí)會(huì)想得更周到一些。
生3:如果像花生那樣默默無聞的話,就不會(huì)被人發(fā)現(xiàn),永遠(yuǎn)成不了才。
生4:花生你們承認(rèn)不承認(rèn)是為人民默默的奉獻(xiàn),那么你們既然默默地為人民奉獻(xiàn),怎么讓人民發(fā)現(xiàn)呢?那么就要從地里面伸出來,那么在某些處事方面顯得比較圓滑一些。
正方發(fā)言
生1:可以靠我們的真才實(shí)學(xué)讓別人發(fā)現(xiàn)自己。如果當(dāng)時(shí)一看你們是精明的,肯定有時(shí)候會(huì)拍馬屁股對(duì)不對(duì)?但是,當(dāng)你們得到學(xué)問后,肯定會(huì)驕傲,驕傲?xí)谷寺浜蟆?/p>
生2:如果社會(huì)上都是你們這種精明的人,而且只講體面,沒有真才實(shí)學(xué)的人,肯定會(huì)被社會(huì)所淘汰,因?yàn)闆]有真才實(shí)學(xué)。
生3:當(dāng)代社會(huì)上要憑實(shí)力做,像你們只想炫耀自己,那不是豆腐渣嗎?
生4:做人應(yīng)該做一半蘋果人,做一半花生人,既不會(huì)被淘汰,又會(huì)精明一些。
師:(贊賞地)通過辯論,思想發(fā)生變化,認(rèn)識(shí)得到提高,還是有可能的。
生:紀(jì)曉嵐的故事中,紀(jì)曉嵐打敗了和坤,那么紀(jì)曉嵐是靠什么來打敗和坤的?
生:在坐聽課的老師,你們到底想做蘋果人還是花生人?
聽課者:紀(jì)曉嵐的做法是值得認(rèn)同的。再如,你們站在那里,高高地掛在那里炫耀自己,而坐著的同學(xué)卻是默默無聞,同樣,你們與他們誰會(huì)被大家接受。
生:兩者都有可能。
聽課者:如果大家都是精明人,大家之間還會(huì)有信任嗎?
生:大概沒有了吧。
聽課者:那么大家之間都不信任,社會(huì)還會(huì)進(jìn)步嗎?
生:不會(huì)。(不服地)
邀請(qǐng)的老師下臺(tái),學(xué)生歸位。
師:照理說討論到現(xiàn)在,孫老師應(yīng)該給大家一個(gè)答復(fù)。但今天,孫老師不給大家答復(fù),到底該做什么樣的人呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題問問你父母親,希望大家搞一次社會(huì)調(diào)查,各行各業(yè)選一個(gè)代表去問一問,也希望大家把這個(gè)問題帶到中學(xué)、大學(xué),以至一生中去思考,相信你們最后會(huì)給孫老師一個(gè)滿意的答案。
關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇6)
1.分析教材內(nèi)容
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻?!堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2.分析學(xué)生情況:
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。
關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇7)
有幸聆聽了江蘇省教育學(xué)會(huì)理事、全國(guó)著名特級(jí)教師孫雙金所執(zhí)教的《落花生》一課,聽后令人耳目一新,受益匪淺。這堂別開生面的閱讀課突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì):
一、轉(zhuǎn)變了教育思想,強(qiáng)化和樹立了學(xué)生的主體意識(shí)
在孫老師的這節(jié)課上,學(xué)生完全成了課堂教學(xué)的主人翁,學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,是這節(jié)課一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
1.尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生的積極參與。
在這節(jié)課上,孫老師充分尊重學(xué)生的人格,熱愛學(xué)生,把學(xué)生放在和教師平等的位置上,建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系,從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體--學(xué)生的積極參與。請(qǐng)看孫老師在上課伊始向?qū)W生作的開場(chǎng)白:同學(xué)們,我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說過,三人行,必有我?guī)熝?。就是說,三個(gè)人當(dāng)中,肯定會(huì)有一個(gè)人在某一方面超過我,那么這個(gè)人就是我的老師。今天在這節(jié)課上,孫老師希望你們能勇于做孫老師的老師,你們答不答應(yīng)答應(yīng)的請(qǐng)舉手!課堂氣氛一下活躍了起來,學(xué)生個(gè)個(gè)舉起了手??蛇@時(shí)孫老師話鋒一轉(zhuǎn),說:要想做孫老師的老師可不容易呀!坐在下面的學(xué)生面面相覷,不知道孫雙金老師的葫蘆里賣的什么藥,陸續(xù)把手放了下去。緊接著孫老師又說:因?yàn)閷O老師年齡畢竟比你們大,在知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上也比你們豐富,所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢特別在這節(jié)課上。有學(xué)生老老實(shí)實(shí)地答道:上課必須認(rèn)真聽孫老師講課。孫老師笑答:這樣說來,你還是不能做孫老師的老師呀!這時(shí)另一個(gè)學(xué)生出其不意地回答:我們?cè)谶@節(jié)課上一定專心聽講,如果能指出孫老師講課的錯(cuò)誤,提出孫老師不能解答的問題,那我們就是孫老師的老師。(注:下面全體聽課老師齊鼓掌)孫老師及時(shí)表揚(yáng)說:這位同學(xué)說得很好,只要你們?cè)谶@節(jié)課能提出孫老師不能解答的問題,你們就是孫老師的老師。
你看,孫老師的這個(gè)別具一格的開場(chǎng)白,通過暗示、鼓勵(lì)等手段,一下子拉近了教師和學(xué)生的心理距離,將傳統(tǒng)意義上不平等的師生關(guān)系置于一種平等友好的關(guān)系之中。從心理學(xué)角度來看,學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)作自己人了,或者說已把老師當(dāng)作朋友了。在這樣的新關(guān)系下,學(xué)生消除了對(duì)老師的戒備心理,就會(huì)把自己的所思所想、所感所言向老師毫不保留地和盤托出。這樣,教師不僅可以了解到學(xué)生的真實(shí)想法,準(zhǔn)確把握教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),從而為因材施教提供了有利條件,同時(shí)也營(yíng)造了一種寬松和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明,這樣的氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力大有裨益。
2.形式活潑,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,有學(xué)生提出居然為何意,孫老師沒有正面回答,而是機(jī)智地答道:我也不懂'居然'是什么意思,同學(xué)們,你們誰知道啊請(qǐng)告訴這位同學(xué)。有個(gè)別學(xué)生舉手發(fā)言,但不太正確。孫老師立即讓學(xué)生小組討論、全班交流,并組織學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住有關(guān)語句我們姐弟幾個(gè)都很高興,買種、翻地、播種、澆水,沒過幾個(gè)月,居然收獲了來讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在讀書的過程中得出居然是出乎意料之意??梢姡麄€(gè)教學(xué)過程完全是一個(gè)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。
為了進(jìn)一步體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,展示學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。在這節(jié)課中,孫老師模仿中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》欄目,采用了靈活開放的辯論會(huì)形式,引導(dǎo)學(xué)生說是做一個(gè)像蘋果、石榴那樣的人和還是做像花生那樣的人分兩派展開辯論。并且還讓持第一種觀點(diǎn)的同學(xué)站到講臺(tái)前,和坐在下面的第二種觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面地交鋒,并規(guī)定甲方如果說服乙方的某個(gè)同學(xué),該同學(xué)要主動(dòng)站到甲方隊(duì)伍里,反之亦然。一時(shí)間,課堂上唇槍舌劍,高潮迭起,呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作、平等討論、自由爭(zhēng)辯的氣氛。在這種氣氛下,學(xué)生無拘無束地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及對(duì)課文的理解和體會(huì)。而孫老師則充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,每當(dāng)學(xué)生為一些雞毛蒜皮的事爭(zhēng)論不休時(shí),孫老師就會(huì)適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生辯論向正確的軌道發(fā)展。如當(dāng)持第一種觀點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為要像蘋果、石榴那樣,做一個(gè)講體面的人,因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)你要是衣著稍差的話,會(huì)讓人瞧不起,而持第二種觀點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為要像落花生那樣,做一個(gè)外表不太張揚(yáng)的人,因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)靠的是實(shí)力時(shí),孫老師及時(shí)引導(dǎo):我們這次辯論會(huì)的議題是做一個(gè)什么樣的人的問題,而不是光談外表問題。最終學(xué)生在孫老師的指導(dǎo)下,通過辯論,得出了人不要做一個(gè)只講體面的人,而要做一個(gè)有用的人,對(duì)別人有好處的人的結(jié)論。
這里有一個(gè)小小的插曲:在辯論會(huì)進(jìn)行到一半的時(shí)候,忽然有一個(gè)同學(xué)下位走到兩派中央,孫老師問他何故,該同學(xué)出語驚人,他對(duì)兩派的觀點(diǎn)都同意,因?yàn)樵诋?dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里,你不講體面,不會(huì)包裝,根本就走不出去;同樣你只講體面,對(duì)別人沒有好處,沒有實(shí)力也不行。此言一出,引起在場(chǎng)聽課老師雷鳴般的掌聲。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,它沖破了常規(guī)思維方式,不落俗套,標(biāo)新立異,獨(dú)樹一幟。在這節(jié)課中,孫雙金老師就很好地注意激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力,從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,這也是這一堂課的另一個(gè)顯著特點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。
學(xué)生的求異思維只有在一定的情境中才會(huì)被激發(fā)出來。因此,做為一名教師,在上課伊始就要精心設(shè)計(jì)求異思維的情境,創(chuàng)造求異思維的氣氛。這節(jié)課剛開始,孫老師就鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn),并告訴學(xué)生不要盲目迷信老師和書本,要勇于發(fā)現(xiàn)和指出老師和書本的錯(cuò)誤,這樣學(xué)問才能有長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)生們聽了個(gè)個(gè)興趣盎然,精神振奮。孫老師趁熱打鐵問學(xué)生:同學(xué)們,你們都預(yù)習(xí)過了《落花生》一課,那你們知道落花生是怎樣結(jié)果的嗎一名學(xué)生答道:落花生的果實(shí)是落花生的花落了,鉆進(jìn)地里結(jié)出來的。孫老師接著問:你是從哪兒知道的呢該同學(xué)回答:我是從課文預(yù)習(xí)提示看來的。緊接著孫老師不失時(shí)機(jī)地反問:那么你知道書上的這句話是錯(cuò)的嗎該同學(xué)茫然地?fù)u著頭,而下面的同學(xué)紛紛交頭接耳,進(jìn)行著熱烈的討論。坐在筆者旁邊的一名同學(xué)說:孫老師說錯(cuò)了吧,書上不可能錯(cuò)!另一名學(xué)生反駁道:這不一定,說不定是書上印錯(cuò)了!面對(duì)此情此景,孫老師立即用投影儀打出了一幅關(guān)于落花生的圖像,畫面詳盡地描繪了落花生這種植物根部和葉部的發(fā)育情況,并講解道:書上的這句話其實(shí)說錯(cuò)了,落花生的花怎么可能鉆進(jìn)地里結(jié)出果實(shí)呢它的果實(shí)實(shí)際上是根部發(fā)育長(zhǎng)成的,而它的花只是落到地上后給根部以營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生恍然大悟,意識(shí)到今后再也不能迷信書本和權(quán)威了,而孫老師旨在激發(fā)學(xué)生的求異思維興趣的目的也就達(dá)到了。
2.循序漸進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。
課堂上求異思維的氣氛基本具備之后,學(xué)生興趣濃厚,思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好,學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮,求異思維的火花將不時(shí)閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑問難,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,孫老師安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后,有學(xué)生問孫老師:課文里講吃花生的時(shí)候,父親也來了,實(shí)在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀,這里說父親也來了,實(shí)在很難得,為什么呢對(duì)此,孫老師沒有正面回答,而是因勢(shì)利導(dǎo):為什么呢老師也搞不懂,哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)有學(xué)生答:可能是許地山的父親繁忙,平常很難回家。還有學(xué)生說:可能是許地山的父親在外地工作,只有放假才能回家。還有學(xué)生大膽想像:可能是許地山的父親是地下黨,只有晚上才能回家。
由此可見,學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強(qiáng),而這種求異思維能力的增強(qiáng)對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。
關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇8)
講完《落花生》一課時(shí),我留了一個(gè)小練筆,寫一種植物,表達(dá)一種精神。第二天,上課時(shí),我引導(dǎo):同學(xué)們,誰能把自己的文章讀給大家聽聽?課堂氣氛頓時(shí)緊張起來,同學(xué)們都低著頭,沒有信心讀自己的作文,都認(rèn)為自己寫得不好,怕大家笑話,怕老師批評(píng),他們寧可失去這次表現(xiàn)、鍛煉的機(jī)會(huì)。這種情況我司空見慣了,雖然著急,但還沒有更好的辦法來解決。沉默了一會(huì)兒,李海峰同學(xué)站了起來。她是各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生。她打破了沉寂,我好欣慰。我朝她點(diǎn)了點(diǎn)頭,她會(huì)意了,大聲讀起來。她寫的是一種野菜馬齒莧。她讀完了題目,我讓她把植物的名字寫在黑板上,因?yàn)檫@種植物大家都不認(rèn)識(shí)。我一看,莧字應(yīng)該讀xin,不讀jin。是我聽錯(cuò)了嗎?我又讓她讀一遍,沒錯(cuò)!是她讀錯(cuò)了。這是個(gè)沒學(xué)過的字。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)于一個(gè)沒學(xué)過的字,不查字典把它讀正確,靠猜來讀字音,太不象話了!我的火騰的一下子竄起來,訓(xùn)斥的話幾乎脫口而出。不行,如果這樣做,其他同學(xué)怕挨批評(píng),就更不會(huì)舉手了,李海峰同學(xué)也會(huì)因?yàn)檫@件事受打擊的。不行,如果我這樣做,影響的不僅是這堂課,對(duì)以后也會(huì)有影響的。美國(guó)教育家林格倫說:如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn),他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。我不能這樣做。我強(qiáng)壓怒火,思緒飛轉(zhuǎn),我該怎樣利用這個(gè)契機(jī),既能鼓勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,又能讓他們記住這個(gè)教訓(xùn)呢?我再也沒心思聽她讀什么了,我要想一個(gè)萬全之策她讀完了,我也想好了。我指著這個(gè)字說:這個(gè)字該讀xin,不讀jin。感謝你自己,因?yàn)橹鲃?dòng),給了自己一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。也感謝你自己,因?yàn)橹鲃?dòng),給同學(xué)們做了個(gè)榜樣,為自己樹立了威信。沒被批評(píng),反而得到了表揚(yáng),這是出乎同學(xué)們意料之外的。同學(xué)們紛紛舉手,主動(dòng)要求讀自己的文章,課堂氣氛一下子熱烈起來。有的同學(xué)因?yàn)橹?,都站了起來。一直到下課,李海峰同學(xué)都洋溢著笑臉,評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文時(shí)發(fā)言也最積極。
多么普通的一句話,竟然產(chǎn)生了這么大的魔力。多么不普通的一句話,因?yàn)樗鼈鬟f著我的愛。
不要說我們給了學(xué)生太多的愛,是他們不理解。實(shí)際上,愛孩子,是一個(gè)老母雞都知道的。人類區(qū)別于動(dòng)物的愛是讓你愛的人接受你的愛,這才是愛的能力。老師的愛更是愛中精品,不僅要學(xué)生接受,還要讓他們?cè)谀愕膼壑欣^續(xù)發(fā)展。只有為了孩子發(fā)展著想的愛,才是真正的愛。為了學(xué)生的將來,不要輕率的說出每一句讓孩子傷心的話。
是啊,良藥苦口利于病??闪妓幉荒芟卵?,就起不到藥到病除的作用,所以高明的藥劑師給它們包裹了一層甜甜的外衣。我們老師在傳授知識(shí),引導(dǎo)他們做人時(shí),也要包裹一層甜甜的外衣才行。
明師任小艾告戒我們:用愛動(dòng)其心,靠嚴(yán)導(dǎo)其行。是啊,只有其心先動(dòng),其行才能接受引導(dǎo)。那就把愛說出口,在傳授冷冰冰的知識(shí)的同時(shí),也傳遞熱融融的愛!
關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇9)
《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析
師:剛才同學(xué)們通過閱讀,已經(jīng)知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對(duì)比來告訴我們做人的道理的。那么,你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?
生:我準(zhǔn)備做像花生一樣的人,因?yàn)榛ㄉm然外表不好看,可是很有用。
生:我也準(zhǔn)備做像花生一樣的人,因?yàn)樗瑹o聞,不求名利。
生:我也準(zhǔn)備做像花生一樣的人,因?yàn)榛ㄉ鷮?duì)人們有好處。
(學(xué)生的思維出現(xiàn)了定勢(shì))
師:你們都不準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎?未來的社會(huì)需要展示自我,表現(xiàn)自我?。?/p>
(教室里出現(xiàn)了冷場(chǎng),過了一會(huì)兒,有學(xué)生舉手)
生:我說做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏,不讓人發(fā)覺。
師:發(fā)覺這樣的人,真需要伯樂來識(shí)千里馬呢?。ㄉ迦灰恍Γ?/p>
生:我準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。
師:為什么?
生:它們成熟了,高高地站在枝頭上,召喚著人們,既漂亮、神氣,同時(shí)又對(duì)人們有好處。
師:對(duì)啊,外表美,心靈又美,何樂而不為呢?(生又哄然一笑)
師:那么父親議花生,是不是有意識(shí)地說桃子、石榴、蘋果不好呢?
生:不是。
師:對(duì)!父親的話使我們領(lǐng)悟到:做人不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。有位作家說過:我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來越富有。
[評(píng)析]語文教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上不要面面俱到,要讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。
(僅供參考)
落花生教案四篇
教案課件是老師在課堂上非常重要的課件,因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。編寫好的教案讓教學(xué)過程更加有序高效,老師在寫教案課件的時(shí)候要注意什么?如果您需要符合您需求的“落花生教案”相關(guān)推薦,繼續(xù)向下獲取更多相關(guān)信息!
落花生教案(篇1)
一、教材分析:
1.分析教材資料
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻?!堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。透過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分資料。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2.分析學(xué)生狀況:
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了必須的學(xué)習(xí)潛力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材資料,新課標(biāo)要求,以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與潛力目標(biāo):掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字,理解課文中的重點(diǎn)詞語的意思。
過程與方法目標(biāo):
1.透過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生掌握深入理解課文資料的方法。
2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽鞣椒ā?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):了解文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法:
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求,我將采用以下幾種教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法
2.主角美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程:
那么,如何將以上的各種教學(xué)思路,恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過程中呢?在那里,我將分為以下幾個(gè)階段來完成我的教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
“同學(xué)們,這天,老師給大家?guī)砹艘环N十分好吃的食物,大家想想,會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!蓖瑢W(xué)們,瞧,就是它----【課件(出示花生課件)】花生,它呀,還有一個(gè)名子,就是“落花生”。這天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}
(二)整體閱讀,理清思路
首先,教師出示生字串,讓學(xué)生自己讀,在讀中找出不明白的詞語重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些資料?讓學(xué)生一齊帶著這個(gè)問題,去閱讀課文,并理解,課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。
在這一環(huán)節(jié)中,透過讓學(xué)生自己閱讀課文,來理清課文的思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
(三)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟
下面,由教師進(jìn)行配樂范讀,讓學(xué)生思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂范讀)
教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做比較,明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),但是,它內(nèi)涵而不外漏,默默無聞,無私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,這樣,學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。
然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解,有的學(xué)生會(huì)說:我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說:社會(huì)也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。
之后,師生小節(jié):是??!人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。鮮花是美的,蘋果是美的,可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人,我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)美麗的人!最后,讓學(xué)生透過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想:1.花生都有哪些好處?2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?
(四)回歸整體,分清詳略。
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì):
首先,讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,有學(xué)習(xí)小組來一齊學(xué)習(xí)這課文。能夠由一名同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。然后教師引導(dǎo)學(xué)生:“課文為什么要分詳略來寫呢?”這是因?yàn)檎n文主要是透過他們一家人議花生來說明做人的道理的,而不是強(qiáng)調(diào)怎樣種花生、收花生的。這樣寫的目的是為了突出文章的重點(diǎn),這就叫詳略得當(dāng)。今后我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也就應(yīng)這樣,重要的部分詳寫,次要的部分略寫。
在這一環(huán)節(jié)中,透過讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,以及相互之間進(jìn)行討論,來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和語言交際潛力。
(五)拓展延伸升華情感
在學(xué)生理解這篇課文后,我引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們,在我們的周圍,還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物,比如煤炭工人,為了萬家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意,他們毅然堅(jiān)守在自己的崗位上,不辭辛勞的工作著,只為了那猶如春天一般溫暖的氣息能夠圍繞在我們身邊。他們和落花生一樣,都是有著奉獻(xiàn)精神的人,讓我們向他們致敬,讓我們向他們學(xué)習(xí),一齊來做一個(gè)猶如落花生一樣,有著奉獻(xiàn)精神的人吧!(播放歌曲《咱們工人有力量》到板書結(jié)束)
六、板書設(shè)計(jì)
板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì),能夠突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)的途徑。
七、說板書設(shè)計(jì):
落花生
好處多:味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
(物)最可貴:不圖虛名、默默奉獻(xiàn)(春蠶、蠟燭……)
↓(借物喻人)
(人)最高尚:實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)(清潔工、老師……)
這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索,簡(jiǎn)潔明了,抓住本文重點(diǎn),利于幫忙學(xué)生理解課文。
一、說教材
我說課的資料是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”?!堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形,透過對(duì)花生好處的談?wù)?,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述,略寫種花生、收花生,再寫吃花生、議花生。議花生作為主要資料,寫得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人就應(yīng)不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無華,但主題深刻;小中見大,且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,作者獨(dú)具匠心,敘事完整,詳略得當(dāng),有力地突出了中心。在語言表達(dá)上,簡(jiǎn)潔明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。
二、說課標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的'決定。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書,
三、說學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生語文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了必須的積累,但是本篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度,所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育,重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外,六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的最佳時(shí)期,應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從花生的品格中領(lǐng)悟出做人就應(yīng)默默無聞、無私奉獻(xiàn),引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解課文思想資料,感受作者的表達(dá)方式,體會(huì)主次分明的好處。
3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
五、說教法
在教學(xué)時(shí),把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文資料,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會(huì)作者的寫作意圖。
六、說學(xué)法
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),用心思考,合作探究,討論交流。在教學(xué)過程中,我將采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。
七、教學(xué)流程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?
2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟、突破難點(diǎn)
(一)找重點(diǎn)。
1.本文圍繞題目落花生,寫了哪些資料?
(種花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(議花生)
2、有哪些人議花生?怎樣談的?誰談的重要?
(我們談、父親談)
3.指名讀,父親的談話資料。思考:父親的話有幾方面意思?
(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)
4、先讓學(xué)生自主閱讀,畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí),邊讀邊議、感悟體會(huì)。
(二)讀重點(diǎn)。
采用多種方式:如師生對(duì)讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
設(shè)計(jì)意圖:讀,是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。
(三)品重點(diǎn)。
1、讀父親的話,然后體會(huì):“花生的好處很多”。都有什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。
2、進(jìn)一步品味:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?
(出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片)
3、花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?
明確花生的果實(shí)埋在地里,桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,體會(huì)父親這樣相比,突出花生最可貴的地方是默默無聞,無私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對(duì)誰有用?(別人、社會(huì)、國(guó)家。)體面什么意思?概括這句話的意思。
(做不求虛名,默默奉獻(xiàn)的人。)齊讀這句話
5、在我們的身邊,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),不求虛名的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
設(shè)計(jì)意圖:由淺入深地設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料,聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)資料深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。
三、總結(jié)全文,深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?
(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)
作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望,之后就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,最后成為一個(gè)著名作家。
四、總結(jié)寫法、課外拓展
1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣能夠突出文章的中心,其它資料略寫,但它為文章的主要資料起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
2、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫法,借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎?(如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……)然后結(jié)合課后的“小練筆”,寫一寫
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)有法,貴在授法,把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù),加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化,從而以讀促寫,提高學(xué)生語文水平。
“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才!
八、板書設(shè)計(jì):
結(jié)合課文資料,為了突出重點(diǎn),突出中心。設(shè)計(jì)板書如下:
種收吃
落花生,我們談
議花生,贊花生
父親談,默默奉獻(xiàn)、不求虛名
學(xué)花生
九、說反思
透過教學(xué),學(xué)生了解了課文的思想資料,能抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)主次分明寫作的好處。
教學(xué)時(shí),學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果,并不是外表好看,而沒有實(shí)際用處,它們既好看,又實(shí)用,課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎?教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生,父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn),突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,來談?wù)撊松?,并不是說那三種水果外表好看,而不實(shí)用。
落花生教案(篇2)
一、說教材內(nèi)容:
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實(shí)、自然、親切的.行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
二、分析學(xué)生情況:
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。
三、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語的意思。
2、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì)寫作特色。
教學(xué)重點(diǎn):
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
四、說教法:
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
五、說學(xué)法:
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。
六、說教學(xué)過程:
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。
落花生教案(篇3)
教材分析
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對(duì)本單元其他三篇課文,《落花生》是一篇經(jīng)典課文,它通過借物喻人的手法,表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。文章主題鮮明,思路清晰,詳略得當(dāng),語言平實(shí)質(zhì)樸,五年級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,把閱讀獲得的寫作知識(shí)內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過預(yù)習(xí),掌握本課的生字;
2、通過自讀,把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,初步感知借物喻人的寫作手?
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,在生活中悟情明理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;
難點(diǎn):領(lǐng)悟文章主旨,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。
教法
1、觀察課文插圖,想象圖中情景依圖尋句,圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)重在情境化,教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。
2、多形式反復(fù)讀,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀、思、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,而語言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維?!毙W(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生、同步發(fā)展的。
3、補(bǔ)文閱讀,突出教學(xué)重點(diǎn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)法
學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。
以讀為主,掌握通過對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,積累語言,培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活,讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式,尊重個(gè)性化理解,增加互動(dòng),形成多向“對(duì)話”,拓展思維的廣度,深化閱讀理解。
教學(xué)流程
本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。
(一)謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師說出謎面“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。
以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)生的思維,也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。
(二)讀通課文,把握主要內(nèi)容,理清思路。
這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,把握文章的主要內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自讀思考:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
接著,通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書:種花生——收花生——吃花生——議花生。
整體入手,把握課文主要內(nèi)容,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
(三)抓住關(guān)鍵詞句,理解重點(diǎn)段“議花生”,分四步進(jìn)行。
第一步,看課文插圖,找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問題:
(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?
以圖引文,激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。
第二步,在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,并畫出來,認(rèn)真讀一讀,然后讀給全班同學(xué)聽。
第三步,抓住關(guān)鍵詞句,理解文章主旨。
主要采用自讀段落、抽讀句子,分角色讀對(duì)話,教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會(huì)作者情感。
比較句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人
人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人
準(zhǔn)確理解父親話的含義。
在充分理解的基礎(chǔ)上,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”
品讀句子:花生做的食品都吃完了,父親的話深深地印在我的心上。
思考:“印”可以換成別的詞嗎?如:“刻”“記”
第四步:想象表達(dá),深化情感。
教師提問:一個(gè)“印”字表明,父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰,想象一下,他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子?
最后教師總結(jié):讓我們一起把父親這句話背下來,希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。
這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話,體會(huì)作者寫作意圖。以插圖為切入點(diǎn),直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),避免了程式化的串講,且圖文結(jié)合,充分利用課本這一主要教學(xué)資源。圖文結(jié)合,既是一種讀書方法,寫的方法也滲透其中。
以讀為本。這是我國(guó)語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。所以,我在這個(gè)版塊教學(xué)過程中,堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書,在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式,自讀、范讀、共讀、圖文對(duì)照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點(diǎn),有利于突破難點(diǎn)。
最后的想象表達(dá),較之“做花生、做蘋果”之類的辯論,似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”。但在我,這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練,是情感的提升,是對(duì)作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,也是是我的堅(jiān)守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺(tái)上的“星”,追求一夜成名,“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì)。在當(dāng)下的語境中,我的話也許有點(diǎn)大,有點(diǎn)空,但絕不虛假!我是“真誠(chéng)”的理想主義,偶爾也“個(gè)性”一把!
(四)體會(huì)寫法。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,并指導(dǎo)自讀理解。
教師提示學(xué)生:花生5、6月份播種,9、10月份收獲,這四五個(gè)月、一百多個(gè)日夜會(huì)發(fā)生些什么?作者只用了幾個(gè)字概括?吃花生、議花生只是一個(gè)晚上的事情,作者卻用了大段的篇幅來敘述,這是為什么?
讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn)。(板書:詳、略)
教師接著說:寫花生,目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,其實(shí)是贊美像花生一樣的人。(板書:學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書:借物喻人)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀,不僅要弄清“寫什么”,更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”,這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)本課的寫法就很容易理解了。但是,這種寫作知識(shí)要變成寫作的能力,就不是一蹴而就的事情。
(五)補(bǔ)文閱讀,突破難點(diǎn)。
總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對(duì)照、抓關(guān)鍵詞句等
補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)
教師這樣提示:我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》,看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段,多讀幾遍。讀完大家交流。
學(xué)生讀自己畫出的句段,交流讀后體會(huì)。
教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟,其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察、勤于思考、用心感受,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事,都蘊(yùn)含著情與理。(板書:悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會(huì)帶頭的!
“用心感受”是一種習(xí)慣,也是一種能力,需要培養(yǎng),也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材,用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,但我個(gè)人覺得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,與單元主題也更貼切。
落花生教案(篇4)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?
(看圖)花生的花開敗以后,自然脫落,子房柄迅速向下生長(zhǎng)鉆入土中,在土里發(fā)育成果實(shí),這就叫落花而生,所以又叫落花生。
3、落花生不僅是農(nóng)作物的名字,也是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問題,讓我們一起走進(jìn)課文《落花生》。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2、這些詞語你會(huì)讀么?
吩咐 榨油 愛慕 石榴 茅亭 半畝
播種(注意“種”的讀音)
三、理清思路
1、快速瀏覽課文,想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?
(種花生—收花生—嘗花生—議花生)
2、請(qǐng)你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落?
3、哪些是詳寫,哪些是略寫?作者為什么這樣安排?這樣安排有什么好處?(主次分明,詳略得當(dāng))
四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
自由讀,指名讀。
哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過?這些詞語順序能顛倒么?
從“居然”體會(huì)到什么?
所以也可以看出花生的存活能力強(qiáng),也更表現(xiàn)了收獲花生的意外和驚喜。指導(dǎo)朗讀。(讀出驚喜)
2、所以為了慶祝收獲,提議過一個(gè)收獲節(jié)。在收獲節(jié)上我們一家人議論了花生的好處,我們是怎樣議論的呢?
默讀課文3—14自然段。
分角色朗讀。
三個(gè)孩子分別說花生的好處是什么?你還知道花生有其他好處嗎?
父親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。
父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,完成表格。
通過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對(duì)比,你體會(huì)到花生的哪些可貴之處?
同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會(huì)到什么?
“埋在地里”不圖虛名 不炫耀
“矮矮地”不張揚(yáng) 默默無聞
通過對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)花生雖然外表不好看但有內(nèi)在的可貴之處:即使成熟也無聲無息,不急于表露
齊讀這段話。
父親僅僅實(shí)在說花生么?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?
(引出:所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)
父親在借落花生告訴我們要做一個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。文章講的是落花生,講的卻是做人的道理,這種寫法就叫借物喻人。
作者明白父親的希望了么?從哪一個(gè)句子可以看出?
體面是什么意思?什么叫只講體面?什么是有用的人?這句話是什么意思?
指導(dǎo)朗讀這句話。
齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話深深地印在作者的心上,為什么不用“記”?
父親的話給他留下來而深刻的印象,作者也是這樣做的。他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲。她曾說:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而奉獻(xiàn)。”
現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么?
五、小練筆
仿照課文第10自然段,運(yùn)用對(duì)比寫一段話,例如小花和小草,紅花和綠葉……