大氣壓強課件

大氣壓強課件13篇。

在教學過程中，老師的重要工作之一是準備好教案和課件，每位老師都需要認真撰寫教案和準備相應的課件。此外，學生的反應也能夠幫助老師調(diào)整教學方案，提高教學效果。對于如何制作課件和教案，以下是本文“大氣壓強課件”為您提供的指導，相信對您會有所幫助！

大氣壓強課件(篇1)

1．物理情景是物理學習的催化劑，學習物理知識，就要讓學生進入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。

2．學生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學”，將學生的思維和實踐結(jié)合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：在估測大氣壓數(shù)值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學習熱情，在此基礎(chǔ)上，再確定兩組由學生動手實驗，這會讓學生感到極大的興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果。

3．重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學效益的有效途徑。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導和討論，讓學生在“不知不覺”中，“重溫”科學家經(jīng)歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的目的。

大氣壓強課件(篇2)

【有益的學習經(jīng)驗】

1、感知大氣壓力的存在。

2、學習動手操作解決問題的方法。

3、感受探索科學奧秘的樂趣。

4、了解科學知識與日常生活的密切聯(lián)系。

【活動準備】

1、操作材料：吸管、氣球、乒乓球、小碗、打氣筒、大水盆、飲料瓶、酸奶盒、吹風機、空氣炮、紙制小豬小傘、小禮花。

2、錄像帶、磁帶。

【活動與指導】

活動一：到“淘氣堡”去作客。

律動入場。（在淘氣堡里有許多好玩、淘氣、有趣的事情發(fā)生，讓我們一起去看一看。）

將氣球松開氣口，觀察氣球漏氣時在空中的狀態(tài)。設(shè)問：氣球是如何變大的，又為什么會在空中跳舞，我們一起到淘氣堡里揭開這個秘密吧。

活動二：懸在空中的乒乓球（小魔術(shù)）

將一只乒乓球放在打開的吹風機上，它就會懸浮在空中。請幼兒說說這是怎么回事。

教師揭密：因為乒乓球被氣流頂起來以后，下面連續(xù)不斷的氣流使球掉不下來。外側(cè)的氣流又會包住球，使它不被吹走。

關(guān)注點：幼兒是否對實驗感興趣，是否好奇。

活動三：運乒乓球游戲

每人一個吸管、一個小碗，以接力的形式把乒乓球從一個碗里運到另一個碗里，看哪組想的辦法多，運的快。

關(guān)注點：幼兒是否能開心游戲，努力創(chuàng)新，與同伴合作。

活動四：探索游戲“淘氣堡”的秘密。

幼兒自由選擇，參與四個科學小實驗。

1、小傘飛起來。將小傘放在瓶口，雙手用力拍瓶兩側(cè)，小傘就會飛起來。

2、自制小噴泉：將兩個扎有多個小孔的酸奶盒浸在水中，用力擠壓疊放在一起的酸奶瓶，壓力會使水流從小孔中噴射出來。

3、趕小豬：把紙制小豬放在桌上，將瓶口對準小豬，兩手用力擠壓瓶子，氣流會使小豬動起來。

4、充氣氣球跳跳舞。用打氣筒給氣球打氣，然后松開氣口，感知充氣過程中大氣壓力的存在。

關(guān)注點：幼兒是否積極地參與到游戲中，并能主動探索，動腦筋想辦法。

小結(jié)：我們今天做的這些小實驗、小游戲、小魔術(shù)都是大氣壓力的作用。它時時刻刻存在我們的身邊，是我們?nèi)粘Ｉ钪锌床灰姷暮脦褪帧?/p>

活動五：觀看錄像片《幼兒園里故事多》

錄像內(nèi)容（小朋友玩的空氣炮、水槍、車胎打氣、測量血壓、吸飲料、噴霧器）

說說在生活中還有哪些是大氣壓力幫助下做的事情。噴灑農(nóng)藥、投放吸盤、灌墨水、打針、壓力曖瓶、噴香水等、抽水機、大慶的采油井。

關(guān)注點：是否能理解和體會科學與生活的密切聯(lián)系。

活動六：噴禮花，感受成功的喜悅。小朋友們一起跳舞離開淘氣堡。

大氣壓強課件(篇3)

我今天的說課課題是《大氣壓強》，我說課的內(nèi)容有教材分析、教學設(shè)計思想、教學目標、教學流程、板書設(shè)計和我的物理教學思想六個板塊。

《大氣壓強》是人教版實驗教科書第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對大氣壓強的研究是在前面所學的基礎(chǔ)上，運用壓強、壓力、水的沸點、液體密度、液體壓強等內(nèi)容來認識的，由“想想議議”來激發(fā)學生的思維和探究欲望，從而用實驗感知大氣壓強的存在，進一步學習大氣壓強的測量和應用。本節(jié)大氣壓強的學習是高中階段進一步學習的基礎(chǔ)，大氣壓強的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究等有廣泛的意義。

1．初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學生的直接經(jīng)驗和親身體驗。

2．在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

3．在教學中，不僅要關(guān)注學生“知道什么”，更要關(guān)注學生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學生自己動手做，給學生親近感和真實感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

·知道大氣有壓強；

·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

·探究測量大氣壓強的方法；

·聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。

3．情感態(tài)度價值觀：

·培養(yǎng)學生動手和積極探究的精神；

·認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

1．了解測量大氣壓的方法；

1．設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

這節(jié)課我設(shè)計綜合應用目標導學，自學與指導，實驗與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。

教學流程由六個環(huán)節(jié)、八個活動組成。

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2．怎樣知道大氣有壓強？

學生選擇器材，仿照上述演示實驗和課本圖動手實驗并思考下列問題：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

師生分析實驗：

（2）學生代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。

（3）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。為了給學生強烈的感受沖擊，可以由學生來做“馬德堡半球”實驗。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

師生回顧實驗中遇到的問題或困難。

（1）在剛才的實驗中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實驗的？

（2）學生匯報完后，教師作說明。

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

思考（投影）：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標準大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

動手做實驗，估測大氣壓。

以上兩步，在學生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來，進行實驗。

（3）師生共同討論實驗中遇到的'問題以及解決的方法。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

通過實驗，讓學生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（1）自我評價與作業(yè)。

（2）設(shè)計實驗：“滴水之恩，當涌泉相報”，利用大氣壓的知識設(shè)計一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。

大氣壓強課件(篇4)

2.在托里拆利實驗中，下面哪種情況能使玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差發(fā)生變化 ( )

3.做托里拆利實驗中，當玻璃管內(nèi)的水銀柱穩(wěn)定后，在管頂穿一個小孔，那么管內(nèi)水銀將 ( )

6.在1標準大氣壓下，利用足夠長的細管來吸水，最高能夠把水吸到_____m高.

7.1標準大氣壓約等于質(zhì)量______kg的物體放在10 m2面積上時產(chǎn)生的壓強.

8.活塞式抽水機和離心泵是利用_______把水從低處抽到高處的.

管水銀柱較小，若把甲管傾斜，則管內(nèi)水銀柱的長度______，高度

讀數(shù)時，玻璃管沒放豎直，那么他所讀的數(shù)值_____76 cmHg柱.

11.中醫(yī)常用拔火罐治療風濕等病癥.拔火罐是將一酒精棉球點燃放在一廣口瓶中，過一會將瓶口扣在病痛的位置上，廣口瓶就會牢牢吸在皮膚上，這是為什么?

12.自來水筆吸墨水時，只要把筆尖浸沒在墨水中，再把筆上的彈簧片按幾下，橡皮管里就會吸進墨水，為什么?

13.如左下圖為某同學自制的水氣壓計.取一個瓶子，裝上適量帶色的水.取一根兩端開口的細玻璃管，在它上面畫上刻度.使玻璃管穿過橡皮塞插入水中，從管子上端吹人少量氣體使瓶內(nèi)氣體壓強大于大氣壓強，水沿玻璃管上升到瓶口以上.如果將氣壓計從樓下拿到樓上，管內(nèi)水銀柱的高度將如何變化?

14.如右上圖，家用玻璃茶幾的桌架是用四個塑料吸盤吸附在桌面上的.如果每個吸盤的直徑是4 cm，計算桌架質(zhì)量不超過多少時，抬起桌面就能把桌架帶起.實際上，所能帶起的桌架質(zhì)量總小于上述計算值.請分析原因.

6.10.3 7.1 8.大氣壓 9.乙 變大 不變 10.大于

11.廣口瓶中的空氣受熱膨脹，大部分氣體被擠出瓶外使瓶內(nèi)氣壓減小，外界大氣壓強大于瓶內(nèi)氣體壓強，廣口瓶就被牢牢地扣在皮膚上了.

12.按壓彈簧片時將橡皮管內(nèi)空氣擠出，松手后管內(nèi)氣壓減小，墨水面上的大氣壓大于管內(nèi)氣壓，將墨水壓入橡皮管中.

13.將氣壓計從樓下拿到樓上，大氣壓強減小，氣壓計內(nèi)外壓強差增大，因而水柱上升.

14.解：假設(shè)吸盤內(nèi)的空氣全被排出，則大氣壓力F=4pS=41.01105 Pa 3.14(0.02 m)2=507 N.桌架依靠四個吸盤所受大氣壓力而帶起，所以m=G/g=F/g=507 N/9.8 N/kg=51.7 kg.

實際上吸盤中的空氣不可能完全被排出，所以實際所帶起的質(zhì)量總小于上述計算值.

大氣壓強課件(篇5)

《義務(wù)教育（物理）課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學生體驗科學探究的樂趣，學習科學的探究方法，領(lǐng)悟科學的思想和精神?！笨梢?，探究性教學應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究能力和實踐能力，作為教學目標的取向之一；把培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀、實踐操作、解決生活中與物理學相關(guān)的實際問題的能力作為教學的重點。探究性教學的教學設(shè)計應主要圍繞學生的學習策略和學習環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節(jié)的教學設(shè)計，淺析探究性教學設(shè)計中學習策略和學習環(huán)境的有關(guān)問題。

1．設(shè)置發(fā)現(xiàn)問題的學習環(huán)境

觀察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間，用一插有長細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。

觀察2 在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。

觀察3 把一個內(nèi)徑比手指肚稍小一點的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。

現(xiàn)象的觀察主要是為學生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學生注意，也就是為他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供一種學習環(huán)境。同時，這一環(huán)境也激發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了他們學習物理的良好欲望。

2．引導學生思考。促使學生現(xiàn)有概念向科學發(fā)展

物理概念的學習是物理學習的基礎(chǔ)，只有讓學生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念?？茖W概念的形成需要有一個構(gòu)建已有事實的邏輯數(shù)學結(jié)構(gòu)的過程，因此，教師還應引導學生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數(shù)學邏輯結(jié)構(gòu)）模型，也是解決物理問題的關(guān)鍵。

3．從現(xiàn)象的分析與印證，促進學生現(xiàn)有概念向科學概念的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力和良好的思維習慣

現(xiàn)象的觀察與分析為學生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實驗的驗證。有步驟地進行實驗，不但增強了學生的體驗機會，更重要的是為學生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學生在認真分析前面三個演示實驗的基礎(chǔ)上，列舉出與大氣壓強有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學生看，或者說，讓學生親自參與到實驗中來。

教師也可利用物理學史中關(guān)于人類對大氣壓強的認識，幫助學生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球?qū)嶒灒旱聡锢韺W家奧托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機把兩個直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強有多大。

大氣壓強課件(篇6)

課時：1課時

教學要求：

1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．

2．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象．

3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大?。?/p>

教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．

教學過程：

一、引入課題

現(xiàn)在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗．

演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．

讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

什么原因使硬紙片不掉下來呢？

二、大氣壓強

分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．

向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．

上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．

人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．

講述大氣壓強產(chǎn)生的原因．

板書：一、大氣的壓強

1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．

三、大氣壓強有多大

1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭姾艽螅?/p>

2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值．

演示托里拆利實驗，邊做邊講．

讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．

讓學生思考并試著回答：

(1)水銀柱上方是真空還是空氣？

(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來？

教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．

3．大氣壓強的值

引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強．

p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．

用比喻使學生體會大氣壓強的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當于一個質(zhì)量50kg的同學站在手上．可見壓力是很大的．

板書：2．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa．

討論：大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？

水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．

即大氣壓強約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強．

介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．

討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．

五、布置作業(yè)

1．課本中本節(jié)練習題1、2．

2．課本中本章后的習題3．

3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．

大氣壓強課件(篇7)

在新課改的課堂教學中教師的職責就是要給知識注入生命，把學生領(lǐng)到美好的學科殿堂去遨游。把課堂還給學生，把講臺還給學生，創(chuàng)設(shè)一個能讓每一個學生都可以充分展現(xiàn)自我、施展創(chuàng)造才能、實施探究的空間，讓每一位學生都能走上講臺發(fā)表自己的見解。為了尊重學生個體的差異，小組合作探究式學習成為物理新課改下一種很有效的教學手段。我認為在物理的課堂教學應重視以下三個環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)探究欲望情景，它是“引線”，旨在點燃學生的思維火焰，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。根據(jù)學生的年齡特點，認知水平，結(jié)合教材，可采取豐富多彩的形式，如實驗、史料、故事等創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和參與意識，調(diào)動其學習的積極性。例如本節(jié)課中就利用實驗的趣味創(chuàng)設(shè)情景來作“引線”，教學效果較好。

2．滲透方法。注重科學探究物理教學的目的不僅僅是教學生學習物理知識，更重要的是教學生通過學習物理知識學會學習、學會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。在初中階段，學生的實驗設(shè)計能力較為薄弱，這需要我們作老師適時的引導。例如在講到“大氣壓強的測定”這一環(huán)節(jié)時，小組討論交流為實驗設(shè)計開啟了思維，教師在學生的交流的基礎(chǔ)上稍加引導分析：什么時候彈簧測力計的拉力能和大氣壓力相等，要獲得大氣壓強的大小我們還需要知道哪些量等等，這樣適當?shù)狞c撥不僅為學生的設(shè)計帶來思路，也為他們的思考問題提供了方法。

3．注重應用。這一環(huán)節(jié)是教師引導學生將所學的知識進行升華的一個重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中通過新舊知識的整合，知識與方法的整合，理論與實踐的整合讓學生感受們到知識的價值和奧妙，對激發(fā)其學習興趣有著積極的作用。例如在本節(jié)課的知識整合中，教師引導學生梳理測量大氣壓強有哪些方法？原理分別是什么？兩實驗中都用到了哪種科學方法？等等這些問題旨在幫助學生自己來總結(jié)兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節(jié)課的知識難點。

（1）知道大氣壓強的存在。

（2）了解大氣壓強產(chǎn)生的原因。

（3）知道大氣壓強測定的方法、實驗的原理、實驗過程和結(jié)論。

（4）能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。

（1）觀察與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強是客觀存在的。

（2）通過實驗探究測定大氣壓強，使學生感受到等效替代的科學方法。

（3）體會物理學的實驗研究方法――提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。

（1）感悟科學探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒炘谖锢碇械牡匚缓妥饔谩?/p>

（2）體驗和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學探究的興趣。

（3）使學生體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學習興趣。

教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。

學生工具（學生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測力計（量程為100N），小皮碗（25個）。

實驗一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實驗現(xiàn)象，并讓學生們思考此實驗現(xiàn)象說明什么？

實驗二：在上述實驗的基礎(chǔ)上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學生們注意觀察實驗的現(xiàn)象并思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？

通過演示實驗一引導學生回顧液體壓強的特點、液體壓強大小的影響因素和液體壓強的計算方法。通過實驗二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學生的探究熱情，引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。

課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。

思考問題：這厚厚的大氣層受不受重力？對我們有沒有壓力？有沒有壓強？

①啟發(fā)思維引入問題：如何利用桌上所提供的器材設(shè)計實驗證明我們的猜想？

說明：經(jīng)過一段時間的學習，學生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設(shè)計實驗驗證猜想的這個環(huán)節(jié)，可充分調(diào)動學生思維的積極性，提高小組團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)小組的獨立決策能力。

A．兩個小吸盤對在一起擠壓后難以分開。

B．將一個小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開。

C．將一個小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉開。

由學生們自主發(fā)現(xiàn)三次實驗的共同點有兩個，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤內(nèi)的空氣擠出，這樣內(nèi)部氣體壓強會減??；其二是最終的實驗現(xiàn)象都是難以拉開，這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗證的結(jié)論：大氣有壓強。

此環(huán)節(jié)是學生們暢所欲言、各抒己見的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，這也為培養(yǎng)學生的表達交流的能力提供機會。

總結(jié)：通過以上這些實驗證明：大氣存在壓強而且向各個方向都有壓強。我們常把大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的實驗，生動大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

①利用課件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒炦^程。

說明：增強學生對物理歷史的了解，培養(yǎng)學生尊重科學的情感，注重學生的情感教育和價值觀的養(yǎng)成。

說明：改進實驗器材，增強演示實驗的效果，讓學生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實驗采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學演示用的抽氣機，真空壓縮泵是冰箱內(nèi)抽氣泵，可到舊貨市場采購，其抽氣效果好，且沒有噪聲。改進后的實驗，在壯實的六位男同學共同努力才能將兩半球分開，生動的實驗情景不僅將課堂教學推向高潮，同時也讓學生們深刻地意識到了大氣壓確實存在著，并且還很大，為接下來探究大氣壓強到底有多大開啟了思維。

總結(jié)：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，大氣壓到底有多大呢？同學們回憶一下我們學過的有關(guān)壓強的知識，想一想我們可以用什么方法來測量大氣壓強的大小呢？說出你的想法和理由。

①啟發(fā)思維，引入問題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設(shè)計實驗來測出大氣壓的值？（友情提示：實驗時應測出哪些物理量？如何來測這些物理量？）小組討論交流后可利用實驗器材嘗試著來完成實驗。

實驗改進：由于教學所用彈簧測力計的量程太小，不能完成大氣壓力的測定，將市場購買的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測力計，器材準確性高，為得到的準確實驗結(jié)論提供了保證。（如下圖）

說明：小組嘗試后，首先提出實驗所遇到的困難和存在的困惑，如實驗中利用彈簧測力計測拉力時什么時候讀數(shù)，怎樣測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題的能力。對待學生所提出的問題，如果學生自己能夠解答的老師決不參與，在學生們講解不到位的老師才給予補充，這也是旨在培養(yǎng)學生自主思考解決問題的能力。這個實驗中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm2，老師只是簡單的作以說明，這樣可適當降低實驗的難度。

說明：通過小組的共同努力很快地完成了實驗，在交流展示中享受著實驗的收獲。這不僅是課堂教學的收獲，更是學生自主成長的收獲。課堂上能讓學生人人參與，真正活動起來，課堂的教學才有意義，才有活力。

思考：①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒有全部流下來？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管內(nèi)高出來的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強如何計算？③等壓面的建立依據(jù)了液體壓強的什么知識？科學家托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值？

小組討論交流后，老師規(guī)范問題的答案同時分析實驗原理。

說明：由于此實驗的原理難度較大，在學生們自主交流后，老師要引導學生從力學角度分析，玻璃管內(nèi)水銀沒有全部流下來的原因，要明確點出正是大氣壓強支撐著高出來這部分液柱，并且大氣壓強的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強就可計算出大氣壓強，這種科學方法被稱為等效替代法。

標準大氣壓的值：利用課本小組自主學習標準大氣壓的規(guī)定和大小。

總結(jié)：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測定，得出的結(jié)果都近似為105pa，這也說明了同學們的實驗的準確性，現(xiàn)在我們測定大氣壓也有專用的實驗器材――氣壓計，關(guān)于氣壓計的學習我們下節(jié)課會詳細研究。接下來同學們可思考一下生活中，哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強的知識？

課件展示：吸管吸飲料的過程，小組討論交流吸取飲料的原理。

談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強？

說明：大氣壓力和壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)課從生活場景走進物理學習，又從物理學習走向社會應用，體現(xiàn)物理與生活、社會的密切聯(lián)系。在交流中學生們較了解生活中大氣壓的應用，而對生產(chǎn)中的相關(guān)應用了解較少，對此老師可適當準備一些相關(guān)的課件，幫助學生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來搬運大張的玻璃板，燈泡等實際問題。這不僅能增強學生對大氣壓的理解，還可大大提高他們的學習熱情，感悟意識物理知識的價值。

說明：此環(huán)節(jié)分為兩個過程，首先以組為單位將本節(jié)課的知識進行梳理，確保每位同學清楚本節(jié)課所要達成的知識目標，再通過小組的交流展示，通過互評和互補，可幫助同學們進行查漏補缺。教師的提升總結(jié)不可少，學生交流的重點是知識，教師的作用是將知識系統(tǒng)和方法的總結(jié)。例如在本節(jié)課的知識整合中，教師引導學生梳理測量大氣壓強有哪些方法？原理分別是什么？實驗中用到了哪種科學方法？等等這些問題旨在幫助學生自己來總結(jié)兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節(jié)課的知識難點。

本節(jié)課的教學過程，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結(jié)合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。

在本節(jié)課的教學過程中，注重解決了以下兩個方面的問題：

一是大氣壓知識比較抽象，因此教學過程中注重聯(lián)系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。

二是既重視獲得知識的結(jié)果，更重視知識形成的過程。在教學過程中，注意弄清物理知識的來龍去脈，發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。

大氣壓強課件(篇8)

1、初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學生的直接經(jīng)驗和親身體驗。

2、在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

3、在教學中，不僅要關(guān)注學生“知道什么”，更要關(guān)注學生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學生自己動手做，給學生親近感和真實感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

1、知識與技能：

知道大氣有壓強；

知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

2、過程與方法：

體驗大氣壓強的存在；

探究測量大氣壓強的方法；

聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生動手和積極探究的精神；

認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

礦泉水瓶1個，玻璃杯1個，玻璃管1根，燒杯1個，水槽1個，量筒1只，吸盤1個，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，彈簧測力計1只，注射器1只，細尼龍線若干，刻度尺1把；多媒體。

1、了解測量大氣壓的方法；

2、知道大氣壓對人類生活的影響。

1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

2、測量大氣壓大小的方法。

自學與指導，實驗與討論相結(jié)合的綜合啟發(fā)式。

1、引入：從生活走向物理。

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

[說明：抓住學生好奇的心理特點，用直觀的教學方法，讓學生對生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣]

2、怎樣知道大氣有壓強？

[活動1]學生選擇器材，仿照上述演示實驗和課本圖動手實驗并思考下列問題：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

[活動2]師生分析實驗：

（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）學生代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。

（3）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。為了給學生強烈的感受沖擊，可以由學生來做“馬德堡半球”實驗。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

[活動3]師生回顧實驗中遇到的問題或困難。

（1）在剛才的實驗中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實驗的？

（2）學生匯報完后，教師作說明。

[活動4]問：大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[說明：由實驗設(shè)疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的`問題]

3、怎樣測量大氣壓？

[活動5]教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

[活動6]學生閱讀：托里拆利實驗。

思考（投影）：

（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標準大氣壓的值──p0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8n/kg×0.76m＝1.013×105pa

學生閱讀：氣壓計并了解其作用。

[活動7]動手做實驗，估測大氣壓。

學生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）

（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：p＝f/s

思路：（由學生交流討論，再整理）

（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：p＝f/s

思路：（由學生交流討論，再整理）

以上兩步，在學生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來，進行實驗。

（3）師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。

[說明：在教師的引導下，使學生學習到一種間接測量大氣壓的方法，通過學生自己設(shè)計實驗，欣賞自己的方法，學習他人的方法，來拓展自己的思維]

4、大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

[活動8]學生自學與教師演示：（配合投影）

（1）學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。

通過實驗，讓學生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

[說明：關(guān)注社會和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類，并形成對知識進行應用的意識]

5、本節(jié)小結(jié)。（投影）

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應用？

6、課后作業(yè)。（投影）

（1）自我評價與作業(yè)。

（2）設(shè)計實驗：“滴水之恩，當涌泉相報”，利用大氣壓的知識設(shè)計一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。

[說明：通過小結(jié)，把本節(jié)知識條理化，也是對本節(jié)內(nèi)容的一個鞏固；然后由作業(yè)再檢驗和提高]

1、物理情景是物理學習的催化劑，學習物理知識，就要讓學生進入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。

2、學生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學”，將學生的思維和實踐結(jié)合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：在估測大氣壓數(shù)值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學習熱情，在此基礎(chǔ)上，再確定兩組由學生動手實驗，這會讓學生感到極大的興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果。

3、重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學效益的有效途徑。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導和討論，讓學生在“不知不覺”中，“重溫”科學家經(jīng)歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的目的。

大氣壓強課件(篇9)

“發(fā)現(xiàn)法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現(xiàn)課堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應該怎樣把握教材，實現(xiàn)師生互助，達到教學目標呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對于本節(jié)的教學，對學生提出課前預習要求：

1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產(chǎn)生問題；

2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；

二、問題的探究──得出概念、實驗測量；

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣

同學們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調(diào)動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實驗測量

（一）大氣壓強概念的得出

1、學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。

2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生發(fā)言，肯定學生的發(fā)言后，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球?qū)嶒?。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒灒缓笳垖W生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。

4、思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了

對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結(jié)論。

（二）大氣壓強的測量

1、提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）

3、介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向?qū)W生展示實驗動畫，邊演示邊講解。

4、我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？

水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉(zhuǎn)化為水銀的壓強來計算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討

（一）托里拆利實驗的拓展

1、實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細對結(jié)果有沒有影響？為什么？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？

5、如圖5，如果當時的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點的壓強是多少？b點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？

（二）計算問題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？

2、假定當?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。

1、學生活動：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補充，形成本節(jié)知識體系。

2、學生活動：大氣壓在生活中的應用。

3、教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。

大氣壓強課件(篇10)

一、設(shè)計意圖

本節(jié)課所涉及到的知識中，大氣壓強和浮力中尤其是浮力，新課標要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點的一個體現(xiàn)。對于大氣壓強要求學生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強是新增內(nèi)容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節(jié)課中力圖通過對大量的事例的分析，幫助學生牢固掌握流體壓強的知識，并會利用這些知識來解釋一些實際問題，而對于浮力，要求學生會用彈簧測力計去測浮力的大小，通過實驗探究，得出阿基米德原理，希望通過本節(jié)課的復習幫助建立起一個完整的知識結(jié)構(gòu)框架。

二、復習目標

1。感受大氣壓的存在，知道1標準大氣壓的數(shù)值，會用注射器測大氣壓

2。知道和掌握流體壓強與流速的關(guān)系

3。學會用彈簧測力計測浮力的方法，并通過實驗探究得出阿基米德原理

4。培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、動手實驗的能力，分析歸納探究物理規(guī)律的能力，并進行物理方法的滲透教育

三、復習重點和難點

重點：1。感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓

2。流體壓強與流速的關(guān)系

3。用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理

難點：用實驗探究得出阿基米德原理

四、教具與學具

多媒體、塑料吸盤、注射器、細尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。

五、課前準備

要求學生課前自己復習相關(guān)知識，看聽課筆記，對大氣壓、流體的壓強及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。

六、教學過程

大氣壓強課件(篇11)

教學目標

1、知道大氣有壓強；

2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

教學重點

1、了解測量大氣壓的方法；

2、知道大氣壓對人類生活的影響。

教學難點

1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

2、測量大氣壓大小的方法

教學準備

課件，導學案

教學方法

先學后教，學案導學，合作達標

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標

1．引入：從生活走向物理。

我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2．怎樣知道大氣有壓強？

演示：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[說明：由實驗設(shè)疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學生閱讀：托里拆利實驗。

提問：

（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：

P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa

學生閱讀：氣壓計并了解其作用。

動手做實驗，估測大氣壓。

學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

（1）學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

(五)小結(jié)

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應用？

大氣壓強課件(篇12)

一、教學目標

1.認識大氣壓強，會計算一個大氣壓強的大小。

2.通過實驗了解大氣壓強存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。

3.將生活與物理學科聯(lián)系，提升學習物理的興趣，養(yǎng)成動手和認真探究的科學精神。

二、教學重難點

【重點】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。

【難點】理解托里拆利實驗原理。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

實驗：表演魔術(shù)能飛的液體。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強呢?讓學生帶著疑問走進課堂。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.驗證大氣壓強的存在

從生活實際出發(fā)

提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?

鼓勵學生大膽思考，猜想各種原因。

猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。

猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。

猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。

再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強的存在。

2.實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強?

演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學生為什么?是什么力堵住了水孔?

演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學生為什么?是什么力堵住了水孔?

得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強。

3.測量大氣壓強

觀看馬德堡半球?qū)嶒灥囊曨l，讓學生多感官的感知大氣壓強，從實驗現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。

組織學生小組討論：如何測量大氣壓強，說明測量思路。鼓勵學生大膽思考。

演示托里拆利實驗(播放錄像)。

提出問題：

(1)剛開始為什么水銀柱下降?

答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。

(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?

答：真空。

(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?

答：是什么力量支撐著它?大氣壓強支撐起水銀柱。

(4)大氣壓強的數(shù)值是多少?

大氣壓強課件(篇13)

一、地位和作用：

“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節(jié)內(nèi)容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎(chǔ)上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規(guī)律。

二、教學目標：

結(jié)合學生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學目標。

知識目標：

1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。

2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。

3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。

能力目標：

培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生從實驗研究思考獲得知識的能力。

思想目標：

讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。

三、教材重點和難點處理：

1．大氣壓強的存在是重難點。

依據(jù)：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實驗及原理是難點。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。

處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。

五、教學方法：

演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學法。

教學過程中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學生參與探索，教師因勢利導。

六、教學過程安排：

為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實驗引入新課（約５分鐘）

①. 出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學生觀察。

演示：

把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的注意力。

②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原因是什么？

此時創(chuàng)設(shè)教學情境，引導啟發(fā)學生思考，過渡到本節(jié)的學習。

2．大氣壓強（約１５分鐘）

①. 講述大氣壓強的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。

③ .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?。提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。通過演示實驗和學生實驗，充分發(fā)揮了學生的主體地位，因此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學生此實驗證明了什么？教學進行到這里，學生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學。

3．大氣壓的大小（約１5分鐘）

由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

①. 介紹實驗裝置。

②. 模擬操作過程。

③. 錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

4．大氣壓強的應用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實驗。

②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。

本節(jié)第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物理的重要手段。

作業(yè)：練習1、2、3。

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液體的壓強課件七篇

教案課件是老師需要精心準備的東西，就需要我們老師要認認真真對待。教案是課堂教學的藍圖。以下是一篇關(guān)于“液體的壓強課件”的特別整理文章，這將是你需要的！

液體的壓強課件【篇1】

1．鞏固液體內(nèi)部壓強的規(guī)律的知識。

2．在理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律的基礎(chǔ)上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的計算公式，并能利用公式進行簡單的計算。

3．初步培養(yǎng)學生由形象思維過渡到抽象思維的分析、推理能力。

演示用：燒杯、水、輕質(zhì)硬塑料的均勻圓柱體的平底藥瓶、紅水少許。

（1）通過上節(jié)課的學習，關(guān)于液體壓強，你學到了哪些知識？

（2）上面問題，由學生回答，由學生補充，然后進行講評。

2．引入：請同學們閱讀本節(jié)課文前的“？”，讀后教師講述：同學們已經(jīng)知道了液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，根據(jù)課文前的“？”和圖10―13，液體在某一深度處的壓強有多大，應該怎樣計算呢？本節(jié)課將探討這一問題，希望同學們認真學習。（教師板書課題：第三節(jié)液體壓強的計算）

1．講述：（1）根據(jù)上節(jié)課的研究，由于液體具有流動性，液體壓強與固體對支承面的壓強有不同之處。液體壓強的規(guī)律，在課文已有記載請同學們閱讀課文“液體壓強”這段黑體字，并注上符號。（板書液體壓強的規(guī)律）

（2）既然液體內(nèi)，在同一深度處向各個方向的壓強相等，我們只要計算出向下這個方向的壓強，這一深度向各個方向的壓強都知道了。

2．演示、分析：

（1）演示：將輕質(zhì)塑料均勻圓柱體的平底藥瓶裝滿紅水，輕輕放入盛有清水的燒杯中，讓藥瓶豎直在燒杯內(nèi)的水中，使瓶口與水面相平（如圖）。

（2）講述、啟發(fā)學生的抽象思維：設(shè)想從水面到該藥瓶底部有一液柱，底部有一液片，其面積S等于該液柱的橫截面積（設(shè)S=1厘米2），液片在水中所處深度等于液柱長（設(shè)h=20厘米），這個液片受到的壓強可按以下步驟進行計算：（邊講述邊板書）

=2×10-2千克。

=0.2牛。

=2×103帕。

p＝ρhg。

因此，在計算液體壓強時，可以根據(jù)以上四個步驟進行，也可以利用公式計算。希望同學認真理解計算的步驟，切不要死記硬背公式。

（4）利用公式計算液體壓強時，一定要統(tǒng)一單位，即ρ用千克／米3，h用米，g的單位是牛／千克，計算出的壓強單位是帕斯卡。同時要理解公式中的h是深度，即液體內(nèi)某處到液面的距離，而不是該處到底部的距離。

3．講述：由公式p=ρhg，請大家想一想，液體壓強跟哪些因素有關(guān)？跟上節(jié)課我們研究得出的液體內(nèi)部壓強的`規(guī)律是否相一致？教師啟發(fā)，由學生回答。

1．請同學們計算課本中的〔例題〕。將全班分為三部分，一部分照課本中〔例題〕要求做，第二部分同學照〔例題〕，且把煤油柱改為水柱做，第三部份同學把煤油柱h=20厘米，改變煤油柱h=30厘米，同時分別抽三位學生在黑板上做。

2．學生練習后，教師講述：根據(jù)兩部分學生所做結(jié)果和前面講述液體壓強計算步驟所得結(jié)果，同學生一起分析得出：液體壓強跟液體深度有關(guān)，越深的地方壓強越大；深度相同時，液體密度越大，壓強也越大；液體壓強跟液體受到的重力無關(guān)，跟液體的橫截面積（即容器的形狀）無關(guān)。通過練習所得結(jié)果，跟上節(jié)實驗研究所得液體壓強的規(guī)律相一致。

1．本課學習了液體壓強的計算，可以按步驟計算，也可以利用公式p=ρhg計算。希望同學們對按步驟計算要認真理解、掌握，不要死記硬背計算公式。

2．利用公式計算液體壓強時，一定要按規(guī)定使用單位，即ρ――千克／米3、h――米、g――牛頓／千克，壓強p的單位就是帕斯卡。

3．根據(jù)液體壓強公式可知：液體壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)；跟液體的總重、盛液體的容器形狀無關(guān)。注意理解公式的物理意義。

1．課后把課文閱讀兩遍，認真理解液體壓強的計算步驟和公式p=ρhg的意義。

2．把節(jié)后練習第4題、章后習題第5、6題做在作業(yè)?本上。注意：在計算時一定要使用規(guī)定的單位。

1．本課重點是在歸納液體壓強規(guī)律的基礎(chǔ)上，分析液體內(nèi)某一深度處壓強的計算步驟和推導液體壓強的計算公式。在分析、推導前設(shè)想一段液柱（學生的抽象思維），由于初二學生思維能力的限制，補充做了演示實驗使學生的思維由形象過渡到抽象，使學生先有一個實際感受，再進行想象，搭一個階梯，就比較容易了。

2．本課分析較多，為了使學生在45分種內(nèi)不至于疲勞，讓學生對例題自己練習，并且分為三部不同條件進行練習，練習后再分析液體壓強跟哪些因素有關(guān)，更為恰當。同時讓學生通過練習、比較分析，這樣得出結(jié)果就順理成章。

3．講解中，對公式p=ρhg中的h表示深度要特別強調(diào)，避免學生誤認為h是液體內(nèi)某處到容器底部的距離，否則將在計算中發(fā)生不必要的錯誤。

4．對于布置的作業(yè)?中的計算題，希望能要求學生按步驟計算和利用公式計算兩種方法來完成，達到學生對公式物理意義的理解的目的。

液體的壓強課件【篇2】

初中物理《液體的壓強與哪些因素有關(guān)》教案

一、教學目標

1>《液體的壓強與哪些因素有關(guān)》答辯題目及解析

一、你采用了什么方法導入?這樣導入有什么好處?

【參考答案】

我采用了創(chuàng)設(shè)情境的導入方法，從學生所熟知的生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象入手，讓學生認識到液體有壓強，進而引出課題。這不僅能引起學生的思考、激發(fā)學生學習新知識的興趣，同時也體現(xiàn)了從生活走向物理這一新課程的基本理念。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

二、游泳的人從水中往岸邊走，腳底下有何感受?為什么?

【參考答案】

游泳的人從水中往岸邊走由深到淺會感到腳底的壓力越來越大。這是因為人在水中受到水的浮力，腳底的壓力等于人重減去水的浮力，往岸邊走人體排開水的體積越來越小，浮力也越來越小，而人的體重不變，所以腳底的壓力越來越大，直到離水后，腳底的壓力才等于體重。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

液體的壓強課件【篇3】

各位評委、各位老師：

大家好。我說課的內(nèi)容是《液體的壓強》，我從說教材、說教法、說學法、說教學程序設(shè)計、說板書設(shè)計等五方面說說這節(jié)課，請各位多指教。

一、說教材：

1、教材分析及處理：

教材從液體的流動性和液體有重力出發(fā)研究了液體壓強的特點：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部也有壓強。重點探究液體內(nèi)部壓強大小的影響因素，利用實驗定性探究液體壓強與密度、深度的關(guān)系；利用物理模型“液柱”從壓強的定義公式推導出液體壓強的計算公式。通過例題理解液體壓強公式和單位。液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結(jié)。如何在教學中強調(diào)重點、突破難點，我認為需要認真做好“探究液體壓強的特點”的實驗。因此，我認為《液體的壓強》這節(jié)內(nèi)容劃分為兩課時教學為宜。第一節(jié)課時，認識液體內(nèi)部存在壓強。了解液體壓強的特點。會應用液體壓強公式進行簡單的計算。第二節(jié)課時，認識液體壓強的實際應用---連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器和三峽船閘的原理。熟練應用液體壓強公式并學習解決實際問題。這樣由淺入深，使學生從感性認識逐漸上升為理性認識，符合學生的認知規(guī)律。第一節(jié)課時的重點是液體內(nèi)部壓強的特點，難點是用壓強計研究液體內(nèi)部的壓強。

2、教學三維目標要求：

（1）、知識與技能目標：了解液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，認識液體內(nèi)部存在壓強。了解液體壓強的特點。會應用液體壓強公式進行簡單的計算。

（2）、過程與方法目標：通過對演示實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，通過實驗教學培養(yǎng)學生觀察、實驗、比較、歸納的能力，學習控制變量法研究物理問題。

（3）、情感態(tài)度價值觀目標：在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應用于日常生活和社會的意識，培養(yǎng)學生的愛國思想。用廢礦泉水瓶和氣球自制學具，培養(yǎng)學生的動手實驗探究能力和創(chuàng)新意識、節(jié)約意識、環(huán)保意識。

3、教學重點和難點：

教學重點：液體內(nèi)部壓強的特點。

教學難點：用壓強計研究液體內(nèi)部的壓強。

4、教學準備：

1、課前根據(jù)本節(jié)課需要自制教學課件，準備各種實驗器材，多元化刺激、激發(fā)學生的學習主動性。

2、對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，組內(nèi)自定組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充。

3、演示實驗器材：液體底部和側(cè)壁壓強演示儀一套、壓強計、大燒杯、刻度尺、水和鹽水。

4、學生實驗器材：塑料袋、鐵釘、廢礦泉水瓶、氣球、大燒杯、刻度尺、水和鹽水(學生每小組一套)。

二、說教法

創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課，密切聯(lián)系學生生活實際，通過實驗演示和學生探究實驗，對實驗現(xiàn)象的觀察分析，啟發(fā)對比,把各知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學生，讓學生討論、分析解決問題,總結(jié)歸納得出液體壓強的特點。由于采用多媒體和實驗相結(jié)合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣。同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。

三、說學法

學生是教學活動主體,要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”,教師在教學中要注意學生學法的指導,根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實驗時,引導學生積極探究實驗、觀察實驗，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)液體壓強規(guī)律。同時注意學生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養(yǎng),通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性，使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實際,運用規(guī)律解決諸如攔河壩上窄下寬、深水炸彈等問題。

四、說教學程序設(shè)計(結(jié)合課件)：

【一、引入新課】(2min)

1、燒杯放在水平桌面上對桌面會不會產(chǎn)生壓強?為什么? （復習：溫故知新）

2、如果在燒杯中加入水，水對燒杯底和杯壁會不會產(chǎn)生壓強?為什么?

（說明：在復習舊知識中引出新問題，可激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。）

板書課題：14.2液體的壓強

3、當問題出現(xiàn)不同意見時，最好的驗證方法是什么?（實驗）

（說明：解答問題可培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)：不盲目跟隨，用實驗驗證。雖然學生的想法很多很多，他們的好多想法來自生活，有的難免有點不著邊際，但是老師應當給予適度的評價，切不可抹殺學生的積極性、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性習慣。）

【二、探究液體對容器底部和側(cè)壁的壓強】(3min)

1、如何設(shè)計實驗探究液體對容器底部和側(cè)壁有無壓強？

（說明：讓學生討論液體對底部和側(cè)壁有壓強的原因，并親自動手實驗，可用鐵釘扎破裝水的塑料袋。既鍛煉學生的自主設(shè)計、動手實驗能力，又促進學生愿意與他人合作并交流，學會傾聽別人的想法和建議，讓學生養(yǎng)成善于思考習慣，更是為了學生在接下來的學習中，能夠敢于大膽的想象，為解決液體內(nèi)部壓強做個鋪墊。把課堂的主陣地還給學生，讓學生充當主人，自主設(shè)計實驗。）

2、其他液體行不?比如鹽水。

（說明：設(shè)置一個小的問題，就從研究的水轉(zhuǎn)移到普遍的液體上。這體現(xiàn)了從一般到特殊的認識規(guī)律。）

3、以上實驗得出什么結(jié)論?

（說明：引導學生在實驗過程中注意觀察實驗現(xiàn)象并思考實驗結(jié)論，養(yǎng)成良好的實驗習慣。）

板書：液體對容器底部和容器側(cè)壁都有壓強。

【三、反饋練習一】(1min)液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。

（說明：反饋練習題設(shè)計與實驗結(jié)論形式不同，意義相同，可以考察學生靈活掌握知識的情況和知識遷移能力。）

【四、探究液體內(nèi)部的壓強的特點】（12min）

第一環(huán)節(jié)：課題的提出：剛才探究了液體底部和側(cè)壁有壓強，那么液體內(nèi)部有無壓強呢?試舉生活實例說明。到了夏天游泳時，當水到達脖子時，呼吸時會有什么感覺？又說明了什么？

第二環(huán)節(jié)：猜想和假設(shè)：如果有，如何驗證呢? 將綁著橡皮膜的正方體放入水中。發(fā)現(xiàn)上下前后左右都凹下去了。

（說明：從學生生活中體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。學生順著教師設(shè)置的臺階進行猜想與實驗設(shè)計。降低難度，以保證在有限的時間內(nèi)完成實驗探究。保持探究活動的興趣和連續(xù)性）

第三環(huán)節(jié)：實驗設(shè)計：出示壓強計，簡單解釋其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。學生設(shè)計實驗思路，繪制實驗表格。

（說明：設(shè)計實驗是做好實驗的前提，可以明確實驗目的步驟，優(yōu)化實驗方案，預防實驗安全事故發(fā)生和應急處置預案。）

第四環(huán)節(jié)：進行實驗：教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象

（說明：初中學生往往喜歡做實驗，但容易忽視數(shù)據(jù)記錄，數(shù)據(jù)處理能力尤其薄弱，在此教會學生如何處理數(shù)據(jù)。）

第五環(huán)節(jié)：分析論證：根據(jù)剛才實驗，發(fā)現(xiàn)壓強大小與什么因素有關(guān)? 與什么無關(guān)? 由剛才實驗，你得出什么結(jié)論?是由哪些數(shù)據(jù)得出的?

板書：液體內(nèi)部各方向都有壓強；同一深度，液體各方向的壓強大小相等。液體壓強公式：p=ρg h

第六環(huán)節(jié)：交流評估：①實驗設(shè)計有無不合理的地方？②操作中有沒有失誤？③測量結(jié)果是不是可靠？

（說明：通過交流評估，分析實驗設(shè)計、實驗過程和實驗結(jié)果，思考總結(jié)，提出改進意見和完善方案。通過探究實驗，落實新課標要求，在強調(diào)知識的理解和記憶的同時，注重科學研究方法的學習，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的思維習慣。給學生創(chuàng)設(shè)出類似科學研究的情景，提供給學生動手、動腦、動口的時間和空間，使他們親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，在探究過程中學會學習，掌握探究實驗的基本步驟和科學的方法，讓學生經(jīng)歷科學探究的一般過程：提出問題一進行猜想一設(shè)計實驗一進行實驗一分析論證—交流評估。使學生知道一種研究問題的思維方法：控制變量法）

【五、反饋練習二】(5min)想想議議1、帶魚生活在深海中。你見過活的帶魚嗎？為什么？2、潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么？ 3、潛水員為什么要使用不同的潛水服？4、深水炸彈為什么會在設(shè)定的深度爆炸？

（說明：充分利用教材資源，從生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代軍事中的現(xiàn)象入手，引起學生思考。根據(jù)規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容，學生相互討論、暢所欲言、大量舉例。體現(xiàn)學生的參與意識，學生把物理知識應用到生活實際，解釋生活中遇到的現(xiàn)象，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。）

【六、探究液體壓強的大小】(8min)

1、由于在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，我們只要算出某一深度液體豎直向下的壓強，也就同時知道了液體在這一深度各個方向上的壓強大小。

2、假設(shè)液面下某處有個水平放置的平面，計算這個平面上方液柱對這個平面的壓強？設(shè)平面在液面下的深度為h,平面的面積為s，引導學生推導出液體壓強公式：p=ρg h

3、例題解答

(說明:1、從實驗探究知道：液體的壓強與深度、密度有關(guān)，與方向無關(guān)。它們之間的具體關(guān)系采用物理模型的方法，在液體中取一段“液柱”，利用壓強的定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度公式，很容易推導出液體壓強公式：p=ρgh。2、公式推導出以后總結(jié)方法，進一步從公式理解液體壓強與密度、深度有關(guān)，與受力面積無關(guān)。3、通過例題理解液體壓強公式和單位。)

【七、反饋練習三】(4min)

(說明：1、從液體壓強的影響因素出發(fā)，學以致用，利用液體壓強公式理解攔河壩設(shè)計上窄下寬的道理，通過展示三峽大壩、潛水服、我國研制的深海潛水艇圖片，培養(yǎng)學生的愛國思想。2、充分利用教材資源，設(shè)計反饋練習題，回歸課本回歸教材)

【八、小結(jié)】(2min)請同學們回顧一下，我們有哪些收獲：你記住了哪些知識？你掌握了哪些方法?你還有什么疑問?

（說明：鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，對學生的見解，教師都應予以肯定。教師最后畫龍點睛，簡要概括歸納總結(jié)）

【九、布置作業(yè)】(3min)

（說明：1、作業(yè)設(shè)計充分利用教材資源回歸課本回歸教材。2、課外小實驗：用礦泉水瓶和氣球自制學具：既可以培養(yǎng)學生的動手探究實驗能力，又可以培養(yǎng)學生節(jié)約的好習慣，增強學生環(huán)保意識。最后通過多媒體課件進一步了解認識深水炸彈的應用和原理，拓展學生的視野，強化學生的探究意識，提高學習積極性和主動性。）

五、說板書設(shè)計

采用內(nèi)容式板書，使學生對本節(jié)知識一目了然，準確把握重點和難點。

§ 14．2 液體的壓強

一、液體的壓強

1、液體對容器底部和側(cè)壁有壓強

2、液體內(nèi)部各方向都有壓強

二、影響液體內(nèi)部壓強大小的因素

1、壓強計——U型管兩側(cè)液面高度差。

深度h：同種液體深度增加，壓強也增大。

2、因素

密度ρ：同一深度液體密度越大，壓強也越大。

3、同一深度，液體各方向的壓強大小相等。

4、液體的壓強公式：p=ρg h

液體的壓強課件【篇4】

壓強和浮力是中學物理教學中的重要概念，都屬于物質(zhì)間的相互作用，它們之間有較緊密的內(nèi)在聯(lián)系，具有很強的規(guī)律性，它與生活、生產(chǎn)有密切的關(guān)系。本單元內(nèi)容包括：固體壓強、液體壓強、大氣壓強、浮力以及流體壓強與流速的關(guān)系。

一、單元知識結(jié)構(gòu)

二、《課程標準》與《教學大綱》中教學要求的比照

教學內(nèi)容教學要求教學大綱課程標準壓力和壓強知道壓力的概念;理解壓強的概念通過實驗探究，學習壓強的概念能用壓強公式進行簡單計算知道增大和減小壓強的方法液體內(nèi)部壓強理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律和公式(不要求計算側(cè)面壓力，不討論靜液佯謬)連通器知道連通器的原理大氣壓強知道大氣壓強的現(xiàn)象知道大氣壓強隨高度的增加而減小了解測量大氣壓強的方法氣體壓強跟體積的關(guān)系知道在溫度不變的情況下，一定質(zhì)量的氣體的壓強跟體積的關(guān)系抽水機和水泵選學浮力知道浮力產(chǎn)生的原因通過實驗探究，認識浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物體的浮沉條件理解物體的浮沉條件知道輪船、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理知道物體浮沉的條件流體壓強與流速的關(guān)系選學通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系機翼的升力選學

三、教學目標解讀1.通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。壓強是生活生產(chǎn)中應用廣泛的一個概念。因此可以通過學生自己的實驗探究來學習。對于“能用壓強公式進行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進行計算。“知道增大和減小壓強的方法”這項要求，既是為了使學生深入學習壓強的概念，更是為了使學生能把知識應用于日常生活。因此教學中要注意：(1)加強實驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規(guī)律性強、結(jié)論容易獲得的特點，適宜初中學生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識，初步學習歸納的方法，培養(yǎng)學生的思維能力;從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打基礎(chǔ)。(2)注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學生學好知識。允許每個學生根據(jù)自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學生學習物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強規(guī)律”，這部分知識是學生必須知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強公式，可讓學生根據(jù)自己的需要和能力選擇學習，給學生一個自由空間。(3)在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源于生活，服務(wù)于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的.發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習題中盡量設(shè)計一些結(jié)合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。2.了解測量大氣壓強的方法。通過觀察大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在。托里拆利實驗是物理學史上一個重要實驗，不能做實驗可通過看vcd，讓學生知道實驗的過程和事實，使學生了解大氣壓強大小的由來，并記住標準大氣壓強的數(shù)值。通過實例計算和介紹大氣壓強的應用，使學生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關(guān)系的實驗是一個定性實驗，對基礎(chǔ)較好的學生可利用注射器做實驗，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運動，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進行簡單的分析。3.通過實驗探究，認識浮力。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道物體浮沉的條件。浮力知識的內(nèi)容綜合性較高、能力要求也高。在教學中，要注意復習力、二力平衡、密度及液體壓強等有關(guān)知識;要利用學生已有的生活經(jīng)驗發(fā)展學生的認識;在實驗探究的過程中，培養(yǎng)學生分析問題和推理能力。(1)浮力是在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過實驗和觀察來建立浮力的概念和研究浮力的規(guī)律。通過實驗讓學生經(jīng)歷探究浮力大小的過程，體會和感悟?qū)嶒灥姆椒▽ξ锢韺W習的重要性，同時也加強了理論分析和推理判斷的作用。在教學中應注意學生掌握基礎(chǔ)知識的程度和抽象思維能力發(fā)展的情況，積極引導學生自己應用已掌握的基礎(chǔ)知識，用科學的觀點和態(tài)度來研究浮力問題，認真思考，主動地學習。(2)物體的浮沉條件有兩個知識點：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在綜合所學力學知識培養(yǎng)學生的分析能力，后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活生產(chǎn)中的應用及其重要意義，進一步了解物體的浮沉條件，能夠說出在它們當中為實現(xiàn)漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施，了解它們的構(gòu)造特點。除課堂內(nèi)、外安排一些小制作、小實驗外，還可以安排學生查閱有關(guān)浮力知識的資料(如:古代利用浮力的故事、長江三峽、深水打撈等)，學生通過收集、交流關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值，使學生開闊視野，培養(yǎng)發(fā)展獲取信息的能力，并體會物理在科學、技術(shù)、社會中的作用。4.知道阿基米德原理。對阿基米德原理不要求計算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來分析問題。在學生熟練掌握阿基米德原理的基礎(chǔ)上，教師可引導學生推導出阿基米德原理的推導式，這對學生理解、掌握阿基米德原理，對綜合運用前面學過的知識，對于學生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力等都有很大的作用。關(guān)于物體在氣體中也受浮力，不要在認識浮力概念的時候?qū)W習，而應放在得出液體的阿基米德原理后再學習，這樣可以使學生對“物體在液體中所受的浮力”有完整的學習過程，同時也保證了氣體浮力知識的完整、思路連續(xù)。5.通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。介紹“流體的壓強與流速的關(guān)系”是對前面所學知識的補充和延伸。對于流體的壓強與流速的關(guān)系，只需知道“流速越大的位置壓強越小”就可以了，因為這里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來解釋實際問題。在教學中，應選取與日常生活和社會發(fā)展聯(lián)系密切的實際知識，以學生能夠接受的形式，展示物理學的魅力，培養(yǎng)學生樂于探索物理道理的興趣，使之生動活潑、積極主動地參加學習活動，促進學生全面發(fā)展。因此，不宜追求理論上的完備，應通過生動、鮮活的演示實驗和隨堂小實驗，增加學生的感性知識，引導分析、歸納，概括出學生能夠理解的知識要點。還可以利用計算機課，來講解“飛機升力的產(chǎn)生”等，或開展簡便易行的探究和實踐活動，使學生體驗科學、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系。

四、重點、難點分析1.壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學習重點。對初中學生學習難度比較大，原因是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力;學生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少;學習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對不同物態(tài)的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學的難點。在教學中注意：(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關(guān)鍵在于認識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強”這一概念。(2)在講壓力概念時，可采用對比方法進行學習。如：將壓力和重力進行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關(guān)。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個力的區(qū)別。

施力物體受力物體力的方向力的大小力的性質(zhì)重力地球木塊總是豎直向下mg引力壓力木塊斜面垂直于斜面小于mg彈力

因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計算壓力和壓強時，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。

2.浮力這一知識牽連的概念多，需要綜合運用知識分析、解決問題的能力較強。認識浮力是教學的重點，探究浮力產(chǎn)生的原因是難點。學生有不少生活經(jīng)驗干擾學習正確的知識，在教學中既要注意利用學生已有的經(jīng)驗和知識，又要注意糾正那些非科學的經(jīng)驗和觀念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸沒”的區(qū)別;“排開液體體積”和“物體體積”的關(guān)系;“懸浮”和“漂浮”的區(qū)別。對于“浮力”的學習，要讓學生經(jīng)歷探究浮力大小的過程。在探究“浮力產(chǎn)生的原因”要運用二力平衡和液體內(nèi)部壓強等知識進行分析，有一定的難度。可利用演示實驗(或多媒體課件展示)來引發(fā)學生的思考，減少抽象性，增加學生的感性認識，降低難度。

液體的壓強課件【篇5】

教學要求：

1．復習、總結(jié)前節(jié)實驗課的內(nèi)容，使學生理解液體壓強的'特點和規(guī)律。

2．使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。

教具：模擬帕斯卡桶實驗器。

教學過程：

一、復習、總結(jié)前節(jié)實驗，得出液體壓強的特點和規(guī)律

問：上節(jié)課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？

根據(jù)學生的回答，板書：

液體的壓強

液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；

問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

根據(jù)學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。

問：上節(jié)課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學講講？根據(jù)學生的回答和補充，板書：

液體內(nèi)部向各個方向都有壓強；

液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式

1．找一名學生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學習液體壓強的計算。

板書：

2．液體壓強的計算

3．讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

找三、四名學生在黑板上計算，其余學生在本子上算。

4．討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

可以設(shè)想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應該先求什么……

讓學生討論計算步驟，教師邊總結(jié)、邊板書：

（1）求水柱體積V=Sh，

（2）求水柱質(zhì)量=V=Sh，

（3）求水柱對底面的壓力F=G=g=gSh，液體壓強的公式p=gh

5．引導學生討論公式的物理含義：

（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的p大。

（3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關(guān)系。

討論課本中本節(jié)后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

6．做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

7．讓學生做課本上本節(jié)的例題。

（1）做題前提醒學生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。

（2）根據(jù)計算結(jié)果進一步強調(diào)p與S無關(guān)，而壓力與S有關(guān)系。

8．討論節(jié)后的“想想議議”。

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

（1）完成本節(jié)后面的練習題1，3，4。

（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發(fā)海洋”。

液體的壓強課件【篇6】

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版初中物理八年級下冊第九章第2節(jié)。本節(jié)主要介紹了液體內(nèi)部的壓強及其大小和應用；學生前面已經(jīng)學習了壓強和壓強的計算，為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊；而本節(jié)課作為對壓強的進一步深入學習，也為以后繼續(xù)學習氣體壓強、流體壓強打下很好的基礎(chǔ)，在教材中有著承上啟下的作用；因此，學好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課通過探究影響液體壓強大小的因素，讓學生在自我探究過程中，引導學生觀察、分析和總結(jié)，激發(fā)學生的探究意識。

知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。

二、學情分析

學生通過一學期的物理學習，已具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力，對利用控制變量法進行科學探究的過程已不再陌生，具體操作時，我適當引導即可，因此我制定了以下教學目標。

三、教學目標

知識與技能：

（1）通過實驗觀察，使學生認識到液體內(nèi)部和液體對容器底部、側(cè)壁都有壓強。

（2）通過實驗探究：了解影響液體內(nèi)部壓強大小的因素，并學會解釋生活中的一些現(xiàn)象。

過程與方法：通過對演示實驗的觀察，設(shè)計實驗了解液體內(nèi)部存在壓強，通過運用控制變量法研究問題，掌握液體壓強的計算方法，培養(yǎng)學生各方面的探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過科學研究方法的教學過程，讓學生在體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的樂趣。

基于以上教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。

四、教學重難點

重點：液體內(nèi)部壓強的特點和液體壓強的大小。

難點：應用液體壓強的特點解決實際問題。

說完了教學重難點，下面我將著重談?wù)劚咎谜n的教學過程。

五、教學過程

首先是導入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我將向?qū)W生們展示生活中一些可以證明液體內(nèi)部存在壓強的現(xiàn)象，由此引出課題。

接下來，我會順勢讓學生再例舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強的事例并讓學生思考為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象。

意圖：一方面培養(yǎng)學生獨立思考的能力，另一方面讓學生帶著問題去聽講，有效的激發(fā)了學生的聽課積極性，很順利的過渡到了接下來要講的重點內(nèi)容。

探究液體內(nèi)的壓強時，我會做3組演示實驗，分別是

1、將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

2、將水倒入一端開口、一端封閉，側(cè)壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

意圖：這是本堂課的一個重點，由這個演示實驗將引導學生得出液體內(nèi)部存在壓強的這一重要結(jié)論。

接下來在講如何計算液體壓強的大小時，通過同學們的合作學習、不斷探究，再結(jié)合我的引導，突破難點，從而掌握液體壓強公式推導。最后對于液體壓強的公式理解我作適當?shù)难a充。

至此，本堂課的一大重點就解決了，而依據(jù)教學目標，以及學生在學習過程中暴露出的問題，我將帶領(lǐng)學生去探究液體壓強在實際生活中都有哪些應用，以此加深學生們的記憶并讓他們了解液體壓強的特點。我會向?qū)W生們展示連通器，并引導他們得出連通器的特點，讓學生舉一反三的列舉一些連通器在生活中的應用實況。

接下來在鞏固提升環(huán)節(jié)，我將讓學生觀察密度不同液體的壓強有何不同。

意圖：這是鞏固提升，關(guān)鍵是要讓學生運用液體壓強的公式去解決實際問題，解釋生活現(xiàn)象。這樣問題的設(shè)置能夠鞏固學生的知識，也符合學生的學習需求

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提出如下問題：為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些？可以讓學生自己嘗試解釋這一現(xiàn)象。

液體的壓強課件【篇7】

液體壓強是物理學中一個重要的概念，涉及到力、面積和液體的性質(zhì)。通過學習液體壓強，我們可以了解到液體在各種實際應用中的行為，并且能夠更好地理解液體與物體之間的作用。

一、什么是壓強？

壓強指的是單位面積上受到的力的大小。以液體來說，液體的重力以及液體分子之間的相互作用力會導致液體對于物體施加壓力。液體壓強的計量單位為帕斯卡（Pa），1帕斯卡等于1牛頓/平方米。

二、液體壓強的計算公式

液體壓強的計算公式是由壓力和面積所組成的。即壓強=力/面積。液體的壓強可以通過浸沒在液體中的物體的底部受力情況來計算。例如，一個具有底面積為1平方米的容器，受到了10牛頓的力，那么液體在該容器底部的壓強為10帕斯卡。

三、液體壓強的傳遞性

液體壓強具有傳遞性，即當一個液體受到外力使其產(chǎn)生壓強時，這個壓強會被傳遞到液體中的每個位置。這是因為液體的分子能夠相互傳遞力。例如，如果在一個密閉容器中的液體受到往下的壓力，那么容器中的每個位置都會受到這個壓力，即使是在液體表面上或者是液體表面下。這就是為什么我們可以看到一個裝滿水的杯子表面也會受到壓力的原因。

四、液體壓強的應用

液體壓強在生活中有著廣泛的應用。其中一個典型的例子是水壓力。水壓力可以用于驅(qū)動水泵、液壓機械和水龍頭等設(shè)備。通過合理利用液體壓強，我們可以更好地利用水資源，并提高效率。另外，液體壓強還可以用于設(shè)計和制造包括渦輪機、液壓船舶和建筑承重結(jié)構(gòu)在內(nèi)的工程項目。

五、實驗演示：液體的壓強實驗

為了更好地理解液體壓強，我們可以通過一個實驗來演示。實驗材料包括一個透明的容器、水和若干個不同大小的物體。將容器填滿水，然后將不同大小的物體依次放入水中。觀察每個物體底部所受到的壓力情況，可以發(fā)現(xiàn)，不論物體的大小如何，底部的壓強都是相同的。這個實驗結(jié)果證明了液體壓強具有傳遞性，并且與物體的大小無關(guān)。

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通過學習液體壓強，我們可以了解到液體在壓力傳遞中的行為，并且可以應用到實際生活和工程項目中。了解液體壓強的概念和計算方法，可以幫助我們更好地理解和解決與液體相關(guān)的問題。在今后的學習和實踐中，我們應該注重液體壓強概念的應用，以更好地掌握液體壓強的原理和應用。

液壓與氣壓傳動課件

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液壓與氣壓傳動課件 篇1

液壓與氣壓傳動是現(xiàn)代工程領(lǐng)域中非常重要的兩種傳動方式。它們分別利用液體和氣體作為能源傳遞力和動能，通過控制介質(zhì)的壓力和流動實現(xiàn)機械設(shè)備的運動和工作。本文將詳細介紹液壓與氣壓傳動的原理、應用和優(yōu)缺點。

液壓傳動是利用液體的受力性質(zhì)來傳遞和控制動能的一種方式。液壓系統(tǒng)由液壓泵、液壓馬達（或液壓缸）、液壓控制閥和液壓儲油箱等組成。液壓泵通過機械能驅(qū)動，將液體從儲油箱抽吸出來，形成一定的壓力，并通過液壓控制閥調(diào)節(jié)液體的流向和流量。液壓馬達或液壓缸通過液體的壓力作用來產(chǎn)生力和動力，從而實現(xiàn)各種工程機械設(shè)備的動作。液壓傳動具有傳動力大、工作平穩(wěn)、調(diào)速范圍廣、響應速度快的優(yōu)點，被廣泛應用于建筑機械、冶金設(shè)備、船舶、起重設(shè)備等領(lǐng)域。

氣壓傳動是利用氣體的受力性質(zhì)來傳遞和控制動能的一種方式。氣壓系統(tǒng)由壓縮機、氣缸和氣控元件組成。壓縮機通過機械能驅(qū)動，將氣體壓縮成一定的壓力，并通過氣控元件來控制氣體的流動和方向。氣缸則通過氣體的壓力作用來產(chǎn)生力和動力，實現(xiàn)機械設(shè)備的工作和運動。氣壓傳動具有自動化程度高、工作平穩(wěn)可靠、操作簡單、維護成本低的優(yōu)點，被廣泛應用于自動化設(shè)備、包裝機械、食品加工設(shè)備等領(lǐng)域。

液壓和氣壓傳動有許多相似之處，例如它們都可以通過壓力控制來實現(xiàn)機械設(shè)備的工作。但它們也有一些不同之處。液壓傳動比氣壓傳動的效率高，因為液體的壓縮率較小。液壓系統(tǒng)由于介質(zhì)的穩(wěn)定性較好，可以在更大的速度范圍內(nèi)精確控制機械設(shè)備的運動。而氣壓系統(tǒng)則更適合于高速和中小功率的工作場合。由于氣體的壓縮性較大，氣壓傳動的響應速度較慢。

液壓與氣壓傳動在工程應用中具有廣泛的用途。例如，在工業(yè)生產(chǎn)中，液壓與氣壓傳動可以實現(xiàn)機械設(shè)備的運動和定位，提高生產(chǎn)效率。在航空航天領(lǐng)域，液壓傳動廣泛應用于飛機的起落架、剎車系統(tǒng)和操縱系統(tǒng)中，提供強大又可靠的力量。在建筑工程中，液壓傳動可以用于各種起重機械的動作控制，如塔吊和行車等。而氣壓傳動則常用于自動化生產(chǎn)線上的輸送、壓裝和裝配過程中，提供高速可靠的動力。

液壓傳動和氣壓傳動也存在一些缺點。液壓系統(tǒng)的介質(zhì)液體需要定期更換和維護，增加了運行成本。而氣壓系統(tǒng)則對氣體的純凈度要求較高，需要使用過濾設(shè)備和干燥器等附屬設(shè)備，增加了系統(tǒng)的復雜性。液壓系統(tǒng)的管路較為復雜，容易泄漏，而氣壓系統(tǒng)則需要較大的氣源壓力。

液壓與氣壓傳動作為現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的重要傳動方式，各自有著自己獨特的優(yōu)點和適用領(lǐng)域。了解液壓與氣壓傳動的原理和應用，能夠為工程設(shè)計和設(shè)備選擇提供有益的參考。

液壓與氣壓傳動課件 篇2

液壓與氣壓傳動課件

液壓傳動和氣壓傳動是工程領(lǐng)域中常用的兩種傳動方式。它們有著許多相似之處，也有一些不同之處。本文將詳細介紹液壓與氣壓傳動的原理、應用和優(yōu)缺點。

液壓傳動是利用液體在封閉的容器中傳遞壓力和能量的一種方式。液壓傳動系統(tǒng)由液壓泵、執(zhí)行器、液壓缸和控制閥等部件組成。其工作原理是通過液壓泵將液體壓力增大后送入液壓缸，通過控制閥控制液壓缸的活塞運動，實現(xiàn)對機械裝置的力和運動的控制。液壓傳動具有承受大力矩、傳動平穩(wěn)、傳動距離遠等優(yōu)點，廣泛應用于各個領(lǐng)域，如工程機械、船舶、冶金設(shè)備等。但液壓傳動也存在一些缺點，如傳動精度低、維護困難等。

氣壓傳動是利用氣體在密閉容器內(nèi)傳遞壓力和能量的一種方式。氣壓傳動系統(tǒng)由氣壓泵、氣缸、控制閥和氣源組成。其工作原理是通過氣壓泵將氣體壓力增加后送入氣缸，通過控制閥控制氣缸的運動，實現(xiàn)對機械裝置的力和運動的控制。氣壓傳動具有傳動速度快、反應靈敏、結(jié)構(gòu)簡單等優(yōu)點，常用于需要快速運動的自動化生產(chǎn)線、機械加工等場合。但由于氣體的可壓縮性，氣壓傳動在承受大負載和長距離傳動方面有一定的限制。

液壓傳動與氣壓傳動在工程應用中有著廣泛的共同之處。它們都是通過流體傳動力和能量，實現(xiàn)機械裝置的運動和控制。在液壓與氣壓傳動的控制系統(tǒng)設(shè)計中，常采用壓力控制、流量控制和方向控制等方式實現(xiàn)對傳動裝置的控制。液壓和氣壓元件的選用、系統(tǒng)的布局和維護保養(yǎng)等方面也有一定的相似之處。

液壓傳動和氣壓傳動也有一些明顯的差異。首先是工作介質(zhì)不同，液壓傳動以液體（通常是液壓油）為介質(zhì)，而氣壓傳動則以氣體為介質(zhì)。液壓油的不可壓縮性使得液壓傳動能夠承受較大的負載和提供較高的功率輸出。液壓傳動的工作壓力通常比氣壓傳動高，能夠滿足一些需要高力矩、高速度的工況要求。液壓傳動需要較為復雜的密封結(jié)構(gòu)和油路系統(tǒng)，維護保養(yǎng)較為困難。相比之下，氣壓傳動結(jié)構(gòu)簡單、維護方便，但其功率輸出和承載能力較低。

液壓傳動和氣壓傳動是工程領(lǐng)域中常用的兩種傳動方式。它們的工作原理和控制方式有相似之處，但也有一些明顯的區(qū)別。在實際應用中，我們可以根據(jù)需要和具體環(huán)境條件選擇合適的傳動方式。無論是液壓傳動還是氣壓傳動，它們都發(fā)揮著重要的作用，推動著工程技術(shù)的不斷發(fā)展。

液壓與氣壓傳動課件 篇3

液壓與氣壓傳動課件

液壓與氣壓傳動是現(xiàn)代工程設(shè)計中非常重要的一部分，它們在許多機械和設(shè)備的傳動系統(tǒng)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。液壓與氣壓傳動采用了液體和氣體作為傳動介質(zhì)，通過增加或減少介質(zhì)的壓力來控制機械的運動。這兩種傳動方式具有許多優(yōu)點，如高效率、大功率密度、靈活性等，因此得到了廣泛應用。

液壓傳動的原理是利用液體的流體壓力來傳遞力量。在液壓系統(tǒng)中，液壓泵將液體壓力轉(zhuǎn)換為機械能，通過液壓缸或液壓馬達將力量傳遞給負載。液壓傳動系統(tǒng)具有無級變速、靜音、靈活性高等特點，廣泛應用于各種機械和工程領(lǐng)域。例如，挖掘機、推土機、注塑機等往往采用液壓傳動系統(tǒng)來提供強大而穩(wěn)定的動力輸出。

在液壓傳動中，液體的承載能力和傳輸效率是至關(guān)重要的。液壓傳動系統(tǒng)需要精確控制液體的流動和壓力。為了實現(xiàn)這一目的，液壓傳動系統(tǒng)通常包括液壓油箱、液壓泵、液壓閥以及液壓缸等組件。液壓泵負責將液體從油箱抽取出來，并提供足夠的壓力來驅(qū)動液壓缸。液壓閥控制液體進入液壓缸或釋放液體，從而實現(xiàn)機械的運動控制。

與液壓傳動相比，氣壓傳動具有自身的獨特優(yōu)勢和應用。氣壓傳動采用了氣體作為傳動介質(zhì)，通常使用壓縮空氣。它具有壓縮空氣易于獲取、價格低廉等優(yōu)點，在一些特殊環(huán)境下也更適用。氣壓傳動系統(tǒng)通常包括氣體源、氣壓泵、壓力控制閥以及氣缸等組件。氣壓泵將氣體壓縮并提供給氣缸，通過壓力控制閥來控制氣體的壓力和流量。

液壓與氣壓傳動課件通常會介紹液壓與氣壓傳動的原理、組成、工作過程等方面的知識。學習液壓與氣壓傳動課件有助于學生深入了解這兩種傳動方式的特點和應用。通過學習，學生可以了解到液壓與氣壓傳動的優(yōu)點和限制，選擇合適的傳動方式來解決實際問題。同時，學習液壓與氣壓傳動還可以培養(yǎng)學生的工程思維和創(chuàng)新能力，提高他們的工程設(shè)計和實踐能力。

液壓與氣壓傳動是現(xiàn)代工程設(shè)計中必不可少的一部分。通過學習液壓與氣壓傳動課件，可以深入了解液壓與氣壓傳動的原理和應用，提高的工程設(shè)計和實踐能力。液壓與氣壓傳動的應用領(lǐng)域廣泛，包括工業(yè)制造、航空航天、冶金、能源等領(lǐng)域。未來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，液壓與氣壓傳動將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，并不斷推動工程技術(shù)的進步。

液壓與氣壓傳動課件 篇4

液壓與氣壓傳動

液壓與氣壓傳動是現(xiàn)代工程中常見的兩種動力傳輸方式，它們通過液體和氣體的壓力傳遞力量和動能，廣泛應用于各個領(lǐng)域，包括機械制造、航空航天、汽車工業(yè)等。

液壓傳動通過液體的流動來實現(xiàn)力的傳遞和機械的運動控制，主要通過液壓泵將液體產(chǎn)生壓力，然后通過液壓閥進行流量和壓力調(diào)節(jié)，最后通過液壓缸或液壓馬達將壓力轉(zhuǎn)化為力和速度。液壓傳動具有力量傳遞平穩(wěn)、動作精確、傳動效率高等特點，適用于需要大力量和精確控制的場合。比如挖掘機、鐵路機車、起重機等重型機械設(shè)備多采用液壓傳動。

氣壓傳動則通過氣體的壓縮和膨脹來實現(xiàn)力的傳遞和機械的運動控制，主要通過空氣壓縮機將氣體壓縮，然后通過氣動閥將氣體進行流量和壓力調(diào)節(jié)，最后通過氣動缸或氣動馬達將壓力轉(zhuǎn)化為力和速度。氣壓傳動具有響應速度快、結(jié)構(gòu)簡單、維護方便等特點，適用于需要快速動作和頻繁啟停的場合。比如自動化生產(chǎn)線、汽車制造裝配線等工業(yè)自動化領(lǐng)域多采用氣壓傳動。

液壓與氣壓傳動在工程中都有各自的優(yōu)勢和適用范圍。一般來說，液壓傳動的力量傳遞更為平穩(wěn)，工作時噪音較小，所以適用于對噪音有要求的場合；氣壓傳動由于氣體的可壓縮性，使得氣動元件之間的連接更加靈活，方便布置，適用于空間受限的場合。液壓傳動在大功率、高頻率、長時間工作方面效果更好，而氣壓傳動則更適合于小功率、低頻率、間歇性工作。

液壓與氣壓傳動在工程中的應用日益廣泛。在機械制造方面，液壓與氣壓傳動被廣泛應用于起重設(shè)備、切割設(shè)備、沖壓設(shè)備等。在航空航天領(lǐng)域，液壓與氣壓傳動常用于飛機的起落架、機載襟翼等。在汽車工業(yè)中，液壓與氣壓傳動被應用于液壓剎車、氣動懸掛等系統(tǒng)。液壓與氣壓傳動在機床、船舶、礦山等行業(yè)也有廣泛的應用。

隨著科技的不斷進步，液壓與氣壓傳動技術(shù)也在不斷發(fā)展。新型的液壓閥、氣動元件以及智能化控制系統(tǒng)的應用，使得液壓與氣壓傳動的效率、精確度和智能化程度得到提高。在能源效率和環(huán)境保護意識不斷提高的背景下，液壓與氣壓傳動也在朝著更加節(jié)能環(huán)保的方向發(fā)展，如采用可再生能源驅(qū)動液壓與氣壓系統(tǒng)，以及優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和控制策略來減少能量損失等。

液壓與氣壓傳動作為現(xiàn)代工程中重要的兩種動力傳輸方式，具有各自的特點和應用范圍，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。它們在工業(yè)自動化、機械制造、航空航天等領(lǐng)域的應用，不僅提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，也推動了工業(yè)技術(shù)的進步。

液壓與氣壓傳動課件 篇5

液壓與氣壓傳動技術(shù)是現(xiàn)代工程領(lǐng)域中運用廣泛的一種動力傳動方式。液壓傳動和氣壓傳動都是通過液體和氣體的轉(zhuǎn)化，將壓縮媒介作為能量傳遞的媒介，實現(xiàn)機械運動的技術(shù)。液壓與氣壓傳動技術(shù)具有結(jié)構(gòu)簡單、可靠性高、傳動效率高、動力可調(diào)性強等特點，在各個工業(yè)領(lǐng)域得到廣泛應用。

液壓傳動技術(shù)是利用液體傳遞壓力來實現(xiàn)機械運動的一種技術(shù)。液壓傳動通過液體的壓力傳遞，在系統(tǒng)中產(chǎn)生動力，并將動力傳遞到需要的位置，實現(xiàn)工作裝置的運動。液壓傳動的基本原理是利用液體不可壓縮性，通過液體在容器中的運動來傳遞力量和能量。液體經(jīng)過泵送、控制元件和執(zhí)行元件等組成的系統(tǒng)，能夠產(chǎn)生很大的力、速度和功率。與傳統(tǒng)的機械傳動方式相比，液壓傳動具有結(jié)構(gòu)簡單、體積小、可靠性高、傳動效率高等優(yōu)點。

氣壓傳動技術(shù)是利用氣體傳遞壓力來實現(xiàn)機械運動的一種技術(shù)。氣壓傳動通過將壓縮空氣作為媒介，通過氣體的膨脹與收縮，產(chǎn)生動力，并將動力傳遞到需要的位置，實現(xiàn)工作裝置的運動。氣壓傳動的基本原理是利用氣體的可壓縮性，通過壓縮空氣在容器中的膨脹與收縮來傳遞力量和能量。氣體經(jīng)過壓縮機、控制元件和執(zhí)行元件等組成的系統(tǒng)，能夠產(chǎn)生很大的力、速度和功率。氣壓傳動具有結(jié)構(gòu)簡單、操作方便、環(huán)境適應性強等特點，被廣泛應用于各個領(lǐng)域中。

液壓與氣壓傳動技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域中應用廣泛。它們可以應用于各種機械設(shè)備的傳動和控制系統(tǒng)中，如液壓挖掘機、液壓起重機、液壓船舶等。液壓與氣壓傳動技術(shù)在這些設(shè)備中的應用能夠提高工作效率，減少人力勞動，提高生產(chǎn)效益。同時，液壓與氣壓傳動技術(shù)在機械設(shè)備中具有調(diào)節(jié)性好、傳遞力量大等特點，能夠滿足不同工作環(huán)境與要求。

液壓與氣壓傳動課件是學習和了解液壓與氣壓傳動技術(shù)的重要學習資料。通過液壓與氣壓傳動課件的學習，能夠深入了解液壓與氣壓傳動的基本原理和工作方式。液壓與氣壓傳動課件可以詳細介紹液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的組成、工作原理、調(diào)節(jié)與控制等內(nèi)容，使學習者能夠全面掌握液壓與氣壓傳動技術(shù)的知識與應用。同時，液壓與氣壓傳動課件還可以通過實例和案例，將液壓與氣壓傳動技術(shù)的應用與實踐結(jié)合起來，提高學習的實用性與針對性。

液壓與氣壓傳動技術(shù)是現(xiàn)代工程領(lǐng)域中重要的動力傳動方式。液壓與氣壓傳動技術(shù)具有結(jié)構(gòu)簡單、可靠性高、傳動效率高等優(yōu)點，在工業(yè)領(lǐng)域得到廣泛應用。液壓與氣壓傳動課件是學習和了解液壓與氣壓傳動技術(shù)的重要學習資料，它可以幫助學習者全面掌握液壓與氣壓傳動技術(shù)的知識與應用。通過液壓與氣壓傳動課件的學習，能夠提高學習者對液壓與氣壓傳動技術(shù)的認識與理解，為實際應用打下堅實的基礎(chǔ)。

液壓與氣壓傳動課件 篇6

液壓與氣壓傳動是現(xiàn)代工程中常用的兩種傳動方式，它們在不同領(lǐng)域和應用中都發(fā)揮著重要的作用。本文將從液壓與氣壓傳動的基本原理、特點以及應用方面進行詳細介紹，以幫助讀者更好地了解這兩種傳動方式。

我們來介紹液壓傳動。液壓傳動利用壓縮液體傳遞動力，并將動力轉(zhuǎn)化為機械能。在液壓傳動系統(tǒng)中，通過液體的壓力來傳遞動力，常見的液體有油和液氮等。液體在封閉的管路中通過泵產(chǎn)生壓力，然后通過閥門控制液壓缸的開合，從而實現(xiàn)力的傳遞和控制。

液壓傳動具有以下幾個特點。液壓傳動具有較大的力矩和扭矩傳遞能力，能夠承受較大的負載。液壓傳動沒有機械傳動中的傳動間隙，傳遞效率高。液壓傳動系統(tǒng)具有很好的速度和位置控制能力，能夠?qū)崿F(xiàn)精確的工作過程。液壓傳動系統(tǒng)還具有反應速度快、可靠性高、工作穩(wěn)定等優(yōu)點。

液壓傳動在許多領(lǐng)域中廣泛應用。例如，機床領(lǐng)域中的液壓機械手、液壓千斤頂?shù)榷际抢靡簤簜鲃訉崿F(xiàn)力的放大和控制。在汽車工業(yè)中，液壓剎車系統(tǒng)、變速器等都是利用液壓傳動實現(xiàn)車輛的控制和調(diào)節(jié)。另外，液壓傳動還在船舶、航空、鐵路等領(lǐng)域中大量應用，具有重要的地位和作用。

我們來介紹氣壓傳動。氣壓傳動利用壓縮氣體傳遞動力，并將動力轉(zhuǎn)化為機械能。在氣壓傳動系統(tǒng)中，通過空氣的壓縮來產(chǎn)生壓力，并通過管路傳遞到氣動執(zhí)行元件上，從而實現(xiàn)力的傳遞和控制。

氣壓傳動具有以下幾個特點。氣壓傳動系統(tǒng)具有較大的動力密度，能夠提供大的功率輸出。氣壓傳動具有良好的沖擊吸收能力，能夠適應一些需要沖擊力的工作場合。氣壓傳動系統(tǒng)沒有火花和電磁干擾，具有較高的安全性。氣壓傳動系統(tǒng)的元件結(jié)構(gòu)簡單，維護成本較低。

氣壓傳動在許多領(lǐng)域中得到廣泛應用。例如，工業(yè)機械中的氣動鉆、氣動螺絲刀等都是利用氣壓傳動實現(xiàn)力的放大和控制。在建筑工地中，氣動錘、噴涂槍等也是利用氣壓傳動來完成工作。氣壓傳動還在高空作業(yè)、礦山、化工等領(lǐng)域中大量應用。

液壓與氣壓傳動是現(xiàn)代工程中常用的兩種傳動方式。液壓傳動利用液體傳遞動力，具有較大的力矩傳遞能力和精確的控制能力；氣壓傳動利用氣體傳遞動力，具有較大的動力密度和沖擊吸收能力。它們在機械、工業(yè)、建筑等領(lǐng)域中都發(fā)揮著重要的作用。希望通過本文的介紹，讀者能夠更加深入了解液壓與氣壓傳動的原理、特點和應用，為工程實踐提供參考和指導。

制取氧氣課件熱門13篇

俗話說，不打無準備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考相關(guān)資料會讓我們的學習工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？小編為大家呈上收集和整理的制取氧氣課件熱門13篇，希望能對你有所幫助，請收藏。

制取氧氣課件(篇1)

一、教學目標：

1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法。

2、能夠根據(jù)反應物的性質(zhì)和反應條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。

3、學會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

二、教學重點、難點：

1.實驗室制取氧氣的反應原理。

2.實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。

3、實驗室制取氧氣的反應原理及儀器、裝置的探討。

三、課時安排

1課時

四、教學準備：

酒精燈、大試管、鐵架臺（帶鐵夾）、導管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條

五、教學過程

一、實驗室制法

1、高錳酸鉀制取氧氣

a.實驗原理：高錳酸鉀加熱——→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2

b.實驗裝置

發(fā)生裝置 收集裝置

c.實驗步驟：

a).查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現(xiàn)一段水柱。

b).裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。

c).定：先下后上，從左到右的順序。

d).點：先使試管均勻受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。

e).收：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。

f).離：移離導氣管。

g).熄：熄滅酒精燈

d.注意事項：

a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。

b).導氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。

c).試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。

d).排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

e).實驗結(jié)束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。

2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣

a.實驗原理：過氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）

b.注意事項：

a).分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；

b).導管只需略微伸入試管塞

c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。

d).裝藥品時，先裝固體后裝液體

e).該裝置的優(yōu)點：可以控制反應的開始與結(jié)束，可以隨時添加液體。

總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；

若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的反應速率，但本身的化學性質(zhì)和質(zhì)量在反應前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。

二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）

（1）具體過程

（2）注意：該過程是物理變化

六、板書設(shè)計：

課題3 制取氧氣

一、實驗室制取氧氣

過氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2

高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣

KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2

二、分解反應

三、工業(yè)制氧氣

七、教后反思：

八、效果檢測：

在分析實驗室如何制取氧氣時，有下列幾種判斷。請你簡要分析正誤。如果正確，請說明理由；如果錯誤，請舉出一個否定它的實例。

（1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料_____________________________；

（2）必須加熱_________________________________________________；

（3）必須使用催化劑___________________________________________；

（4）必須用排水法收集_________________________________________。

通過上面對化學制取氧氣課時的教案知識學習，相信同學們對上面的知識已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績。

制取氧氣課件(篇2)

說課

本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是是實驗室制取氧氣的反應原理。

第二部分是活動與探究。為拓展學生視野，豐富學生的課外知識，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。

本課題是學生學化學以來遇到的第一種氣體的制取。

氧氣的制法及實驗操作是本課題的重點，如何引導學生親自動手做好實驗便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學的難點，在教學過程中，主要從以下幾個方面對重點和難點進行突破。

1給學生提供更多的實驗探究的機會。

2引導學生正確地進行實驗操作。

⒊采用邊實驗、邊講解、邊討淪的方法，在活動中激發(fā)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

教學目標

1知識與技能

⑴了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。

⑵練習連接儀器的基本操作。動手制取氧氣。

⑶認識分解反應。

⑶認識催化劑和催化作用。

2.過程與方法

⑴學習反應原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。

⑵學會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

(3)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，從而提高對實驗進行分析、思考的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

⑴通過實驗裝置的美對學生進行美育教育。

⑵保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。

⑶逐步認知用實驗去驗證化學理論，從而知道化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，學化學離不開做實驗。

教學重點

氧氣的制法及實驗操作。

教學難點

1催化劑的概念。

2催化作用。

教學方法

復習提問→演示實驗→討淪歸納→實驗探究→對比總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。

教具準備

1教師用具：

⑴5％的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；

⑵大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。

2學生用具：

⑴高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、澄清石灰水；

⑵大試管、棉花、塞子(帶導管)、集氣瓶(2個)、毛玻璃片、水槽、鐵架臺、坩堝鉗、小燒杯、火柴。

課時安排

2課時

制取氧氣課件(篇3)

制取氧氣 教學目標：

（一）知識與技能

1、了解實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置、實驗操作。

2、了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

（二）過程與方法

1、通過對實驗裝置的探究，培養(yǎng)學生的實驗及合作能力。

2、初步具有對知識進行分析，對比和遷移的能力。

教學用具： 藥品：高錳酸鉀

儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺、集氣瓶、水槽、導管、燒杯 用品：火柴、棉花、玻璃片 【預習案】：

1、氧氣的物理性質(zhì)：在標準狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略，溶于水。

2、實驗室中氧氣是怎樣制得的？

常采用 高錳酸鉀、過氧化氫或 氯酸鉀的方法制得氧氣。

3、kmno4制氧氣，化學反應的文字表達式為。

4、h2o2制氧氣，化學反應的文字表達式為。

5、kmno4是一種 色的 體，h 2o2是一種 色的 體，mno2是一種 色的 體。【教學案】：

環(huán)節(jié)1：復習提問，導入新課。

上節(jié)課我們學到了幾種實驗室制取o2的方法？

結(jié)合上節(jié)課的所學內(nèi)容，本節(jié)課我們重點討論kmno4制o2的過程。用kmn o4制o2，第一過程應考慮實驗原理，即化學反應的表達式。（請位同學上黑板來書寫我們上節(jié)課學過的kmno4制o2的表達式）環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制氧氣的實驗裝置。

我們知 道任何一套制氣體的實驗裝置都可以分為二個部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究kmno4制o2應選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？ ①多媒體投影：氣體發(fā)生裝置的二種類型 呈現(xiàn)：kmno4的外觀

問：kmno4是什么狀態(tài)？kmno4制o2的反應條件是什么？

思考：kmno4制o2應選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么? 學生通過小組合作方式討論后回答問題。②多媒體投影：三種收集方法及相應的裝置

復習:這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體? 問：o2應該怎樣收集？

學生通過小組合作方式討論后回答問題。環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制氧氣的實驗操作。

1、實驗室制取o2，第一步操作應該做什么？

如何檢查裝置的氣密性？（請一位同學上臺進行操作。）（歸納并板書：

1、查）

2、第二步操作應該做什么？

（向試管中加入固體，在試管口塞一團棉花，把帶導管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺上。）

(歸納并板書：

2、裝

3、定)多媒體投影：上課前組裝好的實驗裝置。問：（1）試管口為什么要塞一團棉花？（對比實驗：一個盛水的小燒杯中加入一點kmno4粉末。）

（2）加熱kmno4，試管口為什么要略向下傾斜？

3、第四步操作應該做什么？（點燃酒精燈，加熱）（歸納并板書：

4、點）

問：加熱時，能不能一來就固定加熱？一來就固定加熱會產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？

4、加熱固體后，導管口就會有氣泡冒出，這時候就準備收集氧氣。問：導管口剛開始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會怎么樣？什么時候可以收集？請兩位同學上臺來收集一瓶o2，收集滿后把它取出來放在桌面上，并撤裝置。

（這兩位同學的操作規(guī)不規(guī)范，有沒有需要糾錯的地方。下面地對操作中的一些要點我們再討論一下。）

問：用排水法收集o2，怎么知道o2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

收集滿o2的集氣瓶從水槽中取出來之后要正立放在桌面上，為什么？

撤裝置時這兩位同學先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？ 歸納并板書剛剛的操作要點分別是：

5、收

6、離

7、熄）

5、問：這兩位同學收集到的這瓶氣體到底是不是o2，如果我們要驗證，應該怎樣驗證呢？

問： 在實驗室中除了用排水法收集o2外，還可以采用什么方法收集o2？（向上排空氣法）

實驗：用向上排空氣法收集o2。

問：怎么知道這瓶o2已收集滿了？

問：用排水法和用向上排空氣法收集o2，哪種方法收集到的o2更純凈呢？ 環(huán)節(jié)4：課后小結(jié) 現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

（一）實驗原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 氣體發(fā)生裝置 固體加熱型

氣體收集裝置

（三）操作步驟 操作步驟 查 裝 定 點 收 離

熄

1、檢查裝置的氣密性；

2、在試管中裝入藥品并塞一團棉花；

3、將試管固定在鐵架臺上；

4、點燃酒精燈；

5、收集氣體；

6、將導管移出水面；

7、熄滅酒精燈。

操作歌訣：茶莊定點收利息

（四）收集方法及依據(jù)

1.排水法 依據(jù)o2不易溶于水

2.向上排空氣法 依據(jù)o2的密度比空氣 大

思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

（五）檢驗及驗滿

檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復燃了，則氣體是氧氣。驗滿：

1、排水法：當大量氣泡從瓶口冒出時，說明該瓶內(nèi)的o2已滿；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃 片。

依據(jù)氧氣的密度比空氣 大的性質(zhì)。

制取氧氣課件(篇4)

《高錳酸鉀制取氧氣》微型課教學設(shè)計

大華

【教學目標】

通過學習掌握實驗室制取氧氣的操作步驟以及實驗的注意事項。初步學會思考問題決問題?！窘虒W過程】 教學內(nèi)容、步驟和方法

反應原理: 高錳酸鉀 → 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

設(shè)問：以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？ 用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？ 【學生活動】1.觀看實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的視頻。問題1：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？

(1)檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性(2)將高錳酸鉀裝入試管中,用帶導管的橡皮塞塞緊固定在鐵架臺上（3）點燃酒精燈,給試管加熱（4）用排水法收集氧氣（5）將導管移出水面6）熄滅酒精燈停止加熱 問題2：為什么先要檢查裝置的氣密性？如何檢查？

（1）有氣體參與或生成的反應都要先檢查裝置的氣密性，怕漏氣影響實驗目的或效果，如果中間有毒性氣體會造成可想象的后果。若不檢查裝置的氣密性，當裝置漏氣時，生成的氣體難以收集，達不到制氣的目的。

（2）將試管用橡膠塞插好導管后將導管的另一端插入水槽中（盛水的)，用手緊握試管,若水中有氣泡，松開手是看到有一段上升的水柱，則裝置氣密性好。

問題3：為什么要先移動酒精燈使試管均勻受熱？

：酒精燈來回移動使試管受熱均勻，防止它炸裂。由于外焰溫度最高，為使分解反應易于發(fā)生，故要用外焰加熱。問題4：為什么要有連續(xù)氣泡時才能收集？ 因為開始逸出的氣體主要是空氣

問題5：停止制取氧氣時，為什么要先把導管從水槽中取出，然后再移去酒精燈？

答：先移去酒精燈，試管溫度降低，試管內(nèi)氣體壓強減小，冷水沿導管倒吸到熱的試管里，使試管破裂。

問題（6）氣體的收集方法有那幾種？為什么？ 收集方法

（1）排水法（氧氣不易溶于水，與水不反應）(2)向上排空氣法（氧氣的密度比空氣大）問題（7）怎樣檢驗和驗滿氧氣？

(1)檢驗：用帶火星的木條放到瓶中，木條復燃，則是氧氣；(2)驗滿：用帶火星的木條放到瓶口，木條復燃，則已滿。問題（7）(1)試管口略向下傾斜（原因）

(2)排水法收集氣體結(jié)束后，先拿出導管，后移開酒精燈（原因）

(3)加熱高錳酸鉀時，應在試管口放一團棉花（原因）

制取氧氣課件(篇5)

氧課程計劃II的準備

氧氣的制備

教學目標：

（A）知識和技能

1，了解實驗室制備的氧氣從反應原理，實驗設(shè)備，實驗操作。2，了解在實驗室和方法中準備氣體的想法。

（B）方法和方法

1，通過實驗裝置探討，發(fā)展學生的實驗和合作能力。2，初步了解分析，比較和遷移能力。

教學設(shè)備：

藥物：高錳酸鉀

儀器：試管，勺，酒精燈，鐵平臺，氣瓶，水槽，導管，燒杯

用品：火柴，棉花，玻璃

【前提條件】：

1，氧的物理性質(zhì)：在標準情況下，氧是一種____體的顏色，密度略小于空氣，溶于水。2，實驗室里的氧氣是怎么做的？

氧氣通常通過高錳酸鉀，過氧化氫或氯酸鉀的方法制備。3，kmno4氧，化學反應的文本表達式是。4，h2o2氧，化學反應的文本表達。

5，kmno4是身體的顏色，h 2o2是身體的顏色，mno2 是一種彩色身體。

【教學案例】：

鏈接1：查看問題，導入新課程。

在課上我們學到了幾個實驗室制備o2方法？

結(jié)合上一課的教訓，本節(jié)我們重點介紹kmno4系統(tǒng)o2的過程。

第一個過程應該考慮實驗原理，即化學反應的表達。

（請學生在黑板上寫我們最后一班學習kmno4系統(tǒng)o2表達）

鏈接2：探索高錳酸鉀氧的實驗設(shè)備。

我們知道任何一套實驗設(shè)備系統(tǒng)都可以分為兩部分，即氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。讓我們探索下面km2系統(tǒng)o2應該選擇什么樣的設(shè)備？什么樣的收集設(shè)備？

①多媒體投影：兩種類型的氣體發(fā)生裝置

現(xiàn)在：kmno4的外觀

問：kmno4的狀態(tài)是什么？ o2的反應條件是什么？

思考：kmno4系統(tǒng)o2應該選擇哪一組設(shè)備？選擇的依據(jù)是什么？

學生通過小組討論回答問題。

②多媒體投影：三種收集方法和相應 設(shè)備

評論：這些收集方法收集什么樣的氣體？

問：如何收集o2？

學生通過小組討論回答問題。

鏈接3：探討高錳酸鉀氧的實驗操作。1，實驗室做o2，第一步應該做什么？

如何檢查設(shè)備的氣密性？

請帶同學采取行動。（感應和黑板：1，檢查）2，第二步應該做什么？

（將固體添加到試管中，將一塊棉塞插入試管中，用導管擰緊橡膠塞并將管擰緊在鐵架上。

（感應和黑板：2，安裝3，設(shè)置）

多媒體投影：前級組裝實驗設(shè)備。

問：（1）試管口為什么要用棉塞？（對比實驗：將小的kmno4粉末加入小燒杯中用水）。

（2）加熱kmno4，試管口為什么輕微傾斜？ 3，第四步操作應該怎么辦？

（點燃酒精燈，加熱）

（感應和黑板：4，點）Q：加熱，不能固定加熱？固定加熱的后果是什么？固定 加熱前我該怎么辦？如何操作？

4，加熱固體，導管口會有氣泡，此時準備收集氧氣。

問：導管嘴是否帶泡沫，可以立即收集？會發(fā)生什么，立即收集？我什么時候可以收集？請兩個學生來到舞臺上收集一瓶o2，在桌面上取出后收集，并提取裝置。

（兩個學生不規(guī)范的操作規(guī)則，沒有必要糾正錯誤的地方下面的操作我們討論的一些點。Q：用排水法收集o2，怎么知道o2已經(jīng)收集滿了？什么是充滿現(xiàn)象？

收集整個o2氣瓶從水槽中取出后站在桌子上，為什么？

當兩個學生撤退前撤回什么？什么是退縮？是不正確的。為什么要這樣做？

總結(jié)和黑板只是操作點是：5，收到6，從7，熄滅）

5，問：兩個學生收集這瓶氣體到底是不是o2，如果我們要驗證，應該如何驗證呢？

問：除了在實驗室使用排水收集o2，還有什么方法可以用來收集o2？（上行方式）

實驗： 收集o2向上空氣排出。Q：你怎么知道這個瓶子o2已經(jīng)滿了？

問：用排水法和使用向上空氣分離法收集o2，哪種方法收集o2更純凈嗎？

課程4：課后

現(xiàn)在我們總結(jié)：

（A）實驗原理：高錳酸鉀鉀二氧化錳二氧化錳

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置

（C）操作步驟

腳步

檢查

已安裝

組

點

接收

從

關(guān)1，檢查設(shè)備的氣密性;2，在試管中插入藥物和塞子一團棉花;3，試管固定在鐵平臺上;4，點燈酒精燈;5，收集氣體;6，導管出水;7，熄滅酒精燈。

操作歌曲戰(zhàn)術(shù)：查莊固定利率

（4）收集方法和依據(jù)

基于o2的排水方法不易溶于水 2.向上空氣壓力根據(jù)o2密度比空氣

思考：哪種方法是通過哪種方法收集的氣體更純凈？

（5）檢驗驗證

試驗：用一塊木制的木頭放入氣瓶，觀察木材再點火，氣體是氧氣。

查看 1，排水方法：當瓶內(nèi)有大量氣泡時，表示瓶內(nèi)充滿了o2;2，向上空法：木頭會放在火星瓶上，如果木頭重新點燃，表明瓶內(nèi)的氧氣已滿。

（6）放置方法：站在桌子上，用玻璃杯覆蓋。

氧的密度大于空氣的密度。

制取氧氣課件(篇6)

實驗制取的過程，由于學生剛剛接觸制取實驗，防止意外發(fā)生，所以我選擇進行演示實驗的方法，來讓學生進行觀看。學生看完我演示完該制取實驗之后，我會找學生來復述整個實驗過程。學生通過回想來描述實驗過程，可以使學生更深刻的認識制取氧氣的過程，為后邊的討論打下基礎(chǔ)。

演示實驗完成之后，我會指名學生來上前進行操作，并且在操作的過程中，適時提出問題，讓學生進行討論。

(一)具體問題為：

①為什么試管要略向下傾斜?

②為什么試管口要裝一團棉花?

③排水法收集氧氣時為什么要等冒出均勻的氣泡后才開始收集?

④收集完畢后，為什么先將導管移出再熄滅酒精燈?

⑤收集完成后，如何驗證氣體是否集滿?

(二)學生通過討論之后，我會結(jié)合學生的答案進行總結(jié)：

①防止藥品中的水蒸氣在加熱時凝結(jié)在試管口溫度較低的小水珠倒流回溫度很高的試管底部發(fā)生試管破裂或爆炸。

②防止高錳酸鉀粉末進入導管。

③剛開始產(chǎn)生的氣體不純，因為混有試管中的空氣，所以要等待氣泡均勻后再開始收集。

④防止先拿走酒精燈，溫度降低，產(chǎn)生壓強，水槽里的水進入試管中發(fā)生爆炸。

⑤將帶火星的小木條放在瓶口處，如果木條復燃，說明集滿。

(設(shè)計意圖)整個新課環(huán)節(jié)圍繞著實驗展開，通過讓學生觀察與動手親自操作并且積極思考，真正的讓學生成為了課堂的主人，并且可以加深學生對整個制取過程的印象。

(三)鞏固延伸

鞏固延伸環(huán)節(jié)，我會通過播放一段有錯誤的制取氧氣的過程，讓學生進行觀看，并且指出錯誤之處。

(設(shè)計意圖)此環(huán)節(jié)為了鞏固實驗中的注意事項，進一步加深學生的理解，并且可以及時檢驗學生的學習成果。

(四)小結(jié)作業(yè)

接下來是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會指名學生站到講臺上來，帶領(lǐng)全班同學進行本節(jié)課的總結(jié)。最后我布置課后任務(wù)，課后預習另外兩種制取氧氣的方法，并且總結(jié)出三種方法的異同點。

(設(shè)計意圖)新課標中指出，學生是教學的主體，所以在課堂上我時刻注意把課堂還原給學生，通過讓學生站到講臺上總結(jié)的方式，一方面順利地把課堂充分的還給學生，另一方面也可以鍛煉學生發(fā)言的勇氣。課后任務(wù)，也可以培養(yǎng)學生的預習與自學的能力。

(五)說板書設(shè)計

最后再來說一下我的板書設(shè)計，本節(jié)課的板書主要圍繞著實驗展開，通過反應的文字表達式以及實驗簡圖，讓學生更加清晰直觀的看出本節(jié)課的重難點。

制取氧氣課件(篇7)

教學目標：

（一）知識與技能

1、了解實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置、實驗操作。

2、了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

（二）過程與方法

1、通過對實驗裝置的探究，培養(yǎng)學生的實驗及合作能力。

2、初步具有對知識進行分析，對比和遷移的能力。

教學用具：

藥品：高錳酸鉀

儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺、集氣瓶、水槽、導管、燒杯

用品：火柴、棉花、玻璃片

教學過程：

【預習案】：

1、氧氣的物理性質(zhì)：在標準狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略 ， 溶于水。

2、實驗室中氧氣是怎樣制得的？

常采用高錳酸鉀、 過氧化氫或氯酸鉀的方法制得氧氣。

3、KMnO4制氧氣，化學反應的文字表達式為 。

4、H2O2制氧氣，化學反應的文字表達式為 。

5、KMnO4是一種 色的 體，H 2O2是一種 色的 體，MnO2是一種 色的 體。

【教學案】：

環(huán)節(jié)1：復習提問，導入新課。

上節(jié)課我們學到了幾種實驗室制取O2的方法？

結(jié)合上節(jié)課的所學內(nèi)容，本節(jié)課我們重點討論KMnO4制O2的過程。

用KMn O4制O2，第一過程應考慮實驗原理，即化學反應的表達式。

（請位同學上黑板來書寫我們上節(jié)課學過的KMnO4制O2的表達式）

環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制氧氣的實驗裝置。

我們知 道任何一套制氣體的實驗裝置都可以分為二個部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究KMnO4制O2應選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？

①多媒體投影：氣體發(fā)生裝置的二種類型

呈現(xiàn)：KMnO4的外觀

問：KMnO4是什么狀態(tài)？KMnO4制O2的反應條件是什么？

思考：KMnO4制O2應選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么?

學生通過小組合作方式討論后回答問題。

②多媒體投影：三種收集方法及相應的裝置

復習:這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體?

問：O2應該怎樣收集？

學生通過小組合作方式討論后回答問題。

環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制氧氣的實驗操作。

1、實驗室制取O2，第一步操作應該做什么？

如何檢查裝置的.氣密性？

（請一位同學上臺進行操作。）

（歸納并板書：1、查）

2、第二步操作應該做什么？

（向試管中加入固體，在試管口塞一團棉花，把帶導管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺上。）

(歸納并板書：2、裝 3、定)

多媒體投影：上課前組裝好的實驗裝置。

問：（1）試管口為什么要塞一團棉花？（對比實驗：一個盛水的小燒杯中加入一點KMnO4粉末。）

（2）加熱KMnO4 ，試管口為什么要略向下傾斜？

3、第四步操作應該做什么？

（點燃酒精燈，加熱）

（歸納并板書：4、點）

問：加熱時，能不能一來就固定加熱？一來就固定加熱會產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？

4、加熱固體后，導管口就會有氣泡冒出，這時候就準備收集氧氣。

問：導管口剛開始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會怎么樣？什么時候可以收集？請兩位同學上臺來收集一瓶O2，收集滿后把它取出來放在桌面上，并撤裝置。

（這兩位同學的操作規(guī)不規(guī)范，有沒有需要糾錯的地方。下面地對操作中的一些要點我們再討論一下。）

問：用排水法收集O2，怎么知道O2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來之后要正立放在桌面上，為什么？

撤裝置時這兩位同學先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？

歸納并板書剛剛的操作要點分別是：5、收 6、離 7、熄）

5、問：這兩位同學收集到的這瓶氣體到底是不是O2，如果我們要驗證，應該怎樣驗證呢？

問： 在實驗室中除了用排水法收集O2外，還可以采用什么方法收集O2？（向上排空氣法）

實驗：用向上排空氣法收集O2。

問：怎么知道這瓶O2已收集滿了？

問：用排水法和用向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈呢？

環(huán)節(jié)4：課后小結(jié)

現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

（一）實驗原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

氣體發(fā)生裝置 固體加熱型

氣體收集裝置

（三）操作步驟

1、檢查裝置的氣密性；

2、在試管中裝入藥品并塞一團棉花；

3、將試管固定在鐵架臺上；

4、點燃酒精燈；

5、收集氣體；

6、將導管移出水面；

7、熄滅酒精燈。

查裝定點收離熄操作歌訣：茶莊定點收利息

（四）收集方法及依據(jù)

1.排水法

依據(jù)O2不易溶于水

2.向上排空氣法

依據(jù)O2的密度比空氣大

思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

（五）檢驗及驗滿

檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復燃了，則氣體是氧氣。

驗滿：1、排水法：當大量氣泡從瓶口冒出時，說明該瓶內(nèi)的O2已滿；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。

依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。

制取氧氣課件(篇8)

全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選

教案設(shè)計

吉林省白山市撫松縣新屯子鎮(zhèn)中學

姓名：張玉美

初中化學

實驗室制取氧氣教學設(shè)計案例

一、教學設(shè)計思路 1.課題分析

“實驗室制取氧氣” 這一課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取的實驗,這一課題的設(shè)計，有利于進一步熟悉常見儀器的使用。通過對實驗室制取氧氣的原理的分析,有利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識,更為今后學習其他氣體的制取打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教學策略本課題的設(shè)計主要是讓學生能夠自己動手探究,練習化學實驗基本操作,因而將演示實驗變?yōu)殡S堂探究實驗。在教學中引導學生從生活體驗出發(fā),通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理,理解催化劑和分解反應的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用,由此培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力和實驗動手能力,讓學生在自主學習與相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識,掌握并運用新知識。

二、教案 【教學目標】

知識目標：了解實驗室制取氧氣的反應原理,理解催化劑和分解反應的概念,培養(yǎng)學生的實驗技能。

能力目標：通過探究實驗室制取氧氣的原理,讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習化學的興趣和合作探究的欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！局?點】

實驗室制取氧氣原理的探究 【難 點】

對催化劑概念的理解 【教學方法】

自主學習、分組實驗探究法 【課前準備】 學生預習該課內(nèi)容

教師制作課件,準備相應教學圖片和儀器 【儀器與藥品】

分組提供:試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、磚粉、香、火柴 【教學過程】 激趣導入

請同學們屏住呼吸,看誰堅持的時間長? 全體同學參與并談感受 【導入新課】

課件展示：氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片?！居^后談感受】

讓學生明確本課的學習內(nèi)容,激發(fā)學習興趣。提問：氧氣如何獲取呢? 明確：有工業(yè)制法和實驗室制法?！舅伎紝嶒炋骄俊?/p>

課件展示：工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。利用直觀教學,讓學生了解氧氣工業(yè)制法。提問：實驗室是如何制取氧氣的呢? 學生思考回答

給學生自主看教材的時間 增強學生的自主學習能力

引導：利用實驗臺上的儀器探究這一問題。參照教材P37圖2—14,說出儀器名稱和用途,觀察藥品顏色及狀態(tài)?！緦W生小組內(nèi)交流】

與已學知識相銜接,為探究新知識作準備。實驗探究教材P37實驗。實驗編號 ①過氧化氫溶液 ②單獨加熱二氧化錳

③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳 學生按表格內(nèi)容做好實驗并觀察、記錄、分析。

培養(yǎng)學生實驗觀察能力和操作能力,提高小組的團結(jié)協(xié)作精神?！疽龑Оl(fā)現(xiàn)】

引導：學生討論交流實驗結(jié)果。設(shè)問：實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳? 【小組討論交流】

培養(yǎng)學生合作意識,樹立實事求是的科學態(tài)度。評價：對學生的討論適時贊許和激勵性評價

得出初步結(jié)論:二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。學生相互評價，增強學生的成就感和愉悅感?！疽龑Оl(fā)現(xiàn)】

設(shè)問：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應前后的性質(zhì)是否改變了呢?讓我們一起做下面的實驗 先預測,后實驗并認真觀察,做好實驗記錄 發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生的探究欲望。歸納：從實驗結(jié)果分析得出 催化劑的概念以及在反應中表示方法

表述實驗現(xiàn)象,找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以理解領(lǐng)悟。分析歸納出科學的結(jié)論?！旧钊胩骄俊?/p>

設(shè)問：磚粉是否也能做此反應的催化劑呢?請同學們自己去驗證它。學生猜想并動手實驗探究,得出結(jié)論。

驗證猜想,進一步激發(fā)學生探究的欲望,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。【課件展示】催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學反應 減慢的催化劑?！居^看思考】

引導學生探究,學會辯證地思考問題。設(shè)問：實驗室還有其它方法制取氧氣嗎? 學生看教材回答

使學生知道實驗室可通過多種方法來制取氧氣,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

【課件展示】化合反應實例和實驗室制取氧氣的三個反應文字表達 式進行對比。

由化合反應特點引出分解反應的學習,由實踐體驗上升到理論思考。分析得出分解反應的概念。

通過學生自己的分析、比較,得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學生分析、比較、解決新問題的能力?！揪毩暋?/p>

1.下列反應屬于分解反應的是()A.硫+氧氣點燃 二氧化硫 二氧化碳+水 B.石蠟+氧氣C.氧化汞D.鐵+氧氣加熱 點燃

氧氣+汞 四氧化三鐵 點燃

2.二氧化錳是催化劑對嗎?（學生合作交流完成）【小結(jié)】 學生自我小結(jié)本堂課的主要收獲和學習體驗,明確存在的不足和今后努力的方向?！景鍟O(shè)計】

一、工業(yè)上制取氧氣的方法 分離液態(tài)空氣法

二、實驗室制法: 1.過氧化氫2.高錳酸鉀

三、催化劑

反思：

優(yōu)點：本節(jié)課在教學中以學生自主學習和合作探究實驗為主線，本節(jié)課將探究理念滲透到教學中。將演示實驗變?yōu)閷W生探究實驗，學生興趣很大，積極主動參與，讓學生在體驗探究獲取知識的過程中基本完成學習目標。氧氣是學生認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，因此本節(jié)課安排實驗是由淺入深、由簡單到復雜的順序，讓學生循序漸進的學會一個認識物質(zhì)的模式，使觀察和描述盡量全面。學生剛接觸化學，實驗的探究意識還未建立，實驗操作能力、觀察記錄現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)提出問題等能力都很低，但為了調(diào)動學生積極主動參與知識生成過程，二氧化錳加熱

水+氧氣

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 我在實驗探究過程中采取教師示范、學生模仿，側(cè)重訓練學生觀察描述實驗現(xiàn)象的能力，使學生感知化學實驗研究物質(zhì)及其變化的科學方法，初步體驗探究過程，為今后的探究實驗學習打下基礎(chǔ)。不足：師生共同探討的過程，明顯體現(xiàn)出師生互動的過程。在跟學生一起進行探究的時候，老師應是組織者、引導者，學生才是真正的主體。在這方面自己有時放手放的還不夠，今后多加努力。在鼓勵學生對問題發(fā)表不同的見解，對他們提出的見解應給予激勵性評價，自己在對學生評價上還做的不夠好。在今后的教學中多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點適時給予激勵性評價，進而調(diào)動學生的學習積極性。

制取氧氣課件(篇9)

課題分析：

本課題是學生練習了實驗操作后接觸到的第一個系統(tǒng)的、綜合的氣體制取實驗，是學生具體地從化學的角度出發(fā)，學習和研究制備物質(zhì)的開始。通過制取氧氣的原理和思路的分析，對于培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計探究能力和創(chuàng)新意識起到很好的作用，也有利于進一步熟悉常見儀器的使用，教學中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學生對制取氣體的方法有一定的認識，為學習“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。

本教學設(shè)計為此課題的第一課時的教學內(nèi)容，內(nèi)容主要有：

1、研究實驗室中如何制取氧氣，在實驗室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過氧化氫溶液用到催化劑，

2、介紹了催化劑和催化作用。

3、分解反應的概念。

學情分析：

1、本班學生基礎(chǔ)較差，學習積極性不夠，因此在教學中教師要特別注意引導和鼓勵；

2、學生已經(jīng)學習了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質(zhì)”等，對氧氣有了一定的了解，但對如何得到氧氣，特別是在實驗室的條件下如何制取氧氣還沒有系統(tǒng)，深入地認識。

3、通過前面的探究學習活動，學生對科學探究已有一些體驗。在本課題的探究學習活動中，在教師的引導下，學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析，后加以表達和交流，得出相關(guān)的結(jié)論。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）、了解實驗室制取氧氣的反應原理，培養(yǎng)學生的實驗技能；

（2）、認識催化劑、催化作用和分解反應等概念。

2、過程與方法：

（1）、通過探究氧氣的制法，初步學習實驗探究過程。

(2)、通過對分解反應與化合反應異同點的比較，讓學生初步學會比較學習

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）、通過對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學精神。

（2）、激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望。

教學重點、難點：

1、重點：實驗室制取氧氣的原理。

2、難點：催化劑的概念和催化作用。

教學方法：

本課采用“演示教學法”和“實驗探究法”，要注意引導，要充分發(fā)揮學生的主體作用。

教具準備

過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺等

教學過程：

一、[創(chuàng)設(shè)情景]運動會場上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導學生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢

[學生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭

師：既然氧氣的作用這么大，那么同學們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來進行學習和探究這個問題。（板書課題）

二、探究新知

活動1：探究制取氧氣的方法

師：通過哪些方法可以獲得氧氣呢？

生：（學生思考、猜想，有的學生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？

師：這個問題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。我們有時候需要少量的氧氣，這要通過實驗室來制取，我們現(xiàn)在來學習氧氣的實驗室制法。實驗室用什么方法獲氧氣，我們通過實驗來研究。

活動2：探究實驗室制取氧氣的反應原理

師：演示實驗：[實驗2-5]給學生提供合作探究機會，讓學生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學生的合作意識。

師：在上述產(chǎn)生氧氣的實驗中，哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣，理由是什么？

生：（學生通過觀察、對比、分析，得出后一種）

師：常溫下，過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應物？同學們討論一下。

生：學生在教師的引導下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應物。

師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？為了回答這個問題，我們再來做一個實驗進行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進行思考。

師：教師進行演示實驗：[實驗2-6]

生：學生觀察、思考，教師引導學生由現(xiàn)象得出：在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復使用，說明在反應前后它的化學性質(zhì)沒有改變，最后教師再補充說明：在反應前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。

師：二氧化錳在反應中起什么作用？至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對催化劑的概念進行一定的解釋，要求學生閱讀有關(guān)催化劑部分的內(nèi)容，加深認識。多給學生探究的`機會，由實驗解疑，獲取新知識，從而得知學化學離不開實驗：（板書反應原理）

師：實驗室制取氧氣的方法是否僅此一種？

生：還可以加熱高錳酸鉀；加熱氯酸鉀。

師：對，大家對于高錳酸鉀其實并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。高錳酸鉀在加熱的過程中，能分解出氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳，這個實驗下一節(jié)課再進行實驗探究。（板書反應原理）

活動3：學習分解反應的概念

師：實驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應有什么共同特征？與化合反應有什么區(qū)別？

生：進行討論思考得出結(jié)論。

師：板書分解反應的概念

活動4：課堂練習：課課練相應習題。

三、課堂總結(jié)

在本節(jié)課的學習過程中，同學們都學到了哪些知識？（可讓一至兩名學生到講臺前面來進行知識的總結(jié)）

四、作業(yè)布置：教師小結(jié)并布置一定的作業(yè)。

制取氧氣課件(篇10)

一、教材與學情分析

氧氣的制法是學生第一次學習氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標中是一級主題科學探究、身邊的化學物質(zhì)和二級主題學習基本實驗技能、我們周圍的空氣中包含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對化學實驗基本操作的綜合應用。啟后：為第六單元中《二氧化碳的制取》的研究做鋪墊，因此重要的教學任務(wù)是讓學生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動手操作中體會實驗原理、裝置的制約關(guān)系，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。實驗室制取氧氣的操作也是中考實驗操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。

學習本節(jié)之前學生已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條 檢驗氧氣；學生已經(jīng)基本掌握化學基本實驗操作，會取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。通過其它學科及前面知識的學習，對氧氣比較熟悉，但不知道在化學實驗室里用什么物質(zhì)，通過化學反應制取氧氣。通過前面的學習學生已初步掌握了觀察實驗和常見儀器的操作的技能，讓他們試一試、做一做，很容易激發(fā)學生學習化學的積極性和求知欲。

二、設(shè)計思想

《制取氧氣》是人教版化學教科書九年級上冊第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點內(nèi)容之一。在歷年中考化學實驗考試中，也是重點內(nèi)容。本課題是學生第一次接觸實驗室制備氣體的課題，是學生具體地從化學的角度出發(fā)，學習和研究制備物質(zhì)的開始，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，教學中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學生對制取氣體的方法有一定的認識，為學習“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)

三、教案

制取氧氣課件(篇11)

《制取氧氣》教學設(shè)計

一、教學分析：

內(nèi)容分析：教材從空氣課時，介紹了空氣成分及用途，然后引入氧氣的性質(zhì)，用途和制法，對氧氣進行了初步介紹。氧氣的性質(zhì)和制法為進一步理解化學變化和化學性質(zhì)提供了事實材料，也為概括化合反應和分解反應提供了依據(jù)，這部分教學既能加深學生對氧氣性質(zhì)的認識，又能通過聯(lián)系實際，提供學生學習化學的積極性和求知欲。

學情分析：學生經(jīng)過之前學習和活動，對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識和實驗技能的儲備，學生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。這是學生第一次學習氣體制備，沒有頭緒，需要教師加以引導。本課題是氣體制備的起始課，是學生對化學實驗基本操作的綜合應用，能為今后“物質(zhì)的制備”奠定基礎(chǔ)。

二、教學目標：

知識與技能：1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理。初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。

2.了解分解反應。

3.初步了解催化劑和催化作用。

過程與方法：

1、練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。

2、初步學習自主設(shè)計裝置制取氧氣。

3、采用分析對比的方法認識分解反應。

情感態(tài)度與價值觀：了解人們認識物質(zhì)的過程和方法。

三、設(shè)計思路：

1、本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是實驗原理及分解反應，另一部分是活動與探究，由學生制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。本課題的重點是氧氣的制法及實驗操作。難點是催化劑的概念、實驗室制取氧氣的反應原理。催化作用雖不是重點，但卻是教學的難點。實驗時要引導學生認真觀察并思考：(1)不加熱過氧化氫溶液時，帶有火星的木條不能復燃；(2)加熱過氧化氫溶液時，帶有火星的木條復燃；(3)不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳時，帶有火星的木條復燃。此時學生會產(chǎn)生過氧化氫溶液與二氧化錳反應，二氧化錳也是一種反應物的想法。這時再做實驗，并加以解釋，引出催化劑的概念。

2、由于過氧化氫溶液分解制取氧氣時，需要用二氧化錳做催化劑，因此在這里介紹催化劑和催化作用。催化理論是一個難度較大的課題，在此只能根據(jù)實驗的表面現(xiàn)象作些簡單的介紹，使學生了解催化劑和催化作用。當然催化劑在生產(chǎn)和科學研究中具有廣泛應用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。學習這些可以激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。在 2 本課題的習題中安排了一道習題，延續(xù)這個實驗，讓學生探索有沒有其他物質(zhì)能代替二氧化錳做催化劑，并用一些新的方法制取氧氣，試驗性質(zhì)。這樣的習題有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

3、分解反應的概念可以在分析過氧化氫溶液分解的文字表達式后引出，并注意跟化合反應的要領(lǐng)相對照，找出二者的區(qū)別。

4、氧氣的工業(yè)制法主要是分離液態(tài)空氣。液態(tài)空氣的分餾應屬物理方法，全過程很少涉及化學變化。在本課題中把這部分內(nèi)容作為資料供學生閱讀。

5、本課題的活動與探究，實際上是由學生親自動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。要注意交待清楚以下問題：(1)實驗裝置和操作原理，要引導學生對照觀察。學會觀察圖示是一種基本的觀察能力。按照討論的順序，引導學生從左到右，從上到下認真觀察。(2)引導學生討論實驗中應注意哪些問題。如儀器怎樣裝置?怎樣檢查儀器的氣密性?怎樣裝入固體試劑?試管口內(nèi)為什么要放一團棉花?試管口為什么要稍向下傾斜?怎樣用酒精燈給試管加熱?為什么可以用排水法收集氧氣?收集氣體后為什么要先將導管從水中撤出，然后再移去酒精燈?等等。(3)用帶有火星的木條去試驗氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。

制取氧氣課件(篇12)

一、說教學目標

1、知識目標：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。

二、說教學重、難點

1、實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。

2、催化劑和催化作用的概念。

三、說教學方法

1、實驗探究法、2、講練結(jié)合

四、說教學用具

實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

實驗儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。棉花。

教 學 過 程

教師活動

學生活動

教學意圖

【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

【板書】一、氧氣的工業(yè)制法

分離液態(tài)空氣制氧氣

【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？

答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成。

通過復習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學生學習興趣。

【設(shè)問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。

【實驗】分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

進一步激發(fā)學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象。

制取氧氣課件(篇13)

一、說教材

1、教材地位

第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學知識也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學習的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學生初次通過化學實驗來獲得新物質(zhì)，初次體驗科學的探究過程，在這之前，學生已經(jīng)學習了化學實驗基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學習氧氣的制備作好了的準備。通過這節(jié)課的學習，也為今后學習制取其他氣體奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、教學目標

（1）掌握實驗室制取氧氣的藥品、反應原理、儀器組裝、收集方法、驗滿、檢驗方法及操作注意事項。

（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟。

3、教學重點和難點

教學重點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。

教學難點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項的探討。

二、說學情

九年級學生剛剛接觸化學，特別對于化學實驗有濃厚的興趣，通過前面的學習學生具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取能提高學生的動手能力和小組合作能力。

三、說教學方法

基于本節(jié)課的特點，我主要采用了以下的教學方法：

直觀演示法；

小組探究合作法；

集體討論法；

4、多媒體教學。

四、說學法

這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：

1、實驗探究法：通過實驗探究獲得知識、培養(yǎng)動手能力。

2、合作學習法：通過合作探究、培養(yǎng)學生合作互助的團隊意識。

五、說實驗器材

藥品：高錳酸鉀。

儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。

六、說教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

上課前，我會用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣，引發(fā)學生的思考，從而進行探討。

2、實驗探究，引入新知

我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應該遵循的方法和步驟。

（1）實驗探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進行比較，讓學生討論實驗室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。

（2）實驗探究第二步：儀器的選擇與組裝。學生分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學生在自己動手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識進一步得到升華。

（3）實驗探究第三步：收集方法。教師通過課件展示對氣體收集方法進行歸納。然后讓學生組內(nèi)分工合作展開競賽。實驗后由每個小組的學生代表提出實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題進行討論。實驗操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗和驗滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進一步補充在制取氧氣中要注意的事項。

3、科學探究

實驗室用高錳酸鉀制取氧氣

實驗步驟（多媒體展示實驗步驟），教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象并分組進行實驗操作。

4、課堂練習，鞏固新知

我特別設(shè)計了幾道題，讓學生對本節(jié)課的知識點進行鞏固，加深學生對知識的記憶。

5、布置作業(yè)

課后作業(yè)可以鞏固所學知識，滿足學生多樣化的學習需要，讓不同的學生在化學學習方面得到不同的發(fā)展。

七、說教學反思

雖然這節(jié)課是用多媒體教學，但板書是不可少的，因為它可以明確這節(jié)課要掌握的知識點，所以對于重點內(nèi)容，我通過板書表達出來，一個號的板書，可以使學生一目了然，清晰易懂。我認為本節(jié)課的設(shè)計特點是：力圖體現(xiàn)，學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學內(nèi)容是否符合學生的發(fā)展，探究活動的設(shè)計是否合理，學生認知還存在哪些問題等。

八、說板書

1、藥品：高錳酸鉀（KMnO4）

2、反應原理：高錳酸鉀

加熱

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

3、實驗步驟：查、裝、定、點、收、撤、熄

4、注意事項：

5、氧氣的檢驗與驗滿：

液壓系統(tǒng)課件5篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。參考相關(guān)資料會讓我們的學習工作效率更高。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？以下是小編為大家收集的“液壓系統(tǒng)課件5篇”希望能幫助到你，請收藏。

液壓系統(tǒng)課件 篇1

液壓系統(tǒng)設(shè)計培訓教學計劃

一、培訓目的

本培訓旨在培養(yǎng)學員設(shè)計液壓系統(tǒng)的能力，使其能夠熟練運用液壓控制技術(shù)，實現(xiàn)機械系統(tǒng)的自動化運行、控制和監(jiān)測。通過本培訓，學員將能夠掌握液壓系統(tǒng)設(shè)計的基本知識和技能，具備解決復雜問題的能力，提升創(chuàng)新思維和解決問題的能力，達到實際工作應用要求。

二、培訓內(nèi)容

1.液壓系統(tǒng)概述

液壓系統(tǒng)的作用和使用范圍；液壓系統(tǒng)的各種優(yōu)劣性；液壓系統(tǒng)的主要組成部分和工作原理；液壓系統(tǒng)中的液體、管路和接頭規(guī)格及安裝方法。

2.液壓元件及其選型

液壓泵、液壓缸、液壓馬達、液控閥、比例閥、安全閥、流量控制閥、方向控制閥、壓力控制閥等液壓元件的概述；液壓元件的選型原則和方法。

3.液壓系統(tǒng)的設(shè)計方法

液壓系統(tǒng)的設(shè)計流程；液壓系統(tǒng)設(shè)計中的問題分析和解決方法；液壓系統(tǒng)設(shè)計的優(yōu)化方法。

4.液壓系統(tǒng)的調(diào)試和檢驗

液壓系統(tǒng)的調(diào)試步驟和方法；液壓系統(tǒng)的檢驗和故障診斷。

5.液壓系統(tǒng)的安全和維護

液壓系統(tǒng)的安全防護措施；液壓系統(tǒng)的維護方法和技巧。

三、培訓時間與地點

本培訓時間為7天，地點為工程師協(xié)會大樓。每天上午8:30-11:30上課，下午1:30-4:30上課。

四、培訓師資

本培訓的講師均為具有多年工業(yè)實踐經(jīng)驗和高等院校教學經(jīng)驗的專業(yè)人士，能夠?qū)⒗碚撝R與實際工作相結(jié)合，幫助學員提升專業(yè)技能和解決問題的能力。

五、培訓學員

本培訓適合廣大機械設(shè)計師、液壓工程師、維修人員和相關(guān)專業(yè)人士參加。

六、培訓效果

1.學員在掌握液壓系統(tǒng)設(shè)計的基本知識和技能的同時，將有效提升對液壓系統(tǒng)的理解和應用能力。

2.學員將學會如何運用液壓控制技術(shù)實現(xiàn)機械系統(tǒng)的自動化運行、控制和監(jiān)測，有效提高操作效率和安全性。

3.學員將提升創(chuàng)新思維和解決問題的能力，達到實際工作應用要求。

液壓系統(tǒng)課件 篇2

液壓系統(tǒng)設(shè)計培訓教學計劃

一、培訓目標：

本培訓旨在提高液壓系統(tǒng)的設(shè)計能力，提升參訓人員的技能水平，幫助參訓人員更好地理解液壓系統(tǒng)及其工作原理，并能夠獨立完成液壓系統(tǒng)的設(shè)計、調(diào)試和維護工作。

二、培訓內(nèi)容：

1. 液壓系統(tǒng)的基本原理和工作原理；

2. 液壓系統(tǒng)中常用液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能指標和選型原則；

3. 液壓系統(tǒng)的流體動力學和系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)技術(shù)；

4. 液壓系統(tǒng)的設(shè)計和實驗，包括設(shè)計理論、設(shè)計計算、液壓元件選型等；

5. 液壓系統(tǒng)的故障診斷和維護技術(shù)，包括系統(tǒng)故障分類、故障排除技術(shù)、設(shè)備維護管理等。

三、培訓方法：

本培訓采用理論講解、實踐演示、案例分析和小組討論等方式，以提高參訓人員的實際操作能力和應變能力。同時，培訓將重點介紹液壓系統(tǒng)的設(shè)計案例和經(jīng)驗，并針對不同的液壓系統(tǒng)，讓參訓人員學會如何進行系統(tǒng)性能測試和故障診斷。參訓人員將獲得全面的理論知識和實踐技能。

四、培訓流程：

第一天

上午：

1. 培訓開幕；

2. 液壓系統(tǒng)基本原理和工作原理；

3. 常用液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能指標和選型原則；

4. 液壓系統(tǒng)的設(shè)計理論和設(shè)計計算。

下午：

1. 實驗室參觀和實驗操作；

2. 實驗操作記錄和數(shù)據(jù)分析；

3. 液壓系統(tǒng)設(shè)計案例分析。

第二天

上午：

1. 液壓系統(tǒng)的流體動力學和系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)技術(shù)；

2. 液壓系統(tǒng)的故障診斷分類；

3. 液壓系統(tǒng)故障排除技術(shù)。

下午：

1. 液壓系統(tǒng)運行試驗；

2. 制定液壓系統(tǒng)維護計劃；

3. 液壓系統(tǒng)設(shè)計案例講解。

第三天

上午：

1. 液壓系統(tǒng)案例實踐；

2. 液壓系統(tǒng)案例演示；

3. 液壓系統(tǒng)案例分析講解。

下午：

1. 液壓系統(tǒng)設(shè)計和實驗總結(jié)；

2. 參訓人員作業(yè)評估；

3. 培訓結(jié)項。

五、培訓評估：

為確保培訓效果，我們將在培訓結(jié)束后進行課程評估并提供參訓人員的考核。參訓人員需要完成培訓期間的實驗操作、案例分析和作業(yè)，通過培訓考核方可取得培訓成績。同時，我們還將根據(jù)所開設(shè)的培訓課程，授予不同的培訓證書，并對考核成績居于前列的參訓人員提供加薪、晉升等提升機會。

六、總結(jié)：

本培訓以液壓系統(tǒng)的設(shè)計為主線，對系統(tǒng)的工作原理、元件選型、系統(tǒng)性能測試和故障診斷等方面進行了全面而深入的講解。通過培訓，參訓人員將獲得全面的理論知識和實踐技能，提高自我專業(yè)能力，在今后的工作中更加游刃有余。

液壓系統(tǒng)課件 篇3

液壓系統(tǒng)設(shè)計培訓教學計劃

一、課程名稱：液壓系統(tǒng)設(shè)計

二、課程目標：

本課程旨在使學生掌握液壓系統(tǒng)的基本原理、設(shè)計與應用，包括但不限于以下方面：

1. 掌握液壓傳動的運行原理，以及流體力學、機械原理、液壓元件、系統(tǒng)組成等方面的知識；

2. 學習液壓系統(tǒng)的設(shè)計思想和方法，了解液壓系統(tǒng)的技術(shù)開發(fā)和應用前景；

3. 掌握液壓系統(tǒng)的故障診斷與維護方法，以及處理普遍涉及到的故障和問題的技能；

4. 提升學生分析和解決液壓系統(tǒng)問題的能力和實踐動手設(shè)計實現(xiàn)能力；

5. 讓學生掌握本課所涉及的通用液壓元件的安裝調(diào)整和維護方法，了解各類液壓元件的特點；

三、課程大綱：

1. 液壓系統(tǒng)概述

液壓系統(tǒng)的基本概念和原理；

液壓系統(tǒng)構(gòu)成及分類；

液壓系統(tǒng)加工裝備應用；

液壓系統(tǒng)的應用前景。

2. 液壓元件

液壓元件的類型與特點：受力元件、控制元件、執(zhí)行元件；

液壓馬達、液壓泵、液壓缸、液壓閥等大致介紹和特性分析；

液壓閥的分類和作用；

攪拌車液壓系統(tǒng)、裝載機液壓系統(tǒng)、卷材機液壓系統(tǒng)、冶金裝備液壓系統(tǒng)等案例分析。

3. 液壓系統(tǒng)設(shè)計

液壓系統(tǒng)的設(shè)計方法；

系統(tǒng)的計算與分析；

系統(tǒng)的調(diào)試和手工調(diào)整；

具體的項目案例分析。

4. 液壓系統(tǒng)維護與故障排除

液壓系統(tǒng)故障的特點與排除方法；

故障診斷與維修技能點；

案例分析和實踐操作。

4. 實踐教學

利用常見的實際裝備進行操作和液壓系統(tǒng)設(shè)計；

液壓系統(tǒng)實際操作和維修；

學生獨立完成液壓系統(tǒng)搭建和調(diào)試。

四、教學要求：

1. 引導學生加強實踐操作，增強理論聯(lián)系實際的能力，提高獨立思考和解決問題的能力；

2. 激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學生較高的技術(shù)素質(zhì)和技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展所需的綜合能力；

3. 強化學生對軟件和設(shè)備等現(xiàn)代工具的掌握，為學生今后的工作奠定基礎(chǔ)；

4. 培養(yǎng)完整的液壓系統(tǒng)設(shè)計、制造與維修人才，為創(chuàng)新性技術(shù)的發(fā)展提供強有力的人才支撐；

五、教學評價：

本課程主要采用理論教學、案例分析和實踐操作等教學方法，可以通過學生的課程作業(yè)、實踐操作和課堂討論等方式進行考核?？傇u成績由平時成績和期末考試成績組成。課堂表現(xiàn)評分占50%，期末考試評分占50%。評價標準將會展現(xiàn)出學生的掌握能力、實踐操作能力和綜合素質(zhì)。

液壓系統(tǒng)課件 篇4

液壓系統(tǒng)在工業(yè)生產(chǎn)和機械領(lǐng)域中扮演了至關(guān)重要的角色，其優(yōu)越的性能和靈活性使其成為許多行業(yè)的首選。液壓系統(tǒng)設(shè)計培訓課程旨在為學生提供必要的技能和知識，以便他們能夠設(shè)計、維護和改進液壓系統(tǒng)。

第一講：液壓系統(tǒng)基礎(chǔ)知識

本課程的第一講將著重介紹液壓系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識。包括液壓系統(tǒng)的定義、組成部分、液壓工作原理、液壓流體、液壓元件、液壓系統(tǒng)分類以及使用場景等內(nèi)容。在這個部分學生將學習如何搭建和運作一個基礎(chǔ)的液壓系統(tǒng)，并掌握液壓系統(tǒng)基礎(chǔ)詞匯。

第二講：機械設(shè)計與液壓系統(tǒng)

本課程的第二講涵蓋了機械設(shè)計與液壓系統(tǒng)的關(guān)系。主要涵蓋了根據(jù)機械系統(tǒng)需求設(shè)計液壓系統(tǒng)的過程，液壓系統(tǒng)設(shè)計的流程，如何將機械系統(tǒng)與液壓系統(tǒng)結(jié)合起來進行集成設(shè)計，以及如何預測和評估液壓系統(tǒng)就緒程度的實用方法等。

第三講：液壓系統(tǒng)元件以及其選型

本課程的第三講將涵蓋液壓系統(tǒng)中的元件以及其選型原則。主要涵蓋了液壓系統(tǒng)元件中的液壓泵、壓力控制閥、流量控制閥、方向控制閥、液壓缸和油箱等。學生將學習如何根據(jù)系統(tǒng)要求選擇最佳元件，如何計算最佳元件尺寸和如何評估各種元件的性能。

第四講：液壓系統(tǒng)檢修與故障診斷

本課程的第四講將詳細介紹液壓系統(tǒng)的檢修與故障診斷。學生將學習如何識別、排除液壓系統(tǒng)中的故障，并了解如何預防系統(tǒng)的破壞。 學生將學習如何識別和分析液壓系統(tǒng)故障，如何識別液壓系統(tǒng)部件磨損或失效的情況，以及如何修理和更換液壓系統(tǒng)的元件。

第五講：設(shè)計高效的液壓系統(tǒng)

本課程的第五講將重點討論如何設(shè)計高效的液壓系統(tǒng)。涵蓋了設(shè)計高效液壓系統(tǒng)的原理和技巧，如何優(yōu)化系統(tǒng)的流體壓力、流量和力矩輸出，以及如何評估液壓系統(tǒng)的效率和性能。本課程將有助于學生了解如何設(shè)計出耗能低、效率高的液壓系統(tǒng)。

第六講：液壓系統(tǒng)的實際應用

本課程的最后一講將介紹液壓系統(tǒng)的實際應用。主要的議題包括液壓系統(tǒng)設(shè)計的具體應用場景，例如機器人、航空航天、挖掘機、起重機、農(nóng)業(yè)機械、雕刻機器等。學生將學習如何適應不同的應用場景，設(shè)計出最佳的液壓系統(tǒng)，以及如何在現(xiàn)實世界中應用液壓系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)。

本課程將涵蓋液壓系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、機械設(shè)計與液壓系統(tǒng)、液壓系統(tǒng)元件以及其選型、液壓系統(tǒng)檢修與故障診斷、設(shè)計高效的液壓系統(tǒng)以及液壓系統(tǒng)的實際應用少幾個設(shè)計教學。學生通過學習本課程，在液壓系統(tǒng)的設(shè)計、維護和改進等方面培養(yǎng)相關(guān)的技巧和知識，為將來的液壓系統(tǒng)相關(guān)職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

液壓系統(tǒng)課件 篇5

液壓系統(tǒng)設(shè)計培訓教學計劃

一、培訓目的

液壓系統(tǒng)是現(xiàn)代機械設(shè)計和制造中的重要技術(shù)之一，涉及到機械、水利、航空、航天、軍工等領(lǐng)域。本次培訓的目的是通過講解液壓系統(tǒng)的原理、構(gòu)成及其應用，提高學員對液壓系統(tǒng)的認識和掌握，培養(yǎng)學員液壓系統(tǒng)設(shè)計的能力和技能，為學員進一步提升專業(yè)水平、擴大就業(yè)范圍提供有力支援。

二、培訓內(nèi)容

1.液壓系統(tǒng)原理及基本概念

2.液壓元件及其工作原理

3.液壓系統(tǒng)常見問題分析及解決方案

4.液壓系統(tǒng)設(shè)計案例分析

三、培訓時間

8天

四、培訓方式

1.現(xiàn)場教學

2.網(wǎng)上課堂

五、培訓流程

第一天：液壓系統(tǒng)基本概念及原理講解（2小時）

內(nèi)容大綱：

1.液壓系統(tǒng)基本概念

2.液壓系統(tǒng)幾個主要組成部分

3.液壓系統(tǒng)的基本工作原理

第二天：液壓元件及其工作原理講解（2小時）

內(nèi)容大綱：

1.行程開關(guān)

2.油缸

3.液壓泵

4.液壓閥

5.傳動蓄能器

第三天：液壓系統(tǒng)常見問題分析及解決方案（2小時）

內(nèi)容大綱：

1.漏油

2.泄露

3.噪音

4.卡滯

5.壓力不穩(wěn)

第四天：液壓系統(tǒng)設(shè)計案例分析（2小時）

內(nèi)容大綱：

1.液壓系統(tǒng)的布局

2.各液壓元件的特點和選擇

3.液壓系統(tǒng)性能參數(shù)計算

4.液壓系統(tǒng)設(shè)計方案

六、培訓師資力量

本次培訓由資深液壓工程師和相關(guān)領(lǐng)域教授擔任講師，具備豐富的實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，能夠教授學員必備的液壓系統(tǒng)設(shè)計技能和知識。

七、學員要求

1.本科及以上學歷，機械、電氣相關(guān)專業(yè)

2.具有一定的機械制圖能力

3.對液壓系統(tǒng)有基礎(chǔ)認識

八、培訓成果評估

培訓結(jié)束后，學員需要進行知識測試和實操考核，測試包括知識問答和綜合應用題，實操考核主要檢驗學員實際掌握的能力和技能。

九、培訓效果

經(jīng)過本次培訓，學員能夠深入了解液壓系統(tǒng)的原理、構(gòu)成及其應用，掌握液壓元件及其工作原理，能夠運用所學液壓技術(shù)進行液壓系統(tǒng)的設(shè)計，進一步提升個人專業(yè)水平，擴大就業(yè)范圍。