大氣壓強(qiáng)教案

五、布置作業(yè)

1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．

2．課本中本章后的習(xí)題3．

3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．

大氣壓強(qiáng)教案【篇8】

【有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)】

1、感知大氣壓力的存在。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)手操作解決問(wèn)題的方法。

3、感受探索科學(xué)奧秘的樂(lè)趣。

4、了解科學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、操作材料：吸管、氣球、乒乓球、小碗、打氣筒、大水盆、飲料瓶、酸奶盒、吹風(fēng)機(jī)、空氣炮、紙制小豬小傘、小禮花。

2、錄像帶、磁帶。

【活動(dòng)與指導(dǎo)】

活動(dòng)一：到“淘氣堡”去作客。

律動(dòng)入場(chǎng)。（在淘氣堡里有許多好玩、淘氣、有趣的事情發(fā)生，讓我們一起去看一看。）

將氣球松開(kāi)氣口，觀察氣球漏氣時(shí)在空中的狀態(tài)。設(shè)問(wèn)：氣球是如何變大的，又為什么會(huì)在空中跳舞，我們一起到淘氣堡里揭開(kāi)這個(gè)秘密吧。

活動(dòng)二：懸在空中的乒乓球（小魔術(shù)）

將一只乒乓球放在打開(kāi)的吹風(fēng)機(jī)上，它就會(huì)懸浮在空中。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。

教師揭密：因?yàn)槠古仪虮粴饬黜斊饋?lái)以后，下面連續(xù)不斷的氣流使球掉不下來(lái)。外側(cè)的氣流又會(huì)包住球，使它不被吹走。

關(guān)注點(diǎn)：幼兒是否對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，是否好奇。

活動(dòng)三：運(yùn)乒乓球游戲

每人一個(gè)吸管、一個(gè)小碗，以接力的形式把乒乓球從一個(gè)碗里運(yùn)到另一個(gè)碗里，看哪組想的辦法多，運(yùn)的快。

關(guān)注點(diǎn)：幼兒是否能開(kāi)心游戲，努力創(chuàng)新，與同伴合作。

活動(dòng)四：探索游戲“淘氣堡”的秘密。

幼兒自由選擇，參與四個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

1、小傘飛起來(lái)。將小傘放在瓶口，雙手用力拍瓶?jī)蓚?cè)，小傘就會(huì)飛起來(lái)。

2、自制小噴泉：將兩個(gè)扎有多個(gè)小孔的酸奶盒浸在水中，用力擠壓疊放在一起的酸奶瓶，壓力會(huì)使水流從小孔中噴射出來(lái)。

3、趕小豬：把紙制小豬放在桌上，將瓶口對(duì)準(zhǔn)小豬，兩手用力擠壓瓶子，氣流會(huì)使小豬動(dòng)起來(lái)。

4、充氣氣球跳跳舞。用打氣筒給氣球打氣，然后松開(kāi)氣口，感知充氣過(guò)程中大氣壓力的存在。

關(guān)注點(diǎn)：幼兒是否積極地參與到游戲中，并能主動(dòng)探索，動(dòng)腦筋想辦法。

小結(jié)：我們今天做的這些小實(shí)驗(yàn)、小游戲、小魔術(shù)都是大氣壓力的作用。它時(shí)時(shí)刻刻存在我們的身邊，是我們?nèi)粘Ｉ钪锌床灰?jiàn)的好幫手。

活動(dòng)五：觀看錄像片《幼兒園里故事多》

錄像內(nèi)容（小朋友玩的空氣炮、水槍、車(chē)胎打氣、測(cè)量血壓、吸飲料、噴霧器）

說(shuō)說(shuō)在生活中還有哪些是大氣壓力幫助下做的事情。噴灑農(nóng)藥、投放吸盤(pán)、灌墨水、打針、壓力曖瓶、噴香水等、抽水機(jī)、大慶的采油井。

關(guān)注點(diǎn)：是否能理解和體會(huì)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

活動(dòng)六：噴禮花，感受成功的喜悅。小朋友們一起跳舞離開(kāi)淘氣堡。

大氣壓強(qiáng)教案【篇9】

《義務(wù)教育（物理）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。”可見(jiàn)，探究性教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力，作為教學(xué)目標(biāo)的取向之一；把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩方面來(lái)展開(kāi)、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書(shū)《物理》（第一冊(cè)）第十一章中的“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，淺析探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的有關(guān)問(wèn)題。

1．設(shè)置發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時(shí)間，用一插有長(zhǎng)細(xì)玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時(shí)玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。

觀察2 在一玻璃杯中裝滿(mǎn)水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開(kāi)手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。

觀察3 把一個(gè)內(nèi)徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒(méi)。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當(dāng)手指松開(kāi)被堵塞的管口，水才會(huì)流出來(lái)，如圖3所示。

現(xiàn)象的觀察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強(qiáng)”提供感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的良好欲望。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考。促使學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)發(fā)展

物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能真正掌握物理概念?？茖W(xué)概念的形成需要有一個(gè)構(gòu)建已有事實(shí)的邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問(wèn)題抽象成物理（或數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)）模型，也是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。

3．從現(xiàn)象的分析與印證，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力和良好的思維習(xí)慣

現(xiàn)象的觀察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時(shí)教師可以在組織學(xué)生在認(rèn)真分析前面三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，列舉出與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學(xué)生看，或者說(shuō)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類(lèi)對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強(qiáng)”。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：德國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機(jī)把兩個(gè)直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來(lái)對(duì)拉，卻怎么也拉不開(kāi)兩個(gè)鐵球，可見(jiàn)大氣壓強(qiáng)有多大。

大氣壓強(qiáng)教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）知道大氣壓強(qiáng)的存在，知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和結(jié)論；

（2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；

（3）知道大氣壓強(qiáng)與高度和天氣有關(guān)；

（4）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力；

（5）通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2．過(guò)程與方法

（1）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，估測(cè)大氣壓的大小，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程；

（2）通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的等效替代法。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是理解大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象，難點(diǎn)是大氣壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探索，分析對(duì)比，指導(dǎo)應(yīng)用。

教（學(xué)）具

演示用：玻璃杯、硬紙片，水，可口可樂(lè)瓶1個(gè)，廣口瓶，浸過(guò)酒精的棉球，細(xì)砂，煮熟剝殼雞蛋一個(gè)，注射器，鉤碼，約1米長(zhǎng)的玻璃管，水槽水銀，皮碗，米尺，燒瓶，兩用氣筒等。

學(xué)生用：玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤(pán)掛鉤等。

教學(xué)過(guò)程

一、引入課題

（一）實(shí)驗(yàn)引入實(shí)驗(yàn)置疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1．將紅墨水注入兩端開(kāi)口的玻璃管，你是否能讓里面的水不流出來(lái)？

學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)：

（1）用手堵住上面的管口，水不倒流下來(lái)。

（2）用手堵住任一管口，玻璃管橫放，水不倒流下來(lái)。

2．這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？（大氣壓強(qiáng)是存在的，它對(duì)浸在其中的物體在各個(gè)方向上產(chǎn)生壓強(qiáng)）

（二）探究實(shí)驗(yàn)

1．分組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

各組發(fā)放不同的實(shí)驗(yàn)器材：玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤(pán)掛鉤等。

2．學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)展示：

（1）塑料杯裝水，蓋上紙板，倒過(guò)來(lái)，紙板不會(huì)掉下來(lái)。

（2）用吸管吸牛奶，吸完后牛奶包裝盒變癟。

（3）吸盤(pán)掛鉤能吸附在玻璃板上。

（4）針筒能吸進(jìn)水，并且吸進(jìn)水后水不倒流出來(lái)。

（5）用嘴貼著塑料杯吸氣，塑料杯能吸附著不掉下來(lái)。

（6）兩個(gè)吸盤(pán)掛鉤相互擠壓后再拉開(kāi)很費(fèi)力。

3．讓學(xué)生自主提出有關(guān)大氣壓強(qiáng)還想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生自主探究大氣壓強(qiáng)的大小。

二、新課教學(xué)

（一）大氣壓強(qiáng)的存在：

1、閱讀課本中馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事，并要求學(xué)生用兩個(gè)皮碗作模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：

學(xué)生照課本中馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉，發(fā)現(xiàn)要用較大的力才能拉開(kāi)。討論如何操作，拉開(kāi)皮碗的力更大。

2、師生討論：

馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是：將金屬球內(nèi)和皮碗內(nèi)的空氣抽出或擠出；實(shí)驗(yàn)效果（表現(xiàn)為拉力的大小）取決于抽出和擠出的空氣的多少。

思考：在大氣中，拉開(kāi)被抽出空氣或被擠出空氣的馬德堡半球或皮碗為什么必須用力，感受什么情況下用力較大，讓學(xué)生逐步理解大氣壓強(qiáng)的存在。

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

再看覆杯實(shí)驗(yàn)：玻璃杯內(nèi)裝滿(mǎn)水，排出了空氣，杯內(nèi)的水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，在大氣壓強(qiáng)的作用下，托住了硬紙片。而當(dāng)把杯口向各個(gè)方向轉(zhuǎn)圈時(shí)硬紙片未掉下來(lái)，說(shuō)明處處都存在大氣壓強(qiáng)，且大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

演示：廣口瓶吃雞蛋實(shí)驗(yàn)，將點(diǎn)燃的棉球扔入口向上裝有細(xì)砂的廣口瓶中，迅速將剝殼的熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋慢慢被吸入瓶?jī)?nèi)。

討論：由于棉花燃燒使瓶?jī)?nèi)氣壓降低，當(dāng)瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)時(shí)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)的作用下，被壓入瓶?jī)?nèi)。

4、小結(jié)：

大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

引導(dǎo)過(guò)渡：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？

（二）大氣壓強(qiáng)的大小：

1、覆杯實(shí)驗(yàn)的啟示，我們將盛滿(mǎn)水的可口可樂(lè)瓶去蓋倒插在水槽中，發(fā)現(xiàn)瓶中的水仍不下落，把水改變成水銀，瓶子用試管代替，這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)，用此實(shí)驗(yàn)可研究大氣壓強(qiáng)的大小。

2、演示

(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置。

(2)邊講邊做演示，完畢后，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)用米尺測(cè)一測(cè)玻璃管內(nèi)水銀柱的高。（提示水銀柱上方是真空）

教師講述并板書(shū)：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

3、學(xué)生求出760毫米水銀柱的壓強(qiáng)的大小。由P=ρgh，算出得：P=105帕。（教師板書(shū)這個(gè)值），簡(jiǎn)要說(shuō)明不同地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

4、小結(jié)：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105帕。

三、鞏固練習(xí)

1、演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，拉動(dòng)活塞后放手，活塞返回原處（想想為什么？）。再將注射器倒置過(guò)來(lái)后，在活塞上掛300克的鉤碼，活塞不會(huì)被拉出注射筒。請(qǐng)同學(xué)們討論這又是為什么？

2、演示：將細(xì)玻璃管插入燒瓶的軟大塞小孔中，用兩用氣筒抽去燒瓶中的空氣后，迅速把玻璃管插入盛水的燒杯中，將會(huì)看到燒瓶中有小噴泉出現(xiàn)。討論原因引導(dǎo)學(xué)生歸納解釋此現(xiàn)象的要點(diǎn)。

3．學(xué)自由發(fā)言：暢談自己觀察到的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象；教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋常見(jiàn)的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象。

四、課外作業(yè)

用刻度尺測(cè)你手掌的長(zhǎng)和寬，粗略計(jì)算你手掌的面積；求作用在你手掌上的大氣壓力有多大？想一想，作用在你手背上的大氣壓力有多大？

本課小結(jié)

這是一個(gè)由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度，體現(xiàn)了與接受式學(xué)習(xí)本質(zhì)不同的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式特征。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育主體觀。本案例中教師在提供實(shí)驗(yàn)器材后，并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生自主地選擇、組合，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與過(guò)程中以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗(yàn)與實(shí)踐，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行選擇、加工、改造、變革，并最終以自己的方式將知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，建構(gòu)了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題。

其次，課堂探究帶給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助于一定的手段、教師所提供的器材，在精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)向作用下，運(yùn)用多種感官，通過(guò)自己的主體活動(dòng)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，教學(xué)做合而為一、融為一體，使得學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。如果對(duì)于大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，局限于課本所提供的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，就失去了讓學(xué)生感知、操作和語(yǔ)言交流等外部的實(shí)踐活動(dòng)，失去了學(xué)生間直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的交融、統(tǒng)一。

此外，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生必不可少的最基本學(xué)習(xí)形式。而探究作為人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種最基本方式，能讓學(xué)生在充滿(mǎn)對(duì)求知世界的好奇和探究欲的前提下，在不斷的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程中獲得發(fā)展。如何在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)造性，在利于獨(dú)立探究的情境中讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，參與知識(shí)的獲得過(guò)程，而不是向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識(shí)，建造一個(gè)活的小型藏書(shū)庫(kù)。真正地讓學(xué)生成為主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。

探究的過(guò)程是師生、生生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。而教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、合作，在這一過(guò)程中也顯得尤為重要。在探究過(guò)程中，學(xué)生間的交互學(xué)習(xí)（對(duì)話(huà)、協(xié)商與合作等）有助于他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證，并有助于他們用多重的觀點(diǎn)來(lái)看待知識(shí)和信息，有助于他們更加深入地探究問(wèn)題，從探究過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)。

大氣壓強(qiáng)教案【篇11】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例。

（二）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

（三）知道大氣壓強(qiáng)的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強(qiáng)的存在。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長(zhǎng)約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝皮的雞蛋一個(gè)、鑷子一個(gè)、注射器一個(gè)、托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置一套、打火機(jī)一個(gè)。

學(xué)生：皮碗（每?jī)扇艘粚?duì)）

四、教學(xué)方法

（一）示范法：教師給出示范，進(jìn)行具體操作演示。

（二）談話(huà)法：師生間進(jìn)行交流對(duì)話(huà)。

（三）自主探究法：讓學(xué)生自己通過(guò)各種渠道搜集資料，通過(guò)主動(dòng)探究獲取新知識(shí)。

小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結(jié)論。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)

師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對(duì)它壓強(qiáng)？

生：受。

師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？

生：各個(gè)方向。

師：液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？

生：液體受重力、具有流動(dòng)性。

（二）引入新課

師：我們賴(lài)以生存的地球周?chē)缓窈竦目諝鈱铀鼑?，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問(wèn)：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢？

請(qǐng)學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開(kāi)，打開(kāi)氣閥，球內(nèi)進(jìn)入空氣后卻很容易拉開(kāi)。

師：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。

板書(shū)：“大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)；簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓?！?/p>

（三）授新

1、請(qǐng)學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。

用一次性注射器做試驗(yàn)，把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時(shí)很費(fèi)力。再一次證明大氣壓的存在。

向不同方向松開(kāi)手后又都會(huì)發(fā)出很大的聲音，與液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)作比：

2、提問(wèn)：這能說(shuō)明什么問(wèn)題？（大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)）

從上面的分析中可知大氣壓強(qiáng)與液體中的壓強(qiáng)有許多相似的地方。

提問(wèn)：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）

（2）它們受重力作用嗎？（受）

（3）空氣能流動(dòng)嗎？（能）補(bǔ)充：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。

教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動(dòng)性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。

板書(shū)：“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性”

我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在，并且也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強(qiáng)的值是多大呢？下面我們就來(lái)具體地研究這個(gè)問(wèn)題。

3、做覆水杯實(shí)驗(yàn)。

提問(wèn)：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒(méi)有掉下）; （2）為什么沒(méi)有掉下來(lái)呢？

師引導(dǎo)學(xué)生分析，裝滿(mǎn)水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過(guò)來(lái)后，它們的周?chē)挥锌諝?，很明顯紙片沒(méi)有掉下來(lái)是大氣壓作用的結(jié)果。

向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)覆水杯，觀察到硬紙片沒(méi)有下落，再一次說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

將用硬紙片托住的裝滿(mǎn)水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。

4、提問(wèn)：（1）觀察現(xiàn)象；（2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因

（學(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2）

分析：此時(shí)試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過(guò)大氣壓作用在水槽中的水面上。

5、提問(wèn)：如果換用2米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管來(lái)做此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)如何？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，2米長(zhǎng)的水柱也能被大氣壓所支持。

大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？

師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長(zhǎng)的玻璃管來(lái)做過(guò)此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水管中仍充滿(mǎn)了水。看來(lái)大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。

6、提問(wèn)：下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米，請(qǐng)同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)間接地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值？如果可能，應(yīng)用什么公式？

學(xué)生：能、p=ρ液gh水

師：用大于十米高的水柱來(lái)做此實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的，但是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中卻會(huì)給我們帶來(lái)問(wèn)題：如無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中完成此實(shí)驗(yàn)；10米長(zhǎng)的水管很難找等。

7、提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)大家思考能否用我手中的這根1米長(zhǎng)的玻璃管來(lái)完成測(cè)出大氣壓強(qiáng)值的任務(wù)呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。（師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由P＝ρgh考慮問(wèn)題。）

學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

師：歷史上第一個(gè)想到用水銀代替水來(lái)測(cè)大氣壓強(qiáng)值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實(shí)托里拆利像你們一樣也不是一開(kāi)始就想到用水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)的，他是在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)，以測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值。這一實(shí)驗(yàn)稱(chēng)為托里拆利實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

8、提問(wèn)：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒(méi)有空氣？（沒(méi)有，已被灌滿(mǎn)的水銀全部排出）

師：對(duì)，這個(gè)空間是真空。

9、提問(wèn)：請(qǐng)大家觀察實(shí)驗(yàn)裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差）

請(qǐng)同學(xué)讀出此實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度差是多少厘米？

若測(cè)量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡(jiǎn)單介紹不同的海拔高度對(duì)應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測(cè)出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。

板書(shū)：“大氣壓強(qiáng)＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)（＝1.01×105帕）”

10、提問(wèn)：⑴如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？

⑵在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管，會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

⑶如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心打破了玻璃管的上端，會(huì)有什么結(jié)果？

（用2米長(zhǎng)的水柱做此實(shí)驗(yàn)，得出水銀會(huì)下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置）

11、例1：在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，我們測(cè)得的水銀柱高為76 厘米，則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)值為多少帕？

若用水代替水銀做此實(shí)驗(yàn)，則大氣壓支持的水柱有多高？

象這樣通過(guò)求水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)而間接測(cè)定大氣壓強(qiáng)值的方法是一 種間接測(cè)量的方法，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、工作中還會(huì)用到它。

12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強(qiáng)作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當(dāng)于多少個(gè)成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒(méi)有把桌子壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)是很大的）

大氣壓強(qiáng)向各個(gè)方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強(qiáng)，同時(shí)下表面受到向上的壓強(qiáng)，兩者作用相互抵消，所以不會(huì)塌。人為什么沒(méi)有被大氣壓壓癟也有與此類(lèi)似的原因。

（四）課堂小結(jié)

（五）鞏固練習(xí)

1、大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫（）；簡(jiǎn)稱(chēng)（）或（）。

2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。

3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)軌蜃C明（）的存在。

4、托里拆利實(shí)驗(yàn)第一個(gè)測(cè)出了（）的值。

5、在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。

⑴水銀柱的長(zhǎng)度增加，高度增加；

⑵水銀柱的長(zhǎng)度不變，高度減??；

⑶水銀柱的長(zhǎng)度減小，高度減??；

⑷水銀柱的長(zhǎng)度增加，高度不變。

6、做“杯呑蛋”實(shí)驗(yàn)再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請(qǐng)同學(xué)解釋此現(xiàn)象？

7、（機(jī)動(dòng)）塑料吸盤(pán)的使用和理論上的解釋?zhuān)?/p>

（六）布置作業(yè)：

1、書(shū)面作業(yè)：課后練習(xí)的第2題，習(xí)題部分的第1、3小題。

2、課外討論：“想想議議”。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

大氣壓強(qiáng)

覆水杯實(shí)驗(yàn)

p=ρ液gh水

托里拆利實(shí)驗(yàn)

七、教學(xué)反思

通過(guò)課后交流，本節(jié)課在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開(kāi)，學(xué)生回答問(wèn)題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時(shí)間。板書(shū)的設(shè)計(jì)和字體的書(shū)寫(xiě)還要加強(qiáng)。通過(guò)交流和反思，我認(rèn)識(shí)到，自己還存在很多不足，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。

大氣壓強(qiáng)教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1、知道大氣有壓強(qiáng)；

2、知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解測(cè)量大氣壓的方法；

2、知道大氣壓對(duì)人類(lèi)生活的影響。

教學(xué)難點(diǎn)

1、設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；

2、測(cè)量大氣壓大小的方法

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)方法

先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

1．引入：從生活走向物理。

我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

演示：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤(pán)模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤(pán)相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。

問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

[說(shuō)明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來(lái)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問(wèn)題]

3．怎樣測(cè)量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿(mǎn)？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿(mǎn)的？怎樣做才能使水不充滿(mǎn)呢？

經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話(huà)，管內(nèi)水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。[迷你句子網(wǎng) JZ139.cOM]

提問(wèn)：

（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：

P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa

學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）

4．大氣壓與人類(lèi)生活：從物理走向社會(huì)。

（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。

(五)小結(jié)

（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？你還可以列舉哪些事例說(shuō)明大氣壓的存在？

（2）你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)?？有哪些方法？說(shuō)一說(shuō)。

（3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

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壓強(qiáng)課件教案(精選12篇)

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？也許以下內(nèi)容“壓強(qiáng)課件教案(精選12篇)”合你胃口！供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

壓強(qiáng)課件教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能總結(jié)出流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

2．能利用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因，進(jìn)而解釋飛機(jī)在空中飛行的原因。

3．能利用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受液體的壓強(qiáng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2．通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3．領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，提高將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

氣體和液體都能夠流動(dòng)，稱(chēng)為流體。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，是對(duì)液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的拓展。本節(jié)內(nèi)容由“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”“飛機(jī)的升力”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，難點(diǎn)是利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現(xiàn)象。

三、教學(xué)策略

流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)，學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗(yàn)并不多。因此，教學(xué)時(shí)盡量選取操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、直觀且生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把壓力、壓強(qiáng)跟流速聯(lián)系起來(lái)，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。對(duì)于飛機(jī)的升力，可以通過(guò)制作小小的機(jī)翼模型并進(jìn)行分析，進(jìn)一步說(shuō)明氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)原理的價(jià)值。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個(gè)乒乓球、細(xì)線(xiàn)、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機(jī)翼模型。

壓強(qiáng)課件教案 篇2

水的壓強(qiáng)（第一課時(shí)）

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容節(jié)選自浙教版《科學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第一章第4節(jié)，屬于《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域，共兩個(gè)課時(shí)。初中科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章《生活中的水》是以學(xué)生熟悉的。自然存在的客體“水”為整合點(diǎn)，形成“生活中的水這一主題。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是壓力和壓強(qiáng)的概念，課標(biāo)要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)的公式、單位，能由公式出發(fā)得到增大和減小壓強(qiáng)的方法，能分析增大和減小壓強(qiáng)的實(shí)例。第二課時(shí)的主要內(nèi)容為水的壓強(qiáng)，以水的壓強(qiáng)為載體從而推廣到一般的固體、液體的壓力、壓強(qiáng)的知識(shí)。通過(guò)第一課時(shí)的“壓力和壓強(qiáng)”概念的學(xué)習(xí)為第二課時(shí)的“水的壓強(qiáng)”奠定了理論基礎(chǔ)。而第二課時(shí)的“水的壓強(qiáng)”，可依據(jù)其他液體的壓強(qiáng)與水的壓強(qiáng)有共同的特點(diǎn)，將水的壓強(qiáng)的特點(diǎn)推廣到一般的液體上。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)摩擦力等知識(shí)時(shí)已接觸過(guò)壓力的概念，但并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)描述。故本節(jié)課的學(xué)習(xí)是對(duì)摩擦力知識(shí)的延伸。此外，本節(jié)內(nèi)容下接第二課時(shí)，在整章內(nèi)容中起著承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初二學(xué)生，該年齡段的學(xué)生好奇善問(wèn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)及媒體中所展示的各種現(xiàn)象有著濃厚的興趣，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方便。此外，在七年級(jí)學(xué)習(xí)摩擦力等知識(shí)時(shí)，他們已接觸過(guò)壓力，對(duì)其并不陌生，但也并非非常深入。這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)；而以前學(xué)習(xí)中涉及到的控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。此外，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的觀察能力和初步的探究能力，能使其猜測(cè)出壓力作用效果的相關(guān)因素，為本節(jié)課的展開(kāi)提供了思路。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確說(shuō)出壓強(qiáng)的概念，描述出決定壓強(qiáng)大小的因素

難點(diǎn)：正確理解壓力與受力面積的含義及能舉出壓強(qiáng)在生活中應(yīng)用的例子。

四、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】

1、寫(xiě)出壓強(qiáng)的定義、公式、單位，掌握公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、符號(hào)、含義。

2、說(shuō)出影響壓力作用效果的相關(guān)因素及其與壓強(qiáng)的相互關(guān)系。

3、能舉出生活中常見(jiàn)的增大和減小壓強(qiáng)的實(shí)例。 【過(guò)程與方法】

1、在獲得壓強(qiáng)概念的過(guò)程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類(lèi)比法

2、在用控制變量法探究壓力作用效果的相關(guān)因素的過(guò)程中，發(fā)展科學(xué)探究的能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力和分析能力。

3、在學(xué)習(xí)改變壓強(qiáng)的方法的過(guò)程中，通過(guò)舉例，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1、通過(guò)深刻理解壓強(qiáng)概念，感受科學(xué)的簡(jiǎn)潔與和諧美。

2、在探究影響壓力作用效果因素的過(guò)程中，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，最終獲得成功的體驗(yàn)。

3、通過(guò)了解生活中的一些運(yùn)用壓強(qiáng)的實(shí)例，體會(huì)科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。 【科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系】

通過(guò)例舉生活中的例子來(lái)學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，不僅有利于探究精神的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了將科學(xué)知識(shí)、社會(huì)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)的密切結(jié)合。

五、教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)式教學(xué)法，多媒體輔助法等教學(xué)方法，具體表現(xiàn)為講述約翰·莫雷的實(shí)驗(yàn)（啟發(fā)式教學(xué)法）——媒體展示圖片（多媒體輔助法）——讓學(xué)生自主探究（實(shí)驗(yàn)探究法）——敘述講解壓強(qiáng)的概念（講授法）。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件、板書(shū)。

2、實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)小桌、鉤碼、沙子、水槽。

七、教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入，提出問(wèn)題

通過(guò)講述約翰·莫雷的實(shí)驗(yàn)，提出玻璃管為什么會(huì)粉碎這一問(wèn)題，不僅能引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性，還能引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——壓強(qiáng)。

約翰·莫雷實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容為：有一位名叫約翰·莫雷的海洋學(xué)家曾經(jīng)做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他將3支不同的玻璃管兩端燒熔封閉，用帆布包緊后裝進(jìn)銅管里，銅管的上端開(kāi)有小孔可以讓水進(jìn)入，再把這根銅管沉到5000米的深海。當(dāng)他把銅管提上來(lái)時(shí)，不禁驚呆了，帆布里的玻璃全部變成學(xué)雪花狀的玻璃粉。

2、媒體展示，新課教學(xué)

首先通過(guò)多媒體展示課本中的三幅圖片——手對(duì)瓶子的壓力，壓路機(jī)對(duì)路面的壓力，鉗子對(duì)核桃的壓力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)他們?nèi)吖餐c(diǎn)的描述，引出壓力的概念及其特點(diǎn)。

問(wèn)題1：壓力是如何產(chǎn)生的？分別作用在物體的哪個(gè)位置上？方向如何？在學(xué)生考慮后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流想法后得出壓力的概念與特點(diǎn)。 小結(jié)：壓力是物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力；其特點(diǎn)是作用在物體表面，方向是與受力物體表面垂直并指向受力物體。

說(shuō)明：根據(jù)直觀的實(shí)例圖形，分析歸納壓力的定義與特點(diǎn)，體現(xiàn)了知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，也體現(xiàn)了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。

然后請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中壓力的實(shí)例，在學(xué)生匯報(bào)他們的例子后，用多媒體展示一些常見(jiàn)的實(shí)例（如沙灘上的腳印、桌子上的一杯水等），引導(dǎo)同學(xué)們思考?jí)毫Ξa(chǎn)生的效果是否都是可見(jiàn)的，影響壓力產(chǎn)生效果的可能因素有哪些。

問(wèn)題1：你能舉出一些壓力的實(shí)例嗎？并分析他們的作用點(diǎn)和方向？問(wèn)題2：壓力會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果？

說(shuō)明：利用多媒體的輔助可將許多不可見(jiàn)的現(xiàn)象被同學(xué)們觀察到，給人以直觀的感受，有利于教學(xué)的順利展開(kāi)。

3、實(shí)驗(yàn)探究，小組合作

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合壓力的特點(diǎn)，組織學(xué)生討論并設(shè)計(jì)探究壓力產(chǎn)生效果因素的實(shí)驗(yàn)方案，由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集證據(jù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想并得出結(jié)論。（學(xué)生活動(dòng)期間教師可適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)中，做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)）

（1）明確探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？本問(wèn)題是在承接問(wèn)題2的基礎(chǔ)上提出的，較能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

（2）猜想假設(shè)：由教師引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，積極發(fā)言，大膽猜想并交流壓力作用效果的可能因素。此步可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和討論交流的能力。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，回顧控制變量法。經(jīng)討論，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。最終明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

（4）實(shí)驗(yàn)操作：請(qǐng)同學(xué)們利用已有的實(shí)驗(yàn)器材按所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證猜想。（5）分析討論：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，完成教材中的表格。此步能培養(yǎng)學(xué)生的歸納和分析能力。

（6）交流評(píng)估：鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此步能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（7）教師小結(jié)：得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。評(píng)價(jià)各小組在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。此步能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

小結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力越大，作用效果越明顯；受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

說(shuō)明：讓學(xué)生在探究教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)探究的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)探究的基本方法，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的探究過(guò)程與步驟。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等途徑達(dá)到共同進(jìn)步，提高合作交流的能力。

4、敘述講解，引出概念

對(duì)上述探究結(jié)論進(jìn)一步思考，當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同時(shí)，又該如何比較壓力的作用效果？從而引出壓強(qiáng)的概念——單位面積上受到的壓力。之后利用多媒體將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用類(lèi)比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。 小結(jié)：壓強(qiáng)：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力

公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積

P=F/S注意：①F是壓力而不是重力，水平支持面上靜止時(shí)F=G

②S是受力面積而不是物體的表面積或面積。

③單位統(tǒng)一

N/m2單位：1帕＝1牛/米2

說(shuō)明：本環(huán)節(jié)運(yùn)用了類(lèi)比的教學(xué)策略，可以加深對(duì)壓強(qiáng)的理解；而多媒體的運(yùn)用則能吸引學(xué)生的注意。

在了解了壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)后，簡(jiǎn)單介紹帕斯卡生平。在教學(xué)中滲透科學(xué)史。

5、隨堂練習(xí)，深化理解

用課件出示課本中例題，及時(shí)反饋同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，這有利于加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。例題：質(zhì)量為60千克的人，每只腳接觸地面的面積是196厘米2.當(dāng)他站在地面上時(shí)。腳對(duì)地面的壓強(qiáng)有多大？

解：壓力F=G=mg=60千克×9.8牛／千克=588牛，受力面積S=196厘米2×2=392厘米2=0.0392米2。根據(jù)壓強(qiáng)的計(jì)算公式，得P=F／S=588牛／0.0392米2=15000帕=15千帕

答：人對(duì)地面的壓強(qiáng)是15千帕

說(shuō)明：在新課教學(xué)過(guò)程中滲透發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，可以動(dòng)態(tài)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。并針對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果做出相應(yīng)的反饋。

6、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中什么時(shí)候需要增大壓強(qiáng)，什么時(shí)候需要減小壓強(qiáng)，舉出一些實(shí)例。在學(xué)生回答后用ＰＰＴ展示一些實(shí)例。然后由教師提問(wèn)學(xué)生2個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題1：可以采用哪些方法來(lái)增大或減小壓強(qiáng)？

在學(xué)生思考回答后有老師做補(bǔ)充完善，得到增大或減小壓強(qiáng)變化的方法。問(wèn)題2：ＰＰＴ中展示的實(shí)例是如何改變壓強(qiáng)大小的？

ＰＰＴ中展示菜刀、靶子、駱駝、撬式起落架直升機(jī)，分別介紹各自的原理小結(jié)：

問(wèn)題1：增大壓強(qiáng)的方法是增大壓力、減小受力面積；減小壓強(qiáng)的方法是減小壓力、增大受力面積。

問(wèn)題2：菜刀——減小受力面積，以增大壓強(qiáng)、靶子——增大壓力，以增大壓強(qiáng)、駱駝——增大受力面積，以減小壓強(qiáng)、撬式起落架直升機(jī)——增大受力面積，以減小壓強(qiáng)。說(shuō)明：

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，將所學(xué)運(yùn)用起來(lái)，發(fā)現(xiàn)身邊的增大或減小壓強(qiáng)的現(xiàn)象。有利于知識(shí)的掌握和能力的提升。也體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的思想。

7、課堂小結(jié)，反思提高小結(jié)：

1、壓力的定義與特點(diǎn)

2、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關(guān)系

3、壓強(qiáng)的定義、公式、單位和注意點(diǎn)

4、增大或減小壓強(qiáng)的方法

布置作業(yè)：完成書(shū)本第18頁(yè)練習(xí)1-3題；

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

壓力和壓強(qiáng)

1、壓力的成因：物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力

特點(diǎn)：作用在受力物體表面上，力的方向與受力物體表面垂直并指向受力物體

2、壓力的作用效果：物體表面產(chǎn)生凹陷的效果

3、壓強(qiáng)：定量描述壓力的作用效果定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力

公式：壓強(qiáng)＝壓力∕受力面積，或用字母表示Ｐ＝Ｆ∕Ｓ單位：帕（pa）

1Pa=1N/m2

4、增大或減小壓強(qiáng)的方法

增大壓強(qiáng)：增大壓力，減小受力面積減小壓強(qiáng)：減小壓力，增大受力面積

壓強(qiáng)課件教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.了解壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫(xiě)出壓強(qiáng)公式、單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2.會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。

(二)過(guò)程與方法

1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

2.在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

壓強(qiáng)是初中物理課程中的一個(gè)重要概念，它是體現(xiàn)壓力作用效果的重要物理量之一。壓強(qiáng)不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念。《課標(biāo)》中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條，壓強(qiáng)是其中之一，可見(jiàn)壓強(qiáng)在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機(jī)械能”中學(xué)生還將學(xué)習(xí)另一個(gè)用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過(guò)程，為本章壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同樣，理解壓強(qiáng)概念，反過(guò)來(lái)有助于速度、密度概念的鞏固、深化。

本節(jié)內(nèi)容由“壓強(qiáng)”“怎樣減小和增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強(qiáng)的問(wèn)題。壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì)用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。

三、教學(xué)策略

壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的(老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材)。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細(xì)沙、圖釘、木板等。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

(5分鐘)

垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對(duì)物體形狀的改變會(huì)有大有小，我們稱(chēng)為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?

觀看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象。

圖1

兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力嗎?壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果?

兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同嗎?兩人壓力的作用效果相同嗎?

你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生按圖2實(shí)驗(yàn)：

思考：這里壓力的作用效果是什么?兩個(gè)手指受到的壓力相同嗎?

兩個(gè)手指形變的程度相同嗎?哪一個(gè)大些?

用力稍大些，手指感受有什么變化?

你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

觀賞、體會(huì)。針對(duì)問(wèn)題積極思考、踴躍回答。

現(xiàn)象：在雪地里行走的人會(huì)深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動(dòng)。

兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積有關(guān)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并回答問(wèn)題。

壓力的作用效果是使手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺(jué)更痛。壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。

感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。

新課教學(xué)

(30分鐘)

一、壓強(qiáng)

讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。

現(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想。

教師提醒學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意思考如下問(wèn)題：

怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果?

怎樣改變壓力大小?

怎樣改變受力面積大小?

設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制哪些變量?

壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。

思考：壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)?能否運(yùn)用速度、密度的定義方法給壓強(qiáng)下一個(gè)定義?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)出壓強(qiáng)的定義、符號(hào)、公式。

根據(jù)壓強(qiáng)的公式，壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么?

為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)，我們把N/m2用一個(gè)專(zhuān)用名稱(chēng)代替：帕斯卡(Pa)。

1Pa=1N/m2

1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。

投影課本中的例題，建議學(xué)生做后教師再講評(píng)，從解題思路、書(shū)寫(xiě)格式、公式運(yùn)用上，給予指導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

比如學(xué)生選擇按照教科書(shū)所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。

實(shí)驗(yàn)2：在小桌桌面上放一個(gè)砝碼，觀察海綿被壓下的深淺。

實(shí)驗(yàn)3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。

實(shí)驗(yàn)1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

實(shí)驗(yàn)1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

影響壓強(qiáng)大小的因素：壓力和受力面積。

壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。

用p表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積，壓強(qiáng)的公式為：

公式中各符號(hào)代表的物理量和單位：

P──壓強(qiáng)──帕(Pa)

F──壓力──牛(N)

S ──受力面積──平方米(m2)

鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析歸納能力。

設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有意識(shí)地利用科學(xué)研究方法如控制變量法、轉(zhuǎn)換法。

與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。

使學(xué)生對(duì)物理單位大小有基本的認(rèn)識(shí)。

二、怎樣減小或增大壓強(qiáng)

讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問(wèn)題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些?希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些?

1.減小壓強(qiáng)的方法

講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。

舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓強(qiáng)就越大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)，你知道人們?cè)谠旆孔訒r(shí)是如何減小對(duì)地面的壓強(qiáng)的嗎?

學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。

在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強(qiáng)。

你還知道哪些生活中減小壓強(qiáng)的例子?

2.增大壓強(qiáng)的方法：

思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來(lái)的兩倍?

哪些生活場(chǎng)景需增大壓強(qiáng)?人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)?

歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。

減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積。

增大壓強(qiáng)可以增大壓力或者減小受力面積。

認(rèn)真體驗(yàn)并交流

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類(lèi)和歸納。

學(xué)生思考并回答：在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。

學(xué)生舉例：履帶拖拉機(jī)有寬寬的履帶、駱駝?dòng)袑挻蟮哪_掌、鋼軌鋪在枕木上等。

學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據(jù)壓強(qiáng)的公式，人對(duì)地的壓力不變，抬起一只腳時(shí)與地的接觸面積減小一倍，對(duì)地的壓強(qiáng)就增大一倍。

課堂中生成的問(wèn)題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。

從物理走向社會(huì)，學(xué)以致用。

聯(lián)系自身創(chuàng)設(shè)情景，容易讓學(xué)生感覺(jué)物理真實(shí)地就在自己身邊。

課堂小結(jié)

(5分鐘)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題?還有什么想探究的問(wèn)題?

學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

壓強(qiáng)課件教案 篇4

1新設(shè)計(jì)

本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、實(shí)驗(yàn)法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高能力.

2教學(xué)目標(biāo)

1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系

2.能描述壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程，能熟練寫(xiě)出壓強(qiáng)公共、單位，并能有壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3.會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大或減少壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。

3學(xué)情分析

我們學(xué)校是第一年招生，學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)差，能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)信心不足，但他們好奇、好動(dòng)、好勝，思維活躍，興趣深厚，在教學(xué)中多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多讓他們自己動(dòng)手操作，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，提高能力。

4重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)是對(duì)壓強(qiáng)概念的理解及其應(yīng)用。

2.難點(diǎn)是正確區(qū)分壓力與重力的關(guān)系。

5教學(xué)過(guò)程

5.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【導(dǎo)入】

一、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入：

觀察媒體圖片，一只小小的蟬能牢牢地爬在樹(shù)枝上任憑風(fēng)吹雨打，它有多大的力？一只駱駝那么高大，再駝上重物在松軟的沙漠中自如行走而沒(méi)陷入沙中這是為什么呢？引入課題并板書(shū)

新課探究

活動(dòng)2

【講授】

二、新課探究

〈一〉、壓力

1、展示媒體圖片：

〈1〉、水杯對(duì)水平桌面的壓力

〈2〉、物體對(duì)斜面的壓力

〈3〉、按圖釘時(shí)釘對(duì)墻的壓力

2通過(guò)分析，總結(jié)：

垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

方向：與受力面積垂直，并指向其內(nèi)部

大?。河袝r(shí)與重力相等，有時(shí)不等

〈二〉、壓強(qiáng)

1.展示圖片，并讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)

〈1〉.壓力的大小

猜想：壓力的作用效果與誰(shuí)有關(guān)

〈2.〉受力面積的大小

2.實(shí)驗(yàn)探究：播放媒體資源“壓力的作用效果實(shí)驗(yàn)”老師演示

〈1〉實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法

〈2〉實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

A、受力面積相同時(shí)壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

B、壓力相同時(shí)受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

〈3〉、當(dāng)壓力和受力面積都不相同時(shí)，又該如何比較它們的作用效果呢？設(shè)疑引出壓強(qiáng)概念

3.壓強(qiáng)

定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

公式：壓強(qiáng)/受力面積P=F/S

P壓強(qiáng)帕斯卡Pa

F壓力牛頓N

S受力面積平方米㎡

〈3〉、物理意義：表示物體在單位面積上所受到的壓力。

〈4〉、單位換算：1KPa=1000P

1MPa=1000KPa

1MPa=1×1000000Pa

〈5〉例題：一本教科書(shū)平放在1m2的桌面上，書(shū)的重量約為2.5N，與桌面接觸面積約為5×10-2m2，試計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

解：教科書(shū)靜止地放在桌面上，它對(duì)桌面的壓力等于它的重力，即

F=G=2.5N

桌面的受力面積S=0.05m2

P=F/S=2.5N/0.05m2=50N/m2=50Pa

答：書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)為50Pa。

4.增大或減小壓強(qiáng)的方法：

壓強(qiáng)的大小對(duì)生活有很大的影響，在生活中我們有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。

〈1〉.增大壓強(qiáng)的方法：

A在受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)；

B在壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

〈2〉.減小壓強(qiáng)的方法：

A在受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)；

B在壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。

〈3〉.讓學(xué)生列舉生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子。

三.小結(jié)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）.垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：P＝F/S，單位：Pa。

2、研究方法:

通過(guò)猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律

活動(dòng)3

【練習(xí)】

四.課堂練習(xí)

1、下列幾種現(xiàn)象中,為了增大壓強(qiáng)的是:

A、坦克裝有履帶；

B、自行車(chē)輪胎上刻有粗花紋；

C、用細(xì)線(xiàn)切松花蛋；

D、用寬帶背書(shū)包。

2、下列措施中，為了減小壓強(qiáng)的是

A、縫衣針頭做得很尖

B、坦克車(chē)上有兩條履帶

C、雞蛋在桌邊易敲碎

D、用訂書(shū)機(jī)訂書(shū)時(shí)要用力按

3、壓強(qiáng)是表示的物理量，同學(xué)們正在考試的試卷平鋪在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是0.5Pa，它的意義是

4、關(guān)于壓強(qiáng)，下列說(shuō)法中正確的是（）

A、壓力大，則壓強(qiáng)一定大。

B、受力面積大，則壓強(qiáng)一定小。

C、單位壓力的受力面積大，則壓強(qiáng)一定大。

D、單位受力面積的壓力大,則壓強(qiáng)一定大。

活動(dòng)4

【作業(yè)】

作業(yè)布置

課本第32頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第二、三、四題

第1節(jié)壓強(qiáng)

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

第1節(jié)壓強(qiáng)

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)

活動(dòng)活動(dòng)

1【導(dǎo)入】

一、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入：

觀察媒體圖片，一只小小的蟬能牢牢地爬在樹(shù)枝上任憑風(fēng)吹雨打，它有多大的力？一只駱駝那么高大，再駝上重物在松軟的沙漠中自如行走而沒(méi)陷入沙中這是為什么呢？引入課題并板書(shū)

新課探究

活動(dòng)2

【講授】

二、新課探究

〈一〉、壓力

1、展示媒體圖片：

〈1〉、水杯對(duì)水平桌面的壓力

〈2〉、物體對(duì)斜面的壓力

〈3〉、按圖釘時(shí)釘對(duì)墻的壓力

2通過(guò)分析，總結(jié)：

垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

方向：與受力面積垂直，并指向其內(nèi)部

大?。河袝r(shí)與重力相等，有時(shí)不等

〈二〉、壓強(qiáng)

1.展示圖片，并讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)

〈1〉.壓力的大小

猜想：壓力的作用效果與誰(shuí)有關(guān)

〈2.〉受力面積的大小

2.實(shí)驗(yàn)探究：播放媒體資源“壓力的作用效果實(shí)驗(yàn)”老師演示

〈1〉實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法

〈2〉實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

A、受力面積相同時(shí)壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

B、壓力相同時(shí)受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

〈3〉、當(dāng)壓力和受力面積都不相同時(shí)，又該如何比較它們的作用效果呢？設(shè)疑引出壓強(qiáng)概念

3.壓強(qiáng)

定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

公式：壓強(qiáng)/受力面積P=F/S

P壓強(qiáng)帕斯卡Pa

F壓力牛頓N

S受力面積平方米㎡

〈3〉、物理意義：表示物體在單位面積上所受到的壓力。

〈4〉、單位換算：1KPa=1000P

1MPa=1000KPa

1MPa=1×1000000Pa

〈5〉例題：一本教科書(shū)平放在1m2的桌面上，書(shū)的重量約為2.5N，與桌面接觸面積約為5×10-2m2，試計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

解：教科書(shū)靜止地放在桌面上，它對(duì)桌面的壓力等于它的重力，即

F=G=2.5N

桌面的受力面積S=0.05m2

P=F/S=2.5N/0.05m2=50N/m2=50Pa

答：書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)為50Pa。

4.增大或減小壓強(qiáng)的方法：

壓強(qiáng)的大小對(duì)生活有很大的影響，在生活中我們有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。

〈1〉.增大壓強(qiáng)的方法：

A在受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)；

B在壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

〈2〉.減小壓強(qiáng)的方法：

A在受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)；

B在壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。

〈3〉.讓學(xué)生列舉生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子。

三.小結(jié)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）.垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：P＝F/S，單位：Pa。

2、研究方法:

通過(guò)猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律

活動(dòng)3

【練習(xí)】

四.課堂練習(xí)

1、下列幾種現(xiàn)象中,為了增大壓強(qiáng)的是:

A、坦克裝有履帶；

B、自行車(chē)輪胎上刻有粗花紋；

C、用細(xì)線(xiàn)切松花蛋；

D、用寬帶背書(shū)包。

2、下列措施中，為了減小壓強(qiáng)的是

A、縫衣針頭做得很尖

B、坦克車(chē)上有兩條履帶

C、雞蛋在桌邊易敲碎

D、用訂書(shū)機(jī)訂書(shū)時(shí)要用力按

3、壓強(qiáng)是表示的物理量，同學(xué)們正在考試的試卷平鋪在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是0.5Pa，它的意義是

4、關(guān)于壓強(qiáng)，下列說(shuō)法中正確的是（）

A、壓力大，則壓強(qiáng)一定大。

B、受力面積大，則壓強(qiáng)一定小。

C、單位壓力的受力面積大，則壓強(qiáng)一定大。

D、單位受力面積的壓力大,則壓強(qiáng)一定大。

活動(dòng)4

【作業(yè)】

作業(yè)布置

課本第32頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第二、三、四題

壓強(qiáng)課件教案 篇5

《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．理解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

3．知道壓強(qiáng)公式各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)且能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算。 4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

二、過(guò)程與方法

1．探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

2．了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性。

3．了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義，了解改變壓強(qiáng)大小的基本方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。

3．通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。

難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。

【實(shí)驗(yàn)器材】

多媒體、鉛筆、氣球、壓強(qiáng)桌、海綿、金屬塊、飲料瓶2個(gè)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 【導(dǎo)入新課】

利用多媒體播放躺釘床的視頻，提出問(wèn)題引出第一節(jié)壓強(qiáng)的課題。

（教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)社會(huì)生活中新奇的現(xiàn)實(shí)例子創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)也體現(xiàn)從生活走向物理的思想。）

【推進(jìn)新課】

一、壓力

請(qǐng)同學(xué)們找出圖中的壓力，并畫(huà)出示意圖：

問(wèn)題：1觀察所畫(huà)壓力有什么共同點(diǎn)？

2、壓力與重力相同嗎? 3什么情況下，壓力的大小等于重力？

學(xué)生回答

歸納總結(jié)：

壓力是垂直作用于受壓表面的力。

（教學(xué)教學(xué)說(shuō)明：教材沒(méi)有給出壓力的定義，此處對(duì)壓力的教學(xué)有兩個(gè)目的，一是為讓學(xué)生區(qū)分壓力和重力，二是為接下來(lái)壓力的作用效果作鋪墊。）

二、影響壓力作用效果的因素

用兩個(gè)手指用力向中間壓一支鉛筆感受力具有改變物體形狀的作用效果，請(qǐng)學(xué)生觀察教材滑雪的圖片，看看有什么不同？

師：根據(jù)同學(xué)提出的，下面我們就來(lái)研究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？也就是為什么壓力的作用效果不同？

學(xué)生猜想壓力的作用效果可能和什么因素有關(guān)？

猜想1：壓力的作用效果可能跟_____壓力____有關(guān)；

猜想2：壓力的作用效果可能跟__受力面積_________

有關(guān)；

師:我們的猜想正確嗎?請(qǐng)同學(xué)們利用桌子上的器材設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證我們的猜想。分組探究探究一

壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系探究二

壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)回顧與數(shù)據(jù)分析：結(jié)論

1、受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯

2、壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯

怎樣表示壓力的作用效果呢？

（教學(xué)說(shuō)明：如果學(xué)生的探究能力較強(qiáng)，探究活動(dòng)的過(guò)程一定要完全放給學(xué)生。如果學(xué)生的探究能力較弱，教師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并猜想，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)操作方便，現(xiàn)象明顯的方案，但不能代替學(xué)生，完全包辦。）

三、壓強(qiáng)

師：壓力的作用效果與壓力的`大小和受力面積有關(guān)，壓力相同，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。不同的壓力作用在不同的面積上也會(huì)產(chǎn)生不同的效果，為了方便比較壓力的作用效果，我們采用比值法，引進(jìn)一個(gè)新的物理量----壓強(qiáng)

什么是壓強(qiáng)?請(qǐng)同學(xué)們類(lèi)比曾經(jīng)學(xué)習(xí)的速度定義。結(jié)論：

壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)壓強(qiáng)的公式：P=F/S壓強(qiáng)的單位：國(guó)際單位：帕斯卡

簡(jiǎn)稱(chēng)：帕

符號(hào)：Pa小數(shù)據(jù)：

一張報(bào)紙對(duì)折平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)約1Pa（教學(xué)說(shuō)明：利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用類(lèi)比的方法，結(jié)合學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，自主得出壓強(qiáng)的定義和公式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

例題：一本重2.5N的教科書(shū)平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10 m -2，試計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

學(xué)生思考并解答

師:強(qiáng)調(diào)受力面積的問(wèn)題。

（教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)計(jì)算物理課本平放在桌面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)，記憶公式，理解公式，應(yīng)用公式。理解公式中各個(gè)符合的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)壓力不同于重力，受力面積是接觸面積）

四、改變壓強(qiáng)的方法

師：通過(guò)公式P=F/S大家知道壓強(qiáng)的計(jì)算，那如何增大或減小壓強(qiáng)？

學(xué)生討論并分析

結(jié)論：增大壓強(qiáng)的方法：

（1）在壓力一定時(shí)，減小受力面積；在受力面積一定時(shí)，增大壓力。減小壓強(qiáng)的方法：

在壓力一定時(shí)，增大受力面積；在受力面積一定時(shí)，減小壓力。

（教學(xué)說(shuō)明：利用多媒體展示實(shí)例，進(jìn)一步感受壓強(qiáng)在生活中的廣泛性。同時(shí)，利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，利用物理知識(shí)揭示社會(huì)中的偽科學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)物理是有用的。）

【課堂小結(jié)】

一、壓力：垂直作用于物體表面的力叫做壓力

二、壓強(qiáng)：（物理學(xué)上用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果）

1、壓強(qiáng)定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

2、壓強(qiáng)公式：

3、壓強(qiáng)單位：壓強(qiáng)的單位是帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，用符號(hào)Pa表示。1 Pa = 1 N / m2

三、減小和增大壓強(qiáng)的方法

減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積【課堂練習(xí)】

1．如圖所示，A、B、C三個(gè)實(shí)心物體的體積、密度均相同，它們對(duì)水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對(duì)桌面的壓強(qiáng)分別為pA、pB、pC。則三個(gè)壓力的大小關(guān)系是

，壓強(qiáng)自小到大的順序是

。

2．人在走路時(shí)對(duì)地面的壓力和壓強(qiáng),與人站立在地面時(shí)相比較(

)。 A．壓力不變，壓強(qiáng)改變

B．壓力不變，壓強(qiáng)不變C．壓力改變，壓強(qiáng)改變

D．壓力改變，壓強(qiáng)不變

3．小麗買(mǎi)了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒(méi)多遠(yuǎn)，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，請(qǐng)你幫助她找到解決問(wèn)題的辦法，并說(shuō)明這樣做的道理。

4．思考：現(xiàn)在如果讓你表演躺釘板的雜技，應(yīng)該注意些什么才能安然無(wú)恙？

壓強(qiáng)課件教案 篇6

一、教材來(lái)源

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)

二、內(nèi)容來(lái)源

初中八年級(jí)物理下冊(cè)第九章壓強(qiáng)

三、主題

壓強(qiáng)

四、課時(shí)

一課時(shí)

五、授課對(duì)象

八年級(jí)學(xué)生

六、設(shè)計(jì)者

雁鳴湖中學(xué)慕智勇

七、目標(biāo)確定依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解壓強(qiáng)，知道生活中增大減小壓強(qiáng)的方法。

八、教材分析

壓強(qiáng)是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對(duì)壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)由“壓強(qiáng)”和“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容集情感體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、計(jì)算、應(yīng)用于一體，涉及的知識(shí)多、綜合性強(qiáng)。

九、學(xué)情分析

壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材）。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。

十、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）、能舉例說(shuō)明壓力和重力的區(qū)別。

（二）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究影響壓力的作用效果的因素。

（三）、能熟練應(yīng)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

（四）、會(huì)解釋和分析增大和減小壓強(qiáng)的方法。

十一、評(píng)價(jià)任務(wù)

（一）、通過(guò)圖片、學(xué)生舉例和列表格的方式來(lái)檢測(cè)目標(biāo)一達(dá)成

（二）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成。

（三）、通過(guò)例題和學(xué)生練習(xí)來(lái)檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

修改點(diǎn)

復(fù)習(xí)提問(wèn)

展示教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)入新課

進(jìn)行新課目標(biāo)（一）壓力1.什么是壓力

2.壓力與重力的關(guān)系

目標(biāo)（二）壓強(qiáng)1.壓力的作用效果

2.探究影響壓力作用效果的因素

目標(biāo)（三）.1、壓強(qiáng)計(jì)算公式

2、習(xí)題練習(xí)

目標(biāo)（四）怎樣減小或增大壓強(qiáng)

習(xí)題檢學(xué)部分

課堂小結(jié)

作業(yè)展示

力的作用效果是什么？

1.播放本節(jié)節(jié)首圖。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第29頁(yè)“想想議議”。

1.師生共同分析以下幾種情況物體表面受到壓力的情形，并畫(huà)出表面所受壓力的示意圖。問(wèn)：它們所受的壓力有什么共同特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生回答壓力的作用點(diǎn)和方向）2.總結(jié)什么是壓力及相關(guān)知識(shí)：（1）壓力定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。（2）壓力作用點(diǎn)：被壓物體的表面。（3）壓力方向：垂直于受壓物體表面且指向受壓物體內(nèi)部。（4）壓力產(chǎn)生條件：物體之間接觸且互相擠壓（壓力本質(zhì)是彈力）。

3.請(qǐng)同學(xué)們分別畫(huà)出上面幾種下物體所受重力的示意圖。4.講述并總結(jié)壓力和重力的關(guān)系：

5.演示：壓氣球。問(wèn)：力的作用效果是什么？壓力的作用效果是什么？（使物體發(fā)生形變）

6.演示：指導(dǎo)學(xué)生分別用較小的力和較大的力壓氣球，觀察形變程度。問(wèn)：形變程度與壓力大小有什么關(guān)系？7.指導(dǎo)學(xué)生按圖所示用筆尖和筆尾扎手。問(wèn)：兩手的感覺(jué)有什么不同，說(shuō)明了什么？

8.講述受力面積，了解壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

9.探究影響壓力作用效果的因素：

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第30頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。（2）思考、討論并回答：

①本實(shí)驗(yàn)中怎樣比較壓力的作用效果？（比較海綿的形變程度）

②甲圖和乙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？③乙圖和丙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？

（3）總結(jié)：受力面積相同時(shí)，壓力越大，效果越明顯；壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，效果越明顯。

10.講述：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要比較壓力的作用效果，既要比較壓力，又要比較受力面積。物理學(xué)中，物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。

11.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)定義并利用課本寫(xiě)出壓強(qiáng)公式：p＝F/S

認(rèn)識(shí)各字母的含義。

12.（1）指導(dǎo)學(xué)生利用壓強(qiáng)公式計(jì)算：一輛推土機(jī)重200000N,

兩條履帶與地面的接觸面積為5m2

，求推土機(jī)對(duì)水平地面的壓強(qiáng)是多少？推土機(jī)每平方米對(duì)水平地面的壓力是多少？

（2）講述：①壓強(qiáng)的國(guó)際單位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2

②壓強(qiáng)在數(shù)值上等于物體在單位面積上受的壓力。

13.師生共同分析解答課本第31頁(yè)例題。

14.提出問(wèn)題：（1）釘子、縫衣針為什么要做得很尖？刀刃為什么要磨得很?。浚?）鐵軌下面為什么要鋪放枕木？推土機(jī)為什么要裝寬大的履帶？15.老師：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，對(duì)物體的壓強(qiáng)越大，物體的形變就越大。任何承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)破壞（例）。

16.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第31頁(yè)和32頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，回答：哪些地方要增大壓強(qiáng)？哪些地方要減小壓強(qiáng)？各用什么方法？17.總結(jié)：（1）增大壓強(qiáng)的方法：①增大壓力，②減小受力面積。（2）減小壓強(qiáng)的方法：①減小壓力，②增大受力面積。18.討論：為了把菜切斷，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜歡用哪種方法？（利用公式講述，在壓強(qiáng)一定時(shí)，減小受力面積可以省力）

師生總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容

回答問(wèn)題

閱讀、體驗(yàn)、思考。

聆聽(tīng)、分析、畫(huà)

圖、總結(jié)。

聆聽(tīng)、總結(jié)、記筆記。

實(shí)驗(yàn)、觀察、思考。

聆聽(tīng)、記筆記。

閱讀、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。

聆聽(tīng)、記錄、閱讀。

解答，分析。

分析解答。

帶著問(wèn)題閱讀，思考并回答。

總結(jié)、思考。

復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生興趣，引出課題。

學(xué)習(xí)從實(shí)例中總結(jié)知識(shí)。

學(xué)習(xí)壓力和重力的關(guān)系，進(jìn)一步理解壓力概念。

了解壓力作用效果及影響因素。

教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教學(xué)要求。

學(xué)習(xí)利用實(shí)例歸納物理知識(shí)。學(xué)習(xí)用壓強(qiáng)公式解題。

學(xué)習(xí)增大和減小壓強(qiáng)的方法。

讓知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

第九章第1節(jié)壓強(qiáng)

（一）壓力

1.定義：垂直壓在物體表面的力。

壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變。

2.壓力與重力的關(guān)系：

（二）壓強(qiáng)

1.探究影響壓力作用效果的因素：

（1）意義：表示壓力的作用效果。

（2）定義：物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。

2．公式：p＝F/S

3．單位：帕斯卡（Pa）,1Pa=1N/m2

(三）怎樣減小或增大壓強(qiáng)

1.增大壓強(qiáng)的方法

①增大壓力；②減小受力面積。

2.減小壓強(qiáng)的方法

①減小壓力；②增大受力面積。

壓強(qiáng)課件教案 篇7

（一）教學(xué)目的

1．了解定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系。

2．了解打氣筒的構(gòu)造和原理。

3．了解壓縮空氣的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

定量氣體的.壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

打氣筒的工作過(guò)程的敘述。

（四）教學(xué)過(guò)程

一、前言

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)，即包圍地球周?chē)拇髿鈱又械膲簭?qiáng)，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強(qiáng)。所謂某一容器內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)，例如一個(gè)乒乓球內(nèi)的氣體、自行車(chē)胎內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)。

二、氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系

1．實(shí)驗(yàn)。我們先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內(nèi)就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體?，F(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內(nèi)的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺(jué)？（請(qǐng)幾位同學(xué)試試看）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大。向后拉活塞，手指有什么感覺(jué)，怎樣解釋。

2．實(shí)驗(yàn)。拿一根兩端開(kāi)口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(nèi)（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內(nèi)封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請(qǐng)一位同學(xué)用刻度尺測(cè)量這段空氣柱的長(zhǎng)。管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內(nèi)水銀面上升，說(shuō)明管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)變小了。再用刻度測(cè)量空氣柱的長(zhǎng)度，顯然氣體的體積增大了。

3．這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的氣體溫度沒(méi)有變化?？梢?jiàn)，在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大；體積越大，壓強(qiáng)越小。

4．一定質(zhì)量的氣體，壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用。我們?nèi)梭w的呼吸就是這個(gè)道理。

人吸氣時(shí)，胸部擴(kuò)張，肺泡同時(shí)擴(kuò)散，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣體壓強(qiáng)變小，小于外界的大氣壓強(qiáng)，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時(shí)則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，超過(guò)了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對(duì)增大肺活量和改善呼吸大有好處。

三、打氣筒

定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系還應(yīng)用在打氣筒、抽氣機(jī)、空氣壓縮機(jī)和噴灑農(nóng)藥的噴霧器上。

這是一個(gè)打氣筒，將它拆開(kāi)，我們發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)造很簡(jiǎn)單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個(gè)活塞，活塞上安裝一個(gè)橡皮圓盤(pán)，俗稱(chēng)皮錢(qián)。它和金屬筒之間有空隙?；钊聣簳r(shí)，活塞下的定量氣體體積變小，壓強(qiáng)增大，橡皮盤(pán)緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強(qiáng)沖開(kāi)輪胎的氣門(mén)芯進(jìn)入輪胎。活塞上提時(shí)，活塞下邊的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，筒外的空氣順著橡皮盤(pán)周?chē)目p隙進(jìn)入活塞下邊。這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎（學(xué)生敘述）

根據(jù)打氣筒的原理和工作過(guò)程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤(pán)，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線(xiàn)索。

打氣筒可以使定量氣體的壓強(qiáng)增大到三個(gè)大氣壓，要得到壓強(qiáng)更大的壓縮空氣，應(yīng)使用空氣壓縮機(jī)。我們這里只簡(jiǎn)單介紹壓縮空氣的應(yīng)用。

四、壓縮空氣的應(yīng)用

在很多機(jī)器設(shè)備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開(kāi)動(dòng)風(fēng)鎬、風(fēng)鉆，電車(chē)和汽車(chē)用壓縮空氣開(kāi)關(guān)車(chē)門(mén)；火車(chē)上用壓縮空氣制動(dòng)等等。

請(qǐng)大家看課本第137頁(yè)的圖。這是利用壓縮空氣制動(dòng)的示意圖。我們應(yīng)練習(xí)看這種機(jī)器的示意圖。能根據(jù)平面圖想象出立體實(shí)物，根據(jù)靜止情況想象出工作時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。

1．我們先看構(gòu)造。給大家一分鐘，能記住它。（學(xué)生回答）

2．再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動(dòng)的。（學(xué)生回答）

3．可運(yùn)動(dòng)的部件怎樣動(dòng)（學(xué)生回答）。

4．誰(shuí)主動(dòng)、誰(shuí)被動(dòng)（學(xué)生回答）

請(qǐng)大家根據(jù)以上的觀察和分析，認(rèn)真閱讀課本第137頁(yè)，結(jié)合示意圖填空。

五、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是一定的氣體在溫度不變時(shí)，體積越小、壓強(qiáng)越大，體積越大，壓強(qiáng)越小。以及應(yīng)用這個(gè)道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應(yīng)用。

六、作業(yè)

1．?dāng)⑹龃驓馔驳墓ぷ髟砑斑^(guò)程。

2．復(fù)習(xí)利用壓縮空氣制動(dòng)的過(guò)程。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

壓強(qiáng)課件教案 篇8

《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省滄縣杜生鎮(zhèn)第一中學(xué)劉學(xué)兵

【新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。

【教材分析】

本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

·理解壓強(qiáng)的概念；

·理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；

·能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)；

·了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

（二）過(guò)程與方法

·通過(guò)觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；

·通過(guò)探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；

·通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。

【教法學(xué)法】

對(duì)于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對(duì)于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：投影機(jī)、沙子、小桌、砝碼

學(xué)生準(zhǔn)備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組

【教學(xué)過(guò)程】

一、壓力作用效果

復(fù)習(xí)提問(wèn)：力的作用效果；壓力

從生活走向物理：

師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對(duì)雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對(duì)地面也有壓力，卻幾乎沒(méi)有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對(duì)皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對(duì)圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。（4）吊有鉤碼的細(xì)繩對(duì)橡皮泥有壓力作用，細(xì)繩壓入橡皮泥

師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）

師：請(qǐng)同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）

師：誰(shuí)能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）

（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語(yǔ)言表述生活現(xiàn)象的語(yǔ)言描述能力；使學(xué)生掌握通過(guò)比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問(wèn)的技能。）

二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系

1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大?。?/p>

師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？

生：控制變量法

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

（說(shuō)明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要解決三個(gè)問(wèn)題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過(guò)這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。）

生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過(guò)控制放在木塊上砝碼的個(gè)數(shù)控制壓力；通過(guò)小桌的正放和倒放控制受力面積。

3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)

（說(shuō)明：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗(yàn)完全放給學(xué)生，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的樂(lè)趣。）

4．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和得到的結(jié)論，教師追問(wèn)：如何控制壓力不變和受力面積不變的？

5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。

三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計(jì)算

師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時(shí)，底面積為200cm。請(qǐng)同學(xué)們判斷哪組磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)大？

生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）

師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。

板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)

（說(shuō)明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)下定義的研究方法。）

22

師板書(shū)并講授：公式：p＝F/S

公式中各個(gè)符號(hào)的意義：p表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米

1Pa=1N/m

師：請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來(lái)計(jì)算兩組磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

生：在練習(xí)本上完成并進(jìn)行全班的交流。

四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強(qiáng)得思路有哪些？

生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。

師：閱讀課本“想想議議”試舉例說(shuō)明生活中是如何增大或減小壓強(qiáng)得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？

（說(shuō)明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課程理念）

五、當(dāng)堂練習(xí)

1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（

）

A．原處站立不動(dòng)

B．立即改成單腳站立

C．趕快向河岸跑

D．就地伏下并向岸邊爬行

2．請(qǐng)說(shuō)明下列事例是如何增大或減小壓強(qiáng)的。

（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？

（2）背書(shū)包為什么要用寬而扁的帶，而不用細(xì)繩？

（3）啄木鳥(niǎo)有個(gè)細(xì)長(zhǎng)而堅(jiān)硬的尖喙，這對(duì)它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？

六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？

2

壓強(qiáng)課件教案 篇9

《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

酒泉市瓜州縣第三中學(xué)潘啟兵

課題：《壓強(qiáng)》課時(shí)：1課時(shí)課型：新授課一.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：①理解壓力作用效果的大小跟哪些因素有關(guān)。

②了解壓強(qiáng)的概念，會(huì)運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

③知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

（2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)知識(shí)的解釋?zhuān)箤W(xué)生養(yǎng)成將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。 3.重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念及其建立過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：（1）壓力和壓強(qiáng)的概念

（2）探究壓力的作用效果的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法器材準(zhǔn)備：海棉、壓力小桌、鉛筆、氣球、砝碼。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論回答問(wèn)題：

啄木鳥(niǎo)和鴨子的嘴和腳各有什么特點(diǎn)？如果把啄木鳥(niǎo)的嘴和腳換成鴨子的，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？

（二）復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？2.力的作用效果是怎樣的？通過(guò)回答，引出壓力。

（三）壓力的教學(xué)

出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀察，進(jìn)一步引導(dǎo)，圖片中的力的施

力是哪個(gè)物體，哪個(gè)是受力物，力作用在哪里？方向如何？從而給出壓力概念。并進(jìn)一步擴(kuò)展，加深理解。問(wèn)：生活中還有哪些物體間有壓力作用呢？通過(guò)學(xué)生舉例后，并總結(jié)出共性1.壓力作用在兩物體接觸面；2.壓力的方向與受力面垂直。出示練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)壓力的理解。 (四)壓強(qiáng)的教學(xué)1.壓強(qiáng)的概念

通過(guò)舉例，讓學(xué)生知道同樣的壓力，會(huì)產(chǎn)生不同的作用效果，讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，比較影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了二個(gè)小實(shí)驗(yàn)。壓鉛筆，壓氣球。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考：(1)壓力作用的效果一樣嗎？

(2)壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？

①通過(guò)二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題并提出自己的猜想。 ②給出實(shí)驗(yàn)器材，先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)③教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，并回答問(wèn)題：觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,回答下列問(wèn)題：1.兩次次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,什么條件是相同的? 2.作用效果哪一種情況更明顯? 3.是什么影響了壓力產(chǎn)生的作用效果？

④得出結(jié)論：通過(guò)老師的實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生們探究結(jié)論，共同總結(jié)：相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。 2.壓強(qiáng)的計(jì)算公式：

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來(lái)比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)的定義。出示練習(xí)，壓力作用效果壓力相同是比較受力面積，受力面積相同時(shí)比較壓力大小，壓力大小和受力面積都不同是怎么比較？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式。壓強(qiáng)=壓力/受力面積

結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說(shuō)明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體認(rèn)識(shí)。出示例題

3.增大和減小壓強(qiáng)的方法

通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法。

（五）、課堂小結(jié)

讓學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。根據(jù)板書(shū)學(xué)生小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過(guò)程。

（六）布置作業(yè)。

課后作業(yè)第4題。配套練習(xí)第八章“練習(xí)一”

壓強(qiáng)課件教案 篇10

新人教版第九章第1節(jié)壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識(shí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解．

教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解．教學(xué)方法：

探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立的探究活動(dòng)．觀察現(xiàn)象．收集數(shù)據(jù)．分析比較獲得對(duì)壓強(qiáng)概念深入的理解．

比較歸納法：通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象、事例的對(duì)比、比較，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究歸納出一般的結(jié)論．教具準(zhǔn)備：

木條、圖釘、鉛筆等【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入

俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，它的意思是把刀磨得鋒利了，砍起柴來(lái)就會(huì)輕松快捷省時(shí)，它包含了一定的物理知識(shí)，這就是本節(jié)課我們要學(xué)的

板書(shū)壓強(qiáng)

二、壓力

1.請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)下列情況下的壓力示意圖

通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)明確壓力的概念及其三要素，理解有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力．

幻燈片展示：

1、壓力：

定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。 2.壓力的三要素：

(1)作用點(diǎn)：在被壓物體（即受力物體）的表面上。 (2)方向：與被壓物體的表面垂直

并指向被壓物體

(3)大?。簤毫Σ⒉欢际怯芍亓σ鸬模挥性谔厥鈺r(shí)，壓力F =物體的重力G

三、探究壓力的作用效果與那些因素有關(guān)

1.播放視頻：針壓與手壓皮膚

2.引導(dǎo)學(xué)生猜想：壓力的作用效果與那些因素有關(guān)(1)可能與壓力大小有關(guān)；(2)可能與壓力的受力面積有關(guān)。 3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)含視頻實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)方法（在老師引導(dǎo)下學(xué)生討論得出）：控制變量法實(shí)驗(yàn)器材：木條、圖釘、鉛筆、氣球?qū)嶒?yàn)步驟：

(1)控制受力面積不變，探究壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系

(2)控制壓力大小不變，探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系(讓學(xué)生選擇課桌上的器材探究)。

4.驗(yàn)結(jié)論：壓力的作用效果與壓力大小和壓力的受力面積有關(guān)。當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

四、壓強(qiáng)

根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)可知，受力面積相同時(shí)，通過(guò)比較壓力的大小可以比較壓力的作用效果，壓力相同時(shí)，通過(guò)比較受力面積的大小可以比較壓力的作用效果，壓力和受力面積都不相同（且被壓物體形變程度極其微?。r(shí)，壓力的作用效果該2

如何比較呢？例如：一塊底面積為2 m、重500 N的木板和一塊底面積為5 m重1000 N的鋼板都放在水平地面上，哪一塊對(duì)地面的壓力作用效果大呢

22F木=G木=500N,S木=2m F鋼=G鋼=1000N,S鋼=5m

[生]用壓力除以受力面積求出1平方米面積所受的圧力的大小就可以了。 [生]每平方米面積所受的壓力越大，壓力的作用效果越明顯．

[師]看來(lái)用壓力與受力面積的比值能描述壓力的作用效果的大小，在物理學(xué)上我們就把壓力與受力面積的比值叫做壓強(qiáng)

幻燈片展示：

1.定義：壓力與受力面積的比值叫做壓強(qiáng)。即物體單位面積上所受到的壓力。

2.物理意義：壓強(qiáng)是用來(lái)表示壓力作用效果的物理量。 3.壓強(qiáng)的計(jì)算公式為：

P＝（引導(dǎo)學(xué)生理解：受力面積S指的是兩物體相互接觸的面積）4.單位：壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫(xiě)作“N/m2”，物理學(xué)中稱(chēng)為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1Pa即1 N/m2。

5.燈片展示：例題某同學(xué)質(zhì)量為45kg，每只腳接觸地面的面積是150 cm2。（1）當(dāng)他站在水平地面時(shí)，腳對(duì)地面的壓強(qiáng)有多大？（2）當(dāng)他正常步行時(shí)，腳對(duì)地面的壓強(qiáng)變大還是變??？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.〕

五、怎樣減小或增大壓強(qiáng)

介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過(guò)這一限度，物體就會(huì)損壞，如：磚能承受的壓強(qiáng)6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。

生活中有些事例需要破壞物體表面（增大壓強(qiáng)），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物體表面被破壞（減小壓強(qiáng)），如滑雪、背書(shū)包、鋪鐵軌等。

了解壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，播放視頻，加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。

2

2組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式

進(jìn)而得出：1.增大壓強(qiáng)的方法：

(1)壓力不變，減小受力面積。例：細(xì)線(xiàn)可以切割皮蛋、刀口磨得很鋒利。 (2)受力面積不變，增大壓力。例：打樁機(jī)的錘很重。 (3)增大壓力同時(shí)減小受力面積。 2.減小壓強(qiáng)的方法：

(1)壓力不變，增大受力面積。例：鐵軌鋪在枕木上、載重汽車(chē)輪多而寬、石雕像有寬大的底座、坦克有履帶、螺絲放墊圈、寬帶的書(shū)包、人坐沙發(fā)與坐硬凳

(2)受力面積不變，減小壓力，例如：書(shū)包中的書(shū)太多時(shí)，對(duì)肩的壓強(qiáng)很大，這時(shí)可取出幾本書(shū)，減小書(shū)包對(duì)肩的壓力從而改變壓強(qiáng)。

(3)減小壓力同時(shí)增大受力面積。

六、小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析引入新課時(shí)設(shè)置的問(wèn)題，首尾呼應(yīng)，渾然一體，使人感到本節(jié)設(shè)計(jì)有一種圓融的美。最后根據(jù)板書(shū)對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并評(píng)價(jià)課堂中學(xué)生所進(jìn)行的探究

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

壓強(qiáng)課件教案 篇11

一、地位和作用：

“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類(lèi)比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。

思想目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：

1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿(mǎn)足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

五、教學(xué)方法：

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

六、教學(xué)過(guò)程安排：

為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）

①. 出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請(qǐng)同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋?zhuān)寣W(xué)生觀察。

演示：

把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。

②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原因是什么？

此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

①. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。

②.氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。

③ .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場(chǎng)面）。接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。

⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

3．大氣壓的大?。s１5分鐘）

由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿(mǎn)水，還是沒(méi)測(cè)出大氣壓的值，說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

②. 模擬操作過(guò)程。

③. 錄象演示操作過(guò)程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿(mǎn)水，用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。

4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。

②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。

本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規(guī)范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段。

作業(yè)：練習(xí)1、2、3。

壓強(qiáng)課件教案 篇12

“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見(jiàn)的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對(duì)于本節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：

1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；

2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣

同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量

（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出

1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。

2、能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書(shū)上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生踴躍爭(zhēng)取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機(jī)提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。

4、思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了

對(duì)比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

1、提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿(mǎn)水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿(mǎn)的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿(mǎn)后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話(huà)題，進(jìn)一步猜想）

3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。

4、我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？

水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展

1、實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒(méi)有排盡空氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細(xì)對(duì)結(jié)果有沒(méi)有影響？為什么？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開(kāi)槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒(méi)有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開(kāi)一個(gè)小孔，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開(kāi)一個(gè)小孔呢？

5、如圖5，如果當(dāng)時(shí)的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

（二）計(jì)算問(wèn)題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來(lái)計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？

2、假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤(pán)的半徑是10cm，塑料吸盤(pán)吸在天花板上（不考慮吸盤(pán)的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。在這里就略寫(xiě)。

1、學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識(shí)體系。

2、學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

3、教師結(jié)語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。

壓強(qiáng)教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，老師在寫(xiě)教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫(xiě)。教案是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的有效工具。我們今天要分享的是一篇關(guān)于“壓強(qiáng)教案”的文章，我們?yōu)槟某尸F(xiàn)本頁(yè)內(nèi)容請(qǐng)您認(rèn)真閱讀！

壓強(qiáng)教案【篇1】

一、教材分析：

在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。

二、學(xué)情分析：

在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別，也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、了解壓強(qiáng)的概念

2、理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)

3、了解壓強(qiáng)公式中各物理量的'名稱(chēng)、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)的物理意義

4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法

（二）過(guò)程與方法

1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象

2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)

3、能運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

2、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解

（二）難點(diǎn)：應(yīng)用壓強(qiáng)的知識(shí)說(shuō)明生活實(shí)例

五、教學(xué)方法：情景法、探究法

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情景引入小游戲：扔飛鏢

讓學(xué)生分別用有箭頭和沒(méi)有箭頭的飛鏢射到靶上，學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象引發(fā)思考。從而引入課題——壓強(qiáng)

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀教材p76-p78，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入新課

教師引導(dǎo)：由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同，那么現(xiàn)在，你最想了解的問(wèn)題是什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)

帶著這些問(wèn)題，開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。

（三）壓強(qiáng)

體驗(yàn)：

1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺(jué)。

2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗(yàn)有什么不同感覺(jué)從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問(wèn)題嗎？（經(jīng)體驗(yàn)，學(xué)生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺(jué)不同，而這都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與受壓面積有關(guān)；確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法實(shí)驗(yàn)探究：巡回指導(dǎo)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來(lái)驗(yàn)證猜想。提醒同學(xué)們注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組交流交流評(píng)估：鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見(jiàn)。大家各抒己見(jiàn)

圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較壓力的作用效果？

練習(xí)：

1、壓力相同，受力面積不同的比較

2、壓力不同，受力面積相同的比較

3、壓力不同，受力面積不同的比較

教師分析引導(dǎo)，類(lèi)比速度的概念引出壓強(qiáng)的概念：

壓強(qiáng)：?jiǎn)挝幻娣e上物體受到的壓力

利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用類(lèi)比的方法找出壓

強(qiáng)的公式、單位機(jī)器物理意義

例題應(yīng)用：課件例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋

（四）壓強(qiáng)的應(yīng)用

1、課件展示圖片

提出問(wèn)題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些？引導(dǎo)學(xué)生討論，如何增大或減小摩擦力

2、根據(jù)剛才同學(xué)們討論分析的，生活中有時(shí)我們需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)需要減小壓強(qiáng)，總結(jié)一下，我們用什么方法來(lái)增大壓強(qiáng)，用什么方法來(lái)減小壓強(qiáng)呢？

學(xué)生總結(jié)：用增大壓力或減小受力面積的方法來(lái)增大壓強(qiáng)，用減小壓力或增大手里面積的方法來(lái)減小壓強(qiáng)。

(五)課堂小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識(shí)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)壓強(qiáng)

定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)（P）公式：P=F/S

單位：N/m2Pa1Pa=1N/1m2壓強(qiáng)的應(yīng)用

壓強(qiáng)教案【篇2】

自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，本節(jié)課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時(shí)手指的不同感覺(jué)將學(xué)生帶進(jìn)了壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳铙w驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知。這時(shí)利用課件展現(xiàn)八組學(xué)生倍感親切的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分類(lèi)，并從中找出增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的途徑，這些會(huì)使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機(jī)勃勃、趣味盎然。在課后，又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等多種途徑，收集相關(guān)信息，運(yùn)用本學(xué)所學(xué)知識(shí)分析“國(guó)道不堪重負(fù)”的原因，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際，尋找解決問(wèn)題的方法，這培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)和利用正確的價(jià)值觀處理社會(huì)問(wèn)題的能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”本節(jié)課，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來(lái)完成實(shí)驗(yàn)；二對(duì)同一探究問(wèn)題，探討出多種實(shí)驗(yàn)方案，擺脫了對(duì)教師和教材的依賴(lài)。探究的過(guò)程既是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無(wú)拘無(wú)束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)略探究過(guò)程的美好與和諧，體驗(yàn)探究問(wèn)題成功時(shí)的喜悅，呈現(xiàn)出一種開(kāi)放的、自主的學(xué)習(xí)格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。在本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估交流”這一較為完整的探究過(guò)程，弄清了原來(lái)未知的知識(shí)──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明在本質(zhì)上并沒(méi)什么兩樣。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類(lèi)比、對(duì)比、分類(lèi)、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取過(guò)程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。

壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。

在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢(shì)和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

（1）了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

（2）理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

（3）了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。

（4）了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

（1）通過(guò)利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。

（2）在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類(lèi)比法。

（3）了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

（2）通過(guò)生活、物理、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。

2．難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類(lèi)比法、對(duì)比法、分類(lèi)法、歸納法。

學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細(xì)砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。

播放一段風(fēng)光片：金色的`海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。

讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手的感覺(jué)。

3．鼓勵(lì)學(xué)生從看到的、感覺(jué)到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問(wèn)題。

……

之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備，初步解決上述問(wèn)題。

2．明確探究課題：

教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問(wèn)題是什么？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。

巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來(lái)驗(yàn)證猜想。

鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見(jiàn)。

表?yè)P(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見(jiàn)或期望，并板書(shū)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁┦艿饺说膲毫?，手感到疼是因?yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺(jué)不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。

經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

相互切磋，合理分工，共同實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)。

分析歸納，得出結(jié)論。

各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

傾聽(tīng)、感悟。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對(duì)壓力下定義。

層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的樂(lè)趣。

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。

1．圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？

2．引出壓強(qiáng)的概念：

3．利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用類(lèi)比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。

理解基礎(chǔ)上記憶。

思考并回答。

傾聽(tīng)并感悟。

學(xué)生獨(dú)立解答。

由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的概念。

滲透類(lèi)比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。

激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)之情。

1．引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問(wèn)題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些？

2．課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：

（1）哪些生活場(chǎng)景需增大壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)？（2）哪些生活場(chǎng)景需減小壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法減小壓強(qiáng)？

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類(lèi)和歸納。

有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書(shū)、書(shū)包等物品……

充分體現(xiàn)了物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。

既考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，從知識(shí)與技能的獲取、過(guò)程與方法的體驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會(huì)。

一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。

強(qiáng)化過(guò)程與方法的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的提升。

課件展示汽車(chē)超載、國(guó)道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)采訪(fǎng)、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問(wèn)題的方法措施，以“國(guó)道不堪重負(fù)”（或其他）為題，寫(xiě)一篇科學(xué)小論文。

培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

壓強(qiáng)教案【篇3】

每個(gè)教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)吧!

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。

(3)了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

(4)了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。

2.過(guò)程與方法

(1)觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。

(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量 法。

(3)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感悟認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。

(3)通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

(4)感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)

壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)

壓強(qiáng)的計(jì)算及單位

教學(xué)工具

釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>

教學(xué)過(guò)程

一.引入新課

課文76頁(yè)14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)來(lái)表示，引出本節(jié)課的課題――壓強(qiáng)

二.新課教學(xué)

(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

方向：與接觸面垂直。

大小 ：有時(shí)等于重力(水平放置時(shí))、有時(shí)不等于重力

2.突破 難點(diǎn)的方法：

練習(xí)：利用圖幾種情 況分析壓力的作用情況來(lái)鞏固所學(xué)的壓力的知識(shí)。

(二)壓強(qiáng)

利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)

1.提出問(wèn)題

2.進(jìn)行假設(shè)和猜想

3.設(shè)計(jì)方案(實(shí)驗(yàn))

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(學(xué)生探究)

5.分析現(xiàn)象

6.歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論

壓力的作用效果(壓強(qiáng)P)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。

壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式：如果用P表示壓強(qiáng) 、F表示壓力、S表示受力面積。

壓強(qiáng)的計(jì)算公式是

符號(hào)的意義及單位：P---壓強(qiáng)---帕斯卡(Pa) F-- -壓力---牛頓(N) S---受力面積―平方米( m 2)

1Pa = 1N/m 2

壓強(qiáng)的物理意義：

以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。

講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計(jì)算(特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一)

通過(guò)列舉相關(guān)的實(shí)例(啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等)，提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強(qiáng)?讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論并總結(jié)和歸納：

減小壓強(qiáng)的方法：

(1)壓力不變時(shí)，增大受力面積

(2 )受力面積不變時(shí)，減小壓力

(3)減小壓力的同時(shí)，增大受力面積

增大壓強(qiáng)的方法：

(1)壓力不變時(shí)， 減小受力面積

(2)受力面積不 變時(shí)，增大壓力

(3)增大壓力的同時(shí)，減小受力面積

練習(xí)：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當(dāng)小李在水平地面上行走時(shí)，他對(duì)地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)大約是多少?

1.《院子》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)

4.教學(xué)設(shè)計(jì)格式

5.《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)

7.長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)

8.《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

9.《Christmas》教學(xué)設(shè)計(jì)

10.白楊教學(xué)設(shè)計(jì)

壓強(qiáng)教案【篇4】

[教學(xué)目標(biāo)]

[教學(xué)內(nèi)容、方法與步驟]

1、壓強(qiáng)及改變壓強(qiáng)的方法;

(1)壓強(qiáng)公式:P=F/ S;正確理解壓力及受力面積(即接觸面積)的概念

3、大氣壓及其與沸點(diǎn)的關(guān)系;

大氣壓隨高度的升高而減小(且減小的幅度不均勻),其數(shù)值為 1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓(1atm)=1.013 105Pa=760mmHg=10.3mH2O(托里拆利實(shí)驗(yàn))

例2:某同學(xué)用酒精做托里拆利實(shí)驗(yàn),假定管內(nèi)液面上方為真空,則酒精上升的高度是___米

[學(xué)法指導(dǎo)]準(zhǔn)確把握壓強(qiáng)公式中的受力面積和液體壓強(qiáng)中的深度。

[作業(yè)布置]

A.托里拆利實(shí)驗(yàn) B.馬德堡半球?qū)嶒?yàn) C.阿基米德實(shí)驗(yàn) D.滾擺實(shí)驗(yàn)

2.圓柱體A B高相等,底面積之比4:1,把它們豎直放在水平地面上,它們對(duì)地面的壓強(qiáng)比為1:2,若把圓柱 體A疊放在B上時(shí),圓柱體B對(duì)地面的壓強(qiáng)增大為原來(lái)的 ( )

A.2倍 B.3倍 C.4倍 D.6倍。

A.物體的重力越大,對(duì)支持面的壓力一定越大 B.壓力的方向總是豎直向上的

5.在水下50米深處的潛水員,受到水的壓強(qiáng)是___________帕。

8某同學(xué)用酒精做托里拆利實(shí)驗(yàn),假定管內(nèi)液面上方為真空,則酒精上升的高度是___________米 (外界大氣壓強(qiáng)P0=76厘米汞柱 ρ酒精=0.8×103千克/米3 ρ水銀=13.6×103千克/米3)

9.有兩組同樣的磚甲組一塊乙組兩塊,每塊磚長(zhǎng):寬:高=4:2:1,下列對(duì)地面壓強(qiáng)不相等的是 ( )

10.烏魯木齊的大氣壓約0.9個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓,約等于__________帕,這時(shí)水的沸點(diǎn)________100℃

11.放在水平面上的長(zhǎng)方體,體積為V, 密度為ρ, 重力為G, 對(duì)桌面壓強(qiáng)為p,將它豎直切去一半則( )

A. V、ρ、G、p都變?yōu)樵瓉?lái)的一半 B .ρ、G、p不變,V為原來(lái)一半

C.ρ不變,V、G、p為原來(lái)一半 D. ρ、p不變,V、G為原來(lái)一半

14.甲乙兩物體放在水平桌面上,甲物重是乙物重的4倍,而底面積是乙的1/2,甲對(duì)桌面壓強(qiáng)為P甲,乙對(duì)桌面壓強(qiáng)為P乙,P甲與P乙關(guān)系( )

A.P甲=8P乙 B.P甲=4P乙 C.P甲=2P乙 D.P甲=P乙/8

13.將浸有酒精的棉花球點(diǎn)燃后放入廣口瓶中,然后用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口,過(guò)一會(huì)兒雞蛋會(huì)被瓶口吞沒(méi),這一現(xiàn)象說(shuō)明______________

14.某同學(xué)在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí), 測(cè)得玻璃管中水銀柱高度為76厘米可使這個(gè)高度減小的措施為( )

壓強(qiáng)教案【篇5】

標(biāo)題：壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

導(dǎo)言：在物理學(xué)中，壓強(qiáng)是指單位面積上所受到的垂直力的大小。教學(xué)壓強(qiáng)作為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)力量，是推動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。本文將圍繞壓強(qiáng)教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思展開(kāi)討論，旨在為教師提供一些建議和思考。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.引入活動(dòng)：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的興趣，可以通過(guò)引入具有互動(dòng)性的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在課堂上組織一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用不同的物體在不同的面積上施加力，觀察并記錄下壓強(qiáng)的變化。

2.理論知識(shí)講解：在激發(fā)學(xué)生興趣之后，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)壓強(qiáng)的基本概念和公式。在講解過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體、實(shí)物模型等教具輔助講解，使學(xué)生更好地理解與記憶。

3.案例分析：為了讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師可以選擇一些有關(guān)壓強(qiáng)的案例，例如汽車(chē)輪胎的氣壓、人體的踩踏面積和地面上所受力等等，讓學(xué)生分析并計(jì)算相關(guān)的數(shù)據(jù)，加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的掌握。

4.討論與合作：學(xué)生進(jìn)行小組或整體討論，解決一些與壓強(qiáng)相關(guān)的問(wèn)題。教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流與合作，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

5.實(shí)踐活動(dòng)：為了加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的理解，教師可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)。例如，在課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生測(cè)量一些實(shí)際物體的面積，并計(jì)算出相應(yīng)的壓強(qiáng)。

二、教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生的興趣：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引入活動(dòng)等方式，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中。

2.多樣化的教學(xué)方法：為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法。例如，利用多媒體、實(shí)物模型等教具，使學(xué)生能夠直觀地理解和記憶相關(guān)概念，提高學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神：在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)小組合作、整體討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，使學(xué)生在互相合作中共同解決問(wèn)題。

4.注重實(shí)踐與應(yīng)用：教學(xué)應(yīng)注重將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親自操作和實(shí)踐，加深對(duì)壓強(qiáng)的理解。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思，教師可以在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并注重實(shí)踐與應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)有更深入的理解。

壓強(qiáng)教案【篇6】

一、教材的地位和作用、學(xué)生分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)第一節(jié)《壓強(qiáng)》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)，它不僅是第十章《壓強(qiáng)》的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，本節(jié)課具有承上啟下的作用。能使學(xué)生了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，了解液體壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用并能解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)和浮力打下基礎(chǔ)。八年級(jí)的學(xué)生有一定的生活積累，他們對(duì)液體壓強(qiáng)會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但只停留在感性認(rèn)識(shí)的階段。如果直接讓他們想辦法設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)來(lái)，未免難度過(guò)高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強(qiáng)，而固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設(shè)計(jì)是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)概念之后，再根據(jù)壓強(qiáng)的特點(diǎn)類(lèi)比學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡(jiǎn)單說(shuō)明一些物理現(xiàn)象；通過(guò)觀察簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

2.過(guò)程與方法：能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在；根據(jù)壓強(qiáng)的概念，設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法；能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體會(huì)到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)；通過(guò)橡皮膜玻璃管液柱

平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；通過(guò)帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說(shuō)出來(lái)與大家交流的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問(wèn)題。難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。

四、儀器材料：

大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長(zhǎng)的`輸液軟管、漏斗、鐵架臺(tái)等

五、教學(xué)過(guò)程

（一）探究液體壓強(qiáng)的大小教師活動(dòng)：

1、提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案

（1）演示簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。

（2）強(qiáng)調(diào)：得到的這個(gè)規(guī)律是定性的，我們能不能具體測(cè)出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢？同學(xué)們有沒(méi)有什么方案？

（3）提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時(shí)，教師適當(dāng)分解問(wèn)題，如：橡皮膜凹

進(jìn)玻璃管中受到哪些力？能否從受力平衡入手來(lái)測(cè)量液體給橡皮膜的壓力？壓強(qiáng)怎么計(jì)算？

（4）要求學(xué)生寫(xiě)下自己的實(shí)驗(yàn)方案。

(5)請(qǐng)學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾€(gè)問(wèn)題的回答,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

（2）對(duì)于定量測(cè)量，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測(cè)量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。壓強(qiáng)=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。

（4）根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的綜合思考形成設(shè)計(jì)方案，寫(xiě)在設(shè)計(jì)卡片上。

（5）交流討論實(shí)驗(yàn)方案，基本形成合理的定量推理思路。

2.挑選方案，推導(dǎo)公式教師活動(dòng)：

（1）畫(huà)出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫(huà)出受力圖，分析F水柱=G水柱=ρ水gh水柱S。由受力分析得：P=F水柱/S=ρ水gh水柱。

（2）演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察平衡時(shí)管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。

（3）提示：加水時(shí)，水柱高度等于膜到液面的距離，即對(duì)應(yīng)位置的深度。這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越大”是一致的。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。

（2）注意最終管內(nèi)水柱與液面相平。明確公式中常用的h即為液體該處的深度。

3．推廣結(jié)論教師活動(dòng)：

（1）推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強(qiáng)為：P=ρgh

（2）指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）理解到公式中的h是液體深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。

（2）知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

（二）、帕斯卡實(shí)驗(yàn)教師活動(dòng)：

1.一定量的水改變深度會(huì)得到不同的壓強(qiáng)值，帕斯卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論。

2.演示以下實(shí)驗(yàn)：用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺(tái)上，漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒(méi)有破（將破未破）。問(wèn)學(xué)生：改變漏斗位置會(huì)發(fā)生什么？

緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時(shí)，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗(yàn)，把握好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加水）。提問(wèn)：氣球怎么破的？是什么使它破的？

3.聽(tīng)取學(xué)生的解釋?zhuān)m當(dāng)總結(jié)。

4.引入數(shù)據(jù)講解書(shū)上例題。

5.引申提問(wèn)：生活中有沒(méi)有類(lèi)似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的？

6.強(qiáng)調(diào)：(1)液體內(nèi)h深度的壓強(qiáng)公式；(2)定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生活動(dòng)：

1.觀察現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。

2.針對(duì)教師問(wèn)題猜想：(1)提高漏斗，不會(huì)有變化；(2)提高漏斗，氣球會(huì)破。

3.根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。

4.積極思考例題計(jì)算過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。

5.展開(kāi)討論，舉出類(lèi)似的例子。或在教師提示下將關(guān)注并收集相關(guān)資料。

六、課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生歸納并補(bǔ)充、指正。學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)，提出問(wèn)題及疑惑。

七、課堂練習(xí)：

討論完成“發(fā)展空間”中“自我評(píng)價(jià)”的第3題。

壓強(qiáng)教案7篇

根據(jù)您的需求，小編為您搜集了《壓強(qiáng)教案》。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。老師上課要根據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施。還請(qǐng)您收藏本文！

壓強(qiáng)教案 篇1

各位評(píng)委、各位老師：

大家好。

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章第二節(jié)《液體的壓強(qiáng)》，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。

第一大塊、說(shuō)教材分析

第一點(diǎn)、教材的地位和作用

探究性學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學(xué)生驗(yàn)證假說(shuō)提供了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見(jiàn)。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！彼詼?zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)各位評(píng)委看投影。

（1）知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部有壓強(qiáng)

知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和影響液體壓強(qiáng)大小的因素

（2）過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題，培養(yǎng)提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作收集證據(jù)和分析歸納等多方面的探究能力

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅

第三點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。

難點(diǎn)放在探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，因?yàn)槠渲醒芯繂?wèn)題的過(guò)程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒(méi)有深入理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較陌生，我將主要用實(shí)驗(yàn)的方法突破這一難點(diǎn)。

第四點(diǎn)、課時(shí)安排

本節(jié)安排1課時(shí)，因?yàn)檠芯坑绊懸后w內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素時(shí)，只要得到壓強(qiáng)與深度、液體密度的定性關(guān)系，并不要求定量計(jì)算，這樣容量就較少，能夠用1課時(shí)完成。

第五點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：

請(qǐng)各位評(píng)委看投影

演示用：裝滿(mǎn)水的薄塑料袋、兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強(qiáng)計(jì)、課本圖9-11實(shí)驗(yàn)裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒

學(xué)生用：U形管壓強(qiáng)計(jì)、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每?jī)晌粚W(xué)生一組）

只有準(zhǔn)備充分的教具，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境；能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知；是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。因此選擇以上教具。

第二大塊、說(shuō)教學(xué)方法：

《學(xué)生生存》一書(shū)中寫(xiě)到：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！蹦壳?，我們面臨的是一個(gè)知識(shí)爆炸的新時(shí)代，作為教育者，應(yīng)勇敢地面對(duì)改革，自覺(jué)完成從重“教法”向重“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變。教育理論認(rèn)為，好的學(xué)習(xí)效果主要取決于三個(gè)因素：即智商、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法，而教師能起到影響作用的是后兩個(gè)因素。我針對(duì)初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備用多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作技能，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于思考的習(xí)慣。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察思考、記錄、對(duì)比分析、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)歸納、交流與合作的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

第三大塊、說(shuō)教學(xué)程序

第一步、設(shè)置情景，引入課題

利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：

（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？

（2）潛水艇下潛的深度為什么會(huì)有限制？

（3）深海中的魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？

教育專(zhuān)家指出：學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說(shuō)過(guò)：“要想快速有效地學(xué)習(xí)，任何東西你必須看它、聽(tīng)它和感覺(jué)它。”設(shè)計(jì)以上問(wèn)題旨在設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是注意力分散的學(xué)生，能很快地把注意力集中在這些問(wèn)題上。

第二步、演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想

請(qǐng)各位評(píng)委看投影的五個(gè)實(shí)驗(yàn)

(1)薄塑料袋裝滿(mǎn)水后鼓起來(lái),學(xué)生用手指觸及其表面,會(huì)感到有壓力。

（2）向上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

（3）向上端開(kāi)口、側(cè)面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

（4）將上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。

（5）做課本圖9-11實(shí)驗(yàn)，觀察橡皮膜形狀的變化。

這五個(gè)實(shí)驗(yàn)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察的現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這五個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析，學(xué)生已經(jīng)知道液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，有助于接著提出問(wèn)題：影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)和已有的知識(shí)進(jìn)行合理的猜想，不能毫無(wú)依據(jù)亂猜。

第三步、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)時(shí)要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案，大家互相點(diǎn)評(píng)并完善。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)得的知識(shí)能夠保持較深的記憶。

方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)前用投影提醒學(xué)生注意以下四點(diǎn)，請(qǐng)各位評(píng)委看投影：

（1）、壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中前，應(yīng)注意U形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。

（2）、測(cè)定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)時(shí)，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

（3）、本實(shí)驗(yàn)中，在壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中由淺入深的過(guò)程中，我們要仔細(xì)觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測(cè)定同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動(dòng)壓強(qiáng)計(jì)的探頭時(shí)，我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

（4）、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

第四步、各組用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報(bào)。

第五步、老師評(píng)價(jià)。

老師根據(jù)剛才的課堂討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、師生對(duì)話(huà)、結(jié)論匯報(bào)，對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)們及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，一方面是對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的肯定，另一方面也是對(duì)其他同學(xué)的鼓勵(lì)，能使全體同學(xué)都有進(jìn)步。

第六步、由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。

第七步、當(dāng)堂鞏固：內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)冊(cè)第58頁(yè)“WWW”中的第1、2兩題

這兩題正好復(fù)習(xí)了課堂上的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋，加深對(duì)知識(shí)的理解。

第四大塊、說(shuō)作業(yè)與板書(shū)設(shè)計(jì)

第一點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)：課本第68頁(yè)“WWW”中的第1、2、3三題、自學(xué)信息庫(kù)中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計(jì)算公式。

第一題、與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理無(wú)處不在，身邊也有許多的物理知識(shí)。

第二題、講述前人做的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)一般人不會(huì)相信，不能理解，而學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)的同學(xué)能很容易解釋?zhuān)梢?jiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)很有用處，能解釋一些奇怪的現(xiàn)象，也能揭穿社會(huì)上一些騙人的小把戲。

第三題、讓學(xué)生做身邊的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)不一定非要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

前三題都較簡(jiǎn)單，可滿(mǎn)足全體同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，布置自學(xué)信息庫(kù)中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計(jì)算公式，目的是滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的需要。

第二點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)：

二、液體的壓強(qiáng)

液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

1、液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

2、在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等

3、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，隨深度的增加而增加

4、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)大小還與液體的密度有關(guān)，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大

為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我將液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)作為板書(shū)，并采用提綱式的板書(shū),這種形式條理清楚,一目了然。

我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評(píng)指正，謝謝！

壓強(qiáng)教案 篇2

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)較少。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。本節(jié)共有兩個(gè)段標(biāo)，分別是“令人驚奇的實(shí)驗(yàn)”和“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小”。在“令人驚奇的實(shí)驗(yàn)”中安排了“活動(dòng)1”是模仿帕斯卡的裂桶實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)液體壓強(qiáng)的“神奇”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帕斯卡實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)液體也有壓強(qiáng)具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)要安排得緊湊、要有“令人驚奇”的效果?？梢詫⒒顒?dòng)3中的問(wèn)題(1)的討論與該實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，避免出現(xiàn)只看“熱鬧”不看“門(mén)道”的情況。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)”的大小上，“活動(dòng)2”是探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小跟哪些因素有關(guān)，安排這個(gè)活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，教材中僅提供器材而沒(méi)有作其他方面的陳述，對(duì)制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析得出結(jié)論等內(nèi)容都要求學(xué)生自己進(jìn)行．通過(guò)該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道，液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)，與液體性質(zhì)有關(guān)，與方向無(wú)關(guān)等?！盎顒?dòng)3”通過(guò)對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)達(dá)到擴(kuò)展視野的目的。由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)液體的壓強(qiáng)未作要求，所以沒(méi)有編入有關(guān)液體壓強(qiáng)的公式及計(jì)算的內(nèi)容。教材第10頁(yè)上面的方框中的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)，但不能由教師包辦代替學(xué)生思考。

2、三維教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)；經(jīng)歷模仿帕斯卡的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)帕斯卡實(shí)驗(yàn)的意義，認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)的應(yīng)用價(jià)值．

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

難點(diǎn)：用液體壓強(qiáng)知識(shí)解釋實(shí)際的現(xiàn)象

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)法：觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。

三、學(xué)情分析

新課標(biāo)的理念適應(yīng)了學(xué)生對(duì)世界認(rèn)知的構(gòu)建心理，能否充分讓學(xué)生自主、合作地開(kāi)展研究活動(dòng)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)教學(xué)理念的革命。液體壓強(qiáng)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，但學(xué)生對(duì)于液體壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)只停留在朦朧階段，所以本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)上升到理性階段。由于初三學(xué)生已有一定的物理基礎(chǔ)，在教學(xué)安排上，從新課引入，到教學(xué)中間的設(shè)疑、親身體會(huì)，處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并培養(yǎng)學(xué)生從觀察、實(shí)驗(yàn)著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論，讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。

四、說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

㈠引入新課

活動(dòng)1令人驚奇的實(shí)驗(yàn)（模仿帕斯卡的實(shí)驗(yàn)）

此實(shí)驗(yàn)可安排作為課外活動(dòng)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。

提出問(wèn)題：為什么幾杯水就把飲料瓶壓裂了？由此你想到哪些問(wèn)題？你的猜想是什么？

㈡新課講授

1、活動(dòng)2探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)

①本活動(dòng)使用的儀器是簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)，一般不介紹它的制造原理，直接介紹使用方法即可。讓學(xué)生知道U形管兩液面高度差的大小表示壓強(qiáng)計(jì)金屬盒上橡皮膜受到的壓強(qiáng)的大小，壓強(qiáng)越大，兩管中液面的高度差就越大。

②學(xué)生提出猜想

③引導(dǎo)學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)方法討論。⑴假如液休內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)，你的實(shí)驗(yàn)方案是什么？⑵假如液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度有關(guān)，你的實(shí)驗(yàn)方案又是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)論為“同種液體內(nèi)部的壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，深度增加，壓強(qiáng)增大．不同液體內(nèi)部的壓強(qiáng)跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時(shí)，密度越大，壓強(qiáng)越大”。

④用壓強(qiáng)計(jì)研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)

a.內(nèi)部是否有壓強(qiáng)：壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入玻璃缸內(nèi)的液體中，觀察壓強(qiáng)計(jì)兩管中液面產(chǎn)生高度差，得出結(jié)論：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。

b.各個(gè)方向，改變橡皮膜方向，得出結(jié)論，觀察現(xiàn)象：U形管中仍有高度差。結(jié)論：液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

c.壓強(qiáng)隨深度的關(guān)系：改變金屬盒在水中的深度，將其固定在水面下10厘米處，變膜的方向，記錄U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。

d.同一深度，壓強(qiáng)和液體密度的關(guān)系：比較同一深度水和鹽水的壓強(qiáng)；記錄壓強(qiáng)計(jì)在鹽水中U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：在不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強(qiáng)越大。

e.深度不變，各個(gè)方向壓強(qiáng)關(guān)系：壓強(qiáng)計(jì)金屬盒固定在水面下5厘米處，記下兩次液面高度差，任意改變膜的方向，記錄U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：在同一深度，液體向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等。

對(duì)于“液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，同一深度各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等”的特點(diǎn)，不必刻意地讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，可以在活動(dòng)結(jié)束后，向?qū)W生提問(wèn)，“你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否還有其他新的發(fā)現(xiàn)？”

讓有興趣的學(xué)生再去反思自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或重新實(shí)驗(yàn)，讓那些能夠發(fā)現(xiàn)上述特點(diǎn)的同學(xué)，享受成功的喜悅．

2、活動(dòng)3討論下列問(wèn)題

在探究“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”以后展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在討論“帕斯卡為什么用幾杯水就能把水桶撐破”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生明確液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的大小與液體的質(zhì)量大小沒(méi)有直接關(guān)系。在討論“潛水員進(jìn)行深水作業(yè)時(shí)，為什么必須穿上特制的潛水服？為什么還要限制潛水的深度”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞水下的環(huán)境特點(diǎn)展開(kāi)討論。

讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題時(shí)。要及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊美，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、總結(jié)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

⑴液體內(nèi)部有壓強(qiáng)

⑵液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

⑶在同一深度，液體向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等。

4、學(xué)以至用：

老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識(shí)解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。

例題：在老師念初中的時(shí)候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？

讓學(xué)生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請(qǐng)你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問(wèn)題可以用今天所學(xué)的知識(shí)解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。

壓強(qiáng)教案 篇3

一、地位和作用：

“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類(lèi)比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。

思想目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：

1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿(mǎn)足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

五、教學(xué)方法：

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

六、教學(xué)過(guò)程安排：

為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）

①. 出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請(qǐng)同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋?zhuān)寣W(xué)生觀察。

演示：

把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。

②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原因是什么？

此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

①. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。

②.氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。

③ .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場(chǎng)面）。接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。

⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

3．大氣壓的大?。s１5分鐘）

由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿(mǎn)水，還是沒(méi)測(cè)出大氣壓的值，說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

②. 模擬操作過(guò)程。

③. 錄象演示操作過(guò)程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿(mǎn)水，用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。

4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。

②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。

本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規(guī)范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段。

作業(yè)：練習(xí)1、2、3。

壓強(qiáng)教案 篇4

“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見(jiàn)的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對(duì)于本節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：

1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；

2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣

同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量

（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出

1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。

2、能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書(shū)上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生踴躍爭(zhēng)取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機(jī)提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。

4、思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了

對(duì)比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

1、提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿(mǎn)水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿(mǎn)的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿(mǎn)后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話(huà)題，進(jìn)一步猜想）

3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。

4、我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？

水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展

1、實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒(méi)有排盡空氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細(xì)對(duì)結(jié)果有沒(méi)有影響？為什么？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開(kāi)槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒(méi)有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開(kāi)一個(gè)小孔，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開(kāi)一個(gè)小孔呢？

5、如圖5，如果當(dāng)時(shí)的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

（二）計(jì)算問(wèn)題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來(lái)計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？

2、假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤(pán)的半徑是10cm，塑料吸盤(pán)吸在天花板上（不考慮吸盤(pán)的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。在這里就略寫(xiě)。

1、學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識(shí)體系。

2、學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

3、教師結(jié)語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。

壓強(qiáng)教案 篇5

一、教材分析

教材首先通過(guò)與液體的類(lèi)比，引出大氣壓強(qiáng)的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見(jiàn)、摸不著，所以大氣壓強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，需要通過(guò)一系列新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度等于大氣壓強(qiáng)值應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教材通過(guò)介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計(jì)，使學(xué)生了解一些大氣壓的測(cè)量方法。又通過(guò)介紹抽水機(jī)等，強(qiáng)化從物理走向社會(huì)這一課程理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解大氣壓強(qiáng)；

（2）了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

2、過(guò)程與方法

（1）觀察、體驗(yàn)跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在；

（2）通過(guò)感知，認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）了解大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。

難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓值。

四、教法與學(xué)法

教法：通過(guò)瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗(yàn)探究大氣壓的存在；通過(guò)半球、托里拆利實(shí)驗(yàn)粗略和精確測(cè)量大氣壓的值。

學(xué)法：在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)感受大氣壓的存在；通過(guò)氣體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的類(lèi)比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計(jì)算方法和測(cè)量方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細(xì)相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。

學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤(pán)掛鉤、玻璃板、彈簧測(cè)力計(jì)，小吸盤(pán)等。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

演示：探究實(shí)驗(yàn)一（瓶吞雞蛋）

師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的雞蛋呢？

（二）新課教學(xué)

1、大氣壓存在

師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？

師：我們來(lái)了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動(dòng)，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，空氣會(huì)不會(huì)向各個(gè)方向有壓強(qiáng)呢？演示：探究實(shí)驗(yàn)二（覆杯實(shí)驗(yàn)）師：（將杯子裝滿(mǎn)水，蓋上紙板，倒過(guò)來(lái)），紙板為什么不掉下來(lái)？

演示：探究實(shí)驗(yàn)三（小試管在大試管中上升）

師：（將大試管裝滿(mǎn)水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過(guò)來(lái)，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會(huì)上升？

學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)四（注射器吸水）

師：請(qǐng)同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)五（吸盤(pán)半球?qū)嶒?yàn)）

師：用兩個(gè)吸盤(pán)合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開(kāi)，并解釋現(xiàn)象。

早在1654年，在德國(guó)的馬德堡市，就有人做過(guò)著名的類(lèi)似實(shí)驗(yàn)—馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（將兩個(gè)半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開(kāi)。經(jīng)過(guò)上述大量探究實(shí)驗(yàn)，我們可得到一個(gè)什么樣的結(jié)論？

結(jié)論：大氣存在壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)很大。

2、大氣壓的測(cè)量

（1）用吸盤(pán)半球?qū)嶒?yàn)粗測(cè)大氣壓強(qiáng)值。

師：（分析前面吸盤(pán)半球?qū)嶒?yàn)），當(dāng)兩邊用力拉吸盤(pán)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？

師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s

因?yàn)槲P(pán)中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測(cè)值。

（2）用托里拆利實(shí)驗(yàn)精確測(cè)量大氣壓值。

師：回顧覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片不掉下來(lái)，說(shuō)明p氣〉p水，換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗(yàn)，紙片還是不掉下來(lái)，說(shuō)明仍然有p氣〉p水，什么時(shí)候，紙片將掉下來(lái)？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時(shí)；展示探究實(shí)驗(yàn)七（托里拆利實(shí)驗(yàn)）

師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)h為76cm高時(shí)，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。師：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計(jì)師：（介紹水銀氣壓計(jì)、無(wú)液氣壓計(jì)、液化氣罐上的氣壓計(jì)、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計(jì)的工作原理）。

3、大氣壓的變化

師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖

結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗(yàn)八（自制氣壓計(jì)）

師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細(xì)管，由細(xì)管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。

4、大氣壓的應(yīng)用

師：我們?cè)谏钤诖髿夂Ｑ罄?，身邊哪些地方用到了大氣壓?qiáng)？

師生：真空吸盤(pán)、活塞式抽水機(jī)、吸飲料等。

（三）課堂小結(jié)

師：學(xué)到了什么？（略）

教學(xué)反思：

一、通過(guò)大量探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)行大氣壓強(qiáng)值的測(cè)量，觀察大氣壓強(qiáng)的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)。

二、利用氣體與液體類(lèi)比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強(qiáng)。

三、改變覆杯的高度做實(shí)驗(yàn)，直至展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實(shí)例，有利于體現(xiàn)、落實(shí)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。

壓強(qiáng)教案 篇6

（一）教學(xué)目的

1．了解定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系。

2．了解打氣筒的構(gòu)造和原理。

3．了解壓縮空氣的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

定量氣體的.壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

打氣筒的工作過(guò)程的敘述。

（四）教學(xué)過(guò)程

一、前言

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)，即包圍地球周?chē)拇髿鈱又械膲簭?qiáng)，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強(qiáng)。所謂某一容器內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)，例如一個(gè)乒乓球內(nèi)的氣體、自行車(chē)胎內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)。

二、氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系

1．實(shí)驗(yàn)。我們先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內(nèi)就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體?，F(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內(nèi)的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺(jué)？（請(qǐng)幾位同學(xué)試試看）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大。向后拉活塞，手指有什么感覺(jué)，怎樣解釋。

2．實(shí)驗(yàn)。拿一根兩端開(kāi)口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(nèi)（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內(nèi)封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請(qǐng)一位同學(xué)用刻度尺測(cè)量這段空氣柱的長(zhǎng)。管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內(nèi)水銀面上升，說(shuō)明管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)變小了。再用刻度測(cè)量空氣柱的長(zhǎng)度，顯然氣體的體積增大了。

3．這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的氣體溫度沒(méi)有變化。可見(jiàn)，在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大；體積越大，壓強(qiáng)越小。

4．一定質(zhì)量的氣體，壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用。我們?nèi)梭w的呼吸就是這個(gè)道理。

人吸氣時(shí)，胸部擴(kuò)張，肺泡同時(shí)擴(kuò)散，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣體壓強(qiáng)變小，小于外界的大氣壓強(qiáng)，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時(shí)則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，超過(guò)了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對(duì)增大肺活量和改善呼吸大有好處。

三、打氣筒

定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系還應(yīng)用在打氣筒、抽氣機(jī)、空氣壓縮機(jī)和噴灑農(nóng)藥的噴霧器上。

這是一個(gè)打氣筒，將它拆開(kāi)，我們發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)造很簡(jiǎn)單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個(gè)活塞，活塞上安裝一個(gè)橡皮圓盤(pán)，俗稱(chēng)皮錢(qián)。它和金屬筒之間有空隙?；钊聣簳r(shí)，活塞下的定量氣體體積變小，壓強(qiáng)增大，橡皮盤(pán)緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強(qiáng)沖開(kāi)輪胎的氣門(mén)芯進(jìn)入輪胎?；钊咸釙r(shí)，活塞下邊的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，筒外的空氣順著橡皮盤(pán)周?chē)目p隙進(jìn)入活塞下邊。這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎（學(xué)生敘述）

根據(jù)打氣筒的原理和工作過(guò)程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤(pán)，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線(xiàn)索。

打氣筒可以使定量氣體的壓強(qiáng)增大到三個(gè)大氣壓，要得到壓強(qiáng)更大的壓縮空氣，應(yīng)使用空氣壓縮機(jī)。我們這里只簡(jiǎn)單介紹壓縮空氣的應(yīng)用。

四、壓縮空氣的應(yīng)用

在很多機(jī)器設(shè)備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開(kāi)動(dòng)風(fēng)鎬、風(fēng)鉆，電車(chē)和汽車(chē)用壓縮空氣開(kāi)關(guān)車(chē)門(mén)；火車(chē)上用壓縮空氣制動(dòng)等等。

請(qǐng)大家看課本第137頁(yè)的圖。這是利用壓縮空氣制動(dòng)的示意圖。我們應(yīng)練習(xí)看這種機(jī)器的示意圖。能根據(jù)平面圖想象出立體實(shí)物，根據(jù)靜止情況想象出工作時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。

1．我們先看構(gòu)造。給大家一分鐘，能記住它。（學(xué)生回答）

2．再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動(dòng)的。（學(xué)生回答）

3．可運(yùn)動(dòng)的部件怎樣動(dòng)（學(xué)生回答）。

4．誰(shuí)主動(dòng)、誰(shuí)被動(dòng)（學(xué)生回答）

請(qǐng)大家根據(jù)以上的觀察和分析，認(rèn)真閱讀課本第137頁(yè)，結(jié)合示意圖填空。

五、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是一定的氣體在溫度不變時(shí)，體積越小、壓強(qiáng)越大，體積越大，壓強(qiáng)越小。以及應(yīng)用這個(gè)道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應(yīng)用。

六、作業(yè)

1．?dāng)⑹龃驓馔驳墓ぷ髟砑斑^(guò)程。

2．復(fù)習(xí)利用壓縮空氣制動(dòng)的過(guò)程。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

壓強(qiáng)教案 篇7

一、教材分析：液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問(wèn)題。

2．能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。

3．情感目標(biāo)：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

三、教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)法：觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。

四、教學(xué)預(yù)案：

[提出問(wèn)題]

1．水壩為什么上窄下寬？

2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？

3．深水炸彈為什么會(huì)在設(shè)定的深度爆炸？

[實(shí)驗(yàn)演示]

4．看到什么現(xiàn)象？為什么？

[分析論證]

這一節(jié)課將幫助我們解決以上問(wèn)題。

我們知道只要物體對(duì)另一物體表面有壓力，就存在壓強(qiáng)。那么讓我們思考一下，液體內(nèi)部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會(huì)壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會(huì)存在壓強(qiáng)?，F(xiàn)在讓我們來(lái)分析一下，這個(gè)壓強(qiáng)會(huì)跟什么因素有關(guān)？有多大？

引導(dǎo)學(xué)生分析論證，設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱，計(jì)算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，就能得到水中深度為h處的壓強(qiáng)。

F=mg=Vg=shg

P=F/S=gh

這結(jié)論與事實(shí)相符嗎？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（分組）

[實(shí)驗(yàn)探究]

學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)計(jì)、剪去頂部的大可樂(lè)瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影，進(jìn)行講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。

讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵(lì)、贊美。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。

為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？

讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。

解答：幾杯水在細(xì)長(zhǎng)的管中會(huì)形成很高的水柱，根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大，所以把木桶壓破。

[學(xué)以至用]

老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識(shí)解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。

例題：在老師念初中的時(shí)候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？

讓學(xué)生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請(qǐng)你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問(wèn)題可以用今天所

學(xué)的知識(shí)解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。

[布置作業(yè)]課本P31EX1學(xué)生用書(shū)P19EX1、2、3

壓強(qiáng)教案推薦6篇

教案課件不僅關(guān)聯(lián)到教學(xué)程序，還涉及到教學(xué)的課程要求，每位教師都需要認(rèn)真地思考自己的教案課件。提升教學(xué)水平要重視學(xué)生的反應(yīng)情況。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的“壓強(qiáng)教案”相關(guān)資料，期望這篇文章能為您的職業(yè)生涯和生活質(zhì)量帶來(lái)更多提升！

壓強(qiáng)教案 篇1

一、知識(shí)與技能

1．了解壓強(qiáng)的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．

2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)．

3．了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)．知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)．

4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法．

二、過(guò)程與方法

1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象．了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法．

2．通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)．通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解．初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

3．了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力．

4．通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)．具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力．

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．

2．通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心．

3．了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性，認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)．

4．感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解．

教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解．

五、教學(xué)用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

1 / 2

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭?huà)出下列各圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。

壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。壓力與重力的比較

2、活動(dòng)10.2探究壓力作用的效果

單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

物理上用P表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強(qiáng)公式：P=F/S在國(guó)際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米2"，壓強(qiáng)的單位是"牛／米2"（板書(shū)：壓強(qiáng)的單位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕。

例：一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大？

3、10.3利用體重計(jì)和方格紙測(cè)量人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)猜一猜設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)思考與討論

4、增大和減小壓強(qiáng)的方法

5、布置作業(yè)

2 / 2

壓強(qiáng)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。

(3)了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

(4)了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。

2.過(guò)程與方法

(1)觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。

(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí) 使用控制變量 法。

(3)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感悟認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。

(3)通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

(4)感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)

壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)

壓強(qiáng)的計(jì)算及單位

教學(xué)工具

釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>

教學(xué)過(guò)程

一.引入新課

課文76頁(yè)14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)來(lái)表示，引出本節(jié)課的課題——壓強(qiáng)

二.新課教學(xué)

(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

方向：與接觸面垂直。

大小 ：有時(shí)等于重力(水平放置時(shí))、有時(shí)不等于重力

2.突破 難點(diǎn)的方法：

練習(xí)：利用圖幾種情 況分析壓力的作用情況來(lái)鞏固所學(xué)的壓力的知識(shí)。

(二)壓強(qiáng)

利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)

1.提出問(wèn)題

2.進(jìn)行假設(shè)和猜想

3.設(shè)計(jì)方案(實(shí)驗(yàn))

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(學(xué)生探究)

5.分析現(xiàn)象

6.歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論

壓力的作用效果(壓強(qiáng)P)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。

壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式：如果用P表示壓強(qiáng) 、F表示壓力、S表示受力面積。

壓強(qiáng)的計(jì)算公式是

符號(hào)的意義及單位：P---壓強(qiáng)---帕斯卡(Pa) F-- -壓力---牛頓(N) S---受力面積—平方米( m 2)

1Pa = 1N/m 2

壓強(qiáng)的物理意義：

以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。

講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計(jì)算(特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一)

通過(guò)列舉相關(guān)的實(shí)例(啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等)，提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強(qiáng)?讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論并總結(jié)和歸納：

減小壓強(qiáng)的方法：

(1)壓力不變時(shí)，增大受力面積

(2 )受力面積不變時(shí)，減小壓力

(3)減小壓力的同時(shí)，增大受力面積

增大壓強(qiáng)的方法：

(1)壓力不變時(shí)， 減小受力面積

(2)受力面積不 變時(shí)，增大壓力

(3)增大壓力的同時(shí)，減小受力面積

練習(xí)：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當(dāng)小李在水平地面上行走時(shí)，他對(duì)地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)大約是多少?

壓強(qiáng)教案 篇3

各位評(píng)委，

大家好。我說(shuō)課的課題是第七章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。

一、說(shuō)教材

《壓強(qiáng)》選自山東科技出版社出版的八年級(jí)下冊(cè)第七章《壓強(qiáng)》的第一節(jié)。其主要內(nèi)容包括對(duì)壓力的認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)用控制變量法探究知道壓力作用效果跟什么因素有關(guān)，并會(huì)運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算?！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋€(gè)較為完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識(shí)。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容不僅是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。本節(jié)課主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)加深對(duì)壓力壓強(qiáng)的理解。因此，我制定的本節(jié)課的目標(biāo)是

二、教學(xué)目標(biāo)

1) 通過(guò)列舉常見(jiàn)壓力實(shí)例，知道壓力的概念，會(huì)區(qū)分壓力和重力。

2) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。

3) 理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1) 通過(guò)參加探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法并滲透對(duì)比法。

2）通過(guò)課堂計(jì)算練習(xí)，能運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

【教學(xué)重點(diǎn)】探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生容易把壓力與重力混淆，所以我把認(rèn)識(shí)壓力與重力的區(qū)別作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)

四、說(shuō)教法學(xué)法：

學(xué)情分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具有一定的探究學(xué)習(xí)能力，雖然壓強(qiáng)是第一次接觸的新概念，但對(duì)于壓力確有一定的認(rèn)識(shí)，因此在整個(gè)教學(xué)中，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的作用，迎合學(xué)生“好奇”、“好動(dòng)”的心里特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)。

準(zhǔn)備教具：自制壓力小桌、海面、氣球、圖釘、砝碼、鋼條、白紙、一端削尖的鉛筆等。

1、教法：本節(jié)課主要采用探究式教學(xué)法，在教學(xué)中，提倡學(xué)習(xí)的多樣化，注重師生間的交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、學(xué)法：本節(jié)課采用的學(xué)法為：觀察對(duì)比、討論交流，自主合作探究等多種方法相結(jié)合。

五、器材準(zhǔn)備：

選用學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品作為教具可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師用：長(zhǎng)方體小木塊、海綿、重物、長(zhǎng)塑料直尺，多媒體課件等。

學(xué)生用：氣球、海綿、小桌、砝碼、磚塊、沙盒、圖釘、釘子、礦泉水瓶、木板等。

六、說(shuō)教學(xué)流程：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，本節(jié)課我安排了5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，力求以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己探究為主

第一個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)的引人

這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是（1）讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究方向。（2）產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

我準(zhǔn)備采用：“實(shí)驗(yàn)---觀察---提問(wèn)”的方式引入課題。首先安排學(xué)生用兩種不同方法"讓學(xué)生用手指壓一端削尖的鉛筆兩端。”，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題：“為什么用不用的方法頂手的感覺(jué)是不一樣的呢”指出這是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)需要解決的。

我認(rèn)為"用手頂筆的兩端”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較貼近生活的，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān)，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。帶著問(wèn)題迅速進(jìn)入課堂

第二個(gè)環(huán)節(jié)：理解壓力的定義

（1）壓力的概念

雖然學(xué)生在生活中常用到“壓力”這個(gè)詞，但對(duì)“什么是壓力”和“壓力的方向”沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)，所以我用砝碼壓鋼條的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己感覺(jué)到鋼條的彎曲是受到了力的影響，而且學(xué)生很容易通過(guò)觀察知道這個(gè)力是壓力，初步讓學(xué)生知道壓力的存在，然后利用幾幅圖片說(shuō)明，哪個(gè)是受力物體，力作用在哪里？方向如何？學(xué)生總結(jié)出共同點(diǎn)，通過(guò)上述幾個(gè)實(shí)例的受力情況的共同點(diǎn)的歸納，指出物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。這樣可以給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

（2）壓力與重力的區(qū)別，

這個(gè)是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，這個(gè)難題是我這樣化解的，通過(guò)叫學(xué)生演示幾個(gè)不是由重力而產(chǎn)生的壓力。然后要求學(xué)生根據(jù)上述的壓力的概念畫(huà)出幾個(gè)例子的壓力的示意圖，然后根據(jù)已經(jīng)所學(xué)的知識(shí)畫(huà)出重力的示意圖。觀察壓力和重力的示意圖，學(xué)生自己研究得出作用點(diǎn)肯定不同，方向一般不同。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：壓力的作用效果

作為本節(jié)課的重點(diǎn)，我決定把這部分的教學(xué)建立在學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)上，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)完成這個(gè)部分的內(nèi)容，教師間接的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的完成，我分以下步驟來(lái)進(jìn)行

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出，為了引導(dǎo)學(xué)生正確的提出問(wèn)題，我又讓學(xué)生重新作了手指同時(shí)壓鉛筆的兩端的小實(shí)驗(yàn)。問(wèn)，壓力的作用效果一樣嗎？你認(rèn)為影響壓力作用效果的因素是什么？

（2）讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出猜想，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)感覺(jué)，提出合理的猜想。

（3）學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，（并提出實(shí)驗(yàn)中如果涉及多個(gè)變量時(shí)，應(yīng)該采用控制變量法）

學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)分享他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設(shè)計(jì)，自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力

（4）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

學(xué)生實(shí)驗(yàn)表格：

一、目的：探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。

二、實(shí)驗(yàn)方案：應(yīng)控制___________不變，改變________觀察壓力作用效果是否發(fā)生變化。

三、選擇實(shí)驗(yàn)器材__________________________

四、實(shí)驗(yàn)記錄表格

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

壓力（大或小）

受力面積（大或?。?/p>

壓力作用效果(明顯或不明顯)

第四個(gè)環(huán)節(jié)：建立壓強(qiáng)的定義

對(duì)于壓強(qiáng)概念的建立，我是這樣設(shè)計(jì)的，由于壓力的作用效果的因素有兩個(gè)，也就是說(shuō)當(dāng)一個(gè)量的變化由其他兩個(gè)量來(lái)決定時(shí)，是怎么比較的，我通過(guò)叫學(xué)生回憶速度定義的提出，并引導(dǎo)學(xué)生用單位面積上的壓力來(lái)進(jìn)行比較，從而引出了壓強(qiáng)的概念。在理解了壓強(qiáng)的定義后，師生共同分析得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式。

利用一些練習(xí)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。然后發(fā)給學(xué)生氣球，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出氣球的形變程度和什么因素有關(guān)，動(dòng)手動(dòng)腦如何改變氣球的形變程度？為下節(jié)課做好鋪墊。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：怎樣增大或減小壓強(qiáng)

這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。

增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積．

減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。

在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)．會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng)．

第六個(gè)環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)布置作業(yè)

根據(jù)板書(shū)小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過(guò)程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表?yè)P(yáng)。

請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

七、說(shuō)教學(xué)反思

本節(jié)課總體建立在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)這一過(guò)程中完成。問(wèn)題的提出源于生活，貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高，探究的欲望非常強(qiáng)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，雖然準(zhǔn)備的教具不多，但學(xué)生充分發(fā)揮了他們的聰明才智，所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)多種多樣，所以我采用叫學(xué)生上臺(tái)來(lái)講解他的實(shí)驗(yàn)思路，這樣作一可以讓學(xué)生驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)是否正確，又可以思考別人的實(shí)驗(yàn)是否更科學(xué)更合理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

壓強(qiáng)教案 篇4

我今天的說(shuō)課課題是《大氣壓強(qiáng)》，我說(shuō)課的內(nèi)容有教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程四個(gè)方面。

【教材分析】《大氣壓強(qiáng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對(duì)大氣壓強(qiáng)的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用壓強(qiáng)、壓力、水的沸點(diǎn)、液體壓強(qiáng)等內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)的，由“想想議議”來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，從而用實(shí)驗(yàn)感知大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的測(cè)量和應(yīng)用。

【設(shè)計(jì)思想】

1、初中物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

2、在教學(xué)中，按照“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以及探究測(cè)量大氣壓的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：知道大氣有壓強(qiáng)；·知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。

2、過(guò)程與方法：·體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；·探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；·聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：·培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神；·認(rèn)識(shí)大氣壓的存在與變化對(duì)人類(lèi)生活的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、了解測(cè)量大氣壓的方法；2、知道大氣壓對(duì)人類(lèi)生活的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】1、設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；2、測(cè)量大氣壓大小的方法。

【教學(xué)方法】這節(jié)課我設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【教學(xué)流程】

1、引入：從生活走向物理

2、我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

3、怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤(pán)模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤(pán)相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

4、師生分析實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。學(xué)生代表分別說(shuō)明，不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。

教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。為了給學(xué)生強(qiáng)烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來(lái)做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

思考

（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

5、學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

6、課后作業(yè)

壓強(qiáng)教案 篇5

我說(shuō)課的課題是初中物理第十章壓強(qiáng)和浮力第一節(jié)壓強(qiáng)，本節(jié)內(nèi)容根據(jù)教材要求是兩課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課主要有兩大版塊內(nèi)容：壓力、壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的應(yīng)用留到第二課時(shí)再講。本節(jié)課我用動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析建立相關(guān)的物理概念，同時(shí)本課我還注重學(xué)法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生控制變量的思想。

一、 說(shuō)教材

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)與技能

①知道什么是壓力，會(huì)畫(huà)壓力的示意圖。

②理解壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。

③知道壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

（2）、過(guò)程與方法

經(jīng)歷壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用控制變量法。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及合作交流的意識(shí)。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：壓力和壓強(qiáng)概念的建立。

難點(diǎn)：壓力與重力的區(qū)別、壓強(qiáng)的概念及有關(guān)計(jì)算。

3、教學(xué)資源：

1、多媒體及課件。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)器材。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材。

以上是我對(duì)教材的一些簡(jiǎn)單介紹

二、說(shuō)教法

本節(jié)課主要采用提問(wèn)法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

討論法、交流法、實(shí)驗(yàn)法等。

下面我就詳細(xì)闡述一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)教材很好的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

對(duì)于新課的引入，我是從一段動(dòng)畫(huà)開(kāi)始的：“胸口碎大石”，通過(guò)這段動(dòng)畫(huà)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能很快地帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，學(xué)生必然會(huì)想到釘子多少對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的影響。然后我在這個(gè)地方不失時(shí)宜地跟上釘板的演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)釘板釘子數(shù)很多，一個(gè)很少，泡沫板放上去，為了使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，在泡沫板上加上砝碼按壓，學(xué)生會(huì)觀察到兩種截然不同的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考原因的關(guān)鍵所在，在這里，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生很容易得到每個(gè)釘子分?jǐn)偭Φ拇笮〔灰粯?，釘子多的，每個(gè)釘子分?jǐn)偟牧托?，所以就不?huì)有危險(xiǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)得出關(guān)鍵是和受力面積有關(guān)系，在這里順勢(shì)提出壓力的效果還和壓力的大小有關(guān)，這樣的效果可以用壓強(qiáng)來(lái)描述，從而引入到本節(jié)課的課題：壓強(qiáng)。

2、新課教學(xué)

本節(jié)課的重點(diǎn)是壓力和壓強(qiáng)概念的建立，對(duì)于這兩個(gè)重點(diǎn)概念我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)。壓力的概念我是這樣建立的，學(xué)生課前完成課本上的兩幅圖的作圖，實(shí)物投影，學(xué)生糾錯(cuò)，總結(jié)出共同點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知壓力指的是垂直作用在物體接觸面上的力。對(duì)于壓強(qiáng)概念的建立，我是這樣設(shè)計(jì)的，在前面我們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系，并且在描述關(guān)系的時(shí)候始終是控制某一個(gè)因素不變的，強(qiáng)化控制變量法的應(yīng)用，但現(xiàn)在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話(huà)，我們又該如何來(lái)進(jìn)行壓力作用效果的比較呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，用單位面積上的壓力來(lái)進(jìn)行比較，從而引出了壓強(qiáng)的概念，類(lèi)似于速度的定義的建立。

本節(jié)課的難點(diǎn)之一是壓力與重力的區(qū)別，這個(gè)難點(diǎn)我是這樣化解的：用了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)物體對(duì)齊分開(kāi)放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)三合板發(fā)生了形變，教師緊接著提問(wèn)，為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是因?yàn)槭艿搅藟毫Φ淖饔茫處熇^續(xù)提問(wèn)，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生很容易想到是因?yàn)槭艿街亓Φ淖饔?，教師舉例，比方說(shuō)靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會(huì)給水平面壓力，根據(jù)二力平衡和相互作用力的知識(shí)，學(xué)生可以很快得到壓力大小等于重力大小。教師在這個(gè)地方順勢(shì)提問(wèn)：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導(dǎo)學(xué)生舉出反例，比方說(shuō)擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個(gè)壓力，黑板擦要壓黑板，這時(shí)候黑板擦對(duì)黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會(huì)掉下來(lái)，所以這個(gè)地方壓力并不是由重力提供的。繼續(xù)回到實(shí)驗(yàn)上面來(lái)，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學(xué)生一眼看出形變變小了，引導(dǎo)學(xué)生得出此時(shí)壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導(dǎo)學(xué)生概括得到壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小?？紤]完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點(diǎn)和方向，學(xué)生自己研究得出作用點(diǎn)肯定不同，方向一般不同。

本課的難點(diǎn)之二壓強(qiáng)概念里面的物理意義以及壓強(qiáng)計(jì)算，在介紹完壓強(qiáng)的公式以后，緊接著介紹壓強(qiáng)的單位Pa，同時(shí)指出壓強(qiáng)的單位是符合單位N/m2，這樣在描述一張報(bào)紙平攤在桌面上對(duì)桌面壓強(qiáng)為0.5Pa的物理意義就會(huì)得心應(yīng)手。另外對(duì)計(jì)算一定要強(qiáng)化解題格式的規(guī)范。

另外，本節(jié)課對(duì)壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究我是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的需要，自己從老師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實(shí)驗(yàn)方案，并上臺(tái)邊模擬邊講解實(shí)驗(yàn)思路，其他同學(xué)補(bǔ)充，然后一起總結(jié)得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關(guān)系，并會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用控制變量法完整回答相關(guān)結(jié)論。

到了這里這節(jié)課的內(nèi)容就全部結(jié)束了，課堂反饋的題目里面我主要解決的是受力面的問(wèn)題。最后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的東西，對(duì)于課堂反饋的內(nèi)容實(shí)物投影，學(xué)生自糾。

五、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)估

本節(jié)課教學(xué)容量大，但有些細(xì)節(jié)方面的處理不夠到位，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)過(guò)度不夠自然，需要進(jìn)行一些細(xì)化處理。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書(shū)以?xún)?nèi)容式展現(xiàn)，一目了然。

以上就是我對(duì)《壓強(qiáng)》這一課時(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)有限，還存在一些不足之處，望評(píng)委給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！

板書(shū)設(shè)計(jì)

第九章 壓強(qiáng) 第一節(jié) 壓強(qiáng)

一、壓力

1、定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

壓力和重力是不同的兩個(gè)力。

2、作用效果大小的影響因素：①壓力的大小 ②受力面積的大小

二、壓強(qiáng)

1.物理意義：表示壓力作用效果的物理量。

2.定義：?jiǎn)挝幻娣e上所受到的壓力大小叫壓強(qiáng)。

3. 計(jì)算公式：p=f/s 單位：帕斯卡 簡(jiǎn)稱(chēng) 帕 符號(hào)是 pa 1pa=1n/㎡

三、增大與減小壓強(qiáng)的方法：

f一定時(shí)，s增大，p減?。籹減小，p增大

s一定時(shí)，f增大，p增大；f減小，p減小

壓強(qiáng)教案 篇6

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《大氣壓強(qiáng)與人類(lèi)生活》，選自滬粵版八年級(jí)物理第八章第三節(jié)。下面我從四個(gè)方面來(lái)闡述。

第一部分【教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．教材分析

《大氣壓強(qiáng)與人類(lèi)生活》一課，既是對(duì)以往固體液體壓強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的深化和提高，也為后面大氣壓知識(shí)應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本節(jié)教材內(nèi)容分為三部分：

1）大氣壓強(qiáng)的存在

2）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

3）大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，分兩課時(shí)完成。

本次課主要學(xué)習(xí)前兩部分。

2．學(xué)情分析

初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過(guò)渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問(wèn)題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體，以感性認(rèn)識(shí)為依托，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，本次課確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能目標(biāo)

①了解大氣壓強(qiáng)的存在

②了解大氣壓的估測(cè)方法以及測(cè)量方法

⑵過(guò)程與方法目標(biāo)

①觀察與實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在。

②體驗(yàn)自主動(dòng)手探究的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的方法。

③通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)方法。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②通過(guò)探究性活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的

興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破

本次課的教學(xué)重點(diǎn)是：

①認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在

②大氣壓強(qiáng)的估測(cè)和測(cè)定

本次課的教學(xué)難點(diǎn)是：

①用多種方法證明大氣壓的存在

②學(xué)生自主動(dòng)手探究估測(cè)大氣壓

如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中予以闡述。

第二部分【教法及學(xué)法】

本次課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法、游戲活動(dòng)法。

第三部分【教學(xué)器材】

本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如照片所示，依據(jù)從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，盡量使用日常生活中的物體。

第四部分【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題

在本節(jié)課開(kāi)始，教師拿出一個(gè)飲料瓶并設(shè)置問(wèn)題：“老師這里有個(gè)飲料瓶，你能想出幾種辦法讓它變扁呢？利用你手邊的飲料瓶試一試?！睂W(xué)生通過(guò)實(shí)踐想到的辦法可能有“捏扁、吸扁”，緊接著教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)：“用手將飲料瓶捏扁，是因?yàn)槭謱?duì)飲料瓶有力的作用，那么用嘴吸飲料瓶時(shí)是什么力量使它變扁了呢？”通過(guò)引導(dǎo)分析學(xué)生較易答出：“瓶外空氣”。然后讓學(xué)生用類(lèi)比的方法猜想：既然液體有壓強(qiáng)，那么與液體同樣具有流動(dòng)性，受到重力的氣體是否也有壓強(qiáng)，從而引入課題，并板書(shū)標(biāo)題“大氣壓強(qiáng)”。

開(kāi)篇通過(guò)簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，直接切入主題，簡(jiǎn)潔、明了，而且實(shí)驗(yàn)器材來(lái)源于生活，隨手可得，讓學(xué)生感受物理就在我們身邊。

2．分組探究，討論交流，體驗(yàn)大氣壓的存在

教師先進(jìn)行“覆杯實(shí)驗(yàn)”的演示，并利用動(dòng)畫(huà)解釋說(shuō)明大氣壓強(qiáng)的存在且大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。接下來(lái)教師組織學(xué)生分組探究：要求學(xué)生盡可能設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。學(xué)生利用自己身邊的物體或老師提供的器材可以進(jìn)行“吸盤(pán)掛重物”“兩吸盤(pán)吸在一起拉不開(kāi)”“堵口的注射器拉不開(kāi)”“筆帽吸嘴唇”等實(shí)踐活動(dòng)，邊讓學(xué)生交流討論展示邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)约訌?qiáng)對(duì)大氣壓強(qiáng)知識(shí)的.理解和鞏固。為了開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)：

（1）“彩沙噴‘泉’”（在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過(guò)支管抽氣，很快彩沙通過(guò)吸管進(jìn)入瓶?jī)?nèi)形成噴“泉”）。

（2）“自動(dòng)上升的小試管”（在較大的試管中灌滿(mǎn)水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動(dòng)上升“）

（3）“飲料真的是吸上來(lái)的嗎”（讓兩個(gè)學(xué)生分別吸兩瓶裝滿(mǎn)飲料的飲料瓶，一個(gè)密閉，一個(gè)敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進(jìn)行對(duì)比）

（4）“誰(shuí)壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步解釋。美國(guó)科學(xué)家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“驚奇就是科學(xué)的種子”，這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在驚訝中領(lǐng)略科學(xué)的神奇。

通過(guò)這些探究活動(dòng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了大氣壓強(qiáng)的存在，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力，以此達(dá)到對(duì)第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

3．歷史故事開(kāi)篇，自主探究估測(cè)大氣壓和了解托里拆利實(shí)驗(yàn)

教師邀請(qǐng)兩個(gè)“大力士”同學(xué)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓同學(xué)們直觀感受大氣壓的威力。接著結(jié)合課件中的動(dòng)畫(huà)給學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓學(xué)生了解物理發(fā)展史中的盛事。緊接著提出問(wèn)題：大氣壓究竟有多大呢？然后安排學(xué)生利用所學(xué)壓力壓強(qiáng)知識(shí)和手邊老師提供的吸盤(pán)、注射器、彈簧測(cè)力計(jì)等器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)估測(cè)大氣壓。學(xué)生較容易想到通過(guò)測(cè)壓力和受力面積來(lái)計(jì)算出大氣壓的值。在探究活動(dòng)中，由于實(shí)驗(yàn)室所用彈簧測(cè)力計(jì)量程較小，吸盤(pán)被拉動(dòng)瞬間彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)較難把握，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究難以成功，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來(lái)代替彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力的大小。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生了解到：吸盤(pán)中的空氣往往難以充分排盡，拉動(dòng)吸盤(pán)時(shí)受力面積也發(fā)生了變化，這些因素會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從前面所做的“覆杯實(shí)驗(yàn)”入手，讓學(xué)生思考“用水槽裝水封口，換更高的容器實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？”實(shí)驗(yàn)后水依然不流出，繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？”此時(shí)播放大氣壓支持水柱的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析獲知：大氣壓的大小就等于它所支持的水柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)，獲得一種可以準(zhǔn)確測(cè)量大氣壓值的方法，但此實(shí)驗(yàn)有缺陷：支持水柱過(guò)高，實(shí)驗(yàn)操作不方便，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮換用密度更大的液體---水銀來(lái)解決問(wèn)題，由于水銀有毒，所以我通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)并結(jié)合動(dòng)畫(huà)進(jìn)行分析，讓學(xué)生計(jì)算出大氣壓的值。

在這個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法來(lái)獲取科學(xué)知識(shí)，以此達(dá)到對(duì)第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

4．回顧小結(jié)，活動(dòng)遷移以及課后研討

先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。

接下來(lái)設(shè)定兩個(gè)活動(dòng)：

（1）怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿(mǎn)水？“（灌滿(mǎn)水，蓋上蓋拿出水面即可）。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）安排學(xué)生進(jìn)行用吸管搬運(yùn)乒乓球比賽的游戲活動(dòng)，游戲規(guī)則是不允許用手接觸乒乓球。（用吸管吸球搬運(yùn)即可）。這個(gè)游戲寓教于樂(lè)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，也增進(jìn)了師生關(guān)系。

最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課后研究問(wèn)題：

（1）收集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象及應(yīng)用。

（2）撰寫(xiě)小論文：《假如沒(méi)有了大氣壓》，

學(xué)生可任選其一。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)能力及想象創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

本次說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位專(zhuān)家評(píng)委！