液體的壓強課件

液體的壓強課件七篇。

教案課件是老師需要精心準備的東西，就需要我們老師要認認真真對待。教案是課堂教學的藍圖。以下是一篇關于“液體的壓強課件”的特別整理文章，這將是你需要的！

液體的壓強課件【篇1】

1．鞏固液體內部壓強的規(guī)律的知識。

2．在理解液體內部壓強的規(guī)律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的計算公式，并能利用公式進行簡單的計算。

3．初步培養(yǎng)學生由形象思維過渡到抽象思維的分析、推理能力。

演示用：燒杯、水、輕質硬塑料的均勻圓柱體的平底藥瓶、紅水少許。

（1）通過上節(jié)課的學習，關于液體壓強，你學到了哪些知識？

（2）上面問題，由學生回答，由學生補充，然后進行講評。

2．引入：請同學們閱讀本節(jié)課文前的“？”，讀后教師講述：同學們已經(jīng)知道了液體內部壓強的規(guī)律，根據(jù)課文前的“？”和圖10―13，液體在某一深度處的壓強有多大，應該怎樣計算呢？本節(jié)課將探討這一問題，希望同學們認真學習。（教師板書課題：第三節(jié)液體壓強的計算）

1．講述：（1）根據(jù)上節(jié)課的研究，由于液體具有流動性，液體壓強與固體對支承面的壓強有不同之處。液體壓強的規(guī)律，在課文已有記載請同學們閱讀課文“液體壓強”這段黑體字，并注上符號。（板書液體壓強的規(guī)律）

（2）既然液體內，在同一深度處向各個方向的壓強相等，我們只要計算出向下這個方向的壓強，這一深度向各個方向的壓強都知道了。

2．演示、分析：

（1）演示：將輕質塑料均勻圓柱體的平底藥瓶裝滿紅水，輕輕放入盛有清水的燒杯中，讓藥瓶豎直在燒杯內的水中，使瓶口與水面相平（如圖）。

（2）講述、啟發(fā)學生的抽象思維：設想從水面到該藥瓶底部有一液柱，底部有一液片，其面積S等于該液柱的橫截面積（設S=1厘米2），液片在水中所處深度等于液柱長（設h=20厘米），這個液片受到的壓強可按以下步驟進行計算：（邊講述邊板書）

=2×10-2千克。

=0.2牛。

=2×103帕。

p＝ρhg。

因此，在計算液體壓強時，可以根據(jù)以上四個步驟進行，也可以利用公式計算。希望同學認真理解計算的步驟，切不要死記硬背公式。

（4）利用公式計算液體壓強時，一定要統(tǒng)一單位，即ρ用千克／米3，h用米，g的單位是牛／千克，計算出的壓強單位是帕斯卡。同時要理解公式中的h是深度，即液體內某處到液面的距離，而不是該處到底部的距離。

3．講述：由公式p=ρhg，請大家想一想，液體壓強跟哪些因素有關？跟上節(jié)課我們研究得出的液體內部壓強的`規(guī)律是否相一致？教師啟發(fā)，由學生回答。

1．請同學們計算課本中的〔例題〕。將全班分為三部分，一部分照課本中〔例題〕要求做，第二部分同學照〔例題〕，且把煤油柱改為水柱做，第三部份同學把煤油柱h=20厘米，改變煤油柱h=30厘米，同時分別抽三位學生在黑板上做。

2．學生練習后，教師講述：根據(jù)兩部分學生所做結果和前面講述液體壓強計算步驟所得結果，同學生一起分析得出：液體壓強跟液體深度有關，越深的地方壓強越大；深度相同時，液體密度越大，壓強也越大；液體壓強跟液體受到的重力無關，跟液體的橫截面積（即容器的形狀）無關。通過練習所得結果，跟上節(jié)實驗研究所得液體壓強的規(guī)律相一致。

1．本課學習了液體壓強的計算，可以按步驟計算，也可以利用公式p=ρhg計算。希望同學們對按步驟計算要認真理解、掌握，不要死記硬背計算公式。

2．利用公式計算液體壓強時，一定要按規(guī)定使用單位，即ρ――千克／米3、h――米、g――牛頓／千克，壓強p的單位就是帕斯卡。

3．根據(jù)液體壓強公式可知：液體壓強跟液體的深度和液體的密度有關；跟液體的總重、盛液體的容器形狀無關。注意理解公式的物理意義。

1．課后把課文閱讀兩遍，認真理解液體壓強的計算步驟和公式p=ρhg的意義。

2．把節(jié)后練習第4題、章后習題第5、6題做在作業(yè)?本上。注意：在計算時一定要使用規(guī)定的單位。

1．本課重點是在歸納液體壓強規(guī)律的基礎上，分析液體內某一深度處壓強的計算步驟和推導液體壓強的計算公式。在分析、推導前設想一段液柱（學生的抽象思維），由于初二學生思維能力的限制，補充做了演示實驗使學生的思維由形象過渡到抽象，使學生先有一個實際感受，再進行想象，搭一個階梯，就比較容易了。

2．本課分析較多，為了使學生在45分種內不至于疲勞，讓學生對例題自己練習，并且分為三部不同條件進行練習，練習后再分析液體壓強跟哪些因素有關，更為恰當。同時讓學生通過練習、比較分析，這樣得出結果就順理成章。

3．講解中，對公式p=ρhg中的h表示深度要特別強調，避免學生誤認為h是液體內某處到容器底部的距離，否則將在計算中發(fā)生不必要的錯誤。

4．對于布置的作業(yè)?中的計算題，希望能要求學生按步驟計算和利用公式計算兩種方法來完成，達到學生對公式物理意義的理解的目的。

液體的壓強課件【篇2】

初中物理《液體的壓強與哪些因素有關》教案

一、教學目標

1>《液體的壓強與哪些因素有關》答辯題目及解析

一、你采用了什么方法導入?這樣導入有什么好處?

【參考答案】

我采用了創(chuàng)設情境的導入方法，從學生所熟知的生產生活中的現(xiàn)象入手，讓學生認識到液體有壓強，進而引出課題。這不僅能引起學生的思考、激發(fā)學生學習新知識的興趣，同時也體現(xiàn)了從生活走向物理這一新課程的基本理念。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

二、游泳的人從水中往岸邊走，腳底下有何感受?為什么?

【參考答案】

游泳的人從水中往岸邊走由深到淺會感到腳底的壓力越來越大。這是因為人在水中受到水的浮力，腳底的壓力等于人重減去水的浮力，往岸邊走人體排開水的體積越來越小，浮力也越來越小，而人的體重不變，所以腳底的壓力越來越大，直到離水后，腳底的壓力才等于體重。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

液體的壓強課件【篇3】

各位評委、各位老師：

大家好。我說課的內容是《液體的壓強》，我從說教材、說教法、說學法、說教學程序設計、說板書設計等五方面說說這節(jié)課，請各位多指教。

一、說教材：

1、教材分析及處理：

教材從液體的流動性和液體有重力出發(fā)研究了液體壓強的特點：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部也有壓強。重點探究液體內部壓強大小的影響因素，利用實驗定性探究液體壓強與密度、深度的關系；利用物理模型“液柱”從壓強的定義公式推導出液體壓強的計算公式。通過例題理解液體壓強公式和單位。液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。如何在教學中強調重點、突破難點，我認為需要認真做好“探究液體壓強的特點”的實驗。因此，我認為《液體的壓強》這節(jié)內容劃分為兩課時教學為宜。第一節(jié)課時，認識液體內部存在壓強。了解液體壓強的特點。會應用液體壓強公式進行簡單的計算。第二節(jié)課時，認識液體壓強的實際應用---連通器，了解生活和生產中形形色色的連通器和三峽船閘的原理。熟練應用液體壓強公式并學習解決實際問題。這樣由淺入深，使學生從感性認識逐漸上升為理性認識，符合學生的認知規(guī)律。第一節(jié)課時的重點是液體內部壓強的特點，難點是用壓強計研究液體內部的壓強。

2、教學三維目標要求：

（1）、知識與技能目標：了解液體對容器底部和側壁有壓強，認識液體內部存在壓強。了解液體壓強的特點。會應用液體壓強公式進行簡單的計算。

（2）、過程與方法目標：通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，通過實驗教學培養(yǎng)學生觀察、實驗、比較、歸納的能力，學習控制變量法研究物理問題。

（3）、情感態(tài)度價值觀目標：在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，培養(yǎng)學生的愛國思想。用廢礦泉水瓶和氣球自制學具，培養(yǎng)學生的動手實驗探究能力和創(chuàng)新意識、節(jié)約意識、環(huán)保意識。

3、教學重點和難點：

教學重點：液體內部壓強的特點。

教學難點：用壓強計研究液體內部的壓強。

4、教學準備：

1、課前根據(jù)本節(jié)課需要自制教學課件，準備各種實驗器材，多元化刺激、激發(fā)學生的學習主動性。

2、對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，組內自定組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充。

3、演示實驗器材：液體底部和側壁壓強演示儀一套、壓強計、大燒杯、刻度尺、水和鹽水。

4、學生實驗器材：塑料袋、鐵釘、廢礦泉水瓶、氣球、大燒杯、刻度尺、水和鹽水(學生每小組一套)。

二、說教法

創(chuàng)設問題情景引入新課，密切聯(lián)系學生生活實際，通過實驗演示和學生探究實驗，對實驗現(xiàn)象的觀察分析，啟發(fā)對比,把各知識點涉及的內容、問題展示給學生，讓學生討論、分析解決問題,總結歸納得出液體壓強的特點。由于采用多媒體和實驗相結合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣。同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。

三、說學法

學生是教學活動主體,要使學生從“學會”轉化成“會學”,教師在教學中要注意學生學法的指導,根據(jù)本節(jié)的內容特征,教師在做好演示實驗時,引導學生積極探究實驗、觀察實驗，并由他們總結和發(fā)現(xiàn)液體壓強規(guī)律。同時注意學生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養(yǎng),通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性，使學生通過觀察總結規(guī)律,聯(lián)系實際,運用規(guī)律解決諸如攔河壩上窄下寬、深水炸彈等問題。

四、說教學程序設計(結合課件)：

【一、引入新課】(2min)

1、燒杯放在水平桌面上對桌面會不會產生壓強?為什么? （復習：溫故知新）

2、如果在燒杯中加入水，水對燒杯底和杯壁會不會產生壓強?為什么?

（說明：在復習舊知識中引出新問題，可激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。）

板書課題：14.2液體的壓強

3、當問題出現(xiàn)不同意見時，最好的驗證方法是什么?（實驗）

（說明：解答問題可培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)：不盲目跟隨，用實驗驗證。雖然學生的想法很多很多，他們的好多想法來自生活，有的難免有點不著邊際，但是老師應當給予適度的評價，切不可抹殺學生的積極性、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性習慣。）

【二、探究液體對容器底部和側壁的壓強】(3min)

1、如何設計實驗探究液體對容器底部和側壁有無壓強？

（說明：讓學生討論液體對底部和側壁有壓強的原因，并親自動手實驗，可用鐵釘扎破裝水的塑料袋。既鍛煉學生的自主設計、動手實驗能力，又促進學生愿意與他人合作并交流，學會傾聽別人的想法和建議，讓學生養(yǎng)成善于思考習慣，更是為了學生在接下來的學習中，能夠敢于大膽的想象，為解決液體內部壓強做個鋪墊。把課堂的主陣地還給學生，讓學生充當主人，自主設計實驗。）

2、其他液體行不?比如鹽水。

（說明：設置一個小的問題，就從研究的水轉移到普遍的液體上。這體現(xiàn)了從一般到特殊的認識規(guī)律。）

3、以上實驗得出什么結論?

（說明：引導學生在實驗過程中注意觀察實驗現(xiàn)象并思考實驗結論，養(yǎng)成良好的實驗習慣。）

板書：液體對容器底部和容器側壁都有壓強。

【三、反饋練習一】(1min)液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。

（說明：反饋練習題設計與實驗結論形式不同，意義相同，可以考察學生靈活掌握知識的情況和知識遷移能力。）

【四、探究液體內部的壓強的特點】（12min）

第一環(huán)節(jié)：課題的提出：剛才探究了液體底部和側壁有壓強，那么液體內部有無壓強呢?試舉生活實例說明。到了夏天游泳時，當水到達脖子時，呼吸時會有什么感覺？又說明了什么？

第二環(huán)節(jié)：猜想和假設：如果有，如何驗證呢? 將綁著橡皮膜的正方體放入水中。發(fā)現(xiàn)上下前后左右都凹下去了。

（說明：從學生生活中體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。學生順著教師設置的臺階進行猜想與實驗設計。降低難度，以保證在有限的時間內完成實驗探究。保持探究活動的興趣和連續(xù)性）

第三環(huán)節(jié)：實驗設計：出示壓強計，簡單解釋其結構、原理及使用方法。學生設計實驗思路，繪制實驗表格。

（說明：設計實驗是做好實驗的前提，可以明確實驗目的步驟，優(yōu)化實驗方案，預防實驗安全事故發(fā)生和應急處置預案。）

第四環(huán)節(jié)：進行實驗：教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象

（說明：初中學生往往喜歡做實驗，但容易忽視數(shù)據(jù)記錄，數(shù)據(jù)處理能力尤其薄弱，在此教會學生如何處理數(shù)據(jù)。）

第五環(huán)節(jié)：分析論證：根據(jù)剛才實驗，發(fā)現(xiàn)壓強大小與什么因素有關? 與什么無關? 由剛才實驗，你得出什么結論?是由哪些數(shù)據(jù)得出的?

板書：液體內部各方向都有壓強；同一深度，液體各方向的壓強大小相等。液體壓強公式：p=ρg h

第六環(huán)節(jié)：交流評估：①實驗設計有無不合理的地方？②操作中有沒有失誤？③測量結果是不是可靠？

（說明：通過交流評估，分析實驗設計、實驗過程和實驗結果，思考總結，提出改進意見和完善方案。通過探究實驗，落實新課標要求，在強調知識的理解和記憶的同時，注重科學研究方法的學習，培養(yǎng)學生敢于質疑的思維習慣。給學生創(chuàng)設出類似科學研究的情景，提供給學生動手、動腦、動口的時間和空間，使他們親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，在探究過程中學會學習，掌握探究實驗的基本步驟和科學的方法，讓學生經(jīng)歷科學探究的一般過程：提出問題一進行猜想一設計實驗一進行實驗一分析論證—交流評估。使學生知道一種研究問題的思維方法：控制變量法）

【五、反饋練習二】(5min)想想議議1、帶魚生活在深海中。你見過活的帶魚嗎？為什么？2、潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么？ 3、潛水員為什么要使用不同的潛水服？4、深水炸彈為什么會在設定的深度爆炸？

（說明：充分利用教材資源，從生活、生產和現(xiàn)代軍事中的現(xiàn)象入手，引起學生思考。根據(jù)規(guī)律的有關內容，學生相互討論、暢所欲言、大量舉例。體現(xiàn)學生的參與意識，學生把物理知識應用到生活實際，解釋生活中遇到的現(xiàn)象，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。）

【六、探究液體壓強的大小】(8min)

1、由于在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，我們只要算出某一深度液體豎直向下的壓強，也就同時知道了液體在這一深度各個方向上的壓強大小。

2、假設液面下某處有個水平放置的平面，計算這個平面上方液柱對這個平面的壓強？設平面在液面下的深度為h,平面的面積為s，引導學生推導出液體壓強公式：p=ρg h

3、例題解答

(說明:1、從實驗探究知道：液體的壓強與深度、密度有關，與方向無關。它們之間的具體關系采用物理模型的方法，在液體中取一段“液柱”，利用壓強的定義公式結合質量、密度公式，很容易推導出液體壓強公式：p=ρgh。2、公式推導出以后總結方法，進一步從公式理解液體壓強與密度、深度有關，與受力面積無關。3、通過例題理解液體壓強公式和單位。)

【七、反饋練習三】(4min)

(說明：1、從液體壓強的影響因素出發(fā)，學以致用，利用液體壓強公式理解攔河壩設計上窄下寬的道理，通過展示三峽大壩、潛水服、我國研制的深海潛水艇圖片，培養(yǎng)學生的愛國思想。2、充分利用教材資源，設計反饋練習題，回歸課本回歸教材)

【八、小結】(2min)請同學們回顧一下，我們有哪些收獲：你記住了哪些知識？你掌握了哪些方法?你還有什么疑問?

（說明：鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，對學生的見解，教師都應予以肯定。教師最后畫龍點睛，簡要概括歸納總結）

【九、布置作業(yè)】(3min)

（說明：1、作業(yè)設計充分利用教材資源回歸課本回歸教材。2、課外小實驗：用礦泉水瓶和氣球自制學具：既可以培養(yǎng)學生的動手探究實驗能力，又可以培養(yǎng)學生節(jié)約的好習慣，增強學生環(huán)保意識。最后通過多媒體課件進一步了解認識深水炸彈的應用和原理，拓展學生的視野，強化學生的探究意識，提高學習積極性和主動性。）

五、說板書設計

采用內容式板書，使學生對本節(jié)知識一目了然，準確把握重點和難點。

§ 14．2 液體的壓強

一、液體的壓強

1、液體對容器底部和側壁有壓強

2、液體內部各方向都有壓強

二、影響液體內部壓強大小的因素

1、壓強計——U型管兩側液面高度差。

深度h：同種液體深度增加，壓強也增大。

2、因素

密度ρ：同一深度液體密度越大，壓強也越大。

3、同一深度，液體各方向的壓強大小相等。

4、液體的壓強公式：p=ρg h

液體的壓強課件【篇4】

壓強和浮力是中學物理教學中的重要概念，都屬于物質間的相互作用，它們之間有較緊密的內在聯(lián)系，具有很強的規(guī)律性，它與生活、生產有密切的關系。本單元內容包括：固體壓強、液體壓強、大氣壓強、浮力以及流體壓強與流速的關系。

一、單元知識結構

二、《課程標準》與《教學大綱》中教學要求的比照

教學內容教學要求教學大綱課程標準壓力和壓強知道壓力的概念;理解壓強的概念通過實驗探究，學習壓強的概念能用壓強公式進行簡單計算知道增大和減小壓強的方法液體內部壓強理解液體內部壓強的規(guī)律和公式(不要求計算側面壓力，不討論靜液佯謬)連通器知道連通器的原理大氣壓強知道大氣壓強的現(xiàn)象知道大氣壓強隨高度的增加而減小了解測量大氣壓強的方法氣體壓強跟體積的關系知道在溫度不變的情況下，一定質量的氣體的壓強跟體積的關系抽水機和水泵選學浮力知道浮力產生的原因通過實驗探究，認識浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物體的浮沉條件理解物體的浮沉條件知道輪船、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理知道物體浮沉的條件流體壓強與流速的關系選學通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系機翼的升力選學

三、教學目標解讀1.通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。壓強是生活生產中應用廣泛的一個概念。因此可以通過學生自己的實驗探究來學習。對于“能用壓強公式進行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進行計算。“知道增大和減小壓強的方法”這項要求，既是為了使學生深入學習壓強的概念，更是為了使學生能把知識應用于日常生活。因此教學中要注意：(1)加強實驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規(guī)律性強、結論容易獲得的特點，適宜初中學生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關?讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結和歸納規(guī)律性的知識，初步學習歸納的方法，培養(yǎng)學生的思維能力;從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打基礎。(2)注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學生學好知識。允許每個學生根據(jù)自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產生為難情緒，而且培養(yǎng)了學生學習物理的興趣。如：“液體內部壓強規(guī)律”，這部分知識是學生必須知道的，但關于液體內部壓強公式，可讓學生根據(jù)自己的需要和能力選擇學習，給學生一個自由空間。(3)在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源于生活，服務于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的.發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習題中盡量設計一些結合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。2.了解測量大氣壓強的方法。通過觀察大氣壓強有關的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在。托里拆利實驗是物理學史上一個重要實驗，不能做實驗可通過看vcd，讓學生知道實驗的過程和事實，使學生了解大氣壓強大小的由來，并記住標準大氣壓強的數(shù)值。通過實例計算和介紹大氣壓強的應用，使學生感悟大氣壓產生的壓力大小，并認識物理及其相關技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關系的實驗是一個定性實驗，對基礎較好的學生可利用注射器做實驗，還可以結合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運動，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進行簡單的分析。3.通過實驗探究，認識浮力。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道物體浮沉的條件。浮力知識的內容綜合性較高、能力要求也高。在教學中，要注意復習力、二力平衡、密度及液體壓強等有關知識;要利用學生已有的生活經(jīng)驗發(fā)展學生的認識;在實驗探究的過程中，培養(yǎng)學生分析問題和推理能力。(1)浮力是在學生生活經(jīng)驗的基礎上，通過實驗和觀察來建立浮力的概念和研究浮力的規(guī)律。通過實驗讓學生經(jīng)歷探究浮力大小的過程，體會和感悟實驗的方法對物理學習的重要性，同時也加強了理論分析和推理判斷的作用。在教學中應注意學生掌握基礎知識的程度和抽象思維能力發(fā)展的情況，積極引導學生自己應用已掌握的基礎知識，用科學的觀點和態(tài)度來研究浮力問題，認真思考，主動地學習。(2)物體的浮沉條件有兩個知識點：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在綜合所學力學知識培養(yǎng)學生的分析能力，后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活生產中的應用及其重要意義，進一步了解物體的浮沉條件，能夠說出在它們當中為實現(xiàn)漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施，了解它們的構造特點。除課堂內、外安排一些小制作、小實驗外，還可以安排學生查閱有關浮力知識的資料(如:古代利用浮力的故事、長江三峽、深水打撈等)，學生通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值，使學生開闊視野，培養(yǎng)發(fā)展獲取信息的能力，并體會物理在科學、技術、社會中的作用。4.知道阿基米德原理。對阿基米德原理不要求計算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來分析問題。在學生熟練掌握阿基米德原理的基礎上，教師可引導學生推導出阿基米德原理的推導式，這對學生理解、掌握阿基米德原理，對綜合運用前面學過的知識，對于學生形成知識結構、發(fā)展思維能力等都有很大的作用。關于物體在氣體中也受浮力，不要在認識浮力概念的時候學習，而應放在得出液體的阿基米德原理后再學習，這樣可以使學生對“物體在液體中所受的浮力”有完整的學習過程，同時也保證了氣體浮力知識的完整、思路連續(xù)。5.通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。介紹“流體的壓強與流速的關系”是對前面所學知識的補充和延伸。對于流體的壓強與流速的關系，只需知道“流速越大的位置壓強越小”就可以了，因為這里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來解釋實際問題。在教學中，應選取與日常生活和社會發(fā)展聯(lián)系密切的實際知識，以學生能夠接受的形式，展示物理學的魅力，培養(yǎng)學生樂于探索物理道理的興趣，使之生動活潑、積極主動地參加學習活動，促進學生全面發(fā)展。因此，不宜追求理論上的完備，應通過生動、鮮活的演示實驗和隨堂小實驗，增加學生的感性知識，引導分析、歸納，概括出學生能夠理解的知識要點。還可以利用計算機課，來講解“飛機升力的產生”等，或開展簡便易行的探究和實踐活動，使學生體驗科學、技術、社會的緊密聯(lián)系。

四、重點、難點分析1.壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學習重點。對初中學生學習難度比較大，原因是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力;學生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少;學習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達能力。由于固體、液體、氣體它們的性質不同，因而對不同物態(tài)的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學的難點。在教學中注意：(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關鍵在于認識壓力產生的效果跟受力面積有關，相等的壓力能產生不同的效果，日常生活中不少實例可以說明。為了表示壓力產生的效果，需要引入“壓強”這一概念。(2)在講壓力概念時，可采用對比方法進行學習。如：將壓力和重力進行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質的力，壓力不一定是由物體的重力產生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質量為m的木塊對斜面產生的壓力為例，說明這兩個力的區(qū)別。

施力物體受力物體力的方向力的大小力的性質重力地球木塊總是豎直向下mg引力壓力木塊斜面垂直于斜面小于mg彈力

因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

(3)明確由于固體和液體的性質不同，因此在計算壓力和壓強時，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。

2.浮力這一知識牽連的概念多，需要綜合運用知識分析、解決問題的能力較強。認識浮力是教學的重點，探究浮力產生的原因是難點。學生有不少生活經(jīng)驗干擾學習正確的知識，在教學中既要注意利用學生已有的經(jīng)驗和知識，又要注意糾正那些非科學的經(jīng)驗和觀念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸沒”的區(qū)別;“排開液體體積”和“物體體積”的關系;“懸浮”和“漂浮”的區(qū)別。對于“浮力”的學習，要讓學生經(jīng)歷探究浮力大小的過程。在探究“浮力產生的原因”要運用二力平衡和液體內部壓強等知識進行分析，有一定的難度?？衫醚菔緦嶒?或多媒體課件展示)來引發(fā)學生的思考，減少抽象性，增加學生的感性認識，降低難度。

液體的壓強課件【篇5】

教學要求：

1．復習、總結前節(jié)實驗課的內容，使學生理解液體壓強的'特點和規(guī)律。

2．使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。

教具：模擬帕斯卡桶實驗器。

教學過程：

一、復習、總結前節(jié)實驗，得出液體壓強的特點和規(guī)律

問：上節(jié)課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？

根據(jù)學生的回答，板書：

液體的壓強

液體對容器底和側壁都有壓強；

問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

根據(jù)學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。

問：上節(jié)課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結論？哪位同學講講？根據(jù)學生的回答和補充，板書：

液體內部向各個方向都有壓強；

液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式

1．找一名學生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學習液體壓強的計算。

板書：

2．液體壓強的計算

3．讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

找三、四名學生在黑板上計算，其余學生在本子上算。

4．討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

可以設想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應該先求什么……

讓學生討論計算步驟，教師邊總結、邊板書：

（1）求水柱體積V=Sh，

（2）求水柱質量=V=Sh，

（3）求水柱對底面的壓力F=G=g=gSh，液體壓強的公式p=gh

5．引導學生討論公式的物理含義：

（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的p大。

（3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關系。

討論課本中本節(jié)后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

6．做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

7．讓學生做課本上本節(jié)的例題。

（1）做題前提醒學生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。

（2）根據(jù)計算結果進一步強調p與S無關，而壓力與S有關系。

8．討論節(jié)后的“想想議議”。

三、小結

四、布置作業(yè)

（1）完成本節(jié)后面的練習題1，3，4。

（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發(fā)海洋”。

液體的壓強課件【篇6】

一、教材分析

本節(jié)內容選自人教版初中物理八年級下冊第九章第2節(jié)。本節(jié)主要介紹了液體內部的壓強及其大小和應用；學生前面已經(jīng)學習了壓強和壓強的計算，為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊；而本節(jié)課作為對壓強的進一步深入學習，也為以后繼續(xù)學習氣體壓強、流體壓強打下很好的基礎，在教材中有著承上啟下的作用；因此，學好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課通過探究影響液體壓強大小的因素，讓學生在自我探究過程中，引導學生觀察、分析和總結，激發(fā)學生的探究意識。

知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。

二、學情分析

學生通過一學期的物理學習，已具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力，對利用控制變量法進行科學探究的過程已不再陌生，具體操作時，我適當引導即可，因此我制定了以下教學目標。

三、教學目標

知識與技能：

（1）通過實驗觀察，使學生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。

（2）通過實驗探究：了解影響液體內部壓強大小的因素，并學會解釋生活中的一些現(xiàn)象。

過程與方法：通過對演示實驗的觀察，設計實驗了解液體內部存在壓強，通過運用控制變量法研究問題，掌握液體壓強的計算方法，培養(yǎng)學生各方面的探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過科學研究方法的教學過程，讓學生在體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的樂趣。

基于以上教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。

四、教學重難點

重點：液體內部壓強的特點和液體壓強的大小。

難點：應用液體壓強的特點解決實際問題。

說完了教學重難點，下面我將著重談談本堂課的教學過程。

五、教學過程

首先是導入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我將向學生們展示生活中一些可以證明液體內部存在壓強的現(xiàn)象，由此引出課題。

接下來，我會順勢讓學生再例舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強的事例并讓學生思考為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象。

意圖：一方面培養(yǎng)學生獨立思考的能力，另一方面讓學生帶著問題去聽講，有效的激發(fā)了學生的聽課積極性，很順利的過渡到了接下來要講的重點內容。

探究液體內的壓強時，我會做3組演示實驗，分別是

1、將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

2、將水倒入一端開口、一端封閉，側壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

意圖：這是本堂課的一個重點，由這個演示實驗將引導學生得出液體內部存在壓強的這一重要結論。

接下來在講如何計算液體壓強的大小時，通過同學們的合作學習、不斷探究，再結合我的引導，突破難點，從而掌握液體壓強公式推導。最后對于液體壓強的公式理解我作適當?shù)难a充。

至此，本堂課的一大重點就解決了，而依據(jù)教學目標，以及學生在學習過程中暴露出的問題，我將帶領學生去探究液體壓強在實際生活中都有哪些應用，以此加深學生們的記憶并讓他們了解液體壓強的特點。我會向學生們展示連通器，并引導他們得出連通器的特點，讓學生舉一反三的列舉一些連通器在生活中的應用實況。

接下來在鞏固提升環(huán)節(jié)，我將讓學生觀察密度不同液體的壓強有何不同。

意圖：這是鞏固提升，關鍵是要讓學生運用液體壓強的公式去解決實際問題，解釋生活現(xiàn)象。這樣問題的設置能夠鞏固學生的知識，也符合學生的學習需求

最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提出如下問題：為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些？可以讓學生自己嘗試解釋這一現(xiàn)象。

液體的壓強課件【篇7】

液體壓強是物理學中一個重要的概念，涉及到力、面積和液體的性質。通過學習液體壓強，我們可以了解到液體在各種實際應用中的行為，并且能夠更好地理解液體與物體之間的作用。

一、什么是壓強？

壓強指的是單位面積上受到的力的大小。以液體來說，液體的重力以及液體分子之間的相互作用力會導致液體對于物體施加壓力。液體壓強的計量單位為帕斯卡（Pa），1帕斯卡等于1牛頓/平方米。

二、液體壓強的計算公式

液體壓強的計算公式是由壓力和面積所組成的。即壓強=力/面積。液體的壓強可以通過浸沒在液體中的物體的底部受力情況來計算。例如，一個具有底面積為1平方米的容器，受到了10牛頓的力，那么液體在該容器底部的壓強為10帕斯卡。

三、液體壓強的傳遞性

液體壓強具有傳遞性，即當一個液體受到外力使其產生壓強時，這個壓強會被傳遞到液體中的每個位置。這是因為液體的分子能夠相互傳遞力。例如，如果在一個密閉容器中的液體受到往下的壓力，那么容器中的每個位置都會受到這個壓力，即使是在液體表面上或者是液體表面下。這就是為什么我們可以看到一個裝滿水的杯子表面也會受到壓力的原因。

四、液體壓強的應用

液體壓強在生活中有著廣泛的應用。其中一個典型的例子是水壓力。水壓力可以用于驅動水泵、液壓機械和水龍頭等設備。通過合理利用液體壓強，我們可以更好地利用水資源，并提高效率。另外，液體壓強還可以用于設計和制造包括渦輪機、液壓船舶和建筑承重結構在內的工程項目。

五、實驗演示：液體的壓強實驗

為了更好地理解液體壓強，我們可以通過一個實驗來演示。實驗材料包括一個透明的容器、水和若干個不同大小的物體。將容器填滿水，然后將不同大小的物體依次放入水中。觀察每個物體底部所受到的壓力情況，可以發(fā)現(xiàn)，不論物體的大小如何，底部的壓強都是相同的。這個實驗結果證明了液體壓強具有傳遞性，并且與物體的大小無關。

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通過學習液體壓強，我們可以了解到液體在壓力傳遞中的行為，并且可以應用到實際生活和工程項目中。了解液體壓強的概念和計算方法，可以幫助我們更好地理解和解決與液體相關的問題。在今后的學習和實踐中，我們應該注重液體壓強概念的應用，以更好地掌握液體壓強的原理和應用。

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液壓與氣壓傳動課件

幼兒教師教育網(wǎng)編輯篩選出這篇精品“液壓與氣壓傳動課件”給讀者提供了深度思考。教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師要有責任寫好每份教案課件。教案規(guī)范的編寫能保證課堂教學的順利進行。熱忱歡迎您來對本文參考閱讀！

液壓與氣壓傳動課件 篇1

液壓與氣壓傳動是現(xiàn)代工程領域中非常重要的兩種傳動方式。它們分別利用液體和氣體作為能源傳遞力和動能，通過控制介質的壓力和流動實現(xiàn)機械設備的運動和工作。本文將詳細介紹液壓與氣壓傳動的原理、應用和優(yōu)缺點。

液壓傳動是利用液體的受力性質來傳遞和控制動能的一種方式。液壓系統(tǒng)由液壓泵、液壓馬達（或液壓缸）、液壓控制閥和液壓儲油箱等組成。液壓泵通過機械能驅動，將液體從儲油箱抽吸出來，形成一定的壓力，并通過液壓控制閥調節(jié)液體的流向和流量。液壓馬達或液壓缸通過液體的壓力作用來產生力和動力，從而實現(xiàn)各種工程機械設備的動作。液壓傳動具有傳動力大、工作平穩(wěn)、調速范圍廣、響應速度快的優(yōu)點，被廣泛應用于建筑機械、冶金設備、船舶、起重設備等領域。

氣壓傳動是利用氣體的受力性質來傳遞和控制動能的一種方式。氣壓系統(tǒng)由壓縮機、氣缸和氣控元件組成。壓縮機通過機械能驅動，將氣體壓縮成一定的壓力，并通過氣控元件來控制氣體的流動和方向。氣缸則通過氣體的壓力作用來產生力和動力，實現(xiàn)機械設備的工作和運動。氣壓傳動具有自動化程度高、工作平穩(wěn)可靠、操作簡單、維護成本低的優(yōu)點，被廣泛應用于自動化設備、包裝機械、食品加工設備等領域。

液壓和氣壓傳動有許多相似之處，例如它們都可以通過壓力控制來實現(xiàn)機械設備的工作。但它們也有一些不同之處。液壓傳動比氣壓傳動的效率高，因為液體的壓縮率較小。液壓系統(tǒng)由于介質的穩(wěn)定性較好，可以在更大的速度范圍內精確控制機械設備的運動。而氣壓系統(tǒng)則更適合于高速和中小功率的工作場合。由于氣體的壓縮性較大，氣壓傳動的響應速度較慢。

液壓與氣壓傳動在工程應用中具有廣泛的用途。例如，在工業(yè)生產中，液壓與氣壓傳動可以實現(xiàn)機械設備的運動和定位，提高生產效率。在航空航天領域，液壓傳動廣泛應用于飛機的起落架、剎車系統(tǒng)和操縱系統(tǒng)中，提供強大又可靠的力量。在建筑工程中，液壓傳動可以用于各種起重機械的動作控制，如塔吊和行車等。而氣壓傳動則常用于自動化生產線上的輸送、壓裝和裝配過程中，提供高速可靠的動力。

液壓傳動和氣壓傳動也存在一些缺點。液壓系統(tǒng)的介質液體需要定期更換和維護，增加了運行成本。而氣壓系統(tǒng)則對氣體的純凈度要求較高，需要使用過濾設備和干燥器等附屬設備，增加了系統(tǒng)的復雜性。液壓系統(tǒng)的管路較為復雜，容易泄漏，而氣壓系統(tǒng)則需要較大的氣源壓力。

液壓與氣壓傳動作為現(xiàn)代工程領域中的重要傳動方式，各自有著自己獨特的優(yōu)點和適用領域。了解液壓與氣壓傳動的原理和應用，能夠為工程設計和設備選擇提供有益的參考。

液壓與氣壓傳動課件 篇2

液壓與氣壓傳動課件

液壓傳動和氣壓傳動是工程領域中常用的兩種傳動方式。它們有著許多相似之處，也有一些不同之處。本文將詳細介紹液壓與氣壓傳動的原理、應用和優(yōu)缺點。

液壓傳動是利用液體在封閉的容器中傳遞壓力和能量的一種方式。液壓傳動系統(tǒng)由液壓泵、執(zhí)行器、液壓缸和控制閥等部件組成。其工作原理是通過液壓泵將液體壓力增大后送入液壓缸，通過控制閥控制液壓缸的活塞運動，實現(xiàn)對機械裝置的力和運動的控制。液壓傳動具有承受大力矩、傳動平穩(wěn)、傳動距離遠等優(yōu)點，廣泛應用于各個領域，如工程機械、船舶、冶金設備等。但液壓傳動也存在一些缺點，如傳動精度低、維護困難等。

氣壓傳動是利用氣體在密閉容器內傳遞壓力和能量的一種方式。氣壓傳動系統(tǒng)由氣壓泵、氣缸、控制閥和氣源組成。其工作原理是通過氣壓泵將氣體壓力增加后送入氣缸，通過控制閥控制氣缸的運動，實現(xiàn)對機械裝置的力和運動的控制。氣壓傳動具有傳動速度快、反應靈敏、結構簡單等優(yōu)點，常用于需要快速運動的自動化生產線、機械加工等場合。但由于氣體的可壓縮性，氣壓傳動在承受大負載和長距離傳動方面有一定的限制。

液壓傳動與氣壓傳動在工程應用中有著廣泛的共同之處。它們都是通過流體傳動力和能量，實現(xiàn)機械裝置的運動和控制。在液壓與氣壓傳動的控制系統(tǒng)設計中，常采用壓力控制、流量控制和方向控制等方式實現(xiàn)對傳動裝置的控制。液壓和氣壓元件的選用、系統(tǒng)的布局和維護保養(yǎng)等方面也有一定的相似之處。

液壓傳動和氣壓傳動也有一些明顯的差異。首先是工作介質不同，液壓傳動以液體（通常是液壓油）為介質，而氣壓傳動則以氣體為介質。液壓油的不可壓縮性使得液壓傳動能夠承受較大的負載和提供較高的功率輸出。液壓傳動的工作壓力通常比氣壓傳動高，能夠滿足一些需要高力矩、高速度的工況要求。液壓傳動需要較為復雜的密封結構和油路系統(tǒng)，維護保養(yǎng)較為困難。相比之下，氣壓傳動結構簡單、維護方便，但其功率輸出和承載能力較低。

液壓傳動和氣壓傳動是工程領域中常用的兩種傳動方式。它們的工作原理和控制方式有相似之處，但也有一些明顯的區(qū)別。在實際應用中，我們可以根據(jù)需要和具體環(huán)境條件選擇合適的傳動方式。無論是液壓傳動還是氣壓傳動，它們都發(fā)揮著重要的作用，推動著工程技術的不斷發(fā)展。

液壓與氣壓傳動課件 篇3

液壓與氣壓傳動課件

液壓與氣壓傳動是現(xiàn)代工程設計中非常重要的一部分，它們在許多機械和設備的傳動系統(tǒng)中發(fā)揮著關鍵的作用。液壓與氣壓傳動采用了液體和氣體作為傳動介質，通過增加或減少介質的壓力來控制機械的運動。這兩種傳動方式具有許多優(yōu)點，如高效率、大功率密度、靈活性等，因此得到了廣泛應用。

液壓傳動的原理是利用液體的流體壓力來傳遞力量。在液壓系統(tǒng)中，液壓泵將液體壓力轉換為機械能，通過液壓缸或液壓馬達將力量傳遞給負載。液壓傳動系統(tǒng)具有無級變速、靜音、靈活性高等特點，廣泛應用于各種機械和工程領域。例如，挖掘機、推土機、注塑機等往往采用液壓傳動系統(tǒng)來提供強大而穩(wěn)定的動力輸出。

在液壓傳動中，液體的承載能力和傳輸效率是至關重要的。液壓傳動系統(tǒng)需要精確控制液體的流動和壓力。為了實現(xiàn)這一目的，液壓傳動系統(tǒng)通常包括液壓油箱、液壓泵、液壓閥以及液壓缸等組件。液壓泵負責將液體從油箱抽取出來，并提供足夠的壓力來驅動液壓缸。液壓閥控制液體進入液壓缸或釋放液體，從而實現(xiàn)機械的運動控制。

與液壓傳動相比，氣壓傳動具有自身的獨特優(yōu)勢和應用。氣壓傳動采用了氣體作為傳動介質，通常使用壓縮空氣。它具有壓縮空氣易于獲取、價格低廉等優(yōu)點，在一些特殊環(huán)境下也更適用。氣壓傳動系統(tǒng)通常包括氣體源、氣壓泵、壓力控制閥以及氣缸等組件。氣壓泵將氣體壓縮并提供給氣缸，通過壓力控制閥來控制氣體的壓力和流量。

液壓與氣壓傳動課件通常會介紹液壓與氣壓傳動的原理、組成、工作過程等方面的知識。學習液壓與氣壓傳動課件有助于學生深入了解這兩種傳動方式的特點和應用。通過學習，學生可以了解到液壓與氣壓傳動的優(yōu)點和限制，選擇合適的傳動方式來解決實際問題。同時，學習液壓與氣壓傳動還可以培養(yǎng)學生的工程思維和創(chuàng)新能力，提高他們的工程設計和實踐能力。

液壓與氣壓傳動是現(xiàn)代工程設計中必不可少的一部分。通過學習液壓與氣壓傳動課件，可以深入了解液壓與氣壓傳動的原理和應用，提高的工程設計和實踐能力。液壓與氣壓傳動的應用領域廣泛，包括工業(yè)制造、航空航天、冶金、能源等領域。未來，隨著科學技術的發(fā)展，液壓與氣壓傳動將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，并不斷推動工程技術的進步。

液壓與氣壓傳動課件 篇4

液壓與氣壓傳動

液壓與氣壓傳動是現(xiàn)代工程中常見的兩種動力傳輸方式，它們通過液體和氣體的壓力傳遞力量和動能，廣泛應用于各個領域，包括機械制造、航空航天、汽車工業(yè)等。

液壓傳動通過液體的流動來實現(xiàn)力的傳遞和機械的運動控制，主要通過液壓泵將液體產生壓力，然后通過液壓閥進行流量和壓力調節(jié)，最后通過液壓缸或液壓馬達將壓力轉化為力和速度。液壓傳動具有力量傳遞平穩(wěn)、動作精確、傳動效率高等特點，適用于需要大力量和精確控制的場合。比如挖掘機、鐵路機車、起重機等重型機械設備多采用液壓傳動。

氣壓傳動則通過氣體的壓縮和膨脹來實現(xiàn)力的傳遞和機械的運動控制，主要通過空氣壓縮機將氣體壓縮，然后通過氣動閥將氣體進行流量和壓力調節(jié)，最后通過氣動缸或氣動馬達將壓力轉化為力和速度。氣壓傳動具有響應速度快、結構簡單、維護方便等特點，適用于需要快速動作和頻繁啟停的場合。比如自動化生產線、汽車制造裝配線等工業(yè)自動化領域多采用氣壓傳動。

液壓與氣壓傳動在工程中都有各自的優(yōu)勢和適用范圍。一般來說，液壓傳動的力量傳遞更為平穩(wěn)，工作時噪音較小，所以適用于對噪音有要求的場合；氣壓傳動由于氣體的可壓縮性，使得氣動元件之間的連接更加靈活，方便布置，適用于空間受限的場合。液壓傳動在大功率、高頻率、長時間工作方面效果更好，而氣壓傳動則更適合于小功率、低頻率、間歇性工作。

液壓與氣壓傳動在工程中的應用日益廣泛。在機械制造方面，液壓與氣壓傳動被廣泛應用于起重設備、切割設備、沖壓設備等。在航空航天領域，液壓與氣壓傳動常用于飛機的起落架、機載襟翼等。在汽車工業(yè)中，液壓與氣壓傳動被應用于液壓剎車、氣動懸掛等系統(tǒng)。液壓與氣壓傳動在機床、船舶、礦山等行業(yè)也有廣泛的應用。

隨著科技的不斷進步，液壓與氣壓傳動技術也在不斷發(fā)展。新型的液壓閥、氣動元件以及智能化控制系統(tǒng)的應用，使得液壓與氣壓傳動的效率、精確度和智能化程度得到提高。在能源效率和環(huán)境保護意識不斷提高的背景下，液壓與氣壓傳動也在朝著更加節(jié)能環(huán)保的方向發(fā)展，如采用可再生能源驅動液壓與氣壓系統(tǒng)，以及優(yōu)化系統(tǒng)結構和控制策略來減少能量損失等。

液壓與氣壓傳動作為現(xiàn)代工程中重要的兩種動力傳輸方式，具有各自的特點和應用范圍，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。它們在工業(yè)自動化、機械制造、航空航天等領域的應用，不僅提高了生產效率和產品質量，也推動了工業(yè)技術的進步。

液壓與氣壓傳動課件 篇5

液壓與氣壓傳動技術是現(xiàn)代工程領域中運用廣泛的一種動力傳動方式。液壓傳動和氣壓傳動都是通過液體和氣體的轉化，將壓縮媒介作為能量傳遞的媒介，實現(xiàn)機械運動的技術。液壓與氣壓傳動技術具有結構簡單、可靠性高、傳動效率高、動力可調性強等特點，在各個工業(yè)領域得到廣泛應用。

液壓傳動技術是利用液體傳遞壓力來實現(xiàn)機械運動的一種技術。液壓傳動通過液體的壓力傳遞，在系統(tǒng)中產生動力，并將動力傳遞到需要的位置，實現(xiàn)工作裝置的運動。液壓傳動的基本原理是利用液體不可壓縮性，通過液體在容器中的運動來傳遞力量和能量。液體經(jīng)過泵送、控制元件和執(zhí)行元件等組成的系統(tǒng)，能夠產生很大的力、速度和功率。與傳統(tǒng)的機械傳動方式相比，液壓傳動具有結構簡單、體積小、可靠性高、傳動效率高等優(yōu)點。

氣壓傳動技術是利用氣體傳遞壓力來實現(xiàn)機械運動的一種技術。氣壓傳動通過將壓縮空氣作為媒介，通過氣體的膨脹與收縮，產生動力，并將動力傳遞到需要的位置，實現(xiàn)工作裝置的運動。氣壓傳動的基本原理是利用氣體的可壓縮性，通過壓縮空氣在容器中的膨脹與收縮來傳遞力量和能量。氣體經(jīng)過壓縮機、控制元件和執(zhí)行元件等組成的系統(tǒng)，能夠產生很大的力、速度和功率。氣壓傳動具有結構簡單、操作方便、環(huán)境適應性強等特點，被廣泛應用于各個領域中。

液壓與氣壓傳動技術在工業(yè)領域中應用廣泛。它們可以應用于各種機械設備的傳動和控制系統(tǒng)中，如液壓挖掘機、液壓起重機、液壓船舶等。液壓與氣壓傳動技術在這些設備中的應用能夠提高工作效率，減少人力勞動，提高生產效益。同時，液壓與氣壓傳動技術在機械設備中具有調節(jié)性好、傳遞力量大等特點，能夠滿足不同工作環(huán)境與要求。

液壓與氣壓傳動課件是學習和了解液壓與氣壓傳動技術的重要學習資料。通過液壓與氣壓傳動課件的學習，能夠深入了解液壓與氣壓傳動的基本原理和工作方式。液壓與氣壓傳動課件可以詳細介紹液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的組成、工作原理、調節(jié)與控制等內容，使學習者能夠全面掌握液壓與氣壓傳動技術的知識與應用。同時，液壓與氣壓傳動課件還可以通過實例和案例，將液壓與氣壓傳動技術的應用與實踐結合起來，提高學習的實用性與針對性。

液壓與氣壓傳動技術是現(xiàn)代工程領域中重要的動力傳動方式。液壓與氣壓傳動技術具有結構簡單、可靠性高、傳動效率高等優(yōu)點，在工業(yè)領域得到廣泛應用。液壓與氣壓傳動課件是學習和了解液壓與氣壓傳動技術的重要學習資料，它可以幫助學習者全面掌握液壓與氣壓傳動技術的知識與應用。通過液壓與氣壓傳動課件的學習，能夠提高學習者對液壓與氣壓傳動技術的認識與理解，為實際應用打下堅實的基礎。

液壓與氣壓傳動課件 篇6

液壓與氣壓傳動是現(xiàn)代工程中常用的兩種傳動方式，它們在不同領域和應用中都發(fā)揮著重要的作用。本文將從液壓與氣壓傳動的基本原理、特點以及應用方面進行詳細介紹，以幫助讀者更好地了解這兩種傳動方式。

我們來介紹液壓傳動。液壓傳動利用壓縮液體傳遞動力，并將動力轉化為機械能。在液壓傳動系統(tǒng)中，通過液體的壓力來傳遞動力，常見的液體有油和液氮等。液體在封閉的管路中通過泵產生壓力，然后通過閥門控制液壓缸的開合，從而實現(xiàn)力的傳遞和控制。

液壓傳動具有以下幾個特點。液壓傳動具有較大的力矩和扭矩傳遞能力，能夠承受較大的負載。液壓傳動沒有機械傳動中的傳動間隙，傳遞效率高。液壓傳動系統(tǒng)具有很好的速度和位置控制能力，能夠實現(xiàn)精確的工作過程。液壓傳動系統(tǒng)還具有反應速度快、可靠性高、工作穩(wěn)定等優(yōu)點。

液壓傳動在許多領域中廣泛應用。例如，機床領域中的液壓機械手、液壓千斤頂?shù)榷际抢靡簤簜鲃訉崿F(xiàn)力的放大和控制。在汽車工業(yè)中，液壓剎車系統(tǒng)、變速器等都是利用液壓傳動實現(xiàn)車輛的控制和調節(jié)。另外，液壓傳動還在船舶、航空、鐵路等領域中大量應用，具有重要的地位和作用。

我們來介紹氣壓傳動。氣壓傳動利用壓縮氣體傳遞動力，并將動力轉化為機械能。在氣壓傳動系統(tǒng)中，通過空氣的壓縮來產生壓力，并通過管路傳遞到氣動執(zhí)行元件上，從而實現(xiàn)力的傳遞和控制。

氣壓傳動具有以下幾個特點。氣壓傳動系統(tǒng)具有較大的動力密度，能夠提供大的功率輸出。氣壓傳動具有良好的沖擊吸收能力，能夠適應一些需要沖擊力的工作場合。氣壓傳動系統(tǒng)沒有火花和電磁干擾，具有較高的安全性。氣壓傳動系統(tǒng)的元件結構簡單，維護成本較低。

氣壓傳動在許多領域中得到廣泛應用。例如，工業(yè)機械中的氣動鉆、氣動螺絲刀等都是利用氣壓傳動實現(xiàn)力的放大和控制。在建筑工地中，氣動錘、噴涂槍等也是利用氣壓傳動來完成工作。氣壓傳動還在高空作業(yè)、礦山、化工等領域中大量應用。

液壓與氣壓傳動是現(xiàn)代工程中常用的兩種傳動方式。液壓傳動利用液體傳遞動力，具有較大的力矩傳遞能力和精確的控制能力；氣壓傳動利用氣體傳遞動力，具有較大的動力密度和沖擊吸收能力。它們在機械、工業(yè)、建筑等領域中都發(fā)揮著重要的作用。希望通過本文的介紹，讀者能夠更加深入了解液壓與氣壓傳動的原理、特點和應用，為工程實踐提供參考和指導。

液壓課件(匯總10篇)

欄目小編為大家精心推薦了一篇“液壓課件”優(yōu)秀文章。教案課件也是老師工作中的一部分，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。教案是幫助學生形成深刻理解的有效途徑。希望本文能為您的工作和生活提供助力！

液壓課件(篇1)

一、教材分析

本節(jié)內容選自人教版初中物理八年級下冊第九章第2節(jié)。本節(jié)主要介紹了液體內部的壓強及其大小和應用；學生前面已經(jīng)學習了壓強和壓強的計算，為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊；而本節(jié)課作為對壓強的進一步深入學習，也為以后繼續(xù)學習氣體壓強、流體壓強打下很好的基礎，在教材中有著承上啟下的作用；因此，學好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課通過探究影響液體壓強大小的因素，讓學生在自我探究過程中，引導學生觀察、分析和總結，激發(fā)學生的探究意識。

知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。

二、學情分析

學生通過一學期的物理學習，已具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力，對利用控制變量法進行科學探究的過程已不再陌生，具體操作時，我適當引導即可，因此我制定了以下教學目標。

三、教學目標

知識與技能：

（1）通過實驗觀察，使學生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。

（2）通過實驗探究：了解影響液體內部壓強大小的因素，并學會解釋生活中的一些現(xiàn)象。

過程與方法：通過對演示實驗的觀察，設計實驗了解液體內部存在壓強，通過運用控制變量法研究問題，掌握液體壓強的計算方法，培養(yǎng)學生各方面的探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過科學研究方法的教學過程，讓學生在體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的樂趣。

基于以上教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。

四、教學重難點

重點：液體內部壓強的特點和液體壓強的大小。

難點：應用液體壓強的特點解決實際問題。

說完了教學重難點，下面我將著重談談本堂課的教學過程。

五、教學過程

首先是導入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我將向學生們展示生活中一些可以證明液體內部存在壓強的現(xiàn)象，由此引出課題。

接下來，我會順勢讓學生再例舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強的事例并讓學生思考為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象。

意圖：一方面培養(yǎng)學生獨立思考的能力，另一方面讓學生帶著問題去聽講，有效的激發(fā)了學生的聽課積極性，很順利的過渡到了接下來要講的重點內容。

探究液體內的壓強時，我會做3組演示實驗，分別是

1、將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

2、將水倒入一端開口、一端封閉，側壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

意圖：這是本堂課的一個重點，由這個演示實驗將引導學生得出液體內部存在壓強的這一重要結論。

接下來在講如何計算液體壓強的大小時，通過同學們的合作學習、不斷探究，再結合我的引導，突破難點，從而掌握液體壓強公式推導。最后對于液體壓強的公式理解我作適當?shù)难a充。

至此，本堂課的一大重點就解決了，而依據(jù)教學目標，以及學生在學習過程中暴露出的問題，我將帶領學生去探究液體壓強在實際生活中都有哪些應用，以此加深學生們的記憶并讓他們了解液體壓強的特點。我會向學生們展示連通器，并引導他們得出連通器的特點，讓學生舉一反三的列舉一些連通器在生活中的應用實況。

接下來在鞏固提升環(huán)節(jié)，我將讓學生觀察密度不同液體的壓強有何不同。

意圖：這是鞏固提升，關鍵是要讓學生運用液體壓強的公式去解決實際問題，解釋生活現(xiàn)象。這樣問題的設置能夠鞏固學生的知識，也符合學生的學習需求

最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提出如下問題：為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些？可以讓學生自己嘗試解釋這一現(xiàn)象。

液壓課件(篇2)

一﹑教材分析:

(一)教材的地位和作用。

《液體的壓強》是人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強知識的延伸擴展，又是學習大氣壓強知識的基礎和鋪墊。本節(jié)安排了 “設計實驗感受液體壓強存在”和“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，引領學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動。

本節(jié)課用兩個課時完成

第一課時，探究液體內部壓強的特點，引導學生探究液體內部壓強的計算公式的推導。

第二課時，連通器的原理，船閘。

下面我說的是第一課時的內容。

(二)教學目標:

美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據(jù)《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體學生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學目標如下：

1、知識與技能：

(1) 通過實驗觀察，使學生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。

(2) 通過實驗探究，了解影響液體內部壓強大小的因素。

2、過程與方法：

(1)讓學生初步了解探究學習的一般程序和方法

(2)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維

(3)培養(yǎng)學生分析實驗結果，從中得出規(guī)律的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅。

(2)密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活的意識。

(三)教學重點和難點：

(1)重點：本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現(xiàn)象的基礎知識。

(2)難點：公式P=ρgh的理論推導的理解。

難點的突破，通過演示實驗模擬液柱對底面的壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內部壓強的一般公式，讓學生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學生思維的過渡，降低學生學習的難度。

二、學情分析:

九年級的學生通過一年多的物理學習，他們已經(jīng)具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力。對科學探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當?shù)囊龑А?/p>

三、教法學法分析：

(1)教法：本節(jié)課主要采用科學探究式和啟發(fā)式教學法。

(2)學法：學生通過實驗探究，分析歸納，得出結論。

四、教學程序設計

教學程序 教師主導 學生主體 設計意圖及依據(jù)

(一)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。

1、首先請一位同學上臺演示實驗：當把小桶拉高時，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。

思考：小桶拉高時為什么小瓶瓶底的橡皮膜會漲破?

2、利用多媒體展示三個問題情景讓學生思考：

情景1：你見過活的深水魚嗎?為什么?

情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?

情景3：為什么水壩總是上窄下寬?

思考問題

通過這個實驗馬上把學生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣。

體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。

(二)感受液體壓強的存在

(1)準備多樣器材，讓學生自主選擇完成實驗：如塑料手套、兩側和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。

(2)設計完畢，個別組展示設計方案。

(3)想一想

a. 為什么液體對容器底和側壁有壓強?

b.液體內部壓強有哪些特點? 動手實驗

思考并回答

打開學生的思維空間，使學生的創(chuàng)造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學生的主動性，又有利于培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力。

(三)分組實驗：探究液體內部壓強的大小

1.提出問題 液體壓強大小與什么因素有關?

提出問題 培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.猜想假設 鼓勵學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗大膽進行猜想。

為了讓學生提出合理的猜想，我設計了兩個演示實驗：

實驗①.將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內凹陷。

實驗②.將兩側扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個礦泉水瓶放入水槽中，使瓶內、外液面相平時，松開堵在小孔的手指，可看見紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒有噴出。通過這兩個實驗學生很容易猜想到液體的壓強可能與深度和密度有關。

接著讓學生說出其它猜想因素和猜想依據(jù)，老師對學生的猜想進行分類整理，學生的猜想可能有：

猜想1：液體壓強的大小可能與液體深度有關;

猜想2：液體壓強的大小可能與液體密度有關;

猜想3：液體壓強的大小可能與液體重力有關;

猜想4：液體壓強的大小可能與方向有關。

……

根據(jù)現(xiàn)有的實驗器材和有限的課堂時間，我確定液體深度、密度和方向三個因素讓學生在課堂上進行實驗探究。 學生猜想，并說出猜想依據(jù)

1.培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗進行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。

2.讓學生掌握“科學猜想”的方法。

3.設計實驗

3.設計實驗

(1)實驗器材：水槽、U形管壓強計、水、鹽水、刻度尺等。

(2)教師出示U形管壓強計，簡單解釋其結構、原理及使用方法。

(3)學生說出設計實驗思路，師生共同討論尋找最佳的實驗方案：

探究一：研究在水下同一深度處液體壓強的特點。

實驗步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側面時U形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。

探究二：研究在水下不同深度處液體壓強的特點。

實驗步驟：把金屬盒放入水中不同深度時，分別記錄U形管中液面的高度差。

探究三：研究液體內部壓強大小與液體密度的關系。

實驗步驟：保持金屬盒在液體中的深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。

(四)、推導液體的壓強公式

1. 教師演示模擬液柱對底面的壓強實驗。

2. 啟發(fā)學生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強定義公式結合質量、密度、重力公式推導液體壓強公式。

3.讓學生自己做課本例題，感受液體壓強與受力面積無關。

5.舉出幾例讓學生理解公式中“h”的含義。

觀察

推導公式

練習 1.物理模型的方法是學生比較生疏的方法，教師通過演示實驗模擬液柱對底面的壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內部壓強的一般公式，讓學生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學生思維的過渡，降低學生學習的難度。

2.讓學生通過實例深入理解液體壓強與受力面積無關以及“h”含義，突破難點。

五、應用拓展

聯(lián)系生活實際回答新課引入中的三個情景問題：

情景1：你見過活的深水魚嗎?為什么?

情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?

情景3：為什么水壩總是上窄下寬的?

回答 1.首尾呼應

2.通過對生活實例的進一步分析，讓學生享受到學習知識所帶來的樂趣，感受到應用簡單的物理原理解決問題的成就感。

3.體驗“從生活走向物理、從物理走向社會”

六、課堂小結：

讓學生小結通過這堂課的學習有何收獲?

有利于學生對新知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

七、板書設計

第二節(jié) 液體的壓強

一、液體壓強的特點：

1、液體對容器底部、側壁和內部向各個方向都有壓強;

2、液體內部的壓強隨深度的增加而增大;

3、在同一深度，液體向各個方向的壓強相等;

4、不同液體的壓強還跟它的密度有關。

二、液體壓強的大?。簆=ρgh

液壓課件(篇3)

一、說教材

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊的內容，主要講了壓強的概念、公式以及如何增大和減小壓強。壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學習力的作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎，因此，學好本節(jié)課，對全章有重要的意義.

（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要充分了解學生的特點：

二、說學情

本節(jié)課所面對的學生，在前面的學習中，已經(jīng)有了力學的基礎知識，具備了較強的觀察和獨立思考的能力，但是，他們的抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內容，學生之前已經(jīng)有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

（過渡句）基于以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維目標：

三、教學目標

【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

【過程與方法目標】

通過實驗，探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，根據(jù)教學目標和對學生知識結構的把握，我確定了以下的教學重點和難點：

四、教學重、難點

【重點】

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強

【難點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程

五、教學方法

（過渡句）科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，在教學過程中，為了突破重點，解決難點，我將采用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導、學生為主體”。把“學習的主動權還給學生”，所以我采用的學習方法是：合作交流法、觀察歸納法?！?/p>

（過渡句）接下來我將著重說一下我的教學過程，這也是本次說課的核心環(huán)節(jié)：根據(jù)“教師指導——學生主體”的原則，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

六、教學過程

首先是導入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑雪板站在雪地上，讓學生觀察效果有什么不同。學生會發(fā)現(xiàn)，穿滑雪板的人不會陷到雪地里面。再舉出體型大的駱駝為什么可以在沙漠中行走，而不會陷進沙里，蚊子口器那么小為什么容易刺破皮膚，以此引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，進而引出今天的課題——壓強。（板書）

【設計意圖】這樣的問題，學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念，進入新課，可以調動學生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時，我將分別演示兩組實驗，讓學生觀察兩次實驗的現(xiàn)象以及試驗中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，在小桌上放一個砝碼。

我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象，總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關（板書）（壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的探究方法是——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。（板書）并讓學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位？P=F/S，單位N/m2。（板書）我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa）（板書），并且1N/m2=1Pa。

【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。

最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設的枕木，這樣設計的原因是什么？讓學生以小組為單位，交流討論，派代表組回答。學生會根據(jù)本節(jié)課所學的知識說出：推土機的鏈條和火車軌道下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。

通過小組討論的方式，既能突出學生的主體地位，還能提高學生合作的能力。

新課講授完，接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于，檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目，也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行結合，真正做到學以致用。

最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結時，我會讓學生自己總結本節(jié)課的知識點，我以提問的方式讓學生回答，既能讓我在第一時間內知道學生對本節(jié)課知識的掌握情況，還能提高學生的總結概括能力。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。這樣既能提高學生知識遷移的能力，還能讓學生將所學知識用到生活中。

七、板書設計

（過渡句）最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

液壓課件(篇4)

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《液體的壓強》是人教版物理九年級全一冊第十四章第二節(jié)的內容，由“液體內部壓強的特點”、“液體壓強的大小”及“連通器”三個問題組成。本節(jié)內容是在學生剛學習完壓力和壓強的概念后提出的，由壓力和壓強的關系引出液體的壓強。因此學習本節(jié)內容能鞏固前內容，讓學生懂得除固體產生壓強，液體也會產生壓強，氣體也會產生壓強。所以本節(jié)是聯(lián)系前后知識的橋梁，是物理知識鏈中非常重要的一環(huán)。

2、教學目標：

依據(jù)《物理課程標準》相關要求，同時針對我校初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學目標。

（1）知識與技能

知道液體壓強的特點和液體壓強大小。

（2）過程與方法

學會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)學生學會探究問題的一般方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀

讓學生體驗探究過程，接受科學研究方法的教育，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅，通過閱讀“科學世界——三峽船閘”培養(yǎng)愛國主義情操和民族自豪感。

3、重點和難點：

重點：知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現(xiàn)象的基礎知識。

難點：從理論推導液體壓強大小的公式，因為其中研究問題的過程和方法（物理模型法）盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用分解問題、由淺入深的方法突破這一難點。

4、課時安排：本節(jié)安排1課時

5、教具準備：

在這節(jié)課中，我準備的器材如下：

教具：裝滿水的薄塑料袋、鐵釘、薄膜手套、U形管壓強計、盛水的大圓筒、刻度尺。

學具：薄膜手套、U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（或煤油）。

二、學情分析：

學生學習物理往往反映內容多、雜亂，不易理出頭緒，要記的東西多、容易忘記；學生長處是對知識有強烈好奇心和求知欲。他們對實驗現(xiàn)象興趣很濃，希望每節(jié)物理課都有實驗，但不了解應該怎樣由表及里、由淺入深地思考問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去思考問題。加上本節(jié)課是通過實驗探究的方法去解決問題，學生對探究的感性經(jīng)驗較少，因此，為了使學生獲得更多這方面的感性知識，培養(yǎng)學生自主探究的能力，我采用以下的教學方法。

三、教學方法：

“興趣是最好的老師”，采用鋪設懸念法通過多次設疑，讓學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，我根據(jù)學生喜歡看實驗、做實驗的特點，采用教師演示實驗法來培養(yǎng)學生學習物理的興趣；采用了學生演示探究實驗，培養(yǎng)學生觀察能力，實驗操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的好習慣。利用多媒體演示播放一些能引起學生思考的圖片和視頻，增加學生的感性認識，激發(fā)學生的想象力。

四、學習方法：

學生主要通過根據(jù)生活經(jīng)驗對“影響液體壓強大小的因素”提出合理的猜想，討論實驗方案，在課堂上對探究實驗的觀察思考、記錄、對比分析、與其他同學交流與合作，總結歸納的學習方法獲取知識，培養(yǎng)學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。

五、教學過程：

1、設置情景，引入課題

利用多媒體展示問題：“你見過活的帶魚嗎？潛水艇為什么用厚鋼板制成？攔河大壩為什么要設計成上窄下寬的形狀？”

這樣設計旨在設疑，吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快的把注意力集中在這些問題上。

2、講授新課

（1）、復習上節(jié)壓力和壓強的知識，說明固體有壓強，那么液體會流動有壓強嗎？以舊帶新。

（2）、感受液體壓強的存在：

讓學生戴上薄膜手套，將手伸入水中不同的深度，感受水對手的壓強，明確液體內部存在壓強，增加學生的感性經(jīng)驗。

（3）、通過演示實驗，使學生認識到液體對容器底和側壁有壓強：

用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一個孔，水就會從底部流出。再用釘子從袋子扎一些小孔，水就會從四周噴出。引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，得出結論。這樣做符合由感性認識上升到理性認識的規(guī)律。

（4）、探究液體內部的壓強與什么有關：

①首先介紹壓強計的使用方法，使學生知道壓強計是怎樣顯示壓強大小的，學會使用壓強計。

②然后引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗對“影響液體壓強大小的因素”提出合理的猜想，并引導學生討論用控制變量法制訂實驗方案，大家相互點評并完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到互相促進、共同提高的目的。

③方案成熟后，讓兩組學生在教師的指導下同時在講臺分別演示探究活動（一組學生用水、另一組學生用鹽水或煤油做實驗），其他學生認真觀察演示實驗，并將實驗結果填入設計好的表格中。

④指導學生用比較法分析實驗數(shù)據(jù)得出結論：

液體的壓強的特點：

1、液體內部向各個方向都有壓強

2、壓強隨著深度的增加而增大

3、同一深度各個方向上的壓強大小相等

4、液體壓強還與液體密度有關

⑤教師根據(jù)剛才的課堂討論、學生實驗、對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學及時給予表揚，一方面是對優(yōu)秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，促進全體同學都有進步。

（5）、液體壓強的大?。?/p>

可以從潛水員潛入海中不同深度，需要不同的裝備，引出計算液體在不同深度處的壓強，有助于使學生體會學習這一知識的實際意義，調動學生的積極性。然后采用建立物理模型的方法，利用壓強的定義公式結合質量、密度公式推導出液體壓強的計算公式P＝ρgh。

由于在同一深度，液體向各個方向上的壓強相等，只要算出某一深度液體豎直向下的壓強，也就知道了液體在這一深度各個方向上壓強的大小。如圖：設有一水平放置裝有液體的圓筒，距液面深h處假設有一水平放置的平面S，要計算平面S受到液體對其豎直向下的壓強，可以按下面的步驟思考：

1、這個液柱的體積是多大？V=Sh

2、這個液柱的質量是多少？m=ρV=ρSh

3、這個液柱有多重？對S的壓力是多大？F=G=ρgSh

4、平面S受到的壓強是多少？P=F/S=ρgh

因此，深度為h處液體各個方向上的壓強為：P=ρgh

（6）、引導學生根據(jù)公式討論影響液體壓強大小的因素，進一步明確液體的壓強與密度、深度有關，與受力面積無關。

（7）、通過課本例題的計算加強液體壓強公式的理解和應用。

講解例題時強調：

1、利用公式計算時各個物理量的單位

2、通過對比計算結果再次明確液體的壓強與僅與液體的密度、深度有關，與受力面積無關。

（8）、用所學知識討論攔河大壩設計上窄下寬的道理，理論聯(lián)系實際，既加深了對所學知識的理解，又培養(yǎng)學生學習的興趣。

3、課堂小結：

小結是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。請同學們回顧一下，本節(jié)課我們有哪些收獲，讓學生自己來總結所學的知識，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。

4、課堂檢測：理論聯(lián)系實際，討論以下問題：

帶魚生活在深海中，你見過活的帶魚嗎？為什么？潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么？使本節(jié)課前后呼應。引導學生將學習到理論應用到日常生活中。

5、課后作業(yè)：p85頁3 4題

六、板書設計：

略

液壓課件(篇5)

各位評委、各位老師：

大家好。

我說課的內容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節(jié)《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學方法、教學程序、作業(yè)與板書設計四個方面說說這節(jié)課。

第一大塊、說教材分析

第一點、教材的地位和作用

探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，引領學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動。探究性活動還有利于充分發(fā)揮學生的主體作用；有利于充分挖掘學生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學生驗證假說提供了科學方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。

第二點、教學目標

美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么?！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據(jù)《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學目標，請各位評委看投影。

（1）知識與技能

認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強

知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素

（2）過程與方法

學會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)提出猜想、設計實驗、操作收集證據(jù)和分析歸納等多方面的探究能力

（3）情感態(tài)度與價值觀

科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅

第三點、重點和難點

本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現(xiàn)象的基礎知識。

難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。

第四點、課時安排

本節(jié)安排1課時，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。

第五點、教具準備：

請各位評委看投影

演示用：裝滿水的薄塑料袋、兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強計、課本圖9-11實驗裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒

學生用：U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學生一組）

只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行，而實驗又是中學物理教學的基礎。實驗能為學生學習物理提供符合認識規(guī)律的環(huán)境；能培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學習的求知；是發(fā)展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑；有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學作風。因此選擇以上教具。

第二大塊、說教學方法：

《學生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人?！蹦壳?，我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學法”的轉變。教育理論認為，好的學習效果主要取決于三個因素：即智商、學習動力和學習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準備用多個演示實驗和學生實驗培養(yǎng)學生觀察能力，實驗操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的習慣。同時指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養(yǎng)學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。

第三大塊、說教學程序

第一步、設置情景，引入課題

利用多媒體展示三個問題：

（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？

（2）潛水艇下潛的深度為什么會有限制？

（3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡？

教育專家指出：學習效果的好壞主要取決于學習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它?！痹O計以上問題旨在設疑，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快地把注意力集中在這些問題上。

第二步、演示實驗，提出問題，進行猜想

請各位評委看投影的五個實驗

(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來,學生用手指觸及其表面,會感到有壓力。

（2）向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

（3）向上端開口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

（4）將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。

（5）做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。

這五個實驗由淺入深，由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。先演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣，再引導學生通過觀察的現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點。經(jīng)過這五個實驗的分析，學生已經(jīng)知道液體對容器的底部和側壁有壓強，液體內部有壓強，有助于接著提出問題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些？引導學生要結合生活中的經(jīng)驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不能毫無依據(jù)亂猜。

第三步、設計并進行實驗

學生猜想后，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點評并完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。

方案成熟后學生分組進行實驗，并將實驗結果填入表格。老師對學生實驗進行指導，在實驗前用投影提醒學生注意以下四點，請各位評委看投影：

（1）、壓強計的探頭插入水中前，應注意U形管兩側的液面不能出現(xiàn)高度差。

（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

（3）、本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

（4）、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

第四步、各組用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論并派代表匯報。

第五步、老師評價。

老師根據(jù)剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結論匯報，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優(yōu)秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。

第六步、由學生歸納小結本課學習內容。

小結是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

第七步、當堂鞏固：內容是實驗冊第58頁“WWW”中的第1、2兩題

這兩題正好復習了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。

第四大塊、說作業(yè)與板書設計

第一點、作業(yè)設計：課本第68頁“WWW”中的第1、2、3三題、自學信息庫中的推導液體壓強計算公式。

第一題、與生活聯(lián)系，讓學生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。

第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學過相關知識的同學能很容易解釋，可見學習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現(xiàn)象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。

第三題、讓學生做身邊的小實驗，使學生感受實驗不一定非要在實驗室進行，糾正學生的錯誤觀點。

前三題都較簡單，可滿足全體同學的學習需要，布置自學信息庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿足學有余力學生的需要。

第二點、板書設計：

二、液體的壓強

液體內部壓強的特點：

1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個方向都有壓強

2、在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等

3、液體內部的壓強，隨深度的增加而增加

4、液體內部的壓強大小還與液體的密度有關，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強越大

為了突出本節(jié)課的教學重點，我將液體內部壓強的特點作為板書，并采用提綱式的板書,這種形式條理清楚,一目了然。

我說課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

液壓課件(篇6)

一、教材分析：液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。

二、教學目標：

1．知識目標:理解液體內部壓強的規(guī)律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產、生活中的應用問題。

2．能力目標:學會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。

3．情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。

三、教學方法：

教法：創(chuàng)設問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究并歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。

學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。

四、教學預案：

[提出問題]

1．水壩為什么上窄下寬？

2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？

3．深水炸彈為什么會在設定的深度爆炸？

[實驗演示]

4．看到什么現(xiàn)象？為什么？

[分析論證]

這一節(jié)課將幫助我們解決以上問題。

我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強。那么讓我們思考一下，液體內部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會存在壓強?，F(xiàn)在讓我們來分析一下，這個壓強會跟什么因素有關？有多大？

引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。

F=mg=Vg=shg

P=F/S=gh

這結論與事實相符嗎？

引導學生進行實驗探究（分組）

[實驗探究]

學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

引導學生填寫實驗報告

把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結論。

現(xiàn)在我們再來研究解答前面提出的問題。

讓學生思考、回答問題。鼓勵、贊美。

引導學生閱讀信息窗。

為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？

讓學生思考、回答問題。

解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據(jù)p=gh,產生的壓強也較大，所以把木桶壓破。

[學以至用]

老師讀初中的時候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現(xiàn)在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。

例題：在老師念初中的時候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？

讓學生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。

同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問題可以用今天所

學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。

[布置作業(yè)]課本P31EX1學生用書P19EX1、2、3

液壓課件(篇7)

一、教學目的

1、知道液體壓強的產生。

2、理解液體內部壓強的規(guī)律。

3、培養(yǎng)學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結論。

二、教具：

兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。

壓強計、200mL的量筒、水、鹽水

三、教學過程

(一)舊課復習

1、什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。

2、壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

(二)新課引入

問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題：第二節(jié)實驗：研究液體的壓強)

(三)進行新課

1、演示、講述

(1)演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。

(2)講述：根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)

2、學生分組實驗：

(1)液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什么規(guī)律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規(guī)律。

(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

(3)講述實驗步驟：

一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。

(4)學生按步驟進行實驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。

實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。

(5)實驗完后，請同學們對實驗所記錄的數(shù)據(jù)進行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?

3、課堂討論(教師問，學生答)

問：當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什么?(學生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)

問：出現(xiàn)這個高度差，說明什么問題?(學生答：表明液體內部有壓強)

問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強)

問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學生答：這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等)

問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學生答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)

問：用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)

4、小結：

教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。

四、歸納小結本課學習情況

1、講述：這節(jié)課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產生和液體內部壓強的規(guī)律，同學們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。

2、請同學們整理好自己桌上的器材。

五、課堂練習

課堂討論，學生舉手發(fā)言回答對演示實驗所觀察到的現(xiàn)象進行解釋。最后由教師進行小結。

六、布置作業(yè)

1、課后把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節(jié)后練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。

2、把第三節(jié)課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。

(四)說明

1、本課重點是讓學生通過實驗，研究液體內部壓強的規(guī)律，關鍵是要學生做好實驗。課內，老師講解實驗步驟、實驗注意事項和要研究的問題非常必要。這個實驗的操作較為困難，學生實驗時教師要多加指導。

2、實驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實驗室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。

3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強不同的實驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學生實驗完后，由教師演示來進行驗證)，不過用鹽水是最方便的。

4、實驗中指導學生正確實驗、進行觀察，如實記錄數(shù)據(jù)，對正確得出結論，非常重要，這是實驗成敗的關鍵之所在，也是指導學生學好物理的重要方法。認真實驗，認真觀察，對提高實驗能力，培養(yǎng)學生學習物理的興趣大有好處。

5、課本第三節(jié)課后練習第1題和習題第9題，演示后由學生舉手發(fā)言進行討論，可加深學生的實感，也可以鞏固練習本課所學知識，課后再把結果寫出來，這樣既訓練了學生的口頭表達能力，也訓練了學生的書面表達能力，課后，有條件的學生再做一做更好。

液壓課件(篇8)

一、教學目標

【知識與技能】

知道液體壓強的特點和液體壓強大小的計算方法，了解液體壓強的特點及其在日常生活中的應用。

【過程與方法】

通過研究液體內部壓強的實驗，對液體的壓強有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問題。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過實驗讓同學們養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高分析歸納能力。密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用到實際生活中的意識和能力。

二、教學重難點

【重點】

液體內部壓強的特點和液體壓強的大小。

【難點】

應用液體壓強的特點解決實際問題。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

設疑導入：回顧上節(jié)課學習的固體的壓強，提出問題：液體內部是不是也有壓強呢?

環(huán)節(jié)二：新課講授

過渡：學生列舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強的事例。

1.潛水員必須穿潛水服潛水;

2.科學實驗表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;

3.很多魚類無法在深海生存;

4.水庫大壩上窄下寬。

問題：為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?

(一)液體壓強的特點

演示1：將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說明了什么。

演示2：將水倒入一端開口、一端封閉，側壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。

演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。

討論交流

橡皮膜總會發(fā)生形變，并且總是向外凸出。

總結：容器內的液體對容器的底部和側壁有壓強。液體內部存在壓強。

(二)液體壓強的大小

我們已經(jīng)知道了液體內部存在壓強，那么它的壓強大小又如何呢?壓強的大小又和哪些因素有關呢?

我們假想在液體內部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S. 小液片要受到它上面液體的壓力F，這個壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質量m有關，質量m與液體密度ρ和體積V有關。利用上述物理量，能否計算出小液片受到的壓強?

液體內部壓強公式：p=ρgh

說明：(1)公式適用的條件為：液體。

(2)公式中各符號代表的物理量及其單位：p──壓強──Pa;ρ──密度──kg/m3;

g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點的垂直距離，而不是從該點到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。

(3)從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關，而與液體的質量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關。

(三)液體壓強的應用——連通器

特點：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度

學生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點、在生產中應用。

茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是應用連通器原理的例子。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?

聯(lián)系實際：列舉生活中應用和防止液體壓強的例子。

四、板書設計

液壓課件(篇9)

壓強和浮力是中學物理教學中的重要概念，都屬于物質間的相互作用，它們之間有較緊密的內在聯(lián)系，具有很強的規(guī)律性，它與生活、生產有密切的關系。本單元內容包括：固體壓強、液體壓強、大氣壓強、浮力以及流體壓強與流速的關系。

一、單元知識結構

二、《課程標準》與《教學大綱》中教學要求的比照

教學內容教學要求教學大綱課程標準壓力和壓強知道壓力的概念;理解壓強的概念通過實驗探究，學習壓強的概念能用壓強公式進行簡單計算知道增大和減小壓強的方法液體內部壓強理解液體內部壓強的規(guī)律和公式(不要求計算側面壓力，不討論靜液佯謬)連通器知道連通器的原理大氣壓強知道大氣壓強的現(xiàn)象知道大氣壓強隨高度的增加而減小了解測量大氣壓強的方法氣體壓強跟體積的關系知道在溫度不變的情況下，一定質量的氣體的壓強跟體積的關系抽水機和水泵選學浮力知道浮力產生的原因通過實驗探究，認識浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物體的浮沉條件理解物體的浮沉條件知道輪船、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理知道物體浮沉的條件流體壓強與流速的關系選學通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系機翼的升力選學

三、教學目標解讀1.通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。壓強是生活生產中應用廣泛的一個概念。因此可以通過學生自己的實驗探究來學習。對于“能用壓強公式進行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進行計算。“知道增大和減小壓強的方法”這項要求，既是為了使學生深入學習壓強的概念，更是為了使學生能把知識應用于日常生活。因此教學中要注意：(1)加強實驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規(guī)律性強、結論容易獲得的特點，適宜初中學生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關?讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結和歸納規(guī)律性的知識，初步學習歸納的方法，培養(yǎng)學生的思維能力;從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打基礎。(2)注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學生學好知識。允許每個學生根據(jù)自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產生為難情緒，而且培養(yǎng)了學生學習物理的興趣。如：“液體內部壓強規(guī)律”，這部分知識是學生必須知道的，但關于液體內部壓強公式，可讓學生根據(jù)自己的需要和能力選擇學習，給學生一個自由空間。(3)在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源于生活，服務于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的.發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習題中盡量設計一些結合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。2.了解測量大氣壓強的方法。通過觀察大氣壓強有關的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在。托里拆利實驗是物理學史上一個重要實驗，不能做實驗可通過看vcd，讓學生知道實驗的過程和事實，使學生了解大氣壓強大小的由來，并記住標準大氣壓強的數(shù)值。通過實例計算和介紹大氣壓強的應用，使學生感悟大氣壓產生的壓力大小，并認識物理及其相關技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關系的實驗是一個定性實驗，對基礎較好的學生可利用注射器做實驗，還可以結合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運動，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進行簡單的分析。3.通過實驗探究，認識浮力。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道物體浮沉的條件。浮力知識的內容綜合性較高、能力要求也高。在教學中，要注意復習力、二力平衡、密度及液體壓強等有關知識;要利用學生已有的生活經(jīng)驗發(fā)展學生的認識;在實驗探究的過程中，培養(yǎng)學生分析問題和推理能力。(1)浮力是在學生生活經(jīng)驗的基礎上，通過實驗和觀察來建立浮力的概念和研究浮力的規(guī)律。通過實驗讓學生經(jīng)歷探究浮力大小的過程，體會和感悟實驗的方法對物理學習的重要性，同時也加強了理論分析和推理判斷的作用。在教學中應注意學生掌握基礎知識的程度和抽象思維能力發(fā)展的情況，積極引導學生自己應用已掌握的基礎知識，用科學的觀點和態(tài)度來研究浮力問題，認真思考，主動地學習。(2)物體的浮沉條件有兩個知識點：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在綜合所學力學知識培養(yǎng)學生的分析能力，后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活生產中的應用及其重要意義，進一步了解物體的浮沉條件，能夠說出在它們當中為實現(xiàn)漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施，了解它們的構造特點。除課堂內、外安排一些小制作、小實驗外，還可以安排學生查閱有關浮力知識的資料(如:古代利用浮力的故事、長江三峽、深水打撈等)，學生通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值，使學生開闊視野，培養(yǎng)發(fā)展獲取信息的能力，并體會物理在科學、技術、社會中的作用。4.知道阿基米德原理。對阿基米德原理不要求計算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來分析問題。在學生熟練掌握阿基米德原理的基礎上，教師可引導學生推導出阿基米德原理的推導式，這對學生理解、掌握阿基米德原理，對綜合運用前面學過的知識，對于學生形成知識結構、發(fā)展思維能力等都有很大的作用。關于物體在氣體中也受浮力，不要在認識浮力概念的時候學習，而應放在得出液體的阿基米德原理后再學習，這樣可以使學生對“物體在液體中所受的浮力”有完整的學習過程，同時也保證了氣體浮力知識的完整、思路連續(xù)。5.通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。介紹“流體的壓強與流速的關系”是對前面所學知識的補充和延伸。對于流體的壓強與流速的關系，只需知道“流速越大的位置壓強越小”就可以了，因為這里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來解釋實際問題。在教學中，應選取與日常生活和社會發(fā)展聯(lián)系密切的實際知識，以學生能夠接受的形式，展示物理學的魅力，培養(yǎng)學生樂于探索物理道理的興趣，使之生動活潑、積極主動地參加學習活動，促進學生全面發(fā)展。因此，不宜追求理論上的完備，應通過生動、鮮活的演示實驗和隨堂小實驗，增加學生的感性知識，引導分析、歸納，概括出學生能夠理解的知識要點。還可以利用計算機課，來講解“飛機升力的產生”等，或開展簡便易行的探究和實踐活動，使學生體驗科學、技術、社會的緊密聯(lián)系。

四、重點、難點分析1.壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學習重點。對初中學生學習難度比較大，原因是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力;學生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少;學習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達能力。由于固體、液體、氣體它們的性質不同，因而對不同物態(tài)的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學的難點。在教學中注意：(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關鍵在于認識壓力產生的效果跟受力面積有關，相等的壓力能產生不同的效果，日常生活中不少實例可以說明。為了表示壓力產生的效果，需要引入“壓強”這一概念。(2)在講壓力概念時，可采用對比方法進行學習。如：將壓力和重力進行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質的力，壓力不一定是由物體的重力產生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質量為m的木塊對斜面產生的壓力為例，說明這兩個力的區(qū)別。

施力物體受力物體力的方向力的大小力的性質重力地球木塊總是豎直向下mg引力壓力木塊斜面垂直于斜面小于mg彈力

因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

(3)明確由于固體和液體的性質不同，因此在計算壓力和壓強時，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。

2.浮力這一知識牽連的概念多，需要綜合運用知識分析、解決問題的能力較強。認識浮力是教學的重點，探究浮力產生的原因是難點。學生有不少生活經(jīng)驗干擾學習正確的知識，在教學中既要注意利用學生已有的經(jīng)驗和知識，又要注意糾正那些非科學的經(jīng)驗和觀念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸沒”的區(qū)別;“排開液體體積”和“物體體積”的關系;“懸浮”和“漂浮”的區(qū)別。對于“浮力”的學習，要讓學生經(jīng)歷探究浮力大小的過程。在探究“浮力產生的原因”要運用二力平衡和液體內部壓強等知識進行分析，有一定的難度?？衫醚菔緦嶒?或多媒體課件展示)來引發(fā)學生的思考，減少抽象性，增加學生的感性認識，降低難度。

液壓課件(篇10)

1、了解液體內部存在壓強，以及液體內部壓強的方向。

2、了解液體壓強的大小跟什么因素有關。

液體內部壓強的規(guī)律

液體壓強與液體深度及密度的關系

課件，導學案

先學后教，學案導學，合作達標

教學后記

教師活動

學生活動

備注

創(chuàng)設情景，明確目標

一、引入新課

教師演示實驗：

用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

（組織學生討論）說明：水對底部有壓強。

老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。

（組織學生討論）說明：水對側面有壓強。

如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現(xiàn)象是一樣的。

拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

（組織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。

二、進行新課

水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？

就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的'分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。

（一）提出問題

液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？

（二）引導類比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個個的液滴，被裝容器中。而你是要流動的，旁邊在阻礙你的流動。

每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液體的種類有關。

（三）找到方案或建立假說

根據(jù)剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。

液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

（四）檢驗論證

我們用實驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

請學生討論，設計實驗方案；交流。

下面按照自己的想法，進行實驗。

實驗步驟

①將壓強計金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對的方向

結論：液體內部各個方向都有壓強。

②金屬盒中心保持在水面下3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側面。

結論：液體內部同一深度壓強相同。

③把金屬盒移至水下6cm和9cm，觀察U形管內液柱的變化。

結論：液體內部的壓強隨深度的增加而增大。

④改用鹽水重復②，③。

結論：液體內部壓強還與液體的密度有關。

3．學生歸納液體壓強特點：液體對容器底和側壁都有壓強；液體各個方向都有壓強；液體壓強隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個方向的壓強相等，液體的壓強還與液體的密度有關。

三、總結梳理，內化目標

1、回顧本節(jié)學習內容

2、在交流的基礎上進行學習小結。

四、今日感悟

大氣壓強課件13篇

在教學過程中，老師的重要工作之一是準備好教案和課件，每位老師都需要認真撰寫教案和準備相應的課件。此外，學生的反應也能夠幫助老師調整教學方案，提高教學效果。對于如何制作課件和教案，以下是本文“大氣壓強課件”為您提供的指導，相信對您會有所幫助！

大氣壓強課件(篇1)

1．物理情景是物理學習的催化劑，學習物理知識，就要讓學生進入創(chuàng)設的物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。

2．學生的思維活動不是憑空產生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學”，將學生的思維和實踐結合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：在估測大氣壓數(shù)值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學習熱情，在此基礎上，再確定兩組由學生動手實驗，這會讓學生感到極大的興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果。

3．重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發(fā)掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導和討論，讓學生在“不知不覺”中，“重溫”科學家經(jīng)歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的目的。

大氣壓強課件(篇2)

【有益的學習經(jīng)驗】

1、感知大氣壓力的存在。

2、學習動手操作解決問題的方法。

3、感受探索科學奧秘的樂趣。

4、了解科學知識與日常生活的密切聯(lián)系。

【活動準備】

1、操作材料：吸管、氣球、乒乓球、小碗、打氣筒、大水盆、飲料瓶、酸奶盒、吹風機、空氣炮、紙制小豬小傘、小禮花。

2、錄像帶、磁帶。

【活動與指導】

活動一：到“淘氣堡”去作客。

律動入場。（在淘氣堡里有許多好玩、淘氣、有趣的事情發(fā)生，讓我們一起去看一看。）

將氣球松開氣口，觀察氣球漏氣時在空中的狀態(tài)。設問：氣球是如何變大的，又為什么會在空中跳舞，我們一起到淘氣堡里揭開這個秘密吧。

活動二：懸在空中的乒乓球（小魔術）

將一只乒乓球放在打開的吹風機上，它就會懸浮在空中。請幼兒說說這是怎么回事。

教師揭密：因為乒乓球被氣流頂起來以后，下面連續(xù)不斷的氣流使球掉不下來。外側的氣流又會包住球，使它不被吹走。

關注點：幼兒是否對實驗感興趣，是否好奇。

活動三：運乒乓球游戲

每人一個吸管、一個小碗，以接力的形式把乒乓球從一個碗里運到另一個碗里，看哪組想的辦法多，運的快。

關注點：幼兒是否能開心游戲，努力創(chuàng)新，與同伴合作。

活動四：探索游戲“淘氣堡”的秘密。

幼兒自由選擇，參與四個科學小實驗。

1、小傘飛起來。將小傘放在瓶口，雙手用力拍瓶兩側，小傘就會飛起來。

2、自制小噴泉：將兩個扎有多個小孔的酸奶盒浸在水中，用力擠壓疊放在一起的酸奶瓶，壓力會使水流從小孔中噴射出來。

3、趕小豬：把紙制小豬放在桌上，將瓶口對準小豬，兩手用力擠壓瓶子，氣流會使小豬動起來。

4、充氣氣球跳跳舞。用打氣筒給氣球打氣，然后松開氣口，感知充氣過程中大氣壓力的存在。

關注點：幼兒是否積極地參與到游戲中，并能主動探索，動腦筋想辦法。

小結：我們今天做的這些小實驗、小游戲、小魔術都是大氣壓力的作用。它時時刻刻存在我們的身邊，是我們日常生活中看不見的好幫手。

活動五：觀看錄像片《幼兒園里故事多》

錄像內容（小朋友玩的空氣炮、水槍、車胎打氣、測量血壓、吸飲料、噴霧器）

說說在生活中還有哪些是大氣壓力幫助下做的事情。噴灑農藥、投放吸盤、灌墨水、打針、壓力曖瓶、噴香水等、抽水機、大慶的采油井。

關注點：是否能理解和體會科學與生活的密切聯(lián)系。

活動六：噴禮花，感受成功的喜悅。小朋友們一起跳舞離開淘氣堡。

大氣壓強課件(篇3)

我今天的說課課題是《大氣壓強》，我說課的內容有教材分析、教學設計思想、教學目標、教學流程、板書設計和我的物理教學思想六個板塊。

《大氣壓強》是人教版實驗教科書第十四章第三節(jié)的內容，對大氣壓強的研究是在前面所學的基礎上，運用壓強、壓力、水的沸點、液體密度、液體壓強等內容來認識的，由“想想議議”來激發(fā)學生的思維和探究欲望，從而用實驗感知大氣壓強的存在，進一步學習大氣壓強的測量和應用。本節(jié)大氣壓強的學習是高中階段進一步學習的基礎，大氣壓強的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究等有廣泛的意義。

1．初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經(jīng)驗和親身體驗。

2．在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

3．在教學中，不僅要關注學生“知道什么”，更要關注學生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學生自己動手做，給學生親近感和真實感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

·知道大氣有壓強；

·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

·探究測量大氣壓強的方法；

·聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。

3．情感態(tài)度價值觀：

·培養(yǎng)學生動手和積極探究的精神；

·認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

1．了解測量大氣壓的方法；

1．設計多種方法證明大氣壓的存在；

這節(jié)課我設計綜合應用目標導學，自學與指導，實驗與討論相結合、啟發(fā)式等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結出結論以調動學生的積極性。

教學流程由六個環(huán)節(jié)、八個活動組成。

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2．怎樣知道大氣有壓強？

學生選擇器材，仿照上述演示實驗和課本圖動手實驗并思考下列問題：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

師生分析實驗：

（2）學生代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。

（3）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。為了給學生強烈的感受沖擊，可以由學生來做“馬德堡半球”實驗。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

師生回顧實驗中遇到的問題或困難。

（1）在剛才的實驗中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實驗的？

（2）學生匯報完后，教師作說明。

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

思考（投影）：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結并強調：1個標準大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

動手做實驗，估測大氣壓。

以上兩步，在學生討論的基礎上，再將實驗的思路總結出來，進行實驗。

（3）師生共同討論實驗中遇到的'問題以及解決的方法。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。

通過實驗，讓學生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（1）自我評價與作業(yè)。

（2）設計實驗：“滴水之恩，當涌泉相報”，利用大氣壓的知識設計一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。

大氣壓強課件(篇4)

2.在托里拆利實驗中，下面哪種情況能使玻璃管內外水銀面的高度差發(fā)生變化 ( )

3.做托里拆利實驗中，當玻璃管內的水銀柱穩(wěn)定后，在管頂穿一個小孔，那么管內水銀將 ( )

6.在1標準大氣壓下，利用足夠長的細管來吸水，最高能夠把水吸到_____m高.

7.1標準大氣壓約等于質量______kg的物體放在10 m2面積上時產生的壓強.

8.活塞式抽水機和離心泵是利用_______把水從低處抽到高處的.

管水銀柱較小，若把甲管傾斜，則管內水銀柱的長度______，高度

讀數(shù)時，玻璃管沒放豎直，那么他所讀的數(shù)值_____76 cmHg柱.

11.中醫(yī)常用拔火罐治療風濕等病癥.拔火罐是將一酒精棉球點燃放在一廣口瓶中，過一會將瓶口扣在病痛的位置上，廣口瓶就會牢牢吸在皮膚上，這是為什么?

12.自來水筆吸墨水時，只要把筆尖浸沒在墨水中，再把筆上的彈簧片按幾下，橡皮管里就會吸進墨水，為什么?

13.如左下圖為某同學自制的水氣壓計.取一個瓶子，裝上適量帶色的水.取一根兩端開口的細玻璃管，在它上面畫上刻度.使玻璃管穿過橡皮塞插入水中，從管子上端吹人少量氣體使瓶內氣體壓強大于大氣壓強，水沿玻璃管上升到瓶口以上.如果將氣壓計從樓下拿到樓上，管內水銀柱的高度將如何變化?

14.如右上圖，家用玻璃茶幾的桌架是用四個塑料吸盤吸附在桌面上的.如果每個吸盤的直徑是4 cm，計算桌架質量不超過多少時，抬起桌面就能把桌架帶起.實際上，所能帶起的桌架質量總小于上述計算值.請分析原因.

6.10.3 7.1 8.大氣壓 9.乙 變大 不變 10.大于

11.廣口瓶中的空氣受熱膨脹，大部分氣體被擠出瓶外使瓶內氣壓減小，外界大氣壓強大于瓶內氣體壓強，廣口瓶就被牢牢地扣在皮膚上了.

12.按壓彈簧片時將橡皮管內空氣擠出，松手后管內氣壓減小，墨水面上的大氣壓大于管內氣壓，將墨水壓入橡皮管中.

13.將氣壓計從樓下拿到樓上，大氣壓強減小，氣壓計內外壓強差增大，因而水柱上升.

14.解：假設吸盤內的空氣全被排出，則大氣壓力F=4pS=41.01105 Pa 3.14(0.02 m)2=507 N.桌架依靠四個吸盤所受大氣壓力而帶起，所以m=G/g=F/g=507 N/9.8 N/kg=51.7 kg.

實際上吸盤中的空氣不可能完全被排出，所以實際所帶起的質量總小于上述計算值.

大氣壓強課件(篇5)

《義務教育（物理）課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學生體驗科學探究的樂趣，學習科學的探究方法，領悟科學的思想和精神?！笨梢姡骄啃越虒W應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究能力和實踐能力，作為教學目標的取向之一；把培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀、實踐操作、解決生活中與物理學相關的實際問題的能力作為教學的重點。探究性教學的教學設計應主要圍繞學生的學習策略和學習環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節(jié)的教學設計，淺析探究性教學設計中學習策略和學習環(huán)境的有關問題。

1．設置發(fā)現(xiàn)問題的學習環(huán)境

觀察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間，用一插有長細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。

觀察2 在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。

觀察3 把一個內徑比手指肚稍小一點的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。

現(xiàn)象的觀察主要是為學生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學生注意，也就是為他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供一種學習環(huán)境。同時，這一環(huán)境也激發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了他們學習物理的良好欲望。

2．引導學生思考。促使學生現(xiàn)有概念向科學發(fā)展

物理概念的學習是物理學習的基礎，只有讓學生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念。科學概念的形成需要有一個構建已有事實的邏輯數(shù)學結構的過程，因此，教師還應引導學生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數(shù)學邏輯結構）模型，也是解決物理問題的關鍵。

3．從現(xiàn)象的分析與印證，促進學生現(xiàn)有概念向科學概念的轉化，培養(yǎng)思維能力和良好的思維習慣

現(xiàn)象的觀察與分析為學生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實驗的驗證。有步驟地進行實驗，不但增強了學生的體驗機會，更重要的是為學生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學生在認真分析前面三個演示實驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學生看，或者說，讓學生親自參與到實驗中來。

教師也可利用物理學史中關于人類對大氣壓強的認識，幫助學生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球實驗：德國物理學家奧托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機把兩個直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強有多大。

大氣壓強課件(篇6)

課時：1課時

教學要求：

1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．

2．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象．

3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大?。?/p>

教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．

教學過程：

一、引入課題

現(xiàn)在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗．

演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．

讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

什么原因使硬紙片不掉下來呢？

二、大氣壓強

分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產生的．

向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產生的．

上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．

人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．

講述大氣壓強產生的原因．

板書：一、大氣的壓強

1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．

三、大氣壓強有多大

1．馬德堡半球實驗表明大氣壓強很大．

2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值．

演示托里拆利實驗，邊做邊講．

讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．

讓學生思考并試著回答：

(1)水銀柱上方是真空還是空氣？

(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來？

教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．

3．大氣壓強的值

引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產生的壓強．

p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．

用比喻使學生體會大氣壓強的大?。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當于一個質量50kg的同學站在手上．可見壓力是很大的．

板書：2．大氣壓強等于760mm高水銀柱產生的壓強，約為105Pa．

討論：大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？

水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．

即大氣壓強約等于10m高(三層樓高)的水柱產生的壓強．

介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．

討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．

五、布置作業(yè)

1．課本中本節(jié)練習題1、2．

2．課本中本章后的習題3．

3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．

大氣壓強課件(篇7)

在新課改的課堂教學中教師的職責就是要給知識注入生命，把學生領到美好的學科殿堂去遨游。把課堂還給學生，把講臺還給學生，創(chuàng)設一個能讓每一個學生都可以充分展現(xiàn)自我、施展創(chuàng)造才能、實施探究的空間，讓每一位學生都能走上講臺發(fā)表自己的見解。為了尊重學生個體的差異，小組合作探究式學習成為物理新課改下一種很有效的教學手段。我認為在物理的課堂教學應重視以下三個環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設情景。激發(fā)探究欲望情景，它是“引線”，旨在點燃學生的思維火焰，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。根據(jù)學生的年齡特點，認知水平，結合教材，可采取豐富多彩的形式，如實驗、史料、故事等創(chuàng)設良好的問題情境，引發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和參與意識，調動其學習的積極性。例如本節(jié)課中就利用實驗的趣味創(chuàng)設情景來作“引線”，教學效果較好。

2．滲透方法。注重科學探究物理教學的目的不僅僅是教學生學習物理知識，更重要的是教學生通過學習物理知識學會學習、學會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。在初中階段，學生的實驗設計能力較為薄弱，這需要我們作老師適時的引導。例如在講到“大氣壓強的測定”這一環(huán)節(jié)時，小組討論交流為實驗設計開啟了思維，教師在學生的交流的基礎上稍加引導分析：什么時候彈簧測力計的拉力能和大氣壓力相等，要獲得大氣壓強的大小我們還需要知道哪些量等等，這樣適當?shù)狞c撥不僅為學生的設計帶來思路，也為他們的思考問題提供了方法。

3．注重應用。這一環(huán)節(jié)是教師引導學生將所學的知識進行升華的一個重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中通過新舊知識的整合，知識與方法的整合，理論與實踐的整合讓學生感受們到知識的價值和奧妙，對激發(fā)其學習興趣有著積極的作用。例如在本節(jié)課的知識整合中，教師引導學生梳理測量大氣壓強有哪些方法？原理分別是什么？兩實驗中都用到了哪種科學方法？等等這些問題旨在幫助學生自己來總結兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節(jié)課的知識難點。

（1）知道大氣壓強的存在。

（2）了解大氣壓強產生的原因。

（3）知道大氣壓強測定的方法、實驗的原理、實驗過程和結論。

（4）能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。

（1）觀察與大氣壓強有關的現(xiàn)象，感知大氣壓強是客觀存在的。

（2）通過實驗探究測定大氣壓強，使學生感受到等效替代的科學方法。

（3）體會物理學的實驗研究方法――提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。

（1）感悟科學探究的方法，領悟實驗在物理中的地位和作用。

（2）體驗和分享探究的成功喜悅，產生科學探究的興趣。

（3）使學生體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠學以致用，提高他們物理學習興趣。

教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。

學生工具（學生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測力計（量程為100N），小皮碗（25個）。

實驗一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實驗現(xiàn)象，并讓學生們思考此實驗現(xiàn)象說明什么？

實驗二：在上述實驗的基礎上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學生們注意觀察實驗的現(xiàn)象并思考實驗現(xiàn)象產生的原因？

通過演示實驗一引導學生回顧液體壓強的特點、液體壓強大小的影響因素和液體壓強的計算方法。通過實驗二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學生的探究熱情，引發(fā)小組內的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。

課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們人類就生活在這厚厚的大氣海洋的底層。

思考問題：這厚厚的大氣層受不受重力？對我們有沒有壓力？有沒有壓強？

①啟發(fā)思維引入問題：如何利用桌上所提供的器材設計實驗證明我們的猜想？

說明：經(jīng)過一段時間的學習，學生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設計實驗驗證猜想的這個環(huán)節(jié)，可充分調動學生思維的積極性，提高小組團結協(xié)作的能力，培養(yǎng)小組的獨立決策能力。

A．兩個小吸盤對在一起擠壓后難以分開。

B．將一個小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開。

C．將一個小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉開。

由學生們自主發(fā)現(xiàn)三次實驗的共同點有兩個，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤內的空氣擠出，這樣內部氣體壓強會減??；其二是最終的實驗現(xiàn)象都是難以拉開，這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗證的結論：大氣有壓強。

此環(huán)節(jié)是學生們暢所欲言、各抒己見的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，這也為培養(yǎng)學生的表達交流的能力提供機會。

總結：通過以上這些實驗證明：大氣存在壓強而且向各個方向都有壓強。我們常把大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的實驗，生動大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球實驗。

①利用課件再現(xiàn)馬德堡半球實驗過程。

說明：增強學生對物理歷史的了解，培養(yǎng)學生尊重科學的情感，注重學生的情感教育和價值觀的養(yǎng)成。

說明：改進實驗器材，增強演示實驗的效果，讓學生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實驗采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學演示用的抽氣機，真空壓縮泵是冰箱內抽氣泵，可到舊貨市場采購，其抽氣效果好，且沒有噪聲。改進后的實驗，在壯實的六位男同學共同努力才能將兩半球分開，生動的實驗情景不僅將課堂教學推向高潮，同時也讓學生們深刻地意識到了大氣壓確實存在著，并且還很大，為接下來探究大氣壓強到底有多大開啟了思維。

總結：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，大氣壓到底有多大呢？同學們回憶一下我們學過的有關壓強的知識，想一想我們可以用什么方法來測量大氣壓強的大小呢？說出你的想法和理由。

①啟發(fā)思維，引入問題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設計實驗來測出大氣壓的值？（友情提示：實驗時應測出哪些物理量？如何來測這些物理量？）小組討論交流后可利用實驗器材嘗試著來完成實驗。

實驗改進：由于教學所用彈簧測力計的量程太小，不能完成大氣壓力的測定，將市場購買的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測力計，器材準確性高，為得到的準確實驗結論提供了保證。（如下圖）

說明：小組嘗試后，首先提出實驗所遇到的困難和存在的困惑，如實驗中利用彈簧測力計測拉力時什么時候讀數(shù)，怎樣測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題的能力。對待學生所提出的問題，如果學生自己能夠解答的老師決不參與，在學生們講解不到位的老師才給予補充，這也是旨在培養(yǎng)學生自主思考解決問題的能力。這個實驗中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm2，老師只是簡單的作以說明，這樣可適當降低實驗的難度。

說明：通過小組的共同努力很快地完成了實驗，在交流展示中享受著實驗的收獲。這不僅是課堂教學的收獲，更是學生自主成長的收獲。課堂上能讓學生人人參與，真正活動起來，課堂的教學才有意義，才有活力。

思考：①玻璃管內的水銀為什么沒有全部流下來？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管內高出來的這部分水銀柱所產生的壓強如何計算？③等壓面的建立依據(jù)了液體壓強的什么知識？科學家托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值？

小組討論交流后，老師規(guī)范問題的答案同時分析實驗原理。

說明：由于此實驗的原理難度較大，在學生們自主交流后，老師要引導學生從力學角度分析，玻璃管內水銀沒有全部流下來的原因，要明確點出正是大氣壓強支撐著高出來這部分液柱，并且大氣壓強的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產生的壓強就可計算出大氣壓強，這種科學方法被稱為等效替代法。

標準大氣壓的值：利用課本小組自主學習標準大氣壓的規(guī)定和大小。

總結：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測定，得出的結果都近似為105pa，這也說明了同學們的實驗的準確性，現(xiàn)在我們測定大氣壓也有專用的實驗器材――氣壓計，關于氣壓計的學習我們下節(jié)課會詳細研究。接下來同學們可思考一下生活中，哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強的知識？

課件展示：吸管吸飲料的過程，小組討論交流吸取飲料的原理。

談談生活或生產中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強？

說明：大氣壓力和壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯(lián)系，本節(jié)課從生活場景走進物理學習，又從物理學習走向社會應用，體現(xiàn)物理與生活、社會的密切聯(lián)系。在交流中學生們較了解生活中大氣壓的應用，而對生產中的相關應用了解較少，對此老師可適當準備一些相關的課件，幫助學生了解生產中是如何利用大氣壓來搬運大張的玻璃板，燈泡等實際問題。這不僅能增強學生對大氣壓的理解，還可大大提高他們的學習熱情，感悟意識物理知識的價值。

說明：此環(huán)節(jié)分為兩個過程，首先以組為單位將本節(jié)課的知識進行梳理，確保每位同學清楚本節(jié)課所要達成的知識目標，再通過小組的交流展示，通過互評和互補，可幫助同學們進行查漏補缺。教師的提升總結不可少，學生交流的重點是知識，教師的作用是將知識系統(tǒng)和方法的總結。例如在本節(jié)課的知識整合中，教師引導學生梳理測量大氣壓強有哪些方法？原理分別是什么？實驗中用到了哪種科學方法？等等這些問題旨在幫助學生自己來總結兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節(jié)課的知識難點。

本節(jié)課的教學過程，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。

在本節(jié)課的教學過程中，注重解決了以下兩個方面的問題：

一是大氣壓知識比較抽象，因此教學過程中注重聯(lián)系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。

二是既重視獲得知識的結果，更重視知識形成的過程。在教學過程中，注意弄清物理知識的來龍去脈，發(fā)掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。

大氣壓強課件(篇8)

1、初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經(jīng)驗和親身體驗。

2、在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

3、在教學中，不僅要關注學生“知道什么”，更要關注學生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學生自己動手做，給學生親近感和真實感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

1、知識與技能：

知道大氣有壓強；

知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

2、過程與方法：

體驗大氣壓強的存在；

探究測量大氣壓強的方法；

聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生動手和積極探究的精神；

認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

礦泉水瓶1個，玻璃杯1個，玻璃管1根，燒杯1個，水槽1個，量筒1只，吸盤1個，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，彈簧測力計1只，注射器1只，細尼龍線若干，刻度尺1把；多媒體。

1、了解測量大氣壓的方法；

2、知道大氣壓對人類生活的影響。

1、設計多種方法證明大氣壓的存在；

2、測量大氣壓大小的方法。

自學與指導，實驗與討論相結合的綜合啟發(fā)式。

1、引入：從生活走向物理。

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

[說明：抓住學生好奇的心理特點，用直觀的教學方法，讓學生對生活中與大氣壓有關的現(xiàn)象產生濃厚的興趣]

2、怎樣知道大氣有壓強？

[活動1]學生選擇器材，仿照上述演示實驗和課本圖動手實驗并思考下列問題：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

[活動2]師生分析實驗：

（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）學生代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。

（3）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。為了給學生強烈的感受沖擊，可以由學生來做“馬德堡半球”實驗。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

[活動3]師生回顧實驗中遇到的問題或困難。

（1）在剛才的實驗中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實驗的？

（2）學生匯報完后，教師作說明。

[活動4]問：大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的`問題]

3、怎樣測量大氣壓？

[活動5]教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

[活動6]學生閱讀：托里拆利實驗。

思考（投影）：

（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結并強調：1個標準大氣壓的值──p0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8n/kg×0.76m＝1.013×105pa

學生閱讀：氣壓計并了解其作用。

[活動7]動手做實驗，估測大氣壓。

學生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）

（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：p＝f/s

思路：（由學生交流討論，再整理）

（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：p＝f/s

思路：（由學生交流討論，再整理）

以上兩步，在學生討論的基礎上，再將實驗的思路總結出來，進行實驗。

（3）師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。

[說明：在教師的引導下，使學生學習到一種間接測量大氣壓的方法，通過學生自己設計實驗，欣賞自己的方法，學習他人的方法，來拓展自己的思維]

4、大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

[活動8]學生自學與教師演示：（配合投影）

（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。

（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。

通過實驗，讓學生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

[說明：關注社會和生活，思考大氣壓怎樣服務于人類，并形成對知識進行應用的意識]

5、本節(jié)小結。（投影）

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應用？

6、課后作業(yè)。（投影）

（1）自我評價與作業(yè)。

（2）設計實驗：“滴水之恩，當涌泉相報”，利用大氣壓的知識設計一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。

[說明：通過小結，把本節(jié)知識條理化，也是對本節(jié)內容的一個鞏固；然后由作業(yè)再檢驗和提高]

1、物理情景是物理學習的催化劑，學習物理知識，就要讓學生進入創(chuàng)設的物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。

2、學生的思維活動不是憑空產生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學”，將學生的思維和實踐結合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：在估測大氣壓數(shù)值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學習熱情，在此基礎上，再確定兩組由學生動手實驗，這會讓學生感到極大的興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果。

3、重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發(fā)掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導和討論，讓學生在“不知不覺”中，“重溫”科學家經(jīng)歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的目的。

大氣壓強課件(篇9)

“發(fā)現(xiàn)法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新課改中常見的詞匯，其側重點各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現(xiàn)課堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應該怎樣把握教材，實現(xiàn)師生互助，達到教學目標呢？下面談談我的做法。

對于本節(jié)的教學，對學生提出課前預習要求：

1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產生問題；

2、觀察生活中與大氣壓有關的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設置問題、激發(fā)興趣；

二、問題的探究──得出概念、實驗測量；

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討；

四、總結和歸納──形成結論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設置問題、激發(fā)興趣

同學們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實驗測量

（一）大氣壓強概念的得出

1、學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。

2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生發(fā)言，肯定學生的發(fā)言后，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實驗。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實驗，然后請學生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。

4、思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了

對比液體產生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結論。

（二）大氣壓強的測量

1、提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）

3、介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向學生展示實驗動畫，邊演示邊講解。

4、我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？

水銀產生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來計算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這里是采用轉化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討

（一）托里拆利實驗的拓展

1、實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細對結果有沒有影響？為什么？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？

5、如圖5，如果當時的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點的壓強是多少？b點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？

（二）計算問題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？

2、假定當?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質量大約是多少？

四、總結和歸納──形成結論、體味方法

這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。

1、學生活動：總結本節(jié)內容，相互補充，形成本節(jié)知識體系。

2、學生活動：大氣壓在生活中的應用。

3、教師結語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。

大氣壓強課件(篇10)

一、設計意圖

本節(jié)課所涉及到的知識中，大氣壓強和浮力中尤其是浮力，新課標要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點的一個體現(xiàn)。對于大氣壓強要求學生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強是新增內容，它與我們的生活、生產、科技密切相關。本節(jié)課中力圖通過對大量的事例的分析，幫助學生牢固掌握流體壓強的知識，并會利用這些知識來解釋一些實際問題，而對于浮力，要求學生會用彈簧測力計去測浮力的大小，通過實驗探究，得出阿基米德原理，希望通過本節(jié)課的復習幫助建立起一個完整的知識結構框架。

二、復習目標

1。感受大氣壓的存在，知道1標準大氣壓的數(shù)值，會用注射器測大氣壓

2。知道和掌握流體壓強與流速的關系

3。學會用彈簧測力計測浮力的方法，并通過實驗探究得出阿基米德原理

4。培養(yǎng)學生設計實驗、動手實驗的能力，分析歸納探究物理規(guī)律的能力，并進行物理方法的滲透教育

三、復習重點和難點

重點：1。感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓

2。流體壓強與流速的關系

3。用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理

難點：用實驗探究得出阿基米德原理

四、教具與學具

多媒體、塑料吸盤、注射器、細尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。

五、課前準備

要求學生課前自己復習相關知識，看聽課筆記，對大氣壓、流體的壓強及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。

六、教學過程

大氣壓強課件(篇11)

教學目標

1、知道大氣有壓強；

2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

教學重點

1、了解測量大氣壓的方法；

2、知道大氣壓對人類生活的影響。

教學難點

1、設計多種方法證明大氣壓的存在；

2、測量大氣壓大小的方法

教學準備

課件，導學案

教學方法

先學后教，學案導學，合作達標

教學過程

一、創(chuàng)設情景，明確目標

1．引入：從生活走向物理。

我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2．怎樣知道大氣有壓強？

演示：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學生閱讀：托里拆利實驗。

提問：

（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結并強調：

P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa

學生閱讀：氣壓計并了解其作用。

動手做實驗，估測大氣壓。

學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。

（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

(五)小結

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應用？

大氣壓強課件(篇12)

一、教學目標

1.認識大氣壓強，會計算一個大氣壓強的大小。

2.通過實驗了解大氣壓強存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。

3.將生活與物理學科聯(lián)系，提升學習物理的興趣，養(yǎng)成動手和認真探究的科學精神。

二、教學重難點

【重點】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。

【難點】理解托里拆利實驗原理。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

實驗：表演魔術能飛的液體。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產生壓強呢?讓學生帶著疑問走進課堂。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.驗證大氣壓強的存在

從生活實際出發(fā)

提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?

鼓勵學生大膽思考，猜想各種原因。

猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。

猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。

猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。

再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進入吸盤和光滑的墻面之間，內外壓強相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強的存在。

2.實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強?

演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關上瓶蓋，水不再流出，提問學生為什么?是什么力堵住了水孔?

演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關上瓶蓋，水不再流出，提問學生為什么?是什么力堵住了水孔?

得出結論：大氣如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強。

3.測量大氣壓強

觀看馬德堡半球實驗的視頻，讓學生多感官的感知大氣壓強，從實驗現(xiàn)象中產生疑問：大氣壓強如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。

組織學生小組討論：如何測量大氣壓強，說明測量思路。鼓勵學生大膽思考。

演示托里拆利實驗(播放錄像)。

提出問題：

(1)剛開始為什么水銀柱下降?

答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。

(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?

答：真空。

(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?

答：是什么力量支撐著它?大氣壓強支撐起水銀柱。

(4)大氣壓強的數(shù)值是多少?

大氣壓強課件(篇13)

一、地位和作用：

“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節(jié)內容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規(guī)律。

二、教學目標：

結合學生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學目標。

知識目標：

1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。

2．理解大氣壓強產生的原因。

3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。

能力目標：

培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生從實驗研究思考獲得知識的能力。

思想目標：

讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。

三、教材重點和難點處理：

1．大氣壓強的存在是重難點。

依據(jù)：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水平。

處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實驗及原理是難點。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。

處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球實驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。

五、教學方法：

演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學法。

教學過程中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結論都讓學生參與探索，教師因勢利導。

六、教學過程安排：

為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實驗引入新課（約５分鐘）

①. 出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結論，教師不作解釋，讓學生觀察。

演示：

把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的注意力。

②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結果不一樣，原因是什么？

此時創(chuàng)設教學情境，引導啟發(fā)學生思考，過渡到本節(jié)的學習。

2．大氣壓強（約１５分鐘）

①. 講述大氣壓強的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強產生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。

③ .演示紙片托水實驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④.馬德堡半球實驗。

大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球實驗（因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球實驗。提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。通過演示實驗和學生實驗，充分發(fā)揮了學生的主體地位，因此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學生此實驗證明了什么？教學進行到這里，學生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學。

3．大氣壓的大小（約１5分鐘）

由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

①. 介紹實驗裝置。

②. 模擬操作過程。

③. 錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

4．大氣壓強的應用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實驗。

②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。

本節(jié)第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的關鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學生自己解答。

5．小結和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物理的重要手段。

作業(yè)：練習1、2、3。