高三課件

三、課堂拓展

推薦閱讀《量詞歌》

聽讀《量詞歌》，跟著錄音多讀幾遍，熟悉量詞歌這種兒歌形式，積累常見的量詞搭配。

四、總結(jié)課文主旨

本文是數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字。

五、課堂小結(jié)

這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓我們在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，感知了不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

六、主題延伸

選擇你熟悉的一處場景，仿照課文，寫一寫。

三個(gè)小朋友一棵棵小樹

兩只小鳥一片片白云

七、當(dāng)堂檢測

八、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

海灘風(fēng)景→海鷗海灘軍艦帆船

場景歌田園風(fēng)光→魚塘稻田垂柳花園

公園景色→小溪石橋翠竹飛鳥

活動(dòng)場面→隊(duì)旗銅號(hào)紅領(lǐng)巾歡笑

課后反思

成功之處：

教學(xué)本課，關(guān)鍵是將圖文對(duì)應(yīng)起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對(duì)四幅場景有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點(diǎn)，課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學(xué)生頭腦中會(huì)逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號(hào)”、“隊(duì)旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學(xué)生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活感悟再來體會(huì)詞語意思就水到渠成。

2.體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)，識(shí)字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。

不足之處：總感覺學(xué)生對(duì)本課詞串的認(rèn)讀沒有多少障礙，因而給他們留出讀書識(shí)字的時(shí)間少了些，而強(qiáng)調(diào)畫面多了些。

場景歌課件(篇3)

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(指名說)看，外面春光明媚，老師帶小朋友去郊游好嗎?

[外，百花齊放，鳥語花香。一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。小朋友多高興，來，跟著老師，準(zhǔn)備出發(fā)了，好嗎?

師：不過，在出發(fā)之前，得過一個(gè)識(shí)字關(guān),過關(guān)了就能上車出發(fā)了。

[示：一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。

師：這里有幾句韻文，你會(huì)讀嗎?(學(xué)生自由讀)(指名讀)(全班齊讀)

[示帶拼音生字：銅、號(hào)、領(lǐng)。小詩里有幾個(gè)生字，你會(huì)讀嗎?(指名讀，小老師帶讀，開火車讀)

去掉拼音你還能認(rèn)得它們嗎?(同時(shí)理解“紅領(lǐng)巾”)

(再讀整個(gè)小節(jié)。)

師：恭喜大家，你們過關(guān)了?？梢猿霭l(fā)啦!!小朋友排好隊(duì)上車了，上了車請坐好，要注意安全，頭手不要伸出窗外。

2、學(xué)習(xí)一、二、三小節(jié)。

今天，我們要去的地方有很多，

有清涼的海邊_______________________板貼：海邊

有幽靜的鄉(xiāng)村_______________________板貼：鄉(xiāng)村

有美麗的公園_______________________板貼：公園

師：小朋友，這些地方美嗎?這些地方有些什么景物呢?請打開由地讀讀、二、三小節(jié)，找找你們看到的景物?如果你遇到不會(huì)讀的字，怎么辦?(指名說)(學(xué)生自由讀)

(1)[看放大圖)哪個(gè)小節(jié)寫海邊的景物的?誰來讀一讀?(指名讀)小朋友在海邊看到了什么?

(學(xué)生看圖說話，老師板貼：海鷗、沙灘、軍艦、帆船)(齊讀第一小節(jié))

(2)(看放大圖)哪個(gè)小節(jié)寫鄉(xiāng)村的景物的?誰來讀一讀?(指名讀)

小朋友在鄉(xiāng)村又看到了什么?(學(xué)生看圖說話，老師板貼：秧苗、稻田、魚塘、果園)(齊讀第二小節(jié))

(3)(看放大圖)哪個(gè)小節(jié)寫公園的景物的?誰來讀一讀?(指名讀)

小朋友在美麗的公園里看到了什么?(學(xué)生看圖說，老師板貼：小溪、石橋、翠竹、飛鳥(齊讀)

師：小朋友觀察的可真仔細(xì)?，F(xiàn)在我們再把。

[個(gè)小節(jié)的屏幕齊讀。

(4)認(rèn)讀生字。

師：細(xì)心小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)在景中藏著許多生字寶寶呢。

你會(huì)讀哪些字?(指名讀，我會(huì)讀??)

誰來當(dāng)小老師帶其他小朋友讀一讀?(指名)

(注意“秧、塘、艦”三個(gè)字的讀音，開火車讀)

(5)去掉拼音認(rèn)讀。

去掉拼音你還會(huì)讀嗎?

[來讀一讀?(指名讀)(老師隨意抽讀)

(6)有哪些字是你以前就認(rèn)得的?(指名說)

(7)你有什么好辦法記住這些字?(我會(huì)記____________)

(8)組詞。

記字還有個(gè)好方法，就是把字組成詞語?？茨膫€(gè)小朋友腦筋最靈，給下面幾個(gè)字組組詞。

軍、號(hào)、(指名組詞)

(9)小朋友都會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)組詞了嗎?現(xiàn)在，你去考考你的小伙伴，拿出你的生字卡片，來玩玩生字卡游戲。

三、指導(dǎo)書寫。

小朋友會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)組詞，那你有信心把它們寫好嗎?

小朋友觀察一下，寫這個(gè)“?！弊忠⒁馐裁?(指名說)

老師邊范寫邊講解。、學(xué)生練寫、師生評(píng)議。

四、學(xué)習(xí)數(shù)量詞。

1、再讀黑板上的詞語。

2、這些詞語有它們的好朋友，現(xiàn)在需要請小朋友來幫忙，找出它們的好朋友。我們再來把讀，想想它們的好朋友是誰?(全班齊讀全文)

3、發(fā)卡片給學(xué)生，玩找朋友游戲。 形式：嘿嘿，海鷗的朋友在哪里?嘿嘿，在這里，在這里。

4、認(rèn)識(shí)數(shù)量詞。

剛才我們找出來的詞，我們叫它們數(shù)量詞。[板貼：數(shù)量詞](跟老師讀“數(shù)量詞”)一般我們在表達(dá)一種事物都要配上合適的數(shù)量詞，例如：一個(gè)人，一本書。好，看著黑板我們再來讀一讀。

小朋友想想，還有哪些數(shù)量詞?細(xì)心觀察一下我們的能找到哪些數(shù)量詞?(指名說)

五、實(shí)踐活動(dòng)。

看我們的種事物配上合適的數(shù)量詞，就成了優(yōu)美的小詩了。我相信我們班的小朋友也一樣的棒，也能寫出這么美的小詩。有信心嗎?

學(xué)生看圖說話。

六、總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)了識(shí)字1，你有什么收獲?你學(xué)會(huì)了什么?

七、布置作業(yè)。

板書：

識(shí)字1(數(shù)量詞)

海邊 鄉(xiāng)村 公園

一只海鷗

一畦秧苗

一畦秧苗

場景歌課件(篇4)

《場景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣引入

上課前老師想和大家做個(gè)游戲，愿意嗎？請你給我招招手，我就跟你招招手、點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一隊(duì)少先隊(duì)員去旅游，好不好？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊(duì)員分別到了哪些地方？板書：海邊、鄉(xiāng)村、公園

三、隨情境學(xué)文、識(shí)字

1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）先來看看要做哪些準(zhǔn)備吧。你看到了什么了？指名說，引導(dǎo)說出事物與數(shù)量詞的搭配（出示圖片：一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑）。

（2）師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券?。?/p>

（出示：“銅號(hào)”、“紅領(lǐng)巾”）認(rèn)識(shí)生字“銅、號(hào)、領(lǐng)”，說說自己用什么方法記住這幾個(gè)字。讀對(duì)了，這張參觀券就送給你了。我們高舉著少先隊(duì)隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語地去郊游。大家是多么高興啊！你能把這一小節(jié)讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）

2、情境延伸，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師：出發(fā)嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）

（1）預(yù)設(shè)學(xué)路1：

①師：（出示海邊景色）你看到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配。）

②小朋友說得真好！這里啊藏著幾個(gè)生字寶寶，說說怎么記住它們的。（引導(dǎo)識(shí)記生字方法），記好了就去下一個(gè)地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）

③師：蔚藍(lán)的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，準(zhǔn)備進(jìn)入港灣。一只雪白的海鷗從海面飛過，驚起帆船影子蕩起層層漣漪。好美麗的海邊景色啊?。ǔ鍪緢D片：一只海鷗，一條帆船，一艘軍艦，一處港灣）你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）

（2）預(yù)設(shè)學(xué)路2：

①師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅？

師：（出示：鄉(xiāng)村景色），你看到了什么了？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配。）

這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個(gè)地方參觀。（出示：稻，禾字旁跟禾苗有關(guān)）

自主學(xué)習(xí)生字。交流識(shí)字方法。

師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現(xiàn)它。（出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一片花園）自由讀、指名讀、四人小組賽讀。

（3）預(yù)設(shè)學(xué)路3：

①師：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配。）

你會(huì)讀這兩個(gè)詞語嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認(rèn)識(shí)“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。

②師：瞧，一叢叢翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。（出示圖片：一道小溪，一座石橋，一竿翠竹，一群飛鳥）

同學(xué)們，我們一路上看到了很多美麗的景色，這些認(rèn)識(shí)的生字寶寶，你能認(rèn)得出嗎？（開火車認(rèn)讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字）

四、誦讀全文

1、師：同學(xué)們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里?？靵碜x讀吧。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）

2、誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評(píng)價(jià)）

3、多種形式讀（對(duì)讀、拍手讀、男女生讀）。

師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）

場景歌課件(篇5)

教材分析：

這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“灘、艘”等12個(gè)生字。會(huì)寫“園、孔”10個(gè)生字。

2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用;

教學(xué)難點(diǎn)：能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“銅、隊(duì)”等12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

上課前老師想和大家做個(gè)游戲，愿意嗎?請你給我招招手，(我就跟你招招手)、點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊(duì)員去旅游，好不好?(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊(duì)員分別到了哪些 地方? 板：(海邊、鄉(xiāng)村、公園)

三、隨情境學(xué)文、識(shí)字

1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴ 先來看看要做哪些準(zhǔn)備吧。你看到了什么了?指名說，引導(dǎo)說出事物與數(shù)量詞的搭配(出示圖片：一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。)

⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊!

(出示：“銅號(hào)”、“紅領(lǐng)巾”)認(rèn)識(shí)生字“銅、號(hào)、領(lǐng)”說說自己用什么方法記住這幾個(gè)字。讀對(duì)了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊(duì)隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊!你能把這一小節(jié)讀好嗎?(互相讀，指名讀，齊讀)

2、情境延伸，學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

師：出發(fā)嘍!我們先去海邊，好不好?(出示：海邊景色) ⑴ 預(yù)設(shè)學(xué)路1：

① 師：(出示海邊景色)，你看到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配)

② 小朋友說的真好!這里啊藏著幾個(gè)生字寶寶，說說怎么記住他們的(引導(dǎo)識(shí)記生字方法)，記好了就去下一個(gè)地方參觀。(出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆)

③ 師：蔚藍(lán)的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色啊!(出示圖片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。)

你想讀嗎?(自由讀，指名讀，男女生賽讀)

⑵ 預(yù)設(shè)學(xué)路2：

① 師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅?

師：(出示：鄉(xiāng)村景色)，你看到了什么了?(盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的.搭配)。

這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個(gè)地方參觀。(出示：稻(禾字旁跟禾苗有關(guān))

自主學(xué)習(xí)生字。交流識(shí)字方法。

師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去?；▓@里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎?誰想用朗讀來表現(xiàn)它。(出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。)(自由讀、指名讀、四人小組賽讀)。

⑶ 預(yù)設(shè)學(xué)路3：

① 師：我們已經(jīng)到了最后一站。(出示：公園景色)，你看到了什么? (盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配)。

你會(huì)讀這兩個(gè)詞語嗎?(出示：石橋、翠竹)并且認(rèn)識(shí)“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。

② 師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。

(出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。)

同學(xué)們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認(rèn)識(shí)的生字寶寶，你能認(rèn)的出嗎(開火車認(rèn)讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字)

四、誦讀全文

1、師：同學(xué)們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里?？靵碜x讀吧。翻到課本第16頁。(用你自己喜歡的方式讀一讀。)

2、誰愿意讀給大家聽?(指生讀，評(píng)價(jià))

3、多種形式讀(對(duì)讀，拍手讀，男女生讀)

師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。(齊讀)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字，會(huì)寫“園、孔”10個(gè)生字。

2.正確、流利地背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1、出示詞，認(rèn)讀詞語

2、出示課文，學(xué)生正確流利地朗讀。

二、創(chuàng)境學(xué)文，培養(yǎng)語感

1.出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨著學(xué)生一起說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船;垂柳，稻田，魚塘，果園;翠竹，小溪，石橋，飛鳥。

2.感受美景，導(dǎo)入數(shù)量詞。

(1)感受美景，感受數(shù)量詞。師：這些東西美嗎?我們再次來欣賞。師口中念念有詞：啊，一只漂亮的海鷗;啊，一片美麗的沙灘??

(2)導(dǎo)入數(shù)量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數(shù)量詞”(板書：數(shù)量詞)。你們能從文中找一找，讀一讀，并用筆把它們劃出來嗎?

3、指名用我們書本中的數(shù)量詞來說一說呢?

4、我還能說(看誰說的多)

三：指導(dǎo)書寫，練習(xí)背誦。

師：讀了，說了，同學(xué)們的嘴巴越來越靈活了，老師還想檢驗(yàn)下同學(xué)們字寫得好不好，大家有信心嗎?

1、(課件出示“園、旗、領(lǐng)、群”等字。)

⑴ 學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，找出關(guān)鍵筆畫。 ⑵ 觀察老師范寫，注意筆順。

⑶ 學(xué)生照樣子書寫。

⑷ 寫完后與田字格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美和結(jié)構(gòu)美。

2、小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。 3、師生“對(duì)口令”游戲：老師說數(shù)量詞，學(xué)生說出相應(yīng)的事物。

4、(課件出示全文)，學(xué)生帶著喜愛之情試著背誦課文。

四、拓展延伸 布置作業(yè)

1、游戲“找朋友”

2、談話激趣。

師：同學(xué)們課文中的數(shù)量詞學(xué)的這么好，老師有一首“數(shù)量詞”歌也不錯(cuò)，想送給你們。大家聽聽吧??(出示課件)

一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺(tái)電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。

3、大家想生活中的例子，也學(xué)著說說。(視時(shí)間靈活處理要作為課內(nèi)延伸或作業(yè))

4、出示圖片，仿照課文，說說上面有什么。(課件出示)。

5、觀察教室里的物品，用上數(shù)量詞說一說。(小練習(xí))

【教學(xué)總結(jié)】

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

場景歌課件(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)場景的寫作，運(yùn)用“慢速特寫”的方法，知道三個(gè)步驟:第一步,捕捉鏡頭；第二步，定格細(xì)節(jié)；第三步，夸張擴(kuò)大。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這個(gè)寫作方法，提高寫作水平。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生60人，男生32人，女生28人，大部分來自鄉(xiāng)村，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，沒有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都不夠強(qiáng)。創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足,因此在寫作能力方面有不少欠缺。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.了解場景的基本特征，學(xué)習(xí)對(duì)場景進(jìn)行“慢速特寫”。

2、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住場景特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

3、積累語言，增強(qiáng)書面語言的表達(dá)能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

過程與方法：

1、用例文引路，引導(dǎo)學(xué)生掌握場景的寫作方法。

2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)場景的寫作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)熱愛生活的健康情感。表達(dá)真情實(shí)感;激活思維，動(dòng)腦筋思考。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。

2、指導(dǎo)寫故事梗概，注意主要內(nèi)容突出，語言簡練。

教學(xué)用具：

媒體課件等。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入“場景”并板書齊讀。

師：在一個(gè)空間里，人或事物在移動(dòng)，思想在變化，叫什么？我們在這里學(xué)習(xí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)的場景。

師：今天我們就來學(xué)寫場景。全班齊讀：學(xué)寫場景

師：下面，先來欣賞畫面。

二、新授

1.課件《海上沖浪》

師：這是什么場景？

場景里的動(dòng)作快不快？它的特點(diǎn)就是快，快到用眼睛看不過來，變幻莫測。

2.解說“慢速特寫”并板書。

師：如何把這些一閃而過的場景用文字細(xì)細(xì)地寫出來呢？你知道嗎？這就是老師要教你們的，叫“慢速特寫”?！景鍟郝偬貙憽?/p>

3.解說“慢鏡頭”、“捕捉鏡頭”并板書：捕捉鏡頭。

師：看電影時(shí)，有些動(dòng)作很快，可是我們卻能看得很清楚很過癮，導(dǎo)演用的是什么方法？（慢鏡頭）

師：這個(gè)方法，我們也可以在寫場景時(shí)運(yùn)用，你相信嗎？那我們來試一試。我們把場景里的人或事用慢鏡頭捕捉下來，叫“捕捉鏡頭，”【板書：捕捉鏡頭】

師小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們描寫一個(gè)場景時(shí)，你捕捉的鏡頭越多，這個(gè)場景就能描寫得越詳細(xì)。下來我們來看一段話。

4.出示課件《翹凳子》選段。

（1）師：請同學(xué)們齊讀，邊讀邊思考，這是什么場景？小作者把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了什么？

師：這是什么場景？小作者把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了什么？

課件：老師、同學(xué)們、小朱、地板

（2）解說”定格”并板書

師：當(dāng)我們把慢鏡頭捕捉以后，為了看清楚鏡頭里面的內(nèi)容，還要把定住，這叫什么？【板書：定格】我們來看看小作者定格了什么？

5.課件出示。解說“細(xì)節(jié)”、“夸張擴(kuò)大”并板書。

師：誰來讀第一個(gè)鏡頭？其他同學(xué)邊聽邊思考上面的問題（依次指名讀。）

師：這些鏡頭定格了人物的什么？（神態(tài)動(dòng)作聲音)這些神態(tài)，動(dòng)作、聲音都可以叫做人物的什么？（細(xì)節(jié)）【板書：細(xì)節(jié)】

師：除了神態(tài)、動(dòng)作、聲音，我們還可以定格什么描寫？（心理活動(dòng)、語言）

師：這些句子用了什么修辭手法？（夸張、比喻）

師：除了夸張、比喻，還可以用什么修辭手法？（擬人、）。我們寫場景時(shí)，可以加上合理的想象，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，盡量把細(xì)節(jié)放大夸張，可以讓讀者對(duì)場景印象更深刻，更過癮?！景鍟嚎鋸垟U(kuò)大】

6.小結(jié):寫場景時(shí)可以用_____(學(xué)生答)“慢速特寫”的方法來寫，第一步，捕捉鏡頭，可以把場景里的人或事看得仔細(xì)，清楚：第二步，定格細(xì)節(jié)，可以把場景里的`人或事看得更仔細(xì)，更清楚；第三，夸張擴(kuò)大，可以對(duì)場景里的人或事印象更深刻，看得更過癮。（齊讀課件）

三、學(xué)寫場景

1.課件釣魚場景

師：這是什么場景？你能捕捉到什么鏡頭？（生說）

課件出示（甩魚竿、魚上鉤前、魚上鉤時(shí)、魚上鉤后）

師：下面，請同學(xué)們寫你最喜歡的鏡頭。把鏡頭里面的細(xì)節(jié)寫出來，并盡量把細(xì)節(jié)夸張擴(kuò)大。

2.學(xué)生習(xí)作（師巡視，指導(dǎo)。）

3.師指名學(xué)生讀習(xí)作。（兩或三個(gè)）

師：這幾個(gè)同學(xué)寫得不錯(cuò)，能把細(xì)節(jié)寫出來，并能做大夸張擴(kuò)大。請你們回去再修改一下，盡量寫得更好，好嗎？

4.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了如何寫場景，齊讀（課件）。請同學(xué)們把今天學(xué)到的方法運(yùn)用到以后的寫作中去。

四、布置作業(yè):

把場景里的鏡頭完整寫下來。

（板書設(shè)計(jì)：）

學(xué)寫場景

慢速特寫-----捕捉鏡頭

定格細(xì)節(jié)

夸張擴(kuò)大

教學(xué)反思：

所謂的場面描寫，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。

它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)生來說，場面描寫是作文訓(xùn)練的一個(gè)難點(diǎn)，只有結(jié)合具體的活動(dòng)場景和學(xué)生所寫的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)，這樣才能取得事半功倍的效果。小學(xué)四年級(jí)的兒童是心理健康成長的關(guān)鍵時(shí)刻，已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。他們對(duì)事物依然保持著好奇心和旺盛的求知欲，喜歡在玩中學(xué)，做中學(xué)，想中學(xué)，用中學(xué)。四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于課文中的故事情節(jié)或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對(duì)句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達(dá)到共鳴。

作文教學(xué)，要充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中練習(xí)，自主地述說，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。我們應(yīng)該結(jié)合課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一些小練筆活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)該抓住作文的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。使小學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的妙處，明白描寫人物的方式方法。本班學(xué)生通過學(xué)習(xí)寫場景的方法后，在描寫場景時(shí)，部分學(xué)生寫出了不少妙言佳句。相信在以后的多加練習(xí)中，學(xué)生寫作水平一定能得到很多的提高。

場景歌課件(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個(gè)生字，會(huì)寫“沙、?！眱蓚€(gè)字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“海、鷗”等9個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)前準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！

二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。

1、出示海灘的圖片。

說說你看到了什么？

板帖：海鷗沙灘

軍艦帆船

2、小朋友真會(huì)觀察，這些詞語你會(huì)讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。

（2）誰會(huì)讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會(huì)認(rèn)嗎？

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）小朋友，在這么短的時(shí)間里，你記住了哪個(gè)生字？是怎么記的？

（4）讓我們再來一起讀一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時(shí)你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節(jié)就寫了這個(gè)美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰愿意來讀？

（3）聽到小朋友讀得那樣認(rèn)真，老師也想來試試。（范讀）

（4）請同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車開了》。

四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

場景歌課件(篇8)

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用；

教學(xué)難點(diǎn)：

能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

教法設(shè)計(jì)：

情景教學(xué)法

學(xué)法設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，高高興興地出發(fā)吧?。ㄕn件播放，少先隊(duì)員舉旗吹號(hào)去旅游的活動(dòng)場面)

1.交流場景，出示詞語。

一面隊(duì)旗一把銅號(hào)一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”一片歡笑

2.理解詞語，識(shí)記生字。

（1）辨析比較“隊(duì)”和“對(duì)”。對(duì)、隊(duì)。

xx號(hào)入座xx員xx不起排xx

（引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真）

（2）銅號(hào)：豐富語境識(shí)記“號(hào)”。

看圖認(rèn)識(shí)“銅號(hào)”，出示長號(hào)、短號(hào)、小號(hào)、圓號(hào)的圖片；結(jié)合一年級(jí)課文《青蛙寫詩》，引出“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”，復(fù)習(xí)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在認(rèn)讀中鞏固生字“號(hào)”的識(shí)記。

（3）一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”：平常說“一條紅領(lǐng)巾”，這里為什么說是一“隊(duì)”紅領(lǐng)巾？這“一對(duì)紅領(lǐng)巾”指的是誰？

二、初讀課文，了解場景。

1.配樂聽讀，感知課文。

教師：“紅領(lǐng)巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導(dǎo)游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。

2.初讀課文，交流場景。

教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？

3.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個(gè)字的相同點(diǎn)。

艘、艦：比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白，帶“舟”的字都和船有關(guān)。

帆：看圖認(rèn)識(shí)帆船上的“白帆”，引導(dǎo)學(xué)生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。

4.學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園

垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭，微風(fēng)吹來左右擺動(dòng)，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

背誦兒歌，積累運(yùn)用。

1.拍手游戲，背誦積累。

教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。

你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。

你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。

你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。

你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。

你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。 你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。

你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。

你拍八，我拍八,一座花園開滿花。

你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。

你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風(fēng)光真美麗!

三、比較發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。

觀察“巾、隊(duì)”，指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、生字鞏固復(fù)習(xí)，

1.教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀生字。

2.教師指名朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。

二、情境教學(xué)解讀課文。

1.看圖說話，合作探究。

（1）學(xué)生合上課本，觀看多媒體課件上展示的圖片，并填空。題目：一（叢）翠竹一（塊）稻田一(道)小溪石橋

（2）小組討論結(jié)果，并說明理由。

（3）學(xué)生看課文，對(duì)照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。

2.解讀課文

（1）教師根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）教師逐一展示課文中的各個(gè)場景，分別進(jìn)行講解。

如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。

一片沙灘，沙灘遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是一片一片套，所以是一片沙灘。

一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。

一條帆船，帆船的個(gè)頭比較小，量詞用條。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一節(jié)的量詞進(jìn)行理解。學(xué)生從事物的特征入手理解“面、把、隊(duì)、片”。

3.知識(shí)延伸

（1）學(xué)生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。

（2）學(xué)生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數(shù)量是一）

（3）師:通過課本課，你學(xué)到了什么？為什么課文標(biāo)題是場景歌？

（4）學(xué)生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）

（5）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用：學(xué)生就課堂上的事物進(jìn)行練習(xí)。如:一把傘一片朗讀聲一塊黑板一面班旗一群小學(xué)生三指導(dǎo)書寫生字

園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號(hào)。

四、課堂小結(jié)

1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認(rèn)讀。

2.學(xué)生“開火車”讀課文。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。

場景歌課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)讀花園、石橋等6個(gè)詞語。會(huì)寫“孔、橋、群”。

2、正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用;教學(xué)難點(diǎn)：能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字寶寶，不知道大家還記不記得，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下吧。（課件出示生字、詞語，采用開火車形式）

（2）同學(xué)們都認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了，那現(xiàn)在請大家把生字寶寶帶入課文中自由朗讀。

二、隨情境學(xué)文

師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家去幾個(gè)美麗的地方看一看好嗎？還有一群小伙伴也要跟我們一起呢，咱們排好隊(duì)一起去認(rèn)識(shí)一下他們。

1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，出示圖片。

（1）從圖中你看到了什么?指名說。

（2）出示詞語（一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)。一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑）。

一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”：平常說“一條紅領(lǐng)巾”，這里為什么說是“一隊(duì)‘紅領(lǐng)巾’？這一對(duì)紅領(lǐng)巾指的是誰？

這些孩子們高舉著少先隊(duì)隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊!你能把這一小節(jié)讀好嗎?(指名讀，引導(dǎo)讀出高興，喜悅的心情，節(jié)奏輕快)

2、情境延伸，學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）師：出發(fā)嘍!我們到達(dá)的第一個(gè)地方是哪里呢？(出示：海邊景色) 師：(出示海邊景色)，你看到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出事物與量詞的搭配)

師：一只雪白的海鷗從海面飛過，無數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。蔚藍(lán)的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。好美麗的海邊景色啊!(出示圖片：一只海鷗，一片沙灘。一艘軍艦，一條帆船。)

（2）導(dǎo)入數(shù)量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘、一條這樣的詞我們把它叫做“數(shù)量詞”(板書：數(shù)量詞)。

(這一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，想象踩在柔軟的沙灘上散步的感覺，語氣溫柔，緩慢.)

3、師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅?師：(出示：鄉(xiāng)村景色圖片)，你看到了什么?（學(xué)生自由回答）

(出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。)

（1）師：魚塘里，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，這一小節(jié)中有哪些數(shù)量詞？大家找一找，讀一讀。

（2）圖文解釋‘一方’，‘一行’數(shù)量詞的意思。

4、師：我們已經(jīng)到了最后一站。(出示：公園景色)，你看到了什么?（引導(dǎo)學(xué)生自己用數(shù)量詞搭配詞語）

(出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一叢翠竹，一群飛鳥。)

（1）這一小節(jié)中有哪些數(shù)量詞，大家找一找，讀一讀。

（2）圖文解釋“一道”，“一孔”，“一叢”數(shù)量詞的意思。

三、背誦兒歌，拓展練習(xí)。

1、手指游戲，背誦積累。

教師：小朋友，讓我們活動(dòng)一下，做做課間操，玩玩手指游戲吧。（教師示范第一小節(jié)，學(xué)生自由想象二、三小節(jié)，配音表演。

2、自由選擇用課文中的數(shù)量詞說一說其他的詞語，比如還可說一只xx，一片xx，一條xx等等。

3、用數(shù)量詞說一說日常生活中大家見到的事物。（教室里的場景）

四、布置作業(yè)

1、請同學(xué)們以后收集更多的數(shù)量詞互相交流或者回家講給家人聽。

2023平移課件(實(shí)用9篇)

我們?yōu)槟鸭擞嘘P(guān)“平移課件”的最新資訊一起來看看吧，以下提示僅供參考可能有所偏差請您自行判斷。教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。?精心制作的教學(xué)教案有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平移課件 篇1

知識(shí)與技能 ：結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

過程與方法 ：通過學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷感知平移和旋轉(zhuǎn)的過程，初步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的思想方法，正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過說出日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

讓學(xué)生在感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會(huì)區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

能正確判斷，區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)。

1、師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？那游樂場都有什么好玩的？游樂場不僅好玩，里面還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢！想不想發(fā)現(xiàn)它們。那我們一起走進(jìn)游樂園吧！

2、課件出示游樂園設(shè)施圖。

3、提問：這里有一些游樂項(xiàng)目，你們玩過嗎？誰能給老師介紹這些游樂項(xiàng)目都是怎么玩的呀？(引導(dǎo)學(xué)生用手勢、身體來模仿這些游樂項(xiàng)目的玩法。)

4、你們剛剛用手勢、身體模仿的就是這些游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式呢。那你們仔細(xì)觀察觀察，這些游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？你們能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同試著將它們分類嗎？（學(xué)生同桌交流；匯報(bào)分類結(jié)果，并說一說分類的理由。）

5、教師小結(jié)：你們說得很對(duì)，像纜車、小火車、升降椅這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫平移；而像風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、摩天輪這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)這兩種現(xiàn)象。

6、出示課題：平移和旋轉(zhuǎn)。

1、感知平移

（出示課件）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么共同點(diǎn)？

生自由回答。

師小結(jié)：像這些物體是沿直線方向移動(dòng)的屬于平移現(xiàn)象。

在我們的日常生活中你們還見過哪些平移現(xiàn)象？（同桌互相交流，匯報(bào)）

2、感知旋轉(zhuǎn)

（出示課件）

那這些呢？它們又有什么共同點(diǎn)？

生自由回答。

師小結(jié)：像這些物體圍繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的都屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

在日常生活中，你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象? （同桌互相交流，匯報(bào)）

(如果學(xué)生提到車輪在旋轉(zhuǎn)，就要及時(shí)補(bǔ)充：汽車沿著直線行駛的時(shí)候，車輪在旋轉(zhuǎn)，車身相對(duì)于公路來說是在平移。)

3、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)：

(1)、體驗(yàn)平移：全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。

(2)、我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你課桌上的數(shù)學(xué)書做做平移現(xiàn)象嗎？

（出示課件）把數(shù)學(xué)書放在課桌面的左上角，把它移動(dòng)到課桌面的右上角，再依次平移到右下角和左下角。仔細(xì)觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(同桌討論、交流)

生1：我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書平移后形狀、大小不變。

生2：我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的方向也沒有改變。

師小結(jié)：對(duì)，數(shù)學(xué)書在平移的過程中，形狀、大小、方向都沒有改變。

4.學(xué)習(xí)例2：(課件出示)

現(xiàn)在想請一位同學(xué)到黑板上來平移這張小房子的卡片。(哪幾座房子可以通過平移來相互重合?)

細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)，我們每次平移后，小房子卡片的大小、形狀有變化嗎?卡片的方向有變化嗎?

師總結(jié)：平移的特點(diǎn)就是形狀、大小、方向都沒有改變。

板書：(平移：形狀、大小、方向都不變)

5.學(xué)習(xí)例3：(課件出示)

現(xiàn)在大家對(duì)平移有了很深的印象，那么旋轉(zhuǎn)呢?

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)。

(1)旋轉(zhuǎn)在我們的生活中也很常見。比如風(fēng)扇，風(fēng)車等等。我們的身體也可以做旋轉(zhuǎn)，想不想試試？（左轉(zhuǎn)一圈，右轉(zhuǎn)一圈）

(2)看樣子同學(xué)們對(duì)旋轉(zhuǎn)也有很深的印象，那我們的數(shù)學(xué)書可以做旋轉(zhuǎn)嗎? (可以)學(xué)生嘗試練習(xí)做旋轉(zhuǎn)。

(3)小組交流：通過旋轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)書你有什么發(fā)現(xiàn)?

生1：數(shù)學(xué)書的形狀、大小沒有改變。

生2：方向改變了。

師小結(jié)：對(duì)，數(shù)學(xué)書旋轉(zhuǎn)時(shí)，它的形狀、大小不變，而方向改變了。

板書：(旋轉(zhuǎn)：形狀和大小不變，而方向改變。)

6、請同學(xué)比較平移與旋轉(zhuǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(小組交流，并匯報(bào))

生1、不管是平移還是旋轉(zhuǎn)，形狀、大小不變。

生2：旋轉(zhuǎn)方向改變，而平移不變。

三、鞏固拓展

師：現(xiàn)在你們能正確判斷物體在做什么運(yùn)動(dòng)了嗎？一起來完成下面的題目。

1、下面的現(xiàn)象，哪些是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)?

2、下面的哪些圖形可以通過平移相互重合?

四、課堂小結(jié)

師：你能用自己的話說說什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

教師小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，像開關(guān)水龍頭、轉(zhuǎn)動(dòng)的方向盤、風(fēng)車這樣轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而像滑滑梯、推拉窗戶這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象都是平移現(xiàn)象。同學(xué)們，下課后，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。

平移課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)二年級(jí)下冊P30——31頁的`例2、例3。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和教材實(shí)例，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能直觀地區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2.過程與方法：通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過找出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件（主題圖、平移和旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫）、教材第121頁的小汽車。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.談話：孩子們，你們喜歡做游戲嗎？讓我們一起來做游戲好嗎？

游戲一、拉圈圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

游戲二、開火車。

讓學(xué)生感知游戲運(yùn)動(dòng)的方式有什么不同？（抽生回答）

師：看來大家都喜歡做游戲，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)游樂場看更好玩的游戲，在玩中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.課件出示游樂場的情景圖。

3.觀察要求：請同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，看看畫面上都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)，它們是如何運(yùn)動(dòng)的？

4.提問：這些項(xiàng)目大家都玩過嗎？誰能來玩一玩？

二、合作交流，探究新知

1.這些玩具的運(yùn)動(dòng)方法相同嗎？那么你們四人小組想辦法給它們分分類，看看可以分成哪幾類？

2.操作要求：（1）小組合作討論（2）怎么分類？為什么這樣分類？

3.學(xué)生小組討論、代表匯報(bào)分類的結(jié)果與分類的理由。（學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯；另一類是旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車。）

4.師歸納：像纜車、小火車、滑滑梯等沿著筆直的路線運(yùn)動(dòng)，在數(shù)學(xué)中這種現(xiàn)象叫做平移；像大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅等它們運(yùn)動(dòng)的路線是成一個(gè)圓，這種現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)。

5.揭題并板書：平移和旋轉(zhuǎn)。

三、自主探索，歸納新知

1.生活中的平移。

（1）師導(dǎo)入：拿出手工制作的小房子在桌面上向前推動(dòng)，讓學(xué)生觀察。

引導(dǎo)學(xué)生得出：小房子所做的運(yùn)動(dòng)是直直地運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象是平移。

那么在生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象？舉例說說。

（2）我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎？（學(xué)生邊說邊做。）

（3）請學(xué)生伸出手，模仿一下這些平移運(yùn)動(dòng)（出示課件開抽屜、推拉窗戶、拉桿箱、工廠的傳送帶）

（4）課件出示例2的房子圖。

談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合？讓我們一起來移移看！（課件中小房子整體移動(dòng)。）

再問：小房子是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的？（向上平移）移動(dòng)了多遠(yuǎn)？（讓學(xué)生用語言描述，向上或向左等）

過渡：教師出示玩具小汽車做直線運(yùn)動(dòng)，讓生觀察并思考小汽車的運(yùn)動(dòng)是什么現(xiàn)象？

學(xué)生交流，說出玩具小汽車的車身運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象，小汽車的輪胎的轉(zhuǎn)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2.生活中的旋轉(zhuǎn)。

（1）課件出示例3的三副圖：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了平移現(xiàn)象，還學(xué)會(huì)了平移的方法，你們真是聰明的孩子。在游樂園里，我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

（2）說說生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？學(xué)生舉例，請學(xué)生伸出手，模仿一下這些旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

3.區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)

出示課件讓學(xué)生觀察兩幅圖中的運(yùn)動(dòng)方式，區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的不同。

學(xué)生在小組內(nèi)討論，交流并選代表匯報(bào)，然后教師板書。

4.課件出示生活中的圖片，讓學(xué)生判斷哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？

四、鞏固練習(xí)，深化知識(shí)

1.完成教材第30頁“做一做”。

讓學(xué)生拿出課前剪下的教材第121頁的學(xué)具——小汽車，小組合作，沿著直線排一排，擺一排小汽車。（擺的時(shí)候應(yīng)注意什么？）

學(xué)生交流：小汽車的方向和大小不變。

2．學(xué)生在小組內(nèi)拿出學(xué)習(xí)單，獨(dú)立完成練習(xí)題。

交流展示匯報(bào)。

五、欣賞之美，體驗(yàn)成功

1.欣賞幾何圖案，感受旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象美的魅力。(課件展示中老師進(jìn)行講解)

2、談?wù)勥@節(jié)課自己有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

平移和旋轉(zhuǎn)

平移旋轉(zhuǎn)

直直地運(yùn)動(dòng)圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)

方向不變方向改變

平移課件 篇3

1.結(jié)合實(shí)例及學(xué)生的日子經(jīng)驗(yàn)，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能判別、差異這兩種現(xiàn)象。

2.能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡略圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。

3.了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日子中的使用，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與日子的聯(lián)絡(luò)。

4.經(jīng)過探究研討活動(dòng)，開展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的調(diào)查才能及協(xié)作知道。

課件、什物投影，發(fā)給學(xué)生方格紙及長方形卡片。

一、情境導(dǎo)入

師：冰冷的冬季立刻就要到了，為咱們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開端繁忙了。今日，就讓咱們跟著小記者的鏡頭，一同走進(jìn)威海熱電廠去觀賞一下吧。請你細(xì)心調(diào)查，在錄象中能發(fā)現(xiàn)哪些正在運(yùn)動(dòng)的物體，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的?咱們比比誰的眼睛最敏銳。

(課件演示：①師說明“瞧!轎車開進(jìn)了大門”;②傳送帶“便是傳送帶上的

這些黑黑的煤，為咱們供給了一個(gè)冬季的溫暖”;③換氣扇“這是用來分散車間熱氣的換氣扇”;④升降機(jī)“這是他們正在興修的員工家屬樓”，最終畫面停止)

[分析：選取典型性的實(shí)例，并制作成動(dòng)態(tài)的畫面，既有助于學(xué)生開端感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，一同憑借學(xué)生熟識(shí)的物體的運(yùn)動(dòng)，可喚醒學(xué)生的日子經(jīng)驗(yàn)，為下面的教育做好準(zhǔn)備。]

二、新授

1、仿照

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?看誰說的最多。(學(xué)生自在講話)

生：大門，升降機(jī)，轎車，傳送帶，換氣扇。(一同師出示5張圖片課件)

(生每說一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，都讓學(xué)生用手比畫一下，是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

師：方才咱們找到了這么多運(yùn)動(dòng)的物體，咱們一同再來比畫一下它們都是怎樣運(yùn)動(dòng)的，好吧。(師生一同比畫，比畫即可不要多說話)

2、分類

師：咱們比畫的真形象，那教師有個(gè)問題考考你——“這些運(yùn)動(dòng)中的物體依據(jù)運(yùn)動(dòng)方法的不同，能夠進(jìn)行怎樣的分類?”比如說能夠把它們分幾類?誰和誰是一類?為什么這樣分類?”給你30秒考慮一下。(學(xué)生考慮)把你的主意在小組中溝通一下，總結(jié)出一種你們以為最合理的分法。

(學(xué)生小組評(píng)論，教師巡視輔導(dǎo))

師：誰來說說你們組評(píng)論的成果?(指名答復(fù))

生：換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。因?yàn)樗麄兌际菨L動(dòng)的(用手仿照);(師：接著說)把傳送帶、轎車和大門分為一類，因?yàn)樗鼈兌际亲笥乙苿?dòng)的(扮演);升降機(jī)自己為一類，因?yàn)樗巧舷乱苿?dòng)的。

師：我聽了解了，你們實(shí)際上是把這些物體分成了3類，一類是滾動(dòng)的(指黑板的分類板貼)，一類是左右移動(dòng)的，一類是上下移動(dòng)的，是吧?有沒有不同定見?(指名，分2類的)

生：咱們組把換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類，因?yàn)樗麄兌际菨L動(dòng)的(用手仿照)把傳送帶，大門，升降機(jī)，轎車分為一類，但它們都是平平的移動(dòng)。

師：哦，你們組是分了2類，滾動(dòng)的為一類，平平的、直直的運(yùn)動(dòng)為一類，是嗎?那咱們覺得這兩種分法，哪一種更為合理?(學(xué)生自在說)

師：都有自己的見地，那我也來說說我的觀點(diǎn)，好嗎?我以為依據(jù)運(yùn)動(dòng)方法的不同，從全體上分為兩類，一類是滾動(dòng)的，一類是平平的、直直的沿直線運(yùn)動(dòng)的，這種分法是十分契合教師要求的。(稍中止)可是第一種分法也不是徹底沒有道理，他是把這一類物體(指平移類)依據(jù)運(yùn)動(dòng)方向的不同又進(jìn)行了第2次的分類。了解了嗎?(了解)

師：像大門、轎車、升降機(jī)、傳送帶的運(yùn)動(dòng)都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，咱們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做平移。(板書：平移)而像換氣扇的運(yùn)動(dòng)是——

生：轉(zhuǎn)的。

師：怎樣轉(zhuǎn)的?(播映換氣扇旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫)

生1：是這樣轉(zhuǎn)的。(用手勢)

生2：轉(zhuǎn)出來是圓形。

生3：是圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)的。

師：像這樣圍著一個(gè)中心滾動(dòng)的現(xiàn)象就叫做旋轉(zhuǎn)。(板書：旋轉(zhuǎn))圖中還有咱們沒有發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?

生1：轎車?yán)锓较虮P的運(yùn)動(dòng)歸于旋轉(zhuǎn)。

生2：車輪的運(yùn)動(dòng)歸于旋轉(zhuǎn)。

生3：傳送帶下面的轉(zhuǎn)軸的運(yùn)動(dòng)歸于旋轉(zhuǎn)。

今日咱們就一同來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。(板書)[分析：憑借手勢表明物體的運(yùn)動(dòng)方法及分類等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的感知逐漸明晰化，對(duì)這兩種現(xiàn)象的知道逐漸加深。]

三、感悟領(lǐng)會(huì)

1、尋覓日子中的比如

師：現(xiàn)在請同學(xué)們悄悄地閉上你的眼睛，回想一下在你的日子中，你早年做過、玩過、看過的哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象歸于平移和旋轉(zhuǎn)?看誰是日子中的有心人!(大約30秒)好，睜開眼睛，咱們先來說說日子中的平

移現(xiàn)象都有有哪些吧!能夠邊說邊用動(dòng)作表明出來。(學(xué)生舉比如)

生1：拉窗布的動(dòng)作。(動(dòng)作表明)

生2：電梯運(yùn)行時(shí)是平移的。(動(dòng)作表明)

生3：拉抽屜是平移。

生4：滑梯是平移。

師：什么在平移?

生4：滑梯上的人?！?/p>

(教師要留意學(xué)生的言語規(guī)范性，有說的不緊密的及時(shí)修訂。時(shí)刻最多為1分鐘)師：那你能用手中的物品做出一個(gè)平移動(dòng)作嗎?

(學(xué)生用手中的物品別離創(chuàng)造出早年向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動(dòng)作。)師：日子中哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?

生1：陀螺轉(zhuǎn)起來的時(shí)分。

生2：旋轉(zhuǎn)門。

生3：電扇在旋轉(zhuǎn)。……

[分析：數(shù)學(xué)來源于日子，經(jīng)過尋覓日子中平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，使學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與日子聯(lián)絡(luò)起來，一同培育了學(xué)生的調(diào)查才能。而用手中的物品作出一個(gè)平移的動(dòng)作，讓學(xué)生把對(duì)平移特征的了解經(jīng)過自己的方法直觀地表明出來，有助于加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的領(lǐng)會(huì)。]

2.自主操練

師：方才咱們在日子中找出了不少平移和旋轉(zhuǎn)的比如，教師這兒出搜集了一些，你知道它們歸于哪種現(xiàn)象呢?

3、課間歇息，做動(dòng)作感悟平移與旋轉(zhuǎn)

師：現(xiàn)在咱們歇息一下，有請李彤同學(xué)為咱們扮演個(gè)舞蹈，想看嗎?

(生的舞蹈動(dòng)作為先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋轉(zhuǎn)2圈)。

師：有什么發(fā)現(xiàn)?

生：李彤同學(xué)的舞蹈里既有平移也有旋轉(zhuǎn)。

師：能詳細(xì)說說嗎?

生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉(zhuǎn)了2圈。

生：不對(duì)，教師是平移了3步。

師：平移2步與3步有差異嗎?

生：她到的方位就改變了。

師：那你想不想來領(lǐng)會(huì)一下運(yùn)動(dòng)的感覺?好，悄悄的站起來把凳子放在桌子下，站到桌子兩頭。(學(xué)生放好凳子，做好準(zhǔn)備)請你細(xì)心領(lǐng)會(huì)一下接下來的，這兩組動(dòng)作有什么不同?

師：聽好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。(學(xué)生依據(jù)口令做動(dòng)作)。

師：平移動(dòng)作咱們會(huì)做了，那旋轉(zhuǎn)呢?(會(huì))聽好了，旋轉(zhuǎn)時(shí)教師不讓?？山^停。準(zhǔn)備，開端，轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!(學(xué)生依據(jù)口令做動(dòng)作)

師：真棒!現(xiàn)在請回到方位上坐好。(學(xué)生回位)誰來說說方才的兩組動(dòng)作有什么不同?生：旋轉(zhuǎn)之后很暈。

師：你有這種感覺嗎?

生：有。

師：為什么會(huì)發(fā)暈?zāi)?做平移的動(dòng)作時(shí)有這種感覺嗎?(沒有)

生：因?yàn)轭^在不斷的轉(zhuǎn)。

師：說的多好啊。現(xiàn)在請?jiān)蹅儭伴]上眼睛” (學(xué)生閉眼，師生一同領(lǐng)會(huì))回想一下，你方才在做平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，無論是向前平移，向后平移仍是向左，向右平移，你臉面臨的方向有沒有發(fā)生變化?(留意教師語速要慢，單個(gè)字眼要有力度)

生：沒有。

師：那你再回想一下，在旋轉(zhuǎn)的時(shí)分，因?yàn)樵诓粩嗟臐L動(dòng)，所以你臉面臨的方向一直在——?

生：轉(zhuǎn)。

平移課件 篇4

[教材簡析]

本節(jié)課是北師大版三年級(jí)下冊第二單元第三課時(shí)的資料，是在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)新的資料，因此在本單元中起著舉足輕重的作用?！镀揭坪托D(zhuǎn)》是讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和抽象思維，讓學(xué)生充分挖掘和利用身邊豐富搞笑的實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中的普遍存在，讓學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手動(dòng)腦的潛力。

[設(shè)計(jì)理念]

1、本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)搞笑的故事情節(jié)，目的是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)簡單愉悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)富有兒童年齡特征的學(xué)習(xí)氛圍。

2、本節(jié)課從生活實(shí)例入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的情境，讓學(xué)生在看、做、想中對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活和數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

3、本節(jié)課的教學(xué)，透過直觀感受、動(dòng)手操作、探索發(fā)現(xiàn)，并且采用演示、電教輔助、知識(shí)遷移，使學(xué)生從感性理念上升到理性認(rèn)識(shí)，從而感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

4、在課堂上努力營造簡單、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用心參與學(xué)習(xí)的過程，重視師生、生生之間的交流，給學(xué)生搭建自主的活動(dòng)空間和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的交流討論，在喜悅中獲取新知，掌握方法。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、透過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，并能正確決定圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、透過動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展抽象思維。

[教學(xué)重點(diǎn)]

能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

[教學(xué)難點(diǎn)]

在方格圖上數(shù)出圖形平移了幾格及畫出平移的圖形。

[教學(xué)手段]

1、教學(xué)方法：激趣法、直觀演示法、類比法、知識(shí)遷移法。

2、學(xué)習(xí)方法：嘗試法、自主探究法、觀察比較法、動(dòng)手操作法。

[教具準(zhǔn)備]

1、教師準(zhǔn)備：“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)課件、玩具風(fēng)車。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：扣子、細(xì)繩、方格紙。

[教學(xué)時(shí)光]

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入

1、激趣：

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師先給大家講一個(gè)故事，同學(xué)們要不要聽？（具有悠久歷史和文化價(jià)值的上海音樂廳，始建于1930年，思考到城市的布局和對(duì)它的保護(hù)，20xx年從原址向東南整體平移了約66米。音樂廳最后重放光彩了。）

2、同學(xué)們，你有沒有聽出老師講的故事里有一個(gè)新名詞？（平移）那么我們這天要學(xué)習(xí)的資料就和平移有關(guān)：平移和旋轉(zhuǎn)。（屏幕出示課題）

[設(shè)計(jì)意圖：搞笑的故事情節(jié)導(dǎo)入新課，目的是為了為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)富有兒童年齡特征的學(xué)習(xí)氛圍。]

二、交流合作，探究新知

1、出示飛機(jī)螺旋槳和空中覽車動(dòng)畫，讓學(xué)生猜一猜：哪是平移哪是旋轉(zhuǎn)？

2、屏幕出示兒童樂園彩圖，有旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、滑板、摩托車、滑梯……讓學(xué)生同桌交流合作，然后舉手說一說哪是平移，哪是旋轉(zhuǎn)？

3、透過討論，總結(jié)出鐘表指針、地球儀、摩托車、直升飛機(jī)、齒輪、風(fēng)車等，都屬于旋轉(zhuǎn)。

4、教師演示課前準(zhǔn)備好的玩具風(fēng)車，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并且讓學(xué)生上來親自體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的感覺。

5、屏幕分別演示動(dòng)畫：鐘表指針、地球儀、摩托車、直升飛機(jī)、齒輪、風(fēng)車、齒輪、風(fēng)車、推拉門、蛇螺運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

6、出示彩圖：小猴爬竿、滑滑梯、推積木，讓學(xué)生觀察比較，這些屬于什么現(xiàn)象？（平移）

7、屏幕出示風(fēng)車運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，小結(jié)：像大風(fēng)車、飛機(jī)螺旋槳等繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)；出示升國旗彩圖，告訴學(xué)生：像纜車、紅旗等物體沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫平移。

8、課堂活動(dòng)：

（1）取一根細(xì)繩，一端拴住一顆紐扣，用手拿著另一端做旋轉(zhuǎn)；你還能用這顆紐扣作平移嗎？

（2）誰能用身體做平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作？

9、練習(xí)

（1）下方哪些是平移現(xiàn)象？哪些是旋轉(zhuǎn)？

（2）物體的運(yùn)動(dòng)是平移的畫“+”，是旋轉(zhuǎn)的畫“---”。

(3)移現(xiàn)象后面畫“Y”，在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后面畫“N”

傳送帶運(yùn)貨物。（）

蕩秋千。（）

飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)。（）

開推拉窗。（）

電梯上下移動(dòng)。（）

鐘面上秒針的運(yùn)動(dòng)。（）

[設(shè)計(jì)意圖：用課件直觀的演示，再透過學(xué)生的自主合作交流，課堂活動(dòng)中讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)，再透過練習(xí)題的思考，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮母拍钣懈逦恼J(rèn)識(shí)，對(duì)新知更加容易理解和掌握。]

三、反饋練習(xí)：

1、設(shè)置小狗推積木故事情節(jié)，到底積木平移了幾格？

2、移一移，說一說

向下平移（）格向（）平移（）格向（）平移（）格

2、填一填：

蠟燭向右平移（）格

小魚向（）平移（）格

3、畫一畫：

向上平移3格向右平移3格

4、比一比，看一看，誰的作品最好，展示在黑板上。

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置了小狗推積木的情節(jié)，使學(xué)生再一次提高學(xué)習(xí)興趣，為后面的平移幾格作鋪墊，降低知識(shí)的難度，使后面的習(xí)題做起來就容易一些。展示作品讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生有一種成就感。]

四、小結(jié):透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

五、布置作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

[設(shè)計(jì)意圖：分享喜悅，總結(jié)得失，鞏固新知。]

六、板書設(shè)計(jì)：

平移和旋轉(zhuǎn)

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。

像大風(fēng)車、飛機(jī)螺旋槳等繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)；像纜車、紅旗等物體沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫平移。

七:課后反思:

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要資料是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會(huì)直觀的區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個(gè)簡單的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，透過對(duì)兒童樂園游戲運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步構(gòu)成了這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是主學(xué)生認(rèn)知身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

認(rèn)知平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生比較容易掌握，因?yàn)槲疫x取的是學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活實(shí)例，并且透過讓學(xué)生用手勢、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法，解決了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)理解，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。

在方格圖上數(shù)出圖形平移了幾格及畫出平移的圖形是本節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)平移距離時(shí)，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)．因此，我將問題情境化、童趣化。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小狗推積木的故事情節(jié)，引出認(rèn)知難點(diǎn)——積木到底平移了幾格？這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的討論。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，引起學(xué)生的重新思考。但欠缺的是怎樣樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點(diǎn)或線的移動(dòng)．當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想，有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣也許能更好的突破這一難點(diǎn)。

平移課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移現(xiàn)象。能直觀地分辨常見的平移現(xiàn)象。

2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、經(jīng)歷觀察、操作等過程，感受圖形的美，發(fā)展空間想象能力，會(huì)判斷圖形平移的方向和距離。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)平移的本質(zhì)特征。

2、物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，把這樣的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)環(huán)節(jié)問題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過程：

一、知識(shí)鋪墊

學(xué)生觀察教師示范：

1、這個(gè)物體在做什么運(yùn)動(dòng)？

2、物體從一個(gè)位置沿著 直線運(yùn)動(dòng) 到另一個(gè)位置，這種現(xiàn)象叫做平移。

3、生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象。

在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行談話，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又復(fù)習(xí)平移的知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、出示例3

（1）怎樣數(shù)出圖形平移的格數(shù)？

小結(jié)：平移的關(guān)鍵：根據(jù)箭頭觀察平移的方向，采用找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法確定平移的格數(shù)。

（2）畫出平移后的圖形。

2、在方格紙上平移圖形的方法步驟

（1）找出原圖形的關(guān)鍵點(diǎn)（如頂點(diǎn)或端點(diǎn)）

（2）按要求分別描出各關(guān)鍵點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)

（3）按原圖將各對(duì)應(yīng)點(diǎn)順次鏈接。

3、平移的特點(diǎn)： 形狀，大小不變，位置變。

三、鞏固應(yīng)用P87做一做

四、總結(jié)

平移課件 篇6

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊“空間與圖形”中“平移與旋轉(zhuǎn)”一節(jié)。

一、說新課程理念：

數(shù)學(xué)課程致力于人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；在數(shù)學(xué)課堂上如何唱好活動(dòng)這臺(tái)戲已成為大家的共識(shí)。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。因此，通過學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》感觸很大，它要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“圖形與幾何”應(yīng)該幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形，在討論簡單物體的性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生利用方格紙數(shù)出平移的距離。

三、說教法和學(xué)法

教法

1、實(shí)踐操作法

建構(gòu)主義學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說一說、等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

2、游戲教學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識(shí)。教育心理學(xué)中也說游戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

學(xué)法

1、情境學(xué)習(xí)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。

2、小組合作法

通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

四、說教學(xué)策略和方法：

依據(jù)以上的教法學(xué)法，我采取探究式師生互動(dòng)學(xué)習(xí)策略和觀察與分析兩種方法，這節(jié)課設(shè)計(jì)了如下十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知新知

新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知識(shí)來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動(dòng)有趣的事物所吸引，為了吸引學(xué)生興趣，我利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。所以在開始的時(shí)候我就課件出示游樂場圖片揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

2、多媒體輔助，再次感受平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)本質(zhì)特點(diǎn)

（多媒體演示）請大家仔細(xì)觀察，判斷哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移？講述：剛才大家找出了許多平移的現(xiàn)象，看來平移在我們的生活中很常見。小朋友回憶一下，生活中還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象也是平移的？

3、分類

你能把這些游樂項(xiàng)目，按他們不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類嗎？為什么？

4、揭題

剛才我們看到了不同的運(yùn)動(dòng)方式，像這樣的運(yùn)動(dòng)，你們能給它起個(gè)名字嗎？（旋轉(zhuǎn)）像這樣的運(yùn)動(dòng)方式呢？（平移）

5、舉例

除了游樂園和我們的玩具世界中有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在生活中你還見過哪些是平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？

6、實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)直觀區(qū)別兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的能力

請同學(xué)們試做動(dòng)作，你能做一個(gè)動(dòng)作來表示平移和旋轉(zhuǎn)嗎？請同學(xué)站起來做個(gè)表示平移的動(dòng)作，再做個(gè)表示旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。（鼓勵(lì)做的好的同學(xué)）通過觀察移動(dòng)情況，讓學(xué)生用自己的語言描述圖片中的運(yùn)動(dòng)情況并讓學(xué)生用手勢比劃移動(dòng)路線，形成對(duì)平移概念初步的體驗(yàn)。

7、語言概括

你能用自己的話說說怎樣的運(yùn)動(dòng)是平移？怎樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？（沿著直線移動(dòng)——繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。）

8、動(dòng)手操作，進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)

師：看來同學(xué)們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象都有了初步的認(rèn)識(shí)，如果把平移的現(xiàn)象表示在紙上又該怎么做呢？

師：現(xiàn)在我們就和藍(lán)貓、淘氣一起去智慧島研究平移。（出示課件）與講述同步。瞧！這就是智慧島，我們的船港口出發(fā)了。

師：我們的船在做什么運(yùn)動(dòng)？朝哪個(gè)方向平移？那怎么樣才知道船平移了多遠(yuǎn)呢？你有什么好辦法？（出示格子圖）請大家數(shù)一數(shù)我們的船從出發(fā)向左平移了多少個(gè)格子。生：爭論

師：到底誰說的對(duì)呢？我們來數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5船重合的，沒有？能不能只數(shù)他們中間的格子？6、7。答對(duì)了，我們的船向左平移了7格。

師：就在我們到達(dá)智慧島的時(shí)候，我們的兩位朋友發(fā)生了爭論，怎么回事？想知道嗎？

生：在同一條船上的淘氣和藍(lán)貓都說自己剛才走的路要比對(duì)方遠(yuǎn)一點(diǎn)。

師：同學(xué)們1你們評(píng)評(píng)理，究竟誰說的對(duì)？誰經(jīng)過的路長一些？提問：用什么辦法可以知道誰說的對(duì)？我們這樣，請1、2兩組數(shù)藍(lán)貓，3、4兩組數(shù)淘氣（課件同步出現(xiàn)兩次）集體交流，你們數(shù)的各是多少格？

師：都是7格，他們向左平移的距離是一樣的。將具體船模變?yōu)槌橄蟮膸缀螆D形，在圖形中線段的連接點(diǎn)上畫上不同顏色的點(diǎn)，這些點(diǎn)都在船上的不同位置，有各種顏色，請大家選擇一個(gè)你最喜歡的顏色的點(diǎn)，選好了嗎？

師：請同學(xué)們自己選擇點(diǎn)，每位同學(xué)觀察自己選的點(diǎn)，數(shù)一數(shù)你觀察的點(diǎn)向左平移了幾格。（多媒體演示移動(dòng)情況）同時(shí)讓學(xué)生自由交流各自的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向左平移了7個(gè)格，點(diǎn)平移的格數(shù)正好是我們的船平移格數(shù)。你們說呢？生：回答

師：既然一樣，那么我們今后要數(shù)一個(gè)圖形或一個(gè)物體平移了幾格，可以巧妙的在這個(gè)圖形上找到一個(gè)觀察點(diǎn)，只要數(shù)清了點(diǎn)平移的格數(shù)，就很快地確定圖形平移的格數(shù)。

9、情境練習(xí)，啟智培能

讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動(dòng)物體的樂趣后，我繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，我再創(chuàng)設(shè)房子會(huì)搬家的情境，讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí)。師：現(xiàn)在，藍(lán)貓的好朋友恐龍大哥，最近搬到新家了，他遇見頭痛的事，需要小朋友來幫忙，你們愿意嗎？生：回答

師：他想把房子安在離大樹向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石頭邊的位置，都找好了，不知道對(duì)不對(duì)，大家來幫忙參謀一下。生：回答

師：如果建議房子分別安在這兩個(gè)位置，向什么方向平移多少格呢？生：回答

師：是這樣嗎？演示。瞧！藍(lán)貓送我們一顆智慧星，答對(duì)了

10、課堂小結(jié)

在最后的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。

五、說媒體運(yùn)用和板書設(shè)計(jì)

媒體運(yùn)用：在初步感知新知環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體出示游樂場圖片，在再次感受平移和旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用媒體輔助，讓學(xué)生判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。舉例生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及在動(dòng)手操作，進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)去智慧島船移動(dòng)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)房子會(huì)搬家的情境，都運(yùn)用到多媒體。

板書設(shè)計(jì)：

本課運(yùn)用了直觀比較的形式設(shè)計(jì)板書，簡單直觀的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，掌握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別。

平移與旋轉(zhuǎn)

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 平移現(xiàn)象

圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng) 直直地移動(dòng)

方向發(fā)生改變 方向不變

平移課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

教材第27頁內(nèi)容及第28頁“練一練”1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和分類活動(dòng)，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀體會(huì)它們的特點(diǎn)。

2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣及動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮想象的能力。

3、在解決實(shí)際問題中使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)際體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)具紙。

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

課前談話：同學(xué)們，老師今天帶來智慧星，想得到嗎？注意只有認(rèn)真思考，積極發(fā)言，表現(xiàn)好的同學(xué)才能得到，老師希望同學(xué)們都能得到！

一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課。

1、激趣談話：

同學(xué)們，我們學(xué)校每周一早操時(shí)間都要舉行升旗儀式，誰能用手比劃一下國旗是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？(出示多媒體動(dòng)畫圖片“升國旗”）

2、播放課件：出示教材主題圖。

師：它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請同學(xué)們用手比劃一下。

學(xué)生自己比劃，互相看看。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再加上播放的多媒體課件使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

二、組織討論，講授新知。

1、師：它們的運(yùn)動(dòng)相同嗎？

2、師：你能根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式把它們分成兩類嗎？先同桌交流。

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

師：你是怎么分的？你為什么要這樣分？指名說。（老師對(duì)積極回答問題的同學(xué)給予肯定）

4、教師小結(jié)：

像國旗、推拉門等物體或圖形沿著某個(gè)方向作直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象稱為平移（板書：平移）；像方向盤、風(fēng)車等物體或圖形都是繞著某定點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”，（板書課題：平移和旋轉(zhuǎn)）齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和區(qū)別，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

三、觀察比較，初步體會(huì)。

1、學(xué)生動(dòng)手“做一做”。

師提要求：

（1）將你的數(shù)學(xué)書在桌子上平移，你能把書怎樣平移呢？

（2）用自己的胳膊做一個(gè)旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。找學(xué)生上講臺(tái)演示。（做對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)）

2、學(xué)生動(dòng)嘴說一說：在我們的日常生活中，你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？與同伴交流。

師：是啊，生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們做有心人，定能發(fā)現(xiàn)它們。

3、學(xué)生動(dòng)腦“分一分”。

（1）師：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還有很多。老師這兒有一組物體的運(yùn)動(dòng)圖片，你能判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)？出示“練一練”1題，讓學(xué)生獨(dú)立判斷各種物體的運(yùn)動(dòng)，集體訂正。（對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)）

【設(shè)計(jì)意圖：平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的判斷是本節(jié)課的重點(diǎn)，是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目的是讓學(xué)生根據(jù)提供的現(xiàn)實(shí)生活中物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，判斷生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。】

四、完成練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

師：把只通過平移能與圖形A重合的圖形，涂上顏色。學(xué)生在自己的學(xué)具紙上完成。

教師巡視，最后多媒體演示。（做全對(duì)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)！）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過平移找到同樣形狀的圖形，充分認(rèn)識(shí)圖形平移的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)通過多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與和思考。

五、欣賞圖片，課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課，你有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的說一說，明白本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，以及還需解決的問題，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲！

【板書設(shè)計(jì)】

平移和旋轉(zhuǎn)

平移：方向、大小、形狀不變；

旋轉(zhuǎn)：大小、形狀不變，方向發(fā)生改變。

平移課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第41-42頁

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確分辨。

2.使學(xué)生能在方格圖上正確數(shù)清圖形沿水平、豎直方向平移的格數(shù)，合作探究圖形平移的方法。

教學(xué)過程：

一、情境引入，揭示課題

師 ：小朋友們，你們到游樂園玩過嗎？

多媒體播放游樂園的情景，學(xué)生直觀感受平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象：像纜車、升降機(jī)這樣的直線運(yùn)動(dòng)就是平移，像風(fēng)車、風(fēng)扇這樣的轉(zhuǎn)動(dòng)就是旋轉(zhuǎn)。

二、體驗(yàn)感受，判斷分辨

1說一說，生活中你還見過哪些平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？

2.你會(huì)用動(dòng)作來演示這兩種不同的現(xiàn)象嗎？

3.辨一辨，以下各種運(yùn)動(dòng)分別是哪一種現(xiàn)象？

課件出示升旗、鬧鐘、火車開動(dòng)、推拉窗、開門、鴨子游泳等現(xiàn)象，學(xué)生判斷，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清火車開動(dòng)時(shí)，輪子的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，車身前進(jìn)是平移，開門是旋轉(zhuǎn)（繞一條軸運(yùn)動(dòng)）。

4.小結(jié)：按直線的運(yùn)動(dòng)是平移，物體平移后形狀和大小不變（如鴨子游泳，平移前后能與自身完全重合）；圍繞一個(gè)點(diǎn)或一條軸的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

三、合作探究，正確理解

1出示點(diǎn)的平移。課件出示一個(gè)點(diǎn)向左平移4格的過程。師生共同觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解平移的方向是向左，平移的格數(shù)是4格，強(qiáng)調(diào)從原點(diǎn)0開始數(shù)格子，向左數(shù)到4的那點(diǎn)就是平移后得到的新的點(diǎn)。學(xué)生說出點(diǎn)向其他三個(gè)方向平移相應(yīng)格數(shù)后得到的新的點(diǎn)的位置。

2.出示線段的平移。指導(dǎo)學(xué)生尋找首尾兩個(gè)端點(diǎn)分別進(jìn)行平移，然后連接兩個(gè)端點(diǎn)，就是平移后得到的線段。

3.出示三角形的平移。指導(dǎo)學(xué)生平移好一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)（找圖形的頂點(diǎn)去平移），根據(jù)原圖的形狀大小，就能推算并正確畫出平移后的整個(gè)圖形。

4.出示螞蟻搬家。學(xué)生小組合作，用房屋卡片在方格紙上移一移，數(shù)一數(shù)，填寫好結(jié)果：房子向（ ）平移了（ ）格。如果沒有房屋卡片，你會(huì)分辨嗎？說一說你的想法。

四、鞏固練習(xí)，反饋交流

1出示課本43頁第2題，45頁第5題，學(xué)生在書上做，教師巡視指導(dǎo)，完成后師生交流反饋，訂正錯(cuò)誤。

2.學(xué)生提出這堂課上還沒完全弄明白的地方。

3.學(xué)生獨(dú)立完成老師下發(fā)的方格紙作業(yè)。

平移課件 篇9

教學(xué)過程：

1.準(zhǔn)備練習(xí)：這是一只小朋友很喜歡的風(fēng)車。請兩個(gè)小朋友和老師一起玩一玩。（生操作）其他同學(xué)請觀察風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的？誰來說說，在風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)中，你看到了什么？（解決旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)方向）

2.出示嘗試題：教師出示鐘面圖，學(xué)生自己理解順時(shí)針方向，逆時(shí)針方向，并一起用手勢，比劃

小結(jié)：在剛才的運(yùn)動(dòng)中，我們可以說，風(fēng)車在繞中心點(diǎn)順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；或者風(fēng)車?yán)@中心點(diǎn)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。

會(huì)說了嗎？讓學(xué)生說一說，并用手勢比劃出來。

3.自學(xué)課本：在生活中，有各種美麗的圖案，有的是簡單的圖形平移，旋轉(zhuǎn)得到的，你想知道這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的嗎？那我們就今天就進(jìn)一步研究圖形的旋轉(zhuǎn)。（板書課題）

自讀課文第五頁，那么我們選一副簡單的圖案由易到難研究它是通過怎樣的簡單圖形，怎樣旋轉(zhuǎn)而成的，請仔細(xì)觀察。

通過學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解到一些知識(shí)，有了一些發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生討論：小組相互說一說，剛才你看到了什么？（形狀、大小都不變）師：從圖形A到圖形B是如何變換的？是如何旋轉(zhuǎn)的？（繞點(diǎn)O順時(shí)針方向）問：旋轉(zhuǎn)了多少度？你是怎樣判斷它旋轉(zhuǎn)了90度的呢？（有什么辦法，想一想，互相說一說）結(jié)合圖例，圖中畫出對(duì)應(yīng)的邊，標(biāo)出旋轉(zhuǎn)的角。測量這個(gè)角的度數(shù)，圖B可以看作是圖A繞點(diǎn)0順時(shí)針方向選轉(zhuǎn)90度得到的。

師：從圖形B到圖形C是如何變換的？圖形A到圖形C呢？同學(xué)們，我們可以說圖形A繞點(diǎn)O順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°得到圖形C；還有其他的說法嗎？（配合手勢）逆時(shí)針方向看到這副圖，你還能像這樣說些什么嗎？師小結(jié)，只有旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)度數(shù)三者都確定了，旋轉(zhuǎn)以后的位置才能確定。

4.嘗試練習(xí):理解平移和旋轉(zhuǎn)，也幫助我們形成正確的思考方法，來，我們試一試。第一題先觀察圖形是怎樣變換的，在與同桌進(jìn)行交流。

5.學(xué)生討論：圖形的變換方式，過程，師總結(jié)。

6.教師講解：像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。觀察時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格，多少度。

7.第二次嘗試練習(xí)：請大家拿出七巧板擺一擺，用旋轉(zhuǎn)與平移相結(jié)合的方法試一試，并與同桌說一說變換的過程。師：七巧板的變換是多樣的，圖中所展示的僅是其中的一種。你能用七巧板通過旋轉(zhuǎn)在擺出更多的圖形嗎？課后試一試吧。

課內(nèi)練習(xí)：做一做1、2題

課后作業(yè)：練習(xí)一，第四題

板書設(shè)計(jì)：

旋轉(zhuǎn)

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。

平移就是物體沿直線移動(dòng)。

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)

天窗的課件(實(shí)用9篇)

為了方便您閱讀，請將本頁添加到書簽列表！我們向您推薦一篇好文章：“天窗的課件”。教案是老師在上課前需要準(zhǔn)備的課件，每位老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案。設(shè)計(jì)好的教案可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

天窗的課件 篇1

一、復(fù)習(xí)引入，設(shè)疑。

1、復(fù)習(xí)“天窗是什么”？ （學(xué)生代表回答）

2、設(shè)疑：（師）鄉(xiāng)下房頂上這塊普普通通的玻璃，卻又充滿了神奇的色彩，成了孩子們唯一的慰藉，這是怎么回事？為什么說“這小小的一方空白是神奇的”？這節(jié)課，我們一齊透過天窗，探個(gè)究竟。（板書課題 齊讀）

二、深入學(xué)文，解疑。

（一）第二部分：

師：靜靜讀書，有利思考——在什么情況下，天窗給孩子們帶來了什么？成了他們唯一的慰藉？請大家?guī)е@個(gè)問題，認(rèn)真默讀課文4—7自然段，在感受深的地方寫上自己的體會(huì)。

1、圖文結(jié)合，邊讀邊想邊記錄，完成思考題：

（1）為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？

（2）透過天窗，孩子們看到了什么？想到了什么？分別用直線、波浪線劃出。

（3）聯(lián)系課文與實(shí)際情況，理解“慰藉”、“唯一”。

2、同桌交流。

3、匯報(bào)點(diǎn)撥：（課文從下雨時(shí)、晚上兩個(gè)時(shí)間寫，孩子們被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子時(shí)，他們十分孤獨(dú)、寂寞時(shí)，天窗給他們帶來了慰藉）

（1）通過引導(dǎo)想象、引讀幫助學(xué)生理解孩子們透過天窗看到的與想到的內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞句。

師：是啊！還留戀外邊世界的精彩，卻被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子，多掃興呀！但聰明的孩子們發(fā)現(xiàn)了天窗，透過天窗，孩子們看到了什么？

（生：透過天窗，孩子們看見了雨腳在那里卜落卜落跳。）

師：雨腳卜落卜落跳得多歡快，孩子們多羨慕呀！

（生：孩子們看見了閃電。）

（生：透過天窗，孩子們看見了一顆星、一朵云。）

（生：透過天窗，孩子們看見一條黑影掠過。）

師：大家開動(dòng)腦筋，孩子們還會(huì)看見什么？（生：流星；螢火蟲；月亮……）

師：是啊！我也跟著看到了這一切美好的事物！這寂靜漆黑得地洞似的屋子又能把孩子們怎么樣呢？孩子們的心長了翅膀、孩子們的想象可以飛翔！請問：是誰？讓孩子們的心長了翅膀——（生：天窗。）

師：又是誰，讓孩子們的想象可以飛翔？ （生：天窗。）

師：透過這小小的天窗，孩子們由自己看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又想到了什么呢？從文中找出相關(guān)內(nèi)容，多讀幾遍，開始吧——（生：讀書。）

生：匯報(bào)——（孩子們由看到的雨、閃電，想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。）

師：愛因斯坦說過：想象比知識(shí)更重要！是的，想象讓孩子們感受得到了比真實(shí)強(qiáng)烈十倍、百倍，甚至上千倍、上萬倍的效果！這位同學(xué)們，把你感受到的想象的威力都出來。

生：（讀第5自然段）

生：評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從聲音響亮度，讀的流利程度及語氣語調(diào)等方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

生：（評(píng)價(jià)完畢請其聲情并茂地讀。）

師：把我們帶進(jìn)的一個(gè)風(fēng)雨交加的世界！我們都來通過讀，一起感受想象的威力。

生：齊讀第5自然段。

師：雨天，透過天窗，孩子們由自己豐富的想象感受到了外邊世界的精彩；晚上，他們得到了更多的精彩：一顆星、一朵云、一條黑影，讓活潑會(huì)想的孩子們想到了什么呢？

生：（你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。）

生：（你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。）

師：是的，你會(huì)從那一顆星、一朵云，想象到——

生：（無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩）

師：你會(huì)從那掠過的一條黑影，想象到——

生：（這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。）

師：讀到這兒，我想問大家，作者在這部分的表達(dá)時(shí)，為什么要用上一系列的“也許呢”？（生：因?yàn)楹⒆觽冞€沒來得及看清楚，黑影就消失在視線，不能確定，只能猜測……）

師：同學(xué)們到位的理解印證了作者“用詞準(zhǔn)確”的特點(diǎn)。我還想問問：這掠過的黑影，孩子們?yōu)槭裁床幌氲剿苍S是可愛的小雞、也許是漂亮的蝴蝶、也許是勤勞的蜜蜂……（生：小雞、蝴蝶、蜜蜂這時(shí)已經(jīng)睡大覺了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來活動(dòng)的。）

師：是的，想象貴在豐富，更難得的是合理。

（結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”造句）

師：讀了孩子們既豐富又合理的想象后，你們有什么感受？（生：屋子里黑壓壓的，孩子們很無奈，但天窗給他們帶來了快樂。）

師：用讀把你的感受到的快樂體現(xiàn)出來。

生：讀弟7自然段。

（生：通過學(xué)習(xí)，我知道天窗是非常神奇的。）

師：用讀把你的感受到的神奇體現(xiàn)出來。

生：（讀第7自然段。）

師：讀得真好！像這位同學(xué)一樣，我們都來美美地體驗(yàn)天窗在晚上給孩子們帶來的一切美好！

生：（齊讀第7自然段）

師：想象是這么的美好，那我們也都插上想象的翅膀，天上的這朵云，你想到了什么？（生：小狗似的奇幻的云彩；小貓似的奇幻的云彩；綿羊似的奇幻的云彩……）

師：（引導(dǎo)想象）小玻璃上面掠過的這條黑影，你想到了什么？（生：太白金星的拂塵、來尋食的野貓、娥姐姐的絲帶、悟空的金箍棒、主人遺棄的可憐的小貓、利波特的神掃帚……）

師：家的想象多精彩、真神奇呀！常言道：人多力量大，把你們的智慧匯集起來，小組合作完成大屏幕上的練習(xí)。

生：匯報(bào)（師：儼然一個(gè)個(gè)小作家?。∥覀儼舭艋⒅嘘?duì)再努力，就有機(jī)會(huì)向上級(jí)申辦棒棒虎文學(xué)社啦！看來合作的力量就是大?。。?/p>

同學(xué)們，當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時(shí)，黑暗離孩子們遠(yuǎn)去；當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時(shí)，恐懼離孩子們——（生：遠(yuǎn)去?。?/p>

當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時(shí)，孤獨(dú)離孩子們——（生：遠(yuǎn)去?。?/p>

當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時(shí)，寂寞離孩子們——（生：遠(yuǎn)去?。?/p>

師：而留在孩子們心中的只有這——（生：美麗而神奇的夜的世界的一切。）

（2）練習(xí)用“慰藉”、“唯一”造句。

師：每逢雨天、每個(gè)晚上，鄉(xiāng)下孩子們都被關(guān)進(jìn)了地洞似的屋子，不像你們，可以再明亮的燈光下看書、聽音樂……只有這塊小小的玻璃能給他們心靈、情感、精神的安慰！這小小的一方天窗，又怎不是鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？學(xué)到這，理解“唯一”、“慰藉”的意思嗎？（“唯一”就是只有這一種，除此外就沒有其它的；“慰藉”是安慰、撫慰的意思。）

師：能用慰藉造句嗎？ 生：（匯報(bào)句子）

4、指導(dǎo)朗讀第5、7自然段。

（二）第三部分：1、學(xué)生分任務(wù)讀。

師：這小小的一方空白是神奇的！作者為什么這么說呢？一起看課文最后一部分，男女合作讀，邊讀邊感受。

女生：齊讀第8自然段

男生：齊讀第9自然段

2、引導(dǎo)理解關(guān)鍵句子。

師：是啊，為什么說這小小的一方空白是神奇的？（生：天窗雖小，可是給孩子們的實(shí)在是太多了，所以是神奇的；生：天窗是神奇的，可孩子們的心、孩子們的想象更神奇；生：神奇是因?yàn)橹皇且粔K普通的玻璃，卻給孩子們帶來的快樂、帶來了許許多多。生：透過天窗，孩子們從無中看出了有，從虛中看出了實(shí)，太神奇了！生：小小的天窗，給孩子們無盡的空間，孩子們的思緒在這里不受任何限制，非常神奇……）

師：說得真好！掌聲送給以上幾位同學(xué)！天窗雖小，給孩子們帶來的卻很多很多，是在是太神奇了！所以，作者動(dòng)情地說：發(fā)明這天窗的大人們——（生：是應(yīng)該被感謝的。)

三、拓展積累，總結(jié)描繪。1、總結(jié)。 2、出示摘錄課文的精彩詞句所匯成的小詩，齊讀。

師：課下，老師讀課文時(shí)，摘抄了文中精彩的詞句，加以整理，發(fā)現(xiàn)它們已經(jīng)融成了一首小詩，大家一起讀一讀吧——

生：（齊讀：

天窗

你是下雨時(shí)看風(fēng)景的地方

你是給人豐富想像的小小空間

你是美麗而神奇的夜的世界

你是孩子們唯一的慰藉

啊，天窗

你是神奇、夢幻的

你是五彩繽紛的

你是開啟心靈之門的鑰匙

你是通向快樂的橋梁

因?yàn)橛心悖覀儾还陋?dú)

因?yàn)橛心?，我們不寂?）

師：同學(xué)們真夠意思！非常感謝大家滿足了老師“作品讓人圍著讀”的愿望。這節(jié)課，同學(xué)們不但說得好、讀得也好，爭取寫得更好，有信心嗎？(生：有！)

師：現(xiàn)在就拿起你們手中的紙、筆，記下此時(shí)你的心情或收獲，一個(gè)詞、一句話、一首小詩都可以，等會(huì)兒，我將是大家第一個(gè)忠實(shí)的聽眾！

３、學(xué)生動(dòng)筆寫詞、話或小詩。

４、匯報(bào)欣賞。

四、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2、根據(jù)自身實(shí)際，三選一進(jìn)行練筆

（1）雨天，透過玻璃看外面的世界，把自己看到的、想到的事物記下來。

（2）車窗外的世界很精彩，記錄你從中看到的、想到的“風(fēng)景” （3）以《窗外》為題，由看到的展開想象，寫首小詩抒發(fā)情感。

師（結(jié)束語）：同學(xué)們，愿我們每一個(gè)人，都能擁有一扇屬于自己的天窗，讓我們細(xì)細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有“天窗”相伴的生活，永不孤獨(dú)、永不寂寞。

天窗的課件 篇2

1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識(shí)。

2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言特點(diǎn)。

3、體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

第一課時(shí)

1、作者作品簡介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？

一、導(dǎo)入

簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

二、速讀

理清人物關(guān)系及矛盾沖突

填圖練習(xí)

三、討論

課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

四、課堂活動(dòng)：辯論

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

總結(jié)要點(diǎn)：

1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過

2、他始亂終棄的原因（性格特點(diǎn)、階級(jí)特性）

3、周樸園的人物性格

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)三

六、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

1、閱讀賞析“斗爭”一場

2、歸納人物性格及主題

3、課堂練習(xí)

一、閱讀賞析“斗爭”一場

討論

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？

2、劇中通過魯大海的話交代了什么？

3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？

二、討論總結(jié)人物性格

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。

2、魯侍萍：

3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

三、討論

劇本為什么以“雷雨”為題？

四、歸納主題

通過一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本

家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動(dòng)的xx年代中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

五、課堂練習(xí)

品味個(gè)性化的人物語言。（讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點(diǎn)拔

周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）

一、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語言（主要指人物語言）的一般特點(diǎn)：

1、普遍了解個(gè)性化語言(cba)

2、進(jìn)一步了解潛臺(tái)詞(ba)

3、再進(jìn)一步掌握動(dòng)作語言和前兩種語言的運(yùn)用（a）

(c-b-a為能力要求層次)

二、戲劇語言的種類

1、舞臺(tái)語言：

除人物語言之外的所有語言，包括舞臺(tái)說明，背景介紹，人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

2、人物語言---

三、戲劇人物語言的主要特點(diǎn)

1、高度個(gè)性化---

2、豐富的潛臺(tái)詞---

3、富于動(dòng)作性---

四、什么是個(gè)性化語言？

個(gè)性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個(gè)性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。

例：

葛朗臺(tái)---

魯大海---

守財(cái)奴的語言

“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易?！?/p>

“啊，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。??！??！……”

（什么性格？）

魯大海的語言

１、ｐ102

魯大海可是你們完全錯(cuò)了?！?/p>

２、p103

魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻€(gè)人簽了字？……

３、p104

魯大海（如夢初醒）這三個(gè)沒有骨頭的東西！……

（什么性格？）

周樸園、魯侍萍性格分析

個(gè)性化語言舉例（一）

周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

個(gè)性化語言舉例（二）

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

侍萍接過支票；把它撕了。

周樸園侍萍。

魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

五、什么是潛臺(tái)詞？

潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗保请[藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

例：

水生嫂：“你總是很積極的?！?/p>

日常生活中：

潛臺(tái)詞分析（一）

周樸園（汗涔涔地）哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園（抬起頭來）你姓什么？

（）

魯侍萍我姓魯，老爺。

潛臺(tái)詞分析（二）

周樸園那個(gè)小孩呢？

魯侍萍也活著。

周樸園（忽然立起）你是誰？（）

魯侍萍我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。

周樸園哦。

潛臺(tái)詞分析（三）

魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強(qiáng)盜！

周萍（向外人們）把他拉下去！

魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑什么打我的兒子？（）

周萍你是誰？

魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

天窗的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過天窗看世界的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰籍，喚起學(xué)生與課文共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)這小小一方的空白是神奇的！

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。（教師板書課題）

2、說說你對(duì)天窗的了解，你還想了解一些什么？

過渡：天窗到底是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問題？

3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？

(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，加深對(duì)天窗的理解。

齊讀課文第一到三小節(jié)。

今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。

2、理解詞語。（說說通過自學(xué)，你理解了哪些詞語？教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學(xué)一起交流一下。）

3、自由讀課文，把課文讀正確。

三、默讀課文，理清課文層次。

（默讀課文后，教師引導(dǎo)全班交流，理清課文層次。）

第一段：(13)鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

第二段：(47)夏天陣雨來了時(shí)，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

第三段：(89)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會(huì)因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文，把課文讀流利。

第二課時(shí)

一、瀏覽課文，整體感知。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請同學(xué)們快速瀏覽課文。說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些內(nèi)容？

（學(xué)生讀課文后簡單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。）

二，默讀課文，質(zhì)疑問難。

1、默讀課文，提出你不懂的問題。

2、交流匯報(bào)。

估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

(1)為什么說天窗是神奇的呢

（2）天窗、有、無、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)

（3）為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有，從虛中看出實(shí)

（4）為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？

（5）為什么說小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。？

教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得很好，這些問題中有兩個(gè)問題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個(gè)問題，其它問題就容易理解了。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問題。

（1）為什么說小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。？

（2）為什么說天窗是神奇的呢

三、深入研讀，理解課文。

1、想一想要解決這些問題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容？（第二、三部分）

下面我們就來認(rèn)真讀課文第二、三部分。

2、默讀課文二、三部分，思考同學(xué)們提出的問題。

四、交流匯報(bào)，深入理解。

1、找一找，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

（1）請兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。

（2）慰藉是什么意思（慰藉就是安慰的意思。）

（3）比較句子：

小小的天窗是唯一的慰藉。

小小的天窗是慰藉。

（讀一讀，你有什么不同的感受？）

(老師引讀第4、6節(jié))

2、為什么說天窗是唯一的慰藉呢透過這扇天窗，文中的孩子看到什么又想到了什么請同學(xué)們默讀課文，分別用和～～在文中找出。

（１）（交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。）

（２）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。

3、根據(jù)這些內(nèi)容，我們再來思考同學(xué)們剛才提出的問題：

為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有，從虛中看出實(shí)比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切

小組討論，交流。

4、出示：它會(huì)使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的秘密；它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。

現(xiàn)在這句話理解了嗎說說自己的理解，齊讀。

那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢

5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切的世界。實(shí)際上，我們周圍有許多機(jī)會(huì)，文章最后一節(jié)中加引號(hào)的天窗就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓主機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開想象。

五、體會(huì)文章中的想象。

1、怎樣才能想象得好呢我們來看看文章中的孩子們是如何想象的

我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的

雨腳是怎樣形容的(卜落卜落跳)

卜落卜落寫出了什么（聲音)

他怎么會(huì)寫得那么具體(觀察仔細(xì))

還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)

(帶子似的、一瞥、掠過)

現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要仔細(xì)觀察。

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的呢

孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會(huì)想到雷和風(fēng)呢（因?yàn)閮烧哂新?lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么

個(gè)別讀，齊讀。

他怎么會(huì)從一顆星、一朵云想到無數(shù)星、無數(shù)云（從數(shù)量上展開想象。)

還有什么(從一朵云想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開想象。)

齊讀。

為什么從掠過的一條黑影想象到蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹

(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來活動(dòng)的。)

男女生比賽讀書。．

3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富。

4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。

5．學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話

你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。

教師引導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許練習(xí)說話，寫話。

六、總結(jié)課文。

剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會(huì)想的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

七、布置作業(yè)。

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

八、板書設(shè)計(jì)。

來歷

天窗唯一的慰籍（陣雨來臨、被逼上床）

神奇

天窗的課件 篇4

教材簡介：

《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。

結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“藉、霸”兩個(gè)生字；會(huì)寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個(gè)生字；理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語。

3、會(huì)用“也許…也許…也許”寫一句話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過讀、思、議、討論等多種語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴。

難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，進(jìn)而體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”。

說教法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。

1、根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。

2、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

說學(xué)法：

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，體味作品的語言美。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡；教學(xué)掛圖；寫有難懂句子的小黑板。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)第二26課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問“什么是天窗？）

3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗？”這個(gè)問題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1、同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2、指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3、出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

5、齊讀全文。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3、感情朗讀自己感觸最深的段落。

四、拓展積累

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

天窗的課件 篇5

1。回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？（小小的天窗是唯一的慰藉。）

2。問：慰藉是什么意思？（安慰，撫慰。）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說一個(gè)人什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

二 細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1。默讀課文，邊讀邊思考：的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈？反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2。引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下印象最深的詞、句、段落，交流讀后的感受，從而進(jìn)一步理解課文。

出示：

然而大人們偏就不許，“到屋里來呀！”孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了；這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。

（“慰藉”，安慰。也就是說當(dāng)孩子們被大人喚回屋里，告別了急風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了孩子們唯一的心靈寄托。只能透過天窗去觀看下雨的情景，這為孩子們透過天窗想象外面下雨的世界埋下了伏筆。）

（1）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子們被喚回時(shí)的失落（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情），理解孩子們又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回失去的快樂。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。從“到屋里來呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在地洞似的屋里了”體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的無奈。

（在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈，從而理解為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。）

3。有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

天窗的課件 篇6

【教學(xué)設(shè)想】

1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

（一）激發(fā)興趣，揭示課題

1.每棟房子都離不開——窗，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3自然段。

（1）讀讀這三段話，用自己的話說說什么是天窗？人們在屋頂上開天窗的目的是什么？

（2）這樣一扇簡陋的，只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾（板書：茅盾）兒時(shí)最美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文——天窗。

（3）板書課題：天窗

（4）齊讀課題

2.簡介茅盾

3.天窗為何讓茅盾魂?duì)繅艨M？它的魅力在哪里？讓我們帶著問題走進(jìn)課文。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。

2.指名分自然段讀課文，讀懂每個(gè)自然段的意思。

3.出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。

（三）再讀課文，理清條理

1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？

2.完成填空：

《天窗》首先交代了（天窗的由來或?yàn)槭裁从辛颂齑埃?，接著寫了?dāng)（夏天陣雨來了）時(shí)或（晚上被逼上床“休息”）時(shí)，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到應(yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）。

3.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。

（四）復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)

1、抄寫生字，熟讀課文。

2、摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段，領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生，去感受童年時(shí)代天窗帶給他的快樂和慰藉。

二、精讀課文，重點(diǎn)感悟。

1.默讀課文，說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？

預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫作天窗。

預(yù)設(shè)：因?yàn)猷l(xiāng)下的房子里只有一排木板窗，碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就黑得像地洞一樣，開天窗，顯得屋里亮堂一些。

小小的天窗給孩子們帶來了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、慰藉？（當(dāng)自己失落時(shí)，無奈時(shí)，需要安慰。）

2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”？找出相關(guān)語句體會(huì)體會(huì)。

（1）夏天陣雨來了……這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

預(yù)設(shè)：當(dāng)小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

指導(dǎo)朗讀：如從“到屋里來呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了。”體會(huì)小朋友當(dāng)時(shí)的無奈。

（2）晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候……這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!

你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？

預(yù)設(shè)：晚上，被逼著上床去“休息”，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

指導(dǎo)朗讀：讀出“被逼著上床去‘休息’”的無奈，讀出對(duì)天窗的喜愛。

3.透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請同學(xué)們默讀課文，分別用“____”和“○”在文中畫出看到的、想到的。

（1）你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

“掃蕩”給了你怎樣的感覺？

預(yù)設(shè)：我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大，很有威懾力。

為什么透過天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？

預(yù)設(shè)：這是“我”的想象，無限地放大風(fēng)雨雷電的.威力，感受到一種快樂，一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂。

（2）你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。

這段話中，哪些是看到的？

預(yù)設(shè)：一粒星，一朵云；

預(yù)設(shè)：掠過的一條黑影。

從作者的想象中，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充滿想象。

（課件展示以上內(nèi)容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4．討論問題

為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

小組討論，交流。

①孩子們雖然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透過一扇天窗，產(chǎn)生了無數(shù)遐想，從無奈中找回了很多很多快樂。

②孩子們從“一粒星，一朵云”看出了“無數(shù)無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，從“掠過的一條黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，會(huì)唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹”。

三、學(xué)習(xí)想象的方法

1.看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）還有哪些地方？

板書：仔細(xì)觀察

2．在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

男女聲對(duì)讀。

3.通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

出示：合理想象

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是玩弄什么小玩具？

2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

天窗的課件 篇7

［教學(xué)目標(biāo)］

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3．體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1．理解語句“小小的天窗是你唯一的慰藉”。

2．了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1．（板書課題）師：看到課題，你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：什么是天窗？）

2．學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生的回答可不局限于課本）

3．天窗雖小，卻給大文學(xué)家茅盾帶來了無窮的樂趣，讓他的童年充滿了想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1．同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確、讀流利。

2．指名分段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3．出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。

（1）學(xué)習(xí)生字。

藉：也讀jí，如狼藉。蝙：不要誤讀為biǎn。瞥：讀piē，不要誤讀為piě。

（2）詞語解釋。

慰藉：安慰。霸氣十足：專橫的氣勢。

4．齊讀全文，體會(huì)文章的主要內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（課文主要講了與天窗有關(guān)的一些往事，表達(dá)了作者對(duì)天窗的贊美與留戀之情。）

第一部分（第1—3自然段）：寫天窗的由來。

第二部分（第4—7自然段）：寫小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

第三部分（第8自然段）：寫從天窗中悟出深刻的人生哲理。

5．默讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來了什么？用課本原話概括。

三、再讀課文，自主探究

1．個(gè)別學(xué)生朗讀課文第一部分，其余學(xué)生聽，并思考：為什么不直接寫“天窗”，而要寫兩段跟“天窗”毫不相干的文字？

（學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥：為引出“天窗”作鋪墊。）

2．小組交流討論問題。

過渡：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。（課件出示這句話）什么叫“唯一的慰藉”呢？為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，是“神奇的”呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鄉(xiāng)下人家為了采光而在屋頂開了一個(gè)小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們將圍繞這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1．自由讀第4—7自然段。找一找“唯一的慰藉”出現(xiàn)了幾次？（兩次）

2．讀第4—5自然段，說說這兩段主要講了什么。

小結(jié)：我們知道了夏天陣雨來時(shí)，天窗成了孩子們的唯一慰藉。

3．在夏天陣雨天時(shí)，為什么天窗會(huì)是孩子們唯一的慰藉？

（1）快速瀏覽課文，畫出文中相關(guān)語句，用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?/p>

（2）理解文中的“偏就不許”，體會(huì)孩子們不愉快的心情。

（3）出示句子：隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。

①這句運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

②這個(gè)比喻好不好，為什么？（好，寫出了屋子的靜和黑）

（4）教師讀第5自然段。請同學(xué)們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這電是怎樣掃蕩這世界。（學(xué)生交流）

4．過渡：當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼上床休息的時(shí)候，天窗又是怎樣安慰孩子們的呢？默讀第6、7自然段，用“”畫出孩子們看到的，用“”畫出孩子們想到的。

5．交流匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一粒星，一朵云”“無數(shù)閃閃爍爍可愛的星”“奇幻的云彩”幫助學(xué)生體會(huì)孩子們想象的大膽；抓住由“一條黑影”想象到“蝙蝠”“夜鶯”“貓頭鷹”，體會(huì)孩子們想象的新奇。）

6．師生合作讀。教師讀看到的，學(xué)生讀想到的。

師小結(jié)：課文從下雨時(shí)、晚上兩個(gè)時(shí)間，寫孩子們被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子時(shí)，他們十分孤獨(dú)、寂寞，天窗給他們帶來了唯一的慰藉。

7．讀第8自然段，為什么說“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的”？

（1）出示句子，填空。

因?yàn)橛辛颂齑?，你才看見，才?huì)聯(lián)想到。

（2）師：天窗雖小，給孩子們帶來的快樂卻很多，實(shí)在是太神奇了！所以，作者動(dòng)情地說：發(fā)明這天窗的大人們——（生：是應(yīng)得感謝的）

三、總結(jié)全文，深化情感

同學(xué)們，愿我們每一個(gè)人都能擁有一扇屬于自己的天窗，愿它帶著大家的童心，自由放飛，讓有“天窗”相伴的生活，永不孤獨(dú)、永不寂寞。

［教學(xué)板書］

3．天窗

天窗來歷

唯一的慰藉（陣雨來臨、被逼上床）

神奇

［教學(xué)反思］

《天窗》是茅盾先生寫的一篇散文。課文語言優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂但意蘊(yùn)深刻。在教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以讀為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中解決問題。一堂課書聲瑯瑯，效果較好。課文中的“想象”部分是本課的重點(diǎn)，但大部分學(xué)生只是理解了表層，其實(shí)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考：通過天窗還可以看到哪些景物？由此你能想到什么？由于時(shí)間沒能合理分配，導(dǎo)致缺失這一環(huán)節(jié)，今后我會(huì)更加注意。

天窗的課件 篇8

教材分析

《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。

學(xué)情分析

這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠(yuǎn)。由于寫作時(shí)間已久遠(yuǎn)，現(xiàn)代兒童理解起來有一定的難度，教學(xué)中，我注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn)，運(yùn)用演化、發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語；

2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；3.培養(yǎng)想象能力。

過程與方法：1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容；2.讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟作者感情。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：深刻理解作者對(duì)天窗的特殊情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

我們每個(gè)人都有快樂而美好的童年，今天我們一起來學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾

先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——天窗。（板書課題并播放投影）

看完這個(gè)課題之后，你有什么疑問？

（問題預(yù)設(shè)：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫天窗？）

看來，同學(xué)們心中都有許多疑問，請同學(xué)們翻開書本，快速默讀課文，了解課文大體內(nèi)容。（自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影）

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí)，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

二、初讀課文，了解大意

1、同桌互讀課文，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞，老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。

（2）匯報(bào)解決問題的相關(guān)情況，通過學(xué)習(xí)，你都解決了哪些問題呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào)）

4、學(xué)習(xí)生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“藉”在這里讀“jiè，不要讀成jí;“宙”是翹舌音，讀成zhòu，不讀成zòu.重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語。

5、齊讀課文。思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

（讀后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉?！保?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗(yàn)，給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。）

三、布置作業(yè)，巧設(shè)懸念

1、熟讀課文，給文章劃分段落層次。

2、思考：作者寫天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎？

還有什么更深刻的含義呢？

天窗的課件 篇9

【教材分析】

《天窗》是語文s版教材五年級(jí)上冊第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí)，被關(guān)在屋里，透過天窗展開想象的情景。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。

五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深，對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語感、欣賞名家的語言;在品讀中積累語言、體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)中要注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來深化學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間，優(yōu)化、活用教材，加強(qiáng)聽說讀寫的聯(lián)系，在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛上閱讀，并樂于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1蓖ü朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

2毖習(xí)本課的生字新詞，感悟?qū)W習(xí)方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感悟“慰藉”，喚起共鳴，突破難懂語句的難點(diǎn)，體會(huì)想象的神奇。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，理解不懂的詞語，搜集有關(guān)作者茅盾的資料。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1筆ι交流對(duì)窗的了解，說說見過什么窗，它們有什么作用？

2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂，有想象的放飛與神奇。

二、初讀課文，整體感知

1弊遠(yuǎn)量撾摹⒔餼鏨字新詞。

2狽蠢∽匝Ы峁。

（1）檢查生字新詞。

慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過闊達(dá)

（2）理解詞語。

慰藉、神奇、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩

（3）指名讀課文。

（4）說說課文主要寫什么。

3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同梳理問題。

4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜

第一段：（1—3自然段）天窗的來歷。

第二段：（4—7自然段）天窗是孩子們唯一的慰藉。

第三段：（8—9自然段）小小的天窗是神奇的。

三、學(xué)習(xí)第一段

1蹦讀并說說這三個(gè)自然段主要講了什么？

2鼻胩釕蝦鮮實(shí)牧看省

一（）天窗。

3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適，為什么？

4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點(diǎn)概括地批注在書上。

5庇懈星櫚乩識(shí)痢

四、布置作業(yè)

1背寫字詞。

2崩識(shí)量撾模把課文讀流利。

第二課時(shí)

（現(xiàn)場展示）

一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。

2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問題與思考走進(jìn)閱讀中。

二、品讀課文，解決問題

（一）梳理第二部分的層次，揭示品讀的方法。

1變覽課文4—7自然段，了解本段主要內(nèi)容。

2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”，歸納“抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行閱讀”的方法。

3苯淌σ導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法，來閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。

（二）指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

1逼范戀4自然段。

（1）指導(dǎo)學(xué)生品讀本段，將品出的情感進(jìn)行批注。

（2）指導(dǎo)朗讀本段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過的情感變化。

（3）通過聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語言的精準(zhǔn)與簡練。

2逼范戀5自然段。

（1）默讀本段，了解大意。

（2）引導(dǎo)繼續(xù)品讀。

學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果批注下來。

（3）匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。

①理解新詞“卜落卜落”。

聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過天窗感受到的雨是截然不同的，順勢引導(dǎo)，讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。

②有感情地朗讀、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧，提高表達(dá)的能力。

指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。

③師生小結(jié)，體會(huì)“慰藉”一詞的含義。

3繃系這兩段的學(xué)習(xí)，歸納利用過渡句閱讀的方法。討論為什么說天窗是神奇的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法，自學(xué)第6、7自然段。

1毖生自學(xué)6、7自然段，重點(diǎn)品讀：什么情況下得到慰藉？怎樣慰藉？

2毖生匯報(bào)。

（1）品讀匯報(bào)中，重點(diǎn)說說“這時(shí)候”指的什么時(shí)候。

（2）通過對(duì)讀，體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無”中看出“有”、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思，從而感受到天窗是神奇的。

（四）聯(lián)系上下文，突破難點(diǎn)，解決為什么說天窗是“神奇”的。

1崩斫獾詘恕⒕哦巍

（1）引導(dǎo)學(xué)生把長句子讀成短句子，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語把握主要信息的方法。

（2）通過變換句式的語言訓(xùn)練，體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用，從而感受作者語言的精妙。

2繃系4—7段和第8段的學(xué)習(xí)，感悟、品味并解決：為什么說天窗是“神奇”的？

（五）激活想象，練習(xí)表達(dá)。

1斃椿傲廢啊

我會(huì)從那小玻璃上面（），想象到這也許是（），也許是（），也許是（）……

從天窗上還能看到什么，會(huì)想到什么？

2被惚ǎ教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書上第8、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3苯岷仙活實(shí)際，讀寫結(jié)合，借助表達(dá)訓(xùn)練，解決最初質(zhì)疑的問題。

三、總結(jié)歸納，升華情感

1彼鄧刀“天窗”的認(rèn)識(shí)，感悟天窗的意義。

2迸淅擲識(shí)煉“天窗”感悟的句子，升華情感。

3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書。

四、拓展閱讀、完成筆記

1笨燉炙鴨閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。