江城子密州出獵課件教案

江城子密州出獵課件教案(集錦8篇)。

在上課之前，準(zhǔn)備好所需要使用的教案和課件是非常重要的。作為一名老師，認(rèn)真規(guī)劃自己的教案和課件是日常不可或缺的任務(wù)。只有寫(xiě)出優(yōu)秀的教案和課件才能更好地展現(xiàn)授課意圖。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理了一些有關(guān)“江城子密州出獵課件教案”的內(nèi)容，有需要的朋友們不妨來(lái)查閱一下。

江城子密州出獵課件教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。（重點(diǎn)）

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）

二、教材分析：

《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的詞作，也是豪放詞的開(kāi)山之作，成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

三、學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語(yǔ)言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是學(xué)習(xí)多角度，體會(huì)作者情感。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本節(jié)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。

本節(jié)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時(shí)，他唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會(huì)描繪怎樣的場(chǎng)景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？

2、學(xué)案反饋：

（1）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。

導(dǎo)入：詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩(shī)意。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩(shī)詞。

朗讀全詩(shī)

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、聽(tīng)錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。

2、自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。

3、小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。

3、探究活動(dòng)：

鏈接語(yǔ)：情感是詩(shī)歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩(shī)歌的感情。

合作探究：

一、理解詩(shī)意

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、結(jié)合課下注釋?zhuān)灾骼斫庠~意。

2、存疑之處，組內(nèi)討論解決。

3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解，多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

導(dǎo)入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

二：多角度鑒賞詞情。

品讀鑒賞本詞，理解詞所表達(dá)的感情？

溫馨提示：

1、分析題目，理解詞情。

2、、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詞情。

3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。

4、知人論世，理解詞情。

5、通過(guò)想象畫(huà)面，更加深入理解詞情

6、注意詩(shī)的最后兩句，詞人往往卒章顯志。

江城子密州出獵課件教案【篇2】

一、一副對(duì)聯(lián)，導(dǎo)入新課：

1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：一門(mén)父子三詞客，千古文章八大家。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這三蘇指的是誰(shuí)？

2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫(xiě)作背景。

二、品讀文題，粗知文意。

1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？

出獵和出獵的地點(diǎn)：密州。

主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰(shuí)在出獵？

蘇軾和他的同僚在密州出獵。

三、初步誦讀，體味詞風(fēng)。

1、聽(tīng)錄音。

2、補(bǔ)充材料：近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。

3、齊讀讀出風(fēng)格：豪放激昂。

四、條分縷析，感悟形象。

1、找詞眼“狂”

2、學(xué)生小組討論“狂”在哪里？

左牽黃，右擎蒼。裝備狂

千騎卷平岡傾城陣容狂

親射虎，看孫郎舉止狂

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負(fù)狂

注意：卷、兩個(gè)典故的作用、蒼、黃

邊分析邊強(qiáng)朗讀體會(huì)情感

請(qǐng)同學(xué)起來(lái)個(gè)別再讀，讀出情感。

3、小結(jié)上下片主要內(nèi)容。

4、重點(diǎn)分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會(huì)作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無(wú)奈和悲哀。

五、知人論世，拓展體悟

PPT：?jiǎn)柸昶缴I(yè)，黃州惠州儋州?！蹲灶}金山畫(huà)像》

了解他的仕途坎坷。

蘇軾貶謫期間的詩(shī)句和政績(jī)

感悟她的樂(lè)觀豁達(dá)、心系百姓。

六、小結(jié)：

老夫聊發(fā)少年狂，少年當(dāng)逞少年強(qiáng)。

江城子密州出獵課件教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。（重點(diǎn)）

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）

二、教材分析：

《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的詞作，也是豪放詞的開(kāi)山之作，成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

三、學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語(yǔ)言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是學(xué)習(xí)多角度，體會(huì)作者情感。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本節(jié)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。

本節(jié)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時(shí)，他唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會(huì)描繪怎樣的場(chǎng)景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？

2、學(xué)案反饋：

（1）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。

導(dǎo)入：詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩(shī)意。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩(shī)詞。

朗讀全詩(shī)

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、聽(tīng)錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。

2、自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。

3、小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。

3、探究活動(dòng)：

鏈接語(yǔ)：情感是詩(shī)歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩(shī)歌的感情。

合作探究：

一、理解詩(shī)意

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、結(jié)合課下注釋?zhuān)灾骼斫庠~意。

2、存疑之處，組內(nèi)討論解決。

3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解，多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

導(dǎo)入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

二：多角度鑒賞詞情。

品讀鑒賞本詞，理解詞所表達(dá)的感情？

溫馨提示：

1、分析題目，理解詞情。

2、、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詞情。

3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。

4、知人論世，理解詞情。

5、通過(guò)想象畫(huà)面，更加深入理解詞情

6、注意詩(shī)的最后兩句，詞人往往卒章顯志。

訓(xùn)練案

1、下面對(duì)該詞的理解品味有誤的一項(xiàng)是：（）

A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛(ài)國(guó)壯志。自此，他樹(shù)起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。

B、開(kāi)篇著一“聊”一“狂”兩字，更見(jiàn)作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場(chǎng)面。

C、用典故是古詩(shī)詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。

D、結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場(chǎng)、為國(guó)殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。

2、整理、匯總本組所提問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報(bào)國(guó)豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度！

5、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：

（1）合作探究后動(dòng)后，小組展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)、方法總結(jié)。

（2）課堂小結(jié)：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）課堂優(yōu)秀小結(jié)：評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。

6、布置作業(yè)：

1、賞析陸游《訴衷情》所蘊(yùn)含的感情。

2、閱讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。

7、預(yù)習(xí)新課。

《破陣子》

江城子密州出獵課件教案【篇4】

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。

2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思，一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語(yǔ)文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請(qǐng)作回憶。

《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》

二、溫故知新，簡(jiǎn)介作者

蘇軾：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一

與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”

詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”

詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”

三、文體小常識(shí)

是否問(wèn)過(guò)自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）

婉約派：語(yǔ)言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。

豪放派：語(yǔ)言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。

四、文本解析

（一）初讀感知判斷風(fēng)格

1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。

2、組合作，交流疑難，理解詞的大意

3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。

4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放

5、以怎樣的語(yǔ)氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂

6、個(gè)別試讀——聽(tīng)錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）

（二）二讀品析感受豪放

1、聽(tīng)同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語(yǔ)言上的氣勢(shì)。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風(fēng)格為豪放，現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù)，作進(jìn)一步的確認(rèn)。請(qǐng)?jiān)僮x本文從內(nèi)容上判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情？——狂

2、狂在何處，采用什么手法寫(xiě)出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情

狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿

狂在，“干騎卷平岡”的陣容

狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面

狂在“親射虎，看孫狼”的氣概

狂在“酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨”的信心

狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心

狂在“西北望，射天狼”的雄心

典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）

親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。

持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊，在其報(bào)國(guó)之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國(guó)之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）

（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放

以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情?。▽?duì)照板書(shū)，嘗試背誦）

五、拓展研讀

1、這首詞不僅我們讀來(lái)感受到萬(wàn)丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說(shuō)“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！逼鋵?shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）

念奴嬌赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。

思考：如果說(shuō)《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊，報(bào)國(guó)心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫(huà)的江山、深邃無(wú)比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。

2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子?？墒牵瑹o(wú)情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長(zhǎng)婉約風(fēng)格。

就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王弗，便寫(xiě)下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。一起欣賞，并結(jié)合對(duì)蘇軾的了解用一句話來(lái)概括蘇軾的形象。

3、一句話概括蘇軾形象

（我心目中的蘇軾）例如：

他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；

他是一位內(nèi)柔外剛的人；

他是一位真正的男子漢；

他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體；

他是一位有血有肉的平常人?！?/p>

六、總結(jié)全文、布置作業(yè)

背誦本文

江城子密州出獵課件教案【篇5】

一﹑導(dǎo)入新課

二﹑學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。

2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

三﹑評(píng)價(jià)任務(wù)

1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景，理解這首詞的內(nèi)容。

2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。

3.針對(duì)目標(biāo)3，通過(guò)交流合作，學(xué)生能說(shuō)出賞析名句的方法。

四﹑新課講解

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。理解這首詞的內(nèi)容。

2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

教學(xué)活動(dòng)：

自學(xué)指導(dǎo)一：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

時(shí)間：( )分鐘

要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫(xiě)作背景。

自學(xué)檢測(cè)一：

1、蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。字_____，號(hào)_________，眉州眉山人。南宋時(shí)追謚號(hào)_____。與父______、弟_____共享文名，合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________;

2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景簡(jiǎn)介：

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

自學(xué)指導(dǎo)二：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

時(shí)間：( )分鐘

要求：1.聽(tīng)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字音和節(jié)奏，體會(huì)其中的感情。2.請(qǐng)結(jié)合手中資料或課下注釋?zhuān)爬ǔ鲈~的大意。

自學(xué)檢測(cè)二：

1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。

(下)我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。

2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?

你知道詞中哪個(gè)字寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的.心情嗎?

描繪出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。(狂)

(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多

(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵

(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎

3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?

闋寫(xiě)出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。

4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

上片：記敘打獵的威武場(chǎng)面。

下片：抒發(fā)要報(bào)效國(guó)家的決心。

自學(xué)指導(dǎo)三：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

時(shí)間：( )分鐘

要求：小組討論，賞析名句。

自學(xué)檢測(cè)三：(名句賞析)

1.鬢微霜，又何妨!

兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。

2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?

運(yùn)用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。

3.會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

表達(dá)了自己殺敵報(bào)國(guó)的志向。

4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么

情感?

A親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。

B持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

C西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。

五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練

1、你能找出描寫(xiě)太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風(fēng)凜凜。

2、你能找出描寫(xiě)出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“千騎卷平岡” ---威武雄壯,場(chǎng)面浩大

3、請(qǐng)你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。

“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”

4、表現(xiàn)詞人心胸開(kāi)闊，膽氣豪壯的句子。

“酒酣胸膽尚開(kāi)張”

5、表現(xiàn)太守年愈長(zhǎng)而志彌堅(jiān)的句子是哪句?

“鬢微霜，又何妨!”

6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。

“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”

7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國(guó)家，建功立業(yè)的決心句子。

“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>

六﹑布置作業(yè)

1.默寫(xiě)背誦全詞。

2.完成同步練習(xí)題。

七、教后反思

江城子密州出獵課件教案【篇6】

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的蘇軾《江城子·密州出獵》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說(shuō)教材分析

《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的詞作，也是豪放詞的開(kāi)山之作，成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

二、說(shuō)教學(xué)方法

朗讀教學(xué)法：教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，老師作好朗讀指導(dǎo)，手語(yǔ)與語(yǔ)言結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀中感受到《江城子·密州出獵》“狂”與“豪”。

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、了解詞的基本知識(shí)，當(dāng)堂背誦課文。

2、緊扣“狂”品味詞句。

過(guò)程方法目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語(yǔ)氣。

2、體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。

3、鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)詞人面對(duì)生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

所以我確定本課的'教學(xué)重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力，抓住“狂”，通過(guò)品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。

所以我本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。通過(guò)擴(kuò)展閱讀試著走近詩(shī)人，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)詩(shī)人。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我的主要教學(xué)流程分為三步：朗讀—品味—擴(kuò)展

1、導(dǎo)入。

我是這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境的：講到詞我們不能講到蘇東坡，他開(kāi)創(chuàng)了豪放詞風(fēng)，今天我們要學(xué)的《江城子。密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

2、朗讀。

這一流程我組織學(xué)生大聲地朗讀課文。

讓學(xué)生朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫助學(xué)生初步把握文意，進(jìn)而品味詞的音韻美、畫(huà)面美、情感美。

同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。（我的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法，其實(shí)就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力）

3、擴(kuò)展

我是這樣進(jìn)入這一流程的：詩(shī)人在《江城子。密州出獵》中完成了自我形象的塑造，他年歲雖大，卻富有少年人的狂興，他有昂揚(yáng)的風(fēng)姿，更有高超的本領(lǐng)，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子。

接著，我和學(xué)生共同完成內(nèi)容與形象分析。

我出示這樣一個(gè)問(wèn)題：

（1）由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象？

學(xué)生看到問(wèn)題后，積極展開(kāi)討論，我也參與到其中，在這里，學(xué)生是教學(xué)的主人，我只是一個(gè)引導(dǎo)者，我們?cè)谶@一部分用的時(shí)間比較長(zhǎng)，最后得出結(jié)論，詞人在這里塑造了一個(gè)：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。

（2）分析詞的內(nèi)容

接下來(lái)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的？

首先是我領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀，細(xì)細(xì)品味。

我們分析總結(jié)得到上闋：好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫(huà)出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而“報(bào)”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必親射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。下闋：好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會(huì)挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

（重點(diǎn)明確：在這首詞中，上闋寫(xiě)出獵，下闋寫(xiě)請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立功、剛強(qiáng)壯武的英雄氣概。）

4、這首詞的藝術(shù)風(fēng)格。

由上部分詞的內(nèi)容和詞人的生活經(jīng)歷得出。這首詞借寫(xiě)“出獵”，實(shí)際是表現(xiàn)了作者要求保衛(wèi)邊疆，隨時(shí)準(zhǔn)備抗擊遼與西夏貴族統(tǒng)治集團(tuán)侵?jǐn)n的決心。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)探討解決問(wèn)題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題，在學(xué)生回答結(jié)束以后，及時(shí)給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。）

5、課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫(xiě)成一篇記敘文，要求流暢、形象。

（本課教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓(xùn)練，可以很好地反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我特意設(shè)計(jì)如下板書(shū)：

江城子·密州出獵

北宋·蘇軾

豪放派

狂·胸膽開(kāi)

西北望·射天狼

豪邁昂揚(yáng)

江城子密州出獵課件教案【篇7】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1朗讀品析，體會(huì)豪放詞的藝術(shù)特色

2知人識(shí)詞，理解蘇東坡的思想情懷

導(dǎo)入：

著名作家林語(yǔ)堂先生說(shuō)：一提到蘇東坡，在中國(guó)總會(huì)引起人親切敬佩的微笑。蘇東坡為什么會(huì)令人感到親切敬佩呢？讓我們一起走進(jìn)他的詞作《江城子 密州出獵》，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾一起來(lái)到密州，一起觀看他的出獵之旅！

一．讀詞知境，感知豪放之風(fēng)

臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生說(shuō)：詩(shī)詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒(méi)有完成。

1初讀，讀準(zhǔn)字音。生讀，訂正字音。齊讀初步感知。

江城子 密州出獵 蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃、右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎、看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜、又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐。會(huì)挽雕弓如滿月，西北望、射天狼。

2再讀，體會(huì)風(fēng)格。（初步感知豪放之風(fēng)格）

蘇軾作此詞后，給他的好友鮮于子駿寫(xiě)了一封信：

“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士扺（zhí）掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>

知道“柳七郎”是誰(shuí)嗎？柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物，代表作《雨霖鈴》

詞都是通過(guò)意象（蘊(yùn)含寄托了作者情感、情思的物象）來(lái)傳遞感情的，比如柳永的詞大都選取輕風(fēng)、細(xì)雨、淚眼、楊柳、晚風(fēng)、殘?jiān)碌纫庀螅蠖嗍切┤崛醯木拔?，具有陰柔之氣。下面我們?lái)看蘇軾的這首《江城子》都選取了哪些意象？這些物像有什么特點(diǎn)？

如黃、蒼、平岡、虎、雕弓、天狼，充滿了陽(yáng)剛之氣，字字鏗鏘有力，具有豪放之感。這首《江城子密州出獵》正是蘇軾最早的一首豪放詞，從此在詞壇開(kāi)辟了豪放一派。

齊讀全詞，再次體會(huì)這種豪放之感。

3三讀，讀出韻律。

這首詞在韻律上有什么特點(diǎn)，找出韻腳：狂、黃、蒼、岡、郎、張、霜、妨、唐、望、狼。這些韻腳吐字發(fā)音的特點(diǎn)令我們口腔大開(kāi)，氣勢(shì)雄渾，字字鏗鏘，讀的時(shí)候要咬住字音。（自己讀讀體會(huì)一下）

4四讀，扺掌跺腳而歌之。

作出之后，找來(lái)多名山東（關(guān)西）大漢，讓他們扺掌頓足（拍手跺腳）而歌之，很是壯觀，因此蘇軾對(duì)這首詞頗為得意。

讓我們也扺掌頓足而歌之，體會(huì)這種音韻之美，豪放之風(fēng)。

過(guò)渡：所謂“詩(shī)莊詞媚”，而蘇軾首創(chuàng)了豪放風(fēng)格的詞風(fēng)，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞之先河，可以說(shuō)對(duì)詞的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，真是令人敬佩！

二．品詞入味，品析豪放之風(fēng)

古詩(shī)詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內(nèi)容的關(guān)鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)。閱讀時(shí)，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

請(qǐng)判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情？狂

核心問(wèn)題：那么，就讓我們來(lái)探究一下，這首詞究竟狂在哪里？

①“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”。 穿著打扮搶眼而張揚(yáng)，牽黃擎蒼炫耀裝備，好一個(gè)行為之狂！

②隨從眾多（陣容龐大）：“千騎卷平岡”。

③傾城觀獵(場(chǎng)面熱烈):“為報(bào)傾城隨太守”。 人們傾城而來(lái)萬(wàn)人空巷只為觀看太守出獵。能讓百姓傾城相隨，這是一個(gè)怎樣的太守??？

資料鏈接：蘇軾在密州

蘇軾到密州任上不久，密州蝗災(zāi)四起，盜賊恒生，棄嬰遍野；目睹此等慘狀，蘇軾心急如焚，立即采取積極措施，恤民救災(zāi)。他和百姓一道滅蝗蟲(chóng)，鏟盜賊，養(yǎng)棄嬰，甚至與百姓一道挖野菜，吃苦受貧，共度饑荒，痛苦著百姓的痛苦，快樂(lè)著百姓的快樂(lè)。

這樣的太守，百姓愛(ài)戴他，擁護(hù)他！所以傾城出動(dòng)，一心相隨，只為他們可敬可愛(ài)的太守加油助威，鼓掌喝彩，好一個(gè)場(chǎng)面之狂！

④“親射虎，看孫郎”。

問(wèn)：孫郎謂誰(shuí)？你了解孫郎的事跡嗎？為什么要比做孫郎？

孫權(quán)簡(jiǎn)歷：

19歲繼承兄位，成為江東之主

26歲，贏得赤壁之戰(zhàn)，建立孫劉聯(lián)盟。

40歲年自稱吳王，建立吳國(guó)；

42歲稱帝。

自幼文武雙全，隨父兄征戰(zhàn)天下。善騎射，乘馬射虎，膽略超群。曹操曾稱贊道：生子當(dāng)如孫仲謀。

孫郎已然成為了年輕有為，智勇雙全的代名詞。每一個(gè)有志之士心中都有一個(gè)孫郎情結(jié)。尤其是對(duì)于一些壯志難酬的有志之士經(jīng)常會(huì)期盼能像孫郎一樣奮發(fā)有為，大展宏圖。所以孫郎經(jīng)常出現(xiàn)在失意不得志的文人筆下，豪放詞人辛棄疾也多次運(yùn)用孫權(quán)的典故。比如：

千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處——辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》

天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀——辛棄疾《南鄉(xiāng)子.登京口北固亭有懷》

明確：孫權(quán)雄才大略，年輕有為令曹操都為之嘆服。自己這個(gè)蘇郎是多么期盼自己也能化身為那個(gè)具有雄才大略的英雄孫郎啊，親射虎，看孫郎，其實(shí)詞人的期冀和追求是親射虎，嘆蘇郎啊！讓我們師生合作朗讀詞句，幫助詞人吶喊出他的心聲！

師生配合演讀：為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（師）

為報(bào)傾城隨太守，親射虎，嘆蘇郎！親射虎，嘆蘇郎，嘆蘇郎?。ū娚?/p>

過(guò)渡：好一個(gè)比擬之狂！這種豪情明為狂，實(shí)為癡啊，癡心盼望，癡心地向往，都化作一份癡情，一份癡癡地等待，等待建功立業(yè)的機(jī)會(huì)。在詞的下闋中這份癡心和盼望更漸濃郁。

⑤“持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。

蘇軾寫(xiě)這首詞的時(shí)候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉(zhuǎn)折。當(dāng)英雄老去，建功立業(yè)還只是一種向往的時(shí)候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”要讀出什么樣的意味來(lái)？渴望建功立業(yè)的緊迫感。

讀：持節(jié)云中，何日遣馮唐？何日遣馮唐？何日，何日遣馮唐？（讀出緊迫之感）

小結(jié)：這是詞人心中郁積已久的吶喊：一腔報(bào)國(guó)之志，渴望建功立業(yè)忠心熱膽！蘇軾的這份期待之狂，進(jìn)取之狂，憤激之狂，令人肅然起敬！

讓我們?cè)俅螔W掌頓足而歌之，體會(huì)這種豪情。

（齊讀詞作，聲音洪亮一些，讀出這份期待、進(jìn)取、激憤之狂。最后一句讀出回環(huán)反復(fù)：西北望，射天狼；西北望，射天狼?。?/p>

過(guò)渡：我們的觀獵之旅進(jìn)行到這兒的時(shí)候，你有沒(méi)有感覺(jué)到這份癡癡地狂背后又藏著一份淡淡的憂呢？再次潛入詞作的語(yǔ)言，哪個(gè)字中隱含著作者的憂傷之情呢？體會(huì)這淡淡的憂傷。

三．悟詞識(shí)人，感悟豪放之風(fēng)

解憂：老夫聊發(fā)少年狂。

討論：自稱“老夫”

其實(shí)當(dāng)時(shí)蘇軾年紀(jì)不老，近四十歲而已，人生正當(dāng)年，《禮記?曲禮上》

云：“四十曰強(qiáng)，而仕?！皬?qiáng)”，指智深力強(qiáng)；“而仕”，指做官為政的好年齡。然而他為什么自稱“老夫”？

“聊”的含義。姑且、暫且。一個(gè)“聊”字橫亙當(dāng)中，又是何意？

背景鏈接：

蘇軾因反對(duì)王安石變法，被排擠出京城，從人間天堂杭州一路輾轉(zhuǎn)來(lái)到貧窮蕭瑟的密州……

想有為卻不得為，欲有為卻不能為，英雄無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的無(wú)奈之感啊，你能聽(tīng)出蘇軾在高唱“老夫聊發(fā)少年狂“之前的那聲深沉的嘆息嗎？如果用一個(gè)嘆詞來(lái)表達(dá)蘇軾的心境，你認(rèn)為那個(gè)嘆詞更合適？“唉！”所以，他是那樣的羨慕古人，有所作為。帶著這種憂傷和落寞之情再來(lái)讀一讀這句“老夫聊發(fā)少年狂?！薄袄戏?、聊”低沉一些緩慢一些。

塵滿面，鬢如霜

而這首詞中卻一掃憂傷，卻一反常態(tài)這樣寫(xiě)道“鬢微霜，又何妨！”體現(xiàn)了此時(shí)的蘇軾怎樣的心境？豪邁（發(fā)揮想象，嵌詞填空，體會(huì)蘇軾的豪邁?。?/p>

鬢微霜，又何妨！ ，又何妨！ ，又何妨！

然而蘇軾的`可敬就在于他并沒(méi)有被失意落寞所打到，身處逆境卻進(jìn)取不已，始終以一種樂(lè)觀、達(dá)觀的心態(tài)面對(duì)生活境遇，奮發(fā)有為。

蘇軾因反對(duì)王安石變法，被排擠出京城，從人間天堂杭州一路輾轉(zhuǎn)來(lái)到貧窮蕭瑟的密州，每至一處，都勤政愛(ài)民，頗有政績(jī)，在杭州和密州期間，為當(dāng)?shù)氐陌傩兆隽撕芏嗪檬?，為百姓所擁戴?/p>

有白發(fā)又何妨？年老又何妨？被貶謫又何妨？充滿豪情和斗志。身處逆境而進(jìn)取不已，這就是蘇軾。憂傷失意難掩豪情之志實(shí)在是可敬可嘆！

讓我們?cè)俅螔W掌頓足而歌之，表達(dá)對(duì)蘇軾的敬仰之情！（齊讀）

蘇軾這位天縱大才，一生凄涼，歷典八州，一次比一次偏遠(yuǎn)，一地比一地艱苦，顛沛流離于大半個(gè)中國(guó)。可我們很難把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見(jiàn)得一斑。

（集體讀）“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談?dòng)谛ι乐H?！?/p>

屢遭貶謫的苦難，并沒(méi)有將蘇軾打到，反而促就了一顆超脫的豁達(dá)之心。

《自題金山小像》

心似已灰之木，

身如不系之舟。

問(wèn)汝平生功業(yè)，

黃州惠州儋州

此時(shí)的蘇軾已年逾花甲，已經(jīng)走到了生命的盡頭。回首自己的一生，幾起幾落，失意坎坷，然而蘇軾不會(huì)，也不屑在哀愁中沉淪。 “問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”始終以超脫的曠達(dá)來(lái)取代人生失意的哀愁。難怪林語(yǔ)堂先生說(shuō)：一提到蘇東坡，在中國(guó)總會(huì)引起人親切敬佩的微笑。

結(jié)束語(yǔ)：

蘇東坡不刻意為文，而文絕千古，不刻意為人，而名重九州。他最成功的作品，既不是他的詞作，也不是他的畫(huà)軸，而是他自己那美麗、豐富而別有趣味的人生，希望課下同學(xué)們?nèi)ラ喿x蘇軾的詩(shī)文，走進(jìn)他不尋常的人生！

江城子密州出獵課件教案【篇8】

今天我說(shuō)課的標(biāo)題是《江城子密州出獵》。我的說(shuō)課有七個(gè)內(nèi)容：說(shuō)教材分析、說(shuō)教育教學(xué)思想、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、說(shuō)教材

《江城子密州出獵》選自人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元?！督亲用苤莩霁C》是蘇軾知密州任上的作品，也是豪放詞的開(kāi)山之作。蘇軾，才華橫溢，平生就有報(bào)國(guó)立功的信念，但因和宰相王安石政見(jiàn)不和，自動(dòng)請(qǐng)求外任，創(chuàng)作這首詞的時(shí)候，他年已四十，時(shí)值西北邊事緊張，西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖，下闋刻畫(huà)了一位老當(dāng)益壯、忠心報(bào)國(guó)的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛(ài)國(guó)情懷。讀來(lái)鏗鏘有力，威武豪邁。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、朗讀課文，背誦課文。

2、抓住“狂”，通過(guò)品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。

二、說(shuō)教育教學(xué)思想

根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、了解著名詞人的生平，詞的風(fēng)格。

2、了解詞的基本知識(shí)，當(dāng)堂背誦課文。

3、緊扣“狂”品味詞句。

過(guò)程方法目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語(yǔ)氣。

2、體會(huì)詞人所表達(dá)的情感3。鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

四、說(shuō)教學(xué)方法

朗讀教學(xué)法：這是一首詞運(yùn)用典故，含蓄蘊(yùn)藉，含而不露，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，老師作好朗讀指導(dǎo)，努力以聲表情，以情表意，聲情并茂，讓學(xué)生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)鑒賞。

五、說(shuō)教學(xué)步驟

導(dǎo)入。課前，以中國(guó)古代文學(xué)的鼎盛時(shí)期導(dǎo)入。用競(jìng)猜的形式介紹作者。

介紹寫(xiě)作背景。學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充介紹，檢查預(yù)習(xí)情況，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。

朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個(gè)人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導(dǎo)。

結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。培養(yǎng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。

師生共同賞析，體會(huì)詞人的思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考。通過(guò)探討解決問(wèn)題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題，在學(xué)生回答結(jié)束以后，及時(shí)給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。

拓展延伸：對(duì)比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》，進(jìn)一入讓學(xué)生感知豪放詞與婉約詞的區(qū)別。

課堂小結(jié)：〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的'開(kāi)山之作，“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情，讓我們看到了一個(gè)雖然遭到貶謫卻依然保持一種達(dá)觀態(tài)度，有著一腔報(bào)國(guó)熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛(ài)國(guó)情懷。讀來(lái)鏗鏘有力，威武豪邁。

課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫(xiě)成一篇記敘文，要求流暢、形象。

教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓(xùn)練，可以很好地反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng)，也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容，對(duì)詞人有了一個(gè)深入的了解，能及時(shí)了解并熟悉課文，所提出的問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力，鞏固原有知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。

總結(jié)一下，本課的教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性。

2、師生互動(dòng)有效教與學(xué)

3、愉快教學(xué)，能力提高。

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滿江紅課件教案集錦

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，沒(méi)有寫(xiě)的老師就需要抓緊完成了。?直觀生動(dòng)的教學(xué)課件可以讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？下面幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“滿江紅課件教案”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

滿江紅課件教案【篇1】

《滿江紅》是一首詞。作者秋瑾在詞作中頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。教讀本文，即以詞的文體特點(diǎn)入手，以聲律、物象、意格作為讀詞的根本，以吟詞調(diào)、讀畫(huà)面、品心懷為活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

（一）以聲律為竅，學(xué)習(xí)吟調(diào)

（二）以物象為骨，感受畫(huà)面

（三）以意格為髓，品味心懷

教學(xué)重點(diǎn)

1．吟誦詞作，體會(huì)感情。

2．理解作者的復(fù)雜心懷。

教學(xué)難點(diǎn)

1．朗誦課文，體會(huì)感情。

2．理解作者的復(fù)雜心懷。

教學(xué)方法

誦讀法、品析法

教學(xué)思路

大致上分為三個(gè)教學(xué)板塊：

（一）以聲律為竅，學(xué)習(xí)吟調(diào)

（二）以物象為骨，感受畫(huà)面

（三）以意格為髓，品味心懷

預(yù)習(xí)要求

1、讀標(biāo)題，讀課文，讀注釋。

2、朗讀課文。

時(shí)間安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)鋪墊（5分鐘）

1、由《滿江紅》詞導(dǎo)入：岳飛的《滿江紅》膾炙人口，古今許多人都寫(xiě)過(guò)《滿江紅》，很少有岳飛這種氣吞牛斗的英雄氣概和愛(ài)國(guó)熱情。只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)秋瑾的詞作《滿江紅》。

2、同學(xué)們都知道秋瑾是個(gè)女英雄，為革命獻(xiàn)身。針對(duì)這首詞，我們?cè)僮鲆幌卵a(bǔ)充。

知識(shí)卡片1：

（1）秋瑾（1875—1907），字璿卿，別號(hào)鑒湖女俠，浙江會(huì)稽（今浙江紹興市）人。出身詩(shī)書(shū)之家。

（2）秋瑾18歲時(shí)，嫁給湖南人王子芳。王是一個(gè)暴發(fā)戶的浮蕩子弟。

（3）1898年前后王子芳用錢(qián)捐了個(gè)戶部主事的小京官，秋瑾跟隨丈夫到了北京，在寓京期間她接受了新思想、新文化，并在當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)影響下，立志要挽救國(guó)家民族的危亡，要求婦女獨(dú)立與解放。

（4）1903年中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突，從家出走，寓居北京阜城門(mén)外泰順客棧。寫(xiě)下《滿江紅》這首詞抒懷。秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學(xué)。

（5）1907年，她與徐錫麟等組織光復(fù)軍，擬于7月6日在浙江、安徽同時(shí)起義，事泄被捕。7月15日從容就義于紹興軒亭口。

3、詞是詩(shī)的特殊形式，是可以唱的有音樂(lè)性的詩(shī)?！稘M江紅》是詞牌名，詞牌名規(guī)定了詞的格律，就是詞的調(diào)。各個(gè)詞調(diào)都是“調(diào)有定句，句有定字，字有定聲”?！稘M江紅》這個(gè)詞牌名又有什么樣的格律特點(diǎn)呢？我們來(lái)了解一下。

知識(shí)卡片2：滿江紅，又名《上江虹》、《念良游》、《傷春曲》。唐人小說(shuō)《冥音錄》記載曲名《上江虹》，后更名《滿江紅》。宋以來(lái)始填此詞調(diào)。九十三字，前片四十七字，八句，四仄韻；后片四十六字，十句，五仄韻。格調(diào)沉郁激昂，前人用以抒發(fā)懷抱，佳作頗多。

活動(dòng)一以聲律為竅，學(xué)習(xí)“吟調(diào)”（10分鐘左右）

1、初讀，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，提示學(xué)生注意多音字的讀音。

為強(qiáng)

2、再讀，詞分上下闋，就像我們平常學(xué)習(xí)文章的段落，讀整首詞的時(shí)候，要注意其間的停頓。詞又稱長(zhǎng)短句，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的句子之間，停頓由長(zhǎng)到短，分別是闕、韻、句、讀。上下闋之間停頓最長(zhǎng)，韻腳其次，“句”在詞中是語(yǔ)意完整的停頓，“讀”在詞中用頓號(hào)表示，是句中語(yǔ)意未完，語(yǔ)氣可停的更小停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x起來(lái)，注意停頓。

3、老師根據(jù)自己的語(yǔ)感，試著吟誦一下。（學(xué)生聽(tīng)教師吟誦）

滿江紅

（清）秋瑾

小|住|京—華—，早|又|是|、中—秋—佳—節(jié)—。

為|籬—下|、黃—花—開(kāi)—遍|，秋—容—如—拭|。

四|面|歌—?dú)垺K—破|楚|，八—年—風(fēng)—味|徒—思—浙|。

苦|將—儂—，強(qiáng)—派|作|蛾—眉—，殊—未|屑|！

身—不|得|，男—兒—列|。

心—卻|比|，男—兒—烈|！

算|平—生—肝—膽|，因—人—?！獰醸。

俗—子|胸—襟—誰(shuí)—識(shí)—我|？英—雄—末|路|當(dāng)—磨—折—。

莽|紅—塵—、何—處|覓|知—音—？青—衫—濕—！

師：誰(shuí)來(lái)大膽試一試，用自己的調(diào)，吟起來(lái)。（學(xué)生們紛紛練習(xí)吟誦。）

師：同學(xué)們都沉醉在自己的腔調(diào)之中了。不用學(xué)別人的，就找自己的調(diào)。詩(shī)詞之竅就是我們通過(guò)吟誦去體會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)藏的情。

活動(dòng)二以物象為骨，感受畫(huà)面（15分鐘左右）

1．學(xué)習(xí)詩(shī)詞，不僅要注意平仄腔調(diào)，更要化為形象方能理解，感受到詞的風(fēng)貌，帶著感受吟誦，才有味道。讀詩(shī)詞的“第二本”是——“以物象為骨”（出示課件）。我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詞中，感受一番。說(shuō)說(shuō)這首詞中，哪些詩(shī)句讓你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面，這些畫(huà)面又帶給你什么感受呢？

（1）“為籬下、黃花開(kāi)遍，秋容如拭”這句詩(shī)在我眼前出現(xiàn)了一座小花園，四周?chē)桶幕h笆，籬笆下開(kāi)滿了一朵朵的黃色的小菊花，香氣撲鼻，滿園芬芳。天朗氣清，秋天明凈的容顏好像被擦洗過(guò)。陶淵明的《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的詩(shī)句中就有過(guò)這樣的風(fēng)景，秋瑾化用詩(shī)句，帶給我沖破家庭的牢籠怡然自得的感受。

師：你嘗試著用自己的聲音讀出“籬下”這個(gè)地點(diǎn)和“黃花”的芬芳。

（2）從“小住京華，早又是、中秋佳節(jié)”一句中，我看到了月圓之夜，本應(yīng)家人團(tuán)聚的日子，在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的北京城，作者卻寓居客棧，寄人籬下，有一種孤獨(dú)失落的感受。

師：溫暖的家庭和孤獨(dú)的自己之間距離越大，這種感受就越強(qiáng)烈。接著來(lái)。

（3）我還從“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”中看到了作者在廣闊的紅塵中，不知到何處尋找和自己志同道合的知音，于是潸然淚下。

（4）有種知音難覓的悲傷?！扒嗌罎瘛蓖瑯踊冒拙右住白衅抡l(shuí)最多，江州司馬青衫濕”，一紅一青，把這種鮮明的色彩對(duì)比讀出來(lái)，也就讀出來(lái)紅塵空間的廣闊與知音的稀少之間的距離。

（5）“四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙。”這位同學(xué)看到了秋瑾默默地回想的畫(huà)面。她想到了《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽在四面楚歌的危急時(shí)刻最終破楚的故事，也回想到了自己結(jié)婚八年來(lái)曾在浙江時(shí)過(guò)的貌似貴婦的生活，實(shí)則處于被奴役的地位。一方面寫(xiě)出目睹民族危機(jī)的深重的國(guó)之仇，一方面來(lái)寫(xiě)自己終將沖破家庭牢籠。是虛實(shí)結(jié)合的手法。

師：這里的“四面”“八年”，一個(gè)以方位寫(xiě)情勢(shì)之緊迫，一個(gè)寫(xiě)苦悶時(shí)間之長(zhǎng)，我們來(lái)讀出這種感受吧。

師：一幅幅畫(huà)面中將眼前所見(jiàn)之景與內(nèi)心所想之情結(jié)合在一起。在詩(shī)詞的朗讀之中，體察與觸動(dòng)關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、方位、色彩、動(dòng)作、聲音、味道等等詞語(yǔ)，往往能帶給我們帶給我們豐富的內(nèi)心感受。

活動(dòng)三以意格為髓，品味心懷（10分鐘左右）

1、不斷推敲、品味詩(shī)詞，才能理解詩(shī)詞的精髓。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詞中，品味秋瑾在詞中用獨(dú)特的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)獨(dú)特的心懷的詩(shī)句。

（1）“身不得，男兒列。心卻比，男兒烈！”這一句被譽(yù)為本詞的神來(lái)之筆。對(duì)仗工整，三字式短句，節(jié)奏急速，簡(jiǎn)潔有力。把一幅巾幗英雄的形象，生動(dòng)地在我們眼前呈現(xiàn)出來(lái)。讀來(lái)節(jié)奏急促有力。

（2）“身”與“心”、“列”與“烈”兩句四字諧音，意義不同，表達(dá)了秋瑾抱負(fù)、志向和思想感情的轉(zhuǎn)變。身是現(xiàn)實(shí)，心是理想，身與心的距離，就是理想與現(xiàn)實(shí)的距離。

（3）“算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰(shuí)識(shí)我？”對(duì)國(guó)家和人民有熱情一顆與真誠(chéng)的心，卻不為世俗所了解的距離。

（4）“英雄末路當(dāng)磨折”，能離家出走，沖破家庭牢籠，對(duì)一個(gè)女子來(lái)說(shuō)是英雄的壯舉。但因不被人理解解，因此生活中常受折磨。今天的行動(dòng)與未來(lái)的不可知之間的距離。

師：距離越大，文字的張力越大，也越能讀出秋瑾不同于普通女子的精神氣概。

2、升華《滿江紅》

師：詩(shī)詞上闕寫(xiě)景敘事，下闕議論抒情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詞上下闕的內(nèi)容，恰當(dāng)使用詞中的語(yǔ)句來(lái)為這首詞加個(gè)題目。

《滿江紅小住京華》《滿江紅苦將儂》《滿江紅平生肝膽》《滿江紅英雄覓知音》《滿江紅何處覓知音》《滿江紅英雄抒懷》《滿江紅男兒烈》《滿江紅青衫濕》《滿江紅觀籬下黃花有懷》《滿江紅京華思浙有懷》

教師小結(jié)：“英雄肝膽無(wú)人識(shí)，紅塵知音無(wú)處覓”，感時(shí)傷時(shí)的憤慨，報(bào)國(guó)無(wú)路的感嘆，上闕女性的柔情和下闕戰(zhàn)士的豪情交織在她心靈的深處，和諧地組成了這一曲既深沉憂郁而又豪放跌宕的靈魂的悲歌。讓我們用自己的調(diào)子唱出《滿江紅》。

滿江紅課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在理解作品的同時(shí)，有感情吟頌《滿江紅》。

2、體會(huì)岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。

3、在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

從歷史背景理解體會(huì)詞中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

以讀促學(xué)，賞析詞的意境。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找關(guān)于岳飛的故事，并查找有關(guān)本詞的相關(guān)背景。

一、導(dǎo)入

（背景音樂(lè)為屠洪綱的《精忠報(bào)國(guó)》，營(yíng)造氛圍）豪邁動(dòng)聽(tīng)的歌曲自然而然地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)《滿江紅》的氛圍中。

（投影歌詞）“狼煙起江山北望，龍起卷馬長(zhǎng)嘶劍氣如霜。心似黃河水茫茫，二十年縱橫間誰(shuí)能相抗。恨欲狂長(zhǎng)刀所向，多少手足忠魂埋骨它鄉(xiāng)，何惜百死報(bào)家國(guó)，忍嘆惜更無(wú)語(yǔ)血淚滿眶。馬蹄南去人北望，人北望草青黃塵飛揚(yáng)，我愿守土復(fù)開(kāi)疆，堂堂中國(guó)要讓四方來(lái)賀。”

師朗讀或?qū)W生齊讀《發(fā)現(xiàn)》（投影）：

我來(lái)了，我喊一聲，迸著血淚，“這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)！”我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火。我來(lái)了，不知道是一場(chǎng)空喜。我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你？那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，那不是你，那不是我的心愛(ài)！我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，我問(wèn)，拳頭擂著大地的赤胸?？倖?wèn)不出消息，我哭著叫你，嘔出一顆心來(lái)，你在我心里！

聞一多的這首詩(shī)，熱情澎湃，抒發(fā)著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，猶如隆隆的地火在運(yùn)行，終于像火山一樣爆發(fā)。在聞一多迸著血淚，呼喚祖國(guó)自強(qiáng)時(shí)，讓我們把時(shí)光往前推800多年，也有一位民族英雄為了國(guó)家的興衰而“怒發(fā)沖冠”，他是誰(shuí)？（岳飛?。?/p>

二、新授

1、介紹作者以及相關(guān)背景

（1）請(qǐng)學(xué)生講述岳飛的故事，并對(duì)岳飛做概括性的描述。（展示圖片）

（2）教師總結(jié)

岳飛（1103—1141），南宋軍事家，民族英雄。1103年，岳飛生于相州湯陰（今河南湯陰）一個(gè)農(nóng)家，出生之時(shí)有大鳥(niǎo)飛鳴掠過(guò)屋頂，故取名飛、字鵬舉。少時(shí)家貧，日間耕田割草，晚上以柴照明念書(shū)習(xí)字，尤喜讀兵書(shū)。岳飛體魄強(qiáng)健、寡言淳厚、剛直義氣且勇力過(guò)人，十幾歲已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右開(kāi)弓射箭，槍法“一縣無(wú)敵”。1135年夏，岳飛率軍鎮(zhèn)壓洞庭湖地區(qū)起義，被朝廷封為開(kāi)國(guó)公。岳家軍由于收編起義軍人數(shù)猛增。次年，岳家軍第二次北上出擊，收復(fù)洛陽(yáng)西南險(xiǎn)要之地，奪取燒毀偽齊糧秣，逼近黃河。因朝廷不供軍糧，功敗垂成。雖升職太尉，壯志難酬，填《滿江紅》抒懷。1142年1月，岳飛被以“莫須有”（即或許有）罪賜死，岳飛手書(shū)：“天日昭昭，天日昭昭？”后，將毒酒一飲而盡，時(shí)年39歲。岳飛死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收養(yǎng)，余皆或充軍嶺南，或逃往湖廣。甚至下屬也被株連罷免或處死。直至高宗退位，孝宗為鼓士氣，平民憤。才追復(fù)岳飛官職，將其遺骸依禮遷葬于西湖棲霞嶺下。寧宗時(shí)，追封岳飛為“鄂王”；立岳廟。岳飛一生儉樸，不置田產(chǎn)，不積私財(cái)，不為后代鉆營(yíng)利祿。岳飛治軍嚴(yán)謹(jǐn)，紀(jì)律嚴(yán)明。人稱：“凍死不拆屋，餓死不擄掠”。“撼山易，撼岳家軍難”。打仗時(shí)他身先士卒，與土兵共甘苦，從不居功自傲，贏得了歷代人民崇敬和同情。人們?cè)诤贾菰里w墓前鑄造了秦檜夫婦等四個(gè)鐵人，造象為雙手反剪面，向岳墳跪著，墓闕上懸聯(lián)：“青山有幸埋忠骨；白鐵無(wú)辜鑄佞臣。”今天我們讀岳飛，就是讀人的傲然脊梁，讀民族的浩然正氣，讀歷史的巍然豐碑。

岳飛沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的軍事著作遺留，但其軍事思想、治軍方略，散見(jiàn)于奏章、詩(shī)詞等。后人將岳飛的文章、詩(shī)詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。（摘要向?qū)W生介紹，以上學(xué)生介紹過(guò)了，就不重復(fù)了）

（岳飛事跡具見(jiàn)附后）

由此可見(jiàn)，岳飛不僅是武將，文采也非常好，那么，接下來(lái)，就讓我們品讀欣賞一下他的《滿江紅》。

2、整體感知課文

（1）提問(wèn)一下詞的知識(shí)（詞牌名，題目等）

（2）學(xué)生放聲自由朗讀――培養(yǎng)語(yǔ)感（個(gè)人自由朗讀）

（3）學(xué)生讀后的感悟描述：你的第一感覺(jué)怎樣？

（上闋稍慢，下闋稍快?；蛏祥牭谋?，下闋的激昂。）

初步歸納：《滿江紅》為詞牌名，風(fēng)格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發(fā)悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，

（4）齊聲吟誦

思考：岳飛一生的追求可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？

明確：“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書(shū)）

3、學(xué)習(xí)上闕

（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)g（可讓學(xué)生課前完成此預(yù)習(xí)，課上就不用花時(shí)間講了）

譯文：憤怒得頭發(fā)直豎沖開(kāi)高冠，倚著高樓上的欄桿，瀟瀟的雨聲剛好停歇。抬頭朝著遠(yuǎn)方放眼，仰起首來(lái)對(duì)著天空大聲呼嘯，奮發(fā)圖強(qiáng)的志氣激動(dòng)劇烈。年已三十，雖建立了一些功業(yè)卻象塵土，八千里路的行軍戰(zhàn)斗有如披云戴月。一定不要輕意地讓少年的頭發(fā)花白，換來(lái)白白的悲傷凄切。

（2）朗讀賞析

A、請(qǐng)學(xué)生齊讀

B、指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)每句應(yīng)該重讀的地方，為什么？

“怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇?！保ù司鋵W(xué)生齊讀，個(gè)別讀后由師再范讀）

分析：重讀“怒”，“瀟瀟雨歇”舒緩一點(diǎn)，因?yàn)槭蔷吧鑼?xiě)?！芭l(fā)沖冠”是藝術(shù)夸張，是說(shuō)由于異常憤怒，以致頭發(fā)豎起，把帽子也頂起來(lái)了。

提問(wèn)1：為什么憤怒？（用原文回答）

明確：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？”

提問(wèn)2：這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，描繪了一個(gè)怎么樣的抒情主人公的形象？

明確：憂憤國(guó)事，痛恨敵人的民族英雄的光輝形象。

引：“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋?！薄馈栋寺暩手荨?/p>

風(fēng)景自是宜人，在這種情況下登樓遠(yuǎn)眺，自有一番郁結(jié)在心頭。

B、“抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。”

分析：重讀“抬”，因?yàn)槭莿?dòng)詞以及“長(zhǎng)嘯”“激烈”，一般武俠小說(shuō)中，才有長(zhǎng)嘯，英雄感嘆，表壯懷之激烈?！皣[”是感情激動(dòng)大時(shí)發(fā)出的聲音，要讀得相對(duì)來(lái)說(shuō)緩一點(diǎn)?！皦褢选?，奮發(fā)圖強(qiáng)的志向。

C、“三十功名塵與土，八千里路云和月。”

分析：重讀：“塵與土”“云和月”“三十”“八千”。請(qǐng)學(xué)生看一下注釋?zhuān)斫馐裁匆馑肌?/p>

上句表現(xiàn)了他蔑視功名，唯以報(bào)國(guó)為念的高風(fēng)亮節(jié)，下句則展現(xiàn)了披星戴月、轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北的漫長(zhǎng)征程，又體現(xiàn)了任重道遠(yuǎn)、不可懈怠的自勵(lì)之意。兩句話把作者的愛(ài)與恨，追求與厭惡，說(shuō)得清清楚楚。岳飛在這里非常巧妙地運(yùn)用了“塵與土”；“云和月”。表白了自己的觀點(diǎn)，既形象又很有詩(shī)意。

引：虛懷若谷，嚴(yán)以律己，身先士卒。補(bǔ)充小故事二、九。

D、“莫等閑、白了少年頭，空悲切?！保ù司鋵W(xué)生齊讀，個(gè)別讀后由師再范讀）

分析：重讀：“白”“莫”“空”，勸誡人要惜時(shí)。

反映了作者積極進(jìn)取的精神。這兩句話很好理解，可作用很大，接著上面表達(dá)出的壯烈胸懷，急切期望早日為國(guó)家收復(fù)山河，不能等待了！到了白了少年頭，那悲傷都來(lái)不及了。它有力地結(jié)束詞的上片所表達(dá)的作者心情。既是激勵(lì)自己，也是鞭策部下：珍惜時(shí)光，借加奮勉，以早日實(shí)現(xiàn)匡復(fù)大業(yè)。

提問(wèn)：這句和我們學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)的意思相同呢？

明確：少壯不努力老大徒傷悲。

引：花兒還有重開(kāi)日，人生沒(méi)有再少年。

人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已。（莊子）

盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明）

光陰似箭催人老，日月如梭趲少年。（元高明）

（以上每句分析完，都指導(dǎo)學(xué)生再齊聲朗讀，再個(gè)別讀，或者師范讀，以達(dá)到更好的朗讀

訓(xùn)練的效果。下闕同。）

（3）小結(jié)

上闋寫(xiě)作者要為國(guó)家建功立業(yè)的急切心情。

（4）配樂(lè)齊讀，讓學(xué)生嘗試背誦

4、學(xué)習(xí)下闕

（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)g（可讓學(xué)生課前完成此預(yù)習(xí)，課上就不用花時(shí)間講了）

譯文：靖康二年北宋的大辱奇恥，還未洗雪，為人臣的憤恨，何時(shí)才能熄滅！駕駛戰(zhàn)車(chē)，沖破阻攔像踏破賀蘭山的空缺。英雄的志氣要像饑餓一樣狠狠吃掉敵人的肉，要在說(shuō)說(shuō)笑笑之間口渴了喝盡敵人的血，等待著從頭收拾整理舊時(shí)的山河，然后朝拜皇帝的宮闕。

（3）朗讀賞析

下闋寫(xiě)了三層意思：對(duì)金掠奪者的深仇大恨；統(tǒng)一祖國(guó)的殷切愿望；忠于朝廷即忠于

祖國(guó)的赤誠(chéng)之心。

請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句朗讀分析

A、請(qǐng)學(xué)生齊讀

B、請(qǐng)學(xué)生逐句說(shuō)說(shuō)朗讀體驗(yàn)

C、指導(dǎo)朗誦：這四句，句式短促，音韻鏗鏘。語(yǔ)速稍快，要把急切的期望讀出來(lái)。

（以下同）

D、對(duì)金掠奪者的深仇大恨：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？”（此句學(xué)生齊讀，個(gè)別讀后由師再范讀）

分析：重讀“恨”?！熬缚怠笔撬螝J宗趙桓的年號(hào)?！熬缚祼u”，指宋欽宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地區(qū)淪陷，徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱?！蔼q未雪”，指還沒(méi)有報(bào)仇雪恨。由于沒(méi)有雪“靖康”之恥，所以，岳飛發(fā)出了心中的恨何時(shí)才能消除（“臣子恨，何時(shí)滅”）的感慨。用反詰句吐露其一腔民族義憤，情感強(qiáng)烈。這也是他要“駕長(zhǎng)車(chē)踏破賀蘭山缺”的原因。古代的戰(zhàn)車(chē)叫“長(zhǎng)車(chē)。

把全詩(shī)的中心突出來(lái)，為什么急切地期望，胸懷壯志，就因?yàn)榫缚抵異u，幾句話很抽象，但是守渡得很好，又把“駕長(zhǎng)車(chē)、踏破賀蘭山缺，”具體化了。

山河破碎，生民涂炭，使岳飛怒指匈奴胡虜，轉(zhuǎn)入第二層：

“駕長(zhǎng)車(chē)、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”

分析：重讀“駕”，要讀出自豪感和豪壯的氣勢(shì)；“踏破”讀出必勝的信念。后兩句要把恨、樂(lè)觀讀出來(lái)。

提問(wèn)：用了什么修辭手法？

明確：都以夸張的手法表達(dá)了對(duì)兇殘敵人的切齒痛恨，是“以牙還牙，以血還血”的憤激之語(yǔ)，同時(shí)又把收復(fù)山河的宏愿、征戰(zhàn)的艱苦，以一種樂(lè)觀主義精神表現(xiàn)出來(lái)。

指導(dǎo)朗誦：要讀出豪邁的氣勢(shì)來(lái)。

C、收拾金甌，重扶社稷，又使岳飛頓生凌云之志——第三層：

“待從頭、收拾舊山河，朝天闕?！保ù司鋵W(xué)生齊讀，個(gè)別讀后由師再范讀）

指導(dǎo)朗誦：要讀出必勝的信心，高亢的語(yǔ)調(diào)。

分析：重讀：“待”“收拾”（“朝天闕”，學(xué)生可能讀不好，一定要讓學(xué)生放開(kāi)讀）。收拾，平時(shí)我們用在哪兒？桌子，對(duì)，這里像收桌子一樣，以收拾金甌的決勝氣概鎮(zhèn)住全詞，與發(fā)端的力量悉稱。既表達(dá)要?jiǎng)倮男判模舱f(shuō)了對(duì)朝庭和皇帝的忠誠(chéng)。岳飛在這里不直接說(shuō)凱旋、勝利等，而用了“收拾舊山河”，顯得有詩(shī)意又形象。

（4）小結(jié)

下闕節(jié)奏稍快有變動(dòng)，其情感更為高亢激越，表現(xiàn)岳飛收復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的英雄氣概。

三、課堂小結(jié)

1、這是一首氣壯山河、激勵(lì)人心的愛(ài)國(guó)詞。本詞的內(nèi)容充滿了對(duì)敵寇的痛恨，對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。全詞風(fēng)格粗獷，音調(diào)激越，感情奔放，氣勢(shì)恢宏。它表達(dá)的是作者的豪情壯志，同時(shí)也是當(dāng)時(shí)人民奮起殺敵的憤怒的吼聲。

從藝術(shù)上看，本詞感情激蕩，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，有著強(qiáng)烈的感染力。

2、指名學(xué)生有感情朗讀全詞

3、師范讀

4、讓我們用這四個(gè)字結(jié)束今天的課。一起高呼：“還我河山”。

（《精忠報(bào)國(guó)》音樂(lè)響起）

四、拓展延伸（有時(shí)間課內(nèi)做，沒(méi)時(shí)間課外完成）

將軍佳作世爭(zhēng)傳，三十功名路八千。一種壯懷能蘊(yùn)籍，諸君細(xì)讀《小重山》。

小重山岳飛

昨夜寒蛩不住鳴。

驚回千里夢(mèng)，已三更。

起來(lái)獨(dú)自繞階行。

人悄悄，簾外月朧明。

白首為功名。

舊山松竹老，阻歸程。

欲將心事付瑤琴。

知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)。

1、請(qǐng)學(xué)生齊讀，然后自由讀，品一下此詞與《滿江紅》有何不同。（風(fēng)格上此為婉約）

2、賞析：

岳飛的《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）詞，壯懷激烈，是膾炙人口的佳作?！缎≈厣健吩~，是用另一種藝術(shù)手法表達(dá)他抗金報(bào)國(guó)的壯懷。岳飛的抗金之志，不但受各奸臣的忌恨迫害，還受到其他將軍如：張浚，劉光世等的阻撓，故岳飛有曲高和寡，知音難遇之嘆?！缎≈厣健肪褪鞘銓?xiě)了這種心情，上半闕寫(xiě)憂深思遠(yuǎn)之情，下半闕“白首”2句，表面似乎情緒消極，實(shí)際上是壯志難酬的孤憤。“欲將”三句則用比興含蓄的手法點(diǎn)出“知音”難遇的一種凄愴情懷，甚為沉郁。

深秋寒夜，夢(mèng)回沙場(chǎng)，蟋蟀不住的悲鳴驚破了這壯懷激烈的夢(mèng)。醒來(lái)獨(dú)徘徊，月色朦朧心寂寂?，幥俾暵?，恨無(wú)知音，一腔心事難盡……通讀全詞，作者“還我河山”的血脈賁張的斗志，面對(duì)的卻是“議和”聲浪甚囂塵上，寂寥憾恨的心境躍然紙上。夢(mèng)再熱烈，終究要醒來(lái)，將軍白頭，面對(duì)著慘淡的家國(guó)現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)是這聲裂弦索的真正知音？此刻充斥詞境的，便只有朦朧月光下蟋蟀的凄苦悲吟……

上闕寓情于景，寫(xiě)作者思念中原、憂慮國(guó)事的心情。前三句寫(xiě)作者夢(mèng)見(jiàn)自己率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里，收復(fù)故土，勝利挺進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“還我河山”的偉大抱負(fù)，興奮不已。后三句夢(mèng)醒后的失望和徘徊，反映了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。以景物描寫(xiě)來(lái)烘托內(nèi)心的孤寂，顯得曲折委婉，寄寓壯志未酬的憂憤。

下闕抒寫(xiě)收復(fù)失地受阻、心事無(wú)人理解的苦悶。前三句感嘆歲月流逝，歸鄉(xiāng)無(wú)望?！白铓w程”表面指山高水深，道路阻隔，難以歸去，實(shí)際暗喻著對(duì)趙構(gòu)、秦檜等屈辱求和、阻撓抗金斗爭(zhēng)的不滿和譴責(zé)。后三句用俞伯牙與鐘子期的典故，表達(dá)自己處境孤危，缺少知音，深感寂寞的心情。

全詞表現(xiàn)了作者不滿“和議”，反對(duì)投降，以及受掣肘時(shí)惆悵。體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

五、布置作業(yè)

熟讀成誦

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

滿江紅

上闋：為國(guó)家殺敵的豪情

建功立業(yè)的急切心情還我

對(duì)金掠奪者的深仇大恨；

下闋：統(tǒng)一祖國(guó)的殷切愿望；河山

忠于祖國(guó)的赤誠(chéng)之心。

或者：

還我河山

上闕：怒→莫等閑

下闕：恥未雪，恨滅？→踏破賀蘭餐肉飲血——收拾山河朝天闕

滿江紅課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在理解作品的同時(shí)，有感情地吟頌《滿江紅》。

2、體會(huì)岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想。

3、在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、情感態(tài)度、價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：從歷史背景入手理解作者的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀促學(xué)，賞析詞的意境。

教學(xué)方法：誦讀法、設(shè)疑解思法

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作課件《滿江紅》。

學(xué)生：查找關(guān)于岳飛的故事，并查找有關(guān)本詞的相關(guān)背景。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：曾經(jīng)有一位深明大義的母親，她對(duì)兒子一生的愿望濃縮成四個(gè)字“精忠報(bào)國(guó)”。母親的名字無(wú)人知曉，兒子的名字卻無(wú)人不知。大家知道他是誰(shuí)么？

師：沒(méi)錯(cuò)，他就是響當(dāng)當(dāng)?shù)摹霸里w”。今天就讓我們一起走進(jìn)岳飛，親身感受它的愛(ài)國(guó)情懷。

二、走進(jìn)作者：

師：同學(xué)們你們有誰(shuí)知道關(guān)于岳飛的小故事么？或者你認(rèn)識(shí)的岳飛是什么樣的？和大家一起分享你找到的資料吧。

生：岳飛是南宋人。

生：岳飛是將軍也是詩(shī)人。

生：岳飛帶領(lǐng)的岳家軍聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

師：看來(lái)大家都非常喜歡岳飛，對(duì)他如此了解。那請(qǐng)看一看我眼中的岳飛吧?。ɑ脽羝?/p>

（岳飛簡(jiǎn)介：岳飛(1103-1141)，南宋軍事家，民族英雄。少時(shí)勤奮好學(xué)，練就一身好武藝。19歲時(shí)投軍抗遼，開(kāi)始了他抗擊金軍、保家衛(wèi)國(guó)的戎馬生涯。傳說(shuō)岳飛臨走時(shí)，其母姚氏在他背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字，這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善于謀略，治軍嚴(yán)明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄掠”著稱。

紹興六年，岳飛出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦檜等奸臣當(dāng)?shù)?，致使岳家軍?dāng)時(shí)既無(wú)援兵，又無(wú)糧草，不得不撤回。岳飛獨(dú)上高樓，欄桿拍遍，仰天長(zhǎng)嘯，寫(xiě)下了千古絕唱《滿江紅》。）

三、詩(shī)詞賞析

1、教師范讀，劃分?jǐn)嗑?/p>

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)岳飛的《滿江紅》，感悟作者情吧！

師：首先請(qǐng)同學(xué)們拿出國(guó)學(xué)書(shū)，翻開(kāi)第71頁(yè)，手拿書(shū)的底端，傾斜45度角，認(rèn)真聽(tīng)老師范讀，將停頓的地方在書(shū)上用“/”標(biāo)注，劃分?jǐn)嗑洹?/p>

（怒發(fā)/沖冠，憑闌處/瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天/長(zhǎng)嘯，壯懷/激烈。三十功名/塵與土，八千里路/云和月。莫等閑，白了/少年頭，空/悲切!

靖康恥，猶/未雪；臣子恨，何/時(shí)滅？駕長(zhǎng)車(chē)，踏破/賀蘭山缺。壯志饑餐/胡虜肉，笑談渴飲/匈奴血。待從頭，收拾/舊山河，朝/天/闕?。?/p>

2、自由誦讀。

學(xué)生模仿范讀有感情地大聲誦讀。要求：讀書(shū)過(guò)程中試著讀出小節(jié)停頓，注意節(jié)奏和重音，讀不準(zhǔn)確的句子多讀兩遍。

3、朗讀。

男女生、師生配合，通過(guò)不同形式朗讀。朗讀過(guò)程中糾正字音，教師隨機(jī)點(diǎn)拔。

（教學(xué)理念：自由朗誦、整體感知；聆聽(tīng)范讀、比照仿誦等。在朗朗的讀書(shū)聲中品味古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，同時(shí)也提高學(xué)生駕馭漢字的能力。）

4、視頻欣賞。

師：經(jīng)過(guò)了不斷地誦讀，相信同學(xué)們心中對(duì)岳飛又有了更多的了解，現(xiàn)在讓我們放松嘴巴，用耳朵聆聽(tīng)康橋的朗誦作品。（幻燈片播放視頻，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合加深對(duì)詞的感受和理解）

5、配樂(lè)朗讀。（進(jìn)一步感受詞的語(yǔ)言美。）

四、拓展

師：中華文明5000年，在歷史的悠悠長(zhǎng)河中不乏愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，我們一起來(lái)感受他們的愛(ài)國(guó)情懷吧。

（幻燈出示不同朝代不同作者的愛(ài)國(guó)詩(shī)句：

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！緫?zhàn)國(guó)】荊軻《易水歌》

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！咎啤客醪g《出塞》

人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青?！灸纤巍课奶煜椤哆^(guò)零丁洋》

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。【清】譚嗣同《獄中題壁》）

滿江紅課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的感情。把握詞作的主旨。

2、學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。

3、學(xué)習(xí)詞人的政治抱負(fù)和愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的感情。把握詞作的主旨

2、學(xué)習(xí)詞人的政治抱負(fù)和愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。

一、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

1、導(dǎo)入

2、介紹作者及創(chuàng)作背景

作者簡(jiǎn)介：1875年生于紹興，原名閨謹(jǐn)，字璿卿，自號(hào)競(jìng)雄，別號(hào)鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰（今紹興）人。是我國(guó)近代杰出的革命家、婦女解放運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。生于一個(gè)封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛(ài)詩(shī)文和騎馬擊劍，能文能武，敢說(shuō)敢為。1904年自費(fèi)留學(xué)日本，積極參加反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的革命活動(dòng)，并加入同盟會(huì)?；貒?guó)后創(chuàng)辦《中國(guó)女報(bào)》，宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)會(huì)，與徐錫麟分頭準(zhǔn)備皖浙兩省起義，事發(fā)后被捕，堅(jiān)貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。

創(chuàng)作背景：1903年春，王廷均用錢(qián)捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。

時(shí)值八國(guó)聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐朽，決心獻(xiàn)身救國(guó)事業(yè)，而其夫無(wú)心國(guó)事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門(mén)外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調(diào)解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開(kāi)闊胸懷。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

1、朗讀課文。

2、對(duì)照注釋理解文意。

注意《滿江紅秋瑾》：

①“為籬下，黃花開(kāi)遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩(shī)句

②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記？項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事，來(lái)比喻說(shuō)明自己終于沖破家庭牢籠

③“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”

“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對(duì)自己前途的擔(dān)心和憂慮。

3、概括文章的內(nèi)容

上片：回顧過(guò)往生活

下片：思慮未來(lái)前途

4、思考問(wèn)題，體會(huì)詞作感情。

這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的復(fù)雜心情。

用下列句式說(shuō)話：從詞作中我感受到了作者的心情，我是從一句話體會(huì)到的。這句話（按照“心情句子分析”的方式回答）

喜悅激動(dòng)：沖破牢籠，獲得自由，悠然自得為籬下，黃花開(kāi)遍，秋容如拭。

四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙

投身革命，報(bào)效國(guó)家，豪情萬(wàn)丈身不得男兒列。心卻比，男兒烈！

算平生肝膽，因人常熱。

苦悶憂愁：中秋佳節(jié)，獨(dú)自一人，倍感孤獨(dú)小住京華，早又是，中秋佳節(jié)

沖破牢籠，面對(duì)未來(lái)，擔(dān)心不已為籬下，黃花開(kāi)遍，秋容如拭。

投身革命，報(bào)效國(guó)家，知音難覓算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰(shuí)識(shí)我？

英雄末路當(dāng)折磨。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！

5、總結(jié)：

秋瑾的這首《滿江紅》詞，一方面寫(xiě)出自己掙脫家庭束縛，另一方面表現(xiàn)自己胸懷保家衛(wèi)國(guó)的志向，又恐知音難覓的擔(dān)憂，即便無(wú)奈為“峨眉”，也有著一顆強(qiáng)大的“男兒心”，崇高的志向指引著她，即便有所顧慮也堅(jiān)定的擺脫世俗，走向革命路的決心。

自從精忠愛(ài)國(guó)的民族英雄岳飛首創(chuàng)氣壯山河的《滿江紅》一詞以來(lái)，已成為千古不朽的絕唱和杰作，歷代文人志士莫不把它當(dāng)作楷模，仿效學(xué)作，但大都是望塵莫及！看過(guò)古今許多人寫(xiě)的《滿江紅》，誰(shuí)也沒(méi)有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛(ài)國(guó)熱情，只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有一些男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。

三、自學(xué)探究

四、展示點(diǎn)評(píng)

滿江紅課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情吟誦《滿江紅》，激發(fā)學(xué)生朗誦、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

2、體會(huì)岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

課前溫故

師：同學(xué)們，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古典文化藝術(shù)中的瑰寶，其中很多詩(shī)人寫(xiě)的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇更是激勵(lì)我們一代又一代的華夏兒女，你可以選擇一首愛(ài)國(guó)古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（一稿：課件出示兩首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》《望廬山瀑布》，兩首現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁》《只要明天還在》，注明詩(shī)題、作者。齊讀之后，又師生互動(dòng)一起回憶《論語(yǔ)》中的有關(guān)名句。座談時(shí)，我們主要提出異議：這樣的導(dǎo)入，會(huì)不會(huì)喧賓奪主？回顧這么多內(nèi)容，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有無(wú)輔助？討論后，決定精簡(jiǎn)，學(xué)生自由選誦愛(ài)國(guó)古詩(shī)。這樣做有兩個(gè)明確目標(biāo)：

1、可以了解到學(xué)生的詩(shī)歌積累容量；

2、通過(guò)背誦，可以為新詩(shī)詞的學(xué)習(xí)鋪墊一下愛(ài)國(guó)情調(diào)。

一、介紹背景資料，初識(shí)岳飛。

過(guò)渡：孩子們的積累非常豐富，接下來(lái)老師要帶大家繼續(xù)穿越時(shí)空來(lái)到宋朝。（板：宋）

1、師介紹背景。

師：宋朝時(shí)期，與宋同時(shí)代的遼、金、西夏等國(guó)非常強(qiáng)大，而宋朝統(tǒng)治者無(wú)能，因此，宋朝一直受到外族的侵犯與掠奪，當(dāng)時(shí)（圖片）戰(zhàn)火紛飛，狼煙四起，老百姓生活流離失所，在這民族存亡、國(guó)家危難之時(shí)，出現(xiàn)了許許多多的抗金英雄，岳飛（板：岳飛）就是其中的一位，你能從課前搜集的資料簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)岳飛的了解嗎？

2、生介紹資料。

師：岳飛率領(lǐng)岳家軍抗擊金軍，收復(fù)了許多失地，就在即將完成抗金大業(yè)時(shí)，奸臣秦檜勾結(jié)金兵，陷害岳飛，使得岳飛抗金被迫結(jié)束，他壯志未酬，痛心疾首，仰天長(zhǎng)嘯，寫(xiě)下了這樣一首流傳千古的壯詞——（板并齊讀：滿江紅）（一稿：課件出示“戰(zhàn)亂”畫(huà)面，師提問(wèn)：假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心里會(huì)怎么想呢？假如你是其中的一位漢子，一位男人，你又會(huì)怎么想呢？學(xué)生簡(jiǎn)單回答后，老師引語(yǔ)：我們的民族英雄岳飛跟你們一樣，也有滿腔的熱血想去保家衛(wèi)國(guó)，他寫(xiě)下了《滿江紅》這首詩(shī)詞。來(lái)，請(qǐng)大家自讀手中的文本。質(zhì)疑：學(xué)生的情感尚處于一汪清水時(shí)，怎么能說(shuō)得出什么有深意的感悟？從學(xué)生的回答中，我們不難看出，他們心里的那團(tuán)“火”根本沒(méi)有被點(diǎn)燃！在這種感受下，讓他們?nèi)プ杂衫首x，除了聲音大，還會(huì)有什么。建議：培養(yǎng)學(xué)生自主獲得信息資料的能力，讓他們課前搜集相關(guān)資料，課內(nèi)交流后互相激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，初步感知岳飛心中的那團(tuán)“怒火”。）

二、初讀感知，讀通讀順。

1、出示初讀要求。

師：你愿意去了解其中的內(nèi)容嗎？那就請(qǐng)打開(kāi)誦讀內(nèi)容，先小聲試讀，來(lái)一起讀初讀要求：

（課件出示：讀準(zhǔn)字音：口眼并用，不添字、不漏字，注意多音字的讀法。

讀出節(jié)奏：讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不讀破句，讀好長(zhǎng)句中的小的停頓。

請(qǐng)按要求小聲讀好嗎？

2、自由初讀。

3、指名朗讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（強(qiáng)調(diào)停頓、重音等問(wèn)題）

4、教師范讀。（一稿時(shí)，課件出示詩(shī)詞原文，但沒(méi)有標(biāo)注停頓符號(hào)。我們建議高老師，添加停頓線，可以幫助學(xué)生更好地把握節(jié)奏、語(yǔ)速、情感。）

師：聽(tīng)了你們的朗讀，我也想來(lái)讀一讀，也許我會(huì)幫助你解決一些問(wèn)題，能讓我讀一讀嗎？（音樂(lè)）

師：謝謝，掌聲我先幫大家保留，但是我想通過(guò)我的朗讀一定會(huì)對(duì)你們有些幫助是嗎？那就請(qǐng)大家再試一試，你可以根據(jù)需要參考老師劃分的節(jié)奏。

5、再自由讀。

三、二讀“愛(ài)國(guó)情感”“英雄氣概”。

1、故事一“岳母刺字”。

師：大家的眉頭舒展開(kāi)了，接下來(lái)老師要跟大家一邊聽(tīng)故事一邊讀岳飛的這首詞，要求是每讀一個(gè)故事，你對(duì)詞的朗讀都要有進(jìn)步，有興趣。第一個(gè)故事請(qǐng)你來(lái)讀：

（出示“岳母刺字”——岳飛從小就勤奮好學(xué)，不但知識(shí)淵博，還練就了一身好武藝，成為文武雙全的人才。當(dāng)時(shí)，北方的金兵常常攻打中原。母親鼓勵(lì)兒子報(bào)效國(guó)家，并在他背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字。岳飛把母親的教誨牢記心頭，每次作戰(zhàn)時(shí)，岳飛都會(huì)想起“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字。）

2、交流朗讀。

師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你對(duì)岳飛有什么認(rèn)識(shí)嗎？（根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)問(wèn)：）你從哪個(gè)句子讀出岳飛的愛(ài)國(guó)情感的？為什么？那你認(rèn)為怎樣讀可以表達(dá)出這種對(duì)國(guó)家的愛(ài)？請(qǐng)?jiān)囋?！進(jìn)行指導(dǎo)朗讀

3、故事二：“岳家軍”。

師：讀進(jìn)了作者的愛(ài)國(guó)情感，讀起來(lái)的味道就是不一樣，我們接著看第二個(gè)故事，你來(lái)讀吧：

（出示：“岳家軍”——岳飛勇猛善戰(zhàn)，取得了很多戰(zhàn)役的勝利，立了不少功勞，名聲傳遍了大江南北。他建立起一支紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)英勇的抗金軍隊(duì)——“岳家軍”?！霸兰臆姟钡氖勘紘?yán)格遵守紀(jì)律，寧可自己忍受饑餓，也不敢打擾人民；晚上，如果借住在民家或商店，他們天一亮就起來(lái)，為主人打掃衛(wèi)生，清洗餐具后才離去?！霸兰臆姟钡氖繗庾尳疖娐勶L(fēng)喪膽。金兵統(tǒng)帥長(zhǎng)嘆道：“撼山易，撼岳家軍難！”）

4、交流理解朗誦。

師：讀了這個(gè)故事你又想說(shuō)點(diǎn)什么？你從哪些詞句讀出了岳飛的英雄氣概？英雄氣概又該怎么表達(dá)出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。

四、三讀“悲壯情懷”。

1、觀察地圖，激發(fā)悲憤。

師：剛才同學(xué)們讀得字正腔圓，聲情并茂，不過(guò)你看了下面這兩幅圖，你一定會(huì)對(duì)這首詞有新的感受，我先問(wèn)問(wèn)大家，（出示地圖）在大家的心中，咱們中國(guó)的地圖像什么？（雄雞）可是你們看看在南宋時(shí)期，（出示地圖）這只高昂的雄雞，她的疆域僅僅只有一塊雞胸大小，而將軍岳飛的家鄉(xiāng)河南的湯陰此時(shí)也被金國(guó)侵占著，所以岳飛發(fā)出了這樣的怒號(hào)，（出示并板書(shū)：還我河山），大家把它讀出來(lái)——

師：你從哪里讀出岳飛“還我河山”的強(qiáng)烈愿望？

2、交流反饋，指導(dǎo)朗讀。

3、故事三——“十二金牌”。

師：可是即使是所向披靡的岳家軍，“還我河山”的愿望是不是就那么容易實(shí)現(xiàn)呢？請(qǐng)看：（出示：“十二金牌”——外敵難以撼動(dòng)的岳家軍，卻遭到了南宋朝廷內(nèi)部投降派的摧殘。就在這抗金戰(zhàn)爭(zhēng)取得輝煌勝利的時(shí)刻，甘心充當(dāng)兒皇帝的高宗趙構(gòu)，因擔(dān)心一旦中原收復(fù)，金人放回宋欽宗，他就保不住皇位，就與金人及奸臣秦檜狼狽為奸，破壞岳飛的抗戰(zhàn)計(jì)劃，他們密謀制訂了全線撤軍、葬送抗金大好形勢(shì)的罪惡計(jì)劃。連下十二道金牌，把岳飛召回朝廷，岳飛的抗金英勇斗爭(zhēng)，至此被迫結(jié)束。）

師：岳飛收復(fù)河山的愿望就這樣給葬送了，他只能仰天長(zhǎng)嘆啊！這是怎樣的一嘆啊孩子？把這種悲壯的一嘆讀進(jìn)詞中做得到嗎？這一遍大家可以選擇你喜歡的伙伴一起讀，甚至可以下位和他們一起讀，選擇你們感觸最深的那一句或幾句，用你們喜歡的方式反復(fù)地讀好嗎？

4、合作朗讀。

5、展示合作讀。

師：哪一組先來(lái)？你們是怎么讀？

五、再讀升華。

1、回歸整體自由讀。

師：孩子們，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到岳飛的愛(ài)國(guó)情感和他大無(wú)畏的英雄氣概以及他壯志未酬的悲壯情懷時(shí)，我們的朗讀一次比一次豐滿，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著岳飛這些豐富的情感再次盡情地讀自由地讀全詞，請(qǐng)吧！

2、故事四——“莫須有”。

孩子們，故事并不因?yàn)榘言里w召回朝廷而結(jié)束，（出示并直接讀：“莫須有”——岳飛一回到臨安，立即陷入秦檜等人布置的羅網(wǎng)。1141年他遭誣告“謀反”，被關(guān)進(jìn)了臨安大理寺，遭到刑審、拷打、逼供。于農(nóng)歷除夕夜被殺害，年僅三十九歲。兒子岳云亦被腰斬于市門(mén)。岳飛父子死于奸臣昏君之手，激起了抗金軍隊(duì)和老百姓的強(qiáng)烈憤怒，韓世忠當(dāng)面質(zhì)問(wèn)秦檜，秦檜支吾其詞“其事體莫須有”。也就是說(shuō)“也許有”的意思，韓當(dāng)場(chǎng)駁斥：“莫須有”三字，何以服天下？

民族英雄岳飛，就在“莫須有”的罪名下，含冤而死。臨死前，他在供狀上寫(xiě)下“天日昭昭，天日昭昭”八個(gè)大字。這是悲憤的呼喊！

3、齊讀。

師：岳飛將軍已經(jīng)離我們而去了，孩子們讓我們站起來(lái)，對(duì)著他的陵墓，一起把他這悲憤的呼喊帶進(jìn)詞中！請(qǐng)齊讀《滿江紅》！

（一稿中，老師雖然也借助了故事、圖片來(lái)激發(fā)情感提升朗讀，但沒(méi)有現(xiàn)在這樣有條理性。另外，老師剛開(kāi)始把重點(diǎn)停留在了想象畫(huà)面上，我們認(rèn)為這種抽象的古詩(shī)詞，想象畫(huà)面對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)還是挺高的，這不利于激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的熱情。經(jīng)典誦讀，重心應(yīng)該落在“讀”上！什么內(nèi)容能夠渲染氣氛，我們就應(yīng)該借助什么，如一個(gè)個(gè)的小故事就是一串串“點(diǎn)火石”。）

六、聽(tīng)唱《滿江紅》。

師：一個(gè)戰(zhàn)亂的年代，一位真正的英雄寫(xiě)下了一段抗金的贊歌，樹(shù)起了一尊不朽的豐碑！岳飛雖然不在了，但他的愛(ài)國(guó)精神人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。孫中山先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：岳飛魂，是中華民族的精神代表，也就是民族魂。讓我們一起在《滿江紅》的歌聲中，再次懷念永遠(yuǎn)的岳飛和永恒的岳飛精神！（播放歌曲）

七：推薦閱讀：

《破陣子》——辛棄疾

師：最后老師還要給大家推薦一首愛(ài)國(guó)詞辛棄疾的《破陣子》！如果讓你自學(xué)，你會(huì)怎么做？

今天的課就到這兒，謝謝大家！

板書(shū)：

滿江紅

宋岳飛

還我河山！

滿江紅課件教案【篇6】

滿江紅秋瑾教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的滿江紅秋瑾教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的感情。把握詞作的主旨。

2、學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。

3、學(xué)習(xí)詞人的政治抱負(fù)和愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的感情。把握詞作的主旨

2、學(xué)習(xí)詞人的.政治抱負(fù)和愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。

一、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

1、導(dǎo)入

2、介紹作者及創(chuàng)作背景

作者簡(jiǎn)介： 1875年生于紹興，原名閨謹(jǐn)，字璿卿，自號(hào)競(jìng)雄，別號(hào)鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰（今紹興）人。是我國(guó)近代杰出的革命家、婦女解放運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。生于一個(gè)封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛(ài)詩(shī)文和騎馬擊劍，能文能武，敢說(shuō)敢為。1904年自費(fèi)留學(xué)日本，積極參加反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的革命活動(dòng)，并加入同盟會(huì)?；貒?guó)后創(chuàng)辦《中國(guó)女報(bào)》，宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)會(huì)，與徐錫麟分頭準(zhǔn)備皖浙兩省起義，事發(fā)后被捕，堅(jiān)貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。

創(chuàng)作背景：1903年春，王廷均用錢(qián)捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。

時(shí)值八國(guó)聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐朽，決心獻(xiàn)身救國(guó)事業(yè)，而其夫無(wú)心國(guó)事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門(mén)外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調(diào)解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的?？鄲炨葆搴托坌膲阎镜拈_(kāi)闊胸懷

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

1、朗讀課文。

2、對(duì)照注釋理解文意。

注意《滿江紅秋瑾》 ：

①“為籬下，黃花開(kāi)遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩(shī)句

②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記？項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事，來(lái)比喻說(shuō)明自己終于沖破家庭牢籠

③“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”

“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對(duì)自己前途的擔(dān)心和憂慮。

3、概括文章的內(nèi)容

上片：回顧過(guò)往生活

下片：思慮未來(lái)前途

4、思考問(wèn)題，體會(huì)詞作感情。

5、總結(jié)：

秋瑾的這首《滿江紅》詞，一方面寫(xiě)出自己掙脫家庭束縛，另一方面表現(xiàn)自己胸懷保家衛(wèi)國(guó)的志向，又恐知音難覓的擔(dān)憂，即便無(wú)奈為“峨眉”，也有著一顆強(qiáng)大的“男兒心”，崇高的志向指引著她，即便有所顧慮也堅(jiān)定的擺脫世俗，走向革命路的決心。

自從精忠愛(ài)國(guó)的民族英雄岳飛首創(chuàng)氣壯山河的《滿江紅》一詞以來(lái)，已成為千古不朽的絕唱和杰作，歷代文人志士莫不把它當(dāng)作楷模，仿效學(xué)作，但大都是望塵莫及！看過(guò)古今許多人寫(xiě)的《滿江紅》，誰(shuí)也沒(méi)有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛(ài)國(guó)熱情，只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有一些男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。

三、自學(xué)探究

四、展示點(diǎn)評(píng)

滿江紅課件教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情吟誦《滿江紅》，激發(fā)學(xué)生朗誦、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

2、體會(huì)岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

課前溫故

師：同學(xué)們，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古典文化藝術(shù)中的瑰寶，其中很多詩(shī)人寫(xiě)的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇更是激勵(lì)我們一代又一代的華夏兒女，你可以選擇一首愛(ài)國(guó)古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（一稿：課件出示兩首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》《望廬山瀑布》，兩首現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁》《只要明天還在》，注明詩(shī)題、作者。齊讀之后，又師生互動(dòng)一起回憶《論語(yǔ)》中的有關(guān)名句。座談時(shí)，我們主要提出異議：這樣的導(dǎo)入，會(huì)不會(huì)喧賓奪主？回顧這么多內(nèi)容，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有無(wú)輔助？討論后，決定精簡(jiǎn)，學(xué)生自由選誦愛(ài)國(guó)古詩(shī)。這樣做有兩個(gè)明確目標(biāo)：1、可以了解到學(xué)生的詩(shī)歌積累容量；2、通過(guò)背誦，可以為新詩(shī)詞的學(xué)習(xí)鋪墊一下愛(ài)國(guó)情調(diào)。）

一、介紹背景資料，初識(shí)岳飛。

過(guò)渡：孩子們的積累非常豐富，接下來(lái)老師要帶大家繼續(xù)穿越時(shí)空來(lái)到宋朝。（板：宋）

1、師介紹背景。

師：宋朝時(shí)期，與宋同時(shí)代的遼、金、西夏等國(guó)非常強(qiáng)大，而宋朝統(tǒng)治者無(wú)能，因此，宋朝一直受到外族的侵犯與掠奪，當(dāng)時(shí)（圖片）戰(zhàn)火紛飛，狼煙四起，老百姓生活流離失所，在這民族存亡、國(guó)家危難之時(shí)，出現(xiàn)了許許多多的抗金英雄，岳飛（板：岳飛）就是其中的一位，你能從課前搜集的資料簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)岳飛的了解嗎？

2、生介紹資料。

師：岳飛率領(lǐng)岳家軍抗擊金軍，收復(fù)了許多失地，就在即將完成抗金大業(yè)時(shí)，奸臣秦檜勾結(jié)金兵，陷害岳飛，使得岳飛抗金被迫結(jié)束，他壯志未酬，痛心疾首，仰天長(zhǎng)嘯，寫(xiě)下了這樣一首流傳千古的壯詞——（板并齊讀：滿江紅）（一稿：課件出示“戰(zhàn)亂”畫(huà)面，師提問(wèn)：假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心里會(huì)怎么想呢？假如你是其中的一位漢子，一位男人，你又會(huì)怎么想呢？學(xué)生簡(jiǎn)單回答后，老師引語(yǔ)：我們的民族英雄岳飛跟你們一樣，也有滿腔的熱血想去保家衛(wèi)國(guó)，他寫(xiě)下了《滿江紅》這首詩(shī)詞。來(lái)，請(qǐng)大家自讀手中的文本。質(zhì)疑：學(xué)生的情感尚處于一汪清水時(shí)，怎么能說(shuō)得出什么有深意的感悟？從學(xué)生的回答中，我們不難看出，他們心里的那團(tuán)“火”根本沒(méi)有被點(diǎn)燃！在這種感受下，讓他們?nèi)プ杂衫首x，除了聲音大，還會(huì)有什么。建議：培養(yǎng)學(xué)生自主獲得信息資料的能力，讓他們課前搜集相關(guān)資料，課內(nèi)交流后互相激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，初步感知岳飛心中的那團(tuán)“怒火”。）

二、初讀感知，讀通讀順。

1、出示初讀要求。

師：你愿意去了解其中的內(nèi)容嗎？那就請(qǐng)打開(kāi)誦讀內(nèi)容，先小聲試讀，來(lái)一起讀初讀要求：

（課件出示：讀準(zhǔn)字音：口眼并用，不添字、不漏字，注意多音字的讀法。

讀出節(jié)奏：讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不讀破句，讀好長(zhǎng)句中的小的停頓。

請(qǐng)按要求小聲讀好嗎？

2、自由初讀。

3、指名朗讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（強(qiáng)調(diào)停頓、重音等問(wèn)題）

4、教師范讀。（一稿時(shí)，課件出示詩(shī)詞原文，但沒(méi)有標(biāo)注停頓符號(hào)。我們建議高老師，添加停頓線，可以幫助學(xué)生更好地把握節(jié)奏、語(yǔ)速、情感。）

師：聽(tīng)了你們的朗讀，我也想來(lái)讀一讀，也許我會(huì)幫助你解決一些問(wèn)題，能讓我讀一讀嗎？（音樂(lè)）

師：謝謝，掌聲我先幫大家保留，但是我想通過(guò)我的朗讀一定會(huì)對(duì)你們有些幫助是嗎？那就請(qǐng)大家再試一試，你可以根據(jù)需要參考老師劃分的節(jié)奏。

5、再自由讀。

三、二讀“愛(ài)國(guó)情感”“英雄氣概”。

1、故事一“岳母刺字”。

師：大家的眉頭舒展開(kāi)了，接下來(lái)老師要跟大家一邊聽(tīng)故事一邊讀岳飛的這首詞，要求是每讀一個(gè)故事，你對(duì)詞的朗讀都要有進(jìn)步，有興趣。第一個(gè)故事請(qǐng)你來(lái)讀：

（出示“岳母刺字”——岳飛從小就勤奮好學(xué)，不但知識(shí)淵博，還練就了一身好武藝，成為文武雙全的人才。當(dāng)時(shí)，北方的金兵常常攻打中原。母親鼓勵(lì)兒子報(bào)效國(guó)家，并在他背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字。岳飛把母親的教誨牢記心頭，每次作戰(zhàn)時(shí)，岳飛都會(huì)想起“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字。）

2、交流朗讀。

師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你對(duì)岳飛有什么認(rèn)識(shí)嗎？（根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)問(wèn)：）你從哪個(gè)句子讀出岳飛的愛(ài)國(guó)情感的?為什么？那你認(rèn)為怎樣讀可以表達(dá)出這種對(duì)國(guó)家的愛(ài)？請(qǐng)?jiān)囋嚕∵M(jìn)行指導(dǎo)朗讀

3、故事二：“岳家軍”。

師：讀進(jìn)了作者的愛(ài)國(guó)情感，讀起來(lái)的味道就是不一樣，我們接著看第二個(gè)故事，你來(lái)讀吧：

（出示：“岳家軍”——岳飛勇猛善戰(zhàn)，取得了很多戰(zhàn)役的勝利，立了不少功勞，名聲傳遍了大江南北。他建立起一支紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)英勇的抗金軍隊(duì)——“岳家軍”?！霸兰臆姟钡氖勘紘?yán)格遵守紀(jì)律，寧可自己忍受饑餓，也不敢打擾人民；晚上，如果借住在民家或商店，他們天一亮就起來(lái)，為主人打掃衛(wèi)生，清洗餐具后才離去?！霸兰臆姟钡氖繗庾尳疖娐勶L(fēng)喪膽。金兵統(tǒng)帥長(zhǎng)嘆道：“撼山易，撼岳家軍難！”）

4、交流理解朗誦。

師：讀了這個(gè)故事你又想說(shuō)點(diǎn)什么？（……）你從哪些詞句讀出了岳飛的英雄氣概？英雄氣概又該怎么表達(dá)出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。

四、三讀“悲壯情懷”。

1、觀察地圖，激發(fā)悲憤。

師：剛才同學(xué)們讀得字正腔圓，聲情并茂，不過(guò)你看了下面這兩幅圖，你一定會(huì)對(duì)這首詞有新的感受，我先問(wèn)問(wèn)大家，（出示地圖）在大家的心中，咱們中國(guó)的`地圖像什么？（雄雞）可是你們看看在南宋時(shí)期，（出示地圖）這只高昂的雄雞，她的疆域僅僅只有一塊雞胸大小，而將軍岳飛的家鄉(xiāng)河南的湯陰此時(shí)也被金國(guó)侵占著，所以岳飛發(fā)出了這樣的怒號(hào)，（出示并板書(shū)：還我河山），大家把它讀出來(lái)——

師：你從哪里讀出岳飛“還我河山”的強(qiáng)烈愿望？

2、交流反饋，指導(dǎo)朗讀。

3、故事三——“十二金牌”。

師：可是即使是所向披靡的岳家軍，“還我河山”的愿望是不是就那么容易實(shí)現(xiàn)呢？請(qǐng)看：（出示：“十二金牌”——外敵難以撼動(dòng)的岳家軍，卻遭到了南宋朝廷內(nèi)部投降派的摧殘。就在這抗金戰(zhàn)爭(zhēng)取得輝煌勝利的時(shí)刻，甘心充當(dāng)兒皇帝的高宗趙構(gòu)，因擔(dān)心一旦中原收復(fù)，金人放回宋欽宗，他就保不住皇位，就與金人及奸臣秦檜狼狽為奸，破壞岳飛的抗戰(zhàn)計(jì)劃，他們密謀制訂了全線撤軍、葬送抗金大好形勢(shì)的罪惡計(jì)劃。連下十二道金牌，把岳飛召回朝廷，岳飛的抗金英勇斗爭(zhēng)，至此被迫結(jié)束。）

師：岳飛收復(fù)河山的愿望就這樣給葬送了，他只能仰天長(zhǎng)嘆??！這是怎樣的一嘆啊孩子？把這種悲壯的一嘆讀進(jìn)詞中做得到嗎？這一遍大家可以選擇你喜歡的伙伴一起讀，甚至可以下位和他們一起讀，選擇你們感觸最深的那一句或幾句，用你們喜歡的方式反復(fù)地讀好嗎？

4、合作朗讀。

5、展示合作讀。

師：哪一組先來(lái)？你們是怎么讀？……

五、再讀升華。

1、回歸整體自由讀。

師：孩子們，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到岳飛的愛(ài)國(guó)情感和他大無(wú)畏的英雄氣概以及他壯志未酬的悲壯情懷時(shí)，我們的朗讀一次比一次豐滿，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著岳飛這些豐富的情感再次盡情地讀自由地讀全詞，請(qǐng)吧！

2、故事四——“莫須有”。

孩子們，故事并不因?yàn)榘言里w召回朝廷而結(jié)束，（出示并直接讀：“莫須有”——岳飛一回到臨安，立即陷入秦檜等人布置的羅網(wǎng)。1141年他遭誣告“謀反”，被關(guān)進(jìn)了臨安大理寺，遭到刑審、拷打、逼供。于農(nóng)歷除夕夜被殺害，年僅三十九歲。兒子岳云亦被腰斬于市門(mén)。岳飛父子死于奸臣昏君之手，激起了抗金軍隊(duì)和老百姓的強(qiáng)烈憤怒，韓世忠當(dāng)面質(zhì)問(wèn)秦檜，秦檜支吾其詞“其事體莫須有”。也就是說(shuō)“也許有”的意思，韓當(dāng)場(chǎng)駁斥：“莫須有”三字，何以服天下?

民族英雄岳飛，就在“莫須有”的罪名下，含冤而死。臨死前，他在供狀上寫(xiě)下“天日昭昭，天日昭昭”八個(gè)大字。這是悲憤的呼喊!

3、齊讀。

師：岳飛將軍已經(jīng)離我們而去了，孩子們讓我們站起來(lái)，對(duì)著他的陵墓，一起把他這悲憤的呼喊帶進(jìn)詞中！請(qǐng)齊讀《滿江紅》！

（一稿中，老師雖然也借助了故事、圖片來(lái)激發(fā)情感提升朗讀，但沒(méi)有現(xiàn)在這樣有條理性。另外，老師剛開(kāi)始把重點(diǎn)停留在了想象畫(huà)面上，我們認(rèn)為這種抽象的古詩(shī)詞，想象畫(huà)面對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)還是挺高的，這不利于激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的熱情。經(jīng)典誦讀，重心應(yīng)該落在“讀”上！什么內(nèi)容能夠渲染氣氛，我們就應(yīng)該借助什么，如一個(gè)個(gè)的小故事就是一串串“點(diǎn)火石”。）

六、聽(tīng)唱《滿江紅》。

師：一個(gè)戰(zhàn)亂的年代，一位真正的英雄寫(xiě)下了一段抗金的贊歌，樹(shù)起了一尊不朽的豐碑！岳飛雖然不在了，但他的愛(ài)國(guó)精神人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。孫中山先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：岳飛魂，是中華民族的精神代表，也就是民族魂。讓我們一起在《滿江紅》的歌聲中，再次懷念永遠(yuǎn)的岳飛和永恒的岳飛精神?。úシ鸥枨?/p>

七：推薦閱讀：

《破陣子》——辛棄疾

師：最后老師還要給大家推薦一首愛(ài)國(guó)詞辛棄疾的《破陣子》！如果讓你自學(xué)，你會(huì)怎么做？

今天的課就到這兒，謝謝大家！

板書(shū)：

滿江紅

宋岳飛

還我河山！

滿江紅課件教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在理解作品的同時(shí)，有感情吟頌《滿江紅》。

2、體會(huì)岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。

3、在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

從歷史背景理解體會(huì)詞中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

以讀促學(xué)，賞析詞的意境。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找關(guān)于岳飛的故事，并查找有關(guān)本詞的相關(guān)背景。

一、導(dǎo)入

（背景音樂(lè)為屠洪綱的《精忠報(bào)國(guó)》，營(yíng)造氛圍）豪邁動(dòng)聽(tīng)的歌曲自然而然地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)《滿江紅》的氛圍中。

（投影歌詞）“狼煙起江山北望，龍起卷馬長(zhǎng)嘶劍氣如霜。心似黃河水茫茫，二十年縱橫間誰(shuí)能相抗。恨欲狂長(zhǎng)刀所向，多少手足忠魂埋骨它鄉(xiāng)，何惜百死報(bào)家國(guó)，忍嘆惜更無(wú)語(yǔ)血淚滿眶。馬蹄南去人北望，人北望草青黃塵飛揚(yáng)，我愿守土復(fù)開(kāi)疆，堂堂中國(guó)要讓四方來(lái)賀。”

師朗讀或?qū)W生齊讀《發(fā)現(xiàn)》（投影）：

我來(lái)了，我喊一聲，迸著血淚，“這不是我的`中華，不對(duì)，不對(duì)！”我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火。我來(lái)了，不知道是一場(chǎng)空喜。我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你？那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，那不是你，那不是我的心愛(ài)！我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，我問(wèn)，拳頭擂著大地的赤胸。總問(wèn)不出消息，我哭著叫你，嘔出一顆心來(lái)，你在我心里！

聞一多的這首詩(shī)，熱情澎湃，抒發(fā)著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，猶如隆隆的地火在運(yùn)行，終于像火山一樣爆發(fā)。在聞一多迸著血淚，呼喚祖國(guó)自強(qiáng)時(shí)，讓我們把時(shí)光往前推800多年，也有一位民族英雄為了國(guó)家的興衰而“怒發(fā)沖冠”，他是誰(shuí)？（岳飛?。?/p>

二、新授

1、介紹作者以及相關(guān)背景

（1）請(qǐng)學(xué)生講述岳飛的故事，并對(duì)岳飛做概括性的描述。（展示圖片）

（2）教師總結(jié)

岳飛（1103—1141），南宋軍事家，民族英雄。1103年，岳飛生于相州湯陰（今河南湯陰）一個(gè)農(nóng)家，出生之時(shí)有大鳥(niǎo)飛鳴掠過(guò)屋頂，故取名飛、字鵬舉。少時(shí)家貧，日間耕田割草，晚上以柴照明念書(shū)習(xí)字，尤喜讀兵書(shū)。岳飛體魄強(qiáng)健、寡言淳厚、剛直義氣且勇力過(guò)人，十幾歲已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右開(kāi)弓射箭，槍法“一縣無(wú)敵”。1135年夏，岳飛率軍鎮(zhèn)壓洞庭湖地區(qū)起義，被朝廷封為開(kāi)國(guó)公。岳家軍由于收編起義軍人數(shù)猛增。次年，岳家軍第二次北上出擊，收復(fù)洛陽(yáng)西南險(xiǎn)要之地，奪取燒毀偽齊糧秣，逼近黃河。因朝廷不供軍糧，功敗垂成。雖升職太尉，壯志難酬，填《滿江紅》抒懷。1142年1月，岳飛被以“莫須有”（即或許有）罪賜死，岳飛手書(shū)：“天日昭昭，天日昭昭？”后，將毒酒一飲而盡，時(shí)年39歲。岳飛死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收養(yǎng)，余皆或充軍嶺南，或逃往湖廣。甚至下屬也被株連罷免或處死。直至高宗退位，孝宗為鼓士氣，平民憤。才追復(fù)岳飛官職，將其遺骸依禮遷葬于西湖棲霞嶺下。寧宗時(shí)，追封岳飛為“鄂王”；立岳廟。岳飛一生儉樸，不置田產(chǎn)，不積私財(cái)，不為后代鉆營(yíng)利祿。岳飛治軍嚴(yán)謹(jǐn)，紀(jì)律嚴(yán)明。人稱：“凍死不拆屋，餓死不擄掠”?！昂成揭?，撼岳家軍難”。打仗時(shí)他身先士卒，與土兵共甘苦，從不居功自傲，贏得了歷代人民崇敬和同情。人們?cè)诤贾菰里w墓前鑄造了秦檜夫婦等四個(gè)鐵人，造象為雙手反剪面，向岳墳跪著，墓闕上懸聯(lián)：“青山有幸埋忠骨；白鐵無(wú)辜鑄佞臣?！苯裉煳覀冏x岳飛，就是讀人的傲然脊梁，讀民族的浩然正氣，讀歷史的巍然豐碑。

岳飛沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的軍事著作遺留，但其軍事思想、治軍方略，散見(jiàn)于奏章、詩(shī)詞等。后人將岳飛的文章、詩(shī)詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。（摘要向?qū)W生介紹，以上學(xué)生介紹過(guò)了，就不重復(fù)了）

（岳飛事跡具見(jiàn)附后）

由此可見(jiàn)，岳飛不僅是武將，文采也非常好，那么，接下來(lái)，就讓我們品讀欣賞一下他的《滿江紅》。

2、整體感知課文

（1）提問(wèn)一下詞的知識(shí)（詞牌名，題目等）

（2）學(xué)生放聲自由朗讀――培養(yǎng)語(yǔ)感（個(gè)人自由朗讀）

（3）學(xué)生讀后的感悟描述：你的第一感覺(jué)怎樣？

（上闋稍慢，下闋稍快?；蛏祥牭谋?，下闋的激昂。）

初步歸納：《滿江紅》為詞牌名，風(fēng)格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發(fā)悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂。

（4）齊聲吟誦

思考：岳飛一生的追求可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？

明確：“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書(shū)）

3、學(xué)習(xí)上闕

（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)g（可讓學(xué)生課前完成此預(yù)習(xí)，課上就不用花時(shí)間講了）

譯文：憤怒得頭發(fā)直豎沖開(kāi)高冠，倚著高樓上的欄桿，瀟瀟的雨聲剛好停歇。抬頭朝著遠(yuǎn)方放眼，仰起首來(lái)對(duì)著天空大聲呼嘯，奮發(fā)圖強(qiáng)的志氣激動(dòng)劇烈。年已三十，雖建立了一些功業(yè)卻象塵土，八千里路的行軍戰(zhàn)斗有如披云戴月。一定不要輕意地讓少年的頭發(fā)花白，換來(lái)白白的悲傷凄切。

（2）朗讀賞析

A、請(qǐng)學(xué)生齊讀

B、指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)每句應(yīng)該重讀的地方，為什么？

“怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇?！保ù司鋵W(xué)生齊讀，個(gè)別讀后由師再范讀）

分析：重讀“怒”，“瀟瀟雨歇”舒緩一點(diǎn)，因?yàn)槭蔷吧鑼?xiě)?！芭l(fā)沖冠”是藝術(shù)夸張，是說(shuō)由于異常憤怒，以致頭發(fā)豎起，把帽子也頂起來(lái)了。

提問(wèn)1：為什么憤怒？（用原文回答）

明確：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？”

提問(wèn)2：這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，描繪了一個(gè)怎么樣的抒情主人公的形象？

明確：憂憤國(guó)事，痛恨敵人的民族英雄的光輝形象。

引：“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋?！薄馈栋寺暩手荨?/p>

風(fēng)景自是宜人，在這種情況下登樓遠(yuǎn)眺，自有一番郁結(jié)在心頭。

B、“抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。”

分析：重讀“抬”，因?yàn)槭莿?dòng)詞以及“長(zhǎng)嘯”“激烈”，一般武俠小說(shuō)中，才有長(zhǎng)嘯，英雄感嘆，表壯懷之激烈?！皣[”是感情激動(dòng)大時(shí)發(fā)出的聲音，要讀得相對(duì)來(lái)說(shuō)緩一點(diǎn)?！皦褢选?，奮發(fā)圖強(qiáng)的志向。

C、“三十功名塵與土，八千里路云和月?！?/p>

分析：重讀：“塵與土”“云和月”“三十”“八千”。請(qǐng)學(xué)生看一下注釋?zhuān)斫馐裁匆馑肌?/p>

上句表現(xiàn)了他蔑視功名，唯以報(bào)國(guó)為念的高風(fēng)亮節(jié)，下句則展現(xiàn)了披星戴月、轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北的漫長(zhǎng)征程，又體現(xiàn)了任重道遠(yuǎn)、不可懈怠的自勵(lì)之意。兩句話把作者的愛(ài)與恨，追求與厭惡，說(shuō)得清清楚楚。岳飛在這里非常巧妙地運(yùn)用了“塵與土”；“云和月”。表白了自己的觀點(diǎn)，既形象又很有詩(shī)意。

引：虛懷若谷，嚴(yán)以律己，身先士卒。補(bǔ)充小故事二、九。

D、“莫等閑、白了少年頭，空悲切?！保ù司鋵W(xué)生齊讀，個(gè)別讀后由師再范讀）

分析：重讀：“白”“莫”“空”，勸誡人要惜時(shí)。

反映了作者積極進(jìn)取的精神。這兩句話很好理解，可作用很大，接著上面表達(dá)出的壯烈胸懷，急切期望早日為國(guó)家收復(fù)山河，不能等待了！到了白了少年頭，那悲傷都來(lái)不及了。它有力地結(jié)束詞的上片所表達(dá)的作者心情。既是激勵(lì)自己，也是鞭策部下：珍惜時(shí)光，借加奮勉，以早日實(shí)現(xiàn)匡復(fù)大業(yè)。

提問(wèn)：這句和我們學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)的意思相同呢？

明確：少壯不努力老大徒傷悲。

引：花兒還有重開(kāi)日，人生沒(méi)有再少年。

人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已。（莊子）

盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明）

光陰似箭催人老，日月如梭趲少年。（元高明）

（以上每句分析完，都指導(dǎo)學(xué)生再齊聲朗讀，再個(gè)別讀，或者師范讀，以達(dá)到更好的朗讀訓(xùn)練的效果。下闕同。）

（3）小結(jié)

上闋寫(xiě)作者要為國(guó)家建功立業(yè)的急切心情。

（4）配樂(lè)齊讀，讓學(xué)生嘗試背誦

4、學(xué)習(xí)下闕

（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)g（可讓學(xué)生課前完成此預(yù)習(xí)，課上就不用花時(shí)間講了）

譯文：靖康二年北宋的大辱奇恥，還未洗雪，為人臣的憤恨，何時(shí)才能熄滅！駕駛戰(zhàn)車(chē)，沖破阻攔像踏破賀蘭山的空缺。英雄的志氣要像饑餓一樣狠狠吃掉敵人的肉，要在說(shuō)說(shuō)笑笑之間口渴了喝盡敵人的血，等待著從頭收拾整理舊時(shí)的山河，然后朝拜皇帝的宮闕。

（3）朗讀賞析

下闋寫(xiě)了三層意思：對(duì)金掠奪者的深仇大恨；統(tǒng)一祖國(guó)的殷切愿望；忠于朝廷即忠于祖國(guó)的赤誠(chéng)之心。

請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句朗讀分析。

A、請(qǐng)學(xué)生齊讀

B、請(qǐng)學(xué)生逐句說(shuō)說(shuō)朗讀體驗(yàn)

C、指導(dǎo)朗誦：這四句，句式短促，音韻鏗鏘。語(yǔ)速稍快，要把急切的期望讀出來(lái)。

（以下同）

D、對(duì)金掠奪者的深仇大恨：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？”（此句學(xué)生齊讀，個(gè)別讀后由師再范讀）

分析：重讀“恨”。“靖康”是宋欽宗趙桓的年號(hào)。“靖康恥”，指宋欽宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地區(qū)淪陷，徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱?！蔼q未雪”，指還沒(méi)有報(bào)仇雪恨。由于沒(méi)有雪“靖康”之恥，所以，岳飛發(fā)出了心中的恨何時(shí)才能消除（“臣子恨，何時(shí)滅”）的感慨。用反詰句吐露其一腔民族義憤，情感強(qiáng)烈。這也是他要“駕長(zhǎng)車(chē)踏破賀蘭山缺”的原因。古代的戰(zhàn)車(chē)叫“長(zhǎng)車(chē)。

把全詩(shī)的中心突出來(lái)，為什么急切地期望，胸懷壯志，就因?yàn)榫缚抵異u，幾句話很抽象，但是守渡得很好，又把“駕長(zhǎng)車(chē)、踏破賀蘭山缺，”具體化了。

山河破碎，生民涂炭，使岳飛怒指匈奴胡虜，轉(zhuǎn)入第二層：“駕長(zhǎng)車(chē)、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！?/p>

分析：重讀“駕”，要讀出自豪感和豪壯的氣勢(shì)；“踏破”讀出必勝的信念。后兩句要把恨、樂(lè)觀讀出來(lái)。

提問(wèn)：用了什么修辭手法？

明確：都以夸張的手法表達(dá)了對(duì)兇殘敵人的切齒痛恨，是“以牙還牙，以血還血”的憤激之語(yǔ)，同時(shí)又把收復(fù)山河的宏愿、征戰(zhàn)的艱苦，以一種樂(lè)觀主義精神表現(xiàn)出來(lái)。

指導(dǎo)朗誦：要讀出豪邁的氣勢(shì)來(lái)。

C、收拾金甌，重扶社稷，又使岳飛頓生凌云之志——第三層：“待從頭、收拾舊山河，朝天闕?！保ù司鋵W(xué)生齊讀，個(gè)別讀后由師再范讀）

指導(dǎo)朗誦：要讀出必勝的信心，高亢的語(yǔ)調(diào)。

分析：重讀：“待”“收拾”（“朝天闕”，學(xué)生可能讀不好，一定要讓學(xué)生放開(kāi)讀）。收拾，平時(shí)我們用在哪兒？桌子，對(duì)，這里像收桌子一樣，以收拾金甌的決勝氣概鎮(zhèn)住全詞，與發(fā)端的力量悉稱。既表達(dá)要?jiǎng)倮男判模舱f(shuō)了對(duì)朝庭和皇帝的忠誠(chéng)。岳飛在這里不直接說(shuō)凱旋、勝利等，而用了“收拾舊山河”，顯得有詩(shī)意又形象。

（4）小結(jié)

下闕節(jié)奏稍快有變動(dòng)，其情感更為高亢激越，表現(xiàn)岳飛收復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的英雄氣概。

三、課堂小結(jié)

1、這是一首氣壯山河、激勵(lì)人心的愛(ài)國(guó)詞。本詞的內(nèi)容充滿了對(duì)敵寇的痛恨，對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。全詞風(fēng)格粗獷，音調(diào)激越，感情奔放，氣勢(shì)恢宏。它表達(dá)的是作者的豪情壯志，同時(shí)也是當(dāng)時(shí)人民奮起殺敵的憤怒的吼聲。

從藝術(shù)上看，本詞感情激蕩，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，有著強(qiáng)烈的感染力。

2、指名學(xué)生有感情朗讀全詞。

3、師范讀。

4、讓我們用這四個(gè)字結(jié)束今天的課。一起高呼：“還我河山”。（《精忠報(bào)國(guó)》音樂(lè)響起）

四、拓展延伸（有時(shí)間課內(nèi)做，沒(méi)時(shí)間課外完成）

將軍佳作世爭(zhēng)傳，三十功名路八千。一種壯懷能蘊(yùn)籍，諸君細(xì)讀《小重山》。

小重山岳飛。

昨夜寒蛩不住鳴。

驚回千里夢(mèng)，已三更。

起來(lái)獨(dú)自繞階行。

人悄悄，簾外月朧明。

白首為功名。

舊山松竹老，阻歸程。

欲將心事付瑤琴。

知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)。

1、請(qǐng)學(xué)生齊讀，然后自由讀，品一下此詞與《滿江紅》有何不同。（風(fēng)格上此為婉約）

2、賞析：

岳飛的《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）詞，壯懷激烈，是膾炙人口的佳作?！缎≈厣健吩~，是用另一種藝術(shù)手法表達(dá)他抗金報(bào)國(guó)的壯懷。岳飛的抗金之志，不但受各奸臣的忌恨迫害，還受到其他將軍如：張浚，劉光世等的阻撓，故岳飛有曲高和寡，知音難遇之嘆?！缎≈厣健肪褪鞘銓?xiě)了這種心情，上半闕寫(xiě)憂深思遠(yuǎn)之情，下半闕“白首”2句，表面似乎情緒消極，實(shí)際上是壯志難酬的孤憤。“欲將”三句則用比興含蓄的手法點(diǎn)出“知音”難遇的一種凄愴情懷，甚為沉郁。

深秋寒夜，夢(mèng)回沙場(chǎng)，蟋蟀不住的悲鳴驚破了這壯懷激烈的夢(mèng)。醒來(lái)獨(dú)徘徊，月色朦朧心寂寂?，幥俾暵?，恨無(wú)知音，一腔心事難盡……通讀全詞，作者“還我河山”的血脈賁張的斗志，面對(duì)的卻是“議和”聲浪甚囂塵上，寂寥憾恨的心境躍然紙上。夢(mèng)再熱烈，終究要醒來(lái)，將軍白頭，面對(duì)著慘淡的家國(guó)現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)是這聲裂弦索的真正知音？此刻充斥詞境的，便只有朦朧月光下蟋蟀的凄苦悲吟……

上闕寓情于景，寫(xiě)作者思念中原、憂慮國(guó)事的心情。前三句寫(xiě)作者夢(mèng)見(jiàn)自己率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里，收復(fù)故土，勝利挺進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“還我河山”的偉大抱負(fù)，興奮不已。后三句夢(mèng)醒后的失望和徘徊，反映了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。以景物描寫(xiě)來(lái)烘托內(nèi)心的孤寂，顯得曲折委婉，寄寓壯志未酬的憂憤。

下闕抒寫(xiě)收復(fù)失地受阻、心事無(wú)人理解的苦悶。前三句感嘆歲月流逝，歸鄉(xiāng)無(wú)望?！白铓w程”表面指山高水深，道路阻隔，難以歸去，實(shí)際暗喻著對(duì)趙構(gòu)、秦檜等屈辱求和、阻撓抗金斗爭(zhēng)的不滿和譴責(zé)。后三句用俞伯牙與鐘子期的典故，表達(dá)自己處境孤危，缺少知音，深感寂寞的心情。

全詞表現(xiàn)了作者不滿“和議”，反對(duì)投降，以及受掣肘時(shí)惆悵。體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

五、布置作業(yè)

熟讀成誦

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

滿江紅

上闋：為國(guó)家殺敵的豪情

建功立業(yè)的急切心情還我

對(duì)金掠奪者的深仇大恨；

下闋：統(tǒng)一祖國(guó)的殷切愿望；河山

忠于祖國(guó)的赤誠(chéng)之心。

或者：

還我河山

上闕：怒→莫等閑

下闕：恥未雪，恨滅？→踏破賀蘭餐肉飲血——收拾山河朝天闕

江南課件教案精選(8篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面是小編精心為你整理的“江南課件教案精選(8篇)”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

江南課件教案(篇1)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？能背一首描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)的古詩(shī)嗎？

《春曉》《村居》《詠柳》《惠崇春江晚景》等。

2.古代詩(shī)人看到如此美妙的世界，為我們留下許多贊美四季美景的詩(shī)。春天萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3.板書(shū)課題：江南春。

4.解題。

江南春：江南春天的美景。（課件播放江南春天的美景圖）

5.了解作者杜牧。

杜牧（803—852），字牧之，號(hào)樊川居士。京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，唐代杰出的詩(shī)人、散文家。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。在詩(shī)歌創(chuàng)作上，與晚唐另一位杰出詩(shī)人李商隱齊名，并稱“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宮賦》《山行》《清明》等。

二、初讀古詩(shī)，把握大意

1.讀準(zhǔn)讀通。

（1）自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）正音。讀準(zhǔn)生字“郭”的讀音?！苞L”是后鼻音，“寺”是平舌音。

2.讀好詩(shī)句的停頓。

（1）自主嘗試讀好停頓。

（2）教師范讀。

（3）指名讀，齊讀。

3.把握古詩(shī)大意。

（1）默讀古詩(shī)，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，結(jié)合注釋了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。

（2）同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

三、精讀古詩(shī)，解詩(shī)意，悟詩(shī)境

1.課件出示古詩(shī)。

2.指名讀，齊讀。

3.詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)把描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（鶯啼綠樹(shù)紅花水村山郭酒旗寺廟樓臺(tái)煙雨）

4.根據(jù)自己的理解，對(duì)這些景物進(jìn)行描繪。

（1）第一、二句：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹(shù)紅花，水村伴著山郭，酒旗在空中飄揚(yáng)。

（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中。

5.你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

6.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

前兩句寫(xiě)今，抓住了黃鶯、綠樹(shù)、紅花、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構(gòu)成了一幅江南春天的畫(huà)面；后兩句是雨景懷古，通過(guò)對(duì)“寺”“樓臺(tái)”“煙雨”的描寫(xiě)，讓人感受到作者的哀愁，望著這充滿歷史悠遠(yuǎn)感的煙雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遺留下來(lái)的許許多多的寺院和樓臺(tái)，還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢？

四、背誦、默寫(xiě)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.課件出示“水村山郭酒旗風(fēng)”“多少樓臺(tái)煙雨中”等圖片，根據(jù)圖片配詩(shī)句。

3.指名背誦，男生背、女生背，齊背。

江南課件教案(篇2)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂(lè)。)

2．過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)——《江南》。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)

(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開(kāi)放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。

……

5．感知內(nèi)容。

(1)過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

5．分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字

1．課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書(shū)空。

5．學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。

6．投影展示，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話。

第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))

(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？

(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3．過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。

2．學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。

生2：我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________??！”)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚(yú)在水里捉迷藏呢。

生2：小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚(yú)們！你們游得開(kāi)心嗎？下面，我來(lái)采訪幾條小魚(yú)。這條小魚(yú)，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂(lè)的小魚(yú)，讀出小魚(yú)的快樂(lè)吧。

⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂(lè)的小魚(yú)，到處游——魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東——魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西——魚(yú)戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南——魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北——魚(yú)戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，與文中的景物對(duì)話，并背誦積累詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

江南

美

教學(xué)反思

1．本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過(guò)程立體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2．在教學(xué)過(guò)程中，教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有很好的感知，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達(dá)情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過(guò)讀讀、想象、演演、伴樂(lè)背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

江南課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。

2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)二類(lèi)生字。

3、學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類(lèi)生字，既要會(huì)讀，組詞，還要會(huì)按筆順寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類(lèi)生字，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)組詞。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握“可”和“北”的筆順。

教學(xué)用具：課件、小黑板、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、播放歌曲，導(dǎo)入新課

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。

2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)二類(lèi)生字。

3、學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類(lèi)生字，既要會(huì)讀，組詞，還要會(huì)按筆順寫(xiě)。

三、第一次“先學(xué)后教”（比讀書(shū)）

1、先學(xué)：學(xué)生借助拼音讀課文，要求把課文讀通順，讀流利。時(shí)間：5分鐘

2、后教：指名讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的'字，并板書(shū)到黑板上，然后讀一讀。

齊讀課文。

四、第二次“先學(xué)后教”（比認(rèn)字）

1、先學(xué)：大屏幕出示生字，學(xué)生自由記憶，3分鐘后檢查。

2、后教:開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音讀，用卡片檢測(cè)一類(lèi)生字，并組詞。

五、第三次“先學(xué)后教”（比寫(xiě)字）

1、先學(xué)：屏幕出示本課生字的筆順，學(xué)生練習(xí)書(shū)空，每個(gè)2遍。

2、后教：指名書(shū)空，一起書(shū)空。

3、學(xué)生描紅。

六、總結(jié)

江南課件教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.感受作者筆下典型的“江南”春景。

2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.解讀“江南”春：

回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開(kāi)“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。

“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫(huà)卷一般展開(kāi)。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。

2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：

有別于前兩首寫(xiě)“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的最后兩句，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)動(dòng)亂，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。

六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫(xiě)景狀物類(lèi)，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：

“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫(huà)面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。

將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。

3.補(bǔ)充拓展：

明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話考索》中曾有問(wèn)曰：“即作十里，亦未必盡聽(tīng)得著，看得見(jiàn)。……

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。

教師點(diǎn)撥：

1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩(shī)詞不是寫(xiě)“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。

2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。

江南課件教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)鞏固

“江、南、可、采、蓮、東、西、北”九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可”字；初步理解詩(shī)歌大意，能背誦詩(shī)歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣；通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)歌，初步感受中華優(yōu)秀文化的魅力。

方法與過(guò)程：自主識(shí)字和集體識(shí)字相結(jié)合，識(shí)記生字；朗讀、吟誦等多種形式相結(jié)合，理解詩(shī)歌大意，熟讀成誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

寫(xiě)字；熟讀成誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)意。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

展示圖片，認(rèn)識(shí)江南

隨文識(shí)字

圈出生字

對(duì)讀正音

隨文識(shí)字

拓展延伸

爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

東、西

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字；

學(xué)習(xí)詩(shī)歌

整體感悟：你通過(guò)讀詩(shī)歌，知道了什么？

熟讀理解：

田田的蓮葉下游來(lái)了一群可愛(ài)的小精靈，他們是誰(shuí)？（“魚(yú)”字的'演變）

小魚(yú)在干什么？（戲）小魚(yú)在蓮葉哪個(gè)方向玩游戲？

帶動(dòng)作讀

小組合作

吟誦詩(shī)歌

嘗試背誦

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“可”

1、組詞；

2、書(shū)空，注意新筆畫(huà)“豎鉤”、筆順；

3、描紅；

4、練寫(xiě)；

5、互評(píng)；

6、修改

拓展延伸

關(guān)于蓮花的古詩(shī)

課堂小結(jié)

課后作業(yè)

1、背誦古詩(shī)；

2、選作：給這首古詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3、江南（漢樂(lè)府）

江南可采蓮，

蓮葉何田田。

魚(yú)戲蓮葉間。

魚(yú)戲蓮葉東，

魚(yú)戲蓮葉西，

魚(yú)戲蓮葉南，

魚(yú)戲蓮葉北。

江南課件教案(篇6)

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)生字“江、南、可、采、蓮、魚(yú)” 和偏旁“三點(diǎn)水、草字頭”，了解并運(yùn)用一些識(shí)字方法。

2.會(huì)寫(xiě)生字“可”和筆畫(huà)“豎鉤”，把字寫(xiě)得正確、端正、整潔。

3.朗讀課文，多種形式感受江南“蓮葉”之美、“采蓮”之趣，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：初見(jiàn)“江南”，感受江南之美。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小朋友們都喜歡去游玩，今天老師就帶你們到--（讀課題--江南）。讀準(zhǔn)字音。

（二）隨課題學(xué)習(xí)生字“江”“南”

1.學(xué)習(xí)“江”字。

（出示地圖）這就是長(zhǎng)江。長(zhǎng)江以南的地方就是--江南。

認(rèn)識(shí)偏旁“三點(diǎn)水”。

2.學(xué)習(xí)“南”字。

（出示路牌）認(rèn)路牌、公交車(chē)牌：江南大道 江燕南路 廣州南站

小結(jié)：認(rèn)路牌、公交車(chē)站牌、地鐵站牌都可以識(shí)字。小朋友們?cè)谏钪幸嗔粜?，多識(shí)字。

3．看圖片，感受江南之美。

【設(shè)計(jì)意圖：借助課題認(rèn)讀“江南”，同時(shí)借助看圖、認(rèn)路牌等途徑，讓生字反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片、音樂(lè)感受江南之美，導(dǎo)入新課?！?/p>

板塊二：結(jié)識(shí)“江南”，感受詩(shī)歌之美。

（一）學(xué)生借助拼音自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）認(rèn)讀本課生字。生字寶寶們來(lái)了，還認(rèn)識(shí)他們嗎？

1.讀帶拼音生字條，讀準(zhǔn)字音。同桌合作讀、個(gè)別讀。

2.讀準(zhǔn)音節(jié)詞。齊讀。男女生讀。

3.學(xué)習(xí)生字“采”。

看“采”字的演變，識(shí)記字形，理解字義。

4.學(xué)習(xí)“蓮”字。認(rèn)識(shí)偏旁“草字頭“。

小結(jié)：我們?cè)谧R(shí)字時(shí)，把同一偏旁的字放在一起認(rèn)，也是識(shí)字的好方法。

5.鞏固生字詞：采蓮葉游戲。

6.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

（三）再讀詩(shī)歌，讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏美，讀出采蓮之趣。

1.我們把生字寶寶送回到詩(shī)歌里，再來(lái)讀一讀。

2.多種形式朗讀。（指導(dǎo)讀正確、流利）

【設(shè)計(jì)意圖：分散識(shí)字和和集中識(shí)字相結(jié)合，閱讀和識(shí)字相融合，既增加識(shí)字的趣味性，又強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于詩(shī)的理解也更加自然和深入。多種形式朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，感受詩(shī)歌之美?！?/p>

板塊三：賞畫(huà)讀詩(shī)，感受“蓮之美”、“魚(yú)之樂(lè)”。

（一）讀詩(shī)句“江南可采蓮，蓮葉何田田”，感受江南“蓮之美”。

1.（出示蓮葉圖）大家仔細(xì)看：這蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？

引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、數(shù)量等方面來(lái)說(shuō)。

說(shuō)話練習(xí)：我看到了（ ）的蓮葉。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象“蓮葉何田田”的景象。

3.指導(dǎo)朗讀句子，理解、運(yùn)用。

出示南沙、植物園等蓮葉圖，嘗試運(yùn)用。

（二）讀后幾行詩(shī)句，感受“魚(yú)之樂(lè)”。

看魚(yú)戲圖，感受魚(yú)兒的快樂(lè)。

表演讀。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫(huà)，發(fā)揮想象，在多種形式的朗讀中感受江南“蓮之美”、“魚(yú)之樂(lè)”?！?/p>

板塊四：書(shū)寫(xiě)練習(xí)，感受漢字之美。

（一） 觀察“可”字字形。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎鉤。

（二） 范寫(xiě)。

（三） 學(xué)生書(shū)空、描紅，練寫(xiě)。

（四） 點(diǎn)評(píng)，修改。

【設(shè)計(jì)意圖：在一年級(jí)起步階段，教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要邊指導(dǎo)邊示范。要求學(xué)生把字寫(xiě)正確、端正，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！?/p>

江南課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。正確認(rèn)讀9個(gè)生字。

2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)觀察圖畫(huà)和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)寫(xiě)本課生字

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀，背誦課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

1、課文的錄音磁帶

2、寫(xiě)有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

3、11張生字卡片

4、有條件的制作課件

5、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。

6、東、南、西、北四個(gè)方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）

學(xué)生：收集荷花、荷葉的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫(xiě)小村莊的古詩(shī)。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫(xiě)的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》。

2、教師在田字格中板書(shū)課題：江南。

（1）指名讀課題

學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字？寫(xiě)字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的`地方嗎？

（2）江南就是長(zhǎng)江以南的地方，那里可是個(gè)美麗的地方，請(qǐng)大家看！

（出示圖畫(huà)，播放音樂(lè)。）這么美麗的地方，課文怎么寫(xiě)的呢？

二、采用多種形式認(rèn)讀生字。

1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀，集體正音，齊讀。

4、聽(tīng)到同學(xué)們的讀書(shū)聲這么好聽(tīng)，詩(shī)歌里的生字娃娃高興地跑出來(lái)了，咱們跟他們打個(gè)招呼吧！

（1）出示帶拼音的生字卡片：

jiānɡ kě yè yú xī

江可葉魚(yú)西

cǎi lián hé xì jiān

采蓮何戲間

（2）指名認(rèn)讀，正音，齊讀。

（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字，在哪見(jiàn)過(guò)它們？

（4）引導(dǎo)：同學(xué)們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學(xué)很會(huì)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在就特別聰明能干！現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩(shī)歌里去了。已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)它們了，相信大家這次會(huì)把整首詩(shī)讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？然后同桌互相說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣？

5、請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委，評(píng)出“最佳播音員”。

三、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

1、過(guò)渡：你們聽(tīng)，快樂(lè)的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢！放配樂(lè)錄音示課件，請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面，聽(tīng)錄音。

2、請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）

3、喜歡讀哪句話？還有誰(shuí)也喜歡這句話，再來(lái)讀讀。

（學(xué)生看圖）師：江南是個(gè)好地方，到處長(zhǎng)滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，去享受那溫暖的陽(yáng)光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來(lái)采蓮的小姑娘呢，她們撥開(kāi)蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬?？矗齻冏旖沁€帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來(lái)讀這句話。（齊讀）

4、小朋友讀得真好。讓我們來(lái)做一回快樂(lè)的小魚(yú)吧！

（1）示范表演：誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚(yú)？

師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚(yú)，小魚(yú)，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）

（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī)）

5、江南這個(gè)地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見(jiàn)。小魚(yú)們?cè)谏徣~叢中東游西逛，可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕?，做一回采蓮的孩子?/p>

6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓。

四、積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！自己看圖試背。表演背。

2、齊背全文。（配樂(lè)）

五、板書(shū)：

1、江南

六、作業(yè)：

1、給生字口頭組詞。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

江南課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握要求會(huì)寫(xiě)的字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖或投影

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“太陽(yáng)雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)句

1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

2.簡(jiǎn)介竹枝詞。

“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們?cè)趧谧髦啵扇航Y(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛(ài)的娛樂(lè)方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見(jiàn)到這種場(chǎng)面，極為欣賞，因而填寫(xiě)了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。

3.理解詩(shī)意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助注釋?zhuān)宰x并思考詩(shī)句的意思。

（3）同桌互說(shuō)，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽(tīng)到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音。

“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽(yáng)，西邊卻下著雨。

“道是無(wú)晴還是晴”：說(shuō)不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

（4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.讀中想象。

（1）讀了這首詩(shī)的前兩句，你仿佛看到了什么？

（一場(chǎng)太陽(yáng)雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲，原來(lái)是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，這首詞的后兩句寫(xiě)出了少女什么樣的心理？

三、指導(dǎo)朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

四、作業(yè)

1.默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.了解學(xué)生積累的描寫(xiě)江南春景的古詩(shī)：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂(lè)府）等。

2.引入《江南春》。

3.介紹作者。

二、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。

2.結(jié)合注釋了解詩(shī)意，小組交流。

3.全班交流。

“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹(shù)映紅花。

“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。

“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細(xì)雨中！

4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

5.再練讀詩(shī)句，讀出節(jié)奏與情感。

三、朗讀并背誦古詩(shī)

長(zhǎng)城的課件教案(系列8篇)

也許您正在尋找類(lèi)似"長(zhǎng)城的課件教案"這樣的信息。教師按照預(yù)先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生授課，教案課件中的所有內(nèi)容都是由老師自主完善的。教案是課堂教學(xué)的基石。感謝您閱讀本文！

長(zhǎng)城的課件教案 篇1

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映也往往是多元的?！苯獭堕L(zhǎng)城》這一課，教師、學(xué)生都要主動(dòng)提前搜集資料閱讀，這樣教學(xué)就會(huì)事半功倍，收到意想不到的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。整確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解“世界遺產(chǎn)”。

2、多媒體課件。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題

1、板書(shū)：長(zhǎng)城

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解的長(zhǎng)城是什么樣子的。（出示課本圖片）這就是長(zhǎng)城。我們知道，“長(zhǎng)”指物體形狀的長(zhǎng)度，“城”特指城墻，那么多長(zhǎng)的城墻才被稱為“長(zhǎng)”城，這長(zhǎng)城又是什么樣的“城”呢？今天我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)課文《長(zhǎng)城》。

二、初讀課文

1、邊讀邊畫(huà)課文中的生字詞（養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣），做到不漏讀、不錯(cuò)讀。

2、學(xué)習(xí)生字詞

1）出示生字卡片抽讀。

糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字“峻、峪、屯”等。

2）根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，你弄懂了課文中的哪些生字詞語(yǔ)的意思。（指名反饋）

重點(diǎn)指導(dǎo)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)的理解。

三、字面理解課文，師生合作

（設(shè)計(jì)意圖）語(yǔ)文教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。以言語(yǔ)學(xué)習(xí)為宗旨，教師引領(lǐng)學(xué)生從感悟語(yǔ)言的表達(dá)形式入手，到領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙，豐富語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)的儲(chǔ)存。

師范讀課文，學(xué)生完成以下問(wèn)題

1）聽(tīng)了師的朗讀，長(zhǎng)城給你留下了什么印象？

學(xué)生可以從課文中找詞語(yǔ)，也可以說(shuō)自己想出來(lái)的詞語(yǔ)。

2）課文按什么順序?qū)戦L(zhǎng)城？

由遠(yuǎn)到近，整體到部分（板書(shū)：遠(yuǎn)——近）

四、再讀課文，圖文結(jié)合

1）哪幅圖和哪個(gè)自然段分別是作者遠(yuǎn)看、近看長(zhǎng)城的？

2）指名讀圖文相對(duì)應(yīng)的自然段。

師指導(dǎo)學(xué)生讀難以讀通的句子。

五、小結(jié)

今天我們初步了解了長(zhǎng)城，明天我們?cè)倬唧w了解它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及作者的聯(lián)想。

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在我們中國(guó)有這樣一個(gè)古代建筑：她是世界上修建時(shí)間最長(zhǎng)，規(guī)模最大的軍事防御工程；無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民為了修建她付出了血汗甚至生命；她歷經(jīng)了兩千年的風(fēng)雨至今仍然屹立在祖國(guó)的北方；她是中國(guó)人民力量和智慧的象征；她是中國(guó)最早被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的古代建筑之一；你們知道她的名稱嗎？

對(duì)，是長(zhǎng)城。毛主席說(shuō)，不到長(zhǎng)城非好漢。作為一個(gè)中國(guó)人，你必須認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城，了解長(zhǎng)城。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，深入了解長(zhǎng)城。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、讀課題。

2、看圖。師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

3、課文中的哪一自然段描述了圖上的內(nèi)容？齊讀第一自然段。

4、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍。（作者的觀察點(diǎn)離長(zhǎng)城近還是遠(yuǎn)？）（換成長(zhǎng)蛇好不好？體會(huì)打比方的說(shuō)明方法：形象生動(dòng)）（板書(shū)：遠(yuǎn)看一條長(zhǎng)龍）

龍是中華民族的象征，代表了中國(guó)人民不屈不撓、積極向上的精神。成語(yǔ)中有望子成龍、龍騰虎躍、龍馬精神。蛇就差遠(yuǎn)了，虎頭蛇尾、蛇鼠一窩。

5、理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”

6、看圖識(shí)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。（體會(huì)列數(shù)字的說(shuō)明方法：具體）步行要花多少時(shí)間？（大概67天）

7、指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們，你們能用那些詞語(yǔ)形容長(zhǎng)城？（在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)）

（設(shè)計(jì)意圖）創(chuàng)設(shè)情境，放開(kāi)品讀。通過(guò)讀，使文本意旨觸摸學(xué)生的心靈，讓文本語(yǔ)言激蕩學(xué)生的精神，引發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生感想，走進(jìn)文本認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城、體驗(yàn)長(zhǎng)城的氣概。

過(guò)渡句：師：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，氣勢(shì)雄偉。近觀長(zhǎng)城，作者又看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想長(zhǎng)城由哪幾部分組成？

1、長(zhǎng)城由哪幾部分組成呢？（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)）畫(huà)示意圖，讓學(xué)生標(biāo)出垛子、瞭望口、射口。在圖片上指出城臺(tái)。城墻的外沿是哪邊？即敵人進(jìn)攻的方向。

2、城墻頂有多寬？（體會(huì)打比方的說(shuō)明方法像很寬的馬路。舉例說(shuō)明五、六匹馬可以并行，相當(dāng)于教室的寬度。）

3、瞭望口、射口和城臺(tái)有什么作用呢？

4、學(xué)到這兒，同學(xué)們有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)？（拓展烽火臺(tái)在軍事上的作用）

5、八達(dá)嶺上的這段長(zhǎng)城，可以用課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)形容？（板書(shū)：高大堅(jiān)固）

師：高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城，成為北方游牧民族一道不可逾越的障礙，從而保護(hù)了華夏文明世代傳承，生生不息。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，再一次體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。

過(guò)渡句：毛主席說(shuō)，不到長(zhǎng)城非好漢。不知道我們班有沒(méi)有登上長(zhǎng)城的英雄好漢？

站在長(zhǎng)城上，你想到了什么呢？讓我們自由讀第三自然段，體會(huì)作者的聯(lián)想。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

（設(shè)計(jì)意圖）教學(xué)過(guò)程中，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的過(guò)程，更關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)師生在課堂上積極有效、積極互動(dòng)，把學(xué)生一步一步引向深入，讓學(xué)生感悟到怎樣才是課內(nèi)外結(jié)合。

1、體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞，用詞語(yǔ)代替“很自然地想起”

（）在長(zhǎng)城上，（）著腳下的方磚，（）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。

“站、踏、扶”說(shuō)明作者身臨其境?？梢杂谩扒椴蛔越?、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

2、體會(huì)修長(zhǎng)城的艱辛，古代勞動(dòng)工具的落后，加上地形的險(xiǎn)峻，更加突出古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

一塊條石兩三千斤重，拿班上的學(xué)生體重比較，相當(dāng)于多少位學(xué)生的體重。工具的落后，工程的艱辛（拓展想象）修建長(zhǎng)城時(shí)會(huì)發(fā)生什么意外呢？

學(xué)生根據(jù)搜集的材料或課文的句子，匯報(bào)自己想到的畫(huà)面。

聯(lián)系“崇山峻嶺、一萬(wàn)三千里”理解。從中你體會(huì)到了什么呢？（智慧與力量）指導(dǎo)朗讀。

3、具體分析：

多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

“多少、才、前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾”（體會(huì)修建長(zhǎng)城的艱辛，表達(dá)作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆）

4、指導(dǎo)朗讀。理解、初讀、指名讀、示范讀、配樂(lè)讀。

四、總結(jié)：師：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

1、什么是奇跡？

2、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡？

3、為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？

4、各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆。（展示）

這也是長(zhǎng)城毫無(wú)爭(zhēng)議地、順利入選《世界遺產(chǎn)名錄》的原因之一。

五、拓展。

（設(shè)計(jì)意圖）教材只不過(guò)是教師和學(xué)生的憑借，應(yīng)該把視野放得更開(kāi)闊一些，將教材與生活聯(lián)系起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。

1、長(zhǎng)城的近況，呼吁保護(hù)長(zhǎng)城。

2、課外收集有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片資料。

長(zhǎng)城的課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“駕、駛、壯、譜、創(chuàng)、華、絲、首、京、堂”十個(gè)生字，積累“連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫(xiě)”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“壯、創(chuàng)、華、京、堂”五個(gè)生字。

2、正確朗讀課文，掌握詩(shī)歌的節(jié)奏。能帶著自豪的情感朗讀詩(shī)歌，并能背誦。

3、能根據(jù)提示填空。

4、了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是中國(guó)古代文明的象征，知道它們是中華民族的驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、按詩(shī)歌的節(jié)奏，帶著自豪的感情朗讀詩(shī)歌。

2、了解課文內(nèi)容，找出描寫(xiě)長(zhǎng)城和運(yùn)河特點(diǎn)的相關(guān)詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片、錄象資料。

2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：收集有關(guān)介紹我國(guó)古代發(fā)明創(chuàng)造的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、觀看長(zhǎng)城圖、運(yùn)河圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河。

（1）說(shuō)出畫(huà)面上所畫(huà)的地方。

（2）板書(shū)：長(zhǎng)城 運(yùn)河

（3）運(yùn)河：運(yùn)河就是人工開(kāi)鑿的河道。

2、揭示課題：15 長(zhǎng)城和運(yùn)河。

二、初步感知，讀通課文。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況。

出示句子：

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：

（1）學(xué)習(xí)生字：駕駛、壯

（2）讀句子。

三、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)到的長(zhǎng)城和運(yùn)河是怎樣的？并完成課文填空。

填空內(nèi)容：萬(wàn)里長(zhǎng)城像巨龍穿行在大地， ， 。京杭大運(yùn)河像絲帶飄落在大地， ， 。

2、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

（1） 觀看介紹長(zhǎng)城的錄像片。

（2） 聽(tīng)錄音，展開(kāi)想象，模仿讀。 （看圖，做動(dòng)作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）

（3） 學(xué)習(xí)生字：譜、創(chuàng)、華。

（4） 自由練讀。

（5） 指名或分組賽讀。

3、展開(kāi)想象，自主學(xué)習(xí)，朗讀第二節(jié)。

學(xué)習(xí)生字：絲、首、京、堂。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、配樂(lè)朗讀全文。

2、總結(jié)：長(zhǎng)城和運(yùn)河是中華民族的象征，是我們中國(guó)人的驕傲，讓我們牢牢地記住它們。

3、指導(dǎo)背誦。

4、拓展練習(xí)：根據(jù)搜集的資料說(shuō)說(shuō)其他一些我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡。

想象說(shuō)話：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。

五、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“壯”。

3、自行練習(xí)，書(shū)寫(xiě)其他生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、長(zhǎng)城 和 運(yùn)河

像巨龍 像絲帶

中華民族的祖先譜寫(xiě)了不朽、動(dòng)人的詩(shī)篇。

長(zhǎng)城的課件教案 篇3

一、解題：

長(zhǎng)城在風(fēng)雨中屹立了兩千多年，成為中華民族漫長(zhǎng)歷史的見(jiàn)證。它是那么雄偉，又那么神奇。千百年來(lái)，激發(fā)了多少人贊美它、歌詠它、探索它。本文以游蹤為線索，考察了一段最古的長(zhǎng)城，并且以唯物史觀評(píng)價(jià)了趙武靈王的英雄業(yè)績(jī)，贊揚(yáng)了他敢于沖破傳統(tǒng)習(xí)慣和保守思想的革命精神。文章既描繪了旅游風(fēng)光，又抒發(fā)見(jiàn)解，夾敘夾議，把游記與史論有機(jī)地結(jié)合在一起，是一篇?jiǎng)e具一格的游記散文。

二、課文的總體分析：

1、課文的段落劃分和大意：

第一部分（1——2）略寫(xiě)從居庸關(guān)到呼和浩特的千里塞外風(fēng)光。

途中，用了一個(gè)“敞”字，形象地寫(xiě)出了原野的廣闊，并與河北平原相提并論，反襯已經(jīng)是沃野千里的塞外風(fēng)光。

第二部分（3——8）寫(xiě)大青山的自然條件和在古代的戰(zhàn)略地位及趙長(zhǎng)城遺址。

A、（3——5）寫(xiě)大青山南北的“迥乎不同”的自然條件和南麓今古自然條件的變化，指出這里古代曾經(jīng)是“有森林、有草原、有鹿群出沒(méi)的地方”；

B、（6——8）寫(xiě)大青山南麓在古代漢族與游牧民族抗?fàn)幹械膽?zhàn)略地位，闡明了趙長(zhǎng)城產(chǎn)生的歷史原因。

第三部分（8——12）寫(xiě)游覽趙長(zhǎng)城，睹物思人，盛贊趙武靈王是英雄。

從遺址和史料兩個(gè)方面考證了趙長(zhǎng)城，證明這是一段最古的長(zhǎng)城，并與秦始皇作比，贊美趙武靈王是一個(gè)“大大的英雄”，頌揚(yáng)了他的開(kāi)創(chuàng)精神，增強(qiáng)了文章的思想性和現(xiàn)實(shí)性。

2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的文體特色。

這是一篇游記與史實(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起的游記散文。

游記是散文的一種。它以生動(dòng)、輕快的筆調(diào)描寫(xiě)游覽中的所見(jiàn)所聞。表達(dá)作者的思想感情。社會(huì)生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡、神話傳說(shuō)等等，都可作為游記的題材。游記的寫(xiě)作方法十分靈活，可以敘事記人，也可以狀物寫(xiě)景，描述中往往帶有抒情的成分或議論的成分。能給人以思想教育和美的享受。有的游記還介紹有關(guān)的自然或歷史的知識(shí)。具有科學(xué)意義。游記可以分為一般游記和科學(xué)游記等等類(lèi)型。本文與其它游記散文不同的是在記游的同時(shí)，加入了史料的考證。

3、找出貫穿全文的線索。

線索是作者訪古的游蹤。

從北京出發(fā)，過(guò)居庸關(guān)，到呼和浩特，再由呼和浩特經(jīng)集寧，到大青山（古陰山），考察大青山上的一段最古的長(zhǎng)城。

4、從居良關(guān)到呼和浩特，沿途風(fēng)光有什么特點(diǎn)？文章用了什么寫(xiě)作手法？

沿途風(fēng)光的特點(diǎn)是：肥沃的田野，各種各樣的莊稼。

作用是反襯出蒙古的變化。（作者想像中的塞外是；黃沙白草，一片荒涼。實(shí)際上這里是：

無(wú)垠良田，茂盛的莊稼。通過(guò)這樣的反襯，顯示出蒙古的巨大變化。）

5、研讀課文，比較大青山的基本變化。

（1）比較大青山南北的自然條件的不同。

自然條件地理位置自然特色

波狀平原大青山北面少草木，多大沙《漢書(shū)匈奴傳》

狹長(zhǎng)平原大青山南面陰山屏障下狹長(zhǎng)平原

（2）比較大青山今昔的不同。

大青山自然條件自然特點(diǎn)

漢代森林、草原、鹿群、花囿。草木茂盛，多禽獸《漢書(shū)匈奴傳》

現(xiàn)代樹(shù)木不多一個(gè)平靜的原野安閑地躺在黃河岸上

6、作者是怎么樣描寫(xiě)大青山南麓的原野的？寫(xiě)這片原野有什么用意？

作者用比喻、擬人的手法寫(xiě)原野。顯示出它重要的戰(zhàn)略地位，為下文引出長(zhǎng)城奠定基礎(chǔ)。

“秋天的陰山，像一座青銅的屏風(fēng)安放在它們的北邊?！笔潜扔?。

“從陰山高處拖下來(lái)的深綠色的山坡，安閑地躺在黃河的岸上，沐著陽(yáng)光。”是擬人。

它們共同構(gòu)成了陰山美麗詳和的景色。在古代，人類(lèi)對(duì)大自然的依賴程度較高，只有擁有肥沃的土地，人類(lèi)才能更好地生存的發(fā)展。所以這塊與眾不同的土地，就成了各民族矛盾沖突激烈的地方，從而引出了修長(zhǎng)城的歷史背景。

7、王昌齡曾經(jīng)寫(xiě)有一首《出塞》的名詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边€有一首《敕勒歌》：“陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”請(qǐng)聯(lián)系這兩首詩(shī)歌，閱讀第二部分課文。從縱比的角度，談陰山在歷史上的重要作用是什么。

陰山在歷史上不僅僅有重要的經(jīng)濟(jì)地位，而且有重要的戰(zhàn)略地位，是每個(gè)朝代兵家的必爭(zhēng)之地。（在古代，陰山一直是民族關(guān)系最緊張，矛盾最尖銳的地區(qū)。王昌齡的《出塞》反映了唐代邊疆戰(zhàn)事頻繁的情況。正因?yàn)殛幧皆跉v史上的特殊地位，所以歷代王朝想要國(guó)泰民安，就要固守陰山。這也正是長(zhǎng)城修筑于此的原因。暗示長(zhǎng)城是民族矛盾的產(chǎn)物。）

8、課文的標(biāo)題所寫(xiě)的是“一段最古的長(zhǎng)城”，在哪里？作者是如何斷定的？

這段最古的長(zhǎng)城在包頭市西北的大青山上。是依據(jù)長(zhǎng)城遺址和《史記》中的記載來(lái)斷定的。（作者登臨包頭西北的大青山，看到了這段古長(zhǎng)城高處達(dá)五米左右，土筑，夯筑的層次很清楚，還有一個(gè)古代的廢壘。又據(jù)《史記匈奴傳》記載長(zhǎng)城的起止情況判定這一部分長(zhǎng)城是最古的長(zhǎng)城。）

9、作者為什么稱贊趙武靈王是一個(gè)大大的英雄？他的行為有什么現(xiàn)實(shí)意義？

因?yàn)樗L(zhǎng)城，發(fā)布“胡服騎射”的命令。他銳意進(jìn)取，勇于改革的精神，現(xiàn)代社會(huì)仍然需要。

“當(dāng)然，我說(shuō)趙武靈王是一個(gè)英雄，/（因果）不僅是因?yàn)樗艘粭l長(zhǎng)城，//（遞進(jìn)）更重要的是他敢于發(fā)布‘胡服騎射’的命令。”這是一個(gè)多重復(fù)句。展示了趙武靈王被稱為英雄的兩個(gè)側(cè)面。這位趙武靈王不墨守成規(guī)，銳意進(jìn)取，勇于改革，敢于取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，在受到阻力時(shí)，他仍然迎難而上，取得成功，在現(xiàn)代社會(huì)里，我們?nèi)匀恍枰@種精神。因?yàn)橛辛诉@種精神，社會(huì)才能進(jìn)步。

10、文章的題目為“一段最古的長(zhǎng)城”，而在實(shí)際上，涉及長(zhǎng)城的文字并不多。是不是跑題了？

為什么？

作者是圍繞長(zhǎng)城講述相關(guān)的內(nèi)容，沒(méi)有跑題。長(zhǎng)城是民族矛盾的產(chǎn)物。作者以長(zhǎng)城為題，追述歷史上游牧民族與漢族之間的矛盾斗爭(zhēng)和文化交往，贊揚(yáng)趙武靈王的革新壯舉，這些材料都與長(zhǎng)城有關(guān)。如贊揚(yáng)“胡服騎射”，是趙武靈王學(xué)習(xí)少數(shù)民族的長(zhǎng)處，目的是為了抵銜胡人的入侵，與修長(zhǎng)城是同一目的。

三、重要的句段理解：

1、“火車(chē)走出居庸關(guān)，經(jīng)過(guò)了一段崎嶇的山路之后，自然在我們面前敞（打）開(kāi)了一片廣闊的原野，一片用望遠(yuǎn)鏡都看不到邊的原野，這就是古之所謂塞外?！蹦馨选俺ā备臑椤按颉眴?？為什么？

不能?！按颉辈荒鼙磉_(dá)出塞外高原的無(wú)垠（際）的特點(diǎn)?！俺ā弊中蜗蟮乜虅澇鲆曇皬恼〉纳铰纷叩綇V闊無(wú)垠的原野上，眼前豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，突出塞外高原的空曠的特點(diǎn)。

2、“我們都想從鐵道兩旁看到一些塞外風(fēng)光，黃沙白草之類(lèi)，然而這一帶既無(wú)黃沙，亦無(wú)白草，只有肥沃的田野，栽種著各種各樣的莊稼：小麥、蕎麥、谷子、高粱、山藥、甜菜等等。”這一句用了什么修辭格？有什么好處？

用了反襯的寫(xiě)作手法。寫(xiě)出了蒙古嶄新的景象。作者用想像之中塞外高原的景象反襯眼前的肥田沃土的塞外風(fēng)光。展示了人類(lèi)對(duì)大自然的改造的力量，展示了新時(shí)代的內(nèi)蒙古欣欣向榮的景象。

3、“秋天的陰山，像一座青銅的屏風(fēng)安放在它們的北邊，從陰山高處拖（拉）下來(lái)，深綠色的山坡，安閑地躺（放）在黃河岸上，沐（曬）著陽(yáng)光?！?/p>

①能用括號(hào)中的字替代嗎？為什么？——不能。形象地寫(xiě)出景色的優(yōu)美。原文的三個(gè)字，用了擬人的手法，突出了陰山下詳和寧?kù)o的特點(diǎn)。與“安閑”這個(gè)詞語(yǔ)能合理地搭配。

②用了什么樣的修辭手法？有什么好處？——用了擬人和比喻，形象地寫(xiě)出了陰山下原野的詳和安閑的特點(diǎn)。為下文修筑長(zhǎng)城作了鋪墊。

4、“大家都知道秦始皇以全國(guó)的人國(guó)的人力物力，僅僅（只不過(guò)）連接原有的秦燕趙的長(zhǎng)城并加以增補(bǔ)，就引起了民怨沸騰（民怨）?！?/p>

能替換括號(hào)中的詞語(yǔ)嗎？——不能。原有的詞語(yǔ)本身形成了鮮明的對(duì)比，以秦始皇的不足反襯趙武靈王的英雄業(yè)績(jī)?！皟H僅”比“只不過(guò)”的程度要深，強(qiáng)調(diào)了秦始皇的所作并沒(méi)有什么了不起。“民怨沸騰”比“民怨”能更加形象地突出人民的不滿和憤怒。

5、“這一帶古代就是‘少草木，多大沙’《漢書(shū)匈奴傳》的地方?！庇昧耸裁葱揶o格？有什么作用？

用了引用的修辭格。使文章在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)更具有說(shuō)服力。更令人信服。作用是：使作者的觀點(diǎn)更加有說(shuō)服力。

6、“但是這個(gè)平靜的原野在民族關(guān)系緊張的歷史時(shí)期，卻是一個(gè)風(fēng)浪最大的地方?！边@句話在文中有什么作用？“風(fēng)浪”的含義是什么？起到了承上啟下的作用?！帮L(fēng)浪”在這里是暗喻。比喻民族的矛盾沖突。正因?yàn)檫@一帶是民族矛盾沖突最激烈的地方所以要修長(zhǎng)城。自然地引了下文闡述要修長(zhǎng)城的話題。

7、“陰山以南的沃野不僅是游牧民族的苑囿，也是他們進(jìn)入中原地區(qū)的跳板。”這句話說(shuō)明了什么？在文中有什么作用？

這是一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，用比喻說(shuō)明了陰山不僅僅是一快富饒的寶地，還是重要的攻守要地，在歷史上的戰(zhàn)略地位。哪一個(gè)民族要想生存得好，就必須占領(lǐng)它。為后文作者游覽趙長(zhǎng)城，發(fā)表感慨，對(duì)趙長(zhǎng)城的評(píng)述奠定了基礎(chǔ)，作了鋪墊

8、“這段長(zhǎng)城高處達(dá)五米左右，土筑，夯筑的層次還很清楚。”這句話從哪些角度說(shuō)明趙長(zhǎng)城的？有什么作用？

從高度、用料、建筑三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的。

作用是表明了作者的訪古意圖。作者通過(guò)實(shí)地的考察，用準(zhǔn)確的依據(jù)說(shuō)明了這是一段最古的長(zhǎng)城。

9、“敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)大的英雄嗎？可以肯定這是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄。”

①用了設(shè)問(wèn)的修辭格。

②作用是：表明作者對(duì)趙武靈王的贊美。

③用否定反問(wèn)提出問(wèn)題后，又作出明確的回答，這是設(shè)問(wèn)句的修辭格的特點(diǎn)。這里用這樣的句式，熱烈地贊揚(yáng)了趙武靈王敢于沖破頑固的傳統(tǒng)習(xí)慣和保守思想，具有開(kāi)創(chuàng)精神。同時(shí)溶化了文章的內(nèi)涵，體現(xiàn)了作品的現(xiàn)實(shí)意義。

10、回答下列問(wèn)題：

①第10段文章引述了秦始皇修筑長(zhǎng)城的史料，有何用意？

一方面反襯趙武靈王的偉大，另一方面含蓄地否定了一些人對(duì)秦始皇不正確的評(píng)價(jià)。

（“甚至在解放后，還有人把萬(wàn)里長(zhǎng)城作為‘炮彈’攻擊秦始皇。”句中的引號(hào)是強(qiáng)調(diào)的用法，表明了作者對(duì)此說(shuō)法的不同意。在古代，人類(lèi)較多地依賴自然才生存下來(lái)。物產(chǎn)富饒的地區(qū)，哪個(gè)民族都想擁有。這樣，那些富饒的地區(qū)，就成為民族矛盾激化的地方。為確保一方平安，修長(zhǎng)城，是一個(gè)不借辦法。修長(zhǎng)城顯示了趙武靈王的偉大，但是也不能作為秦始皇是暴君的罪證。）

②同樣是修長(zhǎng)城，為什么會(huì)有不同的結(jié)果？

同樣是修長(zhǎng)城，趙武靈王沒(méi)有挨罵，而秦始皇卻引起民怨沸騰。這暗示趙武靈王在修長(zhǎng)城時(shí)在統(tǒng)一思想、組織動(dòng)員、政治措施等等方面做了大量的工作，才使全國(guó)君臣吏民上下齊心，共同完成了修長(zhǎng)城的壯舉。

③趙武靈王敢于向傳統(tǒng)習(xí)慣和保守思想宣戰(zhàn)，發(fā)布“胡服騎射”命令的目的是什么？

目的是：取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己的短處。提高戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)國(guó)勢(shì)。（原來(lái)作戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)車(chē)笨重，穿寬袖大袍，作戰(zhàn)自然不方便。為了作戰(zhàn)方便，靈活，趙武靈王下令戰(zhàn)士改穿胡人的短衣長(zhǎng)褲，腰束皮帶，腳穿長(zhǎng)靴。在趙武靈王在位期間，越國(guó)終于成為七雄之強(qiáng)。）

④作者是從哪些方面將趙武靈王與秦始皇作對(duì)比的？

A、秦集七國(guó)的人力與物力——趙僅僅以一趙國(guó)之人力和物力

B、秦連秦燕趙三國(guó)長(zhǎng)城——趙以一國(guó)之力修長(zhǎng)城

C、秦修長(zhǎng)城引起民怨沸騰——趙武靈王沒(méi)有挨罵

⑤說(shuō)說(shuō)下列引用的作用是什么？

A、引用古文獻(xiàn)——說(shuō)明陰山的自然條件。

B、引用蒙古語(yǔ)的意思——說(shuō)明大青山在古代的自然環(huán)境。

C、引用古跡（趙長(zhǎng)城）——說(shuō)明趙長(zhǎng)城是一段最古的長(zhǎng)城。

⑥本文在寫(xiě)作方法上夾敘夾議，真實(shí)地記錄了游記中的見(jiàn)聞和所感。指出下列的文字是屬于“感”屬于還是“見(jiàn)聞”。

A、1、2段遼闊而肥沃的塞外高原（見(jiàn)聞）

B、3至5段大青山南北的自然環(huán)境（見(jiàn)聞）

C、6、7段歷史上民族紛爭(zhēng)的焦點(diǎn)（感）

D、8、9段考察判斷趙長(zhǎng)城（見(jiàn)聞）

E、10至12段趙武靈王無(wú)瑰于英雄的稱號(hào)（感）

⑦“胡服騎射”出自《戰(zhàn)國(guó)策趙策》。

⑧下面對(duì)課文理解不正確的項(xiàng)是（D）

A、本文雖用文學(xué)語(yǔ)言描繪了陰山以南的沃野美景，但不是文章的目的，而是以考察歷史為主要目的的。

B、文章以游蹤為順序，體現(xiàn)了史論的邏輯性，融游游記與史論于一體。

C、文章多處引用古代資料，印證作者的見(jiàn)解，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，同時(shí)也豐富了讀者的知識(shí)。

D、本文以一段最古的長(zhǎng)城為題，內(nèi)容重在贊揚(yáng)趙武靈王的業(yè)績(jī)。故此題目與內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。

長(zhǎng)城的課件教案 篇4

【教學(xué)要求】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

３、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

４、學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法。

５、激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法。

【教具準(zhǔn)備】

媒體課件──生字，長(zhǎng)城圖等。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話，出示課件長(zhǎng)城圖，簡(jiǎn)介長(zhǎng)城；揭示課題

簡(jiǎn)介──對(duì)于長(zhǎng)城，同學(xué)們了解多少？

（請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)）

師簡(jiǎn)介──要點(diǎn)：

知道長(zhǎng)城修筑年代的久遠(yuǎn)，古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易，長(zhǎng)城是世界上獨(dú)一無(wú)二的建筑。讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是中華民族的象征，長(zhǎng)城是中國(guó)人民的驕傲等。

揭題，讀題。

二、學(xué)生自學(xué)課文

１、輕聲自讀課文：

要求自學(xué)生字新詞，準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、同桌一起讀：

要求互相正音，讀通課文。

三、檢查生字自學(xué)情況

１、出示生字、新詞：

指名讀，小組讀，齊讀等。了解“崇山峻嶺”“屯兵”“盤(pán)旋”等詞的意思。

２、課文：

指名讀，結(jié)合正音。

３、讓學(xué)生談讀了課文后的感受。

四、學(xué)生再讀課文──讀通、讀熟課文；初步了解課文內(nèi)容及自然段大意；質(zhì)疑釋疑

１、讀課文，形式由學(xué)生自己選定。

２、默讀，要求：

⑴ 思考：

課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

（注意一二自然段作者的觀察點(diǎn)。）

⑵ 用筆畫(huà)出自己不懂的詞句等：

批注上自己不懂的，想要解決的問(wèn)題。

３、同桌之間或四人小組之間互相交流。

４、反饋學(xué)生默讀思情況及質(zhì)疑情況，師視情引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

５、讓學(xué)生選讀自己喜歡的句段。

五、寫(xiě)字

再認(rèn)讀生字；簡(jiǎn)單指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

六、作業(yè)

１、熟讀課文。

２、思考解決自己提出的問(wèn)題及課后第二題。

第二課時(shí)

〖設(shè)計(jì)理念〗

教學(xué)的過(guò)程努力做到“以讀為本，以情為線”。做到以讀導(dǎo)情，以讀悟情，以情****，把讀與思考，讀與理解，讀與想象有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛與智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話

出示課件長(zhǎng)城圖，揭示課題、讀題。

二、讓學(xué)生自由讀一遍課文，為后面的讀文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，回顧初讀感知的課文內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)課文

（在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法。 ）

分段指導(dǎo)閱讀：

１、第一自然段：

目的：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”及氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)；初步感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

⑴ 讓學(xué)生圖文對(duì)照讀，自個(gè)選擇讀的方式練習(xí)讀；師巡視指導(dǎo)。

⑵ 指名讀，齊讀等，適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

⑶ 讓學(xué)生初步了解古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易。

２、第二自然段：

目的：

通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造特點(diǎn)及作用，進(jìn)一步感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

⑴ 男生和女生交替著讀，初步了解內(nèi)容。

⑵ 學(xué)生默讀，想一想：

每句話向我們介紹了什么？

先同桌互說(shuō)，再指名班級(jí)交流（了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固及構(gòu)造特點(diǎn)）。

⑶ 質(zhì)疑。

（讓學(xué)生了解長(zhǎng)城此結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的作用，從而感受到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)成的。）

⑷ 通過(guò)引讀，加深理解。

３、第三自然段：

目的：

通過(guò)讀與想象有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

⑴ 通過(guò)想象，讓學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易。

⑵ 通過(guò)引導(dǎo)讀，再讓學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易。

⑶ 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞“多少”“才”，理解句子：

“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧……萬(wàn)里長(zhǎng)城?！?/p>

讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。

４、第四自然段：

目的：

通過(guò)讀與說(shuō)（議）相結(jié)合，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

⑴ 齊讀。

⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容（可引導(dǎo)從一、二、三段找一找）把下面的句子補(bǔ)充完整：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。

⑶ 讓學(xué)生同桌互說(shuō)，再在班級(jí)交流。

四、總結(jié)

１、出示名人贊揚(yáng)長(zhǎng)城的語(yǔ)句，讓學(xué)生讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

２、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片等資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

五、作業(yè)

１、積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

２、為長(zhǎng)城寫(xiě)一個(gè)導(dǎo)游詞。

３、搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片等資料互相交流，進(jìn)一步了解長(zhǎng)城。

長(zhǎng)城的課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3．引導(dǎo)學(xué)生搜索長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生搜索長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

課前準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生搜索京杭大運(yùn)河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。學(xué)習(xí)運(yùn)河片段，了解運(yùn)河。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生搜索長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長(zhǎng)城，還有運(yùn)河。讀下面的詩(shī)句，看看我在飛機(jī)上看到的運(yùn)河是怎樣的一種奇異的景象？

二、學(xué)習(xí)運(yùn)河片段

1．“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說(shuō)運(yùn)河是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶，你認(rèn)為這樣的比喻好嗎？為什么？

2．出示：銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃

波濤滾滾、細(xì)雨蒙蒙

涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎

逃之夭夭、氣勢(shì)洶洶

3．指導(dǎo)讀詩(shī)句

三、為什么說(shuō)，京杭大運(yùn)河也是人間的奇跡呢？

1．它長(zhǎng)：北起北京，南到杭州，全長(zhǎng)1747公里

2．它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

連接：錢(qián)塘江、長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河（出示圖）

3．實(shí)現(xiàn)了南北的運(yùn)輸。我們知道，現(xiàn)在的交通形式很多，由陸路的汽車(chē)、火車(chē)；水上的水運(yùn)、天空的空運(yùn)，現(xiàn)在進(jìn)入太空的運(yùn)輸都有了。但在當(dāng)時(shí)，北面的物資要運(yùn)到南邊來(lái)，確實(shí)不方便。于是我們的祖先就想到開(kāi)鑿一條運(yùn)河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創(chuàng)造？

4．所以書(shū)上說(shuō)，“京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這動(dòng)人，就是對(duì)這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。你說(shuō)，面對(duì)著這條運(yùn)河，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

5．如果我告訴你：京杭大運(yùn)河全長(zhǎng)1794千米，是世界上最長(zhǎng)的一條人工運(yùn)河，是蘇伊士運(yùn)河的16倍，巴拿馬運(yùn)河的33倍，縱貫?zāi)媳?，是我?guó)第二條黃金水道（這第一條是長(zhǎng)江）你會(huì)怎樣想？

6．如果我告訴你，這運(yùn)河的開(kāi)鑿，最早在春秋時(shí)，吳王就開(kāi)鑿了運(yùn)河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時(shí)候，開(kāi)通了從杭州折絡(luò)陽(yáng)再到北京的運(yùn)河，這運(yùn)河比現(xiàn)在的運(yùn)河不要長(zhǎng)；我們現(xiàn)在的運(yùn)河是元朝的時(shí)候修建的，你又作何感想呢？

7．如果我告訴你，現(xiàn)在的這條京杭大運(yùn)河不僅是黃金水道，而且還是我國(guó)即將動(dòng)工的南水北調(diào)工程最主要的河道，你又會(huì)作何感想？

8．是?。∥覀兊淖嫦榷鄠ゴ蟀。?/p>

9．指導(dǎo)讀：

10．總結(jié)：長(zhǎng)城和運(yùn)河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運(yùn)河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現(xiàn)代，又經(jīng)歷了多少蒼桑，有過(guò)多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過(guò)多少靈動(dòng)的創(chuàng)造，有過(guò)多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個(gè)充滿著希望和創(chuàng)造的民族，充滿著頑強(qiáng)和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個(gè)大寫(xiě)的‘人“字嗎？（出示動(dòng)畫(huà)：人）

11．長(zhǎng)城運(yùn)河就是一部中華民族的歷史??！在歷史的長(zhǎng)河中，長(zhǎng)城和運(yùn)河譜寫(xiě)著不朽和動(dòng)人的詩(shī)篇，這是我們中華民族的魂！

四、讀詩(shī)，指導(dǎo)背誦…

五、同學(xué)們，除了長(zhǎng)城和運(yùn)河，我們國(guó)家還有那些人間奇跡呢？

1．學(xué)生交流

2．教師簡(jiǎn)介：故宮、天壇、兵馬俑…

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦課文

2.完成補(bǔ)充習(xí)題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

運(yùn)河

像綢帶飄落在大地

銀光閃閃伸向天邊

（綿長(zhǎng)柔美）

長(zhǎng)城的課件教案 篇6

【教材簡(jiǎn)析】

長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

課文共有４個(gè)自然段。第１自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第２自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第３自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第４自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的'氣勢(shì)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

３、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

４、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

【教學(xué)建議】

１、布置課前收集有關(guān)長(zhǎng)城的歷史知識(shí)、故事傳說(shuō)或圖片資料。

２、經(jīng)過(guò)自己分析教材，分析學(xué)生，我提出自己的教學(xué)建議：

⑴ 讓學(xué)生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。

⑵ 教師出示課文最后一自然段，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生填空如下：

這樣（ ）的工程，在世界歷史上是一個(gè)（ ）。

讓同學(xué)們?cè)谡n文中找出作者這樣說(shuō)的依據(jù)。再一次仔細(xì)去默讀課文。

⑶ 同學(xué)們用自己的朗讀來(lái)讀出長(zhǎng)城的氣魄雄偉。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

同學(xué)們讓我們?cè)僖淮稳ツx課文，看一看作者為什么說(shuō)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，是一個(gè)偉大的奇跡呢？

學(xué)生仔細(xì)讀文，找出有關(guān)的語(yǔ)言。

生：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。

師：一萬(wàn)三千多里有多長(zhǎng)呢大家想過(guò)嗎？讓我們來(lái)作個(gè)比較大家就明白了。從陽(yáng)泉到蔭營(yíng)只有１２里，１３０００多里是１２的多少倍呢？１０００多倍，大家想一想這有多么長(zhǎng)啊！

課文中這樣的數(shù)字很多，學(xué)生們可能對(duì)這些數(shù)字感知得不夠清楚，如果老師能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較就能更好地理解長(zhǎng)城的氣魄雄偉這一特點(diǎn)。

【資料袋】

全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里，是世界上最偉大的建筑之一。長(zhǎng)城始建于秦始皇時(shí)期，經(jīng)過(guò)歷代的增補(bǔ)修筑，現(xiàn)在我們能看到的長(zhǎng)城幾乎都是明代所建。八達(dá)嶺長(zhǎng)城是明長(zhǎng)城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是長(zhǎng)城重要關(guān)口居庸關(guān)的前哨，海拔高達(dá)１０１５米，地勢(shì)險(xiǎn)要，城關(guān)堅(jiān)固，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地。登上八達(dá)嶺長(zhǎng)城，極目遠(yuǎn)望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢(shì)綿延不絕。長(zhǎng)城因山勢(shì)而雄偉，山勢(shì)因長(zhǎng)城更加險(xiǎn)峻?！安坏介L(zhǎng)城非好漢”，長(zhǎng)城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內(nèi)的三百多位世界知名人士曾登上八達(dá)嶺一覽這里的山河秀色。

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

讓我們來(lái)當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹一下長(zhǎng)城好嗎？

長(zhǎng)城的課件教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

2、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

3、通過(guò)分析重點(diǎn)段落和詞句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在閱讀中理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解重點(diǎn)詞句的含義。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

第二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、播放介紹長(zhǎng)城的紀(jì)錄片，激發(fā)興趣，整體感知

1、播放課件學(xué)生欣賞：

欣賞了這些圖片，你有什么感受?

2、老師激情導(dǎo)入課文題目：

長(zhǎng)城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨(dú)特的魅力吸引著成千上萬(wàn)的國(guó)內(nèi)外游客。這節(jié)課我們繼續(xù)感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，以及作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

二、圖文對(duì)照、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)

1、出示圖片明確作者的觀察點(diǎn)：

想一想作者是從哪觀察的?

2、請(qǐng)同學(xué)們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么?又理解了哪個(gè)詞語(yǔ)。

3、全班交流。

板書(shū)：

氣勢(shì)雄偉

4、下面誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。

5、齊讀第一自然段，讀出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

三、圖文對(duì)照、近看長(zhǎng)城、理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固

1、過(guò)渡：

長(zhǎng)城之長(zhǎng)在世界建筑上也是罕見(jiàn)的。長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉令人贊嘆。那么長(zhǎng)城還有什么特點(diǎn)令我們感到驕傲和自豪呢?從哪里能體會(huì)到長(zhǎng)城的特點(diǎn)?同學(xué)們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。

2、全班交流。

相機(jī)板書(shū)：

高大堅(jiān)固

3、結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射口、垛子、城臺(tái)及作用。

4、明確觀察點(diǎn)，總結(jié)觀察方法：

作者按照由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的'順序進(jìn)行觀察的。

5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導(dǎo)游同桌互相介紹近處的長(zhǎng)城。

四、抓重點(diǎn)句體會(huì)情感

1、過(guò)渡：

每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人都會(huì)為它的存在而驚嘆。每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人都會(huì)為它的不朽而沉思。作者也被長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)所震撼。當(dāng)作者站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產(chǎn)生聯(lián)想。下面自由讀第 3自然段想一想，你從中體會(huì)到了什么?并帶著自己的體會(huì)有感情的讀一讀?？梢园炎约旱捏w會(huì)標(biāo)出來(lái)。

2、全班交流體會(huì)，相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

3、出示重點(diǎn)句子：

站在長(zhǎng)城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為中國(guó)有這樣的長(zhǎng)城、有這樣的勞動(dòng)人民而感到自豪。

表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。

4、出示重點(diǎn)句子：

多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

引導(dǎo)學(xué)生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會(huì)到什么?

整句表達(dá)了作者怎樣的情感?讓我們飽含對(duì)勞動(dòng)人民的敬意齊讀這句話。

5、師生合作讀。

五、整體把握全文、升華認(rèn)識(shí)

1、過(guò)渡：

這樣氣魄雄偉、高大堅(jiān)固的建筑卻是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝成的。我們?cè)跄懿粸橹院篮万湴聊?齊讀最后一段。

2、質(zhì)疑。

3、小組討論：

為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?聯(lián)系整篇文章和收集的有關(guān)資料來(lái)談。

4、全班交流，教師指導(dǎo)。

六、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)的怎么樣?作者運(yùn)用了什么觀察方法和表達(dá)方法?

(由遠(yuǎn)及近、由整體到部分。根據(jù)看到的產(chǎn)生聯(lián)想。)

七、齊讀名人的話，總結(jié)全文

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

遠(yuǎn)看 氣勢(shì)雄偉 條石

長(zhǎng)城 近看 高大堅(jiān)固 方磚 偉大的奇跡

聯(lián)想 血汗智慧 城臺(tái)

【教學(xué)反思】

1、根據(jù)不同的段落特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：

第1、3自然段設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的問(wèn)題。能夠尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游向游客介紹近處的長(zhǎng)城。學(xué)生既積累了語(yǔ)言，又學(xué)到了表達(dá)事物的方法由整體到部分。使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高。

2、本課對(duì)長(zhǎng)城的描寫(xiě)比較具體，其中包含了很深的感情：

教學(xué)時(shí)，能夠充分地運(yùn)用語(yǔ)言激情、文本激情、學(xué)生的朗讀激情、相關(guān)資料激情等多種策略。把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

3、本文是看圖學(xué)文：

教學(xué)中把看圖和學(xué)文結(jié)合起來(lái)。通過(guò)圖文結(jié)合使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)和雄偉壯觀、高大堅(jiān)固有了更深刻的體會(huì)。借助看圖學(xué)生很輕松了解長(zhǎng)城的各部分名稱及作用。在教學(xué)中滲透作者觀察方法和表達(dá)方法。為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、教學(xué)中還有一些不足的地方。在今后的教學(xué)中還要注意學(xué)科之間的滲透。

【評(píng)析】

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了認(rèn)知、智能和情感的多元統(tǒng)一，挖掘了《長(zhǎng)城》課文的科學(xué)和人文內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程的七個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學(xué)過(guò)程滲透作者觀察和表達(dá)的方法，特別是圖文對(duì)照，直觀形象的地感受到了長(zhǎng)城的，雄偉氣勢(shì)及高大壯觀，落實(shí)了由遠(yuǎn)到近，由面到點(diǎn)的觀察能力訓(xùn)練，對(duì)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，是個(gè)典型的示范。

長(zhǎng)城的課件教案 篇8

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、情感目標(biāo)：

初步形成強(qiáng)烈的民族意識(shí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，讓偉大的抗戰(zhàn)精神深度激蕩學(xué)生的內(nèi)心世界。

2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)歷史的方法，初步培養(yǎng)根據(jù)歷史資料分析歷史問(wèn)題的能力。

3、知識(shí)目標(biāo)：初步了解盧溝橋事變之后，中華民族到了生死存亡關(guān)頭的事實(shí)以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幾起典型戰(zhàn)役，初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來(lái)的民族英雄事跡。

[重點(diǎn)]

初步了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中重大的歷史事件與人物事跡，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)民族意識(shí)。

[難點(diǎn)]

激發(fā)同學(xué)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族意識(shí)，立志為強(qiáng)大祖國(guó)、振興中華而勤奮學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)理念]

本課要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人，豐富社會(huì)認(rèn)識(shí)和內(nèi)心世界，健全人格，能夠了解歷史，珍惜來(lái)之不易的和平生活，從而以積極的生活態(tài)度參與社會(huì)，成為心理健康、人格健全、有責(zé)任感有理想的社會(huì)公民

[設(shè)計(jì)思路]

在教法選擇上堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，

以教師為主導(dǎo)”的原則，采用學(xué)生參與程度高的討

論教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法用《義勇軍進(jìn)行曲》音頻、視頻的播放及日軍屠殺平民圖

片的出示，激發(fā)學(xué)生的憤慨之情和愛(ài)國(guó)之心，促使他們深層的思考。

在學(xué)法指導(dǎo)上利用小組合作學(xué)習(xí)，歸納各界人士抗日愛(ài)國(guó)行動(dòng)。同桌之間在自主、合作的

方式下，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

[教學(xué)過(guò)程]

一、《國(guó)歌》導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一首歌。這首歌我會(huì)唱，你們會(huì)唱，在場(chǎng)的老師也會(huì)唱，應(yīng)該說(shuō)是中國(guó)人都會(huì)唱！這就是——（播放國(guó)歌）讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。全體起立！

2、請(qǐng)坐！身為一個(gè)中國(guó)人，當(dāng)雄壯的國(guó)歌聲在你耳畔響起時(shí)，你的感受如何？

3、同學(xué)們，這振奮人心的歌曲，你們知道它的原名是什么？又是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？

是的，（屏顯）中華人民共和國(guó)國(guó)歌的原名是《義勇軍進(jìn)行曲》，由田漢作詞，聶耳作曲。

二、“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”

最危險(xiǎn)的時(shí)候

那么，聶耳、田漢是在什么情況下創(chuàng)作這首《義勇軍進(jìn)行曲》的呢？歌詞中有這樣一句話：（屏顯）中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。那么同學(xué)們，你們知道當(dāng)時(shí)我們的中華民族到底處于一種怎樣的危難時(shí)刻呢？指名說(shuō)

1、讓我們把目光聚焦到大屏幕上：這是一張1937年日本帝國(guó)主義全面侵華形勢(shì)圖：

（?。┩瑢W(xué)們，看了這張地圖，聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)些什么？

（2）同學(xué)們，咱們泱泱中華面臨滅亡，中國(guó)人民將淪為亡國(guó)奴（屏顯：亡國(guó)奴?。∵@就是——（師手指板書(shū)）“最危險(xiǎn)的時(shí)候”。

2、令人憤慨的事情還在后頭呢！侵略軍一路南下、西進(jìn)，所到之處，犯下了滔天罪行，課前我們已經(jīng)搜集了這方面的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日軍在中國(guó)的土地上都做了些什么？（指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，屏顯有關(guān)圖片）

同學(xué)們，日本侵略軍毫無(wú)人性，燒殺搶掠無(wú)惡不作，請(qǐng)記住這一組觸目驚心的數(shù)字！（屏顯）一起讀——

3、（播放視頻）讓我們一起回到1937年12月，去看一看南京大屠殺那段悲慘的歷史吧。這段視頻是一個(gè)當(dāng)時(shí)日軍的隨軍記者記錄下的鏡頭，里面的文字和錄音摘自他的日記，請(qǐng)注意看、仔細(xì)聽(tīng)。

同學(xué)們，聽(tīng)了剛才的交流，看了這段歷史片段，你又想說(shuō)些什么？

從你們的話語(yǔ)中，從你們的表情中，老師感受到此時(shí)你們心中充滿了對(duì)日本鬼子的仇恨。但光是仇恨是沒(méi)有用的，如果你就是南京大屠殺中幸存下來(lái)的一名中國(guó)人，你愿意做亡國(guó)奴嗎？你愿意嗎？你愿意嗎？你們?cè)敢鈫?？那我們?yīng)該怎么做呢？是的，孩子們！面對(duì)敵人，我們只能選擇戰(zhàn)斗，不惜一切代價(jià)地戰(zhàn)斗、奮勇反抗！

三、“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火前進(jìn)”

1、國(guó)難當(dāng)頭，不愿做亡國(guó)奴的音樂(lè)家站起來(lái)了，田漢、聶耳就是其中的杰出代表，他們創(chuàng)作出了催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)行曲》。全體起立，讓我們唱響這鼓舞中華兒女英勇抗戰(zhàn)的號(hào)角！

（播放國(guó)歌）

筑起血肉長(zhǎng)城

2、音樂(lè)家們站起來(lái)了，還有哪些人也站起來(lái)了呢？他們又是用怎樣的方式支持、參加抗日的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到第100頁(yè)，好好讀一讀書(shū)上的內(nèi)容，然后交流。3、看，全體中華兒女，不論年齡、身份、職業(yè)，不管身在何處，這時(shí)都只有一個(gè)共同的心愿，就是：筑起血肉長(zhǎng)城?。ò澹?/p>

）趕走日本侵略者，保家衛(wèi)國(guó)。讓我們一起高呼！

（1）在這場(chǎng)全民參戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的英雄人物，看，這些人物你們熟悉嗎？（屏顯圖片）這是抗日英雄——（屏顯名字）

（2）這幾個(gè)人物中，你印象最深的是誰(shuí)呢？請(qǐng)你簡(jiǎn)單地介紹一下他的事跡。（結(jié)合課前下發(fā)資料學(xué)生介紹主要事跡，師一句話點(diǎn)評(píng)。）

（3）除了這幾位著名的英雄人物，你還知道哪些抗日英雄？(學(xué)生交流自己搜集的抗日名人——)

（4）是的，抗戰(zhàn)期間，像這樣的愛(ài)國(guó)英雄還有許多許多！一個(gè)倒下了，會(huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)又站起來(lái)！那么同學(xué)們，國(guó)難當(dāng)頭，你認(rèn)為是什么支撐著這些中華兒女奮不顧身，投入抗戰(zhàn)，冒著敵人的炮火前進(jìn)？（愛(ài)國(guó)心；民族自尊心；共同的目標(biāo)：不愿做亡國(guó)奴；不愿中國(guó)滅亡）萬(wàn)眾一心眾志成城

（5）是啊，在中華民族最危急的時(shí)刻，中國(guó)人民不甘做亡國(guó)奴，他們?nèi)f眾一心、眾志成城（板：），筑起了一道血肉長(zhǎng)城！

如果你就是當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)熱潮中的一分子，你會(huì)做些什么？可以在小組里先交流一下，然后全班交流。

四、取得勝利

1、同學(xué)們，全體中國(guó)人民都是這樣想的，也是這樣做的。整整8年的抗戰(zhàn)，我們與日軍進(jìn)行了16萬(wàn)多次（屛顯）的戰(zhàn)斗，打了許許多多勝仗。這節(jié)課，我們先走進(jìn)兩次被載入史冊(cè)的戰(zhàn)斗。

（1）平型關(guān)大捷

a、觀看錄像

b、由板垣率領(lǐng)的日軍部隊(duì)之前是戰(zhàn)無(wú)不勝的，那么你覺(jué)得平型關(guān)戰(zhàn)役中八路軍是靠什么打敗一直戰(zhàn)無(wú)不勝的精銳部隊(duì)的呢？

c、交流（關(guān)鍵詞：勇敢

團(tuán)結(jié)）

d、師：是的，雖然八路軍的武器比日本人差多了，但我們的戰(zhàn)士卻打得很勇敢，平型關(guān)戰(zhàn)役整個(gè)過(guò)程無(wú)不閃爍著民族團(tuán)結(jié)精神的光輝！同學(xué)們，如果說(shuō)平型關(guān)戰(zhàn)役是打響戰(zhàn)勝日本帝國(guó)主義的第一槍的話，那么更為慘烈的戰(zhàn)斗還在等著中國(guó)軍民，下面就讓我們走進(jìn)臺(tái)兒莊，去見(jiàn)證那一寸山河一寸血的臺(tái)兒莊戰(zhàn)役吧！

（2）臺(tái)兒莊戰(zhàn)役

a、視頻呈現(xiàn)結(jié)束后的戰(zhàn)場(chǎng)

b、臺(tái)兒莊上空火光彌漫，尸體遍地，運(yùn)河水都被染紅了?！按笕毡净受姴豢蓱?zhàn)勝的神話破滅了。

c、今天的臺(tái)兒莊上空，還回蕩著英雄們的豪言壯語(yǔ)。最高指揮官李宗仁將軍對(duì)手下將領(lǐng)說(shuō)——(屏顯)

張自忠將軍說(shuō)---(屏顯)所有第二集團(tuán)的戰(zhàn)士背后寫(xiě)著——（屏顯）

d、這就是我們不屈的民族，這就是我們堅(jiān)韌的民族。在愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的感召下，所有戰(zhàn)士萬(wàn)眾一心，眾志成城（師手指板書(shū)），筑起血肉長(zhǎng)城。（屏顯殲敵數(shù)）

2、同學(xué)們，我軍打的勝仗還有很多，你還知道那些戰(zhàn)役？。看到這么多勝利的戰(zhàn)役，你們想說(shuō)些什么嗎？

（真是大快人心，我們中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了；中國(guó)人真了不起；中國(guó)人真是團(tuán)結(jié)，打得鬼子落花流水。）

3、對(duì)！中國(guó)人民是不可欺侮的！中華民族是不可戰(zhàn)勝的民族！

1945年8月15日，日本宣布無(wú)條件投降！（屏顯）（屏顯）9月9日，侵華日軍總司令岡村寧次向中國(guó)政府遞交了投降書(shū)。

4、抗戰(zhàn)勝利后，有人對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中雙方的損失做了統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)看統(tǒng)計(jì)表：（出示統(tǒng)計(jì)表）

誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這張表？從這張表上，你知道了什么？有何感想？（勝利來(lái)之不易；我們中國(guó)人在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中付出的代價(jià)太大了。）對(duì)呀，這勝利是建筑在無(wú)數(shù)的中國(guó)人民的血肉之軀上的。

5、1945年8月15日，為了這一天，我們堅(jiān)持了八年；為了這一天，3500萬(wàn)軍民在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。讓我們銘記這來(lái)之不易的勝利時(shí)刻?。ǔ鍪咀帜唬?945年8月15日

讓我們?cè)俅巫x課題，讀出中華英雄們的萬(wàn)丈豪情！

五、沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)

1、同學(xué)們，我們今天的幸福來(lái)之不易，和平安寧的生活是無(wú)數(shù)的先烈用鮮血換來(lái)的，而他們?nèi)f眾一心、眾志成城（師手指板書(shū)）的精神已深深地刻入了每一個(gè)中國(guó)人的靈魂，在和平年代里，在沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

2、看，（屏顯圖片）在抗洪搶險(xiǎn)中、抗震救災(zāi)中、抗擊旱災(zāi)時(shí)、共抗雪災(zāi)時(shí)，我們一如既往地發(fā)揚(yáng)著（屏顯圖片）萬(wàn)眾一心，眾志成城的抗戰(zhàn)精神！

勝利前進(jìn)

3、正是由于中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，我的國(guó)家才度過(guò)了一次又一次難關(guān)，取得了一次又一次勝利！我們的祖國(guó)才得以昂首闊步地前進(jìn)?。ò澹海?/p>

六、總結(jié)

1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)國(guó)歌聲再次響起的時(shí)候，你一定會(huì)有新的感受！讓我們?cè)俅巫囗憞?guó)歌，全體起立！唱國(guó)歌！（播放）

國(guó)歌聽(tīng)完了，你能來(lái)談?wù)劥藭r(shí)你心中的感想嗎？

（對(duì)呀，我們今天的幸福生活來(lái)之不易，請(qǐng)記住你們胸前的紅領(lǐng)巾，它就是先烈們的鮮血染紅的！）

2、同學(xué)們，無(wú)論你身處世界上哪個(gè)國(guó)度、哪個(gè)角落、哪片天空，只要唱起我們的國(guó)歌，都會(huì)向著世界傳遞出一個(gè)民族的最強(qiáng)音：（出示字幕，定格）“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進(jìn)！

森林課件教案集錦8篇

經(jīng)過(guò)收集，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您獻(xiàn)上森林課件教案，相信你能從中找到需要的內(nèi)容。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?教案課件會(huì)對(duì)老師在課堂上的表現(xiàn)產(chǎn)生非常大的影響。

森林課件教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒知道森林防火的重要性，懂得護(hù)森林,保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)自然。

2、讓幼兒了解森林火災(zāi)發(fā)生的原因，以及森林火災(zāi)的危害。

3、讓小班幼兒學(xué)習(xí)森林防火安全知識(shí)，初步掌握基本自救逃生的方法及技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

森林防火的課件、故事《森林著火了》

活動(dòng)過(guò)程：

提問(wèn)：

1.這是什么地方？（森林）

2.這么美麗的森林，我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)它呢？

二、觀看森林防火的課件，了解引起森林火災(zāi)的原因以及森林火災(zāi)的危害。

提問(wèn)：

1.看到圖片你有什么感受？

2.你知道為什么會(huì)發(fā)生森林火災(zāi)?

3.森林火災(zāi)會(huì)引起哪些嚴(yán)重后果?引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言講述自己看到的圖片。

三、組織幼兒討論山林火災(zāi)的防護(hù)，對(duì)幼兒進(jìn)行護(hù)林防火安全知識(shí)教育。

1.怎樣才不會(huì)引起山林火災(zāi)?

(1)清明節(jié)掃墓時(shí)，要特別注意在燃燒的香燭紙錢(qián)，防止火星吹到其它地方引起火災(zāi)。

(2)不能在山上點(diǎn)火、玩火。

(3)不能在山上把放煙花炮仗。

(4)不要私自在野外進(jìn)行野炊、燒烤等活動(dòng)，以防引發(fā)山火。

2.看見(jiàn)山林出現(xiàn)著火現(xiàn)象了，我們應(yīng)該怎么做?

四、講述故事《森林著火了》，激發(fā)孩子從小養(yǎng)成愛(ài)森林，愛(ài)自然的好習(xí)慣。

森林課件教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道森林防火的重要性，要愛(ài)護(hù)森林。

2、了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，知道小朋友不能玩火。

3、知道幾種發(fā)生火災(zāi)時(shí)自救逃生的方法及技能，提高自我保護(hù)能力。

4、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

物質(zhì)準(zhǔn)備：防火圖片和視頻、玩具、毛巾、電話、幾種防火安全標(biāo)志。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)幾種容易起火的物品，知道這些物品不能玩，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

師：小朋友你們知道生活中哪些物品是危險(xiǎn)的，容易引起火災(zāi)嗎？

教師引導(dǎo)幼兒從一些物品中找出不能玩、易引起火災(zāi)的東西。

2、觀看視頻，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出火災(zāi)的危害。

師：你們看，圖畫(huà)中怎么了？

師：發(fā)生火災(zāi)可能會(huì)造成哪些危害？

小結(jié)：火不僅能燒毀房子，燒傷人，還會(huì)燒毀森林，污染空氣。

3、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出預(yù)防火災(zāi)的方法，認(rèn)識(shí)"防火"標(biāo)志。

師：預(yù)防火災(zāi)，小朋友們不能隨便玩火。

師：你看蚊香放在這里坑你發(fā)生什么危險(xiǎn)？

師：蚊香不能靠近容易著火的物品。

小結(jié)：小朋友不能隨便燃放煙花爆竹。不能玩未熄滅的煙頭，見(jiàn)了沒(méi)熄滅的煙頭應(yīng)及時(shí)踩滅。

教師出示"嚴(yán)禁煙火"的標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。

4、讓幼兒知道幾種自救逃生的方法與技能。

師：萬(wàn)一著小火了怎么辦？著大火了呢？

師：困在房間里？公共場(chǎng)所著火怎么辦？

小結(jié)：小朋友遇到到火災(zāi)時(shí)，不要慌張，跟著大人跑向室外空曠的地方走，找一個(gè)布或者毛巾，把毛巾打濕捂住口鼻逃出來(lái)。如果被火困住了，出不去，馬上大聲呼喊求助。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中，就幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的幾個(gè)片斷，讓幼兒主動(dòng)探索、尋找日常生活中不能隨便說(shuō)的易引發(fā)火災(zāi)的物品，并讓幼兒自主地說(shuō)出不能玩的原因。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富幼兒安全防火知識(shí)，從小培養(yǎng)安全意識(shí)。

森林課件教案 篇3

一、教材簡(jiǎn)析

本篇課文是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十二單元“走進(jìn)森林”的一篇童話故事，課文通過(guò)對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫(xiě)，說(shuō)明亂砍濫伐給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。這篇童話故事篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯易懂，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀了解內(nèi)容，而不必細(xì)致分析，也可讓學(xué)生編成課本劇，進(jìn)行表演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的前期預(yù)備狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好需求，并結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)（蘊(yùn)含一定道理的童話故事），我設(shè)計(jì)了“讀、悟、演”三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，即：讀一讀，把課文讀通；悟一悟，把課文讀懂；演一演，把課文讀活。這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，充分給予學(xué)生自主感悟和想象思維的空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)快速默讀課文，能用文中話概括課文內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林，熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生能運(yùn)用自己獨(dú)特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

四、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵

了解森林王國(guó)失蹤的原因和后果，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有聲有色地講述課文內(nèi)容，講后互相評(píng)價(jià)。

2、在講述過(guò)程中準(zhǔn)確地使用本課積累的好詞語(yǔ)，正確使用表示范圍的詞語(yǔ)，并加上自己豐富的想像。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，眼看就要放假了，你們有什么計(jì)劃嗎？

2、如果你想去旅游，你希望到哪里呢？為什么？

（是呀，放假了，你們的父母要帶你們出游的話，都喜歡帶你們到山清水秀的地方去玩?？墒牵@美麗的地方可是許許多多的人付出了許多辛勤的汗水才換來(lái)的。有一個(gè)美麗的森林王國(guó)，你們想去嗎？想看看它有多美嗎？）

3、看課件，聽(tīng)課文朗讀。思考：美麗的森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤了？

板書(shū)課題

4、指明回答問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，畫(huà)出不理解的地方，把課文讀明白。

要求：

（1）用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。

（2）注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序。

（3）畫(huà)出自己喜歡的句子。

2、檢查生詞

出示課件，形式多樣地認(rèn)讀課文中生詞

如：安居樂(lè)業(yè)置若罔聞萎靡不振鳥(niǎo)語(yǔ)花香

鋪天蓋地手舞足蹈無(wú)影無(wú)蹤躍躍欲試

3、初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字，你知道課文講的是一件什么事？（理清思路）

三、細(xì)讀品味，理解課文。

1、讀文質(zhì)疑

（1）前面自由讀課文時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)標(biāo)出了自然段序，根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)大家理清文章的結(jié)構(gòu)。（方法不必統(tǒng)一，學(xué)生說(shuō)出理由即可）。

（2）指名讀課文1———3自然段，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，看看你知道了什么？

讀后學(xué)生討論總結(jié)

（3）“森林王國(guó)是什么樣子的？”

森林王國(guó)從前是美麗富饒的，人們安居樂(lè)業(yè)；王國(guó)里有一條法令：“任何人不得亂砍伐樹(shù)木?！?/p>

教師引導(dǎo)：你覺(jué)得最關(guān)鍵的時(shí)那個(gè)詞語(yǔ)？你是怎么理解的？抓住關(guān)鍵詞“安居樂(lè)業(yè)”體會(huì)句子的意思。

（4）通過(guò)讀句子理解：“森林王國(guó)的百姓安居樂(lè)業(yè)，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚(yú)，生活中充滿了笑聲和歌聲”。人們做自己想做的事，十分安定地生活，而且非?？鞓?lè)、幸福，這就是安居樂(lè)業(yè)。

（5）教師引導(dǎo)：這么美麗、富饒的景色，這么幸福的生活你愿意讀一讀嗎？

第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式說(shuō)明森林王國(guó)的百姓安居樂(lè)業(yè)地愉快的生活景象。

（6）為什么森林王國(guó)的百姓能安居樂(lè)業(yè)地愉快地生活？

2、質(zhì)疑解難，突出重點(diǎn)。

（1）“森林王國(guó)是怎么失蹤的？”

小國(guó)王不再保護(hù)森林，砍掉了所有的樹(shù)木，建起了高樓大廈。沒(méi)有了森林的保護(hù)，雨妖、熱魔、沙鬼、風(fēng)怪都來(lái)了，吞沒(méi)了森林王國(guó)，森林王國(guó)消失了。

引導(dǎo)學(xué)生深入理解下面的問(wèn)題：

“森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤？”

“森林王國(guó)失蹤了以后是什么樣子？帶來(lái)了什么后果？”

“森林王國(guó)失蹤以后找回來(lái)了嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生討論思考以上問(wèn)題。

（2）國(guó)王臨死前，囑咐他的兒子要他不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所有的樹(shù)木，所以妖魔鬼怪都來(lái)了。只有樹(shù)木才能夠?qū)Ω哆@些妖魔鬼怪。

查字典理解什么是“置若罔聞”？

結(jié)合課文理解“置若罔聞”，課文中誰(shuí)對(duì)什么事情置若罔聞？

聯(lián)系生活理解“置若罔聞”，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

（3）森林王國(guó)失蹤以后，那里被黃沙淹沒(méi)，形成了沙丘，黃沙淹沒(méi)了城市，百姓們沒(méi)了森林王國(guó)，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，后來(lái)，不得不背井離鄉(xiāng)，四散逃荒。

理解“萎靡不振”、“背井離鄉(xiāng)”是什么意思？

（4）森林王國(guó)失蹤了“亂砍濫伐”帶來(lái)了怎樣的嚴(yán)重后果。請(qǐng)大家再讀課文，畫(huà)出語(yǔ)句讀一讀。

（5）森林王國(guó)的失蹤給人帶來(lái)哪些有益的教訓(xùn)？

四、拓展延伸，情感升華

師：假如一切可以重來(lái)，你們來(lái)當(dāng)這位國(guó)王建造新型王國(guó)，你們會(huì)建設(shè)一個(gè)什么樣的王國(guó)？（學(xué)生想象，各抒己見(jiàn)）

師小結(jié)：你們的描述讓老師看到了一個(gè)個(gè)理想中的王國(guó)。（課件出示美好家園）

師總結(jié)：這才是美麗富饒，讓人安居樂(lè)業(yè)的理想王國(guó)，同學(xué)們，今天的幸福生活不只是衣食享樂(lè)，也在于碧水藍(lán)天，我們要讓大自然成為我們的最好的朋友，我們要共同保護(hù)我們賴以生存的空間，我們要用實(shí)際行動(dòng)：讓天更藍(lán)，地更綠

山更青，水更秀，居更適……

五、展示交流——生字教學(xué)

師：最后，請(qǐng)同這們拿出昨晚自己學(xué)寫(xiě)的生字，放到展示臺(tái)上與大家展示交流反饋下。

師：你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候容易出錯(cuò)，來(lái)給我們提提醒。

師：你這個(gè)字寫(xiě)的這么漂亮，請(qǐng)問(wèn)你在寫(xiě)的時(shí)候是注意到什么？

師：指導(dǎo)“饒”不多一點(diǎn)；“廈”不少一橫；“橫”、“燥”左右結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)較多，應(yīng)左窄右寬……

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、摘錄課文中的好詞佳句，讀一讀背一背。

2、畫(huà)環(huán)保宣傳畫(huà)，我們共同呼吁：碧水藍(lán)天，美好家園?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

失蹤的森林王國(guó)

保護(hù)神

美麗富饒——————————無(wú)影無(wú)蹤

森林課件教案 篇4

《森林服裝店》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目的：

1.整體觀察畫(huà)面，了解圖意。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，展開(kāi)合理想象，說(shuō)幾句通順連貫的句子。

3.選擇一種小動(dòng)物，寫(xiě)幾句意思完整，語(yǔ)句通順的句子。

4.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，展開(kāi)合理想象，說(shuō)寫(xiě)幾句通順連貫的句子。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

小朋友們，今天老師有個(gè)好消息告訴你們：美麗的森林里有一家服裝店開(kāi)張啦!想到那里去逛一逛嗎?好，咱們就跟著動(dòng)物們一起到那去看看吧。

請(qǐng)打開(kāi)書(shū)148頁(yè)。

二、整體觀察，了解圖意

1.仔細(xì)觀察：(板書(shū)：看圖)

從圖中你知道了什么?

2.指名回答，教師相機(jī)板書(shū)：森林服裝店(學(xué)生齊讀)

斑馬

梅花鹿

青蛙

3.引導(dǎo)仔細(xì)觀察：

他們都買(mǎi)到了什么樣的衣服?

心情怎樣?你從哪里知道的?為什么笑了?

(板書(shū)：黑白相間棕黃色小花綠色黑條紋)

黑白相間這個(gè)詞里多音字間，正音，指名讀。

4.說(shuō)一說(shuō)：

你們觀察得真仔細(xì)，不僅發(fā)現(xiàn)了顏色，還發(fā)現(xiàn)圖案呢!現(xiàn)在看著黑板上的詞，把他們買(mǎi)到了什么樣的衣服連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三、根據(jù)圖意，展開(kāi)想象

1.小結(jié)過(guò)渡：

通過(guò)仔細(xì)觀察，我們從圖中知道了：斑馬、梅花鹿、青蛙都買(mǎi)到了自己稱心如意的衣服。看圖說(shuō)話寫(xiě)話我們還得根據(jù)圖意去推前想后(板書(shū))，并且在想象中做到想象合理。

2.引導(dǎo)想象：

我們知道了斑馬、梅花鹿、青蛙都買(mǎi)到了自己稱心如意的衣服。那我們

要推前的內(nèi)容是指名講(怎樣買(mǎi)的)

要想后的內(nèi)容是指名講(心情怎樣)

四、小組合作，體驗(yàn)買(mǎi)衣

1.小組練說(shuō)：

在買(mǎi)衣服時(shí)，動(dòng)物們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢?四人一小組，互相說(shuō)說(shuō)，也可以邊說(shuō)邊表演。一人扮演狐貍，其余的扮演買(mǎi)衣服的動(dòng)物，可以是書(shū)上的，也可以是其他的。

2.抽一小組上臺(tái)匯報(bào)

3.學(xué)生評(píng)議：

演得好的是：需要改進(jìn)的是：

在學(xué)生評(píng)議中，引導(dǎo)學(xué)生明白：說(shuō)話要有禮、大方、說(shuō)清楚。

4.小結(jié)

5.又一小組上臺(tái)表演，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

表演完后，學(xué)生再次評(píng)議。(引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、語(yǔ)言、用詞上來(lái)講)

五、回顧體驗(yàn)，述說(shuō)買(mǎi)衣

1.小結(jié)：

小朋友表演得很好，不僅有禮貌，而且把要買(mǎi)什么樣的衣服都講清楚了，尤其把狐貍太太的熱情服務(wù)態(tài)度都表現(xiàn)出來(lái)了。買(mǎi)到了自己稱心如意的衣服，你們開(kāi)心嗎?誰(shuí)能用幾句話把整個(gè)過(guò)程給大家說(shuō)一說(shuō)?

2.指名上臺(tái)述說(shuō)買(mǎi)衣過(guò)程。

3.教師點(diǎn)評(píng)。

4.拓展：

狐貍小姐的熱情服務(wù)，森林服裝店物美價(jià)廉，一傳十，十傳百，動(dòng)物們紛紛來(lái)這里買(mǎi)衣服。還有哪些小動(dòng)物到買(mǎi)到了自己喜歡的`衣服呢?指名講。

六、選擇動(dòng)物，快樂(lè)寫(xiě)話

1.剛才同學(xué)們說(shuō)得特別好，現(xiàn)在我們就選你喜歡的一個(gè)動(dòng)物，把他買(mǎi)衣服的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。我看誰(shuí)的文章能入選我們班的優(yōu)秀作文集。

2.提示：

在寫(xiě)話的時(shí)候注意：寫(xiě)清楚：什么時(shí)間，誰(shuí)到什么地方買(mǎi)衣服，再寫(xiě)買(mǎi)衣服時(shí)，他們?cè)趺凑f(shuō)的，怎么做的，最后寫(xiě)他們買(mǎi)了一件什么樣的衣服，當(dāng)時(shí)的心情怎么樣。做到有順序。(板書(shū)：有順序?qū)?

3.學(xué)生寫(xiě)話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

森林服裝店

看圖說(shuō)話寫(xiě)話

(仔細(xì))(說(shuō)清楚、有禮、大方)(有順序)

推前想后想象合理

狐貍(熱情)

斑馬(黑白相間)怎么說(shuō)什么

青蛙(綠色黑條紋)買(mǎi)的做什么

梅花鹿(棕黃色小花)心情

森林課件教案 篇5

教學(xué)背景：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。也就是說(shuō)，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。時(shí)下，正縫幼兒園貫徹《綱要》的時(shí)候，我們應(yīng)該充分領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，真正認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，在平時(shí)教育教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的適合本園實(shí)際的安全教育教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性。如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)知識(shí)教給幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)幼兒了解幾種滅火的方法。了解應(yīng)急燈、安全出口、緊急疏散指示標(biāo)志的作用。

2、知道在公共場(chǎng)所應(yīng)該怎樣找安全出口。通過(guò)教學(xué)教育幼兒遇到事情要沉著以對(duì)。

3、掌握簡(jiǎn)單基本的逃生方法

教學(xué)資源：

請(qǐng)身為消防員的家長(zhǎng)為我們作關(guān)于——消防安全知識(shí)和如何逃生的講座。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、帶幼兒參觀本園的消防設(shè)施。

2、每個(gè)幼兒一條小毛巾。

教學(xué)過(guò)程：

1、引導(dǎo)中、大班幼兒說(shuō)說(shuō)日常生活中經(jīng)?？吹降臉?biāo)志。

1）小朋友你們認(rèn)識(shí)哪些標(biāo)志？

2）在馬路上要怎樣看交通標(biāo)志提醒行走呢？

3）你們還認(rèn)識(shí)哪些安全標(biāo)志？

（在這個(gè)教學(xué)中幼兒能很好地說(shuō)出日常生活中所遇到的、常見(jiàn)的提醒、警示標(biāo)志。如：交通信號(hào)燈、各種禁止標(biāo)志和提醒標(biāo)志等。幼兒理解并能自覺(jué)遵守公共規(guī)則，了解遵守規(guī)則的好處。）

2、幼兒設(shè)計(jì)、制作標(biāo)志。

1）“小朋友，你們說(shuō)說(shuō)：馬路上的標(biāo)志用這么大的作用，那小朋友想想我們班哪些地方需要提醒標(biāo)志呢？”

（幼兒能說(shuō)出上課時(shí)大家應(yīng)該遵守的規(guī)則，在游戲中該怎樣遵守規(guī)則。如：幼兒發(fā)現(xiàn)上下樓梯時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到走逆向的小朋友，而且了解這樣做是不對(duì)的。所以他們想出了用紅、綠箭頭來(lái)表示下樓梯和上樓梯。然后再到每個(gè)班進(jìn)行宣傳。通過(guò)這樣的教學(xué)提醒大家上下樓梯的方向。）

2）幼兒分組設(shè)計(jì)班級(jí)的提醒標(biāo)志。

（在教學(xué)中幼兒能設(shè)計(jì)出班級(jí)的安全標(biāo)志。如：在教學(xué)室中禁止奔跑；搬椅子的方法。提醒標(biāo)志如：請(qǐng)隨手關(guān)水龍頭、請(qǐng)安靜等。通過(guò)教學(xué)大家了解規(guī)則是靠大家共同遵守的，大家共同努力的結(jié)果。）

3、請(qǐng)幼兒聽(tīng)消防安全講座：

“請(qǐng)小朋友以熱烈的掌聲歡迎消防叔叔的到來(lái)。”

以下是消防戰(zhàn)士的介紹：

1）介紹滅火器和水袋、水槍的使用方法。

2）在公共場(chǎng)所遇到緊急情況如何逃生？了解應(yīng)急燈、安全出口、緊急疏散指示標(biāo)志的作用。

3）發(fā)生險(xiǎn)情時(shí)應(yīng)該如何報(bào)警？了解幾種情況的相應(yīng)報(bào)警電話號(hào)碼。

4）著火了，應(yīng)如何逃生及需要注意什么？

5）當(dāng)險(xiǎn)情發(fā)生在白天或黑夜應(yīng)該怎樣向別人提醒所處的方位。

6）請(qǐng)幼兒參觀消防宣傳圖片。

（在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)幼兒與消防戰(zhàn)士的互動(dòng)非常的熱烈。同時(shí)也說(shuō)明了幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握較好。當(dāng)消防戰(zhàn)士問(wèn)：“遇到緊急情況是先撤離現(xiàn)場(chǎng)還是先保護(hù)東西？”幼兒說(shuō)：“錢(qián)財(cái)乃身外之物，應(yīng)該先保護(hù)生命?！保?/p>

4、模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)：教師指導(dǎo)幼兒如何安全逃生。

教學(xué)前的提醒：

1）聽(tīng)到警報(bào)聲時(shí)應(yīng)該怎么做？

2）濕毛巾的使用方法。

3）如何在煙霧中行走。

4）怎樣有序地走到安全的地方？

（在整個(gè)模擬現(xiàn)場(chǎng)中幼兒都非常的認(rèn)真、嚴(yán)肅。小班的小朋友在聽(tīng)到警報(bào)聲時(shí)立馬跑到“娃娃家”拿起電話就按“119”。說(shuō)明本次的消防安全教育深入幼兒的心中，給幼兒上了生動(dòng)的一課。）

5、教學(xué)延伸：觀看消防戰(zhàn)士如何使用解救工具。

教學(xué)反思：

消防知識(shí)對(duì)成人來(lái)講可以是陌生的，因?yàn)榇蠹叶疾幌Ｍ祟?lèi)事情的發(fā)生。但是又只怕萬(wàn)一的出現(xiàn)，因此我們應(yīng)該趁早給幼兒打消防安全的預(yù)防針。安全教育也是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，每次教學(xué)前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼兒原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識(shí)并獲得更深層次的認(rèn)識(shí)。讓安全意識(shí)逐漸兒心里扎根。

森林課件教案 篇6

學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀新聞、講故事等形式讓同學(xué)們了解引起火災(zāi)的原因。

2、使同學(xué)們了解發(fā)生火災(zāi)時(shí)的一般特征。初步學(xué)會(huì)防護(hù)森林火災(zāi)的安全意識(shí)。從小養(yǎng)成愛(ài)森林、愛(ài)自然的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解學(xué)生對(duì)森林火災(zāi)的一般理解。

2、歸納森林火災(zāi)的一般特征和學(xué)習(xí)防護(hù)森林火災(zāi)。搜集從小愛(ài)森林、愛(ài)自然的名人的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

火，是一種“神圣”的物質(zhì)。它，是一種大家最熟悉的東西，而且常常回接觸它；可是，它有是一種對(duì)大家傷害最大的物質(zhì)。雖然做飯、炒菜都用得著它，可是你聽(tīng)說(shuō)過(guò)火災(zāi)對(duì)森林的危害嗎？老師在早會(huì)時(shí)經(jīng)常講過(guò)它的危害。報(bào)紙上已做過(guò)許多的批判。誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)。

二、剖析森林火災(zāi)。

1、什么是森林火災(zāi)：

森林火災(zāi)，是指失去人為控制，在林地內(nèi)自由蔓延和擴(kuò)展，對(duì)森林、森林生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)帶來(lái)一定危害和損失的林火行為。森林火災(zāi)是一種突發(fā)性強(qiáng)、破壞性大、處置救助較為困難的自然災(zāi)害。

2、說(shuō)一說(shuō)引起森林火災(zāi)的各種原因。

⑴燒荒；

⑵煉山造林；

⑶燒灰積肥；

⑷燒田埂；

⑸燒秸稈；

⑹林區(qū)內(nèi)吸煙、亂丟煙蒂；

⑺林區(qū)內(nèi)野炊、燒烤；

⑻林區(qū)內(nèi)上墳燒紙、燒香點(diǎn)燭、燃放鞭炮；

⑼林區(qū)內(nèi)使用槍械狩獵；

⑽進(jìn)入林區(qū)的汽車(chē)漏火、噴火；

⑾旅客和司乘人員亂丟煙蒂火種；

⑿機(jī)械跑火；

⒀雷擊起火。

以上人為用火行為和自然災(zāi)害都會(huì)引發(fā)森林火災(zāi)。

3、森林火災(zāi)的危害：

⑴森林火災(zāi)不僅能燒死許多樹(shù)本，降低林分密度，破壞森林結(jié)構(gòu)；同時(shí)還引起樹(shù)種演替，向低價(jià)值的樹(shù)種、灌叢、雜草更替，降低森林利用價(jià)值。

⑵由于森林燒毀，造成林地裸露，失去森林涵養(yǎng)水源和保持水土的作用，將引起水澇、干旱、山洪、泥石流、滑坡、風(fēng)沙等其他自然災(zāi)害發(fā)生。

⑶被火燒傷的林木，生長(zhǎng)衰退，為森林病蟲(chóng)害的大量衍生提供了有利環(huán)境，加速了林木的死亡。森林火災(zāi)后，促使森林環(huán)境發(fā)生急劇變化，使天氣、水域和土壤等森林生態(tài)受到干擾，失去平衡，往往需要幾十年或上百年才能得到恢復(fù)。

⑷森林火災(zāi)能燒毀林區(qū)各種生產(chǎn)設(shè)施和建筑物，威脅森林附近的村鎮(zhèn)，危及林區(qū)人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，同時(shí)森林火災(zāi)能燒死并驅(qū)走珍貴的禽獸。森林火災(zāi)發(fā)生時(shí)還會(huì)產(chǎn)生大量煙霧，污染空氣環(huán)境。此外，撲救森林火災(zāi)要消耗大量的人力、物力和財(cái)力，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。有時(shí)還造成人身傷亡，影響社會(huì)的安定。

三、森林火災(zāi)的防范：

1、森林火災(zāi)重防范，嚴(yán)控火源是關(guān)鍵

2、群策群防，森林防火有力量

3、嚴(yán)查嚴(yán)管，森林安全有保障

4、防止火災(zāi)，愛(ài)護(hù)森林

四、愛(ài)森林故事會(huì)

1、指名說(shuō)防火的故事。

2、說(shuō)一說(shuō)如何從小愛(ài)森林，愛(ài)自然

3、從小養(yǎng)成愛(ài)森林，愛(ài)自然的好習(xí)慣

五、鞏固與延伸

1、看一個(gè)名人愛(ài)森林、愛(ài)自然的故事。

2、寫(xiě)一篇“愛(ài)護(hù)森林，預(yù)防火災(zāi)”的作文。

3、制作一期關(guān)于“愛(ài)護(hù)森林，預(yù)防火災(zāi)”的手抄報(bào)。

結(jié)束語(yǔ)：

有人說(shuō)：“樹(shù)木撐起了天空，如果森林消失，世界之頂?shù)奶炜站蜁?huì)塌落，自然和人類(lèi)就會(huì)一起死亡?！币灿腥苏f(shuō)：“樹(shù)是生命的搖籃，也是生命的源泉，應(yīng)該珍惜，應(yīng)該愛(ài)護(hù)?！?/p>

不錯(cuò)，樹(shù)木提供給我們多少利益，若不是它，哪兒來(lái)美景欣賞；若不是它，哪兒來(lái)那么多白紙，；若不是它，哪兒來(lái)書(shū)櫥擺放書(shū)籍；若不是它……

一棵大樹(shù)能做成無(wú)數(shù)根火柴，可一根火柴卻可以燒掉一片樹(shù)林。

同學(xué)們，讓我們一起守護(hù)這綠色的家園吧，讓森林永遠(yuǎn)昌盛美麗，永遠(yuǎn)欣欣向榮吧！

森林課件教案 篇7

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段，對(duì)他們僅僅進(jìn)行說(shuō)教不行，孩子聽(tīng)后很快就忘，很難留下深刻的印象。那么，將安全知識(shí)作為教學(xué)主題對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育就是必不可少的了。通過(guò)一系列的教學(xué)，幼兒在輕松與自然、積極與主動(dòng)、認(rèn)真與嚴(yán)肅的教學(xué)中了解有關(guān)的安全知識(shí)，同時(shí)也掌握了對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)方法。

安全教育不僅要在集體教學(xué)中集中進(jìn)行，還應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，應(yīng)滲透在幼兒的一日教學(xué)中。結(jié)合幼兒在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予必要的、合理的安全教育。隨機(jī)教育及時(shí)提醒。

同時(shí)通過(guò)幼兒的帶動(dòng)，提醒其全家乃至周邊的人們共同關(guān)注安全問(wèn)題，排除安全隱患，預(yù)防悲劇的發(fā)生。

自然是如此美好，生活是如此安寧。然而，躲在和平、文明背后的火魔，正窺視著我們。在所有的自然災(zāi)害中，發(fā)生頻率最高的，莫過(guò)于火災(zāi)。一個(gè)小小的火星可以使人類(lèi)創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財(cái)富化為灰燼，可以?shī)Z走人最寶貴的生命。新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。然而對(duì)于火，幼兒缺乏相應(yīng)的防火知識(shí)和能力。因此，增強(qiáng)幼兒的防火意識(shí)，提高幼兒的防火自救能力，加強(qiáng)幼兒防火安全教育至關(guān)重要。

教學(xué)開(kāi)始，讓幼兒主動(dòng)探索、尋找日常生活中不能隨便說(shuō)的易引發(fā)火災(zāi)的物品，并讓幼兒自主地說(shuō)出不能玩的原因。體現(xiàn)《綱要》理念，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中，通過(guò)看火災(zāi)錄相及貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的幾個(gè)片斷，使幼兒在大腦中形成表象，并讓幼兒通過(guò)觀察、思維、想象，自主做出判斷，豐富幼兒安全防火知識(shí)，從小培養(yǎng)安全意識(shí)，為幼兒一生可持續(xù)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，采用游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自救知識(shí)、技能?？傊谡麄€(gè)教育教學(xué)中，堅(jiān)持面向全體，尊重、關(guān)注每個(gè)幼兒，給所有幼兒提供開(kāi)放的環(huán)境，同他們一同探索，始終做幼兒的支持者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，豐富了幼兒防火知識(shí)，提高了自我保護(hù)能力。當(dāng)然，教學(xué)也存在一些不足，如對(duì)中班年齡普遍偏小的特點(diǎn)，把握不到位，教學(xué)難度稍有些偏大。在引導(dǎo)幼兒自主探索、互助合作方面的能力有待進(jìn)一步提高等等。

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)意識(shí)。

2、讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，懂得如何防范。

3、初步掌握幾種自救逃生的方法及技能，提高自我保護(hù)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖片、玩具、毛巾、電話、幾種防火安全標(biāo)志。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：防火；

難點(diǎn)：自救。

教學(xué)過(guò)程:

1、從一些物品中找出幼兒不能玩、易引起火災(zāi)的東西，激發(fā)幼兒的教學(xué)興趣。

2、觀看課件，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出火災(zāi)的危害。火不僅能燒毀房子，燒傷人，還會(huì)燒毀森林，污染空氣。

3、通過(guò)課件，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出預(yù)防火災(zāi)的方法，認(rèn)識(shí)“防火”標(biāo)志。

①預(yù)防火災(zāi)，小朋友們不能隨便玩火。

②蚊香不能靠近容易著火的物品。

③不能隨便燃放煙花爆竹。

④小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見(jiàn)了沒(méi)熄滅的煙頭應(yīng)及時(shí)踩滅。

⑤認(rèn)識(shí)“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)志。

4、簡(jiǎn)要說(shuō)出火的用途，消除幼兒懼怕火的心理壓力。

5、讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。萬(wàn)一著小火了怎么辦？著大火了呢？困在房間里？公共場(chǎng)所著火怎么辦？

6、游戲：“安全防火自救”游戲。通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒遇火不懼怕、不慌張，提高幼兒防火自救的能力。

教學(xué)延伸：

認(rèn)識(shí)標(biāo)志，設(shè)計(jì)標(biāo)志。讓幼兒為不同的場(chǎng)所設(shè)計(jì)并張貼相應(yīng)的“禁止煙火”“當(dāng)心火災(zāi)”等標(biāo)志。

森林課件教案 篇8

一、宣傳培訓(xùn)工作

1、區(qū)森林防火指揮部、區(qū)教育局聯(lián)合印發(fā)“致全體學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”，宣傳教育對(duì)象為全體學(xué)生和家長(zhǎng)。

2、市、區(qū)森林防火指揮部聯(lián)合致全體市、區(qū)機(jī)關(guān)干部的一封信，宣傳教育對(duì)象為全體市、區(qū)機(jī)關(guān)干部及其家屬。

3、從3月8日起，組織宣傳車(chē)不間斷地到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道宣傳森林防火工作。

4、3月21日下午召開(kāi)全區(qū)森林防火工作專(zhuān)題會(huì)議，對(duì)森林防火工作進(jìn)行再動(dòng)員、再部署。

5、組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道分管領(lǐng)導(dǎo)、林業(yè)站長(zhǎng)、森林消防隊(duì)長(zhǎng)、森林消防隊(duì)伍骨干舉辦森林防火知識(shí)培訓(xùn)。

6、通過(guò)電視、報(bào)刊、廣播等新聞媒體，加強(qiáng)宣傳。

二、巡查、督查工作

1、清明節(jié)期間，區(qū)森林防火指揮部組織二十三個(gè)巡查組深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道巡查，制止野外違章用火行為。

2、清明節(jié)前后，區(qū)幾大班子領(lǐng)導(dǎo)到所聯(lián)系的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道督查森林防火工作。

3、視天氣情況，區(qū)政府頒發(fā)森林防火。

三、案件查處工作

1、區(qū)森林警察大隊(duì)加大火災(zāi)案件查辦力度，對(duì)肇事者給予刑事、行政、經(jīng)濟(jì)的處罰。

2、區(qū)法院、檢察院要加強(qiáng)對(duì)森林火災(zāi)案件的起訴及審判工作，從重從快處理。

四、森林消防隊(duì)伍建設(shè)

1、抓好全區(qū)森林消防隊(duì)伍的組建和培訓(xùn)工作。

2、重點(diǎn)抓好區(qū)屬五支森林消防隊(duì)伍的裝備更新、保險(xiǎn)等工作。

五、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道工作

1、做好上級(jí)有關(guān)森林防火文件、會(huì)議精神的傳達(dá)、貫徹和落實(shí)。

2、配合區(qū)里宣傳車(chē)的巡回宣傳，做好兩封“公開(kāi)信”的發(fā)放工作，有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道也可自己組織宣傳車(chē)巡回宣傳。

3、組織全體干部走村串戶宣傳森林防火工作。

4、在主要路口設(shè)卡，勸導(dǎo)、收繳火種，杜絕火源。

5、組織人員做好森林防火重點(diǎn)地段、重點(diǎn)監(jiān)控的人群（老、弱、癡、殘）的排摸和監(jiān)管工作，落實(shí)專(zhuān)人對(duì)重點(diǎn)地段和重點(diǎn)人群的監(jiān)控。

6、建立巡查員制度，要求每個(gè)村都要配好防火巡查勸導(dǎo)人員。

7、及時(shí)調(diào)整充實(shí)森林消防隊(duì)伍。