滿(mǎn)江紅課件教案
發(fā)布時(shí)間:2023-04-07 滿(mǎn)江紅課件教案滿(mǎn)江紅課件教案集錦。
新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件,沒(méi)有寫(xiě)的老師就需要抓緊完成了。?直觀生動(dòng)的教學(xué)課件可以讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢?下面幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“滿(mǎn)江紅課件教案”,歡迎閱讀,希望你能夠喜歡并分享!
滿(mǎn)江紅課件教案【篇1】
《滿(mǎn)江紅》是一首詞。作者秋瑾在詞作中頗有男子漢大丈夫的氣魄,顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。教讀本文,即以詞的文體特點(diǎn)入手,以聲律、物象、意格作為讀詞的根本,以吟詞調(diào)、讀畫(huà)面、品心懷為活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
(一)以聲律為竅,學(xué)習(xí)吟調(diào)
(二)以物象為骨,感受畫(huà)面
(三)以意格為髓,品味心懷
教學(xué)重點(diǎn)
1.吟誦詞作,體會(huì)感情。
2.理解作者的復(fù)雜心懷。
教學(xué)難點(diǎn)
1.朗誦課文,體會(huì)感情。
2.理解作者的復(fù)雜心懷。
教學(xué)方法
誦讀法、品析法
教學(xué)思路
大致上分為三個(gè)教學(xué)板塊:
(一)以聲律為竅,學(xué)習(xí)吟調(diào)
(二)以物象為骨,感受畫(huà)面
(三)以意格為髓,品味心懷
預(yù)習(xí)要求
1、讀標(biāo)題,讀課文,讀注釋。
2、朗讀課文。
時(shí)間安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)鋪墊(5分鐘)
1、由《滿(mǎn)江紅》詞導(dǎo)入:岳飛的《滿(mǎn)江紅》膾炙人口,古今許多人都寫(xiě)過(guò)《滿(mǎn)江紅》,很少有岳飛這種氣吞牛斗的英雄氣概和愛(ài)國(guó)熱情。只有鑒湖女俠的一首《滿(mǎn)江紅》詞,頗有男子漢大丈夫的氣魄,顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)秋瑾的詞作《滿(mǎn)江紅》。
2、同學(xué)們都知道秋瑾是個(gè)女英雄,為革命獻(xiàn)身。針對(duì)這首詞,我們?cè)僮鲆幌卵a(bǔ)充。
知識(shí)卡片1:
(1)秋瑾(1875—1907),字璿卿,別號(hào)鑒湖女俠,浙江會(huì)稽(今浙江紹興市)人。出身詩(shī)書(shū)之家。
(2)秋瑾18歲時(shí),嫁給湖南人王子芳。王是一個(gè)暴發(fā)戶(hù)的浮蕩子弟。
(3)1898年前后王子芳用錢(qián)捐了個(gè)戶(hù)部主事的小京官,秋瑾跟隨丈夫到了北京,在寓京期間她接受了新思想、新文化,并在當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)影響下,立志要挽救國(guó)家民族的危亡,要求婦女獨(dú)立與解放。
(4)1903年中秋節(jié),秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突,從家出走,寓居北京阜城門(mén)外泰順客棧。寫(xiě)下《滿(mǎn)江紅》這首詞抒懷。秋瑾下決心沖破家庭牢籠,投身革命,不久即東渡日本留學(xué)。
(5)1907年,她與徐錫麟等組織光復(fù)軍,擬于7月6日在浙江、安徽同時(shí)起義,事泄被捕。7月15日從容就義于紹興軒亭口。
3、詞是詩(shī)的特殊形式,是可以唱的有音樂(lè)性的詩(shī)?!稘M(mǎn)江紅》是詞牌名,詞牌名規(guī)定了詞的格律,就是詞的調(diào)。各個(gè)詞調(diào)都是“調(diào)有定句,句有定字,字有定聲”?!稘M(mǎn)江紅》這個(gè)詞牌名又有什么樣的格律特點(diǎn)呢?我們來(lái)了解一下。
知識(shí)卡片2:滿(mǎn)江紅,又名《上江虹》、《念良游》、《傷春曲》。唐人小說(shuō)《冥音錄》記載曲名《上江虹》,后更名《滿(mǎn)江紅》。宋以來(lái)始填此詞調(diào)。九十三字,前片四十七字,八句,四仄韻;后片四十六字,十句,五仄韻。格調(diào)沉郁激昂,前人用以抒發(fā)懷抱,佳作頗多。
活動(dòng)一以聲律為竅,學(xué)習(xí)“吟調(diào)”(10分鐘左右)
1、初讀,請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,提示學(xué)生注意多音字的讀音。
為強(qiáng)
2、再讀,詞分上下闋,就像我們平常學(xué)習(xí)文章的段落,讀整首詞的時(shí)候,要注意其間的停頓。詞又稱(chēng)長(zhǎng)短句,長(zhǎng)長(zhǎng)短短的句子之間,停頓由長(zhǎng)到短,分別是闕、韻、句、讀。上下闋之間停頓最長(zhǎng),韻腳其次,“句”在詞中是語(yǔ)意完整的停頓,“讀”在詞中用頓號(hào)表示,是句中語(yǔ)意未完,語(yǔ)氣可停的更小停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x起來(lái),注意停頓。
3、老師根據(jù)自己的語(yǔ)感,試著吟誦一下。(學(xué)生聽(tīng)教師吟誦)
滿(mǎn)江紅
(清)秋瑾
小|住|京—華—,早|又|是|、中—秋—佳—節(jié)—。
為|籬—下|、黃—花—開(kāi)—遍|,秋—容—如—拭|。
四|面|歌—?dú)垺K—破|楚|,八—年—風(fēng)—味|徒—思—浙|。
苦|將—儂—,強(qiáng)—派|作|蛾—眉—,殊—未|屑|!
身—不|得|,男—兒—列|。
心—卻|比|,男—兒—烈|!
算|平—生—肝—膽|,因—人—?!獰醸。
俗—子|胸—襟—誰(shuí)—識(shí)—我|?英—雄—末|路|當(dāng)—磨—折—。
莽|紅—塵—、何—處|覓|知—音—?青—衫—濕—!
師:誰(shuí)來(lái)大膽試一試,用自己的調(diào),吟起來(lái)。(學(xué)生們紛紛練習(xí)吟誦。)
師:同學(xué)們都沉醉在自己的腔調(diào)之中了。不用學(xué)別人的,就找自己的調(diào)。詩(shī)詞之竅就是我們通過(guò)吟誦去體會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)藏的情。
活動(dòng)二以物象為骨,感受畫(huà)面(15分鐘左右)
1.學(xué)習(xí)詩(shī)詞,不僅要注意平仄腔調(diào),更要化為形象方能理解,感受到詞的風(fēng)貌,帶著感受吟誦,才有味道。讀詩(shī)詞的“第二本”是——“以物象為骨”(出示課件)。我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詞中,感受一番。說(shuō)說(shuō)這首詞中,哪些詩(shī)句讓你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面,這些畫(huà)面又帶給你什么感受呢?
(1)“為籬下、黃花開(kāi)遍,秋容如拭”這句詩(shī)在我眼前出現(xiàn)了一座小花園,四周?chē)桶幕h笆,籬笆下開(kāi)滿(mǎn)了一朵朵的黃色的小菊花,香氣撲鼻,滿(mǎn)園芬芳。天朗氣清,秋天明凈的容顏好像被擦洗過(guò)。陶淵明的《飲酒》中“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的詩(shī)句中就有過(guò)這樣的風(fēng)景,秋瑾化用詩(shī)句,帶給我沖破家庭的牢籠怡然自得的感受。
師:你嘗試著用自己的聲音讀出“籬下”這個(gè)地點(diǎn)和“黃花”的芬芳。
(2)從“小住京華,早又是、中秋佳節(jié)”一句中,我看到了月圓之夜,本應(yīng)家人團(tuán)聚的日子,在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的北京城,作者卻寓居客棧,寄人籬下,有一種孤獨(dú)失落的感受。
師:溫暖的家庭和孤獨(dú)的自己之間距離越大,這種感受就越強(qiáng)烈。接著來(lái)。
(3)我還從“莽紅塵,何處覓知音?青衫濕!”中看到了作者在廣闊的紅塵中,不知到何處尋找和自己志同道合的知音,于是潸然淚下。
(4)有種知音難覓的悲傷?!扒嗌罎瘛蓖瑯踊冒拙右住白衅抡l(shuí)最多,江州司馬青衫濕”,一紅一青,把這種鮮明的色彩對(duì)比讀出來(lái),也就讀出來(lái)紅塵空間的廣闊與知音的稀少之間的距離。
(5)“四面歌殘終破楚,八年風(fēng)味徒思浙。”這位同學(xué)看到了秋瑾默默地回想的畫(huà)面。她想到了《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽在四面楚歌的危急時(shí)刻最終破楚的故事,也回想到了自己結(jié)婚八年來(lái)曾在浙江時(shí)過(guò)的貌似貴婦的生活,實(shí)則處于被奴役的地位。一方面寫(xiě)出目睹民族危機(jī)的深重的國(guó)之仇,一方面來(lái)寫(xiě)自己終將沖破家庭牢籠。是虛實(shí)結(jié)合的手法。
師:這里的“四面”“八年”,一個(gè)以方位寫(xiě)情勢(shì)之緊迫,一個(gè)寫(xiě)苦悶時(shí)間之長(zhǎng),我們來(lái)讀出這種感受吧。
師:一幅幅畫(huà)面中將眼前所見(jiàn)之景與內(nèi)心所想之情結(jié)合在一起。在詩(shī)詞的朗讀之中,體察與觸動(dòng)關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、方位、色彩、動(dòng)作、聲音、味道等等詞語(yǔ),往往能帶給我們帶給我們豐富的內(nèi)心感受。
活動(dòng)三以意格為髓,品味心懷(10分鐘左右)
1、不斷推敲、品味詩(shī)詞,才能理解詩(shī)詞的精髓。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詞中,品味秋瑾在詞中用獨(dú)特的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)獨(dú)特的心懷的詩(shī)句。
(1)“身不得,男兒列。心卻比,男兒烈!”這一句被譽(yù)為本詞的神來(lái)之筆。對(duì)仗工整,三字式短句,節(jié)奏急速,簡(jiǎn)潔有力。把一幅巾幗英雄的形象,生動(dòng)地在我們眼前呈現(xiàn)出來(lái)。讀來(lái)節(jié)奏急促有力。
(2)“身”與“心”、“列”與“烈”兩句四字諧音,意義不同,表達(dá)了秋瑾抱負(fù)、志向和思想感情的轉(zhuǎn)變。身是現(xiàn)實(shí),心是理想,身與心的距離,就是理想與現(xiàn)實(shí)的距離。
(3)“算平生肝膽,因人常熱。俗子胸襟誰(shuí)識(shí)我?”對(duì)國(guó)家和人民有熱情一顆與真誠(chéng)的心,卻不為世俗所了解的距離。
(4)“英雄末路當(dāng)磨折”,能離家出走,沖破家庭牢籠,對(duì)一個(gè)女子來(lái)說(shuō)是英雄的壯舉。但因不被人理解解,因此生活中常受折磨。今天的行動(dòng)與未來(lái)的不可知之間的距離。
師:距離越大,文字的張力越大,也越能讀出秋瑾不同于普通女子的精神氣概。
2、升華《滿(mǎn)江紅》
師:詩(shī)詞上闕寫(xiě)景敘事,下闕議論抒情,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詞上下闕的內(nèi)容,恰當(dāng)使用詞中的語(yǔ)句來(lái)為這首詞加個(gè)題目。
《滿(mǎn)江紅小住京華》《滿(mǎn)江紅苦將儂》《滿(mǎn)江紅平生肝膽》《滿(mǎn)江紅英雄覓知音》《滿(mǎn)江紅何處覓知音》《滿(mǎn)江紅英雄抒懷》《滿(mǎn)江紅男兒烈》《滿(mǎn)江紅青衫濕》《滿(mǎn)江紅觀籬下黃花有懷》《滿(mǎn)江紅京華思浙有懷》
教師小結(jié):“英雄肝膽無(wú)人識(shí),紅塵知音無(wú)處覓”,感時(shí)傷時(shí)的憤慨,報(bào)國(guó)無(wú)路的感嘆,上闕女性的柔情和下闕戰(zhàn)士的豪情交織在她心靈的深處,和諧地組成了這一曲既深沉憂(yōu)郁而又豪放跌宕的靈魂的悲歌。讓我們用自己的調(diào)子唱出《滿(mǎn)江紅》。
滿(mǎn)江紅課件教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠在理解作品的同時(shí),有感情吟頌《滿(mǎn)江紅》。
2、體會(huì)岳飛的英雄氣概,感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。
3、在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
從歷史背景理解體會(huì)詞中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
以讀促學(xué),賞析詞的意境。
教學(xué)方法:
誦讀法、討論法、
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生查找關(guān)于岳飛的故事,并查找有關(guān)本詞的相關(guān)背景。
一、導(dǎo)入
(背景音樂(lè)為屠洪綱的《精忠報(bào)國(guó)》,營(yíng)造氛圍)豪邁動(dòng)聽(tīng)的歌曲自然而然地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)《滿(mǎn)江紅》的氛圍中。
(投影歌詞)“狼煙起江山北望,龍起卷馬長(zhǎng)嘶劍氣如霜。心似黃河水茫茫,二十年縱橫間誰(shuí)能相抗。恨欲狂長(zhǎng)刀所向,多少手足忠魂埋骨它鄉(xiāng),何惜百死報(bào)家國(guó),忍嘆惜更無(wú)語(yǔ)血淚滿(mǎn)眶。馬蹄南去人北望,人北望草青黃塵飛揚(yáng),我愿守土復(fù)開(kāi)疆,堂堂中國(guó)要讓四方來(lái)賀?!?/p>
師朗讀或?qū)W生齊讀《發(fā)現(xiàn)》(投影):
我來(lái)了,我喊一聲,迸著血淚,“這不是我的中華,不對(duì),不對(duì)!”我來(lái)了,因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我;鞭著時(shí)間的罡風(fēng),擎一把火。我來(lái)了,不知道是一場(chǎng)空喜。我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng),哪里是你?那是恐怖,是噩夢(mèng)掛著懸崖,那不是你,那不是我的心愛(ài)!我追問(wèn)青天,逼迫八面的風(fēng),我問(wèn),拳頭擂著大地的赤胸。總問(wèn)不出消息,我哭著叫你,嘔出一顆心來(lái),你在我心里!
聞一多的這首詩(shī),熱情澎湃,抒發(fā)著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情,猶如隆隆的地火在運(yùn)行,終于像火山一樣爆發(fā)。在聞一多迸著血淚,呼喚祖國(guó)自強(qiáng)時(shí),讓我們把時(shí)光往前推800多年,也有一位民族英雄為了國(guó)家的興衰而“怒發(fā)沖冠”,他是誰(shuí)?(岳飛!)
二、新授
1、介紹作者以及相關(guān)背景
(1)請(qǐng)學(xué)生講述岳飛的故事,并對(duì)岳飛做概括性的描述。(展示圖片)
(2)教師總結(jié)
岳飛(1103—1141),南宋軍事家,民族英雄。1103年,岳飛生于相州湯陰(今河南湯陰)一個(gè)農(nóng)家,出生之時(shí)有大鳥(niǎo)飛鳴掠過(guò)屋頂,故取名飛、字鵬舉。少時(shí)家貧,日間耕田割草,晚上以柴照明念書(shū)習(xí)字,尤喜讀兵書(shū)。岳飛體魄強(qiáng)健、寡言淳厚、剛直義氣且勇力過(guò)人,十幾歲已能拉300斤硬弓、960斤腰弩,能左右開(kāi)弓射箭,槍法“一縣無(wú)敵”。1135年夏,岳飛率軍鎮(zhèn)壓洞庭湖地區(qū)起義,被朝廷封為開(kāi)國(guó)公。岳家軍由于收編起義軍人數(shù)猛增。次年,岳家軍第二次北上出擊,收復(fù)洛陽(yáng)西南險(xiǎn)要之地,奪取燒毀偽齊糧秣,逼近黃河。因朝廷不供軍糧,功敗垂成。雖升職太尉,壯志難酬,填《滿(mǎn)江紅》抒懷。1142年1月,岳飛被以“莫須有”(即或許有)罪賜死,岳飛手書(shū):“天日昭昭,天日昭昭?”后,將毒酒一飲而盡,時(shí)年39歲。岳飛死后,全家被抄,五子中除岳霖被人收養(yǎng),余皆或充軍嶺南,或逃往湖廣。甚至下屬也被株連罷免或處死。直至高宗退位,孝宗為鼓士氣,平民憤。才追復(fù)岳飛官職,將其遺骸依禮遷葬于西湖棲霞嶺下。寧宗時(shí),追封岳飛為“鄂王”;立岳廟。岳飛一生儉樸,不置田產(chǎn),不積私財(cái),不為后代鉆營(yíng)利祿。岳飛治軍嚴(yán)謹(jǐn),紀(jì)律嚴(yán)明。人稱(chēng):“凍死不拆屋,餓死不擄掠”?!昂成揭?,撼岳家軍難”。打仗時(shí)他身先士卒,與土兵共甘苦,從不居功自傲,贏得了歷代人民崇敬和同情。人們?cè)诤贾菰里w墓前鑄造了秦檜夫婦等四個(gè)鐵人,造象為雙手反剪面,向岳墳跪著,墓闕上懸聯(lián):“青山有幸埋忠骨;白鐵無(wú)辜鑄佞臣。”今天我們讀岳飛,就是讀人的傲然脊梁,讀民族的浩然正氣,讀歷史的巍然豐碑。
岳飛沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的軍事著作遺留,但其軍事思想、治軍方略,散見(jiàn)于奏章、詩(shī)詞等。后人將岳飛的文章、詩(shī)詞編成《岳武穆遺文》,又名《岳忠武王文集》。(摘要向?qū)W生介紹,以上學(xué)生介紹過(guò)了,就不重復(fù)了)
(岳飛事跡具見(jiàn)附后)
由此可見(jiàn),岳飛不僅是武將,文采也非常好,那么,接下來(lái),就讓我們品讀欣賞一下他的《滿(mǎn)江紅》。
2、整體感知課文
(1)提問(wèn)一下詞的知識(shí)(詞牌名,題目等)
(2)學(xué)生放聲自由朗讀――培養(yǎng)語(yǔ)感(個(gè)人自由朗讀)
(3)學(xué)生讀后的感悟描述:你的第一感覺(jué)怎樣?
(上闋稍慢,下闋稍快。或上闋的悲痛,下闋的激昂。)
初步歸納:《滿(mǎn)江紅》為詞牌名,風(fēng)格古樸、激昂、大氣,全詞分上闋和下闋,上闋速度稍慢,抒發(fā)悲憤之情;下闋速度稍快,情緒高亢激昂,
(4)齊聲吟誦
思考:岳飛一生的追求可以用哪四個(gè)字來(lái)概括?
明確:“還我河山”可概括岳飛一生的追求。(板書(shū))
3、學(xué)習(xí)上闕
(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)g(可讓學(xué)生課前完成此預(yù)習(xí),課上就不用花時(shí)間講了)
譯文:憤怒得頭發(fā)直豎沖開(kāi)高冠,倚著高樓上的欄桿,瀟瀟的雨聲剛好停歇。抬頭朝著遠(yuǎn)方放眼,仰起首來(lái)對(duì)著天空大聲呼嘯,奮發(fā)圖強(qiáng)的志氣激動(dòng)劇烈。年已三十,雖建立了一些功業(yè)卻象塵土,八千里路的行軍戰(zhàn)斗有如披云戴月。一定不要輕意地讓少年的頭發(fā)花白,換來(lái)白白的悲傷凄切。
(2)朗讀賞析
A、請(qǐng)學(xué)生齊讀
B、指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)每句應(yīng)該重讀的地方,為什么?
“怒發(fā)沖冠,憑闌處、瀟瀟雨歇?!保ù司鋵W(xué)生齊讀,個(gè)別讀后由師再范讀)
分析:重讀“怒”,“瀟瀟雨歇”舒緩一點(diǎn),因?yàn)槭蔷吧鑼?xiě)?!芭l(fā)沖冠”是藝術(shù)夸張,是說(shuō)由于異常憤怒,以致頭發(fā)豎起,把帽子也頂起來(lái)了。
提問(wèn)1:為什么憤怒?(用原文回答)
明確:“靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時(shí)滅?”
提問(wèn)2:這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭,描繪了一個(gè)怎么樣的抒情主人公的形象?
明確:憂(yōu)憤國(guó)事,痛恨敵人的民族英雄的光輝形象。
引:“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋。”——柳永《八聲甘州》
風(fēng)景自是宜人,在這種情況下登樓遠(yuǎn)眺,自有一番郁結(jié)在心頭。
B、“抬望眼,仰天長(zhǎng)嘯,壯懷激烈?!?/p>
分析:重讀“抬”,因?yàn)槭莿?dòng)詞以及“長(zhǎng)嘯”“激烈”,一般武俠小說(shuō)中,才有長(zhǎng)嘯,英雄感嘆,表壯懷之激烈?!皣[”是感情激動(dòng)大時(shí)發(fā)出的聲音,要讀得相對(duì)來(lái)說(shuō)緩一點(diǎn)?!皦褢选?,奮發(fā)圖強(qiáng)的志向。
C、“三十功名塵與土,八千里路云和月?!?/p>
分析:重讀:“塵與土”“云和月”“三十”“八千”。請(qǐng)學(xué)生看一下注釋?zhuān)斫馐裁匆馑肌?/p>
上句表現(xiàn)了他蔑視功名,唯以報(bào)國(guó)為念的高風(fēng)亮節(jié),下句則展現(xiàn)了披星戴月、轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北的漫長(zhǎng)征程,又體現(xiàn)了任重道遠(yuǎn)、不可懈怠的自勵(lì)之意。兩句話(huà)把作者的愛(ài)與恨,追求與厭惡,說(shuō)得清清楚楚。岳飛在這里非常巧妙地運(yùn)用了“塵與土”;“云和月”。表白了自己的觀點(diǎn),既形象又很有詩(shī)意。
引:虛懷若谷,嚴(yán)以律己,身先士卒。補(bǔ)充小故事二、九。
D、“莫等閑、白了少年頭,空悲切?!保ù司鋵W(xué)生齊讀,個(gè)別讀后由師再范讀)
分析:重讀:“白”“莫”“空”,勸誡人要惜時(shí)。
反映了作者積極進(jìn)取的精神。這兩句話(huà)很好理解,可作用很大,接著上面表達(dá)出的壯烈胸懷,急切期望早日為國(guó)家收復(fù)山河,不能等待了!到了白了少年頭,那悲傷都來(lái)不及了。它有力地結(jié)束詞的上片所表達(dá)的作者心情。既是激勵(lì)自己,也是鞭策部下:珍惜時(shí)光,借加奮勉,以早日實(shí)現(xiàn)匡復(fù)大業(yè)。
提問(wèn):這句和我們學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)的意思相同呢?
明確:少壯不努力老大徒傷悲。
引:花兒還有重開(kāi)日,人生沒(méi)有再少年。
人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已。(莊子)
盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(陶淵明)
光陰似箭催人老,日月如梭趲少年。(元高明)
(以上每句分析完,都指導(dǎo)學(xué)生再齊聲朗讀,再個(gè)別讀,或者師范讀,以達(dá)到更好的朗讀
訓(xùn)練的效果。下闕同。)
(3)小結(jié)
上闋寫(xiě)作者要為國(guó)家建功立業(yè)的急切心情。
(4)配樂(lè)齊讀,讓學(xué)生嘗試背誦
4、學(xué)習(xí)下闕
(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)g(可讓學(xué)生課前完成此預(yù)習(xí),課上就不用花時(shí)間講了)
譯文:靖康二年北宋的大辱奇恥,還未洗雪,為人臣的憤恨,何時(shí)才能熄滅!駕駛戰(zhàn)車(chē),沖破阻攔像踏破賀蘭山的空缺。英雄的志氣要像饑餓一樣狠狠吃掉敵人的肉,要在說(shuō)說(shuō)笑笑之間口渴了喝盡敵人的血,等待著從頭收拾整理舊時(shí)的山河,然后朝拜皇帝的宮闕。
(3)朗讀賞析
下闋寫(xiě)了三層意思:對(duì)金掠奪者的深仇大恨;統(tǒng)一祖國(guó)的殷切愿望;忠于朝廷即忠于
祖國(guó)的赤誠(chéng)之心。
請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句朗讀分析
A、請(qǐng)學(xué)生齊讀
B、請(qǐng)學(xué)生逐句說(shuō)說(shuō)朗讀體驗(yàn)
C、指導(dǎo)朗誦:這四句,句式短促,音韻鏗鏘。語(yǔ)速稍快,要把急切的期望讀出來(lái)。
(以下同)
D、對(duì)金掠奪者的深仇大恨:“靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時(shí)滅?”(此句學(xué)生齊讀,個(gè)別讀后由師再范讀)
分析:重讀“恨”?!熬缚怠笔撬螝J宗趙桓的年號(hào)。“靖康恥”,指宋欽宗靖康二年(1127),京城汴京和中原地區(qū)淪陷,徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱?!蔼q未雪”,指還沒(méi)有報(bào)仇雪恨。由于沒(méi)有雪“靖康”之恥,所以,岳飛發(fā)出了心中的恨何時(shí)才能消除(“臣子恨,何時(shí)滅”)的感慨。用反詰句吐露其一腔民族義憤,情感強(qiáng)烈。這也是他要“駕長(zhǎng)車(chē)踏破賀蘭山缺”的原因。古代的戰(zhàn)車(chē)叫“長(zhǎng)車(chē)。
把全詩(shī)的中心突出來(lái),為什么急切地期望,胸懷壯志,就因?yàn)榫缚抵異u,幾句話(huà)很抽象,但是守渡得很好,又把“駕長(zhǎng)車(chē)、踏破賀蘭山缺,”具體化了。
山河破碎,生民涂炭,使岳飛怒指匈奴胡虜,轉(zhuǎn)入第二層:
“駕長(zhǎng)車(chē)、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血?!?/p>
分析:重讀“駕”,要讀出自豪感和豪壯的氣勢(shì);“踏破”讀出必勝的信念。后兩句要把恨、樂(lè)觀讀出來(lái)。
提問(wèn):用了什么修辭手法?
明確:都以夸張的手法表達(dá)了對(duì)兇殘敵人的切齒痛恨,是“以牙還牙,以血還血”的憤激之語(yǔ),同時(shí)又把收復(fù)山河的宏愿、征戰(zhàn)的艱苦,以一種樂(lè)觀主義精神表現(xiàn)出來(lái)。
指導(dǎo)朗誦:要讀出豪邁的氣勢(shì)來(lái)。
C、收拾金甌,重扶社稷,又使岳飛頓生凌云之志——第三層:
“待從頭、收拾舊山河,朝天闕。”(此句學(xué)生齊讀,個(gè)別讀后由師再范讀)
指導(dǎo)朗誦:要讀出必勝的信心,高亢的語(yǔ)調(diào)。
分析:重讀:“待”“收拾”(“朝天闕”,學(xué)生可能讀不好,一定要讓學(xué)生放開(kāi)讀)。收拾,平時(shí)我們用在哪兒?桌子,對(duì),這里像收桌子一樣,以收拾金甌的決勝氣概鎮(zhèn)住全詞,與發(fā)端的力量悉稱(chēng)。既表達(dá)要?jiǎng)倮男判模舱f(shuō)了對(duì)朝庭和皇帝的忠誠(chéng)。岳飛在這里不直接說(shuō)凱旋、勝利等,而用了“收拾舊山河”,顯得有詩(shī)意又形象。
(4)小結(jié)
下闕節(jié)奏稍快有變動(dòng),其情感更為高亢激越,表現(xiàn)岳飛收復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的英雄氣概。
三、課堂小結(jié)
1、這是一首氣壯山河、激勵(lì)人心的愛(ài)國(guó)詞。本詞的內(nèi)容充滿(mǎn)了對(duì)敵寇的痛恨,對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。全詞風(fēng)格粗獷,音調(diào)激越,感情奔放,氣勢(shì)恢宏。它表達(dá)的是作者的豪情壯志,同時(shí)也是當(dāng)時(shí)人民奮起殺敵的憤怒的吼聲。
從藝術(shù)上看,本詞感情激蕩,氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),一氣呵成,有著強(qiáng)烈的感染力。
2、指名學(xué)生有感情朗讀全詞
3、師范讀
4、讓我們用這四個(gè)字結(jié)束今天的課。一起高呼:“還我河山”。
(《精忠報(bào)國(guó)》音樂(lè)響起)
四、拓展延伸(有時(shí)間課內(nèi)做,沒(méi)時(shí)間課外完成)
將軍佳作世爭(zhēng)傳,三十功名路八千。一種壯懷能蘊(yùn)籍,諸君細(xì)讀《小重山》。
小重山岳飛
昨夜寒蛩不住鳴。
驚回千里夢(mèng),已三更。
起來(lái)獨(dú)自繞階行。
人悄悄,簾外月朧明。
白首為功名。
舊山松竹老,阻歸程。
欲將心事付瑤琴。
知音少,弦斷有誰(shuí)聽(tīng)。
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀,然后自由讀,品一下此詞與《滿(mǎn)江紅》有何不同。(風(fēng)格上此為婉約)
2、賞析:
岳飛的《滿(mǎn)江紅》(怒發(fā)沖冠)詞,壯懷激烈,是膾炙人口的佳作。《小重山》詞,是用另一種藝術(shù)手法表達(dá)他抗金報(bào)國(guó)的壯懷。岳飛的抗金之志,不但受各奸臣的忌恨迫害,還受到其他將軍如:張浚,劉光世等的阻撓,故岳飛有曲高和寡,知音難遇之嘆?!缎≈厣健肪褪鞘銓?xiě)了這種心情,上半闕寫(xiě)憂(yōu)深思遠(yuǎn)之情,下半闕“白首”2句,表面似乎情緒消極,實(shí)際上是壯志難酬的孤憤?!坝麑ⅰ比鋭t用比興含蓄的手法點(diǎn)出“知音”難遇的一種凄愴情懷,甚為沉郁。
深秋寒夜,夢(mèng)回沙場(chǎng),蟋蟀不住的悲鳴驚破了這壯懷激烈的夢(mèng)。醒來(lái)獨(dú)徘徊,月色朦朧心寂寂?,幥俾暵?,恨無(wú)知音,一腔心事難盡……通讀全詞,作者“還我河山”的血脈賁張的斗志,面對(duì)的卻是“議和”聲浪甚囂塵上,寂寥憾恨的心境躍然紙上。夢(mèng)再熱烈,終究要醒來(lái),將軍白頭,面對(duì)著慘淡的家國(guó)現(xiàn)實(shí),誰(shuí)是這聲裂弦索的真正知音?此刻充斥詞境的,便只有朦朧月光下蟋蟀的凄苦悲吟……
上闕寓情于景,寫(xiě)作者思念中原、憂(yōu)慮國(guó)事的心情。前三句寫(xiě)作者夢(mèng)見(jiàn)自己率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里,收復(fù)故土,勝利挺進(jìn),實(shí)現(xiàn)“還我河山”的偉大抱負(fù),興奮不已。后三句夢(mèng)醒后的失望和徘徊,反映了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。以景物描寫(xiě)來(lái)烘托內(nèi)心的孤寂,顯得曲折委婉,寄寓壯志未酬的憂(yōu)憤。
下闕抒寫(xiě)收復(fù)失地受阻、心事無(wú)人理解的苦悶。前三句感嘆歲月流逝,歸鄉(xiāng)無(wú)望。“阻歸程”表面指山高水深,道路阻隔,難以歸去,實(shí)際暗喻著對(duì)趙構(gòu)、秦檜等屈辱求和、阻撓抗金斗爭(zhēng)的不滿(mǎn)和譴責(zé)。后三句用俞伯牙與鐘子期的典故,表達(dá)自己處境孤危,缺少知音,深感寂寞的心情。
全詞表現(xiàn)了作者不滿(mǎn)“和議”,反對(duì)投降,以及受掣肘時(shí)惆悵。體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
五、布置作業(yè)
熟讀成誦
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
滿(mǎn)江紅
上闋:為國(guó)家殺敵的豪情
建功立業(yè)的急切心情還我
對(duì)金掠奪者的深仇大恨;
下闋:統(tǒng)一祖國(guó)的殷切愿望;河山
忠于祖國(guó)的赤誠(chéng)之心。
或者:
還我河山
上闕:怒→莫等閑
下闕:恥未雪,恨滅?→踏破賀蘭餐肉飲血——收拾山河朝天闕
滿(mǎn)江紅課件教案【篇3】
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠在理解作品的同時(shí),有感情地吟頌《滿(mǎn)江紅》。
2、體會(huì)岳飛的英雄氣概,感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想。
3、在自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、情感態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):從歷史背景入手理解作者的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn):以讀促學(xué),賞析詞的意境。
教學(xué)方法:誦讀法、設(shè)疑解思法
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:制作課件《滿(mǎn)江紅》。
學(xué)生:查找關(guān)于岳飛的故事,并查找有關(guān)本詞的相關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
師:曾經(jīng)有一位深明大義的母親,她對(duì)兒子一生的愿望濃縮成四個(gè)字“精忠報(bào)國(guó)”。母親的名字無(wú)人知曉,兒子的名字卻無(wú)人不知。大家知道他是誰(shuí)么?
師:沒(méi)錯(cuò),他就是響當(dāng)當(dāng)?shù)摹霸里w”。今天就讓我們一起走進(jìn)岳飛,親身感受它的愛(ài)國(guó)情懷。
二、走進(jìn)作者:
師:同學(xué)們你們有誰(shuí)知道關(guān)于岳飛的小故事么?或者你認(rèn)識(shí)的岳飛是什么樣的?和大家一起分享你找到的資料吧。
生:岳飛是南宋人。
生:岳飛是將軍也是詩(shī)人。
生:岳飛帶領(lǐng)的岳家軍聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。
師:看來(lái)大家都非常喜歡岳飛,對(duì)他如此了解。那請(qǐng)看一看我眼中的岳飛吧?。ɑ脽羝?/p>
(岳飛簡(jiǎn)介:岳飛(1103-1141),南宋軍事家,民族英雄。少時(shí)勤奮好學(xué),練就一身好武藝。19歲時(shí)投軍抗遼,開(kāi)始了他抗擊金軍、保家衛(wèi)國(guó)的戎馬生涯。傳說(shuō)岳飛臨走時(shí),其母姚氏在他背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字,這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善于謀略,治軍嚴(yán)明,其軍以“凍死不拆屋,餓死不擄掠”著稱(chēng)。
紹興六年,岳飛出兵北伐,但由于朝廷昏庸,秦檜等奸臣當(dāng)?shù)?,致使岳家軍?dāng)時(shí)既無(wú)援兵,又無(wú)糧草,不得不撤回。岳飛獨(dú)上高樓,欄桿拍遍,仰天長(zhǎng)嘯,寫(xiě)下了千古絕唱《滿(mǎn)江紅》。)
三、詩(shī)詞賞析
1、教師范讀,劃分?jǐn)嗑?/p>
師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)岳飛的《滿(mǎn)江紅》,感悟作者情吧!
師:首先請(qǐng)同學(xué)們拿出國(guó)學(xué)書(shū),翻開(kāi)第71頁(yè),手拿書(shū)的底端,傾斜45度角,認(rèn)真聽(tīng)老師范讀,將停頓的地方在書(shū)上用“/”標(biāo)注,劃分?jǐn)嗑洹?/p>
(怒發(fā)/沖冠,憑闌處/瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天/長(zhǎng)嘯,壯懷/激烈。三十功名/塵與土,八千里路/云和月。莫等閑,白了/少年頭,空/悲切!
靖康恥,猶/未雪;臣子恨,何/時(shí)滅?駕長(zhǎng)車(chē),踏破/賀蘭山缺。壯志饑餐/胡虜肉,笑談渴飲/匈奴血。待從頭,收拾/舊山河,朝/天/闕!)
2、自由誦讀。
學(xué)生模仿范讀有感情地大聲誦讀。要求:讀書(shū)過(guò)程中試著讀出小節(jié)停頓,注意節(jié)奏和重音,讀不準(zhǔn)確的句子多讀兩遍。
3、朗讀。
男女生、師生配合,通過(guò)不同形式朗讀。朗讀過(guò)程中糾正字音,教師隨機(jī)點(diǎn)拔。
(教學(xué)理念:自由朗誦、整體感知;聆聽(tīng)范讀、比照仿誦等。在朗朗的讀書(shū)聲中品味古詩(shī)詞的語(yǔ)言美,同時(shí)也提高學(xué)生駕馭漢字的能力。)
4、視頻欣賞。
師:經(jīng)過(guò)了不斷地誦讀,相信同學(xué)們心中對(duì)岳飛又有了更多的了解,現(xiàn)在讓我們放松嘴巴,用耳朵聆聽(tīng)康橋的朗誦作品。(幻燈片播放視頻,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合加深對(duì)詞的感受和理解)
5、配樂(lè)朗讀。(進(jìn)一步感受詞的語(yǔ)言美。)
四、拓展
師:中華文明5000年,在歷史的悠悠長(zhǎng)河中不乏愛(ài)國(guó)將領(lǐng),我們一起來(lái)感受他們的愛(ài)國(guó)情懷吧。
(幻燈出示不同朝代不同作者的愛(ài)國(guó)詩(shī)句:
風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還?!緫?zhàn)國(guó)】荊軻《易水歌》
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!咎啤客醪g《出塞》
人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。【南宋】文天祥《過(guò)零丁洋》
我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖?!厩濉孔T嗣同《獄中題壁》)
滿(mǎn)江紅課件教案【篇4】
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的感情。把握詞作的主旨。
2、學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。
3、學(xué)習(xí)詞人的政治抱負(fù)和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的感情。把握詞作的主旨
2、學(xué)習(xí)詞人的政治抱負(fù)和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。
一、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)
1、導(dǎo)入
2、介紹作者及創(chuàng)作背景
作者簡(jiǎn)介:1875年生于紹興,原名閨謹(jǐn),字璿卿,自號(hào)競(jìng)雄,別號(hào)鑒湖女俠,漢俠女兒。浙江山陰(今紹興)人。是我國(guó)近代杰出的革命家、婦女解放運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。生于一個(gè)封建家庭,幼懷大志,性格豪放,酷愛(ài)詩(shī)文和騎馬擊劍,能文能武,敢說(shuō)敢為。1904年自費(fèi)留學(xué)日本,積極參加反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的革命活動(dòng),并加入同盟會(huì)?;貒?guó)后創(chuàng)辦《中國(guó)女報(bào)》,宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)會(huì),與徐錫麟分頭準(zhǔn)備皖浙兩省起義,事發(fā)后被捕,堅(jiān)貞不屈,六月六日就義于紹興古軒亭口。
創(chuàng)作背景:1903年春,王廷均用錢(qián)捐得戶(hù)部主事官職,秋瑾隨夫入京。
時(shí)值八國(guó)聯(lián)軍入侵后不久,她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐朽,決心獻(xiàn)身救國(guó)事業(yè),而其夫無(wú)心國(guó)事。中秋節(jié),秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突,離家出走,寓居北京阜城門(mén)外泰順客棧,后由吳芝瑛出面調(diào)解,而秋瑾下決心沖破家庭牢籠,投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作,反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中,走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開(kāi)闊胸懷。
二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1、朗讀課文。
2、對(duì)照注釋理解文意。
注意《滿(mǎn)江紅秋瑾》:
①“為籬下,黃花開(kāi)遍”,是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩(shī)句
②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事,來(lái)比喻說(shuō)明自己終于沖破家庭牢籠
③“莽紅塵,何處覓知音?青衫濕!”
“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”,極言作者對(duì)自己前途的擔(dān)心和憂(yōu)慮。
3、概括文章的內(nèi)容
上片:回顧過(guò)往生活
下片:思慮未來(lái)前途
4、思考問(wèn)題,體會(huì)詞作感情。
這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作,反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中,走向革命道路前夕的的復(fù)雜心情。
用下列句式說(shuō)話(huà):從詞作中我感受到了作者的心情,我是從一句話(huà)體會(huì)到的。這句話(huà)(按照“心情句子分析”的方式回答)
喜悅激動(dòng):沖破牢籠,獲得自由,悠然自得為籬下,黃花開(kāi)遍,秋容如拭。
四面歌殘終破楚,八年風(fēng)味徒思浙
投身革命,報(bào)效國(guó)家,豪情萬(wàn)丈身不得男兒列。心卻比,男兒烈!
算平生肝膽,因人常熱。
苦悶憂(yōu)愁:中秋佳節(jié),獨(dú)自一人,倍感孤獨(dú)小住京華,早又是,中秋佳節(jié)
沖破牢籠,面對(duì)未來(lái),擔(dān)心不已為籬下,黃花開(kāi)遍,秋容如拭。
投身革命,報(bào)效國(guó)家,知音難覓算平生肝膽,因人常熱。俗子胸襟誰(shuí)識(shí)我?
英雄末路當(dāng)折磨。莽紅塵,何處覓知音?青衫濕!
5、總結(jié):
秋瑾的這首《滿(mǎn)江紅》詞,一方面寫(xiě)出自己掙脫家庭束縛,另一方面表現(xiàn)自己胸懷保家衛(wèi)國(guó)的志向,又恐知音難覓的擔(dān)憂(yōu),即便無(wú)奈為“峨眉”,也有著一顆強(qiáng)大的“男兒心”,崇高的志向指引著她,即便有所顧慮也堅(jiān)定的擺脫世俗,走向革命路的決心。
自從精忠愛(ài)國(guó)的民族英雄岳飛首創(chuàng)氣壯山河的《滿(mǎn)江紅》一詞以來(lái),已成為千古不朽的絕唱和杰作,歷代文人志士莫不把它當(dāng)作楷模,仿效學(xué)作,但大都是望塵莫及!看過(guò)古今許多人寫(xiě)的《滿(mǎn)江紅》,誰(shuí)也沒(méi)有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛(ài)國(guó)熱情,只有鑒湖女俠的一首《滿(mǎn)江紅》詞,頗有一些男子漢大丈夫的氣魄,顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。
三、自學(xué)探究
四、展示點(diǎn)評(píng)
滿(mǎn)江紅課件教案【篇5】
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情吟誦《滿(mǎn)江紅》,激發(fā)學(xué)生朗誦、背誦的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
2、體會(huì)岳飛的英雄氣概,感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程:
課前溫故
師:同學(xué)們,唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古典文化藝術(shù)中的瑰寶,其中很多詩(shī)人寫(xiě)的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇更是激勵(lì)我們一代又一代的華夏兒女,你可以選擇一首愛(ài)國(guó)古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(一稿:課件出示兩首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》《望廬山瀑布》,兩首現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁》《只要明天還在》,注明詩(shī)題、作者。齊讀之后,又師生互動(dòng)一起回憶《論語(yǔ)》中的有關(guān)名句。座談時(shí),我們主要提出異議:這樣的導(dǎo)入,會(huì)不會(huì)喧賓奪主?回顧這么多內(nèi)容,對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有無(wú)輔助?討論后,決定精簡(jiǎn),學(xué)生自由選誦愛(ài)國(guó)古詩(shī)。這樣做有兩個(gè)明確目標(biāo):
1、可以了解到學(xué)生的詩(shī)歌積累容量;
2、通過(guò)背誦,可以為新詩(shī)詞的學(xué)習(xí)鋪墊一下愛(ài)國(guó)情調(diào)。
一、介紹背景資料,初識(shí)岳飛。
過(guò)渡:孩子們的積累非常豐富,接下來(lái)老師要帶大家繼續(xù)穿越時(shí)空來(lái)到宋朝。(板:宋)
1、師介紹背景。
師:宋朝時(shí)期,與宋同時(shí)代的遼、金、西夏等國(guó)非常強(qiáng)大,而宋朝統(tǒng)治者無(wú)能,因此,宋朝一直受到外族的侵犯與掠奪,當(dāng)時(shí)(圖片)戰(zhàn)火紛飛,狼煙四起,老百姓生活流離失所,在這民族存亡、國(guó)家危難之時(shí),出現(xiàn)了許許多多的抗金英雄,岳飛(板:岳飛)就是其中的一位,你能從課前搜集的資料簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)岳飛的了解嗎?
2、生介紹資料。
師:岳飛率領(lǐng)岳家軍抗擊金軍,收復(fù)了許多失地,就在即將完成抗金大業(yè)時(shí),奸臣秦檜勾結(jié)金兵,陷害岳飛,使得岳飛抗金被迫結(jié)束,他壯志未酬,痛心疾首,仰天長(zhǎng)嘯,寫(xiě)下了這樣一首流傳千古的壯詞——(板并齊讀:滿(mǎn)江紅)(一稿:課件出示“戰(zhàn)亂”畫(huà)面,師提問(wèn):假如你是那位骨瘦如柴的老人,你心里會(huì)怎么想呢?假如你是其中的一位漢子,一位男人,你又會(huì)怎么想呢?學(xué)生簡(jiǎn)單回答后,老師引語(yǔ):我們的民族英雄岳飛跟你們一樣,也有滿(mǎn)腔的熱血想去保家衛(wèi)國(guó),他寫(xiě)下了《滿(mǎn)江紅》這首詩(shī)詞。來(lái),請(qǐng)大家自讀手中的文本。質(zhì)疑:學(xué)生的情感尚處于一汪清水時(shí),怎么能說(shuō)得出什么有深意的感悟?從學(xué)生的回答中,我們不難看出,他們心里的那團(tuán)“火”根本沒(méi)有被點(diǎn)燃!在這種感受下,讓他們?nèi)プ杂衫首x,除了聲音大,還會(huì)有什么。建議:培養(yǎng)學(xué)生自主獲得信息資料的能力,讓他們課前搜集相關(guān)資料,課內(nèi)交流后互相激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷,初步感知岳飛心中的那團(tuán)“怒火”。)
二、初讀感知,讀通讀順。
1、出示初讀要求。
師:你愿意去了解其中的內(nèi)容嗎?那就請(qǐng)打開(kāi)誦讀內(nèi)容,先小聲試讀,來(lái)一起讀初讀要求:
(課件出示:讀準(zhǔn)字音:口眼并用,不添字、不漏字,注意多音字的讀法。
讀出節(jié)奏:讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào),不讀破句,讀好長(zhǎng)句中的小的停頓。
請(qǐng)按要求小聲讀好嗎?
2、自由初讀。
3、指名朗讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(強(qiáng)調(diào)停頓、重音等問(wèn)題)
4、教師范讀。(一稿時(shí),課件出示詩(shī)詞原文,但沒(méi)有標(biāo)注停頓符號(hào)。我們建議高老師,添加停頓線(xiàn),可以幫助學(xué)生更好地把握節(jié)奏、語(yǔ)速、情感。)
師:聽(tīng)了你們的朗讀,我也想來(lái)讀一讀,也許我會(huì)幫助你解決一些問(wèn)題,能讓我讀一讀嗎?(音樂(lè))
師:謝謝,掌聲我先幫大家保留,但是我想通過(guò)我的朗讀一定會(huì)對(duì)你們有些幫助是嗎?那就請(qǐng)大家再試一試,你可以根據(jù)需要參考老師劃分的節(jié)奏。
5、再自由讀。
三、二讀“愛(ài)國(guó)情感”“英雄氣概”。
1、故事一“岳母刺字”。
師:大家的眉頭舒展開(kāi)了,接下來(lái)老師要跟大家一邊聽(tīng)故事一邊讀岳飛的這首詞,要求是每讀一個(gè)故事,你對(duì)詞的朗讀都要有進(jìn)步,有興趣。第一個(gè)故事請(qǐng)你來(lái)讀:
(出示“岳母刺字”——岳飛從小就勤奮好學(xué),不但知識(shí)淵博,還練就了一身好武藝,成為文武雙全的人才。當(dāng)時(shí),北方的金兵常常攻打中原。母親鼓勵(lì)兒子報(bào)效國(guó)家,并在他背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字。岳飛把母親的教誨牢記心頭,每次作戰(zhàn)時(shí),岳飛都會(huì)想起“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字。)
2、交流朗讀。
師:聽(tīng)了這個(gè)故事,你對(duì)岳飛有什么認(rèn)識(shí)嗎?(根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)問(wèn):)你從哪個(gè)句子讀出岳飛的愛(ài)國(guó)情感的?為什么?那你認(rèn)為怎樣讀可以表達(dá)出這種對(duì)國(guó)家的愛(ài)?請(qǐng)?jiān)囋?!進(jìn)行指導(dǎo)朗讀
3、故事二:“岳家軍”。
師:讀進(jìn)了作者的愛(ài)國(guó)情感,讀起來(lái)的味道就是不一樣,我們接著看第二個(gè)故事,你來(lái)讀吧:
(出示:“岳家軍”——岳飛勇猛善戰(zhàn),取得了很多戰(zhàn)役的勝利,立了不少功勞,名聲傳遍了大江南北。他建立起一支紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)英勇的抗金軍隊(duì)——“岳家軍”?!霸兰臆姟钡氖勘紘?yán)格遵守紀(jì)律,寧可自己忍受饑餓,也不敢打擾人民;晚上,如果借住在民家或商店,他們天一亮就起來(lái),為主人打掃衛(wèi)生,清洗餐具后才離去?!霸兰臆姟钡氖繗庾尳疖娐勶L(fēng)喪膽。金兵統(tǒng)帥長(zhǎng)嘆道:“撼山易,撼岳家軍難!”)
4、交流理解朗誦。
師:讀了這個(gè)故事你又想說(shuō)點(diǎn)什么?你從哪些詞句讀出了岳飛的英雄氣概?英雄氣概又該怎么表達(dá)出來(lái)?指導(dǎo)朗讀。
四、三讀“悲壯情懷”。
1、觀察地圖,激發(fā)悲憤。
師:剛才同學(xué)們讀得字正腔圓,聲情并茂,不過(guò)你看了下面這兩幅圖,你一定會(huì)對(duì)這首詞有新的感受,我先問(wèn)問(wèn)大家,(出示地圖)在大家的心中,咱們中國(guó)的地圖像什么?(雄雞)可是你們看看在南宋時(shí)期,(出示地圖)這只高昂的雄雞,她的疆域僅僅只有一塊雞胸大小,而將軍岳飛的家鄉(xiāng)河南的湯陰此時(shí)也被金國(guó)侵占著,所以岳飛發(fā)出了這樣的怒號(hào),(出示并板書(shū):還我河山),大家把它讀出來(lái)——
師:你從哪里讀出岳飛“還我河山”的強(qiáng)烈愿望?
2、交流反饋,指導(dǎo)朗讀。
3、故事三——“十二金牌”。
師:可是即使是所向披靡的岳家軍,“還我河山”的愿望是不是就那么容易實(shí)現(xiàn)呢?請(qǐng)看:(出示:“十二金牌”——外敵難以撼動(dòng)的岳家軍,卻遭到了南宋朝廷內(nèi)部投降派的摧殘。就在這抗金戰(zhàn)爭(zhēng)取得輝煌勝利的時(shí)刻,甘心充當(dāng)兒皇帝的高宗趙構(gòu),因擔(dān)心一旦中原收復(fù),金人放回宋欽宗,他就保不住皇位,就與金人及奸臣秦檜狼狽為奸,破壞岳飛的抗戰(zhàn)計(jì)劃,他們密謀制訂了全線(xiàn)撤軍、葬送抗金大好形勢(shì)的罪惡計(jì)劃。連下十二道金牌,把岳飛召回朝廷,岳飛的抗金英勇斗爭(zhēng),至此被迫結(jié)束。)
師:岳飛收復(fù)河山的愿望就這樣給葬送了,他只能仰天長(zhǎng)嘆??!這是怎樣的一嘆啊孩子?把這種悲壯的一嘆讀進(jìn)詞中做得到嗎?這一遍大家可以選擇你喜歡的伙伴一起讀,甚至可以下位和他們一起讀,選擇你們感觸最深的那一句或幾句,用你們喜歡的方式反復(fù)地讀好嗎?
4、合作朗讀。
5、展示合作讀。
師:哪一組先來(lái)?你們是怎么讀?
五、再讀升華。
1、回歸整體自由讀。
師:孩子們,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到岳飛的愛(ài)國(guó)情感和他大無(wú)畏的英雄氣概以及他壯志未酬的悲壯情懷時(shí),我們的朗讀一次比一次豐滿(mǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們帶著岳飛這些豐富的情感再次盡情地讀自由地讀全詞,請(qǐng)吧!
2、故事四——“莫須有”。
孩子們,故事并不因?yàn)榘言里w召回朝廷而結(jié)束,(出示并直接讀:“莫須有”——岳飛一回到臨安,立即陷入秦檜等人布置的羅網(wǎng)。1141年他遭誣告“謀反”,被關(guān)進(jìn)了臨安大理寺,遭到刑審、拷打、逼供。于農(nóng)歷除夕夜被殺害,年僅三十九歲。兒子岳云亦被腰斬于市門(mén)。岳飛父子死于奸臣昏君之手,激起了抗金軍隊(duì)和老百姓的強(qiáng)烈憤怒,韓世忠當(dāng)面質(zhì)問(wèn)秦檜,秦檜支吾其詞“其事體莫須有”。也就是說(shuō)“也許有”的意思,韓當(dāng)場(chǎng)駁斥:“莫須有”三字,何以服天下?
民族英雄岳飛,就在“莫須有”的罪名下,含冤而死。臨死前,他在供狀上寫(xiě)下“天日昭昭,天日昭昭”八個(gè)大字。這是悲憤的呼喊!
3、齊讀。
師:岳飛將軍已經(jīng)離我們而去了,孩子們讓我們站起來(lái),對(duì)著他的陵墓,一起把他這悲憤的呼喊帶進(jìn)詞中!請(qǐng)齊讀《滿(mǎn)江紅》!
(一稿中,老師雖然也借助了故事、圖片來(lái)激發(fā)情感提升朗讀,但沒(méi)有現(xiàn)在這樣有條理性。另外,老師剛開(kāi)始把重點(diǎn)停留在了想象畫(huà)面上,我們認(rèn)為這種抽象的古詩(shī)詞,想象畫(huà)面對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),難度系數(shù)還是挺高的,這不利于激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的熱情。經(jīng)典誦讀,重心應(yīng)該落在“讀”上!什么內(nèi)容能夠渲染氣氛,我們就應(yīng)該借助什么,如一個(gè)個(gè)的小故事就是一串串“點(diǎn)火石”。)
六、聽(tīng)唱《滿(mǎn)江紅》。
師:一個(gè)戰(zhàn)亂的年代,一位真正的英雄寫(xiě)下了一段抗金的贊歌,樹(shù)起了一尊不朽的豐碑!岳飛雖然不在了,但他的愛(ài)國(guó)精神人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。孫中山先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):岳飛魂,是中華民族的精神代表,也就是民族魂。讓我們一起在《滿(mǎn)江紅》的歌聲中,再次懷念永遠(yuǎn)的岳飛和永恒的岳飛精神?。úシ鸥枨?/p>
七:推薦閱讀:
《破陣子》——辛棄疾
師:最后老師還要給大家推薦一首愛(ài)國(guó)詞辛棄疾的《破陣子》!如果讓你自學(xué),你會(huì)怎么做?
今天的課就到這兒,謝謝大家!
板書(shū):
滿(mǎn)江紅
宋岳飛
還我河山!
滿(mǎn)江紅課件教案【篇6】
滿(mǎn)江紅秋瑾教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的滿(mǎn)江紅秋瑾教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的感情。把握詞作的主旨。
2、學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。
3、學(xué)習(xí)詞人的政治抱負(fù)和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的感情。把握詞作的主旨
2、學(xué)習(xí)詞人的.政治抱負(fù)和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。
一、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)
1、導(dǎo)入
2、介紹作者及創(chuàng)作背景
作者簡(jiǎn)介: 1875年生于紹興,原名閨謹(jǐn),字璿卿,自號(hào)競(jìng)雄,別號(hào)鑒湖女俠,漢俠女兒。浙江山陰(今紹興)人。是我國(guó)近代杰出的革命家、婦女解放運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。生于一個(gè)封建家庭,幼懷大志,性格豪放,酷愛(ài)詩(shī)文和騎馬擊劍,能文能武,敢說(shuō)敢為。1904年自費(fèi)留學(xué)日本,積極參加反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的革命活動(dòng),并加入同盟會(huì)?;貒?guó)后創(chuàng)辦《中國(guó)女報(bào)》,宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)會(huì),與徐錫麟分頭準(zhǔn)備皖浙兩省起義,事發(fā)后被捕,堅(jiān)貞不屈,六月六日就義于紹興古軒亭口。
創(chuàng)作背景:1903年春,王廷均用錢(qián)捐得戶(hù)部主事官職,秋瑾隨夫入京。
時(shí)值八國(guó)聯(lián)軍入侵后不久,她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐朽,決心獻(xiàn)身救國(guó)事業(yè),而其夫無(wú)心國(guó)事。中秋節(jié),秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突,離家出走,寓居北京阜城門(mén)外泰順客棧,后由吳芝瑛出面調(diào)解,而秋瑾下決心沖破家庭牢籠,投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作,反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中,走向革命道路前夕的。苦悶彷徨和雄心壯志的開(kāi)闊胸懷
二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1、朗讀課文。
2、對(duì)照注釋理解文意。
注意《滿(mǎn)江紅秋瑾》 :
①“為籬下,黃花開(kāi)遍”,是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩(shī)句
②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事,來(lái)比喻說(shuō)明自己終于沖破家庭牢籠
③“莽紅塵,何處覓知音?青衫濕!”
“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”,極言作者對(duì)自己前途的擔(dān)心和憂(yōu)慮。
3、概括文章的內(nèi)容
上片:回顧過(guò)往生活
下片:思慮未來(lái)前途
4、思考問(wèn)題,體會(huì)詞作感情。
5、總結(jié):
秋瑾的這首《滿(mǎn)江紅》詞,一方面寫(xiě)出自己掙脫家庭束縛,另一方面表現(xiàn)自己胸懷保家衛(wèi)國(guó)的志向,又恐知音難覓的擔(dān)憂(yōu),即便無(wú)奈為“峨眉”,也有著一顆強(qiáng)大的“男兒心”,崇高的志向指引著她,即便有所顧慮也堅(jiān)定的擺脫世俗,走向革命路的決心。
自從精忠愛(ài)國(guó)的民族英雄岳飛首創(chuàng)氣壯山河的《滿(mǎn)江紅》一詞以來(lái),已成為千古不朽的絕唱和杰作,歷代文人志士莫不把它當(dāng)作楷模,仿效學(xué)作,但大都是望塵莫及!看過(guò)古今許多人寫(xiě)的《滿(mǎn)江紅》,誰(shuí)也沒(méi)有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛(ài)國(guó)熱情,只有鑒湖女俠的一首《滿(mǎn)江紅》詞,頗有一些男子漢大丈夫的氣魄,顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。
三、自學(xué)探究
四、展示點(diǎn)評(píng)
滿(mǎn)江紅課件教案【篇7】
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情吟誦《滿(mǎn)江紅》,激發(fā)學(xué)生朗誦、背誦的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
2、體會(huì)岳飛的英雄氣概,感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程:
課前溫故
師:同學(xué)們,唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古典文化藝術(shù)中的瑰寶,其中很多詩(shī)人寫(xiě)的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇更是激勵(lì)我們一代又一代的華夏兒女,你可以選擇一首愛(ài)國(guó)古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(一稿:課件出示兩首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》《望廬山瀑布》,兩首現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁》《只要明天還在》,注明詩(shī)題、作者。齊讀之后,又師生互動(dòng)一起回憶《論語(yǔ)》中的有關(guān)名句。座談時(shí),我們主要提出異議:這樣的導(dǎo)入,會(huì)不會(huì)喧賓奪主?回顧這么多內(nèi)容,對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有無(wú)輔助?討論后,決定精簡(jiǎn),學(xué)生自由選誦愛(ài)國(guó)古詩(shī)。這樣做有兩個(gè)明確目標(biāo):1、可以了解到學(xué)生的詩(shī)歌積累容量;2、通過(guò)背誦,可以為新詩(shī)詞的學(xué)習(xí)鋪墊一下愛(ài)國(guó)情調(diào)。)
一、介紹背景資料,初識(shí)岳飛。
過(guò)渡:孩子們的積累非常豐富,接下來(lái)老師要帶大家繼續(xù)穿越時(shí)空來(lái)到宋朝。(板:宋)
1、師介紹背景。
師:宋朝時(shí)期,與宋同時(shí)代的遼、金、西夏等國(guó)非常強(qiáng)大,而宋朝統(tǒng)治者無(wú)能,因此,宋朝一直受到外族的侵犯與掠奪,當(dāng)時(shí)(圖片)戰(zhàn)火紛飛,狼煙四起,老百姓生活流離失所,在這民族存亡、國(guó)家危難之時(shí),出現(xiàn)了許許多多的抗金英雄,岳飛(板:岳飛)就是其中的一位,你能從課前搜集的資料簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)岳飛的了解嗎?
2、生介紹資料。
師:岳飛率領(lǐng)岳家軍抗擊金軍,收復(fù)了許多失地,就在即將完成抗金大業(yè)時(shí),奸臣秦檜勾結(jié)金兵,陷害岳飛,使得岳飛抗金被迫結(jié)束,他壯志未酬,痛心疾首,仰天長(zhǎng)嘯,寫(xiě)下了這樣一首流傳千古的壯詞——(板并齊讀:滿(mǎn)江紅)(一稿:課件出示“戰(zhàn)亂”畫(huà)面,師提問(wèn):假如你是那位骨瘦如柴的老人,你心里會(huì)怎么想呢?假如你是其中的一位漢子,一位男人,你又會(huì)怎么想呢?學(xué)生簡(jiǎn)單回答后,老師引語(yǔ):我們的民族英雄岳飛跟你們一樣,也有滿(mǎn)腔的熱血想去保家衛(wèi)國(guó),他寫(xiě)下了《滿(mǎn)江紅》這首詩(shī)詞。來(lái),請(qǐng)大家自讀手中的文本。質(zhì)疑:學(xué)生的情感尚處于一汪清水時(shí),怎么能說(shuō)得出什么有深意的感悟?從學(xué)生的回答中,我們不難看出,他們心里的那團(tuán)“火”根本沒(méi)有被點(diǎn)燃!在這種感受下,讓他們?nèi)プ杂衫首x,除了聲音大,還會(huì)有什么。建議:培養(yǎng)學(xué)生自主獲得信息資料的能力,讓他們課前搜集相關(guān)資料,課內(nèi)交流后互相激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷,初步感知岳飛心中的那團(tuán)“怒火”。)
二、初讀感知,讀通讀順。
1、出示初讀要求。
師:你愿意去了解其中的內(nèi)容嗎?那就請(qǐng)打開(kāi)誦讀內(nèi)容,先小聲試讀,來(lái)一起讀初讀要求:
(課件出示:讀準(zhǔn)字音:口眼并用,不添字、不漏字,注意多音字的讀法。
讀出節(jié)奏:讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào),不讀破句,讀好長(zhǎng)句中的小的停頓。
請(qǐng)按要求小聲讀好嗎?
2、自由初讀。
3、指名朗讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(強(qiáng)調(diào)停頓、重音等問(wèn)題)
4、教師范讀。(一稿時(shí),課件出示詩(shī)詞原文,但沒(méi)有標(biāo)注停頓符號(hào)。我們建議高老師,添加停頓線(xiàn),可以幫助學(xué)生更好地把握節(jié)奏、語(yǔ)速、情感。)
師:聽(tīng)了你們的朗讀,我也想來(lái)讀一讀,也許我會(huì)幫助你解決一些問(wèn)題,能讓我讀一讀嗎?(音樂(lè))
師:謝謝,掌聲我先幫大家保留,但是我想通過(guò)我的朗讀一定會(huì)對(duì)你們有些幫助是嗎?那就請(qǐng)大家再試一試,你可以根據(jù)需要參考老師劃分的節(jié)奏。
5、再自由讀。
三、二讀“愛(ài)國(guó)情感”“英雄氣概”。
1、故事一“岳母刺字”。
師:大家的眉頭舒展開(kāi)了,接下來(lái)老師要跟大家一邊聽(tīng)故事一邊讀岳飛的這首詞,要求是每讀一個(gè)故事,你對(duì)詞的朗讀都要有進(jìn)步,有興趣。第一個(gè)故事請(qǐng)你來(lái)讀:
(出示“岳母刺字”——岳飛從小就勤奮好學(xué),不但知識(shí)淵博,還練就了一身好武藝,成為文武雙全的人才。當(dāng)時(shí),北方的金兵常常攻打中原。母親鼓勵(lì)兒子報(bào)效國(guó)家,并在他背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字。岳飛把母親的教誨牢記心頭,每次作戰(zhàn)時(shí),岳飛都會(huì)想起“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字。)
2、交流朗讀。
師:聽(tīng)了這個(gè)故事,你對(duì)岳飛有什么認(rèn)識(shí)嗎?(根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)問(wèn):)你從哪個(gè)句子讀出岳飛的愛(ài)國(guó)情感的?為什么?那你認(rèn)為怎樣讀可以表達(dá)出這種對(duì)國(guó)家的愛(ài)?請(qǐng)?jiān)囋?!進(jìn)行指導(dǎo)朗讀
3、故事二:“岳家軍”。
師:讀進(jìn)了作者的愛(ài)國(guó)情感,讀起來(lái)的味道就是不一樣,我們接著看第二個(gè)故事,你來(lái)讀吧:
(出示:“岳家軍”——岳飛勇猛善戰(zhàn),取得了很多戰(zhàn)役的勝利,立了不少功勞,名聲傳遍了大江南北。他建立起一支紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)英勇的抗金軍隊(duì)——“岳家軍”。“岳家軍”的士兵都嚴(yán)格遵守紀(jì)律,寧可自己忍受饑餓,也不敢打擾人民;晚上,如果借住在民家或商店,他們天一亮就起來(lái),為主人打掃衛(wèi)生,清洗餐具后才離去。“岳家軍”的士氣讓金軍聞風(fēng)喪膽。金兵統(tǒng)帥長(zhǎng)嘆道:“撼山易,撼岳家軍難!”)
4、交流理解朗誦。
師:讀了這個(gè)故事你又想說(shuō)點(diǎn)什么?(……)你從哪些詞句讀出了岳飛的英雄氣概?英雄氣概又該怎么表達(dá)出來(lái)?指導(dǎo)朗讀。
四、三讀“悲壯情懷”。
1、觀察地圖,激發(fā)悲憤。
師:剛才同學(xué)們讀得字正腔圓,聲情并茂,不過(guò)你看了下面這兩幅圖,你一定會(huì)對(duì)這首詞有新的感受,我先問(wèn)問(wèn)大家,(出示地圖)在大家的心中,咱們中國(guó)的`地圖像什么?(雄雞)可是你們看看在南宋時(shí)期,(出示地圖)這只高昂的雄雞,她的疆域僅僅只有一塊雞胸大小,而將軍岳飛的家鄉(xiāng)河南的湯陰此時(shí)也被金國(guó)侵占著,所以岳飛發(fā)出了這樣的怒號(hào),(出示并板書(shū):還我河山),大家把它讀出來(lái)——
師:你從哪里讀出岳飛“還我河山”的強(qiáng)烈愿望?
2、交流反饋,指導(dǎo)朗讀。
3、故事三——“十二金牌”。
師:可是即使是所向披靡的岳家軍,“還我河山”的愿望是不是就那么容易實(shí)現(xiàn)呢?請(qǐng)看:(出示:“十二金牌”——外敵難以撼動(dòng)的岳家軍,卻遭到了南宋朝廷內(nèi)部投降派的摧殘。就在這抗金戰(zhàn)爭(zhēng)取得輝煌勝利的時(shí)刻,甘心充當(dāng)兒皇帝的高宗趙構(gòu),因擔(dān)心一旦中原收復(fù),金人放回宋欽宗,他就保不住皇位,就與金人及奸臣秦檜狼狽為奸,破壞岳飛的抗戰(zhàn)計(jì)劃,他們密謀制訂了全線(xiàn)撤軍、葬送抗金大好形勢(shì)的罪惡計(jì)劃。連下十二道金牌,把岳飛召回朝廷,岳飛的抗金英勇斗爭(zhēng),至此被迫結(jié)束。)
師:岳飛收復(fù)河山的愿望就這樣給葬送了,他只能仰天長(zhǎng)嘆??!這是怎樣的一嘆啊孩子?把這種悲壯的一嘆讀進(jìn)詞中做得到嗎?這一遍大家可以選擇你喜歡的伙伴一起讀,甚至可以下位和他們一起讀,選擇你們感觸最深的那一句或幾句,用你們喜歡的方式反復(fù)地讀好嗎?
4、合作朗讀。
5、展示合作讀。
師:哪一組先來(lái)?你們是怎么讀?……
五、再讀升華。
1、回歸整體自由讀。
師:孩子們,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到岳飛的愛(ài)國(guó)情感和他大無(wú)畏的英雄氣概以及他壯志未酬的悲壯情懷時(shí),我們的朗讀一次比一次豐滿(mǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們帶著岳飛這些豐富的情感再次盡情地讀自由地讀全詞,請(qǐng)吧!
2、故事四——“莫須有”。
孩子們,故事并不因?yàn)榘言里w召回朝廷而結(jié)束,(出示并直接讀:“莫須有”——岳飛一回到臨安,立即陷入秦檜等人布置的羅網(wǎng)。1141年他遭誣告“謀反”,被關(guān)進(jìn)了臨安大理寺,遭到刑審、拷打、逼供。于農(nóng)歷除夕夜被殺害,年僅三十九歲。兒子岳云亦被腰斬于市門(mén)。岳飛父子死于奸臣昏君之手,激起了抗金軍隊(duì)和老百姓的強(qiáng)烈憤怒,韓世忠當(dāng)面質(zhì)問(wèn)秦檜,秦檜支吾其詞“其事體莫須有”。也就是說(shuō)“也許有”的意思,韓當(dāng)場(chǎng)駁斥:“莫須有”三字,何以服天下?
民族英雄岳飛,就在“莫須有”的罪名下,含冤而死。臨死前,他在供狀上寫(xiě)下“天日昭昭,天日昭昭”八個(gè)大字。這是悲憤的呼喊!
3、齊讀。
師:岳飛將軍已經(jīng)離我們而去了,孩子們讓我們站起來(lái),對(duì)著他的陵墓,一起把他這悲憤的呼喊帶進(jìn)詞中!請(qǐng)齊讀《滿(mǎn)江紅》!
(一稿中,老師雖然也借助了故事、圖片來(lái)激發(fā)情感提升朗讀,但沒(méi)有現(xiàn)在這樣有條理性。另外,老師剛開(kāi)始把重點(diǎn)停留在了想象畫(huà)面上,我們認(rèn)為這種抽象的古詩(shī)詞,想象畫(huà)面對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),難度系數(shù)還是挺高的,這不利于激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的熱情。經(jīng)典誦讀,重心應(yīng)該落在“讀”上!什么內(nèi)容能夠渲染氣氛,我們就應(yīng)該借助什么,如一個(gè)個(gè)的小故事就是一串串“點(diǎn)火石”。)
六、聽(tīng)唱《滿(mǎn)江紅》。
師:一個(gè)戰(zhàn)亂的年代,一位真正的英雄寫(xiě)下了一段抗金的贊歌,樹(shù)起了一尊不朽的豐碑!岳飛雖然不在了,但他的愛(ài)國(guó)精神人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。孫中山先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):岳飛魂,是中華民族的精神代表,也就是民族魂。讓我們一起在《滿(mǎn)江紅》的歌聲中,再次懷念永遠(yuǎn)的岳飛和永恒的岳飛精神?。úシ鸥枨?/p>
七:推薦閱讀:
《破陣子》——辛棄疾
師:最后老師還要給大家推薦一首愛(ài)國(guó)詞辛棄疾的《破陣子》!如果讓你自學(xué),你會(huì)怎么做?
今天的課就到這兒,謝謝大家!
板書(shū):
滿(mǎn)江紅
宋岳飛
還我河山!
滿(mǎn)江紅課件教案【篇8】
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠在理解作品的同時(shí),有感情吟頌《滿(mǎn)江紅》。
2、體會(huì)岳飛的英雄氣概,感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。
3、在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
從歷史背景理解體會(huì)詞中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
以讀促學(xué),賞析詞的意境。
教學(xué)方法:
誦讀法、討論法、
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查找關(guān)于岳飛的故事,并查找有關(guān)本詞的相關(guān)背景。
一、導(dǎo)入
(背景音樂(lè)為屠洪綱的《精忠報(bào)國(guó)》,營(yíng)造氛圍)豪邁動(dòng)聽(tīng)的歌曲自然而然地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)《滿(mǎn)江紅》的氛圍中。
(投影歌詞)“狼煙起江山北望,龍起卷馬長(zhǎng)嘶劍氣如霜。心似黃河水茫茫,二十年縱橫間誰(shuí)能相抗。恨欲狂長(zhǎng)刀所向,多少手足忠魂埋骨它鄉(xiāng),何惜百死報(bào)家國(guó),忍嘆惜更無(wú)語(yǔ)血淚滿(mǎn)眶。馬蹄南去人北望,人北望草青黃塵飛揚(yáng),我愿守土復(fù)開(kāi)疆,堂堂中國(guó)要讓四方來(lái)賀?!?/p>
師朗讀或?qū)W生齊讀《發(fā)現(xiàn)》(投影):
我來(lái)了,我喊一聲,迸著血淚,“這不是我的`中華,不對(duì),不對(duì)!”我來(lái)了,因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我;鞭著時(shí)間的罡風(fēng),擎一把火。我來(lái)了,不知道是一場(chǎng)空喜。我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng),哪里是你?那是恐怖,是噩夢(mèng)掛著懸崖,那不是你,那不是我的心愛(ài)!我追問(wèn)青天,逼迫八面的風(fēng),我問(wèn),拳頭擂著大地的赤胸??倖?wèn)不出消息,我哭著叫你,嘔出一顆心來(lái),你在我心里!
聞一多的這首詩(shī),熱情澎湃,抒發(fā)著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情,猶如隆隆的地火在運(yùn)行,終于像火山一樣爆發(fā)。在聞一多迸著血淚,呼喚祖國(guó)自強(qiáng)時(shí),讓我們把時(shí)光往前推800多年,也有一位民族英雄為了國(guó)家的興衰而“怒發(fā)沖冠”,他是誰(shuí)?(岳飛?。?/p>
二、新授
1、介紹作者以及相關(guān)背景
(1)請(qǐng)學(xué)生講述岳飛的故事,并對(duì)岳飛做概括性的描述。(展示圖片)
(2)教師總結(jié)
岳飛(1103—1141),南宋軍事家,民族英雄。1103年,岳飛生于相州湯陰(今河南湯陰)一個(gè)農(nóng)家,出生之時(shí)有大鳥(niǎo)飛鳴掠過(guò)屋頂,故取名飛、字鵬舉。少時(shí)家貧,日間耕田割草,晚上以柴照明念書(shū)習(xí)字,尤喜讀兵書(shū)。岳飛體魄強(qiáng)健、寡言淳厚、剛直義氣且勇力過(guò)人,十幾歲已能拉300斤硬弓、960斤腰弩,能左右開(kāi)弓射箭,槍法“一縣無(wú)敵”。1135年夏,岳飛率軍鎮(zhèn)壓洞庭湖地區(qū)起義,被朝廷封為開(kāi)國(guó)公。岳家軍由于收編起義軍人數(shù)猛增。次年,岳家軍第二次北上出擊,收復(fù)洛陽(yáng)西南險(xiǎn)要之地,奪取燒毀偽齊糧秣,逼近黃河。因朝廷不供軍糧,功敗垂成。雖升職太尉,壯志難酬,填《滿(mǎn)江紅》抒懷。1142年1月,岳飛被以“莫須有”(即或許有)罪賜死,岳飛手書(shū):“天日昭昭,天日昭昭?”后,將毒酒一飲而盡,時(shí)年39歲。岳飛死后,全家被抄,五子中除岳霖被人收養(yǎng),余皆或充軍嶺南,或逃往湖廣。甚至下屬也被株連罷免或處死。直至高宗退位,孝宗為鼓士氣,平民憤。才追復(fù)岳飛官職,將其遺骸依禮遷葬于西湖棲霞嶺下。寧宗時(shí),追封岳飛為“鄂王”;立岳廟。岳飛一生儉樸,不置田產(chǎn),不積私財(cái),不為后代鉆營(yíng)利祿。岳飛治軍嚴(yán)謹(jǐn),紀(jì)律嚴(yán)明。人稱(chēng):“凍死不拆屋,餓死不擄掠”?!昂成揭?,撼岳家軍難”。打仗時(shí)他身先士卒,與土兵共甘苦,從不居功自傲,贏得了歷代人民崇敬和同情。人們?cè)诤贾菰里w墓前鑄造了秦檜夫婦等四個(gè)鐵人,造象為雙手反剪面,向岳墳跪著,墓闕上懸聯(lián):“青山有幸埋忠骨;白鐵無(wú)辜鑄佞臣。”今天我們讀岳飛,就是讀人的傲然脊梁,讀民族的浩然正氣,讀歷史的巍然豐碑。
岳飛沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的軍事著作遺留,但其軍事思想、治軍方略,散見(jiàn)于奏章、詩(shī)詞等。后人將岳飛的文章、詩(shī)詞編成《岳武穆遺文》,又名《岳忠武王文集》。(摘要向?qū)W生介紹,以上學(xué)生介紹過(guò)了,就不重復(fù)了)
(岳飛事跡具見(jiàn)附后)
由此可見(jiàn),岳飛不僅是武將,文采也非常好,那么,接下來(lái),就讓我們品讀欣賞一下他的《滿(mǎn)江紅》。
2、整體感知課文
(1)提問(wèn)一下詞的知識(shí)(詞牌名,題目等)
(2)學(xué)生放聲自由朗讀――培養(yǎng)語(yǔ)感(個(gè)人自由朗讀)
(3)學(xué)生讀后的感悟描述:你的第一感覺(jué)怎樣?
(上闋稍慢,下闋稍快?;蛏祥牭谋?,下闋的激昂。)
初步歸納:《滿(mǎn)江紅》為詞牌名,風(fēng)格古樸、激昂、大氣,全詞分上闋和下闋,上闋速度稍慢,抒發(fā)悲憤之情;下闋速度稍快,情緒高亢激昂。
(4)齊聲吟誦
思考:岳飛一生的追求可以用哪四個(gè)字來(lái)概括?
明確:“還我河山”可概括岳飛一生的追求。(板書(shū))
3、學(xué)習(xí)上闕
(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)g(可讓學(xué)生課前完成此預(yù)習(xí),課上就不用花時(shí)間講了)
譯文:憤怒得頭發(fā)直豎沖開(kāi)高冠,倚著高樓上的欄桿,瀟瀟的雨聲剛好停歇。抬頭朝著遠(yuǎn)方放眼,仰起首來(lái)對(duì)著天空大聲呼嘯,奮發(fā)圖強(qiáng)的志氣激動(dòng)劇烈。年已三十,雖建立了一些功業(yè)卻象塵土,八千里路的行軍戰(zhàn)斗有如披云戴月。一定不要輕意地讓少年的頭發(fā)花白,換來(lái)白白的悲傷凄切。
(2)朗讀賞析
A、請(qǐng)學(xué)生齊讀
B、指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)每句應(yīng)該重讀的地方,為什么?
“怒發(fā)沖冠,憑闌處、瀟瀟雨歇?!保ù司鋵W(xué)生齊讀,個(gè)別讀后由師再范讀)
分析:重讀“怒”,“瀟瀟雨歇”舒緩一點(diǎn),因?yàn)槭蔷吧鑼?xiě)。“怒發(fā)沖冠”是藝術(shù)夸張,是說(shuō)由于異常憤怒,以致頭發(fā)豎起,把帽子也頂起來(lái)了。
提問(wèn)1:為什么憤怒?(用原文回答)
明確:“靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時(shí)滅?”
提問(wèn)2:這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭,描繪了一個(gè)怎么樣的抒情主人公的形象?
明確:憂(yōu)憤國(guó)事,痛恨敵人的民族英雄的光輝形象。
引:“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋。”——柳永《八聲甘州》
風(fēng)景自是宜人,在這種情況下登樓遠(yuǎn)眺,自有一番郁結(jié)在心頭。
B、“抬望眼,仰天長(zhǎng)嘯,壯懷激烈?!?/p>
分析:重讀“抬”,因?yàn)槭莿?dòng)詞以及“長(zhǎng)嘯”“激烈”,一般武俠小說(shuō)中,才有長(zhǎng)嘯,英雄感嘆,表壯懷之激烈?!皣[”是感情激動(dòng)大時(shí)發(fā)出的聲音,要讀得相對(duì)來(lái)說(shuō)緩一點(diǎn)?!皦褢选保瑠^發(fā)圖強(qiáng)的志向。
C、“三十功名塵與土,八千里路云和月?!?/p>
分析:重讀:“塵與土”“云和月”“三十”“八千”。請(qǐng)學(xué)生看一下注釋?zhuān)斫馐裁匆馑肌?/p>
上句表現(xiàn)了他蔑視功名,唯以報(bào)國(guó)為念的高風(fēng)亮節(jié),下句則展現(xiàn)了披星戴月、轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北的漫長(zhǎng)征程,又體現(xiàn)了任重道遠(yuǎn)、不可懈怠的自勵(lì)之意。兩句話(huà)把作者的愛(ài)與恨,追求與厭惡,說(shuō)得清清楚楚。岳飛在這里非常巧妙地運(yùn)用了“塵與土”;“云和月”。表白了自己的觀點(diǎn),既形象又很有詩(shī)意。
引:虛懷若谷,嚴(yán)以律己,身先士卒。補(bǔ)充小故事二、九。
D、“莫等閑、白了少年頭,空悲切?!保ù司鋵W(xué)生齊讀,個(gè)別讀后由師再范讀)
分析:重讀:“白”“莫”“空”,勸誡人要惜時(shí)。
反映了作者積極進(jìn)取的精神。這兩句話(huà)很好理解,可作用很大,接著上面表達(dá)出的壯烈胸懷,急切期望早日為國(guó)家收復(fù)山河,不能等待了!到了白了少年頭,那悲傷都來(lái)不及了。它有力地結(jié)束詞的上片所表達(dá)的作者心情。既是激勵(lì)自己,也是鞭策部下:珍惜時(shí)光,借加奮勉,以早日實(shí)現(xiàn)匡復(fù)大業(yè)。
提問(wèn):這句和我們學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)的意思相同呢?
明確:少壯不努力老大徒傷悲。
引:花兒還有重開(kāi)日,人生沒(méi)有再少年。
人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已。(莊子)
盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(陶淵明)
光陰似箭催人老,日月如梭趲少年。(元高明)
(以上每句分析完,都指導(dǎo)學(xué)生再齊聲朗讀,再個(gè)別讀,或者師范讀,以達(dá)到更好的朗讀訓(xùn)練的效果。下闕同。)
(3)小結(jié)
上闋寫(xiě)作者要為國(guó)家建功立業(yè)的急切心情。
(4)配樂(lè)齊讀,讓學(xué)生嘗試背誦
4、學(xué)習(xí)下闕
(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)g(可讓學(xué)生課前完成此預(yù)習(xí),課上就不用花時(shí)間講了)
譯文:靖康二年北宋的大辱奇恥,還未洗雪,為人臣的憤恨,何時(shí)才能熄滅!駕駛戰(zhàn)車(chē),沖破阻攔像踏破賀蘭山的空缺。英雄的志氣要像饑餓一樣狠狠吃掉敵人的肉,要在說(shuō)說(shuō)笑笑之間口渴了喝盡敵人的血,等待著從頭收拾整理舊時(shí)的山河,然后朝拜皇帝的宮闕。
(3)朗讀賞析
下闋寫(xiě)了三層意思:對(duì)金掠奪者的深仇大恨;統(tǒng)一祖國(guó)的殷切愿望;忠于朝廷即忠于祖國(guó)的赤誠(chéng)之心。
請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句朗讀分析。
A、請(qǐng)學(xué)生齊讀
B、請(qǐng)學(xué)生逐句說(shuō)說(shuō)朗讀體驗(yàn)
C、指導(dǎo)朗誦:這四句,句式短促,音韻鏗鏘。語(yǔ)速稍快,要把急切的期望讀出來(lái)。
(以下同)
D、對(duì)金掠奪者的深仇大恨:“靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時(shí)滅?”(此句學(xué)生齊讀,個(gè)別讀后由師再范讀)
分析:重讀“恨”?!熬缚怠笔撬螝J宗趙桓的年號(hào)。“靖康恥”,指宋欽宗靖康二年(1127),京城汴京和中原地區(qū)淪陷,徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱?!蔼q未雪”,指還沒(méi)有報(bào)仇雪恨。由于沒(méi)有雪“靖康”之恥,所以,岳飛發(fā)出了心中的恨何時(shí)才能消除(“臣子恨,何時(shí)滅”)的感慨。用反詰句吐露其一腔民族義憤,情感強(qiáng)烈。這也是他要“駕長(zhǎng)車(chē)踏破賀蘭山缺”的原因。古代的戰(zhàn)車(chē)叫“長(zhǎng)車(chē)。
把全詩(shī)的中心突出來(lái),為什么急切地期望,胸懷壯志,就因?yàn)榫缚抵異u,幾句話(huà)很抽象,但是守渡得很好,又把“駕長(zhǎng)車(chē)、踏破賀蘭山缺,”具體化了。
山河破碎,生民涂炭,使岳飛怒指匈奴胡虜,轉(zhuǎn)入第二層:“駕長(zhǎng)車(chē)、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。”
分析:重讀“駕”,要讀出自豪感和豪壯的氣勢(shì);“踏破”讀出必勝的信念。后兩句要把恨、樂(lè)觀讀出來(lái)。
提問(wèn):用了什么修辭手法?
明確:都以夸張的手法表達(dá)了對(duì)兇殘敵人的切齒痛恨,是“以牙還牙,以血還血”的憤激之語(yǔ),同時(shí)又把收復(fù)山河的宏愿、征戰(zhàn)的艱苦,以一種樂(lè)觀主義精神表現(xiàn)出來(lái)。
指導(dǎo)朗誦:要讀出豪邁的氣勢(shì)來(lái)。
C、收拾金甌,重扶社稷,又使岳飛頓生凌云之志——第三層:“待從頭、收拾舊山河,朝天闕?!保ù司鋵W(xué)生齊讀,個(gè)別讀后由師再范讀)
指導(dǎo)朗誦:要讀出必勝的信心,高亢的語(yǔ)調(diào)。
分析:重讀:“待”“收拾”(“朝天闕”,學(xué)生可能讀不好,一定要讓學(xué)生放開(kāi)讀)。收拾,平時(shí)我們用在哪兒?桌子,對(duì),這里像收桌子一樣,以收拾金甌的決勝氣概鎮(zhèn)住全詞,與發(fā)端的力量悉稱(chēng)。既表達(dá)要?jiǎng)倮男判?,也說(shuō)了對(duì)朝庭和皇帝的忠誠(chéng)。岳飛在這里不直接說(shuō)凱旋、勝利等,而用了“收拾舊山河”,顯得有詩(shī)意又形象。
(4)小結(jié)
下闕節(jié)奏稍快有變動(dòng),其情感更為高亢激越,表現(xiàn)岳飛收復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的英雄氣概。
三、課堂小結(jié)
1、這是一首氣壯山河、激勵(lì)人心的愛(ài)國(guó)詞。本詞的內(nèi)容充滿(mǎn)了對(duì)敵寇的痛恨,對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。全詞風(fēng)格粗獷,音調(diào)激越,感情奔放,氣勢(shì)恢宏。它表達(dá)的是作者的豪情壯志,同時(shí)也是當(dāng)時(shí)人民奮起殺敵的憤怒的吼聲。
從藝術(shù)上看,本詞感情激蕩,氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),一氣呵成,有著強(qiáng)烈的感染力。
2、指名學(xué)生有感情朗讀全詞。
3、師范讀。
4、讓我們用這四個(gè)字結(jié)束今天的課。一起高呼:“還我河山”。(《精忠報(bào)國(guó)》音樂(lè)響起)
四、拓展延伸(有時(shí)間課內(nèi)做,沒(méi)時(shí)間課外完成)
將軍佳作世爭(zhēng)傳,三十功名路八千。一種壯懷能蘊(yùn)籍,諸君細(xì)讀《小重山》。
小重山岳飛。
昨夜寒蛩不住鳴。
驚回千里夢(mèng),已三更。
起來(lái)獨(dú)自繞階行。
人悄悄,簾外月朧明。
白首為功名。
舊山松竹老,阻歸程。
欲將心事付瑤琴。
知音少,弦斷有誰(shuí)聽(tīng)。
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀,然后自由讀,品一下此詞與《滿(mǎn)江紅》有何不同。(風(fēng)格上此為婉約)
2、賞析:
岳飛的《滿(mǎn)江紅》(怒發(fā)沖冠)詞,壯懷激烈,是膾炙人口的佳作?!缎≈厣健吩~,是用另一種藝術(shù)手法表達(dá)他抗金報(bào)國(guó)的壯懷。岳飛的抗金之志,不但受各奸臣的忌恨迫害,還受到其他將軍如:張浚,劉光世等的阻撓,故岳飛有曲高和寡,知音難遇之嘆?!缎≈厣健肪褪鞘銓?xiě)了這種心情,上半闕寫(xiě)憂(yōu)深思遠(yuǎn)之情,下半闕“白首”2句,表面似乎情緒消極,實(shí)際上是壯志難酬的孤憤?!坝麑ⅰ比鋭t用比興含蓄的手法點(diǎn)出“知音”難遇的一種凄愴情懷,甚為沉郁。
深秋寒夜,夢(mèng)回沙場(chǎng),蟋蟀不住的悲鳴驚破了這壯懷激烈的夢(mèng)。醒來(lái)獨(dú)徘徊,月色朦朧心寂寂?,幥俾暵?,恨無(wú)知音,一腔心事難盡……通讀全詞,作者“還我河山”的血脈賁張的斗志,面對(duì)的卻是“議和”聲浪甚囂塵上,寂寥憾恨的心境躍然紙上。夢(mèng)再熱烈,終究要醒來(lái),將軍白頭,面對(duì)著慘淡的家國(guó)現(xiàn)實(shí),誰(shuí)是這聲裂弦索的真正知音?此刻充斥詞境的,便只有朦朧月光下蟋蟀的凄苦悲吟……
上闕寓情于景,寫(xiě)作者思念中原、憂(yōu)慮國(guó)事的心情。前三句寫(xiě)作者夢(mèng)見(jiàn)自己率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里,收復(fù)故土,勝利挺進(jìn),實(shí)現(xiàn)“還我河山”的偉大抱負(fù),興奮不已。后三句夢(mèng)醒后的失望和徘徊,反映了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。以景物描寫(xiě)來(lái)烘托內(nèi)心的孤寂,顯得曲折委婉,寄寓壯志未酬的憂(yōu)憤。
下闕抒寫(xiě)收復(fù)失地受阻、心事無(wú)人理解的苦悶。前三句感嘆歲月流逝,歸鄉(xiāng)無(wú)望?!白铓w程”表面指山高水深,道路阻隔,難以歸去,實(shí)際暗喻著對(duì)趙構(gòu)、秦檜等屈辱求和、阻撓抗金斗爭(zhēng)的不滿(mǎn)和譴責(zé)。后三句用俞伯牙與鐘子期的典故,表達(dá)自己處境孤危,缺少知音,深感寂寞的心情。
全詞表現(xiàn)了作者不滿(mǎn)“和議”,反對(duì)投降,以及受掣肘時(shí)惆悵。體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
五、布置作業(yè)
熟讀成誦
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
滿(mǎn)江紅
上闋:為國(guó)家殺敵的豪情
建功立業(yè)的急切心情還我
對(duì)金掠奪者的深仇大恨;
下闋:統(tǒng)一祖國(guó)的殷切愿望;河山
忠于祖國(guó)的赤誠(chéng)之心。
或者:
還我河山
上闕:怒→莫等閑
下闕:恥未雪,恨滅?→踏破賀蘭餐肉飲血——收拾山河朝天闕
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江城子密州出獵課件教案(集錦8篇)
在上課之前,準(zhǔn)備好所需要使用的教案和課件是非常重要的。作為一名老師,認(rèn)真規(guī)劃自己的教案和課件是日常不可或缺的任務(wù)。只有寫(xiě)出優(yōu)秀的教案和課件才能更好地展現(xiàn)授課意圖。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理了一些有關(guān)“江城子密州出獵課件教案”的內(nèi)容,有需要的朋友們不妨來(lái)查閱一下。
江城子密州出獵課件教案【篇1】
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。
2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。(重點(diǎn))
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。(難點(diǎn))
二、教材分析:
《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的詞作,也是豪放詞的開(kāi)山之作,成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
三、學(xué)情分析:
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章,對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語(yǔ)言的能力有所欠缺,因此學(xué)習(xí)該詞,主要是學(xué)習(xí)多角度,體會(huì)作者情感。
四、重點(diǎn)難點(diǎn):
本節(jié)重點(diǎn):學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。
本節(jié)難點(diǎn):學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。(難點(diǎn))
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課:
空明澄澈時(shí),他與好友,庭下散步,吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。中秋月圓時(shí),他與親人天各一方,誦出了:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時(shí),他唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾,那么在《江城子密州出獵》中他又會(huì)描繪怎樣的場(chǎng)景,給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢?
2、學(xué)案反饋:
(1)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的批改,涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生,下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。
導(dǎo)入:詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華,智慧的結(jié)晶,只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩(shī)意。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩(shī)詞。
朗讀全詩(shī)
活動(dòng)指導(dǎo):
1、聽(tīng)錄音朗讀,注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。
2、自己反復(fù)練讀,讀出其中的節(jié)奏、感情。
3、小組內(nèi)互讀,并選派代表在班上賽讀。
3、探究活動(dòng):
鏈接語(yǔ):情感是詩(shī)歌的靈魂,了解詞的內(nèi)容有助于理解詩(shī)歌的感情。
合作探究:
一、理解詩(shī)意
活動(dòng)指導(dǎo):
1、結(jié)合課下注釋?zhuān)灾骼斫庠~意。
2、存疑之處,組內(nèi)討論解決。
3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解,多種形式展示學(xué)習(xí)成果。
導(dǎo)入:我們常常被詞的感情所震撼,一顰一笑,一滴眼淚一條河流,一顆星星兩片花朵,都深深寄寓了作者深深的情感。
二:多角度鑒賞詞情。
品讀鑒賞本詞,理解詞所表達(dá)的感情?
溫馨提示:
1、分析題目,理解詞情。
2、、抓關(guān)鍵詞語(yǔ),理解詞情。
3、從詞中的景物或者典故,理解詞情。
4、知人論世,理解詞情。
5、通過(guò)想象畫(huà)面,更加深入理解詞情
6、注意詩(shī)的最后兩句,詞人往往卒章顯志。
江城子密州出獵課件教案【篇2】
一、一副對(duì)聯(lián),導(dǎo)入新課:
1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對(duì)聯(lián):一門(mén)父子三詞客,千古文章八大家。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這三蘇指的是誰(shuí)?
2、介紹蘇軾,以及這首詞的寫(xiě)作背景。
二、品讀文題,粗知文意。
1、“江城子”是詞牌名,“密州出獵”才是題目。
2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么?
出獵和出獵的地點(diǎn):密州。
主要事件:出城打獵,它不同于一般的消遣式的打獵
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那么,是在哪里出獵?誰(shuí)在出獵?
蘇軾和他的同僚在密州出獵。
三、初步誦讀,體味詞風(fēng)。
1、聽(tīng)錄音。
2、補(bǔ)充材料:近卻頗作小詞,雖無(wú)柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多。作是一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也。
3、齊讀讀出風(fēng)格:豪放激昂。
四、條分縷析,感悟形象。
1、找詞眼“狂”
2、學(xué)生小組討論“狂”在哪里?
左牽黃,右擎蒼。裝備狂
千騎卷平岡傾城陣容狂
親射虎,看孫郎舉止狂
會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月,西北望,射天狼抱負(fù)狂
注意:卷、兩個(gè)典故的作用、蒼、黃
邊分析邊強(qiáng)朗讀體會(huì)情感
請(qǐng)同學(xué)起來(lái)個(gè)別再讀,讀出情感。
3、小結(jié)上下片主要內(nèi)容。
4、重點(diǎn)分析“持節(jié)云中,何日遣馮唐”句,體會(huì)作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無(wú)奈和悲哀。
五、知人論世,拓展體悟
PPT:?jiǎn)柸昶缴I(yè),黃州惠州儋州?!蹲灶}金山畫(huà)像》
了解他的仕途坎坷。
蘇軾貶謫期間的詩(shī)句和政績(jī)
感悟她的樂(lè)觀豁達(dá)、心系百姓。
六、小結(jié):
老夫聊發(fā)少年狂,少年當(dāng)逞少年強(qiáng)。
江城子密州出獵課件教案【篇3】
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。
2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。(重點(diǎn))
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。(難點(diǎn))
二、教材分析:
《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的詞作,也是豪放詞的開(kāi)山之作,成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
三、學(xué)情分析:
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章,對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語(yǔ)言的能力有所欠缺,因此學(xué)習(xí)該詞,主要是學(xué)習(xí)多角度,體會(huì)作者情感。
四、重點(diǎn)難點(diǎn):
本節(jié)重點(diǎn):學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。
本節(jié)難點(diǎn):學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。(難點(diǎn))
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課:
空明澄澈時(shí),他與好友,庭下散步,吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。中秋月圓時(shí),他與親人天各一方,誦出了:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時(shí),他唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾,那么在《江城子密州出獵》中他又會(huì)描繪怎樣的場(chǎng)景,給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢?
2、學(xué)案反饋:
(1)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的批改,涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生,下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。
導(dǎo)入:詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華,智慧的結(jié)晶,只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩(shī)意。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩(shī)詞。
朗讀全詩(shī)
活動(dòng)指導(dǎo):
1、聽(tīng)錄音朗讀,注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。
2、自己反復(fù)練讀,讀出其中的節(jié)奏、感情。
3、小組內(nèi)互讀,并選派代表在班上賽讀。
3、探究活動(dòng):
鏈接語(yǔ):情感是詩(shī)歌的靈魂,了解詞的內(nèi)容有助于理解詩(shī)歌的感情。
合作探究:
一、理解詩(shī)意
活動(dòng)指導(dǎo):
1、結(jié)合課下注釋?zhuān)灾骼斫庠~意。
2、存疑之處,組內(nèi)討論解決。
3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解,多種形式展示學(xué)習(xí)成果。
導(dǎo)入:我們常常被詞的感情所震撼,一顰一笑,一滴眼淚一條河流,一顆星星兩片花朵,都深深寄寓了作者深深的情感。
二:多角度鑒賞詞情。
品讀鑒賞本詞,理解詞所表達(dá)的感情?
溫馨提示:
1、分析題目,理解詞情。
2、、抓關(guān)鍵詞語(yǔ),理解詞情。
3、從詞中的景物或者典故,理解詞情。
4、知人論世,理解詞情。
5、通過(guò)想象畫(huà)面,更加深入理解詞情
6、注意詩(shī)的最后兩句,詞人往往卒章顯志。
訓(xùn)練案
1、下面對(duì)該詞的理解品味有誤的一項(xiàng)是:()
A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品,表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛(ài)國(guó)壯志。自此,他樹(shù)起了“自是一家”的旗幟,提高了詞品,擴(kuò)大了詞的界境。
B、開(kāi)篇著一“聊”一“狂”兩字,更見(jiàn)作者的瀟灑豪放,也隱約透露出怨憤之情;再用一個(gè)“卷”字,寫(xiě)出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場(chǎng)面。
C、用典故是古詩(shī)詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一,用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故,表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老,免去罪名的愿望。
D、結(jié)尾三句卒章顯志,表明作者想要馳騁沙場(chǎng)、為國(guó)殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向,其耿耿忠心溢于言表,凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。
2、整理、匯總本組所提問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ):蘇軾的狂,是一種霸氣!是一種追求!是一種狂熱的期待!是一種永不放棄的報(bào)國(guó)豪情!是一種明亮不刺眼的光輝,是一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響,是一種洗刷了偏激的淡泊,一種無(wú)須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度!
5、總結(jié)點(diǎn)評(píng):
(1)合作探究后動(dòng)后,小組展示,學(xué)生點(diǎn)評(píng),進(jìn)行知識(shí)、方法總結(jié)。
(2)課堂小結(jié):小組之間分享本節(jié)課的收獲,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
(3)課堂優(yōu)秀小結(jié):評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。
6、布置作業(yè):
1、賞析陸游《訴衷情》所蘊(yùn)含的感情。
2、閱讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。
7、預(yù)習(xí)新課。
《破陣子》
江城子密州出獵課件教案【篇4】
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng),復(fù)雜的性格。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思,一句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語(yǔ)文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請(qǐng)作回憶。
《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》
二、溫故知新,簡(jiǎn)介作者
蘇軾:北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山人,“唐宋八大家”之一
與父親蘇洵、弟弟蘇轍,合稱(chēng)“三蘇”散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”
詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“四大家”
詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”
三、文體小常識(shí)
是否問(wèn)過(guò)自己何謂豪放,何謂婉約?(學(xué)生思考)
婉約派:語(yǔ)言暢達(dá)流利奔放,高亢激昂,直抒胸臆;內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情,豪爽的英雄本色。
豪放派:語(yǔ)言清新、含蓄、委婉,情思曲折而真切;內(nèi)容以情感為題材。
四、文本解析
(一)初讀感知判斷風(fēng)格
1、輕聲自讀課文,圈出生字及有理解障礙的詞句。
2、組合作,交流疑難,理解詞的大意
3、小組推選代表概述詞意,可以合作完善。
4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放
5、以怎樣的語(yǔ)氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品?——豪邁奔放,高亢激昂
6、個(gè)別試讀——聽(tīng)錄音——齊讀(注意讀出高亢激昂,豪邁奔放)
(二)二讀品析感受豪放
1、聽(tīng)同學(xué)們的朗讀,老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語(yǔ)言上的氣勢(shì)。剛剛僅僅是了解大意,初步判斷風(fēng)格為豪放,現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù),作進(jìn)一步的確認(rèn)。請(qǐng)?jiān)僮x本文從內(nèi)容上判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情?——狂
2、狂在何處,采用什么手法寫(xiě)出這種狂?——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情
狂在“左舉黃,右擎蒼”,“錦帽貂裘”的英姿
狂在,“干騎卷平岡”的陣容
狂在,“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面
狂在“親射虎,看孫狼”的氣概
狂在“酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜,又何妨”的信心
狂在“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月”的忠心
狂在“西北望,射天狼”的雄心
典故:(補(bǔ)充背景,出示地圖,幫助理解詞人情感)
親射虎,看孫郎自喻孫權(quán),雖年近四十,仍有少年狂氣,意氣奮發(fā)。
持節(jié)云中,何日遣馮唐以魏尚自喻,希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月,西北望,射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
小結(jié):以“狂”字統(tǒng)攝全詞,豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊,在其報(bào)國(guó)之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故,借出獵的表達(dá)報(bào)國(guó)之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。(中心主題)
(三)三讀吟誦再現(xiàn)豪放
以高亢的音調(diào)、充沛的激情,再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情?。▽?duì)照板書(shū),嘗試背誦)
五、拓展研讀
1、這首詞不僅我們讀來(lái)感受到萬(wàn)丈豪情,就連蘇軾自己也較為得意,他自己說(shuō)“近卻頗作小詞,雖無(wú)柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多,作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也?!逼鋵?shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞,在豪放派詞史上具有里程碑的意義,蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。(讀出豪情)
念奴嬌赤壁懷古
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢(mèng),一尊還酹江月。
思考:如果說(shuō)《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊,報(bào)國(guó)心的濃烈,那這首詞有表現(xiàn)在何處?——雄奇壯麗的景色、如畫(huà)的江山、深邃無(wú)比的歷史沉思,一切都雄渾蒼涼,大氣磅礴,昂揚(yáng)郁勃,給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿,豪邁的氣概,是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子??墒?,無(wú)情未必真豪杰,殊不知蘇軾同樣擅長(zhǎng)婉約風(fēng)格。
就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里,他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王弗,便寫(xiě)下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天,有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。一起欣賞,并結(jié)合對(duì)蘇軾的了解用一句話(huà)來(lái)概括蘇軾的形象。
3、一句話(huà)概括蘇軾形象
(我心目中的蘇軾)例如:
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人;
他是一位內(nèi)柔外剛的人;
他是一位真正的男子漢;
他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體;
他是一位有血有肉的平常人?!?/p>
六、總結(jié)全文、布置作業(yè)
背誦本文
江城子密州出獵課件教案【篇5】
一﹑導(dǎo)入新課
二﹑學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、借助手頭資料,能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。
2、通過(guò)朗讀,能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。
3、名句積累與賞析。
三﹑評(píng)價(jià)任務(wù)
1.針對(duì)目標(biāo)1,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):借助手頭資料,能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景,理解這首詞的內(nèi)容。
2.針對(duì)目標(biāo)2,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過(guò)朗讀,能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。
3.針對(duì)目標(biāo)3,通過(guò)交流合作,學(xué)生能說(shuō)出賞析名句的方法。
四﹑新課講解
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助手頭資料,能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
2、通過(guò)朗讀,能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。
3、名句積累與賞析。
教學(xué)活動(dòng):
自學(xué)指導(dǎo)一:
內(nèi)容:《江城子》
方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流
時(shí)間:( )分鐘
要求:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫(xiě)作背景。
自學(xué)檢測(cè)一:
1、蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。字_____,號(hào)_________,眉州眉山人。南宋時(shí)追謚號(hào)_____。與父______、弟_____共享文名,合稱(chēng)“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有:___________________________________________;
2、唐宋八大家指:——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡(jiǎn)介:
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判,三年任滿(mǎn)轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
自學(xué)指導(dǎo)二:
內(nèi)容:《江城子》
方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流
時(shí)間:( )分鐘
要求:1.聽(tīng)朗讀,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字音和節(jié)奏,體會(huì)其中的感情。2.請(qǐng)結(jié)合手中資料或課下注釋?zhuān)爬ǔ鲈~的大意。
自學(xué)檢測(cè)二:
1.理解詞意:(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂,左手牽著黃犬,右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意,看我親自射殺猛虎,猶如昔日的孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張,鬢邊白發(fā)有如微霜,這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿(mǎn)雕弓,朝著西北瞄望,奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
你知道詞中哪個(gè)字寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的.心情嗎?
描繪出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。(狂)
(1)、狂在裝備齊全,隨從眾多
(2)、狂在百姓傾城,觀看狩獵
(3)、狂在自比孫郎,乘馬射虎
3、上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么?
闋寫(xiě)出獵的盛況,表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比,表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
上片:記敘打獵的威武場(chǎng)面。
下片:抒發(fā)要報(bào)效國(guó)家的決心。
自學(xué)指導(dǎo)三:
內(nèi)容:《江城子》
方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流
時(shí)間:( )分鐘
要求:小組討論,賞析名句。
自學(xué)檢測(cè)三:(名句賞析)
1.鬢微霜,又何妨!
兩鬢雖有微霜,可自己根本不衰老,尚有用武之地。
2.持節(jié)云中,何日遣馮唐?
運(yùn)用典故,意在希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。
3.會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月,西北望,射天狼。
表達(dá)了自己殺敵報(bào)國(guó)的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么
情感?
A親射虎,看孫郎:自喻孫權(quán),突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老,但是仍有著少年狂氣。
B持節(jié)云中,何日遣馮唐:以魏尚自喻,表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
C西北望,射天狼:表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。
五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練
1、你能找出描寫(xiě)太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘” —威風(fēng)凜凜。
2、你能找出描寫(xiě)出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“千騎卷平岡” ---威武雄壯,場(chǎng)面浩大
3、請(qǐng)你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。”
4、表現(xiàn)詞人心胸開(kāi)闊,膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開(kāi)張”
5、表現(xiàn)太守年愈長(zhǎng)而志彌堅(jiān)的句子是哪句?
“鬢微霜,又何妨!”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”
7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國(guó)家,建功立業(yè)的決心句子。
“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月,西北望,射天狼?!?/p>
六﹑布置作業(yè)
1.默寫(xiě)背誦全詞。
2.完成同步練習(xí)題。
七、教后反思
江城子密州出獵課件教案【篇6】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的蘇軾《江城子·密州出獵》說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
一、說(shuō)教材分析
《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的詞作,也是豪放詞的開(kāi)山之作,成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
二、說(shuō)教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法:教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,老師作好朗讀指導(dǎo),手語(yǔ)與語(yǔ)言結(jié)合,讓學(xué)生在朗讀中感受到《江城子·密州出獵》“狂”與“豪”。
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)能力目標(biāo):
1、了解詞的基本知識(shí),當(dāng)堂背誦課文。
2、緊扣“狂”品味詞句。
過(guò)程方法目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握停頓,節(jié)奏與語(yǔ)氣。
2、體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
3、鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)詞人面對(duì)生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
所以我確定本課的'教學(xué)重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力,抓住“狂”,通過(guò)品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
所以我本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。通過(guò)擴(kuò)展閱讀試著走近詩(shī)人,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)詩(shī)人。
四、說(shuō)教學(xué)流程
我的主要教學(xué)流程分為三步:朗讀—品味—擴(kuò)展
1、導(dǎo)入。
我是這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境的:講到詞我們不能講到蘇東坡,他開(kāi)創(chuàng)了豪放詞風(fēng),今天我們要學(xué)的《江城子。密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。
2、朗讀。
這一流程我組織學(xué)生大聲地朗讀課文。
讓學(xué)生朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫助學(xué)生初步把握文意,進(jìn)而品味詞的音韻美、畫(huà)面美、情感美。
同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻#ㄎ业脑O(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法,其實(shí)就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力)
3、擴(kuò)展
我是這樣進(jìn)入這一流程的:詩(shī)人在《江城子。密州出獵》中完成了自我形象的塑造,他年歲雖大,卻富有少年人的狂興,他有昂揚(yáng)的風(fēng)姿,更有高超的本領(lǐng),是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子。
接著,我和學(xué)生共同完成內(nèi)容與形象分析。
我出示這樣一個(gè)問(wèn)題:
(1)由典故運(yùn)用,我們可以看出,詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?
學(xué)生看到問(wèn)題后,積極展開(kāi)討論,我也參與到其中,在這里,學(xué)生是教學(xué)的主人,我只是一個(gè)引導(dǎo)者,我們?cè)谶@一部分用的時(shí)間比較長(zhǎng),最后得出結(jié)論,詞人在這里塑造了一個(gè):雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。
(2)分析詞的內(nèi)容
接下來(lái),進(jìn)入下一環(huán)節(jié):看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的?
首先是我領(lǐng)讀課文,學(xué)生跟讀,細(xì)細(xì)品味。
我們分析總結(jié)得到上闋:好一幅威武的群雄出獵圖,勾畫(huà)出一個(gè)狂飚式的人物形象:太守出獵而“報(bào)”知人民跟隨去看,其狂一也;出看而須“傾城”,其狂二也;獵必親射虎,其狂三也;自比孫郎,其狂四也。下闋:好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性,好一腔豪情洋溢的壯志:鬢微霜,又何妨,此豪一也;持節(jié)云中,此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望,射天狼,此豪四也。
(重點(diǎn)明確:在這首詞中,上闋寫(xiě)出獵,下闋寫(xiě)請(qǐng)戰(zhàn),場(chǎng)面熱烈,情豪志壯,把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情,換成了報(bào)國(guó)立功、剛強(qiáng)壯武的英雄氣概。)
4、這首詞的藝術(shù)風(fēng)格。
由上部分詞的內(nèi)容和詞人的生活經(jīng)歷得出。這首詞借寫(xiě)“出獵”,實(shí)際是表現(xiàn)了作者要求保衛(wèi)邊疆,隨時(shí)準(zhǔn)備抗擊遼與西夏貴族統(tǒng)治集團(tuán)侵?jǐn)n的決心。
(在這個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)探討解決問(wèn)題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題,在學(xué)生回答結(jié)束以后,及時(shí)給予點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解。)
5、課后作業(yè):讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè):發(fā)揮自己的想象,將本詞改寫(xiě)成一篇記敘文,要求流暢、形象。
(本課教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo),都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓(xùn)練,可以很好地反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。)
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我特意設(shè)計(jì)如下板書(shū):
江城子·密州出獵
北宋·蘇軾
豪放派
狂·胸膽開(kāi)
西北望·射天狼
豪邁昂揚(yáng)
江城子密州出獵課件教案【篇7】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1朗讀品析,體會(huì)豪放詞的藝術(shù)特色
2知人識(shí)詞,理解蘇東坡的思想情懷
導(dǎo)入:
著名作家林語(yǔ)堂先生說(shuō):一提到蘇東坡,在中國(guó)總會(huì)引起人親切敬佩的微笑。蘇東坡為什么會(huì)令人感到親切敬佩呢?讓我們一起走進(jìn)他的詞作《江城子 密州出獵》,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾一起來(lái)到密州,一起觀看他的出獵之旅!
一.讀詞知境,感知豪放之風(fēng)
臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生說(shuō):詩(shī)詞如果不加以朗讀吟誦,那么,它的生命就沒(méi)有完成。
1初讀,讀準(zhǔn)字音。生讀,訂正字音。齊讀初步感知。
江城子 密州出獵 蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃、右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎、看孫郎。
酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜、又何妨。持節(jié)云中,何日遣馮唐。會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月,西北望、射天狼。
2再讀,體會(huì)風(fēng)格。(初步感知豪放之風(fēng)格)
蘇軾作此詞后,給他的好友鮮于子駿寫(xiě)了一封信:
“近卻頗作小詞,雖無(wú)柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多。作得一闋,令東州壯士扺(zhí)掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也?!?/p>
知道“柳七郎”是誰(shuí)嗎?柳永,北宋詞人,是婉約派的代表人物,代表作《雨霖鈴》
詞都是通過(guò)意象(蘊(yùn)含寄托了作者情感、情思的物象)來(lái)傳遞感情的,比如柳永的詞大都選取輕風(fēng)、細(xì)雨、淚眼、楊柳、晚風(fēng)、殘?jiān)碌纫庀?,大多是些柔弱的景物,具有陰柔之氣。下面我們?lái)看蘇軾的這首《江城子》都選取了哪些意象?這些物像有什么特點(diǎn)?
如黃、蒼、平岡、虎、雕弓、天狼,充滿(mǎn)了陽(yáng)剛之氣,字字鏗鏘有力,具有豪放之感。這首《江城子密州出獵》正是蘇軾最早的一首豪放詞,從此在詞壇開(kāi)辟了豪放一派。
齊讀全詞,再次體會(huì)這種豪放之感。
3三讀,讀出韻律。
這首詞在韻律上有什么特點(diǎn),找出韻腳:狂、黃、蒼、岡、郎、張、霜、妨、唐、望、狼。這些韻腳吐字發(fā)音的特點(diǎn)令我們口腔大開(kāi),氣勢(shì)雄渾,字字鏗鏘,讀的時(shí)候要咬住字音。(自己讀讀體會(huì)一下)
4四讀,扺掌跺腳而歌之。
作出之后,找來(lái)多名山東(關(guān)西)大漢,讓他們扺掌頓足(拍手跺腳)而歌之,很是壯觀,因此蘇軾對(duì)這首詞頗為得意。
讓我們也扺掌頓足而歌之,體會(huì)這種音韻之美,豪放之風(fēng)。
過(guò)渡:所謂“詩(shī)莊詞媚”,而蘇軾首創(chuàng)了豪放風(fēng)格的詞風(fēng),開(kāi)創(chuàng)了豪放詞之先河,可以說(shuō)對(duì)詞的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn),真是令人敬佩!
二.品詞入味,品析豪放之風(fēng)
古詩(shī)詞往往都有文眼,指文中最能揭示主旨、概括內(nèi)容的關(guān)鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)。閱讀時(shí),抓住文眼斟酌字句,可以深刻品味古詩(shī)詞的內(nèi)涵。
請(qǐng)判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情?狂
核心問(wèn)題:那么,就讓我們來(lái)探究一下,這首詞究竟狂在哪里?
①“左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘”。 穿著打扮搶眼而張揚(yáng),牽黃擎蒼炫耀裝備,好一個(gè)行為之狂!
②隨從眾多(陣容龐大):“千騎卷平岡”。
③傾城觀獵(場(chǎng)面熱烈):“為報(bào)傾城隨太守”。 人們傾城而來(lái)萬(wàn)人空巷只為觀看太守出獵。能讓百姓傾城相隨,這是一個(gè)怎樣的太守???
資料鏈接:蘇軾在密州
蘇軾到密州任上不久,密州蝗災(zāi)四起,盜賊恒生,棄嬰遍野;目睹此等慘狀,蘇軾心急如焚,立即采取積極措施,恤民救災(zāi)。他和百姓一道滅蝗蟲(chóng),鏟盜賊,養(yǎng)棄嬰,甚至與百姓一道挖野菜,吃苦受貧,共度饑荒,痛苦著百姓的痛苦,快樂(lè)著百姓的快樂(lè)。
這樣的太守,百姓愛(ài)戴他,擁護(hù)他!所以?xún)A城出動(dòng),一心相隨,只為他們可敬可愛(ài)的太守加油助威,鼓掌喝彩,好一個(gè)場(chǎng)面之狂!
④“親射虎,看孫郎”。
問(wèn):孫郎謂誰(shuí)?你了解孫郎的事跡嗎?為什么要比做孫郎?
孫權(quán)簡(jiǎn)歷:
19歲繼承兄位,成為江東之主
26歲,贏得赤壁之戰(zhàn),建立孫劉聯(lián)盟。
40歲年自稱(chēng)吳王,建立吳國(guó);
42歲稱(chēng)帝。
自幼文武雙全,隨父兄征戰(zhàn)天下。善騎射,乘馬射虎,膽略超群。曹操曾稱(chēng)贊道:生子當(dāng)如孫仲謀。
孫郎已然成為了年輕有為,智勇雙全的代名詞。每一個(gè)有志之士心中都有一個(gè)孫郎情結(jié)。尤其是對(duì)于一些壯志難酬的有志之士經(jīng)常會(huì)期盼能像孫郎一樣奮發(fā)有為,大展宏圖。所以孫郎經(jīng)常出現(xiàn)在失意不得志的文人筆下,豪放詞人辛棄疾也多次運(yùn)用孫權(quán)的典故。比如:
千古江山,英雄無(wú)覓,孫仲謀處——辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》
天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀——辛棄疾《南鄉(xiāng)子.登京口北固亭有懷》
明確:孫權(quán)雄才大略,年輕有為令曹操都為之嘆服。自己這個(gè)蘇郎是多么期盼自己也能化身為那個(gè)具有雄才大略的英雄孫郎啊,親射虎,看孫郎,其實(shí)詞人的期冀和追求是親射虎,嘆蘇郎啊!讓我們師生合作朗讀詞句,幫助詞人吶喊出他的心聲!
師生配合演讀:為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。(師)
為報(bào)傾城隨太守,親射虎,嘆蘇郎!親射虎,嘆蘇郎,嘆蘇郎?。ū娚?/p>
過(guò)渡:好一個(gè)比擬之狂!這種豪情明為狂,實(shí)為癡啊,癡心盼望,癡心地向往,都化作一份癡情,一份癡癡地等待,等待建功立業(yè)的機(jī)會(huì)。在詞的下闋中這份癡心和盼望更漸濃郁。
⑤“持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月,西北望,射天狼”。
蘇軾寫(xiě)這首詞的時(shí)候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉(zhuǎn)折。當(dāng)英雄老去,建功立業(yè)還只是一種向往的時(shí)候,這句“持節(jié)云中,何日遣馮唐”要讀出什么樣的意味來(lái)?渴望建功立業(yè)的緊迫感。
讀:持節(jié)云中,何日遣馮唐?何日遣馮唐?何日,何日遣馮唐?(讀出緊迫之感)
小結(jié):這是詞人心中郁積已久的吶喊:一腔報(bào)國(guó)之志,渴望建功立業(yè)忠心熱膽!蘇軾的這份期待之狂,進(jìn)取之狂,憤激之狂,令人肅然起敬!
讓我們?cè)俅螔W掌頓足而歌之,體會(huì)這種豪情。
(齊讀詞作,聲音洪亮一些,讀出這份期待、進(jìn)取、激憤之狂。最后一句讀出回環(huán)反復(fù):西北望,射天狼;西北望,射天狼?。?/p>
過(guò)渡:我們的觀獵之旅進(jìn)行到這兒的時(shí)候,你有沒(méi)有感覺(jué)到這份癡癡地狂背后又藏著一份淡淡的憂(yōu)呢?再次潛入詞作的語(yǔ)言,哪個(gè)字中隱含著作者的憂(yōu)傷之情呢?體會(huì)這淡淡的憂(yōu)傷。
三.悟詞識(shí)人,感悟豪放之風(fēng)
解憂(yōu):老夫聊發(fā)少年狂。
討論:自稱(chēng)“老夫”
其實(shí)當(dāng)時(shí)蘇軾年紀(jì)不老,近四十歲而已,人生正當(dāng)年,《禮記?曲禮上》
云:“四十曰強(qiáng),而仕。“強(qiáng)”,指智深力強(qiáng);“而仕”,指做官為政的好年齡。然而他為什么自稱(chēng)“老夫”?
“聊”的含義。姑且、暫且。一個(gè)“聊”字橫亙當(dāng)中,又是何意?
背景鏈接:
蘇軾因反對(duì)王安石變法,被排擠出京城,從人間天堂杭州一路輾轉(zhuǎn)來(lái)到貧窮蕭瑟的密州……
想有為卻不得為,欲有為卻不能為,英雄無(wú)路,報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的無(wú)奈之感啊,你能聽(tīng)出蘇軾在高唱“老夫聊發(fā)少年狂“之前的那聲深沉的嘆息嗎?如果用一個(gè)嘆詞來(lái)表達(dá)蘇軾的心境,你認(rèn)為那個(gè)嘆詞更合適?“唉!”所以,他是那樣的羨慕古人,有所作為。帶著這種憂(yōu)傷和落寞之情再來(lái)讀一讀這句“老夫聊發(fā)少年狂。”“老夫、聊”低沉一些緩慢一些。
塵滿(mǎn)面,鬢如霜
而這首詞中卻一掃憂(yōu)傷,卻一反常態(tài)這樣寫(xiě)道“鬢微霜,又何妨!”體現(xiàn)了此時(shí)的蘇軾怎樣的心境?豪邁(發(fā)揮想象,嵌詞填空,體會(huì)蘇軾的豪邁?。?/p>
鬢微霜,又何妨! ,又何妨! ,又何妨!
然而蘇軾的`可敬就在于他并沒(méi)有被失意落寞所打到,身處逆境卻進(jìn)取不已,始終以一種樂(lè)觀、達(dá)觀的心態(tài)面對(duì)生活境遇,奮發(fā)有為。
蘇軾因反對(duì)王安石變法,被排擠出京城,從人間天堂杭州一路輾轉(zhuǎn)來(lái)到貧窮蕭瑟的密州,每至一處,都勤政愛(ài)民,頗有政績(jī),在杭州和密州期間,為當(dāng)?shù)氐陌傩兆隽撕芏嗪檬?,為百姓所擁戴?/p>
有白發(fā)又何妨?年老又何妨?被貶謫又何妨?充滿(mǎn)豪情和斗志。身處逆境而進(jìn)取不已,這就是蘇軾。憂(yōu)傷失意難掩豪情之志實(shí)在是可敬可嘆!
讓我們?cè)俅螔W掌頓足而歌之,表達(dá)對(duì)蘇軾的敬仰之情?。R讀)
蘇軾這位天縱大才,一生凄涼,歷典八州,一次比一次偏遠(yuǎn),一地比一地艱苦,顛沛流離于大半個(gè)中國(guó)。可我們很難把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處,我們可從從他給朋友李常信中見(jiàn)得一斑。
(集體讀)“吾儕雖老且窮,而道理貫心肝,忠義填骨髓,直須談?dòng)谛ι乐H?!?/p>
屢遭貶謫的苦難,并沒(méi)有將蘇軾打到,反而促就了一顆超脫的豁達(dá)之心。
《自題金山小像》
心似已灰之木,
身如不系之舟。
問(wèn)汝平生功業(yè),
黃州惠州儋州
此時(shí)的蘇軾已年逾花甲,已經(jīng)走到了生命的盡頭?;厥鬃约旱囊簧?,幾起幾落,失意坎坷,然而蘇軾不會(huì),也不屑在哀愁中沉淪。 “問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”始終以超脫的曠達(dá)來(lái)取代人生失意的哀愁。難怪林語(yǔ)堂先生說(shuō):一提到蘇東坡,在中國(guó)總會(huì)引起人親切敬佩的微笑。
結(jié)束語(yǔ):
蘇東坡不刻意為文,而文絕千古,不刻意為人,而名重九州。他最成功的作品,既不是他的詞作,也不是他的畫(huà)軸,而是他自己那美麗、豐富而別有趣味的人生,希望課下同學(xué)們?nèi)ラ喿x蘇軾的詩(shī)文,走進(jìn)他不尋常的人生!
江城子密州出獵課件教案【篇8】
今天我說(shuō)課的標(biāo)題是《江城子密州出獵》。我的說(shuō)課有七個(gè)內(nèi)容:說(shuō)教材分析、說(shuō)教育教學(xué)思想、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。
一、說(shuō)教材
《江城子密州出獵》選自人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元?!督亲用苤莩霁C》是蘇軾知密州任上的作品,也是豪放詞的開(kāi)山之作。蘇軾,才華橫溢,平生就有報(bào)國(guó)立功的信念,但因和宰相王安石政見(jiàn)不和,自動(dòng)請(qǐng)求外任,創(chuàng)作這首詞的時(shí)候,他年已四十,時(shí)值西北邊事緊張,西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖,下闋刻畫(huà)了一位老當(dāng)益壯、忠心報(bào)國(guó)的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛(ài)國(guó)情懷。讀來(lái)鏗鏘有力,威武豪邁。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、朗讀課文,背誦課文。
2、抓住“狂”,通過(guò)品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。
二、說(shuō)教育教學(xué)思想
根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以,這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:
1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)能力目標(biāo):
1、了解著名詞人的生平,詞的風(fēng)格。
2、了解詞的基本知識(shí),當(dāng)堂背誦課文。
3、緊扣“狂”品味詞句。
過(guò)程方法目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握停頓,節(jié)奏與語(yǔ)氣。
2、體會(huì)詞人所表達(dá)的情感3。鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
四、說(shuō)教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法:這是一首詞運(yùn)用典故,含蓄蘊(yùn)藉,含而不露,教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,老師作好朗讀指導(dǎo),努力以聲表情,以情表意,聲情并茂,讓學(xué)生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)鑒賞。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
導(dǎo)入。課前,以中國(guó)古代文學(xué)的鼎盛時(shí)期導(dǎo)入。用競(jìng)猜的形式介紹作者。
介紹寫(xiě)作背景。學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充介紹,檢查預(yù)習(xí)情況,有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。
朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個(gè)人讀、齊讀,師范讀,教師作好朗讀指導(dǎo)。
結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻E囵B(yǎng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。
師生共同賞析,體會(huì)詞人的思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組討論,思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思考。通過(guò)探討解決問(wèn)題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題,在學(xué)生回答結(jié)束以后,及時(shí)給予點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解。
拓展延伸:對(duì)比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》,進(jìn)一入讓學(xué)生感知豪放詞與婉約詞的區(qū)別。
課堂小結(jié):〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的'開(kāi)山之作,“狂”字貫穿全篇,在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情,讓我們看到了一個(gè)雖然遭到貶謫卻依然保持一種達(dá)觀態(tài)度,有著一腔報(bào)國(guó)熱情的英雄形象,整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛(ài)國(guó)情懷。讀來(lái)鏗鏘有力,威武豪邁。
課后作業(yè):讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè):發(fā)揮自己的想象,將本詞改寫(xiě)成一篇記敘文,要求流暢、形象。
教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo),都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓(xùn)練,可以很好地反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng),也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容,對(duì)詞人有了一個(gè)深入的了解,能及時(shí)了解并熟悉課文,所提出的問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力,鞏固原有知識(shí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的,但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。
總結(jié)一下,本課的教學(xué)有以下特點(diǎn):
1、全新引入,調(diào)動(dòng)積極性。
2、師生互動(dòng)有效教與學(xué)
3、愉快教學(xué),能力提高。
憶江南課件教案11篇
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí),大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎?也許"憶江南課件教案11篇"就是你要找的,供你參考,希望能夠幫助到大家。
憶江南課件教案 篇1
《獨(dú)坐敬亭山》
(一)導(dǎo)入課題,揭題。
1、今天,老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題:有誰(shuí)知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎?誰(shuí)來(lái)告訴大家?你又是怎樣了解的?
2、揭題:是啊,李白一生寫(xiě)了很多詩(shī),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī):獨(dú)坐敬亭山。
3、解題:獨(dú)坐是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題
(二)初讀,識(shí)字,引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放
課件
:(字理識(shí)字)亭字的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記亭字?(簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)亭的樣子)亭字的一點(diǎn)象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫(xiě)寬些,丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮?xiě)一遍。
1、聽(tīng)音朗讀,初識(shí)古詩(shī)。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
(1)把詩(shī)讀通讀順。
(2)個(gè)人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。
(三)再讀,感悟詩(shī)意。
1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī),看有哪些詞不理解的,可以通過(guò)看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。
2、集體交流詞的意思。(眾鳥(niǎo)許多鳥(niǎo);高飛盡都高高的飛走了;孤云孤單的云;獨(dú)獨(dú)自;閑悠閑;相看互相看;不厭不滿(mǎn)足;)
3、小組討論交流詩(shī)句的理解。
4、全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。
5、這首詩(shī)描寫(xiě)了那些景物?(鳥(niǎo)飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺(jué)?(凄涼)詩(shī)人的心情怎樣?(孤單寂寞)
天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去,直至無(wú)影無(wú)蹤;寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人。盡閑兩個(gè)字,把讀者引入一個(gè)靜的境界:仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫(xiě)動(dòng)見(jiàn)靜,以 動(dòng)襯靜。這種靜,正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。
鳥(niǎo)飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?相看兩不厭表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復(fù),把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中只有 兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的,更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。人生得一知己足矣,鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒!表面看來(lái),是寫(xiě)了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視,脈脈含情。實(shí)際上,詩(shī)人愈是寫(xiě)山的有情,愈是表現(xiàn)出人的無(wú)情;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。
《望洞庭》
一、導(dǎo)入新課
(一)背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī),現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。
(二)剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水,其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨
寫(xiě)下的見(jiàn)聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫(xiě)成的。
一千年前的一個(gè)秋天,有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖,洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)歌
佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩(shī)人就是唐代的的詩(shī)人劉禹錫。
(三)簡(jiǎn)單介紹作者:
劉禹錫,唐代的文學(xué)家,詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句:
教師提問(wèn):你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學(xué)習(xí)一下生字詞:正音:和h h hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字,螺是邊音。
(三)再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩(shī)句:看看你讀懂了哪些詩(shī)句?可以幫助別人。還有
哪些詩(shī)句是你不懂得,需要?jiǎng)e人幫助的。
(四)說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得詩(shī)中哪些句子寫(xiě)的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn):
1.湖光秋色兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨:
注意:
① 和的意思是指和諧。
② 后一句是一個(gè)比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過(guò)的鏡子很光亮,從而體會(huì)到洞庭
湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤(pán)里一青螺:讓學(xué)生想象一下常見(jiàn)的大白盤(pán)子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的白銀盤(pán)是指
的什么?青螺有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是
一種怎樣的感覺(jué)?怎樣的美麗?
三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩(shī)中的意境很清新,很安靜
我們來(lái)好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因?yàn)樽髡邔?duì)
于洞庭山水的熱愛(ài),所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過(guò)學(xué)習(xí),相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中
的洞庭山水
五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的詩(shī)文名篇。
1.出示:
杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。
2.讓大家讀一讀,背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線(xiàn)的詞,并寫(xiě)出詩(shī)句的意思
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨:
1.詩(shī)句的意思是:__________________________________________。
2.此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。
二、認(rèn)真背誦詩(shī)歌,仔細(xì)觀察插圖,展開(kāi)豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫(xiě)下來(lái)。
《憶江南》
一、詩(shī)詞對(duì)照,導(dǎo)入課題。
1、出示詩(shī)歌,學(xué)生自由讀議。
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧《江南春》)
這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的?(江南春景)
2、江南春景之美,是歷代文人騷客所吟唱歌詠的,今天,我們學(xué)習(xí)一首寫(xiě)江南春景的詞,題目是《憶江南》。(板書(shū)課題)出示文本,讀一讀,比較詩(shī)詞有什么不同。
3、簡(jiǎn)介詞及詞牌名。
詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種,可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短,因此又叫長(zhǎng)短句。詞有各種不同的詞牌,比如:憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞,詞牌名原是謝秋娘,自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后,詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情。
通過(guò)課前預(yù)習(xí),你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)?(學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流,老師適當(dāng)補(bǔ)充。)
1、作者簡(jiǎn)介:白居易,唐代詩(shī)人,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì)生活的重大問(wèn)題,著重描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦,其中敘事長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者,《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小令,為文人詞發(fā)展開(kāi)拓了道路。
2、朗讀情況:注意諳讀作ān;最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、詩(shī)意理解。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說(shuō)。)
4、提出不懂的問(wèn)題。(能解決的互相解決,不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書(shū),留待課中解決。)
三、朗讀感悟,理解詞意。
1、再讀課文,小組討論。
帶著以上問(wèn)題,分組讀課文,小組內(nèi)進(jìn)行討論。
2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)探究。
(1)江南好
結(jié)合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象:一個(gè)好字,包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花)可以換成什么字?(美妙)好不好?為什么?從這個(gè)好字,你能體會(huì)到作者什么感情?(贊美、向往)
這正是作者憶江南的原因。
(2)風(fēng)景舊曾諳
諳:熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞,而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史,青年時(shí)期,他也曾漫游江南,旅居蘇杭,他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私?。?dāng)他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽(yáng)后十二年,即六十七歲時(shí),寫(xiě)下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》,可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
(3)日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
作者寫(xiě)江南好,重點(diǎn)寫(xiě)了什么?(江花、江水)運(yùn)用了什么方法?(比較:紅勝火;比喻:綠如藍(lán))
這種異色相襯的描寫(xiě)手法,在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到,例:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
(4)能不憶江南?
這是個(gè)什么句子?(反問(wèn)句)再讀體會(huì)這句話(huà)表達(dá)了作者什么感情?(身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念,把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。)把反問(wèn)句改為陳述句。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
江南真美呀,那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉:太陽(yáng)升起,江邊的野花比火還紅艷,春天來(lái)了,江水碧綠見(jiàn)底,如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?
4、指導(dǎo)背誦。
(1)再讀體會(huì)。
(2)根據(jù)詩(shī)意想象畫(huà)面。
四、閱讀拓展,深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫(xiě)成流傳至今,已是一千多年,而且還將一直為后人吟詠贊頌,那么這寥寥數(shù)語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。
投影出示:
1、江南好,風(fēng)景舊曾諳:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?
2、江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
3、江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
憶江南課件教案 篇2
教材分析:
《憶江南》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文?!稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的絕唱之筆。詩(shī)人以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受江南自然風(fēng)光之美,體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,同時(shí)積累古詩(shī)詞名句,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,增加文化積淀。四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁,教師可以做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ),對(duì)作者描寫(xiě)的江南美景能夠欣賞,對(duì)作者對(duì)江南景色的贊美之情可以理解,但都是粗淺的認(rèn)識(shí),透過(guò)短短27個(gè)字,理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷,對(duì)學(xué)生確屬不易。所以,教學(xué)中,分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2.能正確認(rèn)識(shí)、理解生字新詞,正確書(shū)寫(xiě)“諳”字。
3.有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)誦讀,看注釋查工具書(shū)等方法,理解詞句意思,想象詞句所描繪的畫(huà)面,并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力和豐富的想象力,感受江南山水的自然美,體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。
教師準(zhǔn)備
熟讀教材,熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。
環(huán)境準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課
(一)談話(huà)導(dǎo)入。
(二)簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
(三)揭題(板書(shū)課題:憶江南)。
(四)了解什么是詞。
1.出示古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩(shī)的不同。
2.師相機(jī)小結(jié):這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另外一種文學(xué)體裁——“詞”,因?yàn)榫渥拥拈L(zhǎng)短不一,所以我們又叫它長(zhǎng)短句。
設(shè)計(jì)意圖
1.開(kāi)頭先以談話(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的求知欲望,接著介紹詩(shī)人,讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的了解,然后直奔主題,這樣既簡(jiǎn)潔又明快。
2.對(duì)詞和詞牌名的簡(jiǎn)單介紹,體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)詩(shī)詞文化知識(shí)的滲透。
二、初讀感知,欣賞江南
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由朗讀(要求:讀準(zhǔn)字音,并把課文讀通順)。
2.指名朗讀,評(píng)議后再讀。
(二)學(xué)習(xí)生字“諳”。要求:讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,理解意思,并能正確書(shū)寫(xiě)。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(三)再次朗讀課文(要求:讀出詞的節(jié)奏感)。
1.指名讀(評(píng)議)。
2.范讀。
3.齊讀。
(四)反復(fù)誦讀,借助注釋、插圖,初步感知課文大意,并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。(方法:自讀、探討、思考、交流)
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)多層次多形式的朗讀,讓學(xué)生不僅讀得正確流利,還要讀出詩(shī)詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí),理解詞意,逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句,想象悟情
(一)找詞眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南的贊美?
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”(體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南景色的贊嘆之情)。
(二)品詞賞句。
1.出示佳句:“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
(1)反復(fù)誦讀,注意讀出節(jié)奏美。方法:指名讀,齊讀,師生合作讀。
2.想象畫(huà)面。
(1)我們通過(guò)這么多遍美美地讀,此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(2)學(xué)生想象畫(huà)面,并描述畫(huà)面,再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥: “太陽(yáng)出來(lái)了,江邊的花在陽(yáng)光的照耀下比火還要紅?!边@“紅勝火”是一種怎樣的景象?這鮮花怒放的景象,讓我們想到了哪些詞語(yǔ)? “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊!這綠綠的江水靜靜地流淌著,這讓老師不禁想起了這個(gè)詞:綠波蕩漾,你又想到哪些詞呢?
(3)再次有感情的朗讀,感受江南美景。
3.入情入境。
(1)課件展示江南美景,讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。
(2)賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情?
(3)憶人。課件出示,資料鏈接:白居易任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長(zhǎng))滿(mǎn)三年,就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái),他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,疏通了六井清澈的泉水,留下了200首杰出的詩(shī)篇,結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,是那么的依依不舍……
(三)誦詩(shī)韻。
1.師生合作讀(讀出詩(shī)韻)。
2.再次有韻味地朗讀,把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設(shè)計(jì)意圖王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)到:“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中,得從“好”字入手,體會(huì)一字所含情感,所用之妙,然后抓住詩(shī)詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩(shī)句,想象美麗的畫(huà)面,進(jìn)入“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的境界,感受詩(shī)詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,以及師生合作讀,這樣的反復(fù)誦讀,既能體味韻律,又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境;既落實(shí)了語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練,又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美,從而體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
四、拓展延伸,積累語(yǔ)言
(一)我是小詩(shī)人。
憶海南
作者
海南好,風(fēng)景()。
遙看遍地(),
抬頭望天()。
能不憶海南?
(二)欣賞佳作,教師講評(píng)。
(三)推薦閱讀《憶江南》其二、其三。
設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練,把寫(xiě)與讀相結(jié)合,把寫(xiě)與感受相結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)的能力培養(yǎng)的重要手段。通過(guò)學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)情感,又把讀與寫(xiě)的教學(xué)落到實(shí)處。
憶江南課件教案 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞,又描寫(xiě)了怎樣的景致,怎樣的心情呢?
二、讀課文,理解內(nèi)容
帶著上面的問(wèn)題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:
憶江南是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。
舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過(guò),勝過(guò)。
根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思,然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí),相互交流
四、教師小結(jié)
詩(shī)一開(kāi)頭,詩(shī)人先說(shuō):江南好,這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么,說(shuō)江南好,是聽(tīng)別人說(shuō),還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納:春回大地的時(shí)候,百花盛開(kāi),每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,陽(yáng)光普照,遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼。由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰:由于江花紅,所以更顯出江水碧綠。藍(lán)字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩(shī)人的記憶里,所以詞的結(jié)尾說(shuō)--江南風(fēng)景這樣好,能不讓人回憶嗎?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,日出句聲調(diào)高昂,春來(lái)句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問(wèn),又像是問(wèn)他人,能不語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)
默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》
課后反思:本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境-理解詞句、想象畫(huà)面-吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí),拓展了另兩首,學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分角色,在對(duì)話(huà)中鞏固詞義。
憶江南課件教案 篇4
作為一位杰出的教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文下《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
【教材分析】
《憶江南》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材中的第一篇詞,引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的學(xué)習(xí)。這個(gè)詞牌原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中,詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”兩個(gè)典型景物,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切、有力地表達(dá)了作者對(duì)江南的贊嘆和思念。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、深入理解詞意,感受江南春景之美,體會(huì)作者贊美與思念之情。
2、初步了解“詞”的特點(diǎn),掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
3、有感情誦讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。
2、有感情誦讀。
【教學(xué)工具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入,簡(jiǎn)介相關(guān)資料
1、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩(shī)句。
2、齊讀詩(shī)題:憶江南 (播放江南春景圖)
3、介紹詩(shī)人和創(chuàng)作背景:
教師補(bǔ)充內(nèi)容:這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人白居易,他曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?;氐铰尻?yáng)12年后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,創(chuàng)作了一組千古絕唱──《憶江南》。
二、初讀全詩(shī),感知詞的特點(diǎn)
1、自由練讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、讀流暢。
2、初步感知詞的特點(diǎn):
⑴有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同?
明確今天我們學(xué)習(xí)的其實(shí)是一首詞。
⑵師生交流對(duì)詞的初步認(rèn)識(shí)。
3、指名讀。
(重點(diǎn)提示“諳”這個(gè)生字的讀音)
4、教師激情范讀,評(píng)議導(dǎo)學(xué)。
三、自學(xué)交流,探究詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué),理解字意、句意:
教師引導(dǎo),遷移學(xué)法:
同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
2、同桌交流自學(xué)收獲。
3、全班集體交流,整體感知詞意。
四、品詞賞句,想象悟情
1、賞析“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)?!保?/p>
你從哪幾句感受到江南春景之美的?
⑴賞讀:
日出江花紅勝火
江南的春景美在哪里?
紅勝火:體會(huì)江花的紅艷;花的數(shù)量多,感受江南春天的盎然生氣。
“勝”可否換成“似”?
什么時(shí)候江邊的花更紅,更艷?(日出圖)
展開(kāi)想象,把詞句還原成畫(huà)面。(江花圖)
體會(huì)后指名有感情朗讀、評(píng)讀。
⑵賞讀:
春來(lái)江水綠如藍(lán)
這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
綠如藍(lán):體會(huì)水的青綠,感受江南春天的勃勃生機(jī)。
為什么江水這樣清綠?讓我們聯(lián)想到了什么?
把自己的感受讀出來(lái)。(江水圖)
⑶引導(dǎo)學(xué)生想像并對(duì)比兩句詩(shī)所描繪的不同畫(huà)面,感悟兩句詩(shī)“紅”與“綠”相互映襯之美。
⑷學(xué)生結(jié)合想象誦讀:
①指名讀。
②合作讀:
(師:日出時(shí)分,花開(kāi)的如此熱烈,男生讀:日出江花紅勝火)
(師:春來(lái)碧水悠悠,純凈、清幽,女生讀:春來(lái)江水綠如藍(lán))
2、體會(huì)前兩句中蘊(yùn)含的作者感情:
江南春景的'如此美麗、絢爛,作者用一個(gè)字就表達(dá)了由衷的贊嘆,那就是──好,
這個(gè)“好”字是在贊美江南的什么好?讀出自己的體會(huì)。
作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的,親自感受到的,理解“風(fēng)景舊曾諳”一句。
3、對(duì)比引申,賞析反問(wèn)句“能不憶江南?”:
⑴引入作者另一首詩(shī)《魏王堤》:
當(dāng)江南花紅勝火,水綠如藍(lán)的時(shí)候,而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象呢?
出示七絕《魏王堤》。
⑵引讀體會(huì):在江南“日出江花紅勝火”的季節(jié),洛陽(yáng)卻“花寒懶發(fā)”,只有魏王堤 上的柳絲,才透出那么一點(diǎn)兒春意。
⑶再次朗讀體會(huì)“能不憶江南? ”一句的含義。
4、拓展引申,深入體會(huì)作者情感:
⑴賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩(shī)人對(duì)江南的贊美和思念。
引導(dǎo):作者回憶了哪里?又在懷念江南的什么?
⑵師補(bǔ)充:詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,杭州人民和他的感情很深,在他離任時(shí),蘇州人民不舍得他走,都哭著來(lái)為他送行。詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道:“蘇州十萬(wàn)戶(hù),盡作嬰兒啼?!?/p>
帶著對(duì)江南人民深深的思念,再讀——能不憶江南?
⑶江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念,還有純樸的人民讓作者牽掛,江南的景美、酒香、人更美!我們?cè)賮?lái)讀讀這句。再看這個(gè)“好”字又增加了哪些含義?
⑷感情朗讀,讀出贊美之情、讀出思念之意。
五、布置作業(yè)
展開(kāi)想象,把“日春江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)?!边@兩句詩(shī)所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。(可以寫(xiě),也可以畫(huà)。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
贊美
憶江南────好詞
思念
憶江南課件教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫(huà)面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中螺諳等生字,會(huì)寫(xiě)亭庭潭螺諳5個(gè)生字,理解閑厭和諳等詞在詩(shī)句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn):
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí):
1.自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。
2.借助注釋試講詩(shī)意,畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
課時(shí):2-3節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo):掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入:
假期里,很多同學(xué)都出去旅游了,祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。
亭庭--指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音
諳--暗:區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)
1.讀熟三首詩(shī)
2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè):
1.抄寫(xiě)生字。
2.讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉
1.議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?
鳥(niǎo):多、高飛無(wú)影
云:少(孤)慢慢飄走(閑)
--展開(kāi)想象,用自己的話(huà)描述畫(huà)面
2.在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭--體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3.教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山相看兩不厭來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1.試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:
(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
(2)白銀盤(pán)和青螺分別所指。
--從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖,請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤(pán),把湖中的君山比作青螺。
4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1.釋題:憶,在此當(dāng)回憶講。憶江南為詞牌。
2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。(舊:過(guò)去勝:超過(guò))
3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿(mǎn)火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)
4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色,讓我怎能?
5.指導(dǎo)背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等
五、作業(yè):
1.默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
教后記:通過(guò)搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī),增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。
憶江南課件教案 篇6
古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉,意境優(yōu)美,寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄,生活閱歷淺,表象儲(chǔ)備貧乏,對(duì)于詩(shī)詞難以理解,感悟。此時(shí)如果能夠借助電教手段就能事半功倍了。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音、像,營(yíng)造出與古詩(shī)詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣,使他們的身心浸淫于古詩(shī)詞的美好境界,達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)??梢哉f(shuō),現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩鏈接,能夠構(gòu)建出一條無(wú)形的時(shí)空隧道,穿過(guò)它,學(xué)生們會(huì)以敏銳的目光,捕捉到古詩(shī)詞閃爍千年的異彩。
下面,我就以《憶江南》這首詞的教學(xué)實(shí)例,就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的教學(xué)情境,談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì):
一、配樂(lè)朗誦創(chuàng)意境──美
古詩(shī)詞節(jié)奏,韻律和諧,具有音樂(lè)美;音樂(lè)又是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言,是人類(lèi)心靈的詩(shī)章,二者具有相通共融之處。通過(guò)音樂(lè)設(shè)置情境,能夠渲染氣氛,烘托詩(shī)境,奏響詩(shī)詞的主旋律。
在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí),我選用了古箏曲《高山流水》那舒緩和悠揚(yáng)的曲子撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,喚起學(xué)生的豐富想象是他們?nèi)缫?jiàn)其物,如臨其境,那古曲的韻律將學(xué)生帶入江南水鄉(xiāng),此時(shí),和著悠揚(yáng)的古曲播放詞句的朗誦錄音,與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶,音色純美,讀音準(zhǔn)確,感情充沛,播放適時(shí),具有較強(qiáng)的感染力和穿透力,它營(yíng)造出的教學(xué)情境,令詩(shī)歌形象更有立體感,使詩(shī)歌情感更能震撼人。頓挫有致,聲情并茂地朗誦,感染了每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生不難體會(huì)到詞中那絕妙的意境:詩(shī)人遙望江南,不由得贊揚(yáng)江南的美景,因?yàn)檫@些都是他曾熟悉過(guò)的。音樂(lè)是最美的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言,用音樂(lè)來(lái)詮釋古詩(shī)詞,學(xué)生對(duì)詞有了更新的認(rèn)識(shí),張開(kāi)了想象的翅膀,擴(kuò)大了思維空間,學(xué)生在這樣的情境中,感受到了難以名狀的美,音樂(lè)美,詞句美,意境美,豐富了情感,為進(jìn)一步的體會(huì)詞句奠定了基礎(chǔ)。
二、巧用插圖入意境──易
每篇的課文的插圖都是文章的重點(diǎn)所在。巧用插圖便于很快地進(jìn)入詩(shī)詞的意境?!稇浗稀芬辉~的插圖則是詩(shī)人站在江邊遙望江南,想起了江南的勝景,詩(shī)人為什么對(duì)江南如此的眷戀呢?結(jié)合白居易的情況簡(jiǎn)介,了解到他曾在江南曾做過(guò)蘇州刺史,杭州刺史,江南的美景深深地留在他的腦海中。第一幅是詞中插圖,圖中我配上了音樂(lè)在古箏曲《高山流水》及朗誦錄音、動(dòng)畫(huà)效果,在朗誦的時(shí)候,詞句則伴著打字機(jī)的聲音顯示在畫(huà)的右側(cè),形象逼真,一目了然。而圖中只是選用了紅色的江花和綠的江水,凸現(xiàn)了詞句的畫(huà)面美,色更美,圖畫(huà)直觀地把學(xué)生帶到了詩(shī)詞的意境。
三、欣賞畫(huà)面悟意境──妙
別林斯基說(shuō):詩(shī)歌不能容忍無(wú)形態(tài)的,光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中,思想滲透于形象,如同亮光滲透多面體的水晶一樣。這正是中國(guó)歷代詩(shī)人、詞人所追的藝術(shù)境界,一首首好詩(shī)、好詞創(chuàng)造了我國(guó)古詩(shī)詞一個(gè)重要特色,就是詩(shī)中有畫(huà),即使是很富有哲理的詩(shī),也是思想包盈于形象之中,智慧閃爍于形象之上。我們不妨以此特色設(shè)置教學(xué)情景,師生親自動(dòng)手,用豐富的色形,優(yōu)美的線(xiàn)條、整合的畫(huà)面,將無(wú)形的詩(shī)詞形象變幻成有形的視覺(jué)形象,在愉快的情境中,在活躍的課堂氣氛里,領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵,體會(huì)意境的高妙。
在教學(xué)《憶江南》的時(shí)候,我制作了4張幻燈片。用搜狐和一搜、百度等搜集了與課文相吻合的圖片,來(lái)給學(xué)生視覺(jué)上的感受。第一幅書(shū)中插圖。第二幅則是江南日出的美景,是日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)的寫(xiě)照,近處的江邊的藍(lán)草碧綠,江水如藍(lán),遠(yuǎn)處太陽(yáng)升起,朝霞滿(mǎn)天,江花似火。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到詩(shī)詞的意境,我根據(jù)這兩句詞又制作了兩張幻燈片,選取了色彩鮮艷的圖片,一張是春日日出圖,火紅的太陽(yáng)升起來(lái),整個(gè)畫(huà)面都被朝霞染紅了,蕩舟江上游船和游人也被染成了紅色的了。整個(gè)畫(huà)面就體現(xiàn)了一句詞:日出江花紅勝火。另一幅圖則主要體現(xiàn)春來(lái)江水綠如藍(lán),選取了一張水綠如翡翠的那樣的畫(huà)面,江邊碧綠的植物染綠了清清的江水,好一個(gè)綠如藍(lán)的清幽的畫(huà)面!一只小船蕩舟江上,好不愜意。讓人感到了一種勃勃的生機(jī)。優(yōu)美的畫(huà)面使學(xué)生置身于詩(shī)情畫(huà)意之中,有種身臨其境的感覺(jué)。圖畫(huà)的展現(xiàn)詞的意將不講自明。
四、巧設(shè)板書(shū)突重點(diǎn)──清
板書(shū)是一堂課的靈魂所在,巧妙的板書(shū)可以給人留下深刻的印象,收到意想不到的效果,在《憶江南》一詞的教學(xué)中,我抓住了作者的思想感情為線(xiàn)索,設(shè)計(jì)了如下板書(shū):
江南好(美)──日出江花紅勝火
憶江南課件教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫(xiě)這首詞。
4、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)導(dǎo)入:
背誦自己喜歡的古詩(shī),大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn):有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別
1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么?還有什么問(wèn)題。
2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別?
三、自讀詞,提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好:美好舊曾:以前、過(guò)去諳:熟悉
勝:勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)憶:想念、想起
3、理解全首詞的意思。
如詩(shī)如畫(huà)的江南,風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下,江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》(邊讀邊想江南美景的畫(huà)面)
2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(江南美景大自然)
板書(shū)設(shè)計(jì):
日出江花紅勝火
能不憶江南?
春來(lái)江水綠如藍(lán)
憶江南課件教案 篇8
《憶江南》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的一首,為詩(shī)人白居易回憶江南景物之名作,藝術(shù)上很有特色。這個(gè)詞牌
原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,題為《憶江南》。這首詞語(yǔ)言瑰麗、情景交融,詞人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,渲染了江南春天的絢麗。開(kāi)篇一句“江南好”,結(jié)語(yǔ)一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切有力地表達(dá)了詞人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
設(shè)計(jì)理念:
許漢老師認(rèn)為,古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這也是我執(zhí)教這堂課的努力方向。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是:了解詞的知識(shí),從“江南好”入手,充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)?!敝笇?dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情,讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸,與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽(yáng)后的生活的簡(jiǎn)單了解,將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”,提升詩(shī)歌情感,厚重“憶”的意義!
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式,了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀,熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫(huà)面。
4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫(huà)面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,未成曲調(diào)先有情
1.教師導(dǎo)言:一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞來(lái)描繪。
2.春天是美好的,古往今來(lái),有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。在張志和的筆下,春天是那不須歸的斜風(fēng)細(xì)雨:在韋莊的筆下,春天是那碧于天的春水;在韓愈的筆下,春天是那遙看近卻無(wú)的草色;在蘇軾的筆下,春天是那竹外的三兩枝桃花;在葉紹翁的筆下,春天是那一支出墻的紅杏;在大詩(shī)人白居易筆下的春天又是怎樣的呢?(教師有感情地吟誦《憶江南》)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),想一想:它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
3.你知道什么是詞嗎?教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
4.解題:“憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。
二、讀詞,探得風(fēng)雅無(wú)窮意
(一)整體感知,以知促情
1、自由練讀:第一遍,讀準(zhǔn)字音,讀正確;第二遍,讀通順;第三遍,邊讀邊看注解,想想白居易憶的是江南的什么?
2、指讀,指正讀音。(注意“諳”字。)
3、齊讀。
4、詩(shī)人為什么憶江南呢?江南有什么值得回憶的呢?學(xué)生自讀自悟,理解詩(shī)意。
(二)品詞賞句,想象悟情
第一、憶江南之美景
1、賞析“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”
(1)指名讀;不知道大家有沒(méi)有留意到,這兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀,邊讀關(guān)注這兩點(diǎn),第一,字?jǐn)?shù);第二,相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ)。這樣字?jǐn)?shù)相等,相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作方法,叫對(duì)偶,古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀,注意這兩句的節(jié)奏。
(2)師生對(duì)接,練讀對(duì)偶句,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感。
(3)理解“勝”和“藍(lán)”的意思。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
(4)讀著讀著,你好像看到了什么?圍繞“日出、江花、紅、火、江水、綠”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,把詞句還原成畫(huà)面。
一輪紅日升起來(lái)了,陽(yáng)光普照大地,岸邊、江面怎么樣?(天空:朝霞滿(mǎn)天,紅彤彤的,像是著了火。)——你把天空的顏色描繪得這樣美;還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)天空呢?真是太絢麗了。
此時(shí),岸邊的江花又是怎樣的呢?花這么多,這么美,這么艷麗,哪些詞可以用來(lái)描繪這樣的景象呢?(花團(tuán)錦簇、百花盛開(kāi)、繁花似錦、萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、絢麗多彩、姹紫嫣紅……)
同學(xué)們,這樣的場(chǎng)面就是紅勝火啊!出示圖片??矗@么多的鮮花爭(zhēng)奇斗艷,競(jìng)相開(kāi)放。這么熱烈的場(chǎng)面,誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)呢?
此時(shí),江面又是怎樣的呢?水又是怎么樣的呢?綠得怎么樣呢?
(5)真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷,江水共長(zhǎng)天一色”這是多美的畫(huà)面啊!讀!
2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉啊!教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
(1)哪個(gè)字是熟悉的意思?“曾”呢?
(2)理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水,還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉?課件顯示句式,引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句在括號(hào)中填空。
江南好,風(fēng)景舊曾諳。(日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán))。能不憶江南?
(千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng);芳樹(shù)無(wú)人花自落,春山一路鳥(niǎo)空啼;亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā),平鋪新綠水蘋(píng)生……)
白居易為什么不寫(xiě)這些鶯啼、芳樹(shù)、紅杏,而寫(xiě)江花、江水這極簡(jiǎn)單的景物呢?
要用十幾個(gè)字來(lái)概括江南春景,實(shí)屬不易,白居易卻巧妙地做到了。他沒(méi)有從描寫(xiě)江南慣用的“花”、“鶯”著手,而是別出心裁地從“江”為中心下筆,又通過(guò)“紅勝火”和“綠如藍(lán)”,異色相襯,展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。異色相襯的描寫(xiě)手法,在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里常??梢?jiàn),如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”、“江碧鳥(niǎo)逾白,山青花欲燃”,兩種不同的顏色互相映襯,使詩(shī)意明麗如畫(huà)。白居易走的也是這條路,從他的詩(shī)里也可見(jiàn)端倪,“夕照紅于燒,晴空碧勝藍(lán)”、“春草綠時(shí)連夢(mèng)澤,夕波紅處近長(zhǎng)安”、“綠浪東西南北水,紅欄三百九十橋”。因而江南的春色,在長(zhǎng)期生活在北方的白居易的筆下,從初日,江花,江水之中獲得了色彩,又因烘染、映襯的手法而形成了我們想象中的圖畫(huà),色彩絢麗耀眼,層次豐富,幾乎無(wú)需更多聯(lián)想,江南春景已躍然眼前。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江花和春水互相映襯的美。男女生合作讀。
4、這許許多多的.景物,用語(yǔ)言又怎能描述得盡?所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南“?從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么?理解讀。
第二、憶江南之故人
1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?出示資料,創(chuàng)設(shè)情境。
白居易擔(dān)任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長(zhǎng))三年已滿(mǎn),要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首詩(shī)。
離開(kāi)杭州的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……
白居易離開(kāi)杭州之后,又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職,晚年居于洛陽(yáng)。公元834年,離開(kāi)杭州已經(jīng)整整10年了,在北國(guó)洛陽(yáng),白居易寫(xiě)了一首寄往杭州的五言詩(shī),說(shuō):“江山與風(fēng)月,最憶是杭州?!?/p>
又過(guò)去3年,公元838年,大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州,但都因路途遙遠(yuǎn),身體虛弱,難以成行。他只能把一腔思念,托付于《憶江南》。
直到離開(kāi)人世,他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州,他親自命名的西湖,再也沒(méi)有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
2、詩(shī)人憶的還有江南的什么?(板書(shū):景人)
3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和懷念,只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好!(指名個(gè)性化誦讀)
4、一首《憶江南》,寥寥27個(gè)字,卻一唱三嘆,字字浸滿(mǎn)了詩(shī)人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。讓我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處,深情誦讀全詞。(配樂(lè))
5、閉上眼睛,讓我們沉浸在這美好的回憶里。(背誦)
第三、憶江南之往事
1、江南為官雖然只有短短的幾年,但值得回憶的事情卻太多太多,我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一,還有其二、其三!
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、指讀。
3、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么?
4、何日又去月中尋桂?何日重到錢(qián)塘看潮?何日再品那醉人的美酒?何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿?——(引讀)江南憶,最憶是杭州——江南憶,其次憶吳宮——(生接讀)
5、三首詞,從今時(shí),憶起往日,最后又回到今天,從洛陽(yáng)到蘇杭,從今日直至十多年前的往事,今、昔、南、北,時(shí)間,空間都有極大的跨度。白居易身在洛陽(yáng),心系江南(板書(shū)),撫今追昔,無(wú)限深情地追憶最難忘的江南往事,使自己得到了一定的精神滿(mǎn)足。誦讀三首詞。(配樂(lè)誦讀)
三、結(jié)課,余音繞梁育鄉(xiāng)情
(一)欣賞歌曲,拓展延情
1、詞有曲調(diào),可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎?
2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。
(二)詩(shī)意作業(yè),創(chuàng)意分享(任選兩題)
1、圍繞“憶江南”這個(gè)主題查找資料,感受江南的萬(wàn)千風(fēng)情。
2、把《憶江南》改寫(xiě)為散文或現(xiàn)代詩(shī)。
3、仿寫(xiě)《憶江南》,贊家鄉(xiāng)山水。
板書(shū):
憶江南
好、景、憶
江花紅勝火,江水綠如藍(lán)
身在洛陽(yáng)
心系江南
憶江南課件教案 篇9
教學(xué)理念
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于60篇的要求。由此可見(jiàn),使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。
3、理解詞的意思,想象詞所描繪的畫(huà)面。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫(xiě)作背景資料、李白寫(xiě)的其它有關(guān)古詩(shī)詞。
2、教師準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入,釋題入情
1、背誦有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句:
江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞,誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背?(指3至5名學(xué)生)教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況,創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象。
2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁:
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首家喻戶(hù)曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。
(板書(shū)課題)
通過(guò)你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料,你對(duì)詞有了哪些了解?
(指名說(shuō))
教師小結(jié):詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?;氐铰尻?yáng)多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。
4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲:
設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美,語(yǔ)言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”
二、初步學(xué)習(xí)詞,讀通詞
1、學(xué)生自由練讀、讀準(zhǔn)字音,把詞句讀通順、流暢。
2、指名讀,指正讀音。
3、全班齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才能深入。
三、探究詩(shī)意以知促情
1、指導(dǎo)學(xué)法:
回顧以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
(交流:借助工具書(shū),查閱資料,伙伴討論交流,借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等)
下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。
2、學(xué)生自讀自悟,理解詞意:
在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、小組交流討論:
你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好;好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái),等全班交流時(shí)共同解決。教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握學(xué)情。
4、集體交流,整體感知詞的大意:
指名概述詞的大意,其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,仔細(xì)體會(huì)詞句,想象畫(huà)面,用自己的話(huà)描述詞的意思。
5、回歸整體有感情地朗讀這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫(xiě)法之妙。
設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,在音樂(lè)和畫(huà)面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
四、欣賞歌曲拓展延情
“古人唱歌兼唱情!”詩(shī)歌,需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà),更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng):
1、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì),和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)
2、吟讀成誦。
3、白居易一共寫(xiě)了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀:
《憶江南》之二:
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
《憶江南》之三:
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩(shī)意美!
憶江南課件教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)洞庭、江南等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《江南春》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解,邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》。
2.品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言
3.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生憑借課文中的注釋?zhuān)?lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思,理解詩(shī)意。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
《獨(dú)坐敬亭山》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:理解詩(shī)中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法:在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中,能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能感悟古詩(shī)內(nèi)容,意境,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寥的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩(shī)意,感悟詩(shī)情(難點(diǎn))
一、導(dǎo)學(xué):
(一)談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們知道李白吧?李白的詩(shī)你能背幾首?
(你來(lái)!流利!真有感情!你會(huì)的真多!)
(圖片以及古詩(shī))
1、這幅畫(huà)面,是正在淺吟低唱《靜夜思》的李白,無(wú)論古今,不分中外,所有在外的游子都有一種怎樣的情懷?
是啊,這是一個(gè)鄉(xiāng)愁滿(mǎn)懷的李白。(板書(shū):鄉(xiāng)愁滿(mǎn)懷)
2、《望廬山瀑布》。飛流直下三千尺,疑似銀河落九天,豪情萬(wàn)丈啊,這又是一個(gè)怎樣的李白?正是,瀟灑的李白,豪放的李白,寄情山水的李白。(板書(shū):寄情山水)
3、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,這是怎樣的李白?
(請(qǐng)你回答。你也想說(shuō),請(qǐng),)正如你們感受到的,這是有情有義的李白。(板書(shū):有情有義)
從上面詩(shī)歌中,我們感受到了一個(gè)形象豐滿(mǎn)的李白,他是思鄉(xiāng)的游子,是豪邁的俠客,是重情重義的真漢子,今天我們還要再學(xué)一首李白的詩(shī),你將會(huì)看到又一個(gè)不同的李白。
二、自學(xué)
(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解詩(shī)中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。
2、在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中,能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。
3、能感悟古詩(shī)內(nèi)容,意境,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寥的情感。
(二)出示自學(xué)指導(dǎo):
1、結(jié)合工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情地朗讀全詩(shī)。
2、結(jié)合插圖和注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞意,充分發(fā)揮想象來(lái)理解詩(shī)意。
3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人的感情。
三、互學(xué)。
1、以小組為單位,組內(nèi)合作討論詩(shī)意,請(qǐng)小組代表發(fā)言。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示
(一)、初讀古詩(shī)
1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。
有誰(shuí)知道敬亭山?你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(圖片《敬亭山》)是啊,敬亭山又被稱(chēng)為江南詩(shī)山。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)篇傳頌后,敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨,吟詩(shī)作賦,繪畫(huà)寫(xiě)記。歷代吟頌敬亭山的詩(shī)、文、畫(huà)達(dá)千數(shù),敬亭山這座江南詩(shī)山,也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。
2、再讀課題:敬亭山前面加了個(gè)獨(dú)坐,應(yīng)該怎樣讀?你為什么這么讀?
(你讀得很慢,因?yàn)榕?,是因?yàn)閭?你讀得很輕,因?yàn)榕?,很孤?dú);你怎么讀這么重?哦,是在感嘆!)
3、讀課文:帶著你體會(huì)到的情感,按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開(kāi)始
好!誰(shuí)來(lái)試試!
(讀得多好啊!字正腔圓。)誰(shuí)再來(lái)?同學(xué)們從他們的朗讀里聽(tīng)出了什么感覺(jué)?(好孤獨(dú)!好無(wú)奈!好傷感!好寂寥!恩,很有體會(huì)!)我們一起來(lái)讀讀。
4、同學(xué)們讀了這首詩(shī),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(你的問(wèn)題很有價(jià)值!看得出你很善于思索!)
(二)、細(xì)品詩(shī)意
1、李白到底為什么要寫(xiě)這首詩(shī)?他寫(xiě)這首詩(shī)想告訴我們什么?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)(齊讀課題)《獨(dú)坐敬亭山》。獨(dú)在這里是什么意思?
2、這首詩(shī)里分明寫(xiě)了好幾樣景物,為何李白要說(shuō)獨(dú)自坐在敬亭山呢?請(qǐng)?jiān)谠?shī)中劃一劃,找一找你所感悟到的詞語(yǔ)。
好,你找到了什么詞語(yǔ)?(飛盡是指)是啊,所有的鳥(niǎo)都飛走了,敬亭山靜悄悄了。你呢?(獨(dú)去閑是指),滿(mǎn)山不見(jiàn)一只鳥(niǎo),不聞一絲鳥(niǎo)鳴;遼闊的上空不見(jiàn)一朵白云這是一座怎樣的敬亭山?(我和你的感覺(jué)一樣)(是啊,好一座寂靜清幽的敬亭山!)
3、讀讀這兩句:眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
李白久久地坐著,久久地看著,鳥(niǎo)飛云去之后,靜悄悄地只剩下誰(shuí)了?詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。
3、齊讀:相看兩不厭,只有敬亭山。
在李白的眼里,還有云么?還有鳥(niǎo)么?齊讀:相看兩不厭,只有敬亭山。
這句話(huà)是說(shuō)
是啊,李白看敬亭山,敬亭山看李白,看來(lái)看去,誰(shuí)也看不夠。人生得一知己足矣,鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒啊!再讀相看兩不厭,只有敬亭山。
人山脈脈相望,緊緊融合。相看兩不厭,只有敬亭山。
(三)、感悟孤獨(dú)
好一句相看兩不厭,只有敬庭山。李白啊李白,你游歷了那么多名山,你曾豪情萬(wàn)丈,你曾廣交朋友,為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨(dú))
你從哪里感受到了孤獨(dú)呢?
1、我們一起讀前兩句。眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
在李白的眼里,那是無(wú)情的鳥(niǎo)兒在棄他而去,那是高傲的云在棄他而去。
再讀:眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
其實(shí)在自然環(huán)境中,鳥(niǎo)飛云走,是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)?你想過(guò)么?(你們很善于推測(cè)。)
(介紹背景)的確,這時(shí)正是李白橫遭冷遇,寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來(lái)到敬亭山所在的宣城游玩,這首詩(shī)是李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安xx以后再次來(lái)到敬亭山所作的。李白的滿(mǎn)腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人,他空有投身政治報(bào)效祖國(guó)的雄心,卻被一些權(quán)臣小人算計(jì)被迫離開(kāi)長(zhǎng)安,長(zhǎng)期的漂泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。
現(xiàn)在你明白了么?誰(shuí)再來(lái)讀讀前2句。(聽(tīng)得出,同學(xué)們感悟很深)齊讀。
2、老師也來(lái)試一試。閉上眼睛,想想,那是怎樣的一翻情景呢?人看山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人。配樂(lè),范讀。
同學(xué)們來(lái)!(齊讀)
3、這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白,分明是兩座敬亭山!李白啊李白,你有什么話(huà)想對(duì)敬亭山說(shuō)呢?敬亭山啊敬亭山,你有什么話(huà)對(duì)李白說(shuō)呢?
(1)練筆:
李白神情地看著敬亭山,輕輕地對(duì)他說(shuō):
敬亭山深情地看著李白,輕輕地對(duì)他說(shuō):
(2)引讀:
啊!鳥(niǎo)兒和云朵也討厭我,只有你陪伴我在身邊。(齊讀相看兩不厭,只有敬亭山)
是啊,只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。(齊讀相看兩不厭,只有敬亭山)
不用答不用問(wèn),一切都在不言中(齊讀相看兩不厭,只有敬亭山)
相看兩不厭,只有李白啊!
五、測(cè)評(píng)
1、課外拓展
《秋蒲歌》出示。自由讀,感受下這首詩(shī)里是怎樣的李白?
你來(lái)讀讀。請(qǐng)你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。
這是一個(gè)怎樣的李白?
對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白,你能安慰安慰他嗎?
李白,這么多人在關(guān)心你啊,你要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗起來(lái)。
你還記得《贈(zèng)汪倫》嗎?同學(xué)們齊
還記得《靜夜思》嗎?
還記得《望廬山瀑布》嗎?
李白啊李白,我們都在懷念你,你并不孤獨(dú)!
讓我們?cè)賮?lái)齊誦這首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
2作業(yè):背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
第二課時(shí) 《望洞庭》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),會(huì)背誦古詩(shī)。
2、讀懂古詩(shī),想象古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
想象古詩(shī)所描繪的景色。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解古詩(shī)的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍,了解洞庭湖的相關(guān)知識(shí)。
2、課件。
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)學(xué);
1、出示:洞庭天下水,岳陽(yáng)天下樓。同學(xué)們, 你知道這句諺語(yǔ)的意思嗎?今天,我們就去領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。
2、出示資料來(lái)簡(jiǎn)介洞庭湖。
洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。洞庭湖的風(fēng)光極為秀麗,許多景點(diǎn)都是國(guó)家級(jí)的風(fēng)景區(qū),如:岳陽(yáng)樓、君山、杜甫墓、楊么寨、鐵經(jīng)幢、屈子祠、躍龍塔、...面積約3900平方公里。君山在洞庭湖中,山上有諸多名勝。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
師:你看到了什么景象?
師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空
4、師送一組詞,出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、自學(xué):
(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解詩(shī)中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。
2、在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中,能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。
3、能感悟古詩(shī)內(nèi)容,意境,體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。
(二)出示自學(xué)指導(dǎo):
1、結(jié)合工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情地朗讀全詩(shī)。
2、結(jié)合插圖和注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞意,充分發(fā)揮想象來(lái)理解詩(shī)意。
3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人的感情。
三、互學(xué):
1、以小組為單位,組內(nèi)合作討論詩(shī)意,請(qǐng)小組代表發(fā)言。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示:
1、初讀全詩(shī)。
2、再讀湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
思考:你讀懂了哪些字或那些詞.?
(1) 湖光秋月兩相和。(多媒體出示)
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
理解兩相和:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
這句詩(shī)的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
(2)潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?
(朦朦朧朧、模模糊糊。)
這句詩(shī)意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:詩(shī)中把什么比作什么?
把(潭面)比作(沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡)。
師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))
湖光‖ 秋月/ 兩相和,
潭面/ 無(wú)風(fēng)‖鏡未磨。
3、細(xì)讀遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺。(多媒體出示)
遙望:遠(yuǎn)望。山就是指君山。
洞庭湖和君山 ,就像 白銀盤(pán)里一青螺。
師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤(pán));把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭‖ 山水翠,
白銀‖盤(pán)里/ 一青螺。
師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
5、 知人論世,悟詩(shī)情
五、測(cè)評(píng):
(1)總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
(2)作業(yè):
1、背熟《望洞庭》。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第三課時(shí) 《憶江南》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文,背誦《憶江南》。
2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料,看注釋等方式讀懂這首詞的意思。
3、通過(guò)對(duì)詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想象畫(huà)面,并用自己的話(huà)描述出來(lái)。
一、導(dǎo)學(xué):
1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。(板書(shū):3詞兩首)
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)
3、讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
二、自學(xué):
(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文,背誦《憶江南》。
2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料,看注釋等方式讀懂這首詞的意思。
3、通過(guò)對(duì)詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
(二)出示自學(xué)指導(dǎo):
1、結(jié)合工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情地朗讀全詩(shī)。
2、結(jié)合插圖和注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞意,充分發(fā)揮想象來(lái)理解詩(shī)意。
3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人的感情。
三、互學(xué):
1、以小組為單位,組內(nèi)合作討論詩(shī)意,請(qǐng)小組代表發(fā)言。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示
(1)你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?
(讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)
(2)教師補(bǔ)充:
白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:
白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史(地方行政長(zhǎng)官),秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后,還時(shí)?;匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》同就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇杭生活而作。
3、解題:
憶江南是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。
(3)全班匯報(bào)交流。
(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭(zhēng)議。)
首句江南好,直寫(xiě)江南之所以值得回憶,一個(gè)既淺又俗的好字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),惟因好之已甚,方能憶之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句能不憶江南,并與之相關(guān)闔。
次句風(fēng)景舊曾諳,點(diǎn)明江南風(fēng)景之好,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了好字,又照應(yīng)了憶字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么,江南的好風(fēng)光究竟好在哪里?在白居易之前,人們描寫(xiě)江南春色,比較多的是抓住花飛鶯啼來(lái)渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句,想象畫(huà)面,用自己的話(huà)描述出來(lái):春天的太陽(yáng)剛剛升起,金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上,紅紅的花朵顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。(可欣賞插圖。)
篇末,以能不憶江南?收束全詞,通過(guò)反問(wèn)即托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
這首詞,寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶,特具情味,而又引起讀者的遐想,讓人玩味不盡,不失為大手筆。
(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫(xiě)法之妙。
五、測(cè)評(píng)
三、布置作業(yè)
背誦、默寫(xiě)《憶江南》。
憶江南課件教案 篇11
教案示例
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn):詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):創(chuàng)作背景的介紹。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(-)明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1.寫(xiě)作背景介紹,“歌”的介紹。
2.描寫(xiě),敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
3.朗讀并背誦詩(shī)歌,體會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。
(二)整體感知
這是一首抒情言志之作,杜甫身處漏雨茅屋,還存有憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情思,發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)字詞
怒號(hào)(háo) 三重(chóng)茅 掛罥(juàn)布衾(qīn)
大庇(bì) 突兀(wù)
(2)作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
2.聽(tīng)錄音范讀課文,學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
3.學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀課文,要求:
(1)掃清字詞障礙,理解詩(shī)句的意思。
(2)找出例句分析詩(shī)中所用的表達(dá)方式。
(3)說(shuō)說(shuō)杜甫在這首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷。
4.檢查自讀情況:
(1)解釋下列字詞:
秋高(秋深) 三重茅(幾層茅草) 灑(散落) 冒(掛) 忍能(這樣) 俄頃(一會(huì)兒) 漠漠(灰蒙蒙的) 向昏黑(漸近,將近) 衾(被子) 喪亂(戰(zhàn)亂,指安史之亂) 何由徹(徹曉,到天亮) 寒士(貧寒) 突兀(高聳的樣子) 見(jiàn)(同“現(xiàn)”)
(2)詩(shī)中采用了哪些表達(dá)方式?試舉例說(shuō)明。
(明確)詩(shī)中采用的表達(dá)方式有:①描寫(xiě),如第一段“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化,寫(xiě)出了狂風(fēng)肆虐的景象。“茅飛渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗?!泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài),再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色,秋風(fēng)漠漠向昏黑?!睂?xiě)出了接近傍晚時(shí)的凄涼。
②敘事,如第二段,“南村群童欺我老無(wú)力,……歸來(lái)倚杖自嘆息?!币粋€(gè)“自”字,總收一二兩段,寫(xiě)出了詩(shī)人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵,……長(zhǎng)夜沾濕何由徹!”詩(shī)人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國(guó)家的安危。
③抒情,如第四段“安得廣廈千萬(wàn)間,……吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和火熱的希望。
(3)詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想?
[明確]詩(shī)歌篇末點(diǎn)題,“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”乃是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,體現(xiàn)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。
5.學(xué)生再讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
6.小組推薦一名成員參加感情朗誦詩(shī)歌競(jìng)賽。
7.集體背誦詩(shī)歌。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長(zhǎng)夜難眠之際,詩(shī)人心憂(yōu)天下,想到的是普天下的受苦人,而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操??!作者的不幸遭遇令人同情,而他那“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想,“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩(shī)語(yǔ)言淺顯,卻有極強(qiáng)的震撼力。
杜甫在“安史之亂”期間,曾從洛陽(yáng)回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫(xiě)了一組詩(shī)(“三吏”,“三別”,即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》),請(qǐng)同學(xué)們課后找資料閱讀,更好地感受杜甫詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義精神。
(五)布置作業(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
(-)明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》
l.寫(xiě)作背景介紹。
2.朗讀并背誦詩(shī)歌,體會(huì)作者愛(ài)國(guó)的憂(yōu)思。
(二)整體感知
這兩首都是抒情言志之作,李賀懷才不遇,猶思棄文習(xí)武,為國(guó)立功;陸游以衰老多病之身,尚思為國(guó)戍邊,夢(mèng)赴戰(zhàn)場(chǎng)。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)字詞 戍(shù) 闌(lán)
(2)作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
2.師朗讀詩(shī)歌,學(xué)生跟讀,注意讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏。
3.學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌,要求:
(1)掃清字詞障礙,理解詩(shī)句的意思。
(2)能夠比較兩首詩(shī)。
4.檢查自讀情況
(1)解釋下列字詞:
①吳鉤(刀名,刃稍彎。)②關(guān)山五十州(泛指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。)③凌煙閣(樓閣名,在唐朝首都長(zhǎng)安,這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年,在閣上畫(huà)了24位開(kāi)國(guó)功臣的像。)④若個(gè)(哪個(gè))⑤萬(wàn)戶(hù)侯(食邑萬(wàn)戶(hù)的侯,指很高的爵位。)⑥不自哀(即不為自己悲哀。)⑦戍(守衛(wèi)。戍輪臺(tái)。戍守邊疆。輪臺(tái),輪古地名,在今新疆輪臺(tái)東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國(guó)北方邊疆。)⑧夜闌(深夜。闌,盡,指夜深。)⑨鐵馬(披著鐵甲的戰(zhàn)馬。)⑩冰河(泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)。)⑾入夢(mèng)(指進(jìn)入夢(mèng)境,夢(mèng)見(jiàn)。)
(2)指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。
[明確]①②句:我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里,可是并不為自己不受重用而感到悲哀,還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬(wàn)馬為祖國(guó)戍守邊疆。
這兩句述志,寫(xiě)詩(shī)人忠心報(bào)國(guó)的情思。
③④句:夜深了,躺在床上聽(tīng)到風(fēng)吹雨打的聲音,我不由得夢(mèng)見(jiàn)自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬,奔向冰天雪地的戰(zhàn)場(chǎng)。
這兩句詩(shī)記夢(mèng),寫(xiě)因關(guān)心國(guó)事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻,從而以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向?!叭雺?mèng)來(lái)”反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲:詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無(wú)由殺敵,一腔御侮之情只能形諸夢(mèng)境。但是詩(shī)人一點(diǎn)也“不自哀”,報(bào)國(guó)殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思,夜有所夢(mèng)。因此,“鐵馬冰河”的夢(mèng)境,使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情,得到了更充分的展現(xiàn)。
(3)比較:《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》:
①相同點(diǎn):都飽含著愛(ài)國(guó)憂(yōu)思。李賀愿意棄文就武,為國(guó)效力?!妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》通過(guò)僵臥孤村,夜聽(tīng)風(fēng)雨及夢(mèng)思為國(guó)征戰(zhàn)的描述,表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
②不同點(diǎn):兩詩(shī)在格調(diào)上有所不同:李詩(shī)辭愈顯豁,情懷激越。而陸詩(shī)則巧借自然界的風(fēng)雨,把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來(lái),使“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“為國(guó)成輪臺(tái)”的壯志巧妙地融合起來(lái),使詩(shī)歌的主題得到了更完滿(mǎn)的表現(xiàn)。
5.學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩(shī)歌。
6.指名背誦后集體背誦。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)憂(yōu)思,課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會(huì),學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義精神。
(五)布置作業(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
第三課時(shí)
(-)明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》和《憶江南》
1.寫(xiě)作背景介紹。
2.朗讀并背誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情。
(二)整體感知
《己亥雜詩(shī)》是抒情言志作,龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng),仍思為國(guó)效力。溫庭筠的小詞,綺麗清新,描摹出江南女兒的相思之情。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.檢查預(yù)習(xí)情況
字詞 吟鞭(yín) 脈脈(mò)
2.學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》
(l)作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
(2)指名學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
(3)學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌,要求:
①掃清字詞障礙,理解詩(shī)句的意思。
②體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
③古代詩(shī)人詠嘆落花的作品很多,其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見(jiàn)。“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思,境界如何訪(fǎng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(4)檢查自讀情況:
①解釋下列字詞
吟鞭(詩(shī)人的馬鞭。吟,指吟詩(shī)。)落紅(落花)
②指名賞析:
[明確]①句:在無(wú)邊無(wú)際的離愁中,眼看夕陽(yáng)又西下了。
作者自幼居住北京,祖父和父親都曾在北京做官,他從二十九歲起在北京任官職,和許多有革新思想的朋友交往。對(duì)他來(lái)說(shuō),北京可稱(chēng)第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬,行將遠(yuǎn)離,不能不勾起無(wú)限的愁思。
②句:這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別,春明門(mén)(長(zhǎng)安東門(mén))外即天涯”詩(shī)意,說(shuō)自己離開(kāi)京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指:作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門(mén)出城。
這首詩(shī)的前兩句,用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮,志浩蕩而傷懷”的詩(shī)意,表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)事而又志不得伸的愁苦感情。
蔣紅二句說(shuō),落紅并不是無(wú)情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)有新花生長(zhǎng),作者以落花自比,寄托了要培植人才,為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。
(5)學(xué)生自山朗讀直至能背誦。
(6)指名背誦后集體的背誦。
3.學(xué)習(xí)《憶江南》
(1)作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
(2)指名學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏。
(3)學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀這首詞,要求:
①掃清字詞障礙,理解詞句的意思。
②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的?展開(kāi)想像,寫(xiě)片段作文,描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。
(4)檢查自讀情況:
①解釋下列字詞:
斜暉(夕陽(yáng)的斜光。)脈脈(靜默的樣子。指含情之狀。)悠悠(嫻靜的樣子)
腸斷(形容極為傷心。)白蘋(píng)洲(開(kāi)滿(mǎn)白色蘋(píng)花的水中小塊陸地。古代詩(shī)詞中常用以代指分別的地方。)
②指名賞析
[明確]斜暉句的意思說(shuō):對(duì)著夕陽(yáng)欲下,以含情而視,但終不見(jiàn)來(lái)船,只見(jiàn)一片江水悠悠。
腸斷句:因過(guò)盡千帆皆非所欲觀者,所以遙看白蘋(píng)洲而為之極度傷心。
“斜暉脈脈水悠悠”一句,使讀者字視野陡然開(kāi)闊,感受到寄情于景之時(shí),有一種情思蕩漾、空中傳恨之感,形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋(píng)洲”,則又令人從“惟見(jiàn)分手處,白蘋(píng)滿(mǎn)芳洲”的聯(lián)想中,使感情落在實(shí)處,有一種“加重?“倍增”的效果。二句相連,可謂虛實(shí)并列。
(5)學(xué)生自由朗讀直至能背誦。
(6)指名背誦后集體背誦。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
《己亥雜詩(shī)》寫(xiě)作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思,表達(dá)了詩(shī)人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢(mèng)。
課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩(shī)》《憶江南》,比較它們?cè)趦?nèi)容與藝術(shù)上的異同。
(五)布置作業(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
探究活動(dòng)
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無(wú)力,忍能對(duì)面為盜賊”“公然抱茅入竹去”,這兩句話(huà)是說(shuō)那些兒童的品行不好嗎?為什么?
解說(shuō):不是。這是一幅頑童戲謔的場(chǎng)景。作者據(jù)實(shí)寫(xiě)來(lái),以此引出對(duì)“家貧如此”、“長(zhǎng)夜沾濕”的描述,最終是要引出作者對(duì)天下寒士的關(guān)注。
江南課件教案精選(8篇)
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案,最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,。教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?下面是小編精心為你整理的“江南課件教案精選(8篇)”,歡迎你收藏本站,并關(guān)注網(wǎng)站更新!
江南課件教案(篇1)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?能背一首描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)的古詩(shī)嗎?
《春曉》《村居》《詠柳》《惠崇春江晚景》等。
2.古代詩(shī)人看到如此美妙的世界,為我們留下許多贊美四季美景的詩(shī)。春天萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3.板書(shū)課題:江南春。
4.解題。
江南春:江南春天的美景。(課件播放江南春天的美景圖)
5.了解作者杜牧。
杜牧(803—852),字牧之,號(hào)樊川居士。京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人,唐代杰出的詩(shī)人、散文家。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅,故后世稱(chēng)“杜樊川”。在詩(shī)歌創(chuàng)作上,與晚唐另一位杰出詩(shī)人李商隱齊名,并稱(chēng)“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宮賦》《山行》《清明》等。
二、初讀古詩(shī),把握大意
1.讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(2)正音。讀準(zhǔn)生字“郭”的讀音。“鶯”是后鼻音,“寺”是平舌音。
2.讀好詩(shī)句的停頓。
(1)自主嘗試讀好停頓。
(2)教師范讀。
(3)指名讀,齊讀。
3.把握古詩(shī)大意。
(1)默讀古詩(shī),圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,結(jié)合注釋了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。
(2)同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
三、精讀古詩(shī),解詩(shī)意,悟詩(shī)境
1.課件出示古詩(shī)。
2.指名讀,齊讀。
3.詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?請(qǐng)把描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。(鶯啼綠樹(shù)紅花水村山郭酒旗寺廟樓臺(tái)煙雨)
4.根據(jù)自己的理解,對(duì)這些景物進(jìn)行描繪。
(1)第一、二句:千里江南,到處是鶯歌燕舞,到處是綠樹(shù)紅花,水村伴著山郭,酒旗在空中飄揚(yáng)。
(2)第三、四句:好一派迷人的江南美景呀,可惜南朝四百八十寺,有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中。
5.你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
6.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。
前兩句寫(xiě)今,抓住了黃鶯、綠樹(shù)、紅花、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)七種景物來(lái)描寫(xiě),共同構(gòu)成了一幅江南春天的畫(huà)面;后兩句是雨景懷古,通過(guò)對(duì)“寺”“樓臺(tái)”“煙雨”的描寫(xiě),讓人感受到作者的哀愁,望著這充滿(mǎn)歷史悠遠(yuǎn)感的煙雨迷蒙之景,作者不禁心生感慨:南朝遺留下來(lái)的許許多多的寺院和樓臺(tái),還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢?
四、背誦、默寫(xiě)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.課件出示“水村山郭酒旗風(fēng)”“多少樓臺(tái)煙雨中”等圖片,根據(jù)圖片配詩(shī)句。
3.指名背誦,男生背、女生背,齊背。
江南課件教案(篇2)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí),要展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ),借助表演和觀察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn),語(yǔ)言生動(dòng)活潑,通俗易懂,朗朗上口,使人讀起來(lái)心情愉快,便于陶冶兒童的審美情操。
本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則,本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字,做到讀詩(shī)字正腔圓,并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景,體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟,發(fā)揮想象,充分表演,調(diào)動(dòng)各種感官,深入古詩(shī)情境,對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí),學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備
1.(1)制作多媒體課件。(教師)
(2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)
2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)
(2)讀熟課文。(學(xué)生)
(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,出示課題
1.啟發(fā)談話(huà):同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎?你去過(guò)江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話(huà),分享快樂(lè)。)
2.過(guò)渡:人人都說(shuō)江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,學(xué)生觀看。)
3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
預(yù)設(shè):
生1:那兒的水很清很清,清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。
生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣,美麗極了。
4.導(dǎo)入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)——《江南》。
設(shè)計(jì)意圖:充分利用課程資源,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生初步感受江南的美好,初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、多種方法,識(shí)記生字
1.學(xué)習(xí)“江”。
(1)導(dǎo)學(xué):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),然后練習(xí)拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導(dǎo)學(xué):你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字?
(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。
預(yù)設(shè):
加一加:氵+工=江。
字謎:工人在水邊——江。
換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。
(6)導(dǎo)學(xué):我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)
(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程,學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。
(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話(huà)。(如,江水:我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2.學(xué)習(xí)“南”。
(1)提出自學(xué)要求:先讀準(zhǔn)字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。
(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。
設(shè)計(jì)意圖:在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提示,要求學(xué)生自學(xué)“南”,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、借助媒體,初讀感知
1.導(dǎo)學(xué):下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件,學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)
2.導(dǎo)學(xué):你看到了什么?學(xué)生交流,教師相機(jī)貼圖片。
3.導(dǎo)學(xué):我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹?
4.學(xué)生自由介紹。
預(yù)設(shè):
生1:我知道蓮花在夏天開(kāi)放。
生2:我昨天上網(wǎng)查過(guò),蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……
生3:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。
生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。
……
5.感知內(nèi)容。
(1)過(guò)渡:作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧!
(2)導(dǎo)學(xué):下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確,讀通順。
(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī),遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩(shī),學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
(5)導(dǎo)學(xué):你感覺(jué)江南怎么樣?(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)
設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解,所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料,增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識(shí)字
1.字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
預(yù)設(shè):
謎語(yǔ):(1)像四不是四,方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4.組織學(xué)生分組比賽讀,教師隨機(jī)正音。
5.分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測(cè)生字掌握情況。
設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征,在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式,讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人,提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。
五、示范引領(lǐng),自主寫(xiě)字
1.課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2.組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)
3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4.教師示范書(shū)寫(xiě)生字,學(xué)生仔細(xì)觀察,并跟著書(shū)空。
5.學(xué)生描紅,臨寫(xiě),自由練寫(xiě)。
6.投影展示,師生共同評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,所以,教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
六、自主學(xué)習(xí),邊演邊悟
1.提出自學(xué)要求。課件出示:
(1)給生字找朋友,用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
(2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語(yǔ)句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。
2.各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。
(3)組織學(xué)生試著表演讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖:教師充分尊重學(xué)生的意愿,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí),體會(huì)成功的快樂(lè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),由景入文
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞。
(1)導(dǎo)入:(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先,我們來(lái)做闖關(guān)游戲。
(2)組織游戲。
第一關(guān):讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字并組詞。)
第二關(guān):從“南、西、北”中,任選一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。
第三關(guān):讀詩(shī)句,說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))
(3)過(guò)渡:我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。
2.利用媒體,由景入文。
(1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把生字掌握得這么好,老師讓大家欣賞一幅圖,作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)?
(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
3.過(guò)渡:是呀,江南景美,江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材,用自己喜歡的方式讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情,不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情,并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。
二、誦讀詩(shī)歌,感悟意境
1.導(dǎo)學(xué):剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文,課文中一定有你喜歡的地方,把它找出來(lái),讀一讀,多讀幾遍,讀出你的喜愛(ài)之情。
2.學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句,然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子,讀出自己的理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)理由,并讀出自己的理解。
隨著學(xué)生的交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句:
(1)江南可采蓮,蓮葉何田田。
①導(dǎo)學(xué):(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?
②學(xué)生仔細(xì)觀察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
預(yù)設(shè):
生1:我看到很多蓮葉,長(zhǎng)得很美、很綠。
生2:我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。
③導(dǎo)讀:你們觀察得可真仔細(xì),想象可真豐富!詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)
④導(dǎo)學(xué):原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________??!”)
預(yù)設(shè):
生1:蓮葉真美呀!
生2:蓮葉真綠呀!
生3:蓮葉真多呀!一層連著一層!
⑤導(dǎo)讀:詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉,心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行):江南可采蓮,蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉,也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)
⑥導(dǎo)讀:你覺(jué)得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)
⑦引讀:采蓮人劃著小船來(lái)了,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)
⑧小結(jié):好一個(gè)“何田田”,它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉,真——美。
(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。
①導(dǎo)學(xué):能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎?
②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。
③啟發(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢?
④學(xué)生大膽想象。
預(yù)設(shè):
生1:小魚(yú)在水里捉迷藏呢。
生2:小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘,在它下面躲雨呢!
⑤組織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú),在蓮葉間游來(lái)游去嗎?趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游啊!先向東,再向西,然后向南,最后向北。
⑥學(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩(shī)句。
⑦再次引發(fā)學(xué)生想象,體會(huì)情感:小魚(yú)們!你們游得開(kāi)心嗎?下面,我來(lái)采訪(fǎng)幾條小魚(yú)。這條小魚(yú),你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?
⑧學(xué)生大膽想象,再次體會(huì)小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
⑨導(dǎo)讀:那就讓我們做快樂(lè)的小魚(yú),讀出小魚(yú)的快樂(lè)吧。
⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。
引讀:這真是一群快樂(lè)的小魚(yú),到處游——魚(yú)戲蓮葉間,一會(huì)兒游到東——魚(yú)戲蓮葉東,一會(huì)兒游到西——魚(yú)戲蓮葉西,一會(huì)兒游到南——魚(yú)戲蓮葉南,一會(huì)兒游到北——魚(yú)戲蓮葉北。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)導(dǎo)讀:是呀,蓮葉是美麗的,小魚(yú)是快樂(lè)的,讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī),讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5.引讀背誦,積累語(yǔ)言。
(1)導(dǎo)學(xué):看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦,也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
(2)指名展示背誦,并激發(fā)想象:你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么?
(3)導(dǎo)讀:下面,讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘,來(lái)美美地吟誦這首詩(shī),老師為你們配上音樂(lè)。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
設(shè)計(jì)意圖:教師用激發(fā)性的語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生大膽地參與,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中,教師進(jìn)行了指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。
通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式,教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足,發(fā)展了特長(zhǎng),使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,與文中的景物對(duì)話(huà),并背誦積累詩(shī)句,不僅使學(xué)生升華了情感,還內(nèi)化了語(yǔ)言,使教學(xué)扎實(shí)有效。
三、布置作業(yè),適度拓展
江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng),并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞,帶到班里來(lái)交流。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng),不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料,鍛煉了孩子的信息處理能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
江南
美
教學(xué)反思
1.本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”,語(yǔ)言文字訓(xùn)練為“緯”,使教學(xué)過(guò)程立體化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替枯燥的講解,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。
2.在教學(xué)過(guò)程中,教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境,使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有很好的感知,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達(dá)情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過(guò)讀讀、想象、演演、伴樂(lè)背誦等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)
江南課件教案(篇3)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)二類(lèi)生字。
3、學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類(lèi)生字,既要會(huì)讀,組詞,還要會(huì)按筆順寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類(lèi)生字,會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),會(huì)組詞。
教學(xué)難點(diǎn):掌握“可”和“北”的筆順。
教學(xué)用具:課件、小黑板、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、播放歌曲,導(dǎo)入新課
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)二類(lèi)生字。
3、學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類(lèi)生字,既要會(huì)讀,組詞,還要會(huì)按筆順寫(xiě)。
三、第一次“先學(xué)后教”(比讀書(shū))
1、先學(xué):學(xué)生借助拼音讀課文,要求把課文讀通順,讀流利。時(shí)間:5分鐘
2、后教:指名讀課文,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的'字,并板書(shū)到黑板上,然后讀一讀。
齊讀課文。
四、第二次“先學(xué)后教”(比認(rèn)字)
1、先學(xué):大屏幕出示生字,學(xué)生自由記憶,3分鐘后檢查。
2、后教:開(kāi)火車(chē)讀,去掉拼音讀,用卡片檢測(cè)一類(lèi)生字,并組詞。
五、第三次“先學(xué)后教”(比寫(xiě)字)
1、先學(xué):屏幕出示本課生字的筆順,學(xué)生練習(xí)書(shū)空,每個(gè)2遍。
2、后教:指名書(shū)空,一起書(shū)空。
3、學(xué)生描紅。
六、總結(jié)
江南課件教案(篇4)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。
2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
理解“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。
三、教學(xué)過(guò)程:
1.解讀“江南”春:
回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品,在意象上大都逃不開(kāi)“暮春三月,江南草長(zhǎng),雜花生樹(shù),群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”,一連串最具代表性的“江南”春景如畫(huà)卷一般展開(kāi)。千里江南,風(fēng)光無(wú)限。
2.解讀“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”:
有別于前兩首寫(xiě)“春”的詩(shī)歌,這首《江南春》的最后兩句,對(duì)學(xué)生而言,理解起來(lái)頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí),簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息:南朝時(shí)期,社會(huì)動(dòng)亂,統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù),南朝梁武帝為其中代表。
六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫(xiě)景狀物類(lèi),對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此,詩(shī)歌后兩句,教師應(yīng)加以細(xì)解:
“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”,這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟,揉進(jìn)了滄桑之感,南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn),更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn),歷史的畫(huà)面逐漸清晰,樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái),又在煙雨中隱隱而逝,令人遐思無(wú)盡。
將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。
3.補(bǔ)充拓展:
明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞,認(rèn)為其所涵括的江南春景太大,有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話(huà)考索》中曾有問(wèn)曰:“即作十里,亦未必盡聽(tīng)得著,看得見(jiàn)?!?/p>
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。
教師點(diǎn)撥:
1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法,詩(shī)詞不是寫(xiě)“實(shí)”,需要藝術(shù)加工。
2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感,唯“千里”二字,方有與后兩句相配的分量。
江南課件教案(篇5)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:復(fù)習(xí)鞏固
“江、南、可、采、蓮、東、西、北”九個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可”字;初步理解詩(shī)歌大意,能背誦詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣;培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣;通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)歌,初步感受中華優(yōu)秀文化的魅力。
方法與過(guò)程:自主識(shí)字和集體識(shí)字相結(jié)合,識(shí)記生字;朗讀、吟誦等多種形式相結(jié)合,理解詩(shī)歌大意,熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
寫(xiě)字;熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)意。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
展示圖片,認(rèn)識(shí)江南
隨文識(shí)字
圈出生字
對(duì)讀正音
隨文識(shí)字
拓展延伸
爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
東、西
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字;
學(xué)習(xí)詩(shī)歌
整體感悟:你通過(guò)讀詩(shī)歌,知道了什么?
熟讀理解:
田田的蓮葉下游來(lái)了一群可愛(ài)的小精靈,他們是誰(shuí)?(“魚(yú)”字的'演變)
小魚(yú)在干什么?(戲)小魚(yú)在蓮葉哪個(gè)方向玩游戲?
帶動(dòng)作讀
小組合作
吟誦詩(shī)歌
嘗試背誦
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):“可”
1、組詞;
2、書(shū)空,注意新筆畫(huà)“豎鉤”、筆順;
3、描紅;
4、練寫(xiě);
5、互評(píng);
6、修改
拓展延伸
關(guān)于蓮花的古詩(shī)
課堂小結(jié)
課后作業(yè)
1、背誦古詩(shī);
2、選作:給這首古詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3、江南(漢樂(lè)府)
江南可采蓮,
蓮葉何田田。
魚(yú)戲蓮葉間。
魚(yú)戲蓮葉東,
魚(yú)戲蓮葉西,
魚(yú)戲蓮葉南,
魚(yú)戲蓮葉北。
江南課件教案(篇6)
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)生字“江、南、可、采、蓮、魚(yú)” 和偏旁“三點(diǎn)水、草字頭”,了解并運(yùn)用一些識(shí)字方法。
2.會(huì)寫(xiě)生字“可”和筆畫(huà)“豎鉤”,把字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
3.朗讀課文,多種形式感受江南“蓮葉”之美、“采蓮”之趣,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一:初見(jiàn)“江南”,感受江南之美。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
小朋友們都喜歡去游玩,今天老師就帶你們到--(讀課題--江南)。讀準(zhǔn)字音。
(二)隨課題學(xué)習(xí)生字“江”“南”
1.學(xué)習(xí)“江”字。
(出示地圖)這就是長(zhǎng)江。長(zhǎng)江以南的地方就是--江南。
認(rèn)識(shí)偏旁“三點(diǎn)水”。
2.學(xué)習(xí)“南”字。
(出示路牌)認(rèn)路牌、公交車(chē)牌:江南大道 江燕南路 廣州南站
小結(jié):認(rèn)路牌、公交車(chē)站牌、地鐵站牌都可以識(shí)字。小朋友們?cè)谏钪幸嗔粜?,多識(shí)字。
3.看圖片,感受江南之美。
【設(shè)計(jì)意圖:借助課題認(rèn)讀“江南”,同時(shí)借助看圖、認(rèn)路牌等途徑,讓生字反復(fù)出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)圖片、音樂(lè)感受江南之美,導(dǎo)入新課。】
板塊二:結(jié)識(shí)“江南”,感受詩(shī)歌之美。
(一)學(xué)生借助拼音自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(二)認(rèn)讀本課生字。生字寶寶們來(lái)了,還認(rèn)識(shí)他們嗎?
1.讀帶拼音生字條,讀準(zhǔn)字音。同桌合作讀、個(gè)別讀。
2.讀準(zhǔn)音節(jié)詞。齊讀。男女生讀。
3.學(xué)習(xí)生字“采”。
看“采”字的演變,識(shí)記字形,理解字義。
4.學(xué)習(xí)“蓮”字。認(rèn)識(shí)偏旁“草字頭“。
小結(jié):我們?cè)谧R(shí)字時(shí),把同一偏旁的字放在一起認(rèn),也是識(shí)字的好方法。
5.鞏固生字詞:采蓮葉游戲。
6.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
(三)再讀詩(shī)歌,讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏美,讀出采蓮之趣。
1.我們把生字寶寶送回到詩(shī)歌里,再來(lái)讀一讀。
2.多種形式朗讀。(指導(dǎo)讀正確、流利)
【設(shè)計(jì)意圖:分散識(shí)字和和集中識(shí)字相結(jié)合,閱讀和識(shí)字相融合,既增加識(shí)字的趣味性,又強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用,學(xué)生對(duì)于詩(shī)的理解也更加自然和深入。多種形式朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出節(jié)奏,感受詩(shī)歌之美。】
板塊三:賞畫(huà)讀詩(shī),感受“蓮之美”、“魚(yú)之樂(lè)”。
(一)讀詩(shī)句“江南可采蓮,蓮葉何田田”,感受江南“蓮之美”。
1.(出示蓮葉圖)大家仔細(xì)看:這蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?
引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、數(shù)量等方面來(lái)說(shuō)。
說(shuō)話(huà)練習(xí):我看到了( )的蓮葉。
2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象“蓮葉何田田”的景象。
3.指導(dǎo)朗讀句子,理解、運(yùn)用。
出示南沙、植物園等蓮葉圖,嘗試運(yùn)用。
(二)讀后幾行詩(shī)句,感受“魚(yú)之樂(lè)”。
看魚(yú)戲圖,感受魚(yú)兒的快樂(lè)。
表演讀。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫(huà),發(fā)揮想象,在多種形式的朗讀中感受江南“蓮之美”、“魚(yú)之樂(lè)”?!?/p>
板塊四:書(shū)寫(xiě)練習(xí),感受漢字之美。
(一) 觀察“可”字字形。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎鉤。
(二) 范寫(xiě)。
(三) 學(xué)生書(shū)空、描紅,練寫(xiě)。
(四) 點(diǎn)評(píng),修改。
【設(shè)計(jì)意圖:在一年級(jí)起步階段,教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu),要邊指導(dǎo)邊示范。要求學(xué)生把字寫(xiě)正確、端正,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣?!?/p>
江南課件教案(篇7)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。正確認(rèn)讀9個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、通過(guò)觀察圖畫(huà)和朗讀,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)寫(xiě)本課生字
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀,背誦課文
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:
1、課文的錄音磁帶
2、寫(xiě)有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。
3、11張生字卡片
4、有條件的制作課件
5、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。
6、東、南、西、北四個(gè)方位詞。(課前貼在教室的相應(yīng)位置)
學(xué)生:收集荷花、荷葉的圖片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、小朋友,大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫(xiě)小村莊的古詩(shī)。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫(xiě)的詩(shī),詩(shī)的題目是《江南》。
2、教師在田字格中板書(shū)課題:江南。
(1)指名讀課題
學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字?寫(xiě)字的時(shí)候,你還有什么要提醒小朋友注意的`地方嗎?
(2)江南就是長(zhǎng)江以南的地方,那里可是個(gè)美麗的地方,請(qǐng)大家看!
(出示圖畫(huà),播放音樂(lè)。)這么美麗的地方,課文怎么寫(xiě)的呢?
二、采用多種形式認(rèn)讀生字。
1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀,集體正音,齊讀。
4、聽(tīng)到同學(xué)們的讀書(shū)聲這么好聽(tīng),詩(shī)歌里的生字娃娃高興地跑出來(lái)了,咱們跟他們打個(gè)招呼吧!
(1)出示帶拼音的生字卡片:
jiānɡ kě yè yú xī
江可葉魚(yú)西
cǎi lián hé xì jiān
采蓮何戲間
(2)指名認(rèn)讀,正音,齊讀。
(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字,在哪見(jiàn)過(guò)它們?
(4)引導(dǎo):同學(xué)們讀得真好,記字的方法也不少,有的同學(xué)很會(huì)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí),現(xiàn)在就特別聰明能干!現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩(shī)歌里去了。已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)它們了,相信大家這次會(huì)把整首詩(shī)讀得更正確,更熟練了。你愿意讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎?然后同桌互相說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣?
5、請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文,其他同學(xué)做評(píng)委,評(píng)出“最佳播音員”。
三、設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
1、過(guò)渡:你們聽(tīng),快樂(lè)的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢!放配樂(lè)錄音示課件,請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面,聽(tīng)錄音。
2、請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)有幾句話(huà)。把你喜歡的那句話(huà)多讀幾遍。(出示全文)(兩句話(huà))
3、喜歡讀哪句話(huà)?還有誰(shuí)也喜歡這句話(huà),再來(lái)讀讀。
(學(xué)生看圖)師:江南是個(gè)好地方,到處長(zhǎng)滿(mǎn)了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱,一片一片地從水中探出小腦袋,爭(zhēng)著向上長(zhǎng),去享受那溫暖的陽(yáng)光。它們呀,你挨著我,我挨著你,好熱鬧呀!多美的蓮葉呀,“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧!那邊還有幾個(gè)劃著小船,趕來(lái)采蓮的小姑娘呢,她們撥開(kāi)蓮葉,尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬。看,她們嘴角還帶著微笑呢!她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來(lái)讀這句話(huà)。(齊讀)
4、小朋友讀得真好。讓我們來(lái)做一回快樂(lè)的小魚(yú)吧!
(1)示范表演:誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚(yú)?
師:(讀得真好,掌聲送給他們)小魚(yú),小魚(yú),你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候,你的心情怎么樣?(高興)你能高興地讀讀這句話(huà)嗎?(齊讀)
(2)找好朋友分組表演。(邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī))
5、江南這個(gè)地方湖泊眾多,河流縱橫,荷花、蓮葉隨處可見(jiàn)。小魚(yú)們?cè)谏徣~叢中東游西逛,可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕?,做一回采蓮的孩子?/p>
6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓。
四、積累語(yǔ)言,指導(dǎo)背誦。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī),還能背詩(shī)呢!自己看圖試背。表演背。
2、齊背全文。(配樂(lè))
五、板書(shū):
1、江南
六、作業(yè):
1、給生字口頭組詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、背誦課文。
江南課件教案(篇8)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解詩(shī)句的意思,并能展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖或投影
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀話(huà)導(dǎo)入《竹枝詞》
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“太陽(yáng)雨”嗎?一邊下雨,另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好——(試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)),嗯,就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句:東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴還有晴。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)句
1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。
2.簡(jiǎn)介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌,含思宛轉(zhuǎn),清韻悠遠(yuǎn),音調(diào)和諧,明朗歡快。人們?cè)趧谧髦啵扇航Y(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓,邊唱邊舞,抒發(fā)內(nèi)心的感情,驅(qū)散一天的疲勞,是三峽人民最喜愛(ài)的娛樂(lè)方式。劉禹錫在夔州,經(jīng)常見(jiàn)到這種場(chǎng)面,極為欣賞,因而填寫(xiě)了許多“竹枝詞”,今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩(shī)意。
(1)指名朗讀,齊讀。
(2)借助注釋?zhuān)宰x并思考詩(shī)句的意思。
(3)同桌互說(shuō),再全班交流。
“楊柳青青江水平”:江邊的楊柳青青,垂著綠色枝條,大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”:只聽(tīng)到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”:東邊出太陽(yáng),西邊卻下著雨。
“道是無(wú)晴還是晴”:說(shuō)不是晴天吧,卻還是有晴的地方。
(4)朗讀全詩(shī),再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.讀中想象。
(1)讀了這首詩(shī)的前兩句,你仿佛看到了什么?
(一場(chǎng)太陽(yáng)雨中,一位少女立在江邊,看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠,江水平靜,耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲,原來(lái)是自己的情郎在唱。)
(2)想象一下,這首詞的后兩句寫(xiě)出了少女什么樣的心理?
三、指導(dǎo)朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業(yè)
1.默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.了解學(xué)生積累的描寫(xiě)江南春景的古詩(shī):《憶江南》(白居易)、《江南》(漢樂(lè)府)等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情
1.教師示范讀、同學(xué)練讀,讀準(zhǔn)字音,讀出停頓和節(jié)奏。
2.結(jié)合注釋了解詩(shī)意,小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”:千里江南,黃鶯歌唱,綠樹(shù)映紅花。
“水村山郭酒旗風(fēng)”:依山傍水的山村、城鎮(zhèn),酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。
“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”:南北朝建的成百上千的寺廟,正沐浴在如煙細(xì)雨中!
4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。
5.再練讀詩(shī)句,讀出節(jié)奏與情感。
三、朗讀并背誦古詩(shī)
流水課件教案集錦
教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件可以有效提升老師的教學(xué)質(zhì)量,有沒(méi)有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材?以下是由幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你整理的《流水課件教案》,希望對(duì)你有所幫助,動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下!
流水課件教案(篇1)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教 學(xué) 流 程
個(gè)性設(shè)計(jì)
一、讀詩(shī),了解課題出處
1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
2、看到了課題,讀了上面的這首詩(shī),你想說(shuō)點(diǎn)什么?
3、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)卷,用你的心去琢磨作者的心思!
二、自主學(xué)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。
2、同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,從這些景致中表達(dá)了作者怎樣的情感。
3、全班交流:
a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。
b.故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷,表達(dá)了作者怎樣的情感。
三、探究表達(dá)方式
1、能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎?
2、默讀課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)
* 我愛(ài)我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方,我出生的那間臥室,光線(xiàn)很暗,地面潮濕,但我非常愛(ài)它。
* 那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。
回憶童年往事、描寫(xiě)景色來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀
* 我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開(kāi)石頭,尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
* 有時(shí),它只有細(xì)細(xì)的流泉,從石頭縫里穿過(guò)。
……
四、賞讀,積累語(yǔ)言
1、有感情地朗讀全文。
2、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
練習(xí)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思:
本文為略讀課文,語(yǔ)言清新優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。
第一,課前,我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的〈天凈沙〉:“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉,小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn),我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中,所以語(yǔ)言飽含深情,對(duì)作者的描寫(xiě)充盈著贊美與愛(ài)戀,使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息,讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而入情入境地去閱讀課文,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二,略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟,老師要大膽放手,確實(shí)給出足夠的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。
第三,在全班交流環(huán)節(jié),應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍,激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得,老師則要認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)捕捉"鮮活信息",或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)"二度設(shè)計(jì)"。特別要提醒的是,如果在交流的伊始,學(xué)生就談到結(jié)束句:"那段日子,深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開(kāi)引導(dǎo),待到交流尾聲,再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
流水課件教案(篇2)
設(shè)計(jì)理念
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文,語(yǔ)言清新、流暢,一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)," 以生為本" 、" 以讀為本" ,把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的 " 讀書(shū)交流會(huì)" ,提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話(huà)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)" 三維目標(biāo)" 的有效整合。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記" 婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕" 等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 配樂(lè)磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、" 月是故鄉(xiāng)明" ,家鄉(xiāng)始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天,我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念
家鄉(xiāng)的課文,出示課題:小橋流水人家。
2、看了這個(gè)題目,在你的腦海里,出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(生自由暢說(shuō))
3、請(qǐng)同學(xué)們" 看" 著自己想像中的優(yōu)美畫(huà)面,讀讀這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧!
4、其實(shí),這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句,有誰(shuí)知道?(馬致遠(yuǎn)的《天凈沙. 秋思》中
的詩(shī)句。 " 枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家……"人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)。)
5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)" 小橋流水
人家" 吧!
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生想象" 小橋流水人家" 的情景,并在此基礎(chǔ)上美讀題目,使學(xué)生在未
學(xué)之前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中,為學(xué)習(xí)課文埋伏筆,設(shè)下懸念。)
二、初讀課文 整體感知
2 2 1、請(qǐng)生自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。
2、糾正讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字。
4、讀完課文,你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng))。
5、古往今來(lái),人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的,但懷念寄托的對(duì)象卻因人而異。在這篇課文
中,作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷?
(設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力,從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。)
三、讀悟交融 小組交流
1、再讀課文,看看從哪些地方可以體會(huì)到作者思鄉(xiāng)之情的?
2、生自讀自悟,師走下講臺(tái),幫助學(xué)生排憂(yōu)解疑。
3、在四人小組中交流自己的讀書(shū)所得,要求注意傾聽(tīng),互評(píng)互學(xué)。
4、全班交流。師順學(xué)而導(dǎo),或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。 預(yù)設(shè)如下:
(1)課文第一自然段,出示PPT 句1:.
?? 一條清澈見(jiàn)底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長(zhǎng)長(zhǎng)
的柔軟的柳枝,隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的,垂在水面上,畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。
①、你最喜歡這自然段的哪些地方?(" 清澈見(jiàn)底" 、" 長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝" 、 " 婀娜的舞姿" ) ②、" 清澈見(jiàn)底的潺潺小溪環(huán)繞著村莊,婀娜的垂柳畫(huà)著粼粼的波紋,水鳥(niǎo)婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著" ,在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢?
③、出示插圖1,這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的" 圖畫(huà)" 中吧!(配樂(lè)朗讀)。
④、同學(xué)們,通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),這樣的抒情方式叫作什么?(" 間接抒情" )這樣的語(yǔ)句,我們只有深入研讀,才能體會(huì)得到。再讀讀課文,從哪些詞
3 3 句可以體會(huì)到作者的這種情感?
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀;在想像中讀、在讀中想像。在多樣化的朗讀中,學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂(lè)美讀,環(huán)環(huán)相扣,既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感,還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。)
(2)課文第五自然段,出示PPT 句2:
我愛(ài)我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線(xiàn)很暗,地面潮濕,但我非常愛(ài)它。清晨,可以看見(jiàn)太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái),太舒服了!更美的是,我由東窗可以望道那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。
①、出示插圖2,在作者眼里,家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng);家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓
我們迎著" 涼爽的清風(fēng)" ,透過(guò)東窗,來(lái)欣賞" 小橋流水人家" 的美景吧!(感情朗讀) ②、" 我愛(ài)我的老家" 、" 但我非常愛(ài)它" ,這樣的抒情方式是什么?(" 直接抒情" )直接抒發(fā)
感情的句子,我們讀一讀就能明白作者的情感。
③、但是,如果說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛(ài)戀,這好理解, 可" 低矮的平房,陰暗的
光線(xiàn),潮濕的地面" ,這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎?可作者卻" 非常愛(ài)它" ,你是怎么理解?
④、不管景色美不美、條件好不好,只要是家鄉(xiāng)的,作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么?
(作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài),愛(ài)它不須任何理由?。?/p>
⑤、讓我們帶著這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話(huà)吧!課文中哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶
童年生活的?
(4)課文第二自然段出示PPT 句3:
我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開(kāi)石頭,尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過(guò)橋,更高興把采來(lái)的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
我曾經(jīng)隨著采花女上山摘過(guò)茶葉,我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色野菌。
4 4 ①、童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚,可見(jiàn)作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深?lèi)?ài)著家鄉(xiāng)。 ②、讀讀以上幾個(gè)片斷,作者都是采用什么樣的抒情方式?(" 間接抒情" )
③、請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想像一下當(dāng)時(shí)的情景,
讓大家一起分享其中的樂(lè)趣。
④、尋找小魚(yú)、小蝦,丟野花,摘茶葉……都是那么的快樂(lè)有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來(lái)
了無(wú)窮的歡樂(lè),作者怎能不愛(ài)它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀,讀出你的情感來(lái)。
(5) 出示PPT 句子4:
那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。
①、多少的思念、多少的眷戀,使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過(guò)這節(jié)課的讀書(shū)交
流,現(xiàn)在,你知道" 那段日子" ,是指什么樣的日子?" 那些美好的印象" ,是哪些美好的印象嗎?
②、引導(dǎo)學(xué)生用" 聯(lián)系上下文" 的方法(借助板書(shū))來(lái)理解。(" 那段日子" ,指的是童年在家
鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。" 那些美好的印象" ,一指家鄉(xiāng)美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)
③、美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂(lè)的家鄉(xiāng)生活," 深深地印在我的腦海中"" 一輩子也不會(huì)忘記" ,千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字--" 愛(ài)" !感情引讀課文最后兩句話(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程," 預(yù)設(shè)" 是" 生成" 的有效前提," 生成" 使" 預(yù)設(shè)" 精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,以老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ?huà)互動(dòng),使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)" 質(zhì)" 的提升," 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲" 地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文" 人文性" 與" 工具性" 的有機(jī)揉合。)
四、課堂小結(jié)
1、師生共同總結(jié)課文。作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言,娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情,
不僅有深情的往事回憶,如……;也有直接的感情流露,如……(學(xué)生看板書(shū)回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情,都同樣表達(dá)了作者的什么情感?
2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng),去欣賞那詩(shī)一樣的景色,去感受那詩(shī)一樣的生活吧!
5 5 3、小結(jié)學(xué)法。書(shū)是讀懂的,但要有恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法。這節(jié)課,大家都用了哪些讀書(shū)方法?
(學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明,如" 抓住重點(diǎn)詞句" 、" 聯(lián)系生活體驗(yàn)" 展開(kāi)想象 、" 聯(lián)系上下文" 等)。希望 同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中,靈活運(yùn)用各種讀書(shū)方法,來(lái)提高自己的閱讀能力。 (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),通過(guò)總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā⑿〗Y(jié)學(xué)法,既讓學(xué)生知道課文寫(xiě)什么、
表達(dá)了什么,也讓學(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的、怎么表達(dá)的," 知其然又知其所以然" ,這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用,達(dá)到" 學(xué)以致用" 。)
五、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間,可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料,也可以為家鄉(xiāng)作畫(huà)、作文,或者學(xué)唱" 家鄉(xiāng)曲" 、學(xué)跳" 家鄉(xiāng)舞" 、學(xué)燒" 家鄉(xiāng)菜" 等,來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。(為本單元主題活動(dòng)" 濃濃的鄉(xiāng)情" 作準(zhǔn)備。)
教學(xué)反思
本文為略讀課文,語(yǔ)言清新優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。教學(xué)我注意了這些教材特點(diǎn):第一,老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中,語(yǔ)言要飽含深情,充盈著贊美與愛(ài)戀,使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的" 愛(ài)(鄉(xiāng))" 的氣息,才能" 以情激情、以情燃情" ,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而入情入境地去閱讀課文,與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二,略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟,老師要大膽放手,確實(shí)給出足夠的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。第三,在全班交流環(huán)節(jié),應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍,激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得,老師則要認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)捕捉" 鮮活信息" ,或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)" 二度設(shè)計(jì)" 。特別要提醒的是,如果在交流的伊始,學(xué)生就談到結(jié)束句:" 那段日子,深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開(kāi)引導(dǎo),待到交流尾聲,再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
流水課件教案(篇3)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清寫(xiě)作思路,歸納文章的主要內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者的感情。
2、體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)過(guò)程:
一、審題:說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫(huà)面?
初讀課文,理清思路。
1.讀通讀順課文,正音。注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音:潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。
2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段,說(shuō)說(shuō)每部分的`特點(diǎn):
流水:美麗、自然
小橋
人家:優(yōu)閑、恬淡
3指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)
二、指導(dǎo)學(xué)生按寫(xiě)景文格式歸納文章中心:
本文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。
三、領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法
自讀思考,為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情,作者都用了哪些表達(dá)方法?
(1)直接描寫(xiě)“流水”(第一自然段)
a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫(xiě)景物)
b小鳥(niǎo)站在它的腰上……(擬人)
(2)直接描寫(xiě)“人家”(第五、六自然段)
a我的家→(舒適 溫馨)描寫(xiě)、介紹
b村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹
(3)間接描寫(xiě)有趣的往事:
①抓魚(yú)、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花
板書(shū)設(shè)計(jì):
8.小橋流水人家
流水:美麗、自然
↓
小橋:
↓
人家:優(yōu)閑、恬淡
流水課件教案(篇4)
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
前一篇課文作者表達(dá)了“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨,下面這篇課文的作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫(xiě),表達(dá)出她對(duì)家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢?(板書(shū)課題。)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3.指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“小橋流水”,哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“人家”?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感
1.自由、反復(fù)地朗讀課文,想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2.互相交流:作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?(那么美,那么自然。)你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感?(對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。)
3.請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文,體會(huì)表達(dá)方法
1.“愛(ài)”字貫穿全文,舉例說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的。
2.作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。)再讀一讀有關(guān)的句子。
3.這樣寫(xiě)有什么好處?(不空洞,更真實(shí),更感人。)
教師點(diǎn)撥:希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
8 小橋流水人家
那么美 那么自然
熱愛(ài) 思念