教案設計

教案設計收藏14篇。

當老師在講授新的課程內容時，一般都會事先準備好教案和課件，而我們學生也需要認真地編寫每份教案課件。在編寫教案的過程中需要特別注重教學目標的設定和實際效果的達成。只有這樣，才能編寫出一份優(yōu)秀的教案課件。如果您對于“教案設計”相關的知識點還不是很熟悉，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您推薦了這篇文章，希望您能夠多多關注我們網(wǎng)站的更新！

教案設計【篇1】

海子說：走出心靈要比走進心靈更難。海子的創(chuàng)作始終處在一種艱難滯緩的境地，對詩的癡迷使他完全沉醉于精神王國之中，用他對詩歌的愛構建理想的“烏托邦”，卻又無法走出精神的封鎖。

海子的自殺，是對精神家園的守護？對現(xiàn)實的逃避？抑或是……評論家朱大可將海子的死當作一種崇高的獻祭儀典，認為他的死促使人們重新審視詩歌、生命。海子的死是對精神的守護，是為理想而殉身！但是從另外的角度講，海子的死也是一種性格缺陷，過分沉溺于自我的精神世界，拒絕融入社會和生活，拒絕接受和適應時代的發(fā)展變化，最終會被社會拋棄。海子的死其實是殉葬舊文化。

劉真福先生的《明麗的畫，空靈的心》（來自《中小學教材教學》第6期，《教參》上也有）。借介紹此文來深化學生的理解與感悟。

這首詩共三章。第一章虛構一幅自由獨立、遠離塵世喧囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來?！诙?、三章表達對親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來?！欢毑熘?，會發(fā)覺海子對塵世幸福的“熱愛”是有限的?！腥朔治龊Ｗ诱f：“柔弱的第一自我和強悍的第二自我的長時間的沖突，使他的詩一再出現(xiàn)雅各森布所說的‘對稱’?！薄硗?，這首詩的審美意象也很值得品味一番。一是意象空曠；二是以實顯虛，以近顯遠；三是語言純粹、本真?！斎?，這首詩的風格，以輕柔、明麗見長，卻也不無稚嫩之處，缺少一點凝重感、厚重感?！?/p>

當我們讀著這首海子在結束自己25歲生命前寫下的異常樸素溫馨而又格外動人心魄的詩篇，我們的心中充滿了恰似詩人心中的廣闊無限的愛和幸福之感?！懊娉蠛?，春暖花開”，多么溫暖的一句話！說來簡單，可對于把全身心都獻給了詩歌事業(yè)的海子來說卻是可望不可及的。海子，你的孤獨與死亡讓我們感慨，你的純真、善良讓我們感動，你對詩歌理想的執(zhí)著追求讓我們感嘆，你在困境中仍不忘給世人送上溫馨的祝福讓我們感激。感謝你，海子，你用年輕的生命和熱情告訴我們生活的可愛、生命的可貴；；安息吧，海子，你幸福不了的，我們來努力！

學生甲談體會--四讀后的體會賞析：這首詩體現(xiàn)了作者質樸的心靈與對美好生活的向往，作者把“喂馬、劈柴、通信”等生活中的小事寫得如詩如畫，給我們一種心靈的震撼，讓我們從對世俗理想的追求中猛得清醒，重新去體會平淡生活的美好與純潔。然而詩中也體現(xiàn)了作者對無法達到的理想的無盡的無奈，如詩中幾次提到“從明天起”，就表達了作者無法改變現(xiàn)實的惆悵，只有用假想來聊以自慰。

反?。涸谌諠u忙碌的（學習）生活中，（自己）已經(jīng)很難找回那份質樸的感動和純真的性情了。

五讀后的體驗感受：海子死了，走得那么坦然與從容。再看這篇文字，還是那么美好，沒有因為海子的死而披上陰霾。這些都是海子所追求的，然而他終于沒能得到，而走向了另一個世界。一代天才的隕落總是留給人們許多生與死的思考，青春年少的我們，唯一能做的就是珍惜眼前的幸福生活。

學生乙的認識--反省：讀一樣作品，首先都很主觀，憑自己的主觀印象和第六感覺，想當然地把自己的思想加在作品上，很膚淺地理解。而沒有深入地理性分析作者的思想和想表達的內容、意思。

五讀后的體驗感受：越讀越覺得無限哀傷。作者那么向往塵世的美好生活，對塵世間的事物那么熱愛和眷戀，卻為了自己心中神圣的詩歌事業(yè)而臥軌自殺。也許，每個人對得不到的東西都是無限向往的。

|死是一種自由，但不一定要以死獲得自由。|我希望海子在另一個世界能面朝大海，春暖花開。

教學反思：課堂上即興加的兩個環(huán)節(jié)，比較成功，值得自我肯定。課堂教學是動態(tài)的生成的，預設的教學流程只能參考，不能死守，應該根據(jù)課堂情況機智處理。

給每人發(fā)一張備用紙的辦法很好，有利于以寫促思，細化、深化學生的閱讀，同時也能帶動學生的書面表達。這個做法需要堅持。本文中學生活動的補記，得益于備用紙上學生的記錄。不過也發(fā)現(xiàn)有些學生課堂上寫的時間太長，以寫為輔變成了以寫為主，影響了對文本的理解與感悟，需要引導。

1、閱讀的過程?一個二度生成的過程，教師、學生和作者的生活、問題、困惑、理解、智慧、情感和態(tài)度作為一種課程資源，可以延伸很多東西，所以在教學中要重視開發(fā)。課堂的討論能解決的問題是有限的，而且留下的疑問會是更加值得探討的問題，這也是培養(yǎng)學生探究能力的更好契機。海子的詩歌及其本人有很多需要挖掘的東西，可以讓有興趣的學生在課下利用網(wǎng)絡和相關圖書，繼續(xù)探討海子。

2、對作者創(chuàng)作態(tài)度及價值取向的理解常常是理解詩歌的一把鑰匙，也可以將閱讀引向深處。對于《當代詩歌三首》中的其他兩首詩《錯誤》《致橡樹》也可以先理解文本背后的作者，進而通過意象的'分析理解詩歌的主旨。

3、讓學生始終處在一種真正民主、平等和寬松的對話情景，這是讓學生起動和維持思維運作的保障，應該盡可能的和藹可親，不做作，教師的教態(tài)要舒展自然。有時語言要有鼓勵性，敏銳發(fā)現(xiàn)學生的閃光點；有時語言要有磋商性，這樣會讓學生有一種受到尊重的感覺，有時語言要有啟發(fā)性。特別是在詩歌教學中，“詩無達估”，學生的閱讀是對詩歌的二度創(chuàng)造，教師一定要做“平等中的首席”，要以人為本。

4、在走進詩歌文本之后，在對詩歌內容有了深刻理解和體驗之后，要努力超越文本，走向新的認識高度和情感體驗，比如我設計的“詩人究竟幸福嗎？”的問題和欣賞和詩人命運相似的藝術家作品等環(huán)節(jié)，我覺得這樣的語文學習才能實現(xiàn)我們學習語文真正的目的--為人生熏上一層鮮艷的底色。

海是一個可以讓人遠離喧囂，忘卻憂愁的地方。有一天，和心愛的人在海邊蓋座小木屋，日出而作，日落而息，喜悅時一起牽著手在海邊散步，憂郁時只是靜靜的坐在海邊吹吹風，不需要什么語言，有他，有海，足矣。推開窗，就開啟了整個生命的歷程。海風歡笑地撲面而來，在我耳邊嬉笑，如同牽手的可心知己，即使在夜晚，我們笑嫣如花，只需要你的陪伴，你的呢語。所有的窗簾如同我潔白的衣裳，和月亮飄渺著飛揚。

當晨曦綻開的時候，一個人站在海邊看著旭日穿破云端，慢慢地在海平面上升起，光照著面前的這片大海，湛藍湛藍的海水映襯著日曦，波光粼粼，晨風吹揚起我白色的長裙，我緊緊地靠近著海，任由陣陣海浪撲上我赤著的雙足，踩在柔軟的沙灘上，細碎的浪花沖刷著腳趾。當月上中天，岸邊椰林搖曳，蘸滿水氣又帶著絲絲涼意的海風輕輕撫摩你的身體，仿佛時間在你周圍都停止了，只有溫柔的濤聲還由遠而近的傳來。你好像飄蕩在習習海風中，置身于朵朵浪花中，不知道去往何方，身邊只有海鷗陪伴。以海為生，以海為家，所以，我今生的夢里一直惦記著這片湛藍。大海就是童年的搖籃，而你就是那個酣睡的孩子，沒有焦慮，沒有痛苦，沒有煩躁，沒有熙熙攘攘，沒有紙醉金迷，沒有沖動，沒有誘惑，沒有堆積如山的工作，沒有勾心斗角的攀附，沒有吵鬧，沒有迷惑，沒有困頓，沒有閃爍的數(shù)字，沒有必須遵守的日程。沒有什么能比大海更博大的胸懷，可以容納你想拋棄的一切；也沒有比海更寧靜，足以澆滅你那已經(jīng)灼熱的神經(jīng)。海不只是寧靜，它有潮起潮落，狂風惡浪。

生活從來不同情怯懦者，機會只眷顧那些有準備的人。有一位盲人女孩，非常喜歡大海，向往在海灘拾貝，聆聽海浪的聲音?？商焐鷼埣玻⒉粴怵H，一個人搭上開往大連的公共汽車。到了大連，她先找一份十字繡的工作。這是常人無法想像的，瞎子能刺繡，雖然繡得不是最好的，但賣得卻是最好。后來，她經(jīng)常去海邊，坐在松軟的沙灘上做繡工，聆聽浪花追逐的聲音，體驗海水的溫暖，每天繡著不同的大海，每天都被游人高價買走……有那么一葉輕舟，經(jīng)過激流拼搏，劃向了蔚藍色的心海?？粗錆M洋溢的笑容，我想起了海子的一句詩：“面朝大海，春暖花開”。

教案設計【篇2】

學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習，現(xiàn)在，檢查一下朗讀的情況。

1．學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿。

展示課件三：

2．范讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。

展示課件四：

近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？

要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。

1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調下面重點詞語（古今異義）的意義：

請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能

3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內容：失馬――得馬――折髀――相保

4．復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復述（創(chuàng)造性的復述）課文，以整體把握課文內容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準備。

（1）展示課件六 請男生對照“失馬” 的圖片進行復述課文；

（2）展示課件七 請女生對照“得馬” 的圖片進行復述課文；

（3）展示課件八 請男生對照“折髀” 的圖片進行復述課文；

（4）展示課件九 請女生對照“相?！?的圖片進行復述課文；

這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關系來看。

2．合作研討，全班交流。

學生可能研討的角度：

（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）

討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。

（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）

討論、點撥：因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

（3）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？

討論、點撥：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。

由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。

老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。

3．質疑或激疑：

（1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？

點撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標準，陷入了相對主義的泥淖。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！备裾{低。

點撥：當外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。

（如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）

你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

討論、小結：

1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。

2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。

3．因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。

4．要因勢利導，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。

5．現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.

1． 背讀課文。

2． 積累成語。

請學生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。

教案設計【篇3】

1、初步了解各種小動物的特征，并運用各種材料將自己打扮成各種小動物。

2、鼓勵幼兒在游戲中大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)，充分展現(xiàn)自我，感受做中玩，玩中樂的愉悅。

3、引導幼兒在活動中學會同伴間合作互助，相互交流，體驗游戲的快樂。

重點：了解各種小動物的特征，利用各種材料將自己打扮成小動物。

1、通過教室內的環(huán)境布置、父母提供的參觀條件，幼兒積累了有關常見小動物的基本特征和生活習性。

2、材料：廣告紙、舊衣服、包裝紙、雨披、樹枝、吸管、無用的長布、雪碧瓶的蓋子、軟泡、果凍殼、毛線、一次性杯子、頭箍、蛋糕盒、發(fā)夾、羊角球、獨木橋等；工具：剪刀、透明膠、雙面膠、強力膠。

1、討論孩子們心目中“可愛的小動物”。

由于我們在前一階段進行了相關的主題活動，所以幼兒對小動物的印象極深。幼兒你一言我一語地發(fā)表自己的意見。

2、引導幼兒回想、討論各種小動物的特征，試想自己變成什么。

活動中幼兒紛紛發(fā)表意見大膽地暢所欲言。

如：路路想要變成一只可愛的小山羊；思思想變換成一頭小豬；欣欣渴望自己成為一個惹人喜歡的小花貓……

3、幼兒自主選擇各種各樣材料，裝扮自己。

幼兒七嘴八舌地討論著：用毛線貼在白色衣服上可以當作綿羊身上的毛，在蛋糕盒上畫格子，就成了烏龜背上的殼了，果凍殼做梅花鹿的角……。

教案設計【篇4】

1、整體感知課文內容，理解尊老愛幼的人性美。

2、學習文章線索明確、以小見大突出主題的寫作方法。

3、培養(yǎng)尊老愛幼、勇?lián)熑蔚膬?yōu)秀品質。

莫懷戚，君子坦蕩蕩，小人長戚戚。向往君子之風的作者，如何修身齊家？

1、學生朗讀課文，讀準字音，畫出疑難字詞，查字典詞典或提問解決。

① 題目是從文章記敘的主要事件的角度來確定的。

②題目是文章的線索， “散步”的內容貫穿全文，使文章渾然一體。

③以小見大的寫法， 通過寫散步這件日常小事，體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美 德。

三、賞析、探究。

5 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來： “前面也 是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 ”我們都笑了。

8 這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來， 背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然 不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地， 走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

提問：進一步理解題目的好處以及線索的作用 這是一個怎樣的家庭？哪里可以突出表現(xiàn)這一點？

三段分別是一、二、三句，內容由簡入豐，愈見豐美 記敘 記敘+描寫 記敘+描寫+議論

學生活動：默讀課文 6、7 段，就人物的活動進行點評，在課文上圈畫批注 我決定走大路——追問我的決定為何艱難——維護家庭核心的形象 母親改主意走小路——追問細節(jié)描寫 ——突出母慈子孝的主題，豐富文章內容，情節(jié)上一波三折，搖曳生姿。

學生自讀課文，進一步發(fā)現(xiàn)文中的美點，做好批注，交流發(fā)言。 景物描寫的作用 對稱式的句子

抄寫生字詞 完成《作業(yè)本》1-6 題 預習下一課。

教案設計【篇5】

重點：

1. 理解通過傳神有趣的細節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法 。

2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文字的感悟能力。

用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下 來之后，放聲朗讀。

二、請一位同學朗讀一遍課文。

大家從兩方面評議：

1.有沒有讀錯字音的情 況。

2.有沒有讀破句子的情況。

②在這個家庭中，我是核心人物。

③散步中，處處表現(xiàn)了我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

3.完成討論之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，教師指導學生注意把握語速、重音。

4.再請幾位同學朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學。

四、交流本文的心得。

1.這篇課文哪些描寫最令你感動?舉一兩處為例談談。(人物描寫、景物描寫等)

3.好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這句話是什么意思。

說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學生發(fā)言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導的地位，注意傾聽學生發(fā)言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實 在作業(yè)本上，以提高學生綜合分析能力和表達能力。

設計思想：在朗讀中體會作者的思想 感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。

教案設計【篇6】

教學目標：

1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！?，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

3.創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學重難點：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學準備：

(教師)1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。(學生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

1. 師：同學們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢?

2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學生齊讀)

3. 學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。(讓學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法)

4. 解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5. 看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢?(學生自由發(fā)言提問)

1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

(2)“揠苗助長”結果怎樣?請學生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思?從“天天”這個詞語你讀懂了什么?農夫“焦急”什么?他心里會怎么想?

5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法?(讓學生用自己的話來說)

(1)問：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會“筋疲力盡”?從文中找出相應的句子讀讀。

(2)讓生觀看插圖?？?此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?

(3)有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’”

(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。

(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?

(6)看到枯死的'禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么?如果你是他的鄰居，又會說些什么?如果你是他的妻子，你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么?請口頭練習說。

2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。

1. 我們今天繼續(xù)學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

2. 讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事?請朗讀課文，等會集體交流。

2.請學生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸，蚌()，雙方()，結果()。

2. 學生分角色朗讀，教師巡視指導。

3. 指名朗讀，教師點撥。

這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

(3)全班分角色朗讀。

(引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利)

1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀!假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢?(讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說)

2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理?(指名回答：引導學生用自己的方式理解)

3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

教案設計【篇7】

[教學要求]

1.指導學生有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。

3.鼓勵學生課外閱讀，拓寬知識面。

4.會認“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄桑”等詞語。

[教學重點]指導學生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。

[教學難點]了解課文重點語句的含義。

[教學時間]三課時。

1.自己讀課文，注意讀準生字。

2.找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。

3.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學生為主體，放開手給學生自主學習的時間，整體感受課文。]

1.簡單介紹本文主人公——袁鷹。

他成長為作家，和他酷愛文學，從小大量閱讀課外書有密切關系。

介紹“蕭山楊梅”

2.借助查閱工具書，理解生字新詞。

領略：理解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。

(3)指名學生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內容?

——作者回憶他小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。

三、瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事?

1、注重鼓勵我們課外閱讀。

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

[教師在學生自學、互動的'基礎上給予輔導]

五、作業(yè)：

讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

楊梅大家都吃過?！霸诒姸嗟暮贾菟校页３Ｏ氲绞捝綏蠲?。”

[意在理解文中詞語，豐富學生詞語的積累，]

這是為什么呢?打開書自讀第一自然段。

——帶來一絲溫暖，想起一位老師。

讓我們一起走近他，作者四年級時的語文金老師。

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事?

[意在使學生理清文章脈絡，并訓練學生的概括能力]

三、學文探究：

讀讀金老師的外貌。

——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。

感覺金老師會比較嚴肅。

2.默讀第三、四自然段。

我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個字，養(yǎng)成了課外閱讀的習慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵指導我們課外閱讀的?

——把課外閱讀當語文作業(yè)布置;因人施教，個別輔導。

⑴金老師把我引到一個新奇的天地，讓我結識了外國老師和小學生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領略人間的喜怒哀樂……

理解詞語：一個新奇的天地;遨游天涯海角;領略人間的喜怒哀樂。

——金老師引導我們進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。

指導朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書時的心情讀讀這句話。

自讀;指名讀;評讀。

從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人?

3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫得最好，反復讀一讀，想想體會到什么?

⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語：“十分”“只有”結合上下文說說這兩個詞的意思。你能用上這兩個詞說一句話嗎?

指導朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。

理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思?你從中體會到什么?

——金老師善于贊賞學生付出的勞動，說明他尊重、愛護學生。

指導朗讀。讀出金老師尊重、愛護學生的情感。

同桌互讀;指名讀。

⑶蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用?

——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

指導朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時的那種愜意的心情讀讀這句話。

自讀;指名讀;齊讀。

[意在通過對重點詞語、句子的品讀使學生體會到作者對老師的贊美之情。]

從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人?

[意在培養(yǎng)學生的質疑能力。]

——為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里?從中你體會到“我”對金老師有著怎樣的情感?

——他一定又鼓勵和指導一班又一班的學生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。

——深深的感激，無限的思念。

讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。

四、課外延伸：

在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么?

請同學們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會。

教案設計【篇8】

三年級科學

蚯蚓教案

陳家權

【教學目標】 科學概念

1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。

2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。過程與方法

能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀

喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性?！窘虒W難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么環(huán)境上的特點。

2、關注：學生捉蚯蚓是否傷害蚯蚓和其他動植物。

3、設計意圖：使學生對蚯蚓的生活環(huán)境有一個初略的認識。

【教學過程】

一、同學們都準備好的蚯蚓，請問，你們是在哪兒捉到的蚯蚓？蚯蚓的生活環(huán)境是怎樣的呢？

利用課件，進一步清楚蚯蚓一般生活在哪兒，怎樣更容易捉到蚯蚓。

二、觀察蚯蚓的身體（先畫粗圖，再修改）

1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蚯蚓的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、口、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。

三、觀察蚯蚓的運動和反應。

1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

①爬行

（環(huán)節(jié)間的縮放）②反應

蚯蚓能對刺激做出反應。③對水的反應 不能長時間浸在水中。

2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

4、關注：學生比較的信息的多寡。

5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

板書： 蚯蚓

蚯蚓的身體分為 蚯蚓能對刺激做出反應 口、肛門、環(huán)帶 蚯蚓需要空氣

教案設計【篇9】

2、課前，老師已經(jīng)安排你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。

3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題和古詩,同學隨老師板書念).

1. 師范讀古詩.

2. 生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

3. 指名同學讀,其他同學認真聽,邊聽邊想：這首詩贊頌的是誰?

(一).理解前兩行詩句.

1. 自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

2. 你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

3. 前兩行是什么意思?你能用自身的話說說嗎?

5. 現(xiàn)自身試讀,再指名同學讀,其他同學評議.

(二).查找資料,理解后兩行詩句.

1. 齊讀后兩行詩句.

師：善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自身解決問題,有信心嗎?

3. 教師指導同學上網(wǎng)查找資料.

(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

(2).教師推薦選項：1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

(3).自身選擇一項了解有關內容.

(4)項羽為什么不肯過江東?把你了解到的說給同學聽。

觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的?

(5)提問：通過李清照對項羽的贊頌和剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人?

師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

(6)后兩行是什么意思，用自身的話說一說。

(7)讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。

(1)、師：楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的'英雄呢?這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代和當時的寫作背景給大家念一念?

教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

(2)、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉浸于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感?

(4)、再度，讀出作者當時的心情。

(5)師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不只在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節(jié)，實在令人佩服。

(6)、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節(jié)。

(7)真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表達。

(1)上網(wǎng)搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自身最喜歡的詩詞讀給同學聽。

(2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

課后上網(wǎng)查找秋瑾資料和他寫的詩句。

教案設計【篇10】

歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》的主題歌。采用3/4拍，并采用了切分音和附點等技法，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區(qū)進行，因此也易于學生學唱。于是我將教學重難點放在了把握好歌曲力度、情緒的變化上，通過教學活動讓學生能夠較好地控制歌唱氣息，用連貫、優(yōu)美的聲音深情演繹《大海啊，故鄉(xiāng)》。本次教學是看國培教學視頻后結合我校班級學生的音樂基礎模仿的一節(jié)音樂課。

導入從作曲家王立平的樂曲《潛海姑娘》導入、創(chuàng)設海浪聲聲情境導入、觀賞大海的變化導入等等，反復思考后覺得不夠直接，最后確定通過教師聲情并茂的演唱歌曲《漁家姑娘在海邊》導入更為有效，很好地喚起孩子們對大海的回憶。自然地過渡到大海就是漁家姑娘的故鄉(xiāng)，為新歌教學奠定基礎。

在新歌學習之前安排了兩段視頻的對比欣賞，通過視唱兩段旋律解決高、低音區(qū)的問題，同時感受海浪的歌聲，努力做到了課堂的有效。在學生為兩段視頻選擇合適的音樂并說明理由的同時孩子們總結了音樂要素的變化：節(jié)奏相似的兩段旋律因為出現(xiàn)在不同的音區(qū)，用了不同的力度去表現(xiàn)，效果就截然不同。課堂中這部分內容和孩子們的互動恰到好處，也是在教學過程中自己比較滿意的一個環(huán)節(jié)。在孩子們正確為視頻選擇好音樂后觀看時，不但再次感受了大海的變化，而且更好地詮釋了音樂的重要性。

通過聆聽教師深情并茂的范唱感悟音樂，感受歌曲的情緒，讓學生隨著音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，找出歌曲中出現(xiàn)最多的典型節(jié)奏型。在這一部分教學中有點卡殼，或許是孩子們淡忘五線譜的緣故，孩子并沒有較快較準地找出歌曲中出現(xiàn)最多的典型節(jié)奏型，而是在老師的帶領下逐句讀節(jié)奏后才找出來。通過不同的演唱形式，使學生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風格及歌曲的主題思想;在歌曲的藝術處理時通過請學生為歌曲分段，共同分析旋律的特點：重復“大海啊，故鄉(xiāng)情緒的不同層次，每重復一次感情的發(fā)展就更進一步，從親切傾訴—抒發(fā)情懷—情感深華—懷戀之情，由聆聽感悟開始到歌曲的體驗提升，層層深入，表達對祖國的熱愛之情。

在這一部分我安排同學們觀看兩段視頻，分別說說演唱形式及其帶來的不同感受!但在實際教學中只觀看了鄭緒嵐老師優(yōu)美、深情的獨唱。通過不同演唱形式的拓展欣賞，感受獨唱、重唱等帶來的不同感受。激發(fā)學生在歌聲中融入對大海的贊美，對家鄉(xiāng)的熱愛。

一份遺憾：還欠缺著一份沉著的我，尤其是在教學臨近尾聲時擔心自己會拖堂而在課堂上略顯急促，導致語言瑣碎。時間安排上前緊后松。這就是不成熟的表現(xiàn)，今后我將在這方面不斷去優(yōu)化和完善。

努力的方向：在掌握歌曲后鞏固歌曲提升表現(xiàn)力方面還能加入強弱力度的變化處理，教師可以總結《大海啊故鄉(xiāng)》的強弱規(guī)律，不同與平常的三四拍強弱弱的規(guī)律，而變化成為強強弱。提醒孩子們注意力度的處理以及前后情緒的變化;再加入速度的變化處理：歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁。”如何去理解?為什么說“媽媽總在我的身旁”?引導學生去體驗母愛，將對大海的贊美提升為對母愛的贊美，加深對歌詞的理解，升華情感的展露：《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌之所以受到全世界人們的喜愛，正是因為它融入了最樸實、最純真、最真摯的愛：愛童年、愛母親、愛家鄉(xiāng)、愛大海、愛祖國……我們的生活就因為充滿了這些愛而充滿希望、無限美好。愿這美妙的旋律永遠流傳，永駐我們的心間。

美國教育心理學家提出教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，每一次的教學都是新經(jīng)驗的積累，只有不斷地反思并改進自己的不足，才能在今后的教學之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實!不斷優(yōu)化音樂教學，打造完善有效課堂，我正努力著……

教案設計【篇11】

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

2、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，能自主地積累課文中喜歡的詞語或句子。

3、認識依、歇、喪等5個生字，精、希、卻等12個生字。能用或聯(lián)系上下文理解憧憬、大驚失色、千呼萬喚等詞的意思。

教學過程：

第一課時

一、課時目標

1、認識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文。

二、教學安排

1、 激情：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、揭題導入：今天我們學的課文《風箏》，也寫了一群孩子的童年生活。齊讀課題。

課文中圍繞風箏寫了我們童年的哪些事呢？

（一）初讀課文整體感知

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的`字詞、句多讀幾次。

2、指名分小節(jié)讀課文，相機正音

出示：

蘆塘 憧憬 依然 凌空飛起

歇不下來 大驚失色 千呼萬喚 翩翩起舞

垂頭喪氣 田埂 磨坊

3、默讀全文思考：課文圍繞風箏寫了什么？

4、反饋相機板書，做風箏、放風箏、找風箏

5、讀通2-8小節(jié)

（二）學習生字

1、自學生字，交流學法

2、重點學習村、喪

（三）課后作業(yè)

1、讀流利課文，對不理解的詞做上記號，并查一。

2、 上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

第二課時

一、課時目標

1、體會我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能有感情地讀出我們的情感變化。

3、 積累有關風箏的詩句及文中的好詞好句。

二、教學安排

（一）回顧字詞及課文內容

1、聽寫生字詞，復習鞏固生字新詞

2、根據(jù)板書，回顧全文整體內容

（二）細讀探究全文

1、出示探究專題：自由朗讀課文想想：我們在做風箏、放風箏、找風箏時有什么不同的心情？你是從文中哪些詞句中體會到的，用 劃出來并讀一讀。

2、做風箏（學習第2小節(jié)）

⑴匯報交流，相機板書：快樂

a.出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

理解憧憬。

幾個小伙伴精心地做著風箏，心里會想些什么？誰能想象一下？（從中理解憧憬）

b.出示：風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

理解依然

風箏做好了，可什么也不像，我們并沒因此而傷心，反而給它取名字，寫上自己的名字，還是那樣地快樂。（從中理解依然）

⑵指導朗讀

⑶小結：原來做風箏的快樂就在于它充滿著希望與憧憬，在于自己動手做風箏的過程。

3、放風箏（學習第3小節(jié)）

⑴匯報交流

出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快樂地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

我們在空曠的田野上，拽著風箏邊跑邊叫，會喊叫些什么？（感受快樂與自豪）

⑵小結：看著自己的風箏越飛越高是多么自豪呀，原來放風箏的快樂是與同伴一起玩，一起分享呀。

⑶指導朗讀

4、找風箏（學習④-⑧小節(jié)）

⑴匯報交流，相機板書、失望、期待

理解大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣等詞，當高高的風箏斷了，飛了，找不到了，你會怎樣？（體會難受、失望）

⑵我們是否因此而一直難受著？（學習⑥-⑧小節(jié)）

是呀我們不甘心，覺得一定能找到風箏。

⑶指導讀斷線的風箏飛走時的難受，及希望找到風箏的不同心情。

5、總結，帶讀第1小節(jié)

在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂，有希望也有失望，有歡笑也有眼淚，難怪做風箏、放風箏是我們童年生活中最難忘、快樂的記憶。

齊讀第1小節(jié)

（三）拓展

交流搜集到有關風箏的資料

1、風箏的別稱：木鳶、紙鳶

風箏之都：濰坊

2、朗誦清代詩人的高鼎的詩《村居》，有能力的學生還可積累宋代寇準的詩《紙鳶》。

3、交流、摘抄文中喜歡的詞、句子

（四）布置作業(yè)

課外和父母或者同學去放放風箏，寫下自己的放風箏經(jīng)過或者體會。

教案設計【篇12】

教學目標：

1．整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2．揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

（1）我勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）我決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，我和妻子背起母親和兒子。

1．賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

母親本不愿出來的――便去拿外套（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。正因為如此一句透露了我的文化修養(yǎng)。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

有的濃，有的淡。

我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

分歧、決定（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。象征著中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果我順從了獨生子那會怎樣？

體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

妻子的性情怎么樣？

母親的性情怎么樣？

兒子的性情怎么樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調可讀性；

（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新）

比較閱讀《散步》與課后研討與練習所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。

教案設計【篇13】

教學目標：

1、通過歌曲的演唱和樂曲的賞析，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大海、

熱愛母親的真切情感。

2、欣賞關于大海的多種藝術作品，了解優(yōu)秀的作曲家、詩人，感受他們作品中大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。

2、體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。

教學難點：

歌曲的三拍子節(jié)奏、附點音符。

1.聽：教師播放一段海浪聲和海鷗的叫聲，從聽覺上先去感受大海。師問：同學們見過海嗎?大海給你的感覺怎樣?請看到過的同學談談感受。

教師導言：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，誰能說說大海的物產(chǎn)有哪些?大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，今天，我們就來學習一首非常優(yōu)美抒情的有關海的歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。

二。新課教學：

1.初聽：教師播放錄音給學生聽。感受音樂的情緒，留下初步印象。

教師總結：歌曲借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)了人們對哺育我們成長的母親、故鄉(xiāng)和祖國的熱愛與眷戀之情。

教師帶領學生一起練習三拍子的畫拍，并告訴學生三拍子的強弱規(guī)律(強弱弱)。

4.教師范唱歌曲一次。

5.學習歌曲：

教師提出歌曲中的難點節(jié)奏進行練習;

C: 教師要求學生自己套上歌詞自學歌曲;教師用鋼琴伴奏。

E： 第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。

師：B段這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢?

師：第一次演唱時聲音強一些，我們用mf來表現(xiàn);第二次演唱時聲音更強一些，我們用f來表現(xiàn)。

用不同的力度演唱B段歌詞。

師：前面我們分析歌曲時提到A段是敘述的語氣，我們可以用什么力度來表現(xiàn)呢?

師：剛才我們對歌曲的演唱力度進行了分析，下面請你們用不同的力度跟音樂演唱歌曲。

師：剛才我們是一起唱這首歌的，這種演唱形式叫齊唱，除了齊唱外我們還可以用哪些形式來演唱?

哪些同學愿意來領唱?

要求：演唱時讓我們隨著音樂的節(jié)拍左右輕輕擺動自己的身體。(師提醒擺動)

三、課堂延伸，拓寬視野。

1.師：這節(jié)課我們學唱了一首非常好聽的歌曲，那同學們知道是誰給我們創(chuàng)作了這么好聽的歌嗎?(簡介作者及成就。)

四、教師小結：

大海是寬闊的，又是多彩多姿的。生命源于海洋，音樂源于生命。同學們，讓我們熱愛大海，熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!

教案設計【篇14】

教學目標，初讀課文，了解大概內容，理清文章脈絡。

教學重點、難點：學習生字、詞，學生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

1.剛才的這首歌好聽嗎，你知道這首歌曲的名字嗎?大海啊故鄉(xiāng)。

能用“時而 時而”把這兩個詞連起 來形容下大海嗎?

大海時而波濤洶涌，時而風平浪靜。

4.這些詞都是用來形容海面的，你知道海底是什么樣的嗎?今天我們就來學習一篇關于海底的文章。板書課題。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文。(配樂)，學生邊聽邊想海底世界的樣子。

2.學生聽讀后簡述海底世界的樣子。

3.學生自讀課文，邊讀邊標畫出文中生字，并通過查字典自學生字、詞。

4.檢查自學。

(1)出示生字詞：海底 竊竊私語 蜜蜂 汪汪 遇到 危險 肌肉 伸縮 爬行 攻擊 長途旅行 甲藻

檢查認讀，說說詞語的意思。

指名按自然段讀課文，糾正讀音。

(2)提醒學生注意特殊韻母或整體認讀音節(jié)的發(fā)音。

(3)指名分析字形結構。

“海底”的“底”下面不要少一點。

“旅行”的“旅”右下部分要注意不要多一撇。

(4)可采用形近同音字組詞的方式作鞏固練習。

三、再讀課文，理清思路。

1.讓學生看錄相。

2.說說你看到的大海深處是什么樣兒的?

3.指名按自然段讀課文。讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點?

4.出示、指讀有關句子：

“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！?/p>

說說這句話著重介紹了海底哪些方面的特點?

5.學生自讀課文，并根據(jù)海底“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的特點，在文中找出相應的段落。

6.指名回答，課堂討論。

通過討論讓學生弄清文中2、3、4自然段講海底世界景色奇異。3、4、5自然段講海底物產(chǎn)豐富。

第二節(jié)講海底的聲音，第三節(jié)將海底動物的活動情況，第四節(jié)講海底植物的差異很大，第五節(jié)講海底的礦藏。

四、默讀課文，質疑問難。

讓學生輕聲讀課文，找出不懂的詞語質疑。

1.比較近義詞，理解詞義。

奇異——特別，與“平?！辈煌?，與“奇怪”意思相近。但“奇異”多用來形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，應用范圍廣。

蘊藏——與“儲藏”的意思相近。用在潛藏而未顯露或等待開發(fā)的地方。

普通——平常的、一般的。

3.再次讓學生分自然段朗讀課文。

五、作業(yè)。

1.寫生字、詞。

2.熟讀課文。

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2023教案設計(收藏6篇)

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的2023教案設計(收藏6篇)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教案設計 篇1

①有感情地誦讀課文，理解內容。

②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

③學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

通過有感情的反復誦讀，理解內容。

揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的'花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

a．檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

b．配樂范讀，學生在聽讀中思考。

b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

問題組：

a．學習用自己的話概括本文內容。

b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。(教師指導朗讀)。

投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。

b、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

C、學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。

(注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。

通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。

同位之間、小組之間進行合作交流。

學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

通過研讀，你有哪些思考和體驗?

a．學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。

b．教師向學生提出質疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

a、請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

b、用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看花》。

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回

教案設計 篇2

1、利用錄音手段，在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設的意境，把握課文的主旨。

2、誦讀、釋詞、譯句相結合，初步學習利用關鍵詞語分析課文結構、輔助背誦的方法。

3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點。*

——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風格。

程序：1、板書：吳均的《山中雜詩》，注明“選自初二語文課本”。

內容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

2、提問：引導學生讀一遍后：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什么？

（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

欣賞：播放課文錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調：向上的那種“勁”。

朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。

導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；

風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

負勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。

朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）

討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？

（請2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）

小結：教師在學生回答基礎上，利用板書，順水推舟，明確——

朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內容嘗試背誦。

討論：讀完全文，你留下最深刻的.印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當板書待用）

小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確：

梁武帝曾經(jīng)斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

（放開回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）

提示：下發(fā)“高一補充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長》一文。

——以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。

——完成課后“思考與練習”。

教案設計 篇3

學習目標

1、知道聲能傳遞信息，也能傳遞能量。

2、辨別實際事例屬于哪方面的應用。

3、了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用

學習重點：聲能傳遞信息，也能傳遞能量

學習難點：聲能傳遞信息，也能傳遞能量

一、自主學習

1、聽到雷聲就知道馬上要下雨利用了聲音傳遞 ，鐵路工人敲擊鐵軌可知道是否有松動的螺栓是利用了聲音傳遞

2、蝙蝠飛行時發(fā)出 ，這些 碰到墻壁或昆蟲時回 ，根據(jù)回聲到來的 和 ，蝙蝠第一確定目標的位置和距離，這種方法叫做 ，科學家根據(jù)這個原理發(fā)明了 。

3、B超向病人體內發(fā)射 ，同時接收體內臟器的 ，超聲探傷對人體 傷害。

4、超聲波清洗精密儀器時，超聲波穿過液體并引起激烈的 ， 把物體上的污垢敲擊下來而不會損壞被洗的物體，使用超聲波是因為它產(chǎn)生的振動比可聞波更加 ;外科醫(yī)生利用 除去人體內的結石。

二、合作交流

提問：深海底的深度怎樣測出?

測量方法：

1、通過這說明聲音是可以傳遞 的

如：(1)醫(yī)生通過聽診器來了解病人的病情，利用了聲音 ;

(2)小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，則小明距離高山 m遠?(當時氣溫是15℃)

2、演示課本聲波傳遞能量的實驗，學生自主學習聲波傳遞能量的實際應用。

三、達標檢測

1、在日常生活中，人們常根據(jù)敲打物體發(fā)出的聲音來鑒別物體的質量，以下做法用以達到這一目的的是 ( )

A. 鐵匠用小錘敲打燒紅的毛坯;

B. 瓜農用手拍打西瓜;

C. 顧客用手輕輕敲打瓷器;

D. 瓦匠用瓦刀敲打紅磚;

2、海豚有完善的聲納系統(tǒng)，它們能在黑暗的海水中準確而快速的捕捉食物，避開敵害，遠遠優(yōu)于現(xiàn)代的無線電定位系統(tǒng)。

(1)它利用了自身發(fā)出的( )

A.沖擊波 B.水波 C.次聲波 D.超聲波

(2) 海豚的聲納系統(tǒng)遠遠優(yōu)于無線電定位系統(tǒng)，你認為這在于海豚發(fā)出的波比無線電波( )

A.速度快

B.抗干擾能力強

C.發(fā)出的能量大，傳播的遠

D.在水中傳播的能量損失小，傳播的遠

3、2008年5月12日，我國汶川發(fā)生了8.0級的大地震，給人民群眾造成了重大損失，因為地震產(chǎn)生的聲波屬于 (填次聲波或超聲波)，所以地震前人們并沒有感覺到，倒塌的房屋中的一些被困人員，通過敲擊物體使其 產(chǎn)生聲音而及時獲救。

4、超聲波清洗及超聲啐石是利用聲能 的性質工作的，而回聲定位則是利用了聲能 的性質。

5、下列哪些信息不是通過聲音獲得的( )

A.古代戰(zhàn)爭中的偵查員把耳朵貼在地面上，可以判斷是否有敵人的騎兵來偷襲;

B.救護車急促的鳴笛聲，是行人讓出一條通道

C.蝙蝠的回聲定位

D.看見閃電，就知道有可能有一場大雨

6、某人對高山喊話，0.2秒后聽到回聲，問該人據(jù)山有多遠?

四、課后反思：

略

教案設計 篇4

甲方將宣城供電公司營銷綜合樓工程的全部泥工工程承包給乙方，為了明確雙方的職責，確保工程質量、安全、進度以及文明施工等，經(jīng)雙方協(xié)商同意達成以下協(xié)議，甲、乙雙方共同遵守，簽字生效。

2、工作內容：場內所需材料的水平和垂直轉運、磚淋水、收拾各層余磚(凡能夠用的磚)落地灰的回收，樓層的打掃、砌體所用腳手架的搭拆及合理堆放，各層QL配磚及安裝后配磚，門窗耳朵、GZ支模管眼留設;水、電、龍門吊拆后架管洞眼嵌實，門窗后塞口嵌實落地灰的回收;現(xiàn)行規(guī)范和操作所要求的各種工序等。

1、范圍：包括梁、柱、圈梁、挑梁、過梁、構造柱、雨蓬、現(xiàn)澆梁板、及各種現(xiàn)澆板、現(xiàn)澆梯步等現(xiàn)澆砼、砼墊層。

2、工作內容： 包括場地內各種材料的水平及垂直運輸;砼澆注及振搗、收平、找光;砼養(yǎng)護;模板淋水;收拾落地砼;各種工用具;振動器、澆筑砼所用的架板、架管等的搭設和拆除合理堆放等工作。

教案設計 篇5

創(chuàng)意說明：

課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》，課堂上進行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學生的閱讀興趣，又可進行擴展閱讀。

教學步驟：

一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

二、課前任選某一章節(jié)寫一篇讀書筆記。

三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。

四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關問題，學生作答。

五、布置作業(yè)：

細心觀察某一小動物并寫成文。

資料整合平臺

1．法布爾與《昆蟲記》

我們需要法布爾精神（見《中華讀書報》20xx年5月8日）

2．擴讀材料

大肚子蟈蟈

大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是智慧呀?！?/p>

小螞蟻過來了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要勞動呢?！贝蠖亲酉X蟈并不介意，因為他已經(jīng)看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼，我就知道你不敢比?！?/p>

大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。

大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比?？纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運氣，要用氣兒把肚子充實起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個爛菜花。

水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因為和他比肚子，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓了沒有呢？那還得看他的行動。

叫蟈蟈兒

最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。

鄉(xiāng)里人摸準了城里人的脾性，不化本錢，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉身都難，可它卻閑舒安然，還不時地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠，那濕潤的泥土芳香，而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱??？

然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩，有意無意地忽視了進食，活活給餓死了。

夜半醒來，我于沉寂之中頗有一種失落之感，淡淡而又無奈。于輾轉反側之際，忽然省悟：倘它不如此地善叫，雖無進城之榮幸，怕也不至于有籠斃之命運吧?

以上兩篇短文同是寫蟈蟈，可將二篇文章進行比較閱讀，體會從不同側面描寫同一事物的方法。

教案設計 篇6

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的7個生字，并能正確、美觀地書寫；認識1個偏旁。

1．同學們，你們周圍的世界是什么樣的？

2．有一只小動物也說世界多美好呀，板書課題。

⑴讀準也的音，是翹舌音不是平舌音。

⑵齊讀課題。

3．讀了課題后，你有什么問題要問嗎？

4．你們問題的答案就在書中，下面我們來讀課文。

1．借助拼音自讀課文。

2．再讀課文，把生字詞和小節(jié)號畫出來。

⑵正音。

⑶指名讀詞，開火車讀，齊讀。把生字詞帶入課文再讀一讀，把課文讀正確、流利。

4．指名讀詞，開火車讀，齊讀。

三、初步了解課文大意。

2．它是什么情況下說的？

3．你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？

1）．自讀，指讀，賽讀。

書讀得好，字也能寫得好。

1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

教學羊字頭。

2．看課后筆順表，自學生字的`筆順并描紅。

3．反饋檢查世、美的筆順。

1）．指導寫字。

2）．師范寫四個字，生描紅、臨寫。

1．有感情地朗讀、背誦課文。

2．理解文中詞語的意思。

3．了解小雞孵化的過程，同時感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。

1．抽讀生字卡片。

教案設計實用14篇

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。?制作精美的教學課件有助于提高老師的教學效果。作為今天的閱讀推薦幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別推薦這篇“教案設計”文章，如果這篇文章對你的生活有所影響請收藏它留作參考！

教案設計 篇1

教學目標：

知識與能力：

1、了解詩歌內容，理解詩人的感情；

2、能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內涵；

過程與方法：

3、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓；

4、能夠根據(jù)詩歌凝練的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，進入詩歌的意境；

情感與德育：

熱愛自然的感情。

教學重點：

目標4

教學難點：

目標2、4

（課前播放《春天的故事》MTV）

一、導入：

從古至今，雨就是文人墨客筆下的?？停瑹o論是“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，還是“天街小雨潤如酥”都是那么生動可愛。而在現(xiàn)代詩人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，感受詩人的輕美詩風。

二、教學過程：

學習目標：

能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓；

了解詩歌內容，理解詩人的感情；

能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內涵；

能夠根據(jù)詩歌凝練的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，進入詩歌的意境；

通過學習詩作，熱愛生活、熱愛自然。

2、整體感知：

出示第一教學階段教學目標：

讀一讀

請自由朗讀詩歌，兩分鐘后，比誰讀得正確、流利。

隨機挑選學生讀書（每人一小節(jié)），請其它同學注意聽，發(fā)現(xiàn)問題。

3、初步細讀：

四月，是四季當中的春季，四月的雨就是春天的雨。春天是一個萬物復蘇的季節(jié)性，那么春雨將給大地帶來什么呢？（背景播放輕音樂《雨》和雨中新芽圖片。）

出示第二階段教學目標：

讀一讀品一品

選擇自己有感悟的句子朗讀，每句多讀幾遍，三分鐘后，和我們分享一下，你在那節(jié)（句）詩中，讀出了什么感悟，你準備怎樣朗讀來表現(xiàn)？并請為我們示范。

（學生練讀的'過程中，多媒體輕播《雨》）

注：此環(huán)節(jié)意在帶領學生理解春雨給大地帶來勃勃生機之意。

學生可能會重點關注第一、五兩小節(jié)，能在對比中感受到春雨降臨，萬物復蘇。

細讀：

①跟著我/去踩田圃的泥土/將/潤如油膏

“踩”可見對大地解凍的興奮，“潤如油膏”的比喻寫出土地的松軟、肥沃，蘊藏無限生機和力量。

②去看牧場/就要抽發(fā)忍冬的新苗

“就要”中展現(xiàn)出堅定的信心，“抽發(fā)”中體現(xiàn)旺盛的生機和強大的力量。

③繞著池塘/跟跳躍的魚兒/說聲好

“繞著”可見塘中到處都是跳躍的魚兒，到處都是生意盎然。而“雨”在“繞”的過程中，也體現(xiàn)出了歡快與興奮。

④去聽聽溪水/練習新編的洗衣謠

“新編”可見雨水注入，溪水漲高，小溪面貌煥然一新?，F(xiàn)在的“練習、新編、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調子”相比，可見小溪生機勃勃，精力充沛，心情愉快。

4、深入細讀：

這首詩不但寫在一年中的春天，更是寫在我們這個時代的春天。

出示第三階段學習目標：

讀又讀品又品

選擇你感悟到的能表達此種背景下作者情意的句子朗讀，每句多讀幾遍，五分鐘后，和我們分享你的感悟。

（學生練讀的過程中，多媒體輕播《春天的故事》）

注：此環(huán)節(jié)意在帶領學生聯(lián)系寫作背景深入理解詩歌的意蘊。

細讀：

①雨說：四月/已經(jīng)在大地上等待久了……

從“四月”和“等待久了”中讀出關切、長久的期待和強烈的盼望。

②雨說，我來了，我來探訪/四月的大地

讀出殷切的愛和希望。

③第二節(jié)從“輕”、“溫聲細語”中讀出春雨的細膩、輕柔；從“愛心”、“絲縷”、“織”中讀出雨的廣博與深濃，想滋潤萬物；從“呼喚”、“每一個”“乳名”“甜”“準”中讀出雨的親切，似一個老朋友般熟悉、掛念著大地。

④第三節(jié)用急切、祈求的語氣讀出雨的熱切。

⑤第四節(jié)從“親近”“親一親”中讀出親切的關愛。后兩個反問句，在嗔怪中更顯殷切與誠摯。

⑥第六節(jié)講自己的來歷，突出“笑”字，為下文鋪墊。

⑦第七節(jié)中的“笑彎了腰”“笑出了淚”“笑斜了翅膀”既是寫實，又是寫出了自然萬物對生活的熱愛，煥發(fā)著勃勃生機和希望。

⑧第八節(jié)中的“嘩啦啦地響”寫出了旗子在風中迎風招展的昂揚與朝氣，預示著春天的生機和希望?！爸灰銈冃Γ蟮氐南Ｍ陀辛恕备嬖V我們，孩子是祖國的未來，只要他們對生活滿懷信心，樂觀勇敢，祖國就有了新生的希望。這也是為什么詩歌的副題為“為生活在中國大陸上的兒童而歌”的原因。

⑨第九節(jié)中，從“不再回去”“自由地笑”“快樂地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛與奉獻。

小結：雨是一位給大地帶來春天；充滿愛心，鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。全詩以擬人化的藝術手法，以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。

5、整體升華：

出示第四階段學習目標：

配樂美讀

帶著感情大聲朗讀全詩，三分鐘后準備配樂朗誦。能背的同學嘗試將自己喜歡的詩句背下來。

6、拓展延伸：

“雨”是這般地熱愛著祖國的大地，熱愛著大陸的兒童。今天，改革開放已經(jīng)三十年了，我們的國家也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，現(xiàn)在，當我們“吃著蘋果品著甜”的時候，也對那“安息”的“雨”說點什么吧。請以你喜歡的文學樣式寫作一段話。

板書：

雨說

鄭愁予

滿懷愛心探訪四月的大地（帶來生機，帶來希望）

雨：愛的使者擬人手法

教你們勇敢地笑（祝福兒童，祝福中國）

教案設計 篇2

我和書中的主人公，兩個少年，陶百川和周三才一起感受著喜、怒、哀、樂，共同經(jīng)歷著千難萬險……本來，這兩個少年和他們的家人，平靜而又充滿希望地生活在湘南的一座小山村———香花嶺。他們最重要的生存基礎和快樂的來源是一頭與眾不同的驢子———小白。紅軍長征時借住在他們家，在由疑懼到信任的數(shù)日相處后，紅軍撤離時借走了那頭對他們來說無比珍貴的驢子，卻沒有按照承諾如期歸還。為了討回如此重要的財產(chǎn)，也出于一時意氣，兩個少年踏上了尋找之路，由此一步步進入長征途中關乎紅軍生死存亡的湘江之戰(zhàn)現(xiàn)場，用少年的眼睛和感情見識了那場殘酷的較量……

從香花嶺到延安，兩個少年一路追隨，從點點滴滴的.細微之處感受著紅軍隊伍的偉大。他們紀律嚴明、關愛百姓，與老百姓患難與共。在陶百川和周三才家里入住時，他們不僅給錢，還幫助他們家做事，從不虧待他們家人，可以看出紅軍戰(zhàn)士一心為百姓著想;在陶百川和周三才追趕紅軍的途中，他倆的衣服濕透了，時值寒冬，陳樹湘師長讓連長和戰(zhàn)士把外衣脫了給他們穿，給他們取暖，可以感受到紅軍是無比關愛百姓;當他們歷經(jīng)磨難找到毛主席時，涉及“毛驢事件”的各位紅軍戰(zhàn)士總是責備自己沒有盡到為民、愛民的職責和諾言，沒有及時歸還驢子，連累兩個孩子吃了許多苦，毛主席讓大老魏和馬天來冒著生命危險，穿過敵人的重重封鎖，送他們回家?？墒腔厝ブ?，他們卻發(fā)現(xiàn)他們的親人一個個全被敵人殺害了，這個慘痛的現(xiàn)狀，與紅軍對他們的好，深深地刺激著兩個孩子的內心，他們見證了紅軍隊伍的偉大和無私，也見證了敵人的慘無人道，在孩子的眼里，毛主席帶領的紅軍戰(zhàn)士是一群為了他人能夠獻出生命的人，是值得信任、托付和追隨的。通過親身經(jīng)歷，耳聞目睹，在槍林彈雨中，堅定了兩個少年追隨紅軍走上革命道路的信念。

通讀全文，我感受到戰(zhàn)爭是無比的慘烈和殘酷，更感受到我們今天的幸福生活是多么的來之不易，是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。我們也要永遠追隨革命先烈的足跡，繼承革命先烈的遺志，發(fā)揚革命先烈的精神，努力學習科學文化知識，增強自己的本領，把祖國建設得更加繁榮昌盛

教案設計 篇3

教學目的：

《山行》，理解詩的意思，了解祖國山河的壯麗。想象詩的意境，體會詩中所表達的思想感情，受到愛祖國的教育。

2．學會本課3個生字。

背誦兩首古詩。

教學重難點：

1．重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

2．難點：想象意境，體會作者的感情。

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《望廬山瀑布》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學習《望廬山瀑布》

1．出示《望廬山瀑布》全文

2．自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3．反饋：

“瀑”：注意右邊字形。

比較“廬”“爐”偏旁。知道“廬山”是我國名山，在我國山西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)?！跋銧t”指廬山的香爐峰。

4．根據(jù)注釋自學，讀詩句，試著理解詩句的意思。

5．反饋：說說詩句中哪些詞語不理解？

6．教師引導學生理解詩意，想象意境。

（

（

（

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”：在陽光的.照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書：產(chǎn)生。）

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保浩俨紡亩盖偷纳窖律巷w快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來的。

（4）讀古詩，說說作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象？

（

（6）廬山瀑布壯觀美麗，作者不由地對它贊嘆，面對廬山瀑布，吟出這首詩歌。誰愿意背誦這首詩，來抒發(fā)自己對廬山瀑布的贊美之情？指名背誦。愿意表達自己對廬山瀑布表達贊美之情的同學站起來背誦。

（三）小結學法

剛才我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的？

（引導學生歸納：知作者、明題意、解詩意、賞意境、懂感情、會背誦）

三、學習《山行》

1．按以上方法自學第二首古詩。學懂的同學準備向大家匯報，以下方法自選：

（1）可以說說詩中描寫的意境。

（2）可以有語氣地朗讀或背誦。

（3）可以把詩中描寫的內容用彩筆畫出來。

2．班內反饋

（1）作者：杜牧。唐代文學家。被后人稱為“小杜”。

（2）題目意思：在山中行走。

（3）作者在山中行走看到什么了？誰愿意介紹？

3．學生自選方式進行匯報。教師注意引導理解重點詞句意思。

（

句意：深秋季節(jié)，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。

（（在“生”下板書：形成、出現(xiàn)）

（3）第三行：停下車來是因為喜愛這兒深秋傍晚的楓林。

（

背誦古詩。

四、總結

這節(jié)課，我們學習了兩首寫景古詩，一首是我們所熟悉的有“詩仙”之稱的唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位唐代著名詩人：杜牧。學習了他的《山行》。兩首古詩雖都是寫景，贊美祖國山河，但李白的詩雄奇豪放，想像豐富；杜牧的詩鮮明自然生動。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩，體會兩位作家詩歌不同的風格。

教案設計 篇4

教學目標：

一、認識十二個生字，會寫兩個生字。

二、正確流利地朗讀課文。

三、激勵學生學習主動生字的興趣和愛讀書的情感。

教學手段：

多媒體頭飾

過程：

一、激發(fā)興趣導入。（出示課件一）

1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風擺動。

2．看得出大家都很喜歡荷葉，今天我們就學習一篇寫荷葉的課文。

3.板書課題

二、初讀課文，認識生字

1．還有一些小伙伴也非常喜歡荷葉，你們想知道是誰嗎？快來讀課文吧，請同學們讀準字音，認識生字，和同伴學習生字。

三、請同學們再讀課文，注意把每一句話讀通順。

1．出示課件三，讀短語

躺在荷葉上亮晶晶的眼睛立在荷葉上呱呱地放聲歌唱

蹲在荷葉上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游來游去

（指導“的”“地”讀法和詞組不讀散）

2．出示課件四，讀課文中的句子。指導讀連貫和標點的停頓。

四、休息，做“布袋”游戲。

五、細讀課文

2．合作讀課文，教師讀第一自然段，請一組同學分別讀二到五自然段。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”

，指導讀句子。

5．你喜歡哪個小伙伴，你就是那個小伙伴。讀你喜歡的一段話。指名讀，齊讀。

六、看畫面，配樂分角色朗讀課文。

七、鞏固復習生字

（1）雨停了，白里透紅的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。

（2）一只蝴蝶煽動著漂亮的翅膀，飛到綠色的草坪上。

（3）我笑嘻嘻地蹲在池塘邊，看荷葉迎風搖擺。

八、指導寫字：

是朵

九、作業(yè)：

想想荷葉是小朋友的什么？

教案設計 篇5

教學目標：

弋、頻、茵”等巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。

2.能仿照課文1～4節(jié)，補寫一節(jié)詩歌。

3.有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容，培養(yǎng)學生熱愛和平的思想感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容。

教學難點

培養(yǎng)學生熱愛和平的思想感情。

一課時

一、情境對比，鋪墊激情

大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看到了什么，有怎樣的感受?

戰(zhàn)后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。

3. 小結：是呀，戰(zhàn)爭是如此的殘酷。當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!(板書課題)

4. 指導有感情地齊讀課題。

二、初讀感知，理解悟情

聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語;想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

2. 交流討論：

(巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。

①蔚藍—— 你還知道哪些藍?如嫩藍、瓦藍、深藍、碧藍、青藍;填一填“蔚藍的()”如大海、天空、海面等;

②巡弋—— 你是用什么方法理解的?如通過查“弋”的意思，或是聯(lián)系上下文猜想;

③不速之客—— 怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么?戰(zhàn)艦和水雷為什么被稱為“不速之客”;

④頻頻—— 聯(lián)系“頻頻點頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發(fā)射的導彈”說明了什么;

⑤祈盼—— 用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

(2)指名朗讀課文;同桌互讀，點評。

(3)交流：讀懂了什么?還有什么問題?

三、誦讀感悟，體會入情

1. 出示四幅畫面及相關詩句，指導朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂園;金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下;藍得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮;綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球。

2. 在每句中加上“本來(該)”，再讀一讀，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同?是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現(xiàn)在怎么了呢?

3. 出示1～4小節(jié)，指導讀好“本來…… 可是”的轉折語氣。

貪婪與殘暴、掠奪與侵略……)

5. “這究竟是為什么?”表達了作者怎么的感情?再一次有感情地朗讀1～4小節(jié)。

四、拓展補寫，升華抒情

1. 其實，戰(zhàn)爭帶來的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰(zhàn)爭的有關情況，把你了解到的情況給同學們介紹一下。

2. 以下是第二次世界大戰(zhàn)的有關數(shù)據(jù)，從這一組數(shù)據(jù)可以看出戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。

意大利、日本法西斯國家發(fā)動了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，這是人類歷史上規(guī)模最大、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭，先后有亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰(zhàn)區(qū)域面積為2200萬平方公里，交戰(zhàn)雙方動員兵力達1.1億人，因戰(zhàn)爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰(zhàn)國的直接軍費支出占其國民總收入的60～70%，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰(zhàn)爭破壞造成的物資損失(據(jù)不完全統(tǒng)計)即達2600億美元(按1938年價值)。這場戰(zhàn)爭是對人類文明的一次巨大摧殘。

3. 讀了上面的數(shù)據(jù)，你又有什么新的體會，請根據(jù)你對戰(zhàn)爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。

4. 面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，你有什么話想說嗎?指導朗讀課文最后小節(jié)。

(1)自由朗讀。

(2)指名朗讀。

五、閱讀鏈接，豐富感情

出示：《兒童和平條約》

1. 介紹條約的背景：(出示)

這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。

2. 自由朗讀，交流體會。

六、作業(yè)選擇

1. 有感情地朗讀背誦詩歌。

教案設計 篇6

教學內容

教科書第58頁的“用數(shù)學”。

教學目標

1．使學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。

2．培養(yǎng)學生用不同的方法解決同一個問題的能力。

3．初步感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學重點、難點

引導學生通過分析數(shù)量關系選擇正確的計算方法解決問題。

教具學具準備

課件，實物投影儀，展臺，屏幕，練習用的圖片。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新知

教師：同學們，鹿老師組織了一個旅游團要到大森林里去游玩。你們想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想。

師：坐上我們的小火車，準備出發(fā)了。（放音樂；火車開了。學生以小組為單位做律動）

出示課件：美麗的大森林。

師：瞧，美麗的大森林到了，有這么多可愛的小動物，你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：今天小動物們要請喜歡數(shù)學的同學去他們中間玩，你們誰想去呀？

生：……（爭先恐后地說想去）。

師：這么多同學喜歡數(shù)學呀，小動物們可是要請你們用數(shù)學知識幫他們解決問題呢，（出示課題：用數(shù)學）你們能行嗎？

生：行。

師：我們先去看看草坪上的小動物都有什么問題呀？（課件拉近第一幅畫面，并演示）

師：你都看到了什么？

生：我看到了草地上原來有

師：那你能幫助小鹿提出一個數(shù)學問題嗎？

生：草地上還剩幾只鹿？ （課件出示：？只）

師：你的問題提得真好。誰能用學過的數(shù)學知識解決這個問題呢？先請你們集中五人的力量分小組研究一下。研究完以后，把算式寫在小黑板上。然后進行匯報和訂正。

師：哪個小組愿意來展示一下你們小組研究的結果？

生：我們組列的算式是：9—3＝6，草地上還剩6只鹿。

師：誰有問題要問他們？（引導學生提問題）。

生提問：請問你們?yōu)槭裁匆脺p法計算？

生解答：因為原來草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上還有幾只就是求還剩幾只。這 3只小鹿是從9只里面跑掉的，所以用從9只里面去掉3只，就是剩下的6只。

生提問：9－3為什么等于6？

生解答：因為9能分成3和6?；蛞驗?＋6等于9，所以9－3＝6。

師小結：同學們真是太聰明了，這么快就幫助小鹿解決了問題，你們數(shù)學學得真好。老師真是太高興了。

過渡：看著這幅畫面，你還能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？（引導學生看草地上的蘑菇）

學生可能出現(xiàn)三種情況：

1．生提問：草地上一共有8個蘑菇，左邊有6個，右邊有幾個？

師：誰能解決這個問題？

生解答：8－6＝2。

生提問：你為什么用減法？

生解答：因為知道了一共有8個蘑菇，左邊有6個蘑菇，從8個里面去掉左邊的6個就是右邊的2個，所以用減法。

師引導：還有發(fā)現(xiàn)不同問題的嗎？

2．生提問：草地上一共有8個蘑菇，右邊有2個，左邊有幾個？

師：誰能解決這個問題？

生解答：8－2＝6。

生提問：你為什么用減法？

生解答：因為知道了一共有8個蘑菇，右邊有2個蘑菇，從8個里面去掉右邊的2個就是左邊的6個，所以用減法。

師引導：還有發(fā)現(xiàn)不同問題的嗎？

3．生提問：左邊有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？

師：你發(fā)現(xiàn)的問題真好，同學們聽清楚了嗎？我們再請他說一遍，好嗎？

（生說，課件依次出示：

師：這個問題我們請同學們分小組來解決，好嗎？

請一個小組來匯報。提要求：要說清楚你們小組采用的是哪種計算方法，為什么？怎樣列的算式。

生匯報：我們小組采用的是加法，因為這個問題得求總數(shù)，我們只要把左邊的6個和右邊的2個合起來就行了，所以用加法。列的算式是：6＋2＝8。

師小結：同學們，你們真棒，就看了一幅畫面，你們就發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學問題，還想出了這么好的方法來解決，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再去河邊看一看，好嗎？

二、反饋練習，強化新知

（課件出示鴨子圖。）

師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。

學生獨立完成，然后集體訂正。

師小結：大家?guī)椭▲喿咏鉀Q了問題，聽它們在謝你們呢？（課件演示鴨子叫）

課件演示聲音：小鴨子的問題解決了，我們還有問題呢？

師：這是誰的聲音呀？（課件出示猴子圖）原來是小樹林里的猴子們等急了，你們能解決猴子們的問題嗎？自己完成。

學生寫出算式，然后集體訂正。

三、當堂作業(yè)，鞏固新知

（一）做題小競賽

師過渡：同學們，你們還想不想繼續(xù)幫助小動物們解決問題呀？

生：想。

師：這次我們要進行一個小小的比賽，數(shù)一數(shù)我們周圍一共有幾塊小黑板？（在每塊小黑板的后面都有一幅小動物圖，給你十分鐘時間，看明白圖后，就直接寫算式，咱們比一比在十分鐘的時間里誰解決的問題最多？

學生獨立做題。

集體訂正。（指名直接說算式，集體判斷，最后挑出一個題讓學生說一說想法）

（對全做對的同學進行獎勵。）

教師小結：同學們真是太聰明了，幫助森林里的小動物們解決了這么多問題。它們非常感謝大家，還特意交給我5顆智慧星，讓我獎給同學們，你們高興嗎？請組長們上來領獎吧。這次旅游結束了，你們想對小動物們說些什么？

學生隨意說。（教師相繼進行熱愛大自然，保護小動物的教育）

讓我們開啟小火車回家吧。

（二）完成教科書第14題

讓學生獨立完成，然后在小組里訂正。最后集體訂正。

（三）請學生想一想在日常生活中能用數(shù)學知識解決哪些實際問題

學生隨意說。

四、課堂總結

師：數(shù)學知識真重要呀，他能幫我們解決這么多實際問題，我們一定要學好它。

教案設計 篇7

一、教材簡介:

《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第情境。

二、目標預設：

流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

2．能利用漢語拼音讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3．在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學習習慣。

想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。

三、教學重點、難點：

1．體會大海的溫柔可愛。

2．通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景。

背。

4. 理解課文內容，體會詩句所描繪的大海美景，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情

四、設計思路：

引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。

五、設計理念：

《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學生想象能力。

詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景。

語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗

《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發(fā)展空間。所以在課外延伸時還布置了畫一幅大海醒了的畫，培養(yǎng)學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

教學輔助手段

1．利用現(xiàn)代教育技術直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。

2．充分發(fā)揮電腦課件在構字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學生的書寫，體驗漢字的美。

六、教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景

師：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？

生：去過的小朋友積極發(fā)言簡單的說說他看到的景色。

師：去過的小朋友請你回顧一下當時的情景，沒去過的小朋友跟著攝象機的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風景。（播放錄象）

二、初讀課文

2、學生自由朗讀課文。

3、教師檢查自讀情況：

fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

⑴生字詞:

風 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著

míng yuè bēi zhe

教案設計 篇8

第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀

1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2.地球的大?。?/p>

平均半徑是6371千米

地球的表面積5.1億平方千米

地球周長約4萬千米

二、地球的模型──地球儀

第一節(jié)地球和地球儀

第二課時

復習上節(jié)課內容提問：1.地球的形狀是什么?

2.怎樣描述地球的大小?

3.什么是地球儀?

4.地球儀與地球的區(qū)別。

導入新課：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上并拿出教具──地球儀。

提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢?相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發(fā)現(xiàn)老師的地球儀上面有很多點和線?這些線就是緯線和經(jīng)線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經(jīng)線。

板書：一、緯線和經(jīng)線

活動：請同學們概括什么是緯線。

學生概括，補充說明：與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線。

活動：1.分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線;

提問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些緯線有什么特點?(提示：緯線的形狀、長度的變化規(guī)律、指示方向等)

學生思考并回答。

板書：1.緯線

(1)定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈

(2)特點：①指示東西方向(與地軸垂直)

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等(赤道是最大的緯線)

請同學們畫出最大的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。

過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經(jīng)線，經(jīng)線有什么特點，經(jīng)線和緯線有什么不同?

活動：1.分別請同學上來用細繩標示出兩條經(jīng)線;

2.學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線。

引導：與緯線相比，經(jīng)線的特點是什么?

學生回答。

板書：2.經(jīng)線

(1)定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

(2)特點：①指示南北方向(與赤道垂直)

②每條經(jīng)線都是半個圓

③經(jīng)線的長度全部相等

知道了緯線、經(jīng)線的定義及他們的特點后，請問同學們地球儀上可以畫出多少條經(jīng)緯線(無數(shù)條)，為了區(qū)別這些經(jīng)緯線，我們給他們確定了不同的度數(shù)，也就是我們常說的緯度和經(jīng)度。

板書：二、緯度和經(jīng)度

我們先來了解緯度。

引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經(jīng)常被人們叫做什么名字?

學生觀察課本第8頁，圖F、G并回答。

師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。

活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片。

學生活動：讓學生上臺在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在標示出基多市。

提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數(shù)變化有什么規(guī)律?最大的緯度是多少度?它在什么地方?

學生觀察地球儀或課本第8頁，圖F、G并回答。

小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們在北極和南極。

承轉：細心的同學會發(fā)現(xiàn)緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相同的緯線呢?

(學生思考并回答)

小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母;赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。

學生活動：讓兩位學生上臺，一位學生任意指示一條緯線，請另一位在地球儀上找出緯線。

引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?

(學生思考并回答)

小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

學生活動：手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據(jù)卡片上注明的緯度，按規(guī)律站成一排(可自標明赤道的那張卡片，協(xié)助同學一起完成這個活動)，站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。

教案設計 篇9

教學過程

一、課堂導入

教師讀句子，讓學生聽并復述

1. she is the girl who has blue eyes.

2. I love this English teacher whose eyes are blue.

3. A telephone is an invention which can help people talk to friends, share photos, ideas and feeling freely.

4. I like this person that has 3 story books

5. This is the office where he worked.

6. I don’t know the reason why he came so late.

二、復習預習

教師引導學生復習上節(jié)課所學的反意疑問句，包括反意疑問句的形式，祈使句的反意疑問句，there be句型的反意疑問句等， （以提問、回顧的形式進行），針對上節(jié)課的作業(yè)進行講評、訂正、答疑，并通過對反意疑問句具體用法的分析和擴展導入本節(jié)課所要學習的定語從句。

三、知識講解

知識點1：定語從句的概念和先行詞

如：I love this English teacher whose eyes are blue. (定語從句)

我愛眼睛是藍色的這位英語老師

I don’t know (賓語從句)

我不知道你怎樣才能到達那個公園。

2. 【考查點】被定語從句修飾的名詞或代詞叫先行詞。

如：A friend is someone who says, "What! You too? I thought I was the only one!”

A Wechat (微信) is an invention which can help people talk to friends, share photos, ideas and feeling freely.

知識點2：定語的關系詞~關系代詞

1.【考查點】既能指物也能指人的關系代詞 that，whose。

如： ① I like this person that has 3 story books. (先行詞是人person)

②先行詞是物book)

①（先行詞是teacher）

②先行詞是dog)

2、【考查點】只能用來指代人的關系詞who, whom.

如：Is he the man who wants to see you?

He is the man whom/ that I saw yesterday.

3、【考查點】只能指代物的關系詞which。

如：A prosperity which had never been seen before appears in the countryside.

4、【考查點】關系詞在句子中充當?shù)某煞帧?/p>

如：

他就是你想見的`人嗎？

which / that在句中（

農村出現(xiàn)了前所未有的繁榮。

4、（(只用作定語)

那人車壞了，大家都跑過去幫忙。

（注：當上題先行詞指物時它還可以同of which互換）

如：Please pass me the book whose (of which) cover is green.

請遞給我那本綠皮的書

知識點3：關系副詞引導的定語從句

關系副詞when, where, why可代替的先行詞是時間、地點或理由的名詞，在從句中作狀語。

【考查點】關系副詞when, where, why的含義相當于"介詞+ which"結構，因此常常和"介詞+ which"結構交替使用。

如： There are occasions when (on which) one must yield.

任何人都有不得不屈服的時候。

Beijing is the place where (in which) I was born.

北京是我的出生地。

Is this the reason why (for which) he refused our offer?

這就是他拒絕我們幫助他的理由嗎？

知識點4：關系詞的選擇取決于從句中的謂語動詞

1.【考查點】 用關系代詞，還是關系副詞完全取決于從句中的謂語動詞。及物動詞后面無賓語，就必須要求用關系代詞；而不及物動詞則要求用關系副詞。

如： This is the mountain village where I stayed last year.

四、例題精析

【例題1】

【題干】Nearly all the streets are in straight lines, ________ from east to west. Those ________ run from north to south are called avenues.

A. running; that B. run; who C. running; who D. run; that

【答案】A

【解析】： 主語與run(延伸)是主動關系，所以用現(xiàn)在分詞。Those指街道，所以不用

來引導定語從句。 who而用that

【題干】Is this research center ________ you visited the modern equipment last year?

A. where B. that C. the one that D. the one where

【答案】：D

【解析】：將疑問句改為陳述句：this research center is…顯然缺少先行詞，必須加上代詞the one來作先行詞，又因定語從句不缺主語或賓語，所以用關系副詞where。假若在this后加the，就選where，請想想這是為什么。

【題 干】

The treatment will continue until the patient reaches the point ________ he can walk correctly and safely.

A. when B. where C. which D. whose

【答案】：B

【解析】 因為表示“階段、程度、地步”的the point在定語從句中作地點狀語，所以用

語從句。 where引導定

【題干】

—How did you get in touch with the travel agent, Robin?

—Oh, that’s easy. I surfed the Internet and then called one ________ the telephone number is provided

A. which B. in which C. of which D. whose

【答案】：C 【解析】：因為of which引導定語從句，并在從句中作定語。of which the telephone number = whose telephone number。

五、課堂運用

【基礎】

1.The place _______interested me most was the Children's Palace.

A. Which B. where

【答案】A

【解析】：which用作關系代詞，在定語從句中作主語。C. what D. in which

2.Do you know the man _______?

A. whom I spoke B. to who spoke C. I spoke to D. that I spoke

【答案】C.

【解析】"和誰講話”要說speak to sb. 本題全句應為Do you know the man whom I spoke to.。whom是關系代詞，作介詞to的賓語，可以省略。

3.This is the hotel _______last month.

A. which they stayed B. at that they stayed

C. where they stayed at D. where they stayed

【答案】

【解析】是關系副詞，表示地點，在定語從句中作地點狀語。 D. where

4.Do you know the year ______the Chinese Communist Party was founded?

A. which B. that C. when D. on which

【答案】. C.

【解析】

是關系副詞，表示時間，在定語從句中作時間狀語。 when

【鞏固】

5.That is the day ______I'll never forget.

A. which B. on which C. in which D. when

【答案】A.

【解析】 which是關系代詞，在從句中作forget的賓語。其他幾個答案都不能作賓語。

6.The factory ______we'll visit next week is not far from here.

A. where B. to which C. which D. in which

【答案】C.

【解析】which是關系代詞，在從句中作visit的賓語。其他幾個答案都不能作賓語。

7.Great changes have taken place since then in the factory _______we are working.

A. where B. that C. which D. there

【答案】 A.

【解析】where是關系副詞，表示地點，在定語從句中作地點狀語。

【拔高】

8.This is one of the best films _______.

A. that have been shown this year B. that have shown

C. that has been shown this year D. that you talked

【答案】A.

【解析】本句話的先行詞應該是films,因此，關系代詞that是負數(shù)概念，其謂語動詞應用復述的被動語態(tài)have been shown。如果句中的one前面使用了定冠詞the，則the one應該視為先行詞。

9.Can you lend me the book ______the other day?

A. about which you talked B. which you talked

C. about that you talked D. that you talked

【答案】A.

【解析】“談到某事物”應說talk about sth.。about是介詞，其后要用which作賓語，不能用that。

10.The pen ______he is writing is mine.

A. with which B. in which C. on which D. by which

【答案】 A.

【解析】with which是"介詞+關系代詞"結構,常用來引導定語從句.with有"用"的意思,介詞之后只能用which,不能用that. with which在定語從句中作狀語,即he is writing with a pen.

課程小結

本節(jié)課主要圍繞定語從句的?？键c展開，即：定語從句的概念，定語從句的關系詞，定語從句的先行詞等。需要重點掌握的是定語從句的先行詞和定語從句的關系詞。此外，在初中階段也會經(jīng)常接觸到定語從句關系代詞和關系副詞的選擇，因此，這個考點也需要重點掌握。

近年中考對語法點的考查往往是與語境想結合，因此，同學在做題時要結合語境來分析題目，靈活地運用語法知識。

教案設計 篇10

口語交際·我該怎么辦

一、創(chuàng)設情境

１、播放動畫：

畫面上，知心姐姐講述小明生活中遇到的煩惱故事。

激發(fā)興趣，引起學生思索。

２、讓女生看，男生閉眼睛。

３、女生把看到的故事講給男生聽，男生聽后在全班講，大家傾聽，引導學生評一評誰說得最清楚，誰聽得最仔細，評議誰做得對。

商議怎樣幫小明想辦法。

二、合作探究

１、分組商議：

想什么辦法說服小明的媽媽爸爸？

２、小組商議：

個別同學發(fā)言，大家傾聽他的想法，然后評議。

３、確定本小組的辦法。

４、全班討論：

哪個小組的方法比較合理，最后選定最好的辦法。

孩子、同學等角色。

６、表演勸說父母的過程：

說服“父母后”，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

７、各小組選出優(yōu)秀的，上臺表演。

三、創(chuàng)新發(fā)展

讓學生說一說自己有哪些類似的經(jīng)歷，自己又是怎么做的？

說一說自己會做哪些家務？

教教其它同學。

交際感言：

用一句話，一句廣告語、一幅畫、一首歌，表達學習后的情感體驗，呼吁給孩子一個成長的世界。

四、布置同學看展示臺的內容

〖板書設計〗

教案設計 篇11

撥亂世，反之正，莫近于《春秋》?！洞呵铩肺某蓴?shù)萬，其指數(shù)千，萬物之散聚皆在《春秋》?！洞呵铩分校瑥s君三十六，亡國五十二，諸侯奔走不得保其社稷者，不可勝數(shù)。察其所以，皆失其本已。故曰‘臣弒君，子弒父，非一旦一夕之故也，其漸①久矣’。故有國者不可以不知《春秋》，前有讒而弗見，后有賊而不知。為人臣者不可以不知《春秋》，守經(jīng)事②而不知其宜，遭變事而不知其權。為人君父而不通于《春秋》之義者，必蒙首惡之名。為人臣子而不通于《春秋》之義者，必陷篡弒之誅，死罪之名。其實皆以為善，為之不知其義，被之空言而不敢辭。夫不通禮義之旨，至于君不君，臣不臣，父不父，子不子。君不君則犯，臣不臣則誅，父不父則無道，子不子則不孝。此四行者，天下之大過也。以天下之大過予之，則受而弗敢辭。故《春秋》者，禮義之大宗也。夫禮禁未然之前，法施已然之后；法之所為用者易見，而禮之所為禁者難知。

壺遂曰：“孔子之時，上無明君，下不得任用，故作《春秋》，垂空文以斷禮義，當一王之法。今夫子上遇明天子，下得守職，萬事既具，咸各序其宜，夫子所論，欲以何明？”太史公曰：“《春秋》采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨譏刺而已也。漢興以來，臣下百官力誦圣德，猶不能宣盡其意。且士賢能而不用，有國者之恥；主上明圣而德不布聞，有司之過也。且余嘗掌其官，廢明圣盛德不載，滅功臣、世家、賢大夫之業(yè)不述，墮先人所言，罪莫大焉！余所謂述故事，整齊其世傳，非所謂作也，而君比之于《春秋》，謬矣?！?/p>

于是論次③其文。七年而太史公遭李陵之禍，幽於縲紲，乃喟然而嘆曰：“是余之罪也夫！是余之罪也夫！身毀不用矣?！蓖硕钗┰唬骸胺颉对姟?、《書》隱約者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陳、蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道也，故述往事，思來者?！庇谑亲涫鎏仗埔詠?，至于麟止，自黃帝始。

10、下列各組句子中，全都表明“《春秋》者，禮儀之大宗也”的一組是（）

③夫不通禮義之旨，至于君不君，

A、從司馬遷與壺遂的對話來看，司馬遷寫《史記》的原因是他曾擔任太史令的職務，不愿棄置天子圣明盛德而不予記載，埋沒功臣、世家、賢大夫的功業(yè)而不予載述，從而違背先父的臨終遺言。

B、因為上沒有圣明君主，處在下面又得不到任用，所以孔子撰寫《春秋》。留下一部空洞的史文來裁斷禮義，當作一代帝王的法典。

C、《春秋》之中記載了三十六次弒君事件，五十二次亡國事件和諸侯不計其數(shù)的不能保其國家的事件。所以《春秋》是一部譏刺歷史的著作。

D、司馬遷開始論述編次所得文獻和材料。到了第七年，太史公遭逢李陵之禍，被囚禁獄中，橫被腐刑，憤懣不平之辭，使讀者不禁掩卷嘆息。

12、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）為人君父而不通于《春秋》之義者，必蒙首惡之名。

（2）夫禮禁未然之前，法施已然之后。

11、C（《春秋》是一部譏刺歷史的著作錯。原文“非獨譏刺而已也”。）

（1）（3分）答案：做人君、人父若不通曉《春秋》的要義，必定會蒙受首惡之名。（而，如果1分蒙，蒙受1分，大意1分）

（2）（3分）答案：禮于沒有發(fā)生之前禁絕壞事，法規(guī)于壞事發(fā)生之后施行（未然，沒有發(fā)生1分狀語后置1分，大意1分）

（3）（3分）答案：這些人都是心中聚集郁悶憂愁，不能使理想主張實現(xiàn)。（意，心中1分，通，使……實現(xiàn)1分，大意1分。）

把一個混亂的社會引導到正確的軌道上來，沒有比《春秋》更有用了?！洞呵铩啡珪袛?shù)萬字，其中的要點也有數(shù)千。萬物萬事的分離與聚合，都記在《春秋》里了?！洞呵铩分?，臣殺君的.有三十六起，亡國的有五十二個，諸侯四處奔走仍然不能保住國家政權的不計其數(shù)。觀察他們所以會這樣的原因，都在于失去了根本?。∷浴吨芤住氛f‘失之毫厘，差之千里’。因此說，‘臣殺君，子殺父，不是一朝一夕才這樣的，而是長時期逐漸形成的’。所以，一國之君不可以不知道《春秋》，否則，當面有人進讒他看不見，背后有竊國之賊他也不知道。身為國家大臣的不可以不知道《春秋》，否則，處理一般的事情不知怎樣做才合適，遇到出乎意料的事變不知用變通的權宜之計去對付。作為一國之君和一家之長卻不懂得《春秋》中的道理，一定會蒙受罪魁禍首的惡名。作為大臣和兒子的不懂得《春秋》中的道理，一定會因為陰謀篡位和殺害君父而被誅殺，得一個死罪的名聲。其實，他們都以為自己在干好事，做了而不知道應該怎么做，受了毫無根據(jù)的批評而不敢反駁。因為不通禮義的宗旨，以至于做國君的不像國君，做大臣的不像大臣，做父親的不像父親，做兒子的不像兒子。做國君的不像國君，大臣們就會犯上作亂；做大臣的不像大臣，就會遭到殺身之禍；做父親的不像父親，就是沒有倫理道德；做兒子的不像兒子，就是不孝敬父母。這四種行為，是天下最大的過錯。把這四種最大的過錯加在這些人身上，他們也只能接受而不敢推托。所以《春秋》這部書，是關于禮義的主要經(jīng)典著作。禮的作用是防患于未然，法的作用是除惡于已然；法的除惡作用容易見到，而禮的防患作用難以被人們理解?！?/p>

壺遂說：“孔子的時代，國家沒有英明的國君，下層的賢才俊士得不到重用，孔子這才寫作《春秋》，流傳下這部用筆墨寫成的著作來判明什么是禮義，以代替周王朝的法典?，F(xiàn)在，您太史公上遇英明的皇帝，下有自己的職守，萬事已經(jīng)具備，都按著適當?shù)捻樞蜻M行著，太史公所論述的，想要說明什么宗旨呢？”

《春秋》歌頌善人，貶斥惡人，推崇夏、商、周三代的德政，頌揚周王朝，并非全是抨擊和譏刺?！詮臐h朝建立以來，直到當今的英明天子，捕獲白麟，上泰山祭祀天地之神，改正歷法，更換車馬、祭牲的顏色。受命于上天，德澤流布遠方，四海之外與漢族風俗不同的地區(qū)，也紛紛通過幾重翻譯叩開關門，請求前來進獻物品和拜見天子，這些事說也說不完。大臣百官盡力歌頌天子的圣明功德，但還是不能把其中的意義闡述透徹。況且，賢士不被任用，這是國君的恥辱；皇上英明神圣而他的美德沒能流傳久遠，這是史官的過錯。況且，我曾經(jīng)做過太史令，如果廢棄皇上英明神圣的盛大美德不去記載，埋沒功臣、貴族、賢大夫的事跡不去記述，丟棄先父生前的殷勤囑托，沒有什么罪過比這更大了。我所說的記述過去的事情，整理那些社會傳說，談不上創(chuàng)作，而你卻把它同孔子作《春秋》相提并論，這就錯了?！?/p>

于是編寫《史記》。過了七年，我因“李陵事件”而大禍臨頭，被關進了監(jiān)獄。于是喟然長嘆：“這是我的罪過??！這是我的罪過??！身體被摧毀了，不會再被任用了！”退居以后又轉而深思：“《詩經(jīng)》和《尚書》辭意隱約，這是作者要表達他們內心的思想。從前文王被囚禁在羑里，就推演了《周易》；孔子在陳國和蔡國受到困厄，就寫作《春秋》；屈原被懷王放逐，就寫了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，這才有了《國語》；孫臏遭受臏刑之苦，于是研究兵法；呂不韋謫遷蜀地，后世卻流傳著《呂氏春秋》；韓非子被囚禁在秦國，《說難》、《孤憤》才產(chǎn)生；《詩經(jīng)》三百零五篇，大多是古代的圣賢之人為抒發(fā)胸中的憤懣之情而創(chuàng)作的。這些人都是意氣有所郁結，沒有地方可以發(fā)泄，這才追述往事，思念將來。”于是，終于記述了唐堯以來的歷史，止于獵獲白麟的元狩元年，而從黃帝開始。

教案設計 篇12

【教學目標】

１、學會本課的生字新詞。

２、朗讀課文，認識鯨是哺乳動物，了解鯨的生活習性。

保護動物的情感。

【教學重難點】

認識鯨是哺乳動物。

【教學準備】

鯨的圖片、視頻展示儀、學生搜集有關鯨的圖文資料。

【教學過程】

一、激趣導入

老師決定養(yǎng)一只大魚──鯨，同學們覺得怎樣？

。

二、創(chuàng)設情境，整體感知

１、初讀課文，了解主要內容。

２、再讀課文，想想你準備從哪幾個方面來說服老師不養(yǎng)鯨這種魚。

３、小組討論。

學生收集的相關資料。

⑴從鯨是用肺呼吸及胎生的證明鯨不是魚，是哺乳動物。

⑵鯨體型大。

⑶鯨食量大。

⑷鯨壽命長。

⑸鯨是群居動物。

５、教師小結。

三、拓展延伸，總結升華

１、展示鯨死亡的圖片，學生根據(jù)收集的資料說說其死亡的原因。

２、學到這兒大家想說些什么？

３、教師小結。

四、布置作業(yè)

找找課文中作者用了哪些說明方法。

教案設計 篇13

【教學目標】

長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。

流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內容，體會人與動物之間美好的感情。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

３、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

二、自讀自悟，初知課文大意

１、詞語檢查；

長途跋涉、瀕臨死亡。

用上這三個詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔。

三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀

１、聽到消息后，人們──

出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

⑴ 讀通句子。

⑵ 讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬。

⑶ 有感情朗讀。

２、在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。

⑴ 讀通句子。

⑵ 理解：皚皚白雪。

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

⑶ 出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。

四自然段。

４、有感情地齊讀最后一段。

四、總結課文，拓展延伸

小練筆：如果有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

教案設計 篇14

【設計思路】

學生是語文學習的主人。語文課堂上需要給學生一定程度上的想象空間和平等對話機會，既活躍了課堂氣氛，又從中可以感受學生多元的個性色彩。課堂教學中有機創(chuàng)設情、趣、境的良好氛圍，實現(xiàn)教學民主化、師生平等對話，為學生提供富有吸引力的特定環(huán)境，能夠有效地喚起學生強烈的主體意識，激發(fā)學生主動學習，主動探求知識，幫助學生插上想象的翅膀，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。對于現(xiàn)代詩歌尤其是愛情題材的感悟與學習，既能讓學生感受現(xiàn)代詩歌的無窮魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣，又能提高學生分析詩歌的能力，增強學生的審美意識。

【教學目標】

1、了解愛情詩的思想內容，領會真摯美好的情感。

2、學習愛情詩通過意象表達豐富情感的方式。

3、探究詩歌的意象，培養(yǎng)詩歌解讀的基本技能和方法。

【教學時間】一課時

【教學重點和難點】

1、理解作者通過意象表達感情的方式

2、掌握詩歌鑒賞的技巧，對典型意象進行深入探究

【教學方法】

1、誦讀法；

2、導思點撥法；

3、討論法；

聯(lián)想法.

【教學過程】

導入新課今天我要給大家看一樣東西，請看______，大家看到了什么？教師手指向：一扇很普通的窗。師：對，這是一扇很普通的窗，但它對房子很重要，對我們也同樣重要。因為我們能通過它看外面的世界?，F(xiàn)在同學們，再想象一下，你伸頭往窗外看看，用你的第一直覺，告訴我們，你看到什么？師：同樣的窗，但不同的人可以看到不同的風景，可以想象不同的世界，我們早已習慣用眼睛去觀察世界，卻不知面對一扇平凡的窗，我們卻可以用心靈感知那豐富的世界。窗外的世界到底怎樣，只有窗內的人才知道。對于窗，我們都是再熟悉不過了，透過窗，現(xiàn)在我們就可以看到教室外面那美麗的風景，可以聽到外面那一個個動人的故事以及一支支美妙的歌曲等?？傊笆且粋€美好的瞭望口。今天，讓我們一起用心靈去感知詩人陳敬容眼中的《窗》。

情感以及典型意象的學習目標，突出教學重點和難點，讓學生在學習的過程中有所側重。

學生初讀

（1）梳理初讀感受：用學生自己的語言表述本詩的主要內容和情感；

（2）分小組討論詩中的典型意象。

4、教師點撥

（陳敬容等一大批青年詩人，面對人生價值和生活苦難的困惑和思索，接受西方現(xiàn)代主義思想，心靈的共鳴之下提出了“詩歌現(xiàn)代化”，要求詩歌反映社會問題，同時抒寫個人心緒，二者互相溝通，要求詩歌應發(fā)揮形象思維的特點，知性感性相融合，并大量進行詩歌實踐，形成“九葉詩派”，此詩就是這種主張的一個實踐。陳敬容的詩深受古典詩詞和西方詩歌影響，常從生活的表層進入較深沉的哲理境界，寫得凝練而耐人尋思。但也有直接反映現(xiàn)實世界的一面，能緊緊抓住時代的脈搏，通過形象快速反映真實生活和內心感受，詩風敏銳而有力。

（領略詩的意境?！洞啊肥且皇壮錾氖闱樵姡宫F(xiàn)了一種東方式的溫柔的戀情。在這首詩里，“窗”是具有象征意義的語詞，象征著詩人的一種生活選擇和人生體驗，它代表著一種難落言筌的微妙而復雜的精神生活。第一部分前三節(jié)，詩人用想象和虔誠穿越時空的局限，抒發(fā)內心的愛情的失落和執(zhí)著。詩人沒有向我們展示第一次個人感情生活記錄?？梢韵胂螅欢ㄓ邪l(fā)自敏感內心的對愛情的獨到理解，以及由于過分相信幻想而不免幼稚的初戀少女最動人的傾述。那是一次絕不能簡單地歸結為不幸或幸福的經(jīng)歷，卻好像是一次無可回避的痛苦。第二部分作為現(xiàn)代女性已經(jīng)勇敢地面對離別的結局，要開始新的生活。但愛是一種無法根除的慢性病，要想忘記一個無法再去愛的人是不容易的。最后一節(jié)與第一節(jié)相對，表現(xiàn)了由于愛情的失望而帶來的無盡的痛苦。“而我的窗/開向黑夜，/開向無言的星空”，這里“無言的星空”“窗”既構成詩篇的獨特的意象系列，又蘊含著詩人的主觀感受。從而在詩中凸顯一個孤立無依的女性形象，她仿佛是一個被人世遺忘乃至拋棄的“多余人”。因而她的心靈無法向人世間敞開，只有默默地向人以外的世界訴說。窗的開關這種尋常行為，在詩歌藝術里卻容納著反叛的聲音，負載著抗爭的社會內容。

（暗窗則是男性化的，帶著文人士子的傷感。現(xiàn)代詩人對窗的詠吟，與古典意象之間，有著不可分隔的一脈聯(lián)系，現(xiàn)代詩人的心靈世界中，也不時有著古典意象的獨特神韻。陳敬容作為現(xiàn)代女詩人，不曾以舊世界火辣辣的叛逆者，和新世界英姿颯爽的女戰(zhàn)士的風貌出現(xiàn)。她是一位富有詩的悟性，從個人情緒和時代情緒相一致的契合中尋找詩材的詩人，個人情緒總是展現(xiàn)為具有普遍象征意義的圖畫。通過具有溝通意味的“窗”的意象，將窗內與窗外、自己的窗與別人的窗進行詩意對比。使窗這個意象充滿了現(xiàn)代意味，窗是一種溝通、開放的情感象征?，F(xiàn)代詩歌中寫窗的有卞之琳的《斷章》“明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢”。另外，“你的窗”與“我的窗”構成鮮明的對比，屬于意象的對比式組合?！澳愕拇?開向太陽，/開向四月的藍天”，男性的世界相對女性來說畢竟是寬闊的、深遠的。一扇窗子就是一個境界。接近一扇窗子，走近一個人的心靈境界。“為何以重簾遮住，/讓春風溜過如煙？”閉窗垂簾是封閉的心靈類型，是對愛情的詩意眺望的拒絕。“我有不安的睡夢/與嚴寒的隆冬；/而我的窗/開向黑夜，/開向無言的星空?！遍_窗卷簾則是開放型的，是對廣大空間詩意的感悟和生命的精神追求。雖然《窗》是表現(xiàn)失落的愛情之作，但她卻以另一種女性的深沉音色唱出了哀婉的歌。盡管“而我的窗/開向黑夜，/開向無言的星空”，她藐視黑暗的現(xiàn)實，她鞭笞黑暗，在黑暗中謳歌和向往光明。讀她的詩，絕無被黑暗吞噬的窒息感，憧憬和希望具有壓倒一切的力量。

（4）品味獨特的語言風格a.以句式的轉變表達情感的流動，對“你的窗”的抒寫先是用問句表示質疑，祈使句給予對方以問候，第二節(jié)以陳述句表達這已經(jīng)是既成事實，巧妙地表達了對已經(jīng)失落了的愛情的惋惜而痛楚的態(tài)度。b.古典詩句的現(xiàn)代轉換。兩次出現(xiàn)“重簾”，這是古典詩詞較常見的一個意象，是閨情的顯現(xiàn)?！按昂煛钡囊苿影凳局说幕顒?，進一步講是心靈的屏障?！翱漳i住你的窗，/鎖住我的陽光，/重簾遮斷了凝望；/留下晚風如故人，/幽咽在屋上?！焙艽蟪潭壬嫌泄诺湓娫~的意境，比如晏幾道的《臨江仙》：“夢后樓臺高鎖，酒醒簾幕低垂。去年春恨卻來時。落花人獨立，微雨燕雙飛?！?/p>

齊讀

試舉艾青同題詩與本詩進行比較學習，雖然兩者所攝取的意象都是“窗”，且都是寫愛情的，但其情感內涵卻不一樣，才各有韻味。窗艾 青在這樣綺麗的日子里我悠悠地望著窗也能望見她她在我幻想的窗里我望她也在窗前用手支著豐滿的下頜而她柔和的眼則沉浸在思念里在她思念的眼里映著一個無邊的天那天的顏色是夢一般青的青的天的上面浮起白的云片了追蹤那云片她能望見我的影子是的，她能望見我也在這樣的日子因我也是生存在她幻想的窗里的(摘自《落葉集》)艾青雖然寫過大量優(yōu)秀詩篇，但對愛情詩卻涉獵甚少，此詩乃其不多情詩中的拔萃之作。該詩一反艾青詩歌創(chuàng)作“憂郁”的基調，給人以溫馨甜蜜的陶醉之感。而陳敬容的《窗》是表現(xiàn)失落的愛情之作，以一種女性的深沉音色唱出了哀婉的歌，在這首詩里，“窗”這個意象具有雙重的蘊涵。由于不同的心境和思緒而表現(xiàn)出迥異的感情體驗，似乎更體現(xiàn)了詩情寄托的奧秘。外在的真實畢竟是以內在的真實為基礎的，當詩人內心的感情色彩投射于外在事物的表象時，同樣的景觀會呈現(xiàn)出迥異的感情內涵。這才是深入把握主體性在創(chuàng)作中的決定性作用的關鍵。

【點撥評價】

素質教育下的高中語文教學對于語文教師而言都是很大的挑戰(zhàn)，語文學習作為一種語言的學習，更應側重于綜合運用語言基礎知識和技巧等方面，而這絕非教師“一言堂”所能滿足的。尤其是對于詩歌這一抒情性較強的文學體裁而言更應注重學生自主學習、積極感悟，提高學生的審美意識，要讓學生能夠讀懂詩、讀透詩，激發(fā)學習興趣。

大班教案收藏14篇

教學過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案是課程教學與實踐的有機結合，寫教案課件時需要注意哪些方面？精選文章“大班教案”將為您展示更多有關知識和見解，我們會逐步深入剖析該領域的商業(yè)模式和商業(yè)機會供您參考！

大班教案(篇1)

一、活動目標：

1、樂意探索、嘗試圈的不同玩法，發(fā)展幼兒走、跑、跳等基本動作。

2、學習雙腳分合連續(xù)跳圈的方法。

3、感受體育活動的興趣。

二、活動準備：

幼兒人手一個圈；錄音機、磁帶；

三、活動過程：

1、在音樂伴奏下，幼兒做準備活動。

2、初步探索圈的多種玩法。

（1）教師以提問的方式引起幼兒參與活動的興趣：“圈有很多玩法，你想不想和它做游戲？比比看誰的辦法最多?！?/p>

（2）幼兒分散玩圈，教師觀察指導。

（3）請幼兒與小朋友分享自己的玩法：“誰愿意來當小老師，把自己的好辦法教給小朋友？”

3、深入探索圈的多種玩法，并嘗試合作玩圈。

（1）教師用提問的方式引導幼兒：“請你試一試自己沒有玩到的方法，并且嘗試和小朋友一起合作玩圈?！?/p>

（2）幼兒深入探索、嘗試： 教師引導探索出跳圈的幼兒將圈擺出，嘗試用多種方法跳圈。

（3）練習雙腳分合連續(xù)跳圈的方法： 教師講解跳圈的方法：“一個圈的時候，兩只腳并起來跳到這一個圈中；兩個圈的時候，兩只腳分開，一個圈中跳入一只腳?！?/p>

4、游戲：網(wǎng)小魚。

（1）交待游戲規(guī)則：教師做漁翁，用圈做網(wǎng)，小朋友做小魚，在池塘里游，被漁翁網(wǎng)住的小魚，站到池塘邊。

（2）師幼輪流做漁翁，進行游戲。

5、放松活動《小魚游》：教師：“漁翁回家了，魚寶寶們可以在池塘里自由自在的游泳、跳舞了?！苯處熀陀變鹤龇潘苫顒?，并聽音樂離開場地。

活動反思：

圈是幼兒園常用的體育器械之一，在我們幼兒園中利用率也是比較高的，孩子們也是比較感興趣的，比較熟悉，這一活動也是建立在孩子感興趣的基礎上產(chǎn)生的，因此，在設計教案時，主要以嘗試精神及創(chuàng)造性思維為主，以一物多玩的形式開展此次活動。

進場是跟隨音樂做操（準備活動）

第一次嘗試是只讓幼兒玩手中的圈，看看有多少種玩法，配上音樂，幼兒的積極 性比較高，也很快地興奮了起來。由于幼兒先前已經(jīng)比較熟悉，所以幼兒已經(jīng)能表現(xiàn)出合作玩圈的力。

集中演示，我是為了讓有創(chuàng)造性玩法的幼兒有一個在集體面前表現(xiàn)自己的機會，這時我特地請了平時比較害羞及能力較弱的幼兒參加，結果幼兒表現(xiàn)非常出色，同時也得到了全體幼兒的肯定，幼兒的自信心得到提高。

第二次嘗試，我是為了提供幼兒吸收同伴的經(jīng)驗基礎上有練習的機會，讓幼兒充分嘗試沒有想到的玩法，這時的幼兒已經(jīng)能互相進行討論并想出新的玩法。

接下來的游戲掀起本次活動的.的高潮，同時也增加了幼兒的活動量。跳圈是為了達到目標的第二條，培養(yǎng)幼兒的合作能力，同時也讓幼兒利用圈的不同排列形式，嘗試不同的跳的方法并練習雙腳分合連續(xù)跳圈的方法。

最后的利用圈玩小魚游的游戲是為了放松整理，幼兒既在輕松的氛圍中游戲，又幫助了教師整理了場地，幼兒的活動量也下降了。

大班教案(篇2)

（一）活動目標：

1、能清楚、連貫的講述海豹生病的原因。

2、知道要保護環(huán)境。

（二）活動準備：

1、經(jīng)驗準備：幼兒已認識太空飛船，認識海報及其生活的環(huán)境，了解環(huán)境污染的'危害。

2、教育掛圖《領域活動·語言·海豹到哪里去了?》

（三）活動過程：

1、談話導入，設置懸疑。

師:小朋友如果我們亂扔垃圾，大海會怎樣?

師：讓我們一起來看看、講講圖片《海豹哪里去了?》。

2、逐幅出示教育掛圖，引導幼兒自由發(fā)表見解。

出示掛圖提問：圖上都有誰?他們在干嘛?生活的怎樣?后來海豹為什么生病了?大海有什么變化?

3、聯(lián)想思考，探討幫助海豹的辦法。

師：你認為，什么方法可以改變大海的現(xiàn)狀?用什么辦法給海豹治病?怎樣才能使海豹不生病?

4、出示教育掛圖，引導幼兒觀察和講述。

(一)啟發(fā)提問：圖片上狐貍是用什么辦法治好海豹的病?藍狐貍用什么辦法清理大海的污染物?"大,考吧、幼師,網(wǎng)出,處!大海變了嗎?大家的心情怎樣?

(二)請幼兒與同伴相互講述圖片的內容。

5、請幼兒完整的講述四幅畫的內容。

6、討論和交流:如何保護環(huán)境?

（四）活動延伸：

請家長和幼兒一起討論人們應該怎么保護環(huán)境。

活動資料：海豹到哪里去了?(講述參考)

蔚藍色的大海邊，是一個美麗、整潔和不受污染的地方，那里是海豹可愛的家園。一群藍狐貍經(jīng)常乘坐飛船來到這里，在干凈的海灘上吹拉彈唱，表演精彩的節(jié)目給海豹看。海豹看得津津有味，非常陶醉。這樣快活的日子過了很久很久。

可是，有一天，藍狐貍來到海灘上，卻見不到海豹。他們到處尋找，非常著急。后來，終于在一座小島的后面找到了海豹。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，海豹全身黑乎乎、油膩膩的，毫無生氣地趴在海灘上。原來，海水被污染了，干凈的海水變得又臟又黑，海豹無法生活在被污染的環(huán)境中，他們得了大病。

藍狐貍趕緊把受污染的海豹抬進飛船的清洗艙中，用特制的清洗液清洗海豹，并給他們喝了抗污水，將體內的污水排出體外。終于，海豹呼吸通暢了，也感覺精神了，因海水污染所得的病也好了。

海豹變得干干凈凈，健健康康，又重新回到大海邊。為了清除大海的污染，藍狐貍乘坐飛船從空中往大海撒白色的去污球。看著這些小白球從天空中不斷地往下落，海水立刻變得清潔和蔚藍，海豹高興地大喊："快來看哦，太神奇了，我們的家園又變美啦!謝謝藍狐貍!"

(駕駛飛船而來的藍狐貍們在表演各種節(jié)目(有的跳舞、有的拉琴、有的吹喇叭、有的演奏揚琴)，小海豹們圍在一旁聽得入神。

表演完節(jié)目，藍狐貍們發(fā)現(xiàn)小海豹們不見了，它們到哪里去了呢?藍狐貍們到處尋找海豹，驚訝地發(fā)現(xiàn)他們渾身黑乎乎、油膩膩地躺在海灘上。就連四周的海水也被污染了，變得又臟又黑。

藍狐貍趕緊把生病的海豹抬進了飛船的清洗艙。海豹變干凈了，躺在海灘上。藍狐貍從飛船中往大海里撒了很多的小白球，收集大海里的污染物。小白球漸漸地變成了大黑球，原來小白球是專門收集污染物的。大海終于變干凈了，小海豹們又可以自由自在地在大海中游泳了。)

活動反思：

進入大班下學期我們班幼兒保護環(huán)境的意識較強，但在生活中還無法真正做到以身作則，因此我設計了本堂活動課《海豹到哪里去了》

在活動中，本次的目標為：1、學習清楚、連貫的語言來講述海豹生病的原因。2、學習詞匯：蔚藍色、黑乎乎、油膩等。3、知道要保護環(huán)境。在課堂中，教師能夠把握各個環(huán)節(jié)，做到緊湊、到位。過程：中大部分幼兒能夠跟著教師的思維走并積極配合，教師拋出的問題都能及時的給予反應。幼兒能夠較完整的講訴海豹為什么生病。但作為一名新老師我反思到了自己的不足：教師的引導語還不夠具體、詳細。課前準備不夠充分，課前沒有重視幼兒的講述能力導致在講述環(huán)節(jié)中還有部分幼兒只能一句一句的來，時間把握的不夠合理前面時間太緊湊后面太充足。出圖一時應該引導幼兒說出時間、地點、人物和經(jīng)過最后讓幼兒說出環(huán)境很好很干凈小海豹生活的很開心。出圖二的時候師該讓幼兒先說為什么生病?豐富詞匯時該解釋下，教師在小結。先不出圖三讓幼兒先想一想在討論該怎樣幫助海豹在出示圖片在讓幼兒說一說老師在小結。圖四也是先不出圖先讓幼兒討論下怎樣讓大海變干凈在出示圖片讓幼兒說一說老師在小結。

在今后的活動中教師應加強幼兒的語言表達能力。利用平時常規(guī)讓幼兒注意環(huán)境衛(wèi)生的干凈自己的東西不要隨便亂扔。

大班教案(篇3)

活動目標：

1.能根據(jù)范例，知道加法應用題講一件事，說兩個數(shù)字，問一個問題。

2.能看圖片，初步學會仿編5以內的加法應用題。

活動準備：

課件、圖片

活動過程：

一、準備活動：拍手游戲：

老師說：“小朋友，我問你，3可以分成1和？”

生答：“3可以分成1和2”

老師接著問：“1＋2＝？”

生答：“1＋2＝3”

老師問：“4可以分成2和？”

生答：“4可以分成2和2”

老師問：“2＋2＝？”

生答：“2＋2＝4”

二、談話引入：

1.老師碰到一個中班的小朋友，他有一道難題解決不了，想請咱們班的小朋友幫幫他，你們愿意嗎？

出示例題：草地上有2只小貓，又來了1只小貓，一共有幾只小貓？

小朋友幫中班的小同學解決了難題，他一定會很高興的。

2.師問：剛才這道題講了一件什么事？告訴我們幾個數(shù)字？還問了什么問題？

生答：講了小雞這件事，告訴我們2和1兩個數(shù)字，問題是：一共有幾只雞？

師問：那怎樣用算式來表示呢？（2＋1＝3）那么2代表什么？1代表什么？3又代表什么？

（出示課件）

3.師：剛才的活動中，有一件事情，兩個數(shù)字，一個問題，這個活動叫編應用題。也就是說，應用題的結構包括：說一件事情，有2個數(shù)字，還要提一個問題。（出示紙卡）

三、看圖編應用題：

1.師：再來看一組圖片，請你們觀察圖上的內容，并把它編成一道應用題。

樹上有1只小鳥，又飛來2只小鳥，請小朋友們提出一個問題（一共有幾只小鳥？）

幼兒說出后，把應用題再讀一遍，加深印象。

2.再出示一組圖片，老師和幼兒一起編應用題。

河里有2條小魚，又游來2條小魚，一共有幾條小魚？

幼兒重復讀應用題，加深對其結構的認識。

四、分組練習：

每組發(fā)一張圖片，請各組討論后，派一名代表編題念給大家聽，老師給予指導，然后請全體幼兒讀應用題。

五、游戲：擊鼓傳花。

六、老師這里還有一些圖片，下課后我們把它們都編出來，好嗎？（結束）

大班教案(篇4)

初中體育花樣跳繩教案

《花式跳繩》教學設計

一、指導思想：

體育大課間活動是學校體育教學的一個重要組成部分。它既是體育課堂教學的有力輔助，又是體育課堂教學的`自然延伸。通過開展豐富多彩、活潑多樣的體育大課間活動，不僅可以達到全面鍛煉身體，增強學生體質的基本目的，同時還可以

起到豐富校園文化活動內容；調動

學生學習情緒；培養(yǎng)學生自我組織、開拓創(chuàng)新、團結協(xié)作的能力；激發(fā)學生參與學習活動興趣的作用。 二、教學目標

1、通過跳繩發(fā)展學生的身體素質，增強體能，促進身體正常的生長發(fā)育。 2、使同學掌握花樣跳繩動作,初步掌握右腳交換踢動作。 3、通過教學使學生掌握一繩多玩的方法，發(fā)展學生的腿部力量。

4、提高學生下肢肌肉、關節(jié)、韌帶的功能及身體協(xié)調性。

5、引導學生樂于參與到跳繩活動中并能掌握多種跳繩技能，并能初中體育花樣跳繩教案創(chuàng)造多種跳繩的方法，讓學生在輕松、和諧、愉快氛圍中充分體驗運動樂趣。

大班教案(篇5)

一、設計思路

《小龍人》為題開展，開始的設計意圖是《小龍人》是一部很有名的電視劇，許多孩子看見過，其中小龍人是一個活潑、可愛并沖充滿正義的角色，而寶寶、貝貝、奇奇更是與孩子的年齡相仿，他們共同演繹的一段奇特故事，孩子非常感興趣，且對于小龍人曲子本身而言旋律輕快、簡單，也便于孩子記憶。

二、活動實錄

(1)活動目標：

1、看圖譜學習歌曲并初步掌握重唱。

2、能根據(jù)歌曲內容，大膽創(chuàng)編與之相匹配的動作，提高表現(xiàn)力。

3、體驗創(chuàng)編歌曲動作的樂趣，大膽表演動作。

(2)活動準備：

1、各小節(jié)相匹配的圖譜。

2、錄音機

(3)活動過程：

1、圖譜導入，引起幼兒興趣。

師：這里有一副圖，她會唱一首歌，你覺得她會唱什么呢？（請幼兒欣賞歌曲，并要求邊看圖譜，邊聽歌曲）

（評析：以圖譜的形式，引導幼兒記憶歌詞，即形象又便于記憶。）

2、結合圖譜，講述自己所聽到的歌詞。

在逐句講述歌詞的同時教師與幼兒一起討論圖譜中出現(xiàn)的歌曲符號，了解圖譜信息。（再聽一遍歌曲）

（評析：熟悉歌曲，與幼兒一起討論圖譜含義，有利于幼兒復習鞏固原有知識技能，并引出重點，易于化解。）

3、重點化解重唱這一難點，再次熟悉歌詞。

（評析：重唱的多次復習，幫助幼兒能掌握整個曲子的旋律。）

4、小段小段創(chuàng)編動作，先請個別幼兒大膽表演，然后有意識地請能力較弱的幼兒加以模仿。

（評析：逐段幫助幼兒討論創(chuàng)編動作，是比較適合我班基礎比較弱的情況的。）

歌詞《小龍人》

我頭上有犄角

我身后有尾巴

誰也不知道

我有多少秘密

我頭上有犄角

我身后有尾巴

誰也不知道

我有多少秘密

我是一條小青龍

我有多少小秘密

我是一條小青龍

我有多少小秘密

我有許多的秘密

就不告訴你

就不告訴你

就不告訴你

三、活動評價

在活動結束后許多老師幫我分析這節(jié)課的流程及構架，我開始意識到自己對這一特色的把握還是不夠的，對孩子的興趣點著落處不夠準確，這首歌曲是孩子比較感興趣的，但是它卻是脫離幼兒生活的，畢竟龍在生活中是不存在的，孩子很難通過動作將之表演出來。不過從這次活動后，我就經(jīng)常從孩子對教學內容的參與積極性來探索適合的教學手段、不斷調整。

大班教案(篇6)

活動內容：春游去

活動目標

1、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，體驗集體春游的樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒細致的觀察力和口語表達能力。

3、帶領幼兒外出春游，引導幼兒觀察并了解春季的景色，鼓勵幼兒大膽描述春天的主要特征。

活動準備

1、幼兒已有春天的相關知識與體驗。

2、幼兒設計路線圖的材料。

3、公布春游計劃，邀請家長志愿者參加活動。

4、幼兒園、家長和幼兒一起做好春游的準備工作。

活動過程

1、指導幼兒分組制訂春游計劃，討論春游中要注意的問題。

2、各小組交流，教師與幼兒一起評出最佳的春游路線圖。

3、按照幼兒制訂的路線圖，組織春游。

4、讓幼兒自由觀察大自然的變化，看看小草，聞聞花香，找找樹芽，鼓勵幼兒用自己的方式記錄春天的變化。

5、春游后，指導幼兒嘗試用較流暢的語言，講述自己的發(fā)現(xiàn)，描述春天的特征。

6、教師與幼兒一起，用春游采集的野花、小草等裝扮活動室，讓春天走進班級。

7、見幼兒用書2-2-3。

效果評析：孩子們很喜歡春游活動，在大自然的懷抱中孩子們看小草，聞花香，找樹芽，并說出了自己的感受。 活動內容：蝴蝶花 活動目標

1、激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力與初步的統(tǒng)計能力。

3、引導幼兒學習10的形成，能手口一致地點數(shù)10個物體，知道9添上1是10。

大班教案(篇7)

花樣跳繩教學說課稿

一、教材分析

本節(jié)活動是幼兒園大班上學期的內容，跳繩是孩子們十分喜歡的一種體育活動。所以我根據(jù)孩子們的興趣制定本了本節(jié)活動的內容，促進幼兒健康發(fā)展。

根據(jù)喜歡游戲等特點，在教學中采用有趣的游戲方法、豐富的內容和多變的組織形式，使教材內容更具有趣味性和娛樂性。

二、說目標

1、大膽想象，探索不同的跳繩方法，提高與他人合作的能力。

2、發(fā)展跳躍能力，增強動作的協(xié)調性。

三、重、難點

1、教學重點：用不同的方法練習跳繩。

2、教學難點：幼兒合作跳繩。

四、組織教法

1、為了更好完成教學目標，在課的啟發(fā)興趣階段、我利用墊小步跑配樂的`方式上圈，大大增加學生對體育課的興趣，充分熱身，為上好整節(jié)課做好準備。

2、由于跳繩的方法很多，為了使教學更切合實際、給合學生水平，在育心強體階段，我按照由“個人練習——小組組合練跳”等方式，來拓展學生的思維能力、創(chuàng)新能力和勇于求異、展現(xiàn)自我的精神。其中，加入了“剪刀石頭布”小比賽來判輸贏，誰輸了誰就用多種方法來跳，目的是為了發(fā)揮學生的想象能力、創(chuàng)新能力。

3、在教學中，我適當?shù)丶尤敫鹘M的練習中，加深師生之間的感情、融洽師生的關系，使學生能在輕松、愉快、激烈的氛圍中發(fā)展學生的個性，給學生一個平臺，展現(xiàn)自我，增強其自信心，嘗到成功的滋味。

4、在游戲階段，我之所以選擇了“挑選小航天員”這個游戲不僅能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，而且也傳播了有關航天英雄事跡，灌輸于學生的思想當中，讓學生對此有所了解，有更高的奮斗目標，敢于接受挑戰(zhàn)。其中我設計學生用繩子排圓圈，目的在于培養(yǎng)學生的動腦動手、發(fā)揮想象，團結合作，戰(zhàn)勝困難的精神。

5、然而在交流共享階段，以悠揚的音樂作為放松運動，陶冶情操，學生不僅能充分放松，還培養(yǎng)了韻律感，使其德、智、體、美素質全面發(fā)展，達到了恢復學生生理、心理的目的。

五、說教學原則

這節(jié)課我主要采用了：自覺積極性原則、形象直觀性原則，因材施教原則，愉快教學原則和教學多樣性原則。

六、采用的教學方法

因為小學生的注意力易分解，集中時間短，易接受外界干擾等特點，課中采用“講解法、直觀法、練習法、競賽法”充分調動學生積極主動性。

七、說活動過程

1、熱身活動：

幼兒站成六路縱隊，做教師自編的跳繩。

2、自由探索：

(1)、幼兒分散在場地上，用不同的方法練習跳繩。

(2)、鼓勵幼兒在學會跳繩的基礎上，創(chuàng)造性地變換花樣，盡量與別人跳得不一樣。請有創(chuàng)意的幼兒示范，大家都來學一學。

(3)、兩人一根繩，幼兒結伴跳繩，教師指導幼兒合作跳繩：兩幼兒同時甩繩同時跳;一幼兒站著不動，一手甩繩，另一幼兒邊用一手甩繩邊跳;引導幼兒把一人跳繩的方法遷移到兩人合作跳繩過程中。

(4)、請成功合作的幼兒示范，讓大家也變換花樣試一試，看兩人合作學會了幾種跳法。

(5)、幼兒分成四組，跳繩賽跑。

3、放松身體：

放松整理活動：“我愿和你跳個舞”

每個幼兒領一根繩子繞好放在規(guī)定的地方。

大班教案(篇8)

說教學目標：

1、學會唱歌曲。

2、欣賞歌曲的旋律，感受作者的思想。

3、使學生愛上歌唱，通過歌唱表達自己的感情等。

說教學重點：

教會學生正確唱出歌曲。

說教學難點：

培養(yǎng)學生理解歌曲，熱愛唱歌的情感。

說教學內容：

導入：同學們，你們看過《雄霸風云》嗎？里面那首《蟲兒飛》感動了很多人。通過之前的了解，平時你們唱的`歌都是一些流行歌，這首是適合兒童合唱的歌曲。希望同學喜歡，這是屬于你們的歌。

一、認識歌詞

（一）一邊播放《蟲兒飛》，一邊抄寫歌詞在黑板上。

（二）解決歌詞中的生字，糾正讀音。

二、學唱歌曲

（一）播放三遍歌曲，讓學生自己看著歌詞熟悉旋律。

（二）老師教唱歌曲。

1.采用“老師一句，學生一句”的教法。

2.重點教難點，一些學生容易走調，節(jié)奏不對的地方。

三、欣賞歌曲

（一）再聽兩遍歌曲，讓學生通過對比，了解歌曲的演唱情感。

（二）老師分析歌曲，并演示通過怎樣的演唱形式把情感歌曲唱活。例如，情重緩急，漸強漸弱的處理方面。

（三）放歌曲，學生和原唱一起唱。

四、表演歌曲

（一）小組表演

1.分小組

2.小組表演

3.表揚和獎勵。

（二）個人表演

（三）全班合唱表演（師可以加入）

五、小小感悟

關鍵在引導學生熱愛唱歌。

大班教案(篇9)

活動目標：

1．通過游戲、實踐等活動，初步了解合作的重要。

2．嘗試協(xié)商、分工，提高與同伴合作的能力。

3．體驗團結協(xié)作、戰(zhàn)勝困難帶來的快樂，進一步增強合作的意識。

活動準備：

課件、氣球、四只沒底的布袋、每桌1張記錄表、1支記號筆。

活動過程：

一．情境導入，感受合作

1．螞蟻找食物（播放視頻）

2．提問：螞蟻成功了嗎？它想了個什么好辦法？當點心掉到地上散成一塊一塊的，螞蟻又是怎么做的呢？

小結：有些事情，一個人做很難，幾個人或很多人一起協(xié)商、分工再合作就變得輕松了。

二．回歸生活，體驗合作

1．討論、交流：生活中有哪些事情需要合作才能完成呢？

2．合作統(tǒng)計四種汽車的數(shù)量

（1）觀看視頻討論，集體找出馬路上的四種車子，感知單獨統(tǒng)計的困難（第一次播放視頻）

（2）小組嘗試合作統(tǒng)計

提問：剛才你數(shù)了幾種汽車？一組的四個人數(shù)的是同一種汽車嗎？

小結：每個人數(shù)的是不一樣的汽車，所以四個人很輕松得把四種汽車都統(tǒng)計出來了，這就是分工合作。

（3）對照答案檢查結果，理解合作中的每個人都很重要

小結：大家合作的時候，每個人都很重要。

三．游戲引領，學會合作

1．合作裝氣球，發(fā)現(xiàn)問題，

2．小組嘗試分工合作。

3．幼兒合作裝球。

大班教案(篇10)

一、活動目標：

1 理解并學念兒歌,初步領略問答歌的結構特點和語言風格

2 積極參與活動,體驗問答游戲的快樂

二、活動準備：

教具：白云、小草、荷葉、各動物圖片

三、活動過程：

1、難點前置，初步嘗試一問一答。

師：今天老師要和你們來玩一個“藏貓貓”的游戲，誰知道什么是“藏貓貓”呀？（讓幼兒說一說對藏貓貓的理解）

師幼問答的形式展開游戲。

2、引導觀察，學習兒歌。

（1）小動物們也想和我們玩“藏貓貓”的游戲了。瞧，它們就藏在這個美麗的地方，看看都有些什么呀？（白云、小草、荷葉）

猜猜白云后面藏什么？（星星，小鳥）

我來問一問：“藏貓貓，藏貓貓，白云后面藏什么？”

白云不告訴我，它想請小朋友來一起問問。（藏貓貓，藏貓貓，白云后面藏小鳥）

（2）那猜猜小草后面藏什么？（小兔，小狗）

哪個小朋友愿意上來問問“藏貓貓，藏貓貓，小草后面藏什么？”

我們小朋友一起來問一問小草吧？（藏貓貓，藏貓貓，小草后面藏小兔）

（3）小河里有一片大大的荷葉，荷葉下面肯定也藏著一個小動物，小荷葉說:你們誰愿意來問問我？你們來問問，用剛才好聽的話來問問。小荷葉說：你們問的這么好聽，我就給你們看一點我下面的小動物。你們猜猜它是誰？引導幼兒說一說小魚的特征。(藏貓貓，藏貓貓，荷葉下面藏小魚）

（4）“這個美麗的地方原來藏了這么多小動物，而且還藏著一個好聽的兒歌呢，兒歌的名字就叫《藏貓貓》。接下來要請你們來聽一聽，小耳朵豎起來?！?老師出示圖示，將整個兒歌展示在黑板上。

“現(xiàn)在老師來問問你們，你們來回答一下，好不好？”(師問幼，幼問師，整體朗誦)

3、遷移經(jīng)驗，初步創(chuàng)編 。

剛才?。∥覀冃∨笥阎v了這么多躲在白云，小草，那個荷葉后面藏貓貓的好朋友，現(xiàn)在，我請你們來編一編，看看你們能不能用剛才學過的好聽的兒歌講一講。結束語：小朋友講了這么多藏在他們后面的好朋友，我們等會再去外面找一找，好不好??！

附：兒歌《藏貓貓》

藏貓貓，藏貓貓。 藏貓貓，藏貓貓。 藏貓貓，藏貓貓。

白云后面藏什么？ 小草后面藏什么？ 荷葉下面藏什么？藏貓貓，藏貓貓。 藏貓貓，藏貓貓。 藏貓貓，藏貓貓。 白云后面藏小鳥？ 小草后面藏小兔。 荷葉下面藏小魚。

大班教案(篇11)

每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設計很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內容和

幼兒的接受能力，我把活動分成三部分完成。

第一部分：通過課件的展示，激起幼兒興趣。 《綱要》明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒 “想說、敢說”。在活動的開始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創(chuàng)設了一種散文意境。以神秘的語氣告訴孩子說：“昨天，老師做了個夢，夢見我來到了青草地上，看到了什么？你們來猜猜！”孩子們一定會積極的響應我的提問，他們會展開想象的翅膀來猜想我在夢中看到了什么，這時我再告訴孩子們我看到的是草地上開著許多美麗的野花，讓孩子們繼續(xù)猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強烈的好奇心，給孩子提供一個自由想象說話的空間和機會。孩子們在談話想象中能無拘無束地說出自己的想法和看法，體驗到語言交流帶來的樂趣。這時教師再打開課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會無比興奮和滿足，激發(fā)起幼兒想去欣賞和學習散文的興趣。

第二部分：欣賞散文，引導幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句并學會有感情地朗誦散文。 這一部分我分四個環(huán)節(jié)來完成：

（一）通過播放散文課件和配樂錄音，讓幼兒感受散文的語言美。在孩子們對散文有了一個初步的印象后我回提問：①蒲公英在什么季節(jié)開花？②散文里說青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？③蒲公英開著什么顏色的小花朵？④散文里說：“多么有趣的蒲公英！你覺得它什么地方有趣？

（二）幫助幼兒欣賞散文并學會有感情地朗誦散文。在教學過程中我運用情景表演和視聽講結合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解散文中對蒲公英成長過程的描述，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。設計了提問：“散文里是怎么說蒲公英有趣的？”“田野里的風吹來，它怎么樣？”在教學中為了讓幼兒充分體驗散文優(yōu)美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解“飛揚”和“比柳絮還輕”。讓孩子用動作去表現(xiàn)體會“輕盈的降落”。此時，我適時地啟發(fā)引導孩子了解“蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么？”激發(fā)孩子對生命的熱愛，陶冶他們的情操感受到身邊事物的美好。在示范朗誦時，教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得散文中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結合的方法能充分的調動孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學習狀態(tài)中?；顒拥闹攸c在這也就水到渠成了。

在每個環(huán)節(jié)中，無論是提問還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一平行線上，善于傾聽孩子們的每一個回答，而且每次的提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課少了點教師機械授教，多了點輕松與自然。在設計提問中，我給予孩子們更多說的空間，不去束縛他們的思維，充分體現(xiàn)孩子們在 活動學習中的自主性。

第三部分：延伸后續(xù)部分設計了兩個活動：

1、繪畫——“ΧΧ花”。

師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己喜歡的花卉進行張貼，讓孩子們自由評價：花的品種、繪畫的布局、色彩的運用等等，使一次活動能讓孩子們得到多方面的培養(yǎng)和發(fā)展。

2、仿編散文。

鼓勵孩子將自己的繪畫作品轉化為一篇新的散文，按照原散文的思路進行仿編?！唉鼎渡祥_著ΧΧ花，我最喜歡ΧΧ花。ΧΧ花開著Χ色的花，多么ΧΧ的ΧΧ花，春風吹來，ΧΧ花好像在ΧΧΧΧ，陽光照著，ΧΧ花好象ΧΧΧ，蜜蜂（蝴蝶、小鳥）飛來，ΧΧ花說ΧΧΧΧΧΧ。”

散文的長短因人而已，允許孩子有更豐富的想象，不嚴格按照教師規(guī)定的結構仿編。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領導！

大班教案(篇12)

大班活動《喜洋洋》說課稿

一、說教材

《喜洋洋》是省教材大班上冊的一個打擊樂活動。我選擇此活動是因為：

1、藝術活動的重要性：用音樂的方式開啟幼兒智力的大門是一條捷徑，音樂在幼兒教育中起著至關重要的作用?！毒V要》明確提出“要利用藝術活動激發(fā)幼兒情趣，幫助幼兒體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感?！?/p>

2、幼兒感興趣：隨著教育理念的轉變，幼兒藝術教育更注重他們的活動過程。教育過程又要求幼兒在活動中首先具備濃厚的學習興趣以及獨特的思考方式,挖掘幼兒在學習中的自主性、合作性。大班幼兒對《喜洋洋》樂曲非常熟悉，對過年“包餃子”的話題也很感興趣。于是教師把幼兒興趣放在第一位，制定完整的活動流程，給幼兒營造一個寬松、快樂的學習氛圍，使藝術活動轉變成兒童內在精神的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

3、符合幼兒現(xiàn)有水平

目標：

1、激發(fā)幼兒與同伴合作演奏的興趣，引導幼兒體驗樂曲歡快、熱烈的情緒。

2、引導幼兒在學看圖譜的基礎上進行節(jié)奏練習，培養(yǎng)幼兒對樂曲的感受力、表現(xiàn)力，訓練幼兒反應敏捷、配合默契的能力。

3、活動準備：《喜洋洋》磁帶

二、說教法

這節(jié)音樂活動我利用激發(fā)興趣貫穿整個過程，鼓勵他們的積極性，建立他們的自信心，引導幼兒敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、樂意合作的學習精神。使用的教法有：

1、體驗法:教師用親切、溫和的語言引導幼兒圍繞“包餃子”話題，通過幼兒已有經(jīng)驗，鼓勵幼兒想象、模仿各種包餃子的動作，激發(fā)幼兒學習的主動性，肯定幼兒的表現(xiàn)，在體驗中提高幼兒的想象力和表現(xiàn)力，樹立其自信心。

2、游戲情境教學法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。我利用幼兒熟悉的“包餃子”的游戲情節(jié)，結合樂曲《喜洋洋》，把搟、捏、舀、盛的'動作滲透到節(jié)奏里，引發(fā)幼兒融入到熱烈、歡快的氣氛中，掌握樂曲的節(jié)奏，了解曲式結構。

3、整體與分段相結合的教學法：幼兒用豐富有趣的身體動作對音樂節(jié)奏整體感受樂曲；把動作節(jié)奏轉化為樂器演奏節(jié)奏；最后合奏。整個過程使幼兒獲得整體-分段-整體的音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與其他聲部的協(xié)調。這種方法著眼于幼兒主動探索的學習過程，關注幼兒的全面發(fā)展，也注意學習的結果，使幼兒能夠較完美地演奏作品并享受演奏的樂趣。

4、直觀教具法：音樂與其他藝術一樣，具有形象性特點，幼兒園音樂教育常常通過刺激幼兒的感知覺，去理解音樂中生動的藝術形象，情感與思想。身體動作總譜就是聲勢練習也就是用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏，將搟、捏、舀等動作運用其中，為等下配器埋下伏筆。最后讓幼兒自主選擇樂器、看著圖譜探索樂器如何配樂演奏，學會合作分享，激發(fā)幼兒自主學習、合作學習的興趣。

三、說學法

1、循序漸進法。首先以“包餃子”游戲形式感受樂曲的曲式結構，接著看圖譜用語言節(jié)奏和動作節(jié)奏相結合，具體掌握節(jié)奏型，最后匹配樂器進行合奏。讓幼兒逐層深、入地了解音樂作品，表現(xiàn)音樂形象，促進了音樂能力的發(fā)展。

2、多渠道參與法：新《綱要》指出：“幼兒藝術活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用動作和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞?！币虼?，活動中我們讓幼兒跳一跳、看一看、說一說、敲一敲等豐富的活動，讓幼兒不知不覺的完成學習目標。

3、操作法：活動的前幾個環(huán)節(jié)幼兒已初步熟悉了音樂與節(jié)奏，我趁熱打鐵，將幼兒已有經(jīng)驗遷移到使用樂器上，讓幼兒在操作練習中進一步感知樂曲A、B、A的曲式結構以及感受歡快、祥和的節(jié)日氣氛，鍛煉幼兒與同伴的合作能力及反應能力。

4、探索嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中我們不斷的設障，讓幼兒不斷接受挑戰(zhàn)，如讓幼兒自己嘗試配器、加大鼓、等，幼兒自主選擇樂器后，老師引導幼兒根據(jù)曲式結構特點，結合圖譜為樂曲探索選擇樂器演奏的最佳方法，目的是讓幼兒在探索嘗試的過程中進一步感受音樂，體驗樂曲的歡快、熱烈的氣氛，更好地為目標3服務。讓幼兒通過商量、比較，使思維活躍起來，創(chuàng)造出更合適的演奏方法。

四、說教學過程

教學流程：音樂進場、感知樂曲→模仿動作、熟悉節(jié)奏→聽音樂看圖譜、熟悉樂曲→樂曲演奏、表現(xiàn)樂曲

創(chuàng)設情境，興趣導入。

1、在歌曲《新年好》的音樂聲中，教師帶幼兒邊唱邊表演，營造一種歡快喜慶的氣氛。

2、談話：我們這過年的時候都有什么活動？過年的時候大家的心情是怎么樣的？喜歡吃些什么？

二、完整欣賞，感受樂曲的情緒。

1、北方的小朋友過年的時候呀，喜歡吃餃子，小朋友你們吃過餃子嗎？你知道餃子是怎么做的嗎？

2、這么好吃的餃子，你想來做嗎？包餃子肯定是件很開心的事情，我們來為它配上一段好聽的音樂吧?。ㄓ變和暾蕾p）

提問：你覺得這首曲子聽起來怎么樣？你最喜歡哪一段？

3、教師小結：這首樂曲節(jié)奏活潑，輕快，旋律優(yōu)美，是山西的民歌，表現(xiàn)了一種喜洋洋的氣氛，適合在熱鬧開心的時候播放，所以大家就給它取了一個好聽的名字《喜洋洋》。

三、分段理解，想象動作。

1、欣賞第一段：小朋友可以一邊聽一邊想一想：聽了這段音樂是快的還是慢的，聽了以后你覺得怎么樣？你好象看到了什么？

如果是在包餃子的時候可以用來做什么事？（搟餃子皮）

2、欣賞第二段：這一段和第一段一樣嗎？哪兒不一樣？你覺得這段音樂人們在

（一）幼兒隨老師聽《喜洋洋》音樂進場，老師引導了解樂曲。

為了營造歡快、熱烈的氛圍，活動一開始我就讓幼兒聽《喜洋洋》音樂進場,“小朋友們和老師聽音樂進教室啦！”緊緊抓住他們的注意力,融入到樂曲歡快、熱烈的氣氛中,通過提問“你聽了曲子感覺怎么樣呢？你想干什么？”激發(fā)幼兒在初步了解音樂的基礎上表達對音樂的感受，也為下一環(huán)節(jié)幼兒用動作表現(xiàn)樂曲埋下伏筆。

（二）以“包餃子”為主題，在欣賞音樂的同時引導幼兒創(chuàng)編動作，熟悉節(jié)奏。“包餃子”是幼兒非常感興趣的事情,我從生活經(jīng)驗出發(fā)，把“包餃子”這一情境作為幼兒學習的橋梁，利用情境教學法幫助幼兒熟悉樂曲的節(jié)奏?！靶∨笥褌兪窃鯓影溩拥难?？我們一起來包好嗎？”“搟搟搟搟??”老師將樂曲的節(jié)奏引入到“包餃子”的情節(jié)里，通過幼兒體驗搟、捏、舀、盛的動作，為下一步的看圖譜學習做鋪墊。這樣的學習方法，幼兒的積極性很高，他們在輕松、自由的氛圍中才會去大膽的表現(xiàn)、去創(chuàng)想，從而使活動重點在這一環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。

五、活動延伸

幼兒在這個活動中已完全掌握了樂曲的演奏方法，對打擊樂活動抱有濃厚的興趣，為此，我擴展幼兒的思維，讓他們探尋周圍生活中可以發(fā)出聲音的一切物品或材料，繼續(xù)為樂曲伴奏，以提升他們的演奏經(jīng)驗，進一步激發(fā)幼兒與同伴合作演奏的積極性。

大班教案(篇13)

活動反思：1、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。2、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。3、喜歡參與游戲，體驗。4、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。適用范圍：音節(jié)的標調，特別是復韻母ui和iu的標調，ü上兩點的省略規(guī)則，以及一些形近字。游戲準備：孫悟空的圖片以及有關的卡片等。操作過程：師出示標調有錯誤的音節(jié)。（標調可移動）。師：在這些音節(jié)中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？請一位學生上來做孫悟空找一找。找對了，學生就說：“小眼睛亮亮亮?！闭义e了，就說：“小馬虎沒分清?！被顒臃此迹骸爸黝}背景下的游戲活動”這是我們這次研訓的主題，因此在構思教案的時候都是圍繞這一主題來展開。這次的大班體育教學活動《火眼金睛》是在前面兩位老師的的基礎上進行第三次跟進教學。在活動之前我預想了整個教學活動中會發(fā)生的一些情況，但是在進行教學活動的時候還是出現(xiàn)了很多問題是我沒預想到的?！痘鹧劢鹁Α吩诘诙械臅r候唐老師已經(jīng)將教案完善的很好了，因此我在這次的教學中并沒有太多的改動，只是在第一個環(huán)節(jié)和第二個環(huán)節(jié)中作了修改。在第一個環(huán)節(jié)中我將原本的“快樂小兵，熱身運動”修改為“勇敢小兵，快樂出行”讓幼兒以快樂出行為背景，引導幼兒觀察身邊的事物，這樣不但培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，同事也凸顯了主題背景，而在實施的過程中發(fā)現(xiàn)效果并不是很好，沒有達到原本設想的效果。在研討的過程中也找到了原因，首先場地過小，孩子們還沒有來得及觀察就已經(jīng)到達目的地了，其次，教師的臨場反應能力不夠，當發(fā)現(xiàn)這一問題的時候應該及時想辦法，可以帶著幼兒多走一圈，這樣孩子就有足夠的時間觀察。而在“勇敢小兵，快樂出行”這一環(huán)節(jié)中教師的氣勢不夠濃厚，導致孩子的小兵其實也比較弱。在第二個“練習投擲”的環(huán)節(jié)中我將練習的距離由近到遠逐步增加難度，幼兒在練習的過程中有一個層次的遞進，使幼兒在技能上有了提升，在心里上也感受到了成功的喜悅。在實施的過程中基本能達到預設的目標，但是也發(fā)現(xiàn)了一些預想之外的情況，由于第一次練習的時候距離比較近，而近距離的話拋球比投球更容易進，因此幼兒在近距離投擲時以拋球的形式投進去的比較多，而加大難度之后幼兒投球的命中率就明顯低了很多，于是我在這里又再次強調了投擲的方法，幼兒再次練習的時候明顯效果好了很多。在最后一個環(huán)節(jié)中我原本設想的是讓幼兒跟著藍精靈的音樂慶祝勝利，但是在活動中孩子們打妖怪打的太盡興了，最后城堡倒地之后都沖上去打妖怪了。在整個活動中孩子們的興致非常濃，活動目標基本達到了。在這次的教學中我發(fā)現(xiàn)我對課堂的調控能力還比較弱，需要進一步的'加強。找到了自己的薄弱之處，今后我會更加努力，讓自己的能力得以提高。小百科：火眼金睛是一個漢語成語，讀音是huǒ yǎn jīn jīng，原指《西游記》中孫悟空能識別妖魔鬼怪的眼睛。后用以形容人的眼光銳利，能夠識別真?zhèn)巍３鲎栽罹百t《西游記雜劇》。

大班教案(篇14)

一、說教材

音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。讓幼兒喜歡參與藝術活動中，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗。而今天這首兒歌《蟲兒飛》它不僅是一首優(yōu)美、抒情動聽她還是一首充滿愛和思念的歌曲。而大班幼兒的邏輯思維雖已發(fā)芽，但主要的思維方式還是要以具體的形象思維為主。所以本次活動我調動幼兒多種感官參與，運用表演手段，讓幼兒感受歌曲優(yōu)美的旋律和美好的意境，給幼兒美的體驗。

二、說目標

根據(jù)大班的年齡特點我設定了一下幾個目標：

（1）學會唱兒歌

（2）理解歌詞大意，讓幼兒投入感情唱出歌曲

（3）教幼兒邊唱邊跳，激發(fā)幼兒對熱愛舞蹈的熱情。

三、說重、難點

重點：讓幼兒感受音樂，體驗音樂的'情感。難點：讓幼兒邊唱邊跳出兒歌舞蹈

四、說準備

歌曲《蟲兒飛》圖片（蟲兒在飛、和花兒枯萎等圖片）

五、說教法、學法

在傳統(tǒng)的中，歌曲一直是被認為最容易進行的，只要教師自己會唱、跳。那么幼兒自然就會跟著模仿。在新的，《綱要》中指出教師應為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又形伊η髱熒?。因此采用了一下教學法。

（1）情景教學：通過創(chuàng)設具體情景，激發(fā)幼兒參與活動，引導幼兒理解歌詞內容，掌握音樂風格，有感情的演唱。培養(yǎng)興趣從而體驗音樂之美。

（2）視聽唱法：首先引導幼兒去看，去觀察，在自由寬松且安靜的環(huán)境中為幼兒提供掛圖刺激幼兒的視覺感官，并進行細致的觀察教師的語言啟發(fā)引導和示范。

（3）感官參與和體驗法：在整個過程中。都是以幼兒為主，引導幼兒聽一聽、唱一唱、學一學等多種感官參與。培養(yǎng)幼兒的對歌曲和舞蹈的興趣。

六、說過程

教學過程：激發(fā)興趣---欣賞歌曲----學唱歌曲----幼兒游戲

（1）激發(fā)興趣：

1、聽音樂《蟲兒飛》導入課題。隨著悅耳、優(yōu)美的音樂導入教師提問：“孩子們，你們聽在黑黑的天空中有誰與他相隨呢？”安定孩子們的情緒集中注意力。

2、出示圖片引導幼兒觀察討論：“這幅畫力、里出現(xiàn)了什么東西？他們在干嘛呢”教師以生動形象的圖片和故事。

（2）欣賞歌曲：《蟲兒飛》欣賞兒歌幫助幼兒理解歌曲內容。教師以播放兒歌的形式要求幼兒認真傾聽教師提出其中的問題。如“小朋友咋們一起看圖來聽一聽歌曲中的那些東西。他們怕不怕天黑......”

（3）學唱歌曲：1整體教唱歌曲。通過分段。一句一詞的教讀歌詞如“黑黑的天空低垂......”有間接停頓的教唱歌曲2學會歌詞和教師加入舞蹈和肢體動作加以提醒。最后老師播放兒歌和小朋友們一起動手學唱歌曲加深幼兒對歌詞的記憶。

（4）幼兒游戲：通過分組的形式練習。看看那一組小朋友們以加入舞蹈的形式和最有感情唱完歌曲，以加深幼兒對音樂的熟悉度。游戲是幼兒最喜歡有最容易接受的一種方法，以游戲為基礎活動，每一個活動都離不開游戲。讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學習把活動推向高潮。

七、活動延伸

小朋友們你們真棒！會表演《蟲兒飛》的歌舞舞蹈了。晚上回家要表演給爸爸媽媽們看一看哦。

語言教育活動設計教案收藏七篇

老師講課小朋友們愛聽，還愿意學的情況下，往往少不了一份教案。教案課件是老師需要精心準備的，教案可以讓小朋友們能夠聽懂教師所講的內容，作為一名小班老師該怎么寫好一份語言教案呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“語言教育活動設計教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

語言教育活動設計教案(篇一)

活動目標：

1、傾聽故事，愿意學說故事中角色的對話。

2、能根據(jù)故事內容發(fā)揮想象，大膽表達。

3、認識漢字：糖、鹽 、雪花。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動準備：

1、故事背景圖及人物角色

2、故事磁帶

3、字卡

活動過程：

（一） 傾聽故事第一遍。

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬天）今天冬爺爺給我們帶來了一個好聽的故事？讓我們一起來聽吧！

2、教師講述故事

提問：故事中有哪些動物？

小花貓和小花狗說天上在下什么？小朋友說下的是什么？ 幼兒邊說了事邊出示相應的字卡

（二）出示背景圖，邊出示角色邊講述故事。

1、在講到小花狗時，請幼兒根據(jù)字卡，依次找到小花狗、小花貓、老母雞和小朋友并學說故事中的對話。

2、請幼兒依次找出字寶寶糖、鹽、雪花。

（三） 聽錄音，請幼兒再次欣賞故事。

1、當出現(xiàn)角色時停下來讓幼兒進行模仿表演。

2、故事講完后，請幼兒想象飄落下來的雪花還像什么？（碎紙片、棉花等）

請幼兒用肢體語言表現(xiàn)雪花飄落時的樣子。

（四）請幼兒朗誦兒歌‘小雪花’并聽音樂用動作表現(xiàn)雪花飄落的樣子。

活動反思：

《雪花》這個故事對于小班幼兒來說，情節(jié)簡單有趣、語言優(yōu)美生動，故事中的角色又都是幼兒所熟悉的，所以很適合小班幼兒學習。我選擇這個課是因為我們的孩子很少看到下雪，和雪近距離接觸，所以這想通過這個活動讓孩子對雪有所認識。

語言教育活動設計教案(篇二)

活動目標：

1、愿意跟著老師一起念兒歌。

2、能邊念兒歌邊做動作。

3、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動重難點：

活動重點：愿意跟著老師看著圖譜一起念兒歌。

活動難點：能邊念兒歌邊做動作。

活動過程：

一、雙手套上“樹葉”，邊示范念兒歌邊做相應的動作。 寶寶，你們知道秋天的樹葉是什么樣的嗎？

（幼兒回答） 你們見過秋天的樹葉嗎？（幼兒回答） 看，老師這里的樹葉你們見過嗎？（幼兒回答）

二、讓幼兒將“樹葉”套在手指上玩。

老師這里好多的樹葉，每個寶寶都上來拿一片樹葉，我們一起念兒歌。

三、和幼兒一起邊念兒歌邊做動作。

1、寶寶，跟著老師一邊念兒歌一邊帶樹葉旅游哦。

2、幼兒操作

3、小結：小朋友們都成功了，真棒！這么漂亮的玩具娃娃，搖來搖去不會倒，真能干，老師給它取了個好聽的名字叫“不倒翁”

活動延伸：

1、老師這里還有兩個不不倒翁，里面同樣有橡皮泥，放在最底部的黑點處，我們再來玩玩看，為什么，一個會倒，一個還是不會倒呢？

2、我們一起帶著他們到教室里去找一找，里面還有哪些秘密好嗎？

活動反思：

本次活動主要是讓孩子熟悉《小樹葉飄呀飄》這首兒歌，并能跟著兒歌進行動作表演，同時在表演時也能讓幼兒熟悉自己身體的各個部位。讓他們在玩玩、動動中獲得樂趣。

首先在活動中，我給孩子每人提供了兩片自制樹葉，充分使每個孩子都參與到活動中去。在教具的準備上，我還結合兒歌的內容制作了一些簡單地圖譜，以便于幼兒學念兒歌內容。

其次是教師邊念兒歌邊做相應的動作，提問：剛才小樹葉都飄到了哪些地方？在這個環(huán)節(jié)中幼兒充分表現(xiàn)，并讓幼兒看著圖譜進行簡單地模仿動作。整個活動幼兒參與的積極性比較高，但是在整個活動中還是有些不足的地方：

1、活動的開始部分我并沒有進一步讓幼兒感受到秋天樹葉掉落的情景。如果可以給孩子看一些樹葉飄落的場景，聽一聽風吹過的聲音的話他們的感受會更深。

2、幼兒不夠大膽，學說“小樹葉飄呀飄，飄到我的XX上”等完整的話時還是有些欠缺，少數(shù)幼兒能說完整，多數(shù)幼兒只能說出半句話，這就需要我們在今后語言教學中多給孩子們創(chuàng)造敢說、想說、愿意說的機會。

語言教育活動設計教案(篇三)

教學理論依據(jù) 學前兒童言語發(fā)展理論中指出：3-4歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，這個時期孩子的語言發(fā)展很大程度上取決于外界的環(huán)境刺激響。因此，在語言教學中教師要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。本次活動根據(jù)小班幼兒年齡特點，為其創(chuàng)設大膽猜想、自由表達的語言環(huán)境及寓教于樂的情境式游戲環(huán)境，讓幼兒在輕松愉快的氛圍和環(huán)境中感受兒歌的優(yōu)美語言和意境。

實施策略 策略一：啟發(fā)引導、主動學習：運用啟發(fā)式的方法充分利用詩歌的特點，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象、自由表述，達到主動學習的目的。

策略二：大小圖片、理解梳理：自制繪本中采用大圖片與小圖片相結合的方法。大圖幫助幼兒理解兒歌內容，小圖幫助幼兒梳理并熟悉詩歌內容。

策略三：插入音樂、情感渲染：在朗誦、游戲、仿編時選用合適的音樂會使兒歌的意境更美、情感更濃，更便于幼兒理解、接受、記憶兒歌內容。

策略四：創(chuàng)設情境、嘗試仿編：“幫朋友找夢”的游戲，讓幼兒在自由表達與幫助朋友的環(huán)節(jié)中不僅能感受到仿編兒歌的樂趣。

活動目標 1、理解兒歌內容，感受兒歌中描述的事物與顏色的關系。

2、學習朗誦并運用兒歌中的句式進行仿編，感受兒歌的語言美。

活動準備 1.自制繪本《夢》、音樂

2.水果、蔬菜、小動物等圖片若干，自制小屏風。

活動重點 理解兒歌內容，感受兒歌中描述的事物與顏色的關系。

活動難點 運用兒歌中的句式進行仿編。

活動過程 1、開始部分：教師與幼兒談話，激發(fā)幼兒學習興趣。

“你們做過夢嗎？”（……）

“有四位小客人也愛做夢，讓我們一起聽聽。”

基本部分 （1）學習詩歌《夢》，理解詩歌內容。

1欣賞自制繪本《夢》，理解詩歌內容。

第一幅圖：師：這是誰？小草在干什么？小草愛做夢，她夢到了什么呢？小草的夢可能是什么顏色？

小結：小草愛做夢，夢是綠綠的。

第二幅圖：師：小花愛做夢，它夢到了什么？小花的夢可能是什么顏色呢？

小結：小花愛做夢，夢是紅紅的。

第三幅圖：師：白云愛做夢，它的夢可能是什么顏色？

小結：白云愛做夢，夢是藍藍的。

第四幅圖：師：小朋友愛做夢，她的夢可能是什么顏色？

小結：（教師幫助幼兒梳理經(jīng)驗）小朋友愛做夢，夢是彩色的。

（2）回顧詩歌內容，幫助記憶。

師：剛才都是誰愛做夢？（出示“第五幅圖片”詩歌中的形象全部呈現(xiàn)在一幅畫面中）

教師幫助幼兒梳理，呈現(xiàn)完整兒歌的內容。

（3）幼兒欣賞教師朗誦詩歌《夢》。（播放背景音樂）

師： 《夢》 小草愛做夢，夢是綠綠的；

小花愛做夢，夢是紅紅的；

白云愛做夢，夢是藍藍的；

小朋友愛做夢，夢是彩色的。

師：聽完以后你有什么感覺?讓我們也用甜甜的、美美的聲音來試一試！

（4）幼兒完整朗誦詩歌1―2遍（根據(jù)幼兒掌握情況及時調整）。

3、幼兒嘗試仿編兒歌 （1）通過“幫朋友找夢”的情境游戲，讓每位幼兒成為仿編者。

（2）每位幼兒選擇一位“朋友”猜測其夢的顏色，嘗試用兒歌中的句式進行仿編。教師進行個別或小組的巡回指導。（

（3）送“朋友”進夢鄉(xiāng)。幼兒按照自己的猜想將手中的“朋友”送入 “夢鄉(xiāng)”。

（4）伴隨著好聽的音樂，幼兒串聯(lián)仿編兒歌并集體朗誦。

4、結束部分 伴隨音樂進入彩色夢境。

語言教育活動設計教案(篇四)

活動目標：

1．積極參與活動，在完整回答問題的過程中創(chuàng)編童謠。

2．初步了解問答歌一問一答的形式，體驗問答童謠的樂趣。

活動準備：

《圓圓歌》大幅圖片布置的場景。

活動過程：

l.進入《圓圓歌》圖片場景，觀察圖片。

★指導語：圖片上有什么，它們都是什么樣子的？

2．在圖片的提示下，根據(jù)教師的提問創(chuàng)編童謠。

★指導語：什么圓圓紅彤彤？什么圓圓響咚咚？什么圓圓蹦蹦跳？什么圓圓空中飄？

3．完整念童謠，感受問答歌的獨特形式，體驗問答童謠的樂趣。

(1)欣賞童謠，知道童謠的名稱。

(2)完整朗誦童謠《圓圓歌》。

(3)運用一問一答的方式朗誦童謠，體驗問答童謠的樂趣。

4．擴展想象，激發(fā)創(chuàng)編童謠的愿望。

★指導語：還有哪些東西是圓圓的呢？

資料鏈接：

圓圓歌

什么圓圓紅彤彤？太陽圓圓紅彤彤。

什么圓圓響咚咚？小鼓圓圓響咚咚。

什么圓圓蹦蹦跳？皮球圓圓蹦蹦跳。

什么圓圓空中飄？氣球圓圓空中飄。

語言教育活動設計教案(篇五)

活動目標：

1.讓幼兒理解故事中的主要內容。學習詞：太快、太響、太輕、太慢

2.培養(yǎng)幼兒在多人面前較大膽、自然的表述。

活動準備：

小貓小羊小狗小雞等活動教具一套，背景圖一張。

活動過程：

一.引起幼兒興趣（出示故事中的小動物角色，請幼兒辨認，并模仿小動物叫聲。）

二.導入故事

1.教師邊演示教具邊完整講述故事一遍，然后啟發(fā)幼兒共同回憶故事中的主要內容，理解故事的主要情節(jié)。

A.通過看、想回憶故事中誰參加了唱歌比賽？

B.小動物們是怎么唱歌的？

C.你喜歡哪個小動物并模仿？

2.那誰唱得最好呢？（分別讓幼兒模仿小雞、小鴨、小狗、小羊、小貓唱歌。了解太輕太響太快太慢的含義）

3.聽錄音講述故事第二遍。

A.唱歌比賽誰得了第一名？

B.小貓為什么得第一名？

4.教師小結：鼓勵幼兒再次模仿小貓唱歌，學說小貓唱得不輕也不響、不快也不慢，唱得好聽極了。

三.結束部分：

教師以歌表演《是誰打碎了花瓶》結束課程，請小朋友欣賞《是誰打碎了花瓶》。

語言教育活動設計教案(篇六)

設計意圖：

小娃娃是幼兒在平時經(jīng)常能夠接觸的玩具，比較親近，而且幼兒也很樂意去抱抱它們，和它們一起游戲。小班的幼兒語言的表達還沒有完全發(fā)展，所以可以通過幼兒喜歡的活動激發(fā)他們學習的興趣。并且在聽聽看看說說玩玩中使幼兒更樂意接受兒歌內容。在第一次滾雪球中，發(fā)現(xiàn)幼兒愛娃娃的情感激發(fā)地還不夠，幼兒說的積極性不高，所以在這次活動中，計劃通過老師自身情感的投入、教學形式的豐富等方法來達到目標。

目標：

１、創(chuàng)設情境，讓幼兒在抱抱娃娃和生活經(jīng)驗的聯(lián)想中，體驗父母愛孩子的情感。

２、激發(fā)幼兒學習兒歌的興趣。重點：在操作中有念兒歌的興趣。難點：通過情境的創(chuàng)設、幼兒的操作、以及說說念念中體驗父母愛孩子的情感。準備：人手一個娃娃、錄音磁帶活動流程：興趣激發(fā)感受理解完整欣賞體驗

實踐過程：

一、興趣激發(fā)：（創(chuàng)設娃娃家情境。敲門聲響起）誰在敲門呀？（教師開門）原來是娃娃來做客了。（娃娃與幼兒互相問候）

二、感受理解：

１、理解第一、二句（１）小娃娃長的是怎樣的??？（幼兒隨意說，教師用兒歌詞句小結幼兒的回答）

（２）小娃娃，真漂亮，大眼睛，小嘴巴，你們喜歡嗎？我們和小娃娃說說話好嗎？（和老師一起念第一、二句）重點引導：誰會表揚娃娃，娃娃就來親親你。

２、理解學習第三、四句（１）噓，聽！好象是小娃娃在說話。聽一聽，她在說什么。（放錄音：誰來抱抱我，做我的好媽媽？）

（２）小娃娃說了什么呀？

（３）誰愿意做娃娃的媽媽，抱抱她還要說我來抱抱你，做你的好媽媽重點引導：a.個別示范(娃娃說XXX像個好媽媽，一邊抱娃娃一邊會和娃娃說話)。b.集體抱娃娃（鼓勵幼兒先自由地和娃娃說說話，再集體和娃娃說話）。三、完整欣賞：你們喜歡小娃娃，我也很喜歡她。我要抱抱娃娃呢，看

（１）教師抱娃娃邊表演邊朗誦兒歌要求：語言夸張，表情豐富，動作輕柔。

（２）你們想做娃娃的媽媽照顧她嗎？我們一起來對娃娃說好嗎？

重點引導：

a.集體練習。b.請部分幼兒示范。

四、體驗實踐：我們來做做爸爸媽媽，把娃娃照顧好，好嗎？（在配樂兒歌聲中，幼兒用各種方法表達對娃娃的愛：喂娃娃、拍拍娃娃等）

語言教育活動設計教案(篇七)

設計意圖：

《綱要》中指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關”在活動中，將語言與音樂相結合，讓幼兒聽辨音樂的情緒并與詩歌中的情緒相整合，進一步促進幼兒對詩歌的理解和掌握?！短柡驮铝痢愤@首詩歌，簡單有趣，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口，易于小班幼兒接受和理解。

活動目標：

1、引導幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗詩歌帶來的不同意境。

2、理解詩歌內容，學習有感情地誦讀。

3、初步學習仿編。

4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

活動重點難點：

活動重點：理解詩歌內容，學習有感情地誦讀。

活動難點：進行仿編。

活動準備：

多媒體PPT課件、圖片打印(太陽、月亮、小花、小鳥、小兔)、兩段不同風格的音樂：《森林狂想曲》和《搖籃曲》

配套課件：小班語言詩歌課件《太陽和月亮》PPT課件

活動過程：

一、觀看PPT理解詩歌

1、這兒有一首詩歌叫《太陽和月亮》，教師朗誦：

太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧。

月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。

剛才老師念詩歌的題目是什么?

2、引導幼兒用詩歌里的話說出來。

太陽出來了，誰醒來了?

白天怎么樣呀?(引導幼兒用熱鬧一詞，今天我們小二班來了這么多的爸爸媽媽，我們今天的教室里也很熱鬧)

什么時候靜悄悄呢?大家都要干什么?

你們是怎樣睡覺的?

環(huán)節(jié)簡析：教師富有感情的示范朗誦，幫助幼兒對詩歌內容的理解，同時能給幼兒正確的語音、語調的示范及情緒上的感染。適時的提問，幫助幼兒梳理詩歌的內容，加深對詩歌的理解。

3、師幼游戲，鞏固幼兒對詩歌的理解。

現(xiàn)在小詩歌要和我們小朋友做游戲了，閉上眼睛，看看，詩歌里的哪一句偷偷藏起來了，我們要一起大聲地把那藏起來的那一句詩歌說出來，他就會回來了。眼睛閉起來，哪一句不見了?我們一起大聲說。

現(xiàn)在我們一起說一說，看看詩歌寶寶是不是都回來了?(整體一遍)

環(huán)節(jié)簡析：通過藏一藏，找一找，讓幼兒在快樂游戲中鞏固練習詩歌內容，變枯燥的詩歌學習為生動有趣，同時鍛煉了幼兒的記憶力，通過游戲的方式突破重點的學習。

二、學習有感情地朗讀詩歌

1、引導幼兒和老師一起朗誦詩歌。

白天很熱鬧，太陽出來了，我們念詩歌的聲音可以大聲一點，臉上可以笑瞇瞇的，晚上大家都睡著了，聲音可以輕一點。(整體兩遍)

2、太陽和月亮還帶來兩段音樂，我們來聽聽，你覺得哪段音樂是太陽出來了，哪段音樂是月亮出來了?當太陽出來時，我們小手舉起來，像太陽一樣發(fā)出光芒，當月亮出來時，我們趕緊靜悄悄休息。

環(huán)節(jié)簡析：通過音樂和語言的整合，創(chuàng)設情境，讓幼兒更好地體味詩歌的意境。

3、師幼游戲

白天小花醒來了，是什么樣子呢?小鳥醒來了，是什么樣子呢?小兔醒來了，又可以用什么動作表示呢?現(xiàn)在，我們聽著音樂，一起來表演詩歌。

環(huán)節(jié)簡析：在音樂中調動多種感官，動作、語言，運用多種方式促進幼兒的多項發(fā)展。

三、創(chuàng)編詩歌

1、咦，太陽出來了，除了小花、小鳥、小兔子醒來了，還有誰醒來了?月亮出來了，還有誰睡著了?

2、引導幼兒創(chuàng)編詩歌。

現(xiàn)在我們又和音樂一起做游戲了，當太陽出來時，我們可以做一棵樹一朵花、一只大花貓，一個小朋友，你想做什么就做什么，(提問：你想做什么)好，準備好。

環(huán)節(jié)簡析：引導幼兒通過動作將幼兒所想內容呈現(xiàn)出來，符合小班幼兒以直觀形象思維為主的特點。教師先根據(jù)幼兒動作進行詩歌創(chuàng)編的示范，再引導幼兒在做中說，通過動作到語言，從而突破教學難點。

四、好玩的游戲玩到這里?，F(xiàn)在是白天還是夜晚呢?白天真熱鬧，我們一起出去玩玩吧!