學(xué)前班課件

學(xué)前班課件范例。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理的是“學(xué)前班課件”。每節(jié)課的教學(xué)課件都需要提前規(guī)劃好，編寫好教案和課件也是每位老師必須掌握的基本技能。教案是加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要手段。欲了解更多相關(guān)內(nèi)容，請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

學(xué)前班課件【篇1】

一、教材分析

《ai

ei

ui》是義務(wù)教材教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。因此，復(fù)韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣的培養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼?，本堂課的設(shè)計(jì)，我就讓游戲貫穿整個(gè)課堂為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會(huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。

三、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）。

師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？

[良好的開端是成功的一半。一開始就將學(xué)生帶入有聲有色的拼音樂園學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的'興趣。]

師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。

（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學(xué)過的單韻母。）

2、生摘?dú)馇颉?/p>

師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)就把它摘下來，不過氣球背后有一個(gè)小秘密，你得把它說給大家聽，說準(zhǔn)確了，就把這個(gè)氣球送給你。

師：這些氣球中的字母合起來有一個(gè)總稱叫什么？（單韻母）

誰知道單韻母有哪些特征？

3、揭示課題。

師：看老師變魔術(shù)（移動(dòng)還剩在黑板上的兩個(gè)氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復(fù)韻母ai。今天，我們就來學(xué)習(xí)第9課ai

ei

ui

[這樣安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體現(xiàn)了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學(xué)生拾級(jí)而上。]

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。

（1）學(xué)生嘗試念ai。

老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學(xué)生和一位發(fā)音不正確的學(xué)生上來念ai，讓全班同學(xué)觀察、區(qū)別、評(píng)價(jià)。

（2）教師邊評(píng)價(jià)、邊示范，講清發(fā)音要領(lǐng)。

（3）在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。

請同學(xué)們看書中的圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

如：姐姐高，弟弟矮ai

ai

ai

（4）指導(dǎo)書寫ai。

請同學(xué)們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個(gè)，生試寫兩個(gè)。

[這部分內(nèi)容，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、練習(xí)學(xué)會(huì)了ai，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，又提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。]

2、課間休息。

師：同學(xué)們剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲。

同桌板手腕比賽（老師喊加油）。

[這環(huán)節(jié)安排既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，愉悅了學(xué)生的身心，又為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。]

3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。

（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發(fā)出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點(diǎn)就是今天學(xué)習(xí)第二個(gè)韻母ei。

（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。

（3）在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。

（4）書寫指導(dǎo)。

[從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學(xué)ei，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然、易懂、易記。]

4、小組合作，學(xué)會(huì)ui。

（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習(xí)ui的音形。

（2）反饋。

a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。

b、兩個(gè)小朋友上來打電話。

如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇。”

乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”

甲：“我今天學(xué)會(huì)了三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui。”

[這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學(xué)會(huì)了韻母ui。]

三、鞏固練習(xí)。

課前師生共同用硬紙片做好若干個(gè)花盤，（班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)合作小組就做幾個(gè)花盤）若干個(gè)寫好音節(jié)的花瓣，平均分給每個(gè)小組。

1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個(gè)大花盤和4個(gè)寫有音節(jié)的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內(nèi)同學(xué)都練會(huì)了，就可以把四個(gè)花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學(xué)習(xí)園地）。讓我們的花園變得更美麗。

2、師：這樣，你們是喇叭花隊(duì)，你們是梅花隊(duì)。

3、師：各小隊(duì)貼好后，自由選一個(gè)其他小隊(duì)花盤上的音節(jié)念一念。

[這個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)美麗的大花園，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，反復(fù)練習(xí)拼讀音節(jié)，寓趣味于枯燥的練習(xí)中，學(xué)生感受到花園美的同時(shí)，所學(xué)知識(shí)也得

到了鞏固。

板書設(shè)計(jì)：

四、看圖讀音節(jié)詞

學(xué)前班課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

歌表演：《可愛的小雪花》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在熟悉理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幼兒分組后引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，發(fā)展創(chuàng)編能力。

2、激發(fā)幼兒以快樂的心情和同伴協(xié)調(diào)一致的表演自己創(chuàng)編的集體舞，體驗(yàn)集體表演的愉悅，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

重點(diǎn)：

幼兒合作創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，節(jié)奏準(zhǔn)確、動(dòng)作優(yōu)美協(xié)調(diào)。

難點(diǎn)：

幼兒在表演集體舞時(shí)能按隊(duì)形和同伴自然愉快的交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、在活動(dòng)區(qū)投放有關(guān)下雪的圖片、頭飾等。

2、在活動(dòng)室懸掛各色雪花吊飾。

3、事先讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲《可愛的小雪花》 。

4、音樂磁帶、活動(dòng)標(biāo)志小雪花。

活動(dòng)過程：

1、師生交流對(duì)小雪花的感受，引出課題。

2、請幼兒有表情的演唱歌曲《可愛的小雪花》，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈，并啟發(fā)幼兒討論應(yīng)注意的事項(xiàng)。

3、分組進(jìn)行編舞，選出幼兒最喜愛的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。

4、在幼兒舞蹈當(dāng)中添加隊(duì)形的練習(xí)。

5、對(duì)創(chuàng)編的舞蹈，鼓勵(lì)幼兒用一句話來形容自己的感覺。

6、教師對(duì)本節(jié)課做出評(píng)價(jià)。

課堂小結(jié)：xxx

布置作業(yè)：xx

板書設(shè)計(jì)：xxx

教學(xué)反饋：xxx

學(xué)前班課件【篇3】

[活動(dòng)目標(biāo)]：

l、引導(dǎo)幼兒體會(huì)、感知歌曲中優(yōu)美，富有幻想的意境，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與音樂活動(dòng)的興趣。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)歌曲的旋律、節(jié)拍，唱出優(yōu)美、舒緩的韻味，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。

3、通過學(xué)習(xí)演唱3/4拍歌曲，使幼兒初步了解朝鮮族歌曲的特點(diǎn)。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]：

歌曲課件、音樂教學(xué)磁帶、錄音機(jī)、自制長鼓、朝鮮族服裝等。

[活動(dòng)過程]：

一、導(dǎo)入：請幼兒聽兩段不同的音樂（曲一：活潑歡快的二拍子歌曲；曲二：《小白船》伴奏音樂），自由表演動(dòng)作。

二、展開：

（一）幫助幼兒掌握歌曲節(jié)奏特點(diǎn)、熟悉歌曲旋律。

l、提問幼兒：剛才的兩段音樂有什么不同？哪段音樂是三拍子的？引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出三拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

2、組織幼兒跟隨歌曲音樂練習(xí)三拍子節(jié)奏。

（二）引導(dǎo)幼兒理解歌曲內(nèi)容并學(xué)習(xí)歌詞。

l、教師介紹歌曲名稱并示范演唱歌曲。

2、通過提問及課件演示幫助幼兒理解歌詞。提問：這首歌曲叫什么名字？歌曲里唱到的小白船和我們平時(shí)見到的小船有什么不一樣？歌里還唱了什么？

3、幼兒看課件完整欣賞歌曲。要求幼兒記住歌曲中最喜歡或是美的歌詞。

4、根據(jù)幼兒分別說出的歌詞，結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌詞。

（三）通過不同的'演唱形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)演唱歌曲。

1、請幼兒用自然的聲音小聲完整跟唱歌曲。

2、幼兒集體完整演唱歌曲。

3、通過提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思，并有重點(diǎn)地練習(xí)演唱：我們還有那句唱得不夠好，還需要再練練？

4、通過歌曲接龍的形式，幫助幼兒進(jìn)一步掌握歌曲。

5、為幼兒提供場景和“小船、小兔”等道具，分組演唱，激發(fā)幼兒的演唱興趣。

6、請幼兒集體完整地把歌曲演唱給客人老師聽。

（四）通過觀察朝鮮族服裝和欣賞朝鮮族舞蹈，引導(dǎo)幼兒了解《小白船》是一首朝鮮族民歌。

1、啟發(fā)幼兒通過教師身上的朝鮮族服飾，初步認(rèn)識(shí)和了解朝鮮族，知道《小白船》是一首朝鮮族民歌。

2、請幼兒欣賞教師表演的朝鮮族舞蹈。

三、結(jié)束：請幼兒背上“長鼓”，伴隨小白船的音樂，與教師一起載歌載舞。

學(xué)前班課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)單韻母u的音，認(rèn)清字形，初步練習(xí)正確書寫。

2．準(zhǔn)確讀出單韻母u的四個(gè)聲調(diào)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，其中二聲和三聲較難掌握。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制拼音卡

活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師導(dǎo)語：以前劉老師帶我們學(xué)過幾個(gè)拼音寶寶，鄧?yán)蠋熆纯葱∨笥堰€認(rèn)得他們嗎？會(huì)準(zhǔn)確地讀嗎？

出示拼音aoei的卡片（自制），讓幼兒復(fù)習(xí)認(rèn)讀，并隨機(jī)抽取不同拼音不同聲調(diào)視幼兒掌握情況，讓幼兒個(gè)別讀或集體讀、分組讀等。教師根據(jù)情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

二、引入新知

師導(dǎo)語：今天鄧?yán)蠋煄∨笥颜J(rèn)識(shí)一個(gè)新的拼音朋友，看看是誰？

出示拼音u的卡片，讓幼兒觀察辨識(shí)其字形，向幼兒介紹其讀音，教師示范講解發(fā)音要領(lǐng)，讓幼兒觀察教師口型模仿發(fā)音。個(gè)別發(fā)音、集體發(fā)音、小組發(fā)音、男女生發(fā)音多種形式練習(xí)。

介紹u的四個(gè)聲調(diào)，一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎四聲降，嘗試讓幼兒練習(xí)讀準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào)，并學(xué)會(huì)辨析四個(gè)聲調(diào)的標(biāo)識(shí)方法。用開火車輪流讀、模仿小動(dòng)物讀等方法個(gè)別、集體反復(fù)練習(xí)u的四個(gè)聲調(diào)的讀法。

三、遷移尋找

講述故事讓幼兒在其中根據(jù)讀音找出u的不同聲調(diào)的字的詞語。教師只要讀到含u的音，幼兒即可舉手說出哪個(gè)詞語有u,并讀準(zhǔn)字音。

早上起來，太陽剛剛露出笑臉，小烏龜就起來了，今天他要過河去看爺爺。小烏龜在河里游啊游，迎面看到了無數(shù)小蝌蚪，小烏龜說：你們好！接著往前游，又碰到了五條小魚，小烏龜打招呼：你們好！他繼續(xù)往前游，天氣發(fā)生了變化，起了一層大霧，好在小烏龜已經(jīng)來到了爺爺家，和爺爺高高興興地聊天去了。

四、示范、練習(xí)書寫

介紹拼音格，四線三格，示范書寫u的筆畫和筆順，講解占格要求。讓幼兒書空練習(xí)，書桌練習(xí)。請個(gè)別幼兒上黑板上練習(xí)書寫，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。如有時(shí)間在課堂作業(yè)本上練習(xí)書寫u及四聲，如時(shí)間緊即將書寫任務(wù)放在課后進(jìn)行。

學(xué)前班課件【篇5】

學(xué)科

拼音

主備教師

xxx

授課

時(shí)間

第六周

第1課時(shí)

使用教師

xxx

課題

學(xué)習(xí)聲母p

教學(xué)

目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)聲母p，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學(xué)習(xí)與單韻母的簡單相拼。

3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)聲母p，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形

教學(xué)方法與手段

操作法游戲教學(xué)法情景教學(xué)法講解演示法

教學(xué)準(zhǔn)備

若干卡片、板書、幼兒用書、鉛筆、彩泥

教

學(xué)

過

程

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

二次備課

一、課前準(zhǔn)備

1、幼兒齊唱歌曲《小紅帽》。

2、組織課堂，師生問好。

二、復(fù)習(xí)

1、談話激情，小朋友們，聽說拼音國王給寶貝們安排了什么有趣的任務(wù)？任務(wù)是什么？制作自己喜歡的單韻母餅干，你們完成了嗎？，你們最喜歡誰呢？（字母餅干在桌面上）

2全班展示字母餅干，組織游戲“X、X、X在哪里？”“X、X、X在這”里積極地鼓勵(lì)孩子,并及時(shí)表揚(yáng)。

請小朋友幫助單韻母按順序地送回車廂吧！

三、學(xué)習(xí)p

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，引出新知，今天我們要學(xué)習(xí)的聲母是誰呢？它藏在哪呢？

p潑水的潑、山坡的p。

2、教學(xué)p的發(fā)音

(1)出卡片p。

(2)教師范讀p。講解發(fā)音要點(diǎn)：雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，氣流比b強(qiáng)得多。

(3)教師領(lǐng)讀,小朋友跟讀。

(4)請幼兒自由發(fā)揮編小兒歌。

潑水、潑水ppp；上坡、上坡ppp。

3、學(xué)習(xí)p書寫。

（1）幼兒觀察外形。

（2）教師范寫：兩筆寫成p，第一筆為豎，第二筆為右半圓，住在中下格。

（3）區(qū)分b—p，都是兩筆寫成，第一筆為豎，第二筆為右半圓，但是b的半圓在下住中上格，p的半圓在上住中下格。

（4）集體書空練習(xí)。

四、教學(xué)p與單韻母組成的音節(jié)。

（1）p喜歡和誰做朋友呢？

板書：p-ō→pō上坡

p–á→pá爬山

（2）相拼的口訣是什么？

（2）開火車讀音節(jié)，分組朗讀，音節(jié)對(duì)對(duì)碰。

五、出示課文學(xué)習(xí)“兒歌”桌子右上角

聽教師范讀，幼兒跟讀，集體讀。

吹泡泡

小寶寶，吹泡泡，

好像一串紫葡萄，

泡泡飛，泡泡跳，

飛到空中飄呀飄。

六、一起在四線三格中為p再找6個(gè)朋友。

七、幼兒動(dòng)手制作字母餅干。（播放餅干歌）

1、比比誰的小手最靈巧。

2、教師巡視，幫助能力較弱的幼兒。

3、展示個(gè)別幼兒的餅干成果。

4、我們大家把它們送回烤箱。

八、小結(jié)：很高興今天又認(rèn)識(shí)了一位新朋友p，恩……期待大家香噴噴的字母餅干出爐羅。

幼兒與老師互動(dòng)，表演歌曲

《小紅帽》

幼兒體驗(yàn)游戲，鞏固單韻母，獲得成就感。

幼兒幫助單韻母按順序排隊(duì)。

幼兒發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)p。

觀察圖片，幼兒模仿朗讀，感知發(fā)音。

幼兒配合游戲。

幼兒創(chuàng)編小兒歌。

幼兒觀察外形，體驗(yàn)書空。

幼兒大膽嘗試相拼。

與教師完成“音節(jié)對(duì)對(duì)碰”

幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

在音樂聲中幼兒各自動(dòng)手制作字母餅干。

表揚(yáng)語：

我們用小青蛙的聲音表揚(yáng)她：

“唔呱呱、

唔呱呱

表揚(yáng)XXX你真棒！“

左邊小紅花，右邊小紅花，送給好孩子頂呱呱！

相拼的口訣是：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！?/p>

小河流水嘩啦啦，表揚(yáng)xx頂呱呱！

板書設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)聲母p

復(fù)習(xí)單韻母：aoeIuü聲母p

p-ō→pōp–á→pá

課堂練習(xí)

教學(xué)反思

學(xué)前班課件【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知“d”的正確發(fā)音并正確認(rèn)讀。

2、運(yùn)用語音盒中的物品與字卡對(duì)應(yīng)游戲，感知漢字與拼音。

3、練習(xí)組詞造句、創(chuàng)編故事，提高語言表達(dá)能力及語言組織能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、d音實(shí)物：袋子、帶子、電池、墊子、釘子、訂書機(jī)、燈籠、豆、刀、蛋。

2、與實(shí)物對(duì)應(yīng)的四段卡(圖卡、圖文卡、字卡及拼音卡)。

3、神秘袋一個(gè)，歡快的音樂。

活動(dòng)過程

1、將四段卡打亂順序散放于周圍。將d音的實(shí)物放于神秘袋中。

2、出示神秘袋，提問：袋子中都是發(fā)d音的物品，猜一猜有什么?

3、猜測后請幼兒依次從神秘袋中摸出一件實(shí)物，正確說出實(shí)物的名稱，教師提醒幼兒正確發(fā)音。

4、請幼兒依據(jù)自己取到的實(shí)物從四段卡中取出與實(shí)物相對(duì)應(yīng)的圖卡、圖文卡、字卡及拼音卡，并依次對(duì)應(yīng)擺放于實(shí)物下方，正確認(rèn)讀四段卡上的文字及拼音。

5、幼兒分成三組，第一組每人持圖卡一張，第二組每人持文字卡片一張，第三組每人持拼音卡一張。

6、教師播放音樂請幼兒聽音樂自由走動(dòng)，音樂停止時(shí)，圖卡、文字卡、拼音卡為同一實(shí)物的.幼兒手拉手坐下，用該詞匯每人說一句完整的話，然后交換卡片繼續(xù)游戲。

7、將四段卡打亂順序圖案向下分散排列，每三名幼兒為一組，每人每次任意翻開一張卡片，認(rèn)一認(rèn)與圖片對(duì)應(yīng)的實(shí)物或用這三種實(shí)物創(chuàng)編簡短的小故事。當(dāng)幼兒熟悉后，可將圖卡改換成文字卡或拼音卡進(jìn)行。

學(xué)前班課件【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞理解詩歌，知道各種職業(yè)與人們的關(guān)系。

3、激發(fā)幼兒對(duì)美好生活的向往，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)，發(fā)展幼兒想像力。

4、鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)。

活動(dòng)過程：

1、讓幼兒談?wù)勛约焊改傅穆殬I(yè)，激發(fā)幼兒對(duì)未來美好生活的向往。我們每個(gè)人都有爸爸媽媽，你知道自己的爸爸、媽媽是干什么工作的嗎?他們是怎樣工作

的呢?

2、請扮演各種職業(yè)的教師分別講述自己的工作。

3、抽圖片講述。

每個(gè)幼兒抽一張圖片，并講出圖片上的人是干什么工作的，他們是怎樣工作的。

小結(jié)：你們的爸爸、媽媽有的當(dāng)醫(yī)生，專門為病人治病、消除痛苦；有的當(dāng)老師，

4、啟發(fā)幼兒說說自己長大以后干什么，鼓勵(lì)幼兒現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，只有學(xué)到真本領(lǐng)，長大以后才能做對(duì)社會(huì)有用的人。

（1）引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的志向及原因。

（2）組織幼兒討論如何實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

5、引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌，幫助幼兒理解詩歌。

教師有表情地朗誦詩歌，幼兒欣賞。

組織幼兒討論交流：

詩歌里說小朋友長大了做什么？

當(dāng)發(fā)明家做什么？你知道哪些發(fā)明家？他們發(fā)明了什么？你想發(fā)明什么？

當(dāng)技術(shù)員（清潔工、解放軍……）做些什么？

幼兒學(xué)念兒歌。

6、 總結(jié)評(píng)價(jià)，我們都有自己的愿望和理想，現(xiàn)在我們的年紀(jì)還小，不能去實(shí)現(xiàn)那些事情，那么我們應(yīng)該怎樣做呢?激發(fā)幼兒長大建設(shè)祖國、為人民服務(wù)的意識(shí)。教育幼兒努力學(xué)習(xí)。

學(xué)前班課件【篇8】

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符號(hào)，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓孩子們學(xué)起來感到很枯燥。下面為大家分享了拼音ün的教案設(shè)計(jì)，一起來看看吧！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母un ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun、yuan及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、能正確認(rèn)讀由聲母和un ün組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

3、抽讀鼻韻母an en in ，說說發(fā)音方法。

1、看情境圖。

出示情境圖。

圖上畫的是什么地方？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在干什么？

1、教學(xué)鼻韻母un。

（1）un 的發(fā)音。

告訴學(xué)生：un的讀音和溫的讀音有點(diǎn)像，和an en in 的發(fā)音方法相同。教師范讀an，學(xué)生跟讀。

（2）un的四聲。

出示un的四聲，自由練讀，同桌檢查。

2、教學(xué)鼻韻母ün。

（1）ün的發(fā)音。

指名說說天空中有什么？“云”是第幾聲？誰能把它改成第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。

（2）ün四聲。

出示ün的四聲，按順序練習(xí)，打亂順序練習(xí)。

1、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yun。

（1）講故事。ün也想自成音節(jié)，于是它也學(xué)yin的樣子，去請大y?？墒撬幌耄疫@樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點(diǎn)，請大y站到它的前面。

（2）出示：yun article/

提問：y后面是什么韻母？告訴學(xué)生：yun是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，但要和ün區(qū)別開來，ün是韻母。

（3）練讀yun的四聲。引導(dǎo)用yun的四聲組詞。

2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。

師告訴學(xué)生：yuan是由yu和an 合起來的，合讀時(shí)，an里的“a”應(yīng)讀發(fā)“ê”的音。教師范讀，學(xué)生試讀，指名讀。

（3）yuan的四聲。

出示四聲，學(xué)生自由練讀，練習(xí)用四聲組詞。

2、想一想：an en in un ün叫什么韻母？它們分別是由哪兩個(gè)音組成的？

4、讀一讀。

1、猜字謎。

2、看誰聽得準(zhǔn)，找得快。老師讀an en in un ün yin yun yuan，學(xué)生拿卡片。

1、學(xué)習(xí)un ün與聲母的拼讀。

指名讀，說說聲母、韻母各是什么？自由練習(xí)拼讀，指名拼讀。

引導(dǎo)學(xué)生在自己練習(xí)本上寫出音節(jié)，指名到黑板前板演，師生共同評(píng)議，并說說

理由。

2、看圖讀拼音詞。

（1）引導(dǎo)自學(xué)?？纯磮D上畫的是什么內(nèi)容，拼讀相應(yīng)的.音節(jié)，注意整體認(rèn)讀音節(jié)，難讀的注上記號(hào)。

（2）檢查自學(xué)效果。師生共同糾正讀錯(cuò)的音。

1、讀一讀。

2、讀一讀，寫一寫。

抄寫音節(jié)詞。

學(xué)前班課件【篇9】

3、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀曹來了我這里沒反映音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

4、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，正確讀詞，感受家庭生活的幸福。

2、指導(dǎo)看圖。你發(fā)現(xiàn)了圖上畫了些什么？

4、師示范發(fā)音，教師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察，模仿體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

過渡語：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得都不錯(cuò)。那你們怎么才能把這聲母b記住呢，你能把告訴大家嗎？

師：好，你們不僅會(huì)讀聲母b還記住了它的形。我們還來認(rèn)識(shí)單韻母的aoIu一個(gè)新朋友

師：哎呀你是個(gè)細(xì)心的孩子，我就沒看出來，而你就看出來了，今天老師要送一件禮物你喲

4、學(xué)生評(píng)評(píng)誰讀得好，好在哪里，你能跟他一樣讀讀嗎。恩，你讀得不錯(cuò)，有進(jìn)步!我應(yīng)送你一件小禮物

1、邊說邊指導(dǎo)書寫，講請聲母b和p在四線格的位子。

4、比一比，看誰在卡片上寫得最美觀，最快，寫好之后告訴大家你寫的是什么聲母，用你最動(dòng)聽的聲音讀給大家聽聽

2、學(xué)生模仿后說說是怎樣發(fā)出這個(gè)音節(jié)的。

師：你說得好你能教同學(xué)們再讀一遍嗎？你還能把這個(gè)音節(jié)組個(gè)詞或說一句話嗎，今天你表現(xiàn)的特別出眾，我們大家為他鼓掌

這節(jié)課我們學(xué)了兩個(gè)聲母，同學(xué)們不但會(huì)讀會(huì)寫還能記住它們的形更值得我佩服的是你們看見它們和韻母站在一起就能叫出它的名，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課。

學(xué)前班課件【篇10】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、遵守游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)按箭頭方向前進(jìn)。

2、在歡樂的游戲情境中發(fā)展雙腳、單腳跨的動(dòng)作。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂磁帶、地墊做成的小水洼、拱門。

三、活動(dòng)過程：

（一）開始部分

1、熱身運(yùn)動(dòng)。請幼兒扮演小貓隨貓媽媽一齊活動(dòng)雙腿及腳腕等關(guān)節(jié)，為跳躍動(dòng)作做準(zhǔn)備。

師：小貓們，跟著貓媽媽出去做運(yùn)動(dòng)吧，跟隨音樂做運(yùn)動(dòng)。

（二）基礎(chǔ)部分

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，幼兒自由探索跳過小水洼的方法。

師：今日是小猴子過生日，要請小貓們?nèi)ニ易隹?，可是剛剛外面下了一場大雨，地上都是一個(gè)一個(gè)小水洼，怎樣才能既不弄濕鞋子，又能立刻到達(dá)朋友的家請你去想個(gè)辦法，試試看。

2、集中，共同討論跳過小水洼的方法。

師：你剛剛是用了什么方法跳過小水洼的請你來試試看。

師：他是怎樣跳的（雙腳跳）雙腳用力蹬地，并學(xué)習(xí)向前擺動(dòng)雙臂助力的技巧，我們一齊來學(xué)一學(xué)。

師：你還有其他方法嗎那些比較大的小水洼，你是怎樣過去的（單腳跨步跳）后腳用力蹬地，同時(shí)將前面跨步的腳盡力向前邁，跳過小水洼，我們也來學(xué)一學(xué)。

師：原先這兩種方法都能夠跳過小水洼，大一點(diǎn)的小水洼我們能夠用單腳跨步跳的方法跳過，此刻我們能夠簡便的去小猴子家做客了。

3、介紹游戲場地，材料和玩法。

師：小貓們，這條就是通往小猴子家的路，路上有好多小水洼，除了小水洼你還看到了什么（箭頭）誰來猜猜看這是什么意思呢（箭頭是表示往哪個(gè)方向走）

4、游戲：去小猴子家做客師：此刻我們排好隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)去小猴子家做客吧，記得要看清楚地上的標(biāo)記哦，別踩進(jìn)小水洼里了。（根據(jù)情景游戲可進(jìn)行兩次）師：咦，小猴子怎樣不在家呀，也許出去買東西了，那我們過會(huì)在過來吧。（游戲再進(jìn)行一次）

（三）結(jié)束部分

帶領(lǐng)幼兒放松整理，結(jié)束游戲。

師：到了朋友家，我們都很高興，我們一齊開心的點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，踢踢腿，拍拍膝，和小猴子一齊去過生日吧。

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班會(huì)課件范例

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？也許以下內(nèi)容“班會(huì)課件范例”合你胃口！歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

班會(huì)課件(篇1)

班會(huì)背景：

班級(jí)個(gè)別同學(xué)不團(tuán)結(jié)，或以團(tuán)結(jié)協(xié)作為名做錯(cuò)事。

活動(dòng)目的：

通過這次主題班會(huì)，讓學(xué)生感受到集體力量的巨大，從而培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，強(qiáng)化他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

2、課前搜集關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”的資料。

4. 班級(jí)學(xué)唱《眾人劃槳開大船》。

看公益廣告《大鳥與螃蟹》，猜本課主題導(dǎo)入。請同學(xué)結(jié)合副標(biāo)題，解讀標(biāo)題的含義。

1、資料中感受集體力量的巨大：班主任講釋迦牟尼問弟子的話，讓同學(xué)講自己收集到的“團(tuán)結(jié)就是力量”“人多力量大”的資料。班主任展示自己收集的資料。

2、現(xiàn)場感受集體力量大：一個(gè)人然后一組人，最后全班：鼓掌和喊“初二，加油！康中，加油！中國，加油！世界，加油！”

救的螞蟻群》，尋找集體力量的源泉，尋找團(tuán)結(jié)協(xié)作的不同表現(xiàn)。集體的巨大力量源于團(tuán)結(jié)協(xié)作，團(tuán)結(jié)協(xié)作有各種表現(xiàn)。不同的人對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作有不同理解。

1、播放《比賽后》《午休時(shí)》《抄作業(yè)》，明確：團(tuán)結(jié)協(xié)作不是拉幫結(jié)派，更不是聚眾滋事。對(duì)國家、對(duì)社會(huì)：樹正氣，開新風(fēng)，促發(fā)展。對(duì)個(gè)人：有利于健康成長，有利于個(gè)人身心健康。

2作為小組的一員，作為走讀班的一員，作為康中的一員，在校內(nèi)外，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上，清潔上，生活中??我們應(yīng)該怎么做？ ? 善意的提醒別人，熱情的幫助別人；做好自己的事，與他人良性競爭；敢于付出,不怕犧牲；目標(biāo)一致,齊心協(xié)力；尊重別人,寬容他人

五、活動(dòng)“解手鏈”

1.幾人一組，隊(duì)員面對(duì)面圍在一起。

3.在不松開手的情況下，讓大家組成一個(gè)圓。

可以先一組示范如何做，然后讓兩組比賽，兩個(gè)學(xué)生卡秒表。比賽完請同學(xué)說感受：活動(dòng)是否成功與每個(gè)成員的努力和互相配合有關(guān) 一個(gè)人的力量是有限的，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作。

如果一味的只想到自己，不去考慮他人，最終可能受害的是自己。班集體同樣如此。

六. 班主任總結(jié)中學(xué)一年來的得失，提出希望。

雖然有不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，但團(tuán)結(jié)是主流，因此取得了系列成績：一年多來班級(jí)取得的成績：

學(xué)習(xí)上：最好名次年級(jí)第20名。每次考試都有一兩科平均分超過其他班級(jí)

體育上：張倩在校運(yùn)會(huì)上打破記錄，我班以34的成員數(shù)獲得校運(yùn)會(huì)團(tuán)體第二名

紀(jì)律、清潔、綜合：209寢室以最多流動(dòng)紅旗獲得初中部第一名，班級(jí)每學(xué)期都獲得學(xué)校授予的學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)稱號(hào)

要讓班級(jí)更優(yōu)秀，必須征服自我 努力，再努力 做到最好！

當(dāng)我們與家人相處的時(shí)候，當(dāng)我們和同學(xué)相處的時(shí)候，當(dāng)我們和朋友相處的時(shí)候，我們要反思： 1+1>2成立嗎？集體有沒有因我而精彩？

團(tuán)結(jié)協(xié)作，體現(xiàn)在生活的種種小事中；團(tuán)結(jié)協(xié)作，值得我們用一生去踐行。

班會(huì)課件(篇2)

10、自從俺得到你地關(guān)愛，好像在漫漫地黑暗中見到了光明，在無涯地沙漠中得到了清泉，在山石中發(fā)現(xiàn)了一枝鮮花，俺怎能不感謝你呢？

11、謝謝你帶我走出一片黑暗，謝謝你是那么耐心的指導(dǎo)我，謝謝你教會(huì)了我很多很多東西，謝謝你在我沒完沒了的打擾你時(shí)沒說過一個(gè)“煩”字，謝謝你總是在我最需要幫助的時(shí)候出手相助，謝謝雖然只是兩個(gè)字，卻包含了一份感恩和敬意。

12、感謝那些關(guān)心我的朋友們，是你們讓我知道我們彼此從未分開過，也是你們讓我知道友誼是什么，對(duì)于你們的關(guān)心我不勝感激！

13、幸福的生活中少不了你的陪伴，高興的快樂都是關(guān)于你的出現(xiàn)。感謝有你，生活不在孤單；感謝有你，距離不在遙遠(yuǎn)；感謝有你！

14、人生短，歲月長。念親恩，最難忘。乳汁甜，飯菜香。冷與暖，放心上。臂彎里，風(fēng)雨擋。春光美，百花香。慈母心，像月亮。多呵呼，暖心房。

15、在過去的日子里，我不知道您是否對(duì)我的服務(wù)感到滿意，我想我的工作肯定還有做得不夠之處，但是您都能夠諒解并給予反饋，讓我得以改進(jìn)并學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)，我很感激，這都有賴于您的每一份支持和厚愛，在此我衷心希望您與您的公司，取得更大的成功。

16、謝謝你曾經(jīng)給過我的，哪怕這幸福的代價(jià)是那么大，大到頭破血流，我會(huì)永遠(yuǎn)真惜這一段感情，珍惜這一段記憶，謝謝你為我做過的一切！

17、煙雨空蒙，綠柳依依，春去春來，花開花謝。沿著歲月的軌跡，我看見那些回憶被鍍上一層光芒。它很美麗，只因你陪我歷經(jīng)風(fēng)雨。它很動(dòng)人，只因有你。謝謝。

18、陪伴我走過失落的日子；感謝你在我無聊的時(shí)候，聽我說廢話；感謝你在我無助的時(shí)候幫了我；感謝你我最好，最知心的朋友！

班會(huì)課件(篇3)

今天聽了三節(jié)班會(huì)課，課后的交流中一些老師對(duì)班會(huì)課的開展形式上的話題，道出各自的看法，靜靜傾聽老師們的建議，我也有自己的觀點(diǎn)。

班會(huì)課與隊(duì)會(huì)課的區(qū)別，我想除了正規(guī)的儀式、以教育者身份、管理體制、教育方式不同以外，教育的目的是相同，我覺得老師不要過于糾結(jié)什么是班會(huì)課？什么是隊(duì)會(huì)課？雖然班會(huì)由班主任根據(jù)學(xué)校布置的任務(wù)或者根據(jù)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，由班主任或師生共同主持，而隊(duì)會(huì)主要是靠學(xué)生自己設(shè)計(jì)，由隊(duì)干部自己主持，但是隊(duì)會(huì)和班會(huì)的形式都是多種多樣，不必拘于一種或兩種形式，不管是培養(yǎng)學(xué)生什么樣的德育活動(dòng)，我們的教育總是幫助孩子、培養(yǎng)他們良好的性格，只要是美的品質(zhì)，我們都可以把它們都融入到班隊(duì)活動(dòng)當(dāng)中來。

班會(huì)和班會(huì)的成功組織離不開班主任和輔導(dǎo)員的作用。在活動(dòng)開始之前，講師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)并幫助學(xué)生。在活動(dòng)結(jié)束后，還應(yīng)當(dāng)做及時(shí)必要的總結(jié)，指出活動(dòng)的成功之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)還要指出活動(dòng)的不足，點(diǎn)明它存在的一些問題，建議有哪些改進(jìn)措施等，便于班隊(duì)活動(dòng)在質(zhì)量上不斷提高，也使活動(dòng)達(dá)到高潮。

班主任參與的程度到底要多少？我覺得班主任是否參與還應(yīng)該與本班學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，一般情況低年級(jí)以班主任主持為主、中年級(jí)可以輔導(dǎo)、而高年級(jí)的學(xué)生，還是以學(xué)生的主持為主。學(xué)生有能力自己主持班會(huì)的話，班主任還是旁邊**，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用肢體語言和眼神交流，這樣學(xué)生才有主動(dòng)權(quán)，以老師為主的班會(huì)，學(xué)生的思維一般會(huì)圍繞著老師的思想走。

展演環(huán)節(jié)是面向聽課的老師還是同學(xué)？我想：還是看情況，假如匯報(bào)過程的展演一定是面向?qū)W生的，最后假如以全班參與的節(jié)目，假如多**沒有多少畫面，以面向老師為主的，我想也是尊重也沒什么可爭議的，假如多****很多值得學(xué)習(xí)的畫面，當(dāng)然面對(duì)多**還是必要的。

總之，問題的方向還是應(yīng)該根據(jù)班會(huì)的實(shí)際情況來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)吧！

無論什么樣的話題，都值得班主任的反思、也值得我們?nèi)?*，鯉穎老師總結(jié)的好：“從小入手，話題雖大，定位要準(zhǔn)；根據(jù)班級(jí)狀況看班主任參與；班主任參與程度要看班會(huì)準(zhǔn)備的前期、中期與后期的匯報(bào)而定?！?/p>

班會(huì)課件(篇4)

初二（5）班 《感恩》主題班會(huì)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單

【活動(dòng)目標(biāo)】

1培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)關(guān)心自己的人的感激之情。

2.鍛煉學(xué)生為他人服務(wù)的能力，懂得用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)家庭、學(xué)校、社會(huì)以及大自然對(duì)自己的關(guān)愛，讓愛心從自己手中傳遞。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)一：喚醒感恩之心

1自由發(fā)言感恩是什么？

2老師根據(jù)**解說“你還記得嗎”？

3.朗讀《一位心酸父親的來信》

4做一個(gè)小測試來獲得你的感恩指數(shù)；

5.欣賞《愛的表達(dá)方式》，完成爸爸媽媽我想對(duì)你說，老師幫錄制**。

活動(dòng)二：體驗(yàn)關(guān)愛之情

1.我們每天都在抱怨什么？？

2.自由發(fā)言你和你的朋友的小矛盾，并說說如何解決的？

3.了解“最美女教師張麗莉”的故事，回憶并講述老師關(guān)愛自己或同學(xué)的情形；

4談學(xué)生之間互相關(guān)心的列子

5談不認(rèn)識(shí)的人的幫助（也可以是管家、食堂阿姨、門衛(wèi)等）

活動(dòng)三：表達(dá)感謝，傳遞愛

1根據(jù)老師提供的參考計(jì)劃，設(shè)計(jì)自己的感恩節(jié)之旅；

（1）為家里的人洗一次腳；

（2）幫家里的人捶一次背；

（3）對(duì)關(guān)愛自己的人說一聲“謝謝！”；

（4） 向老師敬禮，為老師倒杯茶；

（5）到敬老院，為爺爺奶奶做一次義工；

（6） 向身邊的人問好，送上甜蜜的微笑；

（7）制作千紙鶴，送給他人，傳遞愛心；

（8） 給幫助過你的人寫一封感謝信；

（9）……

2. 學(xué)唱歌曲《懂你》；

五、總結(jié)課堂

班主任：今天這節(jié)班會(huì)課，我們感受到了父母的親情、老師的溫情和社會(huì)各界的真情，懂得了感謝別人的關(guān)愛，學(xué)會(huì)了傳遞愛心，讓愛在我們這里凝聚，讓愛在我們這里生長，讓愛在我們這里傳遞。

主持人：現(xiàn)在我宣布：這個(gè)班會(huì)結(jié)束了！

謝謝各位老師！

班會(huì)課件(篇5)

今天，我們上了一節(jié)特殊的班隊(duì)課。這節(jié)課不僅有趣。還引起了我的深思。

班會(huì)活動(dòng)由劉都余小涵主持，圍繞“遠(yuǎn)離游戲”這個(gè)話題來開展。呈現(xiàn)的方式多種多樣，小品，相聲……其中，得數(shù)2，4，5組合作演出的小品《都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍》最精彩了！

我的心隨著小品情節(jié)跌宕起伏。我時(shí)而為網(wǎng)吧老板的黑心不擇手段感到氣憤；時(shí)而為老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)感到欣慰；時(shí)而為徐小亮的貪玩感到傷心；時(shí)而為徐小亮回歸正途感到高興。儼然我就是小品中的主人公。

如果遇到好笑的情節(jié)，大家都情不自禁的哈哈大笑。有的，笑得前仰后合。有的，笑出了眼淚。有的，笑的直捶桌子，課堂上充滿了歡聲笑語，大家都其樂融融。

欣賞完這個(gè)小品，我不由得陷入沉思：小學(xué)生為什么容易被網(wǎng)絡(luò)吸引呢？會(huì)不會(huì)是因?yàn)闊o良奸商呢？不對(duì)，這都因?yàn)樽陨?，如果有很?qiáng)的自制力，就不會(huì)被網(wǎng)絡(luò)吸引。雖然，網(wǎng)絡(luò)游戲很好玩，但是，壞處非常多！

既影響了學(xué)習(xí)，又影響了視力，可真是賠了夫人又折兵！所以，玩游戲并非是件好事。我們應(yīng)該遠(yuǎn)離游戲，多參加戶外運(yùn)動(dòng)。

今天，我們不僅飽了眼福，還喝了心靈雞湯，我倡議大家遠(yuǎn)離游戲，多看書，多參加戶外運(yùn)動(dòng)，成為一名陽光好少年！

班會(huì)課件(篇6)

活動(dòng)目的：

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，在新學(xué)期到來之時(shí)，通過班隊(duì)活動(dòng)，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到應(yīng)該以新的姿態(tài)、飽滿的精神投入到新學(xué)期，努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在新學(xué)期中，展現(xiàn)自我。

1、先由老師介紹新同學(xué);

2、學(xué)生自由提問，互相了解;

二、以小組競賽的方式來說一說假期生活(看誰說得最精彩、口語表達(dá)最流利)

三、教師隨機(jī)總結(jié)：

同學(xué)們，新學(xué)期剛剛開始，老師送大家一句格言：良好的開端是成功的一半。

祝你從第一課開始就抓緊學(xué)習(xí)。

這個(gè)道理是很簡單的。

有一個(gè)“吃燒餅”的笑話：一個(gè)人肚子餓了，吃了一個(gè)燒餅沒有飽，再吃一個(gè)還沒有飽，吃到第三個(gè)才覺得飽了。

他說：早知道吃了這個(gè)燒餅就能飽，我就不吃前面那兩個(gè)了。

你一定會(huì)覺得他說的是傻話，沒有前面那兩個(gè)燒餅墊底，光吃最后一個(gè)燒

怎么能填飽肚子呢?

可是，同學(xué)們當(dāng)中有沒有這樣的人呢?平時(shí)，特別是新學(xué)期的開始，什么也不在乎，等到快考試了才著急起來，拼命開夜車，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然不理想。

這樣的同學(xué)，不是有一點(diǎn)像那個(gè)重視最后一個(gè)燒餅的人嗎?

四、激勵(lì)環(huán)節(jié)：

拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品分發(fā)給學(xué)生，并用簡潔的話語強(qiáng)調(diào)新學(xué)期的學(xué)習(xí)要求。

一、活動(dòng)目的：激發(fā)同學(xué)們追求理想，認(rèn)清自己的努力方向，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

六、活動(dòng)流程：

1、引入：ppt播放flash《奔跑》，主持人出場介紹本次班會(huì)的主題及相關(guān)內(nèi)容。

主持人：大家請看《奔跑》的歌詞：“全力奔跑夢在彼岸，隨風(fēng)飛翔有夢做翅膀”，這里都說到了夢，就是夢想，下面進(jìn)入我們今天的主題班會(huì)——夢想在新學(xué)期綻放!

(1)主持人：大家有沒有夢想?初一的新征程中你們的夢想是什么呢?下面大家先討論一下，待會(huì)我們叫幾個(gè)同學(xué)上來跟大家分享一下。

(1)主持人：剛剛大家都相互討論了個(gè)人的夢想，有說到了對(duì)職業(yè)的夢想，對(duì)生活的夢想等等，那究竟個(gè)人理想包括哪些內(nèi)涵呢?在這里跟大家簡單說說。

(2)個(gè)人理想的發(fā)展包括生活理想、個(gè)人道德理想、職業(yè)理想和人生理想四個(gè)方面。

生活理想是指人們對(duì)未來物質(zhì)與精神生活的向往與追求。

個(gè)人道德理想是指對(duì)自己未來道德面貌的想象。

職業(yè)理想是指對(duì)自己未來工作部門與專業(yè)種類的向往與追求。

人生理想是基于對(duì)人生價(jià)值的理解而對(duì)自己未來的人生道路與人生貢獻(xiàn)的設(shè)想和追求。

(1)主持人：那接下來我們就來測測看大家是否有美好的前途。

大家拿出紙和筆，把答案寫下來，待會(huì)要統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的。

A、熱心參加的態(tài)度;

B、漠不關(guān)心的態(tài)度;

A、首先判斷對(duì)方遇到的'是什么困難，如果有援助的必要，就立即去幫助對(duì)方;

B、不問理由，盡力去助人;

C、認(rèn)為這是別人的事，采取袖手旁觀的態(tài)度。

A、學(xué)習(xí)更多的知識(shí)或者技能;

B、內(nèi)心感到恐懼與不安;

C、毫無感覺，不予理會(huì)。

A、十分重要，因此在平時(shí)你就喜歡與人交往，注意禮貌，爭取友誼;

B、以為友誼很平常，不必重視;

C、友誼無價(jià)值，不如孤獨(dú)自處。

A、認(rèn)為有注意的必要，因此常選擇性閱讀，以了解世界大事，學(xué)習(xí)新的知識(shí);

B、當(dāng)作是茶余飯后的消遣，可有可無;

C、不予注意，認(rèn)為與其看報(bào)章，不如去看戲。

A、要求端正、整齊，不必奢華;

B、只要能保暖適體，不必講究;

C、“先敬羅衣后敬人”，對(duì)服裝十分講究。

A、擬定一學(xué)期的計(jì)劃，在一學(xué)期之中又按月擬定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo);

B、請他人為自己安排，或者依照他人的生活計(jì)劃;

C、認(rèn)為過一天算一天，不必做什么安排。

A、承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，極力設(shè)法改正;

B、如果沒有人發(fā)覺，就不予理會(huì)，也不自我檢討;

C、即或有人指點(diǎn)，也極力否認(rèn)。

A、找出產(chǎn)生困難的原因，并且把遇到挫折當(dāng)作是一次經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);

B、內(nèi)心不安，設(shè)法找人來幫忙;

C、獨(dú)自悲哀，感到消極，對(duì)前途無望。

A、冷靜地考慮別人的意見，如果是對(duì)的，就予以接受;不當(dāng)?shù)囊膊浑S便發(fā)怒，只找機(jī)會(huì)辯白一下;

B、不理會(huì)別人的批評(píng)，不作任何反應(yīng);

C、對(duì)別人的批評(píng)，一概表示不滿，并且與人爭吵。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

每題A記5分，B記2分，C記0分。

各題得分相加，統(tǒng)計(jì)總分。

你對(duì)生活和學(xué)業(yè)抱有崇高理想，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，遇見困難挫折能設(shè)法克服，能與人合作，創(chuàng)造事業(yè)。

20-39分，中等。

你對(duì)生活和學(xué)業(yè)有一定想法，基本上能正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)大部分困難和挫折能想方設(shè)法克服，但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生悲觀消極的念頭。

19分以下，說明你對(duì)各種問題的認(rèn)識(shí)尚不清楚，或抱有錯(cuò)誤觀念，對(duì)克服困難缺乏信心。

你必須加緊練習(xí)，鍛煉自己，多多交友，才能創(chuàng)造美好的前途。

主持人：沒錯(cuò)，量力而行：許多人都不難做到“胸懷大志”，卻不易做到“腳踏實(shí)地”，往往給自己設(shè)置超出自身能力太多的目標(biāo)，這樣既加大了“達(dá)標(biāo)”的難度，又飽受“失敗”的打擊和折磨，有人甚至由此而喪失了信心和志氣。

因此，酌情量力，從自己實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地制定適合自身特點(diǎn)的發(fā)展計(jì)劃，才不失為明智之舉。

同學(xué)們們可以實(shí)施小步計(jì)劃，從目前最重要的事情入手，從一點(diǎn)一滴做起，最終會(huì)邁向理想的頂峰!

5.播放視頻“開學(xué)第一課對(duì)李連杰的采訪”，解讀李連杰的理想。

(1)主持人：經(jīng)過剛剛對(duì)夢想的進(jìn)一步了解，大家對(duì)夢想有了更理性的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在大家拿出紙和筆首先寫下現(xiàn)在的我是怎樣的，關(guān)于學(xué)習(xí)、生活、工作等等都可以。

(3)主持人：好，大家寫好了現(xiàn)在的我，再寫寫五年后的我又是怎樣的。

7、班主任寄語：有夢想才能有行動(dòng)，有行動(dòng)才能夠成功，3班的學(xué)子們，努力吧，讓夢想成真，你們一定可以!

乙：帶著自己的夢想，向著自己的目標(biāo)，奮力前進(jìn)!開始了初中生活新的旅程，揚(yáng)起新的風(fēng)帆吧!我們要加油，在絢麗多彩的初中生活中，好好學(xué)習(xí)，爭創(chuàng)佳績。

甲：面向新的征程，也許會(huì)有坎坷，艱險(xiǎn)，我們一定會(huì)戰(zhàn)勝一切困難，避過所有的淺灘，到達(dá)成功的彼岸。

乙：新夢想，新征程，新面貌，此時(shí)此刻，相信我們每一位同學(xué)的心中都充滿著奮進(jìn)的激情，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的臉上都洋溢著青春的活力。

合：3班“夢想在新學(xué)期綻放”主題班會(huì)，到此結(jié)束，謝謝大家!

十六年前的回憶課件范例

想要系統(tǒng)地了解“十六年前的回憶課件”的知識(shí)點(diǎn)編輯為您推薦這篇文章，希望這篇文章能為您帶來新的收獲。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案是教師進(jìn)行過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估的工具之一。

十六年前的回憶課件 篇1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時(shí)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無所畏懼地面對(duì)死亡。

同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后），同時(shí)我們還了解到李大釗同志對(duì)革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅(jiān)決留京工作，那么接下來將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。

簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

1、這個(gè)部分主要講了什么？

2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會(huì)到什么？

3、面對(duì)敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何？找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會(huì)到什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙 保持嚴(yán)峻）

讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對(duì)比寫法打下基礎(chǔ)。

5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會(huì)到什么？

讓學(xué)生通過對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

6、過渡性語言：這樣的寫法叫對(duì)比，運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運(yùn)用過這樣的方法？（引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）

7、（拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不一樣的布娃娃）你能運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個(gè)嗎？（提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。）

先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。

過渡性語言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

1、小結(jié)學(xué)法（讀―畫―議），出示自學(xué)提示。

（1）自由讀文，了解片段大意。

（2）圈畫句子，體會(huì)人物思想。

（3）小組商議，掌握文本信息。

自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何？（找出相關(guān)語句）母親、妹妹表現(xiàn)如何？“我”的表現(xiàn)又如何？為什么“我”會(huì)有這樣的變化？（按自學(xué)提示閱讀18―29自然段。）

自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會(huì)化悲痛為力量，變得堅(jiān)強(qiáng)。

2、小組內(nèi)討論、交流。

學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生?！霸诜ㄍド稀边@個(gè)部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時(shí)”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報(bào)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識(shí)和合作精神。

過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。

1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應(yīng)）你覺得這樣寫有什么好處？

2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？

（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。

3、拓展練習(xí)，掌握前后照應(yīng)的寫作方法：老師這里提供一篇報(bào)道的開頭，同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎？

教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。

4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話想對(duì)李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點(diǎn)滴吧！

通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。

課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

十六年前的回憶課件 篇2

一、詞語解析

含糊：指敘述的模糊，不清楚。

軍閥：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。

局勢：泛指[政治、軍事等]一個(gè)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況

輕易：本課指十分容易隨隨便便。

恐怖：驚慌、害怕。

一擁而入：一下子全都擁了進(jìn)去

嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。

會(huì)意：領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。

絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。

沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。

二、句子解析

（1）對(duì)句子的理解。

①父親是很慈祥的……

作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個(gè)含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對(duì)照。為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對(duì)待親人慈愛和善與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個(gè)方面的統(tǒng)一。

②局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張......

在嚴(yán)重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅(jiān)決不肯，當(dāng)時(shí)李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。這個(gè)反問句表示李大釗堅(jiān)決不離開北京，不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神?？梢?，李大釗把工作看得比生命重要。

③在法庭上……

從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明敵人對(duì)父親施了重刑，“平靜”說明父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

④“爹！”我忍不住喊出聲來......和父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話......

面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”?！俺蛄顺颉笨闯隼畲筢摬灰蛴H人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。為什么會(huì)這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。要讓學(xué)生真正理解兩者之間的因果關(guān)系，教師應(yīng)該深入淺出地向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)中國的情況以及革命事業(yè)的發(fā)展情況。

三、教材解析

本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。

四、課后習(xí)題

1、默讀課文。說說課文按照時(shí)間順序?qū)懥四切┦拢拷o你印象最深的是什么？

（1）課文按照時(shí)間順序?qū)懥艘韵聨准拢罕徊肚皩懜赣H燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓；然后寫了父親被捕時(shí)的情景，主要表現(xiàn)了對(duì)敵人的心虛、殘暴和父親的鎮(zhèn)靜、處亂不驚；接著寫了父親在法庭上與敵人斗爭的情景表現(xiàn)了父親的鎮(zhèn)定、沉著；最后寫了父親被害后，全家人悲痛心情。

（2）我對(duì)李大釗在法庭上與敵人斗爭的景象最深。原因：盡管敵人十分兇狠，可李大釗同志堅(jiān)強(qiáng)不屈，沉著、冷靜地同敵人進(jìn)行斗爭。面對(duì)親人的哭喊，他表現(xiàn)異常堅(jiān)強(qiáng)，表現(xiàn)了一個(gè)革命者堅(jiān)定的革命信念。

2、課文最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你覺得這樣寫有什么好處？

課文最后兩個(gè)自然段寫了父親犧牲后全家人的悲痛心情，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)了父親被害的日子，這與文章的開頭形成了照應(yīng)關(guān)系，文章的開篇就寫到了“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了?！边@樣寫使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，更加突出了作者對(duì)父親深切懷念的悲痛心情。

十六年前的回憶課件 篇3

此刻站在這里，腦海中立即閃現(xiàn)著咱們實(shí)驗(yàn)?zāi)贻p貌美的女教師們用她們高超的教學(xué)藝術(shù)，富有磁性的嗓音為我們詮釋了偉大而無私的母愛，而此刻，我將和我最親愛的學(xué)生們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)那深沉的，富有陽剛之氣的父愛及其背后的故事。言歸正傳：

我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。

本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。

本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周恩來，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。

《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，平和的面對(duì)家人的悲傷，以及無所畏懼的面對(duì)死亡。

教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的'方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。

本班62人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。

蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。

葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。

從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。

其實(shí)，語文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。

春暖花開，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂的語文人。

十六年前的回憶課件 篇4

【教材解析】

《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞涗?。這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時(shí)刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對(duì)父親為理想獻(xiàn)身精神的理解、敬佩，表達(dá)了對(duì)反對(duì)派殘殺革命者的痛恨，以及對(duì)父親的敬仰和深切的懷念。

本文采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按時(shí)間順序依次回憶了被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點(diǎn)明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時(shí)依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊，又呼應(yīng)了開頭，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切懷念。

本文突出的表達(dá)特點(diǎn)是在敘述的過程中運(yùn)用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法烘托了豐滿的革命者形象。第三個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是前后照應(yīng)。

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志英勇無畏的革命氣概。

3.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)這種寫法的好處。

4.查找資料，了解先輩的革命事跡。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的英雄革命氣概。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文。

1、課件出示詞語，指名讀、齊讀。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們回憶一下。（指名回答）

3、下面，我們再來深入學(xué)習(xí)課文，感受李大釗是一個(gè)怎樣的革命者？課文是從哪些方面來表現(xiàn)他的高尚品格？

二、閱讀，感受人物品質(zhì)

（一）、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫李大釗言行、神態(tài)、外貌的句子。說一說，作者為什么對(duì)十六年前的回憶那么清晰。

（二）、默讀課文，完成以下任務(wù)：

1、找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，李大釗為什么有這樣的表現(xiàn)？

3、從這些表現(xiàn)中，你體會(huì)到李大釗有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）

（三）交流分享：

1、誰來說一說被捕前，李大釗和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？

（2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會(huì)到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

2、誰來說一說被捕時(shí)，李大釗和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

“什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。

“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?/p>

父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

（1）紛亂的喊叫從哪里來？你仿佛聽見敵人在喊什么？（指名回答）

（2）面對(duì)嚴(yán)峻的形式，李大釗表現(xiàn)如何？由此你體會(huì)到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

（3）分角色朗讀，感受李大釗沉著冷靜、英勇無畏的革命者形象。

3、誰來說一說被審時(shí)，李大釗在法庭上不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（1）在法庭上，看到這樣的父親，你會(huì)有什么疑問？（指名回答）

（2）老師補(bǔ)充說明：李大釗在獄中受到過各種嚴(yán)刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。

（3）李大釗在獄中受盡了折磨，但他的臉是平靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。）

（4）全班齊讀，體會(huì)李大釗忠于革命、堅(jiān)貞不屈的革命精神。

（5）庭審結(jié)束時(shí)，李星華清晰地記得父親望了望他們。請走進(jìn)人物內(nèi)心世界分組寫：李大釗和李星華當(dāng)時(shí)的心里話。（指名分享）

（四）默讀李大釗被害后這部分，思考：最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（指名回答）

教師小結(jié)：課文最后兩個(gè)自然段與開頭是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。這樣寫不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)文章的中心起到了強(qiáng)化作用，也表現(xiàn)了作者對(duì)敵人強(qiáng)烈的憎恨，更加突出了作者對(duì)父親的無限追思之情。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

（一）通過學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的李大釗先生？（指名回答）

教師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)革命忠誠、堅(jiān)貞不屈的李大釗。

（二）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？（指名回答）

無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們在革命事業(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。

（三）總結(jié)全文主旨：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.品讀文中描寫李大釗外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會(huì)李大釗的精神品質(zhì)。

2.查找資料，了解先烈的革命事跡，并和同學(xué)交流。

板書：

十六年的回憶

永不磨滅的回憶

永垂不朽的精神

教學(xué)反思：

回顧今天的課堂，一是主要采用不同的朗讀方法，讓學(xué)生找出李大釗和平時(shí)表現(xiàn)不一樣的語句，在旁邊作批注，寫感受，然后交流分享自己的體會(huì)，加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的革命精神。二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀最后三個(gè)自然段和第一自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系，體會(huì)首尾呼應(yīng)的好處。

課堂上也存在著一定的遺憾，課堂上學(xué)生主動(dòng)參與的面不夠，課堂氣氛不夠活躍。教學(xué)側(cè)重于李大釗忠于革命的崇高品質(zhì)，但李大釗對(duì)女兒的愛引導(dǎo)不到位，使人物形象不夠立體。

十六年前的回憶課件 篇5

一、說教材分析

《十六年前的回憶》是六年級(jí)下冊小學(xué)語文部編教材第四單元的一篇講讀課文。本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》四篇課文。課文題材多樣，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！钡挠⑿蹥飧藕兔褡寰?，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。

本單元編排了兩個(gè)語文要素，一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)?！币粋€(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解?！薄妒昵暗幕貞洝凡粌H可以借助言行體會(huì)人物品質(zhì)，還能通過查閱資料進(jìn)一步了解先烈的革命事跡。本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。本組課文，既是對(duì)學(xué)生已有語文讀寫基本功的復(fù)習(xí)和鞏固，又是今后各方面語文水平進(jìn)一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)習(xí)作者有條理地?cái)⑹潞捅磉_(dá)感情的方法，并在提高理解、表達(dá)和觀察能力的同時(shí)，受到革命傳統(tǒng)教育。選編這篇課文的主要意圖，

一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對(duì)革命先烈的崇敬之情；

二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

二、說學(xué)情分析。

本單元的語文要素，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的需要查閱資料，通過自主閱讀把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫的語句，體會(huì)人物品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，不能脫離語言文字，貼標(biāo)簽，喊口號(hào)，講大道理。

另外，這一課講述的故事有一定的時(shí)代性，與學(xué)生的生活有一定的距離，要借助資料幫助學(xué)生理解課文。

三、說教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

（1）會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)生字，會(huì)寫“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中對(duì)李大釗的言行、神態(tài)、外貌的描寫，感受李大釗同志的大無畏的革命英雄氣概。

（3）了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，查找資料，了解先輩的革命事跡。

四、說教學(xué)模式

這篇課文是講讀課文，我按照兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，第一課時(shí)導(dǎo)入新課，整體感知課文。第二課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，從他的言行、神態(tài)、外貌描寫中，感受李大釗的高貴品質(zhì)。對(duì)本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解。

五、說教學(xué)方法

革命烈士李大釗，很多學(xué)生并不了解。學(xué)習(xí)本文，我采用學(xué)生自主閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當(dāng)時(shí)中國的情況，認(rèn)識(shí)軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險(xiǎn)性及李大釗生平。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中，找出自己感受深刻體會(huì)的句子認(rèn)真體會(huì)，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深理解李大釗同志的革命精神。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂課猶如一出戲，需要通盤統(tǒng)籌，精心安排，因此，要搞好課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。在明確了教學(xué)目標(biāo)，把握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本著面向全體學(xué)生的原則，我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序作了如下安排：

全文共學(xué)習(xí)兩課時(shí)，第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。

第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地?cái)⑹鍪虑榻?jīng)過，表達(dá)思想感情的，從而進(jìn)一步理清文章思路，訓(xùn)練語言表達(dá)。營造愉悅、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生入情入境，爭作學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)學(xué)生敢想善問，主動(dòng)探究、富于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)此，

我對(duì)本課設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、 激趣導(dǎo)入，整體感知課文第一課時(shí)，我導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生背誦曾學(xué)過的毛澤東主席《七律 長征》，引出在革命年代，有無數(shù)的革命志士為了新中國的成立，拋頭顱，灑熱血。革命先驅(qū)李大釗先生就是其中一位，今天，我們一起學(xué)習(xí)李大釗同志的女兒李星華，在父親遇難16周年寫的文章。導(dǎo)入直奔主題，使學(xué)生自覺地投入到文章的學(xué)習(xí)中來。接著檢查預(yù)習(xí)生字詞語，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給生字注音，并結(jié)合上下文理解詞語意思。掃除學(xué)習(xí)障礙，初步理解課文內(nèi)容。由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，老師借助資料了解李大釗的生平事跡和時(shí)代背景。

二、 再讀課文，梳理故事情節(jié)。

學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，再次默讀課文，結(jié)合練習(xí)第二題，全班學(xué)生交流課文主要內(nèi)容，按時(shí)間順序?qū)懥四男┦虑椋o你印象深刻的是那一件事？

（一）、（2—7）被捕前，父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，父親不顧親友勸說堅(jiān)持留在北京，反映形勢的險(xiǎn)惡與處境危險(xiǎn)。

二、（8—18）父親被捕的過程。反動(dòng)派到家里搜捕，父親面對(duì)危險(xiǎn)處變不驚。

三（19—29）法庭上，父親被審時(shí)依然鎮(zhèn)定沉著。

四（30—33）被害后，全家得知父親遇難的消息，給家人帶來沉重打擊，與開頭相照應(yīng)，表達(dá)作者對(duì)父親的深切懷念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受，說說書中自己印象深刻的一件事。

三、品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)人物精神品質(zhì)第二課時(shí)，為了讓學(xué)生理解李大釗同志的大無畏革命英雄氣概，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第三題，找出文中對(duì)李大釗的語言、行動(dòng)、神態(tài)、外貌描寫的句子，認(rèn)真體會(huì)，來體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。

品析語言，進(jìn)入情境從語言訓(xùn)練入手，把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)“李大釗在處境相當(dāng)危險(xiǎn)的情況下，堅(jiān)持留在北京工作”這一部分內(nèi)容時(shí)，體會(huì)出李大釗說的兩句話耐人尋味。

我便著重引導(dǎo)學(xué)生探究這兩句話的內(nèi)涵：

第一句話：①“你小孩子家知道什么？”在引導(dǎo)學(xué)生談了對(duì)“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學(xué)生選擇：然后讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會(huì)詞語所包含的意思。

第二句話：②父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“堅(jiān)決”、“輕易”、“什么時(shí)候”的含義，讓學(xué)生在品析詞語中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京工作，忠于革命的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對(duì)你說嗎？”——“我常對(duì)你說?！迸c“我哪能離開呢？”——“我不能離開。”體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京工作的堅(jiān)決的態(tài)度。

學(xué)習(xí)“被審時(shí)”這一部分，當(dāng)學(xué)生畫出“我看到他那亂蓬蓬的長發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”“他的神情非常安定，非常沉著”等語句，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“亂蓬蓬”關(guān)鍵詞想象李大釗被捕后都遭遇了什么，再抓住“平靜而慈祥”來體會(huì)李大釗同志在殘酷的折磨下堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)，感受李大釗同志大無畏的革命英雄形象。

首尾呼應(yīng)的寫法：根據(jù)第四題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀開頭第一段和結(jié)尾兩段，學(xué)生理解首尾呼應(yīng)寫法的好處，并感受到課文結(jié)尾寫得知父親被害后的悲痛，課文開頭表現(xiàn)十六年來對(duì)父親念念不忘，體會(huì)作者對(duì)父親的懷念。

（四）查閱資料，拓展延伸。

在了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，說說先烈的事跡。如戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、邱少云……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強(qiáng)，將生死置之度外。學(xué)生從戰(zhàn)爭時(shí)代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的英雄人物，進(jìn)而聯(lián)系到身邊默默奉獻(xiàn)的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。課外，搜集其他革命先烈事跡，開展革命英雄人物的故事演講會(huì)。

十六年前的回憶課件 篇6

一、讀課題，理關(guān)系，了解時(shí)代背景

今天我們一起來學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》，(齊讀)

十六年前的什么？這說明這件事是？(已經(jīng)過去的事情)

多少年前的回憶？(十六年)十六年前是哪一年？1927年。課前同學(xué)們查閱了資料，1927年的中國發(fā)生的重大事件：

秋收起義：毛澤東教導(dǎo)秋收起義，創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地。

四一二反革命政變：蔣介石在南京大肆屠殺中國共產(chǎn)黨人。

南昌起義：中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭，打響了反對(duì)國民黨反動(dòng)派的第一槍。

馬日事變：許克祥與中國國民黨右派繼續(xù)瘋狂屠殺共產(chǎn)黨人和革命群眾。

本文是李大釗的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年時(shí)寫的一篇回憶性散文。十六年，一百九十二個(gè)月，五千八百四十個(gè)日子，那血雨腥風(fēng)的一年究竟發(fā)生了什么事，令作者十六年后仍記憶猶新？同學(xué)們，讓我們一起隨著李星華的回憶，走進(jìn)1927年的父親李大釗。

二、整體感知

1.學(xué)習(xí)提示：

快速瀏覽課文，找出那一年有哪些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

生：那年春天 (2- ）

4月6日 (8- ）

十幾天過去了 (19- )

28日 (30- )

這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)分別從哪個(gè)自然段開始？請你。抓住關(guān)鍵的時(shí)間詞語，我們很快把文章分為四部分。

2.根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，概括回憶中的關(guān)鍵事件。

生：被捕前（燒掉文件書籍、拒絕離開北京、形勢嚴(yán)峻、選擇堅(jiān)守）被捕 被審 被害

三、關(guān)注描寫人物外貌、神態(tài)、言行的語句，體會(huì)人物的精神品質(zhì)

（一）課前我們了解了李大釗，請用一句話來匯報(bào)你了解的李大釗。

生：中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)、偉大的馬克思主義者、杰出的無產(chǎn)階級(jí)革命家。學(xué)識(shí)淵博、勇于開拓的著名學(xué)者。中國共產(chǎn)黨主要?jiǎng)?chuàng)始人和早期的領(lǐng)導(dǎo)者之一。具有舍生忘死、大無畏的精神。

（二）李大釗的英雄形象是通過哪些描寫表現(xiàn)出來的？

學(xué)習(xí)提示：

默讀課文，畫出文中描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句。體會(huì)人物品質(zhì)，做簡單批注。

1.第一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，父親有哪些表現(xiàn)讓你印象深刻？

生：“父親一向是慈祥的…含糊地回答我?！?/p>

你從(從未打罵，耐心講給我聽)看出父親一向是慈祥的，而這一次，父親的神態(tài)竟是—(含糊)，父親嚴(yán)峻含糊的態(tài)度與之前的慈祥形成鮮明對(duì)比。

那年春天，李星華清晰記得父親的反常神態(tài)(板書)

我們感受到：作為父親的李大釗對(duì)子女的關(guān)愛、細(xì)膩和作為革命者的李大釗對(duì)黨的事業(yè)的無限忠誠。

2.第二個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，李大釗有哪些異于旁人的表現(xiàn)？

生：“什么？爹！……僻靜的小屋里。”

你找得非常準(zhǔn)確，分角色讀一讀，體會(huì)“我”的緊張、恐懼和父親的鎮(zhèn)定從容。

生：面對(duì)粗暴的吼聲、冷笑，李大釗保持慣有的“冷峻態(tài)度”你感受到他英勇無畏、鎮(zhèn)定從容的革命者形象。（反復(fù)讀：“不要放走一個(gè)！”窗外響起粗暴的吼聲。 “哼！你不認(rèn)識(shí)？我可認(rèn)識(shí)他?！眰商嚼湫χ?父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。）

我們更加感受到：李大釗并沒有被敵人的囂張氣焰所嚇到，顯示了革命者的浩然正氣。

李大釗的浩然正氣來自哪里？

他說，“高尚的生活常在壯烈的犧牲之中”，所以我們就覺得，他早就為犧牲做好了準(zhǔn)備。

3.被捕后的法庭上，李大釗又有怎樣的表現(xiàn)？

“在法庭上……平靜而慈祥的臉?！?/p>

用心去讀一讀李大釗身上反常的外貌。(板書)被捕十幾天后，“我”終于見到了父親，看到這樣的父親，我會(huì)想問父親什么？ （問具體）

生：為什么沒戴眼鏡，頭發(fā)為什么是亂蓬蓬的，這么多天為什么還穿著他那件灰布舊棉袍？

老師給大家提供一段資料(請同學(xué)們默讀)

現(xiàn)在我們知道了為什么父親有這樣的外貌。

但“他的神情非常安定，非常沉著。”

按照常態(tài)，受到非人折磨的父親的臉應(yīng)該是(無精打采、憔悴)的，然而在法庭上見到父親的面容是這樣的，由這反常的外貌，你體會(huì)到李大釗怎樣的品質(zhì)？

生：①他不希望家人擔(dān)心，所以他才有著平靜而慈祥的臉。

②作為革命者李大釗在殘酷的折磨下有堅(jiān)貞不屈、忠于革命的大無畏精神。

資料鏈接：

李大釗一生追求革命真理，追求民族獨(dú)立和人民解放，始終把個(gè)人生死置之度外。為換回“民族之青春”他勇敢地承擔(dān)起救國救民的重任，他敢于擔(dān)當(dāng)、勇于犧牲。

正是因?yàn)橛行叛?、有?dān)當(dāng)，面對(duì)強(qiáng)敵，才會(huì)有如此平靜的表現(xiàn)。

4.這樣反常的表現(xiàn)后面，是什么樣的力量支撐著李大釗？

他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

父親身上的這種精神深深影響著我，法庭上匆匆一面，讓我永遠(yuǎn)難忘的，還有父親的最后一“望”。

誰能在“望”前加上一個(gè)詞？（深情地）（長久地）

四、分組寫話，升華情感

當(dāng)李大釗深情地、久久地望著自己的家人時(shí)，他一定有心里話想對(duì)女兒說。當(dāng)星華看見父親深情的凝視，她一定也有很多話想對(duì)父親說。寫一寫那一刻他們的心里話。[配樂]

十六年前的回憶課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

１、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠對(duì)話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

２、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。

３、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點(diǎn)語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對(duì)人物的了解，表達(dá)自己心中的'情感體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

１、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。

２、搭建平臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。

2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

3、初讀課文，整體感知。

4、師生交流資料。

5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。

6、集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內(nèi)容

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1、集體交流“被捕后”這一部分。

2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對(duì)表達(dá)感情所起的作用。

3、讀寫結(jié)合。

十六年前的回憶課件 篇8

1．讀讀記記“含糊、尖銳”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，平和應(yīng)對(duì)親人的悲傷，無所畏懼地應(yīng)對(duì)死亡。

同學(xué)們，一個(gè)民族不就應(yīng)忘記歷史，不就應(yīng)忘記英雄。我們就應(yīng)想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們以前為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。本組課文，為我們展現(xiàn)了一幅幅難忘的歷史畫面這天，從動(dòng)人的故事中，我們要緬懷革命先輩，繼承革命傳統(tǒng)。讓我們一齊走進(jìn)第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）

二、了解時(shí)代背景，了解人物。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查認(rèn)讀生字、生詞狀況。

3、讀第一自然段，說說自己明白了什么？（教師介紹當(dāng)時(shí)國內(nèi)狀況、學(xué)生了解李大釗狀況）既然同學(xué)們都已經(jīng)了解十六年前的那一天，我們了解了李大釗了嗎？請同學(xué)們打開拓展閱讀材料114頁，了解一下李大釗同志的生平）

1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀課文，劃出描述父親語言、行動(dòng)、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

⑴“父親堅(jiān)決地對(duì)母親說……我哪能離開呢？?！?/p>

這段話中哪個(gè)詞引起了你的個(gè)性關(guān)注？（從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件。”

⑷指導(dǎo)朗讀。

“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

“父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒有道理可講的?！?/p>

⑵指導(dǎo)朗讀。

c法庭上：

重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對(duì)于革命事業(yè)的信心”一段：

⑴從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

讓我們再次朗讀課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

十六年前的回憶課件 篇9

我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。

本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。

本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周恩來，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。

《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，平和的面對(duì)家人的悲傷，以及無所畏懼的面對(duì)死亡。

教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的方法?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。

本班62人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的`朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。

蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。

葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。

從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。

其實(shí)，語文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。

春暖花開，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂的語文人。

以上是我的說課。謝謝大家！

十六年前的回憶課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。

(二)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)李大釗的精神。

(三)體會(huì)開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。

(四)有感情地讀三、四段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會(huì)李大釗的精神。

(二)認(rèn)識(shí)開頭結(jié)尾的作用。

三、教學(xué)過程

(一)學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事?

寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅(jiān)定、沉著、毫不畏懼。

(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。

“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下?！?/p>

(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”)

從這兩句話中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

(三)分析重點(diǎn)句：

1.他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么?)

指對(duì)于革命事業(yè)的信心。

2.從這句話中體會(huì)到什么?

體會(huì)出忠于革命事業(yè)的偉大精神。

3.比較三組句子，哪個(gè)好，為什么?

(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。

從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對(duì)革命事業(yè)有必勝的堅(jiān)定信念，不畏懼?jǐn)橙耍慌聽奚膹娜輵B(tài)度。

4.帶著這種感情讀這一段。大家評(píng)一評(píng)誰讀得最好?好在什么地方?

(四)學(xué)習(xí)第四段：

1.默讀最后一段，講了什么意思?

全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。

2.指導(dǎo)朗讀。

(1)指名讀，說優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

(2)老師范讀。

(3)跟讀，體會(huì)感情。

(4)再指名讀，評(píng)一評(píng)，議一議。

3.思考課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?

(1)讀開頭和后三個(gè)自然段。

(2)討論問題。

(3)發(fā)言總結(jié)。

內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清楚;表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切懷念的沉痛心情。

(五)練習(xí)設(shè)計(jì)：

1.找出與下面句子相照應(yīng)的句子來?

(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。

答案：

(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)?記住，昨天是你爹被害的日子?！?/p>

(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。

2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?

講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅(jiān)持革命工作;第二，李大釗被捕經(jīng)過;第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì);第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。

3.李大釗的表現(xiàn)怎樣?

李大釗堅(jiān)貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。

(六)作業(yè)：

有感情地讀課文。

十六年前的回憶課件 篇11

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀文章。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

1.會(huì)讀寫課文的生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讓學(xué)生了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人做斗爭的事跡，體會(huì)光榮的革命傳統(tǒng)。

3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

1.深入領(lǐng)會(huì)描述李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子。

1.練習(xí)用概括小標(biāo)題的方法概括課文資料。

2.學(xué)習(xí)課文中用比較的手法，抓住人物的神態(tài)、語言描述來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2.再讀課文，初知全文資料。

3.學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)與敵人作斗爭的事跡。

1.有那么兩句詩“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”，這天，我們就來認(rèn)識(shí)一位雖死猶生的革命前輩。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”

2.簡介李大釗?？勺寣W(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。

1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙闹饕獙懥死畲筢摰哪膸准?/p>

出示練習(xí)：課文除第一自然段，是按_________順序?qū)懙?，主要寫了_________、_________、_________這幾件事。

2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)狀況。

課文除第一自然段，是按時(shí)間順序?qū)懙?主要講了四件事：被捕前、被捕時(shí)、在法庭上、被難后。

3.師小結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時(shí)寫的，透過回憶父親被捕前、被捕時(shí)、在法庭上以及父親遇難后的沉痛情緒，表達(dá)作者對(duì)父親的懷念。我們把這樣的表達(dá)方法稱作倒敘。你還想起，我們以前學(xué)過哪些文章，也采取了這樣的表達(dá)方法呢

出示練習(xí)：《十六年前的回憶》采用_________的表達(dá)方法，我們以前學(xué)過的文章_________也采用了這樣的表達(dá)方法。

4.檢查生字詞自學(xué)狀況。

(1)學(xué)生自讀生字詞。

(2)小組檢查互相檢查生字詞掌握狀況，對(duì)未掌握字詞的學(xué)生及時(shí)加以輔導(dǎo)。

(3)指導(dǎo)易錯(cuò)字“籍、殘”等字的書寫。

1.再次默讀課文并思考：按照時(shí)間的順序，我們能夠把文章分為幾部分呢

2.指名匯報(bào)交流。

3.自主再讀課文第一、第二部分，思考：從這兩部分描述，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣樣的李大釗

4.學(xué)生自主學(xué)文之后在小組合作交流。

組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充;如仍有解決不了的問題，可做上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。

5.品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。

從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話：

(1)“你小孩子家明白什么!”就“明白什么”，正確的理解是(。

可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

(2)父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎我是不能輕易離開北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開呢”

應(yīng)抓住詞語“堅(jiān)決”“?！薄拜p易”“什么時(shí)候”讓學(xué)生在品詞中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后透過反復(fù)閱讀品析反問句的表達(dá)效果。

6.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。

學(xué)習(xí)這部分資料，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描述人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。

(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

(2)應(yīng)對(duì)兇惡的敵人，“父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。

“慣有”“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象，父親平時(shí)對(duì)待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和應(yīng)對(duì)敵人的態(tài)度持續(xù)一致說明什么體會(huì)父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。

7.體會(huì)比較描述手法的反襯作用。

(1)文章“被捕前”“被捕時(shí)”兩部分資料，均采用了怎樣樣的描述手法呢(比較)這樣寫有什么作用呢

①前后態(tài)度的比較。把父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度做比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。

出示練習(xí)：透過這樣的比較描述，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)_________的李大釗。

②應(yīng)對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度比較。“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”“嚴(yán)峻的態(tài)度”。

出示練習(xí)：透過這樣的比較描述，我還認(rèn)識(shí)了一個(gè)_________的李大釗。

8.教師小結(jié)。

內(nèi)科學(xué)課件范例

對(duì)于您欄目小編有關(guān)“內(nèi)科學(xué)課件”的內(nèi)容開始，感謝瀏覽歡迎享受實(shí)用信息。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教師制定教案需要深入了解學(xué)生群體。

內(nèi)科學(xué)課件 篇1

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門課，活動(dòng)探究是科學(xué)課的載體，猜想驗(yàn)證是科學(xué)課的重要過程，因而積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽假想、積極驗(yàn)證，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。

教材簡析

《生命之水》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊第五課的內(nèi)容，本課是 “走進(jìn)水世界” 這一單元的第二部分教學(xué)內(nèi)容，它是在第四課《青青的水》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“水和生命的密切關(guān)系”。本課教學(xué)內(nèi)容有“我一天喝幾杯水？”、“動(dòng)物都需要水嗎？”、“植物也喝水？”“幾種生物的含水量”、網(wǎng)上學(xué)“珍惜水資源”五項(xiàng)活動(dòng)，安排兩個(gè)課時(shí)完成。我選擇的是前三個(gè)探究活動(dòng)內(nèi)容，即“我一天喝幾杯水？”、“動(dòng)物都需要水嗎？”和“植物也喝水？”作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成物質(zhì)，它與生命有著密切聯(lián)系。

●掌握使用量筒或量杯測量水量。

能力目標(biāo)：

●能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

●大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

●意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，初步形成珍惜水資源、節(jié)約用水的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

《課標(biāo)》對(duì)這部分教材的教學(xué)要求是：意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：能意識(shí)到水與動(dòng)植物以及人的密切關(guān)系，并能達(dá)成珍惜每一滴水的共識(shí)?？茖W(xué)課的探究技能訓(xùn)練是教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)學(xué)情說教法

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們對(duì)大自然中的水有了一定的了解，但知識(shí)點(diǎn)散亂不系統(tǒng)，缺乏探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)經(jīng)歷。

本節(jié)課我采取教學(xué)方法是情景教學(xué)法、信息搜集法、探究發(fā)現(xiàn)法和小組討論法等，充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，提高學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)自主說學(xué)法

《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與過程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。因此本節(jié)課的學(xué)法是自主探究性學(xué)習(xí)法，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分組討論、提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)合課程說理念

根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，主體參與，開放教學(xué)。

“興趣是最好的老師”，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；另外，科學(xué)課程具有的開放性，決定了課堂教學(xué)的開放性。因此，本節(jié)課我從時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行拓展和延伸，最大程度上滿足了不同學(xué)習(xí)能力、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。

五、突顯人文說過程

這節(jié)課以簡單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—信息分析—延伸探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本課一開始，我就借助課件展現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“欣賞美麗的水體”，美麗的景色、動(dòng)聽的音樂及優(yōu)美的詩歌朗誦，“因?yàn)橛心?，小草才變得嫩綠；因?yàn)橛心悖~兒才游得歡暢；......因?yàn)橛心?，地球才變得美麗”立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰？學(xué)生給出答案后，板書一個(gè)大大的“水”字，這樣達(dá)到了激發(fā)興趣、醞釀情感的效果。為了提升這種效果，緊接著我又以講“四個(gè)小朋友出外旅游” 的故事形式導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)，達(dá)到承上啟下、過渡自然的作用，并設(shè)置疑問：他們怎么了？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？為下面“人離不開水” 的知識(shí)點(diǎn)傳授做好鋪墊、埋下伏筆。

2、主體參與，開放教學(xué)。

科學(xué)課從不以鈴聲做為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在此前的一個(gè)禮拜我就讓學(xué)生參與體驗(yàn)“我一天能喝幾杯水”的活動(dòng)，記錄5天內(nèi)自己每天的飲水的杯數(shù)；并在課堂上量出每天的飲水量。這樣使學(xué)生提前介入活動(dòng)探究中，親身經(jīng)歷并親手記錄、測量、計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)。在測量水量時(shí)，我給出眼睛觀察水面的方法是俯視、仰視或平視三種答案供學(xué)生討論選擇，及時(shí)糾正學(xué)生的測量方法。這樣使學(xué)生親身體驗(yàn)此類探究活動(dòng)的方法過程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度；當(dāng)我以表格的形式記錄下五位同學(xué)每天的飲水?dāng)?shù)據(jù)后，有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“同學(xué)們之間一天的飲水量不相同”和“自己五天中每天的飲水量也不相同”時(shí)，我再讓學(xué)生充分討論找出答案。這種學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的方式，不是以學(xué)生的“學(xué)”為本, 更不是以老師的“教”為本，而是以“人”為本，充分尊重學(xué)生的主體性，兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)積累的差異性，使學(xué)生親身體驗(yàn)了知識(shí)的獲取過程。在達(dá)成共識(shí)后，進(jìn)一步揭示“水是人體的重要組成物質(zhì)”也容易理解了許多。

3、拓展教學(xué)，積極驗(yàn)證；

“動(dòng)物都需要水嗎？”“植物也要喝水？”是前一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸。這兩部分內(nèi)容的教學(xué)，我又讓學(xué)生在課前通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些調(diào)查，并在課堂上互相討論這個(gè)問題，目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)“生命之水”的的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。關(guān)于蚱蜢和蠶是怎樣“喝水”的，學(xué)生在課堂上大膽設(shè)想，積極討論，互相交流所搜集的材料，然后告訴大家通過網(wǎng)絡(luò)可以找到相關(guān)資料信息，并立即演示，讓學(xué)生初步了解上網(wǎng)查閱資料的方法，為下一節(jié)課“網(wǎng)上學(xué).珍惜水資源”打下基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物 “渴”了要喝水，已經(jīng)知道生物維持生命需要水。我又利用課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)。學(xué)生們積極熱烈地討論著，同時(shí)畫面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對(duì)這個(gè)充滿生機(jī)和活力的世界無比熱愛。然后，師生小結(jié)、揭示主題：水對(duì)生命來說真是太重要了，同時(shí)板書課題“生命之水”。

4、反面例證，感情醞釀。

通過學(xué)生收集資料、討論交流、動(dòng)手操作、匯報(bào)分析等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！叭绻麤]有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見，我在他們的討論結(jié)束后，通過利用電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，切換出一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場景，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈震撼，加深他們對(duì)缺水給大自然造成的災(zāi)難的認(rèn)識(shí)。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開水。

5、續(xù)寫小詩，升華感情。

最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色，并告訴同學(xué)們：“千百年來，人們把承載生命的`大地比作母親，那么地球上的水就是母親甘甜的乳汁，她孕育了生命，哺育了人類。請同學(xué)們用詩的形式接著續(xù)寫《因?yàn)橛心恪愤@首詩，來贊美生命之水吧！”。用編小詩的形式加深學(xué)生對(duì)生命離不開水的知識(shí)的理解，學(xué)生樂于接受；同時(shí)把科學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生在回憶相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶、心靈的震撼?！耙?yàn)橛心悖〔葑兊媚劬G；因?yàn)橛心悖~兒游得歡暢……” 未寫完的小詩道出了生物對(duì)水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。這是我的學(xué)生在課堂上創(chuàng)作的小詩，孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。最后出示以“生命之水，請您珍惜”為教育主題的圖片，同學(xué)們已從“對(duì)水的認(rèn)識(shí)”延伸到了關(guān)注環(huán)境、珍惜水資源的方面，對(duì)水的感情進(jìn)一步得到升華，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

六、總觀全程說板書

生命之水

人 動(dòng)物 植物

請您珍惜！?。?/p>

恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)板書，能加強(qiáng)課文內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的回顧和知識(shí)點(diǎn)的整理，簡明扼要，突出重點(diǎn)，起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。

七、溫故知新說反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：以探究為核心，以活動(dòng)為主線，使學(xué)生經(jīng)歷以猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要性，這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。正如特級(jí)教師路培琦老師所說：“學(xué)校給學(xué)生的，那應(yīng)是若干年后，還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西?！?/p>

內(nèi)科學(xué)課件 篇2

對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排5個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣，認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)換的概念。

六年級(jí)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換基本沒有科學(xué)的清晰的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)經(jīng)過身邊的生活實(shí)例幫忙學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎樣回事，(放映幻燈4)再經(jīng)過開燈、放錄音、搓手等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量能夠轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活十分貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二、親手實(shí)驗(yàn)，感知能量轉(zhuǎn)換的過程。

這部分是本課的重點(diǎn)，我分為兩個(gè)層次循序漸進(jìn)突破。(放映幻燈5)首先采用美國杜威先生“做中學(xué)”的教學(xué)思想，以合作式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上的提示四人一組完成小實(shí)驗(yàn)。先在湯勺里倒入適當(dāng)涼水并測好水溫。然后固定花生米，點(diǎn)燃花生米加熱水，比較加熱前后水溫的變化，最終組織學(xué)生描述能量的轉(zhuǎn)換過程：劃著一根火柴，人體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。燃燒一?；ㄉ?，加熱了水，花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡單易操作，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是真正的科學(xué)教育。研究證明，僅有學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時(shí)，才能更好地建構(gòu)自我有價(jià)值的知識(shí)并迅速地發(fā)展其思維本事。

第二層次是本課教學(xué)的難點(diǎn)：經(jīng)過模式圖引導(dǎo)學(xué)生描述能量轉(zhuǎn)換的過程?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的看問題和想問題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，僅有能用必須數(shù)據(jù)來描述事物時(shí)，才算到達(dá)對(duì)事物性質(zhì)的真正了解。所以我采用探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過程。這是書上的一幅彩圖，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述，“太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能?！边@樣就淺入深出、深入淺出將一個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)體系——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。用活教材，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探究過程，掌握必須的科學(xué)方法，相當(dāng)與讓學(xué)生有了一根“點(diǎn)石成金的手指頭”，這是學(xué)生終身受益，可持續(xù)發(fā)展的本錢。

環(huán)節(jié)三、做小玩具，探究飛旋扣子的秘密，體會(huì)能量轉(zhuǎn)換的過程。

動(dòng)手做小玩具，我認(rèn)為是本課教學(xué)資料安排的一個(gè)亮點(diǎn)，它貼合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將再一次被激發(fā)到高潮。(放映幻燈6)課文詳細(xì)地介紹了制作所需要的材料和制作方法，并且給出了成品樣式和操作情景，學(xué)生能順利完成操作，在學(xué)生玩過之后探究討論這個(gè)小玩具里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很容易就能理解動(dòng)能與重力勢能之間的能量轉(zhuǎn)換。再讓學(xué)生玩玩自我熟悉的溜溜球，充分理解動(dòng)能與重力勢能的轉(zhuǎn)變。這個(gè)教學(xué)資料的設(shè)計(jì)不僅僅讓學(xué)生充分感受看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，并且初步感知了抽象的科學(xué)體系——機(jī)械能守恒定律。

環(huán)節(jié)四、動(dòng)手畫一畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。

這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)前面學(xué)習(xí)的鞏固和檢驗(yàn)，是從探究到實(shí)踐的過程。所以我采用自主式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性自由發(fā)揮做畫，這個(gè)環(huán)節(jié)不但能使學(xué)生思維的開放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)，并且潛移默化培養(yǎng)了孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)五、總結(jié)鞏固，延伸運(yùn)用，學(xué)會(huì)持續(xù)科學(xué)地看問題想問題。

課堂結(jié)束時(shí)以“經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲”的收攏式提問結(jié)合板書對(duì)課堂學(xué)習(xí)資料做一個(gè)掃描式總結(jié)，然后觀看一段DVD影象資料引發(fā)學(xué)生深層思考，“用教材教而不是教教材”，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是既加深學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)，開拓視野，又引發(fā)學(xué)生新的思考，最終讓學(xué)生課后繼續(xù)探究問題：“在能量轉(zhuǎn)換的過程中，一種能量的增加或減少，轉(zhuǎn)換的另一種能量是否會(huì)發(fā)生變化?促使學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，能自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，并把探究活動(dòng)延伸至課外。

內(nèi)科學(xué)課件 篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解序言的寫作要求。

2、了解科技知識(shí)的重大意義和現(xiàn)代科技發(fā)展的巨大成就，勉勵(lì)青少年從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，將來為偉大祖國作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：序言的寫作要求。

2、難點(diǎn)：用語嚴(yán)密準(zhǔn)確。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

一、導(dǎo)入

本文是著名數(shù)學(xué)家蘇步青為《21世紀(jì)·中國少兒科技百科全書》所寫的序言。

序言，是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹或體現(xiàn)本書內(nèi)容，本文屬于后者。

二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路

全文共5段，可分為三個(gè)部分：

第一部分（1—3），寫科技知識(shí)的意義和現(xiàn)代發(fā)展的成就。

第二部分（4），說明這套《21世紀(jì)·中國少兒科技百科全書》特點(diǎn)和意義。

第三部分（5），勉勵(lì)青少年朋友“從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)”，“長大了為偉大的祖國創(chuàng)造新發(fā)明，作出新成就?！?/p>

三、探究

1、這篇課文篇幅不長，內(nèi)容卻很豐富深刻，如揭示了科學(xué)的意義，反映了科學(xué)飛躍發(fā)展的形勢，指出了“科教興國”的基本國策，提出了對(duì)青少年的殷切希望等等。讀完文章，試就上述內(nèi)容篩選出一些重要的語句，說說你的感想。

學(xué)生討論交流，并點(diǎn)評(píng)。

科學(xué)的意義：“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”；“知識(shí)就是力量”；“科技知識(shí)是現(xiàn)代文明社會(huì)的立身之本”。

科學(xué)飛躍發(fā)展的形勢：“今天，現(xiàn)代科技的發(fā)展已遙遙超越昔日的預(yù)測或構(gòu)想?！遥F(xiàn)在的電腦網(wǎng)絡(luò)全球通，綿羊、獼猴的無性繁殖等?！?/p>

對(duì)青少年的殷切希望：“以建設(shè)祖國為己任，從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，將來長大了為偉大的祖國創(chuàng)造新發(fā)明，作出新成就?！?/p>

2、閱讀文章首段和末段，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和鼓動(dòng)性等特點(diǎn)，回答下列問題：

⑴首段中能否刪去：“從一定角度上看”，“在它的背后”？為什么？

⑵末段中能否刪去：“面對(duì)如火如荼的改革、開放熱潮，耳聞時(shí)代列車高歌猛進(jìn)的轟鳴”？為什么？

⑴不能刪去。因?yàn)閲?yán)格說來，“電腦與外語是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證”這句流行語本身也有一定的片面性，電腦與外語主要性質(zhì)還在于工具性，而不是知識(shí)本身，更沒有涉及到道德品質(zhì)問題，加上“從一定角度上看”，表明了對(duì)這句話的有保留的'承認(rèn)和肯定。

⑵不能刪去。這些句子概括了當(dāng)前的大好形勢，富于激勵(lì)、鼓動(dòng)效果。

3、就“文盲與科盲”問題認(rèn)真思考，并發(fā)表自己的看法。

文盲，不識(shí)字的成年人；科盲，指缺乏科學(xué)常識(shí)的成年人。掃除科盲是比掃除文盲更高的要求。甚至可以認(rèn)為，在今天一個(gè)缺乏科學(xué)常識(shí)的人就是一個(gè)文盲，不能適應(yīng)時(shí)代的要求。

四、小結(jié)

本文寫作切合序言要求，交代寫書的背景和目的，介紹書的特點(diǎn)和意義。

中心意思：本文說明了科技知識(shí)的重大意義和現(xiàn)代科技發(fā)展的巨大成就，高度評(píng)價(jià)了《21世紀(jì)·中國少兒科技百科全書》的特點(diǎn)和價(jià)值，勉勵(lì)青少年從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，將來為偉大祖國作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、布置作業(yè)

內(nèi)科學(xué)課件 篇4

一、 說教學(xué)內(nèi)容:

《磁鐵的磁性》是湘教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊第四單元《磁鐵》的內(nèi)容，本課指導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識(shí)磁鐵最基本的性質(zhì)----磁性。

教學(xué)內(nèi)容分為三部分。 第一部分：我知道的磁鐵。 這部分是該單元的引入，主要交流我們認(rèn)識(shí)的磁鐵的形狀以及磁鐵的名稱。還有交流我們曾 在什么地方看到過磁鐵，介紹磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。四年級(jí)學(xué)生差不多都玩過磁鐵，對(duì) 磁鐵、磁現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。他們有表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。教學(xué)時(shí)要充分利 用學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過交流讓他們體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā) 起他們進(jìn)一步研究的興趣。

第二部分：磁鐵能吸引哪些物體？ 這部分首先是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸住的物體和不 能被磁鐵吸住的物體各是什么材料做的。由此再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能被磁鐵吸引的物體是鐵做成 的，初步建立起“磁性”的概念。

第三部分：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？ 教材介紹兩種方法：一種是將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個(gè)部分分別能吸引多少個(gè)回 形針；另一種是在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪部分滾，以檢驗(yàn)磁鐵哪部分磁性強(qiáng)。 相信學(xué)生通過小組合作能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)方法來認(rèn)識(shí)、理解“磁鐵兩端磁性最

強(qiáng)”。在探究 了磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱后，教材通過文字告訴學(xué)生“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有 兩個(gè)磁極?！边@時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)不斷提出新的問題。例如：“每種磁鐵都有兩個(gè)磁極嗎？” 等等，借助這些問題，就會(huì)延伸出學(xué)生課內(nèi)或課外的探究活動(dòng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)目標(biāo): 1、 通過探索,讓學(xué)生知道磁鐵的磁性。 2.指導(dǎo)學(xué)生探索,建立“磁性”的概念及認(rèn)識(shí)磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。

（二）發(fā)展目標(biāo): 1. 能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測，并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程， 逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 2. 能不斷地提出一些問題,自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備：帶有磁性烏龜?shù)聂~鉤及幾條帶鐵環(huán)的塑料做成的魚。 觀察演示準(zhǔn)備:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵。 分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:磁鐵、瓷湯匙 、鐵鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、鐵 尺、紙片、棉花等。

三、說教學(xué)策略、方法及過程：

“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體

現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),通過營 造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出 結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排6 個(gè)環(huán)節(jié)。下面， 我具體說一下這6 個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。 課堂伊始，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談一談他們的生活經(jīng)驗(yàn)?！巴瑢W(xué)們，你們釣過魚嗎？誰能說說 你是怎樣釣魚的.?！比缓笳垖W(xué)生談一談。接著我會(huì)說：“今天，老師也想來釣魚，只不過老師的魚桿上綁的不是魚鉤，而是一只小烏龜，可老師還真能把魚給釣起來?！边@時(shí)老師演示， 讓學(xué)生仔細(xì)觀察并猜猜為什么,估計(jì)學(xué)生能說出是因?yàn)榇盆F的原因。然后板書: 磁鐵 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過師生就日常生活中“釣魚”這個(gè)話題的交流及教師的表演，激發(fā)學(xué)生的 探究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為新課做好鋪墊。

（二）、交流我們知道的磁鐵。 首先老師提問：“在日常生活中,你們知道哪些物品上有磁鐵嗎?” 學(xué)生可能說: 磁性黑板、冰箱門、鉛筆盒...... “你們看到的磁鐵是什么形狀的呢?誰來說?” 估計(jì)學(xué)生會(huì)說: 有圓形、長方形、正方形、環(huán)形...... 這時(shí)教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。 并請學(xué)生拿出與老師手中形狀相同的磁鐵，讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀給它們?nèi)∶Q。并結(jié)合板 書：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己所見過的磁鐵，讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀為 磁鐵起名稱，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的 主體地位。

（三）、學(xué)生猜測并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體。 首先教師設(shè)疑: 桌上有很多物體, 你們猜一猜, 磁鐵能吸引哪些物體? 學(xué)生各抒己見。這時(shí) 老師提示學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來研究磁鐵能吸引哪些物體。學(xué)生可以在桌面上和實(shí)驗(yàn)材料區(qū)選 取不同物體，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能吸引哪些物體,把能吸引的物體在記錄單上用“√ “表示出來。 瓷湯匙 瓷湯匙 瓷湯匙 大頭針 鐵釘 牙簽 橡皮 塑料尺 鐵尺 紙片 棉花 在這里對(duì)實(shí)驗(yàn)材料區(qū)和記錄單進(jìn)行說明（我在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了實(shí)驗(yàn)材料區(qū)，放置如：鐵夾、玻 璃杯等許多物體，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄單第三行的空白部分讓學(xué)生填寫從實(shí)驗(yàn)材料區(qū)選取實(shí)驗(yàn) 材料的物體名稱。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)結(jié)果后，教師因勢利導(dǎo)：我們觀察到磁鐵能吸引回形針、大頭針、鐵釘、 這些物體，它們都是什么材料做成的？ 學(xué)生回答后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：由此你能得出什么結(jié)論？ 師生共同探討總結(jié)出磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體并板書磁性的概念。 在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，先讓學(xué)生大膽猜測磁鐵能吸引哪些物體，估計(jì)學(xué)生能就磁鐵能否吸引 棉花或小紙片等這些問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí)，教師讓學(xué)生 進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、 有效的。小組活動(dòng)中，同學(xué)們在小組長的安排下，有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料， 有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見

整理、匯報(bào)，得出了“磁 鐵能吸引鐵一類材料做的物體”這一結(jié)論。最后在教師的引導(dǎo)下，完整的形成了“磁性”的 概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神。

（四）、研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。 老師繼續(xù)引導(dǎo): 像剛才老師表演的釣魚就是應(yīng)用了磁鐵的磁性。那么磁鐵各個(gè)部分的磁性是 不是一樣呢？我們一起來研究這個(gè)問題。先說一說你們想怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。 學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流。 估計(jì)學(xué)生的方案有:將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個(gè)部分分別能吸引多少個(gè)回形針。 或者在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪部分滾，以檢驗(yàn)磁鐵哪部分磁性強(qiáng)等等。 教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的各種方案,對(duì)于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定，并讓他們按照 同學(xué)提出的方案有選擇性的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。然后小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出結(jié)論并板 書：磁鐵的兩端磁性最強(qiáng),磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極,磁鐵有兩個(gè)磁極。

（五）、擺弄磁鐵。 首先由老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。“同學(xué)們，如果我們繼續(xù)擺弄磁鐵，也許還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)、 更多的問題可以研究。比如我們把兩塊條形磁鐵吸在一起，這塊磁鐵是不是就有四個(gè)磁極， 請同學(xué)們自己擺弄磁鐵，如果有什么發(fā)現(xiàn)和什么問題就把它記在記錄單上并進(jìn)行研究。” 學(xué)生可獨(dú)立或小組合作擺弄磁鐵，研究發(fā)現(xiàn)的問題，最后把他們的研究成果在全班進(jìn)行交流。 “研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱”及“擺弄磁鐵”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，讓學(xué)生去思索、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！霸谘芯看盆F各部分磁性的強(qiáng)弱” 時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組里交流。除了以上估計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，可能還有的學(xué) 生想到把磁鐵放在離回形針2、3 厘米的距離，觀察回形針有什么反應(yīng)，可能有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了環(huán)形磁鐵的磁極，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩條條形磁鐵同極相排斥的現(xiàn) 象，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條條形磁鐵連起來變成一條條形磁鐵時(shí)，它得磁極不是 4 個(gè)而是 2 個(gè)，學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)是通過自己的實(shí)驗(yàn)來證明的，應(yīng)該說，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生思維的 開放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)。

（六）、總結(jié)延伸。 課堂結(jié)束時(shí)我會(huì)小結(jié)“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”并讓學(xué)生思考問題“一塊磁鐵斷 了,它還有兩個(gè)磁極嗎？” 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。并把探究活動(dòng)延伸至課外。

四、說教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過于看重學(xué)生所 獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性， 關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué) 生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào) 告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè) 人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等?；谶@一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。 例如：在“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.” “交流我們知道的磁鐵”這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生 的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在“學(xué)生猜測并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體”“研究磁鐵各部分磁性的 強(qiáng)弱”這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

內(nèi)科學(xué)課件 篇5

我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊第二單元第一課《尋訪小動(dòng)物》。這一課教學(xué)以尋訪為話題，鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。

在教材中的地位：三年級(jí)上冊的教學(xué)內(nèi)容，為剛剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動(dòng)物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門，遨游在生命世界之中，通過關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，逐步建立生命體的概念。《尋訪小動(dòng)物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動(dòng)物開啟了探索之門，是建立單元核心概念的基礎(chǔ)，在過程與方法上承上啟下，也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要時(shí)機(jī)。因此，本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過對(duì)生命世界的探索，學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個(gè)單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)，相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來講，《尋訪小動(dòng)物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析：為期一個(gè)月的“植物”單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)觀察的過程和方法有了初步的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動(dòng)物園原址僅有一墻之隔，周邊有著不錯(cuò)的自然環(huán)境，校園里生長著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，自然常與一些小動(dòng)物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫，見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個(gè)滿懷的瓢蟲。對(duì)這些小動(dòng)物，學(xué)生有著與生俱來的喜愛之情，會(huì)情不自禁地被小動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。對(duì)小動(dòng)物有意無意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息，構(gòu)成了他們對(duì)小動(dòng)物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢？毫無疑問，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察和研究，給他們必要的引導(dǎo)和幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念 ：動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動(dòng)物。

過程與方法：回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出尋訪小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪小動(dòng)物的場地。

2、設(shè)計(jì)簡單的記錄表，供學(xué)生參考。

教學(xué)活動(dòng)過程及設(shè)計(jì)意圖說明：

一、談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們在校園及附近觀察各種植物的時(shí)候，有沒有注意到另外一些有生命的小東西？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們在觀察大樹及各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引，關(guān)于動(dòng)物的一些問題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話有助于學(xué)生回憶和整理已有的對(duì)周圍小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。）想對(duì)它們做進(jìn)一步的了解嗎？看來我們需要搞一次觀察了解小動(dòng)物的活動(dòng)，給活動(dòng)起一個(gè)名字吧。（給活動(dòng)起名字隱含了對(duì)活動(dòng)的性質(zhì)和目的的思考）

二、活動(dòng)前的準(zhǔn)備：做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動(dòng)的前提和保障。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊的討論。首先通過討論明確尋訪調(diào)查的對(duì)象?！靶@里可能會(huì)觀察到哪些小動(dòng)物？猜猜會(huì)有多少種？”在做預(yù)測的同時(shí)也暗示了活動(dòng)中需要進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生充分預(yù)測之后，教師出示一張剪貼拼接的掛圖，盡可能展現(xiàn)學(xué)生說到的小動(dòng)物，激發(fā)興趣的同時(shí)暗示了“小動(dòng)物”的大致界限，也有利于學(xué)生感受動(dòng)物的多樣性。然后對(duì)尋訪調(diào)查的范圍進(jìn)行了討論。“能把它們都找到嗎？如果是在校園里，應(yīng)該留意哪些地方？校園以外的附近呢？”通過討論學(xué)生明確了尋訪調(diào)查活動(dòng)的范圍不僅限于校園內(nèi)，還包括學(xué)校附近和家的附近，大體相當(dāng)于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可是活動(dòng)之前應(yīng)該計(jì)劃一下吧？活動(dòng)計(jì)劃制定的詳細(xì)合理常常決定了活動(dòng)能否有效進(jìn)行。

于是進(jìn)入第三個(gè)板塊的討論：分組討論尋訪活動(dòng)的任務(wù)設(shè)置和活動(dòng)計(jì)劃，包含尋訪活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計(jì)、活動(dòng)中想要觀察了解的內(nèi)容等。計(jì)劃中時(shí)間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時(shí)間不充分，可以以小組為單位將活動(dòng)延伸到課后。最后一個(gè)板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中之重，目的在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來?！霸趯ぴL調(diào)查活動(dòng)中會(huì)不會(huì)遇到什么困難和問題呢？”讓學(xué)生集中提出來，“這么多問題，誰有解決的好辦法？”學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行答疑，在答疑過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同意見的爭論。在這一輪討論中，提出和解決的問題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法，同時(shí)也一定會(huì)涉及到自身安全、對(duì)待小動(dòng)物的態(tài)度、對(duì)環(huán)境的影響等問題。因此有關(guān)活動(dòng)的注意事項(xiàng)完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節(jié)奏，組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論，二是注意提取有價(jià)值的意見記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問題，請學(xué)生提出解決的方法。到了這個(gè)時(shí)候，課堂上是否有剩余的時(shí)間去進(jìn)行尋訪活動(dòng)已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內(nèi)外一定少不了三年級(jí)學(xué)生尋訪小動(dòng)物的身影。這正是《尋訪小動(dòng)物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的。

內(nèi)科學(xué)課件 篇6

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門課，活動(dòng)探究是科學(xué)課的載體，猜想驗(yàn)證是科學(xué)課的重要過程，因而積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽假想、積極驗(yàn)證，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。

教材簡析

《生命之水》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊第五課的內(nèi)容，本課是 “走進(jìn)水世界” 這一單元的第二部分教學(xué)內(nèi)容，它是在第四課《青青的水》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“水和生命的密切關(guān)系”。本課教學(xué)內(nèi)容有“我一天喝幾杯水？”、“動(dòng)物都需要水嗎？”、“植物也喝水？”“幾種生物的含水量”、網(wǎng)上學(xué)“珍惜水資源”五項(xiàng)活動(dòng)，安排兩個(gè)課時(shí)完成。我選擇的是前三個(gè)探究活動(dòng)內(nèi)容，即“我一天喝幾杯水？”、“動(dòng)物都需要水嗎？”和“植物也喝水？”作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成物質(zhì)，它與生命有著密切聯(lián)系。

●掌握使用量筒或量杯測量水量。

能力目標(biāo)：

●能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

●大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

●意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，初步形成珍惜水資源、節(jié)約用水的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

《課標(biāo)》對(duì)這部分教材的教學(xué)要求是：意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：能意識(shí)到水與動(dòng)植物以及人的密切關(guān)系，并能達(dá)成珍惜每一滴水的共識(shí)?？茖W(xué)課的探究技能訓(xùn)練是教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)學(xué)情說教法

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們對(duì)大自然中的水有了一定的了解，但知識(shí)點(diǎn)散亂不系統(tǒng)，缺乏探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)經(jīng)歷。

本節(jié)課我采取教學(xué)方法是情景教學(xué)法、信息搜集法、探究發(fā)現(xiàn)法和小組討論法等，充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，提高學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)自主說學(xué)法

《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與過程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。因此本節(jié)課的學(xué)法是自主探究性學(xué)習(xí)法，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分組討論、提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)合課程說理念

根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，主體參與，開放教學(xué)。

“興趣是最好的老師”，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；另外，科學(xué)課程具有的開放性，決定了課堂教學(xué)的開放性。因此，本節(jié)課我從時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行拓展和延伸，最大程度上滿足了不同學(xué)習(xí)能力、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。

五、突顯人文說過程

這節(jié)課以簡單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—信息分析—延伸探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本課一開始，我就借助課件展現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“欣賞美麗的水體”，美麗的景色、動(dòng)聽的音樂及優(yōu)美的詩歌朗誦，“因?yàn)橛心?，小草才變得嫩綠；因?yàn)橛心?，魚兒才游得歡暢；......因?yàn)橛心悖厍虿抛兊妹利悺绷⒓次藢W(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰？學(xué)生給出答案后，板書一個(gè)大大的“水”字，這樣達(dá)到了激發(fā)興趣、醞釀情感的效果。為了提升這種效果，緊接著我又以講“四個(gè)小朋友出外旅游” 的故事形式導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)，達(dá)到承上啟下、過渡自然的作用，并設(shè)置疑問：他們怎么了？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？為下面“人離不開水” 的知識(shí)點(diǎn)傳授做好鋪墊、埋下伏筆。

2、主體參與，開放教學(xué)。

科學(xué)課從不以鈴聲做為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在此前的一個(gè)禮拜我就讓學(xué)生參與體驗(yàn)“我一天能喝幾杯水”的活動(dòng)，記錄5天內(nèi)自己每天的飲水的杯數(shù)；并在課堂上量出每天的飲水量。這樣使學(xué)生提前介入活動(dòng)探究中，親身經(jīng)歷并親手記錄、測量、計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)。在測量水量時(shí)，我給出眼睛觀察水面的方法是俯視、仰視或平視三種答案供學(xué)生討論選擇，及時(shí)糾正學(xué)生的測量方法。這樣使學(xué)生親身體驗(yàn)此類探究活動(dòng)的方法過程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度；當(dāng)我以表格的形式記錄下五位同學(xué)每天的飲水?dāng)?shù)據(jù)后，有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“同學(xué)們之間一天的飲水量不相同”和“自己五天中每天的飲水量也不相同”時(shí)，我再讓學(xué)生充分討論找出答案。這種學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的方式，不是以學(xué)生的“學(xué)”為本, 更不是以老師的“教”為本，而是以“人”為本，充分尊重學(xué)生的主體性，兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)積累的差異性，使學(xué)生親身體驗(yàn)了知識(shí)的獲取過程。在達(dá)成共識(shí)后，進(jìn)一步揭示“水是人體的重要組成物質(zhì)”也容易理解了許多。

3、拓展教學(xué)，積極驗(yàn)證；

“動(dòng)物都需要水嗎？”“植物也要喝水？”是前一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸。這兩部分內(nèi)容的教學(xué)，我又讓學(xué)生在課前通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些調(diào)查，并在課堂上互相討論這個(gè)問題，目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)“生命之水”的的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。關(guān)于蚱蜢和蠶是怎樣“喝水”的，學(xué)生在課堂上大膽設(shè)想，積極討論，互相交流所搜集的材料，然后告訴大家通過網(wǎng)絡(luò)可以找到相關(guān)資料信息，并立即演示，讓學(xué)生初步了解上網(wǎng)查閱資料的方法，為下一節(jié)課“網(wǎng)上學(xué).珍惜水資源”打下基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物 “渴”了要喝水，已經(jīng)知道生物維持生命需要水。我又利用課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)。學(xué)生們積極熱烈地討論著，同時(shí)畫面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對(duì)這個(gè)充滿生機(jī)和活力的世界無比熱愛。然后，師生小結(jié)、揭示主題：水對(duì)生命來說真是太重要了，同時(shí)板書課題“生命之水”。

4、反面例證，感情醞釀。

通過學(xué)生收集資料、討論交流、動(dòng)手操作、匯報(bào)分析等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！叭绻麤]有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見，我在他們的討論結(jié)束后，通過利用電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，切換出一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場景，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈震撼，加深他們對(duì)缺水給大自然造成的災(zāi)難的認(rèn)識(shí)。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開水。

5、續(xù)寫小詩，升華感情。

最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色，并告訴同學(xué)們：“千百年來，人們把承載生命的大地比作母親，那么地球上的水就是母親甘甜的乳汁，她孕育了生命，哺育了人類。請同學(xué)們用詩的形式接著續(xù)寫《因?yàn)橛心恪愤@首詩，來贊美生命之水吧！”。用編小詩的形式加深學(xué)生對(duì)生命離不開水的知識(shí)的理解，學(xué)生樂于接受；同時(shí)把科學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生在回憶相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶、心靈的震撼?！耙?yàn)橛心?，小草變得嫩綠；因?yàn)橛心?，魚兒游得歡暢……” 未寫完的小詩道出了生物對(duì)水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。這是我的學(xué)生在課堂上創(chuàng)作的小詩，孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。最后出示以“生命之水，請您珍惜”為教育主題的圖片，同學(xué)們已從“對(duì)水的認(rèn)識(shí)”延伸到了關(guān)注環(huán)境、珍惜水資源的方面，對(duì)水的感情進(jìn)一步得到升華，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

六、總觀全程說板書

生命之水

人 動(dòng)物 植物

請您珍惜?。?！

恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)板書，能加強(qiáng)課文內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的回顧和知識(shí)點(diǎn)的整理，簡明扼要，突出重點(diǎn)，起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。

七、溫故知新說反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：以探究為核心，以活動(dòng)為主線，使學(xué)生經(jīng)歷以猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要性，這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。正如特級(jí)教師路培琦老師所說：“學(xué)校給學(xué)生的，那應(yīng)是若干年后，還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西。”

內(nèi)科學(xué)課件 篇7

一、我對(duì)課標(biāo)及教材理解

《熱起來了》是教科版五年級(jí)下冊《科學(xué)》第二單元第一課的內(nèi)容（教科書第26—27頁）。本單元主要探究的是物質(zhì)在熱量變化過程中所產(chǎn)生的不易察覺的變化，即：熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程。關(guān)于冷熱現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了不少經(jīng)驗(yàn)，如根據(jù)天氣的冷熱增減衣服；把壓癟了的乒乓球浸入開水里燙一下，重新鼓起來；喝太燙的水加一些涼水等。這節(jié)課是熱單元的起始課，從“怎樣給身體增加熱量”的話題開始，讓學(xué)生討論，我們的身體從周圍獲得熱量的途徑和方法。讓學(xué)生重點(diǎn)展開對(duì)“衣服是否能給身體增加熱量”的自主探究活動(dòng)，并由此引發(fā)學(xué)生探究熱及熱現(xiàn)象的興趣。

本課圍繞“衣服能給身體增加熱量嗎”設(shè)計(jì)了二個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，二個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有一定的層次，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究書和衣服對(duì)比，衣服能否產(chǎn)生熱量？采取“扶”的策略在老師的引導(dǎo)下分析毛衣和書一樣不能產(chǎn)生熱量。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探究被衣服包住的書和被衣服包住的身體對(duì)比，則放手讓學(xué)生自主探究得出“衣服不能生熱，只是起保溫作用，防止熱量散發(fā)”。每次實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生交流，形成解釋，構(gòu)建起加穿衣服會(huì)使身體感覺到熱，但并不是衣服會(huì)給人體增加了熱量。讓學(xué)生經(jīng)歷了“生活情境――提出問題――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――解釋問題”這樣一個(gè)探究過程，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從正反兩方面對(duì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行探究、驗(yàn)證具有重要指導(dǎo)意義。

二、我對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及特點(diǎn)的分析

本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，在三年級(jí)下冊“溫度和水的變化”單元學(xué)生們已經(jīng)觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系以及五年級(jí)上冊的“光”單元學(xué)生已經(jīng)掌握了一些有關(guān)熱的知識(shí)。已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征來看，他們對(duì)一切事物都具有好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，他們心里有想表現(xiàn)的欲望，但是可能不好意思，但同時(shí)又希望能被肯定等這些都需要在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。另外，“冷熱現(xiàn)象”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。

三、我將采用的教學(xué)方法、手段及依據(jù)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念?！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，是科學(xué)課程的基本理念之一，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我關(guān)注了對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，整堂課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，采用“生活情境——提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——解釋問題”的教學(xué)模式，通過與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)該教學(xué)情境可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行猜測，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，并在這一問題的引領(lǐng)下，進(jìn)行有目的地探究，尋找問題的答案，再利用答案，解釋相類似的生活問題。整節(jié)課讓學(xué)生處于不斷的猜想設(shè)計(jì)驗(yàn)證當(dāng)中，思維不斷地激活，過程不斷地完善。這一過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，幫助他們運(yùn)用各種思維的技巧來解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。

四、我的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、激趣導(dǎo)入。和學(xué)生握手，感覺手很涼，你們有哪些辦法能讓老師的手熱起來？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出使手熱起來的多種方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、層次推進(jìn)，再次思維碰撞。老師身體也很冷，你還能想些辦法讓我的身體熱起來嗎？學(xué)生打開思維的閘門，想起了生活中使身體變熱的種種方法，學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步高漲。

3、提出問題。師順勢引導(dǎo)，這些辦法是怎么使我們的身體熱起來的？一一分析解釋用熱水袋、烤火、開暖氣、曬太陽等是外界物質(zhì)傳遞熱量使身體熱起來，吃熱食物是食物吃進(jìn)身體中產(chǎn)生熱量讓身體熱起來，跑步、打羽毛球等運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)加快產(chǎn)生熱量使身體熱起來的，最后留下加穿衣服、蓋被子――這些方法是怎么使身體熱起來的呢？是衣服也可以產(chǎn)生熱量嗎？

4、思維論證。讓學(xué)生猜測。學(xué)生一種觀點(diǎn)，多穿衣服就感覺熱起來了，說明衣服可以產(chǎn)生熱量。另一種觀點(diǎn)，衣服不能生熱，只起保溫作用。師引導(dǎo)學(xué)生思維，假如衣服能增加熱量，那衣櫥里掛滿了衣服，衣櫥的溫度會(huì)不斷上升，上升到一定的溫度后，衣櫥里的衣服就會(huì)燃燒起來了，事實(shí)是這樣的嗎？晚上我們鉆進(jìn)被窩，感覺被子是涼的還是熱的？早上醒來，被窩里又是什么感覺？這說明了什么？

5、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。衣服到底能不能給身體提供熱量？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證嗎？讓學(xué)生說實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行猜測－可能會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果，不同的結(jié)果又能說明什么。根據(jù)學(xué)情分析，我預(yù)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表：

讓學(xué)生通過這兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，證明衣服不能生熱，加穿衣服身體熱起來的原因是衣服能起保溫作用，能阻止熱量散發(fā)，防止冷氣進(jìn)入。

6、提出新的問題，促進(jìn)思維。既然實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了衣服本身是不能提供熱量的，那為什么我們多穿衣服還是感覺更熱了呢？讓學(xué)生在弄明白一個(gè)問題的同時(shí)，又能產(chǎn)生許多新的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，熱愛科學(xué)的興趣。

內(nèi)科學(xué)課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

文字、圖畫等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果；能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的螞蟻?zhàn)骱侠淼慕忉?；能制作簡單的昆蟲模型。

2、意識(shí)到科學(xué)探究中細(xì)致觀察的重要性，觀察時(shí)愛護(hù)小動(dòng)物；愿意與他人合作，探討昆蟲的共同特征；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)辨別常見的動(dòng)物類型——昆蟲。

胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足的動(dòng)物是昆蟲，能對(duì)常見的動(dòng)物進(jìn)行判定是否屬于昆蟲。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：在合作交流中，知道昆蟲的共同特征。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，能利用昆蟲的特征辨別常見的動(dòng)物是否是昆蟲。

【教具、學(xué)具】

學(xué)生準(zhǔn)備：

每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。

教師準(zhǔn)備：

各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關(guān)的文字、圖片資料。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

資料卡

螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數(shù)量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)害能力最強(qiáng)的生物。中國國內(nèi)已確定的螞蟻種類就有600多種。中國居室內(nèi)常見的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。

1、談話導(dǎo)入：課前老師讓同學(xué)們捕捉了幾只小螞蟻，你們都把它“請”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？

2、學(xué)生交流捕捉螞蟻的方法。

3、讓學(xué)生畫一只心中的螞蟻，將畫的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師根據(jù)學(xué)生所畫的螞蟻總結(jié)出畫中存在的問題，讓學(xué)生自主提出借助放大鏡仔細(xì)觀察螞蟻，解決以下問題。

問題1：腳有幾只？

問題2：腳長在什么位置？

問題3：螞蟻是否有觸角？

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

1、制定觀察方案。

讓學(xué)生根據(jù)老師提供的材料箱（師提供的觀察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學(xué)生以小組為單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。

2、匯報(bào)觀察方案。

（教師及時(shí)引導(dǎo)，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會(huì)自由爬動(dòng)，我們無法仔細(xì)觀察。）

讓學(xué)生說說本組的觀察方法。

方案1：把螞蟻關(guān)在一個(gè)更小的塑料瓶里，用放大鏡觀察。

方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。

方案3：把螞蟻放到昆蟲觀察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。

方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進(jìn)行觀察，邊觀察邊記錄。

方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀察。

方案6：用衛(wèi)生球畫一個(gè)螞蟻的活動(dòng)范圍，再進(jìn)行觀察。

方案3、學(xué)生分組觀察，出示觀察要求。

在觀察前讓學(xué)生相互補(bǔ)充各組觀察過程中應(yīng)該注意的地方，老師再及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并提出要求：

（1）螞蟻太小不要拿著觀察，我們要借助放大鏡去觀察。

（2）觀察要仔細(xì)，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時(shí)先畫螞蟻身體的主要部分，然后再畫出其他部分。

（3）重點(diǎn)觀察螞蟻的身體的構(gòu)造，數(shù)一數(shù)螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點(diǎn)？

（4）注意不要傷害螞蟻！

內(nèi)科學(xué)課件 篇9

在講物體運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，我以古埃及修建金字塔所用的幾噸十幾噸重的石料為切入點(diǎn)，配合講解畫了三副簡圖，先畫一長方形代表石料，我講如果在平地上推拉這塊石料幾十個(gè)人肯定會(huì)很費(fèi)力氣，結(jié)果可能還是不動(dòng)；回想上節(jié)課拉木箱的小孩我們能想什么辦法會(huì)讓他省力些呢？學(xué)生答在下面墊滾木，我接著畫第二幅圖，在長方形石料下畫了幾個(gè)圓代表滾木，這樣幾十個(gè)人再推時(shí)就可以比較省力地讓石料運(yùn)動(dòng)起來了；隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，搬運(yùn)大石料再也不需要幾十人一起干活了，只需要一個(gè)吊車司機(jī)、一個(gè)卡車司機(jī)和一輛卡車就全干了。我接著畫第三幅圖，先畫長方形石料，再從它下面畫卡車的'簡筆畫，講完三幅圖學(xué)生除了感覺到滾動(dòng)比滑動(dòng)省力外，也會(huì)在頭腦中產(chǎn)生對(duì)這一段科學(xué)文明發(fā)展史的驚嘆。

按教輔提示，在做滑動(dòng)、滾動(dòng)摩擦力對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我課前用膠帶包上車輪使之固定，先測量模仿剎車時(shí)的滑動(dòng)摩擦力，然后撕下膠帶再測一次車輪運(yùn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦力。這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)只有車輪動(dòng)與不動(dòng)這樣一個(gè)要改變的條件，其他條件應(yīng)該完全一致。但考慮到膠帶粘上車輪后外表面比原來的車輪表面光滑這一因素，這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)就顯出了它的不嚴(yán)密。以后我會(huì)考慮以雙面膠代替膠帶，在雙面膠的外層粘一些橡皮摩擦后的碎屑。雖然這次課上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同樣證明了滾動(dòng)比滑動(dòng)省力得多，但科學(xué)的細(xì)究精神讓我想到了這一點(diǎn)。

內(nèi)科學(xué)課件 篇10

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——生理與適應(yīng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1．能對(duì)游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。

2．能辨別出每一個(gè)刺激——反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為和參與反應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

3．能用比較法從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析出“適應(yīng)現(xiàn)象”。能舉出3個(gè)以上生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)例。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能與其他同學(xué)合作交流自己的想法，尊重他人意見。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能用自己的話說出產(chǎn)生“反應(yīng)時(shí)”現(xiàn)象的原因。

2、能舉出生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)例。

3、能舉實(shí)例說明什么是“錯(cuò)覺”，并能設(shè)法找出自己身邊利用錯(cuò)覺現(xiàn)象的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生通過真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)感悟人的心理感覺、思維等功能。

2、能用自己的話解釋反應(yīng)游戲的心理加工過程。 教具準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備，木棒，有關(guān)錯(cuò)覺現(xiàn)象的圖片（課件）教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)搿?我們學(xué)過了人體的消化、呼吸等生理功能，人體還具有感情、思維等心理功能，這些心理功能主要是由人體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的。神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些器官組成的？它們是如何實(shí)現(xiàn)人的心理功能的？學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前我們先做兩個(gè)游戲。

1、逃避打手游戲;

2、快速抓棒游戲； 注意事項(xiàng)：

（1）打手板游戲：注意打手的力度不要過大。

（2）抓棒游戲：注意手要張開，棒的位置不要過高（也可用筆代替棒）。

（3）每個(gè)游戲進(jìn)行5次，記住成功的次數(shù)。

思考，為什么打手游戲中前幾下都被打中了，而后兩次卻成功的逃避開了，抓棒游戲也是這樣的，在刺激呈現(xiàn)和反應(yīng)開始總是有一定的時(shí)間間隔，每個(gè)人的時(shí)間間隔都是一樣的嗎？

（二）新課教學(xué)

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)、能正確理解“反應(yīng)時(shí)”，用自己的話解釋反應(yīng)游戲的心理加工過程。

（2）、能舉出生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)例。

（3）、能舉實(shí)例說明什么是“錯(cuò)覺”，并能設(shè)法找出自己身邊利用錯(cuò)覺現(xiàn)象的實(shí)例。

2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)： 閱讀書38頁科學(xué)在線，思考： ①什么是反應(yīng)時(shí)？

②反應(yīng)時(shí)分為幾個(gè)階段？分別是哪幾個(gè)階段？ ③反應(yīng)時(shí)的長短與哪些因素有關(guān)？

（三）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自學(xué)，在書上畫出問題的答案，教師巡視指導(dǎo)，2、交流展示

（1）、什么是反應(yīng)時(shí)？

從刺激呈現(xiàn)到反應(yīng)開始存在的時(shí)間間隔，稱為反應(yīng)時(shí)。

（2）、反應(yīng)時(shí)分為幾個(gè)階段？分別是哪幾個(gè)階段？

分為五個(gè)階段，這種加工是在由腦、脊髓、神經(jīng)組成的神經(jīng)系統(tǒng)中完成的。五個(gè)階段見書38頁，學(xué)生讀一遍。

（四）合作探究

小組四人討論，并且填寫書上38頁的表格，填寫完畢做好示意。小組派代表匯報(bào)，糾錯(cuò)。

生活中我們會(huì)隨時(shí)調(diào)整自己的行為，以適應(yīng)環(huán)境的變化。認(rèn)識(shí)各種適應(yīng)現(xiàn)象，交流你所知道的人體適應(yīng)能力的例子（進(jìn)入電影院感到什么也看不清過一會(huì)就看清了屬于視覺適應(yīng)、冬泳溫度覺適應(yīng)、進(jìn)入花園感到濃郁花香過一會(huì)就不濃了屬于嗅覺適應(yīng)）。

我指導(dǎo)學(xué)生用左手寫自己名字，體驗(yàn)另一類適應(yīng)現(xiàn)象。五個(gè)表格，在第5格用右手寫下自己的名字，然后換左手寫。一開始寫時(shí)，左手很別扭，后邊幾個(gè)越寫越順手，逐漸適應(yīng)了寫字這個(gè)動(dòng)作。比較5個(gè)名字，左手寫出的第一個(gè)名字越看越難看，而后面的幾個(gè)名字越來越順眼，越來越好看，越來越像右手寫出來的?；顒?dòng)之后展示學(xué)生作品，交流寫字時(shí)的感受。

此環(huán)節(jié)又是一個(gè)完整的探究過程，讓學(xué)生再次親歷科學(xué)。

（五）、拓展：體驗(yàn)錯(cuò)覺

教師：在大多數(shù)條件下，我們對(duì)刺激的感覺與真實(shí)的情況是一致的。然而在某些特殊條件下，我們對(duì)刺激的感覺與真實(shí)情況并不相同，這就是錯(cuò)覺。

①、講解什么是錯(cuò)覺。

②、欣賞錯(cuò)覺圖片，學(xué)生體驗(yàn)錯(cuò)覺（課件出示）

教師：在日常生活中你發(fā)現(xiàn)過其他錯(cuò)覺現(xiàn)象嗎？人們是怎樣應(yīng)用錯(cuò)覺現(xiàn)象的？交流生活中你發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)覺現(xiàn)象。（例如：同一個(gè)人穿白色的衣服比穿黑色衣服顯胖一些，各種魔術(shù)）

（六）總結(jié)梳理：

今天我們大家一起研究了神經(jīng)系統(tǒng)刺激與反應(yīng)這一復(fù)雜的心理過程，還認(rèn)識(shí)了生活中的錯(cuò)覺和適應(yīng)現(xiàn)象。原來科學(xué)就在生活中，就在我們身邊，這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的。只要我們留心觀察，用心探索，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)與收獲。

（七）鞏固升華： 一.填空題。

1.從刺激呈現(xiàn)到反應(yīng)開始之間存在的()被稱為反應(yīng)時(shí)。

內(nèi)科學(xué)課件 篇11

第11課 它們是怎樣工作的（能量的轉(zhuǎn)化）

三間房小學(xué)

郝秀艷

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1．能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2．能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。

3．能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進(jìn)方案。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)

能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：分析能量在物體之間是怎樣轉(zhuǎn)化的。教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教具：

電燈、電吹風(fēng)、摩托車、電視機(jī)、自行車、電熱水器的圖片。第一課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這一單元學(xué)的是無處不在的能量、那么，誰還記

得能量有哪些作用呢？（學(xué)生回答：能量可以是火車行駛，小草變綠，小牛長大……）人們在生活中，為了更好的利用能量，需要通過一定的裝置來實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。電燈泡、摩托車都是一些常見的轉(zhuǎn)化裝置。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？讓我們一起來研究吧！（板書課題：能量的轉(zhuǎn)化）

（二）自主學(xué)習(xí)：

1．分析電吹風(fēng)機(jī)工作時(shí)，輸出和輸入的是什么形式的能量？ 2．在生活中你還見到過哪些能量轉(zhuǎn)化的裝置，它們是怎樣工作的？ 3．你能說說能量轉(zhuǎn)化的定義嗎？

4．觀察教材P50的圖，將能量轉(zhuǎn)化的過程記錄在教材P50的表格中。通過分析一些裝置的工作情況，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（三）小組討論：

1、自主學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立完成的的內(nèi)容，小組討論。

2、教師巡視輔導(dǎo)

（四）班級(jí)匯報(bào)

各小組代表匯報(bào)本組討論結(jié)果 師糾正指導(dǎo)

（五）檢測提高：

板書設(shè)計(jì)：

第十一課

它們是怎樣工作的 1能量轉(zhuǎn)化定義

能量從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，叫做能量的轉(zhuǎn)化。2．P50圖中能量轉(zhuǎn)化過程：

流水能——機(jī)械能——電能——熱能、光能、聲能、風(fēng)能。3.我的發(fā)現(xiàn)。能量可以轉(zhuǎn)化，可以傳遞。

電化學(xué)課件范例

教師必須用心去整理教案課件，這要求我們作為教師要拿出時(shí)間來實(shí)現(xiàn)。教案是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵指引和準(zhǔn)則，在籌備教案課件的時(shí)刻我們應(yīng)該關(guān)注哪些事項(xiàng)？為了達(dá)到你的盼望，我們整理了“電化學(xué)課件”，點(diǎn)擊鏈接可以獲取更多關(guān)于我們產(chǎn)品和服務(wù)的詳情！

電化學(xué)課件 篇1

藥物化學(xué)是一門對(duì)于藥物合成、分析、評(píng)價(jià)和結(jié)構(gòu)的研究。在醫(yī)藥領(lǐng)域中扮演著一個(gè)重要的角色，它不僅可以幫助人們理解藥物研發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠?yàn)楦玫卣J(rèn)識(shí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的科技發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本篇文章將從藥物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、藥物評(píng)價(jià)和藥物設(shè)計(jì)等三個(gè)方面為大家介紹藥物化學(xué)的相關(guān)主題，希望可以為讀者打開這門課程的奧秘。

一、藥物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)

藥物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括藥物結(jié)構(gòu)、藥物活性、藥物毒性等方面的內(nèi)容。藥物結(jié)構(gòu)是藥物化學(xué)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)，藥物化學(xué)家需要了解藥物結(jié)構(gòu)與其在體內(nèi)的作用機(jī)理之間的關(guān)系。藥物活性則是指一種物質(zhì)能夠引起生物機(jī)體反應(yīng)的能力，藥物化學(xué)家需要掌握哪些化學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)藥物活性有影響，如何通過藥物結(jié)構(gòu)優(yōu)化來提高藥物活性。藥物毒性則是藥物使用中一個(gè)重要的考慮因素，藥物化學(xué)家需要了解哪些藥物結(jié)構(gòu)和使用條件下會(huì)導(dǎo)致藥物毒性增大，如何減少藥物毒副作用。

二、藥物評(píng)價(jià)

藥物評(píng)價(jià)是藥物化學(xué)的重要內(nèi)容之一，它包括對(duì)藥物活性、穩(wěn)定性、溶解度、藥代動(dòng)力學(xué)等方面的評(píng)價(jià)。藥物化學(xué)家需要利用一系列化學(xué)方法和分析技術(shù)對(duì)藥物進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便確定其在體內(nèi)的作用機(jī)理以及藥代動(dòng)力學(xué)特性。藥物評(píng)價(jià)對(duì)藥物研發(fā)中的藥物毒性、療效和穩(wěn)定性等方面起到了關(guān)鍵的作用，可以幫助研究人員更好地發(fā)現(xiàn)和解決藥物使用中存在的問題。

三、藥物設(shè)計(jì)

藥物設(shè)計(jì)是藥物化學(xué)領(lǐng)域中的另一個(gè)重要方面，它主要涉及到藥物的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)和合成等方面的知識(shí)。藥物化學(xué)家需要了解藥物的藥物結(jié)構(gòu)對(duì)疾病的治療有什么影響，如何通過藥物設(shè)計(jì)將藥物改造成更具有生物活性的形式。藥物設(shè)計(jì)對(duì)于研制特效藥物、改進(jìn)療效較低藥物等方面都具有重要的意義，可以幫助研究人員更好地開發(fā)出更具有臨床應(yīng)用價(jià)值的新藥物。

總之，藥物化學(xué)這門課程是藥物研發(fā)中必不可少的一環(huán)，通過對(duì)藥物結(jié)構(gòu)、活性、毒性等方面的深入研究，可以為制藥公司和醫(yī)藥研究人員提供更好的藥物研發(fā)方案。在藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握藥物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、藥物評(píng)價(jià)和藥物設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，以期能夠更好地了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的科技發(fā)展，做出自己的貢獻(xiàn)。

電化學(xué)課件 篇2

藥物化學(xué)課件

藥物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)和化學(xué)交叉的一門學(xué)科，旨在研究藥物與生物體內(nèi)的相互作用和影響，為新藥的設(shè)計(jì)、合成和應(yīng)用提供理論依據(jù)。藥物分子的結(jié)構(gòu)、藥代動(dòng)力學(xué)、藥效學(xué)以及藥物毒理學(xué)等方面內(nèi)容，都是藥物化學(xué)研究的重要內(nèi)容。下面就藥物化學(xué)課件的相關(guān)主題進(jìn)行闡述。

1. 藥物分子的結(jié)構(gòu)

藥物分子的結(jié)構(gòu)是藥物研究和開發(fā)的基礎(chǔ)，它決定了藥物的生物活性、藥代動(dòng)力學(xué)和藥物毒理學(xué)等屬性。藥物分子的主要組成部分包括骨架結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)和側(cè)鏈等。骨架結(jié)構(gòu)影響藥物分子的空間構(gòu)型和化學(xué)性質(zhì)，官能團(tuán)則是藥物分子與生物體內(nèi)靶標(biāo)結(jié)合的關(guān)鍵，側(cè)鏈則可以影響藥物的親水性、脂溶性和代謝速率等。藥物化學(xué)的研究方法包括分子模擬、結(jié)構(gòu)活性關(guān)系（SAR）和計(jì)算化學(xué)等。

2. 藥代動(dòng)力學(xué)

藥代動(dòng)力學(xué)是藥物內(nèi)在性質(zhì)的研究，它研究藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄等過程。藥代動(dòng)力學(xué)的研究可以幫助我們預(yù)測藥物在人體內(nèi)的藥效學(xué)和藥物毒理學(xué)表現(xiàn)，為劑量設(shè)計(jì)、藥物相互作用和藥物安全性評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。藥代動(dòng)力學(xué)的主要研究方法包括藥物濃度的測定、藥物動(dòng)力學(xué)參數(shù)的計(jì)算和藥物代謝途徑的研究等。

3. 藥效學(xué)

藥效學(xué)是研究藥物與生物組織或器官交互作用的科學(xué)，是了解藥物治療作用的重要基礎(chǔ)。藥效學(xué)研究的主要內(nèi)容包括藥物的效價(jià)、劑量-反應(yīng)關(guān)系、作用方式和藥物與受體的相互作用等。藥效學(xué)的研究方法包括受體結(jié)合實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)以及臨床試驗(yàn)等。

4. 藥物毒理學(xué)

藥物毒理學(xué)是研究藥物對(duì)生物體的有害作用的學(xué)科。藥物毒理學(xué)的主要研究內(nèi)容包括藥物的毒性、藥物的劑量-反應(yīng)關(guān)系、藥物的毒性機(jī)制和毒性評(píng)價(jià)等。藥物毒理學(xué)的研究方法包括動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞實(shí)驗(yàn)、毒理機(jī)制研究和毒性評(píng)價(jià)等。

總之，藥物化學(xué)是一門綜合性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于藥物的研究和開發(fā)具有重要的意義。藥物化學(xué)的發(fā)展不僅是醫(yī)學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域的交叉融合，也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)研究提供更加科學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法。

電化學(xué)課件 篇3

藥物化學(xué)課件是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要課程。本文將從藥物化學(xué)的意義、藥物分類、藥物設(shè)計(jì)和合成等方面進(jìn)行探討，旨在增加學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)知識(shí)的理解。

一、藥物化學(xué)的意義

藥物化學(xué)是研究藥物物質(zhì)的性質(zhì)、構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、作用機(jī)理及合成方法的學(xué)科。藥物化學(xué)是藥學(xué)的重要基礎(chǔ)，具有以下幾個(gè)方面的意義：

1.為藥物合成提供基礎(chǔ)知識(shí)。藥學(xué)研究的核心是藥物的合成，而藥物的合成依賴于藥物化學(xué)的知識(shí)。藥物化學(xué)知識(shí)可以幫助藥物研究者掌握藥物分子的結(jié)構(gòu)，控制藥物的物理化學(xué)性質(zhì)，優(yōu)化藥物的藥效學(xué)等。

2.促進(jìn)藥物治療效果的提高。藥學(xué)研究的目的是幫助患者治療疾病，而藥物治療的效果取決于藥物的性質(zhì)和作用機(jī)理。藥物化學(xué)可以為藥物的設(shè)計(jì)和合成提供科學(xué)依據(jù)，幫助提高藥物的治療效果和安全性。

3.推動(dòng)藥物創(chuàng)新的發(fā)展。藥學(xué)研究的終極目標(biāo)是研發(fā)出更加安全、有效、選擇性的藥物，實(shí)現(xiàn)更好的治療效果。藥物化學(xué)是藥物研究的必經(jīng)之路，可以為藥物創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)藥物研究的發(fā)展。

二、藥物分類

藥物化學(xué)主要研究的是藥物分子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)，因此了解藥物分類對(duì)于學(xué)習(xí)藥物化學(xué)非常重要。藥物按照不同的分類方式可以分為如下幾大類。

1.按照作用機(jī)理分類：藥物可以按照其作用機(jī)理分為激動(dòng)劑、拮抗劑、酶抑制劑、抗生素、抗腫瘤藥物等。

2.按照來源分類：藥物可以分為天然藥物、半合成藥物和全合成藥物。天然藥物是指從植物、動(dòng)物或微生物中提取出來的具有藥理作用的藥物，如地諾孕烷、阿司匹林等。半合成藥物是指在天然藥物的基礎(chǔ)上通過化學(xué)反應(yīng)合成出來的藥物，如青霉素、頭孢菌素等。全合成藥物是指通過有機(jī)合成化學(xué)合成的藥物，如對(duì)乙酰氨基酚、阿莫西林等。

3.按照化學(xué)結(jié)構(gòu)分類：藥物可以按照其化學(xué)結(jié)構(gòu)分為有機(jī)化合物、不含碳的金屬化合物、膽堿堿類化合物、肽化合物等。其中，有機(jī)化合物是藥物化學(xué)中研究最多、應(yīng)用最廣泛的一類化合物。

三、藥物設(shè)計(jì)與合成

藥物設(shè)計(jì)是藥物研究中的重要環(huán)節(jié)之一，它主要是根據(jù)藥物的作用機(jī)理、生理和病理生化過程等因素，合理設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)乃幬锓肿咏Y(jié)構(gòu)。藥物分子結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是根據(jù)藥物與受體之間的相互作用，以及藥物分子結(jié)構(gòu)與受體結(jié)構(gòu)的相似性等因素而進(jìn)行的。藥物合成是將設(shè)計(jì)好的藥物分子結(jié)構(gòu)合成出來，構(gòu)成具有藥理活性的藥物。

藥物的合成可以采用傳統(tǒng)的有機(jī)合成和高效化合物的合成方法，可以通過高通量篩選技術(shù)來合成藥物，也可以采用綠色化學(xué)技術(shù)，減少藥物合成過程中對(duì)環(huán)境的影響。藥物的合成需要對(duì)藥物分子的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、機(jī)理分析、結(jié)構(gòu)表征等方面進(jìn)行充分研究。

結(jié)語

藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)中非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。藥物化學(xué)知識(shí)不僅可以為學(xué)生提供制藥及藥物研究方面的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以促進(jìn)藥物治療效果的提高，推動(dòng)藥物創(chuàng)新的發(fā)展。本文從藥物化學(xué)的意義、藥物分類、藥物設(shè)計(jì)和合成等方面進(jìn)行了探討，希望能夠幫助學(xué)生加深對(duì)藥物化學(xué)知識(shí)的理解，更好地應(yīng)用和發(fā)展該學(xué)科。

電化學(xué)課件 篇4

藥物化學(xué)課件是現(xiàn)代藥學(xué)教育的重要組成部分之一，其主要涵蓋了藥物化學(xué)的概念、藥物合成、藥物作用機(jī)制、藥物代謝與排泄、藥物相互作用等方面的內(nèi)容。藥物化學(xué)旨在探索藥物在生化和分子水平的作用機(jī)制，從而為藥物科學(xué)的發(fā)展提供更為深刻、準(zhǔn)確和可靠的理論指導(dǎo)。

藥物化學(xué)主題范文

一、藥物合成

藥物合成是藥物化學(xué)中的重要內(nèi)容之一。藥物合成的過程包括藥物設(shè)計(jì)、藥物分子結(jié)構(gòu)分析、反應(yīng)條件的選擇等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過這些步驟來合成出能夠達(dá)到預(yù)期治療效果的藥物。藥物合成包括傳統(tǒng)有機(jī)合成、生物轉(zhuǎn)化合成、化學(xué)修飾等多種合成方法。針對(duì)某些藥物的特殊結(jié)構(gòu)，還需要使用一些新穎的合成方法來實(shí)現(xiàn)藥物的合成。在藥物合成的過程中，需要考慮到藥物的理化性質(zhì)、質(zhì)量控制、毒性評(píng)價(jià)等各個(gè)方面因素。

二、藥物作用機(jī)制

藥物作用機(jī)理是藥物化學(xué)的核心內(nèi)容之一。藥物作用機(jī)理的研究可以從分子水平、細(xì)胞水平、組織水平以及整體水平等方面來考慮。藥物的作用機(jī)理不僅僅是指其與生物體內(nèi)分子的相互作用，還包括藥物與病原體或者疾病黏膜、組織等方面的相互作用。藥物作用機(jī)理的研究能夠?yàn)樗幬锏脑O(shè)計(jì)、改良、性質(zhì)研究以及藥物使用指導(dǎo)等方面提供有力的支持和指導(dǎo)。

三、藥物代謝與排泄

藥物代謝與排泄主要研究藥物在體內(nèi)的代謝過程和藥物的排泄途徑。藥物在體內(nèi)的代謝通常發(fā)生在肝臟和腎臟中。藥物代謝的過程主要包括藥物可以被酶類、蛋白質(zhì)、微生物等多種因素代謝分解，從而形成更容易被排泄的代謝產(chǎn)物。藥物的排泄途徑主要包括腎臟排泄、腸道排泄、肺部排出以及出汗等多個(gè)途徑。藥物代謝與排泄對(duì)于藥物的臨床使用以及治療劑量的確定具有重要的意義。

四、藥物相互作用

藥物相互作用指的是不同藥物之間或者同一藥物不同劑量之間的相互作用關(guān)系。藥物之間相互作用的方式多種多樣，如藥物與藥物相互作用、食物與藥物相互作用、藥物與酒精相互作用等。藥物相互作用的結(jié)果可能導(dǎo)致藥物在體內(nèi)的藥效增強(qiáng)或者減弱。因此，在藥物治療過程中，需要考慮到不同藥物之間相互作用的可能性，以確保疾病的治療效果最大化。

綜上所述，藥物化學(xué)作為現(xiàn)代藥學(xué)的重要組成部分之一，其主要涵蓋了藥物合成、藥物作用機(jī)制、藥物代謝與排泄、藥物相互作用等多個(gè)領(lǐng)域。藥物化學(xué)通過對(duì)藥物分子水平的研究，為藥學(xué)科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了更為深刻、準(zhǔn)確的理論基礎(chǔ)。

電化學(xué)課件 篇5

藥物化學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不可或缺的重要學(xué)科，它研究藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成方法，以及藥物與生物體內(nèi)的相互作用機(jī)制，為制藥、藥物設(shè)計(jì)和藥物研發(fā)提供了重要的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。本文將從藥物化學(xué)的相關(guān)主題方面進(jìn)行闡述，并結(jié)合當(dāng)前熱門科技，展開探討。

一、藥物研發(fā)：以靶向藥物為例

靶向藥物是近年來藥物研發(fā)領(lǐng)域的一種重要方向，它們是根據(jù)特定分子靶標(biāo)設(shè)計(jì)、合成的藥物，具有高效、低副作用和個(gè)體化治療的優(yōu)勢。藥物化學(xué)在靶向藥物的研發(fā)中扮演著重要角色，在此基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代分子生物學(xué)和結(jié)構(gòu)生物學(xué)技術(shù)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)體化治療和精準(zhǔn)醫(yī)療。

二、多肽藥物設(shè)計(jì)與合成

多肽藥物指的是由氨基酸分子組成的短鏈肽，具有高效、低毒性和易于生物分解等優(yōu)點(diǎn)，它們在生物技術(shù)、治療癌癥、糖尿病、心血管疾病等疾病的藥物研發(fā)中具有廣泛的應(yīng)用前景。藥物化學(xué)在多肽藥物的設(shè)計(jì)和合成中發(fā)揮著重要作用，如利用合成化學(xué)方法和分子模擬技術(shù)進(jìn)行多肽化學(xué)合成，在保證活性的同時(shí)提高藥物的生物可用性和穩(wěn)定性。

三、抗感染藥物設(shè)計(jì)和開發(fā)

隨著抗生素的廣泛應(yīng)用，細(xì)菌逐漸產(chǎn)生耐藥性，同時(shí)一些病原體難以用傳統(tǒng)抗生素治療，因此需要研發(fā)新的抗感染藥物。藥物化學(xué)在抗感染藥物的設(shè)計(jì)和開發(fā)中也有很大貢獻(xiàn)，例如采用分子模擬技術(shù)進(jìn)行藥物設(shè)計(jì)，優(yōu)化藥物分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，減少藥物的副作用和毒性。

四、納米藥物制劑設(shè)計(jì)與應(yīng)用

納米藥物是一種新型的藥物制劑，具有小分子藥物無法達(dá)到的特殊性質(zhì)和應(yīng)用前景，如提高生物利用性和滯留時(shí)間、減少副作用等。藥物化學(xué)在納米藥物制劑中的研究又具有很高的應(yīng)用價(jià)值，例如設(shè)計(jì)和合成具有特殊功能的納米藥物載體，如鈣磷酸鹽納米顆粒，用于治療骨質(zhì)疏松癥等骨病；或者利用化學(xué)修飾的手段，控制納米藥物的釋放行為，從而實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的治療。

總之，藥物化學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中具有不可替代的地位和作用，通過對(duì)藥物分子的設(shè)計(jì)、合成和分析，實(shí)現(xiàn)了從藥物發(fā)現(xiàn)、藥物設(shè)計(jì)到藥物研發(fā)的一系列關(guān)鍵過程。隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和應(yīng)用，藥物化學(xué)研究也會(huì)在不斷拓展，為人類的健康事業(yè)做出更加重要的貢獻(xiàn)。

電化學(xué)課件 篇6

藥物化學(xué)是一門研究藥物化合物結(jié)構(gòu)、合成、性質(zhì)、作用機(jī)理、代謝與毒理等方面的綜合性學(xué)科。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，藥物化學(xué)占據(jù)了重要的地位，因?yàn)樗幬锘瘜W(xué)的研究能夠?yàn)樗幬镅邪l(fā)、臨床應(yīng)用和藥物質(zhì)量控制等方面提供基礎(chǔ)和支持。本文將從藥物化合物的結(jié)構(gòu)、藥效作用、合成方法和質(zhì)量控制等方面介紹藥物化學(xué)的相關(guān)主題。

藥物化合物的結(jié)構(gòu)

藥物化合物的結(jié)構(gòu)是影響其藥效作用的重要因素。藥物分子的分子量、分子形狀、空間構(gòu)型、官能團(tuán)和鍵的性質(zhì)等對(duì)藥物的活性和藥效有很大影響。藥物分子由一個(gè)或多個(gè)原子組成，原子間通過化學(xué)鍵聯(lián)系在一起形成分子。藥物分子也可以被看作是一系列官能團(tuán)的組合，官能團(tuán)決定了藥物分子的藥代動(dòng)力學(xué)性質(zhì)，如藥物的溶解性、親水性、親脂性等。

藥效作用

藥效作用是藥物發(fā)揮藥效的過程，藥效作用是由藥物與目標(biāo)分子相互作用而產(chǎn)生的生物效應(yīng)。藥效作用的過程涉及藥物分子與生物分子之間的相互作用，如化學(xué)鍵、親和性、空間結(jié)構(gòu)、適配性等。藥效作用包括藥物對(duì)生物分子的激活或抑制，藥物分子與細(xì)胞膜蛋白結(jié)合而影響細(xì)胞內(nèi)環(huán)境等。藥物的藥效作用與藥物的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，在藥物化學(xué)中研究藥物分子的結(jié)構(gòu)和藥效作用是不可分割的。

合成方法

合成方法是研究藥物分子合成路徑的方法和技術(shù)，也是藥物化學(xué)中的重要分支。合成方法包括藥物分子的合成反應(yīng)路線、催化劑的選擇、反應(yīng)條件的優(yōu)化和反應(yīng)中間體的合成等方面。藥物合成的目的是為了開發(fā)新的藥物，超越已有的藥物結(jié)構(gòu)，以期望得到更好的治療效果和安全性。藥物化學(xué)學(xué)家可以通過對(duì)藥物分子的結(jié)構(gòu)和藥效作用的研究，選擇合適的合成方法，合成出更加有效的新藥。

質(zhì)量控制

藥物質(zhì)量控制是藥物化學(xué)的重要領(lǐng)域之一，它包括藥物的物理性質(zhì)、化學(xué)屬性、物種特性、純度、穩(wěn)定性、毒性和藥效等方面的控制。藥物的質(zhì)量控制需要依據(jù)現(xiàn)有的法規(guī)和規(guī)范，選擇合適的檢測方法和標(biāo)準(zhǔn)，確保藥物的質(zhì)量符合國家和國際標(biāo)準(zhǔn)。藥物質(zhì)量控制可以保證藥物的質(zhì)量，使其達(dá)到治療效果，同時(shí)降低藥物的毒性。

總的來說，藥物化學(xué)作為藥學(xué)的基礎(chǔ)和支撐，是現(xiàn)代藥物研發(fā)和生產(chǎn)的重要領(lǐng)域，它涉及藥物分子的結(jié)構(gòu)、藥效作用、合成方法和質(zhì)量控制等方面。藥物化學(xué)的研究對(duì)于開發(fā)新的藥物、提升藥物治療效果和質(zhì)量控制方面都具有重要意義。

電化學(xué)課件 篇7

藥物化學(xué)是一門涉及藥物設(shè)計(jì)、制備、合成、結(jié)構(gòu)與活性關(guān)系研究等方面的綜合性學(xué)科，其發(fā)展對(duì)于推動(dòng)新藥研究和臨床醫(yī)學(xué)的進(jìn)步有著重大的作用。本篇文章將從藥物化學(xué)的基本理論、方法和應(yīng)用方面展開闡述。

一、藥物化學(xué)的基本理論

藥物化學(xué)的基本理論主要包括化學(xué)原理、生物學(xué)原理、藥物代謝學(xué)原理等。其中，化學(xué)原理是藥物化學(xué)的核心和基礎(chǔ)，包括藥物的物化性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、量子化學(xué)計(jì)算和藥物設(shè)計(jì)等方面。生物學(xué)原理主要包括藥物與生物分子的相互作用、藥物的作用靶點(diǎn)以及組織、器官和生理系統(tǒng)對(duì)藥物的吸收、分布、代謝和排泄等方面。藥物代謝學(xué)原理主要涉及藥物的代謝途徑和代謝產(chǎn)物、藥物的藥代動(dòng)力學(xué)和藥效動(dòng)力學(xué)，以及藥物代謝與藥物副作用之間的關(guān)系等方面。

二、藥物化學(xué)的研究方法

藥物化學(xué)的研究方法主要包括化學(xué)合成、計(jì)算化學(xué)、生物化學(xué)、生物評(píng)價(jià)等。其中，化學(xué)合成是藥物化學(xué)的基本手段，通過設(shè)計(jì)和合成新化合物來發(fā)現(xiàn)新的藥物分子。計(jì)算化學(xué)則是在不實(shí)驗(yàn)的情況下預(yù)測藥物分子的性質(zhì)和活性。生物化學(xué)則是針對(duì)藥物與生物分子相互作用機(jī)制進(jìn)行研究，其方法包括X射線晶體學(xué)、NMR、熒光光譜等。生物評(píng)價(jià)則是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證藥物的活性和毒性。

三、藥物化學(xué)的應(yīng)用

藥物化學(xué)的應(yīng)用主要涉及藥物的研究、開發(fā)、合成和生產(chǎn)等方面。在藥物研究和開發(fā)方面，藥物化學(xué)研究可以為藥物發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)和優(yōu)化提供重要的理論和實(shí)驗(yàn)依據(jù)。在藥物合成和生產(chǎn)方面，藥物化學(xué)也對(duì)藥物的工藝研究和開發(fā)具有重要作用，可以為藥物的質(zhì)量控制和成本控制提供支持。此外，藥物化學(xué)還可以為藥物的臨床使用提供理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如研究藥物在體內(nèi)的代謝轉(zhuǎn)化、藥物的生物利用度、藥物的藥代動(dòng)力學(xué)等問題。

四、藥物化學(xué)的挑戰(zhàn)和展望

藥物化學(xué)領(lǐng)域面臨著眾多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜、藥物作用機(jī)制不明確、藥物耐藥性等問題。此外，在藥物發(fā)展的同時(shí)還需考慮其對(duì)人類健康、環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的影響。因此，未來藥物化學(xué)的發(fā)展將注重以分子為本的新藥研究、以藥物復(fù)雜系統(tǒng)為研究對(duì)象的藥物研究、以個(gè)性化用藥為導(dǎo)向的藥物研究等方面，提高新藥研發(fā)成功率，促進(jìn)人類健康。同時(shí)，藥物化學(xué)還需加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的交叉和合作，如生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、化工等領(lǐng)域，以期實(shí)現(xiàn)更為深入的研究和更為廣泛的應(yīng)用。

課件范文: 中班教學(xué)設(shè)計(jì)范例

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“課件范文: 中班教學(xué)設(shè)計(jì)范例”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道我們家鄉(xiāng)的話是xx話，并能區(qū)分xx話和普通話。

2、能根據(jù)圖片理解童謠的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)用方言念童謠。

3、感受童謠的節(jié)奏變化和押韻的樂趣，并激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解童謠的內(nèi)容，學(xué)用方言念童謠。

活動(dòng)過程：

一、xx話引入，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

教師指導(dǎo)幼兒用xx話和客人老師打招呼，讓幼兒初步感受xx話。

二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)xx話，能區(qū)別xx話和普通話的不同。

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)xx話

師：小朋友你們知道我剛剛說的是什么話嗎？

師幼用xx話和客人老師打招呼。

2、教師引入童謠，引導(dǎo)幼兒感受xx話和普通話的不同。

師：你聽到了哪句有趣的話？

師：這和我們小朋友平時(shí)用普通話念的兒歌一樣嗎？

三、利用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片理解童謠的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)每張圖所對(duì)應(yīng)的xx話。

1、觀察ppt2，理解并學(xué)習(xí)童謠第一句

（1）一、一，一啥個(gè)一？一只小貓跑得急。

2、觀察ppt3，理解并學(xué)習(xí)童謠第二句

（2）二、二，二啥個(gè)二？二只小狗吹風(fēng)涼。

3、觀察ppt4，理解并學(xué)習(xí)童謠第三句

（3）三、三，三啥個(gè)三？三只小豬爬雪山。

4、觀察ppt5，理解并學(xué)習(xí)童謠第四句

（4）四、四，四啥個(gè)四？四只老鼠偷吃油。

5、觀察ppt6，理解并學(xué)習(xí)童謠第五句

（5）五、五，五啥個(gè)五？五只小鴨捉小魚?！?/p>

四、完整念童謠，并介紹童謠的名字

1、教師五張圖一一出示，引導(dǎo)幼兒回憶童謠。

2、教師指圖，引導(dǎo)幼兒連起來完整念童謠

3、師介紹童謠名字

五、問答表演

1、教師答，幼兒問

2、教師問，幼兒答

3、集體表演

六、結(jié)束，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)話的學(xué)習(xí)興趣。