初中功率課件

初中功率課件5篇。

教案課件是老師教學工作的第一步，也是良好課堂的必要條件，每個教師都應該不斷完善教案課件的設計。教案是推動教學成果評估和提高的必要工具。下面是編輯為您整理的“初中功率課件”，僅供參考，希望對您有所幫助。記得收藏哦！

初中功率課件 篇1

一、教學目標

1>《功率》答辯題目及解析

一、本結(jié)課的難點是什么?并簡述一下你是如何引導學生突破難點的?

【參考答案】

功率的物理意義是這節(jié)課的難點。首先，列舉生活中常見的有關(guān)功率的實例使學生認識到，做功是有快慢之分的。接下來通過類比的方法，將之前學生已經(jīng)學過的速度的物理意義與功率進行類比，這樣就會使學生更容易，更深刻的理解功率的物理意義。最后再通過鞏固練習的方式，將功率的兩個因素功和時間進行辨析強調(diào)，把理論與實際聯(lián)系起來，在計算和運用的過程中更加牢固地理解記憶。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

二、請簡述一下你對比值定義法的理解，并舉出學過的用比值定義法的物理量有哪些?

【參考答案】

比值定義法，就是在定義一個物理量的時候采取比值的形式定義。在物理學科中有兩類用比值法定義的物理量。一類是用比值法定義物質(zhì)或物理屬性特征的物理量，如：電阻、密度，高中所學的電場強度、電容等。它們的共同特征是：屬性由本身所決定，而與定義它的這兩個物理量沒有關(guān)系。另一類是對一些描述物體運動狀態(tài)特征的物理量的定義，如速度、加速度，角速度等。這些物理量定義的共同特征是：相等時間內(nèi)，某物理量的變化量相等，用變化量與所用的時間之比就可以表示變化快慢的特征。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

三、為什么采用學生總結(jié)的方式?

【參考答案】

采用學生總結(jié)的方式，可以讓學生充分的參與課堂，體現(xiàn)學生的主體性。同時有助于學生掌握知識的結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生理清思路，明確課程內(nèi)容的重難點，加深理解，加強記憶，激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，提升學生歸納總結(jié)的能力，也可以是教師知道學生通過本節(jié)課的學習，對知識的掌握程度。以上是我的全部答案，謝謝考官。

初中功率課件 篇2

【電功率定義】電流在單位時間內(nèi)所做的功。

【實質(zhì)】電流做功的過程，實際就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能(消耗電能)的過程;電流做多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，就消耗了多少電能。

【電流做功的形式】電流通過各種用電器使其轉(zhuǎn)動、發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等都是電流做功的表現(xiàn)。

【規(guī)定】電流在某段電路上所做的功，等于這段電路兩端的電壓，電路中的電流和通電時間的乘積。

【電功率測量】電功率包括直流功率、交流(有功)功率和交流無功功率。按測量對象，電功率測量分為直流功率測量、單相功率測量、三相系統(tǒng)功率測量和無功功率測量。詳情請點擊：中考物理電功率知識點備考：電功率測量

①串聯(lián)電路中常用公式：P=I2RP1：P2：P3：…Pn=R1：R2：R3：…：Rn

③無論用電器串聯(lián)或并聯(lián)。計算總功率常用公式P=P1+P2+…Pn 詳情請點擊：電功率的計算公式知識點講解

【焦耳定律】電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。請點擊：中考物理高頻考點：焦耳定律

初中功率課件 篇3

②師生對實驗進行分析討論并小結(jié)如下：

a.在不同的電壓下，同一個用電器的電功率不是一樣大，燈泡消耗的功率可由P=UI來計算。

b、燈泡的亮度由它實際消耗的電功率決定。燈泡越亮，表明其消耗的電功率越大。C.用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率，為了使用電器正常工作，應使用電器在額定電壓下工作。

d.每個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有許多個，我們平常說這是一個40瓦的燈泡，指的是這個燈泡的額定功率是40瓦。

e.根據(jù)實驗結(jié)果可知實際功率和額定功率的關(guān)系：

當U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作;當U實>U額時，P實>P額，用電器容易被燒壞。

③教師出示一個“220V40W”的燈泡和銘牌，讓學生觀察，然后掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標志和銘牌的意義。最后讓學生看書上的一些電器設備的功率。

2.必須測出哪些物理量?實驗的原理是什么?

3.需要哪些實驗器材?

4.實驗中為什么要用滑動變阻器?它和燈泡應如何連接?

5.怎樣組成電路?請畫出實驗電路圖。

6.怎樣設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

7.在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率?

初中功率課件 篇4

初中物理《電功率》教案

一、教學目標

知識與技能：理解做功的快慢，掌握電功率的概念和公式以及單位千瓦時。

過程與方法：通過觀察對比做功的快慢的演示實驗，提高觀察能力。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真嚴謹?shù)牡膶W習態(tài)度，提升邏輯推理能力。

二、教學重難點

重點：電功率的概念和公式。

難點：千瓦時的推導。

三、教學過程

(一)生活實例導入

展示電能表實物。

引導學生觀看視頻并分析：在只使用一只節(jié)能燈時，鋁盤轉(zhuǎn)得慢，而使用電熱水器時，鋁盤轉(zhuǎn)得快，這是為什么?

教師引導：鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟接入電路中的用電器有關(guān)，究竟是用電器的哪一個物理量影響了鋁盤的轉(zhuǎn)速?引入新課內(nèi)容《電功率》。

(二)新課講授

1>《電功率》答辯題目及解析

一、跳閘的原因包括哪些?

【參考答案】

跳閘的主要原因包括：

短路故障，漏電故障，負載功率過大，導線過于細等。

以上幾種情形都會導致電路總功率過大，干路電線溫度過高而出現(xiàn)跳閘。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

二、請你簡單談一談為什么要高壓輸電?

【參考答案】

高壓輸電是指用高壓線輸送電能。高壓輸電是通過發(fā)電廠用變壓器將發(fā)電機輸出的電壓升壓后傳輸?shù)囊环N方式。之所以采用這種方式輸電是因為在同輸電功率的情況下，電壓越高電流就越小，這樣高壓輸電就能減少輸電時的電流從而降低因電流產(chǎn)生的熱損耗和降低遠距離輸電的材料成本。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

三、教學評價的功能有哪些?

【參考答案】

物理教學評價是依據(jù)所確立的物理教學目標，運用評價的方法和手段，對物理課堂教學活動是 否滿足其教學對象的需求或滿足程度所給予的價值判斷，教學評價對教學過程具有以下功能。

①診斷功能;②導向功能;③發(fā)展功能;④管理功能。

其中實現(xiàn)教學評價的發(fā)展功能，是當代教育評價所追求的，也是我國新課程背景下教學評價實施中最為核心的問題。具體而言，教學評價的發(fā)展功能主要表現(xiàn)在兩個方面：一是通過教學評價的實施，幫助教師較為全面地認識自我，在評價中調(diào)整和完善自我，促進教師個體的專業(yè)成長;二是通過教學評價，幫助教師認識教學過程中存在的問題，不斷改進教學方法和手段，提高課堂教學質(zhì)量。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

四、中學物理教學設計有哪些理念?

【參考答案】

(1)現(xiàn)代物理教育應面向全體學生，提高全體學生的科學文化素質(zhì)。

(2)強調(diào)認知過程對學生發(fā)展的必要性和重要性。

(3)注意物理學科和其他學科的聯(lián)系。

(4)物理教學要關(guān)心科技發(fā)展。

(5)物理課堂教學要生活化。

(6)物理教學要培養(yǎng)學生的實踐能力和熱愛科學、關(guān)心社會的良好情感。

(7)現(xiàn)代物理教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，實現(xiàn)課堂教學的時空得以延長和放大。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

初中功率課件 篇5

1.功率是表示物體做功________的物理量，在國際單位制中它的單位是________。

2.一個燈泡的電阻為484Ω，接到照明電路中，通過這個燈泡的電流是____A，通電 lh，這個燈泡消耗了__________J的電能。

3.一只燈泡標有“36V，40W”的字樣，這說明燈泡的__________是36伏，燈泡的__________是40瓦。

4.將標有“220V，750W”的微波爐接在電壓為220伏的電路上，正常工作時，通過它的電流是__________安，它的電阻是__________歐，這個微波爐2分鐘共消耗的電能是__________焦。

5.一臺電焊機正常工作半小時共消耗了1.5kW·h的電能，那么這臺電焊機的電功率為__________W。

7.日常生活中所說的1度電的“度”是下列哪個物理量的單位 ( )

A.消耗電能越多，功率越大B.消耗同樣的電能，用的時間越長，功率越大C.用電時間越短，功率越大D.相同時間內(nèi)，消耗電能越多，功率越大

9.一只標有“PZ220—100”字樣的燈泡，正常工作100小時，用幾度電?1千瓦時的電可供標有“PZ220—40”字的燈泡正常工作幾小時?

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

電功率課件

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？以下“電功率課件”由小編為大家收集整理，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

電功率課件【篇1】

教學目標

一、知識與技能

1、知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW 。

2、會應用功率的計算公式進行簡單的計算。

二、過程和方法

通過觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

教學重點：電功率和用電器的額定功率。

教學難點：正確理解電功率和電功的區(qū)別與聯(lián)系。

教學準備：電燈（功率差別較大）兩只、燈座（與燈泡配合使用）、按鈕開關(guān)、導線若干、插頭、絕緣膠布、電能表（盡量選用轉(zhuǎn)數(shù)大的）等。因為要用220V電壓做演示，所以必須注意安全，最好用已連接好導線和燈座的示教板。

教學過程

一、引入新課

我們在上節(jié)課學過電能表后，同學們一定觀察了同學家或自己家的電能表。是不是可以把觀察的結(jié)果和大家交流一下呢？

在學生匯報交流之后，老師提取精華進行一個綜述。電能表有時候轉(zhuǎn)得快，有時候轉(zhuǎn)得就比較慢。一般是晚上轉(zhuǎn)得快一些，白天轉(zhuǎn)得較慢。電能表轉(zhuǎn)得快慢和用電器的多少及用電器的種類有關(guān)系。

今天我們就通過實驗來證明大家觀察到的現(xiàn)象準不準。

二、進行新課

1、電功率

演示：不同的燈泡接入電路中，電能表轉(zhuǎn)動的情況?？紤]到操作的安全性，不建議學生操作，教師可提醒學生，電能表連接時應串聯(lián)在電源上。

（1）先將15W的電燈接入電路，合上開關(guān)，燈發(fā)光，同學們觀察電能表轉(zhuǎn)動情況。

（2）將15W的燈泡取下，換上100W的燈重復第一步實驗。

同學們觀察并比較兩次轉(zhuǎn)動快慢情況。

現(xiàn)象：電能表第二次比第一次轉(zhuǎn)動得快，燈也是第二次比第一次亮。

（3）將兩只燈泡并聯(lián)接入電路，合上開關(guān)，兩燈均亮。再觀察電能表的轉(zhuǎn)動情況，并和前兩次做比較。

現(xiàn)象：第三次電能表轉(zhuǎn)動得比第二次還快。

斷開電源，取下兩只燈泡，同學們再觀察這兩只燈泡，有什么發(fā)現(xiàn)？用實物投影將燈泡展示給學生看。

現(xiàn)象：兩只燈泡不一樣，一只上標著“ 220V，15W ”，另一只燈泡上標著“ 220V，100W ” 。

我們已經(jīng)能準確地觀察電能表轉(zhuǎn)動的快慢了，還記得電能表有什么作用？接入電路的目的是什么嗎？

電能表是用來測量用電器消耗電能的多少的。電能表轉(zhuǎn)得快說明了什么？轉(zhuǎn)得慢又說明了什么呢？

回憶一下剛才的實驗中，同學們注意到第一盞燈亮時電能表比第二盞燈亮時轉(zhuǎn)得慢。假如電能表在第一盞燈亮時，1min轉(zhuǎn)10圈；在第二盞燈亮時，1min能轉(zhuǎn)20圈。

第一盞燈工作4min，電能表轉(zhuǎn)幾圈？1min轉(zhuǎn)10圈，4min40圈。如果是第二盞燈工作2min，電能表轉(zhuǎn)幾圈？電能表也是轉(zhuǎn)過40圈。都轉(zhuǎn)40圈時，消耗的電能一樣多。消耗一樣多的電能，第一盞燈用4min第二盞燈用了2min，說明消耗電能的快慢不一樣。

不能說“電能表轉(zhuǎn)動越快；用電器消耗電能越多”，而是電能表轉(zhuǎn)動得越快，用電器消耗電能越快；電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動得越慢，用電器消耗電能越慢。

電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，表示了用電器消耗電能的快慢不同。請同學們看課本，了解在物理學中用什么物理量來表示消耗電能的快慢。

物理學中用“電功率（electric power）”表示消耗電能的快慢，符號是“ P ”，單位是“瓦特”，簡稱“瓦”，單位符號是“ W ”，還有一個更大的單位是千瓦（kW），1kW=10 3 W 。

請同學們觀察“小數(shù)據(jù)”，你能了解到一些什么信息呢？

這些都是家用電器的電功率，但有的不用接入家庭電路使用，裝電池就行?？照{(diào)的電功率較大，電扇的電功率較小，空調(diào)工作時，肯定比電風扇工作時電能表轉(zhuǎn)得快。那我們能不能說空調(diào)比電風扇消耗得能量多？不能，還要看工作時間的長短。

老師還要補充一點，從空調(diào)到電扇這些家用電器都是在家庭電路中使用的，家庭電路的電壓大家一定記得這些家電的額定電壓是220V，列出的這些數(shù)據(jù)是家電在額定電壓下工作時的電功率，叫做額定功率。不論是在家用電器還是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用電器，說明書或銘牌上都會標注用電器的電壓值和電功率的值，那些就是用電器的額定電壓和額定功率值。

同學們再來觀察我們剛才實驗用的兩只燈泡的銘牌，說說你的理解。

“ 220V，15W ”指的是電燈的額定工作電壓是220V，額定功率是15W 。 “ 220V，100W ”說明這只燈泡額定電壓是220V，額定功率是100W 。誰能說明我們演示實驗中哪只燈是第一次接入電路的？哪一只是第二次接入電路的？為什么？

“ 15W ”的燈是第一次接入電路的，“ 100W ”的燈是第二次被接入電路的。因為第一次電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)得較慢，電功率小，第二次電功率大。

誰能用電功率符號表示燈的電功率？可以請學生板演：P =15W，P =100W 。

通過大家的努力，同學們已明白電功率是表示電流做功快慢的物理量，接著請大家來做判斷。

例1：電流通過電扇工作1min，消耗的電能是2400J；電流通過洗衣機工作1min時消耗的電能是6000J；電流通過哪個用電器時電流做的功多？電流通過哪個用電器時做功快？為什么？

解答：洗衣機消耗電能6000J，電扇消耗電能2400J，所以電流通過洗衣機時，做的功多。又因為它們的工作時間相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣機做功快。

例2：上題中，如果電風扇和洗衣機都消耗4000J的電能。電風扇要工作100s，洗衣機工作40s，哪臺電器功率大？為什么？

解答：洗衣機的功率大。因為洗衣機和電扇消耗相同的電能，洗衣機用的時間短。

例3：某臺電風扇和洗衣機，電風扇通電工作半小時，電流做功72000J；洗衣機通電工作2min，電流做功12000J 。問：哪臺電器消耗的電能多？哪臺電器的功率較大？為什么？

解答：因為電風扇工作時電流做功是72000J，而洗衣機只有12000J，所以電風扇消耗的電能多。

哪臺電器的功率大呢？引導同學們思考：時間相同時，可以比較誰消耗能量多；消耗能量相同時，可以比較誰用的時間短；時間和消耗能量都不相同時，該怎么辦呢？

可以算電風扇2min消耗的電能，或者求洗衣機半小時消耗的電能。也可以看看洗衣機如果消耗72000J電能用多少時間或者看電扇消耗12000J電能用多長時間。還能比較它們各自工作1min消耗的電能。

剛才大家都想到了一些辦法，主要是想讓電扇和洗衣機用的時間相同比較消耗的能量，或者消耗能量相同比較時間?，F(xiàn)在同學們能否計算它們各自工作1s消耗的電能呢？全體同學計算，請一名同學板演。

電風扇每秒消耗的電能：=40J/s

洗衣機每秒消耗的電能：=100J/s

根據(jù)計算結(jié)果，我們知道洗衣機的功率大。

我們統(tǒng)一用“用電器1s內(nèi)消耗的電能”來表示用電器的功率，同學們把你剛才計算時的數(shù)字用表示它意義的符號代替。

——————這就是功率的定義式。一定要注意各符號的意義及單位。

W ——電流做的功（消耗的電能）——焦耳（J）

t ——消耗這些電能所用時間——秒（s）

P ——用電器的功率——瓦特（W）

公式在使用過程中單位要統(tǒng)一，只有用電器在1s內(nèi)消耗的電能是1J時，其電功率才是1W 。（1W=1J/s）

例4：某用電器20min消耗的電能是1kW · h、此用電器的功率是多少？

解：t =20 min=1200s

W =1 kW · h=3、6 × 10 6 J

所以P =

=

=3 × 10 3 W=3kW

2、 “千瓦時”的來歷

請同學們看課本了解“ kW · h ”的來歷，說說自己的理解。

功率的單位還可以用千瓦（kW），如果時間的單位取小時（h），由公式P =

變形后得到W = Pt，這時電功W的單位就是“ kW · h ”。

1kW · h就是功率為1kW的用電器使用1 h所消耗的電能。

例5：某電視機的電功率是250W，每天使用3 h，一個月用電多少kW · h？（按30天計算）如果時間單位用秒，1個月電能消耗多少焦耳？

解：P =250 W=0、25kW

t =3h × 30=90 h=3、24 × 10 5 s

由P =

得W = Pt

所以一個月內(nèi)消耗電能是

W = Pt =0、25kW × 90 h=22、5kW · h=8、1 × 10 7 J

或W = Pt =250W × 3、24 × 10 5 s=8、1 × 10 7 J=22、5kW · h

kW和kW · h是兩個不同的物理量的單位，一定要注意區(qū)分、

3、額定功率

就像我們剛才了解的，用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓。用電器在額定電壓下工作時的電功率，叫做額定功率。我們一般看到的用電器的銘牌上就會標注著這個用電器的額定電壓和額定功率。

用電器在額定電壓下才能正常工作，當實際電壓高于或低于額定電壓時都會影響用電器的使用壽命。

4、電功率的測量

同學們已經(jīng)掌握了電能、電功率的知識，了解了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，在上節(jié)課中也已經(jīng)知道用電能表可以來測量用電器消耗電能的多少。電功率能不能測量，該如何測量呢？

是不是有“功率表”的儀表，接入電路后，直接測量功率？要是有就非常便利了?，F(xiàn)在只有鐘表和電路中連著的電能表，要讓同學們幫助我測我家電視的電功率，能行嗎？大家仔細觀察電功率定義式：P =

，想一想。

因為P =

，只要能測出電視機消耗的電能和消耗電能所用時間，就能算出它的電功率。

理論依據(jù)已經(jīng)有了，那么具體怎么操作呢？先記下電能表的示數(shù)，然后讓電視機工作。工作一段時間后，再記錄電能表的示數(shù)，記住工作了多長時間，將單位統(tǒng)一，利用P =

做計算就可以了。

電視機工作時，冰箱啟動了，還有一盞燈亮著，這樣測準嗎？所以測量時，其他電器必須關(guān)掉，只能讓電視機工作，測出來的才是電視機消耗的電能。

這樣操作到底可不可行，希望同學們回去自己試驗，并能找出說明書，對照測量是否準確。

現(xiàn)在我們學習另一種測量電功率的辦法。同學們自學課本上“電功率的測量”。這種測量方法的測量依據(jù)或者說測量原理是什么呢？

測量原理就是公式。根據(jù)此公式只要用電壓表測出用電器兩端電壓，用電流表測出流過用電器的電流，就能算出電功率。

提醒同學們一定要注意符號的意義和單位，公式中電流、電壓、功率的單位都只能用安培、伏特和瓦特。兩個公式P =、 P = IU，都可以計算電功率。但P = UI只適用“電”功率，而P =

是功率的一般定義式，其他的功率也是適用的。

例6：某家庭節(jié)能燈的額定功率為11W，使用時通過的電流是多少毫安？

解：家庭電路電壓U =220V；P =11W

由P = IU得I =

=0、05A=50mA

三、小結(jié)

四、板書設計

電功率課件【篇2】

（一）教學目的

1．掌握電功率的概念（物理意義、定義、計算公式，單位）。

2．理解什么是額定電壓、額定功率。知道額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的。別。

（二）教具

低壓電源，演示電流表、電壓表，標有“3.8V”的小燈泡，開關(guān)、滑動變阻器各一個，導線若干，“220V40W”白熾燈泡一只，畫上用電器銘牌的小黑板一塊，寫有例題、預習題的小黑板一塊。

（三）教學過程

1．復習，引入新課

問：（l）怎樣比較物體運動的快慢？（物體在單位時間內(nèi)通過的路程棗速度。）

（2）怎樣比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時間內(nèi)完成的功棗一功率。）

（3）怎樣比較電流做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板。）

例：電流通過洗衣機的電動機，通電半小時做功180000焦；電流通過公共電車的電動機，通電2秒鐘做功120000焦。問：①電流通過哪個電動機做功多？（通過洗衣機電動機）②電流通過哪個電動機做功快呢？

告訴學生，電流做功的快做，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。

分別計算出電流通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鐘做的功：i00焦、60000焦。結(jié)論：電流通過電車的電動機做功快。

指出：日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢。在物理學中是用“電功率”來表示電流做功的快慢。

2．進行新課

（1）電功率（師生共同討論下列的內(nèi)容）

①定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率，用字母P來表示。

②意義：表示電流做功的快慢。

表明：電功率等于電壓與電流的乘積。（注意：上述兩個公式適用于任何電路）

④單位：瓦、千瓦。

1瓦=1焦／秒=1伏·安，

l千瓦=1000瓦。

⑤導出計算電功的另一公式W=Pt和電功的單位干瓦時。

W=Pt=l千瓦×I時=1千瓦時

=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

⑥例題（本節(jié)課本上的〔例題〕）：通過該例題的講評，向?qū)W生強調(diào)要正確使用W=Pt這個公式，注意公式中各量的單位。公式與單位：

W=Pt W=Pt

焦瓦秒 千瓦·時干瓦時

可再做一些W=Pt的口頭練習

（2）額定功率

手拿一個“220V40W”的燈泡提問：通常我們說這是一只4D瓦的燈泡，那是一把60瓦的電烙鐵，是什么意思？

①演示實驗

告訴學生實驗目的：研究燈泡的亮度跟電壓的關(guān)系。

介紹實驗裝置，組成如圖1所示的電路。

讓學生觀察：兩表的示數(shù)和燈泡的亮度。

實驗過程：a．閉合開關(guān)移動滑片P使表的示數(shù)為2.5伏，

在下表中記錄U、I讀數(shù)和燈泡的亮度。

b．移動滑片P，使表的示數(shù)為2伏，記錄。

C．移動滑片P，使表的成數(shù)為2.8伏，記錄。

實驗記錄

②師生對實驗進行分析討論并小結(jié)如下：

a．在不同的電壓下，同一個用電器的電功率不是一樣大，燈泡消耗的功率可由P=UI來計算。

b、燈泡的亮度由它實際消耗的電功率決定。燈泡越亮，表明其消耗的電功率越大。C．用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率，為了使用電器正常工作，應使用電器在額定電壓下工作。

d．每個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有許多個，我們平常說這是一個40瓦的燈泡，指的是這個燈泡的額定功率是40瓦。

e．根據(jù)實驗結(jié)果可知實際功率和額定功率的關(guān)系：

當U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作；

當U實

當U實>U額時，P實>P額，用電器容易被燒壞。

③教師出示一個“220V40W”的燈泡和銘牌，讓學生觀察，然后掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標志和銘牌的意義。最后讓學生看書上的一些電器設備的功率。

3．小結(jié)：略。

4．布置作業(yè)：

（1）課本本節(jié)的練習3、4。

（2）預習下節(jié)實驗。（預習題抄在小黑板上。）

預習題：

1．實驗的目的是什么？

2．必須測出哪些物理量？實驗的原理是什么？

3．需要哪些實驗器材？

4．實驗中為什么要用滑動變阻器？它和燈泡應如何連接？

5．怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。

6．怎樣設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

7．在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？

（四）說明

l、理解額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關(guān)系是本節(jié)課的難點。學生對這些不易分清，通過演示實驗來講解，比較直觀，學生易于接受。在這里主要是講清概念，不要急于進行較復雜的計算。

2．布置學生預習下節(jié)課的實驗，一是為了復習鞏固電功率的概念，二是為下節(jié)課順利實驗做好準備。

3．對于較好的學生可布置他們課后推導對純電阻電路適用的

電功率課件【篇3】

本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結(jié)合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。

本節(jié)課主要特點表現(xiàn)在以下幾方面：

電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。本課要根據(jù)實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發(fā)興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學生的能力。

重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。

電功率課件【篇4】

一、教學設計思路

在前面已經(jīng)學了電功和電功率的知識,對于本節(jié)課學生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點,讓學生明白功的兩個因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點。可以作一下教材上的實驗,使學生對影響功的兩個因素有充分的認識。

二、教學目標

知識與技能

解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。

過程與方法

通過觀察和實驗了解功的物理意義。

情感價值觀

具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。

三、重點難點

功的計算

影響功的兩個因素通過實驗來得出,設計表格得出公式w=fs

四、教學媒體

多媒體電腦,投影機

五、課時建議

1課時

六、教學過程

引入

播放踢足球的動畫引入在力的作用下足球有了動能和勢能,放映圖片"炮打飛人,擲鐵餅的圖片",放映功的視頻文件,還有課本上的圖片。提出問題,它們的共性是什么? 觀看圖片并思考他們的共性。

準備回答問題

通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性。

總結(jié)結(jié)論

物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變,我們就說力對物體做了功(work)

總結(jié)規(guī)律

功和力和在距離有關(guān),這兩個量的乘積是不會變的

物理學上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)

功=力×力的方向上移動的距離

用公式表示就是w=fs

w--功--焦耳(j)

f--力--牛頓(n)

s--距離--米(m)

講解焦耳的生平和對科學的貢獻 學生觀看并思考。

通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活

七、板書設計

第三節(jié) 功和功率

功

力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)

用公式表示就是w=fs

w--功--焦耳(j)

f--力--牛頓(n)

s--距離--米(m)

電功率課件【篇5】

三個人為一組,每組配有:電源(電池組)、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡(帶燈座)、開關(guān)、導線若干、投影儀。

〖師〗如何測小燈泡的電功率呢?上課我們學過了哪兩種方法?它們分別根據(jù)什么公式進行測量、計算的?

【提出問題】怎么測電功率?

【方案1】可以利用電能表和鐘表測。

【方案2】也可以利用公式P=IU測出電壓和電流,計算出電功率。

如果我們要測“小燈泡”的電功率,用哪種方法呢?小燈泡不能接在家庭電路上,應該用第二種辦法測。

〖師〗額定電壓下工作時的功率叫額定功率,如果小燈泡不是在額定電壓下,它的電功率叫什么功率,你想要測量的是什么功率?

小燈泡的實際電壓有很多,對應的實際功率也有很多,為了全面地看清小燈泡的電功率變化情況,我們需要測量多種情況下的實際功率大小。

分別測量以下三種情況下的實際功率即可:

(1)使小燈泡在額定電壓下發(fā)光,測出其功率,觀察小燈泡亮度。

(2)使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍,測出其功率,并觀察小燈泡亮度。

(3)使小燈泡兩端電壓低于額定電壓,測出其功率,并觀察小燈泡亮度。

1.要使小燈泡發(fā)光,該如何連接?

2.要測量小燈泡的電壓和電流,該如何設計電路圖?

3.要使小燈泡兩端達到額定電壓,電源電壓應該是多大,需要幾節(jié)干電池串聯(lián)?

4.要改變小燈泡兩端的電壓,該在電路中連入一個什么器材?

5.怎樣知道小燈泡在額定電壓下發(fā)光,和不在額定電壓下發(fā)光?看誰?通過誰來調(diào)節(jié)?

強調(diào)幾個問題:

1.連接電路過程中開關(guān)應始終處于斷開狀態(tài);

2.根據(jù)小燈泡的額定電壓值,估計電路中電流、電壓的最大值,選擇合適的量程,并注意正負接線柱的連接及滑動變阻器正確接法。

3.合上開關(guān)前,應檢查滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上,若不是,要弄清楚什么位置是最大位置并調(diào)整。

4.調(diào)節(jié)滑動變阻器的過程中,要首先明白向什么方向可以使變阻器阻值變大或變小,怎么調(diào)能使小燈泡兩端電壓變大或變小。

1.你觀察到什么現(xiàn)象?

2.小燈泡發(fā)光的功率分別是多大?

3.實驗得出的結(jié)論是什么?

1.你的實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象是否相符?如果不相符,在什么環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題?

2.你通過實驗,又有什么新的.發(fā)現(xiàn)?

電功率課件【篇6】

知識目標:

1.理解電功率的概念;知道電功率表示消耗電能的快慢;

2.知道電功率的單位是W或kW;

3.理解用電器的額定功率.知道額定功率是在額定電壓下工作時的功率;

4.會應用功率的定義公式P=及公式P=IU進行簡單的計算。

過程方法:

通過體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養(yǎng)學生的觀察能力和分析、概括能力。

情感目標:

通過體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養(yǎng)學生的觀察能力和分析、概括能力。

電燈(功率差別較大)兩只、燈座(與燈泡配合使用)、按鈕開關(guān)、導線若干、插頭、絕緣膠布、電能表(盡量選用轉(zhuǎn)數(shù)大的)等。

〖師〗學過了電能和電能表后,誰觀察過電能表的轉(zhuǎn)動情況呢?不同時刻、不同家庭的電能表轉(zhuǎn)動得一樣快嗎?

〖演示1〗在電能表后分別接不同的燈泡,一個上面標有“220V,15W”,另一只燈泡上標著“220V,100W”,接通電源,發(fā)現(xiàn)后者比較亮的燈泡電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動得快,而前者比較暗的轉(zhuǎn)動得慢。

同是燈泡,為什么有的做功快,有的做功慢呢?為了描述用電器做功時的這種差別,我們引入一個新的物理量──電功率。(板書課題)

1.電能表是用來測量用電器消耗電能的.多少的,電能表轉(zhuǎn)得快說明了什么?轉(zhuǎn)得慢又說明了什么呢?

電能表轉(zhuǎn)得快說明用電器做功快,轉(zhuǎn)得慢說明用電器做功慢。

這做功快慢的我們需要用一個物理量來表示,它就是電功率;以前我們還學習過哪個物理量表示物體運動的快慢?

速度是如何定義的?

單位時間內(nèi)物體通過的路程叫速度。為什么非是用單位時間內(nèi)通過的路程才叫速度呢?

因為我們?nèi)∠嗟鹊臅r間比較物體通過的路程,且路程越大,物體運動越快,數(shù)值正好與現(xiàn)象相符。

2.物理學中用“電功率(electric power)”表示消耗電能的快慢,符號是“P”;它的大小也等于單位時間內(nèi)完成的功。

計算公式也可類比速度的公式得出。

→

3.電功率的單位有兩個,一是導出單位:焦/秒(J/s);一是國際單位制中的單位:瓦特,簡稱“瓦”,單位符號是“W”;它們的換算關(guān)系為1W=1J/s。

4.例1:電流通過電扇工作1 min,消耗的電能是2400 J;電流通過洗衣機工作1 min時消耗的電能是6000 J;電流通過哪個用電器時電流做的功多?電流通過哪個用電器時做功快?為什么?

例2:上題中,如果電風扇和洗衣機都消耗4000 J的電能.電風扇要工作100 s,洗衣機工作40 s,哪臺電器功率大?為什么?

例3:某臺電風扇和洗衣機,電風扇通電工作半小時,電流做功72000 J;洗衣機通電工作2 min,電流做功12000 J。問:哪臺電器消耗的電能多?哪臺電器的功率較大?為什么?

5.一些用電器的電功率,引導學生看書,找出功率最大與最小的,比較一下,感受我們身邊的一些物體的電功率大小。

1.大家看這個詞,你有什么樣的猜想?

千瓦×時。千瓦是電功率的單位,時是時間的單位,故千瓦時就是電功率乘時間,即電功的單位。

2.計算:1kW?h=1000W×3600s=3.6×106J。

3.含義:功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。

4.課本上的例題:

變式:變換一些數(shù)值,讓學生重新計算,或?qū)⒁阎獥l件變成問題再計算一下。

1.現(xiàn)在我們再看這兩個燈泡的差異,一個上面標有“220 V,15 W”,另一只燈泡上標著“220 V,100W”,大家猜測一下,這些標號有怎樣的含義呢?

“220V”可能是燈泡的額定電壓,這后面的數(shù)字都是功率的大小,則表示燈泡的額定功率,即在額定電壓下的發(fā)光功率。

1.根據(jù)其定義式P=進行測量。

討論需要什么器材?測量的步驟有哪些?如何計算等?

(4)例題:某電能表后只接一個燈泡,測得電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)10轉(zhuǎn)所用的時間為10秒,則所接用電器的功率是多大?

(1)電功率與電流、電壓間的關(guān)系為P=UI。

(2)討論如何測量,用什么器材,如何計算等?

通過學生的回答既可以加深對速度概念的理解,又可以引入電功率的概念

結(jié)

本課介紹了電功率的概念、單位、測量,延伸了千瓦時的來歷、額定電壓和額定功率等知識。電功率的概念是通過與速度的概念類比得出的,因為它們都是研究“快慢”類的問題;電功率的單位有兩個,一是導出單位,一是國際單位制中的單位,它們的換算關(guān)系為等量的;電功率的測量有兩種,一是通過電能表、秒表測量,一是通過電流表和電壓表測量。

電功率課件【篇7】

【適用教材】

知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t=UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；通過有關(guān)社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學?技術(shù)?社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習慣。

深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。

教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關(guān)、額定電壓為2.5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只（功率16W）。教學課件等

學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復習第一冊有關(guān)機械功率的內(nèi)容。

一、?????????導入：

1、讓學生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

由學生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

（此時大部分學生會知道100W的比15W的燈亮，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）

注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學生學習物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

（引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

3、談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢？

1、通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學生真正理解。）

（特別要讓學生理解：什么是單位時間？在課堂中應啟發(fā)學生自己說出來）

談話：我們上一節(jié)學習的電功的計算公式是什么？引導學生推導電功率的另一個公式：P=UI

4、解決導入本課時的問題：

告訴學生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下，此處暫未涉及額定電壓的概念）。

談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學生生活中的問題，實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

如學生不能回答應讓學生進行討論交流。

引導學生得出：P=W/t和P=UI各有其用途，當知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準備）；對于P=UI也是這樣，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準備。

6、投影：

例題（做一做）：一個1kW的用電器當工作1h時消耗的電能是多少？

（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準備，而關(guān)于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課）

學生板演，教師巡回指導。

引導學生：這個結(jié)果3.6w106J正好是1kW?h電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW?h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。

7、結(jié)合現(xiàn)實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。

投影展示：根據(jù)W=Pt這個計算公式，請同學們交流一下：

如何才能節(jié)約電能(減小電功W的值）？

要求同學們觀察（或調(diào)查）在學校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學習與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學校有關(guān)部門或向全校同學寫一封關(guān)于節(jié)約用電的倡議書）！

10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學生討論、思考）

2、猜想與假設：

你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變?。r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？

3、制定計劃、設計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢？（引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去交流討論）

最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法（應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么？）

4、展示教師的實驗思路：

（如學生已說出，最好，如果沒有說出，應引導學生理解這個思路；但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法，也不一定是最好的方法。方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設計的思路）

燈泡兩端的電壓(V)????經(jīng)過燈泡的電流(A) 小燈泡的功率(W) 發(fā)光程度

分析、論證與評估：實驗完畢，讓學生計算有關(guān)這三次的小燈泡的實際功率，并讓學生討論，著重使學生理解以下問題：

（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率？（如100W的燈泡）

（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

1、小結(jié)：電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）

2、談話：除了學到的知識以外，你還有什么收獲？（或你還學到了什么？）

（四）課后作業(yè)與思考：

1、課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學們交流討論一下。

2、收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。

3、課外延展：

每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學的同學在課外調(diào)查中就這個問題進行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：

項 目?????額定電壓/V???額定功率/W???壽命/h??單價/元??當?shù)仉娰M/元

電子節(jié)能燈???220??11??5000??30???0.58

請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）

同學們，通過這節(jié)課的學習，希望同學們隨時留意觀察我們身邊的現(xiàn)象。只要你留意，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們身邊！

電功率是初中教學的重點和難點。由于內(nèi)容較多，計算較復雜，教材安排了三節(jié)課才能完成：這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的'意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實驗和計算。這三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。

這節(jié)課我從生活實際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手，引導學生觀察電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動快慢不同，提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學生認識生活中的物理，從生活走向物理，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區(qū)別。

在學習完電功率的公式和單位后，我沒有采用課本的例題，而是另編了較淺的一道例題，使用這道例題的目的是鞏固電功率的概念，因為與生活聯(lián)系較緊密，所以能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣，為下一部分進行節(jié)約電能的討論提供預備知識，接著又讓學生口算1kW?h電能供用電器工作時間的問題，進一步調(diào)動學生的學習積極性，密切了物理與生活的聯(lián)系。而課本的例題計算較復雜，考慮到第四節(jié)將是專門的關(guān)于電功率的計算課，所以舍去了此例題。這樣就使整堂課中的例題和練習，都不是無的放矢，而是為教學目標服務，與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，成為推進教學的有力工具。

接著通過上一環(huán)節(jié)電能的計算，讓學生根據(jù)W=Pt這個計算公式進行討論：如何才能節(jié)約用電？這個問題在生活（學習）中很有實際意義，此時在這個環(huán)節(jié)提出這個問題，不是只是相當然的怎樣去做，而是給學生提供了理論依據(jù)。通過讓學生認識節(jié)能的不同方法（可以采用功率小的用電器，也可控制用電時間，或者兩者同時控制）體驗科學問題與技術(shù)和社會的聯(lián)系，并通過讓學生調(diào)查學習（生活）中的浪費現(xiàn)象或節(jié)電措施的實踐活動使學生從物理走向社會，使學生認識物理與生活實踐的聯(lián)系，真正從內(nèi)心喜歡物理這門學科。

這節(jié)課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。我摒棄了課本上的純演示實驗，在教學中結(jié)合新課標中探究的思路，讓學生經(jīng)歷提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗收集證據(jù)、分析、論證與評估等這些科學探究的過程。通過探究用電過程中電功率與什么因素有關(guān)，讓學生經(jīng)歷探究認識電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關(guān)系的過程，體驗科學探究的方法，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率的意義，學會認識電器上標出的功率值，活躍了學生思維，增強了學生能力，調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的科學素質(zhì)。

最后在課外練習的選擇上，我根據(jù)分層教學、因材施教、來源于生活，應用到社會的原則，設計了必做題和選做題，其中主要是一些開放性的、有實踐意義的作業(yè)，如思考為什么用電高峰時電壓較低、節(jié)電措施大討論及查找有關(guān)用電器銘牌上的數(shù)據(jù)等；還有就是針對中考設計的題型，如課外延展中如何選擇用電器才經(jīng)濟，既與生活息息相關(guān)，又緊抓中考題型（此為某市中考題）。

教學的過程也是教師自我學習、自我完善、自我提高的過程，雖然在教學過程中按照新課程理念進行了一些努力和探索，但由于水平和能力有限，定有許多地方存在失誤與不足，如細節(jié)的處理、教學環(huán)節(jié)的處理、對學生的興趣培養(yǎng)、課堂教學效益的進一步提高等，還請各位領(lǐng)導予以指導和幫助。

電功率課件【篇8】

知識目標：

1.知道電功率和電路中電流的關(guān)系，理解電路中的總電流隨用電器功率的增大而增大;

2.知道電路中安裝保險絲，為什么能夠“保險”。

過程方法：

1.通過觀察體驗保險絲怎樣保險，培養(yǎng)學生的觀察能力，初步的分析和概括能力;

2.通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生利用物理知識解決簡單問題的能力。

情感目標：

1.通過本節(jié)課的學習，使學生進一步體驗安全用電的重要性，增強學生安全用電的意識;

2.通過學習本節(jié)內(nèi)容，進一步激發(fā)學生對學習物理的興趣、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

電源、小燈泡(帶座)若干、電流表、保險絲(粗細不同)、銅絲、滑動變阻器、導線若干及多媒體等。

〖師〗1.在第六章的歐姆定律學習中，我們知道了使電流過大的原因是電壓過高，你還知道這是為什么嗎?

因為歐姆定律的表達式是，在電阻r不變的情況下，u增大，所以電流會增大。

2.由此我們得出安全用的原則是什么?

不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

3.現(xiàn)在學習了電功率，知道了電流還與電功率的大小有關(guān)，即p=ui，那么從電功率方面考慮，安全用電該注意些什么問題?(引入新課)

1.對單個支路來說：

由電功率公式p=ui公式的變形可得，，即在電壓不變的情況下，電流與電功率的大小成正比。

【結(jié)論】對某一個用電器來說，用電器的功率越大，則電路中的電流也就會越大。

【演示】三個小燈泡并聯(lián)，電流表測干路電流，則每接通一個支路，使小燈泡發(fā)光，電流表的示數(shù)就增大一些。

【解釋】在家庭電路中，這些用電器都是并聯(lián)的，根據(jù)并聯(lián)電路的特點，用電器兩端電壓相等，干路中電流等于各支路電流之和。每增加一個用電器，就增加一條支路，干路中電流就增大一部分，所以并聯(lián)的用電器越多，干路中電流就越大。

【結(jié)論】電路中接入的用電器過多，也容易使電路中的電流過大。

1.由上節(jié)課所講的電熱公式p=i2r可得，引起電熱功率過大的因素有兩個，一是電流過大，另一個就是導線的電阻過大，所以要減小導線上電熱的產(chǎn)生，就應盡量減小電流和減小電阻。

2.電熱過多易引起電線老化，電線間絕緣層失去作用而引起短路。

3.大家看剛開始課題下的大問號：

為了改善城鄉(xiāng)居民特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的用電條件，最近幾年，我國城鄉(xiāng)的許多地區(qū)在進行供電線路的改造，改造的內(nèi)容之一就是把輸電線換成更粗的，將電能表的額定電流換成更大的，這樣做有什么意義呢?

4.電流如果不容易減小的話，至少我們應該做到在電路中電流過大容易造成危害時能自動切斷電路，而起到保護作用，于是就產(chǎn)生了能夠?qū)﹄娐菲鸨Ｗo作用的裝置——保險絲。

【實驗】課本上的圖7.5—3實驗，教師演示。

【現(xiàn)象】保險絲先熔斷，而銅絲則安然無恙。

【解釋】通過保險絲和銅絲的電流是一樣的，由p=i2r可知，電阻大的保險絲產(chǎn)生的熱多，它的溫度很快升高，達到自己的熔點從而使之熔斷。

2.結(jié)構(gòu)：因為它要有一定的電阻，所以它是由電阻率較大的鉛銻合金制作的;因為它能及是斷，所以它的熔點比較低。

3.規(guī)格：越粗的保險絲允許通過的電流大呢?還是越細的保險絲?

保險絲越粗，其電阻越小，使保險絲達到熔斷溫度所需的電流就越大，所以允許通過的電流大就會越大。故保險絲的規(guī)格是通過它的粗細來確定的。

我國的標準規(guī)定：保險絲的熔斷電流是額定電流的2倍。當通過保險絲的電流超過額定電流時，保險絲不一定立即熔斷，而是超過得越多，熔斷得越快.當通過保險絲的電流為額定電流的1.45倍時，熔斷的時間不超過5 min;當通過保險絲的電流為額定電流的2倍(即等于熔斷電流)時，熔斷的時間不超過1 min。

空氣開關(guān)也就是斷路器，在電路中作接通、分斷和承載額定工作電流，并能在線路和電動機發(fā)生過載、短路、欠壓的情況下進行可靠的保護。

【漏電保護器作用】又稱漏電開關(guān)，是一種新型的電氣安全裝置，其主要用途是：

(1)防止由于電氣設備和電氣線路漏電而引起的觸電事故;

(2)防止用電過程中的單相觸電事故;

(3)及時切斷電氣設備運行中的單相接地故障，防止因漏電而引起的火災事故;

(4)隨著人們生活水平的提高，家用電器的不斷增加，在用電過程中，由于電氣設備本身的缺陷、使用不當和安全技術(shù)措施不力而造成的人身觸電和火災事故，給人民的生命和財產(chǎn)帶來了不應有的損失。而漏電保護器的出現(xiàn)，對預防各類事故的發(fā)生，及時切斷電源，保護設備和人身的安全，提供了可靠而有效的技術(shù)手段。

【區(qū)別】漏電保護器是一種利用檢測被保護電網(wǎng)內(nèi)所發(fā)生的相線對地漏電或觸電電流的大小，而作為發(fā)出動作跳閘信號，并完成動作跳閘任務的保護電器。用于照明、動力配電系統(tǒng)作過載和短路保護，以及線路的不頻繁轉(zhuǎn)換之用。

電功率課件【篇9】

一、說教學目標：

教學目標：

1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能；

2、過程與方法：根據(jù)公式P=IU設計實驗并進行實驗；

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

教學建議：本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中第二個要求定量測量的實驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學器件的正確使用和操作，所以對學生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準確地記錄及處理實驗中的數(shù)據(jù)是個關(guān)鍵，教師注意適當引導。

教學重點：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率。

教學難點：額定功率和實際功率的關(guān)系，自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。

教學器材：電源、開關(guān)、導線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器。

二、說教學設計方案

復習導入

1、什么是電功率？

2、電功率的計算方法有哪些？

3、前面我們學習了伏安法測定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設計實驗測定一個小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？

電功率課件【篇10】

從生活實際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手,引導學生觀察電能表的轉(zhuǎn)動快慢不同,提出電能消耗快慢的度量問題,引入電功率的概念。讓學生認識生活中的物理,從生活走向物理。通過學習電能的計算,認識節(jié)能的不同方法,可以采用功率小的用電器,也可控制用電時間,體驗科學問題與技術(shù)和社會的聯(lián)系,從物理走向社會。通過探究用電過程中電功率與什么因素有關(guān),讓學生經(jīng)歷探究認識電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關(guān)系的過程,體驗科學探究的方法,能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率的意義,學會認識電器上標出的功率值,提高學生的科學素質(zhì)。

知識與技能目標:知道電功率表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式 進行簡單的計算。

過程和方法目標:觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系,通過科學探究電功率與用電器中電流的關(guān)系(或與用電器電壓的關(guān)系)。

知道電功率表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式 進行簡單的計算。學習用實驗研究電功率問題。形成節(jié)電的意識。

教師準備:簡易家庭電路示教板:接有電能表,一個保險盒,一個開關(guān),一個卡口式電燈泡及其燈座,一個插座,另外還有一處留有用來接電流表的接口,交流電流表(1A和5A量程)。手搖發(fā)電機。不同額定電功率的電燈泡3只。節(jié)能型電燈一只(功率1w)。

區(qū)分電功率和電能的物理意義;區(qū)分電功率單位kw和電能單位kw?h;多個物理量同時出現(xiàn)在本節(jié)課中,對學生學習構(gòu)成困難。

演示實驗:手搖發(fā)電機給燈泡供電,搖得越快,燈泡越亮。

提出問題:

這個實驗中的電能是誰提供的?消耗什么能量能得到電能?

這個實驗中燈泡工作時得到了什么能?消耗了什么能?

你還發(fā)現(xiàn)了什么?為什么搖得快些,燈泡更亮?從中你能提出什么問題?

老師總結(jié):電能問題的確存在于三個不同的方面,電能的生產(chǎn)、消耗即轉(zhuǎn)化問題,消耗的電能有多少即量度的問題,還有一個就是用電器中電能消耗的快慢問題。

二、本節(jié)課就來研究電能消耗的快慢問題。認識怎樣衡量電能消耗的快慢?

1、教師設問:某家庭上月在用電管理所交費購入100元的電,約200度(按本地電價水平計算),結(jié)果40天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了60天。哪個家庭耗電更快?能否從電表上反映出來?

演示實驗:在簡易家庭電路板上接有電能表,一個開關(guān),一個卡口式電燈泡,一個插座,另外還有一處留有用來接電流表的接口。

觀察:

只接25W的家用燈泡時,電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

只接550W電爐時,電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

學生討論:能看出誰消耗電能更快嗎?你認為應該怎樣衡量消耗電能的快慢?你知道25W,550W各表示什么意思嗎?

2、老師和學生總結(jié)交流:電能消耗的快慢完全可以用一樣長的時間內(nèi)消耗電能的多少來加以區(qū)分,當然也可以用消耗一樣多的電能所用時間的長短來衡量。涉及到兩方面消耗的電能和用電時間。

電功率──就是用電器1s秒內(nèi)消耗的電能。

公式:

式中W表示消耗的電能,單位焦耳,t表示用電的時間,單位是秒,P表示電功率,單位是瓦特。

3、學生閱讀課本33頁小數(shù)據(jù),形成一般用電器電功率大小的直觀印象。交流自己收集的家用電器的電功率值。

師:如果電燈泡的功率是25W表示什么意思?電爐的功率是550W又是什么意思?

生:前者表示它1s消耗電能25J,后者表示它1s消耗電能550J,的確是電爐耗電更快。

同理 W=550W×3600s=1、818×106J。

師:J這個單位是大還是小?能否用kw?h表示所消耗的電能?那么在計算時各個量的單位如何應用呢?

生:討論計算方法。W=Pt計算,W=0、025kw×1h=0、025kw?h,計算時只要單位配套使用即可,計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。

三、師:從上述計算中還要看出1KW?h就可以理解為功率1KW的用電器工作1h消耗的電能。

W=Pt=1kw×1kw?h=100×3600s=3、6×106J

師:電子表的功率多大?為什么它用電池供電?從公式W=Pt中你想到了節(jié)能的辦法嗎?教師出示1W的節(jié)能燈。

師:請同學們利用所學知識分析一下,要節(jié)能可以從哪些方面著手?

生:根據(jù)W=Pt,可以在不改變用電時間的情況下,盡可能的減小用電器的功率,也可以在不減小用電功率的情況下,減少用電時間,如養(yǎng)成隨手關(guān)燈的習慣,能不用空調(diào)機的情況下就不開空調(diào)機。當然可以雙管齊下。

生交流自己的看法:記者的錯誤主要是把消耗的電能與消耗電能的快慢──電功率混淆了。如果說節(jié)約的5000kw?h電能,可供10,000個電功率0、5kw的電吹風工作1h,那是完全可以的。

四、電功率與什么因素有關(guān)?怎樣測量?

1、提出問題:課本中給出的電子手表的功率多大?空調(diào)機的功率多大?猜想影響功率大小的因素可能是什么?

生:可能與供電電壓有關(guān),也可能與其中的電流有關(guān),我們已學到了一些這方面的數(shù)據(jù)。

2、設計簡單的實驗進行驗證。

師:我們?nèi)杂?50W的電爐和另一只150W的家用電燈泡進行研究。想一想現(xiàn)在我們?nèi)绻幌胙芯侩姽β适欠衽c電流有關(guān),應在電路中接入哪些器材?

教師做演示實驗:示教板上接150W的燈泡時,流過燈泡的電流多大?示教板上接550W的電爐時流過電流表的電流多大?

師:記下電流值,0、6A和2、6A(分別用1A和5A的量程測量),想一想實驗能說明什么?

師:用我們今天的實驗不能探究出用電器的功率與電壓有無關(guān)系,你能不能想辦法進行探究呢?

生:可能要試著調(diào)整用電器兩端的電壓,試觀察電壓變化后,用電器的功率是否變化?

師:這個問題就留給同學們課后來完成。現(xiàn)在請計算一下,電燈和電爐中的電流與所用的電壓的乘積多大?你看出了什么?

師:理論上給出的電功率公式是P=IU。公式中I表示電流,單位是安(A),U表示電壓,單位是伏(V),P表示電功率,單位是瓦(W)、

師:根據(jù)你的經(jīng)驗來回答,家用空調(diào)機工作時的電流和電燈泡中的電流哪個大?能否用學到的知識來計算?

生:空調(diào)機中的電流大,因為電壓相同時,用電器功率大的電流自然大?？梢杂霉?來分析。

生:可以測量W,t,用定義公式計算,也可以測量I和U用公式計算。

本節(jié)課中你學到了什么知識和技能?請簡要列舉。有哪些問題容易混淆?

本節(jié)課中你學到了什么研究問題的方法?

在情感態(tài)度價值觀方面有何收獲?

作業(yè):課本36頁動手動腦學物理。延展:每個家庭都需要照明的電燈,目前市場上既有白熾燈,又有電子節(jié)能燈,究竟哪一種燈更好呢?某中學的同學在課外調(diào)查中就這個問題進行了調(diào)查,了解到了如下情況:25w的白熾燈與11w的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當,他們選擇其中的一組進行研究,收集了表中的數(shù)據(jù)。

請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù),說明你應選擇何種電燈更經(jīng)濟?(要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明)。

功率課件14篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編精選了這篇極具價值的“功率課件”，祝大家閱讀愉快。如果您覺得本頁非常有幫助，請將其收藏到瀏覽器書簽中。新任教師需要準備好上課所需的教學計劃和課件，每位教師都應該認真設計教學計劃和課件。編寫出優(yōu)秀的教學計劃可以幫助教師更好地實現(xiàn)教育教學目標。

功率課件 篇1

【教學目標】 ?

一、知識目標?

1、理解功的概念，知道力和物體在力的方向上通過的位移是做功兩個不可缺少折因素，知道功的計算公式W=Fscosα，會用這個公式進行計算恒力做功。會用動能定理求變力做功。?

2、理解正功和負功的概念，掌握力對物體做正功還是做負功的幾種方法，知道幾個力對物體所做的總功等于這幾個力的合力對物體所做的總功。

3、理解功率的概念，知道如何求平均功率和瞬時功率，會求平均功率和瞬時功率。

4、掌握汽車的兩種起動問題，以恒定功率啟動和以恒定牽引力啟動。

5、會用函數(shù)關(guān)系分析圖像問題。

二、能力目標?

培養(yǎng)學生理解能力和縝密的邏輯思維能力，及運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

三、德育目標

讓學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。

【教材分析和學情分析】

解決物理問題有兩條思路，牛頓運動定律和功能關(guān)系。 功的講解應從做功的兩個要素和能量轉(zhuǎn)化的角度入手，讓學生理解做功是能量轉(zhuǎn)化的過程，功是能量轉(zhuǎn)化的量度，做了多少功就有多少能量轉(zhuǎn)換。學生雖然在二年級學過功和功率，但沒有把知識整合成串，尤其是從能量這條思路解題，學生還沒有養(yǎng)成好習慣。本節(jié)課要讓學生認識到用能量觀點解題的優(yōu)越性。

【教法建議】?

可以讓學生先預習本節(jié)內(nèi)容，并填寫相關(guān)填空題(讓學生對本節(jié)內(nèi)容有一個大致的了解。然后教師對本節(jié)的概念進行逐一講解，以講解例題的形式來幫助學生認識本節(jié)的內(nèi)容。然后小節(jié)。最后學生演板練習本節(jié)課習題，通過練習發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學生還存在的問題。通過課堂提問提高學生聽課的注意力和發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。

【教學重點】

功的計算方法及正功負功的物理意義和功能關(guān)系。?

【教學難點】?

機車啟動的兩種方法和功能關(guān)系?

【教學過程】

一、預習課本及練習冊并填寫相關(guān)填空題。

二、新課教學

1、功 (1)功的計算公式W=Fscosα，做功的兩個要素是力和物體在力的方向上發(fā)生的位移。

【例1】 質(zhì)量為m的物體靜止在傾角為θ的斜面上，用水平

推力F使斜面體向左水平勻速移動距離l，物體與斜面

始終保持相對靜止，如圖5-1-5所示.求：

(1)m所受各力對它做的功各是多少?

解析：(1)m受力方向及位移方向如右圖所示.因物體勻速

移動，則支持力FN=mgcos θ，靜摩擦力Ff=mgsin θ，因

mg、FN、Ff均為恒力，由W=Flcos α可得重力做的功WG

=0支持力做的功WFN=mgcos θ·l·sin θ=mgl·sin θcos θ靜摩擦力做的功WFf=mgsin θ·l·cos(180°-θ)=-mgl·sin θcos θ

(通過此例題加深學生對功的公式的應用的認識，讓學生充分體會做功的兩個要素力和物體在力的方向上發(fā)生的位移。以及總功的求法有1、先求合外力，然后用功的公式求出總功。2、先求出各力做的功，然后把各力做的功進行代數(shù)和。3、利用動能定理。)

(2)正功與負功根據(jù)W=Flcos α可知：

0≤α

功率課件 篇2

上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據(jù)W/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然后總結(jié)并板書如下：

功率是描述做功快慢的物理量。

功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用W表示功，t

明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明P的單位，W用J、t用s作單位，P的單位為J/s，稱為瓦特，符號為W。最后分析并說明功率是標量。

接下來著重說明，功率的大小與單位時間內(nèi)力所做的功為等值。

至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質(zhì)的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備)。然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義。

上一節(jié)我們講了功的概念、功的公式之后，經(jīng)過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能復述一下?

在學生說出做功過程是能量轉(zhuǎn)化過程之后，立即啟發(fā)：那么做功快慢恰能表明能量轉(zhuǎn)化的快慢嗎?因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，并將這一認識進行板書。

平均功率與瞬時功率

舉例一個質(zhì)量是的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內(nèi)下落的位移是多少?(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內(nèi)重力對物體做多少功?(與學生一起算出W1=50J)第2s時間內(nèi)物體下落的位移是多少?(15m)這1s內(nèi)重力對物體做多少功?(W2=150J)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大?(P1=50W，P2=150W)這2s時間內(nèi)重力對物體做功的功率是多大?(P=100W)

指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內(nèi)做功的功率也可能是有變化的。因而，用P=W/t求得的功率只能反映t時間內(nèi)做功的快慢，只具有平均的意義。板書如下：

(1)平均功率

(2)瞬時功率

為了比較細致地表示出每時每刻的做功快慢，引入了瞬時功率的概念，即瞬時功率是表示某個瞬時做功快慢的物理量。

提出瞬時功率如何計算的問題后，作如下推導：

一段較短時間內(nèi)的平均功率可以寫成如下公式(P=ΔW/Δt)，而Δ

功率課件 篇3

教學目標 知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。 過程與方法

1.通過建立功率概念的過程，學習用比較的方法進行物理探究; 2.通過討論，學會物理學中研究問題的方法。 情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。

教學重點

功率概念及相關(guān)計算 教學難點 對功率概念的理解 教學過程

一、回顧復習功的有關(guān)知識

二、引入新課

請同學們思考并回答以下兩個問題：

(1)用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快?

(2)有一堆沙子約一噸，要運送到七樓上去，一種方法是把它裝在桶子里，一桶一桶的抬上去;另一種方法是使用小型吊塔一次吊到七樓。兩中情況下，對沙子做的功是否相同?哪一個更快?

三、課內(nèi)探究

(一)做功快慢的比較

甲在10秒內(nèi)做功80J;乙在10秒內(nèi)做功90J; 丙在15秒內(nèi)做功90J。

(1)甲乙比較，誰做功快?是怎么比較出來的? (2)乙丙比較，誰做功快?是怎么比較出來的? (3)甲丙呢?如何進行比較?

(二)功率

1. 物理意義：表示物體做功的快慢 2. 定義: 單位時間內(nèi)物體所做的功 3. 定義式：P?W t4. 單位：瓦特(W)

1W= 1J/s 小試牛刀：利用功率的公式，分別計算出甲、乙、丙的功率 。

(三)介紹常見物體的功率

電視機的功率約100W，電腦的功率約是200瓦，洗衣機的功率約是200瓦，空調(diào)的功率約是1200瓦，微波爐的功率是1000瓦，成人熟睡消耗的功率大約為80瓦，學生上課消耗的功率約為150瓦，以5m/s騎自行車人消耗的功率約為500瓦等等。

(四)功率的計算應用

【例1】大石頭的質(zhì)量為12t，起重機在30s內(nèi)將大石頭沿豎直方向勻速提升了3m，起重機提升大石頭的功率是多少?

【例2】某物體在水平50N的拉力作用下沿水平面做勻速直線運動，10s內(nèi)前進了6m,求前進過程中拉力做的功W和功率P。

引導學生分析解答，并強調(diào)解題思路及注意的問題。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學習，同學們有哪些收獲?

五、作業(yè)布置

1、完成學案剩余內(nèi)容;

2、課本66頁“動手動腦學物理”

2、

3、4題。 板書設計

§2

功率

1. 物理意義：表示物體做功的快慢 2. 定義: 單位時間內(nèi)物體所做的功 3. 定義式：P?W t4. 單位：瓦特(W)

1W= 1J/s 5. 功率的計算 教學反思

功率課件 篇4

中考是初中學生的一個轉(zhuǎn)折階段，中考復習也就是這個階段中重要的一環(huán)，每位學生都想在有限的中考復習時間里迅速提高自己的學習成績。作為老師，對于如何提高復習的針對性和有效性，如何使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，技能化，是我們經(jīng)常面臨和思考的問題。下面，我就《功 機械效率和功率》的復習來談談我的教學設計。

【中考命題規(guī)律和趨勢】

功，機械效率，功率的知識是力學的重點章節(jié)，也是中考的一個重要部分。從近幾年考試情況來看，考查重點主要集中在以下兩個方面：1.功和功率的理解和計算。2.機械效率的計算。預計機械效率和電現(xiàn)象，熱現(xiàn)象的綜合應用是2011年的主要命題方向。考查的題型主要是填空題，選擇題，計算題和探究題。所占的比例一般為10—12分。

【復習目標】

知識與技能：

（1）使學生深刻理解做功的兩個必要因素，明確功的公式， 掌握功的計算。

（2）知道什么是有用功，額外功，總功，機械效率的概念,計算公式，以及機械效率的大小與哪些因素有關(guān)。

（3）知道什么是功率以及怎樣計算功率的大小。

過程與方法：

通過學生的自編自答自導以及師生互動過程來達到對基礎知識的復習要求。

情感、態(tài)度與價值觀：

（培養(yǎng)學生的科學世界觀。

【復習重點和難點】

重點和難點

重點：功，機械效率和功率的概念；機械效率的計算和怎樣提高機械效率 難點：做功的兩個因素；結(jié)合實際理解功率的概念。

【設計思想】

這節(jié)課，我主要從兩方面來進行復習的。一是基礎知識的復習，二是應用知識進行分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。在基礎知識的復習上，本人試圖通過努力，能夠探索出全新的復習課模式。根據(jù)本部分中的知識特點，采用了由學生“自編，自答，自導，”的一種復習模式，試圖將所有知識點融入于一個探究性問題情境中，引導學生，自己編題，自己解答，自己導出所學的物理概念和規(guī)律，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。從而鞏固和加深學生對物理知識的理解，培養(yǎng)學生的綜合能力。讓學生在復習課上也能體會到學習的快樂，真正達到學以致用。

【教學方法】 “自編，自答，自導”法，啟發(fā)法，習題鞏固法

【教學過程】

一：基礎復習

【展示材料一】：看完圖后，請學生編一道題，請另一同學作答，再請以學生導出該題涉及到得物理知識。（做功的兩個必要因素）

【展示材料二】：把重為100N物體A從M舉高到N，舉高3米，想想你有哪些方法？

同學們的回答可能有以下情況：1.直接用手提。2.使用定滑輪。3.使用動滑輪。4.使用杠桿。5.使用斜面。6.使用滑輪組。

這時，可以問學生使用這些機械分別有什么好處。使用這些機械可以省功嗎？

接下來，以滑輪組和斜面為例，一起來探究;

滑輪組： (1)已知G=100N,h=3米，補充一個條件:F=60N , 請自編一道題？

(問的基礎上，又補充一個條件，物體從M舉高到N用了10秒，，你又能編一道什么題？

（3）若物體的重力變?yōu)?00N,該滑輪組的機械效率如何變化？

（4）若把滑輪組改為水平拉物體，滑輪組的機械效率又怎樣求？

斜面： 已知物體重G=100N,舉高h=3米。

（1)補充條件：拉力F= 80N,斜面長L=6m , 請編一道題？

（問的基礎上，又補充一個條件： 你又能求出什么物理量？

（3）若斜面的高度不變，改變斜面的傾斜程度，則斜面越陡，斜面的機械效率如何變化？

在學生自編自答自導的基礎上，老師歸納總結(jié)出有關(guān)的基礎知識和基本概念。（設計目的`：以材料為線索，引導學生編題，答題，同時導出相應的知識點，把平時所學的局部的分散的零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，使學生進一步明確各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步鞏固和加深對物理概念公式的理解。）

二：中考題賞析

課件展示，主要采用學生獨立完成，教師巡視指導，以便于檢測本節(jié)課的復習效果。（以以往中考題為基礎，主要培養(yǎng)學生應用物理知識全面分析問題，解決問題的能力。）

三．挑戰(zhàn)中考：學生的課外練習。

【板書設計：】

一、做功的兩個必要條件：

功的單位

二、總功、額外功的含義： 2、機械效率：

三、1、功率：

2、影響做功快慢的因素有： 比較做功快慢的方法：

功率課件 篇5

一、目標

（一）知識目標

1.知道電功率及其單位.

2.理解額定功率.

（二）能力目標

了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學的重要研究方法.

（三）情感目標

使學生獲得解決實際用電的初步知識.

二、教材分析

本節(jié)教材從比較在相等時間內(nèi)做功的多少引入電功率的概念，再根據(jù)電功率的定義和電功公式導出電功率的計算公式，給出電功率的單位.然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定電功率，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.

1．重點：掌握電功率的概念、公式及其應用.

2．難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.

3．疑點：燈泡的亮度決定于什么？

三、教法建議

本節(jié)教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內(nèi)用電器做功的多少.在講解電功率的公式時，注意強調(diào)公式中的各量的對應關(guān)系，是同一段電路中的各量.不易同時給出電功率的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.

教學設計方案

重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率.

四、教學過程：

（一）引入新課

方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出電功率的定義.

方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設計一組問題：1）怎樣比較運動快慢？2）這樣比較力對物體做功快慢？3）這樣比較電流做功快慢？引出電功率的概念.

（二）電功率：

電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大；電流做功慢，電功率就小.電功率的定義公式為P=W/t，電功率的普遍適用公式是P=U·I，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系，才能確定電功率的大小關(guān)系.例如：在相等的時間內(nèi)，根據(jù)P=W/t，電流做的功越多，電功率就越大.

電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.

（三）額定功率：

方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1）是在比額定電壓低的情況下工作；2）是在額定電壓下工作；3）是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

方案二：教師拿出“220V60W”和“220V100W”的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮？然后做實驗，引出額定功率的概念.

例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：

這個電熱煮水器的功率多大？

【分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應等于額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應為220伏特，工作12分后，電度表的示數(shù)增加0.1度，即用電0.l度．根據(jù)P=W/t=500瓦

例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓U相同并保持不變，兩燈均可發(fā)光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[ ]

A．甲圖亮 B．乙圖亮 C．同樣亮 D．無法判斷

【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關(guān)，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.B選項正確.

板書設計

探究活動【課題】燈泡的亮度決定于什么?【組織形式】學生分組【活動方式】

教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5V”的小燈泡、開關(guān)、滑動變阻器、導線若干、“220V 40W”白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.(4)討論,分析.

功率課件 篇6

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2、能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。

3、能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。

（二）過程與方法

1、經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

2、通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。

2、進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學重難點

本節(jié)在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學習電功率等知識的基礎。

教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節(jié)教學的重點。功率與功的關(guān)系和物體運動速度與距離的關(guān)系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。

教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學難點：對功率意義的理解。

三、教學策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創(chuàng)設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。

功率課件 篇7

一、教學內(nèi)容分析

內(nèi)容與地位

《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內(nèi)容標準是“理解功率，關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見機械功率的大小及其意義”。要求學生理解功率的概念，會進行功率的計算;會分析汽車發(fā)動機功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產(chǎn)中應用很廣，教學中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

本節(jié)課的教學應立足于培養(yǎng)學生的思維能力，通過學習物理研究方法，使學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新物理概念。機車起動過程的分析著重培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題能力。

教學目標：

(1)通過實例體驗功率概念的形成過程及功率的實際意義，理解功率概念。

(2)從功率概念的定義，體會用比值方法建立物理概念的方法。

(3)理解功率與力和速度的關(guān)系。會利用功率的兩個公式來解釋現(xiàn)象和進行計算。

(4)了解平均功率、瞬時功率、額定功率、實際功率區(qū)別和聯(lián)系。

(5)具有敢于發(fā)表自己觀點，堅持原則，善于合作的良好習慣。

重點難點：教學重點是理解功率的概念;難點是理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時功率和平均功率的計算。

二、案例設計(一)新課引入

問題：人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同?請舉例說明。(引發(fā)學生思考，讓學生從身邊生活尋找做功事例，并思考機械與人或畜力做功的差異。)

功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機械或人，其做功的快慢是不同的。(分析一些生產(chǎn)事例、工作場面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景，使學生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認識，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎。)

參考事例：①挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多。②建筑工地上要把磚塊或水泥等建筑材料搬到樓頂上，起重機和搬運工相比，起重機要比工人快得多。③從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多④家住在高樓(如8層)，乘電樓比走路要快得多。⑤拖拉機耕地比牛耕地要快得多，等等。列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學生體會功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，無處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實意義。

說明：通過引導學生分析有關(guān)事例，形成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機械做功的快慢。如挖掘機做功比人快;大卡車比拖拉機做功快;拖拉機耕地比牛耕地要快;起重吊車比搬運工人做功快;抽水機比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實際意義。

通過一個實際問題，具體數(shù)據(jù)，讓學生感性地認識做功的快慢。如在某高樓建筑中需要搬運一批磚頭到一高層上，在搬運磚頭過程中，起重機和搬運工人的生產(chǎn)記錄情況如下表所示：

師：不同的機器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢?請同學們思考并提出解決方案。(引導學生思考：如何比較物體做功快慢?討論中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。)

預測學生可能有以下回答：

①選擇相同時間，比較做功多少，做功多的，做功就快;

②選擇做相同的功，比較做功的時間長短，時間長的，做功就慢。

③類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”。

說明：對學生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應鼓勵學生在交流中補充完善自己的認識。

教學中注意引導學生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念。

(二)新課教學

功率

(1)定義式：物理學上用物體所做的功W與完成這些功所用時間t的比值，作為在該時間內(nèi)物體平均做功快慢的量度。即 P=W/ t

(2)物理意義：表示物體做功快慢的物理量.。?

(3)單位：教師請一位同學正確地說出公式中各個字母所表示的物理量及其單位。?

P：功率，單位：瓦(W)，常用單位還有千瓦(kW)

W：力所做的功，單位：焦耳(J)

t：做功所用時間，單位：秒(s)

單位換算：1kW = 1000 W?1W=1J/s

(4)功率是標量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。

(5)討論與交流：

小實驗：把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面，并使硬幣開始下滑。請同學仔細分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個力的作用?哪些力做正功?哪些力做負功?哪些力不做功?如果斜面的傾角增大，情況會有什么變化?傾角增大時，功率是否也增大?

提示：①比較不同傾角時的功率，應注意硬幣開始下滑處的高度應相同。討論功率時須指明哪個力的功率。②實驗的分析討論，要注意所分析的是某個力的平均功率。注意引導學生進行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進行的推演，使思維更加嚴密。

(6)認識一些常見機械做功功率

①汽車發(fā)動機：5×104 W ～ 15×104 W? ②摩托車約2×103 W? ③噴氣客機約2×108 W ④火箭的發(fā)動機約 1×1013 W? ⑤ 人的平均功率約 1×102 W ，優(yōu)秀運動員短時間內(nèi)的功率可達1000W? ⑥人心臟跳動的功率 左右? ⑦萬噸巨輪 106W以上? ⑧藍鯨游動的功率可達350kW 等等。

功率與力、速度的關(guān)系

思考與討論：一部汽車載重時和空車時，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同?為什么?

預測學生會回答：

①載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時間內(nèi)，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大。

②載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小。

③載重汽車比空車費力，因此載重車的輸出功率較空車時要大些。

說明：上述分析討論的目的是啟發(fā)學生思考功率與力和速度有何關(guān)系。學生分析可能會出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導學生形成正確的認識。

(正確的回答應是①)。教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學生進一步討論，如汽車在上坡和下坡時功率、速度和牽引力會怎樣變化?

接著，教師引導學生思考，如何計算牽引力的功率。(讓學生根據(jù)所學知識和功率定義式進行推演，培養(yǎng)良好的科學思維能力和思維習慣)

提出問題：某汽車在平直公路上做勻速直線運動，已知其在牽引力大小為F，運行速度為V，試求此時汽車牽引力F的功率為多少?

注意引發(fā)學生思考解決問題的思路，應用功和功率的定義式進行分析和推導。

課堂分析結(jié)果： P=F·v

即力F的功率等于力F和物體運動速度v的乘積.。注意：這里的F是速度V方向上的作用力。?

分析討論：由V=S/t求出的是物體在時間t內(nèi)的平均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在時間t內(nèi)的平均功率;如果t取得足夠小，則V表示瞬時速度，此時由P=Fv求得的功率就是F在該時刻的瞬時功率。即當V為平均速度時，求得的功率就是平均功率，V為瞬時速度時，求得的功率就是瞬時功率。

(1)總結(jié)：

①平均功率P=Fv(v是平均速度)?

②瞬時功率P=Fv(v是瞬時速度)?

③如果物體做勻速直線運動，由于瞬時速度與平均速度相等，故此時平均功率等于瞬時功率。

交流討論問題：由 求出的是瞬時功率還是平均功率??

功率課件 篇8

【教學目標】

知識和技能

知道功率的物理意義、定義式、單位。

理解功率的導出式P=F·v的物理意義，并掌握其用法，會利用功率的兩個公式來解釋現(xiàn)象和進行計算。

理解平均功率和瞬時功率，了解平均功率、瞬時功率、額定功率、實際功率的區(qū)別與聯(lián)系。

過程和方法

通過實例體驗功率概念的形成過程及功率的實際意義，通過功率的定義過程，體會應用比值方法建立物理概念的方法。

學會求解各種不同的功率。

運用功率的不同表達式分析和解決動力機械的運動問題。

情感態(tài)度與價值觀

使學生養(yǎng)成具體問題具體分析和嚴密思維的習慣。

提高學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。

培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己觀點、善于合作的良好習慣。

【教學重點】

理解功率的概念。

知道功率的種類及其計算。

【教學難點】

功率的表達式P=F·v的物理意義和運用。

瞬時功率和平均功率的計算。

【教學時數(shù)】 1課時

【教學器材】

投影儀、投影片、錄象資料、CAI課件等

【教學過程】

新課導入

教師：人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同?請舉例說明。

(引發(fā)學生思考，讓學生從身邊生活尋找做功快慢的事例，并思考機械與人或畜力做功快慢的差異。)

預測學生所舉事例可能有：

1、人上高樓(如8層樓)時，乘電梯比走路要快得多;

2、拖拉機耕地比牛耕地要快得多;

3、挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多;

4、從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多;

5、……

(列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學生體會功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，無處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實意義，并引導學生注意觀察身邊物理現(xiàn)象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價值，激起學生的求知欲。)

功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機械或人，其做功的快慢是不同的。

(分析一些生產(chǎn)事例、工作場面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景，使學生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認識，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎。)

教師：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運到三樓，

方式一：搬運工分批搬運，需時間3h

方式二：用一臺起重機提升，需時1min

方式三：用另一臺起重機提升，需時30 s

上述三種情況下，把貨物由地面運到三樓時，請思考以下問題：

1、用不同的方式，對貨物所做的功是否相同?

2、所用時間不同，三種方式中做功的快慢是否相同?

結(jié)論：對重物所做的功相同，但所用時間不同，說明做功快慢不同。

說明：通過引導學生分析有關(guān)事例，形成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機械做功的快慢。如挖掘機做功比人快;大卡車比拖拉機做功快;拖拉機耕地比牛耕地要快;起重吊車比搬運工人做功快;抽水機比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實際意義。通過實際問題讓學生感性地認識做功的快慢。

教師：不同的機器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢?請同學們思考并提出解決方案。

(引導學生思考：如何比較物體做功快慢?討論中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。)

預測學生可能有以下認識：

1、選擇相同時間，比較做功多少，做功多的，做功就快;

2、選擇做相同的功，比較做功的時間長短，時間長的，做功就慢;

3、類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”;

4、……

說明：對學生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應鼓勵學生在交流中補充完善自己的認識。

教學中注意引導學生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念。

新課推進

一、功率的含義

定義：功W與完成這些功所用時間t的比值叫做功率。 (板書)

定義式：P=W/ t (板書)

物理意義：表示物體做功快慢的物理量。 (板書)

單位：(板書)教師請一位同學正確地說出定義式中各個字母所表示的物理量及其單位。

國際單位：瓦特(w)，常用單位：千瓦(kw)或焦耳/秒(J/s)(板書)

W→功→單位：焦耳(J)

t→做功所用時間→單位：秒(s)

換算關(guān)系：1kw = 1000 w?1w=1J/s(板書)

說明：用已知物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，像我們已經(jīng)研究過的速度、加速度等物理量就是用這種方法來定義的。

功率是標量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。(板書)

討論與交流：

小實驗：把一段粉筆放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面，并使粉筆開始下滑。請同學仔細分析一下，在下滑的過程中粉筆共受到幾個力的作用?哪些力做正功?哪些力做負功?哪些力不做功?如果斜面的傾角增大，情況會有什么變化?傾角增大時，功率是否也增大?

提示：

(1)比較不同傾角時的功率，應注意粉筆開始下滑處的高度應相同。討論功率時須指明哪個力的功率。

(2)實驗的分析討論，要注意所分析的是某個力的平均功率。注意引導學生進行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進行推演，使思維更加嚴密。

一些常見機械做功功率

(1)汽車發(fā)動機5×104 W～15×104 W? (2)摩托車約2×103 W?

(3)噴氣客機約2×108 W? (4)人心臟跳動的功率左右

(5)火箭的發(fā)動機約1×1013 W? (6)萬噸巨輪106W以上

(7)藍鯨游動的功率可達350kW (8)人的平均功率約1×102 W

(9)優(yōu)秀運動員短時間內(nèi)的功率可達1000W?

二、功率P與力F、速度v的關(guān)系 (板書)

功率與力、速度的關(guān)系推導 (板書)

教師：一部汽車載重時和空車時，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同?為什么?

預測學生的回答可能有：

(1)載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時間內(nèi)，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大;

(2)載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小;

功率課件 篇9

各位老師，大家好：

今天我說課的課題是《功率》。本節(jié)課的內(nèi)容是上教版八年級物理第二學期第四章《功和機械》中第2節(jié)。我的說課將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和教材統(tǒng)整五個方面進行。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本節(jié)課的內(nèi)容是本章的重點和難點。學好本節(jié)課的內(nèi)容對理解功的概念很有用處。對后面學習電功率也有很大的好處?！豆β省肥且还?jié)典型的概念課，是從新的角度對功進行深入探討，深化對功的概念的理解。由于功率在生活、生產(chǎn)中應用很廣，所以這節(jié)課是架起理論與實際聯(lián)系的橋梁，使抽象知識具體化。概念課的教學，應立足于培養(yǎng)學生的各種思維能力，通過學習物理方法，使學生學會思考。

2、教學目標：

根據(jù)教學內(nèi)容特點、新課程標準的要求，本著發(fā)展學生創(chuàng)新素質(zhì)和培養(yǎng)能力的原則，結(jié)合學生的實際情況，確立本節(jié)課教學目標。

1、經(jīng)歷比較做功快慢的活動，認識功率概念的建立過程，體驗與同學合作的快樂，理解功率是表示做功快慢的物理量。感受1瓦的大小。

2、知道功率的單位，會用公式P = W / t進行簡單計算。通過了解功率在實際生活中的應用，感悟物理與生活密切關(guān)系，激發(fā)學生學習的積極性。

3、教學重點、難點:

依據(jù)課程標準的要求和歷年升學考試的題目及功率在生活、生產(chǎn)中應用，可確定本節(jié)課的重難點為：

重點：功率概念的形成過程。

難點:理解功率的大小反映了做功的快慢程度。

4、教材的處理：

本節(jié)課是學生在學習了功的概念之后來研究的，對生活中一些簡單的機械功率也有感性的認識。所以本節(jié)課從小組間搬礦泉水的比賽入手，復習做功的多少，再引出做功的快慢。進一步通過學生實驗來解決“當功和時間都不相同時，如何比較做功的快慢？”的問題，引出功率的定義和物理意義。通過閱讀教材了解瓦特的故事和另一個單位馬力。展示兩張銘牌，引出功率的物理意義。利用雞蛋做功的演示實驗讓學生感受1瓦的大小。通過重放片頭動畫加強對本節(jié)課的理解。

二、教學方法：

本節(jié)課安排了較多的學生活動，讓他們通過自身的經(jīng)歷，體驗物理概念的形成過程。

本節(jié)課要突出的重點是：功率概念的形成過程。具體的做法是：首先用多媒體展示狐貍和老虎上樓的動畫，引出本節(jié)的課題。通過學生完成搬礦泉水做功的實驗，來說明做功除有大小外還有快慢的事實，總結(jié)比較做功快慢的兩種方法。進行小組實驗，測量功和時間的大小，通過對數(shù)據(jù)的分析、討論，來解決“當功和時間都不相同時，如何比較做功的快慢？”的問題，引出功率的定義，進一步培養(yǎng)學生科學探究的能力。

本節(jié)課要突破的難點是：理解功率是表示物體做功快慢的物理量。通過類比的方法，讓學生認識功率是表示力對物體做功的快慢程度，就像速度是表示物體運動的快慢程度一樣。而后運用快速提問并搶答的方式來鞏固有關(guān)“功率”的知識，教師引導并歸類成幾個問題，用多媒體展示后并給出標準答案。展示電影文件：了解生活中常見的一些功率。

三、學法指導：

學生已經(jīng)學習了功的概念，知道如何比較功的大小。也具備了觀察、總結(jié)和推理能力，有一定的自主探究學習能力。

八年級學生對于學習的態(tài)度逐步由感性轉(zhuǎn)為理性，對于知識有一定的渴求，為了讓各個層面的學生都能吃的飽、吃的好，采用了比賽、討論、課堂演示、自己動手操作、類比分析、總結(jié)歸納等方法，提供了學生大量參與教學活動的情景，通過多種教學方法的運用，充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、教學程序：

(一)教學流程

1、教學流程圖

比較做功快慢的方法

活動Ⅱ

學生實驗

情景Ⅰ

動畫

活動Ⅰ

搬礦泉水

情景Ⅱ

視頻

活動Ⅲ

應用

活動Ⅳ

鞏固訓練

功率

2、教學流程圖說明

情景Ⅰ

放映動畫，根據(jù)動畫請同學們回答，誰做功多？誰做功快？引出課題。

活動Ⅰ

通過學生搬礦泉水的比賽，判斷他們做功多少和快慢是否相同。得出比較做功快慢的兩種方法。

活動Ⅱ

通過各小組提起重物做功的實驗，比較做功的快慢。得出功率的定義和物理意義。

情景Ⅱ

通過展示視頻了解生活中常見的一些功率。

活動Ⅲ

通過回放片頭動畫引出問題，并歸納得出結(jié)論。進一步鞏固本節(jié)課所學的知識。

活動Ⅳ

通過課后訓練，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

3．教學的主要環(huán)節(jié)本設計為兩個主要的教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)通過學生活動，來說明功除有大小外還有快慢的事實，總結(jié)比較做功快慢的兩種方法。

第二環(huán)節(jié)通過實驗，感受功率概念的建立過程，知道功率的物理意義。

（二）導入設計：

根據(jù)初二學生的心理特點，放映兩個重力不同的小動物在不同時間內(nèi)走上樓梯的動畫（情景Ⅰ），提出問題“根據(jù)動畫請同學們回答，誰做功多？誰做功快？”引出本節(jié)課題。

（三）實驗設計:

通過老師的提問，學生完成搬礦泉水做功的實驗。為進一步研究問題，進行學生實驗。為感受1瓦的大小，教師演示實驗。

（四）課堂應用：

1、通過回放片頭動畫進一步引出問題：

做功多的物體功率一定大嗎？

功率小的物體，做功一定慢嗎？

做功快的物體，功率一定大嗎？

功率大的物體，做功一定快嗎？

歸納學生的回答得出結(jié)論：

做功多的物體功率不一定大。

功率大的物體，做功一定快。

功率小的物體，做功一定慢。

2、通過展示視頻了解生活中常見的一些功率。

（五）板書設計：

4.2b功率

一、比較做功快慢的兩種方式：

二、功率：

1、定義：把單位時間內(nèi)所做的功稱為功率。

2、公式：P = W / t

3、單位：瓦特1瓦= 1焦/秒

4、物理意義：功率表示做功的快慢。

五、教材統(tǒng)整

本節(jié)課的設計與原教材的最大不同體現(xiàn)在兩方面，一是活動卡的設計，延續(xù)了上節(jié)課機械功的實驗，而沒有用學生走或跑樓梯的實驗。主要是考慮到上課的實用性和普遍性，使得每一個學生在有限的時間和空間內(nèi)體驗功率概念的形成過程。二是課堂應用方面，沒有采用傳統(tǒng)的習題來鞏固知識，而是通過回放引題中的動畫提出問題，采用搶答的方式回答，即做到了前后呼應，又加深了對概念的理解，也增加了教學的趣味性。通過展示視頻了解生活中常見的一些功率，把理論和實際緊密聯(lián)系起來。

功率課件 篇10

課前準備

一、新課標學習要求 1.知識與技能

理解功率的概念及功率表示的物理意義 掌握功率的單位及計算公式：P=

W，并能利用公式進行計算。 t 2.過程與方法

通過比較做功的快慢，能夠判斷出功率的大小決定于什么? 3.情感、態(tài)度與價值觀

通過比較做功的快慢，培養(yǎng)學生動腦思考問題的習慣，并且有控制變量的思想.

二、整體感知

定義：單位時間內(nèi)所做的功

意義：表示做功的快慢

功率

計算公式：P=W t單位：瓦(W)、千瓦(kW) 1W=1J/s 功和功率關(guān)系：W=Pt

三、相關(guān)知識

機器銘牌上的功率

這里說的銘牌，是指機器上的一個小牌子，上面標有機器的主要性能，其中有機器的功率，例如有一臺水泵，它的銘牌如下：

型號

8B13

揚程

12.7m 流量

270m3/h

允許吸上真空高度

5m 軸功率

11.3kW

轉(zhuǎn)速

1450r/min 配套功率

17kW

效率

83% 出廠編號

重量

11kg

水泵廠

出廠日期

年

月

銘牌上的軸功率，是指水泵在流量、揚程和轉(zhuǎn)速都正常的情況下，水泵軸從動力機械得到的功率，配套功率是指與這臺水泵配套的動力機的功率.

如果用電動機帶動這臺水泵，就應選擇功率是17 kW的電動機.電動機的功率比17kW小，帶不動水泵;比17kW大，是一種浪費.就像小馬拉大車，拉不動，大馬拉小車，又沒有充分發(fā)揮馬的作用一樣.

在購買和選用機器時，要仔細看一看它的銘牌，了解它的性能是不是符合要求.

四、學法點撥

功率是力學中重要物理量，我們要準確把握功率的概念及其計算，我們要加強各 部分知識間的聯(lián)系，以解決實際問題.

功率(power)

探究

(1)完成相同的功，如何比較他們做功的快慢?

(2)如果做功時間相同，如何比較他們做功的快慢?

(3)如果兩物體做的功不同，做功時間也不同，如何比較他們做功的快慢?

一、功率的概念

速度是單位時間內(nèi)通過的路程，功率是單位時間內(nèi)所做的功，速度表示物體運動快慢，而功率表示物體做功快慢的物理量.

說

明

①功率只反映做功的快慢，不能表示做功的多少，如功率大做功就多，這句話不對，還得看時間;反之，做功多功率就大，也不對，還得看時間.由此可以看出，功率是由時間和功兩個因素決定的.

②功率與機械效率是完全不相關(guān)的兩個物理量，不要混淆.

二、功率的公式及單位

功率的公式據(jù)其概念可以寫成P=s另外還常用千瓦、兆瓦、馬力.

說

明

W，在國際單位制中，功率的單位是瓦特，簡稱瓦，符號W，1W=1J/tW，是指平均功率，即在‘時間內(nèi)的平均功率，而不是某一時刻的瞬時功率. ts

②當物體在力F的作用下，以速度z/做勻速直線運動時，由W=Fs，v=,

可得p=Fv.

t

①功率的公式P=③馬力是功率的單位，不是指馬的力氣.

三、比較功率大小的方法

功率是比較物體做功快慢的物理量，一般采用下列三種辦法比較其大小.

(1)在相同時間內(nèi)，比較做功的多少，做功越多的物體，功率越大;

(2)在完成相同功的條件下，比較所用時間的長短，所用時間越短的物體，功率越大;

(3)做功的多少和所用時間都不同的情況下，通過計算P=

W計算，進行比較. t

四、機械效率與功率的區(qū)別.

功率和機械效率是兩個不同的概念.功率表示做功的快慢，即單位時間內(nèi)完成的功;機械效率表示機械做功的效率，即所做的總功中有多大比例的功是有 用的.

功率和機械效率是兩個物理意義不同也沒有直接聯(lián)系的物理量.功率大的機械，機械效率不一定大;機械效率大的機械，功率也不一定大.

典型例題精講

題型I 面向全體，雙基鞏固

例1 下列說法正確的是(

)

A.做功越多，功率一定越大

B.做功時間越短，功率一定越大

C功率是單位時間內(nèi)完成的功

D.機械效率越大，功率一定越大

分析：根據(jù)功率的定義和公式P= 可知，當物體做功一定時，功率跟物體做功時間成反比，當物體做功的時間一定時，功率與物體做的功成正比，故A、B都不對，功率和機械效率是兩個不同的物理概念，二者之間沒有直接聯(lián)系，故D也不正確，由功率的定義可知C正確，應選C

答案：C

例2 一臺液壓起重機在10s內(nèi)把一輛重為1 500N的汽車舉高了2m，起重機對汽車做了——J的功，功率是————W(g取10N/kg) 分析：新課標要求知道功的概念和功率的概念，運用公式進行簡單運算.本題主要考查計算功和功率的方法.由公式W=Gh可求出起重機對汽車做的功，再利用 P=

W

求出功率.答案：30000 3 000 t題型Ⅱ

生活·物理·社會

例3關(guān)于機器的功率，下列說法中正確的是(

)

A.機器的功率越小，做功越慢

B.機器的功率越大，做功越多

C.機器的功率越小，機械效率越低

D.機器的功率越大，做的有用功越多 分析：(1)功率是描述物體做功快慢的物理量，功率大說明做功快，與做功多少無

關(guān);(2)功率與機械效率無關(guān).

答案：A

例4 甲、乙兩個體重相同的同學同上五層樓，甲快步跑上去，乙慢步走上去，如 果他們做的功和功率分別是W甲、P甲和W乙、Pz，那么下列關(guān)系中正確的是(

)

AW甲=W乙，P甲=P乙

B.W甲=W乙，P甲> P乙.

C.W甲> W乙，P甲> P乙

DW甲> W乙，P甲=P乙

分析：甲、乙兩同學體重相同，所以上樓用的力相同都是從一樓到五樓，所以通過 的距離也相同，因而據(jù)W=Fs做的功也相同，甲快步跑上去，用的時間小于乙用的時間，據(jù)戶=車所以甲的功率大于乙的功率.

答案：B

例6 正常人的心臟推動血流動的功率約1.5W，那么在一天時間內(nèi)心臟做功 ——J。這些功可把一質(zhì)量為60kg的人勻速提高——m,(g取10N/kg)

分析：本題與醫(yī)學知識相結(jié)合，是一道綜合性試題.一天時間內(nèi)心臟做功W=Fs =1.5WX24X3 600 s=1.296X105J;由公式W=Gh=mgh，這些功可把一質(zhì)量為60kg的人勻速提高h=216m

答案：1.296X105 216 課標理念剖析

探究性問題剖析

“科學探究”既是學習物理的手段，本身也是物理學習的內(nèi)容，這是新課標提出的明確目標.按探究的步驟，自己對感興趣的問題進行探究，是新課標所倡導的課改目標.

例題

我們經(jīng)常都要爬樓，你知道自己爬樓的功率是多少嗎?請你設計一個方案來測定它，要求寫出測量儀器，主要實驗步驟及功率的表達式(用實驗所測得的物理量表示) 課后小結(jié)

一、知識梳理 功和功率的區(qū)別

二、方法規(guī)律總結(jié)

功率是表示做功快慢的，公式尸=之中反映了三個量之間的關(guān)系，已知其中的兩個 量可以確定另外的一個量，但如果只知道其中的—個，將無法確定另外量的大小.

功率與機械效率的有關(guān)區(qū)別加下表。

由上可知，功率與機械效率是根本不同的兩個概念，功率大的機器機械效率并不 一定高，同樣，機械效率高的機器并不一定做功快，二者之間無因果關(guān)系.

功率課件 篇11

第三節(jié) 功率

教學目標：

（一）知識與技能

1、理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義。

2、P?W，P?Fv的運用。tW通常指平均功率，?t?0為瞬時功率。t

（二）過程與方法

1、P?

2、P?Fv，分析汽車的啟動，注意知識的遷移。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。教學重點：

理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。教學難點：

正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時功率。教學方法： 教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

教學用具：

投影儀、投影片、錄相資料、CAI課件。教學過程：

（一）引入新課

不同的物體做相同的功，所用的時間可能不同，或在相同的時間內(nèi)，做的功可能不同。也就是說做功存在著快慢之分，那么，怎樣描述做功的快慢呢？這就是本節(jié)課要學習的問題。

（二）新課教學

1、功率

提出問題：一臺起重機能在1min內(nèi)把1t的貨物提到預定的高度，另一臺起重機只用30s就可以做相同的功。兩臺起重機誰做功更快？你是用什么方法比較它們做功快慢的？ 學生思考回答，后一臺起重機做功更快。做相同的功，比較所用時間。教師追問：一臺起重機能在1min內(nèi)把1t的貨物提到預定的高度，另一臺起 重機用30s把的貨物提到相同的高度。兩臺起重機誰做功更快？你是用什么方法比較它們做功快慢的？

學生認真思考，分組討論，選出代表回答，教師點評?！就队皢栴}】

力F1對甲物體做功為W1，所用時間為t1；力F2對乙物體做功為W2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？ A．W1=W2，t1＞t2 B．W1=W2，t1＜t2 C．W1＞W(wǎng)2，t1=t2 D．W1＜W2，t1=t2

學生認真完成上面的問題。

教師總結(jié)：做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時間；另一是比較在相同的時間內(nèi)完成的功。

在物理學中，一個力所做的功W跟完成這些功所用時間t的比值功率。用P表示，則

P?W t

W，叫做t物理意義：功率是描述力對物體做功快慢的物理量。

上式是功率的定義式，也是功率的量度式，P與W、t間無比例關(guān)系，做功的快慢由做功的物體本身決定。這個公式變形后給我們提供了一種求功的方法：W=Pt。

教師指導學生閱讀教材，提問：（1）功率的單位是什么？（2）公式P?W是平均功率還是瞬時功率？ t學生閱讀教材后，小組討論，回答問題：

（1）由功率的定義式可知，功率的單位由功和時間的單位決定，在SI制中，功率的單位是：瓦特=W，1W=1J/s，常用單位：千瓦（kW）1kW=1000 W（2）P?W指平均功率，當?t?0時，即表示瞬時功率 t2、對額定功率和實際功率的學習

教師指導學生閱讀教材“額定功率和實際功率”一段，提出問題，你對“額 定功率和實際功率”是怎樣理解的？

學生閱讀后回答。教師幫助總結(jié)、補充。

額定功率：指機器正常工作時的最大輸出功率，也就是機器銘牌上的標稱值。實際功率：指機器工作中實際輸出的功率。

機器不一定都在額定功率下工作。實際功率總是小于或等于額定功率。實際功率如果大于額定功率容易將機器損壞。

3、功率與速度

教師提出問題：力、位移、時間都與功率相聯(lián)系，請同學們用學過的知識推 導出功率與速度的關(guān)系式；推不出來的同學可以先閱讀教材“功率與速度”部分，然后自己再推導。

學生閱讀教材，思考老師提出的問題，推導功率與速度的關(guān)系式。總結(jié)：

（1）P=Fv，即力F的功率等于力F和物體運動速度v的乘積。當F與v不在一條直線上時，則用它們在一條直線上的分量相乘。

（2）公式P=Fv中若v表示在時間t內(nèi)的平均速度，P表示力F在這段時間t內(nèi)的平均功率；

（3）如果時間t取得足夠小，公式P=Fv中的v表示某一時刻的瞬時速度時，P表示該時刻的瞬時功率。

教師提出問題：汽車等交通工具在啟動和行駛過程中，其牽引力和行駛速度是怎樣變化的？請同學們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，用自己的話加以解釋。

學生閱讀教材，討論、推理、作答。根據(jù)公式P=Fv：

（1）當功率P一定時，F(xiàn)與v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。當交通工具的功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。所以汽車上坡時，司機用換檔的辦法減小速度來得到較大的牽引力。

（2）當速度v一定時，P與F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽車從平路到上坡時，若要保持速率不變，必須加大油門，增大發(fā)動機功率來得到較大的牽引力。

（3）當力F一定時，功率P與速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重機吊起同一物體時以不同的速度勻速上升，輸出的功率不等，速度越大，起重機輸出的功率越大。

4、典例探究

例

1、質(zhì)量m=3 kg的物體，在水平力F=6Ｎ的作用下，在光滑水平面上從靜止開始運動，運動時間t=3 s，求：

（1）力F在t=3 s內(nèi)對物體所做的功。（2）力F在t=3 s內(nèi)對物體所做功的平均功率。（3）在3 s末力F對物體做功的瞬時功率。

解析：物體在水平力F的作用下，在光滑水平面上做初速度為零的勻加速直線運動，根據(jù)牛頓第二定律，可求出加速度a==2 m/s2，則：

物體在3 s末的速度v=at=6ｍ/s 物體在3 s內(nèi)的位移s=at2=9 m（1）力F做的功W=Fs=6×9 J=54 J（2）力F在3 s內(nèi)的平均功率P==18 W（或P?Fv?F（3）3 s末力F的瞬時功率P=Fv=6×6 W=36 W 例

2、汽車發(fā)動機的額定功率為60kW，汽車質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的倍，g取10ｍ/s2，問：

（1）汽車保持額定功率從靜止起動后能達到的最大速度是多少?（2）若汽車保持ｍ/s2的加速度做勻加速運動，這一過程能維持多長時間? 解析：（1）當牽引力F大小等于阻力f時，汽車的加速度a=0，速度達到最大值vm，據(jù)公式Ｐ=Fv，可得出汽車最大速度vm

12FmWt0?v6?6?W=18 W）22P額=Fv=fvm PP額vm???12m/s Ff4（2）汽車做勻加速運動所能維持的時間應該從開始到汽車達到額定功率的時候，設汽車做勻加速運動時的牽引力為F牽，阻力為f，據(jù)牛頓第二定律，有

F牽=f＋ma=＋ma=7500Ｎ

當汽車的功率增大到額定功率時，汽車做勻加速過程結(jié)束，設這時汽車的速度為v′m，據(jù)功率公式P=Fv 得：

??vmP額F?8 m/s 設汽車能維持勻加速運動的時間為t0，則：

vm′ =at0

得：t0=vm′ /a=16s

（三）課堂小結(jié)

學生自己概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容并與同學交流

（四）布置作業(yè)

完成“問題與練習”中的題目。

功率課件 篇12

一、電功：

1、定義：電流通過某段電路所做的功叫電功。

2、實質(zhì)：電流做功的過程，實際就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能（消耗電能）的過程；電流做多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，就消耗了多少電能。

電流做功的形式：電流通過各種用電器使其轉(zhuǎn)動、發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等都是電流做功的表現(xiàn)。

3、規(guī)定：電流在某段電路上所做的功，等于這段電路兩端的電壓，電路中的電流和通電時間的乘積。

4、計算公式：w=uit =pt（適用于所有電路）

對于純電阻電路可推導出：w= i2rt= u2t/r

①串聯(lián)電路中常用公式：w= i2rt????? w1:w2:w3:…wn=r1:r2:r3:…:rn

②并聯(lián)電路中常用公式：w= u2t/r????? w1:w2= r2:r1

③無論用電器串聯(lián)或并聯(lián)。計算在一定時間所做的總功???? 常用公式w= w1+w2+…wn

5、單位：國際單位是焦耳（j）常用單位：度（kwh）?? 1度=1千瓦時=1 kwh=3.6×106j

6、測量電功：

⑴電能表：是測量用戶用電器在某一段時間內(nèi)所做電功（某一段時間內(nèi)消耗電能）的儀器。

⑵ 電能表上“220v”“5a”“3000r/kwh”等字樣，分別表示：電電能表額定電壓220v；允許通過的最大電流是5a；每消耗一度電電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)。

⑶讀數(shù)：a、測量較大電功時用刻度盤讀數(shù)。

①最后一位有紅色標記的數(shù)字表示小數(shù)點后一位。

②電能表前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時間內(nèi)用電的度數(shù)。

3?2?4?6?8

3?2?6?5?4

如：電能表月初讀數(shù)????? 月底讀數(shù)是

這個月用電????? 度合????????? j

b、測量較小電功時，用表盤轉(zhuǎn)數(shù)讀數(shù)。如：某用電器單獨工作電能表（3000r/kwh）在10分鐘內(nèi)轉(zhuǎn)36轉(zhuǎn)則10分鐘內(nèi)電器消耗的電能是??????? j。

二、電功率：

1、定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功。

2、物理意義：表示電流做功快慢的物理量 燈泡的亮度取決于燈泡的實際功率大小。

3、電功率計算公式：p=ui=w/t（適用于所有電路）

對于純電阻電路可推導出：p= i2r= u2/r

①串聯(lián)電路中常用公式：p= i2r???? p1:p2:p3:…pn=r1:r2:r3:…:rn

②并聯(lián)電路中常用公式：p= u2/r???? p1:p2= r2:r1

③無論用電器串聯(lián)或并聯(lián)。計算總功率??? 常用公式p= p1+p2+…pn

4、單位：國際單位 瓦特（w）?? 常用單位：千瓦（kw）

5、額定功率和實際功率：

⑴ 額定電壓：用電器正常工作時的電壓。

額定功率：用電器在額定電壓下的功率。p額=u額i額=u2額/r某燈泡上標有“pz22ov-25”字樣分別表示：普通照明，額定電壓220v，額定功率25w的燈泡。若知該燈“正常發(fā)光”可知：該燈額定電壓為220v，額定功率25w，額定電流i=p/u=0.11a 燈絲阻值r＝u2額/p＝2936ω。

⑵ 當u實 =u額時，p實=p額? 用電器正常工作（燈正常發(fā)光）

當u實＜u額 時，p實＜p額 用電器不能正常工作（燈光暗淡）,有時會損壞用電器

①實際功率隨電壓變化而變化根據(jù)p=u2/r得

②根據(jù)p=u2/r　如果u 減小為原來的1/n

則p′=　如：u實 = 1 2u額 p實? = 1 4p額

當u實? > u額? p實? > p額? 長期使用影響用電器壽命(燈發(fā)光強烈)

p實= 0 用電器燒壞(燈絲燒斷)

⑶ 燈l1“220v 100w”， 燈l2“220v 25w”相比較而言，l1燈絲 粗短 ，l2燈絲 細長。

判斷燈絲電阻口訣：“大（功率）粗短，小細長”（u額? 相同）

兩燈串聯(lián)時，燈l2亮，兩燈并聯(lián)時，燈l1亮。

判斷哪個燈亮的口訣“串?。üβ剩┎⒋蟆?（u額? 相同）

⑷“1度”的規(guī)定：1kw的用電器工作1h消耗的電能。

p＝w/ t 可使用兩套單位：“w、j、s”、“kw、 kwh、h”

6、測量：

ⅰ、 伏安法測燈泡的額定功率：①原理：p=ui ②電路圖：

③選擇和連接實物時須注意：

電源：其電壓高于燈泡的額定電壓

滑動變阻器：接入電路時要變阻，且調(diào)到最大值。根據(jù)能否調(diào)到燈泡的額定電壓選擇滑動變阻器。

電壓表：并聯(lián)在燈泡的兩端“+”接線柱流入，“－”接線柱流出。根據(jù)額定電

壓選擇電壓表量程。

電流表：串聯(lián)在電路里““+”接線柱流入，“－”接線柱流出。根據(jù)i額=p額/u額 或

i額=u額/r 選擇量程。

ⅱ 測量家用電器的電功率：器材：電能表 秒表 原理：p=w/t

三 電熱

1、實驗：目的：研究電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)？? 原理：根據(jù)煤油在玻璃管里上升的高度來判斷電流通過電阻絲通電產(chǎn)生電熱的多少 。

實驗采用煤油的目的：煤油比熱容小，在相同條件下吸熱溫度升高的快：是絕緣體

2、焦耳定律：電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。

3、計算公式：q=i2rt (適用于所有電路)對于純電阻電路可推導出：q =uit= u2t/r=w=pt

①串聯(lián)電路中常用公式：q= i2rt 。q1:q2:q3:…qn=r1:r2:r3:…:rn

并聯(lián)電路中常用公式：q= u2t/r??? q1:q2= r2:r1

②無論用電器串聯(lián)或并聯(lián)。計算在一定時間所產(chǎn)生的總熱量? 常用公式q= q1+q2+…qn

③分析電燈、電爐等電熱器問題時往往使用：q= u2t/r=pt

4、應用——電熱器：

①定義：利用電流的熱效應而制成的發(fā)熱設備。

②原理：焦耳定律

③組成：電熱器的主要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的合金制成。

④優(yōu)點：清潔衛(wèi)生沒有污染、熱效率高、方便控制和調(diào)節(jié)溫度。

練習 ☆家庭電路中有一只標有名牌的燈泡正常發(fā)光，現(xiàn)給的器材有電能表、電流表、電壓表、鐘表，請用三種方法測出這只燈泡的此時功率，說明道理并寫出表達式。

③選擇和連接實物時須注意：

電源：其電壓高于燈泡的額定電壓

滑動變阻器：接入電路時要變阻，且調(diào)到最大值。根據(jù)能否調(diào)到燈泡的額定電壓選擇滑動變阻器。

電壓表：并聯(lián)在燈泡的兩端“+”接線柱流入，“－”接線柱流出。根據(jù)額定電

壓選擇電壓表量程。

電流表：串聯(lián)在電路里““+”接線柱流入，“－”接線柱流出。根據(jù)i額=p額/u額 或

i額=u額/r 選擇量程。

ⅱ 測量家用電器的電功率：器材：電能表 秒表 原理：p=w/t

三 電熱

1、實驗：目的：研究電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)？? 原理：根據(jù)煤油在玻璃管里上升的高度來判斷電流通過電阻絲通電產(chǎn)生電熱的多少 。

實驗采用煤油的目的：煤油比熱容小，在相同條件下吸熱溫度升高的快：是絕緣體

2、焦耳定律：電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。

3、計算公式：q=i2rt (適用于所有電路)對于純電阻電路可推導出：q =uit= u2t/r=w=pt

①串聯(lián)電路中常用公式：q= i2rt 。q1:q2:q3:…qn=r1:r2:r3:…:rn

并聯(lián)電路中常用公式：q= u2t/r??? q1:q2= r2:r1

②無論用電器串聯(lián)或并聯(lián)。計算在一定時間所產(chǎn)生的總熱量? 常用公式q= q1+q2+…qn

③分析電燈、電爐等電熱器問題時往往使用：q= u2t/r=pt

4、應用——電熱器：

①定義：利用電流的熱效應而制成的發(fā)熱設備。

②原理：焦耳定律

③組成：電熱器的主要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的合金制成。

④優(yōu)點：清潔衛(wèi)生沒有污染、熱效率高、方便控制和調(diào)節(jié)溫度。

練習 ☆家庭電路中有一只標有名牌的燈泡正常發(fā)光，現(xiàn)給的器材有電能表、電流表、電壓表、鐘表，請用三種方法測出這只燈泡的此時功率，說明道理并寫出表達式。

④ 連接：與所保護的電路串聯(lián)，且一般只接在火線上

⑤ 選擇：保險絲的額定電流等于或稍大于家庭電路的最大工作電流。

⑥規(guī)格：越粗額定電流越大。

注意：不能用較粗的保險絲或鐵絲、銅絲、鋁絲等代替。因為銅絲的電阻小，產(chǎn)生的熱量少，銅的熔點高，不易熔斷。

應用舉例：☆某家庭需要使用10a保險絲，可只有5a 和15a 保險絲。如何分別來代替使用：①可用兩根5a保險絲并起來代用；②可將15a保險絲用刀輕切一小口使剩余部分截面積和10a保險絲截面積相同。

⑸ 插座：

① 作用：連接家用電器，給可移動家用電器供電。

②種類： 固定插座、可移動插座

二孔插座、三孔插座

③安裝：并聯(lián)在家庭電路中，具體接線情況：

1接火線??? 2接零線??? 3接地線

4接用電器的金屬外殼? 5接用電部分的線路

把三腳插頭插在三孔插座里，在把用電部分連入電路的同時，也把用電器的金屬外殼與大地連接起來，防止了外殼帶電引起的觸電事故。

⑹ 用電器（電燈）、開關(guān)：

①白熾燈是利用電流的熱效應進行工作的，小功率的燈泡燈絲細而長，里面抽成真空。大功率的燈泡燈絲粗而短，里面抽成真空后，還要充入氮氣、氬氣等惰性氣體，且氣壓為0.1pa，目的是平衡大氣壓對玻璃殼的壓力，并阻止燈絲升華。燈泡長期使用會變暗，原因是：燈絲升華變細電阻變小，實際功率變??；升華后的金屬鎢凝華在玻璃內(nèi)壁上降低了燈泡的透明度。

② 燈泡的種類：螺絲口 卡口 。

螺絲口燈泡的螺旋接燈頭的螺旋套，進而接零線；燈泡尾部的金屬柱接燈頭的彈簧片，再通過開關(guān)接火線：原因：防止維修觸電

③開關(guān)和用電器串聯(lián)，控制用電器，如果開關(guān)短路用電器會一直工作開關(guān)不能控制，但不會燒干路上的保險絲。

④根據(jù)安全用電原則連接電路，每個開關(guān)都可以單獨控制燈

(二)、家庭電路電流過大的原因：

1、原因：發(fā)生短路、用電器總功率過大。

2、家庭電路保險絲燒斷的原因：發(fā)生短路、用電器功率過大、選擇了額定電流過小的保險絲

(三)、安全用電：

1、觸電事故：

①定義：一定強度的電流通過人體所引起的傷害

②危險性：與電流的大小、通電時間的長短等因素有關(guān)。

③安全電壓：不高于36v，動力電路電壓380v，家庭電路電壓220v都超出了安全電壓。

2、觸電形式：

家庭電路（低壓觸電）?? 單線觸電

雙線觸電

家庭電路觸電的事故：都是由于人體直接或間接跟火線接觸造成的并與地線或零線構(gòu)成通路。

要分清零線和地線，雖然地線和零線正常情況下之間沒有電壓，但絕不能將地線和零線接通，否則易造成觸電事故。

高壓觸電???? 高壓電弧觸電

跨步電壓觸電

2、?安全用電原則：不接觸低壓帶電體 不靠近高壓帶電體

功率課件 篇13

一、示標

學習目標：

1、通過動手操作設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解；

2、通過實驗比較，進一步理解額定功率和實際功率的區(qū)別；

3、通過實驗，培養(yǎng)學生觀察、實驗能力及分析、概括能力；

學習重、難點：會測定小燈泡的功率，對實際功率和額定功率加深理解……

二、導學

（一）、知識鏈接

1、測量小燈泡的電阻的原理是：_____。

2、測量小燈泡的電阻的方法是：_______。

3、在右邊空白處畫出測量小燈泡電阻的電路圖。

（二）、自主學習

[探究一]實驗室測量小燈泡的電功率

1、公式推導：W=UIt；P=W/t

2、主要器材：___________表，___________表。

3、實驗原理：__________

4、實驗方法：__________

5、畫出測量小燈泡的電功率的電路圖，并與測量燈泡電阻的電路圖作比較，看一看是否相同呢？

功率課件 篇14

教學目標：

1、 知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

2、 過程與方法

通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。

教學重點：理解功率的概念和計算公式

教學難點：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目

教學方法： 提問討論法、講演練習法

教學用具：多媒體課件

教學程序：

一、引入新課

播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)

二、進行新課

向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

物體 所做的功 所用時間

A 1000J 5S

B 1000J 10S

C 4000J 1min

D 6000J 1min

學生結(jié)合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問題：

1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?

2、如果做功的時間相同，如何比較他們做功的快慢呢?

3、如果兩物體做的功不同，做功的時間也不相同，如何比較他們做功的快慢?

在學生討論的基礎上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間里完成的功來表示物體做功的快慢。

概念：單位時間里做的功叫做功率。

計算公式：功率=功/時間

如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，上式可寫作：

P=W/t

功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號W

1W=1J/s

1kW=103W 1MW=106W

引導學生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

例題：見書112面

該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個簡單的問題，請同學分步進行討論、演算。

1、0.7t的水泥板重是多少?

2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?

4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?

具體解答過程見書

三、練習：

1、某機器銘牌上標有“750W”，它的物理意義是( )。

2、用一動滑輪提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度勻速上升10秒，求拉力做的功和功率

四、小結(jié)

五、作業(yè)：課后“動手動腦學物理”

板書設計：

第三節(jié) 功率

1、 功率的概念：單位時間里完成的功，叫做功率。

2、功率的物理意義：表示物體做功的快慢。

3、計算公式：p=W/t 單位：瓦特 千瓦

4、生活中各種機械功率的意義及功率知識的應用。

功率課件范本

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。寫好教案，課堂教學更完美。如果你對于“功率課件”有所疑惑那么這篇文章一定會為你解答，如果您覺得這篇文章有意思不妨分享給身邊的朋友！

功率課件 篇1

教學目標 知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。 過程與方法

1.通過建立功率概念的過程，學習用比較的方法進行物理探究; 2.通過討論，學會物理學中研究問題的方法。 情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。

教學重點

功率概念及相關(guān)計算 教學難點 對功率概念的理解 教學過程

一、回顧復習功的有關(guān)知識

二、引入新課

請同學們思考并回答以下兩個問題：

(1)用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快?

(2)有一堆沙子約一噸，要運送到七樓上去，一種方法是把它裝在桶子里，一桶一桶的抬上去;另一種方法是使用小型吊塔一次吊到七樓。兩中情況下，對沙子做的功是否相同?哪一個更快?

三、課內(nèi)探究

(一)做功快慢的比較

甲在10秒內(nèi)做功80J;乙在10秒內(nèi)做功90J; 丙在15秒內(nèi)做功90J。

(1)甲乙比較，誰做功快?是怎么比較出來的? (2)乙丙比較，誰做功快?是怎么比較出來的? (3)甲丙呢?如何進行比較?

(二)功率

1. 物理意義：表示物體做功的快慢 2. 定義: 單位時間內(nèi)物體所做的功 3. 定義式：P?W t4. 單位：瓦特(W)

1W= 1J/s 小試牛刀：利用功率的公式，分別計算出甲、乙、丙的功率 。

(三)介紹常見物體的功率

電視機的功率約100W，電腦的功率約是200瓦，洗衣機的功率約是200瓦，空調(diào)的功率約是1200瓦，微波爐的功率是1000瓦，成人熟睡消耗的功率大約為80瓦，學生上課消耗的功率約為150瓦，以5m/s騎自行車人消耗的功率約為500瓦等等。

(四)功率的計算應用

【例1】大石頭的質(zhì)量為12t，起重機在30s內(nèi)將大石頭沿豎直方向勻速提升了3m，起重機提升大石頭的功率是多少?

【例2】某物體在水平50N的拉力作用下沿水平面做勻速直線運動，10s內(nèi)前進了6m,求前進過程中拉力做的功W和功率P。

引導學生分析解答，并強調(diào)解題思路及注意的問題。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學習，同學們有哪些收獲?

五、作業(yè)布置

1、完成學案剩余內(nèi)容;

2、課本66頁“動手動腦學物理”

2、

3、4題。 板書設計

§2

功率

1. 物理意義：表示物體做功的快慢 2. 定義: 單位時間內(nèi)物體所做的功 3. 定義式：P?W t4. 單位：瓦特(W)

1W= 1J/s 5. 功率的計算 教學反思

功率課件 篇2

設計思想：

通過實驗，以不同的電熱水器燒水快慢引導學生觀察思考，創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣，幫助學生理解電功率的意義，并建立電功率概念。通過對一些用電器的功率的了解聯(lián)系到生活實際中去，引起學生興趣，激發(fā)學習欲望，思考并發(fā)現(xiàn)“耗能快慢，與耗能多少”的區(qū)別。通過“跑步快慢”的事實類比引起學生討論，掌握電功率的定義及含義，鍛煉學生的分析、歸納能力。從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學理念，培養(yǎng)學生的觀察思考能力。

教學目標：

一、知識和技能

1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。

2．會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。

3．會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。

二、過程與方法

1．觀察體驗電熱水壺燒水的快慢跟用電器電功率的關(guān)系。

2．通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。

三、情感、態(tài)度、價值觀

1．激發(fā)學生的學習興趣。

2．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

重點

掌握電功率的概念、公式。 難點 運用電功率公式計算實際問題。

教學準備

一只1850W的電熱水壺，一只1500W的電熱水壺，一個調(diào)壓變壓器，一只40W的電燈，多媒體設備。

教學過程

一、引入新課

教師活動：了解不同學生家中的用電器，并了解學生家中那個用電器使用最多？

學生活動：學生羅列出自家的用電器，并指出使用多的是冰箱或電視和電腦。

意圖：從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學理念，并激發(fā)學生求知欲。

二、電功率

教師活動：

1．提供一只1850 W的電熱水壺、一只1500W的電熱水壺，引導學生猜想那個燒水快？實驗比較兩個瓦數(shù)不同的電熱水壺在消耗電能上有何不同？

2．引導學生觀察兩個電熱水壺的名牌，使學生認識到瓦數(shù)的不同導致了燒水的快慢。

3．引入電功率的概念，幻燈片顯示：電功率表示消耗電能的快慢。符號：P 單位：瓦特（瓦） （W） ，其他單位：千瓦（kW） 1 kW=103 W。

4．組織學生看各種家用電器的功率，參見教材第33頁。

學生活動：

1．在學生做猜想，并說出猜想依據(jù)。

2．學生通過實驗觀察出“瓦數(shù)”不同燒水快慢不同，即消耗電能的快慢不一樣，1850 W的消耗電能快，1500W的消耗電能慢。使學生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。通過演示實驗啟發(fā)誘導學生，為新知識的學習做鋪墊。

3．學生理解：物理學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。

4．讓學生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。

意圖：通過演示實驗啟發(fā)誘導學生，為新知識的學習做鋪墊，并讓學生了解認識學習新物理量的流程，培養(yǎng)學生自學物理量的習慣。

三、電功率的計算

教師活動：

1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么應該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學生“如何確定誰跑得快。”

2．綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，只需要比較一秒鐘內(nèi)誰消耗的電能多即可。由此引出電功率的定義。

3．幻燈片顯示出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位。

4．看小資料，讓學生練習1000W表示的含義。

5．介紹變形公式，并引出千瓦時的來歷。教師打出幻燈片。

學生活動：

1．學生討論：應該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少。消耗這些電能所用的時間。

2．相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。

3．單位時間內(nèi)消耗的電能。

4．應表示成：P=W / t 即電功率的公式。

5．W ―電流做的功（消耗的電能）―焦耳（J） ；t ―所用的時間―秒（s）； P―用電器的功率―瓦特（W） 。

6．1000W表示：1秒消耗的電能為1000焦。

意圖：引起學生興趣，激發(fā)學習欲望，思考并發(fā)現(xiàn)問題。引起學生討論，各抒己見，通過事實類比鍛煉學生的分析、歸納能力。

四、千瓦時的來歷

教師活動：

1．“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t變形公式中得出？

2．看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。區(qū)分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。

3．用例題鞏固電功率公式的使用。

4．聯(lián)系生活實際，要求學生估算自家當天的耗電量。

學生活動：

1．公式變形為W= P t。P取“千瓦”為單位，t取“時”為單位。

2.．學生理解并記憶。

3．學生思考并計算。請學生估算自家當天的耗電量。

意圖：培養(yǎng)學生運用公式的能力，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力及語言表達能力。

五、額定電功率

教師活動：

1．教師取出40W的燈，問“220V---40W”的燈正常工作一小時消耗多少電能？問：此燈工作一小時一定是消耗這么多的電能嗎？

2．演示實驗：用自動調(diào)壓變壓器調(diào)節(jié)燈泡兩端的電壓，觀察燈泡的工作情況。引出額定和實際的定義。

3．幻燈片顯示額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率定義。

學生活動：

1．學生思考并計算。

2．學生思考討論，認為不是，認為在電壓不穩(wěn)時，消耗的電能或多或少。

3．學生記筆記。

意圖：引起學生興趣，激發(fā)學習欲望，并在拿到燈泡后通過觀察、思考并發(fā)現(xiàn)問題。引起學生討論，各抒己見，并通過事實來檢驗，同時又是對學生動腦、動手、分析、歸納能力的最佳鍛煉時機。

總之，從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學理念，培養(yǎng)學生的觀察思考能力。

功率課件 篇3

教學目標

1.功率的測量

2.功率的變形式的應用

教學重難點

重點：能用公式P=W/t解答相關(guān)的問題。

難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

教學過程

學習指導一、功率的測量

●自主預習：

學校新購了一箱物理器材，小云同學將它從一樓搬到三樓，小彬同學想測定小云搬運器材過程中對箱子做的功的功率。

【實驗器材】_______、___________、___________;

【實驗步驟】

小彬同學設計了測量步驟如下，其中多余的是( B )

A.測出箱子的質(zhì)量m

B.測出樓梯的總長度l

C.測出一樓到三樓的豎直高度h

D.測出小云上樓所用的時間t

E.算出出小云搬運箱子的功率P

●小組討論：

在學習了功率的知識后，三位同學想比較爬桿時誰的功率大。以下是他們討論后得出的三套方案，其中可行的是( D )

①相同的時間爬桿，測量出各自的體重和爬上桿的高度，即可以比較功率大小;

②爬到桿頂，測量出各自的的體重和爬桿用的時間，即可比較功率大小;

③爬桿后，測量出各自的體重、爬桿用的時間和爬上桿的高度，算出功率進行比較。

A.只有1 B.1、2 C.1、3 D.1、2、3

●教師點撥：

要測出機械功率P，只需想辦法測出機械功W和對應的做功時間t，由功率的計算公式P=W/t即可求出功率。

●跟蹤練習：

1.李華同學用了半分鐘時間，從一樓上到二樓，他上樓的功率為80W，則他所做的功為多少J?

解：由P=W/t可得W=Pt=80W_30s=2400J

2.甲乙兩人做功之比是5：6，所用時間之比是2：3，則他們的功率之比是：5∶4 。甲同學重600N，乙同學重500N，他們進行登樓比賽，從一樓跑上六樓甲用了60s，乙用了40s，則甲同學做功較多，乙同學功率較大.

3.質(zhì)量為50kg的何勇同學，在一次爬桿比賽中，用12s爬到了5m高的桿頂：

(1)何勇受到的重力是多少?

(2)何勇爬桿過程中做了多少功?功率多大?

解：(1)何勇受到的重力：G=mg=50kg×9.8N/kg=490N;

(2)何勇爬桿過程中做的功：W=Gh=490N×5m=2450J，功率：P=W/t=2450/12s≈204 W。

學習指導二、 功率變形式的應用

●自主預習：

功的計算公式W= Fs，功率的計算公式P= W/t 。

●小組討論：

1.公式P=FV的推導：

如何由P=W/t推導出P=FV? P= W/t=Fs/t=Fvt/t=Fv 。

2.公式P=FV應用：

①一汽車重20000N，受到的阻力是車重的1/20，當汽車以20m/s的速度行駛時汽車的功率是多大?

解：汽車受到的阻力F阻=G車/20=1000N

由公式P=W/t的推導式P=FV可得汽車的功率P=FV=1000N_20m/s=20000W

②請解釋為什么汽車在爬坡時總是換低速檔?而在平路上換高速檔?

由公式P=W/t的推導式P=FV可知，汽車的功率一定，上坡時需要獲得較大的牽引力F，就必須減小爬坡速度V，所以要爬坡?lián)Q低速檔，平路不需要很大的牽引力，所以換高速檔可以提高運行速度。

●教師點撥：

因為P=W/t，W=Fs，所以P=Fs/t=Fv。該公式可以計算瞬時功率。如果在拉力F作用下物體做勻速直線運動，則F做功的快慢也將不變。該公式表示：某個力做功的功率，等于這力乘以這個力的作用點的速度。注意公式中速度V的單位必須是m/s。

●跟蹤練習：

1.功率為10千瓦的拖拉機在平直公路上勻速前進.受到的阻力是20xx牛，在半小時內(nèi)拖拉機做了多少焦的功?前進了多少米?

解法一：半小時內(nèi)拖拉機做的功W=pt=10kw_1800s=1.8_107J

由公式由W=Fs可得前進距離S=W/F=1.8_107J/20xxN=9000m

解法二：由公式P=W/t的推導式P=FV，

則拖拉機的運行速度v=P/F=10000W/20xxN=5m/s

前進距離S=Vt=5m/s_30_60s=9000m

半小時內(nèi)拖拉機做的功W=FS=20xxN_9000m=1.8_107J

2.一輛小汽車在平直公路上勻速行駛，發(fā)動機的牽引力為20xxN，速度為108km/h。(1)求小汽車勻速行駛時受到的阻力大小。(2)求牽引力在10rain內(nèi)所做的功。(3)若發(fā)動機的牽引力用F表示，小汽車的速度用V表示，請推導出牽引力的功率P=FV

解：(1)小汽車勻速直線運動時阻力f=F=20xxN

(2)牽引力在10min內(nèi)所做的功W=Fs=Fvt=20xxN×30m/s×600s=3.6×107J

(3)牽引力的功率P=W/t=Fs/t=Fv

功率課件 篇4

一、教學目標

（一）知識與技能

1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2．能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。

3．能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。

（二）過程與方法

1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。

2．進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學重難點

本節(jié)在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學習電功率等知識的基礎。

教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節(jié)教學的重點。功率與功的關(guān)系和物體運動速度與距離的關(guān)系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。

教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學難點：對功率意義的理解。

三、教學策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創(chuàng)設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。

四、教學資源準備

多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教學過程

導入新課（5分鐘）

問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？

（2）你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？

人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。

為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量──功率。

學生思考并回答。

學生所舉事例可能有：

人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機耕地比牛耕地要快得多；挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多。

從生活中的實際問題引入新課，增強了生活與物理的聯(lián)系。

能充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。

新課教學（30分鐘）

一、功率概念的引入

回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發(fā)同學們思考如何比較做功的快慢。

用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：

功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)做的功。

公式：功率=功/時間

如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）

思考：類比速度的單位，功率的單位應該是什么？

J/s有一個專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀念英國的物理學家瓦特而用他的名字命名的。

1W=1J/s

在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？

換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W

練習：結(jié)合速度的定義、計算和單位，完成下列表格

物理意義

表示物體運動快慢

定義

單位時間內(nèi)運動的路程

計算公式

單位

m/s km/h

介紹一些常見物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為60～80W。

例題：下列關(guān)于功率的說法中，正確的是（ ）

A．物體做功越多，功率越大

B．物體做功時間越短，功率越大

C．物體做功越快，功率越大

D．物體做功時間越長，功率越大

速度單位是距離單位與時間單位復合而成的，是m/s。功率的單位應該是功的單位與時間單位復合而成的，應該是J/s。

學生積極思考，完成表格。

通過分析讓學生明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不一定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功如果太少，功率反而越小。

運用類比，從科學方法角度對學生進行思維訓練，使學生對類比法和比值定義法有更深刻的認識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。

讓學生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。

二、功率的測量

上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？

思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學校里，人爬樓的高度通?？梢岳靡浑A臺階的高度×臺階數(shù)進行測量）。

（2）所需要的測量工具是什么？

（3）計算功率的表達式是怎樣的？

（4）設計出記錄表格

實驗次數(shù)

重力G/N

臺階數(shù)n

一級臺階高度h/m

時間t/s

功率P/W

與同學合作，測量在不同情況下人的功率。

想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。

指導學生推導計算功率的另一公式：

由 和 可得

指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。

計算時注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時“P”的單位才是W。

公式 說明，當發(fā)動機的功率一定時，牽引力與運動速度成反比。當需要較大的牽引力時，要減小其行進的速度。汽車爬坡時，司機采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。

例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發(fā)動機的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發(fā)動機的功率為多少？

（2）5秒內(nèi)發(fā)動機所做的功為多少？

練習：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力

學生思考、討論，明確需要測量人的重力或質(zhì)量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數(shù)n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達式是

根據(jù)自己的設計進行實驗，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。

學生聽講并練習。

通過估測人體登樓的功率的活動，讓學生在學習物理知識的同時激發(fā)學習的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。

會用公式 解決簡單的問題。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結(jié)。

促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

功率課件 篇5

課前準備

一、新課標學習要求 1.知識與技能

理解功率的概念及功率表示的物理意義 掌握功率的單位及計算公式：P=

W，并能利用公式進行計算。 t 2.過程與方法

通過比較做功的快慢，能夠判斷出功率的大小決定于什么? 3.情感、態(tài)度與價值觀

通過比較做功的快慢，培養(yǎng)學生動腦思考問題的習慣，并且有控制變量的思想.

二、整體感知

定義：單位時間內(nèi)所做的功

意義：表示做功的快慢

功率

計算公式：P=W t單位：瓦(W)、千瓦(kW) 1W=1J/s 功和功率關(guān)系：W=Pt

三、相關(guān)知識

機器銘牌上的功率

這里說的銘牌，是指機器上的一個小牌子，上面標有機器的主要性能，其中有機器的功率，例如有一臺水泵，它的銘牌如下：

型號

8B13

揚程

12.7m 流量

270m3/h

允許吸上真空高度

5m 軸功率

11.3kW

轉(zhuǎn)速

1450r/min 配套功率

17kW

效率

83% 出廠編號

重量

11kg

水泵廠

出廠日期

年

月

銘牌上的軸功率，是指水泵在流量、揚程和轉(zhuǎn)速都正常的情況下，水泵軸從動力機械得到的功率，配套功率是指與這臺水泵配套的動力機的功率.

如果用電動機帶動這臺水泵，就應選擇功率是17 kW的電動機.電動機的功率比17kW小，帶不動水泵;比17kW大，是一種浪費.就像小馬拉大車，拉不動，大馬拉小車，又沒有充分發(fā)揮馬的作用一樣.

在購買和選用機器時，要仔細看一看它的銘牌，了解它的性能是不是符合要求.

四、學法點撥

功率是力學中重要物理量，我們要準確把握功率的概念及其計算，我們要加強各 部分知識間的聯(lián)系，以解決實際問題.

功率(power)

探究

(1)完成相同的功，如何比較他們做功的快慢?

(2)如果做功時間相同，如何比較他們做功的快慢?

(3)如果兩物體做的功不同，做功時間也不同，如何比較他們做功的快慢?

一、功率的概念

速度是單位時間內(nèi)通過的路程，功率是單位時間內(nèi)所做的功，速度表示物體運動快慢，而功率表示物體做功快慢的物理量.

說

明

①功率只反映做功的快慢，不能表示做功的多少，如功率大做功就多，這句話不對，還得看時間;反之，做功多功率就大，也不對，還得看時間.由此可以看出，功率是由時間和功兩個因素決定的.

②功率與機械效率是完全不相關(guān)的兩個物理量，不要混淆.

二、功率的公式及單位

功率的公式據(jù)其概念可以寫成P=s另外還常用千瓦、兆瓦、馬力.

說

明

W，在國際單位制中，功率的單位是瓦特，簡稱瓦，符號W，1W=1J/tW，是指平均功率，即在‘時間內(nèi)的平均功率，而不是某一時刻的瞬時功率. ts

②當物體在力F的作用下，以速度z/做勻速直線運動時，由W=Fs，v=,

可得p=Fv.

t

①功率的公式P=③馬力是功率的單位，不是指馬的力氣.

三、比較功率大小的方法

功率是比較物體做功快慢的物理量，一般采用下列三種辦法比較其大小.

(1)在相同時間內(nèi)，比較做功的多少，做功越多的物體，功率越大;

(2)在完成相同功的條件下，比較所用時間的長短，所用時間越短的物體，功率越大;

(3)做功的多少和所用時間都不同的情況下，通過計算P=

W計算，進行比較. t

四、機械效率與功率的區(qū)別.

功率和機械效率是兩個不同的概念.功率表示做功的快慢，即單位時間內(nèi)完成的功;機械效率表示機械做功的效率，即所做的總功中有多大比例的功是有 用的.

功率和機械效率是兩個物理意義不同也沒有直接聯(lián)系的物理量.功率大的機械，機械效率不一定大;機械效率大的機械，功率也不一定大.

典型例題精講

題型I 面向全體，雙基鞏固

例1 下列說法正確的是(

)

A.做功越多，功率一定越大

B.做功時間越短，功率一定越大

C功率是單位時間內(nèi)完成的功

D.機械效率越大，功率一定越大

分析：根據(jù)功率的定義和公式P= 可知，當物體做功一定時，功率跟物體做功時間成反比，當物體做功的時間一定時，功率與物體做的功成正比，故A、B都不對，功率和機械效率是兩個不同的物理概念，二者之間沒有直接聯(lián)系，故D也不正確，由功率的定義可知C正確，應選C

答案：C

例2 一臺液壓起重機在10s內(nèi)把一輛重為1 500N的汽車舉高了2m，起重機對汽車做了——J的功，功率是————W(g取10N/kg) 分析：新課標要求知道功的概念和功率的概念，運用公式進行簡單運算.本題主要考查計算功和功率的方法.由公式W=Gh可求出起重機對汽車做的功，再利用 P=

W

求出功率.答案：30000 3 000 t題型Ⅱ

生活·物理·社會

例3關(guān)于機器的功率，下列說法中正確的是(

)

A.機器的功率越小，做功越慢

B.機器的功率越大，做功越多

C.機器的功率越小，機械效率越低

D.機器的功率越大，做的有用功越多 分析：(1)功率是描述物體做功快慢的物理量，功率大說明做功快，與做功多少無

關(guān);(2)功率與機械效率無關(guān).

答案：A

例4 甲、乙兩個體重相同的同學同上五層樓，甲快步跑上去，乙慢步走上去，如 果他們做的功和功率分別是W甲、P甲和W乙、Pz，那么下列關(guān)系中正確的是(

)

AW甲=W乙，P甲=P乙

B.W甲=W乙，P甲> P乙.

C.W甲> W乙，P甲> P乙

DW甲> W乙，P甲=P乙

分析：甲、乙兩同學體重相同，所以上樓用的力相同都是從一樓到五樓，所以通過 的距離也相同，因而據(jù)W=Fs做的功也相同，甲快步跑上去，用的時間小于乙用的時間，據(jù)戶=車所以甲的功率大于乙的功率.

答案：B

例6 正常人的心臟推動血流動的功率約1.5W，那么在一天時間內(nèi)心臟做功 ——J。這些功可把一質(zhì)量為60kg的人勻速提高——m,(g取10N/kg)

分析：本題與醫(yī)學知識相結(jié)合，是一道綜合性試題.一天時間內(nèi)心臟做功W=Fs =1.5WX24X3 600 s=1.296X105J;由公式W=Gh=mgh，這些功可把一質(zhì)量為60kg的人勻速提高h=216m

答案：1.296X105 216 課標理念剖析

探究性問題剖析

“科學探究”既是學習物理的手段，本身也是物理學習的內(nèi)容，這是新課標提出的明確目標.按探究的步驟，自己對感興趣的問題進行探究，是新課標所倡導的課改目標.

例題

我們經(jīng)常都要爬樓，你知道自己爬樓的功率是多少嗎?請你設計一個方案來測定它，要求寫出測量儀器，主要實驗步驟及功率的表達式(用實驗所測得的物理量表示) 課后小結(jié)

一、知識梳理 功和功率的區(qū)別

二、方法規(guī)律總結(jié)

功率是表示做功快慢的，公式尸=之中反映了三個量之間的關(guān)系，已知其中的兩個 量可以確定另外的一個量，但如果只知道其中的—個，將無法確定另外量的大小.

功率與機械效率的有關(guān)區(qū)別加下表。

由上可知，功率與機械效率是根本不同的兩個概念，功率大的機器機械效率并不 一定高，同樣，機械效率高的機器并不一定做功快，二者之間無因果關(guān)系.

功率課件 篇6

1.教學目標

1.理解功率的概念;

2.知道功率的定義和定義式P=w/t ,能夠用公式P= w/t解答有關(guān)的問題;

3.知道公式P=Fv的物理意義,能夠用公式P=Fv解答有關(guān)的問題;

4.理解汽車的兩種啟動過程，會進行相關(guān)的計算。

2.學情分析

本節(jié)是功率這節(jié)的補充內(nèi)容，難度較大，綜合性較強，其中涉及到高一階段除曲線運動外的幾乎所有內(nèi)容，如受力分析，牛頓第二定律，運動學公式及功率公式，是與高考接軌的一個考點。

3.重點難點

重點：理解機車啟動兩種方式中的各段的運動性質(zhì)及兩個核心公式；

難點：對兩種啟動方式的vt圖像的分析;學會將牛頓第二定律及功率方程融入機車啟動問題中。

4.教學過程

4.1第一學時

教學活動活動1導入前情回顧

1功率是表示做功快慢的物理量

2 P=W/T通常用來求平均功率

3 P=FV通常用來求瞬時功率

活動2活動機車上坡處理辦法

教師：汽車以額定功率在平直公路行駛時，若前方遇到了一段較陡的上坡路段，汽車司機要做好什么調(diào)整，才能確保汽車駛到坡頂？為什么？

預測學生的回答可能有：

（1）加大油門，汽車可順利行駛到達坡頂。

（2）汽車要換檔，才能順利行駛到達坡頂。

（3）……

師生共同分析：

（1）根據(jù)P=Fv知，汽車以額定功率行駛，因遇上坡路段，汽車所需的牽引力增大了，若要保持行駛速度不變，這是不可能的；加大油門，只會增加發(fā)動機的輸出功率（超過額定功率），發(fā)動機將因超負荷而過熱損壞。

（2）這是一種正確的操作方式，當司機將發(fā)動機的速度檔位調(diào)低后，速度減小了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡。

教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學生進一步討論，如：

（1）汽車上坡的時候，司機常用換擋的方法來減小速度，為什么？

（2）汽車上坡時，要保持速度不變，應如何做？

活動3活動觀看汽車爬坡視頻

通過觀看兩段視頻，進一步理解汽車爬坡問題

活動4講授探討汽車恒定功率啟動過程

活動5活動畫出恒定功率啟動的vt圖像

讓學生自己完成，個別學生展示，老師分析

活動6活動畫出恒定功率啟動的vt圖像

學生自己完成，個別學生展示，老師分析

活動7講授例題講解

例1：汽車發(fā)動機的額定功率為60KW，汽車的質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g=10m/s2。汽車保持額定功率不變從靜止啟動后:

①汽車所能達到的最大速度是多大？

②當汽車的速度為5m/s時加速度多大？

活動8練習跟蹤訓練

質(zhì)量為m＝4×103 kg的汽車在水平公路上行駛，阻力是車重的0.1倍．讓車保持額定功率為80 kW，從靜止開始行駛，求(g取10 m/s2)：

(1)汽車達到的最大速度vmax；

(2)汽車車速v1＝2 m/s時的加速度．

活動9講授汽車恒定加速度啟動過程分析

活動10活動畫出恒定加速度啟動的vt圖像

學生自己完成，個別學生展示，老師分析

活動11講授例題講解

例2汽車發(fā)動機的額定功率為60KW，汽車的質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g=10m/s2。

①汽車所能達到的最大速度是多大？

②若汽車從靜止開始，保持以0.5m/s2的加速度做勻加速直線運動，這一過程能維持多長時間？

活動12練習跟蹤訓練

質(zhì)量為m＝4.0×103 kg的汽車，發(fā)動機的額定功率為P＝40 kW，汽車從靜止開始以a＝0.5 m/s2的加速度行駛，所受阻力F阻＝2.0×103 N，則汽車勻加速行駛的最長時間為多少？汽車可能達到的最大速度為多少？

活動13講授小結(jié)

1.功率的求解公式有：

P=W/t P = F·vcosα

2.機車啟動的兩種方式：

⑴以額定功率P啟動

⑵以恒定加速度a啟動

功率課件 篇7

一、說教學目標：

教學目標：

1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能；

2、過程與方法：根據(jù)公式P=IU設計實驗并進行實驗；

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

教學建議：本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中第二個要求定量測量的實驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學器件的正確使用和操作，所以對學生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準確地記錄及處理實驗中的數(shù)據(jù)是個關(guān)鍵，教師注意適當引導。

教學重點：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率。

教學難點：額定功率和實際功率的關(guān)系，自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。

教學器材：電源、開關(guān)、導線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器。

二、說教學設計方案

復習導入

1、什么是電功率？

2、電功率的計算方法有哪些？

3、前面我們學習了伏安法測定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設計實驗測定一個小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？

功率課件 篇8

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2、能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。

3、能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。

（二）過程與方法

1、經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

2、通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。

2、進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學重難點

本節(jié)在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學習電功率等知識的基礎。

教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節(jié)教學的重點。功率與功的關(guān)系和物體運動速度與距離的關(guān)系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。

教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學難點：對功率意義的理解。

三、教學策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創(chuàng)設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。

功率課件 篇9

教學目標

1、知識與技能

(1)理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義;

(2)P=w/t，P=Fv的運用。

2、過程與方法

(1)P=w/t通常指平均功率，為瞬時功率;

(2)P=Fv，分析汽車的啟動，注意知識的遷移。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。

教學重難點

教學重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

教學難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時功率。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

一、功率、額定功率、實際功率

1.基本知識

(1)物理意義：功率是表示做功快慢的物理量.

(2)定義：功W跟完成這些功所用時間t的比值叫做功率.

(3)定義式：P=

(4)單位：在國際單位制中，功率的單位是瓦特，簡稱瓦，符號是W.

1W=1J/s,1kW=103W.

(5)功率有平均功率和瞬時功率之分，用公式

計算的一般是一段時間內(nèi)的平均功率.

(6)額定功率

指電動機、內(nèi)燃機等動力機械在額定轉(zhuǎn)速下可以長時間工作時的輸出功率.

(7)實際功率

指電動機、內(nèi)燃機等動力機械工作時實際消耗的功率.

實際功率往往小于額定功率，但在特殊情況下，如汽車越過障礙時，可以使實際功率在短時間內(nèi)大于額定功率.

2.思考判斷

(1)各種機械銘牌上所標功率一般是指額定功率.(√)

(2)某機械工作時的實際功率一定比額定功率小.(×)

(3)機械可以在實際功率等于額定功率的情況下長時間工作.(√)

探究交流

去過泰山的同學會遇到挑山工，假設挑山工和纜車將相同的貨物運至山頂，兩者對貨物做的功相同嗎?做功的功率相同嗎?

【提示】兩者對貨物做的功都等于克服重力做的功，由于將相同的貨物運往相同高度的山頂，因此兩者做相同的功，而用纜車運送貨物所用時間遠小于挑山工的用時，根據(jù)功率定義知纜車的做功功率遠大于挑山工的做功功率.

二、功率與速度

1.基本知識

(1)功率與速度的關(guān)系式

P=Fv(F與v方向相同).

(2)推導

(3)應用

由功率速度關(guān)系式知，汽車、火車等交通工具和各種起重機械，當發(fā)動機的功率P一定時，牽引力F與速度v成反比，要增大牽引力，就要減小速度.

2.思考判斷

(1)物體的速度為v，則重力的功率一定是mgv.(×)

(2)汽車的速度越大，牽引力的功率也越大.(×)

(3)汽車以恒定功率啟動時，加速度減小.(√)

探究交流

在越野比賽中，汽車爬坡時，常常換用低速擋，這是為什么?

【提示】由P=Fv可知，汽車在上坡時需要更大的牽引力，而發(fā)動機的額定功率是一定的，換用低速擋的目的是減小速度，進而增大牽引力.

【問題導思】

1.什么是平均功率和瞬時功率?

2.如何求平均功率和瞬時功率?

3.P=Fv中的三個物理量有什么制約關(guān)系?

1.平均功率

平均功率表示在一段時間內(nèi)做功的平均快慢.平均功率與某一段時間(或過程)相關(guān)，計算時應明確是哪個力在哪段時間(或過程)內(nèi)做功的功率.

2.瞬時功率

P=Fv·cosα(α表示力F的方向與速度v的方向間的夾角)，它表示力在一段極短時間內(nèi)做功的快慢程度.瞬時功率與某一時刻(或狀態(tài))相關(guān)，計算時應明確是哪個力在哪個時刻(或狀態(tài))做功的功率.

也可用于計算瞬時功率，此時時間極短，t→0，但在中學階段較少用到.

3.P=Fv中三個量的制約關(guān)系

誤區(qū)警示

1.求平均功率時必須說明是哪段時間或哪一個過程的平均功率.可由

或P=F計算.

2.公式P=Fv僅適用于F與v方向相同的情況，若F與v方向不同，則用P=Fvcosα來計算功率，其中α是F與v的夾角.

例：如圖所示，質(zhì)量為m=2kg的木塊在傾角θ=37°的斜面上由靜止開始下滑，木塊與斜面間的動摩擦因數(shù)μ=0.5，已知：sin37°=0.6，cos37°=0.8，g取10m/s2，求：

(1)前2s內(nèi)重力做的功.

(2)前2s內(nèi)重力的平均功率.

(3)2s末重力的瞬時功率.

【審題指導】解答本題應注意下列問題：

(1)前2s內(nèi)重力方向上物體的位移.

(2)前2s內(nèi)物體的平均速度.

(3)2s末物體的速度.

(4)重力和速度的夾角.

【答案】(1)48J(2)24W(3)48W

規(guī)律總結(jié)：求解功率時應該注意的問題

1.首先要明確是求哪個力的功率，是某個力的功率，還是物體所受合力的功率，汽車的功率是指汽車牽引力的功率，起重機的功率是指起重機鋼絲繩拉力的功率.

2.若求瞬時功率，需明確是哪一時刻或哪一位置，再確定該時刻或該位置的速度，應用公式P=Fv，如果F、v不同向，則投影到相同方向再計算.

四、機動車的兩種啟動方式

【問題導思】

1.如何分析機車恒定功率啟動時的運動性質(zhì)?

2.機車以恒定加速度啟動時，功率怎么變化?

3.如何用圖象描述兩種啟動過程?

1.分析機車以恒定功率啟動的運動過程

2.分析機車以恒定加速度啟動的運動過程

汽車先以恒定的加速度啟動，達到額定功率P額后再以恒定功率運動，因此啟動過程分為兩個階段：

誤區(qū)警示

1.在P=Fv中因為P為機車牽引力的功率，所以對應的F是牽引力，并非合力.

例：在水平路面上運動的汽車的額定功率為100kW，質(zhì)量為10t，設阻力恒定，且為車重的0.1倍(g取10m/s2).

(1)求汽車在運動過程中所能達到的最大速度.

(2)若汽車以0.5m/s2的加速度從靜止開始做勻加速直線運動，這一過程能維持多長時間?

(3)若汽車以額定功率不變從靜止啟動后，當汽車的加速度為2m/s2時，速度多大?

【審題指導】解答該題應注意以下問題：

(1)汽車達到最大速度時牽引力等于阻力.

(2)勻加速運動時牽引力恒定，且可用牛頓定律求出.

(3)勻加速運動結(jié)束時汽車達到額定功率.

【答案】(1)10m/s(2)13.4s(3)3.3m/s

規(guī)律總結(jié)：機車啟動問題的求法

1.機車的最大速度vm的求法：機車達到勻速前進時速度最大，此時牽引力F等于阻力Ff，故

五、功率問題的實際應用

例：跳繩是一種健身運動，設某運動員的質(zhì)量為50kg，他每分鐘跳180個，假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時間占跳躍一次所需時間的2/5，則該運動員跳繩時克服重力做功的平均功率是多少?(g取10m/s2)

【答案】75W

規(guī)律總結(jié)：求解本題的關(guān)鍵是求平均功率的時間應是跳躍一次時間T，而非上升過程所用時間2(t)，即要明確求的是哪段時間內(nèi)的平均功率.

課后小結(jié)

板書

第三節(jié)功率

1、功率

在物理學中，一個力所做的功W跟完成這些功所用時間t的比值w/t，叫做功率。用p表示

P=w/t

功率的單位(J/s)或瓦特，符號是W。1kW=1000W，另外還有一個應該淘汰的常用單位：馬力，1馬力=735W。

(1)p=w/t指平均功率。

(2)用這個公式也可以表示瞬時功率，當△t→0。時，即表示瞬時功率。

(3)功率是描述力對物體做功快慢的物理量。

2、對額定功率和實際功率的學習

(1)額定功率：指機器正常工作時的最大輸出功率，也就是機器銘牌上的標稱值。

(2)實際功率：指機器工作中實際輸出的功率。

3、功率與速度

根據(jù)公式P=Fv

(1)當功率P一定時，F(xiàn)與v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。當交通工具的功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。所以汽車上坡時，司機用換檔的辦法減小速度來得到較大的牽引力。

(2)當速度v一定時，P與F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽車從平路到上坡時，若要保持速率不變，必須加大油門，增大發(fā)動機功率來得到較大的牽引力。

(3)當力F一定時，功率P與速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重機吊起同一物體時以不同的速度勻速上升，輸出的功率不等，速度越大，起重機輸出的功率越大。

同學們要注重積累

同學們在平時要多去思考學習方法是否科學，是否高效，要逐步改進學習方法，提高學習效率。

近期有高中生家長向我咨詢：怎么才能學好物理呢?自己的孩子學習還是挺用功的，在物理上投入了不少精力和時間，課后做了不少題，可是考試總是考不好。下了不少功夫卻拿不到高分，孩子越考越?jīng)]有自信心了。班里的那些學霸都很重視學習方法，他們的學習效率都很高。在同樣的學習時間內(nèi)，他們知識掌握的更加牢固，做的習題也多幾道題，隨著時間的不斷累計，逐步地就把其他學生落下了。如何才能像班里的物理學霸那樣，提高學習效率，學好物理考好物理呢?筆者提幾個學習建議，如下：

(1)平時要多重視物理考點的深入理解，歸納常用物理公式的使用前提條件，不能亂用公式。為什么班里的學霸們在考場上做題很快且很少有失誤，不是什么天分，什么天生聰明，而是在平時他們把功夫下夠了。比如，復雜的受力分析分析，如何選定研究對象?如何建立坐標系?

比如，萬有引力與向心力的關(guān)系，與重力的關(guān)系，什么時候等于向心力，什么時候又等于重力?比如，歐姆定律的內(nèi)容是啥?電流表改裝與該方程的相關(guān)之處是啥?在考試前，如果已經(jīng)把這些問題都搞懂了，考點的關(guān)聯(lián)也都想明白了，在考場上遇到了類似甚至是完全一樣的問題，解題當然猶如庖丁解牛一樣熟練了。所以說，考場上學霸們做題，不僅快，正確率還很高，拿到高分這是必然的啊。

(2)帶著問題來學習物理。舉個例子，聽課的時候，咱們可以在課前略作預習，搞明白這節(jié)課主要講解哪個知識點?這個知識點可以用來解決哪類問題?做題時常見的錯誤有哪些?這樣，你的聽課就要很強的目的性，效率就會提高很多。當然了，課堂筆記還是要記的，不過不要記得太多，只記要點即可，課后要注意及時翻看復習。

(3)大量習題演練是必不可少的。課堂老師講的都聽懂了，那還是老師的東西，要想變成自己的，還得借助做題來仔細消化。一本好的輔導書對物理學習是非常有幫助的。我向同學們推薦我寫的物理自診斷這本輔導書，本書最大特點是任何一道題都配有我的視頻講解。做題中遇到障礙，掃題旁二維碼即可查看對應的視頻，幫你快速掃除障礙，找到解題的突破口。這是一種非特別高效的學習模式，利用做題幫你診斷學習問題，并及時消滅掉。

學習不可能一撮而就，它是一個查漏補缺，不斷完善的積累過程。

功率課件 篇10

教學目標

1、理解功率的公式。

2、知道功率的單位。

教學重點

1、功率的概念，物理意義。

2、能用公式P＝ EQ F(W,t) 解答相關(guān)的問題。

教學難點

理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量

教學準備

課件，導學案

教學方法

先學后教，學案導學，合作達標

教學后記

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

教學過程

一、創(chuàng)設情景，明確目標

一、復習引入

1、做功的兩個必要因素是什么？

2、說出功的公式和單位。

3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？

二、新課教學

問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？

多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。

這幾種方法，做功哪個多？

有什么區(qū)別？

這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。

在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。

分析，用比值定義法。

P＝ EQ F(W,t)

P——功率 W——功 t——時間

功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。

其它功率單位：1kW=103W

注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。

一、復習引入

1、做功的兩個必要因素是什么？

2、說出功的公式和單位。

3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？

二、新課教學

問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？

多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。

這幾種方法，做功哪個多？

有什么區(qū)別？

這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。

在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。

分析，用比值定義法。

P＝ EQ F(W,t)

P——功率 W——功 t——時間

功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。

其它功率單位：1kW=103W

注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。

1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容

2、在交流的基礎上進行學習小結(jié)。

電功率課件(模板4篇)

認真編寫教案課件是教師成功授課的前提條件。每位教師都應該重視教案課件的編寫工作。編寫教案需要關(guān)注如何充分利用和開發(fā)教學資源，是否有可以借鑒的好的教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特意為您整理了以下相關(guān)信息：“電功率課件”，歡迎您仔細閱讀本網(wǎng)頁的內(nèi)容！

電功率課件 篇1

“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討一種新教學研究形式，也是集體備課進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是 初中物理電功率說課稿，請參考。

《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習又一個電學基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識學習深化和具體化，又為本章第三節(jié)實驗“測量小燈泡電功率”學習作理論上準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標，在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。

學生已經(jīng)學過部分電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率學習，也有一定抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學生理解起來也相對較難。

1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單計算，能初步運用所學知識解決簡單電功率問題。

2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養(yǎng)學生科學探究能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識和習慣。

電風扇（有銘牌），電吹風，學校用電子計時器，空調(diào)機銘牌圖片、燈泡。

引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。

讓學生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心同學可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

（設計意圖：用演示實驗引起學生注意，培養(yǎng)學生觀察能力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習興趣，鑄就良好開端。）

1、通過看課本討論和引導學生得出電功率定義和公式及單位進率：

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗電能。（類比于功率定義）

學生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率計算公式。 （設計意圖：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和歸納能力。）

板書： 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈

泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學生回答25W意義。

多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。

學生讀出某個用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最??？③誰電功率最大？引導出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W

（設計意圖：從現(xiàn)象中認識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

能是多少？

（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W單位是什么？

（設計意圖：培養(yǎng)學生推導能力，理順各單位關(guān)系，有利于知識掌握。并且明確所求是W電能?。?/p>

第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘） 板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。

在完成第四個環(huán)節(jié)教學后，本節(jié)課新課教學任務基本完成。學生可以根據(jù)小習題練習檢查本節(jié)課收獲，體驗學習快樂。之后老師動員學生收集家里電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學生學習熱情。

3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.

U實

燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

電功率課件 篇2

教學目標

一、知識與技能

1、知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW 。

2、會應用功率的計算公式進行簡單的計算。

二、過程和方法

通過觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

教學重點：電功率和用電器的額定功率。

教學難點：正確理解電功率和電功的區(qū)別與聯(lián)系。

教學準備：電燈（功率差別較大）兩只、燈座（與燈泡配合使用）、按鈕開關(guān)、導線若干、插頭、絕緣膠布、電能表（盡量選用轉(zhuǎn)數(shù)大的）等。因為要用220V電壓做演示，所以必須注意安全，最好用已連接好導線和燈座的示教板。

教學過程

一、引入新課

我們在上節(jié)課學過電能表后，同學們一定觀察了同學家或自己家的電能表。是不是可以把觀察的結(jié)果和大家交流一下呢？

在學生匯報交流之后，老師提取精華進行一個綜述。電能表有時候轉(zhuǎn)得快，有時候轉(zhuǎn)得就比較慢。一般是晚上轉(zhuǎn)得快一些，白天轉(zhuǎn)得較慢。電能表轉(zhuǎn)得快慢和用電器的多少及用電器的種類有關(guān)系。

今天我們就通過實驗來證明大家觀察到的現(xiàn)象準不準。

二、進行新課

1、電功率

演示：不同的燈泡接入電路中，電能表轉(zhuǎn)動的情況?？紤]到操作的安全性，不建議學生操作，教師可提醒學生，電能表連接時應串聯(lián)在電源上。

（1）先將15W的電燈接入電路，合上開關(guān)，燈發(fā)光，同學們觀察電能表轉(zhuǎn)動情況。

（2）將15W的燈泡取下，換上100W的燈重復第一步實驗。

同學們觀察并比較兩次轉(zhuǎn)動快慢情況。

現(xiàn)象：電能表第二次比第一次轉(zhuǎn)動得快，燈也是第二次比第一次亮。

（3）將兩只燈泡并聯(lián)接入電路，合上開關(guān)，兩燈均亮。再觀察電能表的轉(zhuǎn)動情況，并和前兩次做比較。

現(xiàn)象：第三次電能表轉(zhuǎn)動得比第二次還快。

斷開電源，取下兩只燈泡，同學們再觀察這兩只燈泡，有什么發(fā)現(xiàn)？用實物投影將燈泡展示給學生看。

現(xiàn)象：兩只燈泡不一樣，一只上標著“ 220V，15W ”，另一只燈泡上標著“ 220V，100W ” 。

我們已經(jīng)能準確地觀察電能表轉(zhuǎn)動的快慢了，還記得電能表有什么作用？接入電路的目的是什么嗎？

電能表是用來測量用電器消耗電能的多少的。電能表轉(zhuǎn)得快說明了什么？轉(zhuǎn)得慢又說明了什么呢？

回憶一下剛才的實驗中，同學們注意到第一盞燈亮時電能表比第二盞燈亮時轉(zhuǎn)得慢。假如電能表在第一盞燈亮時，1min轉(zhuǎn)10圈；在第二盞燈亮時，1min能轉(zhuǎn)20圈。

第一盞燈工作4min，電能表轉(zhuǎn)幾圈？1min轉(zhuǎn)10圈，4min40圈。如果是第二盞燈工作2min，電能表轉(zhuǎn)幾圈？電能表也是轉(zhuǎn)過40圈。都轉(zhuǎn)40圈時，消耗的電能一樣多。消耗一樣多的電能，第一盞燈用4min第二盞燈用了2min，說明消耗電能的快慢不一樣。

不能說“電能表轉(zhuǎn)動越快；用電器消耗電能越多”，而是電能表轉(zhuǎn)動得越快，用電器消耗電能越快；電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動得越慢，用電器消耗電能越慢。

電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，表示了用電器消耗電能的快慢不同。請同學們看課本，了解在物理學中用什么物理量來表示消耗電能的快慢。

物理學中用“電功率（electric power）”表示消耗電能的快慢，符號是“ P ”，單位是“瓦特”，簡稱“瓦”，單位符號是“ W ”，還有一個更大的單位是千瓦（kW），1kW=10 3 W 。

請同學們觀察“小數(shù)據(jù)”，你能了解到一些什么信息呢？

這些都是家用電器的電功率，但有的不用接入家庭電路使用，裝電池就行。空調(diào)的電功率較大，電扇的電功率較小，空調(diào)工作時，肯定比電風扇工作時電能表轉(zhuǎn)得快。那我們能不能說空調(diào)比電風扇消耗得能量多？不能，還要看工作時間的長短。

老師還要補充一點，從空調(diào)到電扇這些家用電器都是在家庭電路中使用的，家庭電路的電壓大家一定記得這些家電的額定電壓是220V，列出的這些數(shù)據(jù)是家電在額定電壓下工作時的電功率，叫做額定功率。不論是在家用電器還是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用電器，說明書或銘牌上都會標注用電器的電壓值和電功率的值，那些就是用電器的額定電壓和額定功率值。

同學們再來觀察我們剛才實驗用的兩只燈泡的銘牌，說說你的理解。

“ 220V，15W ”指的是電燈的額定工作電壓是220V，額定功率是15W 。 “ 220V，100W ”說明這只燈泡額定電壓是220V，額定功率是100W 。誰能說明我們演示實驗中哪只燈是第一次接入電路的？哪一只是第二次接入電路的？為什么？

“ 15W ”的燈是第一次接入電路的，“ 100W ”的燈是第二次被接入電路的。因為第一次電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)得較慢，電功率小，第二次電功率大。

誰能用電功率符號表示燈的電功率？可以請學生板演：P =15W，P =100W 。

通過大家的努力，同學們已明白電功率是表示電流做功快慢的物理量，接著請大家來做判斷。

例1：電流通過電扇工作1min，消耗的電能是2400J；電流通過洗衣機工作1min時消耗的電能是6000J；電流通過哪個用電器時電流做的功多？電流通過哪個用電器時做功快？為什么？

解答：洗衣機消耗電能6000J，電扇消耗電能2400J，所以電流通過洗衣機時，做的功多。又因為它們的工作時間相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣機做功快。

例2：上題中，如果電風扇和洗衣機都消耗4000J的電能。電風扇要工作100s，洗衣機工作40s，哪臺電器功率大？為什么？

解答：洗衣機的功率大。因為洗衣機和電扇消耗相同的電能，洗衣機用的時間短。

例3：某臺電風扇和洗衣機，電風扇通電工作半小時，電流做功72000J；洗衣機通電工作2min，電流做功12000J 。問：哪臺電器消耗的電能多？哪臺電器的功率較大？為什么？

解答：因為電風扇工作時電流做功是72000J，而洗衣機只有12000J，所以電風扇消耗的電能多。

哪臺電器的功率大呢？引導同學們思考：時間相同時，可以比較誰消耗能量多；消耗能量相同時，可以比較誰用的時間短；時間和消耗能量都不相同時，該怎么辦呢？

可以算電風扇2min消耗的電能，或者求洗衣機半小時消耗的電能。也可以看看洗衣機如果消耗72000J電能用多少時間或者看電扇消耗12000J電能用多長時間。還能比較它們各自工作1min消耗的電能。

剛才大家都想到了一些辦法，主要是想讓電扇和洗衣機用的時間相同比較消耗的能量，或者消耗能量相同比較時間?，F(xiàn)在同學們能否計算它們各自工作1s消耗的電能呢？全體同學計算，請一名同學板演。

電風扇每秒消耗的電能：=40J/s

洗衣機每秒消耗的電能：=100J/s

根據(jù)計算結(jié)果，我們知道洗衣機的功率大。

我們統(tǒng)一用“用電器1s內(nèi)消耗的電能”來表示用電器的功率，同學們把你剛才計算時的數(shù)字用表示它意義的符號代替。

——————這就是功率的定義式。一定要注意各符號的意義及單位。

W ——電流做的功（消耗的電能）——焦耳（J）

t ——消耗這些電能所用時間——秒（s）

P ——用電器的功率——瓦特（W）

公式在使用過程中單位要統(tǒng)一，只有用電器在1s內(nèi)消耗的電能是1J時，其電功率才是1W 。（1W=1J/s）

例4：某用電器20min消耗的電能是1kW · h、此用電器的功率是多少？

解：t =20 min=1200s

W =1 kW · h=3、6 × 10 6 J

所以P =

=

=3 × 10 3 W=3kW

2、 “千瓦時”的來歷

請同學們看課本了解“ kW · h ”的來歷，說說自己的理解。

功率的單位還可以用千瓦（kW），如果時間的單位取小時（h），由公式P =

變形后得到W = Pt，這時電功W的單位就是“ kW · h ”。

1kW · h就是功率為1kW的用電器使用1 h所消耗的電能。

例5：某電視機的電功率是250W，每天使用3 h，一個月用電多少kW · h？（按30天計算）如果時間單位用秒，1個月電能消耗多少焦耳？

解：P =250 W=0、25kW

t =3h × 30=90 h=3、24 × 10 5 s

由P =

得W = Pt

所以一個月內(nèi)消耗電能是

W = Pt =0、25kW × 90 h=22、5kW · h=8、1 × 10 7 J

或W = Pt =250W × 3、24 × 10 5 s=8、1 × 10 7 J=22、5kW · h

kW和kW · h是兩個不同的物理量的單位，一定要注意區(qū)分、

3、額定功率

就像我們剛才了解的，用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓。用電器在額定電壓下工作時的電功率，叫做額定功率。我們一般看到的用電器的銘牌上就會標注著這個用電器的額定電壓和額定功率。

用電器在額定電壓下才能正常工作，當實際電壓高于或低于額定電壓時都會影響用電器的使用壽命。

4、電功率的測量

同學們已經(jīng)掌握了電能、電功率的知識，了解了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，在上節(jié)課中也已經(jīng)知道用電能表可以來測量用電器消耗電能的多少。電功率能不能測量，該如何測量呢？

是不是有“功率表”的儀表，接入電路后，直接測量功率？要是有就非常便利了?，F(xiàn)在只有鐘表和電路中連著的電能表，要讓同學們幫助我測我家電視的電功率，能行嗎？大家仔細觀察電功率定義式：P =

，想一想。

因為P =

，只要能測出電視機消耗的電能和消耗電能所用時間，就能算出它的電功率。

理論依據(jù)已經(jīng)有了，那么具體怎么操作呢？先記下電能表的示數(shù)，然后讓電視機工作。工作一段時間后，再記錄電能表的示數(shù)，記住工作了多長時間，將單位統(tǒng)一，利用P =

做計算就可以了。

電視機工作時，冰箱啟動了，還有一盞燈亮著，這樣測準嗎？所以測量時，其他電器必須關(guān)掉，只能讓電視機工作，測出來的才是電視機消耗的電能。

這樣操作到底可不可行，希望同學們回去自己試驗，并能找出說明書，對照測量是否準確。

現(xiàn)在我們學習另一種測量電功率的辦法。同學們自學課本上“電功率的測量”。這種測量方法的測量依據(jù)或者說測量原理是什么呢？

測量原理就是公式。根據(jù)此公式只要用電壓表測出用電器兩端電壓，用電流表測出流過用電器的電流，就能算出電功率。

提醒同學們一定要注意符號的意義和單位，公式中電流、電壓、功率的單位都只能用安培、伏特和瓦特。兩個公式P =、 P = IU，都可以計算電功率。但P = UI只適用“電”功率，而P =

是功率的一般定義式，其他的功率也是適用的。

例6：某家庭節(jié)能燈的額定功率為11W，使用時通過的電流是多少毫安？

解：家庭電路電壓U =220V；P =11W

由P = IU得I =

=0、05A=50mA

三、小結(jié)

四、板書設計

電功率課件 篇3

【教學目標】

知識與技能

1.知道電功率的物理意義、定義、單位。

2.理解電功率的公式 =UI ，并能進行簡單的計算。

3.理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

過程與方法

1、通過實驗，讓學生體驗電功率概念的建立過程。

2、通過實驗，探究在不同電壓下，實際功率、額定功率的關(guān)系，使學生收集和處理信息的能力有所提高。

情感、態(tài)度、價值觀

通過學習，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，養(yǎng)成學生節(jié)約用電的意識和習慣。

【教學重點】

理解電功率的概念;學習用實驗探究電功率問題。

【教學難點】

1、 理解實際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系。

2、 應用所學的知識解決簡單的電功率問題。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件、燈泡(不同規(guī)格2個)、電吹風機、脈沖式電能表一個等。

學生每組準備：3.8V小燈泡、電源、開關(guān)、滑動變阻器、電壓表、電流表、導線、等(每2生一組)

【教學過程】

主要教學過程

教學內(nèi)容 教師活動 學生活動

一、 創(chuàng)設情境，引入新課

【演示實驗】：

分別把一只40 W的燈泡和800 W的電

吹風接在脈沖式電能表的電路中，觀察、比較電能表脈沖指示燈閃爍的情況。

請思考：以上兩種電流做功情況，存在

什么不同?這說明了什么?

【導入新課】：看來，電流做功除了有多少之別，還有快慢之分，在物理學中，用電功率表示電流做功的快慢。這節(jié)課我們一起來學習這部分內(nèi)容。

板書課題：第二節(jié) 電功率

(設計意圖：聯(lián)系生活中的實際問題，利用脈沖式電能表，直觀認識做功快慢的不同，引入新課。)

觀察、思考回答：

電能表脈沖指示燈閃爍的快慢不同。

說明用電器消耗電能的快慢(電流做功的快慢)不一樣。

充滿興趣，進入本節(jié)課的學習。

二、合作學習

(一)、比較電流做功快慢的方法

1、相同時間比電流做功的多少。

2、電流做同樣多的功，比所用的時間的長短。

(二)、功率

1、物理意義：

2、定義：

3、公式：

4、單位：

5、了解不同用電器的電功率

6、推導公式

(三)、“千瓦時”的來歷

(四)：額定電壓額定功率

1、額定電壓：

2、額定功率：

3、認識實際電壓與實際功率

(五)：電功率的測量

原理：

器材：

電路圖：

步驟： 【提問引導】 ：分析以上兩種電流做功情況，電流通過誰做功較快?說說看，你是怎樣比較電流通過它們做功快慢的?

【總結(jié)】：電流通過用電器的時間相同，比較電流通過用電器做功的多少，做功越多，做功就越快。

【再次引導】 ：再來比較以下兩種情況，電流通過誰做功較快呢?說出你判斷的理由。

電吹風工作1分鐘電能表脈沖指示燈閃爍120次;電燈工作20分鐘電能表脈沖指示燈閃爍120次;

【總結(jié)】：電流通過用電器做的功相同，所用的時間越短，做功就越快。

(設計意圖：讓學生通過對生活中常見事例進行分析，總結(jié)得出比較電流做功快慢的方法。)

【深入探討】：投影：“燈泡發(fā)光時，50秒消耗2500J電能，電吹風工作時，8秒消耗2400J的電能，誰消耗的電能多?誰消

耗的電能快?你是怎么比較的?

【引導總結(jié)】物理學中用電功率來表示電

流做功的快慢(邊講解變板書：1、物理

意義：…)，結(jié)合剛才的分析，能否說說

什么叫做電功率嗎?(學生回答的同時板

書：2、定義：…)

【過渡引導】通過八年級的學習同學們知道功率用P表示，電功率同樣也用P來表示。同學們能否利用字母寫出電功率的計算公式?

【引導總結(jié)】公式：P=

P--電功率 W--電功 t--時間

【練中促學】同學們，試著利用公式來計

算一燈泡和電吹風的功率吧!看看究竟誰的電功率大，誰做功快?

(設計意圖：學生在計算的過程中不僅可以鞏固公式，同時加深學生對電功率單位J/s的認識，有助于對電功率表示意義的理解，避免死記硬背。)

【過渡】通過計算同學們發(fā)現(xiàn)功率的單位是什么?

【介紹總結(jié)】功率的單位除了組合單位：焦耳每秒外，在國際單位制中它還有個專門的名稱叫做瓦特，簡稱瓦，符號是 W， 1W=1J/s 。 常用單位還有千瓦，符號是kW;毫瓦，符號是mW。

換算關(guān)系：1kW=103W

1W=103mW

【說明】 解題時對于功率的單位我們常用W，比如P=300 W。

【媒體展示】常見用電器的電功率

用電器的電功率

巨型計算機 4.04x105W 液晶電視機 約100 W

家用空調(diào) 約1000 W 排風扇 約20 W

吸塵器 約800 W 手電筒 約0.5 W

電吹風機 約500 W 計算器 約0.5m W

臺式計算機 約200 W 電子表 約0.01m W

(設計意圖：通過閱讀資料，使學生認識

到不同用電器的電功率不同，拓寬學生的

視野，豐富學生的認識。)

【過渡】 我們已經(jīng)學習了電功率的有關(guān)

知識，怎樣才能做到學以致用呢?首先我

們來解決一道例題。

【例題1】：一小燈泡兩端的電壓為2.5V，

通過其中的電流為0.4A，通電2min,小

燈泡的電功率是多大?

解： P=W/t= UIt/t = UI= 2.5V×0.4A =1W

答：小燈泡的電功率是1W。

(設計意圖：通過例題，使學生掌握解題

方法，進一步規(guī)范解題格式，提高解決計

算題的水平，更重要的是推導出公式

P=W/t= UIt/t = UI。)

【引導拓展】引導學生將所學的公式

P=W/t進行變形，得出公式： W = P t

試說出公式中各物理量的單位?

總結(jié)：1千瓦時可以看做電功率為1kW的

用電器使用1h所消耗的電能。

(設計意圖：引導學生進行推導，讓學生

真正理解千瓦時的來歷。)

【例題2】：某電視機的電功率為150 W，

每天使用3h，一個月用電多少千瓦時?

(按30天計算)

解：W = P t

=0.15kW× 30 ×3h

=13.5 kWh

強調(diào)：解題格式的規(guī)范性。

【過渡】經(jīng)過學習，大家知道不同用電器

的電功率一般是不同的，那么同一個用電

器的電功率是否在任何情況下都相呢?

【演示實驗】將小燈泡和滑動變阻器串聯(lián)

接入電路中，調(diào)節(jié)滑動變阻器觀察燈泡的

發(fā)光情況。

【提出問題】燈泡的發(fā)光情況是否相同?

這一現(xiàn)象說明了什么?

什么原因造成的?

【總結(jié)】用電器實際的電功率隨著它兩端

的電壓而改變。因此，我們說用電器的電

功率時，要指明電壓。

(設計意圖：通過直觀的實驗現(xiàn)象，使學

生真正認識到用電器的功率不是固定不

變的，是會發(fā)生變化的。)

【投影展示】展示小燈泡的銘牌，如：“PZ 220-25”

提問：你知道“220--25”分別表示的是什么嗎?

說明：“220V”是用電器正常工作時的電壓為220V，我們稱之為額定電壓。

“25W”是用電器正常工作時的功率為25W，我們稱之為額定功率。

總結(jié)：

額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。

額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。

展示交流：讓學生將收集的用電器的銘牌進行展示，并進行介紹。

(設計意圖：加深對額定電壓及額定功率

的認識，同時了解一些常用用電器的額定

功率。)

【過渡】我們已經(jīng)知道用電器的功率會隨其兩端電壓的改變而改變，它們間存在怎樣的變化關(guān)系呢?

同學們利用桌面上的器材，動手探究一下“3.8 V”小燈泡的電功率隨其兩端電壓變化的具體情況。

溫馨提示：通過調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變小燈泡兩端的電壓，使電壓分別為3.8V、3 V、4.2 V，,觀察小燈泡的亮度，比較在不同電壓下工作時的實際功率變化情況。

總結(jié)：U實=U額，， P實=P額， 正常

U實

U實>U額 ， P實>P額 較亮

(設計意圖：在實驗的基礎上，對比電壓

表的示數(shù)與小燈泡的發(fā)光情況，降低對實

際電壓與額定電壓，實際功率與額定功率

的理解。)

【鞏固提升】標有“6V 12W”字樣的燈泡

正常工作時的電流是多少?燈泡的電阻

是多少?若將其接到3V的電路中，燈泡

的的實際功率是多少?

(設計意圖：通過計算，利用數(shù)字進一步

加深對實際功率與額定功率間關(guān)系的認

識。)

【過渡】通過實驗同學們知道了，小燈泡

兩端的電壓改變時，小燈泡的實際電功率

也會隨之改變，我們能否測出小燈泡不同

電壓下的電功率呢?

【問題引導】

1、 根據(jù)什么原理去測量?

2、 實驗中要用到哪些器材?

3、 實驗電路圖是怎樣的?

4、 連接電路時應注意哪些問題?

5、怎樣測量小燈泡才的額定功率?

( (設計意圖：由于下節(jié)課學生將通過實驗測量小燈泡的電功率，所以本節(jié)課要在學生測電阻的基礎上，進行討論交流，明確實驗原理、器材、方法等，為下節(jié)課的學習做好充分的準備。) 討論總結(jié):

電流通過電吹風做功較快。因為電吹風接在電路中時，在相同的時間里，電能表脈沖指示燈閃爍的次數(shù)多，說明消耗的電能多，即電流做的功多，所以電流通過電吹風做功較快。

分析比較討論總結(jié):

電流通過電吹風做功較快，因為電能表脈沖指示燈閃爍相同的次數(shù)，說明消耗的電能一樣多，即電流做的功相同，電吹風所用的時間短，所以電流通過電吹風做功較快。

學生思考并回答：

燈泡;比較電流做功快慢的方法：利用電流所做的功除以做功所用的時間，求出電流在1s的時間所做的功，進行比較，1s內(nèi)做的功越多，做功越快。

共同總結(jié)出電功率的定義：電流所做的功與做功所用時間之比。

記住電功率也用P來表示。

根據(jù)電功率的定義寫出公式：P= ，明確P—電功率;W—電功;t —時間。

寫出公式，代入數(shù)值，進行計算：

P電燈= = =100J/s

P電吹風= = =300J/s

知道功率的單位：

J/s

W、1W=1J/s

kW、mW

共同總結(jié)單位間的換算關(guān)系：

1kW=103W

1W=103mW

認真閱讀資料，了解不同用電器的電功率。知道電功率是用電器的一個重要標志。

和老師一起分析題目，思考解題方法，完成解題過程，注意解題格式的規(guī)范性。

掌握公式：P = UI

結(jié)合上節(jié)課所學的

電功的單位J和kWh，得出兩組對應的單位：

J-----W------S以及

kWh-----kW----- h，明確1 kWh的意義。

分析題目，試著解決 ，進一步規(guī)范解題格式。

學生觀察思考

分析總結(jié)：

小燈泡的發(fā)光情況不同

小燈泡的電功率不同，越亮電功率越大。

小燈泡兩端的電壓的改變。

觀察認識用電器銘牌，交流討論。

“220”是指電壓為220V。

“25”是指電功率為25W。

認識額定電壓、額定功率，并總結(jié)定義。

展示收集的用電器的銘牌，并介紹額定電壓及額定功率。

動手實驗：調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，比較得出：

U實=U額， P實=P額 正常

U實

U實>U額， P實>P額 較亮

討論交流，完成練習

解：I= P額/ =12w/6v

=2A

R=U額/ I =6V/2 A

=3Ω

P實=U2/R=(3V)2/3Ω=3W

針對老師提出的問題，結(jié)合本節(jié)課所學的知識進行思考。

討論交流，解決以上提出的問題，明確實驗原理(P = UI)、

器材、電路圖、步驟等。

三、課堂小結(jié)：

本節(jié)課你學到了什么 見附件1 學生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點

四、課堂檢測 教師巡視、講評 完成檢測題

見附件2

五、布置作業(yè) 出示思考題題目 見附件3 課后完成

【板書設計】

§18.2 電功率

一、電功率

1.物理意義:表示電流做功快慢的物理量。

2、公式：P= 其中P-電功率

W-電功

t-時間

3、單位：國際單位： W，1W=1J/s

換算關(guān)系： 1kW=103W 1W=103mW

二、 千瓦時的來歷

1kWh=1 kW×1h

三、 額定電壓、額定功率

額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。

額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。

四、電功率的測量

原理：P = UI

【教學反思】

1、本節(jié)的教學重點是使學生理解電功率的概念，在建立“電功率”概念時，首先結(jié)合生活中的實例，利用脈沖式電能表進行直觀比較，讓學生形象認識到電流通過用電器做功快慢不同。再通過不斷深入的分析，逐步得出比較電流做功快慢的方法，建立功率的概念。整個教學過程的設計，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，便于學生接受和理解。

2、對于額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率部分，是本節(jié)課學習的重點，首先通過演示實驗，使學生認識到電功率的變化，再通過學生動手實驗，具體認識電功率的變化關(guān)系，降低學生學習的難度。

電功率課件 篇4

②師生對實驗進行分析討論并小結(jié)如下：

a.在不同的電壓下，同一個用電器的電功率不是一樣大，燈泡消耗的功率可由P=UI來計算。

b、燈泡的亮度由它實際消耗的電功率決定。燈泡越亮，表明其消耗的電功率越大。C.用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率，為了使用電器正常工作，應使用電器在額定電壓下工作。

d.每個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有許多個，我們平常說這是一個40瓦的燈泡，指的是這個燈泡的額定功率是40瓦。

e.根據(jù)實驗結(jié)果可知實際功率和額定功率的關(guān)系：

當U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作;當U實>U額時，P實>P額，用電器容易被燒壞。

③教師出示一個“220V40W”的燈泡和銘牌，讓學生觀察，然后掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標志和銘牌的意義。最后讓學生看書上的一些電器設備的功率。

2.必須測出哪些物理量?實驗的原理是什么?

3.需要哪些實驗器材?

4.實驗中為什么要用滑動變阻器?它和燈泡應如何連接?

5.怎樣組成電路?請畫出實驗電路圖。

6.怎樣設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

7.在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率?