掩耳盜鈴心得感悟

有關(guān)掩耳盜鈴心得感悟。

在生活中發(fā)生觸動心靈的事情時。感言讓每一次回首都更加美妙，你了解過哪些優(yōu)秀的感言呢？我們將從各個角度來剖析和深入分析“掩耳盜鈴心得感悟”，更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

掩耳盜鈴心得感悟(篇1)

做人一定要老老實實，不能做一些違背良心的事情，有時候自作聰明往往卻害了自己。

有這樣一則故事，故事的名字叫做《掩耳盜鈴》，故事大概意思講的是，在春秋的時候，有一個小偷，看到別人家的院子里有一口大鐘，自己非常的喜歡，因為這口大鐘是由青銅鑄成的，圖案非常的精美，小偷想把這口大鐘背到自己家中，但是這口鐘十分大，想著就是把大鐘敲碎，然后再搬回家，可是當(dāng)小偷用大錘敲向大鐘的時候，大鐘“嗡”的一聲，這個聲音非常的響亮，傳到了很遠的地方，小偷急忙用雙臂捂住大鐘，不想讓大鐘出聲音，可是卻怎么樣也捂不住這樣的聲音。后來發(fā)現(xiàn)當(dāng)他用手堵住自己耳朵的時候，大鐘是沒有聲音的。小偷覺得這樣人們就聽不到了，于是找了兩塊棉花將自己的耳朵堵住，用大錘敲向了大鐘，一聲響亮的鐘鳴，傳向了遠方，這時候村里的人們聽到以后，蜂擁而至將小偷捉住了。

這個故事就是講的自己欺騙自己，明明是掩蓋不住的事情，卻偏偏要想辦法將它掩蓋住。這是不現(xiàn)實的，我們做人也是一樣，不能做一些自欺欺人的事情。

掩耳盜鈴心得感悟(篇2)

今天，我讀了一篇寓言故事——《掩耳盜鈴》。

從前，有一個人愚昧而又自私的人，他有一個愛占便宜的壞毛病。只要是他喜歡的東西，就一定要絞盡腦汁弄到手，甚至去偷。有一次，他看見一個大戶人家的鈴鐺，這只鈴鐺不但手工精美，聲音也很響亮，他越看鈴鐺越喜歡，可自己卻身無分文。于是，他就計劃偷走鈴鐺。一想到鈴鐺就要歸自己了，他不禁笑起來。他知道只要用手去碰這個鈴鐺，鈴鐺便會“叮當(dāng)叮當(dāng)”響個不停，有了響聲就會被人抓住。他為此傷透了腦筋。他想：鈴鐺響起來就會被耳朵聽見，那么把自己的耳朵蒙住，就什么也聽不見了。于是他自作聰明，用這個“好辦法”去偷鈴鐺了。

晚上，他等那大戶人家把燈熄滅后，便興高采烈地來到他家的門口，一手捂住耳朵，一手去拿鈴鐺。他的手不小心碰到了鈴鐺，鈴鐺便想起來了。這時主人聽到響聲，馬上跑出來捉住了他。這人很不解：我已經(jīng)把自己的耳朵捂住了，怎么還是被人發(fā)現(xiàn)了呢？

這個故事告訴我們：愚蠢的人是可笑的。所以我們要努力學(xué)習(xí)，學(xué)好各種知識，不斷充實自己的頭腦，這樣才不會做蠢事、做傻事。

掩耳盜鈴心得感悟(篇3)

《掩耳盜鈴》出自《中華成語故事》。它的意思是捂著耳朵偷鈴，以為自己聽不見就以為人家聽不見。比喻自己欺騙自己。

那個“聰明”的小偷很笨，非要把那造型和圖案非常精美又很值錢的銅鐘砸碎搬走。你知道他在想什么嗎？他想的是：“如果把耳朵堵住，自然就聽不到砸鐘的聲音了。”于是他便堵上耳朵砸了起來，可是他的耳朵堵上后聽不見了，別人卻都聽見了，所以最后小偷被抓了。聲音確實是耳朵聽見的，但是光堵住自己的耳朵怎么可以阻止別人聽到聲音呢？

生活中也不乏此類事情，自作聰明的我在學(xué)校做錯了事，總以為我不說家里父母就不會知曉，可事實是不管做錯了事還是被表揚獎勵，我還沒到家爸爸就通過釘釘群了解得清清楚楚了，更別說還有同村的同學(xué)回家會說了。

這個故事給了我很大的啟發(fā)，首先談?wù)勛鍪拢m然偷鐘是不對的，但做事不能只顧自己不顧他人，這樣的自以為是沒有任何價值，其次不能自私自利，占用他人和公共財物。

掩耳盜鈴心得感悟(篇4)

掩耳盜鈴這個故事大家都很熟悉了，告訴大家不要自欺欺人。

這個故事是這樣的：從前有個人很愛占便宜，為了得帶別人的東西，還去偷。有一天，他路過一家人門前，發(fā)現(xiàn)門前掛著一個鈴鐺。他很想要，可是，怎樣才能拿到呢？直接去取吧，鈴鐺會發(fā)出聲音，就會被發(fā)現(xiàn)。最后，他終于想出了一個“好辦法”，把耳朵塞住。不就聽不到鈴鐺了嗎？于是他就把耳朵塞住了，去取鈴鐺，鈴鐺響了。主人馬上把他抓了起來。

意思是：明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋，比喻自己欺騙自己，通常是比喻自欺欺人的意思。

在生活中也有這樣的事情。一名學(xué)生不想做作業(yè)，可是誰都知道每天做作業(yè)是學(xué)習(xí)的'一部分，不可缺少的?？蛇@名學(xué)生明明沒有做，但是他自己告訴自己作業(yè)全部做完了。最后，因為長時間不做作業(yè)，所以成績下降了。你說這能不是自欺欺人嗎？還有，上次我在電視上看見了一個更愚蠢的動作：一名犯罪男子去超市偷東西，超市里有攝像頭，他就走到攝像頭前轉(zhuǎn)了攝像頭，可他不知道在轉(zhuǎn)攝像頭的一剎那已經(jīng)記住了他的樣子。你說愚不愚蠢，是不是掩耳盜鈴？

在學(xué)習(xí)上不要做一個掩耳盜鈴的人;在生活上不要做一個自欺欺人的人。要做一個誠實的人。

掩耳盜鈴心得感悟(篇5)

這個學(xué)期，在語文書上我學(xué)到了好幾篇寓言故事，故事涵蓋古今中外，讀著精彩有趣，讀完還讓我明白了很多道理，于是讓媽媽幫我買了一本《寓言故事》，讓我印象深刻的是《掩耳盜鈴》的故事。

這則故事講了，一個人看到鄰居家門口掛著一個精美別致的鈴鐺，便想把這個鈴鐺偷回來。正當(dāng)他要動手時就想到這個鈴鐺一碰就會發(fā)出清脆的響聲，會讓別人聽見。于是他想起了辦法，不到一會他突然拍了拍自己的腦袋說：“我怎么這么笨呢，想：鈴鐺的聲音只有耳朵才能聽到，如果把耳朵掩起來不就聽不見了？于是，他就把自己的耳朵掩起來，伸手去偷鈴鐺。誰知手一碰到鈴鐺就發(fā)出清脆的聲音，結(jié)果當(dāng)場被人抓住了。

讀了這則故事，我明白了做什么事情都不能自欺欺人。但是生活中像《掩耳盜鈴》這個故事中的人也有很多。就連我自己也常常是個“掩耳盜鈴”的人。在學(xué)校上課時，老師讓我們雙手拿好書齊讀課文，我用書擋住自己的頭，這樣就看不到講臺上的老師了，我想老師也是看不見我的，于是裝模作樣地讀，還為自己的“聰明”暗暗自喜。正當(dāng)我玩得高興時，一只大手把我的語文書提起來了，一看是老師，老師說站在講臺上所有小朋友的一舉一動是盡收眼底的，頓時我臉紅紅的，原來我也是在“掩耳盜鈴”?。?/p>

以后我會經(jīng)常用這個故事來提醒自己，不自欺欺人，不做故事里的“笨蛋”。

掩耳盜鈴心得感悟(篇6)

這個學(xué)期，在語文書上我學(xué)到了好幾篇寓言故事，故事涵蓋古今中外，讀著精彩有趣，讀完還讓我明白了很多道理，于是讓媽媽幫我買了一本《寓言故事》，讓我印象深刻的是《掩耳盜鈴》的故事。

這則故事講了，一個人看到鄰居家門口掛著一個精美別致的鈴鐺，便想把這個鈴鐺偷回來。正當(dāng)他要動手時就想到這個鈴鐺一碰就會發(fā)出清脆的響聲，會讓別人聽見。于是他想起了辦法，不到一會他突然拍了拍自己的腦袋說：“我怎么這么笨呢，想：鈴鐺的聲音只有耳朵才能聽到，如果把耳朵掩起來不就聽不見了？于是，他就把自己的耳朵掩起來，伸手去偷鈴鐺。誰知手一碰到鈴鐺就發(fā)出清脆的聲音，結(jié)果當(dāng)場被人抓住了。

讀了這則故事，我明白了做什么事情都不能自欺欺人。但是生活中像《掩耳盜鈴》這個故事中的人也有很多。就連我自己也常常是個“掩耳盜鈴”的.人。在學(xué)校上課時，老師讓我們雙手拿好書齊讀課文，我用書擋住自己的頭，這樣就看不到講臺上的老師了，我想老師也是看不見我的，于是裝模作樣地讀，還為自己的“聰明”暗暗自喜。正當(dāng)我玩得高興時，一只大手把我的語文書提起來了，一看是老師，老師說站在講臺上所有小朋友的一舉一動是盡收眼底的，頓時我臉紅紅的，原來我也是在“掩耳盜鈴”啊！

以后我會經(jīng)常用這個故事來提醒自己，不自欺欺人，不做故事里的“笨蛋”。

掩耳盜鈴心得感悟(篇7)

初二七班何昱瑤

原來我們的心與外部世界間都存隔著一扇虛掩門。我想那是摸不透，也想不透的。

你說平淡地過一生好嗎？但假若讓我一生平淡無為地度過，我最后有勇氣說不悔嗎？

從希望的一端出發(fā)，走到失敗的一端，再從這失敗的失望中走回萌生希望的地方，從希望的誕生走至它的渺茫。原來每一次我走進低谷，用全新的面容所面對的也是一扇虛掩的門。

有時候，我感覺很奇怪。用手大力地拍拍臉，用痛與否來判定是在現(xiàn)實世界呢？還是在發(fā)夢呢？習(xí)以為常，當(dāng)我去廁所的時候，我十分懷疑這個問題。因為我怕是在夢里看到廁所，然后就尿床了。

人就是這樣，在無意中就鬧出個笑劇。真的人生如戲??！

慢慢地，讀讀這篇文章。其實，我想這扇虛掩的門指的是自己內(nèi)心的世界，與外面的社會間的一扇門。

我盼望，祈望，希望我的一生不要就此而過。那么在人生的盡頭，回顧往昔，將感到人生這虛掩之門內(nèi)門外都不會有我，容納過我的，僅是一小段虛渺的時空而已！

誰不希望世人能夠認(rèn)識你，知道你。誰不希望自己萬古流芳，家喻戶曉。那怕不能豐功偉績，也能留下自己有勇氣，去推開這扇門，并從容置身于外面的世界。

原來心會在虛掩的門中成熟。

我想：無論是誰，在小時侯看待死亡，只是一些普通的自然常規(guī)。生來必然要死。又或者可以理解為由只有自己的圈到走進巨大的社會圈子，從好奇到看透，從頑皮到穩(wěn)重。這也算得上是變成熟了吧？

夜深人靜，望一望虛掩的門，想一想一生與永恒，真不知道，明日會踏出怎樣的步伐。

掩耳盜鈴心得感悟(篇8)

《偷鐘》講的是一個故事：有一天，一個人溜進一座大廟里，看到了一個漂亮精致的鐘。他認(rèn)為這么大的鐘會賣很多錢，所以他采取了偷竊的想法。他試圖把鐘拿走，但沒能把它拿走。他苦思良久，終于想出了解決辦法。就是打破時鐘，一個一個的帶走。他拿著錘子使勁砸。砰！砰！砰！簡直要命！這不是告訴廟里的和尚我在偷鐘嗎？于是賭上了耳朵，聽不到，卻引來一堆和尚，抓住了他。

看完這個故事，我笑著想：我和同學(xué)都有過“偷鐘”的行為。

比如我平時看到一些好聽的話，卻不知道是什么意思。我編了個解釋，以為不懂的人能讓我看起來有學(xué)問。但是聰明人會嘲笑它，因為這個解釋一點都不對！

再比如學(xué)生寫老師留在學(xué)校的.作業(yè)，為了避免出錯，直接抄答案應(yīng)付老師。其實只要認(rèn)真分析問題，就一定能找到解決問題的正確方法。

通過閱讀《偷鐘》這個故事，我明白了一個道理：我們在學(xué)習(xí)中要認(rèn)真仔細，不要假裝理解。這樣才能取得優(yōu)異的成績。

掩耳盜鈴心得感悟(篇9)

《偷鐘》講的是一個故事：有一天，一個人溜進一座大廟里，看到了一個漂亮精致的鐘。他認(rèn)為這么大的鐘會賣很多錢，所以他采取了偷竊的想法。他試圖把鐘拿走，但沒能把它拿走。他苦思良久，終于想出了解決辦法。就是打破時鐘，一個一個的帶走。他拿著錘子使勁砸。砰！砰！砰！簡直要命！這不是告訴廟里的和尚我在偷鐘嗎？于是賭上了耳朵，聽不到，卻引來一堆和尚，抓住了他。

看完這個故事，我笑著想：我和同學(xué)都有過“偷鐘”的行為。

比如我平時看到一些好聽的話，卻不知道是什么意思。我編了個解釋，以為不懂的人能讓我看起來有學(xué)問。但是聰明人會嘲笑它，因為這個解釋一點都不對！

再比如學(xué)生寫老師留在學(xué)校的作業(yè)，為了避免出錯，直接抄答案應(yīng)付老師。其實只要認(rèn)真分析問題，就一定能找到解決問題的正確方法。

通過閱讀《偷鐘》這個故事，我明白了一個道理：我們在學(xué)習(xí)中要認(rèn)真仔細，不要假裝理解。這樣才能取得優(yōu)異的成績。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

看掩耳盜鈴有感精選

文檔的撰寫工作是我們每天的常規(guī)工作，范文對我們寫作的幫助越來越大。優(yōu)秀的范文能夠啟迪人的思維，范文類的文章應(yīng)該怎么寫呢？經(jīng)過搜索整理，編輯為你呈現(xiàn)“看掩耳盜鈴有感”，相信能對大家有所幫助。

看掩耳盜鈴有感(篇1)

眼睛近視，平時不到萬不得已不戴眼鏡，走在大街上，看著近處朦朧的人，遠處渺遠的風(fēng)景，內(nèi)心淡然一片。

以為自己的世界是模糊的，別人看我也會不清晰。有點掩耳盜鈴的味道。

不想把別人看得太清楚，也不想把真實的自己赤裸裸的暴露給渾濁的世界，尖酸的他人。

這么的模糊，其實，自己也失去了很多。告別了清晰，就告別了自然的靈性，錯過了生活中精彩的畫面。

譬如，他人的眼神，人在成長中是多么需要讀懂每個人的眼神??！我需要讀懂深邃的目光中透露出的喜悅、哀傷、關(guān)切、信任。

譬如，美麗的光景。我渴望看到清晰的綠葉，你可知道那一片葉脈里錄著今夏的鳥鳴？那一片葉脈里藏著夏日的蟬聲。

戴上眼鏡吧，從此你的雙眼不在疲勞，你的世界依然清晰，小巧和神奇的鏡片成了通向清晰世界的橋梁，而你的世界，世界和你之間又被他阻隔著，世界清晰卻不真實了。

你所看到的全部都被鏡片縮小，黑板上的字，原本粗細相間，一筆一劃傳遞出寫字人的情感和字的韻味。而在我的眼里那只不過是些細細的線條罷了小紅、小花，快去捉賊??！那人這才恍然大悟：自己偷了一個有錢人的鈴鐺，而且被發(fā)現(xiàn)了。他還來不及想怎么被別人發(fā)現(xiàn)的，自己已經(jīng)被小紅和小花抓住了。那個人一看，不就兩個眉清目秀的年輕女子嗎？這好辦。他兩只手一拽，就把小花和小紅拽到了地上，她們哭了起來。那個人說：哼，就你們也想跟我斗？正當(dāng)他得意洋洋想逃跑的時候，幾個武藝高強的大俠從天上飛了下來。就像老鷹捉小雞那樣把他抓了起來，飛到了一座堂門前，硬是把他拖了進去。

里面坐著一個美如天仙的女人，沒錯，那個女人就是這家院子的主人。女人說：你膽大包天，竟敢來偷東西。你想要什么，要不要我給你拿？那人說：我就想要你家門前的那個鈴鐺。那女人百思不得其解，問：你要那鈴鐺干什么，難道你不怕被人發(fā)現(xiàn)嗎？那人說：我就不知道你們是怎么發(fā)現(xiàn)我的，我明明是把耳朵捂住的，你們怎么聽見了？那女人覺得很可愛：你把自己的耳朵捂住了，又不代表你把別人的耳朵捂住了，所以別人就聽得見了。看你比較誠實的，今天就放你一馬，以后要好好做人，不要再做這種事了。那個人連忙道謝，然后就走了。

從此以后，那個人遠去讀書，做人正直，再也沒有做任何可恥的事了！

四川省三臺縣四年級：嚴(yán)藝晨

看掩耳盜鈴有感(篇2)

讀成語故事《掩耳盜鈴》有感

今天，我讀了成語故事《掩耳盜鈴》，書中講，春秋時，有一個人想到別人家偷東西，他看見別人家院子里掛著一口大鐘，就想把大鐘偷回家，可是大鐘太沉了，小偷拿不走，他找來一把鐵錘，想把鐘敲碎分別搬回家。敲鐘時，鐘發(fā)出巨響，小偷心想：人們要是聽見鐘聲就會知道我在這里偷鐘。于是，他用手捂住自己的耳朵，就放心地去偷鐘，可是當(dāng)他再一敲時，人們聽到了鐘聲，蜂擁而至把小偷抓住了。

讀完《掩耳盜鈴》這個故事以后，我的心里有許多感想，現(xiàn)實生活中，有許多類似《掩耳盜鈴》的事情發(fā)生。在我的身上也發(fā)生過這樣的事情。如：我上課和同桌講話，我以為老師沒看見，其實老師站在講臺上看得一清二楚；還有我在刷牙的時候總愛照鏡子，其實我在透過鏡子看電視。因為我不好好刷牙，才有了許多的蛀牙。

在學(xué)習(xí)中，我也做過許多類似掩耳盜鈴的事，例如：一道題自己明明不會做，當(dāng)爸爸媽媽問起作業(yè)時，又不主動問他們，以為自己不告訴他們，他們就不知道，其實到最后還是不懂不會；做作業(yè)時經(jīng)常偷懶，總以為別人看不到也不會知道的。我今天讀了這則成語故事，才明白這些做法都是“掩耳盜鈴”?？傆幸恍┤俗砸詾楹苈斆?，經(jīng)常做自欺欺人的傻事，結(jié)果聰明反被聰明誤，使自己貽笑大方。

看掩耳盜鈴有感(篇3)

做人一定要老老實實，不能做一些違背良心的事情，有時候自作聰明往往卻害了自己。

有這樣一則故事，故事的名字叫做《掩耳盜鈴》，故事大概意思講的是，在春秋的時候，有一個小偷，看到別人家的院子里有一口大鐘，自己非常的喜歡，因為這口大鐘是由青銅鑄成的，圖案非常的精美，小偷想把這口大鐘背到自己家中，但是這口鐘十分大，想著就是把大鐘敲碎，然后再搬回家，可是當(dāng)小偷用大錘敲向大鐘的時候，大鐘“嗡”的一聲，這個聲音非常的響亮，傳到了很遠的地方，小偷急忙用雙臂捂住大鐘，不想讓大鐘出聲音，可是卻怎么樣也捂不住這樣的聲音。后來發(fā)現(xiàn)當(dāng)他用手堵住自己耳朵的時候，大鐘是沒有聲音的。小偷覺得這樣人們就聽不到了，于是找了兩塊棉花將自己的耳朵堵住，用大錘敲向了大鐘，一聲響亮的鐘鳴，傳向了遠方，這時候村里的人們聽到以后，蜂擁而至將小偷捉住了。

這個故事就是講的自己欺騙自己，明明是掩蓋不住的事情，卻偏偏要想辦法將它掩蓋住。這是不現(xiàn)實的，我們做人也是一樣，不能做一些自欺欺人的事情。

看掩耳盜鈴有感(篇4)

今天，我讀了一篇寓言故事——《掩耳盜鈴》。

從前，有一個人愚昧而又自私的人，他有一個愛占便宜的壞毛病。只要是他喜歡的東西，就一定要絞盡腦汁弄到手，甚至去偷。有一次，他看見一個大戶人家的鈴鐺，這只鈴鐺不但手工精美，聲音也很響亮，他越看鈴鐺越喜歡，可自己卻身無分文。于是，他就計劃偷走鈴鐺。一想到鈴鐺就要歸自己了，他不禁笑起來。他知道只要用手去碰這個鈴鐺，鈴鐺便會“叮當(dāng)叮當(dāng)”響個不停，有了響聲就會被人抓住。他為此傷透了腦筋。他想：鈴鐺響起來就會被耳朵聽見，那么把自己的耳朵蒙住，就什么也聽不見了。于是他自作聰明，用這個“好辦法”去偷鈴鐺了。

晚上，他等那大戶人家把燈熄滅后，便興高采烈地來到他家的門口，一手捂住耳朵，一手去拿鈴鐺。他的手不小心碰到了鈴鐺，鈴鐺便想起來了。這時主人聽到響聲，馬上跑出來捉住了他。這人很不解：我已經(jīng)把自己的耳朵捂住了，怎么還是被人發(fā)現(xiàn)了呢？

這個故事告訴我們：愚蠢的人是可笑的。所以我們要努力學(xué)習(xí)，學(xué)好各種知識，不斷充實自己的頭腦，這樣才不會做蠢事、做傻事。

看掩耳盜鈴有感(篇5)

初二七班何昱瑤

原來我們的心與外部世界間都存隔著一扇虛掩門。我想那是摸不透，也想不透的。

你說平淡地過一生好嗎？但假若讓我一生平淡無為地度過，我最后有勇氣說不悔嗎？

從希望的一端出發(fā)，走到失敗的一端，再從這失敗的失望中走回萌生希望的地方，從希望的誕生走至它的渺茫。原來每一次我走進低谷，用全新的面容所面對的也是一扇虛掩的門。

有時候，我感覺很奇怪。用手大力地拍拍臉，用痛與否來判定是在現(xiàn)實世界呢？還是在發(fā)夢呢？習(xí)以為常，當(dāng)我去廁所的時候，我十分懷疑這個問題。因為我怕是在夢里看到廁所，然后就尿床了。

人就是這樣，在無意中就鬧出個笑劇。真的人生如戲??！

慢慢地，讀讀這篇文章。其實，我想這扇虛掩的門指的是自己內(nèi)心的世界，與外面的社會間的一扇門。

我盼望，祈望，希望我的一生不要就此而過。那么在人生的盡頭，回顧往昔，將感到人生這虛掩之門內(nèi)門外都不會有我，容納過我的，僅是一小段虛渺的時空而已！

誰不希望世人能夠認(rèn)識你，知道你。誰不希望自己萬古流芳，家喻戶曉。那怕不能豐功偉績，也能留下自己有勇氣，去推開這扇門，并從容置身于外面的世界。

原來心會在虛掩的門中成熟。

我想：無論是誰，在小時侯看待死亡，只是一些普通的自然常規(guī)。生來必然要死。又或者可以理解為由只有自己的圈到走進巨大的社會圈子，從好奇到看透，從頑皮到穩(wěn)重。這也算得上是變成熟了吧？

夜深人靜，望一望虛掩的門，想一想一生與永恒，真不知道，明日會踏出怎樣的步伐。

掩耳盜鈴課件

下面是欄目小編整理的“掩耳盜鈴課件”，希望本文能為您的工作和生活提供助力。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。尤其是新入職老師，教案課件寫好了才會課堂更加生動。

掩耳盜鈴課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)重難點：

1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、指名講學(xué)過的寓言故事?！掇朊缰L》、《亡羊補牢》

二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪里？

（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）

四、給故事取個題目。

板書課題：掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內(nèi)容

1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）

（2）他的想法對嗎？為什么？

（3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）

3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）

八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

九、學(xué)生復(fù)述這個故事。

教學(xué)反思：

《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。

在上這節(jié)課時，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺。

在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

掩耳盜鈴課件(篇2)

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。

3．幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)3個生字，會寫5個生字，理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏”等詞語。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。

多媒體課件。

兩課時。

一、談話激趣：教師板畫一塊大石頭。同學(xué)們，你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《一塊特別的石頭》（板書課題）。

［此處設(shè)計意在于鼓勵學(xué)生說話，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生對課文的好奇和思考。］

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運用已有知識自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。

2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

（1）對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。

（2）主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齊讀課文。

（4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容？

--李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫

［培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。真正做到以學(xué)生為主體。］

五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

一、解題質(zhì)疑：

“特別”是什么意思？

二、學(xué)文探究：

1．這塊石頭特別在哪里？讀課文有關(guān)段落找答案。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說說它的特別之處。

2．時間長了，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了疑問：“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”反復(fù)讀句子，練習(xí)讀出語氣。

3．李四光為了解開這個問題，都問了誰？結(jié)果怎樣？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

［充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強語文學(xué)習(xí)的操作性、實踐性。使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。］

4．學(xué)生匯報：

（1）“石頭從哪里來的？本來就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿意。

（2）陳二爹的回答李四光不相信。

（3）爸爸的回答引起李四光進一步思考，仍不滿意。

李四光真會動腦筋。

5．“真是打破沙鍋問到底！”李四光要自己解開這個謎題。他是如何研究的？默讀課文，劃出有關(guān)語句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會？

--第九自然段：抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語，感悟李四光對大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”！

練習(xí)朗讀，小組內(nèi)評讀。

--第十自然段：“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

看插圖，李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。

三、總結(jié)升華：

1．孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可蘊含著巨大價值。所以李四光成為我國--“著名的地質(zhì)學(xué)家”。

2．結(jié)合課文內(nèi)容說說，李四光取得這個成果靠的是什么？

［啟發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生語言，引發(fā)學(xué)生分析思考問題，進行探究式學(xué)習(xí)。］

四、課外拓展：

1．許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2．愿同學(xué)們也懷有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

掩耳盜鈴課件(篇3)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際、正確處置類似現(xiàn)象的能力。

[重難點]學(xué)會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

[教具準(zhǔn)備]多媒體課件

[教學(xué)時間] 1課時

[教法] 演示法講述法

[學(xué)法] 扮演、自讀自悟、感情朗讀

[教學(xué)過程]

一、揭示課題，解題。

1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么一起的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

檢查生詞的讀音。

三、理解課文內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學(xué)生推薦匯報

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自身的耳朵，但無法把他人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

（4）、他認(rèn)為自身的想法很好，自身很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉?？要配好音，你們?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。

這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

掩耳盜鈴課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。

2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語。

3、朗讀課文并能背誦。

4、表演課文。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，有一定的感想。

教學(xué)過程：

一、揭題引入

1、板書課題，回想以往學(xué)過哪些寓言故事，說一說。

2、這些寓言有什么共同的特點？（點出學(xué)習(xí)寓言的目的。）

3、板書：掩耳盜鈴 （解釋“掩”和“盜”的意思）

二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》

1、初讀課文，了解大意： 課文主要講了一件什么事？

2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的`語氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）

3、教師歸納出學(xué)生的問題：

（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？

（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？

（3）從故事中你明白了什么道理？

4、四人小組帶著問題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）

5、匯報自學(xué)情況并從中悟出寓意

@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進行語言訓(xùn)練。

@從那個人的身上你明白了什么道理？

6、表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解

四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。

三、聯(lián)系實際，加深理解

想一想，在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。

四、拓展

其實，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深的故事，誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起分享一下呢？

板書設(shè)計：

29、寓言兩則

掩耳盜鈴

明知 只要……就……

可是 如果……就……

誰知 剛……就……

掩耳盜鈴課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

知識

1.學(xué)會“掩、盜、偷、碰”四個生字和新詞。

2.聯(lián)系上下文抓住重點詞理解偷鈴人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。

4.能朗讀課文并能用自己的話說說“掩耳盜鈴”的意思。

教育

懂得人們做了壞事想使別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己騙自己的道理。

發(fā)展

1.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

2.培養(yǎng)想象力和口頭復(fù)述能力。

教學(xué)重、難點：

在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能有所感受。

課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1.看故事表演，聽范讀，想：這個寓言講了一件什么事？

2.揭題、釋題、讀題。

二、師生共訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.自由讀課文，讀后你想知道什么？

2.學(xué)生質(zhì)疑，師歸納目標(biāo)。

（1）盜鈴人是怎么想的？對嗎？為什么？

（2）課文告訴我們一個什么道理?

三、理解故事內(nèi)容。

1.自由讀，把他是怎樣想、做的句子畫出來。匯報。

2.同位讀，說說你知道了什么？

3.指導(dǎo)讀，聯(lián)系上下文想想你覺得他的想法對嗎？討論匯報。

4.看圖發(fā)揮想象。

（1）盜鈴人當(dāng)時的表情、動作怎樣？他會想些什么？

（2）課文怎樣寫的？自由讀，指名讀，師生合讀。

四、情景表演，體會寓意。

1.過渡：盜鈴人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，這時候你弄明白了什么？（指名小結(jié)）

2.創(chuàng)設(shè)情境：如果你是路人，看見他想伸手偷鈴鐺，你會對他說些什么？（小組內(nèi)說，師生合作演）

五、聯(lián)系實際，深化認(rèn)識。

舉一些事例說說實際生活中類似“掩耳盜鈴”的例子。（小組說——指名講）

六、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。

創(chuàng)設(shè)情境，師生合作演。

復(fù)述故事：回到家，給爸爸媽媽講這個故事。

掩耳盜鈴課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握寓言中的生字、新詞。

2、理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀、背誦這則寓言。

教學(xué)重難點：

理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、小黑板

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

（略）

二、揭示課題、解題

1、聽故事

猜猜故事的結(jié)尾，來給這個故事取這個名字：掩耳盜鈴（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。

2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。

三、自學(xué)，整體感知課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助字典把課文讀通順。

（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

（4）熟練地誦讀課文。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

（2）指名朗讀課文。

4、思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內(nèi)容

1、自由讀課文。

2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎么樣？指名說一說，討論結(jié)果。

3、重點理解課內(nèi)容和寓意。

（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

（2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。

①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認(rèn)為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。

（6）誰能用自己的話講講這則小故事。

（7）指導(dǎo)朗讀。

①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

五、揭示寓意，總結(jié)擴展

1、出示思考題：

（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

學(xué)生分組討論后，指名回答。

2、同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鈴》。

4、總結(jié)擴展。

想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

掩耳盜鈴課件(篇7)

1、理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理，懂得做事要老老實實，做錯了事要及時糾正。

2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補牢”兩個成語的意思，練習(xí)用“只要……就……”和“從此”造句。

3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，有一點感想。

1課時

1、同學(xué)們，這節(jié)課王老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。

2、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道課文題目中哪兩個是生字，這兩個生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書，請你把這兩個字的寫法告訴我。

3、在某學(xué)生的提示下，板書：掩耳盜鈴

1、學(xué)生按下列要求自讀課文。

⑴課文較簡短，要求反復(fù)朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯字。

⑵思考：什么叫“掩耳盜鈴”，請用課文中的一句話來解釋。

2、學(xué)生自讀課文，并思考問題。

3、檢查討論

⑴同桌互讀一遍，看看對方是否正確、流利地朗讀完全文。

⑵哪些同學(xué)在互讀過程中不小心讀錯了，請主動站起來，王老師再給你一次試讀的機會。(讀評)

⑶在互讀中誰發(fā)現(xiàn)對方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰推薦給大家，請他來讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

學(xué)生讀師生評(誰讀得好?為什么?)

⑷課文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?

出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

⑸理解：“盜”、“掩”

①課題與出示的句子比較

盜：即“偷”

②“掩”的意思在句子中沒有解釋，你可用哪一個字來代替?

a、教師引導(dǎo)板書：遮、堵、塞、捂

b、出示幻燈(課文插圖，說說用哪一個字解釋最恰當(dāng))

⑹用自己的話說說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)

⑺引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出一個關(guān)鍵問題：

這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

(或：這個人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)

1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?

⑴課文中哪些句子回答了這個問題，指名讀。

⑵用自己的話說說他為什么用掩耳的方式去盜鈴?

2、出示重點句：

他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。

①圈點出“只要……就……就……”并板書。

②指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好語氣讀出來。(開火車讀)

③后兩個“就……”的內(nèi)容能否對調(diào)一下，為什么?

(“就……”的結(jié)果順序有先后，不能對調(diào))

3、這個人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺，他是怎么想的呢?

出示：如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎?

①指名朗讀，讀出反問的語氣。

板書：如果……就……

②將反問語氣改成肯定語氣，意思不變。

(如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽不見了)

③將反問句改成下列的表述形式：

只要……就……就……(與前板書對照)

④這個人自以為自己這個想法怎樣?用一個成語就叫----(板書)自作聰明

⑤但在我們看來，這是一種什么樣的想法?

出示：愚蠢(板書)

⑥這個人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)

(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)

板書：自己欺騙自己

⑦結(jié)果怎樣?出示幻燈，讀最后一句話

4、引讀全文

師引：⑴那個人怎么想到去盜鈴的?(生讀)

⑵他為什么要用掩耳的方式盜鈴?

⑶他是怎么做的?

⑷結(jié)果怎樣?

5、熟讀背誦：

自由背指名背

1、下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。這時圍觀的人們七嘴八舌地批評教育著這個人。假如你也是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢?請將你要說的話寫下來。

(只寫一兩句，但要寫到點子上，盡量用上小卡片上的幾個詞)

2、交流、引導(dǎo)、歸納(出示幻燈，學(xué)生上臺交流，對著幻燈進入角色)

板書：錯、蠢

①做了壞事想叫別人不知道是不可能的。(錯)

②自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己(蠢)

3、用自己的話說說“掩耳盜鈴”這成成語的意思：

⑴先說說它的字面意思，再說說現(xiàn)在常用這個成語來諷刺哪一種人?

(成語意思：捂住耳朵偷鈴，現(xiàn)在比喻蠢人自己欺騙自己。)

1、抄寫詞語：

掩耳盜鈴?fù)底咭慌霭l(fā)覺

2、造句：只要……就……

3、背誦課文。

掩耳盜鈴課件(篇8)

活動目標(biāo)

1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內(nèi)容。

2．仔細觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細節(jié)，理解成語故事的含義。

3．通過專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。

活動準(zhǔn)備

幼兒入手一本圖書，與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。

活動過程

一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁。

1．教師：請小朋友仔細地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。

2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)

二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁，引發(fā)第二次猜測、討論

1．教師閱讀圖書第2～3頁，讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。

2．師生共同閱讀第4～5頁。教師：小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?

(觀察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達，豐富詞匯：圖案精美。)

3．閱讀第6～7頁，提問：小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作，誰來學(xué)一學(xué)?

(學(xué)一學(xué)動作和表情，體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)

教師：這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)

(這是一個細節(jié)的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個暗示，暗示孩子從圖畫的細節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)

教師：這只鐘怎么樣?

(學(xué)習(xí)詞匯：又大又重)

4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。

5．引導(dǎo)幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖，了解小偷的想法。

提問：小偷究竟想了哪些辦法呢?

6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。

三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束)，共同討論對圖書內(nèi)容的感知

1、幼兒自由閱讀圖書。

(讓幼兒帶著問題，帶著從書中尋找答案的動機閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)

2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。

教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

看到10～11頁，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會小偷的做賊心虛。)

12～13頁：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

14～15頁：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?

16～17頁：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

18～19頁：教師：小偷拿大錘做什么了?

20～21頁：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面，有意識地圍繞目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的問題，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細節(jié)，以討論的方式，幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語故事的內(nèi)容。)

四、集體完整閱讀圖書

五、尋找圖書中的秘密，進一步理解成語故事的內(nèi)涵

教師：在這本書里，藏著一個小秘密，請小朋友仔細地再看一遍書，找一找。

(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計，自始至終在畫面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友，你們覺得這個小偷……

(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達自己的想法，進一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)

設(shè)計思考

1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期，讀本的選擇多為國外引進的繪本，隨著早期閱讀教學(xué)活動研究的深入，大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子，從而弘揚我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學(xué)作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點，作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的；三是作品應(yīng)具有積極的思想情感，對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事，并在文字上進行了精心的改編，努力做到文字表達既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點，同時具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng)作。

2．樸實、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書第2～3頁，引發(fā)第一次猜測、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁，進行第二次猜測、討論。第三個環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束)，師生共同討論對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書，全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié)，尋找圖書的秘密，進一步理解成語故事的內(nèi)涵?？v觀整個活動環(huán)節(jié)，我力求簡明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍?？紤]到《掩耳盜鈴》是個成語故事，具有敘事性，故事情節(jié)推進的脈絡(luò)比較清晰，有前因和后果，因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上，我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推進合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對學(xué)習(xí)的興趣自然流露。

3．簡約、生動的教學(xué)策略設(shè)計。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動時，教學(xué)策略的設(shè)計和選擇應(yīng)講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中，我只設(shè)計和運用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學(xué)策略，并以生動的方式落實這些教學(xué)策略，讓簡約的課堂充滿活力。運用猜測討論的教學(xué)策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中，有意識地引導(dǎo)孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上，模仿故事中角色的動作，體會角色的'心理活動，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵?；顒又?，教師還提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機會。這個機會安排在整個閱讀活動的中間，先前的閱讀和猜測討論引起了懸念，此時讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進圖畫書靜心閱讀的作用。

實踐證明，早期閱讀活動中簡約而生動的教學(xué)策略的運用符合閱讀活動本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。

盜墓筆記心得感悟

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編特別編輯了“盜墓筆記心得感悟”，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

作為一部以盜墓為主題的小說，筆者在閱讀《盜墓筆記》這本小說時，不僅領(lǐng)略到了刺激的筆墨魅力，還有其深刻的人生道理，值得我們深思。下面將和大家分享我的感悟。

筆者認(rèn)為本小說最大的特點之一就是緊湊的敘事結(jié)構(gòu)。書中的角色行動緊湊，不拖泥帶水，能夠吸引讀者的興趣。其中，羅永浩、張起靈、莊賢明等幾位主要角色的形象被刻畫得十分細密，他們的性格與行為表現(xiàn)也各具特色。羅永浩勇敢堅毅，有著高尚的人性；張起靈機智勇敢，頭腦冷靜；而莊賢明則是個情感復(fù)雜的角色，同時又表現(xiàn)出了智慧、冷靜等多個面貌。這些角色的存在和精彩的表現(xiàn)，深深地吸引了我。

本書表現(xiàn)的盜墓方式新穎獨特，懸念叢生。從盜墓的環(huán)節(jié)來看，本書可以說是遠超于一般的冒險類小說。在整個故事情節(jié)中，各種有趣、危險的盜墓活動如連環(huán)相斥，不斷衍生出新的情景和故事線，讓我越來越著迷。

與此同時，小說也從不同角度展現(xiàn)了社會的多樣面貌。盜墓筆記里并不僅僅是盜墓故事，它同時向讀者揭示了讓人感受到日新月異的現(xiàn)代社會，也展現(xiàn)了一個復(fù)雜多樣而再三變幻的社會景象。拓寬我們的社會觀和思維棋局，也讓我們清楚了解許多與盜墓聯(lián)系在一起的人和事。

在閱讀本書中，我深深地體會到了一個人必須堅持自己的信念和完美的個性魅力的重要性。不管是在華山之巔還是在鬼城之中，羅永浩等人總是可以頑強地生存下去。這是因為他們能夠堅持自己的信念，不會輕易地被外界沖擊所摧毀，也是因為他們各自擁有著完整的個性魅力，才讓他們的人生以及他們所做的事情成為了別人眼中的經(jīng)典和無法忘懷的存在。

以盜墓為主題的小說，除了追尋懸疑探險之外，更重要的是要從文學(xué)作品本身所揭示出的人生道理中汲取養(yǎng)分，提高自己的處事智慧和生活境界，讓自己具有帶有深思的觀感。再深層次探討，這個世界充滿變幻、次數(shù)極多，這正是這個世界不斷前進的動力。要學(xué)會抓住機遇、勇往直前，我們也只有在不斷奮斗、在不斷發(fā)展自己的同時才能拓寬自己的人生道路。

筆者在閱讀《盜墓筆記》這本小說時，真正領(lǐng)悟到了人生奮斗的重要性，并且也更加明白自己要堅守信仰和個性魅力的重要性。希望這篇豐富的盜墓筆記心得感悟文章，能夠讓更多的讀者感受到這本文學(xué)經(jīng)典的人生智慧和影響。