挑山工優(yōu)秀教案

挑山工優(yōu)秀教案精選4篇。

教案課件是老師工作中不可或缺的一環(huán)，每位教師都應該認真考慮如何細致地設計教案課件。要知道，學生在課堂上的反應也是可以通過教案課件來呈現的。那么，什么樣的教案課件才算是好的呢？經過編輯的精心整理和研究，我們?yōu)榇蠹彝瞥隽颂羯焦?yōu)秀教案，希望您能喜歡。

挑山工優(yōu)秀教案【篇1】

一、復習導入，激發(fā)靈感

１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書課題，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？【生回答】

２、你的回答真準確，是啊，挑山工的形象常常地印在了我們的心里，怪不得在作者回來以后畫了一幅畫，現在就請同學們來觀看這幅畫，告訴大家你都看到了什么？點課件【出示圖片】（生說）你們觀察的真仔細誰能從書上找出描寫這幅畫的句段呢（生回答6自然段這時點名讀這個自然段）

二研讀課文，深入體會

１、出示句子：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步在向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。

你讀的真準確，請同學們再讀這段話，看看你有什么問題想提問？【生回答為什么多年來不曾換掉，因為我需要它？我為什么這么需要它？】好，你們真是會提問的孩子，這就是我們這節(jié)課要解決的學習目標，請看本節(jié)課的學習目標點課件

一起讀【1、體會挑山工的話的含義，學習挑山工的精神。2、有感情地朗讀課文?！?/p>

２、這里的挑山工究竟是一個怎么樣的挑山工呢？請同學們根據自學提示完成這個任務，點課件【出示自學提示】

自學提示：1、用橫線畫出描寫挑山工的語句，并在旁邊進行批注，【可以這樣來批注：我認為這是一———的挑山工】

2、用曲線劃出描寫游人的句子，并批注自己的體會（時間4分鐘）

小組合作

你們真是會學習的孩子，現在請把自己學習的結果在小組內交流，3分鐘后每個小組推薦代表發(fā)言?！菊堊⒁?，只有小組發(fā)言，+1分，如果回答的很準確，聲音很響亮。+2分，如果回答的不但準確，聲音響亮而且很全面，+3分?！?/p>

剛才老師發(fā)現大家交流得都很積極，哪個小組先來匯報

隨機感悟句子：

ａ：（1）挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約４０多歲，敞開的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫？（外貌，純樸的農民形象。黑生生的，白布褂子說明穿著是很樸實的，敞開說明他挑得很熱）【師評價：你們小組回答的真準確加2分】

文中哪些地方還對他還進行了描寫？

（2）褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黑的肌肉。

讀一讀這句話，有什么不一樣？（是啊勞動創(chuàng)造了美）【師評價】

（3）他濃一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒（隨和，純樸）

ｂ：這個山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近２０年，一年四季，一天一個來回。（感悟勤勞，板書堅持不懈）倒不拘束可以看出他很開朗，很隨和住在山腳下，說明對路很熟悉一年四季，一天一個來回，說明這個工作是非?？嗟?，可是近２０年他堅持不懈

天天也可以看出他的堅持不懈

ｃ他說：“你看我個子小嗎？干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的，像您這樣的高個子干不了這種活兒，走起路來晃悠！”

很隨和：不怕說自己的個子小

很會開玩笑：給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的

對自己的工作的滿意和喜歡：因為后面這一句話說他咧開嘴笑了

ｄ他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們一樣是一條道？你們是走得快，可是你們在路上東看看，玩玩鬧鬧，總停下來！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個勁兒往前走，別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了，你看，是這是這個理兒？”

堅持不懈：一步踩不實不行，停、停住住更不行，一個勁兒往前走

一心一意做事情：跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么等（腳踏實地，勇往直前）板書

３、大家已經找到了描寫挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？請大家接著來回報游人的句段。（板書東看西看玩玩鬧鬧走走停停）

ａ我們累了，舒開身子躺在一塊被山風吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。

我們是走走停停，看看一路的風景，很不專心的，很放松的

ｂ但是是總是在我們流連忘返的時候，，他又悄悄地超過我們。

流連忘返：說明我們在一路先進的時候可能是一會兒看看這個，一會看看那個，總是在看著一吃點的風景，這樣做事情總是松松垮垮的

通過大家的交流匯報，我們已經對挑山工和游人有了新的認識，那么誰能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢？（學生說不完整教師可指著板書讓學生說）

讓我們再次來讀讀挑山工的這句話，看看你還有什么新的感受嗎？點課件（齊讀）【生回答我們要向學習挑山工】是啊，只要我們點課件

其實在我們的生活當種，像這樣不怕吃苦，勇往直前，堅持不懈的人還有很多，一起來看這些資料點課件出示資料

三、小結課文，練筆提升

經過這么一次小小的旅行，看到這么一個堅持不懈，勇往直前，腳踏實地的挑山工（看板書），對于作者來說有了一次心靈的旅行，怪不得回來以后作者都一直把這樣的一幅畫掛在自己的書桌前，再次讓我們齊讀這句話想想它指的是什么？點課件（告訴我一步一個腳印，堅持不懈，不能停）是啊，想想生活中還有許多需要我們堅持不懈去做的事情，你能說出這樣的事例嗎？

結束語：挑山工的（堅持不懈等學生說）的精神給我留下了深刻的印象，我們四（）班的同學積極向上、勇于探索的學習精神也給我留下了深刻的印象，雖然只是小小的一幅畫，老師也想把它送給你們，希望你們能用它來激勵自己不斷前行。

挑山工優(yōu)秀教案【篇2】

教學目標：

1、會準確認讀6個生字，會正確書寫7個生字。

2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語在課文中的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，懂得只要腳踏實地，堅持不懈地努力，就能后來居上的道理。

教學重點：

學習重點句“他們的路線是折尺形的????膝頭是受不住的?！本毩曊者@句話寫句子。

教學難點：

理解挑山工說的道理。

教學準備：

1、課件。

2、課件布置學生搜集挑山工、泰山的資料。

3、將對比表事先畫在書上。

教學過程：

一、引入新課。

1、同學們，這節(jié)課我們一起來欣賞中國當代作家、畫家馮驥才的一篇散文，齊讀課題。

2、根據課前所查資料，誰來用最簡潔的一句話介紹挑山工。

二、學習課文1、2自然段。

1、讀第一組詞語：

平衡：讀準后鼻韻。

斜行：注意“捺”變?yōu)椤包c”。

誦讀：給“誦“字找形近字。

泰山：注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請一個孩子用簡潔的語言介紹一下泰山的自然地理特點和人文價值。

騰云駕霧：神話中描寫神仙、妖魔、得道的人可以乘著云霧在空中飛行，也形容有超自然的能力或技巧。

出示句子：等你發(fā)現，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。

作者在課文中用這個詞語寫出挑山工登山的速度(引說：很快)。

【在這個詞的旁邊旁批：速度快】

2、挑山工本是泰山附近的山民，他們長期來往于山中，走得比游人快很正常，為什么他們的快會讓游人大吃一驚呢?請你自由朗讀一、二自然段，找找看原因是什么。

⑴、他們要挑著沉甸甸的物品。(游人則是輕裝上山)

⑵、他們走的路程大約比游人多一倍。(指導學生填寫在表中。)

根據學生發(fā)言相機出示句子：他們的路線是折尺形的????到了左側再轉回來。

①抽人朗讀這一句話，在頭腦中想象挑山工登山的路線。

②請同學上講臺，師講述，學生用手指出行進的路線。得出結論：

比游人多走近一倍的路程。

3、在這種情況下，挑山工登山速度居然還快些，讓作者感到很奇怪。(引讀第二自然段。)

4、出示句子：你在什么地方飽覽壯麗的山色????悄悄地走到你的前頭去了。

①齊讀這個句子。思考：還或者在什么情況下挑山工就會不聲不響地從游人身邊走過呢?

②說話練習。

三、學習3——5自然段。

1、讀第二組詞語：(我們接著來檢查詞語預習情況。)

心悅誠服

意味深長

哲理：找近義詞(真理、道理)【jz139.CoM 迷你句子網】

樸素：第一種意思是簡樸，不奢侈。第二種意思是質樸、無文采。

(出示句子：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。)

在文中這個句子中，樸素的意思是指山民的話(質樸，沒有什么文采。)

2、山民說的哪幾句質樸的話，讓作者認為包含著意味深長的哲理呢?請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對話，找出這幾句話用橫線勾出來。

3、出示這幾句話，抽人讀。山民說“我們跟你們不一樣?！睆倪@幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣。

(1、游人東看西看、玩鬧;挑山工不那么隨便

2、游人走走停停;挑山工一個勁往前走。)

4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中，悟出了意味深長的哲理。對比挑山工和游人登山的不同之處，說說你從中體會到了什么。(腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。)

5、通過對比我們悟出，只要腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。

你看，(師范讀句子)：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。

腳下的石階是那樣的陡，似乎每走一步都會耗盡他所有的力氣;前方的山道是那樣的長，似乎總也走不到盡頭。然而，挑山工們腳踏實地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到達頂峰!為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己，鞭策自己，作者畫了一幅畫?！境鍪緢D畫】這幅畫一直掛在作者的書桌前，多年來不曾換掉，因為作者需要它。

這里的“它”指的是什么?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?

是的，作者需要的是那種腳踏實地、堅持不懈的精神。這種精神也是我們每一個人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中，讓這種精神永遠鞭策著我們向前進!(讀最后一個自然段)

四、體會作者語言中體現出來的畫家特色。

1、課文學完了，那青山綠水間的一抹紅，深深地印在我們的腦海中，

久久不能退去。作為一名畫家，作者十分擅長抓住斑斕色彩來描繪生動的畫面。像這樣的像這樣的外貌描寫在課文中還有幾處：(引讀)

當作者第一眼看到挑山工時：

再次相見挑山工脫掉外衣時：

與挑山工愉快交談時：

我虛心向挑山工請教時：

這些色彩鮮明的詞語，讓整篇文章充滿了畫面感，也讓挑山工形象地浮現在我們的眼前。拿起你的筆，抓住這些詞語，你也來寫一寫你心目中挑山工的樣子吧。(可以按從整體到部分的順序寫，也可以按從上到下的順序寫。)

2、同學們對挑山工的外貌進行了集中描寫，讓挑山工的形象變得那么飽滿，躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進行集中描寫，而要分散到文章的各個部分呢?(與情節(jié)的發(fā)展有關，與表達中心有關。)

可見，外貌描寫不僅可以集中進行，也可以根據情節(jié)的發(fā)展、中心的需要分散到各個部分。希望孩子們在以后的習作中能嘗試用用這種方法。

五、總結。

最后，讓我用一句話來結束今天的學習：馮驥才的《挑山工》，既是一篇意境深遠的散文，又是一幅絢麗多彩的畫卷，稱得上是文中有畫，畫中有意!

挑山工優(yōu)秀教案【篇3】

目的要求

1、理解課文思想內容。學習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。

3、聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

4、學習生字詞，練習用：耽誤、樸素造句。

5、有感情的朗讀課文。

教學重點

教學難點聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學過程

第一課時

一、自學存疑。

1、讓學生提出預習中解決不了的各種問題。

2、教師歸納學生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學生學習原本就是由不會到會的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復讀，用心想，主動去探索知識。

二、質疑答難

鼓勵學生緣疑質難，或主動引導，或有意激發(fā)，開啟學生思維的閘門。

1、小組合作討論：

（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。

（2）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結果花的時間不比游人多，這是不解之謎。

（3）作者為什么這樣寫？

2、指導學習重點段：

師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的？啟迪學生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。

重點引導學生在學習中悟出：抓住句子中的關鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內容的重要方法，將各段的段意聯系起來，就知道這篇課文的主要內容。

重點討論：

1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？

（找出課文中的詞、句）。相遇與我感覺有什么共同特點？

2、品析您看，是不是這個理兒？什么理？用課文里的詞句理解；與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？

（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登)

3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、從我心悅誠服到包蘊著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導學生聯系自己與周圍人的生活、工作、學習實例，展開討論、聯系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？（用課文里的話說一說）

6、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。）

三、歸納學法：

帶領學生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內容和思想。第二個環(huán)節(jié)是來回趟學習作者怎樣表達內容與思想。

1、學習的順序：預習提問；討論讀懂了什么？練習存在疑問，歸納學法。

2、可提供參考的讀書方法：

（1）根據課后提示，指導帶著問題讀書。

（2）抓住重點詞句，品詞品句讀書。

（3）聯系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。

（4）觀察畫面，敘述內容讀書。

（5）文中標點的運用，體會內涵讀書。

（6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。

第二課時

一、復習導入

1、回憶課文內容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點？

2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？

二、歸納總結，感情朗讀。

1、聯系課后第4題，說說學習了這一課，我們受到了什么激勵？

2、突出以下內容：

使學生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內容聯系緊密，脈絡貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。

3、指導學生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。

三作業(yè)設計（可任選一題，也可采取學生自己設計）

1、寫一則讀書筆記。

2、畫一幅《挑山工》的畫。

3、小練筆《我心悅誠服了》。

4、制作讀書筆記卡片。

5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。

板書設計

挑山工

游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停

挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登

挑山工優(yōu)秀教案【篇4】

一、教材依據

人教版全日制聾校實驗教材第十五冊第二組第5課

二、設計思路

課文篇幅較長，文章結構比較特殊，因此，在經過反復研讀教材，深刻體悟語言文字背后的溫度、重度和厚度，體會作者表達的思想感情后，我決定對教材進行合理剪裁，大膽取舍，實現長文短教的教學效果，使學生領悟文中蘊含的哲理。

三、教學目標

知識與能力:有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

情感與價值觀:

1、理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

2、聯系生活實際，領悟文中蘊含的哲理。

四、教學重難點

理解挑山工講的意味深長的話與話中中蘊涵的人生哲理。

五、教學準備

折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片

六、教學流程

(一)結尾導入、設置疑問

1、利用談話導入，展示一幅畫，讓學生仔細觀察從這幅畫中得到了那些信息?并總結出挑山工的定義。

2、告訴學生這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的一幅畫。引導學生用心讀最后一段。

3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！币龑W生提出:作者需要的究竟是什么呢?設置疑問，預留懸念，激發(fā)學生閱讀的興趣。

板書：三：(7)歸來作畫

1 (二)求疑閱讀，探究文章

1、自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線? (折尺形路線)

2、提問:什么是折尺形路線?

指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名學生在黑板上畫出挑山工走的路線。

3、追問:為什么要走折尺形路線?

好處：會使扁擔前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。

缺點:會使路程加長，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

(利用實物展示讓學生明白)

4、引導學生說一說文中一個奇怪的現象:

挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。

板書:一:(1、2)走折尺形路線，但卻常常領先。

(三)再次探究，理解課文

1、帶著問題朗讀課文第三自然段

思考:作者與同一位挑山工有幾次見面?在哪里見的?看見挑山工正在干什么?學生分組合作。探究回答。

2、通過合作填寫表格引出作者的不解之謎。

(四)合作探究，抓住重點

1、教師帶著學生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。

2、引導學生理解你們與我們的走法

你們(游人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。

我們(挑山工):一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁地往前走。

3、分析作者聽完挑山工的話后的反應，讓學生再次朗讀挑山工說的話并與學生合作探討挑山工話中蘊含的哲理。

4、教師總結

哲理:無論干什么事，都要向著目標，腳踏實地，堅持不懈。

板書:二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。

(五)重現問題，領悟哲理

1、指導學生再次提出問題:作者需要的到底是什么?

2、學生領悟到作者需要的是挑山工這種向著目標，腳踏實地，堅持不懈的精神。

(六)聯系生活，遷移運用

學生聯系自己的生活實際，談談自己的感悟并寫在閱讀卡片上。

2 (七)感情升華，贈送話語

教師贈送學生一段勵志的話。

(八)作業(yè)

結合文章內容，聯系自己實際寫一篇小作文。

Yjs21.Com更多幼兒園教案擴展閱讀

挑山工教案12篇

經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？有請閱讀小編為你編輯的挑山工教案12篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

挑山工教案 篇1

3、游人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。

4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。

1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。

2、作家馮驥才作為一個游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會怎么走？

那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。

出示課前，收集馮驥才作品目錄。

當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉入作協天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《??！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。

挑山工教案 篇2

目的要求

１、理解課文思想內容。學習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

２、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。

３、聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

４、學習生字詞，練習用：耽誤、樸素造句。

５、有感情的朗讀課文。

教學重點教學難點聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學過程：

第一課時

一、自學存疑。

1、讓學生提出預習中解決不了的各種問題。

2、教師歸納學生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學生學習原本就是由不會到會的過程，解決不懂得問題要*你們自己反復讀，用心想，主動去探索知識。

二、質疑答難

鼓勵學生緣疑質難，或主動引導，或有意激發(fā)，開啟學生思維的閘門。

1、小組合作討論：

（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。

（2）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結果花的時間不比游人多，這是不解之謎。

（3）作者為什么這樣寫？

2、指導學習重點段：

師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的？啟迪學生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。

重點引導學生在學習中悟出：抓住句子中的關鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內容的重要方法，將各段的段意聯系起來，就知道這篇課文的主要內容。

重點討論：

1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？

（找出課文中的詞、句）。相遇與我感覺有什么共同特點？

2、品析您看，是不是這個理兒？什么理？用課文里的詞句理解；與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？

（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登）

3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、從我心悅誠服到包蘊著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導學生聯系自己與周圍人的生活、工作、學習實例，展開討論、聯系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？（用課文里的話說一說）

6、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。）

三、歸納學法：

帶領學生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內容和思想。第二個環(huán)節(jié)是來回趟學習作者怎樣表達內容與思想。

1、學習的順序：預習提問；討論讀懂了什么？練習存在疑問，歸納學法。

2、可提供參考的讀書方法：

（1）根據課后提示，指導帶著問題讀書。

（2）抓住重點詞句，品詞品句讀書。

（3）聯系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。

（4）觀察畫面，敘述內容讀書。

（5）文中標點的運用，體會內涵讀書。

（6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。

第二課時

一、復習導入

1、回憶課文內容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點？

2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？

二、歸納總結，感情朗讀。

1、聯系課后第4題，說說學習了這一課，我們受到了什么激勵？

2、突出以下內容：

使學生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內容聯系緊密，脈絡貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。

3、指導學生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。

三作業(yè)設計（可任選一題，也可采取學生自己設計）

1、寫一則讀書筆記。

2、畫一幅《挑山工》的畫。

3、小練筆《我心悅誠服了》。

4、制作讀書筆記卡片。

5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。

板書設計：

9挑山工

游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停

挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登

教學札記：

本文的學習，學生弄懂了挑山工目標專一，堅持不懈，不斷攀登的精神，決心向挑山工學習這種精神。

一、目標：

１、教育：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

２、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。

②有感情地朗讀課文。

３、發(fā)展:培養(yǎng)學生的想象、思維能力。

二、重難點：聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

四、準備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

五、過程：

（一）復習：

１、齊讀課題。

２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

（二）學第三段。

１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

２、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

①它指的是什么？為什么我需要它？

②一直這個詞用在這里有什么好處？

③為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？

３、引出學習上文的思路：

要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

ａ、挑山工登山有什么特點？

ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│游人多？

ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學第一段。

１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。

學生發(fā)言，教師小結：

（１）他們肩上......保持平衡。作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）

（２）他們走的路線......扁擔換一次肩。（登山的路線是折尺形的）

出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。

２、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

３、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內化語言。

４、引讀：為什么要走折尺形路線？

５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

６、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工４次相遇，經過了解，終于解開了不解之迷。

（四）學第二段

１、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。

２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

３、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）

學生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

４、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

并指著小結：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

（五）回頭再深究第三段。

１、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

２、出示幻燈（文章末句和學生質疑的３個問題）

（１）它有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

（２）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

（３）教師小結：邊讀邊思，聯系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

３、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

４、為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？這樣處理起強調作用，強調什么？

５、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著寫有道理的字條講）

６、教師指著一直、因為我需要它小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

（六）質疑。

（七）作業(yè)：

１、有感情地朗讀課文。

２、試用耽誤、樸素造句。

３、背誦第五自然段。

板書：４挑山工

挑山工游人

沉甸甸沒挑子

路程長一條道

速度快落在后面

一個勁兒走玩玩鬧鬧

無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

挑山工教案 篇3

這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。

理解課文思想內容，學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯系上下文和生活實際體會課文中的主要內容，概括課文的主要內容。學習生字詞，感情朗讀課文。在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

聯系上下文和生活實際體會課文中的主要內容，學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。

在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

本組的訓練重點是“體會句子含著的意思”，教學時應有意識的聯系例話中講的一般方法，指導學生理解課文的內容。要求學生在讀中體會挑山工的精神，理解挑山工所說的意味深長的話，然后進一步體會作者為什么畫挑山工的畫，再聯系自己的實際，談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

與學生談話激趣導入新課，再整體感知課文內容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。

2、同學們已經預習過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人？（學生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。）

1、請同學們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學生注意讀準字音。

2、誰愿意讀給同學們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

3、誰來說說課文主要講了一件什么事？

4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語，學生互相質疑。

飽覽 題句 誦讀 包蘊 意味深長 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理

挑山工教案 篇4

教材分析：

本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

教學目標：

1、學生能借助字典、聯系上下文學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者透過寫事表現人物品質的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預習要求：

1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯系上下文或借助查字典理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

3、理解課文資料和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。

4、學習課文透過寫事來表現人物品質的方法。

從這天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）

這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。

[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]

課前布置同學們上網或透過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）

［設計思路：透過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學生搜集相關信息的潛力，又為學習課文資料打下基礎。］

1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。

（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）想一想課文主要寫了什么。（3）對不理解的地方提出質疑。

2、組織交流：

（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也能夠說一說你透過讀課文明白了什么或讀懂了什么。

（2）小組討論解疑釋惑。各小組選取出一個最有價值的問題準備在全班交流。

（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）

［設計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，透過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發(fā)現問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。］

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

［設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想資料，感悟人物精神品質的教學，所以此環(huán)節(jié)的設置并非可有可無，而是至關重要。］

一、復習導入：

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。

2、引導學生自己去發(fā)現挑山工和游人的不同：

（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

|___挑山工___|___游___人___|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

比較結果：

（2）在小組內分析交流，開展合作學習。

（3）全班交流，統一認識。

［設計思路：透過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“比較結果”部分。

（1）放手讓學生自學。

（2）組織交流評議。

（3）透過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？

（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。

4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？

［設計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟資料。］

1、快速默讀課文，看看作者是透過什么方法來表現人物品質的。

2、組織交流，構成共識，指導習作。

［設計思路：使學生體會到寫人的文章能夠透過寫事來表現人物的品質，使“讀”和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”。］

透過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“應對面”》）

［設計思路：創(chuàng)設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際潛力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。］

同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些資料是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現，行嗎？

［設計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發(fā)起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選取的學習要求。］

挑山工教案 篇5

教材簡述：

《挑山工》是當代作家、畫家、籃球運動員馮驥才的作品。這篇課文的特點是揭示矛盾，設置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實，而心存高遠；文章故事講來宛轉真切，而主題開掘深刻服人。因此，教學生成點在于曉事明理，引導學生在了解故事的基礎上，讀懂挑山工意味深長的話語，領會其所含蘊的人生哲理。

教學目標：

1、能轉換成書本的語言，有條理地說一說挑山工是怎樣登山的。

2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話，背誦課文第二自然段。

3、體會含義深刻的句子，說自己個性化的認識。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。

4、敬佩挑山工一心向著目標，腳踏實地、一勁兒往前走的精神。

教學流程：

一、轉換言語，話說挑山工登山。

1、今天我們一起學習當代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預習，疏理文脈。

2、同學們，書是讀出來的，讓我們拿起書本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒有提示你們停下時，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）

3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然后再說一說，一生上講臺畫，其余學生在紙上畫線路）

4、看圖介紹挑山工如何登山。

5、帶著這樣的畫面，一起讀一讀課文第一段。

二、引導探究，暢談個性化認識。

1、過渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語言向我們展示了這個事實，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）

2、要把課文讀好，首先要進入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會不聲不響地在你身旁慢吞吞走過，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。

①推薦心目中讀得最好的同學示范一下。

②朗讀接力賽

③最好的鼓勵方式除了掌聲以外，那就是帶領他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現是把自己對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。（齊讀第二自然段）

3、這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）

（一）探究“相遇”談認識（3—6段）

1、過渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來，讀讀課文，找到相關的語言。

2、生默讀，師巡視：不動筆墨不讀書；

3、交流：讀讀與他們相關的句子；

①根據學生朗讀，師板書：

（在山下、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）

②連起來讀這幾處描寫，發(fā)現什么？（作家很仔細，每一次遇到的描寫都不一樣）

4、在這幾次見面中，給你們留下最深印象的是哪些話？

（二）山民說的那一段話。

請把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認識最深，語言組織得最好，最能體現合作成果。

交流：二組后比較，哪一組的認識更深一些，語言組織也更好一點。

引導學生聯系自己的生活實際，說得更深刻一些。

三、為畫題詞，表達心聲。

1、這幾組同學代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最后一段。

2、作者僅僅是需要這幅畫嗎？（把話說清楚，說完整）

（一種奮發(fā)向上的精神，做事一步一個腳印，踏踏實實的精神，向著一個目標不斷奮進，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實，就能成功的道理）

3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說的話濃縮成一個詞，一句話，寫在書本的畫上，讓這些話語成我們學習的動力。

（登攀、腳踏實地、奮進、目標、前進、收獲、人生的價值在于不斷地奮斗……）

4、小結：讓挑山工的形象，不斷激勵我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。

四、布置作業(yè)

1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。

2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。

挑山工教案 篇6

教學目標?：

1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂的原因。懂得干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒往前走，學習挑山工不停攀登的精神。

2、運用抓住體現中心的句子來領會課文中心思想的方法，培養(yǎng)領會中心思想的能力。

重點難點：

1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。

2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領會課文的中心思想。

出示課題，介紹作者：

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《?。　?、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

在泰山風景區(qū)有許多游人，還有――挑山工。

3、課文就是按照“生謎――解謎――明理”的順序來進行敘述的。

1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？

2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

3、交流：

①肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品――說明擔子重；

②一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩――說明步履輕松；

③“折尺形”的登山線路――說明路程長。

4、引讀課文：

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重――，他們的步履輕松――，他們登山的路程長――。這樣登山的原因是――，好處是――，擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是――。

5、擔了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產生了一個不解之謎。

出示練習：

挑山工?????? u 慢，????????????? u 慢。

游人???????? v 快，????????????? v 快。

交流完成填空，學生讀。

6、引讀課文：

挑山工登一次山，走的'路程大約比游人多一倍！奇怪的是――。你輕快地從他們身邊越過，以為――。你在某個地方――，或者――，或者――，他們――。等你發(fā)現，你會――，以為――。

1、抄寫詞語；

1、指名背誦第一段。

2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？

1、讀3-6節(jié)找出表現不解之謎的三組句子。

交流出示句子。

2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

三人分別讀這段話。

3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？

出示閱讀提示：

任選一個內容進行學習，先讀懂這段話，再聯系上下文，進行小組討論交流：

回馬嶺???? 一、二次……

2、游人走法：

3、游人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。

4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。

1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。

2、作家馮驥才作為一個游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會怎么走？

那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。

出示課前，收集馮驥才作品目錄。

當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉入作協天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集

挑山工教案 篇7

教學要求：

1、理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學語文教師加入交流2、、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

2、學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教具準備：

1、生字生詞卡片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學過程：

一、導入新課，檢查預習。

1、指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目

2、導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？

3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2、討論。這個自然段主要講了什么？挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？誰能描述一下，“折尺”是什么？挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？挑山工走折尺形路線帶來什么問題？作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

三、講讀第二自然段。

1、齊讀第二自然段。

2、討論交流。作者對什么現象、事情感到很奇怪？作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

“飽覽”是什么意思？“題句”是什么意思？“騰云駕霧”是指什么？作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？

四、指導學習第三自然段。

1、提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

2、學生按要求自學思考。|

“我”和一位挑山工幾次相遇？這三次相遇分別是在什么地方？這幾次相遇有什么共同的特點？

“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過去跟他攀談”？

五、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么？作者的“不解之謎”是什么？作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的？聯系前幾個自然段的內容想一想。

六、講讀第五自然段。

1、學生各自朗讀第五自然段。

2、討論。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽?？

那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？

七、講讀第六自然段。

1、學生齊讀第六自然段。

2、討論交流。

“心悅誠服”是什么意思？“包蘊”指什么？“意味深長”是什么意思？什么是“哲理”？

山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？（引導學生緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）

八、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？

九、布置作業(yè)。

熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

挑山工教案 篇8

一、設計理念：

利用傳統媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。

二、教學目標：

1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點資料，體會含義深刻的句子

2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；

3、在學習過程中相機理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

1、齊讀課題，你想明白些什么？

（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括潛力，對于基礎較差的學生能夠直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發(fā)揮，體現出層次。）

1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

2、找出與圖相對應的小節(jié)。

（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心資料，摒棄了繁瑣的分析，為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件，并根據學生不同理解自由選取情感朗讀，體現了學生個體差異。）

4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？

學生可能提出的問題：

（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

（2）為什么一向把他掛在書桌前？

（3）我到底需要什么？┅┅

（評析：根據小節(jié)資料，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習的主動權交給了學生）

圍繞學生提出的問題，由果索因。教師帶給以下三個問題，供學生自學小組討論：

1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？

引導學生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導讀書。

教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。

2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？

引導學生聯系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設計）

3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。

5、“我”從挑山工的話里聽出了什么？

（評析：此三個問題圍繞學生的疑問設計，由淺入深，逐步引導學生主動思考，求索。）

1、自我檢測自己的'問題；

2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？

引導學生：聯系生活實際，或聯系以前看過的寓言、童話。

3、激情總結：

其實，不僅僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？

（評析：此設計在理解前文資料的基礎上，聯系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）（評析：此設計在理解前文資料的基礎上，聯系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）

1、找出描述挑山工外貌的句子，抄寫下來。

2、填空：

這幅畫一向掛在我的書桌前，因為我需要________________________________________。

總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務必浪費超多的時間，且使文章支離破碎。根據高年級學生具有必須的閱讀理解潛力，我作了大膽取舍，即用傳統媒體掛圖揭示重點直達學習中心資料，為學生自主學習創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導學生自問、自索、自答、自悟，到達自主學習的目的。

挑山工教案 篇9

教學目標：

1、學生能借助字典、聯系上下文學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

教學重、難點：

理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預習要求：

1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯系上下文或借助查字典理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

3、理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。

4、學習課文通過寫事來表現人物品質的方法。

從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)?(生說)

這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。

[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]

課前布置同學們上網或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。(生匯報)

[設計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內容打下基礎。]

1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。

(1)自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

(2)想一想課文主要寫了什么。

(1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

(2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。

(3)組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。(學生的問題可能會有如下幾個：

①“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?

②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢?

[設計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發(fā)現問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。]

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

[設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內容，感悟人物精神品質的教學，所以此環(huán)節(jié)的設置并非可有可無，而是至關重要。]

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。

(1)各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

|___挑山工___|___游___人___|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

對比結果：

(2)在小組內分析交流，開展合作學習。

(3)全班交流，統一認識。

[設計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。]

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理?”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢?請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。

(1)放手讓學生自學。

(2)組織交流評議。

(3)通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方?

(4)鼓勵學生讀出挑山工的精神。

4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么?

[設計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內容。]

1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現人物品質的。

2、組織交流，形成共識，指導習作。

[設計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現人物的品質，使“讀”和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”。]

通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話?(出示畫面《與挑山工“面對面”》)

[設計思路：創(chuàng)設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。]

同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現，行嗎?

[設計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發(fā)起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。]

挑山工教案 篇10

一、設計理念：

利用傳統媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。

二、教學目標：

1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內容，體會含義深刻的句子

2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；

3、在學習過程中相機理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

三、學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，并提出不懂的問題。

2、收集有關資料。

3、學會本課8個生字和18個新詞。

四、教學流程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

2、根據預習用原文中的句子或自己的`話說一說挑山工

（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發(fā)揮，體現出層次。）

二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēiyōuyōu,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

折尺形的“折”在這里讀：zhé

三、請你看課后生字：

1、寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。

茵：要注意與“菌”區(qū)分。

2、查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請你默讀課文，思考：

1、想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。

2、請你能根據下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。

3、作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。

4、你還有什么不懂的問題，在書上注明。

挑山工教案 篇11

一、復習導入

1、回憶課文內容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點?

2、課文最后一句話，你是怎樣理解的?

二、歸納總結，感情朗讀。

1、聯系課后第4題，說說學習了這一課，我們受到了什么激勵?

2、突出以下內容：

使學生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內容聯系緊密，脈絡貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。

3、指導學生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。

三作業(yè)設計(可任選一題，也可采取學生自己設計)

1、寫一則讀書筆記。

2、畫一幅《挑山工》的畫。

3、小練筆《我心悅誠服了》。

4、制作讀書筆記卡片。

5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。

板書設計

挑山工

游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停

挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登

挑山工教案 篇12

教材說明

〔解題〕

這是當代作家馮驥才寫的一篇散文。

本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發(fā)現他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。

本文用一個詞語“挑山工”作標題，表明本文以寫人為主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人?！疤羯健辈皇恰疤羝鹕健?，而是“在山上挑”。

〔結構分析〕

文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。

第一部分（第1、２自然段），寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重擔，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設疑”。

第二部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見的事實，證實挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談，了解到其中的奧秘，解開疑團。這一段是“解疑”。

第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。

〔語意理解〕

“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。”

這句話寫出“我”觀察挑山工的地點?！半S處”一詞點明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的超人?！疤┥健?，山名，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山，稱“五岳”。

“登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺階左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來。每轉一次身，扁擔換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣?！?/p>

這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協調的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點，又細致地描寫了在折尺線路上行走的特點；第4句科學地分析這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力。

“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的?！?/p>

這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”?！帮栍[”，看個夠?！邦}句”，游覽時為留紀念而寫的語句。“騰云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現在卻突然趕到前邊，于是“我”聯想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。

“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”

這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山工卻步步踩實，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比較，其本質差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因?！耙菢印?，這是一種假設，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法?！皟商煲驳讲涣松巾敗?，指出這種走法的結果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務，自然得不到“腳費”，另外，貨擔沉重，拖的的時間越長，消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務、達到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實，持續(xù)前行。

挑山工教案模板

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。?記得為每堂課寫好教案課件，有助于我們準備教學。有關該話題幼兒教師教育網的編輯為您推薦一本不錯的“挑山工教案”，相信您在閱讀網頁內容后有所收益！

挑山工教案【篇1】

教學要求：

1、學習用聯系上下文的方法，體會含義深的句子。

2、會有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。

4、讀寫結合，練習做讀書筆記卡或寫簡短的讀后感。

同學們，上節(jié)課我們開始學習《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《挑山工》。

（二）朗讀課文，整體感悟。

1、現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

2、生朗讀，師巡視。

3、交流。

（三）引導感悟，體會。

1、估計學生劃的句子是：

（1）我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

（2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

2、同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導讀中已經告訴,我們常用的方法就是聯系上下文。

3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯系課文的哪些句子或段落來理解？

（1）自讀、自悟。

（2）交流。生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。

（3）請這名學生朗讀。誰也是聯系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學生讀）一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。

師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上。

（4）現在我們再來聯系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。

這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學生讀。

挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。

2、三次相遇。

3、還有句子么？

在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。練讀。

（6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點出）

（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？

a、我們做什么事都要認定目標。

c、我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。

d、我想到了我們學校門前的一幅壁畫。

（若生講不出認定目標）師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書寫。

師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊著的意味深長的哲理。

（8）有感情的朗讀這句話。

4、挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想，同學們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達出來嗎？

（四）交流讀后感。

（五）小結。

同學們通過用聯系上下文的方法，理解了課文內容，體會出含義深刻的句子?？磥?，聯系上下文是理解閱讀內容的好方法。以后我們還要經常運用。

（六）引起深思，激發(fā)閱讀。

挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思考。

挑山工教案【篇2】

學習目標：

1、理解課文內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學習，對自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。

教學重點：理解挑山工話語中蘊含的意味深長的意思。學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

教學難點：通過聯系上下文，理解句子含義，從而領悟文本傳遞的含義。

1、初讀文本，群體挑山工。

說說挑山工在你的心中留下的初步印象？

2、再讀文本，個體挑山工。

學生交流預設一：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話語，似乎包蘊這意味深長的哲理。

學生交流預設二：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。

他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個理兒？”

交流：從山民的話語中，你體會到了什么？師生對讀。

如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。

引導：游人上山的心情應該是怎么樣的？而挑山工呢？

再讀挑山工的話語，你從他的話中還體會到了什么？

3、品讀文本，理想挑山工。

出示圖片，大膽質疑。你有什么發(fā)現或問題？學生交流解疑。

“它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。

4、延伸文本，體會生活。

本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個道理。還學過類似的課文嗎？

《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關系發(fā)生了什么變化？說說你的感受。

《野草》這是一種怎樣的草？具有什么品質？說說你的感受。

生活中普普通通的一件事，每個人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書，只要你細心體會，你會從中收獲更多的人生體驗，這就是生活帶給我們的啟示。

1、結合這一組課文內容，為自己寫一句座右銘。

2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？

挑山工教案【篇3】

1、理解課文思想資料。學習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要資料。

3、聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

5、有感情的朗讀課文。

教學重點教學難點聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

一、自學存疑。

1、讓學生提出預習中解決不了的各種問題。

2、教師歸納學生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學生“學習原本就是由不會到會的過程”，解決不懂得問題“要靠你們自己反復讀，用心想，主動去探索知識?！?/p>

鼓勵學生緣疑質難，或主動引導，或有意激發(fā)，開啟學生思維的閘門。

1、小組合作討論：

（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。

（2）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結果花的時間不比游人多，這是不解之謎。

（3）作者為什么這樣寫？

2、指導學習重點段：

師生圍繞“你還明白了什么？”“你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的？”啟迪學生研究問題的方法就是“不但知其然，還要知其所以然”。

重點引導學生在學習中悟出：抓住句子中的關鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段資料的重要方法，將各段的段意聯系起來，就明白這篇課文的主要資料。

重點討論：

1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方？

（找出課文中的詞、句）。相遇與我感覺有什么共同特點？

2、品析“您看，是不是這個理兒？”什么理？用課文里的詞句理解；與“我跟你們不一樣兒”，挑山工與游人有什么不一樣呢？

（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登）

3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、從我“心悅誠服”到“包蘊著意味深長的哲理”。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導學生聯系自己與周圍人的生活、工作、學習實例，展開討論、聯系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育好處及深刻好處的話。

6、作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一向掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一向把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。）

三、歸納學法：

帶領學生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是“去的趟”——理解資料和思想。第二個環(huán)節(jié)是“來回趟”——學習作者怎樣表達資料與思想。

1、學習的順序：預習——提問；討論——讀懂了什么？練習——存在疑問，歸納學法。

2、可帶給參考的讀書方法：

（1）根據課后提示，指導帶著問題讀書。

（2）抓住重點詞句，品詞品句讀書。

（3）聯系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。

（4）觀察畫面，敘述資料讀書。

（5）文中標點的運用，體會內涵讀書。

1、回憶課文資料，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點？

2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？

二、歸納總結，感情朗讀。

1、聯系課后第4題，說說學習了這一課，我們受到了什么激勵？

2、突出以下資料：

使學生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分資料聯系緊密，脈絡貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育好處。

3、指導學生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。

1、寫一則讀書筆記。

2、畫一幅《挑山工》的畫。

3、小練筆《我心悅誠服了……》。

4、制作讀書筆記卡片。

5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。

教學札記：

本文的學習，學生弄懂了挑山工目標專一，堅持不懈，不斷攀登的精神，決心向挑山工學習這種精神。

挑山工教案【篇4】

一、學習目標

1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

二、學習準備

有條件的挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

三、學時安排

三學時。第一學時，熟讀課文，了解大意；第二學時，討論、體會挑山工登山的執(zhí)著、艱辛；第三學時，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。

四、學習過程

第一學時

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲的讀音）。

3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。

4、小組交流。

5、全班交流。

6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。

第二學時

1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

3、仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

第三學時

1、以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創(chuàng)見的和不同的意見。

2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

重點是思考-練習2(1)我為什么會愉快地(心悅)接受挑山工的說法從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會快與慢的關系；我真心實意地佩服(誠服)挑山工的什么精神聯系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。(2)聯系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思我最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

3、質疑。

4、背誦自己喜歡的部分。

5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎？如果有，寫一篇和大家交流。

挑山工教案【篇5】

教學要求：

1、理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學語文教師加入交流2、、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

2、學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教具準備：

1、生字生詞卡片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學過程：

一、導入新課，檢查預習。

1、指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目

2、導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？

3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2、討論。這個自然段主要講了什么？挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？誰能描述一下，“折尺”是什么？挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？挑山工走折尺形路線帶來什么問題？作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

三、講讀第二自然段。

1、齊讀第二自然段。

2、討論交流。作者對什么現象、事情感到很奇怪？作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

“飽覽”是什么意思？“題句”是什么意思？“騰云駕霧”是指什么？作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？

四、指導學習第三自然段。

1、提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

2、學生按要求自學思考。|

“我”和一位挑山工幾次相遇？這三次相遇分別是在什么地方？這幾次相遇有什么共同的特點？

“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過去跟他攀談”？

五、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么？作者的“不解之謎”是什么？作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的？聯系前幾個自然段的內容想一想。

六、講讀第五自然段。

1、學生各自朗讀第五自然段。

2、討論。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？

七、講讀第六自然段。

1、學生齊讀第六自然段。

2、討論交流。

“心悅誠服”是什么意思？“包蘊”指什么？“意味深長”是什么意思？什么是“哲理”？

山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？（引導學生緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）

八、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？

九、布置作業(yè)。

熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

挑山工教案【篇6】

目的要求

1、理解課文思想內容。學習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。

3、聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

4、學習生字詞，練習用：耽誤、樸素造句。

5、有感情的朗讀課文。

教學重點

教學難點聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學過程

第一課時

一、自學存疑。

1、讓學生提出預習中解決不了的各種問題。

2、教師歸納學生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學生學習原本就是由不會到會的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復讀，用心想，主動去探索知識。

二、質疑答難

鼓勵學生緣疑質難，或主動引導，或有意激發(fā)，開啟學生思維的閘門。

1、小組合作討論：

（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。

（2）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結果花的時間不比游人多，這是不解之謎。

（3）作者為什么這樣寫？

2、指導學習重點段：

師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的？啟迪學生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。

重點引導學生在學習中悟出：抓住句子中的關鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內容的重要方法，將各段的段意聯系起來，就知道這篇課文的主要內容。

重點討論：

1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？

（找出課文中的詞、句）。相遇與我感覺有什么共同特點？

2、品析您看，是不是這個理兒？什么理？用課文里的詞句理解；與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？

（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登)

3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、從我心悅誠服到包蘊著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導學生聯系自己與周圍人的生活、工作、學習實例，展開討論、聯系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？（用課文里的話說一說）

6、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。）

三、歸納學法：

帶領學生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內容和思想。第二個環(huán)節(jié)是來回趟學習作者怎樣表達內容與思想。

1、學習的順序：預習提問；討論讀懂了什么？練習存在疑問，歸納學法。

2、可提供參考的讀書方法：

（1）根據課后提示，指導帶著問題讀書。

（2）抓住重點詞句，品詞品句讀書。

（3）聯系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。

（4）觀察畫面，敘述內容讀書。

（5）文中標點的運用，體會內涵讀書。

（6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。

第二課時

一、復習導入

1、回憶課文內容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點？

2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？

二、歸納總結，感情朗讀。

1、聯系課后第4題，說說學習了這一課，我們受到了什么激勵？

2、突出以下內容：

使學生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內容聯系緊密，脈絡貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。

3、指導學生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。

三作業(yè)設計（可任選一題，也可采取學生自己設計）

1、寫一則讀書筆記。

2、畫一幅《挑山工》的畫。

3、小練筆《我心悅誠服了》。

4、制作讀書筆記卡片。

5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。

板書設計

挑山工

游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停

挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登

挑山工教案【篇7】

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。

教學要求

理解課文思想內容，學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯系上下文和生活實際體會課文中的主要內容，概括課文的主要內容。學習生字詞，感情朗讀課文。在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

教學重點

聯系上下文和生活實際體會課文中的主要內容，學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。

教學難點

在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

教學構想

本組的訓練重點是“體會句子含著的意思”，教學時應有意識的聯系例話中講的一般方法，指導學生理解課文的內容。要求學生在讀中體會挑山工的精神，理解挑山工所說的意味深長的話，然后進一步體會作者為什么畫挑山工的畫，再聯系自己的實際，談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

教具準備

投影片

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

與學生談話激趣導入新課，再整體感知課文內容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。

學習過程

一、激趣導入

1、板書課題

2、同學們已經預習過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人？（學生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。）

二、整體感知課文內容

1、請同學們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學生注意讀準字音。

2、誰愿意讀給同學們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

3、誰來說說課文主要講了一件什么事？

4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語，學生互相質疑。

飽覽 題句 誦讀 包蘊 意味深長 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理

三、師生合作學習

1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰愿意讀一讀，讓同學們加深對挑山工的印象。

2、讀完這一自然段后，同學們對挑山工有什么樣的印象？

引導學生認識：

（1）挑山工是怎樣登山的？

（2）挑山工登山的路線是什么樣的？

（3）挑山工登山為什么要走折尺形的路線？

（4）挑山工登山走折尺形的路線會帶來什么樣的問題？

3、作者為什么會這么詳細地描寫挑山工？請你帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

（1）作者對什么現象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，時間卻并不多。）

（2）作者為什么會感到奇怪？

四、教師小結。

今天，我們學習了挑山工的特點以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢？我們下節(jié)課再學習。

作業(yè)設計

1、自己回家讀感受最深的自然段，體會感情。

2、想一想自己今后該怎樣做？

板書設計

特點：折尺形路線

4、挑山工

奇怪：路程長一倍，時間卻不多

課后小記

第二課時

教學內容

繼續(xù)學習課文，重點指導感情朗讀，要求學生在讀中體會課文內容，并聯系實際談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

學習過程

一、激趣導入

1、上節(jié)課，我們學習了挑山工的特點以及作者的`疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢？今天，我們來繼續(xù)學習課文。

2、板書課題。

二、師生合作學習

1、分組練讀課文，思考討論：

（1）在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？（3次）

（2）他們是在什么情況下相遇的？（山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭）

（3）這幾次相遇都有什么共同點？（開始“我們”超過他，后來發(fā)現他走在前面，到達相遇點。）

（4）作者為什么和挑山工攀談？（為解開心中的不解之謎。著重引導學生理解挑山工的一段話，在理解意思的基礎上，要求學生多遍朗讀。）

（5）作者畫了一幅什么樣的畫？（要求學生用課文中的語句做回答。）

（6）為什么要畫它？（引導學生談精神：認準目標、堅持不懈、不斷攀登）

2、學生互相質疑，教師點撥。

三、聯系實際談感想，練習口語交際能力。

1、學了這一課后，你最深的感想是什么？

2、學生找自己的好朋友討論、交流。（要求學生聯系實際談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。）

3、你能把自己的想法說給同學和老師聽聽嗎？

四、教師評價總結，課外延伸

1、教師對學生所說的進行評價。

2、希望同學們回家把今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。

作業(yè)設計

1、今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。

2、預習第五課。

板書設計

負荷重

特點 路程長 生疑

速度快 |

4、挑山工 相遇——攀談——解疑

|

畫畫 ———— 明理

課后小記

挑山工教案【篇8】

一、復習導入，激發(fā)靈感

１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書課題，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？【生回答】

２、你的回答真準確，是啊，挑山工的形象常常地印在了我們的心里，怪不得在作者回來以后畫了一幅畫，現在就請同學們來觀看這幅畫，告訴大家你都看到了什么？點課件【出示圖片】（生說）你們觀察的真仔細誰能從書上找出描寫這幅畫的句段呢（生回答6自然段這時點名讀這個自然段）

二研讀課文，深入體會

１、出示句子：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步在向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。

你讀的真準確，請同學們再讀這段話，看看你有什么問題想提問？【生回答為什么多年來不曾換掉，因為我需要它？我為什么這么需要它？】好，你們真是會提問的孩子，這就是我們這節(jié)課要解決的學習目標，請看本節(jié)課的學習目標點課件

一起讀【1、體會挑山工的話的含義，學習挑山工的精神。2、有感情地朗讀課文?！?/p>

２、這里的挑山工究竟是一個怎么樣的挑山工呢？請同學們根據自學提示完成這個任務，點課件【出示自學提示】

自學提示：1、用橫線畫出描寫挑山工的語句，并在旁邊進行批注，【可以這樣來批注：我認為這是一———的挑山工】

2、用曲線劃出描寫游人的句子，并批注自己的體會（時間4分鐘）

小組合作

你們真是會學習的孩子，現在請把自己學習的結果在小組內交流，3分鐘后每個小組推薦代表發(fā)言。【請注意，只有小組發(fā)言，+1分，如果回答的很準確，聲音很響亮。+2分，如果回答的不但準確，聲音響亮而且很全面，+3分?！?/p>

剛才老師發(fā)現大家交流得都很積極，哪個小組先來匯報

隨機感悟句子：

ａ：（1）挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約４０多歲，敞開的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫？（外貌，純樸的農民形象。黑生生的，白布褂子說明穿著是很樸實的，敞開說明他挑得很熱）【師評價：你們小組回答的真準確加2分】

文中哪些地方還對他還進行了描寫？

（2）褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黑的肌肉。

讀一讀這句話，有什么不一樣？（是啊勞動創(chuàng)造了美）【師評價】

（3）他濃一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒（隨和，純樸）

ｂ：這個山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近２０年，一年四季，一天一個來回。（感悟勤勞，板書堅持不懈）倒不拘束可以看出他很開朗，很隨和住在山腳下，說明對路很熟悉一年四季，一天一個來回，說明這個工作是非常苦的，可是近２０年他堅持不懈

天天也可以看出他的堅持不懈

ｃ他說：“你看我個子小嗎？干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的，像您這樣的高個子干不了這種活兒，走起路來晃悠！”

很隨和：不怕說自己的個子小

很會開玩笑：給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的

對自己的工作的滿意和喜歡：因為后面這一句話說他咧開嘴笑了

ｄ他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們一樣是一條道？你們是走得快，可是你們在路上東看看，玩玩鬧鬧，總停下來！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個勁兒往前走，別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了，你看，是這是這個理兒？”

堅持不懈：一步踩不實不行，停、停住住更不行，一個勁兒往前走

一心一意做事情：跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么等（腳踏實地，勇往直前）板書

３、大家已經找到了描寫挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？請大家接著來回報游人的句段。（板書東看西看玩玩鬧鬧走走停停）

ａ我們累了，舒開身子躺在一塊被山風吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。

我們是走走停停，看看一路的風景，很不專心的，很放松的

ｂ但是是總是在我們流連忘返的時候，，他又悄悄地超過我們。

流連忘返：說明我們在一路先進的時候可能是一會兒看看這個，一會看看那個，總是在看著一吃點的風景，這樣做事情總是松松垮垮的

通過大家的交流匯報，我們已經對挑山工和游人有了新的認識，那么誰能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢？（學生說不完整教師可指著板書讓學生說）

讓我們再次來讀讀挑山工的這句話，看看你還有什么新的感受嗎？點課件（齊讀）【生回答我們要向學習挑山工】是啊，只要我們點課件

其實在我們的生活當種，像這樣不怕吃苦，勇往直前，堅持不懈的人還有很多，一起來看這些資料點課件出示資料

三、小結課文，練筆提升

經過這么一次小小的旅行，看到這么一個堅持不懈，勇往直前，腳踏實地的挑山工（看板書），對于作者來說有了一次心靈的旅行，怪不得回來以后作者都一直把這樣的一幅畫掛在自己的書桌前，再次讓我們齊讀這句話想想它指的是什么？點課件（告訴我一步一個腳印，堅持不懈，不能停）是啊，想想生活中還有許多需要我們堅持不懈去做的事情，你能說出這樣的事例嗎？

結束語：挑山工的（堅持不懈等學生說）的精神給我留下了深刻的印象，我們四（）班的同學積極向上、勇于探索的學習精神也給我留下了深刻的印象，雖然只是小小的一幅畫，老師也想把它送給你們，希望你們能用它來激勵自己不斷前行。

挑山工教案【篇9】

教學要求

1.理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學語文教師加入交流2、.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教具準備

1.生字生詞卡片。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的'小黑板。

教學過程：

一、導入新課，檢查預習。

1.指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目

2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？(學生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)

3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2.討論。這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么？(學生討論后，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

三、講讀第二自然段。

1.齊讀第二自然段。

2.討論交流。作者對什么現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解。)

四、指導學習第三自然段。

1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

2.學生按要求自學思考。|

“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

五、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的？聯系前幾個自然段的內容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產生的。)

六、講讀第五自然段。

1.學生各自朗讀第五自然段。

2.討論。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽?？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)

七、講讀第六自然段。

1.學生齊讀第六自然段。

2.討論交流。

“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導學生緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

八、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)

九、布置作業(yè)。

熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義

《挑山工》教學反思

教了高年級一段時間，發(fā)現孩子有一定的解決問題的能力，但是，提問題的能力卻很得不足。每次上新課前，總會布置孩子一個質疑的作業(yè)，但發(fā)現這個作業(yè)的完成水平是相當打折扣的。不少孩子只能問出，某某詞語是什么意思？作者是誰？文章是什么時候寫的？某某地方現在在哪里？等等問題，而涉及到文章中心，涉及到重點詞句深刻含義理解的問題少之又少，不禁感嘆，現在的孩子不會提問了嗎？

仔細想想，在長期的課堂教學中，學生的任務似乎就是回答老師提的問題，答對了就是聰明的孩子，答錯了說明理解有偏差。學生觀察老師表情和理解老師暗示的本事越來越好，但自己去發(fā)現問題的能力卻越來越差。長此以往，別說是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，想像能力，孩子學習的主動性，能動性都會被傷害。

其實這是我們現在的教育在急切呼喚的，培養(yǎng)孩子的問題意識。所謂問題意識，是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學生具有強烈的“推陳出新”意識，積極思維，不斷提出問題和解決問題。實踐已證明，創(chuàng)新教育的突破口是對學生問題意識的培養(yǎng)。

作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質教育的基礎學科——小學語文，是培養(yǎng)學生問題意識的重要學科，我們更應該轉變觀念，在語言文字的訓練中培養(yǎng)學生的問題意識。

這種意識的培養(yǎng)方法有很多，我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問設計，學會問的方法。

首先，讓學生學會問什么。提問有很多種類型，有淺層次的疏通性問題、促進深入思考的深究性問題、品嘗表達方式的鑒賞性問題和評價性問題、挖掘課文“空白”處的想象性問題等。如學習《挑山工》伊開始，學生只提出一些疏通性問題，如：①挑山工是什么人？②他們是怎樣工作的？③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作？我啟發(fā)孩子抓住重點句，再揪住重點字詞提問。如“它是指什么？”，“為什么我需要它？”，“為什么要‘一直’將他掛在書桌前？”引導孩子與之前的提問對比，這一討論，使他們認識到，在促使自己深入思考的地方，應留意重點的詞句，選擇性地提出問題，養(yǎng)成咬文嚼字、認真推敲的好習慣。

其次，讓學生學會怎樣問。問題的形式是多種多樣的，從句式上看：有“是什么？”“為什么？”“有什么好處？”“有什么特別？”“有什么區(qū)別”；從問的內容上看，可以從字詞意義，句式順序，句子內涵等多方面問。

山中優(yōu)秀教案通用4篇

以下是幼兒教師教育網的編輯為大家精心準備的山中優(yōu)秀教案。老師工作中的一部分是寫教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。寫好教案，完整課堂教學可達成。相信你閱讀本頁面后有一些收獲！

山中優(yōu)秀教案【篇1】

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

3、培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的情操。

教學重點

感知內容，理清思路，反復誦讀，體味作者感情領略情節(jié)魅力。

教學設計

○整體感悟

1、導入

新課：假如你到山中訪友，你會訪問什么樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）

可作者是怎樣說呢？（學生回答）讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽作者用動情的話語描繪出的童話般的世界。

學法導航

速讀課文——通讀課文——精讀課文

││

││

││

掃清文字障礙

感知文章大體內容

重點內容重點分析

2、學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑

逝川

憔悴

玄奧

禪心

唱和

德高望重

返老還童

津津樂道

3、通讀課文

指名學生讀課文，其他學生聽讀課文后回答問題。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b、表達了作者怎樣感情？

原來作者要訪的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

○研讀賞析

精讀課文，分析以下問題。

A、自主探究：

山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫的？分別從眾朋友身上學習到了什么品質？

簡析：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂；

樹林——知己——我變成了樹；

山泉——姐姐——照出我的渾濁；

小溪——妹妹——唱和小詩（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥）

德育滲透：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中，要愛護大自然保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

齊讀七段。

B、合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”進山看景為何說成“山中訪友”？同時體味想象豐富，充滿童趣，浪漫色彩的構思？（重點研讀四、五段）

回歸大自然同時被大自然同化，舉例：作者走進山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠上遠水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應如是，情與貌，略相似”。——《賀新郎》

人稱轉換：文章有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使情感表達更充分。

簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。

3、精彩回放（聽第四段錄音），再次共同領略文章中大自然的呼喚，品味文中語言的魅力。

○教師小結

在物質文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠健康地身心愉快地投身于學習和生活。

○拓展延伸

假如你是

（景物）與游人互訴心聲。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字數不限。

注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經成為朋友，運用擬人，抓住特征寫即可。

與君共享

綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（《囚綠記》片段）

○布置作業(yè)：

1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上

2完成拓展練習中小練筆

○板書設計：

古橋——老朋友

山泉——姐姐

清晨訪友

懸崖——爺爺

夜色

歸家

（好心情）

老柏樹——慈祥

（好記憶）

……

詩情畫意的童話世界

山中優(yōu)秀教案【篇2】

課文簡析：

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

教學重點：

是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

教學目標：

1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學方法： 啟發(fā)誘導法、討論法

教學準備：學生預習并完成預習作業(yè)；老師準備教學課件。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

同學們，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

（板書：題目、作者）

二、初讀課文，整體感知

1． 正音：檢查預習，讀準字音。（課件）

（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀）

幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）藍 梔（zhī ）子津津（jīn）樂道

玄（xuán ）奧清澈（chè ） 禪（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）詠

憔（qiáo ）悴（ cuì ）樹冠（guān ） 凝（níng ）靜

2． 教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

3．回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題。

（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

（2）古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。

三、精讀課文，領悟情感

（一）精讀第三段，教給學習方法。

A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

B：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）

F：小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文——勾畫關鍵詞句——理解內容——體會特點——誦讀課文

（二）自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）

1．這段文字運用了、、、修辭方法。

2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？作者善于聯想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）

1．請概括上面第一節(jié)的內容。

2．文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

3．文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？

4．為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

5．結尾的省略號改成句號行不行，為什么？

（三）為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？

討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

山中優(yōu)秀教案【篇3】

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

2.抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

3.展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

4.培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

教學難點：

展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

教學準備：

讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

教學過程：

第一課時

一、整體感悟

1.導入新課。

齊讀課題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。2 展開想像。

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？

可作者是怎樣說的呢？

二、初讀課文

1.學生速讀課文，掃清文字障礙，正音。

2.感悟內容：點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b表達了作者怎樣的感情？

學生討論明確：讀到第3自然段，明白原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

第二課時

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，我們已經知道作者要訪問的是什么？

作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

1.精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子

懸崖一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦

柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了什么啟示？

2.合作探究

作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

3.帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

二、研讀與賞析

質疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？

三、體驗與反思

學生討論交流。

板書設計：

山中訪友

古橋——德高望重

樹林——知己 熱愛大自然

山泉——照出我的渾濁

小溪—一唱和小詩

作業(yè)設計：

1.抄寫詞語；

2.背誦課文；

3.摘抄文中的比喻句、擬人句和排比句。

山中優(yōu)秀教案【篇4】

一、教材分析：

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應著重調動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。 在教材處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產生個性化的閱讀感受，進行交流。注重對文本的體會和感悟。

二、教學目標

1、知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學重點：

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

四、教學難點：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。

五、教學方法：

情境教學法、導讀法、點撥法

六、教學過程設計：

1、導入新課：

同學們,春風夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學期學習的第一篇課文,將帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.首先，今天就讓我們跟隨作者到山中走一遭吧！讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。）

2、通讀課文，整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領下、描述中我們會依次發(fā)現作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。

（1）學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內容、表現對象。解決字詞問題。（3-5）

（讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。）

（2）全班交流：作者在山里依次見到了哪些朋友？（1-2）

學生明確：古橋、大樹、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、小花、 落葉、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 （對課文內容的整體把握。）

（3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物） 文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。

（學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）

（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？ （作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？）

（景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）

在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

１、精讀第三段，教給學習方法：

⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。（生齊讀第３自然段。）

⑵ 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，簡單批注，讀后交流。）說說老橋的形象？-(德高望重)

⑶ 引導理解"德高望重"，說說你從哪體會到古橋的"德高望重"的？

交流明確："德高望重"：道德高尚，名望很大。具體體現：（引導抓住"幾百年"、"多少人馬"、"躬著腰"、"俯身凝望"等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，真是任勞任怨。）

⑷ 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如）

⑸ 小結： 這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

那么同樣的來看看樹（讀一讀的 –走進大自然物我相融的境界 再來和 打打招呼吧

3、欣賞品味，領悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）

（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_________________，因為_________________。

（通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）

4、聯想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想 一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。

要求：

①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。

（1）同桌配合，按要求完成相關練習。

（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

(小組中的交流與合作，這個過程體現了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。)

例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。

（在感受的基礎上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）

5、文章小結：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。

6、布置作業(yè)：

（1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》

山中觀景（事）

板書 山中訪友 擬人手法（手法）

熱愛自然（情）

教學反思：

作為一堂在設計中以品味語言、訓練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學必須以學生的認知和理解程度作為出發(fā)點，以學生的個性閱讀體會為教學的著力點，以學生的思維創(chuàng)造火花為突破點。在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學生以充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的一些目標和環(huán)節(jié)可能不能完全實現，但是，有些問題上學生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量”等理念的積極體現吧。

例句：

你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。

假如優(yōu)秀教案精選4篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？也許"假如優(yōu)秀教案精選4篇"就是你要找的，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

假如優(yōu)秀教案 篇1

教學過程：

學習目標：

1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。

2、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。學習重點：通過感情朗讀，啟發(fā)學生展開想象，在想象中理解、感悟。

學習難點：

1、培養(yǎng)學生關愛他人，關愛環(huán)境的品質。

2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養(yǎng)語感。教學準備：制作多媒體課件，板畫、采筆。

一、復習舊知，引入新課

1、認讀生字。

2、重點指導“幸”。

二、學習詩歌，感悟語言。

1、自由地讀詩歌。

2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個美好的愿望？這首詩共寫了幾小節(jié)？

3、請學生默讀詩歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？

4、自由朗讀畫出作者要畫什么？

5、他為什么要給小樹畫太陽和云朵？

三、同座合作學習詩歌2、3小節(jié)

學習要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。

2、畫一畫：用直線畫出作者的愿望。

3、說一說：知道了什么。

學生匯報，補充完成

四、五、指導背誦，積累語言

1、詩歌用三節(jié)寫了作者的三個愿望，作者的愿望只有三個嗎？從哪里可以看出來？

2、指名學生讀詩歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來

3、同桌相互讀讀背背。

4、指名背

5、試著把三小節(jié)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。

六、擴展活動

1、說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

2、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助（出示）

3、請同學先說，然后再創(chuàng)作。

假如優(yōu)秀教案 篇2

活動目標：

1、能運用假如的句式聯想沒有太陽，世界可能發(fā)生的一切。

2、從逆向思考，從討論中得知太陽與動物生存、植物生長、人們生活的健康的關系。

活動準備：

掛圖：假如沒有太陽

活動重難點：

活動重點：能運用假如的句式聯想沒有太陽，世界可能發(fā)生的一切。

活動難點：從逆向思考，從討論中得知太陽與動物生存、植物生長、人們生活的健康的關系。

活動過程：

一、引起談話的興趣。

1、說說太陽有什么作用。

2、小朋友喜歡太陽嗎?來;自.屈;老師;教.案;為什么?

二、引發(fā)問題，激發(fā)幼兒擴展想象。

1、假如沒有太陽，世界會怎樣?

2、幼兒討論，老師傾聽。

3、在集體中交流自已的想法。

三、引導幼兒運用假如的句式講述。

1、老師示范說說假如的句式。

2、請個別幼兒說說假如的句式。

四、老師與幼兒一起點評結果

活動反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。教師不可直接控制，而應以尊重和支持，引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。所以，教師應該為幼兒提供一定的環(huán)境來鼓勵幼兒積極探索。

假如優(yōu)秀教案 篇3

一、聽故事

1、故事導入。

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

2、說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

3、板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

二、讀詩歌

1、讀正確。

（1）認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

（3）抽讀正音。

2、讀流利。

（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

（2）交流匯報。

（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。()我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）

（4）找規(guī)律?！按扒暗男浼t紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點？應該怎么讀？

（5）鞏固練習。在全詩中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

3、讀出感情。

（1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）

（4）學生練讀。

三、練說話

1、自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

2、情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的'熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

3、朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

假如優(yōu)秀教案 篇4

教材簡說：

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求?！都偃纭芬辉姡琛榜R良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。

教學目標：

１、認識９個生字。會寫８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

教學重點：

識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

教學難點：

讀悟結合，理解文意。

教學過程：

一、揭題導入

師：板書課題《假如》指名讀，齊讀。

師：假如你有七十二變的本領，你會用它來滿足你的什么愿望？

指名答：用上假如這個詞說話。

師：有一個小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來實現的？快快打開書讀一讀，老師相信，你們一定會很快在書中找到答案。

二、初讀課文

1、學生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書，（馬良的神筆）。

2、教師配樂范讀課文。（課件）

3、師：老師讀得好不好？哪里好？

學生評議。

4、師：現在同學們自由讀課文，注意字音讀準確，句子讀通順，讀流利。

5、指名分小節(jié)讀。其他學生邊聽邊圈畫：小女孩想用神筆畫什么？

三、品讀詩歌

師：選擇自己喜歡的小節(jié)仔細讀一讀，想一想為什么喜歡他？

指名讀，說明理由

（一）第一小節(jié)

出示課件：被寒風出的小樹。

1、師：你看到了什么？指名回答。

2、師：現在同學們就是那棵被寒風猛烈吹刮的小樹，（全體起立）寒冷的北風呼呼的吹著，小樹被風吹得東搖西晃，凍的小樹皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷?。　?/p>

3、師：這時的小樹最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽）。出示太陽課件。

4、師：有了太陽的溫暖，小樹就不冷了。讓我們再來做一次小樹好嗎？全體起立。

它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！

5、師：小樹苗們，你們快樂嗎？（快樂）

6、師：就讓我們帶著快樂的感情自己來讀讀這個小節(jié)吧。

自由讀，指名讀。

（二）、第二小節(jié)

1、師：小樹得到了幫助，長成了大樹，成了鳥兒的家。（課件小鳥哭圖）

2、師：小鳥們怎么啦？（小鳥哭了）

3、師：小鳥為什么哭泣？

4、師：此時的鳥媽媽哪里去了？（到遙遠的地方去尋食）。

5、師：鳥媽媽可能會飛到哪些遙遠的地方呢？

6、師：鳥媽媽為了給小鳥找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么？（板書：好吃的谷粒。課件：谷粒）

7、師：吃了這些谷粒，小鳥們再也不餓了，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，他們過著無憂無慮的生活。聽！（課件：鳥媽媽和小鳥圖、聲音。）此時，我們的心情怎樣？（高興）

8、師：那我們該用什么樣的語氣來讀這一小節(jié)呢？

學生自由練習、指名讀。

（三）、第三小節(jié)

1、師：你還喜歡哪個小節(jié)？指名讀、說理由。

2、師：西西是不幸的，你能想象出沒有一雙好腿會給西西的生活帶來哪些不便嗎？

指名說。

3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫一雙好腿）板書。

4、師：有了健康的身體后，西西的生活會怎樣？

5、師：是啊，此時的西西多么快樂呀！讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀第三小節(jié)。

6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來。

（四）、第四小節(jié)

1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個？你是從哪里看出來的？

指名答，師板書。

師：這說明他有好多的愿望。

2、師：小女孩非?？释眠@枝神筆來實現自己的愿望，但卻不是為自己買漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺得他是一個什么樣的人？（善良、有愛心）

四、拓展延伸

1、師：一個有愛心的人，隨時都會想著為他人解決困難，帶來幸福。如果這枝神筆來到了你手中，你要用他來畫什么？

指名說。

2、師：大家說得真好；老師相信大家畫的會更棒！請你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來，能寫的同學可以仿照書中的格式寫一寫。

指名表達。

五、結語

師：正是有了這份愛，我們的生活才會更美好，我們的生活才會更幸福。正像諺語說得那樣：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。（課件：愛的奉獻、配樂）

六、拓展延伸

師：課下去搜集兒童詩，下節(jié)課我們召開一次詩歌朗誦會。