泉城課件教案

泉城課件教案(合集9篇)。

教案課件是教師教學(xué)中必不可少的物品，因此編寫(xiě)教案時(shí)必須認(rèn)真對(duì)待。細(xì)節(jié)的修改是提高教案和課件質(zhì)量的重要方法，那么怎樣才能編寫(xiě)出高質(zhì)量的教案和課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集了一些相關(guān)主題內(nèi)容：泉城課件教案，希望您能從中獲益。

泉城課件教案 篇1

各位評(píng)委：

大家好!

我今天要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀文章——《泉城》。下面我將從教材解讀、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)流程作具體闡述。

《泉城》是一篇寫(xiě)景文章，介紹了濟(jì)南的一種風(fēng)物特征。從文章的篇章表達(dá)形式上來(lái)看，本文是采用總分總的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行布局謀篇的;先概述后分述，先面后點(diǎn);中間并列的分述部分構(gòu)段方式基本相同，都是先交代泉的地點(diǎn)在哪里，再通過(guò)幾個(gè)形象的動(dòng)詞來(lái)交代泉水的特點(diǎn)，如“珍珠泉”是“涌”，“五龍?zhí)丁笔恰皡R注”，“黑虎泉”是“噴吐”，“趵突泉”是“冒”。從文章的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)看，文本的總起部分是工筆細(xì)描鋪成的，用“四個(gè)有的……”這樣的整體描寫(xiě)讓讀者初步感受泉城的獨(dú)特，這個(gè)文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采用的是大量白描手法勾勒的。

在寫(xiě)泉的文章中，老舍先生的《趵突泉》從語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)說(shuō)更勝一籌，那么這篇文章的價(jià)值又在哪里呢?我們可以借鑒從人教版教材編排的特點(diǎn)來(lái)審視。崔巒說(shuō)：“根據(jù)教材編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展需求，寫(xiě)景類的文章必須要在四年級(jí)完成。三年級(jí)上冊(cè)做到有物，下冊(cè)做到有物、有序;在四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生需要形成的是有物、有序、有特點(diǎn)。到四年級(jí)下冊(cè)，做到有物、有序、有特點(diǎn)、有具體。寫(xiě)景類的習(xí)作文章基本到此結(jié)束，學(xué)生完成一個(gè)能力訓(xùn)練?！蔽覀兊膶W(xué)生剛好是四上，需要形成“有物、有序、有特點(diǎn)”的寫(xiě)景類文章的能力，這篇文章正好符合這個(gè)年段學(xué)生的能力發(fā)展需求，而《趵突泉》在蘇教版中安排在四下的目的也在于此。由此可見(jiàn)，《泉城》的價(jià)值在于它的篇章結(jié)構(gòu)更符合該年段的學(xué)生搭建寫(xiě)景類文章一般意義上的圖式。

從寫(xiě)的角度來(lái)反思我們的閱讀教學(xué)。學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始接觸并學(xué)習(xí)寫(xiě)總分總，但是大部分到六年級(jí)還沒(méi)掌握，運(yùn)用崔巒先生的話說(shuō)就是“以讀促寫(xiě)太少了?！敝饕褪钦f(shuō)的太多，寫(xiě)的太少。

從語(yǔ)用學(xué)的角度來(lái)說(shuō)：語(yǔ)用的路徑就是通過(guò)寫(xiě)來(lái)帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解。在學(xué)本篇課文之前，本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)城》、《頤和園》等總分總的寫(xiě)景類文章。那么，如果我們還從內(nèi)容上來(lái)理解的話，就完全喪失了這篇文本的價(jià)值，我們把這篇文本定位于是寫(xiě)作的一個(gè)樣品，(即王榮生博士對(duì)文本功能分類中的一類，主要是讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)文本的言語(yǔ)形式，表達(dá)結(jié)構(gòu)。)以讀促寫(xiě)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。不是學(xué)總分總，而是運(yùn)用總分總的方式來(lái)寫(xiě)，實(shí)際上就是幫助建立學(xué)生寫(xiě)景類文章的一般意義上寫(xiě)作框架，即圖式式地練寫(xiě)。

1、以讀促寫(xiě)，建立圖式。

李海林先生曾說(shuō)：語(yǔ)文等于言語(yǔ)，等于語(yǔ)言的運(yùn)用;語(yǔ)文教育等于言語(yǔ)智慧的發(fā)展?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了跟內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”的時(shí)候，轉(zhuǎn)向了“一個(gè)中心——以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心點(diǎn)”，“兩個(gè)基本點(diǎn)——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和人文素養(yǎng)”，“16字——感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言”，我們始終圍繞為學(xué)生的言語(yǔ)智慧發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)。我們把這篇文本當(dāng)做寫(xiě)作的一個(gè)樣品，以讀促寫(xiě)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。幫助建立學(xué)生寫(xiě)景類文章的一般意義上寫(xiě)作圖式。

2、建立以學(xué)為主的生本課堂。

建構(gòu)學(xué)為主的課堂就要關(guān)注學(xué)生學(xué)的完整性、連續(xù)性、層次性、交互性、再生性，真正展開(kāi)學(xué)的過(guò)程，完成從老師的教到學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變。

本課將文本定位于樣品，因此，本文的教學(xué)重在將學(xué)生的學(xué)作為重要的內(nèi)容，完成第二文本的建構(gòu)，即雁蕩瀑布的寫(xiě)的練習(xí)。

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、隨文識(shí)字，學(xué)會(huì)“濟(jì)、剔、”等生字，聯(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等理解“虎嘯獅吼、明珠散落”等詞語(yǔ)的意思

2、潛心會(huì)文，通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞、想象畫(huà)面等方法品味作者是怎樣寫(xiě)出泉水的特點(diǎn)。

3、深入文本了解文本結(jié)構(gòu)，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫(xiě)結(jié)合建構(gòu)學(xué)生寫(xiě)景類文章的基本結(jié)構(gòu)。

在我們的目標(biāo)體系當(dāng)中，我們的核心目標(biāo)是以讀促寫(xiě)，為真正

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)而教。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞、想象畫(huà)面等方法品味作者是怎樣寫(xiě)出泉水的特點(diǎn)。深入文本了解文本結(jié)構(gòu)，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫(xiě)結(jié)合建構(gòu)學(xué)生寫(xiě)景類文章的基本結(jié)構(gòu)。這也是本課的難點(diǎn)。

其實(shí)教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因?yàn)榻痰倪^(guò)程就是學(xué)生學(xué)的過(guò)程;因此，在教學(xué)行進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味、琢磨、習(xí)得則主要采用批注法和體驗(yàn)法。教師采用“情境引導(dǎo)”“移情體驗(yàn)”“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”的教法為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)提供最大的可能。

本課教學(xué)擬采用兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)字詞，梳理文章的脈絡(luò)，品味文章第一、二節(jié)，遷移練寫(xiě)《雁蕩山瀑布》的開(kāi)頭、結(jié)尾以及大龍湫。

第二課時(shí)：品味文章的三、四、五節(jié)，遷移練寫(xiě)《雁蕩山瀑布》的分述部分，完成第二文本的建構(gòu)。

下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，我預(yù)設(shè)了“揭題啟課——讀文解構(gòu)——泉水印象——賞珍珠泉——拓展延伸”這五個(gè)環(huán)節(jié)，具體操作如下：

教學(xué)開(kāi)始，我這樣導(dǎo)入：孩子們喜歡玩嗎啊?到過(guò)哪些地方?玩完回來(lái)，最怕什么?預(yù)設(shè)大部分會(huì)說(shuō)“寫(xiě)作文”課件：“寫(xiě)游記有妙招”，接著揭示課題并板書(shū)，隨機(jī)教學(xué)“濟(jì)南”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)“濟(jì)”字。

【上課伊始，教師就直接揭示本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容就是解決他們的困難——學(xué)寫(xiě)游記的妙招，簡(jiǎn)潔明了?！?/p>

1、檢查朗讀。先指名分節(jié)讀課文一節(jié)。在讀的過(guò)程中隨機(jī)學(xué)習(xí)“晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼”等詞，并講講該段的主要內(nèi)容。接著指名讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?引導(dǎo)學(xué)生找出文章中與第二段相似的段落，并挑選其中的一段讀給同桌聽(tīng)。最后一節(jié)全班齊讀。

2、關(guān)注結(jié)構(gòu)。出示文章的機(jī)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章“總分總”的表達(dá)方式。因?yàn)閷W(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《富饒的西沙群島》、《長(zhǎng)城》、《美麗的小興安嶺》、《頤和園》等總分總的游記，因此這個(gè)問(wèn)題難度不會(huì)太大。并適機(jī)出示《美麗的小興安嶺》、《頤和園》的總起和總結(jié)段，既加深學(xué)生的印象，又為下一步的寫(xiě)作了鋪墊。

3、以讀促寫(xiě)。你看看，好多作家都用這種方法。如果我們也用這樣的方法來(lái)寫(xiě)雁蕩山的瀑布，怎么寫(xiě)呢?為了降低難度，請(qǐng)生試著在作業(yè)紙上寫(xiě)開(kāi)頭或結(jié)尾。個(gè)別學(xué)困生仍覺(jué)得很難下筆，教師將引導(dǎo)他們看課外鏈接資料或者仿課文句式來(lái)減低難度。給足學(xué)生時(shí)間練寫(xiě)，寫(xiě)后交流評(píng)價(jià)。

第三環(huán)節(jié)是我要重點(diǎn)闡述的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我主要分：

第一步：走近泉城，感受印象

孩子們，濟(jì)南的泉給你留下了什么印象?預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)：多、奇、美等，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子。并出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi);有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。

這句話的教學(xué)，我預(yù)設(shè)以下幾個(gè)層次：

1、讀通順、流利。

2、引導(dǎo)想象。孩子們，哪一處的泉水最吸引你?預(yù)設(shè)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我最喜歡“有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)”。那么，教師就進(jìn)一步引導(dǎo)：走近這樣的泉水，你看到了這些浪花有的像——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)(有的像美麗的牡丹，有的像可愛(ài)的喇叭花)，你側(cè)耳傾聽(tīng)，你聽(tīng)到了——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)(我聽(tīng)到了“嘩嘩”的聲音，仿佛在唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲)。預(yù)設(shè)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我最喜歡“有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼?！苯處熞龑?dǎo)：孩子，還沒(méi)走近這泉，你就聽(tīng)到了——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)(聽(tīng)到前方傳來(lái)了“哄哄”的水聲，那聲音震耳欲聾)。走近他，你聽(tīng)到的聲音如虎嘯獅吼一般，讓你聽(tīng)了感覺(jué)——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)(激動(dòng)、害怕等)。你看，這泉——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)(這泉噴地很急，水花四濺等)。不管學(xué)生說(shuō)到上面四分句中的哪一句，教師都做進(jìn)一步的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)凇翱磁c聽(tīng)”方面展開(kāi)想象并隨機(jī)做好朗讀指導(dǎo)。如果個(gè)別學(xué)生朗讀有困難，老師將采用范讀的方法來(lái)指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從哪兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)“泉”的。由于第二部分充分鋪墊，學(xué)生自然就能發(fā)現(xiàn)是從“看和聽(tīng)”的角度來(lái)寫(xiě)的。及時(shí)小結(jié)：待會(huì)兒我們寫(xiě)瀑布的時(shí)候也要注意從不同的角度來(lái)寫(xiě)。

4、再次完整的讀句，之后出示圖片觀看并試著引導(dǎo)學(xué)生積累背誦。

5、小結(jié)批注：孩子們，讀著背著，我們對(duì)濟(jì)南的泉水有了整體的印象，像這樣的描寫(xiě)我們就叫做“整體描寫(xiě)”，給你們二十秒，把這四個(gè)字送到這句話的邊上，我們應(yīng)該留下一些學(xué)習(xí)的痕跡。

第二步：以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。

1、出示雁蕩山的瀑布圖片讓生欣賞。

2、請(qǐng)生試著說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師注重點(diǎn)撥他是從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)的如大小、粗細(xì)、形狀等，引發(fā)其他學(xué)生更多角度的想象。個(gè)別學(xué)生可能覺(jué)得有難度，站起來(lái)只能說(shuō)一兩句。教師就請(qǐng)學(xué)生把他們幾個(gè)講的連起來(lái)講從而形成一句完整的句子。真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。，

3、聽(tīng)了你們繪聲繪色的講，我都身臨其境了。孩子們，你最想去欣賞哪個(gè)瀑布?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)單個(gè)詞語(yǔ)，如大龍湫、小龍湫等瀑布名。教師引導(dǎo)：把他們的話合起來(lái)，——其中最著名的要數(shù)……預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)其中最著名的要數(shù)大龍湫、小龍湫、梅雨瀑了。

4、課文中也有這樣的句子，出示句子。簡(jiǎn)介這樣的句子叫——過(guò)渡句。

第一步：賞珍珠泉

1、讀文本?？磥?lái)我們接下來(lái)就要寫(xiě)寫(xiě)這些瀑布了，該怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)你們?nèi)プx讀課文第二段，看看作者是怎么寫(xiě)珍珠泉的，或許能得到一些啟發(fā)。生自由讀，多讀幾遍。

2、直接聚焦語(yǔ)言。孩子們，喜歡珍珠泉嗎?作者怎樣寫(xiě)出珍珠泉的美?文中哪些字詞寫(xiě)出了珍珠泉的美?請(qǐng)拿起筆來(lái)圈圈畫(huà)畫(huà)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“涌”。一個(gè)“涌”字讓你仿佛看到了什么?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)吐著一個(gè)個(gè)小泡泡，一個(gè)接著一個(gè)，就像一串串珍珠等。同時(shí)，還請(qǐng)學(xué)生關(guān)注到“拎”。生活中，你拎過(guò)什么東西。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)拎袋子，拎水桶等。你有想過(guò)“拎泡泡”嗎?點(diǎn)出作者用詞的與眾不同。

3、回讀整段話后小結(jié)：作者就是這么寫(xiě)珍珠泉的，用上想象，特別是這些與眾不同的動(dòng)詞。

第二步：以讀促寫(xiě)。

1、出示視頻、畫(huà)面，請(qǐng)生欣賞。

2、想象畫(huà)面：作者眼中泉水涌出的泡泡像一串串珍珠，在你的眼中瀑布又像什么呢?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)奔騰的駿馬，寶劍，珍珠，天女散花等

3、提煉動(dòng)詞：這么美的形象你打算用哪些動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)生動(dòng)呢?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)奔騰、飛瀉、灑、飄落等詞

4、配樂(lè)寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)筆并交流修改。

1、小結(jié)：孩子們，就這么學(xué)著寫(xiě)著，你們不知不覺(jué)把寫(xiě)游記的妙招都學(xué)會(huì)了，就這么簡(jiǎn)單，按照一定的結(jié)構(gòu)，抓住景物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象，用上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)就能夠?qū)懗鰧儆谀阕约旱木省?/p>

2、布置作業(yè)

在整個(gè)教學(xué)流程的預(yù)設(shè)中，我們遵循了如下幾個(gè)力點(diǎn)

一、遵循學(xué)生學(xué)的過(guò)程的完整性、連續(xù)性，(幾次的讀寫(xiě)結(jié)合)

二、化教為學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)服務(wù)。(降低習(xí)作的難度，為其做了充分的鋪墊)

三、關(guān)注言語(yǔ)特征，關(guān)注語(yǔ)用，實(shí)現(xiàn)從吸納到表達(dá)的過(guò)程。

(在第一段：對(duì)比發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的不同角度;關(guān)注整體描寫(xiě)與過(guò)度句;在第二段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“涌、拎”)

泉城課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、在讀中體會(huì)泉水的奇麗，并體會(huì)作者的表現(xiàn)手法。

教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過(guò)感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會(huì)作者的表現(xiàn)方法。

一、激趣導(dǎo)題YJS21.cOM

1、談話導(dǎo)入：我們中國(guó)山河壯麗，有許多名山大川，也有許多的城市。老師有一個(gè)小小的題目來(lái)考考你們。

出示：日光城重慶

冰城拉薩

羊城哈爾濱

泉城廣州

山城濟(jì)南

古城南京

石頭城北京

2、這些城市中，你去過(guò)哪兒？那兒好玩嗎？能否來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的景象（生自由發(fā)言）

3、評(píng)價(jià)：有些地方雖然去過(guò)，但同學(xué)們還是說(shuō)不清這些地方的獨(dú)特景致。今天，我們一起到泉城濟(jì)南去看一看，領(lǐng)略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來(lái)描繪的？

板書(shū)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀課題。評(píng)價(jià)：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢(shì)……

二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會(huì)表現(xiàn)方法。

1、課文描寫(xiě)的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來(lái)描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，讀讀課文的§1。

2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的§1（指名讀）

3、在這段課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)特別多，大家能否把這些地方讀好？

出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。

（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀）

4、聽(tīng)同學(xué)們一讀，老師似乎已來(lái)到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？

5、大堂交流：

（泉水各具形態(tài)，讓學(xué)生想象描述，體會(huì)奇麗）

6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來(lái)的呢？

學(xué)生交流，有這幾點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)到：

（1）用了一連串的比喻，前半句是事實(shí)描寫(xiě)，后半句是想象

（2）描寫(xiě)有序，寫(xiě)了形、聲

（3）運(yùn)用了對(duì)比：水勢(shì)大的、猛的——水勢(shì)緩的、柔的聲音低的——聲音洪大

7、作者用凝練的語(yǔ)句，生動(dòng)的比喻向我們展示了泉水的獨(dú)特魅力。濟(jì)南有七十二泉，其中最的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、趵突泉了。你?duì)什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應(yīng)該是怎樣的？

生自由想象，交流

8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學(xué)習(xí)。

三、課堂小結(jié)。

讀了課文§1作者生動(dòng)的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內(nèi)容的表現(xiàn)手法上，你有什么收獲嗎？

四、課堂練習(xí)

1、龍之韻廣場(chǎng)上的噴泉有的XXXXXXXXX，好像XXXX；有的XXXXX，好像。

2、雨點(diǎn)兒可真調(diào)皮，有的落在樹(shù)葉上，聲音XXXXXXX，聽(tīng)起來(lái)如XXXXX；有的敲在玻璃上，聲音XXXXXXXX，聽(tīng)起來(lái)如XXXXXXXX。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：在讀中感受泉水的不同特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣描繪出來(lái)的。

一、導(dǎo)入。

在前面，作者說(shuō)泉城最的要數(shù)珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點(diǎn)？作者在介紹這些泉時(shí)，又有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的呢？這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

出示目標(biāo)：

這四種泉究竟各有什么特點(diǎn)？作者在介紹這些泉時(shí)，又有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的呢？

二、學(xué)生自讀研究

1、我們要想有所發(fā)現(xiàn)，必須好好地去讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀§2—5，看看在這兩方面能否有所發(fā)現(xiàn)？

建議：我們讀書(shū)的時(shí)候可以用對(duì)比的方法來(lái)讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。

三、解決問(wèn)題

1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文，能否把你的感受讀出來(lái)？（指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀）

2、通過(guò)這么多遍的讀，你發(fā)現(xiàn)這四種泉各有什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、大堂交流。

（1、可能說(shuō)一處泉的特點(diǎn)，加上自己的感受，師可以表?yè)P(yáng)提示：你還會(huì)結(jié)合具體的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，還能加上自己的想象

2、可能只說(shuō)一處，老師可以引導(dǎo)：其他學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)嗎？如果都很簡(jiǎn)單，則讓學(xué)生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢？

3、如果能對(duì)比著學(xué)習(xí)，應(yīng)該表?yè)P(yáng)）

在讀、評(píng)、賞的過(guò)程中探究學(xué)習(xí)

4、小結(jié)：

讀了這四段課文，讓我們感受到濟(jì)南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時(shí)候又有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的呢？我還想請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)讀讀這四段內(nèi)容，對(duì)比著看看，又有什么發(fā)現(xiàn)？

5、生再讀思考

6、交流：

每段都先介紹了泉水的位置（能否來(lái)說(shuō)說(shuō)各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的）板書(shū)：先位置再介紹泉水

抓住每處泉水的特點(diǎn)板書(shū)：抓特點(diǎn)

用詞貼切

四、總結(jié)

這覺(jué)得同學(xué)們學(xué)得都很投入，大家都是用心在讀，學(xué)完有何收獲？

（可以說(shuō)內(nèi)容上的，也可以說(shuō)寫(xiě)法上的。）

五、作業(yè)

練習(xí)冊(cè)上有關(guān)內(nèi)容

泉城課件教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。

4．背誦全文。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。

2．通過(guò)閱讀理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。

教師：

1．濟(jì)南泉城的文字資料、圖片等。

2．根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

3．小黑板。

五、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。

（一）激趣導(dǎo)入

1．談話導(dǎo)入：我們祖國(guó)山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。

老師有一個(gè)小小的題目來(lái)考考你們。（多媒體出示城市名）今天，我們?cè)偃ビ斡[一個(gè)美麗的地方——泉城。（生齊讀課題）

同學(xué)們讀的真響亮?。?/p>

2．課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對(duì)泉城了解了多少。（小組合作交流）

同學(xué)們知道得真不少，看來(lái)課前下了一番苦功?，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？

（二）初讀課文。

讓我們帶著疑問(wèn)，一同走進(jìn)泉城去看一看，讀書(shū)的時(shí)候注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀完了課文，誰(shuí)來(lái)試著讀一下小黑板上的生字？

讀得真好，誰(shuí)還想來(lái)試一下？

真不錯(cuò)，下面我們開(kāi)火車(chē)讀生字。

這一排的同學(xué)都會(huì)了，那我們齊讀生字。

看來(lái)同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得不錯(cuò)，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。

精讀課文。

我們了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

1．指名讀第一自然段。其余同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：通過(guò)讀課文，你看到了什么，有什么感受？

試著說(shuō)一下，你從文中體會(huì)到了什么？是從哪兒看出來(lái)的？

1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；

由于白浪上下滾動(dòng)、翻騰，所以看起來(lái)像銀花盛開(kāi)一樣。說(shuō)明泉水非常美麗。

2）有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；誰(shuí)來(lái)為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！

3）有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。

秋雨綿綿，秋風(fēng)蕭瑟，寫(xiě)的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺(jué)悲楚，情緒低沉。秋天的雨亦是如此。誰(shuí)知道秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢？

4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽(tīng)到了珍珠落地的清脆的聲音。這簡(jiǎn)直太不可思議了，太神奇了！通過(guò)對(duì)這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象？

自由讀第一自然段，注意讀書(shū)的時(shí)候仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì)融于課文的朗讀之中。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)三、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)感悟。

2．濟(jì)南的'泉水是這樣的美麗和神奇，接下來(lái)，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟(jì)南的四大名泉，誰(shuí)來(lái)為我們讀一下第二自然段？其余的同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：泉在哪兒？泉水有什么特點(diǎn)？你是怎樣看出來(lái)的？

1．畫(huà)出有關(guān)的句子。

2）哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點(diǎn)？泉水是從哪兒流出來(lái)的，是怎樣流出來(lái)的？

課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢？

“涌”字說(shuō)明什么呢？

正是因?yàn)槿猩?，才體現(xiàn)出泉水的神奇。

3）珠串的變化有什么特點(diǎn)呢？

哦，珠串一會(huì)兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時(shí)又分散開(kāi)，仿佛珍珠散落了滿地；有時(shí)又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地，有時(shí)上升得快，有時(shí)升得慢。說(shuō)明珠串的變化非常快，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出珠串得變化特點(diǎn)？

4）寫(xiě)到這兒，作者仍覺(jué)得意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來(lái)。”這里面有一個(gè)字用得非常形象，誰(shuí)能告訴我是哪一個(gè)字？誰(shuí)能為我們演示一下“拎”？

拎高一點(diǎn)，速度快一些，再來(lái)一遍。

現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎？

那么誰(shuí)能告訴我“拎”的意味呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

5）有感情地讀。

3．我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠泉時(shí)，我們先朗讀課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再談體會(huì)。

4．接下來(lái)我們要游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自讀課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再選一個(gè)你最喜歡的泉，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的樣子。一會(huì)兒我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。

1）現(xiàn)在我們來(lái)到了五龍?zhí)?，誰(shuí)來(lái)為我們導(dǎo)游一下五龍?zhí)赌兀科溆嗤瑢W(xué)對(duì)照課本插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

五龍?zhí)对谑裁次恢茫?/p>

五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?/p>

2）同學(xué)們注意了，這兒有一個(gè)詞表現(xiàn)了泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，為什么同樣是寫(xiě)泉水的流動(dòng)，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢？

誰(shuí)能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)讀出來(lái)呢？

5．接下來(lái)我們又來(lái)到了黑虎泉，請(qǐng)黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會(huì)你讀懂了什么。

黑虎泉在哪兒？

泉口是怎么形成的？

泉水是怎樣流動(dòng)的呢？

噴吐說(shuō)明什么？

泉水不僅急，水量大，他還有什么特點(diǎn)呢？

6．我們現(xiàn)在又來(lái)到趵突泉，請(qǐng)喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好？

其余同學(xué)對(duì)照課本插圖，你看到了什么？

冒字說(shuō)明了什么呢？

泉水是什么聲音？

同樣說(shuō)明了泉水的力度大，像三對(duì)白雪一樣。

趵突泉這么美，有那位小導(dǎo)游能為我們?cè)僮x一下，其余同學(xué)再仔細(xì)體會(huì)一下。我們將要離開(kāi)趵突泉了，你有什么話想對(duì)趵突泉說(shuō)呢？

現(xiàn)在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？

環(huán)節(jié)四、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練。

7．我們已經(jīng)興致勃勃地游完了濟(jì)南的四大名泉，要給這次旅行做一個(gè)總結(jié)的話，你想說(shuō)些什么呢？

同學(xué)們說(shuō)得太好了！你們和本文的作者一樣，都說(shuō)出了對(duì)濟(jì)南壯麗景觀贊美和熱愛(ài)。

那么同學(xué)們，你們?cè)趧e的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎？

因?yàn)闈?jì)南的泉水是獨(dú)一無(wú)二的。

課文中哪個(gè)詞體現(xiàn)了獨(dú)一無(wú)二？

所以說(shuō)人們稱濟(jì)南為泉城?，F(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧？齊讀最后一個(gè)自然段。

（四）布置作業(yè)：

同學(xué)們通過(guò)找資料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報(bào)，看看誰(shuí)的內(nèi)容新穎。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

珍珠泉

泉城

五龍?zhí)短煜侣劽?/p>

黑虎泉

趵突泉

泉城課件教案 篇4

教材分析：

《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇寫(xiě)景狀物的散文。介紹了泉城最具特色的自然景觀，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、以小導(dǎo)游的形式介紹泉城的名泉，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城泉水的多，泉水的美麗與神奇。

2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)有許多的名山大川，在三年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)很多城市的別稱，老師現(xiàn)在想考考大家是否還記得。（出示課件：考考你）

同學(xué)們都好聰明哦，那你們還記得“泉城”是什么地方的別稱嗎？（濟(jì)南）

這節(jié)課我們就帶大家一起去《泉城》看看（指題目，生讀題），老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)文中的四字詞語(yǔ)很感興趣，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？

指名讀（1—2個(gè)），咱們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀好。

2、誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)用一兩句話描述一下濟(jì)南的泉給你留下的印象？指名交流

過(guò)渡：是啊，濟(jì)南的泉水美得天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。那就讓我們跟隨課文去看看那里天下聞名的泉吧！

二、精讀感悟：

學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示第一自然段，指名讀。

2、聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了、聽(tīng)到了怎樣的泉水？（劃出相關(guān)語(yǔ)句）

齊讀劃出的語(yǔ)句，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

a、相機(jī)理解：“白浪翻滾”，潔白的浪花上下滾動(dòng)，不斷地翻騰，多有氣勢(shì)呀！好像——（讀句子）（出示白浪翻滾的圖片）

b、相機(jī)理解：“晶瑩剔透”，（像露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）多么透明、細(xì)膩、純凈的泉水！好像——（讀句子）（出示明珠散落圖）

師：這泉水真是形態(tài)各異呀，讓我們一起來(lái)感受一下吧?。R讀）

c、從這句話中你還感受到了什么？

你從哪兒感受到泉聲的大？（“洪大”、“虎嘯獅吼”）引讀：這聲音洪大，如——（個(gè)別讀）誰(shuí)來(lái)表演一下虎嘯獅吼。（出示虎嘯獅吼圖片）

d、有的聲音還很小呢，低細(xì)得如——（“低細(xì)”“秋雨瀟瀟”）（個(gè)別讀）

秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（評(píng)價(jià)：真是泉聲綿綿！沙沙的泉聲給人以寧?kù)o、柔和的感覺(jué)。）

個(gè)別讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！看來(lái)，聆聽(tīng)著來(lái)自泉城的聲音，也足以令人陶醉?。R讀）

感情朗讀：濟(jì)南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽(tīng)不夠！讓我們一起來(lái)讀讀這段話，細(xì)細(xì)體會(huì)泉水的美麗、神奇吧！

過(guò)渡：那眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。特別是盛水時(shí)節(jié)，在泉涌密集的地方，更是呈現(xiàn)出了“清泉石上流”的綺麗風(fēng)光。下面就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品位一下濟(jì)南的四大名泉。

【板書(shū)：珍珠泉五龍?zhí)逗诨⑷劳蝗?/p>

學(xué)習(xí)課文2～5自然段

（一）、欣賞珍珠泉

我們現(xiàn)在到了哪兒了？珍珠泉在哪兒呢？

珍珠泉【課件出示第二自然段】

1、請(qǐng)你讀一讀描寫(xiě)珍珠泉的第二自然段！

2、談?wù)勀阕x后的體會(huì)。（泉池大：泉池一畝見(jiàn)方，大約有十幾間我們的教室這么大；泉水清：清澈見(jiàn)底，一眼可以看見(jiàn)水底；泉水美：像一串串珍珠，晶瑩剔透，難怪把這泉水叫做珍珠泉。在陽(yáng)光的映照下，那珠串還忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。）

3、從“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”這三個(gè)詞，你讀出了什么？（這些珠串有時(shí)聚在一起，形成了一顆圓潤(rùn)的大珍珠，有時(shí)又散開(kāi)，仿佛顆顆珍珠散落了滿地；有時(shí)斷斷續(xù)續(xù)，有時(shí)上升得快，有時(shí)又升得慢。）

4、這三個(gè)詞，非常動(dòng)感地寫(xiě)出了泉水往上涌的變化，實(shí)在是神奇極了！

【板書(shū)：涌】

你能將這種變化，這種動(dòng)態(tài)的美給讀出來(lái)嗎？指名讀，評(píng)議

6、寫(xiě)到這兒，作者仍覺(jué)得意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來(lái)?！边@泉水能拎嗎？那這兒的“拎”有什么意味呢？（這里其實(shí)是說(shuō)珍珠泉里的水珠一顆接著一顆不斷地往上涌，就好像有誰(shuí)用手拎住了這串珍珠項(xiàng)鏈一樣。）

7、誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示珍珠泉的美麗、神奇、變化萬(wàn)千？指名讀

你們讀得這么好，能讓我也試試嗎？師讀

8、珍珠泉的美麗不僅在于它像珍珠，更在于它特別有生命力，那串串晶瑩的水珠自水底翻涌而上，多么輕盈與神奇?。?/p>

【出示珍珠泉圖片】這么美的泉水，這么美的句子，老師建議你們不妨把它們都記下來(lái)吧！齊讀！

（二）、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3～5自然段，想一想，你最喜歡四大名泉中的哪一處泉水，它在哪兒？有什么特點(diǎn)？并在關(guān)鍵的詞句上圈圈畫(huà)畫(huà)，抓住這些關(guān)鍵的詞句，好好地去研究研究泉水的特點(diǎn)，看看你能從中體會(huì)到什么。

2、組織交流：現(xiàn)在誰(shuí)可以告訴老師你喜歡哪一處泉水？

五龍?zhí)丁菊n件出示第三自然段】

1、讀一讀這一自然段

2、你讀懂了什么？（五龍?zhí)睹Q的由來(lái)，它是由五處泉水匯注而成的，所以稱“五龍?zhí)丁?。?/p>

你是怎么理解“匯注”這個(gè)詞的？【板書(shū)：匯注】（匯合，聚集）

五處泉水匯合在一起，形成了一個(gè)大的水潭。看，這就是五龍?zhí)?。水面很平靜，使我想起了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”的詩(shī)句來(lái)。

3、你還讀懂了什么？（泉城的泉水確實(shí)比較多，僅在五龍?zhí)兜闹車(chē)陀胁簧偃?，難怪濟(jì)南素有泉城的美稱。）

4、你能把泉水的多給讀出來(lái)嗎？齊讀

黑虎泉【課件出示第四自然段】

1、請(qǐng)喜歡黑虎泉的同學(xué)起立，我們一起把這個(gè)自然段讀一下吧。

2、你們?yōu)槭裁聪矚g黑虎泉呢？（黑虎泉的泉口是用石頭雕成的老虎頭，泉水正好從老虎的口中噴吐出來(lái)，它的設(shè)計(jì)非常巧妙；從“噴吐”這個(gè)詞，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；從“不斷”“水聲喧騰”“晝夜不息”體會(huì)到泉水流個(gè)不停，聲音很大，如虎嘯獅吼。）

3、作者的用詞是多么精妙啊，不同的泉水有著不同的特點(diǎn)。請(qǐng)你把黑虎泉的聲勢(shì)給讀出來(lái)！指名讀，男生讀

趵突泉【課件出示第五自然段】

1、在濟(jì)南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的地方。誰(shuí)知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳躍、奔突）也就是泉水向上涌的意思。

【出示趵突泉的圖片】你們看，泉池中間正有一股清泉往上冒呢！課文又是怎樣描寫(xiě)趵突泉的呢？請(qǐng)你讀一讀第五自然段。【出示圖片與文字】指名讀

2、果真這樣嗎？看圖，你體會(huì)到什么？（泉池大“占了大半個(gè)公園”；泉水清“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；泉水美“比吊桶還粗”“咕嘟咕嘟”“冒”，說(shuō)明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【板書(shū)：冒】

3、現(xiàn)在你知道為什么趵突泉名列七十二泉之首了嗎？誰(shuí)能讀出這天下第一泉特有的地位？指名讀，齊讀

4、看著圖，我們一起試著背一背這一段！

5、師：濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩(shī)句來(lái)贊美她。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，真是“平地噴出三尺雪”。讓我們把這美景牢牢記在心中。一起來(lái)讀一讀2～5自然段，讀出四大名泉的不同特點(diǎn)，也讀出作者和你自己對(duì)濟(jì)南泉水的喜愛(ài)和贊美！齊讀

三、拓展延伸：

1、小導(dǎo)游介紹名泉：

同學(xué)們，如果你是泉城的小主人，你會(huì)怎樣向游客介紹你們這的泉水呢？選擇你最喜歡的一處泉水試著介紹介紹，可以用書(shū)上的原話，也可以加進(jìn)自己的語(yǔ)言，如果能結(jié)合課前你收集的資料補(bǔ)充一些課外的知識(shí)則更好。小組內(nèi)一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)。試試看！

師生互動(dòng)，扮演游客、導(dǎo)游，介紹濟(jì)南名泉。

2、布置課后作業(yè)：

關(guān)于濟(jì)南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會(huì)對(duì)濟(jì)南的泉水有更多的了解！

習(xí)作仿寫(xiě)：

依照課文第二自然段的寫(xiě)法，介紹一處自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

珍珠泉 神奇

泉城五龍?zhí)?泉多

（天下聞名）黑虎泉 聲勢(shì)大

趵突泉 大、清、美

泉城課件教案 篇5

【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元第9課。

【教材分析】

《泉城》是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、豐富的聯(lián)想、形象的比方、清晰的條理描繪了濟(jì)南四大名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。全文共6個(gè)自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，中間的四個(gè)自然段采用了相同的構(gòu)段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解語(yǔ)言的能力。但是他們處于低段向高段的過(guò)渡期，對(duì)于閱讀感悟文章，他們還處于朦朧期。因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，想象內(nèi)化是學(xué)習(xí)本課語(yǔ)言最有效的途徑。教學(xué)中要以讀書(shū)訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生在情感朗讀中推敲、品味語(yǔ)言魅力，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，悟出作者所要表達(dá)的思想感情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程與方法：憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，通過(guò)研讀感悟，了解泉城所有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多，水美。感悟語(yǔ)言文字的美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)不同形式的朗讀感悟，激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

【教法、學(xué)法】

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是激趣法、以讀代講法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法上，貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自讀探究、討論交流、朗讀感悟。

【課前準(zhǔn)備】：ppt課件 答題卡

第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。理解課文的構(gòu)段方

式，精讀第一自然段，讓學(xué)生對(duì)泉城有一個(gè)大致的總的印象。

下面我重點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)境激疑，自主設(shè)疑 （5分）

1、以詞入手，品味泉水的形和聲

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞？ 出示：

白浪翻滾 銀花盛開(kāi) 晶瑩剔透 明珠散落

聲音洪大 虎嘯獅吼 聲音低細(xì) 秋雨瀟瀟

師：這些詞中，哪些是寫(xiě)泉的形態(tài)的？哪些是寫(xiě)泉的聲音的？

2、總結(jié)：不同的形態(tài)用不同的詞語(yǔ)去描述，不同的聲音用不同的詞語(yǔ)去表達(dá)，這就是用詞的準(zhǔn)確。

3、來(lái)，咱們把這些描寫(xiě)形態(tài)和聲音的詞語(yǔ)帶到句子中來(lái)，美美地讀一讀？出示句子。

4、課文的第一自然段就是從泉的聲音和形態(tài)兩方面總的介紹了濟(jì)南的名泉。一起來(lái)讀一讀這段話。

師：這節(jié)課，我們就跟隨著作者，一起走進(jìn)濟(jì)南，聽(tīng)聽(tīng)泉的聲音，看看泉的形態(tài)，好好地欣賞一番。（板書(shū)課題）

5、緊扣課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

師：同學(xué)們，我們輕聲地讀一遍課題，讀了課題你有什么想問(wèn)的嗎？能快速找找課文主要介紹了濟(jì)南的哪些泉嗎？

出示句子：濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了?/p>

二、研讀感悟，自主探究（3分）

師：下面，老師建議同學(xué)們閱讀課文2-5自然段，找出每種泉水所在的位置、名稱由來(lái)，并概括出每種泉水的特點(diǎn)，結(jié)合預(yù)習(xí)完善相應(yīng)的表格。

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（25分）

1、趵突泉

（1）誰(shuí)要帶著我們?nèi)ヵ劳蝗匆豢矗?/p>

（2）交流：

①大：“差不多占了大半個(gè)公園”；

②“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪?！逼泛靡粋€(gè)“冒”字：老師查過(guò)字典，“趵突泉”的“趵”是跳的意思，這句話中的哪個(gè)詞是對(duì)“趵”字最好的解釋？“咕嘟咕嘟地從泉底往上冒”，這一個(gè)“冒”字，你感受到了什么？（水多）

我國(guó)著名作家老舍在游覽了趵突泉之后，寫(xiě)下了這樣一段話，我們一起來(lái)看看：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！”

讀著老舍先生的這段文字，這一個(gè)“冒”字還讓你感受到了什么？（生命活力）

③趵突泉就這樣冒，冒，冒，從兩千多年一直冒到了今天，這就是生命力！

④誰(shuí)能讀好它？先練練，推薦讀。

⑤指導(dǎo)背誦本段。

2、引導(dǎo)小結(jié)學(xué)習(xí)方法：孩子們，回過(guò)頭來(lái)想想，剛才我們是怎么賞趵突泉的？品詞句，悟特點(diǎn)，寫(xiě)感受。那就運(yùn)用學(xué)習(xí)趵突泉的方法, 自學(xué)第二、三、四段中你最喜歡的一處泉，圈畫(huà)出令你感受深刻的詞語(yǔ)或句子，體會(huì)泉的特點(diǎn)，并記下你的感受。

3、選擇自己最喜歡的一處泉交流交流。

預(yù)設(shè)一：賞珍珠泉

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的珍珠泉。

（2）指名讀，交流：

①水大、清：“約一畝見(jiàn)方”、“清澈見(jiàn)底”；

②“泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠?！保浩泛靡粋€(gè)“涌”字（板書(shū)：涌）；這個(gè)“涌字”讓你感受到了什么？（一個(gè)“涌”字寫(xiě)出了水奪地而出的動(dòng)態(tài)。）形美：“像一串串珍珠”，這種形態(tài)讓你想到了剛才概括寫(xiě)泉時(shí)的哪一句話？指名說(shuō)（有的晶瑩剔透，好像明珠散落。）（形態(tài)美）

③“忽聚忽散……”（變化美）一起看這三個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這三個(gè)詞語(yǔ)，你體會(huì)到了什么？（變化多，變化快，變化讓人捉摸不透）?？粗@變幻莫測(cè)的泉水，作者就覺(jué)得是有一只神奇的手把它們——“拎到了水面上來(lái)”。好神奇！而這種神奇的感覺(jué)正是這三個(gè)類型相同的詞語(yǔ)的連用帶給我們的，真好?。ㄉ衿婷溃?/p>

（3）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，讓我們感受到珍珠泉的神奇變化的美。

預(yù)設(shè)二：五龍?zhí)?/p>

（1）走近五龍?zhí)?，你看到了什么?/p>

①泉多：“五處泉水”、“匯注”，品好一個(gè)“匯注”，五處泉水從不同方向流向這里，在這里相遇，在這里相聚。（板書(shū)：匯注）

②形美：“月牙泉”的名字給人以聯(lián)想，那月牙的形狀，那清亮的泉水，就是一種難以描述的美。

（3）就請(qǐng)你用聲音把五龍?zhí)稁У轿覀兠媲啊?/p>

預(yù)設(shè)三：黑虎泉

（1）你感受到的是一個(gè)怎樣的黑虎泉？

水大、聲響：“噴吐”、“水聲喧騰”、“晝夜不息”，

品一個(gè)“噴吐”：將原名中的“噴”漏掉，引導(dǎo)學(xué)生辨析：是否能丟掉？從而感受到水大，水猛，水有氣勢(shì)。看圖體會(huì)。

（3）黑虎泉，一個(gè)“噴吐”就將它的特點(diǎn)描寫(xiě)得淋漓盡致，可見(jiàn)作者的用詞是多么用心，精準(zhǔn)！

（4）男孩讀，感受黑虎泉的“威”。

4、對(duì)照表格，完整梳理四大名泉。

5、小結(jié)：同學(xué)們，像形態(tài)這么美、聲音這么好聽(tīng)的泉水僅是這四個(gè)嗎？（出示補(bǔ)充資料）我們一起再來(lái)欣賞一下濟(jì)南其它的名泉。（出示泉的圖片）

正因此，人們把濟(jì)南稱為——出示最后一個(gè)自然段，并齊讀。

四、鞏固深化，學(xué)用延展（7分）

（一）小練筆

從下面幾道題中選擇你最拿手的一題做一做！

（1）積累、背誦文中的優(yōu)美句段。

（2）寫(xiě)幾句話來(lái)贊一贊濟(jì)南的泉！

（3）為泉城寫(xiě)宣傳廣告,歡迎人們來(lái)參觀濟(jì)南的泉。

（4）學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，發(fā)揮想象，寫(xiě)一處給你留下深刻印象的泉，注意用上優(yōu)美的詞句寫(xiě)出泉的特點(diǎn)。

（二）拓展閱讀，走向課外

出示作業(yè)：

1、讀一讀老舍先生寫(xiě)的《趵突泉》全文，感受一下趵突泉的魅力！

2、收集濟(jì)南的其它名泉，在班級(jí)上開(kāi)展一次“濟(jì)南行”讀書(shū)交流會(huì)。

泉城課件教案 篇6

教材分析：

《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇寫(xiě)景狀物的散文。介紹了泉城最具特色的自然景觀，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、以小導(dǎo)游的形式介紹泉城的名泉，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城泉水的多，泉水的美麗與神奇。

2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)有許多的名山大川，在三年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)很多城市的別稱，老師現(xiàn)在想考考大家是否還記得。（出示課件：考考你）

同學(xué)們都好聰明哦，那你們還記得“泉城”是什么地方的別稱嗎？（濟(jì)南）

這節(jié)課我們就帶大家一起去《泉城》看看（指題目，生讀題），老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)文中的四字詞語(yǔ)很感興趣，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？

指名讀（1—2個(gè)），咱們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀好。

2、誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)用一兩句話描述一下濟(jì)南的'泉給你留下的印象？指名交流

過(guò)渡：是啊，濟(jì)南的泉水美得天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。那就讓我們跟隨課文去看看那里天下聞名的泉吧！

二、精讀感悟：

學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示第一自然段，指名讀。

2、聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了、聽(tīng)到了怎樣的泉水？（劃出相關(guān)語(yǔ)句）

齊讀劃出的語(yǔ)句，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

a、相機(jī)理解：“白浪翻滾”，潔白的浪花上下滾動(dòng)，不斷地翻騰，多有氣勢(shì)呀！好像——（讀句子）（出示白浪翻滾的圖片）

b、相機(jī)理解：“晶瑩剔透”，（像露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）多么透明、細(xì)膩、純凈的泉水！好像——（讀句子）（出示明珠散落圖）

師：這泉水真是形態(tài)各異呀，讓我們一起來(lái)感受一下吧?。R讀）

c、從這句話中你還感受到了什么？

你從哪兒感受到泉聲的大？（“洪大”、“虎嘯獅吼”）引讀：這聲音洪大，如——（個(gè)別讀）誰(shuí)來(lái)表演一下虎嘯獅吼。（出示虎嘯獅吼圖片）

d、有的聲音還很小呢，低細(xì)得如——（“低細(xì)”“秋雨瀟瀟”）（個(gè)別讀）

秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（評(píng)價(jià)：真是泉聲綿綿！沙沙的泉聲給人以寧?kù)o、柔和的感覺(jué)。）

個(gè)別讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！看來(lái)，聆聽(tīng)著來(lái)自泉城的聲音，也足以令人陶醉?。R讀）

感情朗讀：濟(jì)南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽(tīng)不夠！讓我們一起來(lái)讀讀這段話，細(xì)細(xì)體會(huì)泉水的美麗、神奇吧！

過(guò)渡：那眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。特別是盛水時(shí)節(jié)，在泉涌密集的地方，更是呈現(xiàn)出了“清泉石上流”的綺麗風(fēng)光。下面就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品位一下濟(jì)南的四大名泉。

【板書(shū)：珍珠泉五龍?zhí)逗诨⑷劳蝗?/p>

學(xué)習(xí)課文2～5自然段

（一）、欣賞珍珠泉

我們現(xiàn)在到了哪兒了？珍珠泉在哪兒呢？

珍珠泉【課件出示第二自然段】

1、請(qǐng)你讀一讀描寫(xiě)珍珠泉的第二自然段！

2、談?wù)勀阕x后的體會(huì)。（泉池大：泉池一畝見(jiàn)方，大約有十幾間我們的教室這么大；泉水清：清澈見(jiàn)底，一眼可以看見(jiàn)水底；泉水美：像一串串珍珠，晶瑩剔透，難怪把這泉水叫做珍珠泉。在陽(yáng)光的映照下，那珠串還忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。）

3、從“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”這三個(gè)詞，你讀出了什么？（這些珠串有時(shí)聚在一起，形成了一顆圓潤(rùn)的大珍珠，有時(shí)又散開(kāi)，仿佛顆顆珍珠散落了滿地；有時(shí)斷斷續(xù)續(xù)，有時(shí)上升得快，有時(shí)又升得慢。）

4、這三個(gè)詞，非常動(dòng)感地寫(xiě)出了泉水往上涌的變化，實(shí)在是神奇極了！

【板書(shū)：涌】

你能將這種變化，這種動(dòng)態(tài)的美給讀出來(lái)嗎？指名讀，評(píng)議

6、寫(xiě)到這兒，作者仍覺(jué)得意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來(lái)。”這泉水能拎嗎？那這兒的“拎”有什么意味呢？（這里其實(shí)是說(shuō)珍珠泉里的水珠一顆接著一顆不斷地往上涌，就好像有誰(shuí)用手拎住了這串珍珠項(xiàng)鏈一樣。）

7、誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示珍珠泉的美麗、神奇、變化萬(wàn)千？指名讀

你們讀得這么好，能讓我也試試嗎？師讀

8、珍珠泉的美麗不僅在于它像珍珠，更在于它特別有生命力，那串串晶瑩的水珠自水底翻涌而上，多么輕盈與神奇?。?/p>

【出示珍珠泉圖片】這么美的泉水，這么美的句子，老師建議你們不妨把它們都記下來(lái)吧！齊讀！

（二）、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3～5自然段，想一想，你最喜歡四大名泉中的哪一處泉水，它在哪兒？有什么特點(diǎn)？并在關(guān)鍵的詞句上圈圈畫(huà)畫(huà)，抓住這些關(guān)鍵的詞句，好好地去研究研究泉水的特點(diǎn)，看看你能從中體會(huì)到什么。

2、組織交流：現(xiàn)在誰(shuí)可以告訴老師你喜歡哪一處泉水？

五龍?zhí)丁菊n件出示第三自然段】

1、讀一讀這一自然段

2、你讀懂了什么？（五龍?zhí)睹Q的由來(lái)，它是由五處泉水匯注而成的，所以稱“五龍?zhí)丁?。?/p>

你是怎么理解“匯注”這個(gè)詞的？【板書(shū)：匯注】（匯合，聚集）

五處泉水匯合在一起，形成了一個(gè)大的水潭。看，這就是五龍?zhí)丁Ｋ婧芷届o，使我想起了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”的詩(shī)句來(lái)。

3、你還讀懂了什么？（泉城的泉水確實(shí)比較多，僅在五龍?zhí)兜闹車(chē)陀胁簧偃?，難怪濟(jì)南素有泉城的美稱。）

4、你能把泉水的多給讀出來(lái)嗎？齊讀

黑虎泉【課件出示第四自然段】

1、請(qǐng)喜歡黑虎泉的同學(xué)起立，我們一起把這個(gè)自然段讀一下吧。

2、你們?yōu)槭裁聪矚g黑虎泉呢？（黑虎泉的泉口是用石頭雕成的老虎頭，泉水正好從老虎的口中噴吐出來(lái)，它的設(shè)計(jì)非常巧妙；從“噴吐”這個(gè)詞，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；從“不斷”“水聲喧騰”“晝夜不息”體會(huì)到泉水流個(gè)不停，聲音很大，如虎嘯獅吼。）

3、作者的用詞是多么精妙啊，不同的泉水有著不同的特點(diǎn)。請(qǐng)你把黑虎泉的聲勢(shì)給讀出來(lái)！指名讀，男生讀

趵突泉【課件出示第五自然段】

1、在濟(jì)南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的地方。誰(shuí)知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳躍、奔突）也就是泉水向上涌的意思。

【出示趵突泉的圖片】你們看，泉池中間正有一股清泉往上冒呢！課文又是怎樣描寫(xiě)趵突泉的呢？請(qǐng)你讀一讀第五自然段?！境鍪緢D片與文字】指名讀

2、果真這樣嗎？看圖，你體會(huì)到什么？（泉池大“占了大半個(gè)公園”；泉水清“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；泉水美“比吊桶還粗”“咕嘟咕嘟”“冒”，說(shuō)明了泉水向上涌出的力度大而且量很多?！景鍟?shū)：冒】

3、現(xiàn)在你知道為什么趵突泉名列七十二泉之首了嗎？誰(shuí)能讀出這天下第一泉特有的地位？指名讀，齊讀

4、看著圖，我們一起試著背一背這一段！

5、師：濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩(shī)句來(lái)贊美她。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，真是“平地噴出三尺雪”。讓我們把這美景牢牢記在心中。一起來(lái)讀一讀2～5自然段，讀出四大名泉的不同特點(diǎn)，也讀出作者和你自己對(duì)濟(jì)南泉水的喜愛(ài)和贊美！齊讀

三、拓展延伸：

1、小導(dǎo)游介紹名泉：

同學(xué)們，如果你是泉城的小主人，你會(huì)怎樣向游客介紹你們這的泉水呢？選擇你最喜歡的一處泉水試著介紹介紹，可以用書(shū)上的原話，也可以加進(jìn)自己的語(yǔ)言，如果能結(jié)合課前你收集的資料補(bǔ)充一些課外的知識(shí)則更好。小組內(nèi)一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)。試試看！

師生互動(dòng)，扮演游客、導(dǎo)游，介紹濟(jì)南名泉。

2、布置課后作業(yè)：

關(guān)于濟(jì)南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會(huì)對(duì)濟(jì)南的泉水有更多的了解！

習(xí)作仿寫(xiě)：

依照課文第二自然段的寫(xiě)法，介紹一處自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

珍珠泉 神奇

泉城五龍?zhí)?泉多

（天下聞名）黑虎泉 聲勢(shì)大

趵突泉 大、清、美

泉城課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。練習(xí)用“有的……有的……有的”說(shuō)句話。

2.能正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自然風(fēng)光，熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.熟讀課文,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。

2.體會(huì)描寫(xiě)泉城泉水流動(dòng)的動(dòng)詞在句子中的作用。

教學(xué)方法：教師講讀與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備:

泉城圖片或課件 課前布置學(xué)生查閱有關(guān)泉城的資料

教學(xué)過(guò)程

一、 激趣導(dǎo)入:1.同學(xué)們,誰(shuí)愿意讀一讀搜集到的有關(guān)泉城的資料？（學(xué)生踴躍舉手）

2.聽(tīng)了這些同學(xué)的介紹,你心里有沒(méi)有覺(jué)得很癢,迫不及待地想去看一看泉城？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起去泉城游覽一下。

二、初讀指導(dǎo)

1.輕聲讀課文，提出要求：邊讀邊圈出生字并多讀幾遍，把好詞好句好段及有疑問(wèn)的地方用上我們學(xué)過(guò)的標(biāo)記符號(hào)做好標(biāo)記。

2.小組內(nèi)交流。

3.檢查自學(xué)效果。

三、精讀指導(dǎo)

1.師配樂(lè)朗讀讀第一自然段，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀一邊想象課文所描繪的內(nèi)容。讀完后，

師：請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

生：我看到了銀花盛開(kāi)。

生：我還看到了明珠散落。

生：我聽(tīng)到了虎嘯獅吼。

生：我還聽(tīng)到了瀟瀟的秋雨聲。

師：那你對(duì)泉城有什么整體感受？

生：泉城的泉既美麗又神奇。

生：泉城的泉非常多。

師：你從第一段哪句話看出濟(jì)南的泉多？

生：第一句：說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。

師（出示《濟(jì)南泉城分布示意圖》）：從這幅圖上我們也可以看出濟(jì)南的泉非常之多。

師：那么，說(shuō)一說(shuō)你是從文中哪些句子看出泉城的泉既美麗又神奇？

生：

（1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；

由于白浪上下滾動(dòng)、翻騰，所以看起來(lái)像銀花盛開(kāi)一樣。說(shuō)明泉水非常美麗。

（2）有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；

師：誰(shuí)來(lái)為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！

生：（3）有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟；

師：秋雨綿綿，秋風(fēng)蕭瑟，寫(xiě)的都是秋的凄涼，最近就剛下過(guò)幾場(chǎng)秋雨，淅淅瀝瀝，滴滴答答，涼涼的。

生：（4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽(tīng)到了珍珠落地的清脆的聲音。

這簡(jiǎn)直太不可思議了，太神奇了！

師：自由讀第一自然段，注意讀書(shū)的時(shí)候仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把你的贊美、體會(huì)融于課文的朗讀之中。

2、師：濟(jì)南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來(lái)，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟(jì)南的四大名泉，誰(shuí)來(lái)為我們讀一下第二自然段？（放音樂(lè)）其余的同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：珍珠泉在哪兒？泉水有什么特點(diǎn)？你是怎樣看出來(lái)的？

師：珍珠泉在哪兒呢？

生：珍珠泉在泉城路北

珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來(lái)的？

生：泉水就像珍珠一樣，非常清。

師：泉水是從哪兒流出來(lái)的，是怎樣流出來(lái)的？

生：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

師：課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢？

生：“涌”字。

師：“涌”字說(shuō)明什么？（泉水流得相對(duì)少而急）

師：珠串的變化有什么特點(diǎn)呢？

生：忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。

師：哦，珠串一會(huì)兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時(shí)又分散開(kāi)，仿佛珍珠散落了滿地；有時(shí)又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地，有時(shí)上升得快，有時(shí)升得慢。說(shuō)明珠串的變化非常快，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出珠串得變化特點(diǎn)？

生：變化萬(wàn)千。變幻莫測(cè)。

師：寫(xiě)到這兒，作者仍覺(jué)意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來(lái)。”這里面有一個(gè)字用得非常形象，誰(shuí)能告訴我是哪一個(gè)字？

生：拎。

師：“拎“就是’提”.誰(shuí)能為我們演示一下“拎”一串珍珠？拎高一點(diǎn)，速度快一些，再來(lái)一遍。（全班演示）

現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎？這里的“拎”跟前文的“涌”相照應(yīng)。

師出示珍珠泉圖片讓學(xué)生欣賞。

四、自學(xué)感悟

我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下來(lái)我們要游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自瀆課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再選一個(gè)你最喜歡的泉，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的樣子。

學(xué)生自學(xué)第3，4自然段。

⑴出示學(xué)習(xí)要求。出示五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)欣賞

① 默讀3，4自然段。

② 數(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。

③ 五龍?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方？（用："____"畫(huà)出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？

⑵學(xué)生自學(xué)。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學(xué)生練讀。

五、講讀第五自然段。

師;最后，我們一起去游覽趵突泉。指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。

"七十二泉之首"是什么意思？

生：趵突泉位居第一

師："差不多占了大半公園"說(shuō)明什么？

生：泉池大

哪句話描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象？

欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

出示圖片看圖理解。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤為壯觀。

⒋齊讀最后一個(gè)自然段。

六、教師總結(jié)全文

七、難點(diǎn)交流

同樣是寫(xiě)泉水的流動(dòng)，為什么珍珠泉用的是“涌”，五龍?zhí)队谩皡R注”，黑虎泉用“噴吐”，趵突泉用“冒”？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

8、泉城

泉 多、美

珍珠泉 神奇

五龍?zhí)?泉多

黑虎泉 晝夜喧騰

趵突泉 大、清、美

教學(xué)反思：

讀完課文后，我覺(jué)得文本很優(yōu)美，很生動(dòng)。但是要使平時(shí)讀書(shū)不多的學(xué)生對(duì)泉城的美麗能夠充分感悟，恐怕不易。所以我在教學(xué)中充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用了課件幫助學(xué)生理解課文，抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的過(guò)渡語(yǔ)，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

泉城課件教案 篇8

一、教材解讀：

這是一篇寫(xiě)景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色。文章開(kāi)頭總寫(xiě)了濟(jì)南的泉不僅多而且美，結(jié)尾寫(xiě)了泉城名字的由來(lái)。文中分四個(gè)自然段生動(dòng)而詳細(xì)地介紹了珍珠泉的 “神奇”，五龍?zhí)丁叭唷?，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉的“大、清、美”，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

三、教學(xué)思路：

1、舊知導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第六自然段，總領(lǐng)全文。

2、引領(lǐng)學(xué)生精讀第一自然段，品詞品句，感受泉的形態(tài)美、聲音美。

3、放手自主學(xué)習(xí)第二至第五自然段，抓住特點(diǎn)有側(cè)重地學(xué)習(xí)四在名泉。激發(fā)熱愛(ài)自然之情懷。

4、課外延伸，鼓勵(lì)積累閱讀。

四、課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在品詞品句中感受濟(jì)南泉水的美，感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)受到熱愛(ài)大自然情感熏陶。

五、教學(xué)過(guò)程：

泉城課件教案 篇9

一、聯(lián)系已有知識(shí)，導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第六自然段：

1、周老師和大家來(lái)玩?zhèn)€游戲—超級(jí)聯(lián)想：我說(shuō)一些詞語(yǔ)，你會(huì)聯(lián)想到什么？

2、點(diǎn)擊出示春城，你想到了哪個(gè)城市？(昆明)

師追問(wèn)：你知道為什么昆明又被稱為春城嗎？

(昆明氣候溫暖，四季如春)師評(píng)：所以有了這樣的別稱！

山城 重慶 (重慶是建在山上的)師評(píng)：哦！原來(lái)是因建在山上而得名的呀！

冰城 哈爾濱 (哈爾濱冬季寒冷，冰凍很厚)師評(píng)：由此而得名！

羊城 廣州 (廣州有“五羊銜谷”的傳說(shuō))師：因傳說(shuō)而得名！

3、點(diǎn)擊出示濟(jì)南，你又會(huì)想到什么？(板書(shū)，讀題)

師追問(wèn)：為什么稱濟(jì)南為“泉城”呢？師評(píng)：以泉水而聞名天下，難怪會(huì)有這樣的別稱！

4、出示第六自然段，齊讀。

5、濟(jì)南的泉水多有名呀?。c(diǎn)紅：天下聞名）讀詞，真是無(wú)人不知，無(wú)人不曉，真有名呀！再讀句子

6、過(guò)渡：說(shuō)到泉城濟(jì)南，人們自然就會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。那就讓我們跟隨著課文去泉城看看那里天下聞名的泉吧!

二、精讀感悟：

1、第一自然段：

(1)(出示第一自然段)請(qǐng)你讀讀第一自然段，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，想想：濟(jì)南的泉水給你留下什么印象？

(2)交流：

＊聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個(gè)別讀）真美！

a 你在哪兒見(jiàn)過(guò)白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會(huì)到這泉水怎樣？（大、有氣勢(shì)）

b(出示圖片)看，這就叫白浪翻滾！潔白的浪花上下滾動(dòng)，不斷地翻騰，多有氣勢(shì)呀!(讀詞“白浪翻滾”)

c白浪翻滾，好像――（讀句子）

評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，感覺(jué)這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開(kāi)的銀花！這美美在有氣勢(shì)!

ｄ那你又見(jiàn)過(guò)晶瑩剔透的東西嗎？說(shuō)說(shuō)哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）

ｅ你又從晶瑩剔透中體會(huì)到這泉是怎樣的？（透明的，細(xì)膩的，純凈的…）

ｆ（讀句子）評(píng)價(jià)：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美??！這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！我仿佛聽(tīng)到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！

ｇ這泉水真是形態(tài)各異，讓我們一起來(lái)感受一下吧！(齊讀)

*除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽(tīng)，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）

有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。（自由讀）

a泉聲帶給你什么感覺(jué)？

b你從哪兒感受到泉聲的大？(點(diǎn)紅“洪大”“虎嘯獅吼”)

c引讀：這聲音洪大，如同—（個(gè)別讀）

d有的聲音還很小呢，文中用了一個(gè)什么詞？

e低細(xì)得如--(點(diǎn)紅“低細(xì)”“秋雨瀟瀟”)（個(gè)別讀）

f秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢？(評(píng)價(jià)：真是細(xì)雨綿綿！沙沙的雨聲給人寧?kù)o、柔和的感覺(jué)。)

g個(gè)別讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！

h看來(lái)，聆聽(tīng)著來(lái)自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

(3)感情朗讀：濟(jì)南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽(tīng)不夠!讓我們一起來(lái)讀讀這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)泉水的美麗、神奇吧!(男生讀一句，女生讀一句，男生先來(lái))

(4)引讀：在這七十二泉中，最著名的要數(shù)——

(5)那就讓我們跟隨作者一起去瀏覽一下濟(jì)南的四大名泉吧!

2、二至五自然段：

(1)請(qǐng)你自己讀讀二至五自然段，選一個(gè)你最喜歡的泉多讀幾遍，想一想：泉在哪兒？泉水有什么特點(diǎn)？在表示特點(diǎn)的詞句上圈圈畫(huà)畫(huà)，做記號(hào)。

(2)交流：你喜歡哪個(gè)泉？**泉在哪兒？這泉有什么特點(diǎn)？你從哪兒感受到的？

珍珠泉(神奇)

出示：在陽(yáng)光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)。

a讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

b(忽…忽…)讀詞，評(píng)價(jià)：這珠串還有變化呢，真神奇！真是變化多端，讓人捉摸不透！

c說(shuō)話訓(xùn)練：誰(shuí)能用“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？真神奇啊！你還能用其他詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

d再讀句子，指導(dǎo)朗讀（停，我沒(méi)聽(tīng)出急來(lái)，我沒(méi)聽(tīng)出緩來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀？）

ｅ(拎)誰(shuí)愿意來(lái)做做拎的動(dòng)作？請(qǐng)你來(lái)。(師生對(duì)話)

你拎得這么快，你拎出來(lái)的泉水會(huì)是什么樣的呢？（提示：是急的還是緩的呀？）

你是在慢慢地拎，你拎出來(lái)的泉水又會(huì)是什么樣的呢？

e一個(gè)“拎”字用得多好呀，給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個(gè)字也讓我們感覺(jué)到泉水源源不斷的生命力？（涌）

ｆ你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，你來(lái)讀讀這句話。（個(gè)別讀）

ｇ這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）

【（拎）引導(dǎo)：拎出來(lái)的是怎樣的泉水？】

【多么神奇，多么富有生命活力呀！再讀讀還有哪個(gè)詞也讓我們感覺(jué)到泉水源源不斷的生命力？（涌）】

五龍?zhí)?泉多)

a泉在哪兒？

b這泉有什么特點(diǎn)？你從哪兒感受到的？（師：這就是五龍?zhí)兜妹脑颍?/p>

c你看“匯注”一詞也能讓我們體會(huì)到泉多，為什么呢？(說(shuō)明泉水從幾個(gè)方向流入)

d齊讀第三自然段

黑虎泉（水聲喧騰）

a你能談?wù)剬?duì)黑虎泉的了解嗎？

b師相機(jī)評(píng)價(jià)：你了解了它的源頭（它的源頭也很特別）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

c（出示圖片）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），你耳旁仿佛響起什么聲音？這聲音怎樣？（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會(huì)用第一自然段學(xué)過(guò)的句子說(shuō)說(shuō)黑虎泉的水聲嗎？（再讀詞）多么響亮！多有氣勢(shì)！永不停息！

d齊讀第四自然段

【水聲喧騰，還有呢？】

趵突泉（大、清、美，充滿活力）

a泉在哪兒？這泉有什么特點(diǎn)？你從哪兒感受到的？

b之首也就是—第一!它不僅在七十二泉中位居第一，而且在全國(guó)也位居第一，可是天下第一泉呀！

c大—差不多占了大半個(gè)公園（讀，評(píng)價(jià)：泉池真大呀?。?/p>

d清—清到什么程度呢？真是清澈見(jiàn)底！（讀，評(píng)價(jià)：池水真清呀?。?/p>

e美—如同三堆白雪，潔白無(wú)瑕，真美?。ㄗx，評(píng)價(jià)：這泉真美呀！讓我們一起去看一看）

f充滿活力－冒（看錄象，師描述：泉池中央，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來(lái)高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。）

g剛才老師描述的這段話是我國(guó)著名作家老舍爺爺游覽趵突泉之后寫(xiě)的，讓我們一起來(lái)讀讀（出示，齊讀）

ｈ現(xiàn)在再來(lái)看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來(lái)的？冒）

ｊ難怪會(huì)名列七十二泉之首！讓我們?cè)俅蝸?lái)領(lǐng)略天下第一泉的魅力吧!（齊讀第五自然段）

4、小結(jié)：

剛才，隨著文字，我們領(lǐng)略了珍珠泉的神奇，五龍?zhí)兜娜啵诨⑷乃曅v和趵突泉的大、清、美，充滿活力。這四大名泉只是七十二泉中的一個(gè)縮影，七十二泉的美是多姿多彩的，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受。（配樂(lè)齊讀）

三、延伸：

1、關(guān)于濟(jì)南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會(huì)對(duì)濟(jì)南的泉水有更多的了解!

2、這里，老師就向大家推薦一篇?jiǎng)偛盼覀冏x過(guò)的老舍爺爺寫(xiě)的全文，課后大家讀讀，下節(jié)課我們一起來(lái)交流你的感想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

泉城

珍珠泉 神奇

五龍?zhí)?泉多

黑虎泉 水聲喧騰

趵突泉 大、清、美

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語(yǔ)文課件教案(合集9篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？因此，欄目特意整理了語(yǔ)文課件教案(合集9篇)，歡迎分享給你的朋友！

語(yǔ)文課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。

3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、師生互動(dòng)導(dǎo)

1、當(dāng)你做一件事成功后感覺(jué)如何?說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、自己個(gè)人的成功能夠帶給你巨大的歡樂(lè)，如果這個(gè)成功屬于大家，我們會(huì)是怎樣的心情呢？。（課件1）

二、看圖說(shuō)自己的感受（課件2）

1、感受北京申辦奧運(yùn)成功那歡樂(lè)時(shí)刻的畫(huà)面。

2、這個(gè)喜悅時(shí)我們大家的，你的感覺(jué)是怎樣的？

三、初讀感知，畫(huà)出生字詞。

自由讀課文，學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。（課件3）

四、教學(xué)生字，寫(xiě)字指導(dǎo)：（課件4）

提手旁：擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁；

三點(diǎn)水：淚、洋。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

奧運(yùn)會(huì)是全世界的體育盛典，當(dāng)中國(guó)北京獲得2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)的時(shí)候，全中國(guó)人民是怎樣的表現(xiàn)呢？（課件5、6、7、8）

二、了解奧運(yùn)會(huì)舉辦的意義。(課件9)

學(xué)生介紹自已知道的中國(guó)北京申奧的情況，老師進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生感受幫當(dāng)時(shí)的情景和中國(guó)人民的心情。

三、深讀感悟。

1、教師范讀，學(xué)生感受其中的情感。

2、北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是什么？代表什么含義？（課件10）

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到奧運(yùn)會(huì)的重要意義，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。（課件11）

四、課后實(shí)踐（課件12）

你參加過(guò)那些體育項(xiàng)目的競(jìng)賽？說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

我們成功了

天安門(mén)廣場(chǎng)人如海揮舞國(guó)旗

中華世紀(jì)壇歌如潮一遍遍歡呼

擊掌、擁抱、淚水流淌

激動(dòng)自豪

語(yǔ)文課件教案 篇2

碰 撞：

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)舊課堂中所帶來(lái)的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是，把開(kāi)發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，是我兩年來(lái)一直在考慮的問(wèn)題。

靈 感：

“識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?！庇捎诘湍昙?jí)兒童的注意力不容易集中，那么較好地上好一節(jié)識(shí)字與寫(xiě)字課成了我們低年級(jí)教師要攻克的課題。有幸在“考日回國(guó)匯報(bào)大會(huì)”上，看了一節(jié)音樂(lè)課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個(gè)想法：識(shí)字課能不能拿到微機(jī)教室去上，讓計(jì)算機(jī)這個(gè)多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們?cè)趧?dòng)手操作計(jì)算機(jī)游戲軟件的同時(shí)，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本堂課。

課堂特色：

“識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。”本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將識(shí)字、寫(xiě)字與計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)行了有效的整合。同時(shí)，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，能夠在直觀形象的計(jì)算機(jī)展示中，不僅學(xué)到知識(shí)，而且鍛煉的計(jì)算機(jī)的操作能力。。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)：

一、交流資料，了解雷鋒。

1、課件展示：出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。

2、板書(shū)課題——《雷鋒叔叔，你在哪里》

思考：雷鋒叔叔離開(kāi)我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？

二、操作電腦，初識(shí)生字。

（出示教學(xué)軟件，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。）

1、初讀課文，認(rèn)讀生字。

（邊讀邊用鼠標(biāo)畫(huà)出生字，借助注釋或工具書(shū)學(xué)習(xí)生字，讀通句子。）

2、 同桌交流：學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字考查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。

3、教師檢查學(xué)習(xí)情況：

（1）、教師出示生字， 學(xué)生讀字。

（2）、用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

（2）、對(duì)照大屏幕，鼓勵(lì)學(xué)生范讀課文。

三、巧用整合，引導(dǎo)識(shí)字。

1、操作軟件，自主學(xué)習(xí)。

（1）、學(xué)生自由讀文，

思考：通過(guò)剛才讀文，能夠記住了哪個(gè)生字，可以給同學(xué)們講一講？

（2）、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)生字，教師點(diǎn)擊教學(xué)軟件出示這個(gè)字，并配有相應(yīng)的圖片。）

（3）、鼓勵(lì)其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：

A、想一想在哪里看到過(guò)他們？

B、關(guān)于這個(gè)生字你還想告訴同學(xué)什么？

C、 把你想到的和這個(gè)字有關(guān)的詞語(yǔ)或句子告訴你身邊的同學(xué)吧！

2、看圖猜謎，字理識(shí)字。

3、操作對(duì)比，導(dǎo)學(xué)新字。

學(xué)習(xí)“迷”字。

（1）、電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)：

（2）、動(dòng)畫(huà)展示：

（3）、出示生字：“ ”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

A、有什么好辦法記住這個(gè)生字？

B、在什么地方可以用到這個(gè)生字？

4、圖文整合，隨文識(shí)字。

5、利用電腦，合作識(shí)字。

小組學(xué)習(xí)“灑、滴”（電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示：）

（1）、學(xué)生操作軟件并讀文，挑出要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字。

（2）、學(xué)生之間互相說(shuō)出自己識(shí)記生字的好辦法。

（3）、小組匯報(bào)。（學(xué)生操作前面的大屏幕，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況）

四、電腦展示，學(xué)寫(xiě)生字。

1、電腦出示書(shū)寫(xiě)順序：

2、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。：

3、全班交流評(píng)議。

五、及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)文。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文

中的十二個(gè)生字，初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雷鋒叔叔，你在哪里

精彩回放：

由于本課還未講，所以缺少這一環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文課件教案 篇3

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確流利的朗讀全文

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、欣賞短片，看完短片后告訴老師，短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個(gè)季節(jié)?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語(yǔ))

2、秋天是個(gè)非常美麗的季節(jié)，秋高氣爽，秋水長(zhǎng)天，讓人們感覺(jué)非常的舒服;同時(shí)，她也是個(gè)豐收的季節(jié)，秋實(shí)累累，秋桂飄香，讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家，他叫王宜振，他也非常喜歡秋天，下面我們將要走進(jìn)課本，看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的。

二、整理感知，理清脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)請(qǐng)教一下字典老師，并且想一想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)

2、出示生字。

A、更紅更嬌更甜更好(這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)什么內(nèi)容的?)

B、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導(dǎo)讀好兒化音)

C、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式再次走進(jìn)詩(shī)歌中，想一想劃一劃，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)

4、(指名讀詩(shī)歌)解決剛剛提出的問(wèn)題。

5、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?

三、語(yǔ)言對(duì)比，初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

1、看到這么美麗的秋景，老師也詩(shī)性大發(fā)，想在這里吟誦幾句。

秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我們看到金黃的稻穗……

你們覺(jué)得老師創(chuàng)作的怎樣?

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀詩(shī)歌，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、小結(jié)：課文采用擬人化的手法，還運(yùn)用了大量的比喻，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，飽含深情，我們就是通過(guò)這么美麗的語(yǔ)言理會(huì)到的文章的美，秋天的美。

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名朗讀

2、我們知道一首好的詩(shī)歌它的語(yǔ)言是富有生命的。我們來(lái)看看在這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使得整段內(nèi)容充滿生命力。

3、秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說(shuō)“桂子花香，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個(gè)字就概括了秋天的與眾不同。

五、學(xué)習(xí)生字詞，描紅

語(yǔ)文課件教案 篇4

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái)，嘗試學(xué)寫(xiě)名言。

【預(yù)設(shè)過(guò)程】

一、引入全神貫注

１、今天老師也帶來(lái)了一句名言（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。），誰(shuí)來(lái)讀一讀？

２、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）

二、了解全神貫注

１、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？

２、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

３、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？

４、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

５、反饋：

要求用一句簡(jiǎn)單的話寫(xiě)寫(xiě)課文主要內(nèi)容。

６、反饋評(píng)議。

三、理解全神貫注

１、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

２、學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。

３、反饋，評(píng)議：

⑴預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好象已經(jīng)消失了。

⑵預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。

４、簡(jiǎn)介羅丹生平。

５、面對(duì)這些巧奪天工的塑像，面對(duì)全神貫注的羅丹，你有什么話想對(duì)羅丹說(shuō)嗎？

四、試寫(xiě)相關(guān)名言

１、對(duì)于這件事，茨威格他也有很深的感觸，他后來(lái)回憶說(shuō)──（出示：第五自然段）自己讀一讀？

２、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來(lái)讀一讀。

３、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做，你準(zhǔn)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照自己的說(shuō)話習(xí)慣，也來(lái)寫(xiě)一句這樣的名言。

４、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。

５、反饋，評(píng)議。

五、總結(jié)全神貫注

語(yǔ)文課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住文眼，理解課文的主旨。

2.欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

教學(xué)方法：采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體

參閱書(shū)目：《中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典》(漢語(yǔ)大辭典出版社1990年版)

教學(xué)資源的整合利用：登陸了《高中語(yǔ)文課改網(wǎng)》，和123課件站，利用百度收集了圖片和課文美讀。

第一課

教學(xué)要點(diǎn)：介紹背景知識(shí)，結(jié)合美讀，初步感知課文。

(打開(kāi)課件，播放幻燈片1 )

一、導(dǎo)語(yǔ)：(播放幻燈片2)

朱自清：原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢(shì)力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系;27歲任清華大學(xué)教授;毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會(huì)一下。

二、背景介紹：(播放幻燈片3)

寫(xiě)于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì)，作者看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的?！逗商猎律肪褪窃谶@樣的背景下寫(xiě)成的。

三、初步感知課文(播放幻燈片4)

1.打開(kāi)課件，欣賞配樂(lè)朗誦的課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，結(jié)合畫(huà)面進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)。

2.提問(wèn)：本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”是本文的文眼。

全文分三大段:

第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)

簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形;

從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)

感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫(xiě)中也能看出。(播放幻燈片7)

3.由課題可以知道，本文屬于寫(xiě)景散文，所寫(xiě)之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢?明確：4、5、6段。

4.布置作業(yè)：熟讀4、5、6段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者所描繪的美景，

進(jìn)一步體會(huì)作者情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：行蹤：出家門(mén)——去荷塘——觀荷塘——回家門(mén)

情緒的變化：不寧?kù)o——淡淡的喜悅——超脫——不寧?kù)o

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫(xiě)部分

(一) 閱讀鑒賞第四段

1. 指名一個(gè)學(xué)生朗讀

2. 這一段寫(xiě)什么景，是從什么方面來(lái)寫(xiě)的?

明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

3. 提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。

明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫(xiě)出了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。(播放幻燈片8)

(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)

(第3組)荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)

(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。(播放幻燈片11)

4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。

本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。

(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。

1.學(xué)生朗讀。

2.提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)?

明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等)，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。

浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

4.小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。(播放幻燈片12)

5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法。

明確：除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外，還用了正反結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

(三)誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。(閱讀比較后回答)

明確：

相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。

不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞。

3.提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

4.小結(jié)

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。

語(yǔ)文課件教案 篇6

1、山中訪友

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。（相機(jī)理解第一自然段）

（3）結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

（默讀畫(huà)句，讀后交流。）

（3）交流感受。

誰(shuí)知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重”？

師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——（引讀：啊，老橋，你如??）（生齊讀）

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把

老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字，并讀熟課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法

（1）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

（2）體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

這種類似體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1山中訪友

古橋物老朋友

樹(shù)林我知己

相朋友

融（情）

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。

3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，

（多媒體出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤(rùn)的山風(fēng)輕盈的云霧無(wú)字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（教師板?shū)：雨起、雨中、雨后）

（三）朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3、感悟山雨的音樂(lè)美。

（1）指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？（3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。

①沙啦啦，沙啦啦??

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？（3）帶著遐想朗讀。

（四）、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的？

2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話；

（2）自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

雨（馮劍華）

雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。

春雨，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深

巷明朝賣(mài)杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師。

夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見(jiàn)過(guò)了許多，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。

她并不落寞，她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái)。

思考：你從文章哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？

3、草蟲(chóng)的村落

教學(xué)目標(biāo)

1．正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情。

2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？

語(yǔ)文課件教案 篇7

高中語(yǔ)文《說(shuō)數(shù)》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握說(shuō)明文的文體特點(diǎn)--準(zhǔn)確、生動(dòng)

2、培養(yǎng)科學(xué)精神

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、 學(xué)習(xí)課文把抽象內(nèi)容說(shuō)得具體生動(dòng)的技巧

2、 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)美

教學(xué)方法：

討論游戲法

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)

下面是則真實(shí)故事，乾隆五十年舉行"千叟宴"，有3900多位老人參加，其中最老的一位多大年紀(jì)?芽有副數(shù)學(xué)對(duì)聯(lián)請(qǐng)你運(yùn)算，"花甲重逢，還加三七歲月;古稀雙慶，更多一度春秋。"

60年為一"花甲"，杜甫詩(shī)句"人生七十古來(lái)稀"，上聯(lián)可列算式為：

60×2+3×7=141;下聯(lián)列式為：70×2+1=141。這位老壽星竟有141歲?

--誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味?數(shù)字天地充滿了詩(shī)情畫(huà)意，有待我們?nèi)グl(fā)掘。

二、整體把握

三、體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)美

(采用搶答的形式，從文中摘錄出8道問(wèn)題，主要圍繞說(shuō)明文體的準(zhǔn)確性特點(diǎn)。)

是非大考場(chǎng)：

1、自然數(shù)的實(shí)物原型是十個(gè)手指。(自然數(shù)的實(shí)物原型可能是十個(gè)手指。)

2、負(fù)數(shù)概念的形成與人類早期的商業(yè)借貸活動(dòng)有關(guān)。(負(fù)數(shù)概念的形成恐怕與人類早期的商業(yè)借貸活動(dòng)有關(guān)。)

明確：注意修飾限定詞的功用

"可能"與"恐怕"都是作者一種合理性的猜測(cè)，并非已經(jīng)有了科學(xué)的依據(jù)，所以"可能"與"恐怕"不可以刪去，唯有如此，才能體現(xiàn)作者用語(yǔ)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

3、虛數(shù)和虛數(shù)軸都是人們想象出來(lái)的，并沒(méi)有實(shí)際的原型。

4、整數(shù)、分?jǐn)?shù)填滿了整個(gè)實(shí)數(shù)軸。

明確：注意信息提煉的完整性(不能以偏概全)

5、整數(shù)包括正數(shù)、負(fù)數(shù)和零(概念有交叉)

6、(實(shí)數(shù)范圍內(nèi))無(wú)法用整數(shù)或者分?jǐn)?shù)表示的數(shù)稱為無(wú)理數(shù)(概念限定范圍不明)

明確：注意概念表述的明確性

7、圓周率是無(wú)理數(shù)，無(wú)理數(shù)就是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。(圓周率是無(wú)限不循環(huán)小數(shù);像圓周率那樣的數(shù)是無(wú)理數(shù)--可以順推。)

8、所有分?jǐn)?shù)都可以化為小數(shù)，因而所有小數(shù)都可以化為分?jǐn)?shù)。(不可逆推)

明確：注意邏輯推導(dǎo)的合理性

四、討論

1、說(shuō)明順序研究

(1)、說(shuō)明文的順序一般有幾種?

明確：時(shí)間順序;空間順序;邏輯順序。

(2)、本文是什么順序? 有何好處?

明確：邏輯順序。(從易到難，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜)

符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合一般讀者的科學(xué)水平。

科 學(xué) 小 品

準(zhǔn)確 生動(dòng)

2、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)美：

(1)、從文中摘錄出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

明確：

(一)、多種說(shuō)明方法的運(yùn)用：

舉例子: 如 用圓周率來(lái)說(shuō)明無(wú)理數(shù)的特點(diǎn) -"包含著無(wú)限的信息"

作比較: 北京圖書(shū)館的藏書(shū)和圓周率比較,說(shuō)明圓周率包含無(wú)限信息.

引用:文中引用兩首小詩(shī).

(二)、多種表達(dá)方式:

描寫(xiě): 加入了分?jǐn)?shù)和無(wú)理數(shù)以后,數(shù)學(xué)王國(guó)更擴(kuò)大了,在零這位國(guó)王兩邊雁翅般排開(kāi)的陣容就更加威武雄壯了.

抒情: 誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味?數(shù)學(xué)天地充滿了詩(shī)情畫(huà)意,有待我們?nèi)グl(fā)掘.

(三)、品味語(yǔ)言

1)運(yùn)用: 比喻 擬人等修辭手法

例如:負(fù)數(shù)和正數(shù)分列左右如雁翅般排開(kāi),零居中央,頗有王者氣象.

2)化用: 道是無(wú)理卻有情

(劉禹錫) 道是無(wú)晴卻有晴

此率綿綿無(wú)絕期

(白居易) 此恨綿綿無(wú)絕期

3)引用: 文中引用兩首小詩(shī).前者用詩(shī)來(lái)詠圓周率,既貼切又文采斐然,使人感到意趣盎然.后者既突出了零的特點(diǎn),又贊揚(yáng)了像零一樣雖然清貧卻樂(lè)于助人的人.

五、作業(yè)

1、數(shù)由自然數(shù)發(fā)展到復(fù)數(shù)說(shuō)明了什么問(wèn)題?(討論)(從原文找)

2、篩選信息，回答下列問(wèn)題：

本文段的說(shuō)明對(duì)象是 ，說(shuō)明內(nèi)容是 。

3.劃出文段中你認(rèn)為重要的修飾限定詞，體會(huì)它的功用。

4.總結(jié)文段中運(yùn)用了哪些修辭方法，并分析其效果。

語(yǔ)文課件教案 篇8

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）

2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？

（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？

此題不作過(guò)高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

2、生字描紅。

語(yǔ)文課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，理解新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀，為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)。

3、體悟借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

4、通過(guò)交流、探討，加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)良好的積累、觀察、思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、播放動(dòng)畫(huà)視頻。

2、學(xué)習(xí)生字：螳螂

3、為動(dòng)畫(huà)起片名。

4、說(shuō)帶動(dòng)物名的成語(yǔ)。

5、告訴學(xué)生：聰明在于勤奮，天才在于積累。養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

二、初讀感知。

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、范讀課文，交流詞語(yǔ)的意思。

3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。

1、指導(dǎo)有感情地讀。

2、根據(jù)故事情節(jié)，引出道理。

3、故事帶給我們的思考。

4、告訴學(xué)生：勤于觀察才能有所發(fā)現(xiàn)。養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

四、再讀課文。

1、根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑。

2、讀文談發(fā)現(xiàn)和疑惑。

3、設(shè)疑、存疑。

4、告訴學(xué)生：冷靜思考，是一切智慧的開(kāi)端。

五、布置作業(yè)。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在雖然是下午第三節(jié)課了，大家看上去依然很精神，這說(shuō)明大家有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)片。

1、播放動(dòng)畫(huà)片

好，我們欣賞完動(dòng)畫(huà)片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片上有哪幾個(gè)主要角色？

結(jié)合學(xué)生回答，出示并板書(shū)：螳螂，蟬，黃雀

2、學(xué)寫(xiě)“螳螂”

你知道螳螂怎么寫(xiě)嗎？螳螂，又稱刀螂，可不是那個(gè)叫刀郎的歌星，因?yàn)轶胧抢ハx(chóng)所以螳是蟲(chóng)字旁加個(gè)大會(huì)堂的“堂”，螂是蟲(chóng)字旁加個(gè)刀郎的“郎”，

觀察生字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？對(duì)你真會(huì)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

3、為動(dòng)畫(huà)片起名

螳螂，蟬和黃雀它們之間發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

呀，你的觀察真細(xì)致。

呀，你不僅說(shuō)出了三個(gè)主角的.動(dòng)作、神態(tài)，非常形象。

還加入心理描寫(xiě)，和個(gè)人分析。這說(shuō)明你不僅會(huì)觀察，還會(huì)思考。

這么有趣的一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，誰(shuí)來(lái)給它起個(gè)片題。命名。

完善板書(shū)：“螳螂捕蟬，黃雀在后”

齊讀。

4、說(shuō)帶動(dòng)物名的成語(yǔ)

這是一個(gè)帶動(dòng)物名的成語(yǔ)，你們還知道哪些帶動(dòng)物名的成語(yǔ)呀？

5、習(xí)慣培養(yǎng)：養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

大家積累得可真多，鼓掌送給你們。同時(shí)送給大家一句話：

聰明在于勤奮，天才在于積累。

過(guò)渡：大家知道，咱們祖國(guó)歷史悠久文化燦爛，而成語(yǔ)是我們中華民族語(yǔ)言中特有的一顆璀璨明珠，一個(gè)成語(yǔ)往往就是一個(gè)故事，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，運(yùn)用得好，產(chǎn)生的力量是巨大的，可以改變一個(gè)人的想法，甚至可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。

有不少同學(xué)一臉的疑惑，有些不信，那我們一起走進(jìn)第10課：螳螂捕蟬。完善板書(shū)。

二、初讀感知

1、首先請(qǐng)大家自讀課文。

自讀要求：讀通，自學(xué)生字。畫(huà)出不理解的詞。

提醒注意：侯與候的區(qū)別。后描紅。

出示：侯與候說(shuō)形、音、義的區(qū)別。

解釋：諸侯國(guó)

2、再聽(tīng)讀：聯(lián)系上下文理解所畫(huà)詞后的意思，再交流。

3、再默讀思考：課文主要講了怎樣的一件事？

提示：可按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分有條理地來(lái)說(shuō)說(shuō)。

過(guò)渡：現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的作用大不大。那我們來(lái)把“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事好好講一講。

三、學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。

請(qǐng)大家找出寫(xiě)“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事的語(yǔ)段讀一讀，課文哪幾節(jié)寫(xiě)了這個(gè)故事。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。出示語(yǔ)段，齊讀。

1、指導(dǎo)有感情地讀。

怎樣才能讀出感情呢？

我們走進(jìn)課文先想象一下螳螂、蟬、黃雀是怎樣想的。讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)各自的心理。

這樣我們就能融入人物情感，就能讀得聲情并茂。

2、根據(jù)故事情節(jié)，引出道理。

你們發(fā)現(xiàn)故事中的三個(gè)主角都有一個(gè)什么特點(diǎn)嗎？

用書(shū)上的話怎么說(shuō)。出示：它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏的禍患。

這告訴我們一個(gè)什么道理。（不能只顧眼前利益，不顧身后隱患。）

由這個(gè)道理你們能想到哪些詞語(yǔ)。

3故事帶給我們的思考。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

4、引出習(xí)慣培養(yǎng)：養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

其實(shí)，大自然是我們的老師，許多人常常能從身邊的事、物以及自然現(xiàn)象中有所啟發(fā)。我們課本上也介紹過(guò)不少，比如我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《觀書(shū)有感》中的一句“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@是南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹在池塘邊讀書(shū)獲得的啟迪；還有《鳥(niǎo)語(yǔ)》中提到“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”這是作者從動(dòng)物身上得到的啟發(fā)。送給大家一句話：

勤于觀察才能有所發(fā)現(xiàn)。

四、再讀課文。

1根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑。

好，同學(xué)們螳螂捕蟬，黃雀在后，這個(gè)故事非常有趣，引人深思，可這個(gè)故事只是少年講給吳王聽(tīng)的，是課文螳螂捕蟬中的一段內(nèi)容，板書(shū)：少年、吳王

請(qǐng)大家看看板書(shū)，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。有了哪些想法。我們?cè)俅巫x課文，看看能不能解開(kāi)心中的疑結(jié)，或者又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。

2．讀文談發(fā)現(xiàn)和疑惑。

3、引出習(xí)慣培養(yǎng)：養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。勉勵(lì)大家：

冷靜思考，是一切智慧的開(kāi)端。

3設(shè)疑、存疑。

大家問(wèn)了那么多，說(shuō)了那么的發(fā)現(xiàn)，老師也有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，這個(gè)少年真是在給吳王講故事嗎？

（是在勸吳王），可我覺(jué)得勸（板書(shū)：勸）字顯得過(guò)于單薄，你覺(jué)得再在前加個(gè)什么字比較合適，更能較好地概括全文呢？（智、巧）為什么呢？同學(xué)

讓我們?cè)诩乙黄饝汛н@些疑問(wèn)，共同期待下節(jié)課的到來(lái)。

泉水課件教案精選5篇

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心收集整理，為你帶來(lái)的泉水課件教案，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。?教學(xué)精髓應(yīng)該寫(xiě)在教案課件里，能引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)沉淀。

泉水課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“哦、股”等八個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“互、泉”等九個(gè)字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得泉水給人類帶來(lái)的好處，從小樹(shù)立熱愛(ài)大自然，保護(hù)資源的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、放課件：泉水從山間流下的情景。

2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的。

3、師：今天我們一起學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書(shū)，生讀題）

二、分段學(xué)文，理解領(lǐng)會(huì)

1、教師美讀第一段，讀完后啟發(fā)：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學(xué)生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。

2、課件出示：一個(gè)小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。

（1）、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的情景。

（2）、想象泉水會(huì)說(shuō)些什么？

（3）、出示第二自然段，學(xué)生認(rèn)讀。

（4）、質(zhì)疑：“天然水塔”指的是什么？

（5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。

3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。

（1）、學(xué)生說(shuō)自己看到的情景。

（2）、想象泉水會(huì)說(shuō)什么？

（3）、出示第三自然段，繼續(xù)朗讀。

4、按照以上方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。

5、課件出示第六、七自然段，學(xué)生朗讀感悟，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

三、學(xué)習(xí)字詞。

1、連讀全文

（1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對(duì)話讀）

（2）、齊讀

2、課件領(lǐng)讀生字、新詞兩遍

3、小組合作學(xué)字、詞。

4、檢查自學(xué)情況。

四、再讀文

1、小朋友們字詞全學(xué)會(huì)了，咱們?cè)僮x課文一定會(huì)讀得更好。

2、師生對(duì)讀

五、拓展延伸

1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來(lái)的益處。

第二課時(shí)

一、背誦自己喜歡的部分。

二、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、教師出示卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、我會(huì)讀。

出示課后“我會(huì)讀”練習(xí)。同桌互讀、指名讀。

四、自編韻文，延伸拓展。

1、啟發(fā)拓展。

（1）、除了文中所提到的，說(shuō)說(shuō)自己搜集到的泉水的用途。

（2）、學(xué)生討論發(fā)言。

2、自編韻文。

（1）、把你所說(shuō)的內(nèi)容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。

（2）、每組推薦一位，準(zhǔn)備全班匯報(bào)。

3、小組推薦者全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《泉水》-教學(xué)設(shè)計(jì),《泉水》-教案,小學(xué)語(yǔ)文,二年級(jí)下冊(cè)泉水，希望對(duì)你有幫助！

泉水課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、古箏曲。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣。

我們都知道在大地媽媽的懷抱里有沉睡著的筍寶寶，當(dāng)可愛(ài)的筍芽?jī)簰昝摿舜蟮氐膽驯?，看到這明亮、美麗的世界時(shí)，它高興極了。桃花笑紅了......同學(xué)們，你可知道當(dāng)寂靜山谷奏起動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)的時(shí)候，那時(shí)泉水寶寶誕生了?。ò鍟?shū)：泉水）一路上它又會(huì)看到什么呢？

教師個(gè)案補(bǔ)充：看了課題，你想知道什么？

如：泉水從哪里來(lái)？到哪里去？在路上看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？

把學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

二、初讀課文，整體感知。

(一)學(xué)法指導(dǎo)：（投影出示）

1、標(biāo)：標(biāo)出自然段。

2、記：畫(huà)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。

3、畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的句子。

4、想：想象--聯(lián)想。

(二)討論

小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。

①小老師領(lǐng)讀

②說(shuō)偏旁猜字

③編序號(hào)猜字

④識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住生字。

⑤出示文中生字的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀

⑥擴(kuò)詞

三、師生交流。

1、抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

3、讀新詞（投影出示）：

泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結(jié)、結(jié)果、清脆、一股清泉

4、重點(diǎn)識(shí)字：（讀不熟的字放到句子中記一記）

5、同桌互讀，打五角星。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、自主觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎?！敖Y(jié)”是多音字。

2、重點(diǎn)范寫(xiě)以下幾個(gè)字：股、脆：月字的制導(dǎo)，脆，右下不要寫(xiě)成“巳”。鵑：左下是豎。

3、學(xué)生練筆。（播放古箏曲，教師環(huán)視指導(dǎo)）

4、展示交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。聽(tīng)寫(xiě)生字，用“結(jié)”組詞。

二、朗讀感悟。

(一)讀

1、范讀入境。（播放輕音樂(lè)、出示泉水圖片）

學(xué)生邊聽(tīng)邊想：：脫離課本，看圖、傾聽(tīng)，就聽(tīng)到的內(nèi)容展開(kāi)想象。

2、歸納：一路上泉水看到了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？為他們做了些什么?/p>

(二)悟

1、總結(jié)歸納：（板書(shū)略）

2、讀第1段。（感情基調(diào)：好奇、欣喜、柔和）

3、自讀2-3段。（爭(zhēng)當(dāng)泉水角色，排演課本劇）

a)排演過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄皝?lái)吧，來(lái)吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

b)(聽(tīng)了泉水的話，你發(fā)現(xiàn)泉水有怎樣的特點(diǎn)？你喜歡泉水嗎？為什么？)

c)配樂(lè)表演。欣賞、體會(huì)：（）的泉水源源不斷地帶給人們的幸福生活。感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈。

d)配樂(lè)美讀。（全班，再一次感悟）

e)說(shuō)說(shuō)：在我們生活中象泉水一樣的人。你打算怎么做？

4、學(xué)習(xí)第6、7段

①“好多同伴”指什么？“他們互相問(wèn)候”的“他們”指誰(shuí)與誰(shuí)？

②口語(yǔ)交際：他們是怎么問(wèn)候的？怎么約定的？師生交際，生生交際

③朗讀指導(dǎo)

④讀了最后一段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出省略號(hào)的作用。

⑤想象說(shuō)話：丁冬，丁冬......泉水還會(huì)流到哪？一路上它還會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？

三、積累運(yùn)用積累摘抄：（投影出示）

好詞：很多很多，很甜很甜，很清很清，很甜很甜，

短語(yǔ)：陽(yáng)光燦爛的世界美麗的身影明亮的大鏡字靜靜的山谷

盡情的歌唱清脆的歌聲互相問(wèn)候互相約定歡快的泉水

佳句：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

四、課外拓展：

丁冬，丁冬......泉水還會(huì)流到哪？一路上它還會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？

（想一想，寫(xiě)一寫(xiě)）

課后反思：

這是一篇精致的美文，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的好素材，如何讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)略清泉那無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的高尚情？首先我從課題入手，讓學(xué)生從課題中有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，其次以學(xué)生的問(wèn)題為線索，在精講范段后，獨(dú)立合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再次抓住重點(diǎn)詞的的品讀，來(lái)加深學(xué)生的感悟，如：“來(lái)吧，來(lái)吧！”感嘆號(hào)的讀法，“很多很多”等，最讓學(xué)生歡迎的是口語(yǔ)交際，通過(guò)交際互動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)的體會(huì)和感悟，使他們的心中不知不覺(jué)得涌起像清泉一樣的愛(ài)心，感受閱讀的樂(lè)趣。

泉水課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“哦、股”等八個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“瓦、泉”等五個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。從小樹(shù)立熱愛(ài)大自然，保護(hù)資源的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、品詞析句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、搜集泉水相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、播放泉水的畫(huà)面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來(lái)的水）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的泉水的樣子。

2、叮咚的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來(lái)的嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書(shū)課題）

二、認(rèn)識(shí)生字

1、用投影出示生字，生匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果。

2、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字。

3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)習(xí)“罐”字。

4、在探究“天然水塔”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。

5、生字藏到句子中你會(huì)認(rèn)嗎？認(rèn)識(shí)“哦”、“股”、“縫”、“脆”

出示：哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。

泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

6、再讀讀生字，比比誰(shuí)讀得正確流利。

三、初步感知課文

1、學(xué)生聽(tīng)范讀課文，思考：泉水從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同。

4、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。

（重點(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。）

3、泛讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競(jìng)賽讀。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

1、學(xué)生觀察，交流識(shí)記方法。

練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開(kāi)展“小小書(shū)法家”擂臺(tái)賽，師生共同評(píng)選。

評(píng)教師：老師寫(xiě)的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生互評(píng)：學(xué)生田字格中的字，互相評(píng)價(jià)。

3、寫(xiě)得不滿意的字再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。

五、背誦課文

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦）

2、練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。

六、回顧小結(jié)

讀了課文，你覺(jué)得泉水有什么特點(diǎn)？你是從哪些句子知道的？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山腰 姐姐 多

平地 杜鵑花 清

果園 果樹(shù) 甜

山谷 畫(huà)眉鳥(niǎo) 美

大海里見(jiàn)...................

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞，正確書(shū)寫(xiě)要求掌握的生字詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)的興趣。

4、學(xué)習(xí)泉水樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、品析課文

1、分段學(xué)文，理解領(lǐng)會(huì)

思考：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？

2、課件出示：一個(gè)小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。

（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的情景。

（2）想象泉水會(huì)說(shuō)些什么？

（3）出示第二自然段，學(xué)生朗讀。

3、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說(shuō)的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

（重點(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。）

4、學(xué)習(xí)4——7自然段。

（1）運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會(huì)它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

（2）師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。

（3）回讀全文，交流：你覺(jué)得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。

三、啟發(fā)想象，拓展練習(xí)

丁冬的泉水還會(huì)流到哪里？一路上它還會(huì)看到什么？為大家做些什么？請(qǐng)用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成。

四、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

學(xué)寫(xiě)“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。可以結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫(xiě)成“巳”。

五、練習(xí)

1、填空

（ ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子

（ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點(diǎn)。

（2）泉水流過(guò)（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

3、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

泉水 無(wú)私奉獻(xiàn) 關(guān)愛(ài)他人，助人為樂(lè)

泉水課件教案【篇4】

設(shè)計(jì)理念

這篇課文是一篇傳說(shuō)故事，情節(jié)生動(dòng)有趣：一個(gè)叫“顧自家”的財(cái)主為了得到快樂(lè)想找“快樂(lè)的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分給村子里的每一個(gè)人”的承諾，結(jié)果“快樂(lè)的泉水”變成大大小小的毒蛇。故事圍繞“快樂(lè)的泉水”展開(kāi)，生動(dòng)傳達(dá)了中國(guó)傳統(tǒng)的快樂(lè)的理念——只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。

由于是傳說(shuō)故事，孩子們很容易讀懂。教學(xué)中教師的講解只是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，學(xué)生則通過(guò)自己的探究獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以感情朗讀、配音朗讀、情境表演等多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。最后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)快樂(lè)的真諦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本、生活的互動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要樂(lè)于助人，愿意將自己的快樂(lè)與人分享，就會(huì)擁有朋友，擁有快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)寫(xiě)田字格里的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的9個(gè)生字。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會(huì)“顧自家”自私的心態(tài)，懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)鍵詞卡

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：從課題入手，導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)生字字音。初讀課文，學(xué)習(xí)第1、第2自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了《江上漁者》這篇課文，知道了捕魚(yú)人的艱辛和危險(xiǎn)；學(xué)習(xí)了《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》，知道了外公的幽默風(fēng)趣，以及瓊兒的心地善良。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《快樂(lè)的泉水》。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀課后生字詞及會(huì)認(rèn)字詞。

2、同座互相認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

3、全班認(rèn)讀生字。

4、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、指名讀1、2自然段，思考：顧自家為什么要尋找快樂(lè)泉水？

2、指名回答。

3、有感情地朗誦1、2自然段。

四、學(xué)寫(xiě)生字

1、出示生字寶寶“件、獨(dú)、價(jià)、孫”，認(rèn)讀生字。

2、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？

3、教師范寫(xiě)“獨(dú)”。

4、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)課文3—8自然段，使學(xué)生懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。認(rèn)識(shí)到只要樂(lè)于助人，愿意將自己的快樂(lè)與人分享，就會(huì)擁有朋友，擁有快樂(lè)。

2、學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞。

1、出示字卡，全班快速齊讀。

2、出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。

3、過(guò)渡：大家的生字、生詞讀得真不錯(cuò)，讓我們快點(diǎn)和顧自家一起去尋找快樂(lè)的泉水吧！

二、進(jìn)入情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)3、4、5自然段

1、教師范讀3—5自然段，學(xué)生思考：顧自家遇到了誰(shuí)？他是怎么說(shuō)的？

“找到泉水以后，必須分給村于里的每一個(gè)人喝．使別人也得到快樂(lè)”。

（1）齊讀。師：你能把“必須”換一個(gè)詞說(shuō)嗎？（一定、非要）。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）面對(duì)老人的要求．顧自家是什么態(tài)度？指名回答。

（3）出示句子：

①為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。

②為了得到泉水，顧自家答應(yīng)了。

（4）這兩句話有什么不同？你從“只好”中知道了什么？聯(lián)系前文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他自私的心態(tài)，再讀這句話。

2、師：顧自家答應(yīng)了老人的條件，終于看到了希望。那顧自家找到了泉水嗎？

（1）自由讀第4、5自然段，讀完后，你能把顧自家尋找泉水的過(guò)程講給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（2）同座兩人練習(xí)，指名給這一段畫(huà)面配上旁白。

過(guò)渡：白發(fā)老人沒(méi)有食言，給了顧自家滿滿一大瓶“快樂(lè)的泉水”。又對(duì)他再三叮囑。

（3）出示詞卡：再三叮囑。讀詞，并理解。老人再三叮囑什么呢？

（4）出示句子：“你帶回村去，一定要分給每個(gè)人，千萬(wàn)不能獨(dú)自享用??！

（5）指名讀。讀完后說(shuō)說(shuō)你為什么把“一定”“千萬(wàn)不能”讀得重一些？

（6）你能學(xué)學(xué)老人，是怎么再三叮囑顧自家嗎？（學(xué)生表演）

（7）齊讀第5自然段。

三、自讀自悟，學(xué)習(xí)6、7、8自然段

1、看到顧自家找到快樂(lè)的泉水，你們快樂(lè)嗎？顧自家是不是也得到了快樂(lè)呢？默讀第6、7、8自然段后指名回答。

2、指名回答。那他為什么沒(méi)有找到快樂(lè)呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住顧自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……讓我的子孫也能永遠(yuǎn)快樂(lè)！”

（1）指名讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“豈有此理”無(wú)價(jià)之寶”“絕”等詞語(yǔ)進(jìn)一步體會(huì)顧自家“只關(guān)心自己，不關(guān)心他人”的自私心態(tài)。指導(dǎo)閱讀，讀出“心不甘，情不愿”的語(yǔ)氣，指名讀、比賽讀。

（2）“顧自家高高興興地回到家里……千萬(wàn)別讓別人知道?！弊プ　瓣P(guān)上了門(mén)窗”“叫到跟前”“千萬(wàn)”幾個(gè)詞指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他的自私。

3、正因?yàn)轭欁约业淖运?，所以最后他得到了快?lè)泉水嗎？他得到了什么？

4、顧自家找到了快樂(lè)的泉水，卻沒(méi)有得到快樂(lè)?，F(xiàn)在你們明白了其中的道理嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

5、指名說(shuō)，出示句子“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)?！饼R讀這一句話。

四、聯(lián)系生活，延伸拓展

1、師：“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。”顧自家醒來(lái)后，默默地看著紙條想了好久好久，從此以后，他就像變了一個(gè)人似的，時(shí)間一長(zhǎng)，大伙兒給他改了個(gè)名字，叫“顧大家”。你能說(shuō)說(shuō)顧大家的故事嗎？

2、學(xué)生自由編故事，指名講故事。

3、小結(jié)：在我們的生活中，快樂(lè)無(wú)時(shí)不在。只要伸出你熱情的雙手，快樂(lè)就在你身邊。“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，讓我們共唱《幸福拍手歌》吧！

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、出示生字卡片。

2、說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

3、教師示范書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生練習(xí)描紅。

板書(shū)設(shè)計(jì)

快樂(lè)的泉水

只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)

教學(xué)反思

泉水課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，學(xué)會(huì)九個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)九個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.“瓦”、“脆”的記憶和書(shū)寫(xiě)。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)幫助別人的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：生字詞卡片

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.齊讀名言：人生最大的快樂(lè)就是奉獻(xiàn)和付出。

---愛(ài)默生

2.春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進(jìn)小池，流過(guò)平地，流到果園，穿過(guò)山谷，它給別人帶來(lái)了什么呢？今天我們就來(lái)看一看。板書(shū)并齊讀課題。

二、新課教學(xué)

（一）、感知課文

1.自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，劃出生字。

2.卡片認(rèn)讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆

教學(xué)方式：自讀、齊讀、指名讀

注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

3.自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語(yǔ)并讀一讀。(先自讀再小組互讀)

4.泉水都流過(guò)了那些地方？（板書(shū)：山腰 平地 果園 山谷）

（二）、理解課文，熟讀課文，背誦課文。

1.小組讀課文，討論：泉水快樂(lè)嗎？為什么？

2.在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉水說(shuō)的四句話：

（1）泉水（高興地）說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

（2）泉水（快樂(lè)地）說(shuō)：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

（3）泉水（愉快地）說(shuō)：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

（4）泉水（興奮地）說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

注：1.括號(hào)中的詞語(yǔ)為教師所加，教師在教學(xué)中相機(jī)提示，可讓學(xué)生填空，也可自己引導(dǎo)。

2.說(shuō)到第一句時(shí)，提問(wèn)：“天然水塔”指的是什么？

3.讀好一句就可讓學(xué)生通過(guò)分小組等形式讀好其它幾句?！皝?lái)吧，來(lái)吧”等類似的詞要做重點(diǎn)指導(dǎo)

4.引讀二、三、四、五自然段

5.學(xué)生選讀二、三、四、五自然段

方式：自讀、挑戰(zhàn)讀

6.學(xué)生選背二、三、四、五自然段

7.這股泉水是從那里來(lái)的呢？指導(dǎo)讀好第一自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“沖出來(lái)”

8.讀好六七兩個(gè)自然段。

方式：跑呀，跑呀做重點(diǎn)指導(dǎo)。問(wèn)：泉水要流到那里去？你從那里看出來(lái)的？讀一讀

9.通讀全文。

三、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)課文內(nèi)容連線：

流進(jìn) 山谷

流過(guò) 果園

流到 平地

穿過(guò) 小池

注：本題旨在鞏固流進(jìn)、流過(guò)、流到、穿過(guò)這四個(gè)詞的搭配，教師可依據(jù)自己實(shí)際出其它題型區(qū)別這四個(gè)詞。

2、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)

例：很多 很多很多 很清

很甜 很美

四、小結(jié)

愛(ài)默生說(shuō)過(guò)人生最大的快樂(lè)就是奉獻(xiàn)和付出。泉水快樂(lè)是因?yàn)樗鼛椭私憬?、杜鵑花、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)，愿大家都能成為樂(lè)于助人的好孩子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名2—3生背誦。

卡片認(rèn)讀生字詞：瓦罐、泉水、天然、結(jié)果、一股、清脆、水塔、杜鵑

這些詞語(yǔ)中那些字是要我們學(xué)會(huì)的生字？找出來(lái)之后再讀。

二、學(xué)習(xí)生字

小組學(xué)習(xí)生字

注：小組內(nèi)的學(xué)生選取兩個(gè)以上的生字自由記憶，然后互相交流，教師巡視。

全班交流

瓦：第二筆是豎提，第四筆是橫折彎鉤。

然：左上角要和“夕”區(qū)分。

脆：注意左下角的寫(xiě)法。

鵑：“口”字上沒(méi)有一橫。

注：教師在學(xué)生的回答中相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記憶，只對(duì)易錯(cuò)部分做精要講解，其他的尊重學(xué)生想法。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

瓦：最后一筆的折要寫(xiě)在豎中線上。

然：四點(diǎn)底要寫(xiě)規(guī)范

股：右上角沒(méi)有鉤。

教學(xué)方式：（1）先寫(xiě)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：結(jié)、股、脆、塔

（2）同桌互查，教師巡視找易錯(cuò)典型范寫(xiě)

（3）自由寫(xiě)，小組互查、改寫(xiě)

三、鞏固練習(xí)

1、加偏旁組字組詞

吉 —— ———— 土 —— ————

2、照樣子填空

火紅的杜鵑花 （ ）身影

（ ）大鏡子 （ ）山谷

（ ）歌聲 （ ）果子

3、讀一讀“我會(huì)讀”

四、小結(jié)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

5、泉水

山腰 姐姐

平地 杜鵑花

山坡 果園

山谷 畫(huà)眉鳥(niǎo)

《趵突泉》課件教案模板

可能你需要"《趵突泉》課件教案"這類的資料，供需要的朋友參考學(xué)習(xí)，希望有所幫助。對(duì)于初次進(jìn)入教師隊(duì)伍的老師們而言，編寫(xiě)教案和制作課件至關(guān)重要。本學(xué)期也到了重新撰寫(xiě)教案和制作課件的時(shí)候了，務(wù)必將重要的知識(shí)點(diǎn)都納入其中，避免遺漏。

《趵突泉》課件教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特點(diǎn)，了解趵突泉的美姿

2、能有感情地朗讀、背誦課文

學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致描繪，抒發(fā)感受的方法，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

人文教育目標(biāo)：

受到熱愛(ài)大自然的熏陶，感受祖國(guó)山河的壯美

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)合作和朗讀感悟，想象出大、小泉眼的樣子和特點(diǎn)

2、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的感受

理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特點(diǎn)

四、教學(xué)策略

欣賞、品讀、想象

五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、視頻材料

六、教學(xué)過(guò)程：

（一） 激趣導(dǎo)入

1、師：老師要出一些題考考大家，有沒(méi)有信心把它做對(duì)？

第一題：知道山東的省會(huì)在哪的請(qǐng)舉手？你是如何知道的？（指名學(xué)生回答）

師：對(duì)，在濟(jì)南。在濟(jì)南每年都會(huì)有無(wú)數(shù)的中外游客蜂擁而至，這到底是什么原因呢？知道的請(qǐng)舉手。（生自由發(fā)言）

師：老師今天給你們帶來(lái)了幾幅圖片，相信在看了之后，你們心里的謎團(tuán)肯定會(huì)一個(gè)個(gè)解開(kāi)的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉圖片）

2、看完了這些圖片，你有什么感想？

師：對(duì)，正是因?yàn)闈?jì)南美，正是因?yàn)闈?jì)南有這么多的游覽勝地，所以才吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，特別是這趵突泉，連我國(guó)著名作家老舍在游覽完了之后，都被它的美麗景色所傾倒，于是寫(xiě)下了一篇非常優(yōu)美的文章，也就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文——趵突泉（板書(shū)課題、齊讀課題）

（二）、初讀課文，整體感知

a) 師：看到這個(gè)課題，你想提一些什么問(wèn)題？（生自由發(fā)言）板書(shū)學(xué)生提出的的部分問(wèn)題。

b) 師：愛(ài)提問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們要把它堅(jiān)持下去。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己所提的問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀一下課文。（生自由讀課文）

c) 解決學(xué)生提出的較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

d) 師：好，讀完了課文，誰(shuí)能用“趵突泉真……”來(lái)描述自己讀完之后的感受？（生自由發(fā)言）

e) 師：美麗、有趣、壯觀的趵突泉，那就讓我們趕緊跟隨作者一起走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味一下吧！

指名讀第一自然段。

師：通過(guò)讀這一自然段，你知道了什么？（生自由回答）

??！原來(lái)我們剛才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝。那在你的心目當(dāng)中，認(rèn)為怎樣的地方才算是名勝呢？（生自由發(fā)言）

師：承如同學(xué)們所說(shuō)，只有那些歷史悠久，環(huán)境又非常悠美的地方才可以稱得上是名勝，那就讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下這些名勝的風(fēng)采吧?。ɑ脽羝シ糯竺骱?、千佛山、趵突泉的圖片）

（三）細(xì)讀課文，整體感知

a) 師：這么美的趵突泉，作者又是通過(guò)哪幾個(gè)方面把趵突泉的這種美體現(xiàn)出來(lái)的，默讀課文尋找一下。

b) 指名學(xué)生回答，板書(shū)溪水、大泉、小泉

c) 師：好，現(xiàn)在我們要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員要互相說(shuō)一下溪水、大泉、小泉，作者分別是通過(guò)哪些句子把他們的美體現(xiàn)出來(lái)的，讀課文找出有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

d) 學(xué)習(xí)溪水

i. 小組代表匯報(bào)：作者寫(xiě)溪水時(shí)是用這些句子來(lái)描述的……，通過(guò)這些句子讓我們體會(huì)到了……

ii. 師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你能知道什么？（生自由發(fā)言，板書(shū)清淺、鮮潔）

iii. 師：再細(xì)細(xì)讀一下這些句子，想象清淺、鮮潔的溪水會(huì)是一種什么樣的景象？

指名學(xué)生描述自己所想象到的景象。

iv. 師：想象的好美啊，讓我們一起來(lái)看一下真實(shí)的畫(huà)面吧?。úシ艌D片）

v. 師：看完了圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生自由發(fā)言）

vi. 讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，有感情地朗讀句子。

vii. 師：面對(duì)這么美的泉水，作者發(fā)出由衷的感嘆，看看作者發(fā)出了一種什么感嘆？

（指名學(xué)生回答）

viii. 師：讀一讀這句話，看看從作者的感嘆中你又能體會(huì)到什么？（生自由發(fā)言）

e) 學(xué)習(xí)大泉

i. 小組代表匯報(bào)：作者寫(xiě)大泉時(shí)是通過(guò)這些句子來(lái)描述的……，通過(guò)這些句子讓我體會(huì)到了……

ii. 根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的句子。

iii. 師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你又能知道什么？（生自由發(fā)言，板書(shū)晝夜翻滾，純潔、鮮明、活潑，冬天熱氣飄蕩）

iv. 師：細(xì)細(xì)品味一下這些句子，看看你的眼前浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫(huà)面？（自由讀體會(huì)）

v. 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀一下。請(qǐng)你想象一下，此時(shí)此刻你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。

vi. 師：你的眼前浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫(huà)面，誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生自由發(fā)言）

vii. 師：那就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)畫(huà)面去看一看吧?。úシ庞嘘P(guān)大泉的畫(huà)面）

viii. 師：在剛才的畫(huà)面中，你看到了什么？（生自由談）

ix. 師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫(huà)面，把大泉的這種美讀出來(lái)吧！

x. 師：通過(guò)剛才有感情地朗讀和我們所看到的畫(huà)面，你又有新的感觸嗎？（生自由談）

xi. 師：大泉確實(shí)是非常壯觀、非常神秘、非常震撼人心的，那就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)濟(jì)南，真實(shí)領(lǐng)略一下大泉的實(shí)地風(fēng)光吧?。úシ棚L(fēng)光實(shí)錄）

xii. 師：通過(guò)剛才的風(fēng)光實(shí)錄，你體會(huì)到大泉涌出的水有什么特點(diǎn)？（生自由發(fā)言）

師：是啊，此景只應(yīng)天上有，人間哪能幾回見(jiàn)?，F(xiàn)在誰(shuí)能讀這段話，把我們帶進(jìn)那壯麗、神秘的大泉？

指名學(xué)生有感情地朗讀，教師配合播放風(fēng)光實(shí)錄。適機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生。

f)學(xué)習(xí)小泉

i. 小組代表匯報(bào)：作者寫(xiě)小泉時(shí)是通過(guò)這些句子來(lái)描述的……，通過(guò)這些句子我體會(huì)到了……

ii. 根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的句子

iii. 師：自己慢慢讀一下這些句子，想象一下小泉會(huì)是一種什么樣的景象？

閉上眼睛，師范讀

師：你的眼前又涌現(xiàn)出了一種什么樣的畫(huà)面？（生自由發(fā)言）

iv. 小泉也如此美麗，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)小泉看一下吧?。úシ棚L(fēng)光實(shí)錄）

v. 在剛才的風(fēng)光實(shí)錄中你看到了什么？（自由發(fā)言）

vi. 師：你在看了這么美的畫(huà)面之后有何感想？（自由發(fā)言）

vii. 師：如此秀美的小泉讓我們一起有感情地朗讀一下吧！

viii. 師：現(xiàn)在誰(shuí)能起來(lái)讀一下這段話，再把我們帶進(jìn)那秀美的小泉感受一下？

ix. 指名學(xué)生朗讀，教師配合播放畫(huà)面。

g) 師：看來(lái)趵突泉既有壯麗的美，又有非常柔和的美，想不想再把這種美麗、奇異的風(fēng)光領(lǐng)略一下？完整播放趵突泉的風(fēng)光實(shí)錄，配合解說(shuō)。

h) 師：現(xiàn)在如果讓你用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下趵突泉的特點(diǎn)，你會(huì)用哪兩個(gè)詞語(yǔ)？讓你用一句話贊美它，你會(huì)如何說(shuō)？（生自由發(fā)言）

（四）佳句剖析

師：正是因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言文字運(yùn)用得如此美妙，所以才向我們描述出了如此美麗的趵突泉，那整篇文章當(dāng)中，你最喜歡哪句話，把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，和他一起分享這佳句美景。（同桌互讀）

指名讀，互相評(píng)議。

（五）小結(jié)升華，進(jìn)行人文教育

師：學(xué)了這篇課文，你有何感觸？（自由發(fā)言）

師：趵突泉雖然離我們很遠(yuǎn)，但我們可以珍惜好身邊的一草一木，讓大自然更加美麗，讓美麗的環(huán)境天天都能伴隨我們身邊，同學(xué)們能做到嗎？

（六）作業(yè)

為趵突泉設(shè)計(jì)廣告詞，吸引更多的人來(lái)觀賞。

查閱其他有關(guān)資料，了解濟(jì)南其他名勝古跡的特點(diǎn)。

《趵突泉》課件教案 篇2

設(shè)計(jì)一

一、看圖導(dǎo)入，初讀課文

1、（出示課本圖片）這是一池泉水，它在山東濟(jì)南市。看，中間有三股泉水在向上冒，這不是人工噴泉，而是自然的噴泉。這里很美，來(lái)這里觀光游覽的人很多。小亭子右側(cè)的碑文上寫(xiě)著第一泉，左側(cè)的碑文上寫(xiě)著趵突泉，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《趵突泉》。

2、初讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師組織指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子。

3、再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，理清課文安排了哪些材料。

二、模擬景象，理解課文

1、在水槽中放入半槽清水，用一個(gè)塑料袋裝滿水，口上裝一根導(dǎo)管后扎緊扎嚴(yán)，放入水槽中。

2、讓學(xué)生用手由輕到重，用力按壓裝水的塑料袋。怎樣才能使水向上冒，說(shuō)說(shuō)冒水時(shí)導(dǎo)管口的方向沖哪兒？用力情況怎樣？（可以反復(fù)做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)）

3、一般情況下，噴水口必須向上，而且壓力很大時(shí)，才能在水面上產(chǎn)生冒的景象。我們按壓的僅僅是一個(gè)小塑料袋，而且是用了一時(shí)的力量，讓它產(chǎn)生冒的一時(shí)情景。而趵突泉的那三個(gè)大泉，一年四季晝夜不停，老那么翻滾，不疲倦?，F(xiàn)在你對(duì)大泉冒的那種自然力量有什么感觸？

4、下面老師讓大家也來(lái)想辦法，模擬一下小泉里水泡情景--吐水、明珠、搖動(dòng)、珠花等。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想一個(gè)什么辦法來(lái)模擬這個(gè)景象呢？（學(xué)生會(huì)想到：用導(dǎo)管向水槽中吹氣；往水槽中放置一塊干燥的磚頭或土塊；給水槽底部加熱）

5、學(xué)生模擬設(shè)計(jì)后，分組交流，在充分討論后，各組推薦代表匯報(bào)。

6、理解這比那大泉還更有趣。為什么說(shuō)更有趣？注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上有的有的有的像等詞語(yǔ)把模擬景象中觀察到的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)說(shuō)清楚。

7、回想生活經(jīng)歷，自然物被霧籠罩時(shí)的迷人情景，推想趵突泉冬天水上起熱氣情景的神秘之美。

8、趵突泉美不美？為什么說(shuō)假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美？

三、拓展練習(xí)，感悟方法

1、根據(jù)圖畫(huà)或模擬景象，任意選一個(gè)題目寫(xiě)一個(gè)片斷。⑴神秘的大泉；⑵迷人的小泉；⑶我心中的趵突泉。

2、播放錄像片《泉城》，讓學(xué)生欣賞具有泉城美譽(yù)的72泉風(fēng)光。

⑴片中的哪個(gè)鏡頭最吸引你？

⑵截取片中的某一個(gè)泉景作內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)它的美。

3、選擇方法，實(shí)際練習(xí)

⑴我們家鄉(xiāng)是拒馬河的源頭，是淶水縣淶水河的源頭，所以把我們縣叫淶源縣。請(qǐng)大家到拒馬河源頭去觀察欣賞，然后把你觀察到的泉水美景用文字描繪出來(lái)，介紹給大家。

⑵我們縣正在申報(bào)立項(xiàng)建造石門(mén)人工湖，根據(jù)你所學(xué)課文內(nèi)容，請(qǐng)你參照《趵突泉》的美景，參與設(shè)計(jì)模擬人工湖的建造格局。

⑶介紹或設(shè)計(jì)模擬的方法自己決定。上述兩道題目是長(zhǎng)效作業(yè)，可以在課外完成。

設(shè)計(jì)二

一、故事引入，揭示課題

老師講述乾隆皇帝到山東濟(jì)南的游玩時(shí)，看到趵突泉的美景，心血來(lái)潮，提御筆封此泉為天下第一泉的故事。還有人說(shuō)沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的語(yǔ)言大師老舍爺爺寫(xiě)的《趵突泉》。

二、初讀課文，感知文意

1、學(xué)生帶著要求學(xué)課文（拼讀生字，理解詞義，讀通課文，把課文與圖片對(duì)照，想想文意）。

2、交流自學(xué)情況：課文寫(xiě)了哪兩種泉？多少個(gè)大泉，多少個(gè)小泉？是怎樣的大泉，又是怎樣的小泉？

三、抓住結(jié)構(gòu)，概括段意

抓住大泉神秘小泉有趣這條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：⑴課文分段；⑵段意的概括；⑶主要內(nèi)容的歸納。

四、專題研究，理解課文

在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成研讀專題，圍繞怎樣感受作者對(duì)泉的喜愛(ài)之情，請(qǐng)你任意選擇你覺(jué)得最生動(dòng)的一處講析給大家聽(tīng)。

1、教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。

2、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃出自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)泉的喜愛(ài)之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的特別含義，賞讀體會(huì)作者對(duì)泉的喜愛(ài)之情。放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況。

3、小組或同桌合作，最后組織學(xué)生把這個(gè)自讀過(guò)程具體說(shuō)出來(lái)參加課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。

五、開(kāi)放閱讀，升華主題

1、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡(jiǎn)介》《濟(jì)南為什么泉多》等，讓學(xué)生閱讀。

2、查找有關(guān)天下第一泉及千佛山、大明湖的資料，并閱讀交流。

3、泉，在我們生活的環(huán)境中并不陌生。然而，在語(yǔ)言大師老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環(huán)境。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

點(diǎn)評(píng)

兩個(gè)設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)：

1、在設(shè)計(jì)理念上，這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、在教學(xué)方法上，設(shè)計(jì)一中，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，參與大泉冒水的景象模擬，獨(dú)立完成小泉水泡的多姿多彩模擬設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)二中，教師放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問(wèn)取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問(wèn)這一難以突破的課堂模式，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示語(yǔ)文教學(xué)的生命活力。這都是在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、在課程開(kāi)發(fā)方面，都注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。使語(yǔ)文課程由專制走向民主，由封閉走向開(kāi)放。

4、在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，都注重讓全體學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐中，通過(guò)獨(dú)特的自身體驗(yàn)，提高語(yǔ)言積累和語(yǔ)感能力。

兩個(gè)設(shè)計(jì)不同點(diǎn)：設(shè)計(jì)一一改循序分析的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神或?qū)嵺`能力。開(kāi)發(fā)地域課程資源，介紹拒馬源頭的泉水美景等等，突出體現(xiàn)著創(chuàng)新與實(shí)踐的課程理念；設(shè)計(jì)二讓學(xué)生積極參與、自主研讀，從而形成自學(xué)自悟活動(dòng)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，教學(xué)價(jià)值取向突出。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)《趵突泉》的理解，而且從根本上激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓了閱讀視野，使他們終身獲益。

《趵突泉》課件教案 篇3

一、教材分析：

這是一篇看圖學(xué)文。圖上畫(huà)的是趵突泉公園，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不斷翻滾；小泉冒出的水泡隱約可見(jiàn)。池中的水清澈見(jiàn)底，池中有游魚(yú)，池邊有涼亭、垂柳。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，加深理解課文內(nèi)容。

2、用查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

仔細(xì)看圖和理解課文，了解濟(jì)南趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，想像文章所描繪的畫(huà)面，學(xué)校作者細(xì)致觀察和具體形象的描述方法；圖文對(duì)照，通過(guò)看圖，加深對(duì)描寫(xiě)大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物的特點(diǎn)寫(xiě)清的；訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，仔細(xì)體會(huì)寫(xiě)聯(lián)想和感受那些句子的意思。

四、課時(shí)安排二課時(shí)

五、教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件和有關(guān)資料、圖片等

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會(huì)有這個(gè)別稱？

2、學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料。

3、老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況小結(jié)：作為中國(guó)人，我們?yōu)橛兄爬系臍v史文化，風(fēng)景名勝而驕傲.濟(jì)南有聞名全國(guó)的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權(quán)。著名的人民藝術(shù)家老舍先生對(duì)趵突泉的描寫(xiě)使我們?nèi)缗R其景。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大師筆下的趵突泉，走進(jìn)我們自己發(fā)現(xiàn)的趵突泉吧。

請(qǐng)大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧！

二、自主探究、合作交流

全文朗讀，在讀熟讀通的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。喜歡的語(yǔ)句抄錄下來(lái)。并與小組成員分享自己喜歡的原因。

三、看圖想像

1、請(qǐng)同學(xué)們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫(huà)？

2、教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)適當(dāng)給予提示，鼓勵(lì)觀察方法的多樣性。

3、老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：觀察時(shí)除了注意觀察順序外還要注意什么？

4、學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀察圖畫(huà)，小聲說(shuō)說(shuō)觀察所得。

5、學(xué)生匯報(bào)觀察情況。

四、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，畫(huà)出文中生字，掌握生字的音、形、義。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。（度字音，辨字形）

3、再讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，全班討論，共同學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

4、逐段讀課文，理清各段的內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、讀第一段，把句子換個(gè)說(shuō)法。

2、學(xué)習(xí)第二段

a、這段向我們介紹了什么？

b、“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”這句話說(shuō)明什么？

c、練習(xí)朗讀讀出語(yǔ)氣

第二課時(shí)

一、投影出示“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”這句話強(qiáng)調(diào)了什么？談?wù)勀愕目捶ā８鶕?jù)學(xué)生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)：定會(huì)、一半的美

二、學(xué)習(xí)第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

1、自己讀課文，標(biāo)出這段一共有幾句話，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子。

2、老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別句子

3、總結(jié)出大泉的特點(diǎn)：有氣勢(shì)，很壯美。

4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的讀本段，其他同學(xué)閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。

5、老師課件出示大泉的樣子，對(duì)照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。

三、學(xué)習(xí)第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

1、請(qǐng)自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？寫(xiě)什么？

2、通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)小泉的有趣？點(diǎn)撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式

3、啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？

4、學(xué)生動(dòng)手把不同形態(tài)的水泡畫(huà)下，展示給同學(xué)們看，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

5、朗讀訓(xùn)練體會(huì)有趣

五、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來(lái)。

六、同桌互相背，比比誰(shuí)背得快，正確。

七、總結(jié)全文：

學(xué)生通過(guò)讀、找，感悟語(yǔ)言文字的魅力，感悟作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關(guān)趵突泉的知識(shí)，探究趵突泉的過(guò)去和現(xiàn)在，從而更深的去熱愛(ài)自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。

八、課后閱讀練習(xí)：

1、概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

2．劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：

提示：這是一篇寫(xiě)景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。

大泉純潔活潑鮮明

1趵突泉

小泉有的……有的……有的……有的……

我在教學(xué)本課時(shí)，先確立文章的重點(diǎn)段落，針對(duì)不同的段落實(shí)施不同的教學(xué)方法。成功之處，我認(rèn)為本課我在教學(xué)重難點(diǎn)上把握的較準(zhǔn)確，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生體會(huì)到了大泉雄偉的氣勢(shì)和力量的無(wú)窮；小泉的有趣和水泡變化多資多態(tài)。

不足之處：在處理學(xué)生理解小泉水泡變化千姿百態(tài)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生讀課文后想象并畫(huà)在畫(huà)紙上，然后由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所畫(huà)的是哪個(gè)情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應(yīng)重新設(shè)計(jì)，精益求精達(dá)到更完美的效果。

濟(jì)南三大名勝：

大明湖、千佛山與趵突泉，并稱為濟(jì)南三大名勝。大明湖湖面寬闊，由眾泉匯流而成，夏日湖上荷花映日，綠柳成蔭，趕上荷花節(jié)期間去大明頗有一番風(fēng)味。千佛山為佛教名山，古名歷山，有舜耕歷山之說(shuō)，登山遠(yuǎn)眺，明湖如鏡，黃河似帶，泉城風(fēng)貌，盡收眼底。

趵突泉：位于濟(jì)南市中心，南倚千佛山，北臨大明湖，東與泉城廣場(chǎng)連接，是一座以泉水、人文景觀為主的文化名園，是泉城濟(jì)南的標(biāo)志，是泉城三大名勝之首。濟(jì)南被譽(yù)為泉城，“家家泉水、戶戶垂楊”，構(gòu)成了獨(dú)特的自然景觀和歷史人文特色。趵突泉是七十二名泉之冠，趵突泉群是四大泉群之首。趵突泉公園內(nèi)泉水眾多，有著名的金線泉、漱玉泉、馬跑泉、臥牛泉、皇華泉、柳絮泉、老金線泉等共計(jì)27處名泉。園內(nèi)名勝古跡眾多，文化底蘊(yùn)深厚。趵突泉公園現(xiàn)為全國(guó)優(yōu)秀公園、“十佳”公園、國(guó)家4a級(jí)旅游區(qū)（點(diǎn)）、全國(guó)建設(shè)系統(tǒng)文明服務(wù)示范窗口，自1986年連續(xù)18年被評(píng)為省級(jí)文明單位，是海內(nèi)外著名的旅游勝地。

大明湖：位于濟(jì)南市區(qū)的偏北方向。面積甚大，幾乎占了舊城的四分之一。大明湖公園有悠久的歷史，景色優(yōu)美秀麗，楊柳蔭濃、荷花滿塘，其間點(diǎn)綴著各色亭臺(tái)、樓閣。遠(yuǎn)山近水與晴空融為一色，猶如一幅巨大的彩色畫(huà)卷。大明湖景色四季不同，尤以天高氣爽的秋天，最為宜人。唐詩(shī)人杜甫曾兩次來(lái)濟(jì)南游歷與書(shū)法家李邕宴飲于歷下亭。留下了"海右此亭古，濟(jì)南名士多"的詩(shī)句。清代書(shū)法家鐵保亦留下了"四面荷花三面柳，一城山色半城湖"的名句，繪聲繪色地道出了大明湖的佳絕之處。

園內(nèi)的景點(diǎn)較多，計(jì)有：一閣（北極閣）、二園（遐園、秋柳園）、四祠（稼軒?kù)?、鐵公祠、南豐祠、匯泉祠）、十亭（玉涵亭、鴛鴦亭、小滄浪亭、八角亭、九曲亭、望湖亭、浩然亭、湖心亭、歷下亭和月下亭）。北極閣，又稱北極廟，始建于元代，明代重建。是大明湖北岸一組建于高臺(tái)上的巍峨建筑。鐵公祠是紀(jì)念明初鐵鉉，鐵鉉反對(duì)朱棣(即后來(lái)的明成祖永樂(lè)皇帝)南下?tīng)?zhēng)奪王位之戰(zhàn)而被朱棣所殺。十亭中數(shù)湖中最大的島上的歷下亭為最佳。亭始建于北魏期間，現(xiàn)存的亭子重建于清康熙五十二年（1716年），為重檐式八角建筑，雕梁畫(huà)棟，琉璃覆頂。島上風(fēng)光綺旎，游人可在此品茗休憩，欣賞湖光水色。

千佛山：又名舜耕山。興國(guó)禪寺居于千佛山山腰，內(nèi)有大雄寶殿，觀音堂，彌勒殿，對(duì)華亭。南側(cè)千佛崖，存隋開(kāi)皇年間的佛像10余尊。山崖上，由西向東，依次有龍泉洞，極樂(lè)洞，黔婁洞，呂祖洞。歷山院，在興國(guó)禪寺東側(cè)，是儒道佛三教合一的大雜院，內(nèi)有舜祠，魯班祠，文昌閣，一覽亭?？梢徽氨蔽?，唐，宋造像之風(fēng)采。

因年代久遠(yuǎn)，風(fēng)雨剝蝕和屢遭破壞，石窟遭到嚴(yán)重的損壞。今年部分得以修復(fù)。近年來(lái)，千佛山公園有了長(zhǎng)足的發(fā)展，先后增添了桃花園，游覽索道，瀛芳園，奇能滑道，十八羅漢，臥佛，高爾夫球場(chǎng)，觀音園，石圖園，梨園，瀑布等。

游人登上半山腰，黃河如帶，泉城風(fēng)貌，盡收眼底。

濟(jì)南的“趵突泉”為什么稱為“天下第一泉”？

《趵突泉》課件教案 篇4

《趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文教科版第6冊(cè)第四單元一篇寫(xiě)景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章及學(xué)生的寫(xiě)景習(xí)作奠定基礎(chǔ)。 本文通過(guò)讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和審美的情趣。作者筆觸細(xì)膩，文章凝練含蓄，記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，展示了祖國(guó)山河的壯美多嬌，讀后會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)朗讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感和愛(ài)美的情趣。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力、小組合作能力、歸納總結(jié)能力。

3．正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述方法。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)歸納總結(jié)，注重思維訓(xùn)練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、直入課文

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書(shū)課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

看看這些生字你都認(rèn)識(shí)嗎？

清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳

有沒(méi)有不懂的詞？我們就帶著這些問(wèn)題一起在課文中尋找答案。請(qǐng)大家自由的讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么？

二、讀課文

1、師：濟(jì)南的三大名勝是什么？學(xué)生匯報(bào)：千佛山、大明湖、趵突泉。

2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉？

學(xué)生匯報(bào)：假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。

三、精讀課文，抓景物特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)“泉水”部分（大泉、小泉）

師：沒(méi)錯(cuò)。作者還沒(méi)來(lái)到趵突泉，出了濟(jì)南的西門(mén)，在橋上就已經(jīng)感受到趵突泉泉水的美了！請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，然后說(shuō)說(shuō)從趵突泉流出來(lái)的泉水給老舍先生的印象是什么樣的？ ”

找到體現(xiàn)泉水特點(diǎn)的句子。

學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)課件出示句子，理解詞語(yǔ)活水、清淺和鮮潔的意思。

師：泉水真美呢，不知道你注意到?jīng)]有，一個(gè)“活水”體現(xiàn)了作者對(duì)泉水的喜愛(ài)。正是這泉水滋潤(rùn)著岸邊的楊柳，使?jié)铣菢?shù)水相映，幽靜美麗，作者不禁發(fā)出感嘆，出示句子（假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚）

（出示課件）

“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的——”

（美麗，美好，美）現(xiàn)在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的古詩(shī)《小池》所以，老舍先生認(rèn)為，濟(jì)南美，是因?yàn)槟抢镉腥竺麆?，而三大名勝中，最美的是“趵突泉?/p>

2、資源整合，多種形式讀并匯報(bào)。

（1）大泉和小泉各有什么特點(diǎn)？

（2）你最喜歡哪一眼泉？為什么？（幻燈片）

大泉的特點(diǎn)是

小泉的特點(diǎn)是

【學(xué)生解答問(wèn)題】（1）大泉的特點(diǎn)：永遠(yuǎn)不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特點(diǎn)：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）

指名讀 齊讀

“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠(yuǎn)不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。

指導(dǎo)讀 個(gè)別指名讀

創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

（3）出示句子： “永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

② 抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

１）．注意“冒”的字形

師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫(xiě)得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)３遍。

２）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什么意思？用你自己的話說(shuō)說(shuō)。

生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆

3）.主干問(wèn)題：為什么作者連用三個(gè)“冒”？

師：為什么作者連用三個(gè)“冒”？同桌讀這一段，并交流想法。（學(xué)生同桌討論）

生可能回答如下：

生１：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻€(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。

師：（指圖）一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢？那就用五個(gè)“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個(gè)泉呢？所以，你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。

師：不過(guò)，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒?！緯r(shí)間長(zhǎng)、生命力強(qiáng)】

生２：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾?！?/p>

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒?！?/p>

師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說(shuō)的有道理，根據(jù)他的回答來(lái)讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時(shí)速度快一些，節(jié)奏鮮明。）

生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。

師：說(shuō)的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫(xiě)——（讀）三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝沒(méi)夜地冒、冒、冒！永遠(yuǎn)那么晶瑩、那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。

【指名多次朗讀】

你覺(jué)得趵突泉這樣冒了多長(zhǎng)時(shí)間呢，你猜猜看?。ㄉ拢?/p>

早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒！通過(guò)大家的朗誦，老師也感受到了大泉無(wú)窮的生命力和爆發(fā)力。

那小泉呢？（讀書(shū)，展現(xiàn)小泉的美）

【學(xué)生解答問(wèn)題】

小泉的特點(diǎn)：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。

小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）

難怪作者發(fā)出感嘆（假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚）

此事此刻，我想對(duì)老舍說(shuō)：

導(dǎo)入“都說(shuō)你文章寫(xiě)的好，我發(fā)現(xiàn)你寫(xiě)作的奧秘了！”

你擅長(zhǎng)在文中用“比喻”“擬人”的寫(xiě)作手法。（找一找）

我還發(fā)現(xiàn)，文中帶顏色的詞與前一句話的關(guān)系。（先概括，后具體）

（幻燈片：先概括，后具體，并使用排比句。）

我也會(huì)寫(xiě)。

一、先概括，后具體

練習(xí)：

1、下課了，操場(chǎng)上熱鬧起來(lái)。

排比：下課了，操場(chǎng)上熱鬧起來(lái)。同學(xué)們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。

2、我課余生活很豐富。

排比：我課余生活很豐富，有時(shí)看書(shū)，有時(shí)跳繩，有時(shí)畫(huà)畫(huà)。

5、小明來(lái)到公園玩。

排比：小明來(lái)到公園玩，他一會(huì)兒拍皮球，一會(huì)兒放風(fēng)箏，一會(huì)兒踢足球。

四、總結(jié)全文

師：通過(guò)學(xué)習(xí)《趵突泉》我們不但感受到了文章的語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意；更是學(xué)會(huì)了作者的寫(xiě)作手法，在一篇文章中運(yùn)用比喻、擬人和排比的寫(xiě)作手法，讓我們的文章寫(xiě)得更好。同學(xué)們，加油！

《趵突泉》課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.通過(guò)看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。

教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們欣賞過(guò)天然泉水的美景嗎?無(wú)論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟(jì)南，有一處的泉水更為聞名，當(dāng)年清朝的乾隆皇帝游經(jīng)此地，大為贊嘆，并譽(yù)其為“天下第一泉”。你們知道是那個(gè)泉嗎?《趵(跳躍)突(奔突)泉》(“趵”“豹”聯(lián)系記憶識(shí)字法)

請(qǐng)有準(zhǔn)備的`同學(xué)簡(jiǎn)單介紹趵突泉。

二看圖說(shuō)話，初步感受。

1、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看有什么景物，哪個(gè)是主要的景物(大泉)，怎么樣的(用生動(dòng)的詞語(yǔ))，整體感覺(jué)怎樣。

2、同桌互相練說(shuō)

3、請(qǐng)2個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。(三窟并發(fā)，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢(shì)如鼎沸……)

三、看圖學(xué)文，整體感知。

1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫(xiě)進(jìn)了文章。我們也來(lái)欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會(huì)先生的獨(dú)特感受吧。

2、自讀課文，結(jié)合看圖，想一想每個(gè)自然段講了什么。

3、請(qǐng)4個(gè)同學(xué)概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。 (開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引起下文)

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。

[提示：作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢?(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特點(diǎn)是什么?(清淺”“鮮潔”)

為什么“丟失一半的美”?(作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，就大大遜色了。)]

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

4、劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：

提示：這是一篇寫(xiě)景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段(第1自然段)：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。

5、朗讀課文，熟讀你最喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、上承前課，下啟大小泉的學(xué)習(xí)。

上節(jié)課我們一起初步認(rèn)識(shí)了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢?(描寫(xiě)大小泉的段落)為什么?(美)

(讀這些段落，鼓勵(lì)能背的同學(xué)背。)的確，假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。美不僅來(lái)自那泉水流出的一溪活水，還來(lái)自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來(lái)品味品味吧。

二、品味美，習(xí)寫(xiě)法。

1、品賞大泉，體味作者感受。

1)默讀這一段。想想這一段哪幾句寫(xiě)大泉?全班答(3～6句)

2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?(水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾)(冬天泉上的煙霧)

3)讓學(xué)生質(zhì)疑，或提問(wèn)：是不是只是描寫(xiě)這兩種景觀呢?如果是，何必寫(xiě)那么長(zhǎng)呢?(作者一邊描繪，一邊寫(xiě)出了自己的感受。)

a.想象水晝夜不?！胺瓭L”的樣子，說(shuō)說(shuō)翻滾的大泉給我們的感覺(jué)是什么?

聯(lián)系課文內(nèi)容，給作者的感受是什么呢?(自然的偉大)

b.為什么覺(jué)得自然的偉大，不敢正眼去看呢?(第5句)

加述：兩千多年前，我國(guó)史書(shū)已有關(guān)于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒(méi)停止過(guò)。

c.反復(fù)讀這兩句話，從中體會(huì)作者深深的感受。

d.以“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”造句，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來(lái)了什么聯(lián)想?(“神秘的境界”)

4)大泉有什么特點(diǎn)?(奔涌不息)

5)在這一段里，作者除了寫(xiě)大泉的景象，還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)

6)小結(jié)：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不停”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7)有感情地朗讀這一段。

2、玩賞小泉，學(xué)習(xí)形象地描寫(xiě)。

1)作者怎樣從描寫(xiě)大泉過(guò)渡到描寫(xiě)小泉的?( “池邊還小泉呢”)

2)齊讀這一段，小泉有什么特點(diǎn)?(多姿多態(tài))

怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)

3)反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，把你最喜歡的一種姿態(tài)畫(huà)下來(lái)。請(qǐng)2個(gè)同學(xué)展示。

4)小泉給作者和我們的感受是什么?(有趣、活潑)

采用了什么手法來(lái)寫(xiě)的?(比喻、擬人)

5)以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻(有能力的同學(xué)可兼用擬人)，生動(dòng)地描述有多種姿態(tài)的景物。提示：如煙花、噴泉等

6)有感情地朗讀這一段，體會(huì)作者賦予的感情。

三、總結(jié)：

《趵突泉》是一篇游記，語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

《趵突泉》課件教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫(xiě)事物的方法。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)、查工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方法學(xué)習(xí)生字新詞。

2、結(jié)合圖畫(huà)明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

3、學(xué)習(xí)第1自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題：

1、學(xué)生出示自己搜集的資料，了解祖國(guó)的名勝。

學(xué)生自由講述自己游歷的或了解的黃山、西湖等山水名勝的情況。

2、觀察掛圖，了解趵突泉。（相機(jī)說(shuō)一說(shuō)山東的一些名勝古跡，如泰山、孔廟、趵突泉等）

3、簡(jiǎn)介趵突泉和課文的作者老舍。

二、看圖。

自學(xué)，觀察插圖。

（1）回顧以前所學(xué)的觀察方法，說(shuō)說(shuō)需要注意什么。

（2）按照順序、抓住重點(diǎn)觀察圖片。

（3）集體交流，教師小結(jié)。

三、自學(xué)課文。

1、初讀課文，自學(xué)課文。

2、輕聲自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

檢查：指名分節(jié)朗讀課文，檢查正音。

3、再讀課文，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解生字新詞，了解課文大意。

（1）學(xué)生自學(xué)課文，四人小組交流討論。

（2）教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

（3）集體交流反饋。

4、齊讀課文，再次理解課文內(nèi)容。

5、說(shuō)說(shuō)趵突泉給自己留下的印象。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、指名讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)第一自然段的主要內(nèi)容。

3、，說(shuō)說(shuō)什么是名勝，教師讓學(xué)生區(qū)分“名勝”和“古跡”，并簡(jiǎn)介千佛山、大明湖。

4、說(shuō)說(shuō)什么是“單講”。

5、小結(jié)作者的寫(xiě)作方法。

五、自讀課文以后的部分。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2、了解大泉、小泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

說(shuō)說(shuō)濟(jì)南的三大名勝。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、自讀課文，理解內(nèi)容。

2、教師檢查。

（1）什么樣的水叫“活水”？

（2）這一部分寫(xiě)了趵突泉的哪些特點(diǎn)？

3、理解最后一句。

（1）指名讀。

（2）這句話的意思是什么？它是一個(gè)什么句？

（3）誰(shuí)能換一種句式來(lái)表達(dá)？

（4）這句話好在哪里？

三、學(xué)習(xí)3、4自然段，講讀學(xué)生的疑難問(wèn)題。

1、齊讀課文。

2、自讀，分組討論，說(shuō)說(shuō)大泉、小泉的特點(diǎn)，交流疑難問(wèn)題。

3、先由學(xué)生講述對(duì)趵突泉的了解。

（大泉有3個(gè)，一年四季晝夜不停的在翻滾；大泉泉水永不疲乏的在冒，永遠(yuǎn)活潑、鮮明……）

4、針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：為什么大泉眼一年四季、晝夜不停的在翻滾？為什么看了三分鐘，便覺(jué)得自然的偉大，使你不敢正眼去看？為什么說(shuō)只有自然有這樣的力量？一種神秘的境界指的是什么境界？……

教師予以綜合：（1）大泉和小泉各有什么特點(diǎn)？（2）大泉、小泉給人什么印象？為什么會(huì)有這樣的印象？

5、學(xué)生解答問(wèn)題。

（1）大泉的特點(diǎn)：永遠(yuǎn)不停的冒（翻滾），泉水活潑、鮮明。

（2）小泉的特點(diǎn)：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。

（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（教師引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）

（4）小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（教師引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）

6、選擇優(yōu)美的段落背誦。

四、總結(jié)。

1、集體小結(jié)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、教師總結(jié)。

板書(shū)：

1、趵突泉

純潔

大泉——偉大

活潑

鮮明

大魚(yú)吐水

美

小泉——有趣

一串明珠

一串珍珠

一朵珠花

《趵突泉》課件教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)選讀課文第一課

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，追求以人為本的理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本展開(kāi)積極對(duì)話；讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讀中品味，讀中質(zhì)疑，讀中積累，讀寫(xiě)結(jié)合，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生的精神世界。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累本課的好詞佳句，如“鮮潔、飄蕩、神秘”等詞語(yǔ)，“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……；有的……有的……有的”等句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特點(diǎn)。

3、初步了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受趵突泉的美。

難點(diǎn)：初步了解作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)泉水的寫(xiě)作方法。

課前準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

預(yù)設(shè)教學(xué)方案：

一、出示課件引新課

1、（出示課件）這就是我們今天要看的泉，它叫什么？

2、學(xué)生說(shuō)——齊讀泉名——和老師一起寫(xiě)泉名。

3、同學(xué)們，你們可不要小看這趵突泉哦，它被人們稱為“天下第一泉”，想去領(lǐng)略一下天下第一泉的風(fēng)彩嗎？那就讓我們一起走進(jìn)我國(guó)著名作家老舍先生寫(xiě)的《趵突泉》吧。

二、初讀課文，感受美。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，用你喜歡的方式讀課文，把課文讀通，然后想一想：趵突泉給你留下了怎樣的印象？

2、交流。（美、清、奇）

3、趵突泉這么美，讓我們趕快隨著作者去泉池看一看吧！

三、精讀課文，品味美。

（一）學(xué)習(xí)第3自然段（尋美——悟美——品美）。

1、請(qǐng)大家默讀課文第3自然段，用“------”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)大泉美的語(yǔ)句，然后帶著自己的理解讀一讀。

2、匯報(bào)，交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）師隨機(jī)出示學(xué)生讀的語(yǔ)句。

第一句：一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

（1）讀了這句話，你有什么感受？（隨機(jī)理解“晝夜”）

（2）你能通過(guò)你的朗讀把大泉不停翻滾的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

第二句：永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

（1）這句話寫(xiě)出了大泉有什么特點(diǎn)？你是從哪能些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（追問(wèn)：如純潔，用自己的話說(shuō)說(shuō)；如活潑，你想像中活潑的泉水是怎樣的？是誰(shuí)讓趵突泉這么有力量，永遠(yuǎn)那么活潑？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？如三冒，質(zhì)疑冒是什么意思？文中為什么用三個(gè)冒？）（先讓學(xué)生說(shuō)理解——讀出自己的感受）

（2）文中還有一句也表現(xiàn)大泉不停地冒，充滿力量的句子，你能找到嗎？（學(xué)生說(shuō)——你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的——幾個(gè)大泉在不停地翻滾？）

（3）師引導(dǎo)朗讀：

a、是啊，這大自然就是這樣充滿著力量，他永遠(yuǎn)……（齊讀）；

b、雖然我們無(wú)法確切知道趵突泉究竟冒了多少年,但從有文字資料記載開(kāi)始，到今天為止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他還是永遠(yuǎn)……（齊讀）

c、我想只要我們?nèi)撕煤玫乇Ｗo(hù)它，再過(guò)三千年，趵突泉也會(huì)永遠(yuǎn)……（那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明。）

第三句：冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

（1）從這句話中，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面（師范讀——學(xué)生想像）

（2）交流——讓我們一起去欣賞一下這神秘的仙境吧！（出示圖片），果然如同學(xué)們所說(shuō)，真的像仙境一樣。

3、欣賞錄像，升華感情

（1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看嗎？

（2）播放錄像，師配詞。

（3）此時(shí)此刻你有什么話想說(shuō)？（如學(xué)生說(shuō)美，師除了美，還有什么詞可以形容你的感受？）

（3）讓我們一起美美地讀一讀這段話吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）

4、小結(jié)：大泉是這樣的神秘，大泉又是這樣的富有生命力，難怪作者看了大泉之后發(fā)出了由衷的贊嘆“泉太好了”。（師板書(shū)——你們找到這句話了嗎？讓我們一起讀讀）引讀：泉太好了，它一年四季老那么翻滾；泉太好了，它永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我們帶入了神秘的境界。

(二)學(xué)習(xí)第4自然段。（尋美——悟美——品美）

1、如果說(shuō)趵突泉中的大泉，它的美是充滿神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一種怎樣的美呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法用心地讀一讀第四自然段，用“-----”劃出你最喜歡的一種姿態(tài)。

2、匯報(bào)，交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）學(xué)生匯報(bào)

（2）說(shuō)說(shuō)哪種小泉最吸引你？為什么？（生說(shuō)之后馬上讀——小泉有這么多的姿態(tài)，你能用一個(gè)詞概括一下嗎？）

（3）小泉是這樣的千姿百態(tài)，把自己最喜歡的讀給大家聽(tīng)。

（4）難怪老舍先生會(huì)說(shuō)“小泉比大泉更有趣”。

3、小泉的姿態(tài)僅僅是這些嗎？你從哪里看出來(lái)？

4、請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想象一下：小泉還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？

（1）學(xué)生說(shuō)。

（2）看錄像。（讓我們一起去欣賞一下小泉多彩的姿態(tài)吧，看的時(shí)候請(qǐng)你想想，哪能些姿態(tài)是你想到的，哪些姿態(tài)你還沒(méi)有想到，它們像什么？）

（3）小練筆：用“有的像……”寫(xiě)一句話。（我想此時(shí)此刻，同學(xué)們的腦海里肯定有了更多小泉的姿態(tài)，是嗎？那就讓我們提筆寫(xiě)下來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得最美的一種姿態(tài)寫(xiě)下來(lái)。）

（4）交流：指三名。（我們合作一下，把剛才寫(xiě)的連成一段話——怎么樣，我覺(jué)得比老舍寫(xiě)得還要好，課外時(shí)間，同學(xué)們也可以用這種方式把你們寫(xiě)的合成一段話。）

（5）小結(jié)：姿態(tài)萬(wàn)千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想這個(gè)稱號(hào)是當(dāng)之無(wú)愧的！

四、拓展延伸，升華美。

1、幾千年來(lái)，吸引了眾多的文人墨客，他們游覽了趵突泉之后，感慨萬(wàn)千，提筆寫(xiě)下了心中的感受。

2、播放課件。

泉源上奮，水涌若輪——北魏酈道元

三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代劉鶚

海內(nèi)之名泉第一，齊門(mén)之勝地?zé)o雙——清代蒲松齡

珍珠隨處涌，金線自然牽——近代郭沫若

（1）指名讀一讀。

（2）師小結(jié)：這些文人墨客，他們有的寫(xiě)出了大泉旺盛的生命力，如泉源奮上，水涌若輪；有的寫(xiě)了了小泉多彩的姿態(tài)，如珍珠隨處涌，金線自然牽。

（3）正如老舍先生在文中寫(xiě)的那樣“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”。（課件出示——說(shuō)說(shuō)你的理解。）

4、課外時(shí)間：讓我們收藏這份美，把文中美的語(yǔ)段背一背；讓我們傳遞這份美，把美景介紹給更多的人。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

大泉 晝夜翻滾 永遠(yuǎn) 冒 太好了

趵突泉

小泉 有的像有的像 有的像更有趣

《趵突泉》課件教案 篇8

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2、結(jié)合圖畫(huà)明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、初讀課文，了解課文內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．注意以下字的讀音：

2.形近字

佛——拂 潑——撥 潔——結(jié) 搖——遙

秘——密 嫵——撫 扁——偏 倦——蜷

3．理解生字詞語(yǔ)：

二、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，再認(rèn)真讀課文，在圖畫(huà)中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么?

1．小組學(xué)習(xí)，概括自然段段意：

第1自然段：是濟(jì)南的三大名勝之一。

第2自然段：泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

這是一篇寫(xiě)景的文章，作者按照去公園游覽的路線從不同方面介紹了。

三、指導(dǎo)朗讀課文。

四、作業(yè)

熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫(xiě)句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、學(xué)習(xí)第一段。

第一自然段只一句話，上半句講是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”。那么，這一段在文章里起了什么作用？

（文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。）

二、看圖畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第二自然段。

小組學(xué)習(xí)，思考：

1．作者還沒(méi)有來(lái)到公園，就已經(jīng)感受到了的美了，那是為什么呢？

2、泉水的特點(diǎn)是什么？

3、你是怎么理解泉水特點(diǎn)的？

4、“假如沒(méi)有，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”“美”是什么意思？作者為什么這樣說(shuō)？

（是在橋上看到的流出的泉水和泉水流過(guò)岸邊“幽靜”的環(huán)境。）

（清淺”“鮮潔”）

（“清淺”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底。“鮮潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。）

（“美”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有，就大大遜色了。）

三、看圖畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第三自然段。

1．教學(xué)過(guò)渡：作者說(shuō)“假如沒(méi)有，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”接下來(lái)，我們就看看到底是怎樣的“美”。

2、讀課文，學(xué)生小組討論，

思考：

（1）這一段哪幾句具體寫(xiě)大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？

（2）寫(xiě)“不斷地翻滾”是怎樣具體寫(xiě)的？

（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫(xiě)出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)翻滾的大泉給作者和我們的感覺(jué)是什么？反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。

（3～6句）

（看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

（“像煮沸了似的，不斷地翻滾?！薄啊瓫](méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦?！保?/p>

（自然的偉大）

3．在這一段里，作者除了寫(xiě)大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

4、如果說(shuō)，平時(shí)的那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的怎樣呢？

（更好）

怎么“更好”？是一個(gè)怎樣“更好”的景象？平時(shí)的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？

（“神秘的境界”）

6、小結(jié)：這一段描寫(xiě)大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7、有感情地朗讀這一段。

四、閱讀學(xué)習(xí)第四段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫(xiě)大泉過(guò)渡到描寫(xiě)小泉的？

（多姿多態(tài)）

2．小泉有什么特點(diǎn)？

（過(guò)渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）

怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）

3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。

4．作者寫(xiě)小泉，采用了什么手法來(lái)寫(xiě)的？

（比喻）

5．有感情地朗讀這一段。

五、總結(jié)：

是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

《趵突泉》課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)掌握目標(biāo)：

(1、充分有感情朗讀這篇課文。

(2、欣賞美文佳句。摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。

(3、小組交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：

(1、趵突泉泉水有何特點(diǎn)。

(2、有關(guān)趵突泉的歷史故事。

教學(xué)重點(diǎn)(即難點(diǎn))：

趵突泉泉水有何特點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)：

小組交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

作為中國(guó)人,我們?yōu)橛兄爬系臍v史文化,風(fēng)景名勝而驕傲.濟(jì)南有聞名全國(guó)的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權(quán)。著名的人民藝術(shù)家老舍先生對(duì)趵突泉的描寫(xiě)使我們?nèi)缗R其景。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大師筆下的趵突泉，走進(jìn)我們自己發(fā)現(xiàn)的趵突泉吧。

請(qǐng)大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧!

二、自主探究、合作交流

1、全文朗讀,在讀熟讀通的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。喜歡的語(yǔ)句抄錄下來(lái)。并與小組成員分享自己喜歡的原因。

2.根據(jù)自己選擇的任務(wù)選擇資源，利用老師給與的資源，或自己搜集到的資源整理復(fù)制有關(guān)趵突泉內(nèi)容的.資料。

3.各組合作匯總進(jìn)行材料整理。注意不要大篇幅的復(fù)制，注意語(yǔ)言的修改。

4、小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對(duì)趵突泉的認(rèn)識(shí)。

5、根據(jù)全班匯總，小組合作做一份有關(guān)趵突泉的綜合小報(bào)。

三、總結(jié)全文：

學(xué)生通過(guò)讀、找，感悟語(yǔ)言文字的魅力，感悟作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關(guān)趵突泉的知識(shí)，探究趵突泉的過(guò)去和現(xiàn)在，從而更深的去熱愛(ài)自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。

《城堡》課件教案6篇

依據(jù)您的要求，筆者為您歸整了《《城堡》課件教案》一文，期望您能夠從當(dāng)中汲取一些有用之處。按照教學(xué)規(guī)范，教師須要在開(kāi)課前制備好教案幻燈片，而教案幻燈片中的內(nèi)容則是教師自己完善的。只有頂好前期的設(shè)計(jì)工作，方能夠確保按質(zhì)按量地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

《城堡》課件教案 篇1

教學(xué)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖通過(guò)以創(chuàng)新為內(nèi)涵，以“活動(dòng)”為形式，以教材為基點(diǎn)，試圖豐富和拓展富有創(chuàng)意、且具實(shí)際操作效益的課堂教學(xué)的形式。一堂容繪畫(huà)、紙工、泥塑為一體的設(shè)計(jì)課和一堂以立體造型表現(xiàn)城堡的設(shè)計(jì)制作課，主要是出與以下幾方面考慮：

1、 有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

美術(shù)課的優(yōu)勢(shì)就是可以更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，并不只是提供抽象的符號(hào)。城堡的設(shè)計(jì)中，以大量的圖片信息，為學(xué)生感知物體形象，拓展思維提供媒介，使其能在豐富的直觀表象刺激中思維得以擴(kuò)張。

2、 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和對(duì)美的表現(xiàn)能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，美術(shù)課程教育為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意思提供最適宜的環(huán)境，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)具有極強(qiáng)的支持性。學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中運(yùn)用了卷、折、拼、貼、畫(huà)、粘等方法，采取不同手段表現(xiàn)了自己心目中最美的城堡。

3、 有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

美術(shù)課應(yīng)特別重視學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在美術(shù)課上不僅可以個(gè)性化地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式進(jìn)行選擇，更可以在創(chuàng)作過(guò)程中展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的設(shè)計(jì)，如：讓學(xué)生自由選擇表現(xiàn)方式：彩筆線描、彩紙粘貼還是彩泥黏制。

課型：設(shè)計(jì)?應(yīng)用課

課時(shí)：各一課時(shí)

教學(xué)方案：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種形，能巧妙運(yùn)用紙盒及多種材料通過(guò)卷、折、拼、貼、畫(huà)、粘等方法造房子、建城堡。

2、關(guān)注建筑物不同形式的美及其它與生活的關(guān)系，體會(huì)了解建筑物的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。

3、拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和對(duì)美的表現(xiàn)能力

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生懂得生活中處處都有美，物物皆能表現(xiàn)美的道理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

2、難點(diǎn)：

探索運(yùn)用各種材料、手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“城堡”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師課前準(zhǔn)備：

1）收集一些各種各樣的紙盒、易拉罐、麻布、卡紙等材料。

2）城堡的圖片或錄象資料。

3）準(zhǔn)備若干擺放學(xué)生作品的場(chǎng)景。

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

剪刀、彩筆、雙面膠、橡皮泥等各種創(chuàng)作媒材。

四、教學(xué)過(guò)程

一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

1、課件展示：（動(dòng)畫(huà)）

小飛龍為我們送來(lái)了三位朋友，他們是線哥哥、形妹妹和彩泥弟弟。

聽(tīng)了他們的名字請(qǐng)你猜一猜他們都有哪些本領(lǐng)。（ 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）

二、欣賞、體會(huì)線、形、色 （今天，這三位朋友將帶我們?nèi)ネ妗?/strong>