關(guān)雎課件教案
發(fā)布時(shí)間:2023-05-24 關(guān)雎課件教案關(guān)雎課件教案集錦。
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。作為一位幼兒園教師,我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí),最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,。有了教案,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?下面,我們?yōu)槟阃扑]了關(guān)雎課件教案集錦,歡迎分享給你的朋友!
關(guān)雎課件教案 篇1
(課前播放歌曲《關(guān)雎》,營(yíng)造一種濃濃的詩(shī)意氛圍。)
師:今天我給同學(xué)們帶來(lái)一幅畫,請(qǐng)同學(xué)們先欣賞欣賞(屏顯畫面):一對(duì)呱呱鳴叫的水鳥歡樂(lè)地嬉戲
在青河洲,長(zhǎng)長(zhǎng)短短的碧綠水草隨水漂流,看到這幅畫,你會(huì)想到什么呢?
生:春天。
生:希望。
生:愛(ài)情。
師:想像很豐富,那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天,讓我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》,聆聽(tīng)三千年華夏先民吟唱,感受公元前東方文明輝煌。
師:未讀《詩(shī)經(jīng)》,先聞其名,《詩(shī)經(jīng)》究竟是怎樣一部書,哪位同學(xué)為我們介紹介紹?
生:《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇,又稱“詩(shī)三百”,分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分,“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”,是各地的歌謠。
師:善于查閱資料,好?!对?shī)經(jīng)》是詩(shī)歌的源頭,讀著《詩(shī)經(jīng)》,你會(huì)覺(jué)得步入了浪漫的殿堂。那么,大家知道冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首的是哪一首詩(shī)嗎?
生:《關(guān)雎》。
師:不錯(cuò),是《關(guān)雎》??鬃诱f(shuō):《關(guān)雎》“樂(lè)而不淫,哀而不傷”,其聲、情、文、義俱佳,足以為風(fēng)之始,三百篇之冠。今天這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《關(guān)雎》
[一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》]
師:學(xué)習(xí)詩(shī)歌最重要的方法是什么?
生:朗讀。
師:朗讀時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?
生:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音。
生:還要注意語(yǔ)氣感情和表情。
師:看來(lái),同學(xué)們掌握了不少學(xué)習(xí)詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在,請(qǐng)大聲自讀課文,對(duì)照注釋,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
(生自讀,師板書課題。)
師:哪位同學(xué)來(lái)讀一讀?
(指名讀)
師:他讀的怎樣?
(生說(shuō),師評(píng)。)
師:齊讀一遍,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。(齊讀)
師:字音、節(jié)奏把握的不錯(cuò)。聽(tīng)著同學(xué)們瑯瑯的讀書聲,老師也忍不住想來(lái)讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考,這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括(師配樂(lè)朗讀)。
(師讀完,掌聲響起。)
師:說(shuō)說(shuō)看,這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?
生:這首詩(shī)寫一個(gè)青年男子對(duì)一個(gè)女子的愛(ài)慕、追求而又求之不得的過(guò)程。
師:語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。這首詩(shī)為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事,請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的讀書方式,可以大聲朗讀,可以小聲吟誦,還可以閉目沉思,想像故事中的一幅幅畫面。老師先給同學(xué)們做個(gè)示范,希望能夠拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”這句詩(shī)的時(shí)候,眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景:碧藍(lán)如洗的天空下,一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上,芳草如茵,一對(duì)對(duì)雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會(huì)出現(xiàn)什么情景呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想。
(生自讀,想像畫面)
師:說(shuō)一說(shuō),你看到了哪些畫面?
生:我在讀“參差荇菜,左右流之。參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之”這幾句詩(shī)的時(shí)候,好像看到了這樣的畫面:清清的小河邊,一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長(zhǎng)發(fā)輕束腦后,直垂腰際。她雙袖挽起,露出了如玉似的手臂,她眼波流轉(zhuǎn),笑容粲然,像三月桃花一樣美麗。
師:好一幅清新怡人的少女采荇圖。
生:我在讀“優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)仿佛看見(jiàn)了這樣的情景:夜已深沉,明月高懸,萬(wàn)籟俱寂,屋子里滿是明月的清輝。一個(gè)年輕的小伙子在床上翻來(lái)覆去,難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂?duì)繅?mèng)縈,意醉神迷。
師:生動(dòng)的語(yǔ)言描摹了君子寤寐思服的畫面。
生:我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”這兩句詩(shī)時(shí)看到了這樣的畫面:紅對(duì)聯(lián),紅窗花,紅蠟燭,紅衣,紅蓋頭……鑼鼓陣陣,鞭炮聲聲,喜氣盈盈。
師:君子淑女,相親相愛(ài),比翼雙飛,好生讓人羨慕。這是現(xiàn)實(shí)嗎?
生:想像之景。
師:雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面,一一展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇你喜歡的一幅畫面,同桌互讀,看能否讀出情感,讀出韻味。(生讀,做陶醉狀。)
師:哪兩位同學(xué)讀一讀君子長(zhǎng)夜難眠的詩(shī)句?
(兩生讀)
(師生同讀)
師:剛才同學(xué)們讀得挺投入,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀這首詩(shī)。(生齊讀)
[美不勝收品味《關(guān)雎》]
師:好詩(shī)不厭百回讀,同學(xué)們一遍比一遍讀得好,可見(jiàn)入情才能入境。古人說(shuō):奇文共欣賞,疑義相與析?!蛾P(guān)雎》被冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首,一定有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀這首詩(shī),小組討論交流,以“我從( )這一句、這幾句或這首詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的( )美” 的句式,說(shuō)一說(shuō)你的思考和發(fā)現(xiàn)。
(師板書“美”;學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),教師巡視了解學(xué)習(xí)進(jìn)展,引導(dǎo)分析,最后全班交流。)
生:我從“參差荇菜,左右流之。參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之”這幾句詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的人物美。(師板書“人物”)
生:這幾句詩(shī)寫出了采荇女的勤勞能干,心靈手巧。
生:我從“窈窕淑女,君子好逑”這幾句詩(shī)中,品出了采荇女是一個(gè)文靜美好,賢淑善良的女子。
生:我從“窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”這幾句詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的人物美。詩(shī)中的年輕人對(duì)愛(ài)情非常執(zhí)著,他愛(ài)慕、追求美麗的采荇女,求之不得時(shí),日思夜想,輾轉(zhuǎn)難眠,可見(jiàn),他是一個(gè)重情重義之人。
師:你很有發(fā)現(xiàn)的眼光。
生:我從這首詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的語(yǔ)言美。(師板書“語(yǔ)言”)
師:何以見(jiàn)得?
生:押韻,讀起來(lái)很好聽(tīng)。
師:有道理。僅此而已嗎?
生:“參差荇菜,左右流之。參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之”句式大致相同,聽(tīng)起來(lái)悅耳。
師:大多數(shù)句子相同,少數(shù)字詞不同,這是《詩(shī)經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法,叫(停頓)——
生:重章疊句。
師:除這幾句外,還有哪些詩(shī)句也是重章疊句?
生:“窈窕淑女,君子好逑”、“窈窕淑女,寤寐求之”、“窈窕淑女,琴瑟友之”、“窈窕淑女,鐘鼓樂(lè)之”。
師:這樣寫,有什么好處?
生:刻畫了采荇女的勤勞能干。
生:使采荇女的形象深入人心。
生:可以看出君子對(duì)她愛(ài)慕之切。
生:表現(xiàn)了君子對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著專一。
師:同學(xué)們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:《關(guān)雎》的語(yǔ)言美還體現(xiàn)在用詞的準(zhǔn)確傳神上。
師:能舉例說(shuō)明嗎?
生:如“流”、“采”、“芼”這三個(gè)動(dòng)詞,“流”是“撈取”的意思,“采”是“采摘”,“芼”是“挑選”,它生動(dòng)形象地寫出了采荇女勞作時(shí)的情形,嚴(yán)謹(jǐn)有序,一絲不茍。
師:除此以外,還有哪些字詞用得好?
生:“參差”二字修飾“荇菜”,寫出了長(zhǎng)短不一的荇菜在水中漂流的具體情態(tài)。
生:“窈窕”用得好,刻畫了淑女的美好品德。
生:“優(yōu)哉游哉”的“悠”用得好,“悠”,“長(zhǎng)”的意思,這個(gè)詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長(zhǎng)夜難眠、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情形。
師:這首詩(shī)用詞準(zhǔn)確傳神,同學(xué)們找的詞也極具代表性。從字里行間,同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美,語(yǔ)言美,用心品味,相信同學(xué)們會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)——
生:我從這首詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的意境美。(師板書“意境”)
師:簡(jiǎn)述你的理由。
生:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”這兩句詩(shī)寫了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥,碧水悠悠的河流,芳草萋萋的河洲,還有參差的荇菜,美麗的采荇女,多情的君子,有景物,有人物,有故事,有畫面,有情感,交織融合,意境優(yōu)美。
師:由景及人,觸景生情,這就是《詩(shī)經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法,叫“起興”。
生:我從這首詩(shī)中還品出了《關(guān)雎》的.情感美。
師:何以見(jiàn)得?
生:君子初見(jiàn)淑女時(shí),心中充滿著喜悅和愛(ài)慕之情,從“窈窕淑女,君子好逑”可以看出來(lái);君子追求淑女時(shí),特別是“求之不得”時(shí),內(nèi)心一定是焦慮、苦悶、失望的,從“優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”可以看出來(lái),情極生幻,睡夢(mèng)中、向往中,出現(xiàn)了和淑女相親相愛(ài)的愉悅情景,此時(shí)此刻,君子的內(nèi)心一定會(huì)滿溢著陶醉和幸福之情,“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”可以為證。因此,我認(rèn)為這首詩(shī)抒發(fā)的情感是生動(dòng)細(xì)膩、健康明朗、質(zhì)樸直率的。
師:從字里行間,同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美,語(yǔ)言美,意境美,情感美。其實(shí),它的魅力,它的佳處,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這首詩(shī)既寫對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦,但又不限于難于自拔的低沉哀吟,難怪孔子說(shuō)它“樂(lè)而不淫,哀而不傷”,看來(lái),被冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
[詩(shī)趣盎然美讀《關(guān)雎》]
師:美詩(shī)若美讀,定能錦上添花,別有意趣?,F(xiàn)在,分男女生兩大組配樂(lè)朗讀《關(guān)雎》,比一比,看哪個(gè)組的朗讀技高一籌。(生充滿期待,躍躍欲試。)
(男生、女生配樂(lè)齊讀)
師:男同學(xué)讀出了陽(yáng)剛之美,女同學(xué)們讀出了柔情之美,平分秋色,不相上下?,F(xiàn)在,老師想和同學(xué)們合作,共同演繹《關(guān)雎》之美。
(師領(lǐng)讀前四句,全班齊讀前四句,第五句開(kāi)始男生先讀,女生后讀,形成一種參差錯(cuò)落之美,最后兩句詩(shī)男生讀兩遍,和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。)
(師生美讀,其樂(lè)融融。)
師:美詩(shī)可美讀,美詩(shī)也可以歌唱,因?yàn)樵?shī)歌本是可以和樂(lè)而歌的。同學(xué)們想不想聽(tīng)今人譜曲的《關(guān)雎》?
生:(大聲)想。
師:現(xiàn)在,讓我們和著音樂(lè),一齊深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛(ài)情歌謠。
(課件播放歌曲《關(guān)雎》,師生齊唱)
[結(jié)束語(yǔ)]
(音樂(lè)再次響起)
師:《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天,是初生天地的源頭清水,開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。課后,讓我們進(jìn)一步聆聽(tīng)華夏先民吟唱,吟誦優(yōu)美文字,傳唱古老歌謠,進(jìn)一步感受我國(guó)古代文明之輝煌!
[點(diǎn)評(píng)]
《詩(shī)經(jīng)》二首之《關(guān)雎》是一首古老經(jīng)典的愛(ài)情詩(shī)歌,盡管其中有些詩(shī)句人們耳熟能詳,但對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō),真正理解起來(lái)卻并非易事。周老師的這堂課,卻巧妙地化難為易,化繁為簡(jiǎn),令人耳目一新:其一,教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔流暢,一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》、美不勝收品味《關(guān)雎》、詩(shī)趣盎然美讀《關(guān)雎》環(huán)環(huán)相扣,行云流水,一氣呵成;其二,瑯瑯書聲一直貫穿課堂教學(xué)始終,以讀代講,以讀促品,讀書方式靈活多樣,范讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣,特別是老師的范讀,聲音甜美,感情飽滿,如春風(fēng)拂面,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,很好地體現(xiàn)了老師的示范作用,回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目。其三,這節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,課堂氣氛活躍,師生之間其樂(lè)融融。
這堂課的不足之處在于,品讀詩(shī)歌時(shí),教師的啟發(fā)誘導(dǎo)不夠深入,故而學(xué)生體會(huì)有失膚淺,譬如,關(guān)于“語(yǔ)言”,關(guān)于“人物”,可賞析的美點(diǎn)還可以更深刻一些;另外,設(shè)置一定的句式在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。
關(guān)雎課件教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力
1、掌握“窈窕”“淑女”“君子”等詞語(yǔ)含義,了解《詩(shī)經(jīng)》“重章疊句”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗誦這首詩(shī)。
3、理解詩(shī)意,分析主人公形象,領(lǐng)悟詩(shī)情。
(二)過(guò)程與方法
1、通過(guò)讀、品、寫等方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
2、音樂(lè)烘托,資料輔助。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生淑女風(fēng)范、君子風(fēng)度,做文明敦厚之人。
2、正確看待君子對(duì)待愛(ài)情的態(tài)度,提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
人物形象分析
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(課前播放歌曲《在水一方》,營(yíng)造氛圍)
一、走近《關(guān)雎》--仰視
1、有一條河,緩緩流淌了三千年,河畔的每一株草,每一縷清風(fēng),每一絲香甜,都被完整的珍藏。歲月的風(fēng)塵無(wú)法將之淹滅,時(shí)光的足音無(wú)法將之覆蓋,所有的細(xì)節(jié)匯聚成一個(gè)個(gè)富有靈性的文字,輕輕跳躍……這條河有一個(gè)響亮的名字--《詩(shī)經(jīng)》!
2、《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介(屏顯)(生自讀積累)。
3、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖,孔子論詩(shī),必從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始,古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化,能讓人“溫柔敦厚”。今天咱們要學(xué)習(xí)的《關(guān)雎》是“風(fēng)”之始,也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇??鬃诱f(shuō):“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,哀而不傷?!逼渎?、情、文、義俱佳,足以為《風(fēng)》之始,三百篇之冠。讓我們帶著仰慕之情去聆聽(tīng)那經(jīng)歷了三千年之久卻依然鮮活美好的吟唱!
二、走進(jìn)《關(guān)雎》--透視
聆聽(tīng)先民吟唱:
1、自由讀,回顧詩(shī)歌朗誦常識(shí)。
(生先自由放聲朗讀課文一遍,然后據(jù)詩(shī)歌常識(shí)探討如何讀好這首詩(shī),再據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)試讀。)
2、配樂(lè)讀,體會(huì)詩(shī)歌音韻美感。
(推薦同學(xué)示范朗讀,用聲音傳遞出詩(shī)歌的美感和韻味。)
3、同桌互讀,探尋人物內(nèi)心世界。
(讀給同桌聽(tīng),并與同桌探討:這首詩(shī)講了個(gè)什么故事,讀出了詩(shī)中男子怎樣的心路歷程。)
探究人物形象:
1、分析“淑女”形象。
(1)想象“窈窕淑女”模樣。那到底是一位什么樣的女子讓他慕之求之,求之思之的呢?閉上眼,我們來(lái)想象一下她的樣子:微風(fēng)輕拂,河水微漾,金色的陽(yáng)光鋪灑在河面上,油油的荇菜在水中搖曳,一位挎著籃筐的姑娘不時(shí)彎下腰,輕快的采摘著荇菜……也許這個(gè)姑娘在我們腦海里只是一個(gè)模糊的影像,但我們相信,她一定有--
(生隨老師設(shè)置的情景想象。明確:不僅有美麗的外表,還有美好的心靈。)
(2)詳解“窈窕淑女”(屏顯)。
(3)“窈窕淑女”的形象在詩(shī)歌中是通過(guò)她的什么舉止表現(xiàn)出來(lái)的?朗 誦相關(guān)語(yǔ)句,感受詩(shī)歌重章疊句回環(huán)往復(fù)之音韻美。
(男生先讀,女生輕和)
2、分析“君子”形象。
(1)“窈窕淑女,君子好逑”,從哪些地方可以看出詩(shī)中男子是個(gè)“君子”?
(生找出反映男子舉止及心理活動(dòng)的語(yǔ)句,邊讀邊品邊評(píng)價(jià)。)
小結(jié):看來(lái)是一位德才兼?zhèn)洹⒂星橛辛x、有禮有節(jié)的君子!既寫了他對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦,但又未陷于難以自拔的低沉哀吟。感情率真、淳樸、真摯、健康,難怪孔子評(píng)說(shuō)“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,哀而不傷?!?/p>
(2)故事結(jié)果探究:他是否如愿以償?反復(fù)咀嚼詩(shī)歌最后兩行,猜想故事的結(jié)局到底是怎樣的?
(先小組討論,后全班交流,自由發(fā)表見(jiàn)解,需有理有據(jù)有感慨??赡苁乾F(xiàn)實(shí),可能是想象,可能是做夢(mèng)……允許答案多元化。)
小結(jié):其實(shí),無(wú)論結(jié)局怎樣都已不再重要!時(shí)間的帷幔后,所有的聚聚散散都隨風(fēng)而散,只有這些簡(jiǎn)約、典雅的文字沉淀下來(lái),將她的美麗勤勞、他的真摯執(zhí)著在我們的腦海中久久回放,將人類最美好的情愫綻放!日漸浮躁功利社會(huì)中的我們,是否更應(yīng)將這古老而文雅的歌謠傳唱?
分角分層全班合作讀《關(guān)雎》。
改創(chuàng)優(yōu)美篇章:
聽(tīng)著大家深情的朗誦,我們仿佛又聽(tīng)到了雎鳩鳥在沙洲鳴叫,我們仿佛又看見(jiàn)了采荇女在河邊忙碌,我們仿佛又感受到了男主人公無(wú)盡的思念……選擇你印象最深刻的一個(gè)情景或一處細(xì)節(jié),將其改寫成一段優(yōu)美的散文或幾行意韻悠遠(yuǎn)的小詩(shī),擬個(gè)題目,甚至可以配上曲子!
(輕音樂(lè)聲中學(xué)生靜心創(chuàng)作,然后全班交流,師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。)
三、走近《詩(shī)經(jīng)》--正視
(屏顯:王安憶語(yǔ))
我們又似乎夢(mèng)回了三千年前的那一條河,那一片洲,依然是河水清清,草色油油。三千年的文化,三千年的文明,《關(guān)雎》只是其中一扇小窗口,還有許多扇窗等著我們?nèi)ラ_(kāi)啟,我們當(dāng)寤寐求之,我們當(dāng)琴瑟友之!虔誠(chéng)的破譯祖先文字的原碼,執(zhí)著的探尋民族文化的源頭,感受其芬芳,接受其哺養(yǎng),我們當(dāng)永不止步!
關(guān)雎課件教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)“三步朗讀”,從“人物美、語(yǔ)言美、意境美、情感美四個(gè)角度”深入品析《關(guān)雎》,
感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
活動(dòng)一:師生共饗話《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。它收錄了從西周到春秋中期約五百年間的詩(shī)歌305篇,故亦稱“詩(shī)三百”。這些詩(shī)歌編為“風(fēng)”“雅”和“頌”三個(gè)部分?!帮L(fēng)”有十五國(guó)風(fēng),大都為各地民歌。“雅”分“大雅”和“小雅”;“大雅”多系西周五室貴族之作,大都是記述周歷史,歌頌祖先功德,“小雅”除一部分班級(jí):姓名:測(cè)試等級(jí):
1、給下列加點(diǎn)字注音雎鳩()()窈窕()()好逑()()......寤寐()()..荇菜().
2、填空題。
(1)是我國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌共有篇,包宴會(huì)樂(lè)歌外,其余多系政治諷喻,作者多屬貴族文人?!绊灐狈譃椤爸茼灐?、“魯頌”“商頌”,是貴族統(tǒng)治者祭祀用的樂(lè)歌舞曲?!对?shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有賦、比、興三種。賦,就是直接陳述鋪敘;比,就是譬喻、打比方;興,即托物起興,借用別的事物來(lái)引發(fā)要歌詠的內(nèi)容?!对?shī)經(jīng)》中“饑者歌其食,勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神和它的藝術(shù)創(chuàng)作方面的成就,給予后世文學(xué)以極其深遠(yuǎn)的影響,成為我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作的
《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題(3分鐘)
括、、三部分。
(2)《詩(shī)經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要,分別采用、、的藝術(shù)手法。(3)統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩(shī)句是“,”3、對(duì)下列句子中加點(diǎn)字解說(shuō)不當(dāng)....的一項(xiàng)是()A.“左右毛之.”的“之”指代的是“荇菜”。B.“寤寐求之.
”的“之”指代的是“窈窕淑女”。C.“琴瑟友.之”的“友”是“親愛(ài)”的意思,這里用作動(dòng)詞,且表使動(dòng)。D.“鐘鼓樂(lè).之”的“樂(lè)”是“快樂(lè)”的意思,這里用作動(dòng)詞,且表使動(dòng)。4、下列說(shuō)法不正確...
的一項(xiàng)是()A.《關(guān)雌》中“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”采用的是“興”的手法。
B.《關(guān)雌》這首詩(shī)采用了一些雙聲疊韻的連綿字,以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻;“參差”是雙聲;“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。
C.《關(guān)雌》《關(guān)雎》詩(shī)意地描繪了一個(gè)完整的愛(ài)情審美過(guò)程,即君子求淑女,由愛(ài)戀,到相思,最后夢(mèng)想成真的過(guò)程。
D.《關(guān)雌》是《詩(shī)經(jīng)》的第一首,選自出自【詩(shī)經(jīng)·周南】??鬃诱f(shuō):《關(guān)雎》“樂(lè)而不淫,哀而不傷”,其聲、情、文、義俱佳,足以為風(fēng)之始,三百篇之冠。
關(guān)雎課件教案 篇4
一、導(dǎo)入新課
在我國(guó)幾千年的古典文學(xué)長(zhǎng)廊中,《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖,是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首的《關(guān)雎》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)。
2、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想感情。
3、學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法,體會(huì)重章疊句的表達(dá)形式。
三、檢查預(yù)習(xí)
我們來(lái)了解一下《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)。這里強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):
(一)《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)的最早的一部詩(shī)歌總集,它收集了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇,也稱“詩(shī)三百”。這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個(gè)部分。
“風(fēng)”:又稱“國(guó)風(fēng)’,指十五國(guó)風(fēng),是各地的民 間 歌謠。
“雅”:分大雅、小雅,大部分是貴族作品。
“頌”:是宗廟祭祀用的樂(lè)歌及史詩(shī)。
(二)《詩(shī)經(jīng)》三種表現(xiàn)手法
賦 就是鋪陳直敘。
比 就是比喻。
興 就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊“興”字的本義是“起”。簡(jiǎn)單地說(shuō)是指先言他物以觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)文思.它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。
(三)《詩(shī)經(jīng)》以四言為主,兼有雜言。
在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字,卻能收到回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。
在語(yǔ)言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來(lái)狀物、擬聲、窮貌。
四、精講點(diǎn)撥
1、一讀,讀準(zhǔn)字音。
2、二讀,注意停頓。
3、三讀,把握文意。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中結(jié)合課下注釋,了解一下詩(shī)的'大意,然后思考這個(gè)問(wèn)題。
本詩(shī)講了一個(gè)什么故事?抒發(fā)了主人公什么樣的情感?
同學(xué)們?cè)诶斫庠?shī)歌大意的時(shí)候,一定要注意,詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想,對(duì)于字面意思不必字字落實(shí),可以疏其大意而不求甚解,但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)。我把一些需要注意的字整理了一下,理解的時(shí)候可以借助一下。需要整理的記在課本上。
4、四讀,讀出感情。
既然有痛苦,有喜悅,那么我們?cè)谧x的時(shí)候就不能一種語(yǔ)氣讀到底,我們要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上把感情讀進(jìn)去?,F(xiàn)在請(qǐng)大家自己嘗試著帶著感情讀一遍詩(shī)歌。或喜悅,或悲傷,要把它讀出來(lái)。
“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑?!薄熬印币?jiàn)“淑女”,一見(jiàn)鐘情,心中充滿了喜悅和愛(ài)慕之情,心曠到難以自抑。(讀出心曠、激動(dòng)、難以自抑的情狀)
“參差荇菜,左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”,反復(fù)詠唱,來(lái)說(shuō)明淑女勤勞能干、心靈手巧。(讀出淑女之美)
君子追求淑女時(shí),特別是“求之不得”時(shí),內(nèi)心一定是焦慮、苦悶、失望的,從“求之不得,寤寐思服。優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”可以看出來(lái)。(讀出長(zhǎng)夜漫漫的那種坐立不安的焦慮、苦悶的心情)
一個(gè)人得不到的東西,總是想象著擁有?!熬印弊非蟛坏健笆缗?,情極生幻,夢(mèng)中出現(xiàn)了 “琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”的情景,君子陶醉在愉悅中,沉浸在幸福里。 (讀出君子的喜悅之情)
5、五讀,讀出韻味
魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里提到了教書的老先生,:我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去……這個(gè)時(shí)候的老先生,一定是和文章融為一體了。要想樂(lè)在其中,首先要能感覺(jué)到詩(shī)歌的美。這首《關(guān)雎》美在哪里?
提示:可從內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言等方面思考。
五、拓展延伸
雎鳩的陣陣?guó)Q叫誘動(dòng)了小伙子的癡情,使他獨(dú)自陶醉在對(duì)姑娘的一往深情之中。千年后的今天,在空氣中有著丁香花味的雨巷中,有一位詩(shī)人逢著了一個(gè)和丁香一樣的女孩,清澈的雙眸中含著淡淡愁怨,在擦肩而過(guò)的時(shí)候,駐足停留……他就是詩(shī)人戴望舒。下面我們一起來(lái)欣賞一下戴望舒的《雨巷》,不論是在內(nèi)容,還是在表現(xiàn)形式上,這首《雨巷》都有《關(guān)雎》的影子。
《雨巷》全詩(shī)共七節(jié)。第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過(guò)”之外,其他語(yǔ)句完全一樣。這樣首尾呼應(yīng),同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn),加強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)感,這一點(diǎn)對(duì)我們的寫作也有一定的幫助,我們完全可以在寫作文的時(shí)候模仿這種寫法,首尾呼應(yīng),回環(huán)往復(fù),增強(qiáng)文章的節(jié)奏感和音樂(lè)感。
六、課堂總結(jié)
《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天,開(kāi)闊、豐盈;是初生天地的源泉,簡(jiǎn)單、潔凈。讓我們?cè)谝院蟮纳钪杏们槿フb讀,用心去傳唱,讓這古老的歌謠在祖國(guó)的大地上生生不息,熠熠閃光。
關(guān)雎課件教案 篇5
一、作品概述
《關(guān)雎》選自《詩(shī)經(jīng)·周南》。周南,一般指的是洛陽(yáng)以南到湖北一帶地方。據(jù)有關(guān)資料推斷,這首詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代不會(huì)太早,大約是西周末、東周初。這是一首熱情的戀歌,它表現(xiàn)了古代青年對(duì)愛(ài)情婚姻大膽執(zhí)著的追求,感情坦率、樸實(shí)。
《蒹葭》為《秦風(fēng)》中的一首著名的抒情詩(shī),這里表現(xiàn)的是一個(gè)尋求友誼(或者愛(ài)情)過(guò)程當(dāng)中最終失望的心理活動(dòng),深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠(chéng)摯感情,形象地描繪了此時(shí)此地的凄愴處境。
《君子于役》為《王風(fēng)》的著名詩(shī)篇。它是我國(guó)最早的一首思夫詩(shī)。這是一首妻子懷念久投不歸的丈夫的抒情詩(shī)。眼前景、心中事巧妙地融為一體,詩(shī)中有畫,富于田園生活氣息。
二、《關(guān)雎》簡(jiǎn)析
《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》的第一篇。全詩(shī)可分為三章。
第一章(前四句)愛(ài)慕:一個(gè)男子在河邊遇到一位美麗的姑娘,于是萌發(fā)了愛(ài)慕之情。
這一章開(kāi)頭用“關(guān)關(guān)雎鳩”起興,運(yùn)用“比”的手法點(diǎn)出了戀愛(ài)的主題。因?yàn)轹馒F“雌雄常不相失,亦不曾相近”,“情意相與而未嘗狎”,以雎鳩的關(guān)關(guān)和鳴引出“窈窕淑女,君子好逑”,貼切而有深意,確是匠心獨(dú)具。
第二章(中間八句)思念:男子對(duì)姑娘思念不止,以至夢(mèng)寐以求,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘荇菜時(shí)“左右流之”的苗條、優(yōu)美的身姿,使他夜不能寐;然而,大約這只是一廂情愿,他只有獨(dú)自在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉”,寫其綿綿情意,思念不絕,又有動(dòng)作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,突出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜,形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。
第三章(最后八句)愿望:表達(dá)了希望與姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”,是設(shè)想與姑娘結(jié)婚時(shí)鼓樂(lè)齊鳴的歡樂(lè)場(chǎng)面。
這首詩(shī)采取了重章疊唱的手法,每一章都有些句子重復(fù)詠唱。這體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)言的一個(gè)特色。詩(shī)的感情真摯熱烈,回環(huán)詠唱的章法,使熱戀之情步步推向高潮。詩(shī)的每一章,都用起興的藝術(shù)手法,將自然景象與人物的內(nèi)心情感和諧地融會(huì)起來(lái),景中含情,情中蘊(yùn)景。
三、《蒹葭》簡(jiǎn)析
這是一首著名的抒情詩(shī)。詩(shī)中寫在一個(gè)深秋的清晨,秋露給霜,蘆荻揚(yáng)花,詩(shī)人來(lái)到迂曲的河岸上,尋找他(她)眷戀的情人。他(她)佇立河畔,面對(duì)蕭索凄清、露華霜重的暮秋景色,禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠(yuǎn)隔的浩嘆。接著詩(shī)人逆流而上去尋找,道路是那樣的崎嶇而遙遠(yuǎn);順流而下去尋找,她(他)又仿佛在水的中央。伊人似近而遠(yuǎn),忽隱忽視。但他(她)含情脈脈地癡想著,直到太陽(yáng)升起,把秋露曬干。至此,一個(gè)為尋找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象,已經(jīng)躍然紙上,呼之欲出。全詩(shī)感情真摯熱烈,寫得哀婉清麗,情調(diào)纏綿,既有對(duì)意中人深情的尋訪,又有未遇的惆悵。一再“溯洄”、“溯游”,幾度尋蹤求索,不避險(xiǎn)阻,可謂情真意切。詩(shī)歌采用反復(fù)疊唱的章法,更顯得韻味綿長(zhǎng),而開(kāi)頭以“蒹葭蒼蒼,白露為霜”起興,描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖,更抒發(fā)了詩(shī)人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。
四、《君子于役》簡(jiǎn)析
本詩(shī)分為兩章。
第一章頭三句開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出女主人公的丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了,不知何時(shí)才能回家,主人公思念丈夫之情油然而生,情思泉涌?!半u棲于塒”三句,轉(zhuǎn)入寫眼前生活實(shí)景,借景抒情。她看到夕陽(yáng)西下時(shí),禽畜紛紛歸家,上窩的上窩,入圈的入圈,各歸其所,悠然安憩,聯(lián)想起萬(wàn)物皆定時(shí)有所歸,只有自己的丈夫長(zhǎng)期在外,徭役無(wú)期,歸期難卜,因而“如之何勿思?”——怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢?最后兩句照應(yīng)開(kāi)頭兩句,把主人公思夫之情用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。
第二章頭兩句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)丈夫服役時(shí)間之長(zhǎng)久和無(wú)盡期?!瓣缕溆衼??”——何時(shí)才能團(tuán)聚?無(wú)限的思念、無(wú)限的痛苦表現(xiàn)在這句深沉的發(fā)問(wèn)中,并以家庭的溫暖反襯出丈夫長(zhǎng)年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時(shí)禽畜的各歸其所,進(jìn)窩入圈,飽食安息,聯(lián)想到丈夫孤身在外,勞苦無(wú)依,深情地發(fā)出“茍無(wú)饑渴?”的疑問(wèn)與關(guān)心。這帶有疑問(wèn)與希望之句,內(nèi)涵豐富,有對(duì)丈夫在外可能不得溫飽的擔(dān)憂,更有對(duì)丈夫能夠溫飽的希望。這句比上一章未句“如之何勿思?”更深刻、更委婉、更細(xì)膩,具體地表現(xiàn)出主人公對(duì)丈夫思念與關(guān)懷之情。
全詩(shī)用了4句“君子于役”反復(fù)詠嘆,每句領(lǐng)起一層,一層深似一層地表現(xiàn)了主人公思夫之情。運(yùn)用眼前的生活景象聯(lián)想起在外服役的丈夫長(zhǎng)期有家不得歸,令人無(wú)限思念與牽掛。感情真摯、細(xì)膩,讀來(lái)蕩氣回腸。
詩(shī)中巧妙地運(yùn)用對(duì)比和烘托的方法,創(chuàng)造了日暮黃昏的典型環(huán)境,同思婦孤寂、焦慮和深沉的感情融合在一起,形象極鮮明感人。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“怨”字,而句句寫的都是怨,從一個(gè)側(cè)面反映了繁重的兵役、徭役給千百家庭帶來(lái)的育苦。詩(shī)的內(nèi)容單純質(zhì)樸,體現(xiàn)了民歌的本色。
五、關(guān)于課文誦讀的教學(xué)建議
《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言(即每句四個(gè)字),間或雜有二言直至九言的各種句式,但雜言句式所占比例很低。對(duì)于四言詩(shī)的誦讀,一般讀成“二二”節(jié)拍。例如:關(guān)關(guān)/雄鳩,在河/之洲。窈窕/淑女,君子/好過(guò)。讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍,讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào);而讀一篇,要讀出篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)。當(dāng)然,章內(nèi)節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)要由詩(shī)的具體內(nèi)容來(lái)確定。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
一、介紹文學(xué)常識(shí)。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩(shī)歌作品305篇,當(dāng)時(shí)稱為《詩(shī)》,又稱《詩(shī)三百》。到了漢代,被尊為儒家經(jīng)典,才定名為《詩(shī)經(jīng)》?!对?shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興”,《毛詩(shī)序》稱之為“六義”?!对?shī)經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富,在思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的精神,對(duì)后代文學(xué)影響很大。
二、講解《關(guān)雎》。
1。老師范讀課文,學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。
2。學(xué)生看注釋,借助工具書,老師點(diǎn)撥,弄清課文的意思。
3。討論全詩(shī)用了“興”的表現(xiàn)手法。
老師點(diǎn)撥:首章從對(duì)對(duì)雎鳩的和鳴,觸動(dòng)了男女愛(ài)慕的心情,聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興,接著步步加深地描述日夜思念,夢(mèng)寐以求的心情。重疊“游哉”,用以表現(xiàn)思念之深;“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,形象地寫出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式,意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂(lè)挑動(dòng)女子,博取她的歡心,借美妙的音樂(lè),達(dá)成美滿婚姻。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
《關(guān)雎》是一篇民間情歌,描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深的追求。
可補(bǔ)充閱讀《靜女》。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《蒹葭》。
1。老師范讀,學(xué)生跟讀,然后自讀。
2。學(xué)生看注釋,老師點(diǎn)撥,弄懂課文的意思。
3。討論分析本詩(shī)中“起興”手法的運(yùn)用。
《蒹葭》這首詩(shī)的每章開(kāi)頭的前兩句都是寫景:蒹葭蒼蒼,白露為霜”“蒹葭凄凄,白露未晞”,“蒹葭采采,白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨,河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象,給人以蕭瑟冷落之感。此情此景,使得熱戀者感到分外的凄涼,更加思念“在水一方”的戀人,于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開(kāi)頭的前兩句是“興”,從而引起正文。
4。討論分析詩(shī)中運(yùn)用迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。
本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中的許多詩(shī)篇一樣,采用了迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻:首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”,“來(lái)采”;首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”;首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”;“長(zhǎng)”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過(guò)字面與聲韻的轉(zhuǎn)換,使得所表達(dá)的感情深化。
5。朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)《君子于役》。
1。老師范讀,學(xué)生跟讀,再自讀。
2。學(xué)生對(duì)照注釋,老師幫助弄清課文意思。
3。分析課文。
《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)全是樂(lè)歌。本詩(shī)和許多詩(shī)一樣,是以層疊鋪敘的方法來(lái)表達(dá)主人的思想感情的。全詩(shī)分為兩章,兩章的字句互相補(bǔ)充,類似而不相同。第二章基本上重復(fù)了第一意的詞句,有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句.來(lái)表達(dá)詩(shī)中的情感的寫法,就使原來(lái)簡(jiǎn)短的詩(shī)行發(fā)展擴(kuò)大,并從反復(fù)詠唱中,喚起讀者的共鳴,加強(qiáng)了感染力量。
4。背誦這首詩(shī)。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
我們課文選的《詩(shī)經(jīng)》中的三首已成為名篇,千古傳誦。請(qǐng)同學(xué)們課后誦讀,進(jìn)一步加強(qiáng)背誦。
關(guān)雎課件教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
了解賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和重章疊句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
把握全詩(shī)感情基調(diào),準(zhǔn)確、流利、有感情地朗誦全詩(shī),在品讀中體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
通過(guò)朗讀、探究、對(duì)話與合作交流的方式,品味文章語(yǔ)言,把握作者觀點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解《關(guān)雎》所體現(xiàn)的青年男子對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛(ài)情生活,把握正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在誦讀中體會(huì)本詩(shī)的內(nèi)涵。
2、了解興的表現(xiàn)手法。
3、用對(duì)照品析字詞,豐富語(yǔ)言,提高鑒賞能力。
4、訓(xùn)練快讀快背,提高背誦優(yōu)秀詩(shī)作的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、雙聲疊韻連綿詞的運(yùn)用
2、正確理解詩(shī)中所表現(xiàn)的男女青年純真美好的愛(ài)情。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、多媒體課件;2、教學(xué)設(shè)計(jì);3、說(shuō)課稿
教學(xué)過(guò)程:(dg15.COM 工作總結(jié)之家)
【教學(xué)設(shè)想】
《關(guān)雎》
是一首古老經(jīng)典的愛(ài)情詩(shī)歌,
盡管其中有些詩(shī)句人們耳熟能詳,
但對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō),真正理解起來(lái)卻并非易事。因此,本著“以學(xué)為主”的原則,這
次課堂教學(xué)就化難為易,化繁為簡(jiǎn),采用了“一詩(shī)四讀”的方法——吟讀,譯讀,品讀,
唱讀。換一種說(shuō)法就是:大聲地朗讀,生動(dòng)地譯讀,多元地品讀,優(yōu)美地唱讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置情境,激發(fā)興趣。(導(dǎo)入新課)
俗話說(shuō):愛(ài)美之心人皆有之。面對(duì)美好的人或物,都會(huì)產(chǎn)生愛(ài)慕之心?,F(xiàn)實(shí)生活中,我們常常把心中愛(ài)慕之人稱為“夢(mèng)中情人”。《關(guān)雎》這首詩(shī)便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求。那么追求的過(guò)程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》,走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)篇的第一首《關(guān)雎》。
二、資料助讀
多媒體顯示以下內(nèi)容:
《詩(shī)經(jīng)》,原稱《詩(shī)》,是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,它收集了從西周初年到春秋中期的詩(shī)歌305篇,所以又叫《詩(shī)三百》 。分為《風(fēng)》(160篇)《雅》(105篇)《頌》(40篇)相傳為孔子所編訂,后來(lái)被尊為儒家的“五經(jīng)”之一,稱為《詩(shī)經(jīng)》。
《詩(shī)經(jīng)》的“六義”
1、三大基本內(nèi)容
“風(fēng)”:指十五國(guó)風(fēng),是各地的民間歌謠。
“雅”:分大雅、小雅,大部分是貴族作品。
“頌”:是宗廟祭祀用的樂(lè)歌及史詩(shī)。
2、三大表現(xiàn)方法
“賦”:即直接表達(dá)自己的感情(陳述鋪敘);
“比”:即對(duì)人或物加以形象的比喻.
“
興”:即借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端,以引起所 要歌詠的內(nèi)容.
三、新授課
1、題目簡(jiǎn)介:雎鳩在傳說(shuō)中是一種情意十分專一的水鳥,其一或死,另一就憂思不食,憔悴而死。
2、吟誦《關(guān)雎》
注意讀準(zhǔn)下面字音。(檢查預(yù)習(xí),叫學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)糾正字音)
睢鳩(jū jiū)一種水鳥。
淑(shū)女:文靜美好的樣子。
窈窕(yǎo tiǎo):文靜美好的樣子。
好逑(hǎo qiú):配偶。
參差(cēn cī):長(zhǎng)短不齊。
荇萊(xìng):一種可食的水草。
寤寐(wù mèi):這里指日日夜夜。寤,醒時(shí)。寐,睡時(shí)。
芼(mào):挑選。
3、范讀《關(guān)雎》
教師運(yùn)用多媒體播放音頻文件,學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。
4、趣譯《關(guān)雎》
(1)教師指導(dǎo),學(xué)生試著翻譯重難點(diǎn)字詞。
(2)教師點(diǎn)撥,學(xué)生集體翻譯《關(guān)雎》這首詩(shī)歌。
5、賞析《關(guān)雎》
(1)多媒體顯示:這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事?生交流討論。
生1:寫了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思。
生2:他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐。
生3:他彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。
明確:這是一首愛(ài)情詩(shī),寫的是一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的愛(ài)戀,思念、追求過(guò)程以及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。
(2)浪漫的愛(ài)情往往離不開(kāi)浪漫的場(chǎng)景,請(qǐng)找出文中寫景的句子,并用自己的語(yǔ)言發(fā)揮想象力描繪出來(lái)。
明確:關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。
參差荇菜,左右流之。
……
(3)統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩(shī)句是哪一句?(這句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語(yǔ)。)
明確:窈窕淑女,君子好逑
(4)詩(shī)中的男子為何會(huì)愛(ài)上這位女子?
明確:參差荇菜,左右流之;左右采之;左右芼之;
(5)詩(shī)人又是如何表現(xiàn)自己的愛(ài)慕之情的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
明確:窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,
寤寐思服。優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
(6)他們愛(ài)情的結(jié)局(幻想)是怎樣的?
明確:窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,鐘鼓樂(lè)之。
6、這首詩(shī)歌的主要藝術(shù)特色
(1)、“起興”。“興”是觸景生情,借助于其他事物引出所要表達(dá)的內(nèi)容。
(2)、重章疊詠,一詠三嘆。起到了加重感情,增強(qiáng)節(jié)奏感的藝術(shù)效果。
四、課文小結(jié)
《詩(shī)經(jīng)》的“六義”及詩(shī)歌
主要內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩(shī)。
2、講述一個(gè)有關(guān)愛(ài)情的民間傳說(shuō)或摘抄一首你喜歡的愛(ài)情詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì)
1、《詩(shī)經(jīng)》的“六義”
(1)三大基本內(nèi)容
“風(fēng)”、 “雅”、 “頌”、
(2)三大表現(xiàn)方法
“賦”、“比”、 “興”
2男主人公情感發(fā)展脈絡(luò):
愛(ài)戀——相思——幻想
關(guān)雎課件教案 篇7
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力:
1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí);把握全詩(shī)感情基調(diào),準(zhǔn)確、流利、有感情地朗誦全詩(shī)。
2、理解積累“睢鳩、窈窕、荇萊、寤寐”等詞語(yǔ)。
3、明確詩(shī)的大意,理解詩(shī)的主旨。
4、了解賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和重章疊句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
二、過(guò)程與方法:
以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在朗讀、析讀、品讀中把握詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)情觀,喜愛(ài)傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)文。
2學(xué)情分析
這是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩(shī)經(jīng)》,盡管詩(shī)歌中有些詩(shī)句人們耳熟能詳,但對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),真正理解起來(lái)卻并非易事。再者九年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩年的初中生活,已有了一定的古詩(shī)文閱讀基礎(chǔ),形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有自己的見(jiàn)解,敢于表達(dá)自己的看法,敢于創(chuàng)新,敢于展現(xiàn)自我,有朦朧的情感體驗(yàn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1了解賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和重章疊句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí);把握全詩(shī)感情基調(diào),準(zhǔn)確、流利、有感情地朗誦全詩(shī)。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】
關(guān)雎
復(fù)習(xí)《記承天寺夜游》
詩(shī)詞簡(jiǎn)介:
《關(guān)雎》是詩(shī)經(jīng)首篇,也是我國(guó)歷史上第一首優(yōu)美動(dòng)人的民間情歌,是我國(guó)愛(ài)情詩(shī)歌的“開(kāi)山之作”。詩(shī)中寫一個(gè)男子愛(ài)慕思念一位美麗賢淑、勤勞善良的少女,以至于夜不能寢,夢(mèng)中遐想,希望有朝一日與少女結(jié)為夫婦,和諧美滿地生活。詩(shī)歌的感情質(zhì)樸純真,語(yǔ)言樸素優(yōu)美,韻律和諧,意境優(yōu)美。
活動(dòng)2【活動(dòng)】關(guān)雎
熟讀詩(shī)歌,整體感知
字詞句釋義(根據(jù)課下注釋填空,并熟記)
⑴關(guān)關(guān): 雎鳩:
⑵洲:
⑶窈窕淑女: 窈窕 淑女:
⑷君子好逑: 逑:
⑸荇菜:
⑹流:
⑺寤寐: 寤: 寐:
⑻服: 芼:
⑼悠哉悠哉: 悠
⑽輾轉(zhuǎn)反側(cè):
⑾琴瑟友之:
⑿鐘鼓樂(lè)之:
2、學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩(shī)
提示:詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想,對(duì)于字面意思不必字字落實(shí),可以疏其大意而不求甚解,但重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵字詞要落實(shí)。品讀詩(shī)歌,分析各節(jié)大意(第一節(jié)已經(jīng)概括,對(duì)其他兩節(jié)試做概括)
第一節(jié):以雎鳩鳥和鳴引出河邊男子對(duì)在河里采集水草的姑娘的戀情。
第二季:
第三節(jié):
二、藝術(shù)特色(結(jié)合詩(shī)歌,自己仔細(xì)體會(huì))
1用“起興”。
“興”即觸景生情,托物興辭。這種委婉含蓄、生動(dòng)形象的藝術(shù)手法多次運(yùn)用,產(chǎn)生了歷久不衰的藝術(shù)魅力。
“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”使人由雎鳩成雙成對(duì)聯(lián)想到君子淑女終成眷屬以及對(duì)美的追求和向上的精神。
2韻律和諧:
運(yùn)用重言(關(guān)關(guān))
運(yùn)用雙聲(參差)
運(yùn)用疊韻(窈窕)
3采用重章疊句,一詠三嘆的結(jié)構(gòu)。
各章大致相同,更換幾字使內(nèi)容遞進(jìn),逐層抒發(fā)強(qiáng)烈感情,讀起來(lái)節(jié)奏鮮明鏗然。
四:主題
這是一首古老的戀歌,生動(dòng)地描繪了一個(gè)青年對(duì)采集荇菜的女子的追求、思慕、愛(ài)戀之情。
活動(dòng)3【活動(dòng)】關(guān)雎
學(xué)習(xí)成果展示
展示自學(xué)內(nèi)容
存在問(wèn)
題展示
將自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題寫在這里,課上展示解決。
活動(dòng)4【測(cè)試】關(guān)雎
1、在《詩(shī)經(jīng)》中,《關(guān)雎》一詩(shī)所表現(xiàn)的題材是( )
A、民間情歌 B、愛(ài)情詩(shī) C、風(fēng)俗詩(shī) D、軍中歌謠
2、我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是( )
3、本詩(shī)圍繞一個(gè)“ ”字,寫一個(gè)男子對(duì)美好女子的愛(ài)慕追求,表現(xiàn)了我國(guó)古代人民對(duì)美滿婚姻和幸福生活的向往和追求。
關(guān)雎
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
關(guān)雎
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】關(guān)雎
復(fù)習(xí)《記承天寺夜游》
詩(shī)詞簡(jiǎn)介:
《關(guān)雎》是詩(shī)經(jīng)首篇,也是我國(guó)歷史上第一首優(yōu)美動(dòng)人的民間情歌,是我國(guó)愛(ài)情詩(shī)歌的“開(kāi)山之作”。詩(shī)中寫一個(gè)男子愛(ài)慕思念一位美麗賢淑、勤勞善良的少女,以至于夜不能寢,夢(mèng)中遐想,希望有朝一日與少女結(jié)為夫婦,和諧美滿地生活。詩(shī)歌的感情質(zhì)樸純真,語(yǔ)言樸素優(yōu)美,韻律和諧,意境優(yōu)美。
活動(dòng)2【活動(dòng)】關(guān)雎
熟讀詩(shī)歌,整體感知
字詞句釋義(根據(jù)課下注釋填空,并熟記)
⑴關(guān)關(guān): 雎鳩:
⑵洲:
⑶窈窕淑女: 窈窕 淑女:
⑷君子好逑: 逑:
⑸荇菜:
⑹流:
⑺寤寐: 寤: 寐:
⑻服: 芼:
⑼悠哉悠哉: 悠
⑽輾轉(zhuǎn)反側(cè):
⑾琴瑟友之:
⑿鐘鼓樂(lè)之:
2、學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩(shī)
提示:詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想,對(duì)于字面意思不必字字落實(shí),可以疏其大意而不求甚解,但重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵字詞要落實(shí)。品讀詩(shī)歌,分析各節(jié)大意(第一節(jié)已經(jīng)概括,對(duì)其他兩節(jié)試做概括)
第一節(jié):以雎鳩鳥和鳴引出河邊男子對(duì)在河里采集水草的姑娘的戀情。
第二季:
第三節(jié):
二、藝術(shù)特色(結(jié)合詩(shī)歌,自己仔細(xì)體會(huì))
1用“起興”。
“興”即觸景生情,托物興辭。這種委婉含蓄、生動(dòng)形象的藝術(shù)手法多次運(yùn)用,產(chǎn)生了歷久不衰的藝術(shù)魅力。
“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”使人由雎鳩成雙成對(duì)聯(lián)想到君子淑女終成眷屬以及對(duì)美的追求和向上的精神。
2韻律和諧:
運(yùn)用重言(關(guān)關(guān))
運(yùn)用雙聲(參差)
運(yùn)用疊韻(窈窕)
3采用重章疊句,一詠三嘆的結(jié)構(gòu)。
各章大致相同,更換幾字使內(nèi)容遞進(jìn),逐層抒發(fā)強(qiáng)烈感情,讀起來(lái)節(jié)奏鮮明鏗然。
四:主題
這是一首古老的戀歌,生動(dòng)地描繪了一個(gè)青年對(duì)采集荇菜的女子的追求、思慕、愛(ài)戀之情。
活動(dòng)3【活動(dòng)】關(guān)雎
學(xué)習(xí)成果展示
展示自學(xué)內(nèi)容
存在問(wèn)
題展示
將自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題寫在這里,課上展示解決。
活動(dòng)4【測(cè)試】關(guān)雎
1、在《詩(shī)經(jīng)》中,《關(guān)雎》一詩(shī)所表現(xiàn)的題材是( )
A、民間情歌 B、愛(ài)情詩(shī) C、風(fēng)俗詩(shī) D、軍中歌謠
2、我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是( )
3、本詩(shī)圍繞一個(gè)“ ”字,寫一個(gè)男子對(duì)美好女子的愛(ài)慕追求,表現(xiàn)了我國(guó)古代人民對(duì)美滿婚姻和幸福生活的向往和追求。
yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀
流水課件教案集錦
教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件可以有效提升老師的教學(xué)質(zhì)量,有沒(méi)有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材?以下是由幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你整理的《流水課件教案》,希望對(duì)你有所幫助,動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下!
流水課件教案(篇1)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教 學(xué) 流 程
個(gè)性設(shè)計(jì)
一、讀詩(shī),了解課題出處
1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
2、看到了課題,讀了上面的這首詩(shī),你想說(shuō)點(diǎn)什么?
3、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫卷,用你的心去琢磨作者的心思!
二、自主學(xué)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。
2、同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,從這些景致中表達(dá)了作者怎樣的情感。
3、全班交流:
a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。
b.故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷,表達(dá)了作者怎樣的情感。
三、探究表達(dá)方式
1、能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎?
2、默讀課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)
* 我愛(ài)我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛(ài)它。
* 那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。
回憶童年往事、描寫景色來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀
* 我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開(kāi)石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
* 有時(shí),它只有細(xì)細(xì)的流泉,從石頭縫里穿過(guò)。
……
四、賞讀,積累語(yǔ)言
1、有感情地朗讀全文。
2、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)
練習(xí)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思:
本文為略讀課文,語(yǔ)言清新優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。
第一,課前,我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的〈天凈沙〉:“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉,小橋流水人家?!绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn),我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中,所以語(yǔ)言飽含深情,對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛(ài)戀,使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息,讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而入情入境地去閱讀課文,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二,略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟,老師要大膽放手,確實(shí)給出足夠的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。
第三,在全班交流環(huán)節(jié),應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍,激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書所得,老師則要認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)捕捉"鮮活信息",或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)"二度設(shè)計(jì)"。特別要提醒的是,如果在交流的伊始,學(xué)生就談到結(jié)束句:"那段日子,深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開(kāi)引導(dǎo),待到交流尾聲,再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
流水課件教案(篇2)
設(shè)計(jì)理念
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文,語(yǔ)言清新、流暢,一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)," 以生為本" 、" 以讀為本" ,把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的 " 讀書交流會(huì)" ,提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)" 三維目標(biāo)" 的有效整合。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記" 婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕" 等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 配樂(lè)磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、" 月是故鄉(xiāng)明" ,家鄉(xiāng)始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天,我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念
家鄉(xiāng)的課文,出示課題:小橋流水人家。
2、看了這個(gè)題目,在你的腦海里,出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(生自由暢說(shuō))
3、請(qǐng)同學(xué)們" 看" 著自己想像中的優(yōu)美畫面,讀讀這個(gè)充滿詩(shī)情畫意的題目吧!
4、其實(shí),這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句,有誰(shuí)知道?(馬致遠(yuǎn)的《天凈沙. 秋思》中
的詩(shī)句。 " 枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家……"人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)。)
5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)" 小橋流水
人家" 吧!
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生想象" 小橋流水人家" 的情景,并在此基礎(chǔ)上美讀題目,使學(xué)生在未
學(xué)之前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中,為學(xué)習(xí)課文埋伏筆,設(shè)下懸念。)
二、初讀課文 整體感知
2 2 1、請(qǐng)生自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。
2、糾正讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字。
4、讀完課文,你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng))。
5、古往今來(lái),人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的,但懷念寄托的對(duì)象卻因人而異。在這篇課文
中,作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷?
(設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力,從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。)
三、讀悟交融 小組交流
1、再讀課文,看看從哪些地方可以體會(huì)到作者思鄉(xiāng)之情的?
2、生自讀自悟,師走下講臺(tái),幫助學(xué)生排憂解疑。
3、在四人小組中交流自己的讀書所得,要求注意傾聽(tīng),互評(píng)互學(xué)。
4、全班交流。師順學(xué)而導(dǎo),或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。 預(yù)設(shè)如下:
(1)課文第一自然段,出示PPT 句1:.
?? 一條清澈見(jiàn)底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長(zhǎng)長(zhǎng)
的柔軟的柳枝,隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。
①、你最喜歡這自然段的哪些地方?(" 清澈見(jiàn)底" 、" 長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝" 、 " 婀娜的舞姿" ) ②、" 清澈見(jiàn)底的潺潺小溪環(huán)繞著村莊,婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋,水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著" ,在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?
③、出示插圖1,這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的" 圖畫" 中吧?。ㄅ錁?lè)朗讀)。
④、同學(xué)們,通過(guò)描寫家鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),這樣的抒情方式叫作什么?(" 間接抒情" )這樣的語(yǔ)句,我們只有深入研讀,才能體會(huì)得到。再讀讀課文,從哪些詞
3 3 句可以體會(huì)到作者的這種情感?
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀;在想像中讀、在讀中想像。在多樣化的朗讀中,學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂(lè)美讀,環(huán)環(huán)相扣,既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感,還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。)
(2)課文第五自然段,出示PPT 句2:
我愛(ài)我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛(ài)它。清晨,可以看見(jiàn)太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái),太舒服了!更美的是,我由東窗可以望道那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。
①、出示插圖2,在作者眼里,家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng);家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓
我們迎著" 涼爽的清風(fēng)" ,透過(guò)東窗,來(lái)欣賞" 小橋流水人家" 的美景吧!(感情朗讀) ②、" 我愛(ài)我的老家" 、" 但我非常愛(ài)它" ,這樣的抒情方式是什么?(" 直接抒情" )直接抒發(fā)
感情的句子,我們讀一讀就能明白作者的情感。
③、但是,如果說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛(ài)戀,這好理解, 可" 低矮的平房,陰暗的
光線,潮濕的地面" ,這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎?可作者卻" 非常愛(ài)它" ,你是怎么理解?
④、不管景色美不美、條件好不好,只要是家鄉(xiāng)的,作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么?
(作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài),愛(ài)它不須任何理由?。?/p>
⑤、讓我們帶著這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話吧!課文中哪些片斷也是描寫作者回憶
童年生活的?
(4)課文第二自然段出示PPT 句3:
我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開(kāi)石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過(guò)橋,更高興把采來(lái)的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
我曾經(jīng)隨著采花女上山摘過(guò)茶葉,我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色野菌。
4 4 ①、童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚,可見(jiàn)作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛(ài)著家鄉(xiāng)。 ②、讀讀以上幾個(gè)片斷,作者都是采用什么樣的抒情方式?(" 間接抒情" )
③、請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想像一下當(dāng)時(shí)的情景,
讓大家一起分享其中的樂(lè)趣。
④、尋找小魚、小蝦,丟野花,摘茶葉……都是那么的快樂(lè)有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來(lái)
了無(wú)窮的歡樂(lè),作者怎能不愛(ài)它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀,讀出你的情感來(lái)。
(5) 出示PPT 句子4:
那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。
①、多少的思念、多少的眷戀,使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過(guò)這節(jié)課的讀書交
流,現(xiàn)在,你知道" 那段日子" ,是指什么樣的日子?" 那些美好的印象" ,是哪些美好的印象嗎?
②、引導(dǎo)學(xué)生用" 聯(lián)系上下文" 的方法(借助板書)來(lái)理解。(" 那段日子" ,指的是童年在家
鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。" 那些美好的印象" ,一指家鄉(xiāng)美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)
③、美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂(lè)的家鄉(xiāng)生活," 深深地印在我的腦海中"" 一輩子也不會(huì)忘記" ,千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字--" 愛(ài)" !感情引讀課文最后兩句話。
(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程," 預(yù)設(shè)" 是" 生成" 的有效前提," 生成" 使" 預(yù)設(shè)" 精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,以老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng),使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)" 質(zhì)" 的提升," 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲" 地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文" 人文性" 與" 工具性" 的有機(jī)揉合。)
四、課堂小結(jié)
1、師生共同總結(jié)課文。作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言,娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情,
不僅有深情的往事回憶,如……;也有直接的感情流露,如……(學(xué)生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情,都同樣表達(dá)了作者的什么情感?
2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng),去欣賞那詩(shī)一樣的景色,去感受那詩(shī)一樣的生活吧!
5 5 3、小結(jié)學(xué)法。書是讀懂的,但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課,大家都用了哪些讀書方法?
(學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明,如" 抓住重點(diǎn)詞句" 、" 聯(lián)系生活體驗(yàn)" 展開(kāi)想象 、" 聯(lián)系上下文" 等)。希望 同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中,靈活運(yùn)用各種讀書方法,來(lái)提高自己的閱讀能力。 (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),通過(guò)總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā⑿〗Y(jié)學(xué)法,既讓學(xué)生知道課文寫什么、
表達(dá)了什么,也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達(dá)的," 知其然又知其所以然" ,這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用,達(dá)到" 學(xué)以致用" 。)
五、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間,可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料,也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文,或者學(xué)唱" 家鄉(xiāng)曲" 、學(xué)跳" 家鄉(xiāng)舞" 、學(xué)燒" 家鄉(xiāng)菜" 等,來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。(為本單元主題活動(dòng)" 濃濃的鄉(xiāng)情" 作準(zhǔn)備。)
教學(xué)反思
本文為略讀課文,語(yǔ)言清新優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。教學(xué)我注意了這些教材特點(diǎn):第一,老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中,語(yǔ)言要飽含深情,充盈著贊美與愛(ài)戀,使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的" 愛(ài)(鄉(xiāng))" 的氣息,才能" 以情激情、以情燃情" ,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而入情入境地去閱讀課文,與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二,略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟,老師要大膽放手,確實(shí)給出足夠的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。第三,在全班交流環(huán)節(jié),應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍,激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書所得,老師則要認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)捕捉" 鮮活信息" ,或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)" 二度設(shè)計(jì)" 。特別要提醒的是,如果在交流的伊始,學(xué)生就談到結(jié)束句:" 那段日子,深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開(kāi)引導(dǎo),待到交流尾聲,再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
流水課件教案(篇3)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清寫作思路,歸納文章的主要內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者的感情。
2、體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)過(guò)程:
一、審題:說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫面?
初讀課文,理清思路。
1.讀通讀順課文,正音。注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音:潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。
2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段,說(shuō)說(shuō)每部分的`特點(diǎn):
流水:美麗、自然
小橋
人家:優(yōu)閑、恬淡
3指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)
二、指導(dǎo)學(xué)生按寫景文格式歸納文章中心:
本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。
三、領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法
自讀思考,為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情,作者都用了哪些表達(dá)方法?
(1)直接描寫“流水”(第一自然段)
a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫景物)
b小鳥站在它的腰上……(擬人)
(2)直接描寫“人家”(第五、六自然段)
a我的家→(舒適 溫馨)描寫、介紹
b村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹
(3)間接描寫有趣的往事:
①抓魚、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花
板書設(shè)計(jì):
8.小橋流水人家
流水:美麗、自然
↓
小橋:
↓
人家:優(yōu)閑、恬淡
流水課件教案(篇4)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
前一篇課文作者表達(dá)了“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨,下面這篇課文的作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫,表達(dá)出她對(duì)家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢?(板書課題。)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3.指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”,哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”?畫出相關(guān)語(yǔ)句。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感
1.自由、反復(fù)地朗讀課文,想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2.互相交流:作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?(那么美,那么自然。)你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感?(對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。)
3.請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文,體會(huì)表達(dá)方法
1.“愛(ài)”字貫穿全文,舉例說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的。
2.作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來(lái)表達(dá)的。)再讀一讀有關(guān)的句子。
3.這樣寫有什么好處?(不空洞,更真實(shí),更感人。)
教師點(diǎn)撥:希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
五、板書設(shè)計(jì)
8 小橋流水人家
那么美 那么自然
熱愛(ài) 思念
《變臉》課件教案集錦
本文收集并整理了相關(guān)主題“《變臉》課件教案”的內(nèi)容,希望為你帶來(lái)幫助。教師們必須提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)課件,但是教案課件中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)也是非常重要的。只要教師的教案課件設(shè)計(jì)得優(yōu)秀,就能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處。
《變臉》課件教案【篇1】
活動(dòng)目標(biāo):
1、在欣賞有代表性的京劇戲曲中,了解京劇臉譜精致、艷麗、對(duì)稱的裝飾風(fēng)格。
2、嘗試用對(duì)稱的形式夸張地在石頭上創(chuàng)作自己喜歡的臉譜樣式。
3、使幼兒感受到可以繪畫的多種方式及可能。
活動(dòng)準(zhǔn)備:京劇片段、各種臉譜、石頭、顏料。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞與觀察
1、觀賞京劇片段,初步感知京劇的藝術(shù)形式。
2、教師出示臉譜的幻燈。師:請(qǐng)幼兒來(lái)找找京劇臉譜與我們現(xiàn)在的臉有哪些地方是一樣的?(左右對(duì)稱、有五官)有哪些地方是不一樣的?(顏色豐富、樣子夸張)。
3、教師請(qǐng)幼兒欣賞石頭臉譜,激發(fā)幼兒創(chuàng)作石頭臉譜的興趣。
二、嘗試創(chuàng)作
1、請(qǐng)幼兒在自己的石頭上創(chuàng)作一張漂亮的臉譜,要求設(shè)計(jì)出與別人不一樣的、要用對(duì)稱的方法大膽畫臉譜。
2、教師對(duì)幼兒的創(chuàng)作給予適當(dāng)?shù)闹篮蛶椭膭?lì)幼兒畫對(duì)稱的臉譜,隨自己的意愿對(duì)稱地涂上自己喜歡的顏色。
三、作品展示與評(píng)價(jià)幼兒互相交流自己創(chuàng)作臉譜的經(jīng)驗(yàn),相互欣賞漂亮有趣的石頭臉譜。
四、延伸互動(dòng)
紙臉譜、雞蛋臉譜五、鼓勵(lì)幼兒大膽想象,積極思考:除了在石頭上裝飾臉譜外,還可以在什么上面裝飾臉譜?請(qǐng)幼兒欣賞紙板裝飾臉譜和雞蛋裝飾臉譜作品,激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的興趣。
《變臉》課件教案【篇2】
《變臉》是我國(guó)新時(shí)期文學(xué)中一部?jī)?yōu)秀的戲曲作品。課文節(jié)選的是其中的第二場(chǎng)。這場(chǎng)戲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。這場(chǎng)戲,情節(jié)起伏跌宕,矛盾沖突尖銳,動(dòng)人心魄,扣人心弦;人物形象鮮明,注重細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫,展示人物的.精神狀態(tài)和感情沖突,給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊;戲曲語(yǔ)言既高度個(gè)性化,又高度生活化,唱詞真切動(dòng)人,對(duì)白自然流暢;思想上注重破除重男輕女的世俗觀念,引發(fā)人們對(duì)造成劇中人物悲劇命運(yùn)根源的深層思考。以上這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作的深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力。
教學(xué)本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟悉劇情的基礎(chǔ)上,把握人物之間的矛盾沖突;欣賞戲曲語(yǔ)言,體會(huì)它們所表達(dá)的人物的思想感情;悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫,心理刻畫,學(xué)習(xí)戲曲塑造人物形象的技巧。通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生欣賞《變臉》的情節(jié)美、形象美、語(yǔ)言美、手法美;深層探究,正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。
課堂教學(xué)可采用文獻(xiàn)法、演讀法、討論法、鑒賞法,充分提高學(xué)生的參與意識(shí),初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ),把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3.了解川劇的一般特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1.整體感知,把握戲劇情節(jié),理解人物之間的矛盾沖突。
2.了解戲曲唱詞和說(shuō)白的語(yǔ)言特色,深刻理解劇中人物的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。
德育目標(biāo)
了解我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷,感受他們身上所閃耀的人性光輝,破除重男輕女的世俗觀念,與時(shí)代同步。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握劇情,理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2.悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫,理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
正確認(rèn)識(shí)水上漂重男輕女的世俗觀念。
教學(xué)方法
1.文獻(xiàn)法
2.演讀法
3.討論法
4.美點(diǎn)尋蹤法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀;整體感知,積累詞語(yǔ),了解劇情;精讀課文,欣賞品味,美點(diǎn)尋蹤;著重賞析劇本的情節(jié)美。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“變臉王”大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?(學(xué)生回答:“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》,結(jié)識(shí)一位“變臉王”水上漂老人。
多媒體播放電影《變臉》片斷。
蘆花叢中,漁夫唱晚。一個(gè)身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人,與他新買來(lái)的“孫兒”拉開(kāi)家常,其樂(lè)融融。老人不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而,他的愿望卻落了空……
二、資料助讀
學(xué)生展示課前通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料,教師酌情提供相關(guān)材料,如魏明倫簡(jiǎn)介(見(jiàn)備課資料部分)、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。
《變臉》課件教案【篇3】
活動(dòng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)對(duì)月亮變化的好奇心和主動(dòng)探究意識(shí)。
2、發(fā)展觀察、聯(lián)想和擴(kuò)散思維能力。
3、觀察月亮變化,想象出與月亮相似的物體。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
5、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖,幻燈片
活動(dòng)流程
一、開(kāi)始部分:
1、引導(dǎo)幼兒觀察教室墻飾的變化,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題。
2、出示投影片或掛圖:中秋節(jié)夜景圖,引導(dǎo)幼兒描述自己觀察到的月亮,師:圓圓的月亮像什么?還有什么是圓圓的?
3、教師根據(jù)幼兒的描述分別出示四張不同形狀的月亮投影片或圖片,啟發(fā)幼兒想象,月亮像什么?(如:像彎彎的小船、像一塊西瓜、像咬了一口的月餅、像圓鏡子等。)
4、鍛煉幼兒的擴(kuò)散思維能力,師:月亮是怎樣變臉的?幼兒自由回答,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力擴(kuò)散思維。
二、師講故事:月亮姑娘做衣裳
夜晚,月亮姑娘出來(lái)了,細(xì)細(xì)的,彎彎的,好像小姑娘的眉毛。涼風(fēng)吹得她有點(diǎn)冷,她就撕了一塊云彩裹在身上。月亮姑娘想:我還是找一位裁縫師傅做件衣裳吧。裁縫師傅給她量了尺寸,讓她五天以后來(lái)取。過(guò)了五天,月亮姑娘長(zhǎng)胖了一點(diǎn)兒,好像彎彎的鐮刀,她來(lái)取衣裳了,衣裳做得真漂亮,可惜太小了,穿在身上連扣子也扣不上。
活動(dòng)反思
并且在通過(guò)講述故事讓幼兒知道月亮每天都在變化,讓幼兒更能加深印象和發(fā)揮想象,來(lái)想象月亮是怎樣變臉的以及像什么
課后小結(jié)
本活動(dòng)通過(guò)讓幼兒觀察變臉的月亮,幼兒興趣高,課堂氣氛活躍,而且通過(guò)讓幼兒觀察月亮的變化,幼兒能夠想象出與月亮相似的物體。在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的好奇心和對(duì)事物主動(dòng)探究的意識(shí)。
小百科:月球,天體名稱,人類肉眼所見(jiàn)稱為月亮,古時(shí)又稱太陰、玄兔、嬋娟、玉盤,是地球的衛(wèi)星,并且是太陽(yáng)系中第五大的衛(wèi)星。月球直徑大約是地球的四分之一,質(zhì)量大約是地球的八十一分之一。月球是已知的質(zhì)量最大的衛(wèi)星,月球表面布滿了由小天體撞擊形成的撞擊坑。月球與地球的平均距離約38萬(wàn)千米,大約是地球直徑的30倍。
《變臉》課件教案【篇4】
一、故事導(dǎo)入。
有一只膽小的小魚經(jīng)常被人欺負(fù),他游到水邊獨(dú)自哭泣。一只小兔子姐姐安慰它,并教它怎么面對(duì)欺負(fù)自己的人。
教師小結(jié):遇到別人欺負(fù)你時(shí),大聲說(shuō)出來(lái),不要害怕。
二、觀察制作。
教師示范制作步驟。
首先要把紙進(jìn)行變形(折一折)
然后把小魚畫上去,打開(kāi)之后按順序連接所有的線條。
最后,涂上喜歡的顏色(申明涂色要求)。
三、活動(dòng)延伸。
除了小兔子和小魚會(huì)變臉之外,還有誰(shuí)會(huì)變臉呢?
大班美術(shù)《會(huì)變臉的小魚》微反思
本節(jié)活動(dòng)的選材是因?yàn)橛械男∨笥延龅絼e人欺負(fù)時(shí),不會(huì)面對(duì)也不敢說(shuō)出來(lái)。我想通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的手工制作讓幼兒知道,當(dāng)你大聲說(shuō)出來(lái)時(shí),你會(huì)變成一個(gè)不一樣的`自己。在活動(dòng)時(shí),為了讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望,我采用了小故事來(lái)導(dǎo)入,并且在紙張的處理上進(jìn)行了變形。最后在涂色時(shí)申明要求,在活動(dòng)延伸環(huán)節(jié),用問(wèn)題的方式讓幼兒自由探索和發(fā)揮,還有誰(shuí)會(huì)變臉?引發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望和興趣。
《變臉》課件教案【篇5】
活動(dòng)背景
本次活動(dòng)源自大班主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”下的二級(jí)主題“了不起的中國(guó)人”中的一個(gè)內(nèi)容——京劇臉譜。京劇作為我國(guó)的國(guó)粹,很多幼兒對(duì)它并不陌生,教師也經(jīng)常在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)繪制京劇臉譜的活動(dòng),如果再以集體教學(xué)的形式開(kāi)展關(guān)于京劇臉譜的美術(shù)活動(dòng),可能無(wú)法引起幼兒的興趣。因此,本次美術(shù)活動(dòng)我們引入了中國(guó)具有悠久歷史的傳統(tǒng)戲劇——川劇,通過(guò)川劇特有的“變臉”,嘗試在美術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)游戲和教學(xué)的巧妙結(jié)合。
活動(dòng)目標(biāo)
1.遷移已有的繪畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地繪制面具。
2.小組協(xié)商完成游戲,體驗(yàn)小組合作的快樂(lè)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)使幼兒的動(dòng)手能力,協(xié)調(diào)能力及合作能力得到鍛煉和提高。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
制作“變臉”面具。
活動(dòng)準(zhǔn)備
自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞川劇表演“變臉”
1.欣賞第一遍后討論:這位演員在表演什么節(jié)目?他是怎么表演的?
2.欣賞第二遍后討論:你們看見(jiàn)他變出了什么顏色的臉(紅、藍(lán)、黃、黑、白)?在那么短的時(shí)間里他一共變了幾次臉?
3.教師小結(jié):這位演員表演的節(jié)目是川劇的“變臉”,川劇的“變臉”就像我們中國(guó)的京劇一樣,是我們中國(guó)特有的“寶貝”,人們把“變臉”稱為絕活。
二、欣賞面具作品
1、認(rèn)識(shí)不同顏色的面具。
2、提醒:什么顏色最多就叫它什么臉
3、說(shuō)出這些不同顏色的名字嗎(如深藍(lán)色和淡藍(lán)色)?
4、色彩的臨近色。(如黃色的朋友有:橘紅色和檸檬黃)
三、討論面具的繪畫方法
1.玩“五官變變變”的游戲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)眼睛能變成什么?
2.具體示范面具的畫法,什么顏色最多就叫什么臉。
注意可以找一找顏色的朋友(如綠色的朋友淡綠色和草綠色)。
四、小組合作完成“變臉”游戲
1.交代游戲規(guī)則
2.幼兒自由創(chuàng)作,教師提醒繪畫步驟
A、提醒幼兒進(jìn)行“五官變變變”的想象創(chuàng)作,在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。
B、用炫彩棒為面具上的五官進(jìn)行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。
C、為面具涂顏色時(shí),提醒幼兒不要只用一種顏色,可以使用多種相近色。
3.進(jìn)行“變臉”游戲
四人一組拿好自己的面具背對(duì)觀眾,聽(tīng)著鼓聲節(jié)奏依次“變臉”,每次“變臉”后同伴迅速說(shuō)出面具的顏色。
4.延伸活動(dòng)
師:變臉游戲可以四個(gè)人玩,也可以一個(gè)人玩(教師示范)。
《變臉》課件教案【篇6】
教學(xué)目的:1、讓學(xué)生充分利用各種材料進(jìn)行繪畫,開(kāi)拓視野。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到對(duì)材料的運(yùn)用的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
3、初步了解人物的表情。
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)材料的使用
教學(xué)難點(diǎn):雞蛋變成臉蛋的制作過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程():
1、 感受雞蛋
1、 看一看:什么顏色,2、 什么形狀?
3、 摸一摸:有什么感覺(jué)?
2、 雞蛋的用處(簡(jiǎn)要)
3、 對(duì)人物臉蛋的認(rèn)識(shí):
1、 臉上有什么東西?在什么位置?
2、 人物表情:
喜:眉彎,眼瞇,嘴上翹;
怒:瞪眼,咬牙,眉上豎;
哀:眼、嘴向下,眉頭皺;
樂(lè):眉開(kāi),眼彎,咧嘴笑
每個(gè)表情分別請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,然后總結(jié)其特點(diǎn),出示課前準(zhǔn)備的范畫。
4、 雞蛋變臉:
1、 你用什么工具把雞蛋變成一張臉?
2、 你要把它變成一個(gè)怎樣的臉?(什么表情)
3、作品欣賞。
4、學(xué)生利用手中的工具,把手中的雞蛋變成一個(gè)臉蛋。
5、 作品展示。個(gè)別學(xué)生講解作品。
6、 課堂總結(jié)。表?yè)P(yáng)繪畫認(rèn)真,作品質(zhì)量好的學(xué)生。
面具課件教案集錦
我們常說(shuō),機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。作為人民教師,我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備,教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力,提升效率,教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容,提供效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎?小編特別為你收集的“面具課件教案集錦”,僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。
面具課件教案 篇1
我今天的說(shuō)課將從三個(gè)方面展開(kāi),一說(shuō)教材;二說(shuō)教法、學(xué)法;三說(shuō)教學(xué)程序.
一、說(shuō)教材:
我對(duì)教材的理解:
《面具》一課無(wú)論是人教版還是湘教版美術(shù)教材都是必有的內(nèi)容,我們現(xiàn)在使用的湘教版七年級(jí)下期第5課《遠(yuǎn)古的呼喚》即是面具內(nèi)容。我在實(shí)際教學(xué)中將這一課安排為兩課時(shí),第一課時(shí)主要是面具的設(shè)計(jì)與制作,體現(xiàn)綜合與探索,第二課時(shí)是面具與表演,體現(xiàn)設(shè)計(jì)、應(yīng)用、體驗(yàn)的結(jié)合,是第一課的延伸,下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的課程設(shè)計(jì)。
面具是一種古老的藝術(shù),在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中有它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值,具有設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎、造型夸張、色彩鮮艷等特點(diǎn);這一門藝術(shù)更體現(xiàn)出綜合與探索,可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口等綜合能力,為學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新、標(biāo)新立異、展現(xiàn)自我創(chuàng)造了條件,同時(shí)可以加強(qiáng)熱愛(ài)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情并傳承這一藝術(shù)形式。我認(rèn)為面具在課型上屬于綜合、探索,綜合性很強(qiáng),所以一改以往單純以繪畫為教學(xué)內(nèi)容的做法,面具的設(shè)計(jì)多元化,突出綜合與探索的特點(diǎn),符合創(chuàng)新教育與要求,在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的(基礎(chǔ)領(lǐng)域、認(rèn)知過(guò)程)同時(shí),親身參與藝術(shù)欣賞、設(shè)計(jì)(拓展領(lǐng)域、聯(lián)想過(guò)程)來(lái)表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造藝術(shù)作品,從而獲得審美體驗(yàn)(研究領(lǐng)域、創(chuàng)造過(guò)程)。
教學(xué)目標(biāo)的確立:
《面具》一課教學(xué)目標(biāo)的確定是依據(jù)現(xiàn)代教育觀念、以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)思想,根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力,幫助他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),教材選擇上是注重趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、并表現(xiàn)出勇于創(chuàng)新的能力,本課的教學(xué)目標(biāo)由四方面來(lái)確定的。一是認(rèn)知目標(biāo):掌握面具的一般知識(shí)及其制作方法,這是設(shè)計(jì)和創(chuàng)造面具的前提;二是能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)及評(píng)議表述能力,鍛煉學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造能力,在審美體驗(yàn)過(guò)程中,用眼能培養(yǎng)觀察藝術(shù)的眼睛,去感受有形有色物象,用腦是藝術(shù)創(chuàng)造思維的基礎(chǔ),用手培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維的表現(xiàn),用口描述評(píng)價(jià)藝術(shù)作品,從而提高欣賞能力表述能力;三是情感目標(biāo):熱愛(ài)民間藝術(shù),對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。通過(guò)欣賞體驗(yàn)直接感受到民間藝術(shù)的魅力,從而熱愛(ài)這一藝術(shù);四是美育目標(biāo):提高審美情趣和素養(yǎng),通過(guò)欣賞和評(píng)價(jià)來(lái)提高審美能力。初中生正處于青春期,已有了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積累,個(gè)性特征逐漸顯現(xiàn),具有一定的獨(dú)立觀察、認(rèn)識(shí)、分析事物的能力,同時(shí)他們天真、活潑、好奇、愛(ài)動(dòng)、新異感強(qiáng)。本課的重點(diǎn)是面具的制作方法,創(chuàng)意與設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法:
課堂教學(xué)是由老師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等要素的有機(jī)結(jié)合。在本節(jié)課中,學(xué)生是主體,老師在其中主要起點(diǎn)撥、啟發(fā)和解惑的作用。學(xué)生如何學(xué),老師如何選擇最有效的教學(xué)方法、手段達(dá)到最理想的教學(xué)效果,怎樣導(dǎo)引教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí),這是本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)首要考慮的問(wèn)題。首先是緊盯目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣,興趣是本節(jié)課的關(guān)健,有了興趣,才有嘗試去做的動(dòng)機(jī);然后是突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),針對(duì)創(chuàng)新,循序漸進(jìn),真正體驗(yàn)。主要采用研究式創(chuàng)新教學(xué)法,欣賞與提高興趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結(jié)合、討論與嘗試操作相交融,突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學(xué)生思考和問(wèn)答,師生在互相交流中啟動(dòng)學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的困惑給予啟發(fā)、阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥,上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊,攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知,探索新知,參與知識(shí)形成,能力形成的全過(guò)程。這節(jié)課以學(xué)生實(shí)踐為主,所以時(shí)間分配上,課堂練習(xí)約占三分之二的時(shí)間,導(dǎo)言、復(fù)習(xí)、討論約三分鐘,講授新課、演示約五分鐘。講評(píng)作品、小結(jié)、結(jié)束語(yǔ)共約八分鐘。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
1、創(chuàng)設(shè)情境、展示面具、導(dǎo)入新課。
教師把事前準(zhǔn)備好的面具范樣展示出來(lái)(掛在黑板一側(cè)并用紙罩上),達(dá)到設(shè)境引趣激情的目的。使學(xué)生直接感受和體驗(yàn)面具。確定學(xué)生的主體地位,營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生積極參與提供表現(xiàn)和相互交流的機(jī)會(huì)。
調(diào)動(dòng)積極性,提問(wèn)激發(fā)創(chuàng)作熱情,你能設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的面具嗎?
邀請(qǐng)幾位同學(xué)頭戴面具根據(jù)不同的角色隨著樂(lè)曲即興給大家表演,并對(duì)他們的表演給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生對(duì)面具產(chǎn)生濃厚的興趣,想探究下去。
2、復(fù)習(xí)提問(wèn):學(xué)生討論、歸納,教師重點(diǎn)點(diǎn)拔,達(dá)到承上啟下的作用。
復(fù)習(xí)有關(guān)圖案色彩配合的幾種方法(同種色、類似色、對(duì)比色)以及人物頭部的五官比例(“三亭五眼”)。
3、欣賞面具:教師設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題,怎樣制作出有特色的面具?
放多媒體課件,欣賞了解面具的形成和發(fā)展的一般知識(shí),教師結(jié)合畫面講解面具在幾千年的發(fā)展過(guò)程中與原始的樂(lè)舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會(huì)相互交融、依存,滲透,形成了它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點(diǎn),面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。
4、討論問(wèn)題:學(xué)生主體參與、分組討論、師生互動(dòng)、交流問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解、活躍思維。
面具的造型特點(diǎn)?(夸張、變形、色彩鮮艷)表現(xiàn)內(nèi)容?(人物、動(dòng)物、植物、卡通等)表現(xiàn)方法?(繪畫、手工制作、平面、立體、半立體)使用材料?(紙板、彩紙、顏色等廢舊材料)?
5、直觀演示并講解制作方法:吸引注意、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、質(zhì)疑問(wèn)題、重點(diǎn)啟發(fā)。
設(shè)計(jì)(奇、特、有創(chuàng)意、寓意);繪制(涂色、粘貼);剪刻(沿外輪廓剪好、剪出眼睛的位置);組合(粘、訂)。
6、學(xué)生動(dòng)手制作:體現(xiàn)學(xué)生主體參與、閃現(xiàn)個(gè)性、綜合運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì),有創(chuàng)意、新穎、獨(dú)特、造型簡(jiǎn)單、概括、色彩鮮明,在變化中求統(tǒng)一,富有寓意。找準(zhǔn)眼睛所在的位置。
教師注意傾聽(tīng)學(xué)生的談話,鼓勵(lì)大膽想象,引導(dǎo)創(chuàng)作。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,使他們真正掌握面具的制作方法創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。
7、展示作品和評(píng)價(jià)作品:使學(xué)生表現(xiàn)自我,體驗(yàn)合作成功。
鼓勵(lì)同學(xué)們戴上自己制作的面具,到講臺(tái)前展示,讓大家欣賞、評(píng)價(jià)。推薦有創(chuàng)意的作品讓學(xué)生評(píng)價(jià),同時(shí)讓學(xué)生自我介紹創(chuàng)意。
8、歸納總結(jié):培養(yǎng)獨(dú)立思考、綜合歸納的能力。
讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
老師用激勵(lì)性的語(yǔ)言作本課的結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,你就是未來(lái)的藝術(shù)家,幾張紙、幾團(tuán)線、一包碎布、兩本舊掛歷,甚至一切廢舊物品都是你手中的藝術(shù)材料,只要開(kāi)動(dòng)你的大腦,使用你的雙手,人人都可以成為美的設(shè)計(jì)者。讓我們用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來(lái)。
面具課件教案 篇2
——今天我要說(shuō)課的題目是《鬼臉面具制作》。首先我要說(shuō)教材,是江蘇鳳凰出版社大班上學(xué)期藝術(shù)領(lǐng)域的一節(jié)內(nèi)容。通過(guò)一個(gè)有趣的動(dòng)手制作游戲完成紙面具的制作。內(nèi)容選取符合幼兒的興趣,有利于調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)參與積極性和熱情。
根據(jù)對(duì)教材的把握,接下來(lái)我要說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。大班幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng),手的小肌肉靈活性、手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展較為迅速?!毒V要》中指出,幼兒園的教育目標(biāo)要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富經(jīng)驗(yàn),并提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)的。我將利用此次集體教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)美,因此我提出以下三維目標(biāo):(1)認(rèn)知目標(biāo):幼兒嘗試用自己喜歡的方法,運(yùn)用多種材料制作鬼臉面具;(2)能力目標(biāo):在活動(dòng)過(guò)程中能大膽想象、表達(dá)自己的想法;(3)情感目標(biāo):體驗(yàn)制作帶來(lái)的快樂(lè),在制作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)嘗試用多種方法解決問(wèn)題。
根據(jù)對(duì)目標(biāo)的把握,接下來(lái)我要說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。我將本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)置為幼兒能和同伴合作完成鬼臉面具的制作;難點(diǎn)是:幼兒掌握至少三種不同材料的使用方法,并能說(shuō)出為什么要這么做?
為了更好地迎接本節(jié)課的內(nèi)容,我將說(shuō)教學(xué)方法:(1)談話法:引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些新的美工材料,在活動(dòng)開(kāi)始前做一定的準(zhǔn)備;(2)直觀法:展示材料即使用的步驟;(3)啟發(fā)法:間接指導(dǎo)法,在幼兒制作遇到瓶頸的時(shí)候,教師適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助,但并非直接領(lǐng)導(dǎo);(4)觀察記錄法:在幼兒操作過(guò)程中教師進(jìn)行拍照記錄,將幼兒的外部言語(yǔ)也記錄下來(lái);
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的活動(dòng),離不開(kāi)教師的教和學(xué)生的學(xué),因此我要備幼兒,說(shuō)學(xué)情和學(xué)法。(1)操作法。大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng),渴望嘗試。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò),兒童有“吸收力的心智”,即成人無(wú)須強(qiáng)制的灌輸,只要提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”,兒童就可以毫不費(fèi)力地在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中吸收一切經(jīng)驗(yàn),因此在組織課程活動(dòng)時(shí),我將時(shí)間更多地留給孩子;(2)合作法。大班幼兒喜歡交往,游戲活動(dòng)也從中小班的個(gè)體—平行—聯(lián)合游戲過(guò)渡,我將作為間接的指導(dǎo)者而非直接的領(lǐng)導(dǎo)者,讓孩子們之間多進(jìn)行互動(dòng)和幫助。(3)游戲法:游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),福祿貝爾認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部需要和沖動(dòng)表現(xiàn),幼兒園應(yīng)當(dāng)是孩子的樂(lè)園。(認(rèn)知、情緒情感、個(gè)性、社會(huì)性)
為了活動(dòng)的順利開(kāi)展,接下來(lái)我將說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備:面具紙筒、剪刀、膠棒、雙面膠、透明膠帶、彩色即時(shí)貼、彩色紙、筆、回形針、毛線、吸管等(廢舊材料體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性原則);經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)鬼臉變形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的了解。
根據(jù)上述內(nèi)容,我要說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
(1)環(huán)節(jié)一:引導(dǎo)幼兒回憶以往有關(guān)鬼臉的經(jīng)驗(yàn)。“你們有看過(guò)鬼臉嗎?做過(guò)嗎?畫過(guò)嗎?”
(2)環(huán)節(jié)二:直觀法,展示各類材料。
——“這里有什么材料是你認(rèn)識(shí)的?”“有什么用處呢?”“還可以用來(lái)做什么呢?”(發(fā)散性思維,如:鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出吸管不僅可以用來(lái)喝水,還可以用來(lái)裝飾,加大思維的轉(zhuǎn)換跨度和聯(lián)想跨度)
(3)探索眼睛的剪法,引導(dǎo)幼兒合作完成。
——“眼睛的部分應(yīng)該怎么剪呢?”(教師此時(shí)可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,請(qǐng)幼兒來(lái)幫助自己,以激發(fā)他們的嘗試熱情和積極性并合作完成)
(4)環(huán)節(jié)四:幼兒實(shí)際操作—教師指導(dǎo)幼兒兩人合作先將眼睛的部分做好再裝飾面具。將面具筒戴在頭上,同伴先畫出眼睛的位置再取下來(lái)剪掉眼睛部分。
(5)幼兒交流操作結(jié)果:教師此時(shí)展示幼兒的作品并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師的評(píng)定等級(jí)加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)利于幼兒找到不足之處的原因,并給予一定的支持性策略,有利于下一次活動(dòng)的開(kāi)展。
——“你在操作過(guò)程中遇到了什么困難嗎?你是怎么解決的呢?”
最后我要說(shuō)延伸活動(dòng):
(1)將幼兒做的面具投放在語(yǔ)言區(qū),請(qǐng)幼兒帶上自制面具進(jìn)行表演游戲;
(2)將各類材料投放在美工區(qū),幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間再次進(jìn)行制作或完善,以鞏固美工材料的用法。
面具課件教案 篇3
教材分析
本課題《多姿多彩的面具——畫說(shuō)臉譜》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)。這一課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課題是“校園藝術(shù)節(jié)”單元的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容,名為“面具設(shè)計(jì)與制作”。教材中選取的大量圖片是貴州、西藏地區(qū)的面具,我們的學(xué)生對(duì)此比較陌生,這一內(nèi)容并不貼近江蘇地區(qū)學(xué)生的生活。因而我設(shè)計(jì)了適用性更加廣泛的臉譜設(shè)計(jì)與制作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生從不同角度欣賞臉譜,并能嘗試設(shè)計(jì)繪制一個(gè)個(gè)性鮮明的臉譜。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉喜愛(ài)的人物形象入手,以提高學(xué)生對(duì)臉譜的審美能力為主,不但使學(xué)生學(xué)會(huì)臉譜的造型特點(diǎn),更能使學(xué)生參與到對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承中來(lái)。
學(xué)生分析
七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的造型能力和表現(xiàn)能力,對(duì)于色彩的象征意義也有所了解和把握,對(duì)《西游記》人物熟悉喜愛(ài)。但是在形狀與色彩這兩大元素的綜合運(yùn)用時(shí)有一定難度,需要教師引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
——知識(shí)目標(biāo):
了解臉譜文化,了解和掌握一定的繪制臉譜的方法
——技能目標(biāo):
1.通過(guò)分析、評(píng)述,體會(huì)從不同角度欣賞臉譜
2.運(yùn)用設(shè)計(jì)臉譜的基本知識(shí),嘗試設(shè)計(jì)繪制一個(gè)個(gè)性鮮明的臉譜
——情感目標(biāo):
通過(guò)活動(dòng),提高對(duì)臉譜的審美能力,參與對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承
知識(shí)要點(diǎn):臉譜的造型特點(diǎn),色彩的象征意義
教學(xué)重點(diǎn):臉譜的造型特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)繪制臉譜
教具選擇:多媒體課件,西游記人物面具,臉譜工藝品
學(xué)具準(zhǔn)備:白紙,上色工具(或彩紙,剪刀,膠水)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)(一)認(rèn)識(shí)臉譜
1.用《西游記》人物的面具導(dǎo)入
教師拿出《西游記》人物的面具,提問(wèn)學(xué)生:你們認(rèn)識(shí)這上面的人物是誰(shuí)嗎?我想大家不會(huì)陌生吧?學(xué)生齊答。
教師指出這些面具豐富了我們的生活,給我們帶來(lái)了歡樂(lè),也許現(xiàn)在有的同學(xué)的家里還有一些其他面具。并且,在多姿多彩的面具世界里,還有一種是可以直接畫在臉上的。提問(wèn)學(xué)生:那叫什么呢?學(xué)生齊答:——臉譜。
教師歸納:臉譜是一種面部化妝譜式。在我國(guó)有著悠久的歷史,是從唐代樂(lè)舞“代面”所帶面具逐漸演變出來(lái)的。臉譜與戲劇表演相得益彰,深深吸引著人們。
2.生活中的臉譜
教師請(qǐng)學(xué)生例舉在什么地方見(jiàn)到過(guò)臉譜?
學(xué)生舉例后,教師進(jìn)行補(bǔ)充:20xx年2月在我市的荊川公園舉辦的戲曲臉譜展覽,吸引了很多市民的觀看;在1915年就獲得巴拿馬和平展覽會(huì)銀獎(jiǎng)的常州的梳篦現(xiàn)在和臉譜一起走向了世界……然后引出課題:今天就讓我們走近這種特殊的面具——臉譜。
【這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是聯(lián)系學(xué)生生活,用學(xué)生經(jīng)常看到的面具引發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)了解生活中臉譜的運(yùn)用,自然地導(dǎo)入課題。】
活動(dòng)(二)走近臉譜
1.看看猴臉譜
教師介紹由于我國(guó)幅員遼闊,戲劇種類多種多樣,因而臉譜也就非常的豐富。然后請(qǐng)學(xué)生觀察這幾張不同的猴臉譜,找一找它們的共同點(diǎn)分別在哪里?你看到了一個(gè)怎樣的形象?(出示三張猴臉譜的圖片)
學(xué)生回答后教師小結(jié):嘴巴都尖尖的,臉型都好象一個(gè)“Y”……這些都是猴子的面部特征,難怪為了表現(xiàn)孫悟空是石頭里蹦出來(lái)的猴子,他的臉譜也用到了剛才同學(xué)說(shuō)的那些要素(出示孫悟空臉譜的圖片)。
2.看臉譜、猜人物
教師出示三張臉譜,請(qǐng)學(xué)生猜猜其中哪一個(gè)是包拯?并說(shuō)出你猜測(cè)的依據(jù)是什么呢?
學(xué)生可能回答臉黑,頭上有月牙等等,教師提示學(xué)生觀察其他特征。
教師小結(jié):同學(xué)們猜的很準(zhǔn)確。所以在舞臺(tái)上,臉譜除了在演出時(shí)起到增加形式美的作用以外,還能表明人物的性格特征或其他特點(diǎn)。即使人們聽(tīng)不懂唱詞,不知道人物姓名,也可以根據(jù)臉譜來(lái)猜出他們的性格。
【這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是用看兩個(gè)游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析,用學(xué)生熟悉的人物來(lái)拉近學(xué)生與臉譜的距離,并引出臉譜的作用,為后面教學(xué)重點(diǎn)的引出做鋪墊?!?/p>
活動(dòng)(三)解讀臉譜
教師結(jié)合剛才的兩個(gè)游戲,指出臉譜的造型特點(diǎn)就是用夸張的.形象和色彩,突出、強(qiáng)化人物的性格特征。讓我們一起來(lái)從“形”和“色”兩個(gè)方面來(lái)解讀臉譜。
1.“形”——連連看
教師出示后羿、包拯、竇爾墩、魯智深、豬八戒五張臉譜(圖3),人物下面標(biāo)注姓名(不常見(jiàn)人物由教師簡(jiǎn)單介紹)。請(qǐng)學(xué)生完成連線題,思考臉譜圖案的造型依據(jù)。
學(xué)生在教師的啟發(fā)下找到臉譜圖案設(shè)計(jì)的根據(jù)——傳說(shuō)、身份、兵器、性格、相貌。
2.“色”
A.連一連
教師指出:同學(xué)們可能剛才也注意到了不同人物臉譜上色彩的變化。這些顏色是單純?yōu)榱嗣烙^而運(yùn)用的嗎?你知道這些顏色的象征意義嗎?讓我們?cè)賮?lái)完成一個(gè)連線游戲。教師出示七張人物臉譜,請(qǐng)學(xué)生同桌討論然后連線不同色彩的臉譜以及相對(duì)應(yīng)的性格。
學(xué)生討論后回答,有不同意見(jiàn)的提出來(lái)大家交流,最后達(dá)成共識(shí):黑(包拯)——?jiǎng)傊?、白(曹操)——奸詐、紅(關(guān)羽)——忠勇、綠(程咬金)——魯莽、黃(典韋)——智勇、藍(lán)(竇爾墩)——兇猛、金(牛魔王)——神怪。
B.讀一讀
教師補(bǔ)充陜西流傳的關(guān)于臉譜的民謠,師生齊讀:紅色忠勇白為奸,黑為剛直青勇敢,黃色猛烈草莽藍(lán),綠是俠野粉老年,金銀二色色澤亮,專畫妖魔鬼神判。
C.聽(tīng)一聽(tīng)
教師播放《唱臉譜》片段“藍(lán)臉的竇爾墩盜御馬……”,請(qǐng)學(xué)生注意聽(tīng)其中關(guān)于人物的臉譜顏色的唱詞。
教師小結(jié):原來(lái)不同的色彩、線條都會(huì)代作者說(shuō)出人物的性格特征。所以同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)就可以從“形”和“色”這兩個(gè)方面來(lái)入手,從人物的傳說(shuō)、身份、兵器、性格、相貌等特征中,選擇最有代表性的特征,配合適當(dāng)?shù)纳始右凿秩?、夸大和形象化?/p>
【這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是通過(guò)連線游戲、念民謠、聽(tīng)歌曲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,牢固地掌握新知。】
活動(dòng)(四)我的臉譜——“大畫西游”
1.教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)《西游記》人物的理解,任意選取其中一個(gè)個(gè)性鮮明的人物,為他設(shè)計(jì)繪制臉譜。同時(shí)提示學(xué)生從人物的長(zhǎng)相、性格、兵器、身份、傳說(shuō)等特征中選擇最有代表性的加以表現(xiàn),并運(yùn)用夸張的形象和色彩進(jìn)行造型。
2.教師播放動(dòng)畫片《西游記》的主題曲,學(xué)生作業(yè),教師巡回指導(dǎo)。
3.請(qǐng)學(xué)生頭戴自己制作的臉譜,上臺(tái)表演展示,其他同學(xué)猜測(cè)他所做的是《西游記》中的哪個(gè)人物,相互評(píng)價(jià)。教師在這里可以對(duì)學(xué)生的作品從造型、色彩等方面進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。
【這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是通過(guò)《西游記》的人物激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,用主題音樂(lè)的播放營(yíng)造氛圍,并通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知?!?/p>
結(jié)語(yǔ):同學(xué)們的創(chuàng)意都非常精彩,連老師也忍不住想要參與進(jìn)來(lái)。我也希望我們的同學(xué)在我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,使富有民族性的藝術(shù)更加輝煌燦爛!
面具課件教案 篇4
今天我說(shuō)課的題目是《面具》,本課是三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。根據(jù)新課程中增加勞動(dòng)與技術(shù)教育中的技術(shù)含量以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念,對(duì)于本節(jié)課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
首先,談?wù)勎覍?duì)教材的理解,本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程,通過(guò)欣賞各種各樣的面具了解面具的和發(fā)展,通過(guò)制作面具培養(yǎng)學(xué)生利用各種材料進(jìn)行制作的能力,提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。
其次,談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析,這一階段的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),充滿了探索性、有創(chuàng)新意識(shí);但學(xué)生的動(dòng)手能力差異較大、自律能力表現(xiàn)的較弱。因此需要教師在教學(xué)中加以重視。
所以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞各式各樣的面具,學(xué)生了解面具的與文化。
2、制作獨(dú)特的面具作品,提高學(xué)生的造型能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是:利用各種材料設(shè)計(jì)和制作獨(dú)特的面具作品;難點(diǎn)是:通過(guò)面具的設(shè)計(jì)和制作,學(xué)生了解面具藝術(shù),發(fā)展想象和創(chuàng)造能力。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我將采用欣賞、小組討論、合作探究的方法并以情境教學(xué)法作為輔助教法,通過(guò)欣賞中的圖片讓學(xué)生直觀感受面具的美感。
德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō):差的教師只會(huì)奉送真理,而好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理,基于此,我將通過(guò)自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法展開(kāi),真正使勞技教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
本節(jié)課我所準(zhǔn)備的教學(xué)用具是幻燈片,學(xué)生將準(zhǔn)備剪刀、卡紙等一系列工具。
下面主要談?wù)勎覍?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),我會(huì)從激趣導(dǎo)入、交流賞析、現(xiàn)場(chǎng)制作、作品展示這四個(gè)環(huán)節(jié)加以說(shuō)明。
環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入:
上課伊始我會(huì)告訴同學(xué)們面具王國(guó)給大家發(fā)了一封邀請(qǐng)函,邀請(qǐng)函內(nèi)容:親愛(ài)的同學(xué)們,我們面具王國(guó)的狂歡節(jié)馬上就要開(kāi)始了,聽(tīng)說(shuō)咱班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧,于是我,國(guó)王,想邀請(qǐng)大家一起參加我們的狂歡,你們?cè)敢鈫??不過(guò)你們要通過(guò)重重考驗(yàn),獲得通行證:四朵小紅花,才能到達(dá)我們面具王國(guó)。我會(huì)熱烈歡迎你們的!由此引出課題《面具》,之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,營(yíng)造氣氛,使他們更快的融入課堂。
環(huán)節(jié)二交流賞析:
在這一環(huán)節(jié)我會(huì)利用多媒體帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞各種面具的圖片,并交流課前研究問(wèn)題:“什么是面具?它的和發(fā)展是什么?”讓同學(xué)們?cè)诮涣骱团鲎仓姓莆罩R(shí)。之后我會(huì)讓同學(xué)們觀察:“這些面具在造型與色彩上面具有怎樣的特點(diǎn)?”并采用小組討論的形式進(jìn)行,然后交流匯報(bào),(小組討論得出:造型:奇特多彩;色彩:鮮艷明快;材料:豐富多樣。)最后教師再加以總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。之所以這樣做是為了讓學(xué)生在欣賞中走近面具藝術(shù),了解面具的特點(diǎn),為接下來(lái)的面具制作打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三現(xiàn)場(chǎng)制作:
在本環(huán)節(jié)開(kāi)始我首先激勵(lì)同學(xué)們:“國(guó)王對(duì)同學(xué)們剛才的表現(xiàn)表示非常滿意,他決定每位同學(xué)都給三朵小紅花。但是我們只有獲得四朵小紅花才能參加狂歡節(jié),所以接下來(lái)需要大家開(kāi)動(dòng)腦筋制作出一個(gè)有特色的面具以獲得小紅花。那么你想制作一個(gè)怎樣神奇的面具呢?在色彩和材料上如何搭配和選擇呢?先和組里的小伙伴說(shuō)一說(shuō)自己的想法,準(zhǔn)備一會(huì)兒在班里進(jìn)行匯報(bào)?!敝笞屚瑢W(xué)們以四人為一組交流討論,各抒己見(jiàn)。最后在班里進(jìn)行交流。
交流完畢后我會(huì)適時(shí)的說(shuō):大家的創(chuàng)意真是太棒了,那么我們就趕快行動(dòng)起來(lái),老師相信大家都能創(chuàng)作一件令自己滿意的面具!這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)所在,以小組討論的方式進(jìn)行能夠讓學(xué)生在討論、交流中了解面具的制作方法,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作,此時(shí)學(xué)生的思維非?;钴S,創(chuàng)作激情也達(dá)到了高潮,從而本課的重難點(diǎn)得以解決。
環(huán)節(jié)四作品展示:
制作結(jié)束后,我會(huì)讓同學(xué)們以小組為單位選派一名學(xué)生上前戴上面具,展示各組面具的獨(dú)特風(fēng)格。并告訴同學(xué)們:恭喜大家,都獲取了前往面具王國(guó)的通行證,下節(jié)課我們帶上這些面具,一起去參加面具王國(guó)的狂歡節(jié),好嗎?最后讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲,教師適時(shí)地進(jìn)行總結(jié),組織學(xué)生下課。
至此我的課堂到此結(jié)束。
最后談?wù)勎覍?duì)板書的設(shè)計(jì):
為了體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠掌握理解,我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。
面具課件教案 篇5
各位老師:
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第15冊(cè)第11課的《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》。(板書課題)現(xiàn)在我從5個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析:
1.教材內(nèi)容
本課設(shè)計(jì)為2課時(shí)。是初二年級(jí)的課程,它起到的是承上啟下的作用。主要是對(duì)上一節(jié)課的延伸,也是對(duì)初一課程的一個(gè)提高!
說(shuō)明:承上——這節(jié)課是個(gè)對(duì)材料認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的課程,是對(duì)第13冊(cè)《收集與創(chuàng)造》、《資料冊(cè)的設(shè)計(jì)與制作》的一個(gè)延續(xù),因?yàn)檫@都是對(duì)材料的認(rèn)識(shí)與理解、并體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣的課程,意在為學(xué)生打開(kāi)一片她探索和創(chuàng)作的天地。啟下——因?yàn)楸竟?jié)課又是一節(jié)綜合課,對(duì)初二及初三的以及設(shè)計(jì)方面均有體現(xiàn),例如第15冊(cè)《公共設(shè)施設(shè)計(jì)》、第17冊(cè)《傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)》。
教材體現(xiàn)了:①認(rèn)識(shí)材料的種類、發(fā)現(xiàn)材料的美感、合理的利用材料;②了解相關(guān)的造型及色彩知識(shí);③發(fā)揮材料的特點(diǎn),制作美術(shù)作品,了解創(chuàng)作的方法。
我選擇面具作為切入點(diǎn),原因1是教材中有各種材料制作的人臉造型,可理解為面具。原因2是意在“弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)、尊重世界多元文化”,對(duì)此有所認(rèn)識(shí)與提高,這也是我上本節(jié)課的理論依據(jù)及指導(dǎo)思想。
這節(jié)課是利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料,設(shè)計(jì)制作面具,將造型技法與色彩技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中。學(xué)生可結(jié)合表演活動(dòng)設(shè)計(jì)面具,并在活動(dòng)中展示、體驗(yàn)、交流面具。感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。這也是體現(xiàn)了新課標(biāo)總目標(biāo)中的觀點(diǎn)。
初中階段教學(xué)目標(biāo):有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等語(yǔ)言,選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧?,以繪畫和雕塑等形式,探索不同的創(chuàng)作方法,發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力,傳遞自己的思想和情感。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系,通過(guò)制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力,提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元(歷史的、文化的)角度認(rèn)識(shí)面具,尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn),提升品德修養(yǎng)。
3.教學(xué)重點(diǎn)
(1)發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識(shí)材料、運(yùn)用材料;
(2)了解面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和制作方法。
4.教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。
5.教具準(zhǔn)備:多媒體PPT演示;板書輔助教學(xué);大量圖片及文字資料;學(xué)生收集的照片(自拍)及實(shí)物展示品;音樂(lè)素材若干等。
二、學(xué)情分析
我們學(xué)校是朝陽(yáng)區(qū)一所市級(jí)示范校,學(xué)生有較好素養(yǎng),善于發(fā)現(xiàn),充滿了探索性、有創(chuàng)新意識(shí);但又具有不確定性、自律能力表現(xiàn)的較弱。
所以我們進(jìn)行了系統(tǒng)的創(chuàng)新力的培養(yǎng):動(dòng)手能力的培養(yǎng);造型能力的培養(yǎng);構(gòu)成能力的創(chuàng)新;創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)(寫實(shí)、意像、抽象);創(chuàng)新力培養(yǎng)的成果展示。
這是我們的教學(xué)資源在學(xué)生方面的體現(xiàn),在教師方面,我也具備一定的創(chuàng)新能力,教學(xué)成果獎(jiǎng)的參評(píng)曾進(jìn)入終評(píng)階段,我也能夠充分利用多媒體教學(xué)。
三、教法、學(xué)法的運(yùn)用
運(yùn)用以下教學(xué)法:講授法、演示法、合作法、探究法、現(xiàn)代媒體、提問(wèn)法、實(shí)踐法、復(fù)現(xiàn)法等。
體現(xiàn)了“三導(dǎo)教學(xué)”的模式:一導(dǎo)主體視覺(jué)形象,促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導(dǎo)形式美特點(diǎn)感受,促進(jìn)學(xué)生對(duì)形式美感、趣味中心的感受與理解。三導(dǎo)小組判斷與評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生判斷能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括以下6個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入;材料的發(fā)現(xiàn)和利用;面具的設(shè)計(jì)與制作;作業(yè)展示;藝術(shù)體驗(yàn)、展示、交流;課堂小結(jié)。
課前準(zhǔn)備及環(huán)境的布置:(1)多媒體課件、圖表、面具光盤;(2)面具相關(guān)文字資料及圖片資料;(3)學(xué)生制作面具的海綿紙,膠水等;(4)學(xué)生表演節(jié)目用的道具和音樂(lè)。
1.導(dǎo)入
我現(xiàn)在給大家看一樣?xùn)|西,你知道是什么嗎?——面具!
你們知道這是什么做的么?(學(xué)生猜?)
原來(lái)就是一個(gè)包裝盒的襯!
原來(lái)這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的面具!
回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí),我們了解了面具的起源以及藝術(shù)特征,還知道了面具的很多故事,
設(shè)計(jì)意圖:我這樣設(shè)計(jì)的目的以興趣做先導(dǎo),運(yùn)用提問(wèn)法來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。
2.材料的發(fā)現(xiàn)與利用
再來(lái)看一些面具,能看出這些面具是用什么材料做的'么?
欣賞中外面具作品,在欣賞中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是多種多樣的!
設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。
3.面具的設(shè)計(jì)與制作(板書)
戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢?你愿不愿跟我們一起來(lái)做一個(gè)面具呢?
這時(shí)候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征:設(shè)計(jì)典型的面具形象。
實(shí)際上是我們要突破教學(xué)難點(diǎn)的地方,解決的方法就是先來(lái)欣賞影片《馬蘭花》(插入視頻片斷)。
看完后,同學(xué)們分組討論劇中人物,了解人物性格、特征,考慮采用什么樣的造型更適合這個(gè)人物,比如說(shuō)小蘭,美麗善良,造型上是圓形的?尖形的?還是方形的?
設(shè)計(jì)意圖:了解劇情,讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型,才能有更多的想象力!
這里是解決教學(xué)難點(diǎn)的階段。
(1)設(shè)計(jì)造型
引發(fā)學(xué)生思考:設(shè)計(jì)什么風(fēng)格的面具?(粗獷、奔放或細(xì)膩;寫實(shí)或抽象)
以上是設(shè)計(jì)造型階段。
(2)選擇材料
面具所用的材料,在古時(shí)候以青銅、玉、陶為主,現(xiàn)代面具多用木頭,還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏,甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據(jù)材質(zhì)可雕刻,可繪畫,也可用紙浮雕的方法制作。
(3)設(shè)計(jì)色彩
用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個(gè)性?(色調(diào)統(tǒng)一、色彩對(duì)比強(qiáng)烈)
面具色彩豐富,不同的色彩象征不同的角色特征,下面我們欣賞一些典型的藏面具吧,讓我們測(cè)試,看看你對(duì)色彩與人物的特點(diǎn)把握如何!
(4)動(dòng)手制作
采用什么樣的制作方法?(平面或立體)
選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段
過(guò)程為:①確定主題;②畫出草圖;③選材制作;④加工裝飾。
大膽夸張、合作創(chuàng)新
設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們了解制作過(guò)程,設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的面具,體現(xiàn)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神,突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
解決教學(xué)難點(diǎn)的方法:需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性(包括找資料、展示、交流等),平時(shí)多進(jìn)行一些分組訓(xùn)練,幫助學(xué)生找到適合自己做的工作,指導(dǎo)他們明確分工,堅(jiān)決杜絕“拿來(lái)主義”。
4.體驗(yàn)、展示、交流
每組同學(xué)依次上臺(tái)表演本組節(jié)目
教師提出問(wèn)題:你最喜歡哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的面具?為什么?
你最喜歡哪組同學(xué)表演的節(jié)目?為什么?
學(xué)生交流體會(huì),贊美他人的優(yōu)點(diǎn),欣賞他人的成功。
通過(guò)節(jié)目的表演活動(dòng),體驗(yàn)所扮演角色的性格,展示所制作的面具。表演活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感,感受面具表演帶來(lái)的樂(lè)趣。從活動(dòng)中了解了他人,了解自己。
5.課堂小結(jié)
(1)我們所做的面具是對(duì)環(huán)境的保護(hù)—廢物利用。
(2)給我們帶來(lái)更多的美的感受,并且可以裝點(diǎn)我們的生活
(3)歡歌勁舞、交流情感
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià):教師要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),表述出自己的觀點(diǎn),造成活潑的討論氣氛!對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)采取寬容的態(tài)度。加以正確的引導(dǎo),學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和成功。
學(xué)生評(píng)價(jià):表演完節(jié)目、展示各組面具。同學(xué)們對(duì)面具與節(jié)目進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)
面具課件教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:了解面具的文化內(nèi)涵以及造型特點(diǎn),制作一個(gè)有表情的面具。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、思考與討論,了解面具的藝術(shù)特點(diǎn),大膽描繪千奇百怪的面具,提高動(dòng)手實(shí)踐能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受面具的獨(dú)特魅力,激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺傳的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):了解面具的藝術(shù)特點(diǎn)并制作一個(gè)面具。
難點(diǎn):結(jié)合面具的材料和造型特點(diǎn),制作一個(gè)新穎的有表情的面具。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入
播放視頻片段《變臉》,提出問(wèn)題:視頻給你什么感受?人們?yōu)槭裁匆獛е婢?
學(xué)生思考回答:豐富多樣的面具豐富了我們的日常生活,有趣的面具還給我們帶來(lái)了神秘趣味。順勢(shì)導(dǎo)入新課《有表情的面具》。
環(huán)節(jié)二:描述分析
1.出示圖片《盒子面具》《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》并提出問(wèn)題:面具有什么特點(diǎn)?制作面具的材料有哪些?面具如何表現(xiàn)不同情緒?
學(xué)生思考回答:面具是指遮蓋全部或部分臉并有眼睛開(kāi)孔的覆蓋物,不同的面具傳達(dá)出來(lái)的情緒各不相同;青銅、硬紙、獸皮、木板等材料;通過(guò)對(duì)眼睛、嘴巴的夸張描繪可以設(shè)計(jì)出不同情緒的面具。
2.播放藏戲視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題:藏戲中的面具有什么寓意?面具發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了什么?
學(xué)生積極思考并回答:面具寓意著吉祥,祈求神靈的庇護(hù);面具在我國(guó)已經(jīng)有三千多年的歷史,其中藏戲已經(jīng)列為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn),藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。
環(huán)節(jié)三:示范講解
示范面具制作的方法,重點(diǎn)講解對(duì)表情的夸張表現(xiàn),以及制作過(guò)程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。學(xué)生仔細(xì)觀察面具的制作過(guò)程。
環(huán)節(jié)四:實(shí)踐展評(píng)
1.布置練習(xí):同桌合作,兩個(gè)人互相做夸張的表情,觀察后制作。教師巡視輔導(dǎo),給予建議:對(duì)面具表情的夸張表現(xiàn),注意用剪刀安全。根據(jù)時(shí)間提示創(chuàng)作。
2.作品完成后,組織化妝舞會(huì),展示作品,學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師做總結(jié)性評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從面具的情緒表達(dá)、設(shè)計(jì)美感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
環(huán)節(jié)五:小結(jié)作業(yè)
1.總結(jié)重點(diǎn)知識(shí),并升華情感,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化,保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
2.作業(yè):搜集外國(guó)的面具資料,下節(jié)課與同學(xué)們分享。
四、板書設(shè)計(jì)
面具課件教案 篇7
一、教材分析:
本課是表情系列課的最后一節(jié)課。通過(guò)前面“表情豐富的臉”(一)(二)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)充分了解了表情在表現(xiàn)人物外形特征上的重要作用;以及表情對(duì)于提升動(dòng)物形象生動(dòng)性的作用。在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)面具藝術(shù)的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生從民族、宗教等多角度認(rèn)識(shí)面具藝術(shù),了解不同地域、不同民族的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣。以自主探究的學(xué)習(xí)形式,通過(guò)討論、欣賞、制作、游戲展示,讓學(xué)生在玩中學(xué),樂(lè)中做,體會(huì)制作的快樂(lè),變廢為寶的樂(lè)趣。
二、教學(xué)目標(biāo):
了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法,從民族、宗教等多角度認(rèn)識(shí)面具藝術(shù),了解面具與人類、與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,了解不同地域、不同民族的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣,從而進(jìn)一步了解面具的文化內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用廢舊材料選用恰當(dāng)?shù)牟牧?,運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等技法,設(shè)計(jì)制作平面或立體的面具。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
通過(guò)自編自演面具表演活動(dòng),增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,使學(xué)生體驗(yàn)面具帶給自己的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,感受面具獨(dú)特的藝術(shù)魅力。 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代面具藝術(shù)對(duì)環(huán)境、對(duì)氣氛所起的作用,激發(fā)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力。在自主合作、探究交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。
三、教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生在活動(dòng)參與中認(rèn)識(shí)、了解有表情的面具的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、探索、研究其變化。
四、教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)各種有表情的面具造型,嘗試用不同方法、不同材料裝飾制作,使之形象化、藝術(shù)化。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
彩紙、剪刀、膠水、針線等
六、教學(xué)過(guò)程:
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、導(dǎo)入:
欣賞藏戲或儺戲的表演片段,觀察其中出現(xiàn)的面具,學(xué)生相互交流,說(shuō)說(shuō)自己印象最深的是哪個(gè)?它的顏色和表情是怎樣的?猜測(cè)面具上的表情,說(shuō)說(shuō)看這些面具給你什么樣的感覺(jué)?想想:人們?yōu)槭裁匆髅婢吣兀?/p>
直觀了解有表情的面具是個(gè)什么樣,從造型、色彩等幾方面去欣賞,讓學(xué)生感知藝術(shù)。
二、討論:
你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)面具?你看到的'面具是什么樣子的?人們?cè)诓貞蚝蛢畱虮硌輹r(shí)所用的面具和平時(shí)在游樂(lè)時(shí)看到的面具有什么不同?
從原始宗教儀式,到各種化妝舞會(huì)和狂歡的節(jié)日,還有小朋友別出心裁的游戲,現(xiàn)代面具是人們辭舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。人們創(chuàng)作了千奇百怪的面具。
想一想:我們?cè)诋嫳砬樨S富的臉時(shí),五官的變化對(duì)于表情的變化有什么作用?
剛才欣賞的面具中,又是怎樣通過(guò)五官的變化來(lái)表現(xiàn)表情的呢?藏戲與儺戲都來(lái)源于古老的宗教活動(dòng),這些形象為了讓人們產(chǎn)生敬畏之心,或是趨邪避兇,往往都是面目猙獰。通過(guò)欣賞,再聯(lián)系前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的表情知識(shí),看看這些面具的特點(diǎn),五官是如何變化的,讓學(xué)生初步知道面具如何具備表情。
學(xué)生交流準(zhǔn)備的材料,討論這些材料適合用來(lái)表現(xiàn)面部的哪個(gè)部分,或者可以用來(lái)增強(qiáng)效果。
學(xué)生準(zhǔn)備的材料五花八門,各種材料有各自的特性,有的柔軟便于造型;有的堅(jiān)硬但有立體感;有的細(xì)碎但適合表現(xiàn)細(xì)節(jié),所有材料要求學(xué)生觀察、了解過(guò)后讓它們都能物盡其用,從而使做出來(lái)的面具造型獨(dú)特,形象飽滿,特征明顯。
三、制作
根據(jù)自己的喜好和所準(zhǔn)備的材料來(lái)制作一個(gè)面具。
四、表演
佩戴上面具,進(jìn)行一次化妝表演,相互欣賞評(píng)價(jià)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生體會(huì)成功,在玩中學(xué),在樂(lè)中做,邊玩邊學(xué),增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有美的事物,即使是將被丟棄的廢舊物品,經(jīng)過(guò)我們的奇思妙想與創(chuàng)造,也會(huì)產(chǎn)生奇妙的造型。
《測(cè)量》課件教案集錦
常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí),一般來(lái)說(shuō),提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案,教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn),從而提高聽(tīng)課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?下面是小編精心為你整理的“《測(cè)量》課件教案集錦”,歡迎大家參考閱讀。
《測(cè)量》課件教案 篇1
尊敬的各位的領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家上午好。我今天說(shuō)的內(nèi)容是浙教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第六節(jié)《時(shí)間的測(cè)量》。下面我將從教材、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本科的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
本課是在前幾節(jié)長(zhǎng)度、溫度和質(zhì)量等有關(guān)測(cè)量?jī)?nèi)容基礎(chǔ)上的再拓展。停表的使用在很多實(shí)驗(yàn)探究中都涉及到,同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間將會(huì)使學(xué)生受益終身。因此,本節(jié)課起著承上啟下的作用。所以這節(jié)課我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):知道時(shí)間的單位和個(gè)單位之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)估計(jì)一段時(shí)間的長(zhǎng)短。了解事件的測(cè)量工具,初步學(xué)會(huì)使用停表。了解時(shí)間間隔與時(shí)刻的區(qū)別。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),自己找資料,然后和大家一起交流,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):時(shí)間的單位、停表的使用。
教學(xué)難點(diǎn):時(shí)間計(jì)量方法的探究。
二、學(xué)生情況分析。
從學(xué)生而言,初一的'學(xué)生對(duì)時(shí)間單位、單位間的換算關(guān)系,及一些測(cè)量工具已有了一定的認(rèn)識(shí)。有叫強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)和求知欲。
三、教法、學(xué)法。
1、教法。
根據(jù)新課程的理念,教育既要面向全體學(xué)生,又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到充分的發(fā)揮。因此,本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流為主,鼓勵(lì)啟發(fā)、講練結(jié)合為輔,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,克服注意力分散的弱點(diǎn),達(dá)到“以參與求體驗(yàn),以體驗(yàn)求感悟”的教學(xué)。
2、學(xué)法。
將原本由教師講述的“時(shí)間的測(cè)量工具的歷史”交由學(xué)生自己查找,收集資料,讓他們想學(xué)習(xí)獲取信息的方法。
讓學(xué)生合作交流停表的使用,培養(yǎng)利用已學(xué)的方法解決未知的問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)、新課引入:
以朱自清的散文《匆匆》引入新課,使學(xué)生在散文文學(xué)中來(lái)對(duì)時(shí)間進(jìn)行另一番體驗(yàn),從而使學(xué)生的情緒高漲自然的引入時(shí)間的學(xué)習(xí)。同時(shí)要求停內(nèi)容時(shí),一部分同學(xué)估計(jì)時(shí)間,一部分同學(xué)記錄一下這位同朗讀所用的時(shí)間及開(kāi)始、結(jié)束的時(shí)間。
(二)、新課教學(xué)。
1、時(shí)刻與時(shí)間間隔,以北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕時(shí)間講解時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別,以學(xué)生記錄的時(shí)間鞏固時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別。這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間過(guò)得飛快。
2、時(shí)間的單位及換算,以學(xué)生記錄的幾分幾秒中分秒的關(guān)系引入時(shí)間的單位及換算。這部分內(nèi)容已留作課前作業(yè),所以檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于這部分學(xué)生小學(xué)已了解,但有些同學(xué)還會(huì)出錯(cuò),我會(huì)分別出示由易到難的題目以達(dá)鞏固的目的。
3、時(shí)間的測(cè)量工具,以回到古代沒(méi)有手表來(lái)展示學(xué)生收集到的古代的測(cè)量時(shí)間的工具,從而讓學(xué)生總結(jié)出為什么它們可以記時(shí)間。古今對(duì)照展示現(xiàn)在的計(jì)時(shí)器,這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展,這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展,同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。
4、停表的使用及讀數(shù),以展示計(jì)時(shí)器引出停表。分小組讓學(xué)生討論停表的使用、觀察機(jī)械停表的表盤、思考怎樣讀數(shù)。我會(huì)分別給出機(jī)械停表的圖像、表盤的有關(guān)填空、讀書的相關(guān)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械停表并學(xué)會(huì)讀數(shù),同時(shí),設(shè)計(jì)一道習(xí)題,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。這樣即把重點(diǎn)交給學(xué)生,學(xué)生也參與到教學(xué)中,不會(huì)感覺(jué)到停表使用的困難。
由學(xué)生討論之后,原本不容易記住的內(nèi)容學(xué)生會(huì)記憶深刻;原本不易理解、不懂得地方通過(guò)兵教兵都可以解決,從而突破重點(diǎn)。
鞏固內(nèi)容:作業(yè)完成探究思考,培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣
《測(cè)量》課件教案 篇2
設(shè)計(jì)理念:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(北師大版)五年級(jí)下冊(cè)第54—55頁(yè)
學(xué)情與教材分析:
本節(jié)課主要是研究不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法,是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。而測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積,采取的主要方法是將物體放入水中,通過(guò)計(jì)算水上升的體積,從而得到物體的體積。從顯性方面來(lái)說(shuō),這是“等積變形”,從隱性方面來(lái)說(shuō),是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題,也能以此類推,解決一大批這樣的問(wèn)題。所以,在教學(xué)時(shí),不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上,更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中,從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體的活動(dòng)情境,經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
2、在實(shí)踐與探究過(guò)程中,嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
教具準(zhǔn)備:
石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題
1、師:同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事嗎?烏鴉是怎樣喝到水的,請(qǐng)大家注意看。(課件演示:《烏鴉喝水》)
問(wèn):你看到了什么?水為什么會(huì)上升?上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系?
【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}是開(kāi)展科學(xué)研究的動(dòng)力和源泉,問(wèn)題是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心。在此環(huán)節(jié)中,通過(guò)學(xué)生熟悉的《烏鴉喝水》的情境引入,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn):水為什么上升?上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系?學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望被激發(fā)出來(lái),這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?!?/p>
2、觀察石塊的形狀
問(wèn):請(qǐng)大家注意觀察一下,它是什么形狀的?(板書:不規(guī)則物體)
誰(shuí)能估一估,這塊石塊的體積是多少?
想知道石塊的體積是多少,有什么好辦法,小組的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖:觀察是科學(xué)研究的一種重要方法,通過(guò)觀察讓學(xué)生明確石塊是不規(guī)則的.物體,這對(duì)于規(guī)則物體來(lái)說(shuō),就是一種質(zhì)的改變。 】
二、小組合作,自主探究
1、小組討論:制定測(cè)量方案
2、匯報(bào):
方案一:取水,測(cè)量底面的長(zhǎng)和寬,以及水面的高度,放入石塊后,再測(cè)量水面到達(dá)的高度,用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積,或者用現(xiàn)在的體積減去原來(lái)的水的體積。
方案二:在容器中裝滿水,然后把石塊慢慢放入水中,再將溢出的水倒進(jìn)量杯中量出水的體積。
【設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地說(shuō),制定測(cè)量方案,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中,出現(xiàn)問(wèn)題讓其他同學(xué)幫忙,或者師生一起解決。這樣提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題、合作交流等能力。留給學(xué)生時(shí)間和空間,師生共同探究測(cè)量的方法,討論方法的可行性,這樣學(xué)生的思維更加活躍,創(chuàng)新意識(shí)和方法策略意識(shí)有所增強(qiáng),使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。】
3、動(dòng)手測(cè)量:
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的測(cè)量工具,選擇你們喜歡的方法進(jìn)行測(cè)量,小組同學(xué)要分工合作,測(cè)量前先估一估,測(cè)量的時(shí)候要注意安全,保持衛(wèi)生,并填好記錄單。
4、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果:
(1)、方法一:
你們小組怎樣測(cè)量的?(板書:V物體=V水上升)
(2)、方法二:V物體=V水溢出
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、測(cè)量、比較、計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過(guò)程中,不僅獲得了良好的情感體驗(yàn),感受了數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,而且在同學(xué)的匯報(bào)交流中掌握了測(cè)量方法?!?/p>
5、問(wèn):還有不同的測(cè)量方法嗎?
三、綜合應(yīng)用,拓展提高
1、測(cè)量一個(gè)黃豆的體積
2、試一試1
【設(shè)計(jì)意圖:從測(cè)量石塊的體積到測(cè)量一粒黃豆的體積再到計(jì)算土豆的體積,題目的難易程度逐步加深,讓學(xué)生積極地去思考,去商量,去想辦法。使學(xué)生明白在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí),要靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考。這樣激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的自信心?!?/p>
四、總結(jié)全課,提出思考
1、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?(板書:有趣的測(cè)量)
早在2000多年前,阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題,讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒,領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。(出示:數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己,講一講收獲、談一談感受,使學(xué)生體驗(yàn)到成功探索和解決問(wèn)題的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間?!?/p>
2、提出思考:
師:你能用什么辦法測(cè)出乒乓球的體積嗎?
【感悟與思考】
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本課的教學(xué)中,力求做到以下幾點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
在探究過(guò)程中以小組為單位,由組長(zhǎng)進(jìn)行分工,確定每個(gè)人做什么,這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能有條不紊地進(jìn)行,增進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神。
2、操作探索中獲得情感體驗(yàn)
新課標(biāo)中指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課中,教師能給學(xué)生提供充分的操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。通過(guò)不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、操作,使學(xué)生體會(huì)到把不規(guī)則的物體體積轉(zhuǎn)化成可測(cè)量的水的體積或沙子的體積,把未知轉(zhuǎn)化為已知來(lái)解決問(wèn)題,這是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方法與策略。學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過(guò)程,不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、在評(píng)價(jià)反饋中促和諧發(fā)展
教學(xué)應(yīng)當(dāng)視為是師生生命互動(dòng)的過(guò)程,充分體現(xiàn)“以人為本”的思想,缺乏人文關(guān)愛(ài)的教育是殘缺不全的教育,就像一只打碎的花瓶,因?yàn)樗チ苏?、善、美,學(xué)生就不能盡情享受真、善、美。因此,我在教學(xué)過(guò)程中,提供給學(xué)生交流展示的舞臺(tái),讓學(xué)生相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià),既顯自身特色,又取他山之石,提高學(xué)生靈活解決生活中問(wèn)題的能力。教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī),以欣賞的眼光去審視每一個(gè)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
當(dāng)然本節(jié)課還存有遺憾:在學(xué)生匯報(bào)各種測(cè)量方法時(shí),能再加強(qiáng)操作規(guī)范性的指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。看來(lái)一堂好課必須把握好每一個(gè)細(xì)節(jié),因?yàn)榫试从诩?xì)微。
《測(cè)量》課件教案 篇3
一.說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》是人教版八年級(jí)《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解,了解國(guó)際單位制并學(xué)會(huì)基本的測(cè)量方法,第一次科學(xué)正確的對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量并且讀數(shù),而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容,為后面運(yùn)動(dòng)的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.教材的特點(diǎn)
教材從測(cè)量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手,通過(guò)“測(cè)量活動(dòng)”貫穿教學(xué)?!皽y(cè)量活動(dòng)”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測(cè)量活動(dòng),如用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。鑒于初中生已具有一定的測(cè)量知識(shí)和技能,教材編寫的思路是以“測(cè)量活動(dòng)”為核心展開(kāi)。使學(xué)生在測(cè)量的實(shí)踐中,通過(guò)教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。
3.教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位及單位換算;(2)會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度;(3)知道測(cè)量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成;(4)知道測(cè)量有誤差。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)通過(guò)實(shí)例分析,讓學(xué)生明確測(cè)量的重要性和必要性;(2)通過(guò)實(shí)際測(cè)量,讓學(xué)生體會(huì)正確使用刻度尺,正確記錄測(cè)量結(jié)果;
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):
(1)通過(guò)探究活動(dòng),體驗(yàn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué);(2)培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4.教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)刻度尺的正確使用和長(zhǎng)度的測(cè)量;(2)誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別
二.說(shuō)教法和學(xué)法
突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué),仔細(xì)觀察,勤于思考,倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。
教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量,在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)引入新課
通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法引入長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量在生活中的重要性,進(jìn)而引入新課
(二)講授新課問(wèn)題一:讓學(xué)生列舉生活中常用的長(zhǎng)度測(cè)量的工具,教師總結(jié)
1.長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量,最常用的工具是刻度尺,如直尺、卷尺、三角尺
問(wèn)題二:請(qǐng)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長(zhǎng)度單位及其換算,教師補(bǔ)充
2.長(zhǎng)度的主單位是米,用符號(hào):m表示,我們走兩步的距離約是1米,課桌的高度約0.75米。長(zhǎng)度和時(shí)間的側(cè)量
3.長(zhǎng)度的單位
還有千米、分米、厘米、毫米、微米,它們關(guān)系是:1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。
問(wèn)題三:請(qǐng)學(xué)生用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)和寬,教師總結(jié)
4.刻度尺的正確使用:會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。
認(rèn):認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放:刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測(cè)物體。
看:視線應(yīng)垂直于被測(cè)物體及刻度尺讀:讀出準(zhǔn)確值,估讀出分度值的下一位。
記:記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問(wèn)題四:讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中的冠亞軍的,教師總結(jié)
5.時(shí)間的測(cè)量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測(cè)量的儀器:秒表、電子表、鐘
問(wèn)題五:讓學(xué)生回答我們測(cè)量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎?
教師總結(jié)并引入誤差
6、誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。
(三)課堂小結(jié)
(四)課堂鞏固練習(xí)
(五)學(xué)后反思
(六)板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
一長(zhǎng)度的測(cè)量
1測(cè)量工具直尺、卷尺、三角尺
2單位國(guó)際單位米1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記
二時(shí)間的測(cè)量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測(cè)量的儀器:秒表、電子表、鐘
三誤差
誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯(cuò)誤可以消除。
《測(cè)量》課件教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身試驗(yàn),探索不規(guī)則物體的測(cè)量方法。
2、在實(shí)踐探究過(guò)程中,嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
2、掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題
1、(出示魔方和牙膏盒)怎樣求出規(guī)則物體的體積?
2、(出示橡皮泥)怎樣想辦法求出它的體積?
3、(出示石塊、土豆、蘋果)猜測(cè)不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法,引出課題。
二、討論方法,探索方案
1、小組討論交流:如何測(cè)量不規(guī)則物體的體積?
2、學(xué)生演示不同方法。
3、強(qiáng)調(diào)測(cè)量注意事項(xiàng)。物體要完全浸沒(méi),我們?cè)谟靡缢y(cè)物體體積的時(shí)候,要用到量筒。先把量筒放平,讀刻度時(shí),視線要與水面在同一平面上,現(xiàn)有的量筒容積比較小,溢出的水一次可能裝不下,就應(yīng)該先一次倒到最高刻度,幾次測(cè)量的和就是溢出水的體積。
4、課件展示具體方法,給方法命名。(溢水法、升水法)
5、教師演示:"蘋果浮在水面上,如何測(cè)量它的體積?"拋出問(wèn)題,引起思考。
(1)教師介紹"沙測(cè)法"
a、將物體放在1立方分米的透明正方體容器中,裝滿沙子。
b、用尺子刮平。
c、將物體和沙子一起倒在長(zhǎng)方體的盒子里。
d、將沙子倒回1立方分米的透明正方體容器中,將沙面搖平。
e、用尺子測(cè)出容器中沙的高度(或測(cè)出沙面到容器口的高度)。
f、利用長(zhǎng)方體體積公式就可以計(jì)算出容器中沙的體積(或利用體積公式直接計(jì)算出物體的體積)。
g、物體的體積=1立方分米—容器中沙的體積。
(2)解決如何讓物體完全沉下去的問(wèn)題。
三、拓展延伸
1、師:老師這有一粒黃豆,怎樣知道它的體積?你有什么好的方法?(教師針對(duì)學(xué)生的回答提出問(wèn)題:為什么要多放?為什么用整百粒?)
2、讀《數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒》
四、小結(jié)。我們今天運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測(cè)量問(wèn)題。生活中更大的物體的體積該如何測(cè)量呢,這個(gè)問(wèn)題就留個(gè)同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧!
《測(cè)量》課件教案 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!
我今天說(shuō)課的題目是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測(cè)量》,這節(jié)內(nèi)容我是按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講述的。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測(cè)量》。
2、教材分析
這是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課,是對(duì)天平和量筒知識(shí)的綜合運(yùn)用,通過(guò)對(duì)密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用;
(2)知道一些測(cè)密度的原理,能合理設(shè)計(jì)出測(cè)量的步驟;
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)探究方法、經(jīng)歷探究過(guò)程,并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量?jī)晌锢砹康目茖W(xué)方法,從而提高學(xué)生的探究能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):靈活運(yùn)用量筒或者結(jié)合其他物理知識(shí)來(lái)測(cè)量物體的密度;
難點(diǎn):利用公式ρ=m/V進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)去解決密度的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
為了讓學(xué)生能掌握并應(yīng)用密度公式來(lái)解決物質(zhì)密度測(cè)量的問(wèn)題,需要學(xué)生以小組為單位討論如何設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟,并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)此實(shí)驗(yàn)步驟。
因此本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法是討論法。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)質(zhì)量的測(cè)量,天平的使用,以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō),密度的知識(shí)是在初二上冊(cè)學(xué)習(xí)的,時(shí)隔一年,有所遺忘是難免的,作為復(fù)習(xí)專題,密度概念的再回顧必要的,然后才能從常規(guī)到特殊方法的測(cè)量逐步過(guò)渡,
四、說(shuō)過(guò)程
1、引入新課
從學(xué)生剛發(fā)的20xx年中考說(shuō)明中的一道密度測(cè)量的預(yù)測(cè)題引入。提出如何用常規(guī)法測(cè)量物體密度的問(wèn)題。
2、進(jìn)行新課
常規(guī)法測(cè)物體密度
即先用天平測(cè)出物體質(zhì)量,然后用量筒測(cè)出物體體積,最后根據(jù)公式ρ=m/V,測(cè)出物質(zhì)的的密度。
對(duì)于溶于水的固體密度的測(cè)量方法,小組討論,得出自己的實(shí)驗(yàn)步驟,其余小組討論該實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)缺性,并分析其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的誤差。(z制成飽和溶液后放入物體,或者用粉末法進(jìn)行測(cè)量)。20xx年中考真題講解,引出吸水性物質(zhì)密度測(cè)量的方法。
密度小于水的固體密度的測(cè)量。優(yōu)化指導(dǎo)相關(guān)習(xí)題講解,引出對(duì)于這種物質(zhì)的兩種測(cè)量方法——針壓法和助沉法。
3、每一種物質(zhì)測(cè)量方法的講解后都有對(duì)應(yīng)得習(xí)題練習(xí)鞏固。
4、課堂小結(jié):常規(guī)法和對(duì)于特殊物體的密度測(cè)量方法以及用特殊方法來(lái)測(cè)量物體的密度。
4、教學(xué)反思
本節(jié)課,我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想的學(xué)生反映應(yīng)該不錯(cuò),因這是一堂復(fù)習(xí)課,即便是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)有所遺忘,但是基礎(chǔ)在,稍加提醒應(yīng)該就會(huì)喚醒,可是第一道題學(xué)生困難的反應(yīng),就在開(kāi)始埋下了選題較難的印象,這是我上課之前沒(méi)有想到的。
學(xué)生在討論方案時(shí),各抒己見(jiàn)十分活躍,全身心投入到方案的討論之中,對(duì)學(xué)生這種探索精神,我十分感動(dòng),同時(shí)也給了他們展示的機(jī)會(huì)。但是因?yàn)轭}目的難度系數(shù)較大,密度測(cè)量方法之多,導(dǎo)致本節(jié)課沒(méi)有按計(jì)劃完成,學(xué)生的反應(yīng)也差強(qiáng)人意。
通過(guò)這節(jié)課,我認(rèn)識(shí)到,構(gòu)建知識(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,要真正的鐵盒學(xué)生的學(xué)情和知識(shí)掌握程度,不能想當(dāng)然的`自我設(shè)計(jì)。只有適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性,并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng)造力。
五、板書設(shè)計(jì)
1、常規(guī)法側(cè)物體密度
2、特殊物體的密度測(cè)量
3、物體密度的特殊測(cè)量方法(結(jié)合浮力、壓強(qiáng)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和測(cè)量)
六、布置作業(yè)
優(yōu)化指導(dǎo)上目睹測(cè)量的相關(guān)習(xí)題。以上就是我對(duì)這節(jié)內(nèi)容的一些粗淺的認(rèn)識(shí),希望各位批評(píng)指正。
《測(cè)量》課件教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)探究知道測(cè)量的實(shí)質(zhì)就是將被測(cè)量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較;
2、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位及單位間的換算關(guān)系;
3、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度,通過(guò)實(shí)踐能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度;
4、知道測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成,測(cè)量有誤差。
教學(xué)設(shè)計(jì):
本節(jié)課從李白的詩(shī)句引入新課,引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中運(yùn)動(dòng)的例子,通過(guò)歸納比較,知道要研究物體的運(yùn)動(dòng),要學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
本節(jié)課以探究為主線,注重物理與生活的聯(lián)系,設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)易的讓學(xué)生手腦并用的探究活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的多元智能?!氨容^課桌的長(zhǎng)和寬”活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)后知道要與他人交流測(cè)量結(jié)果,需找到公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)——單位,在此基礎(chǔ)上介紹長(zhǎng)度的單位、單位間的換算及自然界中一些物體的長(zhǎng)度,深化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道單位后接著安排“用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度”、“觀察刻度尺”兩個(gè)活動(dòng),由不同的測(cè)量結(jié)果引出正確的測(cè)量方法及測(cè)量過(guò)程中有誤差。在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生分組活動(dòng),幫助同學(xué)測(cè)量身高,鞏固測(cè)量方法。最后與學(xué)生一起討論有趣的人體尺度,布置學(xué)生調(diào)查服裝和鞋子尺碼的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生體會(huì)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。
新課引入
由李白的詩(shī)句《早發(fā)白帝城》引入物體的運(yùn)動(dòng),當(dāng)你聽(tīng)到運(yùn)動(dòng)一詞時(shí),呈現(xiàn)在腦海中的是什么?展示圖片,說(shuō)明要研究物體的運(yùn)動(dòng),必須學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
新課進(jìn)行
一、活動(dòng):比較課桌的長(zhǎng)和寬
要求:不給尺子,如何測(cè)出課桌的長(zhǎng)和寬,并比較他們的長(zhǎng)短,給出結(jié)果。(幾肘、幾拃、幾本書的長(zhǎng)度)
同學(xué)間交流測(cè)量結(jié)果,發(fā)現(xiàn)要測(cè)量首先要選定標(biāo)準(zhǔn),要對(duì)不同物體的長(zhǎng)度進(jìn)行比較,就需要一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就是單位。
二、長(zhǎng)度的單位
問(wèn)題:你知道的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間如何換算?
由學(xué)生講出長(zhǎng)度的單位:km、m、dm、cm、mm、μm、nm,單位間的換算關(guān)系,對(duì)學(xué)生不熟悉的μm、nm教師做補(bǔ)充,說(shuō)明國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是m(具體內(nèi)容見(jiàn)p122信息庫(kù))。
介紹自然界中一些物體的長(zhǎng)度:原子直徑10-10m、病毒直徑10-7m、頭發(fā)直徑10-4m、地球赤道周長(zhǎng)107m、哈雷彗星彗尾長(zhǎng)度1012m、可觀測(cè)的宇宙距離1027m。
三、活動(dòng):用刻度尺測(cè)物理課本長(zhǎng)度
回憶溫度計(jì)的使用,由學(xué)生提出使用刻度尺之前要先觀察刻度尺,接著就讓學(xué)生觀察不同刻度尺(直尺、卷尺、軟尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、三角尺等)的量程和分度值。教師提出問(wèn)題:是不是分度值越小越好?組織討論。
測(cè)物理課本長(zhǎng)度,首先選擇合適的測(cè)量工具,在活動(dòng)中交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,由學(xué)生得出正確的使用方法:
1.使用前要觀察量程和分度值
2.使用時(shí)刻度應(yīng)緊貼被測(cè)物體,尺沿著所測(cè)長(zhǎng)度
3.零刻線要與被測(cè)物體的一邊對(duì)齊,讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與尺面垂直
4.測(cè)量值要估讀到分度值的下一位,記錄測(cè)量結(jié)果要寫出數(shù)字和單位
注意:測(cè)量中存在誤差
多次測(cè)量求平均值可以減小誤差
誤差是不可避免的
四、活動(dòng):幫助同學(xué)測(cè)身高
學(xué)生小組活動(dòng),如何測(cè)出人體高度,怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確?從學(xué)生的親身體驗(yàn)中歸納出方法,并由此推廣到測(cè)圓柱體高度、乒乓球直徑、硬幣厚度。
五、介紹有趣的人體尺度
由課本圖5-8偵探破案引入人體尺度:
人的身高約是腳長(zhǎng)的7倍
手腕的周長(zhǎng)是脖子周長(zhǎng)的一半
兩臂平伸的長(zhǎng)度等于身高
肩膀最寬處為身高的1/4
身高約是頭長(zhǎng)的7.5~8倍
拳頭的周長(zhǎng)和腳底長(zhǎng)接近
歸納總結(jié)
1、長(zhǎng)度測(cè)量的必要性;
2、長(zhǎng)度的單位;
3、刻度尺的使用。
思考題
1.如刻度尺的零刻線已磨損,如何進(jìn)行測(cè)量?
2.怎樣測(cè)出一張紙的厚度?
評(píng)價(jià)
1、完成下列單位換算:
5.4km=( )m 1.5mm=( )μm
24nm=( ) mm 70μm= ( ) m
2、請(qǐng)?jiān)谙铝袦y(cè)量結(jié)果后填上合適的單位:
1)活動(dòng)鉛筆細(xì)筆心的直徑約為0.5( );
2)教室窗戶的高度是1.5( );
3)一節(jié)五號(hào)電池的高度約為4.5( );
4)一只新鉛筆的長(zhǎng)度是0.175( );
5)一枚壹角硬幣的厚度約為1.5( );
3、有兩位同學(xué)測(cè)同一只鋼筆的長(zhǎng)度,甲的測(cè)量結(jié)果是12.82cm,乙的測(cè)量結(jié)果是12.8cm。若兩位同學(xué)在測(cè)量過(guò)程中都沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤,結(jié)果不同的原因是( );若兩同學(xué)所使用的刻度尺的分度值都是1mm,則( )同學(xué)的結(jié)果是錯(cuò)誤的。
布置作業(yè)