狼來(lái)了課件

最新狼來(lái)了課件11篇。

此處幼兒教師教育網(wǎng)小編向大家推薦的是“狼來(lái)了課件”，僅作為參考之用，歡迎大家瀏覽。開(kāi)學(xué)前，老師要把自己的教案和課件準(zhǔn)備好，每天都需要寫(xiě)。優(yōu)秀的教案和課件設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生的思考和創(chuàng)造。

狼來(lái)了課件【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

１、練習(xí)雙腿夾物跳的動(dòng)作，發(fā)展腿部力量。

２、激發(fā)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

可樂(lè)瓶若干，塑料圈人手一個(gè)，斜坡一個(gè)，雜物若干，錄音機(jī)，磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

１、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)：兔子舞師戴頭飾：孩子們，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧?。ㄒ魳?lè)起）

２、基本動(dòng)作：游戲《狼來(lái)了》

師：這兒真美，我們?cè)谶@兒安家吧！（取下圈，放在地上當(dāng)家）我們還有很多糧食沒(méi)搬，得把它們搬到倉(cāng)庫(kù)里。（指定一個(gè)地點(diǎn)為倉(cāng)庫(kù)）示范：走到場(chǎng)地一側(cè)，取一件物品，用雙腿夾住，跳到倉(cāng)庫(kù)處放下，再繼續(xù)。（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)：在搬時(shí)一定要用夾物跳的方法。）當(dāng)大灰狼出現(xiàn)時(shí)，小兔要立即在塑料圈中蹲下，大灰狼走了，再繼續(xù)搬東西。

幼兒在音樂(lè)伴奏下練習(xí)兩次。

３、游戲：小兔搬家?guī)煟捍蠡依钦嬗憛?，?jīng)常欺負(fù)我們，我們還是搬家吧。

討論：怎樣把這么多的東西都搬走？引出夾物跳。

（１）造新家兔媽媽介紹路線，與幾只小兔示范夾物跳的搬家方法：背著圈跳過(guò)小樹(shù)林（可樂(lè)瓶搭成），褡個(gè)新家，將糧食放在指定位置，再?zèng)_上山坡，跳下，返回原地。

（２）搬家（音樂(lè)起）小兔在媽媽的帶領(lǐng)下沿路線搬家。教師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行指導(dǎo)。為小兔鼓勵(lì)、加油。

４、整理活動(dòng)：

師：哈，終于搬完了，這里很安全，大灰狼再也不會(huì)欺負(fù)我們了！（幼兒做高興狀：耶！）真累呀，讓我們放松一下吧?。ɑハ嗲们猛?，捶捶背，揉揉肩）天快黑了，媽媽給你們講個(gè)《小兔搬家》的故事吧！（幼兒邊聽(tīng)故事邊作休息狀結(jié)束）

教學(xué)反思：

通過(guò)身臨其境的表演教學(xué)，提高了大部分孩子的表演欲望，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也更深刻的讓幼兒理解故事內(nèi)容，讓幼兒明白今后應(yīng)該怎么做事，怎么做人。同時(shí)也提升了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我們的教學(xué)不是枯燥的，而是豐富多彩的。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用，讓孩子做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐患鞓?lè)的事情。

狼來(lái)了課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能清楚地講述動(dòng)畫(huà)片中有趣的故事情節(jié)。

2、體驗(yàn)喜羊羊戰(zhàn)勝灰太狼的喜悅心情。

活動(dòng)重點(diǎn)：

讓幼兒理解動(dòng)畫(huà)片的主要情節(jié)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

讓幼兒猜想小羊們對(duì)付灰太狼的辦法，引導(dǎo)幼兒用完整的話來(lái)表述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒看過(guò)動(dòng)畫(huà)片，了解動(dòng)畫(huà)片中喜羊羊、村長(zhǎng)和灰太狼等的外形特點(diǎn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：事先剪輯好動(dòng)畫(huà)片《狼來(lái)了》（長(zhǎng)度約6分鐘）、播放器。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：安排好幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的座位。

活動(dòng)過(guò)程：

1、播放動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》的主題曲，引出活動(dòng)內(nèi)容。

引導(dǎo)語(yǔ)：（1）請(qǐng)小朋友注意觀看和傾聽(tīng)，這是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題曲？

（2）今天我們要一起欣賞"喜羊羊和灰太狼"系列動(dòng)畫(huà)片的第二集，名字叫《狼來(lái)了》。請(qǐng)你們想想，小羊們認(rèn)識(shí)狼嗎？如果狼來(lái)了，喜羊羊會(huì)用什么辦法戰(zhàn)勝灰太狼？

2、組織幼兒觀看和講述動(dòng)畫(huà)片的第一部分內(nèi)容（開(kāi)頭到灰太狼編謊言）。

（1）提問(wèn)：①灰太狼第一次要到羊村捉羊，它用了什么辦法？②灰太狼把自己偽裝成什么樣？（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)"偽裝"。）③灰太狼是怎么樣編造謊言騙小羊和村長(zhǎng)的？

（2）引導(dǎo)幼兒討論如何幫助小羊們認(rèn)識(shí)灰太狼的真面目：這只灰太狼太惡毒了，我們有什么好辦法讓村長(zhǎng)和小羊們不上當(dāng)？哪種辦法好？

3、組織幼兒觀看和講述動(dòng)畫(huà)片的第二部分內(nèi)容（喜羊羊認(rèn)出灰太狼到結(jié)束）。

（1）提問(wèn)：①喜羊羊用什么辦法識(shí)破灰太狼的偽裝？②灰太狼是怎么樣露出兇惡的面目的？誰(shuí)能用好聽(tīng)的詞句來(lái)講講？

（2）定格畫(huà)面，幫助幼兒理解灰太狼的"兇惡面目"和"氣急敗壞"。

（3）提問(wèn)：最后，喜羊羊是用什么辦法趕走灰太狼的？

4、引導(dǎo)幼兒完整觀看和講述動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。

5、引導(dǎo)幼兒討論和交流動(dòng)畫(huà)片的主題。

引導(dǎo)語(yǔ)：狼來(lái)了，小羊們是怎么樣認(rèn)識(shí)狼的真面目的？為什么喜羊羊會(huì)戰(zhàn)勝灰太狼呢？

活動(dòng)延伸：

家園同育：請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起觀看《喜羊羊和灰太狼》系列動(dòng)畫(huà)片，相互交流動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。

狼來(lái)了課件【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道說(shuō)謊會(huì)給自己和他人帶來(lái)不良的后果。

2、能正確判斷是非，知道誠(chéng)實(shí)是一種良好的品質(zhì)。

3、樂(lè)意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT、圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、播放PPT,欣賞故事《狼來(lái)了》。

1、教師邊播放PPT,邊講述故事內(nèi)容。

2、教師：你們喜歡放羊的孩子嗎？為什么不喜歡他？放羊的孩子說(shuō)謊以后造成了哪些不好的后果？

3、教師小結(jié)：小孩由于說(shuō)謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說(shuō)謊，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

二、師幼討論什么樣的行為才是誠(chéng)實(shí)的行為，怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

（一）理解詞匯--誠(chéng)實(shí)

教師：在日常活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做才是誠(chéng)實(shí)的孩子呢？我們做錯(cuò)事應(yīng)該怎么辦？不是自己的東西能不能拿？撿到東西應(yīng)該怎么辦？能不能說(shuō)謊？

（二）講述情景，判斷是非，明確誠(chéng)實(shí)是好品質(zhì)。

（1）情景一：紅紅幫助媽媽打掃衛(wèi)生。不小心把家里的花瓶打壞了，媽媽聽(tīng)到響聲跑過(guò)來(lái)問(wèn)：怎么回事呀？紅紅怕媽媽責(zé)怪她連忙說(shuō)："不是我弄的，是小花貓?zhí)阶雷由洗蛩榈摹?紅紅這樣做對(duì)嗎？

（2）情景二：明明在院子里踢足球，不小心把別人家的玻璃砸壞了，沒(méi)有人看見(jiàn)，明明趕緊跑掉了。這樣做對(duì)不對(duì)？應(yīng)該怎樣做？

（3）情景三：強(qiáng)強(qiáng)看圖書(shū)的時(shí)候，不小心撕壞了班級(jí)里的書(shū)，沒(méi)有人看見(jiàn)，蘭蘭應(yīng)該怎樣做呢？

教師小結(jié)：小朋友做錯(cuò)事情時(shí)應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)，及時(shí)改正，更不能說(shuō)謊，大家同樣會(huì)認(rèn)為你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。鼓勵(lì)幼兒做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

狼來(lái)了課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)故事，讓幼兒知道要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

2、初步理解“誠(chéng)實(shí)”的意思。

3、讓幼兒了解在日常生活中要學(xué)習(xí)講誠(chéng)信。

4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《狼來(lái)了》ppt課件

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

幼兒能大膽地表現(xiàn)出角色特征。

活動(dòng)過(guò)程：

1、情景導(dǎo)入，引出課件，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。

2、了解畫(huà)面內(nèi)容。

觀察圖一：牧童在干嘛？

觀察圖二：牧童在做什么呢？

觀察圖三：為什么村民跑過(guò)來(lái)，又走了？

觀察圖四：第幾天？發(fā)生什么事？

觀察圖五：為什么村民又跑過(guò)來(lái)，再次的離開(kāi)呢？

觀察圖六：第幾天？又發(fā)生了什么事情？

教師：你們喜歡放羊的孩子嗎？為什么不喜歡他？放羊的孩子說(shuō)謊以后造成了哪些不好的后果？

教師小結(jié)：小孩由于說(shuō)謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說(shuō)謊，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

3、再次觀看故事，教師總結(jié)：我們不能學(xué)那個(gè)放羊的孩子，說(shuō)謊話。（。來(lái)源教案網(wǎng)）我們從小要做誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

講解“誠(chéng)信”就是誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊、有錯(cuò)就改、信守承諾、答應(yīng)的事情一定要做到。

4、師幼討論什么樣的行為才是誠(chéng)實(shí)的行為，怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

教師小結(jié)：小朋友做錯(cuò)事情時(shí)應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)，及時(shí)改正，更不能說(shuō)謊，這樣大家會(huì)認(rèn)為你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。希望小朋友們從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

5、結(jié)束活動(dòng)。欣賞歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。

教學(xué)反思：

這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)主要是讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道好孩子要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊。同時(shí)能積極參與故事討論，遷移經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)我把活動(dòng)分成了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、講述故事，理解故事內(nèi)容。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分成兩段來(lái)講述首先是講述故事的前兩段，結(jié)束后提出問(wèn)題：小男孩在放羊時(shí)做了什么事情？人們相信他了嗎？這樣做對(duì)不對(duì)？為什么呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)道理。接著講述故事后兩段，提出問(wèn)題：小男孩有沒(méi)有聽(tīng)人們的勸告，大家相信他嗎？結(jié)果怎樣了？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于找不到教學(xué)掛圖，在沒(méi)有圖片結(jié)合的情況下，只是單憑教師干巴巴講述故事，同時(shí)在講述這個(gè)故事時(shí)旁白語(yǔ)氣未能做到抑揚(yáng)頓挫所以并沒(méi)有把幼兒深深的吸引住。

第二、討論，讓幼兒理解故事寓意。

提出問(wèn)題：為什么小羊被狼吃掉了？小男孩撒了幾次謊？為什么第三次狼真的來(lái)了，卻無(wú)人上山打狼了？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于孩子在第一環(huán)節(jié)中，對(duì)故事內(nèi)容理解不是很透徹導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)討論氣氛不夠活躍因此在遷移經(jīng)驗(yàn)這里孩子不能完全理解自己在平時(shí)的生活中要做一個(gè)不撒謊的誠(chéng)實(shí)的好孩子。

第三、通過(guò)下載《狼來(lái)了》這個(gè)故事視頻，讓孩子完整的欣賞故事，從中強(qiáng)化和深入了解故事內(nèi)容，知道好孩子要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊。這個(gè)環(huán)節(jié)中有個(gè)細(xì)節(jié)以后要多多注意，在今后的故事視頻教學(xué)中，應(yīng)該在旁邊靜靜觀察每個(gè)幼兒，從中找出幼兒是否理解故事或者發(fā)掘他們腦袋里疑惑并及時(shí)解決。

第四、在幼兒理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挑個(gè)別幼兒上來(lái)表演故事。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該把舞臺(tái)讓給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的理解把對(duì)故事內(nèi)容的理解通過(guò)他們的肢體語(yǔ)言展示出來(lái)。通過(guò)這節(jié)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，今后要不斷地去取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)自己講述故事的教學(xué)水平，把孩子的眼球牢牢吸引?。?/p>

狼來(lái)了課件【篇5】

一、活動(dòng)名稱：狼來(lái)了（大班集體教學(xué)）

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)“狼來(lái)了”幼兒可以練習(xí)四散追逐，躲閃跑，提高幼兒的奔跑速度、躲閃能力以及靈敏度。

2.通過(guò)活動(dòng)幼兒能在輕松愉快的情緒中喜歡并樂(lè)于參與體育活動(dòng)，

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：限定奔跑范圍

四、活動(dòng)過(guò)程：

1.第一次游戲過(guò)程中，教師可與一名幼兒手拉手高舉起搭成“山洞”。（之后的游戲中由兩名幼兒手拉手高舉起搭成“山洞”教師不再參與。）全體幼兒站成一個(gè)大圓圈，逐個(gè)鉆過(guò)山洞，邊走邊怕手念兒歌：“羊群里面有只狼，不知藏在啥地方，小羊小羊要當(dāng)心，時(shí)時(shí)刻刻把它防?！碑?dāng)念到“防”字時(shí)，搭山洞的人把手放下，被圈在洞里面的幼兒即為“狼”，其他幼兒均為“小羊”。

2.羊群立即散開(kāi)（包括搭山洞的幼兒），狼說(shuō)完“狼來(lái)了”便去追捉小羊。被狼用手拍到的小羊就算被捉住，應(yīng)站到場(chǎng)地外面。

3.游戲進(jìn)行一個(gè)半分鐘左右結(jié)束。狼與被捉到的最后一只羊重新達(dá)成山洞，游戲重新開(kāi)始。

五、注意事項(xiàng)：

1.狼說(shuō)“狼來(lái)了”這句話時(shí)，速度應(yīng)較慢，不能快，以便其他幼兒能有時(shí)間躲開(kāi)狼。

2.若狼沒(méi)有捉住一只羊，教師可任選一名幼兒與狼重新搭山洞。

狼來(lái)了課件【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，讀通課文，理清脈絡(luò)。

2．講讀課文1、2自然段，理解“從前、大聲喊、常常、趕快”，教學(xué)“狼、常、喊”

3．有感情朗讀。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、揭題：

1．聽(tīng)錄音，看圖象。問(wèn)：聽(tīng)完后，你知道了什么？

2．學(xué)生回答。

3、齊讀課題，教學(xué)“狼‘，注意后鼻音。

（二）、讀課文，理清脈絡(luò)：

1．學(xué)生自學(xué)：要求：

（1）自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

（2）對(duì)照田字格，圈出生字，劃出詞語(yǔ)。

2．檢查自學(xué)；

（1）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)詞難讀，說(shuō)清原因。學(xué)生認(rèn)讀。

正音：狼慌后鼻音常既是后鼻音又是翹舌音

（2）開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞，一人讀生字，一人讀詞語(yǔ)

3．開(kāi)火車分段讀課文，學(xué)生評(píng)議：生字在課文中是否讀正確了，有沒(méi)有加字、漏字。

（三）、講讀第一段：

1．單擊出示第一段，指名讀，想：有幾句？

2．指名讀第一句，問(wèn)：你為什么把常常讀得響一點(diǎn)？。

理解“常?！?，我們還能說(shuō)什么？（專門、時(shí)常）

3．第一句話還告訴我們什么？什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？理解：從前（以前，古時(shí)候）

4．看圖，問(wèn)你從那里看出來(lái)的？

師總結(jié)：我們經(jīng)常說(shuō)的文章開(kāi)頭要說(shuō)情：什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？

過(guò)渡：有一天，他在山上大聲喊，生接：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！”

5．單擊，看圖說(shuō)，從哪兒看出放羊的孩子是在大聲喊。

學(xué)生回答（放養(yǎng)的孩子張大了嘴巴，在叫。）

6．學(xué)著放養(yǎng)的孩子喊一喊。

7．朗讀第一段。想：我們是怎么把它讀好來(lái)的？

學(xué)習(xí)方法：抓重點(diǎn)詞，做動(dòng)作。

（四）、講讀第二段

1．單擊，看圖說(shuō)：上下的人聽(tīng)了是怎么做的？找出重點(diǎn)的詞。

（趕快/忙）變紅。

2．想：上下的人要趕快跑上山？

3．劃出他們是怎么說(shuō)的句子？（狼在哪里？狼在哪里？）

學(xué)生說(shuō)，師單擊劃出。

4．指名讀人們的話，把急切的語(yǔ)氣讀出來(lái)。表演讀。

5．放羊的孩子見(jiàn)了是怎么樣的？單擊看圖。

6．抓重點(diǎn)詞：笑變紅。問(wèn)：為什么要笑著說(shuō)？

7．用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣讀。

8．朗讀第二段。

山下的人看來(lái)會(huì)怎么想？

（五）、分角色朗讀課文。

（六）、書(shū)寫(xiě)“常喊”

1．常：重點(diǎn)上面是“”，生書(shū)空。

2．喊：右邊與成比較。

4．學(xué)生各書(shū)寫(xiě)一個(gè)，師在展示臺(tái)上反饋。、[20xx年12月9日]

狼來(lái)了課件【篇7】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.使幼兒體驗(yàn)到相互合作的快樂(lè)，感受到齊心協(xié)力的力量大于一切;

2.讓幼兒能了解到布袋的多種用法;鞏固合跳、跨跳、四散跑的能力;

3.幼兒能夠聽(tīng)懂音樂(lè)，發(fā)揮想象感受到不同的情節(jié)性音樂(lè)，并通過(guò)游戲充分的表現(xiàn)音樂(lè)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.每人布袋各一個(gè)，老狼頭飾一個(gè)，小兔頭飾與幼兒人數(shù)一致;

2.完整情節(jié)的錄音音樂(lè)磁帶一盤;

三、活動(dòng)過(guò)程：

(一)開(kāi)始部分：

熱身運(yùn)動(dòng)：小兔子們跟兔媽媽做起床操。(教師帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng))

(二)基本部分：(教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)做情境游戲)

1、尋找食物：幼兒一個(gè)接著一個(gè)套著布袋蹦腳前進(jìn)跳;

2、吃完?yáng)|西回家：在草地上吃東西，吃后扛著袋子回家。

(1)教師帶領(lǐng)幼兒一個(gè)接一個(gè)并腳跳，不套布袋;

(2)聽(tīng)到了河流聲，小兔們過(guò)獨(dú)木橋：幼兒把袋子撲成一條木橋，然后小兔過(guò)橋;

(教案出自：教案網(wǎng))(教師引導(dǎo)作用)a.一個(gè)跟著一個(gè)并攏雙腳跳一次

b.一個(gè)跟著一個(gè)跨跳一次

(3)收拾布袋，套著布袋跳回家

3、大灰狼捉小白兔：

a.大灰狼來(lái)了，幼兒躲避大灰狼四散跑(恐怖的音樂(lè)響起，另一老師扮演大灰狼進(jìn)場(chǎng));

b.小白兔藏進(jìn)布袋里，大灰狼在周圍巡視;

c.發(fā)現(xiàn)一小兔被抓，所有小兔拿起布袋當(dāng)棍子打狼，最后勝利了，高高興興地回家了。

活動(dòng)結(jié)束：

小白兔們高高興興隨著勝利的音樂(lè)走出場(chǎng).

狼來(lái)了課件【篇8】

一、 活動(dòng)目標(biāo)：

1. 使幼兒體驗(yàn)到相互合作的快樂(lè)，感受到齊心協(xié)力的力量大于一切;

2. 讓幼兒能了解到布袋的多種用法;鞏固合跳、跨跳、四散跑的能力;

3. 幼兒能夠聽(tīng)懂音樂(lè)，發(fā)揮想象感受到不同的情節(jié)性音樂(lè)，并通過(guò)游戲充分的表現(xiàn)音樂(lè)。

4. 讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5. 通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

二、 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 每人布袋各一個(gè)，老狼頭飾一個(gè)，小兔頭飾與幼兒人數(shù)一致;

2. 完整情節(jié)的錄音音樂(lè)磁帶一盤;

三、 活動(dòng)過(guò)程：

(一)開(kāi)始部分：

熱身運(yùn)動(dòng)：小兔子們跟兔媽媽做起床操。(教師帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng))

(二)基本部分：(教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)做情境游戲)

1、"尋找食物"：幼兒一個(gè)接著一個(gè)套著布袋蹦腳前進(jìn)跳;

2、"吃完?yáng)|西回家"：在草地上吃東西，吃后扛著袋子回家。

(1) 教師帶領(lǐng)幼兒一個(gè)接一個(gè)并腳跳，不套布袋;

(2) 聽(tīng)到了河流聲，小兔們過(guò)獨(dú)木橋：幼兒把袋子撲成一條木橋，然后小兔過(guò)橋;

(教案出自：快思教案網(wǎng))(教師引導(dǎo)作用)a. 一個(gè)跟著一個(gè)并攏雙腳跳一次

b. 一個(gè)跟著一個(gè)跨跳一次

(3) 收拾布袋，套著布袋跳回家

3、 "大灰狼捉小白兔"：

a.大灰狼來(lái)了，幼兒躲避大灰狼四散跑(恐怖的音樂(lè)響起，另一老師扮演大灰狼進(jìn)場(chǎng));

b.小白兔藏進(jìn)布袋里，大灰狼在周圍巡視;

c.發(fā)現(xiàn)一小兔被抓，所有小兔拿起布袋當(dāng)棍子打狼，最后勝利了，高高興興地回家了。

活動(dòng)結(jié)束：

小白兔們高高興興隨著勝利的音樂(lè)走出場(chǎng).

活動(dòng)反思：

體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式，從幼兒的興趣、愛(ài)好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其活動(dòng)的趣味性和自由度，不僅有利于發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且更有利于教師進(jìn)行因人施教。

狼來(lái)了課件【篇9】

設(shè)計(jì)思路：

游戲是幼兒的天性，它蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展需要和教育契機(jī)。《綱要》提出：幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。富有情境性的游戲能用情節(jié)、角色、情景設(shè)置等方法貫穿與活動(dòng)整個(gè)過(guò)程，可以充分滿足幼兒游戲的欲望，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，有效的促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

廢舊報(bào)紙看起來(lái)并不起眼，但在生活中隨處可見(jiàn)，為幼兒所熟悉。在老師有目的、有計(jì)劃的預(yù)設(shè)下，它能成為孩子不可多得的寶貝。它的可玩、可創(chuàng)造、可變形、將在活動(dòng)中帶給孩子極大的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)活動(dòng)“戰(zhàn)勝大灰狼”是主題活動(dòng)《有用的紙》中的一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒角色扮演，紙的一物多用，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神和對(duì)小動(dòng)物的同情之情，通過(guò)討論怎樣戰(zhàn)勝大灰狼，大膽地在集體面前動(dòng)腦動(dòng)口，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝大灰狼的快樂(lè)，從而發(fā)展幼兒的想象力，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒嘗試站在報(bào)子上用兩張報(bào)子傳遞移動(dòng)向前上走。

2、初步培養(yǎng)幼兒勇敢的精神及關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感，體驗(yàn)一起打敗大灰狼的快樂(lè)。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、若干廢報(bào)紙。

2、小兔胸飾若干，小鴨毛絨玩具一只。

3、大灰狼頭飾一只。

4、用藍(lán)色皺紙布置一條小河。

5、錄音機(jī)及磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、我是兔媽媽，你們是我的兔寶寶。今天天氣真好，媽媽帶你們到大森林里呼吸新鮮空氣，曬曬太陽(yáng)。來(lái)，我們先來(lái)活動(dòng)一下身體。(歌表演《小白兔》)

2、來(lái)，大家坐在報(bào)紙上休息一會(huì)。剛才呀，媽媽接到一個(gè)電話：我們的好朋友小鴨子在找食物的時(shí)候，被大灰狼抓走了。

3、激發(fā)小朋友一起去救小鴨?！靶▲喿颖淮蠡依亲プ吡耍鼤?huì)怎么樣?”“你們心里怎么樣?我們一起去救它，好不好?那趕快拿好地上的紙站起來(lái)，我們一起到大灰狼家里去把小鴨子救出來(lái)。”

二、營(yíng)救小鴨子

1、我們要出發(fā)了。我們?cè)鯓幼呗凡拍懿蛔尨蠡依前l(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)幼兒輕輕地走。)

2、忽然，出現(xiàn)打雷聲音。糟糕，打雷了，快要下雨了。你們有什么辦法能躲雨?(啟發(fā)小朋友用報(bào)紙來(lái)?yè)跤?，隨著音樂(lè)一起踮起腳尖輕輕地走。)

3、出現(xiàn)一條小河，怎么辦呢?呀，這里有一片水塘，我們?cè)趺床拍苓^(guò)去呢?想想我們手里有什么?有誰(shuí)想到了嗎?老師適當(dāng)提醒，引導(dǎo)小朋友用兩張報(bào)紙傳遞著向前走。

三、一起想辦法

1、組織小朋友一起坐下來(lái)休息。

2、馬上就到大灰狼家了，你們有什么辦法能打敗大灰狼?

3、啟發(fā)小朋友將報(bào)紙揉成紙球，引導(dǎo)幼兒將紙揉成紙球打到大灰狼。

4、發(fā)現(xiàn)大灰狼，一起用紙球打敗大灰狼，救出小鴨子。

四、一起來(lái)跳舞。

我們戰(zhàn)勝大灰狼啦，那我們真開(kāi)心，一起來(lái)跳舞吧。(舞蹈《我們來(lái)跳舞》)

活動(dòng)反思：

活動(dòng)富有情景性、游戲化。心理學(xué)研究表明小班幼兒好動(dòng)、好玩、好模仿，游戲是他們生活的重要成分。根據(jù)幼兒這一年齡特點(diǎn)，我在整個(gè)活動(dòng)中以故事情節(jié)貫穿始終，使孩子自然的投入角色，融入游戲之中，使幼兒學(xué)得輕松，玩得開(kāi)心。幼兒從活動(dòng)的開(kāi)始就步入故事情節(jié)，使他們以飽滿的熱情投入活動(dòng)，并且以情節(jié)的自然遞進(jìn)為轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的契機(jī)，使幼兒懷著一種積極的態(tài)度參與活動(dòng)，在活動(dòng)中躍躍欲試，激情高漲，有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

游戲環(huán)節(jié)的遞進(jìn)化，鞏固幼兒的知識(shí)。研究表明幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲得往往是在不斷的探索與實(shí)踐中掌握的。

在活動(dòng)中，教師將幼兒定位于小兔，要去救好朋友小鴨子，這些角色對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)十分的熟悉、喜愛(ài)，因此，幼兒樂(lè)于表現(xiàn)。大灰狼抓走了小鴨子，使他們產(chǎn)生要救出小鴨子，戰(zhàn)勝大灰狼的情感，小兔與大灰狼相比，雖然是強(qiáng)弱懸殊的個(gè)體，但是由于這種情感的激勵(lì)，幼兒愿意去抗?fàn)?。最后，小兔子?zhàn)勝了大灰狼幼兒由于前期的情節(jié)鋪墊，都忍不住歡呼起來(lái)，此時(shí)活動(dòng)達(dá)到了情景交融的效果，幼兒真正產(chǎn)生了獲得的成功的喜悅之情。

狼來(lái)了課件【篇10】

活動(dòng)意圖：

繪本《狼來(lái)了》 色彩搭配很漂亮，動(dòng)物形象也很逼真。是民間口口相傳下來(lái)的，是伴隨幼兒睡覺(jué)的枕邊寓言益智小故事，故事雖然簡(jiǎn)單，但富有教育意義。根據(jù)幼兒年齡的不同特點(diǎn)，開(kāi)展了此次活動(dòng)《狼來(lái)了》。教育孩子懂得任何事情都是有兩面性的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 觀察、想象畫(huà)面，理解故事內(nèi)容。

2. 自己的話講述對(duì)繪本內(nèi)容的理解。

3. 體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，感受大家成為朋友的`快樂(lè)。

4. 在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

5. 能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 故事PPT。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)了解幼兒對(duì)大灰狼原來(lái)印象。

1. 調(diào)動(dòng)幼兒原有閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2. 調(diào)查對(duì)大灰狼的印象。

3.說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡大灰狼。

教師小結(jié)：原來(lái)在小朋友印象中大灰狼是個(gè)兇猛、以強(qiáng)欺弱的壞家伙。

(二)理解繪本內(nèi)容。

1. 引領(lǐng)幼兒閱讀。

2.幼兒閱讀。

3. 集體閱讀繪本結(jié)尾。

(三)完整欣賞，提升拓展。

1.完整欣賞。

2.欣賞后再次調(diào)整幼兒對(duì)大灰狼的印象。

3.教師總結(jié)。[迷你句子網(wǎng) Jz139.coM]

原來(lái)并不是所有的大灰狼都是壞的，大灰狼也有可能和動(dòng)物們成為朋友。如果我們?nèi)祟愐材軌蚝掀焦蔡?，大家都能成為朋友是多么好的一件事?/p>

活動(dòng)延伸：

在角色游戲中提供胸飾等讓幼兒進(jìn)行表演，進(jìn)一步體驗(yàn)故事的樂(lè)趣。

活動(dòng)反思：

《狼來(lái)了》是一個(gè)老故事，但其中蘊(yùn)含著極具學(xué)習(xí)，發(fā)人深省的道理。通過(guò)讀本的學(xué)習(xí)讓幼兒明白說(shuō)謊是一種不好的行為，它既不尊重別人，也會(huì)失去別人對(duì)自己的信任。我們應(yīng)該培養(yǎng)誠(chéng)懇待人的良好品質(zhì)。告訴大家做人應(yīng)誠(chéng)實(shí)，不以通過(guò)說(shuō)謊來(lái)達(dá)到自己的目的。更不能以說(shuō)謊去愚弄他人。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛十分活躍。好的開(kāi)始是成功的一半，我們會(huì)一直堅(jiān)持下去的，因?yàn)閳?jiān)持就是勝利。

狼來(lái)了課件【篇11】

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解故事內(nèi)容，知道好孩子要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊。

2.能積極參與故事表演，遷移經(jīng)驗(yàn)。

3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教學(xué)圖片，動(dòng)物頭飾、鋤頭、鐵鍬、歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：知道要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊，不隨便騙人，不做惡作劇。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：能夠內(nèi)化故事寓意，遷移經(jīng)驗(yàn)。

3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)傳統(tǒng)故事，通過(guò)表演，引導(dǎo)幼兒知道好孩子要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊。

活動(dòng)過(guò)程

1.導(dǎo)入“狼來(lái)了”的頭飾，引起有的興趣。

（1）師：小朋友，看看誰(shuí)來(lái)了？

（2）今天老師帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，名字就叫做“狼來(lái)了”，讓我們一起來(lái)看看吧！

（3）師：小朋友，這個(gè)小朋友為什么哭了？ 好吧，故事里講的是一件什么事呢？

2.講述故事，理解故事內(nèi)容。

（1）師結(jié)合圖片講述故事。

提問(wèn)：小男孩在放羊時(shí)做了什么事情？ 大家相信他了嗎？ 結(jié)果怎么樣了？ 這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？請(qǐng)你和他說(shuō)說(shuō)道理。

3. 故事表演，理解故事寓意，經(jīng)驗(yàn)遷移。

（1）你說(shuō)過(guò)謊嗎？聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想法？經(jīng)常說(shuō)謊會(huì)怎樣？我們要做個(gè)什么樣的孩子？

（2）小結(jié)：經(jīng)常說(shuō)謊的人說(shuō)的話，人家不會(huì)相信。我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，不說(shuō)謊話，不隨便騙人。

4.延伸：欣賞歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。

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2025狼來(lái)了課件(熱門13篇)

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。?學(xué)生的認(rèn)知水平和表現(xiàn)可以通過(guò)反應(yīng)得到體現(xiàn)。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“狼來(lái)了課件”或許能幫助您解決一些疑惑，我們很高興能為您提供參考！

狼來(lái)了課件(篇1)

大家常常聽(tīng)說(shuō)過(guò)“誠(chéng)實(shí)”二字，其實(shí)，誠(chéng)實(shí)是心中的鑰匙。

這是一次我在三年級(jí)發(fā)生的一件事情：

這天是星期一，因?yàn)槲覀兠總€(gè)星期一都有升旗儀式，所以，每個(gè)星期一要戴紅領(lǐng)巾（除了下雨天以外。）一位好同學(xué)（女孩子），沒(méi)帶紅領(lǐng)巾，為了躲老師，她玩起了花招。L老師以為她帶了紅領(lǐng)巾，就相信了她。到了升旗儀式的場(chǎng)地，A同學(xué)還是沒(méi)有告訴L老師，L老師就問(wèn)她：“A同學(xué)，你的紅領(lǐng)巾呢？怎么不拿出來(lái)呢？”

5分鐘過(guò)去了……升旗儀式開(kāi)始了！

L老師問(wèn)A同學(xué)：“你到底拿不拿出來(lái)？都開(kāi)始了！”L老師著急的問(wèn)道。

這時(shí)，A同學(xué)沒(méi)有辦法，只好認(rèn)錯(cuò)。

L老師將這位同學(xué)在全班批評(píng)一頓。

其實(shí)，我們的生活中也有很多這樣的例子，也有許多這樣不誠(chéng)實(shí)的小故事，大家一定讀過(guò)《狼來(lái)了》吧，其實(shí)，有些同學(xué)就像放羊的小牧人，一次又一次地欺騙老師與家長(zhǎng)，最后自食其果。

我希望《狼來(lái)了》不要在這個(gè)世界上發(fā)生，當(dāng)你撒謊的時(shí)候，請(qǐng)你想一想《狼來(lái)了》這個(gè)小故事。請(qǐng)大家不要再撒謊了。

狼來(lái)了課件(篇2)

文學(xué)活動(dòng)狼來(lái)了教案

1欣賞和理解故事，培養(yǎng)孩子的思維，學(xué)會(huì)用表情和動(dòng)作表現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)容。

2、體會(huì)、感受“無(wú)聊”“得意”“害怕”三種情緒，試著在具體語(yǔ)言環(huán)境中使用這三組詞語(yǔ)。

3、在活動(dòng)中充分享受情節(jié)表演帶來(lái)的樂(lè)趣，從中感受“誠(chéng)實(shí)做人”的重要。

1、體會(huì)三種不同的情緒。

2、明白“誠(chéng)實(shí)”

1、flash課件—和詞組）

2、《狼來(lái)了》故事**

玩《老狼老狼幾點(diǎn)了》的游戲引出主題。

1、**故事《狼來(lái)了》。

師:這個(gè)故事的名字是什么？

幼：——

師：那請(qǐng)你們想一想，故事中的小孩一個(gè)人在山上放羊，沒(méi)人說(shuō)話，沒(méi)人玩，一天又一天，時(shí)間長(zhǎng)了他會(huì)覺(jué)得怎么樣？

幼：——

2、演示**一：

無(wú)聊，煩——

你無(wú)聊的時(shí)候長(zhǎng)什么樣？你來(lái)做一做。

。3、演示**二：

師：呀，快看！他得意高興的樣子，他為什么這么得意？

幼：因?yàn)樗垓_了農(nóng)民伯伯，伯伯們上了當(dāng)——

師：他是怎么得意的？當(dāng)你感到驕傲和快樂(lè)的時(shí)候你是什么樣子的？讓我們給你看看。

。老師：孩子們，狼來(lái)了。

幼：害怕，叫等

老師：如果你真的看到狼來(lái)了會(huì)怎么樣？

故事中的孩子害怕看到狼真的來(lái)了嗎？

幼：害怕

演示**三：看！狼真的來(lái)了，他害怕極了。。

1、師：剛才我們做了幾個(gè)表情動(dòng)作，我們來(lái)看看哪些詞寶寶來(lái)了。

a、師：這是什么表情

幼：無(wú)聊

點(diǎn)擊出示無(wú)聊詞組你有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)無(wú)聊？什么時(shí)候？

b、師:看這個(gè)！

幼：得意

誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？ 瞧你得意的，你一定認(rèn)識(shí)，來(lái)給大家說(shuō)說(shuō).

c、師：這個(gè)呢？

幼：害怕

點(diǎn)擊出示害怕詞組你害怕過(guò)嗎？你看到什么會(huì)害怕？

2.讓我們玩改變表情的游戲。 讓我們看看您是否記得嬰兒的名字。

打亂順序出示詞組三組

老師：孩子們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)用行動(dòng)講故事嗎？你想試試嗎？現(xiàn)在我們要表演狼來(lái)的故事。

教師帶幼兒語(yǔ)言提示幼兒做動(dòng)作

結(jié)論：你喜歡故事里的孩子們嗎？為什么？我們應(yīng)該怎么做？因?yàn)樗徽\(chéng)實(shí)，不能被別人信任，我們不能像他那樣。我們應(yīng)該誠(chéng)實(shí)勇敢。

六、總結(jié)全課，活動(dòng)延伸

小朋友回家后要把學(xué)會(huì)的故事講給鄰居的和親戚家的弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們小故事里面有一個(gè)大道理——不說(shuō)假話，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的乖寶寶，隨**走出教室。

狼來(lái)了課件(篇3)

活動(dòng)過(guò)程

一、變臉游戲，導(dǎo)入課題

1教師微笑著問(wèn)幼兒：你們覺(jué)得我心情怎樣?(開(kāi)心、高興、愉快)你們什么時(shí)候很開(kāi)心呢?

2教師變臉，很氣憤的表情，提問(wèn)：現(xiàn)在，你們覺(jué)得我心情怎樣?(生氣、氣憤、憤怒)“氣憤”是什么意思?做個(gè)氣憤的表情給老師看看。你碰到什么事情的時(shí)候很氣憤?

3我的一個(gè)朋友碰到了一件事。一開(kāi)始它很開(kāi)心，可是后來(lái)它覺(jué)得很氣憤，再后來(lái)又變得很開(kāi)心了。你們想知道它是誰(shuí)嗎?聽(tīng)了故事就明白了。故事的名字叫《會(huì)滾的汽車》。

(評(píng)析：本環(huán)節(jié)為感受故事中角色的心情變化做鋪墊。)

二、教師分段講述故事

(教師系上裝飾有故事背景的圍裙，邊講故事邊將相關(guān)的貼絨教具貼到圍裙上。)

1講述故事至“乘車真快樂(lè)”，提問(wèn)：

(1)你知道“會(huì)滾的汽車”是誰(shuí)呀?

(2)大木桶聽(tīng)到小雞小鴨的歌聲，它的心情怎么樣?

(3)你聽(tīng)了心情怎樣?

2繼續(xù)講述故事至“說(shuō)完大搖大擺地走了”，提問(wèn)：

(1)現(xiàn)在你的心情怎樣?你想說(shuō)點(diǎn)什么?

(2)大木桶怎么想的?

(3)大木桶會(huì)用什么辦法對(duì)付狐貍?

3繼續(xù)講述故事至結(jié)尾，提問(wèn)：

(1)現(xiàn)在你們開(kāi)心嗎?大木桶呢?

(2)聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道誰(shuí)一開(kāi)始很開(kāi)心，后來(lái)又很氣憤，最后又變得很開(kāi)心了呢?為什么?

(評(píng)析：我采用圍裙劇的演示方式講述故事，這個(gè)教具制作比較簡(jiǎn)單，但能通過(guò)教具的演示給孩子富有動(dòng)感、具體直觀的感受，調(diào)動(dòng)了孩子傾聽(tīng)故事的興趣，較好地幫助孩子理解了故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)。我抓住故事中情節(jié)變化的地方引發(fā)孩子的.思考。通過(guò)最開(kāi)心和最氣憤兩個(gè)問(wèn)題的討論，使孩子對(duì)故事的重點(diǎn)有了很好的把握。)三、說(shuō)說(shuō)做做1教師完整講述故事，提問(wèn)：你覺(jué)得故事什么地方最有趣?(重點(diǎn)和幼兒一起復(fù)述其中的一些情節(jié)和主要對(duì)話。)

2分角色表演，在表演中進(jìn)一步體驗(yàn)角色的心情變化。

(評(píng)析：幼兒參與角色表演，可以更進(jìn)一步融入故事情境中，大膽用表情、動(dòng)作等形式表現(xiàn)自己對(duì)故事的理解。)

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事的主要內(nèi)容，感受故事有趣的情節(jié)。

2、在積極的語(yǔ)言情境中體會(huì)角色“開(kāi)心一氣憤一開(kāi)心”的情感變化過(guò)程，并樂(lè)意用多種形式表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備將日常用的圍裙裝飾成故事背景，大木桶、小動(dòng)物(小雞、小鴨、小鵝、狐貍)貼絨教具若干，故事磁帶。

附故事：

會(huì)滾的汽車

一只大木桶在路上玩，它不停地滾啊滾……

一只小雞見(jiàn)了它，大聲叫：“會(huì)滾的汽車，停一停!請(qǐng)你送我回家好嗎?”

“好呀。好呀!”大木桶停了下來(lái)說(shuō)，“請(qǐng)上車吧!”

小雞真高興，跳進(jìn)了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾……

一只小鴨見(jiàn)了它，大聲喊：“會(huì)滾的汽車，停一停!請(qǐng)你送我回家好嗎?”

“好呀，好呀!”大木桶停了下來(lái)說(shuō)，“請(qǐng)上車吧!”

小鴨真高興，鉆進(jìn)了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾……

一只小鵝見(jiàn)了它，大聲喊：“會(huì)滾的汽車。停一停!請(qǐng)你送我回家好嗎?”

“好呀，好呀!”大木桶停了下來(lái)說(shuō)，“請(qǐng)上車吧!”

小鴨真高興，搖搖晃晃地跨進(jìn)了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾，滾啊滾。小雞、小鴨和小鵝快活地唱起了歌。

“嘰嘰嘰，乘車真開(kāi)心!”

狼來(lái)了課件(篇4)

有一天他來(lái)到了山上放羊，閑著沒(méi)事就沖著山下大叫：狼來(lái)了，狼來(lái)了，山下的農(nóng)民放下手里的活，急忙跑到山上去說(shuō)：小朋友》哪里有狼？狼在哪里？

小孩說(shuō)：哪里有狼？是我騙你們的，你們真傻，哈哈哈.......！

農(nóng)民們聽(tīng)了生氣的下山了！過(guò)了幾天小孩又搞了同樣的惡作劇。她同樣沖著山下面喊：狼來(lái)了，狼來(lái)了，農(nóng)民們又從山下跑到山上。

小孩看了又說(shuō)：你們真是傻透了，哈哈哈哈哈，你們又上當(dāng)了！

太好玩了，太好玩了，哈哈哈........，小孩高興的說(shuō)。

農(nóng)民們又生氣地下山了，其中有人還罵了那小孩一句。

第三天，狼真的來(lái)了，小孩沖著山下喊了很久，就算喊破了嗓子都不會(huì)有人再來(lái)救他了。因?yàn)樗膼鹤鲃「愕锰嗔?，所以他把別人惹生氣了，別人就都不救他，也沒(méi)人會(huì)再相信他了！

這個(gè)故事告訴我們：如果你欺騙別人，騙了一次，別人可以原諒你，如果你再三再四的欺騙別人，人家就不愿意原諒你了，不會(huì)再相信你了，所以不要和放羊的小孩一樣愛(ài)欺騙別人！要做一個(gè)守信用，誠(chéng)實(shí)的人！

狼來(lái)了課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo):

1. 使幼兒體驗(yàn)到相互合作的快樂(lè)，感受到齊心協(xié)力的力量大于一切。

2. 讓幼兒能了解到布袋的多種用法;鞏固合跳、跨跳、四散跑的能力。

3. 喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

4. 在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1. 每人布袋各一個(gè)，老狼頭飾一個(gè)，小兔頭飾與幼兒人數(shù)一致;

2. 完整情節(jié)的錄音音樂(lè)磁帶一盤;

活動(dòng)過(guò)程:

(一)開(kāi)始部分:

熱身運(yùn)動(dòng):小兔子們跟兔媽媽做起床操。(教師帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng))

(二)基本部分:(教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)做情境游戲)

1、尋找食物:幼兒一個(gè)接著一個(gè)套著布袋蹦腳前進(jìn)跳;

2、吃完?yáng)|西回家:在草地上吃東西，吃后扛著袋子回家。

(1) 教師帶領(lǐng)幼兒一個(gè)接一個(gè)并腳跳，不套布袋;

(2) 聽(tīng)到了河流聲，小兔們過(guò)獨(dú)木橋:幼兒把袋子撲成一條木橋，然后小兔過(guò)橋;

(教師引導(dǎo)作用)a. 一個(gè)跟著一個(gè)并攏雙腳跳一次

b. 一個(gè)跟著一個(gè)跨跳一次

(3) 收拾布袋，套著布袋跳回家

3、 大灰狼捉小白兔:

a.大灰狼來(lái)了，幼兒躲避大灰狼四散跑(恐怖的音樂(lè)響起，另一老師扮演大灰狼進(jìn)場(chǎng));

b.小白兔藏進(jìn)布袋里，大灰狼在周圍巡視;

c.發(fā)現(xiàn)一小兔被抓，所有小兔拿起布袋當(dāng)棍子打狼，最后勝利了，高高興興地回家了。

活動(dòng)結(jié)束:

小白兔們高高興興隨著勝利的音樂(lè)走出場(chǎng)。

小百科：大灰狼是兒童童話里的反面角色。

狼來(lái)了課件(篇6)

教學(xué)目的

語(yǔ)文和生活:通過(guò)《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)笑的片斷，認(rèn)識(shí)笑的各種形式，聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行填寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程

一、閱讀《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)笑的片斷

1、閱讀《紅樓夢(mèng)》中有一段描寫(xiě)眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，十分精彩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)文中所描寫(xiě)的各人笑的形態(tài)。

2、讀后交流

3、同樣是笑，笑的形態(tài)各不相同，仔細(xì)閱讀有關(guān)句子，你能想像出當(dāng)時(shí)的情景嗎？

4、有感情朗讀片斷，腦中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。

二、選詞填空

1、指名讀題，明確題義。

2、“譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分別是怎樣的笑？集體交流。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想填空。

4、交流訂正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）譏笑

5、齊讀句子。

三、照樣子寫(xiě)詞

1、審題。

2、聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行填寫(xiě)。

3、集體交流。

4、總結(jié)：笑有如此多的形態(tài)，希望同學(xué)們以后在笑時(shí)多觀察多用心，把笑寫(xiě)得生動(dòng)形象。

狼來(lái)了課件(篇7)

[摘要]故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開(kāi)展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、遵循正確的原則。

[關(guān)鍵詞]故事教學(xué)；幼兒園；方法；原則

幼兒園的故事教學(xué)內(nèi)容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學(xué)幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。

一、明確開(kāi)展故事教學(xué)的目的

愛(ài)聽(tīng)美妙的故事是孩子的天性，故事是幼兒最易接受的一種藝術(shù)形式。它的活動(dòng)意義是多方面的，主要有：

(一)對(duì)幼兒實(shí)施良好的品德教育

幼兒正處于發(fā)展成長(zhǎng)時(shí)期，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，只用口頭說(shuō)教是難以達(dá)到的。要收到好的教育效果，就必須使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行為是對(duì)的或是不對(duì)的。而故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實(shí)生活，并以活生生的形象來(lái)反映思想情感的藝術(shù)形式。由于是非鮮明，感染力大，幼兒在聚精會(huì)神地聽(tīng)故事的同時(shí)，往往會(huì)為正義和善良而快樂(lè)和歡呼，為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚，為故事中人物的機(jī)智而點(diǎn)頭或?qū)τ薇慷鴵u頭。幼兒聽(tīng)過(guò)某些故事后，對(duì)待事物的態(tài)度也往往會(huì)有所改變，如知道關(guān)心別人了，愛(ài)清潔了，不是那么愛(ài)哭了，等等。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。

(二)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展階段，他們的語(yǔ)言質(zhì)量不高，詞匯貧乏，有時(shí)表達(dá)的句子還不符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在此，幼兒故事可以成為孩子們的“語(yǔ)言教師”。通過(guò)故事讀物和視聽(tīng)資料進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，往往比僅針對(duì)個(gè)別語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實(shí)、自然、豐富的語(yǔ)言輸入，幫助他們學(xué)習(xí)把話說(shuō)得清楚并富有表現(xiàn)力。

幼兒在記住故事的同時(shí)，也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言。這對(duì)豐富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學(xué)中，幼兒不僅要聽(tīng)故事，還要根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)要求，練習(xí)復(fù)述故事。這對(duì)幼兒清楚準(zhǔn)確發(fā)音、連貫表達(dá)，是十分重要的。所以，幼兒同的故事教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的綜合提高大有作用。

(三)豐富幼兒的知識(shí)

豐富幼兒知識(shí)，啟迪智慧。是幼兒故事教學(xué)的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段，他們知識(shí)貧乏，認(rèn)識(shí)能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什么”和“為什么”等問(wèn)題。為使孩子對(duì)大千世界有所了解，滿足孩子的求知欲望和好奇心理，給孩子們講述故事能生動(dòng)地告訴他們“是什么”和“為什么”，從而為孩子打開(kāi)知識(shí)的窗口。

在豐富知識(shí)的同時(shí)，故事教學(xué)還可以提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)在感性認(rèn)識(shí)和形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。雖然這樣的思考是初步的，結(jié)論甚至是幼稚的，但對(duì)于提高幼兒的認(rèn)知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識(shí)越廣泛，想像也就越豐富?？梢?jiàn)，故事教學(xué)是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。

這一點(diǎn)在童話、寓言和科學(xué)幻想故事中更為明顯。它們能把幼兒帶進(jìn)一個(gè)神奇而誘人的世界，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去向往。故事中生?dòng)的形象．濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現(xiàn)實(shí)生活中的道理，培養(yǎng)他們的想像力。

(四)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去聽(tīng)或去閱讀，從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。

二、幼兒故事教學(xué)活動(dòng)的組織方法和注意要點(diǎn)

組織兒童故事教學(xué)，可以將情景游戲、課堂表演、口語(yǔ)交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學(xué)中，其具體方法有：

(一)提問(wèn)法

提問(wèn)法是故事教學(xué)中應(yīng)用最多的一種方法。提問(wèn)法主要在以下幾種情形中運(yùn)用：

一是故事教學(xué)開(kāi)始時(shí)，以提問(wèn)引出作品，為講述故事內(nèi)容做鋪墊。

二是幫助幼兒理解作品時(shí)，采用提問(wèn)的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師的提問(wèn)應(yīng)能引起幼兒對(duì)作品內(nèi)容的回憶，如“故事中的主人公說(shuō)了什么話?而后又發(fā)生了什么事?最后怎么樣了?”也可以通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒領(lǐng)悟故事的主題，如“為什么會(huì)這樣?你是怎么知道的呢?”教師還可以采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)作品的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，如“喜歡故事中哪個(gè)人物，為什么喜歡?”等等。

三是引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或續(xù)編故事時(shí)，為保證幼兒將故事的主要情節(jié)講述出來(lái)．教師可以采用提問(wèn)的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容。此外，在續(xù)編故事中，教師還可以采用創(chuàng)創(chuàng)造性提問(wèn)的方法，以啟發(fā)幼兒的想像。例如，在著名故事《狼來(lái)了》中，教師可以這樣問(wèn)：“男孩的羊被狼吃掉了，為什么沒(méi)有任何人去幫他。這時(shí)男孩一定后悔說(shuō)謊話，欺騙人們。如果他當(dāng)初不說(shuō)謊話，真的有狼來(lái)了，會(huì)是什么樣子呢?”不過(guò)，創(chuàng)造性提問(wèn)只適合于年齡較大的幼兒，對(duì)小班孩子，一般采用回憶性和體驗(yàn)性的提問(wèn)，以幫助幼兒理解并體驗(yàn)故事的主要內(nèi)容。

在使用提問(wèn)法時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)：

第一，幼兒故事教學(xué)的主要目的在于讓幼兒理解欣賞故事中的主要內(nèi)容，同時(shí)獲得審美愉悅，領(lǐng)略作品的教育意義。因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)過(guò)多地提問(wèn)，尤其不要過(guò)多地運(yùn)用回憶性的提問(wèn)。因?yàn)檫@種提問(wèn)很容易千篇一律，如果按照“故事里有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗Y(jié)果怎樣，這個(gè)故事告訴我們什么道理”這種公式提問(wèn)，幼兒很容易對(duì)生動(dòng)、有趣的故事產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而對(duì)故事活動(dòng)失去興趣。因此故事教學(xué)中，教師要將回憶性提問(wèn)與體驗(yàn)性提問(wèn)、創(chuàng)造性提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，盡量少用回憶性提問(wèn)，將單調(diào)、機(jī)械的模式化問(wèn)題轉(zhuǎn)為啟發(fā)式問(wèn)題，從而保證教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)、活潑。

第二，教師還要注意提問(wèn)法使用的時(shí)機(jī)和技巧。一般說(shuō)來(lái)，在教師講述故事時(shí)不要提問(wèn)，尤其是對(duì)那些內(nèi)容豐富、情節(jié)緊湊的故事。若教師在講述中發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒不認(rèn)真聽(tīng)講，可以采用注視或手勢(shì)暗示的方法，也可以提高聲音或突然停止講述以引起幼兒的注意，但不要因此而停下來(lái)問(wèn)這個(gè)幼兒幾個(gè)問(wèn)題或讓他把前面的故事復(fù)述一遍。這種做法不但無(wú)效，還會(huì)使其他幼兒對(duì)故事的興趣降低，破壞故事的完整性。教師在提問(wèn)時(shí)也不要連珠炮式地在同一時(shí)間向幼兒提出幾個(gè)問(wèn)題，而要按順序統(tǒng)籌安排。在第一次講述完后向幼兒提一些問(wèn)題，這些問(wèn)題一般是回憶性的，問(wèn)題不可太多，2～3個(gè)即可，第二次講述完后再提一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是讓幼兒體驗(yàn)故事的主要情感，但同樣地，問(wèn)題也不要太多，最多3～4個(gè)．否則故事教學(xué)課就變成了單調(diào)乏味的提問(wèn)課。

(二)討論法

討論法也是故事教學(xué)運(yùn)用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。討論法一般運(yùn)用于理解作品階段和續(xù)編故事階段。在幼兒已基本理解故事的主要內(nèi)容后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，以深入理解作品內(nèi)涵，教師一般可采用討論的形式，讓幼兒積極地動(dòng)腦筋思考故事中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。討論中，教師要鼓勵(lì)幼兒充分地發(fā)揮自己的想像力，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動(dòng)腦筋參與的同時(shí)加深對(duì)作品的理解。例如。童話故事《小老鼠做蛋糕》，教師在講完故事后可以引導(dǎo)幼兒討論：“小老鼠是怎么想辦法做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜歡故事里的小老鼠嗎?為什么?如果你是小老鼠，你剛雞蛋做什么?”而在續(xù)編故事階段，教師運(yùn)用討論法是讓幼兒就故事的情節(jié)發(fā)展做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，然后再運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行合理性的續(xù)編。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，從而在續(xù)編時(shí)能做到故事結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾與中間、開(kāi)始部分形成合理的呼應(yīng)。

教師在運(yùn)用討論法時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

一是幼兒討論后，要引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、總結(jié)。仍以《小老鼠做蛋糕》為例，在幼兒討論之后教師要引導(dǎo)他們歸納出幾個(gè)問(wèn)題：小老鼠看到雞蛋想到做蛋糕――聰明的老鼠；小老鼠將蛋糕分給大家吃――熱心腸的老鼠；老鼠用兩個(gè)半圓的碎蛋殼做汽車――敢于想像創(chuàng)造的老鼠。一旦幼兒歸納出以上幾點(diǎn)，那么幼兒對(duì)這個(gè)故事的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)就有了更深入的了解。

二是討論中要充分發(fā)揮所有幼兒的積極性。如果有可能，教師應(yīng)該讓幼兒分組進(jìn)行討論。對(duì)那些不擅長(zhǎng)言辭的幼兒，教師要給予積極的關(guān)注，鼓勵(lì)他們將內(nèi)心的感受講出來(lái)。

(三)中斷法

中斷法可運(yùn)用于中、長(zhǎng)篇故事的講述中。這些故事由于篇幅較長(zhǎng)無(wú)法一次講完，因此教師在情節(jié)扣人心弦處有意停下，且每次中斷時(shí)巧妙設(shè)置疑問(wèn)、懸念，讓幼兒猜想，可以發(fā)展幼兒的思維能力。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、聯(lián)想。比如，教師可以就故事的情節(jié)提問(wèn)：“這是怎么回事呢?這是為什么呢?”然后作短暫停頓后說(shuō)：“聽(tīng)我講下去就知道了……”也可以就后面要講的情節(jié)提問(wèn)，如“猜一猜。接下去會(huì)怎樣呢?”讓幼兒簡(jiǎn)短地議論后說(shuō)：“是這樣嗎?聽(tīng)我往下講就知道了……”

教師在運(yùn)用中斷法時(shí)，要記住這種中斷是在需要的時(shí)候做暫時(shí)中斷，而不是隨意中斷，中斷的目的是為了提高教學(xué)效果。因此，中斷法的運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)，要少而精，不宜頻繁使用。

三、開(kāi)展兒童故事教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)如何選擇故事

在選擇用于教學(xué)的故事時(shí)，教師需要考慮這樣三個(gè)方面：故事的可讀(聽(tīng))性；教學(xué)主題；幼兒的年齡層次。

可讀(聽(tīng))性涉及故事語(yǔ)言的難易程度、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、故事內(nèi)容的精彩程度和故事的長(zhǎng)度等因素。判斷故事的語(yǔ)言難易程度應(yīng)以幼兒的現(xiàn)有水平為依據(jù)。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的輸入假設(shè)，幼兒是通過(guò)理解略高于其現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得的。因此，故事語(yǔ)言的難易程度應(yīng)控制在幼兒的語(yǔ)言水平之內(nèi)，又要包含新的語(yǔ)言知識(shí)。如果幼兒理解不了故事中大部分語(yǔ)句，再精彩的故事也會(huì)令他們失去聽(tīng)或讀的興趣。此外，圖片和體態(tài)語(yǔ)言也是幫助幼兒聽(tīng)懂有一定語(yǔ)言難度的故事的有效手段。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，應(yīng)選擇邏輯清晰、內(nèi)容淺顯、有趣的故事。從小班到大班，故事內(nèi)容的復(fù)雜性應(yīng)該是呈梯度上升的。從故事的長(zhǎng)度來(lái)看，用于課堂講述的故事不宜太長(zhǎng)，因?yàn)槁?tīng)故事是一個(gè)緊張興奮的過(guò)程，幼兒能集中注意力的時(shí)間有限，太長(zhǎng)的故事會(huì)使他們疲倦，失去聽(tīng)講的興趣。書(shū)面閱讀的故事可以稍長(zhǎng)一些，因?yàn)橛變嚎梢灾乜辞懊娴膬?nèi)容。另外只有情節(jié)突出的故事才具有可讀性，正如英國(guó)教育家安德魯萊特(andrew wright)所說(shuō)，大段的描述是運(yùn)用故事教學(xué)時(shí)所忌諱的，用于幼兒教學(xué)的故事尤其如此。

教學(xué)主題是教師選擇故事的重要依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)主題選擇相關(guān)的故事，這樣，既能降低故事的難度，又能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。選擇故事時(shí)，教師應(yīng)選擇線索清晰的故事，以便于孩子根據(jù)故事線索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事的內(nèi)容。

幼兒的年齡也是選擇故事時(shí)必須考慮的因素。對(duì)于低齡幼兒，宜選擇重復(fù)率高(包括詞、句與段落的重復(fù))且朗朗上口的故事。這對(duì)幼兒牢固掌握基本的詞匯和句型結(jié)構(gòu)以及形成正確的節(jié)奏感很有幫助。

(二)如何設(shè)計(jì)故事教學(xué)中的活動(dòng)

活動(dòng)的設(shè)計(jì)是故事教學(xué)的關(guān)鍵。語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下的“講故事”不同于作為娛樂(lè)消遣的“講故事”。后者的主要目的是“樂(lè)”，除了聽(tīng)或讀以外，一般沒(méi)有其他活動(dòng)；而前者可以說(shuō)是“寓教于樂(lè)”，“教”才是目的，圍繞故事所展開(kāi)的各項(xiàng)活動(dòng)是達(dá)成“教”這一目的的途徑。

準(zhǔn)備活動(dòng)：準(zhǔn)備階段的活動(dòng)一般在呈現(xiàn)故事內(nèi)容前進(jìn)行，主要有兩個(gè)目的：一是清除幼兒理解障礙；二是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)大致了解。掃除語(yǔ)言障礙的準(zhǔn)備工作主要是針對(duì)影響理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞和旬而言的，對(duì)不影響幼兒理解或圖畫(huà)中可以猜測(cè)出意義的生詞不必解釋。需要注意的是，即使是教幼兒生詞的活動(dòng)，也要既有意義又有趣，并盡可能與故事內(nèi)容相關(guān)。

在講述故事過(guò)程中，教師還可以設(shè)計(jì)出如下活動(dòng)：在幼兒聽(tīng)故事時(shí)，教師向他們出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，幫助他們理解；讓幼兒通過(guò)畫(huà)面猜測(cè)故事的大意；將打亂順序的圖片按自己的理解重新排序；結(jié)合故事的關(guān)鍵詞猜測(cè)故事內(nèi)容等。富有新意、手腦并用的活動(dòng)是具有趣味性和挑戰(zhàn)性的。比如，邊聽(tīng)邊做出相應(yīng)的動(dòng)作；根據(jù)故事情節(jié)找出相應(yīng)的圖片，或拼圖；根據(jù)動(dòng)作或描述做出判斷，等等。這些活動(dòng)的目的不是評(píng)價(jià)幼兒答案的對(duì)錯(cuò)，而是激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)他們思考，同時(shí)降低聽(tīng)的難度，提高故事的可聽(tīng)(讀)性。講故事時(shí)教師身體語(yǔ)言的運(yùn)用可增強(qiáng)故事的感染力，提高故事的理解度。講故事比讀故事更具個(gè)性特點(diǎn)，教師可觀察兒童的反應(yīng)，并隨時(shí)采取相應(yīng)的調(diào)控措施，如重復(fù)和輔以動(dòng)作等。講故事要求教師有較高的口語(yǔ)水平和較高的表演才能，對(duì)于口語(yǔ)水平一般的教師，應(yīng)在講完故事后，多讓幼兒聽(tīng)錄音磁帶，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

在理解的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)。例如，可讓幼兒根據(jù)圖畫(huà)復(fù)述故事或簡(jiǎn)單描述人物或事物、為故事添加一些內(nèi)容、根據(jù)故事內(nèi)容分角色表演等。這些活動(dòng)都有利于提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，也有益于訓(xùn)練幼兒的推理和想像能力。為降低活動(dòng)的難度，激活幼兒的創(chuàng)造性思維，當(dāng)幼兒試圖復(fù)述故事時(shí)，教師可以給予一定的提示。這些活動(dòng)應(yīng)盡量以小組為單位來(lái)進(jìn)行。此外，幼兒是喜歡表演從錄像中看到的短劇和故事的，通過(guò)表演他們將從中獲得一種成就感。

(三)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子都會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題便會(huì)迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的能力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可采用激勵(lì)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)勝者給予賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者給予鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話，有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星，這些都會(huì)使孩子們獲得一種成就感，始終保持對(duì)故事的興趣，將聽(tīng)、講故事作為一件快樂(lè)的事情。

總之，在幼兒園開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)、參與，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

狼來(lái)了課件(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 練習(xí)快速跑和趴，在快跑和快趴過(guò)程中能主動(dòng)避讓同伴，提高觀察力、反應(yīng)力。

2、幼兒能按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

3、培養(yǎng)幼兒與同伴友好合作的意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)勇敢的良好品質(zhì)。

4、體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：與幼兒人數(shù)相等的安全墊、繩子、音響設(shè)備。

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)，提高幼兒的活動(dòng)興趣

1、老師帶領(lǐng)幼兒入場(chǎng)，在音樂(lè)中繞操場(chǎng)小跑步一圈。

2、師幼按照《幸福拍手》音樂(lè)節(jié)奏交替做拍手和踏腳動(dòng)作。

二、設(shè)置情景，交代游戲基本規(guī)則

教師扮演“山羊爸爸”，幼兒扮演“小山羊”，來(lái)到山下的空地上做游戲。

師：“小山羊們，今天天氣真好，爸爸帶你們出去玩吧！不過(guò)你們可要注意安全哦，這附近的小山上有一只狼，他常常跑到山下抓小山羊，你們只要聽(tīng)爸爸的話就不會(huì)有危險(xiǎn)的?！?/p>

老師趁機(jī)交代游戲基本規(guī)則。師：小山羊們看（老師指著操場(chǎng)一側(cè)），爸爸為你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)“魔墊”（安全墊），當(dāng)你們每次聽(tīng)到爸爸喊“狼來(lái)了”時(shí)，你們必須馬上跑到“魔墊”上趴下，低頭一動(dòng)不動(dòng)。

按照此游戲規(guī)則演練2次，老師強(qiáng)調(diào) “迅速趴下”的技巧和應(yīng)注意的安全，糾正完成動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)、規(guī)范的幼兒。

三、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，拓展訓(xùn)練

1、聽(tīng)信號(hào)集合，看身體指令排隊(duì)。在老師帶領(lǐng)下，全體幼兒跑到操場(chǎng)另一邊面向老師按照從高到矮的順序站成4縱隊(duì)，正進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，老師突然喊“狼來(lái)了”，幼兒立即跑到“魔墊”上趴下，低頭一動(dòng)不動(dòng)。

（教師適時(shí)鼓勵(lì)能力弱及膽小的幼兒，提醒他們要保持警惕心，要堅(jiān)強(qiáng)勇敢。）

2、幼兒雙腳跳到操場(chǎng)另一邊，要求“不能撞倒小山羊”。當(dāng)幼兒跳到目的地后老師大聲喊“狼來(lái)了”，幼兒立即返回跑到“魔墊”上趴下。

（師幼一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)）

3、老師演示爬的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，讓幼兒爬到操場(chǎng)另一側(cè)，老師用著急的聲音喊“狼來(lái)了”，幼兒又迅速跑到“魔墊”上趴下。

（老師表?yè)P(yáng)動(dòng)作完成好，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的幼兒；鼓勵(lì)耐力和信心不夠的幼兒。）

4、增加訓(xùn)練難度練習(xí)。老師用兩根繩子在操場(chǎng)中間設(shè)置一條“小河”，幼兒跨跳過(guò)“小河”時(shí)不得掉進(jìn)“小河”，幼兒過(guò)“河”后，老師用很焦急的聲音喊“狼來(lái)啦”，幼兒再一次立即跑到“魔墊”上趴下。

（老師啟發(fā)幼兒談?wù)勑睦砀惺埽?/p>

四、利用材料避險(xiǎn)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教師引導(dǎo)幼兒利用“魔墊”與同伴共同避險(xiǎn)，教師觀察各種不同發(fā)展水平幼兒的活動(dòng)狀況，培養(yǎng)幼兒合作、友好、互助的意識(shí)。

1、老師與兩位幼兒玩避險(xiǎn)游戲：狼來(lái)了，想辦法在一張“魔墊”上迅速趴下。

（“魔墊”從三張遞減到一張）

2、分組游戲：

（1）兩個(gè)幼兒一起用頭頂著一張“魔墊”走走走，聽(tīng)到“狼來(lái)了”立即在“魔墊”上趴下。

（2）兩個(gè)幼兒一起用肩抬著一張“魔墊”跑跑跑，聽(tīng)到“狼來(lái)了”立即在“魔墊”上趴下。

（3）兩個(gè)幼兒一起用手拿著一張“魔墊”跳跳跳，聽(tīng)到“狼來(lái)了”立即在“魔墊”上趴下。

3、真累呀，讓我們放松一下吧！每組的兩位幼兒站在墊子上用手扇扇風(fēng)，用衣服扇扇風(fēng)，給對(duì)方扇扇風(fēng)；互相敲敲腿，捶捶背，揉揉肩。

五、結(jié)束部分，放松活動(dòng)。

1、老師小結(jié)：小山羊們，你們今天的表現(xiàn)可棒啦！因?yàn)榇蠹曳浅Ｂ?tīng)從“山羊爸爸”的話，遵守了游戲規(guī)則，發(fā)揚(yáng)了友好互助、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，所以兇狠的狼沒(méi)有抓到一只小山羊。

2、聽(tīng)音樂(lè)做放松、舒展活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、收拾整理體育器材，結(jié)束活動(dòng)。

狼來(lái)了課件(篇9)

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解故事內(nèi)容，知道好孩子要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊。

2.能積極參與故事表演，遷移經(jīng)驗(yàn)。

3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教學(xué)圖片，動(dòng)物頭飾、鋤頭、鐵鍬、歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：知道要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊，不隨便騙人，不做惡作劇。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：能夠內(nèi)化故事寓意，遷移經(jīng)驗(yàn)。

3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)傳統(tǒng)故事，通過(guò)表演，引導(dǎo)幼兒知道好孩子要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊。

活動(dòng)過(guò)程

1.導(dǎo)入“狼來(lái)了”的頭飾，引起有的興趣。

（1）師：小朋友，看看誰(shuí)來(lái)了？

（2）今天老師帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，名字就叫做“狼來(lái)了”，讓我們一起來(lái)看看吧！

（3）師：小朋友，這個(gè)小朋友為什么哭了？ 好吧，故事里講的是一件什么事呢？

2.講述故事，理解故事內(nèi)容。

（1）師結(jié)合圖片講述故事。

提問(wèn)：小男孩在放羊時(shí)做了什么事情？ 大家相信他了嗎？ 結(jié)果怎么樣了？ 這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？請(qǐng)你和他說(shuō)說(shuō)道理。

3. 故事表演，理解故事寓意，經(jīng)驗(yàn)遷移。

（1）你說(shuō)過(guò)謊嗎？聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想法？經(jīng)常說(shuō)謊會(huì)怎樣？我們要做個(gè)什么樣的孩子？

（2）小結(jié)：經(jīng)常說(shuō)謊的人說(shuō)的話，人家不會(huì)相信。我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，不說(shuō)謊話，不隨便騙人。

4.延伸：欣賞歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。

狼來(lái)了課件(篇10)

首先，我要說(shuō)明一下——這篇文章不是那個(gè)著名的童話，恰恰相反，它是一篇為狼平凡冤情的文章。林兄弟抹黑了狼，讓世世代代的人仇視這個(gè)生物。有誰(shuí)知道，在羅馬，蒙古和日本，狼是高貴的動(dòng)物，與此同時(shí)，“平的象征“——鴿子，大量繁衍，幾乎成了長(zhǎng)翅膀的老鼠，在狼將在地球上變成圖片和文字時(shí)，終于有人說(shuō)話，站出來(lái)了，——狼不害人。狼一回歸，生態(tài)又平衡，最后龍應(yīng)臺(tái)感嘆地說(shuō)————狼來(lái)了，唉，真好!

看完這篇文章，我就想到了一本書(shū)——《狼圖騰》，狼是蒙古人的圖騰，(如同龍是漢人的圖騰)。最后，大批大批的漢人進(jìn)了草原，說(shuō)狼是草原的禍害，硬是組織了大批人打狼，打死有賞……最后，狼消失在蒙古草原上，黃羊也啃光了蒙古草原的草，只剩下黃沙漫天……

我們?nèi)祟惪偸前凑兆约旱南敕?，自己的行為支配其它生物，卻不知道，任何生物都有自己的生存之道，不是人為可以任意破壞的，任何生物都有其在食物鏈中的重要位置。什么時(shí)候，那雙銳利的綠色的眼睛又能重新出現(xiàn)呢?——也許在不久的將來(lái)吧!

狼來(lái)了課件(篇11)

活動(dòng)目標(biāo):

1、教育幼兒要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊，做錯(cuò)事情要勇于承擔(dān)責(zé)任；

2、要求幼兒掌握故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和基本情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的分析能力；

3、讓幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事磁帶《狼來(lái)了》

多媒體課件

背景圖兩幅

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入：教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在日常生活中你們有沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊？問(wèn)一問(wèn)他們說(shuō)謊到底對(duì)不對(duì)？然后教師告訴幼兒有一個(gè)孩子喜歡說(shuō)謊，我們來(lái)看看最后這個(gè)孩子得到了什么樣的結(jié)果？

2、情境導(dǎo)入：播放課件，激發(fā)幼兒看圖興趣，讓幼兒了解畫(huà)面內(nèi)容。

觀察圖一：牧童在干嘛？

觀察圖二：牧童在做什么？

觀察圖三：為什么村民跑過(guò)來(lái)，又走了？

觀察圖四：第幾天？發(fā)生了什么事？

觀察圖五：為什么村民又跑來(lái)，再次的離開(kāi)呢？

觀察圖六：第幾天？又發(fā)生了什么事情？

讓幼兒看圖討論，教師完整地講述故事情節(jié)。

引導(dǎo)幼兒討論：為什么小孩第三次喊狼來(lái)了的時(shí)候，村里人不去上山打狼了？

5、再次觀看故事，教師總結(jié)。

教育幼兒在日常生活中不說(shuō)謊，做錯(cuò)了事情要勇于承認(rèn)。

6、觀看木偶表演，結(jié)束活動(dòng)。

延伸：把誠(chéng)實(shí)教育滲透于日常生活的方方面面和各種不同的場(chǎng)合，讓幼兒時(shí)時(shí)處處都要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

狼來(lái)了課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得不能說(shuō)謊，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字狼、喊、趕、哪、理、被、哭，認(rèn)識(shí)衣字旁，懂得常常、趕快、放羊、哪里、好玩、說(shuō)謊等詞的意思。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫(xiě)課文中7個(gè)生字：狼、喊、趕、哪、理、被、哭，認(rèn)識(shí)衣字旁，懂得大聲喊、說(shuō)謊等新詞的意思。

2．初步了解課文內(nèi)容。

3．讀通課文。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題

（1）出示幻燈：一只狼，小朋友，這是什么？出示生字狼字，這個(gè)字什么偏旁，這個(gè)字什么結(jié)構(gòu)？大家怎么記住它？比較狼一一糧有什么不同？

（2）引出課題。今天我們學(xué)的課文是跟狼有關(guān)的故事，出示課題，齊讀。

（二）初步感知課文，自學(xué)生字

（1）聽(tīng)錄音，劃出生字、新詞。

（2）自學(xué)生字：讀讀音、記記形、想想義。

（3）檢查自學(xué)。

①開(kāi)小火車讀生字，井正音。

②齊讀。

（三）了解課文大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字

（1）出示圖片：放羊的孩子坐在地上大聲哭。提問(wèn)：這個(gè)孩子在干什么？為什么會(huì)哭？引出生字：哭、被。

哭：a.看圖說(shuō)說(shuō)怎么記？b．學(xué)生記形。C.師在田字格范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。

被：什么偏旁？什么結(jié)構(gòu)？比較衣字旁和示字旁有什么不同，說(shuō)說(shuō)怎么記？

（2）放羊的孩子看見(jiàn)狼要吃羊時(shí)，向山下的人求救了嗎？山下的人是怎么做的？引出生字理，說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法來(lái)記？

（3）為什么山下的人不去救呢？因?yàn)樾『⒔?jīng)常要說(shuō)謊騙人，他們以為那孩子又在騙人了。）小孩子是怎么騙人的？大人上當(dāng)了嗎？從哪里看出來(lái)？引出生字：喊、趕、哪。說(shuō)說(shuō)用什么辦法記？

喊字中有兩個(gè)口，可見(jiàn)喊時(shí)嘴巴要張得大，聲音要洪亮。指名上臺(tái)表演喊的動(dòng)作。

哪與那進(jìn)行區(qū)別。哪表示疑問(wèn)，不能確定；那指確定的事物，與這相對(duì)，指較遠(yuǎn)處的事物。完成課后練習(xí)2。

哪那

（1）你到（）里去？

（2）你看這本書(shū)，我看（）本書(shū)。

（四）齊讀全文思考：這個(gè)故事主要講了一件什么事

自由說(shuō)一一同桌說(shuō)--指名說(shuō)。

（五）鞏固生字

（1）抽讀生字卡片。

（2）做找朋友的識(shí)字游戲。

（六）作業(yè)

《課堂作業(yè)》第3題：照樣子寫(xiě)字。第2題，連一連，讀一讀。

狼來(lái)了課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)故事內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

2、結(jié)合故事情節(jié)與畫(huà)面，理解“無(wú)聊”、“玩笑”、“紛紛”、““哈哈大笑”、“氣憤”、“拼命”、“理會(huì)”、“捉弄”、“傷心”等詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大書(shū) 狼的圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入活動(dòng)：

角色導(dǎo)入：出示狼的頭飾，和幼兒簡(jiǎn)單討論的狼的特點(diǎn)，教師簡(jiǎn)單總結(jié)之后引出教學(xué)讀本，提示故事和狼有關(guān)。

二、閱讀大書(shū)

（一）出示大書(shū)，讓幼兒觀察封面畫(huà)面，簡(jiǎn)單猜測(cè)故事內(nèi)容。

1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看大書(shū)的書(shū)名叫什么？（“狼來(lái)了”）

2、封面上的主人公是誰(shuí)？他在做什么？在哪里放羊？

3、小男孩在放羊的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你們猜一猜？

（二）逐頁(yè)閱讀

師：你們說(shuō)得都很好，現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看故事里是怎么說(shuō)的，首先來(lái)看看讀本的第一頁(yè)。

1、教師先朗讀正文，再觀察畫(huà)面。提問(wèn)：“無(wú)聊”是什么意思？從圖畫(huà)的哪里可以看的出小男孩很無(wú)聊？

2、順序出示2—5頁(yè)，教師朗讀正文，幼兒觀察畫(huà)面，然后回答問(wèn)題：

（1）小男孩開(kāi)了什么玩笑？

（2）山下的人們是什么反應(yīng)？

（3）小男孩為什么哈哈大笑?

（4）人們?yōu)槭裁瓷鷼猓?/p>

3、遮擋文字，順序出示圖畫(huà)6—8頁(yè)，幼兒觀察畫(huà)面，建構(gòu)故事內(nèi)容。

（1）請(qǐng)幼兒參考前面幾頁(yè)的文字內(nèi)容對(duì)這一小節(jié)進(jìn)行講述。

（2）教師揭示下面的文字和幼兒的表述進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)，解釋詞語(yǔ)“氣憤”。

4、遮擋文字，順序出示圖畫(huà)9—12頁(yè)，幼兒觀察畫(huà)面，建構(gòu)故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒講述。

師：你們講述的真好，故事里怎么說(shuō)的？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師讀這一小節(jié)的正文，你們邊聽(tīng)邊觀察畫(huà)面，然后回答老師的問(wèn)題：

（1）小男孩為什么拼命叫？

（2）人們?yōu)槭裁床焕頃?huì)他？

（3）小男孩為什么傷心？

三、總結(jié)分享：

出示記錄表，按照故事發(fā)展階段回顧故事，完成表格。

教師完整朗讀文本一遍，請(qǐng)幼兒根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展記錄在表格里。

四、閱讀小書(shū)

分發(fā)小書(shū)，教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀1-2遍后，請(qǐng)幼兒自己閱讀

組織幼兒討論：小男孩錯(cuò)在哪里？他得到了什么教訓(xùn)？無(wú)聊的時(shí)候有什么辦法可以使自己快樂(lè)又不會(huì)給別人帶來(lái)困擾？

最新狼的課件熱門

老師在正式上課之前需要寫(xiě)好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。?設(shè)計(jì)精良的教案和課件能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們生活中離不開(kāi)“狼的課件”讓我們一起來(lái)了解一下，謝謝您的青睞讓我們共同提高！

狼的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。

2. 把握故事情節(jié)，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)狼的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過(guò)程，理解課文主旨。

3．懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。 課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入：

不少知道這個(gè)故事吧，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈”，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)清代文言代表小說(shuō)家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運(yùn)究竟如何。

二、資料助讀

多媒體展示作者及作品的介紹：

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書(shū)屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。

三、自讀指導(dǎo)

1.一讀課文，借助工具書(shū)、注釋，輕聲朗讀，圈點(diǎn)注音生字，讀準(zhǔn)課文。 學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字：

綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄ?。?ｄ?。?/p>

目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá

2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語(yǔ)。 學(xué)生可能框出以下詞語(yǔ)：

綴行 從 并驅(qū)如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔(dān)持刀 少時(shí) 徑去 目似瞑

意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐

教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敵

3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。

4.教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。

①而兩狼｜之并驅(qū)如故。

②其一/犬坐于前

5．譯文指導(dǎo)

文言文翻譯有“信、達(dá)、雅”三個(gè)原則?！靶拧本褪欠g準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。

學(xué)生小組翻譯，互相質(zhì)疑。

6．四讀情景?！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。

四、復(fù)述故事

1．學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。

2．學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。

提示：①注意小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開(kāi)端）、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠戶御狼（發(fā)展）、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）。

②學(xué)生可展開(kāi)想象，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”。A設(shè)置環(huán)境。B添加動(dòng)靜。C加上聲色。D安排遠(yuǎn)近。E配上襯景。F表現(xiàn)心理。如對(duì)開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫(xiě)，還可以加風(fēng)聲的描寫(xiě)。

學(xué)生小組合作，互為補(bǔ)充。

3.教師點(diǎn)評(píng)。

五、欣賞體味本文精彩描寫(xiě)

每位同學(xué)認(rèn)真地選一個(gè)地方，可以是一個(gè)詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。

老師先舉個(gè)例子，如“一屠晚歸”中“晚”說(shuō)明當(dāng)時(shí)路上已無(wú)人，“晚”渲染出當(dāng)時(shí)的時(shí)間及恐怖的氣氛，暗示了情節(jié)的發(fā)展，一個(gè)小小的“晚”蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們自選角度，品味語(yǔ)言，方法是用你的筆，圈出一個(gè)地方，然后寫(xiě)上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言賞析，全班交流。

重點(diǎn)落實(shí)文章第3、4段內(nèi)容，如：綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運(yùn)用比喻和生動(dòng)的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。

“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫(xiě)。

六、主旨探究

文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？ 讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。

師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢(shì)力，代表了困難。

明確：這個(gè)故事告誡人們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)我們遇

到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利。

七、拓展閱讀

《狼》其三

一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無(wú)計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺(jué)狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。

非屠，烏能作此謀也！

三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

把這則小故事和課文作比較，寫(xiě)得如何？又能得到哪些啟示？談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>

狼的課件 篇2

1、聲母p是雙唇音，發(fā)音時(shí)雙唇自然閉攏，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，聲帶不顫動(dòng)，讓較強(qiáng)的氣流突然沖開(kāi)雙唇的阻礙，迸發(fā)而出，爆破成聲。

跑（pǎo，三聲，即上聲，如：跑步；注意，這是一個(gè)多音字，還有另外一個(gè)讀音是páo，如：虎跑泉【在中國(guó)浙江省杭州市】）

胖（pàng，四聲，即去聲，如：肥胖；注意，這是一個(gè)多音字，還有另外兩個(gè)讀音，一個(gè)是pán，如：心寬體胖，一個(gè)是pàn【古代祭祀用的半體牲：“司馬升羊右胖。”】）

平鋪（píng pū；注意，“鋪”是多音字，還有另外一個(gè)讀音是pù，如：店鋪）

白bái伯bó伯bo，彭pénɡ伯bó伯bo，

餑bō餑bo鋪pù里lǐ買mǎi餑bō餑bo。

白bái伯bó伯bo買mǎi的de餑bō餑bo大dà，

彭pénɡ伯bó伯bo買mǎi的de大dà餑bō餑bo。

拿ná到dào家jiā里lǐ給ɡěi婆pó婆po，

婆pó婆po又yòu去qù比bǐ餑bō餑bō。

不bù知zhī白bái伯bó伯bo買mǎi的de餑bō餑bō大dà，

還hái是shì彭pénɡ伯bó伯bo買mǎi了le個(gè)ɡè大dà餑bō餑bō。

寫(xiě)作讓我常常進(jìn)入到另一個(gè)世界，它是現(xiàn)實(shí)世界的延伸和拓展，更是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界完全不同的世界，在那個(gè)世界里，自由地想像、創(chuàng)造，探索人性，思考人生，心靈就找到了歸宿。所以，在我這里，寫(xiě)作，既是我的精神，又是我的家園，因?yàn)樗淖兞宋业幕罘ê托膽B(tài)?！獙O惠芬

一、什么是聲母？

聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構(gòu)成一個(gè)完整的音節(jié)。其他如漢藏語(yǔ)系語(yǔ)言也有類似的結(jié)構(gòu)。一般由輔音充當(dāng)，即首輔音。輔音的最重要的特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，所以說(shuō)，聲母發(fā)音的過(guò)程也就是氣流受阻和克服阻礙的過(guò)程。通常聲母響度較低、不可任意延長(zhǎng)、而且不用于押韻。

漢語(yǔ)的聲母組成并非一成不變的，而是在不同的歷史階段展現(xiàn)不同的面貌（時(shí)間上演變），同時(shí)正統(tǒng)的.語(yǔ)音又影響不同的地域的方音的發(fā)展（空間上的差異），彼此間（不同時(shí)代的聲母表，同時(shí)代不同地域的方言聲母表）有著系統(tǒng)性的變化和聯(lián)系（即不同方音或歷史語(yǔ)音間，有整齊的聲母轉(zhuǎn)換和替代關(guān)系）。

中國(guó)漢語(yǔ)音韻學(xué)術(shù)語(yǔ)，一個(gè)漢字音節(jié)中聲母后面的成分。聲韻＝聲母＋韻母。韻母至少要有一個(gè)元音，也可以有幾個(gè)元音，或元音之后再加輔音。 由幾個(gè)音素組成的韻母又可以細(xì)分為韻腹 (主要元音) 、韻頭 (又稱介音) 、韻尾。

二、拼音聲母有哪些?

答，正常的答案是聲母一共有23個(gè)（詳細(xì)請(qǐng)看聲母表圖片），詳細(xì)的內(nèi)容如下：

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

狼的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．科學(xué)探究：經(jīng)歷一個(gè)用一、兩根導(dǎo)線，一節(jié)干電池點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程，探究點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律，逐步對(duì)科學(xué)事物進(jìn)行有目的、細(xì)致的觀察，并學(xué)習(xí)一定的方法。

2．情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究如何點(diǎn)亮小燈泡的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作交流。

3．科學(xué)知識(shí)：知道只有電流通過(guò)小燈泡才會(huì)發(fā)光，能畫(huà)出簡(jiǎn)單的線路，并能找出小燈泡不亮的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．對(duì)科學(xué)事物進(jìn)行有目的、細(xì)致的觀察，探究點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律。

2．知道只有電流通過(guò)小燈泡才會(huì)發(fā)光，并能找出小燈泡不亮的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組：一節(jié)電池，一個(gè)小燈泡，兩根電線。

演示：小燈泡的復(fù)合圖片，小燈泡、電池的圖片，多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

談話：我有一件小玩具，想不想看？出示玩具電筒，再看一看。（亮了）為什么會(huì)亮？（里面有小燈泡、電池……）觀察內(nèi)部，的確有小燈泡。

（二）新課

觀察認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)

1．談話：我這里還有一個(gè)小燈泡，你能將它點(diǎn)亮嗎？（不行，還需要電池和電線）為什么？（電池里面有電，電線可以從電池的正極和負(fù)極得到電。）給你一個(gè)電池和幾根電線，你能將小燈泡點(diǎn)亮嗎？試試看！

2．學(xué)生嘗試著點(diǎn)亮小燈泡。

3．交流：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣連接的。

4．啟發(fā)：為什么都是用的一個(gè)電池和幾根電線將小燈泡連接起來(lái)，有的組點(diǎn)亮了小燈泡，有的組卻沒(méi)有呢？點(diǎn)亮了小燈泡的同學(xué)為什么說(shuō)不出來(lái)道理呢？我們是不是忽略了什么？比如，對(duì)小燈泡的結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的觀察。有時(shí)候，深入細(xì)致地觀察是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。

5．分組觀察：小燈泡是什么樣的？（出示圖片）

6．學(xué)生表述，教師小結(jié)并板書(shū)：小燈泡上用玻璃做的外殼叫玻璃泡，玻璃泡里面的金屬絲叫做燈絲，玻璃泡下面是金屬螺紋，最下面的小黑點(diǎn)叫做焊點(diǎn)。

7．講述：如果我們把金屬螺紋剝開(kāi)（揭開(kāi)掛圖復(fù)合片），你又發(fā)現(xiàn)了什么？

8．學(xué)生觀察后表述：燈絲的一端接在金屬螺紋上，另一端接在底端的焊點(diǎn)上。這樣，當(dāng)電流從燈絲中通過(guò)，小燈泡就會(huì)發(fā)光了。

9．投影：解剖小燈泡（圖片見(jiàn)后）

10．點(diǎn)題：認(rèn)識(shí)了小燈泡的結(jié)構(gòu)，你們最想做的是什么呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)點(diǎn)亮我們的小燈泡吧！

（板題：點(diǎn)亮我們的小燈泡）

探索點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律

1．要求：分組實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)同學(xué)一套材料，把你們連接的方法畫(huà)在紙上，有多少種方法就畫(huà)多少種，點(diǎn)亮的方法畫(huà)在一邊，點(diǎn)不亮的方法畫(huà)在另一邊。先完成的同學(xué)在黑板上用圖片、粉筆展示出方法。請(qǐng)看仔細(xì)，黑板上已經(jīng)展示過(guò)的'相同的方法就不再貼了。

2．學(xué)生操作，教師巡視，指導(dǎo)。

3．討論：我們來(lái)看看點(diǎn)亮小燈泡有多少種方法（編號(hào)），是不是都能點(diǎn)亮小燈泡？（把有爭(zhēng)議的先遮?。┯嘞碌膱D大家都同意要亮，那么我們仔細(xì)觀察，它們的連接方法上有沒(méi)有共同的地方？

4．學(xué)生交流，教師小結(jié)，多媒體板書(shū)：小燈泡的金屬螺紋和底端的焊點(diǎn)要分別連在電池的兩極上。

5．判斷：讓我們一起去看看這些有爭(zhēng)議的圖（揭開(kāi)），現(xiàn)在能確定它們到底亮不亮嗎？（學(xué)生交流）。

6．讓我們?cè)偃タ纯催@些小燈泡不亮的連接圖，你能發(fā)現(xiàn)它們?yōu)槭裁床涣羻幔?/p>

7．學(xué)生交流。（強(qiáng)調(diào)短路的形成和危害，并演示，讓學(xué)生感覺(jué)電線發(fā)燙，同時(shí)進(jìn)行安全教育。）

（三）引申活動(dòng)：

（出示漂亮的玩具電筒）里面有幾節(jié)電池？（兩節(jié)電池）。兩節(jié)電池聯(lián)接一個(gè)小燈泡該怎么接？（合并小組，共同探索）

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的6篇《點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)課件》，能夠幫助到您，是最開(kāi)心的事情。

狼的課件 篇4

拼音聲母教學(xué)教案就在下面，各位教師，我們?cè)诮毯⒆悠匆舻臅r(shí)候應(yīng)該怎么教?請(qǐng)看下面的拼音聲母教學(xué)教案吧!

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

2、練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、在愉快的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神，樂(lè)開(kāi)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

教學(xué)設(shè)想：

復(fù)韻母是放在學(xué)完了六個(gè)單韻母以及全部的聲母后，學(xué)生在前段時(shí)間的拼音學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了一些拼音的知識(shí)和學(xué)習(xí)拼音的方法。因此，我想打破以往教學(xué)拼音時(shí)老師教學(xué)生學(xué)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的舊模式，把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng)，認(rèn)清它們的形，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作地學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用生動(dòng)的語(yǔ)言和各種教具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并設(shè)計(jì)各種游戲?yàn)檩o助學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

2、過(guò)渡：a e u它們有一個(gè)共同的好朋友“i”，你們看(出示ai ei ui)和它的好朋友挨得緊緊的，多親熱呀!它們?cè)谝黄鹁褪俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的復(fù)韻母，同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)嗎?

(1)、指導(dǎo)看圖，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐抽取“挨”字。

(2)、教師范讀，學(xué)生觀察口形。學(xué)生試讀，同桌互觀察口形。

(3)、指名讀，讀得好的當(dāng)“小老師”帶讀。

(4)、出示“ai”的四聲，小組合作學(xué)習(xí)。

(5)、小組競(jìng)賽讀“ai”的四聲。

2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei”

(2)、學(xué)生想想學(xué)習(xí)“ai”的方法，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)在讀“ei”的時(shí)候，口形怎么變化?小組開(kāi)火車讀。

(3)、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上”ei“，你會(huì)讀嗎?自己邊做手勢(shì)邊讀一讀。”“你知道有哪些字是讀過(guò)ei的音?”

3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”

(1)、教師提出要求，學(xué)生小組合作自學(xué)“ui”及四聲。

(2)、檢查自學(xué)情況--“小記者行動(dòng)”。由幾名同學(xué)當(dāng)“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，最后匯報(bào)。

(3)、說(shuō)說(shuō)“你知道有哪些字有”ui“的音?

1、出示”來(lái)、每、回“，學(xué)生認(rèn)讀。

2、師：老師帶來(lái)了”ai ei ui“三座小房子，同學(xué)們能不能把”來(lái)、每、回“三個(gè)字寶寶分別送到它們的家呢?

(學(xué)生小組討論，每組派一名同學(xué)把生字卡片放在相應(yīng)的房子里。師生共同評(píng)議)

3、師：同學(xué)們真棒!幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來(lái)呢，字寶寶會(huì)獎(jiǎng)大家一個(gè)蘋(píng)果。(出示音節(jié))

4、游戲：”捉小魚(yú)“。師：小河里有許多漂亮可愛(ài)的魚(yú)兒，同學(xué)們想不想捉到呀!魚(yú)兒可調(diào)皮了，你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能捉到它!各組派兩名同學(xué)上來(lái)捉小魚(yú)，我們比一比看哪一組是捉魚(yú)能手。(讓會(huì)讀的學(xué)生帶大家讀一讀)

1、師：”ai ei ui“三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學(xué)們能不能把它送回家呀?(出示四線格，學(xué)生觀察復(fù)韻母在四線格的位置，說(shuō)一說(shuō)。)

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

師：今天我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里玩得多快樂(lè)!能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你們學(xué)到了什么?

利用熟字引出復(fù)韻母”ao ou iu“。

1、出示”老、頭、九“，學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示”lao tou jiu“，嘗試畫(huà)出韻母。師：這三個(gè)復(fù)韻母是我們今天要認(rèn)識(shí)的拼音小朋友，同學(xué)們?nèi)绻退鼈兘Y(jié)成了好朋友，就能夠拼讀出好多的音節(jié)。

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母”ao ou iu“

1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母”ao“

(1)、指導(dǎo)看圖，在學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐中抽取”襖“，告訴學(xué)生把”襖“讀成第一聲就是復(fù)韻母ao的讀音。

(2)、學(xué)生嘗試讀，同桌互相觀察口形。教師正音，學(xué)生跟讀。

(3)、給”ao“編順口溜，幫助識(shí)記。

(4)、出示”ao“的四聲，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下小組合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母”ou iu“

(1)、提出自學(xué)要求，根據(jù)學(xué)習(xí)”ao “的方法自學(xué)”ou iu“。

(2)、檢查自學(xué)情況，指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。

(3)、說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)”ou iu“時(shí)，有什么要提醒同學(xué)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別”ui“和”iu“，同時(shí)出示”wei“、”you“，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)”wei“和”ui“讀音相同，”you“和”iu“讀音相同，學(xué)生自己練習(xí)拼讀。檢查拼讀情況--打亂四聲的順序指名讀。

1、師：小朋友，ao、ou、iu有時(shí)也很淘氣，它們會(huì)跟你們捉迷苦藏呢!你們能不能找一找它們分別藏在哪個(gè)字寶寶里?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師隨機(jī)出示音節(jié)。學(xué)生自讀音節(jié)，遇到不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教!)指名讀，讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。

2、出示”毛、口、六“等字，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)拼讀，待會(huì)舉行小組競(jìng)賽。

1、師：ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我們一起把它們送回家吧!(出示四線格，學(xué)生仔細(xì)觀察復(fù)韻母在四線格中的位置，指名學(xué)生在黑板上板演，師生共同評(píng)議。

1、游戲：”開(kāi)火車“，復(fù)習(xí)”ai ei ui ao ou iu“

2、說(shuō)說(shuō)有哪些字的音節(jié)有這些復(fù)韻母，并拼讀，比一比誰(shuí)說(shuō)得最多。

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母”ie üe er“

(1)、出示一片葉子，讓學(xué)生說(shuō)幾句話。

(2)、師：這片漂亮的葉子給我們帶來(lái)了一位新的復(fù)韻母小朋友(出示”ie“)誰(shuí)會(huì)讀?(學(xué)生試讀，指名讀，讓讀得好的同學(xué)帶全班齊讀。)

(3)、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察ie，誰(shuí)能想個(gè)好辦法記住它的樣子和讀音?

(4)、出示”寫(xiě)“，學(xué)生認(rèn)讀。出示音節(jié)”xie“，學(xué)生嘗試拼讀，全班齊讀。

(5)、師：今天老師給大家?guī)?lái)了許多魚(yú)寶寶，它們看見(jiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真，想把自己遇到的難題向你們請(qǐng)教。(出示剪成魚(yú)形狀，并寫(xiě)上要拼讀音節(jié)的卡片)誰(shuí)能幫幫忙?(指名拼讀后全班拼讀)

(1)、師：小魚(yú)解決了難題，心里很高興，它送給大家一個(gè)漂亮的月亮。(出示一月亮模型)。你們說(shuō)說(shuō)月亮像什么?

(2)、師：漂亮的月亮給我們帶來(lái)了第二位復(fù)韻母小朋友--üe，請(qǐng)大家跟我讀!(教師范讀，學(xué)生跟讀)

(3)、師：用什么好辦法記住üe的樣子和讀音呢?先自己想一想，再把好辦法告訴老師和同學(xué)!

(4)、師：老師這兒有幾個(gè)音節(jié)，我們男生和女生來(lái)個(gè)比賽吧!比一比誰(shuí)最厲害!(男女生分別齊讀)

(1)、師：同學(xué)們學(xué)得真棒，我們休息一下，來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：左一片，右一片，隔座山、看不見(jiàn)，說(shuō)句話、全聽(tīng)見(jiàn)。(學(xué)生猜謎)

(2)師：同學(xué)們摸一摸你們的耳朵，說(shuō)說(shuō)耳朵能幫我們做什么?

(3)、師：我們今天的第三位朋友就是耳朵的耳字讀成第一聲--er，大家動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，怎么記住er的樣子和讀音?

(4)師：er是個(gè)很特別的朋友，它不和聲母在一起玩，所以只能自成音節(jié)。我們來(lái)讀讀它的四年聲。(學(xué)生邊做手勢(shì)做讀)能不能用er的四聲組組詞或說(shuō)說(shuō)話。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了三位新朋友，現(xiàn)在我們一起喊出它們的名字!(齊讀ie

2、師：我們來(lái)玩一個(gè)”找朋友“的游戲。請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，老師讀的字的韻母是什么，就把卡片找出來(lái)，高高舉起，并讀出來(lái)好嗎?

3、師：今天的課堂真熱鬧，我們認(rèn)識(shí)了許多的朋友，就連小鳥(niǎo)也來(lái)了，你們知道是什么鳥(niǎo)嗎?

只要你們拼出這幾個(gè)音節(jié)就知道了(出示音節(jié))比一比哪一組的本領(lǐng)最大!(學(xué)生嘗試拼讀，小組競(jìng)賽讀)

1、師：ie üe er三位復(fù)韻母小朋友玩累了，想回家了。我們一起把它們送回家吧!(觀察復(fù)韻母在四線格中位置，說(shuō)一說(shuō))

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)ie üe er時(shí)要注意什么?教師總結(jié)。

師：今天我們要復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音小朋友，一共要過(guò)四道難關(guān)，比一比看誰(shuí)最棒，和拼音小朋友最好!我們要評(píng)出”拼音大王“。

1、學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)：這個(gè)小朋友頭像少了什么?教師相機(jī)出示音節(jié)。

2、學(xué)生嘗試拼讀，小組開(kāi)火車讀。

3、拿出彩筆在圖上畫(huà)一畫(huà)，并與音節(jié)相連。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。

1、出示音節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)拼讀。

2、小記者活動(dòng)--檢查拼讀情況。

1、出示iu-ui ie-üe，師;請(qǐng)大家睜大眼睛、開(kāi)動(dòng)腦筋比一比它們有什么不同?

2、師生共同討論，總結(jié)了較好的識(shí)記的方法。

3、讀一讀，變換順序讀。

五、把下列字的序號(hào)寫(xiě)在拼音旁的( )里。

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示音節(jié)，指名讀，讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。

3、學(xué)生嘗試尋找與音節(jié)對(duì)應(yīng)的漢字，在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出序號(hào)。

1、介紹一下自己學(xué)習(xí)拼音的方法。

2、評(píng)選”拼音大王"。

狼的課件 篇5

一、情境導(dǎo)入。認(rèn)讀音節(jié)。

教師用談話的方式把學(xué)生引入情境，點(diǎn)擊課件（小花貓向小朋友打招呼）。然后，教師出示拼音卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)“ningchiyuaimaocaoruo”。

（為了激發(fā)學(xué)生的興趣，利用的課件演示具有趣味性小動(dòng)物，學(xué)生是很喜歡的。接著認(rèn)讀音節(jié)，為后面的識(shí)字學(xué)句，奠定了基礎(chǔ)。從教學(xué)的過(guò)程上看，學(xué)生拼讀的很到位，同時(shí)教師注意面向了全體，使人人都參與進(jìn)來(lái)了。）

二、看圖說(shuō)話，培養(yǎng)能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生到動(dòng)物樂(lè)園看看，點(diǎn)擊課件（小貓?jiān)诔贼~(yú)的畫(huà)面），教師問(wèn)：“你看到了什么，想到了什么？”，學(xué)生說(shuō)圖的意思，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小貓?jiān)诮蚪蛴形兜爻贼~(yú)”。教師馬上點(diǎn)撥：“津津有味這個(gè)詞用的真好，你是怎么學(xué)到的？”

（書(shū)上的插圖是為了學(xué)生很好的認(rèn)讀句子，和理解句子。所以教師從圖入手，是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的，這里特別提出的是教師沒(méi)有局限于圖意的理解，而是借助圖畫(huà)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和想象能力，以及用詞說(shuō)話的能力。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的詞匯，那么教師要注意挖掘?qū)W生的資源，讓大家共同受益，同時(shí)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。）

三、借助拼音，讀詞學(xué)句。

教師引導(dǎo)：“同學(xué)們說(shuō)的真好，拼音寶寶也來(lái)打招呼了，你能叫出他們的名字嗎？”點(diǎn)擊課件，顯示音節(jié)“xiaomao”。指名學(xué)生拼讀，再出示詞語(yǔ)“小貓”，讓學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)“小貓”。出示音節(jié)“ai”，指名學(xué)生拼讀，再讀生字“愛(ài)”。出示音節(jié)“chiyu”，再讀生字“吃魚(yú)”。然后，讓學(xué)生把這幾個(gè)詞連起來(lái)讀一讀（小貓愛(ài)吃魚(yú)）。

（拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，所以教師讓學(xué)生借助拼音來(lái)識(shí)字，學(xué)詞，讀句子。教學(xué)的程序是：讀拼音——認(rèn)生字——讀詞語(yǔ)——起來(lái)讀。）

四、識(shí)記生字，自主交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)上找一找這幾個(gè)生字，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，動(dòng)嘴讀一讀，動(dòng)腦想一想。

學(xué)生小組合作，相互交流、自主認(rèn)讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)呈現(xiàn)了各種方式，例如，讀字、組詞、說(shuō)話，分析字形等。

教師利用識(shí)字卡片檢測(cè)學(xué)生。老師說(shuō)字，學(xué)生舉字的卡片。

（這個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生如何記住字形，在尊重學(xué)生自主方式的基礎(chǔ)上，老師還可以指導(dǎo)一些方法，應(yīng)采取多種手段強(qiáng)化記憶，如編字歌、字謎等）

五、認(rèn)讀句子，讀出語(yǔ)氣。

教師先范讀句子，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音。讓學(xué)生自己體會(huì)著讀一讀，指名學(xué)生讀，齊讀。

（讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，這是觀念的轉(zhuǎn)變，既體現(xiàn)了師生的平等，也能從評(píng)價(jià)中感悟到如何讀好這句話。）

六、再創(chuàng)情境，識(shí)詞學(xué)句。

課件演示小動(dòng)物，讓學(xué)生找一找小狗、小馬、小牛的家。引導(dǎo)學(xué)生在合作中，自主識(shí)字、認(rèn)讀句子。

學(xué)生在小組合作時(shí)，由小組長(zhǎng)組織。學(xué)生輪流發(fā)言。每學(xué)生說(shuō)完，其他學(xué)生要拍手說(shuō)：“棒、棒，你真棒，你是我學(xué)習(xí)的好榜樣！”這樣的場(chǎng)面在有限的時(shí)間內(nèi)不下10來(lái)次。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有按自己的方式記憶字形的，有根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給字組詞的，有給字組詞說(shuō)話的。

教師要求學(xué)生從卡片中找到帶“ui”這個(gè)韻母的字，再找出帶“ao”這個(gè)韻母的字。指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

（這個(gè)過(guò)程最大的缺陷是，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)識(shí)字，學(xué)生借助拼音識(shí)字，不是唯一的途徑，有些字學(xué)生早以認(rèn)識(shí)了，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪里，怎么認(rèn)識(shí)的，這樣引起學(xué)生的聯(lián)系，強(qiáng)化了語(yǔ)言的環(huán)境，同時(shí)也提示了識(shí)字的途徑是廣泛的，要學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)留心識(shí)字的習(xí)慣。小組合作的過(guò)程，明顯的形式化了，學(xué)生輪流發(fā)言，每次學(xué)生都拍手表示鼓勵(lì)，學(xué)生勢(shì)必要停留在熱鬧、好玩的層次上，另外浪費(fèi)了大量的獨(dú)立思考的時(shí)間?！@樣的環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師中尤為突出，這可能受到一些公開(kāi)課的影響，造成機(jī)械地引用，繁衍了浮躁。）

七、課外拓展，引發(fā)興趣。

教師問(wèn)：“你還知道那些動(dòng)物愛(ài)吃什么呢？”

（這個(gè)問(wèn)題提的很好，拓展了學(xué)生的知識(shí)，若和語(yǔ)言的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)更好，如教師給個(gè)句式：——愛(ài)吃——，這樣訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)完整話。）

八、學(xué)讀兒歌，再識(shí)生字。

教師利用課件“大公雞”引出要學(xué)的兒歌，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀。

有禮貌

大公雞，有禮貌，

見(jiàn)了太陽(yáng)就問(wèn)好。

太陽(yáng)公公咪咪笑，

笑他戴頂大紅帽。

學(xué)生先自學(xué)，然后指名學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生表演著讀。教師請(qǐng)示學(xué)生范讀，讓學(xué)生挑戰(zhàn)教師讀。

認(rèn)讀“好”這個(gè)生字。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首兒歌想說(shuō)點(diǎn)什么。

教師隨機(jī)教給學(xué)生“禮貌歌”，師生同唱。

（教讀兒歌的過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化，應(yīng)該先從識(shí)字開(kāi)始，并強(qiáng)調(diào)自己識(shí)字，雖然教材要求認(rèn)識(shí)“好”字，但是，從學(xué)生的原認(rèn)知出發(fā)，還應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，然后教師重點(diǎn)檢測(cè)“好”是怎么認(rèn)識(shí)的，如何記住這個(gè)字。接著教師范讀兒歌，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀熟練，讀出感情，采取多種形式的朗讀，表演著讀等，最后能背的要背下來(lái)。最后滲透禮貌教育是很好的結(jié)合點(diǎn)。）

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，老師注重了情境的創(chuàng)設(shè)，利用了多媒體課件中的多彩生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了漢語(yǔ)拼音的幫助識(shí)字的功能，尊重學(xué)生自己的識(shí)字方式，識(shí)字過(guò)程能夠做到反復(fù)的鞏固與再現(xiàn)。重視了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，并且有層次。但是，教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不是很自然，有的地方很累贅，沒(méi)有做到很好的優(yōu)化。識(shí)字過(guò)程缺乏與生活的聯(lián)系，依教材而教教材。小組合作有花架子，沒(méi)有有效的利用。兒歌教學(xué)簡(jiǎn)單化，顯得時(shí)間不充分，教學(xué)過(guò)程不科學(xué)，基本上是教師讓學(xué)生怎么做，學(xué)生就怎么做。從時(shí)間分配上看前面的學(xué)句子用的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致了學(xué)兒歌時(shí)力不從心，教學(xué)是“前重后輕”。另外教師缺乏處理教材的機(jī)智，既然后面的兒歌教學(xué)的時(shí)間不夠用，可以舍棄，留在下節(jié)課。那么可以把大量的時(shí)間用在前面學(xué)到字詞的鞏固上，或一些拓展的訓(xùn)練。課程沒(méi)有固定的模式，教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，可變的。一切可根據(jù)課堂實(shí)際來(lái)處理。教師有教學(xué)預(yù)設(shè)不要拘于預(yù)設(shè)。

狼的課件 篇6

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法

文化課類的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容是：

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能； 2.過(guò)程與方法；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)；

三、教學(xué)準(zhǔn)備：包括教具、學(xué)具等

四、課時(shí)安排

五、

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

（二）新授課

（三）課后延伸

（四）課堂小結(jié)

（五）作業(yè)安排

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

八、

內(nèi)容：三大部分和八大要素。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括的要素：教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)制定

2、教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括的要素：教學(xué)內(nèi)容順序設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)

3、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)包括的要素：形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

方法：

一般的教學(xué)方法有：講授法、講練法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、圖示法、比較法、啟發(fā)法、提問(wèn)法、類比法、程序法、掌握學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探究法、自主法等等。教學(xué)方式方法的選擇，主要要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件等而定。

狼的課件 篇7

大多數(shù)企業(yè)進(jìn)行商業(yè)廣告投放時(shí)，往往把目光鎖定在電視、報(bào)紙、廣播、雜志及網(wǎng)絡(luò)、戶外等

大眾廣告媒體之上，而忽略了諸如POP、DM等小眾的廣告媒體，殊不知，大眾廣告媒體與POP、DM等廣告媒體同屬?gòu)V告宏觀范疇。如果說(shuō)大眾廣告媒體在廣告宏觀范疇里屬于“推”的廣告，那么，POP、DM等小眾廣告媒體，就屬于“拉”的廣告了。

企業(yè)需要投放的廣告因目的不同而屬性各異。既有追求塑造企業(yè)或品牌形象的公益廣告或企業(yè)形象廣告，也有專為遏制競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而制定的競(jìng)爭(zhēng)廣告，自然也包含傳播產(chǎn)品特異性的產(chǎn)品廣告和傳遞市場(chǎng)促銷信息的促銷廣告。無(wú)論哪種廣告，都必需借助廣告媒體進(jìn)行傳播，才能發(fā)揮廣告的作用，達(dá)到廣告的目標(biāo)。廣告?zhèn)鞑サ慕K極對(duì)象就是目標(biāo)消費(fèi)集群，而廣告?zhèn)鞑サ慕K極目標(biāo)就是促成目標(biāo)消費(fèi)集群的消費(fèi)行為。

眾所周知，隨著廣告競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，單一的廣告?zhèn)鞑ナ侄纬尸F(xiàn)邊際效果遞減的傾向，即使強(qiáng)大如電視者，其廣告效果也日漸萎縮。21世紀(jì)的廣告?zhèn)鞑r(shí)代，是整合傳播的新時(shí)代，講究的是傳播之間的相互匹配與相互補(bǔ)充?？v觀當(dāng)前成功傳播案例無(wú)一不是遵循整合傳播，注重大眾傳播而忽略小眾傳播的劣勢(shì)已經(jīng)不言自明，當(dāng)然，偏重小眾傳播而弱化大眾傳播的廣告行為，其效果同樣不盡如人意。要最大化的提升廣告效果，出路只有一條，那就是――大眾傳播與小眾傳播的協(xié)同傳播。

大眾傳播與小眾傳播的協(xié)同傳播，就是廣告?zhèn)鞑ブ小巴啤迸c“拉”的有效結(jié)合。大眾傳播建立品牌的宏觀印象，小眾傳播把這種宏觀印象重復(fù)化、具體化、深刻化，從而最終實(shí)現(xiàn)品牌傳播的目標(biāo)。

那么，大眾傳播與小眾傳播如何有效結(jié)合，如何最大化的提升傳播效力？

廣告大眾傳播與終端小眾傳播如何進(jìn)行有效結(jié)合的問(wèn)題，從根本上講就是如何發(fā)揮廣告“推”

與 “拉”的同步作用的問(wèn)題。如何借助終端小眾傳播來(lái)加強(qiáng)廣告“推”的作用，又如何借助廣告大眾傳播來(lái)加強(qiáng)廣告“拉”的作用，這里邊，涉及到兩個(gè)趨勢(shì)，一是廣告終端化；二是終端廣告化。

所謂“廣告終端化”是指廣告所傳播的信息，通過(guò)終端的某些元素得以延伸、加強(qiáng)和重復(fù)。一般而言，鑒于廣告大眾傳播手段的種種先天或后天的局限性，大眾廣告?zhèn)鞑ブ荒苁切畔⒌妮p度傳播而很難進(jìn)行信息的深度傳播，很難與目標(biāo)消費(fèi)集群在沒(méi)有太多噪音的情況下，進(jìn)行面對(duì)面的深度傳播，實(shí)現(xiàn)傳播意愿。要達(dá)成傳播目標(biāo)，就必須把大眾廣告?zhèn)鞑ミM(jìn)行延伸、重復(fù)和具體化，幫助目標(biāo)消費(fèi)集群形成對(duì)品牌的具體印象。

廣告終端化，就是基于此一現(xiàn)狀而出現(xiàn)的新趨勢(shì)。廣告終端化的具體現(xiàn)象有如下幾點(diǎn)：

大眾傳播由于投入代價(jià)相對(duì)較高，往往只能保證相對(duì)較低的出現(xiàn)頻率，而無(wú)法做到周而復(fù)始，反復(fù)循環(huán)，婦孺皆知。從根本上來(lái)說(shuō)，僅僅依靠大眾傳播完成品牌的知名度傳播幾乎不可能，這個(gè)時(shí)候，就必須借力打力，運(yùn)用終端來(lái)完成大眾傳播未竟的事業(yè)，做到四兩撥千金。

終端的廣告?zhèn)鞑ベY源相對(duì)于大眾傳播的短暫性特征來(lái)說(shuō)，具永久性的優(yōu)勢(shì)，

所有的傳播目的、傳播信息，只需一次投入，制作出相關(guān)的傳播道具，就可以永久的進(jìn)行滲透性的傳播，可以以同一投入，對(duì)目標(biāo)消費(fèi)集群進(jìn)行幾十次、上百次甚至上千次的循環(huán)刺激，從而達(dá)到傳播的最終目的。另外，終端傳播還可以把大眾傳播的優(yōu)勢(shì)在終端進(jìn)行突出的展示，以便更快的樹(shù)立品牌的權(quán)威。

諸多廣告投放金額受限的中小品牌尤其重視這一功能。在各個(gè)終端（尤其是服裝、鞋等消費(fèi)品）挺立的“央視上榜品牌”標(biāo)牌，即是廣告?zhèn)鞑r(jià)值最大化的一個(gè)典型。那些實(shí)力較弱的中小型企業(yè)，為了適當(dāng)品牌消費(fèi)的潮流，不得以集中微薄的資金，選擇性的投放在中央電視臺(tái)的一些偏冷時(shí)段，而后，制作大量“央視上榜品牌”的標(biāo)牌，放置于各大小終端，向目標(biāo)消費(fèi)集群宣告本企業(yè)產(chǎn)品的“正統(tǒng)品牌地位”，區(qū)隔市場(chǎng)上的同類競(jìng)爭(zhēng)“雜牌”，提升品牌價(jià)值。

由于受到廣告時(shí)長(zhǎng)、廣告版面及政策法規(guī)等種種限制，大眾廣告往往很難把品牌所需要傳

播的信息進(jìn)行透徹、深刻的傳播，大眾廣告往往只能把需要傳播的信息的核心進(jìn)行傳遞，而信

息的核心往往無(wú)法把信息描述得足夠清晰，最終形成傳播誤區(qū)，導(dǎo)致受眾對(duì)信息理解的偏差。

這個(gè)時(shí)候，就必須要有一些渠道能夠把這些非核心的、遺漏的信息通過(guò)某種方式傳播給目標(biāo)消

費(fèi)集群，而這個(gè)渠道，就是終端。

終端占據(jù)地利之便，而且，終端與目標(biāo)消費(fèi)集群面對(duì)面接觸，有助于消費(fèi)群與品牌進(jìn)行深

度溝通，更深層次的了解品牌、產(chǎn)品和其它信息。把廣告信息在終端進(jìn)行全面、深入的延伸傳播，使得廣告信息傳播的效力得到大幅提升，實(shí)現(xiàn)廣告信息傳播最大化，發(fā)揮廣告?zhèn)鞑サ摹耙鐑r(jià)價(jià)值”。

終端廣告?zhèn)鞑?，可以彌補(bǔ)大眾廣告信息傳播不充分的弊病，實(shí)現(xiàn)廣告?zhèn)鞑ツ繕?biāo)?；顒?dòng)型的廣告對(duì)于這一功能的運(yùn)用尤為突出。由于活動(dòng)所涉及的內(nèi)容、流程、注意事項(xiàng)等信息往往異常復(fù)雜，依靠大眾媒體進(jìn)行瞬間的傳播往往很難保證效果。把廣告所欲傳播的信息通過(guò)終端的渠道進(jìn)行反復(fù)的近距離傳播，往往能夠彌補(bǔ)大眾傳播的不足，起到良好的補(bǔ)充作用。

關(guān)于作者：

張發(fā)松：麥迪遜（北京）國(guó)際廣告有限公司高級(jí)合伙人，“品牌根據(jù)地”理論與“5A創(chuàng)意法”理論創(chuàng)建人，中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，中國(guó)最具影響力廣告策劃25強(qiáng)，中國(guó)年度100位優(yōu)秀品牌專家、北京大學(xué)、福建師范大學(xué)等高等院校特聘講師，《銷售與市場(chǎng)》等權(quán)威媒體專家顧問(wèn)，服務(wù)各領(lǐng)域主流客戶60多家，開(kāi)設(shè)專欄20余個(gè)，發(fā)表論文及專著數(shù)十萬(wàn)字。Msn：marketing006@，Email:newmail@vip.查看張發(fā)松詳細(xì)介紹 瀏覽張發(fā)松所有文章 進(jìn)入張發(fā)松的博客

狼的課件 篇8

一、組織教學(xué) 穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。 穩(wěn)定情緒，準(zhǔn)備上課。

二、導(dǎo)入新課

欣賞夏加爾作品《我和我的村莊》，討論：

這幅畫(huà)上畫(huà)了什么？

你感覺(jué)與以前看到的作品有什么不同？給你什么感受？

你能用自己帶來(lái)的這些物品進(jìn)行魔術(shù)組合嗎？

展示組合得巧妙的作品。

板書(shū)課題。 學(xué)生欣賞。

學(xué)生思考、回答問(wèn)題。

課前搜集自己身邊的小發(fā)卡、造型新穎的糖果、學(xué)習(xí)用具等物品放在一張紙上小組同學(xué)互相摩，分析哪些部分組合得巧妙。

三、講授新課 布置討論題：

1.課本上的這些作業(yè)是怎樣進(jìn)行的魔術(shù)組合的？

2.你認(rèn)為哪些地方組合的巧妙？

3.你還想怎樣組合？

教師用課件演示幾種與課本不同的組合方法。 學(xué)生實(shí)踐課后拓展 巡視輔導(dǎo)。

組織學(xué)生小結(jié)、評(píng)價(jià)。

展示幾種利用廢棄物組合的.新形象，引導(dǎo)學(xué)生回家可以試一試。

同學(xué)之間互相介紹、評(píng)價(jià)自己及他人的作品。

四、實(shí)踐活動(dòng) 練習(xí)繪制。 把自己的創(chuàng)意用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。

可以單色繪畫(huà)，也可用彩色表現(xiàn)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

1.展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生互相介紹，評(píng)價(jià)自己或他人的作品。

最新喂出來(lái)課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？或許"最新喂出來(lái)課件"是你正在尋找的內(nèi)容，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

喂出來(lái)課件 篇1

教學(xué)目的：

1．理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。

2．鍛煉想像能力。

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說(shuō)充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題&“喂——出來(lái)”是什么意思？互相交流看法。

學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。

1．故事真否？

3．洞是真的無(wú)底嗎？rsquo；（表面上是無(wú)底的，正像我們的世界，表面上是無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的'，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。）

4．為什么題目用&“喂——出來(lái)！”

6．文章中寫(xiě)了幾種人？各有什么表現(xiàn)？和生活中的這些人是不是相像？

7．這幾種人你最贊同的是哪個(gè)？最想否定的是哪個(gè)？

8．作者要說(shuō)的道理是什么？

（作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類自己。）

1．討論文章主題。

這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。

（1）提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

（2）揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

（3）闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

2．想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？

本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的&“無(wú)底洞”？

科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者&“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

喂出來(lái)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)常識(shí)

2.理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法

3.養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力

4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法

教學(xué)方法：

提問(wèn)討論法、質(zhì)疑法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入

(美景圖片——破壞環(huán)境圖片——自然災(zāi)害圖片)

二、標(biāo)題設(shè)疑

1、誰(shuí)在喊?對(duì)誰(shuí)喊?喊什么出來(lái)?出來(lái)的會(huì)是什么?(作者想象思維的展開(kāi))

三、作者簡(jiǎn)介

星新一(1926——1997)

堪稱日本科幻界的一個(gè)奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說(shuō)享譽(yù)世界,被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。

星新一生于東京的一個(gè)科學(xué)世家。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束那年，他進(jìn)入東京大學(xué)攻讀農(nóng)業(yè)化學(xué)，畢業(yè)后在該大學(xué)的研究生院研究微生物學(xué)。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會(huì)。

在科幻方面，代表作有《惡魔天國(guó)》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長(zhǎng)篇)和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》(長(zhǎng)篇)。

星新一的寫(xiě)作特點(diǎn)：

坎坷多艱的經(jīng)歷使星新一具備了一種對(duì)弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會(huì)的敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)。

星新一擅長(zhǎng)于用白描的手法對(duì)作品主人公作浮雕式的刻畫(huà)，讓人物在對(duì)話和行動(dòng)中自然而然地展示其性格。他的微型小說(shuō)之所以能給人以面目一新的感覺(jué)，不僅在于語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔洗煉，詳略得當(dāng)，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結(jié)尾是分不開(kāi)的。

四、科幻小說(shuō)知多少?

什么是科幻小說(shuō)?用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。

第一部科幻小說(shuō)是什么?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》

科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)?法國(guó)作家凡爾納(代表作《海底兩萬(wàn)里》)

你知道哪些科幻小說(shuō)作家?高士其(中國(guó))

五、請(qǐng)給加點(diǎn)的字注音

哂笑( Shn )牟取(móu)棘手(jí)鉚釘(mo)貪婪(lán)履行( lǚ)

六、積累詞語(yǔ)

哂笑：譏笑。

胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤考慮。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律的制裁，仍自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不許有什么懷疑，指真實(shí)可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

七、整體感知

1、復(fù)述故事：

復(fù)述提示：廟塌-洞現(xiàn)-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應(yīng)-商人買下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節(jié)都是作者豐富奇特的想象體現(xiàn)。想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。)

2、小說(shuō)的情節(jié)：

起因：臺(tái)風(fēng)卷跑了村里的小廟，留下了一個(gè)深不可測(cè)的洞。

發(fā)展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶。具體而言：

1、村里人探洞;2、村外人探洞;3、建填洞公司;4、洞成了垃圾桶。

高潮：洞容納了所有的垃圾。

結(jié)局：城市的環(huán)境變美了，但忽然傳來(lái)了奇怪的叫聲，一會(huì)兒又飛來(lái)了一塊小石頭。

八、問(wèn)題探究

問(wèn)題1：作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞?

小說(shuō)：課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)?人們將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。

現(xiàn)實(shí)：人們是怎樣處理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大氣層里。

問(wèn)題2：人們對(duì)待以“填洞”的形式來(lái)處理環(huán)境問(wèn)題的方法的反應(yīng)是怎樣的?

小說(shuō)：村民由“擔(dān)心”轉(zhuǎn)為“放心”，以至最后從洞中飛出聲音和石頭后，也沒(méi)能引起人們的注意。

現(xiàn)實(shí)：漠視環(huán)境污染、圍湖造田、亂砍亂伐等。

問(wèn)題3：這深不可測(cè)的洞最初給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)些什么?

小說(shuō)：、現(xiàn)實(shí)：

一片美麗的景色、欣欣向榮的景象

問(wèn)題4：這深不可測(cè)的洞最終給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)了些什么?

小說(shuō)：“喂-出來(lái)”奇怪的叫聲之后，一塊小小石頭也飛回來(lái)了。

現(xiàn)實(shí)：洪災(zāi)、干旱、沙塵暴、湖面干涸、全球氣溫升高等等。

5、思考：作品會(huì)有一個(gè)怎樣的結(jié)局?

(想一想，在結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭后又會(huì)怎樣?)

可以感知，作者的意思是說(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。

6、小說(shuō)主旨的研讀探究(你認(rèn)同哪一個(gè)?)

提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

還有……

九、研讀思考

1、作者幻想那么一個(gè)深不可測(cè)的洞有什么作用?

用幻想的無(wú)底洞諷刺了人們的幻想。

2、課文第42段“開(kāi)始，村時(shí)的人有點(diǎn)擔(dān)心，生怕會(huì)出什么事情”，為什么人們的擔(dān)心未能阻止荒唐的行為?

因?yàn)樯倘藶槔骝?qū)動(dòng)，而人們又為自己的眼前利益驅(qū)使，所以不能做出明智的決斷。

3、課文第47自然段的內(nèi)容反映了人們一種什么心態(tài)?

反映了現(xiàn)代社會(huì)中人們只顧追求現(xiàn)代化的享受，而忽略了對(duì)由此而造成的嚴(yán)重污染的治理的一種得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。

4、小說(shuō)為什么用”喂,出來(lái)”這題目?

環(huán)境污染的因素不斷積累,到時(shí)就會(huì)造成嚴(yán)重的公害.世上什么事情都是這樣,不斷積累,量變到質(zhì)變,結(jié)果就出來(lái)了.

★本答案讓你聯(lián)想到什么?

俗話說(shuō):種瓜得瓜,種豆得豆.

啟示:負(fù)面的事做不得,小錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,正面的事情要堅(jiān)持不懈的做下去.

十、體驗(yàn)反思

故事是虛構(gòu)的，這是科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，但存在著現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)無(wú)底洞最終又吐出了人類填入的種種垃圾，說(shuō)明了自己做的禍害，最終要由自己承受的道理。試舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子說(shuō)說(shuō)。

十一、布置作業(yè)

十二、教學(xué)反思

喂出來(lái)課件 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語(yǔ)；

2．了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征；

3．了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨；

4．把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣；

【重點(diǎn)】理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

【難點(diǎn)】⑴想象奇特的藝術(shù)美。⑵文章中兩處照應(yīng)題目的“喂──出來(lái)”的作用。

【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、要充分預(yù)習(xí)，有感情地朗讀課文，勾畫(huà)文中重要的語(yǔ)句。

2、認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究。

【知識(shí)鏈接】

1。星新一（1926～），日本現(xiàn)代小說(shuō)家，被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。他擅長(zhǎng)用白描的手法對(duì)作品主人公作浮雕式的刻畫(huà)，“重神似，不重形似”，讓人物在對(duì)話和行動(dòng)中自然而然地展示其性格。星新一把微型小說(shuō)的題材拓寬到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，特別擅長(zhǎng)于科幻小說(shuō)。作品收入《星新一作品全集》。

2．文體介紹：科幻小說(shuō)，小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。我國(guó)高士其等也寫(xiě)過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)。

3．背景資料20世紀(jì)中后期，由于之前一個(gè)多世紀(jì)大工業(yè)生產(chǎn)在全球范圍的全面發(fā)展，人類向大自然無(wú)休無(wú)止地索取，肆無(wú)忌憚地開(kāi)采，給自然、人類帶來(lái)了不可估量的災(zāi)難，同時(shí)人們由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，世界各領(lǐng)域的巨大變革，道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，作者創(chuàng)作此篇科幻小說(shuō)，以夸張的手法表現(xiàn)對(duì)人類做法、思想、道德的探討和思索。

4．文題解讀“喂——出來(lái)”是一句呼喊，看來(lái)突兀，只是文章具體情節(jié)中的一句語(yǔ)言描寫(xiě)，是人們對(duì)洞不了解的時(shí)候一句試探性的喊聲，其實(shí)蘊(yùn)含了人們對(duì)自然認(rèn)識(shí)的粗淺無(wú)知；而后來(lái)文章結(jié)尾無(wú)端掉出來(lái)的東西使人自然聯(lián)想到人們丟到洞里的東西，暗合了前文的“喂——出來(lái)”，告誡人們所做的一切總有一天會(huì)得到自然與生活的懲罰。

預(yù)習(xí)案

1、給加橫線的字注音

哂〔〕笑牟〔〕眾目睽〔〕睽棘〔〕手鉚〔〕釘

貪婪〔〕履〔〕行

2、解釋詞語(yǔ)

哂笑：牟?。?/p>

棘手：眾目睽睽：

莫衷一是：不容置疑：

3、文章講了怎樣一個(gè)故事？

4、小說(shuō)表達(dá)了怎樣一個(gè)主旨？

探究案

一、通過(guò)感知，我們知道了小說(shuō)中有一個(gè)深不可測(cè)的洞，而面對(duì)著這個(gè)洞，人們有各種各樣的表現(xiàn)，而小說(shuō)的結(jié)尾更是奇特，那奇怪的叫聲和小石頭從那里來(lái)？天上掉下那塊石頭后，又會(huì)發(fā)生什么呢？

二、文中結(jié)尾兩段中有這樣一句話：“可是，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠(yuǎn)處的地平線”，此處描寫(xiě)反映了人們?cè)鯓拥男睦?？給人以怎樣的啟示？

三、假如將文章內(nèi)容的設(shè)計(jì)化為三幅漫畫(huà)，想一想三幅畫(huà)應(yīng)各畫(huà)什么內(nèi)容？

四、根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)人們應(yīng)怎樣處理廢水、廢氣、廢物？為什么這樣處理？

喂出來(lái)課件 篇4

1、閱讀理解課文，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷的思想底蘊(yùn)，了解科學(xué)文藝作品的基本表現(xiàn)特點(diǎn)。

2、探究作品的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思辯能力，領(lǐng)悟并感受作者的思想感情。

3、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的'關(guān)系，通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)整合，體味課文的人文價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生探索、熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

1、教學(xué)引領(lǐng)：

本文是以科幻小說(shuō)的形式表現(xiàn)環(huán)保這一主題的，讓我們一起走進(jìn)文本，也許會(huì)帶給我們更多的思考。

從小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎？

3、教師啟迪：

本文出現(xiàn)的后果是我們想象中的嗎？有誰(shuí)來(lái)描繪一下這種局面？

4、學(xué)生活動(dòng)：

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述可能出現(xiàn)的景象。

5、教師調(diào)動(dòng)：

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文分析一下，造成這一場(chǎng)災(zāi)難的原因是什么？

6、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生分別分析處理洞和利用洞兩大主要情節(jié)。

7、學(xué)科整合：

請(qǐng)生物老師從生物學(xué)的角度解釋洞里的物質(zhì)是否仍存的原理。

通過(guò)以上內(nèi)容的分析，我們明白了一個(gè)道理，這就是：只顧眼前利益，漠視環(huán)保的自然規(guī)律，人類必遭報(bào)復(fù)，那么，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維，結(jié)合我們身邊的今天，用一句簡(jiǎn)明的語(yǔ)言總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的收獲，可以用我認(rèn)為，我明白，我提議等字眼提起自己的觀點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們將最好的語(yǔ)言告訴身邊的朋友和親人，讓我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)進(jìn)步，讓大自然永遠(yuǎn)與人造福！

喂出來(lái)課件 篇5

一、導(dǎo)入：

開(kāi)門見(jiàn)山，直接詢問(wèn)是否預(yù)習(xí)，試讀課題，（提示：如何處理，可以從原文中找出答案來(lái)（誰(shuí)喊的）咬文嚼字，反復(fù)朗讀，PPT1標(biāo)題），再問(wèn)，年輕人最初希望洞里面什么東西出來(lái)呢？（聯(lián)想想象：狐貍、金銀財(cái)寶、神仙）。

歸結(jié)，研究文章時(shí)，也一定要善于咬文嚼字，善于聯(lián)想想象。這個(gè)故事圍繞一個(gè)什么東西展開(kāi)??出示PPT2（投影展示一個(gè)巨大的“洞”字）

A、關(guān)于洞，有很多詞語(yǔ)，和觀察有關(guān)，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，出示PPT3：

大聲朗讀并記錄，這些詞語(yǔ)的啟示是我們應(yīng)該怎樣讀書(shū)怎末觀察事物呢？

出示PPT4：,星新一的微型小說(shuō)往往選取一個(gè)巧妙的角度，別開(kāi)生面，以小見(jiàn)大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會(huì)生活的各種問(wèn)題和矛盾……

星新一作品的特點(diǎn)符合上述情況。

過(guò)渡語(yǔ)：今天我們就要通過(guò)《喂-出來(lái)》的這個(gè)“洞”去洞察人生。現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)PPT顯示，用精煉的話語(yǔ)概括復(fù)述課文。

簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥。

出示“填洞公司”打的廣告。

據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少有五千米！

這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場(chǎng)所！

機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)！！

多種方式朗讀，讀好最后八個(gè)字。

出示洞的功績(jī)：

PPT7：不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西。漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍(lán)色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像透明的玻璃一樣。

指導(dǎo)朗讀，特別是最后一句，體會(huì)洞的“功勛”。

B、但是，洞變還是發(fā)生了！請(qǐng)同學(xué)們朗讀末5段。

年輕人的聲音出來(lái)了，小石頭出來(lái)了，接著，還會(huì)有些什么東西出來(lái)呢？我們生存的世界會(huì)接著發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)時(shí)洞變時(shí)候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？

過(guò)渡語(yǔ)：師：報(bào)應(yīng)來(lái)了，世界末日來(lái)了，人類的悲劇降臨了。我們不禁要問(wèn)：誰(shuí)之罪？

誰(shuí)之罪？

師：同學(xué)們，此刻，與洞有關(guān)的各色人物都被推上了審判臺(tái)?，F(xiàn)在，孩子們，你們就是律師，你們就是法官，請(qǐng)重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)應(yīng)該成為被告？

村里人（年輕人、老年人、村長(zhǎng)、村民們……）、

D、師：看來(lái)，同學(xué)們都很嚴(yán)格，都是鐵面包公鐵血法官。既然大部分人都罪責(zé)難免。那么我們繼續(xù)深入探討一個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)住??！白锟準(zhǔn)住边@個(gè)詞語(yǔ)容易錯(cuò)，手指動(dòng)一動(dòng)。

誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

我們把這個(gè)商人特別揪出來(lái)。請(qǐng)找出成立填洞公司前后這個(gè)商人的想法的句子。

有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤(rùn)，要不趁早出高價(jià)買下這個(gè)洞的專利權(quán)？

（指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人和集體表情朗讀，通過(guò)朗讀去感受商人急切牟取利益的心理）

師：商人只以經(jīng)濟(jì)利益為最高追求目標(biāo)，這叫做“利--”

這個(gè)商機(jī)是商人一早就發(fā)現(xiàn)的嗎？

學(xué)者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴(kuò)音機(jī)，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”

雖說(shuō)事情還沒(méi)有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學(xué)者當(dāng)眾出丑。

（指導(dǎo)學(xué)生用各種方法表情朗讀，力爭(zhēng)讀出學(xué)者“鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）

師：同學(xué)們都很尖銳。但是，如果你是他們的律師，你必須要為他們辯護(hù)的話，你又是否有話可說(shuō)呢？

師：在某一個(gè)層面上，人類是愚昧的。雖然科學(xué)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但是我們還是不可救藥地發(fā)現(xiàn)，我們經(jīng)常處于蒙昧狀態(tài)，是吧？說(shuō)到這里，那準(zhǔn)許王老師問(wèn)一個(gè)涉及到隱私的問(wèn)題。請(qǐng)您說(shuō)實(shí)話--如果你是故事中的人，你會(huì)往這個(gè)洞子里投東西嗎？

你？

師：是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把自己也放在這個(gè)故事中的時(shí)候，我們才會(huì)更加深入地思考，僅僅某一個(gè)人或者某一個(gè)團(tuán)體是這個(gè)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)讍?？?lái)，讓我們看兩段很著名的文字。

中國(guó)著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說(shuō)：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。

魯迅說(shuō)：“說(shuō)到為什么做小說(shuō)吧，我仍抱著十多年前的啟蒙主義，以為必須是‘為人生’?，而且要改良這人生。所以我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。”

看完這兩段話語(yǔ)，你會(huì)想到什么呢？

師：說(shuō)得深刻，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)明確一些，人性的陰暗，乃是我們?nèi)诵灾械哪男〇|西？

師：還有剛才討論到的非常非常重要的“蒙昧”！同學(xué)們，星新一大喊一聲“喂--出來(lái)”，出來(lái)的不僅僅是人類拋進(jìn)這個(gè)洞中的各種臟東西，出來(lái)的更是我們?nèi)祟愖陨淼母鞣N缺陷??！正是這人性的愚昧和陰暗使我們變得愚蠢，使政府變得愚蠢，釀造悲劇的劊子手就是我們自己??！魯迅先生說(shuō)“揭出病苦，引起療救的注意”，說(shuō)得多好??！任何一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的作家都必然會(huì)有這樣的追求。星新一是日本小說(shuō)家，但是，我們從字里行間，讀到的哪里僅僅只是關(guān)于環(huán)保問(wèn)題的思考，我們更讀出了他對(duì)日本國(guó)民性的思考以及他對(duì)整個(gè)人類的人性及命運(yùn)的思考?。⊥瑢W(xué)們，我們還可以更深一層地挖掘文本。故事中，洞的產(chǎn)生是因?yàn)槭裁矗?/p>

師：是，不管是外國(guó)的廟還是中國(guó)的廟，它們都是什么的象征？

師：是啊，同學(xué)們，廟被臺(tái)風(fēng)吹走了，真善美被臺(tái)風(fēng)刮走了，于是，洞出現(xiàn)了。這個(gè)洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞，是社會(huì)的漏洞啊！在故事中，受到污染的豈只是環(huán)境，更是我們?nèi)祟惖男陌。?/p>

廟被吹走了：現(xiàn)代社會(huì)人性的丟失，文化的丟失，人們精神家園的貧瘠，內(nèi)心的“漏洞”的產(chǎn)生……

師：很沉痛，是不是同學(xué)們，在一個(gè)洞面前，我們看到了人類的卑微、渺小、陰暗、蒙昧以及軟弱無(wú)力?？墒?，是不是人類永遠(yuǎn)就只能這樣呢？5月12日下午兩點(diǎn)二十八分，在這個(gè)陰霾的時(shí)刻里，地球的一角真的突然就裂開(kāi)了，大地變?yōu)榱艘粋€(gè)洞。汶川陷進(jìn)去了，青川陷進(jìn)去了，北川陷進(jìn)去了，都江郾陷進(jìn)去了，四川陷進(jìn)去了，中國(guó)也陷進(jìn)去了……但是，在這個(gè)讓我們家園淪喪，讓數(shù)十萬(wàn)人失去生命的黑洞面前，我們的人性又有如何的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)片子。

師：同學(xué)們，你看到了什么，把你的感受表達(dá)出來(lái)吧。

師：是的，各行各業(yè)的人們，商賈巨富、演員明星、黎民百姓都竭盡全力團(tuán)結(jié)起來(lái)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

師：同學(xué)們，你們看到了我們的政府是一個(gè)什么樣的政府呢？

師：同學(xué)們，5月12日，人性之光在廢墟上閃爍，穿越災(zāi)難的夜空，有多少故事讓我們淚流滿面。一場(chǎng)令人痛絕的災(zāi)難，無(wú)意間讓人性得到了最充分的發(fā)揮和詮釋。天災(zāi)拉近了心靈的距離，抹平了群體的差距，消弭了不同價(jià)值觀的歧義。猝然一場(chǎng)災(zāi)難，讓一個(gè)爭(zhēng)議了數(shù)千年的哲學(xué)命題有了一個(gè)當(dāng)代性的結(jié)論：人之初，性本善！

同樣是一個(gè)洞，但是，我們從中窺見(jiàn)的，乃是人性的光華和人類的希望。

同學(xué)們，讓我們最后深情地呼喚“喂--出來(lái)”，讓善良出來(lái)，讓智慧出來(lái)，讓堅(jiān)韌出來(lái)，讓仁慈出來(lái)，讓幸福出來(lái)……

[《喂出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版八年級(jí)下冊(cè))]

喂出來(lái)課件 篇6

1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

1、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)生討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。

2、“想象”是創(chuàng)新的源泉，正是因?yàn)橛辛素S富奇特的想象，才有了《喂──出來(lái)》的精彩。 科幻小說(shuō)是一個(gè)想像世界。引導(dǎo)學(xué)生探究作品的寫(xiě)法，為自己的寫(xiě)作提供借鑒。

3、展開(kāi)學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。

2、老師也知道一個(gè)大名鼎鼎的人物,他就是──哈利·波特。(展示課件圖片)你能說(shuō)說(shuō)喜歡他的理由嗎?(學(xué)生發(fā)言)

3、那么大家一定很好奇，也很有興趣：這么一部精彩的科幻小說(shuō)是如何寫(xiě)出來(lái)的呢?今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來(lái)探究一下科幻小說(shuō)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)?；蛟S不久的將來(lái)，同學(xué)們也能寫(xiě)出一部偉大的科幻著作呢!

1、你有疑問(wèn)嗎?和大家共同商討商討。(學(xué)生自由瀏覽課文，討論疑問(wèn))

(提示：最大的難題是課文的結(jié)尾部分讓人費(fèi)解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的開(kāi)頭，發(fā)揮想象，了解小說(shuō)含蓄而戛然而止的寫(xiě)法。)

(明確：廟塌→洞現(xiàn)→洞深→叫聲→小石頭→柵欄→各色人的反應(yīng)→商人買下→倒入各種廢品→叫聲→小石頭)(展示課件：小說(shuō)的情節(jié)鏈)

不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。

1、探究想象活動(dòng)：

⑴ 洞是怎么來(lái)的?它被人們用來(lái)做什么了?那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎?最后怎么樣?比喻什么?(學(xué)生討論、發(fā)言)

提問(wèn)：那么通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，大家注意到我們?cè)趧?chuàng)作中應(yīng)該注意什么?(學(xué)生發(fā)言)

引導(dǎo)明確：1、在創(chuàng)作中，應(yīng)該有一個(gè)基本點(diǎn)(比如“洞”是這篇文章的一個(gè)基本點(diǎn))

⑵ 構(gòu)想一套基本情節(jié)(比如由“洞”的發(fā)現(xiàn)引出“洞”被當(dāng)作城市的垃圾箱到“洞”里的東西重新傾倒出來(lái)，這就是基本情節(jié))

引導(dǎo)明確：方法是將現(xiàn)實(shí)事物附加上一種幻想，成為靈感的來(lái)源。

2、探究想象活動(dòng)：

⑴ 圍繞“洞”這個(gè)基本點(diǎn),作者還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?(比如：怎么讓洞出現(xiàn),人們有哪些反應(yīng),這個(gè)洞怎么會(huì)成了城市垃圾箱等。)(學(xué)生討論、發(fā)言)

引導(dǎo)明確：方法是自己給自己提出問(wèn)題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)加以想象。

3、探究想象活動(dòng)：

⑴ 除了環(huán)保的話題,你從本文中還能得到哪些有益的啟示?(學(xué)生討論、發(fā)言)

引導(dǎo)明確：文章應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵，讓我們?cè)谄婷羁苹玫氖澜缋锔兄畹恼胬怼?/p>

除此之外,你認(rèn)為課文中還有哪些方面能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)作科幻小說(shuō)提供有益的借鑒?(提示：人物刻畫(huà)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、生活的積累、靈感等)(學(xué)生討論、發(fā)言)

老師也獲得了一個(gè)有益的啟示，送給大家，不過(guò)是借用愛(ài)因斯坦的一句話，那就是：想象力比知識(shí)本身更重要。(課件展示)

另外，老師還送給同學(xué)們一句話：永遠(yuǎn)不要忘記哈利·波特。因?yàn)槔蠋熛Ｍ瑢W(xué)們能永遠(yuǎn)保持旺盛的想象力，這樣你們的思維會(huì)得到不斷的開(kāi)發(fā)，永遠(yuǎn)具有創(chuàng)新意識(shí)。

你會(huì)寫(xiě)科幻小說(shuō)了嗎?

1、基本點(diǎn)+基本情節(jié)+具體細(xì)節(jié)：

2、表現(xiàn)的主題與我們的生活息息相關(guān)，有著豐富的涵義，讓我們?cè)谄婷羁苹玫氖澜缋锔兄胬怼?/p>

3、有豐富的.想象力。展開(kāi)你想象的翅膀，為文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾吧!

這幾幅畫(huà)會(huì)讓你想到些什么?試著寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谡n后寫(xiě)寫(xiě)看。相信大家在這節(jié)課學(xué)到了一些有用的創(chuàng)作方法，請(qǐng)你們也騎著哈利·波特的魔幻掃帚在想象的世界里遨游一番，去盡情享受想象帶給你們的快樂(lè)!

這是一篇微型科幻小說(shuō)，文章的主旨在理解了文意之后很容易把握，關(guān)于環(huán)境污染的話題，學(xué)生很熟悉也很容易理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，總感到僅停留在保護(hù)環(huán)境的話題上，一節(jié)公開(kāi)課將無(wú)法將課文內(nèi)容深入下去，學(xué)習(xí)也將膚淺地由課文而無(wú)限制地延伸到一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題上去。所以后期就轉(zhuǎn)而把討論分析文章的寫(xiě)法作為這節(jié)課的主要內(nèi)容，希望學(xué)生能由這篇課文內(nèi)容的探討而聯(lián)系到他們喜愛(ài)的科幻小說(shuō)以及科幻小說(shuō)的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，為他們?cè)谡n余提供一個(gè)更為廣闊的寫(xiě)作空間。另外，想象力是初中學(xué)生的寶貴品質(zhì)，也想通過(guò)這節(jié)課讓他們明白：保持想象力會(huì)使他們受用終生，讓自己成為一個(gè)有想象力的人是一種能力也是一個(gè)偉大的目標(biāo)。

課文的分析始終貫穿整個(gè)課堂，課本是文本，學(xué)生在一節(jié)課后，不僅對(duì)課文內(nèi)容了如指掌，也應(yīng)在寫(xiě)作的方法上有所領(lǐng)悟，而且應(yīng)是一種帶有濃厚興趣的領(lǐng)悟。課下有學(xué)生續(xù)寫(xiě)了這篇課文，不僅與原文情節(jié)相照應(yīng)，而且學(xué)會(huì)了一些創(chuàng)作方法，看來(lái)收獲來(lái)自于課堂的有益點(diǎn)撥。

喂出來(lái)課件 篇7

說(shuō)教材

《喂──出來(lái)》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說(shuō)，以環(huán)境污染為題材。題目是“喂——出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了?？梢愿兄髡叩囊馑际钦f(shuō)，不愛(ài)護(hù)環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來(lái)的。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。

學(xué)情分析

本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。

說(shuō)教法：

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫(huà)“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續(xù)寫(xiě)課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

說(shuō)目標(biāo)：

1、了解科幻小說(shuō)構(gòu)思奇特、想象豐富，情節(jié)較為完整的特點(diǎn)

2、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞， 畫(huà)情節(jié)鏈，叢而復(fù)述課文，理解文章的主旨。

3、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)文章，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。

4、認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

說(shuō)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科幻小說(shuō)，它充滿了神奇的想像，同時(shí)也會(huì)讓我們陷入深深的思考。（開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。）

作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。

二、復(fù)述課文

1、閱讀課文，找關(guān)鍵詞， 畫(huà)出情節(jié)鏈

廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——商人買下——填洞……

2、學(xué)生復(fù)述課文（通過(guò)找關(guān)鍵詞， 畫(huà)情節(jié)鏈的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

三、探究課文

1、 在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?

2、 課文告訴我們一個(gè)什么道理？

3、 學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為科幻小說(shuō)具有哪些特點(diǎn)？

明確：

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：）

四、課文延伸

想一想，天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?學(xué)習(xí)展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。

破壞大自然 ============ 必遭大自然的報(bào)復(fù)

不顧顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染 ========== 終究要自食其果

小說(shuō)先渲染新發(fā)現(xiàn)的一個(gè)洞深不可測(cè)，因此成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，各種各樣的垃圾都扔進(jìn)洞里，城市變得越來(lái)越美好，可奇怪的是，最初對(duì)著洞口的一聲叫喊傳來(lái)了，扔進(jìn)洞里的一塊小石頭飛來(lái)了。接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機(jī)密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

科幻小說(shuō)是一個(gè)想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動(dòng)、有趣，又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。

深不可測(cè)的黑洞，是一個(gè)奇特的想像，垃圾扔進(jìn)洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來(lái)，更是一個(gè)奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個(gè)個(gè)情節(jié)聯(lián)翩而至。每個(gè)片段都有鮮明生動(dòng)的情境和形象。即使寫(xiě)政府官員丟扔機(jī)密文件，也仿佛看到他們的悠閑神態(tài)，有的在談?wù)摯蚋郀柗蚯?，有的在談?wù)搹椙蚍浚@些都折射出現(xiàn)代都市的生活。

想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。有人發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)洞，自然人們會(huì)探頭探腦張望，自然有人會(huì)疑猜狐貍洞，自然有人會(huì)對(duì)洞里喊叫，自然有人會(huì)丟小石頭以探深淺，如此等等，每個(gè)情節(jié)都顯得很自然。最后小石頭飛來(lái)，也合情理，垃圾既然沒(méi)有消除，有朝一日自然會(huì)造成環(huán)境污染。

篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。

喂出來(lái)課件 篇8

作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的八年級(jí)下冊(cè)《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。

2.鍛煉想像能力。

3.擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。

過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)習(xí)本篇科幻小學(xué)想像手法的運(yùn)用，來(lái)理解本文是怎樣利用想像來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解人類自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解人性的多面性。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解人類對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

整體感知課文，把握文章中心，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

哂(shǎn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽

棘(jí)手鉚(mǎo釘貪婪(lán)履行(lǚ)

2.解釋下列詞語(yǔ)。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導(dǎo)入

臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說(shuō)充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。

三、整體感知

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“喂——出來(lái)”的意思

2、討論本文中心，完成課后練習(xí)二

這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

(3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

(同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

四、合作探究

1、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。

2、結(jié)合課文探究科幻小說(shuō)的特點(diǎn)

A、科幻小說(shuō)是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。

B、內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像

C、科幻小說(shuō)的三要素：科學(xué)、幻想、小說(shuō)

3、想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?

(這是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法)

五、想像訓(xùn)練

1、想像指導(dǎo)：

(豐富的想像先要有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開(kāi)，用具體情節(jié)去加以充實(shí))

2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說(shuō)結(jié)尾

六、布置作業(yè)

寫(xiě)一段或一篇科幻小說(shuō)(以下幾題中可任選一題)

A、為本文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，200字(適合于表達(dá)能力較差者)

B、 《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě)(適合于想像能力較豐富者)

C、自擬題目以新穎的形式寫(xiě)一篇警示人類保護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。

(適應(yīng)于寫(xiě)作能力、想像能力均佳者)教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)

七、課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

交流創(chuàng)作，談?wù)剢⑹?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、作品交流

1、分小組交流自己寫(xiě)的科幻小說(shuō)的語(yǔ)段或文章，小組對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議打分，每小組選優(yōu)薦一人(既全員參與，又能選拔優(yōu)秀)

2、小組推薦出的代表進(jìn)行班級(jí)交流，教師組織學(xué)生從思想內(nèi)容和形式上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)

二、總結(jié)全文

讓學(xué)生用一句話談自己讀了本文或聽(tīng)了同學(xué)的作品后受到的啟示(老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多角度的看問(wèn)題)

1、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)

2、只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì)真正美麗

3、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長(zhǎng)久

4、有小錯(cuò)要及時(shí)糾正

5、正面的事情要堅(jiān)持不解，負(fù)面的事情做不得

6、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的

7、人的私欲是個(gè)無(wú)底洞，要用良知、正義、道德去填補(bǔ)

8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視

9、 ……

(只要啟發(fā)得當(dāng)，一旦撞擊出思維火花，學(xué)生能冒出很多經(jīng)典語(yǔ)句)

三、探究活動(dòng)

1.討論文章主題。

這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

(2)揭示了人性的'多面性和復(fù)雜性。

(3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

(同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

2.想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?

學(xué)習(xí)展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

四、小結(jié)

本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無(wú)底洞”?

科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

五、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)二。

○習(xí)作優(yōu)秀者繼續(xù)修改自己的作品，爭(zhēng)取向報(bào)刊投稿

○一般同學(xué)可圍繞課文寫(xiě)點(diǎn)隨筆、評(píng)論之類的東西

如：我讀《喂――出來(lái)》

《喂――出來(lái)》主題談

《喂――出來(lái)》的啟示

到底是什么“出來(lái)”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15喂-----出來(lái)

破壞大自然============必遭大自然的報(bào)復(fù)

不顧顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染==========終究要自食其果

八、課后反思

喂出來(lái)課件 篇9

教學(xué)目的

1、通過(guò)樂(lè)句連接的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的流動(dòng)與終止。

2、能準(zhǔn)確演唱《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的`樂(lè)譜和歌詞。

3、用清晰明亮的聲音，富有表情的演唱這首歌曲。

4、欣賞“火車向著韶山跑”

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

發(fā)聲練習(xí)

1=C 2/4

5 3 4 2 1 2 3 4 5 3 4 2 1 —

ni no ni no ni no ni

二、樂(lè)句連接

1、認(rèn)唱旋律短句

1）請(qǐng)學(xué)生打好拍子，注意附點(diǎn)音符的節(jié)奏。

2）自己練唱，想一想如何連接比較好聽(tīng)。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演唱。

3）把排列好的樂(lè)句來(lái)唱一唱。

三、欣賞“火車向著韶山跑”

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)游戲，大家搭乘火車，跟著音樂(lè)，感受這輛火車把我們開(kāi)往那里？

2、聽(tīng)賞音樂(lè)“火車向著韶山跑”，邊聽(tīng)邊模仿開(kāi)火車的動(dòng)作。

3、這音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？演唱形式是什么？

四、新授課

1、導(dǎo)入新課

師：火車把我們帶進(jìn)了韶山，已聽(tīng)到了各種民歌，也學(xué)唱過(guò)一些民歌，大家都知道民歌分為山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子。我們聽(tīng)過(guò)的《落水天》、《對(duì)鳥(niǎo)》都屬于山歌。今天老師又帶來(lái)了一首山歌，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，這首山歌是人們?cè)谑裁磿r(shí)候演唱的？

2、聽(tīng)音樂(lè)： 指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊輕聲哼唱

3、討論分析歌曲

生：是人們上山打柴時(shí)唱的。

師：是啊，你聽(tīng)出這首歌曲的情緒是怎么樣的？

生：很神氣，很高興的（樂(lè)觀的）

再次聽(tīng)音樂(lè)，注意旋律

師：你發(fā)現(xiàn)什么？

生：有“ ”記號(hào)。

老師解釋“波音”：從本音出發(fā)向上波動(dòng)一個(gè)音再回到本音。

舉例：2 ——2 學(xué)生唱一唱 ；老師指出跨小節(jié)切分音，請(qǐng)學(xué)生來(lái)想一想這個(gè)音唱幾拍？并劃拍唱一唱

4、學(xué)唱樂(lè)譜

1）根據(jù)音高來(lái)模唱旋律。

2）齊聲劃拍輕聲唱旋律。

3）師生接口唱樂(lè)譜 ；注意：波音的演唱，跨小節(jié)切分音的節(jié)奏

學(xué)生按照老師的要求準(zhǔn)確演唱樂(lè)譜。

4）分小組來(lái)演唱歌譜，比一比賽一賽，看哪一組唱得最好！

5、學(xué)唱歌詞

1）先聽(tīng)音樂(lè)

2）再跟琴輕聲演唱歌詞。 注意：襯詞的演唱。

3）學(xué)生來(lái)排練這首樂(lè)曲，可以用什么樣的演唱形式來(lái)演唱。

提示：可采用齊唱、領(lǐng)唱、分組唱、輪唱等形式。

4）請(qǐng)學(xué)生自己選擇演唱形式來(lái)試一試，看看表演效果如何。

5）再在歌曲前加上引子：“2 3 2 1 2 —” 太陽(yáng) 出來(lái) 羅

學(xué)生自己進(jìn)行排練，并進(jìn)行表演。

五、小結(jié)

喂出來(lái)課件 篇10

科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱“科幻小說(shuō)”小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”“小說(shuō)”視其三要素。

胸有成竹：花竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已有通盤的考慮。

廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——商人買下——填洞……

1、談?wù)勛约旱亩勀慷?，人們是怎樣處理生活垃圾和廢棄廢水的？

2、為什么人們這樣處理垃圾與三廢？

3、作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞？

4、想一想 在小說(shuō)的結(jié)尾，那聲奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？

5、透過(guò)小說(shuō)的情節(jié)，我們應(yīng)該領(lǐng)悟到那些道理？

6、關(guān)于小說(shuō)主題，對(duì)三種意見(jiàn)你同意哪個(gè)說(shuō)法？

二、學(xué)習(xí)作者的形象思維，可以得到哪些啟發(fā)？

喂出來(lái)課件 篇11

三維目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 1、擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。2、理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。?3、鍛煉想像能力。?4、了解科幻小說(shuō)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

(文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。)

2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者????????????????3、檢查預(yù)習(xí)、默寫(xiě)生詞

這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的.主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。?(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

(3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

(同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

1、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。

A、?科幻小說(shuō)是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。?B、?內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像

3、想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?

(這是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法)

1、想像指導(dǎo)：

（豐富的想像先要有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開(kāi)，用具體情節(jié)去加以充實(shí)）

2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說(shuō)結(jié)尾

B、?《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě)(適合于想像能力較豐富者)

C、?自擬題目以新穎的形式寫(xiě)一篇警示人類保護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。

(適應(yīng)于寫(xiě)作能力、想像能力均佳者)教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)

1、分小組交流自己寫(xiě)的科幻小說(shuō)的語(yǔ)段或文章，小組對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀）

2、小組推薦出的代表進(jìn)行班級(jí)交流，教師組織學(xué)生從內(nèi)容和形式上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)

讓學(xué)生用一句話談自己讀了本文或聽(tīng)了同學(xué)的作品后受到的啟示(老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多角度的看問(wèn)題)

4、?有小錯(cuò)要及時(shí)糾正?5、?正面的事情要堅(jiān)持不解，負(fù)面的事情做不得

如：我讀《喂DD出來(lái)》?《喂DD出來(lái)》主題談?《喂DD出來(lái)》的啟示

到底是什么“出來(lái)”

喂--出來(lái)”--首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。

喂出來(lái)課件 篇12

教學(xué)設(shè)想

1.本文是日本現(xiàn)代小說(shuō)家星新一的一篇小說(shuō)。作者以近于“荒誕”派的寫(xiě)法，內(nèi)容充滿了奇特的想像，小說(shuō)的結(jié)尾更是耐人尋味，可引發(fā)讀者作深入的思考。

2.雖然小說(shuō)的寫(xiě)作手法近于“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學(xué)生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有關(guān)小說(shuō)主題的討論，由學(xué)生綜合所得到的各種信息，為小說(shuō)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，以表達(dá)自己對(duì)小說(shuō)的理解。

3.讓學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的“結(jié)尾”，當(dāng)堂交流，討論對(duì)小說(shuō)主題等方面的理解。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

(1)了解科幻小說(shuō)及相關(guān)知識(shí)積累

(2)課文詞語(yǔ)積累

2、過(guò)程與方法

嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式，理解小說(shuō)的主題及給人類的思考

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)人性的兩面性，培養(yǎng)真善美的品性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句,感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為.

2、緊扣"洞"的問(wèn)題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,思考人類自身存在的問(wèn)題.

3、在小說(shuō)的特定語(yǔ)境下,創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和當(dāng)堂創(chuàng)作能力,并與小說(shuō)原結(jié)尾的對(duì)比、碰撞。

三,教學(xué)流程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業(yè)社會(huì)以來(lái)，由于人們對(duì)“容”字作了錯(cuò)誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍(lán)了……現(xiàn)在，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)洞，一個(gè)深不可測(cè)的洞，人們喜出望外，接下來(lái)會(huì)發(fā)生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》。

(二)、默讀課文，梳理情節(jié)：

1、檢查預(yù)習(xí)，

(1)給下列加點(diǎn)字注音。

哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)

履行(lǚ)

(2)思考：

1、本文的文眼是什么?(洞)

2、洞有什么特點(diǎn)，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)這樣的洞會(huì)存在嗎?(不存在)

3、作者為什么會(huì)作這樣的想象，有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的觸動(dòng)?

讀課文的47段

4、本文圍繞“洞”字展開(kāi)情節(jié)的，請(qǐng)你各用一個(gè)詞概括出畫(huà)面的內(nèi)容?

洞現(xiàn)——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書(shū))

(三)品讀探究：

1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)，這些人的行為表現(xiàn)有沒(méi)有共同的特征?

點(diǎn)撥：以記者、學(xué)者為例，抓住關(guān)鍵詞品析(裝著、不容置疑)等

孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。

小結(jié)：這是智慧背后的無(wú)知，誠(chéng)實(shí)之后的虛偽，以洞窺人，人性的弱點(diǎn)暴露無(wú)遺。

2、在填洞的過(guò)程中，相關(guān)部門或人們把洞當(dāng)成了什么?為什么?

點(diǎn)撥：“一個(gè)洞”﹦現(xiàn)代社會(huì)的縮影

填洞之物——各種各樣——社會(huì)的角角落落

填洞之人——各行各業(yè)——社會(huì)的方方面面

3、問(wèn)：課文有這樣一句話：這個(gè)社會(huì)問(wèn)題將可以由這個(gè)洞來(lái)妥善解決，你認(rèn)為呢?

點(diǎn)撥：這個(gè)洞不能徹底解決問(wèn)題，治理公害是棘手的任務(wù)，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和長(zhǎng)期努力。

4、結(jié)果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識(shí)到了危險(xiǎn)沒(méi)有，你從課文中哪一句話中看出?

明確：他只顧瞇著眼睛……

5、如何理解這句話?

點(diǎn)撥：人們?nèi)蕴兆碜约阂皇衷斐傻亩虝旱那鍧嵟c美麗的得意之中，察覺(jué)不到危險(xiǎn)來(lái)臨。

6、根據(jù)你對(duì)課文的理解，展開(kāi)合理的想象，你認(rèn)為小石頭飛出之后，接下來(lái)還會(huì)有什么事情發(fā)生?(學(xué)生自圓其說(shuō))

7、這是一處怎樣的洞?有一個(gè)詞概括?(漏洞)補(bǔ)充完情節(jié)

點(diǎn)撥：這是一個(gè)漏洞，一個(gè)社會(huì)的漏洞，一個(gè)人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫后代。

8、可是如此豐富的情節(jié)，難道作者沒(méi)有想到嗎?為什么不寫(xiě)出來(lái)?

結(jié)尾的好處：耐人尋味，發(fā)人深省，起到含蓄警示的作用

9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開(kāi)論述，為什么文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導(dǎo)學(xué)生分析題目的含義)

點(diǎn)撥：前一句是人們對(duì)洞不了解的時(shí)候一句試探性的喊聲，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，過(guò)了很久時(shí)間回聲才出來(lái)，即照應(yīng)開(kāi)頭，又使人聯(lián)想到丟進(jìn)洞里的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。

四、主題升華：

1、讀了這篇文章之后，你認(rèn)為這篇文章的中心是什么?

(1)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性

(2)闡釋了人對(duì)自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。

五、小結(jié)：世界上往往有許多這樣的事，做錯(cuò)了，當(dāng)你意識(shí)到錯(cuò)的時(shí)候，卻變得無(wú)法彌補(bǔ)了。

六、作業(yè)布置：

1、課外閱讀新星一的微型小說(shuō)。

指導(dǎo)師：教案思路十分清晰，內(nèi)容挖掘很深，很有見(jiàn)解。

診斷：

1、開(kāi)頭最好以學(xué)生講為主。

2、結(jié)尾要進(jìn)行升華。

3、中間內(nèi)容應(yīng)該更集中，緊湊。

[最新]看狼來(lái)了有感500字(精選4篇)

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看狼來(lái)了有感【篇1】

今天，我看了一片小故事《狼來(lái)了》。我給大家介紹一下：從前，有一個(gè)放羊的小孩，一天，他放了一會(huì)羊覺(jué)得太沒(méi)意思。他眼睛一轉(zhuǎn)，想了一個(gè)鬼主意，便喊：狼來(lái)了，大家快就羊呀!人們急忙拿著棍子來(lái)打狼，可是山上一只狼也沒(méi)有，小孩哈哈大笑。第二天.第三天，他依然這樣戲弄?jiǎng)e人。第四天，狼真的來(lái)了，他再喊狼來(lái)了，人們也不再上山打狼。就這樣，羊全被吃掉了，小孩也死了。

狼來(lái)了不可怕，可怕的是失去別人對(duì)你的信任。對(duì)呀，誠(chéng)信是多么重要。要是你多次欺騙別人，別人就會(huì)失去得你的信任。我小時(shí)候就差點(diǎn)失去了姐姐對(duì)我的信任。有一次，我和姐姐約好那天下午去公園玩，可電視上偏偏演《哪吒?jìng)髌妗?。我說(shuō)也沒(méi)說(shuō)就一屁股坐在沙發(fā)上看電視，害的姐姐白等了一個(gè)下午。第二天，我約姐姐去旱冰場(chǎng)滑旱冰?？山憬闳フf(shuō)：我去了，你又不去了。我連忙說(shuō)了一大堆好話，姐姐才答應(yīng)。大家可不要學(xué)以前的我，記住：別人對(duì)你的信任是最重要的!

狼來(lái)了不可怕，可怕的是失去別人對(duì)你的信任!

看狼來(lái)了有感【篇2】

今天，我在家里讀了一個(gè)故事叫《狼來(lái)了》。

這個(gè)故事講了一個(gè)小男孩，他趕著羊到村外的山坡上吃草。由于太無(wú)聊，他想出戲弄村民的惡作劇，于是他就喊：“狼來(lái)了、狼來(lái)了……”遠(yuǎn)處的村民聽(tīng)到了，趕緊扛著鋤頭、扁擔(dān)、鐵楸，飛快地朝著叫喊聲傳來(lái)的方向奔去，準(zhǔn)備打狼救孩子。可是當(dāng)他們趕到山頂時(shí)，才知道是小男孩的惡作劇。小男孩很得意，感到很好玩，于是就有了第二次、第三次……他對(duì)這個(gè)游戲樂(lè)此不疲，可是村民們已知道是小男孩故意制造的，久而久之就都不去理他了。

這一天，狼真的來(lái)了，驚慌的小男孩拼命地叫喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了！”可是無(wú)論他怎么大聲的喊叫，村民卻沒(méi)有一個(gè)人來(lái)，因?yàn)橐呀?jīng)沒(méi)有人相信他的話了，孩子的羊全都被狼吃掉了。

這個(gè)故事告訴了我們，誠(chéng)實(shí)可貴，說(shuō)謊有害。那些常常說(shuō)謊話的人，即使再說(shuō)真話也無(wú)人相信。小朋友們從小就要養(yǎng)成說(shuō)真話的好習(xí)慣，你們記住了嗎？

看狼來(lái)了有感【篇3】

小時(shí)候，我就聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，現(xiàn)在想起來(lái)，還記憶猶新。

《狼來(lái)了》寫(xiě)的是一個(gè)小牧童去放羊，沒(méi)事就喊：狼來(lái)了，快來(lái)呀，狼來(lái)了，救命呀!人們聽(tīng)到喊聲，急忙跑過(guò)來(lái)，一看：狼呢?小孩笑著說(shuō)：哈哈!你們都被騙了，根本就沒(méi)有狼!第二天，小孩又說(shuō)：狼來(lái)了，快來(lái)呀，狼來(lái)了，救命呀!人們聽(tīng)到喊聲，又跑過(guò)來(lái)了，結(jié)果又和上次一樣，小孩笑的眼淚都出來(lái)了。大家連續(xù)被捉弄，都覺(jué)得很氣憤?？墒堑谌欤钦娴膩?lái)了，不管小孩怎么喊，人們無(wú)動(dòng)于衷，都說(shuō)：他又在鬧著玩呢!結(jié)果，小孩的羊全被狼吃掉了。

讀了這個(gè)故事，我覺(jué)得我們一定不能像小孩一樣，經(jīng)常說(shuō)謊，戲弄他人，最終被戲弄的還是自己。我們一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，不戲弄他人，說(shuō)到做到，孔子曰：言必信，行必果。與朋友交，言而有信。我們一定要做個(gè)講信用的人，不說(shuō)謊，不搞惡作劇，讓任何人都相信我們，信任我們，這樣才能做一個(gè)好孩子。

看狼來(lái)了有感【篇4】

“誠(chéng)實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基?！泵慨?dāng)聽(tīng)到這句話，我便想起了一個(gè)故事——《狼來(lái)了》。《狼來(lái)了》這個(gè)故事講了一個(gè)牧童在放羊時(shí)三番五次的欺騙農(nóng)夫們——狼來(lái)了。結(jié)果，有一天狼真的來(lái)了，牧童和羊全部成了狼的腹中餐。

從這個(gè)故事中，我懂得了人一定要有誠(chéng)信，否則會(huì)失去很多，甚至生命。我曾經(jīng)也看過(guò)一些關(guān)于誠(chéng)信的故事。如《曾子殺豬》的故事：曾子為了取信于兒子，把妻子的一句戲言“殺豬給兒子吃”，變成了事實(shí)。真所謂“言教不如身教”，可能就是這個(gè)道理吧！

其實(shí)，在我身上也有許多這樣經(jīng)歷，有一件事讓我記憶猶新：有一次媽媽從浙江帶回一只杯子，說(shuō)是送我的，我聽(tīng)了一蹦三尺高，三步并作兩步上前搶過(guò)這只杯子。往后的日子，我天天偷偷地帶到學(xué)校去用。可有一天，我卻不小心將它打碎了。這事媽媽要是問(wèn)起來(lái)，我該如何向媽媽交待呀？我苦惱萬(wàn)分，決心將此事隱瞞下去。每當(dāng)媽媽問(wèn)起杯子的事，我總是說(shuō)帶到學(xué)校，忘帶回來(lái)了。這事表面上雖然蒙蔽過(guò)去，事實(shí)上我心里卻不是滋味。終于有一天，我實(shí)在忍不住了，就與媽媽講明了事情的原委。媽媽聽(tīng)后，不但沒(méi)有批評(píng)我，還夸我誠(chéng)實(shí)懂事。我如釋重負(fù)，心中無(wú)比快樂(lè)。原來(lái)?yè)碛姓\(chéng)實(shí)的品質(zhì)會(huì)使生活變得如此精彩！

“如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先要自己誠(chéng)信。”這些關(guān)于誠(chéng)實(shí)的名言，都將會(huì)印在我心中。今后，我將約束自己，把誠(chéng)實(shí)作為人生的標(biāo)準(zhǔn)，樂(lè)觀向上地面對(duì)一切！