輪椅課件

最新輪椅課件。

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輪椅課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、利用具體事例，理清文章脈絡(luò)。

3、結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用具體事例，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。

說一說你對霍金有哪些了解。

3、回顧以前學(xué)過哪些寫人的文章。

4、總結(jié)寫人的文章的共同特點(diǎn)。

5、出示自讀要求：

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：文章圍繞霍金寫了幾件具體的事例？并嘗試用簡練的語言概括出來。（可小組討論完成）

4、交流自讀情況。

A、聽寫由生字組成的詞語。

B、多媒體出示詞語，同桌交叉檢查，教師引導(dǎo)學(xué)生注意易寫錯的字（提示“撰”的寫法和“顫”的筆畫）。

C、理解“震顫”的意思。

D、引導(dǎo)學(xué)生概括出：文章圍繞霍金寫了“辦公室拒客”和“報告會巧答”兩件具體事例，并找到相關(guān)段落，理清文章脈絡(luò)。

四、結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，同作者一起感受“心靈的`震顫”。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文5---11自然段，多媒體出示學(xué)習(xí)要求。

2、檢查學(xué)生研修情況，共同品析文中令人感動的話語，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會“心靈的震顫”。

A、品析霍金的行為：

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：“請保持安靜，主人正在睡覺?！蹦嵌喟氩皇钦娴?，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的是他三個孩子的照片。每天下午4點(diǎn)，他會在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對宇宙的看法。如果有學(xué)生對他的理論提出帶有質(zhì)疑，他立即會給一個咧嘴笑容。

B、感悟霍金的語言：

我的手指還能活動， 我的大腦還能思維； 我有終生追求的理想， 有我愛和愛我的親人和朋友； 對了，我還有一顆感恩的心……

C、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生說出霍金是去了什么？

五、走進(jìn)霍金，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感受霍金的性格特點(diǎn)。

如果你是霍金的助理，遇到下列情況，你會怎么說？

1、出版商準(zhǔn)備為霍金寫人物傳記，派記者來采訪霍金。

2、他的學(xué)生來向霍金請教問題。

3、你身邊有個朋友，因身體殘疾而自暴自棄。

出示霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。輕聲讀一讀。

1、如果你想更了解霍金，請嘗試閱讀《時間簡史》。

2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）

輪椅課件【篇2】

設(shè)計理念

憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，更是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教材簡析

《輪椅上的霍金》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第十一冊第三單元的一篇講讀課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚?。文章主要寫了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運(yùn)及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。

過程與方法

以小組合作學(xué)習(xí)的式，組內(nèi)解決字詞學(xué)習(xí)并圍繞主要問題進(jìn)行探究。

情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。

突破方法：通過自主、合作學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句理解感悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？

突破方法：聯(lián)系上下文，抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸納。

教法與學(xué)法

引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、感情朗讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備

查找有關(guān)霍金的資料。

課時安排

2課時

教學(xué)步驟

第一課時

課時目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語中選兩個造句。

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3、大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，大家可能聽說過張海迪這個名字，張海迪從小學(xué)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年座在輪椅上。但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模。古今中外有許多身殘志堅、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人，今天，我們學(xué)習(xí)的第10課《輪椅上的霍金》（板書課題，指讀正音——霍（huò），課文中的主人公霍金的事跡及精神將會使你更加驚嘆。

2、齊讀課題——輪椅上的霍金。根據(jù)課前搜集的資料，你能向大家說說霍金是個怎樣的人嗎？

過渡：史蒂芬·霍金被譽(yù)為“宇宙之王”，英國著名的物理學(xué)家，為科學(xué)事業(yè)的`發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn)，著作有《時間簡史》等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢？讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）指生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉

重點(diǎn)字正音：

翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。

多音字：

屏

（bíng） (屏息)

輪椅課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。

3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。

朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。

2、請學(xué)生交流課前搜集的資料，說說霍金是個怎樣的人？

第二部分（3—7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個偉大的物理天才

第三部分（8—12節(jié)）霍金以他堅強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。

2、霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱宇宙之王。但他又是一個不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病??！命運(yùn)對他又是何等殘酷！請同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！

· 21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上

· 身體徹底變形中徹底一詞，說說身體各個部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀

3、是??！命運(yùn)對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

1、但就是這樣一個人，卻用自己堅強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

3、交流：

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿————————更因?yàn)樗且粋€令人折服的生活強(qiáng)者。

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）

4、請同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？

· 雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過———————神秘莫測的黑洞。

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

· 他在大腦中想象著，論證著———————宇宙模型。

· 最年輕的英國皇家會員——————教授。

· 他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》———————全世界擁有無數(shù)的讀者。

8、是啊！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的———————物理天才（學(xué)生讀板書）

9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。

3、讀課文9—12節(jié)，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

5、交流：

· 指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金失去很多）

請學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？

· 出示：霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用—————————

霍金回答時充滿恬靜的微笑中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難艱難地扣擊鍵盤，但微笑著面對一切）

· 同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！

1、是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位非凡的科學(xué)家?。?/p>

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！

輪椅課件【篇4】

，在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

文章的脈絡(luò)層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫了命運(yùn)對他十分殘酷，而他卻堅強(qiáng)地活了下來并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫了他在一次學(xué)術(shù)報告會上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強(qiáng)的人格力量。教材一共給我們提供了四個習(xí)題，一是描紅練習(xí)，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多而霍金是怎么認(rèn)為，你又是怎么理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個“非凡的科學(xué)家”。讀了全文，我領(lǐng)悟到霍金的成就主要包含兩個方面一是他在科學(xué)方面取得了巨大的成就，二是面對殘酷的命運(yùn)，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字體會霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，學(xué)習(xí)這種身殘志堅，樂觀向上的精神品質(zhì)。

我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利，有感情的朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文中的七個一類字與兩個二類字，能通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語。3、通過語言文字的學(xué)習(xí)體會到霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

對于這節(jié)課的教學(xué)過程，我有如下設(shè)想：

通過預(yù)習(xí)或教師講述使學(xué)生對霍金有一個大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎(chǔ)。在介紹時可以重點(diǎn)介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學(xué)生對霍金產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，那么認(rèn)真地朗讀課文也就水道渠成了。

以問題“你們想更深入地了解霍金嗎?”導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生初讀課文，感知文章內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能把課文讀通讀熟，學(xué)會課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。其次是讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，這樣能讓學(xué)生對文章有一個宏觀上的把握，課文中的第8自然段為一個過渡段，引導(dǎo)學(xué)生找到這個段落，并以此為依據(jù)給課文分段，使學(xué)生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，文章的主要內(nèi)容便能了然于心了。

通過朗讀語言文字感受人物是學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)，因此這一段的教學(xué)我以朗讀與感悟?yàn)橹?/p>

課后習(xí)題的第三題給了我一些啟發(fā)，我將以女記者的這個提問引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文

1、 設(shè)計問題：霍金是一個不平凡的科學(xué)家，有一個女記者曾問過霍金這樣一個問題：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎”(可用投影出示)女記者口中的'失去太多指什么呢?、

2、 通過默讀課文讓學(xué)生找到課文的第三自然段，并仔細(xì)研讀第三自然段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊做批注的習(xí)慣，用這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對這一段的閱讀。

3、 特別關(guān)注像“不幸，完全癱瘓，長期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標(biāo)志型形象……”這些詞語，也能通過觀察霍金的照片加深印象。

4、 通過個別讀，齊讀，老師引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解“命運(yùn)對霍金十分殘酷”，想象他寫字看書的艱難，為讀好下文做鋪墊。

1、 創(chuàng)設(shè)情境：普通人遇到霍金這樣的事會怎么樣呢?而霍金卻沒有放棄，(引讀第四自然段)醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。設(shè)計問題：他是怎樣做到的呢?

通過默讀課文找到這一部分的重點(diǎn)段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內(nèi)容。文中“雖然……但是……，幾個飛出，飛向，想象著，論證著，思考著”這些詞語都要經(jīng)過反復(fù)朗讀，同時也要關(guān)注霍金所取得的成就，讓學(xué)生體會到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深，越來越遠(yuǎn)及他取得的令人矚目的成就，體會到他是一個坐在輪椅上的知識英雄。

1、設(shè)計問題：當(dāng)女記者問出這個唐突而又尖銳的問題時，霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑，你們想知道霍金是怎樣回答她的嗎?

我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友;對了，我還有一顆感恩的心……

可以讓學(xué)生談?wù)勛约嚎戳诉@段話以后有什么感想，從而體會霍金面對不幸命運(yùn)而表現(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)的精神。

3、 通過反復(fù)朗讀，體會霍金的人格力量。

1、 總結(jié)：我們的心靈也被震顫了，我想說，霍金是一位坐在輪椅上的知識英雄，是一位令人折服的生活強(qiáng)者，他是一位非凡的科學(xué)家

2、 再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。

3、 拓展延伸：提出要求：這個世界上還有一些身殘志堅的人，你們了解他們嗎?如海倫凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。

1、如果要為霍金頒獎，你能為他寫一段一百字左右的頒獎詞嗎?

2、課后可以讀一讀海倫凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學(xué)習(xí)他們身殘志堅的精神。

輪椅課件【篇5】

一、播放視頻，導(dǎo)入揭題

1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識了霍金，感受了命運(yùn)對他的殘酷。今天，老師給大家?guī)砹艘欢螌ＴL霍金的視頻，大家想看嗎？播放視頻。這是2006年霍金教授接受中央電視臺記者專訪的一段視頻，大家看了以后，有什么感受？

2、同學(xué)們說感受。這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走近霍金，去感受他充滿傳奇的人生。

二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1、首先，我們來測試一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。獨(dú)立完成后，組長檢查組員，并及時反饋。

2、完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的第二題。交流

過渡：同學(xué)們，霍金得了盧伽雷氏癥，肺炎又讓他失去了說話的功能，這些疾病給他留下了很嚴(yán)重的后遺癥。請一位同學(xué)讀霍金的標(biāo)志性形象。出示：標(biāo)志性形象

三、設(shè)問導(dǎo)讀

同學(xué)們，就是這樣一個被病魔長期折磨的人，竟然用自己堅強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，并用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？

（一）、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的最能概括霍金的魅力的句子？

1、學(xué)生找句子，教師出示課件

2、生齊讀，這就是霍金的魅力。板書：物理天才生活強(qiáng)者

過渡：現(xiàn)在，讓我們到作者那飽含激情的語言中去感受霍金的魅力吧。

（二）、請同學(xué)們自由讀課文的第4—7自然段，說說從哪些地方可以感受到霍金是確實(shí)是一個物理天才。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注。

1、生自讀

2、組內(nèi)交流

a、“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過———————神秘莫測的黑洞。”

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）、

b、“他在大腦中想象著，論證著———————宇宙模型?！?/p>

（感受他的想法在當(dāng)時都是非常領(lǐng)先的）

c、“最年輕的英國皇家會員——————教授?！?/p>

（感受他取得的偉大成就）

3、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成就

“他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》———————全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>

（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）

“宇宙之王”的美譽(yù)匯報收集的成就榮譽(yù)。

4、霍金用自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，還取得了如此多輝煌的成就，太令人____了，（學(xué)生補(bǔ)充）他真不愧是一個充滿傳奇色彩的物理天才（學(xué)生讀板書）

5、那么，他是如何取得這些成就的呢？再次默讀這部分，看你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、學(xué)生讀書

7、交流（說句子，從這句話看出他是一個什么樣的人，正因?yàn)樗倪@種品質(zhì)才讓他取得了成就）

忘我工作 孜孜不倦

板書：不斷求索

8、正因?yàn)榛艚饘茖W(xué)的不斷求索和忘我工作，才讓他取得了如此多的成就，但霍金的魅力還不止于此。

9、出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。齊讀

（三）、請同學(xué)們用心讀課文的第9—12自然段，說說從哪些地方可以感受到霍金是一個令人折服的生活強(qiáng)者。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注。

1、學(xué)生自讀。

2、讀完后組內(nèi)交流。

3、組內(nèi)推薦一名組員匯報。

4、師：我們來看看記者的提問。

5、出示：霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓您失去太多了嗎？請一位同學(xué)讀。

6、在記者和一般人眼里，霍金失去了什么呢？生舉手回答。師：是啊，命運(yùn)讓霍金失去的太多了，他太_______（補(bǔ)充老師的話）。講解“不無悲憫”雙重否定詞。加強(qiáng)悲憫的程度。其實(shí)就是非常悲憫

7、讓我們帶著非常悲憫的語氣來讀一讀。

8、讓我們請一位同學(xué)來引讀。齊讀霍金回答的話語，（有感情的朗讀）。

9、哪一小組對這部分內(nèi)容還有其他感受，推薦組員說。

10、同學(xué)們感受得都很深刻，在我們平常人看來的巨大不幸，霍金卻懷著一顆樂觀感恩的心去看待自己的命運(yùn)和生活，怎能不讓人折服呢？

11、讓我們飽含激情的讀讀霍金那震撼人心的話語。齊讀。出示課件，我的手指還能活動；我的大腦還能思維；我有終生追求的理想；有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……

12、同學(xué)們，霍金的話讓我們心靈震顫。命運(yùn)帶他如此不幸，他卻在這不幸中他創(chuàng)造了生命的奇跡，他不愧是一個令人折服的生活強(qiáng)者。讓我們再次齊讀。

出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。

13、同學(xué)們，霍金的精神與人格讓我們深深地感動了，感動他的不斷求索，感動他的輝煌成就，感動他的勇敢頑強(qiáng)，感動他的樂觀感恩，我們真的想稱贊一聲，他真不愧是一個非凡的科學(xué)家。

四、鞏固訓(xùn)練

回顧課文，說說為什么稱霍金是一個非凡的科學(xué)家？

討論，小組推薦學(xué)生回答。

看來你們已經(jīng)了解了這位非凡的科學(xué)家。讓我們?nèi)w起立，再次跟隨作者贊嘆他的魅力。出示：魅力齊讀。

五、拓展延伸

1、學(xué)了課文以后，我想你肯定有許多真心話想對霍金說，趕快把它寫下來吧。

學(xué)生寫完，說一說，

總結(jié)：同學(xué)們，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，命運(yùn)有時候會對我們開些小玩笑，會帶給我們一些困難和挫折，但只要不懈努力，陰霾之后最終是陽光。讓我們永遠(yuǎn)銘記這位感動世界的人物：齊讀課題。

2、推薦課外閱讀

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滑輪的課件

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計教案課件。教案是幫助學(xué)生掌握知識技能的關(guān)鍵。下面是我們精心為你整理的“滑輪的課件”，希望這些參考信息可以為您提供一些幫助！

滑輪的課件【篇1】

2、如圖所示，不計滑輪及繩重，以及滑輪與繩之間的摩擦，水平拉力為F，物體的重力為G，且在水平面上勻速向右滑動，物體所受的摩擦力的大小等于( D )

3、如圖所示表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為G的相同重物，在A端所用的拉力分別為 G/3 ; G/4 ; G/5 。不計滑輪本身的重和摩擦。

4、圖1中A是動滑輪。利用這樣的裝置把物體舉高，用力的方向應(yīng)向__上__(選填“上”、“下”)。如果A重2牛，要提起50牛的物體，至少要用_26_牛的拉

力。若要使物體上升2米，應(yīng)將繩的自由端拉動__4__米。

5、如圖所示，在豎直向上大小為10N的力F的作用下，重物A沿豎直方向勻速上升.已知重物A上升速度為0.2m/s，不計滑輪重、繩重及繩與滑輪間的摩擦，則物體的重力大小和滑輪上升的速度分別為( D )

A.20N;0.4m/s B.20N;0.1m/s C.5N;0.4m/s D.5N;0.1m/s

滑輪的課件【篇2】

（一）教學(xué)目的

1．知道使用滑輪的好處。理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

2．會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組。

（二）教具：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。單個定滑輪和動滑輪、兩個定滑輪和兩個動滑輪的滑輪組、鉤碼、彈簧秤、細(xì)線繩、剪鐵用剪刀、鑷子、鐵片。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．杠桿有哪三種？各有什么特點(diǎn)？舉例說明。

2．剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？

教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示。出示畫有這兩個杠桿的示意圖的黑板。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖4所示。

二、進(jìn)行新課

引言：看課本圖13-12。提問，我們用力向下拉繩子，國旗上升，你知道旗桿的頂部有什么裝置嗎？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：旗桿頂部有一個滑輪，滑輪是一個周邊有槽的輪子。觀看實(shí)物，引出本節(jié)內(nèi)容并板書：“三、滑輪”

滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。

1．定滑輪

(1)觀察定滑輪，指出旗桿頂端裝有一個定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動?？凑n本圖13#0;9，分辨哪個是定滑輪。教師邊講邊演示。

(2)提問：使用定滑輪有什么好處？

(3)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：按課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)1要求進(jìn)行。參照課本圖13-10裝置進(jìn)行。

說明：重物用2個鉤碼表示，用彈簧秤測得的數(shù)值有兩個，一是鉤碼重，另一個是通過定滑輪拉鉤碼時彈簧秤的示數(shù)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

(4)總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)值，得出并板書：“1．定滑輪：使用定滑輪不省力，但能改變動力的方向”解釋動力方向的改變。

2．動滑輪：

(1)看課本圖13-9，分析乙圖提起重物使用的滑輪與甲圖中的定滑輪有何不同點(diǎn)？教師在學(xué)生討論后小結(jié)：乙圖中提起重物的滑輪是動滑輪。動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，甲圖中人的拉力方向是向下的，使用乙圖中的動滑輪提升重物人拉力的方向是豎直向上的。教師邊講邊演示動滑輪提升重物。

(2)提問：使用動滑輪有什么好處？

(3)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按課本課文實(shí)驗(yàn)2參照圖13-11進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

說明：重物用3個鉤碼表示。用彈簧秤測出鉤碼重。用彈簧秤通過動滑輪來拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

(4)總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)值分析得出，使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。教師指出：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。板書：“2．動滑輪：使用動滑輪可以省一半力”

說明此時鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半。

3．滑輪組

(1)提問：看課本圖13-15，小女孩為什么能吊起一頭牛犢？

教師指出：小女孩要拉住比她體重大得多的牛犢，使用了由定滑輪和動滑輪組合成的滑輪組。這樣既節(jié)省了力，又能改變動力的方向。

板書：“3．滑輪組：

①由定滑輪和動滑輪組合成滑輪組”

(2)提問：使用滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是什么？

(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：按圖5所示（出示小黑板或掛圖）組裝由2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組。重物用4個鉤碼表示。先用彈簧秤直接掛鉤碼，稱出物重。再用彈簧秤通過滑輪組拉鉤碼勻速上升，并讀出彈簧秤的示數(shù)，即動力f的大小。研究用滑輪組提起重物所用拉力大小（即動力）與物重之間的關(guān)系，并說明拉力的方向和重物移動方向。

滑輪的課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識滑輪的工作原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實(shí)驗(yàn)計劃表

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、 請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案表）

要研究的問題定滑輪是否能省力

預(yù)測是（ ）否（ ）

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計（可附圖）

4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)

5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、 出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、 認(rèn)識動滑輪的定義。

3、 請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學(xué)習(xí)使用測力計，認(rèn)識力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的'力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

3）請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

滑輪的課件【篇4】

1、使用如圖所示的裝置勻速提起重物G所有的拉力中(D )

A.F1最大 B.F2最大 C.F3最大 D.一樣大

2、如圖所示，不計滑輪及繩重，以及滑輪與繩之間的摩擦，水平拉力為F，物體的重力為G，且在水平面上勻速向右滑動，物體所受的摩擦力的大小等于( D )

A、F B、G C、G/2 D、F/2

3、如圖所示表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為G的相同重物，在A端所用的拉力分別為 G/3 ; G/4 ; G/5 。不計滑輪本身的重和摩擦。

4、圖1中A是動滑輪。利用這樣的裝置把物體舉高，用力的方向應(yīng)向__上__(選填“上”、“下”)。如果A重2牛，要提起50牛的物體，至少要用_26_牛的拉

力。若要使物體上升2米，應(yīng)將繩的自由端拉動__4__米。

5、如圖所示，在豎直向上大小為10N的力F的作用下，重物A沿豎直方向勻速上升.已知重物A上升速度為0.2m/s，不計滑輪重、繩重及繩與滑輪間的摩擦，則物體的重力大小和滑輪上升的速度分別為( D )

A.20N;0.4m/s B.20N;0.1m/s C.5N;0.4m/s D.5N;0.1m/s

物體橫放時，拉力等于物體受到的摩擦力的1/n(繩子股數(shù))

滑輪的課件【篇5】

滑輪組課件——降低能量消耗，提高生產(chǎn)效率

隨著工業(yè)化和自動化的快速發(fā)展，滑輪組作為一種重要的機(jī)械傳動元件，不僅在各種機(jī)械設(shè)備中廣泛應(yīng)用，而且在工業(yè)生產(chǎn)和民生生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；喗M的出現(xiàn)極大地降低了機(jī)械能的消耗，提高了機(jī)械效率，讓人類的生產(chǎn)生活變得更加便捷和高效。

一、滑輪組的概念及結(jié)構(gòu)

滑輪組是由兩個或多個滑輪組成的機(jī)械傳動裝置，通常以滑輪之間的帶或繩索為介質(zhì)，使動力從一個滑輪傳遞到另一個滑輪上?；喗M的結(jié)構(gòu)比較簡單，主要包括主動滑輪、被動滑輪、滑輪軸、軸承等一些零部件，其中主動滑輪在受力狀態(tài)下轉(zhuǎn)動，被動滑輪則是被動運(yùn)動。

二、滑輪組的工作原理

當(dāng)主動滑輪轉(zhuǎn)動時，通過帶或繩索的牽引作用，使被動滑輪帶動傳動軸轉(zhuǎn)動，從而達(dá)到傳遞動力的目的?；喗M的工作原理與傳統(tǒng)機(jī)械傳動相比，具有傳動效率高，摩擦損失小等顯著特點(diǎn)。在同等工作條件下，滑輪組的能量消耗比傳統(tǒng)機(jī)械傳動要低得多，大大提高了機(jī)械傳動的效率。

三、滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域

滑輪組作為一種重要的機(jī)械傳動元件，廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)和領(lǐng)域，如建筑、冶金、化工、礦山、農(nóng)業(yè)、交通等。在建筑行業(yè)中，滑輪組常用于起重設(shè)備和高空作業(yè)設(shè)備中，其優(yōu)點(diǎn)在于起重高效、占用空間??；在交通行業(yè)中，滑輪組被廣泛應(yīng)用于鐵路列車拖車系統(tǒng)、電力牽引車以及汽車緩沖、吊運(yùn)等方面。除此之外，滑輪組還常用于潛水裝備、醫(yī)療設(shè)備、家用電器等領(lǐng)域。

四、滑輪組的優(yōu)點(diǎn)

1. 節(jié)能降耗?；喗M在傳遞動力時，能夠減小因摩擦所帶來的消耗，從而降低了能量的損失。

2. 傳動效率高?；喗M能夠通過細(xì)長的帶或繩索傳達(dá)力量，從而使機(jī)械的變速范圍更大，且傳動效率高。

3. 適應(yīng)性強(qiáng)。滑輪組的安裝、使用、維修都比較方便，適應(yīng)性強(qiáng)，且能夠在復(fù)雜的工作環(huán)境中應(yīng)用。

4. 機(jī)械性能穩(wěn)定?；喗M的滾動不會產(chǎn)生沖擊，能夠有效降低機(jī)械的噪音和震動，提升機(jī)械的穩(wěn)定性。

五、滑輪組的發(fā)展方向

滑輪組在自動化生產(chǎn)中的應(yīng)用越來越廣泛，并出現(xiàn)了許多新型的滑輪組，如V字帶輪組、緊湊型衛(wèi)星齒輪減速器等。這些新型的滑輪組不僅能夠進(jìn)一步提高機(jī)械傳動效率、降低能量損失，還具備了更加小巧、精密、多樣化等優(yōu)勢。因此，滑輪組的發(fā)展趨勢是研發(fā)更加高效、穩(wěn)定、智能化的滑輪組。

總之，滑輪組作為一種重要的機(jī)械傳動元件，被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在未來，滑輪組將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，不斷推出新型滑輪組，以滿足機(jī)械傳動需求的高效化、智能化、自動化的要求。

滑輪的課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識與技能目標(biāo)：

1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會使用酒精燈。

2了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

3培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。

2、 過程與方法目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問題的能力。

2初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

3、 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。

2培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：1使學(xué)生通過自己的探究與交流，學(xué)會使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。

2以老師自制演示溫度計為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計的原理及構(gòu)造。

3通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識。 教學(xué)器材：自制溫度計，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來水，溫水，熱水，常用溫度計，燒杯，體溫計，學(xué)具盒，多媒體等。

知識點(diǎn)

教師活動及教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用

播放冰川、河流、云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入物質(zhì)的三種狀態(tài)。 一、物質(zhì)的三態(tài)、酒精燈的使用 教師出示冰塊，問：冰除了有這種狀態(tài)外，它還能變化成哪些狀態(tài)? 繼續(xù)提問：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢? 師：加熱的手段，方法很多(如：各種熱具)實(shí)驗(yàn)室里我們用酒精燈作為熱源來加熱。 師：請同學(xué)們認(rèn)識酒精燈并配合課本p28信息快遞“酒精燈的使用”嘗試點(diǎn)燃和熄滅酒精燈，體驗(yàn)酒精燈的使用過程，談?wù)勀闶侨绾握_使用酒精燈的? 師：用酒精燈給物體加熱，應(yīng)該用酒精燈的哪部分火焰?你能否設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證酒精燈的哪部分火焰的溫度最高?

師：掌握了酒精燈的使 請同學(xué)們相互配合，完成課本p28“做一做”實(shí)驗(yàn)田

認(rèn)真觀看 學(xué)生回答：液態(tài)，氣態(tài)或水和水蒸氣 生答：加熱 思考日常生活中常見的熱源。 同位的同學(xué)相互協(xié)作，操作課桌上已準(zhǔn)備好的酒精燈，歸納如何正確使用酒精燈，交流后回答教師的提問 討論，設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟， 動手試試

實(shí)際操作，從中完成教師的提問

知識點(diǎn)

教師活動及教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

溫度計及溫度的測量實(shí)驗(yàn)，觀察水的不同狀態(tài)?不同狀態(tài)下的水，它們的形狀、體積是否固定? 師：除了水有三態(tài)外，其它物質(zhì)也有類似的三種狀態(tài)，自然界和日常生活中不同物質(zhì)就是以不同的狀態(tài)存在的。同學(xué)們能否舉一些不同狀態(tài)物質(zhì)的例子。 接著播放鐵水、干冰、固態(tài)碘和氣態(tài)碘等不同狀態(tài)的物質(zhì)畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解物質(zhì)的三態(tài)。 二、溫度計、溫度的測量 師：同學(xué)們已觀看了云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，又進(jìn)行了水的三態(tài)及特征的實(shí)驗(yàn)研究，這些物質(zhì)的形成，物質(zhì)三態(tài)的變化都與溫度有密切的關(guān)系。日常生活中，你是怎樣知道物體的溫度的呢?由此，你知道溫度所表示的物理含義是什么嗎?(師生共同探討)。 師：(出示溫度計)對于溫度計，你們想了解哪些問題?能否提出來大家一起探究? 教師板出學(xué)生提出的與本節(jié)課密切相關(guān)的問題，對于相去甚遠(yuǎn)的問題，教師也應(yīng)給予鼓勵。 (1) 溫度計的原理及構(gòu)造 師：出示自制溫度計，問：當(dāng)把這個裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象? 師：把裝置放到盛有熱水的燒杯里。 師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象? 師：取出裝置放入冷水中驗(yàn)證并提問：為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象? 師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個測量裝置? 師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理?(手舉自制溫度計) 師：能否用此裝置測量液體的溫度?你認(rèn)為它有哪些缺點(diǎn)?應(yīng)如何改進(jìn)? (應(yīng)讓學(xué)生充分討論后發(fā)表自己的見解，對學(xué)生的發(fā)言作出適當(dāng)?shù)脑u判。) 師：把改進(jìn)后的溫度計和已有的溫度計比較，看看誰能描述一下這支溫度計的構(gòu)造?思考 舉手回答 根據(jù)日常的生活知識，回答教師的提問：溫度計 表示物體的冷熱程度 思考 討論，提出問題 討論 回答 學(xué)生觀察 猜想后 回答 觀察 分析 ：熱脹冷縮 分組討論 發(fā)表自己的見解 舉手回答 分組討論，回答自己的見解 學(xué)生回答生活中的物理現(xiàn)象 (2)溫度計刻度的劃分 師：(手舉演示溫度計)剛才，有的同學(xué)提出，要用此裝置測量液體的溫度必須有刻度，現(xiàn)在來研究一下溫度計上面的刻度是如何劃分的。 攝氏溫度的規(guī)定：請同學(xué)們閱讀課本p30“信息快遞”并討論0攝氏度，100攝氏度，1攝氏度是如何規(guī)定的。 練一練：列舉攝氏溫度的錯誤讀法，通過具體的例子讓學(xué)生練習(xí)攝氏溫度的讀寫。 (3) 溫度計的使用 學(xué)生以小組為單位測量燒杯里水的溫度，結(jié)合課本p30“議一議”回答教師提問。 師：使用溫度計常出現(xiàn)哪些錯誤?如何正確使用溫度計? 教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計 量程 1使用前觀察

分度值 會放

2使用時 會讀

會記

師：請同學(xué)們根據(jù)已有的知識完成p30“做一做”并注意測溫度前應(yīng)先估計被測物體的溫度。

師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計，日常生活中，你還常見哪種溫度計?

(4) 體溫計

師：請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的溫度計結(jié)合課本p32“www”第三題運(yùn)用比較法了解體溫計的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。

三、生活中的物理現(xiàn)象

師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來一個五彩繽紛的世界，同時也給人們的生活帶來了隱患，請同學(xué)們閱讀課本中的“生活 物理 社會”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識。

小結(jié)：

師：本節(jié)課我們探討了哪些知識?用了什么樣的研究方法?(缺點(diǎn)列舉法，比較法等)

根據(jù)要求閱讀課文，識記教師提出的問題 練習(xí)實(shí)驗(yàn)，閱讀課文，分組討論回答教師提問 理解記憶 分組實(shí)驗(yàn) 思考 體溫計 結(jié)合課桌上已準(zhǔn)備好的體溫計分組討論，歸納總結(jié)教師提出的問題 閱讀 討論回顧 歸納 鞏固練習(xí)1、 通常情況下，物質(zhì)一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_______有關(guān). 2、 物體的冷熱程度用_______表示;實(shí)驗(yàn)室常用________來測量,它是根據(jù)______________________________原理制成的. 3、 常用的溫標(biāo)是___________,用符號_____來表示,這種溫標(biāo)是這樣規(guī)定的:把_____________________作為冰點(diǎn),即0℃,把______________________作為沸點(diǎn),即100℃. 4、 一支原來示數(shù)為38℃的體溫計,未經(jīng)下甩,便用來測量一個正常人的體溫,如果當(dāng)天氣溫為35℃,那么體溫計的示數(shù)為 ( ) a 37℃ b 38℃ c 36.5℃ d 35℃ 5、兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計，同時插入一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度示數(shù)分別是 ( ) a、 上升高度一樣，示數(shù)相同 b、 內(nèi)徑細(xì)的升的高，它的示數(shù)亦大 c、 內(nèi)徑粗的升的低，但兩支溫度計的示數(shù)相同 d、內(nèi)徑粗的升的高，示數(shù)亦大

作業(yè)設(shè)置

1、 溫度計知識的拓展

(1)溫度計除了可以測量溫度外，有無其它用途?(做熱敏報警器、制成工藝品等)

(2)我們所學(xué)的溫度計是利用液體性質(zhì)制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計?(金屬溫度計，氣體溫度計等)

(3)根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計?(彎曲或其它形狀)

(4)溫度計的玻璃管內(nèi)徑變大將會怎樣?

(5)溫度計內(nèi)的液體能否用水代替?代替了又將如何? 2、 2、課本p32“www”第2題。 3、 3、課本p32“www”第4題。

滑輪的課件【篇7】

六年級科學(xué)? 《定滑輪和動滑輪》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

①科學(xué)探究：1、能夠通過觀察，描述定滑輪和動滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)

2、會做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

②科學(xué)知識：3、知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及分類。

4、知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

③情感態(tài)度與價值觀：

5、意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識滑輪的工作原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】：通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實(shí)驗(yàn)計劃表

【教學(xué)過程】：

一、激趣導(dǎo)入新課

1、談話：能有機(jī)會與同學(xué)們共上一節(jié)科學(xué)課，我感到非常高興，所以特地為同學(xué)準(zhǔn)備了一首歌曲，請同學(xué)欣賞。

2、播放學(xué)校早晨升國旗的過程。并提問：“升旗的時候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”

（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個輪子）

3、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案表）

要研究的問題

定滑輪是否能省力

預(yù)測

是（????）否（????）

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計（可附圖）

4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在p13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認(rèn)識動滑輪的定義。

3、請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學(xué)習(xí)使用測力計，認(rèn)識力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3n、5n的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

3）請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在p13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、趣味游戲，拓展應(yīng)用

由力氣大的同學(xué)拉住動滑輪的重物端，相當(dāng)于重物，力氣小的同學(xué)拉住動滑輪的繩子的另一端，相當(dāng)于測力計，然后開始游戲，觀看勝負(fù)結(jié)果。

板書設(shè)計：

滑???????????輪

名稱

特點(diǎn)

作用

定滑輪

位置不變

改變用力方向不能省力

動滑輪

隨物體移動而移動

省力不能改變力的方向

輪子歌的課件

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上輪子歌的課件，請收藏并分享給你的朋友們吧！

輪子歌的課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

探索輪子與日常生活的關(guān)系，知道輪子給人們的生活帶來了很多好處。

為日常用品設(shè)計輪子，并較 清楚地進(jìn)行介紹。

活動準(zhǔn)備：

《神奇的輪子》幼兒用書或電子書第 14-15 頁。

椅子、旅行袋等有輪子的東西。

圖畫紙、水彩筆。

活動過程：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

形式：集體/小組

1、老師拿來一張有輪子的椅子，將椅子前后移動，引導(dǎo)幼兒觀察，椅子安裝了輪子，因此能隨意移動。

2、請幼兒移動自己的椅子，看看它能否像老師拿來的椅子一樣前后移動，并說說原因。

3、出示幼兒用書或電子書第 14-15 頁，向幼兒提問：

籃子、椅子和鞋子加上輪子變成了什么？

圖中的物品有什么用途？

它們可以沒有輪子嗎？

4、事先在活動室里擺放有輪子的東西，請幼兒在活動室內(nèi)尋找有輪子的東西，推一推，試一試，并說一說那些東西為什么要有輪子。

5、請幼兒當(dāng)設(shè)計師，嘗試為一種東西加上輪子，然后在圖畫紙上畫出來。完成后，請幼兒介紹該物品加上輪子后的好處。同時，老師可與幼兒多討論一些例子，例如：運(yùn)動鞋加輪子、茶幾加輪子、行李袋加輪子、書包加輪子，甚至是床加上輪子等。

6、在展覽區(qū)展示幼兒的設(shè)計作品。

7、請幼兒向家長介紹自己的作品。

輪子歌的課件 篇2

[游戲目標(biāo)]

1、練習(xí)推小車的技能。

2、練習(xí)繞曲線走的技能。

3、具有競爭意識。

4、體會集體合作游戲的快樂。

5、提高幼兒的競爭能力，促進(jìn)幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

[游戲過程]

1、教師示范推小車的動作，并引導(dǎo)幼兒討論怎樣才能推得快。

2、幼兒練習(xí)推小車?yán)@曲線走的動作。

3、幼兒分成三條隊(duì)開始游戲：推著小車?yán)@曲線走，到達(dá)終點(diǎn)后把糧食運(yùn)回來，看誰運(yùn)得多又快。

[指導(dǎo)重點(diǎn)]

1、聽指令才開始出發(fā)靈活地繞曲線推小車。

2、交換小車時要注意安全，減慢速度。

3、指導(dǎo)幼兒繞曲線走時注意靠近線圈繞。

[環(huán)境材料]

三輛小車、若干線軸、沙包

教學(xué)反思：

課堂環(huán)節(jié)緊湊，幼兒在輕松的環(huán)境下享受，由于在游戲過程中，我講游戲規(guī)則不到位，導(dǎo)致幼兒在游戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導(dǎo)致我控制不住場面。今后我要加強(qiáng)本班的游戲規(guī)則的培養(yǎng)，是幼兒愉快、友好的分享游戲樂趣。

輪子歌的課件 篇3

活動目標(biāo)：

1、幼兒選擇合適的多種材料制作風(fēng)車。

2、初步感受風(fēng)車轉(zhuǎn)動與風(fēng)力大小及材料的關(guān)系，體驗(yàn)獲得成功的快樂。

3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

4、愿意參加美術(shù)活動，感受繪畫活動的快樂。

設(shè)計意圖：

最近，我們開展了有關(guān)風(fēng)車的系列活動，在一次多媒體活動開展之后，在孩子們中引發(fā)出許多不同的疑問和意見：

“為什么風(fēng)車要叫風(fēng)車？”“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)動？”“風(fēng)車都是用紙做的嗎？”帶著這些問題我們就開展了一系列的活動，目的`是解答孩子們所提出的問題，激發(fā)幼兒對探索科?，F(xiàn)象的興趣，教師也初步嘗試在整個活動中注入“Handson”教學(xué)的新理念。

活動準(zhǔn)備：

1、活動前開展子題一、子題二活動。

2、“大風(fēng)車俱樂部”環(huán)境布置、多媒體課件及設(shè)備。

3、幼兒收集的多種材料、提供各種操作工具。

重、難點(diǎn)：

1、選擇合適的材料制作風(fēng)車。

2、風(fēng)車的固定與葉片的制作。

1、以“大風(fēng)車俱樂部”的形式導(dǎo)入活動。

3、主持人出示一輛風(fēng)車："你們認(rèn)為要做成功一輛風(fēng)車應(yīng)該要什么條件呢？

4、小結(jié)：除了剛才你們說的這些條件，制作風(fēng)車的材料也要注意，那用紙可以來制作風(fēng)車之外，還可以用什么材料來制作一輛風(fēng)車呢？

5、主持人播放多媒體幻燈：今天閔閔姐姐帶來了一輛很特別的風(fēng)車，我們來看看這輛風(fēng)車是用什么材料做的？

1、今天請你們到大風(fēng)車劇場來參加節(jié)目，有一個重要的任務(wù)就是參加我們的巧手比賽，就是請你們用各種材料來做風(fēng)車。這些都是你們自己收集的材料，制作風(fēng)車前仔細(xì)想想，這些材料中有哪些適合做風(fēng)車？

2、幼兒選擇材料之后，主持人請幾位幼兒介紹一下，他們選擇的材料和原因：為什么要選擇這幾種材料來制作風(fēng)車？

1、誰愿意把你制作的風(fēng)車介紹給其他小朋友呢？也可以把你特別的想法告訴大家。

2、主持人小結(jié)：其實(shí)在生活中風(fēng)車不僅僅是讓小朋友玩樂的玩具，還有很多風(fēng)車有著自己特殊的用途，等待著小朋友們一起去發(fā)現(xiàn)、去尋找。

教學(xué)反思：

我所設(shè)計的這次活動能適應(yīng)大部分中班幼兒，從整體上來看，這個活動是比較成功的，幼兒的興趣得到了很好地激發(fā)，在活動過程中也體驗(yàn)到了操作的樂趣，活動結(jié)束后更加體驗(yàn)到助人為樂的成就感。

輪子歌的課件 篇4

【設(shè)計意圖】

游戲是幼兒的基本活動。遵守游戲規(guī)則是玩好游戲的保證，為了更好的讓孩子學(xué)習(xí)合作，在合作中守規(guī)則，并體會數(shù)學(xué)游戲的樂趣，我設(shè)計了數(shù)學(xué)游戲棋這一活動。

【活動目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)按規(guī)則合作游戲，喜歡參加數(shù)學(xué)游戲。

2、比較5以內(nèi)數(shù)的大小，學(xué)會簡單的記錄。

3、借助已有經(jīng)驗(yàn)、圖片和老師的提問，理解并記憶歌詞。

4、學(xué)唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。

【活動重難點(diǎn)】按規(guī)則合作游戲，學(xué)會記錄。

【活動準(zhǔn)備】

人手一份蓋子棋;其他蓋子若干;兩人一張十格棋盤;圖形數(shù)卡，記錄表、表情卡若干。

【活動過程】

一、游戲：圖形寶寶排排隊(duì)

1、按圖形分四路縱隊(duì)。

2、按從小到大的數(shù)字調(diào)整順序排隊(duì)。

二、老師示范，看規(guī)則。

1、介紹蓋子棋。

2、演示擺放蓋子棋。

3、示范玩蓋子棋。

4、示范記錄輸贏情況。

三、集體討論，說規(guī)則。

老師利用語言、動作、表情，引導(dǎo)幼兒回憶討論下棋規(guī)則、步驟、玩法。

1、用“石頭、剪刀、布”的游戲決定誰先翻棋;

2、數(shù)字大的吃掉數(shù)字小的，小的棋子移出棋盤;

3、決定勝負(fù)：棋盤上留下得多的那一方就是勝利者;

4、雙方根據(jù)最后結(jié)果，自己記錄輸贏情況。(贏得一方為自己貼上“笑臉”，輸?shù)囊环綖樽约嘿N上“加油”，如果平了就都貼上“握手”)

四、分組游戲，守規(guī)則。

幼兒結(jié)伴玩蓋子棋。

六、小結(jié)。

活動反思：

在這個游戲中，幼兒體驗(yàn)了飛的感覺，也在心理上得到了滿足，同時幼兒們在配合中增長了知識，鍛煉了身體，養(yǎng)成了守規(guī)則好習(xí)慣，數(shù)學(xué)思維也得到了好的鍛煉和培養(yǎng)。

輪子歌的課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)建玩具城場景，啟發(fā)孩子對數(shù)學(xué)教學(xué)的興致，體會與小伙伴一致學(xué)習(xí)的快樂心情。

2、通過瞅瞅、說一說、粘粘等模式了解4之內(nèi)數(shù)目，進(jìn)一步提高思維能力。

3、能夠有序的開展動手操作，提升操作能力的進(jìn)一步提高。

二、教學(xué)預(yù)備：

玩具車孩子每人一輛、孩子動手操作教學(xué)材料每個人1份、幼兒教師演示教學(xué)用具1套

三、教學(xué)過程：

2、隨律動《開火車》進(jìn)入教學(xué)室。

3、孩子動手操作，幼兒教師巡視來回指導(dǎo)，啟發(fā)孩子互相開展驗(yàn)證，相應(yīng)恰當(dāng)引導(dǎo)個別能力比較弱的孩子

4、集體會證。

啟發(fā)孩子說說你幫啥車裝了幾個輪子？是否每個玩具孩子均會數(shù)自個兒的輪子啦？

（四）我們也來變一變。

1、我們孩子是否想跟著玩具孩子一塊兒去參與比賽？

2、請你們動動小腦子，變一變，你想變?yōu)樯盾嚾ィ?/p>

3、孩子隨Music出教學(xué)室。

（五）、擴(kuò)展

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)投放對應(yīng)教學(xué)材料供孩子加強(qiáng)。

2、在平時教學(xué)中啟發(fā)孩子自由的變?yōu)檩喿訑?shù)目不一樣的玩具。

最新課件

您是否需要了解“課件”幼兒教師教育網(wǎng)很樂意為您整理相關(guān)信息，希望你喜歡我的分享別忘了把它收藏起來哦。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。寫好教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。

課件 篇1

[教學(xué)目的]

通過學(xué)生自讀和老師指導(dǎo)，整體把握課文內(nèi)容。并且一定程度上能有所分析評價，借鑒吸收。

1、理解、體味史鐵生對生命以及其苦難的感悟。

2、學(xué)會感受母愛、理解母愛。

3、理解地壇描寫與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法]

1、理清文章思路和結(jié)構(gòu)。

2、作者傳達(dá)怎樣的復(fù)雜感受。

3、反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合。

[教材分析]

《我與地壇》是新教材的新課文，它所講述的是有關(guān)生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。這問題的提出首先是由于作者自身經(jīng)歷中的殘酷事件，即“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”。這種并非普遍性的事件落到了個體的頭上，使他的命運(yùn)頓時與他人判然有別，而他對這命運(yùn)的承受也只能由他獨(dú)自來完成。從這個意義上說，作者對生命的沉思首先是屬于他個人的心境內(nèi)容。課文的第二部分則是有關(guān)永恒的“母愛”的話題，作者在無盡的追思中表達(dá)了自己對母親的懷念；另一方面，寫母親，實(shí)際是寫作者對母親的“理解”，寫作者對母親對待生命、對待命運(yùn)的態(tài)度的“理解”。開始，作者是不理解母親的，逐漸地，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入。精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，作者終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命。看來，命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式，有些人仿佛生來就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓。從側(cè)重點(diǎn)上來說，課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對“情感”的理解和思考又回答了對“生命”的疑惑——母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對命運(yùn)、怎樣面對苦難的問題，就是“活法”的答案之一——文章就在這樣的一問一答中渾然一體。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點(diǎn)。

從以上的角度考慮，對本文的教學(xué)目的設(shè)計上，側(cè)重點(diǎn)在于對這樣的“感悟”的理解上，在于通過這樣的一次學(xué)習(xí)，學(xué)生受到的不光有語文能力上的訓(xùn)練，在情感上，在心智上，還可以得到更多的啟示。

從單純的教學(xué)角度來看：本篇課文超過7000字，是本學(xué)年度最長的一篇課文之一；教材同時將其確定為“自讀”課文，在課時的安排上和文章的長度構(gòu)成了一對矛盾；另外一個不利因素是，作為這個年齡段的學(xué)生，普遍存在著心理疲勞周期較短的現(xiàn)象；而課文說的是一個相對“沉重”甚至“沉悶”的話題。怎樣在40分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個有特點(diǎn)，有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。

作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要學(xué)生自己來完成，教師只能起到一個引導(dǎo)的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己體會到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗(yàn)”“教訓(xùn)”告訴給他們要來得深刻得多。教師要怎樣才能完成這樣的“引路人”的角色呢？——問題，不停的，一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。

[教學(xué)時數(shù)]3課時

[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

第一課時

一、導(dǎo)入

課前聽音樂。說出音樂名和作曲者？

簡介貝多芬：

貝多芬，28歲開始耳朵有病，聽力逐漸衰退，到32歲基本上已喪失聽力?！睹\(yùn)》交響曲是在他完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，面對不幸，貝多芬“扼住命運(yùn)的喉嚨”，譜下了音樂史上光輝的樂章，也奏響了人生的最強(qiáng)音。歷史上象貝多芬這樣勇敢抗?fàn)幉还降娜撕芏?，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生也是這樣的一位勇敢的和命運(yùn)抗?fàn)幍牡湫屠印Ｋ@樣解釋他的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向”，到底他的這些文字是怎樣的體現(xiàn)出他的靈魂，讓我們一起進(jìn)入課文，進(jìn)入作者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會。

二、作者簡介

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年去陜西延安插隊(duì)。21歲時，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。他在做了7年臨時工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。加入中國作協(xié)。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、《務(wù)虛筆記》、散文《合歡樹》、《我與地壇》等。其中《務(wù)虛筆記》、《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。他的作品一類是對知青生活的回憶和反思，另一類是對殘疾人命運(yùn)的描摹?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

三、檢查預(yù)習(xí)：

（一）給加點(diǎn)字注音：

剝蝕（）柏樹（ ） 恍惚（ ） 雋永（ ）

猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 雋秀（ ）

（二）給加點(diǎn)字注音，并釋詞：

熨帖： 意蘊(yùn)：宿命： 恪守：

亙古不變：窸窸窣窣：

四、聽課文錄音

五、速讀課文初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點(diǎn)。

明確：第一部分，寫古園風(fēng)景、我的思緒。第二部分，寫對母親的追思，對母親生命的理解。

六、作業(yè)

1、熟記生字詞

2、熟讀課文

第二課時

一、整體感悟

思考：

1、課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫自己，寫地壇之外，還寫到了什么？（母親）

2、課文中第一處同時出現(xiàn)這三個要素的句子是……？

第二部分第一段：“現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。”

3、抽象概括貫穿全文的思路是什么？

明確：全文的總體思路是：追尋，解答。前半部分是追尋，后半部分是解答。

提醒學(xué)生注意第一部分中這樣幾句話，“我一連幾小時……我為什么要出生?！薄笆Ｏ碌木褪窃鯓踊畹膯栴}了，這卻不是……去窺看自己的心魂?！边@實(shí)際是史鐵生在園中15年，全部所思所想的總體線索。也就是說，這就是史鐵生的“追尋”的“問題”，共三個：

第一個，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束吧，是不是就一死了之算了？也就是說，我該不該去死？

第二個，我為什么要出生？

第三個，我應(yīng)該怎樣活？這是作者追思的“心魂”。、

關(guān)于第三個問題。當(dāng)作者對前兩個問題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”，感悟到“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實(shí)”的時候，實(shí)際已經(jīng)找到答案了，已經(jīng)對那“生”與“死”這兩個問題釋然了，解答了。最關(guān)鍵的問題是怎樣活下去？——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對冷酷、殘忍、不公平的命運(yùn)。

這個問題是貫穿全文的核心問題。如果師生找準(zhǔn)了這個關(guān)鍵的核心問題，那么，就等于找到了一把解讀這篇佳作的“鑰匙”?？梢哉f，如何面對命運(yùn)是本篇追思的核心。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

（一）閱讀第一部分回答

1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。

為什么這么說？（我對古園的深情，古園對我的意義）

2、“這時候想必我是該來了”――“這時候”指什么時候？為什么此時才是我該來的時候？（地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜）

3、“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？

明確：生命的暗示

4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點(diǎn)？

明確：荒蕪并不衰敗。“蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，課都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實(shí)實(shí)感受到了生命的涌動的。

5、課文中象這樣蘊(yùn)涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？

明確：六個譬如。

肆意雕琢不能改變

身體殘疾精神不變

6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結(jié)論？

明確：1、為什么生；2、怎樣活。地壇幫他解決了第一個問題，第二個問題則不是由他一個人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個——他的母親。在品析第二部分之前請同學(xué)概括

7、為什么要“獨(dú)自”去？地壇可以給予作者一個什么樣的環(huán)境使作者要獨(dú)自去？用課文的原文回答。

明確：“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。”

8、作者要想看見自己的身影，而且還是“總是”去？用原文的回答。（“那兒是可以逃避一個世界的另一個世界”）

9、他到底怎么了？他在什么時候發(fā)生了什么事情讓他想要逃避？用原文的回答。（“在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了。”）——[擴(kuò)展]如果同學(xué)們自己遇上了這樣的問題，會有怎樣的心情，會怎樣做呢？

10、到底是一個怎樣的“地壇”可以讓作者看見自己的身影呢？找出文中描寫地壇的部分。（略）

11、這樣的一個地壇給予了作者怎樣的“啟示”？用原文回答。（生是一個不可辯駁的問題，而死也不是一件急于求成的事。）

12、為什么地壇可以給作者這樣的啟示？分別用原文和[擴(kuò)展]自己的話結(jié)合前面的景物描寫回答。（“園子荒蕪但并不衰敗”；地壇中的卑微的草木昆蟲，他們并不在意自己的棲息地的荒蕪，都在按照自己的生活方式生活著，并且因?yàn)樗麄兊拇嬖诘箷r地壇不再衰敗。正是這些原本不引人注意的現(xiàn)象讓作者發(fā)現(xiàn)了原來不曾想過的樸素的道理。）

13、讀“剩下的……”一部分內(nèi)容，體會作者寫出的園子帶給我的不盡的味道。

（這是以景寫味，感悟到的生命的意味、生存的意味，則在后文充分加以表現(xiàn)）

（二）閱讀課文景物描寫部分，討論：景物描寫的作用

景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。第三，景物描寫本身，實(shí)際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。請看這一段：“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人……所以我常常要到那園子里去?！边@不是寫出一種永恒嗎？

（三）小結(jié)第一部分

第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的對生命的感悟。

作者講述在殘疾之初，自己悲痛欲絕的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡惡毒邊緣徘徊，然后偶然走進(jìn)了那個與自己同樣荒蕪的園子。這座古園映照了作者內(nèi)心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者從中受到生命的啟示。石門中的落日，寂靜卻安詳；高歌的雨燕，蒼涼卻又張揚(yáng)著生命的多姿多彩；雪地上孩子的腳印，似乎講述著青春的童話。還有那些小昆蟲，那滿園子的草木，雖然生長在這落寞的原子里，卻有著頑強(qiáng)的生命力，所以作者說：“園子荒蕪但并不衰敗”，正是這不衰敗的原子，成了作者生命的一部分，引發(fā)他對生命的思考。

他思考了什么？第一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束？是不是就此一死了之？第一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束了？是不是就此一死了之？第二，我為什么要出生？第三，我應(yīng)該怎樣生活？對前兩個問題，在這靜靜的原子里，作者“一連幾個小時專心致志地想”，“想了好幾年”，最后終于想明白了，于是對生與死的問題也就釋然了。接下來，最關(guān)鍵的幾怎樣活下去，以一種什么樣的狀態(tài)活下去。在這個問題上，原子里的生命給了他啟示，他從中感悟到生命的真諦，積極進(jìn)取的人生觀戰(zhàn)勝了消極頹廢的思想，促使他走上了文學(xué)的道路，堅定地邁上了新的人生道路。

這部分描寫細(xì)致，感受深刻，寫得深沉而令人新碎，執(zhí)著而引發(fā)人對生命的尊重與熱愛。

三、作業(yè)

找到全本《我與地壇》，通讀全篇。抄寫第三部分的一段文字（已刪節(jié)，見下），背誦，并在寫作中仿寫。

“如果以一天中的時間來對應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。要是以這園子里的聲響來對應(yīng)四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。以園中的景物對應(yīng)四季，春天是一徑時而蒼白時而黑潤的小路，時而明朗時而陰晦的天上搖蕩著串串楊花；夏天是一條條耀眼而灼人的石凳，或陰涼而爬滿了青苔的石階，階下有果皮，階上有半張被坐皺的報紙；秋天是一座青銅的大鐘，在園子的西北角上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀(jì)，渾身掛滿綠銹，文字已不清晰；冬天，是林中空地上幾只羽毛蓬松的老麻雀。以心緒對應(yīng)四季呢？晴天是臥病的季節(jié)，否則人們不易發(fā)覺春天的殘忍與渴望；夏天，情人們應(yīng)該在這個季節(jié)里失戀，不然就似乎對不起愛情；秋天是從外面買一棵盆花回家的時候，把花擱在闊別了的家中，并且打開窗戶把陽光也放進(jìn)屋里，慢慢回憶慢慢整理一些發(fā)過霉的東西；冬天伴著火爐和書，一遍遍堅定不死的決心，寫一些并不發(fā)出的信。還可以用藝術(shù)形式對應(yīng)四季，這樣春天就是一幅畫，夏天是一部長篇小說，秋天是一首短歌或詩，冬天是一群雕塑。以夢呢？以夢對應(yīng)四季呢？春天是樹尖上的呼喊，夏天是呼喊中的細(xì)雨，秋天是細(xì)雨中的土地，冬天是干凈的土地上的一只孤零的煙斗。的，看似沉寂、荒涼、蕭瑟，卻內(nèi)涵著沉重、超然、博大的歷史滄桑感，包孕著生生不息的生命意識，讓作者感受到時間的永恒魅力，時間的永恒和歷史的滄桑襯托出個人遭際的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又從反面使一個不幸的人得到解脫。知道了自己的最終歸宿，作者說：死是一件不必急于求成的事。既然誰也擺脫不了一死，所以一切追求都失去了意義，可是，一切的消極頹廢不是同樣也失去了意義嗎？上帝留給我們的，只有好好的活著?！?/p>

第三課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、閱讀課文第二部分，體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>

（一）讀第二部分3、6、7段，概括母親的愛的特點(diǎn)？

母愛深沉而不張揚(yáng)，平凡得讓人熟視無睹。有誰能象史鐵生那樣用心體味母愛呢？更多的時候，母愛都是從我們身邊默默地流走，熟視無睹的我們甚至不知道她的存在。我們沒有發(fā)現(xiàn)她，她當(dāng)然毫無怨言，可是，對于我們來說，沒有體驗(yàn)到母愛應(yīng)該是多么大的不幸呀！我們丟失了比金子還珍貴的東西。

（二）分組概括母親的形象

明確：2、3、8段。善解人意、疼愛、理解、體諒、寬容、痛苦、擔(dān)憂、驚恐、默默承受、堅忍、——

（三）思考討論

1、在（二）1段中，作者說“給母親出了一個難題”，你能具體說一下嗎？你曾無意中甚至說因?yàn)樽约旱乃^個性，所謂逆反心理故意竟給母親出過難題嗎？“難題”是哪些？體會其中的意味。用課文的原文回答。

明確：她知道……她知道……她知道……她又擔(dān)心……她只是不知道……母親的善解人意，母親對兒子的疼愛、理解、體諒、寬容。對比以及后面的內(nèi)容則表現(xiàn)母親在苦難面前的沉重、無助和默默支撐的忍耐.

2、母親是怎樣面對這樣的“難題”的？用原文回答。（“這苦難只好我來承擔(dān)”）

3、從母親對待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？用課文的原詞組合回答。（一位疼愛兒子，而且能夠理解兒子的母親，是一位注定活得最苦的母親，是一位意志堅忍的母親）

4、這樣的一位母親給作者留下了什么？用課文原文回答。（“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅忍的意志和不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！保?/p>

5、再回頭看看前面的那個“遺留”的問題，誰能給出他的答案？（母親對待苦難的態(tài)度給了作者生存的啟示：要堅強(qiáng)的承受苦難，要堅忍的活下去。這正是回答作者“怎么活？”的疑問的答案。）

6、文章是如何來寫母親的形象的？為什么這樣寫？文中幾次出現(xiàn)“現(xiàn)在我才想到”、“許多年以后我才漸漸聽出”之類的話，表現(xiàn)的是一種怎樣的思想感情？這樣寫有什么好處？

明確：并不是直接表現(xiàn)，而是通過自己心靈的對話，自問自思從我理解母親對我的愛展開。反復(fù)寫表明對母親的深深的歉意，自己痛徹心肺的悔恨與永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的遺憾。文章更加動人。也更自然。

7、讀“有一回……”一段，體會其中的意味。

（以我的“設(shè)想”，描摹母親在痛苦、擔(dān)憂、驚恐、不安，默默承擔(dān)著苦難。我的設(shè)想與我的自責(zé)，表現(xiàn)了對母愛的深切理解！此段中，作者讀懂了母愛，而讀者，也讀懂了作者）

8、作者與作家朋友談到學(xué)寫作的最初動機(jī)時，認(rèn)為朋友的想法過于簡單天真了，聯(lián)系作者發(fā)表第一篇小說后的想法，體會作者的情感。

明確：通過對比突出母愛的偉大，突出了母親苦難的命運(yùn)，也加深了作者痛楚、自咎、思念的情感。誦讀第五段。這些蒼涼的文字來自心靈深處，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出這樣凝重蒼涼的文字的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾動的熱流。

9、作者讀懂了母愛，理解了母親的痛苦，也理解了母親的命運(yùn)，體會到了強(qiáng)烈的愛與痛交織的情感，母親的命運(yùn)給了作者什么啟發(fā)？

明確：母親的愛、母親的意志、母親的命運(yùn)、母親的苦難，讓我明白了生存的意義，生存的價值，也讓我在逆境中更堅強(qiáng)。

10、母親伴隨了作者對生命思考，在最后一段有一句形象的表述，請集體朗讀。

這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

11、[拓展]在這些“想到”的內(nèi)容中，我們一起來看看課文的最后一句：“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也有過母親的腳印”。我們怎么來理解這些“腳印”“車轍”“我”“地壇”以及“母親”的關(guān)系？

明確：處處的腳印，也就是處處的關(guān)愛與牽掛。暗示出我的成長處處都離不開母親的啟發(fā)，就如同是地壇給予作者的生命的啟示一樣，在作者的心里，母親已經(jīng)和地壇融為了一體，和作者的堅忍果毅的生命融為了一體。

12、第二部分寫母親是為什么？

明確：非常概括地說，寫母親，實(shí)際是寫“我”（史鐵生）對母親的“理解”，寫史鐵生對母親對待生命、對待命運(yùn)的態(tài)度的“理解”。開始，史鐵生是不理解母親的，逐漸地，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入。精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，史鐵生終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命。看來，命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式，有些人仿佛生來就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓。也就是說，母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對命運(yùn)、怎樣面對苦難的問題，就是‘“活法”的答案之一。

三、小結(jié)第二部分

第二部分寫母親。他愛地壇，更愛自己的母親，尤其體會到母親的痛苦與無盡的關(guān)愛以后。

開始，尊重是不理解母親的，只是時時刻刻在想著自己不幸的命運(yùn)；等到他真正讀懂母親，知道‘兒子的不幸在母親那兒是要加倍的“以后，母親卻已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了他。于是就有了執(zhí)著對母親重新認(rèn)識，以及對母愛的更加細(xì)心的體察。

執(zhí)著表達(dá)的對母親的愛是深重而沉痛的。母親注定是活得最苦的，因?yàn)樗幸粋€長到二十歲忽然截癱的兒子，盡管她情愿截癱的自己，可事實(shí)是無法改變的。于是她只默默地承受，用無私的母愛包容著餓兒子的一切，她只好一天天地熬，慢慢地等，等待兒子走出陰影。但是她終于沒等到。兒子成功之日，多么渴望和母親一起分享。兒子第一次這樣為母親想，可是母親已經(jīng)不在了。于是，他又搖著輪椅來到這古園，他反復(fù)地想，為什么母親不再等兩年？他埋怨上帝的不公；他反復(fù)想著同一件事：母親已經(jīng)不在了，就像他當(dāng)初反復(fù)思考生命與死亡一樣。這時候，母親的苦難與偉大才在他心中“滲透得深徹”，而母親那艱難的命運(yùn)，堅韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛，在他的印象中“愈加鮮明而深刻”，從而使他對母愛有了更深的體會，對生活、對未來有了更深的思考。

四、拓展

（一）閱讀史鐵生《秋天的懷念》（文章見《考之韻》），進(jìn)一步解讀母親。

（二）在讀完這篇文章后，同學(xué)們對“苦難”及“人生”又有什么新的感悟呢？我們到底是為什么而活？怎樣的活？

（三）聽歌曲（滿文軍《懂你》）進(jìn)一步體會母愛。

五、作業(yè)

周末回家觀察父母的言行舉止，用心靈解讀父母的愛。模仿史鐵生的語言與風(fēng)格，注重展示內(nèi)心世界，注重抒情和議論，把父愛或母愛用心靈記下來。

附：板書設(shè)計

地壇荒蕪、古舊、沉寂

一、寫“我”與地地壇坦蕩、新鮮、頑強(qiáng)

壇非同尋常的關(guān)系地壇給我啟迪、慰藉、生命

母親對兒子的關(guān)懷

二、寫“我”對母兒子對母愛的感悟

親的追憶和眷念“我‘對生命的深刻理解

“我‘母親的深深懷念

課件 篇2

一、復(fù)習(xí)

課文主要講了什么事？

二、深入學(xué)習(xí)課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點(diǎn)：一是這是狗洞，二是訪問狗國才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實(shí)去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

8．進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

五、作業(yè)

復(fù)述故事。

課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 能讀準(zhǔn)注拼音的生字，理解詞語的意思。

2、 能正確地回答課后習(xí)題第1、2題，所提出的4個問題。

3、 能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習(xí)題3的三個句子。

4、 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感感情，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品德。

二、課時安排 共2課時。

第一課時

(一) 課時教學(xué)目標(biāo)

(1) 決全文生字讀音及詞語意思，了解課文主要內(nèi)容。

(2) 學(xué)習(xí)課文1、2自然段，會回答課后習(xí)題1的兩個問題。

(3) 學(xué)會正確有感情地朗讀1、2自然段。

(二) 教學(xué)過程

(1)聽歌曲，談話揭題。

板書課題：七色花

(2)初步感知課文，了解主要內(nèi)容。

思考：A、這篇課文的主要人物是誰?

B、講了一件什么事?

(3)自學(xué)課文

要求：A、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞意思，并給各自然段標(biāo)上序號。

B、帶著課后1、2兩題的4個問題在讀課文，思考并試著劃出有關(guān)句子。

C、找出不懂的地方，做上記號。

(4)檢查部分自學(xué)情況。

A、指名分自然段朗讀課文，注意正音。

B、討論沒弄懂的詞語意思。

C、指名回答習(xí)題1的兩個問題。

(5)學(xué)習(xí)1、2自然段。

A、齊讀第1自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。

B、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。

C、1、2兩個自然段主要寫了什么?

(6)指導(dǎo)有感情朗讀1、2自然段。

(7)作業(yè)。

A、給下列帶點(diǎn)字注上拼音。

(ní) (sī) (suì) (jiāng)

珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵

B、用一句話寫出1、2自然段的主要內(nèi)容.

第二課時

(一) 課時教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)課文3—11自然段，會正確回答習(xí)題2兩個問題。

(2)學(xué)習(xí)有感情地朗讀習(xí)題3的三個句子，正確朗讀3-11自然段。

(3)感受珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。

(二) 教學(xué)過程

(1) 談話引入新課。

(2) 提問找出重點(diǎn)段。

1)珍妮用七色花的7片花瓣幫她做了7件事。

2)你認(rèn)為哪片花瓣用得最有意義?為什么?

(3) 學(xué)習(xí)10、11自然段。

1)找出寫最后一片花瓣的有關(guān)段落。

2) 輕聲讀。思考并討論：這部分內(nèi)容按什么順序?qū)?，先寫什么，再寫什么，最后寫什么?/p>

3)讀第10自然段。想象，當(dāng)時珍妮會怎么想。

4)小男孩站起來，高興地跑啊跳啊。這時，為什么珍妮心里充滿快樂?

5)用“珍妮碰到什么困難或想要什么時，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說說這部分主要內(nèi)容。

6)朗讀。

(4) 總結(jié)學(xué)法。分5步：

1)找(找相應(yīng)段落)

2)讀(讀有關(guān)內(nèi)容)

3)思(思考幾個問題)

4)概括(概括主要內(nèi)容)

5)朗讀

(5) 用同樣的方法自學(xué)3～9自然段。

(6) 討論交流。

(7) 3～7自然段主要寫什么?用兩個字概括。

板書：用花

看板書回答習(xí)題2的兩個問題。

(8) 總結(jié)全文。

1)正確有感情地朗讀全文。

2)談?wù)勛x后感。

3)質(zhì)疑。

4)如果你得到一朵神奇的七色花，你會用它幫你做哪些事?

(9) 作業(yè)，復(fù)述課文。

課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然的意境。

有感情的朗誦古詩，背誦這首詩。

體會詩人熱愛大自然的思想感情感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)入詩歌描繪的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)寫景詩導(dǎo)新課

1、古典詩歌中寫景的詩歌很多，你能背幾首嗎？

2、同學(xué)們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩，題目叫做《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題）

3、齊讀課題。范讀好再讀。

4、從課題中，你看出了什么？

5、這個在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰？你對他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的戰(zhàn)亂時代，他一生顛沛流離，關(guān)心百姓疾苦，創(chuàng)作出了許多憂國憂民的詩歌。大家熟悉的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”）

6、這首詩在什么情況下寫的呢？（這首詩就是安史之亂后，詩人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花開的時節(jié)，漫步江邊詩興大發(fā)，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》七首。今天我們學(xué)習(xí)的是第六首。）

二、感受詩歌文字美、意境美

1、怎樣的美景吸引著杜甫？用你喜歡的方式讀詩，注意詩的停頓和重音。

2、誰來讀？注意聽他的停頓和重音。（我聽出來了，你是這樣停頓的：）

再讀，要比他讀得更好。

誰還愿意挑戰(zhàn)？

就像他這樣讀，我讀課題，你讀詩。

3、簡單說說這首詩給你的第一印象是什么？

4、一千個人讀這首詩就有一千個杜甫。請你結(jié)合注釋，畫出你喜歡的字或詞或句，寫下你的體會和感受。寫好之后先在小組內(nèi)說一說，注意傾聽他人的見解。

5、全班交流：

注意認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，有不同的見解可以補(bǔ)充。

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>

a）蹊？

b）花滿蹊？都有什么花呢？

c）有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花滿蹊”可以怎樣理解？（小路上開滿了野花；桃花杏花把小路遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的；讓人仿佛置身花的海洋。）

d）我們無法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透過一個“滿”字，我們感受到的是繁花似錦的生機(jī)勃勃的景象。

e）到底有多少花呢？（讀：千朵萬朵）

f）這句詩哪幾個字把沉甸甸的花寫活了？（壓、低）花多到什么程度？（把枝條都壓彎了）

g）同學(xué)們再想一想，沉甸甸的花壓彎枝頭的形態(tài)讓你聯(lián)想到了什么？（沉甸甸的花垂下來，仿佛是害羞的少女低著頭；春風(fēng)和小花說了一句悄悄話，花羞紅了臉。）

h）花是詩人最愛寫的景物之一，杜甫眼中的花是“千朵萬朵壓枝低”的嫵媚。你還知道哪些寫花的詩句？

老師也搜集了一些寫花的名句。誰來美美的讀一讀？

詩中寫了哪些花？將你最喜歡的一句摘抄下來，寫到書上。習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詩詞名句會使文章增色不少。

i）花很美，語言也很美，你能不能把杜甫的這兩句詩也讀出美？練習(xí)讀一遍。

j）你為什么這樣讀？你再找一個同學(xué)讀一讀。

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”

a）不少同學(xué)都勾畫了這句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，美嗎？

b）蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去？蝴蝶陶醉了，黃鶯陶醉了，詩人也陶醉了。此時他覺得蝴蝶煽動的翅膀?yàn)樗?，黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲是為他而唱。

c）與其說蝴蝶留連，嬌鶯自在，不如說，詩人自己留連自在。

d）你能否用一個詞形容詩人當(dāng)時的心情？

三、升華情感寫春天

1、引導(dǎo)想象：請同學(xué)們閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟隨老師走進(jìn)杜甫，走進(jìn)春天。（音樂起）在飽經(jīng)戰(zhàn)爭的離亂后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開的季節(jié)，詩人獨(dú)自漫步江邊踏青尋花，不知不覺來到了黃四娘家。小園香徑，花滿林梢，處處透露出春的氣息。鮮花遍地，芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上，姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，如云似霞的花朵把枝條都壓彎了。潔白的梨花、粉紅的杏花引來了成群的蝴蝶，它們在花間葉下翩翩起舞，嬉戲追逐，戀戀不去。詩人完全陶醉，他一會兒賞花，一會兒觀蝶。忽然，一陣動聽的啼鳴聲傳入詩人耳中，他抬起頭只見幾只黃鶯在枝頭歌唱，它們唱得那么自由自在，恰恰的歌聲似乎在告訴人們：春天多美好！

2、同學(xué)們都陶醉了。讓我們再次輕聲吟誦這首詩?？创笃聊?。

3、寥寥數(shù)語，詩人將我們帶入了夢幻般的春天。請你把剛才想到的畫面描繪出來。

4、生展示，同學(xué)們把筆放下閉眼用心去體會，配樂讀。師評價。（你的語言很美，文學(xué)功底很深厚）（感謝你用優(yōu)美的文字把我們帶入到了美好的意境里）（聽你的朗讀真是一種享受）

四、小結(jié)學(xué)法鋪墊新詩

學(xué)習(xí)古詩就要反復(fù)推敲詞語，展開想象，體會詩歌的意境和詩人的情緒。杜甫一生創(chuàng)作了大量憂國憂民的詩歌，著名的有《三吏》《三別》。他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，像這樣抒發(fā)喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但讓他“喜”，而且更讓他“喜欲狂”，到底是什么事呢？下節(jié)課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找答案！

課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．建立并理解在線段上植樹（兩端都栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。

2．利用線段圖理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點(diǎn)數(shù)、總長、間距之間的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：建立并理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)用畫線段圖的方法解決問題的意識，并能熟練掌握這種方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、情境出示，設(shè)疑激趣

教師：同學(xué)們，我們都有一雙勤勞的雙手，它不僅能寫，能畫，其實(shí)我們的手指中還隱藏了許多數(shù)學(xué)知識！現(xiàn)在請大家伸出你們的左手，這里有幾根手指呢？

預(yù)設(shè)：5根

教師：那手指與手指間的空隙叫什么呢？

預(yù)設(shè)：間隔

教師：在數(shù)學(xué)上，我們通常把兩個手指間的空隙叫做間隔。大家觀察一下，5根手指之間有幾個間隔呢？

預(yù)設(shè)：4個間隔

教師：現(xiàn)在再看，現(xiàn)在伸出了幾根手指呢？

預(yù)設(shè)：4根間隔

教師：4根手指之間有幾個間隔呢？

預(yù)設(shè)：3個間隔

教師：5根手指之間有4個間隔，4根手指之間有3個間隔，你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)和間隔數(shù)之間有數(shù)量關(guān)系了嗎？

預(yù)設(shè)1：手指數(shù)比間隔數(shù)多1。

預(yù)設(shè)2：間隔數(shù)比手指數(shù)少1.

教師：那你能不能用數(shù)學(xué)式子來表示手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)1：手指數(shù)=間隔數(shù)+1。

預(yù)設(shè)2：間隔數(shù)=手指數(shù)-1.

教師：連手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘，看來數(shù)學(xué)真是無處不在！這節(jié)課我們就來研究跟“間隔”有關(guān)的植樹問題。（板書課題）

二、引入新知，經(jīng)歷過程，感受方法

教師：請看，請大家默讀一下：（課件出示問題）。

引例：同學(xué)們準(zhǔn)備在全長20米的小路一邊植樹。每隔5米栽一棵（兩端要栽）那么這條路的一邊將被樹隔成了幾段？

教師：告訴我們 哪些條件？（提問）要求什么問題？（提問）

教師：同學(xué)們先用嘗試用線段圖來表示他們之間的關(guān)系。（學(xué)生動手并提問完成）

教師：這里的有幾個間隔？

預(yù)設(shè)：4個

教師：那你們能不能用一個數(shù)學(xué)式子來表示？

預(yù)設(shè)：20÷5=4

教師：20表示什么？5表示什么？4表示什么？（分別提問）

預(yù)設(shè)：20表示這條路的長度（一般我們把它稱為總長），5表示每隔5米栽一棵（我們一般把它稱為間隔長），4表示有4個間隔。

教師：4個間隔相當(dāng)于4段，所以我們數(shù)學(xué)上通常把有幾段稱為段數(shù)。所以4后面的單位是段。因此我們就得到了公式：全長÷間隔長=段數(shù)（提問）。根據(jù)除法算式中的關(guān)系，間隔長該怎么求？（提問）段數(shù)該怎么求？（提問）

教師：那現(xiàn)在如果我想在這條路上種樹，一共需要幾棵樹苗呢？

預(yù)設(shè)：5棵。

教師：怎么列數(shù)學(xué)關(guān)系式？（提問）

預(yù)設(shè)：4+1=5（棵）

教師：為什么這樣列呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)閮啥硕荚浴?/p>

教師：你們都跟他一樣嗎？所以你發(fā)現(xiàn)了樹的棵樹與段數(shù)之間的關(guān)系了嗎？（提問推出棵樹與段數(shù)的兩個公式）

教師：剛才我們是在20米長的路上種樹，那現(xiàn)在如果在100米長的路上種樹呢？你還會嗎？請看例1（課件出示例1）。大家在書本上完成。

例1：同學(xué)們在全長100 m的小路一邊植樹，每隔5 m栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹？

（請同學(xué)上臺展示）

三、利用新知，解決問題

教師：連例題都難不倒你們！同學(xué)們真是太聰明了！可是，在“植樹問題”中，一定要是“樹”嗎？除了“樹”，還能換成別的事物嗎？大家請看（出示生活中的圖片實(shí)例）可見植樹問題的應(yīng)用領(lǐng)域是非常廣泛的，下面就請大家應(yīng)用剛才學(xué)的知識幫老師解決幾個問題。

教師：今年的圣誕節(jié)剛結(jié)束，為了度過一個美好的圣誕節(jié)，張老師前幾天在家可花了不少的心思！你們看——（分別出示3道練習(xí)）

練習(xí)1.我買了裝禮物的襪子，像這樣每兩只襪子之間隔0.5米，掛成一排長8米（兩端都掛），一共買了幾只襪子？

教師：現(xiàn)在老師要把題目難度加大。（做完的同學(xué)可以把你的想法跟同桌說說）

練習(xí)2.我又買了21只鈴鐺，掛成一排，長6米（兩端都掛），每兩只鈴鐺之間要隔幾米？

練習(xí)3.我還買了像圣誕樹的衣服來裝扮，15人排成一排，迎接圣誕老人（兩端都排），每兩個人之間隔2米，這個隊(duì)伍有幾米呢？

四、回顧思考，全課總結(jié)

教師：通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

思考：假如只栽一端或兩端都不栽，那又會是什么情形呢？同學(xué)們課后去探究吧！

五、逆向思考，拓展新知

教師：最后老師有一個難度很大的題目想留給同學(xué)們回家思考！請看：

練習(xí)4.在圣誕節(jié)這天，老師看見100位圣誕老人一起來給我們送禮物，他們并列排成兩隊(duì)（兩端都排），每前后兩個圣誕老人之間相距1米，則這個隊(duì)伍排了有多長？

六、布置作業(yè)

課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.認(rèn)識12個生字和2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字，做到筆順正確。

2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會認(rèn)12個生字，會寫3個生字。

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）

2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題：樹和喜鵲

請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。

2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.初讀課文，自學(xué)生字

（1）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。

（2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

從 有 前 鵲 幾 覺 單 安 睡 孤 后

3.認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞：只 種 樂

4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。

三、再讀課文，質(zhì)疑問難

1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。

2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。

3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。

4.重點(diǎn)理解詞語：孤單。

5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個，孤獨(dú)、寂寞，沒有朋友。

6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。

7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？

8.指名回答以上問題，全班討論交流。

9.師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

10.齊讀課后最后一自然段。

（1）理解“快樂”。

（2）指名說原因。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。

3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時間：教學(xué)時間：兩課時。

課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍

2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。

教學(xué)流程：

第一課時

一、課文導(dǎo)入：

問：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？答：喜歡問：為什么?。看穑阂?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的。老師：對了！那同學(xué)們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！。

出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五 吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五 登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七 賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九 拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五 看燈吃湯圓

現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個：七夕節(jié)的由來。

二、人物認(rèn)識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過兩個一比較，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?？椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。

八、作業(yè)。

第二課時

一、承上啟下：

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？。一邊播放相關(guān)的幻燈片。聽完之后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？

二、師生交流：

學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會牛郎織女日子過得挺美滿。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女）然后有感情朗讀這一段。

學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。

四、評論游戲：我們現(xiàn)在來玩一個游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個個小評論家，你會怎么去評價故事中的人物呢？

五、寫感受：學(xué)完了這個故事，你們想說什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對故事進(jìn)行改寫。請把你最想說的和最想做的寫下來。

七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會擁有七夕節(jié)這個民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是拜月乞針線。

八、擴(kuò)展閱讀：

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

九、作業(yè)。

課件 篇8

[教材分析與思考]

這首詩是一首感情真摯的抒情詩，但是作為抒情詩，里面的人物形象卻特別豐滿。艾青特有的人生經(jīng)歷和身份讓這首詩有了它與眾不同之處，結(jié)構(gòu)不是那么整齊，但是情感的流露確實(shí)那么熱烈、深厚。不過，因?yàn)檫@首詩的創(chuàng)作背景特殊，所以，上課時一定要關(guān)聯(lián)到相關(guān)背景，不然可能沒有辦法理解的較為深刻。主要采取的方法是讓學(xué)生自行朗讀，找出自己不理解的地方，通過引導(dǎo)學(xué)生解決自己不理解的地方來感受詩歌情感。

安排一課時。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.了解艾青及創(chuàng)作背景；

2.通過反復(fù)朗讀理解情感，把握細(xì)節(jié)描寫、對比手法、反復(fù)手法和排比的特色；

3.結(jié)合時代背景感受艾青對于以大堰河為代表的廣大貧苦勞動人民的同情和熱愛。

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入新課

播放詩歌朗誦錄音，直接導(dǎo)入。

我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩歌，1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

二、介紹背景知識

作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時難產(chǎn)，48小時才把他生出來，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個不詳之兆，并找來了一個算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。艾青一生下來就成了這個家庭里的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。

由于艾青積極參加一些愛國運(yùn)動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的詩篇。

三、設(shè)疑開始解讀

在我自己備課過程中，我有三個問題進(jìn)行了深入的思考：

1.詩中有很多表示顏色的詞語、數(shù)量詞以及一些渲染性等詞語，他們的使用有什么表達(dá)效果?

2.大堰河作為中心意象，文中她到底是一個什么樣的形象?

3.詩人想通過對大地母親大堰河的描寫，傳達(dá)什么情感?

本節(jié)課我們就以第二個思考為題為核心，即大堰河作為中心意象，文中她到底是一個什么樣的形象?

四、初讀詩歌，走近大堰河

請同學(xué)們再讀讀詩歌，你來說一下大堰河是一個（）的人。

可能出現(xiàn)種種答案：身份卑微、悲苦凄涼、深愛乳兒、淳樸善良、窮困勤儉、樂觀堅韌等等。

五、分組探究，走進(jìn)大堰河

從上面同學(xué)們給出的描述詞中，每個小組選一個詞語進(jìn)行品析，找出詩句，然后分析和朗讀，10分鐘，每個組派一個人展示。（在分析過程中會順勢總結(jié)情感、分析寫作特色）

第1部分：懷念與痛悼第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴第4部分：謳歌與贊美

可用知識：

第1、2節(jié)為第一部分，寫“我”和大堰河雖然階級出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子”。詩從一開始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩奠定了濃郁的抒情基調(diào)。

第3～10節(jié)為第二部分。詩人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。

第3節(jié)，“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已經(jīng)故去，詩人描述了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。

第4節(jié)，詩人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過的貧苦、然而卻讓“我”感到無限溫暖的生活?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我；/在你……之后”，連續(xù)用了8個“在你……之后”的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話語中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛善良的行為在“我”心中投下了母愛的光輝。

第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開大堰河時的情況。雖然是簡短的過渡，詩人卻捕捉了離別場面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭?”

第6節(jié)，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對比。“我做了生我的父母家里的新客了！”并與第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長句，表現(xiàn)“我”在自己家里的陌生感、拘束感。

第7節(jié)，寫大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”，“用抱過我的兩臂勞動了”。連續(xù)使用六個“她含著笑……”，一方面寫出了她勞動時的樂觀態(tài)度，另一方面寫出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都展現(xiàn)了一幅令人心酸的畫面。

第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對乳兒的淳樸情感。她像對親生兒子一樣，疼愛自己的乳兒，在他身上寄予了希望。

第9、10節(jié)，寫大堰河臨終的情況，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著遺憾，“含淚”離開了這個凄涼的世界。

第11～13節(jié)為第三部分。詩人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對廣大勞動人民的敬愛之情。

*大堰河在勞動時還含著笑，是不是實(shí)寫：看看魯迅寫祥林嫂到魯四家開始做工的那一段，寫到“然而她反滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了”就可懂得“笑”里所包含的深刻悲劇意味。大堰河的“含著笑”，一方面說明大堰河的要求多么卑微，另一方面也說明在舊時代窮苦人要謀生，哪能哭喪著臉去惹東家或旁人的不愉快呢?

*“紫色的靈魂”：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂貴、最偉大。

另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。）

六、明確大堰河的形象

身份卑微、悲苦凄涼、窮困節(jié)儉、深愛乳兒、樂觀堅韌、淳樸善良

七、拓展提升——分析詩歌表現(xiàn)手法。

1.是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。（細(xì)節(jié)描寫）

2修辭手法：

A對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題

B反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。

C排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

3.詩歌風(fēng)格

艾青的詩作在形式上一個顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”，艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。

詩人魯黎對艾青藝術(shù)風(fēng)格的評價：

想到艾青的詩就想到散文美他的詩不脛而走不是依靠那整齊的韻腳

他的詩輕柔似云一般的飛翔是以它內(nèi)在的美作為翅膀

他的詩是綠野碧溪上的姑娘不是燈紅酒綠里的貴婦

不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈需要的是清風(fēng)和晨露……

七、布置作業(yè)

練習(xí)冊

課件 篇9

一、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時專注、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生們純真善良、富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點(diǎn)是抓住動物特點(diǎn)，用生動準(zhǔn)確的語言進(jìn)行有順序的描寫。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。

五、教學(xué)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入新課：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：圖片出示最大的鳥和最小的鳥。

師：你認(rèn)識它們么？它們是什么鳥？

生：最大的鳥是信天翁，最小的是蜂鳥。

師：你還了解和喜歡什么鳥？為什么喜歡它呢？

生1：我喜歡百靈鳥，因?yàn)樗慕新暫軇勇牎?/p>

生2：我喜歡啄木鳥，因?yàn)樗梢越o大樹捉蟲子治病。

生3：…...

師：今天，我們要認(rèn)識一種非常漂亮又會捉魚的鳥，它有一個非常好聽的名字：翠鳥

板書課題，全班齊讀。師：請同學(xué)們舉起自己的小手和老師一起書寫課題。

（二）、講授新課：

師：讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)了有兩個次的讀音是一樣的：清脆和青翠。

師：你們可以用它們造句嗎？

生1：校門口的花壇，有一棵既高大又青翠的松柏。

生2：這只小鳥的叫聲很清脆。

師：這兩個詞雖然讀音相同，但是區(qū)別很大呦！誰來說一說？

生1：青翠是形容顏色的。

生2：清脆是形容聲音的。

師：同學(xué)們不但課外知識豐富，而且詞語積累運(yùn)用的能力也很強(qiáng)。下面讓我們一起進(jìn)一步去解翠鳥吧。請同學(xué)們自由讀課文，帶著這樣的問題去讀。

師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥的（）和（），以及我們要（）。

生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥的外形、活動，以及我們要保護(hù)它。

師：想了解翠鳥的什么呢？個別回答，生各自說出自己的想法。（生各抒己見）

出示第一自然段，誰來讀?思考：作者寫了翠鳥外形的特點(diǎn)是什么？同學(xué)們在這一段話中找找吧。板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏

1、這幾句話寫得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辭手法）

2、作者除了運(yùn)用修辭手法，還按照了一定的順序，誰來說一說？（先寫頭，然后寫背、腹）

3、讓我們一起來讀一讀。嗯？翠鳥聽到我們生動的朗讀聲也迫不及待地來到我們的課堂，（沒有顏色的翠鳥圖）它的顏色鮮艷嗎？美嗎？（不美，它沒有顏色）誰能讓它變美?(小小化妝師，貼色說一說)生上臺一邊貼、一邊說翠鳥的外形，貼的時候能按課文順序，在這個環(huán)節(jié)，生基本上掌握了本段的背誦。）

4、讓我們用朗讀去贊美它吧（配樂朗讀，背過的可以試背）

5、同學(xué)們，剛才我們不但了解了翠鳥的外形，還學(xué)了作者描寫動物外形的寫作方法（課件出示：抓特點(diǎn)、按順序、寫生動）齊讀，以后我們在寫此類作文的時候也可以按照這樣的方法去寫。

6、讓我們來試著寫一寫，完成填空。（仿寫燕子，課件出示燕子天空圖）

7、今天我們的收獲太多了！你們知道么？翠鳥還有個名字叫“叼魚郎”，它是一位真正的捕魚高手，讓我們一起去見識一下吧。

8、出示2、3段（齊讀）讀完之后在書上畫，完成填空，（從那些語句中，我體會到了什么？）

9、個別同學(xué)回答，可領(lǐng)讀，板書：（專注、敏捷。）

10、比較句子，說說哪句話寫得好。為什么？（因?yàn)榈砰_說明翠鳥用力，像箭一樣說明叼魚速度快）

11、翠鳥捕魚的本事可是天生的，和它的外形有很大關(guān)系。我們來舉行一次記者招待會，采訪一下翠鳥。（用上因?yàn)椤浴年P(guān)聯(lián)詞句式練說）。

12、翠鳥非常漂亮又會捕魚，我想捉一只，可以嗎？（不行，聽聽老漁翁的話，齊讀，個別讀）

六、拓展延伸

1、我們不單單要愛護(hù)翠鳥這種動物，還要珍惜和保護(hù)更多的動物，并且要和它們和諧相處，課件出示，欣賞一組動物和人類和諧相處的圖片。

2、作業(yè)：“我是一個小作家”仿寫小兔子和孔雀。

課件 篇10

打開六年級上冊第一組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學(xué)會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時，我們才發(fā)現(xiàn)：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法，形成能力。因此我設(shè)定的

教學(xué)目標(biāo):

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)是：

1、是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；

2、是體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

說教學(xué)設(shè)計

（一）情境激趣導(dǎo)入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

[設(shè)計意圖]

設(shè)計這一導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)

（二）初讀課文，整體感知

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。

2．小蟲子的世界究竟蘊(yùn)藏著什么呢？你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目。[歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作精細(xì)的分工]

[設(shè)計意圖]

以概括小標(biāo)題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學(xué)生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

（三）深入村落，與蟲同樂

作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

學(xué)習(xí)“歸來的游俠”一段

師：同學(xué)們，請閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想。（教師進(jìn)行語言描述）迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

課件 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。

2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

學(xué)習(xí)過程：

一、揭示課題，讀詩，背默詩

古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。

出示： 游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開。

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來。

我們一起讀一讀這首詩。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。

我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。

默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）

二、學(xué)習(xí)新詩，解意，曉意境。

（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。

這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。

應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，

（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標(biāo)上序號。還可以怎么表達(dá)？指名說說。

怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。

（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）

（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？

請你們描述一下看到的滿園春色。

（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）

2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

4、拓展寫春的其他詩。

這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章

等閑識得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開無主，

萬紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。

——朱熹 ——杜甫 ——王維

小詩人們繼續(xù)吟詩吧！

碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節(jié)，

萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤物細(xì)無聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。

品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的.味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

三、拓展、化用或運(yùn)用

1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽的光，脫胎于誰的呢？

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨(dú)愁。

——唐 吳融

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來。

—— 宋 陸游

2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復(fù)疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”

現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟著我到大自然去走一趟吧！說不定也會詩性大發(fā)呢？

看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。 村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風(fēng)勁吹又一年。

四、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)收獲

今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運(yùn)用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。

五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情

過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

地址：北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞

1、春雨，古今中外多少人贊美你?！?”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

2、“ ”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“

”所表現(xiàn)的景象嗎？

4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。

板書： 游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 讀背

小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來。 讀寫

《游園不值》教案+課堂實(shí)錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。

2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

一、導(dǎo)入課題

學(xué)生背詩。

師：同學(xué)們背了那么多的詩。有人說，詩是推敲出來的。這便讓我想起一個詩人，誰??？生齊答：賈島

師指名背誦《題李凝幽居》

師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個詞出來了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩人。

賈島還寫過《尋隱者不遇》生齊背。

師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。古代詩人就喜歡寫不遇，今天我們就來學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。

二、理解詩題

師指著板書：咱們來看，作者叫——

師：在——游園

師：我們一起來推敲推敲“不值”

師：這個“值”的意思就是（相遇）。

師：不值呢？

三、感悟詩意

師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再聊一聊。

生自由讀。

指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

聽錄音或師范讀

師：俗話說“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。作者在游園時看到了什么？

課堂預(yù)設(shè)：

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時候開花了嗎？

生：春天。

師：許多詩人就寫過杏花。就說葉紹翁的好朋友陸游。

出示：陸游的詩?！皸盍粻幋荷?，一枝紅杏出墻頭?！?/p>

師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

生讀：楊柳不爭春色，一枝紅杏出墻頭。

師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！

齊讀：一枝紅杏出墻來。

師：繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：柴扉。柴扉是用柴和樹編成的門。

師：用詞概括一下

生：很簡陋，很破舊。

師：對，就是這樣用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，沒有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

師：誰再來讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

生：小扣柴扉（著重）久不開。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）

師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：蒼苔。

師：見過嗎？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。

師：經(jīng)幾名同學(xué)的發(fā)言，蒼苔就是潮濕的地方，貼著地皮長出來。所以這個貼著地皮的小植物，延著墻角邊不斷生長。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的青苔。給你的感覺是

生：我覺得春天了。

……

師：原來這小小的生命把春天喚醒了?！?/p>

師：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。

四、品讀詩情

師：親愛的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學(xué)們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢？（憐）

師：你有一雙慧眼，看看詩中的哪個字包含了詩人對這些景物的“憐”？

生讀詩。

課堂預(yù)設(shè)

生：印?！坝　边@個字體現(xiàn)了詩人十分珍惜蒼苔。

師：所以他說印，不說踩。這印是誰留下來的？

生：詩人。

師：是腳印還是屐齒??？知道詩人為何穿屐鞋？猜一猜。

師：在當(dāng)時，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說明自己（很高貴、很休閑）

師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來游園，這說明他對蒼苔的愛，愛中還透著憐惜。

現(xiàn)在就請同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走啊？請你走一走，注意同學(xué)觀察。指名走。

師：你為什么這樣走？

生：因?yàn)椴货谀_，印會更多一點(diǎn)。踮一下，印會少一點(diǎn)。

師：踮腳說明你更愛蒼苔，你怎么走的就怎么讀。

生讀。

師評：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）

師：親愛的同學(xué)們，來吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。

師：還有哪個字也體現(xiàn)了？

課堂預(yù)設(shè)：

生：小扣。

師：扣的意思就是

生：敲

師：小扣的意思就是？做做動作。

學(xué)生做動作。

小扣就是輕輕地敲。

師：“小”字還會令人想起一個成語

生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來。

師孩子：你扣了多長時間？

生：很久。

師：把你的感受告訴大家。

生讀：小扣柴扉久不開。

師：你扣了多長時間？

生讀：小扣柴扉久——不開。

師評他的“久”，表示時間的長。師范讀：小扣柴扉久——不開。

師：扣出的那可是對園主人的

生：尊重

師：對春天的

生：喜愛

生：憐惜

師：給他掌聲。他說喜愛，他說憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現(xiàn)的是對春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個字

生：憐

師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個故事。葉紹翁最初寫的時候他用的是嫌。嫌，你就會想到嫌棄。因?yàn)橄樱灾魅司筒唤o詩人開門。用上“嫌”這個字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了。“憐”，說明園主人愛惜，也說明詩人愛惜。

師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長時間。平時，寫一篇散文，三五百字。古詩僅是幾個字，還要如此細(xì)致地推敲一個字，所以古詩詞是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠呀。

師：還有哪個字？

課堂預(yù)設(shè)：

生：關(guān)

師：與下文哪個字相對？

生：出。

師：他會推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”?？纯?，關(guān)與出。

師：關(guān)就是整個門整個的一切都封鎖了。所以紅杏要出來需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來。如果不關(guān)的話，我可能想怎么長就怎么長，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來的感覺。所以這一關(guān)，我就想出來。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。

師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）

五、再品名句

重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

1、一首好的詩能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？

請你們描述一下看到的滿園春色。（可學(xué)生幾分鐘時間寫一寫）

（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）

2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會留下怎樣的語言呢？

出示：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

六、拓展延伸

1、小詩人們繼續(xù)吟詩吧！你還知道哪些描寫春天的詩呢？

碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，

萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。潤物細(xì)無聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

2、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。

品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們再富有情感的地讀一讀。

3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過頭來，再讀課題?！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇?？吹竭@一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）

七、總結(jié)全課

我們學(xué)習(xí)的古詩只是滄海一粟，想要不斷感受古詩的魅力，使自己也能成為一位詩人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會有更多的收獲！

板書：

《江南春絕句》《游園不值》教學(xué)構(gòu)想（北師大版七年級下冊教案）

這兩首詩都是七言絕句，且都蘊(yùn)含有理趣，雖然每首詩只有四句，但要細(xì)致品味的地方可不少，一課時內(nèi)教學(xué)完還有一定的難度呢。

兩首詩沒有難認(rèn)的字，第二首詩或可有難認(rèn)字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學(xué)生對照注釋，理解詞義，自讀至能夠背誦。

問題與處理步驟可以這樣設(shè)計：

1、了解杜牧、葉紹翁。

2、說說詩體特征。

3、理解詞義：山郭 不值 憐

4、自讀背誦。

5、分別用自己的語言解說這兩首詩。

對以上四個問題的處理：1、2課前預(yù)學(xué)，課內(nèi)交流；3、4課時邊讀邊理解，課內(nèi)抽查掌握情況；5讓不同的學(xué)生用自己的語言說說理解，意圖是讓學(xué)生對詩有一個整體了解。

問題探討：

《江南春絕句》

1、交流：請你賞析第一、二句詩。（從用詞，視角，畫面，意象，技巧等方面思考。）

（這個問題具有開放性?！扒Ю铩彪m不是實(shí)指，但寫出了江南的遼闊；有寫聽覺，聞鶯啼，有寫視覺，看綠紅；綠紅對比鮮明，寫出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風(fēng)四種意象并列，抓住了所見所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充，或可說這是詩人給讀者留下的空白。）

2、明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應(yīng)改為“十里”，這才聽得見“鶯啼”，看得見“映紅”。你同意他的看法嗎？說說你的理由。

（問題結(jié)論參看教師用書。）

3、詩的最未一句教材中用的是句號（。），可不可以改成感嘆號（?。┗騿柼枺?？），說說這兩句詩的意味。

（具體可參看用書資料P112《詩的多方位思考》。作者在此寫出了某種（歷史或社會的）感嘆。）

《游園不值》

4、“憐”字是關(guān)健詞語，推敲這個詞語，作者在“憐”什么呢？

（“憐”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來此地，詩人憐惜有人打破了園的寧靜；“憐”柴門久不開，詩人來探訪園的主人而主人不在。通過一個“憐”字，可以看出詩人是一個很細(xì)心且有耐心，外部感覺細(xì)致且內(nèi)心敏感的人。作者在敘述中寫出了自我。）

5、三、四句詩是寫景，聯(lián)系上兩句詩看，詩人的感情有怎樣的變化？這兩句詩包含有怎樣的理趣？具體說說。

（1、2句詩寫自己游園而沒有進(jìn)門，這多少有點(diǎn)郁悶吧，3、4句詩寫在園外看到一枝出墻的紅杏，寫出了自己游園而不能進(jìn)的驚喜。同樣，這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時還蘊(yùn)含有“某種生機(jī)、活力壓制不住”“知微見著”的理趣。）

6、有人說把“一枝”改為“數(shù)枝”更好，說說你的理解。

聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。

課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1)了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識。

2)文言文詞句的翻譯。

3)閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

1)《世說新語》文學(xué)常識的掌握

2)文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握

教學(xué)難點(diǎn)：

1)體會《世說新語》中“以事見人”的藝術(shù)方法，把握人物的性格特征

課時：

一課時

導(dǎo)入：

上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”(學(xué)生參與)。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《世說新語》。

教學(xué)流程：

一、背景介紹：

《世說新語》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，后來因?yàn)樗氖甯概R川王劉道規(guī)沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。

劉義慶雖然身處皇室，但為人非常的儉樸，“性簡素，寡嗜欲”。又喜好文藝，因此他的周圍總是圍繞著一大批文學(xué)名流。，他的作品主要有《世說新語》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。

《世說新語》是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語的筆記小說，也是六朝志人小說的杰出代表?！妒勒f新語》具有“語言簡練、辭意雋永”的特點(diǎn)，因此著稱于世。

《世說新語》全書共八卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、雅量、任誕、汰侈、等36個門類，共記載了1130個故事。

書中很多故事是我們所熟知的，比如：七步成詩(曹植)、望梅止渴(曹操)、坦應(yīng)曬書、還有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管寧割席”;言談篇里的“小時了了，大未必佳”(孔融);任誕篇里的“王子猷夜雪訪戴”(乘興而來，興盡而返);汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。

二、課文分析

1、課文引入：

從課文的注釋中了解楊修和曹操的相關(guān)資料，并對楊修作補(bǔ)充介紹，再由學(xué)生回憶發(fā)生在楊修和曹操之間的故事(“一合酪”，還有“雞肋”、“門闊”、“夢境殺人”和“帝位之爭”)，從中初步體會兩者的性格特征。

然后，教師范讀，并要求學(xué)生在聽的過程中注意字、詞的讀音和句子的停頓。請同學(xué)朗讀，檢查糾音效果。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的分析。

1、重點(diǎn)字詞：

魏武嘗過曹蛾碑下

嘗：曾經(jīng)

下：旁邊

例句：吾嘗終日而思矣《勸學(xué)》

待我思之思：思考

令修別記所知別：另外(別情別名別有天地)

乃嘆曰嘆：感嘆

黃絹幼婦，外孫齏臼絹：質(zhì)地薄而堅韌的絲織品，也指用生絲織成的一種絲織品。

臼：搗米用的器具，用石頭或木頭制成，中部凹下

齏：調(diào)味用的姜、蒜或韭菜碎末兒

2、重點(diǎn)句子：

1)碑背上見題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

翻譯：見到墓碑的背部題有“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。

正確的語序應(yīng)是：見碑背上題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

2)我才不及卿，乃覺三十里

翻譯：我的才華不如你，走了三十里才悟出來。

正確的語序應(yīng)是：我才不及卿，三十里乃覺

3、課文知識的補(bǔ)充

曹娥碑：

在古越大地上有兩塊名聞遐邇的碑刻，就是后世所盛贊的“斯篆淳碑”。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆寫的《秦會稽刻石》;淳碑，則是指由東漢邯鄲淳為表彰當(dāng)時的孝女曹娥而撰寫的曹娥碑。曹娥，是東漢會稽郡上虞人，父親曹盱，以“巫?！睘闃I(yè)，能“婆娑樂神”。在曹娥年滿十四歲的五月初五，按鄉(xiāng)里習(xí)俗，曹盱在江上迎濤神(伍子胥)，以保一方平安。江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。由于沒見到尸體，曹娥痛不欲生，便沿江尋找父親的尸體。于十七日后，投江而死?？h令憐惜她的義舉，讓他的弟子邯鄲淳為她寫了碑文。而那距離曹娥殉父的時間也已經(jīng)過去九年了，邯鄲淳執(zhí)筆之時，才年僅十六歲，但文采非凡，據(jù)說是“揮筆而成，無所點(diǎn)定”，連當(dāng)時的名士魏朗看到后也直自嘆不如，并偷偷毀掉了自己的草稿。

《曹娥碑》得以名揚(yáng)全國，與蔡邕的評語是有莫大關(guān)系的。相傳蔡邕因?yàn)樯蠒鴱椲阑鹿伲涣鞣拍戏?，遇赦后，又懼怕報?fù)不敢回家鄉(xiāng)，于是亡命天涯，轉(zhuǎn)而來到江浙一帶。在會稽的地方志中曾記載，蔡邕夜訪曹娥墓，用手摸索著讀完了碑文，大贊之余，又在夜色中題上了“黃絹幼婦，外孫齏臼”八個龍飛鳳舞的八個大字，給后世留下了這千古字謎。

4、人物性格的品評

要求學(xué)生從課文中找出描寫楊修和曹操的言行的語句，從中分析人物的性格，體會《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)特色。

魏武帝楊修

謂修曰：“解不”答曰：“解”曰：“卿未可言，待我思之”乃曰：“吾已得”令修別記所知曰：“黃絹……”

乃嘆曰“我才不及卿，乃覺三十里”提問：

1)曹操問楊修“解不”時，他的心態(tài)是如何的(胸有成足呢，還是試探性的)?

2)楊修的一個“解”字似乎太簡單了，但從中我們能看出什么?

(兩者地位的差異，嚴(yán)明的君主關(guān)系;楊修深知自己所處的地位;楊修的修養(yǎng);楊修的胸有成足)

我們可否在這個“解”字前面為他加個修飾語，如果可以應(yīng)該加什么?(微笑，淡然，茫然?)

3)曹操說，“卿未可言，待我思之”從中我們又能體會出什么(好勝、好思)?

4)“令修別記所知”中的“令”又一次強(qiáng)調(diào)了什么?(嚴(yán)明的君臣關(guān)系)

5)乃嘆曰：“我才不及卿，乃覺三十里?！睆闹形覀兡茏x出什么?有真心贊美嗎?

如果能發(fā)自內(nèi)心的贊美，哪處就可以贊美了?從中可以看出曹操怎樣的性格?

(我們可以讀出形象化了的兩人智慧的差距。此處不是贊美，是感嘆。從中也可以看出曹操不甚寬廣的胸襟，)

總結(jié)：從文中寥寥幾句，我們就能體會到曹操和楊修鮮明的性格特征，而這正是《世說新語》藝術(shù)手法上“以事見人”獨(dú)特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《世說新語》簡潔明了，清麗委婉的特征。

三、知識的擴(kuò)展

1、有關(guān)隱語的介紹

我國的謎語源遠(yuǎn)流長，早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前，就出現(xiàn)了謎語的語言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展，并出現(xiàn)了我國謎語的最早形式--廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進(jìn)一步的發(fā)展，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產(chǎn)生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當(dāng)時流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現(xiàn)在文學(xué)作品中，而文人也表現(xiàn)出對其的特別鐘愛。

2、用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅力

1)謎面：呀(打一成語)

2)謎面：群英會(打一教育機(jī)構(gòu))

3)謎面：歐美民族(打一人名)

謎底：

1)唇齒相依

2)幼兒園

3)西施

滑輪組課件11篇

幼兒教師教育網(wǎng)編輯用心創(chuàng)作的“滑輪組課件”一定會讓您感到滿意，希望本文的內(nèi)容能夠?yàn)槟峁┮恍┯杏玫膮⒖夹畔ⅰ＠蠋熢谏险n前需要有教案課件，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計好。教案是教育教學(xué)改革的重要推動力量。

滑輪組課件 篇1

滑輪組課件主題范文

一、引言

滑輪組是一種可以轉(zhuǎn)動的簡機(jī)原件，廣泛運(yùn)用于機(jī)械制造行業(yè)中。作為一種常用的機(jī)械傳動元件，滑輪組的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動特點(diǎn)，以及其在傳動系統(tǒng)中的應(yīng)用，成為了機(jī)械設(shè)計與控制的重要知識點(diǎn)。一份滑輪組課件的設(shè)計，旨在向?qū)W生介紹滑輪組的基本原理，促進(jìn)他們能夠深入理解機(jī)械傳動的工作過程，并提高他們的技術(shù)應(yīng)用能力。

二、滑輪組的基本結(jié)構(gòu)

滑輪組是由一根軸、一些輪圈、一個調(diào)整垂直距離的系統(tǒng)和一個支撐框組成的。輪圈可以帶動同軸上的直線運(yùn)動，也可以帶動同軸上的轉(zhuǎn)動運(yùn)動。

在滑輪組結(jié)構(gòu)中，輪圈和軸之間的接觸面可以通過摩擦力來轉(zhuǎn)動。摩擦力的作用，可以減小傳動的表面接觸面積，從而減少各方面的摩擦熱，提高傳動效率。

三、滑輪組的運(yùn)動原理

滑輪組基于機(jī)械傳動的基本物理學(xué)原理。傳動中的力的變化，會導(dǎo)致速度和力的變化，而滑輪組則是其中一種能夠引起變化的傳動機(jī)構(gòu)?；喗M的傳動原理，可以用如下圖示體現(xiàn)。

在這張滑輪組的示意圖中，我們可以看到，有一個用于提升物體的滑輪組。當(dāng)我們在一端施加一個力（T1）時，會引起滑輪組內(nèi)的輪圈和摩擦力的變化，同時引起物體上的拉力（T2）。當(dāng)力的方向變化時（如圖中改為T1'和T2'），輪圈和摩擦力的方向也發(fā)生改變，在傳動物體的過程中，有助于提高效率。

四、滑輪組在傳動系統(tǒng)中的應(yīng)用

滑輪組是一種重要的機(jī)械傳動元件，廣泛應(yīng)用于工業(yè)和民用機(jī)械制造行業(yè)。在傳動系統(tǒng)中，滑輪組能夠?qū)崿F(xiàn)傳遞轉(zhuǎn)矩、速度和力，可以用于變速箱、起重機(jī)等設(shè)備。例如，一些物體提升設(shè)備，如鏈條式起重機(jī)、升降架等，也會選擇使用滑輪組。

五、滑輪組的相關(guān)設(shè)計問題

在滑輪組的設(shè)計中，需要考慮的問題較多。包括工作負(fù)載、摩擦力、工作環(huán)境等等。在設(shè)計滑輪組時，需要確定用于傳輸動力的帶動力和帶動力的類型、軸承的種類和位置以及滑輪的直徑等參數(shù)。另外，還需要注意滑輪組的輪圈表面是否光滑，有沒有明顯的摩擦痕跡，防止滑輪偏心、變形等問題。

六、結(jié)論

以上是關(guān)于滑輪組課件主題的分析和總結(jié)。在機(jī)械制造行業(yè)中，滑輪組作為一種常用的機(jī)械傳動元件，其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動原理，以及在傳動系統(tǒng)中的應(yīng)用和相關(guān)設(shè)計問題，都是非常重要的知識點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)這些知識，可以提高學(xué)生們的機(jī)械設(shè)計和控制技術(shù)應(yīng)用能力，為他們?nèi)蘸髲氖聶C(jī)械制造行業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

滑輪組課件 篇2

滑輪組課件主題范文

近些年來，隨著科技的發(fā)展，滑輪組在機(jī)械制造、物流和運(yùn)輸?shù)确矫娴玫搅藦V泛的應(yīng)用?；喗M無疑是一種非常重要的裝置，它可以有效地減少摩擦力，提高機(jī)械效率，讓工作更加順暢。本文將重點(diǎn)探討滑輪組的概念、分類、工作原理、應(yīng)用、優(yōu)缺點(diǎn)和維護(hù)等方面。

一. 滑輪組的概念和分類

滑輪組，也叫滑動輪，是由一組輪子和輪軸組成的裝置。根據(jù)用途和結(jié)構(gòu)不同，滑輪組可以分為多種類型。常見的滑輪組有固定式、活動式和復(fù)合式三種。

1. 固定式滑輪組：主要由一個或多個固定滑輪和一個不動的支架組成，可以減少機(jī)械摩擦和運(yùn)輸時的阻力。

2. 活動式滑輪組：由滑輪和活動支架組成，通常用于改變摩擦方向和適應(yīng)不同的運(yùn)輸角度。

3. 復(fù)合式滑輪組：由多個滑輪和支架組成，可以適應(yīng)不同的工作環(huán)境和角度需求。

二. 滑輪組的工作原理

滑輪組的工作原理就是利用滑輪的切向力和垂直力量，來實(shí)現(xiàn)物體的平移或者升降。當(dāng)物體通過滑輪組時，由于滑輪的降低摩擦力、增加力量的特性，所以可以輕松地托運(yùn)重物或者提升物體?；喗M的工作原理十分簡單，但是卻非常實(shí)用。

三. 滑輪組的應(yīng)用

滑輪組可以廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，比如下面這些：

1. 工業(yè)機(jī)械：主要用于機(jī)械制造行業(yè)，可以大大減少工作成本和提高效率。

2. 物流運(yùn)輸：減緩、運(yùn)輸或者升降裝備，可以輕松地托運(yùn)重物，降低工作難度和力量消耗。

3. 游樂設(shè)備：在一些大型游樂場所中，常用于競賽和樂趣活動中，使得游戲更加安全、穩(wěn)定和有趣。

4. 車輛：在汽車、火車和飛機(jī)等交通工具中，滑輪組也得到了應(yīng)用，可以減少油耗、降低噪音和保護(hù)耐用性。

四. 滑輪組的優(yōu)缺點(diǎn)

滑輪組的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1. 減少摩擦力：提高了裝備的工作效率和速度。

2. 節(jié)約能源：可以減少能源的消耗，使得運(yùn)輸更加環(huán)保和節(jié)能。

3. 空間效應(yīng)：飛行器中的滑輪組可以縮小葉片厚度，充分利用空間資源。

滑輪組的缺點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1. 安全問題：如果在使用過程中出現(xiàn)了故障，可能會帶來安全隱患。

2. 維修成本高：一些滑輪組難于操作和維護(hù)，需要專業(yè)技術(shù)人員才能操作和保養(yǎng)。

五. 滑輪組的維護(hù)

對于滑輪組的維護(hù)工作，我們需要采取以下幾個步驟：

1. 滑輪的清潔：在使用過程中要經(jīng)常清潔滑輪和支撐架，清潔時使用工具要規(guī)范，不能刮傷滑輪。

2. 滑輪的潤滑：根據(jù)滑輪的使用頻率和環(huán)境條件，選擇合適的潤滑劑進(jìn)行潤滑處理，可以延長使用壽命和提高效率。

3. 維護(hù)：定期檢查滑輪組的功能，如果出現(xiàn)故障要及時修復(fù)，不能影響正常使用。

綜上所述，滑輪組是一種非常實(shí)用且重要的裝置，應(yīng)用范圍廣泛。但是，在使用滑輪組時，我們需要了解其優(yōu)缺點(diǎn)和維護(hù)方法，以便更好地發(fā)揮其作用。

滑輪組課件 篇3

滑輪組課件

作為現(xiàn)代機(jī)械領(lǐng)域中最常見、最基礎(chǔ)的機(jī)械元件之一，滑輪組在各種機(jī)械設(shè)計中發(fā)揮著不可替代的作用。無論是城市中的建筑架設(shè)，還是農(nóng)村中的農(nóng)機(jī)生產(chǎn)，都需要用到滑輪組這一可靠的機(jī)械元件。在機(jī)械設(shè)計中，滑輪組的作用是通過改變力的方向或大小，使得機(jī)械運(yùn)動變得更加順暢和平穩(wěn)，同時還可以減輕工作負(fù)荷，節(jié)省能源。本文將對滑輪組的種類、工作原理、設(shè)計參數(shù)等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，以幫助讀者更好地了解滑輪組的的特點(diǎn)和應(yīng)用。

1. 滑輪組的種類

根據(jù)其結(jié)構(gòu)和功能，滑輪組可以分為三類：單滑輪組、復(fù)合滑輪組和系列滑輪組。

單滑輪組

單滑輪組是由一個滑輪和一個繩子或其他彈性物組成的。它的主要功能是改變力的方向，使力的作用方向與繩子或其他彈性物成直角，從而實(shí)現(xiàn)力的傳遞和變換。單滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單，使用方便，能夠減輕工作負(fù)荷，是一種常用的力學(xué)原件。

復(fù)合滑輪組

復(fù)合滑輪組是由多個單滑輪組組合而成的，可以使力的大小和方向同時發(fā)生變化。復(fù)合滑輪組有兩種結(jié)構(gòu)形式：一種是滑輪放在同一平面上，另一種是多個滑輪按一定順序串聯(lián)起來。復(fù)合滑輪組相比單滑輪組，可變換的力的方向更多、力的大小更易于控制。

系列滑輪組

系列滑輪組是由多個滑輪組成的，其特點(diǎn)是滑輪軸和滑輪中心軸平行，這意味著在整個滑輪組中，繩子或其他彈性物的伸長量相同，同時在它的每個滑輪上的受力大小和方向也是相同的。系列滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是能夠承受更大的力，傳遞力的效率更高。

2. 滑輪組的工作原理

滑輪組的工作原理是基于力建立的。它可以改變力的大小和方向，從而實(shí)現(xiàn)不同的功能?；喗M的工作原理與力的方向、大小以及滑輪軸的位置有關(guān)。當(dāng)繩子或其他彈性物固定在滑輪組上時，平衡于各個滑輪的受力才能夠保證整個滑輪組的穩(wěn)定運(yùn)行。因此滑輪組的工作原理需要考慮受力情況、繩子伸長量等要素。

3. 滑輪組的設(shè)計參數(shù)

設(shè)計滑輪組需要考慮多個參數(shù)。比如滑輪的直徑、強(qiáng)度和摩擦系數(shù)等。另外還有繩子直徑和長度等參數(shù)也需要進(jìn)行評估。這些參數(shù)都要協(xié)調(diào)在一起，以確?；喗M的性能和穩(wěn)定性。

- 滑輪直徑：滑輪的直徑會影響到整個滑輪組的摩擦力和受力情況。因此滑輪直徑必須與繩子直徑匹配，以減少摩擦，確保有效轉(zhuǎn)動。

- 滑輪強(qiáng)度：設(shè)計滑輪強(qiáng)度是確?；喗M在工作過程中能夠承受額定負(fù)荷，避免出現(xiàn)斷裂或者嚴(yán)重?fù)p傷的情況。設(shè)計滑輪強(qiáng)度時需要考慮材質(zhì)選擇、直徑、設(shè)計極限強(qiáng)度等因素。

- 摩擦系數(shù)：摩擦系數(shù)是描述摩擦力大小的一個系數(shù)。設(shè)計滑輪組時需要考慮摩擦力大小，以可控制滑輪的旋轉(zhuǎn)速度、受力等情況。

- 繩子直徑：繩子的直徑會影響滑輪組的摩擦力和受力情況。繩子直徑需要與滑輪直徑相匹配，以便減輕摩擦力和受力負(fù)荷等問題。

- 繩子長度：繩子長度要確保整個滑輪組能夠靈活運(yùn)動，同時也要確保繩子的長度足夠，以便在不同加重情況下能夠充分利用滑輪組的力量。

總結(jié)

滑輪組是一種重要的機(jī)械元件，為工業(yè)生產(chǎn)和生活帶來了巨大的便利。在設(shè)計和應(yīng)用時，需要考慮到滑輪組的多個參數(shù)，以保證其功能和穩(wěn)定性。隨著新材料和新技術(shù)的不斷發(fā)展，滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展和改進(jìn)，能夠更好地滿足工程需求，提高機(jī)械的效率和性能。

滑輪組課件 篇4

滑輪組課件

滑輪組，是一種常見的機(jī)械傳動元件。它通常由滑輪和支承軸承組成。滑輪是一個圓柱形狀的零件，表面有一條或多條 V 形形狀的凹槽。它可以通過軸承放在支撐結(jié)構(gòu)上，以便于轉(zhuǎn)動。當(dāng)連著繩、鏈或者帶，牽引物體進(jìn)行運(yùn)動時，它就能夠起到傳動功效。滑輪組可以減小牽引力的大小，也能夠改變它的方向，是傳統(tǒng)機(jī)械處理與現(xiàn)代自動化技術(shù)中被廣泛應(yīng)用的一種機(jī)械元件。

在本次滑輪組課件中，我們將介紹一些關(guān)于滑輪組的主題，包括滑輪組的工作原理、滑輪組的應(yīng)用及其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、滑輪組的維護(hù)與保養(yǎng)、以及滑輪組的未來發(fā)展趨勢。

首先，滑輪組的工作原理是利用滑輪的減少摩擦系數(shù)和改變力的方向特性，實(shí)現(xiàn)重物的傳動或者起重可以用滑輪組來提高起重速度和效率?；喗M的工作原理主要基于以下公式 F1=d1/d2*F2，其中F1是滑輪組輸出的力大小，d2是驅(qū)動輪的直徑，F(xiàn)2是所要起重物體的質(zhì)量，d1 是被牽引的卷筒的直徑。因此，滑輪組可以大大降低所需的起重力，并提高瞬間釋放重物的效率，基本上可以達(dá)到機(jī)械效率有很大的提高?；喗M具有結(jié)構(gòu)簡單，可靠性高，噪音小等優(yōu)點(diǎn)，因此被廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)線、建筑業(yè)、舞臺燈光、采礦、物流等行業(yè)。

其次，滑輪組有很多的應(yīng)用及其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在工業(yè)生產(chǎn)線上，滑輪組被廣泛應(yīng)用于物品的運(yùn)輸和提升。在建筑業(yè)中，滑輪組被用于實(shí)現(xiàn)建筑材料的運(yùn)輸和起重。在采礦行業(yè)中，滑輪組被應(yīng)用于絞車，以實(shí)現(xiàn)大量的物料運(yùn)輸和起重。在舞臺燈光行業(yè)中，滑輪組也被廣泛地應(yīng)用于燈具的上升和下降，增強(qiáng)表現(xiàn)效果?；喗M的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單，可靠性高，可以達(dá)到較好的傳動效率，操作過程方便，使用壽命長。但缺點(diǎn)也存在，由于滑輪組輪齒是直線結(jié)構(gòu)的，所以容易在開始摩擦?xí)r受到較大的力和摩擦，容易磨損并且噪音比較大。如果只采用一組滑輪，摩擦力損失也比較大，需要多組滑輪來補(bǔ)償軸承的摩擦損失，可能會使得傳動噪聲增加。

第三，滑輪組的維護(hù)與保養(yǎng)是保證滑輪組正常運(yùn)作的基本手段。滑輪組的維護(hù)可以進(jìn)行定期檢查和潤滑處理。定期檢查主要包括軸承的運(yùn)轉(zhuǎn)情況、滑輪齒槽的磨損程度和輸送物料的堆積情況。軸承的潤滑處理則可以通過注油、換油等方式來保證?；嘄X槽的磨損程度可以通過定期清洗和切削處理來進(jìn)行修整和保養(yǎng)。在實(shí)際應(yīng)用過程中，還應(yīng)該注意到滑輪組在高速傳動和超載情況下的保養(yǎng)問題。高速傳動時，軸承要承受較大的離心力和慣性力，容易導(dǎo)致軸承損壞。超載情況下，滑輪組的傳力效率下降，軸承也有被損壞的風(fēng)險。

最后，滑輪組的未來發(fā)展趨勢越來越多地融合了現(xiàn)代科技和工業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)代自動化技術(shù)的崛起讓滑輪組的應(yīng)用更加智能化，實(shí)現(xiàn)自動化生產(chǎn)和科學(xué)化管理，打通了設(shè)備的單機(jī)障壁，滿足行業(yè)的個性化需求。未來，滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步拓寬，應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒏訌V泛，在其發(fā)展中，需要進(jìn)一步引入創(chuàng)新型技術(shù)，滿足人類不斷增長的需求。例如新的潤滑技術(shù)和材料技術(shù)的引入，既可以提高滑輪組的傳動效率，也可以減少摩擦損失和噪聲，并且同時減少能源的消耗，以推進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

綜上所述，滑輪組是一種廣泛應(yīng)用于多個行業(yè)的機(jī)械元件，具有傳動效率高、結(jié)構(gòu)簡單、操作方便等諸多優(yōu)點(diǎn)。它的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)越來越廣泛，其維護(hù)和保養(yǎng)也是保證其正常運(yùn)作的基本手段。未來，隨著科技的不斷進(jìn)步和工業(yè)的不斷發(fā)展，滑輪組的應(yīng)用范疇還將進(jìn)一步擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)更高效、更穩(wěn)定的傳動效果，以適應(yīng)人類不斷增長的需求。

滑輪組課件 篇5

滑輪組課件主題范文

一、滑輪組的定義

滑輪組是由兩個或兩個以上的滑輪組成的，常常用于改變或者傳遞力的方向，從而達(dá)到所需要的效果?；喗M的運(yùn)用非常廣泛，可以應(yīng)用于各個領(lǐng)域，如建筑、機(jī)械、電力、汽車等領(lǐng)域。

二、滑輪組的工作原理

滑輪組的工作原理主要是利用滑輪的力臂原理和張力原理。若是拉力出發(fā)作用于滑輪上，那么就會造成鋼絲繩可以控制重物的方向。而這個力的大小和繩子的角度與滑輪間不同的角度有關(guān)，如果角度越大，所需的力也就越小，反之則越大。

滑輪組的工作原理也涉及到一些力的概念，如重力、彈力、摩擦力等等。這些力的作用會影響滑輪組的效率，因此在實(shí)際應(yīng)用中需要充分考慮這些因素。

三、滑輪組的應(yīng)用

滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，其中最為突出的包括以下幾個方面：

1. 建筑工程：在建筑工程中，滑輪組常被用作起重機(jī)構(gòu)或者施工機(jī)械的核心部件。通過滑輪組，可以提高起重機(jī)的效率和安全性，同時還可以減輕工作人員的負(fù)擔(dān)。

2. 機(jī)械制造：在機(jī)械制造中，滑輪組也是非常常見的部件。例如，在手推車、汽車、風(fēng)扇、升降臺等機(jī)械設(shè)備中都經(jīng)常使用滑輪組。通過滑輪組，可以實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)備部件的傳遞和輸出，提高機(jī)械設(shè)備的靈活性和工作效率。

3. 電力工程：在電力工程中，滑輪組也是重要的組成部分。例如，在電纜架設(shè)、電線架設(shè)、電纜吊裝等方面都會應(yīng)用到滑輪組。通過滑輪組，可以使電纜等重物在輸電過程中減少摩擦力，同時保證電纜的傳輸效率和傳輸安全性。

四、滑輪組的分類和特點(diǎn)

在滑輪組的運(yùn)用中，還有重要的一個方面是滑輪組的分類和特點(diǎn)。根據(jù)滑輪組的不同特點(diǎn)和用途，可以將其分為以下幾種類型：

1. 單鼓輪系 ： 單鼓輪系就是指由一個滑輪組成的滑輪系統(tǒng)。這種滑輪組的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單，應(yīng)用廣泛。它適用于小型機(jī)械以及需要提升簡單木材等輕負(fù)荷的場合。

2. 多鼓輪系 ： 多鼓輪系是由兩個或更多的滑輪組成的。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但可額外提高載重能力 ，應(yīng)用領(lǐng)域多樣。例如，在大型機(jī)械和可控輸電裝置等領(lǐng)域，這種多鼓輪系的應(yīng)用非常廣泛。

3. 錐齒輪相應(yīng) ： 錐齒輪相應(yīng)是滑輪組的一種特殊類型。這種滑輪組的特點(diǎn)是可實(shí)現(xiàn)輸出增速，降低輸入轉(zhuǎn)速的效果。在摩托車以及汽車的動力傳動系統(tǒng)中，對于需要在低速情況下平穩(wěn)行駛的場合，這種錐齒輪相應(yīng)滑輪組非常實(shí)用。

滑輪組的種類和應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大和更新，滑輪組的發(fā)展趨勢是設(shè)備的智能化、小型化、無人化和快速化等?；喗M正在逐漸轉(zhuǎn)化為高科技產(chǎn)業(yè)。 總之，滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域之廣是其重要性所在，意識到其特點(diǎn)和前所未有的特殊功能可以提高滑輪組的應(yīng)用水平。

滑輪組課件 篇6

滑輪組課件的主題是關(guān)于機(jī)械原理方面的學(xué)習(xí)，也是工程師和設(shè)計師必修的一門課程。在這門課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)機(jī)械元件的基本構(gòu)造以及它們?nèi)绾芜\(yùn)行。其中，滑輪組是機(jī)械元件中非常重要的一個部分，作為機(jī)械傳動、移動和舉升的主要方式之一，滑輪組的基本工作原理和使用方法必須被熟知，并且在實(shí)踐中得到應(yīng)用。

在滑輪組課件中，學(xué)生將學(xué)習(xí)滑輪組的構(gòu)造與工作原理，它如何被用于機(jī)械傳動、移動和舉升，以及如何在實(shí)際工作中選擇合適的滑輪組。這些知識非常重要，因?yàn)樗鼈儗椭こ處熀驮O(shè)計師了解滑輪組的功能和適用范圍，以及如何調(diào)整滑輪組的不同參數(shù)和特性。

首先，課程將介紹滑輪組的基本構(gòu)造?；喗M由一個或多個滑輪和相關(guān)附件組成?；喭ǔＪ菆A形的，它們安裝在軸承上，以便在一個運(yùn)動員作用力下旋轉(zhuǎn)。它們通常被用作一個或多個段中的一部分，從而形成了一個機(jī)械傳動系統(tǒng)。其中，滑輪組的突出之處在于它能夠?qū)⒘α炕蚰芰繌囊粋€地方傳遞到另一個地方，幫助實(shí)現(xiàn)絕大部分機(jī)器的功效和運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，課程將講述滑輪組的工作原理以及如何使用滑輪組進(jìn)行機(jī)械傳動?；啿粌H在機(jī)械傳動中起著關(guān)鍵的作用，還可以被用于舉升和移動對象。在這些應(yīng)用中，滑輪組被用作起重機(jī)，繩索和索具系統(tǒng)的基本元素。它們還可以被用于更現(xiàn)代化的機(jī)器中，例如汽車變速器和離合器等。最重要的是，在機(jī)械傳動中，滑輪組可以幫助我們減小摩擦力，降低能耗并提供更好的效率。

最后，課程將探討如何選擇合適的滑輪組，以便您可以更好地在實(shí)際工作中使用它們。在選擇滑輪組時，必須考慮多種因素，例如滑輪的大小、形狀、材料、摩擦系數(shù)和重量等。此外，還必須了解滑輪組的設(shè)計參數(shù)，例如繩子的滑動速度、輪子數(shù)量和繩索的張力。這些因素都將對滑輪組的性能和結(jié)果產(chǎn)生不同程度的影響。

在滑輪組課件中，學(xué)生將為他們的專業(yè)生涯和實(shí)踐提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。無論是學(xué)習(xí)機(jī)械傳動，機(jī)械設(shè)計還是機(jī)械工程，滑輪組都是不可或缺的一部分。這門課程將為學(xué)生教授滑輪組的基本知識和操作規(guī)程，并讓它們更好地理解和應(yīng)用它們。本課程內(nèi)容豐富、系統(tǒng)完備，學(xué)生可以提前在此基礎(chǔ)上去完善自己。為未來的機(jī)械工程師和設(shè)計師的職業(yè)規(guī)劃提供了廣闊的空間和學(xué)術(shù)背景。

滑輪組課件 篇7

滑輪組是一種廣泛應(yīng)用于機(jī)械傳動領(lǐng)域的傳動元件，其特點(diǎn)就是能夠有效的降低傳動系統(tǒng)中的摩擦力，減小能量損失，從而增強(qiáng)傳動系統(tǒng)的效能。對于機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)滑輪組原理和應(yīng)用是非常重要的，在這篇文章中，我們將會探討滑輪組的相關(guān)主題，并且分別進(jìn)行闡述。

一、滑輪組原理及分類

滑輪組是一種通過兩個或多個滑輪之間的摩擦配合來完成傳動動力的傳動裝置。根據(jù)其結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的不同，滑輪組可以被分為以下幾類：

1. 單級滑輪組

單級滑輪組是指通過一組同心、相互獨(dú)立的滑輪來完成力的傳動。其中，驅(qū)動滑輪的設(shè)備需要提供足夠的動力才能使被動滑輪的軸發(fā)生轉(zhuǎn)動。

2. 多級滑輪組

多級滑輪組是通過多個相互連接的滑輪來完成力的傳動。其中，驅(qū)動滑輪的動力可以通過被動滑輪所產(chǎn)生的力量逐級傳遞下去。這類滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是可以大大減小傳動系統(tǒng)中的摩擦力，提高傳動效率。

3. 橫向輪組

橫向輪組是由一組平行的滑輪構(gòu)成的傳動系統(tǒng)。與其他滑輪組不同的是，橫向輪組不僅可以通過摩擦力來傳遞力量，而且也可以直接應(yīng)用于帶系統(tǒng)中，使得涉及到的剛度和力學(xué)特性更為豐富。

二、滑輪組的應(yīng)用

滑輪組廣泛應(yīng)用于多個領(lǐng)域，包括工業(yè)機(jī)械、運(yùn)輸和建筑工程等方面。以下是幾種典型的應(yīng)用場景：

1. 起重機(jī)

起重機(jī)通常都是由一個或多個滑輪組組成的。通過滑輪組所形成的繩索系統(tǒng)，可以將起重機(jī)所載重物體沿著垂直方向或水平方向上升降、移動和傾斜。

2. 鍋爐抽送系統(tǒng)

鍋爐抽送系統(tǒng)通常包含一個或多個由滑輪組支持的皮帶輪或鏈傳動。通過滑輪組所產(chǎn)生的力量傳遞，可以將煤炭、燃料、風(fēng)、水等物料從鍋爐進(jìn)出口處輸送。

3. 體育運(yùn)動器材

一些體育器材也采用了滑輪組的設(shè)計，例如滑輪輪椅、攀登繩索和健身器材等。通過滑輪組的設(shè)計，這些器材在應(yīng)用中可以達(dá)到更加平穩(wěn)和高效的使用效果。

三、滑輪組的優(yōu)勢

滑輪組在工業(yè)生產(chǎn)和人類生活中有著廣泛的應(yīng)用，其主要優(yōu)勢包括以下幾個方面：

1. 有效減少摩擦力

相比于其他傳動系統(tǒng)，滑輪組可以有效的減少摩擦力，從而降低了能量消耗和系統(tǒng)老化的風(fēng)險。

2. 提高傳動效率

滑輪組可以通過多級傳動將動力逐一傳遞下去，極大的提高了傳動效率。

3. 更高的可靠性

滑輪組的設(shè)計經(jīng)過了工業(yè)化生產(chǎn)和大量實(shí)際應(yīng)用的檢驗(yàn)，具有更高的可靠性和耐久性。

總之，滑輪組是機(jī)械傳動領(lǐng)域中不可或缺的傳動元件，其優(yōu)異的性能和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，使得其在工業(yè)生產(chǎn)和人類生活中發(fā)揮了極其重要的作用。而學(xué)習(xí)滑輪組的原理和應(yīng)用，則有助于普及傳動原理，在工業(yè)生產(chǎn)以及維護(hù)中發(fā)揮更大的作用。

滑輪組課件 篇8

滑輪組課件

滑輪組是一種常見的力學(xué)裝置，由滑輪和滑輪軸、軸承等組成。它的主要作用是改變力的方向和大小?；喗M廣泛應(yīng)用于機(jī)械、運(yùn)輸、建筑和挖掘等領(lǐng)域，對于提高生產(chǎn)效率和減少勞動強(qiáng)度具有重要意義。本文將重點(diǎn)介紹滑輪組的原理、應(yīng)用及相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

一、原理

滑輪組的作用主要是在保持力的大小不變的情況下，改變力的方向。力可以由一條繩子或一根杠桿傳遞到滑輪上，并將其方向改變。在此過程中，速度和距離的改變稱為機(jī)械優(yōu)勢。機(jī)械優(yōu)勢是通過有形設(shè)備來實(shí)現(xiàn)的，它可以通過改變力的方向和大小來減少所需的力量。例如，吊起重物時，如果繞過一個滑輪使繩子改變方向，我們可以用更小的力量來提升更重的物體。在同樣的情況下，滑輪組對于減少所需的力量是非常有用的。

二、應(yīng)用

1. 機(jī)械滑輪組應(yīng)用

滑輪組廣泛應(yīng)用于機(jī)械、運(yùn)輸、建筑和挖掘等領(lǐng)域。例如，在起重機(jī)和工廠生產(chǎn)中，滑輪和滑輪組是一個必不可少的部分。在起重機(jī)中，滑輪組被用于提高重物，減少勞動強(qiáng)度。在工廠生產(chǎn)中，滑輪組被用于提升生產(chǎn)效率，減少人工操作。

2. 教育領(lǐng)域應(yīng)用

由于滑輪是物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，因此它也被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在中小學(xué)的物理課上，滑輪組實(shí)驗(yàn)是常見的實(shí)驗(yàn)之一。通過觀察滑輪的原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以深入理解物理學(xué)的基本概念。

三、相關(guān)實(shí)驗(yàn)

1. 測量滑輪的力和速度

這個實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證力和速度的關(guān)系。在這個實(shí)驗(yàn)中，我們可以將一個滑輪輪緣上的繩和質(zhì)量掛在另一端的繩旁邊，然后我們可以使用一個尺子來測量繩的長和斷電數(shù)，按鈕來改變速度，并利用滑輪的原理來測量所需的力。

2. 測量滑輪機(jī)械優(yōu)勢

這個實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證機(jī)械優(yōu)勢。在這個實(shí)驗(yàn)中，我們可以將一個滑輪輪緣上的繩和質(zhì)量掛在另一端的繩旁邊，然后使用一個數(shù)表依次測量每個繩子的張力。在這個實(shí)驗(yàn)中，如果一個繩子將力轉(zhuǎn)移到了滑輪上，系統(tǒng)在繩子的這一端的張力將等于滑輪輸出的力。通過對滑輪組的測試，可以驗(yàn)證滑輪組的機(jī)械優(yōu)勢。

四、結(jié)論

滑輪組的原理和應(yīng)用非常廣泛，在工業(yè)和教育領(lǐng)域都有著非常重要的作用。通過了解滑輪和滑輪組的原理和相關(guān)實(shí)驗(yàn)，我們可以更好地理解力和速度的關(guān)系，以及機(jī)械優(yōu)勢的作用。

滑輪組課件 篇9

滑輪組課件主題范文

滑輪組是一個關(guān)鍵的工程機(jī)械零部件，它具有重要的作用。本文將會探討滑輪組的定義、分類、結(jié)構(gòu)、工作原理、應(yīng)用領(lǐng)域等方面，并介紹滑輪組的設(shè)計、制造和維護(hù)等方面的內(nèi)容，以便廣大讀者更深入地了解該主題。

一、滑輪組的定義

滑輪組是一種機(jī)械組件，它包括一個或多個滑輪，用來改變方向或增加力量。它由軸承、輪廓板、滑輪、滑輪齒輪和連桿等組成，可以廣泛應(yīng)用于各種機(jī)械裝置中。

二、滑輪組的分類

滑輪組根據(jù)其工作形式和應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行分類，可分為平面滑輪組、帶輪滑輪組、鏈輪滑輪組和齒輪滑輪組等幾個方面，具有相應(yīng)的特點(diǎn)和特殊作用。

1.平面滑輪組：是在與地面平行的面上運(yùn)動，可增強(qiáng)拉力的滑輪組。根據(jù)數(shù)量和用途不同分為單和雙輪滑輪組。

2.帶輪滑輪組：帶輪滑輪組可以用于單線制、多線制和復(fù)合線制應(yīng)用環(huán)境。

3.鏈輪滑輪組：鏈輪滑輪組是在鏈節(jié)面上進(jìn)行運(yùn)動，可在連鎖或傳遞動力的環(huán)境中使用。

4.齒輪滑輪組：在齒輪上運(yùn)動，通常用于增加動力和改變方向等應(yīng)用環(huán)境。

三、滑輪組的結(jié)構(gòu)

滑輪組的基本結(jié)構(gòu)由軸承、輪廓板、滑輪、滑輪齒輪和連桿等幾個方面構(gòu)成。

1.軸承：支撐滑輪并保持它們的位置和運(yùn)動。

2.輪廓板：用于固定軸承，并與支架上的孔相接合。

3.滑輪：改變方向和增加動力的零部件。

4.滑輪齒輪：傳遞和調(diào)整滑輪的轉(zhuǎn)速和方向。

5.連桿：連接且支撐滑輪的組件。

四、滑輪組的工作原理

滑輪組通過滑輪的工作原理來實(shí)現(xiàn)改變方向或增加力的作用。它可以用于各種不同的機(jī)械裝置中?；喗M通常有一個輸入輪和一個輸出輪。滑輪組在應(yīng)用過程中，可以增加拉力或與其他機(jī)械裝置進(jìn)行傳遞和連接。

五、滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域

滑輪組可以廣泛應(yīng)用于各種機(jī)械裝置中。例如汽車、起重機(jī)、電梯、吊車、機(jī)床、飛機(jī)、船舶等。在這些裝置中，滑輪組用于增加拉力，在轉(zhuǎn)動方向上起到關(guān)鍵作用。

六、滑輪組的設(shè)計、制造和維護(hù)

滑輪組的設(shè)計和制造是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。設(shè)計時需要考慮到滑輪組的結(jié)構(gòu)、材料、工作條件等因素，并以此進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。制造時需要進(jìn)行精密加工，并進(jìn)行各項(xiàng)測試和檢測。維護(hù)時需要定期進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù)，以確保滑輪組的正常運(yùn)行。

總之，本文分析了滑輪組的定義、分類、結(jié)構(gòu)、工作原理、應(yīng)用領(lǐng)域等方面，并介紹了滑輪組的設(shè)計、制造和維護(hù)等方面的內(nèi)容，以便廣大讀者更深入地了解該主題。

滑輪組課件 篇10

滑輪組課件的主題范文

滑輪組是運(yùn)用力學(xué)原理將力的標(biāo)量與方向轉(zhuǎn)換的一種常用機(jī)械元件。它可以改變力的方向，也能改變力的大小。在機(jī)械制造和智能制造中，滑輪組被廣泛應(yīng)用于各種機(jī)械裝置和自動化設(shè)備之中。本文將從滑輪組的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域等方面進(jìn)行探討。

一、滑輪組的結(jié)構(gòu)和工作原理

滑輪組通常是由一個或多個滑輪組成的，它們被安裝在一個支架之中?；喌耐鈭A有槽，線或星形形狀，內(nèi)部為圓形孔并附有軸承，其兩端配有導(dǎo)向滑輪或`U`形槽，便于滑輪運(yùn)動?；喗M的結(jié)構(gòu)主要包括支架、軸承、滑輪和固定托架等部分。

滑輪組的工作原理是利用滑輪所產(chǎn)生的滾動摩擦，使力傳遞到負(fù)載上，同時改變了其方向和大小。它能夠?qū)⑹┘釉谝欢说牧ρ乩K子上傳遞到另一端，同時生成更大的拉力。此外，滑輪組還能夠?qū)崿F(xiàn)力的分配和調(diào)節(jié)，使工作更加高效。

二、滑輪組的特點(diǎn)

1. 改變力的方向：滑輪組能夠使施加在一端的力沿繩子上傳遞到另一端。

2. 增加拉力：利用滑輪所產(chǎn)生的摩擦力，滑輪組可以產(chǎn)生更大的拉力，從而提高工作效率。

3. 實(shí)現(xiàn)力的分配和調(diào)節(jié)：通過調(diào)整滑輪的數(shù)量和位置，可以實(shí)現(xiàn)力的分配和調(diào)節(jié)，達(dá)到不同的工作目的。

三、滑輪組的應(yīng)用領(lǐng)域

滑輪組廣泛應(yīng)用于各種機(jī)械設(shè)備、自動化裝置及工程項(xiàng)目之中，主要包括以下幾個方面：

1. 施工領(lǐng)域：在建筑工地和大型工程項(xiàng)目中，使用滑輪組可以輸送重載物品，增加施工效率。

2. 舞臺設(shè)備：音響、燈光等舞臺設(shè)備行吊系統(tǒng)中，滑輪組被廣泛應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)吊裝效果。

3. 城市交通：滑輪組也被應(yīng)用在城市交通設(shè)備中，例如電車、軌道交通等車輛。

4. 工業(yè)自動化：在包裝、流水線傳輸?shù)壬a(chǎn)線上，滑輪組被廣泛應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)物料的快速運(yùn)輸和分配。

四、滑輪組的維護(hù)

1. 定期檢查滑輪：滑輪組使用過程中，應(yīng)定期檢查其磨損情況，及時更換有問題的滑輪。

2. 維護(hù)軸承：滑輪組的軸承應(yīng)定期加油和清潔，避免出現(xiàn)漏油、生銹等問題。

3. 避免過載：在使用滑輪組過程中，要注意避免超載，以免造成因過載而損壞滑輪組。

總之，滑輪組是機(jī)械制造和智能制造領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛的機(jī)械元件，具備改變力的方向、增大力的拉力、實(shí)現(xiàn)力的分配和調(diào)節(jié)等特點(diǎn)，可應(yīng)用于建筑工地、舞臺設(shè)備、城市交通、工業(yè)自動化等眾多領(lǐng)域，因此，日常的正常維護(hù)對滑輪組的穩(wěn)定工作是至關(guān)重要的。

滑輪組課件 篇11

滑輪組課件

滑輪組是機(jī)械傳動系統(tǒng)中非常重要的組成部分，它能夠有效地轉(zhuǎn)換力的方向和大小，使得機(jī)械設(shè)備工作更加穩(wěn)定和高效。因此，對于機(jī)械制造行業(yè)的從業(yè)人員和學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和掌握滑輪組的相關(guān)知識和技能具有非常重要的意義和價值。本文將從滑輪組的概念、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動學(xué)和應(yīng)用方面，詳細(xì)介紹這一主題，并給出相應(yīng)的實(shí)例和案例，以期為讀者提供參考和借鑒。

一、概念

滑輪組是由多個滑輪和繩索、鏈條、皮帶等連接件組成的一種機(jī)械傳動裝置，它將傳送來的力或動力沿著不同的方向分配到不同的滑輪上，通過拉力和杠桿作用，使得物體得以移動或提升?；喗M的主要作用是改變力的方向和大小，它可以將向下的力轉(zhuǎn)化為向上的力，也可以將向上的力轉(zhuǎn)化為向下的力，還可以改變力的大小，使得我們可以輕松地舉起重物，或?qū)⒅匚锲椒€(wěn)地降落。

二、結(jié)構(gòu)

滑輪組的結(jié)構(gòu)主要包括滑輪、滑輪軸、支撐架等幾個部分。其中，滑輪是滑輪組的核心部件，它通過滾轉(zhuǎn)來實(shí)現(xiàn)力的傳遞和轉(zhuǎn)換；滑輪軸是滑輪和支撐架之間的連接件，它與滑輪內(nèi)部的軸孔相連，用來支持滑輪的旋轉(zhuǎn)；支撐架則是整個滑輪組的支撐和固定部件，它可以是單個滑輪的底座，也可以是多個滑輪組合在一起的框架。

三、運(yùn)動學(xué)

滑輪組的運(yùn)動學(xué)是指滑輪的運(yùn)動規(guī)律和特點(diǎn)。在滑輪組中，滑輪的運(yùn)動可以分為兩種形式：自由滾動和受力運(yùn)動。自由滾動指的是在沒有外力作用的情況下，滑輪自然地轉(zhuǎn)動，這時滑輪的加速度和速度與滑輪的重力、轉(zhuǎn)動慣量和摩擦系數(shù)等因素相關(guān)；受力運(yùn)動則是指在外力作用下，滑輪的轉(zhuǎn)動方向、速度和力的大小會發(fā)生變化。在受力運(yùn)動中，滑輪的動態(tài)運(yùn)動學(xué)又可以分為平衡運(yùn)動和非平衡運(yùn)動兩種形式。平衡運(yùn)動指的是滑輪組各部件受到的合力為零，可以處于平衡狀態(tài)；非平衡運(yùn)動則是指滑輪組各部件受到的合力不為零，會產(chǎn)生運(yùn)動或力學(xué)不平衡現(xiàn)象。

四、應(yīng)用

滑輪組廣泛應(yīng)用于各種機(jī)械制造和物流運(yùn)輸行業(yè)，如起重機(jī)、升降機(jī)、物料輸送設(shè)備等。其中，起重機(jī)是滑輪組應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域之一，通過多個滑輪的組合和應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)重物的舉升、運(yùn)輸和放置等多個操作。在物流運(yùn)輸方面，滑輪組也被廣泛應(yīng)用于貨物傳輸、容器卸載和倉儲設(shè)備等方面，通過利用滑輪組的力學(xué)原理和特性，可以有效地提高物流運(yùn)輸?shù)男屎桶踩浴?/p>

總之，滑輪組是機(jī)械制造和物流運(yùn)輸領(lǐng)域中不可缺少的重要裝置之一，它通過改變力的方向和大小，使得機(jī)械設(shè)備工作更加穩(wěn)定、高效和安全。對于機(jī)械制造行業(yè)的從業(yè)人員和學(xué)生而言，深入了解滑輪組的概念、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動學(xué)和應(yīng)用，是提高技術(shù)水平和工作效率的關(guān)鍵因素之一。

輪胎課件(優(yōu)選5篇)

推薦給您的“輪胎課件”，請查看下文。一般來說，老師們在上課前就會準(zhǔn)備好教案和課件，如果還沒有準(zhǔn)備好，也可以趕緊補(bǔ)充。學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的積極反應(yīng)，可以反映出教學(xué)的吸引力。

輪胎課件(篇1)

設(shè)計意圖

體育活動目標(biāo)主要在于發(fā)展幼兒的基本動作，提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和提高幼兒的智力水平?！毒V要》指出：幼兒園教育內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣、愛好，同時應(yīng)有助于拓寬幼兒的視野。追隨“國慶閱兵”和“軍運(yùn)會”的成功舉辦，還有結(jié)合最近幼兒園開展的垃圾分類、變廢為寶的活動，我們收集了廢舊汽車的輪胎，讓孩子在活動過程中，探索輪胎的玩法，幼兒玩出了新花樣。因大班孩子喜歡富有挑戰(zhàn)性的游戲，結(jié)合孩子們當(dāng)前討論最多的國慶70周年閱兵儀式，所以我把這些花樣玩法進(jìn)行組合，設(shè)置情景，把這些玩法變成幼兒最喜歡的闖關(guān)游戲活動，由此設(shè)計了大班體育活動:好玩的輪胎。

活動目標(biāo)

1、大膽的探索輪胎的多種玩法， 激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。

2、發(fā)展走、跑、跳、鉆、平衡等基本技能，訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3、培養(yǎng)幼兒與他人友好合作的意識，能與其他幼兒共同游戲。

重點(diǎn)難點(diǎn)

創(chuàng)造性的玩輪胎，通過各種玩法發(fā)展走、跑、跳、鉆、平衡等基本技能

活動準(zhǔn)備

輪胎若干、熱身音樂

活動過程

一、談話導(dǎo)入，熱身運(yùn)動

1、師：看了國慶閱兵和軍運(yùn)會，聽很多小朋友說有當(dāng)解放軍的夢想，那今天我們來看看誰最像解放軍，是最厲害的小兵，請幼兒迅速站好。

2、幼兒隨音樂做熱身運(yùn)動，活動身體各個部位，重點(diǎn)活動下肢。

二、幼兒自由探索輪胎的各種玩法

1、師：一會兒我們要參加解放軍"闖關(guān)游戲大比拼"活動，會用到一樣工具“輪胎”，現(xiàn)在請小朋友先自由嘗試輪胎有哪些玩法?可以一個人玩，也可以和朋友合作玩。

2、幼兒和老師一起探索輪胎的不同玩法。在探索的過程中，鼓勵幼兒互相交流與別人不同的有創(chuàng)意的玩法，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣和熱情。

3、大家一起分享伙伴探討輪胎的不同玩法。如：嘗試單腳跳、跨跳等等

4、集體練習(xí)大家共同體驗(yàn)輪胎的各種新玩法，并引導(dǎo)幼兒之間相互合作，傳授經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的運(yùn)動能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

①引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)，及時糾正動作。

②指導(dǎo)幼兒滾、走、跳輪胎時，要注意安全。

三、闖關(guān)游戲：勇敢的小兵

師：很多小朋友說有當(dāng)解放軍的夢想，可是你們知道嗎？要想當(dāng)上解放軍，首先要練就一身過硬的本領(lǐng)，還要經(jīng)過很多項(xiàng)考核，過關(guān)之后才能被錄取。今天解放軍要去地震災(zāi)區(qū)救援，要請我們這些小兵去幫忙，一會兒我們就來看一看誰是最能干、最勇敢的小小解放軍。孩兒們你們有信心闖關(guān)成功嗎？

闖關(guān)游戲1：考駕駛技術(shù)。單手或雙手向前滾輪胎，看誰的小車開得又快又穩(wěn)。(鍛煉幼兒手腳的靈活性)

闖關(guān)游戲2：搭橋過小河。把輪胎一個一個平放在地上，幼兒踩著輪胎兩端走過去。(鍛煉幼兒走及平衡的能力)

闖關(guān)游戲3：跨障礙，跳輪胎。輪胎平放在地上，從輪胎外跳進(jìn)輪胎中心。（雙腳跳和單腳跳）

(鍛煉幼兒跨跳的能力)

闖關(guān)游戲4：穿越封鎖線。設(shè)置走、鉆、爬交替的路線，請幼兒一個個穿過去。

(鍛煉幼兒鉆、走、爬的能力)

闖關(guān)游戲5:團(tuán)隊(duì)合作競賽游戲：搭房子。幼兒分成兩隊(duì)，每兩人一組把輪胎抬到指定位置，以小組合作形式進(jìn)行搭房子，看看那一隊(duì)的房子搭得又高又穩(wěn)。

（鍛煉幼兒合作能力、跑的能力、思維能力)

四、教師小結(jié)，帶幼兒一起聽音樂做放松活動。

1.帶領(lǐng)幼兒做腰、腿等部位的放松運(yùn)動。

2.組織幼兒整理運(yùn)動器械。

活動總結(jié)

幼兒是在與材料相互作用中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的，因此，教師要提供適宜的材料，激發(fā)幼兒主動探索和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望?；顒又羞\(yùn)用輪胎開展活動，活動練習(xí)能循序漸進(jìn)地展開，借助幼兒園寬闊的活動場地，我創(chuàng)設(shè)了一個寬松的環(huán)境讓幼兒充分探究、想像，使孩子們創(chuàng)造出了多種玩法，如:開小車、雙腳跳、搭橋過河、鉆山洞等，輪胎花樣玩法的整個過程促進(jìn)了幼兒走、跑、跳、爬、鉆、滾等基本動作的發(fā)展，輪胎作為一種運(yùn)動器材，它的功能得到了充分的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，我給孩子們創(chuàng)設(shè)情景，開展了闖關(guān)游戲及小組競賽的形式，游戲中，幼兒情緒高漲，把活動推向了高潮。在整個活動中，我讓所有幼兒都能情緒愉快，團(tuán)結(jié)協(xié)作地完成游戲，并通過游戲促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果在活動中，我能多關(guān)注個體差異，針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導(dǎo)方式，能提供每人一個輪胎，可能效果將更好。

輪胎課件(篇2)

設(shè)計意圖：

一個小小的輪胎在大人們眼中是廢品，可是到了孩子們的眼中卻成了最有趣的一種玩具，正是因?yàn)槭菑U舊的輪胎家長們肯定會因?yàn)榕K，危險不讓孩子們玩，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們是非常喜歡玩輪胎的，而且輪胎也是戶外活動的一種體育器械，幼兒多參加戶外活動可以增強(qiáng)他們的體質(zhì)，鍛煉幼兒的身體，使幼兒能夠健康快樂的成長。我利用這一點(diǎn)，設(shè)計了玩輪胎這個游戲，發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的平衡力和身體協(xié)調(diào)能力，讓幼兒從游戲中體驗(yàn)快樂，讓幼兒喜歡玩輪胎。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒自己探索輪胎的各種玩法。

2、 通過游戲鍛煉幼兒的平衡力、手腳協(xié)調(diào)從輪胎上爬的能力，手腳協(xié)調(diào)從輪胎上走的能力等。

3、配有幼兒主動探索的積極態(tài)度。

活動準(zhǔn)備：

1、人手一個輪胎

活動過程：

一、導(dǎo)入

“小朋友你們看今天的天氣可真是不錯呢，讓我們一起滾著輪胎到操場去去玩吧?！?/p>

二、 滾輪胎

小小輪動滾起來，滾輪胎是最基本的玩輪胎的方式，孩子們一開始滾動的時候，沒有找到方法，輪胎不是這邊倒就是那邊歪，滾得時間長了，我們小班的孩子們滾輪胎的技術(shù)那是越來越高了，快看，我們的孩子們多棒??！

“哎呀！我的輪胎?！辈慌拢也粫屗上碌?。

看，我們滾得多快。

三、爬輪胎

輪胎不僅可以滾，還可以爬呢。

四、從輪胎的洞洞中邁過

孩子們會爬輪胎了，那我們換一種玩法吧！

五、從輪胎上走過

真棒，我們可要增加難度了哦。

六、“開汽車”

這是孩子們自己創(chuàng)的玩法呢，來看看他們怎么玩吧。

七、累了，休息一下 輪胎成了孩子們的家

輪胎課件(篇3)

活動目標(biāo)：

1. 傾聽故事，能隨著故事情節(jié)展開想象。

2. 想象小動物乘坐輪胎的場景，體驗(yàn)小動物乘坐輪胎時歡快的情緒情感。

3. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

4. 能簡單復(fù)述故事。

活動準(zhǔn)備：

1.小松鼠玩具。

2.《快了輪胎》故事動畫、教學(xué)掛圖、課件。

活動過程：

一、故事導(dǎo)入，引起興趣。

“山坡上滾下來一個圓圓的東西。小松鼠來不及躲，只好往上一跳，跳到圓圓的東西上面。啊，原來是輪胎!小松鼠跳呀跳，圓圓的輪胎滾呀滾，多好玩呀!”

“輪胎會呆著小松鼠到哪里?”會發(fā)生了什么有趣的事呢?

二、邊猜邊想，欣賞故事。

1.快樂輪胎滾呀滾，滾到了哪里?像什么?

2.快樂輪胎滾呀滾，又滾到了哪里?小動物坐在上面，像什么?

3.小動物快樂嗎?輪胎快樂嗎?為什么?

4.輪胎還有可能帶著小動物去哪兒?

三、大膽想象，積極表達(dá)。

1.引導(dǎo)幼兒把自己想象成一只快樂的輪胎，根據(jù)教師的語言提示做相應(yīng)的動作，如：輪胎穿過隧道，與另一只輪胎快樂地打招呼，滾到高速公路上，滾到幼兒園里，它加快了速度，最后快要飛起來了。

2.說一說，輪胎輪胎可能去的地方會發(fā)生什么有趣的事情。

教學(xué)反思：

故事內(nèi)容簡單，情節(jié)有趣、生動，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，利用掛圖講述故事情節(jié)，幼兒更能形象的感受故事情景，活動中，很多環(huán)節(jié)用到提問法，教師提出問題，引導(dǎo)幼兒展開想象，一步一步的走入故事中，幼兒對于故事情節(jié)會更深刻，最后環(huán)節(jié)，幼兒大膽想象，加上相應(yīng)的動作，整個過程流利，孩子輕松學(xué)，課堂氣氛活躍。非常積極、主動。反思還有很多，我還有很多不足，如教案設(shè)計方面、過程中等，方方面面我更應(yīng)該多多學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子，孩子...我應(yīng)該在不斷的努力與學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉自己，讓自己與孩子一起收獲更多!

小百科：輪胎是在各種車輛或機(jī)械上裝配的接地滾動的圓環(huán)形彈性橡膠制品。通常安裝在金屬輪輞上，能支承車身，緩沖外界沖擊，實(shí)現(xiàn)與路面的接觸并保證車輛的行駛性能。

輪胎課件(篇4)

設(shè)計意圖：

金色的八月，第三十屆倫敦夏季奧林匹克運(yùn)動會剛剛結(jié)束，提起奧運(yùn)會，我們?nèi)匀粺嵫序v?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。 “奧運(yùn)會”的舉行，給我們提供了一個很好的教育時機(jī)。在向幼兒介紹各種奧運(yùn)項(xiàng)目知識的同時，也能激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。輪胎是幼兒常見的東西，活動時幼兒也喜歡去玩輪胎。為了提高幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性，增進(jìn)大小肌肉的協(xié)調(diào)能力，我創(chuàng)設(shè)了“我要參加奧運(yùn)會”的運(yùn)動游戲情境，要求幼兒按照一定的規(guī)則要求，探索輪胎的各種玩法。在體驗(yàn)與同伴一起進(jìn)行體育運(yùn)動的快樂時，也能大大增強(qiáng)孩子的規(guī)則意識，提高活動時的自信心。

活動目標(biāo)：

1、幼兒能自由探索、發(fā)現(xiàn)輪胎的各種玩法。

2、能與其他幼兒共同游戲，樂意與他人交流、分享不同的玩法。

3 、在活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性及擴(kuò)散性思維，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

一、 輪胎若干

二、 磁帶《健康歌》、錄音機(jī)

活動過程：

一、 熱身運(yùn)動：

小朋友們，你們知道今年的奧運(yùn)會是第幾屆奧運(yùn)會嗎？（30屆），在哪舉行的？（倫敦）你知道奧運(yùn)會有哪些項(xiàng)目嗎？（幼兒自由回答）你愿意參加奧運(yùn)會，也為咱們國家拿金牌嗎？（幼兒回答）那我們就要鍛煉好身體，才能去參加奧運(yùn)會?，F(xiàn)在，我們一起來活動一下吧！幼兒隨《健康歌》音樂做熱身運(yùn)動

二、 幼兒自由探索輪胎的各種玩法

1、師： 我們要去奧運(yùn)會參加“輪胎玩法大比拼”活動，現(xiàn)在小朋友先自己嘗試一下輪胎有哪些玩法？

2、幼兒和老師一起探索輪胎的不同玩法。在探索的過程中，鼓勵幼兒互相交流與別人不同的有創(chuàng)意的玩法，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣和熱情。

三、大家共同體驗(yàn)輪胎的各種新玩法，并引導(dǎo)幼兒之間相互合作，傳授經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的運(yùn)動能力。

1、小熊過河：將輪胎排成一排，幼兒從上面走過去。（鍛煉幼兒走及平衡的能力）

2、跳跳跳：將輪胎排成一排，幼兒排好隊(duì)跳過去。（鍛煉幼兒跳的能力）

3、看誰推得好：幼兒將輪胎從起點(diǎn)推到制定地點(diǎn)。（鍛煉幼兒手腳的靈活性）

4、鉆山洞：將幼兒分成四組，前兩組每兩個幼兒一左一右扶住輪胎，排成一隊(duì)。后兩組從輪胎中間鉆過去。然后再換過來。（培養(yǎng)幼兒鉆爬的能力）

5、爬輪胎山：將輪胎摞起來，組成一座輪胎山。幼兒攀爬輪胎山。（鍛煉幼兒的平衡能力及手腳的協(xié)調(diào)性）

四、教師小結(jié)：

輪胎的玩法有很多種，小朋友可以再開動腦筋多想一想。也可以與小伙伴一起共同玩一玩。（培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維及合作精神）

五、放松活動：

《切蘿卜》

輪胎課件(篇5)

一、活動名稱：《快樂輪胎》

二、活動目標(biāo)：

1.樂意用語言表達(dá)自己的想法，學(xué)說簡單句；

2.能安靜傾聽故事，能隨故事情節(jié)展開想象；

3.體驗(yàn)小動物乘坐輪胎的歡快的情緒；

三、活動準(zhǔn)備：輪胎一個、ppt課件《快樂輪胎》、背景音樂

四、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒傾聽故事的興趣。

難點(diǎn)：想象輪胎可能會滾到什么地方。發(fā)展幼兒的想像力和語言表達(dá)能力。

五、活動過程：

1.分別出示小松鼠玩具和輪胎——引起幼兒興趣并引出故事。

老師：在他們倆之間發(fā)生一個有趣的故事。

（給幼兒講故事）

2.基本部分：

1.利用小松鼠和輪胎講故事——了解故事內(nèi)容。

提問：（1）山坡上滾下一個什么東西呢？

（2）快樂輪胎滾呀滾，都滾到哪了呢？

（3）小動物坐在輪胎上，像乘坐什么一樣呢？

2.第二遍講故事——體驗(yàn)小動物的快樂。

3.讓小朋友展開想象輪胎還可以滾到哪——培養(yǎng)幼兒的想象力。

4.讓幼兒把自己當(dāng)成一個快樂的輪胎——體驗(yàn)快樂。

展開自己的想象，輪胎都能滾到哪也可以根據(jù)老師的語言提示做相應(yīng)的動作（如：滾過山坡、穿過隧道、越過小河、兩個輪胎碰面了打招呼等）

六、結(jié)束部分：

帶領(lǐng)小朋友到院子里玩輪胎—體驗(yàn)快樂。

小班語言《快樂輪胎》課后反思

在《快樂輪胎》活動準(zhǔn)備教具和考慮活動過程時，我的設(shè)想是以小松鼠和輪胎引出故事，然后第一遍講述讓幼兒安靜傾聽故事，后來一想，這個故事雖然有趣，但也挺長的，讓幼兒從頭到尾都要那么認(rèn)真地聽，對一些自控能力差的幼兒來說也許有一定的難度。于是我就在第一遍講述故事時就直接用上了圖片。果然，教具輪胎、ppt的運(yùn)用加上聲請并茂地講述，孩子們被吸引住了，對于我提出的問題也能正確地回答。

第二施講述時，我讓幼兒帶著問題去看圖聽故事，在第一遍傾聽的基礎(chǔ)上加深對故事的理解，效果也還不錯，看來我的選擇是正確的。

但在活動中也發(fā)現(xiàn)了很多的不足之處，活動的重點(diǎn)是體驗(yàn)小動物乘坐輪胎時歡快的情感體驗(yàn)，但兩遍故事下來，孩子對故事的內(nèi)容掌握了，但對這個歡快的情感體驗(yàn)沒什么感覺。故事《快樂輪胎》講的是一個廢舊的破輪胎被小松鼠和其他小動物一起滾輪胎玩，它們在山坡上，在山谷里，在小溝邊，輪胎一會兒彈到了天上，一會又滾到了谷底，給小動物們帶來了無窮的樂趣。但是孩子們能體會到這種快樂嗎？

經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)：故事里描寫的世界吸引著孩子們，孩子們的眼睛都閃著亮點(diǎn)。如果事先準(zhǔn)備好輪胎拿了出來，孩子們肯定會紛紛舉手要求試一試，故事里小動物快樂的感染了孩子們，所以孩子們要親自來嘗試一下滾輪胎的樂趣，請小朋友每個人想一想怎么來玩這個輪胎。孩子們肯定會有很多的玩法。有了體驗(yàn)孩子們肯定能理解感受故事里快樂的情感。

輪滑課件(錦集6篇)

假如您在搜尋出色的文章，本編建議您一定要看看“輪滑課件”這篇，最好加收藏，以便下次來讀。課前備好教案課件，是個教室里不容忽視的一環(huán)。對于任何一位老師而言，撰寫教案課件無可否認(rèn)是非常重要的，而設(shè)計它應(yīng)該強(qiáng)調(diào)有序的課程思路與邏輯性。

輪滑課件 篇1

輪滑是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性和刺激性的運(yùn)動，可以鍛煉身體平衡、協(xié)調(diào)能力和心肺功能。然而，對于初學(xué)者來說，掌握輪滑技巧并不是一件容易的事情。為了幫助初學(xué)者更好地掌握輪滑技巧，以下是一份輪滑課件，介紹了輪滑的基本技巧和注意事項(xiàng)。

一、輪滑的基本知識

1.輪滑用具的選擇

輪滑鞋是一款專用于輪滑運(yùn)動的鞋子，其下面裝有滑輪，可以在地面滑動。如果想要更好地掌握輪滑技巧，選擇合適的輪滑鞋非常重要。

2.基本姿勢

輪滑運(yùn)動的基本姿勢包括保持平衡、彎曲膝蓋、伸直背部等。保持平衡可以通過雙腳并排站立，重心放在腳底下。彎曲膝蓋可以使身體更加穩(wěn)定，而伸直背部可以減少頸部和腰部受到的壓力。

3.基本動作

輪滑運(yùn)動的基本動作包括前行、剎車、轉(zhuǎn)彎等。前行可以通過交替踏地的方式，輪流推動左右腳來完成。剎車可以通過一些特殊的動作，如V字剎車等。轉(zhuǎn)彎可以通過身體左右傾斜，向左或向右推動滑輪來完成。

4.安全措施

輪滑運(yùn)動需要注意一些安全措施。首先要穿戴好專用的安全裝備，如頭盔、護(hù)肘、護(hù)膝等；其次要熟悉路況，避免輪滑于凹凸不平、濕滑或有車輛的地段；最后要掌握好剎車的技巧，遇到情況可以及時剎車。

二、輪滑的基本技巧

1.雙腳錯位滑行

雙腳錯位滑行是輪滑的最基本技巧之一，也是初學(xué)者需要掌握的技能之一。具體操作是，將一只腳（通常是左腳）放在前面，另一只腳放在后面，將重心移到后腳上，然后通過前腳向后踩的方式向前滑行。

2.獨(dú)腳滑行

獨(dú)腳滑行是一項(xiàng)更加高級的技巧，需要訓(xùn)練者掌握好平衡能力。具體操作是，將一只腳的滑輪放在地面上，另一只腳放在腿的內(nèi)側(cè)或脛骨上，然后通過對腳踝的控制來維持平衡。

3.剎車

剎車是輪滑中非常重要的技巧，可以幫助輪滑者在需要時及時停下身體。具體操作包括V字剎車、T字剎車等，需要掌握好平衡能力和剎車技巧。

4.轉(zhuǎn)彎

轉(zhuǎn)彎是一項(xiàng)比較基礎(chǔ)的技能，但也需要掌握好平衡能力和轉(zhuǎn)彎技巧。具體操作是，向左或向右傾斜身體，向左或向右推動滑輪。

三、注意事項(xiàng)

1.保持平衡

保持平衡是輪滑運(yùn)動的基礎(chǔ)，需要訓(xùn)練者通過練習(xí)和鍛煉來提高平衡能力。

2.掌握好技巧

輪滑技巧需要通過不斷地練習(xí)和訓(xùn)練來掌握，建議訓(xùn)練者在安全的場地練習(xí)，以避免意外發(fā)生。

3.注意安全

輪滑時需要注意自身安全和周圍環(huán)境的安全。建議穿戴好專門的安全裝備，并且熟悉路況，避免輪滑于凹凸不平、濕滑或有車輛的地段。

4.掌握好剎車技巧

剎車技巧是輪滑進(jìn)階的重要技能之一，需要掌握好才能保證自身安全。建議訓(xùn)練者在平緩的路面中進(jìn)行剎車訓(xùn)練。

總之，輪滑是一項(xiàng)很有趣的運(yùn)動，可以讓人在運(yùn)動中感受到快樂和挑戰(zhàn)。初學(xué)者需要通過不斷地練習(xí)和完善自身技能，逐步提高自己的水平。通過以上介紹，相信初學(xué)者能夠更好地掌握輪滑技巧，享受輪滑運(yùn)動帶來的樂趣。

輪滑課件 篇2

作為一名輪滑愛好者，我曾經(jīng)參與過不少輪滑活動。有一點(diǎn)我深深地感悟到，那就是學(xué)習(xí)自然需要良好的教學(xué)資源。因此，我制作了一份輪滑課件，幫助喜愛輪滑運(yùn)動的人更快速、更有效地掌握輪滑技巧。

輪滑課件分為三個部分：基礎(chǔ)技巧、進(jìn)階技巧以及注意事項(xiàng)。在基礎(chǔ)技巧部分，我首先介紹了輪滑的要領(lǐng)，包括專業(yè)術(shù)語、常見姿勢和動作。同時，我還向?qū)W員們示范如何正確佩戴輪滑鞋以及維護(hù)輪滑鞋的常規(guī)方法。

在進(jìn)階技巧部分，我著重介紹了輪滑高難度動作，例如前滑步、甩尾等。這些技能需要高超的平衡能力和靈活性。同時，我也在課件中演示了如何進(jìn)行整體技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)員們提升對個別技能的理解，并將其整合到更復(fù)雜的動作當(dāng)中。

除了技術(shù)細(xì)節(jié)之外，注意事項(xiàng)也是我編寫課件時的重要考慮因素。我特別提醒學(xué)員們注意安全問題。在輪滑運(yùn)動中，墜落是很常見的狀況。因此我建議在學(xué)習(xí)期間穿戴護(hù)具，例如護(hù)膝、護(hù)腕等。此外，課件還包括了輪滑時間和場地的選擇，以及人群的安全意識問題。

總之，這份輪滑課件是我多年實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)晶。我希望通過這份課件，能夠幫助更多的人更好地了解和學(xué)習(xí)輪滑技巧，同時可以讓更多人對輪滑運(yùn)動充滿熱情并加入到這個大家庭中來。

輪滑課件 篇3

活動目標(biāo)

1、了解玩輪滑的安全注意事項(xiàng)，學(xué)習(xí)輪滑安全兒歌。

2、在日常生活中能遵守玩輪滑的安全規(guī)則。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、能積極參加游戲活動，并學(xué)會自我保護(hù)。

5、加強(qiáng)幼兒的安全意識。

活動準(zhǔn)備

1、輪滑護(hù)具一套。

2、每位幼兒一盒彩色蠟筆（或水彩筆）。

3、教學(xué)掛圖和幼兒用書。

活動過程

1、教師出示輪滑護(hù)具，激發(fā)幼兒的活動興趣。

（1）教師出示輪滑護(hù)具，請幼兒回答問題。

師：這是什么？

（2）請個別幼兒演示穿戴護(hù)具。

教師：這些護(hù)具穿在哪里？怎么穿？誰愿意上來演示一下？

（3）幼兒邊演示，教師邊組織幼兒討論。

教師：這些護(hù)具有什么作用呢？它可以保護(hù)小朋友的哪些身體部位呢？

（4）引導(dǎo)幼兒做幼兒用書上的涂色活動。

教師：剛才我們已經(jīng)看了護(hù)具怎么穿，穿在哪里?，F(xiàn)在請你們把書翻到第16頁，看看圖中的小朋友，請你們把他身上穿的護(hù)具涂上自己喜歡的顏色。

（5）指導(dǎo)幼兒上色。

2、引導(dǎo)幼兒討論玩輪滑的安全注意事項(xiàng)。

（1）教師：玩輪滑除了要穿戴好護(hù)具，還有哪些要注意的問題呢？我們一起來看看書上是怎么說的？

（2）教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看書上第16-17頁的內(nèi)容。

（3）幼兒討論并回答，幼兒每回答到兒歌中的一個點(diǎn)，教師就用相應(yīng)語句來進(jìn)行小結(jié)。（分別是：馬路上，汽車多，千萬別當(dāng)輪滑地；空曠地方來輪滑，人多方面要統(tǒng)一。）

3、教師出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于玩輪滑的安全兒歌。

（1）教師：剛才小朋友把玩輪滑要主意的問題都找了出來，誰能把這些注意事項(xiàng)完整地講出來呢？

（2）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)玩輪滑的安全兒歌。

①教師：有一首兒歌就把玩輪滑要注意的事項(xiàng)都編了進(jìn)去，我們一起來聽一聽。

②教師完整地朗誦一遍兒歌，一邊朗誦一邊用手指出掛圖上的相應(yīng)內(nèi)容。

③通過提問幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

教師：兒歌先講了什么安全注意事項(xiàng)，后講了什么？

④引導(dǎo)幼兒集體學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

（3）強(qiáng)調(diào)幼兒玩滑輪的時候要遵守這些規(guī)則。

教師：小朋友都知道了玩輪滑要注意的安全規(guī)則，那么你們自己玩的時候一定要遵守這些安全規(guī)則啊！

活動結(jié)束

1、評價

2、總結(jié)

輪滑課件 篇4

【輪滑課件】

一、引言

輪滑是一項(xiàng)充滿活力和樂趣的運(yùn)動，近年來在我國尤其受到越來越多年輕人的青睞。本次課程將為大家介紹輪滑的基礎(chǔ)知識、練習(xí)方法以及一些技巧，希望能夠讓大家更好地掌握這項(xiàng)運(yùn)動。

二、輪滑基礎(chǔ)

輪滑分為直排輪和平衡輪兩種。直排輪有一排輪子，主要適用于比較平坦的路面，速度較快，對滑手的平衡能力和反應(yīng)能力要求較高；平衡輪有兩排輪子，適用于復(fù)雜路況和綜合性比賽，技術(shù)難度較低。

輪滑鞋分為內(nèi)外兩層，內(nèi)鞋的固定性要好于外鞋，建議按橙紅、黃綠、藍(lán)黑三個級別選購，以滿足不同需求。輪滑鞋鞋頭寬松略松3-5毫米最為舒適，鞋面中空，可保持透氣性。

輪滑輪一般為聚氨酯質(zhì)量，輪子的硬度可通過A數(shù)值來表示，數(shù)值越大，輪子越硬，速度越快；數(shù)值越小，輪子越軟，對路面的適應(yīng)性越好。

三、輪滑練習(xí)方法

1.站立練習(xí)：選擇平坦路面，左右輪子間距與肩同寬，雙手放在身前或身側(cè)，雙腳自然分開，站立3-5分鐘。

2.滑行練習(xí)：站立后，逐漸移到前方左右壓輪，左右輪分別成45度角，膝蓋彎曲，重心保持中間，雙手?jǐn)[動，推動身體向前，進(jìn)行滑行。

3.轉(zhuǎn)彎練習(xí)：滑行時，想要轉(zhuǎn)彎，可以先將目光轉(zhuǎn)向所要通往的方向，然后身體輕微朝相關(guān)方向轉(zhuǎn)"矩形"，以達(dá)到彎道的效果，不要過度擺動膝蓋和身體，以免失衡。

四、輪滑技巧

1.滑步跳躍：站立后，側(cè)面抬腿，腳尖放在單板上，腳背向外，讓身體左右跳躍，訓(xùn)練平衡能力。

2.前滑后溜：前一只腳滑過去，后一只腳跟隨滑過去，然后在前一個腳的后側(cè)迅速剎車，讓車子慢慢停下，訓(xùn)練滑行時的控制能力。

3.溜冰步法：先將右腳向外一側(cè)步開，左腳向內(nèi)滑向右腳，然后做相反動作，讓身體左右滑移，訓(xùn)練基本輪滑技巧。

五、注意事項(xiàng)

1.選擇平穩(wěn)、光滑、無障礙物的地面練習(xí)

2.戴上適合的保護(hù)器材，保護(hù)自己的頭和四肢。

3.不要輕易嘗試技術(shù)難以勝任的動作，讓自己有安全保障。

4.滑行時避免人多、車多的地段，以免造成意外傷害。

六、結(jié)語

輪滑作為一項(xiàng)時尚和運(yùn)動的結(jié)合，具有非常大的魅力，但也存在一定的風(fēng)險因素。因此，在行使輪滑時，需要注意各方面的安全問題，同時注重基本動作的練習(xí)，不斷提高自己的滑行能力，讓這項(xiàng)運(yùn)動充滿快樂和刺激。

輪滑課件 篇5

活動設(shè)計：

輪滑是我園的體育特色活動之一。深受幼兒喜愛。有利于提高幼兒的平衡能力、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)其勇敢、自信的意志品質(zhì)。本班幼兒已經(jīng)掌握了平穩(wěn)協(xié)調(diào)的直線滑行及曲線滑行?？v跳動作能近一步發(fā)展幼兒的身體平衡能力并有一定的難度和挑戰(zhàn)性，符合大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。因此特設(shè)計該活動。

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，并從活動中獲得愉悅。

2、培養(yǎng)幼兒勇敢、自信的良好意志品質(zhì)及規(guī)則意識。

3、初步學(xué)習(xí)縱跳的技術(shù)動作，發(fā)展幼兒的身體平衡協(xié)調(diào)能力。

活動準(zhǔn)備：輪滑用具、障礙物等。

活動過程：

一、開始部分

1.檢查幼兒的著裝。

2.熱身活動

二、活動過程

1.隨著音樂幼兒自由的滑行，教師隨機(jī)指導(dǎo)觀察。

2.在地上設(shè)置同一條線，引導(dǎo)幼兒初步探索穿越障礙的方法。（教師觀察，提醒幼兒在練習(xí)中不要碰撞、不要擁擠）

3.請個別幼兒交流探索的感受。

4.教師小結(jié)，講解、示范縱跳的動作要領(lǐng)。

要點(diǎn)：在縱跳中兩腳平行滑行，上體下蹲后迅速跳起，落地時曲膝彎腰保持身體平衡。

5.在地上設(shè)置同一條線，幼兒練習(xí)。

6.游戲活動：小白兔跳一跳

游戲規(guī)則：幼兒同教師一起玩，一邊念小白兔、小白兔跳一跳一邊作跳躍動作（提示幼兒縱跳后保持平衡滑行，避免碰撞、摔跤）

（教師隨機(jī)觀察指導(dǎo)，對幼兒出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時指導(dǎo)）

7.教師小結(jié)（對在游戲中幼兒出現(xiàn)的問題再進(jìn)行講解，示范）

8.幼兒再練習(xí)，進(jìn)一步掌握蹲滑動作。

在場地上設(shè)置一根木棍，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)

9.難度提升過障礙

方法：在場地上設(shè)置不同高度的障礙。第一次讓幼兒自主選擇不同難度進(jìn)行嘗試。第二次鼓勵幼兒重新選擇挑戰(zhàn)自我。

10.教師小結(jié)。

三、放松部分

放松活動：聽音樂吹氣球、抖動的小腳。

輪滑課件 篇6

天虹親子輪滑大賽

A、賽前準(zhǔn)備

參加障礙賽的選手需自行準(zhǔn)備輪滑鞋全套護(hù)具。

xxx參加攝影大賽的選手，在比賽結(jié)束后加小旋風(fēng)微信或qq，提供大小超過2M的照片文件

E、比賽內(nèi)容

1、輪滑趣味賽

看誰穿得快

輪滑鞋襪子分別放置在選手的前方，比賽開始，選手完整穿好襪子鞋子，以站立完成比賽。用時最短的前三名選手將獲得獎品。

2、輪滑障礙賽

看誰跑得快障礙賽流程，越低桿（20cm），過高桿（90cm），接s過樁，接撿杯子，丟入父母手中圓筒，滿3個算完成比賽。

3、輪滑攝影賽

最美的瞬間

家長參與，記錄下最美的比賽瞬間，輪滑賽后評選出最美

F、比賽獎項(xiàng)設(shè)置

趣味賽

前三名

獎品

障礙賽

前六名

獎品+獎狀證書

七到十二名獎狀證書

攝影賽

前三名

獎品

將于8月末評選出最佳照片，公布在小旋風(fēng)微信群及天虹微信群，獲得前3名的選手將有機(jī)會獲得天虹消費(fèi)卡及小旋風(fēng)提供的獲獎證書

G、活動組織

主要活動安排

1、輪滑趣味賽

看誰穿得快

2、輪滑障礙賽

看誰跑得快

3、輪滑攝影賽

最美瞬間

家長參與，記錄下最美的比賽瞬間，輪滑賽后評選出前三名。