優(yōu)秀教案

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)到作者想珍惜時(shí)間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

（二）、小組合作補(bǔ)充啟迪

（三）、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法，為學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)，在以學(xué)定教的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了），啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開發(fā)學(xué)生的`發(fā)散思維，求異思維。

（四）、熟讀成誦積累語(yǔ)言

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語(yǔ)言。

（五）、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩(shī)歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過渡。

學(xué)生練習(xí)。全班交流。

（六）、課下作業(yè)。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

優(yōu)秀教案 篇8

背景分析：

地位分析：

本節(jié)內(nèi)容是物質(zhì)粒子模型的啟蒙知識(shí)，對(duì)于學(xué)生從宏觀現(xiàn)象到微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)的過渡、認(rèn)知，對(duì)于粒子模型知識(shí)、氣壓、物體的浮沉及熱脹冷縮知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握起著重要的引領(lǐng)作用。文中涉及的“歸納方法”是找出各種原理和規(guī)律一個(gè)重要的邏輯推理方法。

內(nèi)容分析：

本節(jié)的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及區(qū)分、認(rèn)識(shí)物質(zhì)三態(tài)的性質(zhì)。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，求知欲強(qiáng)、交往需求增加，有虛榮心、喜歡刺激、富于幻想、模仿力強(qiáng)、有好勝心，但缺少分析判別能力。

根據(jù)上面的分析及教學(xué)大綱的要求我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容分成六個(gè)活動(dòng)模塊來達(dá)成七個(gè)教學(xué)目標(biāo)。完成兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和兩個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)突破。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)知道物質(zhì)有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

2 通過學(xué)生活動(dòng)了解物質(zhì)三種狀態(tài)的共同性質(zhì)。

3 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生正確分辨物質(zhì)的三種狀態(tài)。

4 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生能根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納物質(zhì)的性質(zhì)。

5 通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)的精神，學(xué)會(huì)了解自然、尊重自然規(guī)律。

6 通過探究活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在得到研究結(jié)果中體驗(yàn)成功， 得到成就感。

7 通過探究活動(dòng)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，在團(tuán)隊(duì)合作中增進(jìn)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)同伴間互幫互助的必要性。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

知道物質(zhì)有三種狀態(tài)，并且學(xué)會(huì)基本的分辨。

知道物質(zhì)三種狀態(tài)的性質(zhì)。

難點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)。

設(shè)計(jì)并實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)，得到固體的性質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)思路：

首現(xiàn)我運(yùn)用國(guó)產(chǎn)一部經(jīng)典動(dòng)畫片《雪孩子》作為本節(jié)課的引入，利用六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生的注意力盡可能快的的導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與熱情，通過幾個(gè)問題的設(shè)置將本節(jié)課的第一模塊知識(shí)“物體是由物質(zhì)組成的”“物質(zhì)存在三種狀態(tài)”展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)根據(jù)影片中雪人和小兔間的友情，將同學(xué)間、朋友間友情的可貴滲透入教學(xué)中，使同學(xué)間合作精神、同學(xué)間的互幫互助精神加以放大，使學(xué)生能有更深刻認(rèn)識(shí)。并通過活動(dòng)二讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步區(qū)分物質(zhì)三態(tài)的方法，進(jìn)一步的使學(xué)生能認(rèn)識(shí)物質(zhì)有三態(tài) 。其次通過活動(dòng)三的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體的性質(zhì)并初步掌握“歸納方法”的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)“歸納方法”的要領(lǐng)（從個(gè)別事實(shí)中概括出一般概念、一般原理和規(guī)律。為什么要對(duì)大量同類事實(shí)進(jìn)得觀察和比較的原因。）再通過活動(dòng)四的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握“歸納方法”的要領(lǐng)。認(rèn)識(shí)到液體的性質(zhì)， 在活動(dòng)五中我通過問題“通過對(duì)氣體和液體的性質(zhì)學(xué)習(xí)，大家對(duì)于物質(zhì)的最后一種狀態(tài)——固態(tài)的性質(zhì)有什么思考呢？”讓學(xué)生思考并推測(cè)固體的性質(zhì)，得到一個(gè)固體性質(zhì)的假設(shè)。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的實(shí)施來驗(yàn)證他們的假設(shè)，從而獲得證據(jù)來讓證明他們的假設(shè)是否成立。在整個(gè)過程中要使學(xué)生能掌握正確的科學(xué)的探究方法，認(rèn)識(shí)到每一條理論的得出是無數(shù)的證據(jù)作為支撐的。最后通過活動(dòng)六回顧整節(jié)課同學(xué)們所學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助的重要性和必要性。

優(yōu)秀教案 篇9

我今天說課的題目《彈力》，對(duì)本課的教學(xué)方法和教學(xué)用具的設(shè)計(jì)我有一些新的理解，在說課中我會(huì)重點(diǎn)分析。

一、說教材

首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

《彈力》是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要知識(shí)，也是高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)到彈力產(chǎn)生的原因和條件，彈力的方向判定及彈力大小與形變的關(guān)系等知識(shí)。這些內(nèi)容均與人們的日常生活緊密聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)有現(xiàn)實(shí)意義。

二、說學(xué)情

知識(shí)的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們要對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的了解。

高一學(xué)生在日常生活中對(duì)形變和彈力有了一定的認(rèn)識(shí)，但是還不夠深入。因此本節(jié)課需要利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人感受性實(shí)驗(yàn)、師生合作演示性實(shí)驗(yàn)等，從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面探究形變和彈力的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)彈力的定義、產(chǎn)生條件，方向和大小的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．知道常見的形變，知道彈力產(chǎn)生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能畫出它們的方向。

3．理解胡克定律。

【過程與方法】

通過實(shí)驗(yàn)探究彈力和彈簧形變量的關(guān)系，理解胡克定律，了解科學(xué)研究方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，體會(huì)物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

綜合對(duì)教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，探究彈簧彈力的規(guī)律。

【難點(diǎn)】接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

五、說教學(xué)方法

新課標(biāo)的教學(xué)理念非常注重學(xué)生的自主、合作與探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我采用了教師啟發(fā)引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，并輔以問答法、多媒體教學(xué)法、講練結(jié)合法、歸納法多種教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

至此，課程教學(xué)前的`所有準(zhǔn)備就已經(jīng)就緒了，接下來就是進(jìn)行整合體現(xiàn)在教學(xué)過程中，我的教學(xué)過程具體如下：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！蔽业膶?dǎo)入會(huì)用活動(dòng)作為開端，具體會(huì)給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)尺子和一些彈簧，讓學(xué)生試著把玩這些物件。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)？以此引入形變并過度到課題《彈力》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）彈性形變和彈力

根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)打下的基礎(chǔ)，我會(huì)歸納出形變的概念。并提問：如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了嗎?

學(xué)生此時(shí)因?yàn)橐恍┥顚?shí)際現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生疑惑，我不會(huì)直接用理論解釋而是以現(xiàn)場(chǎng)演示用手?jǐn)D壓燒瓶時(shí)玻璃細(xì)管液面顯出來的形變與播放桌面微小形變的激光演示實(shí)驗(yàn)視頻雙管齊下，讓學(xué)生觀察并思考，由感性認(rèn)識(shí)會(huì)上升到理性認(rèn)識(shí)，感知物體形變的普遍性，順勢(shì)提出彈性形變的概念。

接下來在學(xué)生已活躍的思維的基礎(chǔ)上乘機(jī)提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢?請(qǐng)舉例說明？以此層層遞進(jìn)歸納出彈力的概念，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生條件：（1）兩物體相互接觸；（2）發(fā)生彈性形變。之所以這樣設(shè)計(jì)，是通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物理的趣味性，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。同時(shí)由學(xué)生思考、總結(jié)，能夠有效提高學(xué)生的分析概括能力。

（二）幾種彈力的方向

了解彈力的概念之后，就會(huì)舉出實(shí)例讓學(xué)生知道生活中有幾種彈力，如壓力、支持力與拉力，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出幾種彈力的方向，重點(diǎn)分析繩的拉力總是沿著繩指向繩收縮的方向。

（三）胡克定律

為了使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，教學(xué)中我會(huì)將探究胡克定律的“彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系”安排為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。具體我會(huì)先引導(dǎo)得出形變?cè)酱螅瑥椓υ酱蟮慕Y(jié)論。然后說明彈力和形變的定量關(guān)系一般來講很復(fù)雜，這節(jié)課研究最簡(jiǎn)單的情況——彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系。提示問題讓學(xué)生思考：

1.如何測(cè)量彈簧的形變量x和彈簧彈力F的大??？

2.如何簡(jiǎn)潔直觀地描繪F-x關(guān)系？

學(xué)生通過討論得到實(shí)驗(yàn)方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中彈簧不可超過限度。讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系，給出胡克定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍的特點(diǎn)。

采用這種探究實(shí)驗(yàn)的方式，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解問題的結(jié)論，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手操作能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在鞏固提高的環(huán)節(jié)我計(jì)劃順勢(shì)而下，向?qū)W生出示幾組圖片，要求畫出圖中彈力的示意圖。

之后進(jìn)行總結(jié)，面面接觸，點(diǎn)面接觸和點(diǎn)點(diǎn)接觸三種接觸情況下彈力的方向特點(diǎn)。以此來拓展知識(shí)面，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)彈力特點(diǎn)的認(rèn)知。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

課堂最后，我通過采用師生共同總結(jié)的方式回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

并請(qǐng)學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后開放式地討論：從形變與彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？

用生活實(shí)際的場(chǎng)景的現(xiàn)象分析能打破常規(guī)的習(xí)題作業(yè)，吸引學(xué)生的興趣，以此將課堂延續(xù)到課后。

優(yōu)秀教案 篇10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！

今天我說課的課題是《中東》，這一課題選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)下冊(cè)，適用于七年級(jí)學(xué)生使用。下面我從五個(gè)方面談一下對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理解

本節(jié)課涉及到的標(biāo)準(zhǔn)是在地圖上找出中東地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說出中東地區(qū)地理位置的特點(diǎn)，及中東豐富的石油資源。

活動(dòng)建議：結(jié)合地區(qū)熱點(diǎn)問題，收集有關(guān)資料，并展開討論。

這充分體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一是新課標(biāo)在知識(shí)與技能方面以人為本，從生活實(shí)際出發(fā)，降低學(xué)習(xí)難度，減少識(shí)記內(nèi)容，基本技能要求比過去有所提高。二是在過程與方法方面把適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)引入課堂，更加關(guān)注學(xué)生的興趣和實(shí)際體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦、快樂學(xué)習(xí)的過程。三是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事和關(guān)心世界的意識(shí)。

二、學(xué)情分析

長(zhǎng)期以來，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理是非升學(xué)科目，不參加中考，學(xué)不學(xué)無所謂，導(dǎo)致了學(xué)生的上課態(tài)度不夠積極。只有少數(shù)愛好地理的學(xué)生在課堂上能夠積極參與，因而從整體來看，學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)較差。

針對(duì)這種情況，我在課前指導(dǎo)學(xué)生各種媒體搜集資料，使學(xué)生對(duì)中東地區(qū)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課堂上利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

三、對(duì)本節(jié)教材的分析和處理

七年級(jí)地理下冊(cè)第八章第一節(jié)《中東》，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)之后，從重視世界上地理問題突出的地區(qū)和國(guó)家出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個(gè)多世紀(jì)里，世界上沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)最頻繁的熱點(diǎn)地區(qū)──中東地區(qū)進(jìn)行突出介紹。教材共包括長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)、三洲五海之地、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異五部分內(nèi)容。本節(jié)課我選取了“長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)”和“三洲五海之地” “豐富的石油資源”三部分內(nèi)容為一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。為了保證知識(shí)的整體性和減輕下一課時(shí)的壓力，在這節(jié)課中對(duì)下一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臐B透。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與技能】

1.能讀圖說出中東地區(qū)的范圍和位置，認(rèn)識(shí)主要的國(guó)家和城市。

2.掌握中東地處“兩洋三洲五海之地”，自古以來就是東西方的交通要道。

【過程與方法】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)讀圖能力。借助相關(guān)資料及教材知識(shí)，分析中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事和關(guān)心世界的意識(shí)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，明確各國(guó)和各民族之間應(yīng)該互相尊重、和平共處。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定中東地處“三洲五海之地”的地理位置重要性為教學(xué)重點(diǎn)，“中東成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)”的地理背景既是教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法分析

基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)教程中著重采用如

下教學(xué)方法。

1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法。

2.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識(shí)的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境。

五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

主要包括情境導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和結(jié)束語(yǔ)五部分。

【情境導(dǎo)入】

采用多媒體展示教材中出現(xiàn)過的與中東地區(qū)相關(guān)的圖片，如死海、麥加、屋頂旅館等，通過師生談話導(dǎo)入新課。這種設(shè)計(jì)不光考慮到精美的圖片會(huì)給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且也是對(duì)以前學(xué)過的一些知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固；更主要的是，這與戰(zhàn)爭(zhēng)給中東地區(qū)的人民帶來的深重災(zāi)難形成強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)而突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，突破情感目標(biāo)。

【新課教學(xué)】

新課教學(xué)主要包括“長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)”和“三洲五海之地”兩部分內(nèi)容。

首先通過大屏幕展示課題，教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹中東地區(qū)名稱的由來。

關(guān)于長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)的教學(xué)，課前讓學(xué)生搜集資料、圖片、媒體報(bào)道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的無情以及戰(zhàn)爭(zhēng)給中東地區(qū)人民帶來的深重災(zāi)難；課堂上讓學(xué)生把搜集到的相關(guān)資料展示出來，與同學(xué)們一起交流、討論。在學(xué)生情緒極端高漲的時(shí)候，用多媒體展示兩幅圖片：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前和躲在鐵絲網(wǎng)后的巴勒斯坦兒童驚恐地看著走過的以色列士兵。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在教學(xué)情境中時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)：假如你就是一名中東地區(qū)的學(xué)生，你最想說的一句話會(huì)是什么？你最想做的事又是什么？

在學(xué)生充分發(fā)表自己的看法之后，教師用過渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一部分內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中：沒有一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的人民愿意被長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)所困擾，那么中東地區(qū)為什么會(huì)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)呢？

這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生合作、探究與交流的能力。

關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區(qū)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)的原因；緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區(qū)的對(duì)比，了解兩個(gè)地區(qū)之間的差別，明確中東的范圍及主要國(guó)家。最后，課件展示中東的地形圖，通過問題導(dǎo)學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區(qū)地理位置的重要性以及中東地區(qū)的國(guó)家和主要城市等。

這一部分內(nèi)容的教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對(duì)比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

【鞏固練習(xí)】

我安排了一道必做題和一道選做題，這樣做的目的，主要考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，不但使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有充分的時(shí)間思考和答題，而且使能力較強(qiáng)的學(xué)生不必浪費(fèi)較多的時(shí)間在簡(jiǎn)單的問題上。

【課堂小結(jié)】

總體上講，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當(dāng)借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(zhǎng)處。以“戰(zhàn)爭(zhēng)給中東地區(qū)人民帶來的深重災(zāi)難”為主線，以中東地區(qū)的宗教文化為副線，通過縱向橫向的對(duì)比，來突顯戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，喚醒學(xué)生熱愛和平的意識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，給學(xué)生以無限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。

說課完畢，謝謝大家！

優(yōu)秀教案 篇11

［說教材］

《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

［說同學(xué)］

四年級(jí)的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)終究有限，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協(xié)助理解。

［說目標(biāo)］

依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

１、體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。

２、激發(fā)同學(xué)讀書的熱情，提高同學(xué)品味詞句的能力。

３、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來之時(shí)”的記敘。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢(shì)。

［說教學(xué)］

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是協(xié)助同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)同學(xué)去深入地感受。因此，我的優(yōu)秀教案如下：

一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

１、導(dǎo)入：在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３、請(qǐng)同學(xué)談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。

運(yùn)用電教媒體，讓同學(xué)直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢(shì)，同學(xué)的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也利于同學(xué)理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的順序

課文脈絡(luò)非常清楚，同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問題：假如你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)壯觀景象。

潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一局部時(shí)，我充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充沛讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)同學(xué)相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１、讀。同學(xué)自由讀潮來時(shí)這一局部，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自身的體會(huì)，同學(xué)在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給同學(xué)足夠多的時(shí)間討論交流，讓同學(xué)能夠充沛發(fā)展自身的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、扮演。

４、賞。再次展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。

５、再讀。在同學(xué)深入體會(huì)感受后，把自身體會(huì)到的朗讀出來。使同學(xué)在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說些什么呢？“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力。

五、結(jié)束

學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自身最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓同學(xué)展示，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的興趣。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓同學(xué)把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽，既鍛煉同學(xué)運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

［說效果］

可以看到，通過充沛讀，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自身領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使同學(xué)的參與意識(shí)，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”同學(xué)不只讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

優(yōu)秀教案 篇12

我說課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》 第二課時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容我抓住了兩條主線。

一、說課文

趣：本課以用三問三答的形式，語(yǔ)言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級(jí)學(xué)生又剛學(xué)完拼音不久，識(shí)字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學(xué)的過渡期，孩子較好動(dòng)，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點(diǎn)我決定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時(shí)我結(jié)合孩子喜聞樂見的比賽、游戲等多形式活動(dòng)去設(shè)計(jì)課堂讓這節(jié)課充滿童趣，讓孩子在快樂中感受語(yǔ)言帶給人美好感受。

情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴的興趣。孩子的心是細(xì)膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設(shè)計(jì)多種情境，讓孩子去幫助不識(shí)字的小猴，讓孩子到動(dòng)物身邊去體驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養(yǎng)。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫“云、公”兩個(gè)字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學(xué)會(huì)朗讀疑問語(yǔ)氣的句子;了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)孩子收集資料的能力。

2、 過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、比賽等趣味性活動(dòng)，感悟體驗(yàn)文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)孩子觀察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣和對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

其中教學(xué)重點(diǎn)是朗讀，難點(diǎn)是讀好文中問句。

二、說教法：

1、以讀為本，讀中感悟法：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。我注意引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、字詞復(fù)習(xí)與朗讀巧妙融合在一起時(shí)飽滿而富有深義地讀，在故事場(chǎng)景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動(dòng)中趣味地讀。多種形式結(jié)合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)本節(jié)課讀這一教學(xué)重點(diǎn)。

2、情境教學(xué)法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多?！?本節(jié)課通過故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導(dǎo)孩子用體驗(yàn)、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。播放動(dòng)物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗(yàn)感受，說說自己的見聞，激活情感。

3.多媒體演示法：在復(fù)習(xí)生字詞，探究動(dòng)物尾巴，播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動(dòng)畫，看圖猜課文游戲等環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化教學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法：

1、舉一反三法：古人云：授之以魚，不如授之以漁?！芭e一”即揭示規(guī)律，掌握方法?！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導(dǎo)問句時(shí)通過演示動(dòng)物尾巴，激疑導(dǎo)出問句后，讓學(xué)生抓住規(guī)律，通過自己的理解分析總結(jié)出其他問句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號(hào)再次刺激孩子的感官，把類推的方法應(yīng)用進(jìn)來快速反應(yīng)本節(jié)課的六個(gè)問句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了自學(xué)能力。同時(shí)層層遞進(jìn)中也逐步突破問句朗讀這一難點(diǎn)。

2、查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識(shí)的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。在趣味拓展中，讓孩子初步學(xué)習(xí)查閱動(dòng)物尾巴資料，有助于對(duì)課文知識(shí)的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。

3、觀察法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件動(dòng)畫、教具展示，觀察畫面，從直觀上加深認(rèn)識(shí)和理解。

4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學(xué)生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生懂得聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。讓學(xué)生通過換位體驗(yàn)來走進(jìn)文本，和文本零距離接觸。

四、說教學(xué)流程

下面來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)流程：我主要設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字、整體感知、品文細(xì)讀、背誦課文、激趣拓展、指導(dǎo)寫字六個(gè)環(huán)節(jié)。(幻燈展示)

現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點(diǎn)來闡述：

(1)、語(yǔ)文味——朗讀、品詞析句(配合教具展示板書)

[閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”]

(一)在教學(xué)“趣味細(xì)讀”中，我精心地準(zhǔn)備教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領(lǐng)悟問句。

1、學(xué)問句

指導(dǎo)前三個(gè)問句時(shí)，先出示兩條尾巴請(qǐng)同學(xué)們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同?相應(yīng)出示“長(zhǎng)”和“短”的詞語(yǔ)卡片貼到黑板上，隨機(jī)通過觀察，拓展出反義詞，如果孩子答不出來可以做動(dòng)作引導(dǎo)，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙)。引導(dǎo)聯(lián)想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等。接著觀察第三條尾巴，它像什么呢?學(xué)生的答案可能五花八門，但只要表達(dá)合理，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)回答指導(dǎo)學(xué)生說完整的話：這條尾巴好像……)聯(lián)系實(shí)物或畫簡(jiǎn)筆畫幫孩子理解降落傘。

接著，出示三條尾巴問：“第一組的動(dòng)物尾巴我們觀察完了，你們的頭腦中出現(xiàn)問號(hào)了嗎?”(板書：大“?”) “根據(jù)這三條尾巴你們想提出什么樣的問題呢?”由此激起孩子滿腦子，滿肚子疑問，孩子提完問題后，由獅子大王為中介導(dǎo)出本節(jié)課的前三個(gè)問句，再趁著發(fā)自內(nèi)心最真實(shí)的疑問感觸，捕捉孩子的疑問表情多形式指導(dǎo)孩子有感情朗讀突破本節(jié)課難點(diǎn)，如果孩子入境不深，還可以隨機(jī)通過聯(lián)系生活實(shí)際再次感受引導(dǎo)。

指導(dǎo)后三個(gè)問句時(shí)，不同于前面的演示領(lǐng)悟后，再把三個(gè)問句集中在一起指導(dǎo)朗讀，而是讓孩子通過舉一反三法，一句一句領(lǐng)悟，一句一句指導(dǎo)朗讀。如：出示第一條尾巴，問：“誰能用一個(gè)字來概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導(dǎo)：“小裁判們，看到這個(gè)字，你們會(huì)怎么問?”引出問句，隨文做動(dòng)作理解彎，再指導(dǎo)朗讀的形式。其中第二句，對(duì)扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通過與其他尾巴的對(duì)比導(dǎo)出最好看，再用“請(qǐng)?jiān)蹅儼嗌下曇糇铐懥恋?，來讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)?jiān)蹅儼嗌侠首x最棒的，來讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)?jiān)蹅儼嗌蟼€(gè)子最高的，來讀讀這個(gè)句子。這種形式把朗讀與詞語(yǔ)理解有機(jī)結(jié)合。

[在學(xué)問句的整個(gè)過程中不斷出示尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把朗讀指導(dǎo)與詞語(yǔ)理解、復(fù)習(xí)生字等巧妙地結(jié)合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿，更有韻味，趣味性十足，孩子樂學(xué)、好學(xué)，興趣高漲。]

2、學(xué)習(xí)答句。

在整場(chǎng)比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場(chǎng)比尾巴大賽的裁判，由他們?cè)u(píng)比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報(bào)結(jié)果等等調(diào)動(dòng)多種感官感悟本課的六個(gè)答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀、形象的板書資源，賽讀，整個(gè)課堂充斥這愉快的氛圍。

3、多形式朗讀

比尾巴大賽結(jié)束了，可孩子的朗讀并沒有就此被打斷，通過一句：“比賽進(jìn)行的非常成功，連記者都趕來采訪了，還當(dāng)場(chǎng)寫下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來被發(fā)表在哪里嗎?引出文本，再通過：“森林王國(guó)來了幾只外國(guó)小動(dòng)物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”

讓學(xué)生起立看課件中出示的全文加動(dòng)作，齊讀課文

接下來，變換形式采用老師扮演外國(guó)小動(dòng)物與裁判們一問一答：

同桌一人演外賓，一人演裁判，加動(dòng)作一問一答

[以“讀”的訓(xùn)練為主線，在豐富的朗讀形式中，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在個(gè)性化的朗讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。]

(二)在趣味背誦中 (演示課件輔助)

讓學(xué)生用自己喜歡的方法背誦，體現(xiàn)其自主性，但這時(shí)孩子基本上能背誦課文內(nèi)容?？梢灾苯幼尯⒆訁⑴c到游戲活動(dòng)中背誦。

1、玩猜一猜游戲，根據(jù)課件看圖猜出課文內(nèi)容。

2、請(qǐng)猜得最好的小朋友上臺(tái)戴頭飾表演，再次突破難點(diǎn)。如：學(xué)生拿長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，帶頭飾出場(chǎng)，頭飾上蓋個(gè)大問號(hào)。表演者側(cè)身站著把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉(zhuǎn)頭讓大問號(hào)面向?qū)W生問：“誰的尾巴長(zhǎng)?”下面的同學(xué)答：“猴子的尾巴長(zhǎng)?！贝鹜昴米摺?”揭示答案。(加教具演示)

表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們?nèi)⒓討c祝會(huì)大家一起唱響 《比尾巴》。[演示課件，把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動(dòng)物的距離，在表演和感悟中增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。]

(2)、新：

1、本節(jié)課的生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)是由不識(shí)字的小猴引發(fā)的，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識(shí)字山，過一條詞語(yǔ)河來到比賽現(xiàn)場(chǎng)。由于小猴子不識(shí)字心里很難受，最后一個(gè)環(huán)節(jié)由小裁判們發(fā)揮愛心教小猴學(xué)寫字。[前后呼應(yīng)，情感真摯是對(duì)以往這一塊教學(xué)單一、只顯示工具性的一大突破。原來生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]

2、課標(biāo)指出：低年級(jí)以識(shí)字為主，可第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讀，如何解決總目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)間的矛盾呢?

我通過問句中動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片、答句中動(dòng)物圖形與文字的巧妙結(jié)合，課件展示全文內(nèi)容再用紅色把生字突出(指出板書與課件)，趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結(jié)合等細(xì)節(jié)處理，似乎只是朗讀指導(dǎo)，卻能在不多花一點(diǎn)時(shí)間的基礎(chǔ)上，隨文復(fù)習(xí)生字，讓生字復(fù)習(xí)多形式、趣味性地貫穿始終，既完成第二課時(shí)讀的目標(biāo)又能把低年級(jí)以識(shí)字為主的理念落實(shí)到實(shí)處，一舉多得。

3、在教學(xué)中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，尋找神奇的動(dòng)物尾巴，讓學(xué)生的心飛出課堂框架，使文本活起來，不再抽象的文字。從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作靈感，懂得尋找創(chuàng)作根源。

看完后，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小作家，說說你看到了什么?

[引導(dǎo)自由創(chuàng)作不局限框架，一句、兩句，類似于課文或完全不同于課文都行，尋找創(chuàng)作者的感覺、感受，挖掘真實(shí)情感。]

學(xué)生說話中有了課文初形，引入課文內(nèi)容，觀看課文動(dòng)畫(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]

4、《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材，走向開放的大語(yǔ)文教學(xué)觀。在趣味拓展中，我讓孩子初步學(xué)習(xí)收集的資料，以推薦小動(dòng)物參加比賽的形式，小組交流，再請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)推薦，可以簡(jiǎn)單介紹動(dòng)物尾巴資料也可以模仿書中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案。]

優(yōu)秀教案 篇13

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類字。

2、能把課文的內(nèi)容表演出來。

3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長(zhǎng)處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)流程：

一、看圖導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長(zhǎng)得怎么樣？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。）

就因?yàn)橐粋€(gè)長(zhǎng)得高，一個(gè)長(zhǎng)得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）

二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。

1、請(qǐng)聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）

2、自由讀，提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音；

（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對(duì)應(yīng)？

3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評(píng)理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽?zhēng)論起來？

2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭(zhēng)論，都在夸耀自己的長(zhǎng)處互不服氣，所以爭(zhēng)論起來。）

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語(yǔ)氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！?/p>

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！?/p>

5、聽了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長(zhǎng)處的？

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評(píng)議，體會(huì)、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語(yǔ)的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。2、我們不能只看到自己的長(zhǎng)處，而沒有看到別人的長(zhǎng)處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）

2、同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長(zhǎng)處。

3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長(zhǎng)處和短處，同時(shí)也要看到別人的長(zhǎng)處和短處，這樣就會(huì)使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭(zhēng)過不停，后來要找誰評(píng)理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？[幼兒教師教育網(wǎng) YJs21.coM]

五、作業(yè) 設(shè)計(jì)。

1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

附板書： 15、駱駝和羊

駱駝圖 羊圖

抬頭、吃到、樹葉（長(zhǎng)處） 抬、扒、吃不著（短處） ――長(zhǎng)得高好

跪、低頭、鉆、進(jìn)不去（短處） 大模大樣進(jìn)去（長(zhǎng)處） ――長(zhǎng)得矮好

優(yōu)秀教案 篇14

一、教材分析

1.教材簡(jiǎn)析。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的"生活細(xì)節(jié)",滲透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。 2.教學(xué)目標(biāo)。

通過對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。 ②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ③情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。

3.教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為：

重點(diǎn)：

①感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

②透過文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

難點(diǎn)：

③理解文章最后一句話所具有的象征意義（"我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。"）

4.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：理解文章最后一句話所具有的象征意義突破方法：通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)家庭生活的溫馨回憶，通過聽多媒體朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。

通過組織"鮮花獻(xiàn)給可敬的人"這樣一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本， 通過對(duì)文字作細(xì)致揣摩，感悟文章的語(yǔ)言魅力。然后通過小組討論或班級(jí)交流方式，對(duì)文字進(jìn)行深刻體味，品味其蘊(yùn)涵的深刻的思想情感。

二、教學(xué)理念

語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。 根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jī)?nèi)涵，體情悟道。

三、學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

四、教法學(xué)法

七年級(jí)學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：

1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語(yǔ)言美。

3.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，體現(xiàn)人文性。

4.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法：結(jié)合七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)"鮮花獻(xiàn)給可敬的人",充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

2、在學(xué)習(xí)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、教學(xué)過程

剛才我們初步感知了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)用你的一雙慧眼尋找文中的美點(diǎn)，找出來讀一讀，品一品。

（教師提示：對(duì)美文的賞讀，大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的人；細(xì)處看可以欣賞美的詞、美的句式、美的細(xì)節(jié)等等。）

（一）、親情美，人性美

1、這家人在散步途中產(chǎn)生分歧后，誰有真正的決定權(quán)？現(xiàn)在同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論2、 在整個(gè)散步過程中，你最欣賞的是誰的表現(xiàn)？理由是？

采用句式：我最欣賞的是___________,從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質(zhì)）。

"我":孝順老人，不溺愛孩子；

"我"的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；"我"的兒子：懂事、聰明、活潑。

3、假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說說你獻(xiàn)花的理由。

（二）、細(xì)節(jié)美

A、深情朗讀最后一段

B、問題探究：

課文最后一句說："但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。"母親和兒子重不重？為何要"慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)"?

2、這是一份責(zé)任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界"這句話？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這份濃濃的愛、厚重的責(zé)任讀出來。

（三）、景色美（5分鐘）

（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

思考：

1、文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀）

2、從中你感悟到了什么樣的意境和哲理？ 小結(jié)：文中的美點(diǎn)還有很多，我們學(xué)在課內(nèi)，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，并學(xué)以致用，在我們的寫作課上得到實(shí)踐。

四、拓展延伸，真情告白

濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。你能說說嗎？

五、總結(jié)全文，表達(dá)祝福

1、同學(xué)們、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？

2、親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓 下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎 橫批：相親相愛 六、課后作業(yè)，實(shí)踐檢驗(yàn)親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。

親情不能只靠父母?jìng)兊囊笄衅谕鼞?yīng)是兒女無言的回報(bào)。

家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。

回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來，在以后的語(yǔ)文課上大家進(jìn)行交流。

古往今來，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一起來朗讀唐代詩(shī)人孟郊寫的《游子吟》來結(jié)束今天的課。

這首詩(shī)也是通過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達(dá)她對(duì)兒子濃濃的親情。所以只要我們善于用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)用善良的心去體會(huì)，就能感受到更多更濃的親情。今天的課就上到這里，下課！

優(yōu)秀教案 篇15

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)如果把重點(diǎn)只放在了解每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途上，我認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)有的基本能力的訓(xùn)練就得不到落實(shí)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中，要充分利用課文對(duì)五種玻璃進(jìn)行描寫的方法，讓學(xué)生達(dá)到讀中學(xué)說，讀中學(xué)寫的目的，讓學(xué)生采用：看、聽、讀、寫、說的方法學(xué)習(xí)，體會(huì)新型玻璃的用途之廣，作用之大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。通過這種學(xué)生樂于接受的形式，有意識(shí)地把認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來，既重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，也落實(shí)語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。

二、說教法。

真正的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方式——讓學(xué)生當(dāng)“新型玻璃”的推銷員。把讀、寫、說結(jié)合起來，避免了說明文的枯燥無味，增強(qiáng)趣味性。讓學(xué)生在快樂中掌握新知，成為一名優(yōu)秀的推銷員，也為本組的口語(yǔ)交際“我是小小推銷員”做了準(zhǔn)備。

三、說學(xué)法。

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)。遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，采用看、聽、讀、寫、說的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。讓它成為一種享受。

四、說過程。

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是：真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，展示自我；用好教材的例子，進(jìn)行字、詞、句、段篇踏實(shí)有效訓(xùn)練，真正把學(xué)生的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練上去。

為了有效的完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了快樂導(dǎo)入、整體感知自主閱讀、準(zhǔn)備推銷詞、展示推銷、拓展延伸、總結(jié)評(píng)比布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。

一堂好的語(yǔ)文課還應(yīng)該用好現(xiàn)代化教育技術(shù)，讓孩子在現(xiàn)代化的聲、光、電的新型教學(xué)中感受一只粉筆一塊黑板一本書所帶來的不同的思維訓(xùn)練，激活孩子各方面潛力的發(fā)揮與發(fā)展。但因各種原因，使得這節(jié)課存在了這方面的遺憾。當(dāng)然，存在的問題還很多，請(qǐng)?jiān)谧母魑惶岢雠u(píng)，我虛心接受。

五、說板書

板書主要是提綱挈領(lǐng)的體現(xiàn)的主要內(nèi)容，即五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

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我的母親優(yōu)秀教案精選15篇

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是構(gòu)建高效教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)之一。我們?yōu)槟x的文章“我的母親優(yōu)秀教案”將讓您了解更多相關(guān)信息，以下資源僅供參考希望大家關(guān)注！

我的母親優(yōu)秀教案 篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)朱德母親優(yōu)秀品質(zhì)，理解作者對(duì)母親的敬意。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：朱德年前的照片

(二)檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介

2、字音

3、根據(jù)注釋說出詞語(yǔ)

4、寫作背景

(三)整體感知

朱德母親去世之后，黨中央毛主席都贈(zèng)送了挽聯(lián)，這樣一個(gè)母親為什么獲得如此高的評(píng)價(jià)？結(jié)合文章說一說朱德母親是一個(gè)什么樣的人。

(四)結(jié)構(gòu)探究

文章一共17個(gè)自然段，從哪一段開始回憶往事，到哪一段結(jié)束？所以全文的結(jié)構(gòu)怎么劃分？

(五)課文研習(xí)

1、齊讀第一部分。在這一部分中哪句話交代了寫作緣由？哪句話定下來了全文的感情基調(diào)？哪個(gè)詞既是全文的主線又總領(lǐng)全文?

2、母親一生可回憶的事情太多，作者選取了最能變現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的哪個(gè)本質(zhì)特征進(jìn)行重點(diǎn)描寫？(勤勞)

3、在文中找出能表現(xiàn)母親勤勞的句子。

4、母親除了勤勞之外還有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？在文中找到相應(yīng)的句子說說表現(xiàn)了什么優(yōu)秀品質(zhì)。

5、母親這么多的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)朱德有沒有什么影響？在文中找出來。

(六)課堂小結(jié)

文章回憶了母親勤勞的一生，贊揚(yáng)了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對(duì)自己的教育和影響，抒發(fā)了對(duì)母親的深深懷念和無比熱愛的感情，表達(dá)了自己以盡忠于民族的人民，盡忠于黨來報(bào)答母親的決心。

三、作業(yè)

1、搜集母愛的詩(shī)文、名言、俗語(yǔ)。

2、朱德的母親對(duì)他影響這么大，我們的母親對(duì)我有怎樣的影響？以此為話題寫個(gè)小作文。

我的母親優(yōu)秀教案 篇2

一、作品賞析

(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介世界上最愛孩子的是媽媽，媽媽的懷抱也是最溫暖的。動(dòng)物媽媽們用不同的方式手抱自己的孩子，孩子也渴望投入媽媽的懷抱。

(二)主題分析這個(gè)故事講述了動(dòng)物媽媽們懷抱孩子的不同方式，描述雞媽媽和小雞、狗媽媽和小狗、鳥媽媽和小鳥、象媽媽和小象之間的親密動(dòng)作，傳遞了母子之間濃濃的愛意。讓幼兒感受到媽媽對(duì)孩子的愛，從而產(chǎn)生投入媽媽懷抱的渴望，并學(xué)會(huì)表達(dá)“愛媽媽”的情感。

(三)情節(jié)分析故事在溫馨的場(chǎng)面中拉開序幕：小女孩家漂亮的房子、安靜的庭院、小狗的小房產(chǎn)……讓我們目光所及，一片祥和。

跟隨小女孩的視角，我們看到不同的動(dòng)物媽媽都在用自己的方式抱抱、安撫自己的寶寶在場(chǎng)景的切換中，一幅幅充滿愛的畫面漸漸鋪陳在小女孩與讀者的心間。

在小動(dòng)物與媽媽“愛"的浸潤(rùn)之中，小女孩也想起了自己的媽媽。當(dāng)媽媽張開雙臂緊緊地抱著小女孩的時(shí)候，這種“愛”的沖擊達(dá)到了頂峰，激蕩著我們的心田。

在濃濃的愛意與溫情中，故事漸漸結(jié)束，但“愛”的主題將永不落幕。

（四)角色分析故事中角色的神情、動(dòng)作都是那么安詳、充滿愛意，契合了故事所營(yíng)造的溫暖氛圍和愛的主題。小女孩始終臉含微笑、嘴角上翹，神情愉快幸福；動(dòng)物媽媽們懷抱著孩子叫總是是眼睛微閉、動(dòng)作輕柔，嘴里好像在吟唱“愛”的歌曲，那么慈祥、那么陶醉；當(dāng)孩子們投入動(dòng)物媽媽溫暖的懷抱時(shí)，又是那么滿足、那么愉悅！

（五）圖畫分析故事呈現(xiàn)了一個(gè)溫馨的小院，這里是小女孩和小動(dòng)物們的家。畫面以黃綠為主色調(diào)，呈現(xiàn)一片郁郁蔥蔥、欣欣向榮的春天景象，這正是小動(dòng)物們?cè)杏龑殞毜拿篮眉竟?jié)，充滿了希望和溫暖。畫面線條清晰、構(gòu)圖簡(jiǎn)單、色彩飽滿，人物輪廓清晰、富有童趣，符合小年齡孩子的欣賞特點(diǎn)。

畫面突出刻畫了媽媽們抱孩子的神態(tài)和動(dòng)作：雞媽媽用翅膀抱孩子、狗媽媽用舌頭添孩子、鳥媽媽用嘴巴給孩子撓癢癢、媽媽用溫暖的雙臂抱小女孩……這種種動(dòng)作和神

情，讓孩子們讀出了濃濃的“愛”。

（六）語(yǔ)言分析故事語(yǔ)句簡(jiǎn)單，一問一答的方式貫穿始終，并反復(fù)提出疑問：×媽媽怎樣抱小×呢？增強(qiáng)了故事的趣味性，引起幼兒探尋答案的好奇心。一問一答的方式強(qiáng)化了主題

“媽媽”和“寶寶”之間的交流與情感；簡(jiǎn)單的疑問句式能激發(fā)幼兒模仿角色、講述故事的興趣。

觀察媽媽抱孩子的動(dòng)作可以豐富幼兒的詞匯量，如動(dòng)詞“抱、舔、撓、撫摸”等以及副詞

“輕輕地、溫柔地“等。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)1 1、設(shè)計(jì)思路

“愛”是人類最美好的情感，所以愛的教育一直是幼兒園重要的教育主題。在幼兒圍充滿了愛，怎么讓他們能感受到愛呢？怎么能引發(fā)他們表達(dá)出心中的“愛意”呢？媽媽的的懷抱充滿柔情蜜意，小年齡孩子對(duì)媽媽的懷抱總是那么渴望、那么依戀。通過幫助幼兒讀懂圖畫書中動(dòng)物媽媽抱孩子的動(dòng)人情景，讓幼兒感受到濃濃的母愛，從而產(chǎn)生媽媽抱抱我”的渴望。圖畫書提供的情景可以讓小班幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物媽媽和她們的孩子，滿足幼兒的認(rèn)知需要。媽媽抱孩子的動(dòng)作有趣好玩，可以讓幼兒模仿表演，從而感受到媽媽的愛。

2、活動(dòng)目標(biāo)(1)感知?jiǎng)游锏幕咎卣?，認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物。

（2）有節(jié)奏地模仿媽媽抱抱孩子的動(dòng)作，體驗(yàn)抱抱的樂趣，感受愛的滋味。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備圖畫書《媽媽抱抱我》和PPT課件

一段兩拍子的音樂

諺抒情的背景音樂

4、活動(dòng)過程(1)導(dǎo)入故事，引起興趣

一（出示第1、2頁(yè)，隱去小動(dòng)物。）這是誰的家呢？（小女孩的家。）家里還會(huì)有誰？

一在小女孩家的周圍還住著許多動(dòng)物媽媽和孩子們，猜猜她們是誰？

（幼兒可以觀察圖片，根據(jù)小房子、狗窩、鳥窩猜想小女孩的鄰居可能是誰。）

（2）欣賞故事，感受理解

①出示雞媽媽和小雞。

―小房子旁邊的草地上，“嘰嘰嘰”，帶著孩子們玩耍的是誰呢？

―小雞的爸爸是誰呢？他是怎么叫的呢？ ．

②播放狗的叫聲。

―聽聽是誰正在叫孩子們呢？（出示狗媽媽和小狗。）

③猜猜看。

―哪個(gè)動(dòng)物媽媽住在高高的樹上呢？

―猜謎語(yǔ)：個(gè)頭小，本領(lǐng)大，常在空中玩耍，愛在大樹上搭窩睡覺。

―鳥媽媽帶著她的孩子在藍(lán)藍(lán)的天上玩耍，在高高的樹枝上做窩睡覺。（出示鳥媽媽和小鳥。）

小結(jié)：在小女孩家的周圍有許多動(dòng)物媽媽和她們的寶寶，她們親親熱熱地生活在一起)

過渡：小女孩想知道動(dòng)物媽媽們是怎樣抱抱孩子的。你想知道嗎？我們和小女孩一起去看一看，找一找！

④出示第3～6頁(yè)：

―雞媽媽是怎樣抱小雞的呢？雞媽媽用翅膀抱她的孩子。

―小雞躲在媽媽的翅膀里怎么樣？（幼兒回憶在媽媽懷里的感覺。）

⑤出示第7～1 O頁(yè)：

―狗媽媽是怎樣抱小狗的呢？狗媽媽用舌頭輕輕地舔她的孩子。

―為什么狗媽媽輕輕地舔她的孩子呢？

⑥出示第11～1 4頁(yè)：

―鳥媽媽是怎樣抱小鳥的呢？鳥媽媽用嘴巴輕輕地給孩子撓癢癢。

―什么是“撓癢癢”？鳥媽媽給小鳥撓癢癢，小鳥會(huì)怎么樣呢？你能學(xué)一學(xué)嗎？（幼兒表現(xiàn)快樂、舒服的樣子。）

小結(jié)：動(dòng)物媽媽們雖然用不同的方式抱抱她們的孩子，但都是一樣的溫暖、一樣的安全。孩子們?cè)趮寢尩膽驯Ю锸悄敲词娣?、那么快樂?。?/p>

（3）模仿表現(xiàn)，情感體驗(yàn)．

①幼兒模仿動(dòng)物媽媽們抱孩子的動(dòng)作并復(fù)述故事。

―（播放音樂。）能跟著音樂做抱孩子的動(dòng)作嗎？

（依次出現(xiàn)雞媽媽、狗媽媽、鳥媽媽，幼兒反復(fù)練習(xí)。）

②出示其他動(dòng)物的圖片。

―其他動(dòng)物媽媽是怎么抱抱孩子的？（幼兒按照音樂節(jié)奏用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。）

⑧出示小女孩的圖片。

―小女孩看到動(dòng)物們都有媽媽抱抱，她大聲地叫道：“媽媽，媽媽！我也要抱抱！”

―小女孩和小動(dòng)物一樣都喜歡媽媽抱抱，你喜歡媽媽抱抱你嗎？你喜歡媽媽怎樣

抱你呢？

―老師像媽媽一樣愛你，老師當(dāng)媽媽用你喜歡的方式抱抱你吧。

（反復(fù)播放音樂，師幼抱在一起。）

(4)活動(dòng)延伸回家把你喜歡的抱抱方式告訴媽媽爸爸，讓他們也抱抱你。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)2 1、設(shè)計(jì)思路在媽媽的懷抱里，孩子感到媽媽無盡的愛。引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫書、觀察畫面，從媽媽

和寶寶的表情、動(dòng)作中讀出“愛”。原來愛是可以用抱抱、親親、舔舔、摸摸……在彼此之間傳遞、滋潤(rùn)彼此心靈的。

孩子也愛媽媽，愛就要讓她知道，讓我們一起把心中的愛表達(dá)出來吧！畫一個(gè)“我媽媽”，告訴媽媽你對(duì)她的愛！

2、活動(dòng)目標(biāo)（1）模仿媽媽抱寶寶的動(dòng)作，表現(xiàn)媽媽愛護(hù)寶寶的樣子。

（2）畫自己的媽媽，能大膽表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備圖畫書《媽媽抱抱我》和PPT課件

繪畫工具：蠟筆、粉紅色圓形紙等

范例：老師的畫像

歌曲：《我的好媽媽》

4、活動(dòng)過程（1）導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣

（教師和幼兒一起表演歌曲《我的好媽媽》。）

一你為什么要親親媽媽呢？

一媽媽愛你，那動(dòng)物媽媽們愛她們的孩子嗎？動(dòng)物媽媽是怎樣愛她的孩子呢？

（2）理解故事，尋找“愛"

1，播放PPT課件，教師講述故事。

一媽媽們?yōu)槭裁匆П齻兊暮⒆?？（?dòng)物媽媽愛孩子，要保護(hù)自己的孩子。）

一從哪里可以看出“愛"呢？（重點(diǎn)觀察動(dòng)物媽媽和孩子的動(dòng)作、表情以及畫面符號(hào)等。）

2，在音樂伴奏下，用肢體動(dòng)作模仿動(dòng)物媽媽抱孩子的動(dòng)作。（指導(dǎo)：動(dòng)作要有節(jié)奏、輕柔，讓孩子覺得媽媽是“愛”他的。）

一雞媽媽怎樣抱她的孩子呢？

一小狗是怎樣被狗媽媽抱抱的呢？、

一鳥媽媽在干什么？

小結(jié)：媽媽抱孩子是保護(hù)他們、愛護(hù)他們，抱抱、舔舔、撓撓、摸摸……能讓他們感到

被“愛”。

（3）畫自己的媽媽

一你愛媽媽嗎？

一你把自己的好媽媽畫下來，就可以抱抱她、摸摸她、親親她……讓她知道你多么愛她！

一（出示范例：教師的畫像。）這是誰？從哪里看出是老師呢？（大大的眼睛老師的樣子、彎彎的頭發(fā)也是老師的樣子……）

一每個(gè)媽媽都長(zhǎng)得不一樣，你媽媽長(zhǎng)得什么樣子呢？（幼兒自由講講自己媽媽樣子。） ．

小結(jié)：每個(gè)媽媽的樣子都是不一樣的，但是她們都有圓圓的臉、兩只眼睛，眼睛下面是嘴巴，還有一頭好看的頭發(fā)。

（幼兒操作畫媽媽。）

一找一張粉紅色的圓形紙片，讓我們摸摸媽媽的“臉”。

一先畫媽媽的眼睛（教師示范），快讓媽媽知道你愛她！ ‘

一再畫媽媽的嘴巴（教師示范），媽媽的嘴巴等著你愛她！

一最后畫媽媽的頭發(fā)（教師示范），愛媽媽的頭發(fā)嗎？快抱抱媽媽的頭發(fā)！

（4）展示作品――我的好媽媽

一把媽媽的畫像展示在背景墻上，想她的時(shí)候就去看看她、抱抱她，和她說說悄話。

（5）活動(dòng)延伸

一還有誰，你也愛他？把他也畫下來，抱抱他。誰愛的人越多，你就越有愛心、越開心！

(三)活動(dòng)拓展

1．幼兒互相用抱抱表達(dá)對(duì)教師和同伴的親近和友好。

2．在角色游戲中，幼兒扮演媽媽，抱抱娃娃。

3．區(qū)域活動(dòng)中提供更多動(dòng)物媽媽和孩子的圖片，讓幼兒想想這些媽媽是怎樣孩子的呢？

4．音樂游戲：《我是好媽媽》，幼兒按照節(jié)奏模仿動(dòng)物媽媽抱孩子的動(dòng)作。

(四)閱讀區(qū)的活動(dòng)圖書角提供該圖畫書，讓幼兒完整地講述故事。

我的母親優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目的：

通過本文的學(xué)習(xí)，思想上：了解舊中國(guó)下層勞動(dòng)?jì)D女的不幸遭遇和悲慘命運(yùn)，

認(rèn)識(shí)封建禮教吃人的罪惡，《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)4。

教學(xué)方法：以啟發(fā)、引導(dǎo)、置疑、點(diǎn)撥、討論為主并輔之以適當(dāng)?shù)恼n堂和課外訓(xùn)練。

教學(xué)目的：了解小說鑒賞的基本方法并用之理清本文的基本內(nèi)容和脈絡(luò)。

教學(xué)方法：精講方法并通過置疑讓學(xué)生自行弄懂課文的基本內(nèi)容和脈絡(luò)。

教學(xué)步驟：

1、隨堂調(diào)查對(duì)小說的興趣和欣賞的方法。

三研究：（理清）小說的故事情節(jié)、（找出）線索、結(jié)構(gòu)（抓住場(chǎng)面）是怎樣為塑造形象表達(dá)主題服務(wù)的，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)4》。

再留心：人物活動(dòng)的舞臺(tái)-----典型環(huán)境，并從中尋求環(huán)境與人物的因果聯(lián)系或人對(duì)環(huán)境的反作用及其結(jié)果。

（講理學(xué)的老監(jiān)生：比先前并沒有什麼大改變大罵其新黨所罵的還是康有為

她的身份是什麼？（寡婦、女傭、再嫁寡婦、女傭-----社會(huì)下層勞動(dòng)?jì)D女）

她有怎樣的人生經(jīng)歷？（先后兩次喪夫，獨(dú)子慘遭狼吃，淪為乞丐慘死雪夜。）

死前景況：（四十上下頭發(fā)全白，臉上瘦削不堪黃中帶黑，消盡悲哀仿佛木刻，提著空破碗，拄著破竹竿-----純乎是一個(gè)乞丐）

我的母親優(yōu)秀教案 篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)概括事件，體會(huì)這些具體事件對(duì)表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的作用。

2、揣摩語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。

3、感受母愛的至高無上，體會(huì)母愛這種博大的情懷。

自主預(yù)習(xí)：

1、反復(fù)朗讀課文，將不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)寫下來，借助工具書或在小組內(nèi)尋求解決。

2、搜集有關(guān)“母愛”的文章、詩(shī)句、歌曲以及胡適的文章和有關(guān)材料，先在小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示。

3、為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受。（寫在日記上即可）

A、為母親洗一次腳 B、為母親梳一次頭 C、為母親做一頓早餐 D、與母親做一次深情擁抱

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

2、交流展示（字詞、搜集材料、 準(zhǔn)備工作）

3、速讀課文，結(jié)合已有的印象。用一句話概括母親的形象特點(diǎn)：

4、合作探究

【A】探究題目一：讀了（ ），我看到了一位（ ）的母親。（對(duì)學(xué)內(nèi)容）

（方法指導(dǎo)：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）

【b】探究題目二：從文中母親的幾件事中，哪些話語(yǔ)或是細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？找出來作批注。

（群學(xué)內(nèi)容 ，組長(zhǎng)指導(dǎo)）

5 小結(jié)，預(yù)習(xí)：

其實(shí)作為頗有名氣的學(xué)者胡適，在行文時(shí)卻極注意用詞的分寸。按照下面例子，再找出幾例試著體會(huì)作者在運(yùn)用詞語(yǔ)方面的分寸感。

如：⑴我在這九年之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。

5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

a、用幾個(gè)形容詞來描述一下你眼中真實(shí)的母親。這些形容詞里有沒有你不欣賞母親的地方？現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想對(duì)于母親身上你不欣賞的地方今后你會(huì)怎樣對(duì)待呢？

第二課時(shí)

課堂目標(biāo)：

1 小組展示

2 總結(jié)探究

準(zhǔn)備展示目標(biāo)：

1 概括事件，體會(huì)具體事件對(duì)表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的作用

2 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法

3揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的分寸感

教學(xué)過程：

四、設(shè)置報(bào)道站，小組準(zhǔn)備

五、按照目標(biāo)，小組展示

3，教師歸納，問題探究

a、課文標(biāo)題為“我的。母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親”無關(guān)，這是為什么？

b、文章最后一段寫什么？

c、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

d、本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么寫作手法？

4、閱讀這篇文章，我們不僅為作者母親美好的性格品質(zhì)所感動(dòng)，而且也被作者滲透在字里行間的對(duì)母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的情感是任何體現(xiàn)的？

5 積累 搜集有關(guān)母愛的故事、詩(shī)歌、名言。

拓展延伸

1、文章結(jié)尾寫道：“我在母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她極大極深的影響?！边@“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？你在哪方面深受自己母親的影響？寫一個(gè)50字以內(nèi)的片段。（寫在日記本上）

我的母親優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文按照一定順序選擇表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法;體會(huì)議論這種表達(dá)方式在記敘文中的特點(diǎn)和作用。

2、過程和方法：通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡;體會(huì)本文質(zhì)樸的語(yǔ)言，理解作者對(duì)母親深深的敬意。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認(rèn)識(shí)大體、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解母親形象的特征。知道人物具有得到優(yōu)秀品質(zhì)和作者通過哪些事例來突出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對(duì)突出文章主題的作用。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

大家都知道朱德是我國(guó)著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時(shí)候手的教育有分不開的聯(lián)系。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡，今天我們就來看看到底是怎樣的。

二、介紹作者。

朱德，我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨、國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。本文是作者為紀(jì)念母親去世而寫的。

三、抄寫詞語(yǔ)，注音和解釋。

遷徙()溺()死和睦()衙()門妯娌()節(jié)衣縮食寬厚仁慈

四、朗讀課文，思考以下問題。

1、了解課文都寫了母親哪些方面的優(yōu)秀品質(zhì)并找出表現(xiàn)這些優(yōu)秀品質(zhì)的事例的語(yǔ)句。

2、課文可以分為幾部分?在文中標(biāo)出，并概括每部分的主要內(nèi)容。

3、掌握文中詞語(yǔ)的意義。

五、學(xué)生朗讀課文，思考問題。

六、朗讀分析課文。

1、教師范讀第一段，這段情真意切，表達(dá)了對(duì)母親的無限熱愛和懷念。要求學(xué)生仔細(xì)聆聽，體會(huì)作者對(duì)母親的感情，并感受文章樸素優(yōu)美的語(yǔ)言魅力，達(dá)到以讀代講的目的。提問：這一段在全文中起什么作用?

2、指定幾名學(xué)生朗讀2——15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。提問：這一部分以記敘為主，但其間穿插著評(píng)價(jià)母親優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句，請(qǐng)把這些句子找出來，思考他們有什么作用。“母親是個(gè)好勞動(dòng)”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感更強(qiáng)烈了”“母親對(duì)我這一舉動(dòng)不但不反對(duì)，還給我許多慰勉”。這些語(yǔ)句都是由哪些具體材料來支撐的?請(qǐng)加以簡(jiǎn)單的分析。

七、作業(yè)。

閱讀課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，完成練習(xí)三

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查學(xué)生對(duì)該課詞語(yǔ)的掌握情況。

二、共同探討課后練習(xí)三，完成表格，了解課文內(nèi)容，熟悉母親經(jīng)歷的事情，體會(huì)作者在文中對(duì)母親的深厚感情。

答案見教師參考用書。提問：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的。

(圍繞母親“勤勞一生”這條線索，標(biāo)明事件的時(shí)間并按順序安排記敘的內(nèi)容)

三、全班有感情地齊讀14——15段，思考：作者從哪三個(gè)方面抒寫了母親對(duì)自己的教育和影響?

明確：一是“教給我與困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”，二是“給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”，三是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志”。

仔細(xì)朗讀這兩個(gè)段落，談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)自然段的理解。

四、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文最后兩個(gè)段落，思考問題：作為全文的結(jié)尾，16段表達(dá)了哪幾層意思?

明確：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對(duì)母親的高度評(píng)價(jià)，三是決心盡忠革命事業(yè)?！?/p>

五、小結(jié)本文的布局特點(diǎn)。

1、以時(shí)間為順序，點(diǎn)面結(jié)合，既照顧全局，又突出重點(diǎn)。

2、圍繞中心選材恰當(dāng)。

3、詳略得當(dāng)。

4、前后照應(yīng)，過度和銜接自然。

六、小結(jié)本文的語(yǔ)言特色：本文語(yǔ)言樸實(shí)，但是更難得的是它樸實(shí)中的真情實(shí)感。(教師應(yīng)結(jié)合文中句子詳細(xì)講解句子所包含的深厚感情。)

七、布置作業(yè)。

完成練習(xí)二和四，抄寫本課詞語(yǔ)。

【板書設(shè)計(jì)】

5、回憶我的母親

情愛母親交融、升華盡忠于民族和人民

愛黨、愛人民盡忠于中國(guó)共產(chǎn)黨

我的母親優(yōu)秀教案 篇6

【教學(xué)目的】

1、理解文意概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)

2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、理解母親對(duì)我的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情

2、理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入:

（多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》或《燭光里的媽媽》）

母親的笑容，是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋，是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅(jiān)韌的象征古往今來，有無數(shù)文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念今天我們就來學(xué)習(xí)他的《我的母親》一文，感受偉大而又溫馨的母愛，同時(shí)，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪

二、作者簡(jiǎn)介：

胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人新詩(shī)的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者，新文化運(yùn)動(dòng)的開拓者，榮獲35項(xiàng)美國(guó)博士桂冠的中國(guó)大學(xué)者1917年發(fā)表《文學(xué)改良謅議》1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集《嘗試集》

三、檢查預(yù)習(xí):

1、給下面加點(diǎn)字注音

文縐縐（zhōu) 綽號(hào)(chuò） 庶祖母（shù） 吹笙(shēng)

摹畫（mó） 眼翳（yì） 舔去（tiǎn) 侮辱(wǔ）

2、解釋下列詞語(yǔ)

管束：加以約束，使不越軌

氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見的度量

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子

四、閱讀課文，整體感知

快速閱讀課文默讀提示及要求：

1、抓住關(guān)鍵句、段并劃記

2、注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形

3、讀完后，用一句話總結(jié)全文

4、理清文章結(jié)構(gòu)

明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)我的教誨目的、方法和態(tài)度再接下來寫母親和家人相處的情況

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、思考：

（1）請(qǐng)用一句話概括母親的形象特點(diǎn)

明確：我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父

（2）為什么說她又是嚴(yán)父？

明確：插入胡適家庭背景資料介紹

胡適：安徽省績(jī)溪縣上莊人生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子胡適三歲時(shí)，父親即病故23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對(duì)惟一的兒子悉心教育，遵夫囑令他讀書，終于把胡適培養(yǎng)成材胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學(xué)1917年，19歲的他考取庚子賠款官費(fèi)赴美留學(xué)1917年7月學(xué)成回國(guó)，被北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培聘為教授。

從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求從胡適一生的追求與奮斗來看，其母對(duì)他產(chǎn)生了巨大、深刻、無以替代的影響胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是恩師兼嚴(yán)師她從不溺愛孩子1910年，即胡適19歲時(shí)赴美，母親對(duì)他的影響是功不可沒的

那么，本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請(qǐng)大家分四人小組討論（請(qǐng)說說這些事情分別反映了母親怎樣的品性請(qǐng)盡量用文中的詞語(yǔ)回答 請(qǐng)學(xué)生用文中的一個(gè)詞來小結(jié)我對(duì)母親的深情）

師生共同明確，板書：

早訓(xùn)、催上早學(xué) 嚴(yán)厲

重罰、舔病眼 慈愛

債主要債，不罵，不露怒色 仁慈、溫和 感謝

受氣，忍耐、悲哭 氣量大、性子好

聽了五叔的牢騷話，質(zhì)問 剛氣，不受人格侮辱

概括地說，寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話

通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征

2、根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來

（一）介紹我的小時(shí)侯的情況

（二）回憶我的母親

（三）感謝母親，總結(jié)全文

六、小結(jié)

這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，愛的感情貫穿全文

七、布置作業(yè)：

研討與練習(xí)一

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語(yǔ)：

管束 責(zé)罰 氣量 廣漠 質(zhì)問 寬恕 文縐縐

二、合作探究

1、要求學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？

明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣； 文縐縐的 ；大人們鼓勵(lì)我裝成先生的樣子 ；除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂；

喜歡看書 ；只學(xué)得了讀書、寫字； 反對(duì)我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫畫。

小結(jié)：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展 （作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢？讓學(xué)生童年的趣事）

2、作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？

明確：這些段落寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對(duì)人性格形成所起的作用總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)另一個(gè)原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時(shí)也是寫自己人生成長(zhǎng)道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷，=。

3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

明確：在文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形這看似游離母親是我的恩師的主旨，其實(shí)不然我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響也就是不僅寫了母親對(duì)我的言教，更寫了母親對(duì)我的身教。

4、朗讀最后一部分，母親對(duì)我的影響是怎樣的？作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情？

明確：學(xué)生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人感謝母親。

5、文章寫對(duì)母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何體現(xiàn)的？

文章中字里行間流露出對(duì)母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實(shí)的語(yǔ)言之中對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，可以從兩個(gè)方面來理解首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰如有些語(yǔ)句就包含感情：每天天剛亮?xí)r，我母親多久了其中我從不知道她醒來坐了多久了酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致再如我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母萬分之一這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學(xué)者的深沉，如實(shí)道來，真誠(chéng)傾吐，甚至可以說，作者是掏出心靈來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對(duì)母親的敬愛之情

（可讓學(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長(zhǎng)歷程中對(duì)自己的影響而說說自己的母親）

通過這個(gè)問題讓學(xué)生明白，對(duì)愛我們的父母應(yīng)多些理解和體諒我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

6、學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論

baihuawen.c n三、探究活動(dòng)

請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。

四、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

1、我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。

2、在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。

3、如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示）

五、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果

學(xué)生朗讀課文，交流心得

明確：文章在平淡的語(yǔ)言下，多了一份感情這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。

本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字而是仗憑它的平實(shí)。

平實(shí)的語(yǔ)言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：

每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒，催我去上早學(xué)在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó)，女性的地位極低更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子踏上他老子的腳步外，還企盼什么？所以我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則事事留心，事事格外容忍，她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門去，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響沒有華麗詞藻的堆砌對(duì)母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。

其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力

通讀全篇，我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深愛意胡適作為書香門第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)>中，學(xué)會(huì)了勤謹(jǐn)合緩，因而對(duì)于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的。訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上我的恩師便是我的慈母當(dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛得更深如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人我都得感謝我的慈母愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來感情之真、之純，動(dòng)人心弦。

六、比較欣賞

在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫我的母親之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》、趙麗宏《母親和書》

七、欣賞詩(shī)中的母愛

如：游子吟（孟郊）、德國(guó)著名詩(shī)人海涅《獻(xiàn)給母親的詩(shī)》

又如：通過欣賞歌曲《媽媽的吻》（付林）、《燭光里的媽媽》、《懂你》等，來感染教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會(huì)孝敬母親

八、小結(jié)：

本文是著名學(xué)者胡適自傳《四十自述》中的一個(gè)章節(jié)作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的母親形象

學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征

九、布置作業(yè)

研討與練習(xí)三

附：

獻(xiàn)給母親的詩(shī)

海涅

我慣于昂首闊步，兩眼朝天，

我的性情也有點(diǎn)執(zhí)拗倔強(qiáng)；

即使國(guó)王跟我面對(duì)面相望，

我也不會(huì)低垂下我的眼簾

可愛，慈母啊，我要對(duì)你直言：

盡管我的傲氣是如此剛強(qiáng)，

一到你的幸福的親切的身旁，

我常常感到自卑而畏縮不前

你有滲透一切的，崇高的精神，

光芒四射，直飄向日月星辰，

是這種精神暗暗地征服了我。

回憶往事真使我感到難過，

我做錯(cuò)許多事情，傷你的心

那樣萬分愛我的慈母的好心！

我的母親優(yōu)秀教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能；

（1）理解文意。概括提煉母親形象。

（2）學(xué)習(xí)作者通過截取母親生活中最典型經(jīng)歷來表現(xiàn)人物的方法。

（3）語(yǔ)言細(xì)膩`真摯`深沉。

2、過程與方法：學(xué)生合作探究，老師啟發(fā)誘導(dǎo)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者為我們塑造的感人至深的普通而偉大的母親形象。

教學(xué)過程

一`導(dǎo)入

有人說過：“父母對(duì)子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的美好的感情?！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《〈背影〉》是寫父愛，而本文是寫血濃于水的母愛。讓我們來欣賞作者是如何飽蘸深情，寫一位普通而又偉大的母親形象吧！

板書：母愛無言潤(rùn)物無聲

——《我的母親》鄒韜奮

二`閱讀課文，整體感知，

1朗讀課文，。圈點(diǎn)勾畫，做批注。（1）掃除字詞障礙，（2）抓關(guān)鍵詞句，（3）通過聯(lián)想與想象作批注。

2、再讀課文，理清思路。

第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

第二部分（3—6），回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)母親的慈愛`善良`能干和奉獻(xiàn)精神

（1）元宵夜的“巡閱”（2）涌流的淚珠（3）豐富的內(nèi)心世界（4）勞碌的`身影

第三部分（7—8）以無限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。

三`合作探究，討論交流。

作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)，哪些事情，哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？有感情地讀出來，并說出你動(dòng)情的理由。

四`寫法總結(jié)，點(diǎn)撥升華

1、感情真摯2.截取法3.細(xì)節(jié)描寫4.敘議結(jié)合5.語(yǔ)言特色

五`拓展延伸，遷移運(yùn)用。

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美好的呼喊，就是“媽”。這是一個(gè)簡(jiǎn)單而又意味深長(zhǎng)的字眼，充滿了希望、愛、撫慰和人的心靈中所有親昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母親乃是一切。在悲傷時(shí)，她是慰籍；在沮喪時(shí)，她是希望；在軟弱時(shí)，她是力量；她是同情、憐憫、慈愛、寬宥的源泉。誰要是失去了母親，就失去了他的頭所依托的胸膛，失去了為他祝福的手，失去了保護(hù)他的眼睛……自然界的一切，都象征并表露著母性。太陽(yáng)，是大地的母親，她以熱量孕育了大地，用光明擁抱大地。大地，是樹木花草的母親，她生育并培養(yǎng)它們，直到它們長(zhǎng)大。樹木花草又是香甜可口的果實(shí)和充滿活力的種子的慈母。而宇宙萬物的母親，則是充滿美和愛的無始無終的永恒不滅的絕對(duì)精神。母親這個(gè)字眼，蘊(yùn)藏在我們的心底，就像果核埋在土地深處。在我們悲傷、歡樂的時(shí)刻，這個(gè)字眼會(huì)從我們嘴里迸出，如同萬里晴空和細(xì)雨蒙蒙時(shí)，從玫瑰花蕊溢出的芳香。課下，請(qǐng)同學(xué)們下列題目之一做一做

1、截取自己母親給你印象最深的片斷寫一篇文章。

2、與朱自清的《背影》比較閱讀，看有哪些異同。

3、如果你覺得過去母親給你留的印象不深刻，回家給母親洗一次腳，認(rèn)真觀察活動(dòng)的細(xì)節(jié)，細(xì)心體會(huì)，寫一篇文章。

我的母親優(yōu)秀教案 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握如何閱讀寫人散文。

2.把握母親的人物形象，感受母親對(duì)胡適成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。

3.形成緊扣文本的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)胡適先生的回憶性散文《我的母親》，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎？那我想問問同學(xué)們是如何預(yù)習(xí)的？預(yù)習(xí)時(shí)都做了些什么？

學(xué)生可能會(huì)有的：

1、字詞。(直接講，不上黑板。)

2.人物形象。

3.分幾個(gè)部分。（本文的文眼。）

4.作者對(duì)母親的情感……

師：很好?？磥硗瑢W(xué)們對(duì)本文都做了很好的預(yù)習(xí)。那同學(xué)們閱讀過程中有沒有思考，并形成自己的問題？

（學(xué)生可能有兩種情況：

1.有，那就請(qǐng)學(xué)生提問，僅限3位。

2.沒有，要求同學(xué)們以后閱讀一定要帶著思考、帶著問題閱讀，這樣才更有閱讀價(jià)值。）

二、教師總結(jié)：

從同學(xué)們預(yù)習(xí)反饋來看，如何閱讀、預(yù)習(xí)寫人散文的方法也就能得出：其實(shí)，總的歸納起來就是寫了什么（1、2、3）？為什么寫（4）？怎樣寫的（5、6）？其實(shí)這是讀任何文章我們都需要思考的，只是不同的文章我們思考的具體問題不同罷了。當(dāng)然，最根本的前提便是我們要思考。

1字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。

2寫了什么人？做了什么事？

3人物的形象怎樣？塑造人物形象的方法有哪些？

4寫此人的目的是什么？

5文章是如何安排結(jié)構(gòu)和詳略的？如此安排的原因是什么？

6賞析文中的優(yōu)美語(yǔ)句，或理解文中的疑難語(yǔ)句。

三、老師問幾個(gè)問題，看看能不能借此來解決同學(xué)們的問題，當(dāng)然這些問題也夾雜了老師自己的理解，借此與大家共享。

1.分別請(qǐng)學(xué)生讀胡適的簡(jiǎn)介與最后一段：“我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲便離開她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母?！币缓m14歲就一個(gè)人在外闖蕩，卻成為近現(xiàn)代史舉足輕重的大家，她的母親功不可沒，母親究竟是如何影響他的？請(qǐng)大家閱讀文章，分條列出。注意在文中劃出你的依據(jù)。（注意文中的修飾性詞語(yǔ)：從不、輕輕地哭（效果）、請(qǐng)宗族本家）

（1）諄諄教誨，不斷反省自己。

（2）嚴(yán)格督學(xué)。

（3）保護(hù)孩子自尊心。

（4）疼愛胡適。

（4）溫和、寬容、忍讓、善良：對(duì)待大哥及其債主、處理與兩位兒媳之間的矛盾。

（5）堅(jiān)持原則，正直剛烈，不受別人侮辱。

投影課本中沒有的母親對(duì)胡適的幫助。

2.從中可以看出，有的是母親對(duì)作者刻意的教育，有的卻是母親平時(shí)的待人接物對(duì)胡適的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。就是在這樣的影響下，胡適一步步成長(zhǎng)起來。從中也可以看出，母親是一位怎樣的人（投影）：溫和、寬容、忍讓、善良、剛烈……

3.我們?cè)贀Q個(gè)角度審視母親，母親還是一位不容易的人。文章中有一句直接體現(xiàn)母親的不容易？痛苦。

痛苦體現(xiàn)在何處？

（1）寡婦、后母

（2）胡適大哥賭錢欠錢，除夕在債主的吵罵聲中度過有6、7次

（3）兩位媳婦喜歡擺臉色（最下流的事）

（4）流言蜚語(yǔ)對(duì)母親人格的中傷。

投影課本中沒有的有關(guān)母親的介紹。

思考：突出母親的痛苦有何作用？

（1）母親生活的不易，更好地襯托了母親溫和、寬容、忍讓、善良的精神品質(zhì)。

（2）注意那個(gè)時(shí)代。封建思想影響極其嚴(yán)重的時(shí)代。胡適的母親23歲便成了寡婦，一位沒了丈夫的寡婦在其所在的宗族中是很沒有多少地位的，大家還記得《祝?！分械南榱稚﹩?？他就是死了丈夫沒了兒子沒了地位而被趕出家門，所幸她還有胡適啊。這就是為什么她如此嚴(yán)格要求胡適的主要原因之一。母親一方面要把胡適撫養(yǎng)成人，同時(shí)，作為后母后婆，她還要照管丈夫前妻留下的與自己年紀(jì)相仿的又不甚懂事的兒子兒媳，這就使得“母親”的處境十分艱難和尷尬。而她的不露怒色、輕輕地哭泣、請(qǐng)族人評(píng)理其實(shí)也是母親處事的智慧，她用她的品德與智慧，贏得了家人的尊重，讓兒子走上了正軌。

4.我們?cè)贀Q個(gè)角度，大家能不能從文章中挖掘胡適的精神品質(zhì)。

（1）在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。

（2）如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

（3）（提醒學(xué)生本文是怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？）整篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸、平和，未見一點(diǎn)矯揉造作、辭藻華麗之感，感情卻極顯真摯。（請(qǐng)同學(xué)們自己找一段自由朗讀，體會(huì)質(zhì)樸語(yǔ)言所帶來的`真摯的感情。）

謙遜、不溢美、不自夸的品格，謙謙君子的風(fēng)度。

這樣的品格是誰影響的？而這正是母親潛移默化的結(jié)果，更能襯托其母親的偉大。

5.文章結(jié)構(gòu)安排：

課文標(biāo)題為"我的母親"，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關(guān)，為何這樣安排？（機(jī)動(dòng)板塊，如果來不及，可以做課后思考作業(yè)。）

（1）這篇課文節(jié)選自胡適先生四十歲時(shí)所寫的自傳體散文《四十自述》，傳主實(shí)際是作者本人，作者寫母親是把母親作為自己人生成長(zhǎng)道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭就寫了較多的自己童年的經(jīng)歷。（關(guān)注書下的的注釋）

（2）“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上，我的恩師便是我的慈母?！弊髡咴谇叭蜗氡砻魉耐晟?，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。

（3）這樣看來，前三段實(shí)在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末寫自己在母親影響下的進(jìn)步相呼應(yīng)。

6.回頭看看同學(xué)們的問題有沒解決完（相機(jī)而動(dòng)）

投影本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握如何閱讀寫人散文。

2.把握母親的人物形象，感受母親對(duì)胡適成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。

3.形成緊扣文本的意識(shí)。

以上便是這節(jié)課我想與大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，希望大家能有所收獲。、最后讓我們集體朗讀文章最后一段，感受胡適對(duì)母愛的感激與懷念。集體朗讀最后一段。

我的母親優(yōu)秀教案 篇9

教學(xué)要求：

1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的.。

A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

C、通過對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時(shí)無聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

我的母親優(yōu)秀教案 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文按照一定順序選擇表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。

2.體會(huì)議論這種表達(dá)方式在記敘文中的特點(diǎn)和作用。

二、過程和方法目標(biāo)：

1、通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡。

2、體會(huì)本文質(zhì)樸的語(yǔ)言，理解作者對(duì)母親深深的敬意。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認(rèn)識(shí)大體、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

了解母親形象的特征。知道人物具有得到優(yōu)秀品質(zhì)和作者通過哪些事例來突出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對(duì)突出文章主題的作用。

【課時(shí)安排】：

2課時(shí)

【教學(xué)過程】：

當(dāng)我們呱呱墜地時(shí)，我們享受到的人間第一愛就是母愛。生活在媽媽苦心為我們營(yíng)造的綠蔭下，我們倍感幸福和溫馨。母愛是人世間最普遍而又最廣博的一種愛。從古至今，有多少文人墨客給我們留下了表現(xiàn)“母愛”的詩(shī)篇，又有多少歌唱家用歌聲傳唱母愛的崇高，不論是凡夫俗子，還是名家偉人，從擁有生命的那一刻起，都會(huì)擁有那份濃濃的母愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇贊頌?zāi)赣H的散文。

【幻燈片3】《回憶我的母親》

【幻燈片4】學(xué)習(xí)目標(biāo)

檢測(cè)字詞：【幻燈片5】

一、給下列加黑字注音。

佃農(nóng)（ｄｉàｎ）祖籍（ｊí）勉強(qiáng)（ｑｉǎｎｇ）遷徙（ｘǐ）慰勉（ｗèｉｍｉǎｎ）溺死（ｎì）衙門（ｙá）私塾（ｓīｓｈú）調(diào)料（ｔｉáｏ）血濺（ｊｉàｎ）瞞著（ｍáｎｚｈｅ）

二、解釋下列詞語(yǔ)【幻燈片6】

不輟勞作：不停地勞動(dòng)（耕作）。

任勞任怨：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔(dān)當(dāng)、承受。

寬厚仁慈：待人寬大厚道，仁愛慈善。

為富不仁：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。

節(jié)衣縮食：盡量節(jié)省。節(jié)，減??；縮，縮減。

支撐門戶：勉強(qiáng)維持家庭。

東挪西借：文中指到處向人家借錢。

聊敘：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談，姑且談?wù)劇?/p>

回憶錄知識(shí)介紹【幻燈片7】

回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對(duì)被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達(dá)一個(gè)主題的材料組織起來，又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u(píng)論。

整體感知【幻燈片8】

一、閱讀課文，體會(huì)文中母親的事跡和品德，用“母親是”的句式談自己的感受。

提示:抓住文中表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的句子。

歸納：【幻燈片9】

母親是勤勞一生的人

母親是一位有很多事情值得我永遠(yuǎn)回憶的人

母親是個(gè)愛勞動(dòng)的平凡的人

母親是從我能記憶時(shí)起總是天不亮就起床的人

母親是整日勞碌著的人

母親是聰明能干的人

母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來有滋味的人

母親是每天天還沒亮就第一個(gè)起身的人

母親是在家庭里極能任勞任怨的人

母親是性格和藹、沒有打罵過我們、也沒有同任何人吵過架的人

母親是同情貧苦人的人

母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人

母親是對(duì)窮苦農(nóng)民同情和對(duì)為富不仁者反感的人

母親是啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人

母親是期望著中華民族解放成功的人母親是是一生不曾脫離過勞動(dòng)的人……

二、文章可分幾個(gè)部分？用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分大意?！净脽羝?0】

第一部分（第1段）抒發(fā)悲痛感情，引出對(duì)母親勤勞一生的回憶。

第二部分(第2--15段)詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。

第三部分（第16、17段）寫作者對(duì)母親的沉痛悼念和表達(dá)自己的決心。

我的母親優(yōu)秀教案 篇11

【內(nèi)容梳理】

事件母親的形象我的認(rèn)識(shí)主題

（朦朧——清晰）（淺顯——深入）

元宵夜“巡閱”——笑：美麗、慈愛——初識(shí)母愛

讀小說熱淚涌流——哭：善良、多情——富有才能和同情心

“我”背書挨打——哭：痛苦、無助——感念、理解

夏夜勞碌的身影——忙：勞苦、能干——歉疚、感恩

可愛的性格

努力的精神

能干的才具

（痛惜和譴責(zé)）

【精點(diǎn)研究】

說說母親的哭。

課文兩次寫到母親的哭，即第二件事母親讀小說和第三件事母親聽我背書。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)都不相同。

母親在前件事中哭，是被小說中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動(dòng)；在后件事中是因?yàn)槲冶硶怀霭ご蛐奶鄱??？迺r(shí)的情狀不同，前件事中是“熱烈盈眶，淚珠盡往頰上涌流著”的“揮淚痛哭”，哭得盡情盡興；看到我背書不出而挨打，耳中聽著竹板打在我手上的聲音，是心痛至極而又無助的哭，但因在父親面前，又不敢放聲盡情而哭，所以是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”，這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同，前面”我“看到母親讀小說哭的樣子，因年幼不懂，所以“立在旁邊瞧著，莫名其妙”；后面“母親陪著我一同哭”，則使我感念著母親的慈愛。體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)不同，前面表現(xiàn)的是母親有才能，情感豐富；后面則重在體現(xiàn)母親的矛盾心理和慈愛的品質(zhì)。

全文寫了四件事，兩件是寫母親的哭，細(xì)致而深入地刻畫出舊社會(huì)女子悲情的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了舊社會(huì)女子凄苦的人生。以“哭”字上鉤下聯(lián)，上鉤出一“笑”，下聯(lián)出一“忙”。一“笑”是母親“微笑著把我抱起來”去客廳“巡閱”。那時(shí)，生了“我”的母親十七八歲，與祖父一起生活，大家族境況也好，母親是“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的”，這是她生命之花燦然的一刻，而這樣的歡愉對(duì)母親二十九歲的生命是多么的短暫?。∫弧懊Α笔菍懩赣H做女紅，萬籟俱寂的夏夜里，“她額上的汗珠往下流，手上一針不停的做著布鞋”，兒女成群的她也還年輕，整日整夜地為家庭的生計(jì)忙碌，不但人生的歡愉早已離她遠(yuǎn)去，連寄托她悲情的舊小說也無暇再讀，窘困的生活苦得她失去了笑，也沒有了哭的情懷，只留下了盼兒子讀書能出人頭地的一絲希望。

縱觀母親的一生，悲苦多歡愉少，短促而艱辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢滿了對(duì)母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個(gè)“哭”字，寫出了母親一生的悲情，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)的譴責(zé)和憎惡，讀來感人至深。

【問題探究】

“我”對(duì)刻畫母親的形象起什么作用？

以“我”的視角去敘述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是記敘和描寫。如“……模糊中看見由垂著的帳門射進(jìn)來的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見一個(gè)青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來。”、“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。”這些敘述由零散到完整、由粗略到細(xì)致，使內(nèi)容更加具體和充實(shí)，母親的形象更加豐滿和清晰。

以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語(yǔ)，有記敘，更多的是議論和抒情。如“我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安成分?！笔亲h論；“如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。”是抒情。課文通過“我”對(duì)母愛由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認(rèn)識(shí)，來闡釋母愛的內(nèi)涵，突出中心。

以“我”的認(rèn)識(shí)去思考評(píng)價(jià)。文中一般用“覺”作提示語(yǔ)。如“我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會(huì)的一個(gè)家族里，都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上，否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！”以議論兼抒情的形式，贊頌?zāi)赣H可愛的性格和能干的才具，抒發(fā)無限的痛惜之情，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考，使主題得以升華和拓展。

課文正是以“我”的觀察、感受和現(xiàn)在的追想，才刻畫出了一個(gè)感人至深的母親形象。

【創(chuàng)意點(diǎn)撥】

教師教法點(diǎn)撥：

指導(dǎo)學(xué)生抽取出直接敘寫母親經(jīng)歷的內(nèi)容，組成一篇短文。

我的母親

我的母親是“浙江海寧查氏”，不知道她叫什么名字！

大約在我兩三歲的時(shí)候，一個(gè)青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來，負(fù)在她的背上，跑到一個(gè)燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。

母親喜歡看小說，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽，講得娓娓動(dòng)聽。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。

我背不出書挨打時(shí)，坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著，卻時(shí)時(shí)勉強(qiáng)說著“打得好”！我背完后，母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

母親自己做我們?nèi)齻€(gè)人的衣服鞋襪，還時(shí)常收到一些外面的女紅來做，所以很忙。深夜，母親獨(dú)自一人在燈下做鞋底，額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋。

母親死的時(shí)候才廿九歲，留下了三男三女。

指導(dǎo)學(xué)生明確，短文直接敘述人物事件的方法是白描，是記敘文記人敘事的基礎(chǔ)，但僅有這些敘述，文章內(nèi)容將不夠具體，人物形象也單薄，中心不突出。

教師設(shè)計(jì)主問題：“我”對(duì)刻畫母親的形象起什么作用？（見【問題探究】）

【課外延伸】

閱讀老舍的《我的母親》，回答下列問題。

我的母親（有刪節(jié)）

老舍

母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠(chéng)實(shí)，身體也好。

為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補(bǔ)或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛護(hù)，年年夏天開許多花。

她最會(huì)吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會(huì)給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請(qǐng)姥姥”錢——她會(huì)刮痧，她會(huì)給孩子們剃頭，她會(huì)給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應(yīng)。但是吵嘴打架，永遠(yuǎn)沒有她。她寧吃虧，不逗氣。

可是，母親并不軟弱。庚子鬧“拳”的那一年，北平有多少變亂啊！有時(shí)候兵變了，街市整條的燒起，火團(tuán)落在我們?cè)褐?；有時(shí)候內(nèi)戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關(guān)門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會(huì)往心中落！這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性，也傳給了我。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。

生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！

1、老舍用白描手法直接地、概括地寫母親的事，是從那幾方面來寫的？

2、兩位母親各有著怎樣的精神品格？分別給各自的兒子以怎樣的影響？

3、怎樣理解文中“母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！边@句話？你的母親是否也給了你“生命的教育”？簡(jiǎn)要說說。

我的母親優(yōu)秀教案 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 理清故鄉(xiāng)、母親和我三者之間的關(guān)系。

2. 準(zhǔn)確概括母親的個(gè)性特征。

3. 體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 理清故鄉(xiāng)、母親和我三者之間的關(guān)系。

2. 在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注情感，探討情感問題，從而學(xué)會(huì)口頭和書面表達(dá)自己的情感。

三、課時(shí)安排：

1課時(shí)

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些散文的鑒賞方法。結(jié)合散文的文體特點(diǎn)，一般從形與神，情與境的角度去鑒賞。今天，我們介紹一種散文的鑒賞方法，那就是以文題為切入口去鑒賞散文。（板書：鑒賞散文的方法：形與神 情與境 以文題為切入口）

（二）整體感知

1.通讀文本，理解文題的含義。

（1）請(qǐng)大家看文章的題目，看到題目，我們應(yīng)該有這樣的思考，什么時(shí)候故鄉(xiāng)代替了母親，為什么故鄉(xiāng)可以代替母親，故鄉(xiāng)代替母親能干什么，文題中“終于”又說明了什么。

（2）學(xué)生通讀文本，從文本中找出相應(yīng)的語(yǔ)段作答。

（3）明確文題的含義：

①愛母親，所以愛故鄉(xiāng)

②愛故鄉(xiāng)，因?yàn)閼涯钅赣H

③故鄉(xiāng)代替母親給人以力量和慰藉。（板書）

2.把握文章的主旨。

由此可以明確本文是一篇寫母親的回憶散文。

（三）鑒賞品味

1.感知母親的形象美

（1）要求學(xué)生再讀文本，在文本中盡情搜尋，勾畫出能夠揭示母親品質(zhì)的語(yǔ)段，并且進(jìn)行概括，同桌之間互相討論交流。

（2）兩人一組，一生讀勾畫出的語(yǔ)段，一生用“母親是……的人”的句式組織語(yǔ)言，精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。

（3）小結(jié)：母親是一個(gè)愛子如命、有遠(yuǎn)見卓識(shí)、勤勞簡(jiǎn)樸、堅(jiān)忍不屈、寬厚仁慈、眷戀故鄉(xiāng)的人。

2.體味作者的情感美

文中寫母親對(duì)兒子的舐犢之情處處可見，那么作家對(duì)母親又是怎樣的情感呢，請(qǐng)從文中找出來，并加以概括。

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥。

小結(jié)：愛母親；敬母親；感激母親；報(bào)答母親；對(duì)母親的付出充滿愧疚；忽略了母親對(duì)故鄉(xiāng)的依賴，感到懊悔；母親去世，充滿悲傷；懷念母親。

（四）比較閱讀

將朱自清的《背影》與本文比較閱讀，讓學(xué)生探討兩文的異同，并且互相交流。

明確：兩篇文章都表達(dá)“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文。《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章，而本文卻是截取幾個(gè)片段來表現(xiàn)人物。

（五）活動(dòng)體驗(yàn)

1.說一說

如果讓你講一句你對(duì)母親最要說的話，你說什么。

如果讓你為母親做一件事，你會(huì)做什么，說一說。

2.寫一寫

悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷，讓我們拾取其中一段，為愛下一個(gè)注解，描繪我們的母親。

（六）課堂小結(jié)

有一種愛無與倫比，那就是母愛；有一個(gè)人無法忘記，那就是母親。有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)孩子，當(dāng)他索要完母親的一切之后，母親問：孩子，你還要什么？孩子說：我要你的心。于是，母親把心挖出來給了這個(gè)孩子，于是孩子就高高興興的跑出了門，一不小心，摔了一跤，母親的心啪的一聲就掉在地上，然而母親的。心說出的話卻是：孩子，你摔疼了嗎？這就是母愛，一個(gè)愿意永遠(yuǎn)付出而不求回報(bào)的一種愛！母愛是溫馨的，母親的形象在我們的心目中舉足輕重、獨(dú)一無二，歌頌?zāi)赣H的語(yǔ)言可以是華麗的，可以是平實(shí)的，可以是深沉的，也可以是稚嫩的，但可以肯定的是這些語(yǔ)言都是發(fā)自我們內(nèi)心的，其中都蘊(yùn)含著我們對(duì)母親濃濃的深情，讓我們理解母親并學(xué)會(huì)愛自己的母親吧！（播放閻維文的《母親》，在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

我的母親優(yōu)秀教案 篇13

1、通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請(qǐng)你試著填空） 讀了 ，我看到了一位 的母親。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言： 參考答案：

讀了母親背我賞燈，我看到了一位無微不至地關(guān)愛孩子的母親。

讀了母親講故事的一節(jié)，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

讀了我受罰的一節(jié)，我看到了一位既慈愛又識(shí)大體的母親。

讀了母親熬夜做鞋的一節(jié)，我看到了一位勤勞能干的母親。

2、 作者抒發(fā)了怎樣的情感？ 懷念、贊美

3、 教師小結(jié)： 我的母親是一個(gè)把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻(xiàn)了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會(huì)埋沒的普通婦女。作者抒發(fā)了對(duì)母親的懷念、贊美之情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)婦女的同情。

作者是怎樣表達(dá)母子深情的呢？（導(dǎo)入 下一環(huán)節(jié)）

上面內(nèi)容就是一米范文范文為您整理出來的10篇《我的母親胡適優(yōu)秀教案》，能夠幫助到您，是一米范文范文最開心的事情。

我的母親優(yōu)秀教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解胡適的成長(zhǎng)經(jīng)歷，理解、思考母愛及深遠(yuǎn)意義。

2．理解文意，概括、提煉文中的母親形象。

3．從文中獲得有益的人生體驗(yàn)和啟迪。

4、聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括提煉母親的形象，感悟作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作品的深層內(nèi)涵和寫作方法。

教學(xué)方法：

誦讀法 ，品味探究法 ，拓展法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、作者介紹

現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。原名嗣穈，學(xué)名洪骍，字適之，筆名天風(fēng)、藏暉等。安徽績(jī)溪人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。幼時(shí)就讀于家塾，習(xí)四書五經(jīng)。9歲起熟讀多種中國(guó)古典小說。

五四運(yùn)動(dòng)前后曾任《新青年》雜志編輯，為新文化運(yùn)動(dòng)著名人物，也是最早嘗試白話新詩(shī)的創(chuàng)作者之一。曾任北京大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)校長(zhǎng)、臺(tái)灣“中央研究院”院長(zhǎng)等職。著有《胡適文存》、《胡適文存》二集、《胡適文存》三集、《胡適論學(xué)近著》、《白話文學(xué)史》（上）、《中國(guó)哲學(xué)史大綱》（卷上）等。

這篇文章是作者中年（40歲）時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的幾件事。選自《胡適自傳》。

三、整體感知

1、積累字詞

文縐縐（ zhōu ）：形容人談吐，舉止文雅的樣子 穈（ mén）

庶（ mén）祖母：舊時(shí)稱祖父的妾 翳（ yì）：舊時(shí)稱祖父的妾

2、理清脈絡(luò)

(一)“我”的童年 1-4 鋪墊引入

(二)“我”的母親 5-13 主體敘述

四、引導(dǎo)學(xué)生把握作者對(duì)母親的感情，切入對(duì)課文主體的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生齊讀課文最后一段

2、提問：哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映作者對(duì)母親的感情？（感謝）

作者從母親身上學(xué)到了什么？

五、賞析探究

1、在第一部分找出一個(gè)能概括“我”性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。說說形成這一性格特點(diǎn)的原因。

文縐縐—— 身體弱 母親管束 鄉(xiāng)人認(rèn)同

2、文章敘述了“我”童年時(shí)代的哪些事件？作者感到惋惜的事有哪些？

（1）童年學(xué)習(xí)和游戲：喜歡看書愛學(xué)習(xí) 最活潑的游戲

（2）失去了兩次機(jī)會(huì)：不能學(xué)音樂 不能學(xué)畫畫

3、前3段及第4段在文章中各起什么作用？

（童年生活，除了看書外，是貧乏的，是有缺撼的，正是在這一背景下，母親給了“我”做人的訓(xùn)練，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。）

前3段為下文寫母親作鋪墊，而且與結(jié)尾相呼應(yīng)。

第4段自然過渡，引入對(duì)母親的回憶。

4、4-7自然段哪些句子概括母親的品行？在文中劃出。

“在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的母親?！薄拔业哪赣H管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。” “是我的

嚴(yán)師，我的 “慈母。”

5、 文中具體寫了哪些事例來表現(xiàn)既是“嚴(yán)師”又是“慈母”？

（1） 每天要“我”反省錯(cuò)誤

（2） 督促“我”勤奮學(xué)習(xí)

（3） 懲罰“我”說輕薄話的行為

（4） 為“我”舔病眼

6、 概括這些文段的內(nèi)容？

寫母親對(duì)我的嚴(yán)格管教與慈愛。

五、體會(huì)情感

文章字里行間都感受到作者對(duì)母親的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情 的句子，作者的情感是如何體現(xiàn)的？

例：“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”

她真用舌頭舔我的病眼?！?/p>

這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。

（從這些極為平實(shí)的敘述語(yǔ)言中我們可以體會(huì)到一個(gè)母親對(duì)兒子的關(guān)愛以及兒子對(duì)母親的愛戴和懷念之情。）

六、課堂小活動(dòng)

（本文段刻畫了一個(gè)感人至深的母親形象，她把全部的愛和希望都寄托在孩子身上，日夜操勞，作出了無盡的奉獻(xiàn)。我們的父母也是如此，下面，請(qǐng)大家仿照本段落的寫法，講講發(fā)生在你和父母之間的故事，并談?wù)勀愕母形颉＃?/p>

七、作業(yè)：完成一課一練。

我的母親優(yōu)秀教案 篇15

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物，十四 我的母親 教案(蘇教版八年級(jí)上)。

2、理解作者通過對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。

2、難點(diǎn)：語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)

[教學(xué)過程]

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介

鄒韜奮，新聞?dòng)浾?、出版家。名恩?rùn)，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語(yǔ)》《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。

2、導(dǎo)語(yǔ)

有人說過：“父母對(duì)子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情?！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

二、閱讀課文，整體感知

三、理清文章思路

學(xué)生討論、交流、明確：

全文可分為三個(gè)部分，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《十四 我的母親 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。

第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

第二部分（3—6），回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻(xiàn)精神。

第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。

四、探究

作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)、哪些事情、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？你還記得自己的母親給你留下的。深刻印象嗎？

學(xué)生概括關(guān)于母親的四個(gè)片段，教師評(píng)價(jià)。

四個(gè)片段：1、元宵夜的“巡閱”2、涌流的淚珠

3、豐富的內(nèi)心世界4、勞碌的身影

第一個(gè)片段中最感人的話語(yǔ)是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著?！边@個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心。

第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)母親對(duì)子女無限憐惜和疼愛之情。

第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸?！边@段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動(dòng)人。

五、小結(jié)

本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段，來表現(xiàn)人物的。

六、布置作業(yè)

課外練習(xí)四。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

檢查背誦一段文字

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

品味語(yǔ)言：本文語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉?？梢宰寣W(xué)生找出文中的句子加以評(píng)說。

1、我的母親在我十三歲的時(shí)候就去世了。

2、母親死的時(shí)候才二十九歲，留下了三男三女。

3、當(dāng)時(shí)一肚子里充滿著這些心事，都不敢對(duì)母親說出一句。

學(xué)生討論、交流、明確：

句子中加點(diǎn)的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現(xiàn)了對(duì)母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對(duì)母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭?！安桓摇笔切睦锵胝f，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠(chéng)、執(zhí)著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實(shí)的“心理狀態(tài)”表達(dá)出來了。

三、比較閱讀

朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學(xué)生討論兩文的異同點(diǎn)，互相交流。

《背影》《我的母親》都表達(dá)“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文。《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章的；而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段，來表現(xiàn)人物的。

四、探究

家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。讀了課文后，你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

學(xué)生討論、明確：

鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影，半封建半殖民地的舊中國(guó)，不可能有一個(gè)完美的家庭。鄒韜奮成長(zhǎng)的這個(gè)家庭環(huán)境重教育，重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

五、小結(jié)

本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)二

優(yōu)秀教案7篇

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?學(xué)生的反饋可以反映教學(xué)的成功與否，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？經(jīng)過精選幼兒教師教育網(wǎng)小編認(rèn)為“優(yōu)秀教案”是最值得一看的文章之一，感謝您的閱讀和關(guān)注也請(qǐng)不吝分享給周圍的朋友共同成長(zhǎng)！

優(yōu)秀教案 篇1

一、激趣導(dǎo)入

。請(qǐng)學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?

同學(xué)們，請(qǐng)睜開你明亮的.小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？

(板書課題)

學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“阝”旁。

二、感知課文

播放課件，教師配樂范讀課文。

三、識(shí)字、詞

１、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。

２、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾個(gè)。

３、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆？你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”。

４、拿出自制的生字卡片，把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？如果誰遇到不認(rèn)識(shí)的字同學(xué)要想辦法認(rèn)識(shí)它們。

開火車讀。

６、游戲：猜

猜

猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對(duì)。

游戲：登山看日出。（課件演示，教師自下而上點(diǎn)擊，屏幕逐個(gè)出現(xiàn)生字，學(xué)生認(rèn)讀，比比誰最先到達(dá)山頂。

７、生字會(huì)讀了，再讀讀詞語(yǔ)怎樣？請(qǐng)大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)勾劃下來，推薦給大家。

“詞語(yǔ)推薦臺(tái)”活動(dòng)。（板書：推薦臺(tái)）

（生自讀、勾畫，師巡視指導(dǎo)）

讀給同桌的小朋友聽聽。

四、朗讀

１、自由讀：輕聲自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

組內(nèi)讀。

３、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

４、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。

五、寫字

長(zhǎng)?！敝笇?dǎo)認(rèn)讀，用“也”練習(xí)說話。

２、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

３、匯報(bào)：提示：“長(zhǎng)”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”的寫法有什么不同。

４、教師范寫。

５、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。

６、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。

(教師詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都要盡量寫好。

優(yōu)秀教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)

2、積累字詞，熟記通假字

3、理解詩(shī)歌含意，并熟練背誦

4、理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法

六、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解詩(shī)歌含意，分析主人公的性格特征

2、體會(huì)詩(shī)歌中主人公甜蜜的'愛情

七、教具準(zhǔn)備：

多媒體素材

八、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、特色

（一）新課導(dǎo)入，引起興趣

從古到今，愛情就是一個(gè)說不完的話題，古今中外有許多感人心弦的愛情故事及文學(xué)作品，同學(xué)們能不能列舉出你印象最深的愛情詩(shī)句呢？

列舉：?jiǎn)柺篱g情為何物，直教人生死相許

情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高

幾千年來的詩(shī)歌，我們?nèi)钥梢愿惺艿皆?shī)歌情感的熾熱，那么今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的《靜女》，體味詩(shī)歌中古老而又年輕的愛情。

多媒體出示課題

（二）介紹《詩(shī)經(jīng)》體制

1、第一部詩(shī)歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌作品，又叫《詩(shī)三百》或《詩(shī)》，共305篇，分為風(fēng)、雅、頌三部分。

2、詩(shī)歌多以四言為主，普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法，在章法上有重章疊句、反復(fù)吟唱的特點(diǎn)。

3、風(fēng)雅頌和賦比興合起來稱為詩(shī)經(jīng)六義。

賦：鋪陳其事而直言之

比：以彼物喻他物

興：先言他物以引起所詠之辭

（三）朗讀正音，整體感知

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：朗讀要注意節(jié)奏，重音，情感，二二式節(jié)奏。如：靜女/其姝

2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文

3、全班齊讀課文

（四）分析詮釋，質(zhì)疑問難

1、大家剛剛讀了課文，哪位同學(xué)說說，這首詩(shī)歌寫了是什么內(nèi)容？

——青年男女約會(huì)

2、從那里看出他們?cè)诩s會(huì)呢？

——靜女其姝，俟我于誠(chéng)隅

3、那這對(duì)青年男女是不是第一次約會(huì)阿？為什么呢？

——不是；

“愛而不見，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來，讓男孩子找不到他，可見他們感情應(yīng)該很深厚。

“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧?xí)r會(huì)摘些野草給男孩子，說明他們見面之前就已經(jīng)是情人了。

（五）合作研讀，探討分析

這首詩(shī)歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。

——討論，發(fā)言，要求學(xué)生從文本中找出能反映主人公性格的詩(shī)句。

（六）總結(jié)板書

1、青年之急

女：美麗、聰明、調(diào)皮男：憨厚、癡情

2、青年之戀

3、青年之誠(chéng)

（七）課外拓展，走進(jìn)生活

1、把《靜女》改寫為現(xiàn)代詩(shī)

2、背誦課文及通假字

優(yōu)秀教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3、培養(yǎng)閱讀能力。

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1、“絕招”的意思。(可以通過或同桌議論理解題意)

2、通過課題，你還理解了什么。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來。

2、分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。

三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文

1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2、小組討論：

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?

(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的

四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)討論。

1、引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文內(nèi)容。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3、通過兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文課文中有很多處描寫了人物的動(dòng)作和對(duì)話，要通過這些動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來。

六、擴(kuò)展延伸

說說自己有哪些絕招，平時(shí)有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。

《絕招》教學(xué)建議

1、學(xué)生閱讀課文，借助拼音把課文讀通。讀書時(shí)要想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招，建議學(xué)生動(dòng)筆在課文中畫出來，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

2、組織學(xué)生互相交流，讀課文時(shí)遇到了哪些不懂的問題，同學(xué)之間通過互幫互助的方式解難答疑。教師也可以提出幾個(gè)問題供學(xué)生討論，以考查學(xué)生是否大體理解了課文內(nèi)容。如，什么是絕招？小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領(lǐng)，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)）他練習(xí)了什么絕招？為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？

3、圍繞文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?。小柱子的“絕招”引來了大家的贊嘆，這個(gè)絕招是怎樣練成的呢？讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的`精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，你覺得小柱子的做法怎么樣？你最佩服誰的絕招？如果你是他們中的一員，你會(huì)怎么做？在評(píng)價(jià)、交流的過程中，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。還可以拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：下次的比賽，會(huì)是什么情景呢？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：生活中還有什么本領(lǐng)可以稱得上是絕招？你佩服周圍誰的本領(lǐng)或技藝，可以問問他是怎么練成的，如果有條件，還可以學(xué)一學(xué)。借機(jī)布置口語(yǔ)交際的任務(wù)，為后面順利開展口語(yǔ)交際活動(dòng)作好鋪墊。

優(yōu)秀教案 篇4

備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。

從上課的效果來看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過程中存在著一些問題。

問題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。

問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒有清楚地意識(shí)到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀，再大家評(píng)議，強(qiáng)調(diào)一下人物對(duì)話的語(yǔ)氣，可能朗讀效果會(huì)更好些。

優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

漸漸等詞的意思。

2、正確朗讀課文。

3、會(huì)仿照句子用漸漸寫一句話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、完成課后第一題，按要求寫筆畫。

二、學(xué)習(xí)第1自然段。

。

三、學(xué)習(xí)課文的第25自然段。

1、蠶姑娘是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀課文25自然段。

讀完后用的蠶姑娘來說一說，還可以AABB的蠶姑娘，或蠶姑娘是來說一說。

2、蠶姑娘真奇怪，為什么有的說是又黑又小，有的說是又白又胖的呢？

。

4、學(xué)習(xí)第一次換衣服。

⑴、自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么？用波浪線劃出表示動(dòng)作的詞。

⑵、用上先接著然后最后說說蠶的變化。

⑶、質(zhì)疑問難，理解蠶床等詞的意思。（說問讀）

⑷、指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)第二次換衣服。

⑴、按上面的方法自學(xué)。

⑵、交流。

四次換衣服。

⑴、自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫法上與前兩段不同，劃出來。

⑵、理解漸漸長(zhǎng)胖和漸漸長(zhǎng)亮中的`漸漸是什么意思？可以用什么詞語(yǔ)來代替？

⑶、齊讀4、5自然段。

7、有感情地朗讀25自然段。

四、課堂作業(yè)。

1、完成課堂作業(yè)第三題。

優(yōu)秀教案 篇6

1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。

2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？

3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。

'這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？……

△為什么說是'幾痕電線'不說'幾根電線？(板書：幾痕)

△幾對(duì)燕子飛倦了，'落'在這電線上，這'落'字你覺得怎么樣？(板書：落)

從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫出來了。這一個(gè)'落'字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。

△課文最后不只說'這多么像曲譜啊'還加上'正待演奏的'，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)

4．齊讀第四節(jié)。

5．指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。

優(yōu)秀教案 篇7

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文第一、第二段，通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨各對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、第二段。

3、能復(fù)述“盧溝橋事變”的`經(jīng)過。

一、復(fù)習(xí)

出示詞語(yǔ)，指名讀。

1. 說說文章的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。

（2）學(xué)生質(zhì)疑。

蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。

魔爪：比喻日本帝國(guó)主義兇惡的勢(shì)力。

咽喉：形容險(xiǎn)要的交通要道。

（3）這一段寫了什么？（九一八事變后的局勢(shì)、盧溝橋的戰(zhàn)略地位）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）讀每二段，畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

（2）交流并板書：

1937年7月7日深夜

第二天凌晨

當(dāng)天晚上

3、細(xì)讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

按三個(gè)時(shí)間，分別交流圈畫的詞語(yǔ)，并說說從中體會(huì)出了什么？

交流并相機(jī)板書：

1937年7月7日深夜

日軍 我軍

全副武裝 喝問

氣勢(shì)洶洶 嚴(yán)詞拒絕

首先 還擊

通過理解這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)這顯然是日本帝國(guó)主義“蓄謀已久的行為”

指導(dǎo)讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀，評(píng)議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心計(jì)劃的。

第二天凌晨

日軍 我軍

人仰馬翻 同仇敵愾

狼狽 舉、冒

通過理解“震耳欲聾”“吼叫”及聯(lián)系電視、電影、書報(bào)的畫面來體會(huì)日寇的殘暴。

通過理解我軍的表現(xiàn)，體會(huì)我國(guó)守軍不怕強(qiáng)敵的英雄氣概。

通過理解“人仰馬翻”等詞語(yǔ)來體會(huì)在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場(chǎng)。

當(dāng)天晚上

日軍 我軍

抱頭鼠竄 悄悄

通過討論進(jìn)一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場(chǎng)。

指導(dǎo)朗讀

（5）換時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

聽錄音，加深印象

看板書，同桌互相復(fù)述

指名復(fù)述

（6）小結(jié)

優(yōu)秀教案

下面小編為大家整理了一些“優(yōu)秀教案”，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。老師要按照教案課件來實(shí)施上課內(nèi)容。

優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類字。

2、能把課文的內(nèi)容表演出來。

3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長(zhǎng)處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)流程：

一、看圖導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長(zhǎng)得怎么樣？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。）

就因?yàn)橐粋€(gè)長(zhǎng)得高，一個(gè)長(zhǎng)得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）

二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。

1、請(qǐng)聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）

2、自由讀，提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音；

（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對(duì)應(yīng)？

3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評(píng)理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽?zhēng)論起來？

2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭(zhēng)論，都在夸耀自己的長(zhǎng)處互不服氣，所以爭(zhēng)論起來。）

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語(yǔ)氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！?/p>

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

5、聽了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長(zhǎng)處的？

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評(píng)議，體會(huì)、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語(yǔ)的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。2、我們不能只看到自己的長(zhǎng)處，而沒有看到別人的長(zhǎng)處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）

2、同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長(zhǎng)處。

3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長(zhǎng)處和短處，同時(shí)也要看到別人的長(zhǎng)處和短處，這樣就會(huì)使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭(zhēng)過不停，后來要找誰評(píng)理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？

五、作業(yè) 設(shè)計(jì)。

1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

附板書： 15、駱駝和羊

駱駝圖 羊圖

抬頭、吃到、樹葉（長(zhǎng)處） 抬、扒、吃不著（短處） ――長(zhǎng)得高好

跪、低頭、鉆、進(jìn)不去（短處） 大模大樣進(jìn)去（長(zhǎng)處） ――長(zhǎng)得矮好

優(yōu)秀教案 篇2

今天，我說課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出說明。

一 教材分析

1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基” 知識(shí) ，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要 。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是元素的概念，元素符號(hào)記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)初三學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

⒈知識(shí)與技能

⑴初步掌握元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

⑵了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

⒉過程與方法

通過探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識(shí)，加深對(duì)元素概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。

⑵發(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和意識(shí)。

三、教學(xué)方法

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)， 合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

四、教學(xué)過程

流程設(shè)計(jì)： 先是簡(jiǎn)單導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo) ，接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號(hào)的書寫、記憶和意義 。每個(gè)模塊一個(gè)小循環(huán)，每個(gè)小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點(diǎn)撥---鞏固應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，最后是達(dá)標(biāo)測(cè)試，反思小結(jié)。

具體教學(xué)過程如下：

㈠ 情境導(dǎo)入（2分鐘）

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子 ，你能根據(jù)圖示，說出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考回答。

過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導(dǎo)入本節(jié)課題 。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識(shí)出發(fā)引入課題，貼近學(xué)生生活，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二 ）認(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）

多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向。

﹙三﹚課堂達(dá)標(biāo)

下面我們進(jìn)入第一模塊的學(xué)習(xí)。

模塊一:元素概念

1、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀教材73、74頁(yè)元素部分內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問題，不明白的組內(nèi)交流、討論。

⑴ 什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在樹上圈劃。

⑵ 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？

⑶ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的 部分 ，與中子數(shù)有無關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是 不同。

⑷ 讀課本73頁(yè)圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素 ，生物體中含量最多的元素 ,地殼中含量少，作物生長(zhǎng)大量需要的元素是 ，所以作物要施肥。

設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)自學(xué)討論經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}典型，能切中元素概念的要點(diǎn)，有討論價(jià)值，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問題閱讀教材，思考討論。這樣設(shè)計(jì)便于以問題為載體，思考元素的本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點(diǎn)。 能使學(xué)生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，體驗(yàn)探究成功的樂趣，這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、品質(zhì)和能力。

3、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥：學(xué)生能解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，重點(diǎn)解決學(xué)生解決不了的問題。教師講解過程中，盡量得多讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 點(diǎn)撥: ⑴ 定義中的關(guān)鍵詞： 相同核電荷數(shù) 同一類原子

⑵ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？

⑶ 地殼中含量占前四位的元素：O Si Al Fe

⑷ 元素和原子的區(qū)別

為方便記憶，我給學(xué)生講了一個(gè)小故事：八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)中國(guó)時(shí)，搶走了中國(guó)的許多金銀財(cái)寶，所以說 “洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚ 學(xué)生在會(huì)意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的 前四種元素的名稱。

[分組討論]：課本P73，學(xué)生討論活動(dòng)。

通過討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化？

[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。

4、鞏固練習(xí):通過兩個(gè)選擇題，及時(shí)鞏固元素概念的理解。

模塊二：元素符號(hào)

1、 自學(xué)指導(dǎo):（多媒體出示）

⑴ 速讀課本74頁(yè)下邊至76頁(yè)上方的內(nèi)容，解決以下問題。⑴、為什么采用國(guó)際統(tǒng)一的元素符號(hào)？

⑵、讀小字部分資料，國(guó)際上采用什么方法表示元素？

⑶、書寫元素符號(hào)應(yīng)注意什么？

⑷、元素符號(hào)表示什么意義？

⑸充分運(yùn)用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁(yè)表中27種元素的名稱及符號(hào) ﹙可尋找規(guī)律，分類記憶，如：如H開頭的元素有什么？ C開頭的元素 ：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點(diǎn)記憶﹚

⑶蓋住符號(hào)，根據(jù)名稱回憶，不熟的動(dòng)手寫一寫。

⑷同桌互相聽寫，對(duì)照課本互相批閱。

2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究

3、精講點(diǎn)撥：點(diǎn)播元素符號(hào)的意義、指導(dǎo)元素符號(hào)的記憶表?yè)P(yáng)自學(xué)效果好的學(xué)生。

（四）達(dá)標(biāo)測(cè)試：我用了四個(gè)小題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，便于了解學(xué)情，及時(shí)糾正輔導(dǎo)。

（五）反思收獲： 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確元素、元素符號(hào)這一重點(diǎn)，以及元素概念的理解之一難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題。

（六）課后作業(yè)：⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

2.熟記課本P75，常見元素名稱及元素符號(hào)。

五. 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)說明

效果分析

板書設(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、清晰、重點(diǎn)突出、一目了然，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

優(yōu)秀教案 篇3

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊(cè)教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動(dòng)。學(xué)生在通過“整理房間” 的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗(yàn)了分類的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過實(shí)際的分類活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。

二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在給事物分類的過程中，體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，比較能力和動(dòng)手操作能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。

關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)。

下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法、學(xué)法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間 進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和體會(huì)到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。 最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

五、說教學(xué)過程

1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的時(shí)空。

（1）“分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，因此在課前我讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，親自去整理房間，體會(huì)分類的方法，感受分類在生活中的用處，學(xué)會(huì)做一些事情。

（2）課后讓學(xué)生去觀察和尋找實(shí)際生活中運(yùn)用到分類的一些現(xiàn)象，體會(huì)分類的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

優(yōu)秀教案 篇4

一、說教材

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

本課安排三課時(shí)，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問題的能力

其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請(qǐng)他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí)，降低了學(xué)生理解文本的難度。

2、細(xì)讀品位，整體感悟

課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì)霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會(huì)霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的？從而過渡到下文的教學(xué)。

②學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：

a、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候？

b、霧氣是從哪里來的？

c、霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化？

d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧??？

e、飽和的霧氣指的是什么？

然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。

3、網(wǎng)上活動(dòng)，拓寬認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對(duì)霧凇的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、說教學(xué)特色

在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科知識(shí)，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究，通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)

優(yōu)秀教案 篇5

一、【知識(shí)與能力】

1、通過自主學(xué)習(xí)，整體感知并把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。

二、【情感態(tài)度與價(jià)值觀】搜集有關(guān)黃河的資料（文明、文化、災(zāi)難）；了解一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發(fā)愛國(guó)主義情感。綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情——保護(hù)母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、【過程與方法】自主、合作、探究；多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、正確理解歌詞大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、在理解詩(shī)歌象征手法的基礎(chǔ)上，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。（課內(nèi)一節(jié)時(shí)，課外一節(jié)時(shí)）

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、讓學(xué)生說說你見到的黃河。

2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。

教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象在藝術(shù)作品當(dāng)中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它，因?yàn)樗爬?，它孕育了華夏五千年的文明；因?yàn)樗裰?，它本身就是一部中華民族的歷史；還因?yàn)樗n桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過抗?fàn)幣c苦難。下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首和黃河有關(guān)的歌曲，希望大家用心去感受。

3、讓學(xué)生說說聽之后的感受。

4、這首歌曲的名字是？詞作者是？曲作者呢？

二、介紹寫作背景：

先讓學(xué)生介紹。

1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險(xiǎn)的時(shí)刻，英勇無畏的華夏兒女將全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)推入高潮，1938年9月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩(shī)人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩(shī)篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩(shī)也是異常激動(dòng)，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩(shī)性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵(lì)著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而戰(zhàn)。《黃河大合唱》一共八個(gè)樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)第二樂章《黃河頌》。

二、品讀，感悟。

1、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關(guān)鍵詞應(yīng)是？

課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。

2、聽課文配樂朗誦。要求：（1）體會(huì)朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關(guān)鍵處做標(biāo)注。

3、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。

4、一起來把朗誦詞讀一下，體會(huì)它所起的作用。同時(shí)，老師希望，在能夠?qū)笪钠鸬阶饔玫年P(guān)鍵詞、句同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在讀的時(shí)候加強(qiáng)語(yǔ)氣。

5、快速瀏覽歌詞，思考你認(rèn)為哪些詩(shī)句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？。

從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”，這描寫了黃河的英雄氣魄。

6、自讀，體會(huì)怎樣通過朗讀表現(xiàn)黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語(yǔ)）

（1）望黃河滾滾”的“望應(yīng)該拖長(zhǎng)一點(diǎn)。

（2）奔向東南”的“奔”讀得快一點(diǎn)，要用力。

（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀”聲音也應(yīng)當(dāng)隨之高亢起來。

（4）“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)讀得有一種高低起伏的感覺。

（5）劈成南北兩面要用力，干脆。

（6）看來，我們要讀好課文，讀好詩(shī)篇，一定要讀好關(guān)鍵詞。

7、齊讀這一節(jié)。

8、師：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢(shì)磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩(shī)人對(duì)它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，對(duì)吧！我們可以根據(jù)一個(gè)很明顯的標(biāo)志把這一部分分為三個(gè)層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個(gè)層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。

第一個(gè)“啊，黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對(duì)中國(guó)的貢獻(xiàn)，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應(yīng)該讀得深情一點(diǎn)。

第二個(gè)“啊，黃河！”它是從地理位置的優(yōu)勢(shì)來描寫、抒發(fā)對(duì)黃河的情感。所以，讀得要比第一個(gè)稍微帶點(diǎn)感情一些。寫到了它像一個(gè)巨人。既然是一個(gè)巨人，我們就應(yīng)該讀得更加堅(jiān)定。

而第三個(gè)則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻(xiàn)。所以，讀時(shí)感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應(yīng)該在讀這一段的時(shí)候使感情達(dá)到頂峰。

9、分角色朗讀這一部分。

10、太好了。同學(xué)們的朗誦可以登臺(tái)表演了?；貞浺幌拢覀儎偛旁诶收b的時(shí)候，我們可以總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)：要讀好詩(shī)歌，要注意些什么問題？

我們要讀好詩(shī)歌，要在理解的基礎(chǔ)上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關(guān)鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩(shī)篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現(xiàn)詩(shī)句的內(nèi)容、抒發(fā)我們感情的詞語(yǔ)，就是關(guān)鍵詞。

11、除此之外，我們還可以采用哪些手段增強(qiáng)我們的朗誦效果？

布置背景、在朗誦時(shí)配上音樂、加入動(dòng)作，表情，增加手勢(shì)、分角色來讀，把詩(shī)歌的韻味層次都讀出來。

12、選擇自己喜歡的一種，進(jìn)行全文朗誦。

五、很好，我們今后在朗誦詩(shī)歌的時(shí)候，一定要記得我們今天這堂課上同學(xué)們總結(jié)出來的讀詩(shī)的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂章。那同學(xué)們想了解更多的《黃河大合唱》的內(nèi)容嗎？那咱們今天的課呢，時(shí)間是有限的。但是，我希望同學(xué)們能夠開展廣泛的課外閱讀，去了解《黃河大合唱》，去真正地感受到黃河的氣魄。不過，這里我還是給大家準(zhǔn)備了它的第七樂章：〈保衛(wèi)黃河〉，同學(xué)們能不能用我們今天學(xué)到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞？

1、小組合作，探討朗誦方法，推舉出一位代表。

2、班內(nèi)朗誦。

3、聽歌曲〈保衛(wèi)黃河〉。

4、寫公益廣告詞。

課上到這，想必同學(xué)們心中一定漫溢著對(duì)母親河的深情厚意?？墒俏覀兪窃鯓訉?duì)待我們的母親河的呢？說句實(shí)話，我們對(duì)不起黃河。據(jù)學(xué)者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當(dāng)清澈的。（讓學(xué)生欣賞美麗的黃河）?，F(xiàn)在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學(xué)生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，現(xiàn)狀堪憂。請(qǐng)針對(duì)這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，設(shè)計(jì)一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護(hù)母親河。

六、我們今天這堂課，既學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們同時(shí)也在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到了我們讀詩(shī)的方法。我想，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我們對(duì)黃河的關(guān)注也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。我們這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)母親河，《母親河，黃河》。那么，我希望同學(xué)們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進(jìn)黃河。今天的課到此結(jié)束。下課，起立！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

七、布置作業(yè)：做練習(xí)冊(cè)

八、教學(xué)反思

九、板書設(shè)計(jì)：

黃河頌

光未然

序曲主體尾聲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

優(yōu)秀教案 篇6

一、教材分析：

（一）課題：找規(guī)律

（二）課型：新授課

（三）教材位置：

本課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)。

（四）意圖和前后聯(lián)系：

本課是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。有關(guān)“找規(guī)律”的內(nèi)容是新編教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。

（五）根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的規(guī)律。

2、學(xué)能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

（六）教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課時(shí)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的規(guī)律。因此，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律是本課時(shí)的重、難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

在本課時(shí)的教學(xué)中，教材安排了很多日常生活中的具體例子，這些例子都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，動(dòng)手操作的內(nèi)容比較多，應(yīng)該有一定的學(xué)習(xí)積極性。但是在教學(xué)時(shí)，還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

三、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)：

（一）教學(xué)方法：

本課我以開放式教學(xué)為主，以觀察、討論法為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生活動(dòng)為主軸，讓學(xué)生通過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等研究活動(dòng)來主動(dòng)獲取知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)方法：

學(xué)生的學(xué)法以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：投影儀（片），圖形卡片。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：各種圖形卡片。

五、教學(xué)過程：（略）

（一）欣賞感知

1、欣賞圖片。

今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片，一起來欣賞欣賞吧！（投影出示：小朋友們參加聯(lián)歡會(huì)時(shí)的情景圖）

2、感知規(guī)律。

這些圖片美嗎？美在哪里？

3、揭示課題：找規(guī)律，并板書。

（通過學(xué)生喜歡的生動(dòng)有趣的畫面引入，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)給孩子們營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境）

（二）探究活動(dòng)

學(xué)習(xí)例1：

（1）同學(xué)們，六·一兒童節(jié)快到了，同學(xué)們打算開個(gè)聯(lián)歡會(huì)。大家剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了會(huì)場(chǎng)的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規(guī)律，但是這個(gè)會(huì)場(chǎng)還沒有布置完，如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢？下面我們就幫他們布置完吧！

優(yōu)秀教案 篇7

《地形概況》選自人教版初中地理第三冊(cè)《中國(guó)的地形》，適用于初中二年級(jí)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：“根據(jù)教學(xué)大綱要求，全面發(fā)展學(xué)生，注重素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)?！北竟?jié)說課共分以下四個(gè)部分。

一、教材分析

（一）教材所處地位及前后聯(lián)系

中國(guó)地理教材分為“中國(guó)地理總論”、“中國(guó)區(qū)域地理”和“中國(guó)在世界中”三個(gè)部分。《中國(guó)的地形》屬于“中國(guó)地理總論”部分，是在學(xué)習(xí)《中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃》、《人口和民族》之后對(duì)中國(guó)地理知識(shí)的進(jìn)一步深化，又是學(xué)習(xí)中國(guó)地理其它章節(jié)的重要基礎(chǔ)?！兜匦胃艣r》是《中國(guó)的地形》一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)《中國(guó)的地形》的基礎(chǔ)，它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流等地理要素的影響，所以學(xué)習(xí)本節(jié)教材意義十分重大。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教學(xué)共需一課時(shí)。內(nèi)容包括；地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。教材這樣設(shè)計(jì)，符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能相統(tǒng)一的教育原則，根據(jù)大綱知識(shí)、能力及思想 教育要求，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，確立本節(jié)教材目標(biāo)如下： 1、知識(shí)目標(biāo) （1）了解我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大的基本特點(diǎn)。 （2）了解我國(guó)地勢(shì)呈三級(jí)階梯的分布和特點(diǎn)；我國(guó)近海大陸架的分布。 2、能力目標(biāo) 通過學(xué)生對(duì)分層設(shè)色中國(guó)地形圖、地形剖面圖和等高線的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用各類地形圖的能力。 3、德育目標(biāo) 通過我國(guó)地形條件有利和不利兩方面的講授，加強(qiáng)國(guó)情教育，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的雄心壯志。 目標(biāo)的確定為本節(jié)教學(xué)指明了方向。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的要求，結(jié)合知識(shí)目標(biāo)、教材內(nèi)容，確定 “地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，它是本節(jié)課最基本、最核心的部分，是學(xué)習(xí)、理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，理解和掌握了它，其它問題就比較容易理解。 2、難點(diǎn)：依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定：三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的形成是 教學(xué)難點(diǎn)。由于初中學(xué)生思維處于直觀形象思維向理論抽象思維過渡階段，空間想象能力相對(duì)較差，對(duì)三級(jí)地勢(shì)階梯的空間分布不易理解，因而確定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段

常言道“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法”。任何教學(xué)方法的選擇，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)教學(xué)我準(zhǔn)確運(yùn)用了講授法、指導(dǎo)讀圖法、比較、歸納等教法。其優(yōu)點(diǎn)是，運(yùn)用講授法能在短時(shí)間里系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)；運(yùn)用指導(dǎo)讀圖法引導(dǎo)學(xué)生看、讀地圖，觀察地理事物，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖，提高了學(xué)生的讀圖能力；運(yùn)用繪圖訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生心中有圖，這也是地理教學(xué)的目標(biāo)之一。 教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)盡量直觀，變抽象為具體。本節(jié)教學(xué)我準(zhǔn)備運(yùn)用掛圖、投影儀體現(xiàn)知識(shí)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，運(yùn)用投影儀還有助于教學(xué)容量的增加。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)改革的根本目的在于讓學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。本節(jié)教學(xué)主要滲透讀圖法培養(yǎng)學(xué)生觀察地理事物的能力；析圖法，培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物的能力；模仿講授法，訓(xùn)練學(xué)生的思維表達(dá)能力。這樣設(shè)計(jì)，使“讀”、“講”、“練”有機(jī)結(jié)合，突出了學(xué)生的主體地位。 四、教學(xué)程序 本節(jié)教學(xué)屬于講授知識(shí)、培養(yǎng)技能的綜合課。在教學(xué)中我將運(yùn)用講授、讀圖、繪圖，分析、比較、歸納等多種方法，幫助學(xué)生分析教材、掌握知識(shí)。

（一）導(dǎo)入新課采用開門見山、切入主題 運(yùn)用此方法可直接提出學(xué)習(xí)的課題。這樣設(shè)計(jì)，清晰、簡(jiǎn)明，使學(xué)生一目了然，既明確了學(xué)習(xí)的目的，又為下一步引入新課指明了思考的方向，避免了盲目性。

（二）以圖導(dǎo)學(xué)，讀練講析 運(yùn)用此方法可認(rèn)識(shí)掌握我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)——地勢(shì)西高東低，呈階梯狀布。 1、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容我精心設(shè)計(jì)了課堂思考練習(xí)題，學(xué)生對(duì)照練習(xí)邊讀地形圖邊完成 練習(xí)題，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識(shí)。在學(xué)生讀圖練習(xí)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，得出“地形西高東低，呈階梯狀分布”的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，目的在于聯(lián)系學(xué)生已有的在地圖上辨認(rèn)地面高低起伏的知識(shí)，運(yùn)用直觀的方法加強(qiáng)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，通過實(shí)踐得出結(jié)論。 2、引導(dǎo)學(xué)生讀“我國(guó)地勢(shì)階梯分布示意圖”，明確三級(jí)地勢(shì)階梯的宏觀分布。我指 圖講解三級(jí)地勢(shì)階梯分布概況，要求學(xué)生填寫“三級(jí)地勢(shì)階梯概況表”，掌握三級(jí)地勢(shì)階梯的分界線、海拔和地形類型。在講解的同時(shí)，我板書三級(jí)地勢(shì)階梯分布簡(jiǎn)圖，直觀展示我國(guó)地勢(shì)階梯的空間分布。要求學(xué)生畫地勢(shì)階梯分布簡(jiǎn)圖，講解地勢(shì)階梯的分布、分界線、海拔和地形類型，認(rèn)識(shí)我國(guó)三級(jí)地勢(shì)階梯的空間分布。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)三級(jí)地勢(shì)階梯分布的認(rèn)識(shí)由抽象到具體，由特殊到一般，突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，做到了各個(gè)擊破，為學(xué)生認(rèn)識(shí)上設(shè)置了一些臺(tái)階，由淺入深，循序漸進(jìn)，化難為易。

（三）由上而下，因勢(shì)利導(dǎo) 運(yùn)用此方法可分析得出我國(guó)地形的又一特點(diǎn)——地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。這也是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，這一結(jié)論可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析、歸納得出。進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際分析評(píng)價(jià)多種多樣的地形對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理、國(guó)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育。

（四）總結(jié)新課 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納、小結(jié)，將比較零散的知識(shí)歸納、概括成系統(tǒng)的知識(shí)，給學(xué)生留下一個(gè)完整、明晰的印象。這樣可使學(xué)生簡(jiǎn)化儲(chǔ)存知識(shí)，提高思維和概括能力。

（五）鞏固練習(xí) 練習(xí)題針對(duì)能力不同的學(xué)生設(shè)計(jì)，檢查掌握新知識(shí)的情況，鞏固教學(xué)重、難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，是為了全面發(fā)展學(xué)生，因材施教。

（六）作業(yè)布置 目的是通過一定數(shù)量的復(fù)習(xí)和練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂上所學(xué)的新知識(shí)、新技能，培 養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

（七）板書設(shè)計(jì) 本節(jié)教學(xué)板書屬綱要式和板圖的結(jié)合。共分兩大塊，課題居中，左為內(nèi)容綱要，右 為板圖。這樣設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，突出重難點(diǎn)，簡(jiǎn)單，精練，美觀，給學(xué)生以美的視覺感受。

（八）教學(xué)后記 教學(xué)設(shè)計(jì)只是我的主觀愿望。在教學(xué)過程中，由于教師本身、學(xué)生及其它因素的影 響，可能出現(xiàn)一些意想不到的情況。為了及時(shí)反饋信息，調(diào)整程序，因此，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)后記”，便于在今后的工作中改進(jìn)和提高。

優(yōu)秀教案 篇8

今日我說課的課題是《xxxxx》。下頭我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說教材（地位與作用）

《》是人教版必修教材第單元第個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。所以，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和資料分析，結(jié)合著年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

2、過程與方法目標(biāo)

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是僅有掌握了，才能理解和掌握。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都明白x是一門培養(yǎng)人的本事的更要學(xué)科。所以，在教學(xué)過程中，不僅僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。

研究到年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自我的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯本事，注重濱心理狀況。當(dāng)然教師自身也是十分重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)當(dāng)經(jīng)過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的本事，從而到達(dá)最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺本事、思維本事、活動(dòng)組織本事。

3、團(tuán)體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題資料與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，能夠讓學(xué)生自我閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最終我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的進(jìn)取性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

由上節(jié)課演過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情景，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用能夠使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，能夠把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成良好的個(gè)性。

4、板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

5、布置作業(yè)。

針對(duì)年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：

七、說小結(jié)

1、對(duì)教材資料的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材資料的增有減。

2、教學(xué)策略的選用

（1）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)生具有了必須的生活體驗(yàn)，可是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。所以在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種本事，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（2）組織學(xué)生探究知識(shí)構(gòu)成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維本事，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐本事的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與本事并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，所以學(xué)生不僅僅“懂”了，并且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自我的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

八、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，本節(jié)課我根據(jù)年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)構(gòu)成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在進(jìn)取、愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識(shí)水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，多謝！

優(yōu)秀教案 篇9

一、教材分析與處理

《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

這個(gè)童話故事在本冊(cè)中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用“—————的——————”說話。

2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受夏夜景色美，同時(shí)也領(lǐng)悟到助人為樂的精神更美。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。夏夜多美說課稿_夏夜多美說課設(shè)計(jì)

二、教法學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！毕囊苟嗝勒f課稿_夏夜多美說課設(shè)計(jì)

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

（教師語(yǔ)言描述：小朋友們，萬物復(fù)蘇的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一想去看看吧！）利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們帶著好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

2、聽看結(jié)合，整體感知

播放課文動(dòng)畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生在觀察中提出問題：“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。

3、圖文結(jié)合，讀中悟情

教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)讀中悟情，圖文結(jié)合，著重學(xué)習(xí)小螞蟻與睡蓮姑姑的對(duì)話。這時(shí)用多媒體出示對(duì)話，讓學(xué)生分角色反復(fù)體會(huì)朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)兩種小動(dòng)物送小螞蟻回家的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領(lǐng)悟到文中小動(dòng)物們助人為樂的精神更美。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。夏夜多美說課稿_夏夜多美說課設(shè)計(jì)

4、朗讀訓(xùn)練

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生物朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，接著進(jìn)行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學(xué)生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，進(jìn)行領(lǐng)悟小動(dòng)物們的心靈更美。

針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶進(jìn)美麗的夏夜。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時(shí)，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什么高興？”

在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只是囿于“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

5、創(chuàng)作想象畫

以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

作畫內(nèi)容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時(shí)，教師可用上音樂渲染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入夏天的夜晚，幻想著夏夜色的美景，用手中的畫筆描繪出夏夜的美麗景色。

我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。

優(yōu)秀教案八篇

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。若老師寫的教案非常優(yōu)秀，也能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，寫教案課件時(shí)有哪些方面需要注意？今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯將為您準(zhǔn)備有關(guān)“優(yōu)秀教案”的精彩文章，以下建議或許是你需要的希望對(duì)你有所幫助！

優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

2．積累詞語(yǔ)，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。

3．領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)”。

教學(xué)過程：

一、揭題

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》，拿起你的小手跟老師一起寫課題。

師：看圖，狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒------喝水，狼很想吃------小羊，就故意---------找碴兒。

師：（貼詞語(yǔ)）什么是找碴兒？（找借口）

二、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)

師：狼一共找了幾次碴兒？（3次）我們先來看看狼第一次找的碴兒，請(qǐng)大家自由朗讀課文第2、3小節(jié)，呆會(huì)兒我們一起交流。（生讀）

師：狼第一次找了什么碴兒？誰來說一說？（生讀）貼

師：誰再來讀一讀？你覺得誰讀的比較好？為什么？

師：你也像她那樣讀一讀。我們一起學(xué)著狼的樣子來讀第2小節(jié)。師：那事實(shí)上是不是像狼說的那樣呢？（不是）你是怎么知道的？（生答）

（師出示小溪圖）看，這就是小溪，你知道狼、羊分別在什么地方嗎？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流動(dòng)的呢？水是從高處往低處流的。那倒流是怎樣流動(dòng)的？倒流是水從低處往高處流的。

師：那水會(huì)不會(huì)倒流呢？所以小羊說的--------（生答）貼誰再來讀一讀？你認(rèn)為誰讀得更好一些？為什么？你讀懂了“溫和”這個(gè)詞，平時(shí)誰會(huì)溫和地跟我們說話？

師：小羊說話時(shí)是什么表情？（吃了一驚）誰來做一做這個(gè)表情？（指一人到講臺(tái)對(duì)大家表演一下）

師：小羊吃了一驚，溫和-------？這是一個(gè)問句（出示問句），自己讀一讀，說說這句是什么意思？

師：誰來說一說？（出示陳述句）自由讀讀這兩句話，誰來讀讀這兩句話？你覺得哪句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？（生答）

師：你覺得這是一只什么樣的羊？（溫和、善良、可愛、有禮貌）

師：同桌一人當(dāng)狼，一人當(dāng)羊。讀2、3小節(jié)。（生讀）誰愿意來讀一讀？

師：看來，狼說的不是真的，它是在故意找碴兒，因?yàn)槔呛芟?----吃小羊，吃小羊是好事還是壞事？有個(gè)小朋友在午間學(xué)習(xí)時(shí)想出去玩，找借口說想上廁所，他是在找碴兒?jiǎn)幔浚ú皇牵?duì)，找碴兒是壞人為自己做壞事找的借口。

三、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)

師：聽了小羊的話，狼有沒有善罷甘休？它又找了第二個(gè)碴兒，自由讀課文的4、5小節(jié)，思考：狼第二次找了什么碴兒？

師：誰來說說看？貼誰再來讀一讀？

師：你更喜歡誰的朗讀？為什么？請(qǐng)你也帶著氣沖沖的語(yǔ)氣朗讀這句話。

師：經(jīng)常是什么意思？背地里呢？羊有沒有在背地里罵狼？你是怎么知道的？貼

師：可憐的`小羊喊道：“---------?！边@個(gè)喊字，你覺得小羊此刻是什么心情？（著急、害怕、委屈）

師：誰來讀好小羊的話？（生讀）老師聽到了這是只心里（害怕、委屈、著急）的小羊。

師：男生當(dāng)狼，女生當(dāng)羊，其余的話老師讀。

師：這一次狼說的是不是真的？（不是）它是在故意找碴兒。你覺得這只狼是什么樣的？

四、學(xué)習(xí)第6小節(jié)

師：現(xiàn)在狼已經(jīng)找了兩次碴兒，第一次狼說-------羊說------,第二次狼又說-------羊說--------像這樣的情形就是第6小節(jié)中的一個(gè)詞語(yǔ)----------爭(zhēng)辯。現(xiàn)在狼不想再爭(zhēng)辯了，它大聲喊道：“-------?！崩堑谌握伊耸裁床陜海磕阌X得用什么樣的語(yǔ)氣朗讀狼的話？請(qǐng)你讀一讀。

師：齊聲朗讀狼的話

師：這一次狼說：“說我壞話的不是------就是-------。”誰能用不是------就是-------說話。（出示句子練習(xí)）。

師：這一次狼有沒有給小羊辯解的機(jī)會(huì)，說著---------。課文學(xué)到這兒，你還覺得這是一只什么樣的狼？

五、拓展

師：此刻，假如你就在小羊的身旁，你有什么話要提醒小羊呢？（跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的，應(yīng)該機(jī)智、勇敢地作斗爭(zhēng)）

師：小羊到底有沒有被狼吃掉呢？書上沒有寫，只是用來一個(gè)省略號(hào)，（貼省略號(hào)）你認(rèn)為故事的結(jié)局是什么呢？

六、結(jié)束句

師：1、你們喜歡《狼和小羊》這個(gè)寓言故事嗎？

2、像《狼和小羊》這樣的故事在《伊索寓言》里還有很多很多，如果你想看更多這樣有趣的故事，明白更多的道理，課后就去看這本書吧。

板書：狼和小羊

“你把我喝的水弄臟了?！?/p>

找碴兒“你去年經(jīng)常在背地里罵我?！?/p>

“罵我的不是你就是你爸爸?！?/p>

優(yōu)秀教案 篇2

課前活動(dòng)：師生自由讀課文后面鏈接材料《我的中國(guó)心》，演唱《我的中國(guó)心》。

①師：剛才咱們唱的那歌的名字叫——（《我的中國(guó)心》），是啊，我們每一個(gè)中國(guó)人都有一顆中國(guó)心。由我們帶著這一顆中國(guó)心，共同走進(jìn)詹天佑的世界。請(qǐng)大家深情地呼喚一下這個(gè)充滿魅力的名字。

③問題：看看這一篇寫人的文章告訴我們詹天佑是一個(gè)怎么樣的人。（揪出：愛國(guó) 杰出兩個(gè)關(guān)鍵詞，明朗課文學(xué)習(xí)的主線。）

問題：詹天佑的愛國(guó)和杰出是通過他的一件什么事反映出來的？

④小結(jié)：不錯(cuò)，一篇寫人的文章要表達(dá)清楚你寫的是一個(gè)怎么樣的樣，而且是通過一些具體的事例來反映的。

⑤訓(xùn)練瀏覽，學(xué)習(xí)概括。

師：詹天佑毅然接受了任務(wù)，開始修筑鐵路，請(qǐng)你瀏覽課文4—6自然段，看看詹天佑一路上主要做了哪幾件事？（勘測(cè)線路、開鑿隧道難、設(shè)計(jì)人字形線路）

⑥師：勘測(cè)線路是在文章的第幾自然段，請(qǐng)你自由讀這一自然段，畫出打動(dòng)你的地方，你從中看到了詹天佑的哪些品質(zhì)，并在旁邊作出批注。

學(xué)法提示：讀課文的時(shí)候，大家一定要用心去聆聽文字背后的聲音！請(qǐng)大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動(dòng)你心靈的詞句，這一條條波浪線，就是你心靈一次次進(jìn)入文本的軌跡。開始讀書！

⑦（一）交流勘測(cè)線路：

◎◎詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

師：同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說的嗎？（生答不是）你是書中哪一個(gè)詞看出來的——（經(jīng)常）。

師：我們可以想象：在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員──

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員──

◎◎遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但惹那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。

指導(dǎo)朗讀：

a．這是哪個(gè)國(guó)家人修筑的鐵路？（中國(guó)人自己），我們來合作讀，請(qǐng)?jiān)谧x中強(qiáng)調(diào)出你的答案：（師）遇到困難，他總是想——（生）這是中國(guó)人自己……

b．這是中國(guó)人自己修筑的第幾條鐵路？（第一條）通過讀來突出你的答案，來我們合作讀——

c．如果修不好這條鐵后果會(huì)怎么樣？

d．你從“一定要把它修好”中讀懂了什么？

師：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。

◎◎他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。

師：請(qǐng)大家談?wù)?，詹天佑的哪些言行感?dòng)了你，你從中感受到詹天佑是一個(gè)怎樣的人？

先談后讀，以讀促悟。（抓住“狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終……等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，體驗(yàn)詹天佑的以身作則、夜以繼日、不恥下問）

師：透過字里行間，你的腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？

⑧詹天佑為什么如此勤勉，如此認(rèn)真？如果修不好這條鐵路，會(huì)出現(xiàn)怎么后果？不但惹——（引導(dǎo)學(xué)生接讀：那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。）

⑨外國(guó)人是怎樣譏笑我們的，請(qǐng)你找出相關(guān)的句子。

齊讀：

小結(jié)：原來，詹天佑的勤勉，詹天佑的認(rèn)真，詹天佑的不怕困難也不怕嘲笑是為了什么？在這里，我們真真切切地感受到詹天佑的一顆__________之心。

1．詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”（ ）

2．遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但惹那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。（ ）

3．他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。（ ）

（二）交流開鑿隧道：

師：解決了勘測(cè)線路難，他又遇到了第二個(gè)難題，開鑿隧道特別難的有哪座山？請(qǐng)大家一邊看文字，一邊畫出詹天佑開鑿隧道的施工圖。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上畫。

交流點(diǎn)評(píng)圖畫。

師：要畫好居庸關(guān)，要抓住文字中的哪些關(guān)鍵詞？（高勢(shì)高、巖層厚、兩端鑿進(jìn)法）

要畫好八達(dá)嶺，要抓住文字中的哪些關(guān)鍵詞？（長(zhǎng)、三倍多、中部鑿井、兩端鑿進(jìn)）

（三）交流設(shè)計(jì)人字形線路：

師生觀看火車上坡的動(dòng)畫，老師播一點(diǎn)停一點(diǎn)，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的語(yǔ)句。

看了詹天佑解決最后兩個(gè)問題的辦法，我們清楚地感受到了詹天佑在修筑鐵路領(lǐng)域所表現(xiàn)出來的……

師：正是憑著滿腔愛國(guó)情懷，正是憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，詹天佑終于以鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了光！請(qǐng)大家讀課文最后一段。

…… ……

師：是啊，讀了這一段，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)無比激動(dòng)，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象：京張鐵路竣工的那一天，所有的中國(guó)人都揚(yáng)眉吐氣，奔走相告！

①師生合作讀、男女生合作讀。

②藍(lán)色部分一起讀，最后一節(jié)分開重復(fù)讀。

③此時(shí)此刻，你沿著京張鐵路來到青龍橋車站，在詹天佑塑像面前，你想對(duì)他說些什么？

…… ……

師：是的，對(duì)于詹天佑的豐功偉績(jī)，你也稱贊，我也稱贊，大家都在稱贊詹天佑的杰出與愛國(guó)。不僅是我們，所有到這兒的人都會(huì)對(duì)他——（贊嘆不已）。

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家為我們心目中的英雄──詹天佑寫一段頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞要寫得樸實(shí)而真摯。

…… ……

師：最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡具@個(gè)充滿魅力、流光溢彩的名字。

優(yōu)秀教案 篇3

主題：優(yōu)秀評(píng)選課件

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)好，各位評(píng)委好，我今天演講的主題是“優(yōu)秀評(píng)選課件”。隨著科技的發(fā)展和教育的改革，課件已經(jīng)成為當(dāng)今教育中不可或缺的一部分。在這個(gè)過程中，評(píng)選優(yōu)秀的課件變得特別重要。那么，今天我想談一談：優(yōu)秀評(píng)選課件。

首先，我們需要明確評(píng)選優(yōu)秀課件的標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)評(píng)選過程中，我們應(yīng)該關(guān)注哪些方面呢？首先，課件的內(nèi)容一定要與學(xué)科知識(shí)緊密相關(guān)，要符合教學(xué)設(shè)計(jì)要求，并且要注重學(xué)生成效。此外，課件的設(shè)計(jì)要美觀大方，質(zhì)量要高，排版要整齊清晰，配色要搭配合理，并且需要考慮到教學(xué)的實(shí)際需要。最重要的是，課件要有獨(dú)特性和創(chuàng)新性，能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?？傊?，評(píng)選優(yōu)秀課件必須從內(nèi)容、設(shè)計(jì)、美觀、實(shí)用等多個(gè)維度進(jìn)行綜合考慮。

其次，評(píng)選優(yōu)秀課件需要有專業(yè)化的評(píng)委團(tuán)隊(duì)。對(duì)于評(píng)選課件，需要專業(yè)的評(píng)委來進(jìn)行評(píng)判。這些評(píng)委需要有教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不同學(xué)科課件的教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)的運(yùn)用有著深入的了解，能夠全面地評(píng)估課件的各個(gè)方面。評(píng)選優(yōu)秀課件還需要建立評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，根據(jù)不同年級(jí)、不同課程、不同教學(xué)任務(wù)等有針對(duì)性地制定評(píng)選要求和規(guī)則，并進(jìn)行評(píng)選評(píng)判。這樣才能確保評(píng)選出的優(yōu)秀課件真正達(dá)到了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的要求。

最后，評(píng)選優(yōu)秀課件需要注重教學(xué)實(shí)踐，探索新的教學(xué)方式和方法。教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過程，評(píng)選優(yōu)秀課件也應(yīng)該呈現(xiàn)這種發(fā)展趨勢(shì)。評(píng)選出的優(yōu)秀課件可以成為其他教師借鑒和學(xué)習(xí)的范本，可以促進(jìn)教師的教育教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)為學(xué)生的教育教學(xué)提供多元化的選擇。因此，評(píng)選優(yōu)秀課件不僅是為了表?yè)P(yáng)優(yōu)秀教師，更是為了促進(jìn)教育教學(xué)的合理發(fā)展。

綜上所述，評(píng)選優(yōu)秀課件是教育教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。在評(píng)選優(yōu)秀課件的過程中，需要考慮到課件的內(nèi)容、設(shè)計(jì)、美觀和實(shí)用性等多個(gè)方面，需要有專業(yè)的評(píng)委團(tuán)隊(duì)和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，并且注重教學(xué)實(shí)踐和探索新的教學(xué)方式和方法。通過評(píng)選優(yōu)秀課件，我們可以不斷促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效，為教育教學(xué)事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。謝謝大家！

優(yōu)秀教案 篇4

一、激趣引入

(出示動(dòng)畫：森林里各種動(dòng)物的生活場(chǎng)面。)

師解說。

過渡：大森林里，有一天發(fā)生了一件大事。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，動(dòng)物們要干什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的音樂展開動(dòng)物的生活畫面，使兒童進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的生活方式，用視聽刺激緊緊抓住兒童注意力。

二、激發(fā)愿望，劃分角色

1、大家想把選大王的過程演一演嗎?好，咱們就來演一演這個(gè)童話劇。

2、要演戲先得選演員，課文中有哪些主要演員呢?

(獅子，貓頭鷹，袋鼠，小猴子)

3、除了這些，還有其他動(dòng)物嗎?

(提示看圖：有錦雞，斑馬，狐貍等)還有沒畫出來的許多動(dòng)物，這就是書上寫的“大家”。我們把他們叫做群眾演員好嗎?

過渡：要想演好戲，先得熟悉劇本，咱們的課文就是劇本，我們先讀懂讀好了，才能演得好。

設(shè)計(jì)意圖：以“課本劇”的形式激發(fā)學(xué)生的“學(xué)文”的熱情。明確角色，為后面的“演”作準(zhǔn)備。

三、指導(dǎo)朗讀，理解角色，熟悉內(nèi)容

1、自讀課文：

你喜歡什么動(dòng)物，就有感情地讀課文中它的話。

2、指名讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)：

指導(dǎo)體會(huì)不同動(dòng)物的心情，朗讀好它的話：

獅子(威嚴(yán)) 貓頭鷹(神氣) 袋鼠(激動(dòng)) 小猴子(高興等)。

讀貓頭鷹話時(shí)指導(dǎo)用“______極了”說話。

4、指名試演。(戴上頭飾，進(jìn)入角色。一人演貓頭鷹，其余演群眾)

聽了貓頭鷹的話，小動(dòng)物們，你們?cè)谙胄┦裁?

(采訪“動(dòng)物”：你喜歡晚上做事嗎?愿意熬夜嗎?)

4四人組演“苦”。

是呀，你們都覺得苦，四人組嘗試，用上動(dòng)作、語(yǔ)言、表情演一演你的“苦”，互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

隨機(jī)理解 “議論紛紛，叫苦連天 ”等詞。

四、創(chuàng)造角色，深入情境，領(lǐng)悟道理

1、分大組排練：

要求：在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下表演本課。

不但讀好臺(tái)詞，還要加上自己的動(dòng)作，表情。能把臺(tái)詞背住最好。

2、表演課本?。?/p>

(放音樂)師旁白，生表演：

在美麗的大森林里，有一群活潑可愛的動(dòng)物。有一天，他們的獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”，于是，他在動(dòng)物大會(huì)上宣布：“(學(xué)生加以動(dòng)作，表情表演獅子的話，)”。

第一個(gè)上任的是貓頭鷹，他做夢(mèng)也沒想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“(學(xué)生加以動(dòng)作，表情表演貓頭鷹的話)?！贝蠹衣犃耍h論紛紛?？墒菦]辦法，還是要服從命令呀。白天，太陽(yáng)升起來了，多么美好。可大家只能在屋里睡覺，晚上，到處黑漆漆的，可大家卻在努力干活：小鳥在費(fèi)力的捉蟲，小馬在拉東西，大象在拉木頭，(學(xué)生表演各動(dòng)物的熬夜生活)唉，熬夜真難受，過了一個(gè)星期，大家叫苦連天。

第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了，他跳著走上臺(tái)，激動(dòng)地說：“(學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作表演袋鼠的話)?！贝蠹乙宦?，直搖頭，但誰敢不聽萬獸之王的'?現(xiàn)在森林里可熱鬧啦，大家都在跳呢!不管做事還是休息，刮風(fēng)還是下雨，小鳥，狗熊，大象，全都在跳著走，心臟病都要跳出來了!(學(xué)生表演各動(dòng)物跳著走)

一天又一天，一個(gè)星期終于過去了。

該小猴子當(dāng)“萬獸之王”了。怎么有的動(dòng)物愁眉苦臉的?你們?cè)趽?dān)心什么呀?(采訪個(gè)別動(dòng)物)

用──來──去說話。聯(lián)想動(dòng)物的活動(dòng)方式來練習(xí)，如小鳥飛來飛去，小狗跑來跑去，袋鼠跳來跳去，大象走來走去等，盡量豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

咱們還是聽猴子怎么說吧!

獅子聽了，笑瞇瞇地說：“(學(xué)生加以語(yǔ)言、表情表演獅子的話)?！?/p>

2、明白道理：聽了猴子當(dāng)大王的消息，你為什么那么高興?

(指出猴子尊重大家，也得到了大家的尊重。)

設(shè)計(jì)意圖：

① 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活躍的教學(xué)情境和主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，“排練”，“表演”等處處體現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。

② “課標(biāo)”倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地讀書，設(shè)想動(dòng)物們內(nèi)心真實(shí)的感受，通過前兩個(gè)大王給他們帶來的“苦”來體會(huì)猴子大王給他們帶來的“甜”，從而潛移默化地理解互相尊重的道理。

五、深化認(rèn)識(shí)

從現(xiàn)在開始，希望同學(xué)們尊重別人，互相尊重，這一切，都要：齊讀課題：從現(xiàn)在開始。

設(shè)計(jì)意圖：回扣課題，深化認(rèn)識(shí)，滲透做人的道理，與本單元如何與人共處的其他課文相呼應(yīng)。

六、完成讀讀寫寫

優(yōu)秀教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

三、教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住奇來寫黃山奇松的。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽(yù)為-----天下第一奇松，它以四絕-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨(dú)鐘。只要你來到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

（二）、激情導(dǎo)讀，感受奇松。

2、同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）

3、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

指導(dǎo)朗讀：

⑴、同學(xué)們，你們?cè)谧x的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)了迎客松了嗎？（指名說）

⑵、大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！看著這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎！（指名說）

①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的`迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，

多少風(fēng)吹雨打，

正如文中說它飽經(jīng)風(fēng)霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。這兒完全可以看出迎客松具有頑強(qiáng)的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

②、知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實(shí)際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）

③、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實(shí)際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個(gè)黃山。（出示：人們提到黃山就會(huì)想到，看到迎客松就會(huì)想起。）同學(xué)們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

⑶、同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨(dú)特，它代表著黃山奇松，更象征著整個(gè)黃山。我覺得咱們?cè)谧x的時(shí)候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對(duì)迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

⑷、同學(xué)們，你們?cè)敢鈱⒂退捎肋h(yuǎn)留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間把這段話背下來，待會(huì)兒，咱們看看哪位同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話。

優(yōu)秀教案 篇6

所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過體會(huì)課文內(nèi)容，懂得時(shí)間的重要性。

教學(xué)內(nèi)容分析

《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。讓學(xué)生理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”等句子的意思。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話式引入

你們都參加過什么體育活動(dòng)？

（跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、賽跑……）

其中賽跑我們班誰最快？

（請(qǐng)這位同學(xué)起立）大家都說你跑得最快，老師想請(qǐng)你跑回昨天，你行么？

（不行！）

為什么？

（時(shí)間過去了是永遠(yuǎn)也不會(huì)回來的……）

今天我們一起來學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。

二、新授生字

1、生字：（板書）

2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？

3、讀詞：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。

4、組詞：（板書）

三、初讀課文

1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標(biāo)好自然段。

2、和書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內(nèi)容？

（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）

3、每組選代表參加班內(nèi)的朗讀，教師檢查朗讀情況。

4、介紹作者林清玄

筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長(zhǎng)寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

四、作業(yè)

1、朗讀課文，有疑問可以在書上標(biāo)注。

2、寫生字詞

附：板書設(shè)計(jì)：

備注：藍(lán)色的生字注意部首。

第二課時(shí)

一、引入

我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

（這樣說是不對(duì)的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過去的時(shí)間）

文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對(duì)時(shí)間的執(zhí)著，這個(gè)長(zhǎng)大后的孩子要告訴她的孩子：

假若你一直和時(shí)間賽跑，你_________ 。（課件）

為什么他會(huì)這樣說呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文

二、分析課文

（一）出示思考題

1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。

2、作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

3、作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？

4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

反饋：

1、小組派代表說

所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了……

（課件打出上面的話）

2、作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。

教師指導(dǎo)：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？

（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的`意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說了一個(gè)謎。）

讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說說是什么意思？

（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴?！凹?、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）

3、爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

（作者看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。）

4、有什么不懂的問題？

（二）作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。

1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時(shí)間賽跑的？《和時(shí)間賽跑》《和時(shí)間賽跑》《和時(shí)間賽跑》

（和太陽(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）

2、通過小作者的做法，你有什么感受？

（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……）

3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來。

4、作者和太陽(yáng)賽跑了二十年，請(qǐng)你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？

（做題、坐不同的車、……）

5、由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無窮。

（三）為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？

當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情？

（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理。）

（自豪、高興）

你同意這個(gè)說法嗎？用具體事例來說說自己的看法?？梢杂米约旱纳罱?jīng)驗(yàn)來說明，也可以用名人的事例來說明。

三、小結(jié)

課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

四、作業(yè)

自選：

1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

附：板書設(shè)計(jì)：

和時(shí)間賽跑

外祖母去世

和時(shí)間賽跑獲得成功

時(shí)間飛逝

優(yōu)秀教案 篇7

主題：如何評(píng)選優(yōu)秀員工

如今在企業(yè)中，員工的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，作為企業(yè)管理者，怎樣能夠激勵(lì)員工主動(dòng)進(jìn)取、挖掘潛力、進(jìn)而提高企業(yè)績(jī)效呢？一個(gè)有效的方法就是對(duì)員工進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出優(yōu)秀員工，為他們加油鼓勁，同時(shí)也激發(fā)所有員工的參與熱情。下面就從幾個(gè)方面討論如何評(píng)選優(yōu)秀員工。

一、培養(yǎng)良好的企業(yè)文化

要想有好的員工，必須得有良好的企業(yè)文化。企業(yè)文化可以為企業(yè)增加凝聚力和凝集力，使員工感到自己是處于一個(gè)大家庭中的一員，讓員工們有強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感。在企業(yè)文化之中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)員工的關(guān)懷和幫助，讓員工們感受到企業(yè)的溫暖和力量。

二、建立科學(xué)的考核機(jī)制

一個(gè)好的考核機(jī)制，對(duì)于員工的評(píng)選尤為重要。在考核機(jī)制之中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮員工的崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、考勤表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)指標(biāo)，以科學(xué)客觀的態(tài)度來評(píng)定員工的水平與能力。同時(shí)，考核機(jī)制要公開透明，讓員工們及時(shí)了解自己的優(yōu)劣勢(shì)，從而幫助員工提高自己的綜合素質(zhì)。

三、注重員工的培訓(xùn)與發(fā)展

要想員工評(píng)選出好的成績(jī)，就必須注重員工的培訓(xùn)與發(fā)展。員工培訓(xùn)不僅能夠提高員工的專業(yè)知識(shí)和技能，還可以提高員工的綜合素質(zhì)和自我意識(shí)，從而更好地適應(yīng)公司的未來發(fā)展。此外，發(fā)展機(jī)會(huì)的提供也可以激發(fā)員工的積極性，促使員工主動(dòng)進(jìn)取。

四、注重員工的激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)

員工的激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)是評(píng)選優(yōu)秀員工的必要條件，但是獎(jiǎng)勵(lì)方式不能單一，要根據(jù)員工的表現(xiàn)作出不同的獎(jiǎng)勵(lì)?？梢圆捎娩N售獎(jiǎng)勵(lì)、月度考核獎(jiǎng)勵(lì)、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、崗位津貼、年終獎(jiǎng)等多種形式，激勵(lì)員工奮發(fā)向上，超越自我。

總之，評(píng)選優(yōu)秀員工是企業(yè)獲得良好經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。在評(píng)選過程之中，必須以科學(xué)客觀的態(tài)度來評(píng)定員工的水平與能力，同時(shí)，也要透徹理解員工的情況，給予員工正確的導(dǎo)向和幫助，從而在員工評(píng)選之中取得更好的成績(jī)。

優(yōu)秀教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。

2、理解課文資料，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描述人物的方法。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過對(duì)作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)；了解作者通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后比較，刻畫人物的形象的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上課！

大家好。這節(jié)課我跟大家一齊來學(xué)習(xí)第24課《金錢的魔力》。（板書）這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克。吐溫的《百萬英鎊》。講述了一個(gè)貧窮、誠(chéng)實(shí)的.人，也就是本文的主人公，意外的得到了一張百萬英鎊的鈔票后，發(fā)生的一系列故事。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（3個(gè)主人公“我”、托德、老板）（板書）

讓我們打開課本，讀一讀，看看在金錢至上的資本主義社會(huì)里，這張百萬英鎊的鈔票，具有怎樣的魔力。

二、初讀課文，了解故事大意：

1、分小組讀課文，糾正字音；

（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）

2、交流：

讀完課文后，你從課文的描述中來看，金錢到底具有怎樣的魔力？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽試回答，其資料可千奇百種。）

三、再讀課文，談感受：

1、默讀課文，找出描述托德、老板的語(yǔ)句。

（1）、找出后，比較前后描述的變化；

（2）、你對(duì)他們的變化什么感受？

2、小組討論，再共同分析：

主人公：貧窮誠(chéng)實(shí)

（神情描述）勢(shì)利眼

托德：從刻薄的嘴臉——一臉的窘?jīng)r

（笑容的變化）傲慢無禮

見錢眼開

（語(yǔ)言描述）世故圓滑

老板：從趾高氣揚(yáng)——過分殷勤獻(xiàn)媚討好

（態(tài)度的變化）阿諛奉承

唯利是圖

巧舌如簧

3、托德、老板的變化，給你什么感覺？

令人厭惡、厭惡，讓人作嘔。

四、研讀重點(diǎn)（第6、11自然段），體會(huì)語(yǔ)言：

1、課文的哪幾個(gè)自然段將托德和老板描述的傳神？誰寫的更具體形象一些？

2、指名有感情的讀相應(yīng)的段落。

五、小結(jié)：

金錢能夠讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢能夠一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢能夠讓一個(gè)流浪漢受人尊重；、、、、、這就是金錢的魔力。

六、小練筆：

學(xué)習(xí)了這篇課文后，你想對(duì)課文中的三個(gè)人物說些什么？

（提示：對(duì)主人公說：此刻你有錢了，而且是十分的富有，就應(yīng)理直氣壯的，別再讓人瞧不起了；

對(duì)托德說：你說話太刻薄了，不能以貌取人，你一個(gè)小小伙計(jì)，憑什么傲慢無禮呀，真令人厭惡！

對(duì)老板說：你可真是個(gè)老滑頭。不僅僅世故圓滑、見風(fēng)使舵，而且巧舌如簧，唯利是圖，你真“江湖”。）

七、鞏固、拓展：

1、摘抄好詞好句；

2、讀一讀馬克。吐溫的其他作品。

板書：（略）

教學(xué)后記：

學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生們不僅僅明白了拜金主義行為的丑陋，更學(xué)習(xí)了作者是如何通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后比較，刻畫人物的形象的方法的。