課件

課件集錦14篇。

一般而言，教師在上課前會(huì)準(zhǔn)備教案課件，每天都要認(rèn)真撰寫每一份教案課件以盡責(zé)任。教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同能力和需求針對(duì)性地制定各不相同的教案。如果您想獲取更多關(guān)于“課件”的詳細(xì)資訊，請(qǐng)務(wù)必保存本文，也別忘了與您的朋友分享哦！

課件 篇1

教材簡介:

《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊(cè)的.一篇課文.這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理.全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn)

;第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).

能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理.

能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解.

教學(xué)重點(diǎn):著重讀好蘇格拉底說的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理.

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是初讀課文,了解課文大意,;第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時(shí).

教學(xué)理念.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.這已成為大家的共識(shí).因此,在語文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高語文能力.古人云:讀書百遍,其義自見.因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:

導(dǎo)入.

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》.

過渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會(huì)解開心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).

學(xué)習(xí)第一段.

自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說的話,并讀一讀.

出示蘇格拉底對(duì)弟子們說的話:

你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們.

指名讀,并說說為什么這樣讀.

齊讀

過渡:弟子們有沒有摘到最大的麥穗 你認(rèn)為是什么原因

學(xué)習(xí)第二段.

自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問題,在書上的有關(guān)地方做上記號(hào).

2, 小組內(nèi)交流,要說出自己的理由.

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個(gè)重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng),維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性.

全班交流:

(1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:

這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.

(弟子們沒有摘到的原因是:眼光不夠開闊,猶豫不決……)

用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說理的訓(xùn)練.

(2),想一想,此時(shí),他們的心情如何 他們會(huì)想些什么

4, 面對(duì)弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會(huì)有什么想法,請(qǐng)大家讀讀他說的話.

出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.

指讀,說說從中體會(huì)到了什么.

討論:如何才能讀出自己的體會(huì).練讀 .齊讀.

因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.

5,過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理,他的學(xué)生聽懂了嗎

學(xué)習(xí)第三段.

用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說說自己的體會(huì).

同桌交流.相機(jī)板書.

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受,體會(huì),揣摩.要重感悟,重語感訓(xùn)練.

出示名言,讀一讀.

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.

——達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴爾扎克

學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會(huì)怎么做

總結(jié)課文.

學(xué)了本課后,你有什么收獲呢 寫一句凡人名言在書上.

交流.

作業(yè).

1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來.

2,選擇一題練習(xí):

*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對(duì)他們說什么,請(qǐng)寫下來.

*最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請(qǐng)舉個(gè)具體的例子,寫出自己的體會(huì).

附板書:

最大的麥穗

(追求)

要抓住機(jī)遇

眼前的一穗

(實(shí)實(shí)在在)

課件 篇2

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

教具學(xué)具自制幻燈片鵬博士教育軟件

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

②課文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

③按事情發(fā)展的順序分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、討論以上問題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂顯然因而放肆

（顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？

微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險(xiǎn)情況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

第二課時(shí)

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

②孩子遇險(xiǎn)是由那些原因形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

④這一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

板書設(shè)計(jì)：

6跳水

逗拿命令

水手------猴子------孩子------船長

------------------

放肆追救↖跳水

水手

教學(xué)札記：

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解染紙藝術(shù)，初步掌握染紙的特點(diǎn)。

2、掌握不同的折紙方法及染紙方法，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

3、通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)染紙藝術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

師：請(qǐng)所有的同學(xué)都面朝黑板坐。

二、趣味導(dǎo)入

小魔術(shù)：

師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?下面老師為你們表演一個(gè)魔術(shù)!

(魔術(shù)過程：教師展示宣紙，折疊——浸染——展示染紙作品。)

師：神奇嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)神奇的畫筆第三課美麗的染紙。

三、學(xué)習(xí)新知

1、了解紙性

師：我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。看，這是普通白紙，滴上水，怎么樣?

師：再來看看在宣紙上有什么不同效果。

師：看來宣紙具有很強(qiáng)的吸水性能。所以我們要使用它來進(jìn)行染紙。

師：還有哪些紙也可以用來染紙?

生：(餐巾紙、毛邊紙等吸水較強(qiáng)的紙。)

2、展示范作

師：今天老師也帶來了一些作品，想不想看看!(出示作品)

師：看來，想染出美麗的作品應(yīng)該用什么方法呢?

3、研討制作過程

師：先請(qǐng)回憶一下，剛才染紙時(shí)老師先做的什么?再做什么的?

生：……

師：先折后染。

教師板書——折、染

四、研討折法：

(1)、介紹“米字折”

師：老師剛才是先對(duì)折，再斜折，展開就像“米”字，我們稱之為“米字折”。

(2)、折紙競賽：還有哪些不同的折法?

師：噓!別說，下面我們要求來一個(gè)折紙比賽。

師：好，請(qǐng)坐好，聽比賽規(guī)則：請(qǐng)用紙將你想到的折紙方法折出來。比一比，看誰折得又快!又好!(注意邊要對(duì)齊)

師：不要打開。(為后面的染紙作準(zhǔn)備。)

教師簡單講解，并同時(shí)出示板書：米字折、田字折、折扇折、輻射折等。

師：折法很重要，折法不同，決定了染紙的效果。

五、研討染法

浸染法：剛才老師是將紙直接浸入顏料染色，這種方法稱之為浸染法。

滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上，并將紙進(jìn)行擠和捏。

點(diǎn)染法：用毛筆點(diǎn)的方法。

師：一點(diǎn)、一滴就行了嗎?如何染透?

小結(jié)：染時(shí)筆里要蘸滿色和水，可以將紙進(jìn)行擠和捏，正反染，中間張開加染等。其實(shí)幾種染法可以結(jié)合使用，瞧，剛才這張作品(太空)顏色太淡，我們還可以加染，這樣就豐富，更美麗。

六、研討色彩

師：我們?cè)賮砜纯瓷?，這一張作品有什么特點(diǎn)?

生：都是由一種顏色染成的!

師：我們稱為單色染紙。單色染紙美嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

單色染紙：質(zhì)樸明快，單色染紙樸素簡潔，清新明快。

師：再看看這一部分的作品，色彩怎樣?誰來用優(yōu)美的語言贊美一下!

彩色染紙：五彩斑斕、色色具全、五彩繽紛等等。

師：你們有沒有注意有的地方還是空白，這是為什么呀?

這么多的作品，你最喜歡哪幅作品呀!

說說你的想法!

引導(dǎo)：染色位置、色塊大小、色彩搭配，色彩深淺。

七、染紙作品展

1、染紙作品真是太美了!那么今天我們自己也來舉辦一個(gè)染紙作品展，好不好?請(qǐng)同學(xué)們嘗試用各種折法、染法多染幾張，最后每個(gè)同學(xué)選一張自己最漂亮的作品來參加我們的展覽。

2、作品展示

3、作品評(píng)價(jià)

(1)、你最喜歡哪幅作品?美在哪里?

(2)、你認(rèn)為哪些作品還需改進(jìn)?怎么改進(jìn)?

八、課堂延伸

師：同學(xué)們的作品真是太美了，

那么，這些美麗的染紙有什么用途呢?

瞧!(這衣服)這些書簽、窗花也是用染紙做成的。

這些作品漂亮不漂亮呢?同學(xué)們的染紙?zhí)亮?，課后也用染紙?jiān)O(shè)計(jì)幾幅窗花吧!

課件 篇4

一、目標(biāo)

1、 能快樂的與老師、同伴一起參與音樂活動(dòng)。

2、 鼓勵(lì)幼兒聽音樂大膽想象動(dòng)作，促進(jìn)幼兒間的交往。

準(zhǔn)備

音樂 錄音機(jī) 貼物 天線寶寶頭飾

重點(diǎn)

鼓勵(lì)幼兒愉快的參與音樂活動(dòng)。

難點(diǎn)

讓幼兒發(fā)揮自己的想象，聽音樂想出各種各樣不同的動(dòng)作。

活動(dòng)過程

活動(dòng)過程

提問

二、設(shè)想與意圖

一 律動(dòng)：幼兒（天線寶寶）與老師（天線姐姐）一起愉快進(jìn)入活動(dòng)室。

二 老師與幼兒一起來跳有趣的天線舞

三 韻律活動(dòng)：天線寶寶

鼓勵(lì)幼兒大膽的跟著音樂動(dòng)起來，對(duì)一些積極參與活動(dòng)的幼兒 要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。

1、欣賞音樂1—2遍。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象動(dòng)作。

3、鼓勵(lì)幼兒聽音樂找朋友一起玩。

4、跟著音樂一起動(dòng)起來，2—3遍。

四 聽音樂和寶寶一起出活動(dòng)室。

1、天線寶寶，我們一起去玩，好嗎？寶寶，你們看媽媽屁股上是什么呀？氣球動(dòng)來動(dòng)去，你們能追到它嗎？來，試試看吧！

2、剛才你們玩的開心嗎？瞧！我們的頭上有什么（天線） 我們的天線會(huì)跳舞，一起來試試吧！好玩吧！

我們的天線（頭）會(huì)跳舞 ，看看還有哪里動(dòng)動(dòng)我們的天線會(huì)跳舞呀！

1、你喜歡這首曲子嗎？讓我們一起動(dòng)起來跳舞，好嗎？

3、剛才媽媽找了一個(gè)天線寶寶一起來玩，我們寶寶也找自己的好朋友一起玩，好嗎？

孩子們最喜歡看動(dòng)畫片，天線寶寶又是孩子們特別喜歡的動(dòng)畫人物。設(shè)想通過這個(gè)活動(dòng)，可以讓幼兒在愉快的舞蹈中獲得自由表達(dá)的空間，大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

在活動(dòng)中允許幼兒自由參與、自由發(fā)揮，這樣可以給幼兒的自我表達(dá)提供豐富而廣闊地天地。 通過這個(gè)活動(dòng)也可以很好的體現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)和同伴互動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣

課件 篇5

活動(dòng)準(zhǔn)備

對(duì)話框、云朵和放大鏡標(biāo)記若干

三張大圖，第一張：老虎躲在大樹后，露出兇惡的腦袋和鋒利的爪子，三只奔跑的兔子；

第二張：大象在河面上架起一座橋，三只兔子分別在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；

第三張：大象用鼻子噴老虎，三只兔子拍手笑。

活動(dòng)目標(biāo)

在符號(hào)標(biāo)記的提示下嘗試完整講述故事內(nèi)容。

能大方地在集體面前表達(dá)自己的感受，并愉快地與同伴分享。

能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)作，根據(jù)圖片提供的線索展開合理的想象。

活動(dòng)過程

一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理的推測

教師：今天我給小朋友帶來了一個(gè)有趣的故事，不過這個(gè)故事要請(qǐng)你們和我一起講，聽聽誰講得完整、講得生動(dòng)、講得有趣。這是故事的開頭，這是故事的結(jié)尾。(出示第一和第三張圖)故事發(fā)生在什么地方?三只兔子在干什么?猜猜看可能發(fā)生了什么事情?

教師(揭去遮擋老虎的小圖)：原來有一只兇惡的老虎在追小兔子，結(jié)果怎樣?猜猜看，兔子是怎樣逃離虎口的?到底是誰救了小兔子?怎樣救的?(出示第二幅圖)請(qǐng)幼兒講述大象救小兔的事情。

教師：老虎追到河邊，大象會(huì)怎樣對(duì)付老虎?(幼兒猜測后，教師揭去遮擋“大象用水噴老虎”畫面的小圖，引導(dǎo)幼兒完整講述。)

二、嘗試完整講述故事

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把大象救小兔的事情講清楚，每幅圖都要講到，看誰講得完整。(幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，并請(qǐng)1名幼兒講述。)

教師：你們覺得他把大象救小兔子的事情說清楚了嗎?

教師總結(jié)：三幅圖都講到了，大象救兔子的事情講清楚了，這個(gè)故事就講完整了。

三、出示對(duì)話框的符號(hào)，引導(dǎo)幼兒再次講述

教師(在第一幅圖小兔子旁邊放一個(gè)對(duì)話框)：老虎在追趕兔子的時(shí)候。兔子會(huì)喊什么?都要被老虎吃掉了，慢慢地說行不行?應(yīng)該怎樣說?(著急、有力、快快地說)我們來試一試、學(xué)一學(xué)，大象在聽到小兔子的求救聲后會(huì)說什么。

教師(在第三幅圖上的小動(dòng)物旁邊分別放對(duì)話框)：這時(shí)候，老虎會(huì)說什么?大象會(huì)說什么?小兔子又會(huì)說什么?

教師：現(xiàn)在你們?cè)賮碇v講這個(gè)故事，這一次要把小動(dòng)物說的話全部講到故事里去，試一試吧。(幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，并請(qǐng)1名幼兒講述。)

教師：故事講得好不好?好在哪里?

教師總結(jié)：原來講故事時(shí)加入角色之間的對(duì)話，故事就會(huì)變得更加生動(dòng)。

四、出示放大鏡和心里想的符號(hào)，引導(dǎo)幼兒再次講述

教師(在第一幅圖老虎旁邊出示放大鏡標(biāo)記)：你們剛才都講到了這只老虎，讓我們仔細(xì)看看這只兇惡的老虎，它的眼睛怎么樣?嘴巴和牙齒是怎樣的?老虎看到兔子，心里會(huì)怎么想呢?(出示云朵符號(hào)標(biāo)記)(啊!這三只兔子真肥呀，正好讓我填填肚子!)

教師(在第三幅圖老虎旁邊出示放大鏡標(biāo)記)：剛才還很得意的老虎，現(xiàn)在是怎樣的?(嚇得用爪子擋住了臉)心里又會(huì)怎么想呢?(出示云朵標(biāo)記)(今天真倒霉，兔子沒吃到反而被大象噴得滿臉是水。)

教師：現(xiàn)在你們?cè)賮碇v講這個(gè)故事，這一次要把放大鏡看到的地方和老虎心里想的都要講到故事里去，看誰講得生動(dòng)，你們?cè)囋嚳础?幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，并請(qǐng)1名幼兒講述。)

教師：他講得好嗎?哪里好?

教師總結(jié)：原來講故事時(shí)，把小動(dòng)物的樣子、對(duì)話和心里想的都編到故事里去，故事就會(huì)講得很精彩。

五、給故事取名字

課件 篇6

一、教材分析

本節(jié)課是九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對(duì)物理有了一定的了解，所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡單的實(shí)際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。由于在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速度，路程，時(shí)間的計(jì)算。因此在教學(xué)實(shí)踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算。

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，路程，速度的概念。分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過比較時(shí)間來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過比較運(yùn)動(dòng)路程來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長短來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計(jì)算來掌握速度單位的換算;通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。

本屆九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較好，但后進(jìn)生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過程中要從易到難，從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況。

(2）能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算。

(3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

2、過程與方法：

(1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。

(2）能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1）感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲。

(2）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、速度概念的建立過程。

2、理解和掌握速度的概念。

3v=s/t的理解和具體應(yīng)用。

難點(diǎn)：

1、速度單位的換算。

2、利用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

四、說教學(xué)過程

幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強(qiáng)鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問題：在實(shí)際教學(xué)過程中播放了自已錄制的我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的100m和3000m視頻學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，他們的運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎?組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?

這樣，利用視頻通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、故事激趣，觀察比較，形成概念。

利用多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑。

提出問題，學(xué)生思考討論：開始階段誰跑的比較快?判斷依據(jù)是什么?最后裁判認(rèn)為誰跑的比較快?判斷依據(jù)又是什么?

以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。

學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄€(gè)比賽過程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。

據(jù)此，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生"看"、"想"、"說"等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。

展示問題：學(xué)校的百米冠軍的成績是13s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬米比賽冠軍的成績是28min,怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?

老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法。在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生反應(yīng)慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績，多表揚(yáng)他們的進(jìn)步。增強(qiáng)學(xué)生求欲望。

根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。

在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。

3、應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。

利用多媒體展示例題：

例題1:學(xué)校的校運(yùn)會(huì)女子100米短跑記錄是13.5s,請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度。

解：v=S/t=100m/13s=7.61m/s

答：運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度為7.61m/s

例題2:例題：保靖至吉首的路程為100Km,一輛汽車從保靖縣開往吉首，這輛汽車的速度是40Km/h,幾小時(shí)后可以到達(dá)吉首?

已知：S=100Km,v=40km/h

求：t

解：根據(jù)公式v=s/t得

t=s/v

=100km/40km/h

=2、5h

答：這輛汽車2、5小時(shí)后可以到達(dá)吉首。

例題3:例題：2006月7月12日，我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速度是多少?如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大?

解：

利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托車的速度為

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2

所以，劉翔的速度比摩托車的大。

第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)本地的實(shí)際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，后進(jìn)生對(duì)這題是難了點(diǎn)，教師要多講，多讓學(xué)生提問讓學(xué)生弄清這題。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。

通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。要求學(xué)生在做計(jì)算時(shí)要寫，已知，求，解，答四步。

勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：

勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問題的方便、簡化物理問題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

老師簡單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。

4、歸納總結(jié)

最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、說教法、學(xué)法

為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過比較、分析、概括形成概念。

觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高。

本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。

首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的"主體"地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。

課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。（出示圖，板書：狼、鹿）說說你喜歡哪一種動(dòng)物？

今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。

二、初讀課文，讀通讀順

用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好的辦法？

檢查讀書情況，個(gè)別學(xué)生分段讀。

三、緊扣詞句，研讀課文

1、（出示圖）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，看著這圖畫，你想用什么詞來形容它呢？

2、課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

3、出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。

出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。齊讀?？吹竭@枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

5、生活在其中的可愛的鹿呢？它們又會(huì)有什么樣的變化呢？老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個(gè)數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書：四千 十萬 八千）為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，找到原因。

6、分組學(xué)習(xí)，交流反饋。

7、我們看看課文中分析的和大家的意見一不一樣。齊讀最后一自然段，

出示句子：（1）人們做夢也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>

邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛的鹿卻成了禍?zhǔn)祝吭鯓幼x？

四、提升感受，總結(jié)全文

1、齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

2、今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，自然界就如同一架天平（師畫天 平），必須保持平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。今天回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

19 狼 和 鹿 三千 十萬 八千

功臣 禍?zhǔn)?/p>

吃

狼 鹿

（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1、多媒體出示詞語：

生機(jī)勃勃 蔥綠 枯黃

美麗 活潑 饑餓 疾病

貪婪 兇殘

(1) 指名讀、正音 齊讀

(2) 學(xué)生思考：這三組詞語分別是描寫什么的? 試用這幾個(gè)詞簡單概括課文內(nèi)容。

過渡：課文中是怎樣具體描寫森林和鹿群的變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的句子畫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：從描寫森林、鹿群、狼的詞語入手，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，通過指導(dǎo)，可以很好地落實(shí)寫字教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用相關(guān)詞語概括課文內(nèi)容，既是語言文字訓(xùn)練，又確立了研讀方向，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，可謂一舉兩得。】

二、精讀課文，走進(jìn)文本。

1、引導(dǎo)學(xué)生先看看森林在狼被捕殺前后有什么變化。（指名讀）

（1）多媒體映示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

引導(dǎo)學(xué)生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？

(2) 多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學(xué)生說說感受。

（3）指導(dǎo)朗讀：這如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？兩句分別應(yīng)該怎么讀？（指名讀 男女生分角色讀 齊讀）

過渡：當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，你心中有了一個(gè)什么疑問？（指名說 如:為什么凱巴伯森林有如此大的變化呢？）

引導(dǎo)學(xué)生讀讀第三自然段。先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語句說一說（可是，吃光了。）。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的變化：我們?cè)賮砜匆豢矗潜徊稓⑶昂?，森林里的鹿群有什么不同？（指名說）

（1）出示板書：___________的鹿在林間____________。讓學(xué)生說說，狼被捕殺后，森林里的鹿在干什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字上的變化，感受鹿群生活狀況的變化。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：這時(shí)你心中又有了什么疑問？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的變化呢？）

3、學(xué)生自由讀第二自然段。

（1）讀后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說一說（它們?cè)谶@里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。 緊接著，只剩下了八千只病鹿。）。

（2）找出文中數(shù)據(jù)，體會(huì)鹿群和狼群的變化之大。

4、討論：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說：但鹿群的后面，的暗算。）

過渡：可人們?nèi)f萬沒有想到，----

5、多媒體映示：

1、人們做夢也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。

2、而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>

（1）齊讀這兩句話。

（2）說一說：誰是功臣？為什么稱狼為功臣？誰是禍?zhǔn)?？為什么稱鹿為禍?zhǔn)啄?？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說話。

（3）、理解引號(hào)的作用：狼真的是功臣嗎？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想這樣嗎？是誰讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？

6、說一說：讀到這兒，相信同學(xué)們對(duì)狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受?，F(xiàn)在，你最想對(duì)誰說些什么？（指名說）

【設(shè) 計(jì)意圖：這部分教學(xué)，是由文悟理的關(guān)鍵。這一過程的設(shè)計(jì)，圍繞一個(gè)故事：凱巴伯森林中發(fā)生的故事；緊扣三組對(duì)比：森林、鹿群、狼群前后變化的對(duì)比；抓住文 中數(shù)據(jù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀（默讀、個(gè)別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀看多媒體再現(xiàn)的森林變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的 聯(lián)系，從而領(lǐng)悟到人們稱狼為功臣，鹿為禍?zhǔn)椎脑?，進(jìn)而悟出文章蘊(yùn)含的道理，可謂水到渠成。同時(shí)，_______的鹿在林間 ________。的填空，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說話，又是很好的說話和概括能力的訓(xùn)練?！?/p>

三、說寫訓(xùn)練，揭示主題。

1、現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語，你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫些什么？（學(xué)生寫 寫后指名說 師生評(píng)議）

2、同學(xué)們，設(shè)想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？

（根據(jù)學(xué)生回答板書：保護(hù)生態(tài)平衡）

【設(shè) 計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生作文剛起步，閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住契機(jī)適當(dāng)進(jìn)行一些寫話訓(xùn)練。這里在學(xué)生學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上，以設(shè)立警示牌的形式讓學(xué)生說寫學(xué)習(xí)本課的收 獲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高說寫效果。另外，通過進(jìn)一步的探究，還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確要保持生態(tài)平衡這一主題?！?/p>

四、拓展延伸，升華主題。

1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤的人還有很多。多媒體映示：

馬里溫島的貓災(zāi)

馬里溫是印度洋上的一個(gè)小島，1945年，南非的第一支探險(xiǎn)隊(duì)來到這里，隨船來的幾只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了島上的霸主，探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)進(jìn)了5只貓捕鼠，可是海鳥的味

道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥，結(jié)果貓繁殖到2500只，鳥遭殃了，一年被吃60萬只。

夏威夷的蝸牛災(zāi)

20世紀(jì)30年代，一些商人把非洲的大蝸牛運(yùn)到夏威夷群島，供人養(yǎng)殖食用。有的蝸牛長老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。

人們噴灑化學(xué)藥劑，連續(xù)xx年翻耕土地也不能將它除凈。

西班牙的螃蟹災(zāi)

1976年，西班牙從美國引進(jìn)5萬只蟹苗，放養(yǎng)在一條河的三角洲。幾年，繁殖到幾億只，而當(dāng)?shù)孛磕曜疃嘀荒懿?00萬只，供人食用。稻田里的水順著密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中

的魚蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚絕了，鳥沒有吃的，也不在這里停留了，給當(dāng)?shù)卦斐闪艘淮误π窞?zāi)。

（1）師講述這三個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。

（2）讀了這些故事，現(xiàn)在你最想對(duì)人們說的一句話是什么？

2、同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣矝Q定讓凱巴伯森林重新恢復(fù)到一百多年前的美麗，你認(rèn)為怎樣來完成這個(gè)任務(wù)？（學(xué)生討論、交流。）

【設(shè)計(jì)意圖：拓展課外閱讀是新課標(biāo)提出的一個(gè)重要任務(wù)。這里教師和學(xué)生補(bǔ)充的現(xiàn)實(shí)生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的實(shí)例，是課本向相關(guān)材料的延伸，不僅可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且可以有機(jī)地滲透環(huán)境教育，升華主題?！?/p>

五、作業(yè)超市，課外延伸。

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。

3、設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳的標(biāo)語。

【設(shè)計(jì)意圖：以作業(yè)超市的形式出示作業(yè)，給學(xué)生充分自主選擇、參與探究的空間。作業(yè)內(nèi)容也可以有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力?！?/p>

課件 篇8

口語交際及作文（二）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

２、積累優(yōu)美詩句，進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)、思友之情。

３、學(xué)生通過讀故事，體會(huì)詩人寫詩時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。

【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

１、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

２、突破方法：

與課文結(jié)合，反復(fù)體會(huì)，老師適時(shí)指導(dǎo)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、生回家充分預(yù)習(xí)，讀熟日積月累。

２、回憶課文內(nèi)容，準(zhǔn)備交流平臺(tái)。

【教學(xué)程序】

一、交流平臺(tái)

１、生齊讀交流平臺(tái)要求，思考：交流平臺(tái)讓我們交流什么？

２、師生共同討論，交流的內(nèi)容：

⑴本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)感情的？

⑵自己的習(xí)作是怎么表達(dá)思鄉(xiāng)感情的。

３、生討論，共同總結(jié)。

二、日積月累

１、生自讀日積月累部分的內(nèi)容，思考：這些句子都是講什么的？

２、討論得出結(jié)論：積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩句。

３、生在小組內(nèi)討論，這些句子都是什么意思？

４、全班總結(jié)：

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了。

浮云終日行，游子久不至。這句詩中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠(yuǎn)去的朋友已好久沒有相見了?？梢钥闯鲈娙诵闹谐錆M思念和惆悵。

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。意思是：他鄉(xiāng)的樹已經(jīng)落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉(xiāng)的孤獨(dú)的人啊。

明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。意思是：如果明月有情的話，它應(yīng)該認(rèn)識(shí)我啊，因?yàn)槊磕晡覀兌寄茉谒l(xiāng)相見。

家在夢中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉(xiāng)只在我的夢里，什么時(shí)候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個(gè)是回去的呢？

江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉(xiāng)的我已是雙鬢斑白了。

５、師引：這些寫思鄉(xiāng)的詩句，又是通過寫什么樣的人、事、景、物來反映自己思鄉(xiāng)情的呢？

６、生討論。

７、生交流這些句子的原詩是什么樣的，（有能力的就多交流，沒有的多積累）。

三、趣味語文

１、生自由讀文，說說主章主要講的是什么？

２、生討論，這個(gè)故事趣在哪里？

３、師出示全詩：

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野生，移石動(dòng)云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

４、生講其它趣味語文故事。

【同伴互評(píng)】

此設(shè)計(jì)條理清楚，有比較強(qiáng)的操作性，口語交際部分，教師與學(xué)生共同討論，總結(jié)得出交際的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生會(huì)有話可說。日積月累，讓學(xué)生明白每句話的意思，這樣有利于學(xué)生語言的積累。

如果能拓展一些相關(guān)的資料在里面，相信會(huì)給學(xué)生帶來更多的知識(shí)。

課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)寫“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法

1、通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句，進(jìn)一步體會(huì)霍金愛問、會(huì)問的特點(diǎn)，并從中文學(xué)會(huì)解決問題的好方法。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，識(shí)記生字字形，觀察并寫好生字。

情感態(tài)度價(jià)值觀

在了解霍金從小就善于動(dòng)腦，愛問為什么的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生也象霍金那樣，愛動(dòng)腦筋，多提問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，寫好“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段，有感情的朗讀課文。

3、知道霍金是個(gè)從小善于動(dòng)腦，愛問、會(huì)問的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)霍金霍金愛問、會(huì)問的特點(diǎn)，并從文中學(xué)會(huì)解決問題的好方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件，詞語卡。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文第1自然段，初步體會(huì)霍金愛問的特點(diǎn)）

第二課時(shí)

一、回顧課文，復(fù)習(xí)生字詞

1、回顧霍金愛問的特點(diǎn)，齊讀課題。

2、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。

二、品讀課文2至5自然段，感悟體驗(yàn)

1、弄清霍金問了什么。

（1）自由朗讀課文2至5自然段，思考：霍金問了些什么？

（2）生答，相機(jī)出示句子。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)問句。

2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問題。

（1）思考：霍金是在怎樣的情況下提出這兩個(gè)問題的呢？

（2）生答，引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二和第四自然段。

第二自然段

①理解“擺弄”一詞。

②指導(dǎo)讀好第二句話。

③體會(huì)霍金能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，真是會(huì)問。

第四自然段

①指導(dǎo)朗讀句子

②體會(huì)霍金能在書本中發(fā)現(xiàn)問題，真是會(huì)問。

3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。

學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指名讀媽媽的話，指導(dǎo)讀出媽媽的“慈愛”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個(gè)好方法。

學(xué)習(xí)第五自然段

（1）自由讀第五自然段，弄清爸爸說了幾句話，分別告訴了霍金什么。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二句話。

①理解“必須”一詞。

②指導(dǎo)讀句子。

③引導(dǎo)學(xué)生從爸爸的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個(gè)好方法。

4、分角色朗讀2至5自然段。

三、學(xué)習(xí)第六自然段

1、自由朗讀第六自然段，思考：霍金聽了爸爸的話是怎樣做的？

2、指名說，并指導(dǎo)讀第一句。

3、想象此時(shí)的霍金會(huì)想些什么。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句話，讀出霍金的決心。

四、回顧全文，拓展升華

1、讀課文第一句。

2、師簡介霍金這位偉大的科學(xué)家。

3、再讀課文最后一句。

4、學(xué)生交流學(xué)文后的收獲。

五、指導(dǎo)寫字

1、識(shí)字游戲。

2、出示“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。

3、指名說記字方法。

4、師指導(dǎo)書寫。

5、學(xué)生練寫生字。

課件 篇10

活動(dòng)名稱

找片片

活動(dòng)目標(biāo)

感知、體驗(yàn)物品的共同特性，按標(biāo)志找出和范例一樣的物品。

活動(dòng)準(zhǔn)備

不同顏色的圓片片。

活動(dòng)過程

1．每一組幼兒的面前都有一筐圓片片，教師拿起一個(gè)紅色的圓片片，告訴幼兒：“這是紅色的圓片片”。然后，讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。

2．教師可以在每組幼兒的桌子上放一個(gè)紅色的圓片片，幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行比較，看自己找對(duì)了沒有。

3．教師和幼兒一起檢查，看看筐子里還有沒有紅色的圓片片。

活動(dòng)建議

1．設(shè)計(jì)這一類的活動(dòng)，關(guān)鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實(shí)例，教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片，這有利于幼兒對(duì)顏色的感知。

2．在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)需要選擇集體教育、分組教育、區(qū)域活動(dòng)等不同的組織形式。小班的集體教育活動(dòng)要帶有一定的情景性，以幫助幼兒理解活動(dòng)的意義。

活動(dòng)延伸

1．用相同的方法可以使幼兒認(rèn)識(shí)藍(lán)色的、黃色的圓片片。

2．在此基礎(chǔ)上，教師可以提供顏色、形狀不同的片片，讓幼兒排除形狀的干擾，找出紅色的片片。

課件 篇11

教學(xué)目的：

1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調(diào)，并進(jìn)而讀通文句;

2、感受物外之趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力;

重點(diǎn)：準(zhǔn)確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

難點(diǎn)：背誦課文，讀懂文句。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、由課文序言導(dǎo)入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：

1、沈復(fù)：字三白，清代文學(xué)家，長洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2、《浮生六記》：

《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》

二、學(xué)生自由朗讀課文三分鐘。

三、一生讀課文，教師提醒學(xué)生注意難讀字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 擬 強(qiáng) 唳 怡 礫 壑 龐

四、齊讀課文，教師指出注意點(diǎn)(句讀、字音等)。

五、學(xué)生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。

六、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，教師提問(學(xué)生回答并說出理由)：

1、請(qǐng)簡要描述這張插圖的內(nèi)容。

2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實(shí)際上是什么?

3、蚊子為什么會(huì)變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現(xiàn)了少年時(shí)期的“我”的什么特點(diǎn)?

5、用文中的語言概括“我”這樣做的好處?

6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?

7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?

9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅(qū)之別院”?

七、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。

八、集體朗讀課文，請(qǐng)一學(xué)生簡述故事內(nèi)容。

九、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)：

1、在自己的本子上翻譯全文;

2、熟讀全文，背誦全文。

課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪的心情。

3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、每個(gè)人都有成功的經(jīng)歷，請(qǐng)大家簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何?指名述說。

2、大家說的都屬于個(gè)人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結(jié)果呢?指名述說。

二、創(chuàng)設(shè)情境

1、講述北京申辦奧運(yùn)成功那神圣時(shí)刻的畫面。

2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時(shí)刻?

3、看過的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?

三、初讀課文

1、激趣：

今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請(qǐng)大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認(rèn)的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請(qǐng)教。

2、學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)：

要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認(rèn)真地讀一讀。

四、識(shí)字寫字

1、出示帶生字的詞語，指會(huì)讀的同學(xué)先示范讀一讀，然后學(xué)生每個(gè)詞讀兩遍，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，可讓學(xué)生單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來鞏固。

2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相互……”一句，都包含了較多的生字，可重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。

3、出示單字學(xué)生認(rèn)讀，給這些生字找朋友，組成詞語。

4、說說記字的方法，結(jié)合舊字識(shí)字，反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字。

5、寫字指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁，都是左窄右寬的字;淚、洋都有三點(diǎn)水，也是左窄右寬的字。

提醒學(xué)生注意：

⑴ 京的上橫、互的下橫是長橫;

⑵ 申、洋二字的豎為主筆。

⑶ 互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。

⑷ 匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折;

⑸ 淚是從眼睛里流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

2001年夏天的那個(gè)夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇，當(dāng)聽到薩翁那平穩(wěn)而清晰的北京兩個(gè)字時(shí)，我們的心沸騰了!電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。北京申奧成功，是整個(gè)中國的成功。這次競爭是體育的競爭，也是經(jīng)濟(jì)的競爭，環(huán)保的競爭，文明素養(yǎng)的競爭，國際形象的競爭。我們贏了不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國贏了，中華民族贏了。世界選擇了北京，北京將還世界一個(gè)驚喜。

二、了解背景

學(xué)生將自己知道的中國北京申奧的情況說給大家聽，老師再補(bǔ)充一部分小資料。幫助學(xué)生了解人們的心情。

三、朗讀感悟

1、教師范讀(激動(dòng)、自豪的語氣)，學(xué)生欣賞，并說說自己欣賞后的感受。即：你從老師的讀中聽出了什么?

2、說說你們現(xiàn)在的心情，(指名說說自己的心情)請(qǐng)帶上這種心情朗讀課文。學(xué)生練習(xí)讀課文。

3、小組開火車?yán)首x，比比誰能把自己的心情表達(dá)出來。

4、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)全班學(xué)生朗讀。如：第一段中的“不約而同”是什么意思?為什么人們都不約而同地涌上街頭?北京立刻變成了歡樂的海洋是什么意思?第三段中的“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”是什么意思?從“任激動(dòng)的淚水盡情流淌”這句話中能體會(huì)到什么?

5、老師聽了大家的朗讀非常感動(dòng)。讓我們一起自豪地向全世界宣稱──我們成功了!(師生齊讀課文。)

四、實(shí)踐活動(dòng)

“我為2008年奧運(yùn)會(huì)出力”

可讓學(xué)生自主收集資料，了解奧運(yùn)，了解北京，關(guān)注體育;再想想我們能為2008年奧運(yùn)會(huì)做些什么?

課件 篇13

1、正確理解本文思想觀點(diǎn)。

2、體會(huì)并理解正反對(duì)比的論證方法。

3、背誦全文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、本文思想觀點(diǎn)。

2、正反對(duì)比的論證。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第1課時(shí)

一、文體及作者

1、從初一學(xué)過的《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之”導(dǎo)入。

2、“說”是古文中的一種文體，屬論說文范疇，一般陳述自己對(duì)某種事物的見解?！皫煛笔潜疚囊卣撌龅恼擃}。“師說”，意思是“說說關(guān)于從師的道理”。

韓愈寫這篇文章是送給他的學(xué)生李蟠的，是他35歲時(shí)在長安當(dāng)國子監(jiān)四門博士時(shí)寫的。文章針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上恥于從師的不良風(fēng)氣，痛加針砭。著重闡明教師的作用和從事應(yīng)采取的態(tài)度，有破有立，對(duì)我們今天仍有借鑒作用。本文是韓愈文集中的名篇之一。

3、作者簡介：

韓愈(768～824)，字退之。生三歲而孤，靠兄嫂撫養(yǎng)長大。幼年好學(xué)不倦，到十七八歲，學(xué)問已有相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)。二十五歲中進(jìn)士，二十九歲登上仕途。以后歷任地方上和中央的一些官職，其間有兩次因上疏皇帝提意見，被貶官，第二次差一點(diǎn)兒被處死。最后官至吏部侍郎 (相當(dāng)于副部長)，故亦稱韓吏部。因先世居昌黎，宋代追封他為昌黎伯，故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”，稱韓文公。韓愈、韓退之、韓昌黎、韓吏部、韓文公是同一人的許多異稱。

韓愈在中國文學(xué)史上有他的重要功績，他是“唐代古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，，主張恢復(fù)先秦、西漢的優(yōu)美散文傳統(tǒng)，堅(jiān)決摒棄南北朝以來只講究文章形式，不重文章內(nèi)容，矯揉造作，華而不實(shí)的文風(fēng)，并提出要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)古文，反對(duì)模仿因襲，人云亦云。 (觀點(diǎn)“師其意不師其辭”、“唯陳言之務(wù)去”、“文從字順”)后世尊他為唐宋八大家之首。 (唐宋八大家──韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石)

本文是一篇議論文，說為李蟠而作，實(shí)際上是抨擊當(dāng)時(shí)那些自恃門第高貴，看不起別人，不肯從師學(xué)習(xí)，甚至對(duì)別人從師也進(jìn)行嘲笑的士大夫階層。初中課本選了他的《馬說》一文，借千里馬難遇伯樂，來比喻賢才難遇知己，難得重用。把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無余，富有現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)實(shí)切入

先給大家講一件真實(shí)的故事。咱們學(xué)校有一位數(shù)學(xué)老師，他輔導(dǎo)的學(xué)生多次在各種數(shù)學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。有一回，一個(gè)獲獎(jiǎng)學(xué)生的家長很不客氣地對(duì)他說：“你應(yīng)該感謝我兒子，沒有他你就不會(huì)出名。”

三、分析第一段

同學(xué)們的發(fā)言說明了對(duì)教師的作用有不同的看法?，F(xiàn)在我們先研讀《師說》的第一自然段，看看韓愈對(duì)這個(gè)問題有何高見，然后再請(qǐng)同學(xué)們深入討論。

1、讀課文

2、韓愈的觀點(diǎn)是什么?你怎么看?

3、那個(gè)時(shí)候，老師傳的什么道?授的什么業(yè)?(傳的是儒家之道，講授的是六藝經(jīng)傳。)

4、儒家的鼻祖是誰?儒家之道是誰提煉總結(jié)出來的?

5、后人學(xué)習(xí)孔子的發(fā)明，這說明師生之間是一種什么關(guān)系?(應(yīng)該是一脈相承的關(guān)系。)

6、如果說，現(xiàn)在的老師的作用仍然是“傳道、授業(yè)、解惑”，這種說法對(duì)不對(duì)呢?能不能解釋一下?(現(xiàn)在的老師還是在做“傳道、授業(yè)、解惑”的工作，所不同的是“道”的含義、“業(yè)”的內(nèi)容都發(fā)生了變化。韓愈所說的“道”指的是儒家之道。)

7、儒家之道的核心是什么?(板書“仁”)

孔子主張“克己復(fù)禮為仁”，“仁者愛人”，孟子也說過“殺身成仁”，“仁”是儒家提倡的“修身、齊家、治國、平天下”的最高境界。

《禮記》：“古之欲明明德于天下者;先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;大意是說：古代那些要使美德彰明于天下的人，要先治理好他的國家;要治理好國家的人，要先整頓好自己的家;要整頓好家的人，要先進(jìn)行自我修養(yǎng);要進(jìn)行自我修養(yǎng)的人，要先端正他的思想……思想端正了，然后自我修養(yǎng)完善;自我修養(yǎng)完善了，然后家庭整頓有序;家庭整頓好了，然后國家安定繁榮;國家安定繁榮了，然后天下平定。

8、現(xiàn)在的“道”指的是什么?(所有的思想品德教育)既然當(dāng)代教師仍舊擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，那么老師的作用就不是可有可無的吧?

韓愈在《師說》中開篇就說：“古之學(xué)者必有師?！蔽艺J(rèn)為今之學(xué)者也一定有老師，天才的出現(xiàn)同樣離不開老師，他與常人不同之處只是智商高些罷了。用韓愈的話就是聞道在先者為師，對(duì)吧?

這樣看來，老師不一定都有職稱，不一定都站在講臺(tái)上。凡在某一問題上對(duì)我們有啟發(fā)、有幫助的人都是我們的老師。大家同意這個(gè)說法嗎?那么，我們可否得出這樣的推論：每個(gè)人都有自己的老師?當(dāng)然，“老師”這個(gè)概念的外延在這里得到了拓展，可以是人生方面，可以是文化科學(xué)的，也可以是勞動(dòng)技術(shù)方面的。在我們中間，不是有大量的“一字之師”、“一題之師”、“一文之師”嗎?

8、現(xiàn)在我們討論第二個(gè)問題：偉人和他的老師之間是什么關(guān)系?有同學(xué)說，徐特立是靠才名揚(yáng)天下的，這句話怎么理解呀?誰知道小雞崽兒是怎樣來到人間的?還有別的辦法嗎?(也可以用孵化器。)就是說，先有雞蛋，然后用老母雞或孵化器，經(jīng)過二十一天然后，小雞崽兒就破殼而出了。如果把一堆雞蛋大的石頭放進(jìn)孵化器或者放在老母雞身子下面，二十一天后能孵出小雞來嗎?時(shí)間再長一些，比如二百一十天……為什么?為什么小攤上賣的雞蛋擺了二十多天，還是出不來小雞崽兒?(因?yàn)槿鄙偻獠織l件。)缺少外部條件，雞蛋就不會(huì)變成雞崽兒?

成才固然離不開個(gè)人奮斗，它和一個(gè)人的志向、品德、才能有直接關(guān)系這是事物變化的內(nèi)部根據(jù)，是第一位的起決定作用的因素。成為一代偉人是因?yàn)樗哂袀ト说乃刭|(zhì)，除此之外也和機(jī)遇、和他的老師的教誨等外部條件不無關(guān)系。徐特立六十大壽的時(shí)候，特意給他寫了一封賀信，開頭就說“你是我20年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生?！边@說明十分尊重自己的老師。這種尊重不是僅僅出于禮貌，出于客套，而是發(fā)自內(nèi)心的，認(rèn)為在徐特立先生身上，不僅過去，就是現(xiàn)在乃至將來仍有很多值得自己學(xué)習(xí)的東西。的賀信，我們可以理解為是對(duì)恩師作用的充分肯定和真誠的感謝?，F(xiàn)在我們回過頭來思考：為什么說那位家長的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的呢?

因?yàn)樗e(cuò)誤地否認(rèn)了老師在他兒子獲獎(jiǎng)中的重要作用。這就如同否認(rèn)老母雞和孵化器的作用一樣?！皼]有你們，我自己也會(huì)變成小雞崽兒!”這可能嗎?這種否認(rèn)既不符合客觀現(xiàn)實(shí)，也抹殺了老師含辛茹苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。這是一種忘恩負(fù)義的行為，是應(yīng)該受到譴責(zé)和唾棄的。

同學(xué)們，你現(xiàn)在有何感想?成為偉人離不開教師的培養(yǎng)，我們要成為跨世紀(jì)人才同樣需要老師的幫助!

我們反對(duì)否定教師的觀點(diǎn)。我們也不贊成過分夸大教師作用的主張。有些學(xué)生和家長錯(cuò)誤地認(rèn)為老師有“點(diǎn)石成金”的本事，只要分進(jìn)“好班”，就可以高枕無憂了，從而放松了主觀努力。剛才我們討論了，主觀努力是成才過程中起決定作用的因素，教師只是外部的一個(gè)條件，外因要通內(nèi)因起作用。你明明是一塊石頭，我怎么把你變成小雞崽兒呀?就算你是個(gè)雞蛋，可你不愿意變成小雞崽兒，我這老母雞一爬上去，你就滾得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，寧可“淌黃兒”也不轉(zhuǎn)世，我也沒有一點(diǎn)辦法嘛!

11、所以，我們要正確評(píng)估老師的作用，要尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)。當(dāng)然，尊重老師并不是唯師是從。《論語》“當(dāng)仁，不讓于師?！边@句話是什么意思呀?

在真理面前，對(duì)老師也不讓步。用一位科學(xué)家的話就是“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬??！?/p>

12、小結(jié)：

第一層：開門見山提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。

第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。

第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。

第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn)，凡先聞道者，都可以為師。

第2課時(shí)

一、分析第2段

1、說說這一段與第1段是怎樣聯(lián)系的?

第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，從反面論證第1段所提出的觀點(diǎn)，說明從師的必要。

2、這段文字運(yùn)用怎樣的論證方法?這段文字運(yùn)用正反對(duì)比的論證方法：

第一層：

提出分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!

師道”的“道”指風(fēng)尚;句中兩個(gè)“也”，表示停頓。

第二層：

針對(duì)時(shí)弊，從三方面對(duì)比，剖析“不從師”的癥結(jié)。

先以“今之眾人”與“古之圣人”作對(duì)比：四個(gè)“圣”和四個(gè)“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思;一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎?”是反詰句，“此”指代“從師與否”。作者在這組縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。

再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對(duì)比：

“句讀”指斷句?！熬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”，翻譯：有的人不知道斷句，(倒去)問老師;有的人不能解決(修身、治國的)疑難問題，(卻)不向老師請(qǐng)教。作者在這組自身矛盾的對(duì)比中，對(duì)不從師的表現(xiàn)加以評(píng)論，并給予直接的否定。

最后以“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫”作對(duì)比：

“道相似”的“道”，指道德、學(xué)問，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思?！捌淇晒忠矚e”，是帶諷刺語氣的感嘆句。作者在這組橫向比較中，對(duì)不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語氣的強(qiáng)烈感慨。本段運(yùn)用正反對(duì)比論證方法，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并請(qǐng)學(xué)生填寫課后思考與練習(xí)的表格。

二、讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞的意義和用法

1、讀準(zhǔn)下列多音字或形近字的讀音：

句讀(dòu) 或不焉(fǒu) 經(jīng)傳(zhuàn) 從師(cóng) 讀書(dù) 不能(bù) 傳道(chùan) 從容(cōng)

2、找出下列合成的雙音詞。

“學(xué)者” “句讀” “六藝”

3、指出下列加粗詞的古今義。

“古之學(xué)者”

古：求學(xué)的人。

今：有專門學(xué)問的人。

“句讀之不知”

古：句子停頓的地方。

今：看字發(fā)出聲音。

“小學(xué)而大遺”

古：小的方面學(xué)習(xí)。

今：小學(xué)校。

三、背誦第2段

四、討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法

第3課時(shí)

1、第3段與第1段關(guān)系怎樣?

這一段是正面論證，用歷史事例論證第1段中的論點(diǎn)。

第一層：提出分論點(diǎn)，圣人無常師。

第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。(事例論證與引用論證。)

作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂于萇弘，學(xué)琴于師襄，問禮干老聃的事例?？鬃友哉撝械摹叭保瑧?yīng)理解實(shí)指三人：一個(gè)自己，一個(gè)善者，一個(gè)不善者，而“我卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論.

2、分析第4段：

作者為什么稱贊李蟠?作者贊揚(yáng)李蟠，既是對(duì)他不從流俗的肯定，也是對(duì)士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時(shí)弊，又通過贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。“古文”指先秦散文。“不拘于時(shí)”的“于”相當(dāng)于“被”。“作《師說》以貽之”，句中“貽”現(xiàn)在稱為“贈(zèng)送”，“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間，作連詞，相當(dāng)于“來”。這段點(diǎn)明作者作《師說》的緣由，樹立“不拘于時(shí)”、“能行古道”的榜樣，總結(jié)全文。同時(shí)“不拘于時(shí)”照應(yīng)第2段，“能行古道”照應(yīng)第3段。

3、背誦第3段中的名句。

4、本文語言上有什么特點(diǎn)?

⑴ 整句散句結(jié)合：

整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。

⑵ 頂真修辭手法的運(yùn)用：

頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，又稱連珠句式，上遞下接，有如“連珠”。自然恰當(dāng)運(yùn)用這句句式，能反映了物的連鎖關(guān)系，表現(xiàn)了物的發(fā)展規(guī)律，在句子的結(jié)構(gòu)上，緊接遞承，沖流而下，誦讀起來，氣勢也是宏肆的?！肮胖畬W(xué)者必有師。師者所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！瓗熤嬉?。”這段文章第二句的開頭“師者，……”緊接第一句末尾的“師”字。第三句中的“惑而不從師，……”緊接著上面的“……孰能無惑”。第四、五兩句中的“吾從而師之”緊接著上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象這樣的承接句，有如“連珠”式滾轉(zhuǎn)，流暢自然，很好地增強(qiáng)了文章的氣勢。如一寫馬的對(duì)聯(lián) ：

馬籠籠馬馬籠松，籠松馬跑

雞罩罩雞雞罩破，罩破雞飛

此聯(lián)運(yùn)用了多種修辭方法?！榜R籠”與“籠馬”、“籠馬”與“馬籠”，“雞罩”與“罩雞”、“罩雞”與“雞罩”，形成句內(nèi)小回環(huán);“籠松”、“籠松”，“罩破”、“罩破”，是相對(duì)應(yīng)的兩組連珠;聯(lián)中的疊字“籠籠”、“罩罩”，前一個(gè)字為名詞，后一個(gè)字為動(dòng)詞，又為轉(zhuǎn)類。

魏正偉先生有一副嵌四“馬”的奇巧聯(lián)：

紫竹園中賞紫竹，紫竹簫吹紫竹調(diào)

白馬寺里看白馬，白馬駒嘯白馬圖

此聯(lián)調(diào)動(dòng)了重復(fù)、頂真等多種修辭手法，使聯(lián)語工整，有情趣，有韻味。

5、本文講了許多從師的道理，哪些對(duì)我們今天有借鑒意義?

哪些反映了作者的封建意識(shí)?作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識(shí)不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見。

第4課時(shí)(練習(xí)課)

一、字詞解釋

1、師：

課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：

⑴ 作名詞，有兩種情況：

作“老師”講。如：古之學(xué)者必有師

作“專門技藝人”講。如：巫醫(yī)樂師百工之人

⑵ 作動(dòng)詞，有兩種情況：

作“學(xué)習(xí)、效法”講。如：吾師道也、師道之不傳也久矣

作”從師“講。如：或師焉，或不焉

2、之：

課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：

⑴ 作代詞，有兩種情況：

指代人或事物。如：擇師而教之

連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些”如：郯子之徒

巫醫(yī)樂師百工之人

⑵ 作助詞，有四種情況：

放在定語與中心詞之間。如：古之學(xué)者。

放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。如：師道之不復(fù)，可知矣

表示賓語前置。如：句讀之不知

在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節(jié)，無意義。如：六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之

⑶ 以前學(xué)過的課文中還有三種情況：

作代詞，指代自己。如：君將哀而生之乎

作助詞表示定語后置。如：蚓無爪牙之利

作動(dòng)詞，“到”、“往”。如：吾欲之南海

3、其：

課文中出現(xiàn)17次，用法如下：

⑴ 作代詞，有四種情況：

在主謂短語中作主語：

生乎吾前，其聞道也，固先乎吾(他)

惑而不從師，其為惑也，終不解矣(那些)

復(fù)指，作主語：

古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣(他們)

作兼語余嘉其能行古道(他)

作定語夫庸知其年之先后生于吾乎(他們的)

⑵ 作語氣副詞，有兩種情況：

表猜測，圣人之所以為圣……其皆出于此乎(大概)

表感嘆，今其智乃反不能及，其可怪也歟(多么)

二、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法

意動(dòng)用法是指名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示

心理活動(dòng)的動(dòng)詞。意動(dòng)用法翻譯成現(xiàn)代漢語，基本格式是：

“吾從而師之”名詞以……為師

“漁人甚異之”形容詞以……為奇異

“巫醫(yī)樂師百工之人”不恥相師動(dòng)詞以……為恥

三、課后習(xí)題三

課件 篇14

第一課 新社會(huì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用活潑、熱情的歌聲歌唱社會(huì)主義的幸福生活。（接受）

2、認(rèn)識(shí)民族打擊樂器“鈸”，學(xué)習(xí)演奏方法。（掌握、初步學(xué)會(huì)）

3、復(fù)習(xí)四分、八分、二分音符及四分、八分休止符的名稱及時(shí)值。

（掌握）

技能目標(biāo)：通過欣賞，感受東北民歌風(fēng)格及女聲的音色特點(diǎn)。（接受）（Www.SXW9.cOm 實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)）

情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的情感

二、教學(xué)內(nèi)容

1、欣賞歌曲《新東北風(fēng)》 （女聲獨(dú)唱）

2、學(xué)唱歌曲《小朋友愛唱社會(huì)主義好》

3、民族打擊樂器——鈸的持法與演奏方法

4、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)音符，休止符的名稱與時(shí)值。（想想劃劃）

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用活潑、熱情的歌聲歌唱社會(huì)主義的幸福生活。

難點(diǎn)：

1、附點(diǎn)節(jié)奏的正確演唱

2、前三局開頭兩小節(jié)的演唱要準(zhǔn)確，不混淆

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)：

目標(biāo)：學(xué)唱《小朋友愛唱社會(huì)主義好》的曲調(diào)

鞏固四分、八分、二分音符四分、八分休止符的時(shí)值及連音線

一、組織教學(xué)，師生問好

二、復(fù)習(xí)鞏固上學(xué)期學(xué)過的歌曲

1、小小牽?；?/p>

2、夏

3、黨是太陽我是花

4、鼓上的小米粒

5、井底的小青蛙

6、朗朗朗朗馬來了

7、張大也把工人當(dāng) ……

三、發(fā)聲練習(xí)

2/4 54 32 ┃1─‖

m

(哼鳴練習(xí)：要求放松，用上氣息，連貫自然的演唱)

四、想想劃劃

1、復(fù)習(xí)四分、八分、二分音符及四分、八分休止符

2、做幾個(gè)魚的頭飾分別在魚上寫上四分、八分、二分音符及四分、八分休止符

請(qǐng)幾位同學(xué)戴上小貓的頭飾按老師的指示釣到相應(yīng)的魚

3、做做

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成P5（1）題

4、把時(shí)值相符的音符（休止符）用線連起來

5000╙╙OO0000

555555455

5

5000╙╙OO0000

555555455

5-------

五、學(xué)唱《小朋友愛唱社會(huì)主義好》的曲調(diào)

1、學(xué)唱1—3句

出示節(jié)奏 X X X │X X X │X X X X │X ― ‖ 的節(jié)奏

（1）說說里面有幾個(gè)四分、八分、二分音符分別是幾拍

（2）請(qǐng)個(gè)別能力較好的學(xué)生來拍拍念念，指出他們的好壞

（3）齊拍

（4）要求按2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律來

（5）初聽全曲想想這樣的節(jié)奏在歌曲共出現(xiàn)幾次

2、逐一分句聽琴模唱

6 3 3 │5 3 3 │2 3 2 1 │6 ― ‖

6 2 2 │1 2 2 │5 3 2 1 │2 ― ‖

1 3 3 │5 3 3 │2 3 2 1 │3 ― ‖

3、 學(xué)唱第4句

X X X│X X X │

2 2 3│ 5 6 5│

①按節(jié)奏跟讀

②讓生初步認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏

③填詞按節(jié)奏讀

④填曲唱

4、比比

6 .5 32 │ 1 . 2│

6 .5 32 │ 1 ―│

①找出不同的地方

②認(rèn)認(rèn)附點(diǎn)

4、跟琴試著視唱全曲

七、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

《小朋友愛唱社會(huì)主義好》

X ― 二分音符 二拍

X 四分音符 一拍

X 八分音符 半拍

0 四分休止符 停一拍

O 八分休止符 停半拍

5000╙╙OO0000

555555455

5

5000╙╙OO0000

555555455

5-------

X X X │X X X │X X X X │X ― ‖

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)，師生問好

二、發(fā)生練習(xí)

1 2 3 4 ┃5─┃ 54 32 ┃1─‖

公雞 怎樣 叫 O

(按上節(jié)課的要求準(zhǔn)確、有氣息、自然地歌唱)

三、認(rèn)識(shí)鈸及它的演奏姿勢

1、 出示實(shí)物介紹外部特征：鈸，銅制，圓形，中間凸起成碗狀，中間有一孔，穿上一塊紅綢布便于抓拿，兩片成一副。

2、 鈸的音色及使用場合

鈸，音色明亮，常用于合奏及表現(xiàn)喜慶熱鬧的場面。

3、 學(xué)習(xí)演奏方法

①演奏時(shí)雙手各持一片，抓住綢子，兩片相擊發(fā)音。力不能過猛，兩片稍叉開。

②師示范演奏

③請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上來示范

4、 拍拍敲敲

X X X │X 0│X X X │X 0 ‖( 拍手)

X X X │XX X │X X X X│X 0 ‖（鈸）

X 0│ X 0│X 0 │XX X ‖（碰鈴）

步驟：1、師逐一將節(jié)奏拍出，生默背

2、請(qǐng)個(gè)別能力好的學(xué)生試拍，其他學(xué)生聽辯對(duì)錯(cuò)

3、齊拍

4、出示節(jié)奏，讓學(xué)生分析三條節(jié)奏分別有什么組成

5、分組，分聲部練習(xí)

6、試著用上鈸和碰鈴讓學(xué)生分聲部演奏

7、放錄音《小朋友愛唱社會(huì)主義好》為學(xué)生的演奏伴奏

四、繼續(xù)學(xué)唱歌曲《小朋友愛唱社會(huì)主義好》

1、復(fù)聽全曲，感受氣氛 提問：歌曲的情緒是怎樣的？

2、復(fù)習(xí)曲譜

①試者跟琴輕唱

②分組分句唱

③能正確自信地視唱

3、 唱歌曲

①試著跟琴輕唱

②逐句對(duì)歌曲情緒進(jìn)行分析

此歌要帶著歡快、活潑的歌聲來演唱，演唱是速度稍快、音量中等，最后一句可處理成稍強(qiáng)

③有感情的齊唱

④試著用已學(xué)過的前三條節(jié)奏為歌曲伴奏

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

鈸

X X X │X 0│X X X │X 0 ‖( 拍手)

X X X │XX X │X X X X│X 0 ‖（鈸）

X 0│ X 0│X 0 │XX X ‖（碰鈴）

第三課時(shí)

內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固歌曲

欣賞《新東北風(fēng)》

繼續(xù)拍拍敲敲

一、組織教學(xué)

二、欣賞《新東北風(fēng)》

（一）理解歌詞

① 出示掛圖

問題：說說從服裝上、舞蹈上看出是哪個(gè)地方？表達(dá)一種怎樣的氣氛？

② 揭題

③看圖，師朗誦

④出示歌詞生齊讀`

（二）初聽全曲

提問：歌曲的情緒怎樣？

表達(dá)了怎樣一種場面？

了解：樂曲的風(fēng)格奔放，有一種北方人獨(dú)有的特點(diǎn)熱情奔放粗獷，不同于南方人的細(xì)膩

（三）復(fù)聽

提問：聽了這首樂曲有什么感覺？

表達(dá)了人們一種怎樣的心情？

歌曲表達(dá)了什么意思？

（四）再復(fù)聽

這是哪一種人聲演唱的？

演唱的聲音有什么特征？（學(xué)生討論，教師歸納 女高音特點(diǎn)音色明亮、柔美、悅耳、高音區(qū)較多

（五）再次復(fù)聽

教師為歌曲編配幾個(gè)動(dòng)作（秧歌步及甩手絹）隨著教師學(xué)生邊聽邊表演

三、鞏固歌曲

1、有感情地齊唱

2、個(gè)別檢查，并糾正錯(cuò)誤

3、和伴奏演唱

4、用已學(xué)過的打擊樂曲鈸和碰鈴為歌曲伴奏

①師示范

②師生共同演奏

③請(qǐng)個(gè)別能力較好的學(xué)生來演奏

④大面積的參與，讓每位學(xué)生都來感受音樂親自動(dòng)手

四、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

《新東北風(fēng)》

（女聲獨(dú)唱） 東北民歌

女高音：音色明亮、柔美、悅耳、高音區(qū)較多

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勞技課件(錦集14篇)

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供勞技課件(錦集14篇)，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

勞技課件(篇1)

做酸泡菜

教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)做酸泡菜，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。

工具、材料：盆、刀、泡菜壇、蘿卜、鹽、蒜球、花椒、辣椒等。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

二、學(xué)學(xué)做做

學(xué)做酸蘿卜：（一）洗菜、涼曬

1、洗凈蘿卜，挖掉破爛的地方。

2、切塊（條）、晾干。

（二）調(diào)制泡壇水

1、洗凈、晾干壇子

2、往壇中加入半壇冷開水，并加適量的鹽

3、加入大蒜、辣椒和花椒等

4、可加少許糖

（三）腌制

1、將蘿卜夾住放入壇中

2、加蓋，放陰涼處，并將托盤中加入水。注意不要讓生水落入壇中。

三、想想練練

1、酸泡菜要制作和取食時(shí)，都要講究衛(wèi)生。請(qǐng)你想想這是為什么？

2、說說圖中的做法對(duì)不對(duì)，為什么？（見書）

勞技課件(篇2)

學(xué)習(xí)使用家用電器

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、享受高科技生活的情感。

2、了解日常生活中的電視機(jī)，認(rèn)識(shí)它們不同的種類和性能，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

3、采用認(rèn)真閱讀課本或說明書的方式，學(xué)習(xí)使用電視和機(jī)頂盒。

4、通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握彩色電視機(jī)與機(jī)頂盒的連接及使用方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解日常生活中常用的家用電器——電視機(jī)，認(rèn)識(shí)機(jī)頂盒，掌握電視機(jī)和機(jī)頂盒的連接方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

正確連接電視機(jī)和機(jī)頂盒。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：

（1）收集各種電視機(jī)的圖片，了解不同種類的電視機(jī)。

（2）制作多媒體課件。

（3）電視機(jī)、機(jī)頂盒。

（4）介紹等離子電視機(jī)和液晶電視機(jī)的錄像。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）了解電視機(jī)的多種不同類型、機(jī)頂盒的作業(yè)。

（2）等離子電視機(jī)與液晶電視機(jī)的區(qū)別。

五、教學(xué)安排

2課時(shí)。

六、教學(xué)過程

1、談話激趣，導(dǎo)入新課。

（1）用PPT先播放介紹電視機(jī)不斷發(fā)展的錄像，出示家庭中常見的電視機(jī)。

（2）教師談話：是否喜歡看電視？平時(shí)喜歡看什么節(jié)目？讓學(xué)生充分交流，引發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）教師引導(dǎo)：很多新家會(huì)添置物品，包括電視機(jī)。隨著科技發(fā)展，我們都看上了數(shù)字電視，非常清晰，今天讓我們學(xué)習(xí)使用電視機(jī)，收看數(shù)字電視。

（4）板書課題：學(xué)習(xí)使用電視機(jī)

2、學(xué)習(xí)探究，了解使用電視機(jī)的注意事項(xiàng)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，再讓學(xué)生說一說，讀了課文后了解到了什么知識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解電視機(jī)擺放時(shí)周圍應(yīng)留一定的空間，以利于通風(fēng)透氣和方便接線。

（3）小組討論：觀看電視節(jié)目時(shí)，多少距離最合適，激勵(lì)“護(hù)眼標(biāo)兵”。

（4）介紹保護(hù)電視機(jī)的方法：不頻繁開關(guān)，注意防雷，介紹使用電視機(jī)防雷裝置。

（5）歸納指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)方面，板書要領(lǐng)：預(yù)留空間、散熱、防雷。

3、實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)方法。

（1）教師談話：剛才我們了解了彩色電視機(jī)的很多知識(shí)，現(xiàn)在我們家里都在看數(shù)字電視，你知道觀看數(shù)字電視時(shí)，除了彩色電視機(jī)，還要什么設(shè)備?

（2）出示數(shù)字電視機(jī)頂盒，介紹彩色電視機(jī)和數(shù)字電視機(jī)頂盒的連接方法。

（3）學(xué)生分組操作，掌握連接方法。

（4）教師引導(dǎo)，操作時(shí)要注意觀看使用說明書，了解各個(gè)接口的用途。

（5）選好組長，安排小組每個(gè)成員的操作任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)，交流得失。

（1）組織學(xué)生展示成果：交流操作中的心得。

（2）學(xué)生根據(jù)自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果，自己填上星數(shù)。

勞技課件(篇3)

主備人 ? 課時(shí) 修改人 年級(jí) 四 學(xué)科 勞動(dòng)與技術(shù) 1 ? 第（ 四）冊(cè)第（ 一 ）單元第（ 9 ）課 課題 設(shè)計(jì)制作小掛飾 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 通過本課學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)制作小掛飾”的制作使學(xué)生了解縫制作品的一般步驟。 過程與方法 通過實(shí)踐掌握基本的制作方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的習(xí)慣和初步的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 縫制一個(gè)小掛飾。 教學(xué)難點(diǎn) 如何掌握鎖邊針法。 學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生有一定的動(dòng)手能力，他們已學(xué)習(xí)了 “小圍裙”的縫制制品，能通過教師的示范明白“小掛飾”制作方法。啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手練、專心做。 教具學(xué)具 卡紙、絨布、線、紐扣、棉花、絲帶、針、剪刀、尺、劃粉、頂針 教學(xué)程序 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 修改建議 一、看一看 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、做一做 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、評(píng)一評(píng) 一、欣賞作品：十二生肖手工縫紉掛飾 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、制作過程： 1. 先設(shè)計(jì)并勾畫出一只可愛的`小動(dòng)物，作為樣板。 2. 按樣板將小動(dòng)物描畫在絨布上。要畫兩只，一正一反。然后把布樣剪下來。 3. 把兩塊布樣相對(duì)重疊，用平針法縫合。選適當(dāng)部位留一小口。 4. 從預(yù)留口把布面向外翻出，塞入少量棉花，厚度要均勻。 5.用鎖邊針法沿邊緣縫合。 ? ? 三、成品展示：看看誰設(shè)計(jì)制作的小掛飾針法均勻，造型美觀。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通過欣賞“小掛飾”作品，使學(xué)生提高制作興趣。 ? 細(xì)致的制作過程使學(xué)生同學(xué)們感覺興趣濃厚。 ? ? ? ? 評(píng)比幫助學(xué)生進(jìn)步得更快。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、出示知識(shí)樹。 ? ? ? ? ? 2.、介紹原理 ? ? ? ? 3。介紹演示方法 ? ? 4、操作 ? ? 5、評(píng)價(jià) 反饋形式及效果 在制作過程中，各組組長負(fù)責(zé)幫助解決疑難。完成作品后讓各組同學(xué)分別進(jìn)行展示，最后選出優(yōu)勝組和優(yōu)勝同學(xué)。 ? 自評(píng)、組評(píng)的過程提高了學(xué)生覺得鑒賞水平。 板書設(shè)計(jì) 第九課? 設(shè)計(jì)制作小掛飾制作過程： 1. 勾畫樣板。 2. 描畫并剪下。 3. 重疊縫合。 4. 塞棉花。 5. 鎖邊縫合。 6. 縫上“眼睛”。 突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，清楚制作過程。 ? 課后反思 ? ?

勞技課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的扳手，學(xué)會(huì)用扳手旋緊或松開螺母和螺栓。

2、教會(huì)學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，靈活應(yīng)用勞動(dòng)工具。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)呆扳手和活扳手及其使用方法。

2、難點(diǎn)：使用活扳手怎樣調(diào)節(jié)開口的寬度。

三、教學(xué)過程

（1）教師講解扳手的作用。

（2）教師介紹扳手的種類。

（3）教師講解扳手的使用方法。

①根據(jù)被旋的緊固件的六邊形的對(duì)邊距離選用相應(yīng)的呆扳手或調(diào)整活扳手的寬度。

②旋緊，右手握扳手柄末端，順時(shí)針方向用力旋；旋松，逆時(shí)針方向旋。

（4）學(xué)生實(shí)踐。要求學(xué)生將螺栓螺母在木片上旋緊后，各組交換，將對(duì)方旋緊的螺母松開。

（5）教師講解注意事項(xiàng)。

①不可將扳手當(dāng)錘子捶敲別的物體。

②對(duì)舊的已生銹的'螺絲，如果用力旋不動(dòng)可采取兩種方法：

a、滴上柴油，待一會(huì)再旋；

b、先順時(shí)針方向旋動(dòng)，再改逆時(shí)針方向旋松。

（6）課后實(shí)踐。學(xué)著使用呆扳手給家里的自行車螺母旋緊。

觀察水電工人和自行車、摩托車的維修工人是怎樣使用扳手的。

勞技課件(篇5)

我的新家我做主

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，積極參與家庭規(guī)劃和建設(shè)。

2、了解日常生活中的家用電器，認(rèn)識(shí)它們不同的種類和性能，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

3、采用分工合作的研究方式，解決規(guī)劃設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題。

4、通過調(diào)查、討論、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生形成健康的消費(fèi)觀念與初步的理財(cái)意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解日常生活中的家用電器，認(rèn)識(shí)它們不同的種類和性能，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

1、收集各種家用電器的圖片，了解其不同的型號(hào)。

2、制作多媒體課件。

3、電視機(jī)、卷尺。

4、介紹等離子電視機(jī)和液晶電視機(jī)的錄像。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

L、了解家庭常用電器的多種不同類型。

2、了解等離子電視機(jī)與液晶電視機(jī)的區(qū)別。

四、教學(xué)安排

2課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

1、談話激趣，導(dǎo)入新課。

(1)用PPT先播放城市變化、飛速發(fā)展的情景，再伴隨優(yōu)美的音樂欣賞優(yōu)雅、寧靜的新居環(huán)境。

(2)教師提問：城市發(fā)展日新月異，我們的生活水平不斷提高，很多人家都喬遷新居，過著幸福生活。喬遷新居后家中應(yīng)該有哪些變化？

(3)學(xué)生交流；

(4)教師引導(dǎo)：很多新家會(huì)添置物品，包括家用電器。隨著科技發(fā)展，有很多新型的家用電器已經(jīng)具備更多更先進(jìn)的功能，值得我們?nèi)ミx購，讓我們參與家庭的規(guī)劃和建設(shè)，做新家的小主人。

(5)板書課題：我的新家我做主。

2、學(xué)習(xí)探究，掌握家用電器的選購方法。

（1）出示新家的平面圖，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生指出家庭常用電器應(yīng)該放置的合適位置。

（2）用PPT播放各種各樣的家用電器圖片，讓學(xué)生說說哪些是和自己家一樣的，哪些是不同的。

老師和學(xué)生交流不同類型的家用電器的信息，共同完成課本“填一填，寫一寫”。

（3）出示教室里的電視機(jī)，讓學(xué)生觀察并估猜它的尺寸大小，再用尺子量一量，從課本中查出它屬于什么規(guī)格。

（4）了解屏幕尺寸后，請(qǐng)多個(gè)學(xué)生用平時(shí)在家看電視的距離站在電視機(jī)前，對(duì)照課本知識(shí)爭當(dāng)“護(hù)眼標(biāo)兵”。

（5）學(xué)生交流課前收集的等離子電視機(jī)和液晶電視機(jī)的資料，分成辯論兩方陣，假設(shè)自己是一種電視機(jī)地經(jīng)銷商，各自推銷自己的電視機(jī)，說特點(diǎn)，說優(yōu)勢，雙方進(jìn)行短時(shí)辯論。

（6）教師播放錄像：等離子和液晶兩種電視機(jī)，比較優(yōu)劣，匯總表格。

（7）PPT出示思考題：張小路搬新家，需要為客廳和房間添置彩電，她準(zhǔn)備8000元，請(qǐng)幫助她選擇合適型號(hào)的電視機(jī)。

（8）學(xué)生分組討論：采購時(shí)需要考慮的各種因素。

（9）學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”，交流考慮的各種因素，填寫課文第2頁的采購因素排序圖。

（10）歸納指導(dǎo)，板書要領(lǐng)：符合實(shí)際、品質(zhì)優(yōu)秀、價(jià)格合理。

3、實(shí)踐操作，合作調(diào)查。

（1）、教師談話：書本中介紹了彩色電視機(jī)的很多知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，我們知道了彩色電視機(jī)的選購方法，用同樣的方法選購其他家用電器我們要做什么樣的準(zhǔn)備？讓我們一起擬定一份“家用電器的市場調(diào)查計(jì)劃表”，為新家更好地選擇家用電器，更合理的建設(shè)做準(zhǔn)備。

（2）、分組討論，確定調(diào)查的家用電器品種。

（3）、教師引導(dǎo)，擬定計(jì)劃時(shí)要周密考慮：如何保證小組調(diào)查成功？調(diào)查中可能遇到的問題，如何解決？

（4）、師生共同討論如何有效地分工合作；采訪的聯(lián)系注意點(diǎn)；資料收集、記錄、匯總的小竅門。

（5）、完成“家用電器調(diào)查計(jì)劃表”。選好組長，分配落實(shí)小組每個(gè)成員的任務(wù)，選用雙休日或假期時(shí)間完成信息收集和調(diào)查任務(wù)。

4、成果交流，總結(jié)得失。

（1）、學(xué)生交流完成的調(diào)查小報(bào)告。

（2）、集體匯總一份家庭常用電器的選購方案。

（3）、開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)出“合作優(yōu)勝”組、“調(diào)查成果顯著”組、“積極解決問題”組等，激勵(lì)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步和獲得成功。

教學(xué)反思：

勞技課件(篇6)

安全使用家用電器

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解安全用電的常識(shí)，提高安全用電的意識(shí)。

2、關(guān)注安全用電方面的隱患，掌握觸電時(shí)的急救方法。

3、讓學(xué)生通過課前的調(diào)查認(rèn)識(shí)都觀察的重要性，合作與交流的重要性，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)帶來好處。

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握安全用電的基礎(chǔ)知識(shí)及觸電急救的處理辦法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

樹立安全用電的意識(shí)，提高安全用電的自覺性。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：

（1）一些觸電事故的圖片（多媒體）

（2）圍繞課文的判斷題拍攝一些日常生活中有違章用電現(xiàn)象的錄像短片，制作成多媒體。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）查閱“電會(huì)給人們帶來哪些危害”資料及其他有關(guān)電的資料，收集和整理安全用電方面的相關(guān)資料。

（2）家用電器使用說明書。

五、教學(xué)安排

1課時(shí)。

六、教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，我們的生活中能不能缺少電?有了電，可以給我們帶來哪些便利？如果請(qǐng)你說一句贊美“電”的話或者贊美電的詞，你想說什么？

學(xué)生討論“電給我們的生活帶來的便利”。

（1）電能讓我們的黑夜變成白天。

（2）電能讓我們的夏天更涼爽（能吃冰淇淋，能用空調(diào)等）。

（3）電能讓我們的冬天更暖和（可睡電熱毯等）

（4）電能讓我們的生活更豐富（可以看電視，玩電腦等）

2、電會(huì)給我們帶來哪些傷害？

教師：展示幾幅電給人、財(cái)產(chǎn)帶來傷害的圖片，同學(xué)們這些傷害都是因電而造成的，電在給我們?nèi)祟愒旄５耐瑫r(shí)，如果使用不當(dāng)，也能給我們大家造成傷害。所以我們?cè)谟秒姷臅r(shí)候一定要注意安全用電。（板書課題）

學(xué)生上臺(tái)，展示自己收集的資料和圖片。學(xué)生拿出自己收集到的資料，小組交流，討論，然后小組代表發(fā)言，說一說自己收集資料的方法、途徑及由此得出的結(jié)論。

1、怎樣安全用電。

（1）探究學(xué)習(xí)，想一想，說一說，以下行為對(duì)不對(duì)？可能造成的危害性。（出示在電線下放風(fēng)箏、在電線下晾衣服等圖片）

（2）議一議。

教師出示教材中的判斷題，并說說為什么？

學(xué)生再來辨一辨這種行為正確與否，可以開展辯論，明確危害和正確的做法。

（3）認(rèn)一認(rèn)。

教師出示幾種警示標(biāo)志，說一說其含義。

學(xué)生說說在生活中的哪些地方見過這些標(biāo)志，說說含義，再談?wù)勥@些標(biāo)志所起的作用。

（4）讀一讀

交流各自從家里帶來的家用電器說明書，挑選重要的安全注意事項(xiàng)讀一讀。

（5）說一說

說一說自己家庭在這方面的做法，以及做得不夠好得地方。

（6）查一查

根據(jù)自己擬定的安全用電要求，查一查自己家里的電器使用情況，并作出安全評(píng)價(jià)。

（7）評(píng)一評(píng)

除了安全用電，我們還要注意節(jié)約用電，生活中怎樣才能做到節(jié)約用電呢？節(jié)約用電又有什么好處呢？

（8）寫一寫

擬定一份安全用電注意事項(xiàng)的建議書。

2、觸電的急救處理。

（1）提問討論：如果我們生活中遇到電器起火了，怎么辦？能用水直接滅火嗎？為什么？如果我們看到別人觸電了，應(yīng)該怎么辦？

（2）課堂小結(jié)。

只要大家有充分的安全意識(shí)，注意消除隱患，即使遇到電器火災(zāi)或觸電事故時(shí)，能臨危不亂，迅速處理，就會(huì)將損失和傷害減小到最小限度。

（3）畫一畫。

課外作業(yè)：畫一幅宣傳安全用電或節(jié)約用電的宣傳畫，向大家宣傳節(jié)約能源。

3、課堂小結(jié)。

教師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？今后用電時(shí)你將注意哪些問題？生活中用電時(shí)你將注意哪些問題?生活中用電時(shí)還有哪些值得注意的問題？請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查找這放面的資料，同時(shí)向你的家人、朋友、鄰居宣傳安全用電的常識(shí)。

4、課外延伸。

教師倡議：讓我們做一個(gè)“安全用電監(jiān)督員”，找一找學(xué)校、家庭、社區(qū)等場所安全用電方面存在的隱患，并提出你的建議。

課外作業(yè)：小調(diào)查，調(diào)查周圍環(huán)境中還存在哪些安全隱患，這些隱患可能造成什么樣的后果，應(yīng)該采取什么樣的預(yù)防措施。

勞技課件(篇7)

【設(shè)計(jì)思路】

以“人”為本，在勞技課中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，放手讓學(xué)生大膽嘗試，注重學(xué)生各種能力和諧發(fā)展，使學(xué)習(xí)過程更貼近生活。課堂上有效利用文本這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)他們良好的家政服務(wù)意識(shí)，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。并在實(shí)踐中感受到動(dòng)手釘紐扣的樂趣，享受勞動(dòng)成果的喜悅。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

通過實(shí)際操作，了解釘紐扣所要準(zhǔn)備的工具與材料，掌握簡單的幾種釘紐扣的方法。

能力目標(biāo)：

通過教學(xué)，實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的自理能力，初步學(xué)會(huì)釘紐扣的技巧以及跟別人合作、探究、創(chuàng)造的精神。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的家政服務(wù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自己的事兒盡量自己做，并在完成的基礎(chǔ)上力求完美。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過教學(xué)，實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的自理能力，初步學(xué)會(huì)釘紐扣以及跟別人合作、探究、創(chuàng)造的精神。

【課前器材準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：現(xiàn)代紐扣圖片、傳統(tǒng)紐扣圖片、釘紐扣需要的工具與材料（針、線、紐扣、指鐵箍、剪刀、布）、小藥箱、背景音樂

學(xué)生準(zhǔn)備：傳統(tǒng)紐扣的收集、釘紐扣需要的工具與材料（針、線、紐扣、指鐵箍、剪刀、布）

【教學(xué)過程】

（一）、現(xiàn)代紐扣欣賞（圖片展示結(jié)合課本33頁上的小看臺(tái)）

小朋友，不知你們平時(shí)有沒有注意到我們衣服上漂亮的紐扣？——圖片欣賞。你發(fā)現(xiàn)這些衣服上的紐扣有什么不同么？ 板書課題中相關(guān)詞： 紐扣

前幾天，老師讓大家去留意并也收集了一些，趕緊拿出來相互看看吧！

（二）、傳統(tǒng)紐扣展示

出示收集到的各類紐扣，欣賞并找出類別，小組合作人人填表：

我們發(fā)現(xiàn)了紐扣的多種類別：

紐扣的類別 （可用圖畫表示，也可用漢字表示）

（三）、補(bǔ)充課題，動(dòng)手嘗試

很多衣服上都有紐扣，萬一紐扣掉了，父母又不在身邊，那該怎么辦啊？板書完整課題：釘

1、以小組為單位，打開每組上的`百寶箱，了解釘紐扣時(shí)需要的工具與材料，弄清每一樣的用途，尤其是“鐵指箍”的作用

2、了解釘紐扣的步驟

溫馨提示：課本第32頁看圖了解釘紐扣的步驟：選針——穿線——打結(jié)——釘紐扣——打結(jié)

3、結(jié)合以上提示，自選1代表，嘗試操作比賽，組內(nèi)成員互幫互助，爭優(yōu)先小組、團(tuán)結(jié)協(xié)作小組。

（四）、實(shí)踐操作（記住我們的口號(hào)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)自理）

1、巧手大比拼一（雙孔紐扣）

在百寶箱里找到布和相應(yīng)的雙孔紐扣，人人動(dòng)手操作，比一比。

2、交流存在問題，出示各種情況

討論：在剛才釘?shù)倪^程中，你遇到到什么困難？怎么樣才能解決呢？

（欲設(shè)困難：線纏繞在一起了；結(jié)沒打結(jié)實(shí)；釘反了；線太細(xì)了，需要釘好幾個(gè)來回；手指不小心戳破了；線穿到針眼里穿不進(jìn)去；釘好后布顯得皺巴巴的……）

瞧！我的金點(diǎn)子：（暢所欲言，推廣能干同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談）

3、師簡單歸納小結(jié)，并出示課件——四孔紐扣，思考：該怎么釘？

4、巧手大比拼二（四孔紐扣，多種釘法）

找到四孔紐扣，在剛才的布上，選擇其中一種釘法繼續(xù)動(dòng)手操作，有能力的同學(xué)可用不同的方法釘兩粒。

5、、交流收獲，收集金點(diǎn)子

根據(jù)學(xué)生回答，在大屏幕上隨機(jī)顯示圖解：“十”字形和“=”號(hào)形

“□”形和“T”形

（五）、學(xué)生成果展示

1、個(gè)人的優(yōu)秀成果（自選作品）

2、小組的得意成果（組內(nèi)推薦）

3、最能干小組評(píng)比

（六）、延伸課外，回歸生活

1、衣服上少了個(gè)扣子，在補(bǔ)釘這個(gè)紐扣時(shí)，你有什么好的建議嗎？

欲設(shè)：溫馨小提示——最好找到原來的紐扣

——用上同色的線

——最好采用相同的釘法

——釘?shù)臅r(shí)候注意與紐扣洞保持一致

——……

2、下次，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的衣服上少了個(gè)紐扣，老師相信你會(huì)自信地說：我會(huì)釘，我能行！——回顧口號(hào)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)自理

【教學(xué)流程】

巧手大比拼（一）

現(xiàn)代紐扣欣賞——傳統(tǒng)紐扣歸類——嘗試操作—

巧手大比拼（二）

——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，成果展示——拓展延伸

勞技課件(篇8)

主備人 ? 課時(shí) 修改人 年級(jí) 四 學(xué)科 勞動(dòng)與技術(shù) 1 ? （ 四）第（ 2 ）課 課題 廢棄材料小制作 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí) 與技能 ? 學(xué)習(xí)不同形狀紙風(fēng)輪的制作方法，探索不同形狀風(fēng)輪的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。 過程 與方法 ? 單輪風(fēng)輪的畫法，用尺規(guī)把圓等分為8個(gè)扇形。利用直尺輔助，進(jìn) 行直線切割。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐興趣。 教學(xué) 重點(diǎn) ? 在制作單輪風(fēng)輪的過程中，如何把圓等分為8個(gè)扇形。在設(shè)計(jì)筒狀風(fēng)輪的扇葉時(shí)， 扇葉的距離和大小要相等，并預(yù)留好接口位置。 教學(xué) 難點(diǎn) 利用直尺輔助，進(jìn)行直線切割。 扇葉的折疊，扇葉角度的調(diào)整。 學(xué)情 分析 ? 五年級(jí)的學(xué)生有一定的動(dòng)手能力，他們能通過教師的示范明白紙風(fēng)輪的'制作方法 ，只是在個(gè)別環(huán)節(jié)上要認(rèn)真聽、動(dòng)手練、專心做。 教具 學(xué)具 ? 圖畫紙、塑料吸管、圓規(guī)、直尺、剪刀、刻刀、膠水 教學(xué)程序 教學(xué) 環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 修改建議 一、看一看 ? 二、做一做 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、想一想 ? ? ? ? ? ? ? 四、評(píng)一評(píng) ? 這是一組不同形狀的紙風(fēng)輪，室外有風(fēng)的地方它們會(huì)隨風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。 ? ? 大家動(dòng)手來做紙風(fēng)輪。 制作方法： 1. 單輪風(fēng)輪 按圖1的畫法在圖畫紙上作圖，實(shí)線刻開后，將八個(gè)扇葉正、反折成圖2的樣子。 2. 雙輪風(fēng)輪 雙輪風(fēng)輪的扇葉折法與單輪風(fēng)輪的不一樣，一個(gè)全部正折，另一個(gè)全部反折，然后在圓心處用吸管連接起來。 3. 筒狀風(fēng)輪 按下圖在圖畫紙上均勻畫上實(shí)線和折線，然后將實(shí)線刻開，再折疊，最后粘貼成筒狀。 1. 同等風(fēng)速同等平面條件下，兩個(gè)直徑大小不一樣的單輪風(fēng)輪哪個(gè)跑得快？ 2. 相同直徑的單輪風(fēng)輪、雙輪風(fēng)輪和筒狀風(fēng)輪在同等平面條件下，哪個(gè)跑得快？哪個(gè)跑得慢？ ? 組織學(xué)生對(duì)所有的作品進(jìn)行評(píng)議，比一比，看 哪個(gè)作品制作得最精美。 ? 讓學(xué)生看到實(shí)物，可以提高 他們的學(xué)習(xí)興趣。 ? 分別介紹三種風(fēng)輪的制作方法，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有步驟、有順序，有方法。由淺入深，符合學(xué)生習(xí)得新知的方法。 ? ? ? 評(píng)比的過程能激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。 在制作紙風(fēng)車之前，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)等其他途徑先了解風(fēng)車的種類和功用，全面的了解有助于動(dòng)手制作。 ? ? 其次，老師重點(diǎn)介紹這三種風(fēng)車，組織學(xué)生討論來吸收了解，并自己選出最喜歡的風(fēng)車來制作。其余的制作方法可以留做課后思考的作業(yè)。 ? ? ? ? 最后評(píng)比所制作的風(fēng)車，看看那個(gè)制作的最美麗，最有特色，最有創(chuàng)意等等，分別讓學(xué)生們?cè)u(píng)出不同的自己喜愛的風(fēng)車。 反饋形式及效果 ? 在制作過程中，各組組長負(fù)責(zé)幫助解決疑難。完成作品后讓各組同學(xué)分別進(jìn)行展示，最后選 出優(yōu)勝組和優(yōu)勝同學(xué)。 ? 自評(píng)、組評(píng)的過程提高了學(xué)生覺得鑒賞水平。 板書 設(shè)計(jì) 第二課 紙風(fēng)輪 展示制作步驟。 ? ? ? 課后 反思 ? ? ?

勞技課件(篇9)

【設(shè)計(jì)思路】

以“人”為本，在勞技課中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，放手讓學(xué)生大膽嘗試，注重學(xué)生各種能力和諧發(fā)展，使學(xué)習(xí)過程更貼近生活。課堂上有效利用文本這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)他們良好的家政服務(wù)意識(shí)，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。并在實(shí)踐中感受到動(dòng)手釘紐扣的樂趣，享受勞動(dòng)成果的喜悅。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

通過實(shí)際操作，了解釘紐扣所要準(zhǔn)備的工具與材料，掌握簡單的幾種釘紐扣的方法。

能力目標(biāo)：

通過教學(xué)，實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的自理能力，初步學(xué)會(huì)釘紐扣的技巧以及跟別人合作、探究、創(chuàng)造的精神。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的家政服務(wù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自己的事兒盡量自己做，并在完成的基礎(chǔ)上力求完美。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過教學(xué)，實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的自理能力，初步學(xué)會(huì)釘紐扣以及跟別人合作、探究、創(chuàng)造的精神。

【課前器材準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：現(xiàn)代紐扣圖片、傳統(tǒng)紐扣圖片、釘紐扣需要的工具與材料（針、線、紐扣、指鐵箍、剪刀、布）、小藥箱、背景音樂

學(xué)生準(zhǔn)備：傳統(tǒng)紐扣的收集、釘紐扣需要的工具與材料（針、線、紐扣、指鐵箍、剪刀、布）

【教學(xué)過程】

（一）、現(xiàn)代紐扣欣賞（圖片展示結(jié)合課本33頁上的小看臺(tái)）

小朋友，不知你們平時(shí)有沒有注意到我們衣服上漂亮的紐扣？——圖片欣賞。你發(fā)現(xiàn)這些衣服上的紐扣有什么不同么？板書課題中相關(guān)詞：紐扣

前幾天，老師讓大家去留意并也收集了一些，趕緊拿出來相互看看吧！

（二）、傳統(tǒng)紐扣展示

出示收集到的各類紐扣，欣賞并找出類別，小組合作人人填表：

我們發(fā)現(xiàn)了紐扣的多種類別：

紐扣的類別（可用圖畫表示，也可用漢字表示）

（三）、補(bǔ)充課題，動(dòng)手嘗試

很多衣服上都有紐扣，萬一紐扣掉了，父母又不在身邊，那該怎么辦??？

板書完整課題：

1、以小組為單位，打開每組上的百寶箱，了解釘紐扣時(shí)需要的工具與材料，弄清每一樣的用途，尤其是“鐵指箍”的作用

2、了解釘紐扣的步驟

溫馨提示：課本第32頁看圖了解釘紐扣的步驟：選針——穿線——打結(jié)——釘紐扣——打結(jié)

3、結(jié)合以上提示，自選1代表，嘗試操作比賽，組內(nèi)成員互幫互助，爭優(yōu)先小組、團(tuán)結(jié)協(xié)作小組。

（四）、實(shí)踐操作（記住我們的.口號(hào)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)自理）

1、巧手大比拼一（雙孔紐扣）

在百寶箱里找到布和相應(yīng)的雙孔紐扣，人人動(dòng)手操作，比一比。

2、交流存在問題，出示各種情況

討論：在剛才釘?shù)倪^程中，你遇到到什么困難？怎么樣才能解決呢？

（欲設(shè)困難：線纏繞在一起了；結(jié)沒打結(jié)實(shí)；釘反了；線太細(xì)了，需要釘好幾個(gè)來回；手指不小心戳破了；線穿到針眼里穿不進(jìn)去；釘好后布顯得皺巴巴的……）

瞧！我的金點(diǎn)子：（暢所欲言，推廣能干同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談）

3、師簡單歸納小結(jié)，并出示課件——四孔紐扣，思考：該怎么釘？

4、巧手大比拼二（四孔紐扣，多種釘法）

找到四孔紐扣，在剛才的布上，選擇其中一種釘法繼續(xù)動(dòng)手操作，有能力的同學(xué)可用不同的方法釘兩粒。

5、交流收獲，收集金點(diǎn)子

根據(jù)學(xué)生回答，在大屏幕上隨機(jī)顯示圖解：“十”字形和“=”號(hào)形、“□”形和“T”形。

（五）、學(xué)生成果展示

1、個(gè)人的優(yōu)秀成果（自選作品）

2、小組的得意成果（組內(nèi)推薦）

3、最能干小組評(píng)比

（六）、延伸課外，回歸生活

1、衣服上少了個(gè)扣子，在補(bǔ)釘這個(gè)紐扣時(shí)，你有什么好的建議嗎？

欲設(shè)：溫馨小提示——最好找到原來的紐扣

——用上同色的線

——最好采用相同的釘法

——釘?shù)臅r(shí)候注意與紐扣洞保持一致

——……

2、下次，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的衣服上少了個(gè)紐扣，老師相信你會(huì)自信地說：我會(huì)釘，我能行！——回顧口號(hào)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)自理

【教學(xué)流程】

巧手大比拼（一）

現(xiàn)代紐扣欣賞——傳統(tǒng)紐扣歸類——嘗試操作

巧手大比拼（二）

——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，成果展示——拓展延伸

勞技課件(篇10)

紙杯娃娃

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試、探究合作”的方式進(jìn)行制作；

2、在制作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，創(chuàng)新能力及審美能力；

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，享受創(chuàng)作情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在初步掌握紙杯娃娃制作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

材料準(zhǔn)備：幾個(gè)廢棄的一次性紙杯、剪刀、雙面膠、彩筆等。

教學(xué)過程：

（一）欣賞導(dǎo)入：

1、展示幾種簡易紙杯作品，導(dǎo)入；

2、說說發(fā)現(xiàn)；

（二）嘗試制作：

小組合作完成一個(gè)紙杯娃娃。

（三）方法引導(dǎo)：

1、展示交流，技術(shù)指導(dǎo)：

（1）你認(rèn)為哪件作品好？好在哪里？

（2）小組談經(jīng)驗(yàn)。

（3）你覺得哪一部分比較難做？

（4）你還有哪些需要提醒同學(xué)的？

2、小結(jié)。

3、欣賞作品，拓展思路。

（四）創(chuàng)新制作：

1、講清要求；

2、開始制作；

（五）展示評(píng)價(jià)：

1、組織評(píng)價(jià)

2、小組投票。

3、宣布結(jié)果。

（六）拓展延伸：

1、還有哪些廢棄材料也可以做娃娃？

2、欣賞用不同材料制作娃娃的圖片。

3、說感受。

勞技課件(篇11)

一、目的要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步明確勞動(dòng)節(jié)的由來，怎樣正確對(duì)待公益勞動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)、熱愛公益事業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于助人的思想品質(zhì)。

2、使學(xué)生進(jìn)一步明確一切的勞動(dòng)成果都是來之不易的，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的行為習(xí)慣，并體現(xiàn)在日常生活中。

二、班會(huì)過程：

（一）引言：

達(dá)·芬奇曾經(jīng)說過：勞動(dòng)一日可得一天的安眠，勞動(dòng)一世可得幸福的長眠。的確，只有親自參加勞動(dòng)的人，才能尊重勞動(dòng)人民，才會(huì)懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果，才會(huì)懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。勞動(dòng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。我們二十一世紀(jì)的.中學(xué)生就更應(yīng)該熱愛公益勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。那么，我們應(yīng)該怎樣熱愛公益勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果呢？“五一”是國際勞動(dòng)節(jié)，那讓我們?yōu)檫@個(gè)全世界勞動(dòng)人民的節(jié)日唱出勞動(dòng)的贊歌吧。

（二）全班聽歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

點(diǎn)撥：歌聲唱出了熱情，歌聲唱出了力量。那么，我們之中又有多少人知道勞動(dòng)節(jié)怎么來的呢？

（三）勞動(dòng)節(jié)的由來及影響

多媒體出示勞動(dòng)節(jié)的由來、國際勞動(dòng)節(jié)的會(huì)徽、勞動(dòng)節(jié)的影響。

（四）勞動(dòng)最光榮

1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)身邊的勞動(dòng)者

2、我們也是勞動(dòng)者之一，在家里和學(xué)校，我們可以做哪些勞動(dòng)？在家?guī)透改缸黾覄?wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)。在學(xué)校，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

（五）小游戲：誰是勞動(dòng)小能手

整理書桌比賽，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣。

（六）小結(jié)。

1、勞動(dòng)光榮，懶惰可恥。熱愛勞動(dòng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動(dòng)是每一位有勞動(dòng)能力的公民的光榮職責(zé)。

2、一切勞動(dòng)都是艱苦的，只有嘗到勞動(dòng)的艱辛，才能懂得珍惜勞動(dòng)成果。

（七）班長宣讀“熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果”的倡議書。

倡議同學(xué)們：從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，把熱愛公益勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的行為習(xí)慣體現(xiàn)在日常的生活中吧！

三、總結(jié)

勞動(dòng)是艱苦的，也是快樂的，更是光榮的。只有勤勞的人才能創(chuàng)造出美好的生活，才能創(chuàng)造更美好的未來。同學(xué)們，愿我們把勤勞精神發(fā)揚(yáng)下去，在勞動(dòng)中接受鍛煉，成為生活的小能手，成為父母的好幫手。

勞技課件(篇12)

小帆船

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過制作小帆船，讓學(xué)生了解帆船駛動(dòng)的原理。

2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，樹立環(huán)保意識(shí)，知道生活中處處有知識(shí)。

3．學(xué)會(huì)使用常用手工工具，規(guī)范操作，具有良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

4．通過觀察、討論、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生形成小組合作的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

制作小帆船，了解帆船駛動(dòng)的原理。

三、教具準(zhǔn)備

工具：鋼條鋸了、木工鋸子、錐子、美工刀、砂紙。

材料：泡桐板、竹棒、彩紙、塑料片、大頭針、棉線。

四、教學(xué)安排：

1課時(shí)。

五、教學(xué)過程

1．欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

自古以來，人們一直把帆船作為重要航行工具，不管風(fēng)從哪個(gè)方向吹到船帆上，人們都能巧妙地利用調(diào)整帆的角度、帆的前后位置及改變舵角等方法，達(dá)到使船向一定方向前進(jìn)的目的。

請(qǐng)你來介紹一下搜集到的有關(guān)帆船的資料。（教師可以利用PPT展示各種帆船圖片）

2．探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)方法。

展示一艘簡易小帆船模型的范作，模型雖小，但它的航行原理是一樣的。也可以結(jié)合書上“探究學(xué)習(xí)”中的“想一想，寫一寫”來了解小帆船的組成、形狀、大小的問題。

(1)討論制作工具。

認(rèn)知、掌握工具的使用，了解材料的性能。選擇薄一點(diǎn)的木質(zhì)松軟的木板，另外圖示中的鋼條鋸子鋸木板很困難，所以要選擇木工鋸子，但使用木工鋸子一定要提醒學(xué)生注意安全。

(2)研究制作。

小組合作共同探索，按步驟完成下列工作：

①按畫的輪廓線鋸出船頭。

②用砂紙磨光。

③用美工刀刻出安裝尾舵的槽口。

④鉆出桅桿的洞眼?？梢杂缅N子在船身中間鉆出洞眼。

⑤用線把帆固定在桅桿上。把桅桿和尾舵插在相應(yīng)的地方，并用大頭針固定船帆。

3．把小帆船放到水里試航，并做相應(yīng)的調(diào)整。

在制作小帆船時(shí)，學(xué)生大膽對(duì)書本中多處步驟提出了疑問，并且通過師生、學(xué)生共同探索與實(shí)踐，反復(fù)驗(yàn)證，確定了小帆船的制作方法和步驟，從而解決了問題。通過自主探索，共同研究，學(xué)生掌握了制作小帆船的技能。同時(shí)，通過此課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)大膽質(zhì)疑每一個(gè)課題，共同探索、實(shí)踐，尋求每一個(gè)答案。正是這樣的過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4．拓展延伸。

(1)將模型放在水槽里，試著用嘴吹船帆，看小帆船是否會(huì)前進(jìn)。變換吹風(fēng)的方向，調(diào)整前后帆的角度和舵角，觀察帆船行進(jìn)的方向和速度。

(2)將幾艘帆船模型放在水槽中，用一臺(tái)電扇從后面向船帆吹風(fēng)，比一比哪艘船航行得最快。

勞技課件(篇13)

主備人 ? 課時(shí) 修改人 年級(jí) 四年級(jí) 學(xué)科 勞動(dòng)與技術(shù) 1 ? 第（ 四）冊(cè)第（一）單元第（ 11）課 課題 制作閃光燈塔 ? 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí) 與技能 通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生知道并掌握制作閃光燈塔的方法。 過程 與方法 編制時(shí)保持膠水黏度。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 讓學(xué)生在動(dòng)手制作過程中受到藝術(shù)熏陶，享受創(chuàng)造的愉悅。 教學(xué) 重點(diǎn) 按步驟編制，按方向抽緊，用力均勻。 教學(xué) 難點(diǎn) 組裝過程，注意牢固性。 ? 學(xué)情 分析 ? 四年級(jí)的學(xué)生有一定的.動(dòng)手能力，他們能通過教師的示范明白花邊書簽的制作方 法，只是在個(gè)別環(huán)節(jié)上要認(rèn)真聽、動(dòng)手練、專心做。 教具 學(xué)具 ? 鑷子、剪刀、膠水。 教學(xué)程序 教學(xué) 環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 修改建議 一、看一看 ? ? ? ? ? 二、做一做 ? ? ? ? ? ? ? ? 三、拓展練習(xí)? ? ? ? ? ? ? 四、評(píng)一評(píng) ? ? 日常生活中我們可以見到的燈塔都是一閃一閃的，你知道這些閃光燈的工作原理嗎？ ? ? ? ? 2.編扣結(jié)。 ? 3.整理。 ? (1）制作滾筒組件： ? 把錫箔紙剪成約1厘米的條形，留出相等的間隔空隙，用雙面膠帶粘好。 （2）初步安裝電路。 （3）做塔身： ? 用薄紙做一個(gè)大紙筒，用膠帶固定好。用來做塔身。 將燈泡旋緊到燈口上，用膠帶紙把燈泡固定。 ? （4）組裝：將做好的塔身等組件分別固定到紙板上，在用顏料美化整體。閃光燈塔就完成了。 ? ? ? ? 組織學(xué)生對(duì)所有的作品進(jìn)行評(píng)議，比一比，看哪個(gè)作品制作得最精美。 讓孩子們有直觀的感覺，體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)燈塔的精美，并增加學(xué)習(xí)、制作的欲望。 ? 通過教師示范，學(xué)生們可以知道制作的方法，既直觀，又易懂。 ? 不強(qiáng)求的教學(xué)方式可以使學(xué)生開闊眼界。 評(píng)比和鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。 1、出示知識(shí)樹。 ? ? ? ? ? 2.、介紹原理 ? ? ? ? 3。介紹演示方法 ? ? 4、操作 ? ? 5、評(píng)價(jià) 反饋形式及效果 在制作過程中，各組組長負(fù)責(zé)幫助解決疑難。完成作品后讓各組同學(xué)分別進(jìn)行展示，最后選出優(yōu)勝組和優(yōu)勝同學(xué)。 ? 自評(píng)、組評(píng)的過程提高了學(xué)生覺得鑒賞水平。 板書 設(shè)計(jì) 第十一課 1 頻閃開關(guān)的原理。 2 圓臺(tái)式塔體等部件的制作。 ? ? 課后 反思 ? ? ? ? ?

勞技課件(篇14)

課題：

釘紐扣

課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用針釘紐扣的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的能力。

教學(xué)內(nèi)容：

1、認(rèn)識(shí)幾種常見紐扣。

2、學(xué)會(huì)釘雙孔、四孔紐扣

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：釘兩孔、四孔紐扣的方法。

2、難點(diǎn)：是從背面穿紐扣眼。

教具：紐扣（雙孔、四孔）若干、針、線、剪刀、棉布等

教學(xué)過程

一、引入課題、交代學(xué)習(xí)目的。

1、出示實(shí)物－紐扣、提問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是什么（紐扣）？有什么用（衣服上用的）？

2、交代學(xué)習(xí)目的

衣服釘上紐扣主要使衣服需要閉合那部份連成一個(gè)整體、使人穿著整齊、美觀、行動(dòng)方便是。

釘紐扣是生活中常要做的事、我們應(yīng)學(xué)會(huì)自己動(dòng)手釘紐扣、不要讓家長為這小事操心。今天我們就來學(xué)習(xí)釘紐扣。

二、講授新課。

㈠、板書課題：釘紐扣

㈡、認(rèn)識(shí)常見的幾種紐扣：出示實(shí)物和紐扣圖。

①紐扣的樣式；

②紐扣的正反面；

③紐扣上的`孔眼。

㈢、教師講解示范操作方法

1、選好釘紐扣的線和衣服顏色相同的、取適當(dāng)?shù)拈L度在線尾打個(gè)結(jié)。

2、確定紐扣的位置、認(rèn)清正反面、背面向著布面確定位置。

學(xué)習(xí)釘兩眼紐扣的方法：（出示掛圖）

⑴左手把紐扣和衣服合攏對(duì)齊捏住。

⑵從布的背面進(jìn)針、把針從紐扣的一個(gè)孔里穿出來、拉緊線。

⑶再從另一孔里把針穿到布的背面拉緊線。

⑷這樣往返5－6次再打結(jié)、最后剪去多余的線。

學(xué)習(xí)釘四眼紐扣的方法：有二種方法（出示掛圖）

⑴“=”或“||”形釘法、再按釘兩孔紐扣方法。

⑵“+”字釘法、與上述方法相同。

三、學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生先在布上練習(xí)釘兩孔紐扣、再釘四眼紐扣。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生在衣服上釘紐扣。

四、講評(píng)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)

1、使用針穿布面時(shí)防止傷手。

2、拉線時(shí)、針尖向內(nèi)、針尾向外拉線、以免傷著傍邊的人。

信任的課件錦集14篇

為了讓教學(xué)更加流暢，教師需要提前準(zhǔn)備教案課件，只要在課前認(rèn)真撰寫好教案課件就能更好地掌控教學(xué)進(jìn)程。通過學(xué)生的反饋，教師還可以評(píng)估自己的教學(xué)水平并改進(jìn)教學(xué)方法。以下是有關(guān)“信任的課件”的重要消息，供您在工作和學(xué)習(xí)中參考！

信任的課件 篇1

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要將培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重學(xué)生情感的熏陶感染、潛移默化。本課即以學(xué)生的情感交流為主線，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中品讀課文，讀懂生活。

教材分析：

本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事故，揭示了“人與人之間誠實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理。文章的語言樸實(shí)，但卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。本課以抓住重點(diǎn)句理解課文的形式來展開教學(xué)，了解文章的主要內(nèi)容；之后讓學(xué)生利用生活實(shí)際來進(jìn)行情感交流，體會(huì)“誠實(shí)和信任”在生活中的重要性。

教學(xué)目標(biāo):

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,初步感知誠實(shí)和信任比金錢重要、

2、在了解我和小紅車的人品后,能分角色朗讀、

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

理解誠實(shí)和信任的含義,知道誠實(shí)是信任的基礎(chǔ)、體會(huì)人與人之間美好的感情、

教學(xué)過程:

一,導(dǎo)入激趣

1、在一個(gè)漆黑的夜晚,我小心翼翼地開車回家,走到半路,發(fā)生了一件意想不到的事情,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,發(fā)生了什么事情、

(設(shè)置環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣、）

2、今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí):15、誠實(shí)和信任(生齊讀)、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,默讀課文,找出含有課題的那句話,用〞~~~〝劃出、

(師出示句子)(抓住關(guān)鍵句子,意在給學(xué)生直觀印象)

二、新授:

第一部分

1、小紅車主人為何這樣說?文中誠實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎?讓我們一起回到那個(gè)夜晚,去看看當(dāng)時(shí)的情況、指名讀1-2自然段

2、請(qǐng)大家設(shè)想一下,在天氣這樣惡劣的夜晚,發(fā)生了這樣意外的事故,通常的肇事司機(jī)會(huì)怎樣?

(生:溜之大吉,主動(dòng)與車主聯(lián)系并解決問題)

3、說的真好,有的同學(xué)和文中的我想到一起去了,指名讀第3段、

4、顯然文中的我將責(zé)任承擔(dān)了下來,假如你是小紅車的主人,天亮后第一眼看見自己的車被撞壞了,心里會(huì)怎么想?

5、當(dāng)小紅車的主人看到字條后,又會(huì)怎么想呢?(這部分教學(xué),安排了對(duì)比回答,意在將學(xué)生的感受帶入課文中,加深學(xué)生對(duì)課文

語言文字的理解,初步了解文中我的為人、)

三、新授二,三部分

1、同學(xué)們說的都有道理,事隔三天,小紅車的主人主動(dòng)打電話與我聯(lián)系了,他們說了些什么呢?車主是不是為了要錢?

(同桌分角色朗讀4—10自然段)

2、小紅車主人究竟為了什么打電話?

3、交流、討論:從文中找出能說明我的誠實(shí)和信任的句子,并說說你的理解。(同時(shí)插入朗讀指導(dǎo))

4、小紅車的主人又是個(gè)怎樣的人?從文中哪些句子可以看出。

5、你想用什么話來對(duì)文中的我及小紅車主作一些評(píng)價(jià)呢?

6、朗讀指導(dǎo):請(qǐng)大家合作完成這段對(duì)話的朗讀,看看哪一組最棒!

(先同桌練讀,再請(qǐng)兩三組同學(xué)表演讀,其他同學(xué)做評(píng)委、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象,可以將對(duì)話適當(dāng)修改,加入

自己的手勢或道具,最后可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色來讀,讀中感悟真情)

四、總結(jié)全文

1、同學(xué)們,這則感人的故事結(jié)束了,此刻,你最想說些什么呢?

(交流中對(duì)前面的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的升華,更好的理解人與人之間的美好情感)

2、誠實(shí)是每個(gè)人最基本的品質(zhì),有了誠實(shí)信任才會(huì)產(chǎn)生!

五、拓展延伸(依據(jù)書后習(xí)題)

文中最后一個(gè)自然段提到我 后悔自己沒有記下對(duì)方的姓名、地址,我在電話中被車主感動(dòng)了,這種美好情感使

我難以忘懷,你能告訴我們文章為什么要用誠實(shí)和信任這個(gè)題目,能否換個(gè)題目?

六、作業(yè)

把自己最喜歡的關(guān)于誠實(shí)和信任的一句話寫下來,做成書簽,送給好朋友!

教后反思:

《誠實(shí)與信任》一文選取了生活中極其平常的小事，以平淡的手法加以描寫，人物刻畫十分細(xì)致，與人之間的美好感情表達(dá)

的感人至極。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我始終堅(jiān)持一個(gè)宗旨：引導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀中感悟、本課剛開始,我設(shè)計(jì)了一段開場白,目的就是引導(dǎo)學(xué)生入

境、而接著，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住文章重點(diǎn)之一，向全文展開，給學(xué)生以直觀印象，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生與

主人公換位思考，用自己的生活感受體會(huì)文中主人公的想法，這樣做學(xué)生更能體會(huì)人物的情感，在對(duì)話部分，我讓學(xué)生分角色

朗讀，學(xué)生積極性非常高，這更增強(qiáng)了學(xué)生與主人公間的情感交流，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生更能深刻理解文章內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)中，我始終認(rèn)為讀中悟情是本文的關(guān)鍵，教學(xué)中我采用了學(xué)生齊讀，分角色個(gè)別讀的形式，意在激烈學(xué)生能在閱讀中感

受人物間的美好情感，但在具體教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己忽略了學(xué)生個(gè)性閱讀，忽略了學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)，沒能注意到學(xué)生的獨(dú)

立閱讀能力的提高。

反思整個(gè)教學(xué)過程，鼓勵(lì)性教學(xué)手段運(yùn)用太少，對(duì)學(xué)生的回答未能及時(shí)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。個(gè)別問題提出時(shí)，啟發(fā)性語言太少，這

在以后教學(xué)中都是需要不斷及進(jìn)提高。

信任的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課9／10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：

1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

情感目標(biāo)：

懂得“誠實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽大人講過《狼來了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？

2、是呀，誠信是多么重要！一旦失去，將難挽回。這個(gè)牧童不誠實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠實(shí)，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠實(shí)和信任的課文，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。（學(xué)生讀書，教師巡視）。

2、檢查自學(xué)字詞效果。

指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。

3、指名分小節(jié)讀課文，糾正字音，不讀破句。

4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫下來。（適當(dāng)解決）

5、聯(lián)系上下文理解詞語：

能見度歉意環(huán)顧

6、大體說說說課文講了一個(gè)什么故事。（思考：如何分段，每段寫了什么？）

7、小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語，理解了詞語的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生觀察生字，討論如何寫好生字。

2、指導(dǎo)書寫難寫字、易錯(cuò)字。

3、學(xué)生描紅臨寫。

四、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上練字。

2、讀課文，至少2遍，爭取讀出感情。

第二課時(shí)

一、故事開頭，導(dǎo)入文本。

故事激趣：

一個(gè)中國留學(xué)生在獲得德國某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜?，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

(學(xué)生猜測。)

師：真正原因：該生逃過三次票。

這個(gè)中國留學(xué)生真正缺的是什么呢？讓我們到課文《誠實(shí)與信任》中找答案。（板書：誠實(shí)與信任齊讀）

二、學(xué)習(xí)1—3節(jié)

1、請(qǐng)打開課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

2、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。

3、再有感情地讀課題，為什么誠實(shí)和信任比金錢更重要？（在句子后打上“？”）這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。

4、誠實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡潔的語言概括。

5、過渡：

師：說的真好。這個(gè)故事的起因是一個(gè)小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責(zé)任應(yīng)該在誰身上？如果你是一名交通警察，當(dāng)你來到事故現(xiàn)場，

該怎樣認(rèn)定事故的責(zé)任人呢？

6、（出示）：問題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？（自讀課文1-2自然段，思考問題）交流：

①“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差?！保ɡ斫猓耗芤姸龋┻@句話說明什么？（天氣不好，導(dǎo)致事故----客觀原因）

②“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米??”(車主違章停車，導(dǎo)致事故----主觀原因)

③“快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道??我往回走了五六十米??”(作者歸心似箭，車速過快-------主觀原因)

師：你這小交警該如何判決呢？

7、問題二：作者為什么要留紙條？

①過渡：我們弄清了事故的起因，也做出了一個(gè)合理的判決，那文章中的作者怎么做的呢？（留下一張紙條，主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任）他為什么要這么做？

②“雖然這輛的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。”(雖然小紅車違章停車，但作者是開車主動(dòng)撞的)

③“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！保ㄒ?yàn)樗闹軟]有人，只能留紙條了。）

交流：

A、什么叫環(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？

B、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)

C、小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

8、問題三：紙條上會(huì)寫些什么？

①過渡：“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的.“我”你會(huì)怎么寫這張字條?

②討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

③悟出作者為什么不寫事故原因。（嚴(yán)于律己，寬以待人）

④交流所寫內(nèi)容。

三、課外延展，走進(jìn)文本。

1、師：紙條寫好了，現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條怎么辦？（壓在雨刷下）

我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？

2、生：（說說自己的看法）

3、“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？（一顆誠實(shí)的心，留下了對(duì)別人的充分信任）

4、如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)說什么？

四、學(xué)習(xí)4-10節(jié)

1、剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。分角色朗讀“打電話”部分。（出示對(duì)話部分）

2、女生分角色朗讀對(duì)話。

第一次對(duì)話，你讀了有什么疑問？

帶著疑問讀第二次對(duì)話，讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？

第三次對(duì)話，我為什么感謝作者？

3、從兩人的對(duì)話中，你聽出了什么，感受到了什么？

（“我”是個(gè)誠實(shí)的人，小紅車主人是個(gè)怎樣的人？）

4、指名有感情朗讀對(duì)話。

5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來說，懂得信任也是一種過程。

6、現(xiàn)在你明白：誠實(shí)和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應(yīng)改為“！”再齊讀板書。

7、此時(shí)些刻，你有沒有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的心情。

五、學(xué)習(xí)第11節(jié)

1、（出示）齊讀最后一段。

2、喜歡哪句話，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒有深深地印在同學(xué)們的腦海里？

3、所以，本文用“誠實(shí)和信任”作為題目，是多么貼切。

4、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

六、總結(jié)全文

1、老師想把一首詩獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)，也獻(xiàn)給天下所有具有誠信品質(zhì)的人。（出示《誠信如歌》）

2、“誠信，最美的花朵”猜猜看這是誰寫的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來，制成書簽送給你的好朋友。

（學(xué)生在本子上寫自創(chuàng)的格言）

3、如果給課文改個(gè)題目，你打算改成什么？

4、總結(jié)：誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

板書設(shè)計(jì)：

19、誠實(shí)和信任

是一種美德誠實(shí)會(huì)贏得別人的尊重

信任的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2、熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，把握文章的思想主題，學(xué)習(xí)“側(cè)面描寫“的方法。

3、學(xué)習(xí)生字生詞，理解“沁人心脾、根深葉茂、幽默、饞涎欲滴”這些詞語的意思，積累詞語。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入導(dǎo)。

上節(jié)課我們初學(xué)了《信任》這篇課文，誰來說說

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）我們是怎樣去桃園的？

出示1：“桃子──自采──三里路”。（是告示牌引導(dǎo)他們?nèi)サ摹?/p>

（告示牌只寫了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？）

（公路邊的告示牌是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們準(zhǔn)確地引到了桃園，引向互相信任的境界）板書：

二、深入學(xué)習(xí)

1、這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

出示文章最后一句話：

在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

（1）指名讀。

（2）談?wù)剬?duì)這句話的理解。

（3）齊讀。

那么，這到底是一個(gè)怎樣的桃園呢？人與人之間的信任與信任又體現(xiàn)在哪些地方呢？這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這片桃園，去看一看還有哪些更大的收獲。

2、出示自學(xué)提示：

（1）仔細(xì)讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。

（2）畫完句子后小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。

3、各小組交流學(xué)習(xí)收獲

出示2：第3自然段內(nèi)容，指名讀：

一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

a紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

b、你從這張紙條中獲得哪些信息？

c、從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？

（1）重點(diǎn)理解紙條上的話。體會(huì)重點(diǎn)詞“盡管”（不用顧忌，放手去摘，盡情去摘，說明主人充分信任采摘人。）（不同意見可補(bǔ)充）讀出主人那份信任（指名讀——自由讀）

（2）再讀主人的這句囑咐，看看他的囑咐中還有哪兒體現(xiàn)“信任”？

（自由讀）（把錢放在箱子里，一般需要專人看管，但主人卻不怕人不給或少給錢——說明主人充分信任采摘人。）

（3）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你看到這張小紙條，你的是什么心情？（溫暖、愉悅）齊讀

師說：看似普通的的小紙條，卻讓每個(gè)身處桃園中的人感到那么溫暖和愉悅。信任也由此蔓延，還從哪兒能體會(huì)出信任？我們繼續(xù)交流。

出示第4自然段：

狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路。

（1）重點(diǎn)理解：跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領(lǐng)路（體會(huì)小狗的熱情、好客、訓(xùn)練有素）

（2）指名讀，讀出小狗的熱情、好客。

小狗雖然不會(huì)說話，但我們卻從它們的身上看到主任真誠待人的影子。課文還寫了哪些小動(dòng)物？你從哪里有體會(huì)到怎樣的信任？

出示第六自然段：

把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”我問丈夫。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”先生幽默地回答。

（1）體會(huì)重點(diǎn)詞：躺（體現(xiàn)動(dòng)物悠閑自得、與人為善、毫無防備、與人關(guān)系和諧）

（2）“我掏出錢包”體現(xiàn)自覺付錢，互相信任。

（3）再讀這段話體會(huì)夫婦倆對(duì)話的含義?！坝哪笔鞘裁匆馑?？（有趣而意味深長）

（體會(huì)夫婦倆采摘后輕松愉悅的心情——信任使他們愉快）

（4）分角色朗讀。

（5）教師小結(jié)4、6自然段的寫法：在這里，作者沒有直接寫果園的主人，而是通過對(duì)小動(dòng)物的描寫來傳達(dá)果園主人那種與人為善、待人誠懇，對(duì)人信任的品質(zhì)，這叫側(cè)面描寫。小動(dòng)物與人的關(guān)心這么和諧，構(gòu)成了一個(gè)多么美好的氛圍??！還叢哪些地方讓我們感受到主人的信任我們?cè)僮哌M(jìn)果園，走進(jìn)果園的主人。

出示第5自然段：

鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺？

“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

重點(diǎn)體會(huì)：葉茂根深結(jié)滿豐實(shí)沁人心脾饞涎欲滴（說明果園無人看管，但主人護(hù)理得很好，可見付出了很多的勞動(dòng)，很勤勞、樸實(shí)，主人是個(gè)勤勞的人。）

（2）主人付出了那么多的勞動(dòng)，但卻愿意與人分享，讓人盡管摘，你又感受到什么？（主人的真誠、友善、勤勞、樂意與人分享…、）

師小結(jié)；盡管主人沒有出現(xiàn)，但這片桃園中卻處處體現(xiàn)了主人對(duì)我們的信任，也感受到他的真誠。

4、深刻領(lǐng)悟中心：齊讀最后一個(gè)自然段。

三、整體回顧，感情升華。

1、師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭……學(xué)生接讀

2、作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？

出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

3、誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

4、課件出示：

公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

四、拓展延伸

生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到信任與被信任？

[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

（1）五、作業(yè)：

本文沒有直接寫果園的主人，而是通過對(duì)小動(dòng)物的描寫來傳達(dá)果園主人那種與人為善、待人誠懇，對(duì)人信任的品質(zhì)，學(xué)習(xí)本文側(cè)面描寫的手法寫你看到的一場球賽、一次演出。

信任的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解為什么說“我”留下字條，同時(shí)也留下誠實(shí)信任。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1、故事導(dǎo)入：講述《狼來了》的故事，從中你懂得了什么道理？

2、板書課題，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)

1、指名讀生字。

2、指名讀詞語。

3、自由朗讀課文。

4、找出文章中含有課題的一句話,用——畫出來。

5、課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文

導(dǎo)讀第一段（第1——3小節(jié)）

1、指名學(xué)生讀第一至三自然段。

2、小組合作討論交流問題。

（1）為什么會(huì)發(fā)生交通事故？

（2）為什么要留字條？

（3）字條上會(huì)寫些什么？

（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？

（5）如果你是小紅車的主人，看到字條會(huì)說些什么?

導(dǎo)讀第二段（第4——10小節(jié)）

過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主

動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。

1、出示對(duì)話，同桌練習(xí)對(duì)話。

2、指名學(xué)生分角色朗讀課文。

3、分別找出一個(gè)詞語來概括“我”和小紅車主人各自要表達(dá)的主要意思。

“我”（作者）：歉意小紅車主人：感謝

4、討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我？

5、男女生再次分角色朗讀課文。

導(dǎo)讀第三段（第11小節(jié)）

1、引入：無人知曉，無意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝?！拔摇迸c小紅車車主在電話中的這段真誠對(duì)話深深地打動(dòng)著我們的心。“我”掛了電話之后又有怎樣的'反應(yīng)？

2、學(xué)生齊讀第十一自然段。

四、 總結(jié)全文

1、感人的故事學(xué)完了，誰能說說，文章為什么以“誠實(shí)和信任”為題？

2、文章除了用“誠實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？

3、 關(guān)于“誠實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫下來。

點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個(gè)訓(xùn)練，相信誠實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。

4、搜集名人名言，并讀一讀。

五、作業(yè)

收集自己身邊誠實(shí)與信任的事例，下節(jié)課交流學(xué)習(xí)。

信任的課件 篇5

一、說教材：

“誠實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠信經(jīng)營”的口號(hào)。因此，“誠實(shí)”是人心所向。

蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《誠實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實(shí)，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對(duì)話部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我說的是第二課時(shí)。第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)與信任的可貴；再進(jìn)一步地開展師生、生生間的對(duì)話。

我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效。

三、說學(xué)法：

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！蔽以O(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。

本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。

3、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。

為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備，師：電腦課件；生：搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言。

四、說教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入：

因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以我就開門見山，直接進(jìn)入正題。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。（“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢更重要?！保?/p>

（二）質(zhì)疑研讀，探究“誠實(shí)”

1、讀文質(zhì)疑，連詞明意：

出示詞語：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠實(shí)、信任

讀準(zhǔn)這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。

2、品詞析句，挖掘內(nèi)涵

出示語段：

“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>

“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下?！?/p>

明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會(huì)造成這次事故，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠實(shí)）

（三）設(shè)計(jì)練筆，加深理解

1、假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，給車主留個(gè)條。

2、再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差

小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

“我”的原因——?dú)w心似箭

（四）品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠

葉圣陶先生說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼?，在這一環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話的提示語，先學(xué)后教，以學(xué)定教。通過分角色朗讀“打電話”部分，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

（五）拓展延伸，激情導(dǎo)行

1、讀、背最后一段對(duì)話，想一想課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目？還可以用什么作題目？

2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學(xué)生讀一讀，并做簡短的發(fā)言。

3、搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

五、說板書設(shè)計(jì)：

總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，最終達(dá)到學(xué)有所得。

19、誠實(shí)與信任

無人知曉留條回電…………………………………誠實(shí)與信任（比）

買反光鏡的費(fèi)用……………………………………金錢（更）

人與人的之間和諧、信任…………………………重要

信任的課件 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！

我要說課的題目是《誠實(shí)與信任》，下面我說說這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路。

一、說教材。

《誠實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的課文編排及單元練習(xí)設(shè)計(jì)凸顯的主題就是——誠信.課文記敘我深夜驅(qū)車回家的途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下了寫有自己姓名、電話的字條，后來雙方通過電話使事情得到了圓滿的解決，說明了誠實(shí)和信任比金錢更重要。

課文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情發(fā)展的順序敘述，描寫手法也極為樸實(shí)，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對(duì)話部分，平淡中蘊(yùn)含著震撼著人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經(jīng)受一次心靈的洗禮。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年里年齡特點(diǎn)，我計(jì)劃本課需要兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”部分。我要上的是第二課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文。

2、分角色朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

3、抓住文中的重點(diǎn)語句理解誠實(shí)與信任。

4、以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想。領(lǐng)悟“誠實(shí)與信任比金錢更重要”的道理，感受人與人之間的真誠與友好。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句理解誠信與信任。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，從平凡的讀中讀出不平凡的思想。

三、說教學(xué)方法。

1、教法點(diǎn)拔：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出“先學(xué)后教”這一教學(xué)理念。我在教學(xué)過程中采用讀、劃、練、演、議、品等手段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、學(xué)法。

在教學(xué)中我力求潛移默化地讓學(xué)生懂得讀與思在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的并存關(guān)系，讀思并舉，讀寫結(jié)合，本課時(shí)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

（1）抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。

（2）抓住人物的言行體會(huì)人物的思想感情，這也是一種寫作方法。

（3）挖掘教材的情感因素，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。

3、教學(xué)準(zhǔn)備。

師：多媒體課件。

生：搜集關(guān)于誠信的故事和名言。

四、說教學(xué)過程。

（一）、因?yàn)閷W(xué)生都讀過練習(xí)6里面那個(gè)兄弟賣酒的故事，我抓住哥哥說的那句話“你把我們最值錢的東西賣掉了”，向?qū)W生提問：哥哥說的最值錢的東西是什么？從而引出課題：誠實(shí)與信任。接著讓學(xué)生默讀課文，從文中找出那句“誠實(shí)與信任”的話（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任）。這樣，直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣，同時(shí)也為下面的研讀做好準(zhǔn)備。

（二）、質(zhì)疑研讀，探究誠實(shí)。

1、默讀課文，找出表現(xiàn)我誠實(shí)的句子，并做上批注。

2、生自學(xué)。（這是先學(xué)后教的一種體現(xiàn)）

3、交流。我主要抓住以下幾個(gè)句子來引導(dǎo)學(xué)生理解誠實(shí)：

（1）、天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

（2）、這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責(zé)任在我。

（3）、我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫下一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

當(dāng)學(xué)生談到“這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米”這句時(shí)，我先讓他們說出自己認(rèn)為作者誠實(shí)的理由，再來提問：如果你是一位交警，你會(huì)怎樣判定這起交通事故的責(zé)任？讓學(xué)生入情入境，而且讀讀議議本身就是一個(gè)語言、思維能力訓(xùn)練的過程。接著我再拋出一個(gè)問題：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，為什么作者當(dāng)時(shí)沒有看見呢？從而引出了“天很黑，又有點(diǎn)霧”這句話，讓學(xué)生明白這是一個(gè)環(huán)境描寫，是為下文故事的發(fā)展做鋪墊的。

當(dāng)學(xué)生談到“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人”這一句話，我讓學(xué)生通過動(dòng)作，理解“環(huán)顧”一詞，并說出作者環(huán)顧的原因，從而進(jìn)一步理解作者的誠實(shí)。

（三）、設(shè)計(jì)練筆。

1、假如你是課文中的我，請(qǐng)你用上自己的姓名，家里的電話號(hào)碼給車主留下字條，把你誠實(shí)的行為體現(xiàn)于課堂。（通過讀寫結(jié)合，既學(xué)生對(duì)課文語言的再創(chuàng)造，又鞏固了留言條的寫法，更重要的是，學(xué)生再一次汲取課文中豐富的精神食糧，逐步形成了積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向）

2、說話：當(dāng)我來到車前，看到自己愛車的反光鏡被撞碎了，我 ，當(dāng)我看見雨刷下的字條時(shí)，我又 。我先讓學(xué)生說，體會(huì)作者兩種截然不同的心情，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，誠信的重要。

師：同學(xué)們，一張小小的字條，讓小紅車的主人的心情發(fā)生了如此之大的變化，讓可能是一場不可避免的爭吵，融化為真誠的對(duì)話。

（四）品讀對(duì)話。

1、齊讀“想從對(duì)話中你感受到了什么？”

2、同桌練習(xí)讀。

3、指名讀。

4、男女分組讀。

葉圣陶先生說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸中有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生齊讀對(duì)話，想一想，從這段對(duì)話中你感受到了什么？聽到了什么？在學(xué)生理解了對(duì)話中所表現(xiàn)的情感后再讓學(xué)生同桌練習(xí)讀，指名讀，男女分組讀，讓每位學(xué)生都得到訓(xùn)練，先學(xué)后教，以學(xué)促教，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)與信任的可貴。

（五）重錘定音，回歸課題。

出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀，既是課堂的呼應(yīng)，更凸現(xiàn)了文章的主題——誠實(shí)與信任比金錢更重要，這樣可以幫助學(xué)生有效地把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步將誠信的種子播撒在學(xué)生的心田。

（六）拓展延伸，由化導(dǎo)行。

1、出示，11月19日海口晚報(bào)上的一則新聞，讓學(xué)生讀后談感受。

2、讓學(xué)生說說生活中有關(guān)誠信的故事。

3、此時(shí)此刻，你最深的感受是什么呢？

讓學(xué)生將獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解用寫作的形式表現(xiàn)出來，由文及己，滿足讀后傾吐的需要。

4、總結(jié)：結(jié)合當(dāng)前的文明大行動(dòng)來做一次動(dòng)員，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（七）作業(yè)（任選一題）

1、摘抄有關(guān)誠信的名言，做成書簽送給好朋友。

2、把讀過或生活中的有關(guān)誠信的故事，與家人或好友分享。

3、讀一讀有關(guān)誠信的書籍，如《真正的財(cái)富》、《新人文讀本》、《誠竟無價(jià)》。

信任的課件 篇7

教材分析

金錢對(duì)每個(gè)人來說都很重要，但誠實(shí)與信任比金錢更重要?！侗冉疱X更重要》一文講述的就是這樣一個(gè)故事：深夜，“我”在開車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動(dòng)，他不但不要“我”承擔(dān)損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。

設(shè)計(jì)理念

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、立足人生，依托社會(huì)，構(gòu)建開放，鮮活、充滿人文氣息和富于生命力的語文課堂空間。走出教室，走出校園，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，利用綜合性語文教學(xué)活動(dòng)和一切有利因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)和教育。

教學(xué)目標(biāo)

1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

3、懂得“誠實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、課件圖片出示“錢”。錢有什么作用?(學(xué)生說話交流)

2、在學(xué)習(xí)、生活上，錢的作用的確很大，但是什么東西比金錢更重要呢?今天，我們就一起來探討“比金錢更重要”的東西。等我們學(xué)習(xí)課文以后，大家就明白了。揭題(板書課題)

[良好的開端是成功的一半，懸念式的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)性的語言讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊]

二、插圖質(zhì)疑，學(xué)生第一次與文本對(duì)話

1、插圖出示，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)

[學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙地利用插圖，注意到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。]

2、帶著問題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

3、交流反饋：

[讓學(xué)生帶著問題去初讀課文，而不是教師一味地灌輸，這樣學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]

三、感悟品味，學(xué)生第二次與文本對(duì)話

導(dǎo)入：讀到這里，你有什么新問題產(chǎn)生了嗎?(學(xué)生回答，進(jìn)行取舍)

[留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地，體現(xiàn)教師引領(lǐng)者、組織者的地位。充分讓學(xué)生參與交流、討論，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。]

問題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故?

重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

信任的課件 篇8

你們好！我今天說課的題目是《誠實(shí)與信任》，下面我說說這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：

一、說教材：

《誠實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（以讀為本）、教材的編寫意圖（誠信教育）、教材特點(diǎn)（描寫手法樸實(shí)無華、但人物語言感人至深）以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：分角色有感情地朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容人物的內(nèi)心情感，體味其中的蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

三、說教法學(xué)法：

本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)和信任的可貴。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理。

四、說教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）、談話導(dǎo)入，營造輕松課堂氣氛。

同學(xué)們，你們猜：老師是來自哪里的？（學(xué)生猜）對(duì)，老師是來自于我國最南端的美麗的寶島——海南島，你們有誰去過海南呢？海南有個(gè)美麗的城市——三亞，你們?nèi)ミ^嗎？（學(xué)生回答）是的，海南山美，水美，人心靈更美，歡迎同學(xué)們到海南來做客。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于心靈美品質(zhì)美的感人的文章——《誠實(shí)與信任》

師板書：誠

同學(xué)們看看“誠”是什么旁？（學(xué)生回答）它是個(gè)形聲字，左邊是言字旁，說明它與語言說話有關(guān)。

接著板書完整：誠實(shí)與信任

[設(shè)計(jì)意圖：談話式導(dǎo)入，拉近陌生的老師與學(xué)生之間的心靈距離，拉家常式的談話，有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛]

（二）、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）

出示詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、碰碎 、超出、厘米、畢竟、責(zé)任

（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。（個(gè)人讀，齊讀）

（2）這里面有你不懂的詞嗎？（學(xué)生提出問題，其他學(xué)生相互幫助解決）

（3）你能用上以上部分詞或全部詞用自己的話說出事情的起因嗎？

3、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的起因其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？

對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。

5、同學(xué)們看看，事情的經(jīng)過是那幾段？結(jié)果呢？

（設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，理清了脈絡(luò)，理解課文大意。同時(shí)這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。）

（三）學(xué)習(xí)課文第一部分

默讀課文第一部分，思考：事故的“責(zé)任”是誰？默讀完后可以議一議。

1、學(xué)生合作探討。

2、師問：責(zé)任在誰？學(xué)生回答，互辯，師相機(jī)引導(dǎo)，答案指向：責(zé)任雙方都有責(zé)任。

3、責(zé)任雙方都有責(zé)任，但作者是怎樣處理所發(fā)生的事故呢？

學(xué)生回答，教師幻燈出示：我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫下一張字條，壓在小紅車地雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

師問：以上這句話中，作者的哪些行為讓你感到意外呢？

學(xué)生回答。

師問：從這出乎意料的行為中，你讀懂了什么？

4、我留下字條，字條上會(huì)怎么寫呢？你們想一想，再拿起手中的筆在練習(xí)本上把字條的內(nèi)容寫一寫。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住“責(zé)任”一詞，通過議、辯等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)我的“誠實(shí)”的領(lǐng)悟。出乎意料行為的解讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我的誠實(shí)及對(duì)小紅車主的信任的體會(huì)。另通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)）

（四）小結(jié)：小紅車主看到我的字條后會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課：事隔三天后，小紅車主主動(dòng)打電話與我聯(lián)系。

幻燈片出示對(duì)話部分的內(nèi)容：

“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！?/p>

“沒有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！?/p>

“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你?！?/p>

“不用了。你在無人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。”

“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付?！?/p>

“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

1、找找，哪些是我的話，哪些是小紅車主的？學(xué)生回答，教師用不同的顏色標(biāo)示，以便區(qū)分。

2、學(xué)生自由分角色朗讀。

3、請(qǐng)學(xué)生分角色讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、再請(qǐng)學(xué)生分角色讀。

5、師生分角色讀。

6、小組分角色讀。

7、師問：同學(xué)們讀得很好，但是老師想采訪大家，看看是不是真的讀懂了我與小紅車主的感情。

采訪讀我的語言的同學(xué)：當(dāng)你接到小紅車主的電話時(shí)，你會(huì)怎么想？當(dāng)小紅車主不用你付錢時(shí)你又會(huì)有什么樣的心理？

采訪讀小紅車主的語言的同學(xué)：當(dāng)你收到我的字條時(shí)，你會(huì)怎么想？當(dāng)我堅(jiān)持要付錢時(shí)，你的心理又會(huì)怎樣？

（設(shè)計(jì)意圖：多次分角色對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。通過采訪活動(dòng)，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛，學(xué)生從文本中人物的視角轉(zhuǎn)化成自我的視角，更深刻的感受到我與小紅車主的誠實(shí)、相互信任。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。）

（二）學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。

過渡語：電話放下了，車主的話，給我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的腦海里的是哪一句？

1、學(xué)生回答，教師幻燈出示：

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢更重要。”

學(xué)生讀。

2、你能從這句話中提煉出幾個(gè)詞概括這句話的意思嗎？（誠實(shí)與信任比金錢更重要）

3、是的，“誠實(shí)與信任比金錢更重要”這是作者要表達(dá)的思想主題，作者從這件日常生活中的小事，品味出了人與人之間的誠實(shí)及信任這中華民族的傳統(tǒng)美德，這就是以小見大的寫作特色。

4、“誠實(shí)與信任”是文章的中心，也是文章的題目，能夠體現(xiàn)文章中心的詞語可以當(dāng)做文章的題目，這是給文章命題的方法之一，你們學(xué)過那些文章是能用文章的中心命題的？

5、你們還能不能換個(gè)題目呢？

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了言意兼得的“言”的理念。除了要理解課文內(nèi)容，把握文本人物的情感，體會(huì)作者的思想感情外，還要理解文本的特色，文本所表達(dá)的形式）

（三）小結(jié)。

誠實(shí)、信任，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，愿同學(xué)們都做一個(gè)誠實(shí)的人，同學(xué)之間要善于相互信任。

五、說板書

板書是文章內(nèi)容的高度概括，也是課文的精華所在。一種好的板書設(shè)計(jì)，對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容或體會(huì)思想感情，將起到事半功倍的作用。我的板書設(shè)計(jì)如下：

誠實(shí)與信任。

誠實(shí)和信任比金錢更重要！

這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)各位老師多多指教！謝謝！

信任的課件 篇9

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，田字格上面的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得誠實(shí)和信任比金子更重要的道理。

4、懂得課文為什么要用“誠實(shí)和信任”作題目，想想還可以用什么作題目。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀帶講，以講促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、導(dǎo)入式：

①會(huì)講《狼來了》的故事嗎？誰來講一講？

②為什么這個(gè)孩子的下場會(huì)這樣的凄慘？

③小結(jié)：這個(gè)牧童不誠實(shí)，就得不到大家對(duì)他的信任。只有誠實(shí)，才能得到別人的信任。

④板書課題。下面大家共同來學(xué)習(xí)有關(guān)誠實(shí)和信任的課文。

2、問題式：

①揭示課題。

②齊讀課題，同學(xué)們讀了課題后，會(huì)想到哪些問題？

③學(xué)生以問題為中心進(jìn)行發(fā)散思維：

課文中講誰誠實(shí)？誰得到了別人的信任？（或：誰信任誰？）

誰做了一件什么誠實(shí)的事？課文為什么要用“誠實(shí)和信任”作為題目？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃分自然段，畫出生詞。

2、檢查自學(xué)情況。

①讀準(zhǔn)字音：指名按順序讀，分別讀出兩拼音節(jié)，三拼音節(jié)的字。

②感知字形：分別讀出左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。

③讀生詞。

④劃自然段，讀課文，評(píng)議，開火車。

3、質(zhì)疑

4、解疑：學(xué)生互幫互助，聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實(shí)際，借且工具書。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1、默讀課文，想一想，課文十一個(gè)自然段可以分為幾部分？

2、同學(xué)之間討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，選出最佳答案并說出理由。

一（1～3）作者驅(qū)車回家，在怎樣的情況下撞碎了小紅車主人的反光鏡并設(shè)法與車主聯(lián)系。

二（4～10）作者與小紅車主人在電話中的對(duì)話。

三（11）作者的心情和感受。

四、小結(jié)

讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，理解了詞意，讀通了課文。

五、作業(yè)

①指導(dǎo)1～2個(gè)難寫的字。

②描紅書后生字。

六、課后作業(yè)

1、聽錄音，讀課文。

2、組詞

區(qū)（）檢（）厘（）聯(lián)（）

驅(qū)（）驗(yàn)（）離（）連（）

3、查字典，選出最適合帶點(diǎn)字的解釋寫下來。

①環(huán)顧②無人知曉

4、查地圖或地球儀，弄清“布魯塞爾”在哪一個(gè)國家。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語

單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車能見度

歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡

二、精讀課文

1、默讀課文，按時(shí)間順序把課文分成兩個(gè)部分。

第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯(lián)系”。

第二部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的？事情發(fā)生以后，他是怎么做的？

3、學(xué)生回答問題，教師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

①“能見度”是什么意思？

②這天，為什么能見度很差？

（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）

③請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀句子，再齊讀。

在這樣的情況下，作者出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的？

（2）我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

①“環(huán)顧”是什么意思？

②在“看不見一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做？

提示：

a、誠實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實(shí)，使自己心安理得。

b、假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。

c、誠實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。（齊讀句子）

4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么？

5、學(xué)生回答問題，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

提示：a、我知道了作者不但是個(gè)誠實(shí)的人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車主打來電話，作者首先說“對(duì)不起”，表示歉意。

b、我還知道作者的舉動(dòng)，讓車主深受感動(dòng)。作者的誠實(shí)行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

c、我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實(shí)和信任。

6、出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任這比金錢更重要?！?/p>

（1）個(gè)別讀，齊讀。

（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。

7、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。

（學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。）

三、總結(jié)課文

1、先聽錄音，再朗讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)讀黑板上的句子。

3、這篇課文為什么要用“誠實(shí)和信任”作題目？

揭示：

a、作者以自己誠實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。

b、車主從作者誠實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠實(shí)和信任比金錢更重要。

4、想一想：還可以用什么作題目？

（《誠實(shí)比金錢更重要》、《誠實(shí)的心靈》……）

四、作者練習(xí)

1、造句： 能見度 歉意

2、收集有關(guān)“誠實(shí)”的名人名言，并摘抄下來。

信任的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、借助課文內(nèi)容及課外搜集的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“誠實(shí)和信任比金錢更重要”的道理。

3、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”“平中見奇”的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生在語言活動(dòng)中學(xué)語言，提高積累語言、鑒賞語言、運(yùn)用語言的能力，并在語文實(shí)踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語文素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)誠實(shí)和信任的故事、名言警句。相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，課外積累“誦誠信”。

1、同學(xué)們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個(gè)什么道理呢?(只有誠實(shí)，才能得到別人的信任。)

2、課前老師讓你們收集了好多有關(guān)誠信的名言警句，現(xiàn)在愿意展示給大家嗎?賽背名言警句。(課件播放輕音樂)

師：大家課后積累的名言真多，值得老師表揚(yáng)。

3、揭示課題，板書課題。

二、細(xì)讀課文，潛心會(huì)文“悟誠信”。

1、過渡：課文中哪些地方體現(xiàn)了我的“誠實(shí)”呢?用自己喜歡的方式讀課文，找出相關(guān)詞句標(biāo)上記號(hào)，把你的一些體會(huì)、想法可以標(biāo)在旁邊。

2、同桌互相交流自己的看法，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。

3、全班交流：

●行為：一舉一動(dòng)顯真情

“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>

(結(jié)合“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差?！焙汀斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該是在我?！斌w會(huì)感悟。)

(1)在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒有這樣做，而是主動(dòng)寫下字條?！拔摇睘槭裁催@么做?

(2)讀寫結(jié)合，活化語言

你能根據(jù)課文內(nèi)容，將這張留言寫下來，把你誠實(shí)的行為再現(xiàn)于課堂嗎?注意留言條的格式。

(3)如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會(huì)怎么想呢?

●語言：設(shè)身處地悟深情

過渡：是呀，我的行為令他感動(dòng)，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號(hào)碼。(課件出示鈴聲和對(duì)話內(nèi)容)

1、同桌分角色“打電話”。邊讀邊想象他們說話的動(dòng)作、神態(tài)，想一想：哪些話又進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”的誠實(shí)?

2、指名分角色“打電話”。

3、學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語、句子對(duì)話交流，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

抓住主要問題

●正面：首先說“對(duì)不起”，表示道歉;后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付”，態(tài)度誠懇、堅(jiān)決。

●側(cè)面：車主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝

4、男、女生再次分角色“打電話”，加深體會(huì)。

三、合作探究：

1、過渡：無人知曉，無意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償;車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝?！拔摇迸c小紅車車主在電話中的這段真誠對(duì)話深深地打動(dòng)著我們的心?！拔摇睊炝穗娫捴笮那榫镁貌荒芷届o。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢?

(課件出示)“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。”我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。(學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。)

2、(課件出示)有人認(rèn)為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責(zé)任?，F(xiàn)在他把責(zé)任全部歸于自己，是不是“太傻”了?你是怎樣看待這個(gè)問題的?

四、總結(jié)課文，升華主題。

1、現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠實(shí)和信任”作題目了吧?(“誠實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。)

2、想一想：還可以用什么作題目?

(《誠實(shí)比金錢更重要》、《誠實(shí)的心靈》……)

教師小結(jié)：誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，有了誠實(shí)和信任，我們的生活才會(huì)充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實(shí)相伴，與信任為友。)

五、讀一讀：(課件出示)

誠信如歌

誠信是你的'鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。

誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍(lán)的天。

誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。

誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。

誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。

六、實(shí)踐活動(dòng)。(課件出示)

古人說:“與人相處，第一要謙下誠實(shí)?！蔽┯姓\實(shí)，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠實(shí)這一美好的品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠實(shí)”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)：

誠實(shí)與信任

撞車——留下字條——通電話(道歉、感謝)

誠實(shí)和信任比金錢更重要

信任的課件 篇11

《信任》說課現(xiàn)在由我對(duì)本單元的第二篇課文《信任》進(jìn)行說課.《信任》是以第一人稱“我”的角度來敘述的從整體上我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:初識(shí)信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細(xì)節(jié)——傳遞信任、升華情感。

第一環(huán)節(jié)：初識(shí)信任、揭示課題。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、揭示課題。

首先，我出示“路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標(biāo)，又是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生觀察后，出示問題：這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對(duì)于學(xué)生的回答有這樣的預(yù)設(shè).這種導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來對(duì)問題探究的進(jìn)攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。從而順勢揭示課題。

第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，理解字詞。

2、整體感知，概括大意。我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。

在檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況時(shí)，我將重點(diǎn)放在四字詞語上，目的是：

1、既檢查了學(xué)生的生字、新詞，又為課后學(xué)生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

2、從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細(xì)節(jié)。

1、默讀課文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、匯報(bào)交流，展示提升。首先讓學(xué)生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅?！?/p>

意圖是：

1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心的能力。

2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的脈絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)理清思路。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？在此采用“合作探究法”學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

對(duì)于這一學(xué)習(xí)過程，我又這樣的預(yù)設(shè)：

1、從簡明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對(duì)桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生理清了文章的層次。

2、從木桌上的留言，尤其是一些詞語，如：“每籃”在計(jì)量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對(duì)于每籃桃子的多少，不斤斤計(jì)較；“盡管”、“自己采”說明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對(duì)于顧客的極大的信任……此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的，被信任的感覺，感情讀文。為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì)出桃園主人，對(duì)于來買桃子的客人的信任以及對(duì)于金錢的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來輔助教學(xué)?！叭绻闶俏闹械奈遥吹竭@樣豐實(shí)的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會(huì)有饞涎欲滴的感覺呢？你會(huì)怎樣采桃子？”學(xué)生的回答不外乎有這兩種情況：

（1）認(rèn)為沒有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內(nèi)吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負(fù)小動(dòng)物等等。

（2）按照紙條上寫的去做。然后引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)一評(píng)這兩種行為的是非對(duì)錯(cuò)，總結(jié)出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們?cè)偃プ鹬嘏c信任，反到讓人覺得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質(zhì)的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。這種教法設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生設(shè)身處地的去想“我會(huì)怎樣？”，然后通過集體的評(píng)議，達(dá)到共識(shí)，凈化了孩子們的心靈。

3、我將桃園中小動(dòng)物的圖片截取下來，讓學(xué)生談一談：這些小動(dòng)物的表現(xiàn)能夠說明什么？從課文對(duì)狗和貓的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，可見他們?cè)谥魅说恼{(diào)教下訓(xùn)練有素，果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，通過對(duì)貓和狗的描寫充分地展示出來。

在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫”烘托了主人的形象。為了使學(xué)生對(duì)“側(cè)面描寫”這一本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有更大的突破——學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣一種寫作手法，我設(shè)計(jì)了仿寫練習(xí)：師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側(cè)面描寫對(duì)象，讓學(xué)生課上練說，課后仿寫。

練習(xí)后，告訴學(xué)生：側(cè)面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添語言的魅力。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用它，增加文章的生動(dòng)性。最后,教師引讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生談一談：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？從情節(jié)上看,這個(gè)告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。

第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。

1、深入思考。

2、以歌傳情。

人們對(duì)于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程：表層理解——深層理解——評(píng)價(jià)性理解本環(huán)節(jié)，我想使學(xué)生在深層理解課文內(nèi)容之上，在學(xué)生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設(shè)計(jì)了一個(gè)討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？在此處，學(xué)生可以將自己課前收集的關(guān)于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說一說小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會(huì)上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學(xué)生的理性思考。然后，教師播放《真誠的美麗》這首歌曲，出示一組關(guān)于信任的圖片，同時(shí)升華主題?！靶湃问且环N有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

最后總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

板書設(shè)計(jì)說明：

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，本篇板書我是依照作者的思路，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)法的落實(shí)。以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

信任的課件 篇12

一、說教材

《信任》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第4單元的第2課，是一篇精讀課文。課文以故事形式呈現(xiàn)，寫“我”和丈夫靠著一塊簡單的告示牌指路來到一個(gè)無人看管的桃林，自己動(dòng)手采摘桃子、自覺付錢的故事，贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我所上的是第二課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是：

1．認(rèn)知目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。

2．技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，體會(huì)句子的深層含義。

3．情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到信任與被信任的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義，

二、說教法

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了回憶課文內(nèi)容，質(zhì)疑問難，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、說學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、說的方法學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

第1課時(shí)

學(xué)生自讀課文，解決對(duì)的字、詞、句的理解。從整體入手了解課文主要講了“我”和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃的故事，并從中得到人與人之間信任與被信任的喜悅！知道本文的線索是路邊的一塊醒目的告示板，是它把我們引向了桃園。并通過對(duì)告示板、留言、錢箱、狗和貓的描寫突出主人是一個(gè)什么樣的人，從而了解文章中側(cè)面描寫的寫作特點(diǎn)。

第2課時(shí)

我的課堂結(jié)構(gòu)是：回憶課文內(nèi)容——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。 從回憶課文入手讓學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事？從而提出問題“文中那些地方寫出了人與人之間的信任與被信任？”讓學(xué)生到課文中去找，并說說自己的體會(huì)，匯報(bào)時(shí)學(xué)生說到哪段就引到哪段，教師適時(shí)進(jìn)行引到。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書。然后根據(jù)板書對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。接下來用課件展示出有關(guān)信任的圖片，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)信任的理解，或講述自己遇到過的有關(guān)信任的事或交流一些有關(guān)信任的材料。

以上是我本節(jié)課的說課內(nèi)容。

信任的課件 篇13

教學(xué)內(nèi)容：

《誠實(shí)和信任》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)生通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識(shí)誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、板書：誠實(shí)和信任（讀題）。

2、初讀課文，我們已經(jīng)知道，課文中講了一件有關(guān)于誠實(shí)和信任的事，還記得文章中講了一件什么事嗎？

二、學(xué)習(xí)5—10節(jié)（對(duì)話）

1、一件事情總有它的起因、經(jīng)過、結(jié)果，他們倆的這段電話里的對(duì)話可以說事事情的經(jīng)過，經(jīng)過往往是最精彩的，我們今天就來看他們的這段對(duì)話。

2、同桌間分角色朗讀這段對(duì)話，注意兩人說話時(shí)的語氣，要讓別人感覺你們是在打電話。

3、指定同桌交流，其他人注意傾聽，聽也是一種思考，思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么，你能讀出點(diǎn)什么來？

4、這段對(duì)話中，給你印象最深的是哪句話？

5、指導(dǎo)朗讀這段話。

6、前面讀課文，我們知道作者明明留給車主的是一張字條，為什么車主說留下了誠實(shí)和信任，而且說比金錢更重要！

三、學(xué)習(xí)（1—3節(jié)）

1、帶著問題品讀課文1—3節(jié)，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、所以車主要說：“人與人……更重要”（齊讀）。這一段話深深地印在了作者的腦海中，我想也深深地印在了我們大家的腦海中。

四、學(xué)習(xí)第11節(jié)

師引讀最后一節(jié)。

五、遷練：

1、回到文題，用關(guān)聯(lián)詞連接誠實(shí)和信任。

2、課文學(xué)到這里，你有什么收獲或感慨嗎？你可以用這樣的方式表達(dá)出來：

A、換文題。

B、交流名人名言。

C、創(chuàng)作名言。

六、師出示名言與同學(xué)共勉。

信任的課件 篇14

一、導(dǎo)入；

１、讀材料，說自己喜歡的文章，談感受。

２、獎(jiǎng)大家一個(gè)故事，介紹季子徐墓掛劍的故事。

３、再送給大家?guī)拙涿?。（幻燈片１出示?/p>

二、讀題

１、以上名言及故事都是圍繞誠實(shí)和信任來說的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第１５課（生讀課題）。

２、請(qǐng)打開課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用～～劃出。

３、（幻燈片２出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。

４、再有感情地讀課題，為什么誠實(shí)和信任比金錢更重要？在句子后打上？，這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。

三、學(xué)習(xí)1~3節(jié)

1、誠實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡潔的語言概括。

2、這是一次小小的交通事故，在你看來，事故的主要原因有哪些？結(jié)合課文內(nèi)容說說理由。

（環(huán)境、小紅車主人、自己等多方原因）

3、在這個(gè)故事中大家覺得作者我是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。

4、（出示幻燈片3）讀句子，重點(diǎn)品味畢竟便，突出作者誠實(shí)自覺性，你對(duì)作者的誠實(shí)產(chǎn)生了什么感情？

5、德國詩人海涅有一句名言：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠實(shí)是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎(chǔ)，所謂老實(shí)人不吃虧，現(xiàn)在再一次讀讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

6、是呀，作者我在無人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會(huì)在字條上寫些什么內(nèi)容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼。

7、為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去？如果你是那位小紅車的主人，看到字條，你會(huì)怎么想？、

四、學(xué)習(xí)4~10節(jié)

1、剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。分角色朗讀打電話部分。（幻燈片4出示對(duì)話部分）

2、男女生分角色朗讀對(duì)話。

第一次對(duì)話，你讀了有什么疑問？

帶著疑問讀第二次對(duì)話，讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？

第三次對(duì)話，我為什么感謝作者？

3、從兩人的對(duì)話中，你聽出了什么，感受到了什么？

（我是個(gè)誠實(shí)的人，小紅車主人是個(gè)怎樣的人？）

4、指名有感情朗讀對(duì)話。

5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來說，懂得信任也是一種過程。

6、現(xiàn)在你明白：誠實(shí)和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的？應(yīng)改為！再齊讀板書。

7、此時(shí)些刻，你有沒有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的心情。

五、學(xué)習(xí)第11節(jié)

1、（幻燈片5出示）齊讀最后一段。

2、喜歡哪句話，深深地印在我的腦海里的是什么？有沒有深深地印在同學(xué)們的腦海里？

3、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

六、總結(jié)全文

1、老師想把一首詩獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)和老師，也獻(xiàn)給天下所有具有誠信品質(zhì)的人。

（幻燈片6出示《誠信如歌》）

2、誠信，心靈之花猜猜看這是誰寫的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來，制成書簽送給你的好朋友。

（學(xué)生在本子上寫自創(chuàng)的格言）

3、課文如果不用誠實(shí)和信任作題目，你還可以什么作為題目？

4、總結(jié)：誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

附板書：15誠實(shí)和信任

比金錢更重要！

景陽岡課件(集錦14篇)

推薦一篇有關(guān)“景陽岡課件”的文章希望能夠給大家?guī)韱⑹?。老師的部分工作?nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。教案是完整課堂教學(xué)的藍(lán)圖。這對(duì)你的日常生活將有所改善！

景陽岡課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

2、請(qǐng)一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

讀流利。

提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的

2、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。

適時(shí)板書：撲——閃

掀——閃

剪——閃

剛才這一段誰比較厲害？（老虎）

②請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

適時(shí)板書：兜——掄劈

撲——跳退

搭——揪按

掙——按踢

剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）

③最后誰占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。

適時(shí)板書：沒力——揪打

不動(dòng)——棒打

3、一字“論”英雄：

屏幕出示：武松，你真（ ）啊！

師提問：你是從哪些句子看出來的？

4、品句子，“識(shí)”英雄：

a、那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……

指導(dǎo)：①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。

b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。

c、說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

品“閃”：一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

5、小結(jié)：

在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

品讀精彩語句。

①學(xué)生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)；并把自己認(rèn)為寫得最精彩的句子多讀幾遍。

②小組內(nèi)交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽。

③全班交流：比一比，讀一讀，看誰最像武松。

7、小組討論：這一部分是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

四、縱觀全文，全面認(rèn)識(shí)武松個(gè)性。

2.快速默讀這一部分，畫畫相關(guān)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)，并板書：

豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

4.你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？

五、課外拓展

1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。

2.一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會(huì)”活動(dòng)。

景陽岡課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

勇敢機(jī)智的英雄性格。

3、通過寫英雄人物事跡，初步學(xué)習(xí)縮寫的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)打虎部分中感受武松的英雄性格。

課前準(zhǔn)備：

播放《好漢歌》

教學(xué)過程：

一、初步了解《水滸傳》，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)英雄人物

引出梁山108個(gè)好漢。學(xué)生談他們認(rèn)識(shí)的好漢。

二、導(dǎo)入新課，理清文章的條理

2、檢查預(yù)習(xí)，了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的：

出示預(yù)習(xí)內(nèi)容：

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的?！毒瓣枌废葘懥?，（ 自然段）

接著寫了 ，（ 自然段）

然后寫了 ，（ 自然段）

最后寫了 ，（ 自然段）

板書：喝酒 上岡 打虎 下岡

三、以“新任步兵都頭簡介”來走進(jìn)故事，了解武松

提問過渡：那么，根據(jù)《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結(jié)果如何呢？

（預(yù)設(shè)：陽谷縣縣官見武松武藝高強(qiáng)、忠厚仁德，請(qǐng)他做了步兵都頭，相當(dāng)于現(xiàn)在的刑警隊(duì)長。同學(xué)們，現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡介”來宣傳武松，我們來幫他寫一下，有信心嗎？）（呈現(xiàn)簡介表）

新任步兵都頭簡介

姓 名

籍 貫

主要事跡

性格特點(diǎn)

外貌形象

（一）提問方式完成“姓名”“籍貫”填寫（武松是何方人氏）

（二）提問：武松的主要事跡應(yīng)該表現(xiàn)在哪件事情上？（以板書引導(dǎo)）

1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段

（1）用“?”畫出武松勇斗老虎的動(dòng)作的詞，用“＝”畫出老虎動(dòng)作的詞。

（2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會(huì)到什么？

（

（它的看家本領(lǐng)是什么？

（，你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？

師板書：撲??閃 掀??閃 剪??閃

（4）齊讀，讀出武松的“閃”

出示：說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。

武松一閃，又閃在一邊。

武松一閃，又閃在一邊。

（5）提問：剛才的這一段誰比較厲害？

3、接下來這一段我想請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

適時(shí)板書：兜──掄 劈、 撲──跳 退、 搭──揪 按、 掙──按 踢

提問：剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）

不動(dòng)──棒打

5、播放打虎片段視頻

6、師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫主要事跡，巧妙地進(jìn)行縮寫練習(xí)：抓住9?12自然段的重點(diǎn)詞句，加上自己語言的描繪，簡單地介紹武松的主要事跡，寫在簡介表上。

8、學(xué)生匯報(bào)。

（三）體會(huì)武松的性格特點(diǎn)

機(jī)敏外，課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)呢？

2、默讀讀1?6自然段，畫出最能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語言或?qū)υ?，然后讀一讀，并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格？

（

（

（

（4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？

怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強(qiáng)、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報(bào)的人。（激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。

（四）從原著中了解武松的外貌的特點(diǎn)

1、師引：一個(gè)這樣的英雄長什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來看看原著是怎樣描寫武松的？請(qǐng)自由地讀一讀。

貅（xiū）鄰座上。

（五）小結(jié)

四、拓展寫作：

師：不過，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是母夜*孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，假如有一天，他們?cè)倬哿荷骄哿x廳，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢

出示：大膽想象，傳遞名著

題目：再聚梁山聚義廳

提示：我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟(jì)貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請(qǐng)選擇一個(gè)角度，展開豐富的想象寫下來。

五、小結(jié)，引導(dǎo)繼續(xù)閱讀《水滸傳》。

景陽岡課件(篇3)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思。

3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；能用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。

4.抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

5.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：在歌聲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.播放完畢后教師提問：這是哪部電視劇的主題曲?（這是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過《水滸傳》嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

3.學(xué)生互相交流，說說自己對(duì)《水滸傳》的了解，可以簡單介紹電視劇中的故事情節(jié)，可以說說電視劇中的人物形象，可以說說自己觀看電視劇的感受，可以說說自己搜集的有關(guān)資料……教師評(píng)議并小結(jié)。

4.簡介《水滸傳》。

《水滸傳》是明代著名小說，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書于元末明初。

成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經(jīng)在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了整理加工和藝術(shù)的再創(chuàng)造。

《水滸傳》長于語言技巧和描寫人物的筆法。它的語言平實(shí)樸素、準(zhǔn)確、簡練而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。

學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)《水滸傳》中人物的了解。

5.導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽岡》。（板書：景陽岡）學(xué)生齊讀課題。

6.簡介作者。

施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號(hào)子安，別號(hào)耐庵。泰州興化人。

7.補(bǔ)充資料：

景陽岡：位于山東省聊城陽谷縣城東16公里處的張秋鎮(zhèn)境內(nèi)，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據(jù)史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。

設(shè)計(jì)意圖：

簡介《水滸傳》，同時(shí)了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

二、初讀課文，解決字詞。

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。

1～4自然段：武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

5～7自然段：武松不聽勸告，執(zhí)意上岡。

8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。

13自然段：武松打虎后下岡。

（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）

四、細(xì)讀課文，了解喝酒

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第1～4自然段，標(biāo)注出人物對(duì)話，著重標(biāo)注武松的語言，看看從這部分課文能了解到什么。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感受。

4.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：

（1）從這部分課文中，你了解到什么？（①武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。②武松豪放、倔強(qiáng)的性格。）

（2）課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強(qiáng)性格的？（通過語言描寫來表現(xiàn)人物性格。）

（3）指名學(xué)生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評(píng)議，教師小結(jié)：這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完酒后與酒家說的一些話。表現(xiàn)其豪放、倔強(qiáng)的性格。后來，當(dāng)酒家好心勸阻他不要獨(dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。（板書：豪放倔強(qiáng)）

（4）指導(dǎo)朗讀：學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀。

5.談話過渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。他真的遇到老虎了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過語言描寫，了解人物性格。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思。

3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；能用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。

4.抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

5.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了課文第1,2自然段。

2.通過第1,2自然段的學(xué)習(xí)，我們了解到什么？（武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。）

3.從這部分課文我們了解到武松的什么特點(diǎn)？（豪放、倔強(qiáng)）

4.談話過渡：酒家說岡上有虎，經(jīng)常出來傷人。真的有虎嗎？武松遇到虎了嗎？會(huì)不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是做好與上節(jié)課的銜接，為學(xué)習(xí)下文做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)課文3,4自然段。

1.學(xué)生默讀課文3,4自然段，說說這部分課文主要寫了什么？（武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。）

2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么性格特點(diǎn)？（板書：倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏）

3.作者是怎樣表現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)的？（作者通過心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。）

4.找出描寫武松心理活動(dòng)的句子，讀一讀，深入體會(huì)。

這部分課文對(duì)武松的心理描寫非常貼切、真實(shí)。這時(shí)的武松已經(jīng)知道岡上有虎，心里也有一點(diǎn)怕。但武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊心和面子，他不愿下岡?！芭律趺?！且只顧上去，看怎地！”，這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣，充分體現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。

7．指導(dǎo)朗讀，抓住人物的心理活動(dòng)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)課文5,6自然段。

1.指名分自然段讀課文5,6自然段，標(biāo)出自己感受最深的部分反復(fù)閱讀。

2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。

講解5,6自然段

（1）讀一讀，畫出自己感受最深的部分，說說你從這段話知道了什么？（學(xué)生閱讀。）

（2）小組交流，小組長匯總學(xué)生發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)：

①作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。）

②“大蟲見掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭方法？（夸張。）你從中感受到什么？（從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。）

③“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？（比喻，把“虎尾”比作“鐵棒”。）你從中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強(qiáng)的攻擊力。）

④你還能從哪些地方感受到老虎的兇猛。

兇猛（突出顯示）

略按一按望上一撲攛將下來把前爪搭在地下腰胯一掀把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪一撲一掀一剪一兜兜將回來

⑤面對(duì)兇猛的老虎，武松是怎么做的？（一閃，閃在大蟲背后。武松一躲，躲在一邊。卻又又閃在一邊。）

⑥面對(duì)兇猛的老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反擊。）你是從哪兒看出來的？（原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。）

⑦從武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的動(dòng)作描寫中你感受到了武松的什么特點(diǎn)？（板書：機(jī)智靈敏、有勇有謀）

機(jī)智靈敏、有勇有謀（突出顯示）

翻身下來拿在手里閃在青石旁邊一閃，閃在大蟲背后武松只一躲，躲在一邊卻又閃在一邊掄起梢棒從半空劈下來

（4）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出老虎的兇猛，表現(xiàn)出武松的機(jī)智靈敏、有勇有謀。

（5）教師小結(jié)：這是寫大蟲進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。“般”，指種、樣。從這里可以體現(xiàn)出武松的以退為進(jìn)、機(jī)智靈敏、有勇有謀。

講解5自然段

（1）“武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。”這句話中的“勢”是指什么？（那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。）“就勢”是什么意思？（借著老虎的姿勢。）從這里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有謀。）

（2）《景陽岡》一文的重點(diǎn)是“武松打虎”，而“打”則是“重中之重”。作者寫武松打虎，生動(dòng)又傳神，虎虎有生氣。先是他的“閃、躲”，這是面臨猛虎的鋒芒畢露而機(jī)智避讓的“閃、躲”，說明他有勇有謀、智勇雙全。接著，武松“掄起梢棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里運(yùn)用了哪些表示“打”的詞語？你能找出這段話中描寫武松打虎的動(dòng)作的詞語嗎？從中感受到什么？

勇武過人（突出顯示）

“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的場面寫得有聲有色，神奕飛動(dòng)，躍然紙上。

英雄氣勢（突出顯示）

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。

武松把半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松……提起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力只顧打。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出武松的勇武。

（4）教師小結(jié)：這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

4.自由讀課文,5,6自然段，了解武松打虎的過程。

四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。

1.齊讀課文最后一自然段。

2.結(jié)合課文說感受。

（1）一場鏖戰(zhàn)，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便“一步步挨下岡來”。這一段里，哪個(gè)字用得準(zhǔn)確？（挨）

（2）為什么說“挨”字用得準(zhǔn)確？（這個(gè)“挨”字，精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態(tài)。這樣描寫非但無損英雄的形象，反而會(huì)使人物更加樸實(shí)豐滿，更加逼真可信。這就是古典名著語言的精妙。）

（3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會(huì)?！北憩F(xiàn)了武松的什么特點(diǎn)？（板書：機(jī)敏。）

3.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現(xiàn)出武松的筋疲力盡。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生潛入課文深處，對(duì)每個(gè)字、詞、句、段都要仔細(xì)地推敲，弄明白了作者良苦用心之后，再從課文里鉆出來。

五、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.課堂總結(jié)

《景陽岡》出自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。全文敘事有頭有尾，情節(jié)完整，引人入勝。

作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

2.拓展延伸

（1）在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，并且這些人物都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的綽號(hào)，如及時(shí)雨宋江、玉麒麟盧俊義、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順等。請(qǐng)你選自己喜歡、熟悉的人物了解他的綽號(hào)，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

板書設(shè)計(jì)

景陽岡

喝酒——豪放、倔強(qiáng)

上岡——倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏

打虎——機(jī)智靈敏、有勇有謀

下岡——機(jī)敏

景陽岡課件(篇4)

《景陽岡》是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按照事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。

課文重點(diǎn)是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學(xué)的難點(diǎn)是：了解武松的英雄性格。

這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

課文先講了武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態(tài)進(jìn)行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。

本文通過記敘武松來到陽谷縣，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無所畏懼的性格。

本文按事情發(fā)展順序可分為四段。

第一段（第1至第4自然段）：武松進(jìn)店喝酒和不聽店家勸告，執(zhí)意過岡的情形。

1、按“吃酒――上岡――打虎――下岡”的順序，條理清楚。

2、語言凝練，動(dòng)詞運(yùn)用恰當(dāng)、簡潔。

武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當(dāng)做英雄好漢的典型。

說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說書人的習(xí)慣用語。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。

1、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”……“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！……就有大蟲，我也不怕?！?/p>

這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完后與店家說的話。前兩句是關(guān)于酒的，后一句是關(guān)于虎的。武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，因?yàn)椤叭氩贿^岡”，但武松卻說“吃了三碗，如何不醉？”不聽勸告。從“別胡說！難道不付你錢！”“就有大蟲，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來大蟲抓人，只是一撲，一锨，一剪。三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”?！鞍恪?，指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、無畏的英雄性格。

3、武松拿來一飲而盡。

“一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動(dòng)作神態(tài)。

4、武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！?/p>

這句話進(jìn)一步寫出了打虎英雄的性格。這時(shí)的武松已經(jīng)知道岡上有虎，但出于自尊心，他不愿下岡。“算不得好漢，不能回去”，這就更體現(xiàn)了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強(qiáng)大無畏的英雄氣概。

5、說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。

這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的。“說時(shí)遲，那時(shí)快”寫出了武松的動(dòng)作敏捷、迅速?！皳洹睂懗隽死匣⒌膬疵?。這句話突出了武松勇敢、機(jī)智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。

1、課前可以布置學(xué)生閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，便于理解課文的思想內(nèi)容。

2、讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格及其英雄氣概。

3、要注意引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

景陽岡課件(篇5)

1.播放《水滸傳》主題曲，同學(xué)們，咱們先來聽一首歌，會(huì)唱的同學(xué)跟著一齊唱。你明白剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎(《水滸傳》)

2.《水滸傳》塑造了多少位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象(108位)真不錯(cuò)，同學(xué)們明白得真多。

這天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位——武松，他因何而出名(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《景陽岡》。

課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事(課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來。

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)資料，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。

(1)預(yù)設(shè)一

我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請(qǐng)個(gè)同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

②感受老虎的兇猛。

透過讀句子，這大蟲給你什么感覺(虎很兇猛，)作者為什么寫虎(寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

③透過剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲的動(dòng)作是什么(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)應(yīng)對(duì)大蟲的舉動(dòng)，此時(shí)的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)(閃)能夠給“閃”換個(gè)詞嗎(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢(閃是突然襲擊的動(dòng)作，更能表現(xiàn)人物機(jī)智靈敏，而躲卻顯的很被動(dòng))

④再讀句子(齊讀)。

(2)預(yù)設(shè)二

①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象

“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語中你能體會(huì)出什么(武松的勇敢機(jī)智)師小結(jié)：作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，個(gè)性是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。

③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)四、回顧全文，體會(huì)寫法1.“打虎”部分透過對(duì)人物動(dòng)作的描述，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的資料與“打虎”資料有關(guān)嗎又是透過什么描述來表現(xiàn)人物形象的

透過對(duì)武松的語言描述，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。

透過對(duì)武松心里的描述，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，必須會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎樣樣。”那里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些資料看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的資料有著密切的關(guān)系。

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……(板書)

5.如此無所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢

(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實(shí)可信。)五、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

景陽岡課件(篇6)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

1．這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（二）簡介時(shí)代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）檢查預(yù)習(xí)

2．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落。

（武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（武松上岡后的思想變化。

（武松打虎的經(jīng)過。

（武松打虎后下岡。

3．根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。

（上岡（下岡

（四）精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)）

（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（打……

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群）

3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

（五）學(xué)習(xí)第二段

1．指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動(dòng)）

3．武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)）

4．這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）

（六）學(xué)習(xí)第四段

1．指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

2．此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

結(jié)果：先下岡去，明早再來理會(huì)。

4．弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？

景陽岡課件(篇7)

1、理解課文資料，了解武松打虎的經(jīng)過。

2、在理解資料的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，這天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹《景陽岡》講的是誰的事

1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段。

1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。透過武松的語言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。

豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、

酒量驚人、膽量過人。

“原先這樣。我吃了三碗，如何不醉”

“就有大蟲，我也不怕”。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

(4)酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)。”

(5)膽量過人。

“武松笑道：‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

4、小結(jié)透過語言來體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

(1)力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。”

“……把那條哨棒折成兩截……”

“……揪……按……提……打……”

(2)機(jī)敏勝人。

引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。

體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。

寫作方法指導(dǎo)。在寫作時(shí)，透過人物的語言、動(dòng)作刻畫，會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會(huì)更具感染力。

1、反復(fù)讀文，理解作者寫這段的用意提問：

假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”

提出有爭議的問題：有的同學(xué)說：“此刻要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎”

景陽岡課件(篇8)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

1、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

【教學(xué)方法】探究合作法、讀書指導(dǎo)法。

1、簡介《水滸傳》：

《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無所畏懼的英雄性格。

2、板書課題，齊讀。

1、檢查預(yù)習(xí)情況：

指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點(diǎn)是什么？通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格？

本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。

2、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。

讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

1、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解：

武松為什么不聽勸告上景陽岡，結(jié)果怎么樣？

2、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？

想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？

小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對(duì)付的？

交流自學(xué)情況。

練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。

針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。

先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽課文錄音，再進(jìn)行讀書比賽。

3、齊讀第四段：

播放課件，讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。

練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對(duì)你的啟發(fā)是什么？

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。

景陽岡課件(篇9)

《水滸傳》是中國歷史上第一部用古白話文寫成的歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體版塊結(jié)構(gòu)小說，寫了北宋末年以宋江為首的一百零八位梁山好漢的故事。《水滸傳》的作者或編者一般被認(rèn)為是施耐庵，現(xiàn)存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有。

武松武藝高強(qiáng)、嫉惡如仇、敢作敢當(dāng)，在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”。景陽岡打虎之后，他被陽谷縣令任命為都頭。武松愛憎分明，經(jīng)歷傳奇，他醉打蔣門神、斗殺西門慶、血濺鴛鴦樓、投奔二龍山、歸依梁山，成為十大步軍頭領(lǐng)之一。課文中的武松個(gè)性鮮明，他豪爽、勇武、機(jī)敏。

教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生講故事的方法：提煉關(guān)鍵詞，按一定順序講述故事內(nèi)容。本文作者運(yùn)用了多種描寫手法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。訓(xùn)練學(xué)生講述武松打虎這個(gè)片段，指導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。在字詞教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，如“踉”讀liàn潰不讀lián饋P醋紙?zhí)学中Ｖ攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“兼”和“截”。課文雖在原著基礎(chǔ)上進(jìn)行了改編，但仍延續(xù)了原作的語言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞句。把這些詞句讀正確，盡可能讀流利，如“但凡”“掀他不著”“你如何不肯賣酒與我吃”等。對(duì)于其意思，不要求學(xué)生逐詞理解，有些詞語的意思，通過多讀、詞素分釋、人物動(dòng)作猜想、聯(lián)系上下文、看插圖、聯(lián)系生活、聯(lián)系影視作品、顛倒語序等方法，能夠意會(huì)即可。

課外拓展（歇后語）：

1.會(huì)認(rèn)“倚、箸”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫“岡、饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3.能按故事發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。能加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述“武松打虎”的部分。

4.抓住重點(diǎn)語句，對(duì)武松做出簡單的評(píng)價(jià)，并說明理由。

1.概括故事的主要內(nèi)容，能加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述“武松打虎”部分。

2.抓住重點(diǎn)語句，對(duì)武松做出簡單的評(píng)價(jià)，并說明理由。

1.會(huì)認(rèn)“倚、箸”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫“岡、饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3.能按故事發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。

景陽岡課件(篇10)

教材分析：

《景陽岡》是小學(xué)語文部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共勇武而又機(jī)敏的英雄性格，選作課文時(shí)有一些刪節(jié)。

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

能按事情發(fā)展的順序說出課文的主要內(nèi)容，詳細(xì)講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫中用詞的精妙，從打虎描寫中體會(huì)武松的特點(diǎn)。遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。能對(duì)武松作出簡單的評(píng)價(jià)，并說明理由。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能用自己的語言詳細(xì)講述武松打虎的過程，并從中體會(huì)武松的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能從打虎的描寫中體會(huì)武松的特點(diǎn)，并能對(duì)武松作出簡單的評(píng)價(jià)，說明理由。教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容

課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過。

在這四個(gè)部分中，哪一部分是孩子們平時(shí)聽得最多的？（武松打虎部分）

二、分析武松打虎部分。

（一） 默讀第6、7自然段“打虎”部分，思考：

1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？

（老虎攻擊武松是撲、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈—— 老虎沒被劈到，腳踢 ——老虎扒個(gè)土炕， 拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒了。）

2、幫助理解難理解的語句：

“打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個(gè)錦布袋。”

3、打虎過程中，武松身上有怎樣的特點(diǎn)？

（武藝高強(qiáng)、伸手敏捷，有勇有謀。）

5、學(xué)生練習(xí)講述武松打虎的片段

三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

（一）由多音字“挑”的讀音引出店家的喝酒規(guī)則：“三碗不過岡”。

（二）分析武松喝酒部分

出示“篩”字，結(jié)合上下文理解詞語的意思。店家拿了三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。面對(duì)酒家三碗不過岡的規(guī)則，武松喝了多少碗酒？默讀課文第一自然段，用橫線勾出文中描寫有關(guān)篩酒的句子，讀一讀。體會(huì)作者文字表達(dá)的精妙。（店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子將來，放在武松面前，隨即再篩一碗酒。（酒家見武松全然不動(dòng)，又篩了三碗。（酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。（分析武松上岡部分

“榜文”是什么意思，結(jié)合課文內(nèi)容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內(nèi)容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來。“陽谷縣示：為這景陽岡上新有一只大蟲，近來傷害人命。見今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過往客商人等，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伴過岡。其余時(shí)分及單身客人，白日不許過岡?？直粋π悦槐?。各宜知悉。”思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方還能看到這樣的語言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹刮去皮，上面也寫著這樣的內(nèi)容。）回顧課文內(nèi)容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說？關(guān)鍵在誰？你覺得武松是一個(gè)怎樣的人？（四）更全面的分析人物交流。

四、總結(jié) 本文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現(xiàn)了武松倔強(qiáng)豪爽、無所畏懼和勇敢機(jī)敏的性格特點(diǎn)。五、課后作業(yè) 武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經(jīng)夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過人的本領(lǐng)呢？請(qǐng)孩子們課余自己走進(jìn)《水滸傳》去看看吧！

景陽岡課件(篇11)

1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。

2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

三、教具準(zhǔn)備

生字卡片、寫有思考，練習(xí)2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

教學(xué)內(nèi)容：

初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。

前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的景陽岡講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

1·提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做思考·練習(xí)1的填空題。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．討論交流。

（1）請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

（2）請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣填寫思考·練習(xí)1的。

1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2．抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過。

（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導(dǎo)學(xué)生理解：般是什么意思，大蟲抓人只有哪三般？為什么三般都抓不住武松？

（2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：就勢是什么意思？武松是就著什么勢把大蟲揪住的？

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

教學(xué)內(nèi)容：

說說課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

1．掛出寫有思考·練習(xí)2的小黑板。

2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3．全班討論交流。

（1）店家只給武松篩三碗酒的原因和結(jié)果。

（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。

（原因：這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！不相信有大蟲。

就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。

（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。打虎時(shí)用盡了力氣。

1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）

2．學(xué)生自己練習(xí)。

3．鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。

預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。

景陽岡課件(篇12)

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片投影片掛圖

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、默寫詞語

大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請(qǐng)罪

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個(gè)人。

三、指名讀課文。

讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

四、糾正讀音

1、糾正讀錯(cuò)的字音。

2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

岡：讀gang,不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

五、指導(dǎo)分段

提問：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號(hào)該填寫那些詞語？

喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?？

六、講讀第一段

1、指名讀課文。

2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論

（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的？

（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)？

（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會(huì)有“三碗不過岡”的說法？

（4）武松是怎樣對(duì)待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人？

3、指導(dǎo)朗讀第一段

（1）要讀準(zhǔn)字音

（2）要讀出武松豪爽的性格

七、小結(jié)

第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

景陽岡課件(篇13)

【課前解析】

《水滸傳》是中國歷史上第一部用古白話文寫成的歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體版塊結(jié)構(gòu)小說，寫了北宋末年以宋江為首的一百零八位梁山好漢的故事?！端疂G傳》的作者或編者一般被認(rèn)為是施耐庵，現(xiàn)存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有。

武松武藝高強(qiáng)、嫉惡如仇、敢作敢當(dāng)，在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”。景陽岡打虎之后，他被陽谷縣令任命為都頭。武松愛憎分明，經(jīng)歷傳奇，他醉打蔣門神、斗殺西門慶、血濺鴛鴦樓、投奔二龍山、歸依梁山，成為十大步軍頭領(lǐng)之一。課文中的武松個(gè)性鮮明，他豪爽、勇武、機(jī)敏。

教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生講故事的方法：提煉關(guān)鍵詞，按一定順序講述故事內(nèi)容。本文作者運(yùn)用了多種描寫手法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。訓(xùn)練學(xué)生講述武松打虎這個(gè)片段，指導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。在字詞教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，如“踉”讀liànɡ，不讀liánɡ。寫字教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“兼”和“截”。課文雖在原著基礎(chǔ)上進(jìn)行了改編，但仍延續(xù)了原作的語言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞句。把這些詞句讀正確，盡可能讀流利，如“但凡”“掀他不著”“你如何不肯賣酒與我吃”等。對(duì)于其意思，不要求學(xué)生逐詞理解，有些詞語的意思，通過多讀、詞素分釋、人物動(dòng)作猜想、聯(lián)系上下文、看插圖、聯(lián)系生活、聯(lián)系影視作品、顛倒語序等方法，能夠意會(huì)即可。

課外拓展（歇后語）：

武松斗殺西門慶——扔出去武松衙門里去自首——好漢做事好漢當(dāng)

武松打兔子——英雄無用武之地武松鬧十字坡——不打不相識(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

箸”等呵、泊”，會(huì)寫“岡、饑、碟”等尋思”等5個(gè)詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述“武松打虎”的部分。

4.抓住重點(diǎn)語句，對(duì)武松做出簡單的評(píng)價(jià)，并說明理由。

【教學(xué)重點(diǎn)】

表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述“武松打虎”部分。

2.抓住重點(diǎn)語句，對(duì)武松做出簡單的評(píng)價(jià)，并說明理由。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

箸”等呵、泊”，會(huì)寫“岡、饑、碟”等尋思”等5個(gè)詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3.能按故事發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.歌曲導(dǎo)入。出示課件1：播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。

景陽岡課件(篇14)

一、初讀課文，掌握生字、新詞

1．劃分段落，概括段意。

2．朗讀訓(xùn)練。

3．指讀課文，正音解詞。

（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 請(qǐng)勿自誤（w）） 脊梁（li2ng）

（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：為什么。

過往：來來往往。

平生：一生。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書課題，啟示談話。

同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（2）簡介時(shí)代背景及作者。

這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的`一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。

3．理解脈絡(luò)，討論分段。

（1）這篇課文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展順序。）

（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

（3）根據(jù)段意，你能給每個(gè)小故事寫出小標(biāo)題嗎？

①喝酒②上岡③打虎④下岡

4．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

（1）默讀第一段，思考并回答。

①作者在這段中詳細(xì)描寫了武松與店家的對(duì)話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。

（a．談酒 b．談虎。）

②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

③分析武松性格特點(diǎn)。

（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、勇敢的性格。）

④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？

（這一段主要通過寫武松與店家對(duì)話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）

⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。

（a．抓重點(diǎn)理層次，b．通過人物語言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）

5．教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對(duì)話，通過對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）

6．布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。