文件課件

文件課件優(yōu)選。

請(qǐng)看下面幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集的有關(guān)“文件課件”的資訊。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，這就要老師好好去自己教案課件了。教案是針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的重要工具。希望本文能給您提供借鑒！

文件課件(篇1)

一、教材分析

本課具體內(nèi)容包括，認(rèn)識(shí)常用文件類型的擴(kuò)展名和圖標(biāo)，掌握資源管理器的使用方法；本節(jié)內(nèi)容操作性強(qiáng)，重點(diǎn)給時(shí)間讓學(xué)生多操作，內(nèi)容簡(jiǎn)單，容易掌握，有些基本操作如復(fù)制刪除很多學(xué)生都已經(jīng)掌握，但每項(xiàng)操作又有多種方法，學(xué)生理解并掌握各種方法也不容易。除了復(fù)制刪除文件等基本操作外，查找文件或文件夾屬于重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，接觸過(guò)的學(xué)生極少，應(yīng)該重點(diǎn)講解，而格式化磁盤屬于了解內(nèi)容，學(xué)生了解并懂得格式化的作用就可以了。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們剛由小學(xué)升上初中，對(duì)一切都感到陌生與好奇，比較喜歡接觸新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，心理特征表現(xiàn)為好奇、容易興奮、喜歡表現(xiàn)自己，課堂上比較配合，按規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)；知識(shí)方面，學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，有些學(xué)生經(jīng)常接觸電腦，游戲玩得多，經(jīng)常上網(wǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作較為熟悉，接受較快，而有些學(xué)生很少接觸電腦，連鼠標(biāo)的使用、文字輸入都有困難，兩級(jí)分化較大，故教學(xué)難度要適中，盡量照顧到更多不同層次的學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

了解文件的命名規(guī)則和文件管理形式；認(rèn)識(shí)常用文件類型的擴(kuò)展名和圖標(biāo)。

技能目標(biāo)：

掌握資源管理器的使用方法；能夠有條理地管理計(jì)算

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，將枯燥無(wú)味的操作知識(shí)與具體情境、實(shí)例融合，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性與有用性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

先展示同學(xué)們很熟悉的，一篇文章、一張圖片、一首音樂(lè)、一段視頻、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)等等都可以叫文件，計(jì)算機(jī)中的各類信息都是以文件的形式存儲(chǔ)在磁盤上的。文件夾的作用是管理歸類文件，一個(gè)文件夾中既可以包含文件，也可以再包含文件夾，它們稱為子文件夾。有些同學(xué)沒有進(jìn)行分類保存，所有的文件都塞在同一個(gè)文件夾或磁盤里，非常之亂，一旦查找起來(lái)就相當(dāng)困難了。所以我們要學(xué)會(huì)管理計(jì)算機(jī)中的文件，對(duì)其進(jìn)行分類整理，這就好比我們房間里要存放各種東西，首先要確定好規(guī)定的存放位置，這樣每次存取東西就方便很多了。

引入概念

1、在計(jì)算機(jī)中，程序和數(shù)據(jù)都是以文件的形式存放的。

2、分組存放文件的工具叫做文件夾，也可以存放文件夾。

那我們?cè)诮o它們命名時(shí)是不是可隨意起呢。

3、文件或文件夾的命名規(guī)則：

使用字母、數(shù)字、符號(hào)和漢字；

不能超過(guò)256個(gè)字符；

不能用？/：*”lt；gt；九個(gè)符號(hào)；

不區(qū)分大小寫（FILE。TXT=file。txt）；

見名知義；

同一文件夾下：不可重名；

1、資源管理器的作用：

來(lái)管理電腦資源（硬件資源包括電腦的各種設(shè)備，軟件資源則是存放在電腦中的各種程序和數(shù)據(jù)

2、打開資源管理器的方法

右擊[開始]按鈕，選擇[資源管理器]

右擊[我的電腦]，選擇[資源管理器]

讓學(xué)生打開資源管理器，展示資源管理器，給同學(xué)們介紹資源管理器

練習(xí)操作結(jié)合實(shí)例，確定具體任務(wù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用化，淺顯易懂

任務(wù)

1、在E盤建立自己的文件夾，用自己的名字命名。

讓學(xué)生上臺(tái)演示

做小結(jié)

1、什么是文件和文件夾？怎樣給文件和文件夾命名？

2、什么是資源管理器？它的作用？

通過(guò)幻燈片展示新建文件夾、選定文件、

移動(dòng)文件、復(fù)制文件、重命名、刪除文件

動(dòng)手試試

資源管理器中新建文件夾、選定文件、

移動(dòng)文件、復(fù)制文件、重命名、刪除文件

讓學(xué)生說(shuō)出自己的收獲

總結(jié)：

認(rèn)識(shí)了常用文件類型的擴(kuò)展名和圖標(biāo)，學(xué)會(huì)了用資源管理器管理計(jì)算機(jī)中的文件。

教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了這次的教學(xué)不足：雖然在備課時(shí)我多次明確了各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，但在實(shí)際上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的程度不同，為了照顧程度差的學(xué)生而打亂了環(huán)節(jié)的進(jìn)行，使學(xué)生的目標(biāo)有了模糊，耽誤了整體進(jìn)度。雖然他們的收獲差不多，但沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

由于環(huán)節(jié)的打亂，這樣就使學(xué)生探索的時(shí)間變成了我講課的時(shí)間了。這種老師講出來(lái)的東西往往不能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)，再加上我語(yǔ)言表達(dá)上的不足，使部分學(xué)生失去了興趣，沒有了神秘感。

為此，我以后會(huì)加以改正，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好地帶學(xué)生去完成任務(wù)。

文件課件(篇2)

一、引入

師：（面朝老師）我們每天都整理自己的書包，我們?yōu)槭裁匆恚?/p>

生：為了方便找到。

師：在我們生活中有哪些也要好好整理？生：書，衣服，文件……

1、提出分類

師：老師也有一些小物品需要管理，你們打開自己的電腦找到老師發(fā)的文件，完成這些小物品的分類。（完成的請(qǐng)把手放桌上坐正）

2、生操作完成

3、學(xué)生匯報(bào)分類情況

師：請(qǐng)第一個(gè)完成的上臺(tái)演示。請(qǐng)你一邊操作一邊講解你的分類方法。

二、新授

師：看屏幕，這是大雄和多啦啊夢(mèng)，每次大雄遇到問(wèn)題，多啦a夢(mèng)都能幫助他們解決問(wèn)題，但這次不行了，因?yàn)槎嗬舶?mèng)在飛行中撞壞了，大雄又遇到問(wèn)題了，這可怎么辦？我們看這次遇到什么問(wèn)題，靜香問(wèn)大雄能不能把這學(xué)期老師發(fā)的文件給我呀？大雄說(shuō)，沒問(wèn)題。但后來(lái)一想，我的文件太亂了，還沒整理好，要不找個(gè)同學(xué)幫幫忙。找了同學(xué)，說(shuō)，同學(xué)你能不能幫我整理一下文件，我要給靜香的，但同學(xué)說(shuō)我沒空。這可怎么辦呢？你們能不能幫幫他管理文件。

板書課題：管理文件。

師：每次多啦a夢(mèng)幫助大雄都一個(gè)工具，今天老師也為大家準(zhǔn)備了一個(gè)工具，這個(gè)工具就叫做“資源管理器”。

板書：資源管理器

師：我們看一看資源管理器的界面，（看多媒體）大家看看這個(gè)資源管理器的界面和我們的電腦窗口有哪兒不同。

指名學(xué)生回答。

師：直接上來(lái)指。左邊變成了文件夾欄目了，那么資源管理器怎么打開的呢？老師演示一種方法，我們學(xué)習(xí)卡上還有很多其它方法，現(xiàn)在大家看大屏幕。（師演示）

右擊我的電腦，選資源管理器，打開了，在文件夾欄里面，文件夾前面的加號(hào)，可以展開，減號(hào)可以收縮（師用手勢(shì)表示展開和收縮）。你們可不可以用老師的方法或是其它方法，打開資源管理器以后，找到大雄的文檔，并把它展開，我們看誰(shuí)最快。我要找一個(gè)自己研究學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)老師教的方法。

師：誰(shuí)用的其它方法，你來(lái)試試看。你右擊開始，找到了資源管理器，太棒了，這是你自學(xué)的方法。

師：我們來(lái)看一看，大雄的文檔里面有什么。D盤大雄的文檔。找到了，我們來(lái)看一看這里面有些什么文件，請(qǐng)同學(xué)依次說(shuō)說(shuō)每一個(gè)文件是什么內(nèi)容。（其中會(huì)出現(xiàn)不知道是什么內(nèi)容的文件）像這種文件為什么不知道是什么內(nèi)容，這是因?yàn)樵谌∶麤]有取一個(gè)有意義的文件。

板書：取名

師：像出現(xiàn)這種沒有意義的文件，我們可以怎樣做呢？板書：打開師：可以先打開看看，比如說(shuō)這個(gè)是沒有寫完的文章（圖畫），我們來(lái)問(wèn)問(wèn)大雄這些文件有什么作用，我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他，（動(dòng)畫出示大雄）他說(shuō)這可能是沒有用的文件吧，他說(shuō)請(qǐng)幫他刪了吧。哪個(gè)同學(xué)能幫他刪了，請(qǐng)你來(lái)，請(qǐng)一邊操作，一邊講解。大家仔細(xì)，待會(huì)你們也要操作的，太棒了，一下就幫大雄解決了問(wèn)題。

板書：刪除

師：我們看看，大雄的文件夾里還有三個(gè)文件夾，（板書：文件夾）剩下的文件能不能放到三個(gè)文件夾，就像我們剛剛給小物品分類一樣。老師演示一個(gè)，像作文就可以放到作文文件夾，那我們?cè)趺窗阉胚M(jìn)去呢？在我們的電腦里，有一個(gè)很有用的操作，（板書：移動(dòng)）大家看看老師是怎么做的：首先在作文文件上按住鼠標(biāo)左鍵，拖動(dòng)作文到作文文件夾，我們看看，作文到哪兒啦？方便嗎，你們會(huì)嗎？你們幫幫大雄把不要的文件刪掉，其它的文件分到這三個(gè)文件夾，方法是移動(dòng)，目標(biāo)是它對(duì)應(yīng)的文件夾。

生操作，師巡視指導(dǎo)。

師：請(qǐng)完成的同學(xué)幫幫其它的同學(xué)，不會(huì)的同學(xué)虛心的請(qǐng)教會(huì)的同學(xué)。停，眼睛看前面。請(qǐng)最快的同學(xué)上來(lái)演示一下，你是怎樣完成的。生演示。

師：太棒了，這樣整理的，當(dāng)大雄要看圖片時(shí)，我們只要打開圖片文件夾，就可以了。移動(dòng)很方便，用移動(dòng)來(lái)管理文件夾，又方便又快。現(xiàn)在大雄的文件整理好了，我們趕快告訴大雄吧?。ㄕ业酱笮郏┑牵笮?，你為什么是這副表情，糟了，剛剛刪除的“新文檔.doc”是明天要交的作業(yè)，這下可怎么辦呢？

師：這可怎么辦呢，有沒有后悔藥可吃？生：有，可以到回收站把文件還原。板書：還原

師：還原，你會(huì)嗎？老師也會(huì)，但老師有一個(gè)要求，能不能在資源管理器中找到回收站，還原這個(gè)文件。誰(shuí)來(lái)試試看。你來(lái)。

生操作。

師：找到了這個(gè)文件，怎么還原呢？好了，那么我們?cè)趺礄z查還原了嗎？為什么要在大雄的文件夾去找啊，回收站的文件還原到哪？在哪兒刪除，就還原到哪！

師：下面，我們看看，大雄還有沒有其它的要求，（出示大雄）太好了，謝謝你們！這下好了，我們終于幫大雄整理好了文件，他答應(yīng)靜香的事情可以做到了。我們答應(yīng)別人的事情一定要做到。

師：剛剛為了幫助大雄管理文件，我們……（幫學(xué)生把上課內(nèi)容理清思路）

師：下面，胖虎，我聽說(shuō)大家會(huì)用管理文件，請(qǐng)大家也幫我管理下我的文件吧。胖虎說(shuō)，其它的我都會(huì)，但不會(huì)用文件夾管理我的文件，我們先來(lái)看看胖虎的文檔，我們幫他管理一下吧，我們會(huì)不會(huì)，（會(huì)）這么有自信，我們來(lái)看一看。（出示胖虎的文件）

師：我們先不要急著建文件，看一看胖虎有些什么文件，可以怎樣分類?！?/p>

直接上來(lái)操作吧。直接指名學(xué)生演示。

師：給同類的文件拖一塊，并說(shuō)說(shuō)可以怎么命名文件夾。板書：

三、鞏固練習(xí)

師：文件夾管理是自己認(rèn)為有道理就怎么管理。現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己的理解來(lái)幫胖虎管理文件……大家都會(huì)建文件夾嗎？（會(huì)）好，現(xiàn)在大家開始動(dòng)手。

學(xué)生獨(dú)立操作，師巡視指導(dǎo)。

師：有同學(xué)建文件夾還有困難，問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)吧。師：有問(wèn)題的同學(xué)待會(huì)再會(huì)，已經(jīng)完成的同學(xué)坐正給我看。我們來(lái)看一看12號(hào)是怎樣來(lái)建文件夾文件的，他把它們分成語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，其它，請(qǐng)起立，我來(lái)考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)悖绻医o你一個(gè)圓規(guī)的圖片，放哪？（數(shù)學(xué)）配音朗誦？（語(yǔ)文）直尺？（數(shù)學(xué)）三角板？（數(shù)學(xué)）數(shù)學(xué)里圖片太多了怎么辦？（再那個(gè)文件夾）如果某一個(gè)文件夾里的文件太多了怎么辦？（再建）

師：還有其它方法？好，你來(lái)。如果給你一個(gè)三角板，放哪？（數(shù)學(xué)）你的應(yīng)該是圖片里吧。我再給你一個(gè)作文，放哪？（作業(yè)）再給你一個(gè)作文，放哪？（作業(yè)）作業(yè)里的作文太多了，怎么辦？（新建一個(gè)文件夾）太棒了！

師：大家看，文件夾里面的文件太多了，就再建一個(gè)，有一個(gè)支干，多了就有一個(gè)分杈，多了就有一個(gè)分杈，像什么嗎？像不像一棵樹，樹干樹枝樹枝，我們的文件夾像不像樹，所以我們的文件夾就是樹型結(jié)構(gòu)。管理文件還有很多方法，看一看我們的書，找到你認(rèn)為最重要的，說(shuō)一說(shuō)原因。

內(nèi)容：管理文件小貼士

一、文件夾結(jié)構(gòu)要合理

二、里面文件別太多

三、取名注意有意義

四、文件刪除要慎重

五、復(fù)制一份可保障

六、堅(jiān)持不懈是關(guān)鍵師：跟老師一起來(lái)一遍。

四、課堂小結(jié)

你們看，今天我們通過(guò)管理文件中的任務(wù)操作幫大雄和胖虎管理他們的文件，你們學(xué)會(huì)了嗎，你會(huì)不會(huì)自己管理文件了嗎？今天我們學(xué)習(xí)管理文件，希望大家在平時(shí)的生活中，在使用電腦的過(guò)程中，也能堅(jiān)持不懈的管理自己的文件，做一個(gè)會(huì)管理生活，會(huì)管理自己電腦文件的人。同學(xué)們下課！

文件課件(篇3)

一、說(shuō)教材：

文件的下載是教科版第二章信息獲取的一個(gè)重要組成部分。本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要了解文件的不同類型及其重要屬性，能通過(guò)需求分析，確定下載文件任務(wù)的要求，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)耐緩接行У南螺d、存儲(chǔ)和管理文件資源，并理解合理合法下載文件的重要性。

二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象：

其實(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程及日常生活中，有部分的同學(xué)會(huì)經(jīng)常到網(wǎng)上下載自己所需要的一些資源，所以有不少的同學(xué)對(duì)文件的下載應(yīng)該是不陌生的，只是能真正使用下載工具進(jìn)行高效的下載的同學(xué)可能不多，而且很多學(xué)生知道某個(gè)基本名，但要他說(shuō)出文件名的具體構(gòu)成可能他就說(shuō)不出來(lái)了，還有就是對(duì)于文件一些屬性及文件類型，有大部分的同學(xué)可能是懵懵懂懂。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能通過(guò)需求分析，確定下載文件任務(wù)的要求，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ㄓ行У南螺d、存儲(chǔ)和管理文件資源，（2）簡(jiǎn)單了解文件的不同類型及其屬性（3）理解合理合法下載文件的重要性。

2、過(guò)程、方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)嘗試多途徑、多方法、高效率的查找和下載文件，了解文件資源的獲取途徑：不同性質(zhì)不同類的網(wǎng)站、不同的下載軟件（斷點(diǎn)續(xù)傳、多線程、定時(shí)下載等），領(lǐng)會(huì)、掌握利用網(wǎng)絡(luò)合法獲?。ㄏ螺d）信息的方法。（2）通過(guò)對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能初步歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找和下載文件獲取信息、評(píng)價(jià)信息的基本思想方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）通過(guò)新技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)、任務(wù)的實(shí)踐，激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。（2）在網(wǎng)絡(luò)文件的下載和使用中，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用網(wǎng)絡(luò)資源。（3）培養(yǎng)學(xué)生合理的信息資源管理習(xí)慣。

四.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是:文件下載的途徑和方法

五.說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)

六.說(shuō)教學(xué)方法

探究法和實(shí)踐法

七.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

復(fù)習(xí)：讓學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的搜索引擎的知識(shí)搜索《大長(zhǎng)今》的主題曲。

2.導(dǎo)入新課

由于目前在電視劇上很流行《大長(zhǎng)今》這部電視劇，相信同學(xué)們對(duì)這部戲的主題曲也很熟悉，所以在上課之前播放這首歌曲迎接同學(xué)們的到來(lái)。然后上課后通過(guò)提問(wèn)的方式引出任務(wù)一：下載這首主題曲，然后再慢慢的深入到課程中的其他內(nèi)容如：下載的途徑、下載的方法、文件名的構(gòu)成、文件的類型等等。

課前準(zhǔn)備：（在等待學(xué)生進(jìn)教室時(shí)播放《大長(zhǎng)今》的主題曲，等上課后在關(guān)掉）

過(guò)3分鐘后，請(qǐng)兩到三個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是去哪個(gè)網(wǎng)站下載的，所使用的下載方法是什么？介紹幾種常見的文件下載途徑。專題網(wǎng)站下載，F(xiàn)TP下載和商家網(wǎng)站下載。

師：好，剛剛老師看了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都表現(xiàn)得不錯(cuò)，大部分的同學(xué)都已經(jīng)把《大長(zhǎng)今》的主題曲下載到自己的電腦上了。那現(xiàn)在哪位同學(xué)能自告奮勇的起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)他的下載經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀浚ㄒ菦]有學(xué)生主動(dòng)起來(lái)的話，老師可以邀請(qǐng)）

生1：我先是到百度上搜索到歌曲，然后用“目標(biāo)另存”的方法存到自己的電腦上。

生2：我先是到百度上搜索到歌曲，然后用“網(wǎng)際快車”下載到自己的電腦上。

生3：我是在搜狐上找到歌曲，然后用“網(wǎng)際快車”下載。

師：好，這三位同學(xué)說(shuō)得都很不錯(cuò)。我們給點(diǎn)掌聲獎(jiǎng)勵(lì)他們一下好不好？（全班同學(xué)鼓掌）

師：剛剛同學(xué)們?cè)谙螺d的時(shí)候老師看了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得都很好。老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)是到百度上搜索到這首歌曲的，有些同學(xué)是到一些專門的音樂(lè)網(wǎng)站下載的，如華納唱片等等。其實(shí)這些呢都是屬于下載途徑。文件下載的途徑是多種多樣的，可以因人而異也可以因任務(wù)而異。接下來(lái)老師就給你們介紹幾種常見的文件下載途徑。

（展示幻燈片）

師：剛剛同學(xué)們找到所需要的歌曲后，有的同學(xué)是將歌曲以“目標(biāo)另存”的方式存到自己的電腦上，有些是通過(guò)“網(wǎng)際快車”來(lái)下載。那么，這些方式是屬于下載的方法。那么除了這兩種方法外，還有沒有別的下載方法呢？

生：有！

師：好，那么還有什么樣的下載方法呢？（可以提問(wèn)學(xué)生，也可以讓學(xué)生主動(dòng)回答。根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來(lái)定。）

生：還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)螞蟻、網(wǎng)絡(luò)吸血鬼、影音傳送帶、迅雷等下載工具來(lái)下載。

（待學(xué)生回答完后，教師展示“常見下載方法”的幻燈片）

師：下載文件的方法是多種多樣的，我們既可直接點(diǎn)擊下載，也可利用下載工具進(jìn)行下載。而利用下載工具進(jìn)行下載可達(dá)到高效下載的目標(biāo)。目前常見的下載工具有：網(wǎng)際快車、網(wǎng)絡(luò)螞蟻、網(wǎng)絡(luò)吸血鬼、影音傳送帶、迅雷等。那么你們知道這些下載工具有什么樣的特點(diǎn)嗎？（可以提問(wèn)學(xué)生，也可以讓學(xué)生主動(dòng)回答）

生：批量下載、斷點(diǎn)下載、多線程下載的特點(diǎn)。

師：對(duì)，這位同學(xué)說(shuō)得很不錯(cuò)，而且看的出來(lái)，這位同學(xué)對(duì)這些下載工具是比較熟悉的。但是批量下載、斷點(diǎn)下載、多線程下載的具體含義是什么？哪位同學(xué)能起來(lái)給大家說(shuō)一下？

生：批量下載指的是同時(shí)可以下載多個(gè)文件；斷點(diǎn)下載指的就是比如我今天下載的東西還沒有下載完，但是下次我可以繼續(xù)下載而不需要重新下載；多線程下載指的就是一個(gè)任務(wù)可以分成多份來(lái)完成。（當(dāng)然，關(guān)于批量下載、斷點(diǎn)下載、多線程下載的含義這個(gè)問(wèn)題不一定只是由一位學(xué)生來(lái)回答，教師也可以做補(bǔ)充，也可以找一位同學(xué)上來(lái)演示一下下載軟件的這三個(gè)特點(diǎn)）

師：剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)。那些下載工具就是具有了批量下載、斷點(diǎn)下載、多線程下載的特點(diǎn)，所以才實(shí)現(xiàn)了高效下載的目標(biāo)。所以老師希望要是有哪位同學(xué)你家的電腦還沒有安裝有下載工具的話，那就趕快回去安裝上吧。它會(huì)成為你下載時(shí)候的好幫手的。

以安裝FLASHGET為例：演示FLASHGET的下載、安裝以及利用FLASHGET來(lái)進(jìn)行批量下載

師：好！那么同學(xué)們，你們知道文件名是由哪些部分來(lái)構(gòu)成的嗎？你們可以看看自己剛才做下載的那首歌曲，看看它的名字是由哪些部分來(lái)組成的。（可以提問(wèn)學(xué)生，也可以由學(xué)生主動(dòng)回答）

生：文件名是由基本名和后綴名兩部分組成的。

師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。文件名是由基本名和后綴名兩部分組成的，后綴名也叫擴(kuò)展名。文件名有點(diǎn)類似于我們姓名中的姓和名。所不同的是文件的姓(擴(kuò)展名)在后,名(基本名)在前,二者用一個(gè)小黑點(diǎn)隔開。如這樣的一個(gè)文件名：（展示幻燈片）大長(zhǎng)今.mp3。小黑點(diǎn)前面的大長(zhǎng)今是基本名，而小黑點(diǎn)后面的mp3呢就是后綴名也就是擴(kuò)展名了。

師：現(xiàn)在我們下載了一個(gè)文件，那么如果想要了解一下這個(gè)文件的屬性的話應(yīng)該怎么做？

師：在我們電腦上的文件，無(wú)論是哪個(gè)文件，只要你選中該文件，然后單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇屬性就可以查看該文件的屬性。

P24表：

①文件名：是由基本名和后綴名兩部分組成的，二者用一個(gè)小黑點(diǎn)隔開。

②存儲(chǔ)位置:文件在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中存儲(chǔ)的具體位置。

URL路徑：用來(lái)標(biāo)識(shí)因特網(wǎng)上資源的一種標(biāo)準(zhǔn)格式。

舉例：

UNC路徑：用來(lái)標(biāo)識(shí)局域網(wǎng)中的共享資源。

舉例：

本機(jī)路徑：f:my music童話.mp3

③內(nèi)容文件中實(shí)際包含的數(shù)字化信息。

舉例：文字書稿，工資表格，電腦游戲，卡通動(dòng)畫等。

④其他屬性：修改日期，只讀，存檔，隱藏，大小等。

師：剛剛同學(xué)們下載的歌曲有的是mp3格式的，還有的是wma格式的，這些都是屬于一些聲音格式。那么我們常見的文件的格式有哪些呢？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以前的分組情況，每個(gè)小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把你們組所知道的文件類型寫在紙上，老師看看哪個(gè)小組寫得又快又多？（2——3分鐘時(shí)間）（學(xué)生完成后老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并利用幻燈片展示常用的文件類型）

師：好，接下來(lái)呢我們來(lái)看一下我們今天這節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)：合理下載網(wǎng)絡(luò)中的文件（展示幻燈片）

實(shí)踐：

請(qǐng)以小組為單位按要求完成如下任務(wù)

（1）選擇某一類或某位歌手、詞曲作家的音樂(lè)并下載。

（2）下載與所選擇的音樂(lè)相關(guān)的圖片、文字說(shuō)明。

（3）然后訪問(wèn)教師機(jī)，在里面建立小組文件夾，把所下載的內(nèi)容傳到小組的文件夾。

（提醒學(xué)生可以進(jìn)行分工合作，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神）

師：好，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，有不少小組的同學(xué)已經(jīng)完成了。我們都知道，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給我們帶來(lái)了不少的好處，網(wǎng)絡(luò)的共享功能讓我們?cè)诓檎一蚴窍螺d某個(gè)資料時(shí)帶來(lái)了極大的方便。但是，我們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)上的資源的時(shí)候一定要遵守一定的網(wǎng)絡(luò)道德。網(wǎng)絡(luò)上文件的知識(shí)產(chǎn)權(quán)受法律保護(hù)，我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用時(shí)一定要嚴(yán)格遵守有關(guān)版權(quán)法規(guī)：（展示幻燈片）

（一、文件中有時(shí)會(huì)包含不健康的內(nèi)容,我們應(yīng)自覺抵制它們,做到不閱讀不存儲(chǔ)不轉(zhuǎn)播;在使用文件的時(shí)候還要注意防止病毒的感染和黑客的破壞.

二、將下載文件引用到自己的作品中的時(shí)候，一定要遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范，要尊重別人的勞動(dòng)成果，注明相應(yīng)的出處。

三、共享軟件允許用戶在一定范圍內(nèi)使用和傳播，但未付費(fèi)注冊(cè)的用戶多受到時(shí)間和功能上的某些限制。自由軟件允許自由傳播，但也要尊重版權(quán)，一般不得用于商業(yè)目的。）

本節(jié)課總結(jié)：今天這節(jié)課呢，我們主要是學(xué)習(xí)了文件的下載，了解了文件下載的途徑、方法，還了解了常見的文件的類型及文件名的構(gòu)成等等。老師剛剛也講過(guò)了，我們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)上的文件時(shí)，一定要遵守一定的網(wǎng)絡(luò)道德。

八．說(shuō)教學(xué)反思：

本節(jié)課是我在平時(shí)上課的時(shí)候所準(zhǔn)備的一節(jié)。通過(guò)幾個(gè)班的教學(xué)，我覺得教學(xué)效果還是令人比較滿意的。

本節(jié)課通過(guò)電視所熱播的《大長(zhǎng)今》的主題曲來(lái)引出任務(wù)，能夠很好的調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，學(xué)生的興致馬上提高。平時(shí)有大部分的同學(xué)在下載的時(shí)候并不知道怎么利用下載工具來(lái)進(jìn)行高效的下載，所以對(duì)所介紹的下載的途徑及方法都和有興趣，而且通過(guò)學(xué)習(xí)，基本上都能很好的掌握。而對(duì)于老師所布置的任務(wù)，由于都比較感興趣所以也都能很好的完成任務(wù)。

文件課件(篇4)

一．教學(xué)目標(biāo)

了解對(duì)文件和文件夾的管理就是對(duì)文件和文件夾的基本操作，如新建、重命名、移動(dòng)等；掌握文件新建、重命名、移動(dòng)的基本操作和各種方法。

二．教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）新建、重命名文件夾

（2）移動(dòng)文件或文件夾

（3）學(xué)會(huì)撤銷錯(cuò)誤操作

2.能力目標(biāo)

以具體的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題、實(shí)際動(dòng)手的能力。

3.情感目標(biāo)

通過(guò)系列實(shí)踐任務(wù)，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的信息管理意識(shí)和規(guī)范有序整理文件和文件夾的習(xí)慣。

三．課時(shí)

1課時(shí)

四．重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）新建、重命名文件夾

（2）移動(dòng)文件或文件夾

（3）學(xué)會(huì)撤銷錯(cuò)誤操作

難點(diǎn)：掌握移動(dòng)文件或文件夾的各種方法

五．教學(xué)準(zhǔn)備：

硬件準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)房

軟件準(zhǔn)備：多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)用幻燈片及相關(guān)練習(xí)文件(文件夾)。

六．教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、講練結(jié)合法七．教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入

播放動(dòng)畫1：隨著神州十一號(hào)載人航天飛船的圓滿成功，人類逐漸實(shí)現(xiàn)了探索太空的目標(biāo)。大飛鳥博士邀請(qǐng)圖圖去太空旅行，出發(fā)前圖圖遇到了他的煩惱：不知道如何收拾雜亂無(wú)章的太空艙。我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“如何幫助圖圖快速的整理好？”學(xué)生通過(guò)思考對(duì)物品要分類擺放有了一定的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到不良習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)麻煩。

播放動(dòng)畫2：圖圖的電腦中文件太亂導(dǎo)致飛船能量不足無(wú)法飛行，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“電腦中的文件能不能像物品一樣分類整理，可以分為幾類？我分類的文件電腦里沒有抽屜也沒有柜子，我要把文件放在哪里呢？”學(xué)生意識(shí)到要建立一個(gè)文件夾。這一環(huán)節(jié)既加強(qiáng)對(duì)文件的分類概念，又引出今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容——新建文件夾

2新授

一、新建文件夾步驟如下：

(1)在指定的位置單擊鼠標(biāo)右鍵，出現(xiàn)一個(gè)菜單。 (2)選擇新建。

(3)把鼠標(biāo)移向文件夾。

(4)在空白處單擊鼠標(biāo)。

二、重命名文件夾步驟如下：

(1)把鼠標(biāo)移向需要重命名的文件夾。 (2)單擊鼠標(biāo)右鍵。 (3)輸入文件夾新名字。 (4)在空白處單擊鼠標(biāo)。

三、移動(dòng)文件

在這里主要介紹單個(gè)文件和多個(gè)文件的移動(dòng)方法。 1.單個(gè)文件的移動(dòng)

關(guān)卡1:圖圖在太空站為大家?guī)Щ亓撕枚喽Y物，有外星球的照片還有培育的花草和農(nóng)作物，請(qǐng)同學(xué)們把“百日菊”文件放到“花兒”文件夾，也就是移動(dòng)，順勢(shì)解釋移動(dòng)的概念。

由同學(xué)上臺(tái)演示，再請(qǐng)同學(xué)總結(jié)步驟，學(xué)生自主練習(xí)。由小組長(zhǎng)檢查完成情況。 2.兩個(gè)文件的移動(dòng)

3關(guān)卡2：請(qǐng)同學(xué)們將“大麥”、“生菜”文件同時(shí)移動(dòng)到“農(nóng)作物”文件夾。比一比哪個(gè)小組最先完成？

學(xué)生一般會(huì)使用上面介紹到的“選定、拖動(dòng)”的方法，我會(huì)提問(wèn)大家：如果需要移動(dòng)的兩個(gè)文件在位置上不連續(xù)有間隔或者需要移動(dòng)幾十個(gè)文件時(shí)，這種方法好不好？學(xué)生意識(shí)到這種方法的缺點(diǎn):只能移動(dòng)連續(xù)的文件且數(shù)量較少。這時(shí)我會(huì)提醒大家大飛鳥博士不是這么做的，請(qǐng)同學(xué)們聽語(yǔ)音。

學(xué)習(xí)了“Ctrl”鍵的使用，請(qǐng)同學(xué)們使用新方法完成此關(guān)卡，但是現(xiàn)在“大麥”、“生菜”已經(jīng)移動(dòng)到“農(nóng)作物”文件夾了，怎么辦？同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)期畫圖軟件中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)撤銷快捷鍵Ctrl+Z的使用，這里作為復(fù)習(xí)。 3.移動(dòng)多個(gè)文件

關(guān)卡3：請(qǐng)同學(xué)們將“火星”、“水星”、“土星”、“木星”同時(shí)移動(dòng)到“外星球”文件夾。

此環(huán)節(jié)我會(huì)先請(qǐng)同學(xué)們用Ctrl鍵來(lái)移動(dòng)這四個(gè)文件，提出關(guān)鍵問(wèn)題：使用Crtl鍵時(shí)，每點(diǎn)一下鼠標(biāo)選中幾個(gè)文件？（一個(gè)）

用微視頻的方式演示使用shift鍵移動(dòng)文件的方法，提問(wèn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么？選中4個(gè)文件點(diǎn)了幾下鼠標(biāo)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)首尾之間的文件被全部選中了，而且只點(diǎn)了鼠標(biāo)兩下，接下來(lái)進(jìn)行小組討論：用Ctrl鍵和Shift鍵選取文件時(shí)，被選取的文件在排列順序上有什么特點(diǎn)？對(duì)比Shift和ctrl移動(dòng)文件的方法，

4這兩個(gè)功能鍵在哪種情況下更適用？小結(jié)

1、ctrl：不連續(xù)（間隔）的文件

2、不管在學(xué)校還是家庭都要養(yǎng)成分類整理的好習(xí)慣。作業(yè)：課后練習(xí)5板書設(shè)計(jì)：

《管理文件和文件夾》

一、新建文件夾

二、重命名文件夾

三、移動(dòng)（選定拖動(dòng)）

四、ctrl：不連續(xù)

shift：連續(xù)

文件課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、理解文件及文件夾的概念

2、掌握文件及文件夾的基本操作

3、掌握設(shè)置文件或文件夾

4、了解庫(kù)和回收站

（二）能力目標(biāo)

1、觀察能力

2、思維能力

3、實(shí)踐動(dòng)手能力

（三）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力,能夠通過(guò)自己主動(dòng)的分析與判斷在眾多的操作方法中，找出最方便、快捷的方法。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、文件及文件夾的基本操作

2、設(shè)置文件或文件夾難點(diǎn):文件及文件夾的基本操作

三、教學(xué)方法和手段

1、演示教學(xué)法

2、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及時(shí)間分配

1、提問(wèn)，導(dǎo)入新課（3分鐘）

2、講授新知識(shí)（20分鐘）

（1）文件和文件夾的基本概念

1）文件2）文件夾3）路徑

（2）文件和文件夾的基本操作1）創(chuàng)建文件和文件夾2）重命名

3）選擇文件或文件夾4）復(fù)制文件或文件夾5）移動(dòng)文件或文件夾6）刪除文件或文件夾（3）設(shè)置文件或文件夾（4）使用庫(kù)和回收站

3、小組練習(xí)鞏固（15分鐘）

4、問(wèn)題測(cè)試（4分鐘）

5、課堂小結(jié)（3分鐘）

五、自評(píng)

1、能熟練使用多媒體教室軟件，老師與學(xué)生互動(dòng)好。缺點(diǎn)：有時(shí)候缺少掌控時(shí)間，往往出現(xiàn)一節(jié)課沒講完情況

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詞語(yǔ)課件【篇1】

復(fù)習(xí)內(nèi)容：拼音、字詞

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書寫音節(jié)。

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

3、能按要求書寫詞語(yǔ)。

4、鞏固所學(xué)的生詞。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：拼音 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、正確書寫音節(jié)。

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。教學(xué)過(guò)程：

一、講述相關(guān)的知識(shí)： 關(guān)于音節(jié)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)，一并在田字格內(nèi)進(jìn)行字體訓(xùn)練 ⑵讓學(xué)生區(qū)分平、翹舌音、前后鼻音、整體認(rèn)讀音節(jié)。

⑶鞏固《漢語(yǔ)拼音字母表》讓學(xué)生對(duì)一部分生字進(jìn)行音序的書寫訓(xùn)練，并對(duì)這些生字根據(jù)音序來(lái)進(jìn)行排列。

⑷讓學(xué)生對(duì)于一些生字或易讀錯(cuò)音的字進(jìn)行字音的選擇訓(xùn)練。關(guān)于識(shí)記生字的方法：（1）熟字加偏旁：如“供”=（2）利用所學(xué)過(guò)的熟字換偏旁：如“脾”=（3）牢記這個(gè)字的結(jié)構(gòu)及各部件，識(shí)記生字。如“飲“=（4）熟字減偏旁：如“厲”=勵(lì)—力

二、進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

三、針對(duì)練習(xí)情況進(jìn)行講解及補(bǔ)救。

四、對(duì)學(xué)生提出希望。

1、課后多抽時(shí)間學(xué)習(xí)。

2、把所學(xué)的識(shí)字方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：詞語(yǔ) 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 能按要求書寫詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

一、講述相關(guān)的知識(shí)：

1、同義詞的選詞填空。

這就要求我們的學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法多樣化，以致達(dá)到不同情境中的自主識(shí)別。

2、四字成語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容填空。

在這種訓(xùn)練中，要注意引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的多樣性：像，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整、同義詞成詞、反義詞成詞??

3、照樣子寫詞 ABB: ABAB: ABCC: AABC: AABB:

4、多音字組詞。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字進(jìn)行訓(xùn)練 “調(diào)”“塞”“強(qiáng)”“降”“供”“模”“號(hào)”

5、收集整理本學(xué)期所學(xué)的近反義詞。

二、進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

三、針對(duì)練習(xí)情況進(jìn)行講解及補(bǔ)救。

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：本冊(cè)書生詞 復(fù)習(xí)目標(biāo)：鞏固所學(xué)的生詞。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生小組聽寫生詞，二、檢查聽寫情況

三、針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)情況進(jìn)行講解及補(bǔ)救。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：句子部分

教學(xué)目標(biāo)：

一、分辨陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句三種句子類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？

感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福?。?/p>

二、改變句式 常見的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換； 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：句式的轉(zhuǎn)變及修改病句 教學(xué)目標(biāo)：

1、把字句、被字句、陳述句的互換。

2、肯定句、雙重否定句的互換。

3、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換。

4、修改病句。教學(xué)過(guò)程：

一、講述各種句式變換的方法

（一）把字句、被字句、陳述句的互換。

他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志?、把字句）（分析）變被字句時(shí)，主語(yǔ)與賓語(yǔ)調(diào)換位置后加被字，變把字句時(shí)，如果是被字句，將主語(yǔ)與賓語(yǔ)的位置調(diào)換加把字，他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志?、把字句）（分析）變被字句時(shí)，主語(yǔ)與賓語(yǔ)調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時(shí)，如果是“被”字句，將主語(yǔ)與賓語(yǔ)的位置調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語(yǔ)前，謂語(yǔ)放在句子末尾。

（二）陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換

反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問(wèn)）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問(wèn)號(hào)；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號(hào)改為感嘆號(hào)。

（三）肯定句、雙重否定句的互換

一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力。

（四）修改病句

內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：

（1）成份殘缺；搭配不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；語(yǔ)序顛倒；前后矛盾；用詞不當(dāng)；指代不明；分類不當(dāng)；不合事理；含糊不清、關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)?shù)取?/p>

（2）如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。（3）檢查句子是否符合邏輯，語(yǔ)序是否合理，指代是否明確，有無(wú)邏輯錯(cuò)誤等。

(4)如果確有錯(cuò)誤，就開始動(dòng)筆修改。

二、出示相應(yīng)的練習(xí)題做練習(xí)

三、根據(jù)練習(xí)情況進(jìn)行講解，補(bǔ)救。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：擴(kuò)句和縮句以及了解句子的修辭手法 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)正確地?cái)U(kuò)句和縮句。

2、掌握各種修辭方法的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、講述各種句式變換的方法

1、擴(kuò)句和縮句

擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的 句子擴(kuò)充為個(gè)具體、形象的生動(dòng)的句子。

縮句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

擴(kuò)句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問(wèn)題。如果回答了提出的問(wèn)題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句?？s句可按三步進(jìn)行：第一，先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。第二，找每部分的主干部分。第三，去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。

2、修辭手法

要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)：

（1）比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。

（2）擬人就是把物當(dāng)作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椋腿艘粯訒?huì)說(shuō)話、有感情。

（3）夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。（4）反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。（5）設(shè)問(wèn)也就是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答。

(6)把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，就是排比。

二、出示相應(yīng)的練習(xí)題做練習(xí)

三、根據(jù)練習(xí)情況進(jìn)行講解，補(bǔ)救。

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：排列句子及了解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道排列句子的方法。

2、了解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、講述排列句子的方法 會(huì)把錯(cuò)誤的句子排列成一段通順的話，整理錯(cuò)亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列?？蓮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

（1）把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。（2）用“排除法”找出首句。

（3）再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關(guān)系。（寫作順序：時(shí)間先后、事情發(fā)展、地點(diǎn)空間轉(zhuǎn)換等）

二、講述標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的相關(guān)理論知識(shí)：

1、句號(hào)。表示一句話說(shuō)完之后的停頓。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。

2、逗號(hào)，表示一句話中間的停頓。學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫好作文。

3、頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。

4、分號(hào)；表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人；屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。

5、冒號(hào)：用來(lái)提示下文我在一本書中讀到過(guò)：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。

6、問(wèn)號(hào)？表示一個(gè)疑問(wèn)句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過(guò)得豐富么？

7、嘆號(hào)！表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。愿你們?cè)谛聦W(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文！

8、引號(hào)“”1.引用對(duì)話或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的詞語(yǔ)。3.表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。

9、書名號(hào)《》表示書籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。今天，我讀了《給顏黎民的信》。

10、破折號(hào)——1.表示底下是解釋部分或說(shuō)明部分。2.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。3.表示聲音的延續(xù)。這是一年的最后一天——大年夜。蟬的幼蟲爬到地面上來(lái)，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡胤健豢眯?，或是一根灌木枝——脫它的皮。吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：“我們——是——中國(guó)人，我們——愛——自己的——祖國(guó)。”

11、省略號(hào)??1.表示重復(fù)詞語(yǔ)或列舉的省略。2.表示說(shuō)話未完或余意示盡。3.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??

三、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

1、種類

A、并列關(guān)系：??又??又??、??一面??一面??、?有時(shí)??有時(shí)??

一會(huì)兒??一會(huì)兒??、??既??又??

B、承接關(guān)系：?一??就??、??首先??然后??

C、遞進(jìn)關(guān)系：??不僅??而且??、??不但??還??、??不但不??反而?? ?連??也??

D、選擇關(guān)系：??不是??就是?? ??或是??或是??、?寧可??也不??

E、轉(zhuǎn)折關(guān)系：盡管??可是??、雖然??但是??

F、假設(shè)關(guān)系：如果??就??、假使??便??、要是??那么?? 即使??也??

G、條件關(guān)系：只要??就??、只有??才??、無(wú)論??都??、不管??也??

H、因果關(guān)系：因?yàn)??所以??、由于??因此??、既然??那么??

2、關(guān)于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)方面的練習(xí)題及怎樣做這樣的題。（1）選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

（2）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩個(gè)句子合并為一句。（3）用所給的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

（4）給你句子自己填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

四、出示相應(yīng)的練習(xí)題做練習(xí)。

五、根據(jù)練習(xí)情況進(jìn)行講解，補(bǔ)救。

詞語(yǔ)課件【篇2】

1 . 村莊．在遼闊的雪原上，像高低不平的白色積木塊。精彩段落

2 . 二現(xiàn)場(chǎng)采訪，嘗試記錄。

3 . 這個(gè)房間預(yù)定留給孩子們用;留作孩子們的游戲室。The designer has designed this exhibition hall in a simple and unaffected manner

4 . 小結(jié)：原來(lái)小朋友都會(huì)有高興的時(shí)候，生活中有各種各樣的事情會(huì)使我們高興，高興是正常的心里反映。

5 . 從肇慶市驅(qū)車大約整整半個(gè)小時(shí)左右，便到了鼎湖山。

6 . 今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新句式，表示先后順序的句式。今后，我們?cè)跀⑹鲇嘘P(guān)先后順序的內(nèi)容時(shí)，就可以用上它。

7 . 面對(duì)別人的勞動(dòng)成果，我們應(yīng)該怎么做？

8 . 我的家鄉(xiāng)不算大，但卻美麗迷人。尤其是春夏兩季，更令人陶醉。

9 . 當(dāng)你偷偷拿走報(bào)刊時(shí)，不要忘了有一雙眼睛盯著你，還有一只寫著“罰款”的手伸向你。

10 . 這是用線構(gòu)成的圖案。This room was designed for the children/designed as a childrens playroom

詞語(yǔ)課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解詞語(yǔ)辨析的基本原則

2、掌握詞語(yǔ)辨析常用的方法

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)辨析的方法判定詞語(yǔ)使用的正誤

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠熟練而正確地運(yùn)用詞語(yǔ)

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1.依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

（1）就此事件，我新華社xxx發(fā)表聲明聲

（2）她就是這部小說(shuō)中女主人公的xxx。

（3）他們兩位素未謀面，還要請(qǐng)你xxx一下。

A.受權(quán)原型引見B.授權(quán)原形引薦C．授權(quán)原型引見D．受權(quán)原形引薦

答案：A“受權(quán)”和“授權(quán)”的不同在于：前者是接受，后者是授給別人。原型:原來(lái)的類型或模型。原形：原來(lái)的形狀。

“引見”是由第三方引導(dǎo)見面，使相互認(rèn)識(shí)?！耙]”是把認(rèn)為合適的人向有關(guān)方面推薦，希望接納。

2.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

（1）張教授把祖輩xxx下來(lái)的秘方獻(xiàn)給了當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療部門，受到了人們的贊譽(yù)。

（2）望著那xxx的夜空，他又回想起那xxx的童年，因?yàn)槊恳活w星都閃爍著小時(shí)候媽媽講給他的許多動(dòng)人的故事。

（3）新上任的檢察長(zhǎng)衣著xxx，其貌不揚(yáng)，但臉上剛毅的神色似乎在告訴人們些什么。

A流傳悠遠(yuǎn)幽遠(yuǎn)儉樸；B留傳幽遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸；C留傳悠遠(yuǎn)幽遠(yuǎn)儉樸；D流傳幽遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸。

答案：B“流傳”是“事跡、作品等傳下來(lái)或傳播開”的意思，“留傳”是“遺留給后代”的意思；“悠遠(yuǎn)”指“離現(xiàn)在時(shí)間長(zhǎng)或距離大”，“幽遠(yuǎn)”是“幽深”的意思；“簡(jiǎn)樸”側(cè)重“簡(jiǎn)單”，“儉樸”側(cè)重“儉省”。

二、新授內(nèi)容

詞語(yǔ)辨析的基本原則：同中求異。

1．要恰切地了解詞語(yǔ)的含意。

現(xiàn)代漢語(yǔ)中近義詞語(yǔ)的數(shù)量比較大，使用這一類詞語(yǔ)是要留心辨別其相同與不同之處。例如：親密、親切、親熱。它們的共同語(yǔ)素是“親”，親近；不同之處在另外的語(yǔ)素“密”、“切”、“熱”。

親密，著重指關(guān)系，感情密切，沒有隔閡；親切，著重指感情真摯、懇切；親熱，著重指親切而熱情。有了這樣的辨析，再根據(jù)語(yǔ)境來(lái)選用，就不會(huì)用錯(cuò)。

2．要了解詞語(yǔ)的使用范圍

有些近義詞語(yǔ)有不同的使用范圍，使用時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意辨別。

例如：雄偉、宏偉”，意思相近，但“雄偉”可用于形容山峰、富有歷史意義的大型建筑，也可以指樂(lè)曲、繪畫的雄壯；而“宏偉”指大型建筑或計(jì)劃的宏大。如“宏偉的計(jì)劃”、“宏偉的藍(lán)圖”，一般不能說(shuō)“宏偉的樂(lè)章”。

再如“嚴(yán)密、周密”，前者側(cè)重于嚴(yán)格、緊密，沒有疏漏，多用于防范方面；而“周密”著重于周到、完備、細(xì)密，多用于思考、計(jì)劃、安排等方面。如果不注意它們的使用范圍和搭配習(xí)慣，就會(huì)用錯(cuò)。

3．要注意詞語(yǔ)的感情色彩

詞語(yǔ)的感情色彩有的很鮮明，高考一般不會(huì)涉及這一類詞語(yǔ)；有的感情色彩比較含蓄、隱蔽，使用時(shí)要特別留心。譬如“修飾、粉飾、裝飾”，修飾指梳妝打扮或修整裝點(diǎn)，使外表整潔美好；也可以指使語(yǔ)言文字生動(dòng)鮮明，如“修飾語(yǔ)言”。它不會(huì)褒貶色彩。而“粉飾”常指裝點(diǎn)門面，掩蓋實(shí)際，帶有貶義，如“粉飾太平”。而裝飾，泛指點(diǎn)綴，也不含貶義。同樣是貶義詞，但分量有輕有重，也要留心。譬如“唆使、指使”，唆使，指挑動(dòng)別人去做壞事，有很強(qiáng)的貶義；指使，表示出主意叫別人去做某一件事，語(yǔ)言較輕?！?/p>

4．要分辨詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩

語(yǔ)體色彩是指詞語(yǔ)適用于不同語(yǔ)體的風(fēng)格色彩，口頭語(yǔ)體用詞通俗易懂，生動(dòng)活潑；書面語(yǔ)體用詞莊重典雅，講究分寸。有些專用詞語(yǔ)只適用于某一類文體。如果不注意詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩，用得不合適。會(huì)使人感到很不協(xié)調(diào)。如“啟程”與“動(dòng)身”意思相同，但前者書面語(yǔ)體色彩濃，后者是口頭語(yǔ)體色彩濃；又如“商量、商榷”，前者口頭語(yǔ)體色彩濃，后者書面語(yǔ)體色彩濃，這一類詞語(yǔ)，如果不分場(chǎng)合、不分對(duì)象、不分語(yǔ)體，隨意使用，就會(huì)不協(xié)調(diào)，甚至引人發(fā)笑。

5．要分辨詞語(yǔ)的詞性

例如：如果沒有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒有較高的語(yǔ)言文字修養(yǎng)，是很難寫出高（品位、品味）的作品來(lái)。分析：“品位”是名詞，“品味”是動(dòng)詞，形容詞后應(yīng)跟名詞，所以選“品位”

6．要注意詞語(yǔ)的使用程度

例如：中國(guó)政府一再（申明、聲明），與中國(guó)建立外交關(guān)系的國(guó)家決不能和臺(tái)灣進(jìn)行官方接觸。分析：申明：鄭重說(shuō)明（理由）；聲明：公開表示態(tài)度或說(shuō)明真相所以選“聲明”。

7．注意詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配

在語(yǔ)言實(shí)踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合。如：發(fā)揚(yáng)——優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)；發(fā)揮——?jiǎng)?chuàng)造性、積極性、作用、干勁改進(jìn)——工作、方法、技術(shù)改善——生活、關(guān)系、條件交流——思想、經(jīng)驗(yàn)、物資交換——意見、禮物、資料。

三、課堂反饋

1、依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

①崗位培訓(xùn)改變了只在學(xué)校接受教育的狀況，一個(gè)人離開學(xué)校并不意味著學(xué)習(xí)的。

②由于環(huán)境污染和一些人為的原因，著名的阿爾巴斯白山羊絨的品質(zhì)正在逐步地。

③終于回到了魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，再次走上熟悉的大街小巷，想起許多童年的往事。

A．終止蛻化難免B．中止退化難免C．中止蛻化不免D．終止退化不免

答案：D。“終止”“中止”都有停止的意思，“中止”側(cè)重中途停止，“終止”側(cè)重結(jié)束、停止。句①一個(gè)人離開學(xué)校并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，應(yīng)選“終止”。 “退化”意為“生物體在進(jìn)化過(guò)程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失；或泛指事物由優(yōu)變劣，由好變壞”；“蛻化”指蟲類脫皮，比喻腐化墮落；句②說(shuō)環(huán)境污染，羊絨品質(zhì)由優(yōu)變劣，應(yīng)選“退化”。“難免”不容易避免，“不免”免不了，再次回到故鄉(xiāng)，免不了想起許多童年的往事；句③選“不免”。

2、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

①有人說(shuō)日本汽車比德國(guó)汽車更舒適，也有人說(shuō)德國(guó)汽車比日本汽車更穩(wěn)重，但這只是個(gè)人的不同感受，購(gòu)車人還是要親自駕駛一下才能作出判斷。

②世界上生產(chǎn)維生素C最先進(jìn)的兩步發(fā)酵法技術(shù)是由我國(guó)發(fā)明的，由于制藥成本大大降低，迫使兩個(gè)國(guó)際藥業(yè)巨頭“輝瑞”和“羅氏”也不得不這一技術(shù)。

③如果看了時(shí)下一些渲染情愛或暴力的小說(shuō)、電影以后，就盲目地去摹仿文學(xué)作品中某些人物的偏激行為，只能說(shuō)明這些讀者沒有足夠的能力。 A．畢竟沿用鑒賞B．畢竟采用鑒別C．究竟沿用鑒別D．究竟采用鑒賞。

答案：B.①“畢竟”和“究竟”都是副詞，都有“到底，說(shuō)明事物的終究”的意思。但“畢竟”只用于非疑問(wèn)句，表示強(qiáng)調(diào)或肯定語(yǔ)氣；而“究竟”一般用于疑問(wèn)句，表示追查或推求的語(yǔ)氣。②“沿用”是指“繼續(xù)使用（過(guò)去的方法、制度、法令等）”；“采用”是指“認(rèn)為合適而加以使用”。本題中“輝瑞”和“羅氏”這兩個(gè)國(guó)際藥業(yè)巨頭過(guò)去并未使用這一技術(shù)。 ③“鑒別”是指“辨別（真假好壞）”；“鑒賞”是指“鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）”。本題中“盲目地去摹仿”實(shí)際上就是不能“辨別好壞”。

四、課后練習(xí)

1、依次填人下面各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

①這一地區(qū)曾一度山洪xxxxx，造成公路被毀、交通中斷。 ②我國(guó)的法律明確規(guī)定，成年子女對(duì)父母有xxx的義務(wù)。 ③商業(yè)廣告不同于公益廣告，其主要目的就是為了xxx。 A．暴發(fā)撫養(yǎng)盈利B．暴發(fā)贍養(yǎng)營(yíng)利C．爆發(fā)贍養(yǎng)盈利D．爆發(fā)撫養(yǎng)營(yíng)利答案：B。（1）暴發(fā)，突然發(fā)財(cái)或突然發(fā)生，一般用于貶義，或山洪發(fā)生；爆發(fā)，多于通過(guò)外力激發(fā)而產(chǎn)生的，如火山、戰(zhàn)爭(zhēng)、力量、情緒等方面。

（2）撫養(yǎng)，愛護(hù)并教養(yǎng)；“贍養(yǎng)”，特指子女對(duì)父母在物質(zhì)上和生活上進(jìn)行幫助。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選“贍養(yǎng)”。

（3）盈利，獲得利潤(rùn)；營(yíng)利，謀求利潤(rùn)；這里說(shuō)商業(yè)廣告的目的是為了謀求利潤(rùn)的，應(yīng)選“營(yíng)利”。

2、依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

①第一次庭審時(shí)，原告律師向法庭所作的xxx，揭露了三年來(lái)原告在這起家庭暴力案件中遭受虐待的真相。

②人應(yīng)當(dāng)講信用，對(duì)已經(jīng)作出的允諾就決不xxx。

③汪曾祺先生終生主要從事創(chuàng)作，即使偶爾也寫些評(píng)論，甚至這些評(píng)論可以歸入學(xué)術(shù)論文一類，xxx總的說(shuō)來(lái)，他天生就是一個(gè)作家，xxx很難算是一個(gè)純粹的學(xué)者。

A．申述食言但／而B．申述失言不過(guò)／也C．申訴失言但／而D．申訴食言不過(guò)／也

答案：A。（1）申述，詳細(xì)說(shuō)明；申訴：①國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和政黨、團(tuán)體成員等對(duì)所受處分不服時(shí)，向原機(jī)關(guān)或上級(jí)機(jī)關(guān)提出自己的意見；②訴訟當(dāng)事人或其他公民對(duì)已發(fā)生效力的判決或裁定不服時(shí)，依法向法院提出重新處理的要求。由語(yǔ)境看出，這里是說(shuō)律師向法庭詳細(xì)說(shuō)明案件真相，因此，選“申述”。（2）食言，指不履行諾言；失言，是指說(shuō)錯(cuò)了話，無(wú)意中說(shuō)出不該說(shuō)的話。這里是說(shuō)講信用，對(duì)做出的許諾要履行，因此，選“食言”。（3）“但”“不過(guò)”都表示轉(zhuǎn)折，“不過(guò)”用在后半句的開頭，表示對(duì)上半句話加以限制或修正，而這里如果用“不過(guò)”卻起不到這樣的作用，所以應(yīng)選“但是/而”。

3、依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

①隨著社會(huì)的發(fā)展，教育越來(lái)越引起人們的關(guān)注。

②分別二十多年后，同學(xué)們?cè)傧嗑蹠r(shí)，我已經(jīng)很難認(rèn)出小學(xué)時(shí)的同桌了。

③這里出產(chǎn)的綠茶久負(fù)盛名，要仔細(xì)才能領(lǐng)略到它的妙處。

A．終身辨認(rèn)品嘗B．終身辨別品評(píng)C．終生辨別品嘗D．終生辨認(rèn)品評(píng)

答案：A終身，一生，一輩子，多指切身的事，如“終身大事”；終生，一生，多指事業(yè)，如“奮斗終生”。辨別：根據(jù)不同事物特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)上加以區(qū)別；辨認(rèn)，根據(jù)特點(diǎn)辨別，做出判斷，以便找出或認(rèn)定。品嘗，嘗試（滋味）；品評(píng)，評(píng)論高下，如“他看了牲口的牙齒，品評(píng)著毛色腿腳”

4、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

①他平時(shí)省吃儉用，把全部xxx都捐給了災(zāi)區(qū)和希望工程。

②你這番話的真實(shí)用意是什么？我得好好xxx一下。

③前年我國(guó)發(fā)生了百年不遇的大洪水，可災(zāi)區(qū)人民在黨中央國(guó)務(wù)院的關(guān)懷下，xxx了重重難關(guān)，恢復(fù)了家園。

A結(jié)余，捉摸，度過(guò)；B節(jié)余，捉摸，渡過(guò)；C節(jié)余，琢磨，度過(guò)；D結(jié)余，琢磨，渡過(guò)

答案：D結(jié)余：結(jié)算后的剩余。節(jié)余：∶因節(jié)省而剩下的錢或東西。捉摸：摸索，揣測(cè)。琢磨：思考，研究。渡：本義為“渡過(guò)，過(guò)水”。引申為“通過(guò)，由此地、此時(shí)移到彼地彼時(shí)?！倍冗^(guò)：“讓時(shí)間在工作、生活、娛樂(lè)、休息中消失”或指“生活了一段時(shí)間”。

5、依次填入下列各橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

①擁有魅力幾乎是每個(gè)女人的夢(mèng)想，然而魅力并不xxx于所有女人。

②這是不必要和不可能的，外匯儲(chǔ)備大幅度xxxx，再持續(xù)下去，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)有百害而無(wú)一利。

③邊城鳳凰像一塊磁石久久地吸引著我們，但直到今年夏天我們才有緣去朝拜xxxx已久的圣地。

④故鄉(xiāng)的小溪永遠(yuǎn)在我的心中靜靜流淌，輕輕私語(yǔ)，xx我精神的撫慰。

A．鐘情飆升向往給予B．衷情飆升向往給以C．衷情狂飆心儀給以D．鐘情狂飆心儀給予

答案：A (“鐘情”動(dòng)詞，指感情專注；“衷情”名詞，指內(nèi)心的情感?！帮j升”指暴風(fēng)般地升高；“狂飆”急驟的暴風(fēng)，比喻猛烈的潮流或力量?！跋蛲敝敢驘釔?、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到；“心儀”指心中仰慕?！敖o予”給；“給以”后面只跟事物，不跟人)。

詞語(yǔ)課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)圖譜來(lái)理解并學(xué)做動(dòng)詞：跳、飛、溜、游。

2、學(xué)習(xí)用完整的話來(lái)表達(dá)自己的想法，敢于在別人面前表現(xiàn)自己。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、ＰＰＴ（森林背景圖，各種聲音音效）。

2、小動(dòng)物：青蛙、布谷鳥、老鼠、蛇圖片，動(dòng)詞圖譜，地點(diǎn)圖譜（樹、池塘、草叢、黑洞）。

3、四種動(dòng)物胸飾若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

1．師：今天嚴(yán)老師要邀請(qǐng)小朋友們和老師一起到大森林里去玩一玩，你們?cè)敢鈫?？那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧?。úシ抛呓加蔚囊魳?lè)）

2．師（出示大幅森林背景圖）：看，我們到哪兒了??？森林的早晨多美呀！在這美麗的森林里會(huì)住著誰(shuí)呢？幼兒自由發(fā)表意見。

二、聽聲音猜動(dòng)物

1．師：一大早，森林里就有動(dòng)物出來(lái)活動(dòng)啦。聽，這是什么聲音？（播放"呱呱"的聲音音效，幼兒猜測(cè)。）

2．師：學(xué)一學(xué)"呱呱"的聲音。（粘貼相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片）

3.傾聽"咕咕""吱吱""絲絲"的聲音音效，并匹配相應(yīng)動(dòng)物圖片。

⑴森林里又傳來(lái)了許多聲音！聽聽這是誰(shuí)？（布谷鳥、粘貼圖片）

⑵大森林里可真熱鬧啊，聽聽誰(shuí)又來(lái)了啊？（老鼠、蛇）

小結(jié)：原來(lái)，大森林里住了這么多的小動(dòng)物?。?/p>

三、理解并學(xué)習(xí)動(dòng)詞師：在這美麗的大森林里，一大早小動(dòng)物們就都出現(xiàn)了，它們正準(zhǔn)備一起做游戲的時(shí)候，突然，遠(yuǎn)處傳來(lái)了奇怪的讓人害怕的聲音。聽聽是什么聲音？（播放穿皮靴走路的聲音。）

1、提問(wèn)：這是什么聲音？小動(dòng)物們聽到這聲音感覺怎么樣？會(huì)怎么做呢？（躲起來(lái)、回家）

（1）小青蛙會(huì)怎么回家？（跳）

（2）讓幼兒學(xué)習(xí)小青蛙跳，然后用圖譜表示"跳"。

（3）提問(wèn)：青蛙跳到哪里的？出示地點(diǎn)圖譜。用完整的話表達(dá)自己的想法。

2、同樣的方法，提問(wèn)聽到巴喳巴喳聲，布谷鳥、老鼠、蛇是怎么回家的？

3、游戲：一問(wèn)一答。

師：聽到巴喳巴喳聲，青蛙/布谷鳥/老鼠/蛇是怎么回家的？提醒幼兒用完整的話來(lái)回答。

4、看圖標(biāo)學(xué)動(dòng)作。

師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)小動(dòng)物們回去休息一下，待會(huì)兒當(dāng)老師指到哪個(gè)動(dòng)作圖標(biāo)時(shí)，你就得告訴我這是哪個(gè)小動(dòng)物做得什么動(dòng)作？

5、總結(jié)：今天我們又學(xué)會(huì)一個(gè)新本領(lǐng)，看圖標(biāo)知道動(dòng)詞跳、飛、溜、游，這些字有一個(gè)共同的好聽的名字叫動(dòng)詞。那請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想一想生活中還有哪些小動(dòng)物是會(huì)跳/飛/溜/游的？

四、表演游戲

1.創(chuàng)設(shè)情景，表演游戲。

師：你們喜歡小動(dòng)物們嗎？今天嚴(yán)老師要把你們變成你們喜歡的小動(dòng)物。霹靂馬拉轟，變變變。看你們的小椅子下面，帶上你們喜歡的胸飾，到老師的身邊來(lái)，我們一起跳舞吧！

2、教師扮演穿皮靴的陌生人，在布置好的森林場(chǎng)景中，師幼一起表演。

3、結(jié)束：我們也累了，也該回去休息了，請(qǐng)大家輕輕地排好隊(duì)伍和客人老師說(shuō)再見吧！

詞語(yǔ)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、盤點(diǎn)本組課文中的詞語(yǔ)，注意字詞的音、形、義。

2、讀讀寫寫、讀讀記記，從近義詞、反義詞、多音字方面進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練。

3、掌握這些詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)書寫和運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握詞語(yǔ)，熟練運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、揭示課題

（出示并板書課題）走進(jìn)西部這組課文中運(yùn)用了形形色色的詞語(yǔ)，把美麗發(fā)展的西部展現(xiàn)在我們眼前。這節(jié)課讓我們走進(jìn)這一單元的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，與這些詞語(yǔ)交朋友。

二、讀準(zhǔn)字音

1、自己讀，容易讀錯(cuò)的字音做標(biāo)記

2、指名說(shuō)，注意的字音有哪些

3、開火車讀，適時(shí)糾正強(qiáng)調(diào)

三、看準(zhǔn)字形

1、再讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪些字的字形應(yīng)該注意

2、指名說(shuō)，看燈片中的紅色標(biāo)注的詞語(yǔ)（出示燈片），說(shuō)說(shuō)記字的方法

3、抄寫燈片上紅色詞語(yǔ)（做到眼到、心到、手到，同桌檢查，教師抽查）

4、反饋書寫情況

四、理解詞義

1、質(zhì)疑：還有哪些詞不理解（提出，集體交流）

2、選擇其中的詞說(shuō)句子（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）

3、把句子寫下來(lái)（四人小組檢查：書寫正確、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順）

五、拓展練習(xí)

寫近義詞、反義詞、多音字組詞（出示燈片，指名說(shuō)后，寫一寫）

六、鞏固練習(xí)

聽寫

詞語(yǔ)課件【篇6】

一、指名讀課文，了解各段大意。二、切入文章重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一段。理解“從漢語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步”這句話的含義。積累詞語(yǔ)：豐富多彩、歷盡滄桑、充滿朝氣、新生兒三、自主學(xué)習(xí)課文。 1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在課文中尋找漢語(yǔ)變遷與時(shí)代發(fā)展的'關(guān)系。 2.找一找，在課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？ 3.從“平臺(tái)”一詞入手，討論同一個(gè)詞語(yǔ)在不同時(shí)期所代表的不同含義。 4.尋找漢語(yǔ)家園中出現(xiàn)的“舶來(lái)客”，交流匯報(bào)。四、拓展：

1.“天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉”出自李白《梁園吟》；我浮黃河去京闕，掛席欲進(jìn)波連山。天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉，訪古始及平臺(tái)間。平臺(tái)為客憂思多，對(duì)酒遂作梁園歌。卻憶蓬池阮公詠，因吟“淥水揚(yáng)洪波”。洪波浩蕩迷舊國(guó)，路遠(yuǎn)西歸安可得！…… 2.“浩劫因王造”出自杜甫《玉臺(tái)觀》浩劫因王造，平臺(tái)訪古游。彩云蕭史駐，文字魯恭留。宮闕通群帝，乾坤到十洲。人傳有笙鶴，時(shí)過(guò)北山頭。五、指導(dǎo)學(xué)生留心生活中的“新名詞”，列舉“新名詞”，并探討這些新名詞背后折射出來(lái)的人們的生活和觀念的變化。區(qū)分網(wǎng)絡(luò)非正式詞語(yǔ)和詞語(yǔ)變遷的關(guān)系：如：MM：妹妹GG：哥哥DD：弟弟JJ：姐姐恐龍：相貌難看的女孩青蛙：相貌難看的男孩菜鳥：就是初級(jí)水平的新人大蝦：高手或是大俠倒：暈倒，厥倒東東：東西偶：我六、作業(yè)：收集新名詞，辦一張以“詞語(yǔ)”為主題的手抄報(bào)。七、配題： 1.正音字：烙lào 甫fǔ 枇杷pí pá 2.近義詞：走俏—熱銷寬泛—廣泛 3.形近字：蘿--羅媒—煤 4.積累詞語(yǔ)：攀談 媒體 浩劫 變遷豐富多彩 搖身一變 脫口而出 側(cè)耳傾聽

板書設(shè)計(jì)： 詞語(yǔ)的變遷豐富多彩 搖身一變 脫口而出 側(cè)耳傾聽

詞語(yǔ)課件【篇7】

1 . 下列兩個(gè)句子都寫到“虛偽”。前一句直接表述，言簡(jiǎn)意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動(dòng)。請(qǐng)?jiān)凇坝颜x”“勇敢”“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫兩句話。(分

2 . 下列幾組是年部分考生的解答，請(qǐng)大家分析一下，哪幾組比較好，好在哪里；哪幾組不好，說(shuō)出不好的原因。

3 . b以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂(lè)的同桌上大堂交流。

4 . 韭菜綠油油的，茄子秧上掛滿了嫩茄，半紅半綠的辣椒像害羞似的，藏在茂密的綠葉中，還有西紅柿黃瓜

5 . 游戲（聽我說(shuō)，照我做！聳聳你的肩，拍拍你的胸，摸摸你的頭，拍拍你的臀部，扭扭你的腰）

6 . ．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

7 . 幾間低矮的瓦房，被幾棵果樹和大榆樹環(huán)圍著。木板釘成的院門用紅漆刷了刷，這就大致構(gòu)成了一個(gè)地地道道的農(nóng)家小院。當(dāng)我想起那小院時(shí)，不由得從心底升起一股懷舊的感覺

8 . 表情臉譜，課件紙記號(hào)筆。

9 . 改成“被”字句。

10 . 師：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)?lái)很多的來(lái)的快樂(lè)，是嗎？板書：秋天的快樂(lè)

負(fù)數(shù)課件優(yōu)選

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下為小編為你收集整理的負(fù)數(shù)課件優(yōu)選，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

負(fù)數(shù)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來(lái)的方便。

能力目標(biāo)：會(huì)正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的大小比較。

教學(xué)用具：?多媒體，溫度計(jì)

教學(xué)方法：探究總結(jié)

課時(shí)：????第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

（一）游戲?qū)?，揭示課題

游戲規(guī)則是：老師說(shuō)一句話，你們要快速說(shuō)出與它意思相反的話。比比看，誰(shuí)反應(yīng)最快。

向前走200米；電梯上升5層；我在銀行存入1000元錢；零上10攝氏度；

引人談話：在生活中，像這樣表示意思相反的量還有很多，今天我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表示這些意思相反的量。

板書課題：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

師：負(fù)數(shù)，就是用于表示相反意義的量，如果規(guī)定其中一個(gè)量為正，則另一個(gè)量為負(fù)。

（二）自學(xué)課本，自主探究

（出示課件）

師：天氣預(yù)報(bào)中報(bào)道了各個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)，你能得到什么信息？3℃

和-3℃表示的意思一樣嗎？

1．怎樣用正、負(fù)數(shù)表示氣溫？舉例說(shuō)明。

2．觀察溫度計(jì)：測(cè)量溫度的工具是什么？怎樣讀溫度計(jì)上的溫度？

師：0作為零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。讀一讀溫度計(jì)上的刻度所指的溫度。在讀溫度計(jì)時(shí)，注意看紅色液柱，它所在的刻度就是當(dāng)時(shí)的溫度。

3.觀察存折上的數(shù)字：為什么數(shù)字前會(huì)有“+”和“-”？表示什么意思？

4．怎樣用正、負(fù)數(shù)表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度？

（三）組內(nèi)交流討論問(wèn)題：

（1）怎樣表示兩種相反意義的量？

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?它們可以怎樣分類呢?

學(xué)生交流、討論。

指出：因?yàn)?8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號(hào)和沒正號(hào)都可以歸于一類。

（2）提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類?引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見。

小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。

我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書)

（五）課堂檢測(cè)

1．?dāng)?shù)字分類

2．月球上的白天和夜晚的溫度各是多少攝氏度？相差多少攝氏度？

3.以北京時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，表示其他地區(qū)的時(shí)間。

4.?某食品廠生產(chǎn)的120?g袋裝方便面外包裝印有“（120±5）g”的字樣，什么意思？

5.電梯中的負(fù)數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯，王叔叔去5樓開會(huì)，李阿姨去地下二層取車，他們分別應(yīng)該按電梯里的哪個(gè)鍵？

（六）聯(lián)系生活，猜測(cè)物體溫度。

水沸騰的溫度（??）；水結(jié)冰的溫度（??）。

（七）小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？(學(xué)生說(shuō)，教師適當(dāng)啟發(fā))

二、板書：

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

正數(shù)：20、22、14、?+8844.43…

0：既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

負(fù)數(shù)：-2、-30、-10、-15、-155…

三、教學(xué)反思：

負(fù)數(shù)課件 篇2

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：P5--7頁(yè)例3、例4，完成做一做及練習(xí)一4、5、6、7題

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)數(shù)軸上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在數(shù)軸上比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小。

預(yù)習(xí)學(xué)案

1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？

-6???2.9????+0.16????-45????+712????0??＋305??-88

2、如果+25%表示增加25%，那么-10%表示??????????。

3、一天傍晚，大連的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了8攝氏度，這天傍晚大連的氣溫是??????攝氏度。

導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)例3：

1、小組探究怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7、8）

2、出示例3：

（1）提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？

（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫完交流。

（3）教師在黑板上畫好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。

（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：

A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？

（7）練習(xí)：做一做的第1、2題。

學(xué)習(xí)例4：

1、出示未來(lái)一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái)，并比較他們的大小。

2、學(xué)生交流比較的方法。

3、通過(guò)小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊，

所以-8＜-6”

5、再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8＞6，但是-8＜-6”，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí)，絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。

6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

7、練習(xí)：做一做第3題。

鞏固應(yīng)用

1、練習(xí)一第4、5題。

2、練習(xí)一第6題。

3、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或（0kg）。超過(guò)的記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)，然后按從大到小的順序排列。

課堂檢測(cè)

一、動(dòng)動(dòng)腦，填一填。

1、零上35℃，用正數(shù)表示是（???????）。

2、零下16℃，用負(fù)數(shù)表示是（???????）。

3、0既不是（?????）數(shù)，也不是（????）數(shù)。

4、如果自行車鏈條的長(zhǎng)度比標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度長(zhǎng)2mm記作+2mm，那么比標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度短3mm應(yīng)記作（??????）。

二、我來(lái)當(dāng)裁判。

1、大于零的數(shù)是正數(shù)。（??????）

2、0的意義就是表示沒有。（?????）

3、上升一定用正數(shù)表示，下降一定用負(fù)數(shù)表示。（??????）

4、最小的負(fù)數(shù)是-1。（???????）

三、將下列各組數(shù)按從小到大的順序用“﹤”連接起來(lái)。

3，-5，-4????????-9，16，-11?????-12?，0，-1?????-1.6，1.6，-0.16

課后拓展

一只青蛙從一口枯井的底部向井口爬，它白天向上爬3米，夜里向下滑2米。已知井深17米，問(wèn)這只青蛙需要幾天爬到井口。

課堂小結(jié)

（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

（2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

板書設(shè)計(jì)新課標(biāo)第一網(wǎng)

負(fù)數(shù)

在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)。

負(fù)數(shù)課件 篇3

張鴻森供稿

【教學(xué)內(nèi)容】《義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書??數(shù)學(xué)》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)第5-9頁(yè)例3、例4及“做一做”和練習(xí)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

2、合理利用新舊知識(shí)的遷移,借助形(數(shù)軸)來(lái)理解數(shù),經(jīng)歷從實(shí)際中抽出數(shù)學(xué)模型(數(shù)軸),從數(shù)形結(jié)合兩個(gè)側(cè)面理解問(wèn)題。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量的實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【自學(xué)內(nèi)容】見預(yù)習(xí)作業(yè)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、自學(xué)反饋

1、低于正常水位0.16米記為－0.16，高于正常水位0.02米記作（?????）。

2、在直線上表示2，0，1.5，?。

3、-3和-5誰(shuí)更大？你是怎么想的？

二、關(guān)鍵點(diǎn)撥

1、呈現(xiàn)例3

（1）學(xué)生觀察情境圖，敘述圖意

（2）提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？

（3）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫完交流。

（4）教師在黑板上畫好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生，再問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)）。

（5）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。

（6）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線叫數(shù)軸。

（7）引導(dǎo)學(xué)生觀察：

A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？

2、呈現(xiàn)例4

（1）出示未來(lái)一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái)，并比較他們的大小。

（2）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)數(shù)軸上數(shù)的大小情況，0的左邊是什么數(shù)，0的右邊是什么數(shù)。組內(nèi)交流比較的方法。

（3）通過(guò)小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：

在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

（4）再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊，所以-8〈?-6”

（5）再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8?〉6，但是-8〈?-6”，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小的不同。

（6）總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

三、鞏固練習(xí)

1、海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為＋450米，表示（????????????），海拔高度為－102米，表示（??????????????????????）。

2、在數(shù)軸上，從表示0的點(diǎn)出發(fā)，向右移動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度到A點(diǎn)，A點(diǎn)表示的數(shù)是（??????）；從表示0的點(diǎn)出發(fā)向左移動(dòng)6個(gè)單位長(zhǎng)度到B點(diǎn)，B點(diǎn)表示的數(shù)是（?????）。

3、根據(jù)數(shù)軸上的點(diǎn)比較大小。

－7○?－5????1.5○52??????0○－2.4????－3.1○3.1

四、反思提高

同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在，這節(jié)課也將近尾聲了，談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@吧！

我的反思與體會(huì)

學(xué)生對(duì)數(shù)軸并不陌生，就是多了負(fù)數(shù)一方有的學(xué)生理解慢，覺得正數(shù)是從左向右排，負(fù)數(shù)是從右向左排的錯(cuò)覺，當(dāng)知道負(fù)數(shù)的數(shù)值越大，負(fù)數(shù)越小的時(shí)候，好像明白了，但在練習(xí)的時(shí)候（比較大小）還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤。還得通過(guò)練習(xí)，來(lái)認(rèn)識(shí)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)，鞏固知識(shí)。

《圓柱的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

彭月秋供稿

【教學(xué)內(nèi)容】《義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書??數(shù)學(xué)》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)教科書第10-12頁(yè)圓柱的認(rèn)識(shí)，練習(xí)二的第1-4題．

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)圓柱的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】：看懂圓柱的平面圖。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件

【自學(xué)內(nèi)容】：

學(xué)習(xí)提示：

（1）你見過(guò)哪些圓柱形的物體？

（2）圓柱由哪幾部分組成？

（3）圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀？

嘗試練習(xí)：

1、圓柱體的兩個(gè)圓面叫做圓柱體的（?????），周圍的面叫做（??????），兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱體的（?????）。

2、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的（????），長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的（????）。

3、下面圖形中石圓柱的在括號(hào)里打“√”，并標(biāo)出底面直徑和高。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、自學(xué)反饋

1、已知圓的半徑或直徑，怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)？（指名學(xué)生回答，使學(xué)生熟悉圓的周長(zhǎng)公式：C＝2πr或C＝πd）

2、求下面各圓的周長(zhǎng)（教師依次出示題目，然后指名學(xué)生回答，其他學(xué)生評(píng)判答案是否正確）

（1）半徑是1米（2）直徑是3厘米

（3）半徑是2分米 （4）直徑是5分米

二、關(guān)鍵點(diǎn)撥

1、整體感知圓柱

（1）談?wù)剤A柱．你喜歡圓柱嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡圓柱的理由。（美觀、實(shí)用、安全、可滾動(dòng)……）

（2）找找圓柱，請(qǐng)同學(xué)找出生活中圓柱形的物體。

2、圓柱的表面

（1）摸摸圓柱。請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指導(dǎo)看書：摸到的上下兩個(gè)面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周圍的曲面叫什么？（上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）

3、圓柱的高

（1）課件顯示：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有

（2）引導(dǎo)小結(jié)：水柱的高低和水柱的高有關(guān)．

（3）結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。）

（4）討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。

①課件顯示：裝滿牙簽的塑料盒，問(wèn)：這些牙簽是圓柱的高嗎？假如牙簽細(xì)一些，再細(xì)一些，能裝多少根？

②初步感知：面對(duì)圓柱的高，你想說(shuō)些什么？

歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，高的長(zhǎng)度都相等。

③深化感知：面對(duì)這數(shù)不清的高，測(cè)量哪一條最為簡(jiǎn)便？

老師引導(dǎo)學(xué)生操作分析，得出測(cè)量圓柱邊上的這條高最為簡(jiǎn)便，同時(shí)課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高．

4、圓柱的側(cè)面展開（例2）

（1）動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實(shí)物，分別把商標(biāo)紙剪開，再打開，觀察商標(biāo)紙的形狀．

反饋后討論：展開后得到長(zhǎng)方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？

┌長(zhǎng)方形

板書：沿高剪┤斜著剪：平行四邊形

└正方形

強(qiáng)調(diào)：我們先研究具有代表性的長(zhǎng)方形與圓柱的關(guān)系．

（2）尋求發(fā)現(xiàn)．展開的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系．

①師生一起把展開的長(zhǎng)方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，在重復(fù)操作中觀察。

②學(xué)生再觀察電腦演示上述過(guò)程．（用彩色線條突出圓柱底面周長(zhǎng)和高轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的過(guò)程。）

③同學(xué)交流后說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高。

（3）延伸發(fā)現(xiàn)：展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長(zhǎng)與圓柱的關(guān)系。

①討論：平行四邊形能否通過(guò)什么方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？

課件顯示：平行四邊形通過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形，再還原成圓柱側(cè)面的動(dòng)畫過(guò)程。

②想一想：當(dāng)圓柱底面周長(zhǎng)與高相等時(shí)，側(cè)面展開圖是什么形？

③引導(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過(guò)割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形．其中正方形是特殊的長(zhǎng)方形．

三、鞏固練習(xí)

1、做第11頁(yè)“做一做”的第2題。

2、做第15頁(yè)練習(xí)二的第3題。

教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。

3、做第15頁(yè)練習(xí)二的第4題。

四、分享收獲??暢談感想

這節(jié)課，你有什么收獲？ 聽課隨想

板書設(shè)計(jì)：

┌長(zhǎng)方形

沿高剪┤斜著剪：平行四邊形

└正方形

圓柱的底面周長(zhǎng)?→??長(zhǎng)方形的長(zhǎng)

圓柱的高????→??長(zhǎng)方形的寬

反思與體會(huì)：

負(fù)數(shù)課件 篇4

本節(jié)內(nèi)容是有理數(shù)的一部分，是對(duì)小學(xué)所學(xué)數(shù)的范圍的補(bǔ)充，特別是首次提出了負(fù)數(shù)分概念，是以后學(xué)習(xí)絕對(duì)值、數(shù)軸、相反數(shù)及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)教案說(shuō)課稿(教學(xué)目標(biāo))

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解負(fù)數(shù)是如何產(chǎn)生的，理解正負(fù)數(shù)及零的含義。

2、知道它們的表示方法，能正確對(duì)正負(fù)數(shù)做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，對(duì)生活中的一些正負(fù)數(shù)現(xiàn)象做一些了解。

3、通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，分析解決問(wèn)題的能力。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中數(shù)學(xué)教案說(shuō)課稿(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn))

重點(diǎn)：正負(fù)數(shù)的含義 難點(diǎn)：負(fù)數(shù)和零的含義

為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我在從教學(xué)方法上談?wù)劇?/p>

初中數(shù)學(xué)教案說(shuō)課稿(教學(xué)方法)

鑒于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)概念的理解能力不強(qiáng)，而且精神不易長(zhǎng)時(shí)間集中，但他們的思維活躍，我采用講解法、講練結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

初中數(shù)學(xué)教案說(shuō)課稿(教學(xué)程序)

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

首先展示出兩幅雪景畫，問(wèn)同學(xué)們：從這兩幅畫中感覺到了什么?估計(jì)一下現(xiàn)在的溫度和畫中的溫度是多少?能否用我們所學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示?

人都是喜歡美麗的東西的，尤其是小孩，兩幅美麗的雪景畫能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的空間。

對(duì)畫中的溫度學(xué)生可能會(huì)給出一些答案如：零下10度等，這些事不正確的。 接著由我給出答案-10度。

對(duì)于未知的東西，學(xué)生總會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，想知道-10是什么。

我作出回答-10是一個(gè)負(fù)數(shù)。這樣就引入了本節(jié)課所要學(xué)的主要內(nèi)容——負(fù)數(shù)。

2、充分感知，引導(dǎo)構(gòu)建

讓學(xué)生說(shuō)出一些生活中帶負(fù)號(hào)的數(shù)，這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受到我們的身邊處處存在著數(shù)學(xué)。

給出一張山和盆地的海平面高低的數(shù)據(jù)表，讓同學(xué)們說(shuō)明一下表中一些數(shù)據(jù)的含義。

同學(xué)會(huì)給出各種不同的答案，有正確的也有錯(cuò)誤的，之后由我來(lái)說(shuō)明一下這些數(shù)據(jù)的正確含義。

接著再問(wèn)：同學(xué)們，既然表中的那些數(shù)據(jù)有這樣的含義，那么正、負(fù)數(shù)的含義是什么呢?

先由同學(xué)們發(fā)言，再有老師給出正確的含義。 正數(shù)：像3、2、0.8這樣大于0的數(shù)叫做正數(shù)。 負(fù)數(shù)：像-3、-2、-0.8這樣小于0的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。

再問(wèn)同學(xué)們：既然正負(fù)數(shù)的界線是0，那么0又有什么含義呢?

同樣，先由同學(xué)們發(fā)言再由老師總結(jié)歸納：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。 這樣有利于提高學(xué)生們的分析歸納能力。

3、結(jié)合實(shí)踐，綜合應(yīng)用

給出一組正、負(fù)數(shù)及零在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用問(wèn)題，按組搶答，每道題一個(gè)組一個(gè)機(jī)會(huì)，答對(duì)加一分，打錯(cuò)不扣分。

這樣有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能活躍課堂氣氛，還能讓他們對(duì)生活中負(fù)數(shù)的.應(yīng)用有一些了解。

再針對(duì)本節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一些相應(yīng)的問(wèn)題與學(xué)生共同探討解答，鞏固提高一下學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

在這些解答過(guò)程中一學(xué)生為主，老師為輔。老師只是在一旁稍作指點(diǎn)及作最后的講解。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。

4、回顧課堂，小結(jié)延伸

先由學(xué)生說(shuō)一下這節(jié)課學(xué)到了什么，再由老師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一下總結(jié)，結(jié)合板書重新整理一下知識(shí)點(diǎn)，這樣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確。

最后先由和學(xué)生探討一下本節(jié)所學(xué)內(nèi)容對(duì)我們的生活有什么幫助再由老師點(diǎn)明這節(jié)課所學(xué)知識(shí)在我們生活中的一些作用。

這樣能讓學(xué)生知道我們所學(xué)的知識(shí)在我們的生活中是有用的，能促使他們把所學(xué)的知識(shí)與我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生們的成長(zhǎng)。

5、作業(yè)

我所布置得作業(yè)是2、4、7(選做)2和4是基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用，適合大部分的學(xué)生，而7是拓廣探索，適合于成績(jī)較好的同學(xué)，讓他們更加的深入學(xué)習(xí)。

負(fù)數(shù)課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容

六年級(jí)（下冊(cè)）第1~3頁(yè)的例1、例2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際生活需要的，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示相反意義的量。

2、數(shù)學(xué)思考：通過(guò)正負(fù)數(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)感，滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想。

3、問(wèn)題解決：通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、情感態(tài)度：從實(shí)際問(wèn)題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義；用正負(fù)數(shù)描述生活中的一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、自主創(chuàng)造，初知正負(fù)數(shù)

1.情景引入。

用最簡(jiǎn)捷的方式記錄這些信息。（師敘述，生記錄。）

①1路公共汽車在昆山賓館站上來(lái)2位乘客，到亭林站下去2位乘客。

②本學(xué)期咱們五年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)25名新同學(xué)，轉(zhuǎn)走16名同學(xué)。

③小明媽媽投資股票，四月份賺了6000元，五月份虧了2000元

【設(shè)計(jì)意圖：以現(xiàn)實(shí)生活素材為教學(xué)切入口，創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境展開教學(xué)，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的理念。同時(shí)，在記錄數(shù)據(jù)的過(guò)程中，讓學(xué)生因?yàn)樾枰伎?，因?yàn)樗伎级鴦?chuàng)造。】

2、揭示課題

+2、-2前面的+叫做正號(hào)、-叫做負(fù)號(hào)，正號(hào)和負(fù)號(hào)與以前學(xué)的加減號(hào)寫法相同，但表示的意義卻有所區(qū)別。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示意思相反的量。二、溝通聯(lián)系，再識(shí)正負(fù)數(shù)

1.教學(xué)例1

（1）情景呈現(xiàn)。

師：五（2）班的孩子，剛在外面上完一節(jié)體育課，外面可真熱呀?。ㄕn件出示32℃溫度計(jì)），下課后他們喜滋滋地吃起了冷飲（出示0℃），這些冷飲是工人叔叔從冰庫(kù)里搬出來(lái)的（出示溫度-23℃）

【設(shè)計(jì)意圖：利用信息技術(shù)資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，改變教材中提供冬天氣溫的例題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩】

（2）師：這三種溫度各是多少？根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，可以怎樣表示這些溫度？

板書：0℃、+32℃、-23℃

哪種溫度最高？

（3）師：在讀出剛才三個(gè)溫度時(shí)，要注意看清什么？

小結(jié)：要找準(zhǔn)0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。零上溫度可以用正數(shù)表示，零下溫度可用負(fù)數(shù)表示。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先讀數(shù)，再說(shuō)說(shuō)讀數(shù)后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感?！?/p>

2.歸納正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

師：瞧，黑板上有這么多正數(shù)、負(fù)數(shù)朋友了，誰(shuí)來(lái)把他們分一分？

歸納：正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0.0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)（完成板書：負(fù)數(shù)0正數(shù)）。

三、讀讀寫寫，掌握正負(fù)數(shù)

1.讀兩個(gè)海拔高度，請(qǐng)同學(xué)們互相讀一讀。

2.讀溫度，先自己讀一讀，你們會(huì)把這些溫度從高排到低嗎？

3.寫幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘習(xí)題功能，在展示學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)，巧妙地運(yùn)用信息化環(huán)境，引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)時(shí)無(wú)限的】

四、鏈接生活，應(yīng)用正負(fù)數(shù)

1.提問(wèn)：在生活中你們遇到過(guò)用正負(fù)數(shù)表示的事情嗎？

（1）存折（課件展示）

師：這里的-600是什么意思？

（2）劉翔在美國(guó)尤金精英賽中，110米欄的成績(jī)是13.23秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。

討論：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的？

如果風(fēng)速是+0.4米，你認(rèn)為比賽的成績(jī)會(huì)怎樣？

2.多媒體介紹負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史。

【設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)知識(shí)從課外移入課內(nèi)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了課余知識(shí)】

教材分析：負(fù)數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情景，來(lái)初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)世界和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選用氣溫和溫度計(jì)這兩個(gè)熟悉的情境，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。

負(fù)數(shù)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用；

2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的問(wèn)題，知道正負(fù)數(shù)是可以抵消的；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確理解正數(shù)和負(fù)數(shù)所表示的具體意義，理解正負(fù)抵消。

2、解決有關(guān)正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助游戲、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及直觀材料，理解正負(fù)數(shù)的求和。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生完成學(xué)案“溫故互查”并二人小組交流。

2、揭示《正負(fù)數(shù)（一）》并板書課題

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：

1、玩剪刀、石頭、布的游戲.

2、在表格中記錄得分情況，然后根據(jù)得分情況獨(dú)立完成學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”第一小題，在小組內(nèi)交流、討論。

3、匯報(bào)交流結(jié)果。

三：運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

閱讀課本第74頁(yè)的“試一試”：

1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”的第二小題。

2、小組交流

3、展示匯報(bào)

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、獨(dú)立完成學(xué)案“自我檢測(cè)”1題和2題，小組交流。

2、獨(dú)立完成學(xué)案“鞏固練習(xí)”，小組交流、匯報(bào)。

五、全課總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

負(fù)數(shù)課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)技能：

1．了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是怎樣產(chǎn)生的；

2．知道什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)；

3．理解數(shù)0表示的量的意義．

數(shù)學(xué)思考：體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)與對(duì)應(yīng)的思想，用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的符號(hào)化方法．

解決問(wèn)題：會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量．

情感態(tài)度：通過(guò)師生合作，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情．

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1. 重點(diǎn)：知道什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)，了解數(shù)0表示的量的意義．

2. 難點(diǎn)：具有相反意義的量的要素．

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

課前延伸

基礎(chǔ)知識(shí)填空及答案

1．指出下面的數(shù)哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？

－3，0，－0.45，+121，4，－67，π．

2．填空：

（1）如果自行車車條的長(zhǎng)度比標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度長(zhǎng)2厘米，記作+2厘米，那么比標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度短1.5厘米的應(yīng)記作 ．

（2）如果節(jié)約16噸水記作+16噸，那么浪費(fèi)6噸水記作 ．

（3）若向南走5000米記作－5000米，那么向北走8000米可記作 ．

（4）如果收入15元記作+15元，那么支出20元記作 ．

〖答案〗1.正數(shù)：+121，4，π ； 負(fù)數(shù)：－3，－0.45，－67．

2.（1）－1.5厘米．

（2）－6噸．

（3）+8000米．

（4）－20元．

課內(nèi)探究

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，今天我們已經(jīng)是七年級(jí)的學(xué)生了，我是你們的數(shù)學(xué)老師．下面我先向你們做一下自我介紹，我的名字是XXX，身高1.59米，體重50.5千克，今年33歲．我們的班級(jí)是七(2)班，有50個(gè)同學(xué)，其中男同學(xué)有27個(gè)，占全班總?cè)藬?shù)的54%…

問(wèn)題：老師剛才的介紹中出現(xiàn)了哪些數(shù)據(jù)？你能將這些數(shù)分類嗎？

學(xué)生活動(dòng)：思考，交流

師：以前學(xué)過(guò)的數(shù)，實(shí)際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）．

〖設(shè)計(jì)說(shuō)明〗教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的這一問(wèn)題情境來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生有深切的體會(huì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)意識(shí)也是十分有意義的．先回顧小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)的類型，歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，然后，舉一些實(shí)際生活**有相反意義的量，說(shuō)明為了表示相反意義的量，我們需要引入負(fù)數(shù)，這樣做強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味．為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題情境，以盡量貼近學(xué)生的實(shí)際．

二、探索新知

1．問(wèn)題：生活中，我們還會(huì)遇到下面的數(shù)．請(qǐng)同學(xué)們觀察所展示的實(shí)物中用到的數(shù)，并思考討論與以前學(xué)過(guò)的數(shù)據(jù)有什么異同，然后進(jìn)行交流．（也可以出示氣象預(yù)報(bào)中的氣溫圖，地圖中表示地 形高低地形圖，工資卡中存取錢的.記錄頁(yè)面等）．

學(xué)生交流后

教師歸納：在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不夠用了，出現(xiàn)了一種前面帶有“－”的新數(shù)．

2．揭示課題，整理概念，板書

負(fù)數(shù)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

2、能體味文中的美詞佳句，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。

2、體會(huì)文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)方法：

討論法、探究法、練習(xí)法

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

1、學(xué)生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊?！?/p>

大家說(shuō)說(shuō)，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢？

（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察）

對(duì)，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾

3、提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充。

亨利.法布爾（1823—1915）法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。

《昆蟲記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性。

《昆蟲記》十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當(dāng)時(shí)法國(guó)與國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲詩(shī)人”，我國(guó)也翻譯出版了他的大量作品。

二、師生朗讀全文。

三、整體感知。

問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告訴我們什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

四、教學(xué)具體過(guò)程。

1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲。）

負(fù)數(shù)課件 篇9

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解：正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際需要的．

2．掌握：會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)．

3．應(yīng)用：會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示溫度、海拔高度等互為相反數(shù)意義的量．

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生善于運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

（三）德育滲透點(diǎn)

1．從實(shí)際問(wèn)題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并為生活服務(wù)．

2．通過(guò)正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想．

（四）美育滲透點(diǎn)

通過(guò)引人負(fù)數(shù)，學(xué)生會(huì)感覺得小學(xué)里學(xué)的數(shù)是“不全”的，從而通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生以完整美的享受．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．教學(xué)方法：采用直觀演示法，教師注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生從實(shí)例之中自得知識(shí)．

2．學(xué)生學(xué)法：研究實(shí)際問(wèn)題→認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)→負(fù)數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)：會(huì)判斷正數(shù)、負(fù)數(shù)，運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量．

2．難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的引入．

3．疑點(diǎn)：負(fù)數(shù)概念的建立．

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀（電腦）、自制活動(dòng)膠片、中國(guó)地圖．

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師通過(guò)投影給出實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生研究討論，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，教師再給出投影，學(xué)生練習(xí)反饋．

七、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：提出問(wèn)題：舉例說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)？看誰(shuí)舉得全？

學(xué)生活動(dòng)：思考討論，學(xué)生們互相補(bǔ)充，可以回答出：整數(shù)，自然數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)……

師小結(jié)：為了實(shí)際生活需要，在數(shù)物體個(gè)數(shù)時(shí)，1、2、3……出現(xiàn)了自然數(shù)，沒有物體時(shí)用自然數(shù)0表示，當(dāng)測(cè)量或計(jì)算有時(shí)不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示．

【教法說(shuō)明】學(xué)生對(duì)小學(xué)學(xué)過(guò)的各種數(shù)是非常熟悉的，教師提出問(wèn)題后學(xué)生會(huì)非常積極地回憶、回答，這時(shí)教師注意理清學(xué)生的思路，點(diǎn)出小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)的精華部分．

提出問(wèn)題：小學(xué)數(shù)學(xué)中我們學(xué)過(guò)的最小的數(shù)是誰(shuí)？有沒有比零還小的數(shù)呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們思考，頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)．

【教法說(shuō)明】教師利用問(wèn)題“有沒有比0小的數(shù)？”制造懸念，并且這時(shí)學(xué)生有一種急需知道結(jié)果的要求．

（二）探索新知，講授新課

師：為了研究這個(gè)問(wèn)題，我們看兩個(gè)實(shí)例

（出示投影1）用復(fù)合膠片翻四次

在冬日一天中，一個(gè)測(cè)量員測(cè)了中午12點(diǎn)，晚6點(diǎn)，夜間12點(diǎn)，早6點(diǎn)的氣溫如下：你能讀出它們所表示的溫度各是多少嗎？（單位℃）

學(xué)生活動(dòng)：看圖回答10℃，5℃，零下5℃，零下10℃．

［板書］

10 5 -5 -10

師：再看一個(gè)例子，中國(guó)地形圖上，可以看到我國(guó)有一座世界最高峰―珠穆朗瑪峰，圖上標(biāo)著8848，在西北部有一吐魯番盆地，地圖上標(biāo)著－155米，這兩個(gè)數(shù)表示的高度是相對(duì)海平面說(shuō)的，你能說(shuō)說(shuō)8848米，－155米各表示什么嗎？

（出示投影2）（顯示中國(guó)地形圖，再顯示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的直觀圖形）．

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論，嘗試回答：8848米表示珠穆朗瑪峰比海平面高8848米；－155米表示吐魯番盆地比海平面低155米．

【教法說(shuō)明】針對(duì)實(shí)例，教師不是自己一概地陳述而是注意學(xué)生參與意識(shí)，要學(xué)生觀察、動(dòng)脈、討論后得出答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位．

教師針對(duì)學(xué)生回答的情況給與指正．

師：以上實(shí)例中出現(xiàn)了－5、－10、－155這樣的數(shù)，一般地溫度比0℃高5℃、10℃、1.6℃、℃記作＋5、＋10、＋1.6、＋，大于0的數(shù)為正數(shù)；當(dāng)溫度比0℃低于5℃、10℃、2.2℃記作－5、－10、－2.2，像這樣在正數(shù)前面加“－”號(hào)叫負(fù)數(shù)；0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)．

師隨著敘述給出板書

［板書］

負(fù)數(shù)課件 篇10

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)

1、負(fù)數(shù)的由來(lái)：

為了表示相反意義的兩個(gè)量(如盈利虧損、收入支出……)，光有學(xué)過(guò)的0 1 3.4 2/5……是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以出現(xiàn)了負(fù)數(shù)，以盈利為正、虧損為負(fù);以收入為正、支出為負(fù)

2、負(fù)數(shù)：小于0的數(shù)叫負(fù)數(shù)(不包括0)，數(shù)軸上0左邊的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。

若一個(gè)數(shù)小于0，則稱它是一個(gè)負(fù)數(shù)。

負(fù)數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，其中有(負(fù)整數(shù)，負(fù)分?jǐn)?shù)和負(fù)小數(shù))

負(fù)數(shù)的寫法：

數(shù)字前面加負(fù)號(hào)“-”號(hào)，不可以省略

例如：-2，-5.33，-45，-2/5

正數(shù)：

大于0的數(shù)叫正數(shù)(不包括0)，數(shù)軸上0右邊的數(shù)叫做正數(shù)

若一個(gè)數(shù)大于0，則稱它是一個(gè)正數(shù)。正數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，其中有(正整數(shù)，正分?jǐn)?shù)和正小數(shù))

正數(shù)的寫法：數(shù)字前面可以加正號(hào)“+”號(hào)，也可以省略不寫。

例如：+2，5.33，+45，2/5

4、0 既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正、負(fù)數(shù)的分界限

負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都比正數(shù)小，正數(shù)都比負(fù)數(shù)大

5、數(shù)軸：

6、比較兩數(shù)的大?。?/p>

①利用數(shù)軸：

負(fù)數(shù)

②利用正負(fù)數(shù)含義：正數(shù)之間比較大小，數(shù)字大的就大，數(shù)字小的就小。負(fù)數(shù)之間比較大小，數(shù)字大的反而小，數(shù)字小的反而大

1/3>1/6 -1/3

四年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)回顧復(fù)習(xí)

1. 10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，10個(gè)一千萬(wàn)是一億。

相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是“十”，這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

特別注意：計(jì)數(shù)單位與數(shù)位的區(qū)別。

計(jì)數(shù)單位

數(shù)字表示

2、多位數(shù)的讀法：

①、從高位數(shù)讀起，一級(jí)一級(jí)往下讀。

②、萬(wàn)級(jí)的數(shù)要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加一個(gè)萬(wàn)字。

③、每級(jí)末尾不管有幾個(gè)零都不讀，其他數(shù)位有一個(gè)“零”或連續(xù)幾個(gè)“零”，都只讀一個(gè)“零”。

3、多位數(shù)的寫法

小結(jié)：①、從高級(jí)寫起，一級(jí)一級(jí)往下寫。

②、當(dāng)哪一位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有，就在哪一位上寫0。

特別注意：多位數(shù)的讀寫都先劃上分級(jí)線。

4、多位數(shù)的大小比較：

小結(jié)：①、位數(shù)多的時(shí)候，這個(gè)數(shù)就比較大。

②、當(dāng)這兩個(gè)數(shù)位數(shù)相同的時(shí)候，就從最高位開始比，哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。

5、“萬(wàn)”“億”作單位的數(shù)：

有時(shí)候，為了讀寫方便，我們把整萬(wàn)(億)的數(shù)改寫成有“萬(wàn)”(億)做單位的數(shù)。

方法概括：分級(jí)、去0，寫萬(wàn)(寫億)

6、求近似數(shù)：

這種求近似數(shù)的方法叫“四舍五入法”，是“舍”還是“入”，要看省略的尾數(shù)部分的最高位是小于5還是等于或大于5。

方法概括：分級(jí)、去尾、四舍五入約

近似數(shù)的取值范圍：近似數(shù)+4999(最大)

近似數(shù)—5000(最小)

7、表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)：0、1、2、3、4、5、6 …….叫自然數(shù)一個(gè)物體也沒有：用0來(lái)表示。0也是自然數(shù)。最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

8、計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)：算盤，計(jì)算器

9、測(cè)量得到的數(shù)都是近似數(shù)，數(shù)出來(lái)的數(shù)都是準(zhǔn)確數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)必背單位間進(jìn)率

1公里=1千米 1千米=1000 米

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 1平方厘米=100平方毫米

1立方米=1000立方分米 1立方分米=1000立方厘米 1立方厘米=1000立方毫米

1噸=1000千克 1千克= 1000克= 1公斤= 1市斤

1公頃=10000平方米 1畝=666.666平方米

1升=1立方分米=1000毫升 1毫升=1立方厘米

負(fù)數(shù)課件 篇11

教學(xué)內(nèi)容：義教課標(biāo)(蘇教版)數(shù)學(xué)五年級(jí)(上冊(cè))第1—3頁(yè)的例1、例2及“試一試”、“練一練”，完成練習(xí)一第1—6題。

[教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。

2、學(xué)生會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡(jiǎn)單的具有相反方向的量。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

過(guò)程與方法：使學(xué)生在大量的現(xiàn)實(shí)情境中，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)]1、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義及了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

2、能用正、負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程]。

1.游戲引入。

師：剪子包袱錘玩過(guò)嗎?那我們也來(lái)玩一玩，不過(guò)是有規(guī)則的。

課件出示：同桌的2個(gè)同學(xué)玩4次，把自己的輸贏的結(jié)果記在心里。

生玩游戲，教師和其中一生一起玩。

師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)輸贏情況。

生1：我贏3次，輸1次。

生2：我贏4次。

生3：我贏1次，輸3次。

生4：我贏2次，輸2次。

[評(píng)析]本節(jié)課從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過(guò)游戲讓學(xué)生感受到相反的意思，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。

師：如果贏2次記作2，那么輸2次該怎么記呢?

生1：就在2前面寫一個(gè)輸。

生2：在2前面畫一個(gè)“×”。

生3：在2前面畫一個(gè)哭臉。

生4：在2前面加一個(gè)“—”。

……。

生：用“—”表示。

生1：收入和支出。

生2：轉(zhuǎn)進(jìn)和轉(zhuǎn)走。

……。

師：現(xiàn)在咱們也來(lái)用這種方法，記錄下面兩句話，指名兩個(gè)同學(xué)到黑板前來(lái)寫。

課件出示：（1）爸爸這個(gè)月收入為1500元，可以記作1500，支出水電費(fèi)200元，可以記作（?）。（2）糧店運(yùn)進(jìn)大米60噸，記作60，運(yùn)出12噸，記作（?）。

生：2、1500、60這三個(gè)數(shù)是我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)。

生：-2、-200、-12這三個(gè)數(shù)前面都有一個(gè)減號(hào)。

師：“-”在這里可不是減號(hào)了，叫負(fù)號(hào)，那我們把-2、-200、-12就叫做負(fù)數(shù)。這個(gè)-2就讀作“負(fù)二”。

生讀剩下的兩個(gè)負(fù)數(shù)。

師：像2、1500、60就是正數(shù)，負(fù)數(shù)前面有一個(gè)“-”，那么正數(shù)前面也有個(gè)“+”，叫正號(hào)。人們?yōu)榱撕?jiǎn)便，正數(shù)前面的“+”可以省略不寫，這個(gè)+2就讀作“正二”。

生讀后面的兩個(gè)正數(shù)。

師：正數(shù)前面的正號(hào)能省略，負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)也能省略嗎？為什么？

生：不能省略負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)，負(fù)號(hào)去掉就沒有辦法與正數(shù)區(qū)分啦。

4.寫負(fù)數(shù)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正、負(fù)數(shù)，并且會(huì)讀正、負(fù)數(shù)了，那你們能寫幾個(gè)正、負(fù)數(shù)嗎?

指名兩生到黑板上各寫5個(gè)正、負(fù)數(shù)，其他同學(xué)在本子上寫。

師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)將自己寫的正、負(fù)數(shù)讀給大家聽一下。

師：如果時(shí)間允許的話，你還能寫多少個(gè)正、負(fù)數(shù)。

生：無(wú)數(shù)個(gè)。

師：那也就是說(shuō)正數(shù)和負(fù)數(shù)都有無(wú)數(shù)個(gè)。（師在黑板上在寫正、負(fù)數(shù)的后面加……并畫上集合圖）。

[評(píng)析]利用學(xué)生隨意寫的5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果有足夠的時(shí)間讓其繼續(xù)寫下去會(huì)怎么樣?讓學(xué)生感受到正數(shù)、負(fù)數(shù)都有無(wú)數(shù)個(gè)。

5.練習(xí)。

先讀一讀，再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。

-5???+26???8???-40???-120???+103。

二、介紹負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史(略)。

三、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1.學(xué)生列舉生活中的負(fù)數(shù)。

師：生活中你在哪些地方見過(guò)負(fù)數(shù)?

生1：天氣預(yù)報(bào)。

生2：媽媽的工資條上。

生3：我們的一日常規(guī)記錄。

……。

2.出示天氣預(yù)報(bào)圖。

師：老師這兒帶來(lái)了幾個(gè)城市某一時(shí)刻的天氣預(yù)報(bào)圖。(課件一邊出示天氣預(yù)報(bào)圖，邊配音播報(bào)天氣情況。)。

生：圖中北京的最高氣溫是4℃，最低是-4℃。

介紹溫度計(jì)。

生(齊答)：左邊。

師：現(xiàn)在溫度計(jì)顯示的是多少度呢?(課件分別出示10℃)。

生：10℃。

師：誰(shuí)能來(lái)指一下-10℃在溫度計(jì)的哪兒?

師：10℃和-10℃，兩個(gè)溫度哪個(gè)更冷一些?

生：-10℃冷。

師：用動(dòng)作和表情把冷的感覺表示出來(lái)。

生做寒冷狀，并念叨著好冷啊。

3.0與正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小。

生：負(fù)數(shù)0正數(shù)。

[評(píng)析]當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn)，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)表現(xiàn)時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就變得“通俗易懂”了。在教學(xué)中從認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的0刻度，及0上和0下的溫度。將原有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到正數(shù)與負(fù)數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

四、負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

師：看來(lái)大家學(xué)得都不錯(cuò)，那就讓我們用所學(xué)的知識(shí)一起去解決生活中的問(wèn)題。

1.填一填。

a.小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為(?)米。

b.如果小華的位置是+4米說(shuō)明他是向東行4米，那么小華的位置如果在-5米處，說(shuō)明他是向(?)行(?)米。

2.出示電梯按鈕，問(wèn)上五樓和地下二樓應(yīng)按哪兩個(gè)鍵?

3.連一連(練習(xí)一第4題)。

4.看圖寫一寫、再讀一讀。(練一練第2題)。

五、探究升華。

1.認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法。

師：新疆吐魯番盆地是我國(guó)海拔最低的地區(qū)，你知道它的海拔高度是多少?(出示海拔高度圖)。

師：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。

師：你能用今天學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎?

學(xué)生嘗試表達(dá)。

小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844米，可以記作：+8844米；比海平面低155米，可以記作：-155米。用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

2.練一練。

(1)用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度。(出示海拔高度圖)。

中國(guó)最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193米。

世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米。

世界海拔高度最低的國(guó)家——馬爾代夫比海平面高1米。

(2)說(shuō)說(shuō)下面的海拔高度是高于海平面還是低于海平面?

里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。

太平洋的馬里亞納海溝是世界上最深的海溝，最深處海拔-11034米。

六、本課小結(jié)。

[設(shè)計(jì)理念]。

我是利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。我充分挖掘習(xí)題功能，在展示學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)，豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[設(shè)計(jì)思路]。

我首先進(jìn)行課前游戲，通過(guò)生活中有許多相反的事例引出新數(shù)。其次教學(xué)時(shí)我將溫度計(jì)、海拔高度圖同時(shí)出示，讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點(diǎn)。零度以上、海平面以上為正數(shù)，反之，則為負(fù)數(shù)。這對(duì)于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。最后通過(guò)挖掘習(xí)題，在展示學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)，豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

心得體會(huì)：

通過(guò)這段時(shí)間來(lái)的培訓(xùn)，感覺自己還是受益很多，一堂課的設(shè)計(jì)，根據(jù)教師理念，知識(shí)面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積等因素的差異，情景的設(shè)置與教學(xué)過(guò)程也會(huì)大相徑庭。以往我們?cè)O(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，完全利用教材做最原始的依據(jù)，這也是多數(shù)教師慣用的伎倆，但有些時(shí)候我們可以添設(shè)一些與學(xué)生較為密切的活動(dòng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用其中，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣有了，更重要的是，他們更加容易接受。

我們研習(xí)了很多精彩的課例，專家們也作了精辟的論述，這是我們必然會(huì)遇見的情況，從另一側(cè)面來(lái)說(shuō)，專家們是在指導(dǎo)我們?cè)鯓尤?yīng)對(duì)這些在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這一點(diǎn)真的大有學(xué)習(xí)參考的必要。我也從這些精選的課例分析中學(xué)到了很多的東西。但是距離真正掌握這種技能還相差很遠(yuǎn)，還需要在教學(xué)過(guò)程中區(qū)體會(huì)與琢磨。

然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們可以最到更好，應(yīng)該是一直朝著更好的方向努力！

大語(yǔ)文課件(優(yōu)選五篇)

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來(lái)的，在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《大語(yǔ)文課件(優(yōu)選五篇)》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

大語(yǔ)文課件 篇1

主題：成長(zhǎng)的足跡

人生是一條漫長(zhǎng)的旅程，在這個(gè)旅程中，我們會(huì)遇到很多的挑戰(zhàn)和困難，但是這些困難和挑戰(zhàn)讓我們成長(zhǎng)起來(lái)。每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷都是獨(dú)一無(wú)二的，因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)歷都有所不同。在我的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，有很多值得回憶的足跡。

小時(shí)候，我是一個(gè)膽小害怕的孩子。我總是不敢對(duì)別人說(shuō)出我的心聲，總是害怕別人會(huì)反感我。但是，在幼兒園的一個(gè)重要的活動(dòng)中，我的思想和行動(dòng)開始發(fā)生了變化。那個(gè)活動(dòng)是我們班級(jí)的模擬商店，我被分配到了售貨員的角色。我是那么的緊張和害怕，不知道該如何應(yīng)對(duì)，但是當(dāng)我第一次向顧客推銷商品時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)我竟然做得很好。從那一刻起，我就明白了自己的潛力和能力，也開啟了我對(duì)外界的大門。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我又經(jīng)歷了很多挑戰(zhàn)和困難。其中最值得一提的是我在中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活。剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，我很自卑，覺得自己很笨，無(wú)法和其他學(xué)生相比。但是我從來(lái)沒有放棄過(guò)，我知道自己需要改變，需要變得更強(qiáng)大。于是我開始努力學(xué)習(xí)，每天堅(jiān)持鍛煉身體，通過(guò)這些努力，我在學(xué)習(xí)和生活中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這不僅讓我更加自信，也讓我明白，只要自己肯努力，就能克服任何困難。

現(xiàn)在，我已經(jīng)成為了一名大學(xué)生，我的成長(zhǎng)之路仍在繼續(xù)。我知道在未來(lái)的旅程中，我仍然會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)和困難，但是我相信只要我堅(jiān)持我的夢(mèng)想，保持我的目標(biāo)，就能取得更大的成就。

在我的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，有很多的足跡，這些足跡讓我變得更成熟和堅(jiān)強(qiáng)。我相信，成長(zhǎng)之路從未停止，只要我們堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，邁出我們的腳步，就可以在人生的路上留下屬于自己的足跡。

大語(yǔ)文課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1.積累新鮮詞語(yǔ)：?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。

2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。

（二）能力目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美。

2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

（三）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感受詩(shī)的思想感情和節(jié)奏之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想，深入理解詩(shī)的內(nèi)容。

教學(xué)課文類型：

講讀課文

學(xué)習(xí)方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)方法：

討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

教學(xué)教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。

教學(xué)的時(shí)間：一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書課題）

二、整體感悟

1.默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移

2.朗讀

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

3.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)進(jìn)行多角度品味探究。

1.請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)的主要內(nèi)容。

明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過(guò)?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

（這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。）

3.這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1.化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2.學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

五、布置課后作業(yè)

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

六、教學(xué)板書設(shè)計(jì)：

化石吟

否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界

自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大

大語(yǔ)文課件 篇3

無(wú)憂無(wú)慮是每個(gè)人都向往的生活狀態(tài)，能夠在繁忙的生活中保持輕松愉快的心情。而對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，也可以和許多人的印象有所不同。作為一位語(yǔ)文老師，我希望通過(guò)自己的教學(xué)方法和課件設(shè)計(jì)，給學(xué)生們打造一堂無(wú)憂無(wú)慮的語(yǔ)文課，讓他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠享受快樂(lè)與自由。

我的課件設(shè)計(jì)注重生動(dòng)形象，以引起學(xué)生的興趣和注意力。在每節(jié)課的開頭，我會(huì)選擇一幅優(yōu)美的圖片，并以其為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的故事。比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，我會(huì)選擇一幅描繪田園牧歌的圖畫，然后以其中的人物、動(dòng)物為主角編寫一個(gè)有趣的小故事。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，我希望能夠拉近學(xué)生們與語(yǔ)文知識(shí)的距離，讓他們能夠產(chǎn)生親近感，進(jìn)而主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

我注重讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在每節(jié)課的中間環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠積極參與。例如，為了復(fù)習(xí)中國(guó)古代文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》，我會(huì)將故事的主要人物分成幾組，每組學(xué)生扮演一個(gè)角色，通過(guò)表演和對(duì)話的形式，還原故事情節(jié)，讓學(xué)生在角色中感受古代文學(xué)的魅力。通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生們能夠感受到語(yǔ)文課的樂(lè)趣和魅力，同時(shí)培養(yǎng)其表達(dá)和合作能力。

同時(shí)，在語(yǔ)文課中，我也會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。每節(jié)課的我會(huì)給學(xué)生們布置一些有趣的作業(yè)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作性的思考和寫作。比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)修辭手法時(shí)，我會(huì)給學(xué)生們一個(gè)主題，讓他們發(fā)揮想象，自由運(yùn)用修辭手法來(lái)進(jìn)行寫作。通過(guò)這樣的作業(yè)，我希望能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)。

除了課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生們的情感需求。在語(yǔ)文課堂中，我希望給學(xué)生們一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谶@里能夠感受到愛與關(guān)懷。在每節(jié)課的結(jié)束時(shí)，我會(huì)與學(xué)生們分享一些心情故事，鼓勵(lì)他們保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。同時(shí)，我也會(huì)對(duì)學(xué)生們的努力和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)和滿足。

通過(guò)上述的教學(xué)方法和課件設(shè)計(jì)，我相信能夠給學(xué)生們帶來(lái)無(wú)憂無(wú)慮的語(yǔ)文課。無(wú)論是通過(guò)生動(dòng)形象的課件設(shè)計(jì)、注重學(xué)生參與的互動(dòng)環(huán)節(jié)，還是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，以及關(guān)懷學(xué)生情感的教學(xué)態(tài)度，我希望能夠讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到無(wú)憂無(wú)慮的美好。當(dāng)然，這需要學(xué)生們的積極參與和努力學(xué)習(xí)，而作為語(yǔ)文老師，我會(huì)盡最大的努力去引導(dǎo)和幫助他們，在無(wú)憂無(wú)慮的語(yǔ)文課堂中共同成長(zhǎng)。

大語(yǔ)文課件 篇4

作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備課件，借助課件可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把課件做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《好朋友》小學(xué)語(yǔ)文課件，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)以音樂(lè)的方式與教師和同學(xué)交往，喜歡并樂(lè)于參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

2、能夠和大家一齊整齊地演唱并背唱歌曲《你的名字叫什么》《拉勾勾》。

3、初步認(rèn)識(shí)課本中的幾種音樂(lè)學(xué)習(xí)標(biāo)志，嘗試以動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)活潑歡快的情緒。

教學(xué)內(nèi)容：

聆聽《玩具兵進(jìn)行曲》

教學(xué)基本要求：

1、學(xué)生可聽著《玩具兵進(jìn)行曲》進(jìn)入教室，做自己喜歡的動(dòng)作，教師要注意提示學(xué)生合著音樂(lè)走或跳，在學(xué)生心中建立走和動(dòng)是與音樂(lè)相關(guān)的意識(shí)。

2、注意聽音樂(lè)，復(fù)聽時(shí)，當(dāng)聽到樂(lè)曲中有小喇叭和大喇叭出現(xiàn)的聲音時(shí)用動(dòng)作表示。

3、還可以想象著玩具兵的樣子表演，有條件的學(xué)校，教師可做一些木偶兵的面具、長(zhǎng)鼻子等飾物，供學(xué)生選用。

表演《你的'名字叫什么》

教學(xué)建議：

1、聆聽樂(lè)曲時(shí)，注意初聽的完整性，一定要給學(xué)生完整的印象，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有良好的感受，并能哼唱出自己喜歡的旋律。

2、用聽唱法進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，要注意完整地感受歌曲。在多次完整聆聽的基礎(chǔ)上分句聽唱或糾正錯(cuò)誤，在完整地聽唱過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力、記憶能力。

3、想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)聽、動(dòng)起來(lái)唱，全身心地感受音樂(lè)，感受音樂(lè)在我們的生活中。

編創(chuàng)與活動(dòng)

（1）通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加與音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（2）活動(dòng)可以個(gè)人方式，也可以小組形式，面向大多數(shù)學(xué)生展開活動(dòng)，人人參與，給每個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生初步的表現(xiàn)力。

（3）教師可設(shè)計(jì)小禮品，或全體學(xué)生以拍手的方式

教學(xué)過(guò)程：

一、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及目的要求：

1、復(fù)習(xí)《你的名字叫什么》；

2、編創(chuàng)與活動(dòng)

3、表演《拉勾勾》

4、聆聽《口哨與小狗》

二、組織教學(xué)

師生相互問(wèn)好，穩(wěn)定學(xué)生情緒！

三、學(xué)習(xí)新課

1、復(fù)習(xí)歌曲《你的名字叫什么》

讓學(xué)生隨琴唱1-2遍。

2、編創(chuàng)與活動(dòng)

（1）通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加與音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（2）活動(dòng)可以個(gè)人方式，也可以小組形式，面向大多數(shù)學(xué)生展開活動(dòng)，人人參與，給每個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生初步的表現(xiàn)力。

（3）教師可設(shè)計(jì)小禮品，或全體學(xué)生以拍手的方式

3、表演《拉勾勾》

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲《拉勾勾》，并且能夠邊唱邊表演，聆聽了樂(lè)曲《口哨與小狗》，大部分學(xué)生能夠邊唱邊表演。

大語(yǔ)文課件 篇5

題目：好詩(shī)比比皆是

導(dǎo)語(yǔ)：富有詩(shī)意的語(yǔ)言是語(yǔ)文魅力的體現(xiàn)，好詩(shī)能夠深入人心、感染人的靈魂。近現(xiàn)代的許多優(yōu)秀作家，無(wú)不是在深厚的語(yǔ)文功底基礎(chǔ)上，不斷地探索創(chuàng)作，寫出了許多震撼人心、耐人尋味的好詩(shī)。今天，我們將通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)他們的佳作，來(lái)感悟詩(shī)歌的美、發(fā)掘語(yǔ)文的趣（責(zé)任編輯）。

人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇。

——納蘭性德《長(zhǎng)恨歌》

這是我們中學(xué)生課堂上常接觸的一句名言，被稱為“借景抒情”之經(jīng)典。它簡(jiǎn)單而富有震撼力的詞語(yǔ)，以詩(shī)歌的形式表達(dá)出了人生的深邃哲思和細(xì)膩感悟，啟示我們要用心品味生命的美好與可貴。

當(dāng)我重新回到家鄉(xiāng)，這里的蒼鷹還在翱翔，這里的稻田還是那么繁盛，身后我的童年似乎又走了一遍，只是現(xiàn)在我能從回憶中走回來(lái)了。

——林清玄《感慨回家》

這首詩(shī)所表達(dá)的就是對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)童年的回憶和對(duì)人生的感慨。林清玄借助大自然的柔美和自然的景象，將心中的情感表達(dá)到了淋漓盡致。反映了作家內(nèi)心深處內(nèi)斂而又熱烈的情感世界，同時(shí)也體現(xiàn)了一種對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚誼。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

——李煜《浪淘沙》

《浪淘沙》是唐宋詞派的代表作之一，這首詞表達(dá)出了作者對(duì)自然景色的贊美和對(duì)生命的熱愛。作為李煜的代表作品，它所表現(xiàn)的才情和創(chuàng)意不僅貫穿于整首詞，而且對(duì)后來(lái)的文學(xué)發(fā)展也起了很大的影響。

彼岸花開，相思蝶舞，紅塵錦上華章醉。

——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

蘇軾是我們中學(xué)生非常熟悉的學(xué)者，他在《赤壁懷古》這首詞中，通過(guò)一種濃烈的古意，將自己的懷思之情表達(dá)出來(lái)，這種古意與古風(fēng)使得整首詞又充滿了一種剛強(qiáng)之美。

結(jié)語(yǔ)：

好詩(shī)不僅能夠深深地打動(dòng)人心，而且也能讓我們?cè)谛蕾p中感受到語(yǔ)文的美妙，進(jìn)而激發(fā)出求知、表達(dá)的熱情和興趣。因此，我們以好詩(shī)為止，追尋語(yǔ)文的曼妙之處，是我們學(xué)語(yǔ)文的好方法和常用方式。

散文的課件(優(yōu)選4篇)

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的“散文的課件”，請(qǐng)注意這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)僅供參考具體情況需進(jìn)一步了解。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。用教案課件可以保證重點(diǎn)內(nèi)容不被漏掉。

散文的課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

4、學(xué)習(xí)課文“以小見大”的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，逐步提高賞讀美文的能力。

2、理解“我”對(duì)生活的使命感。

【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂(lè))，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。

教師朗誦：詩(shī)歌《散步》(多媒體顯示)

“散步的時(shí)候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎

我說(shuō)/把路走直/就是捷徑

兒子說(shuō)/把路走彎/路就延長(zhǎng)”

請(qǐng)學(xué)生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在自己記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。(2—3名學(xué)生回答)

“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情?！?板書課題、作者)

二、朗讀課文，整體感知

1、教師示范朗讀，學(xué)生用心感受：“這是一個(gè)怎樣的家庭?”

(聽讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)剛€(gè)人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。

2、學(xué)生有選擇地朗讀課文語(yǔ)句，教師指導(dǎo)。

試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

3、復(fù)述內(nèi)容

請(qǐng)一二名學(xué)生以小男孩的身份來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)

爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

三、探討質(zhì)疑，感受親情

1、“在散步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問(wèn)題。

(1)在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大?學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)，畫出來(lái)，讀一讀，品一品。

(可以說(shuō)每個(gè)人都做得好，因?yàn)榘职中㈨樐棠?，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)

(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情——互親互愛。)

“那么究竟聽誰(shuí)的呢?”——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)晚輩來(lái)說(shuō)，是“尊老”;對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛幼”。

(2)在面對(duì)分歧時(shí)，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”?

(爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭(zhēng)”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會(huì)影響家庭的和諧，所以爸爸會(huì)“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”。)

(3)文中說(shuō)“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?

(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來(lái)看，奶奶年事已高?？梢姡职质中⒕茨棠?，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)

(4)展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會(huì)怎樣想?

(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠(yuǎn)處的景物有什么作用?

(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)

2、學(xué)生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?文章最后說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，這是不是也太夸張了呢?

(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。它實(shí)際含蓄地寫出了在一個(gè)家庭中我們父母的責(zé)任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴(yán)的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?)

3、教師小結(jié)

這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會(huì)像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽，我也為您洗腳……”

四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法

1、你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語(yǔ)言?為什么?(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、自由討論，教師從旁指導(dǎo))

(教師特別提示)課文中兩兩對(duì)稱的句子很多，找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的對(duì)稱美。

(多媒體顯示)學(xué)生齊讀：

有的濃，有的淡。

她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

…………

師生共同品賞“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”。

2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預(yù)示性的句子嗎?

(學(xué)生交流、回答)

“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”

(教師闡釋)

一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的`親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。

3、為了反映這樣一個(gè)主題，用“散步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?

學(xué)生交流、討論，相互評(píng)判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如責(zé)任、深沉的愛、和美的一家等。

教師小結(jié)：

同一篇文章，可以從不同的角度來(lái)擬定標(biāo)題。只要標(biāo)題符合文章內(nèi)容，都是值得肯定的。不過(guò)，本文用“散步”作標(biāo)題很好，一是樸實(shí)，二是題目不太大，三是不過(guò)于直白地點(diǎn)明中心。

五、聯(lián)系實(shí)際，提升親情

1、生活中親情的體現(xiàn)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄滋潤(rùn)著我們的生命。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的故事(某個(gè)細(xì)節(jié))。

學(xué)生以小組為單位，自由交談。

2、假如有這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，想一想，你該怎么辦?

吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動(dòng)畫片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。

六、課堂總結(jié)，拓展延伸

(播放背景歌曲《人間第一情》)

1、教師總結(jié)

世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱蔀楸茱L(fēng)的港灣;家，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎蔀樾腋５膿u籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛心來(lái)營(yíng)造，當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒，學(xué)會(huì)忍讓和寬容，要有一種保護(hù)幼小，善待老人的責(zé)任感和使命感。

(多媒體顯示)一幅對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨?duì)渴窒嘁蕾?/p>

橫批：互親互愛

2、課外作業(yè)(任選2～3題)(多媒體顯示)

(1)比較閱讀

A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區(qū)別，試比較閱讀。

B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(2)美文推薦：《牽著母親過(guò)馬路》

(3)搜集20xx年全國(guó)道德模范“孝老愛親模范”人物事跡材料。

(5)請(qǐng)以“感恩父母”為主題，擬寫一段60字以內(nèi)的溫馨語(yǔ)句，通過(guò)手機(jī)短信發(fā)送給你的父母。

散文的課件 篇2

一. 教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章內(nèi)容，了解自傳的語(yǔ)體特征。

2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法。

3. 體會(huì)母愛的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情。

二. 教學(xué)重點(diǎn)、

難點(diǎn)： 1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出文章寫了幾件事來(lái)刻畫母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。

2. 品味具體語(yǔ)句中所包含的感情，揣摩具體詞語(yǔ)在文中的作用。

三. 教學(xué)安排：2課時(shí)。

四. 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一. 導(dǎo)入：從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩(shī)詞等。讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品。

在我們的身邊，有這樣一位母親，對(duì)別人的孩子非常和善，對(duì)自己的孩子卻十分嚴(yán)厲，有時(shí)鞭打孩子時(shí)，還不允許孩子哭出聲音來(lái)，對(duì)這樣的母親，他的孩子會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。

整體感知：學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：

2.“嚴(yán)”表現(xiàn)在哪些方面？“慈”又表現(xiàn)在什么地方？（在文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀并概括）

明確：嚴(yán)（1）學(xué)習(xí)方面（第5段）（2）做人方面（第6.7段）慈 （第7段，用舌頭舔我的眼翳）

3.文章除了些母親對(duì)“我”的管教之外，還寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確：

a．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；

b．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦； c．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

概括地說(shuō)，寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒有一句傷人感情的活。 （通過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。） 合作探究:課文標(biāo)題是“我的母親”，而前三段只有一句提及母親（學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：1.童年是美好的，作者的童年如何呢？）小結(jié)：枯燥無(wú)味、沒有樂(lè)趣，不快樂(lè)，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。

2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？這對(duì)母親的形象塑造有什么幫助？

明確：這些段落寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂(lè)，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對(duì)人性格形成所起的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。

3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

明確：在文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫母親如何與家人相處的情形，是寫她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對(duì)我的言教，更寫了母親對(duì)我的身教。

重點(diǎn)探討：1.朗讀最后一段，母親對(duì)我的影響是怎樣的？作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情？

明確：學(xué)生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。（插入胡適簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生從“混、如果、一絲一毫、一點(diǎn)點(diǎn)”等詞思考）

2.文章主要寫母親，卻寫了大哥，大嫂，二嫂，五叔等人，他們對(duì)母親的品格呈現(xiàn)有什么作用？

品味語(yǔ)言：文章寫對(duì)母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何體現(xiàn)的？

文章中字里行間流露出對(duì)母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實(shí)的語(yǔ)言之中。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無(wú)成人的姿態(tài)，亦無(wú)學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，甚至可以說(shuō)，作者是掏出“心靈”來(lái)寫母親的，全文自然而然地洋溢著對(duì)母親的敬愛之情。（可讓學(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長(zhǎng)歷程中對(duì)自己的影響而說(shuō)說(shuō)自己的母親。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白，對(duì)愛我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。） 拓展延伸：你們的母親在你成長(zhǎng)道路上給了你那些感動(dòng)呢？你是否也能像胡適那樣讀懂了母親的良苦用心呢?(學(xué)生講故事，交流)

課文小結(jié)：課文記敘了我小時(shí)侯九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過(guò)具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛和

母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。同學(xué)們，掩卷遐思，我們不能不說(shuō):是母親，托起我們成長(zhǎng)的藍(lán)天麗日；是母愛，伴我們走過(guò)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨；是母德，塑造了我們的頂天立地。孟郊的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”道出了天下游子的念母之情。讓我們帶著濃濃的母愛奮力前行！

布置作業(yè)：推薦閱讀書目：老舍《我的母親》 鄒韜奮《我的母親》 朱德《回憶我的母親》

豐子愷《送考》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)人物形象的分析，體會(huì)人物的心理感受。2、領(lǐng)會(huì)作者在《送考》一文中流露出的思想情3、了解豐子愷的人生態(tài)度和為文態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物形象的分析，體會(huì)人物的心理感受。 教學(xué)方法： 閱讀、賞析 課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與步驟：

導(dǎo)入新課：上到了高中，同學(xué)們當(dāng)然有過(guò)多次參加考試的經(jīng)歷，我們回憶自己的考試情形，何人送考？當(dāng)時(shí)情景給你留下最深的一點(diǎn)是什么？思考三分鐘，口語(yǔ)表達(dá)。（這樣的話題，學(xué)生有生活基礎(chǔ)，大部分覺得有話可說(shuō)，很多學(xué)生能細(xì)致入微、情真意切地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。）咱們看看豐子愷《送考》中所寫三十年代的學(xué)生參加考試的場(chǎng)景與我們的經(jīng)歷有什么相同和不同之處？ 整體概括：瀏覽文章并思考在課文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)場(chǎng)景，分別用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。

投考途中見聞：村民與自然的奮斗，學(xué)生只顧埋頭讀書。

考前考后旅館小憩：考試之前氣氛緊張，談?wù)摽荚噧?nèi)容 心存顧慮。

出榜前茶飯不思：顧慮重重 心存僥幸 看榜時(shí)坐立難安：神情專注 精神扭曲 得知結(jié)果后茫然若失：神情各異 手足無(wú)措 精神麻木 錄取時(shí)的忙忙碌碌：幾家歡喜幾家愁

上學(xué)時(shí)無(wú)限的期望：行程艱難 無(wú)限后望

文章按照時(shí)間的順序來(lái)安排這些場(chǎng)景的，把不同的考生不同時(shí)間里的不同的神情淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)了。

合作探究，體味人物形象

1、劃出描寫人物的神情舉止句子，仔細(xì)體味，談?wù)勀阆矚g哪個(gè)場(chǎng)景，為什么？

兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書——愁容滿面，精神焦慮——看似如釋重負(fù)，實(shí)則心事重重——寢食不安，茶飯不思——異常緊張精神扭曲——晴天霹靂，茫然若失

整個(gè)過(guò)程可以說(shuō)考生的情感是跌宕起伏，讓人忍俊不禁的同時(shí)，倍感心情沉重，讓我們感受不像是十二三歲的小孩普通的考試，而是讓人心驚肉顫的夢(mèng)魘式的經(jīng)歷。

教育扼殺了他們的童真童趣，使得他們本該在無(wú)憂無(wú)慮的年紀(jì)里體味到了競(jìng)爭(zhēng)的殘酷與無(wú)情，過(guò)早得承受了生活的壓力。

2、作為送考者之一的豐子愷先生在文章里對(duì)孩子態(tài)度怎樣？ 閑散的心情

惱羞不成怒 笑著 管自看踏水 ——無(wú)奈；看了有些可憐——同情

覺得看榜時(shí)心情緊張想出調(diào)劑緊張的辦法，我抽了口大氣想法子安慰哭的人——安慰 關(guān)心他們的疾苦，同情他們?cè)庥?，撫慰他們受傷的心靈 3、對(duì)于這種考試的態(tài)度又是如何呢？

這些考生和送考著的觀念中，都把杭州的學(xué)校這樣的排列高低省字仿佛對(duì)他們發(fā)散著無(wú)限的香氣。

考取省立學(xué)校的人尤加起勁，跑路不嫌勞苦，置備入學(xué)的用品也不惜重金。仿佛考進(jìn)去，便有無(wú)窮的后望，可以一輩子榮華富貴、用不盡似的。 不久所有的學(xué)生都撈地一個(gè)學(xué)校。

散文的課件 篇3

一、教學(xué)構(gòu)想：

《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文。其構(gòu)思之精巧，遣詞之獨(dú)特，內(nèi)涵之豐富，令人嘆服。尤其在情理交融上，渾然一體，看似情醉人，其實(shí)，不知不覺中，人已為作者蘊(yùn)含其間的意境和哲理所深深的感動(dòng)。它像一曲感人肺腑的歌，盡情頌揚(yáng)了生命的美?？梢哉f(shuō)，閱讀這篇文章，讓人在對(duì)生命的感悟上接受了一次洗禮。

初讀，看到了自然的景和人間的情；再讀，體會(huì)的是生命的美；讀至最后，不禁陡然感覺增加了生命的分量。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，你們喜歡飯后出去散散步嗎？和誰(shuí)一起散過(guò)步？如果你和你的父母爺爺奶奶出去散步，你要走小路，因?yàn)樾÷凤L(fēng)景優(yōu)美。而父親選擇走大路照顧體弱的奶奶。此時(shí)你會(huì)怎么辦?！?/p>

……

我接著介紹說(shuō)：“《散步》中的情況跟剛才設(shè)想的類似，只不過(guò)主角換成了長(zhǎng)大后的你們。同學(xué)們，下面就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家莫懷戚的散文——散步，看看他們是如何解決這一矛盾的？

2、放聲朗讀課文，（4分鐘）借助工具書 ，掌握如下的生字詞，利用投影學(xué)習(xí)一下

熬 過(guò)（ áo ） 嫩 芽（nèn ） 分 歧（ qí ） 波光粼粼（lín lín）

詞語(yǔ)的解釋：分歧：意見不一致

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓

多音字：

累 lèi 勞累 鋪 pū 鋪蓋 散 sàn 散步

lěi 積累 pù 商鋪 sǎn 散文

léi 累贅

3、交流我們的初讀收獲：

2分鐘思考：本文寫了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

提示：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。

①明確：祖孫三代一家人在田野里散步的事情。

我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。（書上的語(yǔ)句）

4、初讀感悟：

師：祖孫三代有說(shuō)有笑，在這南方初春的田野上散著步，多愜意啊。走著走著，前面出現(xiàn)了“岔路”。面對(duì)“岔路”，他們做出了不同的選擇。你知道他們選擇了什么？

5、交流你的收獲：

母親：走大路 平順 風(fēng)燭殘年 （她老了，身體不好）

兒子：走小路 有意思 好奇心強(qiáng) （美的風(fēng)的風(fēng)景)

我： 走大路又生變故：母親變主意了，走小路。附帶著條件 “走不過(guò)去的地方，你就背著我。你能讀懂他們的“選擇”嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，別忘了在你有感覺的地方寫一寫，畫一畫。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)每個(gè)人選擇的理解，你看出了什么，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。我看出了家庭的和諧，家人之間的互相體諒與愛護(hù) 。

我看出了“我”的孝道

我看出了妻子的賢惠

我看出了兒子的聰明

我看出了母親的慈愛

我看出了濃濃的親情

我看出了我們應(yīng)該尊老愛幼。

引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)——尊老愛幼。尊老是第一位的。

師小結(jié)：其實(shí)，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德（尊老 ）代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

6、品讀重點(diǎn)段落

師：在這條充滿著陽(yáng)光、充滿著溫馨的鄉(xiāng)間小路上，家庭的小矛盾解決了，但愛的故事卻在繼續(xù)延續(xù)……“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，……我蹲下來(lái)，……”

學(xué)生齊讀最后一段。你懂得這段話的含義嗎？再讀一遍，寫下你的感悟。

感悟角度：

我和妻子、背著的一老一小，就是我們的世界。

每一個(gè)家，都是有老、中、青三代人組成。

我們要老吾老，幼吾幼。

家是組成社會(huì)的單元，是民族的希望。

我，妻子——中年人，作為一個(gè)成熟的生命，要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)孩子的重任。生命不息，愛與責(zé)任就這樣一代代的傳遞下去。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)世界、一個(gè)民族也是這樣。在這里，我深深感受到了成熟的生命對(duì)幼小生命的呵護(hù)，對(duì)衰老生命的敬重。

7、結(jié)合板書，提升自己的認(rèn)識(shí)。

讓我們靜心沉思自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)生活中，你是如何看待“親情”與“生命”的。（考慮2分鐘）抽學(xué)生談一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我們的感悟）

三、課堂小結(jié)：（家庭的重任，是我們甘愿承受的。香港作家張曉風(fēng)就說(shuō)過(guò)“家庭，是一種甜蜜的負(fù)荷”，為了這個(gè)甜蜜的負(fù)荷，我們含辛茹苦，努力付出，我想在我們同學(xué)十幾年的生命旅程中，肯定有這種讓你感動(dòng)，讓你回味的幸福。

所以今天晚上回家，讓我們用行動(dòng)表達(dá)愛：在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒（至少一分鐘），想象自己回到小時(shí)候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩或者為父母洗洗腳……真誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。 （字?jǐn)?shù)不少于300字）

四、板書：

| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |

| 呵護(hù) 關(guān)愛 尊重 善待 |

責(zé)|任

使 | 命

成熟的生命

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

真情行動(dòng)：

在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒（至少一分鐘），想象自己回到小時(shí)候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩或?yàn)楦改赶聪茨_等，感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。

散文的課件 篇4

⑵ 掌握本課的作家作品常識(shí)。

⑶ 掌握浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

分析兩首寫景詩(shī)的意境及其各自特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)各種信息渠道收集濟(jì)慈、葉賽寧的有關(guān)資料。

第一課時(shí)分析學(xué)習(xí)濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，第二課時(shí)分析學(xué)習(xí)俄國(guó)詩(shī)人葉賽寧的《夜》。

不同的詩(shī)人面對(duì)大自然，總是有不同的感受。英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈就捕捉到了兩種很平常的昆蟲叫聲，發(fā)出了大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡的感嘆。而俄國(guó)田園詩(shī)人葉賽寧則給我們描繪了寧?kù)o、美好的夜，那么這節(jié)課就向大家來(lái)介紹一篇由英國(guó)浪漫主義詩(shī)人──濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。(板書)

1、播放課文錄音或教師范讀。

⑵ 理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

⑶ 理解大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡這句詩(shī)。

2、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795～1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué);但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的天然接受力的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以在瓦礫中啄食。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利來(lái)時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、意象派詩(shī)人都受到他的影響。

3、簡(jiǎn)介作品：

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對(duì)盛夏蟈蟈的樂(lè)音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，歌頌大自然美如詩(shī)歌，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

這是一首大自然的頌歌，作者通過(guò)對(duì)盛夏蟈蟈的樂(lè)音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡。

這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。當(dāng)所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中，新割的草地周圍的樹籬上，可喜的草叢，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂(lè)音的美妙;它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蟈的樂(lè)音濃郁的喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧，反襯了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽。最后以人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天蛐蛐的歌/呼應(yīng)盛夏蟈蟈的樂(lè)音，交織成一首此起彼伏的從來(lái)不會(huì)死亡從來(lái)沒有停息的大地的詩(shī)歌。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美。

讀完了這首詩(shī)，請(qǐng)大家思考一下本文的寫作特點(diǎn)是什么?

1、本文的構(gòu)思非常巧妙。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的.歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

2、首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩(shī)人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美之情。

3、本文語(yǔ)言平易，通俗易懂：

作者為什么把昆蟲的叫聲稱為大地的詩(shī)歌?

美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美之情。

這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生分組討論探究后，明確這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡和大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息開頭，來(lái)點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏蟈蟈的樂(lè)音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

1、朗讀全詩(shī)。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

但它們歡快的叫聲卻顯示了 。

3、請(qǐng)你找出這首詩(shī)中的兩種修辭手法并分別舉例。

4、大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息所蘊(yùn)含的人生哲理是什么?

5、請(qǐng)你也以大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡開頭，寫一種昆蟲的的聲音。

葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩(shī)人，從小生活在野花雜樹和歌謠禱詞的氛圍之中。他家附近的米歇拉森林、美麗的奧卡河給了他幼小的心靈以詩(shī)的熏陶。十九歲時(shí)，他的一本詩(shī)稿得到當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人勃洛克的稱贊，稱他為天才的農(nóng)民詩(shī)人。他的詩(shī)以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語(yǔ)言引起了詩(shī)壇的驚奇，詩(shī)歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國(guó)農(nóng)村和美麗的大自然。詩(shī)集有《亡靈節(jié)》、《天青色》、《鄉(xiāng)村祈禱書》、《瑪利亞的泉水》等將近十本。

讀完了這首詩(shī)，那么它的主要內(nèi)容是什么?

明確：這首小詩(shī)主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。

本文的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。雖不言靜而靜自現(xiàn)。這里既有聽覺，又有視覺，也有與白日的聯(lián)想和對(duì)比。第二節(jié)接著寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜;然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下增熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩(shī)人情感的波蕩和律動(dòng)。

詩(shī)人所描寫的夜景，是多么靜謐，又是多么美麗，像優(yōu)美的圖畫，像輕柔的音樂(lè)，像迷人的夢(mèng)境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無(wú)限的遐想。作者是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。全詩(shī)雖是純?nèi)粚懢?，卻滲透著詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

3、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

1、朗讀全詩(shī)。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

1、找出這首詩(shī)中的兩種修辭手法并分別舉例。

2、感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩(shī)。