散文的課件

散文的課件(優(yōu)選4篇)。

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的“散文的課件”，請注意這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)僅供參考具體情況需進一步了解。通常老師在上課之前會帶上教案課件，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。用教案課件可以保證重點內(nèi)容不被漏掉。

散文的課件 篇1

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

4、學習課文“以小見大”的寫法。

【教學重點】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

【教學難點】

1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。

2、理解“我”對生活的使命感。

【教學用時】一課時

【教學設想】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。

教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)

“散步的時候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎

我說/把路走直/就是捷徑

兒子說/把路走彎/路就延長”

請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2—3名學生回答)

“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情?！?板書課題、作者)

二、朗讀課文，整體感知

1、教師示范朗讀，學生用心感受：“這是一個怎樣的家庭?”

(聽讀后，請幾位學生談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。

2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。

試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

3、復述內(nèi)容

請一二名學生以小男孩的身份來復述課文內(nèi)容，其他學生點評。

4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)

爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

三、探討質(zhì)疑，感受親情

1、“在散步的時候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

(可以說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)

(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構(gòu)成了一個循環(huán)的關系鏈，那是因為有親情——互親互愛。)

“那么究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。

(2)在面對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了責任的重大”?

(爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了責任的重大”。)

(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?

(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高?？梢姡职质中⒕茨棠?，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)

(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想?

(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用?

(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)

2、學生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢?

(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)

3、教師小結(jié)

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”

四、品賞語言，學習寫法

1、你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語言?為什么?(學生分小組學習、自由討論，教師從旁指導)

(教師特別提示)課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。

(多媒體顯示)學生齊讀：

有的濃，有的淡。

她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

…………

師生共同品賞“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預示性的句子嗎?

(學生交流、回答)

“這一切都使人想著一樣東西——生命?！?/p>

“一霎時，我感到了責任的重大?！?/p>

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

(教師闡釋)

一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的`親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

3、為了反映這樣一個主題，用“散步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?

學生交流、討論，相互評判，鼓勵創(chuàng)意。如責任、深沉的愛、和美的一家等。

教師小結(jié)：

同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標題。只要標題符合文章內(nèi)容，都是值得肯定的。不過，本文用“散步”作標題很好，一是樸實，二是題目不太大，三是不過于直白地點明中心。

五、聯(lián)系實際，提升親情

1、生活中親情的體現(xiàn)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般悄悄滋潤著我們的生命。請大家聯(lián)系自己的生活實際，談談發(fā)生在自家的充滿親情的故事(某個細節(jié))。

學生以小組為單位，自由交談。

2、假如有這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，想一想，你該怎么辦?

吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。

六、課堂總結(jié)，拓展延伸

(播放背景歌曲《人間第一情》)

1、教師總結(jié)

世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛而成為避風的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時，我們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。

(多媒體顯示)一幅對聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風雨牽手相依偎

橫批：互親互愛

2、課外作業(yè)(任選2～3題)(多媒體顯示)

(1)比較閱讀

A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區(qū)別，試比較閱讀。

B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個故事更感動你?說說你的理由。

(2)美文推薦：《牽著母親過馬路》

(3)搜集20xx年全國道德模范“孝老愛親模范”人物事跡材料。

(5)請以“感恩父母”為主題，擬寫一段60字以內(nèi)的溫馨語句，通過手機短信發(fā)送給你的父母。

散文的課件 篇2

一. 教學目標：

1.把握文章內(nèi)容，了解自傳的語體特征。

2. 學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。

3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。

二. 教學重點、

難點： 1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。

2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。

三. 教學安排：2課時。

四. 教學過程：

第一課時

一. 導入：從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。

在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。

整體感知：學生自讀課文，思考下列問題：

2.“嚴”表現(xiàn)在哪些方面？“慈”又表現(xiàn)在什么地方？（在文中找出相關語句讀一讀并概括）

明確：嚴（1）學習方面（第5段）（2）做人方面（第6.7段）慈 （第7段，用舌頭舔我的眼翳）

3.文章除了些母親對“我”的管教之外，還寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確：

a．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

b．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； c．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。 （通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。） 合作探究:課文標題是“我的母親”，而前三段只有一句提及母親（學生齊讀課文第一部分，分組討論：1.童年是美好的，作者的童年如何呢？）小結(jié)：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。

2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？這對母親的形象塑造有什么幫助？

明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。

3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，是寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

重點探討：1.朗讀最后一段，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？

明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。（插入胡適簡介，引導學生從“混、如果、一絲一毫、一點點”等詞思考）

2.文章主要寫母親，卻寫了大哥，大嫂，二嫂，五叔等人，他們對母親的品格呈現(xiàn)有什么作用？

品味語言：文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？

文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。（可讓學生結(jié)合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。） 拓展延伸：你們的母親在你成長道路上給了你那些感動呢？你是否也能像胡適那樣讀懂了母親的良苦用心呢?(學生講故事，交流)

課文小結(jié)：課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和

母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。同學們，掩卷遐思，我們不能不說:是母親，托起我們成長的藍天麗日；是母愛，伴我們走過人生的風風雨雨；是母德，塑造了我們的頂天立地。孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”道出了天下游子的念母之情。讓我們帶著濃濃的母愛奮力前行！

布置作業(yè)：推薦閱讀書目：老舍《我的母親》 鄒韜奮《我的母親》 朱德《回憶我的母親》

豐子愷《送考》教學設計 教學目標：1、通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。2、領會作者在《送考》一文中流露出的思想情3、了解豐子愷的人生態(tài)度和為文態(tài)度。 教學重點：通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。 教學方法： 閱讀、賞析 課時安排：一課時

教學過程與步驟：

導入新課：上到了高中，同學們當然有過多次參加考試的經(jīng)歷，我們回憶自己的考試情形，何人送考？當時情景給你留下最深的一點是什么？思考三分鐘，口語表達。（這樣的話題，學生有生活基礎，大部分覺得有話可說，很多學生能細致入微、情真意切地再現(xiàn)當時情景。）咱們看看豐子愷《送考》中所寫三十年代的學生參加考試的場景與我們的經(jīng)歷有什么相同和不同之處？ 整體概括：瀏覽文章并思考在課文中一共出現(xiàn)了幾個場景，分別用一句話概括每個場景的內(nèi)容。

投考途中見聞：村民與自然的奮斗，學生只顧埋頭讀書。

考前考后旅館小憩：考試之前氣氛緊張，談論考試內(nèi)容 心存顧慮。

出榜前茶飯不思：顧慮重重 心存僥幸 看榜時坐立難安：神情專注 精神扭曲 得知結(jié)果后茫然若失：神情各異 手足無措 精神麻木 錄取時的忙忙碌碌：幾家歡喜幾家愁

上學時無限的期望：行程艱難 無限后望

文章按照時間的順序來安排這些場景的，把不同的考生不同時間里的不同的神情淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。

合作探究，體味人物形象

1、劃出描寫人物的神情舉止句子，仔細體味，談談你喜歡哪個場景，為什么？

兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書——愁容滿面，精神焦慮——看似如釋重負，實則心事重重——寢食不安，茶飯不思——異常緊張精神扭曲——晴天霹靂，茫然若失

整個過程可以說考生的情感是跌宕起伏，讓人忍俊不禁的同時，倍感心情沉重，讓我們感受不像是十二三歲的小孩普通的考試，而是讓人心驚肉顫的夢魘式的經(jīng)歷。

教育扼殺了他們的童真童趣，使得他們本該在無憂無慮的年紀里體味到了競爭的殘酷與無情，過早得承受了生活的壓力。

2、作為送考者之一的豐子愷先生在文章里對孩子態(tài)度怎樣？ 閑散的心情

惱羞不成怒 笑著 管自看踏水 ——無奈；看了有些可憐——同情

覺得看榜時心情緊張想出調(diào)劑緊張的辦法，我抽了口大氣想法子安慰哭的人——安慰 關心他們的疾苦，同情他們遭遇，撫慰他們受傷的心靈 3、對于這種考試的態(tài)度又是如何呢？

這些考生和送考著的觀念中，都把杭州的學校這樣的排列高低省字仿佛對他們發(fā)散著無限的香氣。

考取省立學校的人尤加起勁，跑路不嫌勞苦，置備入學的用品也不惜重金。仿佛考進去，便有無窮的后望，可以一輩子榮華富貴、用不盡似的。 不久所有的學生都撈地一個學校。

散文的課件 篇3

一、教學構(gòu)想：

《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文。其構(gòu)思之精巧，遣詞之獨特，內(nèi)涵之豐富，令人嘆服。尤其在情理交融上，渾然一體，看似情醉人，其實，不知不覺中，人已為作者蘊含其間的意境和哲理所深深的感動。它像一曲感人肺腑的歌，盡情頌揚了生命的美?？梢哉f，閱讀這篇文章，讓人在對生命的感悟上接受了一次洗禮。

初讀，看到了自然的景和人間的情；再讀，體會的是生命的美；讀至最后，不禁陡然感覺增加了生命的分量。

二、教學過程：

1、導入語：

同學們，你們喜歡飯后出去散散步嗎？和誰一起散過步？如果你和你的父母爺爺奶奶出去散步，你要走小路，因為小路風景優(yōu)美。而父親選擇走大路照顧體弱的奶奶。此時你會怎么辦?！?/p>

……

我接著介紹說：“《散步》中的情況跟剛才設想的類似，只不過主角換成了長大后的你們。同學們，下面就讓我們走進當代作家莫懷戚的散文——散步，看看他們是如何解決這一矛盾的？

2、放聲朗讀課文，（4分鐘）借助工具書 ，掌握如下的生字詞，利用投影學習一下

熬 過（ áo ） 嫩 芽（nèn ） 分 歧（ qí ） 波光粼粼（lín lín）

詞語的解釋：分歧：意見不一致

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓

多音字：

累 lèi 勞累 鋪 pū 鋪蓋 散 sàn 散步

lěi 積累 pù 商鋪 sǎn 散文

léi 累贅

3、交流我們的初讀收獲：

2分鐘思考：本文寫了一個什么故事？請用簡潔的語言加以概括。

提示：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。

①明確：祖孫三代一家人在田野里散步的事情。

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（書上的語句）

4、初讀感悟：

師：祖孫三代有說有笑，在這南方初春的田野上散著步，多愜意啊。走著走著，前面出現(xiàn)了“岔路”。面對“岔路”，他們做出了不同的選擇。你知道他們選擇了什么？

5、交流你的收獲：

母親：走大路 平順 風燭殘年 （她老了，身體不好）

兒子：走小路 有意思 好奇心強 （美的風的風景)

我： 走大路又生變故：母親變主意了，走小路。附帶著條件 “走不過去的地方，你就背著我。你能讀懂他們的“選擇”嗎？請同學們再讀課文，別忘了在你有感覺的地方寫一寫，畫一畫。

說說你對每個人選擇的理解，你看出了什么，請大家說一說。我看出了家庭的和諧，家人之間的互相體諒與愛護 。

我看出了“我”的孝道

我看出了妻子的賢惠

我看出了兒子的聰明

我看出了母親的慈愛

我看出了濃濃的親情

我看出了我們應該尊老愛幼。

引導認識：中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)——尊老愛幼。尊老是第一位的。

師小結(jié)：其實，對一個人來說，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德（尊老 ）代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

6、品讀重點段落

師：在這條充滿著陽光、充滿著溫馨的鄉(xiāng)間小路上，家庭的小矛盾解決了，但愛的故事卻在繼續(xù)延續(xù)……“這樣，我們在陽光下，……我蹲下來，……”

學生齊讀最后一段。你懂得這段話的含義嗎？再讀一遍，寫下你的感悟。

感悟角度：

我和妻子、背著的一老一小，就是我們的世界。

每一個家，都是有老、中、青三代人組成。

我們要老吾老，幼吾幼。

家是組成社會的單元，是民族的希望。

我，妻子——中年人，作為一個成熟的生命，要義不容辭地擔負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)孩子的重任。生命不息，愛與責任就這樣一代代的傳遞下去。一個家庭是這樣，一個世界、一個民族也是這樣。在這里，我深深感受到了成熟的生命對幼小生命的呵護，對衰老生命的敬重。

7、結(jié)合板書，提升自己的認識。

讓我們靜心沉思自己的經(jīng)歷，說說生活中，你是如何看待“親情”與“生命”的。（考慮2分鐘）抽學生談一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我們的感悟）

三、課堂小結(jié)：（家庭的重任，是我們甘愿承受的。香港作家張曉風就說過“家庭，是一種甜蜜的負荷”，為了這個甜蜜的負荷，我們含辛茹苦，努力付出，我想在我們同學十幾年的生命旅程中，肯定有這種讓你感動，讓你回味的幸福。

所以今天晚上回家，讓我們用行動表達愛：在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個簡單的按摩或者為父母洗洗腳……真誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。 （字數(shù)不少于300字）

四、板書：

| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |

| 呵護 關愛 尊重 善待 |

責|任

使 | 命

成熟的生命

五、作業(yè)設計

真情行動：

在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個簡單的按摩或為父母洗洗腳等，感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。

散文的課件 篇4

⑵ 掌握本課的作家作品常識。

⑶ 掌握浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。

2、能力目標：

分析兩首寫景詩的意境及其各自特點。

3、情感目標：

學生通過各種信息渠道收集濟慈、葉賽寧的有關資料。

第一課時分析學習濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，第二課時分析學習俄國詩人葉賽寧的《夜》。

不同的詩人面對大自然，總是有不同的感受。英國浪漫主義詩人濟慈就捕捉到了兩種很平常的昆蟲叫聲，發(fā)出了大地的詩歌從來不會死亡的感嘆。而俄國田園詩人葉賽寧則給我們描繪了寧靜、美好的夜，那么這節(jié)課就向大家來介紹一篇由英國浪漫主義詩人──濟慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩《蟈蟈與蛐蛐》。(板書)

1、播放課文錄音或教師范讀。

⑵ 理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

⑶ 理解大地的詩歌從來不會死亡這句詩。

2、簡介作者和時代背景。

引導學生閱讀注釋①，教師補充。

濟慈(1795～1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學醫(yī)的，他喜好文學;但對醫(yī)學并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學，從事文學創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的天然接受力的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以在瓦礫中啄食。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利來時代詩人、唯美派詩人、意象派詩人都受到他的影響。

3、簡介作品：

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。

這是一首大自然的頌歌，作者通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩歌從來不會死亡。

這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中，新割的草地周圍的樹籬上，可喜的草叢，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙;它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蟈的樂音濃郁的喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，反襯了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動聽。最后以人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天蛐蛐的歌/呼應盛夏蟈蟈的樂音，交織成一首此起彼伏的從來不會死亡從來沒有停息的大地的詩歌。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。

讀完了這首詩，請大家思考一下本文的寫作特點是什么?

1、本文的構(gòu)思非常巧妙。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的.歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。

2、首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩人生命情感對大自然的敏銳的心靈感應，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

3、本文語言平易，通俗易懂：

作者為什么把昆蟲的叫聲稱為大地的詩歌?

美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

這首詩在構(gòu)思上有什么特點?

學生分組討論探究后，明確這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應的兩部分，分別以大地的詩歌從來不會死亡和大地的詩歌呀，從來沒有停息開頭，來點明主旨;又分別描繪盛夏蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)大地的詩歌從來不會死亡的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。

1、朗讀全詩。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

但它們歡快的叫聲卻顯示了 。

3、請你找出這首詩中的兩種修辭手法并分別舉例。

4、大地的詩歌呀，從來沒有停息所蘊含的人生哲理是什么?

5、請你也以大地的詩歌從來不會死亡開頭，寫一種昆蟲的的聲音。

葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩人，從小生活在野花雜樹和歌謠禱詞的氛圍之中。他家附近的米歇拉森林、美麗的奧卡河給了他幼小的心靈以詩的熏陶。十九歲時，他的一本詩稿得到當時著名詩人勃洛克的稱贊，稱他為天才的農(nóng)民詩人。他的詩以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語言引起了詩壇的驚奇，詩歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國農(nóng)村和美麗的大自然。詩集有《亡靈節(jié)》、《天青色》、《鄉(xiāng)村祈禱書》、《瑪利亞的泉水》等將近十本。

讀完了這首詩，那么它的主要內(nèi)容是什么?

明確：這首小詩主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

本文的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。雖不言靜而靜自現(xiàn)。這里既有聽覺，又有視覺，也有與白日的聯(lián)想和對比。第二節(jié)接著寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜;然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節(jié)進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下增熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這不是簡單的重復，而是以反復的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩和律動。

詩人所描寫的夜景，是多么靜謐，又是多么美麗，像優(yōu)美的圖畫，像輕柔的音樂，像迷人的夢境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無限的遐想。作者是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。全詩雖是純?nèi)粚懢埃瑓s滲透著詩人對自然的心靈感應，滲透著生命的底蘊。

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

3、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

1、朗讀全詩。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

1、找出這首詩中的兩種修辭手法并分別舉例。

2、感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩。

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散步優(yōu)秀課件10篇

這篇文章探討的是“散步優(yōu)秀課件”的歷史和意義。老師在新授課程時，一般會準備教案課件，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。設計教案需要考慮學生的文化特點和背景差異。歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

散步優(yōu)秀課件 篇1

教學三維目標

1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學重難點

重點：

能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象

難點：

學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學過程

（一）導入

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）.

（二）初讀課文

預習與交流

1.學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容

時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。

2.作者簡介

莫懷戚（1951xx），筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學中文系，后任重慶師范大學文學院教授。從事文學創(chuàng)作二十余年，小說見長。1994年獲全國莊重文文學獎，散文《散步》和《家園落日》選在了中學語文課文之中。作品有長篇小說《經(jīng)典關系》、系列小說集《大律師現(xiàn)實錄》、中篇小說《透支時代》《陪都舊事》《花樣年月》《六弦的大圣堂》等。

3.背景鏈接

《散步》是當代作家莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語言平易樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，使讀者的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。

（三）精讀

1.自由朗讀課文，課文的題目是《散步》，思考他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

【交流點撥】初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

2.文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

【交流點撥】老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

（二）整體感知在理解的基礎上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。

1.剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?

【交流點撥】.

關于我：母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。

一霎時，我感到了責任的重大。我說：走大路。很尊重老人家的意見，知道母親伴同我的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

這樣，我們在陽光下背起了兒子。

（孝順善良）.

關于我的母親：母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家

但是，母親摸摸孫兒母親對我說母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致

（善解人意，愛護小輩）.

關于兒子和妻子：

兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

（妻子：溫柔賢惠）.

（兒子：聰明乖巧）.

2.通過對四個人物的描寫，這個親情又滲透了哪些情感?

【交流點撥】（我和母親之間、妻子和兒子之間母子情）.

（我和妻子之間夫妻情）.

（母親和兒子之間祖孫情）.

（四）研讀。

深層探究

1.下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。

【交流點撥】.

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧。

摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情

2.文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?

【交流點撥】.

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：走大路。

現(xiàn)在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢?因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎?不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時?。?/p>

3.從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情?

三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。

（五）小結(jié)。

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

散步優(yōu)秀課件 篇2

尊敬的各位領導、老師：

你們好！我說課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

一、課標與文本關系：

《新課標》強調(diào)審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、學情分析

根據(jù)課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，因此需要教師進一步加強教育。

三、教學目標：

基于《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，并通過指導朗讀，品味語言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實？這就要看重難點的準確定位了。

四、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。

五、教法和學法

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經(jīng)，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。

2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養(yǎng)豐富的溶液被學生吸收繼而實現(xiàn)教學目標呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學過程的實施了。

六、教學過程

（一）、在輕音樂伴奏下激情導入

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

（二）、教學目標（前面已經(jīng)說過這里不再重復）（三）、讀文生情整體感知

1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉

b、朗讀的'語氣：溫和親切中含莊重

c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情

d、朗讀的語速：中速略舒緩

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題。）思考：

（1）文中寫了一件什么事？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

2、反饋、點評、小結(jié)：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

（2）歸結(jié)為"和美"（板書）

（下面就讓我們把自己也融入這樣一個"和美"的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）（四）、研讀入境合作討論

1、展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、反饋、小結(jié)。

（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

（2）不存在誰的權(quán)利最大，"和美"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚）培養(yǎng)民族自豪感情。

（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

（五）、涵泳入理品味探究（默、朗結(jié)合，品味意境）1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘（"粼、鱗"、）

2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

②男、女朗讀，品味

③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）

（六）、賞讀入心拓展運用

1、展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因？

2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）4、深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，()是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

5、仿寫："爸爸媽媽是_______;我是______."

（"和美"的家需要我們用心去經(jīng)營，需要我們用責任去支撐。）6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環(huán)節(jié)）

（七）、凝神細想，獨抒性靈

為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了這樣一道題：

請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。

設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我設計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎好的學生自己另辟蹊徑寫，然后交流。

①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……①如久旱后的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……①家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；……②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當；……在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

（八）、教學小結(jié)：

（繼續(xù)低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，

它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，

它更應該是兒女們無言的回報。

讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

（九）、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）

1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

七、板書設計：

板書的設計主要讓學生對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認識，幫助學生理清課堂教學內(nèi)容，由最初的感性認識上升到理性階段。

好了，我的說課就到這里，謝謝大家！

散步優(yōu)秀課件 篇3

一、教學目標

1.知識和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語言，提高審美情趣。

2.方法：自主、合作、探究的學習方式。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

整體感知課文內(nèi)容，品味語言，體會親情的美好。

三、教學設想

在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構(gòu)建新的學習方式。

四、教學安排：

一課時

五、教學過程

一、導入

家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情?，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……

二、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線條

教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。

①用一句話概括全文內(nèi)容。

學生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人?什么時間?什么地點?干什么?

②圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。

指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發(fā)學生。邊答邊板書。

師明確：“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌?！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——

生：走小路。(板書)

師：這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——

生：愛幼。(板書)

三、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵

過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人?理由是什么?大家可以和同位討論。學生討論后回答。

師注意：至少讓兩名學生回答。

師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類文明之舉?！闭l能給我們解釋一下?

生解釋。

師總結(jié)：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

四、揣摩詞句，體味語言

過渡：好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。

師注意：學生討論后自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之后歸納。

散步優(yōu)秀課件 篇4

尊敬的各位領導、老師：

你們好！我說課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

一、課標與文本關系：

《新課標》強調(diào)審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、學情分析

根據(jù)課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，因此需要教師進一步加強教育。

三、教學目標：

基于《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，并通過指導朗讀，品味語言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實？這就要看重難點的準確定位了。

四、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。

五、教法和學法

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經(jīng)，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。

2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養(yǎng)豐富的溶液被學生吸收繼而實現(xiàn)教學目標呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學過程的實施了。

六、教學過程

（一）、在輕音樂伴奏下激情導入

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

（二）、教學目標（前面已經(jīng)說過這里不再重復）（三）、讀文生情整體感知

1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉

b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重

c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情

d、朗讀的語速：中速略舒緩

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題。）思考：

（1）文中寫了一件什么事？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

2、反饋、點評、小結(jié)：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

（2）歸結(jié)為"和美"（板書）

（下面就讓我們把自己也融入這樣一個"和美"的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）（四）、研讀入境合作討論

1、展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、反饋、小結(jié)。

（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

（2）不存在誰的權(quán)利最大，"和美"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚）培養(yǎng)民族自豪感情。

（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

（五）、涵泳入理品味探究（默、朗結(jié)合，品味意境）1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘（"粼、鱗"、）

2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

②男、女朗讀，品味

③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）

（六）、賞讀入心拓展運用

1、展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因？

2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）4、深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，()是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

5、仿寫："爸爸媽媽是_______;我是______."

（"和美"的家需要我們用心去經(jīng)營，需要我們用責任去支撐。）6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環(huán)節(jié)）

（七）、凝神細想，獨抒性靈

為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了這樣一道題：

請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。

設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我設計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎好的學生自己另辟蹊徑寫，然后交流。

①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……①如久旱后的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……①家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；……②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當；……在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

（八）、教學小結(jié)：

（繼續(xù)低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，

它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，

它更應該是兒女們無言的回報。

讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

（九）、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）

1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

七、板書設計：

板書的設計主要讓學生對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認識，幫助學生理清課堂教學內(nèi)容，由最初的感性認識上升到理性階段。

好了，我的說課就到這里，謝謝大家！

散步優(yōu)秀課件 篇5

一、教學目標

1.知識和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語言，提高審美情趣。

2.方法：自主、合作、探究的學習方式。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

整體感知課文內(nèi)容，品味語言，體會親情的美好。

三、教學設想

在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構(gòu)建新的學習方式。

四、教學安排：一課時

五、教學過程

一、導入

家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情?，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……

二、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線條

教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。

①用一句話概括全文內(nèi)容。

學生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人？什么時間？什么地點？干什么？

②圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。

指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發(fā)學生。邊答邊板書。

師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——

生：走小路。（板書）

師：這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——

生：愛幼。（板書）

三、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵

過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。

師注意：至少讓兩名學生回答。

師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下？

生解釋。

師總結(jié)：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！

四、揣摩詞句，體味語言

過渡：好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。

師注意：學生討論后自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之后歸納：。（板書）

附文中的妙語（僅供參考）：

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！边@一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

六、作業(yè)

過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。

請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

散步優(yōu)秀課件 篇6

一、教材分析

1。教材簡析。（本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

2。教學目標。

通過對教材的分析，根據(jù)七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。

③情感態(tài)度與價值觀：引導學生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3。教學重難點。

根據(jù)教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

難點：

③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）

4。教學關鍵點：理解文章最后一句話所具有的象征意義

突破方法：通過多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

二、教學理念

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng);語文課程必須遵遁語文的特點;自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行;語文課程還必須容納學生的生活經(jīng)驗，并有助于學生與課程文本的互動。

根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：動情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。

三、學生分析

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

四、教法學法

七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：

教學方法：

1。情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2。誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3。多媒體輔助教學法：運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現(xiàn)人文性。

4。語文活動式教學法：結(jié)合七年級學生活潑好動的特點，設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

學法指導：

1。圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。

2。朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

在學習時，我認為要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

五、教學過程

（一）、情景導入，渲染親情（約三分鐘）

播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。

（二）、朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）

1、聽讀課文，初步感受親情。

教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、

有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A、散步的人有哪些？

B、散步的季節(jié)呢？

C、散步的地點？

D、散步中發(fā)生了什么事情？

E。結(jié)果如何？

（問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）

學生回答，教師點撥

（三）、精讀課文，探究美點（約二十分鐘）

1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

2、采用“我最喜歡的是，因為它美在——— ”的句式，談談你喜歡的理由。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。）

3、課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人

多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

（1）學生閱讀可以進行小組間的合作。

（2）交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評。

（3）學生的解答可能有以下幾個方面：

①可以獻給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。

②可以獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

③可以獻給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

④可以獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。

（4）一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。

（四）、拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）

1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學生閱讀思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵作鋪墊。

我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。

2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代?！拔液推拮印闭侨松闹心辏池撈鹳狆B(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學生觀看體會中年人的愛心力量。

（五）、真誠行動，抒發(fā)親情（約二分鐘）

家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好?；丶覟樽约旱母改?、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點家務，陪父母散散步……

打個電話告訴家人，你很愛他們。

（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學習語文的好方法。）

（六）、總結(jié)全文，表達祝福。（約二分鐘）

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

散步優(yōu)秀課件 篇7

尊敬的評委下午好：

我說課的課題是莫懷戚的《散步》。

下面我從教材的分析、學情分析、教學目標、教學重點難點的確定、教學方法的運用、學法指導、大致的教學流程等幾個方面匯報本課的教學設計。

一、 教材分析

本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗?！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學生進行正面、積極的引導，并且內(nèi)容更貼近學生生活。因此，我認為本文是讓學生走進文本，對話文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。

二、學情分析

“語文教學要讓學生初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語文新課標的基本理念。培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想感情，增強親情觀念，提高人文素養(yǎng)是本課的教學任務之一。本課的教學對象是七年級學生，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現(xiàn)象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學時，對于七年級學生而言，理解事件本身并不難，但要引導學生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準則的思考會有一定的難度。

基于以上分析，我設定的教學目標和重點、難點如下：

三、教學目標與重難點：

本課教學目標為：

1準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容。

2以文本為范例，指導學生揣摩詞語的含義，品味文章語言的方法。

3學習文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

4體味文中濃濃的親情，培養(yǎng)學生尊老愛幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德。

根據(jù)教材特點、學生的實際以及教學目標，確定：

教學重點為：目標2、4

教學難點為： 目標3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話

為達成以上目標，突出重點，突破難點，本課擬采用以下教學方法：

1、以文本為范例，組織學生自主品味語言，并在教師的引導下歸納相關方法。

2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。

3、朗讀法、討論法和點撥法相結(jié)合，品讀文章。

4、多媒體輔助教學。

四、學法指導

1、指導學生初讀敘事類文章，整體感知內(nèi)容的方法（初讀“三問”：誰？在哪里？什么事？）

2、引導學生抓住關鍵語句精讀文本、品味語言。

3、通過自主、合作、探究的方式，發(fā)現(xiàn)文章的美點（從內(nèi)容到形式）

五、教學流程：

課前播放《?；丶铱纯础纷饕粋€鋪墊。

1、 猜字游戲?qū)?/p>

謎面：上有老下有小—學生猜---教師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔任著背負老人的責任這樣才為孝。

當堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的很少），如此看來大多數(shù)是老小分開的，孝出了問題。那么，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案。

（設計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的興趣，拋出的問題與學生的生活體驗相關，為突破教學難點設伏。）

2，聽讀、朗讀，整體感知

（1）、聽課文錄音。

（2）、輕聲地朗讀課文。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、順序入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過程中引導學生找出核心事件“分歧”，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的辦法。

(學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是強化“要素”意識，提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

4品讀課文 感悟親情

我設計的主問題是：

①、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大？在散步的過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？ ——以小組為單位進行討論

老師在學生討論結(jié)束后，再總結(jié)全班同學的發(fā)言，加以歸納明確。一家人的權(quán)力無大小之分，只有平等的關系。一切由愛決定。 這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

②、學生總結(jié)歸納人物的特質(zhì) （這一設計的目的訓練學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導學生將文中的兒子與現(xiàn)實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現(xiàn)實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）

③關于教學難點，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。

鋪墊：再問導入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？歸納學生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話---中年人肩負著承前啟后的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

5、探究課文，品味語言

①、讓學生采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？說說自己的發(fā)現(xiàn)。

預設：主要引導學生品味：（1）寫景的句子 ，發(fā)現(xiàn)他們的意境美。 （2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。）

②、學生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培養(yǎng)語感）

6、結(jié)束語：

古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來，課后和大家一同分享。

最后是作業(yè)布置：

7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。

考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學生可根據(jù)自己的情況選擇，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構(gòu)思，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理。

8、板書設計：

板書設計主要是為了體現(xiàn)教學內(nèi)容的要點，突出教學重難點。

附：板書：

百 善 孝 為 先

+

散 步 分歧 +

（莫懷戚）

||

整個世界（責任 使命）

散步優(yōu)秀課件 篇8

教學目標：

1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學重點：

1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

2..學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學方法：誦讀法、討論法、點撥法

教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境、深情導入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

（二）、整體感知、把握情節(jié)

問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學生回答。

第一、散步的時間？——初春

第二、散步的地點？——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧

第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。 第六、誰來解決分歧？——我

第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路?！?/p>

第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。

第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。

好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事？ （師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。） （師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>

師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。

（朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。

(三)作者與創(chuàng)作背景。

莫懷威：筆名 周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法

學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

（四）、品讀課文、分析人物、體味親情

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的'“我”這個人怎么樣？

學生自由發(fā)言,教師引導。

關于“我”：[5分鐘]

你認為“我”是怎樣一個人？

（孝順，善良的人）

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）

（“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）

（“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。） ”

（板書：“我”：孝順善良）

關于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

（善解人意，愛護小輩）

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

（“母親本不愿出來的?！拖裎倚r候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）

（板書：母親：慈愛親切）

關于兒子和妻子：

教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

學生小結(jié)教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

學生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。 （板書：妻子：溫柔賢惠）

（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情） 教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？

（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）

（“我”和妻子之間——夫妻情）

（母親和兒子之間——祖孫情）

教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、

珍惜生命。

（五）、研讀賞析

我想老師不用問，也知道同學們的心靈已經(jīng)被觸動了。下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。1、2、3談親情。4、5責任

1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

明確：摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。

那你從中能看到自己奶奶的影子嗎？

你能做一次奶奶把奶奶說的這句話讀一下嗎？注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。（對比孫兒和奶奶）

2、文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢？

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?/p>

明確：現(xiàn)在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢？因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎？不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時??！

3、齊讀最后一段，體會這段話的含義。

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？

明確：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現(xiàn)出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。

4、從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情？

明確：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。

散步優(yōu)秀課件 篇9

【教學目的】

1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫法。

2、學習課文優(yōu)美的語言。

3、結(jié)合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

【教學重、難點】

重點：

1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫法。

2、學習課文優(yōu)美的語言。

難點：

3、結(jié)合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

【教學時間】

一課時。

【教具準備】

多媒體。

【教學過程】

一、導入新課

在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關愛，傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動，請同學們回味這些美好的時刻，并講出來大家分享。

導入對《散步》的學習。

二、初讀課文、整體感知

1、聽錄音朗讀課文，完成下面兩項任務：

⑴ 用一個詞概括本文事件。

⑵ 簡述文章內(nèi)容。

⑶ 這一家人在散步過程中哪些細節(jié)打動了你。

2、聽讀后，抽生用一個詞慨括本文的事件，并簡述本文內(nèi)容。談談課文哪些細節(jié)打動了你。

注：散步。這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。

體現(xiàn)了尊老愛幼、溫馨和睦、互敬互愛。

三、再讀課文，合作探究

1、討論：

⑴ 散步的過程中出現(xiàn)了分歧，作者是如何選擇的，請談談他為什么要這樣選擇?

⑵ 找出你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受與同學交流一下。

2、交流：

注：

⑴ 我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉──(英)培根。

⑵ 談一談你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受說出來與大家分享一下。

注：

⑴ “她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>

明確： 包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。

⑵ “前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

明確：兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。

⑶ “我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

明確：母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。

⑷ “我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”

明確：為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統(tǒng)一，反映了家庭成員之間真摯的愛。

⑸ 文中作者簡潔地描寫了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫面。請找出描寫景色的語句朗讀并談談你的感受。

提示：春的氣息，充滿生機，高歌生命。

金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，看出春天是美的，有意思的。

生活幸福，其樂融融。

體會到課文的語言美、描寫的景物美、體現(xiàn)的人情、人性美。

四、重點研讀，深化主旨

如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！?

明確：

“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。

母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。

五、創(chuàng)維空間，拓展練習

1、消息：

老師曾在看到報紙上有一則消息：“國慶節(jié)放假前，有許多人往養(yǎng)老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養(yǎng)。這樣，他們便能安心地帶著孩子出游，因為養(yǎng)老院有人照顧自己的老人。”請結(jié)合課文內(nèi)容，談談你如何看待這件事情的。

尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應該大力的傳承和發(fā)揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最艷、開得最美。

2、課堂調(diào)查：

⑴ 每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日?

⑵ 你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎?

⑶ 假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福!(要求寫50字以內(nèi)的溫馨短語)

注：從剛才的調(diào)查結(jié)果看，說明了一個什么問題?(對父母關心太少、理解不夠)

(學生交流短信)

課堂總結(jié)：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，為美好的明天唱出最動聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

六、親情放送，課后作業(yè)

1、(多媒體播放 flash《讓愛住我家》)

謹以此片獻給那些熱愛家庭的人們，希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

2、課后作業(yè)：

學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現(xiàn)在最想對爸爸媽媽說的話。

【附】《散步》課文解讀

莫懷戚的《散步》是一篇秀美雋永、玲瓏剔透、含蓄蘊藉的精美散文，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，品讀這篇文章，如同在做一次愉悅而高尚的美的旅行。

一、以小見大的構(gòu)思美。

本文在構(gòu)思上頗有特色，采用了“以小見大”的寫作手法，選取家庭生活中一個美麗而平凡的鏡頭——散步，來揭示親情、生命、倫理的重大主題?！耙涣Ｉ忱锟词澜?，半瓣花上說人情”，這樣以小題材來表現(xiàn)大主題，為我們的寫作提供了一個極佳的范例。

二、蘊含詩意的畫面美。

本文的景物描寫著墨不多，只有兩處：第一處對南方初春田野的描寫，透露出春的氣息和生機；第二處描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的是一種對生活的酷愛，對生命的珍惜。兩處景物互相呼應，如同兩幅美麗的畫面，充滿了濃郁的詩情畫意和盎然的生機，為常見的散步提供了一個美妙的背景。

三、耐人尋味的樸實美。

縱觀整個行文，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話，樸實但卻耐人尋味。如：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

四、搖曳多姿的對稱美。

本文兩兩對稱的句子很多，互相映襯，搖曳多姿，很有情趣。如：“有的濃，有的淡?！薄拔液湍赣H在前面，我的妻子和兒子走在后面?！薄扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤?。”“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”等。仔細揣摩這些對稱的句子，卻大有意味：一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強烈的責任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

五、意蘊豐富的主題美。

本文雖然寫了一件小事，但卻意蘊豐富，主題深刻。文中一家人互相關懷、愛護、體貼，譜寫了一首動人的親情之歌。文中一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，孫子受其影響，懂事、孝順，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的尊老愛幼的倫理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，這個形象具豐富的象征意義：人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

散步優(yōu)秀課件 篇10

教學目標：

1、讀課文后，學生能基本說出課文的主要內(nèi)容（輔目標）。

2、學生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自己的看法（主目標）。

3、背誦最后幾句（機動目標）。

教學過程：

第一板塊：確定目標（5分）

1、摸學情。同學們自學了嗎？都學到些什么？這節(jié)課打算探究點什么內(nèi)容？

2、定目標。（出示目標略）同學們說合適不合適？有什么改動？

●預設說明：

1、調(diào)查學生自學的情況，以確定目標。指名一兩個學生談收獲，并征詢他們對本節(jié)課的打算，這就為調(diào)整目標打下了基礎。

2、調(diào)查后以簡明的語言展示目標，并征得學生的同意。

3、學生是陌生的，通過這種談話接近學生，以拉近距離。

第二板塊：換標題、說內(nèi)容（15分）

1、讀課文。請同學用簡明的語言說說文章內(nèi)容。

2、換標題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。

●預設說明：

1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預設所換標題為：分歧、責任、整個世界、走得很仔細、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。

2、換標題目的之一是整體把握課文內(nèi)容，即落實目標“1”，不強加給學生什么，但教師可以以平等的身份和學生交流。

第三板塊：探究與欣賞

1、朗讀課文。請同學們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。

2、品味語言。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌，一個簡單的小故事，作者寫來卻那樣細膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個詞、一句話或者一段話，并作簡要賞析。

●預設說明：

1、學生可能涉及到的內(nèi)容預設如下：

（1）詞語。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等。

（2）句子，對南方初春田野的描寫（以初春的生機來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的小路遠處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。

（3）對稱的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。

（4）“分歧”最終是如何解決的？這個細節(jié)寫出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優(yōu)先原則。“尊老”更可貴。

（5）“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義。

對于一個家庭來說，“我”和妻子是主心骨，上面有風燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關心，中年人肩負著養(yǎng)老撫幼的人生責任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。

2、這是本節(jié)課的主目標，要引導學生充分討論，但不強迫學生都答出來。

第四板塊：讀背欣賞，歸納所得

1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復朗讀背誦最后一句。

2、檢測回顧。提示學生，按照學習目標來檢驗自己的學習成效。

●預設說明：“1”一項機動內(nèi)容，根據(jù)進度取舍?！?”這篇課言寫了我們一家三代在田野里散步，中途產(chǎn)生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛，其樂融融的故事。“我”委屈兒子而先滿足母親的心愿，反映了“我做人孝當頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎上的深化，言中年人的責任重大，小而言之關系到家庭的和美，大而言之是民族社會穩(wěn)定的砥柱。在寫法上，尺水興波，一波三折，語言對稱淡雅，余味裊裊。

板書設計

散步（莫懷戚）

分 歧（大路-小路） 孝順 愛幼更尊老對稱

整個世界（家庭-社會） 養(yǎng)老撫幼承前啟后象征

板書設計說明：

展示給學生的學習目標是：

1、簡明概括文章內(nèi)容。

2、找出一兩處精美詞句并說說你的理解。

3、背誦最后一句。

鱷魚課件(優(yōu)選4篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？也許"鱷魚課件(優(yōu)選4篇)"就是你要找的，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

鱷魚課件 篇1

活動目標：

1.了解鱷魚和牙醫(yī)在看牙過程中的心理變化過程，知道保護牙齒的重要性。

2.能關注故事發(fā)展線索，嘗試大膽用語言進行猜測、表達。

3.懂得要勇敢面對生活的可怕和困難的事情。

活動準備：

音樂、ppt

活動過程：

二、引導幼兒仔細觀察畫面，大膽表述，理解故事內(nèi)容。懂得愛牙的重要性。

（圖片

3、4）：小鱷魚怎么了？(牙疼了。)誰看過牙醫(yī)？說說感受（牙醫(yī)的工具）你覺得它想去看牙醫(yī)么？(幼兒討論)鱷魚捂著牙想：“我真的不想看到他……但是我非看不可?！眴枺骸镑{魚為什么不想看到牙醫(yī)？為什么又非看不可吶？”原來只有牙醫(yī)才能把鱷魚的牙病看好，所以他不得不去看。（語氣：害怕，略顯無奈）

（圖5）他要去哪里？（看牙醫(yī)。）你是怎么看出來的？（在房子前有牙醫(yī)診所的標志。）咚咚……（點擊敲門聲鏈接），這是什么聲音？（敲門聲。）是誰在敲門？（鱷魚）你是怎么知道的？（剛才鱷魚站在診所門前了或者我看到門口有鱷魚的背影了。）牙醫(yī)在做什么？（在整理自己的東西。）你能看出他的心里在想什么？牙醫(yī)想：“我真的不想看到他，但是我非看不可?！睘槭裁囱泪t(yī)非看不可？給病人看牙齒，是他的工作呀?。ㄕZ氣：害怕，堅定的責任心）請個別小朋友來學一學牙醫(yī)，表演一下。

（圖6）于是牙醫(yī)打開門一看……他怎么了呀？你是從哪里看出牙醫(yī)害怕的？（它的眼睛睜得大大的，嘴巴也張開了。）（個別幼兒模擬）鱷魚看到了牙醫(yī)，怎么了呀？你從哪里看出來的？（同牙醫(yī)。）

原來鱷魚也嚇了一跳，他們嘴里都發(fā)出了“啊”的一聲，學一學。

（圖7）和上一副圖相比牙醫(yī)和鱷魚有什么變化？（牙醫(yī)退到椅子后面，鱷魚躲到樹后面了。）他們?yōu)槭裁匆闫饋?？（他們都很害怕。）是的，鱷魚說“我一定得去嗎？”鱷魚說了什么？（幼兒模仿）（語氣：疑問）那老師來念旁白的部分，男孩模仿鱷魚、女孩模仿牙醫(yī)，好嗎？

（圖8）師：鱷魚坐到椅子上，可心里卻想“我好害怕?！摈{魚害怕什么？牙醫(yī)也慢慢地走過來，它會想什么呢？牙醫(yī)心想：“我好害怕?！毖泪t(yī)又怕什么呢？誰來學一下牙醫(yī)害怕的樣子呢？（語氣：虛弱，發(fā)抖）

（圖9）鱷魚張開嘴巴說：我一定要勇敢！鱷魚是怎樣鼓勵自己的？（個別幼兒來，并模仿）鱷魚說的時候是非常剛強的，我們一起來試一試。那牙醫(yī)會用什么話來鼓勵自己呢？牙醫(yī)卷起袖口鼓勵自己說：我一定要勇敢！我們也一起來學學它吧。（語氣：堅定）

（圖10）鱷魚說：“我做好最壞的打算了”。鱷魚最壞的打算是什么？（補牙的時候很疼。）牙醫(yī)也說：“我做好最壞的打算了”牙醫(yī)做的最壞的打算是什么？（被鱷魚咬到。）

（圖

11、12）牙醫(yī)的電鉆響起來會發(fā)生什么事？（鱷魚被牙鉆弄痛了，牙醫(yī)的手被鱷魚的嘴咬痛了）原來牙醫(yī)被鱷魚的嘴咬痛了，喊“哎喲，這是一件多么可怕的事！”牙醫(yī)是怎么喊的？我們一起來學學。鱷魚為什么會咬牙醫(yī)的手呢？原來鱷魚被牙鉆弄痛了，所以才咬牙醫(yī)的手。鱷魚喊“哎喲，這是一件多么可怕的事！”我們也一起學學。（語氣：驚愕）

（圖13）鱷魚被弄痛后，想：“不用太久了吧。”牙醫(yī)會想什么呢？牙醫(yī)想：“不用太久了吧?！保ㄕZ氣：無奈）

（圖14）終于好了，他們的表情是什么樣了？

（圖15）牙齒補好了，鱷魚會對牙醫(yī)說什么？鱷魚有禮貌的說：“多謝您啦！明年再見！”牙醫(yī)會怎么說呢？牙醫(yī)也有禮貌地說：“多謝您啦！明年再見！”希奇，牙醫(yī)為什么要謝謝鱷魚？

（圖16）鱷魚明年真的想再見到牙醫(yī)么？其實他想：“我明年真的不想再看到它?！毖泪t(yī)明年想再見鱷魚么？其實他想：“我明年真的不想再看到它?！?/p>

（圖17）假如你是醫(yī)生，為了讓鱷魚的牙齒不再疼，會對他說什么？牙醫(yī)為了讓鱷魚的牙齒不再疼，說：“所以你一定不要忘記刷牙?！摈{魚會怎樣回答呢？鱷魚說：“所以我一定不要忘記刷牙?！保ㄕZ氣：負責任）

三.完整講述故事，懂得愛護牙齒的重要性。

提問：鱷魚害怕什么，結(jié)果怎么樣？

牙醫(yī)害怕什么，結(jié)果怎么樣？

鱷魚的牙齒為什么會疼？你都知道哪些保護牙齒的方法？

四.播放刷牙音樂，師幼一起做刷牙律動。

師：“你們平時怎樣刷牙？讓我們一起行動起來吧！”

鱷魚課件 篇2

《鱷魚的爭斗》是三年級新教材中的一篇課文，生動而具體地記敘了德國動物學家在東非的一個火山湖畔，觀察到了鱷魚羅賓和入侵者之間的爭斗。后來，他又經(jīng)過長期地觀察和研究，得出了鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止的結(jié)論，讓讀過此篇文章的人都倍感驚訝。出于對動物的喜愛，出于對鱷魚爭斗時點到為止的感動，我選擇了這篇課文，希望學生在學完課文后不僅能在字、詞、句的積累，朗讀、說話、想像能力的提高上有所長進，更希望他們能在鱷魚爭斗中有所感悟。

課前活動，改變了以往組織學生積累詞、段，或背誦古詩名言，選擇了和課文相關主題的一些小動物，從特征、品質(zhì)、以及這一小動物所屬課文的中心把學生引入當天的學習，而且?guī)椭鷮W生對舊知進行復習鞏固。

收集資料是本單元重點學習的內(nèi)容，有效地收集資料，對學習語文來說能起到事半功倍的作用。作為教師在布置收集任務的同時，我更注重培養(yǎng)學生掌握收集信息的方法，我鼓勵他們用各種方法去收集信息并通過歸納、整理用自己的語言進行交流。學生在此過程中既能拓展知識面，理解能力、口頭表達能力在一定程度上也得到了提高。通過一個時期的訓練，學生基本上能通過網(wǎng)絡、書籍、報刊查找資料，也學會了借助眼睛觀察、借助嘴巴詢問，這同樣也是收集信息的有效途徑。

古人把學習稱為讀書、念書，抓住了學習語文的關鍵，只有熟讀才能精思。書讀百遍，其義自見，這是古人讀書的經(jīng)驗之談，至今仍有著一定的意義。語文課不能沒有朗朗的讀書聲，應該以讀為主，通過讀來解決語感問題。整體感知課文這一環(huán)節(jié)，學生通過自由讀課文，對文本有了初步的認識，結(jié)合填空，出示本文的中心句鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止。毫無疑問學生會覺得難以置信，在朗讀中流露出自己的真情實感，也就不難了。然而，在課文學完后，再一次出示這句中心句時，由于學生對鱷魚有了新的認識，情感當然也發(fā)生了變化，欣慰、釋懷自然洋溢在學生的朗讀中了。當然在這一頭一尾中我也著力為學生創(chuàng)造大量讀的機會：抓關鍵字、詞的讀，比較入侵者之前的囂張和失敗后的垂頭喪氣的讀；教師渲染氣氛的引讀，學生在理解文本基礎上的有感情讀通過讀不僅幫助學生積累了字、詞、句、段，更促使學生在深情誦讀中用心靈和文本直接對話，從而領會了文本的言外之意，意外之境，同類之間和諧共生才是美好的。

語文課上，把握課文的文學特性是其一，更重要的是感悟與延伸。抓住了教材的情感點和學生的情感點，就能使學生在激蕩的情感中受到感染、熏陶和激勵，使學生在高昂的情緒中產(chǎn)生想像和頓悟。學生如果能結(jié)合文本，結(jié)合所學進行合理的想像，并將之轉(zhuǎn)化為自己的語言表達出來，那么他們一定是理解了課文，理解了作者的意圖。教學中我結(jié)合課文適時地為學生創(chuàng)設機會，如：入侵者展開了挑釁，它好像在向羅賓一家示威，仿佛在說什么？意在讓學生生動地再現(xiàn)入侵者的狂妄自大、不可一世、志在必得。羅賓沒有咬下去，僅僅保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘，這似乎是在警告對方，好像在說什么？則是讓學生在說的過程中感染羅賓的點到為止、大度寬容。

除此以外，我還為學生創(chuàng)設了另外兩個交流，發(fā)表自己觀點的機會，開課之初交流收集到的關于鱷魚的資料和學習即將結(jié)束時談談對鱷魚的重新認識，這樣在進行語文訓練的過程中，學生的思維得到了拓展，學生的語言表達能力得到了提高。

作為語文教師在教學中如果能靜下心來，拋棄浮華，恰當運用媒體，多投入一些情感，學生一定能在充分朗讀中，領悟到語言文字之美，感受到情感的激蕩，被喚醒可愛的童心童貞。

鱷魚課件 篇3

教學目標

1、理解故事，能根據(jù)故事情節(jié)展開想象，完整清楚的表達自己的想法。

2、具有初步的理財意識。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

教學重點與難點

重點：引導幼兒仔細觀察畫面，能根據(jù)故事情節(jié)展開合理想象。

難點：幫助幼兒掌握一些最基本的理財知識，有初步的理財意識。

教學準備

1、物質(zhì)準備：PPT繪本、、統(tǒng)計表、信封、10元、5元2元紙幣、1元硬幣、筆。

2、幼兒前期經(jīng)驗準備：幼兒認識過人民幣、會20以內(nèi)加減運算的經(jīng)驗。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

播放PPT1

師：今天老師帶來了一張圖片，能認出圖片上的動物嗎?

幼：鱷魚

師：你從哪里看出來?

幼：尖尖的牙齒

師：鱷魚有一副尖銳的牙齒，給你們怎樣的感覺?

幼：很兇……

師：今天的故事就發(fā)生在這條看似兇猛的鱷魚身上。

播放PPT2(聽故事)

師：1)這樣的想法到底對嗎?說說你的理由?

幼：要還給主人。

師：不是自己的東西就應該無歸原主。

過渡：那我們的小鱷魚是怎么想的呢?

播放PPT3可是小鱷魚決定要去找錢包的主人

小結(jié)：原來看似兇猛的小鱷魚和你們一樣，都有著一個誠實的心。

二、理解故事、預測發(fā)展

(一)自主閱讀，猜測故事情節(jié)。

師：但是小鱷魚在尋找錢包主人的路上會遇到了3件事情，我們分成3個小組，每個小組仔細閱讀一件事情，待會把你們小組看的這件事情告訴大家。

師：請第一小組來介紹一下，小鱷魚遇到的第一件事情。(請一名幼兒介紹)

師：小鱷魚會用這錢幫助老鱷魚嗎?聽一聽故事里師怎么說的?(聽故事)

小結(jié)：小鱷魚堅持自己的想法，不是自己的東西堅決不能用。

師：小鱷魚遇到的第二件事情?(請一名幼兒介紹)

師：你們都相信小鱷魚能控制自己，不去買漂亮的鞋子嗎?來聽聽到底怎么回事吧!(聽故事)

師：小鱷魚在看到最渴望的紅靴子時，她是怎么想的呀?

幼：她想從錢包里拿出一點錢出來……

小結(jié)：是呀，小鱷魚的內(nèi)心有些動搖了，不過好在最后還是控制住了自己不好的想法。

師：接下去，還會發(fā)生什么事呢?小鱷魚還能控制住自己嗎?(請一名幼兒介紹)

幼：小鱷魚在飲料點，很渴……

師：小鱷魚真的會做到嗎?我們往下聽(播放故事)

小結(jié)：面對這么多的誘惑，小鱷魚還能堅持到最后，控制住自己，真不是一件容易的事情。

師：其實生活中也有許多事情要我們像小鱷魚一樣學會控制的，你們遇到過嗎?(生活中哪些事情我們需要控制的)

(幼兒自由回答)

小結(jié)：生活中需要我們控制的事情還真不少，看來呀，你們真的長大了。

過渡：那最終小鱷魚找到錢包的主人了嗎?我們接著往下聽。

(二)互動討論，經(jīng)驗再現(xiàn)

1、播放PPT5、播放PPT6播放PPT7(聽故事)

師：分享、消費、投資理解這三個詞語嗎?

幼：分享就是把好吃的東西和大家一起吃。

師：和別人共同享受，還有補充嗎?

師：有時候，一件高興的事，一份好的心情同樣也可以和朋友一起分享的`。

師：那消費呢?

幼：買東西

師：給自己買需要的東西。

師：知道什么是投資嗎?

幼：股票、買房子、做生意……

師：投資就是讓錢生錢，把小錢變成大錢。

2、播放PPT8

師：小鱷魚會拿三個信封里的錢做什么呢?(邊說邊PPT演示，幫助幼兒已有經(jīng)驗再現(xiàn))

幼兒：分享里的錢會去幫助老鱷魚、消費里的錢去買鞋子和飲料、投資里面的錢……

師：小鱷魚說謝謝你們給它這么多建議，到底做什么投資?它還得仔細考慮一下。

三、小組操作，分配錢幣

(一)播放PPT9介紹人民幣

師：如果你們也像小鱷魚一樣有一筆錢，你準備怎么用呢?(幼兒自由回答)

師：這些錢都認識嗎?有什么不一樣?

小結(jié)：人民幣有紙幣和硬幣，不同面值的人民幣，它的顏色，形狀、大小都不一樣。

(二)分組操作，分配錢幣、并記錄

1、交代要求：現(xiàn)在我們四人一組、先商量、再分配，并在信封上做好記錄。

(現(xiàn)在我們四人一組每組都準備了三個信封，請你們先商量這些錢要去干什么,然后再分配這三個信封，最后在每個信封上寫上金額。)

師：先商量什么?(這些錢準備去干什么，怎么分配這三個信封;)

2、幼兒分組操作。(每組請一名代表將該小組的分配結(jié)果記錄在記錄紙上)

3、統(tǒng)計每個小組的分配情況

師：現(xiàn)在我們來交流一下你們的分配情況吧。

小結(jié)：第一組分享最多，看來你們比較有愛心，第二組消費最多，比較懂得生活哦，第三組投資最多，是一群小財迷哦。(為每組分的做多的部分貼上的標記)

四、情感遷移，回歸生活

師：哪個小組來介紹一下，你們準備把每個信封里的錢去干什么呢?

小結(jié)：其實我們每個小組都分配了三個信封，在自己享受的同時，還不忘記與別人分享，不過，不是每個人做了善事，都會有回報的，但是我們每個人都應該有一顆公益的心。

鱷魚課件 篇4

活動名稱：鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕

活動目標：

1、樂于和老師一起觀察繪本PPT，仔細觀察，用語言大膽表述自己對畫面的想法。

2、發(fā)現(xiàn)故事中重復的對話，體會角色的心理感受和心理變化的過程。

3．懂得要愛護自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。

活動重難點：

重點: 樂于和老師一起觀察繪本PPT，仔細觀察，用語言大膽表述自己對畫面的想法。

難點：發(fā)現(xiàn)故事中重復的對話，體會角色的心理感受和心理變化的過程。 活動準備：繪本PPT

活動過程：

（一）出示鱷魚，激發(fā)興趣，引入情境。

1、出示鱷魚圖片引出故事。

師：（打開PPT看圖1）小朋友，今天老師帶了位特別的客人來，看，是誰？原來是一只鱷魚。

出示圖片讓幼兒仔細觀察：可是你看它是什么表情呢？他為什么會傷心呢？ 師：對啊，小鱷魚牙疼了，該怎么辦呢？

2、觀察封面。（看圖2）

師：今天老師就帶了本關于鱷魚的書來，看看他旁邊還有誰？原來這本書講的就是鱷魚和牙醫(yī)的故事。書的名字叫《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》。那鱷魚怕什么，牙醫(yī)怕什么呢？是這樣子的嗎？我們一起來看看書吧！

（二）引導幼兒仔細觀察畫面，大膽表述，理解故事內(nèi)容。懂得愛牙的重要性。 （圖片3、4）：小鱷魚怎么了？(牙疼了。)他要去哪里？（看牙醫(yī)。）你是怎么看出來的？（在房子前有牙醫(yī)診所的標志。）誰看過牙醫(yī)？說說感受（牙醫(yī)的工具）你覺得它想去看牙醫(yī)么？(幼兒討論)鱷魚捂著牙想：“我真的不想看到他 但是我非看不可?！眴枺骸镑{魚為什么不想看到牙醫(yī)？為什么又非看不可吶？”原來只有牙醫(yī)才能把鱷魚的牙病看好，所以他不得不去看。（語氣：害怕，略顯無奈）

（圖5）咚咚 （點擊敲門聲鏈接），這是什么聲音？（敲門聲。）是誰在敲門？（鱷魚）你是怎么知道的？（剛才鱷魚站在診所門前了或者我看到門口有鱷

魚的背影了。）牙醫(yī)在做什么？（在整理自己的東西。）你能看出他的心里在想什么？牙醫(yī)想：“我真的不想看到他，但是我非看不可?！睘槭裁囱泪t(yī)非看不可？給病人看牙齒，是他的工作呀?。ㄕZ氣：害怕，堅定的責任心）請個別小朋友來學一學牙醫(yī)，表演一下。

（圖6）于是牙醫(yī)打開門一看 他怎么了呀？你是從哪里看出牙醫(yī)害怕的？（它的眼睛睜得大大的，嘴巴也張開了。）（個別幼兒模擬）鱷魚看到了牙醫(yī)，怎么了呀？你從哪里看出來的？（同牙醫(yī)。）原來鱷魚也嚇了一跳，他們嘴里都發(fā)出了“啊”的一聲，學一學。

（圖7）和上一副圖相比牙醫(yī)和鱷魚有什么變化？（牙醫(yī)退到椅子后面，鱷魚躲到樹后面了。）他們?yōu)槭裁匆闫饋?？（他們都很害怕。）是的，鱷魚說“我一定得去嗎？”鱷魚說了什么？（幼兒模仿）（語氣：疑問）那老師來念旁白的部分，男孩模仿鱷魚、女孩模仿牙醫(yī)，好嗎？

（圖8）師：鱷魚坐到椅子上，可心里卻想 “我好害怕?！摈{魚害怕什么？牙醫(yī)也慢慢地走過來，它會想什么呢？牙醫(yī)心想：“我好害怕?！毖泪t(yī)又怕什么呢？誰來學一下牙醫(yī)害怕的樣子呢？（語氣：虛弱，發(fā)抖）

（圖9）鱷魚張開嘴巴說：我一定要勇敢！鱷魚是怎樣鼓勵自己的？（個別幼兒來，并模仿）鱷魚說的時候是非常剛強的，我們一起來試一試。那牙醫(yī)會用什么話來鼓勵自己呢？牙醫(yī)卷起袖口鼓勵自己說：我一定要勇敢！我們也一起來學學它吧。（語氣：堅定）

（圖10）鱷魚說：“我做好最壞的打算了”。鱷魚最壞的打算是什么？（補牙的時候很疼。）牙醫(yī)也說：“我做好最壞的打算了”牙醫(yī)做的最壞的打算是什么？（被鱷魚咬到。）

（圖11、12）牙醫(yī)的電鉆響起來會發(fā)生什么事？（鱷魚被牙鉆弄痛了，牙醫(yī)的手被鱷魚的嘴咬痛了）原來牙醫(yī)被鱷魚的嘴咬痛了，喊“哎喲，這是一件多么可怕的事！”牙醫(yī)是怎么喊的？我們一起來學學。鱷魚為什么會咬牙醫(yī)的手呢？原來鱷魚被牙鉆弄痛了，所以才咬牙醫(yī)的手。鱷魚喊“哎喲，這是一件多么可怕的事！”我們也一起學學。（語氣：驚愕）

（圖13）鱷魚被弄痛后，想：“不用太久了吧。”牙醫(yī)會想什么呢？牙醫(yī)想：“不用太久了吧?！保ㄕZ氣：無奈）

（圖14）終于好了，他們的表情是什么樣了？

（圖15）牙齒補好了，鱷魚會對牙醫(yī)說什么？鱷魚有禮貌的說：“多謝您啦！

明年再見！”牙醫(yī)會怎么說呢？牙醫(yī)也有禮貌地說：“多謝您啦！明年再見！”希奇，牙醫(yī)為什么要謝謝鱷魚？

（圖16）鱷魚明年真的想再見到牙醫(yī)么？其實他想：“我明年真的不想再看到它?！毖泪t(yī)明年想再見鱷魚么？其實他想：“我明年真的不想再看到它?！?（圖17）假如你是醫(yī)生，為了讓鱷魚的牙齒不再疼，會對他說什么？牙醫(yī)為了讓鱷魚的牙齒不再疼，說：“所以你一定不要忘記刷牙。”鱷魚會怎樣回答呢？鱷魚說：“所以我一定不要忘記刷牙?！保ㄕZ氣：負責任）

（三）第二遍看繪本PPT，理解重復句子，以表演的形式，進行角色對話的學習，體會角色的心理感受和心理變化的過程。

1、下面我們完整地看一遍故事，再看的過程中，請你仔細聽鱷魚和牙醫(yī)說的話有什么特點？引導幼兒發(fā)現(xiàn)故事中重復的對話為什么說的話會一樣？(心里都害怕對方，又都在想辦法戰(zhàn)勝困難)

2．學說重復對話部分：我們邊看邊表演：由配班老師讀旁白部分，師幼分別扮演鱷魚和牙醫(yī)，師先說一句鱷魚的話，幼兒學說一句牙醫(yī)的話，并嘗試用動作、表情、神態(tài)來表現(xiàn)。同時體會角色的心理感受和心理變化的過程。

結(jié)束活動、體驗生活

鱷魚的牙齒怎么會蛀疼的？（不刷牙、吃糖多、睡覺前吃東西等等。）

所以我們一定不要忘記刷牙哦，我們應該怎樣保護我們的牙齒呢？(懂得愛牙，每天刷牙，飯后漱口。)我們今天看的故事就在這本繪畫書上，繪畫書真好看，下次我們再一起看更多好看的圖畫書。

《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》教案【2】

一、活動理念：

在新生活教育理念的指導下，我園進行了一系列新生活教育行動。為了落實“閱讀是師生的生活特質(zhì)”這一理念，我園一直堅持進行“幼兒早期閱讀”的課題實踐活動。我班以“親自閱讀”為子課題，進行了一系列親子閱讀活動。幼兒在與家長的共同閱讀中，享受了閱讀的樂趣，提高了自主閱讀的能力，“親子閱讀”活動受到家長們的歡迎和支持?！恩{魚怕怕牙醫(yī)怕怕》只是系列活動之一。

二、活動目標：

1.在親子閱讀、親子表演活動中，感受親子閱讀的樂趣，進而喜歡親子閱讀活動。

2.在家長引導下，幼兒通過觀察人物的動作、表情、眼神等，理解畫面情節(jié)和故事內(nèi)容，并大膽講述、表演。3.指導家長與孩子共讀，學習提問，嘗試和孩子一起表演。認讀相關漢字：鱷魚、牙醫(yī)、怕怕、刷牙。

4.知道刷牙的重要性，要養(yǎng)成刷牙的習慣。

三、活動準備：

1.請中三班全體幼兒及其家長參加親子閱讀活動。

2.繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》25本，漢字卡片：鱷魚、牙醫(yī)、怕怕、刷牙。

3.鱷魚和牙醫(yī)的手指偶25套，“親子閱讀指導要點”掛圖一張。

4.節(jié)奏明快的音樂，錄音機。

四、活動過程：

(一)導入。

我們的爸爸、媽媽很忙，但擠出時間來和我們一起看書、上課，希望我們做個愛書的孩子，我們親親字的爸爸、媽媽，謝謝他們!

(二)引導親子共讀。

1.今天我們讀這本書，看看封面上有誰?(根據(jù)孩子的回答出示漢字：鱷魚、牙醫(yī))

這本書的名字是《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》(用漢字卡片組成書名)，鱷魚和牙醫(yī)都是很厲害的，他們會怕誰呀?為什么會害怕?

2.下面請小朋友先自己看書，看看書里講了什么有趣的事情，張老師要和你們的爸爸媽媽說幾句話。

3.共讀指導。

看事先準備好的親子共讀指導要點：

①根據(jù)書的順序逐頁翻看，從角色的表情、動作、語言、神態(tài)、所處方位等角度，細致地觀察，鼓勵幼兒把“看到的、想到的”說出來。

②可以邊看邊學學鱷魚和牙醫(yī)的表情、動作等。

③適當提問，引導觀察、想象、表達。

提問參考：

鱷魚不想看到誰，但非看不可?為什么?

牙醫(yī)不想看到誰，但非看不可?為什么?

倆人見面后，發(fā)生了什么事?你看到了些什么有趣的畫面?

鱷魚牙齒補好了，他們想不想再看到對方?

怎么做才可以不見面或少見面呢?

4、親子共讀。

(三)提供表達機會。

1.剛才我們都認真地看了《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的書，你看出鱷魚怕誰?牙醫(yī)怕誰?為什么互相害怕?

2.鱷魚和牙醫(yī)互相害怕，但是還得在一起，你看到哪些有趣的畫面?(可以學學動作，還可以請家長和幼兒上來表演)

3.小結(jié)。

小朋友和家長朋友們都有進步了，會看書，能仔細觀察畫面了，還能大膽地說，真棒!

(四)師、幼、家長共讀。

我還要請出兩個客人，他們是誰?(出示鱷魚、牙醫(yī)的手指偶)

下面張老師要戴上手指偶，給大家講《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的故事，大家可以一邊聽一邊看看書。

(五)嘗試親子表演。

張老師為大家準備了手指偶，你和你的爸爸媽媽商量，一個人扮演鱷魚、一個人扮演牙醫(yī)，邊翻書邊大膽地表演故事。

(六)親子律動：刷牙。

鱷魚為什么蛀牙?

我們要做個早晚認真刷牙的孩子，就可以不看或少看牙醫(yī)了。下面我們和爸爸媽媽一起做個親子律動“刷牙”。

五、活動反思：

1.繪本的選擇很重要，《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》是一本很優(yōu)秀的繪本，語言精煉、畫面有趣，能吸引孩子和家長的閱讀興趣。

2.事先準備的“親子共讀指導要點”起到了很好的效果，讓家長在指導孩子閱讀時，有了明確的目的和方向，提問能引領孩子理解圖書內(nèi)容。

3.親子表演時，家長和孩子都很投入，表演鱷魚和牙醫(yī)害怕發(fā)抖、躲、治牙病、鞠躬等動作，笑聲不斷，孩子和家長共同體會到親子閱讀的樂趣，有利于親子閱讀活動堅持不懈的開展下去。

4.不僅爸爸媽媽具備指導孩子閱讀的能力，爺爺奶奶也可以做得很好。這次的親子閱讀活動，有好幾個是奶奶來的，在活動中，指導孩子、和孩子一起表演，都是很投入的，活動的順利開展也有她們的功勞。

散文的課件(系列5篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編為大家呈上收集和整理的散文的課件(系列5篇)，更多信息請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站。

散文的課件 篇1

活動目標：

1、欣賞散文詩，感受其優(yōu)美的語言，體會其豐富的想象和散文的意境美。

2、理解散文詩，大膽想象推理，在感受其內(nèi)在規(guī)律的基礎上進行創(chuàng)編。

3、感知夢姐姐的形象，體驗快樂、美好、多彩的夢境。

活動準備：

1、知識經(jīng)驗：知道每個人都會做各種不同的夢，夢是在睡眠時才會產(chǎn)生，欣賞過田野、河塘、秋色等美麗風景。

2、物質(zhì)材料：各類圖片，各種顏色的花，字卡，輕音樂。

活動過程：

一、感知形象，激發(fā)興趣

1、出示夢姐姐的圖片

師：小朋友，你們做過夢嗎？什么時候會做夢？還有誰做過哪些甜美的夢嗎？

2、觀察夢姐姐的形象

師：白天，夢姐姐是很少露面的，到了晚上，夢姐姐就會提著花籃，從林中輕輕的飛出來，猜猜她會去做什么呢？

過渡：讓我們來聽聽，夢姐姐去做了什么。

二、欣賞散文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、欣賞散文第一段

（1）出示圖片：小黃雞做夢

師：夢姐姐晚上提著花籃到底出來做什么的呢？她是怎樣讓小黃雞做夢的？小黃雞做了一個什么樣的夢？它夢見了什么？（認識新詞：金黃）

（2）完整朗誦第一段

過渡：小青蛙正在小草邊靜靜地睡著，夢姐姐飛來了，在它身邊撒下一朵淡綠色的花，你覺得小青蛙會做什么顏色的夢呢？

2、欣賞散文第二段

（1）出示圖片：小青蛙做夢

師：小青蛙做了一個怎么樣的夢？你們聽?。ㄕJ識新詞：碧綠）

（2）完整朗誦第二段

師：為什么小黃雞做一個黃色的夢，小青蛙會做一個綠色的夢呢？

小結(jié)：對呀，夢姐姐在小黃雞身邊撒下一朵黃色的花，小黃雞就做了一個黃色的夢，在小青蛙身邊撒下一朵淡綠色的花，小青蛙就做了一個綠色的夢。這次夢姐姐撒下了一朵紅色的話，她會灑在誰的身邊呢？又會使它做一個什么樣的夢呢？

3、欣賞散文第三段

（1）出示圖片：小鳥做夢

師：小鳥用腳抓住樹枝，在樹上睡覺，夢姐姐飛來了，在它身邊撒下一朵紅色的花，于是，小鳥就做了一個紅色的夢，它夢見了什么呢？（認識新詞：火紅）

（2）完整朗誦第三段

4、看圖、配樂完整朗誦散文

師：讓我們一起來把這三幅圖上的內(nèi)容有感情地說一說。

三、創(chuàng)設情境，自由創(chuàng)編

1、播放音樂，幼兒大膽創(chuàng)編

師：夢姐姐溫柔美麗又善良，給大家?guī)チ嗽S多美好的夢，今天她帶來了五顏六色的花，讓我們也來做個美美的夢。

2、幼兒講述創(chuàng)編內(nèi)容

小結(jié)：夢姐姐給我們帶來了許多五顏六色的美夢，讓我們小朋友夢見了許多好吃的、好玩的、好看的等等，給我們的生活增添了許多樂趣，所以我們都喜歡夢姐姐。我們把這些美好的夢也送給周圍的人，送給更多的人，好嗎？

散文的課件 篇2

教學要求

1。使學生了解漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛生活的思想情趣。

2。學習作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。

3。學習本課5個生字，8個生詞。

4。有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

注意積累材料，要在理解課文的過程當中，了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚的。

教學難點

了解鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的變化，以及湖面為什么會有這些變化。

教學時間 3課時。

教學準備 投影儀、投影片、生字卡片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發(fā)興趣

同學們，你們見過鸕鶿嗎？（板書課題：鸕鶿）鸕鶿又名水老鴉、魚鷹，是以魚為食的水鳥。在我國一些地方，有的漁民把它馴化，用來幫助捕魚。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的呢？

二、教師范讀課文

1。思考：課文記敘了什么內(nèi)容？要求學生說完整話。即：課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的情景。

2。教師交待本文作者是鄭振鐸。

三、初讀課文，自學本課生字、新詞

1。自讀課文。

2。劃出不認識的生字。

3。借助拼音字典，讀準字音，并想想下列字是用什么方法記憶字形。

鸕鶿 抹 囊

四、檢查自學效果

1。投影出示下列詞語，學生認讀。

鸕鶿一望無垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽悠然甩進逐漸恢復

2。指導學生記住字形。

“鸕鶿”兩字都是左右結(jié)構(gòu)，右半部都是“鳥”。

“抹”字的右半部上橫長下橫短。

“囊”字筆劃較多，教師引導記憶。

五、標出自然段序號（共七個自然段）

六、練習自讀課文，糾正讀音

七、指名分自然段朗讀課文

1。想想每個自然段的主要內(nèi)容，提出不懂的問題。

2。湖面的氣氛有什么變化？初步認識。

八、看書上的插圖

1。同學們，你們看站在船舷上的是什么？鸕鶿，鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長。

2。你們看圖的近處，遠處還有什么？柳樹、稻田、夕陽。

3?！跋﹃枴笔鞘裁匆馑?？傍晚的太陽。

4。指導學生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫。要求說話完整、連貫。

九、作業(yè)

1。抄寫生字、生詞。

2。練習朗讀課文。

第二課時

一、同學自讀課文并討論

1。請你找出課文中描寫湖面的句子，想想湖面有什么變化？

①夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面像一面鏡子。（平靜）

②湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。（不平靜）

③天色逐漸暗下去，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。（恢復平靜）

2。根據(jù)湖面變化或按捕魚前、捕魚時、捕魚后的順序指導學生分段。

第一段（1自然段）捕魚前。

第二段（2～4自然段）捕魚時。

第三段（5～7自然段）捕魚后。

景物為什么會有這些變化呢？我們來學習課文。

二、學習課文第一段

1。自讀思考：漁人在什么地方捕魚？周圍的環(huán)境怎樣？從哪些地方看出來的？找關鍵詞句談體會。（漁人在平靜幽美的湖面上捕魚。）

①找出環(huán)境描寫的句子，想想寫了什么？有什么特點？

“夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子”。重點理解這句話。

什么像一面鏡子？為什么這樣比喻？

把湖面平靜的樣子比作鏡子，因為沒有什么風，突出了湖面又平又靜的特點。

其次學生會談到柳樹、稻田、漁人、鸕鶿等，教師綜合：岸邊楊柳依依，遠處稻禾青青，幾只窄長的漁船點綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色，是漁人捕魚的良好環(huán)境。

②找出描寫漁人神態(tài)的句子，體會漁人的心情。

漁人坐在船尾，吸著煙顯出悠然自得的神態(tài)。

③找出描寫鸕鶿樣子的句子，體會比喻說明了什么？

鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵嚴陣待命的樣子。

2。根據(jù)剛才的理解，請同學談談這時湖面為什么這么平靜？

①湖面平靜；②漁人悠閑；③鸕鶿像士兵。

3。指導學生用緩慢的語速朗讀這段。

學生練習讀——指名讀——看投影欣賞讀——練習背誦。

第三課時

一、學習第二段

1。讀第2自然段，“一抹”是什么意思？這里為什么要用“一抹”？

竹篙在船上一擦，這是漁人的一個動作，打破湖面的平靜。這時鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令，撲撲地鉆進水里。

讀讀描寫湖面的句子，可以體會出以水動來襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚的情景。

這時的湖面已不平靜了，那么從哪些地方可以看出來呢？

2。自讀課文第3自然段：

找出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。體會詞語的意思。

漁人：抓住脖子，把魚擠出來，把它甩進水里。（說明漁人動作干脆、利索。）

鸕鶿：鉆出水面，拍著翅膀，跳上漁船。（說明鸕鶿捕魚動作敏捷、熟練。）

3。聯(lián)系上下文想想：鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都忙不過來了，這是一幅怎樣的畫面？

這是一幅繁忙歡樂的畫面，體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契，以及湖面的活躍氣氛。

4?？磮D，用自己的話描繪這幅圖的內(nèi)容。

5。指導學生用緊張高興的心情朗讀，體會湖面熱鬧景象。

6。練習背誦。

二、學習第三段

1。自讀思考：“天色漸漸暗下去，湖面又恢復了平靜。”

“恢復”是什么意思？這里為什么用“恢復”一詞？

恢復是變成原來的樣子，湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚，可以體會出繁忙緊張的勞動即將結(jié)束，漁人劃船回去，所以湖面又恢復了平靜。

2。湖面留下一條閃閃的水痕，怎么能說平靜呢？

3。指導學生用輕慢的語氣朗讀課文，讀出捕魚后喜悅而歸的心情。

4。練習背誦。

三、總結(jié)全文

《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。這是作者身邊的事物，他認真細致地觀察，并積累了材料。希望同學們也要留心觀察我們周圍的事物，積累更多的材料，寫出優(yōu)秀的文章。

四、作業(yè)

1。練習朗讀、背誦課文。

2。在練習本上完成課后第3題。

散文的課件 篇3

知識與技能：

疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

方法與過程：

掌握文中的寫作技法--如開門見山、細節(jié)描寫等，并讓學生能理解和運用。

情感、態(tài)度、價值觀：

讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

[教學重點]

1、重整體感知、品味。

2、學以致用、課堂遷移。

[教學設想]

力圖以此文為例，教給學生學習此類美文的基本方法--感知內(nèi)容、美點追蹤;而且，教學中將以學生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學習方法;教師只在適當之時作必要的點撥、指導。

[教學平臺展示]

一、話題談說，導入新課。

如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;

如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞;

如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來;

如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋;

……

你有過如此“愛的感動”嗎?請把你家里最令你心動的愛的鏡頭展示出來，與大家共享!(讓學生自由談說，時間在2分鐘左右)

當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的.散步，也能讓人體會溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

(一)要求：

1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

2、能就你對文章內(nèi)容的感知，從你喜愛的或理解的角度給文章擬個副標題并簡述理由嗎?

(二)明確

1、字音認讀

熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

2、讓學生自由重擬標題，并讓學生點評。

如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人

……

三、品讀課文，美點尋蹤

1、點撥：美點尋蹤即找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內(nèi)容，以及文章自身語言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。

(可用句式：“文章……美，美在……”說話)

2、示范：文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。

3、學生討論、美點尋蹤

4、學生發(fā)言，加以明確

(以下舉一些學生發(fā)言的例子)

例1：你看，這里其實有一幅令人遐想的“全家?！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個家庭的世界了嗎?

例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那無言的細節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。

……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。

四、學法實踐：感知內(nèi)容、美點尋蹤

要求：速讀《三代》一文，試著實踐(1)重擬標題;(2)美點尋蹤

1、讓學生思考、自由討論。

2、讓學生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評點明確。

以下是一些同學的發(fā)言：

如：重 ①交叉路口

擬 ②家

標 ③感人的畫面

題 ④責任

⑤遲緩的背影

……

(注：發(fā)言時可讓學生稍加解釋重擬此標題的理由，只要言之成理即可)

又如：美點尋蹤

你看，那感人的畫面真美--一位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿著一個步履蹣跚的年老中風病患者，三個腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。

……

五、小結(jié)

同學們，剛才你們自由地談了家里最令你心動的鏡頭;又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點進行了尋蹤--其實，對于一般的美文，我們一般要這樣去學習：先感知內(nèi)容，再尋蹤美點，這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今后能按此方法進行美文欣賞學習。

六、布置作業(yè)

請同學們課后搜集一篇有關“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動或心動的地方。

示例：這里是一位回家探望母親的大學的一段感人的話：

……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

希望同學們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習慣，習慣養(yǎng)成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時的你們，一定“文采飛揚”!

散文的課件 篇4

一、活動目標

1.理解散文詩內(nèi)容，初步學習詩歌。

2.借助圖片欣賞散文詩，并結(jié)合生活經(jīng)驗進行仿編。

3.鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

4.激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

二、活動準備

1.磁性圖片：藍色的大海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥;小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。

2.幼兒用書。

三、指導要點

1.活動重難點：理解散文中"家"的含義，理解學習并仿編散文詩。

2.指導要點：通過觀察圖片、談話等方式，引導幼兒運用生活經(jīng)驗進行聯(lián)想、仿編詩歌。

四、活動過程

1.初步了解"家"

(1)有序地出示小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友圖片教師：這是什么?它們的家在哪里?(啟發(fā)幼兒說出大海、森林、夜空等)。

(2)教師出示藍色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片;請幼兒上來給圖片找"家"，并將家放在相應的圖片前面。

2. 理解散文內(nèi)容

(1)提問：藍色的大海.是誰的家?綠色森林，是誰的家?..........(隨著幼兒回答，教師指到相應的圖片，幫助幼兒理解。)

(2)教師朗讀散文詩給幼兒欣賞

(3)再次朗讀引導幼兒重點發(fā)現(xiàn)散文中用了一樣的問句：你能給××找家嗎?甜甜是用畫畫的方法幫它(他)們找到家的。

(4)理解事物之間的關系。

提問：為什么說藍色大海是小魚的家.?為什么說綠色的森林是小鳥的家?(教師采用相同方法提問幫助幼兒理解散文詩的含義)

3.學習朗讀散文詩。

(1)模仿跟讀散文詩。(使用幼兒用書)

(2)完整朗讀散文詩。

4.嘗試仿編散文詩。

(1)藍色的大海，除了是小魚的家，還會是誰的家?(如鯊魚、海龜、水母、輪船…)教師把幼兒講述的內(nèi)容花畫在小鳥的后面。綠色的森林，除了是小鳥的家，還會是誰的家?(小猴、蘑菇、老虎…….)

(2)教師采用相同的方法提問，相同方法記錄，并帶領幼兒看圖完整的念一念仿編的散文詩。

五、評價要素

能否積極運用生活經(jīng)驗進行聯(lián)想，從家的顏色等多角度展開大膽仿編。

六、活動建議

1.激發(fā)幼兒繼續(xù)探索各種家的興趣。

2.繼續(xù)鞏固各學科，滲透和運用，如美術學科《美麗的家》等。

3.在日常生活中，鼓勵幼兒閱讀幼兒用書，有感情的朗誦散文，引導幼兒仿編散文，并通過書面繪畫和文字記錄(教師記錄或家長記錄)的方式仿編散文，制作小書，并投放在閱讀區(qū)。

附：散文詩找家甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。

寧寧問："你能給小魚找家嗎?"甜甜拿起藍色筆，刷刷刷，藍色的大海是小魚的家。

洋洋問："你能給小鳥找家嗎?"甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。

奇奇問："你能給星星找家嗎?"甜甜拿起黑色的筆，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。

東東問："你能給石榴娃娃找家嗎?"甜甜拿起黃色的筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家。

"嗚嗚--"誰在哭?

噢，布娃娃沒有家。

甜甜拿起紅色的筆，輕輕一描，紅色的玩具櫥是布娃娃的家。

咦，我們的家呢?

甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我們的家是海南!

活動反思：

我班的孩子思維很活躍，生活經(jīng)驗也比較豐富，他們愿意、樂意、也渴望在集體面前表達自己、展現(xiàn)自己。整個活動幼兒的興趣較濃，為孩子們提供一個寬松的語言情境，鼓勵幼兒大膽的將自己的詩句念給在場的所有人聽，以此體驗成功的快樂和語言活動的樂趣、充分感受詩歌的意境美。通過本次教學活動讓我對詩歌教學有了進一步的認識，在教學活動中如何運用各種方法將幼兒的原有經(jīng)驗提升，讓幼兒愉快的、大膽的表達，達到語言教學的最佳效果，同時我深深的體會到，在語言創(chuàng)編活動中，教師不能急于求成，特別是對于較抽象的知識，應該多提問，用語言慢慢去引導，才能拓展幼兒的思路，充分發(fā)揮他們的想象力，從而提高語言創(chuàng)編能力。以后一定要處理好教材中的細節(jié)部分內(nèi)容，要做反復思考、體現(xiàn)細節(jié)。

散文的課件 篇5

一、教學構(gòu)想：

《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文。其構(gòu)思之精巧，遣詞之獨特，內(nèi)涵之豐富，令人嘆服。尤其在情理交融上，渾然一體，看似情醉人，其實，不知不覺中，人已為作者蘊含其間的意境和哲理所深深的感動。它像一曲感人肺腑的歌，盡情頌揚了生命的美。可以說，閱讀這篇文章，讓人在對生命的感悟上接受了一次洗禮。

初讀，看到了自然的景和人間的情；再讀，體會的是生命的美；讀至最后，不禁陡然感覺增加了生命的分量。

二、教學過程：

1、導入語：

同學們，你們喜歡飯后出去散散步嗎？和誰一起散過步？如果你和你的父母爺爺奶奶出去散步，你要走小路，因為小路風景優(yōu)美。而父親選擇走大路照顧體弱的奶奶。此時你會怎么辦。”

……

我接著介紹說：“《散步》中的情況跟剛才設想的類似，只不過主角換成了長大后的你們。同學們，下面就讓我們走進當代作家莫懷戚的散文——散步，看看他們是如何解決這一矛盾的？

2、放聲朗讀課文，（4分鐘）借助工具書 ，掌握如下的生字詞，利用投影學習一下

熬 過（ áo ） 嫩 芽（nèn ） 分 歧（ qí ） 波光粼粼（lín lín）

詞語的解釋：分歧：意見不一致

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓

多音字：

累 lèi 勞累 鋪 pū 鋪蓋 散 sàn 散步

lěi 積累 pù 商鋪 sǎn 散文

léi 累贅

3、交流我們的初讀收獲：

2分鐘思考：本文寫了一個什么故事？請用簡潔的語言加以概括。

提示：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。

①明確：祖孫三代一家人在田野里散步的事情。

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（書上的語句）

4、初讀感悟：

師：祖孫三代有說有笑，在這南方初春的田野上散著步，多愜意啊。走著走著，前面出現(xiàn)了“岔路”。面對“岔路”，他們做出了不同的選擇。你知道他們選擇了什么？

5、交流你的收獲：

母親：走大路 平順 風燭殘年 （她老了，身體不好）

兒子：走小路 有意思 好奇心強 （美的風的風景)

我： 走大路又生變故：母親變主意了，走小路。附帶著條件 “走不過去的地方，你就背著我。你能讀懂他們的“選擇”嗎？請同學們再讀課文，別忘了在你有感覺的地方寫一寫，畫一畫。

說說你對每個人選擇的理解，你看出了什么，請大家說一說。我看出了家庭的和諧，家人之間的互相體諒與愛護 。

我看出了“我”的孝道

我看出了妻子的賢惠

我看出了兒子的聰明

我看出了母親的慈愛

我看出了濃濃的親情

我看出了我們應該尊老愛幼。

引導認識：中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)——尊老愛幼。尊老是第一位的。

師小結(jié)：其實，對一個人來說，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德（尊老 ）代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

6、品讀重點段落

師：在這條充滿著陽光、充滿著溫馨的鄉(xiāng)間小路上，家庭的小矛盾解決了，但愛的故事卻在繼續(xù)延續(xù)……“這樣，我們在陽光下，……我蹲下來，……”

學生齊讀最后一段。你懂得這段話的含義嗎？再讀一遍，寫下你的感悟。

感悟角度：

我和妻子、背著的一老一小，就是我們的世界。

每一個家，都是有老、中、青三代人組成。

我們要老吾老，幼吾幼。

家是組成社會的單元，是民族的希望。

我，妻子——中年人，作為一個成熟的生命，要義不容辭地擔負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)孩子的重任。生命不息，愛與責任就這樣一代代的傳遞下去。一個家庭是這樣，一個世界、一個民族也是這樣。在這里，我深深感受到了成熟的生命對幼小生命的呵護，對衰老生命的敬重。

7、結(jié)合板書，提升自己的認識。

讓我們靜心沉思自己的經(jīng)歷，說說生活中，你是如何看待“親情”與“生命”的。（考慮2分鐘）抽學生談一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我們的感悟）

三、課堂小結(jié)：（家庭的重任，是我們甘愿承受的。香港作家張曉風就說過“家庭，是一種甜蜜的負荷”，為了這個甜蜜的負荷，我們含辛茹苦，努力付出，我想在我們同學十幾年的生命旅程中，肯定有這種讓你感動，讓你回味的幸福。

所以今天晚上回家，讓我們用行動表達愛：在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個簡單的按摩或者為父母洗洗腳……真誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。 （字數(shù)不少于300字）

四、板書：

| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |

| 呵護 關愛 尊重 善待 |

責|任

使 | 命

成熟的生命

五、作業(yè)設計

真情行動：

在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個簡單的按摩或為父母洗洗腳等，感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。