東南亞說課稿

東南亞說課稿精選5篇。

作為一名合格的幼兒園老師，說課稿是我們工作中的一部分，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說課稿，說課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。作為新手老師，我們?cè)撛趺磳懹變簣@說課稿嗎？你可以讀一下小編整理的東南亞說課稿精選5篇，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

東南亞說課稿 篇1

課型：

新授課

課時(shí)安排：

第3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過讀圖了解東南亞地區(qū)主要的農(nóng)產(chǎn)品、礦產(chǎn)品大的分布。掌握占世界前列的熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布和在各國(guó)中的經(jīng)濟(jì)地位

2、能力目標(biāo)進(jìn)一步訓(xùn)練讀圖能力和對(duì)比分析能力。

3、教育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解東南亞各國(guó)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從而比較發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)形式上的差異。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握占世界前列的熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布和在各國(guó)中的經(jīng)濟(jì)地位

教學(xué)難點(diǎn)：掌握占世界前列的熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布和在各國(guó)中的經(jīng)濟(jì)地位

教學(xué)方法：

讀圖分析法、對(duì)比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法

教學(xué)用具：

多媒體、教學(xué)掛圖、板圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)課內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生說說東南亞的氣候和地形。（學(xué)生回憶，并回答問題）

二、導(dǎo)入新課

大家知道泰國(guó)的香米嗎？他與我們我家產(chǎn)的大米有很大的不同。味道很好，泰國(guó)就在東南亞，那么東南亞還有哪些物產(chǎn)呢？

板書：㈣富饒的物產(chǎn)

三、講授新課：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖的方法必須先看圖例。

在教師的指導(dǎo)下讀圖，分析書38頁圖2－6東南亞的物產(chǎn)分布。通過名稱引起學(xué)生興趣。

總結(jié)：

1．礦產(chǎn)資源：石油、錫

石油：印度尼西亞、馬來西亞、文萊。

錫：馬來西亞是世界上錫產(chǎn)量最多的國(guó)家。

2．糧食作物：水稻

泰國(guó)、越南、緬甸是世界上重要的稻米出口國(guó)。

3．熱帶經(jīng)濟(jì)作物：簡(jiǎn)單介紹。

天然橡膠：泰國(guó)、印度尼西亞、馬來西亞分居世界前三位。

油棕（棕櫚油）：泰國(guó)的棕櫚油產(chǎn)量和出口量都居世界第一位。

椰子（椰油）：菲律賓是世界上出產(chǎn)椰子，出口椰油最多的國(guó)家。

總結(jié)南亞的物產(chǎn)，完成書上練習(xí)題。

鍛煉學(xué)生讀圖解題的能力，養(yǎng)成學(xué)生讀圖解題的習(xí)慣。

四、小結(jié)與練習(xí)：

總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，最后綜述東南亞的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。目標(biāo)檢測(cè)和填充圖冊(cè)上的練習(xí)題練習(xí)。

五、作業(yè)：

目標(biāo)檢測(cè)相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)后記：

學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，邏輯思維能力有所提高，課程的設(shè)計(jì)注重知識(shí)的遷移，舊知識(shí)與新知識(shí)遷移，從亞洲遷移到非洲。有的學(xué)生可能如魚得水，但不排除一些學(xué)生畏難，在課堂上要注意啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

東南亞說課稿 篇2

一、課時(shí)：

第1課時(shí)（共2課時(shí)）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記東南亞的范圍和國(guó)家，聯(lián)系兩大洋和兩大洲的重要地理位置。

2、理解馬六甲海峽位置的重要性。

3、熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候的比較。

4、熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

5、會(huì)讀東南亞政區(qū)圖、地形圖、馬六甲海峽圖。

6、會(huì)利用東南亞地圖分析地形特征和地理位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分判斷的能力。

7、培養(yǎng)學(xué)生初步具有可持續(xù)發(fā)展觀念，和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、 東南亞地理位置的重要性

2、 熱帶氣候的比較及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

四、教具：

東南亞政地形圖、亞洲氣候圖、東南亞國(guó)家主要農(nóng)作物分布圖和投影儀、多媒體

五、教學(xué)過程：

（一） 復(fù)習(xí)日本知識(shí)

1、 在日本地圖上指出四大島

2、 說出日本的特點(diǎn)

（1） 多火山、地震。――為什么？（提問學(xué)生）

（2） 發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)――為什么？（提問學(xué)生）

（3） 日本工業(yè)主要分布在哪里――原因是什么？（提問學(xué)生）

（4） 日本的文化特點(diǎn)―――東西方兼容。

3、 引入新課：日本工業(yè)現(xiàn)在很多都轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家去，特別是東南亞國(guó)家，大家平時(shí)有沒有注意到，家里用的日本電器，特別是松下電視，它主要來自哪里？――馬來西亞，今天我們就來學(xué)習(xí)東南亞

（二） 十字路口的位置

1、 讀圖7.17東南亞在世界的位置和圖7.18東南亞的地形

（1） 完成P28活動(dòng)1

（2） 東南亞包括中南半島和馬來群島兩大部分

（3） 分析它的位置是位于哪兩洲和哪兩洋。

（4） 引入馬六甲海峽的位置，完成活動(dòng)2

2、 同學(xué)們交流各自對(duì)東南亞的情況了解

通過網(wǎng)上收集的資料，每組叫一位同學(xué)讀出自己收集的資料。

（三） 熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

從與我國(guó)南方有很多相似，引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（1） 糧食作物主要是水稻，說明原因。

（2） 是世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一，讀圖7.22東南亞國(guó)家主要農(nóng)作物分布。

說出有哪些農(nóng)作物與其分布。

（3） /Article/Index.html>總結(jié)出是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產(chǎn)地。

（4） 分析產(chǎn)生的原因―――濕熱的氣候，引入熱帶氣候

（5） 完成P30活動(dòng)1，2（教師逐步指導(dǎo)）

（6）課件演示熱帶雨林氣候區(qū)一天的天氣過程。

（四）小結(jié)。

東南亞說課稿 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

①通過填圖，明確東南亞的位置、范圍。

②通過圖表資料，了解東南亞的自然地理特征。

③通過圖表資料，分析東南亞人口、城市、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等人文地理特征。

④運(yùn)用相關(guān)資料，探索東南亞實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的途徑。

二.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過圖表資料，分析東南亞人口、城市、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等人文地理特征。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握分析區(qū)域的一般方法與步驟。

三、教學(xué)活動(dòng)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)過程與組織設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景(1分鐘)放映“中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)”的建立，使東南亞的水果更多的出口到中國(guó)的視頻，便宜的視頻東南亞與中國(guó)聯(lián)系更密切。學(xué)生觀看，感受身邊的變化。就發(fā)生在身邊的感受引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為探究埋下伏筆，導(dǎo)入新課。自主學(xué)習(xí)展示

(約8分鐘) 【自主學(xué)習(xí)展示】

位置和范圍

方法點(diǎn)撥：

一般來說，描述地理位置主要從緯度位置、海陸位置兩個(gè)方面來回答。

自然地理特征：

地形：

方法點(diǎn)撥：

描述區(qū)域地形特征的一般思路：地勢(shì)，主要地形類型，地形分布。

氣候

方法點(diǎn)撥：

注意區(qū)域的氣候類型分布;

描述氣候特征的一般方法：氣溫(最高溫、最低溫和氣溫年較差等)和降水(降水量和降水的季節(jié)分配)。

河流

自然資源

人文地理特征：

人口和城市

小結(jié)：人口、城市分布的區(qū)位因素

農(nóng)業(yè)

工業(yè)

完成學(xué)案中的填圖，根據(jù)填圖總結(jié)描述東南亞的位置和范圍。

參考東南亞地形圖總結(jié)東南亞(可中南半島和馬來群島分別描述)地形特征并注意描述地形特征的一般思路。

參照東南亞氣候類型圖，讀出東南亞的主要的兩種氣候類型、特點(diǎn)、分布及成因。

完成學(xué)案，了解東南亞河流特點(diǎn)和主要資源。

了解東南亞人口分布特點(diǎn)，分析東南亞自然地理環(huán)境對(duì)人口、城市分布的影響。

通過閱讀完成學(xué)案初步了解東南亞工農(nóng)業(yè)主要特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、讀圖、析圖能力，避免眼高手低。

探究活動(dòng)(約25分鐘)

出示泰國(guó)香稻種植相關(guān)資料。

點(diǎn)撥提示：

分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的方法思路(除題目中提到的有利條件外還要注意不利條件)

總結(jié)點(diǎn)撥：

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：

東南亞說課稿 篇4

學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)東南亞地理位置并了解其重要性;

2.描述東南亞的熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;

3.列舉東南亞的主要農(nóng)作物種類和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布。

(二)能力目標(biāo)

1.通過讀圖，得出東南亞的地理位置;

2.培養(yǎng)收集、整理資料及聯(lián)系實(shí)際的能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)因地制宜的人地關(guān)系思想，學(xué)習(xí)從國(guó)家利益角度認(rèn)識(shí)世界地緣關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)東南亞地理位置并了解其重要性;

2.描述東南亞的熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;

3.列舉東南亞的主要農(nóng)作物種類和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

導(dǎo)入：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)東南亞(屏幕展示課題東南亞)，東南亞是個(gè)好地方，我告訴同學(xué)們東南亞有一種美食──東南亞香米(展示東南亞香米)，請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下屏幕中的內(nèi)容。同學(xué)們想，當(dāng)你特別餓的時(shí)候，端上來一碗熱氣騰騰的帶著茉莉花香的米飯，那多幸福啊!同學(xué)們嘴饞了，下面我們?nèi)|南亞吃正宗的香米。

(一)去東南亞會(huì)遇到很多問題，誰來說說會(huì)遇到哪些問題?學(xué)生回答，如要有足夠的錢、要知道東南亞在哪等?

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這里有幾個(gè)問題。[展示：1.東南亞生產(chǎn)稻米嗎?有適宜生長(zhǎng)的條件嗎?(氣候)2.東南亞在哪里?(緯度和海陸位置)3.東南亞地理情況怎樣?(島嶼組成、國(guó)家組成)4.怎樣去?(路線、交通方式)]教師解說。

下面我們一起解決上述問題。

(二)先解決第一個(gè)問題，東南亞生產(chǎn)稻米嗎?老師說的是真的嗎?我們用學(xué)到的地理知識(shí)分析分析，東南亞適合水稻生長(zhǎng)嗎?打開課本28~30頁，學(xué)生從中找出答案，學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生看30頁圖7.25和7.26,請(qǐng)學(xué)生分別介紹兩種氣候(氣溫和降水)。我們具體來了解熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林氣候。(播放flash具體展示)教師適時(shí)解說。

這時(shí)同學(xué)們放心了，東南亞真生產(chǎn)稻米。東南亞不只生產(chǎn)稻米，那里還有更多的熱帶作物，(放作物幻燈片)介紹橡膠、油棕、椰子、蕉麻等。引導(dǎo)看圖7.22作物分布，然后完成下面的連線題(放幻燈片展示問題)。

把下列物產(chǎn)的生產(chǎn)和出口狀況與相應(yīng)的國(guó)家用線連接起來。

①世界最大的橡膠生產(chǎn)國(guó)A.印度尼西亞

②世界最大的油棕生產(chǎn)國(guó)B.菲律賓

③世界最大的椰子生產(chǎn)國(guó)C.泰國(guó)

④世界最大的蕉麻生產(chǎn)國(guó)D.馬來西亞

(三)我們來解決第二個(gè)問題，東南亞在哪里?同學(xué)們打開課本26頁(圖7.17東南亞在世界中的位置)，東南亞在中國(guó)的什么方向?(提示山水相連)赤道從中穿過(南緯10度~北緯25度)，是什么溫度帶?海陸位置怎樣?(說明“十字路口”的位置，強(qiáng)調(diào)“十字”)學(xué)會(huì)了地理知識(shí)我們就要用一用，20xx年12月26日下午，中國(guó)海軍艦隊(duì)從海南三亞起航遠(yuǎn)征索馬里打擊海盜。請(qǐng)你指出他們行走的路線。(展示海盜、中國(guó)海軍圖，)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出。如果不走這條路線行不行，為什么?這條航線對(duì)日本重要嗎?我們可以看到馬六甲海峽非常重要。

(四)到了之后為了不迷路，我們要了解一下東南亞的基本情況。

[幻燈片展示，討論要求：一、就近自由分組，至少3人1組。二、每組推薦一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)分配任務(wù)、做總結(jié)。三、時(shí)間5分鐘。四、獎(jiǎng)勵(lì)：討論問題積極，完成任務(wù)快并且準(zhǔn)確的，得到同學(xué)們的掌聲。討論問題：1.東南亞由()半島和()群島兩大部分組成。2.在圖7.18中找出中南半島、馬來半島、馬來群島、馬六甲海峽;在圖7.22中找出越南、老撾、柬埔寨、泰國(guó)、緬甸、馬來西亞、新加坡、菲律賓、印度尼西亞、文萊。3.想想有什么好的方法記住它們。]

學(xué)生討論后教師出題測(cè)試：1.東南亞由()半島和()群島兩大部分組成。2.哪些國(guó)家與中國(guó)接壤?3.哪個(gè)國(guó)家是內(nèi)陸國(guó)?教師重點(diǎn)引導(dǎo)說明記憶方法(展示岳飛圖)“岳(越南)飛(菲律賓)去二丫(馬來西亞和印度尼西亞)的寨(柬埔寨)子里吃老(老撾)面(緬甸)、看新(新加坡)聞(文萊)。”引導(dǎo)學(xué)生說出文字所代表的國(guó)家，學(xué)生齊讀加深記憶。

(五)我們?cè)鯓尤|南亞呢?(看中國(guó)-東南亞圖)請(qǐng)學(xué)生指出路線、乘坐的交通工具。(海、陸、空)

問題解決了，我們可以去東南亞了。到東南亞，我們可以吃香米，還可以吃新鮮的椰子、香蕉。同學(xué)們想我們還可以做什么?(幻燈片展示：風(fēng)景圖片、水上市場(chǎng)、泰國(guó)象、工廠)覺得東南亞好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

提問：你去東南亞還為了什么?學(xué)生回答：旅游、投資建廠、做漢語教師──引導(dǎo)學(xué)生說出，去東南亞既給我們帶來好處，也給東南亞帶來好處。

總結(jié)：東南亞地區(qū)是我國(guó)的鄰居，我們就應(yīng)該友好相處，共同發(fā)展。我們要好好學(xué)習(xí)，將來為兩個(gè)地方之間的友好事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，我們要做好各方面的準(zhǔn)備，我們要到東南亞去，那里的人們正歡迎我們?nèi)ハ硎苊篮玫纳?。yjs21.coM

東南亞說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能:1.運(yùn)用地圖和資料,了解東南亞地區(qū)氣候的分布與特點(diǎn)。

運(yùn)用地圖與資料,掌握該地區(qū)氣候給當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活帶來的影響。

二、過程與方法:通過小組探究和自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)東南亞地區(qū)熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)人民生活帶來的影響,進(jìn)一步加深自然界各地理要素之間相互影響、相互作用的認(rèn)識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本節(jié)課的合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、相互合作的精神以及增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)東南亞地區(qū)氣候特點(diǎn),分析氣候特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人民生活帶來的影響。

難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)自然地理要素對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響與意義。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過東南亞的概況、地形特點(diǎn)等知識(shí),今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)東南亞。首先有請(qǐng)大家看一張圖片,課件展示圖片,提問:這是誰?——孟非,《非誠(chéng)勿擾》節(jié)目主持人,節(jié)目中的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定是有機(jī)會(huì)去愛琴海旅游,但是現(xiàn)在去愛琴海旅游不合適,似乎去印度尼西亞的巴厘島合適一些,因?yàn)檫@里長(zhǎng)夏無冬,適合度假,那是為什么呢?這就與東南亞的氣候有關(guān)系了,今天我們就來學(xué)習(xí)東南亞的氣候及其影響。

活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)

課件展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)全體同學(xué)大聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)朗讀完成后,再請(qǐng)大家完成學(xué)案中【知識(shí)鋪墊】與【自主梳理】部分

活動(dòng)3【講授】東南亞的氣候

影響氣候的一個(gè)重要因素是緯度因素。課件展示:東南亞政區(qū)圖,在圖中突出赤道和北回歸線的位置,設(shè)問:從緯度位置看,主要位于五帶中的哪個(gè)帶?

課件展示:①亞洲氣候圖、東南亞氣候圖,在圖中展示氣候類型。

②兩種氣候的氣溫曲線與降水量柱狀圖。

③講解分析兩種氣候特點(diǎn),突出兩種氣候的降水區(qū)別。

活動(dòng)4【導(dǎo)入】氣候?qū)r(nóng)作物的影響

那么這種氣候特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了怎樣的影響呢?

活動(dòng)5【講授】農(nóng)作物

課件展示:當(dāng)?shù)刂饕霓r(nóng)作物圖片。

活動(dòng)6【活動(dòng)】探究中南半島、馬來群島上的氣候特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響。

提出探究問題:結(jié)合學(xué)案以及之前所學(xué)的內(nèi)容,小組討論中南半島、馬來群島上的氣候特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響。

小組討論完畢后,對(duì)于學(xué)生的意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)。

熱烈積極討論,(5分鐘),選取代表回答:中南半島上:農(nóng)作物一般在雨季播種、旱季收獲

馬來群島農(nóng)作物可以隨時(shí)播種,一年到頭均有收獲。

活動(dòng)7【導(dǎo)入】氣候?qū)用裆畹挠绊?/p>

上面我們了解了氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,那么當(dāng)?shù)貧夂蛴謱?duì)居民生活帶來了怎樣的影響呢?

在小組討論探究之前,展示圖片給予提示。

活動(dòng)8【活動(dòng)】探究中南半島、馬來群島的氣候特點(diǎn)對(duì)居民生活的影響。

提出探究問題:結(jié)合學(xué)案以及之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,小組討論中南半島、馬來群島的氣候特點(diǎn)對(duì)居民生活的影響。

熱烈積極討論,(7分鐘),選取代表回答:衣:此時(shí)氣溫高

食:大米產(chǎn)量高

住:下層架空、墻薄、尖頂。

活動(dòng)9【活動(dòng)】探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境產(chǎn)生矛盾

剛才我們了解了當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)對(duì)居民生活的影響,那么當(dāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境產(chǎn)生矛盾該如何解決呢?下面再閱讀課本上“方便面與紅猩猩的故事”談?wù)勀銓?duì)于方便面生產(chǎn)與紅猩猩生存矛盾的看法以及解決辦法。

活動(dòng)10【練習(xí)】完成學(xué)案

剩余時(shí)間,請(qǐng)大家完成學(xué)案后當(dāng)堂訓(xùn)練題

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送東陽馬生序說課稿5篇

用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香，?準(zhǔn)備充分的教案可以提高教學(xué)效果，教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？推薦你看看以下的送東陽馬生序說課稿，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

送東陽馬生序說課稿 篇1

一、導(dǎo)讀，解其旨

1.檢查學(xué)生熟讀、背誦的情況。（小組比賽，看誰背的快，推薦到全班背誦）

2.速讀第一段，找出描寫作者求學(xué)情景的句子，用自己的話或原文的關(guān)鍵詞語或者句子提煉概括。

明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：

(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。

(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

(4)余則袍敝衣處其間

3.思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

4.課堂討論：本段用什么手法寫自己求學(xué)艱苦的？好在哪里？

明確：主要用了記敘的手法，有的地方加以描寫和渲染及議論，使文章生動(dòng)形象、中心突出。

5.第二段從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件? 作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

明確：這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。并從四個(gè)方面與前面作者求學(xué)的情況形成對(duì)比：

衣食：廩稍之供、裘葛之遺--日再食，無鮮肥滋味之享、緼袍敝衣

住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》--行深山巨谷

從師：未有問而不告--未嘗稍降辭色、叱咄

書籍：凡所宜有之書皆集于此--假借于藏書之家，手自筆錄。

經(jīng)過四層對(duì)比，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

6.討論：課文第3段是怎樣體現(xiàn)贈(zèng)序特點(diǎn)的？

明確：點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。

（學(xué)生概括歸納后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作背景和寫作意圖作進(jìn)一步闡述）

7.文章的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？

明確：縱觀全文，前一部分是作者的現(xiàn)身說法，也就是全文立意的基礎(chǔ)；后兩部分則是層層深入，突出作者的主旨。前一部分寫得愈充分，愈能打動(dòng)人心，那么后兩部分發(fā)揮起來，就會(huì)越發(fā)自然流暢，結(jié)束時(shí)就更為明確飽滿。盡管全文沒什么波瀾起伏，大開大闔，但字里行間真誠(chéng)動(dòng)人，其胸襟、氣魄，在描述和說理中畢露無遺，正是因?yàn)檫@些，才使文章傳世不朽，膾炙人口，成為名篇佳作。

8.學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、練讀，背其文

1.完成“探究、練習(xí)”。

2.課文比較長(zhǎng)，分段背誦，化長(zhǎng)為短，組織學(xué)生力爭(zhēng)當(dāng)堂背會(huì)。

【資料寶藏】

1．宋濂其人

宋濂不僅學(xué)識(shí)豐贍，文才彪炳，而且政治經(jīng)驗(yàn)富足。馬生原是個(gè)用心于學(xué)的人，也已取得了一定的成績(jī)，那作者又為何還要如此教誨？作者不說太學(xué)使人養(yǎng)尊處優(yōu)，不求上進(jìn)，而講條件優(yōu)越，要充分運(yùn)用。這是因?yàn)樗钪煸暗巧蠈氉笠恢倍寿t嫉能、殺戮功臣，以鞏固其統(tǒng)治。他的親信謀士、開國(guó)功臣劉基就死于朱元璋的陰謀，開國(guó)元?jiǎng)仔爝_(dá)、太師韓國(guó)公李善長(zhǎng)、中丞涂節(jié)、吏部尚書詹徽、開國(guó)公常升等都被朱元璋以各種借口而殺害。宋濂可謂知時(shí)識(shí)世，在朱元璋大清洗之前就告老還鄉(xiāng)，退居林泉。他這次“朝京師”，馬生“撰長(zhǎng)書以為贄”，對(duì)他加以贊頌，他為了避免朱元璋的疑忌，在贈(zèng)序中不講為國(guó)為民之類的涉嫌的話，而講萬年百處可說的讀書問題。談讀書，還不忘贊揚(yáng)一下太學(xué)，對(duì)皇帝主辦的學(xué)校條件說了一番好話。從這里可見宋濂不僅飽有學(xué)識(shí)，而且老于世故。宋濂雖然如此小心謹(jǐn)慎，可是后來他的孫子與一案有牽，也株及了他。

送東陽馬生序說課稿 篇2

一、課文主旨

《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作，語文教案－送東陽馬生序。本文通過作者自敘青年時(shí)代求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天大學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行對(duì)比，得出業(yè)有不精，德有不成，主要是因?yàn)橛眯牟粚?，不知勤苦求學(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及大學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮，專心致志地學(xué)習(xí)。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

全文共3個(gè)自然段。

第一段寫自己求學(xué)之難和用心之專?？煞譃?個(gè)層次。

第一層“余幼時(shí)……余因得遍觀群書”請(qǐng)幼時(shí)求書之難，雖難而得博覽群書。

第二層“既加冠……不知口體之奉不若人也?！敝v成年后從師求教之難，這里有叩問之難，跋涉之難，食宿之難；雖難而心中快樂。

第三層，最后一句話，總結(jié)說自己大體上就是這般艱難。

第二段寫當(dāng)前的住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。可分為兩層。

第一層“今諸生學(xué)于太學(xué)……假諸人而后見也”這部分先講學(xué)生的住、食、穿的條件都十分優(yōu)越，再講學(xué)習(xí)環(huán)境好，這里有讀書環(huán)境好，老師好，書應(yīng)有盡有。

第二層“其業(yè)有不精者……豈他人之過哉？”這段是發(fā)議論。對(duì)于那些在如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境里而不能學(xué)有所成者提出批評(píng)。

第三段，點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。

三、難句解析

1?；蛴銎溥尺停?，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。

全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。

2。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。

3。生以鄉(xiāng)人子謁余。

生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。

4。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。

第一個(gè)“其”，代“他”（馬生），第二個(gè)“其”代“他的”（馬生的）。故，特意。全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時(shí)，我特意講述自己過去求學(xué)的艱苦來告訴他。

四、對(duì)比論證的運(yùn)用

課文在寫法上最突出的特點(diǎn)是對(duì)比論證。第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過對(duì)比突出了作者的見解。例如吃的方面，“廩稍之共”與“日再食（每天只吃兩頓），無鮮肥滋味之享”對(duì)比；穿的方面，“葛裘之遺”與“缊袍敝衣”對(duì)比；讀書方面，“坐大廈之下而誦《詩》《書》”與“（為求學(xué)）行深山巨谷”對(duì)比；老師方面，“有司業(yè)、博士為之師”，而且“未有問而不告”的與“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”而且“未嘗稍降辭色”對(duì)比；書本方面，“凡所宜有之書皆集于此”與“假借于藏書之家，手自筆錄”對(duì)比。這些對(duì)比之后，結(jié)論使自然得出了：在如此優(yōu)越條件下如不能有所成，那就不是“天質(zhì)”低下的問題，而是用心不專的問題了。

五、多種表達(dá)方式的運(yùn)用

本文表達(dá)方式上以記敘為主，描寫、議論自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L，給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng)，初中三年級(jí)語文教案《語文教案－送東陽馬生序》。例如，寫到趨百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境：“門人弟子填其室”；寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)：“未嘗稍障辭色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悅”，把對(duì)“先達(dá)”莊重、嚴(yán)肅的態(tài)度寫得很有聲色；寫自己求教時(shí)的謙虛、恭謹(jǐn)：“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，寫出人物的神態(tài)。敘述和描繪的同時(shí)還適當(dāng)穿插議論，突出了文章的思想。在對(duì)比自己同那些被綿繡、沃甘肥的同舍生之后，點(diǎn)出了甘于敝農(nóng)、粗糲的原因：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！边@里的“足樂者”就是進(jìn)德修業(yè)。這簡(jiǎn)要的議論表現(xiàn)了人物的志趣。文章講述了分之大學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不苦余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對(duì)比揭示出的道理。

送東陽馬生序說課稿 篇3

1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。 2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。3．掌握對(duì)比的寫作手法。

過程與方法：利用文中的對(duì)比展開討論，層層剝繭，領(lǐng)會(huì)文意。

一、導(dǎo)入激趣 1、簡(jiǎn)介作者：

宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學(xué)，終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明達(dá)祖朱元璋的器重。后因事牽扯連貶謫四處茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。

2、簡(jiǎn)介序

序是古文的一種文體，送別時(shí)賹之言明序。古人送別時(shí)，往往以詩相贈(zèng)，有時(shí)還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨(dú)寫的臨別贈(zèng)言的文章也叫序，內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解叫贈(zèng)序。本文就是的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈(zèng)序。

3、我國(guó)古代文化中刻苦求學(xué)的故事

囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢?！稌x書·東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認(rèn)繼日焉。”《尚友錄》卷四：“孫康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無油，于冬月嘗映雪讀書?！?/p>

懸梁刺股：《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股。”《太平御覽》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時(shí)大儒?！?/p>

鑿壁偷光：又作穿壁引光?！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！?/p>

畫荻教子：《宋史歐陽修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫地學(xué)書。

一、教讀1－2自然段

（一）自主學(xué)習(xí)

1、掌握重點(diǎn)詞句

（1）、余幼時(shí)即嗜學(xué)。嗜：喜歡。

（2）、無致書以觀，每假借于藏書之家。致：得到。假：借。

（3）、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。游：交往。趨：跑。

（4）、俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。俟：等到。

（5）、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披。腰：腰戴。

（二）、合作學(xué)習(xí)：內(nèi)容理解

我求學(xué)時(shí)的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？

討論明確：

（1）、致書之難。

因?yàn)榧抑胸毢?，沒有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過約定的期限，艱守信用。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因?yàn)槲抑v信用，所以大家樂意把書借給我，我也因此有機(jī)會(huì)博覽群書。

（2）、從師之勞。

所居之處地名人碩師和他交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對(duì)待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對(duì)老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請(qǐng)教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞”。

（3）、奔走之苦。

奔走的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風(fēng)大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。

（4）、生活之艱。

比較點(diǎn)

我

同舍生

吃

日再食，無鮮肥滋味之享。

日多食，有鮮肥滋味之享。

穿

余則緼袍敝衣處其間。

同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人

感受

略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

送東陽馬生序說課稿 篇4

知識(shí)目標(biāo)

1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

2、了解作者及文體特征。

3、理解的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。

4、背誦課文。

能力目標(biāo)

1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。

2、理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重點(diǎn)

1、翻譯課文，背誦課文，理解作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

教學(xué)方法

誦讀法 討論點(diǎn)撥法 復(fù)述法 品讀法 延伸拓展法

課時(shí)安排

１課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(1')

同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的文章《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

二、作者及文體簡(jiǎn)介(2')

三、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞（注音釋義、詞類活用、通假字）抽生(3')

四、朗讀課文，整體把握文意(13')

1、聽課文錄音，學(xué)生聽讀。(3')

2、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。(5')

3、課文譯注，抽生和全體問答形式，（5')

五、深入研究?jī)?nèi)容，理解人物形象。（18')

1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（講述了作者青少年時(shí)期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）(1')

2、如果要用一個(gè)詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)，可以用哪個(gè)詞？（艱難）(1')

3、在第一段中，艱難的具體表現(xiàn)有哪些？（用書中原話回答無從致書以觀和無碩師名人與游）(1')

4、為什么會(huì)有這么兩點(diǎn)表現(xiàn)呢？作者是怎樣解決這兩個(gè)矛盾的呢？（因?yàn)榧邑毑艜?huì)有這兩點(diǎn)表現(xiàn)。作者是通過借書，手自抄錄解決了無書的難題；是通過到百里之外的鄉(xiāng)之先達(dá)那里去請(qǐng)教，解決了無師的難題）。(2')

5、從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠(chéng)實(shí)守信；4、抄書的讀書方法俗話說好記性不如爛筆頭）(3')

6、你喜歡書中鄉(xiāng)之先達(dá)這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對(duì)待這位先達(dá)的呢？用文中原句回答；你怎樣評(píng)價(jià)宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對(duì)人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時(shí)發(fā)脾氣；宋廉對(duì)待這位先達(dá)態(tài)度虔誠(chéng)而恭敬立侍左右、俯身傾耳以請(qǐng)、色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請(qǐng)教，不要因?yàn)閷?duì)方態(tài)度不好而放棄請(qǐng)教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這種態(tài)度值得我們借鑒）(4')

7、文章第二自然段寫了作者從師求學(xué)過程的艱苦，按照衣食住行這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪部分寫的最感人？（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，行這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動(dòng)彈）(2')

8、文章中有多處對(duì)比，下面這兩處請(qǐng)從文中找出相應(yīng)語句分析請(qǐng)教時(shí)老師的態(tài)度和作者的態(tài)度的對(duì)比（第6個(gè)問題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度反襯作者的虛心和用功）；

生活狀況，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。（通過對(duì)比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識(shí)的積累和精神的充實(shí)。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對(duì)自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。）(3')

9、總結(jié)：帶給我們的啟示業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。(1')

六、課堂練習(xí)(6')

1、理解文言詞語。(1')

2、教師出示情境話題(5')

A、我是宋濂當(dāng)我少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，我認(rèn)真地說：

當(dāng)我老來功成名就時(shí)，我感慨地說：

B、我是老師當(dāng)我悉心教育宋濂時(shí)，我嚴(yán)厲地說：

當(dāng)我聽聞宋濂的成就，我欣慰地說：

C、我是同學(xué)當(dāng)我看到宋濂苦讀時(shí)，我譏諷地說：

七、課后作業(yè)：搜集小資料(2')

教后反思：課堂容量較大，因而課堂朗讀較少，以至于課堂練習(xí)的情境話題無法當(dāng)堂完成。

送東陽馬生序說課稿 篇5

一、設(shè)計(jì)思想

《送東陽馬生序》是宋濂的名篇，編入了人教版八年級(jí)下冊(cè)，據(jù)新課標(biāo)的要求：學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯文言文，具有一定的概括能力。在教時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，小組交流合作，完成文意疏通工作。

第一課時(shí)：課上為了強(qiáng)化學(xué)生的“搜集和處理信息的能力”，我把學(xué)生分成了幾個(gè)組，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動(dòng)。

第二課時(shí)：據(jù)新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，在交流中體會(huì)作者古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步。

二、教材分析

《送東陽馬生序》選自人教社八年級(jí)下冊(cè)第五單元。本單元所選文言文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，都無不體現(xiàn)了作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀的形成都有積極意義。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.積累一些文言字詞;

2.了解“序”這種文體;

3.體會(huì)對(duì)比手法的作用;

4.熟讀背誦課文。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的意志，并以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)人生中的挫折困難等;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：積累一些文言字詞;理解并熟讀背誦課文。

難點(diǎn)：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。

五、教學(xué)策略與手段

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容;

2.通過多種形式朗誦訓(xùn)練，提高學(xué)生誦讀文言文的能力;

3.通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解積累字詞，解決疑難點(diǎn)，把握文章內(nèi)涵。

六、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生上網(wǎng)或查閱書籍，從以下幾方面作好知識(shí)準(zhǔn)備：

A、了解作者所處朝代及文學(xué)貢獻(xiàn);

B、了解文章的寫作背景;

C、了解“序”這種文體的相關(guān)知識(shí)，以便理解文章內(nèi)容與主旨。

D、預(yù)習(xí)課文，結(jié)合注解和工具書了解重點(diǎn)詞語的意思，并試著翻譯全文。通過自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備;制作PPT課件。

3、教具準(zhǔn)備：電腦和投影儀

七、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。

八、教學(xué)過程

教學(xué)主要流程

一導(dǎo)入

人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者;有孜孜以求，出人頭地者;有碌碌無為，鮮有所獲者;有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。

(教師板書課題)

二教師學(xué)生主要活動(dòng)

(一)預(yù)習(xí)匯報(bào)：

1.介紹作者：

2.介紹本文的體裁特點(diǎn)：

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充

(二)朗讀課文，疏通課文意思

1.教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。

3、讀準(zhǔn)下列字音

嗜學(xué)叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人

4、四人一小組合作交流，釋疑譯文。

老師給予一些翻譯的方法指導(dǎo)

5、老師檢查合作學(xué)習(xí)效果，用投影顯示一些重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以競(jìng)答的方式解釋：

①通假字：四支僵勁不能動(dòng);同舍生皆被綺繡;與之論辨

②一詞多義：

之

弗之怠

走送之

益慕圣賢之道

當(dāng)余之從師也

蓋余之勤且艱若此

以

無從致書以觀

計(jì)日以還

以是人多以書假余

以衾擁覆

略無慕艷意，以中有足樂者

③古今詞：

走送之(古義：今義：)

媵人持湯沃灌

嘗趨百里

卒獲有所聞

以是人多以書假余

④詞的活用：

腰白玉之環(huán)

手自筆錄。

6、各小組匯報(bào)翻譯成果。

7、生齊讀課文。

(三)品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容

1、簡(jiǎn)要概括本文的中心意思。

2、分組討論：作者以前自己的求學(xué)“勤且艱”，主要表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)說說，并用文中原句證實(shí)。

3、面對(duì)種種艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，最終學(xué)有所成，其精神值得我們學(xué)習(xí)。你在學(xué)習(xí)中碰到過哪些困難呢?面對(duì)這些困難，你是怎樣做的?

4、作者寫出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么?

5、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么?

(四)分析課文，感受寫作特色

1、本文中的對(duì)比有什么作用?

2、分析文章寫作上的基本特點(diǎn)

(一)學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)

1、宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”。

2、本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

(二)朗讀課文，疏通課文意思

1、認(rèn)真聽讀，聽準(zhǔn)字音，把握語調(diào)，讀通課文，了解文章大概內(nèi)容。

2、學(xué)生朗讀課文

3、注音：

嗜(shì)

叱咄(chì duō)

俟( sì)

負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)

皸(jūn)裂

媵(yìng)人

4、小組合作交流，釋疑譯文。

四人一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難。

5、學(xué)生以竟答方式展示小組合作交流的成果。

①通假字：四支僵勁不能動(dòng)(支：通“肢”，肢體);同舍生皆被綺繡(被：通“披”，穿著);與之論辨(辨：通“辯”)

②一詞多義：

之

弗之怠(指代“讀書”這件事)

走送之(代詞，指“書”)

益慕圣賢之道(結(jié)構(gòu)助詞，的)

當(dāng)余之從師也(結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性)

蓋余之勤且艱苦若此(同上)

以

無從致書以觀(表目的，來)

計(jì)日以還(表修飾，不譯)

以是人多以書假余(以：介詞，因?yàn)?以：把，介詞)

以衾擁覆(介詞，用)

略無慕艷意，以中有足樂者(因?yàn)?，連詞)

③古今詞：

走送之(古義：跑。今義：走路、步行)

媵人持湯沃灌(古義：熱水。今義：飯湯、湯汁)

嘗趨百里(古義：快步走。今義：趨勢(shì))

卒獲有所聞(古義：最終。今義：士兵)

以是人多以書假余(古義：借。今義：假期)

④詞的活用：

腰白玉之環(huán)(腰：名詞作動(dòng)詞用，腰佩、掛;)手自筆錄(筆：這里是名詞作狀語，用筆。)

6、翻譯：

采用開火車形式一人一句翻譯，不會(huì)翻譯的由別的同學(xué)幫忙補(bǔ)充。

7、齊讀課文。

(三)品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容

1、明確：課文通過作者青少年時(shí)期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。

2、討論后歸納：

(1)借書抄錄：天寒弗怠，走送之。

(2)叩問困難：未降辭色，色愈恭，禮愈至。

(3)求學(xué)艱苦：足膚皸裂，四支僵勁。

(4)衣食粗劣：日再食，蘊(yùn)袍敝衣。

3、提示：結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)談自己真實(shí)的感受和做法。

4、明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

5、明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成;而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

(四)分析課文，感受寫作特色

1、明確：本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

三結(jié)束語

課文通過自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說明是否學(xué)有所求，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。

九、板書設(shè)計(jì)

送東陽馬生序

宋濂

少年：求學(xué)家貧好學(xué)勤奮

成年：從師艱難鼓勵(lì)期望

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例

2、熟讀課文，并熟記文中重點(diǎn)詞語的解釋。

《測(cè)量》說課稿(精選5篇)

一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得教育和教書的人，作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案。一份優(yōu)秀的教案可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，下面是我們整理的“《測(cè)量》說課稿”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！

《測(cè)量》說課稿【篇1】

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!

我今天說課的題目是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測(cè)量》，這節(jié)內(nèi)容我是按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來講述的。

一、說教材

1、說課內(nèi)容

本節(jié)課的內(nèi)容是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測(cè)量》。

2、教材分析

這是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課，是對(duì)天平和量筒知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過對(duì)密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道一些測(cè)密度的原理，能合理設(shè)計(jì)出測(cè)量的步驟；

（3）通過實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)探究方法、經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量?jī)晌锢砹康目茖W(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：靈活運(yùn)用量筒或者結(jié)合其他物理知識(shí)來測(cè)量物體的密度；

難點(diǎn)：利用公式ρ=m/V進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)去解決密度的實(shí)際問題。

二、說教法

為了讓學(xué)生能掌握并應(yīng)用密度公式來解決物質(zhì)密度測(cè)量的問題，需要學(xué)生以小組為單位討論如何設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)此實(shí)驗(yàn)步驟。

因此本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法是討論法。

三、說學(xué)法

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過質(zhì)量的測(cè)量，天平的使用，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)于初三學(xué)生來說，密度的知識(shí)是在初二上冊(cè)學(xué)習(xí)的，時(shí)隔一年，有所遺忘是難免的，作為復(fù)習(xí)專題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規(guī)到特殊方法的測(cè)量逐步過渡，

四、說過程

1、引入新課

從學(xué)生剛發(fā)的20xx年中考說明中的一道密度測(cè)量的預(yù)測(cè)題引入。提出如何用常規(guī)法測(cè)量物體密度的問題。

2、進(jìn)行新課

常規(guī)法測(cè)物體密度

即先用天平測(cè)出物體質(zhì)量，然后用量筒測(cè)出物體體積，最后根據(jù)公式ρ=m/V，測(cè)出物質(zhì)的的密度。

對(duì)于溶于水的固體密度的測(cè)量方法，小組討論，得出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，其余小組討論該實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)缺性，并分析其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進(jìn)行測(cè)量）。20xx年中考真題講解，引出吸水性物質(zhì)密度測(cè)量的方法。

密度小于水的固體密度的測(cè)量。優(yōu)化指導(dǎo)相關(guān)習(xí)題講解，引出對(duì)于這種物質(zhì)的兩種測(cè)量方法——針壓法和助沉法。

3、每一種物質(zhì)測(cè)量方法的講解后都有對(duì)應(yīng)得習(xí)題練習(xí)鞏固。

4、課堂小結(jié)：常規(guī)法和對(duì)于特殊物體的密度測(cè)量方法以及用特殊方法來測(cè)量物體的密度。

4、教學(xué)反思

本節(jié)課，我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想的學(xué)生反映應(yīng)該不錯(cuò)，因這是一堂復(fù)習(xí)課，即便是對(duì)學(xué)過知識(shí)有所遺忘，但是基礎(chǔ)在，稍加提醒應(yīng)該就會(huì)喚醒，可是第一道題學(xué)生困難的反應(yīng)，就在開始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒有想到的。

學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對(duì)學(xué)生這種探索精神，我十分感動(dòng)，同時(shí)也給了他們展示的機(jī)會(huì)。但是因?yàn)轭}目的難度系數(shù)較大，密度測(cè)量方法之多，導(dǎo)致本節(jié)課沒有按計(jì)劃完成，學(xué)生的反應(yīng)也差強(qiáng)人意。

通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建知識(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要真正的鐵盒學(xué)生的學(xué)情和知識(shí)掌握程度，不能想當(dāng)然的`自我設(shè)計(jì)。只有適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng)造力。

五、板書設(shè)計(jì)

1、常規(guī)法側(cè)物體密度

2、特殊物體的密度測(cè)量

3、物體密度的特殊測(cè)量方法（結(jié)合浮力、壓強(qiáng)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和測(cè)量）

六、布置作業(yè)

優(yōu)化指導(dǎo)上目睹測(cè)量的相關(guān)習(xí)題。以上就是我對(duì)這節(jié)內(nèi)容的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望各位批評(píng)指正。

《測(cè)量》說課稿【篇2】

《測(cè)量呼吸和心跳》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《呼吸和血液循環(huán)》的第一課時(shí)。圍繞定量觀察、統(tǒng)計(jì)分析來展開，以測(cè)量運(yùn)動(dòng)前后每分鐘呼吸和心跳的次數(shù)來組織、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)前后的呼吸和心跳的變化。

一分鐘內(nèi)呼吸多少次、心跳多少次？呼吸和心跳有什么聯(lián)系？學(xué)生的認(rèn)識(shí)是模糊的。本課就是在引導(dǎo)學(xué)生交流自己參加運(yùn)動(dòng)后身體的變化，談?wù)撟约哼\(yùn)動(dòng)后的感受的基礎(chǔ)上，親自動(dòng)手測(cè)量，從而發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)后呼吸和血液循環(huán)會(huì)加快，呼吸和心跳的次數(shù)會(huì)增加；休息后又可以使心跳和呼吸恢復(fù)到原來的狀態(tài)。說明呼吸、心跳是與運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系的。

本課的教學(xué)主要由三個(gè)部分組成：

第一，通過引導(dǎo)學(xué)生交流自己參加運(yùn)動(dòng)前后身體的變化，談感受，激發(fā)學(xué)生關(guān)注運(yùn)動(dòng)對(duì)自己呼吸和心跳的影響，激發(fā)學(xué)生深入探究呼吸心跳聯(lián)系的興趣。

第二，組織學(xué)生搜集靜止、運(yùn)動(dòng)后、休息3分鐘后下每分鐘呼吸和心跳的數(shù)據(jù)。這一內(nèi)容是本課的難點(diǎn)，在這個(gè)過程中，側(cè)重測(cè)量前的方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確測(cè)量，盡量減小數(shù)據(jù)的差異，準(zhǔn)確收集數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)比較初步了解三種狀態(tài)下，心跳呼吸的次數(shù)都是變化的。

第三，組織學(xué)生對(duì)搜集的三組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作為本課的重點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的規(guī)律，以及運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸和心跳的影響。

根據(jù)對(duì)教材、學(xué)情的分析，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1、能正確測(cè)量自己呼吸和心跳的次數(shù)；

2、能運(yùn)用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)方法對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；

3、能通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析對(duì)要研究的問題進(jìn)行解釋；

知識(shí)與技能

1、了解自己在正常情況下和運(yùn)動(dòng)后呼吸和心跳的次數(shù)；

2、認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)會(huì)影響到我們的呼吸和心跳，心跳和呼吸和運(yùn)動(dòng)是有聯(lián)系的。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到搜集科學(xué)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性的意義；

2、關(guān)注身體健康；

為配合本課教學(xué)，我準(zhǔn)備了以下教材：秒表、聽診器、記錄卡，每小組一份，通過利用這些材料，記錄靜止、運(yùn)動(dòng)后、休息3分鐘后每分鐘呼吸和心跳的次數(shù)，選用秒表聽診器，使得收集的數(shù)據(jù)更為準(zhǔn)確。同時(shí)，還準(zhǔn)備電子表格一份，便于分析數(shù)據(jù)時(shí)更為快捷的制作統(tǒng)計(jì)圖，讓數(shù)據(jù)變化的呈現(xiàn)更為直觀。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，科學(xué)學(xué)習(xí)是以探究活動(dòng)為載體的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程應(yīng)為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，探究能力，遵循以生為本的理念，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

走出教室，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，跑一跑，說一說，運(yùn)動(dòng)之后，身體有哪些變化？通過親身參加運(yùn)動(dòng)，學(xué)生說出嗓子干，腿軟，臉紅，心跳加速，呼吸加速等一系列的反映，交流小結(jié)，看來人的呼吸和心跳的次數(shù)在運(yùn)動(dòng)前后的變化是最明顯的。那你有沒有親自測(cè)量過你在運(yùn)動(dòng)前后呼吸和心跳的次數(shù)呢？這節(jié)課就讓我們一起測(cè)量我們運(yùn)動(dòng)前后的呼吸和心跳的次數(shù)，找出它們和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（板書課題）

通過引導(dǎo)學(xué)生描述自己參加運(yùn)動(dòng)后身體的.變化，談?wù)撟约哼\(yùn)動(dòng)后感受，引出心跳與呼吸的次數(shù)在運(yùn)動(dòng)前后是有變化的，為后面的教學(xué)做鋪墊，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸和心跳的影響的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、測(cè)量三種狀態(tài)下每分鐘呼吸和心跳次數(shù)

1、交流談話：既然說到測(cè)量，那么測(cè)量的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性是最重要的。怎樣才能準(zhǔn)確的測(cè)量出我們一分鐘的呼吸和心跳的次數(shù)呢？請(qǐng)大家以小組為單位，用3分鐘的時(shí)間一起來研究研究。

給于學(xué)生一定的時(shí)間，進(jìn)行充分的思考。讓學(xué)生說說自己的想法，初步了解測(cè)量的一般步驟。在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量前，對(duì)測(cè)量方法的指導(dǎo)是非常重要的，因此，我這樣來做，邊講解、邊示范操作步驟，強(qiáng)調(diào)：一呼一吸是一次呼吸——統(tǒng)一測(cè)量心跳的方法：用手摸心跳或脈搏。通過讓學(xué)生復(fù)述操作過程這一活動(dòng)，讓學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)操作過程。

這一環(huán)節(jié)通過討論、匯報(bào)的形式選擇出一種合適的測(cè)量方法，并提出測(cè)量的要求，講明測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)。如：怎樣才算一次呼吸？明確什么是一次心跳，如何正確測(cè)量等。目的就是保證測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性

2、有了測(cè)量的方法和標(biāo)準(zhǔn)了，接下來我們就要實(shí)際測(cè)量了。首先我們來測(cè)心跳，測(cè)量前，你先估計(jì)一下我們一分鐘的心跳會(huì)是多少下？學(xué)生一時(shí)間沒有次數(shù)的概念，這時(shí)我就給定20秒，讓學(xué)生來測(cè)量20秒心跳的次數(shù)，然后再推測(cè)一分鐘的心跳次數(shù)。讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

3、采用同樣的方法測(cè)呼吸。（提醒學(xué)生注意：不要刻意改變呼吸的頻率）并且記錄靜止、運(yùn)動(dòng)后、休息3分鐘后每分鐘呼吸和心跳的數(shù)據(jù)。測(cè)量結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論匯報(bào)，把自己測(cè)量的心跳、呼吸的次數(shù)與別人比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使他們意識(shí)到異中有同，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力

三、整理、分析數(shù)據(jù)，形成解釋

采取談話的形式，剛才我們通過測(cè)量收集到了“安靜狀態(tài)下”“運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)”和“休息一會(huì)兒后”的每分鐘心跳和呼吸的次數(shù)的數(shù)據(jù)。對(duì)于科學(xué)家來說，僅僅觀察統(tǒng)計(jì)表中收集數(shù)據(jù)是不夠的，更需要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，找出它們變化的規(guī)律，這就需要借助我們數(shù)學(xué)課上學(xué)過的更加直觀的條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖的幫助了（出示統(tǒng)計(jì)圖，初步講一下統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成），你能像科學(xué)家們那樣選擇用其中一種統(tǒng)計(jì)圖的形式，將你測(cè)量到的自己的呼吸和心跳的三組不同情況下的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖嗎？

統(tǒng)計(jì)圖的介入，目的是讓學(xué)生知道將統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制成條形或折線統(tǒng)計(jì)圖，可以更直觀、形象地說明問題，知道制作統(tǒng)計(jì)圖也是整理數(shù)據(jù)的一種好方法。

學(xué)生通過制圖，討論，小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)會(huì)影響到我們的呼吸和心跳，心跳和呼吸和運(yùn)動(dòng)是有聯(lián)系的

在整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)收集到的三組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而對(duì)看到的現(xiàn)象做出解釋，即引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)呼吸與心跳的次數(shù)與運(yùn)動(dòng)是有關(guān)系的。這是科學(xué)探究的根本目的

四、延伸

通過本課的研究，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸和心跳，研究到這里你還有哪些問題要問嗎？

激起學(xué)生繼續(xù)研究呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的興趣，為后續(xù)研究做好鋪墊。

在本課中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)呼吸和心跳問題的關(guān)注、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)到最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋的完整的科學(xué)探究過程。

《測(cè)量》說課稿【篇3】

課題：1.1時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度●知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

能力目標(biāo)：體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛

教學(xué)重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

教學(xué)難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

教學(xué)方法：討論法：引入學(xué)生感興趣的問題，通過學(xué)生的積極討論，引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐法：通過學(xué)生的親自實(shí)踐，學(xué)會(huì)測(cè)量工具的正確使用

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)時(shí)工具：電子表、石英表、機(jī)械表等。

測(cè)長(zhǎng)度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游標(biāo)卡尺、千分尺等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)過程

一、引入新課

[師]上節(jié)課中，同學(xué)們一起討論了運(yùn)動(dòng)的快慢，如何來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

[生]通過比較運(yùn)動(dòng)物體的速度的大小，來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

[師]如何知道物體速度的大小呢?

[生]通過測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和經(jīng)過的路程來測(cè)量速度。

[師]時(shí)間和路程用什么測(cè)量，如何測(cè)量呢?

二、新課教學(xué)

[生]用表來測(cè)時(shí)間，用尺子來測(cè)長(zhǎng)度。

1、時(shí)間的測(cè)量

[想想議議]

[師]同學(xué)們了解的表都有哪些?你認(rèn)為古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的方法一樣嗎?

[生]現(xiàn)在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。

[生]也可將表分為石英表、機(jī)械表、電子表等。

[師]大家都同意他們的說法嗎?

[生]他們的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是都可以。

[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時(shí)生活中計(jì)時(shí)用的。還有一種表是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步計(jì)時(shí)時(shí)才用的。叫秒表或停表。

[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學(xué)們說可以嗎?

[師]現(xiàn)在我們的生活中各種各樣的表實(shí)在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現(xiàn)代人的計(jì)時(shí)工具。同學(xué)們有沒有想過在古代還沒有表的時(shí)候，人們是如何計(jì)時(shí)的呢?

[生]我認(rèn)為是用太陽或影子計(jì)時(shí)的.。因?yàn)槲乙娺^老家農(nóng)村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。

[生]古代人用“燃香”來計(jì)時(shí)，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時(shí)間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計(jì)時(shí)間。

[生]我認(rèn)為古代人是用時(shí)辰來計(jì)時(shí)的。

[生]我在書上看到過古代有水鐘?？梢杂昧魉畞碛?jì)時(shí)。

[生]網(wǎng)上說最早的計(jì)時(shí)工具是日晷，是埃及人最先使用的。

[師]同學(xué)們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計(jì)時(shí)方法。不論對(duì)不對(duì)，你們都是最棒的。請(qǐng)同學(xué)們看下面的資料片。

[投影]

人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史

[師]看了上面的內(nèi)容，同學(xué)們有什么感想嗎?

[生]計(jì)時(shí)器的發(fā)展經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間，經(jīng)過了許多人的努力。

[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結(jié)果，是他們智慧的結(jié)晶。

[師]同學(xué)們說得太好了。今天的計(jì)時(shí)器..“表”.大家都會(huì)用嗎?想不想試一試呢?

(教師將課前準(zhǔn)備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學(xué)，也可以讓同學(xué)們使用自己的手表)

[師]請(qǐng)同學(xué)們用你們手上的表測(cè)量自己寫10個(gè)字用多少時(shí)間，然后介紹你的測(cè)量方法。

[生]我是用自己的手表測(cè)量的。在寫字前看看是幾點(diǎn)了，寫完后再看是幾點(diǎn)幾分，前后兩次時(shí)間的差，就是我寫10個(gè)字所用的時(shí)間。

[生]我用小鬧鐘測(cè)量時(shí)間，方法和前一位同學(xué)相同。

[師]哪些同學(xué)是用停表測(cè)量的，會(huì)用嗎?誰能給大家講一講呢?

[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機(jī)械停表，一種是電子停表。機(jī)械停表上有兩個(gè)按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會(huì)回到零；大表盤上還有一個(gè)小表盤，大表盤上指針轉(zhuǎn)一圈，小表盤上的指針就轉(zhuǎn)過一小格，表示1分。使用前應(yīng)讓兩個(gè)表針都指零。開始寫字的同時(shí)按一下中間按鈕，寫完字的同時(shí)再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個(gè)字所用的時(shí)間了。

[生]電子停表的使用和機(jī)械停表的使用基本相同，但我認(rèn)為電子停表讀數(shù)更簡(jiǎn)單。使用機(jī)械停表時(shí)，如果測(cè)量的時(shí)間超過1min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再?gòu)拇蟊肀P上讀出多少秒。而使用電子停表時(shí)，直接讀出顯示的時(shí)間即可。

[師]大家認(rèn)為他們講得清楚嗎?老師認(rèn)為他們非常棒?，F(xiàn)在請(qǐng)拿著停表的同學(xué)和拿著手表及鬧鐘的同學(xué)互相交換，將剛才寫過的10個(gè)字按相同的速度再重寫一次，測(cè)量經(jīng)過的時(shí)間，和第一次測(cè)量的時(shí)間比較。

[生]我發(fā)現(xiàn)按相同的速度寫同樣的字用停表測(cè)出的時(shí)間比用手表測(cè)出的時(shí)間短。

[生]我覺得用停表測(cè)出的時(shí)間較準(zhǔn)。用停表測(cè)量時(shí)可以用左手操作停表，和寫字同時(shí)開始，同時(shí)結(jié)束。而用手表測(cè)時(shí)要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測(cè)出的時(shí)間長(zhǎng)，并且手表不停走動(dòng)，也不容易記準(zhǔn)時(shí)間。

[師]同學(xué)們通過自己比較，一定已經(jīng)明白了為什么徑賽場(chǎng)上和實(shí)驗(yàn)中測(cè)時(shí)間一般用停表的道理。

[生]使用停表測(cè)一段時(shí)間間隔操作方便也更準(zhǔn)確。

[師]請(qǐng)同學(xué)們利用你們手中拿著的表再測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。課后放學(xué)或上學(xué)的路上用脈搏估算需要的時(shí)間并和用表測(cè)量出來的時(shí)間進(jìn)行比較，看看相差多少，差得多不多。

(同學(xué)們認(rèn)真測(cè)自己的脈搏，教室內(nèi)非常安靜)

[師]同學(xué)們剛才在測(cè)脈搏的時(shí)候，拿著鐘表或機(jī)械停表的同學(xué)，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢?請(qǐng)看下面內(nèi)容。

[投影]

滴答響的時(shí)鐘

[師]看了上面的內(nèi)容，老師相信同學(xué)們自己也一定會(huì)做一個(gè)擺，怎么做呢?

[生]用一根細(xì)線，下端拴一個(gè)小重物就能做成一個(gè)擺。

(教師利用長(zhǎng)約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學(xué)們展示。教師將細(xì)線和另一端系在鐵架上，拉開一個(gè)小角度，鐵鎖便擺動(dòng)起來)

[師]類似這樣的裝置叫單擺。請(qǐng)同學(xué)們利用手中的表測(cè)量這個(gè)擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間，看怎樣才能測(cè)得更準(zhǔn)確。

(學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，教師可以參與學(xué)生的討論)

[生]如果單測(cè)一個(gè)來回，有時(shí)很大，有時(shí)很小，肯定不準(zhǔn)確。可以多測(cè)幾個(gè)來回然后求出擺動(dòng)一個(gè)來回所用時(shí)間就能更準(zhǔn)確。

[生]我覺得可以幾個(gè)人同時(shí)測(cè)一個(gè)來回，將幾個(gè)人測(cè)出的結(jié)果平均，也能使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些。

[師]同學(xué)們能認(rèn)真思考是非常好的習(xí)慣。課后大家還可以繼續(xù)測(cè)量、討論，找出最好的方案。

同學(xué)們一定還記得小學(xué)學(xué)過的時(shí)間的單位，是什么呢?

[生]小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。

[師]國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒，符號(hào)是s。秒是怎么規(guī)定的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀。

《測(cè)量》說課稿【篇4】

一、 教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的54—55頁《有趣的測(cè)量》。

二、教材解讀

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)課要把握好實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)，凡是能讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，就讓學(xué)生親自去發(fā)揮；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生親自去動(dòng)手。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在活動(dòng)過程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的過程，探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。

2、在實(shí)踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。

（二）過程與方法：

“經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。

活動(dòng)難點(diǎn)：測(cè)量較大和較小物體的體積。

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于體積和容積的知識(shí)，并且已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體的體積公式，現(xiàn)在，老師手里有一塊橡皮泥，它的體積怎樣求？

生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測(cè)量它的長(zhǎng)、寬、高，算出體積。

生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。

2、提出問題： [出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？

生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個(gè)形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。

師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測(cè)量（板書課題）

這個(gè)墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）

[點(diǎn)評(píng)：一上課就拿出橡皮泥，在之前已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方體和正方體的計(jì)算。橡皮泥即不是長(zhǎng)方體，也不是正方體怎樣來計(jì)算。孩子有的說可以捏成各種形狀，然后老師說那墨水瓶怎樣來計(jì)算，得想辦法。這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。]

3、學(xué)生匯報(bào)。動(dòng)腦思考是好習(xí)慣，認(rèn)真傾聽同樣也是好習(xí)慣。在同學(xué)匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)你思考，他們的方案對(duì)于你有什么提示？你還有什么要補(bǔ)充？

生1：水溢出的方法。

師：能不能用一個(gè)等式把你們組的方案表示出來？（V物體=V水溢出）

生2：水上升的方法。（V物體=V水上升）

生3：水下降的方法。（V物體=V水下降）

師：還有別的方法嗎？

（ 二）、 探索交流、解決問題

1、明確活動(dòng)要求

下面我們就根據(jù)大家想到的這幾種方案，來設(shè)計(jì)測(cè)量一下這個(gè)墨水瓶的體積究竟是多少。測(cè)量時(shí)需要注意什么？

生1：物體要完全浸沒。

生2：注意讀數(shù)時(shí)視線要與水面最低處平行。

生3 ：測(cè)量時(shí)要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。

同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享，請(qǐng)看屏幕。

1、實(shí)驗(yàn)前：制定測(cè)量方案，明確分工；

2、實(shí)驗(yàn)中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；

3、實(shí)驗(yàn)后：整理結(jié)論，回顧反思。

2、 學(xué)生小組合作：請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測(cè)量方案，并填寫報(bào)告單，然后開始測(cè)量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。）

3、小組匯報(bào)。（一個(gè)同學(xué)匯報(bào)，組內(nèi)同伴演示實(shí)驗(yàn)過程。）

測(cè)得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測(cè)得的數(shù)據(jù)。

4、同樣的墨水瓶測(cè)得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測(cè)量幾次取平均值。老師在課前運(yùn)用水上升的方法多次測(cè)量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。

[點(diǎn)評(píng)：在自主探究的過程當(dāng)中，袁老師讓學(xué)生提出問題來測(cè)量。如果我們可以測(cè)量，你想你打算怎樣來測(cè)量墨水瓶？學(xué)生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老師引領(lǐng)學(xué)生明晰了探究的思路，和學(xué)生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究來解決問題，避免了學(xué)生盲目的操作和試驗(yàn)。]

5、請(qǐng)大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？

生1：都用到了水來測(cè)量；

生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測(cè)量的水的體積。

師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。

6、請(qǐng)選擇桌面上1—2個(gè)喜歡的物體，就運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的思想來進(jìn)行測(cè)量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來。）

遇到什么困難了嗎？如何解決的。

生：將上浮物體系上一個(gè)重物來測(cè)量；

生：將上浮物體埋入沙子中，運(yùn)用沙測(cè)法。（板書）

7、我們還有哪些知識(shí)運(yùn)用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？

生1：可以放在量筒里測(cè)量；

師演示。行嗎？

（教師針對(duì)學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）

（四）回顧整理 評(píng)價(jià)完善小結(jié)

1、水是液體，當(dāng)物體放入盛水的容器中，能排開一部分水的體積，而排開的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據(jù)一定的空間）的體積。我們只要計(jì)算出這部分水的體積，就可以間接地計(jì)算出不規(guī)則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。

2、在我國(guó)的古代也有很多這樣的故事：如“曹沖稱象”、“撈鐵?！钡墓适峦瑢W(xué)們?cè)缫咽熘Ｄ隳芊窭弥R(shí)來測(cè)量一下老師的體積呢？

小組展開討論：交流。

如果我們面對(duì)的不規(guī)則物是個(gè)能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計(jì)算它們的體積呢？課后我們還可以展開討論，把你的設(shè)想告訴老師。

《測(cè)量》說課稿【篇5】

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)量液體（如水）體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體（如塑料塊）的體積，測(cè)量物質(zhì)的密度教案。

進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度。

（2）過程與方法

在探究測(cè)量固體和液體密度的過程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在測(cè)量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測(cè)算物質(zhì)密度，認(rèn)真按規(guī)則做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)質(zhì)量和體積有一定的認(rèn)識(shí)，而且已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：用量筒測(cè)量物質(zhì)的體積。

難點(diǎn)：測(cè)量液體和固體的密度

4、教學(xué)過程

（一）量筒的使用

1、學(xué)生觀察量筒并結(jié)合教材思考想想做做的問題：

⑴這個(gè)量筒是以什么單位標(biāo)度的？是ml還是cm3？

⑵量筒的最大測(cè)量值（量程）是多少？

⑶量筒的分度值是多少？

⑷圖11.4-2中畫出了使用量筒時(shí)的兩種錯(cuò)誤，它們分別錯(cuò)在哪里？

學(xué)生觀察后回答以上問題，教師指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)使用量筒測(cè)量一下燒杯里水的體積。

2、如何用量筒測(cè)量形狀不規(guī)則固體的體積呢？

教師啟發(fā)學(xué)生

⑴把不溶于水的，并能夠沉入水底的物體（密度大于水）,用“排水法”測(cè)量其體積，即利用量筒中前后兩次液體的體積差測(cè)出物體體積。

⑵對(duì)于不沉入水底的物體，可以用“針壓法”測(cè)量其體積，即用針把物體壓到水中，求出兩次液體的體積差就是物體的體積。

⑶不沉入水底的物體也可用“懸垂法”（或叫墜物法）：將量筒中裝入適量的水，用細(xì)線將石塊和物體一起拴好（石塊在下，物體在上），先將石塊浸沒量筒水中，讀出體積V1，再將石塊和物體一起浸沒，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1

⑷當(dāng)物體體積較大量筒裝不下又是不規(guī)則物體時(shí)，用“溢杯法”：用細(xì)線拴住物體，將物體浸沒在裝滿水的溢水杯中，用量筒接住溢出的水，則溢出的水的體積就是物體的體積。

⑸溶于水或吸水的物體用“埋沙法”，在量筒中倒入適量細(xì)紗，搖勻搖平，讀出細(xì)紗體積V1，將物體放入量筒細(xì)紗中浸沒，再次搖勻搖平，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1

（二）實(shí)驗(yàn)測(cè)鹽水的密度

事先配制好一些鹽水，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格，小組間進(jìn)行交流各自的實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)成共識(shí)，確定正確的實(shí)驗(yàn)方法。教師指導(dǎo)。

步驟：

1、用天平測(cè)量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1

2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V

3、再用天平測(cè)量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2

4、利用公式計(jì)算ρ＝m1－m2/V

記錄數(shù)據(jù)的表格燒杯和鹽水總質(zhì)量m1（g）剩余鹽水和燒杯總質(zhì)量m2（g）倒出鹽水的質(zhì)量m（g）倒出鹽水的體積V（cm3）倒出鹽水的密度ρ（g/cm3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，算出鹽水密度。最后討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）測(cè)量形狀不規(guī)則石塊的密度

從測(cè)鹽水密度得到啟發(fā)，學(xué)生設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)。

步驟：

1、用天平測(cè)量出小石塊的質(zhì)量m

2、在量筒中裝入適量的水，讀出水的體積V1

3、把用細(xì)線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2

4、利用公式計(jì)算ρ= m/ V2－V1

記錄數(shù)據(jù)的表格石塊質(zhì)量m(g)量筒中水的體積V1（cm3）放入石塊后量筒中水體積V2（cm3）石塊體積V（cm3）石塊密度ρ（g/cm3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，算出石塊密度。最后討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

心聲說課稿精選5篇

教案要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教案是一種教學(xué)的方案，教案的寫作格式是怎么樣的呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準(zhǔn)備的“心聲說課稿”或許能夠滿足您的閱讀需求，敬請(qǐng)您務(wù)必認(rèn)真閱讀此文！

心聲說課稿 篇1

心 聲 【教材分析】：

黃蓓佳的小說《心聲》發(fā)表于 80 年代初期，是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

【學(xué)生分析】：

學(xué)生剛學(xué)完小說《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》，對(duì)小說相關(guān)常識(shí)已有初步了解;本課反映的是當(dāng)代的基礎(chǔ)教育問題，學(xué)生們身處其中，對(duì)故事中的情節(jié)喲一定的生活感受。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)目標(biāo)：

簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;積累詞語; 能力目標(biāo)：

理解“心聲”的含義，分析和評(píng)價(jià)小說人物形象。

情感目標(biāo)：

學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)爭(zhēng)取平等 【教學(xué)重點(diǎn)】：

弄清“心聲”含義，熟悉小說情節(jié)，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解有關(guān)人物的心理描寫。

【過程設(shè)計(jì)】：

(1)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，整體感知; (2)課上速讀課文，掌握故事情節(jié);課中精讀課文，理解人物形象的刻畫;(3)獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫; (4)聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)方法】：討論與點(diǎn)撥 【教學(xué)過程】：

一、 導(dǎo)入新課：

大家在生活或?qū)W習(xí)中碰到的苦惱大都是什么?這是你最想的是怎么做?(由學(xué)生自己回答) 【板書課題】：

心聲 黃蓓佳 二、檢查預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容及相關(guān)人物。

三、整體感知(學(xué)生快速回答)：

1、小說場(chǎng)景變化：

明確：教室——樹林里——教室——公開課上。

2、一句話概述每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情：

明確：

⑴ 公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

⑵ 回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

⑶ 第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

⑷ 公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

3、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分! 明確：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上 (想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文) 四、分析人物形象：

1、談?wù)剬?duì)故事中的程老師和李京京的形象的看法，并說出理由。

2、人物形象歸納：

程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足。

李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。

本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家舉例說說。(語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略) 教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。

⑴ 京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好 ⑵ 他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他? ⑶ 他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事! ⑷ 京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

⑸ 京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎?” ⑹ 他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面 1-3 句及“樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”;有間接的心理描寫，如 4-6 句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。

五、理解主旨：

1、討論：李京京的心聲是什么? 明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

2、你對(duì)程老師公開課的做法有什么看法? 明確：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢。掠绊懥藢W(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。

3、李京京和程老師，一個(gè)想讀課文，一個(gè)不讓讀。是不是小說就是為了給我們講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事呢?李京京的心聲就只是想讀讀課文嗎?本文以心聲為題到底有什么深刻的含義呢?

1、 品味下列段落，看看分別表達(dá)了李京京哪些心聲? (1)范讀片斷一。討論：表現(xiàn)了什么心聲?(渴望親情) (2)齊讀片斷二。討論：表現(xiàn)了什么心聲?(友情) (3)分角色朗誦片斷三。討論：表現(xiàn)了哪些心聲?(渴望鍛煉、表達(dá)自己，渴望尊重、信任與平等的對(duì)待!) 2、程老師不讓李京京讀課文，難道真的僅僅是因?yàn)樗ぷ由硢?如果平時(shí)他成績(jī)、表現(xiàn)都特別的好，故事會(huì)是怎樣的呢?其深層的原因是什么呢?選讀對(duì)程老師的描寫，抓住關(guān)鍵詞句分析程老師平時(shí)是怎樣對(duì)待像李京京這樣的同學(xué)的? (對(duì)李京京另眼相看不信任、不尊重他。只關(guān)心個(gè)人的表現(xiàn)和學(xué)校的榮譽(yù)，忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。在學(xué)生的心目中她便是絕對(duì)的權(quán)威。) 3、師生一起總結(jié)小說的主題思想。

(小說通過寫李京京的心聲來呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，呼吁教育工作者要尊重、關(guān)心每個(gè)學(xué)生，使他們能夠幸福地生活，健康地成長(zhǎng)!) 引申(板書)：

教育關(guān)心 家庭 心聲 學(xué)校 青少年 社會(huì) 【作業(yè)布置】：

你有過類似的經(jīng)歷嗎?也以《心聲》為題寫寫自己的感受。

【板書設(shè)計(jì)】：

人物：李京京(沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)) 朗讀要求被拒絕(開端) 情節(jié) 用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀(發(fā)展) 朗讀聲情并茂 (高潮、結(jié)局) 【教學(xué)反思】：

通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)了京京的心里，與京京產(chǎn)生了感情共鳴，利用課堂上的讀、研，理解了文章的內(nèi)容，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說，也能夠借鑒一些寫作技巧來表達(dá)自己的心聲了。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)和判斷能力。

心聲說課稿 篇2

《心聲》這篇小說通過刻畫一個(gè)感人肺腑的學(xué)生李京京的形象告訴孩子們執(zhí)著追求，不輕言放棄真誠(chéng)呼喚教師對(duì)普通學(xué)生的尊重與愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)教讀此文應(yīng)根據(jù)文章課型的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中了解小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的藝術(shù)特色和主題課堂上充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，培養(yǎng)良好品質(zhì).

教師激趣，學(xué)生探津引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)

(1) 尊重學(xué)生個(gè)體，展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成

同學(xué)們，先請(qǐng)你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對(duì)我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?

可能有以下幾種感慨：

生l：我想對(duì)媽媽說：媽媽，女兒已經(jīng)長(zhǎng)大，請(qǐng)您松開您的手，讓她自由地飛翔吧!

生2：我想對(duì)爸爸說：爸爸，我的成績(jī)總是沒有達(dá)到您希望的目標(biāo)，請(qǐng)您不要傷心，我會(huì)繼續(xù)努力的!

生3：我想對(duì)爸爸媽媽說：爸爸媽媽，我們很久都沒坐在一起聊聊天了，你們能暫時(shí)放下手中的工作，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?

師：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來，面對(duì)人生，面對(duì)爸爸媽媽，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧

學(xué)生可能這樣歸納：

開端(117)：李京京要求在公開課前朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;

發(fā)展(1844)：李京京在林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷;李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈

高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了課文

學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)：

在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲

精讀文中，描繪李京京的文字(如：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心里活動(dòng))，劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀，并將他的心里話說出來.

①李京京想讀課文.

京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事呀!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?

③李京京想念爺爺,渴望父母和諧、家庭溫暖：

京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動(dòng)不動(dòng)他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的……

④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.

這么說，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對(duì)門……

⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：

京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小禎會(huì)不會(huì)嘲笑他呢?他真想念不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來

……

學(xué)生研討、交流教師點(diǎn)撥：

李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說;渴望得到老師和同學(xué)的理解、認(rèn)可、尊重;渴望親情、友情，家庭能和睦，想念爺爺和兒時(shí)的伙伴;渴望感情的傾訴、宣泄總之李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求

四、語言訓(xùn)練：

用動(dòng)情、細(xì)膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來(學(xué)生預(yù)習(xí)本文時(shí)已醞釀)

我到底犯了什么錯(cuò)?為什么，為什么當(dāng)班長(zhǎng)這么難?我像徘徊在兩片森林之間的小鳥，不知該向哪兒飛我該怎么辦?幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來，落到唇邊，苦澀的!我覺得自己就向馬克?吐溫筆下的那個(gè)競(jìng)選州長(zhǎng)時(shí)被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報(bào)機(jī)”……都成了我的代名詞

結(jié)合下列討論題，快速探討小說主題：

1. 你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么?

2. 談?wù)勀銓?duì)程老師安排公開課的看法?

學(xué)生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：

通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭(zhēng)取、表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們?cè)谌松缆飞?，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)并真誠(chéng)呼喚教師對(duì)普通學(xué)生的尊重與愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注少年身心健康發(fā)展

教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長(zhǎng)的路上有陽光，就會(huì)有風(fēng)雨;有關(guān)愛，就會(huì)有孤獨(dú)生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我們?nèi)松膯⑹?，他讓我們看到了青春的美麗此時(shí)我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_自己的心聲吧!(學(xué)生訴說心聲，師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

教師訴說心聲，并作總結(jié)：

溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動(dòng)和激勵(lì)作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠(chéng)的愛心，與每位同學(xué)平等交流，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景

教學(xué)反思：

分析人物形象是小說教學(xué)的重要內(nèi)容解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，整體感知，復(fù)述內(nèi)容;精讀課文，理解李京京的心路歷程，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自我，與文本對(duì)話，理解文章深刻的主題

李京京現(xiàn)象在學(xué)校里是司空見慣的，如何善待這樣的學(xué)生，不僅是時(shí)代的呼喚，也是新課程理念下教師必須面對(duì)的問題而每個(gè)教師可以通過認(rèn)真的反思，想想自己是否配做新時(shí)代的教育工作者

通過分析、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法，領(lǐng)悟作者表達(dá)的意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)教育，才能促進(jìn)良好健康的師生關(guān)系的形成。

心聲說課稿 篇3

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。

這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達(dá)著一個(gè)信號(hào)：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對(duì)權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對(duì)象面前悄悄動(dòng)搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學(xué)難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲，表達(dá)著她對(duì)教育問題的關(guān)注與思考。

新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對(duì)李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。

二、說三維目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。學(xué)習(xí)本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

（二）過程與方法目標(biāo)：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

三、說教法、學(xué)法

1、嘗試多種閱讀方式：

A、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

B、能按每分鐘不少于500字的速度速。

C、在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述情節(jié)，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，進(jìn)而達(dá)到理解文章主要內(nèi)容的目的。

2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：能對(duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想像表達(dá)豐富的內(nèi)容。

3、發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法。

四、說教學(xué)構(gòu)思

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣。

2、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)。

3、小組討論，由表及里：討論題是，主要的矛盾沖突是什么？小說為什么命名為“心聲”？

4、師生交流，閱讀延伸：探究題是，假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的學(xué)生？

5、講述故事，傾訴心聲。

心聲說課稿 篇4

1.品析小說題目“心聲”的內(nèi)涵，能正確理解、評(píng)價(jià)小說所反映的社會(huì)生活。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，把握形象的性格特征，并從中受到啟迪和教育。

3.通過學(xué)習(xí)本文，掌握文學(xué)作品欣賞的基本方法。

1.理解題目的深刻涵義，把握小說主題。

2.引導(dǎo)學(xué)生在把握人物形象性格特征的過程中受到熏陶，形成積極樂觀的心態(tài)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、和文本之間平等對(duì)話的過程。

1.尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究“心聲”的內(nèi)涵。

2.教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

3.教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在一種想說、敢說、樂說的情境中訴說自我“心聲”，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

要求：

轉(zhuǎn)換敘述的角度，以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生加上自我生活體驗(yàn)，有創(chuàng)意地表達(dá)。

(1)抓住情節(jié)開端及結(jié)局的強(qiáng)烈反差，誘發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。

提示：程老師先前拒絕李京京在公開課上朗讀課文的請(qǐng)求，在公開課上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把課文讀完。面對(duì)這一強(qiáng)烈的反差，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

(2)引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散的問題進(jìn)行整合，提出能關(guān)涉全篇的干問題。

他為什么能讀好這篇文章?

(提示：人物總是生活在一定的環(huán)境中，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合李京京所處的學(xué)校、家庭環(huán)境進(jìn)行探究)

明確：在學(xué)校里，老師的忽視、同學(xué)的嘲笑，讓李京京倍感孤獨(dú);家庭中，父母的不和更讓他壓抑、苦悶?，F(xiàn)實(shí)生活的不如意，使他總沉湎于對(duì)鄉(xiāng)下爺爺及兒時(shí)玩伴的懷念之中。小說中的萬卡與李京京身世遭逢相似，在閱讀萬卡時(shí)，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯、融合，使得李京京感同身受地理解萬卡，喜歡《萬卡》，想讀《萬卡》，借以表達(dá)自我內(nèi)心的渴望!

出示多媒體課件，小結(jié)“心聲”的內(nèi)涵：

1.你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么?

2.談?wù)勀銓?duì)程老師安排公開課的看法?

(提示：可以客觀評(píng)價(jià)這一現(xiàn)象，也可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法。)

3.從普通學(xué)生李京京聲情并茂的朗讀中，你得到了文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

要求：師生討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際自身閱讀經(jīng)驗(yàn)談啟示。

學(xué)生總結(jié)歸納，教師點(diǎn)評(píng)，多媒體課件出示主題思想。

本文作者通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真、純樸，特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟事教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個(gè)個(gè)體，使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面批評(píng)了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式，甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。

教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長(zhǎng)的路上有陽光，就會(huì)有風(fēng)雨;有關(guān)愛，就會(huì)有孤獨(dú)。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊，讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中，我們充滿渴望。今天，我們傾聽了李京京的心聲，那么讓我們也敞開心扉，談?wù)勛约旱男穆暟?

溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動(dòng)和激勵(lì)。作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠(chéng)的愛心，與每位同學(xué)平等交流;也希望我們大家能用“心”對(duì)待身邊的每個(gè)人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)生活。

心聲說課稿 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo):

⑴簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;

⑵分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解心聲的含義，品味心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

⒉過程與方法目標(biāo):

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知:課上速讀課文，掌握故事情節(jié);課中精讀課文，理解人物形象的刻畫;通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

⑴展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng);

⑵讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

二、教學(xué)方式：

讀、說、辯

⒈課前速讀，整體感知，能概述小說內(nèi)容

⒉課上默讀，理解人物形象刻畫

⒊課中朗讀，體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用

⒋課內(nèi)合作探究，通過生本、生生、師生交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的勇氣和習(xí)慣，學(xué)會(huì)自信負(fù)責(zé)任地表述

5.課末爭(zhēng)鳴，暢談自己對(duì)小說主要人物的看法

三、課文重難點(diǎn)理解：

本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn);由于這是初中生初次系統(tǒng)接觸小說，本課只側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

四、課前準(zhǔn)備：

教師:布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生能夠概述小說主要內(nèi)容、主要情節(jié);制作完成課件。

學(xué)生:找出最打動(dòng)自己的語段，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。

2、整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)主人公的心聲。

3、理清文章的情節(jié)脈絡(luò)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入(展示課件封面:優(yōu)美畫面配以《爸爸媽媽聽我說》，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。)

同學(xué)們，先請(qǐng)你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道你對(duì)我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1.隨機(jī)抽查生字詞的掌握情況。(屏幕展示)

棱lng角 斬釘截ji鐵 恍惚huanghū 楨zhēn 過癮yin 攬lan 蜷qun

狡猾hu 咽yn 唾tu沫 瑯lng 癢y?ng 發(fā)窘j(luò)iong 嘟囔dunang

撇pie 抽噎yē 抽泣q 呵hē斥 圣誕dn

2.各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備好發(fā)言人，根據(jù)屏幕提示，隨機(jī)抽查，復(fù)述課文。(屏幕展示)

情節(jié)結(jié)構(gòu)

公開課前 回家路上 次日放學(xué) 公開課上

開端 發(fā)展 發(fā)展 高潮結(jié)局

想讀課文 偷讀課文 聽讀課文 終讀課文

動(dòng)情想讀沙啞拒讀(矛盾)

三、速讀課文，找出自己喜歡或認(rèn)同的人物，并簡(jiǎn)要說明理由。

1、默讀課文，獨(dú)立思考;

2、大膽闡述，組內(nèi)交流;

3、張揚(yáng)個(gè)性，課堂爭(zhēng)鳴。

(學(xué)生發(fā)言后教師提示，見大屏幕)

李京京:

樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

程老師:

認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足.

四、試解心聲

1、跳讀課文，找出可以表達(dá)李京京心聲的語句自我朗讀;

2、按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽讀，試替京京表心聲。

(教師明確，屏幕小結(jié))

第一層含義是:李京京深埋心底地親情、友情。

第二層含義是:李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情和愿望。

更深一層的含義，那就是:作者想借主人公呼吁老師(即每一位教育工作者)要尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情的心聲。

五、布置作業(yè)(屏幕展示)

1、課文的生字詞每個(gè)抄寫三遍;

2、你的心聲是什么?可以寫在日記本上，以后有時(shí)間再交流?；蛘吣阏J(rèn)為不想讓人知道，鎖在抽屜里，那也沒關(guān)系。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、體會(huì)親情，感悟親情，吐露心曲;

2、了解心理描寫及其作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、自愿吐露心聲兼檢查上節(jié)課作業(yè)。

二、復(fù)習(xí)鞏固心理描寫相關(guān)知識(shí)。

1、隨機(jī)指名回答;

2、教師總結(jié)明確;(見屏幕)

3、出示問題。

找出文中有關(guān)心理描寫的語句,體會(huì)其作用.

提示:

心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫

具體方法:

1:內(nèi)心獨(dú)白;(我想自言自語等)

2:夢(mèng)境;

3:肢體，神態(tài)等.間接描寫

(學(xué)生獨(dú)立思考后舉手朗讀相關(guān)語段，師生共議共評(píng)，見屏幕總結(jié))

⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。

⑵他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?

⑶他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事!

⑷京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說:老師，我能┈念一段嗎?

⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

(屏幕小結(jié)心理描寫的作用)

文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。

三、再議心聲，互吐心曲。

學(xué)生思考:李京京和程老師你們最喜歡哪個(gè)?請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱男那Ｆ聊慌錁氛故菊n文背景材料。

《萬卡》主要敘述了九歲小男孩萬卡茹科夫在靴匠家當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。小說通過萬卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的情節(jié)串聯(lián)起萬卡在靴匠家和鄉(xiāng)下爺爺家兩種不同的生活狀態(tài)，前后對(duì)比，既描述了萬卡在鄉(xiāng)下度過的充滿親情和溫暖的生活，又描述了靴匠家凄慘難熬的.生活，突出了萬卡現(xiàn)在所處生活環(huán)境的惡劣與冷酷。萬卡信中充滿對(duì)以往生活的追憶與向往，從而更突出了現(xiàn)實(shí)生活的無情。同時(shí)，這種種境遇發(fā)生在一個(gè)九歲的小男孩身上，更令人扼腕深思。

四、課堂小辯論

鄰近學(xué)習(xí)小組抓鬮決定正反方，就程老師(不)是個(gè)好老師展開小組間辯論。

五、小結(jié)

同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

六、布置作業(yè)(屏幕展示)

⒈寫一段你生氣或害怕時(shí)的心理。

⒉以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫的那樣的信。

(任選一題完成)

教學(xué)反思:

分析人物形象是小說教學(xué)的重要內(nèi)容。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，整體感知，能復(fù)述內(nèi)容;然后精讀課文，通過分析、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法，領(lǐng)悟作者表達(dá)的意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)教師、理解李京京的心路歷程;在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自我，與文本對(duì)話，從而理解文章深刻的主題。

由于本課是初中學(xué)生初次系統(tǒng)接觸小說，放在全學(xué)段和單元教學(xué)中考量，教學(xué)的重點(diǎn)僅僅選取了對(duì)小說情節(jié)的了解以及對(duì)心理描寫的解讀。

李京京現(xiàn)象在學(xué)校里是司空見慣的，如何善待這樣的學(xué)生，不僅是時(shí)代的呼喚，也是新課程理念下教師必須面對(duì)的問題。而每個(gè)教師可以通過認(rèn)真的反思，想想自己是否配做新時(shí)代的教育工作者。

春筍說課稿精選(5篇)

最好的教育是能使教育者本身不斷感到自己是多余的，認(rèn)真?zhèn)浜谜n,才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。教案可以幫助教師在課堂完成科學(xué)化的教學(xué)，你是不是在找與教案有關(guān)的資料呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集了一些主題相關(guān)內(nèi)容：春筍說課稿，供你參考，希望能夠幫助到大家！

春筍說課稿 篇1

⒈教師直接揭示課題。

⒉搭設(shè)一個(gè)學(xué)生顯示自己豐富知識(shí)的舞臺(tái)，學(xué)生介紹自己了解到的春筍知識(shí)。

采用激勵(lì)機(jī)制隨機(jī)表揚(yáng)，教師或?qū)W生之間相互糾正有關(guān)發(fā)言中的錯(cuò)誤。

過渡：同學(xué)們讓我們一起走進(jìn)春天的竹林，去尋找春筍。

⒈引入情境：

春天來啦，竹林里的竹子?jì)寢尳?jīng)過一個(gè)冬天的孕育，她們的孩子——春筍娃娃快要長(zhǎng)出來啦！咦，春筍娃娃呢，請(qǐng)小朋友們幫忙找一找。

⒉暢游情境：

（2）春筍娃娃睡得多香呀，連春天來了都不知道，春天可是春筍娃娃生長(zhǎng)的好季節(jié)，誰來把春筍娃娃喊起來？（指名喊）

⑶春筍娃娃怎么還沒醒來呢？看來，我們的聲音太小了。不過，別著急，春天中嗓門最大的“春雷爺爺”趕來幫忙了。（放動(dòng)畫）

⑷春筍娃娃們醒來了嗎？是誰叫醒了他們？

⑹。春筍娃娃好不容易被叫醒了，小朋友們高興嗎？誰能有感情地讀讀，我們一起評(píng)評(píng)，誰讀得好，我們?cè)u(píng)他做朗讀小能手，好不好？指名讀，學(xué)生評(píng)讀（帶著高興的心情讀）齊讀。

⑺聯(lián)系生活實(shí)際，想象表演，春筍娃娃醒來時(shí)的樣子、動(dòng)作。齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。

⑻春筍娃娃們睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)自己的周圍是黑乎乎的，他們會(huì)怎么樣呢？

⑼別急！小春筍們，春雷爺爺?shù)脑S多好朋友都來了，你知道它們是誰嗎？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春風(fēng)、小溪流、桃花…… ）

⑽他們都是“春雷爺爺”的好朋友，他們呼喚著小春筍們，你想學(xué)學(xué)誰，呼喚春筍娃娃趕快長(zhǎng)出來？

⑾春筍娃娃們聽到了親切的呼喚，多想去看看泥土外面的世界呀！他們是怎樣做的呢？

朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。

⑿動(dòng)畫演示，以讀代講，還有誰想當(dāng)朗讀小能手來讀讀這句話，指名讀、評(píng)讀、齊讀。

⒀春筍冒出了泥土，覺得眼前一亮，它們看到了什么？會(huì)怎么說呢？想像說話

⒁春雷爺爺?shù)暮门笥褌冇謺?huì)怎么贊美小春筍呢？

⒃小結(jié)：小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土，掀翻壓在它們身上的石塊，那是多么不容易呀！

過渡：小朋友們，老師給你們帶來了一個(gè)春筍娃娃，想看看嗎？

說說春筍娃娃長(zhǎng)得什么樣？理解“裹著”、“淺褐色”、“外衣”。

2、剝開外衣后，讓學(xué)生摸摸、捏捏春筍的肉，你能用一個(gè)詞來形容一下剝?nèi)ず蟮拇汗S娃娃嗎？（嫩生生）

3、為什么說春筍娃娃像“嫩生生的娃娃”？這樣的娃娃你喜歡嗎？你能讀好這一句嗎？（出示第二小節(jié)）指名讀，學(xué)生評(píng)讀（帶著高興的心情讀）齊讀。

4、這么嬌嫩的娃娃，會(huì)長(zhǎng)成竹子嗎？它們是怎樣生長(zhǎng)的？

齊讀第2、3、4句， 理解：迎著（用動(dòng)作演示）、笑、長(zhǎng)所蘊(yùn)涵的深意。（動(dòng)畫演示幫助理解）

5、誰愿意和老師比一比，看誰能把這幾句話朗讀好。教師讀，學(xué)生評(píng)讀，學(xué)生讀，互評(píng)。

6、當(dāng)春雷爺爺和朋友們看到這樣頑強(qiáng)的春筍娃娃時(shí)，又會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)它們呢？

7、指導(dǎo)背誦。教師引背前半句，學(xué)生跟背后半句 學(xué)生背誦（邊想象邊背誦）

8、小結(jié)：嫩生生的春筍在春天里頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng)，終于長(zhǎng)成了一棵棵高大粗壯的竹子。（欣賞竹子圖）

春筍說課稿 篇2

教學(xué)要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、 了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。

重、難點(diǎn)：

1、 能通過朗讀來體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

2、 幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語（第二段），讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1、 能正確、流利地朗讀課文。

2、 認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

3、 能正確、美觀地書寫本課的3個(gè)生字。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬物復(fù)蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來，我們就來看看它們是怎么生長(zhǎng)的，好嗎？]

2、板書課題，齊讀課題。

二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。

1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。

3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

三、初讀課文。

（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生安卡片。

指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。

“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來組詞嗎？

（2）出示詞語。

指名讀，開火車讀，齊讀。

1、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。

3、 指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來。

（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教師教給的方法再讀讀課文。

5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

6、師生比賽讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、 出示生字卡片，鞏固讀音。

3、 教學(xué)偏聽偏旁。

聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。

4、 看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。

5、 師查、反饋。

6、 給這3個(gè)生字找朋友。

五、指導(dǎo)書寫。

1、 觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

2、 生自由說，師作適當(dāng)補(bǔ)充。

聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。

3、 師范寫生字，生描紅。

4、 生臨寫，師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)目的：

1、 能有感情地朗讀、背誦課文。

2、 細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3、 了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

4、 學(xué)會(huì)剩余的生字。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。

1、抽讀生字卡片。

2、開火車認(rèn)讀。

二、新授。

（一）教學(xué)第1自然段。

1、細(xì)讀第一自然段。

（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？

（3）“冒”的動(dòng)作誰會(huì)做？為什么用“冒”，而不用“長(zhǎng)”呢？

（4）“一個(gè)一個(gè)”說明了什么？

（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）看到這里，你想說什么？

（2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。

（3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。

“一聲春雷 ”要讀得稍慢，清晰有力。

“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。

（5）全班有感情朗讀第一自然段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。

（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動(dòng)作。

教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。

（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？

（3）我們看，還有誰會(huì)喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風(fēng)、春雨…）你們想請(qǐng)誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢？

(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說什么呢？

4、指導(dǎo)背誦。

（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？

（2）老師會(huì)給你們一些幫助：

（出示）一聲春雷，（ ）了春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）從地里（ ）出來。

（3）自背，同座位互背。

2.哪句話寫了春筍的樣子？

（1）齊讀第一句話。

（2）看圖理解“淺褐色”，動(dòng)作常演示“裹”。

（3）指導(dǎo)朗讀。

a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢！你喜歡它們嗎？你通能讀一讀嗎？

b.指名讀，評(píng)儀。

d.師生賽讀，全班齊讀。

3、指導(dǎo)背誦。

（1）春筍是什么樣兒的？

春筍是怎樣生長(zhǎng)的？

它們長(zhǎng)成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。

（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。

1、讀一讀生字卡片。

2、教學(xué)新偏旁。

沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。

3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。

4、這些生字，你們是怎么記住的？

提醒學(xué)生“迎”里面部分沒有一點(diǎn)。

5、你能為哪個(gè)生字交朋友？

特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。

四、指導(dǎo)寫字。

1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?/p>

2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。

3、學(xué)生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導(dǎo)。

1、指名讀。學(xué)習(xí)第一句。

春天到了，還有誰也在喚醒春筍呢？

我們?cè)賮碜x讀第一句話。指導(dǎo)讀。

師：小春筍憑著堅(jiān)持不懈，憑著堅(jiān)忍不拔，終于沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來。

只有這一個(gè)小春筍是這樣勇敢頑強(qiáng)嗎？

指導(dǎo)讀第二句。

1、學(xué)習(xí)第一句話。

而且還說春筍是娃娃。

指名讀第一句。

師：圖中的小春筍一個(gè)個(gè)這么可愛，大家都咧開嘴笑了，它們?yōu)槭裁催@么開心？它們會(huì)看到什么？聽到什么？會(huì)說什么？

2、學(xué)習(xí)第二句話。

師：外面的世界真美呀，它們迎著。。。。。。引讀第二句話。

a、輕柔的春風(fēng)吹在身上覺得怎樣？

b、暖暖的陽光照在身上覺得怎樣？

c、綿綿的細(xì)雨飄落在身上覺得怎樣？

指名讀第三四句。

師邊讀邊實(shí)物演示。

指導(dǎo)讀。

4、朗讀全文。

師指導(dǎo)看圖：春筍憑著頑強(qiáng)的.意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而雙健康地成長(zhǎng)，長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。

1、識(shí)記好詞好句。

師：你喜歡課文中的哪些好聽的詞，好聽的句子，找出來讀一讀，可以讀給自己聽，也可以讀給同桌聽。

學(xué)生（互）讀好詞好句。

春筍說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

3、確、美觀地書寫本課的生字。

1．談話；小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開始生長(zhǎng)．經(jīng)他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。（師版畫春筍，導(dǎo)人課題）（看課文動(dòng)畫片）

謎語導(dǎo)入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。這是什么呀？

2．揭題：這堂課我們一起學(xué)習(xí)第一課《春筍》。（注意“筍”是平舌音）

1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容．

2．學(xué)生自由讀．

3．交流學(xué)習(xí)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞．（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區(qū)別。）

（2）指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽．（師生共同評(píng)價(jià)、正音）（指名讀、開火車讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學(xué)生聽，評(píng)價(jià)。）

（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。

a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。

b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

4、用老師的方法再讀一讀課文。

2、觀察“聲、節(jié)、笑”．說說注意點(diǎn)。

3、你覺得哪兩個(gè)字比較難寫，需要老師幫忙嗎？

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫字。

5、學(xué)生描紅仿寫。

6、師生共寫習(xí)字冊(cè)上的生字，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語，讀懂課文的內(nèi)容。

3、春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

3．我們來做雷公公喚醒小春筍。

4．帶表情讀第一句．

5．舒舒服服地睡了一個(gè)冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了。你有什么好詞來形容這美好的春光．

6．多么熱鬧的春日呀！可是有一只小春筍還沒睡醒呢！你準(zhǔn)備請(qǐng)誰來喚醒它？

7．再讀第一句．

8．（師板畫）它們沖破——“它們”是指誰？

9．指導(dǎo)讀：春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，冒出地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大呀！（沖破、掀翻、冒要有力）（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個(gè)一個(gè)”、“冒出來”等詞語體會(huì)春筍生命力的頑強(qiáng)）

10、課件展示，教師指導(dǎo)朗讀。

春筍說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

3、指導(dǎo)書寫剩下的4個(gè)生字。

1、抽讀生字卡片。（一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨）分組、開火車認(rèn)讀。

2、選擇正確的讀音。

雷（léi néi） 沖（chōng cōng） 著（ze zhe）。

醒（xǐng xǐn） 塊（kài kuài） 節(jié)（jié jéi）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）、談話引入情境。同學(xué)們讓我們一起走進(jìn)春天的竹林，找找春筍娃娃。

（2）、出示課件畫面，春天的竹林，破土而出或即將破土而出的竹筍。

師：看，春筍娃娃睡得多香呀！俗話說一年之計(jì)在于春，春天正是萬物生長(zhǎng)的季節(jié)，我們快來喚醒春筍吧。師生一起喚春筍，春筍，春筍醒醒吧！可它還是在睡覺，讓我們請(qǐng)來春雷爺爺來幫忙。

（4）、播放打雷的場(chǎng)景。之后是鉆出地面的春筍。

（5）、當(dāng)我們的春筍娃娃在雷爺爺?shù)暮魡局滦褋碇?，發(fā)現(xiàn)周圍是黑漆漆的一片時(shí)他們?cè)趺醋瞿兀?/p>

教師朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。

還有誰愿意當(dāng)朗讀小能手，生評(píng)議。師再讀。從老師和同學(xué)的讀中你們感受到了什么？“沖破 掀翻 一個(gè)一個(gè) 冒”這些詞讀的較重可看出春筍的力量大。

（6）、理解詞語 沖破 掀翻 一個(gè)一個(gè) 冒 可用語言說也可用動(dòng)作表示。

（7）、課件出示春筍破土而出的畫面師課解說：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?，沖破了蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。

2、指導(dǎo)朗讀。

（2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來嗎？自讀，同桌互讀。

（3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。

“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。

“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)詞語是描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。

（5）全班有感情朗讀第一自然段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。

（1）現(xiàn)在呢，我們就是春筍娃娃，來，聽課文朗誦跟著音樂做動(dòng)作。教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍睡醒后冒出地面的動(dòng)作。

（2）小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說什么呢？（小組交流、討論，指名回答）適時(shí)地表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

4、指導(dǎo)背誦。

（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？

（2）課件出示句子 一聲春雷，了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。

（3）同桌互背。

（4）指名背，全班背。

春筍說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細(xì)微的變化，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

2、借助工具書了解每個(gè)詞語的含義，思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

3、通過讀圖的過程，發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

難點(diǎn)：借助工具書了解每個(gè)詞語的含義，思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們看誰來了？（三毛）對(duì)，這就是中國(guó)著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎？誰能說一說。

今天我們就來學(xué)習(xí)一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》。

2、理解圖意：

看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

看第二——六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在干什么？理解：“隨心所欲”“酣然入夢(mèng)”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。

3、學(xué)習(xí)生字：

打開書，畫出本課的生字。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片，分組自學(xué)。

檢查預(yù)習(xí)情況。開火車讀。

（1）先開單軌火車讀。

（2）再開雙軌火車讀。

本課“筍”和“解”書寫易錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每一筆的位置，強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下方是“?！保皇恰拔纭?，因此豎要出頭。

三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。

前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。

課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長(zhǎng)的非?？?，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。

雨后春筍：春天下雨后，竹筍長(zhǎng)得很快很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。

使學(xué)生懂得漫畫能帶給我們快樂，能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí)，能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。

面具說課稿(精選5篇)

名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育，教案有利于推進(jìn)教師們教學(xué)成果的應(yīng)用，你有了解過教案嗎？經(jīng)過多方考證《面具說課稿》被編輯評(píng)為精品文章，還請(qǐng)你收藏本頁以便后續(xù)閱讀！

面具說課稿【篇1】

一、說教材

1、教材分析：

《指南》中指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于面具幼兒是非常喜愛和感興趣的。大班幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)《好玩的面具》。

2.目標(biāo)定位

根據(jù)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出：5——6歲幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。因此，我把本次活動(dòng)目標(biāo)定位一下3點(diǎn)：

（1）.能夠自主并大膽的使用材料進(jìn)行裝飾。

（2）.能夠用鮮艷的色彩大膽繪制面具。

（3）.體驗(yàn)制作面具的樂趣。

3.活動(dòng)重難點(diǎn)

大膽用色，用夸張的手法表達(dá)自己的想象。

4.活動(dòng)準(zhǔn)備

為了能夠更加充分有效地開展本次活動(dòng)，完成目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：

教學(xué)輔助材料：面具圖片、白面具。水粉、水彩筆、雙面膠、毛根、吸管、松緊帶等。一段歡快的音樂。

二、說教法

根據(jù)單板幼兒年齡特點(diǎn)，我才用了一下教法;

1、情景教學(xué)法：利用自制面具導(dǎo)入活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

2、觀察法：活動(dòng)第二環(huán)節(jié)“圖片欣賞”引導(dǎo)幼兒對(duì)面具的造型、色彩、表現(xiàn)手法進(jìn)行觀察，讓幼兒有母的、有序全面的觀察。為下一環(huán)節(jié)幼兒設(shè)計(jì)面具做好準(zhǔn)備。

三、說學(xué)法

1、談話法：在活動(dòng)第二環(huán)節(jié)，我采用談話法，加深幼兒對(duì)面具的特征認(rèn)識(shí)，并在設(shè)計(jì)前，讓幼兒說說自己準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)面具。激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作靈感。

2、操作法：在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，幼兒通過自己的想象，用夸張的手法設(shè)計(jì)面具，并大膽用色，讓幼兒的想象賦予行動(dòng)。

3、體驗(yàn)法：為了讓幼兒對(duì)面具有更深的印象，我采用了游戲體驗(yàn)法，讓幼兒在歡樂中感受面具帶來的快樂。

四、說活動(dòng)流程

遵循由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，我將本次活動(dòng)分為5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

談話淡入——圖片欣賞——設(shè)計(jì)面具——分享交流——體驗(yàn)游戲

1、談話導(dǎo)入：我?guī)显O(shè)計(jì)好的面具與幼兒談話，設(shè)置情景，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、圖片欣賞：幼兒發(fā)現(xiàn)面具的造型夸張、顏色艷麗的特征，激發(fā)幼兒想自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的興趣。

3、設(shè)計(jì)面具：為了能夠使幼兒更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒討論“你想怎樣設(shè)計(jì)你的面具”幼兒通過想象，能夠大膽用色，設(shè)計(jì)出圖特的面具，這也是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

4、分享交流

師生共同欣賞面具，讓幼兒說說自己的面具是怎樣設(shè)計(jì)的。最后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，肯定幼兒的表現(xiàn)，對(duì)優(yōu)秀作品給予表揚(yáng)，不理想的加以鼓勵(lì)。

5、快樂游戲：這一環(huán)節(jié)讓幼兒帶上自制面具，隨音樂起舞，體驗(yàn)戴上面具舞動(dòng)的快樂。

活動(dòng)延伸：將毛線、報(bào)紙等廢舊材料投入美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作。

今天我所說的大班美術(shù)活動(dòng)《好玩的面具》還存在著許多的不足，懇請(qǐng)?jiān)u委老師們批評(píng)指正。謝謝

面具說課稿【篇2】

教材分析

1.節(jié)是設(shè)計(jì)*應(yīng)用 本節(jié)課不僅重視面具的設(shè)計(jì)制作技術(shù)，更引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，面具的由來，演變和不斷變化的過程及各個(gè)國(guó)家、名族、地地域?qū)γ婢叩睦斫?，并運(yùn)用不同質(zhì)地的材料，造型創(chuàng)作面具。

2．本節(jié)核心是選擇不同材料，設(shè)計(jì)制作立體面具，學(xué)生可結(jié)合校園活動(dòng)不同主題頭戴面具進(jìn)行表演。

學(xué)情分析

1、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣濃厚，積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性較好，對(duì)于面具設(shè)計(jì)*應(yīng)用的設(shè)計(jì)制作知識(shí)掌握不夠。作品立體感不強(qiáng)。

2．概念化美術(shù)創(chuàng)作現(xiàn)象比較多重束縛了學(xué)生的美術(shù)觀察能力和創(chuàng)造能力，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、造能力和實(shí)踐操作培養(yǎng)和鍛煉。

3．應(yīng)抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和趣點(diǎn)傳授本課知識(shí)是本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上要解決好的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1. 欣賞面具藝術(shù)，多角度認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)。

2.通過欣賞，了解米啊局在表現(xiàn)人物外形特佂和性格特征上常用的手法，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3.選用恰當(dāng)?shù)牟牧?，運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，采用小組合作方式完成立體或平面的面具設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)合作互助精神。

4.舉辦面具表演活動(dòng)，體驗(yàn)面具的獨(dú)特魅力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1. 對(duì)材料的理解（材料的色彩、肌理等）和對(duì)材料的綜合利用。

2. 設(shè)計(jì)制作出有新意的藝術(shù)效果獨(dú)特的面具。

面具說課稿【篇3】

美術(shù)活動(dòng)：

有趣的面具

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道表情的含義，嘗試表現(xiàn)滑稽的表情。

2、有嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)并拼擺面具圖樣的愿望，體驗(yàn)并欣賞自己活動(dòng)的表現(xiàn)。發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

3、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒操作材料“誰的面具最有趣”人手一份。

活動(dòng)過程：

1、介紹操作材料及活動(dòng)規(guī)則。

（1）出示面具，引起幼兒興趣。教師：今天老師帶來了兩個(gè)新朋友，你們想不想看看他們是誰啊？

你們覺得他們長(zhǎng)的怎么樣？引導(dǎo)幼兒說出滑稽、有趣等詞。

那你們想不想和滑稽的面具娃娃做朋友，想不想自己來做一個(gè)滑稽的面具娃娃？

（2）出示面具配件。教師：老師這里有很多小東西，我們來一起做一個(gè)面具娃娃好嗎？

（3）逐一出示各種配件，與幼兒討論各自的用途，可以擺放在什么部位？例如：你看，這像什么，可以放在哪里？與幼兒一同完成一副面具。

（4）改變配件。讓幼兒體驗(yàn)只要改變一種配件就可以變換出不同的表情。

（5）請(qǐng)個(gè)別幼兒表演面具上的表情。

你們覺得這幾個(gè)面具娃娃有趣嗎？那誰能把這個(gè)有趣的表情表演出來？

2、幼兒拼擺各種面具。

（1）請(qǐng)幼兒自己操作。

（2）教師鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)、拼擺出各種各樣的滑稽人。對(duì)有困難的孩子可適當(dāng)提供面具范例讓他們模仿拼擺。

（3）幼兒拼擺后，可讓他們邀請(qǐng)同伴欣賞自己擺出的滑稽人。

3、集體展示面具。

請(qǐng)幼兒展示自己的滑稽面具，說說他在干什么？并模仿他的表情。

教學(xué)反思：

1、教學(xué)思想觀念新教學(xué)模式的改變：我打破了原來單一的課程模式，以幼兒為中心，師生共同建構(gòu)課程，五大領(lǐng)域互相滲透，各科教學(xué)互相融合的課程模式，在活動(dòng)中滲透了語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

2、教學(xué)方法活本次活動(dòng)教師靈活的運(yùn)用了游戲法、談話法、情景表演法、探索發(fā)現(xiàn)法，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、情景中大膽地探索與表現(xiàn)，使其創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

3、教學(xué)效果好。

（1）教學(xué)重、難點(diǎn)突出，幼兒的各種能力得到培養(yǎng)。

（2）幫助幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

面具說課稿【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒制作面具并參與表演的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒用剪、貼、畫、折等方法制作各種動(dòng)物面具。

3、啟發(fā)幼兒認(rèn)真細(xì)致、有創(chuàng)造性地操作。

4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂趣。

5、感受作品的美感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、紙盤、毛線、彩紙、貝殼等各種廢舊材料;

2、范例面具;

3、泡沫膠、乳膠、訂書機(jī)、水彩筆;

4、“動(dòng)物狂歡節(jié)”音樂磁帶;

5、動(dòng)物圖片若干。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用各種廢舊材料制作動(dòng)物面具。

難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒抓住動(dòng)物的主要特征進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。

活動(dòng)過程

1、激趣法導(dǎo)入活動(dòng)。

教師頭戴面具，并巧妙地利用面具由“小豬”變成“大象”，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物面具的興趣。

2、觀察法引導(dǎo)幼兒觀察范例面具(特征、材料)。

啟發(fā)性提問：

(1)你是怎么看出來的?以游戲口吻切入“狂歡會(huì)”主題，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

(2)你知道這個(gè)面具是用什么做成的嗎?引導(dǎo)幼兒經(jīng)觀察后發(fā)現(xiàn)面具是用紙盤、掛歷紙等材料做成的。

3、觀察材料，引導(dǎo)發(fā)散思維。

(1)今天我們就用紙盤和各種廢舊物品來做動(dòng)物面具。別小看這些廢舊物品，它們經(jīng)過消毒、加工都可以成為有用的材料。

(2)我這兒有個(gè)百寶箱，里面都是大家平時(shí)收集的寶貝，看看都有什么?引導(dǎo)幼兒觀察材料，開放性提問“這是什么?做動(dòng)物面具時(shí)能作什么呢?”

4、啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料，創(chuàng)造性制作動(dòng)物面具。

(1)在我們的超市里還有許多有用的材料，我相信，經(jīng)過小朋友靈巧的小手剪一剪，折一折，粘一粘，就能做出更有趣的動(dòng)物面具。

(2)你喜歡什么動(dòng)物就做什么動(dòng)物面具。(你喜歡什么動(dòng)物?想一想，它的耳朵、鼻子、嘴巴、眼睛有什么特點(diǎn)，再去選擇合適的材料。)

5、幼兒探索、操作，教師巡回指導(dǎo)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

(1)啟發(fā)幼兒根據(jù)動(dòng)物特征選材、制作。

(2)制作方法的交流、指導(dǎo)，提醒幼兒注意安全，同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生和行為習(xí)慣。

(3)在幼兒遇到困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)性建議。

(4)鼓勵(lì)幼兒互相交流、幫助。

6、引導(dǎo)幼兒互相講述、欣賞、評(píng)價(jià)。

(1)鼓勵(lì)幼兒向老師及同伴展示、講述自己的作品，豐富詞匯，發(fā)展語言表達(dá)能力。啟發(fā)鼓勵(lì)性引導(dǎo)語：你是一只什么樣的……呀?請(qǐng)你去給老師們講一講，你這個(gè)面具是怎么做的?

(2)鼓勵(lì)同伴間互相幫助，介紹交流成功經(jīng)驗(yàn)，并樂于表現(xiàn)動(dòng)作，表達(dá)自己的快樂。

7、作品展示，獲得成就感及快樂體驗(yàn)。

啟發(fā)引導(dǎo)

(1)幼兒根據(jù)不同音樂風(fēng)格分組展示、表演。

(2)教師簡(jiǎn)單小結(jié)，肯定每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)意及互助等突出表現(xiàn)。

(3)在歡快的音樂氛圍中師幼共同狂歡。

活動(dòng)延伸

將材料投放于活動(dòng)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作。題材可由動(dòng)物擴(kuò)展到其它。

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣指向，精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，本次活動(dòng)主要體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)。一是寬松、自主的空間;二是豐富、開放性的材料;三是積極、有效地探索和互動(dòng)。首先，我巧妙地利用一個(gè)能變化的動(dòng)物面具，由小豬突然變成長(zhǎng)鼻子大象，一下子就抓住了孩子的心，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又進(jìn)一步激發(fā)了他們的探索欲望。緊接著，我又展示了一部分材料，都是成人眼里的垃圾卻是孩子們心中的寶貝，我從孩子的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)賴以展開的資源，輕輕一點(diǎn)，孩子們就展開了各種奇思妙想，由此，就點(diǎn)燃了他們動(dòng)手創(chuàng)造的欲望。于是，我把大部分時(shí)間留給孩子們，引導(dǎo)他們進(jìn)入一種有目的的探索過程。藝術(shù)活動(dòng)是一種情感創(chuàng)造性的活動(dòng)，在整個(gè)過程中，我一切從孩子的興趣和需要出發(fā)，給他們一個(gè)想象的空間、一個(gè)操作的平臺(tái)、一個(gè)創(chuàng)造的契機(jī)。我為孩子們準(zhǔn)備的所有材料都是適合多樣性選擇和探索的，豐富多樣的材料給孩子們的創(chuàng)造活動(dòng)帶來無限的想象與樂趣，孩子們也極富創(chuàng)意，比如一個(gè)孩子用化妝品瓶子做小豬拱起的鼻子，既稚拙可愛又生動(dòng)形象。在這次活動(dòng)中，孩子們享受創(chuàng)造和表現(xiàn)快樂。

本次活動(dòng)，孩子們很感興趣，參與的積極性較高，都想親手制作動(dòng)物面具，只是個(gè)別孩子的操作能力較差，在同伴和老師的幫助下方才制作好面具。

面具說課稿【篇5】

設(shè)計(jì)理念：本課是“造型、表現(xiàn)“領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。面具有著悠久的歷史，也與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，從小孩子們就戴著面具嬉戲、玩耍。因此，本課的內(nèi)容可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解以及想象、創(chuàng)造能力的提高。教材中學(xué)生作品的多種表現(xiàn)手法可以幫助學(xué)生理解如何夸張地表現(xiàn)，開闊學(xué)生創(chuàng)作思路，引發(fā)多樣的設(shè)計(jì)制作方法。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑、大膽想象、大膽表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在想象與創(chuàng)作中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)面具的文化，感受其藝術(shù)特點(diǎn)。

2、掌握繪畫面具的基本方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)突出的面具，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過不同地域，不同種族多種面具風(fēng)格的欣賞，了解面具的文化，感受其藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用夸張的手法表現(xiàn)面具的特點(diǎn)。

教學(xué)用具：課件、面具示范作品、墨汁、油畫棒等。

學(xué)生用具：墨汁、油畫棒、鉤線筆、白紙等。

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入：

師戴著面具進(jìn)教室。

提問：老師今天有什么特別？（板書課題）

學(xué)生發(fā)言。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)一：

提問： 大家想了解關(guān)于面具的哪些知識(shí)？

小結(jié)：今天，我們就來

了解面具的來歷、特點(diǎn)以及繪制的方法。（板書）

學(xué)生思考回答。

了解面具的特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。

活動(dòng)二：

播放課件，引導(dǎo)分析討論。

提問：面具有什么共同點(diǎn)？

小結(jié)：社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，面具也在不斷地演變著。它內(nèi)容豐富，造型夸張，各具特色，深受世界各地人民的喜愛。

學(xué)生觀看課件，研討面具特點(diǎn)，感受不同地域面具的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)其夸張的表現(xiàn)手法及多種表現(xiàn)的形式。

談怎樣運(yùn)用夸張的手法。

活動(dòng)三：

引導(dǎo)分析教材中的學(xué)生作業(yè)，回顧不同的表現(xiàn)方法。

示范油水分離畫法。

學(xué)生觀察、比較。

學(xué)習(xí)面具的表現(xiàn)方法，并討論作畫步驟。

第一步：油畫棒著色，留白邊。

第二步：把紙輕輕團(tuán)起來，再展開。

第三步：用墨或水粉把畫面涂滿。

第四步：用清水沖一遍。

解決教學(xué)難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

學(xué)生美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)布置作業(yè)：自選作畫方式，確定面具的表現(xiàn)內(nèi)容，完成作品。教師巡視輔導(dǎo)。

小結(jié)

學(xué)生作畫。

每組派一名代表向全班同學(xué)介紹本組的特色作品，其他同學(xué)發(fā)表自己的看法。培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和合作意識(shí)。

課后拓展

展示多種材料制作的面具作品，提問：這些面具用了哪些材料？是怎樣制作的？喜歡的話可以回家試一試。

學(xué)生欣賞、發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

長(zhǎng)城說課稿(精選5篇)

老師以其優(yōu)良的品德，教育著每一位孩子，教案可以把學(xué)生從廣泛的教材中解放出來。教案可以指導(dǎo)教師教學(xué)行動(dòng)，《長(zhǎng)城說課稿》是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為您搜集整理的內(nèi)容，也許本文能為您提供一定幫助！

長(zhǎng)城說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

4.激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)用具：

課件

課時(shí)分配：

2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入單元主題：我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

1.圖片展示遺產(chǎn)風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.明確單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法，搜集與我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的資料。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。長(zhǎng)城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長(zhǎng)城！（多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長(zhǎng)城》，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題。）

三、初識(shí)長(zhǎng)城

1.有些同學(xué)曾經(jīng)登過長(zhǎng)城，有些同學(xué)在課前查了資料。那么關(guān)于長(zhǎng)城，你了解多少呢？請(qǐng)同學(xué)們介紹一下。

（生可以交流長(zhǎng)城的地理位置、長(zhǎng)城的自然風(fēng)光、長(zhǎng)城的歷史價(jià)值、相關(guān)的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長(zhǎng)城的切身體驗(yàn)。）

2.讓我們打開課本，深入地走進(jìn)長(zhǎng)城。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

要求：把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順。聲音響亮。

3.交流感受：長(zhǎng)城留給你什么印象？（自由談）

4.要想更深入地了解長(zhǎng)城，我們先要過字詞關(guān)。

學(xué)習(xí)生字詞

①生字：崇旋嘉磚隔屯堡壘仗扶智慧魄

②新詞：盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉

5.指名接讀課文，隨機(jī)正音。

6.全班齊讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。

四、整體把握

1.觀察長(zhǎng)城彩圖，了解圖意，學(xué)會(huì)觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

(1)師：這兩幅圖都有長(zhǎng)城，我們應(yīng)該先觀察哪一幅？為什么？?jī)煞鶊D的觀察點(diǎn)在哪？

(2)看遠(yuǎn)景圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么？(抓住觀察重點(diǎn)：長(zhǎng)城)你覺得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)？(長(zhǎng)、大、彎)再看近景圖：你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？(高大、堅(jiān)固)

2.說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

3.生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對(duì)應(yīng)？(不是作者所見之景，無法畫出。)后兩節(jié)分別寫了什么？(作者的聯(lián)想和長(zhǎng)城的地位。)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》。指名自豪、深情地讀課題，全班讀。

2.出示長(zhǎng)城彩圖，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、精讀課文

（一）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城

過渡：好，現(xiàn)在我們就先站得遠(yuǎn)一點(diǎn)，高一點(diǎn)，看看遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子的？

再看第一幅圖。

1.觀察圖畫，先用自己的話講。再指名讀課文的相關(guān)句子。(像一條長(zhǎng)龍)

2.出示文字：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)有六千多千米。

3.這一自然段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？你是如何體會(huì)出來的？（學(xué)生抓住“長(zhǎng)龍”“一萬三千多里”等詞語體會(huì)。）

“蜿蜒盤旋”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看書上第一幅遠(yuǎn)看長(zhǎng)城圖，用手勢(shì)表示出來。

補(bǔ)充資料：出示地圖，長(zhǎng)城經(jīng)甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)。體會(huì)到長(zhǎng)城的長(zhǎng)。

4.作者用什么方法寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？（打比方、列數(shù)字）

把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？(長(zhǎng)、大、彎)這樣寫有什么好處？(這個(gè)比喻把靜態(tài)的長(zhǎng)城寫活了)

列出數(shù)字“六千多千米”對(duì)說明長(zhǎng)城的長(zhǎng)有何好處？(表達(dá)更準(zhǔn)確、讓人更信服)

5.指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)？（指名讀、男生讀、齊讀，給予學(xué)生鼓勵(lì)。）

（二）近看長(zhǎng)城

從北京出發(fā)，不過幾十千米就來到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的，垛子上有方形的和，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。

1.明確觀察點(diǎn)：

這是在哪里看長(zhǎng)城？（近看長(zhǎng)城）

你從哪兒知道的？（從北京出發(fā)，不過幾十公里就來到長(zhǎng)城腳下。）對(duì)應(yīng)著課本上哪一幅插圖？

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？（高大堅(jiān)固）出示資料：八達(dá)嶺長(zhǎng)城建于海拔約六百米高度之處。城墻的平均高度為約為八米，上寬約六米，下寬近七米，其墻基全由千余公斤重的花崗條石砌成，上部采用大型城磚砌筑，內(nèi)填泥土和石塊，因此墻身高大堅(jiān)固。

3.長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)（設(shè)計(jì)）到底如何？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，參考書上第二幅圖，給我們介紹一下。（瞭望口、射口、齒形墻總稱“垛口”。）

4.老師找個(gè)同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，邊看長(zhǎng)城近景圖邊給大家介紹。聽了他的講述，我們對(duì)長(zhǎng)城有了更深的了解。

5.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力：在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，北方匈奴慢慢地靠近了我們的長(zhǎng)城，企圖入侵，請(qǐng)你說說當(dāng)時(shí)秦始皇的軍隊(duì)是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)傳遞信息，進(jìn)行防守和打擊敵人的？（學(xué)生根據(jù)搜集的資料和生活想像展開。）

小結(jié)：可見長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)十分巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用。你覺得設(shè)計(jì)和建造長(zhǎng)城的這些古代勞動(dòng)人民怎么樣？（聰明、聰慧等）

6.指導(dǎo)朗讀。

（三）由長(zhǎng)城想到

過渡：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）

1.作者想到了什么？（古代的勞動(dòng)人民）

2.你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧？

（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解，并且指導(dǎo)朗讀。）

（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學(xué)們算算相當(dāng)于多少個(gè)同學(xué)的重量？你從這體會(huì)到了什么？

（2）你能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

師引導(dǎo)：在寒風(fēng)凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿著……，他們的神情動(dòng)作……

（3）師：在同學(xué)們的敘述中，我們不知不覺地回到了古時(shí)候。就讓我們來看看這些資料吧：

出示資料：

公元607年，暴虐荒淫的隋煬帝楊廣發(fā)動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城，死亡人數(shù)多達(dá)六七十萬人。當(dāng)時(shí)隋朝總?cè)丝诩s4000萬，筑長(zhǎng)城的死亡人數(shù)占總?cè)丝诘?．7％，也就是說，平均每百人死一個(gè)半。但楊廣不管百姓死活，又在公元608年春天，“出塞巡長(zhǎng)城”，并于當(dāng)年七月再“發(fā)男丁二十余萬筑長(zhǎng)城，自榆谷而東”。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)歷史上有二十多個(gè)朝代修筑過長(zhǎng)城，累計(jì)總長(zhǎng)度在十萬里以上，僅以明朝所筑的長(zhǎng)城粗略估計(jì)，將“長(zhǎng)城的磚石、土方來修一道厚一米，高五米的墻，則可環(huán)地球一周有余。如用來鋪筑一條五米寬，厚三十五厘米的馬路，則可繞地球三、四周”。

看完這些資料，你有什么想說的？（學(xué)生發(fā)言）

師：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動(dòng)人民一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動(dòng)人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號(hào)子。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長(zhǎng)城。讀：

課件出示：

多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城

從“多少”、“才”你體會(huì)到了什么？

3.讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。（配樂）

指名讀、小組讀、齊讀，

（四）贊美長(zhǎng)城

1.教師小結(jié)：

在崇山峻嶺之間修筑長(zhǎng)城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動(dòng)人民巧妙設(shè)計(jì)長(zhǎng)城，不正體現(xiàn)勞動(dòng)人民的智慧嗎？

2.假如這時(shí)你站在長(zhǎng)城上，你想對(duì)古代勞動(dòng)人民說些什么呢？

3.正是這雄偉的長(zhǎng)城，正是這偉大的勞動(dòng)人民，讓作者激動(dòng)、感慨，發(fā)出這樣的贊嘆：

出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？課文學(xué)到這里，你明白作者為什么說“長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”了嗎？(聯(lián)系前文，從長(zhǎng)城的長(zhǎng)、高大堅(jiān)固、在科技落后的古代人們付出的血汗和智慧來談。)

4.配樂，把最后兩段連起來讀，讀出自己心中的贊嘆。

三、寫話寄情

正是這樣的雄偉氣魄，正是這世界歷史上不容忽視的奇跡，吸引了全世界的人?？?，這些名人在登完長(zhǎng)城后留下了自己的題詞。

1.出示領(lǐng)導(dǎo)人的題詞

2.此時(shí)此刻，我想，同學(xué)們一定有許多話要說。你也來學(xué)學(xué)這些名人，給長(zhǎng)城寫幾句話。（學(xué)生寫，匯報(bào)）

師總結(jié)：長(zhǎng)城，已被寫進(jìn)了國(guó)歌之中，更融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不屈不撓的意志。長(zhǎng)城，是世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡，吸引了千千萬萬的中外游人，她永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。

四、作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.完成練習(xí)冊(cè)。

長(zhǎng)城說課稿 篇2

《長(zhǎng)城》是教科版語文四年上冊(cè)的一篇主體課文，這篇課文不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。不妨看看人教版四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師和大家一起去登長(zhǎng)城，一起去看長(zhǎng)城，一起去感受、去理解、去贊美長(zhǎng)城！

（二）、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詞語

出示：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結(jié)、氣魄雄偉、瞭望、血汗等。

2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內(nèi)容的段落。

3．提問：為什么說長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？讀課文，找出相關(guān)的句子或者段落。

（三）、分析課文

1、學(xué)生交流體現(xiàn)“長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”的句子或者段落。

2．分析第一段。

“從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里?！边@句體現(xiàn)了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。學(xué)生通過朗讀反復(fù)體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)。

“二十多年前有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。”用以激發(fā)學(xué)生朗讀激情。

從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城，除了感覺長(zhǎng)之外，長(zhǎng)城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會(huì)長(zhǎng)城的“蜿蜒盤旋”。

理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的延伸”。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，感受“長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”

3、分析第二段。

“這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上。。....五六匹馬可以并行”從這一段中我們可以感受到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，并了解各部分的作用。

從長(zhǎng)城巧妙的設(shè)計(jì)，以及在世界上獨(dú)一無二的構(gòu)造，進(jìn)而體會(huì)“這樣氣魄雄偉的長(zhǎng)城，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！?/p>

4、分析第三段。

踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來呢？了解修筑長(zhǎng)城所處的年代。

體會(huì)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這句話。

從這句話中你讀出了什么？勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱難。

找出體會(huì)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城艱難的詞語：數(shù)不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。

通過指導(dǎo)朗讀體會(huì)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城困難重重。

為了更好地幫助學(xué)生理解課文，教師創(chuàng)設(shè)意境來幫助學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，理解勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城是多么地不容易。反復(fù)地朗讀中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感。

在學(xué)生情感步步提升地基礎(chǔ)上，自然而然地感受到“長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”

（四）、欣賞長(zhǎng)城，贊美長(zhǎng)城

1、欣賞長(zhǎng)城的視頻，直觀形象地感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉，拉進(jìn)長(zhǎng)城與學(xué)生的距離。

2、用一句話來抒發(fā)自己對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情。

3、拓展名人對(duì)長(zhǎng)城的贊美。

美國(guó)前總統(tǒng)尼克松：只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城。

以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。

4、全文情感的升華

與作者一起贊美長(zhǎng)城：這樣氣魄雄偉的長(zhǎng)城，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡！

反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的贊美之情、自豪之感！

長(zhǎng)城說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3．了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料；多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、交流資料 導(dǎo)入新課

1、大屏幕展示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖，配上音樂《長(zhǎng)城長(zhǎng)》。

2、學(xué)生展示收集的資料。

3、師談話導(dǎo)課：大屏幕上展示的是——？歌曲中唱的是哪里？通過課前交流資料，同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)城已有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課讓我們一起走近——長(zhǎng)城，了解——長(zhǎng)城（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí) 掃清障礙

1、檢查生字情況（課件出示生字）①指名讀 ②開火車讀。 ③齊讀。

2、檢查詞語情況（課件出示詞語）

①開火車讀。 ②小組讀。 ③齊讀。

3、檢查通讀課文情況

①同桌互讀課文。②指名四人讀課文，每人讀一個(gè)自然段。③指名評(píng)議誰讀得最好。

三、初讀感知 了解內(nèi)容

1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說說通過朗讀和傾聽，課文什么地方給你留下了深刻的印象？（交流）長(zhǎng)；高大堅(jiān)固。結(jié)合學(xué)生回答板書。

2、如果用課文中的一句話概括一下長(zhǎng)城，你覺得應(yīng)該選哪一句？

3、課件出示最后一段（全班齊讀）。

師：為什么說長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x課文，快速在文中畫出相關(guān)的段落或句子，可以在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。

三、細(xì)讀品味道，積累語言。

為什么說長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？誰先來與大家一起分享你的收獲？

1、交流第一段。理解長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”和“蜿蜒盤旋”的特點(diǎn)。

師：這樣美而又有氣勢(shì)的長(zhǎng)城，讓我們情不自禁的發(fā)出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程……

2、交流第二段。

① 理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。

② 說說長(zhǎng)城的構(gòu)造。

③ （課件出示長(zhǎng)城近景圖）老師這里有一幅長(zhǎng)城的近照，這就是高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城。誰能看著圖向大家介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)呢？

④ 那么怎樣做才能減少傷亡呢？

生1：在上面的瞭望口進(jìn)行觀察可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)敵情，當(dāng)敵人進(jìn)攻時(shí)，躲在城

⑤ 師小結(jié)：說的太好了，同學(xué)們，長(zhǎng)城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國(guó)的領(lǐng)土，像長(zhǎng)城這樣巧妙的設(shè)計(jì)，在世界上是絕無僅有的。當(dāng)你知道這些得時(shí)候，你想說點(diǎn)什么？師：是啊，像長(zhǎng)城這樣“長(zhǎng)”而“高大堅(jiān)固”的工程，在世界上是獨(dú)一無二的。讓我們?cè)谝源擞芍缘刭潎@：這樣……（最后一句）

3、交流第三自然段。

①師導(dǎo)：千年的歲月，千年的滄桑，長(zhǎng)城以它無言的雄姿伴著青山依舊，成千上萬的人，登上了長(zhǎng)城，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，可以一邊讀一邊把自己感受最深的句子畫出來。

師：感受最深的是什么，誰起來交流一下？

②體會(huì)修筑長(zhǎng)城的艱難。

③配樂范讀本段。

④生講孟姜女哭長(zhǎng)城的故事。

師：是的非常感人，這種勞動(dòng)不是一天兩天，而是日復(fù)一日，長(zhǎng)年累月，這樣的故事也不止一個(gè)兩個(gè)，而是當(dāng)時(shí)千千萬萬家庭的縮影。當(dāng)時(shí)修筑長(zhǎng)城的人十之八九一去不回，與父母妻兒生離死別，身心的痛苦不是我們能夠體會(huì)的。讓我們懷著對(duì)他們的崇敬再來讀讀這兩句，

（齊讀最后兩句）。

師：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設(shè)計(jì)使之易守難攻絕無僅有。這是勞動(dòng)人民智慧和血汗的——（齊）結(jié)晶。這就是我們的人民，這就是我們的長(zhǎng)城，這就是我們偉大的民族。

四、總結(jié)升華

（配樂播放長(zhǎng)城各方位資料圖）

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，我們的祖先用血汗和智慧，為我們留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn)。萬里長(zhǎng)城萬里遙，此時(shí)此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話交流一下！

2、長(zhǎng)城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）。美國(guó)前總統(tǒng)尼克松登上了長(zhǎng)城，他情不自禁的贊嘆道——只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣偉大的工程；法國(guó)總統(tǒng)密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長(zhǎng)城等于沒到過中國(guó)；美國(guó)總統(tǒng)克林頓這樣說：長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。

（此處借鑒優(yōu)秀案例，加深了孩子對(duì)長(zhǎng)城知名度的了解，更加能夠感悟出長(zhǎng)城的偉大、民族的偉大）

3、師：讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：

（齊讀最后一段）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

師：同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們懷著對(duì)長(zhǎng)城的敬仰之情，一起為我們的長(zhǎng)城，為我們的民族驕傲、自豪：

（齊）我愛長(zhǎng)城！我愛中華！

長(zhǎng)城說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“駕、駛、壯、譜、創(chuàng)、華、絲、首、京、堂”十個(gè)生字，積累“連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫”等詞語，正確書寫“壯、創(chuàng)、華、京、堂”五個(gè)生字。

2、正確朗讀課文，掌握詩歌的節(jié)奏。能帶著自豪的情感朗讀詩歌，并能背誦。

3、能根據(jù)提示填空。

4、了解萬里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是中國(guó)古代文明的象征，知道它們是中華民族的驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、按詩歌的節(jié)奏，帶著自豪的感情朗讀詩歌。

2、了解課文內(nèi)容，找出描寫長(zhǎng)城和運(yùn)河特點(diǎn)的相關(guān)詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片、錄象資料。

2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：收集有關(guān)介紹我國(guó)古代發(fā)明創(chuàng)造的資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、觀看長(zhǎng)城圖、運(yùn)河圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河。

（1）說出畫面上所畫的地方。

（2）板書：長(zhǎng)城 運(yùn)河

（3）運(yùn)河：運(yùn)河就是人工開鑿的河道。

2、揭示課題：15 長(zhǎng)城和運(yùn)河。

二、初步感知，讀通課文。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況。

出示句子：

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：

（1）學(xué)習(xí)生字：駕駛、壯

（2）讀句子。

三、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、讀課文，說說：詩中寫到的長(zhǎng)城和運(yùn)河是怎樣的？并完成課文填空。

填空內(nèi)容：萬里長(zhǎng)城像巨龍穿行在大地， ， 。京杭大運(yùn)河像絲帶飄落在大地， ， 。

2、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

（1） 觀看介紹長(zhǎng)城的錄像片。

（2） 聽錄音，展開想象，模仿讀。 （看圖，做動(dòng)作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）

（3） 學(xué)習(xí)生字：譜、創(chuàng)、華。

（4） 自由練讀。

（5） 指名或分組賽讀。

3、展開想象，自主學(xué)習(xí)，朗讀第二節(jié)。

學(xué)習(xí)生字：絲、首、京、堂。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、配樂朗讀全文。

2、總結(jié)：長(zhǎng)城和運(yùn)河是中華民族的象征，是我們中國(guó)人的驕傲，讓我們牢牢地記住它們。

3、指導(dǎo)背誦。

4、拓展練習(xí)：根據(jù)搜集的資料說說其他一些我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡。

想象說話：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。

五、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書寫“壯”。

3、自行練習(xí)，書寫其他生字。

板書設(shè)計(jì)：

15、長(zhǎng)城 和 運(yùn)河

像巨龍 像絲帶

中華民族的祖先譜寫了不朽、動(dòng)人的詩篇。

長(zhǎng)城說課稿 篇5

教材簡(jiǎn)析

這篇看圖學(xué)文按由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的順序介紹了長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生字、生詞，了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等。

2．智能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。

3．情感目標(biāo)：通過讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。

主題學(xué)習(xí)的探究任務(wù)

1、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣的？

2、長(zhǎng)城的構(gòu)造是什么樣的？

3、為什么說“長(zhǎng)城是人類歷史上的一個(gè)偉大奇跡？

4、長(zhǎng)城到底給中華民族帶來了什么？

學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)

1、自己和幾個(gè)興趣相同的同學(xué)一起，組成一個(gè)研究小組來共同來開展研究。由組長(zhǎng)給小組成員明確分工，有的負(fù)責(zé)圖片的收集整理，有的負(fù)責(zé)歷史記載資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)音像資料的收集等。

2、選定一個(gè)研究方面，收集學(xué)習(xí)資料。可查閱書籍，也可通過老師提供的鏈接，查閱關(guān)于長(zhǎng)城的網(wǎng)站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集資料，進(jìn)行收集、整理。

3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報(bào)、演示文稿或網(wǎng)頁）設(shè)計(jì)完成小組的匯報(bào)講稿。

探究1

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣的？

探究2

長(zhǎng)城的構(gòu)造是什么樣的？

探究3

為什么說“長(zhǎng)城是人類歷史上的

一個(gè)偉大奇跡？

探究4

長(zhǎng)城到底給中華民族帶來了什么？

[薦]《東方之珠》說課稿范文(精選10篇)

作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，課堂離不開我們準(zhǔn)備的說課稿，為了提升小朋友們的學(xué)習(xí)興趣和效率，一般我們都會(huì)在授課前準(zhǔn)備說課稿，提前準(zhǔn)備好說課稿可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。在幼兒園說課稿的準(zhǔn)備過程中，我們需要注意哪些方面呢？或許你正在查找類似"[薦]《東方之珠》說課稿范文(精選10篇)"這樣的內(nèi)容，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

《東方之珠》說課稿范文【篇1】

說教材

1、課文描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

2、全文共6個(gè)自然段。第一自然段概括發(fā)介紹了香港的重要地理位置以及它的美麗與繁華。第二至五自然段從“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”三個(gè)方面具體地介紹了香港。第六自然段點(diǎn)明了香港是一顆無比璀璨的“東方之珠”。

3、全文采用“總—分—總“的結(jié)構(gòu)方式，首尾呼應(yīng)，中間4個(gè)自然段都能緊扣開頭第一句敘述。

4、文章層次清楚，詞匯豐富，語句優(yōu)美，如第二自然段中運(yùn)用了“漫步在……沐浴著……傾聽著……真是舒服極了”的排比句式，仿佛把讀者帶入到浪平沙細(xì)、陽光和煦的淺水灣：“舉世聞名、碧波蕩漾、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮、五顏六色、奔流不息”等詞語運(yùn)用得恰如其分，給讀者如臨其境的感覺。課文除了運(yùn)用排比寫法外還大量運(yùn)用了比喻的修辭手法，使景物更加具體形象，“成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是一顆……”等比喻句的不同表達(dá)，使文章的語言顯得豐富多彩。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．能仿照課文第5自然段的寫法，圍繞中心名寫一段話。

3．能說出香港被稱為東方之珠的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛香港熱愛祖國(guó)的思想感情。

4．能從網(wǎng)上查閱關(guān)于香港的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話介紹。

二、教學(xué)重點(diǎn)

本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

制作《東方之珠》專題站。

說教法、學(xué)法

一、情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、朗讀感悟法

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

三、合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

四、自主探究法

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谧寣W(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報(bào)等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。

《東方之珠》說課稿范文【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，試背課文。

2、通過對(duì)課文的誦讀品味，知道課文是從三方面介紹香港的。

3、了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)感知。

1、放歌曲《東方之珠》問：剛才同學(xué)們聽到了哪首歌？

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道"東方之珠"指哪里嗎？

3、誰能用上：“香港”和“東方之珠”這兩個(gè)詞說一句話。

（"東方之珠"是我國(guó)的香港。香港是一顆無比璀璨的"東方之珠"。）

4、出示：“香港，真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’?！薄R讀

二、導(dǎo)入新課

1、過渡：課文從哪幾個(gè)方面介紹香港這顆鑲嵌在祖國(guó)南大門的明珠呢？自己讀讀課文

2、交流：你讀完課文有什么感受呢？（美麗和繁華）

課文是從哪幾個(gè)方面寫出了香港的美麗和繁華的？（網(wǎng)頁出示：迷人的沙灘著名的公園繁華的街市）

3、你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)，自己打開網(wǎng)頁，讀讀看看，讀完后說說你的感受？你喜歡它什么？當(dāng)然讀完以后，也可以再讀讀另外兩個(gè)景點(diǎn)，你有什么問題想提出來和大家一起討論嗎？

三、細(xì)讀課文

1、 細(xì)讀第二節(jié)。

1）哪幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)第2節(jié)的？誰來談?wù)勀愕母惺?？（迷人、舒服?/p>

2）指名讀第2節(jié)

3）你從哪里看出淺水灣很美、很迷人。（浪平沙細(xì)、陽光和煦、金色）

4）作者僅僅用了“浪平沙細(xì)、陽光和煦”就描繪出了一副美妙的畫面，〈淺水灣圖1〉看，溫暖柔和的陽光灑滿海面，灑在金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說，淺水灣是——（生說：“旅游、度假的好地方”。）你想來把這句話讀讀好嗎？

5）〈淺水灣圖2〉瞧，每逢節(jié)假日，迷人的沙灘吸引來多少游客。人們?cè)谏碁┥嫌瓮?，在大海里嬉戲，有什么感覺呢？（舒服）

人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家輕讀第2句話，去大膽地想象，認(rèn)真地體會(huì)。（生自讀句2）

6）誰來帶著這種感受說一說。（打開網(wǎng)頁）

（因?yàn)槿藗僟_______________,所以感到舒服極了。

人們之所以感到舒服極了，是因?yàn)樗麄僟_________________。）

7）老師給大家配上音樂，大家來讀一讀第2節(jié)，把漫步迷人沙灘的舒服感覺讀出來。（指名讀→愿意讀的讀） 〈配上鋼琴曲〉

2、細(xì)讀第3節(jié)：

（1）說感受（舉世聞名，精彩），指名讀第3節(jié)。

（2）是啊，香港的海洋公園舉世聞名，那里的海洋劇場(chǎng)里，經(jīng)常聚集著許多觀賞海豚、海獅精彩表演的游客。

（3）你從哪些地方看出海豚和海獅的表演非常精彩？

（有的……有的……有的……有的……）

（游客：聚集，不時(shí)……開懷大笑）

（4）看，海豚，海獅表演開始啦！〈海豚圖〉這些海豚在干什么？（嬉水游戲）海豚和海獅有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，還有的呢？（生想象說）看到這么精彩的表演，你一定也會(huì)——（開懷大笑）。

（4）齊讀第3節(jié)。

（5）今天我們來到了海洋公園，海豚、海獅的表演令人開懷大笑。這么精彩的表演，你愿意回家介紹給爸爸、媽媽嗎？（出示：今天，我們來到了海洋公園，海洋館讓我們流連忘返，特別是海豚、海獅的表演，___________________.）

（生練說→同桌互說→指名說）

（6）小結(jié)：有這樣精彩表演的海洋公園，難怪會(huì)舉世聞名。

3、細(xì)讀第四、五節(jié)。

1）乘上去銅鑼灣的雙層巴士，不多時(shí)就到了銅鑼灣。一下車，你看到了怎樣一番景象？你感受到什么？從哪些詞語看出來的？指名讀第四節(jié)

2）重點(diǎn)理解：

A、“鱗次櫛比”：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)地排列著。

“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象呢？”〈樓圖〉（指名說：摩天大樓……）

小結(jié)：房屋很多，一座挨著一座排列著，很密，這就叫做——鱗次櫛比。

B、從“琳瑯滿目”看出商品多，使我們看得——眼花繚亂。

C、這里的人很多，就像河里的流水一樣，永遠(yuǎn)奔流不息。這就叫做“人流如潮”。

3）這里的高樓大廈、商品貨物和人怎么樣呢？請(qǐng)你用一個(gè)字來概括它們的共同特點(diǎn)。

（多。）

4）作者就是從“樓多、貨多、人多”這三方面來寫出香港繁華的街市的。請(qǐng)小朋友們有感情地朗讀第四節(jié)，要讀出街市地繁華來。

5）微風(fēng)輕拂，站在太平山山頂，鳥瞰整個(gè)香港，美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底，你們看?。磮D）

6）出示：一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息。指名讀第五節(jié)

A：中心句，用---畫出。中心詞：燈的海洋

B："燈的海洋"從何看出？讀下文兩句。讀好比喻句。

C：再讀注意：整個(gè)香港港灣里馬路上

7）這樣的夜景，真是美不勝收啊！誰愿意當(dāng)播音員，把這么美的夜景介紹給大家。

四、小結(jié)

1、香港的沙灘那樣迷人，公園如此著名，街市這般繁華，每一個(gè)人都禁不住由衷地贊嘆。

齊讀最后一節(jié)。

2、香港還有哪些地方很有名，你可以介紹介紹嗎？

師小結(jié)：香港的過去伴隨著屈辱，一百多年前，它離開了祖國(guó)母親的懷抱，成為大海中的一葉扁舟。這顆"東方之珠"在離開祖國(guó)母親懷抱一百年后，終于在1997年7月1日，在每一個(gè)中華兒女的期盼中回來了。我們衷心祝愿香港的明天更加美好，永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。

3、學(xué)完課文以后，你們想抒發(fā)一下自己此時(shí)此刻的心情嗎？

《東方之珠》說課稿范文【篇3】

一、說教材

1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國(guó)，香港的回歸是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，國(guó)力增強(qiáng)的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國(guó)的感情，國(guó)標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。

這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”

“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。課文的語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。

教學(xué)目標(biāo).

1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解詞語，感受香港的`繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。

2. 能力目標(biāo):通過觀察、續(xù)練、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

3. 情感目標(biāo):通過對(duì)課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國(guó)的思想感情。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì)“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運(yùn)用語言。

二、說教法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。一堂好的語文課就應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣?；谝陨闲抡n程理念精神，我采用了以下幾種教學(xué)方法

1、情境創(chuàng)設(shè)法

這節(jié)課我通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、朗讀感悟法

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗(yàn)優(yōu)美語句，再通過有表情地讀來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、說教學(xué)過程：

1聽一聽,激趣導(dǎo)入

首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生

2品一品，入情朗讀

新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)

理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)淺水灣這一環(huán)節(jié)中，首先就設(shè)計(jì)了學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生通過比較兩個(gè)句子得出自己的感受，在品析后配樂入境聽一聽，讀一讀后，自主、合作朗讀：

3、 找一找，重點(diǎn)指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、理解等能力的發(fā)

展有所訓(xùn)練，在教學(xué)海洋公園這一環(huán)節(jié)中，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)，哪些詞語、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。之后出示海豚海獅其他表演圖片，接著引導(dǎo)想象，它們還會(huì)表演什么？讓生作導(dǎo)游將表演介紹給其他游客。

4、讀一讀、自主學(xué)習(xí)

銅鑼灣的教學(xué)中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我想讓學(xué)生自主讀書，然后利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語了。

香港夜景我在前面的教學(xué)下，以美圖美文打動(dòng)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)。

5、課外延伸，拓展思考。

第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強(qiáng)，抒發(fā)對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。這兒在全文整體感悟?qū)W習(xí)后，配以音樂與香港其他景色的介紹，讓生以我們祖國(guó)擁有這么一個(gè)美麗、富饒的大都市而感到自豪，從而引發(fā)表達(dá)：“我們馬上就要離開香港，面對(duì)機(jī)窗外的美景，你想對(duì)香港說什么？”這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)使生對(duì)香港喜愛、對(duì)祖國(guó)的熱愛的情感得到升華。

6、趣味作業(yè)，展示個(gè)性。

葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子”。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，所以我讓生在課外運(yùn)用現(xiàn)代化的手段自己發(fā)掘香港，收集材料動(dòng)手制作綜合性作業(yè)——香港旅游手冊(cè)。

《東方之珠》說課稿范文【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文。

2.理解詞語“琳浪滿目、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學(xué)會(huì)圍繞中心句寫幾句話。

3.了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、釋題。

1.板書：齊讀課題一遍：東方之珠。

2.讀了課題你想知道什么？

二、初讀課文。

1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫了“東方之珠”的什么？不理解的地方作上記號(hào)。遇到生字多幾遍。

2.檢查預(yù)習(xí)生字詞,多音字詞組情況。

香港（gǎng） 貿(mào)（mào）易 琳浪（láng）滿目 物美價(jià)廉（lián） 粵（yuè）菜 佳肴（yáo） 一應(yīng)（yìng）俱全 海豚（tún） 清澈（chè） 閃耀（yào） 霓（ní）紅燈 璀璨（càn）

應(yīng)（yīng）該

應(yīng)

答應(yīng)（yìng）

3.理解不懂的詞語。

（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的單詞說說侈是用什么方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問父母。上網(wǎng)。

4.了解各段主要內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生自由的讀課文。

（2）保說說你知道哪段主要寫的什么。（學(xué)生想說哪段就說哪段

5.了解本文主要內(nèi)容。

6.再讀課文了解香港的美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)感知。

1.師生共同寫課題“東方之珠”

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了“東方之珠”的哪里？美嗎？

2. 請(qǐng)你用“東方之珠”一詞說一句話。

（“東方之珠”是我同的香港?！皷|方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無比璀璨。）

二、細(xì)讀課文。

1.看錄相,看后說說你的感受。

2.課文是怎樣寫出香港的美麗和繁華。

先默讀第一片自然段。

讀了這段你知道了些什么？

（我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國(guó)的南端……）

3.細(xì)讀2.3.4.5自然段。結(jié)合錄相說說你最喜歡哪些？為什么？讀后交流。

4.認(rèn)真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會(huì)你喜歡它什么？

5.細(xì)讀第二自然段。

（1）第一段寫的什么？用一個(gè)來形容。（繁華：師板書）哪些同時(shí)寫出了香港的繁華？ （琳瑯滿目應(yīng)有盡有）

（2）認(rèn)我們?nèi)タ纯此姆比A吧。（看錄相）

（3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（高興、激動(dòng)）請(qǐng)你懷著此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。

6.細(xì)讀第3自然段。

師：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認(rèn)我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁春贸缘摹?/p>

（1）看錄相,看了后侈想怎么樣？

（2）齊讀課文第3自然段。

（3）人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”？讀后交流。

7.細(xì)讀第4自然段。

（1）喜歡海洋公園的同學(xué)請(qǐng)你說說你為什么喜歡它？

（2）師生引讀。

（3）你覺得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？

（因?yàn)楣珗@里有海豚和海獅出色的表演,一會(huì)兒……有時(shí)……有時(shí)……）

（4）既然海洋公園這么好玩, 海豚海獅多么可愛,你愿意把這段背下來,以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽嗎？

8.細(xì)讀第5自然段。

（1）每當(dāng)夜幕降臨,整個(gè)香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。

（2）自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。（燈的'海洋）

a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞

b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。

c.你得香港怎么樣？（用了一個(gè)描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書：美麗。）

（3）結(jié)合錄相,指導(dǎo)有感情的的朗讀。

9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個(gè)人都禁不住由衷地贊嘆。

齊讀最后一個(gè)自然段。

10. 師小結(jié)：這顆“東方之珠”在離開祖國(guó)母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個(gè)中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。

三、作業(yè)。

仿照課文第五自然段的寫法,任選其中一句寫一段話。（注意帶點(diǎn)的詞）

課外時(shí),同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。

媽媽事非常細(xì)致。

小明很愛學(xué)習(xí)。

《東方之珠》說課稿范文【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文。

2、理解詞語“琳浪滿目、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學(xué)會(huì)圍繞中心句寫幾句話。

3、了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的。c

教學(xué)難點(diǎn)：

課文時(shí)略讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和同學(xué)的討論交流，把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入新課：

1、播放《東方之珠》引入新課。

2、師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

1、自由大聲朗讀課文，了解各段主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報(bào)說說自己知道哪段主要寫的什么。

3、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去香港游覽。

1）從第一片自然段中知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國(guó)的南端……

2）第二自然段中介紹了香港的市場(chǎng)是一個(gè)“萬國(guó)市場(chǎng)”。（琳瑯滿目應(yīng)有盡有）

3）激發(fā)朗讀，欣賞圖片，加深印象。

4）學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹“美食天堂”的香港。（引：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認(rèn)我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁春贸缘摹＃?/p>

5）人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”？讀后、看圖交流。

6）學(xué)生介紹“香港還是一個(gè)旅游勝地”。

7）你覺得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？

（因?yàn)楣珗@里有海豚和海獅出色的表演,一會(huì)兒……有時(shí)……有時(shí)……）

8）當(dāng)小導(dǎo)游帶大家參觀香港的夜景。

（1）每當(dāng)夜幕降臨,整個(gè)香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。

（2）自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。（燈的海洋）

a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞

b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。

c.你得香港怎么樣？（用了一個(gè)描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書：美麗。）

9）香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個(gè)人都禁不住由衷地贊嘆。學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

三、小結(jié)全文，升華感情：

1、師小結(jié)：這顆“東方之珠”在離開祖國(guó)母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個(gè)中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)香港的熱愛之情。

課后反思：

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我覺得閱讀真的很有魅力，它可以使人們?cè)灸吧恼J(rèn)知變得豐富，它留給了讀書的人更多的想象空間，所以在課后，學(xué)生激動(dòng)的說道：“香港好美，香港真好，有機(jī)會(huì)我一定要去那里看看。”

《東方之珠》說課稿范文【篇6】

一、復(fù)習(xí)感知。

1.師生共同寫課題“東方之珠”

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了“東方之珠”的哪里？美嗎？

2. 請(qǐng)你用“東方之珠”一詞說一句話。

（“東方之珠”是我同的香港?！皷|方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無比璀璨。）

二、細(xì)讀課文。

1.看錄相,看后說說你的感受。

2.課文是怎樣寫出香港的美麗和繁華。

先默讀第一片自然段。

讀了這段你知道了些什么？

（我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國(guó)的南端……）

3.細(xì)讀2.3.4.5自然段。結(jié)合錄相說說你最喜歡哪些？為什么？讀后交流。

4.認(rèn)真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會(huì)你喜歡它什么？

5.細(xì)讀第二自然段。

（1）第一段寫的什么？用一個(gè)來形容。（繁華：師板書）哪些同時(shí)寫出了香港的繁華？ （琳瑯滿目應(yīng)有盡有）

（2）認(rèn)我們?nèi)タ纯此姆比A吧。（看錄相）

（3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（高興、激動(dòng)）請(qǐng)你懷著此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。

6.細(xì)讀第3自然段。

師：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認(rèn)我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁春贸缘摹?/p>

（1）看錄相,看了后侈想怎么樣？

（2）齊讀課文第3自然段。

（3）人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”？讀后交流。

7.細(xì)讀第4自然段。

（1）喜歡海洋公園的同學(xué)請(qǐng)你說說你為什么喜歡它？

（2）師生引讀。

（3）你覺得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？

（因?yàn)楣珗@里有海豚和海獅出色的表演,一會(huì)兒……有時(shí)……有時(shí)……）

（4）既然海洋公園這么好玩, 海豚海獅多么可愛,你愿意把這段背下來,以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽嗎？

8.細(xì)讀第5自然段。

（1）每當(dāng)夜幕降臨,整個(gè)香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。

（2）自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。（燈的海洋）

a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞

b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。

c.你得香港怎么樣？（用了一個(gè)描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書：美麗。）

（3）結(jié)合錄相,指導(dǎo)有感情的的朗讀。

9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個(gè)人都禁不住由衷地贊嘆。

齊讀最后一個(gè)自然段。

10. 師小結(jié)：這顆“東方之珠”在離開祖國(guó)母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個(gè)中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。

三、作業(yè)。

仿照課文第五自然段的寫法,任選其中一句寫一段話。（注意帶點(diǎn)的詞）

課外時(shí),同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。

媽媽事非常細(xì)致。

小明很愛學(xué)習(xí)。

《東方之珠》說課稿范文【篇7】

一、讀通課文

1．導(dǎo)言引入，揭示課題。

簡(jiǎn)要回顧《美麗的小興安嶺》后，談話引入，欣賞了北國(guó)美麗的風(fēng)光，讓我們?cè)偃y(cè)覽南海邊的香港。提示課題。

2．自學(xué)課文，自主閱讀。

（1）提出自學(xué)要求：①讀讀課文，劃出生字詞，聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累理解詞語的意思，讀通讀準(zhǔn)課文；②根據(jù)連接語閱讀提示要求，讀讀課文，說說課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的；③讀讀課文，想想還有哪些地方讀不明白，在不懂的地方做記號(hào)。

（2）學(xué)生自學(xué)課文，教師巡回輔導(dǎo)。

二、討論與交流

1．分組討論。①討論交流生字詞意思的理解等；②討論交流問題課文中從哪幾個(gè)方面介紹香港的；③提出讀不明白的地方，并進(jìn)行討論解決，互幫互學(xué)。

2．全班交流。

3．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、體會(huì)課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，你讀后有什么感受 后導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句，從購(gòu)物、美食和旅游三個(gè)方面，說說為什么人們把她稱為東方之珠）。

三、有感情地朗讀課文

1．帶著閱讀感受（對(duì)香港的熱愛），自由熟讀課文。

2．選擇自己最喜歡的部分、比賽有感情地朗讀課文。

四、綜合與拓展

1．交流：和同學(xué)交流交流你知道的香港。

2．教師小結(jié)。

3．課后，自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。特別是本課詞匯非常豐富，如：琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、舉世聞名、五顏六色、五湖四海，要注意積累。

《東方之珠》說課稿范文【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

①了解香港被稱為“東方之珠”的原因。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、能力目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)用小導(dǎo)游的語言有表情、自豪地向大家介紹香港的景觀。

②提高學(xué)生的語言交際能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析：《東方之珠》主要描寫了東方之珠——香港的繁華與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。課文語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)香港的介紹層次清晰，把香港這個(gè)世界著名大都市的風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者眼前，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

2、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文并知道香港為什么被稱為“東方之珠”。

3、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到遙遠(yuǎn)的香港的繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國(guó)的思想感情。

三、教學(xué)對(duì)象分析

香港這座美麗的城市對(duì)于城市的學(xué)生來說并不陌生，可是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，并不熟悉。由于學(xué)生家庭環(huán)境、家長(zhǎng)文化素質(zhì)的影響，使學(xué)生知識(shí)面狹窄，為了使他們認(rèn)識(shí)這座美麗的城市，我制作了精美的課件，采取了小導(dǎo)游的形式，在初步了解香港的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正走入課文中，體會(huì)其中的情感。

四、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：一堂好的語文課就應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中得到歡樂、得到滿足?；谝陨闲抡n程理念精神，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

1、情境創(chuàng)設(shè)法

這節(jié)課我通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、朗讀感悟法

本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗(yàn)優(yōu)美語句，再通過有表情地讀來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)習(xí)中我設(shè)計(jì)了以4人為小導(dǎo)游組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們自主合作，進(jìn)行探究，找出特色詞語，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

媒體：電腦課件。（香港的風(fēng)光旅游課件———香港迷人的沙灘圖片、著名的海洋公園圖片、繁華的都市圖片、美麗的夜景圖片、海洋動(dòng)物園的表演圖片）

六、教學(xué)過程與分析

（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，再播放香港的風(fēng)光旅游課件，讓學(xué)生整體感知香港的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)香港的向往。

設(shè)計(jì)意圖：以美妙的音樂、香港的風(fēng)光旅游圖將學(xué)生帶入意境，讓學(xué)生自主走入課文，這樣學(xué)生就能觀其境、聞其聲，觸景生情，有身臨其境的感覺。

（二）自主閱讀，讀中感悟。

1、品讀探究，感悟香港的美麗與繁華

新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達(dá)到這個(gè)目的，我在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中首先讓學(xué)生自讀課文，找出課文的中心句，說一說：課文是從哪幾個(gè)方面來介紹香港的？目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，知道課文是從迷人的海灘、著名的公園、繁華的街市三個(gè)方面介紹香港。為了讓學(xué)生感受到香港的美麗和繁華，我在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，逐步掌握一些學(xué)習(xí)方法，形成技巧對(duì)其將是終生受益。因此，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)采用了“扶——放”的教學(xué)方法。我首先重點(diǎn)指導(dǎo)“繁華的街市”這一段，我讓學(xué)生帶著“讀了這個(gè)自然段你知道了什么？”這個(gè)問題自讀課文，讓學(xué)生初步理解課文。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)街市的繁華，我出示學(xué)習(xí)要求：

（1）畫出你印象最深或你喜歡的句子，哪些詞語用得好。

（2）把你喜歡的句子讀給同桌聽。

（3）說說你為什么喜歡這些句子。根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示重點(diǎn)句子，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如朝、奔流不息”等詞語，結(jié)合優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生感受到街市的繁華。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出對(duì)香港的喜愛之情。

學(xué)習(xí)了這個(gè)自然段后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

（1）學(xué)生自讀課文，說說這段講了什么？

（2）畫出你喜歡的句子，哪些詞語用得好，讀給同桌聽。

（3）說說你為什么喜歡這些句子?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法后，我讓學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)第二、三自然段。小組同學(xué)之間互相交流、評(píng)議、匯報(bào)交流結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果隨機(jī)出示課件，結(jié)合句子、詞語、優(yōu)美圖片適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)中，我隨機(jī)進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生能品味到語言的情味，有感情的讀出沙灘的迷人、公園的著名，體會(huì)到了香港的美麗與和繁華。通過“扶——————放”的教學(xué)手段，學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)的一些方法，而且能力也得到了訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)意圖：采用了“扶——放”的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生有感情的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到熱愛祖國(guó)的教育。

2、合作感悟

“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的適合時(shí)代要求的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自主合作朗讀：說說你們最想到哪個(gè)地方看看？學(xué)生興趣盎然。老師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。這樣，生動(dòng)、形象的課件創(chuàng)設(shè)了去香港親身旅游的情境，完全置身于課文所描繪的情景之中。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“東方之珠”的迷人和繁華。接著我把課文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為"自助游"的形式，以小組為單位，讓學(xué)生設(shè)計(jì)著自己小組的旅游路線。此時(shí)的學(xué)生們?cè)谧杂傻目臻g里，完全按照自己的意愿安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的小組先去欣賞淺水灣的迷人風(fēng)光，有的小組先去海洋劇場(chǎng)觀看有趣的動(dòng)物表演，還有的小組先去銅鑼灣感受那里的繁華與熱鬧。學(xué)生們?cè)凇坝斡[”結(jié)束后又展開了熱烈的交流，將自己的游覽感受告訴自己的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各種能力，讓學(xué)生在小組里互說、互助，既讓學(xué)生無拘無束地交流，又保證了學(xué)生參與的全面性。

3、深入領(lǐng)會(huì)

教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我首先把學(xué)生帶入另一個(gè)景觀——迷人的香港夜景，播放香港夜景圖片，讓學(xué)生深深陶醉于美麗的夜景中，接著讓學(xué)生說一說：此時(shí)此刻，你想對(duì)香港說什么？這一環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地敞開了心屝，掀起了課堂的一個(gè)高潮，是本課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)討論，而且把香港的美麗，香港的繁華深化到學(xué)生心中，真正與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，語文教學(xué)的人文性能真正實(shí)現(xiàn)。

七、趣味作業(yè)，展示個(gè)性。

我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，安排了趣味盎然的作業(yè)：（課件出示）

1、愛讀書的你，不妨讀讀第六冊(cè)小學(xué)語文書中的一篇課文——《香港之夜》。

2、愛寫作的你，不妨寫寫你“游”香港的感覺。

3、愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。

4、愛朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點(diǎn)。

5、愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的趣味作業(yè)的安排，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，展示了獨(dú)特的個(gè)性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使《東方之珠》這節(jié)課達(dá)到了課后的另一個(gè)高潮。

八、板書設(shè)計(jì)

淺水灣————迷人

海洋公園——舉世聞名

“東方之珠”銅鑼灣————熱鬧

夜晚————燈的海洋

設(shè)計(jì)意圖：力圖通過板書將香港的主要特點(diǎn)概括起來，讓學(xué)生一目了然，留下深刻的影響，并請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)，是本節(jié)課調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的又一方面。

《東方之珠》說課稿范文【篇9】

《東方之珠》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《東方之珠》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文。

2、理解詞語“琳浪滿目、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法，學(xué)會(huì)圍繞中心句寫幾句話。

3、了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、釋題。

1、板書：齊讀課題一遍：東方之珠。

2、讀了課題你想知道什么？

二、初讀課文。

1、小聲讀課文一遍，邊讀邊想課文寫了“東方之珠”的什么？不理解的地方作上記號(hào)。遇到生字多幾遍。

2、檢查預(yù)習(xí)生字詞，多音字詞組情況。

3、理解不懂的詞語。

（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的單詞說說侈是用什么方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問父母。上網(wǎng)。

4、了解各段主要內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生自由的讀課文。

（2）保說說你知道哪段主要寫的什么。（學(xué)生想說哪段就說哪段

5、了解本文主要內(nèi)容。

6、再讀課文了解香港的美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)感知。

1、師生共同寫課題“東方之珠”

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“東方之珠”的哪里？美嗎？

2、請(qǐng)你用“東方之珠”一詞說一句話。

（“東方之珠”是我同的香港?！皷|方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無比璀璨。）

二、細(xì)讀課文。

1、看錄相，看后說說你的感受。

2、課文是怎樣寫出香港的美麗和繁華。

先默讀第一片自然段。

讀了這段你知道了些什么？

（我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國(guó)的南端……）

3、細(xì)讀2。3。4。5自然段。結(jié)合錄相說說你最喜歡哪些？為什么？讀后交流。

4、認(rèn)真再讀2—5自然段，喜歡的段落多讀讀，體會(huì)你喜歡它什么？

5、細(xì)讀第二自然段。

（1）第一段寫的什么？用一個(gè)來形容。（繁華：師板書）哪些同時(shí)寫出了香港的繁華？（琳瑯滿目應(yīng)有盡有）

（2）認(rèn)我們?nèi)タ纯此姆比A吧。（看錄相）

（3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（高興、激動(dòng)）請(qǐng)你懷著此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。

6、細(xì)讀第3自然段。

師：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華，認(rèn)我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁春贸缘摹?/p>

（1）看錄相，看了后侈想怎么樣？

（2）齊讀課文第3自然段。

（3）人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”？讀后交流。

7、細(xì)讀第4自然段。

（1）喜歡海洋公園的同學(xué)請(qǐng)你說說你為什么喜歡它？

（2）師生引讀。

（3）你覺得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？

（因?yàn)楣珗@里有海豚和海獅出色的表演，一會(huì)兒……有時(shí)……有時(shí)……）

（4）既然海洋公園這么好玩，海豚海獅多么可愛，你愿意把這段背下來，以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽嗎？

8、細(xì)讀第5自然段。

（1）每當(dāng)夜幕降臨，整個(gè)香港流光溢彩，顯得更加美麗繁華。

（2）自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。（燈的'海洋）

a、用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞

b、“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。

c、你得香港怎么樣？（用了一個(gè)描繪、美麗、漂亮、繁華都可，師相書：美麗。）

（3）結(jié)合錄相，指導(dǎo)有感情的的朗讀。

9、香港的海洋公園是那樣的迷人，街市是那樣的繁華，每一個(gè)人都禁不住由衷地贊嘆。

齊讀最后一個(gè)自然段。

10、師小結(jié)：這顆“東方之珠”在離開祖國(guó)母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日，在每一個(gè)中華兒女的期盼是回來了，我們衷心祝愿香港的明天更加美好，永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。

三、作業(yè)。

仿照課文第五自然段的寫法，任選其中一句寫一段話。（注意帶點(diǎn)的詞）

課外時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。

媽媽事非常細(xì)致。

小明很愛學(xué)習(xí)。

《東方之珠》說課稿范文【篇10】

教學(xué)內(nèi)容

《東方之珠》

教學(xué)目標(biāo)

1. 充分感受炎黃子孫對(duì)東方之珠——香港的無比愛戀之情及期盼祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈心聲。

2. 聆聽歌曲《我們共同的世界》，體驗(yàn)樂曲的情緒，能夠體會(huì)到為世界的和平與繁榮，全世界各國(guó)人民都在爭(zhēng)作貢獻(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、聽賞《東方之珠》

1. 聽音樂《東方之珠》進(jìn)教室。

師：歌中的“東方之珠”同學(xué)們知道在哪里嗎？

生：上海、香江……

師：歌曲中的“東方之珠”不是指的上海的東方明珠電視塔，而是指的我們中國(guó)的一塊寶地——香港。香港因盛產(chǎn)沉香而得名，它是亞洲東部的重要交通中心和國(guó)際自由貿(mào)易港，也是世界著名的金融中心之一。而我們剛剛聽到的歌曲，就是一首流傳廣泛，經(jīng)久不衰的老歌《東方之珠》。

2. 介紹歌曲的作者及創(chuàng)作背景。

音樂教父：羅大佑。他創(chuàng)作的歌曲所帶來的音樂省思和人文關(guān)懷，至今有著重要的地位及影響力。他是一個(gè)多產(chǎn)的創(chuàng)作家，一共創(chuàng)作了兩百多首歌曲，有很多是我們耳熟能詳?shù)模喝纭锻辍?、《明天?huì)更好》、《戀曲1990》等。

《東方之珠》這首歌，以含蓄而富有詩意的語言描繪了香港的地理位置，歷史滄桑和迷人的夜色，并擬人化的表現(xiàn)了人們對(duì)香港的無限眷戀之情。旋律從耳朵進(jìn)入直達(dá)心扉，那種感覺，是雨水融入泥土，是血液流入軀體，那樂曲，仿佛是發(fā)自于內(nèi)心的呼喚，擴(kuò)張著每一個(gè)毛孔。

3. 跟音樂哼唱高潮部分，讓學(xué)生感悟“黃皮膚、黑頭發(fā)、黑眼睛，我們都是炎黃子孫”的深刻含義。

4. 學(xué)生完整聆聽，并說說自己的感受。

5. 教 師小結(jié)：歌曲第一部分為復(fù)樂段結(jié)構(gòu)，它似乎從親切溫柔的呼喚開始，以耐人尋味的深情加以延續(xù)。歌曲的第二部分有轉(zhuǎn)向下屬調(diào)的明顯傾向，使歌曲的色彩產(chǎn)生鮮 明的變化，隨之而來的一連串包含三連音在內(nèi)的緊密節(jié)奏，從而掀起這首歌的高潮，特別是“讓海潮伴我來保佑你”的真摯話語，表達(dá)了炎黃子孫對(duì)東方之珠——香 港的無比愛戀之情。

二、欣賞《我們共同的世界》

1. 師：同一片藍(lán)天下，我們平等互利，我們攜手并進(jìn)，為了祖國(guó)的統(tǒng)一，為了世界的美好，我們應(yīng)該把握今天，掌握未來，盡自己的責(zé)任和義務(wù)。接下來，我們一起來欣賞《我們共同的世界》。

2. 介紹歌曲創(chuàng)作背景

這是一首內(nèi)涵豐富、意境崇高的童聲合唱曲。雖然節(jié)奏緩慢，但聽起來并不長(zhǎng)，因?yàn)樯钋閮?yōu)美的旋律有強(qiáng)烈的吸引力。

3. 復(fù)聽歌曲，與《東方之珠》比較，談感受。

三、總結(jié)下課

實(shí)心球說課稿精選5篇

作為一名合格的幼兒園教師，說課稿是我們老師必須會(huì)做的，為了讓孩子們都充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，一般我們都會(huì)在授課前準(zhǔn)備說課稿，一份優(yōu)秀的說課稿可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。怎么才能將幼兒園說課稿寫得全面呢？以下是由小編為大家整理的“實(shí)心球說課稿精選5篇”，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

實(shí)心球說課稿【篇1】

一、課題：?jiǎn)问謧?cè)向推實(shí)心球

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)生能徒手做出單手側(cè)向投擲實(shí)心球的動(dòng)作。

2.過程與方法：學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極發(fā)揮自身的思維理解性的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，面對(duì)困難百曲不撓，勇往直前的心理，勇于向新的目標(biāo)發(fā)出挑戰(zhàn)的決心。

三、重點(diǎn)：完整連貫的做出投擲動(dòng)作。

四、難點(diǎn)：投擲過程中身體的協(xié)調(diào)發(fā)力。

五、教學(xué)過程：

(一)開始部分

課堂常規(guī)：1.體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù);2.師生問好;3.教師宣布本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)說明教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)以及課堂的紀(jì)律問題;4.檢查著裝;5.安排見習(xí)生。

(二)準(zhǔn)備部分

1.熱身活動(dòng)：?jiǎn)问珠僮咏育堄螒?，游戲?guī)則：

2.熱身操：

(1)窗前明月光(頭部運(yùn)動(dòng));

(2)兔子擺尾(全身運(yùn)動(dòng));

(3)老鷹翱翔(肩繞環(huán));

(4)魔幻呼啦圈(腰繞環(huán)和膝繞環(huán));

(5)活動(dòng)手腕腳踝

(三)基本部分

1.導(dǎo)入：剛剛橘子搬運(yùn)游戲，老師看到很多同學(xué)都不服氣，這種不屈不撓的精神品質(zhì)值得老師向大家學(xué)習(xí)，老師剛剛看了大家的比賽情況，主要原因就是大家不能將橘子投到標(biāo)志線，導(dǎo)致延誤了時(shí)間，那么通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信大家都可以投得很遠(yuǎn)了。

2.新課講授

(1)創(chuàng)設(shè)情境：今天田徑場(chǎng)上來了一群要備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)的奧運(yùn)健兒們，明天就要參加比賽了，老師很著急，現(xiàn)在教練想問一下運(yùn)動(dòng)員們?nèi)绾文軐U球投得更遠(yuǎn)?引發(fā)同學(xué)們思考。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)回答，加上助跑可以投擲的更遠(yuǎn)、力量越大會(huì)投的越遠(yuǎn)，投得高一點(diǎn)會(huì)更遠(yuǎn)、方向要準(zhǔn)等。

(2)教師因勢(shì)利導(dǎo)，引出側(cè)向滑步推鉛球的練習(xí)方法

①向上推拋鉛球練習(xí)，提高控球能力。(控制方向，和提高投擲高度)

②向下推球練習(xí)，體會(huì)手指手腕用力。(提高出手力量的訓(xùn)練)

用制作好的沙包指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行巡回糾錯(cuò)，練習(xí)5-8分鐘，練習(xí)前教師注意強(qiáng)調(diào)安全問題。

(3)實(shí)踐

剛剛老師在觀察到我們每一位運(yùn)動(dòng)健兒都在非常認(rèn)真的做練習(xí)動(dòng)作，每一位運(yùn)動(dòng)健兒都是力大無窮的，那現(xiàn)在我教給大家正確的投擲方法。

教師做出示范側(cè)向投擲鉛球的動(dòng)作，并進(jìn)行講解，說明動(dòng)作原理，以及需要注意的要點(diǎn)，(以右手為例，準(zhǔn)備：身體左側(cè)對(duì)投擲方向，兩腳左右開立，右手持球緊靠鎖骨窩，重心下沉。移動(dòng)：左腿向投擲方向擺出，右腿快速有力蹬地右腳沿地面滑至投擲圈中心位置，左腳迅速著地。轉(zhuǎn)體送髖，抬高上體，以胸帶臂將球推出。身體重心移動(dòng)快，起伏小。出手：兩腿交換位置，維持身體平衡。)

(4)學(xué)生根據(jù)教師教授的動(dòng)作，進(jìn)行徒手模仿，兩名運(yùn)動(dòng)員一組，相互指正糾錯(cuò)。

(5)找到優(yōu)秀的同學(xué)做示范，激勵(lì)其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)找兩位典型的、能代表所有同學(xué)所共性的一個(gè)問題，警示學(xué)生。

(6)游戲競(jìng)爭(zhēng)。游戲規(guī)則：共分為四組，男生兩組，女生兩組，經(jīng)過五局的持球投擲，各自選出一名投擲距離之和最突出的選手進(jìn)行班級(jí)大比拼，班級(jí)大比拼規(guī)則同組內(nèi)評(píng)選。未被評(píng)選的同學(xué)給組內(nèi)的同學(xué)加油鼓勁!

(7)素質(zhì)練習(xí)：俯臥撐練習(xí)，以競(jìng)賽的規(guī)則來激發(fā)學(xué)生做手臂的力量素質(zhì)練習(xí)。

(四)結(jié)束部分

1.教師組織學(xué)生在音樂的伴奏下做放松練習(xí)。主要活動(dòng)手臂的肌肉。

2.教師集合學(xué)生，回收器材。進(jìn)行總結(jié)以鼓勵(lì)為主，為學(xué)生的終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)心球說課稿【篇2】

教學(xué)內(nèi)容

投擲實(shí)心球、跳蹦蹦球

課型

探究性

課次

十四課次

教學(xué)目標(biāo)

1、 知道投擲的用力順序，探究投擲動(dòng)作的最佳效果，學(xué)會(huì)鍛煉方法。

2、 運(yùn)用投擲技能、跳蹦蹦球游戲，提高協(xié)調(diào)性與快速用力的能力。

3、激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)健康與安全意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)情景導(dǎo)入。游戲性活動(dòng)。

1、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

2、設(shè)疑問題，揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

3、創(chuàng)造活動(dòng)的空間，指導(dǎo)學(xué)生做拋接沙袋與投擊目標(biāo)游戲。

4、適時(shí)參與學(xué)生活動(dòng)、加強(qiáng)師生情感交流，活躍課堂氣氛。

5、教學(xué)活動(dòng)方式：以趣促動(dòng)，以動(dòng)促練，以練促效。

1、以最佳的精神狀態(tài)走進(jìn)課堂，盡快地進(jìn)入角色。

2、以疑促思，勇于實(shí)踐。進(jìn)行嘗試性的參與游戲活動(dòng)。

3、領(lǐng)悟拋接、投準(zhǔn)游戲的安全規(guī)則，適時(shí)能創(chuàng)造性的活動(dòng)。

4、游戲活動(dòng)方式：自由組合，以需自選，互動(dòng)練習(xí)，引伸出投擲的雛形。

1、情景輻射效果好，師生進(jìn)入角色

2、促進(jìn)師生情感交流。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的興趣。

4、達(dá)到熱身目的，引伸出投擲的雛形。

二、多種形式的投擲教學(xué)。

教與學(xué)的要點(diǎn)：用力順序與出手速度。

1、精心設(shè)計(jì)，合理布置投擲活動(dòng)區(qū)域，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的投擲練習(xí)。

采用四種不同的投擲動(dòng)作練習(xí)，探究“投擲用力順序”和“最佳效果的投擲方法”。

3、全方位觀察，重視安全教育，點(diǎn)拔講解，示范準(zhǔn)確，及時(shí)指導(dǎo)。

4、設(shè)置不同的投擲目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的差異，滿足學(xué)生需要，培養(yǎng)投擲興趣。

5、組織學(xué)生相互觀摩，相互討論與評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

1、明確投擲練習(xí)的安全要求，有序的進(jìn)入指定投擲活動(dòng)區(qū)域。

2、學(xué)會(huì)四種形式的“拋、投、推”實(shí)心球的動(dòng)作。探究投擲的共性問題？運(yùn)用哪種投擲動(dòng)作，能將實(shí)心球投的最遠(yuǎn)？

3、進(jìn)行互動(dòng)式的練習(xí)，領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，合理運(yùn)用技術(shù)，提高投擲能力。

4、根據(jù)不同的需求，選擇投擲的動(dòng)作，進(jìn)行自主性練習(xí)，努力達(dá)標(biāo)。

5、適時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1、進(jìn)入最佳的教與學(xué)狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、探究性的學(xué)習(xí)，獲取新的知識(shí)，掌握練習(xí)的方法。

3、領(lǐng)悟要領(lǐng)，掌握技能，合理運(yùn)用,科學(xué)鍛煉。

4、展示自我，發(fā)展個(gè)性，體驗(yàn)成功的樂趣。

5、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上努力進(jìn)取的體育精神。

6、采用自主練習(xí)、統(tǒng)一指導(dǎo)與目標(biāo)激勵(lì)的教學(xué)方式：以疑導(dǎo)入，先練后教，以思促教，以練促趣。

6、進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)方式：自我體驗(yàn)、互動(dòng)探究、以思促練、以練促會(huì)、以會(huì)促用。

三、跳蹦蹦球體育游戲。

學(xué)與練的重點(diǎn)：

用力方法與身體平衡能力。

1、指導(dǎo)學(xué)生自主性的跳蹦蹦球游戲，讓學(xué)生自我體驗(yàn)，感悟要領(lǐng)。

2、組織學(xué)生講解與示范，

教師引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，教會(huì)學(xué)生掌握練習(xí)方法。

3、采用單人、多人、接力、繞障礙的活動(dòng)形式，指導(dǎo)學(xué)生自由組合，跳蹦蹦球。

4、隨著音樂的快樂節(jié)奏，師生共同參與跳蹦蹦球活動(dòng)。

5、教學(xué)方式：自主、合作、探究、激勵(lì)。

1、學(xué)生自主性的活動(dòng)，體會(huì)跳蹦蹦球的方法，感悟要領(lǐng)，產(chǎn)生興趣。

2、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)活動(dòng)，理解與運(yùn)用技能，學(xué)會(huì)練習(xí)方法。

3、自找伙伴，根據(jù)各自需要，選擇多種形式的活動(dòng)，跳蹦蹦球游戲。

4、傾聽音樂，在快樂中跳蹦蹦球游戲，提高動(dòng)作的節(jié)奏感。

5、學(xué)習(xí)方式：有趣、生動(dòng)、活潑、創(chuàng)意。

1.啟發(fā)引導(dǎo)自主練習(xí)，激發(fā)興趣,發(fā)展跳躍活動(dòng)。

2、注重師生交流。共同探究，掌握練習(xí)方法。

3、發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的欲望。

4、學(xué)習(xí)互動(dòng)氣氛活躍，培養(yǎng)節(jié)奏感與協(xié)調(diào)性。

5、體會(huì)、學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)用。

四、快樂放松活動(dòng)。

1、采用“大海啊故鄉(xiāng)”名曲，誘導(dǎo)學(xué)生做小舞步放松活動(dòng)。

2、教師的姿態(tài)優(yōu)美，韻律感強(qiáng)，具有感染力。

1、隨著教師的優(yōu)美示范，大家做小舞步放松活動(dòng)。

2、動(dòng)作舒暢，姿態(tài)優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的表演力。

1、欣賞名曲，愉悅身心，陶冶情操。

五、教與學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

1、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相互間的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2、教師進(jìn)行歸納性的評(píng)價(jià)，注重明確改進(jìn)與努力方向。

1、學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)語言的交流。

2、明確改進(jìn)與努力方向，激發(fā)自我鍛煉的動(dòng)力。

4、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與提高自我鍛煉的能力

實(shí)心球說課稿【篇3】

各位老師：我說課的課題是《雙手前拋實(shí)心球》為水平三投擲單元第2學(xué)時(shí)

一、指導(dǎo)思想：

本課以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，認(rèn)真貫徹課改的精神，積極打造高效體育課堂新模式， 樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。以培養(yǎng)學(xué)生的身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)；以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣為目的。引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性。讓學(xué)生在參與中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助、互相合作、體驗(yàn)成功的樂趣。

二、教材分析：

投擲是田徑教學(xué)基本內(nèi)容之一，而實(shí)心球是小學(xué)體育與健康教材中基礎(chǔ)內(nèi)容。它是發(fā)展身體各部分肌肉力量的主要練習(xí)內(nèi)容，對(duì)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的上下肢力量、腰腹肌、背肌力量和爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)能力都有非常重要的作用。通過學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、聽從指揮、團(tuán)結(jié)合作的精神和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

三、學(xué)情分析 ：

五年級(jí)的小學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他們愛玩、愛動(dòng)，對(duì)新事物接受速度快，模仿能力強(qiáng)，對(duì)于直觀性強(qiáng)、易于模仿的體育課興趣較高。因此，在教學(xué)中采用趣味性、目標(biāo)強(qiáng)等多樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：全體學(xué)生積極參與活動(dòng),主動(dòng)接受教師指令，活動(dòng)中敢于張揚(yáng)自我發(fā)表自己的見解和意見。

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：通過練習(xí)90%的學(xué)生能夠掌握持球的動(dòng)作，80%的學(xué)生初步建立完整的動(dòng)作概念。

身體健康目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生投擲的能力，提高學(xué)生上下肢的力量和腰腹肌、背肌力量，以及全身協(xié)調(diào)性身體素質(zhì)。

心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信，獲得心理上的愉悅。

社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：建立良好和諧的人際關(guān)系互幫互學(xué)團(tuán)結(jié)有愛，并能夠發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)模式及教學(xué)特色：

學(xué)習(xí)模式：引知激趣——自主探究——反復(fù)體驗(yàn)——合作交流——鞏固提高

（知） —— （探） —— （習(xí)） —— （釋） —— （拓）

教法：教師開出活動(dòng)菜單主要采用激勵(lì)性教學(xué)法、探究法、評(píng)價(jià)法等教學(xué)方法，通過講解示范、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤、積極性評(píng)價(jià)等方法使學(xué)生在寬松的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)基本技能。

學(xué)法：學(xué)生依照活動(dòng)菜單主要采用嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、小組合作法、目標(biāo)練習(xí)定位法等學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

六、教學(xué)流程：

活動(dòng)一：內(nèi) 容：1、集隊(duì)與常規(guī) 2、專項(xiàng)準(zhǔn)備操： 跑操；關(guān)節(jié)韌帶

（導(dǎo)入3’）方 法：1、教師引導(dǎo)：你想加星嗎？

2、體委和小組長(zhǎng)領(lǐng)做

組 織：六列橫隊(duì)，成體操隊(duì)形散開

活動(dòng)二：內(nèi) 容：分組小游戲練習(xí) 1、《誰高誰遠(yuǎn)》 2、《你拋我接》

（激趣6’）方 法：2人一球，雙手拋接

組 織：六小組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)到指定活動(dòng)區(qū)域，散點(diǎn)游戲

活動(dòng)三：內(nèi) 容：引知設(shè)問，熟悉要領(lǐng)

（設(shè)疑3’）方 法：同學(xué)們剛才在游戲的時(shí)候，知道球出手方向和速度對(duì)成績(jī)有影響嗎？想不想提高呀？下面和老師一起熟悉體驗(yàn)雙手前拋實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)：

雙手持球于頭上

前后分腿體后仰

蹬地?fù)Q步加揮臂

腰腹上肢需用力

挺胸抬頭前上方

組 織：兩大排迎面沿安全線站立，徒手、持球各體驗(yàn)一次

活動(dòng)四：內(nèi) 容：自主探練 按成績(jī)定位編組

（自探5’）方 法：場(chǎng)地上設(shè)置優(yōu)、良、中三組目標(biāo)（定拋距、拋高）請(qǐng)大家自主選擇嘗試練習(xí)后確定自己的站位。提醒：務(wù)必到拋擲線完成動(dòng)作，然后迅速返回安全線站立。

老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題提示及時(shí)解決

組 織：定位后各小組分兩路縱隊(duì)安全線排列（組長(zhǎng)安排）

活動(dòng)五：內(nèi) 容：對(duì)照要領(lǐng) 反復(fù)體驗(yàn) 強(qiáng)化深入

（深入6’）方 法：讓水平接近的同學(xué)2人一組對(duì)練

組 織：站好位有序練習(xí)，提醒：切記盲目，光靠力量不行，還須掌握一定技巧才行！

活動(dòng)六：內(nèi) 容：合作交流 互助共學(xué)

（互動(dòng)5’）方 法：師教兵，兵教兵

組 織：2人一對(duì)一比較競(jìng)爭(zhēng)和改進(jìn)提高，看誰最規(guī)范且成績(jī)好？

活動(dòng)七：內(nèi) 容：鞏固提高，實(shí)心球?qū)嶋H應(yīng)用展示

（達(dá)成8’）方 法：同學(xué)們還想挑戰(zhàn)嗎？好！讓我們持實(shí)物實(shí)際展練，努力加油吧！看看自己最終能否達(dá)到優(yōu)秀目標(biāo)？

組 織：分組取球，擇優(yōu)展示，集體展練

活動(dòng)八：內(nèi) 容：放松整理 集中評(píng)學(xué)

（恢復(fù)4’）方 法：音樂伴奏 師生同做

組 織：1、停止練習(xí)， 退至安全線做放松練習(xí)

2、還原至上課隊(duì)形，集中評(píng)學(xué)

3、收還器材，師生呼別，排隊(duì)下課

附：場(chǎng)地練習(xí)設(shè)置圖

安全線

投擲線

中、良、優(yōu)

器 材：

小籃球、實(shí)心球若干、跳高架及橡皮筋各2

以上是我說課內(nèi)容，不足之處請(qǐng)多賜教！謝謝大家！

實(shí)心球說課稿【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

與同伴一起發(fā)展投擲能力

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

雙手向前、向后拋實(shí)心球

學(xué)習(xí)步驟：

一、 情景導(dǎo)入

教師活動(dòng)：

1.教師組織游戲貼大餅。講解方法并組織同學(xué)們進(jìn)行游戲。

2.教師參與到游戲中去調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。

3.同時(shí)教師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，隨時(shí)糾正游戲中存在的問題。

學(xué)生活動(dòng)：

1.理解和掌握游戲的方法。

2.積極的投入到游戲中去和同學(xué)一起快樂的完成游戲。

二、 合作探究、掌握技能

重 點(diǎn)：學(xué)會(huì)兩腳用力蹬地、動(dòng)作連貫

難 點(diǎn)：出手速度快的拋球動(dòng)作

教師活動(dòng)：

1.教師組織進(jìn)行肩部的活動(dòng)。通過兩人一組的壓肩和肩部的繞環(huán)來活動(dòng)。

2.進(jìn)行動(dòng)作的講解并示范方法。

3.提示實(shí)心球練習(xí)時(shí)紀(jì)律的重要性和安全的重要。

4.整排的原地投擲練習(xí)以提高學(xué)生的對(duì)技術(shù)的掌握。

5.一個(gè)接一個(gè)的的.順序進(jìn)行練習(xí)。通過此方法提高學(xué)生的成績(jī)。

學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)真的作好肩部的熱身。以避免肩部的受傷。

2.積極的投入到集體的練習(xí)中去，以提高自己的技術(shù)。并在練習(xí)中注意紀(jì)律的重要性和注意安全。

3.在做個(gè)體的練習(xí)時(shí)盡全力的練習(xí)，提高自己的實(shí)心球的成績(jī)。

三、放松練習(xí)

教師活動(dòng)：教師組織放松練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：跟著教師進(jìn)行放松練習(xí)。

組 織：四列橫隊(duì)

場(chǎng)地器材：實(shí)心球

實(shí)心球說課稿【篇5】

對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等幾個(gè)方面加以說明：

一、指導(dǎo)思想

首先來談一談我的指導(dǎo)思想，根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)、自學(xué)、自練、合作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。

二、教材分析

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。正面雙手墊球是排球基本技術(shù)之一，排球運(yùn)動(dòng)是在被網(wǎng)隔開的兩個(gè)均等場(chǎng)區(qū)內(nèi)，根據(jù)規(guī)則，以身體任何部位將球從網(wǎng)上擊入對(duì)方場(chǎng)區(qū)，而不使其在本方落地的、集體的、攻防對(duì)抗的體育項(xiàng)目，通過練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，掌握好正面雙手墊球動(dòng)作為繼續(xù)學(xué)習(xí)正面屈體扣球技術(shù)奠定基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)韌不拔的心理品質(zhì)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，清楚的了解學(xué)情更有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我所教授的學(xué)生是水平三的的學(xué)生，自我意識(shí)有所發(fā)展，自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)，自主性要求日趨強(qiáng)烈，開始有獨(dú)立見解，但缺少克服困難的意志和毅力，且自覺性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，容易產(chǎn)生動(dòng)搖。思維過程已能在表象和概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象的分析與綜合，比較能力也隨之提高。

四、教學(xué)目標(biāo)

一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和展開的，對(duì)此我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

了解正面雙手墊球的動(dòng)作要點(diǎn)，80%的學(xué)生能做出該動(dòng)作。

【過程與方法】

通過各種教與學(xué)的方式，學(xué)會(huì)排球的基本技術(shù)，發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)負(fù)責(zé)、合作的精神，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)同伴之間的交往與友誼、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確立，教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見，因此我將重點(diǎn)確定為夾臂、提肩、壓腕，墊球的部位準(zhǔn)確，難點(diǎn)確定為全身的協(xié)調(diào)用力。

六、教學(xué)方法

根據(jù)人體動(dòng)作技能形成的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循直觀性、自覺性、積極性和循序漸進(jìn)原則，我主要采用教法是：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、講解示范法、糾正錯(cuò)誤法：通過語言、動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新能力，通過糾正獲得正確動(dòng)作的，提高學(xué)習(xí)的信心。

七、教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)開始部分

1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。然后我會(huì)播放中國(guó)女排在里約奧運(yùn)會(huì)的比賽視頻視頻，然后提問：同學(xué)們想不想像這些姐姐們學(xué)習(xí)為國(guó)爭(zhēng)光呢?進(jìn)而引出課題，之所以這樣設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生的好奇與求知欲望從而激發(fā)學(xué)生興趣，并為新課教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：進(jìn)行原地轉(zhuǎn)法練習(xí)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的身體形態(tài)、認(rèn)真練習(xí)的態(tài)度和良好的組織紀(jì)律性。

(二)準(zhǔn)備部分

為了降低肌肉粘滯性，防止運(yùn)動(dòng)中損傷，我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以下熱身活動(dòng)：

1.傳球接力游戲熱身

方法：以小組為單位成四路縱隊(duì)站好，排頭將排球從頭上傳給下一位，下一位從胯下傳給再下一位，以此類推，先傳到排尾的為獲勝隊(duì)。

2.配樂韻律操：伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)體溫升高，提高機(jī)體興奮性與靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;把徒手操配上音樂，樂與律的結(jié)合，造成藝術(shù)的氛圍，給學(xué)生以美的感受。

(三)基本部分

1.示范

首先，我會(huì)組織學(xué)生呈四列橫隊(duì)站好，我在隊(duì)伍的前方做側(cè)面示范和正面示范。示范結(jié)束后并針對(duì)進(jìn)行提問：剛剛老師在墊球時(shí)手臂姿勢(shì)是怎樣的?墊球的部位在哪里?幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作要領(lǐng)以及明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2.學(xué)生前后兩人為以小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表進(jìn)行回答，符合新課標(biāo)新型學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究。

3.教師講解動(dòng)作要點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷后，迅速移動(dòng)取位，墊球時(shí)雙臂插入球后下方，夾臂、提肩、壓腕，擊球部位準(zhǔn)確，上下肢協(xié)調(diào)用力。

4.練習(xí)

為了將動(dòng)作表象回歸到實(shí)際的動(dòng)作技術(shù)上我設(shè)置了以下的練習(xí)環(huán)節(jié)：

(1)原地做墊球的徒手模仿練習(xí)，體會(huì)動(dòng)作方法以及用力順序。

(2)一人持球于腹前，另一人做墊球動(dòng)作或墊吊球，體會(huì)擊球點(diǎn)和擊球部位。

(3)自拋一次、自墊一次的方法進(jìn)行練習(xí)，動(dòng)作熟練后逐步過渡到連續(xù)向上墊球。

糾錯(cuò)：在剛剛的練習(xí)過程中老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，大家在墊球的時(shí)候，會(huì)有屈臂的現(xiàn)象，這樣會(huì)導(dǎo)致墊球方向和力度都不夠準(zhǔn)確，大家可以來進(jìn)行徒手模仿練習(xí)，或者用“信號(hào)法”來提示對(duì)方。

(4)個(gè)人技術(shù)熟練后，可進(jìn)行兩人對(duì)墊或者三人墊球。通過循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生在富有趣味性的練習(xí)中逐漸的掌握該動(dòng)作要領(lǐng)，通過教師鼓勵(lì)性的話語極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氛圍達(dá)到高潮。

5.檢驗(yàn)—優(yōu)生展示

組織教學(xué)：以體育小組為單位，自由選舉兩名代表進(jìn)行展示，每組做完后采用不同形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自由推選代表可以培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，同時(shí)更加突出我的課堂是以學(xué)生為主體的，該環(huán)節(jié)也能夠檢驗(yàn)我的教學(xué)成果。

6.為了達(dá)到鞏固以及學(xué)以致用的目的，我將安排教學(xué)比賽—墊球接力游戲，具體方法：將參加游戲的學(xué)生分成幾個(gè)小組(人數(shù)不一定相等)，每組選出一名技術(shù)掌握最好的隊(duì)員，站在與本組隊(duì)員面對(duì)面約3米左右遠(yuǎn)的地方，本組其他隊(duì)員成縱隊(duì)站立。游戲開始，這名技術(shù)好的隊(duì)員把球拋向?qū)γ骊?duì)員，對(duì)面隊(duì)員用雙手墊球方法墊給技術(shù)好的隊(duì)員后，自己跑回縱隊(duì)最后，技術(shù)好的隊(duì)員和本組其他隊(duì)員繼續(xù)對(duì)墊，并計(jì)算連續(xù)對(duì)墊的次數(shù)。當(dāng)教師發(fā)出停止墊球號(hào)令時(shí)，以連續(xù)墊球次數(shù)多的隊(duì)為勝。

(四)結(jié)束部分

為了幫助學(xué)生恢復(fù)疲勞，為下節(jié)做好身心準(zhǔn)備，我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，放松活動(dòng)—配樂放松操，之后回引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。教師的針對(duì)學(xué)練情況給予鼓勵(lì)、肯定幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，提出的希望為學(xué)生指明了努力的方向和要求。最后宣布下課、師生再見、回收器材，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

八、預(yù)計(jì)負(fù)荷

練習(xí)密度：33%～40%;平均心率：128～136次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等偏上。

九、場(chǎng)地器材

排球20個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、磁帶2盒、排球場(chǎng)。