丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)精選。

溫柔的春雨，就是老師對我們的撫愛，作為教師必須花精力去寫好一份教案。不墨守成規(guī)，發(fā)揚(yáng)未來。教案有助于過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？經(jīng)過仔細(xì)評估編輯認(rèn)為《丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)》是一篇值得閱讀的文章，僅供參考，我們來看看吧！

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

《丑小鴨》說課稿本課是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇閱讀課文，根據(jù)安徒生的童話故事《丑小鴨》改編，改編后的情節(jié)較完整，語言通俗感人，是低年級學(xué)生閱讀和欣賞的佳作，是一篇比較淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。

本文文質(zhì)兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。

文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會(huì)文章的情感。

讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到人生的真諦?；谝陨系恼J(rèn)識，我是這樣設(shè)計(jì)本課的第一課時(shí)的：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關(guān)注的詞句反復(fù)體悟，慢慢融入丑小鴨的內(nèi)心世界。

3、使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

（五）學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解安徒生以及他的作品。

（六）教學(xué)流程：

1、了解作者，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。3、細(xì)讀課文第二自然段，了解丑小鴨的樣子，感受丑小鴨難受的心情。

4、精讀第三自然段，了解丑小鴨離家出走的原因，感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)。

5、寫字教學(xué)。

6、課堂小結(jié)。課上好了，心里的一塊石頭終于落下了，靜下心來，細(xì)細(xì)品位著這堂課，回味著孩子們的表現(xiàn)，揣摩著自己在課堂上的教學(xué)。

在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我利用了各種讀文方式。

在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時(shí)我采用引導(dǎo)學(xué)生想象等方法，使他們加深感受。

比如提問：“如果有人說你丑，說你難看，你心里是什么滋味？”使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

在學(xué)習(xí)課文第四自然段的時(shí)候，為了讓孩子們對丑小鴨當(dāng)時(shí)境遇的進(jìn)一步了解，我設(shè)計(jì)了丑小鴨在離開前寫下了一封告別信，當(dāng)我呈現(xiàn)出這封信，并聲情并茂讀出來后，教室里鴉雀無聲，我知道孩子們的感情已經(jīng)到了極點(diǎn)，我并且看到了孩子們紅紅的眼圈，然后，“聽著聽著，你仿佛看到了什么？”這富有想象力的問題一出來，孩子們抑制不住自己的感情，那種強(qiáng)烈地需要表達(dá)的欲望就迸發(fā)出來了，此時(shí)孩子們對丑小鴨的同情之心油然而生。在之后的朗讀中，孩子們能體會(huì)到這一點(diǎn)。

對于二年級小朋友來說，積累語言和詞語也是非常重要的。要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語言反應(yīng)機(jī)制。

因此在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來。這個(gè)過程就是自讀自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。

從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對課文的理解?！墩Z文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

在本堂課上，我非常重視在讀中感悟，在感悟中讀。在出示的兩個(gè)重點(diǎn)句子上，我都設(shè)計(jì)了一開始試著讀，然后通過學(xué)生感悟后再讀，學(xué)生的體驗(yàn)更深了，朗讀也就自然而然跟上去了。

當(dāng)然在課堂中還存在了很多不足的地方。由于多媒體的應(yīng)用，板書越來越被忽視了，而每次上課總讓我冥思苦想，可是總也想不好，本節(jié)課也是如此。

對于部分句子還沒有加深理解，挖得不深，感悟得不夠到位。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

【教材分析】

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個(gè)故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確的對待自己。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點(diǎn)詞語。讀好前后不同的兩個(gè)部分。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對待自己。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn);有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，多媒體電腦，投影儀

【教學(xué)與學(xué)法】

點(diǎn)撥引導(dǎo)，朗讀感悟

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)

【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

一、談話激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡讀童話嗎?都讀過哪些童話故事，說出來與大家分享。

2、今天，老師又帶來一個(gè)非常精彩的童話故事28、丑小鴨(板書)

3、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?

4、學(xué)貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文，走進(jìn)丑小鴨。

[設(shè)計(jì)意圖]：

興趣是的老師，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就有了探究新問題、學(xué)習(xí)新知識的動(dòng)力;有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的欲望。在此利用談話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出他們思考的欲望。

二、初讀課文，感知大意

1、第1次讀老師有幾個(gè)小小的請求，請看(出示課件)。

2、指名分段讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率大有益處。這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍效果。

三、隨文識字，理解課文

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，如果我們認(rèn)識了課文中的生字朋友，相信會(huì)讀得更好的，有信心嗎?

1、誰愿意給大家讀一下第一自然段，結(jié)識兩個(gè)生字朋友?

學(xué)習(xí)生字“烘”，課件出示“烘”，

A、你是怎樣記住這個(gè)字的。還有不同的方法嗎?給它組個(gè)詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時(shí)候你也會(huì)覺得暖烘烘的?(生說)

B、學(xué)習(xí)“臥”，誰記住這個(gè)字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、

3名讀)，“臥在”，你能給它換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎?這是動(dòng)物的臥在，指人的時(shí)候有什么臥呢?生擴(kuò)詞。

C、指名讀。

2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下特別大的蛋，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下第二自然段。

A、學(xué)習(xí)“剩”字，(課件出示)，關(guān)于這個(gè)字，你想說些什么?“剩下”快把這個(gè)詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)

B、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認(rèn)識這個(gè)字?誰的方法與他不一樣?能給它組個(gè)詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。

C、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹。(2、3名學(xué)生讀)

出示詞語“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

?你能用“因?yàn)??所以”，把這句話轉(zhuǎn)述出來嗎?生說句子。

你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)

他們的，嘴巴身子大家都。誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)習(xí)生字“欺負(fù)、討厭、孤、笆”。

過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。

A、出示詞語“欺負(fù)”，指名開火車讀，看看這個(gè)“欺”字與我們學(xué)的“期”字很像，(出示：欺負(fù)星期。)他們是怎樣欺負(fù)丑小鴨的?太蠻橫無理了，這就是欺負(fù)。你見過欺負(fù)人的事嗎?沒有道理的欺負(fù)人對嗎?

B、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個(gè)字你有什么想說的?看圖，養(yǎng)鴨的小姑娘，說說她的動(dòng)作和神情，她能說些什么呢?你“討厭”什么，也用動(dòng)作表情做給大家看看。

C、學(xué)習(xí)“孤”

出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養(yǎng)鴨的小姑娘是它的()。

丑小鴨沒有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過孤單的感覺嗎?跟大家聊聊。

“孤”還能組什么詞，孤獨(dú)、孤兒。再讀這個(gè)詞。

D、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。(出示“籬笆”這個(gè)詞，指名讀，你怎樣說這兩個(gè)字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。

E、學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時(shí)的補(bǔ)充：丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應(yīng)該瞧不起它、欺負(fù)它，而是要更加的關(guān)心它、愛護(hù)它，不讓它孤單、寂寞。)

F、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。

[設(shè)計(jì)意圖]：利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，提供一個(gè)便于學(xué)生理解詞語，掌握句子，奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題。

三、課堂總結(jié)

丑小鴨離家以后都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖]：

利用啟發(fā)式的教學(xué)情景，提供一個(gè)丑小鴨未來的命運(yùn)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過多媒體先進(jìn)、新穎、有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》。

2.對幼兒形成多種感官的刺激。

3.激發(fā)幼兒參加音樂活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.課件：光盤

2.響板(幼兒人手一個(gè))，丑小鴨玩具，磁帶

活動(dòng)過程

一、律動(dòng)《丑小鴨》

要求:幼兒能跟著老師，在音樂的伴奏下，做各種模仿動(dòng)作。

教師:今天啊,老師想和你們做個(gè)游戲，我做鴨媽媽,你們就做我的鴨寶寶,

我們一塊兒到河邊去玩好嗎?

二、欣賞歌曲《丑小鴨》

1.引起興趣

（1）教師:老師今天還給你們帶來一位朋友，它的名字叫“丑小鴨”。

我們一起來把它叫出來好嗎?（丑--小--鴨---）

要求:教師用念兒歌的形式來介紹丑小鴨.

(我來啦！我來啦！呱、呱、呱呱呱,丑小鴨、丑小鴨、

我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大,長長脖子扁嘴巴,走起路來

搖搖搖,愛到河邊去玩耍,喉嚨雖小聲音大,可是只會(huì)呱呱呱)

（2）播放歌曲《丑小鴨》兩遍

（3）教師:丑小鴨今天還給大家?guī)硪皇子腥さ母?歌曲的名字就叫《丑小鴨》,

我們來聽聽歌里唱了些什么?

2.欣賞第一遍

提問: 誰來告訴我,歌曲的名字叫什么?

你聽到歌里唱了些什么?

操作:準(zhǔn)備播放歌曲兩遍.

歌里還唱了些什么呢?我們再來聽一遍.

播放歌曲兩遍.畫面定格.

3.欣賞第二遍

提問:你聽到歌里唱了些什么?

丑小鴨真可愛,老師也想來唱唱它.現(xiàn)在請小朋友聽我來唱一遍.

等會(huì)兒請大家來講講看你最喜歡聽歌里唱的那一句.

電腦操作:播放歌曲兩遍,畫面定格,準(zhǔn)備進(jìn)入教唱功能,分句播放.

4.欣賞第三遍

提問:你最喜歡聽那一句?

要求: 重點(diǎn)教唱“呱呱呱呱呱”

聽聽電腦是怎么唱的.（分句欣賞)

教師:剛剛老師聽到有個(gè)小朋友說最喜歡聽小鴨子呱呱的叫聲,

我們現(xiàn)在就再來聽聽電腦是怎么唱的?

操作:進(jìn)入教唱功能,分句播放該句

提問:

（1）小鴨子是怎么叫的,我們一起來學(xué)學(xué)

（2）教師：我這里正好有一樣?xùn)|西,大家看看它是什么?

你看響板他它一張一張的，多象誰的嘴巴呀？

那它叫起來的時(shí)候聲音又是怎樣的呢？我們來聽一聽

（3）節(jié)奏練習(xí):我們小朋友也來用響板學(xué)學(xué)小鴨叫好嗎?

5.幼兒表演

要求: 幼兒能跟著老師一起表演,并懂得在小鴨叫的時(shí)候,配上響板.

也可請個(gè)別幼兒示范.表演.

三、結(jié)束

今天我們又欣賞到了一首好聽的歌,歌曲的名字叫什么呀?

現(xiàn)在讓我們跟著丑小鴨一起到河里去洗個(gè)澡好嗎?

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、理解課文內(nèi)容，感受丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)和決不放棄的精神，并懂得從小要和善待人，互相尊重。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識自己。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、簡介安徒生。你知道他嗎？他是安徒生 。出示句子：安徒生是丹麥著名的童話大師。安徒生爺爺為我們寫了很多大家喜愛的童話故事?！冻笮▲啞肪褪墙裉煳覀円J(rèn)識的新的童話朋友。

2、引入課題，指導(dǎo)寫字。

（課件出示丑小鴨圖片）看看它是誰？伸出手跟老師一起寫它的名字：丑小鴨。指導(dǎo)寫好“鴨”字。重點(diǎn)提醒：鴨。左邊寫個(gè)“甲”，要小一點(diǎn)；右邊的鳥要寫的瘦長一點(diǎn)，并且要緊緊挨著左邊的“甲”。

3、讀課題。讓我們一起叫叫它的名字。

4、丑小鴨的故事十分感人。要了解他的故事，讓我們打開書本126頁去讀讀課文。

二、感知課文，了解課文

1、初讀課文。要求：請認(rèn)真讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞語，用心讀好每一句話。遇到難讀的詞語和句子可以多讀幾次。

2、檢查字詞

（1）出示難讀的生字

欺負(fù) 籬笆 討厭 暖烘烘 剩下 凍僵 蘆葦 臥在 孤單

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好輕聲和后鼻音：烘 剩 僵

自由讀——指名帶讀——開火車讀——齊讀

3、再讀課文。難讀的詞語難不倒你們，你們真了不起。那我把這些詞要送回到課文里，請你再讀讀課文，讀完了想想丑小鴨的名字是怎么來的？

三、感受丑小鴨的“丑”和天鵝的美

（一）認(rèn)識小鴨的“丑”

同學(xué)們，讀了課文，你知道“丑小鴨”的名字是怎么來的嗎？

1、快速讀一讀課文，在文中用“~~~~~”劃出最關(guān)鍵句子。

2、出示句子：（丑小鴨）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

同學(xué)們，讓我們一起來讀讀這個(gè)句子。邊讀邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、發(fā)現(xiàn)積累

問：讀了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（發(fā)現(xiàn)引號）這里的丑小鴨為什么要用引號？（丑小鴨這個(gè)稱呼是別人叫他的，這里是引用了別人的稱呼，所以用引號）。

發(fā)現(xiàn)一：（怎樣的） 積累AAB詞語：厚厚的 薄薄的 甜甜的 酸酸的 長長的 ……

發(fā)現(xiàn)二：（什么怎么樣。）

毛（灰灰的）

嘴巴（ 大大的 ）

身子（ 瘦瘦的 ）

你能照著樣子來說一說嗎？ （如： 小草綠綠的。書本厚厚的。西瓜甜甜的?！?/p>

4、師小結(jié)：啊，原來，丑小鴨的名字是這樣來的呀。它長大后會(huì)變成什么？——它長大后變成了一只漂亮的天鵝。板書：天鵝。指導(dǎo)書寫：鵝的左邊是“我”，要寫得小。讓我們來看看它長大后的樣子。

（二）欣賞天鵝的“美”

1、出示天鵝圖，欣賞。

過渡：多美的天鵝呀！課文哪個(gè)地方寫它變成了一只潔白美麗的天鵝。趕快去讀一讀并用橫線劃出來。

2、出示句子：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

3、朗讀指導(dǎo)。 指名讀，問：天鵝美嗎？美在哪里？

雪白的羽毛 長長的脖子

4、小結(jié)過渡：看著湖面上自己漂亮的影子。丑小鴨十分高興，但是丑小鴨沒有忘記在變成美麗的天鵝之前，他所遇到的種種磨難。課文3-6小節(jié)就為我們講述了它的遭遇。讓我們?nèi)プx讀他的不幸遭遇。自由讀——邊讀邊注意，這里面可躲著今天我們要認(rèn)識的很多生字朋友，請注意生字讀音。指名分段讀。

四、生字指導(dǎo)書寫。

（1）生字指導(dǎo)。

欺負(fù)、籬笆（讀輕聲）。 籬笆 ， 提醒都是竹字頭 。

蘆葦（圖片）蘆葦是一種植物，它是長在水中的草。所以這兩個(gè)字都是草字頭

讀“僵”。能給“僵”再組詞嗎？（新疆 韁繩 ）

幸虧

（2）書寫。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識了丑小鴨。瞧，丑小鴨和他的兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語卡片想考考你們，看誰和詞語交上了朋友？點(diǎn)課件，出示詞語

1、指名讀生詞?！白I笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、僵硬”等。

2、同學(xué)們真棒，和詞語交上朋友了，接著我們再次走進(jìn)丑小鴨的故事，齊讀課題。師范讀。問：你知道了什么？（丑小鴨的成長過程很艱辛等。）

二、研讀課文，讀中感悟

過渡：丑小鴨在成長的過程中遇到了很多的不幸，讓我們拿起書，細(xì)細(xì)去品讀課文的3-6小節(jié)。自由讀文。

（一）學(xué)習(xí)課文第3——4小節(jié)

1、指名讀。你讀懂了什么?

2、（課件出示以下句子）

（1）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他，哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

齊讀句子，想想哪些詞讓你感受到丑小鴨的可憐？

他們是這樣不禮貌的對待丑小鴨。這時(shí)候，丑小鴨會(huì)是一種怎樣的心情？他會(huì)怎么想？

過渡：沒有了親人朋友的關(guān)愛，丑小鴨只好離開家，來到樹林里。然而，樹林也不是他的避難所。他又遇到了什么不幸？

（2）“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它?！?/p>

想象小鳥可能譏笑他什么？

你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎?讓大家感受。生練讀，全班讀。

師引讀：“它只好.......”問：離家出走的日子好過嗎？

過渡：秋天來了,丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？

（二）學(xué)習(xí)課文第5、6小節(jié)：

1、指名讀，你聽懂了什么？

（1）課件示：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過，又驚奇，又羨慕。

（2）指導(dǎo)理解體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。（丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。）

（3）如果你就是丑小鴨，你這時(shí)候會(huì)說什么呢？說給同桌聽（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。?/p>

（4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

（5）想一想，你們在什么情況下會(huì)羨慕別人呢？

（6）請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女賽讀）

2、過渡：天氣一天天變冷，冬天來了。（課件示）丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫救了它。

（1）師引讀。

（2）理解“幸虧”。從這個(gè)詞上你感受到了什么？

三、品味美好心靈。

過渡：丑小鴨歷經(jīng)許多生活的苦難，但是他沒有放棄生活的勇氣，在他心中總是有著美好的向往?？啾M甘來，丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝。

1、師生對讀。師： ？

生： ！

2、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，他會(huì)想些什么？

3、齊讀課文最后一段。

4、讀完這篇課文，你從丑小鴨的故事中感悟到什么？

四、板書設(shè)計(jì)。

丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、

勇敢地追求美與幸福

六、課外閱讀：《安徒生童話》

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)讀裂、踢等12個(gè)生字，會(huì)書寫丑、麥等要求會(huì)寫的字。

2、過程與方法：學(xué)會(huì)規(guī)范書寫，掌握一定書寫技巧，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)漢字的美，正確、流利、有感情地初步朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

掌握一定的規(guī)范書寫方法，能隨文識字和正確、流利、有感情地初步朗讀課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

師：多媒體課件，生字詞語卡片

生：生字卡片

五、教法、學(xué)法：

教法：

情境教學(xué)法，直觀教學(xué)法，合作探究法

學(xué)法：

看圖文對照，初步感受

聽隨景入情，進(jìn)入角色

認(rèn)自主識字，交流方法yJS21.cOM

寫仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫

讀朗讀課文，鞏固識字

六、教學(xué)過程：

一、談話，引出課題

1、孩子們，喜歡動(dòng)畫片嗎？看看它是誰？（出示鴨子和天鵝圖）鴨子長得怎么樣？（丑）天鵝呢？（美）

2、是啊，丑小鴨變成了白天鵝，這是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥作家安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》

3、板書課題

4、書寫丑字。

二、初讀課文，自主識字

1、多媒體課件展示課文內(nèi)容，聽童話故事。

2、孩子們，你們聽到了些什么？真能干，聽到了這么多！

3、想去讀讀這個(gè)童話故事嗎？（想）好，請翻開語文書，用你喜歡的方式，讀讀這個(gè)故事，并勾畫出生字和生詞。

4、把勾畫出來的生字、生詞與同桌一起讀一讀。（可以一起讀，可以你讀我聽，當(dāng)小老師互相糾正）

5、利用多媒體課件檢查學(xué)生認(rèn)字情況：出示會(huì)認(rèn)的字，先讀帶拼音的字、再讀不帶拼音的字。

①生字娃娃跑到這兒來集合了，你看它們站得多整齊呀，你們能不能準(zhǔn)確地叫出它們的名字呢？

②夏天來了，天氣很炎熱，生字娃娃脫掉了小紅帽，你還會(huì)認(rèn)嗎？來，試試吧。對口令：我讀丑，我讀麥

③真不錯(cuò)，下面我們加大難度，給每個(gè)字組個(gè)詞，能行嗎？

6、游戲：拼音小帽找主人

生字娃娃真調(diào)皮，它們跑到你們的書桌里去了，拼音小帽正在到處找呢，你能幫幫它們嗎？

好，我們一起來，請孩子們把卡片擺到書桌上，看仔細(xì)了：

師：我的主人在哪里？

生：你的主人在這里。

7、游戲：摘蘋果

秋天到了，樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？如果你能大聲地和它打聲招呼，那它就會(huì)主動(dòng)地跑到你的包里來哦，誰來試試？

8、孩子們，生字娃娃和我們一樣，也有一些親戚和朋友，你看，生字娃娃已經(jīng)和它們的朋友站到起去了，你能大聲地和它們打打招呼嗎？

9、生字娃娃真是太調(diào)皮了，一會(huì)兒功夫，它又不知道跑到哪兒去了，哦！原來它到了句子樂園，這么多的生字娃娃在一起，還會(huì)認(rèn)嗎？

三、朗讀課文，初步感知

1、生字娃娃跑出來半天了，它累了，就得回家了，課文就是它溫暖的家。請孩子們打開書，齊讀課文。

2、匯報(bào)：

A、為什么大家叫它丑小鴨？

B、丑小鴨來到這個(gè)世界上，它的處境如何？

C、它有了什么想法？它是怎么做的？

D、離開家以后的日子，丑小鴨是怎么過的呢？

E、秋天到了，風(fēng)卷著黃葉在空中飛舞。當(dāng)橘紅色的太陽慢慢下落的時(shí)候，有一群漂亮的天鵝從灌木林里飛出來。它們白得發(fā)亮，頸子又長又柔軟。他們飛得那么高，丑小鴨不禁感到一種說不出的興奮：我要飛向他們，飛向那些美麗的鳥兒！

F：冬去春來，丁香花散發(fā)著香氣，到處充滿了生機(jī)。有三只美麗的白天鵝向他游來，丑小鴨忽然舉起有力的翅膀向他們飛去。

G丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝。

四、開心寫字，寫正確，寫漂亮。

孩子們，讀得好是一種本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)中，我們不但要讀得好，還得寫得好。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，習(xí)得方法。

這是今天要求會(huì)寫的8個(gè)字，說說你認(rèn)為哪個(gè)字不容易寫好？

2、利用多媒體課件，范寫生字。

3、學(xué)生自主寫字。

4、評評學(xué)生寫的字

五、總結(jié)

孩子們，我們除了在課堂上識字，還可以在生活中識字，還能利用這些識字方法去認(rèn)識更多的字，讀會(huì)更多的童話故事。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。

3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件幻燈片。

第一課時(shí)

課前導(dǎo)語

同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的投影)，大家看看它是誰?你們認(rèn)識它嗎?今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€(gè)非常動(dòng)聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。(聽錄音機(jī)讀課文)這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，(板書：26丑小鴨)齊讀。

教學(xué)過程

一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。

1、借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。

2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：

“伸、悶”的韻母都是前鼻音?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)理解詞義。除了運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學(xué)生

找近義詞、反義詞來理解。

近義詞：嘲笑——()傷心——()欺侮——()美麗——()

反義詞：丑——()討厭——()仔細(xì)——()

瘦——()幸?！?)耐心——()

4、老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么?

5、自讀全文，請學(xué)生說說你能讀懂什么?沒讀懂的用“?”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學(xué)好問的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致地學(xué)習(xí)這篇課文。

二、講讀1～3自然段。

指名讀1～3自然段。

1、思考：丑小鴨的名字是怎么來的?你從哪里讀懂的?

2、找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

3、從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

4、輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么?這三段主要講了什么?

三、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文

板書設(shè)計(jì)

26丑小鴨

又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、有感情地朗讀第1～3自然段。

過渡語：丑小鴨的命運(yùn)怎樣?

二、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、丑小鴨為什么會(huì)挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?

2、讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的?它為什么離開了家?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

3、品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子?

4、丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想?

小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

5、指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第4自然段。

過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情?

三、學(xué)習(xí)第5自然段。

1、自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難?

2、體會(huì)詞語。

3、用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。

過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢?

四、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

1、在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么“自個(gè)兒在水中鉆來鉆去”?

這時(shí)它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞語用得好?

著重體會(huì)“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥;它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

2、伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎?它是怎樣過冬的?丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的?

體會(huì)“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。

3、有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

五、學(xué)習(xí)第8自然段。(熟讀)

1、天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么?

2、丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?

3、通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么?弄懂句意。

4、訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達(dá)出丑

小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說

說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運(yùn)如何變化。

七、總結(jié)、擴(kuò)展。

學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理?

小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。

八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。

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丑小鴨教學(xué)課件6篇

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丑小鴨教學(xué)課件(篇1)

1、了解有關(guān)蒲松齡的文學(xué)知識。理解并積累文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，準(zhǔn)確翻譯課文。

2、反復(fù)誦讀，揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫對塑造形象的作用。

3、學(xué)習(xí)屠戶不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的精神，培養(yǎng)自己同困難作斗爭的精神。

一、導(dǎo)入：

建議以熱播動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》引入或與狼相關(guān)的成語引入(辨狼之本性)。

三、生結(jié)合資料鏈接介紹蒲松齡及其作品。

1、(活動(dòng)一)一讀課文，正音辨句，做到流暢自然。

2、(活動(dòng)二)二讀課文，結(jié)合注釋讀譯課文，掌握文意。

一狼洞其中(名詞活用為動(dòng)詞，打洞)其一犬坐于前(名詞作狀語，像狗一樣)

狼不敢前(名詞活用為動(dòng)詞，上前)意將隧入以攻其后也(名詞活用為狀語，從隧道)

3、(活動(dòng)三)課文悟讀，理清情節(jié)、分析形象。

(2)以“狼”為中心詞，在橫線上填入一個(gè)動(dòng)詞，概括故事情節(jié)的發(fā)展過程。

陰險(xiǎn)狡詐：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇?/p>

“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4、(活動(dòng)四)課文理讀，把握主題、寫法。

(1)“止增笑耳”的僅僅是指惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事，你獲得了怎樣的啟示?

作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢力。

啟示：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。/一味退縮，只會(huì)助長敵人氣焰。/要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。

(2)文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有何作用?

議論。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

五、課外練筆：將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫，可以適度創(chuàng)新。

提示：①開頭可通過自然環(huán)境的描寫來突出屠夫的緊張心理②“投以骨”時(shí)，屠夫的心理活動(dòng)③屠夫看到麥場時(shí)的心理④屠夫殺狼的經(jīng)過⑤兩狼的動(dòng)作、神態(tài)描寫⑥結(jié)尾可呼應(yīng)開頭，通過自然環(huán)境的描寫反襯屠夫得勝而歸的喜悅心情

一條小路，蜿蜒的伸向遠(yuǎn)方，夕陽的余輝照得小路發(fā)黃。在通往集市的方向，來了一個(gè)挑著扁擔(dān)的生物，近一看，原來是屠夫?？粗鈸?dān)中剩下的骨頭，屠夫不禁笑了，小聲嘟噥道：“終于攢夠錢了，明天女兒過生日就送她期待已久的MP3吧!”

余輝照在他臉上，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間不早了，本來打算欣賞欣賞這夕陽，可惜今天無緣了，“老婆孩子還在家里等我吃飯呢!”屠夫長嘆道，“唉，夕陽無限好，只是近黃昏，明天又要起早了”。說罷，加快速度往前走了。

剛走10分鐘，人的第六感覺告訴他，他后面有東東跟著。于是，猛地一回頭。好家伙，真可謂“屠夫一回頭，嚇?biāo)酪蝗号??！焙竺娴膬善ダ悄樕钒?，跟貧血沒啥區(qū)別。還好這兩匹狼心理素質(zhì)還可以，不然，他現(xiàn)在已經(jīng)在搶救中了。

屠夫看是兩匹狼，不由得一驚，“這條路治安這么差?都有狼了，下次一定要去法院申訴?！蓖婪蜃匝宰哉Z說。立馬甩下骨頭，拎著空扁擔(dān)，跑的比兔子還快...

屠夫跳到了一堆柴薪下，剛想喘口氣，兩匹狼就追上來了?！袄霞一铮阋詾楝F(xiàn)在是什么時(shí)代，那種無聊的誘餌誰會(huì)中?”其中一匹狼說。屠夫見雙拳難敵四爪，連忙下跪道：“兩位狼爺爺，今天就放過我吧，我上有老，下有小，而且還沒有辦人壽保險(xiǎn)，要吃我的話也等我辦完人壽保險(xiǎn)再吃啊”。“切，這種話我都聽出耳繭了，誰信你”。一匹狼說。屠夫見沒用，立馬拿起菜刀，“來呀，誰怕誰?！蹦莾善ダ且环Z后，其中一匹走了，另一匹坐在原地，一言不發(fā)。

大約過了三分鐘，屠夫看看手表，7點(diǎn)半了。他可不想讓老婆擔(dān)心，就豁出去了，拿著菜刀沖上來，吼道“看我，降狼十八砍!!”十八刀后，地上多了一條狼的尸體。

當(dāng)他準(zhǔn)備拿扁擔(dān)時(shí)，不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)柴薪后面多了一條狼尾巴。

屠夫頓時(shí)明白了，冷笑道：“哼哼，你小子想陰我，下輩子吧!”說著一刀下去，血肉模糊。狼拼著最后的力氣，從柴薪中爬出來，奄奄一息的說“如果上天給我一個(gè)重來的機(jī)會(huì)，我會(huì)對你說三個(gè)字：我....恨你，如果硬要加一個(gè)期限，我希望是......N年!”剛說完，又一刀下去，駕鶴歸西了。

屠夫挑起空扁擔(dān)，狂笑道：“狼?也不過如此。正所謂，一切皆有可能”。

與狼有關(guān)的成語：狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狽為奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎與狼有關(guān)的諺語：舍不得孩子，套不著狼、狼披羊皮還是狼、狼行千里吃人，狗到天

邊吃屎。

丑小鴨教學(xué)課件(篇2)

安徒生童話是中學(xué)生喜愛的讀物，其他藝術(shù)形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學(xué)生可能已從不同的藝術(shù)形式中知道丑小鴨的故事，小學(xué)也學(xué)過改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。

然而，很多學(xué)生往往只停留在表層的理解，對這個(gè)故事中所蘊(yùn)含的生活哲理，對丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強(qiáng)不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)。

教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應(yīng)用；其次要注意進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，要把課文作為閱讀的材料，提高學(xué)生的閱讀能力；再次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，汲取這篇童話的精神營養(yǎng)，領(lǐng)悟丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識自我，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學(xué)中，可按照“自主閱讀――深入探究――鑒賞拓展”的思路組織教學(xué)。有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍，還可以到網(wǎng)上查找與安徒生有關(guān)的資料，拓展學(xué)生的知識面。

在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)注意從整體感知文意，利用圈點(diǎn)勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗(yàn)、反思、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義；另外要注意對文章進(jìn)行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術(shù)魅力。

丑小鴨教學(xué)課件(篇3)

2、能力目標(biāo)：認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、 讀課文，了解丑小鴨的成長變化的過程。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。你聽過一只可愛的丑小鴨的故事嗎?請學(xué)生簡單復(fù)述。今天我們一起來重溫這篇經(jīng)典的童話——丑小鴨

1、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。

1、速讀課文，全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請分別找出來--(明結(jié)構(gòu))

全文是以什么為線索?丑小鴨的流浪生活為線索。

2、依此線索理清課文思路。

三、研讀課文，把握丑小鴨形象。

1、丑小鴨之所以稱之為“丑”，是哪些人認(rèn)為它丑呢?丑小鴨內(nèi)心會(huì)怎么想?由此你讀出丑小鴨是一只怎樣的小鴨?

活動(dòng)形式：1、學(xué)生找出課文中的描述，模仿嘲笑丑小鴨的語氣進(jìn)行朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生分析公雁的語氣其實(shí)是一種諷刺嘲笑。2、想象丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)。3、分析丑小鴨的形象：丑小鴨是一只樂觀、善解人意、堅(jiān)強(qiáng)、不愿意牽累別人、單純、善良、不抱怨別人、容易滿足的小鴨子。

2、除了受到人和動(dòng)物的打擊和嘲笑之外，丑小鴨還遇到了哪些其他的困難?

(1)受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。

(2)受到了老太婆的威脅，要他生鴨蛋。

(3)受到了小屋里小孩們的戲弄。

(4)受到了獵狗和獵人的威脅。

在這些困難面前，丑小鴨是如何面對的?表現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)?

3、丑小鴨完全可以在老太婆家住下來，他為什么還要選擇離開?在文找出相應(yīng)的語句并分析。

關(guān)鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的'努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認(rèn)識自己原來也可以變成“白天鵝“

四、拓展延伸：

1、我們常說“丑小鴨”變成“白天鵝”，那么，這兩者有什么象征意義?

丑小鴨象征著沒有靠山，沒有特長，缺少親情關(guān)愛的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。

白天鵝象征經(jīng)歷艱難困苦而取得成績的人。

2、丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，你從中獲得了哪些啟示?

命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡，關(guān)鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學(xué)會(huì)把它們踩在腳下，學(xué)會(huì)樹立生活目標(biāo)，在自信、自強(qiáng)、自立中成長。

課堂小結(jié)：

作者筆下的丑小鴨，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的夢想。同學(xué)們，你們都能成為一只天鵝，你們會(huì)成功的，我們大家都會(huì)成功的，只要夢想還在，只要心還在。

胸懷大志，不懈追求，謙虛謹(jǐn)慎，就是丑小鴨——安徒生的本色。

2、完成練習(xí)冊。

丑小鴨教學(xué)課件(篇4)

課文《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)

1、 會(huì)認(rèn) 14 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

3、 理解課文內(nèi)容，懂得面對不幸的境遇，要堅(jiān)強(qiáng)面對，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活，幸福的生活一定會(huì)到來。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭遇，進(jìn)而感受對不求幸的境遇，要堅(jiān)強(qiáng)面對，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活，幸福的生活一定會(huì)到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：掌握課文生字、生詞；正確、流利地朗讀課文；初步感知課文內(nèi)容。（略）

第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得面對不幸的境遇，要堅(jiān)強(qiáng)面對，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活，幸福的生活一定會(huì)到來。

教學(xué)過程：

一、 藝術(shù)導(dǎo)入

1、 師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課，生答：丑小鴨。同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了鴨媽媽和她的孩子們。今天老師把他們請到教室里來，你還認(rèn)識他們嗎？【復(fù)習(xí)詞語：暖烘烘、臥房、剩余、欺負(fù)、討厭、孤獨(dú)、譏笑、蘆葦、凍僵、裂開、籬笆、幸虧】齊讀，請生讀，師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、 你們看，多么美麗的鴨媽媽，多么可愛的鴨寶寶呀！可是，這美麗的鴨媽媽卻有一個(gè)很丑陋的孩子，叫做——丑小鴨（板書）。

二、認(rèn)識丑小鴨

1、 師：老師也把它請到教室里來，請同學(xué)仔細(xì)觀察圖片，丑小鴨到底有多丑呢？生答。師范讀句子【他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”?！繉Α盎一业摹⒋蟠蟮摹边M(jìn)行拓展，注重學(xué)生詞語的`積累。

2、 師：在美麗的媽媽、哥哥、姐姐而，丑小鴨實(shí)在是太丑了，你能把他的丑讀出來嗎？【指名讀，評價(jià)：讀得真好！老師仿佛看見一只丑小鴨站在同學(xué)們面前】

3、 師：課文中用了一個(gè)詞總的概括了丑小鴨的外貌，你找到了嗎？【板書：又大又丑】

4、 師：請同學(xué)樣齊讀 1、 2 自然段，讓我們再一次認(rèn)識這只丑小鴨吧??！

三、 品讀課文

1、 師：長得丑并沒有錯(cuò)，但丑小鴨卻因?yàn)殚L得丑而吃盡了苦頭，它到底經(jīng)歷了哪些悲慘的遭遇呢？【請同學(xué)們打開書 P127 ， 自由讀課文 3、 4、 5、 6 自然段，劃出丑小鴨不幸遭遇的句子，圈出重點(diǎn)詞語理解，把它讀好?！?/p>

(一) 家里的不幸

1、 師：我們先來看看第 3 自然段，你找到哪些你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子。【生：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞吸他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，】

2、 哪些詞語讓你看出丑小鴨被欺負(fù)了？【咬、啄、討厭】

3、 師：同學(xué)們很會(huì)抓住關(guān)鍵詞。那么你想想：哥哥姐姐會(huì)怎么地咬，公雞會(huì)怎樣地啄？

4、 師：請同學(xué)再想想：哥哥姐姐是丑小鴨的親人，公雞是丑小鴨的好朋友，養(yǎng)鴨的小姑娘是丑小鴨的主人。如果你是丑小鴨，你的親人、朋友是這樣地對待你，你的心情會(huì)怎樣呢？【傷心、難過、孤單】

5、 請同學(xué)樣帶著這種傷心、難過、委曲的心情來自由讀一讀這一自然段吧！

6、 大組讀

(二) 樹林里的不幸遭遇

1、 師：丑小鴨離開家來到樹林里，他又有哪些不幸的遭遇呢？【生：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他?！?/p>

2、 哪些詞語讓你看出丑小鴨被欺負(fù)了？【譏笑、追趕】請生讀句子，評價(jià)：老師仿佛看到了丑小鴨正在東躲西藏。

3、 師：孤單的丑小鴨離開粗壯開到樹林里，但他的生活并沒有好過一些，反而更加孤單、傷心、難過、可憐。你們想想，比他大的獵狗欺負(fù)他，甚至比他小的小鳥也欺負(fù)他，也許還有許多的動(dòng)物也來欺負(fù)他，你們想想會(huì)有誰呢？

框架：丑小鴨來到草叢里，（ ）。

丑小鴨來到馬路邊，（ ）。

丑小鴨來到（ ），（ ）。

4、多么可憐的丑小鴨呀！所以他只好（ ），到了晚了（ ）。由學(xué)生接著說。指名讀，評價(jià)。

5、你感到此時(shí)此刻的丑小鴨心情是怎樣的？【傷心、害怕、還有堅(jiān)強(qiáng)、勇敢】

6、師：讓我們用朗讀記住這只既可憐又堅(jiān)強(qiáng)的鴨子吧，請同學(xué)們齊讀第 4 自然段。

( 三 ) 湖邊凍僵

1、師：我們再來看看課文 5、 6 自然段，還有哪處描寫丑小鴨不幸的句子【天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了】指名讀，評價(jià)。

四、美好的理想

1、師：丑小鴨來到世界上，就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難。雖然如此，他仍然向往著自己美好的理想，第 5 自然段就有一句話寫出了這個(gè)意思，你找到了嗎？【生：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕】

2、當(dāng)丑小鴨望著美麗的天鵝，他會(huì)想些什么？如果怎么樣？

3、課文中用了兩個(gè)詞語描寫了丑小的這種心情，你找到了嗎？【驚奇、羨慕】

4、那就讓我們帶著這種又驚奇又羨慕的心情來讀一讀這一句話吧！

五、實(shí)現(xiàn)理想

1、師：丑小鴨的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

2、師：你瞧，春天到了，草綠，樹葉發(fā)芽了。再看那時(shí)的丑小鴨，已經(jīng)變成了白天鵝，他自己也驚奇地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！請生讀，評價(jià)。

3、師：請同學(xué)們認(rèn)真地觀察圖片，這只天鵝到底有多漂亮呢？【生答，師總結(jié)并板書：美麗極了】

4、那么，就讓我們用很美很美的聲音來讀一讀第 7 自然段吧！齊讀第 7 自然段。

六、課外拓展

1、師：小朋友，丑小鴨歷盡了磨難，最終變成了美麗的天鵝，那么從丑小鴨的經(jīng)歷中，你明白了什么？

框架：從丑小鴨的經(jīng)歷中，我明白了 。

2、 生反饋，師給予評價(jià)。師：當(dāng)老師第一次看這個(gè)童話故事的時(shí)候，明白了這個(gè)道理：正確認(rèn)識自己、相信自己、堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝一切困難，幸福就會(huì)降臨。【師生齊讀】

3、 教師贈(zèng)言

愛美之心，人皆有之，然而，有人卻只在乎外表美，卻忽略了內(nèi)在美，其實(shí)心靈美才是真正的美。

板書設(shè)計(jì)

28、丑小鴨

丑小鴨 天鵝

———?

又大又丑 美麗極了

丑小鴨教學(xué)課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累好詞好句。

2、在感情朗讀中，理解課文內(nèi)容，了解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過

3.從童話中懂得尊重他人，勇于戰(zhàn)勝困難的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中理解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過

1、上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了安徒生童話――《丑小鴨》這個(gè)故事，小朋友認(rèn)識了一只怎樣的鴨子呢？

出示課件：這是一只（? ） 的鴨子，毛（? ），嘴巴（? ），身子（? ）。

師：跟其他早出生的小鴨子相比，這只鴨子又大又丑，所以，大家都叫它丑小鴨。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》。你們會(huì)寫這幾個(gè)字嗎？來，拿出小手，我們一起寫：丑小鴨。

師：丑小鴨因?yàn)楹蛣e的小鴨子長得不一樣，所以大家都覺得它丑。它帶著大家失望的目光來到這個(gè)世界上。以后，丑小鴨會(huì)有怎樣的遭遇呢？

師：那就請打開書，朗讀第3―7自然段。用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，還可以同桌輪讀，開始吧！（課件出示閱讀方式）

師：讀了課文，相信你們會(huì)有許多感受，愿意說出來跟大家分享嗎？

預(yù)設(shè)： 生：讀了課文，我覺得丑小鴨很可憐。在家里時(shí)，哥哥姐姐欺負(fù)他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他；離開家后，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只能躲起來過日子；最后，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀！。

生：我讀了課文，剛開始我也覺得丑小鴨很可憐，可后來丑小鴨變成了美麗的白天鵝時(shí)，我又很高興、很激動(dòng)，終于沒有人會(huì)再欺負(fù)他了。

生：讀了課文，我一點(diǎn)也不喜歡丑小鴨的哥哥姐姐，還有養(yǎng)鴨的小姑娘，我覺得他們不應(yīng)該看丑小鴨長得丑，就討厭他。

評價(jià)：

師：讀了《丑小鴨》這個(gè)童話故事，我和你們一樣，除了感動(dòng)高興，更多的是難過，因?yàn)槌笮▲喌脑庥鍪悄菢拥牟恍?，它是那樣的可憐。下面，就請同學(xué)們靜靜地默讀課文，看看課文中的哪些地方寫出了丑小鴨的不幸、可憐。找出來，用心體會(huì)。（學(xué)生邊讀書邊畫出相關(guān)的句段，教師巡視。）

師：誰來說一說，你認(rèn)為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐？

預(yù)設(shè)：生：我覺得課文的第三自然段寫出了丑小鴨的不幸和可憐一（讀）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家。丑小鴨在家里時(shí)是多么可憐呀?。ㄕn件隨機(jī)出示）

師：是呀，在家里，除了鴨媽媽，誰都一（教師出示詞語卡片，學(xué)生齊讀）“欺負(fù)”他，你能想象出他們怎樣“欺負(fù)”丑小鴨嗎？

預(yù)設(shè)：生：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

師：你們能用表情或動(dòng)作表現(xiàn)一下（教師出示詞語）“討厭”的樣子嗎？

師：丑小鴨是多么──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“孤單”呀！想去看望一下孤單的丑小鴨嗎？

師（播放課件）：瞧（學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨），就剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤單嗎？

師：誰愿意朗讀第三自然段，用朗讀來表達(dá)你的心情？

師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？（受到了欺負(fù)，他做了一個(gè)怎樣的決定？生：離家出走。它離家出走以后，過得好嗎？）

預(yù)設(shè)：生：（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負(fù)他。（課件出示）

師：你讀得多仔細(xì)呀！孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，小鳥──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“譏笑”他，獵狗──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“追趕”他。

師：誰來做小鳥？（學(xué)生自主站起來扮演小鳥）什么是“譏笑”？（嘲笑）我們想象一下，小鳥會(huì)怎么譏笑它？平時(shí)，當(dāng)你被別人譏笑時(shí)，會(huì)有什么樣的感受？

預(yù)設(shè)： 生（扮演小鳥的）：譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。平時(shí)，當(dāng)我被別人譏笑時(shí)，我會(huì)很生氣，我會(huì)覺得自己很可憐。

師：誰來做獵狗？（學(xué)生自主站起來扮演獵狗）獵狗，你為什么要“追趕”丑小鴨？

預(yù)設(shè)：生（扮演獵狗的）：因?yàn)槌笮▲嗛L得太丑了，我看到它就覺得特別難受，所以，我一見到他，就要去追趕他。

師：誰來做丑小鴨？（指名做丑小鴨）面對小鳥的“譏笑”，獵狗的“追趕”，丑小鴨說說你的心情吧。

預(yù)設(shè)：生（做丑小鴨的）：我的心情很糟，很難過。我覺得自己真是太可憐了。

師：所以他――白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

師：被逼無奈的丑小鴨只能來到湖邊的蘆葦里──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“悄悄地”過日子。（靜默數(shù)秒，創(chuàng)造空白，加深感悟。）

師：可憐的丑小鴨只是來到樹林里和蘆葦里這兩個(gè)地方嗎？請同學(xué)們想象一下，丑小鴨還會(huì)到哪里去，又遭遇了什么？（課件出示；丑小鴨來到__________，__________。）

預(yù)設(shè)： 生：丑小鴨來到了我們的學(xué)校，小朋友們看到了丑小鴨。他們覺得丑小鴨長得太丑了，就拿小樹枝抽他，拿小石子打他，他只好低著頭。離開了學(xué)校。

生：丑小鴨離開了我們的學(xué)校。來到了馬路上，司機(jī)們看到了丑小鴨，就把汽車加快了速度，從丑小鴨身邊呼嘯而過，差一點(diǎn)就把丑小鴨給軋死了，丑小鴨嚇得趕緊逃離了馬路。

生：丑小鴨最后來到了我的家，我想把丑小鴨當(dāng)作寵物養(yǎng)著，可爸爸媽媽嫌丑小鴨長得不可愛，不準(zhǔn)許我養(yǎng)他，就把他攆出了家門。

評價(jià)： 師：瞧，你們的想象力多豐富呀，跟偉大的丹麥童話作家安徒生相比，毫不遜色。那丑小鴨來到了這么多地方，你覺得他在尋找什么呢？

預(yù)設(shè)： 生：他在尋找溫暖。他在尋找家。他在尋找朋友、親人。他在尋找幸福。他在尋找美好的未來。

師： 有一天傍晚，他出來找吃的，在湖邊看見了一群天鵝從空中飛過，丑小鴨是什么心情呢？請小朋友讀讀第5自然段找一找。（又驚喜又羨慕）

課件出示：丑小鴨望著美麗的天鵝，他驚奇極了，心里想――

丑小鴨望著潔白的天鵝，他羨慕極了，心里想――

師：天鵝有的，丑小鴨沒有，但丑小鴨又希望自己有，這就叫羨慕，想一想，你們在什么情況下會(huì)羨慕別人呢？誰能懷著這樣的心情讀讀這句話。

指名3人讀。

師：雖然丑小鴨長得丑，但他仍然一心一意地?zé)釔凵?，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與深情的向往。

可最糟糕的事情還在后面呢，天越來越冷，湖面又結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨遇到了什么事呢？

生匯報(bào)：隨機(jī)出示課件：天越來越冷，湖面又結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師：，丑小鴨竟然趴在冰上──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“凍僵”了。面對丑小鴨這種種不幸的遭遇，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)： 生：我想哭，我覺得丑小鴨他怎么那么不幸呢！生：如果我是丑小鴨，也許我早就放棄了自己。

師：如果沒有誰救他，會(huì)是什么后果呢？丑小鴨對救了他的農(nóng)夫充滿了什么樣的感情？

……

師：帶著你們的感受，讓我們再次走進(jìn)丑小鴨的不幸生活 （生自由朗讀）

師：誰想站起來，用自己發(fā)自內(nèi)心的聲音把丑小鴨的不幸遭遇，即課文的第3、4、5、6自然段給我們大家好好讀一讀， （指名分段讀，齊讀）

師評價(jià)：是啊，丑小鴨太可憐了，就因?yàn)殚L得丑，遇到了這么多令人痛苦的事。但從小朋友的語氣中，我明白了你們都很同情他，你們真是有愛心的孩子，如果我們身邊有這樣一位小朋友，你會(huì)怎么去對待他呢？

師：丑小鴨要是有你們這樣的朋友，它該多幸福呀！

師：心若在，夢就在，有夢就有希望。丑小鴨心中裝著希望，希望就真的實(shí)現(xiàn)了。（點(diǎn)擊課件，課件播放丑小鴨變成白天鵝的過程。伴隨著課件的播放，教師有感情地朗讀課文的第7自然段：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。┒嗔钊烁吲d，丑小鴨真的變成了一只──（學(xué)生齊說）漂亮的天鵝。（師生邊說教師邊在黑板上板畫：天鵝。）

師：此時(shí)此刻，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢寐以求的天鵝時(shí)，會(huì)想些什么，會(huì)是什么樣的心情？

師：是呀，丑小鴨太高興了，它揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊── 生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨他太高興了，他從心底里發(fā)出快樂的呼喊──啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨他太激動(dòng)了，再次從心底里向全世界召喚──啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：讀到這里，相信同學(xué)們一定又會(huì)有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過。又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些。你想對故事中的角色說些什么？

師：說得多好呀！想把心里的話寫出來嗎？怎么想就怎么寫。

師：最后，讓我們帶著這些美好的愿望把課文完整地讀一讀吧，讓我們在朗讀中再次經(jīng)歷那份感動(dòng)、那份驚喜。

總結(jié)：這節(jié)課上我們知道了丑小鴨變成了白天鵝的經(jīng)過，我們和丑小鴨一起為他憂而憂，為他樂而樂，我也希望小朋友們能在困境面前，勇于戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己心中的夢想。

丑小鴨教學(xué)課件(篇6)

設(shè)計(jì)思路：

《丑小鴨》是一安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過學(xué)生有感情的朗讀，理解文中重點(diǎn)詞語的意思，讓他們體會(huì)丑小鴨成長的過程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，積累詞語。

2．有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎簦⑾蛑鴫麸w翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會(huì)文章內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入新課，揭示課題。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話，誰一說是哪個(gè)故事？今天，我們再來學(xué)習(xí)一有趣的童話故事。這故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）

二、初讀課文。

1．借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認(rèn)識的字可以問老師，問同學(xué)或查字典來解決。

2．指名分自然段讀課文，要求學(xué)生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。

懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰

3．教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。

4．邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

5．指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負(fù)，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）

6．出示《丑小鴨》的插圖，根據(jù)插圖講故事。

7．師生點(diǎn)評。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

四、作業(yè)。

1．在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．指名學(xué)生朗讀課文，把句子讀通順。

2．用自己的話說一說著課文主要講了一件什么事？

二、分段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子因?yàn)樘?，所以他的兄弟姐妹都欺?fù)他。）

聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。

為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他？（因?yàn)樗L的難看。）

為什么他們說小鴨子長得難看？

（因?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。）

（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子離開了家。）

最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度？什么樣的態(tài)度？

理解“冷漠”，指導(dǎo)朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）

指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。

（3）快速默讀閱讀1—2自然段，用一句

話概括本段內(nèi)容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開了家。）

2．學(xué)習(xí)3、4、自然段。

（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？

（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）

（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（講過沼澤地時(shí)差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）

母雞和貓為什么要嘲笑他？（因?yàn)樗粫?huì)生蛋。）

母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量小鴨子的？（以自己的標(biāo)準(zhǔn)，貓會(huì)捉老鼠，母雞會(huì)下蛋，所以鴨子也應(yīng)該下蛋。）

理解“嘲笑”，指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。

他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？

（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴(yán)，沒有尊嚴(yán)的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）

（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）

當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí)，他的心情怎樣？（羨慕）

“羨慕”是什么意思？

小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）

指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。

（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？

3．指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？

（經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）

當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時(shí)心情怎樣？（欣喜、高興、快樂）從那些句子讀出來的？

指導(dǎo)朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。

三、有感情的朗讀全文，全文。

四、質(zhì)疑。

五、拓展引申。

選擇故事中的一個(gè)人物，把對他們想說的話寫下來。

我想對丑小鴨說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對鴨媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對丑小鴨說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對貓說：―――――――――――――――。

我想對獵犬說：――――――――――――――。

我想對孩子們說：―――――――――――――。

板書：

丑小鴨

經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

最新丑小鴨教學(xué)課件

本文將為您詳細(xì)介紹“丑小鴨教學(xué)課件”相關(guān)信息，分享知識把這篇文章發(fā)送給您的朋友們讓他們也能夠了解這個(gè)話題。老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。制定好教案有助于教師監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

丑小鴨教學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會(huì)丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時(shí)對生活充滿美好的希望。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀；

教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學(xué)生在廣闊的想象空間中去體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活。學(xué)生沉浸其中，一次次因?yàn)槌笮▲喌目嚯y但卻頑強(qiáng)而情動(dòng)辭發(fā)。豐富了學(xué)生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。）：

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1、上節(jié)課我們認(rèn)識了丑小鴨，今天丑小鴨帶了一群小鴨子來到了課堂上，大家想不想和他交朋友？可是它們很調(diào)皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準(zhǔn)了字音，它們就會(huì)跳出來，愿意請它們出來嗎？

2、形象識字。教師點(diǎn)擊生字蛋，生字蛋破開，出現(xiàn)生字，學(xué)生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。

3、（最后一個(gè)生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？

4、貼丑小鴨圖片上節(jié)課我們已經(jīng)知道了丑小鴨長得又大又丑，板書：又大又丑丑小鴨出生以后，他的命運(yùn)怎樣呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課丑小鴨。板書課題。

二、精讀課文，感悟體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)丑小鴨的遭遇部分

1、課件出示動(dòng)畫片段：播放丑小鴨的遭遇。

2自由讀讀課文第3——6自然段，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并用你喜歡的方式練習(xí)把句子讀好。

3交流匯報(bào)，隨機(jī)投影出示下列句子：（以讀代講，體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）

（1）、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

理解欺負(fù)和孤單你感受到什么？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達(dá)出來嗎？（朗讀體會(huì)丑小鴨的可憐。）

在離開家的時(shí)候，丑小鴨給媽媽寫了一封信，結(jié)果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請大家根據(jù)自己的理解幫他補(bǔ)充完整，好嗎？

親愛的媽媽：

今天，我不得不離開您，離開家，因?yàn)?。雖然我長得丑，可是 ，我多么希望 。再見了，我親愛的媽媽。

（2）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、害怕。

說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。

（3）、丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

（4）、天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。

放音樂：北風(fēng)呼嘯的聲音。理解凍僵，想想，這時(shí)如果你看見了丑小鴨，你會(huì)說什么，你又會(huì)怎么做呢？

丑小鴨想媽媽，夜深人靜的時(shí)候，他常常一個(gè)人對著天空，流著淚水喊媽媽：“媽媽，------------------他會(huì)對媽媽說什么呢？

同學(xué)們，孤單、寒冷、害怕、受盡欺侮和白眼，這是多大的痛苦，多大的不幸啊！丑小鴨有沒有就此失去生活的信心呢？

可憐的丑小鴨雖然在這艱難的生活煎熬著著，可是它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)美和希望。

（5）、出示課件：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

理解羨慕，你一般在什么時(shí)候羨慕別人呢？想象一下：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，它會(huì)想些什么？它又會(huì)說些什么呢？

4、回歸整體，再次感受丑小鴨的悲慘遭遇。配樂朗讀。

同學(xué)們，丑小鴨自從來到這個(gè)世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過著一種悲慘的生活，但它沒有灰心，而是默默地忍受著，堅(jiān)持頑強(qiáng)的生活，讓我們帶著對丑小鴨的同情和敬佩來讀3-6段。

（二）理解變成天鵝部分

（1）小朋友，丑小鴨終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。美好春天來了，丑小鴨的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，練習(xí)把它讀好。

（2）學(xué)生自由練習(xí)讀書。

（3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

貼白天鵝的圖片

板書：十分美麗

男女生比賽朗讀，讀出他的美

丑小鴨的心里感到無比的幸福，同學(xué)們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，讓我們揚(yáng)起有力的翅膀和他一起發(fā)出幸福的呼喊吧！[學(xué)生配樂齊讀課文第7段]

（四）拓展延伸

1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這里，你一定會(huì)有很多的感慨，想對故事中的誰說。這時(shí)候，你最想對他說什么？拿出你們精心設(shè)計(jì)的賀卡，把最想說的話寫下來。

作業(yè)

話說丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因?yàn)槌笮▲啴吘故撬暮⒆?。有一天，鴨媽媽收到了一封丑小鴨的信，信上?huì)怎么說？請你們回去寫一寫

28丑小鴨

（丑小鴨圖片）又大又丑

（白天鵝圖片）十分美麗

丑小鴨教學(xué)課件 篇2

丑小鴨（課堂實(shí)錄）——竇桂梅

師：有人說，生活就是童話，大膽猜測課文會(huì)刪掉哪些情景？ 生1：可能刪掉怎么孵小鴨。 生2：在農(nóng)夫家搗亂。 生3：別人欺負(fù)它的情節(jié)。

師：總之，刪掉的或者改寫的一定是（語言），兩種敘述的語言，人物的對話是回到課文里，還是到譯文里去，看看課文。結(jié)合課文不到五百字，讀出童話語言的味道。你怎么理解這句話？ 生1：童話是歡快的。 生2：童話也應(yīng)有一點(diǎn)悲哀。 生3：童話情節(jié)中人物的一點(diǎn)自私。

師：他讓我們看到了里面一幅幅靜態(tài)的畫，還看到了，一起讀讀，還有畫面嗎？鴨媽媽怎么樣？ 生1：亮堂堂的世界

生2：顴鳥非常幽默，像紳士。 生3：鴨媽媽非常有責(zé)任心。 師：你又讀出了什么味道？

生1：細(xì)寫，按整再細(xì)，由遠(yuǎn)至近，讀出了鄉(xiāng)下的自由，無拘無束。 生2：悠閑，優(yōu)美。

師：優(yōu)美，特意弄成詩的格式?？梢愿爬ǔ烧Z言，詩意。有人說安徒生是童話詩人，再讀讀（配樂）讀著這詩的味道好像潺潺的小河，這不是感動(dòng)，而是優(yōu)美的打動(dòng)。在這迷人而溫馨的鄉(xiāng)間，聽，噼噼兩聲，鴨媽媽的最后一個(gè)寶寶誕生了，它什么樣子。

師：與譯文對比，只有一句：又大又丑。

師：如果在大家的眼里，都這樣看它的話，可以想象小鴨的童年會(huì)怎樣呢？讀讀。 師：課文里的話，究竟小鴨怎樣遭受欺負(fù)，我們選幾個(gè)片斷，讀 片斷一：

呸！瞧那只鴨的丑樣…… 片斷二：

丑小鴨教學(xué)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生的同情心和克服困難的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對美的渴望和追求。

課時(shí)安排：第2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，識字卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《丑小鴨》。板書課題。

你們看誰來了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

學(xué)生認(rèn)讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。

二、整體感知，引導(dǎo)自學(xué)。

1、課件出示課文內(nèi)容的情景朗讀。

2、學(xué)生談自己的感受。

3、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

請同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫一畫，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問題可以向其他同學(xué)請教。

4、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡煉的話來概括。

5、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師總結(jié)：丑小鴨來到這個(gè)世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發(fā)現(xiàn)自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細(xì)地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對這些困難的。

三、匯報(bào)交流、品讀感悟。

（一）體會(huì)丑小鴨的丑。

1、指名讀1—3自然段，畫出描寫丑小鴨出生時(shí)樣子的句子。

2、“丑小鴨”出生時(shí)與其他的小鴨有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生理解“特別”

3、課件出示問題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學(xué)生用上“因?yàn)椤薄八浴?

師出示圖片，借機(jī)板書：“丑”

(二)體會(huì)丑小鴨處處受歧視。

1、這只丑小鴨來到世界上，大家是怎樣對待他的？誰來給大家讀一讀。（學(xué)生讀第4、5自然段）

2、從這兩段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）

課件出示重點(diǎn)句。

“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他?！?/p>

3、學(xué)生多種形式練讀，師生評議。

4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會(huì)怎樣對待他？

（三）體會(huì)丑小鴨遭遇的不幸。

1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？

（學(xué)生讀第6自然段，體會(huì)丑小鴨的悲慘遭遇）

“凍僵了”是什么樣？請同學(xué)們看圖片。（教師用語言描述）看到了丑小鴨快凍僵了，你有什么感受？體會(huì)“幸虧”的含義，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人？

2、面對生活的不幸，丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學(xué)們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）

3、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說話。

（四）體會(huì)丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學(xué)分句讀第8自然段。

2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么樣？借機(jī)板書：美。

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？學(xué)生自由練讀，全班齊讀。

5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開始了怎樣的生活？

(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。)

6、他想到了什么，如果是你，你會(huì)怎么樣？(拓展學(xué)生的想象空間。)

四、感悟人本，明辯事理。

你認(rèn)為丑小鴨哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？(指名學(xué)生回答，相機(jī)板書：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢)

(教師總結(jié)：我們也要像丑小鴨那樣，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對現(xiàn)實(shí)生活中的種種困難，只要朝著自己的目標(biāo)努力奮斗，終有一天，你一定會(huì)成為生活的強(qiáng)者。)

五、拓展延伸。

1、配樂表演天鵝。

請幾個(gè)同學(xué)把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動(dòng)作表演出來，老師來給你們伴奏。

2、這篇童話是安徒生一百多年前寫的，教師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會(huì)給你更多的人生啟迪。

板書設(shè)計(jì)丑小鴨

堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

丑小鴨(圖)--------------------------→天鵝(圖)

蛻變

丑小鴨教學(xué)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。

2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。

3、體會(huì)丑小鴨的遭遇，理解文章主旨——經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長是內(nèi)心的變化，他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心。

4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

5、了解自我。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清文章結(jié)構(gòu)線索

2、理解文章主旨

3、了解自我。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)方法：

談話法

一、導(dǎo)入。安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀(jì)念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。

二、整體把握?？焖匍喿x全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。

1、生字詞

啄zhuo；嫉妒ji du；不禁bu jin；訕笑shan xiao；沼澤zhao ze；泥濘ning；籬笆li ba；迸出beng

2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情？

養(yǎng)鴨場（被欺負(fù)）

被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？

“尋找”

沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）

老太婆家（不被理解、壓抑）

角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會(huì)各個(gè)形象的性格特征

“尋找自我”

灌木叢（向往、有追求）

“尋找美與幸福”

老農(nóng)家（被打）

花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）

“發(fā)現(xiàn)自我”

3、文章主旨：丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？、從原文中找相對應(yīng)的句子。

三、精神啟迪

1、假設(shè)：丑小鴨沒有離開養(yǎng)鴨場，那它一定會(huì)變成白天鵝嗎？并談?wù)勀愕膯⑹?。你是否也遇到過像丑小鴨似的遭遇？

明確：讓學(xué)生各抒己見，目的在于激活學(xué)生思維，并進(jìn)一步了解文章主旨。

總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實(shí)是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。

2、簡介文章的寫作背景

丑小鴨其實(shí)是安徒生一生的寫照。

3、總結(jié)：安徒生這一路走來，克服重重打擊和苦難，在成長的道路上不斷的摸索，不斷的尋找自我，終于尋找到童話這一道路，發(fā)現(xiàn)了自我。那我們呢？我們現(xiàn)階段是否發(fā)現(xiàn)怎樣才更適合自己？成長道路上什么是自我？

五、板書

丑小鴨

安徒生

美與幸福——尋找——棲息地：養(yǎng)鴨場、沼澤地、老太婆家、

灌木叢、老農(nóng)家、花園里

自我（發(fā)現(xiàn)自我）

丑小鴨教學(xué)課件 篇5

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)本課主要抓住文本的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語言訓(xùn)練過程中積累詞句并學(xué)習(xí)簡單的運(yùn)用?！墩n標(biāo)》還指出：“培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！苯虒W(xué)中通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)童話意境之美，讓學(xué)生在對丑小鴨的外形描寫以及所經(jīng)歷的種種遭遇的學(xué)習(xí)，體會(huì)如何正確地看待自己，善待他人。力求達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)說明：

教學(xué)本課，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字詞，并能熟讀課文；學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫天鵝美麗的句子，抓住句子中的一些重點(diǎn)詞語如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，長長的脖子，學(xué)習(xí)積累，并能進(jìn)行簡單的運(yùn)用。同時(shí)在對丑小鴨的“丑”與“美”的對比中，體會(huì)如何正確地看待自己。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

4.積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語，并能進(jìn)行簡單的運(yùn)用。

5.通過對“丑小鴨”丑與美的對比中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，善待他人。

教學(xué)過程：

一、由猜童話故事導(dǎo)入新課

1、師：今天來到這里看到聰明可愛的你們，王老師很高興，下面咱們玩一個(gè)猜一猜的游戲（多媒體出示課件），第一張：《海的女兒》，第二張：《皇帝的新裝》，第三張：《賣火柴的小女孩》，第四張：《拇指姑娘》。

由師問：它們來自哪個(gè)童話故事？學(xué)生來猜，最后老師問：這些童話故事都是誰寫的？生答：安徒生。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解安徒生及其作品）。

師：今天王老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)他的另外一個(gè)童話故事——丑小鴨。

2、引入課題，指導(dǎo)寫字

（圖片出示丑小鴨）看看它是誰？伸出手跟老師一起寫它的名字：丑小鴨，指導(dǎo)寫好“鴨”字。左寫是個(gè)“甲”，要小一點(diǎn)；右邊的鳥要寫得瘦長一點(diǎn)，并且要緊緊挨著左邊的“甲”。

3、讀課題，讓我們一起叫叫它的名字

4、師：丑小鴨的故事十分感人，要了解他的故事，讓我們打開書本126頁去讀讀課文。

二、感知課文，了解課文

1、初讀課文

出示課件：（我會(huì)讀，要求：1、認(rèn)真讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞語，2、用心讀好每一句話，3、遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，3、標(biāo)出自然段的序號）

2、學(xué)生生字新詞

師：丑小鴨看到大家讀得這么認(rèn)真，帶來了一群生字寶寶跟大家打招呼呢！快來認(rèn)識一下吧！

第一組：暖烘烘? 臥在? 剩下? 裂開

第二組：討厭? 譏笑? 欺負(fù)

第三組：孤單? 籬笆? 蘆葦? 凍僵? 幸虧

①帶拼音讀 ②去拼音讀 ③學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀 ④開火車讀 ⑤齊讀。

3、詞語寶寶可調(diào)皮了，一看到咱們的小朋友，就玩起捉迷藏的游戲，他們躲進(jìn)了課文中，請你再讀讀課文，讀完了想想丑小鴨的名字是怎么來的？

三、感受丑小鴨的“丑”和天鵝的美

（一）認(rèn)識小鴨的“丑”

1、師：小朋友，讀了課文，你知道“丑小鴨”的名字是怎么來的？用波浪線劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。

2、生匯報(bào)

3、出示課件：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。（指名讀，知道讀出丑小鴨的丑）

師：同學(xué)們“丑”的反義詞是什么？? 生：美

師：再看看這只鴨子吧！它的毛 ，嘴巴 ，身子 ，（相機(jī)出示圖片：灰灰的、大大的、瘦瘦的）

師：大家觀察這三組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：AAB形式的疊詞

師：該怎樣讀呢？? 生：第二個(gè)字讀輕聲

師：你來試試吧！? （生練習(xí)讀詞）

師：把這三組詞語放到句子里讀一讀。

師：通過你的朗讀，讓我的眼前仿佛出現(xiàn)這樣的一只鴨子，他的毛長得很灰很灰的……

4、語言文字訓(xùn)練

5、師：讀著你有沒有發(fā)現(xiàn)句子中的詞語很有意思？都是“什么怎么樣的（出示課件）

師：看看他的哥哥、姐姐長的怎么樣？用上“他們的毛 的，嘴巴 的，身子 的，可愛極了！”句式說話。

6、像這樣的短語你還能說出幾個(gè)呢？

比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草綠綠的）

7、引導(dǎo)變化

師：如果我給它們變一變，反過來，你會(huì)說嗎？出示課件

（? ）的毛? （? ）的嘴巴? （? ）的身子

師：順序變了，意思沒變，多有意思，讓我們回到這個(gè)句子再讀一讀。齊背。

8、師小結(jié)：??！原因，丑小鴨的名字是這樣來的呀，它長大后會(huì)變成什么？

生：它長大后變成了一只漂亮的天鵝（板書：美天鵝）。

指導(dǎo)書寫：我寫的左邊是“我”，要寫得小。讓我們來看看它長大后的樣子。

四、欣賞天鵝的“美”：出示天鵝圖，欣賞

1、過渡：?。《嗝赖奶禊Z呀！課文哪個(gè)地方寫它變成了一只潔白美麗的天鵝，趕快讀讀，并且橫線劃出來。

2、出示課件：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！

3、朗讀指導(dǎo)，指名讀

師：天鵝美嗎？美在哪里？點(diǎn)擊課件（詞語顯紅）

雪白的羽毛? 長長的脖子? 怎樣的羽毛? 怎樣的脖子

指名讀—評價(jià)? 仿寫：（ ）的（ ）（ ）的（ ）（ ）極了。

4、背誦積累? 師：看著美麗的天鵝，我想你一定也能把這么美的句子記在自己的心里，讓我們閉上眼想像著美麗的天鵝的影子，來記記這個(gè)句子。

五、以信的形式感受對丑小鴨的關(guān)心

師：鴨媽媽聽到丑小鴨變成白天鵝的消息后，也寄來了一封信，大家讀一讀吧！出示課件。

親愛的丑小鴨：

來到這個(gè)世界上，你是多么高興！可是別人討厭你，譏笑你，欺負(fù)你……你只好鉆出了籬笆離開了家，在湖邊的蘆葦叢中悄悄住下，你是多么孤單的丑小鴨呀！你羨慕美麗的天鵝，你是一只心存夢想的小鴨！親愛的丑小鴨，你是多么堅(jiān)強(qiáng)！多么勇敢！你不是丑小鴨，你是美麗的白天鵝！

師：這封信里又出現(xiàn)了今天所學(xué)的詞語。

生：討厭、譏笑、欺負(fù)、籬笆、蘆葦、孤單、羨慕

師：我們今天就來學(xué)寫這兩個(gè)字，師指導(dǎo)書寫“厭”和“欺”

（“厭”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意“撇”和“捺”，就? 像人的兩條腿，只有寫好了，才能站得穩(wěn)，“欺”是兩個(gè)人住一間房，左邊的“其”要給右邊的“欠”讓出位置，禮貌地收起自己的一只腳）

六、課堂小結(jié)

丑小鴨在變成美麗的天鵝過程中，究竟經(jīng)歷了多少磨難，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

七、作業(yè)超市：

1、把故事講給爸爸媽媽聽。

2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。

3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀《丑小鴨》原著

八、板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

[學(xué)生分析]

安徒生童話是中學(xué)生喜愛的讀物，其他藝術(shù)形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學(xué)生可能已從不同的藝術(shù)形式中知道丑小鴨的故事，小學(xué)也學(xué)過改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。

然而，很多學(xué)生往往只停留在表層的理解，對這個(gè)故事中所蘊(yùn)含的生活哲理，對丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強(qiáng)不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)。

[教學(xué)建議]

教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應(yīng)用；其次要注意進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，要把課文作為閱讀的材料，提高學(xué)生的閱讀能力；再次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，汲取這篇童話的精神營養(yǎng)，領(lǐng)悟丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識自我，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學(xué)中，可按照“自主閱讀——深入探究——鑒賞拓展”的思路組織教學(xué)。有條件的學(xué)校可組織學(xué)生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍，還可以到網(wǎng)上查找與安徒生有關(guān)的資料，拓展學(xué)生的知識面。

在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)注意從整體感知文意，利用圈點(diǎn)勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗(yàn)、反思、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義；另外要注意對文章進(jìn)行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術(shù)魅力。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇充滿趣味和睿智的童話——《皇帝的新裝》它的作者是——（學(xué)生：安徒生）。今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇作品《丑小鴨》

二、教學(xué)過程

1.閱讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術(shù)形象。

學(xué)生自讀課文，教師提示學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后請兩位同學(xué)復(fù)述。

（教師指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要抓位丑小鴨的主要經(jīng)歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態(tài)度。）

學(xué)生明確：丑小鴨原是一個(gè)不知來歷的，被遺放在牛蒡（bàng）叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當(dāng)做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)，在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

2.討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義

（1）　.把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

①丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態(tài)度，有什么追求？

明確：丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅(jiān)持不懈，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。

②丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認(rèn)為，這不是丑小鴨自身努力的結(jié)果，你同意這種說法嗎？為什么？

明確：這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中，我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結(jié)果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經(jīng)有了安逸的生活以后，如果得過且過，不思進(jìn)取，他豈能得到最終的幸福？即使有一天丑小鴨變成了白天鵝，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鵝內(nèi)在的高貴、典雅的氣質(zhì)和神韻！

③揣摩下列句子的含義。

a“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

明確：丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲粝耄合蛲篮?，不懈追求，自己也變成了一只美麗的天鵝。

b是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關(guān)系。

明確：只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的?！?/p>

c　他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。（“一顆好的心”是指什么樣的心？）

明確：“一顆好的心”指善良的.、美好的、有理想的、有追求的心。有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，是永遠(yuǎn)也不會(huì)停止前進(jìn)的步伐的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)滿足于一時(shí)的成功的。

④ 請用下列句子表述你對丑小鴨這一形象的理解。

丑小鴨是一個(gè)_____________的形象。

明確：主要從思想內(nèi)涵方面來談，如：矢志不渝、執(zhí)著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。

⑤ 人說，《丑小鴨》是作者自身經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。你怎么看？

分組討論：安徒生是如何在逆境中成長的？（學(xué)生可展示已搜集整理好的關(guān)于安徒生的生平、創(chuàng)作情況）

明確：安徒生是一個(gè)窮苦鞋匠的兒子，母親是一個(gè)瀕于討飯境地的，靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時(shí)不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時(shí)還處處遭到人們的鄙視，但他卻有一個(gè)在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”——他想當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，一個(gè)芭蕾舞演員，一個(gè)歌唱家，一個(gè)在舞臺(tái)上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，在一般庸俗人的眼中他就成了一個(gè)天大的笑柄，但他卻一點(diǎn)兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當(dāng)時(shí)的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣，但他以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)家，但他以堅(jiān)強(qiáng)的意志最后還是達(dá)到了他的目的：他成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他的作品，成為人類永遠(yuǎn)享受不盡的精神財(cái)富和藝術(shù)寶藏。

“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅(jiān)強(qiáng)的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話作家。

《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時(shí)代的苦難和斗爭，也表達(dá)出了他在面臨困境的時(shí)候所堅(jiān)持的信念。

（2）體驗(yàn)與反思，探討丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)生可能有如下發(fā)言：

生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認(rèn)為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅(jiān)強(qiáng)，再堅(jiān)強(qiáng)。

生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個(gè)強(qiáng)大的對手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成?！背笮▲喼鲃?dòng)迎接生存的磨難，所以能坦然面對。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)主義即在此。

生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨，同時(shí)也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作出了闊大雄奇的——《命運(yùn)交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅的陪伴下，在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學(xué)位卻患了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病的史蒂芬？霍金，憑著大腦和全身僅能運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)手指頭，駛進(jìn)了神秘的宇宙；華盛頓？羅布林喪失了活動(dòng)、說話的能力，靠全身唯一能動(dòng)的一個(gè)手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。

……

教師總結(jié)：

椰子樹努力地長出椰子，是對風(fēng)雨最好的抗議；“丑小鴨”變成“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅(jiān)強(qiáng)了；面對失明，海倫？凱勒更加熱愛生活了；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅(jiān)定，腳步將更穩(wěn)健，這就是丑小鴨給我們的啟示。

3　審美鑒賞，品評作品的美

教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生思考，品評并自由發(fā)言。

明確：①情節(jié)美——曲折有趣，引人深思；

②形象美——矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨；

③語言美——絢麗多彩的自然風(fēng)光、生動(dòng)傳神的動(dòng)物情態(tài)。

三、教學(xué)反饋

1.學(xué)生反應(yīng)

生甲：你學(xué)了《丑小鴨》之后，比起以前小學(xué)時(shí)有新的收獲沒有？

生乙：當(dāng)然有了，收獲可大了。()說實(shí)在的，以前我對“丑小鴨”的理解只停留在表面上，現(xiàn)在我對這個(gè)形象有了更深刻的認(rèn)識。

生甲：可不是嗎？我以前一直認(rèn)為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結(jié)果，因?yàn)樗緛砭褪且恢惶禊Z蛋嘛！

生乙：那現(xiàn)在呢？

生甲：基因固然重要，但如果沒有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求，它是決不會(huì)變成美麗的白天鵝的。第一，它如果滿足現(xiàn)狀，沒有追求，它永遠(yuǎn)都不會(huì)知道自己是一只白天鵝，說不定還認(rèn)為自己是個(gè)怪物，自卑一輩子；第二，如果“丑小鴨”不去追求，即使有一天它變成了 “白天鵝”，它也不再具備“白天鵝”內(nèi)在的氣質(zhì)和神韻了，充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已！

生乙：不錯(cuò)，我贊同你的觀點(diǎn)。希望我們都能像“丑小鴨”一樣，不怕困難，勇于追求，努力朝著自己的理想奮斗，終有一天，我們也會(huì)變成美麗的“白天鵝”的！

2.課堂練習(xí)

（1）注音或?qū)懽帧?/p>

Shàn（ ）笑 沮（ ）喪 彌（ ）漫 泥nìng（ ）

燈芯（ ） 木jī（ ） jí（ ）妒 jì（ ）妒

丑lòu（ ） 湖泊（ ） 縫xì（ ） 鉸liàn（ ）

（2）選詞填空。

① 要是只講他在這嚴(yán)冬所受的（ ）和（ ），那么這個(gè)故事也就太（ ）了。

A 貧苦 困難 悲痛 B 困苦 苦難 悲慘

C 困苦 災(zāi)難 悲慘 D 貧苦 災(zāi)難 悲痛

② 空中是很冷的，云塊沉重地（ ）著冰雹和雪花，低低地（ ）著。

A 載 掛 B 帶 懸 C 載 懸 D 帶 掛

（3）結(jié)合語境，解釋加點(diǎn)的詞。

① 他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。

訕笑：

② 不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。

嫉妒：

參考答案

鏈 （2）①C ②C （3）①譏笑 ②對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。

四、教學(xué)反思

[案例推薦]

1. 相關(guān)資料：

《新課程教案？學(xué)案》（初中語文。七年級下。人教版）四川人民出版社

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累好詞好句。

2、在感情朗讀中，理解課文內(nèi)容，了解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過

3.從童話中懂得尊重他人，勇于戰(zhàn)勝困難的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中理解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：懂得尊重他人，勇于戰(zhàn)勝困難的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了安徒生童話——《丑小鴨》這個(gè)故事，小朋友認(rèn)識了一只怎樣的鴨子呢？

出示課件：這是一只（? ） 的鴨子，毛（? ），嘴巴（? ），身子（? ）。

指名生說（2個(gè)），齊說

師：跟其他早出生的小鴨子相比，這只鴨子又大又丑，所以，大家都叫它丑小鴨。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》。你們會(huì)寫這幾個(gè)字嗎？來，拿出小手，我們一起寫：丑小鴨。

二、體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇

師：丑小鴨因?yàn)楹蛣e的小鴨子長得不一樣，所以大家都覺得它丑。它帶著大家失望的目光來到這個(gè)世界上。以后，丑小鴨會(huì)有怎樣的遭遇呢？

師：那就請打開書，朗讀第3—7自然段。用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，還可以同桌輪讀，開始吧?。ㄕn件出示閱讀方式）

師：讀了課文，相信你們會(huì)有許多感受，愿意說出來跟大家分享嗎？

預(yù)設(shè)：　生：讀了課文，我覺得丑小鴨很可憐。在家里時(shí)，哥哥姐姐欺負(fù)他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他；離開家后，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只能躲起來過日子；最后，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀！。

生：我讀了課文，剛開始我也覺得丑小鴨很可憐，可后來丑小鴨變成了美麗的白天鵝時(shí)，我又很高興、很激動(dòng)，終于沒有人會(huì)再欺負(fù)他了。

生：讀了課文，我一點(diǎn)也不喜歡丑小鴨的哥哥姐姐，還有養(yǎng)鴨的小姑娘，我覺得他們不應(yīng)該看丑小鴨長得丑，就討厭他。

評價(jià)：

師：讀了《丑小鴨》這個(gè)童話故事，我和你們一樣，除了感動(dòng)高興，更多的是難過，因?yàn)槌笮▲喌脑庥鍪悄菢拥牟恍遥悄菢拥目蓱z。下面，就請同學(xué)們靜靜地默讀課文，看看課文中的哪些地方寫出了丑小鴨的不幸、可憐。找出來，用心體會(huì)。（學(xué)生邊讀書邊畫出相關(guān)的句段，教師巡視。）

師：誰來說一說，你認(rèn)為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐？

預(yù)設(shè)：生：我覺得課文的第三自然段寫出了丑小鴨的不幸和可憐一（讀）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家。丑小鴨在家里時(shí)是多么可憐呀?。ㄕn件隨機(jī)出示）

師：是呀，在家里，除了鴨媽媽，誰都一（教師出示詞語卡片，學(xué)生齊讀）“欺負(fù)”他，你能想象出他們怎樣“欺負(fù)”丑小鴨嗎？

預(yù)設(shè)：生：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

師：你們能用表情或動(dòng)作表現(xiàn)一下（教師出示詞語）“討厭”的樣子嗎？

（學(xué)生自由做表情，做動(dòng)作。）

師：丑小鴨是多么──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“孤單”呀！想去看望一下孤單的丑小鴨嗎？

生：想！

師（播放課件）：瞧（學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨），就剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤單嗎？

生：想！

師：誰愿意朗讀第三自然段，用朗讀來表達(dá)你的心情？

（指名讀，評議；學(xué)生齊讀。）

師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？（受到了欺負(fù)，他做了一個(gè)怎樣的決定？生：離家出走。它離家出走以后，過得好嗎？）

預(yù)設(shè)：生：（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負(fù)他。（課件出示）

師：你讀得多仔細(xì)呀！孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，小鳥──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“譏笑”他，獵狗──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“追趕”他。

師：誰來做小鳥？（學(xué)生自主站起來扮演小鳥）什么是“譏笑”？（嘲笑）我們想象一下，小鳥會(huì)怎么譏笑它？平時(shí)，當(dāng)你被別人譏笑時(shí)，會(huì)有什么樣的感受？

預(yù)設(shè)：　生（扮演小鳥的）：譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。平時(shí)，當(dāng)我被別人譏笑時(shí)，我會(huì)很生氣，我會(huì)覺得自己很可憐。

師：誰來做獵狗？（學(xué)生自主站起來扮演獵狗）獵狗，你為什么要“追趕”丑小鴨？

預(yù)設(shè)：生（扮演獵狗的）：因?yàn)槌笮▲嗛L得太丑了，我看到它就覺得特別難受，所以，我一見到他，就要去追趕他。

師：誰來做丑小鴨？（指名做丑小鴨）面對小鳥的“譏笑”，獵狗的“追趕”，丑小鴨說說你的心情吧。

預(yù)設(shè)：生（做丑小鴨的）：我的心情很糟，很難過。我覺得自己真是太可憐了。

師：所以他——白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

師：被逼無奈的丑小鴨只能來到湖邊的蘆葦里──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“悄悄地”過日子。（靜默數(shù)秒，創(chuàng)造空白，加深感悟。）

師：可憐的丑小鴨只是來到樹林里和蘆葦里這兩個(gè)地方嗎？請同學(xué)們想象一下，丑小鴨還會(huì)到哪里去，又遭遇了什么？（課件出示；丑小鴨來到__________，__________。）

預(yù)設(shè)：　生：丑小鴨來到了我們的學(xué)校，小朋友們看到了丑小鴨。他們覺得丑小鴨長得太丑了，就拿小樹枝抽他，拿小石子打他，他只好低著頭。離開了學(xué)校。

生：丑小鴨離開了我們的學(xué)校。來到了馬路上，司機(jī)們看到了丑小鴨，就把汽車加快了速度，從丑小鴨身邊呼嘯而過，差一點(diǎn)就把丑小鴨給軋死了，丑小鴨嚇得趕緊逃離了馬路。

生：丑小鴨最后來到了我的家，我想把丑小鴨當(dāng)作寵物養(yǎng)著，可爸爸媽媽嫌丑小鴨長得不可愛，不準(zhǔn)許我養(yǎng)他，就把他攆出了家門。

評價(jià)：　師：瞧，你們的想象力多豐富呀，跟偉大的丹麥童話作家安徒生相比，毫不遜色。那丑小鴨來到了這么多地方，你覺得他在尋找什么呢？

預(yù)設(shè)：　生：他在尋找溫暖。他在尋找家。他在尋找朋友、親人。他在尋找幸福。他在尋找美好的未來。

師： 有一天傍晚，他出來找吃的，在湖邊看見了一群天鵝從空中飛過，丑小鴨是什么心情呢？請小朋友讀讀第5自然段找一找。（又驚喜又羨慕）

課件出示：丑小鴨望著美麗的天鵝，他驚奇極了，心里想——

丑小鴨望著潔白的天鵝，他羨慕極了，心里想——

師：天鵝有的，丑小鴨沒有，但丑小鴨又希望自己有，這就叫羨慕，想一想，你們在什么情況下會(huì)羨慕別人呢？誰能懷著這樣的心情讀讀這句話。

指名3人讀。

師：雖然丑小鴨長得丑，但他仍然一心一意地?zé)釔凵?，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與深情的向往。

可最糟糕的事情還在后面呢，天越來越冷，湖面又結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨遇到了什么事呢？

生匯報(bào)：隨機(jī)出示課件：天越來越冷，湖面又結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師：，丑小鴨竟然趴在冰上──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“凍僵”了。面對丑小鴨這種種不幸的遭遇，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：　生：我想哭，我覺得丑小鴨他怎么那么不幸呢！生：如果我是丑小鴨，也許我早就放棄了自己。

師：如果沒有誰救他，會(huì)是什么后果呢？丑小鴨對救了他的農(nóng)夫充滿了什么樣的感情？

……

師：帶著你們的感受，讓我們再次走進(jìn)丑小鴨的不幸生活 （生自由朗讀）

師：誰想站起來，用自己發(fā)自內(nèi)心的聲音把丑小鴨的不幸遭遇，即課文的第3、4、5、6自然段給我們大家好好讀一讀， （指名分段讀，齊讀）

師評價(jià)：是啊，丑小鴨太可憐了，就因?yàn)殚L得丑，遇到了這么多令人痛苦的事。但從小朋友的語氣中，我明白了你們都很同情他，你們真是有愛心的孩子，如果我們身邊有這樣一位小朋友，你會(huì)怎么去對待他呢？

指名生說：要鼓勵(lì)它，不欺負(fù)它

師：丑小鴨要是有你們這樣的朋友，它該多幸福呀！

三、憧憬希望

四、體驗(yàn)丑小鴨的快樂

師：心若在，夢就在，有夢就有希望。丑小鴨心中裝著希望，希望就真的實(shí)現(xiàn)了。（點(diǎn)擊課件，課件播放丑小鴨變成白天鵝的過程。伴隨著課件的播放，教師有感情地朗讀課文的第7自然段：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。┒嗔钊烁吲d，丑小鴨真的變成了一只──（學(xué)生齊說）漂亮的天鵝。（師生邊說教師邊在黑板上板畫：天鵝。）

師：此時(shí)此刻，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢寐以求的天鵝時(shí)，會(huì)想些什么，會(huì)是什么樣的心情？

指名生說

師：是呀，丑小鴨太高興了，它揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊──　生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：就帶著這份感動(dòng)，美美地讀一讀最后一段吧！

（學(xué)生自由練讀；指名讀；全班表演齊讀。）

師：丑小鴨他太高興了，他從心底里發(fā)出快樂的呼喊──啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨他太激動(dòng)了，再次從心底里向全世界召喚──啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

五、拓展延伸

師：讀到這里，相信同學(xué)們一定又會(huì)有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過。又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些。你想對故事中的角色說些什么？

課件出示：我想對哥哥、姐姐說：“（? ）”

我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：“（? ）”

我想對小鳥和獵狗說：“（? ）”

我想對農(nóng)夫說：“（? ）”

我想對丑小鴨說：“（ ）”

師：說得多好呀！想把心里的話寫出來嗎？怎么想就怎么寫。

（學(xué)生自由寫，后指名交流。）

師：最后，讓我們帶著這些美好的愿望把課文完整地讀一讀吧，讓我們在朗讀中再次經(jīng)歷那份感動(dòng)、那份驚喜。

（師生合作，完整地朗讀課文。）

總結(jié)：這節(jié)課上我們知道了丑小鴨變成了白天鵝的經(jīng)過，我們和丑小鴨一起為他憂而憂，為他樂而樂，我也希望小朋友們能在困境面前，勇于戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己心中的夢想。

丑小鴨教學(xué)反思900字

別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師。從教案的編寫中可以看出教師的能力和水平。教案同時(shí)也方便課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果。那么，如何編寫好教案呢？經(jīng)過搜索整理，我們?yōu)槟愠尸F(xiàn)“丑小鴨教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

丑小鴨教學(xué)反思 篇1

4月2日，一個(gè)特殊的日子。

隨著鈴聲我走進(jìn)教室，望著注視我的孩子們，開始了這節(jié)課：“同學(xué)們，今天，老師要給大家介紹一個(gè)人，他是誰呢？他，像阿拉丁一樣，手舉著神燈，讓每一個(gè)讀到他童話的兒童夢想成真；他，是一個(gè)詩人，卻成為童話之父；他，生在丹麥，卻成為世界的兒子；他，憂郁敏感自卑冷漠，卻為孩子們編織出許許多多綺麗夢幻的純真之夢?！苯淌依镌缫咽切∈至至ⅲ械暮⒆悠疵蛭覔]動(dòng)著，“他是誰？”

“安——徒——生——！”異口同聲，振耳欲聾?！皩?，他就是安徒生，200多年前的今天，他出生在丹麥一個(gè)叫奧斯登的城市，”“??！”傳來了孩子們的驚嘆聲，是為了時(shí)光的遙遠(yuǎn)，“雖然，時(shí)間已經(jīng)過去了203年，但是，今天提起，無論是你，還是他，大家還知道得如此清晰；雖然已經(jīng)過去203年，但是今天，無論是在奧斯登，還是在紐約，無論是在北京，還是在巴黎......讀安徒生依然是很多孩子晚上睡覺前，父母們的必修課，無論在鄉(xiāng)村還是在城市，安徒生童話成為眾多孩子閱讀的圖書，203年了，安徒生依然無處不在。今天這節(jié)課，讓我們重溫安徒生的經(jīng)典童話《丑小鴨》，也許你早已讀過，看看今天又有什么新的收獲；也許，你還沒有開始，看看今天你有什么意想不到的感動(dòng)?！?/p>

在鄉(xiāng)下美麗的景色中，我們就這樣走進(jìn)了《丑小鴨》，時(shí)而為他命不平而皺眉，時(shí)而為他被挨打而嘆氣，時(shí)而為他無立身之地而難過地低下頭，在靜靜地朗讀中，在靜靜地期盼中，我們終于迎來了那溫暖而美麗的春天。“忽然間他舉起翅膀：翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地已經(jīng)飛進(jìn)了一座大花園。這兒美麗極了；紫丁香在散發(fā)著香氣......”我看到孩子們漸漸綻露微笑的臉，透射著驚喜的眼，隨著丑小鴨的幸福而幸福，隨著他的開心而開心，隨著他的激動(dòng)而激動(dòng)，“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢也沒有想到會(huì)有這么多的幸福！”

幸福，就這樣在不經(jīng)意間來到了身邊；幸福，就這樣在經(jīng)歷了重重磨難之后來到了心田。

“同學(xué)們，你認(rèn)為你是丑小鴨嗎？你認(rèn)為誰是丑小鴨？你認(rèn)為丑小鴨會(huì)變成白天鵝嗎？故事給你更多感動(dòng)的地方是哪里？把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，聽聽他們怎么說。把你所想寫到日記本上,暢所欲言。閱讀更多安徒生的作品，搜集他的資料，利用周末我們辦一份關(guān)于安徒生的手抄報(bào)?！?/p>

隨著鈴聲的驟響，這節(jié)課結(jié)束了，孩子們紛紛擁出教室，但丑小鴨的故事卻深深徘徊在我的心中?！爸灰阍?jīng)在一只天鵝蛋里待過，就算你是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！笔前?，只要你是一顆珍珠，即使被埋在了塵沙中，早晚也會(huì)因燦爛的光芒而被發(fā)現(xiàn)。一個(gè)人，不應(yīng)該因環(huán)境的艱苦而悲觀失望，唉聲嘆氣，關(guān)鍵是你是否具有一顆高貴的心，一顆身處逆境百折不撓的恒心，一顆向著光明、向著理想永不放棄的信心，一顆不為世俗困頓而依然純潔的平常心。安徒生，一個(gè)久經(jīng)磨難、倍受打擊而依然執(zhí)著前行、懷揣夢想的作家，正如 他所說“生活本身就是 童話故事 ” 。他不是把心靈的一個(gè)角落留給幻夢，而是把整個(gè)身心都觸入了那個(gè)瑰麗的 童話世界 。

丑小鴨教學(xué)反思 篇2

記得前不久我在上《丑小鴨》一課時(shí)，出現(xiàn)了這么一意外的插曲：在講了丑小鴨不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而毅然離家，經(jīng)受了重重的磨難而始終沒有屈服之后，我滿懷激情地引入下一個(gè)環(huán)節(jié)——丑小鴨終于迎來了春天，迎來了幸福的生活可是這個(gè)環(huán)節(jié)還沒有來得及展開，一個(gè)學(xué)生的提問就使整個(gè)課堂頓時(shí)陷入了僵局：“丑小鴨本來就是一只小天鵝，它如果不離開家，雖然會(huì)受到別人的欺侮和嘲笑，但是等第二年春天它長大了，不出會(huì)變成一只漂亮的大天鵝嗎？

那時(shí)它不也會(huì)過上幸福生活嗎？”剛剛還為丑小鴨的不幸而嘆息、為它的堅(jiān)強(qiáng)而感慨的學(xué)生們一下子愣住了，我也頗有“挨了當(dāng)頭一棒”的感覺——按照這個(gè)觀點(diǎn)，剛才的學(xué)習(xí)、朗讀、體驗(yàn)不全毫無意義了嗎？這篇課文的積極意義還體現(xiàn)在什么地方呢？但是這位學(xué)生的說法從某種角度來看又是正確的。怎么辦？短短的分秒鐘之內(nèi)，我迅速地將自己課前地本文的題解分析過程作了一次回顧：從生物學(xué)的觀點(diǎn)來看，這篇課文是沒有多少意義的，小天鵝長大后毫無疑問就成了大天鵝，這是其生長的規(guī)律。而作為文學(xué)作品，它的意義當(dāng)然決不在于介紹這種生物常識。從作者創(chuàng)作它的時(shí)代背景和創(chuàng)作本意來看，它帶有自傳性質(zhì)，主要是針對當(dāng)時(shí)封建出身集論的批判，表達(dá)了對人的價(jià)值的肯定。作者在原文的末尾寫了這樣一句話作為總結(jié)：“出生在鴨窩里也沒有什么關(guān)系，只要你來自一天鵝蛋?！?/p>

這一觀點(diǎn)在現(xiàn)在仍有其積極意義，但要真正領(lǐng)會(huì)這其中包含的深刻含義，需要廣博的閱歷和深邃的思考，不是三年級小學(xué)生所能及的，一旦把握有偏，那就真成了畫虎類犬了。而在綜合分析了課文本身體現(xiàn)的價(jià)值取向、社會(huì)發(fā)展對現(xiàn)代人的精神素養(yǎng)的要求以及三年級學(xué)生的理解接受水平后，我將本文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一方面的目標(biāo)定位在感受并接納丑小鴨那種追求自尊、面對困境始終不屈服的精神上。

丑小鴨教學(xué)反思 篇3

《丑小鴨》一文被安排在“成長的經(jīng)歷”這個(gè)主題單元。目的就是想通過此文告訴學(xué)生在人的成長過程中會(huì)經(jīng)歷許許多多的困難與挫折的道理。這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。在沒講這篇童話故事之前，我先讓學(xué)生自己把課文讀三遍，然后在小組上匯報(bào)自己的所得。最后我請學(xué)生匯報(bào)：有的說我讀后傷心地哭了;有的說丑小鴨太可憐了，還有的說我被丑小鴨的故事感動(dòng)了。緊接著，我追問道：“你為什么會(huì)哭?你為什么覺得她可憐?你為什么感動(dòng)?”沒想道，學(xué)生在回答問題時(shí)語言竟比平時(shí)豐富了許多。我想把這份感動(dòng)繼續(xù)延續(xù)，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道。

一、運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

由于我校每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里就很方便，我利用課件創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，以此襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里，為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆。

二、展示丑小鴨變天鵝的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力

我先讓學(xué)生品讀描寫丑小鴨外形的句子，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨究竟有多丑，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描寫丑小鴨的外形的?接著，讓學(xué)生對照課件中的丑小鴨，再找到文中第二自然段的相關(guān)語句，通過圖文對照，學(xué)生對寫作的順序就很明了。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起，我問學(xué)生：“丑小鴨后來就變成了這樣美麗的天鵝，難以置信吧?”學(xué)生們都說是的。我又說道：“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的，那么書中的哪些語句寫出了丑小鴨的吃驚呢?”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子，反復(fù)品讀，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。再要求學(xué)生用課文中的詞語描寫丑小鴨長大的樣子，學(xué)生就覺得比較容易了。

三.采用詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟

語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義。教學(xué)時(shí)，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語，并把自己的領(lǐng)悟通過朗讀表現(xiàn)出來。

四、讀中感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出”啊，多美的天鵝!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰會(huì)想到她曾經(jīng)受過的苦難，她曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看她都受到了哪些苦難和屈辱。”當(dāng)我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力。

總之，我們的語文教學(xué)一定要重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。讓我們和學(xué)生一起愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧!

丑小鴨教學(xué)反思 篇4

[反思]

正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識經(jīng)驗(yàn)深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價(jià)等方面完全一致，忽視了學(xué)生的差異，忽視了學(xué)生的個(gè)性，這樣必將限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。長期以來，我們強(qiáng)調(diào)同一的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定同樣的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式，最后得出同一的結(jié)論（教參上的說明、教案上的設(shè)計(jì)作為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案），不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學(xué)制度中，怎會(huì)真正學(xué)好語文？怎會(huì)有個(gè)性的發(fā)展？

因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。

學(xué)生與文本進(jìn)行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗(yàn)中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯(cuò)誤的話”。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。

丑小鴨教學(xué)反思 篇5

本文是安徒生寫的一篇非常有名的帶有自傳色彩的童話故事，對于本課的教學(xué)我主要從以下三層來進(jìn)行：

第一層：以讀為本。

在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。如：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，主要采用個(gè)別讀、小組讀、齊讀、默讀等形式。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

第二層：創(chuàng)編并表演課本劇。

童話式每個(gè)孩子都喜歡的文學(xué)作品。有的孩子可能讀一遍、二遍就能將內(nèi)容復(fù)述下來。于是我借助文本讓學(xué)生們在文本的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)編充分的發(fā)揮孩子們的想象及表演天都，通過自己的感悟、理解以小組的形式將故事表演出來。

第三層：注重文章中語言文字的積累。

如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，通過學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說哪些詞用得好，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

丑小鴨教學(xué)反思 篇6

感知性活動(dòng)是個(gè)體各種感官在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行視、聽、聞、觸動(dòng)等感知外界事物特征的活動(dòng)，從中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)對象的興趣和注意，觀察了解學(xué)習(xí)對象的特征和聯(lián)系，激發(fā)對感知到表象進(jìn)行想象思考，從而既獲得認(rèn)識的提高，又發(fā)展感知能力。

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學(xué)中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學(xué)生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學(xué)生的感知性活動(dòng)，讓感知性活動(dòng)發(fā)揮以下功能，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

一、發(fā)揮感知激趣功能

直觀形象是反映在學(xué)生頭腦中的直觀印象，反映的對象是非符號性和象征性物體，小學(xué)生們的思維特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，形象思維仍起重要作用。

在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，為了一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學(xué)生在感知中體會(huì)到了丑小鴨當(dāng)時(shí)的艱難處境，幫助學(xué)生在內(nèi)容上形成上位概念，并培養(yǎng)他們的語言感受力，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮感知質(zhì)疑功能

低年級小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是形象性，因此，感知環(huán)境盡量做到能多感官感知，包括視覺、聽覺、動(dòng)覺等，其中視覺形象直觀性尤為強(qiáng)烈，在教學(xué)中，老師通過簡筆畫把丑小鴨生活的環(huán)境都勾畫了出來：從家到森林、從蘆葦?shù)卦俚奖嫔希康揭惶?，都用不同的語言配合簡筆畫把丑小鴨的生活環(huán)境勾勒出來，并在創(chuàng)設(shè)情境中引起學(xué)生的合理想象，產(chǎn)生疑問。

如，在森林中時(shí)，老師渲染出了一片歡樂的氣氛：這兒可熱鬧了，聽，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹梢;看，小鳥兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鴨心里很高興。在這歡樂氣氛中引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的心理活動(dòng)。熱鬧中對比出丑小鴨的孤單受欺負(fù)，從而讓學(xué)生自己產(chǎn)生了為什么會(huì)出現(xiàn)這種境況的疑問，并產(chǎn)生對美對丑的正確評價(jià)。

三、發(fā)揮感知表象功能

感知自身最主要的功能是積累表象。這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo)，以積累正確而有序的表象，有用且有意義的表象。

在教學(xué)中，老師主要抓住丑小鴨的丑及受人欺負(fù)，感到孤單這條主線來展開感知。通過幻燈、實(shí)物、學(xué)生表演動(dòng)作、簡筆畫等手段引起學(xué)生對丑小鴨的同情，從而給學(xué)生以強(qiáng)烈的印象。

四、發(fā)揮感知想象功能

感知想象又叫感知欣賞，這是感知過程中的較高境界。在教學(xué)《丑小鴨》過程中，老師把音樂藝術(shù)形象與語言藝術(shù)形象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的音樂形象以渲染學(xué)習(xí)情境：當(dāng)春天來臨時(shí)，在《春之聲圓舞曲》中丑小鴨變成了美麗的白天鵝，在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛，耳邊想起老師的配樂朗誦：

“小草兒路上綠了，耳邊似乎聽到鳥兒的叫聲。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開始。瞧。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦朧的薄霧，映出潔白的云朵，更映出了鮮艷的桃花?！?/p>

優(yōu)美的音樂旋律，使學(xué)生沉浸在美好的想象中，產(chǎn)生了情感的共鳴，加深了對課文的理解。

丑小鴨教學(xué)反思 篇7

正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

由于學(xué)生興趣愛好不一樣，思維情感活動(dòng)各異，知識經(jīng)驗(yàn)深淺不一，對同一問題就有不一樣的理解和看法，對同一事物的觀察就有不一樣的方法的角度，對同一個(gè)情境下的刺激也就有不一樣的反映和表現(xiàn)。對于這些，教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。個(gè)性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不一樣的角度看問題，學(xué)會(huì)用自我的頭腦去思考，傾聽不一樣的聲音，見識各種各樣的觀念。

融入音樂畫面語言。語言是完成教學(xué)中必要的工具，語文課中情境的創(chuàng)設(shè)，情感的體驗(yàn)、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬，而音樂與畫面在表達(dá)人類情感方面更細(xì)膩、深刻、生動(dòng)。音樂具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，能讓學(xué)生思維超越時(shí)空，能啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來了生命的春天時(shí)，我讓學(xué)生配樂朗誦，文字意境與音樂渲染的氛圍相互融合，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生在一種簡便愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界。例如用畫面回顧課文資料時(shí)對音樂進(jìn)行了選擇，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂曲，丑小鴨在主動(dòng)追求美變成白天鵝的時(shí)候，選用的是喜悅簡便高昂的音樂，使音樂很好的表達(dá)了丑小鴨的內(nèi)心。生動(dòng)形象的一幅幅畫面給同學(xué)們帶來了視覺上的第一印象，清晰了課文資料，和音樂與文字很好的配合在一齊。

丑小鴨教學(xué)反思 篇8

《丑小鴨》是北師大版小學(xué)三年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事。小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。因此在教學(xué)中，我以丑小鴨的圖片切入課文，使孩子們一下子就參與進(jìn)課堂中了。

在本課的教學(xué)中，我覺得在以下幾方面把握的比較好：

一、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀中體會(huì)丑小鴨的與眾不同；默讀課文三四自然段，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，體會(huì)丑小鴨的孤零零；指名讀丑小鴨看到湖水中自己變成天鵝時(shí)的句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊思考邊體會(huì)，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，真正做到了以讀促教，讓語文課堂充滿語文味兒。

二、充分利用想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是小鳥，你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。

三、重視語言文字的積累運(yùn)用

語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)到丑小鴨變成白天鵝時(shí)，我將課后思考題融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己找到文中描寫天鵝樣子的句子，并完整地描述出天鵝的形象，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了積累，還能將積累到的詞句進(jìn)行運(yùn)用，這樣會(huì)對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

本課教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方有：

一、在教學(xué)三、四自然段時(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想一想，丑小鴨除了遭遇這些不幸，它還會(huì)遇到哪些不幸呢？有的同學(xué)可能會(huì)說它可能會(huì)被蛇咬，可能被獵人的槍打死，可能被大象的腳踩死等等，這樣說完就又是一次朗讀訓(xùn)練，并且更能加深學(xué)生對丑小鴨當(dāng)時(shí)處境的體會(huì)。

二、在感悟丑小鴨由一只又大又丑的鴨子成長為一只美麗的天鵝時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨當(dāng)初經(jīng)歷的苦痛。這樣來引導(dǎo)對于整篇文章的基調(diào)以及朗讀可能會(huì)更好：當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰會(huì)想到他曾經(jīng)受過的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分，通過對比朗讀，在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生一定會(huì)被故事情節(jié)感動(dòng)，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，讓整堂課處處有情，處處生情，發(fā)揮童話故事的魅力。

三、在抓讀寫結(jié)合時(shí)，根據(jù)本課的要求，是要用課文中的詞句說一說丑小鴨現(xiàn)在的樣子。但在教學(xué)中我的指令不夠明確，導(dǎo)致個(gè)別孩子用自己的話亂寫一氣。另外沒有明確要按一定順序來描寫，導(dǎo)致有的孩子眉毛胡子一把抓，描寫順序凌亂，沒有畫面感。

丑小鴨教學(xué)反思 篇9

從選課至今，我閱讀了《安徒生童話故事》。查閱了安徒生及丑小鴨原譯文等大量資料。經(jīng)過一遍遍地備課、磨課，直到最后定稿。我經(jīng)歷了人生中最難忘的一次挑戰(zhàn)，如今塵埃落定，細(xì)細(xì)咀嚼所經(jīng)歷的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我想我應(yīng)做好的是“三思而后行”思得、思失、思改。

回顧課堂教學(xué)，目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡約，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)語文。在整體感知課文內(nèi)容后，我以天鵝的美來凸顯丑小鴨的丑，從而引出丑小鴨從丑到美，你信嗎？丑小鴨相信嗎？讓學(xué)生帶著質(zhì)疑，走進(jìn)課文，帶著問題讀書，是最好的學(xué)習(xí)方法。從而重點(diǎn)品讀丑小鴨的悲憐遭遇。在品讀的過程中，我先讓學(xué)生默讀，畫出丑小鴨不幸遭遇的句子。然后從丑小鴨在家里，在外面的兩方面體會(huì)悲慘遭遇，采用了逐層的引導(dǎo)，學(xué)生品味丑小鴨在家究竟有多么孤單，并通過換位體驗(yàn)（如果你就是丑小鴨，你心里會(huì)想些什么？）以及多種方式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀，激起學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，自發(fā)為小鴨的所悲、所痛、所想在這方面我處理的在方式、方法上較好。

而再講外面的世界時(shí)，我實(shí)施整體觀引導(dǎo)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在廣闊的想象空間中，去體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活，學(xué)生沉浸其中，一次次因?yàn)槌笮▲喌目嚯y卻頑強(qiáng)而情動(dòng)辭發(fā)。我自認(rèn)為，對文章的支點(diǎn)——找的解讀與詩性的挖掘成為課堂的一大亮點(diǎn)，這樣的文本對話，使課堂充滿靈性，彰顯活力，豐富了學(xué)生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。品味丑小鴨在外生活的孤獨(dú)，悲傷與苦痛。我通過精辟的課件地展示，讓人震撼地?cái)U(kuò)充資料。讓學(xué)生初步感知丑小鴨依然那樣的熱愛生命，但還是脫離不了一切現(xiàn)實(shí)所帶來的遭遇，進(jìn)而體驗(yàn)丑小鴨的莫大不幸及其孤單，我認(rèn)為這些環(huán)節(jié)處理得較到位。語文課就該成為讀書課，讀是語文的生命?！昂喓唵螁谓陶Z文”的理念永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，所謂簡單的方法，無非就是引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課文，把課堂里有限的時(shí)間，盡量可能的用于讀的訓(xùn)練，為了把時(shí)間讓位給讀，我舍得花時(shí)間，當(dāng)我捧讀文本的時(shí)候，我浮想聯(lián)翩，我覺得孩子們充盈童真、童趣的心里，更會(huì)產(chǎn)生許多驚異的想法，所以本堂課，我就讓學(xué)生有感情朗讀為主，在朗讀的過程中，也不失方法指導(dǎo)，這是我授課最成功的一面，也是我最大的收獲。

回顧課堂教學(xué)，也留下了很多的遺憾，總想課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)得更為完美，所以在時(shí)間的把握上，稍顯拖沓。若各個(gè)環(huán)節(jié)能在緊湊一些，課堂將更為完美。也許是第一次參加這樣的大賽，過于緊張，結(jié)尾寫字的教學(xué)處理的不是很到位，在評價(jià)語言的使用上有待進(jìn)一步提高，教育機(jī)智更需調(diào)控、錘煉。但我覺得，教師在教學(xué)實(shí)踐中，總會(huì)經(jīng)歷困難，甚至失敗。然而“吃一塹，長一智”，我會(huì)在遺憾中反思，教學(xué)水平將會(huì)在不斷糾正差錯(cuò)中得到迅速提高，才會(huì)使自己的教學(xué)藝術(shù)日趨成熟。

簡單是一種境界，如何憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的寫字內(nèi)容，簡單的教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理念，將是我不懈的追求！

丑小鴨教學(xué)反思 篇10

小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）以讀為本，鼓勵(lì)評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。

（二）變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目標(biāo)，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。

（三）激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

丑小鴨心得體會(huì)

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。啃【庩懤m(xù)為大家整理了丑小鴨心得體會(huì)，相信一定會(huì)對你有所幫助。

丑小鴨心得體會(huì)【篇1】

書，像一碗嫩滑的豆腐花，吃一口，香甜可口；書，像一杯清香的綠茶，聞一聞，清新怡人。書，讓我迷戀，我曾三品《丑小鴨》，體會(huì)這書的味道。丑小鴨因?yàn)殚L得太丑，一生下來就經(jīng)常遭到同伴的歧視和嘲笑。受盡欺負(fù)的它，小時(shí)候雖然難看，動(dòng)物和人都討厭，但它最終經(jīng)過努力，成為了一只美麗的白天鵝，高高翱翔在蔚藍(lán)的天空。

丑小鴨原是一個(gè)被遺忘在一棵牛蒡底下的天鵝蛋，一只母鴨把他當(dāng)作一只鴨蛋孵化出來。他一出生來到這個(gè)世界，因?yàn)殚L得丑陋，就處處挨啄、被排擠成為全體雞鴨嘲笑對象。鴨兒們咬他，小雞們啄他，他忍受不了這樣的痛苦，離開了這里。他又一次被野鴨譏笑，被老母雞、雄貓為難，被女主人用火鉗夾，還險(xiǎn)些被獵人用槍打死，差點(diǎn)兒被野狗吃掉，忍饑挨餓，這些都是丑小鴨的苦難的經(jīng)歷。

每當(dāng)我看到丑小鴨所受到的這些不公平的待遇，我真恨鴨媽媽身邊這些小鴨們，我生氣它們?nèi)绱说呐懦獬笮▲?，我生氣它們?nèi)绱说臎]有同情心，我更生氣的是丑小鴨這樣的軟弱無能，怎么不進(jìn)行反抗……看著看著，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：書中的丑小鴨面對苦難，是如此的堅(jiān)強(qiáng)。真讓我對其刮目相看。因?yàn)樗]有絕望，也沒有害怕，而是堅(jiān)持不懈的努力，這一切，緣于他心中擁有一份崇高的理想。就是這種理想使他克服重重困難，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。

故事的結(jié)局是圓滿的，我不僅為丑小鴨變成了白天鵝感到高興，更為他滿懷希望、不屈不撓、爭取自由的精神所深深感動(dòng)。讀了《丑小鴨》后，我懂得了這樣一個(gè)道理：生活并不是一帆風(fēng)順的，往往會(huì)面對一些困難險(xiǎn)阻，而作為我們新世紀(jì)的獨(dú)生子女們，面對的困難會(huì)更多。精神上，學(xué)業(yè)上的競爭，父母的希望，長輩的囑托……都時(shí)刻纏繞在我們身邊，這需要我們有一種毅力堅(jiān)持下去。使我更加明白了：一個(gè)人只要有理想，并依靠自己的堅(jiān)定信念，為之努力，即使身處險(xiǎn)境也不要緊，因?yàn)槟婢晨偸嵌虝旱模腋５奶炜帐且覀冏约号幦?。放眼未來，現(xiàn)在我們生活在一個(gè)與丑小鴨截然不同的環(huán)境中，我們的生活是多么美好。我一定要努力讀書，去實(shí)現(xiàn)我們的理想，將來為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為參天大樹。

丑小鴨心得體會(huì)【篇2】

有這么一個(gè)童話，講述的是丑小鴨變成白天鵝的故事，它就是《格林童話》中的《丑小鴨》。

《丑小鴨》記敘了一個(gè)過程令人心酸但結(jié)局令人感動(dòng)的故事。故事的主角是一只小鴨，它一生下來就長得很丑，而且還不會(huì)游泳。但是縱使它已經(jīng)有如此多的缺陷，鴨媽媽還是沒有嫌棄它。有一天它走丟了，所有的動(dòng)物都嫌小鴨子丑，沒有一個(gè)人愿意收留它。好不容易遇到一個(gè)好心人收留了丑小鴨，但是家里的狗、雞、鵝，一旦主人不在就會(huì)欺負(fù)它，最后它還是被趕走了。丑小鴨并沒有消沉，它堅(jiān)強(qiáng)地活了下去，終于度過了寒冷的冬天，迎來了生機(jī)勃勃的春天。它也慢慢發(fā)育，終于有一天，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己原來是一只白天鵝。

這篇故事相當(dāng)勵(lì)志。讀了這篇童話，我最大的感悟就是：是金子總會(huì)發(fā)光，就算你只是一只丑小鴨請你也不要灰心喪氣，堅(jiān)持下去要不怕困難與挫折，也許最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是一只美麗的白天鵝。

其實(shí)丑小鴨故事不只是在童話中出現(xiàn)，其實(shí)現(xiàn)實(shí)中也有不少的丑小鴨。愛因斯坦，被評為20世紀(jì)最偉大的人之一。但有誰知道，他也經(jīng)歷過丑小鴨的階段。他小時(shí)候手很笨，腦子也相當(dāng)不聰明，好不容易挨過了被老師嫌棄、被同學(xué)討厭的小學(xué)時(shí)光升入了中學(xué)。但進(jìn)入中學(xué)后情況并沒有得到改善，教拉丁文的老師討厭他，認(rèn)為他和同學(xué)們一起上課會(huì)降低他們的成績，想把他逐出教室，不允許他和同學(xué)們一起。愛因斯坦沒有灰心喪氣，每天勤奮學(xué)習(xí)，最終考上了大學(xué)。他大學(xué)畢業(yè)時(shí)，又正趕上經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)，由于他是猶太人血統(tǒng)，又沒有關(guān)系，沒有錢，所以只好失業(yè)在家。為了生活，他只好到處張貼廣告，靠講授物理獲得每小時(shí)3法郎的生活費(fèi)。這授課過程中，他對傳統(tǒng)物理學(xué)進(jìn)行了反思，寫出了9000字的論文《論動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)》，狹義相對論由此產(chǎn)生?？梢哉f，這是物理學(xué)史上的一次決定性的、偉大的宣言，是物理學(xué)向前邁進(jìn)的又一里程碑。對傳統(tǒng)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)形成了猛烈沖擊。從此以后，他便一步一個(gè)腳印，成為20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家。他從一只丑小鴨振翅一躍，變成了一只美麗的白天鵝。

曾經(jīng)也是丑小鴨的愛因斯坦，為什么最后能獲得巨大成功，迎來他完美的蛻變呢愛迪生說，天才是由1%的靈感加上99%的汗水。高爾基也曾說過：天才出于勤奮。很明顯，勤奮是成功的一個(gè)必不缺可缺少的因素。當(dāng)面對人生低谷時(shí)，要毫不氣餒，像愛因斯坦那樣，像丑小鴨那樣，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)不屈。我們每一個(gè)人就算最后無法化作蒼鷹，一飛沖天，也要做一個(gè)對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人!這丑小鴨與白天鵝之間有一道鴻溝。這條鴻溝只能用你的汗水來填滿，來跨越。是金子總會(huì)發(fā)光，丑小鴨也有可能變成白天鵝，你也會(huì)迎來屬于自己的春天!

丑小鴨心得體會(huì)【篇3】

徒生筆下的這只丑小鴨，處處受排擠，受嘲笑，受打擊。但它并沒有絕望，也沒有淪落，而是始終不屈的奮斗，最終，終于變成了一只美麗的天鵝。丑小鴨一出生就受別人的欺負(fù)、排擠喝譏笑。同類如此，異類更是如此。大家都要趕走這只可憐的小鴨子，連它自己的媽媽也不要它，勸它走遠(yuǎn)一些。丑小鴨受到了非同尋常的歧視。丑小鴨很自卑，它認(rèn)為自己什么都不是。雖然丑小鴨很可憐，可它始終堅(jiān)持不懈，最終變成了一只美麗的天鵝。人也是一樣的，丑小鴨之所以能夠變成一只美麗的天鵝，這一切都緣于它心中的那一份永恒的夢想，如果連它自己也放棄了自己，它最終也會(huì)變成一只天鵝，只是那樣的變化對它來說，已經(jīng)毫無意義了。人只要有了夢想，再為了自己心中的那一份夢想去努力，去堅(jiān)持，去奮斗，不管多么困難，都能夠成功，不過成功的路途可能會(huì)很遙遠(yuǎn)，很漫長，只有有毅力的人才能夠走過去。丑小鴨，不僅僅是一個(gè)美麗的傳說，只要努力，誰都可以上演丑小鴨變天鵝的傳奇，所以，就算身處逆境也要不斷進(jìn)取，追求美好生活！《丑小鴨》讀后感安徒生的童話《丑小鴨》，給我們講了一個(gè)這樣的故事：一只小鴨在蛋中待的時(shí)間比它的哥哥姐妹都長，鴨媽媽孵了很長時(shí)間，蛋殼才裂開。它個(gè)子大，模樣丑，灰灰的羽毛，不自然的外形，誰看了都討厭，最后，它被鴨媽媽趕走了。

它和許多野鴨一塊兒住在沼澤地里。有一次，差點(diǎn)兒被獵犬吞吃了。不要自暴自棄，不要怕別人的諷刺甚至迫害，只要堅(jiān)強(qiáng)生活，努力奮斗，就一定會(huì)取得勝利。，《丑小鴨》讀后感安徒生的童話《丑小鴨》，給我們講了一個(gè)這樣的故事：一只小鴨在蛋中待的時(shí)間比它的哥哥姐妹都長，鴨媽媽孵了很長時(shí)間，蛋殼才裂開。它個(gè)子大，模樣丑，灰灰的羽毛，不自然的外形，誰看了都討厭，最后，它被鴨媽媽趕走了。它和許多野鴨一塊兒住在沼澤地里。有一次，差點(diǎn)兒被獵犬吞吃了。后來，它來到了廣闊的田野里，它戰(zhàn)勝了許多艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)受了風(fēng)霜雨雪的侵襲。它在田野里奔跑，它在河里游泳。盡管它太丑陋，所有的動(dòng)物都瞧不起它，但它毫不氣餒，很快樂地生活著。當(dāng)春天來到的時(shí)候，溫暖的太陽照著大地，它舉起翅膀，飛進(jìn)了一座大花園，迎接它的是三只美麗的白天鵝。原來，它不再是一只粗笨、深灰？

丑小鴨心得體會(huì)【篇4】

說起《丑小鴨》的故事，我想大家都很熟悉。一個(gè)陽光明媚的早晨，一只天鵝在水面上翩翩起舞，它美麗的身影映在平靜的湖面上。

這時(shí)候誰也不會(huì)想到，它曾經(jīng)是一只無處可去的丑小鴨；比小鴨丑的“小鴨”，所有的同伴都不喜歡，所有的小動(dòng)物都嘲笑，還把它推出去，就是因?yàn)樗L得不像小鴨，不倫不類。所以在這些“批評家”眼里，因?yàn)椤疤蟆保圆恢靛X，連獵狗都不屑吃。

但是當(dāng)丑小鴨終于在寒冬后長成一只美麗的白天鵝時(shí)，所有曾經(jīng)嘲笑、排斥、憎恨它的“批評家”都發(fā)出了贊美之詞，用所有美好的字眼來形容它，卻沒有想到這其實(shí)就是被大家拋棄、忽視的“丑”！

丑小鴨變了嗎？本質(zhì)上沒有！就是它。改變的只是外表。但這恰恰說明，那些“批評家”只關(guān)注外表的美與非美，根本沒想過。其實(shí)天鵝的可愛與美麗，來源于最初的“丑”，來源于最初的“被拋棄時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)”！說了這么多，我想問一下，外貌美真的那么重要嗎？真的能決定一個(gè)人的價(jià)值嗎？

我不明白。因?yàn)榧揖池毢蛘唛L得丑的人，在生活中到處都可以被別人欺負(fù)，嘲笑，愚弄，但是他們不會(huì)哭，他們堅(jiān)強(qiáng)，他們像丑小鴨一樣，他們有頑強(qiáng)的精神和毅力，他們不會(huì)被打敗，他們的內(nèi)心只向往平凡中的美好，他們只想有自己的地方，他們會(huì)像丑小鴨一樣變成美麗的白天鵝。因?yàn)樗麄冎?，自己的人生，也就是不?huì)像泰坦尼克號那樣帶著他們走向浩浩蕩蕩的方向，然后毅然撞上冰山；不會(huì)是貝多芬的《悲悵》，低緩磅礴的流動(dòng)…

也許美丑是鮮明的對比，丑小鴨和白天鵝也是。然而，丑小鴨最終變成了白天鵝?？梢?，不論美丑，人人平等。希望生活中不要出現(xiàn)贊美和嘲諷丑陋的行為，因?yàn)榇蠹叶际瞧降鹊?，都還是要被喂養(yǎng)的丑小鴨！是看完《丑小鴨》才愛上這句話：我要去島上看燦爛的夕陽，我會(huì)在乎那些嘲笑嗎？你不能干涉我柔軟的翅膀，你小小的身影能擋住陽光嗎？

通過這個(gè)故事，我也知道每個(gè)人的人生道路都不會(huì)一帆風(fēng)順，每個(gè)人都會(huì)有遇到麻煩的時(shí)候。困難能讓人成長，人生之路是一次次困難的積累筑成的。遇到困難不要灰心，不要灰心，相信自己，相信光明總有一天會(huì)到來。我們應(yīng)該勇敢地迎接生活給我們的每一個(gè)挑戰(zhàn)。我們必須克服困難，走向輝煌的明天！

丑小鴨心得體會(huì)【篇5】

丑小鴨是一直被遺忘在一顆牛棚下的天鵝蛋，一只母野鴨把他當(dāng)成一只鴨蛋孵化了出來。但因?yàn)槟敢傍啗]見識不知那是一只天鵝而認(rèn)為這只鴨太丑（以鴨類的審美觀來看）太大所以他的兄弟姐妹們處處排擠他，欺負(fù)他，迫于無奈他只得飛過籬笆逃走了，一路上他經(jīng)歷了好多困難挫折，在農(nóng)家小屋里受排擠、鄙視，因雞、貓和老夫人的目光短淺，沒見過世面，而處處排擠他，但小鴨想去追求自己想要的生活，就悄悄的離開了，他來到一處湖面上慢慢地游著，忽然看到一群白天鵝，丑小鴨很驚訝，他從來沒見過這么美的動(dòng)物，心情非常激動(dòng)，他希望自己也是他們中的一個(gè)，他不畏懼帶著會(huì)被打死的心情慢慢地向他們游去，那群天鵝豎著羽毛向著她游去。小鴨心中有一絲害怕，可又羨慕他們，又硬著頭皮游了過去，當(dāng)小鴨低下頭看水中的倒影時(shí)，嚇了一跳：這是我自己嗎？自己竟然也變成了一只天鵝！他很激動(dòng)，但他并不驕傲，這次他在這些天鵝中他是最美麗的，他想到以前剛出生時(shí)在鴨場里處處被排擠的磨難他做夢也想自己也會(huì)有今天。他真的很激動(dòng)。

丑小鴨與我有許多不同點(diǎn)，如果我是一只丑小鴨，我對于這樣的世界我會(huì)選擇認(rèn)命而不會(huì)去選擇忍耐，如果我見到了白天鵝，我一定是悄悄離開怕被人嘲笑而不是去靠近他們，我對美的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如丑小鴨。