恐龍課件

１、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴先自己讀。

⑵再討論。

⑶匯報(bào)：

①第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小

②數(shù)千萬年后，它的后代家族

③其中，一些長得像鳥類

④它們學(xué)會了滑翔飛向藍(lán)天的鳥類。

２、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞準(zhǔn)確，生動的特點(diǎn)如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族

３、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

１、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。

２、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍?jiān)趺磿w的疑問？下面，我們來認(rèn)真閱讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

１、學(xué)習(xí)第一段：

⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵毫不相干是什么意思？二者指的是誰？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

⑶指導(dǎo)朗讀，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

２、默讀第二段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

⑴媒體出示第二段最后一句話遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

⑵點(diǎn)睛是什么意思？為什么說是點(diǎn)睛之筆呢？

⑶指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學(xué)習(xí)三、四自然段

１、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

２、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？

３、完成表格：

恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點(diǎn)作者說明的角度

４、思考：

在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

理解：

一支是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

漫長的演化是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

５、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

６、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

７、班上交流：

有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

８、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

１、自由讀課文第五自然段，思考：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？

希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話包含的信息？

２、理解：

隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。

３、齊讀最后一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

六、積累語言

在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的.意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

七、作業(yè)

１、判斷下面的說法，對的打，錯的打：

⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。（）

⑵恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。（）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。（）

２、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

３、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？

【板書設(shè)計(jì)】

３１飛向藍(lán)天的恐龍

兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許許多多年后億萬年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天

恐龍課件【篇2】

一、教材分析

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

三、教學(xué)過程

(一)、激活思維，開放空間

1．問題搶答，激活思維。

同學(xué)們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）

請同學(xué)們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。)

2．激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。

既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?/p>

關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)

3．觀看錄像，強(qiáng)化感知。

（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。

(二)、初步感知，認(rèn)讀字詞

1．傾聽錄音，初步感知。

（播放課文錄音）你仔細(xì)聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？

你對這個話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)

2．邊讀邊畫，自主識字。

剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。)

3．師生交流，理解字詞。

（大屏幕出示字詞）教師檢查識字情況，及時正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗(yàn)收識字情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。)

(三)、師生互動，理解全文

1．認(rèn)識分號，理解思路。

請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀）

（如果答案出現(xiàn)分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？

認(rèn)識分號(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀，使學(xué)生的

默讀能力逐步提高。)

2、師生互動，讀中感悟

這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。

匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現(xiàn)了知識的突破。)

(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。

1、大膽假想

正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

2、提供線索，開拓視野

你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

大屏幕出示：

1、《恐龍問答101》

2、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}

(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！睂W(xué)生是個獨(dú)立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。)

恐龍課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語；

2、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；

3、感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；

2、感受語句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題

1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。

2、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。

3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領(lǐng)讀，全班跟讀。

4、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。

5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@一中心句。揭示課題。

二、弄清演化過程，想象并自述

1、問：科學(xué)家做出如此大膽地推測，他們有證據(jù)嗎？什么時候，什么人在什么地方找到的？

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂?！弊プ　靶老踩艨瘛币龑?dǎo)學(xué)生體會尋找證據(jù)的不易，（及時結(jié)合19世紀(jì)英國學(xué)者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。

3、對于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?！睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。

4、過度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過程”（第四自然段）

5、生讀文，填寫題單。

6、學(xué)生匯報(bào)，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。

7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過程。

三、感受語言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會運(yùn)用

1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！弊プ　耙恢?、漫長”運(yùn)用對比的方式體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！弊プ　耙恍?、逐漸、越來越” 運(yùn)用對比的方式體會語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食?！睂W(xué)生讀后說說這個句子的特別之處——運(yùn)用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點(diǎn)。

當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)愛好唱歌，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則 ?！?/p>

四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。

恐龍課件【篇4】

目標(biāo)：

1．仔細(xì)觀察每幅圖，理解故事情節(jié)。

2．大膽嘗試用語言或非語言的方式表達(dá)表現(xiàn)。

準(zhǔn)備：

大圖書一本，電腦制作的圖片若干，小圖書人手一本。

過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：前些天我們在逛街時，發(fā)現(xiàn)了許多美景，今天我?guī)砹艘粡堈掌?，你們看看這張照片上有哪些美景?

(出示多媒體圖片。)

幼：東方明珠、金貿(mào)大廈、南浦大橋。nbsp;nbsp;nbsp;

幼：還有噴泉。

師：這些美景不僅吸引了我們，也吸引了許多外地游客來上海觀光。今天還來了一位特別的朋友，它是誰呢?

(點(diǎn)擊多媒體課件，出現(xiàn)大恐龍。)

幼：大恐龍。

師：是一只超級大恐龍，我們和它打個招呼吧。

幼：大恐龍你好!歡迎你來上海。

師：想想看，大恐龍來了以后，我們的城市會怎么樣?

幼：我們的城市要遭殃了。

幼：會被它弄得亂七八糟。

幼：人都會被它嚇跑的。

幼：它太大了，會把房子撐破，把電線拉斷。

師：好像挺可怕的。有誰的想法和他們不一樣?

幼：它是來找朋友的，我會做它的朋友。

幼：它只是想看看城市風(fēng)景，不會做壞事的。

師：大恐龍進(jìn)城后到底會發(fā)生什么事?我們來聽聽《恐龍進(jìn)城》的故事。

二、師幼共同閱讀圖書

(師幼共同閱讀大圖書的前半部分。)

師：大恐龍進(jìn)城后都發(fā)生了哪些事呢?

幼：大恐龍?zhí)罅?，害得馬路上的車子都不能開了。

幼：它玩滑梯，可是滑梯斷掉了。

幼：它還沖進(jìn)人家家里，把人家的飯都打翻了。

幼：大恐龍把噴泉的水都喝光了，噴泉就噴不出水了。

師：看來大恐龍進(jìn)城以后發(fā)生了許多意想不到的事情。那么第一件是什么事呢?

幼：大恐龍把馬路上弄得亂七八糟的，交通壞了。

師：是交通混亂，對嗎?誰來找出這幅圖?

(一幼兒翻到圖書第二頁，教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察。)

師：你們從哪里看出大恐龍引起了交通混亂?nbsp;nbsp;nbsp;

幼：車子原來都往一個方向開，現(xiàn)在有的車子朝這個方向開，有的車子朝另外的方向開。

師：是啊，原來很有秩序的車子現(xiàn)在變得橫七豎八了。

幼：圖上有一條條的線，是司機(jī)撳喇叭的聲音。

師：司機(jī)為什么要不停地?fù)謇?

幼：提醒大恐龍快點(diǎn)讓開，否則要撞到它了。

幼：司機(jī)把頭也伸出來了。

師：它會怎么喊?

幼：大恐龍快走開，你把路堵住了。

幼：快走快走，我們會撞到你了。

幼：這里很危險，快走到旁邊的人行道上去。

師：可能大恐龍第一次來城里，不知道交通規(guī)則，讓我們學(xué)學(xué)小司機(jī)，提醒它一下。

幼：大恐龍快走開，有危險，你引起交通堵塞啦。

師：大恐龍除了給城市交通帶來麻煩以外，還帶來什么麻煩事?

幼：他還去搶別人家的飯菜。

幼：不是搶，是它餓了，想吃東西!

師：是嗎?讓我們來看看，這到底是什么地方?

(翻到圖書第三頁，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察。)

幼：飯店。

師：你怎么知道的?

幼：上面有字。

師：請你指給大家看。

(一幼兒指認(rèn)，其他幼兒一起認(rèn)讀。)

師：原來它沖進(jìn)了一家飯店。它想進(jìn)去干什么?

幼：它大概逛街逛餓了想吃東西。

幼：它把飯店墻壁都撞壞了，它太想吃了。

師：(指著書上的宇)大恐龍逛街逛餓了，就想進(jìn)飯店吃飯，沒想到把客人都嚇跑了。除了這兩件事，大恐龍還惹了什么麻煩?我們再來看一遍圖書，呆會兒請一個小朋友表演給大家看。

(再次翻閱大圖書前半部分。)

師：誰來表演?

(一幼兒表演喝水。)

師：他表演的是哪件事?

幼：大恐龍喝水。

幼：大恐龍?zhí)剿乩锶チ恕?/p>

師：到底發(fā)生了什么事?誰來找出這張圖?

(一幼兒翻閱圖書到相應(yīng)的頁碼。)

幼：大恐龍?zhí)M(jìn)了噴水池，可能是它逛街逛得太熱了，想洗個澡吧。

幼：不對，是大恐龍想喝水了。

師：我們來看看上面的字是怎么說的。

(師幼共念文字：大恐龍逛街逛渴了，就一股腦兒把噴水池的水全喝完了。)

師：原來是這樣。大恐龍喝完了噴泉的水，噴水池再也噴不出美麗的水柱來了。還有什么意想不到的事情呢?

(直接翻閱至相關(guān)頁碼。)

幼：大恐龍把滑梯坐斷了，我看滑梯裂開了。

師：為什么大恐龍一上滑梯，滑梯就會斷呢?

幼：它太重了。這是小朋友玩的滑梯，大恐龍是不能上去的。

幼：它大概看到小朋友玩得那么開心，所以也想試試吧。

師：原來大恐龍不是故意的，它沒有想到自己的重量會把滑梯壓斷。哎!大恐龍無意中惹了那么多麻煩，你們說它現(xiàn)在的心情會怎么樣呢?

幼：一定很難過。nbsp;nbsp;nbsp;

幼：大家都不喜歡它，它會哭的。

師：是呀，它這時的心情一定很不好。誰愿意來安慰安慰它?

(閱讀大圖書后半部分的第一幅。)

幼：大恐龍，你別哭，我來和你做朋友。

幼：大恐龍，我知道你不是故意的。

幼：我來帶你玩，就不會有那么多麻煩了。

幼：大恐龍，請你到我家來玩吧。

(幼兒上前安慰圖書上的大恐龍，教師擁抱每一個關(guān)心大恐龍的孩子。)

師：如果我是大恐龍，聽了你們那么溫暖的話，一定很高興。最后我們來看看大恐龍的上海之旅結(jié)果怎樣了。

(閱讀大圖書最后兩頁。)

幼：哇!它變成了滑梯。

幼：它不走了，它和我們在一起了。

師：你們喜歡大恐龍嗎?希望它留下來嗎?

幼：喜歡。

師：大恐龍為什么愿意留在我們身邊呢?

幼：大概我們對它太好了吧。

幼：我覺得是上海太漂亮了，所以它舍不得走了。

師：你們說得真好，一定是我們的城市太美，小朋友太可愛，所以大恐龍?jiān)敢饬粼谶@里。

三、自主閱讀

幼兒自主閱讀小圖書并互相交流。

恐龍課件【篇5】

活動目標(biāo)

1、仔細(xì)觀察每幅圖，理解故事情節(jié)。

2、大膽嘗試用語言或非語言的方式表達(dá)表現(xiàn)。

3、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受故事的詼諧、幽默。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解故事情節(jié)。

難點(diǎn)：大膽嘗試用語言或非語言的方式表達(dá)表現(xiàn)。

活動準(zhǔn)備

大圖書一本，電腦制作的圖片若干，小圖書人手一本。

活動過程

一、激趣導(dǎo)入

二、師幼共同閱讀圖書。

1、師幼共同閱讀大圖書的前半部分。

2、幼兒翻到圖書第二頁，教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察。

3、翻到圖示第三頁，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察。

4、閱讀大圖書后半部分的第一幅。

5、閱讀大圖書的最后兩頁。

三、自主閱讀。

教學(xué)反思

考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我在活動中時不時得出示刺激物，是孩子始終保持較高的閱讀興趣和討論熱情。比如，一開始利用電腦大屏幕出示反映上海美景的.圖片，接著出示一只大恐龍，激發(fā)孩子對閱讀圖書的興趣。在孩子閱讀

萬前半部分圖書后，大屏幕又神奇的展示了圖書中的場景······這樣的安排有張有弛，是孩子們在活動中一直興趣

恐龍課件【篇6】

教學(xué)要求 ：

1、知識與技能

（1）、認(rèn)讀、會寫本課生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。

（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。

（3）、通過朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、認(rèn)讀、會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時劃分

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、出示教學(xué)掛圖。

2、講畫面內(nèi)容，了解恐龍。

恐龍：遠(yuǎn)古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。

3、出示自己收集的資料。

（1）組成小組議恐龍

A形狀 }

B飲食 } 以了解、收集的資料為主。

（2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認(rèn)識

4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動畫片。（有關(guān)恐龍的）

5、 教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。

二、自由讀課文

1、自由泛讀。

2、畫出生字

3、講講課文的大概內(nèi)容

課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字詞

2、限時自由拼讀。

3、組成兩人小組對讀。

4、抽取四人上臺領(lǐng)讀。

5、出示卡片測讀。

五、指導(dǎo)書寫

1、出示生字詞

2、講識記要點(diǎn)：

3、教師范寫，寫生書寫。

六、布置作業(yè)

抄寫詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想：

（1）課文提了一個什么問題？

（2）、課文又解決了什么問題？

（3）、課文還有什么問題是無法解決的？

（另一種教法：請同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）

2、自由組成討論小組解決問題。

3、匯報(bào)。

（1）、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？

（2）、解決：課文提出了幾種說法？

A、有一段時間，地球嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。

B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。

C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。

D、流行傳染病，恐龍全部死亡。

E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。

（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。

4、深入學(xué)習(xí)課文。（可由學(xué)生提出疑問）

（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。

說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。

（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。

(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))

示例1：

甲方：我認(rèn)為寒冷說有道理，讓人信服。

乙方：我認(rèn)為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。因?yàn)橐灿泻芏鄤游餂]有皮毛，如蛇都能躲過嚴(yán)寒，而恐龍為什么不能？

教師：予以鼓勵并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。

示例2：

甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說有道理。

乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說沒有道理。因?yàn)槟敲炊嗟氖巢菔橙鈩游锒寄芑钕聛恚瑸槭裁次í?dú)恐龍滅絕了？

教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。

（3）、第3自然段的說法可以有其他得

學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。

（以上教學(xué)可援引資料與圖片）

5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。

三、布置作業(yè)

收集與恐龍有關(guān)的資料開個展覽會。

恐龍課件【篇7】

一、教材分析：

我說的內(nèi)容是人教版《語文》二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》。本課是一篇科學(xué)知識小品文。主要是讓孩子們閱讀課文，在想象中漫游恐

龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。

二、學(xué)生分析：

作為二年級的小學(xué)生，尤其是男同學(xué)來說，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)

的好奇心。因?yàn)樵诓痪玫膶?，這些謎團(tuán)可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

三、設(shè)計(jì)理念：

從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。

四、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)15個生字，會寫9個字。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

情感目標(biāo)：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。

2、教師制作課件。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)

弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。

七、教法和學(xué)法：

針對兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。

八、教學(xué)過程

我把本課的教學(xué)過程分成四個環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入

上課一開始，我就用一個學(xué)生們都喜歡的玩具提起學(xué)生的興趣，并且用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，通過一個提問

引起學(xué)生探究的動機(jī)。

（二）自主讀文，整體感知

1、在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說對詞語的理解程度，在互相交流中既鍛煉了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了學(xué)生的合作能力。

2、在研究“對于恐龍滅絕的原因，課文提出了幾種說法？”時，我先給學(xué)生做一個示范，來歸納“寒冷說”，再讓學(xué)生們分小組來討論、

歸納總結(jié)。

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：給小組學(xué)習(xí)提出明確的要求，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，同時教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，給了學(xué)生明確指導(dǎo)

，體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程。教師深入到學(xué)生中，體現(xiàn)了師生互動，師生平等。）

4、學(xué)生討論后，師生共同總結(jié)出文中的幾種說法，并且板書：

寒冷說

恐龍的滅絕

撞地說

偷吃說

傳染說

雄性說

5、學(xué)習(xí)省略號

在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號的用處。

（三）深入課文，詮釋重點(diǎn)

1、在這個環(huán)節(jié)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，充分展示學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。同時教師及時的給與評價，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使課堂

生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。

在學(xué)習(xí)第四自然段時，鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，通過質(zhì)疑加深對課文的理解。變接受性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分

析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生解答學(xué)生的問題，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2、學(xué)習(xí)最后一段時，主要是讓學(xué)生們知道關(guān)于恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測的，恐龍滅絕的原因其實(shí)至今也沒有解開。所以，我們不

能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因。從而，激發(fā)學(xué)生想研究恐龍滅絕原因的愿望。

（四）、拓展升華

1、在學(xué)習(xí)課文之后，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表見解，培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的能力。激發(fā)探索欲望，發(fā)展想象。）

2、最后通過老師的小結(jié)，再次激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且鼓勵學(xué)生們要從現(xiàn)在起，努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來才能為祖國做出自己的貢

獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國的感情。

3、在學(xué)生充分了解恐龍滅絕的幾種原因后，我設(shè)計(jì)了一道鞏固練習(xí)題，通過連線的方式再次鞏固所學(xué)知識，并使學(xué)生理解事情發(fā)展的前后因

果關(guān)系。

九、布置作業(yè)

完成課后的“讀讀抄抄”。

恐龍課件【篇8】

教材分析：

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因?！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，恐龍圖片和恐龍化石圖片。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、鞏固生字，寫字指導(dǎo)

1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，我們上節(jié)課一起遨游了恐龍世界，對恐龍有了初步的了解，這節(jié)課讓我們一起去探究恐龍滅絕的奧秘吧！

2、板書課題，齊讀課題。

3、復(fù)習(xí)生字：大屏幕出示生字，指名讀，組詞，出示恐龍圖片。

4、寫字指導(dǎo)

⑴出示我會寫中“亡、肉、耐、類”。

⑵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。

⑶老師范寫“耐、類”。

⑷學(xué)生練寫，同桌互相評議。

二、閱讀理解，指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，標(biāo)出文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的說法。

2、指名讀恐龍滅絕的5種說法。

3、師生評議。

4、練讀課文。

5、男，女生分讀課文。

三、引發(fā)想象，質(zhì)疑探究

1、出示恐龍化石的圖片，介紹恐龍的化石。

2、說一說自己贊同課文中所說的恐龍滅絕的哪種說法。

3、學(xué)生之間相互質(zhì)疑。

4、想一想恐龍滅絕還有哪些原因？

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、恐龍滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，當(dāng)前我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境又是如何呢？

2、那我們應(yīng)該怎么做呢？

3、出示風(fēng)景優(yōu)美的圖片，總結(jié)：為了讓天更藍(lán)，為了讓水更清，為了讓樹木更茂盛，為了我們擁有一個鳥語化香的世界，請你們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，珍惜綠色，愛護(hù)地球，共同來保護(hù)自然環(huán)境，讓更多的植物、動物朋友和我們相伴永遠(yuǎn)。

恐龍課件【篇9】

【課時教學(xué)目標(biāo)】：

1、運(yùn)用復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個生字，會寫2個生字；

2、利用圖片讓學(xué)生直觀的認(rèn)識了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。

3、正確、流利朗讀課文，認(rèn)識第一種恐龍滅絕的說法，體會課文用詞的準(zhǔn)確性。

4、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

【學(xué)習(xí)者分析】：

恐龍是每個孩子都熟悉的動物，是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。而我們班更是一群樸實(shí)、活潑的孩子他們有一定的識字寫字能力，但詞語積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生隨文識字，并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語，寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點(diǎn)的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)分析】：

運(yùn)用“微課植入”復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個生字，會寫2個生字；

【教學(xué)過程】：

（一）欣賞圖片，以“謎”入題

1.觀看圖片，引出“恐龍”。

老師給大家?guī)硪恍┡笥?。（出示PPT）

2.學(xué)習(xí)歷史，體會悠久。

（1）你們了解恐龍嗎？

出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。

（2）誰來讀一讀？指名讀。

（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。

3.再現(xiàn)往日，形成對比。

可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)——（滅絕了）。

4.設(shè)疑揭題。

今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧！（的）

5.齊讀課題。

（二）初讀課文，隨文識字

1、請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文

2、讀近義詞組成的詞語：

（1）讀第一自然段：

（2）微課《近義詞的相遇》

（3）在詞語的盛會中出來，課文中一個強(qiáng)烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）

出示：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？

對于此，科學(xué)家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。

3、讀各種說法，隨文識字

（1）讀第二自然段。

出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。

出示詞卡：躲避。（生個別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個詞嗎？（能耐、忍耐）

（2）讀第三自然段.

，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

出示詞卡,男女生比賽讀。

（3）引讀第四自然段。

A、指名讀第三種說法，

出示：地球上的哺乳動物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；

B、第四種說法呢？

出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；

你聽過傳染病這個詞，從哪里認(rèn)識？你有什么好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。（這樣一個個往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。

C、第五種說法呢？

出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。

那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。）

4、引讀最后一自然段

（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——

出示：恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。

恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。

出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。

5、游戲檢測：

（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準(zhǔn)了，誰來試一試。

哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍

（2）恐龍寶寶都跳出來表揚(yáng)大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補(bǔ)上嗎？請同學(xué)們再默讀課文，試著來填填空：

課文通過地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測恐龍滅絕之謎。

（三）深入說法，探究“嚴(yán)寒”

1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴(yán)寒）除了嚴(yán)寒，還有一個詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）

2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個詞來形容——（突然）。

3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）

4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴(yán)重。所以：

出示：恐龍——耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。（課件）

5、設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍?jiān)趺淳湍筒蛔?yán)寒呢？

出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。

（1）用“因?yàn)椤浴闭f話：

因?yàn)榭铸垱]有冬眠的習(xí)慣，所以不能（躲避寒冷）。

因?yàn)榭铸埳砩嫌衅っ?，所以不能（保暖）?/p>

正因?yàn)榭铸垱]有（）和沒有（），所以它們（）嚴(yán)寒，就慢慢地（）。

（2）朗讀整段。師：是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。

（四）小結(jié)存疑，書寫“嚴(yán)寒”

1、書寫“嚴(yán)寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴(yán)寒。我們一起把“嚴(yán)寒”寫一寫。

2、指名讀學(xué)習(xí)收獲，重溫生字。

科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！

恐龍課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有條理地復(fù)述恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程。

4．體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

2．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)難點(diǎn)

體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片、相關(guān)的課件。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、圖片導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習(xí)性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)

二、自讀課文，整體感知。

1．請同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．出示生詞，檢查自學(xué)情況。

恐龍笨重遲鈍鴿子根據(jù)末期描繪

隧道形態(tài)公斤膨大前肢鳥翼具備開辟

脫離欣喜若狂

3．指名再讀生字詞，教師正音。

4．生字書寫指導(dǎo)。

隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。

末：與“未”要正確區(qū)分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。

翼：部首是羽，上中下結(jié)構(gòu)，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。

5．學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？(恐龍向鳥兒演化的過程)

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？

出示句子：

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1．讀句子，引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語，體會用詞的準(zhǔn)確。

理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關(guān)系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)

四、課文小結(jié)。

同學(xué)們這二者到底有沒有關(guān)系，科學(xué)家進(jìn)行了假想，假想是需要依據(jù)的，那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據(jù)。

恐龍課件【篇11】

目的要求：

1．根據(jù)圖片大膽猜測，并清楚地講述恐龍媽媽藏蛋的幾種辦法

2．能看圖講述故事，體驗(yàn)編構(gòu)故事結(jié)尾的樂趣。

材料準(zhǔn)備：

布置場景（草叢樹洞沙灘鵝卵石泥土）圖片掛圖恐龍蛋若干

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．以玩藏蛋的游戲。體驗(yàn)藏的方法，知道怎樣藏不被人發(fā)現(xiàn)。

師今天老師帶來了幾個東西。你們看看是什么？（雞蛋）我們一塊來玩藏蛋的游戲一些小朋友來找蛋。你們要看那些地方藏蛋，不容易被發(fā)現(xiàn)？

師提問：你把蛋藏哪了？你為什么要這樣藏？

2．教師出示圖一圖二。引導(dǎo)幼兒圍繞恐龍媽媽怎樣藏蛋進(jìn)行看圖講述。并引導(dǎo)幼兒大膽猜測恐龍媽媽藏蛋的辦法。

（1）教師提問：恐龍媽媽要去找東西吃。可她又怕蛋打碎，你們猜猜恐龍媽媽會想什么辦法？

教師出示圖一問圖上畫著誰？是什么地方？他在干什么？請小朋友來幫助恐龍媽媽找一找圖上哪些地方可以藏恐龍蛋？

（2）當(dāng)幼兒說出藏的地點(diǎn)時。組織幼兒討論這樣藏蛋會安全嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣藏蛋會更好？學(xué)習(xí)詞語四處尋找又大又圓并體驗(yàn)四處尋找心情和樣子。

（3）師問恐龍媽媽最后會把蛋藏在那？你覺得這個辦法好嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒說出恐龍蛋又大又圓和鵝卵石的樣子很像，恐龍媽媽認(rèn)為不會被人發(fā)現(xiàn)。）

教師出示圖二證明小朋友的猜測。并和幼兒一塊把圖一圖二連起來講述。

3.提出懸念恐龍媽媽把蛋藏好后，就離開了。那后來又會發(fā)生什么事？請小朋友討論一下。把你的想法告訴大家。（可讓幼兒派代表回答）

4.教師出示圖三圖四圖五問幼兒說你們說得不錯。那我們看看這幾副圖上發(fā)生了什么事？

（1）幼兒邊看圖片教師邊提問圖上有誰？他在干什么？小熊把恐龍蛋當(dāng)作什么？學(xué)習(xí)詞語砌。如句子：砌圍墻是用石塊砌.

（2）小熊睡著后被誰的聲音吵醒。他會怎么做？并引導(dǎo)幼兒看圖四問小熊床上的小恐龍是哪來的？小熊的表情如何？學(xué)習(xí)詞驚奇幼兒模仿驚奇的表情體驗(yàn)驚奇的心情。

（3）幼兒猜測第二天小熊會和小恐龍去干什么？

5．教師引導(dǎo)幼兒將五副圖連起來講述。

6．幼兒分組講述。并派代表講述。

7．幼兒給故事取名字。

8．幼兒將故事講給小朋友聽。

9．活動延伸。表演這個故事。

附故事：

恐龍媽媽藏蛋

恐龍媽媽生了一個又大又圓的蛋，她想：把這個蛋藏到哪里去呢？

藏在樹洞里？不行！不行！樹洞里曬不到太陽，是孵不出恐龍寶寶來的。藏在泥土里？不行！不行！泥土里太臟，我的寶寶一出世就會被弄成大花臉的。藏在草叢里？不行！不行！大蛇把蛋吃掉怎么辦？

最后，恐龍媽媽想：我的蛋和鵝卵石很像，沒有人回對鵝卵石感興趣的。于是，恐龍媽媽就把但藏在海灘邊的石頭堆里。

傻小熊要造新房子，他到海邊去揀石頭，一眼就看中了一塊又圓又大的鵝卵石。傻小熊把鵝卵石搬回家，砌在墻里。溫暖的太陽一天又一天照在鵝卵石上。一天晚上，傻小熊被一陣風(fēng)吹醒，發(fā)現(xiàn)墻上有一個大洞，砌在墻上的鵝卵石不見了。一直小恐龍睡在小熊身邊！傻小熊這才明白，自己從沙灘上撿來的不是鵝卵石，而是一個恐龍蛋。

第二天一早傻小熊就帶著小恐龍去找恐龍媽媽了。

恐龍課件【篇12】

一、說教材

本課屬于美術(shù)學(xué)習(xí)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從喜愛玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我充分利用視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助學(xué)生了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

針對三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我確定了本課的顯性目標(biāo)是了解恐龍的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)的造型能力和想象能力。隱性目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)熱愛自然、用于探究科學(xué)奧秘的精神，以及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實(shí)際，考慮到活動中可能出現(xiàn)的問題，我確定本課的重點(diǎn)為通過對恐龍資料、玩具的觀察、分析，了解恐龍的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍；難點(diǎn)為不同種恐龍的特點(diǎn)及情節(jié)的表現(xiàn)。

三、說教法學(xué)法

在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對小學(xué)三年級兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、說教學(xué)過程

為了使學(xué)生都能在視、聽、說、思、畫等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

課前：觀看有關(guān)恐龍的短片。

（一）組織教學(xué)。

（二）揭題。恐龍生活在一億幾百萬年前的三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)時代，幾百萬年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。今天我們就一起來走進(jìn)恐龍的世界，:今天我們就來畫一畫恐龍。

（三）了解恐龍的種類、習(xí)性和體貌特征。

1．說一說你知道的恐龍知識。

教師小結(jié)。

2．學(xué)習(xí)恐龍的種類、習(xí)性和生活環(huán)境。

（1）了解恐龍的生活環(huán)境：說說恐龍生活在什么地方？

（2）了解恐龍身體結(jié)構(gòu)。

提問：請同學(xué)們仔細(xì)的觀察分析，恐龍有哪幾部分組成的？

a、頭部 b、頸部 c、身軀 d、四肢 e、尾部

（3）恐龍的分類。

提問：不同的恐龍有不同的特征，這些恐龍有什么特征呢？有什么功能？

學(xué)生回答。（分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。）

教師小結(jié)：曾經(jīng)在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨(dú)特的外型特征。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說他們有什么相同和不同的地方。

分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。

（四）創(chuàng)作指導(dǎo)。

1．最想畫的是那種恐龍？他有什么特征？怎么樣表現(xiàn)。

2．怎樣體現(xiàn)巨大？在兩張作品中，哪個恐龍比較大？哪個比較?。繛槭裁磿@樣呢？

3．欣賞學(xué)生作品：哪些地方畫得好，給你有什么啟發(fā)。

（五）學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

1．雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前，奇跡就看同學(xué)們了：用你的畫筆，大膽地畫出巨大的恐龍，讓我們來場“龍王爭霸賽”吧。

2．在開始比賽前，我們先來熟悉下比賽規(guī)則吧。

A、畫一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍,抓住恐龍的外形特點(diǎn)或動態(tài)去畫。

B、評選出三大龍王：

龍王一：體形巨大，威武。

龍王二：色彩鮮艷，合理。

龍王三：造型新穎，獨(dú)特。

3．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。

（六）展示評價。

作業(yè)展示：進(jìn)行學(xué)生互評，大家互相欣賞，表揚(yáng)優(yōu)秀作品。

（七）課堂小結(jié)。

教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了用大小對比的方法造型巨大的恐龍，還進(jìn)一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類以及不同的生活習(xí)性。

（八）課后延伸。

1．課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。

2．恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?jīng)統(tǒng)治地球達(dá)一億七千萬年之久，后來為什么消失了？課后請查閱有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失的原因。

恐龍課件【篇13】

教材分析

恐龍是曾經(jīng)生活在地球上的真實(shí)動物，它們不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現(xiàn)，人類遠(yuǎn)未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物演變而來。今天，隨著恐龍化石的不斷發(fā)現(xiàn)和研究的不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關(guān)恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環(huán)境的變化，恐龍的消亡之謎對我們?nèi)祟惖默F(xiàn)在和未來顯得非常神秘而重要。了解過去、把握現(xiàn)在、關(guān)注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。第8課 恐龍世界在本冊教材中屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。

學(xué)生情況分析：

四年級學(xué)生，思維活躍、想象豐富“恐龍”是他們最感興趣的話題，他們從小就看過、聽過許多關(guān)于恐龍的故事，因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中利用相關(guān)的模型、圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助學(xué)生了解不同種類恐龍的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事。因此，這節(jié)課我以一段恐龍的精彩動畫來進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過了解恐龍的相關(guān)知識，提高學(xué)生探索科學(xué)的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生利用恐龍玩具、模型探究不同種恐龍的特點(diǎn)，來解決本課的重點(diǎn)。并出示課件，演示繪畫方法。訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：一般了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，關(guān)注地球生物的未來，增強(qiáng)環(huán)保意識。

技能目標(biāo)：在認(rèn)識的基礎(chǔ)上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫

情感目標(biāo)：在對恐龍世界的了解與表現(xiàn)過程中，培養(yǎng)想象表現(xiàn)力和探索精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：一般了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，關(guān)注地球生物的未來 。

教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識的基礎(chǔ)上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：課件、水彩筆、白紙、剪刀、 原始環(huán)境圖

學(xué)具：水彩筆、勾線筆

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实挠耙暺?，你們想不想看一看？請同學(xué)們看大屏幕，想一想影片中的主角是誰？（播放影視片段《恐龍》）

2、影片中的主角是誰？你想了解恐龍的更多知識嗎？那就讓我們一同走進(jìn)神秘的恐龍世界，去感受自然的神奇，探索生命的奧秘吧。（板書課題：恐龍世界）

二、探究新知

1、說恐龍。

同學(xué)們，你們了解恐龍嗎？你知道哪些有關(guān)恐龍的知識呢？

教師評價小結(jié)：恐龍是曾經(jīng)生活在地球上的真實(shí)動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻不幸在距今6500萬年前從地球上消失了?？铸埖纳衩叵Ыo人類留下了無數(shù)謎團(tuán)，帶給我們無盡的想象和思索。

大家知道的可真多呀！恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據(jù)它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類?？铸埐粌H種類很多，它們的形態(tài)更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，又在水里游的，還有在陸地上爬的。

２、看恐龍。

了解恐龍的體貌特征。

你們想不想近距離地看一看恐龍呢？現(xiàn)在就與老師一起走進(jìn)恐龍博物館吧。（出示課件：恐龍種類圖片若干）在這些恐龍中，你最喜歡哪一種？為什么？

食肉類恐龍的共同特點(diǎn)：前肢短小、后肢粗壯、可以站立起來行走或奔跑，并且都有鋒利的牙齒、以食肉為主。

食草類恐龍的共同特點(diǎn)：它們都是四肢著地、頭顱很小、沒有鋒利的牙齒，以食植物為主。

學(xué)生觀察、思考、反饋?zhàn)约核矚g的恐龍及其形體特征，部分生活習(xí)性及共同的特性。學(xué)生欣賞思考：表現(xiàn)恐龍的方法；大膽嘗試簡單畫出自己感興趣的恐龍形象。

欣賞了這么多恐龍圖片，那么，你們準(zhǔn)備畫一幅什么樣的恐龍世界呢？我們該怎樣去畫出我們所喜歡的恐龍呢？

教師對個別有特色的恐龍外部形態(tài)略作畫法演示并講解。

1．畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。

2．很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點(diǎn)。有人認(rèn)為，后來的鳥類就是由它們演化來的。

把握在教材提示中已用語言提示，但必須分別對待不同的類別，教師應(yīng)有所示范。更為直觀讓學(xué)生掌握創(chuàng)作恐龍的步驟方法創(chuàng)作時要抓住恐龍的形體特征、生活環(huán)境去描繪，還可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進(jìn)行裝飾，并添加適當(dāng)?shù)纳瞽h(huán)境。

同時教師示范解決難點(diǎn)，可以讓學(xué)生清楚的了解制作過程，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造性的完成作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有一點(diǎn)我們很清楚，沒有人看到過真正的恐龍，它們現(xiàn)在的樣子全是科學(xué)家們根據(jù)骨骼化石還原的，也許它們并不是我們從圖片、影視中看到的這副樣子，比如它們的皮膚的顏色、花紋，甚至是外形都會不一樣。所以我們要大膽的發(fā)揮想象，把你想象的恐龍畫出來。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)迫不及待地想把自己的恐龍世界表現(xiàn)出來了，下面，大家就趕快動手吧！1、創(chuàng)作要求構(gòu)圖飽滿、想象豐富、用色大膽2、學(xué)生自主表現(xiàn)，師巡視輔導(dǎo)。（播放音樂）

學(xué)生利用繪畫工具在限定的時間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象。要抓住恐龍的形體特征、生活環(huán)境去描繪，還可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進(jìn)行裝飾，并添加適當(dāng)?shù)纳瞽h(huán)境。

經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，現(xiàn)在恐龍世界又恢復(fù)了它的熱鬧景象。但是，它們還是生活在我們的想像和畫面中。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，恐龍由于種種原因消亡了?，F(xiàn)在，地球上還有很多可憐的動物也瀕臨滅絕，這一切都是因?yàn)槿祟悓Νh(huán)境的破壞和對動物的殘忍殺戮造成的。因此，為了地球美好的未來，讓我們攜起手來，像愛我們自己一樣去愛你身邊的每一種動物，為它們創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境。把我們的家園建設(shè)的好、更加和諧。

板書設(shè)計(jì)：

第8課 恐龍世界

食肉類食草類

細(xì)節(jié)（ 食物 ）

（ 五官 ）

（ 腳爪 ）

（ 皮 ）

（ 甲 ）

參考圖片：

作業(yè)效果：

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2023飛向藍(lán)天的恐龍課件

千萬不要錯過“飛向藍(lán)天的恐龍課件”它是一篇別有風(fēng)味的文章，供需要的伙伴們參考借鑒，期望能夠?qū)δ阌兴鶐椭＝處煹穆氊?zé)之一是制作自己的教案課件，要求大家認(rèn)真編寫每一份教案課件。完善的教案編寫是提升教師教育教學(xué)能力的重要組成部分。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇1】

(熟讀理解，懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的時間與空間去自主地進(jìn)行語文實(shí)踐活動，真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：

出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢?

2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。(指名讀)

二、精讀課文，理解感悟

(第3、4自然段)

想去探索一下這個問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關(guān)描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現(xiàn)在地球上到飛上藍(lán)天大致經(jīng)歷了怎樣的過程?

1、生自由學(xué)習(xí)

誰能根據(jù)這幾個關(guān)鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?

2、根據(jù)學(xué)生的講述，板書：

第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍(lán)天

(大約兩億三千萬年前) (數(shù)千萬年后) (許許多多年后) (億萬年前)

3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準(zhǔn)確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍(lán)天，這其間經(jīng)歷了多長的時間?趕快估算一下。

一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍?

4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。

出示：數(shù)千萬年后以植物為食。

(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?

(2)反饋

A:有的兩足奔跑，有的四足行走。

這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?

B:有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。

誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)

C: 有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。

從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機(jī)理解茹毛飲血。

(3)同學(xué)們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?

(4)同學(xué)們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?

(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。 (指名讀)

(6)當(dāng)然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據(jù)自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學(xué)著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢?

5、有這么多種類，真是一個大家族啊，(板畫大圓圈)，在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化，是哪一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些)。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準(zhǔn)確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪里看出它越來越像鳥類了?

出示：其中，一些獵食性恐龍——不再披著鱗片或鱗甲。

(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?

(2)學(xué)生反饋

(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?

(4)齊讀這段話

6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來又經(jīng)過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學(xué)會飛翔的呢?默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，

但都不確定，不管怎樣，有一點(diǎn)是毋庸置疑的，那就是

出示：原本不會飛的——嶄新的天地

(學(xué)生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀

8、經(jīng)過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天， 出示：最后一段(齊讀)

三、拓展延伸，感情升華

1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W(xué)家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進(jìn)一步重現(xiàn)這一演化的歷史進(jìn)程。

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

過程與方法：通過反復(fù)讀課文，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

情感態(tài)度與價值觀：

激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程

【教學(xué)難點(diǎn)】樹立學(xué)生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

【教法】情景教學(xué)法、多媒體輔助法和小組合作法

【學(xué)法】自主探究，合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們請看，我給大家?guī)砹苏l？（恐龍、鴿子、孔雀）請同學(xué)們再來讀兩組詞語：兇猛、笨重、遲鈍（這些是形容誰的？）；輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔（這些詞又是形容誰的？）。它們看起來有關(guān)系沒？用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。

2、學(xué)生齊讀課題，看到這個題目，你想說些什么?

恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

1、整體感知：學(xué)生自由朗讀第４自然段，小組合作學(xué)習(xí)：找關(guān)鍵詞填寫表格，并說話恐龍演化為鳥類的過程。

2、填寫表格：

屏顯表格：根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句，并填在表格內(nèi)。

3、全班交流：先請一個小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。在匯報(bào)的過程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會課文的重點(diǎn)內(nèi)容和表達(dá)方法，并指導(dǎo)朗讀。

第一種恐龍的特點(diǎn)——作者說明的方法——指名讀部分課文。

形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)——作者說明的方法——男女生對比讀這部分課文。

獵食性恐龍的特點(diǎn)——作者說明的方法——生齊讀這部分課文。

師評價小結(jié)：

只有團(tuán)結(jié)合作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、學(xué)生復(fù)述：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？

大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。

5、獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍(lán)天，這只是一部分科學(xué)家的推測、假設(shè)，不管怎樣，……嶄新的生活天地。

6、同學(xué)們，通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時候，科學(xué)家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習(xí)課文最后一段）

7、你們覺得他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

三、拓展：

我在課前布置讓大家搜集恐龍的資料，現(xiàn)在誰來把搜集到的恐龍的相關(guān)信息給大家匯報(bào)一下。

四、激發(fā)探索、升華情感

科學(xué)家經(jīng)過了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學(xué)家的探索從來沒有停止過，人類的發(fā)明有很多，但是還有很多沒有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學(xué)生發(fā)言后（外星人、飛碟）那它們存不存在呢？世界上還有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習(xí)時間，將來去充分實(shí)現(xiàn)自己的價值吧。

五、布置作業(yè)

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。

2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇3】

教材分析：

本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演過程，激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，整理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解不同恐龍的不同特點(diǎn)，深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點(diǎn)關(guān)系都沒有，用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是科學(xué)家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn)，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍(lán)天的恐龍”。

2、看到這個題目，你想說些什么？

二、學(xué)習(xí)課文三四段，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

1、自讀課文三四段。

請你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃。

2、反饋，并相機(jī)理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？

①地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結(jié)合回答板書）

②課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。

③就這樣，經(jīng)過了數(shù)千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？

④是的，經(jīng)過了數(shù)千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態(tài)各異、可愛……）

⑤同學(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）

⑥反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。

⑦多么有趣的大家庭??！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）

⑧這么多的恐龍，是不是最后都幸運(yùn)地飛向了藍(lán)天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準(zhǔn)確性）

⑨就這樣，經(jīng)過漫長的時間，一種生活在地面上帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔，飛向了藍(lán)天，成為了天之驕子（板書）鳥類。

三、學(xué)習(xí)感悟課文第二自然段。

1、其實(shí)，早在19世紀(jì)，科學(xué)家們在經(jīng)過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的，如果沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推測，那科學(xué)家們也只能嘆息了，不過，在20世紀(jì)末，我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。

3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機(jī)感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆）

①是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結(jié)果，科學(xué)家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）

②這個重大的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家們的研究提供了有力證據(jù)，也就是文中說的“點(diǎn)睛”之筆，也

難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的'讀讀。

四、小結(jié)。

1、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時候，科學(xué)家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習(xí)課文最后一段）

2、你們覺得他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

3、還有很多同學(xué)想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。

教學(xué)反思：

飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學(xué)生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程?？铸埖进B類的演化過程，看似復(fù)雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學(xué)習(xí)課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學(xué)生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。

在這節(jié)課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當(dāng)孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導(dǎo)，而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走，而沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是我今后需要改進(jìn)的部分。

另外，語文和信息技術(shù)的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學(xué)生來說，在計(jì)算機(jī)室里上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學(xué)校上的微機(jī)課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)時注意力往往不在學(xué)習(xí)語文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設(shè)計(jì)課時，就沒有設(shè)計(jì)太多的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進(jìn)的。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。

2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。

3.體會課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。

2.體會課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。

２.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文層次。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流)

2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學(xué)家理查德歐文命名的。恐龍，是出現(xiàn)在中生代時期(三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì))的一類爬行動物的統(tǒng)稱?？铸埣易宓某蓡T種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞。恐龍?jiān)谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進(jìn)化史上的一個謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍，是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來的。

3.欣賞恐龍圖片?？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?

4.恐龍是如何飛向藍(lán)天的?今天我們就來學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》，齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.通過預(yù)習(xí)，誰能幫助同學(xué)解決疑問?

2.認(rèn)讀生字新詞。(課件出示)

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時注意緊湊，“共”的第二橫較長。

4.理解詞語意思。(互相交流)

5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。

三、再讀課文，理清層次

1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。)

2.簡要概括課文每部分的意思。

第一部分(1):告訴我們:在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

第二部分(2):寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。

第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

第四部分(5):表達(dá)了科學(xué)家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據(jù)，全面揭示恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

四、交流感受，品味句子

1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子。

2.出示句子，朗讀體會。

(1)恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。)

(2)一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。(“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示這是一種推測，說明在沒有找到證據(jù)之前，不能確定。)

(3)科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。(“全面”說明科學(xué)家們希望找到更多的、更充分的依據(jù)。)

第2課時

課時目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

2.體會課文中語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)讀了生字新詞，理清了課文的層次，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)恐龍是如何飛向藍(lán)天的。

二、深入研讀，交流感悟

(一)學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1.恐龍和鳥類各有什么特點(diǎn)?(恐龍:兇猛、笨重、遲鈍;鳥類:輕靈、五彩斑斕。)

2.恐龍和鳥類之間有什么關(guān)系?(在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

3.科學(xué)家們經(jīng)過研究，提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?

出示句子:20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

這是一個多么重要的發(fā)現(xiàn)啊!我們來讀一讀這幾句話，體會科學(xué)家們當(dāng)時的心情。(欣喜若狂)

(二)學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

1.默讀第3、4自然段，想想恐龍是怎樣演化成鳥兒的。畫出描寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的詞句，準(zhǔn)備交流。

2.全班交流。

(1)地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。

去掉“大約”行嗎?為什么?(不行?！按蠹s”是指不精確的估計(jì)，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)。)

(2)數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸;有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物;有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

①這些句子有什么特點(diǎn)?(對比、排比)

②這樣寫有什么好處?(突出了恐龍家族形態(tài)各異的特點(diǎn)。)

③恐龍家族的成員真是形態(tài)各異!請你讀出它們的不同。(男女對比著讀。)

(3)其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類:骨骼中空，身體輕盈;腦顱膨大，行動敏捷;前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

“其中”“一些”說明了什么?(準(zhǔn)確地表達(dá)了不是全部的恐龍。)

(4)這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，另一種看法是，飛行并非始于樹棲生活過程。有些科學(xué)家推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。

恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的?(科學(xué)家給出了兩種推測:始于樹棲生活過程，在奔跑過程中學(xué)會。)

(5)不管是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力，并逐漸能夠主動飛行，還是生活在地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會了飛翔，最終的結(jié)果是——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

(三)學(xué)習(xí)課文第5自然段。

恐龍飛向藍(lán)天只是科學(xué)家們的推測，他們更美好的心愿是什么?齊讀第5自然段。

三、拓展延伸

1.學(xué)了本文后，你有什么感受?

2.科學(xué)家們經(jīng)過研究，讓我們了解了恐龍變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，但想要全面揭示這一歷史進(jìn)程，還需要一個漫長的過程。你想對科學(xué)家們說點(diǎn)什么?

四、布置作業(yè)

1.向家長介紹恐龍變成鳥兒、飛向藍(lán)天的演化過程。

2.小練筆:用對比的方法寫出事物的不同特點(diǎn)。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇5】

教材簡析：

飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。

2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、走近恐龍，揭示課題

（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）

師：齊讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》。

讀得再抒情一些《》

讀得再響亮一些《》

讀完課題你最想明白的是什么？

生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？

師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）

二、走進(jìn)恐龍，探究演化。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關(guān)段落。

師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）

師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？

生：就是有各種各樣的姿態(tài)。

師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx

師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣

師：對，不一樣，就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。

師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）

師小結(jié)：同學(xué)們，你們明白嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學(xué)請大聲朗讀。（自由背誦）會背嗎？（出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答填寫表格。）我們明白恐龍是一個龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？

生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須要多讀少講，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。把比較多的時光留給學(xué)生讀書，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣）]

師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）

（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。）

生：齊讀

師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）

不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。

生：齊讀相關(guān)段落。

師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？

生：有

師：那是什么？

生：化石。

師：是呀。早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒有找到。直到20世紀(jì)末期

生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。

師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？

（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，透過重點(diǎn)詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）

生：自由交談。

師：同學(xué)們，一個世紀(jì)多少年？

生：一百年。

師：從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末，接近2個世紀(jì)，他們找了近200年，時光。在這200年的時光里，科學(xué)家們在干什么？

生：尋找證據(jù)：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx

師：會遇到哪些困難？（學(xué)生想象交流）時光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀？

生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：請打開課本152頁，看，這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。如果你是研究者你會大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學(xué)家你會xxx如果你是古生物學(xué)者你會xxx這一切太讓人激動，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)現(xiàn)，齊讀二段最后一句（理解“點(diǎn)睛之筆”）此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？

生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動……

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）

生：學(xué)生齊讀。

師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅(jiān)持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書），此外在許多電影中也會發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》……

三、總結(jié)全文，升華主題。

師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇6】

教材分析：

本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演過程，激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，整理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解不同恐龍的不同特點(diǎn)，深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點(diǎn)關(guān)系都沒有，用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是科學(xué)家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn)，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍(lán)天的恐龍”。

2、看到這個題目，你想說些什么？

二、學(xué)習(xí)課文三四段，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

1、自讀課文三四段。

請你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃。

2、反饋，并相機(jī)理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？

① 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結(jié)合回答板書）

② 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。

③ 就這樣，經(jīng)過了數(shù)千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？

④ 是的，經(jīng)過了數(shù)千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態(tài)各異、可愛……）

⑤ 同學(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）

⑥ 反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。

⑦ 多么有趣的大家庭??！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）

⑧ 這么多的恐龍，是不是最后都幸運(yùn)地飛向了藍(lán)天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準(zhǔn)確性）

⑨ 就這樣，經(jīng)過漫長的時間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔，飛向了藍(lán)天，成為了天之驕子（板書）鳥類。

三、學(xué)習(xí)感悟課文第二自然段。

1、其實(shí)，早在19世紀(jì)，科學(xué)家們在經(jīng)過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的，如果沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推測，那科學(xué)家們也只能嘆息了，不過，在20世紀(jì)末，我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。

3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機(jī)感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆）

① 是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結(jié)果，科學(xué)家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）

② 這個重大的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家們的研究提供了有力證據(jù)，也就是文中說的“點(diǎn)睛”之筆 ，也

難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。

四、小結(jié)。

1、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時候，科學(xué)家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習(xí)課文最后一段）

2、你們覺得他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

3、還有很多同學(xué)想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇7】

（第一課時）

一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

多媒體 飛向藍(lán)天的恐龍優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

這就是幾億年前，主宰著整個地球的生物——恐龍！

這可是我們最常見的凌空翱翔的鳥兒。

這兩者看起來似乎毫不相干，但科學(xué)家們驚人的發(fā)現(xiàn)，它們之間卻有非常親密的關(guān)系。一位作家用準(zhǔn)確生動地語言，把科學(xué)家們的探索發(fā)現(xiàn)寫成了一篇科普小文。今天就讓我們循著科學(xué)家的探索之路，開始我們的神奇之旅吧！請讀課題——

二、 初讀學(xué)習(xí)生字

a) 自由讀課文

請同學(xué)們打開課文放聲朗讀，讀準(zhǔn)生字的音，對難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時間，看誰把課文讀得最通順、最流利。

b) 學(xué)習(xí)生字詞

同學(xué)們讀得非常投入，再來讀讀這些詞語吧（出示詞語）

①自由讀

②指名讀 誰來讀；誰再來讀一讀（你讀的很正確）

同學(xué)們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現(xiàn)怎樣的畫面？

（鯊魚正張開血盆大嘴，吞吃獵物；狼群撕扯獵物，血腥、恐怖的場面）

再來讀一讀，對！這才叫讀出詞語的味道來。（對！讀出詞語的意思來了。）

下面我們想想詞的意思，讀出感覺讀出味道來！

你讀（溫順可愛：讀的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥兒展翅高飛的畫面，再讀，有感覺了。讀的好，仿佛看到長空翱翔的雄鷹。

女同學(xué)讀：輕靈、敏捷；男同學(xué)讀：笨重、遲鈍）

同學(xué)們讀得真好，讀詞語，讀句子和讀課文一樣，都要讀出它內(nèi)在的意思讀出自己內(nèi)心的感悟。

③現(xiàn)在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請選擇你認(rèn)為難讀的或自己最感興趣的語段來讀。誰能抓住機(jī)會！sjbwz/（你讀得字正腔圓，象個小播音員。你很努力，也很勇敢向困難挑戰(zhàn)。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽，象百靈鳥）

c) 初讀了解內(nèi)容

同學(xué)們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什么發(fā)現(xiàn)？（你的眼睛真亮；你有很大的收獲。）

三、 精讀第一、二自然段

兒童科普文章講究語言的準(zhǔn)確、生動，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)課文一、二自然段，去感受科普文章獨(dú)特的語言魅力吧！

a) 出示第一段

①自由的來讀一讀第一段

就這樣讀，對語言的準(zhǔn)確生動，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對比，反復(fù)讀讀看，肯定有很多發(fā)現(xiàn)。

②同桌同學(xué)先交流一下

③誰來談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)？你還可以從那些地方體會到語言的準(zhǔn)確和生動？

第一句

（生：兇猛、笨重、遲鈍寫得特別生動，感受到恐龍的特點(diǎn)。

師：你體會的真好，說得多么形象，你能把它讀出來嗎？誰再來讀？

師：對于寫鳥的句子，你們有何高見？

生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多么的可愛，孔雀的羽毛是多么的鮮艷美麗。

師：多么機(jī)靈，多么漂亮的鳥兒呀！你能把她讀好嗎？

下面我們分角色來讀這句話，請粗獷的男生來讀恐龍的句子，請溫柔的女生用甜美的聲音讀寫鳥的句子。我們換一下角色，也能讀——讀得真不錯，更讓人驚喜。）

④你還可以從那些地方體會到語言的準(zhǔn)確和生動？誰有自己另外的見解？

第二句

（生：一支用的非常準(zhǔn)確，告訴我們并不是所有的恐龍都能進(jìn)化為鳥類。

師：是呀，如果沒有“一支”，那些身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸的重量級的恐龍也飛上天，那真令人難以想象！可見，這“一支”用的多么準(zhǔn)確。

師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經(jīng)過幾億年的漫長歲月，滄海桑田。這“漫長”能省嗎？

師：凌空翱翔，多么令人向往！

師：誰來讀讀這句話？

b) 小結(jié)學(xué)法學(xué)習(xí)第二自然段：

剛才我們通過比較、朗讀體會到文章語言的生動，用詞的準(zhǔn)確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會到語言的準(zhǔn)確與生動？自由讀第二段并在書上圈、畫相關(guān)詞句。

i. 出示句子

這句話哪些詞用的`非常準(zhǔn)確，一種小型、很可能，她不能肯定, 還只是一種猜測?？茖W(xué)就需要嚴(yán)謹(jǐn)用詞?。?/p>

你能把這句話讀好嗎？article/2人、齊讀

科學(xué)家為什么會提出這樣的假設(shè)呢？是因?yàn)樵缭凇?/p>

我們也來看一下恐龍和鳥的骨骼結(jié)構(gòu)，注意到了嗎？確實(shí)有許多相似之處。

ii. 還有誰找到哪些句子？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——

畫卷指什么？遼西的發(fā)現(xiàn)是什么？這保存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)的，做為中國人你有什么感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！

iii. 看見同學(xué)們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來讀一讀第二自然段，老師讀半句，你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環(huán)扣一環(huán)，層層推進(jìn)，結(jié)構(gòu)是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！這就是科普文章的又一大特點(diǎn)。

四、 總結(jié)

這是一篇多么有趣的科普文章，生動的描繪激發(fā)同學(xué)們無窮的想象，準(zhǔn)確的描寫向我們展示了科學(xué)的推斷。我知道，同學(xué)們心中還有很多疑惑，如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥類的？等等問題。下一節(jié)課再讓我們班的陳老師帶你們繼續(xù)神奇的探索之旅。

飛向藍(lán)天的恐龍課件范例

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點(diǎn)時間咯。教案是幫助學(xué)生理解知識體系的關(guān)鍵因素，大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢？小編的這篇文章為您全面介紹了“飛向藍(lán)天的恐龍課件”的相關(guān)信息，我們將積極拓展您的思路和思維模式！

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇1】

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。

2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍?jiān)趺磿w的疑問？下面，我們來認(rèn)真閱讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵ “毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

⑶指導(dǎo)朗讀，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

2、默讀第二段，考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”。

⑵ “點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說是“點(diǎn)睛”之筆呢？

⑶指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學(xué)習(xí)三、四自然段

1、輕聲自讀這一局部，并畫出自身認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么？

(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

2、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？

3、完成表格：

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過程它們各自的特點(diǎn)作者說明的角度

4、考慮：

在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

6、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

7、班上交流：

有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、自由讀課文第五自然段，考慮：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？

“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息？

2、理解：

隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。

3、齊讀最后一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

六、積累語言

在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇2】

學(xué)情分析：

學(xué)生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。

目標(biāo)分析：

1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、辨析導(dǎo)入

1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

2、科學(xué)家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>

你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的'鳥兒。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少，談為什么。

瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊！科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文

1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2、出示詞語：

兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈

師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

出示“二者似乎毫不相干”， 結(jié)合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面“二者似乎毫不相干”？

三、細(xì)讀課文

1、剛才我們說到科學(xué)家們得到一個推論“近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！闭埻瑢W(xué)們自讀課文第二自然段，想一想科學(xué)家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會到了什么？

2、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）

早在19世紀(jì) 引起注意

之后 研究大量化石

提出假說

3、圍繞“假說”，質(zhì)疑理解。

（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：

在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會用詞準(zhǔn)確。

（2）為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。

（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”

4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）

20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

這次發(fā)現(xiàn)意義重大，科學(xué)家們更是——欣喜若狂，你能理解科學(xué)家的心情嗎？如果你是科學(xué)家，面對這次重大發(fā)現(xiàn)，你想說些什么？

5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

師：持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

6、如果你是科學(xué)家，你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

“點(diǎn)睛之筆”本來指什么？“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么？

7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會到了什么？

正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說些什么？請你寫下來。

四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

3.布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇3】

教材分析：

本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演過程，激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，整理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解不同恐龍的不同特點(diǎn)，深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點(diǎn)關(guān)系都沒有，用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是科學(xué)家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn)，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍(lán)天的恐龍”。

2、看到這個題目，你想說些什么？

二、學(xué)習(xí)課文三四段，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

1、自讀課文三四段。

請你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃。

2、反饋，并相機(jī)理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？

①地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結(jié)合回答板書）

②課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。

③就這樣，經(jīng)過了數(shù)千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？

④是的，經(jīng)過了數(shù)千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態(tài)各異、可愛……）

⑤同學(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）

⑥反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。

⑦多么有趣的大家庭??！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）

⑧這么多的恐龍，是不是最后都幸運(yùn)地飛向了藍(lán)天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準(zhǔn)確性）

⑨就這樣，經(jīng)過漫長的時間，一種生活在地面上帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔，飛向了藍(lán)天，成為了天之驕子（板書）鳥類。

三、學(xué)習(xí)感悟課文第二自然段。

1、其實(shí)，早在19世紀(jì)，科學(xué)家們在經(jīng)過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的，如果沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推測，那科學(xué)家們也只能嘆息了，不過，在20世紀(jì)末，我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。

3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機(jī)感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆）

①是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結(jié)果，科學(xué)家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）

②這個重大的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家們的研究提供了有力證據(jù)，也就是文中說的“點(diǎn)睛”之筆，也

難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的'讀讀。

四、小結(jié)。

1、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時候，科學(xué)家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習(xí)課文最后一段）

2、你們覺得他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

3、還有很多同學(xué)想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。

教學(xué)反思：

飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學(xué)生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程?？铸埖进B類的演化過程，看似復(fù)雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學(xué)習(xí)課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學(xué)生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。

在這節(jié)課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當(dāng)孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導(dǎo)，而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走，而沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是我今后需要改進(jìn)的部分。

另外，語文和信息技術(shù)的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學(xué)生來說，在計(jì)算機(jī)室里上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學(xué)校上的微機(jī)課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)時注意力往往不在學(xué)習(xí)語文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設(shè)計(jì)課時，就沒有設(shè)計(jì)太多的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進(jìn)的。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確，讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣.

教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程，激起熱愛科學(xué)，探索求職的濃厚興趣。

課時:2課時

前置性自學(xué)提綱:

1、 熟練朗讀課文。

2、 畫出文中感興趣的部分。

3、 了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。

第一課時

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備課件:書上恐龍圖。2.學(xué)生準(zhǔn)備:各類恐龍的、圖本、信息。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入:

1、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學(xué)們觀看過恐龍動畫片，下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

2、讀題質(zhì)疑

①齊讀課題

②質(zhì)疑:

a預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生疑問，就讓他們再讀讀課題想想。

b產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法:我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!相信你會從課文中找到答案。

二、精讀課文，感知理解:

1、讀讀說說，學(xué)習(xí)第一段。

①指名朗讀第一自然段。

②“毫不相干”是什么意思?“二者似乎毫不相干”中的二者指的是誰?

③讀讀課文，畫一畫二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

④同桌互相讀課文，找出用詞準(zhǔn)確的地方。

2、理解句子，品讀第二段。

①讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)

②結(jié)合課文說說，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。

出示文字屏(齊讀)

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

③思考“點(diǎn)睛”之筆，是什么意思?為什么稱這次發(fā)現(xiàn)為“點(diǎn)睛”之筆。

④指導(dǎo)有感情朗讀課文，在讀中感悟欣喜若狂等詞語的含義。

3、小組合作，探究交流。

①自由讀文，說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)

②再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫表格。

時間順序

繁衍生息的情況

它們的特點(diǎn)

兩億三千萬年前

第一種恐龍

數(shù)千萬年后

形態(tài)各異的

龐大家族

(其中的)

獵食性恐龍

③想一想:作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”?

④在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?

⑤根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

三、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

四、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流

五、板書設(shè)計(jì):

飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍 演化 鳥類

| |

第一種恐龍 ----恐龍家族 -----獵食性恐龍恐龍的龐大家族

繁衍生息的情況 它們的特點(diǎn) 作者說明的角度

第一代恐龍大小似狗，形態(tài)如鴕鳥

形態(tài)各異的龐大家族 有的兩足奔跑 從生活習(xí)性上

有的四足行走

有的身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸 從身體形態(tài)上

有的身材小巧，體重不足幾公斤

有的兇猛異常，茹毛飲血 從性情上

有的溫順可愛，以植物為食 (其中的)

獵食性恐龍 身材漸小，越來越像鳥類 從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上 骨骼中空，身材輕盈 腦顱膨大，行動敏捷

前肢漸長，像羽翼，會拍打

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

第二課時

一、交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

二、學(xué)寫田字格字

1.自己觀察田字格的字:1)、寫時注意什么地方;2)、間架結(jié)構(gòu)怎么安

2.討論以上兩個問題

3.抽說、補(bǔ)充

4.擴(kuò)詞

5.書寫

作業(yè) 1、做樂園

2、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇5】

設(shè)計(jì)意圖：

課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計(jì)中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實(shí)踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，提高口頭表達(dá)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。

教學(xué)流程：

第一課時

一、談話激趣，交流資料

1、今天，我們要來認(rèn)識一位新朋友。（板書：恐龍）

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？

用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。

2、補(bǔ)充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？

（笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學(xué)生字新詞

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

A、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個部位。

B、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：

（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）

C、“聽意猜詞”游戲

三、熟讀課文，理清層次

1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？

2、交流討論，試著分段。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

四、通讀全文，深入感知

讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測學(xué)情

1、檢測生字詞。

2、回想課文內(nèi)容，說說最感興趣的地方。

二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)閱讀第二段

1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程

（1）學(xué)?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：

自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：

龐大恐龍家族

繁衍生息的情況

時間

特點(diǎn)

第一代恐龍

兩足奔跑

許許多多年后

根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？

（2）匯報(bào)交流

用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

（提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達(dá)。）

（3）有感情地朗讀第二段

2、自主品讀體會語句特點(diǎn)

找出你認(rèn)為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）

如：（1）比較句子：

A、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

“一支”是指某一部分，而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。

（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?！?/p>

（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！?/p>

有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

三、細(xì)讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）

1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。

（1）科學(xué)家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？

（2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。

（3）理解“點(diǎn)睛之筆”

（作者運(yùn)用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說是“點(diǎn)睛之筆”。）

（4）想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。

2、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個更為美好的愿望。

（2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。

四、熟背積累語言文字

1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇6】

[課前解析]

關(guān)注語文要素：

本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。在前一課《琥珀》“提出不懂的問題”基礎(chǔ)上，本課要求“寫下不懂的問題”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生記錄和梳理問題。

關(guān)注體裁特征：

所謂科普說明文，就是以介紹科學(xué)知識為目的的說明性文章。語言特點(diǎn)是邏輯清晰，準(zhǔn)確嚴(yán)密，形象生動，常常綜合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

本文在邏輯講述上，最典型、最鮮明的是采用了“先總體概括，再具體分說”的“總分”結(jié)構(gòu)。如第四自然段，圍繞“形態(tài)各異”介紹恐龍的龐大家族從體態(tài)、體表、習(xí)性等方面，講獵食性恐龍身體發(fā)生變化。

語言表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)是本文的又一特征，作者多處使用了表程度、表估計(jì)、表范圍的副詞，例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化”中的“一支”和“漫長”，“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小”中的“一些”，“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”中的“全面”等，要適時引導(dǎo)學(xué)生對比辨析。

文本涉及的說明方法有：舉例子（20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部……）、作比較（它和小狗一般大小……）、列數(shù)字（有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸……）、打比方（……恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆），使得描述對象形象具體，生動傳神，更具說服力。

關(guān)注策略指導(dǎo)：

教師一方面要善于激發(fā)學(xué)生多角度提出問題，一方面還要引導(dǎo)他們以“自主、合作、探究”的方式嘗試解決問題。

關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：

本文就是一篇訓(xùn)練學(xué)生信息提取能力、總結(jié)概括能力和復(fù)述講解能力的好素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句，圈畫關(guān)鍵詞，從而理解每一段的意思；還可以借助關(guān)鍵詞這一“支架”，條理清晰地進(jìn)行講述，從而助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的提升。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，會寫“恐龍、笨重”等14個詞語。

2．默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。

3．能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

4．能體會課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對比、列舉的方式介紹事物。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1．理解課文內(nèi)容，弄清恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2．體會說明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

[教學(xué)難點(diǎn)]

能多角度地提出問題，記錄整理問題，并試著解決問題。

[課前準(zhǔn)備]

多媒體課件

[課時安排]

2課時

第一課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，會寫“恐龍、笨重”等14個詞語。

2．默讀課文，能寫下自己不懂的問題，梳理并試著解決。

3．通讀全文，了解每一部分的主要內(nèi)容。

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

1．話題導(dǎo)入：同學(xué)們，提到“恐龍”，大家一定不會陌生。誰來說說你對恐龍有哪些了解？

學(xué)生根據(jù)自己以往的知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作答。

教師追問：那你聽說過“飛上天空的恐龍”嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇科普說明文，題目叫作《飛向藍(lán)天的恐龍》。

1出示課件1：

3．提問：讀了這個課題，你會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

出示課件2：

學(xué)生思考，提出質(zhì)疑。板書（提出問題）

預(yù)設(shè)：恐龍?jiān)趺磿w上藍(lán)天呢？板書（恐龍 ？ 鳥）

如果是真的，它是怎樣飛上藍(lán)天的？

發(fā)生了什么事情，促使恐龍要向天上飛？

恐龍若想飛上藍(lán)天，需要具備哪些條件？

最后飛上了藍(lán)天的是哪種恐龍呢？

恐龍為什么要向天上飛，難道不可以向海里游嗎？……

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備入手，通過對比、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1．過渡：請同學(xué)們帶著這些疑問，走進(jìn)課文。看你能不能通過自讀找到答案，或者在讀文章的過程中又產(chǎn)生了哪些新問題？

3出示課件3：

2．學(xué)生默讀全文，進(jìn)行獨(dú)立思考，并將問題寫在學(xué)習(xí)紙上。

3．小組合作交流，互助解決問題，把仍舊無法解答的問題標(biāo)注出來。

4出示課件4：

4．全班匯報(bào)：

（1）你提出的疑問，哪些解決了，是通過什么方式解決的？

預(yù)設(shè)1：“中生代”“后裔”“茹毛飲血”這些詞語不理解，我們通過查閱工具書了解了它的含義。

預(yù)設(shè)2：讀課文時，我對那只那只長羽毛的恐龍?zhí)貏e感興趣，想知道它叫什么。后來通過翻閱課后“資料袋”，知道了原來有羽毛的恐龍不是一種，而是許多，例如“小盜龍”和“中國龍鳥”。

預(yù)設(shè)3：我想知道經(jīng)過了多久，恐龍才最終變成了鳥呢？我們是在第四自然段中找到了答案……

教師小結(jié)：看來我們可以通過查閱工具書、課后“資料袋”、聯(lián)系上下文等方式找到答案。其實(shí)在平時，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索或向身邊有經(jīng)驗(yàn)的人詢問，也是不錯的方法。 板書（多種方法解決問題）

5出示課件5：

（2）哪些問題雖然同伴間進(jìn)行了互助討論，但也沒能找到答案呢？

6出示課件6：

預(yù)設(shè)：

①作者想說鳥類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開頭卻說它們似乎“毫不相干”呢？

②為什么獵食性恐龍會逐漸演化成鳥類，而植食性的恐龍不行呢？

③在樹枝間跳躍、滑翔，我能想象，但奔跑的時候?qū)W會飛翔，我還是難以理解……

[補(bǔ)充說明：如果學(xué)生提問的角度單一指向“內(nèi)容”，教師要適當(dāng)啟發(fā)，如寫作方法、探究啟示等。]

教師小結(jié)：從大家提出的問題就能看出，你們真的是在用心思考：有的問題指向詞語理解，有的指向課文內(nèi)容，有的指向作者的表達(dá)方式，還有的則輻射向課外。大家還能積極主動地尋求答案，解決問題，非常了不起！板書（多角度）

7出示課件7：

相信隨著我們深入地學(xué)習(xí)，你一定有更大的收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：“在閱讀中能多角度地提出問題并通過不同方式解決”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，教師不僅要關(guān)注提問的具體內(nèi)容，更要關(guān)注其出發(fā)點(diǎn)、和落腳點(diǎn)，合并整理，去粗取精，幫助學(xué)生提煉總結(jié)解決問題的方法，篩選保留最具研究價值的核心問題。）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)字詞。

1．通過幾次讀文，你發(fā)現(xiàn)作者介紹了關(guān)于“恐龍飛上藍(lán)天”的哪些內(nèi)容呢？

（1）出示學(xué)習(xí)提示，明確任務(wù)要求。

（2）指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)法，梳理概括段意。

出示課件9-12：

第1段：先找到關(guān)鍵句，再圈畫出關(guān)鍵詞“恐龍、演化、鳥兒”——點(diǎn)明鳥兒是從恐龍演化而來。

第2 段：同樣采用找關(guān)鍵句、圈關(guān)鍵詞的方法，概括段意為——介紹觀點(diǎn)的提出者，舉例說明科學(xué)家找到了化石證據(jù)。

第3段：（過渡段）引發(fā)思考恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

第4段：（學(xué)法同上）科學(xué)家假想恐龍演化成鳥的過程。

第5段：（學(xué)法同上）科學(xué)家希望全面揭示演化的歷史過程。

（3）追問：請同學(xué)們思考，以上5段哪些內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，可以放在一起呢？

師生一起歸納合并，將文章劃分為三大部分。

出示課件13：

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在這一部分的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先宏觀再微觀：找到重點(diǎn)句，再找關(guān)鍵詞，從而理解句子后再回歸到段落，以此來培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力和掌握基本概括方法的能力。）

2．學(xué)習(xí)字詞，交流方法。

（1）朗讀課文，識字學(xué)詞。

出示課件14：

（2）帶拼音讀詞語。

出示課件15、16：

（3）去拼音認(rèn)詞語。

出示課件17：

3．認(rèn)讀生字，交流方法，強(qiáng)調(diào)書寫：

出示課件18-24：

[比一比] 鈍——噸

[加一加] 太+心=態(tài)

[形旁表意]肉月旁 膨、肢

[字理識字]顱（頁字旁，表示人的頭部）

隧（左耳表示山，引申為崎嶇不平的地方）

[書寫規(guī)則]翼 上面的“羽”去掉勾，下面主筆橫拉長。

視頻演示書寫過程，學(xué)生在字帖上描一寫二。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀全文，糾正字音，識記字詞，點(diǎn)撥方法，有效地為下一步的細(xì)讀、品讀掃清障礙，做好鋪墊。在認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié)，適當(dāng)對某些詞義進(jìn)行解釋，可以減少第二課時理解課文內(nèi)容的壓力。交流記字方法，既夯實(shí)了生字學(xué)習(xí)，又觸發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、科學(xué)識字的思維品質(zhì)。）

[補(bǔ)充說明：如果在第一板塊學(xué)生提出了字詞方面的疑問，可適時隨機(jī)解決，不強(qiáng)求集中識記。]

4、課后作業(yè)

1．生字描一寫二，每個字再組兩個詞語；

2．閱讀“資料袋”，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)想一想：關(guān)于“恐龍飛向藍(lán)天”，你都知道了哪些？還有什么困惑？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

25出示課件25：

五、板書設(shè)計(jì)

6 飛向藍(lán)天的恐龍

多角度 提出問題

恐龍鳥

多種方法 解決問題

第二課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1．理解課文內(nèi)容，能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2．體會說明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)用對比、列舉的方式介紹事物。

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑。

1．明確研究方向

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們集思廣益，提出了不少問題，也通過同伴互助、查閱資料或研讀上下文解決了一部分，但大多是圍繞“內(nèi)容”的一些知識性問題，對于“寫法”有所忽略。這節(jié)課就讓我們聚焦“寫法”，深入研究——作者是怎么把這樣一個專業(yè)學(xué)術(shù)知識講得清楚明白又生動有趣的？

出示課件26：

2．教師示范啟發(fā)

出示第1自然段并提問：作者想說鳥類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開頭卻說它們似乎“毫不相干”呢？

預(yù)設(shè)1：作者采用了對比手法，把“恐龍”和“鳥類”放在一起，強(qiáng)調(diào)它們之間的巨大差異，讓人感覺“毫不相干”。板書（對比）

27出示課件27：

預(yù)設(shè)2：“似乎”一詞非常重要，它告訴人們“事實(shí)并非如此”。如果少了這個詞，意思變成絕對的就錯了。只有加上“似乎”，表達(dá)的意思才能準(zhǔn)確。板書（準(zhǔn)確）

28出示課件28：

（設(shè)計(jì)意圖：提問只有多角度，才能全面深入地理解文章。教師示范引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫法”并進(jìn)行提問，力求讀出作者表達(dá)上的精妙之處。）

二、學(xué)生思考，自主探究。

1．過渡：請同學(xué)們細(xì)讀全文，找找看在“寫法”方面你有什么發(fā)現(xiàn)，或是產(chǎn)生了哪些困惑？簡單記錄在學(xué)習(xí)紙上，一會兒我們來交流。

29出示課件29：

2．學(xué)生讀文，記錄問題；教師巡視，了解學(xué)情。

3．組內(nèi)交流，研討收獲；教師參與，適時點(diǎn)撥。

4．全班匯報(bào)：本組內(nèi)的閱讀發(fā)現(xiàn)，問題思考以及研討結(jié)論。

要點(diǎn)（一）：恰當(dāng)?shù)恼f明方法

預(yù)設(shè)1：第2自然段“19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎……”“20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼寧西部……”——舉了兩個具體的例子，第一個例子引出了“假說”，第二個例子增強(qiáng)了“假說”的可信度。板書（舉例子）

出示課件30：

預(yù)設(shè)2：第4自然段“它和小狗一般大小，兩條后腿粗壯有力……”——和我們生活中熟悉的“小狗”作比較，描述了“地球上的第一種恐龍”的大小和外形，讓人感覺形象又生動。板書（作比較 形象 生動）

出示課件31：

預(yù)設(shè)3：第4自然段“有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸……體重只有幾千克?！薄昧袛?shù)字的方式，對比介紹了兩種恐龍的身形、體重。板書（列數(shù)字）

出示課件32：

預(yù)設(shè)4：第2自然段“恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆?！薄@種修辭手法在說明文中就是打比方，會讓語言更形象、更生動。板書（比喻 打比方）

出示課件33：

要點(diǎn)（二）：用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

預(yù)設(shè)1：第1自然段“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化……”為什么非要說“一支”和“漫長”，直接說“恐龍經(jīng)過演化”不可以嗎？

出示課件34、35：

不可以。“一支”指的是恐龍中的某一個分支，不是全部；“漫長”指演變經(jīng)歷了相當(dāng)長的時間，而不是一下子就變化而成的。這兩個詞語都不能去掉，如果去掉，意思就變了，不準(zhǔn)確了。這兩個詞語恰恰體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

板書（準(zhǔn)確）

預(yù)設(shè)2：第2自然段作者在寫科學(xué)家的推測和努力時，用了“很可能”和“應(yīng)該”這樣表示不確定的詞語。這是為什么呢？

預(yù)設(shè)3：第4自然段開頭作者說第一只恐龍“大約”出現(xiàn)在兩億四千萬年前，為什么要說“大約”？

出示課件36：

——可能、應(yīng)該、大約是表“估計(jì)”和“推測”的詞語，加上它們，反而體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)。板書（嚴(yán)謹(jǐn)）

要點(diǎn)（三）：“總分”結(jié)構(gòu)句段

預(yù)設(shè)1：我們小組發(fā)現(xiàn)，作者在第4自然段，使用了“先總體概括，再具體分述”的方式。這樣寫有什么好處呢？

出示課件37：

教師引導(dǎo)學(xué)生借助兩張表格，理清內(nèi)容，體悟作用。

表格《形態(tài)各異的龐大家族》——作者連用六個“有的”，分三組介紹了龐大而多樣的恐龍家族：第一組是從形態(tài)、行走方式寫的；第二組是從身型、體重寫的；第三組是從性情和食性寫的。

出示課件38、39：

預(yù)設(shè)2：獵食性恐龍——關(guān)注“標(biāo)點(diǎn)”，即冒號前面是總說，冒號后邊是分述，并用分號隔開，是從不同角度介紹了獵食性恐龍身體發(fā)生的變化。

出示課件：40：

教師小結(jié)：總分結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式，使文章的條理更清晰，角度更多元、更具體、更全面。我們在寫作時，可以借鑒這種方法把事物講清楚、說明白。

[補(bǔ)充說明：以上預(yù)設(shè)應(yīng)以“鏈接”方式隨同學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活出示，教師要善于及時捕捉和梳理歸納。]

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析文本說明的準(zhǔn)確、表達(dá)的生動，從而對科普說明文的語言特點(diǎn)有更深的認(rèn)知和感悟，滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，介紹演化。

今天，恐龍博物館正在招收“紅領(lǐng)巾志愿解說員”，負(fù)責(zé)介紹“恐龍飛向藍(lán)天，演化成鳥類的過程”。請以小組為單位進(jìn)行彩排，一會兒可以派代表發(fā)言，也可以小組分工，合作講述。

出示課件41：

在進(jìn)行解說時，還有一些事項(xiàng)提醒大家注意。

出示課件42：

（設(shè)計(jì)意圖：本段是全文最核心的重點(diǎn)段，信息量大，讓學(xué)生一下子把四百余字的段落，條理清晰地講述出來，難度實(shí)在不小。有針對性的建議，將任務(wù)分化，學(xué)生的常識認(rèn)知和思維邏輯清晰而有條理，講述也就順理成章了。）

四、再次質(zhì)疑，引向課下

1．提問：看來鳥兒是由恐龍演變而來，這已經(jīng)沒有什么爭議了，但是請你仔細(xì)讀讀最后一段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：前文說已經(jīng)找到證據(jù)，可為什么結(jié)尾處說“他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)越來越近”呢？難道愿望還沒實(shí)現(xiàn)嗎？

出示課件43、44：

這說明科學(xué)家們還在繼續(xù)搜索更多、更充分的證據(jù)，漫長的演化過程并沒有完全揭示。許多未解之謎也等著我們?nèi)ヌ綄?、去發(fā)現(xiàn)……

（設(shè)計(jì)意圖：文章末尾不是蓋棺定論、板上釘釘，而是延伸出一個發(fā)散研究話題，設(shè)計(jì)拓展延伸形式的學(xué)習(xí)最和諧、最“般配”。）

2．既然有飛向藍(lán)天的恐龍，那有沒有潛入水底的恐龍，有演變成其他物種的恐龍嗎？更多關(guān)于恐龍的猜測、推測，等著你去探索！

五、課后作業(yè)

出示課件45：

六、板書設(shè)計(jì)

6 飛向藍(lán)天的恐龍

舉例子 作比較 打比方 列數(shù)字

（對比）（比喻）

準(zhǔn)確 嚴(yán)謹(jǐn) 形象 生動

先總后分

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇7】

教材簡析：

飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。

2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、走近恐龍，揭示課題

（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）

師：齊讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》。

讀得再抒情一些《》

讀得再響亮一些《》

讀完課題你最想明白的是什么？

生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？

師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）

二、走進(jìn)恐龍，探究演化。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關(guān)段落。

師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）

師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？

生：就是有各種各樣的姿態(tài)。

師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx

師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣

師：對，不一樣，就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。

師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）

師小結(jié)：同學(xué)們，你們明白嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學(xué)請大聲朗讀。（自由背誦）會背嗎？（出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答填寫表格。）我們明白恐龍是一個龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？

生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須要多讀少講，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。把比較多的時光留給學(xué)生讀書，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣）]

師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）

（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。）

生：齊讀

師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）

不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。

生：齊讀相關(guān)段落。

師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？

生：有

師：那是什么？

生：化石。

師：是呀。早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒有找到。直到20世紀(jì)末期

生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。

師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？

（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，透過重點(diǎn)詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）

生：自由交談。

師：同學(xué)們，一個世紀(jì)多少年？

生：一百年。

師：從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末，接近2個世紀(jì)，他們找了近200年，時光。在這200年的時光里，科學(xué)家們在干什么？

生：尋找證據(jù)：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx

師：會遇到哪些困難？（學(xué)生想象交流）時光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀？

生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：請打開課本152頁，看，這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。如果你是研究者你會大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學(xué)家你會xxx如果你是古生物學(xué)者你會xxx這一切太讓人激動，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)現(xiàn)，齊讀二段最后一句（理解“點(diǎn)睛之筆”）此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？

生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動……

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）

生：學(xué)生齊讀。

師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅(jiān)持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書），此外在許多電影中也會發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》……

三、總結(jié)全文，升華主題。

師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。

2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。

4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。

6. 通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。隨機(jī)板書：恐龍。

大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)

老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認(rèn)識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。

看過了圖片，恐龍?jiān)谀愕哪X海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個字時，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：問號

看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。

(二)檢查自學(xué)，學(xué)會字詞

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認(rèn)讀兩組詞語。

1、出示詞語：

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)

請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。

當(dāng)你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。)

(三)學(xué)文：

1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請大家認(rèn)真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導(dǎo))

誰來說說“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”相機(jī)板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。

請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長的演化，終于飛上了藍(lán)天。(師邊說變畫箭頭)

3、下面，我們先來認(rèn)識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?

真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來?

是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。

這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)

同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會著再來讀讀這句話吧!

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)符號也不能放過啊)

為什么每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句，寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個分句呢?第三個分句呢?

本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!

而認(rèn)真讀書的同學(xué)還會有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。(板書：對比)

你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)

如生讀不出，指導(dǎo)朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!

我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍(lán)色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準(zhǔn)確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由。

6、同學(xué)們，有些科學(xué)家認(rèn)為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學(xué)家的推測，結(jié)合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?

是啊，到底哪一種說法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

(預(yù)備方案)

學(xué)生提出自己的問題。(隨機(jī)出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點(diǎn)睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點(diǎn)睛之筆呢?

是呀，科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據(jù)，科學(xué)家依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證。(出示作者圖片)

相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎!(把問號改為感嘆號)

六、板書設(shè)計(jì)

31飛向藍(lán)天的恐龍

第一種恐龍

龐大的家族

其中的獵食性恐龍

飛向藍(lán)天

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，理解詞語意思。

2、理解文章，體會文章用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)課文的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)科普文章的興趣。

4、通過品讀重點(diǎn)詞句，了解恐龍與鳥類的相似之處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)并積累詞語。

2、抓住關(guān)鍵詞，體會科普性課文用詞準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過推敲詞語，感受文本語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)過程：

一、觀看圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書“恐龍”

師：同學(xué)們，今天我們來研究一下恐龍，瞧，遠(yuǎn)古時代的恐龍正向我們走來。出示恐龍的圖片

師：看了這些恐龍，你腦海里對他們有什么印象？（神秘、龐大、兇猛、笨重）師：同學(xué)們看得真仔細(xì)！恐龍已經(jīng)滅絕了，但是它給我們留下了許許多多的迷，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文。齊讀課題。出示課題，齊讀課題。

2、師：讀了這個題目，你有什么問題要問嗎？（恐龍?jiān)趺达w向藍(lán)天的？為什么要飛向藍(lán)天？哪些恐龍飛向了藍(lán)天？）簡單板書所提的問題。

師：這些問題提得非常有意義，今天就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

二、初讀課文，感知文章大意

1、按要求初讀課文

師：請大家打開書本，按要求認(rèn)真讀課文。

出示讀課文要求：讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍；文章中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準(zhǔn)這些詞語；思考剛才我們提出的問題。

2、詞語學(xué)習(xí)

出示詞語，開火車詞語，糾正讀音；齊讀詞語，每個一遍。

師：從這些詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（第一行詞語寫恐龍，第二行寫鳥兒）帶著不同的語氣讀詞語，男生第一行（沉重），女生第二行（輕快）。

3、理解文章大意

師：課文我們已經(jīng)讀過了，對于剛才我們提出的問題，你能用自己的話來簡單說說？

（身體輕盈的小型恐龍飛向了藍(lán)天；為了躲避天敵飛向藍(lán)天）

三、品讀課文，體會文章的表達(dá)特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段

師：看來同學(xué)們對這些問題都很感興趣，其實(shí)對于這個問題，課文的第一自然段中有一個句子都給我們概括了。快速讀一讀課文的第一自然段，找出這個句子，把它畫起來。

出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

師：這個結(jié)論真是不可思議啊，通過這句話，你明白了什么，跟你的同桌說說。師：恐龍的演化是在什么時候？（中生代時期）

師：大家了解中生代時期嗎？（出示圖片）看，這就是中生代時期，那是到處都是什么？（恐龍）是啊，中生代時期，是由恐龍主宰的，那時候到處都是各種各樣的恐龍，所以又叫恐龍時代。

師：猜一猜中生代時期離我們現(xiàn)在有多久了？（出示資料）師：整個中生代時期大約有一億八千萬年左右。（板書）對這個數(shù)字你有什么想說的？

師：所以課文里用了哪個詞語？（漫長）這個詞語能不能去掉？（不能）一起讀一讀這個句子。

師：這個句子中還有哪個詞語也很重要，是絕對不能缺少的？（一支）師：什么是一支？（一部分，恐龍中的一小部分）

師：只有恐龍中的一小部分最終變成了鳥兒，所以一支這個詞也很重要，再一起讀一讀這個句子，關(guān)鍵詞語重點(diǎn)讀。

師：學(xué)到這兒，我們發(fā)現(xiàn)課文中的一些詞是用得非常準(zhǔn)確的。同學(xué)們也要學(xué)會聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的這種方法。拿起書本，我們一起合作來讀課文的第一自然段，男生讀恐龍的句子，女生讀鳥兒的句子，最后一句大家一起讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段師：鳥兒是由恐龍的一支演化而來的，那科學(xué)家們什么憑什么來推測出這個結(jié)論的'呢？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，讀的時候也可以把你認(rèn)為重要的句子劃一劃，或者在旁邊做個記號。

師：科學(xué)家提出恐龍和鳥類有親緣關(guān)系的依據(jù)是什么？（骨骼結(jié)構(gòu)相似）

師：我們來看看恐龍和鳥類的化石圖片?？铸埡网B類在骨骼上有相似之處，誰最先注意到？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字？

師：因?yàn)閮烧吖趋澜Y(jié)構(gòu)相似，所以科學(xué)家們提出鳥類和恐龍親緣關(guān)系的假說，并且在后進(jìn)一步提出了一個假設(shè)，是什么？（出示句子）師：提出了假說后就要尋找證據(jù)。

師：終于，在20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部找到了保存羽毛印痕的恐龍化石。這個時候，科學(xué)家們的心情是什么樣的？（欣喜若狂）

師：欣喜若狂是什么意思？（開心得快要發(fā)狂了）為什么會欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世紀(jì)初到20世紀(jì)末）200年來首次發(fā)現(xiàn)。在這個200年來，他們把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方？（海洋、沙漠、森林）最后，終于找到了，能不開心嗎？誰來讀一讀這個句子，讀出欣喜若狂的感情。

師：是啊，這個發(fā)現(xiàn)不得不說是偉大的。齊讀句子“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆”。

師：這個句子中有什么不懂的地方嗎？

師：點(diǎn)睛什么知道，畫龍點(diǎn)睛，把龍的眼睛畫上去龍就活了，所以點(diǎn)睛之筆指的是什么？（最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容）師：“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容?？茖W(xué)家們提出鳥類由恐龍演變而來的假說，始終缺少有力的證據(jù)，遼西發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石為該項(xiàng)工作研究提供了有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說它是“點(diǎn)睛之筆。”師：那恐龍究竟是什么飛向藍(lán)天的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇10】

一、說教學(xué)理念

語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時，我準(zhǔn)備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動心動情地讀。

二、說教材

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

2、教學(xué)目標(biāo)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

1比鮮7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3庇刑趵淼馗詞隹至飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、樹立學(xué)生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

三、說教法學(xué)法

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感

首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的恐龍化石的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，現(xiàn)在我們來看課件。看看這些活靈活現(xiàn)的恐龍。（板書：恐龍）下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。（板書課題：飛向藍(lán)天的恐龍）齊讀課題，質(zhì)疑1．預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。（鳥）身體逐漸變小

長得越來越像鳥類…這里我運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接觀看有羽毛印痕的恐龍化石，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

第二、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標(biāo)出不懂的地方。然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重教給方法,以學(xué)定教。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對話教學(xué)相長中動態(tài)生成。

第三、讀中悟?qū)W領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

１、讀。學(xué)生自由讀恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，這篇課文語言準(zhǔn)確生動，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。（用詞準(zhǔn)確，生動的特點(diǎn)）如：（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

３、議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問題，全班交流，大家各抒已見，“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

4、再讀。在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

5、想。在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的，想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的能力，從而體會恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。另外，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生達(dá)到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節(jié)課的背誦打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四、拓展延伸，感情升華

學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，通過向?qū)W生展示恐龍飛向藍(lán)天的演化過程圖片，又有意識地激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問題總結(jié)全文：我們觀看了飛向藍(lán)天的恐龍的化石，此時，你想對它說些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、讓學(xué)生把自己了解到的恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給家長聽，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2、繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的資料，出一張手抄報(bào)。

五、說板書設(shè)計(jì)

總之，本科還有許多不足之處，請各位老師們給予指導(dǎo)。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生對恐龍產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生對恐龍知識產(chǎn)生探索的沖動。

2、初步感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)會本課13個生字，學(xué)習(xí)本課一些好的四字詞語。

4、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

教具準(zhǔn)備：

課文課件、生字卡片、恐龍模型。

教學(xué)過程：

一、老師談話導(dǎo)入課題。

二、揭題、板題、讀題。（課件）

三、初步感知課文內(nèi)容。

1、老師讀第1節(jié)。

2、分組讀第2-5節(jié)。

3、老師過渡到生字教學(xué)。

四、教學(xué)生字

1、卡片教學(xué)生字（拼讀、組詞、部分說句子）

2、認(rèn)讀生字（課件）

五、簡介作者

1、簡介作者。

2、過渡到詞語教學(xué)（四字詞語）

六、詞語教學(xué)（重點(diǎn)詞語、押韻）

七、教學(xué)第1節(jié)。

1、學(xué)生齊讀第1節(jié)。

2、對比朗讀。

（男生讀說到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀。）（師板書：恐龍——鳥類）

3、認(rèn)識霸王龍、馬門溪龍。（課件、恐龍模型）

4、提出本文的`觀點(diǎn)。

（老師讀、學(xué)生讀）（課件展示）

八、課堂“點(diǎn)睛”。

1、老師小結(jié)。(布置作業(yè))

2、送恐龍模型。（劍龍）

3、結(jié)束語。

飛向藍(lán)天的恐龍課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。

2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。

3.體會課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。

2.體會課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。

２.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文層次。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流)

2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學(xué)家理查德歐文命名的?？铸垼浅霈F(xiàn)在中生代時期(三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì))的一類爬行動物的統(tǒng)稱。恐龍家族的成員種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞。恐龍?jiān)谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進(jìn)化史上的一個謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍，是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來的。

3.欣賞恐龍圖片?？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?

4.恐龍是如何飛向藍(lán)天的?今天我們就來學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》，齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.通過預(yù)習(xí)，誰能幫助同學(xué)解決疑問?

2.認(rèn)讀生字新詞。(課件出示)

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時注意緊湊，“共”的第二橫較長。

4.理解詞語意思。(互相交流)

5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。

三、再讀課文，理清層次

1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。)

2.簡要概括課文每部分的意思。

第一部分(1):告訴我們:在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

第二部分(2):寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。

第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

第四部分(5):表達(dá)了科學(xué)家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據(jù)，全面揭示恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

四、交流感受，品味句子

1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子。

2.出示句子，朗讀體會。

(1)恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。)

(2)一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。(“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示這是一種推測，說明在沒有找到證據(jù)之前，不能確定。)

(3)科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。(“全面”說明科學(xué)家們希望找到更多的、更充分的依據(jù)。)

第2課時

課時目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

2.體會課文中語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)讀了生字新詞，理清了課文的層次，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)恐龍是如何飛向藍(lán)天的。

二、深入研讀，交流感悟

(一)學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1.恐龍和鳥類各有什么特點(diǎn)?(恐龍:兇猛、笨重、遲鈍;鳥類:輕靈、五彩斑斕。)

2.恐龍和鳥類之間有什么關(guān)系?(在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

3.科學(xué)家們經(jīng)過研究，提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?

出示句子:20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

這是一個多么重要的發(fā)現(xiàn)啊!我們來讀一讀這幾句話，體會科學(xué)家們當(dāng)時的心情。(欣喜若狂)

(二)學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

1.默讀第3、4自然段，想想恐龍是怎樣演化成鳥兒的。畫出描寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的詞句，準(zhǔn)備交流。

2.全班交流。

(1)地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。

去掉“大約”行嗎?為什么?(不行?！按蠹s”是指不精確的估計(jì)，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)。)

(2)數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸;有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物;有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

①這些句子有什么特點(diǎn)?(對比、排比)

②這樣寫有什么好處?(突出了恐龍家族形態(tài)各異的特點(diǎn)。)

③恐龍家族的成員真是形態(tài)各異!請你讀出它們的不同。(男女對比著讀。)

(3)其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類:骨骼中空，身體輕盈;腦顱膨大，行動敏捷;前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

“其中”“一些”說明了什么?(準(zhǔn)確地表達(dá)了不是全部的恐龍。)

(4)這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，另一種看法是，飛行并非始于樹棲生活過程。有些科學(xué)家推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。

恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的?(科學(xué)家給出了兩種推測:始于樹棲生活過程，在奔跑過程中學(xué)會。)

(5)不管是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力，并逐漸能夠主動飛行，還是生活在地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會了飛翔，最終的結(jié)果是——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

(三)學(xué)習(xí)課文第5自然段。

恐龍飛向藍(lán)天只是科學(xué)家們的推測，他們更美好的心愿是什么?齊讀第5自然段。

三、拓展延伸

1.學(xué)了本文后，你有什么感受?

2.科學(xué)家們經(jīng)過研究，讓我們了解了恐龍變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，但想要全面揭示這一歷史進(jìn)程，還需要一個漫長的過程。你想對科學(xué)家們說點(diǎn)什么?

四、布置作業(yè)

1.向家長介紹恐龍變成鳥兒、飛向藍(lán)天的演化過程。

2.小練筆:用對比的方法寫出事物的不同特點(diǎn)。

龍的傳人課件九篇

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案是教師教學(xué)個性化的重要依托，如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案？以下是欄目小編為您準(zhǔn)備的關(guān)于“龍的傳人課件”的內(nèi)容，感謝大家?guī)椭窒磉@份資料讓大家能夠更好地學(xué)習(xí)和成長！

龍的傳人課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)會本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

教學(xué)課時：1

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動

設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題教師問：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關(guān)于龍，你都知道些什么

③誰知道歌詞中的龍的傳人指的是什么人？

過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料

學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料

初讀課文整體感知教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。

課文主要寫了什么？自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

討論交流

細(xì)讀感悟合作探究3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

（3）①理解金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍等成語的意思。

②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的祥和幸福、歡騰自由的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶龍字的成語？1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。

感情朗讀升華認(rèn)識教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝溃隳芡ㄟ^朗讀把這種感情讀出來嗎？

指名讀喜歡的部分，師生評議。

播放歌曲學(xué)生自由練讀。

學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

拓展延伸搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

龍的傳人課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 初讀課文，自學(xué)生字新詞，理解疑難字詞。

2. 初步了解課文內(nèi)容，了解“龍”到底是什么？

重點(diǎn):目標(biāo)1

難點(diǎn):目標(biāo)2

教學(xué)準(zhǔn)備

查閱關(guān)于“龍”的資料,了解有關(guān)龍的傳說,帶“龍”字的成語,帶“龍”字或龍圖案的飾品。

自學(xué)提綱

1. 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想：課文主要寫了什么？

2. 再讀課文，理清脈絡(luò)，說說課文主要內(nèi)容。

3. 細(xì)讀課文，了解“龍”到底是什么？

4. 有感情地朗讀課文。

自學(xué)檢測

1. 看拼音，寫詞語。

zhuānɡ shì shēnɡ xià pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì

（ ） （ ） （ ） （ ） ( )

2. 多音字注音組詞。

數(shù){( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）

3. 補(bǔ)充詞語。

（ ）飛（ ）舞 （ ）風(fēng)（ ）雨 （ ）騰（ ）躍

龍鳳（ ）（ ） 變（ ）萬（ ） 金龍（ ）（ ）

合作探究

1.理清脈絡(luò)，說說課文主要內(nèi)容。

2.了解“龍”到底是什么？

3.討論：中國人為什么把龍當(dāng)作崇拜的對象？

拓展訓(xùn)練

1. 有感情地朗讀課文。

2. 積累帶“龍”字的成語。

堂清檢測

一、按要求做題。

1.看拼音，寫詞語。

zhuānɡ shì shēnɡ xià Pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì

（ ） （ ） （ ） （ ） ( )

2.多音字注音組詞。

數(shù){( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）

3．補(bǔ)充詞語。

（ ）飛（ ）舞 （ ）風(fēng)（ ）雨 （ ）騰（ ）躍

龍鳳（ ）（ ） 變（ ）萬（ ） 金龍（ ）（ ）

二、寫出4個帶“龍”字的成語。

（ ） ( ) （ ） （ ）

龍的傳人課件 篇3

教材分析：

本課是對三年級下冊《愛祖國》，四年級上冊《歌唱祖國》的愛國主義主題的延伸，同時，也是學(xué)習(xí)下一課《兩岸情深》的情感根基，以《贊美的心》為主題，體現(xiàn)了進(jìn)入六年級的學(xué)生，對愛國主義的認(rèn)識已從感性向理性發(fā)展。愛國情感也更加理性。從選擇作品的角度上，更注重思想性與藝術(shù)性的結(jié)合，從而落實(shí)：“以美育人，立德樹人”的編寫意圖，同時體現(xiàn)“社會主義核心價值觀”的“課標(biāo)”理念。通過學(xué)唱《龍的傳人》，讓學(xué)生知道自己的“根”。

圍繞著聆聽與演唱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課“編創(chuàng)與活動”偏重編創(chuàng)旋律和識讀樂譜的實(shí)踐練習(xí)，其中編創(chuàng)旋律的練習(xí)用接龍的方法來加以鞏固。識讀樂譜的要求也有所提高，提出了能獨(dú)立視唱歌曲《龍的傳人》旋律的要求。其次配合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了樂段樂句的分析，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識與基本技能的目的，為審美能力的提高積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)唱《龍的傳人》，能有感情的完整演唱。

2．通過多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂感受力和鑒賞力。

3．通過音樂互動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動參與各種音樂活動，鍛煉他們的合作與協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)群體意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用親切自然的聲音背唱本曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)展學(xué)生想象力，把學(xué)生對龍的喜愛轉(zhuǎn)化為對祖國的愛國情懷。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.展示“龍”的圖片

提問：同學(xué)們，你們知道這是什么動物嗎？

生：知道，龍

師：簡單介紹龍

今天我們要學(xué)的歌曲就與龍有關(guān)。

播放歌曲《龍的傳人》

同學(xué)們帶著問題欣賞歌曲：

1.你知道這首歌的名字嗎？

變化萬千、無所不能的，它集各種動物于一身，象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”

二、學(xué)唱歌曲

1.介紹歌曲的創(chuàng)作背景。

《龍的傳人》是中國作曲家在

提問：“龍的傳人”的根是什么？哪兩句歌詞有體現(xiàn)

學(xué)生回答。

2.播放歌曲讓同學(xué)們聆聽并回答問題

(1)表達(dá)了作曲家什么情感？

(2)歌曲是什么拍子?如何解釋？

找出相同與不同的旋律。

4.學(xué)生跟音樂加詞

5.集體唱

6.欣賞不同的演繹，說說你更喜歡哪種為什么？

三、拓展

1、龍的傳人指的是哪些中國人？

（中國大陸、香港、澳門、臺灣、海外華人等或者是五十六個民族）

2、哪些人最是思鄉(xiāng)？

（僑居海外的同胞）

四、小結(jié)

1、分小組齊唱歌曲

2、說說自己的體會。通過學(xué)習(xí)這首歌曲，從中你學(xué)到了什么？

龍的傳人課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。

2.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生與人合作，小組探究學(xué)習(xí)的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會龍的，樹立自己的民族，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭意識。

教學(xué)重點(diǎn)：了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：通過塑造一個龍的新形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

課時：2課時

第一課時

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。

（教師）多媒體課件。

教學(xué)過程

1.圖片激趣，引出《龍的傳人》。

（1）課件展示：北京故宮九龍照壁，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）議一議：為什么龍是中華民族的象征？

我們的祖國是，我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。

2.龍的由來（文化、歷史）

（1）龍的形象已出現(xiàn)了六千余年,它現(xiàn)在的形象經(jīng)過了三個時期的演化。

課件：商周——秦漢，秦漢——隋唐，唐宋——明清

請學(xué)生說說這三個時期龍的形象發(fā)生了怎樣的變化？

（2）龍的歷史：紅山文化遺址——玉龍，趙州橋欄板雕刻——雙龍，北京故宮太和殿前云龍紋。

學(xué)生欣賞并判斷分別處于哪個時期？

（3）龍是古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。

①請學(xué)生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征？

②你還在哪里見到過龍的形象？

請學(xué)生介紹、展示、交流——“豐富感性體驗(yàn)”。

③“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。你覺得龍還有其它動物的一些特征嗎？

④根據(jù)你的思考你能用上其他動物的一些特征來創(chuàng)造一條，你心目中的龍嗎？

請學(xué)生說一說或相互形容你心中的龍。

3.創(chuàng)作實(shí)踐，審美體驗(yàn)。

（1）根據(jù)你的理解和想象，創(chuàng)編你心目中的龍。

（2）自我，體驗(yàn)審美情趣，寄托自己美好的愿望。

第二課時

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）收集一些龍的傳說故事、龍舟賽的圖片、水彩筆或油畫棒。

（教師）多媒體課件。

教學(xué)過程

1.龍的傳說故事——“激發(fā)興趣”

（1）龍的傳說——“龍生九子”

20展示資料、交流：

（2）你還知道哪些有關(guān)龍的故事？

請學(xué)生說一說。（鯉魚跳龍門）

（3）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。

我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。

2.民俗傳統(tǒng)活動——“民族”。

（1）澳門回歸——舞龍慶祝。

墨西哥、日本華人舞龍迎新春，龍成為了中華民族的象征。

（2）北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍，象征中華民族的騰飛。

（3）端午節(jié)賽龍舟。

①簡介端午節(jié)及愛國詩人——屈原。②賽龍舟怎樣才能贏得勝利？——集體合作的團(tuán)隊(duì)力量。

（4）學(xué)生展示交流自己賽龍舟圖片資料，豐富體驗(yàn)和創(chuàng)作素材。

3.賞析作品——“內(nèi)化知識”

書中的學(xué)生畫龍舟賽作業(yè)，請學(xué)生賞一賞、評一評。

4.創(chuàng)作實(shí)踐——“外化表現(xiàn)”

根據(jù)你的資料和你的想象，創(chuàng)作一幅激烈的龍舟賽的場景。

請學(xué)生想一想、學(xué)一學(xué)、畫一畫。

5.展示——“審美提升”

自我、同學(xué)建議、教師點(diǎn)評，體驗(yàn)審美情趣，感受龍舟賽。

課后：布置學(xué)生做作“紙接龍舟”。

龍的傳人課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義；

2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；

3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)和作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解中國人自稱是龍的傳人的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)突破：

1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。

教學(xué)過程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？

生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系；龍到底是什么；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為龍的傳人。（分別請兩個同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出自豪之情。）

2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文47自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？

原因之一：總起句龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

具體描寫龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟1：

（1）、請孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)威力無比無所不能的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？抽同學(xué)讀具體描寫的句子。

（3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

（4）、生帶著情感再讀這一段。

原因之二：總起句龍是至高無上的權(quán)力的象征。

具體描寫皇帝自認(rèn)為是真龍?zhí)熳?。他的身體稱為龍?bào)w，他穿的衣服是龍袍，他坐的椅子是龍椅

處理步驟2：

（1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞至高無上體會。至高無上的意思：再沒有

比這更高的了。

（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？齊讀具體描寫的語言。

原因之三：總起句龍?jiān)诶习傩招闹?，又象征著自由歡騰和完美。

具體描寫所謂金龍獻(xiàn)瑞龍鳳成祥龍飛鳳舞龍騰虎躍，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3：

（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？

（2）抽同學(xué)讀第總起句。

（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？讀具體描寫的語言。

（4）抽生講金龍獻(xiàn)瑞龍鳳成祥龍飛鳳舞龍騰虎躍的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。

（5）民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）

（6）請同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）

（7）師補(bǔ)充龍文化

在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學(xué)習(xí)一二段。

師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢？生讀第一段古往今來到龍也深受人們喜愛。

龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認(rèn)為？生讀描寫龍的語句。

師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。中國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師：因?yàn)辇埵峭o比、無所不能的，所以生讀中國人常常自稱為龍的傳人。

因?yàn)辇埵侵粮邿o上的權(quán)力的象征，所以生讀中國人常常自稱為龍的傳人。

因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐校笳髦杂蓺g騰、祥和幸福，所以生讀中國人常常自稱為龍的傳人。

（生在讀時，師順勢出示這句話。）

師：自稱從表面上講是什么意思？自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

從深層次上看，自稱這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？喜愛、崇敬、贊頌。

請兩個同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

三、品讀課文，體會情感。

1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開頭一句，最后一句。

3、師重點(diǎn)引讀37段。

四、拓展積累，豐富語匯。

1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）

2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

龍的傳人課件 篇6

大班社會活動教案《龍的傳人》

活動目標(biāo)：

1、欣賞龍的形象、色彩和姿態(tài)，了解龍的象征意義。

2、通過看看、學(xué)學(xué)、玩玩，了解有關(guān)龍的民族風(fēng)情，體驗(yàn)游戲帶來的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。

2、帶有龍圖案的物品，如：被面、唐裝、扇子等。

3、舞龍道具紅稠布、彩球，音樂《金蛇狂舞》。

活動過程：

1、欣賞歌曲，導(dǎo)入活動。

師："小朋友，我們一起來聽一首歌，想一想，你聽過沒有？會不會唱？"

提問：歌曲里唱了些什么？（長江，黃河-是我們中國的兩大河流）歌曲里還唱到了什么？（龍）

2、尋找龍，初步感知龍的特征。

1）提問"你在哪里見過龍？""請你找一找，龍藏在哪里？它是什么樣子的？"

2）尋找?guī)в旋垐D案的裝飾。

3）播放音樂，集合幼兒，說說你的發(fā)現(xiàn)。

"你找到龍了嗎？它在哪里？你愿意學(xué)一學(xué)它的動作嗎？"

小結(jié)：龍可真多呀，衣服、被面、扇子上有，還有掉墜、印章呢，龍呀是一種吉祥的圖案。

4）欣賞龍的圖片，觀察龍的特點(diǎn)，模仿龍的動作

提問："龍長什么樣？（它象什么？什么地方最象？）"（龍的頭和什么動物非常象？身體象什么動物？爪子、角、身上的鱗片呢？）誰來學(xué)一學(xué)它的樣子？

小結(jié)：馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。

3、看課件，了解龍的象征意義。

1）回憶自己的經(jīng)驗(yàn)：請大家想一想，你還在哪里看見過龍？

2）看課件，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁、華表、龍舟等。

師：老師這里還有很多龍圖案的東西，用你的小眼睛仔細(xì)看一看，你見過嗎？教師和幼兒一起看，邊看邊認(rèn)。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀?。?/p>

3）思考：在生活中，你有沒有見過真的龍？到底有沒有真的龍呢？聽一段錄音你就明白了。

4）聽錄音，了解龍的由來。

小結(jié)：生活中由于沒有真的龍??？那它是哪里來的？（人們想象出來的）我們中國人特別喜歡龍，你們知道是為什么嗎？

（中華民族的象征和標(biāo)志，外國人經(jīng)常把我們中國稱為"東方巨龍"，我們中國人呢，就是龍的傳人。）

4、了解民間風(fēng)俗：賽龍舟、舞龍。體驗(yàn)舞龍游戲的樂趣。

師：在我們中國，還有一些民間的風(fēng)俗和龍有關(guān)呢。你們看,他們在干什么呀?（賽龍舟--慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風(fēng)俗：舞龍，你看見過嗎？老師這里有一段錄象，我們一起來看一看吧。

1）觀看錄象，了解舞龍的風(fēng)俗。"舞龍好玩嗎？他們怎么舞龍的？（徒手學(xué)一學(xué)）這是我們金港鎮(zhèn)全民運(yùn)動會上，表演的節(jié)目，象征著歡樂的氣氛，祝愿我們的運(yùn)動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了，它是新年開始的第一天，我們也來舞龍慶祝一下，好嗎？"

2）游戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍，老師手舉彩球帶領(lǐng)幼兒游戲。

活動延伸：

在生活中去尋找龍的圖案，龍的神話傳說，進(jìn)一步加深對龍的認(rèn)識。

龍的傳人課件 篇7

第一單元 龍

主備人：張志蘭 審核人：李慧珍 復(fù)備人： 單元教材分析：龍是中華民族的圖騰。華人居住的地方，總有龍的形象。歷史上留下了許多有關(guān)龍的傳說和故事。本單元圍繞“龍”這一主題，編排了三篇主題課文，一篇拓展閱讀和相關(guān)的實(shí)踐活動?！俺躏@身手” “筆下生花”把課文內(nèi)容向生活擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生體會龍的象征意義，同時積累語言材料，提高書法鑒賞力。從本單元開始，要培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行單元小結(jié)的習(xí)慣。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會龍的象征意義，理解《葉公好龍》的寓意。

2.繼續(xù)練習(xí)寫較復(fù)雜的提綱筆記，體會課文的表達(dá)順序。3.總結(jié)舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較這四種主要的說明方法。4.理解“崇拜、裝飾、祥和、真切、縮小、騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、氣魄、噴涌、呼嘯、搏擊、旭日東升、葉公好龍、魂不附體”等詞語在課文中的意思。

5.寫摘錄筆記，獨(dú)立識字學(xué)詞。認(rèn)字11個，寫字25個。

6.開展搜集成語、欣賞書法、調(diào)查并交流與龍有關(guān)的事物等語文活動，在活動中體會龍的象征意義。

7.開始練習(xí)自己進(jìn)行單元小結(jié)。單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

通過對龍文化的學(xué)習(xí)，理解龍的象征意義，體會龍的精神，增強(qiáng)民族自豪感。

單元課時總覽：

第一課時：多種形式讀本單元課文，初步感知課文內(nèi)容。第二、三課時：生字新詞闖關(guān)課。

第四課時：品讀感悟《龍的傳人》。

第五課時：導(dǎo)讀《大人們這樣說》。

第六課時：細(xì)讀理解《葉公好龍》。

第七、八課時：拓展閱讀《樂山龍舟會》；交流有關(guān)龍的成語、故事、介紹龍的工藝品；欣賞書法。單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生搜集有關(guān)龍的成語、圖案、飾品、傳說等。2.教師制作多媒體課件。單元學(xué)習(xí)課時安排：八課時

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀本單元所有課文，初步感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：對本單元課文內(nèi)容有全面、大致的了解。學(xué)習(xí)過程：

一、圍繞主題，初談?wù)J識

1.板書單元主題“龍”，讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料說說對龍的了解與認(rèn)識。2.啟發(fā)談話，引導(dǎo)讀文。

龍是中華民族的圖騰。華人居住的地方，總有龍的形象。歷史上留下了許多有關(guān)龍的傳說和故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)“龍”這一主題單元，了解有關(guān)龍的知識。請同學(xué)們趕快打開課本，用自己喜歡的方式讀讀本單元的幾篇課文吧。3.交流匯報(bào)，淺談感受。

談?wù)勀銓Ρ締卧钠n文感受最深。

二、采用多種方式再讀本單元課文，要求讀通順、讀流利。

第二、三課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本單元生字詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握本單元生字詞。學(xué)習(xí)過程：

一、自主或小組合作通讀本單元課文。

二、小組合作，交流識記生字詞。

以小組為單位學(xué)習(xí)、交流。

三、檢測學(xué)情，評選“識字高手”

1.出示課件，多種形式認(rèn)讀字詞。2.檢測字詞的掌握情況并評價。3.各組評選“識字小高手”并加分獎勵。

四、自由練寫，評價激勵

1.在田字本上書寫本單元生字。2.自主或同桌評價，圈出最美漢字。

3.小組評選“小小書法家”“書寫進(jìn)步明星”，全班表揚(yáng)。第四課時 學(xué)習(xí)內(nèi)容：品讀感悟《龍的傳人》。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會龍所代表的追求自由與完美的民族精神。2.理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強(qiáng)民族自豪感。3.學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會龍所代表的追求自由和完美的民族精神。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。學(xué)習(xí)過程：

一、歌曲引入

1.播放歌曲《龍的傳人》,會唱的學(xué)生可以跟著一起唱。(1)你知道歌曲的名字嗎？

(2)關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡短的語言交流）(3)誰知道歌詞中“龍的傳人”指的是什么人？

2.過渡：中國人為什么要自稱是“龍的傳人”呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧?。ò鍟n題）

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文主要寫了什么。

2.理清文章脈絡(luò)，并說說主要運(yùn)用的說明方法。

3.討論交流課文主要寫了什么。

三、細(xì)讀感悟，合作探究。

提出課前提出的問題：中國人為什么要自稱是“龍的傳人”呢？ 1.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀課文，把重點(diǎn)句子畫下來。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

（2）理解“圖騰”的意思，討論遠(yuǎn)古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

（3）再讀課文，看看龍有什么特點(diǎn)。（課件出示重點(diǎn)句子引導(dǎo)理解）

4.有感情地朗讀課文2—7自然段。

四、體會開頭與結(jié)尾的作用

1.指名分別讀文章的開頭和結(jié)尾的部分，說說這兩段有什么特點(diǎn)。

（開頭提出疑問，結(jié)尾回答疑問，開頭與結(jié)尾相照應(yīng)）2.這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊）3.列舉幾篇文章，體會首尾呼應(yīng)的寫法。

五、課堂小結(jié) 1.有感情地朗讀全文。

2.同學(xué)們，作為龍的傳人，我們驕傲、自豪，讓我們發(fā)揚(yáng)龍馬精神，大步前進(jìn)吧。

六、拓展延伸

搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。板書設(shè)計(jì)：

龍的傳人

與人的關(guān)系——人們賦予龍的含義——自稱龍的傳人（密切）（豐富）（驕傲與自豪）

第五課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：導(dǎo)讀《大人們這樣說》。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)龍的知識和人們賦予龍的新的含義。2.有感情地朗讀詩歌，并能夠續(xù)寫詩歌。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能夠續(xù)寫詩歌。學(xué)習(xí)過程：

一、圖片導(dǎo)入新課

1.播放由賽龍舟、舞龍燈、北海九龍壁等內(nèi)容組合的幻燈片。

2.同學(xué)們，你們看到了什么？這些畫面有什么共同點(diǎn)嗎？（都與龍有關(guān)）

3.對于龍，你知道多少？是從哪里了解到的？ 4.揭示課題“大人們這樣說”。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀詩歌，想一想龍?jiān)诖笕藗冃闹惺鞘裁礃幼拥模? 2.小組內(nèi)交流。3.全班交流。

三、細(xì)讀品味，合作探究

1.學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）指名讀，思考：為什么說龍是神？聯(lián)系你搜集的資料，說說你知道的龍有哪些威力。

（2）教師出示有關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解龍的威力。

（3）有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)第3節(jié)。

（1）指名讀，思考：為什么說龍的故鄉(xiāng)在中國？

（2）你還知道哪些帶有“龍”字的地名？

（3）說一說我們?nèi)A夏名族龍的精神、龍的氣魄是什么。

（4）有感情地朗讀。3.學(xué)習(xí)4—6節(jié)。

（1）自讀第4—6節(jié)，思考現(xiàn)在人們還賦予了龍哪些新的含義。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)。

（3）小結(jié)：同學(xué)們說得都很好，龍已不僅是一種動物了，它還象征著我們祖國日新月異的變化，象征著我們祖國今后會像巨龍一樣直上藍(lán)天，不斷發(fā)展。

（4）選擇其中的一小節(jié)朗讀。指名讀，評價。

4.小組合作，請你用了解到的知識，試著在第5節(jié)后面再寫幾句。

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征著騰飛的中華，讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚 世界的。（播放視頻：有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷地騰飛，不斷地進(jìn)步。）

看到中國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生了如此大的變化，你想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看、思考，老師指名回答）

五．布置作業(yè)

1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2.把第五段后面續(xù)寫的幾句修改好。3.你作為“龍”的子孫有哪些感想？ 板書設(shè)計(jì)：

大人們這樣說 龍是民族歷史的見證 中國——巨龍騰飛

第六課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：細(xì)讀理解《葉公好龍》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)含的深刻道理。學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

1.交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事?！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀寓言，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，畫出自己讀不明白的地方。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

課件出示生字，指名讀，糾正錯音。2.播放朗讀錄音。

3.默讀課文。要求：結(jié)合譯文，感知課文內(nèi)容。

三、回顧學(xué)法，合作解疑

1.前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？（在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的好方法。）

2.再讀課文，自主提出難懂的字、詞、句。教師相機(jī)把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3.小組合作探究，共同釋疑。

4.老師這里也有一些問題，看誰能解決。

⑴有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出課文中有哪些這樣的字嗎？

“走”古代是“跑”的意思；“寫”古代是“畫”的意思。

⑵“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

（3）說說“葉公好龍”這個成語的意思。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦積累 1.指導(dǎo)文言文的朗讀方法。（1）注意把讀的速度適當(dāng)放慢。（2）要注意停頓得當(dāng)。

2.選擇自己喜歡的方式自讀課文。3.多種形式讀文。

指名讀，同桌對讀，男女生對讀，齊讀。4.背誦積累。

五、由文明理，拓展延伸

1.回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言告訴了我們什么？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2.聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

六、演一演，背一背

下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。

七、探究作業(yè)

1.把《葉公好龍》這個故事講給家人聽，并考考他們。

2.給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

3.繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)：

葉公好龍 表面上——喜歡 實(shí)際上——不喜歡 為人處世要表里如一，言行一致

第七、八課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：拓展閱讀《樂山龍舟會》；交流有關(guān)龍的成語、故事、介紹龍的工藝品；欣賞“龍”字的各種寫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自讀課文，感受龍文化。

2.交流有關(guān)龍的成語、故事、介紹龍的工藝品。3.欣賞“龍”字的各種寫法。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

在讀文、交流中感受龍文化。學(xué)習(xí)過程：

一、拓展閱讀《樂山龍舟會》 1.激情導(dǎo)入：出示圖片，引出課文。

2.自讀品味，思考：這篇文章重點(diǎn)寫了什么活動？

3.小組交流，并深入學(xué)習(xí)樂山龍舟會重點(diǎn)寫的三項(xiàng)活動——“龍舟奪標(biāo)”“搶鴨子”“放漂燈”，可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？

4.師生交流，小結(jié)全文。

5.拓展延伸：課后繼續(xù)了解自己感興趣的民間風(fēng)俗節(jié)日活動。

二、日積月累

1.交流有關(guān)“龍”的成語。2.交流有關(guān)“龍”的故事。

3.把自己知道的帶“龍”字的特產(chǎn)或地名和同學(xué)進(jìn)行交流。4.向大家介紹搜集到的龍的形象的工藝品。

三、書法欣賞

1.欣賞“龍”字的各種寫法。

2.了解有關(guān)書法家的資料：王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸??

四、學(xué)唱《龍的傳人》

五、單元小結(jié)

1.自我評價。2.他人評價。

龍的傳人課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文5個生字及課文中的成語。

2、了解龍到底是什么？為什么中國人以龍的傳人自稱。

3、掌握前后相互照應(yīng)的特點(diǎn)與作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、為什么中國自稱為龍的傳人。

2、了解前后相互照應(yīng)的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集有關(guān)龍的成語。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程：

一課時

一、游戲?qū)?/strong>