蘆花蕩課件教案

蘆花蕩課件教案(合集5篇)。

老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?學(xué)生反應(yīng)能幫助教師更加全面地了解自己的教學(xué)效果。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了一些有關(guān)《蘆花蕩課件教案》的信息，希望本文能夠幫助到大家！

蘆花蕩課件教案 篇1

一、復(fù)習(xí)

１、聽寫詞語(yǔ)。

２、刻畫人物的方法。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，研討

１、交流學(xué)生找出的刻畫老頭子的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)。

２、歸納人物性格：

愛憎分明，智勇雙全，過于自信自尊的特點(diǎn)。

３、課后練習(xí)二，進(jìn)行小練筆，相互交流。

４、景物描寫在文中的作用：

小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素，環(huán)境描寫往往離不開景物。景物描寫可以是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的場(chǎng)所，又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

交流各自找出的景物描寫，體會(huì)它們的作用。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法，以及對(duì)色彩的描寫增強(qiáng)了景物描寫的效果，增添了小說的傳奇色彩。

５、對(duì)周圍熟悉的環(huán)境進(jìn)行描寫，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻和擬人等修辭手法。注意環(huán)境描寫的作用。

三、討論

敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題。

明確：即使在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們?nèi)允悄敲礃酚^，對(duì)勝利充滿信心。

可以聯(lián)系其他的文藝作品中的歌聲，如：《青春之歌》、《紅巖》等小說，《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命歌曲受到愛國(guó)主義教育。

四、小結(jié)

這是一篇以抗日為題材的小說，情節(jié)的構(gòu)思、人物的描寫充滿了神奇色彩。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用。小說謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭(zhēng)的激情。

五、作業(yè)

１、仿寫一段有關(guān)于“被老師誤解”的心理描寫。

２、課外閱讀《荷花淀》。

３、預(yù)習(xí)第三課。

蘆花蕩課件教案 篇2

一、說教材

1、單元及教材分析：

我說課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第一單元第二課。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞，一篇書信，一篇小說。雖然體裁不同但都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的內(nèi)容?？梢娋幷呤怯脩?zhàn)爭(zhēng)題材的作品來(lái)讓學(xué)生了解過去的歷史，來(lái)了解正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。我所說的這篇文章是一篇小說，它通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映當(dāng)時(shí)特定歷史下中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勇氣與威力、信心與信念，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)給受害國(guó)人民帶來(lái)無(wú)盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無(wú)情的殺戮。這看似殘酷，反映的卻是一個(gè)不屈民族的抗?fàn)幹?，永不示弱的民族之氣，體現(xiàn)了以其之道還治其人之身的勇武精神。高爾基說過文學(xué)即人學(xué)。學(xué)生通過對(duì)此文的'閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行深層次的思考：那就是弱國(guó)無(wú)尊嚴(yán)，以此引出梁?jiǎn)⒊f的少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)的道理，來(lái)提高學(xué)生的愛國(guó)情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)文以載道的目的。

《蘆花蕩》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是孫犁的白洋淀紀(jì)事之二(之一是他的另一篇小說《荷花淀》)，此篇小說是他在延安時(shí)期的作品，因其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起過文藝界的注意⑴。小說通過渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹一樣的年近六十的老頭子用船護(hù)送兩個(gè)女孩子(大菱、二菱)通過敵人封鎖的葦塘，由于他過于自信和自尊而被敵人發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)了傷，就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復(fù)仇過程，從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。老頭子與侵略者之間的對(duì)立關(guān)系實(shí)際上是中華民族與侵略者之間不可調(diào)和的關(guān)系，是瘋狂的侵略與勇敢的反侵略的一個(gè)縮影。所以作者自己說，只有我們這個(gè)時(shí)代(抗戰(zhàn))，英雄像是一種志向，和必要完成這種志向，死無(wú)反顧，從容不迫，卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容。⑵如果我們?yōu)槊褡逵腥绱说挠⑿蹞艄?jié)而歌的話，那蘆花蕩里的老頭子便是高唱易水新曲的荊軻。作者借用這樣一個(gè)及不惹人注意卻很有個(gè)性的小人物，設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單卻又在情理之中的情節(jié)，表現(xiàn)了一個(gè)在反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大背景里涌現(xiàn)出來(lái)的中華民族抗戰(zhàn)的堅(jiān)定信念和樂觀精神的主題。

2、教學(xué)設(shè)想：

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說。隊(duì)伍駐扎在葦塘內(nèi)，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子來(lái)完成。我們可以試問一下，維系整個(gè)葦塘內(nèi)抗日隊(duì)伍生命的交通全由一個(gè)老頭子負(fù)責(zé)(他的工作范圍廣的很：里外交通，運(yùn)送糧草，護(hù)送干部;而且不帶一枝槍)不覺得奇怪嗎?但我們從老頭子那雙尖利明亮的眼睛以及他的過于自信和自尊的性格便可知其身上早就賦予了愛與憎的情感、智與勇的靈氣了。所以在教學(xué)過程中我們得緊緊把握住老頭子的性格特征來(lái)分析，分析他愛與憎的價(jià)值取向、智與勇的執(zhí)著表現(xiàn)，以此來(lái)揭示人物情感的附著點(diǎn)，找尋他能夠不負(fù)抗日軍民之厚望獨(dú)自一個(gè)人擔(dān)當(dāng)交通員的深層原因，從而展示作者思想和寫作意圖，揭示小說主題。

3、教學(xué)目標(biāo)：

按照美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的教育目標(biāo)分類理論以及本單元編者的要求，我們把教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)知能力目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感取向目標(biāo)。

⑴ 認(rèn)知能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力。

體會(huì)人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。這是本課的重點(diǎn)。

啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解。這是本課的難點(diǎn)。

⑵ 動(dòng)作技能目標(biāo)：

揣摩老頭子用竹篙砸敵人腦袋時(shí)的心理獨(dú)白并把它寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)300左右。

⑶ 情感取向目標(biāo)：

樹立正確的愛憎意識(shí)，反對(duì)侵略、主張世界各國(guó)和平共處和諧友好的原則。

二、說學(xué)情及學(xué)法

1、說學(xué)情：

高爾基說，小說是時(shí)代的生活和情緒的歷史。我們鑒賞小說，應(yīng)仔細(xì)尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的⑶。坐在課堂里的學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。從現(xiàn)有的八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看，對(duì)小說的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力，這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說中人物生活、思考、憎愛和追求的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。雖然班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)良莠不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上應(yīng)通過激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。

2、說學(xué)法：

⑴ 自主學(xué)習(xí)法：

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感性認(rèn)知文本的實(shí)踐基礎(chǔ)，是學(xué)生個(gè)性化閱讀文本的漸進(jìn)過程，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明才智的不渴源泉，所以必須要求學(xué)生自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。

⑵ 探究學(xué)習(xí)法：

本文是一篇必修課文，語(yǔ)言淺顯易懂，故事性強(qiáng)，學(xué)生通過摘要性的預(yù)習(xí)可基本把握人物概貌與故事情節(jié)，但老頭子的核心性格過于自信和自尊的傳奇色彩是他功與過產(chǎn)生的淵源，值得我們仔細(xì)咀嚼品味與探究。如，對(duì)丟人現(xiàn)眼、沒臉見人等詞語(yǔ)就包含著一種強(qiáng)烈的自責(zé)，愧疚得無(wú)地自容的心理。所以就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好的品味，進(jìn)行重錘敲打，細(xì)細(xì)琢磨。這是釋惑的重點(diǎn)，也是學(xué)生個(gè)性化閱讀最易出彩的環(huán)節(jié)。

⑶ 合作學(xué)習(xí)法：

由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充，激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而達(dá)到一同參與共享進(jìn)步的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以有必要進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。

三、說教法

1、學(xué)生中心法：

此課文由于語(yǔ)言淺顯易懂、故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，我們就可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生讀完課文后以合作小組為單位當(dāng)堂用紙條的形式把問題告訴老師，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識(shí)與能力，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生中心觀的新課標(biāo)要求，也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生所提的問題也許反映不了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就需要老師敏銳感知有沒有補(bǔ)充問題的必要。如，學(xué)生往往會(huì)忽略的老頭子為什么一個(gè)人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任?從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)?等等深層次的問題也許就需要教師及時(shí)提出來(lái)。

2、對(duì)話教學(xué)法：

巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程。⑷這種對(duì)話并非師生間一問一答的簡(jiǎn)單操作過程，而是智慧火花的碰撞與融合、是愉悅氛圍的分享與共處、是精神陶醉的呈現(xiàn)與接納，是一種真正意義上人格的平等與溝通!如，也許有學(xué)生會(huì)問：既然老頭子這么厲害一個(gè)人能殺滅十幾個(gè)鬼子，那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來(lái)呢?這個(gè)問題在現(xiàn)有的任何參考書里都找不到答案，如果有學(xué)生提到這樣的類似問題，表明學(xué)生真的讀出了個(gè)性、讀出自我對(duì)老頭子的看法，在此老師就必須說明這篇文章的體裁歸屬，是作者在宣揚(yáng)一種不屈的民族精神，是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)出來(lái)的一種旺盛的民族斗志。以此來(lái)貼近與學(xué)生的對(duì)話。

四、說教學(xué)程序

1、第一步：導(dǎo)入，展示背景圖片，理清故事概況。

課件播放背景音樂《彈起我心愛的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，教師作適當(dāng)?shù)慕庹f，讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境和時(shí)代背景，感知作者在作品中借助形象傾注的情感(哪兒是對(duì)大菱二菱的愛，哪兒是對(duì)敵人的恨)并口述故事情節(jié)。再找出本文的主角──老頭子的性格特征：老頭子過于自信與自尊。

(約3分鐘，3～4個(gè)學(xué)生。)

2、第二步：速讀，勾畫性格寫照，呈報(bào)疑難問題。

哪些地方是老頭子性格的具體寫照呢?

這里要說的是人物的性格寫照都散落在課文中，請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)出并用從這一句看出了或這一句表現(xiàn)的句式獨(dú)自舉手發(fā)言。例如，從你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)可以看出老頭子的自信。完了后學(xué)生還需把要解決的問題寫在字條上呈報(bào)上來(lái)，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。學(xué)生自己找的問題一般都比較淺顯，這些問題在書里大部分能直接找到，容易讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。但教師有必要對(duì)一些問題進(jìn)行補(bǔ)充，以完善文本對(duì)學(xué)生的要求，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)──合作探究。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在檢查學(xué)生從自主預(yù)習(xí)到效果反饋過程。

(約6分鐘，全體學(xué)生參與。)

3、第三步：研讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

好的小說總是把思想隱藏在形象深處的。小說形象的描寫的最基本的方面，往往是典型人物的塑造⑸。這篇小說中的老頭子對(duì)大、小菱的拳拳愛心與對(duì)侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個(gè)形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關(guān)語(yǔ)段：

(注：由于教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂呈報(bào)的問題有不可預(yù)知性，所以只能暫時(shí)用文本要求學(xué)生掌握的問題來(lái)表述教學(xué)過程，不過后面還留有機(jī)動(dòng)的時(shí)間可作調(diào)整。)

⑴ 分析人物性格的作用，合作小組討論：

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐⑹。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不可越俎代皰。如果只有教師的侃侃而談或者只讓學(xué)生獨(dú)自思考，一部分學(xué)生可能會(huì)陷入罔然而一無(wú)所得，在此組織學(xué)生進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)話氛圍，激揚(yáng)學(xué)生閱讀思維，讓智慧在碰撞中產(chǎn)生，讓知識(shí)在交流中生成，讓能力在互惠中提升，這是設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。在此學(xué)生討論后可能會(huì)因思考的角度不同而形成不同的看法。如：具有象征的作用──愛國(guó)抗日的勇毅，愛憎分明的正氣，自信自尊的嚴(yán)苛，智勇雙全的寫照;或者按教參的說法──貫穿全文的線索;甚至還有可能會(huì)說到是對(duì)二個(gè)小姑娘對(duì)老頭子抱懷疑態(tài)度的反襯等等，在此教師有必要給學(xué)生以相應(yīng)的肯定和正確的引導(dǎo)。

(約5分鐘，8～10個(gè)學(xué)生。)

⑵ 全體學(xué)生朗讀這時(shí)那受傷的才痛苦地哼哼起來(lái)。怎么張嘴說話?我這老臉呀!

問題：此段屬于什么描寫?有什么表現(xiàn)力?

此題讓學(xué)生獨(dú)自思考回答，以了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的理解能力，考查一下學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與天賦，為課后的面批面改、分層教學(xué)提供事實(shí)依據(jù);如果學(xué)生回答不理想，教師可以適時(shí)扮演起課堂中首席的角色。

(約3分鐘，3～4個(gè)學(xué)生。)

⑶ 你喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀，并說明原因：

本題將采用小組合作探討的形式學(xué)習(xí)，先由同學(xué)自己選擇喜歡或感受較深的句段在組內(nèi)有感情地朗讀，然后和組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交流;再由組內(nèi)派代表講出所選句段喜歡的原因并把該句段朗讀出來(lái);教師可就學(xué)生的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、音準(zhǔn)、句逗、輕重等閱讀問題進(jìn)行評(píng)價(jià)并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高學(xué)生對(duì)自己所選語(yǔ)段的理解和消化能力。如，過于毒蛇即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞在語(yǔ)段中的作用。采用這種方法可以體現(xiàn)：

① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確保個(gè)性化閱讀的時(shí)間。

② 培養(yǎng)合作探究的良好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

③ 啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解，化解本課的難點(diǎn)。

(約8分鐘，6～8個(gè)學(xué)生。)

⑷ 讀語(yǔ)段練筆：

一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

問題：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時(shí)，他心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的獨(dú)白?請(qǐng)同學(xué)們揣摩并寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)300左右。

(寫作加交流約10分鐘，全體學(xué)生寫作，4～5個(gè)學(xué)生交流。)

設(shè)置這兩個(gè)問題就是要學(xué)生仔細(xì)品味揣摩老頭子愛與憎、智與勇的具體內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，同時(shí)也是為了更好地讓學(xué)生在閱讀與練筆中發(fā)現(xiàn)自己，融入作品創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，從而達(dá)到在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行愛國(guó)主義教育的目的。

4、第四步：反饋，鼓勵(lì)學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境。

學(xué)生有可能會(huì)提到我在前面講到的問題，那就是：既然老頭子這么厲害一個(gè)人能滅殺十幾個(gè)鬼子，那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來(lái)呢?等這樣富有創(chuàng)新思維的問題，在此我們就有必要進(jìn)行預(yù)設(shè)給學(xué)生一個(gè)滿意的答案。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)為的是讓教師與學(xué)生在課堂里擁有了真正平等對(duì)話的機(jī)會(huì)。

(約2分鐘，3～4個(gè)學(xué)生。)

5、第五步：延伸，摘引相關(guān)材料，拓展閱讀空間。

課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷：一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。蠟燭熄滅了。

這樣設(shè)計(jì)的目的是以課文為原點(diǎn)形成閱讀輻射，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界和平的意識(shí)。

(約3分鐘，教師讀材料，2～3個(gè)學(xué)生回答問題。)

6、第六步：小結(jié)，教師適時(shí)煽情，引發(fā)學(xué)生共鳴。

用一些侵略者對(duì)中國(guó)人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片，配上背景音樂《九·一八》來(lái)襯托小結(jié)，渲染中華民族在外敵入侵時(shí)那種誓死抗?fàn)幍谋瘔褮v史，以此表現(xiàn)正是有許許多多象老頭子一樣的英雄存在，才顯示了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的⑺這一事實(shí)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了把課堂的氣氛推向高潮。

(約2分鐘，教師準(zhǔn)備小結(jié)稿約300字左右。)

以上共42分鐘，留約3分鐘時(shí)間作機(jī)動(dòng)處理。

五、說教學(xué)手段

1、多媒體課件提供《蘆花蕩》相關(guān)的資料及簡(jiǎn)略的作者介紹;用二首歌曲一前一后渲染時(shí)代氛圍。

2、在分析人物性格及相關(guān)的研讀內(nèi)容時(shí)，多媒體同步顯示教學(xué)內(nèi)容，外帶穿插些中國(guó)人民抗敵斗爭(zhēng)的圖片或者編輯的視頻材料，與課文主題相扣。

3、拓展材料打印成課件隨時(shí)調(diào)用。

運(yùn)用多媒體，可以扣緊課文與課堂的環(huán)節(jié)，勾連課內(nèi)與課外的脈絡(luò)，提高課堂結(jié)構(gòu)的密度，保證課堂前后進(jìn)程的流暢。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書隨課堂進(jìn)度而同步呈現(xiàn)(用手寫在黑板上)：

蘆花蕩

老頭子 一切保險(xiǎn) (自信) 愛憎分明

(過于自信 過失(大菱負(fù)傷) 民族

與自尊) 我沒臉見人(自尊) 英雄

復(fù)仇(竹篙砸鬼子) 智勇又全

【注釋】

⑴⑵⑺ 語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》P16

⑶⑸ 全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(試驗(yàn)本)語(yǔ)文第四冊(cè)《現(xiàn)當(dāng)代小說鑒賞》P45

⑷⑹ 《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)·第四學(xué)段·閱讀》

蘆花蕩課件教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。

3、體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格。

【教材分析】

1、重點(diǎn)：

⑴ 感知老頭子的英雄性格及典型意義。

⑵ 學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

2、難點(diǎn)：

對(duì)老英雄性格的核心的理解。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，刺秦王的壯士荊軻、三國(guó)勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等。今天我們學(xué)習(xí)來(lái)孫犁的小說《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一位無(wú)名老英雄。

二、整體感知

1、教師檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴ 作者介紹：

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。

⑵ 生字生詞：

瘧子(yào) 提防(dī fáng) 吆喝(yāo hē) 躥(cuān) 仄(è)歪 颯颯(sà sà) 寒噤(jìn) 張皇失措 央告

2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，用“這是一片______的蘆花蕩”陳述。

3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。

三、品讀研討

1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?

一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭。

一對(duì)可愛而勇敢的姐妹。

一群愚蠢的日本鬼子兵。

2、課文記敘了哪些事情?

⑴ 一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送(夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩);

⑵ 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇(老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋)。

3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?

一份深沉的愛國(guó)熱情。

四、復(fù)述課文

1、小組合作，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文，用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____”和“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在________”復(fù)述故事情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、拓展延伸。

請(qǐng)依照上面的格式，用“深沉的愛國(guó)情表現(xiàn)在______”的句式說話。

五、課堂小結(jié)

燕趙多慷慨之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們?cè)诩街腥嗣裆砩希吹搅藢儆诒狈矫褡宓哪切┳钣泄獠实钠焚|(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)里的人和事，但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒。

六、本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計(jì)

1、抄寫生詞。

2、通讀課文，感受老頭子的英雄性格。

3、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

二、朗讀課文

三、品讀研討

1、小說的主角是誰(shuí)? 老頭子。

2、請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在______”說話，探究人物性格。

(學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善。)

預(yù)設(shè)：

⑴ 表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

外貌：“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上?！?/p>

語(yǔ)言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”

心情：“悠閑”“編算”。

⑵ 表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;

對(duì)女孩：喜愛;

對(duì)鬼子：滿懷仇恨。

⑶ 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

勇：不帶一枝槍;

智：設(shè)下計(jì)謀。

⑷ 表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上(核心性格)。

3、課堂練習(xí)：

如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。

四、品味語(yǔ)言

1、文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫。請(qǐng)找出來(lái)，細(xì)心加以體會(huì)。

(詳見課文。)

2、請(qǐng)你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺埽?/p>

預(yù)設(shè)：

⑴ “葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”

擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。

⑵ “一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！?/p>

比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

⑶ “鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散?！?/p>

語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫意。

五、課堂小結(jié)

年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無(wú)數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

六、本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計(jì)

1、完成《學(xué)案》練習(xí);

2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。

蘆花蕩課件教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過閱讀、思考、研討，能復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。體味景物描寫的作用。

學(xué)習(xí)過程：

課前交流(投影一：課題)

開場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽說我們初二( )班同學(xué)非常優(yōu)秀，據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了?？吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烂畹妮p音樂中，欣賞一下美麗的蘆花蕩風(fēng)光，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：看著這樣的圖片，聽著這樣的音樂，展開你豐富的想象，你想到了什么?

(注意點(diǎn)評(píng)，如你的描述讓我也不禁神往了;真美)

師：真不錯(cuò)，同學(xué)們的想象使美麗的蘆花蕩更添魅力。今天，我們就要一起走進(jìn)孫犁筆下抗戰(zhàn)時(shí)期的這一片蘆花蕩，來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而又富有傳奇色彩的老人。

二、出示目標(biāo)，板書課題

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過閱讀、思考、研討，能復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。體味景物描寫的作用。

三、概括故事，整體感知

(投影：讀一讀)

生自由朗讀課文，師巡視，板書學(xué)生不會(huì)讀的字。

可能有：竹篙 瘧子 颯颯

師：這位平凡而又富有傳奇色彩的老人，文中稱他為“老頭子”。那好，看誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述故事情節(jié)，告訴同學(xué)們?nèi)闹v述了一個(gè)什么樣的故事?

生復(fù)述故事情節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

師：同學(xué)們都能積極思考，非常好。復(fù)述故事情節(jié)時(shí)，就應(yīng)該講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

四、賞析人物，深入研讀

師：講完老人的故事，你覺得這位老人是一個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)句子說說你的理由

投影：議一議

學(xué)生討論交流，教師參與。

學(xué)生一般只分析到老人的機(jī)智、勇敢、有勇有謀、愛國(guó)等，師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析老人性格的另一面。

師：老人身上就沒有讓大家不喜歡的地方?

(學(xué)生思考、分析、交流)

師：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?

學(xué)生明確：①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn);②通過敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得;③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無(wú)一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信;他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

師小結(jié)：課文從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人;他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。作家寫出了這個(gè)人物的各個(gè)方面，使他身上具有一種立體美(板書)

同時(shí)，這個(gè)人物想象并不是完美無(wú)缺、高大全;他也有疏忽、也會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤也會(huì)自責(zé)、懊悔、內(nèi)疚……他就是我們身邊一個(gè)真實(shí)、可愛的人，具有一種真實(shí)美。(板書)

五：角色體驗(yàn)，說出所想

師：這樣一位率真而又個(gè)性鮮明的老人，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢?假如你就是文中的二菱，你親眼目睹了老人的英雄行為，你會(huì)怎么想呢?把你心中所想與同學(xué)們一起分享吧!

投影：說一說

(教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫。)

引導(dǎo)兩生交流、點(diǎn)評(píng)

六、品味景物，適當(dāng)延伸

師：老人的形象無(wú)處不折射出可貴的人性之美，但我要說：蘆花蕩美麗景色的映襯使老人的形象更美。你們同意老師的這個(gè)觀點(diǎn)嗎?Yjs21.Com

投影：品一品

課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并仔細(xì)體味寫景的妙處。

明確：

(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

(6)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

學(xué)生齊讀寫景語(yǔ)段，展開想像，感受那濃濃的詩(shī)情畫意。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。

(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。

明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避;只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無(wú)。

(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用?？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。

此時(shí)投影介紹作者孫犁及其作品風(fēng)格

七、課堂小結(jié)，拓展熏陶

孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩(shī)情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去;特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，更讓我們贊嘆不已。其實(shí)，在那個(gè)年代，為了我們每個(gè)人的幸福生活，像這樣的英雄又何止一位?

投影：結(jié)束語(yǔ)。

從這些英雄的身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。同學(xué)們，老師們，我提議：讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給這些英雄吧!

蘆花蕩課件教案 篇5

【教材分析】

《蘆花蕩》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的一篇精讀課文。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第四學(xué)段的閱讀教學(xué)要求，學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”；“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于５００字”；“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”；“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”；“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”；“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。

本單元要求學(xué)生閱讀了戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品后，能了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端，看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。這篇課文講述的是發(fā)生在蘆花蕩的一個(gè)富有傳奇色彩的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

【學(xué)情分析】

這篇課文通俗易懂，少數(shù)生詞學(xué)生自學(xué)即可解決，不過篇幅較長(zhǎng)，可能閱讀速度方面會(huì)受到影響，好在八年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱讀能力，通過各種形式的閱讀、感悟，相信學(xué)生可以了解到“老頭子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債的民族英雄的性格，可以通過詩(shī)化的語(yǔ)言感受到蘆花蕩環(huán)境的優(yōu)美，看到在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑的表現(xiàn)，從而區(qū)分戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義。，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，體味英雄故事的傳奇色彩。

２、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

３、學(xué)習(xí)本文的描寫，從而把握人物的性格特征。

４、感受老頭子的愛國(guó)主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。

【教學(xué)理念】

遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的情境，把課堂還給學(xué)生；調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與課程文本互動(dòng)，讓學(xué)生、老師、文本三者進(jìn)行多重對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的意見。與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)還必須面向全體學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié)，把握人物的性格特征，揣摩景物描寫的妙處。

２、難點(diǎn)： 體會(huì)英故事的傳奇色彩。

【教學(xué)過程】

一、品讀全文：體味故事的傳奇色彩

１、你認(rèn)為文中有哪些內(nèi)容富有傳奇色彩？

２、小說是怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

小組討論，完成以上問題。

提問，教師學(xué)生共同探討如下：

１、內(nèi)容： 年近六十，照例該養(yǎng)老了，我們的老英雄卻神出鬼沒，無(wú)數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力；老英雄手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

２、作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩：

一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫精神與業(yè)績(jī)。精神是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用了兩個(gè)方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。再是在敘述過程中只寫其然，不寫所以然，讓讀者回味其所以然，是傳奇色彩顯得更為濃郁。

二、品味語(yǔ)言，欣賞詩(shī)情畫意的美景

１、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

２、畫出文中景物描寫的句子，體味這些景物描寫的作用。四人小組討論。

３、請(qǐng)你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>

教師示例：欣賞第一處景物描寫的句子（文中第一自然段）。

體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛?！疤炜盏?星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?？墒牵谶@美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎。“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來(lái)。

學(xué)生根據(jù)老師的示例，小組討論分析，言之有理即可。

如：

⑴ “葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”

擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。

⑵ “一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！?/p>

比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

４、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

三、研讀重點(diǎn)：感悟老英雄的愛國(guó)主義精神

精讀文章的５５～６３段，問題如下：

１、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的高潮和結(jié)局的內(nèi)容。

２、你認(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)老英雄的智勇雙全？

３、第５５段、第６３段的景物描寫各有什么妙處？

學(xué)生討論要點(diǎn)如下：

１、老頭子智斗敵人，討揮血債，為大菱報(bào)了仇，找回了自尊。

２、這一問題主要抓住老頭子的行動(dòng)回答。

（見文中，要求學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。）

３、第５５段渲染一種神秘氣氛。第６２段用美景來(lái)渲染老頭子內(nèi)心的快慰。

四、小結(jié)

孫犁在文中運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ)言，描寫了蘆葦蕩美麗的景色，創(chuàng)造了美的意境，讓我們?cè)诘玫矫赖南硎艿耐瑫r(shí)，不得不痛恨破壞美的日本鬼子，不得不由衷地佩服老英雄的壯舉，不得不相信中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

五、作業(yè)

１、從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評(píng)析。

２、試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。

３、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法，寫自己身邊的一個(gè)人，字?jǐn)?shù)２００字左右。

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蘆花蕩的教案4篇

您是否對(duì)“蘆花蕩的教案”感興趣呢請(qǐng)看下文介紹，愿這會(huì)對(duì)你有所助益。每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教學(xué)過程中應(yīng)該重視教案課件，以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

蘆花蕩的教案 篇1

一、檢查預(yù)習(xí)

１、給下列劃線的字注音：

葦塘（wěi）竹篙（gāo）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）躥（cuān）仄歪（zè）颯颯（sà）泅著（qiú）穿梭（suō）

２、解釋詞語(yǔ)：

尖利：尖銳，銳利。

能耐：技能，本領(lǐng)。

悠閑：閑適自得。

央告：央求。

轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。也比喻說話、做事不直截了當(dāng)。

吆喝：大聲喊叫。

二、導(dǎo)入

電影《黃河絕戀》、《紫日》、《敵后武工隊(duì)》等都是反映抗日斗爭(zhēng)的，最近又在重拍《小兵張嘎》，在這些反映人民抗日斗爭(zhēng)的故事中，讓我們感受到群眾的力量，團(tuán)結(jié)的力量，更讓我們認(rèn)識(shí)到群眾的智慧和勇敢精神，它讓我們至今難忘。今天我們就來(lái)看看發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里的一個(gè)故事。

１、作者孫犁：

孫犁，現(xiàn)代作家，原名孫樹勛，１９１３年生，河北安平縣人。１９３７年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來(lái)都收在《白洋淀往事》、《蘆花蕩》等集子中。建國(guó)后還創(chuàng)作了中篇小說《鐵木前傳》、《村歌》等。

２、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)以及河北白洋淀的情況。

三、學(xué)生閱讀課文，整體感知文章

１、快速閱讀課文，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容：

時(shí)間：一天夜里

地點(diǎn)：蘆葦塘

人物：老頭子、大菱、二菱

事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。

學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，注意復(fù)述中的問題。

２、分角色朗讀課文，找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過于自信和自尊”段落和句子。

明確：事情有：他運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘；設(shè)計(jì)圈套鉤住鬼子，痛砸鬼子等。

句子如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情?！?、“我不能送你們進(jìn)去了?！薄ⅰ拔覜]臉見人?！?、“誰(shuí)知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成。自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平時(shí)夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”等。

３、“老頭子過于自信和自尊”在文章中的作用是什么？

是文章的文眼，是關(guān)鍵，最能體現(xiàn)老頭子的性格。

４、敘事作品中刻畫人物的方法有哪些？本文在刻畫主人公時(shí)主要用了哪些描寫？

作品中刻畫人物的方法一般有：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理。本文寫老頭子主要用了語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理描寫。

四、作業(yè)

１、課后練習(xí)一。

２、劃出刻畫老頭子的描寫方法并進(jìn)行分析。

３、找出文章中的寫景部分。

蘆花蕩的教案 篇2

尊敬的各位評(píng)委，老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

我是X號(hào)選手，非常高興有機(jī)會(huì)參加這次說課比賽，今天我說課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元課文《蘆花蕩》。下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)。

一、說教材

《蘆花蕩》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，本單元所選的課文盡管文體不同，但都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的，可見編者是用這些作品來(lái)讓學(xué)生了解過去的歷史，了解正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡?！短J花蕩》是一篇小說，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)活躍在蘆花蕩里的與敵人斗爭(zhēng)的老頭子的英雄形象，有典型的環(huán)境描寫和精彩的故事情節(jié)。學(xué)生通過對(duì)此文的學(xué)習(xí)，在享受審美愉悅的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，提高學(xué)生的愛國(guó)情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)“以文載道”的目的。

二、說學(xué)情

“高爾基說，小說是‘時(shí)代的生活和情緒的歷史’。我們鑒賞小說，應(yīng)仔細(xì)尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的”。從八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看，對(duì)小說的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力，同時(shí)八年級(jí)正是學(xué)生價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育有助于同學(xué)們的內(nèi)心情感升華，進(jìn)而樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

三、說教學(xué)目標(biāo)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：理清記敘的要素，把握故事情節(jié)；感知老頭子的人物形象，品味語(yǔ)言。

（二）過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、探究以及朗讀課文的學(xué)習(xí)方式揣摩景物描寫的妙處，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的不屈意志和頑強(qiáng)品格，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及新課標(biāo)提出閱讀要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，感受人物形象及環(huán)境的能力的要求，我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：

揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫，感受老頭子豐滿的藝術(shù)形象。

難點(diǎn)：

理解“老頭子過于自信和自尊”中“過于”二字所包含的老頭子的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、自信的性格及高超的劃船技能。

四、說教法學(xué)法

新課程的基本價(jià)值取向是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，因此，我將堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，力求面向全體學(xué)生，合理安排教學(xué)活動(dòng)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了以下幾種教法及相應(yīng)的學(xué)法。

教法：

（一）多媒體教學(xué)法：播放音頻和圖片，展示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，從視覺和聽覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生對(duì)本文的興趣。

（二）引導(dǎo)點(diǎn)撥法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，更好的理解課文內(nèi)容及感情。

（三）對(duì)話教學(xué)法：學(xué)生與老師平等對(duì)話交流，共同質(zhì)疑解答，真正做到平等開放以學(xué)生為主體。

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法、誦讀品味法、合作探究法。通過以上學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充，從而達(dá)到“一同參與共享進(jìn)步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、說教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^白洋淀嗎？見過蘆花蕩嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛思考半分鐘，想一想你心目中的白洋淀、蘆花蕩是個(gè)什么樣子的，然后睜開眼睛看大屏幕，看老師所收集的這些圖片。多媒體展示蘆花蕩的一些圖片，在這些圖片的放映后進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。你們知道那是什么地方嗎？沒錯(cuò)，這里就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，這里水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，撫仰吐穗，景色宜人。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。然而，你們可曾想到，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事——《蘆花蕩》。

此導(dǎo)入，意在通過真實(shí)的圖片及對(duì)白洋淀概況的敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛和對(duì)英雄的敬意，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者孫犁:

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成“荷花淀派”。

對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。

（二）聽讀課文，整體感知

新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，在此次教學(xué)過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字詞，并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步感知老頭子這一人物形象，并請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句。同時(shí)思考，課文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍米约旱脑捀爬ǔ鰜?lái)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

（三）合作探究，賞析品味

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：

1、分析故事情節(jié)的發(fā)展。

2、課文開頭的幾個(gè)自然段寫什么？有什么作用？

3、怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？這句話在全文中起什么作用？

4、透過老頭子這一形象，你看到些什么？

在對(duì)以上問題討論時(shí)我將采用引導(dǎo)點(diǎn)播的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考。

文章是按故事的發(fā)展順序來(lái)具體敘述全文：由護(hù)送（開端）到受傷（發(fā)展）再到復(fù)仇（高潮和結(jié)局）層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了小說環(huán)境詩(shī)情畫意及人物立體美、真實(shí)美和情節(jié)的傳奇色彩。

護(hù)送 環(huán)境美

受傷 人物美

復(fù)仇 情節(jié)美

通過學(xué)生對(duì)以上幾個(gè)問題的討論分析，從情節(jié)入手深入理解老頭子這一主人公形象，引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的謀篇布局及感情色彩。

（四）拓展遷移，發(fā)展個(gè)性

拓展作業(yè)：

1、看到自信、自尊的老頭子為了復(fù)仇而冒險(xiǎn)，而且那仗打的是那樣的漂亮精彩，干凈利落。你有什么樣的感受?你想對(duì)他說些什么？試著給老頭子寫封信。并念給同學(xué)聽。

2、觀看一部抗日影片，并向自己的父母復(fù)述。

通過拓展訓(xùn)練再度引起學(xué)生的情感共鳴，鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)及寫作水平。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。

課堂小結(jié)：

同學(xué)們，美麗的蘆花蕩里所上演的英雄故事已經(jīng)結(jié)束，像老頭子一樣的眾多英雄也淡淡遠(yuǎn)去，然而它留給我們的思考卻很多很多。今天，世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國(guó)恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書簡(jiǎn)潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。

蘆花蕩的教案 篇3

創(chuàng)意說明

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，刺秦王的壯士荊軻、三國(guó)勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等。今天我們學(xué)習(xí)來(lái)孫犁的小說《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一位無(wú)名老英雄。

一、整體感知故事情節(jié)

1、粗略感知：

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，準(zhǔn)備復(fù)述故事。

2、口述：

小說講述了一個(gè)什么樣的故事？用“這是……”復(fù)述。

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。

這是講述一個(gè)老英雄的故事。

這是講述一個(gè)老英雄護(hù)送兩個(gè)小女孩的故事。

這是講述一個(gè)老英雄為受傷的女孩報(bào)仇，痛打幾十個(gè)鬼子的故事……

3、分小組總述：

故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。

4、根據(jù)故事梗概理清寫作思路：

交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。

一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷。

第二天老頭設(shè)計(jì)斗鬼子，為女孩報(bào)仇。

二、探究人物的性格內(nèi)涵

小說通過對(duì)老頭的外貌和事件描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)？請(qǐng)用：“他是＿＿＿＿人”的形式說話，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行具體分析。

1、他是一個(gè)自信又自尊的人。課文描寫他為部隊(duì)運(yùn)送糧食、護(hù)送干部，從沒有出現(xiàn)過意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時(shí)，一女孩受傷，就使他感到無(wú)臉見人，決心為受傷的大菱報(bào)仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。

2、他是一個(gè)智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計(jì)謀，痛打十多個(gè)鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。

3、他是一個(gè)愛憎分明的人。他與小女孩無(wú)親無(wú)故，在護(hù)送中他與盡了力，但對(duì)小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對(duì)小女孩、對(duì)自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對(duì)敵人的憎恨……

作者表現(xiàn)了這樣一位無(wú)名的老頭還有什么深意？

1、他沒有姓名，因?yàn)樗碇f(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。

2、作者在他身上體現(xiàn)出來(lái)的英雄品質(zhì)，正是喻為中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族。

三、感受蘆花蕩的美景，體會(huì)景物描寫的作用

1、劃出全文景物描寫的語(yǔ)句，結(jié)合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片＿＿＿＿的蘆花蕩”說出來(lái)。

2、這些景物描寫有什么作用？

使全文充滿了詩(shī)情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強(qiáng)了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。

四、課外作業(yè)

閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。

蘆花蕩的教案 篇4

親愛的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們大家好，我今天的說課題目是《蘆花蕩》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)逐步梳理和闡釋我對(duì)本文的理解。

一、說教材

（一）教材分析

本文是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。本單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。有的記敘正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。通過本文的學(xué)習(xí)有利于提高同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操以及熱愛和平的情感，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說雙方互動(dòng)過程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。

2.過程與方法目標(biāo)：通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫，品味語(yǔ)言。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操以及熱愛和平的情感。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.通過分析情節(jié)感知人物形象。

2.景物描寫及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：1.通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

（四）課時(shí)安排

第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，感知人物形象。

第二課時(shí)：復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫。

二、說教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)宗旨，同時(shí)也是建構(gòu)主義教學(xué)理論所提倡的教學(xué)方法。正是在這樣的理論指導(dǎo)下，我制定了一下教學(xué)方法：

1.預(yù)習(xí)清障法：通過讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)本文，使他們對(duì)本文有提前的大致的了解，進(jìn)而提升課堂效率，減輕教師負(fù)擔(dān)。

2.討論點(diǎn)撥法：教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，在教師的點(diǎn)撥下，使學(xué)生感受文中的思想感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體圖片和視頻等視覺效果創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓同學(xué)們?nèi)谌肫渲?，真正體會(huì)文中滲透的感情。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

四、說教學(xué)過程

（一）情境激趣 導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：七十三年前一群強(qiáng)盜闖入了我們祖祖輩輩生活的地方。強(qiáng)盜們視中國(guó)人的生命如草芥，殺人放火無(wú)惡不作。于是在廣袤的中華大地上，出現(xiàn)了一群人，他們有一個(gè)同樣的名字：抗日軍人。

在美麗的白洋淀，有這樣一個(gè)干瘦的老頭，年近六十，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無(wú)數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給。他曾經(jīng)手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。到底是怎樣一位孤膽英雄，讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》。

（二）明確目標(biāo) 檢查預(yù)習(xí)

（1）作者簡(jiǎn)介

孫犁出生于1913年，原名孫樹勛?，F(xiàn)代小說家、散文家，被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人。孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作

（2）疑難字詞

（3）初識(shí)白洋淀

展示一系列關(guān)于“華北明珠”白洋淀的圖片資料，讓同學(xué)們對(duì)故事發(fā)生的環(huán)境有所了解。

白洋淀是海河平原上最大的湖泊。位于河北省中部。舊稱白羊淀，又稱西淀。淀上波光蕩漾，蘆葦婆娑，荷香暗送，構(gòu)成了一幅生態(tài)美景。素有華北明珠之稱、亦有“北國(guó)江南、北地西湖”之譽(yù)。

（三）整體感知，體味情感

讀文章，初步感受蘆花蕩。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們將自己對(duì)人、事情的感受說出來(lái)。如：人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇情感：一份深沉的愛國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛

（四）合作探究 感受傳奇

以小組為單位對(duì)以下問題進(jìn)行討論：

（1）作者主要從哪些角度來(lái)刻畫這個(gè)傳奇的人物形象的？你覺得這個(gè)老頭可愛嗎？（重點(diǎn)探究老頭子的人物形象）

（2）課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

（重點(diǎn)探究老頭子的性格內(nèi)涵）

（3）這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？（重點(diǎn)探究人物形象描寫藝術(shù)）

（五）展開想象 口語(yǔ)交流

（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理，從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話。

（2）在品讀中展開想象，假如自已是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？

（3）出示畫面，請(qǐng)同學(xué)給老頭和二菱配上獨(dú)白式的畫外音。

通過這樣的帶情緒色彩的，以形象為主體的場(chǎng)景，引起學(xué)生真正的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

（六)小結(jié)存儲(chǔ) 體驗(yàn)拓展

小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，課文中的老頭子就是一個(gè)真實(shí)，可愛的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園，贏得了勝利。從他強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和老當(dāng)益壯的氣概中，傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂觀的斗爭(zhēng)精神。他的行為告訴我們，英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的！“忘記歷史就等于背叛”，就讓我們銘記那段歷史，銘記那些為了新中國(guó)的偉大事業(yè)不懈奮斗的所有人！

（七）作業(yè)布置 課外延伸

摘抄課文中如詩(shī)如畫的景物描寫佳句。比較閱讀孫犁的另一篇小說名作《荷花淀》。

五、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，可以很好地說

明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

情節(jié)

護(hù)送→受傷→復(fù)仇

蘆花蕩——美

人物

立體美

真實(shí)美

環(huán)境

詩(shī)情畫意

蕩秋千課件教案集錦(5篇)

備課課件是教師要精心準(zhǔn)備的，現(xiàn)在又到了撰寫課件的時(shí)候了。撰寫精美的備課課件，有助于避免教師遺漏關(guān)鍵內(nèi)容。下面是本文題目“蕩秋千課件教案”，感謝您的閱讀！

蕩秋千課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，積極進(jìn)取的思想。

課時(shí)安排：２課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們都蕩過秋千，誰(shuí)能說一說蕩秋千的感覺？（生自由說）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，來(lái)體驗(yàn)一下作者蕩秋千的快樂。（板書：蕩秋千）

二、揭題，范讀課文。

三、學(xué)生初讀課文

理解文章中心，并解決字詞。

過渡：（作者蕩秋千時(shí)很快樂，誰(shuí)能讀出快樂的語(yǔ)氣？）指生讀第一小節(jié)（師指導(dǎo)讀），同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們找出比喻句，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂的心情走入第二小節(jié)，“快樂”一詞直接體現(xiàn)出我的心情，“搖晃的綠野”是我蕩秋千的感受。教師指導(dǎo)讀，學(xué)生自由讀。同時(shí)教師設(shè)問：腳下?lián)u晃的綠野，為什么是搖晃的綠野？（生自由回答）

用“雖然……但……”關(guān)聯(lián)詞引入第三節(jié)，體現(xiàn)了“我”對(duì)快樂的追求。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)快樂的追求。

四、拓展練習(xí)：用“雖然……但……”說一句話 。

五、總結(jié)：本文的作者通過自己對(duì)快樂的追求，體現(xiàn)了作者熱愛生活，老師也希望同學(xué)們追求快樂，擁有一個(gè)幸福的童年。

作業(yè)：背誦課文。

板書：

2、蕩秋千

蕩秋千的時(shí)候

蕩得很高

喜歡蕩秋千

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

１、背誦課文。

２、復(fù)習(xí)生字：請(qǐng)學(xué)生讀生字詞，指名認(rèn)讀生字。

過渡：同學(xué)們都能夠準(zhǔn)確的讀出生字的字音、及詞語(yǔ)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)識(shí)記書寫生字。

二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1、板書生字，學(xué)生自由組詞，教師同時(shí)板書。

2、板書演示“蝶”、“蕩”的筆順。

3、將三個(gè)“扌”的字匯總?“搖、拍、打”對(duì)比教學(xué)，有利于學(xué)生記憶。

過渡：為了檢測(cè)出同學(xué)們對(duì)本課生字的掌握情況如何 ，我們做以下練習(xí) 。

三、鞏固練習(xí)

１、給下面的字組詞、注音。

蕩 彩 蝶 搖 拍 打 鼓

2、用下面的詞語(yǔ)造句：

拍打：

搖動(dòng)：

四、拓展練習(xí)：出示小黑板，連詞成句。

五、作業(yè)

1、認(rèn)真抄寫生字、詞。

2、背誦課文。

板書：

2、蕩秋千

蕩 彩 蝶 搖 拍 打 鼓

蕩秋千課件教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.建立平面位置對(duì)應(yīng)的概念。

2.依照?qǐng)D上的線索提示找出下圖中相應(yīng)的空間位置。

3.培養(yǎng)探索和操作的興趣。

4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.紅、黃、綠三種不同卡紙各一張，四種小動(dòng)物卡片各一張。2.形狀不相同的枳木四塊，教師和幼兒每人一份。3.小兔、青蛙、小貓、小熊的頭飾，幼兒每人一個(gè)。4.在教室的地上并排用彩色紙條圈出紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)圓圈。5.幼兒用書。

活動(dòng)過程：

一、手指游戲?qū)耄?/strong>