歸園田居其一課件

(1)帶月荷( )鋤歸

(2)晨興理荒huì( )

(3)道狹草木長(zhǎng)( )

(4)屬( )國過居延

(5)簾旌( )不動(dòng)夕陽遲

(6)徙( )倚( )湖山欲暮時(shí)

(7)都護(hù)在燕( )然

(8)豐年留客足雞tún ( )

2.解釋下列加點(diǎn)的詞：

(1)帶月荷( )鋤歸

(2)但( )使愿無違

(3)大漠孤煙( )直

(4)長(zhǎng)河( )落日?qǐng)A

(5)江入大荒( )流

(6)仍憐( )故鄉(xiāng)水

(7)徙倚湖山欲暮時(shí)( )

(8)三年多難更憑危( )

3.按要求用原文填空：

(1)陶淵明的《歸園田居》中寫詩人辛勤耕種的句子是，抒發(fā)作者愿望的句子是。

(2)陳與義的《登岳陽樓》中描寫了一個(gè)亡國之臣心中的憤懣之情的句子是。

(3)王維的《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的`句子是。

(4)李白的《渡荊門送別》以一種獨(dú)特方式抒發(fā)作者思鄉(xiāng)惜別之情的句子是。

(5)《歸園田居》(其三)中表現(xiàn)作者與黑暗的官場(chǎng)決裂的句子是。

(6)《使至塞上》中通過寫景表達(dá)詩人對(duì)故鄉(xiāng)依戀之情的句子是。

四、學(xué)習(xí)詩詞：

1、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

2、教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。

思考下列問題

a.這首詩可分幾層意思?

b.“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?

c.這首詩流露了作者怎樣的感情?學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：

a.全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。

b.田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。

c.對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

3、自由背誦、檢查背誦

4、、研讀與賞析：

教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問題：

a.用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)

b.找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學(xué)生思考并討論交流。

教師明確：

a.詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

b.“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟牛瑢懗隽四欠萸趧谂c執(zhí)著。語言“自然、通俗”。

5、齊背課文

歸園田居課件 篇2

一、設(shè)計(jì)理念

高中語文課程目標(biāo)有五個(gè)方面，就是“積累·整合，感受·鑒賞，思考·領(lǐng)悟，應(yīng)用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“學(xué)好語文必須在讀書上下功夫”。本課的設(shè)計(jì)理念主要基于以上兩點(diǎn)。以“讀書”為基本，讀懂詩歌要表達(dá)的意思，讀懂作者的感情，進(jìn)而去整合作者以及文本的相關(guān)內(nèi)容，最終達(dá)到懂得鑒賞詩歌，去發(fā)現(xiàn)新問題，用創(chuàng)新的眼光和手法去學(xué)習(xí)語文。這樣，學(xué)生的能力自然會(huì)有所提高。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過初中以及必修一的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詩歌特別是陶淵明及其詩歌已經(jīng)是比較熟悉的，對(duì)詩歌的意象也有所感知，但還不是很熟悉，平時(shí)考試在詩歌鑒賞題中就比較明顯地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。鑒于這一點(diǎn)，本節(jié)課還將在意象上引導(dǎo)學(xué)生做一定的探究，但更重要的點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過意象以及情景交融的手法來感悟詩人的感情。學(xué)生的認(rèn)知障礙也正在這一點(diǎn)上，對(duì)于詩人這種隱居生活不能很好地理解。

三、教材與課目介紹

《歸園田居》是人教版必修二第二單元的最后一篇文章，歌詠田園生活之樂。寫于辭官歸隱的次年。此詩為第一首，是陶淵明田園詩的代表作，敘述了詩人歸隱田園后輕松喜悅之情，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語言表達(dá)情懷的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生能夠穿透詩文把握文章的內(nèi)涵的能力。

3、領(lǐng)悟詩人的田園情懷，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。

4、學(xué)會(huì)辯證看待陶淵明的隱居生活。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

通過詩中意象的分析來把握情景交融的意境，培養(yǎng)學(xué)生分析詩歌的能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)

如何看待陶淵明的隱居生活。

六、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

七、教學(xué)方法和手段

1、讀寫結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以讀促寫、已寫促讀，讀寫結(jié)合”的方法，培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書，自能寫作”的能力。

2、問題教學(xué)法：通過“提問題——解問題”，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思考問題從而解決問題。

3、探究教學(xué)法：通過自主探究和合作探究方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的目的。

八、教學(xué)步驟和內(nèi)容

（一）情境導(dǎo)入

從“逃離北上廣”到“逃回北上廣”，人民對(duì)城市的渴望從未減弱過，城市里有大空間，大世界、大機(jī)會(huì)、能給人大發(fā)展（展示圖片），但有些人卻反其道而行，回歸到田園生活中，那里自由自在。展示城市人的生活百態(tài)的圖片（擁擠、繁雜、麻木、匆忙、灰蒙蒙的天），再展示田園生活的圖片。今天我們就一起來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》，感受詩人的田園生活。

（二）解題

1、根據(jù)初中的積累以及同學(xué)之間的討論，先了解作者陶淵明：陶淵明；

陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對(duì)后世有很大的影響。

陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。

2、把握詩歌的題目蘊(yùn)含的內(nèi)容：

題目的關(guān)鍵詞是哪個(gè)——?dú)w

“歸往”何處——田園

為什么要?dú)w？田園的生活境況如何？

學(xué)生討論找出關(guān)鍵詞，教師引導(dǎo)出幾個(gè)關(guān)鍵問題，引領(lǐng)全課。

（三）整體把握文意

1、檢查課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生自讀課文后，要求根據(jù)課文內(nèi)容用50字左右寫一篇“歸田園居”的讀后感，并推選學(xué)習(xí)小組代表在班上朗讀。

2、點(diǎn)評(píng)讀后感。（包括對(duì)景的感悟、情的感悟）。尋找意象，描繪田園生活得畫面，并概括其特點(diǎn)。展示主要內(nèi)容及行文思路。

方宅草屋

近

榆柳桃李靜

景

歸田園村煙

遠(yuǎn)

雞鳴狗吠動(dòng)

愛、戀、思、復(fù)得返自然情

（四）深入研讀文本

1、這首詩歌哪些地方有可能會(huì)涉及到煉字，請(qǐng)指出并作分析。

明確：“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”里的“曖曖、依依”，猶如淡淡的幾筆水墨，給人以平靜安詳?shù)母杏X。用字生動(dòng)形象，卻又很平常，正體現(xiàn)了詩人高超的駕馭語言的能力。也體現(xiàn)了詩人平淡的詩風(fēng)。

2、詩人在抒發(fā)感情上有什么特點(diǎn)？

明確：抒情委婉、含蓄，借景抒情，融情于景，同時(shí)加以比喻等修辭來表達(dá)感情。如“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”就很含蓄地體現(xiàn)了詩人厭惡官場(chǎng)，向往田園生活的情感。

（五）質(zhì)疑解疑

陶淵明的辭官歸隱行為在今天“絕大多數(shù)的人都奔著公務(wù)員去”的時(shí)代里比較難以理解，在準(zhǔn)確介紹背景的同時(shí)，允許學(xué)生發(fā)表不同看法，也可以對(duì)今天的現(xiàn)象予以評(píng)價(jià)。

（六）拓展延伸

1、整理中學(xué)以來能搜集到的陶淵明的資料，以“我心中的陶淵明”寫一篇不少于600的文章。

2、你對(duì)陶淵明歸隱田園是怎么看的，在今天是否可行？請(qǐng)用300字來闡釋觀點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

方宅草屋

近

榆柳桃李靜

景

歸田園村煙

遠(yuǎn)

雞鳴狗吠動(dòng)

愛、戀、思、復(fù)得返自然情

九、教學(xué)后記

欣賞一首詩，外行眼中只是詞語與詞語的連接，內(nèi)行眼中卻是意象與意象的組合，這些組合擔(dān)負(fù)著表達(dá)詩人思想感情的任務(wù)。古典詩歌的鑒賞教學(xué)應(yīng)該以意象、意境為突破口，準(zhǔn)確把握詩歌中的意象是怎樣形成意境的'。也就是說，作者在具體的物象中融注了怎樣的情感。了解了這些，便能達(dá)到對(duì)詩歌內(nèi)容的把握。詩歌的意境，是真景物與真感情的結(jié)晶體，體悟出詩歌的意境，對(duì)其進(jìn)行深入的品味是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：

一是以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞詩歌的意境為重點(diǎn)，力圖培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的欣賞能力；

二是通過《歸園田居》組詩的拓展探究學(xué)習(xí)，從更深入的層面了解陶淵明其人其詩的意義。陶淵明的詩在樸素的語言中蘊(yùn)涵著深情，它所反映的深刻的思想文化，它所表現(xiàn)的精湛圓熟的藝術(shù)技巧，實(shí)在值得我們后人深入咀嚼鑒賞。為此，我設(shè)計(jì)了以“朗讀、品讀、比較、探究”為主要學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生逐步加深對(duì)詩歌的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。最后，對(duì)陶詩藝術(shù)風(fēng)格的探究，是為了讓學(xué)生拓寬視野，在更高的層面上理解詩歌，走近詩人，領(lǐng)悟詩人作品的美感。布置課外作業(yè)，有兩方面設(shè)想：

一是引導(dǎo)學(xué)生品味語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，揣摩陶詩語言的妙處；

二是引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，聯(lián)系所學(xué)過的陶淵明的作品，進(jìn)一步探究理解詩人的思想感情及其詩作的藝術(shù)魅力。

田園的課件

"田園的課件"是幼兒教師教育網(wǎng)花費(fèi)時(shí)間整理的內(nèi)容。每位老師在上課時(shí)都需要準(zhǔn)備教案和課件，因此我們需要靜下心來撰寫這些教案和課件。這樣有效的教案和課件能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。請(qǐng)您將此頁收藏起來，以便日后方便查閱！

田園的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2．激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。

3．積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1．把文章讀通順，流利；

2．想想文章介紹了什么，概括地寫在文后；

3．搜集荷蘭的圖片或資料。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞。

2．對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。

教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)。

1。聽寫詞語。四人小組批改反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)“肅、牲畜”的字形。

2。指名讀課文。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“詩情”“盎然”等詞語。

3。用一句話說說荷蘭給你留下什么印象？

二、精讀課文

1。荷蘭風(fēng)光的“詩情畫意”體現(xiàn)在哪些方面？你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的？請(qǐng)具體說說你的理解。

預(yù)設(shè)1：第二自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片鮮艷的郁金香?！?/p>

（1）從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（美麗的）

用自己的話說說。（圈畫詞語：碧綠、黑白）

所以你覺得荷蘭是美麗的，請(qǐng)你把美麗寫到黑板上去。你能把這句話讀好嗎？

誰來評(píng)價(jià)一下？你也想和他競(jìng)爭(zhēng)一下。我們一起來美美地讀一讀。

（2）從哪句話我們也能體會(huì)到荷蘭是美麗的？（引出“郁金香”一句）

是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過朗讀我們?cè)賮硇蕾p這迷人的景色。

（3）從這一自然段中你還能體會(huì)到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）

說說你的理解。（圈畫詞語：有的、仿佛、活像、好似）

你覺得這句話寫得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）

指導(dǎo)朗讀：誰愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p那形態(tài)各異的奶牛。

預(yù)設(shè)2：第三自然段“碧綠色的低地……自由王國的主人?！?/p>

這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么？瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊。

說說你的體會(huì)。（圈畫詞語：成群、除了、沒有）

如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興，自豪）

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！

真是個(gè)馬的自由王國啊?。ò鍟厚R的自由王國）

預(yù)設(shè)3：第四自然段“在天堂般的……自己的王國。”

從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？

如果說剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

誰愿意向大家介紹介紹？

聽了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書：天堂般的動(dòng)物世界）

三、指導(dǎo)寫字。

1、提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。

2、描紅習(xí)字。

四、課外作業(yè)

搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩情畫意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

2、品讀課文，積累優(yōu)美詞句。

3、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？多么迷人，多么令人向往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？

二、細(xì)讀探究，品味荷蘭

1、學(xué)生自讀品味。

2、集體交流：荷蘭風(fēng)光的“詩情畫意”體現(xiàn)在哪些方面？你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的？請(qǐng)具體說說你的理解。

預(yù)設(shè)4：第五自然段“到了傍晚，……默默無言?！?/p>

從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）

你能把這份寧靜與我們一起分享嗎？

從他的朗讀中，我們體會(huì)到了什么？結(jié)合課文用自己的話具體說說。（圈畫詞語：才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言）

我們?cè)賮砀惺苓@份寧靜好嗎？

預(yù)設(shè)5：第六自然段“運(yùn)河之中，……微弱的光芒?！?/p>

從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）

試著準(zhǔn)備一下，看看哪位同學(xué)最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧靜。

朗讀比賽。

三、小結(jié)

今天，我們不虛此行，真切地領(lǐng)略到了真正的荷蘭是……（指讀板書）

四、拓展延伸

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。

（屏顯：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）

看了這些介紹，你有什么感想，請(qǐng)記錄下來。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．將這如詩如畫的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽。

2．像《田園詩情》這樣描寫域外風(fēng)情的文章還有很多，如《威尼斯的小艇》等，課后自己去查找閱讀。

板書：11。田園詩情

美麗迷人的

真正的荷蘭是天堂般的動(dòng)物世界

寧靜安謐的

田園的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有順序地介紹鄉(xiāng)村景物。

2.試著運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

3.學(xué)會(huì)用擬人、比喻等修辭手法。

教學(xué)流程：

(一)話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1.同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!

⑴展示田園風(fēng)光圖片或播放媒體。

⑵ 同學(xué)們說一說喜歡農(nóng)村哪些風(fēng)光。

2.我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)生在四人小組里展示自己搜集到的圖片和資料，交流自己的感受、體驗(yàn)。

3.小組代表在全班展示匯報(bào)，可展示自己搜集到的圖片和資料。

4.評(píng)一評(píng)誰的收獲大、感受深。

5.我們聽了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的體會(huì)，我們這一節(jié)課，就是要練習(xí)把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。孩子們，你們到過鄉(xiāng)村嗎?在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景?大家愿意和老師一起來走進(jìn)田園，享受農(nóng)村的美麗風(fēng)光嗎?

(二)成語點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1.老師為大家搜集了一些描述田園風(fēng)光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

賞心悅目 潔凈明亮 心曠神怡 胸懷寬廣 綠色渲染 墨線勾勒 草原茫茫 水鮮草美 牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白云 平原寬廣 沃野千里 河汊縱橫 密如蛛網(wǎng) 高大草本

低地草甸 闊葉高草 草本群落 草原茫茫 寬闊無邊 無際無涯 擇水草居 水草鮮美

牧草豐盛 平原寬廣 沃野千里 一望無際 一馬平川 原野寥廓 莽莽蒼蒼 綿延千里 無垠無邊 千溝萬壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽蒼蒼 綠遍山野 逶迤連綿 高低起伏 明媚絢麗 平疇千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚絢麗 平疇千里 景色宜人

春色滿園 涼亭水閣 古色古香 目不暇接 花團(tuán)錦簇 鳥語花香 俯視大地 信步郊外

莽莽蒼蒼 起伏和緩 遼闊無涯 芳草綠野 坎坷不平

2.古人筆下的田園風(fēng)光是很富有情趣的，同學(xué)們請(qǐng)讀一讀收老師集到的描寫田園風(fēng)光的詩句。說一說你的感悟和啟發(fā)。

過故人莊 書湖陰先生壁 游山西村

唐 孟浩然 宋 王安石 宋陸游

故人具雞黍，邀我至田家。 茅檐長(zhǎng)掃靜無苔， 莫笑農(nóng)家臘酒渾，

綠樹村邊合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。

工軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。 一水護(hù)田將綠繞， 山重水復(fù)疑無路，

待到重陽日，還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。

(三)激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

1.比一比誰最棒，猜一猜下面兩個(gè)關(guān)于農(nóng)作物的謎語。

⑴有個(gè)老頭子，頭上長(zhǎng)胡子，脫下綠袍子，滿身是珠子。

⑵小小樹，田里栽，金花謝了銀花開。

(四)奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1.師：同學(xué)們，當(dāng)你鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香;夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱;遼闊的草原上，你會(huì)看到成群的牛羊……如果讓寫下來，你會(huì)寫什么?小組內(nèi)交流交流。

2.集體交流想寫的內(nèi)容。如：鄉(xiāng)村的山水樹木，鄉(xiāng)村的豐收田野，鄉(xiāng)村的小院，鄉(xiāng)村的果園，寫自己的鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)等等。

3.大家討論一下，我們應(yīng)該抓住鄉(xiāng)村風(fēng)光的景物的哪些特點(diǎn)來描述?

學(xué)生討論，教師總結(jié)：靜態(tài)特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，形狀、顏色、氣味等等。

4.我們還需要思考一下，應(yīng)該按什么順序來描述自己的“鄉(xiāng)村風(fēng)光”。

學(xué)生討論，教師總結(jié)：

① 按地點(diǎn)變化的順序?qū)懀?/p>

② 按春夏秋冬的順序?qū)懀?/p>

③ 按景物的類別寫，

④按先總后分的順序?qū)憽?/p>

5.大家討論一下，寫具體寫作的過程中，我們應(yīng)該用哪些描述方法。

學(xué)生討論，教師總結(jié)：不僅要寫看到的，更要寫想到的，可以用比喻、擬人等修辭手法，還可以引用優(yōu)美詞語和詩句等等。

6、老師小結(jié)：我們描述田園風(fēng)光，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來?？梢詫懽约航?jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫的時(shí)候，把要想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

(五)、佳作引路，章法導(dǎo)寫。

【引導(dǎo)學(xué)生從寫作的內(nèi)容和寫作方法兩方面來評(píng)點(diǎn)?！?/p>

(六)、學(xué)生習(xí)作：

1.師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，感受田園的美麗風(fēng)光。在那鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香;夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱;遼闊的草原上，你會(huì)看到成群的牛羊……把自己最想寫的內(nèi)容寫下來?？梢詫懽约航?jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫的時(shí)候，把要想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

2.學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。

(七)、評(píng)講作文：1.讀一讀自己的習(xí)作，把不通順的地作文方改通順。劃出自己認(rèn)為是精彩的句子和段落。

2.小組內(nèi)互相交流，互相批改。

3.小組評(píng)選一篇優(yōu)秀的習(xí)作參加班級(jí)交流。

4、佳作展覽，評(píng)選1.根據(jù)自己的想象，畫一幅關(guān)于農(nóng)村田園風(fēng)光的畫，配上一首小詩。

2.用學(xué)會(huì)的寫作方法，描述家鄉(xiāng)的另一處美景。

田園的課件 篇3

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天咱們學(xué)習(xí)第二首田園詩《四時(shí)田園雜興》。

聽錄音，想停頓。（播放課文朗讀錄音，二二三式。）

1、讀詩：（1）自讀,讀通。

(2)指讀,讀順。

(3)板書節(jié)奏, 語調(diào)單句上揚(yáng),雙句降抑，齊讀。

四時(shí)田園雜興

[宋] 范成大

晝出∕耘田∕夜績(jī)麻，

村莊∕兒女∕各當(dāng)家。

童孫∕未解∕供耕織，

也傍∕桑陰∕學(xué)種瓜。

2、釋題：《四時(shí)田園雜興》是詩人寫的一組大型的田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。

3、了解作者范成大。

[指讀：范成大（1126—1193）南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士，平江吳郡（今江蘇蘇州）人。著有《石湖居士詩集》。他的田園概括的描寫了農(nóng)村的廣闊生活和農(nóng)民的疾苦，既有深刻的社會(huì)內(nèi)容，又同時(shí)表現(xiàn)了恬靜閑適的田園生活，是中國古代田園詩的集大成者。]

二、理解詩意，想象意境。

導(dǎo)學(xué)：這首詩描寫了什么？

1、結(jié)合注釋理解詩句的意思。

提示：解釋詩句意思時(shí)注意調(diào)整詞語次序，使詩意通順、流暢。

[①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。]

2、引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

3、這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

4、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句哪幾個(gè)字襯托出孩子天真可愛的行為？（“也”、“學(xué)”二字簡(jiǎn)潔傳神。）

5、結(jié)合課文插圖,想象孩子學(xué)種瓜時(shí)會(huì)說些什么?想些什么?并用自己的話加以表達(dá)。

（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言。）

6、多種形式讀詩，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。（男女生讀、伴著音樂讀、指名讀）

三、指導(dǎo)背誦，默寫古詩。

四、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

五、作業(yè)：從下面題目中選擇一個(gè)完成。

1、給自己默寫的古詩配上插圖。

2、搜集、積累兩首田園詩。

田園的課件 篇4

一、說話首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風(fēng)采”，誰能說說你所了解的國家情況。

二、揭題在歐洲西部有一個(gè)水之國，花之國，牧場(chǎng)之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國。(板書：荷蘭)本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說詞。而田園詩指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩，單純簡(jiǎn)樸。

三、新授

1、那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩情畫意呢?讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國吧!請(qǐng)大家邊聽錄音邊想象畫面。

2、荷蘭有哪些美麗的景色?讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。3(相機(jī)板書：水之國花之國牧場(chǎng)之國)

4、你感受到了作者怎樣的感情? (板書：向往贊美)

5、是啊，這么美的國家，誰能不向往，誰能不贊美呢?今天就有一個(gè)中國孩子來到了荷蘭，你們?cè)敢獬蔀樗膶?dǎo)游，為他介紹一下這個(gè)迷人的國家嗎?(生配樂朗讀)

6、荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場(chǎng)之國，你們?cè)敢獍阉嬒聛韱?就請(qǐng)同學(xué)們揮動(dòng)手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧!(生畫畫)你能說說你為什么要這樣畫嗎?

四、 總結(jié)今天，我們一起去游覽了一個(gè)美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場(chǎng)之國的荷蘭。

五、作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。

田園的課件 篇5

各位尊敬的評(píng)委專家：

您們好！今天我向各位介紹的是《走進(jìn)田園》基于網(wǎng)絡(luò)的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本課程的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上開展一系列了解農(nóng)村的活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。我以往曾開展這個(gè)活動(dòng)，雖然已經(jīng)了一些實(shí)踐活動(dòng)，但仍存在以下問題：1、有限的實(shí)踐活動(dòng)難以讓學(xué)生全方位了解田園。

2教師難以喚起城市學(xué)生對(duì)農(nóng)村的熱愛和向往，課堂效率不高。

如何讓學(xué)生更全面了解田園呢？我想到了引進(jìn)信息技術(shù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合來學(xué)語文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收到了更好的教學(xué)效果，現(xiàn)將向大家匯報(bào)。

在這節(jié)課上，我從三個(gè)方面確定了教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：注重提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

過程與方法目標(biāo)：以提高信息素養(yǎng)為重點(diǎn)。

情感目標(biāo)：注重激發(fā)城市學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和向往。

教學(xué)的重點(diǎn)是在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

難點(diǎn)：在活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的地提問和收集材料。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

一、 動(dòng)情導(dǎo)入，在迷人美景中“走進(jìn)”田園

這一環(huán)節(jié)我在課件中展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，信息技術(shù)手段為課堂創(chuàng)設(shè)了如詩美景，讓學(xué)生初步感受田園的美，激發(fā)多器官、多感官的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生走進(jìn)田園的興趣。

二、 自主積累，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中“尋找”田園

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生瀏覽我精心設(shè)計(jì)的“田園交響樂”網(wǎng)頁，從課文欣賞中重溫本組課文，從詩意田園中欣賞、收集田園詩，在田園足跡里上傳自己實(shí)踐活動(dòng)的**，還有中外田園和趣味田園薈萃了各方面的田園資訊，他們可喜歡了?？矗煌潭鹊暮⒆佣紝?duì)農(nóng)村這一豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有了全面的了解，信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極**新知識(shí)的積極性。

三、合作**，在網(wǎng)絡(luò)世界中“暢游”田園

在這一環(huán)節(jié)，集團(tuán)合作利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生展覽成果。網(wǎng)頁中的學(xué)習(xí)導(dǎo)航對(duì)他們來說是一個(gè)很好的幫助。除了知道如何制做電子報(bào)紙和寫廣告詞外，如果有困難，他們也可以直接上網(wǎng)搜索。信息技術(shù)為活動(dòng)提供有效、及時(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)的融合。

四、精彩展示，在信息技術(shù)的舞臺(tái)上“奏響”田園交響樂

成就的個(gè)性化展示，猶如智慧之花盛開。瞧，孩子們把在網(wǎng)頁學(xué)到的古詩編成了精彩的相聲，請(qǐng)欣賞……看，學(xué)生正看著自己上傳的**說著有趣的故事……瀏覽網(wǎng)頁后，孩子還有自己獨(dú)到的見解，他們制作的電子報(bào)更是**并茂，形式多樣。正是在這個(gè)信息技術(shù)的階段，孩子們潛移默化地學(xué)習(xí)漢語，在學(xué)習(xí)漢語的過程中享受信息技術(shù)的樂趣。

五、總結(jié)延伸，在美文誦讀中“回味”田園

這一環(huán)節(jié)利用多**展示配上課文文段的田園風(fēng)光讓學(xué)生誦讀。信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)村的無限熱愛和向往，為這門課程畫上了完美的句號(hào)。

通過對(duì)這次活動(dòng)的回顧，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教學(xué)效果良好。信息技術(shù)給語文綜合學(xué)習(xí)帶來了創(chuàng)新和成功！體現(xiàn)在：

（1） 利用信息技術(shù)激活語文綜合學(xué)習(xí)。

讓語文在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中、創(chuàng)新的信息技術(shù)環(huán)境中獲得“活化”。

（2） 利用信息技術(shù)開發(fā)多樣化的中國資源。

讓學(xué)生成為漢語資源的開發(fā)者，處處感受漢語的魅力。

（3） 利用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)提供自助平臺(tái)。

要避免因缺乏引導(dǎo)而失去自主性而失去自由，使綜合性學(xué)習(xí)高質(zhì)量、高效率。

（4） 讓信息技術(shù)與語文綜合學(xué)習(xí)共存。

二者相互依存，構(gòu)建和諧共生的境界。

田園的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識(shí)字，會(huì)讀“雜”字，會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓”4個(gè)生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的農(nóng)村風(fēng)光。

3.能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩中描繪的農(nóng)村風(fēng)光，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件，其他的田園詩。

2.師生提前預(yù)習(xí)，搜集了解古詩以及詩人的相關(guān)資料，自讀古詩，把不懂得知識(shí)圈畫出來。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（ppt1）

孩子們，這是一次特殊的開學(xué)，我們將用另一種方式一起開始新學(xué)期的學(xué)習(xí)。想必大家已經(jīng)很久沒有出門感受大自然的懷抱了?，F(xiàn)在，就讓我們一起奔向大自然吧。（ppt2—11田園風(fēng)光圖片）孩子們，你們看到了什么？

廣闊的田野，五彩繽紛的花朵，藍(lán)天白云，金色的麥田，伸向遠(yuǎn)方的小路，一片片綠油油的田野，還有在那田間忙作的人們。這些景色，我們?cè)谀膬耗芸吹侥?對(duì)，江南。

二、解題得法，了解詩人

1.在江南，這樣的田園景色如此美麗，深深吸引著我們。這節(jié)課就讓我們跟隨南宋大詩人范成大走進(jìn)農(nóng)村,感受他眼中的美好的田園生活。（ppt12）

讀讀課題。孩子們，“興”在這里讀第四聲。在文中指：興致?！半s興”就是：各種興致。（ppt13）

對(duì)于多音字,我們應(yīng)該根據(jù)它所在句子中的意思來確定它的讀音。（ppt13）再讀讀課題，把字音讀準(zhǔn)!（ppt14）孩子們，看看題目中的“雜”字，下面的部分，不是“木”，書寫的時(shí)候要注意。（ppt15）

2.我們把目光聚焦詩題?！八臅r(shí)”指一年四季，“田園”指農(nóng)村，“雜興”指有感而發(fā)的興致。整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。（ppt16）

孩子們，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再讀讀題目。（ppt17）

《四時(shí)田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。今天我們所要學(xué)的只是其中的一首。（ppt18）

3.關(guān)于詩人范成大和這首古詩，你們一定在課前預(yù)習(xí)時(shí)搜集到不少資料，老師也搜集了一些，看看我們是否心有靈犀一點(diǎn)通。

范成大(1126～1193)字致能，號(hào)石湖居士，南宋詩人，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。（ppt19）

三、初讀課文，自學(xué)字詞

1.孩子們，今天我們一起學(xué)習(xí)的這首古詩，老師要在識(shí)字，寫字和字詞理解三方面強(qiáng)調(diào)一下易錯(cuò)知識(shí)。（ppt20）

2.識(shí)字方面——要讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。（ppt21）

寫字方面——本首古詩有三個(gè)要寫的生字“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。練習(xí)時(shí)要注意。（ppt21）

字詞理解方面：（ppt22）

（1）梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。

（2）麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短。花為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉供食用。

（3）蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。

四、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

1.孩子們，古詩語言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，你會(huì)用什么樣的方式學(xué)習(xí)一首新的古詩？我們一起來回憶一下。借助課文注釋；查字典，查資料；結(jié)合插圖想象畫面；請(qǐng)教老師同學(xué)，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。（ppt23）

2.借助注釋，結(jié)合畫面，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，再把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思！

3.先來試著說說詩句的意思吧！

“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！币欢涿鑼懙漠嬅婺阕x懂了嗎？試著說說吧！（ppt24）

金黃的梅子，大大的杏子，雪白蕎麥花，稀稀落落的菜花地。孩子們，這就是江南初夏時(shí)節(jié)的景色。借助注釋，我們能把意思說完整。如果在說的時(shí)候加上自己合理的想法，那會(huì)更好。（ppt25）

可以這樣說：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。（ppt26）還可以這樣說：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時(shí)節(jié)，麥穗揚(yáng)著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。（ppt27）多么令人向往的景色——有花有果，有形有色的（ppt28），此時(shí)的你面對(duì)這樣的美景想說些什么呢？

孩子們，想必此時(shí)此刻的你已經(jīng)對(duì)夏季田園美景充滿喜愛之情，那里形美，色美，怎能不讓人喜愛。（ppt29）讓我們一起來讀一讀，讀出喜愛之情。（ppt30）

4.剛才的美景讓我們意猶未盡，再來讀讀“日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛?！边@兩句話又讓你的眼前出現(xiàn)了怎樣的美景呢？（ppt31）

孩子們，“日長(zhǎng)”“惟有”的意思你知道嗎？日長(zhǎng)就是天長(zhǎng)了。惟有就是只有。（ppt31）

夏季一到天會(huì)越來越長(zhǎng)，江南的夏季村民不在家，會(huì)去干什么呢？一定有孩子通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。夏季之時(shí)，農(nóng)民伯伯們已經(jīng)開始忙碌了，忙碌的中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)，只有那蜻蜓和蝴蝶飛舞著。

白天長(zhǎng)了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。這就是這兩句詩句的意思。（ppt32）

5.此時(shí)，你眼前浮現(xiàn)著怎樣的景色，試著說說吧！

夏天白天變（長(zhǎng)）了，農(nóng)民們?cè)绯鐾須w，在田間辛勤地（播種）、（除草）……籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越（短），（沒有人）經(jīng)過。只有（蜻蜓）和（蝴蝶）繞著籬笆（悠閑）地飛舞著。（ppt33）

6.再讀讀三四句，讀懂詩人在寫法上的妙筆了嗎？一句“日長(zhǎng)籬落無人過”讓我們看到正午時(shí)分幽靜的景象，這是靜景描寫。而那“蜻蜓蛺蝶飛”更顯得田野靜悄悄的，這是動(dòng)景描寫。這首詩在寫法上運(yùn)用了靜中有動(dòng)，動(dòng)靜相襯的寫作手法。（ppt34）

7.孩子們，詩中的初夏農(nóng)村景色有形有色，有動(dòng)有靜，這樣的田園生活多美啊，怪不得作者這么喜愛它，讓我們來齊讀這幅獨(dú)特的風(fēng)景圖吧?。╬pt35）配樂

六、總結(jié)交流，拓展閱讀

1.今天學(xué)習(xí)的這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。我們從中體會(huì)到了田園之美，自然之趣，勞動(dòng)之樂。在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里給大家?guī)韮墒自?，這兩首詩是人們?cè)谔飯@生活中寫下的詩，讓大家一起欣賞學(xué)習(xí)。（ppt36）

2.拓展古詩一《夏日田園雜興——其九》宋代范成大（ppt37）

3.拓展古詩二《過故人莊》唐代孟浩然（ppt38）

4.古代還有許多文人墨客也用自己的筆墨記錄著美麗的大自然。（ppt39）

5.課后，讓我們一起去可以搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。孩子們，這節(jié)課我們借助注釋，插圖，發(fā)揮想象讀懂了古詩。課后仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》之一，完成課后練習(xí)。（ppt40）

6.古詩文化是我國中華文化的瑰寶，能吟誦，更能吟唱，孩子們，讓我們一起聽著《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，結(jié)束我們的課堂。

板書設(shè)計(jì)：

四時(shí)田園雜興（其二十五）

宋范成大

梅子黃杏子肥

麥花白菜花稀農(nóng)忙時(shí)節(jié)

動(dòng)靜相襯晝長(zhǎng)人稀，蜓飛蝶舞田園景色

田園的課件 篇7

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關(guān)的資料、課件。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們從學(xué)前班開始就學(xué)了很多古詩，誰愿意背給大家聽？今天，我們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

（一）釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

（二）教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

（三）指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

（一）自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

（二）小組討論，

（三）全班交流探究

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

3詩歌的寫法

（1）正面描寫勞動(dòng)景象

（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（四）引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

（五）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）

（六）放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

七、板書：

四時(shí)田園雜興

（宋）范成大

晝?cè)盘镄燎趧趧?dòng)

（贊美）

田園的課件 篇8

一、賞畫入詩，輕叩詩門。

師導(dǎo)語：那鄉(xiāng)間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村。你們都畫好了自己眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)光畫嗎？展示出來和我們一起交流分享一下你的大作吧！

生匯報(bào)自己的畫，師作適當(dāng)評(píng)價(jià)。（預(yù)設(shè)：多么優(yōu)美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）

老師也帶來了兩幅鄉(xiāng)村生活畫，我們一起來看看吧！

出示課件一（《鄉(xiāng)村四月》插圖畫和《四時(shí)田園雜興》插圖畫）

同學(xué)們自由說說自己所看到的，師指名幾位說一說。

師：是啊，多么清新自然的鄉(xiāng)村生活畫，宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫，詩興大發(fā)，各自寫下一首詩來贊美鄉(xiāng)村生活。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這兩首古詩。

板書兩首詩題目，齊讀課題。

師：比較這兩首詩的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩都是寫鄉(xiāng)村的詩，，“鄉(xiāng)村”與“田園”的意思差不多。

生：我發(fā)現(xiàn)“四月”和“四時(shí)”有區(qū)別，“四月”是農(nóng)歷四月，“四時(shí)”是四季。

師：你真聰明，你是從哪兒知道的？

生：我從課外資料中找到的。

師：從課外資料中學(xué)習(xí)是個(gè)好辦法。我們要向你學(xué)習(xí)。

二、初讀古詩，走進(jìn)詩屋。

1、自由讀這兩首詩一遍，要求讀準(zhǔn)讀通。

2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音。“晝”字寫法：太陽升出一尺，白晝開始了。

3、男女生相互讀二詩，相互評(píng)價(jià)。

4、齊讀兩首古詩。

三、學(xué)習(xí)古詩，撞擊詩心。

a、叩響古詩《鄉(xiāng)村四月》

1、鄉(xiāng)村四月是一副怎樣的畫面？人們?cè)谧鍪裁茨?？?qǐng)全班女生來讀一讀。

2、讀得多好?。⊥乐g借助注釋，插圖合作弄清詩意。

3、交流匯報(bào)。

師：讀著詩句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。

師：你是怎么知道的？

生：我是看到注釋再看插圖就明白了。

師相機(jī)多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉(xiāng)村畫）

師：我們來看一看這一副畫，天空的光輝是——

生：白白的、亮亮的。

師：原野水面的顏色是——

生：白亮亮的。

師：用詩中的詞回答，真是——

生：“白滿川”。

生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。

師：是啊，還綠了什么呢？（相機(jī)出示課件三“綠遍山原”鄉(xiāng)村畫）

生：綠了樹木。

生：綠了小草。

生：綠了竹葉。

師：綠了這么多，真是——

生：綠遍山原。

師：我們來齊讀這一句詩吧！再指名讀。

師：我發(fā)現(xiàn)你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么??？

生：我覺得這四個(gè)字寫出了景物的特點(diǎn)。

師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來。

（生讀詩句）

師：好，還聽到了什么，繼續(xù)交流匯報(bào)。

生：我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)樽⑨屔蠈懥俗右?guī)就是杜鵑鳥，“子規(guī)聲里”就是杜鵑鳥在叫。

師：你真會(huì)讀詩！

生：我看到了雨下得像煙一樣。

師：那是什么樣的雨？

生：蒙蒙細(xì)雨。

師：說得多好啊！我們?cè)賮砜匆豢磮D畫吧?。ㄏ鄼C(jī)出示課件四：鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖）學(xué)生看圖。

師：誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫？

生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）

師：這么美的畫面里鄉(xiāng)村人們?cè)诟墒裁茨?？我們來讀讀三四句。

（生誦讀）

師：你讀完后感受到什么呢？

生：我們感受到他們好忙。

師：對(duì)，你從哪些詞讀出來的？

生：才……又，“閑人少”。

師：好，來展示讀一讀。

（生讀詩句）

師：讀到這，我們的詩心也喚醒了，也來作兩句詩吧！下課了，同學(xué)們會(huì)在操場(chǎng)上玩什么游戲呢？

（生自由回答）

師：好，可以作詩了，我說上一句，你來接下一句。

師：校園課間同學(xué)樂，

生：才了爬桿又跳繩。

生：才了跑步又打球。

……

師：我們都詩興大發(fā)了，我們課間是忙著出去玩，而詩中的人們忙著是為了什么呢？

生：為了得到豐收。

生：為了吃、穿、用。

生：為了幸福生活。

師：是的，他們的心情怎樣？

生：是快樂的。

師：是的，盡管累但是快樂的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂，我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧！

（生誦讀）

師：多么好的一首詩啊，詩人是誰啊？誰來為我們介紹。

（生介紹）

師：把快樂送進(jìn)詩里，告訴詩人翁卷，我們配樂再誦讀一遍。

（生配樂誦讀一遍）

師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！

（生再配樂誦讀一遍）

4、過渡：《鄉(xiāng)村四月》村民在優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷中，忙著勞動(dòng)，得到自己的快樂。《四時(shí)田園雜興》詩中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來學(xué)習(xí)下一首古詩。

b、叩響古詩《四時(shí)田園雜興》

1、齊讀古詩《四時(shí)田園雜興》。

2、誰來幫我們來介紹一下詩人？

（生介紹詩人范成大）

3、學(xué)生合作探究詩中寫了哪幾種人物，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

4、交流匯報(bào)。（師相機(jī)出示課件五《四時(shí)雜興》插圖畫）

生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。

生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。

生：我讀懂了童孫學(xué)種瓜。

師：真了不起！讀懂了這么多，我們?cè)賮碜x一遍詩，讀出意思來。

師：誰能告訴老師三、四句詩的意思。

（生回答，生補(bǔ)充）

5、拓展

師：村莊兒女還做了哪些農(nóng)活？

生：養(yǎng)豬。

生：種菜。

……

師：真是應(yīng)了題目中的哪個(gè)字？

生：雜。

師：再讀題及全詩，要讀出情趣來。

6、悟詩情

師：詩中寫的是夏日農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農(nóng)忙景象，你從哪些詞可以讀出來。

生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。

師：你真機(jī)靈！詩人晚年隱居故鄉(xiāng)石湖，以老農(nóng)自居，以老祖父的眼光愛憐地看忙碌的農(nóng)戶，有播種就有收獲，讓他對(duì)農(nóng)事活動(dòng)饒有興致。想象范成大見此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說些什么？

（生自由讀）

（誦讀一、二句）

師：和種瓜的孩子說什么呢？（師扮老人，學(xué)生扮童孫）

情景再現(xiàn)

師：孩子，你還不懂怎樣耕織??！

生：老爺爺，我可以在桑樹旁學(xué)習(xí)種瓜??！

師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。

師：我們來以老爺爺?shù)目谖莵碚b讀這首詩。

（生練習(xí)表情誦讀）

師：多么純樸的勞動(dòng)人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開開心心，我們?cè)賮碜x一讀，讀出熱愛之情來。

（生練習(xí)感情誦讀）（配樂）

四、鞏固延伸，觸摸詩情。

1、比較兩首詩，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

2、生自由匯報(bào)。

3、齊誦兩首詩。

4、延伸。

從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠(yuǎn)離塵世，民風(fēng)樸實(shí)的鄉(xiāng)村迷人世界，用心靈觸摸田園風(fēng)光，用情濃意切的詩筆勾勒農(nóng)村景象的清新樸實(shí)。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風(fēng)景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。

同學(xué)們，我們祖國的古詩文燦若星辰，用我們的心靈叩開古詩文大門，你會(huì)感悟到許多許多。最后，我送一句詩給大家，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。

田園的課件 篇9

一、?????比一比再組詞碧（????） 頑（????） 芒（????）??牲（?????）壁（????） 玩（????） 茫（????）??性（?????）載（????） 架（????） 擋（????）??穩(wěn)（?????）栽（????） 駕（????） 鐺（????）??隱（?????）二、將詞語補(bǔ)充完整極目遠(yuǎn)（ ）??? （ ）態(tài)端莊???? 驃（ ）強(qiáng)壯 （ ）然自得????? 綠（ ）盎然??? 舒緩平（?? ）（??）（ ）無言 （ ）闊無垠???? 腿粗如（?? ）三、在沒有錯(cuò)別字的一組后面打“√”⒈玩皮牲畜擋板 閃爍 （ ）⒉勃子裝載漆黑 馬蹄（ ）⒊田園駿馬嚴(yán)肅 遮掩（ ）四、在括號(hào)里填上合適的詞語（??? ）的草原?? （??? ）的駿馬（??? ）的低地?? （ ?? ）的牲畜（??? ）的原野?? （??? ）的小雞（??? ）的郁金香 （??? ）的綿羊五、課文中許多句子優(yōu)美生動(dòng)，選幾個(gè)你喜愛的抄下來，讀讀背背六根據(jù)意思寫詞語，你能行。、形容四周很安靜，一點(diǎn)聲音都沒有。（ ）人的儀態(tài)端正莊重。（ ???? ）悠閑而陶醉的樣子。（ ??? ）形容寬廣空曠得沒有邊際。（?? ）形容綠色洋溢的樣子。（ ）七、按課文內(nèi)容，填入合適的詞語。牛犢的特點(diǎn)是：儀態(tài)端莊；老牛的特點(diǎn)是：?????????? ；綿羊的特點(diǎn)是：??????? ；豬群的特點(diǎn)是：???????? ；傍晚時(shí)，牧場(chǎng)環(huán)境的特點(diǎn)是：?????????? ；夜深后，牧場(chǎng)的特點(diǎn)是：?????????????? 。八、在（ ）內(nèi)填恰當(dāng)?shù)淖郑旱?? 地??? 得成群（???? ）駿馬????? 無垠（??? ）原野????? 傷心（???? ）說不出話漆黑（???? ）夜晚?????? 微弱（??? ）光芒????? 防潮（???? ）毛氈平穩(wěn)（???? ）行駛?????? 熟練（??? ）擠奶????? 不停（???? ）閃爍多（???? ）數(shù)不清?????? 激動(dòng)（??? ）跳起來??? 沉沒（???? ）奶牛荷蘭牧場(chǎng)荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深野草遮著的運(yùn)河，沒有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。低地上還有白色的綿羊，它們?cè)谔焯冒愕木G色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。但沒有人影。只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐在小凳上給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響，擠奶的人更是默默無言。運(yùn)河之中，裝滿奶桶的機(jī)動(dòng)船舒緩平穩(wěn)地行駛，把牛奶運(yùn)往城市。船過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬籟俱寂——沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。1、這篇文章，先寫牧場(chǎng)的各種????????? ，接著寫牧場(chǎng)工人是怎樣????????????? 的，最后寫牧場(chǎng)????????????????? 的情形。⒉文章所寫的時(shí)間依次是???????? 、??? ???? 、??????? 。???? ⒊概括回答文中哪些內(nèi)容屬動(dòng)態(tài)描寫，哪些內(nèi)容屬靜態(tài)描寫？???????????????????????????????????????????????? ⒋照例子填寫以下事物的特點(diǎn)：牛犢的特點(diǎn)是：儀態(tài)端莊；老牛的特點(diǎn)是：?????????? ；綿羊的特點(diǎn)是：?????? ；豬群的特點(diǎn)是：???????? ；傍晚時(shí)，牧場(chǎng)環(huán)境的特點(diǎn)是：?????????? ；夜深后，牧場(chǎng)的特點(diǎn)是：?????????????? 。

田園的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

設(shè)計(jì)理念：以畫面再現(xiàn)的方式，通過對(duì)語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。

一。 初識(shí)荷蘭。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們簡(jiǎn)單地了解了被稱為水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國的荷蘭，今天就讓周老師帶你們漂洋過海，來到享有“歐洲花園”美稱的荷蘭，去欣賞那里的田園風(fēng)光，去感受那兒的（指讀課題）。

2、簡(jiǎn)介荷蘭。

（1）、請(qǐng)同學(xué)睜大雙眼，仔細(xì)欣賞。（播放配樂視頻，解說）：現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家眼前的就是迷人的荷蘭田園風(fēng)光。

a荷蘭的牧場(chǎng)牛羊成群，悠然自得。

b荷蘭是歐洲的花國，是世界上最大的花卉出口國，郁金香是荷蘭的國花。

c荷蘭河網(wǎng)密布，湖泊星羅棋布，河流縱橫交錯(cuò)。

d荷蘭的草原也是綠意盎然，遼闊無限。

3、說說感受

（1）如果請(qǐng)你用一句話來表達(dá)自己看了這段錄象的感受，你想怎么說？

（2）學(xué)生交流。

（3）過渡：很好！這是荷蘭田園風(fēng)光給你們的第一印象，而且是相當(dāng)美好的第一印象。

二、細(xì)讀探究，品味荷蘭

（1）自讀感悟

1、過渡：有了這樣的印象，這時(shí)候走進(jìn)課文，就好象真的來到了荷蘭的牧場(chǎng)。作為一名游客，現(xiàn)在你真的到了荷蘭，真的來到了一望無垠的牧場(chǎng)，你身邊帶著什么？照相機(jī)，是吧？你最想把什么地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。

（學(xué)生自由朗讀課文）

最想拍的鏡頭都拍好了嗎？你最想拍的鏡頭是——讀給大家聽。

交流，評(píng)價(jià)。

（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：大家都選擇了最能代表荷蘭的景物，你們很會(huì)取景??！你真有眼光！很有品位！老師也挑了一些荷蘭風(fēng)光的照片，你們想看嗎？）

（2）品讀奶牛圖

配樂播放一組關(guān)于課文內(nèi)容的圖片。大約半分鐘。畫面定格在第一幅圖片上。

1、教師：同學(xué)們，你們覺得這一幅照片寫了哪段課文的內(nèi)容？

2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這段話。一邊聽一邊在腦子里想象，隨著老師的朗讀，你的眼睛仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛看到了什么？

（學(xué)生閉眼，靜靜的欣賞、想象）

3、看到了嗎？看到了什么？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答 看到：“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。” ）

把牛當(dāng)作人來寫，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動(dòng)地描寫了他們的活動(dòng)或姿態(tài)，牛犢頑皮地跑前跑后，老牛儀態(tài)端莊（理解儀態(tài)端莊）；多么有趣的畫面啊！

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答? 看到：有的“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么?！保?/p>

（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融?。。?/p>

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答? 看到：怎樣的郁金香？大片大片的，五顏六色的（色彩斑斕），仿佛聞到了濃郁的芳香。）（展示圖片）

這段文字的處理我剛在修改的時(shí)候有點(diǎn)想法：其實(shí)描寫這些奶牛的亮點(diǎn)是不是應(yīng)該在著幾個(gè)詞語上：仿佛，活象，好似？請(qǐng)大家?guī)臀铱紤]下。

另外，忽然突發(fā)奇想，是不是可以詳細(xì)講駿馬圖，然后總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生去自學(xué)第2小節(jié)和第4小節(jié)。我總覺得這兩段都有一種悠然意味。

4、剛才是老師領(lǐng)著大家看風(fēng)景，現(xiàn)在，請(qǐng)你自己走進(jìn)去，邊讀課文，邊看風(fēng)景。（學(xué)生自由朗讀第二自然段）

教師：怎么讀呢？第一遍，自己管自己讀；第二遍，同桌之間互相的讀。不管第一遍還是第二遍，都要讀正確、讀通順、能讀出自己的感覺來，那就更好！

（學(xué)生自己讀、同桌間讀課文）

教師：好，看你們讀書的熱情，真是一種美的享受！讀的同學(xué)津津有味，聽的同學(xué)全神貫注?，F(xiàn)在咱們這樣，請(qǐng)大家來推薦一下，你覺得你的同桌讀的怎么樣？

（學(xué)生推薦讀）

教師：好！那咱們先聽聽他的朗讀。掌聲有請(qǐng)！

（學(xué)生讀課文）

（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

1、同學(xué)們，聽了他剛才的朗讀，你覺得什么地方可以向他學(xué)？或者給他提先意見？

2、你還想提醒大家在朗讀的時(shí)候要注意些什么呢？

3、好，咱們就照著你們剛才的想法，一起來找找感覺?。?/p>

(學(xué)生齊讀課文)

(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：好，味道更好了！請(qǐng)大家繼續(xù)推薦。)

(生讀課文。)

（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：讀的真好，看來你的同桌也很有欣賞水平。老師想請(qǐng)你介紹一下，這一段課文你是這么讀好的。）

老師給你總結(jié)一下：第一，要把自己放到畫面里去，要有一種身臨其境的感覺，這一點(diǎn)很重要，就是被優(yōu)美的景色和動(dòng)人的情景給陶醉。第二，要多練習(xí)，多讀上幾遍。第三，要通過自己的聲音，特別是自己的表情，把自己對(duì)課文的感覺表達(dá)出來。是這樣嗎

謝謝你給我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

6、是啊，一望無垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的郁金香點(diǎn)綴其間，牛群在草原上自得其樂，這樣的田園風(fēng)光真是讓人神往??！來！帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀風(fēng)景————（齊讀課文）

（3）品讀駿馬圖

1、過渡：如果說草原帶給奶牛的是一種寧靜、安逸的享受，那么駿馬便在低地上盡情揮灑它的豪邁和奔放。

2、請(qǐng)所有的男子漢們做一回駿馬，馳騁在遼闊的原野上，好不好？（男生齊讀第3小節(jié)）

3、從他們的朗讀中，你們又感受到一個(gè)不一樣的荷蘭，是嗎？那是怎樣的荷蘭？

低地鑲嵌在運(yùn)河之間。鑲嵌是什么意思？

一群奔騰的駿馬？誰來描述下你看到的駿馬是什么樣子的？（腿粗如樁。驃悍強(qiáng)壯。奔跑的時(shí)候身上的鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)，可見它的速度很快）

誰還能用其他的詞來形容駿馬的強(qiáng)壯？（膘肥體壯……）

看到駿馬奔騰的畫面，除了自由馳騁，你還能用什么詞來形容？（四蹄生風(fēng)……）

徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。

4、讓我們來欣賞一組駿馬奔馳圖。

5、如果沒有了這些駿馬，草原還會(huì)這樣充滿靈動(dòng)充滿生機(jī)嗎？

6、如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興，自豪）

現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！

(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：這真是個(gè)馬的自由王國?。?

（3）品讀天堂般的動(dòng)物世界

過渡：不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)。畫出你覺得寫得特別美的句子，體會(huì)體會(huì)，這些句子美在那兒？

(生自由朗讀 )

交流：白色綿羊怎樣？黑色的豬群怎樣？小雞、長(zhǎng)毛山羊怎樣？

“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國?！?/p>

這些動(dòng)物們過的怎么樣？（安閑）

如果把“安閑”這個(gè)詞換掉，你打算用上哪個(gè)詞？（自由自在、悠閑……）

看，安閑這些詞用的多好！從這個(gè)次，聯(lián)系這樣的環(huán)境，我們讀出了動(dòng)物們的悠閑動(dòng)物們的愜意，動(dòng)物們的無憂無慮、自由自在、心滿意足。現(xiàn)在你就是一只肥嘟嘟的綿羊，你的內(nèi)心就是這樣一種感覺，看到這樣的田園風(fēng)光，你會(huì)怎么讀這段話？哪只綿羊先讀？

(學(xué)生朗讀)

（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)）：好悠閑的生活！

再讀。

（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)）；真是天堂般的感覺。來，我們一起美美地去享受享受這天堂般悠閑自在的田園生活。

齊讀。

（4）品讀擠奶圖和夜晚圖。

1、過度：真是一首悠然自得的詩！相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的風(fēng)韻了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀5.6兩小結(jié)課文，說說你體會(huì)到了一種怎樣的氣氛？邊讀邊想，邊圈邊畫，你覺得課文中哪些描寫把你帶入了這種獨(dú)特的情景之中。

2、學(xué)生默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

3、談?wù)勼w會(huì)。

4、小結(jié)：是的，奶牛嚴(yán)肅沉默，擠奶的人默默無言。沉睡的牲畜、漆黑的夜晚、微弱的燈光，這些就構(gòu)成了一幅寧靜安詳?shù)囊雇韴D。帶著這樣的感受，女生齊讀4.5自然段。

三、總結(jié)點(diǎn)題，拓展延伸

1、課文學(xué)完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

出示“??????? 的荷蘭”先總的概括一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

2、總結(jié)：是啊，這就是真正的荷蘭。碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了一個(gè)如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)，是人與自然的完美和諧。最后讓我們?cè)谑婢彽囊魳分杏懈星榈乩首x全文。

3、真美呀，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。

4、課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。

板書：??????????????? 10、田園詩情

奶牛圖

水之國，花之國，牧場(chǎng)之國???????? 駿馬圖

家畜圖

夜幕圖

田園的課件 篇11

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩

1．我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧！（學(xué)生背詩）（板書課題）

2．讀詩題，解題意。

請(qǐng)同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

3、了解詩人。（出示詩人簡(jiǎn)介）

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請(qǐng)大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）

《四時(shí)田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。

二、初讀感知——原境之讀

1．師：請(qǐng)大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？

2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個(gè)詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時(shí)，那就是——夏天）

齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）

3、解意

師：同學(xué)們，古詩語言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

4、學(xué)生自學(xué)

5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

教師隨機(jī)點(diǎn)撥語言表述上的流暢。

三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

1、（過渡）師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！闭?qǐng)大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？

（生自由讀詩，想象）

2、品讀第一句

交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來的快樂）

那好，請(qǐng)你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時(shí)的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？

3、師歸納總結(jié)

4、升華

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）

5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

四、拓展品讀——心境之讀

1．拓展《四時(shí)田園雜興》之二

2、比較兩首詩

五、積累古詩，激發(fā)興趣

師：是啊！鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。

現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來?？纯茨膫€(gè)字比較難寫，需要老師幫忙的？

田園的課件 篇12

學(xué)科：語文?? ????授課年級(jí)：四年?????????設(shè)計(jì)人：李靜

章節(jié)名稱

蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元《田園詩情 》

計(jì)劃學(xué)時(shí)

2

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

田園詩情》是一篇散文，描寫了水之國，花之國，牧場(chǎng)之國的荷蘭田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。要憑借課文的語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

學(xué)習(xí)者分析

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與生活相聯(lián)系，在生活中提煉學(xué)習(xí)素材。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

過程與方法：

邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

1、重點(diǎn)：通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結(jié)合。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

1、難點(diǎn)：憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語言。

2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。

媒體內(nèi)容與形式

多媒體

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情景

激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你心中的田園是什么樣子的？(板書：田園)

是的，同學(xué)們心中的田園充滿了詩情畫意(板書：詩情)

今天，我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國，水之國，牧場(chǎng)之國的荷蘭，讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧。

以畫面再現(xiàn)的方式，通過對(duì)語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。

播放動(dòng)畫，感受荷蘭

1、《田園詩情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國的荷蘭。

2、播放荷蘭的錄象資料

3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對(duì)荷蘭的印象嗎？

學(xué)生說暢談?dòng)∠螅簝x態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強(qiáng)壯? 遼闊無垠悠然自得? 默默無言 舒緩平穩(wěn)

細(xì)讀探究品味荷蘭

過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿詩情的田園風(fēng)景畫，這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)畫中，通過朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩情。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個(gè)自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？

2、這三幅畫有了同學(xué)們?nèi)〉拿郑@得更加詩情畫意了。

（一）、奶牛圖

過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）

文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）

a、“碧綠如絲絨般的草原”

*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？

*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？

*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？

b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！

（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動(dòng)，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！

（2）、有意思！讓我們讀出這有趣的畫面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：

* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）

*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）

（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶?？啥嗔?，它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？

（二）駿馬圖

過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？

“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?/p>

a、（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！? 哇！你很有力量！……）

（三）、家畜圖

白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。

學(xué)生自讀品味，教師巡視。奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。

讀好“碧綠如絲絨般的草原上”

抓這一句引導(dǎo)學(xué)生分別從各段中找出作者是怎樣圍繞中心句寫的。發(fā)現(xiàn)作者在每一節(jié)中都特出了荷蘭是牧場(chǎng)之國，這是荷蘭的脈搏。無論是第二節(jié)中的牛，還是第三節(jié)中的駿馬，以及下面幾節(jié)中的綿羊，擠奶工，靜夜中的牧圈，都體現(xiàn)著這一點(diǎn)。

于是教學(xué)時(shí)一邊讓學(xué)生讀品美文，一邊讓學(xué)生抓住這一條線，細(xì)細(xì)地體會(huì)著：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。最后再突出為什么“也是牧場(chǎng)之國”，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)課文，了解荷蘭。

課外拓展，了解荷蘭。

過渡：沉醉于荷蘭的牧場(chǎng)，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？

這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！” （出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。）

荷蘭風(fēng)景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！

學(xué)生齊讀

欣賞荷蘭風(fēng)景畫派名家作品

因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了“這是一首?????????? 的田園詩”進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場(chǎng)之國的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)水之國和花之國的美麗。

作業(yè)布置

1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。

2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

板書設(shè)計(jì)

白天：自由

田園詩情??? ?傍晚：寧靜

夜晚：平靜

教后反思

見博客“回復(fù)”部分

田園的課件11篇

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。?有效的教案和課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，你是否在為不會(huì)寫教案課件而煩惱呢？本文將從幾個(gè)角度來深入闡述“田園的課件”的重要性，希望這些內(nèi)容對(duì)你有所啟示！

田園的課件(篇1)

一、初讀詩歌。

1、寫課題。

2、齊讀課題，解題。

3、說說你印象中的田園生活，背誦學(xué)過的描寫農(nóng)村的詩。

4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。

二、品讀詩歌。

1、結(jié)合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？

2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？

『預(yù)設(shè)』

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

抓住“學(xué)”交流：小孩是真的正兒巴經(jīng)的“學(xué)”嗎？你們小時(shí)候有沒有學(xué)著大人的樣兒玩過？你們?cè)谧鲞@些的時(shí)候心情如何？其他小孩都在“學(xué)種瓜”嗎？

得出結(jié)論：原來他們自娛自樂，學(xué)著大人的樣各自玩啊！

你們想不想也來學(xué)著做詩玩玩？（實(shí)踐的體驗(yàn)）

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

抓住“各”交流：童孫們各自在玩，大人們則各自……農(nóng)民們都只是耘田、績(jī)麻嗎？大人們可能還當(dāng)家做些什么事？你讀了這兩行詩之后有什么感受？

得出結(jié)論：“晝”、“夜”讓人感受到農(nóng)民的辛苦，但“當(dāng)家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。

把前兩行詩也來改改。（實(shí)踐的體驗(yàn)）

三、寫一寫。

請(qǐng)同學(xué)們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。

交流展示、評(píng)價(jià)學(xué)生短文。

了解作者，背誦古詩。

四、拓展。

欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。

田園的課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解田園詩的定義及特點(diǎn)；

2. 學(xué)習(xí)田園詩的常見形式和題材；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造思維。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1. 了解田園詩的特點(diǎn)及代表作品；

2. 分析田園詩的結(jié)構(gòu)和意象；

3. 創(chuàng)作一首簡(jiǎn)單的田園詩。

三、教學(xué)過程：

引入：

老師出示一幅描繪田園景色的畫作，并讓學(xué)生觀察和表述對(duì)于田園的感受。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。

第一部分：了解田園詩的定義及特點(diǎn)（15分鐘）

1. 老師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹田園詩的定義：“田園詩是一種描寫農(nóng)村田園環(huán)境，表達(dá)對(duì)自然和田園生活的感悟和熱愛的詩歌形式。”

2. 學(xué)生通過老師指導(dǎo)的討論，總結(jié)田園詩的特點(diǎn)：歌頌自然、描繪農(nóng)村風(fēng)景、表達(dá)對(duì)田園生活的懷舊和情感。

第二部分：學(xué)習(xí)田園詩的常見形式和題材（20分鐘）

1. 老師以PPT的形式向?qū)W生展示田園詩的常見形式，如抒情、敘事等，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行解釋。

2. 學(xué)生通過課堂討論和小組合作，了解田園詩的常見題材，如春天、田園勞作等。

第三部分：分析田園詩的結(jié)構(gòu)和意象（25分鐘）

1. 老師選取一首經(jīng)典的田園詩，如《靜夜思》或《登鸛雀樓》等，解讀其中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和意象。

2. 學(xué)生以小組為單位，選擇一首田園詩，并分析其結(jié)構(gòu)和意象。每組派代表進(jìn)行展示。

第四部分：創(chuàng)作一首簡(jiǎn)單的田園詩（30分鐘）

1. 老師指導(dǎo)學(xué)生了解田園詩的基本寫作方法和技巧，如運(yùn)用修辭手法、感官描寫等。

2. 學(xué)生可以選擇自己喜歡的田園題材，并根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)作。

3. 學(xué)生可以在小組內(nèi)相互討論、給予意見和修改，最后選出一位代表進(jìn)行朗讀。

四、課堂小結(jié)與延伸（10分鐘）

老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)田園詩的魅力和創(chuàng)作的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察和感悟田園景色，并嘗試用詩歌表達(dá)。

五、作業(yè)布置：

1. 學(xué)生按照老師的要求，完成小組課堂作業(yè)，包括結(jié)合課上學(xué)習(xí)的田園詩的特點(diǎn)，創(chuàng)作一首田園詩。

2. 學(xué)生可以選擇自己喜歡的田園題材，如花草、農(nóng)田、農(nóng)民等。

六、教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于田園詩的定義、特點(diǎn)、形式和題材都有了一定的了解。通過小組合作和創(chuàng)作，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作一首簡(jiǎn)單的田園詩，提高了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造思維。但需要注意的是，對(duì)于初學(xué)者來說，創(chuàng)作詩歌可能會(huì)有一定的難度，需要老師給予足夠的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于田園詩經(jīng)典作品的欣賞和理解，也是今后教學(xué)中可以加強(qiáng)的一點(diǎn)。

田園的課件(篇3)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)“

通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話，揭示課題

1、談話：大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

2、板書課題，齊讀并質(zhì)疑。

3、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞;邊讀邊思考提出的問題。

2、交流學(xué)習(xí)情況：通過讀課文，你解決了哪些問題?

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

2、辨析生字，組詞并理解詞義。

3、出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。

極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊綠意盎然驃悍強(qiáng)壯

遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩(wěn)

四、分節(jié)指讀課文，師生相機(jī)正音。

五、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

1、默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩情”的一句話。

2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。

(1)指名讀。

(2)說說從這一句話中你讀懂了什么?

(3)句式訓(xùn)練：是……也是……

3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)?(指導(dǎo)分段)

4、出示：這就是真正的荷蘭。

(1)齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的?從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感?

(2)感情朗讀這句話。

六、總結(jié)

七、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“真正”的荷蘭是一個(gè)怎樣的國家?(荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。)

2、這節(jié)課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。

二、細(xì)讀課文，感悟積累

(一)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么?

(1)奶牛的姿態(tài)：

①用橫線劃出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì)思考些什么呢?

④感情朗讀句子(陶醉、喜愛)

(2)奶牛的活動(dòng)：

①用曲線劃出描寫奶?；顒?dòng)的句子。

②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。

③指名朗讀，你體會(huì)到了什么?

④感情朗讀句子。(奶牛的樂園)

2、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你?

①出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。

②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)?(多)

③感情朗讀

3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是(引讀)——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。

4、圖文對(duì)照，試背第二自然段。

5、指名背誦后齊背。

6、小結(jié)學(xué)法：看圖——讀文——找句——體會(huì)——背誦

(二)小組合作，根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第三、第四自然段。

(三)交流學(xué)習(xí)成果。

1、出示“駿馬圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。

2、出示“綿羊圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。

(四)學(xué)習(xí)第五自然段。

如果說第二、三、四自然段僅僅寫了動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一，那么第五自然段則寫出了人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一，讓我們一起來欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。

1、播放配樂范讀錄音，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語。

2、交流并板書：

人——默默無言奶牛——嚴(yán)肅沉默自然——寂靜

3、從這里你讀懂了什么?(人、奶牛、自然之間的融洽)

4、有感情朗讀第五自然段。

(五)學(xué)習(xí)第六自然段。

1、默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽?

2、交流并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

三、遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好

1、聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。

要求：(1)任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。(2)要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。

2、學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。

指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。

田園的課件(篇4)

１、學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這３個(gè)生字，正確讀寫晝夜耘田績(jī)麻等詞語。

２、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

３、體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

４、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過讀體會(huì)詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

１課時(shí)。

１、詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴：

情動(dòng)于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

２、介紹作者：

⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

⑵介紹作者：

播放范成大的簡(jiǎn)介資料。

范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

３、釋題：

四時(shí)興是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。

１、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

⑴請(qǐng)說說詩應(yīng)該怎樣讀？

⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

⑶聽范讀

⑷個(gè)人自由朗讀。

⑸指名試讀，評(píng)議。

２、讀了這首詩，你能簡(jiǎn)要的說說詩歌寫什么情景嗎？

３、小聲自讀，邊想邊畫：

詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：

村莊兒女───耘田織布

童孫─────學(xué)種瓜

１、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號(hào)。

⑴晝：白天。

⑵耘：除草。

⑶耘田：在田里除草。

⑷績(jī)麻：把麻搓成線。

⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑹未解：不懂。

⑺供：參加。

⑻耕織：耕田織布。

⑼傍：靠近。

⑽桑陰：桑樹下。

２、小組討論。

３、全班交流。

４、指名試著概述全詩大意。

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

５、質(zhì)疑：

１、賞析晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

⑴詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

⑵想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）。想象范成大見此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）

⑶結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）

反復(fù)讀：自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來讀、齊讀。

２、賞析童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)）。

品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

１、放聲自由讀詩，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

２、指名讀。

３、老師配樂吟讀。

４、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

１、說明《四時(shí)田圓雜興》還有６０首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明（課件）

２、再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩篇

在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們?cè)谔飯@生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。

夏時(shí)田園雜興

黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。

借與門前盤石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。

３、背誦自己熟知的田園詩。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

田園的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2 進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

3 培養(yǎng)同學(xué)的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)流程

一導(dǎo)言

詩歌是詩人生命的激動(dòng)，感情的傾訴?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。

二教授新課

（一）資料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成績(jī) 范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充沛的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成績(jī)最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自身的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不只有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

３解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）

２朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表示了人人愛勞動(dòng)以和勞動(dòng)充溢樂趣的思想感情。

（四）交流探究

１詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表示什么呢？

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充溢樂趣。

３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動(dòng)景象（2）語言清新自然，充溢了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三練習(xí)：１小組朗讀背誦詩歌

２默寫詩歌。

四小結(jié)：１文學(xué)常識(shí)

２朗誦知識(shí)

３詩歌的內(nèi)容和思想感情

五作業(yè)

１理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

２借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

田園的課件(篇6)

一、教材分析：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產(chǎn)之國。”展開描述。細(xì)膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

本文語言生動(dòng)，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)理念：

以畫面再現(xiàn)的方式，通過對(duì)語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。

三、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場(chǎng)如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。學(xué)習(xí)寫作方法。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

難點(diǎn)：領(lǐng)略荷蘭的田園詩情

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

六、教學(xué)過程：

（一）、激發(fā)引入、導(dǎo)入課題。

1、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今天老師來采訪一下。

（生回答）

師：哈，你們真會(huì)猜！老師是通過讀書去領(lǐng)略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會(huì)有去過的感覺。這就叫——“神游”。（身臨其境）

師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)略荷蘭的田園詩情。

板書課題：田園詩情

2、田園？看的田園你想到了什么？

3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光充滿了詩情畫意。）

齊讀課文。

（二）、初讀課文，掃清障礙。

1、師：我們知道旅游的的時(shí)候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開嗎？

“我來讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件

“我來讀讀詞”（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件

2、師：這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個(gè)國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。）出示課件

3、“也是”在這里起什么作用？（強(qiáng)調(diào)）強(qiáng)調(diào)荷蘭是牧場(chǎng)之國。

4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場(chǎng)之國”？

5、小組內(nèi)討論然后交流。

（三）、品讀課文，感悟美麗

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了——（讓生說）出示奶牛圖

“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。

2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花?！?。

這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）

3、指名讀，指導(dǎo)讀

你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）

出示句子

4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)?！?/p>

概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話中作者運(yùn)用了怎樣的修辭方法？

田園的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1．感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。

2．背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

教學(xué)過程：

一、精讀課文

1、自讀課文，課文哪一段對(duì)荷蘭什么的描寫給你留下了深刻的印象？可以給這畫面起一個(gè)名字嗎？

2、小組討論交流。

3、全班交流。

讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語句。

4、小結(jié)：

這首散文詩通過許多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對(duì)寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。

請(qǐng)用“————”畫出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛之情。

5、有感情朗讀全文（配樂）。

二、選擇自已喜愛的段落熟讀。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄課文中的好詞佳句。

2、在括號(hào)里填上合適的詞語。

3、你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么？

4、課外找一些描寫外國自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。

板書設(shè)計(jì)

12、田園詩情

奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。

駿馬圖、動(dòng)物世界這就是真正的荷蘭。

擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。

教后小記：

田園的課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。

3、體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過讀體會(huì)詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，生活在繁華城市中的你們一定對(duì)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對(duì)田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。（板書題目）

2、釋題：

⑴齊讀題目，讀準(zhǔn)字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節(jié)奏。

⑵“興”是什么意思？“四時(shí)”又指什么？

雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

四時(shí)：四季?！端臅r(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

3、介紹作者：

⑴這首詩的作者范成大，我們對(duì)他比較陌生。因此老師課前布置大家搜集了有關(guān)作者的資料，誰能來為大家介紹一下？

（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集到的資料，知道多少就說多少。）

⑵指名學(xué)生介紹作者。

過渡：

范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的'代表作品。

二、初讀古詩，初步感知

1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

⑴課件展示全詩。

⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

⑶個(gè)人自由朗讀。

⑷聽范讀。

⑸練習(xí)模仿讀。

⑹指名試讀，評(píng)議展示讀。

三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

1、過渡：剛才同學(xué)們已經(jīng)讀通了全詩，下面我們就一起來看看這首詩主要描繪了一幅怎樣的畫卷。

2、自由讀文，借助注釋，結(jié)合插圖，理解詩意。不懂的地方作上記號(hào)。

⑴晝：白天。

⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕種。

⑶績(jī)麻：把麻搓成線。在這里泛指紡線織布。

⑷兒女：男兒和女子，指成年的青年男女。『拓展：古代漢語“妻子”指妻子和子女；現(xiàn)代漢語“妻子”是個(gè)專有名詞。』

⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑹未解：不懂，不明白。

⑺供（ɡōnɡ作動(dòng)詞用，如：供給、供應(yīng)）：參加。（ɡònɡ與祭祀有關(guān)，如：供品；與案情有關(guān)，如：口供、供認(rèn)）

⑻耕織：耕田織布。

⑼傍：靠近。

⑽桑陰：桑樹蔭下。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指名根據(jù)插圖，用自己的話試著概述全詩大意。

白天在田里除草，晚上把麻搓成線，村里的男女都各自擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任。村里的孩子們不懂耕田織布，也學(xué)著大人的樣兒，在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

四、品詞賞句，想象悟情

1、過渡：

同學(xué)們，我們不僅讀通了整首詩，而且還讀懂了詩的意思。下面，我們就再一次走進(jìn)詩歌當(dāng)中，從字里行間去體會(huì)作者的所思、所想！

齊讀古詩。

想一想，你覺得詩里那一句寫得最有趣味？

2、相機(jī)賞析詩句

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/p>

⑴你為什么喜歡這一句？這一句主要講什么？

田園的課件(篇9)

一、說教材：

《田園詩情》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本單位有四篇課文，分別是《泉城》、《九寨溝》、《故鄉(xiāng)詩情》和《木樨雨》，全部是寫景的文章，景致形貌優(yōu)美，段落劃一，非常得當(dāng)兒童學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)詩情》處于四篇課文中的第三篇，足可見其承先啟后的緊張作用。

這是一篇形貌荷蘭故鄉(xiāng)美景的散文。形貌了水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的故鄉(xiāng)風(fēng)景：蔥蘢的草原，好壞花牛，乳白色的綿羊，玄色的豬群，金色的晚霞，冷靜擠奶的人，平靜安定的夜晚，閃耀的燈……優(yōu)美富饒的荷蘭就像一幅幅故鄉(xiāng)畫顯如今我們眼前，洋溢著平靜清閑的情趣，全文好像是先容荷蘭的影視風(fēng)景片的教學(xué)詞,詩中有畫,畫中有詩,抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭故鄉(xiāng)風(fēng)景以及自由寧靜生存的向往之情。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是一節(jié)課的精髓和靈魂。小學(xué)階段，中年級(jí)起著承上啟下的作用：低年級(jí)是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段階段目標(biāo)，結(jié)合本冊(cè)教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能識(shí)會(huì)寫本課9個(gè)生字，只識(shí)不寫兩條綠線內(nèi)的`8個(gè)生字。初步理解由生字組成的詞語。(課標(biāo)對(duì)應(yīng)目標(biāo)：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。)

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。(“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個(gè)總目標(biāo)，三個(gè)學(xué)段要求的層次不同，第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用……”，第二學(xué)段是“用……”，第三學(xué)段為“能用……”。三個(gè)學(xué)段螺旋上升，逐層提升。本節(jié)課為第一課時(shí)，所以制定“正確、流利”的目標(biāo)，將“有感情”放在第二課時(shí)精讀感悟中完成。)

3、初步了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，初步感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，體會(huì)作者的情感。(“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目)

這樣，就構(gòu)成了識(shí)字、讀書、理解三位一體的三維教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，便于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

二、說教法、學(xué)法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法

學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，上課伊始，充分運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造氛圍，舒緩的音樂，優(yōu)美的視頻，一下子就把孩子們帶到充滿詩情畫意的荷蘭……達(dá)到“課未始，情已生”的效果。

2、朗讀感悟法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，本節(jié)課我重視朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀中感知，讀中正音，讀中把握內(nèi)容，讀中理清層次，讀中體驗(yàn)美感……同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),力求讓學(xué)生親歷閱讀的過程，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

三、說教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師李吉林的“情境教學(xué)法”風(fēng)靡全國，影響深遠(yuǎn)，就在于這種方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與的熱情，因此本節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(zhǎng)毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。

再者，《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、出示自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，讓他們充分地、自由地與文本對(duì)話，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累，同時(shí)有利于在朗讀課文中初步感知)

(三)師生互動(dòng)，檢查自學(xué)情況

孩子初讀之后設(shè)計(jì)一個(gè)形勢(shì)新穎的闖三關(guān)來檢查學(xué)生的讀書效果，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)老師檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。第二關(guān)，依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略理解詞語。第三關(guān)指名分自然段試讀課文，師生相機(jī)正音，指導(dǎo)讀通讀順，初步感知各自然段內(nèi)容。這三關(guān)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的螺旋上升。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”，因此，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好易錯(cuò)字“頑”和“肅”，以一字帶多字，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。

(四)誦讀課文，初步感受“詩情”

1、聽課文錄音(或自由誦讀)，在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美的詞句下畫線，不懂處做上記號(hào)。

2、小組交流。

3、選擇自己最喜歡的一個(gè)段落先美美地讀一讀，然后讀給大家聽一聽。

(“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”是第二學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生嘗試練習(xí)美讀課文，是為下節(jié)課分散難點(diǎn)。)

(五)課堂小結(jié)

老師豪情形貌：“廣闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然得意的羊群，荷蘭的牧場(chǎng)就如統(tǒng)一幅幅滿盈詩情的故鄉(xiāng)風(fēng)物畫。下節(jié)課，我們將繼承通過誦讀去咀嚼那邊奇特的故鄉(xiāng)詩情。”這樣的竣事語既總結(jié)講堂，又為下節(jié)課的教學(xué)做了很好的鋪墊，到達(dá)“課已盡，情未了”的結(jié)果。

四、說板書計(jì)劃

有人說板書是微型教案，好的板書是一篇文章的袖珍，是課文英華的表現(xiàn)。本節(jié)課我偏重板書課文的布局，引導(dǎo)學(xué)生掌握“總—分—總”的某篇布局的要領(lǐng)，這樣板書函潔扼要，起到一語道破的作用，為學(xué)生的習(xí)作有用導(dǎo)航。

田園的課件(篇10)

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關(guān)的資料、課件。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們從學(xué)前班開始就學(xué)了很多古詩，誰愿意背給大家聽？今天，我們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

（一）釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

（二）教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

（三）指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

（一）自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

（二）小組討論，

（三）全班交流探究

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

3詩歌的寫法

（1）正面描寫勞動(dòng)景象

（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（四）引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

（五）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）

（六）放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

七、板書：

四時(shí)田園雜興

（宋）范成大

晝?cè)盘镄燎趧趧?dòng)

（贊美）

田園的課件(篇11)

田園詩情，是一種溫暖如春風(fēng)、清新如山泉的情感，在這個(gè)喧囂忙碌的時(shí)代里，人們渴望回歸自然，渴望感受那種純凈、寧靜和美好的氛圍。田園詩情是一種美好的向往，是對(duì)自然純真的追憶，是對(duì)生活簡(jiǎn)單的向往。在課堂上，我們不僅可以通過文字來感受田園詩情，還可以通過課件來展現(xiàn)田園詩情的美麗和魅力。

田園詩情課件，是一種讓學(xué)生在課堂上感受自然風(fēng)光、品味詩人情感的工具。在這樣一種課件中，學(xué)生可以通過圖片、音頻、視頻等多種形式來感受田園詩情的美麗。課件中可以包含田園詩人的詩作、田園生活的圖片以及相關(guān)音樂和視頻，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受到詩意的美好。通過這樣的課件，學(xué)生可以更深入地了解田園詩情，并且可以在課后通過課件的復(fù)習(xí)來牢固地記憶所學(xué)知識(shí)。

田園詩情課件的設(shè)計(jì)需要精心策劃，需要將田園的美好展現(xiàn)出來。課件的主題應(yīng)該明確，主題要突出田園詩情的特點(diǎn)和精髓。課件的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，要讓學(xué)生能夠在欣賞的過程中引發(fā)共鳴。課件的內(nèi)容應(yīng)該生動(dòng)有趣，要讓學(xué)生在欣賞的過程中感到愉悅和享受。課件的表現(xiàn)形式要多樣化，可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式來展現(xiàn)田園詩情的美麗。

在課堂上使用田園詩情課件，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，可以讓他們更加深入地了解田園詩情的魅力。通過這樣的課件，學(xué)生可以更好地感受到自然的美好，可以更深入地理解詩人的情感，從而提升他們的審美能力和情感表達(dá)能力。田園詩情課件不僅可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還可以激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛和向往，讓他們?cè)诜泵Φ膶W(xué)習(xí)生活中也能感受到一絲清新和寧靜。

田園詩情課件是一種讓學(xué)生在課堂上感受自然風(fēng)光、品味詩人情感的好工具。通過這樣的課件，可以讓學(xué)生更加深入地了解田園詩情的美麗和魅力，可以讓他們更好地感受到自然的美好，從而提升他們的審美能力和情感表達(dá)能力。讓我們?cè)谔飯@詩情的課件中感受那份清新和美好，讓我們?cè)谡n堂上盡情享受自然的饋贈(zèng)吧！愿我們能夠在田園詩情的課件中感受到那份純真和寧靜，讓我們?cè)谌A美的畫面中感受到那份寧靜和美好，愿我們?cè)谡n堂上感受到田園詩情的美麗和魅力，讓我們永遠(yuǎn)懷揣著對(duì)自然的向往和熱愛！