天上的街市課件

天上的街市課件精選。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？以下由小編為大家精心整理的“天上的街市課件精選”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

天上的街市課件 篇1

教學(xué)理念：本課的教學(xué)理念以新課改為指導(dǎo)，運(yùn)用了情感陶冶與激勵(lì)、媒體運(yùn)用、交流合作、多元評(píng)價(jià)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與音樂活動(dòng)，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。

教學(xué)內(nèi)容：演唱《落水天》

教材分析：《落水天》這首歌曲，是流行于廣東地區(qū)鄉(xiāng)情味極濃的一首民歌，速度較慢，情緒較為抒情、傷感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的節(jié)奏貫穿全曲，表現(xiàn)了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四個(gè)音組成，音調(diào)回環(huán)起落，反復(fù)詠唱，余味綿綿。歌詞樸實(shí)感人，表現(xiàn)了舊社會(huì)窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景，同時(shí)又具有風(fēng)趣的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與價(jià)值觀：通過學(xué)唱《落水天》，聽賞廣東音樂《旱天雷》，感受廣東音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)單的語言描述樂曲的基本情緒。

2、知識(shí)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)用客家方言演唱歌曲。②用不同歌詞、速度表現(xiàn)不同時(shí)代的“落水天”，使歌曲表現(xiàn)力更豐富、更富有感染力。

3、能力目標(biāo)：①學(xué)生理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達(dá)歌曲情感內(nèi)容；②通過改編歌曲節(jié)奏、速度等形式，豐富歌曲的表現(xiàn)力，感受不同時(shí)代的“落水天”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、感受客家民歌的旋律特點(diǎn)，把握歌曲情緒

教學(xué)方法：用情感陶冶與激勵(lì)、媒體運(yùn)用、交流合作、多元評(píng)價(jià)等方法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、卡紙、畫畫工具、愛心小卡片等

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、初步了解廣東、廣西

同學(xué)們“粵”是哪個(gè)省的簡(jiǎn)稱；“桂”是哪個(gè)省的簡(jiǎn)稱。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學(xué)習(xí)廣東、廣西音樂。

2、聽賞《旱天雷》 1、了解廣東音樂

《旱天雷》是廣東音樂傳統(tǒng)曲目之一。

什么是廣東音樂：廣東音樂是民間絲竹樂的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區(qū)的民族樂合奏樂種，風(fēng)格明快活潑，音色清脆明亮，曲調(diào)優(yōu)美流暢，節(jié)奏清晰而富于變化，南方民間情調(diào)突出。

廣東音樂有濃厚的地方特色，又富有時(shí)代的氣息。音樂綺麗精致，華美光彩，性格樂觀向上。早期的樂器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。后用二胡提高音樂并輔以揚(yáng)琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊(duì)音色更加明亮。后來又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，擴(kuò)大了表現(xiàn)力。

廣東音樂大多篇幅短小，傳統(tǒng)曲目無復(fù)雜的大套形式。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。

2、聽賞音樂的主題，并初聽全曲，學(xué)生感受有紐約的基本風(fēng)格和情緒。

學(xué)生交流對(duì)音樂的初步印象：音樂的基本情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調(diào)（流暢優(yōu)美）、節(jié)奏（活潑明快）、演奏樂器（揚(yáng)琴主奏）

學(xué)生完成書上練習(xí)

3、聽賞第一樂段，認(rèn)真傾聽并嘗試記住它的旋律。交流音樂的表現(xiàn)的情緒活潑歡快的音樂大跳音程的藝術(shù)效果歡欣雀躍

4、聽賞第二樂段，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結(jié)束

5、最后完整聽賞，學(xué)生可隨樂哼唱，參與表演

二、學(xué)唱歌曲《落水天》

1、聆聽：播放課件《落水天》，引導(dǎo)學(xué)生從廣東民間風(fēng)土人情中感受廣東民歌的風(fēng)格，情調(diào)。

指導(dǎo)：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點(diǎn)？生：優(yōu)美而悲傷；比較短小。

（2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。

2、帶問題（2）復(fù)聽歌曲。

3、教師范唱：

指導(dǎo)：（1）歌曲由哪幾個(gè)音組成？生聽后回答：

2、3四個(gè)音組成。

（2）邊聽邊拍擊歌曲節(jié)奏，說說其特點(diǎn)與規(guī)律。生：歌譜的節(jié)奏X X︱X X、︱這種節(jié)奏有一種悲與嘆息的感覺。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲：

5、處理歌曲：

（1）換氣記號(hào)。教師加換氣記號(hào)后，學(xué)生再次演唱。

（2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮喪、生氣；著急、悲傷。

（3）悲傷時(shí)，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？生：較弱；最后一句。

6、活動(dòng)：

由學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱“廣東客家方言”歌曲，從中感受廣東民歌風(fēng)格。

小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。齊唱歌曲。

三、改編歌詞

師：師：掌聲送給你們！同學(xué)們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點(diǎn)表現(xiàn)的特別好。可是我們現(xiàn)在生活如此美好，下雨的時(shí)候同學(xué)們都喜歡玩水，打水仗！那我們能不能把歌曲進(jìn)行改編一下！變成我們自己的《落水天》呢？

1、生生合作改編歌詞。

師：下面分4人小組討論改編歌詞。

2、改變歌詞后按原速演唱。

師：同學(xué)們的創(chuàng)作能力真強(qiáng)，下面我們把自己的作品演唱一次吧。

3、把歌曲速度加快演唱。

師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達(dá)我們?cè)谕嫠畷r(shí)的愉快心情。你們想想辦法，再改編一下！

師：你的想法，真好，那我們加快速度、長(zhǎng)音變成跳音。讓歌曲變歡快起來。

四、教學(xué)延伸，制作愛心卡片

1、觀看視頻。

師：從同學(xué)們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情?？墒堑谝恍┞浜蟮牡貐^(qū)，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來看看他們的生活。

師：看完視頻，同學(xué)們的心情如何？

2、制作愛心卡片

師：今天，借此機(jī)會(huì)把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達(dá)我們對(duì)他們的祝福。

五、總結(jié)：

師：今天，我們不僅學(xué)會(huì)廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞，同學(xué)們真的非常棒，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學(xué)們能珍惜今天來之不易的美好生活。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！

天上的街市課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀欣賞優(yōu)美的詩歌

2、初步了解想象和聯(lián)想

3、理解詩中作者的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生朗讀背誦詩歌

教學(xué)難點(diǎn)：理解想象和聯(lián)想的作用

教具：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（幻燈片一）

大家小時(shí)侯肯定聽說過牛郎織女的故事，在故事當(dāng)中，牛郎織女被分割在銀河兩岸，只能在每年的七月七日這天鵲橋相會(huì)，而我國著名作家郭沫若卻在自己的詩中給予了他們一個(gè)團(tuán)圓美滿的結(jié)局，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩歌《天上的街市》。

二、展示目標(biāo)（幻燈片二）

三、精講點(diǎn)撥

（一）背景介紹

1921年，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地、半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時(shí)對(duì)祖國的憧憬陡然歸于破滅，但詩人并沒有悲觀失望，依然不斷的探索和追求。就在這個(gè)時(shí)期，作者寫下了《天上的街市》來表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的追求。

（二）整體感知

1、提名朗讀課文

2、朗讀指導(dǎo)：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，根據(jù)這首詩的內(nèi)容，我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀？（輕松、柔和、舒緩）朗讀時(shí)還要注意停頓和重音的處理以第一詩節(jié)為例，師生試讀。

3、范讀課文（幻燈片三）

聽讀要求（1）聽一聽詩歌重音和停頓的處理

（2）聽一聽詩人在這首詩中為我們描繪了怎樣的.一副畫面，聽完后用一兩句話說一說。

在這首詩中，詩人為我們描繪的是美麗的街市，美好的生活。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1、學(xué)生齊讀詩歌第一節(jié)（幻燈片四）

作者由地上明亮的街燈聯(lián)想到了什么？（天上的明星）我們把第一句中的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”去掉行嗎？

去掉不行，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”指詩人與街燈之間的距離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈和明星才極為相似。

第三句中“現(xiàn)”字用的很好，準(zhǔn)確的描摹了夜空中星星閃現(xiàn)的過程，從詩歌的音律方面講，現(xiàn)和“明”相對(duì)應(yīng)，美妙、和諧。

詩歌第四句話，作者由天上的明星又想到街市，這是聯(lián)想，還是想象？聯(lián)想和想象有什么區(qū)別呢？

聯(lián)想。聯(lián)想是由這一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。

齊讀第一詩節(jié)，總結(jié)：在這一節(jié)中，作者運(yùn)用聯(lián)想，以明星和街燈互喻，創(chuàng)造了一個(gè)充滿詩情畫意美妙境界。

2、提名朗讀詩歌第二節(jié)

這一詩節(jié)所描繪的內(nèi)容是寫實(shí)的情景還是想象的情景？

是想象的情景

在詩人的想想中，天上有些什么？

明確：有美麗的街市，街市上還有珍奇的物品。

想象訓(xùn)練：同學(xué)們，你們也展開想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美麗，街上的物品會(huì)是什么珍奇？描繪一下。

齊聲朗讀第一、二節(jié)。

3、范讀詩歌三、四節(jié)。

作者由天上的街市進(jìn)而想到天上的生活，作者寫到的誰的生活？他們的生活情景是怎么樣的？

天上的牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。

教師引導(dǎo)：我國民間傳說中牛郎織女的生活是這樣的嗎？我們大家小的時(shí)候，在夏日的晚上，常常圍著大人們坐在月光下，望著遙遠(yuǎn)的夜空，看著頭頂上那白茫茫的天河，數(shù)著天上的星星，聽大人們講述牛郎織女的神奇故事：勤勞的小伙子牛郎，在老牛的幫助下，和天上下凡的美麗善良的織女組成了家庭?？椗诩铱棽迹＠赏獬龇N田，夫妻恩愛，生兒育女?？墒呛镁安婚L(zhǎng) ……請(qǐng)學(xué)生講以下的情節(jié)

教師引導(dǎo)設(shè)問：牛郎織女幸福美滿的家庭遭到了王母娘娘的破壞，他們只能隔河相望，涕淚漣漣。而在這首詩中，在詩人的筆下，天上的牛郎織女隔的是“淺淺的天河”，他們“定能騎著牛兒來往”。多么自由，多么美滿幸福的生活！同學(xué)們想一想，作者為什么大膽的改造了民間傳說中的故事，為什么把牛郎織女的天上生活寫的如此美好？

結(jié)合寫作背景，這時(shí)，29歲的郭沫若從日本回到中國，他在一首詩中曾經(jīng)寫道：“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海。”于是作者仰起頭，仰望天空，把自己對(duì)美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來反襯現(xiàn)實(shí)生活的黑暗，從而激勵(lì)人們?yōu)樽非竺篮玫纳疃e極奮斗。這便是本文的主題所在。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

1 、這首詩在語言上也很有特色，詩歌描繪的本來是作者想象中的情景，課文中卻連用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定能夠”作者用這些詞語的作用是什么？

明確：讓讀者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，從而激勵(lì)人們?nèi)プ非筮@種自由而美好的生活。

師生齊讀三四節(jié)，要求學(xué)生加強(qiáng)記憶。

2、給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間背誦全詩，教師檢查背誦情況。

五、梳理總結(jié)

自然的聯(lián)想、豐富的想象，優(yōu)美的語言，美妙的意境是這首詩的特點(diǎn)，作者明寫天上，寓意人間，委婉而深刻的表達(dá)了人們渴求解放，追求光明的強(qiáng)烈愿望。

聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的源泉，缺少了聯(lián)想和想象能力，學(xué)語文就很難寫出好的文章，學(xué)數(shù)學(xué)就很難解出幾何題更談不上有所發(fā)明和創(chuàng)造。因此，大家要特別注意培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象能力。

下面，我們來做一個(gè)想象練習(xí)，你想象，今天牛郎織女的生活是怎樣的？

學(xué)生做練習(xí)，發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

六、布置作業(yè)

要求學(xué)生把課堂上想象的內(nèi)容進(jìn)一步完善，寫出一篇文章。

七、板書設(shè)計(jì)（幻燈片五）

天上的街市

郭沫若

燈 星 街市

美好

人間————黑暗

天上的街市課件 篇3

教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

（1）通過反復(fù)朗讀，感受新詩的音律美、繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。掌握美詩美讀的技巧，培養(yǎng)美讀現(xiàn)代詩歌的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩歌中的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。

2、情感態(tài)度目標(biāo)

（1）體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來之不易，人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境，美化生活。

（2）堅(jiān)信理想的世界定會(huì)來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態(tài)，堅(jiān)定對(duì)理想信念的追求，對(duì)美好未來的向往。

3、過程和方法目標(biāo)

按照“讀——想——析——練”的思路進(jìn)行教學(xué)。通過朗讀來掌握詩歌的韻律、節(jié)奏，進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，了解詩歌寫作的技巧，掌握詩歌欣賞的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣，有感情地朗讀并背誦全詩。

（2）理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力[課件之家 gsm600.cOm]

導(dǎo)入：

晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常回有許多遐思幽想。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯(lián)想。你想到了什么？

大家知道嗎？曾經(jīng)有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時(shí)，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中?，F(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡(jiǎn)單地介紹一下詩人郭沫若。

2、介紹寫作背景（出示幻燈片）

設(shè)計(jì)意圖：文史不分家。在觀看圖片之后，適時(shí)地介紹寫作背景，有助于學(xué)生了解作者作詩時(shí)的感想以及通過詩歌表現(xiàn)出來的思想感情。

簡(jiǎn)介作者、作品（幻燈片）

設(shè)計(jì)意圖：知人論世。通過簡(jiǎn)介，了解作者的寫作道路、在文學(xué)方面的成就，以更好地學(xué)習(xí)作者、作品。

（1）了解寫作背景，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。

（2）掌握詩的朗讀技巧，朗讀并培養(yǎng)語感。

（3）認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：

（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈

（2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說

街燈聯(lián)想到明星

明星聯(lián)想到街燈

出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想

聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)

（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等

出示想象定義：這種在頭腦中對(duì)已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象

（三）分析：詩中是如何運(yùn)用聯(lián)想和想象的？

第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。

第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

解決問題：在學(xué)生回答后，屏幕隨即打出問題的關(guān)鍵字，即板書。

設(shè)計(jì)意圖：在誦讀理解的基礎(chǔ)上，這些問題的提出，將學(xué)生帶入作者所描寫的意境之中。通過想象在腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象，在意念中創(chuàng)造出一個(gè)光明、自由、幸福、美好的世界。

（四）詩人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿信心

板書設(shè)計(jì)

天上的街市

郭沫若《星空》

聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星

光明

明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈

自由

想象街市（美麗）→物品（珍奇）

幸福

天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

美好

流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

八、再讀課文（配音樂）

要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游

九、合作探討：

1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？

小組各抒己見

示例：

牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用桂花來款待他們呢！

看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？

小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì)）

詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

2、進(jìn)一步探討：詩人為何在詩中對(duì)民間傳說進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？

播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對(duì)人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往

（追問）背景思考：詩人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

天上的街市課件 篇4

《天上的街市》是詩人郭沫若19創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義

教學(xué)重點(diǎn)：

師：同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢?

華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么?皓月當(dāng)頭，仰望星空，你又想到些什么呢?

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩;

2、理解運(yùn)用聯(lián)想和想像;

師：郭沫若先生是我國著名的學(xué)者，我們前面學(xué)習(xí)《聊齋志異》時(shí)的一副對(duì)聯(lián)就出自他手誰能告訴我對(duì)聯(lián)的內(nèi)容?

師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對(duì)聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評(píng)價(jià)，例如文學(xué)家、學(xué)者、古文字學(xué)家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)

師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)大家齊讀他的介紹

郭沫若(1892-1978)我國著名的詩人、學(xué)者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請(qǐng)大家掌握

五、檢查自主學(xué)習(xí)情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓

天上的街市課件 篇5

（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字詞和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

（2）能夠有感情地有節(jié)奏地朗讀詩歌，背誦詩歌。

（3）能夠理解詩中的意象；學(xué)習(xí)詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用。

（1）有感情地朗讀詩歌。

（2）小組探究，分析作者聯(lián)想到。

（1）領(lǐng)略任務(wù)的精神風(fēng)采，了解人物的精神境界。

教師談話導(dǎo)入：哲學(xué)家康德在他的作品“世界《實(shí)踐理性批判》中這樣寫到：上有兩件東西能夠深深地震撼人們的心靈，一件是我們心中崇高的道德準(zhǔn)則，另一件是我們頭頂上燦爛的星空?！笨纯催@些圖片，為什么星空會(huì)給人以深深的震撼呢？引入新課。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：朗讀詩歌；用“飄渺”造句；了解作者郭沫若。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、研讀第一小節(jié)，第一小節(jié)中的“明”與“現(xiàn)”，“閃”與“點(diǎn)”能互換嗎，說說自己的理解。

3、哪些事物是作者的想象，其實(shí)并不存在？

1、學(xué)生自由聯(lián)想，表達(dá)交流。想象畫面“美麗的”“飄渺”“珍奇”。

2、學(xué)生自主探究、交流看法。

3、借助資料，理解“想像”和“聯(lián)想”。

教師提出探究要求：

1、作者對(duì)星空的描繪充滿了怎樣的情感，就具體詞句說說自己的理解。

2、牛郎織女的故事結(jié)局是什么樣的，在詩人的想象中又是什么樣的？你怎么理解作者的改編？

3、詩歌是否還有值得注意的字眼，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)生成小組探究，交流看法。

2、回報(bào)探究成果，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的發(fā)現(xiàn)能力；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。

教師引導(dǎo)小結(jié)：在作者的想象中，天上的生活是什么樣的，背后有什么深意？

學(xué)生自由表達(dá)。

教師引導(dǎo)：60雙眼睛，60種不同的夜晚，聽音樂，也寫一寫自己心中的星與夜。

學(xué)生完成練筆，交流評(píng)價(jià)。

天上的街市課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容

2、通過發(fā)揮想象，深入感悟詩歌的圖畫美。

3、了解想象和聯(lián)想的區(qū)別。

一、詩歌情境導(dǎo)入：

師：同學(xué)們學(xué)過唐代杜牧的《七夕》，能背嗎？

生（整齊背誦）：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>

二、整體感知內(nèi)容：

師：深邃美麗的星空，讓我們浮想聯(lián)翩。90年前，年輕的詩人郭沫若面對(duì)星空想到了什么呢？下面我?guī)ьI(lǐng)大家一起神游“天上的街市”，（聽范讀）請(qǐng)大家思考：

1、在天上的街市，你看到了什么？

2、你認(rèn)為天上的街市是一個(gè)怎樣的世界？在文中找一個(gè)詞語概括一下。

生1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女?？梢杂谩懊利悺备爬?。

師：天上的街市美在哪里呢？

生2：點(diǎn)著無數(shù)的街燈；有許多世間沒有的珍奇。

師：這是美景，還有呢？

生3：牛郎織女在天街閑游。

師：你們能用自己的話描繪一下他們?cè)谔旖珠e游的場(chǎng)景嗎？

生4：他們?cè)谶呑哌呴e聊。

師：合理想象了他們的.動(dòng)作。

生5：他們的臉上布滿了甜蜜的微笑。

師：他們的神態(tài)也進(jìn)行合理想象。

三、合理想象，感悟畫面美。

師：其實(shí)每一句詩都是一幅美的圖畫，接下來請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一節(jié)，放飛想象的翅膀，大膽的想象天街的景物、人物的活動(dòng)，包括他們的神態(tài)、動(dòng)作、心理等等，拿起筆抒寫美麗的畫卷，神游一番天街，感受詩歌的圖畫美。

（同學(xué)們興趣盎然，紛紛動(dòng)筆抒寫。4分鐘后，全班基本寫好。）

師：下面請(qǐng)大家展示自己的想象，展示時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)美美的閉上眼睛，隨著展示的內(nèi)容，展開遐思，做一番身臨其境的神游。

生5：天空云霧繚繞，仙氣飄飄；用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側(cè)商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕于耳；店鋪里各種奇珍異寶，琳瑯滿目，晶瑩剔透；那邊還有一個(gè)白色的身影很眼熟啊，啊，原來是太上老君拿著大葫蘆，正在推銷他的仙丹呢！

師：多么繁華的街道，多么美麗的天堂！遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹啊！

生6：你看，天河淺淺，微波蕩漾；牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時(shí)會(huì)面了。這一刻，他們正提著燈籠，并肩漫步；邊走邊閑聊，笑容掛在彼此的臉上；美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語。

師：請(qǐng)你來說，聽了她的描繪，有什么感悟？

生7（點(diǎn)評(píng)）：寫得富有詩情畫意，讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。

師：同學(xué)們的展示真棒！你的奇思妙想，讓我們神游在這夢(mèng)幻的天國樂園，多么暢快愜意。

四、區(qū)分想象與聯(lián)想。

師：這天上街市，詩人是怎么想象出來的？齊讀第一節(jié)。

生8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。

師：由此物想到彼物，這種藝術(shù)手法叫聯(lián)想；而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創(chuàng)造出來的，這種手法就叫想象。

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦校浞职l(fā)揮你們的聯(lián)想和想象，描繪屬于你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家！

天上的街市課件 篇7

《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。

1、本班為平行班，學(xué)生基礎(chǔ)較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。但初一學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，在近一個(gè)學(xué)期的努力培養(yǎng)下，學(xué)生逐步提高了語文學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣，個(gè)別學(xué)生主體意識(shí)較強(qiáng)，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達(dá)自己的主觀感受。

2、詩歌是文學(xué)的精華，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美。本文為現(xiàn)代格律詩，學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中已有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，本課宜在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)新詩的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

1、有感情地朗讀并背誦這首詩。

2、理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

3、體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

天上的街市課件 篇8

同學(xué)們，你們知道牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會(huì)一次，這是多么痛苦啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在19就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語。

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921—1923年期間，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。

聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。

下面詩句中的“/”表示停頓，加“·”的字表示重讀。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

好像/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

我想/那縹緲的/空中，

定然有美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品，

定然是世上/沒有的/珍奇。

你看，那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在天街/閑游。

不信，請(qǐng)看/那朵流星，

這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。

1、詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)用一兩個(gè)詞語概括一下。

一個(gè)美麗、富饒、光明、自由、美滿的世界。

2、詩人為什么想象這樣一個(gè)“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？

牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。

1、作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？

景美、街美、物美、生活美。

物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

2、作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？

運(yùn)用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走。

3、這首詩的語言很好，請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。

（1）這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。

（2）這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

（3）這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。

（4）這首詩的語言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定”，用這種堅(jiān)定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對(duì)黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會(huì)到來。

（5）這首詩的語言好在運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”。

激情背誦。第一節(jié)，誦出一種驚喜；第二節(jié)，誦出一種贊美；第三節(jié)，誦出一種歡樂；第四節(jié)，誦出一種甜美。

深秋時(shí)節(jié)，落葉飄零?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？

示例：葉兒如彩蝶般在空中翻飛著，自由、灑脫；又如身懷絕技的芭蕾舞者，輕盈地旋轉(zhuǎn)，尋找屬于自己的生活新鮮感，最后坦然地落入大地母親的懷抱，滿載著幸福、滿足。在如血?dú)堦柕恼找?，老樹，還有落葉，都形成了一道凄美的風(fēng)景。

天上的街市課件 篇9

一、教材分析

《天上的街市》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現(xiàn)實(shí)生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學(xué)重點(diǎn)即為“想象”，導(dǎo)語中滲透著對(duì)想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習(xí)題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運(yùn)用；第三題指向想象的拓展與遷移。

二、設(shè)計(jì)思路

現(xiàn)代格律詩的特點(diǎn)是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現(xiàn)出來，那就是朗讀。《天上的街市》詩句勻稱，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學(xué)，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學(xué)生心中。首先，通過設(shè)置情境導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。隨后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、記憶作家作品、文學(xué)常識(shí)，了解寫作背景，這些都有助于學(xué)生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀，掃清字音障礙，學(xué)習(xí)一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在品味詩句并體會(huì)其內(nèi)涵，分析聯(lián)想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié)，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學(xué)生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學(xué)生對(duì)想象的理解和運(yùn)用。教學(xué)過程中時(shí)時(shí)圍繞朗讀來設(shè)計(jì)活動(dòng)，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生以自己豐富的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意蘊(yùn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節(jié)奏和韻律。

2、能找出詩中的聯(lián)想和想象，自覺使用聯(lián)想和想象的方法理解本詩。

3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達(dá)的情感。

4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。

5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者及背景

有人說，每個(gè)人在天空中都有一顆屬于自己的星星。無論是發(fā)光發(fā)熱的恒星，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的流星；不管是永遠(yuǎn)依偎在父母身邊不愿長(zhǎng)大的小衛(wèi)星，還是有著遠(yuǎn)大理想按照自己軌道前進(jìn)的行星，夜空中一定會(huì)有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。

請(qǐng)大家打開書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。

2、檢查預(yù)習(xí)，知人論世

郭沫若是與魯迅齊名的一位文學(xué)巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學(xué)而廣”名傳千古。請(qǐng)你說說對(duì)郭沫若和他的作品的了解。

請(qǐng)一學(xué)生介紹，老師歸納總結(jié)：

名：郭開貞

時(shí)：現(xiàn)代

作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。

評(píng)：詩人、作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家

結(jié)合歷史知識(shí)思考，1921年的社會(huì)狀況是怎樣的？

簡(jiǎn)介寫作背景。在這樣一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，郭沫若用浪漫筆調(diào)寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡(jiǎn)單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。

（二）朗讀詩歌，感受音韻美

指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第一個(gè)層次：讀準(zhǔn)字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予指導(dǎo)。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.讀出音韻。

韻腳：市、奇；廣、往；游、走。

3、節(jié)奏和重讀。

（三）理解詩歌，體會(huì)意境美。

指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第二個(gè)層次：品味詩句，體會(huì)詩歌的深刻內(nèi)涵和作者的思想感情，掌握聯(lián)想和想象的手法。

學(xué)生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個(gè)問題。

1、這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？

讀第一節(jié)，說說這段寫了什么內(nèi)容？街燈和明星有什么相似之處？

讀第二節(jié)，說說天上的街市是什么樣的街市？里面的物品現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中一樣嗎？

讀三、四小節(jié)，牛郎織女在天上的生活美妙嗎？

2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。

請(qǐng)你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。

（四）品讀詩歌，感悟情感美

1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？

用已學(xué)過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日七夕的由來。

2、結(jié)合以下主旨，思考詩歌的主旨：

（1）作者通過哪些詞語表現(xiàn)了牛郎織女與神話傳說中命運(yùn)的不同？

（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？

（3）作者為什么要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)、

3、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

聯(lián)系當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與作者苦悶的心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物、幸福生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)定信念。

（1921年的中國政局動(dòng)蕩，滿目瘡痍，災(zāi)難沉重，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已經(jīng)過去，詩人目睹祖國的現(xiàn)實(shí)，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對(duì)丑惡的現(xiàn)實(shí)不滿和憤慨，要求對(duì)社會(huì)作徹底的改革，又希望在超現(xiàn)實(shí)的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結(jié)凝結(jié)在他的詩之中。）

4、回顧全詩，簡(jiǎn)要總結(jié)。

5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。

請(qǐng)你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實(shí)的情感體驗(yàn)，身臨其境地誦讀出詩文。

（五）比較閱讀，拓展延伸

大哲學(xué)家康德說，這個(gè)世界上唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼著我們的心靈：那就是頭頂上的星空和心中的道德律。古今中外，人們對(duì)茫茫宇宙的關(guān)注從未間斷過。那么，這片震撼人心的璀璨落到詩人筆下又化作了怎樣的詩行呢？今天，我們?cè)凇短焐系慕质小芬徽n中，體味了作者綺麗的想象和想象背后的深意。下面讓我們伴著音樂，再次來自主體會(huì)本詩中所蘊(yùn)含的作者的情感，看看與前面朗讀是不是有了不同？

天上的街市課件 篇10

【教學(xué)內(nèi)容】

現(xiàn)代詩、郭沫若《天上的街市》。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

３、嘗試運(yùn)用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

２、嘗試運(yùn)用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教師：

多媒體課件。

２、學(xué)生：

搜集自己喜歡的詩歌。

３、了解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，了解詩人

１、（出示星空?qǐng)D）當(dāng)你在晴朗的晚上，仰望星空，會(huì)想到什么呢？

艾青曾說過，詩人最主要的才能就是運(yùn)用想象。

２、（出示郭沫若照片）這就是著名的郭沫若老先生，你們對(duì)他有怎樣的了解？

３、（出示星空?qǐng)D、郭沫若照片）著名詩人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請(qǐng)齊讀詩題──《天上的街市》。

（出示課題，作者。）

二、整體感知，了解詩意

１、學(xué)生自提初步朗讀詩歌的要求：

準(zhǔn)確、通順，了解詩意，體會(huì)情感。

２、按要求自讀詩歌。

３、指名朗讀詩歌，重點(diǎn)檢查朗讀是否準(zhǔn)確、通順。

４、交流初步朗讀的收獲，幫助學(xué)生了解詩歌所描寫的內(nèi)容。

三、借助背景，體會(huì)情感

１、交流初步朗讀詩歌的感受，體會(huì)詩人在詩歌中表現(xiàn)的美好、自由、幸福的情感。

２、引入寫作背景，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)詩人的情感。

《天上的街市》寫作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。這時(shí)，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個(gè)時(shí)期，１９２１年１０月２４日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入詩集《星空》中。

冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！

四、細(xì)讀，學(xué)習(xí)賞析詩歌

１、提出賞析要求：

賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會(huì)詩人的情感在詩句中的自然流露。

可以對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行畫批，寫寫自己頭腦中的畫面，可以通過朗讀再現(xiàn)詩人的情感，表達(dá)自己的體會(huì)。

２、學(xué)生自我賞析。

３、小組交流感受。

４、全班交流：

重點(diǎn)交流第一小節(jié)：

⑴引導(dǎo)體會(huì)語言的凝練、煉字──

明，街燈亮后不再有明顯變化。

閃，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫了出來。

點(diǎn)，街燈是有人點(diǎn)亮它的，閃的是星，點(diǎn)的是燈。

現(xiàn)，星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清。

為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。吟安一個(gè)字，撚斷數(shù)莖須、詩賦以一字見工拙等，都道出了古人對(duì)煉字的重視。

⑵引導(dǎo)想象畫面：

夜幕降臨，剎那間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了；而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。

？

⑶引導(dǎo)體會(huì)音樂美：

借助音樂與五線譜，幫助學(xué)生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯(lián)系起來。

⑷引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。

介紹兩種符號(hào)／、。

５、結(jié)合板書，小結(jié)如何進(jìn)行詩歌的欣賞。

６、依據(jù)自己提出的賞析側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行二次小組合作。

７、再次全班交流。

五、有感情地朗讀全詩

六、布置作業(yè)

１、必作：

繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀詩歌，試著背誦下來。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽。

２、選作：

⑴我能體會(huì)──賞析詩歌的語言，體會(huì)煉字的妙處：

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。──賈島

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？──王安石

綠揚(yáng)煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋祁

沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。──張先

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇軾

采菊東籬下，悠然見南山。──陶潛

⑵我能朗誦──賞析詩歌的情感，朗誦體現(xiàn)音樂美：

《黃海中的哀歌》郭沫若：

浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險(xiǎn)惡的風(fēng)流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時(shí)候，才能恢復(fù)得我的清明喲！

⑶我能想象──再現(xiàn)詩歌的情景，想象感悟繪畫美：

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。──《山居秋暝》王維。

我還想運(yùn)用今天所學(xué)的方法，賞析自己搜集的詩歌。（出示幻燈片）

天上的街市

郭沫若

人間街燈──聯(lián)想街燈明星輝映圖

天上美麗街市圖

天上想象牛郎織女往來圖

牛郎織女樂游圖

美好自由幸福

【板書設(shè)計(jì)】

詩歌欣賞

音樂美凝練生動(dòng)的語言

聲情并茂地朗讀

繪畫美由此及彼的聯(lián)想

大膽奇特的想象

情感美幻妙多彩的意境

豐富美好的情感

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小班春天課件精選

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。教師不斷更新和完善教案有利于提高教學(xué)效果。推薦幾篇不可錯(cuò)過的“小班春天課件”資訊文章帶給您啟示，有問必答有需要的朋友請(qǐng)問個(gè)清楚！

小班春天課件【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知欣賞傘的各種色彩及造型美。

2.激發(fā)幼兒參與美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣。

3.在想象創(chuàng)作過程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂趣。

4.感受繪畫的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種傘(單色、雙色間隔、動(dòng)物造型)、各種傘的圖片PPT。

活動(dòng)過程：

1.感知欣賞傘的色彩美。

(1)欣賞各種不同的雨傘。

①師：寶寶們，你們看，這兒有許多什么?看到這么多傘，你覺得怎么樣?這么多傘它們是什么顏色的?上面還有什么呢?請(qǐng)你們自己先去看一看，找一找，講一講。

②幼兒自由欣賞觀察。

③幼兒圍坐在自己的座位上分享交流。

提問：剛才你看到的傘是什么顏色的?上面還有些什么?除了這些傘，你還看到過什么顏色的傘?這些傘真漂亮啊。

(2)欣賞各種不同顏色的傘的圖片①播放制作的PPT，引導(dǎo)幼兒欣賞各種傘的圖片，并提問幼兒喜歡上面的哪些傘，它們是什么圖案的?顏色有哪些?請(qǐng)你們自己先去看一看，找一找，講一講。

②幼兒自由欣賞觀察。

③幼兒圍坐在自己的座位上分享交流。

總結(jié)：今天我們一起欣賞了一種顏色加上一些圖案和花紋的單色傘，兩種顏色有規(guī)律間隔排列的雙色傘，還有可愛的動(dòng)物造型傘，生活中還有許許多多的傘，他們都很美，寶寶請(qǐng)你們回去后再去找找看看，下次我們?cè)僖黄饋硇蕾p。

2.游戲

(1)介紹游戲玩法師：獎(jiǎng)勵(lì)你們，我知道你們最喜歡玩游戲，我們每天早上做操的時(shí)候都要玩"小白兔和大灰狼"的游戲，早操場(chǎng)上紅紅的方格地磚是小白兔的家，那么在這兒我們可以把什么當(dāng)成小白兔的家呢?對(duì)了，一把把傘，就像小白兔的蘑菇房，它就是小兔子的家。聽好音樂，開始玩游戲了，記住，聽到大灰狼出來了要趕緊躲到蘑菇房里。

(2)幼兒游戲，結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思：

幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動(dòng)。

小班春天課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱歌曲。

2.能夠借助圖片的排列順序，理解記憶歌詞。

3.體驗(yàn)唱歌的快樂，感受春天的美麗，啟發(fā)幼兒熱愛大自然。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：教師制作ppt、歡快的音樂、圖譜、黑板

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起在幼兒園里尋找春天。

活動(dòng)過程：

(一)導(dǎo)入部分

以歡快的歌曲《郊游》引入活動(dòng)主題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

師：小朋友們，我們剛剛隨著快樂的音樂在幼兒園里游玩了一下，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

(二)基本部分

1.播放ppt中春天的景色帶領(lǐng)著幼兒欣賞春天的特征。

師：小朋友們，我們一起隨著快樂的音樂再次尋找春天吧!

2.看完ppt后，教師提問。

師：小朋友，你們看到了春天里的什么呀?春天是什么樣的啊?

3.教師示范唱歌，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲。

師：歌的名字是《春天》，小朋友們可要聽仔細(xì)哦!

4.幼兒欣賞歌曲后，教師提問，并在黑板上出示相應(yīng)的圖譜，幫助幼兒記憶歌詞。

師：好了，小朋友們，在剛才的歌曲中你聽到了什么?感覺怎么樣?

5.幼兒學(xué)唱歌曲，教師指著圖譜幫助幼兒記憶歌詞。

6.引導(dǎo)幼兒加上身體動(dòng)作演唱歌曲。

師：(播放ppt中的春姑娘的電話)喂喂喂，你好呀!春姑娘，你有什么事嗎?

師：你剛剛聽了小二班的寶寶動(dòng)聽的歌聲，你還想看看他們是怎么跳舞的呢!

7.教師和幼兒一起唱歌跳舞獻(xiàn)給春姑娘。

(三)結(jié)束部分：(播放歡快的音樂，幼兒和教師一起走出教室到草地上，自然結(jié)束活動(dòng)。)

師：好了，小朋友們，春姑娘又給老師來電話了，說小二班的寶寶真能干，她還有一個(gè)小小的要求，就是想請(qǐng)小朋友們一起到外面大草地上把剛剛學(xué)的.歌曲唱歌春天的小花、大樹們聽，你們?cè)敢夂退鼈兎窒砜鞓穯?那就一起出發(fā)吧!

小班春天課件【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知春天的天氣與花草樹木的特征，能發(fā)現(xiàn)身邊自然景色的變化。

2、樂意在老師的引導(dǎo)下觀察春天的景色，喜愛春天。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、選擇一處植物較多并有迎春花的地方。

2、日常散步時(shí)帶領(lǐng)幼兒觀察正在發(fā)芽的樹。

3、春天的圖片。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1.小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天和冬天有什么不一樣的地方？

2．小結(jié)：春天真舒服，陽光照在身上非常暖和，小草和花兒都長(zhǎng)出來了。

二、觀察圖片。

1．看，我把春天的景色帶到了我們小一班。

2．提問：

（1）你在圖片上看到了什么？

（2）春天的花草和樹木是什么顏色的？

3．小結(jié)：春天小草、大樹都長(zhǎng)出來了，變成了綠色，花兒也都開了，五顏六色非常漂亮。

三、感受春天。

1．我們看過了春天景色的圖片，小朋友想不想到外面去感受一下，看看春天來了，我們的大地媽媽是什么樣的？、

2．帶幼兒到戶外觀察迎春花，看一看、聞一聞、說一說。邊走邊欣賞花草樹木，知道春天的花是五顏六色的，小草變綠了，大樹長(zhǎng)出了綠芽。

3．你們找到春天了嗎？它藏在哪里？

4．進(jìn)行游戲活動(dòng)：春天是個(gè)萬物生長(zhǎng)的季節(jié)，很多植物都長(zhǎng)出了嫩芽，抽出了葉子，花兒也會(huì)在春天里開放，讓我們?cè)诖禾炖镆黄鹜嬗螒虬伞?/p>

小班春天課件【篇4】

設(shè)計(jì)背景

小草悄悄的露出了頭兒，這表明了春天的氣息越來越濃郁了，春天的腳步已經(jīng)來到了我們的身邊，一年的希望時(shí)節(jié)已經(jīng)悄悄來到，農(nóng)民伯伯開始播種下一年的希望，等待著春天好的開始。太陽公公很早就起床了，因?yàn)榇禾炜斓搅?，太陽公公很早就想把溫暖的陽光撒向大地母親。通過本次幼兒園教案讓孩子們了解春天對(duì)于大地媽媽的意義，讓孩子們從點(diǎn)滴的小事兒了解春天到來的時(shí)候，是如此動(dòng)人。

活動(dòng)目標(biāo)

1讀關(guān)鍵詞：屋檐，池塘，草地，孩子。

2能用肢體語言表達(dá)詩歌的內(nèi)容。

三。熱愛春天，懂得春天花木的變化。

4通過語言表達(dá)與動(dòng)作的結(jié)合，充分感受到孩子們對(duì)故事的興趣。

5引導(dǎo)孩子在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感受生活。

重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)讀生字。

活動(dòng)準(zhǔn)備

掛圖、錄音帶、錄音機(jī)、大字卡、頭飾。

活動(dòng)過程

一、預(yù)備活動(dòng)

師幼互相問候，幼兒隨**一起有節(jié)奏的拍手舞蹈。

二、感知理解活動(dòng)

1、教師與幼兒一起討論看到的春天的景物。

我們剛才去尋找春天。你找到春天了嗎？它藏在**？

2、說春天。

引導(dǎo)語：你找到了春天嗎？它藏在**？

讓孩子們一一說出來，并討論如何使用適當(dāng)?shù)脑~匯。

三。老師展示掛圖，朗誦詩歌，引導(dǎo)孩子說春天來到了河邊、池塘、草地。

① 春天來了，為什么水在屋檐上流動(dòng)？老師隨機(jī)展示屋檐大牌，請(qǐng)模仿流水聲。

屋檐上的流水發(fā)出了什么聲音？

②春天的小河是怎樣的？春天的小河發(fā)出怎樣的聲音？幼兒模仿小河流水的聲音。

③春天的水塘里誰來了？老師出示大牌池，請(qǐng)模仿小鴨的叫聲。想象小鴨嘎嘎地叫什么呢？

④春天的草地上誰來了？他們咯咯地笑，哈哈，他們可能在做什么。引導(dǎo)孩子們想象他們?cè)诓莸厣献鍪裁?，如放風(fēng)箏、滾動(dòng)、踢足球、轉(zhuǎn)動(dòng)頭部等。教師隨機(jī)出示大字卡草地孩子。

5、討論：他們喜歡春天嗎？為什么？

三、體驗(yàn)活動(dòng)

1、教師**詩歌錄音帶，幼兒跟讀詩歌。

2孩子們?cè)谠姼璧陌樽嘞卤硌菰姼?。討論：你們喜歡春天嗎？為什么？

四、游戲活動(dòng)

游戲：找春天。

在場(chǎng)地上畫幾個(gè)圓圈，放上屋檐、池塘、草地、兒童等大牌。幼兒扮演小動(dòng)物，根據(jù)教師說的字詞，快速站在放有相應(yīng)大字卡的圓圈內(nèi)，并說出春天在**。

五、課堂小結(jié)

春天來了。我們?cè)谛@和回家的路上尋找春天。

教學(xué)幼兒園的語言教學(xué)需要借助**、玩偶等等一些能夠激發(fā)幼兒說話興趣的教具來完成，活動(dòng)的過程中還需要運(yùn)用動(dòng)作演示、角色表演等教學(xué)方法讓幼兒理解故事的內(nèi)容。但使，如果使用不當(dāng)，則會(huì)引起兒童的注意，他們會(huì)忘記用語言表達(dá)自己，這將無法實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的真正目的。我認(rèn)為語言教學(xué)最重要的還是教師如何用教師本身語言的生動(dòng)性來感染幼兒，把幼兒帶入故事情景，讓幼兒有說的欲望，有說的渴求，把平時(shí)的語言學(xué)習(xí)加以提煉升華。

幼兒語言的發(fā)展是一種比較隱性的行為體現(xiàn)，它不象數(shù)學(xué)美術(shù)那樣當(dāng)場(chǎng)見效，很容易讓家長(zhǎng)看到孩子今天學(xué)到了什么。但幼兒期語言的發(fā)展卻會(huì)影響到孩子今后入小學(xué)或初中的語文學(xué)習(xí)，句子的完整表達(dá)、詞匯的積累等對(duì)孩子今后的寫作學(xué)習(xí)都有相當(dāng)重要的作用。我認(rèn)為，在回應(yīng)評(píng)價(jià)幼兒的回答時(shí)應(yīng)該更講究一些語言的豐富性，而不是簡(jiǎn)單地把幼兒的回答再重復(fù)一遍，比如：

你用這么美的話贊揚(yáng)它啊。你能用更漂亮的詞來形容它的優(yōu)點(diǎn)嗎？從而使語言教學(xué)取得更好的效果。

小班春天課件【篇5】

活動(dòng)名稱：

歌曲：春天到

執(zhí)教者：

活動(dòng)目標(biāo)

1、在理解歌詞內(nèi)容和熟悉旋律的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲。

2、嘗試用抒情的方法演唱歌曲。環(huán)境創(chuàng)設(shè)節(jié)奏譜重點(diǎn)與

難點(diǎn)理解：歌曲內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

活動(dòng)過程：

一、練聲

復(fù)習(xí)歌曲《山谷回音真好聽》重點(diǎn)復(fù)習(xí)“啊……”練聲部分。

二、熟悉旋律

1、欣賞音樂：說說自己聽到音樂的感受。

2、比較《春天到》和《蜜蜂做工》音樂的不同之處。（可以出示節(jié)奏譜，讓幼兒在拍打節(jié)奏時(shí)感受兩者的不同之處。）

師小結(jié)：《春天到》節(jié)奏慢，感覺上很抒情，《蜜蜂做工》節(jié)奏快，感覺很活潑。

3、再次欣賞音樂：邊看節(jié)奏譜，邊跟著音樂唱“嗯”。

三、理解歌詞內(nèi)容

1、說春天

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天到了，你都看到了什么？

2、學(xué)念歌詞

邊看節(jié)奏譜，邊跟著老師念歌詞。

四、學(xué)唱歌曲

1、在理解歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲。

2、用抒情的方法來演唱歌曲。

五、延伸活動(dòng)

嘗試用打擊樂的方式來表演唱歌曲。價(jià)值分析：

1、通過復(fù)習(xí)歌曲的方法，達(dá)到練聲的效果。

2、熟悉歌曲的旋律，結(jié)合節(jié)奏譜，讓幼兒感受歌曲節(jié)奏的抒情。

3、通過談話方式，讓幼兒說說春天，并且理解歌曲的內(nèi)容。

4、鼓勵(lì)幼兒用抒情的方式來演唱歌曲。

反思與調(diào)整：

小班春天課件【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能記住自己的角色，在自由游戲中體驗(yàn)快樂。

2、能聽信號(hào)快速做出反應(yīng)，知道是快走或慢走。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、場(chǎng)地布置：草地、池塘、樹林、花叢。

2、頭飾：燕子、蝌蚪(青蛙)、小雞、蝴蝶(蜜蜂)若干。

3、其他：錄音機(jī)、磁帶、沙巾、鈴鼓等。

活動(dòng)過程：

一、春天到了，小朋友去春游，激發(fā)幼兒游戲的愿望。

1、手拉手一起唱著《郊游》的歌曲走入活動(dòng)場(chǎng)地，老師引導(dǎo)孩子在歌曲唱快時(shí)快走，當(dāng)把歌曲速度放慢時(shí)慢走。

2、聽鼓聲快走或慢走，去找春天的“景物”，熟悉活動(dòng)場(chǎng)地(春天來了小草變綠了，幼兒就聽鼓聲的快或慢，就快或慢地走到設(shè)置的草地場(chǎng)景那，其他如池塘、樹林、花叢同找草地的方法)。

二、春天到了，小動(dòng)物們出來玩，進(jìn)一步引發(fā)幼兒游戲的欲望，體驗(yàn)游戲的快樂。

1、請(qǐng)四名幼兒分別扮演四種小動(dòng)物(小燕子、蝌蚪、小雞、蝴蝶)，聽老師口令按要求(快或慢飛、游、走)去尋找自己喜歡的地方玩，然后在按指令(快或慢飛、游、走)回來，讓大部分幼兒在觀察中初步了解游戲玩法。

2、幼兒自選動(dòng)物頭飾玩游戲，引導(dǎo)幼兒互相謙讓、注意安全、保護(hù)環(huán)境。

3、變換角色或場(chǎng)地位置玩游戲。(為了使幼兒保持游戲的積極性，在這一環(huán)節(jié)還可以逐步增加游戲的內(nèi)容，如：小蟲去捉一條蟲或四條蟲，燕子去問樹婆婆好或說一句悄悄話等，和數(shù)學(xué)或語言領(lǐng)域整合。)

三、春天天氣好，邀請(qǐng)其他動(dòng)物一起玩耍(去春游)，隨音樂走出場(chǎng)地。

小班春天課件【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受歌曲優(yōu)美的旋律，理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

2.能根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演，萌發(fā)對(duì)春天喜愛的情感。

3.通過學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的氛圍。

4.有感情地學(xué)唱歌曲。

5.熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制圖譜(根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì));春天圖片;音樂磁帶、錄音機(jī)。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣

1.教師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?對(duì)了，是春天(出示春天圖片)，在這個(gè)春天的大花園里，你看到了什么?

2.鼓勵(lì)幼兒大膽講述，教師適時(shí)引導(dǎo)。

3.教師小結(jié)：春天柳樹發(fā)芽了、五顏六色的花朵開、小草變綠了，蝴蝶和蜜蜂也出來了。.本文來源:幼兒園教案網(wǎng)老師今天就帶來了一首春天的歌曲，我們一起來聽一聽。

二、出示圖譜，示范演唱歌曲《春天》并學(xué)習(xí)歌詞。

1.教師演唱歌曲，請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽，提問引導(dǎo)幼兒：你聽到了什么?

2.根據(jù)幼兒的回答，教師出示相應(yīng)的圖譜上的圖片，并用歌曲里的語言幫助幼兒梳理畫面內(nèi)容。

三、師幼共同學(xué)習(xí)歌曲《春天》。

1.教師再次演唱歌曲，邊唱邊在圖片上指引出歌詞內(nèi)容，幫助幼兒記憶。

2.通過圖片，引導(dǎo)幼兒說出歌詞內(nèi)容，并運(yùn)用多種形式，反復(fù)練習(xí)歌曲。

3.教師運(yùn)用小組演唱，男女分組演唱，個(gè)人演唱的形式學(xué)習(xí)歌曲。

四、創(chuàng)編部分歌詞內(nèi)容并能演唱。

1.教師逐句引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編。

2.帶領(lǐng)幼兒梳理所有動(dòng)作，并放慢速度邊唱邊將幼兒編的動(dòng)作完整做一遍。

小班春天課件【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感受顏料和報(bào)紙的繪畫效果。

2、用正確的方法拿大小兩個(gè)紙球分別蘸深淺兩種顏料印樹葉。

3、激發(fā)幼兒幫助別人的欲望，體驗(yàn)用顏料、報(bào)紙作畫的快樂。

活動(dòng)重點(diǎn)：

拿大小兩個(gè)紙球分別蘸深淺兩種顏料印樹葉。

活動(dòng)難點(diǎn)：

用正確的方法拿大小兩個(gè)紙球分別蘸深淺兩種顏料印樹葉。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

6張樹干圖、繪畫完成圖、春天沒樹葉圖、每組深綠、淺綠兩種顏料、人手一個(gè)大紙球一個(gè)小紙球、抹布每組一條、展板。

教學(xué)過程：

一、出示羊村以前春天的圖片，引導(dǎo)幼兒描述畫面內(nèi)容，感受春天的畫面。

師：小朋友們，這是什么地方呀？（羊村）這是羊村以前的照片，你們知道這是在什么季節(jié)拍的嗎？（春天）你是怎么看出來的呀？（有紅紅的花、青青的草、綠綠的樹）

二、出示今年羊村春天的圖片，引導(dǎo)幼兒描述畫面內(nèi)容。

1、師：可是今年的春天可有點(diǎn)不太一樣，（出示樹上沒長(zhǎng)樹葉的春天圖），你發(fā)現(xiàn)哪里不一樣了嗎？（樹上沒有葉子）

2、師：對(duì)啊，春天到了，羊村里的小草都長(zhǎng)出來了，小花也開了，可是樹都還沒有長(zhǎng)出樹葉。這是怎么回事呢？原來都是灰太狼搞的鬼，他一直拿望遠(yuǎn)鏡偷偷觀察著羊村的動(dòng)靜，可是春天來了，樹葉都長(zhǎng)出來了，灰太狼就望不到了羊村里面了，他乘著半夜大家都在睡覺的時(shí)候，偷偷地溜進(jìn)羊村，給大樹小樹喝了一種藥水，結(jié)果呀，第二天起來，樹葉全部掉光了！這可怎么辦呢？（幼兒自由表達(dá)想法）

三、講解操作方法，教師示范。

1、師：村長(zhǎng)想了3天3頁終于也研制出了一種讓樹葉快速長(zhǎng)出的神奇藥水，他馬上把羊村的羊羊們都召集起來，把使用神奇藥水的方法教給大家。他說：“要想讓樹葉快速長(zhǎng)出，必須用上兩種顏色的藥水，一種是深綠色，一種是淺綠色，再用上兩種大小的紙球，一個(gè)大紙球、一個(gè)小紙球，用大紙球沾上深綠色藥水，找到樹枝，用力按上去”。（村長(zhǎng)口氣）“葉子長(zhǎng)出音效”

師：瞧，一片又大又綠的葉子長(zhǎng)出來了。我們也來試試。（教師帶領(lǐng)幼兒再次嘗試一次）師：哇，又一片葉子長(zhǎng)出來了?！叭~子長(zhǎng)出音效”

2、村長(zhǎng)還說：“要想讓樹葉長(zhǎng)得更密更多，除了用大球沾上深綠色之外，還必須用小球沾上淺綠色，哪個(gè)小朋友愿意來試一試？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)）

3、師：哇，用了這種淺綠色的藥水長(zhǎng)出了什么樣子的葉子呀？（小的淺綠色的葉子）那我再來多試幾次？（教師連續(xù)按壓樹葉，同時(shí)播放連續(xù)長(zhǎng)葉子的音效）

提醒一片樹葉空一點(diǎn)點(diǎn)再長(zhǎng)另一片樹葉，空隙不能太大，否則灰太狼會(huì)偷看到的。

四、幼兒按組合作操作，教師巡回指導(dǎo)。（音樂背景）

師：羊羊們，讓樹葉快速長(zhǎng)出的方法你們都學(xué)會(huì)了嗎？這是喜羊羊和美羊羊幫助長(zhǎng)出樹葉的小樹，瞧！樹葉有多、空隙又小，可真茂密呀！可是羊村還有好多小樹需要我們幫忙呢，你們?cè)敢庖黄饋韼蛶脱虼鍐?？（常?guī)提醒）快結(jié)束時(shí)提醒把球放回籃子。

五、展示幼兒作品。

師：現(xiàn)在羊村的大樹小樹都長(zhǎng)滿了樹葉，真是多虧了我們小朋友的幫忙，（對(duì)空隙大的當(dāng)場(chǎng)做填充）大灰狼的望遠(yuǎn)鏡就再也不能偷看羊村里的動(dòng)靜了，真開心呀，我們一起來和羊羊們唱個(gè)歌跳個(gè)舞慶祝一下吧！

小班春天課件【篇9】

活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

2、培養(yǎng)正確的繪畫姿勢(shì)、用品擺放常規(guī)和大膽動(dòng)手繪畫的能力。

3、認(rèn)識(shí)三原色中的紅色，并初步學(xué)會(huì)按一定方向涂色。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

5、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、涂色—蘋果

2、圖片—蘋果

3、每個(gè)幼兒一盒油畫棒，涂色紙。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

變魔術(shù)，引起幼兒的興趣。

教師：小朋友看，變變變，老師拿出實(shí)物蘋果，這是什么?(蘋果)

告訴幼兒，今天我們來給蘋果穿衣服好嗎?

二、展開

1.感知蘋果的顏色

出示圖片-蘋果，引導(dǎo)幼兒觀察：

這些蘋果都是什么顏色的?(紅色的)

2.學(xué)習(xí)涂色蘋果

教師講解示范涂色的方法

出示紅色的油畫棒問：這只油畫棒是什么顏色的?

今天老師教小朋友用紅色的油畫棒幫蘋果穿上漂亮的衣服。

重點(diǎn)講解起筆和止筆的位置、按一定方向涂色，

3.布置涂色任務(wù)，提出要求：

涂色時(shí)身體坐正，[文.章出自快思教.案網(wǎng)]用品擺放整齊，

右手拇指食指拿畫筆，左手按住作業(yè)紙，

眼睛離紙面不能太近，按一定方向仔細(xì)涂色，比比誰是涂色小能手。

4.幼兒開始繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

及時(shí)糾正幼兒的繪畫姿勢(shì)，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)大膽涂色，不把顏色涂到線外去，幫助幼兒完成作品。

5.展示幼兒作品，進(jìn)行講評(píng)，對(duì)涂色均勻完整的作品畫上小五星表示鼓勵(lì)。

三、結(jié)束

展出幼兒全部作品，請(qǐng)幼兒觀賞，帶領(lǐng)幼兒夸獎(jiǎng)自己樹立信心，激起下次繪畫的欲望。

教學(xué)反思：

由于小班的年齡特點(diǎn)，他們并不是很能理解老師提出的問題及發(fā)出的指令，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小朋友說什么，其余的小朋友就會(huì)說一樣的這種情況。我們先從了解蘋果的外形特征開始了這次的活動(dòng)。我首先讓孩子們自己運(yùn)用多種感官去觀察感知蘋果，用眼睛看一看蘋果像什么?是什么形狀的?是什么顏色的?用鼻子聞一聞?dòng)惺裁次兜?用手摸一摸蘋果有什么感覺?引導(dǎo)幼兒邊觀察蘋果邊說一說，并講述自己得發(fā)現(xiàn)，孩子們觀察得非常仔細(xì)。

上下前后課件精選

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。要知道寫了教案課件，是可以體現(xiàn)老師在教學(xué)上面的專業(yè)素養(yǎng)，好的教案課件是怎么寫成的？我相信這份“上下前后課件”能夠滿足您對(duì)作品的需求，讓我們之間的聯(lián)系更加緊密分享一下這個(gè)有用的消息吧！

上下前后課件【篇1】

第一課時(shí)：上、下、前、后

教學(xué)目標(biāo):

1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與?順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力，正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活,揭示課題:

師:誰能告訴大家,在你的課桌的上面和下面分別放了什么東西，你的前面和后面分別是哪些同學(xué)?

學(xué)生自由說。

板書課題:上下、前后。

二、新課

(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。

出示主題圖,師:這是某個(gè)城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰能把自己從圖上看到的情景說一說?

觀察畫面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。

讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。

認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。

讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì),指名描述小伙伴的位置,學(xué)會(huì)用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。

在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖,讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置,指名說。

三、運(yùn)用知識(shí)．鞏固練習(xí)

(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。

四、小結(jié):

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

上下前后課件【篇2】

1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。

2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置(把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。

引導(dǎo)學(xué)生“( )同學(xué)在( )同學(xué)前面，在( )同學(xué)后面，”“( )在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。

1、(有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。)

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

(暫停演示)問：你看到了什么?現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物?誰第二?小白兔跑第幾?小蝸牛跑第幾?

問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生?(目的'：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性)

(1)你的座位前面是誰?后面是誰?(目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性)

(2)你前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?你是排在第幾位?(使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案)

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

(1)請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌(手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方)，其余學(xué)生扮演等車的乘客(可任意選擇站起來牌)，在教室里進(jìn)行坐車游戲。

師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是“火車站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車的乘客請(qǐng)上車。

師：你想到什么地方去?到你要去的地方，有多少站?

每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站?(答案不唯一)

(2)請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?(與一名學(xué)生合作)，他在我的哪一面?(前面)換位置后再問：現(xiàn)在呢?(后面)師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢?(后面)

(1)回家后，幫你的玩具排排隊(duì)(可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木)，并向家里人說說他們的前面順序

(2)向家長(zhǎng)說說，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰?

上下前后課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

過程與方法

知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)

能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語文試表述。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生前后空間觀念的'培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件等有關(guān)內(nèi)容圖片

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示主題圖，這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說

2、讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

3、學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

5、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列

（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）

6、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。

引導(dǎo)學(xué)生說一說：“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。

二、自主探究、合作學(xué)習(xí)

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面誰在最下面

（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的前面誰在誰的后面

（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎

3、說一說

（1）你的座位前面是誰后面是誰

（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)后面有幾個(gè)同學(xué)你是排在第幾位

三、走進(jìn)生活、解決問題

1、出示課件的圖片，讓學(xué)生觀察后說一說

2、出示第11頁的第1題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的前面面誰在誰的后面

3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。

小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面誰在最下面

四、作業(yè)布置

課本練習(xí)二

第1、2題

五、課堂小結(jié)

一起談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

二次備課

上下前后課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能區(qū)別兩個(gè)物體之間的上下關(guān)系。

2、在操作中能正確使用方位詞表達(dá)兩者之間的上下關(guān)系。

3、體驗(yàn)集體游戲的快樂。

活動(dòng)重點(diǎn)：

能區(qū)別物體之間的上下關(guān)系，并使用方位詞表達(dá)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

感知物體間上下方位的相對(duì)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、玩具娃娃一個(gè)、帽子一頂、襪子一雙。

2、玩具柜的玩具若干。

幼兒坐在椅子上玩“指五官”，教師加快速度增加其趣味性。

二、師生共同探索。

1、教師出示玩具娃娃，請(qǐng)幼兒說出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關(guān)系。

2、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請(qǐng)幼兒說出帽子和襪子的上下關(guān)系。

3、幼兒感知上下的方位。

師：“大灰狼明天要開一個(gè)玩具店，可是貨架上的東西還沒有擺上去，誰能來幫幫大灰狼呀？

4、區(qū)別兩個(gè)物體的上下關(guān)系。

5、初步感知上下的相對(duì)性。

小結(jié)：在表述物體的位置時(shí)一定要說完整的話，如“××在××的上面，××在××的下面”。

6、看圖說一說。

出示掛圖，引導(dǎo)幼兒有序地觀察：

上下前后課件【篇5】

1、在對(duì)實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。

2、通過創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境過程，用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的前后關(guān)系。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣及應(yīng)用意識(shí)。

1、今天，森林里舉行了一次隆重的運(yùn)動(dòng)會(huì)，哪位同學(xué)愿意為大家介紹一下參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員呢？

2、那你們猜一猜誰會(huì)跑在最前面呢？為什么？

7、誰來完整的說一遍？

9、老師都糊涂了，怎么一會(huì)小兔在前面，一會(huì)小兔又在后面呢？

10、他說的很好，前后是相對(duì)的，我們?cè)谡f前后的時(shí)候要說清誰在誰的前面，誰在誰的后面。

11、說一說小松鼠在誰的前面？小松鼠在誰的后面？小烏龜在誰的前面？在誰的后面？

12、選擇一個(gè)你喜歡的動(dòng)物，同桌兩人練習(xí)說一說。

13、知道了他們的前后，我們就能給他們頒獎(jiǎng)了，一起來說說，誰跑了第一？誰跑了第二？誰第三？誰第四？誰第五？誰來給他們頒獎(jiǎng)？（把小動(dòng)物的頭像貼在黑板的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上）

（1）回過頭來看一看你的后面同學(xué)，說一說你的前面是誰？后面是誰？

（2）說一說你的前面有哪些同學(xué)？后面有哪些同學(xué)？

（3）第3豎排起立，我們一起來看一看，xx同學(xué)前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？

總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師來看看大家用的怎么樣？（依次按照前后順序把學(xué)生叫到走廊里排隊(duì)）

上下前后課件【篇6】

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案的三維目標(biāo)通常包括以下三個(gè)方面：

1. 目標(biāo)一：理解數(shù)字的概念和計(jì)數(shù)方法

- 理解數(shù)字的概念：知道數(shù)字是十進(jìn)制數(shù)，包括數(shù)字0到9以及它們的符號(hào)和表示方法。

- 計(jì)數(shù)方法：學(xué)會(huì)用數(shù)字表示數(shù)量，包括數(shù)字的加減法和乘除法運(yùn)算。

2. 目標(biāo)二：掌握基本算術(shù)

- 理解算術(shù)運(yùn)算法則：學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法和減法運(yùn)算，并能夠使用這些運(yùn)算法則解決問題。

- 掌握基本運(yùn)算符號(hào)：學(xué)會(huì)使用符號(hào)“+”、“-”、“×”、“÷”進(jìn)行基本的算術(shù)運(yùn)算。

3. 目標(biāo)三：發(fā)展解決問題的能力

- 學(xué)會(huì)觀察和分析數(shù)據(jù)：通過觀察和分析數(shù)字之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)字的特征和規(guī)律，從而解決問題。

- 學(xué)會(huì)思考和推理：通過思考和推理，解決問題并提高自己的數(shù)學(xué)能力。

以上三維目標(biāo)只是一般情況下的概括，具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容會(huì)因?yàn)椴煌慕虒W(xué)場(chǎng)景和教材而有所不同。

上下前后課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢請(qǐng)看畫面。(畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待;畫面二：汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線)

二、探究新知

(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。

①觀察畫面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎(紅綠燈)

師：對(duì)，是紅綠燈，它們的作用可真大。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢與同桌小朋友輕聲說一說。

聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很清楚，(板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎我們的身體上呢

②練習(xí)。

把數(shù)學(xué)書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

說一說，數(shù)學(xué)書上面是什么你的雙手下面是什么

(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。

①認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。

下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關(guān)系呢

學(xué)生交流。(教師適時(shí)板書：前、后)

師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。

⑦練習(xí)。

a、出示十二生肖圖，讓學(xué)生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。

b、教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的在另一個(gè)同學(xué)的(被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來)。還可以問：從前往后數(shù)，他的前面有幾個(gè)人后面呢

三、運(yùn)用知識(shí)。鞏固練習(xí)

(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。

(2)做“說反話”游戲。

四、質(zhì)疑總結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了什么(師指著板書)“上”“下”“前”“后”在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”的位置知識(shí)，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)小朋友回家后結(jié)情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。

上下前后課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

課本3頁例2，練習(xí)一第3、4、6、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學(xué)生能結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。

2、通過課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)：先用數(shù)對(duì)表示班級(jí)某一位同學(xué)的位置，再說說數(shù)對(duì)的第1個(gè)數(shù)字表示什么？第2個(gè)數(shù)字表示什么？

2、 揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓學(xué)生先說說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）方格紙上什么線表示列，什么線表示行。

（2）利用方格紙確定物體位置的方法。

1、 認(rèn)識(shí)方格紙的列與行。

豎線是列，橫線是行。

2、 自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)展示。

（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)課本3頁例2，并完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討。）

（2）指名學(xué)生板演。

3、全班展示。

（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。

（2）問題2：讓板演的學(xué)生說說是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置。如：飛禽館（1，1）在第1列第1行交界點(diǎn)上……

三、拓展知識(shí)外延。

1、完成練習(xí)一第3、4題。

2、完成練習(xí)一第6題。

（1） 獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的`位置。

（2）頂點(diǎn)a向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？數(shù)對(duì)的哪個(gè)數(shù)字發(fā)生了改變？點(diǎn)a再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？數(shù)對(duì)的哪個(gè)數(shù)字也發(fā)生了改變？

（3）照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c，得出平移后完整的三角形。（小組內(nèi)互相交流、探討。）

（4） 觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）匯報(bào)：圖形不變，右移時(shí)，列變了，數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字改變了，上移時(shí)，行變了，數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字改變了。

（6）學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)知識(shí)沖突。

a、針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。

b、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎？

我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？

上下前后課件【篇9】

學(xué)習(xí)內(nèi)容是：

認(rèn)識(shí)左右、前后、上下。按課標(biāo)的要求這節(jié)課應(yīng)該分兩課時(shí)來上，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到孩子們已經(jīng)有了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，我就把它們合二為一。整節(jié)課下來，雖然看到孩子們的積極性非常高，但是總感覺孩子有點(diǎn)浮躁，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好。現(xiàn)在我就把這節(jié)課中的幾點(diǎn)做法和感受與大家分享：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，如：擺一擺自己的物品、說一說自己的座位、摸一摸自己的身體部位、找一找自身的左和右、我來發(fā)指令等等，讓孩子們的視覺、觸覺、聽覺多種感官共同參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，旨在體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。不足之處就是，也許是因?yàn)閯倓倧暮僮哌^來，有極個(gè)別學(xué)生總是不能很好的進(jìn)入狀態(tài)，尤其是在讓其他學(xué)生來發(fā)指令時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生就只顧著自己說個(gè)不停，而根本就不聽臺(tái)上的學(xué)生的指令，似乎這與自己無關(guān)。在指名發(fā)言時(shí)怎樣培養(yǎng)其他孩子的.傾聽習(xí)慣是我非常關(guān)注的問題，但一直沒有找到很好的解決方法，希望能得到大家的指點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。如：左右在生活中的應(yīng)用，上下樓梯怎樣走、找座位、汽車方向盤在哪側(cè)、左右手的分工等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)使得使得孩子們情緒高昂，立刻產(chǎn)生討論的興趣，表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。了解了一些生活常識(shí)，既教書又育人，使學(xué)生終生受益。不足之處就是立足點(diǎn)過小，讓學(xué)生描述自己的座位用時(shí)過多，導(dǎo)致原本設(shè)計(jì)的一道開放題，即北京、香港的汽車行駛的不同規(guī)則，沒能來得及出示，如果能夠把立足點(diǎn)放得再稍寬一點(diǎn)，就可以讓學(xué)生既學(xué)會(huì)生活中的左、右，同時(shí)還可以教育學(xué)生從小要養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

3、鞏固練習(xí)展開力度不夠大。

由于整節(jié)課以游戲活動(dòng)為主，對(duì)應(yīng)練習(xí)只只是局限在教室內(nèi)的情景，安排了“說出你座位的前后左右是誰？”、“課桌、板凳、地面、天花板、電棒的位置”、“自己身體各部位之間的前后左右關(guān)系”這三個(gè)練習(xí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)中孩子說的不是很充分，還有的孩子表達(dá)的不是很清楚，還需要多一些引導(dǎo)和鍛煉。此外，練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以再開放一些。

上下前后課件【篇10】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒通過操作活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固大小、長(zhǎng)短、前后、上下的概念。

2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作靈敏、反應(yīng)迅速、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。

4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大、小球（與幼兒人數(shù)相同）、大小盆各一個(gè)、長(zhǎng)繩短繩各一條、長(zhǎng)短毛線繩與幼兒人數(shù)相同、長(zhǎng)橋短橋各一座、玩具娃娃（娃娃前放有8片雪花片，后放有8個(gè)易拉罐）、大樹一棵（樹上有與小圓點(diǎn)幼兒數(shù)相同的小果子，樹下有與大圓點(diǎn)幼兒數(shù)相同的大果子）大圓點(diǎn)、小圓點(diǎn)的粘貼各為幼兒人數(shù)的一半。附兒歌《大家拍手笑哈哈》。

活動(dòng)過程：

（一）開始部分：引起幼兒活動(dòng)的興趣，幼兒自由選擇大圓點(diǎn)、小圓點(diǎn)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。兒歌《大家拍手笑哈哈》導(dǎo)入。簡(jiǎn)單說明戶外活動(dòng)要求。

出示許多大小球大盆小盆讓幼兒觀察。

師：場(chǎng)地上放有許多球，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，這些球有什么不同？

師：請(qǐng)大花把大球拿起來，放到大盆里，請(qǐng)小花把小球拿起來放到小盆里。

幼兒邊操作，教師邊指導(dǎo)。如：某某小朋友你拿的是大球還是小球？再交換活動(dòng)一次。

幼兒之間互相比較，誰的大誰的小。

2、復(fù)習(xí)鞏固區(qū)別長(zhǎng)短。

出示二根繩子，一根長(zhǎng)繩，一根短繩。

師：場(chǎng)地上放有兩根繩子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察著兩根繩子有什么不同？

幼兒邊活動(dòng)，教師邊指導(dǎo)。如：某某小朋友仔細(xì)觀察一下，你走的是長(zhǎng)繩還是短繩？再交換活動(dòng)一次。

幼兒每人取一根毛線繩，互相比較長(zhǎng)短。說出誰的長(zhǎng)誰的短。

3、復(fù)習(xí)鞏固區(qū)別前后。

出示玩具娃娃讓幼兒觀察哪是前面哪是后面。

幼兒邊活動(dòng)，教師邊指導(dǎo)。如某某小朋友你在哪里玩。幼：我在娃娃的前面玩或我在娃娃的后面玩。再交換活動(dòng)一次。

游戲：看誰反應(yīng)快。師：小花站到老師前面，大花站到老師后面。再交換活動(dòng)一次。

4、復(fù)習(xí)鞏固區(qū)別上下。

出示大樹，讓幼兒觀察樹上有什么？樹下有什么？

師：請(qǐng)大花去摘樹上的果子，小花去拿樹下的筐子。摘到果子的大花，請(qǐng)把果子放到樹下小花的筐子里。

幼兒邊活動(dòng)，教師邊指導(dǎo)。如某某小朋友你在哪里摘的果子？要把果子放到哪里？再交換活動(dòng)一次。

教師引導(dǎo)幼兒互相觀察，說出頭在身體的上面，腳在身體的下面。

（三）結(jié)束部分：

游戲結(jié)束：幼兒按大小頭飾分成兩組，分別跑過長(zhǎng)短兩座“橋”大花去拿樹下的大果子，小花去摘樹上的小果子，再分別到玩具娃娃的前邊與后邊。

教師講評(píng)，表揚(yáng)活動(dòng)認(rèn)真的幼兒。

教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

上下前后課件【篇11】

數(shù)學(xué)是一門重要且廣泛應(yīng)用于日常生活中的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，他們需要掌握數(shù)的認(rèn)知、加減法基本技能、邏輯思維等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了確保學(xué)生能夠全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師需要在教學(xué)中制定合理的教案，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

首先，教案需要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能來設(shè)定目標(biāo)。數(shù)學(xué)的目標(biāo)主要包括算數(shù)、幾何和應(yīng)用題三個(gè)主要方面。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，教師可以設(shè)定以下的目標(biāo)：

1. 算數(shù)目標(biāo)：

- 掌握數(shù)的讀寫和數(shù)的大小比較；

- 熟練掌握0至9的加法和減法計(jì)算；

- 通過數(shù)的排列和分類等方式培養(yǎng)邏輯思維能力。

2. 幾何目標(biāo)：

- 了解基本的二維幾何形狀，如圓、正方形和長(zhǎng)方形等；

- 理解和使用位置方位詞，如上、下、左、右等。

3. 應(yīng)用題目標(biāo)：

- 能夠解決日常生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題；

- 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

其次，教案需要詳細(xì)安排不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容與教學(xué)方法。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師可以采用多種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。

1. 算數(shù)環(huán)節(jié)：

- 引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物和圖片等直觀的方法來認(rèn)識(shí)數(shù)的概念；

- 利用游戲和小組合作等形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握加減法的基本計(jì)算技巧；

- 制作數(shù)的排列和分類的任務(wù)卡片，讓學(xué)生通過組織、排列和分類等方式培養(yǎng)邏輯思維能力。

2. 幾何環(huán)節(jié)：

- 利用圖形卡片、模型等直觀的教具，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解二維幾何形狀；

- 讓學(xué)生通過觀察和描述等方式，掌握位置方位詞的使用方法。

3. 應(yīng)用題環(huán)節(jié)：

- 通過故事情境和實(shí)際問題等形式，引導(dǎo)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；

- 利用分組競(jìng)賽和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

最后，教案需要定期進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過課堂觀察、小組合作和作業(yè)完成情況等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估的基礎(chǔ)上，教師可以調(diào)整教案中的內(nèi)容和教學(xué)方法，并為學(xué)生提供進(jìn)一步的鞏固和拓展。

總之，一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案的三維目標(biāo)是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和解決問題的能力。通過合理設(shè)定目標(biāo)、詳細(xì)安排內(nèi)容與教學(xué)方法，并定期評(píng)估和調(diào)整教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力，并應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

觸摸春天課件精選

身為教師，編寫教案和課件是必不可少的任務(wù)，如果還沒有完成的話就要引起注意了。教師應(yīng)該嚴(yán)格按照教案的要求進(jìn)行教學(xué)，以此提高教學(xué)效果。那么如何編寫優(yōu)質(zhì)的教案呢？本文將探討與“觸摸春天課件”相關(guān)的話題，希望對(duì)您有所幫助，如果覺得本網(wǎng)頁有用，請(qǐng)別忘了收藏！

觸摸春天課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題

１、角色轉(zhuǎn)換：

生閉上眼睛，體會(huì)盲人的世界是怎樣的。

２、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）

３、由題設(shè)問：

初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？

４、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

二、自主讀文，整體感知

１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

２、思考：課文講了一件什么事？

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：安靜）

三、自讀自悟，理解詞語

１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

２、全班交流，解決字詞。

３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

四、合作研讀，深入體驗(yàn)

１、默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子。

２、合作交流，讀中感悟：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：

⑴ 安靜聞花香：

① 讀句子。

② 說感受。

③ 朗讀感悟。

相機(jī)板書：鼻子、聞、花香

⑵ 安靜攏蝴蝶：

① 理解奇跡，為什么說是奇跡？

② 朗讀體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

相機(jī)板書：雙手、攏、蝴蝶

⑶ 安靜放蝴蝶：

① 安靜為什么放蝴蝶？

② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

④ 朗讀感悟。

相機(jī)板書：心靈想、弧線

五、品評(píng)人物，升華情感

１、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

２、這時(shí)，你對(duì)安靜又有了什么新的印象？

３、你想對(duì)安靜說些什么？

相機(jī)板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界

六、總結(jié)全文

【板書設(shè)計(jì)】

熱愛生活

創(chuàng)造世界

一、設(shè)計(jì)意圖

該板書設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命的情感態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。

二、使用步驟和方法

揭示課題時(shí)同時(shí)板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。

在合作研讀、深入體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，逐步體驗(yàn)安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機(jī)板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì)。

在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創(chuàng)造世界。

觸摸春天課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，從盲童的角度體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句表達(dá)的情意，感悟作者揭示的道理。

教學(xué)用具：

課件。

教學(xué)過程：

一、親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，我們來做個(gè)游戲，整個(gè)游戲過程不準(zhǔn)睜開眼睛，老師給你們30秒的時(shí)間，請(qǐng)拿出你們的筆和本子，寫一個(gè)“春”字。

2、時(shí)間到，請(qǐng)睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰來說說。短暫的盲人生活體驗(yàn)，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對(duì)無邊的黑暗，想想他們的生活會(huì)是怎樣的？

指名回答，師作小結(jié)：聽得出你們對(duì)盲人都滿懷同情之心。

3、剛才我們初讀了《觸摸春天》一文，認(rèn)識(shí)了一位特殊的女孩安靜，她特殊是因?yàn)椋?），盲童安靜給你留下了什么印象？誰能用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容？（2名學(xué)生）【順勢(shì)小結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法，這也是中年級(jí)學(xué)生要達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)】作者通過這個(gè)故事想告訴我們什么？導(dǎo)入課題、板題、讀題。

二、品析語言，悟意悟情。

1、瀏覽課文，找一找作者通過這個(gè)故事想告訴我們什么？用筆畫出來。

（1）學(xué)生邊讀邊找邊畫。

（2）匯報(bào)，師順勢(shì)出示課件：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（3）齊讀句子說說你的初步理解。（學(xué)生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導(dǎo)學(xué)生知道這個(gè)道理是從安靜身上得到的啟示即可。）

（4）師小結(jié)：我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文將文中含義深刻、最感人的語句畫出來，寫出你的批注。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批注的寫法：可以是對(duì)句子的理解；可以是你聯(lián)系生活實(shí)際的所悟；也可以寫下讀了這句話后你所想到的。）寫后帶上你的理解讀一讀句子。

2、學(xué)生邊讀邊寫批注，師巡視指導(dǎo)。

3、全班匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)：

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

a、學(xué)生說出讀后的感受。師順勢(shì)引出“竟然、奇跡、神奇的靈性”抓關(guān)鍵詞語、給“竟然”換詞的方法理解句意，體現(xiàn)“不可思議”。并帶上理解讀一讀句子。

b、還有誰有不同的感受？（引導(dǎo)另一名學(xué)生從“切身體會(huì)”談感受）并帶上理解讀一讀句子。

c、學(xué)生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來自什么？（預(yù)設(shè)：聰明才智、對(duì)春天的熱愛。）

d、師描述情景，學(xué)生再次走進(jìn)文本，與安靜心靈產(chǎn)生共鳴。

現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音邊做動(dòng)作，邊想象?！鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！贝藭r(shí)的安靜你是什么感覺？（指3、4名學(xué)生談）

e、這些都是安靜以前從來沒有經(jīng)歷過的，這真是一個(gè)奇跡，同學(xué)們，讓我們?cè)賮砀惺芤淮危瑤е銈兊母惺芤黄鹱x第四段。

f、這神奇的靈性來自于安靜的聰明才智、對(duì)春天的熱愛，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?、3自然段找一找哪些語句能體現(xiàn)出她的聰明才智、對(duì)春天的熱愛？

（2）指名學(xué)生讀句子，課件出示：

這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

a、指2、3名學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解。

（預(yù)設(shè)：流連：流連忘返。為什么？愛花、愛春天。穿梭、流暢、磕磕絆絆體現(xiàn)了她走路動(dòng)作協(xié)調(diào)、步履輕盈照應(yīng)了前文表現(xiàn)出安靜活潑、聰明、熱愛春天……）在理解的基礎(chǔ)上讀句子。

b、再齊讀、感受。

c、聽了你們的感悟，朗讀，老師看到了一個(gè)活潑、可愛、熱愛春天的安靜，她穿梭于花叢之中，課件出示想象說話：

安靜穿梭于春天中，她聞到了（ ）；聽到了（ ）； 觸摸到了（ ）；感受到了（ ）。

d、師小結(jié)：

安靜這個(gè)特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（課件出示）

學(xué)生讀句子，用換“誰”的方法理解道理。

（3）、你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

a、你從這句話感受到了什么？

b、你有疑問嗎？生質(zhì)疑：盲童怎么“張望”？這個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

c、同桌討論匯報(bào)：

雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關(guān)上了一扇門，一定會(huì)為她打開一扇窗。安靜眼睛看不到了。但她心靈的窗戶是敞開的。記得海倫凱勒說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看世界。（板書：用心 飛翔）

d、指名再談感受。并讀句子。

e、齊讀，邊讀邊向往她美好的未來。（讀得輕、慢些）

（4）安靜雖是盲童，她并沒有像你們想象的那樣過上悲慘的、暗無天日的生活，春天來了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，那么秋天來了、冬天來了她會(huì)觸摸到什么？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象說話，感受安靜每天都生活的快樂、幸福。從而引出安靜是個(gè)熱愛春天、熱愛生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示課件）

三、明白道理，升華情感。

1、作者看到這動(dòng)人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學(xué)們?cè)僮x句子，聯(lián)系課文及生活實(shí)際理解這個(gè)句子的意思。（注意對(duì)誰的理解）

2、出示海倫凱勒的相片，《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：同學(xué)們，安靜在花叢中用身體、用心靈來感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權(quán)利，創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福不淺，被《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾為我們創(chuàng)造了奇跡。

3、出示語句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句話：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！爆F(xiàn)在你覺得“誰”指那些人？（預(yù)設(shè)：工人、老師、醫(yī)生、學(xué)生……每一個(gè)人）

4、小結(jié)：對(duì)于每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界。

四、情感凝練、課堂感言。

同學(xué)們，相信學(xué)完這篇文章你肯定有很多的感慨，動(dòng)動(dòng)筆，讓這感動(dòng)的瞬間在你筆下綻放吧！

你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵(lì)性的話語。

五、布置作業(yè)，延伸課外：

1、讀閱讀鏈接，搜集海倫、凱勒的故事。讀一讀她的著作《假如給我三天光明》。

2、把搜集到的資料整理整理，辦一份“熱愛生命”的小報(bào)。

六、板書設(shè)計(jì)：

觸摸春天

安靜——————捉、放蝴蝶

熱愛春天

熱愛生命

熱愛生活

觸摸春天課件 篇3

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學(xué)們的描述中，能夠看出大家談得最多的是透過眼睛所帶給給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要資料，也能夠談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

4、指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

第二課時(shí)

一、自讀課文

二、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

說說透過仔細(xì)閱讀，你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說一說你覺得她是個(gè)怎樣的孩子

三、研讀語句，深化感悟

1、明確研讀資料：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的資料，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。

2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3、全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。

4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解）

四、拓展閱讀，升華情感

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？

2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的資料。

3、班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

4、同學(xué)們談一談對(duì)海論凱勒的認(rèn)識(shí)和了解

五、布置作業(yè)，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

【教學(xué)資料】

這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文透過一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫面，展示著生命的完美，感悟著生命的真蒂，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命?！队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞；在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后帶給的閱讀鏈接——海倫凱樂的話，在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望；帶給一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，透過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

3、觀看中央電視臺(tái)播放的《指尖的世界》

【教學(xué)策略】

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本

【教學(xué)過程】

出示幻燈片：觸摸春天1

一、師生對(duì)話溝通情感

（透過對(duì)話，讓學(xué)生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善于從語言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書必須要學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)琢磨）

二、梳理課文整體感知

1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰說說這篇課文說了一個(gè)什么故事？

2、學(xué)生說后，見機(jī)板書：

故事的主角是誰？（安靜），安靜是個(gè)什么人？（盲童）

板書：盲童安靜——觸摸春天

三、體驗(yàn)盲童初感奇跡

1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了?！钡前察o卻卻看不見春天。

3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！

（出示幻燈2：這真是一個(gè)奇跡！——齊讀）

四、品讀奇跡感悟安靜

1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上“！”（給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）

2、學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、流連什么意思？

B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她但是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩??！你根本看不出她是個(gè)盲童。）

3、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?。（出示幻燈?伸出雙手）

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）

A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

——但是她看不見??？（在花香的引導(dǎo)下）

C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

E、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個(gè)詞來回答——多姿多彩）

（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）

A這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說，根據(jù)課堂上的狀況，可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩或者文章的精彩片段）

B安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方，從驚訝當(dāng)中你讀出了什么？）

（3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個(gè)別讀）

4、學(xué)生交流匯報(bào)（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜

（1）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（2）多么幸福??！多么奇妙??！多么令人感動(dòng)??！蝴蝶給安靜帶來了一整個(gè)春天！但是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（3）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那但是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈啊?。ǚ棚w蝴蝶、放飛情緒、放飛春天、放飛期望）

B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的情緒、飛翔的春天、飛翔的期望。望）

C、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛期望）讀句子

（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍）

5、學(xué)生交流句子，感悟安靜

（1）一瞬間，我深深地感動(dòng)著。如果說安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候，這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰也不會(huì)想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用一個(gè)具有靈性的心靈，與春天對(duì)話，與世界對(duì)話??！安靜告訴我一個(gè)道理：

誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界

（2）結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

五、生活延伸深度探究

1、其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛，對(duì)生命熱愛的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個(gè)繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）

2、你想到了誰？結(jié)合實(shí)例，再次體會(huì)“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”

3、學(xué)完這篇課文后，你想對(duì)自己說點(diǎn)什么呢？

一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界

六、再讀再悟背誦課文

讓我們?cè)倨纷x課文，群眾讀課文

七、作業(yè)：

讀完了這個(gè)故事，我們同作者一樣感動(dòng)，感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們必須有很多的話想說，或者你想對(duì)安靜說點(diǎn)什么，或者你想對(duì)作者說點(diǎn)什么，或者你想對(duì)自己說點(diǎn)什么，或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)完美生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，能夠結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

課時(shí)劃分

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要資料，初步體會(huì)文章的思想感情。

第二課時(shí)：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題（6分鐘）

1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個(gè)故事，聽后給這個(gè)故事加個(gè)適宜的題目。

一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一齊走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地之后說：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不留意就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰罚晕胰褙炞?，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會(huì)摔跤”。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

2、這天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫17觸摸春天（板書課題，生讀課題）

3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請(qǐng)說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎樣觸摸？……）

二、引導(dǎo)初讀（10分鐘）

1、我明白你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的情緒了，那就先請(qǐng)大家默讀課文，思考提出的問題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。

（1）自讀

（2）反饋，板書：安靜

盲童

（3）評(píng)價(jià)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個(gè)齒的釘耙鋤地有兩下子??！隨著我們深入學(xué)習(xí)課文，對(duì)安靜為什么要觸摸春天的問題會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)

2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞，請(qǐng)自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意持續(xù)正確的讀書姿勢(shì)。

3、學(xué)生讀書，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

三、評(píng)價(jià)初讀（16分鐘）

1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？（投影出示）

盲童小徑流暢權(quán)利磕磕絆絆

一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊

（1）先自由地讀一讀，不會(huì)讀的字詞能夠看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯(cuò)糾正，

（3）齊讀。

2、生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等一會(huì)兒和楊老師比賽讀書，好不好？

（1）自讀

（2）比賽

哪些同學(xué)想和我比試比試？請(qǐng)舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀??？

四、指導(dǎo)寫字（8分鐘）

1、課文我們暫時(shí)先讀到那里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎？齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利

弧線飛翔一瞬間繽紛

2、請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

3、在這天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一齊寫一寫?！盎　弊笳覍?、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫得垂直?！盎　边@個(gè)字才端正美觀?！八病比菀讓戝e(cuò)。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

4、聽寫生字詞。

5、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯(cuò)誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

五、課堂小結(jié)（1分鐘）

同學(xué)們透過讀書，對(duì)安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識(shí)了嗎？其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題，務(wù)必要到課文中找到描述安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作，我們到下節(jié)課做。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入主題（1分鐘）

上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描述安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，和安靜及作者來一次心靈對(duì)話

二、讀書感悟（30分鐘）

（一）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描述盲童安靜用手和心觸摸春天的。（1分鐘）

1、請(qǐng)看屏幕：這就是課文描述安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對(duì)嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請(qǐng)你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。（2分鐘）

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，必須劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

（二）假想閱讀，體情悟道。（分鐘）

假如你此刻就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動(dòng)作，抓住紅顏色的詞語體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。

1、指名讀第一語段。上臺(tái)做“穿梭”的動(dòng)作；回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么？再讀這個(gè)語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）

2、指名讀第二語段?；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑?？從這個(gè)詞語上你體會(huì)到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里明白的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天?。┪覀円积R讀讀這個(gè)語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：攏?。?/p>

3、指名讀第三語段?；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望啊？再讀這個(gè)語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：張望）

4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個(gè)語段體會(huì)體會(huì)。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）

（三）把自己當(dāng)成課文中描述的人物，讀書體會(huì)，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描述安靜觸摸春天，還描述了作者的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請(qǐng)你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一向沒有驚動(dòng)安靜？

屏顯有關(guān)語段：

我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）

（四）小結(jié)感悟。（1分鐘）

作者用細(xì)膩地語言描述了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的完美，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一齊朗讀這句話。

（五）讀寫遷移。（4分鐘）

同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請(qǐng)你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法，試著給這個(gè)故事寫一個(gè)點(diǎn)明中心的結(jié)尾

走路的啟示

一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一齊走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地之后說：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不留意就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰罚晕胰褙炞?，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會(huì)摔跤”。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊！無論自己多有把握的事情，也必須要步步為營，千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時(shí)候我們也會(huì)在自己最有把握的事情上遭到失敗。）

(六)語言積累。（4分鐘）

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會(huì)兒，我們看插圖試著背背。

三、引導(dǎo)實(shí)踐（1分鐘）

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！闭n后請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的資料。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報(bào)。下周交流評(píng)比。

附板書設(shè)計(jì)：

17觸摸春天

伸向-生活

安靜-合攏-蝴蝶-熱愛-春天

（盲童）張開-生命

張望

創(chuàng)造-自己-多彩

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學(xué)們的描述中，能夠看出大家談得最多的是透過眼睛所帶給給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）

檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要資料，也能夠談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀狀況。

4.出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

穿梭悄然攏住撲騰曲線

5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

細(xì)讀課文，感悟文本

1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

第二課時(shí)

聽寫詞語，檢查反饋

1.聽寫部分詞語。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據(jù)聽寫狀況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

研讀語句，深化感悟

1.明確研讀資料：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要資料，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。

2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。

c.抓住重點(diǎn)詞語理解。

品析語言，有感情朗讀課文

1.作者對(duì)盲女安靜的描述極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。

2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。

3.有感情地朗讀課文。能夠讀全文，也能夠讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

總結(jié)收獲，拓展閱讀

1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想資料、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默

讀“閱讀鏈接”。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

第一課時(shí)

交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如能夠概括來談熱愛生命的人都有哪些，也能夠簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還能夠具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識(shí)寫生字

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫忙解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫忙解決；含義深刻的語句能夠讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

合作研讀，領(lǐng)悟語句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽摇嬕划?、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)

品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說透過仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說一說你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2.請(qǐng)同學(xué)們選取自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來。

拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是

用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的資料。

2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：

一、教材解讀

《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描述了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受完美春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。

二、學(xué)情分析

生命的真諦是什么，生命的好處何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的好處缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生透過一個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的好處和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的完美，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

三、設(shè)計(jì)理念

1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的潛力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)完美生活的渴望。

五、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）叩解課題，引入情境。

（二）自讀課文，識(shí)寫生字。

（三）再讀課文，自讀自悟。

（四）布置作業(yè)，積累詞句。

第二課時(shí)

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

師：多么整齊的動(dòng)作！多么優(yōu)美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個(gè)奇跡？的確，2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動(dòng)了億萬人民的心，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，而有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一齊去觸摸春天吧！

（板書課題，生讀課題）

（二）、品析語言，探究體悟。

1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫忙理解。）

⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

①為什么你認(rèn)為這是奇跡？

②有什么感受？讀讀，期望你讀得流暢！

⑵比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的情緒讀一讀。

⑶出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

①自由讀讀這個(gè)句子。

②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”能夠換成什么詞？能夠用“竟然”說一句話嗎？

③此刻大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方。”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一齊說。

“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

（4）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

①自由讀這句話。

②“張望”什么意思？這個(gè)詞用在盲童安靜身上好嗎？

③出示練習(xí)：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）

④愿意帶著自己的感覺讀句子

（三）、總結(jié)收獲，升華情感。

1、讓我們?cè)谝魳仿曋休p聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受完美春天的故事。

2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受完美春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著簡(jiǎn)單的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

3、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。

4、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。

（四）、布置作業(yè)，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

（五）板書設(shè)計(jì)

熱愛生活

安靜

珍愛生命

五、教學(xué)反思

《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)含著深刻道理的文章。本文的重點(diǎn)是透過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的完美，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

我在講授中，緊緊抓住課文的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象潛力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會(huì)生命的完美，從而思考如何對(duì)待生命，要珍惜生命。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要反思：

優(yōu)點(diǎn):

（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”生動(dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

（二）、圍繞話題，選取重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟

圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所帶給的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面

（三）、總結(jié)收獲，升華情感

心理學(xué)研究證明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的狀況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展?！罢l都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@是作者眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時(shí)，由于學(xué)生閱歷淺，對(duì)那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福?！肚钟^音》一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，配樂聆聽海倫.凱樂的獨(dú)白。伴隨著簡(jiǎn)單愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)

不足：

語文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會(huì)文本中蘊(yùn)含的道理，雖然本節(jié)課有意識(shí)做到了這一點(diǎn)。但學(xué)生的朗讀并不十分出色。沒有透過朗讀來到達(dá)情感上的共鳴。

這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學(xué)生，在這一點(diǎn)，我稍顯不足。

除此之外，上課時(shí)還應(yīng)把握細(xì)節(jié)，一些細(xì)節(jié)上的東西不能很好的處理，也會(huì)影響整堂課的效果。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。

2、過程與方法目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生透過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)

深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生理解作者揭示的“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻道理。

四、教學(xué)方法

教法:創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學(xué)唱歌曲升華感受的教學(xué)方法。

學(xué)法:誦讀法、體驗(yàn)法、實(shí)踐法等。

五、教具準(zhǔn)備

整合遠(yuǎn)教資源的自制多媒體課件。

六、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

播放《春天在哪里》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。(板書“春天”

過渡語:歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”。但是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了，她只能――(師板書“觸摸”

1、理解“觸摸”。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時(shí)候用過“觸摸”

2、齊讀課題(……)這么重嗎應(yīng)輕一點(diǎn)，為什么(……)好，那么我們輕輕地再來一遍。輕輕地讀。

3、過渡:身體上的殘疾并不能阻止小女孩對(duì)完美的事物的追求，這天我們就來走進(jìn)《觸摸春天》，認(rèn)識(shí)這位可愛的小姑娘――安靜。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受春天的完美，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見這完美的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心。避免學(xué)生對(duì)于“觸摸”一詞的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，走近故事。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、說一說本文講了一個(gè)什么故事試著講講這個(gè)故事。

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事。

1、課件出示探究問題:

安靜具有怎樣的“神奇的靈性”

2、研讀語句，深化感悟:

(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

①親身體驗(yàn):蒙上眼睛，體會(huì)看不見的不便、困難與痛苦。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來沒有體會(huì)過盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗(yàn)活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。

②“很流暢”說明了什么

(2)“安靜在一處月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

①為什么安靜能極其準(zhǔn)確地伸向月季花

②帶著你的體會(huì)讀讀這句話!

(3)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語，體會(huì)一個(gè)什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

②抓住蝴蝶時(shí)安靜有什么感受

“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”

安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的“全新的經(jīng)歷”指的是什么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。

③抓住蝴蝶后安靜又是怎樣做的

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，此時(shí)安靜的心必須劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！?/p>

怎樣是“張望”安靜是個(gè)盲人怎樣張望

過渡語:(師指向窗外)快看!那是什么

讓學(xué)生聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的完美。

④指導(dǎo)感情朗讀。

3、安靜是透過哪些不同的觸摸感受春天的同學(xué)們還能夠怎樣幫忙她觸摸春天

過渡語:同學(xué)們想了這么多辦法，真棒!我們?cè)倏纯春悺P勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界，卻畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像的英雄。她是怎樣感受春天的

4、閱讀鏈接:配樂朗讀海倫·凱勒的有關(guān)文章幫忙學(xué)生理解。

5、帶著體會(huì)，配樂朗讀課文改編的小詩。

6、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎夏天呢秋天、冬天呢

過渡語:是啊，安靜是如此地?zé)釔凵?，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理:

出示句子:“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

①談?wù)勀銓?duì)這句話中“誰”的理解。

②小結(jié):小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

③有誰也以前用自己的事跡告訴你這樣的道理

設(shè)計(jì)意圖:理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師能夠抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì)到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

四、交流資料，深入情感。

1、課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂中動(dòng)情導(dǎo)語。

2、再次出示句子:“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”齊讀。

設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì)生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。

3、小練筆:這些殘疾人都如此熱愛生命，那我們呢(學(xué)生聯(lián)系自我說感受。)

我還有

邰麗華雙耳失聰，

我還有靈敏的聽力，

我要傾聽美妙的聲音。

雙眼失明，

我還有，

我要。

單腿殘疾，

我還有，

我要走遍美麗的世界。

……

(1)、練寫詩歌。

(2)、朗讀詩歌。

五、布置作業(yè)，課文延伸。

搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為題的板報(bào)。

閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。

六、學(xué)唱歌曲《隱形的翅膀》，結(jié)課。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)完美生活的渴望，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句表達(dá)的情意。

教學(xué)過程：

一．親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，我們來做個(gè)游戲，整個(gè)游戲過程不準(zhǔn)睜開眼睛，老師給你們30秒的時(shí)間，請(qǐng)把你們的德育周記找出來。

2．時(shí)間到，請(qǐng)睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰來說說。短暫的盲人生活體驗(yàn)，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生應(yīng)對(duì)無邊的黑暗，想想他們的生活會(huì)是怎樣的？

指名回答，師作小結(jié)：聽得出你們對(duì)盲人都滿懷同情之心。

3．這天，讓我們走進(jìn)一個(gè)盲童的生活，和她一齊去觸摸春天。請(qǐng)大家齊讀課題?！翌}、板題、讀題。

二．品析語言，悟意悟情。

一）．讀著這個(gè)課題，你最想明白什么？根據(jù)課題質(zhì)疑。

二）．安靜是怎樣觸摸春天？她觸摸到了什么？此刻請(qǐng)你們默讀課文，把描述安靜觸摸春天的句子用線劃下來。帶疑讀書。

三）、交流研讀。

1．“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”

A．你從這句話中讀懂了什么？（如果答不出）

B．“流連”告訴我們什么？你來讀一讀。

當(dāng)她流連在花香中時(shí)，安靜想：春天是個(gè)（）的季節(jié)。

C．安靜心中的春天多么完美，她完全陶醉了，你們也能陶醉在那個(gè)春天里嗎？誰來讀一讀第二段。（指名兩人讀后齊讀）讀第二段

2．安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

1）這些語句告訴你安靜是怎樣觸摸春天的？她觸摸到了什么？

2）安靜本想攏住什么？結(jié)果卻攏住了蝴蝶？所以作者用了“竟然”。那“竟然”能表達(dá)什么意思？能夠用“竟然”說一句話嗎？

3）此刻大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作，邊想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方?！?/p>

4）當(dāng)蝴蝶在安靜的手指間撲騰時(shí)，安靜想了什么？

5）這些都是安靜以前從來沒有經(jīng)歷過的，這真是一個(gè)奇跡，同學(xué)們，讓我們?cè)賮砀惺芤淮?，這一次你們要邊做邊想邊跟老師一齊讀第四段。

3．許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！w翔的概念。

1）你從這句話感受到了什么？

2）聯(lián)系“張望”：意思、做動(dòng)作

3）而安靜是盲童，她是用什么張望的？記得海倫凱勒說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看世界。（板書：用心飛翔）這句話很難懂是不是，不要緊，我們把它背下來，將不你會(huì)懂的。

4．你認(rèn)為安靜是個(gè)什么樣的盲童？

這樣一個(gè)盲童，她并沒有像你們想像的那樣過上悲慘的、暗無天日的生活，春天來了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，你認(rèn)為安靜是個(gè)什么樣的孩子？

四．明白道理，升華情感。

1．作者看到這動(dòng)人的一幕，他明白了什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文討論這個(gè)句子是什么意思？

2．你從中受到什么啟發(fā)？請(qǐng)打開心靈之窗，在書上寫下自己的所思所悟。

3．出示語句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句放：“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

4．小結(jié)：對(duì)于每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界。

五．提煉收獲，積累佳句

1．同學(xué)們，一開始讀這篇文章是不是覺得迷迷糊糊的，而此刻你們卻有了自己的感悟，這是你們的進(jìn)步。這天這節(jié)課，我們主要是理解含義深刻的句子，回憶一下，我們采用了什么方法來理解這些句子的？這個(gè)單元還有三篇文章，里面也有一些含義深刻的句子，你們就能夠運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)。

2．實(shí)在不懂的句子也不用怕，你此刻背下來，將來自然而然會(huì)懂的，我推薦你們此刻就把你喜歡的語句都背下來。

六．布置作業(yè)，延伸課外：

同學(xué)們，書后面還有海倫凱勒的散文《假如給我三天光明》的一段，課后讀一讀，搜集有關(guān)海倫凱勒的事跡介紹給大家。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)透過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【課前準(zhǔn)備】

師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

〖教學(xué)流程〗

一、談話導(dǎo)入，叩解課題

１、板書“春天”，同學(xué)們，看到這個(gè)字眼，你的腦海里必須會(huì)呈現(xiàn)一幅美麗的畫面，春天是什么樣的，談?wù)勀阊壑械拇禾彀嫂ぉせt柳綠、陽光明媚、草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……（配樂）

２、請(qǐng)大家再次欣賞一下春天的美麗圖畫吧。同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每一天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？這天我們就一齊走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸摸）

３、讀題：

觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

二、感知課文，引入情境

１、想讀這個(gè)故事嗎？此刻就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

２、出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：

流暢穿梭悄然攏住奇跡磕磕絆絆多姿多彩

撲騰曲線繽紛弧線瞬間清香裊裊花繁葉茂

３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語來給課文說一句話。（指名回答，教師相機(jī)板書）

三、品析語言，探究體悟

１、感受奇跡：

同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一齊觸摸春天，感受完美的春光。請(qǐng)選取你喜歡的讀書方式通讀１～6自然段，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們畫出來，并把自己的感受批注在課本上。讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。

２、交流：

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語句幫忙理解。）

⑴預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

①你感受到了什么？

②還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的熱愛？

句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。

③生演示盲人走段路：

④什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？

流暢：很熟悉

極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？

⑤她，一個(gè)盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？

⑥誰能用朗讀來體會(huì)出安靜對(duì)春天的喜愛，對(duì)生活的熱愛？

⑵預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）？

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！?/p>

①你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？

②你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？

讀，讀出驚訝，讀出不可思議。

師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？

生說。

師：讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧！

“我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的搞笑的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹上時(shí)，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂的顫動(dòng)。（音樂聲中課件緩緩打出字）

師引：同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺個(gè)性發(fā)達(dá)。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。

緩緩出示下一句，指名讀。

③僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。讓我們透過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。

④此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)安靜說什么？（你那么熱愛生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）

是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛，就是對(duì)大自然的愛，就是對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛，能讀出這種愛嗎

⑤“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！边@是一個(gè)什么樣的地方？：師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的情緒是怎樣的？你會(huì)怎樣想？

生說。

師總結(jié)：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗(yàn)呀！

帶著這種體驗(yàn)，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）

⑺根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出“驚訝”，小結(jié)：是的，這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對(duì)她來說，這是從未有過的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（全新的經(jīng)歷）安靜的心靈來到了（一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。）是啊，正是她對(duì)生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡。那么就讓我們一齊用心朗讀，讀出那令我們驚嘆的靈性。

１、課文小結(jié)：

抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛心，對(duì)植物的愛，對(duì)春天的愛，對(duì)生命的愛。

〖板書設(shè)計(jì)〗

觸摸春天

創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：

一、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)春天

1.（播放兒童歌曲視頻《春天到萬物新》），引導(dǎo)學(xué)生看歌詞，欣賞圖畫，感受萬物生發(fā)的氣息。

2.春天給你怎樣的印象？請(qǐng)你用語言描述一下春天。

3.過渡：剛才我們用眼睛觀察了春天，用耳朵傾聽了春天，那同學(xué)們還記得《觸摸春天》中的小女孩安靜嗎？她用一種獨(dú)特的方式感受著春天，那就是“觸摸”，這天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。

4.概括課文的主要資料:

課文主要給我們講了誰的什么事？

在清香裊裊的早晨，安靜來到小區(qū)的綠地上，她伸出雙手?jǐn)n住了一只花蝴蝶，當(dāng)她放飛蝴蝶時(shí)，她感受到了飛翔的概念，從而告訴我們誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。

二、深入課文，熟悉安靜

1.過渡：語言文字是一扇窗戶，我們讀書就是善于從語言文字背后發(fā)現(xiàn)隱藏的情、景、事和哲理，讀書關(guān)鍵在于想象和琢磨。

2.下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆圈畫描述安靜和蝴蝶的句子。

3.交流反饋：和安靜一齊觀賞春天

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)詞語：穿梭、流暢、磕磕絆絆，感受安靜對(duì)自然環(huán)境的熟悉，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

（2）同學(xué)們讀一讀喜歡的句子，你有什么感受？

三、體會(huì)奇跡，探究靈性

同桌互讀2，3自然段，看你讀出了什么？

1.體會(huì)“奇跡”

（1）質(zhì)疑：睜著眼睛的蝴蝶為什么反被女孩抓住了？

（2）聯(lián)想訓(xùn)練：看不見東西的盲女孩，攏住了蝴蝶，你能做到嗎？那好這的的確確是一個(gè)“奇跡”。

（3）齊讀描述安靜攏住了蝴蝶的動(dòng)作，加深感悟

2.探究“靈性”

（1）“靈性”一次讓老師疑惑不解，誰能幫忙老師解答呢？

（2）師生互相學(xué)習(xí)

（3）用“奇跡”、“靈性”造句。

3.細(xì)讀積累，感悟生命

（1）“一瞬間，我深深的感動(dòng)了。”相信有一些語句也必須深深地感動(dòng)了你的心靈，請(qǐng)你用心體會(huì)，靜靜地拿起筆，把喜歡的語句摘下來。

（2）小組學(xué)習(xí)：交流分享摘錄的語句，簡(jiǎn)要說明理由。

（3）把摘錄的句子有感情地讀給同學(xué)聽。

4.教師引讀，烘托氣氛：安靜雖然眼睛看不見，但她能夠用手去觸摸，去感受春天，她把我住生命原有的權(quán)利，蝴蝶雖然被攏住，但它有撲騰的權(quán)利，有掙脫的權(quán)利，所以安靜放飛了蝴蝶，感受到了飛翔的概念。生命中劃下一道多姿多彩的曲線。

四、拓展閱讀，感悟生命

1.過渡：“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！弊詮挠昧松?，我們就擁有了生活的權(quán)利，在生活的路途中會(huì)有許許多多磕磕絆絆，但你擁有一種態(tài)度，一種熱愛生命的態(tài)度，那么你的世界就會(huì)繽紛。

2.拓展熱愛生命人物故事

3.教師總結(jié)：播放《熱愛生命》視頻。生命中總是有不完美的地方，但是在這生活過程中能夠始終持續(xù)熱愛的態(tài)度，那么坎坷辛苦過后必須能夠迎來彩虹。

五、課堂檢測(cè)

觸摸春天課件 篇4

1、讀得正確、流利：

⑴精神集中，要眼到、口到、心到。

⑵那一句有困難，就反復(fù)讀幾遍。

2、學(xué)生自讀課文。

1、文中你有那些最喜歡的段落或句子？說說為什么喜歡？

2、“流連”是什么意思？從中你讀懂了什么？

3、指導(dǎo)感情朗讀，適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

⑵為什么用這些詞語。

⑶學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。

⑷安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡！睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的'靈性抓住了。

⑸“竟然”是什么意思？

⑹“神奇的靈性”指什么？

⑺“全新的經(jīng)歷 ”又是什么意思？

對(duì)于一個(gè)盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動(dòng)著，還有什么比這更令人感動(dòng)的呢？

5、出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望?！?/p>

安靜是個(gè)盲人，她在望著什么？這對(duì)她的“人生”產(chǎn)生怎樣的影響？

課文告訴作者一個(gè)什么道理？

出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合這句話，談一談學(xué)了這篇課文的感受？

收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀。

觸摸春天課件 篇5

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第17課的課文，講了一個(gè)叫安靜的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

2.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步瀏覽了第五單元，知道這一單元的主題是熱愛生命，并且初讀了第17課《觸摸春天》。這節(jié)課，我們來深入地學(xué)習(xí)這篇課文，一起觸摸春天，通過理解含義深刻地句子，走進(jìn)盲童心中繽紛的世界。

二、預(yù)習(xí)交流，合作探究

1、課前我們進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們來交流一下。通過你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文講了一件什么事?(指名生答)

在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理?！斑@樣的道理”指的是什么?

生答，課件出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

板書：繽紛世界

2.課前我們還布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)：安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的怎樣的繽紛世界?在文中劃出相關(guān)的句子。

同桌之間互相交流。

教師巡視。

3.我們一起來交流一下。你在第二自然段劃了哪些句子?

預(yù)設(shè)：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。說說你的理解。

引導(dǎo)理解“流連”、“整天的流連”，從中你體會(huì)到什么?(喜歡花香)

通過我們理解“整天”“流連”。相信你現(xiàn)在對(duì)這句話一定有了新的理解。指名生說，指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：安靜雖然眼睛失明，但她卻每天流連花香，置身于一片花的海洋里。

4.在第三自然段，你通過哪些句子來理解的呢?

預(yù)設(shè)：她走的很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

齊讀。說說你的理解。理解“流暢”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子來理解(流暢就是沒有磕磕絆絆)。

從中你又體會(huì)到了什么?你仿佛看到了一個(gè)怎樣的女孩?將你的體會(huì)送到句子中，請(qǐng)你讀讀這句話。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固拓展

在安靜攏住蝴蝶這部分，她也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

預(yù)設(shè)：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……完全沒有體驗(yàn)過的地方。課件出示。

(1)齊讀，同桌交流一下自己的理解。

(2)從“竟然”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么?(不可思議，很神奇，出乎意料)結(jié)合下文說說是什么讓人感到出乎意料，不可思議。(睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)

(3)“神奇的靈性”指什么?(安靜對(duì)春天的喜愛，對(duì)生活的喜愛。)

(4)小結(jié)：與其說蝴蝶被盲女孩攏住了，不如說蝴蝶被盲女孩身上熱愛春天、熱愛生活的氣息所吸引。讓我們帶著這種驚喜讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。(課件出示)指導(dǎo)朗讀(“悄然”讀得輕，突出安靜攏住蝴蝶時(shí)的悄無聲息。)

(5)蝴蝶在她的手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。展開想象：這一次，安靜體驗(yàn)到了什么?(學(xué)生自由答)

(6)讓我們?cè)賮斫涣饕幌?，通過對(duì)這段話的分析，你又有了哪些理解?

(7)指導(dǎo)朗讀。

6.過渡：安靜第一次感受到了大自然中生命的存在。這個(gè)小生命在她的手指間撲騰著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。在第6自然段，你劃了哪些句子?

預(yù)設(shè)：許久，她張開手指……述說著飛翔的概念。(課件出示)

(1)齊讀，說說你對(duì)這段話的理解。

(2)質(zhì)疑：什么是“張望”?安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)“張望”，這樣矛盾嗎?同桌討論。(盡管她的眼睛看不見，但她能用心感受到。)

(3)想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么?

小結(jié)：盡管安靜什么也看不到，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了生命的美好。

(4)讓我們?cè)僮x讀這句話，讀出你的理解。(多種形式讀)

7.通過我們對(duì)句子的分析理解，請(qǐng)你來說說，安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的怎樣的繽紛世界?(課件以填空形式出示)

小結(jié)：盲童安靜用自己的肢體去觸摸春天，用心靈去感受春天，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

拓展：生活中，還有許多和安靜一樣的人，他們身殘志堅(jiān)，熱愛生活，通過課前的搜集，你了解到了哪些人，他們又創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的繽紛世界?指名學(xué)生回答。

四、課堂總結(jié)，回歸單元

每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這一單元里，我們還將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于熱愛生命的文章，課下，希望同學(xué)們繼續(xù)做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受生命的可貴。啟示同學(xué)們要熱愛生命，熱愛生活。

觸摸春天課件 篇6

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命?！队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個(gè)故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。

學(xué)情分析：

經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了默讀，能夠聯(lián)系上下文、借助工具書和生活實(shí)際來理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 但是學(xué)生與文本的對(duì)話大多是淺層次、浮于表面。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深層次的對(duì)話，在閱讀中進(jìn)行想象與創(chuàng)造，完善和豐滿文本，深入發(fā)掘文本的語言魅力、思維品質(zhì)、思想內(nèi)涵和人文精神。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、 繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片），《千手觀音》的錄像。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界。

（2）、閱讀《番茄太陽》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等了解盲人的生活。

設(shè)計(jì)意圖：

真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊(yùn)深刻，而學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī)，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。

教學(xué)策略：

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本。

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入，揭示課題

多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機(jī)指導(dǎo)讀題）

師：今天就讓我們隨著課文走近這個(gè)小女孩，走進(jìn)她詩一般的內(nèi)心世界。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀讀課文，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)獨(dú)特的女孩。（生自由讀文）

2、課文讀完了嗎？誰來簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)獨(dú)特的女孩？

生匯報(bào)，教師總結(jié)。

過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔細(xì)品讀安靜感受春天的句子，去體會(huì)體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示

學(xué)習(xí)提示：

1、默讀課文，勾畫盲童安靜感受春天美景的句子。

2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

三、精讀課文，體會(huì)安靜怎么觸摸春天的。

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。

2、交流匯報(bào)。

㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

理解“流連”

通過聞、觸摸、聽讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)春天的喜愛。

教師小結(jié)。

品讀這句話。

㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

①出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

生自由讀句子。

理解“極其準(zhǔn)確”。

②出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

自讀句子，體會(huì)小女孩攏住蝴蝶后的心情。

③小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來。（竟然）

師：誰能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？

④理解“神奇的靈性”

⑤模仿安靜攏住蝴蝶，體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

教師小結(jié)。

過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。

㈢、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

①學(xué)生讀。

②出示練習(xí)：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了——

生匯報(bào)。

③教師小結(jié)。

四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。

1、安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

① 課文中指誰有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？

②把句子中的誰換成安靜再讀。（學(xué)生讀）

2、補(bǔ)充介紹《千手觀音》和張海迪。

3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？

4、你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫下來。

總結(jié)談話。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。

2、搜集“熱愛生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛生命”為題的墻報(bào)。

3、課外閱讀海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》。

【板書設(shè)計(jì)】

17 觸摸春天

奇跡

創(chuàng)造 熱愛生活

熱愛生命

繽紛世界

坐井觀天課件精選

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的前提。在眾多文章中幼兒教師教育網(wǎng)為大家推薦一篇很棒的文章“坐井觀天課件”，享受閱讀的同時(shí)也別忘了分享這篇文章給身邊的朋友哦！

坐井觀天課件(篇1)

1.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習(xí)讀出反問句的語氣。

3.結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行說話訓(xùn)練。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

1.卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯(cuò)、無邊無際、抬頭、青蛙。

2.實(shí)物：玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

3.多媒體課件：

(1)朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?

(2)天無邊無際，大得很啊!

小節(jié)：第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。

(1)選擇正確的意思：

青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。

(2)選詞填空，練習(xí)說話：

海洋 沙漠 禮堂 森林

()無邊無際，大得很啊!

(3)想想說說：

聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“ ?！?/p>

信息：信息世界

gàibì

井：井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底

成語故事：九種動(dòng)物圖，點(diǎn)擊后出現(xiàn)有關(guān)的故事題目、《成語故事》書。

動(dòng)畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

4.學(xué)具：8開鉛化紙

一、復(fù)習(xí)舊知

1.交代上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語和課文的第一節(jié)。

2.讀詞語卡片。

3.用詞語練習(xí)說話：青蛙小鳥

二、整體感知

1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。

2.指名讀，師生共同評(píng)議。

3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽，同桌點(diǎn)評(píng)。

坐井觀天課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

（1）理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語比喻什么。

（2）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

（1）理解字詞的意思。

（2）抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

1、同學(xué)講故事《狐假虎威》

2、同學(xué)們都非常喜歡聽故事，今天老師給大家講一個(gè)故事。一邊聽故事，一邊想一想：故事中講的是誰和誰之間發(fā)生的事。

3、過度：這個(gè)有趣的故事就是今天學(xué)習(xí)的13課，板書課題，齊讀。

4、“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？

二、感悟課文，理解三次對(duì)話。

1、范讀，注意聽準(zhǔn)字音。

2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀完以后把圈畫出來的生字再讀幾遍。

3、指生讀，指正字音。

4、再讀課文想一想，故事中的小鳥和青蛙為了一件什么事而爭(zhēng)論。

5、理解第一自然段。

過度：小鳥和青蛙為了天多大的事情而爭(zhēng)論，它們?cè)谀膬籂?zhēng)論。

指生貼圖。

理解“井”“沿”

記“沿”字（加一加，換一換……）

生活中還有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）

6、感悟第一次對(duì)話。

指生讀

它們都說了什么？

青蛙看到小鳥什么感覺？用驚奇語氣讀一讀。

齊讀第一次對(duì)話。

7、感悟第二次對(duì)話。

同桌合作讀第二次對(duì)話。

青蛙相信了嗎？理解小鳥說的大話。

對(duì)比句子。

天不過井口那么大，不用非那么遠(yuǎn)。

天不過井口那么大，還用非那么遠(yuǎn)嗎？

有感情朗讀青蛙的話。

談小鳥的觀點(diǎn)，理解“無邊無際”用無邊無際說一句話。

分角色朗讀第二次對(duì)話。

8、感悟第三次對(duì)話。

師生合作讀第三次對(duì)話。

小組討論：青蛙和小鳥為什么都笑了？

小組匯報(bào)。

井底看天，談想法。

學(xué)習(xí)“信”字。

有感情讀第三次對(duì)話。

三、發(fā)散思維，續(xù)編對(duì)話。

1、課件演示：青蛙跳出井口。

2、同桌分角色演一演。

3、指生演，師評(píng)價(jià)。

4、續(xù)編第四次對(duì)話。

四、總結(jié)：讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？

坐井觀天課件(篇3)

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

學(xué)生分析：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。

設(shè)計(jì)理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；

3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

教學(xué)流程及意圖：

一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男?dòng)物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說好嗎？

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)

小青蛙和小鳥為了一件事爭(zhēng)吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎？

二．初讀課文，了解大意。

1．不認(rèn)識(shí)的字可以問同桌或老師；

2．邊讀邊標(biāo)出自然段。

三．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1．同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）

（老師簡(jiǎn)筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽?zhēng)吵起來了呢？

（教師范讀，生傾聽）

3．青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

4．小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）

5．你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。

（擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）

小結(jié)：大家孝認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，那你知道青蛙為什么錯(cuò)了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請(qǐng)同學(xué)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問題根源的能力。）

6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么？說些什么呢？

（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）

7．下面，我們看本文題目

“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！

（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語的印像。）

四．指導(dǎo)朗讀

課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話？

教師指導(dǎo)。

坐井觀天課件(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等8個(gè)字，會(huì)寫“坐井觀天、井沿”等12個(gè)詞語。

2．分角色朗讀朗讀課文。讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。

3．明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)故事的寓意：認(rèn)識(shí)事物，看待問題，站得高才能看得全面。

【教學(xué)難點(diǎn)】讀好小鳥和青蛙的的對(duì)話,分角色朗讀課文，理解課文寓意。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等8個(gè)生字，會(huì)寫“坐井觀天、井沿”等7個(gè)詞語。(重點(diǎn))

2.分角色朗讀課文，明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題，知道他們說法不一致的原因。(重點(diǎn))

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：（圖略）

教師口述：

1.它們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？

2.從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們就來讀一讀這個(gè)故事。

（板書：12坐井觀天）板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：出示小鳥和青蛙的圖片，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀生字，識(shí)記。

①平舌音“錯(cuò)”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。

②識(shí)記生字

形近字比較：“渴、喝”比較容易混淆，“口渴”是一種，狀態(tài)，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一個(gè)動(dòng)作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，

還可以編順口溜識(shí)記：口渴想要水，喝水要用嘴。

②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”

③用“加一加”方法學(xué)習(xí)“?合”是“答”“讠舌”是“話”，“口那”是“哪”，“扌臺(tái)”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“際”。

④換一換：“鉛”減“钅”換“氵”就是“沿”。

⑤組詞、句子拓展法識(shí)記：“際、錯(cuò)”可以通過組詞識(shí)記，如“一望無際、漫無邊際”“作業(yè)寫錯(cuò)了”“有錯(cuò)就改正”。

（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

弄錯(cuò)糊弄錯(cuò)誤錯(cuò)題哪里哪兒抬頭抬起

（2）學(xué)習(xí)多音字：“哪、答、還”

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

你從哪兒來呀？

答應(yīng)別人的事，要努力做到。

我今天起床晚了，還好沒有遲到。

在這里，“哪”讀“n?”，意思是“疑問詞，后面跟名詞或數(shù)量詞，表示要求在所問范圍中有所確定”，另一個(gè)讀音是“na”，意思是“助詞，“啊”字受到前一字韻母ｎ收音的影響而發(fā)生的變音?”，還有一個(gè)讀音是“né”,意思是“中國古代神話里的神名”?！按稹弊x“dā”，意思是與“同意、回報(bào)”，用于“答應(yīng)”“答理”等詞。還有一個(gè)讀音是“dá”，意思是“回話，回復(fù)”，“還”讀“hái”，意思是“現(xiàn)象繼續(xù)存在或動(dòng)作繼續(xù)進(jìn)行”，還有一個(gè)讀音是“huán”，意思是“返回，償還，回復(fù)”，組詞如下：

哪na（大得很哪）答dá（回答）（報(bào)答）

n?（哪兒）（哪里）d?。ù饝?yīng)）（答理）

né（哪吒）

還hái（還好）（還有）

huán（歸還）（返還）

②讀一讀：

天無邊無際，大得很哪（na）！

上課的時(shí)候，回答（dá）問題要積極？

借別人的東西，要及時(shí)歸還（huán）？

（3）識(shí)字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

坐井觀天廣大而看不見邊際。

大話坐在井里看天。比喻目光狹小，所見有限。

無邊無際浮夸而不切實(shí)際的言論。課文中青蛙認(rèn)為小鳥說的話是虛假的、夸張的。

（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖:自主學(xué)習(xí)字詞，初讀感知，先掃清語言障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)。】

三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

井觀沿答渴喝話際

1.學(xué)生字

（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

（2）多元識(shí)字

①編順口溜識(shí)記：口渴想要水，喝水要用嘴。

②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”

③用“加一加”方法學(xué)習(xí)“?合”是“答”“讠舌”是“話”，“扌臺(tái)”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“際”。

④換一換：“鉛”減“钅”換“氵”就是“沿”。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“答”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！坝^沿渴喝話際”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“井”獨(dú)體字。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“渴、井”，學(xué)生練寫。

“渴”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下部分先寫“人”，“人”的末筆捺改點(diǎn)，再寫豎折。

“井”獨(dú)體字，第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中線下側(cè)，豎比豎撇略長(zhǎng)。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)會(huì)寫字的教學(xué)從音、形、書寫抓起，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)。】

四、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)《坐井觀天》的故事，我們認(rèn)識(shí)了許多生字新詞朋友，讀懂了課文，識(shí)記并能正確書寫生字。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

六、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。(重點(diǎn))

2.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。(難點(diǎn))

3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看《坐井觀天》這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？

2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、品讀釋疑

1.自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：課文主要寫了青蛙與小鳥爭(zhēng)論天到底有多大。

2.本文寫了小鳥和青蛙的幾次對(duì)話？（三組對(duì)話）分別用“”畫出來。

【設(shè)計(jì)意圖:整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用?！?/strong>