田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計

1.自讀3--11自然段，注意人物的神情，語言(點出重點詞語)

2.師引讀，要求學(xué)生讀出對話的語氣。

3."挖苦"什么意思?文中哪個詞與它意思相近?

4.孫臏胸有成竹地說："你就照我的主意辦吧！"誰能說說"胸有成竹"的意思?孫臏為什么對取勝有這么大的把握?

(引導(dǎo)學(xué)生從齊威王的表現(xiàn)--從得意揚揚、夸耀、譏諷、輕蔑等詞語體會)

師小結(jié)：是呀，正如諸葛亮《草船借箭》能成功一樣，因為他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，魯肅的忠厚。而孫臏呢，除了他有了對付齊威王的對策，還因為孫臏看出齊威王早已被勝利沖昏了頭腦，他一點都沒把對手放在眼里。也就是因為他抓住了對方的弱點，知己知彼，因此才能--百戰(zhàn)百勝。你能用一個詞來評價孫臏嗎?(足智多謀、神機妙算…)

4.指導(dǎo)朗讀對話

五、總結(jié)升華，積累運用

1.學(xué)完課文，你聯(lián)想到哪些成語中呢?

出示：

足智多謀、神機妙算、胸有成竹、智勇雙全、

得意忘形、驕兵必敗、夜郎自大、垂頭喪氣

知己知彼，百戰(zhàn)百勝，…

2.小練筆：請用上面的詞語，評價文中的人物

3.師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于"思"和"變"。所以，我們無論做什么事情都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣才能獲得成功。

附：板書設(shè)計

田忌賽馬

齊：上中下(得意揚揚)

第一次

田：上中下

轉(zhuǎn)敗為勝?孫：胸有成竹足智多謀

田：下上中

第二次

齊：上中下(目瞪口呆)

田忌賽馬賽的教學(xué)設(shè)計 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

2、掌握課后生字。

3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。

重點難點：

這篇文章的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

教學(xué)的難點則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應(yīng)，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

教學(xué)對象：

教學(xué)對象為五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

教學(xué)模式：

運用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作交互性比較強的賽馬課件。

教學(xué)過程:

一、板書課題

二、指導(dǎo)書寫課題。

隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個好做法，不能忽視。

三、總體把握課文

自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）

因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。

詢問學(xué)生：你們想怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉€同學(xué)來當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演？

根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。

預(yù)測：

展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。

表演課文：要加強朗讀人物對話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提問討論：估計學(xué)生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計了多種可能，也大致設(shè)計了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時，注意教學(xué)的靈活性。

四、精讀課文，深入領(lǐng)會

研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？

（展示課件）

這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學(xué)生答。這是因為學(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學(xué)生會提出。如果學(xué)生的思維還沒有達(dá)到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學(xué)生看課件時有所疑。

五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑。

“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點。

六、總結(jié):

用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。

七、拓展性閱讀：

讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個故事，擴大學(xué)生的閱讀量，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

田忌賽馬賽的教學(xué)設(shè)計 篇3

一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。

首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。

二、自主學(xué)習(xí)，明理育心

這一部分的教學(xué)主要分成四個步驟：

１、學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣，教師通過讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。

２、學(xué)生細(xì)讀人物對話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論應(yīng)該怎樣對待勝利這一問題。

３、學(xué)生自己動手?jǐn)[馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。

４、學(xué)生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。

以上幾步，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的基本思想。

三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋

通過摘李子這一游戲，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得課文所包含的道理。

四、改寫故事，培養(yǎng)思維

齊威王必須調(diào)換出場順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。

總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。

田忌賽馬賽的教學(xué)設(shè)計 篇4

一、教材分析

課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應(yīng)對主客觀情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段。

第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。

第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

二、教學(xué)要求

1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。

解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

三、教學(xué)重點、難點及處理方法

（一）教學(xué)重點：

敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。

解決的方法：運用比較、分析法。

（二）教學(xué)難點：

學(xué)生理解解決下列問題有一定難度：

1、比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；

2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù)，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法：運用設(shè)疑、討論法。

四、教學(xué)用具

彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個等級。

部分板書卡片。

五、教學(xué)時間：

一個半課時

六、教學(xué)過程

（一）審題誘趣、理清文路。

板書課題后談話

1、從課題上，你們知道什么？

2、從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結(jié)果？教師過渡語（承上啟下）：

同學(xué)們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。

（二）指名學(xué)生讀全文。

讀后了解閱讀情況。

1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

a、田忌和齊威王賽馬。

b、賽了兩次。

c、田忌先輸后贏。

2、課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系?

（孫臏。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

板書：孫臏獻(xiàn)計

設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？

看來，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容，需要我們仔細(xì)地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。

（三）給課文分段。

請同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

1、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

2、分的不一致、不統(tǒng)一，老師加以引導(dǎo)。

方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個意思。

3、設(shè)問：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么？

4、確定分段依據(jù)。

我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的？

（事情的發(fā)展順序，或時間先后順序均可）

（四）了解興趣點。

你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對比賽時的情況最感興趣。）

（五）從興趣點入手，組織講讀。

教學(xué)手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。

目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力。

教學(xué)手段：貼馬圖的形象直觀。

教學(xué)形式：自學(xué)、畫批。

要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

1、組織自學(xué)。

2、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換。

②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。

③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、后中等。

②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

③人物心情不同：

3、教師據(jù)情指導(dǎo)，須討論明確的問題：

①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？

②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。

第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場順序。

③追問：為什么可以調(diào)換馬的出場順序？

理解比賽規(guī)則“各自”。

4、概括段意。

復(fù)習(xí)方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。

它包括哪兩個部分？——誰，干什么？（怎么樣）

①概括第一次比賽內(nèi)容（第一段）。

②概括第二次比賽情況（第三段）。

（六）質(zhì)疑導(dǎo)趣，將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段。

1、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認(rèn)為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細(xì)讀才能弄懂？

追問：你們想到些什么問題？

例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？

②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？

③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？

2、組織學(xué)習(xí)第二段。

教學(xué)方式：自學(xué)畫批→議論交流→討論明確。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

4、全班討論，教師據(jù)情指導(dǎo)。

①理解描寫孫臏的語言

②抓住齊威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。

為什么“胸有成竹”？

（對田忌、齊王的了解。）

5、理解后分角色練習(xí)朗讀。

6、教師小結(jié)。

設(shè)問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。）

（七）“投石”激趣。

1、設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？

2、組織學(xué)生“試驗”。

你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

3、指一名學(xué)生上前面“演示”。

例：

四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。

1、從中悟出道理：要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當(dāng)。

（八）總結(jié)全文，布置作業(yè)。

第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計對話內(nèi)容及動作、表情，表演出來。

板書設(shè)計◆

田忌賽馬賽的教學(xué)設(shè)計 篇5

教材分析

《田忌賽馬》是人教版實驗教材數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元“數(shù)學(xué)廣角—運籌學(xué)”中的內(nèi)容。它是運用“對策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個故事，并從中體會對策論在實際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認(rèn)識的背景”。我大膽改變教材，運用學(xué)生喜愛的撲克牌游戲進(jìn)行新課教學(xué)，并從游戲中一起探索出“最佳對策”，而把“田忌賽馬”例題變?yōu)榫毩?xí)題。這樣的安排，從學(xué)生身邊的事物入手，生動有趣，更具有實效性。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

2.在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

教學(xué)重點

經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。

教學(xué)難點

初步理解“最佳對策”的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備

撲克牌、課件等。

教學(xué)過程

一、玩撲克牌，比大小，揭示課題

1.玩撲克牌，比大小。

同學(xué)們，你們喜歡玩撲克牌嗎？今天老師帶了一副撲克牌，我們一起玩一玩。一共６張撲克牌，我把它分成了兩組，紅方是１０，７，４，黑方是９，６，３。游戲的規(guī)則是這樣的：雙方每次各出一張牌比大小，大的贏，采用三局兩勝制。

2.揭示課題。

為什么老師總能贏呢？這就是老師應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對策問題，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“對策問題”。

板書課題：對策問題。

【設(shè)計意圖】用孩子們喜歡的撲克游戲引入新課，激起學(xué)生的求知欲望，為孩子們的探究埋下了伏筆。

二、探討“贏”的策略

1.小組羅列游戲中所有出牌方法。

2.黑方獲勝的出牌方式有幾種？那你能說一說黑方要獲勝必須得具備哪些條件？

3.講田忌賽馬的故事。（課件播放）

師：你知道孫臏會用什么對策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？你想不想做新時代的孫臏，給田忌出出主意？

4.自主探索，合作求知

【設(shè)計意圖】羅列出所有出牌的方法，尋找出能獲勝的唯一一種，讓孩子們感受到這種方法的巧妙，突出孫臏的厲害，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。

5.新田忌賽馬

師：齊王輸了很不服氣，想再和田忌賽一場，雙方各增加一匹馬，四局三勝，如果你是田忌，你要怎么做才能獲勝？把你的想法寫在表上。

6.小結(jié)要贏得策略。

7.對策在生活中的應(yīng)用

【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活實際，感受策略的應(yīng)用在實際生活中的重要性。

三、鞏固應(yīng)用

1.我是小小軍事家。

小明在玩游戲，據(jù)他了解敵軍18萬人分三路向他進(jìn)攻，中路8萬人，左路6萬人，右路4萬人。小明只有15萬人，如果你是小明，你將如何指揮小明打贏這場勝仗？

【設(shè)計意圖】設(shè)計開放性的練習(xí)題，打開學(xué)生的思維，將所學(xué)知識熟練應(yīng)用到實際生活中。

2.課本思考題。（數(shù)數(shù)游戲）

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、板書設(shè)計

田忌賽馬——策略問題

有勇有謀才能成為生活中的強者！

教學(xué)反思

《田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例3，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)們熟悉的游戲入手，借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在生活中。通過游戲，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，加深知識的理解。反思本節(jié)課，我覺得是成功的，主要有以下幾個特點：

一、創(chuàng)設(shè)情景，從游戲中尋找數(shù)學(xué)知識

學(xué)生通過玩游戲，引出“對策論”應(yīng)用問題。這一導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來在學(xué)生興趣正濃的時候羅列出所有出牌的方法，找出唯一一種能獲勝的辦法，讓學(xué)生感受誰先出牌，如何出牌的重要性，使學(xué)生進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。

二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識中尋找數(shù)學(xué)思想方法

對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程，才能建構(gòu)新的知識體系。所以解決問題時，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動之中。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。

三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化

在課堂上我設(shè)計了開放性的練習(xí)題，通過這個游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會了分析問題，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會了運籌的數(shù)學(xué)思想方法。

整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。

田忌賽馬賽的教學(xué)設(shè)計 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。

2、通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到贏齊某某的唯一方法。

3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應(yīng)用。

二、教學(xué)重難點：

重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊某某的策略方法。

難點：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去。

三、教學(xué)過程：

[游戲?qū)胄抡n]

1、我們來玩?zhèn)€游戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什么意思？

出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7、5和黑桃9、6、3

問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。

2、你有什么想法？

3、 “比賽中，怎么研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”

[提出問題，研究策略]

1、 老師講故事：田忌賽馬

師：齊某某和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊某某的上等馬對田忌的上等馬，齊某某的中等馬對田忌的中等馬，齊某某的下等馬對田忌的下等馬，由XX忌每個等級的馬都比齊某某的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊某某再賽一局，你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序？

（學(xué)生可以隨意說一說想到的方法）

師：同學(xué)們真能干，幫田忌想到了這么多方法，究竟一共有多少種比賽的方法呢？其中哪些方法是能夠贏得齊某某的呢？

2、同桌兩人合作研究。

（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊某某的方法。

（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊某某。

3、匯報研究分析結(jié)果。

（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。

（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（田忌只有一種可以取勝齊某某的方法。）

（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊某某？

小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。

4、想知道田忌賽馬的故事結(jié)局嗎？

師：田忌第一局比賽輸了，正當(dāng)他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學(xué)們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強，反敗為勝。

5、這個故事給我們什么啟發(fā)？

四、課堂總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

田忌賽馬賽的教學(xué)設(shè)計 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

3，有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重難點：

了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

１、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

２、回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文寫了誰和誰賽馬？

３、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場？

(二)講授新課

１、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬？

２、學(xué)生匯報。

３、提出學(xué)習(xí)要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過程。

４、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關(guān)的段落？個別讀，齊讀。

５、誰來說說第一次賽馬的過程？多請幾個學(xué)生說，個別說完，全班一起說，師在黑板上用道具演示。

６、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘，你知道原因嗎？在書上找有關(guān)的句子讀讀，個別讀完后，全班一齊讀。

７、第二次賽馬呢？請生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰來說說第二次賽馬的過程？

８、請生上臺邊說邊演示。全班齊說。

９、請生看板書，你有什么疑問嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢）

１０、在書中找出最能說明原因的句子，個別匯報，大家齊讀這一句話。

１１、這樣的順序能隨便換嗎？請生上臺做實驗，大家一起推算結(jié)果。

１２、師總結(jié)：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個辦法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的人？（聰明、足智多謀、關(guān)于觀察的人）

１３、為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書上找出有關(guān)的句子，討論討論。

１４、學(xué)生匯報。

１５、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。

１６、學(xué)生匯報。

１７、學(xué)了這一課，你能從他們的身上學(xué)到什么？

１８、生自由發(fā)言。

板書：

田忌賽馬

第一次第二次

田忌

齊威王

孫臏善于觀察、善于思考

教學(xué)反思

本課講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

本課思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學(xué)時采用了以下的方法。

首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

其次，抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

在課上我設(shè)計了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？"大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了"語思融合，文道統(tǒng)一"。在實際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來靈活組織教學(xué)，相機進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好。

田忌賽馬賽的教學(xué)設(shè)計 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點：

了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

2、回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文寫了誰和誰賽馬？

3、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場？

(二)講授新課

1、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬？

2、學(xué)生匯報。

3、提出學(xué)習(xí)要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過程。

4、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關(guān)的段落？個別讀，齊讀。

5、誰來說說第一次賽馬的過程？多請幾個學(xué)生說，個別說完，全班一起說，師在黑板上用道具演示。

6、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘，你知道原因嗎？在書上找有關(guān)的句子讀讀，個別讀完后，全班一齊讀。

7、第二次賽馬呢？請生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰來說說第二次賽馬的過程？

8、請生上臺邊說邊演示。全班齊說。

9、請生看板書，你有什么疑問嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢）

10、在書中找出最能說明原因的句子，個別匯報，大家齊讀這一句話。

11、這樣的順序能隨便換嗎？請生上臺做實驗，大家一起推算結(jié)果。

12、師總結(jié)：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個辦法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的人？（聰明、足智多謀、關(guān)于觀察的人）

13、為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書上找出有關(guān)的句子，討論討論。

14、學(xué)生匯報。

15、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。

16、學(xué)生匯報。

17、學(xué)了這一課，你能從他們的身上學(xué)到什么？

18、生自由發(fā)言。

板書：

田忌賽馬

第一次第二次

田忌

齊威王

孫臏善于觀察、善于思考

教學(xué)反思

本課講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

本課思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學(xué)時采用了以下的方法。

首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

其次，抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

在課上我設(shè)計了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？"大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了"語思融合，文道統(tǒng)一"。在實際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來靈活組織教學(xué)，相機進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好。

關(guān)于田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板1500字

幼兒教師教育網(wǎng)欄目推薦你閱讀“田忌賽馬教學(xué)設(shè)計”等專題內(nèi)容。

作為一名默默奉獻(xiàn)的教師，教學(xué)時需要撰寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教師對合適的教學(xué)方案的計劃，可以讓學(xué)生獲得更好的良好發(fā)展。那么一篇教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地為你收集整理“關(guān)于田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

關(guān)于田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板【篇1】

知識教學(xué)點：

1、學(xué)會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，體會孫臏足智多謀。

能力訓(xùn)練點：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

難點：孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？

一、情景導(dǎo)入，確定探究主題

1、玩牌優(yōu)秀

2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，確定探究主題。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）請學(xué)生上臺演示并板書。

（3）請學(xué)生提問題，確定主題：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？

二、探討學(xué)習(xí)方法，自主合作探究

1、師：你喜歡用什么方式學(xué)習(xí)探究？

2、師：好，用你喜歡的方式去學(xué)習(xí)探究吧?。▽W(xué)生自主合作探究，師巡視，隨機指導(dǎo)）

三、展示學(xué)習(xí)成果，綜合訓(xùn)練提高

1、學(xué)生自由匯報學(xué)習(xí)探究成果

（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

（3）齊威王洋洋得意。

（4）孫臏善于觀察。

2、相機性進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

3、創(chuàng)設(shè)情境，選擇性的練說。

四、布置作業(yè)

1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。

2、查閱有關(guān)孫臏的資料，寫一份孫臏的小傳。

板書設(shè)計：15、田忌賽馬

第一次第二次

齊威王上中下轉(zhuǎn)上中下

田忌上中下敗下上中

3：0為0：2

勝

關(guān)于田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板【篇2】

這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)楊洋老師從同學(xué)們熟悉的撲克牌入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課楊洋老師在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課突出了以下幾個特點：

1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。

開課伊始，楊老師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，帶孩子們玩撲克入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。

2、體現(xiàn)解決問題的策略。

教學(xué)流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，楊洋老師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

關(guān)于田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板【篇3】

一、教材分析：

《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞，了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文資料，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。

"潛力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。

"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

（二）教學(xué)重點

理解課文資料，體會孫臏的足智多謀。

（三）教學(xué)難點

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

三、學(xué)情分析

小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的潛力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

四、教法、學(xué)法

朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)設(shè)想：

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要資料，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用?！睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文資料，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，透過教師提問，圍繞重難點進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的潛力。

六、教學(xué)設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的狀況如何呢？，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。

（二）學(xué)習(xí)第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場順序），之后讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換順序的方法，這一設(shè)計能夠給學(xué)生廣闊的思維空間，透過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。透過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。

（三）學(xué)習(xí)課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，透過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。透過這一設(shè)計我想能到達(dá)兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學(xué)生懂得，只有仔細(xì)觀察，才能想出正確的方法。

之后讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學(xué)生透過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最后讓學(xué)生分主角朗讀課文，加深對文章的理解。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的資料和人物的想法，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

（四）、拓展：

1、做齊威王的謀士。

同學(xué)們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫忙齊威王取勝嗎？設(shè)計這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力，提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生明白要用智慧去解決問題。

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計我想能夠讓學(xué)生在充分理解課文資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用潛力的很好的方法。

（六）教師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察、善于思考！

同學(xué)們，智慧是人生的向?qū)?，但智慧也不是與生俱來的，期望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察，善于思考，不斷學(xué)習(xí)，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

（七）板書設(shè)計：

田忌賽馬

田忌孫臏齊威王

垂頭喪氣得意洋洋

喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆

七、課后反思：

在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并透過朗讀讀出人物的情緒，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改善的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對三年級的學(xué)生理解潛力有限，教師在設(shè)置問題的時候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。

以上的種種不足之處務(wù)必透過實踐的不斷磨練來彌補，透過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個新的起始點，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！

關(guān)于田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過游戲和簡單事例能讓學(xué)生初步體會對策論方法在實際中的應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的簡單問題。

2、通過撲克牌游戲這種活動，使學(xué)生感受到解決問題策略的多樣化，提高解決問題最優(yōu)方案的意識以及解決實際問題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系。

教學(xué)重點：

學(xué)生能在所有可能采取的策略中，選擇最優(yōu)的策略。

教學(xué)難點：

如何在實際生活中去合理應(yīng)用策略。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；撲克牌；象棋子；學(xué)生用記錄表格等。

教學(xué)過程：

一、出牌游戲，探究對策。

與老師玩撲克牌比大小的游戲規(guī)則：老師出示兩組撲克牌2、5、83、6、9

分別請兩名同學(xué)上來和老師試玩。（規(guī)則：學(xué)生先選擇一組牌，老師先出牌）結(jié)果：老師全輸。

得出初步結(jié)論：看來牌大確實占優(yōu)勢，哪牌小就沒有贏的希望了嗎？

學(xué)生討論回答。（不一定，拿小牌的也可以贏）再與同學(xué)對戰(zhàn)。（老師有贏有輸）

那到底拿小牌后出，什么時候能贏呢？這時直到考慮的的問題，那大家一起來研究研究吧。

活動要求：（1）想一想，一共有多少種不同的出牌方案，填在表格里。

（2）再找一找有幾種方案可以取勝。（學(xué)生活動、探究）

探究總結(jié)：以弱勝強，力爭后出。

那么這個對策就是我們今天要研究的問題——對策問題。引出《田忌賽馬》

二、田忌賽馬理解對策

播放《田忌賽馬》的故事，學(xué)生帶著思考看古人是怎樣用這個對策的。

⑴田忌第一次賽馬為什么會輸？他是怎么比的？

⑵田忌第二次是怎樣贏了齊王的？幾比幾取勝的？你認(rèn)為田忌贏齊王哪一場最關(guān)鍵？

學(xué)生分析回答，教師板書：

學(xué)生分析后教師小結(jié)：同學(xué)們分析的很有道理，這種調(diào)換是一種策略，也是一種對策。在數(shù)學(xué)中，我們把這種思想叫“對策論”。（多媒體課件介紹“對策論”。）

老師介紹給田忌出主意的孫臏：孫臏?zhǔn)侵袊鴳?zhàn)國時期偉大的軍事家，在作戰(zhàn)中，他善于分析，周密思考。創(chuàng)造了許多著名戰(zhàn)法，還著有一部兵書，叫《孫臏兵法》。

鞏固練習(xí)：讓學(xué)生當(dāng)小孫臏“排兵布陣”。出示問題。（學(xué)生討論，尋求答案。）

1、誰來說一下田忌的這種策略,在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用?(從學(xué)生的回答中引出乒乓球賽)

下面是一次四年級乒乓球個人賽的情況統(tǒng)計表。

下星期學(xué)校又舉行四年級乒乓球團(tuán)體賽，積分制每人打一場，你能妥善地安排使四（1）班必勝嗎？

2、有10個象棋子，A、B兩人輪流取走，每次只能取1個或2個，誰取到最后一個棋子誰就贏。想一想，為了確保獲勝，是應(yīng)該先取，還是應(yīng)該后?。吭鯓尤?？

最后向?qū)W生介紹，現(xiàn)在國際上舉行的一些團(tuán)體比賽，為防止這類情況發(fā)生，進(jìn)行了布署。比如分主隊、客隊；抓鬮；主力隊員輪流制等形式。

三、全課總結(jié)拓展升華策略

1、對策問題在我們生活中的很多地方都用到了，那么像田忌的這種策略生活中還可以在哪用呢？學(xué)生交流

2、知識廣角———對策論

（多媒體出示）

3、聯(lián)系教材116頁例4

4、對于今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你們還有什么疑問嗎？

5、我們今天學(xué)習(xí)了哪個對策？學(xué)習(xí)了今天的這節(jié)課你有什么收獲？四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們都愛動腦筋，今天通過探究學(xué)習(xí)，我們可以體會到策略和方法在實際生活中的作用，有些生活中的問題往往是可以用一些數(shù)學(xué)策略來解決的，關(guān)鍵是要有善于運用策略的意識。

板書：

田忌賽馬——對策論【以弱勝強，后發(fā)制人】

齊王PK孫臏(田忌)獲勝方上等馬下等馬齊中等馬上等馬田忌下等馬中等馬田忌

關(guān)于田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板【篇5】

大家下午好！我是羅艷群。我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時,屬課前說課。希望各位老師多指教。下面我從說教材---說學(xué)情---說教學(xué)設(shè)計，這三個環(huán)節(jié)來展開說課。

一、說教材

《田忌賽馬》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第五主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。本單元的文章旨在發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于思考，運用所學(xué)的知識，解決問題，展現(xiàn)自己的聰明才智.這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計”“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，分角色有感情朗讀的好教材。

二、說學(xué)情

小學(xué)四年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚互相合作的精神，合作、探究的意識較強。同時敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠有感情地朗讀課文。

三、說教學(xué)設(shè)計

本課我預(yù)計用兩課時完成，第一課時讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他的思想方法。

我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為如下:

1.探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會孫臏的聰明智慧。

2.能找出文中描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

從教材本身的特點看，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點，我將本文的教學(xué)重點確定為通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點所在。

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了如下教學(xué)過程:

（一）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀。

把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題鏈，鼓勵學(xué)生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報，用體育比賽記分的方式來說一說兩次賽馬的結(jié)果，并請其余的學(xué)生補充和評價。這樣的學(xué)習(xí)匯報形式有助于學(xué)生對文本理解和語言重組等能力的培養(yǎng)，從而形成文本對話、師生、生生交流的對話課堂。

（二）深入研讀，分析原因。

教師通過學(xué)生的講解以體育記分的形式板書，不僅一目了然，還為深入研讀埋下了伏筆。以問促學(xué)——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個詞來概括？”質(zhì)疑板書，以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò)，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點詞，緊扣重點句“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。主讓學(xué)生來質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵四人小組合作學(xué)習(xí)，并用課前準(zhǔn)備好的可擺放的紙馬（或替代物）,動手?jǐn)[演的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作，四人小組中兩位同學(xué)進(jìn)行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學(xué)，一位是解說員，另一位是記分員。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語表達(dá)和動作示范，概括記分等多種能力，還寓教于樂，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事上，還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（三）文本對話，分角色朗讀。

之所以將分角色朗讀移到第二課時進(jìn)行，設(shè)計的目的有三：

1、因為第二課時教學(xué)中涉及的第二段集中了三個人物對話,“得意洋洋”驕傲輕敵的齊威王,“垂頭喪氣”一敗涂地的田忌,“胸有成竹”富有智慧的孫臏。

2、這一對話體現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“胸有成竹”，緊扣這個重點詞來深入了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏。

3、因為對話的朗讀無疑帶著人物的情感與形象，需要學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語言反復(fù)揣摩,讓人物在學(xué)生心中活動起來.所以將讀好文本對話，分角色朗讀作為第二課時的教學(xué)重點。緊抓重點詞“胸有成竹”進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過細(xì)品對話，反握故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在讀中感悟，在讀中體驗，讓文本中的精彩對話和人物的特點深深地駐在孩子們的心田里。

（四）評價人物，續(xù)寫對話。

“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝，這個妙計是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計的？水到渠成地閱讀點撥，再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考，從而達(dá)成閱讀生長點評價人物。

續(xù)寫對話，由文本而來，又高于文本。以文中對話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話？”以此為讀寫結(jié)合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。

整堂課的教學(xué)設(shè)計，提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，由第一環(huán)節(jié)中的自主閱讀，整體把握文本到第二環(huán)節(jié)的深入研讀，分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因，再到第三環(huán)節(jié)的文本對話，自由選擇角色朗讀以至第四環(huán)節(jié)的評價人物，合理想象，續(xù)寫對話，都體現(xiàn)著由問促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫的語文教學(xué)觀。在設(shè)計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力，并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

同時，在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時的教學(xué)設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的.

以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計三個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正。

關(guān)于田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

第二課時

設(shè)計理念：

1）、強化對課文內(nèi)容的理解

2）、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力

3）、化解課文的難點。

設(shè)計過程：

一、 整體感知 情景導(dǎo)課

1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

2、教師提出學(xué)習(xí)重點：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

二、讀課文 理解兩次結(jié)果不同的原因

1、情景朗讀《田忌賽馬》 后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時的場面及人物的表現(xiàn)。

2、小組借助學(xué)具動手操作，創(chuàng)新講解 學(xué)生動手操作并講解的是本課的一個難點，這樣設(shè)計就讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍里突破了難點。在學(xué)生操作的過程中，要讓學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生不能提出這個問題，老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸？并導(dǎo)入對“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問題，學(xué)生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀察、思考，從而體會到：原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強，中等馬也比田忌的強，即使是下等馬，也比田忌的強，所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

三、分析人物 滲透思想教育

1、孫臏為什么能想出好辦法？而田忌卻不能？

2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？這一設(shè)計是為了讓學(xué)生通過朗讀從字里行間進(jìn)一步領(lǐng)會人物的想法，并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。這一設(shè)計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法。

四、拓展延伸 創(chuàng)新學(xué)習(xí)

本設(shè)計是針對不同的能力層次和不同的興趣層次的學(xué)生，使他們都能在各自的水平上去發(fā)揮。而且此設(shè)計也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)生在思維不受約束的情況下，他們的創(chuàng)新展示會把課堂氣氛推向又一個高潮。

課后反思

這節(jié)課的設(shè)計分四步。

一、情景朗讀激發(fā)興趣。

當(dāng)播放情景朗讀時，學(xué)生個個興致盎然，仿佛真正置身于賽馬場一樣。他們時而睜大眼睛，時而頓悟般點點頭，時而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時，部分學(xué)生還不停地模仿呢！

二、小組合作創(chuàng)新展示。

知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。課前，我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時，學(xué)生們就興致勃勃的，有個學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時，他們迫不及待地取出小馬，說著、演著。更為開心的是展示時，我請了兩組學(xué)生進(jìn)行表演，他們手舉紙馬，解說著、表演著，教室里不時發(fā)出陣陣會心的笑?？梢妼W(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點遺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達(dá)到教學(xué)目的，而且在表演的過程中，大部分學(xué)生只顧看熱鬧，而沒有進(jìn)行細(xì)致的思考。盡管我強調(diào)在看表演的過程中，要進(jìn)行質(zhì)疑，但實際上學(xué)生是思緒只停留于看熱鬧，幾乎沒有學(xué)生發(fā)表了自己的見解“學(xué)起于思，思源于疑?！痹O(shè)想：如果在讓學(xué)生表演第二次賽馬取勝的原因時，出示“齊威王每個等級的馬都比田忌的強。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個句子，讓學(xué)生邊演示邊解說，就更能突破難點。

三、深入分析人物，滲透思想教育

本設(shè)計重視了人的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生是一個活生生的有思想、有自主能力的人。當(dāng)我設(shè)問：為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場順序？一個學(xué)生說：“田忌是武將軍，其實武將軍一般都頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)。”這是個很有哲理性的回答，看來學(xué)生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。

實踐證明：學(xué)生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動起來，才能有所收獲和發(fā)展，這樣我們才能真切地感受到課堂上每個生命是那樣鮮活可愛。

四、不同層次練習(xí)設(shè)計

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí)，能使不同層次的學(xué)生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后，兩位學(xué)生展示了c層次（利用文中的生詞創(chuàng)編故事）的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘準(zhǔn)備時間，就能流暢地講一個完整的、內(nèi)容豐富的故事，真是不簡單。這都與我平時對他們進(jìn)行這樣的訓(xùn)練分不開的。唯一不足的是，由于時間關(guān)系，只有兩個學(xué)生展示了c層次的題，而另兩個層次的題沒時間檢查完成的情況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過浪費了時間，否則，這節(jié)課會更理想。如果我還進(jìn)一步引申；齊威王每個等級的馬都比田忌的強很多。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會是什么樣？也許會爭論的很激烈的。（可惜我沒有進(jìn)一步引申）

總之，這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍，師生相互合作、討論、探究，做到了教師、學(xué)生、文本之間的平等對話。

從教學(xué)理論上講，課程已由教師“專制”走向師生“民主”，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗?，F(xiàn)代教學(xué)過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)觀。所以，我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。我們應(yīng)該相信并時刻用“每個兒童都是天才”的眼光去看待兒童，留給每個生命一片活動的天空，讓他們在廣闊的天空中自由飛翔，盡情歌唱。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學(xué)生的思路走，那教學(xué)過程就是師生享受的過程。

關(guān)于田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板【篇7】

田忌賽馬的故事，幾乎路人皆知，從中得到提示如下：一是劣勢中找到優(yōu)勢。世上不是沒有好馬，只是缺少伯樂；相信自己總有自己獨到的優(yōu)勢所在。三是以己之長攻敵之短。四是先謀后戰(zhàn)。謀略在先事半功倍，焉有不勝之理。五是在局部，從沒有以弱勝強，實力永遠(yuǎn)是取勝的基礎(chǔ)；六是了解對手，隱藏自己。過多過早的暴露自己已失先機，只能被動挨打，知己知彼，隱藏自己，才能百戰(zhàn)不殆！戰(zhàn)國時代，齊威王與大臣田忌賽馬，兩人各出上、中、下三匹馬，齊威王的三個等級的馬都比田忌的強，因此，田忌三戰(zhàn)三敗。后來，軍事家孫臏給田忌出了個主意：以下馬對齊威王的上馬，以上馬對他的中馬，以中馬對他的下馬。結(jié)果，田忌一敗二勝。同樣的馬匹，由于田忌改變了排列組合，從而實現(xiàn)了由敗到勝的轉(zhuǎn)變。這個生動的故事表明：客觀事物內(nèi)部排列組合不同，往往會引起量的變化進(jìn)而導(dǎo)致質(zhì)變。

1、如果創(chuàng)業(yè)者只是追隨著前行的成功者,勝算的機會就不大。因為綜合比較兩者的資金、經(jīng)驗、渠道、人脈關(guān)系、業(yè)績等方面，創(chuàng)業(yè)者是處于劣勢的。這就相當(dāng)于百米賽跑，別人已經(jīng)跑出幾十米了，創(chuàng)業(yè)者才起步，結(jié)果就很可能輸。創(chuàng)新！用非常規(guī)的新思路，用非常規(guī)的方法。創(chuàng)新是市場運作不斷取得成功的不變法則。 《水平思考》的作者愛德華.波諾說：創(chuàng)新不一定是大變革，不一定需要原創(chuàng)，不一定是新奇、絕妙的，事實上我們更多需要的“微變”，即“我們需要的是新的陳詞濫調(diào)。

3、案例：同樣是賣蘋果，好的創(chuàng)意（創(chuàng)新）就不一樣！某高校門前，一對老夫妻從早晨開始擺攤賣蘋果，到下午還是沒有賣出多少。一位教授實在不忍心，就對這對老夫妻說：我?guī)湍銈冑u吧。教授拿出一些紅線，動手將兩個蘋果用紅線綁在一起。然后就大聲地喊到“情人的蘋果，八塊錢一對，快來買呀！”路過的三三兩兩的情侶感到好奇，都應(yīng)聲而來買。不一會功夫，一筐蘋果就賣賣完了。

4、所以，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)走向成功的一個捷徑！田忌賽馬《史記》中有這樣一個故事：有一天，齊王要田忌和他賽馬，規(guī)定每個人從自己的上、中、下三等馬中各選一匹來賽；并規(guī)定，每有一匹馬來比賽；并約定，每有一匹馬取勝可獲千兩黃金，每有一匹馬落后要付千兩黃金。原來，在賽馬之前，田忌的謀士孫臏給他出了一個主意，讓田忌用自己的下等馬去與齊王的上等馬比，用自己的上等馬與齊王的中等馬比，用自己的中等馬與齊王的下等馬比。田忌的下等馬當(dāng)然會輸，但是上等馬和中等馬都贏了。

因而田忌不僅沒有輸?shù)酎S金三千兩，還贏了黃金一千兩。這個故事與上一段老鼠逃跑的策略問題都表明，在有雙方參加的競賽或斗爭中，策略是很重要的。采用的策略適當(dāng)，就有可能在似乎一定會失敗的情況下取得勝利的結(jié)果。研究這種競賽策略的數(shù)學(xué)分支，叫作博奕論，也叫對策論；它是運籌學(xué)中的一部分內(nèi)容。我國古代曾流傳著“田忌賽馬”的故事，說的是戰(zhàn)國時期齊威王和大將田忌賽馬。齊威王和田忌的三匹馬都分上中下三等，田忌的上中下和齊威王的上中下三匹馬每次比賽，田忌均負(fù)。于是田忌向謀士孫臏問計，孫臏用田忌的下等馬對齊威王的上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬對賽，終于以三比二戰(zhàn)勝齊威王。

事實上，田忌有好多種方案與齊威王比賽，而唯有孫臏的建議是戰(zhàn)勝齊威王的最佳方案，這個故事告訴我們，從總體上看齊威王的馬優(yōu)于田忌的馬，但由于田忌利用了孫臏的最佳組合法，結(jié)果贏得勝利。孫臏的最佳組合使我們看到力量重新配置和整合的重要性，力量配置和整合得當(dāng)就可以起到事半功倍的效果，力量配置和整合不得力的結(jié)果可能直接導(dǎo)致事倍功半，針對我們企業(yè)而言，就是重新審視各種資源的配置情況，包括人力資源、資金和設(shè)備，看是否是所有組合中的最佳方案。在人力資源配置上做到長短結(jié)合，優(yōu)勢互補，使各級領(lǐng)導(dǎo)班子成為強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，使分公司、項目部和各班組成為團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體；在資金運作上互通有無，互相幫助；在設(shè)備配置上取長補短，將好的設(shè)備放在關(guān)鍵部位，使所有的設(shè)備都充分發(fā)揮其作用。

否則就應(yīng)集思廣益，廣泛征求這方面的建議和意見，一旦確定最佳方案就要果斷將方案進(jìn)行實施，如果是這樣，無論今后遇到什么樣困難和難題我們都會迎刃而解?！疤锛少愸R”故事的啟示“田忌賽馬”的故事大家都很熟悉，由于田忌的謀劃，三匹不好的馬卻賽過了三匹好馬。如果只是田忌的單匹馬與國王的單匹馬賽跑的話，國王肯定會贏，但在三匹馬的整體安排上，國王卻輸了。具體故事是這樣的，就好馬、中馬和差馬三個檔次而言，田忌的馬都不如國王的馬，但田忌在連續(xù)三場比賽中，先用自己的差馬迎戰(zhàn)國王的好馬，故意在第一場較量中大敗，然后在第二場比賽中，田忌用自己的好馬去迎戰(zhàn)國王的中馬，第三場比賽中，田忌又用自己的中馬去迎戰(zhàn)國王的差馬，結(jié)果連扳兩場，反敗為勝。高考復(fù)習(xí)也一樣，并不只是讓你在同一條起跑線上簡簡單單地跑100米就行了，它也涉及到各門功課之間的安排，學(xué)習(xí)和休息、娛樂的安排等等。

所以即使在智力上比不過人家的學(xué)生，如果真正懂得“田忌賽馬”的道理，懂得如何去計劃的話，他也能在高考中獲勝，甚至比很多聰明的學(xué)生做得更好。作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一場戰(zhàn)斗，計劃就是做到“知己”，因為要制定出符合自己實際情況的學(xué)習(xí)計劃，必須要“知己”?！爸骸卑ㄈ龑雍x：明確地估計自己的能力，了解當(dāng)時學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。太多了，你自己整理一下。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板1500字匯總

幼兒教師教育網(wǎng)欄目推薦你閱讀“田忌賽馬教學(xué)設(shè)計”等專題內(nèi)容。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的榜樣，教學(xué)的時候一般都離不開教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則，可以促進(jìn)教師的成長，提高教師的教學(xué)能力。怎么才能把這一篇教學(xué)設(shè)計寫好呢？下面是欄目小編幫大家整理的田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板,希望能為你提供更多的參考。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板 篇1

一、導(dǎo)課

1、故事導(dǎo)入。

2、出示課題：師板書田忌賽馬

提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。

二、學(xué)習(xí)新課

1、齊讀課題。

讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）

2、學(xué)生自由讀全文。想想課文主要講什么，不懂的地方或有什么感想、體會在旁邊注上。

3、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

a.田忌和齊威王賽馬。

b.賽了兩次。

c.田忌先輸后贏。（師板書）

4、課文里還寫了哪個人物？

（孫臏。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

板書：孫臏獻(xiàn)計

設(shè)疑：孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？這兩次賽馬各是怎么賽的？

我相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。同學(xué)們邊讀邊給課文分段，哪些內(nèi)容寫第一次比賽，哪些內(nèi)容寫孫臏獻(xiàn)計，

哪些內(nèi)容寫第二次比賽。再想想你們是按什么順序給課文分段的。

5、這兩次賽馬各是怎么賽的？指名讀第一次和第二次的段落。想想第一次和第二次有哪些地方相同，有哪些地方不同？學(xué)生自學(xué)，小組討論。

①二人的馬沒換。

②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。

③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。主要有三處不同：

①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、后中等。②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

③人物心情不同：

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板 篇2

田忌賽馬的故事，幾乎路人皆知，從中得到提示如下：一是劣勢中找到優(yōu)勢。世上不是沒有好馬，只是缺少伯樂；相信自己總有自己獨到的優(yōu)勢所在。三是以己之長攻敵之短。四是先謀后戰(zhàn)。謀略在先事半功倍，焉有不勝之理。五是在局部，從沒有以弱勝強，實力永遠(yuǎn)是取勝的基礎(chǔ)；六是了解對手，隱藏自己。過多過早的暴露自己已失先機，只能被動挨打，知己知彼，隱藏自己，才能百戰(zhàn)不殆！戰(zhàn)國時代，齊威王與大臣田忌賽馬，兩人各出上、中、下三匹馬，齊威王的三個等級的馬都比田忌的強，因此，田忌三戰(zhàn)三敗。后來，軍事家孫臏給田忌出了個主意：以下馬對齊威王的上馬，以上馬對他的中馬，以中馬對他的下馬。結(jié)果，田忌一敗二勝。同樣的馬匹，由于田忌改變了排列組合，從而實現(xiàn)了由敗到勝的轉(zhuǎn)變。這個生動的故事表明：客觀事物內(nèi)部排列組合不同，往往會引起量的變化進(jìn)而導(dǎo)致質(zhì)變。

1、如果創(chuàng)業(yè)者只是追隨著前行的成功者,勝算的機會就不大。因為綜合比較兩者的資金、經(jīng)驗、渠道、人脈關(guān)系、業(yè)績等方面，創(chuàng)業(yè)者是處于劣勢的。這就相當(dāng)于百米賽跑，別人已經(jīng)跑出幾十米了，創(chuàng)業(yè)者才起步，結(jié)果就很可能輸。創(chuàng)新！用非常規(guī)的新思路，用非常規(guī)的方法。創(chuàng)新是市場運作不斷取得成功的不變法則。 《水平思考》的作者愛德華.波諾說：創(chuàng)新不一定是大變革，不一定需要原創(chuàng)，不一定是新奇、絕妙的，事實上我們更多需要的“微變”，即“我們需要的是新的陳詞濫調(diào)。

3、案例：同樣是賣蘋果，好的創(chuàng)意（創(chuàng)新）就不一樣！某高校門前，一對老夫妻從早晨開始擺攤賣蘋果，到下午還是沒有賣出多少。一位教授實在不忍心，就對這對老夫妻說：我?guī)湍銈冑u吧。教授拿出一些紅線，動手將兩個蘋果用紅線綁在一起。然后就大聲地喊到“情人的蘋果，八塊錢一對，快來買呀！”路過的三三兩兩的情侶感到好奇，都應(yīng)聲而來買。不一會功夫，一筐蘋果就賣賣完了。

4、所以，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)走向成功的一個捷徑！田忌賽馬《史記》中有這樣一個故事：有一天，齊王要田忌和他賽馬，規(guī)定每個人從自己的上、中、下三等馬中各選一匹來賽；并規(guī)定，每有一匹馬來比賽；并約定，每有一匹馬取勝可獲千兩黃金，每有一匹馬落后要付千兩黃金。原來，在賽馬之前，田忌的謀士孫臏給他出了一個主意，讓田忌用自己的下等馬去與齊王的上等馬比，用自己的上等馬與齊王的中等馬比，用自己的中等馬與齊王的下等馬比。田忌的下等馬當(dāng)然會輸，但是上等馬和中等馬都贏了。

因而田忌不僅沒有輸?shù)酎S金三千兩，還贏了黃金一千兩。這個故事與上一段老鼠逃跑的策略問題都表明，在有雙方參加的競賽或斗爭中，策略是很重要的。采用的策略適當(dāng)，就有可能在似乎一定會失敗的情況下取得勝利的結(jié)果。研究這種競賽策略的數(shù)學(xué)分支，叫作博奕論，也叫對策論；它是運籌學(xué)中的一部分內(nèi)容。我國古代曾流傳著“田忌賽馬”的故事，說的是戰(zhàn)國時期齊威王和大將田忌賽馬。齊威王和田忌的三匹馬都分上中下三等，田忌的上中下和齊威王的上中下三匹馬每次比賽，田忌均負(fù)。于是田忌向謀士孫臏問計，孫臏用田忌的下等馬對齊威王的上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬對賽，終于以三比二戰(zhàn)勝齊威王。

事實上，田忌有好多種方案與齊威王比賽，而唯有孫臏的建議是戰(zhàn)勝齊威王的最佳方案，這個故事告訴我們，從總體上看齊威王的馬優(yōu)于田忌的馬，但由于田忌利用了孫臏的最佳組合法，結(jié)果贏得勝利。孫臏的最佳組合使我們看到力量重新配置和整合的重要性，力量配置和整合得當(dāng)就可以起到事半功倍的效果，力量配置和整合不得力的結(jié)果可能直接導(dǎo)致事倍功半，針對我們企業(yè)而言，就是重新審視各種資源的配置情況，包括人力資源、資金和設(shè)備，看是否是所有組合中的最佳方案。在人力資源配置上做到長短結(jié)合，優(yōu)勢互補，使各級領(lǐng)導(dǎo)班子成為強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，使分公司、項目部和各班組成為團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體；在資金運作上互通有無，互相幫助；在設(shè)備配置上取長補短，將好的設(shè)備放在關(guān)鍵部位，使所有的設(shè)備都充分發(fā)揮其作用。

否則就應(yīng)集思廣益，廣泛征求這方面的建議和意見，一旦確定最佳方案就要果斷將方案進(jìn)行實施，如果是這樣，無論今后遇到什么樣困難和難題我們都會迎刃而解?！疤锛少愸R”故事的啟示“田忌賽馬”的故事大家都很熟悉，由于田忌的謀劃，三匹不好的馬卻賽過了三匹好馬。如果只是田忌的單匹馬與國王的單匹馬賽跑的話，國王肯定會贏，但在三匹馬的整體安排上，國王卻輸了。具體故事是這樣的，就好馬、中馬和差馬三個檔次而言，田忌的馬都不如國王的馬，但田忌在連續(xù)三場比賽中，先用自己的差馬迎戰(zhàn)國王的好馬，故意在第一場較量中大敗，然后在第二場比賽中，田忌用自己的好馬去迎戰(zhàn)國王的中馬，第三場比賽中，田忌又用自己的中馬去迎戰(zhàn)國王的差馬，結(jié)果連扳兩場，反敗為勝。高考復(fù)習(xí)也一樣，并不只是讓你在同一條起跑線上簡簡單單地跑100米就行了，它也涉及到各門功課之間的安排，學(xué)習(xí)和休息、娛樂的安排等等。

所以即使在智力上比不過人家的學(xué)生，如果真正懂得“田忌賽馬”的道理，懂得如何去計劃的話，他也能在高考中獲勝，甚至比很多聰明的學(xué)生做得更好。作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一場戰(zhàn)斗，計劃就是做到“知己”，因為要制定出符合自己實際情況的學(xué)習(xí)計劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確地估計自己的能力，了解當(dāng)時學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。太多了，你自己整理一下。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板 篇3

教學(xué)目的與要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。

2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智。

3、概述課文，繼續(xù)培養(yǎng)概括潛力。

4、認(rèn)字8個，寫字8個。練習(xí)獨立識字。

5、理解“掃興、疑惑、譏諷、輕蔑、換掉、順序”等詞語在課文中的意思，積累“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成語。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。

教學(xué)難點：

抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智。

教學(xué)方法：

激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、自主合作交流法、順學(xué)而導(dǎo)法等

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、孫臏的資料

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)識黑板上這個字嗎？請大聲的讀出來。（賽）能組個詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中，你見過哪些或參加過哪些比賽項目？（比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……）

2、這天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，學(xué)生們立刻說出“賽馬”，我之后問：“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”，學(xué)生又立即說出“田忌賽馬”。

3、看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）

過渡：田忌和誰賽馬？結(jié)果怎樣樣？讓我們一齊去文中找找吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)：

1、請大家瀏覽全文，思考：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣？

2、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進(jìn)行了兩次，第一次田忌輸了，第二次田忌贏了。）

三、精讀課文，理解資料：

田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏了，那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢？

1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

第一、第二組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句。

第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第二次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句。

2、匯報：

⑴師問：首先請一、二組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。

⑵指名答。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。）

⑶師問：下方請三、四組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。

⑷指名答。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了，之后他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場，第三場，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。）

⑸（學(xué)生在說的同時，老師板書。用連線的方式畫出每次比賽所對等級馬的具體過程，并且用藍(lán)顏色的線條表示田忌輸?shù)膱龃?，用紅顏色的線條表示田忌贏的場次。）之后又問：從黑板的線條能夠他們兩次比賽的結(jié)果怎樣？

⑹生答。（第一次田忌以0:3輸了齊威王，第二次田忌以2:1贏了齊威王。）

⑺師問：為什么會有不一樣的結(jié)果？難道是換了馬？請同學(xué)們齊讀最后一段。

⑻生讀。（還是原先的馬，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。）

⑼師問：馬還是原先的馬，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這個主意是誰出的？

⑽生齊答：孫臏。

⑾師問：孫臏?zhǔn)窃鯓用靼走@個十分妙的主意？老師看誰能從文中很快的找出句子？

⑿（出示黑板）孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形？

⒀生答：“剛才的情形”指第一次賽馬的狀況，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。

⒁?guī)焼枺簭闹心軌蚩闯鰧O臏?zhǔn)且粋€怎樣的人？

⒂生答：他是一個善于觀察、認(rèn)真分析的人。

⒃師問：孫臏到底是一個怎樣的人？（出示黑板：簡介孫臏）

孫臏簡介：

孫臏，生卒年不詳，其本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。是孫武的后人，齊國人。戰(zhàn)國時期齊國的軍師。中國歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著有《孫臏兵法》傳世。

孫臏為什么會受過臏刑，剔去膝蓋骨，同學(xué)們課后能夠上網(wǎng)或書中找答案，進(jìn)一步了解他的狀況。

⒄師問：本單元的主題是什么？（智慧）你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋€有智慧的人嗎？（是一個有智慧的人）現(xiàn)實生活中或你讀的書中，你認(rèn)為誰是一個有智慧的人？（毛澤東、“發(fā)明大王”愛迪生、喜羊羊……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀察、善于分析、愛動腦筋思考、分析的人）老師期望同學(xué)們能成為這樣的人。

四、品讀課文，理解人物

1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的？孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請在文中找出他們?nèi)说膶υ挘x一讀。

2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個遇到失敗就沒信心、不自信的人；孫臏?zhǔn)且粋€足智多謀的人；齊威王是一個驕傲、自滿、得意揚揚的人。）

3、你從文中的哪個詞語能夠看出？（描述田忌：掃興、垂頭喪氣、疑惑）（描述孫臏：胸有成竹）（描述齊威王：譏諷、得意揚揚、輕蔑）

4、指導(dǎo)學(xué)生用貼合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。

5、指名分主角再讀他們的對話，更進(jìn)一步理解人物。

五、發(fā)揮想象，練習(xí)寫作

過渡：第二次賽馬后，田忌贏了，他還是這樣的表現(xiàn)嗎？（出示黑板）

續(xù)寫：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發(fā)生怎樣的故事呢？

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板 篇4

一、教材分析：

《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻(xiàn)計”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，把握課文結(jié)構(gòu)，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

三、教學(xué)重點、難點：

（一）重點

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

（二）難點

孫臏制定計策的根據(jù)是什么？

四、教法、學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用自學(xué)討論法，質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

五、課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）

六、教學(xué)程序設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1.聽寫生字新詞

2.復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情.

3.設(shè)置問題：第二次比賽，情況會怎么樣呢？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分

（二）質(zhì)疑，推理

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，演示第二次比賽過程

指名讀相關(guān)段落，請一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結(jié)果

2.第二次比賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”

3.兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請學(xué)生從文中找出最能說明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”。可是，這個順序可以隨便調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排，再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論：孫臏安排的這個順序看似無意、簡單，實則是經(jīng)過反復(fù)分析比較、周密籌劃，精心篩選出來的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會孫臏的足智多謀。

4.孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻(xiàn)計。讓學(xué)生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后交流匯報自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想達(dá)到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好主意？回答這個問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。

5.兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點，這一部分不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣！因此我讓學(xué)生先充分朗讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀，通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

（三）拓展延伸

葉圣陶說過，教材無非是個例子，要憑借這個例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計了兩個問題：

1.第二次比賽結(jié)束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢？

2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（四）個性作業(yè)

田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋，最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，參加班級故事會。

這個作業(yè)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板 篇5

知識教學(xué)點：

1、學(xué)會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，體會孫臏足智多謀。

能力訓(xùn)練點：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

難點：孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？

一、情景導(dǎo)入，確定探究主題

1、玩牌優(yōu)秀

2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，確定探究主題。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）請學(xué)生上臺演示并板書。

（3）請學(xué)生提問題，確定主題：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？

二、探討學(xué)習(xí)方法，自主合作探究

1、師：你喜歡用什么方式學(xué)習(xí)探究？

2、師：好，用你喜歡的方式去學(xué)習(xí)探究吧！（學(xué)生自主合作探究，師巡視，隨機指導(dǎo)）

三、展示學(xué)習(xí)成果，綜合訓(xùn)練提高

1、學(xué)生自由匯報學(xué)習(xí)探究成果

（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

（3）齊威王洋洋得意。

（4）孫臏善于觀察。

2、相機性進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

3、創(chuàng)設(shè)情境，選擇性的練說。

四、布置作業(yè)

1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。

2、查閱有關(guān)孫臏的資料，寫一份孫臏的小傳。

板書設(shè)計：15、田忌賽馬

第一次第二次

齊威王上中下轉(zhuǎn)上中下

田忌上中下敗下上中

3：0為0：2

勝

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板 篇6

一、備課

（一）理解教材

《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語文第十冊15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

（2）、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

（3）、有感情地朗讀課文。

（二）、瀏覽資源

1、觀看課程資源中的教學(xué)示例，媒體展示等全部內(nèi)容，結(jié)合自己的教案，看媒體展示中有沒有自己需要的課件、視頻、動畫等，如有將其下載到自己的文件夾中，為自己的課堂講解做準(zhǔn)備。

（三）、選擇媒體

1、本文講述的是田忌賽馬的故事，所以有必要借助媒體動畫來展示賽馬的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生情景體驗，激發(fā)學(xué)生興趣。因此可選擇課件中的動畫來展示。

2、媒體展示中的課件中有生詞學(xué)習(xí)、組詞練習(xí)、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分，教師在備課時，考慮教學(xué)的先后順序，形成了自己的教學(xué)過程。

二、復(fù)習(xí)

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)田忌賽馬，回憶課文，想一想，田忌和誰賽馬，一共賽了幾次？結(jié)果分別是什么？

2、（課件：[填空]）

3、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣呢？這個問題很有價值。

老師也很想知道，為什么第一次比賽田忌輸了？

（因國齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強）

為什么第二次田忌贏了？

（因為馬的出場順序發(fā)生了變化，或調(diào)換了馬的出場順序）

課文中是怎么寫的？你會找到嗎？

齊讀：馬還是原來的馬，只是調(diào)換了一直順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

師：這可真是：同級較量更秦王，調(diào)換順序弱勝強?。。ò鍟?/p>

一、這個計策是誰想出來的？（孫臏）

只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝，說得多輕松啊！這個順序可以隨便調(diào)換嗎？

下面我們來做個實驗，請大家把手中的牌拿出來，還是6、8、10代表齊威王三個不同等級的馬，5、7、9分別代表田忌三全等級的馬，假如我們不按孫臏的計策，按一種方法安排出場順序，結(jié)果怎樣呢？兩個人一組，開始出牌。

還有別的方法讓田忌贏嗎（不能）

可見，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法，他安排的這個順序是不能亂調(diào)的，孫臏真是一個（什么）樣的人呢？用一個詞形容一下？（足智多謀，神機妙算）孫臏太聰明了，這可真是以己短耗亂之長，再以長攻敵之短，他可真是胸有成竹??！

二、學(xué)習(xí)孫臏獻(xiàn)計部分

這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？

請大家?guī)е@個問題，在文中找一找相關(guān)的句子，劃出來。按四個人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物語氣。哪一組愿意分角色讀。

評一評：剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠，你來讀一讀？

師相機引導(dǎo)體會得意洋洋、譏諷、輕蔑，再讀齊威王的話。

大家讀得真不錯，我們再來看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？（瞪了他一眼，疑惑，沒信心）大家試一試。

指名讀

孫臏當(dāng)時又是怎樣的表現(xiàn)呢？胸有成竹，它是什么意思？

做事之前心中已有把握。這個成語是出自文與可畫竹之前，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。

誰能把含有這個詞的句子讀一讀？

分角色把三個人的話讀一遍。

為什么孫臏能想出這個好主意呢？你找到了相關(guān)的句子了嗎？讀出來？生讀

1、齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強

2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少

3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬

師：第一次比賽結(jié)束后，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的情形呢？（請大家看大屏幕，演示第一次賽馬情況）

（可以看出齊王的上等馬比田忌的快一點點（課件出示填空）孫臏觀察得很仔細(xì)，而且善于動腦筋思考，所以他不但觀察了馬，還細(xì)心觀察了齊王。

你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來，來表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎？（課件出示，即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話）

為什么田忌和齊威王想不出來這一招來？

ａ、因為田忌正在垂頭喪氣，所以想不出來。

ｂ、齊威王正在得意洋洋，他根本就沒有心思去想，當(dāng)然想不到。

ｃ、孫臏沉著、冷靜，認(rèn)真思考，所以只有他想出來了。

三、孫臏作為一個旁觀者能想出這樣的妙計，可見他確實是一個足智多謀的人。這可真：認(rèn)真觀察巧分析，足智多謀美名揚。

這節(jié)課到現(xiàn)在，課文內(nèi)容相信大家都懂了。這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。學(xué)了這一課，你有哪些收獲呢？

1、如果一件事你失敗了，不要灰心喪氣，要多想想辦法，看能不能從別的地方找到出路。）

2、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，勝利不能得意洋洋，驕傲自滿。）

3、同樣的事情，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的辦法。

（善于觀察，善于思考，知己知彼，遇到困難不灰心，從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益，驕兵必敗。）

四、剛才大家說了許多自己明白的道理，學(xué)了這一課，認(rèn)識了三個歷史人物，你從他們身上都想到了哪些成語或名言呢？

孫臏：神機妙算足智多謀胸有成竹智勇雙全

齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大

田忌：有勇無謀垂頭喪氣

虛心使人進(jìn)步，驕傲例人落后。

當(dāng)局者迷，旁觀者清。

勝敗乃兵家常事。

老師也想到了一些詞，大家一齊讀一讀（課件：帶有詞語的幻燈片）

結(jié)束語：

同學(xué)們，這篇課文告訴我們，弱者未必總會失敗，強者也不一定總能獲勝，強弱其實只是實力的比較，而真正的較量則是智慧的比拼，看似平常的賽馬，其實贏的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。

比賽馬結(jié)束了，可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù)，你想當(dāng)?shù)诙€孫臏嗎？

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板 篇7

《田忌賽馬》是部編人教版五年級語文下冊的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材編排的特點，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、會認(rèn)會寫本課生字生字,掌握本課詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。學(xué)會本課生字新詞，積累好詞好句。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力；

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

德育目標(biāo)：

通過對課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)重難點

重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。 難點：孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？

教法學(xué)法

“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人，我們的學(xué)生，如果將來走上社會不會學(xué)習(xí)，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

教學(xué)過程

（一）課前游戲，激發(fā)興趣。

通過玩紙牌的游戲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而激起對學(xué)習(xí)課文的興趣，同時檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，以便以學(xué)定教。

析疑定向，自讀探索。

讓學(xué)生自讀課題，說說讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因為學(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問，就能激發(fā)他們探究的興趣。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

（三）自讀自悟解疑。

在學(xué)生快速瀏覽，找出描寫兩次賽馬的段落之后，出示學(xué)習(xí)要求：

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段；

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

第x次賽馬的時候，田忌先用xxx對齊威王的xxx，接著用xxx對齊威王的xxx，最后用xxx對齊威王的xxx。由于xxxx，所以田忌xxx。

③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。接著我指名讀相關(guān)段落，請兩位同學(xué)在黑板上分別粘出兩次比賽陣容，并讓全班看多媒體課件，利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合，生動、直觀的特點，使學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻。

（四）質(zhì)疑，推理。

兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢？關(guān)鍵問題在于“調(diào)換了馬的出場順序”?？墒?，這個順序可以隨便調(diào)嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。

我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時間試著排排，再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。學(xué)生由衷地發(fā)出感慨：孫臏真是神機妙算?。?/p>

孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后交流匯報自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。

通過這一設(shè)計我想能達(dá)到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場順序嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會調(diào)換馬的出場順序，接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段，先四人小組分角色讀，再請四位同學(xué)站起來加上表情、動作、手勢讀，最后相互評論。

（五）總結(jié)、積累

學(xué)過課文之后，學(xué)生的感觸一定很深刻，田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識了三個歷史人物?，F(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。這一設(shè)計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法。

在討論的過程中，學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)過的成語，總結(jié)人物的特點，增加語言的積累。如孫臏：神機妙算、智勇雙全；田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)；齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗……

田忌的獲勝緣于孫臏善于開動腦筋，最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級故事會。有了這個目標(biāo)，學(xué)生一定會認(rèn)真地搜集資料，更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計模板 篇8

1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

分析孫臏的思維過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。

一、嘗試發(fā)現(xiàn)

1、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(出示投影)

學(xué)習(xí)這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

2、自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生獨立自學(xué)，獨立發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生質(zhì)疑：通過自學(xué)，你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，從不同角度充分質(zhì)疑。

3、自學(xué)探究問題

出示自學(xué)提綱，(出示投影)

A.第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的?

田忌為什么輸了?

B.第二次賽馬是怎樣進(jìn)行的?

田忌為什么贏了?

C.想一想孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@個比賽方法，使田忌取勝的?

圍繞自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生朗讀中，利用工具書、資料自學(xué)課文?？刹捎眯〗M互助學(xué)習(xí)的形式，教師充當(dāng)顧問。

二、引導(dǎo)探究

1、發(fā)言比較

師生交流，檢查自學(xué)情況，梳理課文內(nèi)容。

解決課文的重點、難點問題。

指生讀課文第二段，

思考1：孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生發(fā)言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

引導(dǎo)學(xué)生分析以上兩句話：指生讀課文第三自然段

思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝?

生發(fā)言：還是原來的馬，只要調(diào)換一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的?(引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的思維過程)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計賽馬方案。

小結(jié)：還是原來的馬，只是調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝，孫臏的確足智多謀。

2、引導(dǎo)探究

A、指生讀第一段

聯(lián)系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?

B、指生讀第二段

課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?

指導(dǎo)分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。

C、指生讀第三段

第二場齊威王有哪些表現(xiàn)?(有點心慌了，目瞪口呆)

為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)?

他會有什么表現(xiàn)呢?

D、指生讀第四段

為什么調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?

E、指導(dǎo)書寫，識記字形。

3、整理小結(jié)

孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣高明的對策的?(認(rèn)真觀察、結(jié)合分析)

有關(guān)田忌賽馬心得精選

當(dāng)我們在經(jīng)歷事情的時候，一次次總結(jié)，一篇心得躍然紙上。心得體會可以幫助我們更加清晰地認(rèn)識自己的目標(biāo)和方向，欄目小編為大家提供了一篇網(wǎng)絡(luò)上挑選的“田忌賽馬心得”文章，感謝您的瀏覽！

田忌賽馬心得 篇1

昨天，我讀了一個故事叫《田忌賽馬》，這故事讓我深受啟發(fā)。

這故事講的是齊國有個人叫田忌，他很喜歡賽馬。一次他約齊王賽馬。每人都準(zhǔn)備三匹馬，每次田忌都用同等的馬跟齊王的賽跑，結(jié)果每次都輸了。后來他的朋友出了個點子，他改變了出馬的順序，后來取得了勝利。

這故事告訴我們，只要變換一種思維方式，結(jié)果是相反的。在我們生活中，不也出現(xiàn)許多類似這樣的事嗎？

記得小時候，媽媽出了一道數(shù)學(xué)題考我：一個正方形四個角，剪去一個角還剩幾個角？我不回思索地大聲說：太簡單了，還剩三個角。接著媽媽拿出一張長方形的紙親自讓我動手剪。我拿起剪刀一剪，咦？怎么變五個角了呢？我趕緊改變答案是5個。但我也覺得很奇怪，為什么不是3個？媽媽笑了笑說：還不完全對，還有一個答案是4個呢。我不停的試著在紙上剪，還真的有三種可能。

這事讓我感受到做什么事都要開動腦筋，換個思維方式做題，就會得到正確的答案。

田忌賽馬心得 篇2

這個學(xué)期最令我印象深刻的就是《田忌賽馬》這篇文章。

故事發(fā)生在英雄輩出的春秋戰(zhàn)國時期，齊國的齊威王和田忌將軍一起賽馬!齊王的馬實在太厲害了!田忌每個回合都輸了!他正垂頭喪氣之時，他的朋友孫臏給他出了一個計謀，把馬的出場順序調(diào)換一下，終于勝過了齊王!

這個故事告訴我們，不要單從一個方面看事物，我們可以用自己的長處去攻擊別人的短處，我們還可以變化順序來創(chuàng)造不同的取勝方法!

記得小時候我和奶奶玩紙牌，規(guī)則是比大小，我發(fā)現(xiàn)奶奶每次出牌都比我大一些，每次都是我輸，氣的我都不想玩了!突然，我靈機一動!想起媽媽給我講過田忌賽馬的故事，而且數(shù)學(xué)書上特意講過田忌賽馬的題!這回我胸有成竹了!當(dāng)奶奶出最大的，我就出最小的;奶奶出比較大的，我就出最大的;奶奶出最小的，我就出比較大的!最后我終于贏了!奶奶驚訝極了，問我為什么突然變聰明了。我告訴了奶奶這個故事，奶奶恍然大悟!

是啊，以己之長，攻彼之短。這句話說的一點也沒錯，我們無論在生活中、學(xué)習(xí)中都應(yīng)該多方面思考，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的規(guī)律，這樣所有事情都能“百戰(zhàn)百勝”。

田忌賽馬心得 篇3

我家里有一套《史記》故事書，里面有許多有意思的故事。有的驚險刺激，有的險象環(huán)生，有的生動感人，有的引人發(fā)笑，在眾多的故事里面，我最喜歡《田忌賽馬》。

齊國的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進(jìn)行一場比賽。他們商量好，把各自的馬分成上，中，下三等。比賽的時候，要上馬對上馬，中馬對中馬，下馬對下馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強得多，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。就在田忌垂頭喪氣地離開賽馬場時，他的朋友孫臏走過來說：“我有辦法準(zhǔn)能讓你贏。”田忌雖然將信將疑，但是又很想贏回比賽，就向齊威王要求再賽一回。齊威王屢戰(zhàn)屢勝，正在得意，立刻答應(yīng)了田忌的挑戰(zhàn)。一聲鑼響，比賽開始了。孫臏先以下等馬對齊威王的上等馬，輸了第一局；接著，孫臏用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二局；最后，孫臏拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了第三局。這下，齊威王目瞪口呆了。比賽的結(jié)果是三局兩勝，當(dāng)然是田忌贏了齊威王。

同樣的馬匹，只是調(diào)換一下比賽的出場順序，就得到轉(zhuǎn)敗為勝的結(jié)果，孫臏真不愧是個軍事家！他用自己的優(yōu)勢與對方的弱勢對抗，最終取得了勝利。不過，孫臏的做法，違背了“上馬對上馬、中馬對中馬、下馬對下馬”的比賽規(guī)則，雖然勝了但不怎么光彩。我覺得，既然是競賽，就應(yīng)該遵守規(guī)則，不然沒了秩序還怎么比賽呢？所以啊，這個故事讓我明白，遇到問題時，要在遵守一定規(guī)則的條件下，多從不同角度去動腦筋思考，認(rèn)清楚自己長處與不足，揚長避短，這樣才能獲得理想的效果。

田忌賽馬心得 篇4

這篇文章主要講述了春秋時期，以弱勝強的賽馬故事。故事的主人翁田忌很喜歡賽馬，于是與齊威王約定進(jìn)行一場比賽。比賽規(guī)則是把馬分成上、中、下三等。由于他的馬每個等級都比對方的弱一些，所以每次都以失敗告終。后來孫臏得知此事，就告訴田忌：你用下等馬對他的上等馬，再用你的上等馬對他的中等馬，最后用你的中等馬對他的下等馬，連贏兩場，轉(zhuǎn)敗為勝。

當(dāng)我仔細(xì)讀完這篇文章后，我情不自禁地說了句：原來比賽可以這樣比?。∵@位古人好聰明，他依靠著自己的智慧，在劣勢下合理運用戰(zhàn)術(shù)、方法和順序，但得到了意想不到的結(jié)果。

其實在生活，學(xué)習(xí)和做事中也是這樣，在看似不變中，可又存在著可變的條件。這讓我想起平時在學(xué)習(xí)上遇到困難時，媽媽總教我不要死學(xué)，要懂得應(yīng)變，認(rèn)真分析，改變思路。

是啊，不論自己占有優(yōu)勢還是劣勢，都要積極應(yīng)對，不要輕易放棄，堅強的去征服困難，這樣才能不斷的提高自我，贏取最后的勝利

田忌賽馬心得 篇5

我讀過很多書，從《丑小鴨》到給我許多人生道理，令我無限回憶的《白雪公主》。從如沐春風(fēng)的.《新年》到難以忘懷的《信箱》。可是，唯有在上四年級時學(xué)的《田忌賽馬》給我的印象最為深刻。

《田忌賽馬》講述的是齊國的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進(jìn)行一場比賽。他們商量好，把各自的馬分成上，中，下三等。進(jìn)行比賽。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強得多，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。心中十分不快，孫臏于是給他出了個主意。先以下等馬對齊威王的上等馬，第一局田忌輸了。齊威王站起來說：“想不到赫赫有名的孫臏先生，竟然想出這樣拙劣的對策?！睂O臏不去理他。接著進(jìn)行第二場比賽。孫臏拿上等馬對齊威王的中等馬，獲勝了一局。齊威王有點慌亂了。第三局比賽，孫臏拿中等馬對齊威王的下等馬，又戰(zhàn)勝了一局。這下，齊威王目瞪口呆了。比賽的結(jié)果是三局兩勝，田忌贏了齊威王。還是同樣的馬匹，由于調(diào)換一下比賽的出場順序，就得到轉(zhuǎn)敗為勝的結(jié)果。

看著《田忌賽馬》使我不由想起那次上數(shù)學(xué)課，有一道應(yīng)用題難倒了我，我思來想去，可就是想不出解決問題的辦法。正在這時，數(shù)學(xué)老師說，無論干什么都要細(xì)心觀察，積極思考。我于是細(xì)心觀察了這道數(shù)學(xué)題。哦，可以畫圖，通過畫圖，我發(fā)現(xiàn)24是12的2倍。難題終于攻克。大功告成。

我認(rèn)為，在生活中，遇到困難挫折都是在所難免的，遇到困難挫折我們不要手足無措，亂了方寸。一定要保持頭腦清醒。只要細(xì)心觀察，積極思考，就會想出解決問題的辦法。只要思想不滑坡，辦法總比困難多。

田忌賽馬心得 篇6

這個故事講了一個齊國大將軍田忌和齊威王賽馬，田忌本來因為自己的馬沒有齊威王的馬好，常常輸?shù)舯荣?，聰明的孫臏看見田忌每天都愁愁眉苦臉的于是他便問了一下，孫臏他知道了原因后，就告訴了田忌一個好方法

那個方法就是齊威王出上等馬時田忌出下等馬，齊威王出中等馬時田忌出上等馬，齊威王出下等馬時田忌出中等馬，這樣田忌就可以以三局二勝贏得比賽，就從這件小事上，我們可以看出孫臏的足智多謀了。

讀了這個故事給我的啟示是：田忌的馬還是原來的馬但是比賽順序一變結(jié)局也馬上改變，這不僅是排序這么簡單的問題，它是一個資源整合和配置問題，只要配置恰當(dāng)劣勢也會變?yōu)閯賱荩豢刺锛少愸R的這個題目，就使人想起了孫臏的足智多謀。雖然田忌的馬比不過齊威王，但是多動腦筋多思考問題就能反敗為勝，真了不起??！

田忌賽馬心得 篇7

今天，學(xué)習(xí)了田忌賽馬這篇文章，我感想萬千。

這個故事是田忌和齊威王賽馬的故事。他們把馬分成上、中、下三等，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以田忌每場都輸了。但是孫臏觀察到了，齊威王的馬雖然比田忌的馬快，但是快不了多少。于是孫臏給田忌出了一個計謀，調(diào)換一下每匹馬出場的順序，結(jié)果以勝兩場輸一場贏了齊威王。

讀完后，我感受到了古代人民的智慧?！斑€是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！边@句話雖然簡練，但蘊含著深刻的道理?！罢{(diào)換一下出場順序”這不僅是孫臏觀察出來的，還是孫臏認(rèn)真分析認(rèn)真思考的結(jié)果。一個小小變化，就改變了結(jié)果，說明變化不在于多少，而在于有沒有用，變化再多，如果沒有意義，也是沒用的。

就說我寫的《春》這篇作文吧。我先寫的在校園里，又寫了在臥室里看窗外的景色，然后寫在桃花林里，最后寫了清晨和在上學(xué)路上。我剛開始的時候是一句一句的修改，修改了很多遍，但我沒看整體。我回到了老家，姐姐把我的原文打出來了，讓我看。我覺得段落有些不清晰，把次序調(diào)整了一下，我把清晨和放學(xué)路上放到了最前面，這才好多了。如果不改，這篇作文一定不是一篇好作文，而改了卻成了一篇很好的文章。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，然我感受到了古代人民的智慧，我一定汲取他們的聰慧，長大也做個對社會有用的人。

田忌賽馬心得 篇8

《田忌賽馬》選自《孫子吳起列傳》。主要講述的是：齊國的大將田忌和齊威王約定一場賽馬。他們將馬分為三類，分別按照上對上，中對中，下對下進(jìn)行比賽，三場下來田忌皆輸。后來田忌聽從孫臏的意見，以下對上，以上對中，以中對下，打破常規(guī)布序，最后戰(zhàn)勝齊威王的故事。

我從這個小故事中明白了做事情要勇于打破慣性思維，只有這樣，才會有好的結(jié)果。

我在這方面也有相似的體會。在幼兒園的一次科學(xué)比賽中，即將拼裝完成的木料小車，還剩下三根木頭小棒，無論怎么插也插不進(jìn)去。正當(dāng)我使出蠻力一遍又一遍試的時候，眼前忽然一亮，因為我發(fā)現(xiàn)其中一根小棒兩端略細(xì)，于是我將三根小棒的組合順序以換，啊，成功了！因此我還獲得小小科學(xué)家稱號呢！

其實在平時的學(xué)習(xí)中也會遇到類似的情況。當(dāng)你面對一道題卻無論如何也找不到解決的方法，這時就應(yīng)該考慮換一種思路，另辟蹊徑。也許曾經(jīng)的山窮水盡眨眼間就會柳暗花明的。生活和學(xué)習(xí)都離不開創(chuàng)新求變打破常規(guī)。

不過，有些事情是不能違背常規(guī)，不然會引起許多麻煩和不必要的危險。但在一般情況下，不應(yīng)墨守成規(guī)，只有勇于打破才會迎來意想不到的成果。

田忌賽馬心得 篇9

《田忌賽馬》是一篇富有啟發(fā)性的歷史典故。

田忌和齊威王賽馬第一輪輸了因為田忌的馬比齊威王的弱;但第二輪比賽由于孫臏的神機妙算還是原先的馬卻贏了齊威王。這其中的道理就是這個故事對我的啟示。

孫臏怎樣以弱勝強的我覺得主要在于兩點:

首先是仔細(xì)觀察。孫臏之所以敢肯定能讓田忌取勝在于他仔細(xì)觀察了前一輪比賽的場面發(fā)現(xiàn)了齊威王的馬快不了你的多少看到了田忌的上等馬比齊威王的中等馬快中等馬比齊威王的下等馬快是取勝的基礎(chǔ)。在我們周圍發(fā)生的事很多值得我們仔細(xì)觀察。就拿最近大受歡迎的劇集《大長今》來說劇中經(jīng)驗豐富的醫(yī)女阿烈因為不仔細(xì)觀察誤診了皇后的病情差點把皇后害死了幸好長今及時發(fā)現(xiàn)問題把皇后從死亡的邊緣拉回來挽救了皇后的生命。這說明仔細(xì)觀察是多么重要啊!

其次是動腦筋。孫臏能想出這個看似容易其實不易的辦法來可見動腦筋的好處不少。眾多的名人都是靠動腦筋取得巨大的成就的。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力能說他只靠機遇和靈感嗎達(dá)爾文的進(jìn)化論只是從觀察中得來嗎答案當(dāng)然是否定的。我們也要勤動腦筋多思考靈活運用腦子讓它在我們的學(xué)習(xí)和將來的事業(yè)中盡量發(fā)揮作用。要知道動腦才是靈感的火石它可以產(chǎn)生偉大的創(chuàng)造發(fā)明可以使人取得勝利。

每當(dāng)我遇到困難時我就不由地想起這個典故從田忌的勝利中得到啟示:只要我仔細(xì)觀察勤動腦筋找出相應(yīng)的辦法就能解決問題獲得成功。

田忌賽馬心得 篇10

這周，我學(xué)了《田忌賽馬》這篇課文。

這篇課文寫的是齊威王和田忌賽馬的故事。

他們把馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

孫臏發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，又發(fā)現(xiàn)齊威王正在得意洋洋地夸自己的馬。孫臏就給田忌想了一個好計謀。孫臏讓田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場田忌輸了。第二場比賽，孫臏讓田忌先用上等馬對齊威王的中等馬，第三場比賽，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，田忌就連勝兩場，這樣，田忌勝兩場輸一場，贏得了比賽。

孫臏用的是犧牲局部，以強抗弱的辦法，孫臏真是智慧超群、聰明過人呀!

我要向?qū)O臏學(xué)習(xí)，用心觀察，愛動腦筋，善于思考，成為一個智慧的人。

四年級田忌賽馬教學(xué)設(shè)計1500字合集

教師作為文明之樹的培育者，在教學(xué)時需要接觸到教學(xué)設(shè)計的撰寫。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，可以更好的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識。怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意為大家收集整理了“四年級田忌賽馬教學(xué)設(shè)計”，可能你會喜歡，歡迎分享。

四年級田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇1

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解其含義。

2、讓學(xué)生透過學(xué)習(xí)課文資料，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

3、學(xué)習(xí)“按必須順序?qū)憽钡幕痉椒ā?/p>

教學(xué)重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不一樣，體會孫臏的足智多謀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、投影片

2、標(biāo)有不一樣顏色的六匹馬圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、導(dǎo)入：這天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個關(guān)于賽馬的故事。

2、板書：15、田忌賽馬

二、初步了解課文資料，理清教學(xué)重點

1、出示課題

思考：圍繞這個課題你想明白些什么？

2、生討論

3、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）

a、田忌和和誰賽馬？

b、一共賽了幾次馬？

c、賽馬最后的結(jié)果是什么？

4、師過渡：下方請同學(xué)們帶著這三個問題快速閱讀課文。

三、講讀課文，理解課文資料

1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

2、生答

3、指名讀第一次賽馬的部分。

4、思考：

①田忌和齊威王在比賽前做了些什么？

②第一次比賽的經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣？

5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。

6、提問：

a、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）

b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個“強”字指什么？

c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？

d、“垂頭喪氣”是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？

e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了就應(yīng)怎樣辦？

7、指名答

8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準(zhǔn)備離開賽馬場，這時候出現(xiàn)了什么狀況？

9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）

10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？學(xué)生相互討論后作答。

11、師過渡：應(yīng)對田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現(xiàn)怎樣？從齊威王身上我們想到，應(yīng)對勝利就應(yīng)怎樣辦？

12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過和結(jié)果。

13、思考：

a、第二次比賽，孫臏想了個什么辦法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝？學(xué)生用圖演示比賽過程。

b、理解詞語：目瞪口呆

c、齊威王為什么目瞪口呆？

14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結(jié)果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片４）

四、體會中心，明白道理。

1、思考：

a、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？

b、從這個故事中懂得了什么呢？

2、生討論（出示投影片５，結(jié)論）

五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。

1、數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n。

（5）＜（6）（）？（6）

（7）＜（8）（）？（8）

（9）＜（10）（）？（10）

（轉(zhuǎn)敗為勝？）

六、以“轉(zhuǎn)敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。

1、田忌第一次賽馬為何敗？

2、田忌第二次賽馬為何勝？

3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽必須能勝？

數(shù)學(xué)游戲提示：

（7）＞（6）

（9）＞（8）

（5）＜（10）

七、小組討論會，認(rèn)識人物。

田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？

八、懸念作文。

（1）田忌贏了賽馬，十分高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著！”……

田忌將如何應(yīng)付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。

（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫一下。

板書設(shè)計：

15、田忌賽馬

田忌（輸）第一次齊威王（贏）

上上

中中

下下

田忌（贏）第二次齊威王（輸）

下上

上中

中下

四年級田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇2

教學(xué)《田忌賽馬》一文時，我著力于調(diào)動學(xué)生探究課文內(nèi)容和進(jìn)行語文實踐的興趣，取得較好的效果。

（一）

我有意提前四五分鐘進(jìn)入教室。我知道學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的認(rèn)識，吸引他們的，是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否有趣。

我要吸引他們。

吸引學(xué)生的是我手中揚起的紙牌。我問誰愿意和我一起玩紙牌。玩什么？比大小，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！我拿出兩組牌，分別是：紅心10、7、6和黑桃9、6、3。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅心。他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局，學(xué)生當(dāng)然不服，再干。我讓他先出牌，這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌，我隨手點了名學(xué)生，請他說說理由。學(xué)生說：這樣比法，誰先出牌，誰就輸。

為什么？不是他拿的那組牌大嗎？因為你占了先機！另一個學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。

對！戰(zhàn)爭中，比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機。我把話鋒一轉(zhuǎn)，今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？

有興趣！這一聲齊喊，大有石破天驚之勢。

玩牌這個活動本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。

教學(xué)需要的不是這本身，而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。不止《田忌賽馬》，由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入方式，不少課文的教學(xué)都能一試。

（二）

對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生是難以長久保持的。這是由年齡特點和心理特點所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力，有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動?！短锛少愸R》是一個思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事；把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實踐操作。于是，課前我畫了兩組馬，每一組六匹，三匹是齊威王的上、中、下三個等級的馬，另外三匹當(dāng)然是田忌的?，F(xiàn)在派用場了：請大家認(rèn)真讀課文2-3節(jié)，讀流利了還不算棒，要能將這個故事講出來才好。正是記憶力黃金時段的學(xué)生，認(rèn)真讀幾遍，講起故事來還真不錯。講故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬，會講還不算有能耐，還要能邊講邊演示。

第一場賽馬的故事講好了，我讓學(xué)生準(zhǔn)備講演第二場賽馬，比一比，能否超過剛才講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象。

事后我發(fā)覺：當(dāng)學(xué)生走上講臺邊講邊演，鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學(xué)習(xí)，融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時，學(xué)習(xí)就不再是孤立的、枯燥的。這，該是間接興趣發(fā)生作用了吧。

（三）

朗讀是語文學(xué)習(xí)最經(jīng)常最重要的事。但，朗讀訓(xùn)練絕不能訓(xùn)練成小和尚有口無心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀，在讀中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀，每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗和提高。要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，首先要找準(zhǔn)朗讀的訓(xùn)練點。顯然，4-12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓(xùn)練。

同學(xué)們，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點出來。

一遍之后，我請一個學(xué)生把剛才圈點的詞通過朗讀表達(dá)出來，要讓聽的同學(xué)能聽出來。

這一遍朗讀對他來說恐怕是最用心的了。讀后請其他學(xué)生評，有的說要注意讀出胸有成竹的語氣；有的說讀孫臏搖搖頭，說時要加個動作──搖搖頭；還有的說朗讀時要注意提示語評后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點詞語，領(lǐng)會了這些詞語所蘊含的情感。但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。怎么讀？比賽！

請每組選三個同學(xué)，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練，特別要提醒你們的是田忌、孫臏和齊威王的話該怎么讀，才像。學(xué)生們離開自己的座位，聚在一起，有的大聲朗讀著，有的正與田忌、孫臏、齊威王交換意見，場面很熱鬧，很有趣；有趣了，朗讀訓(xùn)練就好辦了。

看來，興趣還來自于形式。有趣的教學(xué)組織形式──比如比賽，比如離開座位聚在一起的學(xué)習(xí)，能使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來，有趣起來

（四）

理想的語文學(xué)習(xí)是讀寫有效結(jié)合。

閱讀教學(xué)要擠進(jìn)寫的訓(xùn)練，問題不在于教師不會把寫的訓(xùn)練擠進(jìn)課堂，問題往往是擠進(jìn)課堂的寫的訓(xùn)練不能引起學(xué)生傾吐的欲望，沒有興趣的寫的訓(xùn)練如同雞肋，食之無味，棄之可惜?！短锛少愸R》該設(shè)計怎樣的寫的訓(xùn)練，才能使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望呢？我模仿著齊威王的語氣，唉聲嘆氣：哎，明擺著是我每個等級的馬都比田忌的馬快，可怎么就我輸了呢？我該怎么辦呢？

一石激起千層浪。學(xué)生紛紛舉起手來，要發(fā)表他們的高見。欲進(jìn)故退。我擺手制止他們：你們真能幫齊威王找到原因，想出對策？能！

那咱們給齊威王寫封信吧！把我們的看法一股腦兒跟他談?wù)?？行嗎？學(xué)生樂了──給齊威王寫信。之后我又問學(xué)生準(zhǔn)備以怎樣的身份給齊威王寫信，有的說是以朋友的身份，我應(yīng)允了；有的說是以大臣的身份，我肯定了。

贊可夫說過，只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和詞語。教后我重溫此語，倍感親切?！?/p>

四年級田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇3

教材簡析

這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田怠與齊威王賽馬，第一次比賽田忌輸了，孫臏仔細(xì)地觀看了這場比賽，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。原來，轉(zhuǎn)敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學(xué)思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化。

文章不但情節(jié)曲折，人物神態(tài)描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸后情緒十分低落、無心再戰(zhàn)、準(zhǔn)備離開的情形刻畫得淋滴盡致。當(dāng)孫臏獻(xiàn)言時，田忌“瞪了一眼”，表示“懷疑”，沒有“信心”；而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點兒心慌”，直至“目瞪口呆”，毫無思想準(zhǔn)備的失敗。作為比賽的雙方，作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生，仿佛親眼所見一般，前后形成鮮明的對比，又相映成趣。因此，可以讓學(xué)生積累描寫神態(tài)的詞語。

教學(xué)目標(biāo)

1、自主識寫本課生字，理解重點詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時雙方出場的異同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)方法

三疑三探

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、錄音、生字卡片。

第一課時

一、創(chuàng)境導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

1、今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)對一篇歷史故事，戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝?！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。

2、讀題，題目最文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容。看了本課課題，我們可以怎樣推想呢？

3、預(yù)設(shè)：

（1）田忌與誰賽馬？田忌賽馬的經(jīng)過怎樣？

（2）田忌賽馬最后勝利了嗎？原因是什么？

讓我們就帶著這些問題走進(jìn)課文。

4、介紹孫臏資料。

二、自讀課文，感知大意

過渡：請同學(xué)們稂據(jù)老師的自學(xué)提示自由讀課文。

1、出示自讀提示：

按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，用自已學(xué)過的認(rèn)字方法記住本課的生字，把你認(rèn)為易錯易混難寫的生字作上標(biāo)記。

（2）洼意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標(biāo)記。

（自讀批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問題）

2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙，并及時指名在黑板上板書。

3、學(xué)生展示：板書同學(xué)引領(lǐng)學(xué)生重點認(rèn)學(xué)字詞（可以從1、指導(dǎo)讀音；2、指出生字的易錯易混難寫之處；3、理解難以理解的詞語。等方面來學(xué)習(xí)。）

注意以下的字和詞：忌、將、臏

描寫神態(tài)的詞：疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思？用喜歡的詞語說一句話。

如：垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮。

輕蔑：輕視；不放在眼里。

4、字詞學(xué)完了，現(xiàn)在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感情，注意停頓。

一至四組各推薦一名分節(jié)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽準(zhǔn)備評價。

5、默讀課文，試著說說課文的主要內(nèi)容，并說說是采用什么方法概括的。并思考課始同學(xué)們提出的問題，畫出相關(guān)的句子進(jìn)行批注。

6、組內(nèi)交流，班內(nèi)展示并評價。

三、學(xué)會質(zhì)疑

請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)重點探究哪些問題？自己先想一想，然后在小組內(nèi)交流。疑難問題組長記錄，留待下節(jié)課解決。

四、運用拓展

1、同學(xué)們，書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學(xué)們再讀讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。

2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。

四年級田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

教學(xué)重點、難點：

分析孫臏的思維過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。

教學(xué)過程：

一、嘗試發(fā)現(xiàn)

1、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(出示投影)

學(xué)習(xí)這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

2、自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生獨立自學(xué)，獨立發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生質(zhì)疑：通過自學(xué)，你知道了什么還有什么不明白的問題引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，從不同角度充分質(zhì)疑。

3、自學(xué)探究問題

出示自學(xué)提綱，(出示投影)

A.第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的

田忌為什么輸了

B.第二次賽馬是怎樣進(jìn)行的

田忌為什么贏了

C.想一想孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@個比賽方法，使田忌取勝的

圍繞自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生朗讀中，利用工具書、資料自學(xué)課文。可采用小組互助學(xué)習(xí)的形式，教師充當(dāng)顧問。

二、引導(dǎo)探究

1、發(fā)言比較

師生交流，檢查自學(xué)情況，梳理課文內(nèi)容。

解決課文的重點、難點問題。

指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題

生發(fā)言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

引導(dǎo)學(xué)生分析以上兩句話：

指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝

生發(fā)言：還是原來的馬，只要調(diào)換一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的(引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的思維過程)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計賽馬方案。

小結(jié)：還是原來的馬，只是調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝，孫臏的確足智多謀。

2、引導(dǎo)探究

A、指生讀第一段

聯(lián)系上下文說一說掃興垂頭喪氣是什么意思

B、指生讀第二段

課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理

指導(dǎo)分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。

C、指生讀第三段

第二場齊威王有哪些表現(xiàn)(有點心慌了，目瞪口呆)

為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)

他會有什么表現(xiàn)呢

D、指生讀第四段

為什么調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝

E、指導(dǎo)書寫，識記字形。

3、整理小結(jié)

孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣高明的對策的(認(rèn)真觀察、結(jié)合分析)

三、訓(xùn)練驗證(出示投影)

1、綜合訓(xùn)練

A、看拼音寫詞語

yhuwākǔjīfěngsuǒxndiohun

()()()()()

B、補充詞語

()頭()氣胸有()竹()()洋洋目()口()

C、按課文內(nèi)容填空

《田忌賽馬》這篇課文共寫了()次賽馬，第一次田忌()了，第二次田忌()了。他能夠轉(zhuǎn)敗為勝的原因是()。

2、能力測驗(選做題，出示投影)

只要調(diào)整一下出場順序，就能取得比賽的勝利。如果你是謙虛的齊威王，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調(diào)整，為什么

3、小結(jié)，布置課外作業(yè)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)(寫一篇讀后感)

四年級田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

2通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

教學(xué)重點、難點

分析孫臏的思維過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。

教學(xué)過程

一、嘗試發(fā)現(xiàn)

1導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

①導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

②明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示投影）

學(xué)習(xí)這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

2自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題

①學(xué)生獨立自學(xué)，獨立發(fā)現(xiàn)問題。

②學(xué)生質(zhì)疑：通過自學(xué)，你知道了什么？還有什么不明白的問題？引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，從不同角度充分質(zhì)疑。

3自學(xué)探究問題

①出示自學(xué)提綱，（出示投影）

A.第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的？

田忌為什么輸了？

B.第二次賽馬是怎樣進(jìn)行的？

田忌為什么贏了？

C.想一想孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@個比賽方法，使田忌取勝的？

②圍繞自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生朗讀中，利用工具書、資料自學(xué)課文。可采用小組互助學(xué)習(xí)的形式，教師充當(dāng)顧問。

二、引導(dǎo)探究

1發(fā)言比較

①師生交流，檢查自學(xué)情況，梳理課文內(nèi)容。

②解決課文的重點、難點問題

指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生發(fā)言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

引導(dǎo)學(xué)生分析以上兩句話：

指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝？

生發(fā)言：還是原來的馬，只要調(diào)換一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的？（引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的思維過程）

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計賽馬方案。

③小結(jié)：還是原來的馬，只是調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝，孫臏的確足智多謀。

2引導(dǎo)探究

①指生讀第一段

聯(lián)系上下文說一說掃興垂頭喪氣是什么意思？

②指生讀第二段

課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理？

指導(dǎo)分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。

③指生讀第三段

第二場齊威王有哪些表現(xiàn)？（有點心慌了，目瞪口呆）

為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)？

他會有什么表現(xiàn)呢？

④指生讀第四段

為什么調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？

⑤指導(dǎo)書寫，識記字形。

3整理小結(jié)

孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣高明的對策的？（認(rèn)真觀察、結(jié)合分析）

三、訓(xùn)練驗證（出示投影）

1綜合訓(xùn)練

①看拼音寫詞語

yhuwākǔjīfěng

（）（）（）

suǒxnɡdiohun

（）（）

②補充詞語

（）頭（）氣胸有（）竹（）（）洋洋目（）口（）

③按課文內(nèi)容填空

《田忌賽馬》這篇課文共寫了（）次賽馬，第一次田忌（）了，第二次田忌（）了。他能夠轉(zhuǎn)敗為勝的原因是（）。

2能力測驗（選做題，出示投影）

只要調(diào)整一下出場順序，就能取得比賽的勝利。如果你是謙虛的齊威王，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調(diào)整，為什么？

3小結(jié)，布置課外作業(yè)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（寫一篇讀后感）

附板書設(shè)計：（略）

【評析】

《田忌賽馬》這節(jié)課，以課堂創(chuàng)新為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生獨立探求的精神，解決問題的能力為中心，著眼于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了有益的、大膽的嘗試，主要表現(xiàn)在以下幾點：1能力訓(xùn)練化

這節(jié)課重視了學(xué)生能力的訓(xùn)練，特別是科學(xué)思維能力的訓(xùn)練。本課教學(xué)中深入剖析了孫臏的思維過程，學(xué)習(xí)了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計，要求學(xué)生從多角度、多方面創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性，加強了自學(xué)能力的培養(yǎng)，從自學(xué)發(fā)現(xiàn)到發(fā)言比較三個小環(huán)節(jié)都是學(xué)生獨立自學(xué)的過程。

2目標(biāo)問題化

這節(jié)課緊緊圍繞著大目標(biāo)，設(shè)計了眾多的小目標(biāo)，而每個小目標(biāo)都是以小問題的形式展現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。按照發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題驗證問題的科學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

3高效省時化

這篇課文一般授課時是二課時，而這節(jié)課僅用一課時就走了一個來回趟，授完全部內(nèi)容。從導(dǎo)入到發(fā)言比較是來趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內(nèi)容到中心，讓學(xué)生明白了孫臏取勝的原因；從引導(dǎo)探究到訓(xùn)練驗證，是回趟，從中心到內(nèi)容，分析詞句，體會人物的內(nèi)心活動，綜合訓(xùn)練，能力測驗，結(jié)束全文。

四年級田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課8個生字，理解詞語。

2．能有感情朗讀課文

3．理解課文，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，推想內(nèi)容

1．今天我們來學(xué)習(xí)一個有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）

2．齊讀課題，教學(xué)忌，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

3．推想課文內(nèi)容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容?？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？

（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎樣？）

二、自學(xué)課文，初步感知

1．帶著上面的問題自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

2．自學(xué)檢查。（1）指名讀生字，注意喪、惑、蔑三個生字的讀音。

（2）指名說說課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀課文

1．說說課文按什么順序來寫？

加以板書：起因-----經(jīng)過--------結(jié)果

第一次賽馬失敗孫臏?zhǔn)谟?，第二次賽馬取勝

2．請同學(xué)們從課文中找到描寫兩次賽馬的段落，好好讀一讀。

3．思考這兩次賽馬有什么相同和不同的地方。

4．交流：相同之處--馬匹相同；馬的主人相同；規(guī)則相同；比賽的地點相同。

不同之處--馬的出場順序不同，結(jié)果不同；人物的神態(tài)、心情不同。

為什么田忌只調(diào)換一下馬的出場順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝呢？

田忌的根據(jù)是什么？

四、作業(yè)：

1、抄寫生字詞語

2、每位學(xué)生做三種馬共6匹，并分別標(biāo)上三個等級號碼。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們一起觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場面，我想問大家，相同的馬，為什么田忌第一次賽馬輸了，第二次能轉(zhuǎn)敗為勝呢？

生答。

出示課件：1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

2）還是原來的馬，只調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

師：你是怎樣理解第三句的？

二、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句。

1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態(tài)？

指導(dǎo)朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。

理解掃興：在高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

表演垂頭喪氣（低著頭沒有精神的樣子），找近義詞---無精打采

2、師：第二場賽馬，齊威王又是怎樣的神態(tài)？

生朗讀：齊威王有點心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。

表演目瞪口呆（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣子。

三、指導(dǎo)分角色朗讀（3-12自然段）

師：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計是每個人不同的神態(tài)、不同的心理。這段對話既適于分角色朗讀，又適于表演，你們想怎樣學(xué)？

分角色朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎么讀？試著演一演。

相機指導(dǎo)朗讀或表演：注意瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑等詞的語氣與神態(tài)。

初次比賽后，三人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來。

田忌：垂頭喪氣

齊威王：得意洋洋

孫臏：胸有成竹

四、引導(dǎo)探究，合作討論。

師：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還有哪些方式？每次賽馬的結(jié)果又會怎樣呢？

學(xué)生小組討論后匯報。師演示課件。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調(diào)換了順序，但田忌卻贏不了?？此坪唵蔚姆椒?，田忌卻想不出來，你覺得孫臏?zhǔn)莻€怎樣的人？（善于觀察、仔細(xì)分析、認(rèn)真思考）

五、總結(jié)體會，拓展閱讀。

讀完這個故事，你們有什么收獲呢？

希望大家多讀讀讓自己動腦筋的故事，相信你們會像故事中的人物一樣越來越聰明。

附板書：

田忌賽馬

田忌齊威王孫臏

第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹

第二次勝敗目瞪口呆

四年級田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇7

【設(shè)計理論】

在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運用語言的潛力是語文教學(xué)的真諦。為此，語文課堂就應(yīng)是讓學(xué)生充分運用語言交際，展開語文活動的場所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語文教學(xué)中真正落實學(xué)生的主體地位。

【設(shè)計特色】

讓學(xué)生動起來，使課堂活起來。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、揭示課題，落實重點訓(xùn)練項目。

1、讀了課題，你推想課文會寫哪些資料？

（田忌與誰賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）

2、帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。

3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要資料。

（讓學(xué)生透過看課題推想課文資料的方法來掌握課文主要資料，從而落實本單元的重點訓(xùn)練項目，并完成初讀任務(wù)。）

二、再讀課文，理清文章段落層次。

1、課文哪部分寫田忌初賽失?。磕牟糠謱懱锛稍儋悇倮?？哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過程？

2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。

（這樣，進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。）

三、動手演示，理解兩次賽馬的狀況。

1、自讀課文，說說兩次賽馬的狀況。

2、用已準(zhǔn)備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的狀況，同時讓學(xué)生板演并講述過程。

（使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分資料，構(gòu)成深刻印象。）

四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個板書，你想問什么？

（還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）

2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

（1）指導(dǎo)學(xué)法：

一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）

二研（這些詞句對表達(dá)人物心理的特定含義）

三讀（這些人物的不一樣情感心理）

（2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。

（3）自我研讀。

（4）交流感悟。

3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

隨機板書：馬快不了多少

仔細(xì)觀察

│齊威王傲慢、輕敵

↓

認(rèn)真思考分析

（解放學(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發(fā)表自我的見解。或淺、或深、或?qū)?、或錯，只要是在思考，只要敢說，都就應(yīng)鼓勵，從而激活課堂。）

五、總結(jié)全文，深化認(rèn)識。

在這個故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

六、適當(dāng)濃縮課文，突出對話，指導(dǎo)分角度演讀，體會情感。

七、作業(yè)。

設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說詞。

【評點】

引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)語文，體現(xiàn)了“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力”要求。教師的設(shè)計著力透過讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的“主要途徑也就應(yīng)是語文實踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計的教學(xué)價值所在。（周一貫評點）

四年級田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇8

設(shè)計意圖：

1、積極探索《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、通過各種方式促使學(xué)生主動、活潑、全面地發(fā)展。

3、力求個性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發(fā)感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力。

3、任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對中國歷史人物的興趣。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：在閱讀中感受人物的人格魅力。

2、難點：用自己的話簡介人物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

2、常規(guī)預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、出示賽馬圖片。（仔細(xì)看圖片，想一想：這是什么比賽？）

（今天，我們要學(xué)一個古代賽馬的故事。）

2、出示課題：田忌賽馬

二、新課學(xué)習(xí)。

1、看題質(zhì)疑。（看了題目，你想知道些什么？）

重要問題：田忌跟誰賽馬？是怎樣比賽的？結(jié)果怎樣？

2、初讀課文，解決問題。

①解疑

課件逐步出示：

②給課文分段。

③生字、新詞學(xué)習(xí)。

3、深讀課文。

過渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當(dāng)熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）

①自讀課文。

要求：注意人物的言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來。

②選你認(rèn)為最能使人物活起來的一段話，四人小組，分角色對話練習(xí)。

③匯報讀。學(xué)生評議（活了沒有？）

“我仿佛看到……”

三、總結(jié)談話，激發(fā)興趣。

（另外兩位人物，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）

四、布置作業(yè)。

四年級田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）

3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

教學(xué)重點：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)難點：

學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

課型：閱讀探究課。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)。

一、導(dǎo)入新課，板書課題

１、導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當(dāng)時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。

２、板書：田忌賽馬

二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點

１、思考：圍繞這個課題你想知道些什么？

２、生討論

３、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下四點：（出示投影片１）

a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

b、第一次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？

c、第二次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？

d、這個故事告訴了我們一個什么道理？

４、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這四個問題快速閱讀課文

三、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

（一）找出兩次賽馬的段落。

（二）自學(xué)這兩部分

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

三、質(zhì)疑，推理

1、啟發(fā)質(zhì)疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

板書：初賽失敗——————→再賽勝利

2、順勢設(shè)問：

（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

齊讀這一句。

板書：調(diào)換順序

這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻(xiàn)計

4、這個順序可以隨便調(diào)嗎？

小結(jié)：孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是xxx的人。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）

四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計”部分。

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）

請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段?？梢曰ハ嗵嵝?，揣摩人物的語氣。

比較：夸耀——夸獎

2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學(xué)出了什么主意）——評價——全班齊讀。

3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

4、小結(jié)：

誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？

（①善于觀察②善于思考③知己知彼）

五、總結(jié)、積累

1、總結(jié)全文：

2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

3、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3）學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識了三個歷史人物?，F(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。

4、課外作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級故事會。

四年級田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇10

齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。

他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。

田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的.情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”

孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我!”

孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”

田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬?”

孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換?！?/p>

田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸!”

孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧?！?/p>

齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣?”

田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次!”

齊威王輕蔑地說：“那就來吧!”

一聲鑼響，賽馬又開始了。

孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。

接著進(jìn)行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。

比賽結(jié)果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

四年級田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫8個生字，能正確書寫"胸"，注意"匹"字的筆畫筆順。能正確理解"譏諷、胸有成竹、輕蔑"等詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

3、能抓住人物的神語言來感悟人物的感情和性格特點。

4、學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察，善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)生活中遇事要能仔細(xì)觀察，善于分析，才能找到解決問題的好辦法。

教學(xué)重點難點：

1、了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。

2、引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

教學(xué)設(shè)計：

一、提示課題，引發(fā)探究

師：讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣…）

師：預(yù)習(xí)中，你知道課文講的是什么時候的事？主要有哪些人物嗎？

背景簡介：

出示：

《三字經(jīng)》："周轍東，王綱墜。逞干戈，尚游說。始春秋，終戰(zhàn)國，五霸強，七雄出。"

師：還記得《三字經(jīng)》的這幾句嗎？（讀一讀）這些簡單的話語向我們介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的歷史情況。

出示：

戰(zhàn)國時期，各諸侯國連年爭戰(zhàn)，形成了秦、楚、齊、燕、韓、趙、魏七國。秦國最強，齊國也是較強國。齊威王是戰(zhàn)國時齊國的國君，田忌是齊國的一位將軍，孫臏?zhǔn)驱R國著名的軍事家。田忌曾在軍師孫臏的幫助下多次打敗魏國軍隊…

師：田忌賽馬，就是發(fā)生在距我們20xx多年前的戰(zhàn)國時期的一個故事。齊國的大將田忌喜歡賽馬。一次他和齊威王約好，進(jìn)行一場比賽。那么他們到底怎么比賽，結(jié)果又是怎樣的呢？讓我們趕快走進(jìn)課文吧！

二、走進(jìn)文本，整體感知

1、自讀課文，找出兩次賽馬的段落（1-2；3-16）

2、引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會兩次比賽的過程。

齊：上中下（得意揚揚）

第一次

田：上中下

轉(zhuǎn)敗為勝？

田：下上中

第二次

齊：上中下（目瞪口呆）

（第一次，老師自行板書）

師：第一次比賽，田忌為什么輸了？"掃興"是什么意思？

（第二次，讓學(xué)生上臺自己操作）

師：兩次比賽，齊威王的表現(xiàn)有什么不同？

（用文中的詞語說說——得意揚揚，目瞪口呆）

師：第二次比賽，田忌為什么能夠轉(zhuǎn)敗為勝？（板書：轉(zhuǎn)敗為勝）

三、再讀課文，感悟智謀

1、默讀3——17，思考：馬還是原來的馬，為什么比賽的結(jié)果卻不一樣呢？

（請邊讀邊想，找出關(guān)鍵的句子來告訴大家）

出示：

齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

"從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……"

還是原來的馬，只掉換了一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

2、你覺得孫臏的這個主意妙不妙？知道他為什么能想出這樣的好辦法來嗎？（師生共同討論）

師小結(jié)：他在觀戰(zhàn)中，細(xì)心觀察——齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但卻快不了多少，然后根據(jù)比賽的情形進(jìn)行認(rèn)真思考分析，最后得出解決問題的辦法——掉換馬的出場順序。

3、如果你是齊威王的謀士，你發(fā)現(xiàn)第二次比賽時，田忌掉換了馬的出場順序，你能想辦法為他贏得這次比賽嗎？（請同學(xué)上臺操作：下——上，上——下，中——中）

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第二場比賽時，只要齊威王也掉換馬的出場順序，仍然可以取勝。）

4、是呀，其實只要認(rèn)真觀察，在發(fā)現(xiàn)第一場比賽贏得太蹊蹺的話，改變對策，還是有可能取勝的?？蓪O臏為什么卻能做到成竹在胸，勝券在握呢？

四、鎖住重點，品悟?qū)υ?/strong>